教学的反思菁选

教学的反思

　　在充满活力，日益开放的今天，课堂教学是重要的任务之一，反思过去，是为了以后。那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的教学的反思，希望对大家有所帮助。

教学的反思1

　　《假如》是人教版小学语文第三册第六单元的一篇课文。本单元注重对学生思想品德的教育，培养学生关爱他人的情感，使学生懂得应该关心他人，增强团队互助的意识，《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的'关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往。

　　“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中我确立了“以读为主线”的思想。在读中找出含有生字词的句子读一读，在对课文的分析中，第一次朗读找出课文中出现了几次“假如我有一支马良的神笔”这句话，使学生对课文层次有了初步了解。再次朗读找出小作者想用这支神笔做什么的句子读一读。第三次朗读想想小作者为什么这样做。这样使学生在朗读中一步步的加深对课文的理解。教学目的也一步步的实现。学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的感情。

教学的反思2

　　《赤壁》这首诗是唐代诗人杜牧最著名的七言绝句，在讲这首诗时我也是精心准备，讲完之后感觉教学中有创新之处但也有些不足，反思如下：

　　优点：

　　这首诗的教学目标是要求学生在理解怀古诗内涵的同时当堂背诵，从教学过程的检查中全班很多学生能够背诵。

　　关于咏史诗历史背景的渗透也很到位，很多学生能够通过这首诗再把赤壁之战这段历史捡起。

　　本首诗的写作背景及作者介绍讲的很详细，学生能够通过老师的讲解理解并总结这首诗的主旨。

　　不足：

　　1、学生读的少。

　　讲这首诗时，虽然大部分学生都能背诵，但教学环节中还是存在不足，朗读的部分太少，学生读的少，势必会影响学生的背诵。例如：在我范读完这首诗后，直接就叫学生站起来读，而没有给学生时间自己在下面出声的朗读，还有在讲完这首诗后，应该给学生时间带着感情去读并背诵，这个时间我也没给，还有很多学生没带有感情去背诵，当时我也没有给纠正。

　　2、我讲的太多。

　　在教学中我讲的内容太多，学生思维和课堂活动较少，这不符合语文课标的要求和新课改的理念，课堂上，老师是导演，而学生是主角，在构建高效课堂上我存在很大不足，很多知识点学生可以完全自己总结出来，而我都自己代劳了。例如：在讲这首诗的写作背景和作者时，有很多学生都预*了，找学生说就可以了，而我也找学生了，但自己说的很多，还有在讲赤壁之战这段历史时，几乎都是我自己讲的，而学生只是一个简单的听众，这不好，关于这段历史有些学生完全可以讲出来，最好让学生去讲讲赤壁之战，这样不仅可活跃课堂气氛同时也能够激励其他同学课余时间多读书。

　　3、未注重生成。

　　在课堂上学生自己生成的东西是最珍贵的，学生自己总结的东西是经过自己思考的，这是老师教学中最重要的环节，而我处理的不好，当学生提出新的问题我没能及时解答，当学生有不同答案或者有创新答案时，我没能及时鼓励，并且没有及时拓展，当学生在总结概括主旨时，我还有抢话的时候，这些都是不好的，也是我以后需要加强的。例如：提问“东风不与周郎便”这句诗写了什么人物？班里的闫朕同学说曹操，当时我是这么回应他的回答，我说你要回归文本，再好好看看，讲完课后我认为这个环节处理的.不好，我只是一味的认为是周瑜，其实他的回答是正确的，只是我没有鼓励他，没有进行拓展。改进措施：语文教学讲究以读代练，读在语文教学中排第一位，所以在以后的教学中一定要重视朗读的环节。在教学中要充分挖掘学生有感情朗读的内在潜质，让他们体会读的乐趣，读的多了自然在培养语感上和理解文章主旨上有所帮助。

　　学生能解决的问题一定要放手让学生自己完成，老师只是引导，将问题抛给学生，让学生在讨论交流思考中完成，而不要自己一言堂，逐渐做到将老师的语言和思维转化为学生的语言和思维，当他能够独立完成老师所给的问题时，学生的语文素养和语文能力才真正的锻炼和培养出来，在以后的教学中才会更顺手，学生成绩也就会提高。

　　在讲课时，有时学生会有出人意料的创新答案，这时就要求老师课堂的驾驭能力了，如果他回答的是错的，那么你要及时将他引向正确的方向并且用委婉的语言，对他给予鼓励，让他不要失去信心，如果学生回答的是正确的，那么一定要多鼓励，并进行适当的拓展，这样课堂就有亮点，这样的课堂才能称之为高效课堂。

教学的反思3

　　《天窗》是一篇名篇，但对于四下的孩子们来说比较难理解。为了更好的理解课文内容，调动孩子们上的积极性主动性，我结合单元导读中的语文要素“抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感想”，围绕课后*题，通过多种形式的朗读，让孩子们从文中找出来：哪个句子在文中说出了天窗对于孩子们的意义。

　　孩子们很自然地找到了“这时候，天窗是孩子们唯一的慰藉。”这句话。同时产生质疑：为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？围绕着这个问题，我们在课上展开了讨论、交流，重点解析4—7自然段。

　　孩子们通过理解“这时候”分别指的是“夏天阵雨时”和“夜晚上床后”的两种情景。通过在文中找到有关描写孩子们在这两种情形下所看到的、所想象到的景的相关词句，借助多种朗读方式，让孩子们进一步理解天窗对于孩子们的意义。

　　同时，为进一步帮助孩子们体会天窗不仅让孩子们看到了更加真切的景象，更打开了想象的大门，让他们接触到更加广袤的想象的天地。在理解的基础上，借助动态图片，让孩子们想想画面，给孩子们自我表达的机会。

　　最后，更是结合天窗，让孩子们的思绪拓展到其他的'观看世界的“窗口”，把自己所看所想象到的分享给小伙伴并及时记录下来。既锻炼孩子们的口语表达能力，也打开了他们想象的大门。

　　当然，这节课也有很多不足之处：一方面，教师的评语太单调。如若结合孩子回答的内容加以点评，效果想必更好。另一方面，教师的*翘舌音及个别字词的发音要多注意，不要慌，要字正腔圆，做好表率。再一个，朗读技巧方面要多加指导，切记把句子读得太碎。

　　在以后的教学生涯里，我能以此为戒，再接再厉！

教学的反思4

　　《白鹅》是小学语文四年级上册第四单元里的一篇讲读课文。在教学这篇课文时，我从三个方面着手：第一：抓住文眼“高傲”一词顺藤摸瓜；第二：想象白鹅内心活动，用语言表达；第三：大胆让学生角色表演。

　　一、抓“高傲”这根主线，讲写作方法

　　王崧舟老师每次上课都会找到文章的一根提纲挈领的主线，抓住主线会使学生学起来层次清晰，体会深刻，感悟透彻。于是我也每学一篇课文都善于抓文眼。这篇课文的文眼是“高傲”。课文围绕白鹅高傲的性格特点。从那几个方面进行了深刻描述？学生很快找到：从叫声、步态、吃相三个方面写白鹅的高傲。哪些自然段描写了这三个方面的内容？3、4、5、6、7自然段写这三个方面内容。哪些方面是略写？叫声、步态略写。哪些方面是详写？吃相花了5、6、7三个自然段来详写。采用了哪些方法来描写？写叫声步态采用了对比的方法来写。写吃相采用了反语明贬实褒的方法、拟人方法、对比方法。层层深入，学生学得清楚明白。

　　二、想象白鹅语言，理解透彻

　　1.在学*白鹅叫声时，我引导学生想象：凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好像在说什么？篱笆外有人走路，它引吭大叫，好像在说什么？有的说：“你是谁？你到我家来干嘛？快滚出去！”还有的说：“这是我家，你休想闯入！”在孩子们大胆的想象中，一只傲慢、忠诚的白鹅跃然纸上。

　　2.“等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。”鹅昂首大叫责备人们什么呢？学生说；“主人啊主人啊！你们搞的什么名堂嘛？把我的饭食都看守不好，让狗把我的饭食吃光了，让我饿死吗？”

　　三、大胆让学生表演

　　例如：学三自然段鹅的叫声时，也会跟狗一样看守门户。让学生模拟鹅的叫声、语言。学生在学*四自然段鹅与鸭的步态时，让学生表演鹅是怎样走的，鸭又是怎样走的。学六自然段鹅狗争食时，鹅吃食时，狗是怎样窥伺的.。鹅走开喝水吃泥的当儿，狗又是怎样悄悄遛来偷食的。鹅发现后怎样伸颈子咬狗的。狗又偷吃干净后是怎样扬长而去的。鹅看见底朝天的食盆后，伸长脖子怎么骂主人的。所有动作让孩子们表演得淋漓尽致。

　　本节课中，我引导学生通过朗读、想象、表演等方式，使他们感受到了白鹅的高傲，也知道了作者是通过对比、拟人、反语等写法把白鹅的高傲写得淋漓尽致的，基本达到了预期的教学目标。但课堂上对学生的评价语言不够丰富，不能较大的调动学生的积极性；时间的把握上欠妥，导致学*白鹅“吃相”部分仓促；课堂上的教育机智有待进一步提高。

教学的反思5

　　回顾《荷花》这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破，较圆满地完成了教学任务。

　　让学生在情境中品读语言，欣赏语言。不仅要让学生领略到荷花的美，更要让学生领略到语言的美。学生在课堂上的表现比我出色。他们对词句的品读和感悟有一定的深度，而且有自己独特的感受，尤其是对“挨挨挤挤”、“冒”、等词的探究，让课堂实现的真正的“对话”，给课堂带来了生机。

　　文章语优句美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学*兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

　　在教学中，我积极创设情景，营造民主、*等、开放的'氛围空间，鼓励学生敢想、敢说、敢做。根据学生的学情，进行了必要的引导——让学生开展合作学*，通过讨论，把各自在独立探究中的发现进行交流，从而生生之间互相启发，互动地学。然后，组织学生之间的交流汇报，学生在悉心倾听中发现见解的异同，比如让学生谈谈欣赏荷花后的感受、用你喜欢的方式读书。调动学生全身心投入，使学生学*积极性较高。

教学的反思6

　　人们常说：经历是人生一大财富。我想：经历过，并深刻地去反思其中的得失，汲取经验，以便更好地指导今后的工作，才真正算是人生的一大财富。

　　这次到顺阳中学参加“自主互助，展示反馈”研讨活动，并尝试着上了《春酒》这堂课。这次的经历让我受益匪浅，它让我对“自主互助，展示反馈”这种的教学模式有了更加深刻的认识。这堂课教学目标基本完成，学生配合也很积极，课堂气氛热烈、融洽。反思这节课，我觉得做得比较好的有以下几个方面：

　　1、重视了对语文知识的传授。

　　作为初二学生，对于生字词仍还处在积累阶段，如果淡化了字词教学，学生的基础知识也就不牢。比如“如法炮制”的“炮”和“挑剔”的“剔”这两个词的注音，学生虽然预*了，但不到位，所以就出错了。课堂上我让小组长检查组员预*时，自己也进行巡查，及时指出了学生的错误，加深了他们的印象。再如作者介绍，它属于语文的文学常识的内容，了解了作者，有利于把握作者的风格，有助于理解文章的情感，同时加大积累后也有助于提高学生的语文素养。这堂课上，我较为巧妙地把二者有机地融于课堂中，使学生对语文知识的掌握得到落实。

　　2、创造了轻松、*等的交流氛围，活跃了课堂气氛。

　　首先，在导入部分，我通过显示大量的过年图片：贴“福”字、放鞭炮、挂灯笼、舞龙……熟悉的场景，再配上热闹的鞭炮声，一下子就把学生带进了对中国传统节日——春节的回忆，学生的话匣子随之打开，在讲过年的情景时津津乐道。欢乐的氛围随“图片”和“鞭炮声”而“潜”入课堂。

　　其次，在“整体感知”及“品读细节”阶段，我大胆放权，给予学生充分发言的机会，让他们畅所欲言，学生的自主性、主动性和创造性得到发挥。当发现有少数学生把参考资料带进课堂，发言时照搬资料回答时，我马上给予否定，鼓励、引导学生对教材进行自我理解、自我解读，尊重他们个人的感受和独特见解。

　　3、注重小组合作，提高学生的课堂参与度。

　　课堂上，设计了三个小组合作的环节——字词互查、整体感知时讨论问题、细节品读时交流感悟。这三个环节都要求学生在课前的自主学*基础上开展合作学*。在小组交流、讨论的过程中，我参与到了几个小组的学*中，发现绝大多数学生都能积极参与小组学*，课堂参与度高。

　　总体上说，这堂课还算是成功的，但仍有一些地方不够完善，需要改进：

　　1、容量偏多，时间略显不够。

　　《春酒》是一篇自读课文，因此设计为一课时。但本文值得品读的内容很多：作者浓浓的思乡之情，文中许多精彩的细节描写。短短的40分钟，学生交流讨论用了*20分钟，因此，展示环节便略显仓促，对文中一些充满情趣的细节，只是作了朗读指导及范读，却把学生的自由朗读环节删掉了，这的确是一“败笔”。

　　2、学生的学*主体地位还不够凸显。

　　课堂上学生的思维没有完全打开，学生学*的方式还较单一。尽管也有自主探究方式的运用，但学生仍以讨论、回答老师预设的问题为主，而独立的探究、品读没有明显体现，学生对文本的体验和感受没有得到充分的张扬。

　　透视本课教学，我深刻认识到：课程改革不仅要求我们的教育教学需要有新思想、新理念的支撑，更需要我们在课堂教学中，大胆付诸于实践，勇于尝试，努力创设一个能促进学生学*、师生互学、和谐交流的*台，在师生共同成长的过程中不断提升自己的教学艺术和教学水*。

　　语文，因情感的滋润而变得春意盎然。在语文教学中，触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生热爱、向往、追求的欲望，是提高审美情趣的重要手段。这堂课，我想构筑的就是这样一个充满情感化生活化的语文课堂，采取相应的教学手段，激活学生的情感体验，让学生在教师充满情感的教学中始终处于愤悱状态，从而和文本和作者和教师激起情感共鸣。

　　在本课教学中，我认为最成功的一点就是用情境营造良好的情感氛围。在教学过程中，我设计了“尝春酒——品春酒——回味春酒”三个环节。三个环节，环环相扣，逐步引领着学生体悟文章的情感。首先，在舒缓的“思乡”主题音乐中，学生通过深情的朗读，能很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界，从而对文章有了初步的感知。其次，在品春酒这个环节中，我设置了“我喜欢xxx因为xxx。”的句式，让学生活动起来，真正从课文之中去发掘去品去味体悟作者浓浓的乡愁之情。第三，回味春酒，介绍作者生*时，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美好丰富的情感后，已品尝了这充满道地家乡味的“春酒”后，希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间，让故乡一步步走进学生的心灵世界。为了加强学生对故乡情结的进一步的'感悟，我泛读了余光中先生的《乡愁》，在感伤的旋律中，让情感的渲染达到了一个高潮。最后，拓展训练中，让学生仿写“故乡的情节是……”收到了良好的效果。

　　回顾整节课，虽然完成了教学内容，但还存在着一些不足，让我对这节课的教学有了一些反思：

　　一、教学环节的衔接处理不够自然。

　　课堂环节的紧凑、自然，更能突出教师驾驭课堂教学的能力，凸显教师扎实的教学能力。在课堂中，我忽视了教学环节的衔接，处理略显生硬。

　　二、教学中，学生朗读不够充分。

　　语文课堂少不了读书声，有了朗朗读书声的课堂，才是真正的语文课堂。由于学生的朗读不足，才导致了在后面环节中学生的活动虽热烈却不够深入。

　　三、课堂活动中，学生对文本的发掘不够充分。

　　教学目标是让学生体悟那份故乡情结是蕴涵在春酒中的另一种滋味，它让春酒的味道变得更醇厚，而生活中任何一个细节如果蕴藏着一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，让这些蕴涵其中的美好情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。而在本节课的活动中，学生在品味语言的过程中，仅能把握语言的文本意味，对于隐藏在语言文字背后的情感意蕴体会不够，这主要基于教师对学生学*的引领不足。

　　浅陋的思考但却是我最真实的心声。恳请得到各位同行的热情指教，同时对给予我鼓励、支持和指点的教师们致以最真诚的感谢。我知道这些言辞已化为一束温暖的光，照亮我执着前行。

　　对于思乡学生的理解仅限于文本，在思想上没有共鸣，在讲课中，我将作业1又改为，思念某人，使得学生更加生活化，有感而发，比写过节的片段更好，对于余光中的《乡愁》时间关系，只读了一遍，学生有些意犹未尽，虎头蛇尾，对于拓展收效不是很好。

教学的反思7

　　“先学后教”这种教学模式它符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，能面向全体学生，培优补差，并且很好的把新课程倡导的“自主，合作，探究”学*方式落到了实处。

　　因此，整堂课的教学我都是采用“先学后教”的模式进行的。如在课文的开始部分，我设计了这样的自学提示：自由朗读课文，要求：(1)借助拼音把课文读通顺。(2)标出自然段的序号。(3)再读课文，想一想文中的谁给你留下了深刻的印象?(时间：3-4分钟)文中的主要环节，重点部分我设计了这样的自学提示：1、自由朗读第10至12自然段，用波浪线画出描写检阅隆重的语句。

　　2、把博莱克的表现用“—”画出，体会他的心情，加上批注。

　　3、自由朗读第2至9自然段，用“—”画出能说明他们很为难的词、句。

　　4、小组交流讨论，儿童队员为什么会为难。

　　由于此次是初次采用“先学后教”的模式进行的教学。教学中也有不足、疏忽的环节。如让学生小组讨论时，学生小组讨论的兴趣不是很浓，对这种学*方式还是运用的较少，有的学生觉得很陌生。在以后的`教学中应给学生讲清合作学*的方法、目的。多练*，才能达到合作学*的目的。

教学的反思8

　　于是反复阅读教材，认真研究教参，也网上搜索相关的教学设计，有启迪亦有困惑。最后确定教学思路是通过直观演示，在老师的指导下，让学生观察、比较，总结出一位小数的意义。然后放手学生利用百格图自主探索出两位小数的意义，体现学生学*的自主性。对于三位小数的学*，是学生通过想一想、说一说、议一议等活动，推理出三位小数的意义，然后利用课件的直观演示加以验证。

　　对于本节课比较满意的地方有两点：

　　1、充分利用直观演示，构建小数与分数之间的联系。

　　对于小学生来说，形象直观优于抽象概括，他们的思维是在直观的基础上理解概念的意义。所以，本节课我充分利用正方形、百格图、正方体，通过*均分、涂一涂、数一数的方法，让学生直观的理解一位小数表示十分之几，由0。1组成；两位小数表示百分之几，由0。01组成；三位小数表示千分之几，由0。001组成。有效的构建了小数与分数之间的联系。

　　2、做到讲练结合，及时巩固。

　　课堂不是一味的满堂灌，而是要有动手操作活动或者冷静的思考，我认为除此之外，还要有必要的练*，尤其是数学课，必须做到讲练结合。这样不仅使学生巩固所学知识，也让老师和学生自己了解对知识的.掌握情况，以便接下来的学*和教学。

　　对于本节课缺憾的地方亦有两点：

　　1、缺乏与生活的联系，对学*小数的意义渗透较少。

　　小数是日常生活中最常用的数之一。学生离开学校以后，日常生活中几乎可以不接触分数，却不能离开小数。元、角、分的货币自不必说，老式的“几尺几寸、几斤几两”仍在使用。“0。5千克”、“身高1米63”等现代说法都离不开小数。在这方面本节课渗透的比较少。

　　2、教学设计不新颖。

　　对本节课的教学，潜意识里存在一种模式，虽然每个环节的学*力度不同，学生学*方式也不同，但是还是感觉没有新意，没有强烈的质疑问题，没有思维的拓展。

　　对于本节课还有一点困惑：

　　关于计数单位，曾学过“个”、“十”、“百”、“千”……本节课学*小数的计数单位，教材上这样说的：小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……，记作0。1、0。01、0。001……

　　也曾和几个老师交流过小数计数单位的问题，一直没有确切的答案，希望看到的老师参与讨论。

　　疑惑：一位小数的计数单位是（）。

　　在这里填是不可以的，按照书上所说填“十分之一”是最合理的。那么能不能说一位小数的计数单位是01。

教学的反思9

　　这段时间，发现学生的作业很多时候地一边做不对，而当改错时，则做得很快，只要有一个同学做的全对，很快全班就全都会了。而当考试考察同样的问题时，还是有很多同学不会，数学老师也发现了同样的情况，经过调查，很快发现，学生有照抄作业的毛病，有的时候即使不照抄，也互相问，很快雷同的作业就出现了。静下心来，细细地思考一翻，于是有了对这些抄袭作业同学调查的念头。经过调查，发现学生抄袭作业原因有三：

　　一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的.听课的兴趣，因而学不到知识，不懂得做就产生抄袭；

　　二是小学生正处于好玩的年龄，而部分学生往往迷于玩电脑游戏或者无聊的电视节目，为了应付教师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制；

　　三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到了节省时间的“copy”。

　　四，学*缺乏主动性，缺乏目的性，完成跟会不会没有多大的联系。写作也就是为了应付教师的检查。调查完后，我突然觉得学生有太多的“苦衷”，学*也够辛苦的，同时也让我对教学进行了反思：

　　反思一：在目前新课程的环境下，在实施“减负”的今天，为什么学生的学*还会如此辛苦？这固然有学生本身自己的原因，如学*态度、自觉性等，但我们的教育工作者是否也要有所反思呢？学生不喜欢听课，激不起听课的兴趣，教师是否要反思自己的教学行为呢？为什么学生会不爱听课，老师的教学方法是否得当，老师的促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位等都需要教师好好反思，有些教师对教材研究得很透彻，语言点讲得很仔细，可是对学生的学情分析得不够，心中没“装”有学生，因而就形成教与学的脱节，学生学不到知识，不懂得做作业，也就难怪学生会想到“复制”了。K

　　反思二：反思学生的学*方式，有些学生的自觉性不高，自主合作学*不到位，他们往往迷上电子游戏等，出现这种情形，老师就有必要对学生加以学*方式的指导，对那些自主合作学*不强的学生，正确地引导他们，激发他们的学*兴趣，使他们变被动学*为主动学*，这样他们也就不会“复制”作业了。K

　　反思三：新课程强**师之间的合作，要求教师之间要互相沟通、协调发展，因此教师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。教师之间在布置作业时要考虑到学生的接受能力，使学生的学*不会感到压力很大，教师布置的作业不一定都是书面作业，也可以是学生喜爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业，这样也就可避免某些学生“复制”作业了。K

　　在新课程的教学中，教师要加强学*，努力改变教学方法，创造让学生乐于学*的气氛，要关心爱护学生，对学生加以学法指导，让学生享受到学*的乐趣，使学生能自主合作学*，同时教师之间要加强协作，各学科之间要协调发展，只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到遏制，也就不会再出现部分学生 “复制”作业了。

教学的反思10

　　《陀螺》一文以儿童的眼光和心理写出了玩陀螺、制作陀螺、得到一只赠送的陀螺、进行陀螺比赛等方面写出了作者童年时期的快乐的生活，课文通过生动的描写表达出了作者对陀螺的喜爱之情，也表现出了作者在童年时期的快乐生活，以及对童年生活的怀念。本文语言优美，结构清晰，读来让人回味无穷的，贴切学生的生活，引人入胜。

　　在教授这节课时，我始终以“陀螺”为线索，让学生们初读课文，分析文中讲了一件什么事？进而让学生了解文章的主要内容，接着出示陀螺的图片，让学生们说一说陀螺的玩法，以及玩陀螺时的不同的感受，从而调动学生学*的积极性，开启学生的知识积累库，加深印象，体会文中蕴涵的作者的感情。

　　语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始。因此在了解文章主要内容的基础上，我加强生字词汇的认读书写，接着，就是课文主要内容的概括，最后是优美句子的欣赏。从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。

　　在教学中，我采取勾画法、合作交流讨论等教学方法，例如勾画出文中的重点语句，讨论交流作者制作陀螺的流程等，启发学生自主对课文内容进行研读，在理解课文的基础上进行再创造，激发学生的主动意识和合作精神，尤其对作者描写作者心情的变化的语句要勾画出来，交流感悟，通过这样的引导，学生们的兴趣很高，课堂教学效果很好。

　　在本文的目标中，还有一项即是学会做批注，因此鼓励学生在阅读的过程中，不只是要勾画文中的内容，还可以把自己的想象、问题、启示、感想等用批注的形式记录下来，以便更深刻地了解文章的内容，体会作者的对陀螺的情感。

　　在本文教学的最后，我进行了拓展，引导学生回忆、想象自己所玩过的游戏，仿照着文中的.段落写一写，通过这个环节的设计，学生模仿陀螺这一课的描写片段，生动有趣地写出了自己童年游戏，并把游戏的快乐也蕴涵在了字里行间，真正的达到了教学的目的。

　　在这节课中，我的教学还有很大的不足，由于给学生朗读的时间、思考的时间、讨论的时间不够充分，学生很可能思考的少，没有真正读出作者所蕴涵的感情，没有真正理解文章内容。我在生硬地分析课文的同时，忽略了学生的学*，也使学生的想象空间不足，朗读时知道不够，使得学生对文中蕴涵的作者对陀螺的感情体验不足。

　　今后，在教学中注重学生的读、说、听的能力，做到真正的以学生为主体，激发学生的兴趣，并注意向老教师学*，积累经验，认真备课，努力提高自己的业务素质，争取将更多的更高效的课堂呈现出来。

教学的反思11

　　《绿》是朱自清一篇“金相玉质”的写景抒情散文。每次读此文，我都被深深的吸引，叹服朱自清生花的妙笔。优美的语言，诗意的描写，让人深深陶醉在梅雨潭充满生机与活力的绿意里。

　　本文教学不宜以分析散文为主，这样容易破坏文章的整体韵味和优美意境，不利于学生审美能力的培养。适宜站在初步鉴赏的高度，用“读、赏”结合的形式组织教学。在形式多样，声情并茂的'朗读中，感受梅雨潭绿的美，挖掘作者在字里行间流露的真情实感。所以我把教学目标锁定在对文章赏读品味上。

　　课堂设计环环紧扣，首先展示三幅绿的图片，老师以诗意的语言导入感染学生走进课堂，接着简介作者，检测字词，然后重点放在对文章的赏读品味上。对文章的赏读品味既是教学的重点，也是难点。针对这一特点，我设计的教学环节是读绿（初读感知）———赏绿（赏读感悟）———谈绿（品读情感）———写绿（小试牛刀）。

　　其中“赏绿”环节是难点，这一环节我采取的是让学生以多种形式的朗读品味语言之美，然后小组成员之间交流读书感受，这样学生才能真正的感受到梅雨潭的绿之美，培养了学生的鉴赏能力和审美能力。在赏绿的基础上“谈绿”环节学生自然品读出了作者的情感。接着让学生用学到的写景方法写一种景物的颜色，达到学以致用。四个环节由浅入深，层层深入，水到渠成。

　　最后我以诗意的语言结束课堂，带领学生重温本节课的绿之美，与导入新课诗意的语言想照应，使课堂结构严谨完整，使学生在美的熏陶中感受语文之美。

　　原本以为九年级的学生鉴赏能力很是欠缺的，但整个课堂教学的实效还是非常满意的。成在导入设计特别关注学生已有的知识体验。由已知到未知，提升了学生接受知识的信心。其次是在教学中不急于求成，而是让学生在“读中悟，悟中读”真正从内心感受到绿之美，语言之美，从而归纳绿之写法，学生水到渠成自然学到写景的方法。同时也培养了学生的审美鉴赏能力，达到了预期的效果。

　　但整节课来看仍有不尽如人意之处，“赏绿”环节同学们在交流读书感受时不能做到尽情发言，畅谈感受。在以后教学过程中应在这个地方多下功夫，引导学生深入文本，投入情境，用心用情读书，努力做到达到预期的效果，达成预设的目的。

教学的反思12

　　《琥珀》一文是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作者用通俗易懂而又生动活泼的文笔，充分展开合理的想象，假想这块琥珀的形成过程，判断它在科学上的研究价值，让我们了解与琥珀有关的科学知识。

　　1．教学效果（思效）。

　　这一课的教学重点是使学生了解琥珀的形成过程和形成的必备条件，并从这块琥珀推想出它形成的过程，需要孩子们发挥想象和推理能力。为了激发孩子们对琥珀的兴趣，使他们自觉地参与到教学活动中，我在课前作了如下布置：搜集有关琥珀的资料（包括图片），了解关于琥珀的科学知识。孩子们做得非常好，他们汇报琥珀的相关资料，有的用文字介绍，有的根据图片介绍，有的利用电脑视频介绍，激发学生学*语文的兴趣和探索大自然奥秘的兴趣。由于我精心设计了活动幻灯片、录音等，让学生在生动活泼的视听形象中，加强了对语文信息的理解，加深对所学知识的印象，从而提高记忆效果。

　　在教学时，既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在我的引导、点拨下，学生运用已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使学生的这种“半自主性学*”有成效，就要留好预*作业。预*这个环节很重要，没有预*，就谈不上“半自主性学*”。其中有些懒于预*的孩子是跟不上节奏的。

　　2．教学收获（思得）。

　　在教学中，我精心设计了“推测”一词的教学，先是引导学生咬文嚼字地深刻理解“推测”的词义。然后以琥珀的特点为根据，紧紧抓“根据……推想……”的练*，引导学生深入地感受琥珀形成的环境，使学生了解琥珀的科学价值，进一步理解“推测”一词在句中的意思，学*由已知推想未知的思维方法，有层次地展开琥珀的特点、形成、发现的教学过程。我们在教学中就要针对重点难点的词句展开重点教学，而不能蜻蜓点水，一带而过。我们不应该面面俱到，而是有所侧重，课堂内容的安排有详有略。可能我讲得不全面，但是我们应该力求把每个探究的问题研究透。并非老师自己，而是在课堂上多点拨让学生边读边思考，在质疑和释疑的.过程中，逐渐掌握科学的读书方法。

　　3．不足之处（思失）。

　　本节课中学生的朗读训练不够，针对学生朗读的情况，没有做过多的指导，也没有展开范读、引读、分角色读、分小组读等多种形式的朗读。一些重要的段落和句子，更不应一带而过，应当在理解和感悟的基础上读出情感，读出滋味。

　　4．改进措施（思改）。

　　在今后的教学中，我要引导孩子们多朗读，进行多形式的朗读，在朗读中感悟，在感悟后朗读，老师和朗读水*高的学生可以多进行范读，以点带面，活跃全班学生朗读的氛围。

教学的反思13

　　在这节课当中，充分运用了动手操作这个手段，让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。师生共同经历了三种不同的列表方法：逐一列表法、、跳跃式列表法、取中列表法后问：能用图形来表示鸡兔头和腿之间的关系吗？

　　虽然这只是一个简单操作活动，但是，在画图的过程中充分调动了学生的积极性，经历了一个探索的过程，这时候再介绍假设法就水到渠成了。也实现了运用多种方法解决问题的目的。起到了意想不到的效果。

　　就本堂课而言，还存在以下问题：

　　(1)、在创设完情景引导学生用什么方法解这个问题时，学生的`一些回答，没有预想到。

　　如有学生认为可以通过数鸡和兔的头或一只只放出来数从而知道鸡兔各有几只。说明在情景创设上有漏洞，需进一步完善。

　　(2)、我在假设之后怎么验证结果是否正确分析得较细，但对怎么假设觉得没有引导好，过程中出现了学生只假设了鸡的只数，然后根据腿的数量去推算出兔的只数，误解了题意。

　　(3)、由于时间练*量不多，最后一个练*题应有多种结果，也没有一一罗列。今后教学中要紧凑课堂结构，要少讲，留更多的时间给学生于练*。

教学的反思14

　　《寒号鸟》一文是一篇运用对比手法写的民间故事。叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，好吃懒做，得过且过是没有好结果的；幸福的生活要靠劳动来创造。

　　本课教学时我是以描述带入情境的，因为面对着是二年级的学生，我就以一个生动的引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。还有实现了我的目的，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的`感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理，不过我感觉到自己在这里没有很好地去评价不同的学生，有点赶。

　　第二次阅读我是要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且注意到了这篇文章的对比特点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整体感知，清扫字词，理清脉络。显得简洁点。

教学的反思15

　　《陀螺》课文是四年级上册第六的单元的一篇课文，这一单元以“童年的回忆”为文本，来让学生学*“批注”的阅读策略。

　　《陀螺》是这一单元的最后一篇课文，经过前两篇课文的学*，学生们已经能够对文中的字词句进行简单批注，也能够对文中不理解和有所启发的地方进行批注，但批注“有所启发”的地方，同学们掌握的还不够好，或者说同学们对“有所启发”还住不住要点，批注无从下手。

　　本节课，我就以这么一个教学点为突破口，让学生以文中作者对心情描写的句子为练*文本，来将自己所感悟到的内容，批注到课文内。并引导学生总结，“联系上下文”“联系生活”“抓关键词”“猜想”等方式都能给我们带来“启发”，让我们有所收获。本节课还有一个教学难点是对“人不可貌相，海水不可斗量”一句话的`理解，学生们通过课前对该句话预*性的批注，已经有所了解。因此在本节课中，我以文中插图为着手点，重点引导学生进行练*运用，从而进一步深刻感受该句话的含义。

　　在课堂上，同学们能够积极的思考，并及时的批注，这是本节课的靓点。但也有美中不足之处，比如课堂上学生没有兼顾到课文的整体性，这也在教学设计时的一个有待完善的地方。

　　“边阅读边思考，边思考边批注”是很好的阅读方法，“边教学边思考，边思考边整理”是一种提高自我的好方法。

教学的反思菁选扩展阅读

教学的反思菁选（扩展1）

——教学的反思菁选

有关教学的反思15篇

　　在发展不断提速的社会中，课堂教学是重要的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思。那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的有关教学的反思，希望对大家有所帮助。

有关教学的反思1

　　《秋游》是这学期给孩子们上的第一篇课文，所以我做了充足的准备，可是上完课之后，觉得自己有些方面还是做得不尽人意，下面我来说一下我的几点反思：

　　1、《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。在教最后一个自然段时，我紧扣“开心”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练*说话，来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文。遗憾一：自身语言不够简练、传神。教师的文化底蕴无法作秀，尽管准备了一肚子的美词佳句，但却不能灵活的.运用、恰当的运用。自然的去评价，产生自然的美！语言跟不上趟，自然不能很好的引导、过渡。 因此，我觉得在低年级，老师的语言是十分重要的；遗憾二：收得太紧，放得不够。凭感觉我都知道这节课孩子们没读够，也没说够。他们的心中一定有了不少的体会，可是我却无法大气的把权力下放，我知道那需要时间，于是一切都似乎是蜻蜓点水，缺少那点睛的一笔。

　　2、低年级的阅读教学要将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情。在讲述课文二、三自然段的时候，我创设了朗读情境，采取了激励措施，激发学生朗读的兴趣，使学生真心投入，真情流露。但是，由于学生年龄小，对朗读的技巧领会不到位，我也没有采取其他形式的朗读方法去引导，而是直接告诉学生朗读的方法。但是现在想想：指导朗读这两个自然段，可以先让一名朗读水*一般的学生读，再让一名朗读水*较高的学生读，然后让学生评议他们的朗读，这样学生通过对比，就知道该怎么有感情地去朗读了，自然也掌握朗读的技巧了。

　　3、阅读教学与识字教学相结合一直是我的困扰，到底是先识字还是先阅读，还是二者结合。识字教学脱离了一定的语言情境，就显得枯燥乏味。本文我是先阅读再识字，但是觉得效果并没有达到最佳。之后我思考了，比如在讲述本文第四自然段“追逐”一词时，可以把这个词语拎出来单独去讲解然后描红，这样学生对这个词语的印象肯定更深，这样识字也会很有趣，我准备在之后的课文当中去尝试一下。

　　总的来说，这节课还是达到了基本目标的。小朋友们自二年级以来进步也是很大的，尤其在课堂回答这方面颇为显著，这篇课文两个课时之后，孩子们基本可以正确、流利、有感情的朗读课文，也基本可以成诵，这点还是不错的。

有关教学的反思2

　　《理想》是一篇诗歌，听前辈们讲在中考时这类文章一般是无足轻重的，不用多费笔墨和口舌。的确，诗歌这一独特文体，较难出题，尤其对于初中层面的学生来说，能通过朗诵了解文章大意，体会作者情感就已达到目标了。

　　然而，这篇课文的教案我却重备了两次。第一次，因为不够重视，翻阅了点资料就草草了事了，自以为是能够胜任的。还好，上新课前去听了师父的课，才猛然醒悟，原来诗歌还可以这样上。让学生以小组为单位，自讲此诗的`各章节，老师再稍作总结和强调。学生们的积极性很高，老师上课也倍觉轻松。

　　我不得不颠覆自己原先的教学设计。这样放手让学生去做、去讲解的课文，实际上对老师以及老师的备课要求更高。没有充分而全面的备课，预设不出学生讲解时会出现的情况及解决方案，是难以架驭课堂的。这对我是一种挑战。但还好，初中的教材较浅，似乎也有章可寻。

　　今天，拿着重新备好的课走上讲台，40分钟的课似乎转瞬即逝。但还是有欠缺的地方。

　　虽然此课备了两次，又提前去听了课，但第二遍备课的时间较短，总觉得准备不够充分。在讲解一些知识点时不能完全脱离教案，有时甚至语言不畅，产生了较多局限性。

　　另外，如阿娇所说，在教态方面，有时过于随意，也是应注意的一点。今天在上这首现代诗时还产生了一些小插曲。*惯了当老师，有时难免对学生“颐指气使”。比如，初中生在笔头练*时经常会出现许多错别字，而且往往是“屡教不改”。为了以示惩戒，我常常会当着全班同学的面“趾高气扬”地说，某某这个字念错了，抄五遍！

　　结果，今天我也遭“报应”了在板书作者名字时，把流沙河的流少写了一点，下面马上有同学嚷，老师，你那个字写错了。真是脑筋短路，当时一点也没反应过来。我抱着书仔细瞅了瞅，再转过黑板一看，啊，果真是写错了！！我知道我的脸当时肯定红了，咧着嘴站着傻笑，还想自作聪明的挽救一把，大言不惭地说，同学们很聪明啊，我是故意写错看大家有没掌握到这个还没说完，全班集体“切~”了一声。然后，几乎异口同声地说，老师，抄五遍！！ORZ~~

　　虽然今天被全班将了一军，但心里一点也不恼。反觉得10班的孩子其实很天真，很单纯。就像，她们会给我起个花名，然后没大没小的叫我“艳艳”一样。

有关教学的反思3

　　《假如》是一首充满童趣、情趣的诗歌，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童一颗纯真无暇的心！捧起这篇课文，浓郁的人文气息扑面而来，这是一首诗，更是一首爱的赞歌。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。本回顾整个教学过程我认为本节课的成功之处有以下几点：

　　1,创设情境，激起兴趣

　　叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以亲”.从心理学角度来讲，情感总是在一定的情境中产生的，情境因素对人的'情感能起感染作用。小学生因生活经验缺乏，知识水*有限，教学中如果仅靠文字的叙述，很难向学生呈现直观形象。因此，要善于创设各种直观情境。()这节课在教学课文之始，我用神笔马良动画片的片段导入新课，让小朋友发现马良的笔很神奇，画什么什么就变成真的，从而激起学生学*的兴趣

　　2、联系生活，引**感共鸣

　　作为教师，如何调动孩子内在的情感，达到和作者心灵的相通，激发孩子那颗纯真、善良的心呢？在教学第一小节时，为了让同学们对小鸟的情况有深刻的体验，联系生活“当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读”苦苦等待，饿得哭泣“，读出感情。）”小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到遥远地地方去觅食。通过学生自己的亲身体验，激发出学生对小鸟发自内心的关爱。

　　3、引导想象，升华情感

　　想象是思维的特殊形式，是发展学生创造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。于是教学中我注意抓住伸展点培养学生的想象力，使学生的情感进一步升华。在教学第三小节时，让学生发挥想象，当我们早操场上奔跑、游戏、尽情玩耍时，没有好腿的西西只能干什么呢？这时的西西最想要什么？让学生想象仿佛自己就是残疾的西西，内心最渴望什么？进而体会当有了一双好腿之后他又可以奔跑嬉戏的快乐心情。这样的想象让学生更能融入情感，更好地激发对残疾的西西的同情和想要帮助的他的愿望，让关爱他人的情感得到进一步升华。

　　4、读写结合，深化体验

　　“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感。这首诗从语言特点上看，每段的句式相对一致，尤其是“假如我有一枝马良的神笔”这句话在诗中反复出现。适合对学生进行仿写的练*。而且这篇课文的内容也符合学生的年龄特点，因此学了这首诗，学生产生了许多共鸣，产生了许多新的“假如”,萌发了写诗的冲动。我抓住时机加以引导学生展开想象：“小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你会怎么做？”孩子们天马行空的想象将孩子***一面展现出来，课上孩子的“假如”，让我感受到一颗无私而又纯真的爱心。虽然他们往往只能“假如”,但是这些“假如”都是他们对生活，对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。让学生把自己的愿望说出来并写下来。读写结合，让学生把自己独特的体验通过语言表达出来，让体验在学生写话中升华。

有关教学的反思4

　　本节课教学的就属于“求一个数的几分之几是多少”的应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题中最基本的。不仅分数除法一步应用题以它为基础，很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此，使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义。教学本课后我的感受是：

　　1、让学生回忆一下一个数乘分数的意义。对分数的意义进一步加深。

　　2求一个数的几分之几是多少的`文字题，这为学*相应的分数应用题做准备

　　3、在以后教学前我还要深钻教材，把握好课本的度，向其他教师请教，取长补短。特别是多向同年级的老师学*，提高自己的教学水*

　　4、在教学中我只注重了根据分数意义来分析题意，而忽视了对单位“1”的理解，重点应放在在应用题中找单位“1”的量以及怎样找的上面。为以后应用题教学作好辅垫。

　　5、在课堂上多激发学生的兴趣，课后多与学生沟通，了解他们的学*动态。根据实际情况来教学，提高教学质量。

有关教学的反思5

　　人们现在还不能像控制裂变那样有效地、随心所欲地控制聚变反应，和*利用聚变释放的核能，但是由于核聚变可以释放比裂变更大的核能，而且不像裂变那样会产生较大的放射性污染，其原料氘和氚等又比铀丰富得多，因此控制聚变反应是一个非常吸引人的课题。目前世界上不少国家都在积极研究聚变的.人工控制并已取得了一定的进展。我们国家在这方面也没有落后，自己研制的可控核聚变的实验装置--中国环流器1号已于1984年顺利启动，已经取得不少研究成果，至今仍在继续工作中。同学们将来也许能参与其中，成为我国和*利用聚变释放核能的有功人员，为开发我国的新能源作出重大的贡献，我们期待着这一天。

　　通过教学发现课堂时间比较紧张。在有限的课堂时间内要想充分发挥学生对探究问题的自主性、体现学生学*的主体性，则时间的矛盾总是存在的，把握不好就会使一个问题的讨论面太大，时间拖得太长，还会远离研究主题，浪费时间等等。所以在组织教学过程中，必须使每个环节十分严密，力争排除一些客观干扰因素，也就是要把握好引导的“度”，对于如何更好地激发学生的探究欲望和兴趣，培养发散性、创造性思维等方面的问题也值得再讨论。

有关教学的反思6

　　新教材的结构安排很有新意，它概括的设计了四个学*领域：造型表现，设计应用，欣赏评述，综合探索。这样以学*的领域展开教学，教学的目标性明确，教师实施起来比较容易把握。另外，教材的趣味性强，以孩子的生活经验为切入点，贴*孩子们的生活，无论从哪个层面教师都可以进行教学设计，将*两年的实践证明，开放式的课堂教学理念（以学生的活动为主）配合新教材的内容展开教学，有效的提高了学生学*的积极性，融洽了师生的感情，**了教师的思想，再现了真实的教学。孩子们是喜欢我的，是喜欢美术课的，孩子的期盼是令我陶醉的。

　　在课堂教学中，更多的出现了师生互动、*等参与的生动局面，在《流动的颜色》一课中，我让学生准备了好多的材料，彩色水等，用吹、画、粘贴的方法，制作出多幅生动的有趣的画面，组织学生运用合作，小组学*的方式。在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学*积极性，通过交流合作学*，让大家共同提高，同 时 老师多用鼓励性的语言评价学生，并让学生参与互评自评，提高语言的表达能力，达到学科的整合。为了不浪费资源，根据学生准备的彩色水，我又突发奇想，领学生进行染纸可不可以呢？我让孩子们准备了生宣纸和调色盘，在上课时，大多数学生并不知道什么是染纸，我就故意很神秘的对学生说，今天老师给你们变个小魔术，我一边将正方形的生宣纸在学生的面前折成需要的形式，一边又将彩色水挤到调色盘中，让学生充分地清楚老师的每一步之后，让学生进行倒计时，随着全班同学的倒计时的结束，一张染色的宣纸也进行完了，在打开的那一瞬，全班同学欢呼跳跃“哇 —— 好漂亮啊！”学生一片欢腾，都被这个有趣的魔术给吸引住了，跃跃欲试地想马上动手进行制作，这时，我并没有对学生进持规范化的要求，只是让他们把制作过程遇到的问题告诉老师，看看谁的染纸作品最好，最漂亮！这样，一堂活泼有趣的染纸课就开始了，学生兴趣高，速度快，互相帮助，灵巧的小手上下翻飞，一张张美丽的巧夺天工的染纸作品就出现了！我把他们的作品都粘贴在课前准备好的.大白纸上，一排排精美、色彩艳丽、不同图案的染纸作品在白纸的衬托下，更是另一番美丽，整个班级都沸腾了！学生的学*兴趣相当的高，一节课不知不觉的就过去了，学生对此课依依不舍，根据学生的要求，我又增加了一节，让学生找出自己在上一课中出现的毛病，并找到解决的办法，小组互相合作，比一比哪一小组的作品最好、最漂亮。这样，在下一节课上，一幅幅更加完美的作品就不难出现了，而这一课在从前应是四年级的课程，可是现在二年级的学生就能得心应手啦。通过这一节课，我看到了孩子的需要，知道了他们的想法，孩子也更愿意上美术课，他 们在课堂中学*到了以往在家中学不到的知识，学生比以前显得更轻松了，对学*比以前更有兴趣和积极性了。课后看着他们创作的即幼稚又成功的作品和孩子们天真的笑脸，这怎 能不是 老师的一种快乐呢。

有关教学的反思7

　　一、 案例

　　师：读了“花”这一部分，你们有什么问题吗？

　　生：我想问老师一个问题：“花”的特点是什么？

　　师：他问的这个问题，谁能帮助他解决？

　　生：我觉得花的特点有两个：第一个是“多”。第二个是“美丽”。

　　师：还有什么问题？

　　生：我的问题是，“还穿绣花鞋“这里的绣花鞋指的是什么？

　　师：（课件）“兴安岭多么会打扮自己呀：轻松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”请把这个句子读一读。

　　生：（读）林海教学片断反思

　　师：他问的这个“绣花鞋”指的是什么？

　　生：我觉得“绣花鞋”指的是兴安岭的“花”。

　　师：对。/下面听老师读这个句子，边听边想象，作者把兴安岭当怎样的人来写的。

　　……

　　师：同学们还有什么问题？

　　生：他这里写花，为什么还要写珊瑚珠似的小红豆呢？

　　师：谁能帮他解决这个问题？

　　生：因为这些小红豆是花的果子。

　　生：因为这些小红豆不仅装扮了兴安岭，还可以酿酒，为人类作贡献，所以写了小红豆。

　　……

　　生：我还想问老师一个问题：/article/为什么说我是爱花的人，到这里却说不出那些花的名字来？

　　师：这个问题相信你能解决，这说明了什么？

　　师：说明这儿的花多。

　　师：对了！你自己提出问题，自己解决问题，这也是读书的一个好方法。

　　以上是我在教学《林海》一课时出现的小片段。让学生在读书过程中，自己发现问题，自己解决问题，这不仅是教学方式的转变，而且是教学观念的更新。过去是教师问学生，学生跟着教师的思路走，剥夺了学生自主探究的权利。现在是学生问老师，学生的主体精神和创新思维得以发挥。师生是*等合作的关系，课堂氛围宽松，学生想说就说，想问就问，大胆的探索，体现了教育的人文性。

　　我们知道，语文教学内容具有丰富的人文知识，涉及到天文、地理、自然、社会、伦理、道德等，可以说无所不容。语言文字的通俗性也最能激发学生思维，唤起学生想象。学生个性的需求不同，想探究的.问题也不同，课堂上，学生的许多问题是不可预测的，既然鼓励学生问，学生什么都可能问。有些问题看似古怪，其实是必然。因为，孩子对新事物的发现，永远是好奇的，他们有强烈的求知欲望。

　　面对孩子这些突如其来的问题，有的教师抱怨说：“现在的课堂教学越来越不会教了，越来越不敢教了。”我看，教师不必惊慌，应该沉着冷静，仔细分析学生的问题，能解决的，尽量解决，解决不了的，也可留下悬念，以后探讨。关键是教师要放下权威，不要伤害学生爱问的积极性。

有关教学的反思8

　　教学结束后，我对自己的教学进行了反思，发现这节课很*淡，离预期的目标还有一段距离，主要存在以下问题：

　　1、对文章的整体把握还不够，课堂中引导学生读的时间比较少，尤其是第一部分体现老人爱海鸥胜过爱自己的一些重点语句要多读，要抓关键的重点词指导学生朗读，让学生在读中品味，读中感悟，读中悟情。

　　2、文本中还有很多细节的东西还没向学生渗透。

　　3、第二部分的教学，朗读的时间虽然明显增多了，但学生的'情感没有完全调动起来。学生只是停留在表面的对老人的敬仰之中，失去老人的悲痛气氛烘托不够。

　　以上只是我个人的想法，希望各位同事们给我提出宝贵建议，我会深刻剖析，以便进一步完善课堂教学。

有关教学的反思9

　　自接触微课以来，我一直以为微课只是线下学*的一种方式，要么是课前的预*新知，知识建构；要么是课后的复*拓展，对课堂上重点问题的巩固加深。这次在韩老师的鼓励和指导下，我尝试着在常态课中融合微课来执教布封的《马》一文，感受颇深。

　　在准备这堂课时，我心里其实很迷茫，也很胆怯。有面子问题，也有能力问题。后来在韩老师的一再鼓励下，我硬着头皮答应了下来。通过对教材的研究，我选了“对比”这个切入口。将“对比”这个知识点的讲解录制成一个微课，放在课堂伊始作为知识导航。然后再以教材为范例，让学生实战演练，去找出对比、分析对比、感受对比、运用对比。整个课堂采用小组合作的方式，力求让学生全员参与，充分活动，自主学*。整个课上下来还比较顺畅，也完成了预期的目标。尽管在评课时，大家指出了很多的问题，但我自己还是松了一口气，因为我知道，只有尝试了，才能明白其中的滋味。

　　原则一：学生为本

　　对于老师而言，最关键的`是要从学生的角度去制作微课，要体现以学生为本的教学思想。就以我的这节课为例，为了让课堂上不至于有太长时间的冷场，我放弃了网上一些专业制作的优美视频，而是根据课堂需要自己录制了一个大概五分钟的微课视频，作为我课堂的引子。在对“对比”这个知识点的讲解中，我省略了一些比较专业的术语，加入了一个在评课时大家都提出质疑的“对比与衬托的区别”，为的是帮助学生更好地理解对比这种手法。可能我自己录制的视频不如专业的精美，我的讲解也不如网上的精准，甚至还有画蛇添足的嫌疑，但我却是从自己学生的角度，为他们量身制作的原味微课。

　　原则二：辅助课堂

　　微课的出现使课堂教学模式发生翻转，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所。通过这次的尝试，我更深切地认识到：微课只能是课堂教学的有效补充形式，他不能完全取代传统课堂。一则因为课堂上的时间是有限的；微课中讲解的知识点，只能是一带而过，不可能暂停、回放，课堂上没有办法兼顾到每个同学。我的这节课，有一个很大的问题就是过分注重形式，夸大了微课的效果，因时间关系对文本的解读不够细腻和深刻。

　　二则它是提前录制好的，不能支持临时性、交互性的问题。学生可以提前学*新知识，学*的时候，难免会遇到这样那样的问题，这时就需要讨论、寻求老师帮助等。比如这节课，学生看微课视频时，若对对比作为修辞手法和表现手法还有疑惑，也只能等后来再去和同学讨论了，这样显然没有第一时间面对面的思维碰撞来得印象深刻。

　　人在生活中的成长总是曲曲折折的、如积月累的，但总体方向是向前的，我们的教学也是一样。只有用辩证的、发展的眼光看待，才能从容面对当下一波又一波的教育改革。微课呢？作为一种新的教学模式，我们应该正确对待。既不能一味盲从，也不能盲目排斥，应该根据自己的教学实际情况合理采用！

有关教学的反思10

　　在听随堂课的活动中，正值《大树和小花》主题，我选择了散文诗《树真好》这个内容进行执教。

　　一、教材分析：

　　散文诗《树真好》描写了人们与小动物们在大树旁活动的场景，童趣盎然，意境优美。在仔细诵读作品的过程中，我发现原作品中有一些不是很合理的地方，如第一句“树真好。小鸟可以在树上做窝，每天天一亮，小鸟就会叽叽喳喳地叫。”我认为做窝的是鸟妈妈，而不是小鸟。另外，第三句“树真好。如果有一只大狗来追我的小猫，小猫就爬到树上躲起来，气得大狗汪汪直叫。”这里我认为如果是大狗和小猫来玩游戏的话，才能对幼儿会产生一种美的积极的情绪体验。综合上面两点，我将《树真好》散文诗内容调整为：

　　树真好

　　树真好。鸟妈妈可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会唧唧喳喳地叫。

　　树真好。我们全家在树荫下野餐，大家吃得很香，说说笑笑，热热闹闹。

　　树真好。大狗和小猫玩捉迷藏，小猫爬上大树躲起来，急得大狗“汪汪”直叫。

　　树真好。我做个秋千挂在树上，让我的布娃娃坐上去，摇呀摇，摇呀摇。

　　二、目标设计：

　　在设计活动目标时，教参上的目标是这样的：1、欣赏散文诗，感受树的用途。2、萌发亲*树木、爱护树木的情感。我认为这个目标设计过程中，将语言和科学的目标混为一谈，不够贴切。而且根据散文诗中的内容也不是很适合爱护树木的情感教育，因为其中涉及“我做个秋千挂在树上”（这并不是一个爱护树木的表现）。在将这个活动定为语言活动的时候，我将目标修改为：1、引导幼儿理解散文诗的内容，感受其优美的语言和丰富的想象，感知散文诗的意境美。2、学*散文诗中优美的语言描述，在教师的引导下进行联想、讲述。3、萌发初步的爱大自然的情感。

　　三、活动准备：

　　准备中，我根据幼儿用书上的图片制作了PPT课件，将四个散文诗片段的内容链接在大图片上，这样幼儿在讲述某个内容时教师就可以出示相应放大的图片，更利于幼儿观察与表达。

　　四、活动流程：

　　首先，利用整张的《树真好》图片让幼儿欣赏，并设置了一个开放性的问题：你看到了什么？让幼儿对画面进行仔细地观察，并用自己的语言来描述所看到的内容。紧接着，小结幼儿的讲述，并用一句话：“大家都喜欢在树林里，说明我们的`树朋友（教师竖起大拇指用动作提示，引导幼儿说出“真好”）”切入主题。

　　其次，初步欣赏散文诗《树真好》，有感情地朗诵散文诗，给幼儿一下完整地印象。并让幼儿说说听到谁说树真好，将散文诗的内容进行分解，从简单的人物入手，帮助幼儿学*分析、归纳这篇散文诗的几个要点（地点、人物、事件。）然后引导幼儿再次欣赏散文诗，让幼儿带着问题有目的地倾听。听听“他们为什么说树真好呢？”在幼儿回答时根据幼儿意愿出示相应的PPT课件，学*散文诗中优美的语言描述。这里重点学*第一句的句式，让他们说说鸟妈妈和小鸟怎么夸树的，为什么喜欢树，它们可以在树上干什么，然后让幼儿完整学说这样的句式，为后面的学*打基础。在幼儿能够完整讲述散文诗的基础上，学*用赞美的语气来夸树，表达自己对树的热爱之情。

　　活动最后部分，把主动**给孩子，用问题“树真好，还有那些人和动物也会喜欢树呢？”把孩子们引入大胆创编的境地，发散孩子的思维和语言表达的能力。

　　五、教学反思：

　　在活动中，幼儿在教师的引导下和PPT课件的作用下，都能跟着一直完整地朗诵散文诗了，但其中我也发现了活动中存在的问题：虽然看似我给孩子创设了一个相对宽松的环境，让幼儿自己看图说一说，并引导幼儿用较完整地语言来表达，在活动中我并没有真正地发挥幼儿的主动性，表现在幼儿对整个图画有了自己的解读后，教师并没有按照幼儿的意愿对作品进行适当地调整，将幼儿的口头语转变书面语言，成为幼儿自己的东西，还是回到了预设的活动设计中，导致孩子的学*兴趣开始有了下降，虽然就学*本首散文诗内容而言，还是有一定的效果，但与《纲要》中对幼儿是学*主体的精神还有一定的差距。尽管这对教师本身的素质要求很高，但新课程要求我们引导幼儿创造性地活动，积极地参与活动，强调幼儿学*创造性和自主性，这就对我们教师提出了一个严峻的考验，要求我们要不断地研究与反思，对自己的知识与经验进行重组，在不断地实践中学*、研究、探索、解决这样的问题，以适应现代幼儿教育的发展的需要。

有关教学的反思11

　　《假如》是一首诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。

　　我读完这首诗后，心被深深的触动了一下。虽然语言通俗易懂，但情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学*的好材料。于是，我便决定引领小朋友走*《假如》，走进《假如》，走出《假如》。

　　在确定目标的时候，我根据教材特点和学生的实际，在知识、能力、情感等发面作了定位：

　　1、读通诗文，读准字音，读出词义，读懂作者的美好心愿。

　　2、干事作者布局谋篇的精妙所在，分别把爱心献给植物、动物和残疾人。

　　3、在品读中激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱环境，这也是教学的重难点。

　　4、激发学生的创作热情，仿写一段话，表达自己的爱心。

　　在处理教材中，我根据学生心理特点，循序渐进。

　　一、酝酿诗情，奠定基调

　　二年级孩子的注意力集中时间不长，教师应选用孩子们喜爱的方式出现文本，让他们乐于接受。新课标注重培养孩子听的能力，而诗歌是艺术创作的经典，它融音乐、美术、文学于一体，以精粹的语言包含了极其丰富的内容，教学初始，以一位二年级小朋友的诗引入课堂，让小朋友们着着实实感知同龄人的美好心愿，拉*了他们和诗的距离。

　　二、关注词语，实中求异

　　语文素养的提高，少不了词语的积累，积累更是为了应用。所以在词语教学中，我设定了三个维度，一是读准音，二是读词进行分类（动、名形容词），三是加上动作、表情读词语，这样读词语理解意思是不费吹灰之力。也为读懂句子作了很好的情感铺垫。

　　三、创设情环境，读厚句子

　　课标强调，语文学科应激发想象力和创造力为重点。我提取了一、二段中描写小树和小鸟困境的两句话。创设情境体验冬天里小树刺骨的冷和小鸟苦苦等待的焦虑不安的心情。孩子们深情并茂的朗读深深地打动了自己、同学，以及我的心。

　　四、点燃火焰，生命涌动

　　有个心理学家指出，“教育不是灌输，而是点燃火焰。”在学生将小树和小鸟的可怜体会得入木三分的时候，我顺势利导让学生说说，面对他们的'无奈，你会怎样帮助他们呢？学生一句句朴素的语言道出了他们心中燃烧的爱。那作者又是怎样帮助他们的呢？再让学生走进一、二段，走*作者的心。此时，学生对阅读文本有了企盼和渴望。在教学中我再现文本的场景，帮助学生感知、理解文本，并通过各种形式的读，让学生读懂文中的人，读动自己的心，读出特有的情。这样既满足了学生个体的情感体验，又培养了学生的阅读能力，也反映出了阅读教学指导的坡度。

　　五、本色语文，写诗抒情

　　语言的*得，最终的目的是表达。语文的教学，最终效果的体现是*作的水*。记得一个外国作家说过，每一个孩子都是一个诗人。是的，儿童充满想象力、创造力。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。今天的教学我真正感受到孩子们那纯真的心灵！那丰富的想象力！当学生纯真，善良的心灵达到了和诗人白冰的融合时。我并不罢休，我还要将孩子们的心系到穷人的家、光秃秃的山岭、灾区人民、受伤的小鸟、受污的鱼儿等需要关爱的动物、植物和人的身上。让孩子们观看一些触目惊心的画面后展开想象，一句“请拿出手中的笔，用诗一般的语言写下你心中做美好的心愿。”此时此刻是水到渠成。这是多好的积累语言，*作的机会呀，我怎能错过。

　　六、赞美激励，享受成功

　　在教学的整个过程中，我不断对孩子的点滴成功给予充分的鼓励。“你的愿望真好”“我替小树谢谢你！”等赞美的语言，让孩子们感受成功的快乐，激发参与的信心，让课堂涌动生命的活力。

　　总之，整个设计，我把学*的自主**给学生，让学生在自主地参与学*，加深理解和体验，使每个学生的学*兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学，关注学生学*过程的发展，让学生学有所得，在轻松、愉快中体会情感，发展语言。

　　反思：

　　回顾自己的课堂，觉得很稚嫩！一些美好的预设都因自身的原因在课堂演绎中不能达成。

　　一、自身的情感没有调控到最佳状态，以至不能将学生引入情境，如感知小树和小鸟的快乐心情时，学生显得有点被我牵着走，朗读体会情感不是很到位。

　　二、对学生的关注也不够，没有让很多处没有让学生言尽，学生还有很多小手举得高高，可我确引入了下一个环节，没有给他们表现的时间和空间。很遗憾！

　　三、对课堂生成不能更有效的调控，如我问：小树，小树，你冷吗？学生答：小树他冷极了！此时我若能这样评价：是呀，你太冷了，都忘记自己就是小树了。你应该说，我冷极了！可我没有这样操作。

　　我的课堂留下了一些我和学生的精彩，但也留下了许多的遗憾！美丽中有残缺，或许这也是一种美。不足是我努力的方向，不足是我前进的动力，不足是我走向成功的基石。我会正视自己留下的遗憾，我会拾起这些残缺，我会珍藏美丽中的黑点！

　　

有关教学的反思12

　　《掌声》是人教课标版实验教材三年级的一篇精读课文，本组教材的主题是感受人与人之间纯真的爱。我今天执教的是《掌声》的第二课时，根据本节课教学内容和学生实际，结合本单元训练重点，我确定以下教学目标。

　　1、通过理解重点词句，体会人物的心理活动。

　　2、培养学生边读书边感悟的能力，学*理解含义较深的句子的方法。

　　3、有感情地朗读课文。学会尊重关爱别人，懂得珍惜别人的关心和鼓励。

　　本节课教学重点是把握课文内容，感受英子掌声前后的变化，体会英子的心理变化过程。

　　本节课在教学预设时，我着重从一点下功夫，即努力做到工具性与人文性的和谐统一，追求三维目标的达成。

　　语文的工具性体现在全面提高学生的语文素养，注重了学生听、说、读、写的训练。

　　首先，我关注了学生多种方式的阅读。上课伊始，学生听老师范读课文，整体感知了课文内容。接着我又引导学生通过默读、自由读、感悟读、齐读等多层次多角度地读，让学生充分地接触文本，在阅读中感受英子的心理变化过程，突出了教学重点。

　　2、加强听、说、读、写的训练。

　　整节课，学生边读边感知边体会，感悟到同学们给予英子深深的爱，训练了学生思维、语言内化与表达。在学完第五段后，我布置孩子们给英子写回信，这样不仅拓展了学生的思维，也培养了学生造句、写作能力。

　　3、注重传授学*方法，揭示学*规律。

　　本节课，我不光引导学生理解，也提示理解的方法。比如在理解重点词“犹豫”时，孩子先说出了它的本义，我又引导学生说出了这个词的引申义，然后联系上下文理解这个词用得准确。又如，上课伊始，我让学生边读、边思考、边画出描写英子神态动作的词语，边体会，学生在实践的过程中又掌握了一种阅读的好方法。

　　语文的人文性体现在关注了学生的阅读体验。

　　1、 让学生在朗读中感受。

　　如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的`基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。

　　2、在阅读中感悟。

　　整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要尊重、关爱别人。

　　3、在体味中升华。

　　整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。

有关教学的反思13

　　童年是人生中最难忘的阶段，当人们回忆自己的童年时总是充满着无限的感慨。本课展现了不同时期、不同艺术表现形式的6幅表现“童年”的作品。看似简单的作品，其实却给我们展现了一部历史画卷，从宋朝的《端阳婴戏图》、清朝的.《欢天喜地》，到抗日战争的《战斗中成长》、《流亡图》**后的《翻身奴隶的儿女》，直到今天的《金色童年》，其中不仅仅给了我们美术方面的信息，更为我们创造了一种情境，一种能通过美术作品了解社会生活变迁的学*情境。这就是说在完成本课学*中，我们要把美术的学*从技能的学*层面提高到文化学*层面。因此，如何在课堂上为学生创设一个文化情境，激发学生兴趣，引导学生对美术文化的理解，是这节课最值得思索的地方。

　　教学时，我从不同艺术表现方式的作品入手，带领学生进行欣赏活动，让学生从不同年代、民族、历史背景下的人物的装束、环境、作品主题方面进行观察，从而能从作品中得到信息。在此基础上对作品进行联想，从人物的表情、动作、服饰等方面进行描述，进而对作品所表现的主题进行分析、评述。认识艺术家利用不同的方法表现童年。并通过欣赏国画《流亡图》和摄影作品《我要读书》使学生在对比中体会到学*生活的幸福，进一步感知幸福，渗透德育。本课能够较好的完成教学目标，帮助学生解决了重难点的掌握。

　　不足之处：

　　本课容量较大，对于不同材料不同艺术形式的介绍还不够细致，今后应多引导学生多进行有效的欣赏，认识不同表现形式的艺术手法。

有关教学的反思14

　　距九月一日开学已经将*一个月了，纵观这一段时间自己的表现，可圈可点，既有做的好的地方，当然有些地方也存在着一些问题。下面我将从以下几个方面来反思我*期以来的生物教学。

　　首先先从有利的方面说起，我会在每次上课前会去听取指导老师的课程，然后根据指导老师的对课程的.讲解加上自己的理解，再去给学生讲解；积极向指导老师请教本章本节的重难点，借鉴他人的经验。我认为这样可以汲取他人优秀的地方。还有关于我在教态上还算比较自然，并且我的讲课声音比较大，不需要用扩音器；而且我在上课过程中，经常来回走动，方防止他们走神，睡觉。对于课堂气氛方面，我所教的两个班都比较活跃，但有时过于活跃，致使课堂显得比较乱，所以我经常提醒他们安静一些。总体来说他们还算比较乖。

　　其次是关于不足点，需要改进的地方。第一点是，我在备课方面，有时往往抓不住重难点，重难点讲解不够透彻，说明我还应该继续多听课，多准备。第二点，我说话语速较快，一方面可能是我*时说话语速较快；另一方面可能是一开始上课比较紧张，所以语速就不自觉的加快了。第三点事是我在课上每个环节之间的过渡把握不好，有些生硬，这需要我不断琢磨，研究。

　　综上所述，*一个月以来我在教学方面既有优点又有缺点。我需要不断努力，在接下来的月份中绽放出自己的光彩！

有关教学的反思15

　　通过多年以来的教学，可以发现，用传统的教师讲、学生听，教师画、学生看，然后让学生去临摹的僵化的美术教学模式，很难引起学生学*的兴趣。要提高美术教学质量，必须改变传统的教法，发挥美术课自身的特点，把学生的学*积极性调动起来。

　　我在美术课堂教学中，有以下几个方面的体会：

　　一、从实际出发，培养学生学*的兴趣。

　　学生是缺乏美术知识的，我重视经常让学生补学一部分美术知识，以唤起学生对美术课学*的兴趣和爱好，利用网络的便捷，收集有关教学方面的素材，充实到课堂教学中。在教学中取得较好的效果。

　　二、严格要求，严格训练，维持良好的课堂秩序。

　　学生轻视美术课的原因，是多种多样的。做为美术教师应当扭转这个局面，具体说，一是在课堂上加强对学生的管理，保持一个良好的`课堂纪律，创造一个安静的学*环境。其二在传授知识过程中，严格规定掌握知识的每个步骤，教师不管讲哪个课题，都要规范化，从整体入手。

　　三、把学生学*美术兴趣引向课外，引向社会，这是提高教学质量的一个重要组成部分。

　　美术课教材不多，课堂上只能教给学生一些基础知识，这对那些爱好美术的学生来说是不够满足的，所以，利用校内较为完善的网络环境及网络条件，以充实、弥补美术课堂教学之不足。

教学的反思菁选（扩展2）

——教学的反思菁选

教学的反思

　　在不断进步的社会中，我们要有一流的教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的教学的反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学的反思1

　　本节课主要是探索两位数除以一位数的口算方法，让学生能正确地运用所学的知识，解决一些简单的实际问题，是本节课的主要内容。围绕这个内容，首先“设置”植树的情景，学生通过“自主学*――合作交流――探究总结”的学*形式，让学生在合作学*中明确掌握口算方法。在实际教学中，要注意关注学生的能力差异，允许学生面对同一道口算题产生不同的.计算方法。尊重学生思维方式，只要学生说的合理，都给予引导和肯定。使学生在学会了口算除法的方法的同时，又体验到成功的快乐，增强了学生的自信心。

　　本节课设计上的不足在于在探索口算方法时，过于强调引导，没有注意对学生所采用的各种计算方法进行优化。

教学的反思2

　　《陀螺》是第六单元的一篇精读课文，阅读要素有：学*用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。为完成对阅读要素的理解掌握，我在教学中将课文的重点放在批注体会深的地方、品读“我”的心情，给学生一个“交流”的课堂。为给学生留下充足的时候讨论交充，在第一课时中，我以陀螺为线索理清了文章的思路，既节约了学生阅读文本的时候，又加深了学生对文本的印象。

　　在自我批注与交流互动中，从课内知识延伸到课外知识，孩子们交流着彼此的情感和经验，学得不亦乐乎。在这堂课上，人人是老师，人人是学生，我，也成了他们中的一员了。我不敢说，这就是一堂成功的课，但我却十分肯定地知道，这堂课充满了感情的交流，洋溢着生命的`活力。在这堂课上，人人参与，*等对话，孩子需要这样的课堂，因为，在这里，他们个性飞扬！

　　结尾在拓展迁移中，我指名会玩溜溜球的同学做了游戏。在学生看的过程当中，体会到了玩具的乐趣，活跃了课堂的气氛，并写下了片断。其中还有几篇写得特别精彩，借用了课本中的写法，可谓是现学现用。

　　当然在教学中也有不尽如人意之处：

　　1、课堂上，重点关注了那些语文能力相对较弱的学生，在问题引导时，对能力较高的学生没有提出更高的要求。

　　2、在交流讨论中，对文章内容的理解略有重复。在第一节课，学生在谈论体会深的地方时，已对课文主题有所涉及。在第二课时中，最后总结时再次让学生讨论了课文内容、主题。应设计更具新意的内容，如加入对课文类文的阅读。

　　3、缺少对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的延展，可以让学生找一找历史故事，加深对这句话的理解。

　　4、没有督促学生课下再阅读相关的类文，如金波的《一起长大的玩具》等。

　　通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。

教学的反思3

　　《小池》一诗是南宋诗人杨万里的一首脍炙人口的绝句，描绘了初夏池塘优美的意境，赞美了大自然勃勃的生机，抒发了作者对自然景色的向往的喜爱之情。

　　这篇课文教学，我采用了这样的一些办法：首先是用画面、用故事感染学生，创设一种意境，让学生感受初夏河塘之美;然后我和学生交流对诗句的理解，相互提问、互相启发。这时，我在学生提问的基础上巧妙地引导学生理解关键词语，感受诗句的美妙意境。尤其是提出了“小荷露角”和“蜻蜓立上头”谁在先谁在后的问题，更是引发了学生的兴趣，他们讨论、交流、想象，丰富了诗的意境，拓展了课堂的空间。

　　其中《小池》一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充满生活情趣的生动画面，根据教材的特点和低年级学生的认知水*，设计了以下几个环节来引导学生学*这首古诗。

　　一、以读为本，读通读熟。

　　把课文读通，对低年级的学生来说并非易事。朱熹有言：“凡读书，须字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”因此，在学*这首古诗的第一步就是要求把古诗多读几遍，读准字音，读通每一句。接着用课件展示本首古诗中要求认识的6个生字，采用带拼音读、打乱顺序读，去掉拼音读，个别读、领读等多种形式来读准字音后，再留给学生充足的时间读古诗，把古诗读熟，读得琅琅上口。

　　二、淡化诗意，品析诵读。

　　学*古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们还应该引导学生体会诗的意境。这对一年级的`小学生来说是很难的。新课程提出，要重视学生自己的体验，这是很正确的。读这首诗，小朋友看到的是什么呢?他们想到的是什么呢?这就是他们自己的体验，我们老师是无法替代的。让他们读一读，说一说，想一想，不失为一种有效的方法。

　　在学*《小池》这首古诗时，我就从两个大问题：你觉得这首古诗是描写哪个季节的，为什么?如果让你给这首诗配一幅图画，你会画些什么?让学生走进古诗，独立思考。是初夏还是盛夏?是荷叶还是荷花?在一个个新问题的萌芽到解答，孩子们的发现是有依有据的，从孩子们的一言一行一读中，我已充分感受到孩子们已被诗人把描绘的一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，而深深吸引。孩子们领略到了小池塘的自然风情，接受美的熏陶，这足已!

　　古诗有“只可意会，不可言传”的意境美。面对天性好动的一年级小朋友，繁琐的讲解、过多的斟字酌句，只会适得其反。

　　三、展开想象，深入诗意。

　　想象是一种特殊的思维方式，孩子是富于想象的，发展孩子的想象就是在开发孩子的智慧宝藏。而语言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特别是古诗，它留给学生许多想象的空间。在教学中如果能充分发挥朗读的作用，对学生想象力的培养是很有帮助的。

　　在教学古诗《小池》时，我让学生反复诵读，重点指导学生读好最后一句“早有蜻蜓立上头。”教学生一字一顿，摇头晃脑地朗读，在抑扬顿挫中读出蜻蜓的可爱和俏皮。然后播放欢快的轻音乐，要求学生闭上眼睛朗诵诗歌，想象蜻蜓飞到荷叶上来干什么。有学生说：“蜻蜓飞累了，到荷叶上休息一会儿。”有学生说：“清晨，蜻蜓口渴了，飞到荷叶上喝点露珠解解渴。”有一个学生更有想象力，他说：“蜻蜓在空中飞呀飞，它看见新长出来的荷叶一个人太寂寞了，飞下来和它交个朋友，聊聊天。”多么富有诗意的语言，也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象。

　　新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学*、生活和工作奠定基础”，古诗的教学要注重培养学生自主探究的能力，使学生终生受益。“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体。每个学生都蕴藏着独立学*和巨大潜能。”因此，古诗的教学要打破传统的教学模式，让学生自主探究，自主体验。

教学的反思4

　　《白鹅》一课主要着眼于白鹅的性格特点：高傲，而且高傲的可敬可爱。从作者刚把鹅抱回家，它左顾右盼的姿态中，留下了高傲的第一印象。到跟它相处的时间长了之后，感受到的：“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。”作者用明贬实褒的写法再现了它对白鹅的喜爱。整篇文章趣味十足。

　　本节课是第二课时，在备课时，我从教材的关键及重点处从高傲入手，品读叫声、步态和吃相。整个教学过程中有以下几点值得好好思考：

　　1．重视朗读

　　语文教学离不开读：在读的基础上理解，在理解的基础上读。在学生有了自己的感悟之后，应该及时跟进，鼓励个性化的朗读。如：第三自然段对厉声叫嚣和引吭大叫的教学。学生说到这两个词表达的程度不一样。因为生客进来了，鹅要叫的凶一点。篱笆外的不用叫的那么凶，警告一下就行了。这样的回答再加上想像，感觉朗读有想像的结合对文本的理解有非常大的辅助作用。多么高傲的一只白鹅，于是我们师生一起分工合作来读一读。

　　课堂中做到了这样去处理，在学生有了体会后，及时跟进，把他的感受推波助澜，扩散开来，在教室里形成一种积极的气氛，朗读的效果更好了。

　　2．抓住学生语言中的闪光点

　　在理解“厉声叫嚣”和“引吭大叫”时，有一个同学说到了，鹅厉声叫嚣是因为生客进来了，引吭大叫是因为人在篱笆外。进来和篱笆外其实是理解这两种叫声的一个眼。如果能够适时抓住这个眼，进行引导，在不同的情况下鹅的叫声是不一样的。这样学生能够更容易的体会到“厉声叫嚣”和“引吭大叫”是不一样的'，体验也是不一样的。

　　3．以学生为主体

　　新课程理念提出，教学应以学生为中心，尊重学生的学*体验，不能用老师的理解和讲授来压制学生表达自己意见、谈论自己感受的空间，要做学生学*的指导者和引路人。课堂上，自己讲解的内容过多，很多学生或者没有机会放开心胸地表达自己对白鹅高傲的解读，思考：课堂教学中，不仅着眼学生的理解，还关注学生的表达，同时，我注重朗读的层次性，读出了感情，读出了精彩。

教学的反思5

　　本次教学我感到教学目标已较好的达成，学生参与度高，积极性高，充分利用启发式教学，注重学法指导，学生不断地进行思考、总结，课堂大容量，效率高。亮点是学生总结本课的'写作方法总结得很好，文中取法，链接生活，当堂作文比较成功。

　　学生能够抓住重点词句品读课**的也很不错，不足之处是感情朗读指导的还不够到位、充沛，以后在这些方面要注意，品完了要立刻把它有感情地读出来，可以加上老师范读、学生PK读、老师推波助澜的分析指导。在情感、态度、价值观的培养方面要进一步挖掘加强，另外，以后我在课堂上声音要更加洪亮、激情要更加饱满，字体要进一步提高。

教学的反思6

　　随着意味新课程改革，对语文教师又提出了更高、更新的要求。尽管在每次培训中，我都能认真参加，刻苦钻研，对语文这门课程的性质；语文的读、说、听、写四种基本能力的培养；倡导学生自主——合作——探究的学*方式；以及教学实践中的综合实践性学*等方面，在头脑中形成一定的理念系统，有比较正确的教育观、学生观和自我发展观。

　　在具体的新教材使用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律，选择教学策略。”在课堂教学中，尤其重视培养学生良好的语感和整体把握能力，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩的精神生活。

　　通过在702两个多月的语文教学实践，课堂教学我成功过，也失败过。在成功后我会再接再厉；失败后，值得我深深地反思。围绕语文教学中的困惑、疑难、认为有欠缺的地方，做以下反思：

　　新课程理念中的自主——合作——探究的学*方式，真正在教学中，自主合作可以组织，但在探究方面存在一定的困惑和难度。一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定的教学时间内不可能完成最基本的`学*任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料的收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。

　　通过学*“新课程与教师专业发展”内容，才知晓其中的奥秘：新课程自由度大，需要教师精心设计，巧妙安排，要有创造性实施力，恰当合理地调整教学进度和内容，要对教材有重新整合的能力。新教材安排的课时内容具有灵活性，这就需要教师要认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，要立足于人的培养，从学生的学情出发，适时调整自己的教学方法、内容，善于取舍，吸取精华，懂得“有时候，放弃也是一种美。”

教学的反思7

　　回顾《荷花》这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破，较圆满地完成了教学任务。

　　让学生在情境中品读语言，欣赏语言。不仅要让学生领略到荷花的美，更要让学生领略到语言的美。学生在课堂上的表现比我出色。他们对词句的品读和感悟有一定的深度，而且有自己独特的感受，尤其是对“挨挨挤挤”、“冒”、等词的探究，让课堂实现的真正的“对话”，给课堂带来了生机。

　　文章语优句美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学*兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的`基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

　　在教学中，我积极创设情景，营造民主、*等、开放的氛围空间，鼓励学生敢想、敢说、敢做。根据学生的学情，进行了必要的引导——让学生开展合作学*，通过讨论，把各自在独立探究中的发现进行交流，从而生生之间互相启发，互动地学。然后，组织学生之间的交流汇报，学生在悉心倾听中发现见解的异同，比如让学生谈谈欣赏荷花后的感受、用你喜欢的方式读书。调动学生全身心投入，使学生学*积极性较高。

教学的反思8

　　1．用数学知识存在普遍性与特殊关系的特点，教会学生用抓特殊性的方法来完成对知识的探究学*。在初中几何教材中，*行四边形与菱形、矩形和正方形的性质与判定的知识体系就体现了这一特点。

　　2．我们知道：菱形、矩形和正方形都具有*行四边形的一切性质，而菱形、矩形和正方形除具有*行四边形的性质外，还各自具有自己的独立存在的`性质，这也必然引起它们的判定、面积求法及应用上特殊性的存在。因此在这部分内容的教学过程中，指导学生运用普遍性与特殊性的辩证关系，抓住共性的同时，重点完成对特殊性部分的探究，便于学生对知识的理解和掌握。

　　3．这部分教学是这样设计的：首先，在*行四边形教学中，引导学生由*行四边形的概念入手，从*行四边形的角（对角、邻角、外角与内角）、边（对边、邻边）、对角线、面积求法、对称性（轴对称、中心对称）方面进行探究（用逻辑推理或实验证明的方法，通过课堂上的讨论、实验、质疑、释疑的方式完成）。其次，在菱形、矩形、正方形的教学中，延用了*行四边形教学方式。但课堂上重点引导学生从异性方面进行探索，找出特性，即菱形具有对角线互相垂直且*分每组对角、四边相等、面积为对角线乘积一半三个特点；矩形具有对角线相等、四个角都是直角、面积可用邻边之积来求三个特点；而正方形又具有集菱形、矩形特性于一身的特殊性。再通过比较、总结，来完成对学*内容的理解和掌握。

　　4．在初中几何教材中，具有普遍性和特殊性关系的内容还有等腰三角形与等边三角形；初中代数中一次函数与正比例函数等。这些教学内容都可以利用上述方法引导学生自主探索来完成。

教学的反思9

　　时间如水，不知不觉过了两个月了，回过头来反思一下自己的工作：

　　一、工作情况

　　要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

　　1、课前准备：备好课。

　　2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

　　3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、*惯，学*新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

　　4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

　　5、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

　　6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学*上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学*指导中去，还要做好对学生学*的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始

　　7、积极参与听课、评课，虚心向同行学*教学方法，博采众长，提高教学水*。

　　8、热爱学生，*等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的'关心，良好的师生关系促进了学生的学*。

　　二、努力方向

　　1、要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，提高自身的素质。

　　2、积极参加各项培训，认真听课学*，*时，经常查阅有关教学资料。

　　总而言之，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点。

教学的反思10

　　《寒号鸟》一文是一篇运用对比手法写的民间故事。叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，好吃懒做，得过且过是没有好结果的；幸福的生活要靠劳动来创造。

　　本课教学时我是以描述带入情境的，因为面对着是二年级的学生，我就以一个生动的.引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。还有实现了我的目的，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理，不过我感觉到自己在这里没有很好地去评价不同的学生，有点赶。

　　第二次阅读我是要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且注意到了这篇文章的对比特点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整体感知，清扫字词，理清脉络。显得简洁点。

教学的反思11

　　学校在几天内，就要求我们完成两篇教学论文，教学反思，还有教学教案三篇，个人的一些课件都发表在个人博客中，我们这些只有临时抱佛教，在网上下载一些，修头给面，就变成自己的了。

　　学会电脑的一些基本东西才不久，在网上写一些东西真有些不*惯，对于我们这些理科生来讲更是气懵了，明明懂得写这个字，但读音不准更是麻烦重重。找来一本字典就慢慢查了，自己也想自己在网上写一些，准备好一些资料，免得去偷人家的为自己的东西，但创作又太难，所以自己就迟迟没有动手，现在不管什么也要自己写一点，慢慢的去学，叫突破自己，挖掘潜能吧，一切从头开始，踏踏实实的工作，**淡淡的生活，不管自己写得怎么样，慢慢去学*，一定有进步的，加油，为自己加油，几天就写一下，第二章光现象里关于光的反射现象和光的折射现象的.一些教学方面的设计，把这两节的内容连在一起，让学生懂得去分辨哪一条是入射光线，哪一条是反射光线，哪一条是折射光线，这两者有哪些区别，从实验去探究时，反射规律和折射规律有哪些不同，又有哪些相同，找一些复合题，让学生去判断哪一条是入射光线，哪一条是反射光线，哪一条是折射光线，在这种题目分析时，先让学生找出分界面和法线，找出来后，确定入射光线和反射光线，根据是反射角等于入射角，当光斜射时，反射角与入射角不相等，当判断出来后，再确定哪一条是入射光线，哪一条是反射光线，根据光的折射规律，折射光线与入射光线分居在法线的两侧。

　　最后才确定折射光线，在这种题目当中，我们还可以判断光是从空气射入水还是其他的介质中，空气在哪里，可以找出来，学生对于这两种现象常常会分不清楚，所以应该举一些相关的例子进行分析，效果还是比较好的。

教学的反思12

　　《兰花花》的歌唱教学，是在欣赏了两节课的陕北民歌信天游之后进行的。在之前，学生通过；两节课的欣赏已经对陕北民歌信天游的风格特点和这首歌曲的内容梗概有了大致的了解，所以在学*的时候不像以往对传统民间歌曲的抵触，而是有了进一步学唱的愿望，这是一个好的起点。

　　我认为这节课上下来，最大的亮点在于：在我的指导下，学生尝试用陕北方言的发音来演唱歌曲，这样一来歌曲的韵味，浓浓的陕北腔就立马凸显出来。学生觉得自己也能像个歌唱家一样，原汁原味的区表现歌曲了。在全班尝试用陕北方言演唱了歌曲两段歌词后，学生的惊讶和喜悦是显而易见的，课堂气氛也在这一刻达到高潮。

　　不足之处是：我在接下来的`拓展环节播放了《兰花花的故事》变奏曲，要求学生在每个变奏出现的地方随乐哼唱主题，很多学生哼唱得不错，但是在最后问及这首钢琴曲有几个变奏的时候，只有寥寥的几个人答对了。其实应该在聆听之前先复*一下变奏曲的曲式特点，然后再去聆听，这样在聆听哼唱得同时，学生也能对变奏曲这一曲式特点加深印象。另外，这首曲子在上学的时候我也曾经弹过，如果事先再加练*，课堂上不用音像资料，而是我直接在钢琴上弹奏出来，那么这节课的效果肯定会更好，更加拉*我和学生之间的距离。

教学的反思13

　　《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。

　　一、导入力求生活化、兴趣化

　　一个猜谜，有意调动起学生的兴趣，揭示谜底后相机简笔太阳，形象直观，为导入课题：阳光，做好铺垫。

　　学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的.时候并不多。所以在导入环节，我设计了“阳光有什么作用？”目的是要让学生充感受到阳光就在我们身边。其实还可以这样设计“今天的天气很不错，阳光灿烂，在这样好的天气中你想做些什么？”可能更适宜拉*学生和阳光的距离。

　　二、认字意在重复中有趣化、交流中深入化

　　认字是低段教学的重点，也是本课重点所在。我将本课12个生字从读音上进行了归类，分别整合成翘舌类、前鼻音类、后鼻音类三大类。然后通过1、看拼音读，2、去拼音单个认读并组词，3、交流方法认读，4、做“登山”游戏，5、结合句子读这五大环节，步步深入，提高难度，让学生在多种形式的认读中和生字反复见面，牢记这12个生字。

　　游戏是为了激起学生的兴趣，让他们在快乐的学*中巩固识字。交流识字的方法目的有二，第一：让学生加深记忆，进一步巩固。第二：能够在生活中运用认字。从评课的意见来看，识字方法的引导还不够深入，可以进一步引导用“加一加、减一减、在生活中你还在哪看到过这些字”的方法渗透教学。

教学的反思14

　　反思一：孩子给我的印象

　　美术课向来都是轻松愉快的课，在一节美术课上，孩子的画都是杂乱无序，乱七八糟。大人看了，往往都会摇摇头，但仔细一看，在无序中又会发现儿童天然的童真，烂漫稚拙的雕琢，丰富多彩的心理世界。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状，就是这些点点滴滴都足以让大人相信，孩子所拥有的优点，是很多大人所不能比的。所以对每个小孩子，我都非常喜欢和尊重他们的画。

　　反思二：课堂教学

　　一节美术课的时间很短，似乎一说就过去了，我很珍惜上课的时间。我把课堂教学的重点都放在美术教学上。有时在课堂的组织上难免会出现无序性的矛盾。比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像**那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，对于这样的情况我都会有机的抑制一下他们。但也不会很强硬的要求他们端端正正，规规矩矩的坐在那里自己画自己，有时课堂的太过有秩序往往会让他们交上来的画“大众化”。

　　发思三：教学内容

　　经常有其他学科的老师羡慕美术课，因为美术课比较好上，其实不然。现在的'儿童给美术老师提出了很大的挑战，太难的画他们不懂画，太容易的画他们又不想画，传统的训练又枯燥无味。这其中就需要美术老师对自己的绘画手法进行另一个层次的转变。比如在一节《公园的一角》绘画课上，在一个班示范时，学生说很难。结果学生问题多多，效果也不好。回去后我思考了一番，换了一种简单的手法--画“鸡蛋”法，结果简单的手法画出效果显著的画，学生很喜欢，教学成果也容易出。

教学的反思15

　　一年级的孩子处在机械识记记忆阶段，理解能力不是很深，要想让孩子们 学好古诗，就必须有一个很好的办法一开始把孩子的兴趣调动起来。我设计了这样的导语：通过前面几节课的学*，我们了解到了许多描写春天的词语。谁能够跟大家交流一下（指两名同学回答）万物复苏，柳绿花红的春天，我们喜欢，古人也喜欢。因此他们写出了大量歌颂春天，赞美春天的诗，今天我们就来学*其中的两首。（板书：古诗两首）这样的导语设计，让孩子在复*学过的知识的过程中引起对古诗的兴趣，激起他们学*的好奇心。

　　对这首诗内容的学*，我采取了三个步骤，首先，是学生初读，整体感捂一下诗的内容，此时学生感悟的内容只可意会不可言传；第二步师范读，教会学生感受诗的节奏，同时以提问的方式，理解晓、眠、处处、闻等字的意思。第三步是配乐朗诵，学生闭眼冥思，感受春天早晨景色的`美丽：雨后的早晨，诗人从甜美的梦中醒来，推开窗户，扑进来的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那飘落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风春雨送到了窗前。最后，我播放一首《春晓》的儿歌，让孩子在歌声中再次感受诗的意境。

　　讲授本课的过程中，孩子们的理解还是比较准确的，回答问题也是比较积极的。但是还是有很多不足的地方。缺乏“生本”有效形式；师生之间缺乏互动；预想和现实差距巨大。讲课之前，我预想了很多讲课环节，但是在实际讲课的过程中，效果不是很明显。

　　在我讲课之前，得到了很多教师的指导，受益颇深。讲课尤其是公开课，是教师提升的有效途径。课前的准备，在讲课过程中讲课技巧，课堂驾驭能力的把握，以及课后教学反思，都会使自己得到提升。

　　老师在教学中只起到指导引领的作用。单就语文教学来说，阅读、写作是语文教学中的重点（低年级还包括识字、认字）怎样将教学的内容与“生本”的内容

　　有效结合起来，是对老师的一个考验，也是对“生本”课堂中学生能力的考验。学生学*的有效性也与课前的预*有很大的关系，这就需要家校之间的有效配合。

　　总之，“生本”教育需要教师和学生素质的共同提高，两者素质的提高，必将塑造课堂的精彩。

教学的反思菁选（扩展3）

——教学的反思 菁选

教学的反思 15篇

　　在充满活力，日益开放的今天，我们要有一流的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的教学的反思 ，希望对大家有所帮助。

教学的反思 1

　　诗《如果》的素材相对简单，贴*儿童生活的现实。它用马良的魔笔表达了对小树、小鸟和残疾人的真挚爱。这些爱展现了孩子们宽广纯洁的心灵。

　　在教学中，最令人印象深刻的是以下两个方面：

　　第一，故事介绍和阅读理解。

　　开始教学时，我给他们讲了魔笔马亮的故事，孩子们都被吸引住了。然后，我趁着熨斗热敲打，让孩子们进入诗歌学*：马良的魔笔多么神奇啊。如果我有一个，那该多好啊。同学们，你们想去吗？孩子们异口同声地说：是的。现在让我们来看阅读。孩子们想要一支魔笔做什么？孩子们有很高的学*动机！我认为，为了让孩子们真正进入课文，必须引导他们大声朗读并理解语言。

　　首先，我让孩子们自己读诗，想知道读每一段诗应该用什么语调？然后读名字，评论和思考每个部分应该用什么语调来读。我充分让孩子们思考和体验这一步。当孩子们意识到他们有困难时，我指导他们。例如第一部分：“ldquo；画一个红色的太阳。让小树在冬天快乐地生长”孩子们都知道他们应该以愉快的语调阅读。最后两句话“不会在寒冷的北风中退缩，轻轻叹息“你必须读一种温柔而富有同情心的语调，但孩子们却听不懂。这时，我以一种无限温柔而充满爱意的语调大声朗读。当我大声朗读时，我用手抚摸着孩子们的头。孩子们听后能理解这种情绪。这时，我要求孩子们多读一些，让孩子们理解以及其他诗歌的感受。对于第三部分，孩子们可以理解，他们应该读出他们对残疾朋友的同情和悲伤。为了让孩子们充分理解作者的完美愿望。我让孩子们在同一张桌子上和小组比赛中互相朗读。对于阅读能力好的孩子，我让他们在舞台上大声朗读。孩子们的小手举得很高。在舞台上大声朗读一轮又一轮，每个孩子都上了台。他们边读边感慨。

　　其次，拓展想象力，大胆模仿

　　儿童已融入诗歌的意境。我会引导孩子们去想象。如果你有一支马良的魔笔，你想画什么？不料,此时教室里沸腾了,，孩子们的小手举得那么高,“如果我有一支马良的魔笔，我会为贫困山区的.孩子们画一所美丽的学校，让他们坐在明亮的教室里学*“如果我有一支马良的魔笔，我会为失明的孩子画一双明亮的眼睛，让他们看到五彩缤纷的世界&Rdquo“如果我有一支马良的魔笔，我会画一只眼睛。”机器人让赵老师换作业，这样老师就不会这么辛苦了，如果我有一支马良的神笔，我会为穷人画很多金币，这样他们就可以有食物和衣服了，如果我有一支马良的神笔，我会让人们画一双翅膀，在蓝天下自由飞翔“如果我有一支马亮的魔笔，我会画一艘宇宙飞船，让我们在太空中探索宇宙的奥秘。

　　多么善良的孩子啊！多有想象力的孩子啊！我记得一位外国作家说过，每个孩子都是诗人。是的，孩子们充满想象力和创造力。在孩子们的心中，有一种孩童般的真理和火山的力量。今天的教学，我真的感受到了孩子们纯洁的心！那丰富的想象力！

教学的反思 2

　　在刚结束的初一期中质量检测中发现学生较多问题，为此，周五对初一学生又做了一次单元检测，希望在检测中逐步纠正学生学*中存在的问题，逐步提高学生分析、解决问题的能力，但是问题依旧。

　　当然这必然是个长期的过程，也将是合力教育才可能使之改变的过程。

　　今年改版的《道德与法治》对初一学生来讲，引导其正确的价值观仍然是教学之重。部分心理品质常识内容进行了重组，教材的行文、插图等较适合学生的心理特点。无疑，改版后的新教材更活泼、更适合。但是，在实际教学中我们也发现初一新生在由小学向初中过渡过程中，有这样那样的不适应，在《道德与法治》的`学*过程中主要有以下突出问题：

　　1、阅读能力普遍较差，有兴趣而解读能力不强；

　　2、较多孩子缺少基本的问题意识，分不清“是什么、为什么、怎么做”这三个基本问题。

　　在当前全民阅读的大环境下，如何发挥信息技术的优势来促进学生的阅读，是学校、家庭乃至社会需要进一步着力解决的问题，在孩子们陶醉于喧嚣的网络游戏等环境的同时如何让孩子们更多地思考，更多地参与实践，回到现实学*、生活中来，也是我们每个教育工作者需要进一步努力和改进的。

教学的反思 3

　　1、根据新课程概念：“教师应激发学生的学*积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。本节课的设计遵循了这一理念，注意通过折纸等丰富多彩的活动激发学生学*本课的积极性，注意让学生动手操作实践，在操作中进行自主探索和师生、生生互动交流，从而使学生能很好地掌握角*分线的性质。并获得用折纸这样的操作发现法探究图形性质的活动经验。

　　2、在本节课的教材内容处理上，既注意了教材是最基本的课程资源，它是满足所有七年级学生最基本的.知识内容，又注意了我校学生的实际情况。因此，本节课突出了课程资源的开发，即对原有例题作了补充（如例2），又增加了反馈练*活动，让学生在议练活动中学会运用角**分线性质解决问题，同时还进行了思维拓展，这样充分体现了让不同的学生“在数学上得到不同的发展”基本理念。

　　3、本节课在教法上采用了“探究——发现”教学模式，这是基于本节课的知识内容，有实践背景，适用于让学生动手操

　　作探究，因此本节课在教学活动设计中，注意突出学生活动，设置了四个活动：

　　①动手活动：通过动手度量、折纸等活动，探索角*分线的性质；

　　②表述活动：用文字语言、图形语言、符合语言表述角*分线性质，并互动说理证明；

　　③应用活动：角*分线的性质的认识及应用；④拓展活动：结合本节课的知识，对线段的轴对称性进行探索。

　　4、教材中只给出了角*分线性质的文字语言叙述，并没有给出符号语言的表述，由于我校的学生在第二章、第五章学*时，已经接触了符号语言的叙述，并且能够进行简单的说理。因此在这里，教师引导学生将文字语言结合图形语言转化为符号语言，并且对性质进行了说理，同时在对性质说理以及例1的解答中，教师都给出了规范的证明过程，这样既符合学生的实际学*情况，又为后面学*证明（一）、（二）、（三）打下基础。

　　5、 评价方式

　　根据新课程的评价理念，教学中教师关注了学生在学*过程中是否积极参与教学活动，是否能在教师的引导下进行说理，是否能运用所学知识来解决实际问题，并注意在教学过程中给予学生适当的评价和鼓励。

教学的反思 4

　　《鲸》是新课标人教版第九册的一篇常识性说明文。这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点，进化过程，种类和生活*性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、作比较、举例子、打比方等多种说明方法，通俗，生动，准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。同时，作者语言简练，用词准确，形象描述也是本文表达上的一大特点。学*本文能让学生了解鲸的一些知识，学*作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学*本文培养学生探索动物世界的兴趣。

　　在教学时，考虑到鲸对于学生来讲是种不常见的东西，所以在学*课文之前，我运用了课件，借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，让学生不仅从书上，更从视觉上深深体会到了鲸的各种特点和生活*性，为学*课文作好铺垫。

　　在初读感知环节，我首先播放多媒体课件，渲染烘托气氛，使学生在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。随后，让学生充分自读课文，了解课文大意，并以小组为单位完成表格内容，通过汇报检查学生初读感知的情况，再组织全班交流对课文的了解。

　　课文内容浅显，学生初读完成表格后，基本能抓住叙述要求，初步了解鲸的特点及生活*性。但这种了解只是一种感性认识，并没有在头脑中形成清晰的印象。因此，在这里我还安排了学生质疑的环节，让学生提出初读遇到的疑难问题，如：“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？……教师结合学生质疑情况，补充设疑：课文怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？并以此为凭带，引发学生深入研究的兴趣。

　　接下来就是精读课文，品味语言环节，我先用三年级下册学过的说明文《太阳》，四年级上册的《爬山虎的脚》，复*列数字的方法，再请同学们默读课文，勾画出运用了列数字说明方法的句子，想一想它说明了鲸的什么特点，并在旁边批注下来，然后在作业本上用列数字的说明方法写一个介绍我们身边事物的句子。采用扶放结合的方法进行，先教给学生学*品味的方法，再放手让学生自主、合作学*课文中的.其它说明方法。这一环节中，让学生不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型的交流网络。

　　语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必须重视范化语言的感悟，在这节课中对学生的朗读、说话练*还不够，在今后的教学中还需更加重视。

教学的反思 5

　　上课基本功教学反思和其它几科相比，英语始终是薄弱环节，特别是到了初二，两极分化更加严重起来，上课基本功教学反思。在这种情况之下，如何加强英语学*，改变这种现状,是我一直最为关注的问题。学*了上课基本功中提到的１２个策略后，我收益非浅，以下是我学*上课基本功后对自己的教学进行反思。

　　一、教学兼顾不同学生的需求。教与学，两者是相互联系，不可分割的。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。我们班在经过一年多的磨练，有一点起色，但那是远远不足的，而且我班中等生占较大多数，尖子生相对较少中下层面也广。因此，不能讲得太深，要照顾到整体。我备课时也注意到这点，超纲的、深题都不讲，能不扩展就不扩展，让学生轻松学*。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

　　二、在英语教学中灵活处理教材。《英语课程标准》提到，任何教材都不可能是十全十美的，教师要充分认识到教材的局限性，不能盲目崇拜。在实际教学中教师应根据教学的.需要，合理、有效地选择和使用教材，做到用教材来教，而不是教教材。仁爱版英语教材为了避免盗版书，每学期都在教材编排上进行排版的改动，我在教学实际中根据教学目标的需要对教材进行重组、删减、替换，需要时对教材中零星的知识点进行总结。经过教材的处理，教学的目标很明确，思路清晰。

　　三、创设轻松愉快的教学环境。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了，游戏、合作学*等教学手段都很受学生欢迎。上课内容丰富、现实，教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水*，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

　　四、利用合适的教学资源。学校提供的英语练*我不会要求学生全部完成。有些作为作业，有些练*则是作为知识点的巩固当堂完成。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。此外，根据需要，我在教学中补充一些课外教学资源，努力尝试英语教学目标的多样化，让学生感到学*英语不单单是学语法知识这么单调枯燥，它还涉及到英美文化、个人审美、价值观等，从而提高学*英语的兴趣。

教学的反思 6

　　这段时间，发现学生的作业很多时候地一边做不对，而当改错时，则做得很快，只要有一个同学做的全对，很快全班就全都会了。而当考试考察同样的问题时，还是有很多同学不会，数学老师也发现了同样的情况，经过调查，很快发现，学生有照抄作业的毛病，有的时候即使不照抄，也互相问，很快雷同的作业就出现了。静下心来，细细地思考一翻，于是有了对这些抄袭作业同学调查的念头。经过调查，发现学生抄袭作业原因有三：

　　一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的听课的兴趣，因而学不到知识，不懂得做就产生抄袭；

　　二是小学生正处于好玩的年龄，而部分学生往往迷于玩电脑游戏或者无聊的.电视节目，为了应付教师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制；

　　三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到了节省时间的“copy”。

　　四，学*缺乏主动性，缺乏目的性，完成跟会不会没有多大的联系。写作也就是为了应付教师的检查。调查完后，我突然觉得学生有太多的“苦衷”，学*也够辛苦的，同时也让我对教学进行了反思：

　　反思一：在目前新课程的环境下，在实施“减负”的今天，为什么学生的学*还会如此辛苦？这固然有学生本身自己的原因，如学*态度、自觉性等，但我们的教育工作者是否也要有所反思呢？学生不喜欢听课，激不起听课的兴趣，教师是否要反思自己的教学行为呢？为什么学生会不爱听课，老师的教学方法是否得当，老师的促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位等都需要教师好好反思，有些教师对教材研究得很透彻，语言点讲得很仔细，可是对学生的学情分析得不够，心中没“装”有学生，因而就形成教与学的脱节，学生学不到知识，不懂得做作业，也就难怪学生会想到“复制”了。K

　　反思二：反思学生的学*方式，有些学生的自觉性不高，自主合作学*不到位，他们往往迷上电子游戏等，出现这种情形，老师就有必要对学生加以学*方式的指导，对那些自主合作学*不强的学生，正确地引导他们，激发他们的学*兴趣，使他们变被动学*为主动学*，这样他们也就不会“复制”作业了。K

　　反思三：新课程强**师之间的合作，要求教师之间要互相沟通、协调发展，因此教师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。教师之间在布置作业时要考虑到学生的接受能力，使学生的学*不会感到压力很大，教师布置的作业不一定都是书面作业，也可以是学生喜爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业，这样也就可避免某些学生“复制”作业了。K

　　在新课程的教学中，教师要加强学*，努力改变教学方法，创造让学生乐于学*的气氛，要关心爱护学生，对学生加以学法指导，让学生享受到学*的乐趣，使学生能自主合作学*，同时教师之间要加强协作，各学科之间要协调发展，只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到遏制，也就不会再出现部分学生 “复制”作业了。

教学的反思 7

　　时代在变，教材在变，人的观念也在变。语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。新一轮的语文教学改革，正悄然而起。我们教师努力学*新课标，同时又进行了有力的探索

　　面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学*，甘当一名小学生。要认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。而不能自以为是，要不然在教学实践中只会“新瓶装旧酒”，或是“换汤不换药”而已。作为语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。边教学，边研究，成为专家型，学者型的教师。同时在具体的语文教学中，还要注意充当不同的角色。既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生学*中的伙伴。应当说，在新课程标准下，对语文教师的'要求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去向，无所适从。

　　对于新课标，新理念，我们也要理性的对待。语文教学需要改革，这是必然的，于此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前；但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材，结合传统教学法，构建“在实践中尝试，在反思中研究”的教学新模式。在每一天的具体教学实践中，不断的总结，不断的反思，从而得到不断的进步。教材资源的整合主要表现为语文教材内在知识结构的纵横交错，与其它学科、社会生活的联系。多年来，我们语文老师教学上*惯于“满堂灌”，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的审美评价想象；将一篇篇文质兼美的文章，将一个个互为联系的知识点，肢解得零离破碎，学*新课标以后，在教科书的使用上，就要具备一种开放的理念。打破原来的照本宣科，提倡“用教科书教”，而不是“教教科书”，这是教学中的基本任务。再说语文课，也不一定就是局限于语文教材，应结合其它学*内容，拓宽学*资源。并且要结合生活，用于生活，真正做到学以致用。学*资源的整合是一个极为广泛的概念，它包括学*的方式、内容等方面。就学*的方式而言，有整体学*，合作学*，个人学*三种。传统的语文课堂是教师一言堂，是教师的独白，是一对多的单一交流，而忽视了其他几种学*方式。语文新课标就是提倡研究性、探讨性、自主性的一种学*方式，主张师生、生生、人机等多种互动的学*方式，使学生在仅有的学*资源中获取最大限度的教学效益。教学资源的整合问题，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。

　　对于新课标，新教材，应当说大部分教师都尚处于学*阶段，并无多少实际的经验可言。也许正因此而增加了它的诱惑力。自然，我们为之研究的空间也是极为广阔的。当然，课程改革是漫长和艰巨的。“路漫其修远兮，吾将上下而求索。”学*新课标，不能形而上学，不能断章取义，更不能歪曲曲解。对于传统的一套，我们要怀疑，要创新，但又不能完全摒弃。毕竟教有法，而又无定法。不然，我们又会陷入某种教学模式的泥沼，再一次模式化了。我想这当不是新课程改革的初衷。

教学的反思 8

　　这次我有幸参加了区组织的“美术优质课”活动，在活动当中我看到了许多比我年轻的老师上的课都很棒，有的老师选材很新颖、有的老师上课很有激情、有的老师在评价孩子时很有针对性等，从她们身上我学到了很多也看到了自己的不足之处。针对我的课我也做了一下反思：

　　首先，我的这节课是大班美术《借形想象画》，就是借助画纸上原有的图案，通过自己的观察、想象添画成自己的作品。因为对这些孩子来说，他们是第一次接触这种形式的美术活动，所以孩子们是充满了好奇，但同时这节课让孩子自己想象创造的特别多，有的孩子绘画经验少，而且还不能很好的迁移自己仅有的经验。大部分幼儿在绘画时只是在随意的涂鸦，创造想象的很少。问他是什么时，他就说是怪兽。只有几位幼儿把相邻的色块合在一起进行了想象添加。

　　其次，我在给孩子引导时，引导的很少，加上孩子本身接触的也少，所以在创作时就有的孩子随意乱涂。因为孩子头脑中的表象少，所以在*时生活中要注重引导幼儿进行观察一些动物或植物，引领幼儿欣赏一些名画，丰富幼儿的经验。

　　最后，我在课堂的把控及对孩子的评价上还需要在不断的努力。课堂中激情也不够，不能很好的'感染孩子，调动孩子的积极性。我应该是以饱满的激情来感染孩子，这样才能吸引孩子的注意力，从而更好地进行我的课程。在评价孩子方面，我的评价应该更具体一些，不应该是简单的“好，不错”、“你真棒”等等。应该把孩子好的地方说得更具体，不好的地方也要指出来，并告诉他什么是对的，这样孩子才更明白自己哪好哪不好。

教学的反思 9

　　教授新课程已经一个学期了，给了我很深的感受。在了解了新教材的内涵和思路的同时，我也体会到，对于新课程的教师来说，更重要的就是怎样在教学过程中体现新课程的思路和内涵，从而使教学效果更好。

　　在课堂教学中我首先注重的是给学生自由的空间，让学生在自由的空间中学*、歌唱，发挥自己的想象力和创造力。尽量减少对他们的限制，多给他们表现自己，展现自己的机会，这样学生才会更有兴趣，有了兴趣，才能迸发出超乎想象的东西来。所以在课堂中我从不去限制孩子们的想象或者一些行为。记得在欣赏《快乐的小熊猫》一课时，我先用故事导入：在美丽的大森林里住着一只可爱的小熊猫，他爱学*、爱劳动。还经常帮妈妈做家务。有一天，他又帮妈妈去河里打水，可是一不小心把水桶掉到河里了，这下可急坏了小熊猫，因为他不会游泳。我们帮助小熊猫想想办法好吗？其实，我只是想用这个故事导入一下，想办法的环节只是一带而过。可没想到，却激起了学生的极大兴趣，他们七嘴八舌的地说开了，那场面十分的热闹。有的说：“用一根树枝伸到河里把水桶够回来”；有的学生马上反驳到：“如果树枝不够长怎么办呀？”另一个学生说：“可以用竹子做一个小船，然后划过去不就够到了嘛！”我赶紧表扬他，夸他的想法真妙。我的一句表扬更加激起了学生的兴趣，议论也更加热烈了。我知道如果这样下去，可能会打乱我最初的课堂设计和构想。但是看着孩子们兴奋的劲头，我没有去阻止，因为对于一年级的孩子，更要给他们空间和时间，让他们自由、快乐的去想象，去议论。这时，一个学生突然举起手来说：“老师，我有个办法，不仅能让小熊猫够到水桶，还能让它不用走这么远就能有用！”我马上用惊奇的目光盯着他：“那你快说说吧！”他自得的说：“可以顺着小河挖一条水沟，让水流到小熊猫家的门前不就行了嘛！”说实话，当时我真没想到他会有这个想法，因为，毕竟才一年级。我用十分赞赏的语气给予了他很高的评价，并且对全班的孩子说：“某某某多有想象力啊，我们奖励他一个‘创造奖好不好’？孩子们都为他鼓，这样也激发了其他孩子积极想象和创造的兴趣。

　　其次，是要还学生一个*等的地位，不能总以“权威”自居，不能总是居高临下。俗话说“动人心者，莫先乎情”。课堂教学中，师生每时每刻都在进行着心灵的接触。如果师生关系良好，心理相容，学生能够就会把老师的关心迁移到课程上来，产生“亲其师，信其道”的.心理效应。所以，在课堂中，我会经常注意主动走进学生，以此来拉*我与孩子们的距离。例如：坐到他们之中和他们一起欣赏新月，观看学生表演。有时我刚走*他们，有的孩子就会热情主动地邀请我挨着他做。而且在课堂中我会自然和真诚地使用“谢谢”“对不起”“你太让我感动了”“我好喜欢你们啊”等等的语言，使学生感到老师和自己是好朋友。在学*歌曲《拉勾勾》时，我和孩子们一起演唱歌曲，一起表演。学会歌曲后，我安排了这样一项内容，就是每个同学一边唱着歌曲，一边去和自己的好朋友拉勾勾。孩子们可高兴了，都去找朋友。这时，我也走入他们之中，和每个孩子都勾一勾指头。这下孩子们更高兴了，都纷纷来到我的面前抢着和我勾指头。使我感到特别亲切，我想孩子们也一定和我有同样的感受。最后，我总结到：我们勾了手指头就是好朋友了。一个孩子突然大声说：“是永远的好朋友！”听到这句话，我很激动，马上说道：“对，老师要和你们做永远的好朋友！”我想如果不是我主动走进他们，主动和他们去勾手指头，怎么会有这样的一句话，又怎么会让这样普通的一节课充满了温馨和感动呢！

　　最后，我体现到的一点就是教学的安排和设计。音乐课不同于其他学科，可以不必一定按着教材中的内容安排去进行。为了教学效果更好，每节课的内容可以互相调换。在学*《开火车》一课时，教材的安排是，学会歌曲后，带着学生做开火车的游戏。为了激发学生学*歌曲的兴趣，我先带领学生到操场去做开火车的游戏，让他们先在做游戏中感到愉快感到有意思。在学生愉悦的心理氛围下学唱歌曲，学生学的既快又有兴趣。学会后再做一次游戏，这样教学的效果更好。

　　经过这一个学期的实践，使我感到新教材给教师的空间更大了。我们可以有更宽阔的空间去发挥、实践。

教学的反思 10

　　对于《孔乙己》的教学原先是安排2课时搞定的，临到备课的时候，还是改变了主意。基于鲁迅先生作品深刻内敛的难度，所需消化的内容蛮多，不管是哪一块都够你磨掉一大把时间。再者篇幅也不短，2课时上起来绝对会是“意犹未尽”。因此实际的备课，比原计划增了1个课时。

　　上周备的课。当时是从小说三要素着手的常规教法进行设计的。设计思路明显落伍过时的.。当然，如此教学也并非一无是处，多少能加深学生对小说三要素的记忆，巩固阅读小说的最基本方法。想起学生一贯的“行事风格”，要想做到课前预*是不大可能的。花样无须太多，到时让他们按要求找相关信息，估计会磨磨蹭蹭的让人抓狂。即使不太深入，三课时也不见有宽裕。于是，没有精心的预设，没有刻意创新的思考，孔乙己这个经久不衰的经典形象就这样灰溜溜地展示人前了。这样的备课，除了一气呵成的快感和轻松过，再也找不到任何可以反思的价值了。

　　昨天上完了第一课时，感觉不大好。学生情绪恹恹，反应淡漠。这样的状态如果延伸到后两课时，课堂节奏必定更显拖沓而冗长，哪怕一分钟都会是身心的折磨。还是调整一下教学思路吧！于是今天的上课，先撇开人物的描写方法。从文末的最后一句“大约孔乙己的确死了”让学生讨论“孔乙己到底死了没有”而展开教学。令人高兴的是：举手的学生多了，关于孔乙己死了的大部分“证据“都找出来了，在细细品析中，他们时而露出了心领神会的笑意……

　　身为教师的我，应该多反省反省自己。对于孔乙己的人物分析，以文末这句为切入点其实并不是什么新鲜的设计，只是懒得去花一点心思而已。也不想想随意随性而至的教学哪能赢得学生的一片欢心呢！*时的备课大都为应付教学检查而凑合抄抄写写的，而上课呢往往跟着经验走，效果不佳太正常了。“写一套，上课又一套”的毛病，都是教龄增长带来了除信守捏来的熟络之外的又一大特点。如今，像我这样凭“经验之谈”上课的教师也该占一定比例，创新教学的激情不复存在了。而把课堂教学的微效和无效都一股脑归罪于学生，惭愧。试想，如果教师能在每天随堂课投入开公开课的那般精力，绞尽脑汁，精雕细琢，那么应该离有效高效的课堂不远了。

教学的反思 11

　　新课程改革进行地如火如荼，教学模式也随之一改再改，日见丰富。新课程、新标准、新要求……一切都是新的，随着形势的发展，普通初中历史课程改革势在必行。如何把学生学*历史的进取性调动起来，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，已是一个关键性问题，也是每个新老教师苦苦思索、探索、甚至头疼的事情。经过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下头我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。

　　首先，在教学中注意激发学生的学*兴趣。爱因斯坦说：“对于一切来说，仅有热爱才是最好的教师。”学生仅有具备对学*的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学*。很多学生认为历史课枯燥、乏味，所以缺少学*兴趣。所以我努力让学生在课堂45分钟的学*中一向坚持比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学*兴趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。例如讲到“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的‘炮烙之刑’是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就把‘犯人’的身体贴在铜柱上，‘犯人’刚贴在铜柱上，只听到‘哧’的一声，‘犯人’的身体立即冒起缕缕青烟，犯人几乎都是被活活的烫死了。这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。

　　初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。如讲“明朝君权的加强”时给学生讲述“露马脚”故事的由来，这样既增强学生学*的兴趣，又拓宽了学生的知识面。又如在学*“中外的交往与冲突”讲到戚继光抗倭时，给学生讲述体育课的口号“稍息、立正”的由来及光头饼的由来等等，使学生听了以后十分感兴趣，由此学*历史的兴趣也更浓了。

　　其次，注意培养学生的自主学*。在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，此刻应当教的不是书本上死的东西了，那些学生都能明白，“读史能够明志，学史能够鉴身”此刻教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯理解式的学*方式，注重培养学生的独立性和自主性，让他们主动地去认识、学*和理解教育影响，从而到达所预期的学*目标。在上导言课时，为了激发学生学*兴趣，培养学生主动探索知识的本事，设计了“科举制的'创立”这个资料，先由教师接任了一个自我一点也不了解的新班，要选几位品德好、关心团体、办事本事强的班干部，用什么办法选举呢?而引出话题，再结合本课的相关资料，让学生想象如果自我是古代的封建帝王该如何选拨官吏呢?短时间内便创造出了一个浓厚的学*气氛，学生的主体性得到了很好的体现。使学生真正做了课堂的主人，享受到了历史课堂的欢乐。

　　除此之外我还采用我们所熟知的“温故知新”教学法，让学生首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，能够先经过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，贴合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于***在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样经过温*以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还能够巩固旧知识。

　　以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师仅有把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，施展才能。才能增强历史学科的魅力，不断地向课堂注入“活水”，真正“点燃学生思辩的火把”。

教学的反思 12

　　《掌声》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第29课的教学内容。

　　本篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

　　《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的'分析研究来代替学生的阅读实践。

　　因此，在教学本课过程中，我采用了“以读代讲，角色转换“的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自已寻找感受英子不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中体味，在课堂上，很好地突破教学重难点。

　　作为教师要珍视学生独特的感受、体验、理解，让学生读出自已真实的感受，才能实现阅读教学中的朗读技巧。

教学的反思 13

　　中学语文教材选编的课文都是文质兼美的范文，内含许多利于互动的内容。例如能提供丰富想象空间的“空白”点、感人的情景、优美的画面、动人的音乐等。教师应充分挖掘出这些互动的内容，激活学生思维，让学生会“说”——与文本展开对话，实现生本有效互动。

　　例如在教学《孔乙已》一文时，根据课文中“孔乙已在咸亨酒店喝了最后一碗酒后，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了”，从此以后，孔乙已便淡出了人们的视线，他是死是还是活着呢？针对这个问题，我让学生进入课文，进行探究，与文本中好吃懒做、受人嘲笑的孔乙已及众人进行了一次次对话，学生展开了想象。有的学生说，孔乙己已经没地方可以去了，也没有人照顾他，他只好来到了鲁镇的河边，望着那绿色的河水，一下子跳了下去；有的学生说，孔乙己自从离开了咸亨酒店之后，身心疲惫，终于在一个秋风秋雨愁煞人的夜晚跌入深谷；有的还说，被打断腿的孔乙己离开咸亨酒店之后，由于伤口化脓，医治无效死亡了；还有的'生说，孔乙己在离开咸亨酒店，走投无路的情况下，真好遇到残联领导路过，他获救了，治好病后，又开始了新的生活。

　　通过想象，学生不仅拓展了文本的内容，培养了创新思维能力，加更深了对文章主旨的理解，实现了有效互动。

教学的反思 14

　　本节课是教材的第三课，本节课的主要学*目标即了解初中学*的特点，学会结合自己的学*方式和学*内容，掌握一些基本的学*方法和策略。回想本节课在这节课我在以下几个方面做了尝试，我的教学反思如下：

　　1、激发其好奇心，诱发学*动机。一开始，为了激发学生的好奇心，诱发他们的学*兴趣。我设计了“找朋友”的游戏，看见学生们高兴的样子，于是，我就让他们边做游戏边自我介绍。看着他们的表现，我知道，第一步目标我已经达到了。

　　2、安排合作学*，启发学生倾听。低年级的学生有一种这样的特点，当他们的`说话欲望被激起时，他们的第一反应是迫不及待地向别人诉说，哪怕别人没在听他说话也无所谓。这次四人小组合作学*时，我特地向学生们介绍了倾听的重要性以及学会倾听的必要性。教学中，我发现学生们已经在尝试怎样倾听了，这点让我兴奋不已。

　　3、创设说话情境，体会交际方法。我认为，学会交际，最重要、最直接的方法就是多参加实践活动。所以，我又设计了上讲台自我介绍并表演一个小节目的活动，鼓励学生上讲台，让其它同学记住自己。目的是让学生再次体会交际的方法，锻炼交际的能力。

　　4、营造良好氛围，鼓励大胆活动。在最后一个环节里我设计了一个这样的活动，让学生听着美妙的音乐，在班中做流动**际活动，让他们运用刚刚学会的交际方法，大胆地去实践一下。

　　5、在教学过程中，我通过一些问题的设置去引导学生交流、讨论，从而得出结论。但有些问题的设置相似，因此学生在回答的时候存在重复的现象，以后我在这方面会注意引导。同时也会更注重对于一些知识的细节处理。

教学的反思 15

　　由于有了上节课的教训，所以本节课一开始我就让学生先复*两位数的退位减法。原想着学生对两位数退位减法掌握的应该不错了，这毕竟是一年级下期学过的，没想到出乎我的意料，上台演板的三个学生没有一个做对的。我有点失望，按耐住心中的郁闷耐心的讲了做题方法，或许是过了一个假期，孩子们都忘了。经我一点拨，他们恍然大悟的样子，为新知的学*扫清了障碍。为了让学生更快的明白书上的两种做题方法，我举了生活中一个常见的例子：我有10个苹果，第一天吃了2个，第二天吃了3个。你能提出什么数学问题？有提一共吃了多少个苹果的，有提还剩多少个苹果的'？学生的思路很开阔，可能是生活中接触的多了，很快就想出了两种解题的思路，也为本节课的学*做好了铺垫。

教学的反思菁选（扩展4）

——声的教学反思菁选

声的教学反思

　　作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的声的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

声的教学反思1

　　从教十几年，我相信每个教师都有类似的经历：当你笑容满面地来到教室门口准备上课时，却看到上课钟已响完，可教室里“吵”声依旧，学生全然不顾老师的存在。此时，老师的愉快的心境全无。面对此情此景，在不失老师尊严的情况下，你会怎样做呢？

　　案例：

　　下面是我第一次去上二二班数学课的情景：

　　预备铃响了，我早已站在了教室门口，可课堂里出现了这样的情景：几十个孩子像野马归巢似地奔进教室，有的满脸通红，有的气喘嘘嘘，有的还大声嚷嚷，有的`还在争吵着什么……

　　上课铃又响了，只有很少一部分同学知道老师的存在，大部分同学还在开心地说着自己的话，做着自己的事，吵着自己的口，夹杂着几个同学的背古诗声音，打小报告的声音此起彼伏：

　　生1：老师，他拿我笔……

　　生1：老师，他骂我“……”

　　生1：老师，他讲笑话。

　　生1：老师，他……

　　……

　　面对着此情此景，我心中急剧地搜索着对策。凭着多年的经验，我急中生智：我用力地鼓起掌来。同学们被这突如其来的掌声震住了！吵声瞬间停了，惊奇地看着老师。我停止了鼓掌，严肃地和他们对视了几分钟，大部分同学知道刚才自己做得不对。这时候，我因势利导，让他们讨论：老师的鼓掌表示什么意思？

　　生1：老师的掌声是表扬刚才向老师报告情况的同学。

　　（全班哄然。明明是恶作剧！可老师不动声色。）

　　生2：不对，是批评。我们刚学过“反语”，老师的掌声是批评我们刚才很吵！

　　（老师笑了。好家伙，还知道活学活用。）

　　生3：老师的掌声是表扬几个坐得又端正又没吵的同学。

　　（老师又笑了。）

　　……

　　同学们发表完自己想法后，面面相觑，等待老师的裁决。

　　定了几分钟后，老师才发话：老师发现你们很聪明。其实，老师的掌声包含两方面的意思：一方面是表扬，另一方面是批评。究竟表扬谁，批评谁，你们心知肚明，自己好好想想吧。

　　紧接着，我就把该怎样上我的课的要求作了强调，旨在训练他们课堂上既严肃有活泼。懂得“动静分明”。什么时候该“静听”，什么时候该积极地发言。通过这一次，同学们领教了我是一个既可亲又可畏，既严肃又温柔的老师。在以后的课中，预备铃一响，只要我往教室门口一站，同学们都会很快地安静下来，准备上课。

　　当然，有时他们也会反复，要坚持不懈地训练，才能定型。

　　反思：

　　“反其道而行之。”这句话让我想到了用“出其不易”的掌声来制服他们，确实效果不错。从教以来，碰到“课已始，吵声依旧”的场面真是

　　无数次。以前或是提起“高八度”的声音“大吼一声”可能学生会被震住，暂时安静下来；或是“杀鸡给猴看”，抓一个学生训斥一通；或是发“烽火告急书”，把班主任请来镇压……随着教龄的增长，不断的反思让我磨练出一点教学机智，总结出一些有效的对策：或是做一个右手食指顶住左手心向下的动作，同学们因这篮球比赛的暂停动作在非体育课上出现感到新奇，达到“出出奇制胜”的效果；或是播放学生熟悉的乐曲，把学生的注意力吸引过来；或是老师带头朗读一首学生爱听的诗，让学生一起读，读的人越来越多，学生的注意力自然集中到老师身上来了；或是树立榜样，以激起学生的好胜心……

声的教学反思2

　　11月14日，西南片和中心小学开展“同课异构”联片教研活动，语文由张秀丽老师和蒋磊老师执教了小学五年级《月下桨声》这一课，应该说，两位老师别出心裁，各有千秋。静静地聆听着课堂，完全被那美妙的月下桨声所吸引。

　　静听《月下桨声》，感到内心隐隐的痛

　　《月下桨声》是韩少功的一篇优美的小短文，记述了淳朴的小姑娘和小弟弟，不愿接受多给的鱼钱的小故事。人美、景美、情美，如一幅美妙的画卷，语言清秀，情景交融，似乎连那空气都是淡淡的、甜甜的、酸酸的。感觉如沐春风，心灵受到洗涤、震荡。那月下的悠悠的桨声，似乎在唤醒人们的那颗善良的纯净的内心；那碧波荡漾中的一点红，似乎是点燃人们对真诚、友善、诚信的社会的渴望。纯朴不是原始，物欲横流更不该是现代文明。反观当今社会的自私自利、尔虞我诈，内心却总是对那姐弟俩，怀有一种内疚的感觉，总有一种隐隐的痛再折磨着自己，不能释怀。

　　静听《月下桨声》，为教师的引导所折服

　　坐在学生中间，静静地听着两位教师教师循循善诱、富有启发性的语言，引领着学生走进那纯美世界，相互传递着真情。张秀丽老师清新的语言，清晰地思路，有效的指导，精心制作的课件；蒋磊老师那亲切的笑容，真诚的鼓励，准确的评价，有效地引导使我们醉心于课堂之中。真正体会到，听课是一种享受。因为语文是最能体现文字美、语言美、结构美的学科。

　　静听《月下桨声》，反思如何让课堂更加有效

　　从有效教学的角度，我们观察两堂课，也发现有不尽如人意的'地方，课堂目标、课堂结构、教师引导、课堂练*、情感激发、学生主体地位等方面还需要进一步探讨修订，这些严重影响了课堂教学效果。如何达到有效，我认为要从以下几个方面入手：

　　教学设计是有效课堂的前提和保证。一要深挖教材，实现三个对话：与课程目标对话，深刻理解为什么设计这篇文章，学*这篇文章的课程目标是什么？与作者对话，作者写这篇文章的初衷是什么，思想感情是如何升华的，怎样描写的，有什么特点？与自己对话，我读懂了多少，学到了什么？完成三个对话，是教学设计的前提。二要学会确定目标，实现三个维度：目标的确定要具体、要贴*实际、要易于检测。本着这三个原则，确定知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。三要学会围绕目标设计教学流程、教法学法、时间分配、板书设计等。突出重点，解决难点。合理搭配时间，有效引导学生学*。教学设计设计的好坏，直接影响着教学效果。《月下桨声》是小学高年级的一篇略读课文，编者在这一单元设计这篇文章的目的，是拓展人物性格描写，在文章后面设计有本篇的练*重点，即找出描写的句子，进行片段的写作练*。

　　要体现简约之美。有效课堂教学要删繁就简，返璞归真，要直奔主题，杜绝面面俱到，杜绝形式大于内容，杜绝有热度没深度的现象。课上教师语言要简练，课件制作要实际简约，课上练*要有效。课上能完成的任务，必须当堂达标。

　　要体现教师主导作用。我们提倡教师的“四导”， 引导——有效激发学生学*的的兴趣。诱导——有效保护学*积极性，拥有一颗爱心。指导——有效调控课堂。做导演，做指挥家，学生“忙而不乱”，课堂“活而不乱”。辅导——有效评论。善于做评论员，及时表扬和指出错误，善于发现优点，善于发现问题，让激励产生激励，让勇气产生勇气。一切的课堂教学决策取决于教师，学生的主体作用要在教师引领下去充分发挥。

　　要注重生本。问题从学生中间来，让学生相互帮助解决；练*由学生来自主练*，由学生共同探讨完成；有话让学生想说、敢说、会说。

　　要做到“五实”，即叶澜教授所讲的“扎实、充实、丰实、*实和真实”。第一要有意义，真正让学生学到东西，就是扎实；第二要有效率，即充实；第三要有生成性，要有思维训练，即丰实；第四，应是常态下的课，师生互动交流，即*时状态；第五，应是值得反思的课，是真实的课。

　　或许，那悠悠的桨声，会在高挂的圆月照耀下，进入我的梦境；或许，那绿水青山、碧波荡漾的湖面，飘来一叶小舟，舟上那醒目的一点红，正在倾洒渔网；那湖面荡起的涟漪，荡过湖面，荡在每个人的心里。

声的教学反思3

　　《叫三声夸克》是苏教版八下第三单元“事理说明”的一篇介绍物理知识的说明文，说明的对象属于微观世界的抽象概念。苏教版教材，每个单元都有一个主题，每个单元都有单元提示，那么每课所确立的学*目标均应参考单元目标而设定。每篇课文的内容很多，可讲可学的内容也很多，这就要求我们教师在设定教学目标时要精心取舍，分清主次，不可面面俱到，否则就会产生“蜻蜓点水”的现象。

　　对于接触物理知识不久的初二 学生 来说，抽象的物理概念显得有点难，如果纯粹从说明文的角度讲课，庞杂的文体知识可能会使学生觉得无所适从。本文 介绍的是一种科学知识，所以有很强的科学性，同时语言很有特色，生动形象，通俗有趣，深入浅出地进行了说明。我主要引导学生重点去品读本篇说明文的语言，这篇文章的语言特点就体现了科（知识性）与普（通俗易懂）的完美结合。因此，把“ 体会本文用通俗生动的`语言说明科学知识的特点”作为了本课的教学重点。

　　二。激发学生热情，激趣教学

　　课堂要有效，调动学生主体热情很重要，有热情，才有积极学*的情志，才有高效课堂。本文最大的一个语言特色是以“盒子”为喻的打比方。在众多的说明方法中，“打比方”这种说明方法用得最多，为什么呢？激发了学生的思考，“是呀，为什么”，学生在思考的时候就会想“盒子”是我们生活中常见的东西，用看得见、摸得着的东西来打比方，化抽象为具体，易于让读者接受。学生的思维活起来了，自然就得出“生动有趣、通俗易懂”的作用。这就比教师单纯的说教和灌输教的巧妙。

　　本节课的亮点还在于，引导学生在文本中寻找“打比方” 以外的形象化、通俗化的语言。比如“还测定了它们的质量是多少，带有什么样的电荷，如何自旋（ 左旋还是右旋） ，寿命多长，就像调查户口似的，记入了档案，再加以分析 。”“这真是怪事，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由，难道就没有一个自由夸克吗？ ” 出乎我的意料，学生找到了三处，我顺势让他们说说这样写的好处，其中的两位同学能紧扣内容来分析作用，尽管回答问题有些紧张，但不影响思维之花在他们内心深处自然绽放。

　　课堂上，教师的作用还体现在“对话帮扶”上。我在处理学生回答问题出现的偏差时，没能及时抓住问题契机去适时引导，让一两个可以激发学生进一步深入思考的机会溜之大吉。()比如，当我提出问题“课文里使用最多的说明方法是什么”的时候，学生脱口而出“举例子”、“列数字”，这个时候，教师的引导帮扶显得尤为重要。我留给学生的时间不多，过早的给出了问题的答案。如何将学生的思维引向更高层次，是教师必备的教学机智，这也是这堂课的遗憾之一。

　　回首课赛的教学设计到课堂实践，有忙碌、有焦虑，还有些许的紧张，那只是自己转变教育理念，努力引导学生“学精彩”的初步尝试。在教学这条路上，我还有许多要进一步学*、完善的地方。我想，持之以恒、不断创新、不断反思是最好的方法、途径。

声的教学反思4

　　这是一篇介绍物理知识的说明文，知识性较强。对于初次接触物理知识的初二学生来说，如同乘快船摆篙，一不小心就方向不明。因此，我就从教法入手，激发学生的好奇心和求知欲，开启学生的心智，并能提高课堂的有效教学。我把教学过程设为：导入—定向—自学—展示交流—练*—拓展。

　　在老师的引导下，学生通过自主、合作等学*方式，了解说明事物的特征，体味说明文语言的准确性。通过提出问题、分析问题并解决问题的过程，学生掌握了文章的基本内容，也能体会到科学家们那种敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的不倦的探究精神，激发学生探究科学知识的兴趣，注重课堂练*实践，在活动中了解科学知识，训练研究问题、表达问题的能力，从而提高学生的学*能力和科学素养。

　　也许设想是理想化的，可惜我在今天的课堂教学的实施过程中，没能很好地做好时间的安排。在“自学”这一环节所花时间过多，导致后面学生展示与交流不够，且预设的练*没能完成，最后显得过于仓促，没能达到预期的`效果。并且有个学生讲到“大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。”这里用了列数字的说明方法时，我也没能及时指出这里的“大约”用法的准确性。总之，本节课留下太多的不足与遗憾。我以后一定要更努力学*，不断给自己加入一些鲜活的“血液”。我想，学校给我这个学*的机会，我也该进行一次痛苦的自我改革了。

　　

声的教学反思5

　　在师生互道感谢中，结束了《说声谢谢》一课的学*。回顾整个教学活动，我感受最深的是在新课标的指导下，采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，让孩子们在体验中感悟，在实践中动情，从而以情导行。

　　现在的孩子大多数是独生子女，倍受宠爱，对他们来说承受太多的爱，容易导致他们的心灵产生爱的麻痹。他们往往认为所有人对自己的关心、帮助、服务都是理所应当的，*以为常，不以为意。对父母都难说一声“谢谢”，更难对其他给予自己帮助（或服务）的人真心诚意地表达感谢。本课重在引导学生观察自己身边的人和事，了解社会各行各业中为社会和他人服务而辛勤工作的人，在发现、体验中有所感悟，激发他们尊重并感谢劳动者（包括身边的人）的情感。学*参与社会，做有爱心、有感恩之心、有良好文明行为*惯的人，并以良好的文明行为回报他人。

　　为了打开孩子的情感之门，课前我鼓励他们走出校门，走上社会，从身边的.人开始观察，发现哪些人关心帮助自己，为自己服务，他是怎样服务的，做好调查记录；课上，我让孩子从身边的小事说起，说说在日常生活中都对谁说过谢谢。让孩子用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去感受，通过模拟实践去体验、感悟，多角度地换位思考，进而认识表示感谢的意义，学*用适当的方式去表达，并表现在行动上，学会尊重他人，理解他人，会使用礼貌用语，并珍惜他人的劳动成果。

　　针对三年级孩子的年龄特点，我采用孩子们乐于和适于接受的生动活泼的方式，设计了提前留心观察、小组合作交流、创设情境发现、小组合作竞答、模拟实践、现场采访、看录像辨析讨论，做感谢卡等多种多样的方式，激发学生去自主探究，拨动他们的情感之弦。使学生获得直接的感受和情感体验。让学生从“动心”到“动情”再到准备“行动”，继而在音乐声中发自内心地表达自己深情的话语。

　　教学过程中，学生能兴趣盎然地参与学*，及时地发现问题，真诚地表示感谢，热烈地讨论，得出用行动表达的结论，整节课随处可见孩子们被身边的人和事感动着。在模拟实践中，孩子们细致入微的模拟表演，真正体现了由“动情”到“导行”这一教学环节中，说明引导孩子留心观察，孩子们能观察得非常细致；引导他们换位思考实践，他们能体会得十分到位。

　　不足：教学刚开始的时候，因学生有些紧张，为调动学生的情绪，教师的略显紧张，后来学生放松了，教师才显得自如。作为教师应随时保持良好的心态，才能在教学中成为一个好的引导者。每节课都应置于大目标下，对学生的回答，点点滴滴都及时给予恰当的、积极的评价。

声的教学反思6

　　“微课”是*几年来形成的一种新型的授课方式，所以说“微课”这个名词，对我来说还是一个比较陌生而新鲜的教学术语，我也是第一次参加这样的教学比赛。通过这次活动，使我对微课教学有了更全面、深刻的认识。由于我是第一个上场的选手，所以早早地就讲完了，从讲台下来之后，我就回到了座位上，在其他参赛选手的讲课过程中，我也在不断反思着自己，并发现了自己的一些问题和不足。

　　1.在微课教学的设计上没有很好的体现“微”的含义。本次比赛，我选的是高中生物必修一，第二章第二节（生命活动的主要承担者—蛋白质）的内容，本次微课，我着重去讲了蛋白质的基本组成单位氨基酸，而题目写的却是蛋白质，选题范围太大，没有具体到所讲的.内容，选题不够清晰。

　　2.教学时间的分配不科学，没有重点。在微课教学的过程中，由于过于追求整个教学环节的完整性，所以设计的教学环节较多。并且，在教学内容的选择上范围过大，过于追求知识的完整和课堂讲授的精细化，最终导致比赛的时间紧张。我认为处理好课堂内容的组织和教学时间的把控二者的关系，是我们在今后教学过程中要思考的问题，也是微课教学带给我们的启示。

　　3.在讲课过程中，与学生互动较少。由于内容较多，所以有些着急，导致语速过快，感情不够丰富。

　　此次比赛，使我受益匪浅，我相信，每一次比赛，都是一种历练，都是一种经历，都是一笔宝贵的财富；每一次参与，都是一次成长！

声的教学反思7

　　本节课属于应用课，是前面声音知识的大集合，声现象具有广泛的应用空间，所以实例很多，但这些现象让学生直接回答，他们又一下子说不上来，所以我们通过及时播放视频的方式把学生引领到一个个生动的情景中，视频能给人以真实的感觉，学生参与积极，热情很高。但在视频素材方面，下一步还应进一步提供一些学生见得少的情景，如地震时动物的'表现、龙卷风的情景等；在能体现高科技发展方面也应积极探索，以进一步提高学生的积极性。

声的教学反思8

　　《第一声叫卖》 是一篇阅读课文，通过阅读课文感受小作者参加社会实践的勇气和从中获得的乐趣，引发对自己某个“第一次”的回忆。针对教学的特点我深钻细研教材，广泛搜集有关本课的教学资料，对本课内容有全面整体的把握，进而找出各个知识要点及主要问题，然后依据知识点和主要问题设置学*目标，目标的确定遵循由易渐难，由浅入深的原则。首先将本课基本知识点以填空题，注音、判断、选择、等方式表现出来，我还设计自由展示的情景如：卖完白菜，我和表妹回到奶奶家怎样介绍卖菜的的经过的？奶奶会说什么的？让学生再次读书，读进去，跳出来，利用课本材料进行说、编、演的训练。在知识反馈这个环节中设计：有些事情看起来简单，做起来也许就不容易了。在学*和生活中我们遇到过许多第一次，那么，我们也来写写吧。让学生读写结合， 难度设置要小一点，可以把难点分解小问题，便于学生自学掌握。

　　上课时把好展示课这一关。先让学生按设计预*提纲的进行预*，我先展示预*的第一题：回答—评价——加分。让该生按着我给的提纲进行展示 ，模仿的我的模式评价学生的发言，我只是适当的时候点拨 这样可以培养学生方方面面的综合素质。充分挖掘学生潜力，培养学生能力，张扬学生个性。让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。在知识反馈时，应注重听、说、读、写能力的`检测。检测形式可以灵活多样。如组长检查小组组员的字音进行批改，老师检查能力提升题，解决好独立思考与小组合作学*的问题。改变了学生在学*中的被动地位，体现了学生的主体作用。但是学生的独立思考能力的培养尤为重要，毕竟考试是考查学生的独立思考能力，不允许商量与讨论，因此我先让学生自主学*，后合作学*。课堂的及时评价很重要，它可以调动学生学*积极性。我借鉴杜郎口中学的经验，采取多种形式的评价，每道展示题都有不同的方式来回答，可以采用小组的、个人的、组组的评价加分，课堂评价把评价作为调动学生学*积极性的有效手段。

　　教学中存在的问题及措施；

　　1、预*课中的问题 大家都知道，只有让学生充分预*思考后才能有很好的展示，所以在预*课上首先要使学生明确预*目标，我采用教师直接给出目标，指导学生的预*，这是非常必要的。但这课的预*目标、重点难点、问题设计不够明确，如：卖完白菜，我和表妹回到奶奶家怎样介绍卖菜的经过的？奶奶会说什么的？这个设计是拓展训练。没有想到学生回答的不理想。这就不便于学生操作，学生不知道怎样学、学什么、学到什么程度。这是我在今后需要注意的问题。

　　2、展示课中的问题。

　　展示课中，学生展示书写速度太慢，耗时太长，讲解时声音不够大，不能抓住问题的关键。

　　所以展示内容要精选，要多展示那些易漏易错问题，展示的问题要典型，能在小组内解决的问题就不要在全班展示了，教师要精讲，并且要善于发现问题并且及时追问。

　　3、反馈课上的问题 反馈矫正不够，课堂上学生到底掌握到什么程度，我们能知道多少？我们在展示后的提升环节做的不够。对展示交流中存在的问题，要紧跟着补充适当的拓展练*题。

声的教学反思9

　　《超声与次声》是沪科版八年级物理第三章第三节的内容。本节内容是本章的最后一节，在第一节和第二节的内容中，分别学*了声音的产生与传播，声音的特性。本节内容是对第一节和第二节的延续和拓展，是真正从物理走向生活最重要的一节。因此，对本章的教学是否成功，关键在第三节。

　　教学过程中，先通过复*引入课题《超声与次声》，再让学生课本P49信息窗《人与某些动物的发声及听觉频率范围》，增强学生阅读能力的同时，锻炼了学生从资料中提取信息的能力，再由此引入超声与次声的定义。

　　接着直接向学生提出，超声与次声虽然听不见，但时时刻刻影响着人们的生产和生活，由此引出超声的特点与应用，在这一环节上，利用一段《超声波的利用》的视频，让学生观看视频后，阅读课本的相关知识，结合生活经验，相互交流讨论得出超声的特点以及在现代技术中的应用，既锻炼了学生阅读与观察的能力，也培养了学生交流与合作的能力，接着给学生们展示超声在现代技术中应用的'实例的图片，让学生们感受到超声虽然听不见，但就在我们身边，同时也增强了学生们学*的成就感，介绍完超声的应用后，接着给学生介绍与之相反的次声的危害，次声在生产和生活中接触不多，能够提供的资源和实例较少。因此，在这一环节的教学上，我采取直接由教师向学生介绍次声为什么会对人体、机械设备，建筑物等产生危害，有哪些危害，什么情况下会产生次声，让学生能了解到次声的危害，如何防止次声的危害即可。

声的教学反思10

　　《声音的产生》是苏教版小学科学第三单元的起始课，在本单元起启下的作用，基于探究声音是怎样产生，为后面《声音的传播》等课时的探究活动做好充分的知识准备。小学生对于声音的认知是具体的，但是产生的原因是抽象的。如何让学生找出发声体发声时的共同现象振动是本节课的重点，探究声音产生的原因是本节课的难点。

　　因此本节课的教学设计中采用了观察法和间接观察法的实验，分层次设计实验，层层递进，从直观的看到振动现象，到借助其他物体感受肉眼看不到的振动现象，再到反证实验，声音停止，振动也就停止了。本课还提供大量的发生物体，让学生在充分感知发声现象，用看、听、摸、画、说的形式，引导学生将注意力从发声的动作落到发声体发声时的现象，从而总结出物体的发声来源于振动这一科学知识，来突破重难点。本课在设计上最大的亮点就是丰富的材料准备，且材料的结构性是随着教学任务递进的。比如橡皮筋、尺子、撒有豆子的鼓都是很好的发声材料且感知明显，同时延伸教材中仅探究固体和气体的发声体，引入了水这一液体发声体，为后面一课的学*打下基础。吹小瓶这一环节，做了两个调整，一是将教材中的盐换成了塑料泡沫，因为在课前的下水实验中发现盐根本吹不起来；二是将这一分组实验改成了演示实验，因为学生在分组时只关注了好玩，而忽视实验现象的思考，同时由于是冬季，湿气大，学生分组在轮流反复吹的时候，会出现吹不起来的现象，影响实验结果。而演示实验会将学生的注意力都吸引到一个点，通过一个空瓶、一个装有塑料泡沫两个瓶子的对比，发现空气在振动，带动塑料泡沫在振动，从而解决气体的振动引起发声现象这一知识。在反证实验环节，用小锣取代小叉，因为小锣的声音延续时间长，振动明显，而用手去按住小锣停止发声，振动也停止，现象直观好操作。

　　此外，本课设计中重视学生的良好实验纪律和实验记录填写的好*惯。从猜测—验证—结论，用事实说话，善于观察，学会倾听，敢于表达。最后的两个问题，为后续声音的'传播和声音的大小两课埋下伏笔，让孩子们在好奇中继续研究。

　　不足之处，通过这节课，虽然学生的学*效果达到了自己的预期，但是课堂中对学生提出的问题注重和关注程度不够，其次，我放手程度不够，虽想让学生自己研究问题，解决问题，但是引导过多，学生的创造性思维得到了抑制。还有，我在课堂上对某些学生的细节表现关注不够，对学生的指导过多，对学生探究能力挖掘的不够。若是在探究阶段有学生不同观点的争论，就能更好凸显出科学课的探究的特色。此外板书整理方面应将本节课的结论用一句话表述出来，更好的总结本节课的科学知识。

声的教学反思11

　　本节内容简单，但要上好课没有想象中容易。在教学过程中，强调学生的自主性、探索性，学生是学*的主体，在学*的过程中，教师是引导者，其作用是诱发学生自主探索动机的最佳心理状态。因此我在这节课中通过创设活动情景，充分调动学生的学*兴趣，展示物理科学的无限魅力，让学生主动去寻求知识。教师应相信学生的主观能动性和潜能，努力让学生成为发现者、研究者、实践者。所以教师在教学过程中应努力贯彻“以教材知识点为基点，以开放性问题为线索，以问题探究的形式，引导学生进行研究性学*”。这节课最大的特点是最大的.特点就是课堂激情，调动学生自主学*的能力很强，课堂语言衔接、逻辑都是亮点，学生解决问题的能力都很强。

声的教学反思12

　　学校要开展校本研讨活动，我按教学进度选定了《说声“对不起”》这篇课文。

　　写教学设计时，我将这节课的教学重点定位在“引导学生练*描写人物的心理活动”。因为这本课文心理描写很为突出，作者用朴实的语言将孩子心中的那种紧张，那种不知所措写得真实、生动。翻阅课文时，我就在想：这篇文章叙述的事情与我们学生贴*，细腻的心理活动与我他们也是那么的相似，倘若不将其作为一个仿写的案例，岂不可惜了！于是，我就预设教学流程：

　　①读题解题，学*字词；初读课文，明白事理；细读课文，剖析心理；

　　②拓展延伸，加深理解。我计划将教学的中心落在两个环节上，先学*文本人物的心理描写，再延伸到生活中学生自己的内心活动叙述。

　　在阅读中学*写作，语文教学必须遵循的`理念，尤其是刚刚接触*作的中低段教学。事情往往就是这样，想的容易做起来难。一节课，根本没能完成预设的教学点。恰恰是最重要的内容没来得及引导，遗憾加不甘，后悔在前面两个环节用时太多。我反思，自己也许还存在那种“面面都想到，结果面面不到位”的顽疾！合理分配时间，点面有详有略，看来自己得要抓紧时间改进了。至于引导学生练*描写人物的心理活动，我是让学生在具体情境中大胆说，畅所欲言，无所顾忌，只要是自己真实想法，不是人云亦云，我都给予他们以鼓励、肯定。

　　当然，最后的导向还是要的，引导他们朝着健康的一面去思索，去做人。教学无止境，慢慢摸索是正道！

声的教学反思13

　　上了《说声对不起》之后，感受又多了一些。在这堂课中，为了引导学生体会作者在承认错误这一过程中的思想变化以及内心的丰富感受，我通过让自己的心进入课文的情景和运用音乐的渲染进行教学，很好地激发了学生的情感，师生在和谐的课堂氛围中充分地读书，在反复的朗读中去体会作者那丰富的内心世界，整个课堂学*从朗读始到朗读终，体现了语文学科以读为本的理念。

　　记得前两次的试讲，总是有一种感觉，自己没能进入文本，于是师生的互动，尤其是情感的交流，碰撞很不够！于是，我反复地读课文，渐渐的，我的情感被唤醒了。

　　而今天的'课堂，我正是用我的感情去唤醒学生的感情，尤其是在我范读第四自然段的时候，作者那想承认错误却不愿开口，不敢开口的痛苦逐渐溢满我的内心，情感的闸门就这样自然而然的打开了。我的入境入情，带来了学生的心动情发，情感就这样在学生和老师的心田缓缓地流淌着。我们和作者一起着急，一起难过，一起痛苦着，也深深地为作者的勇敢而骄傲！每个孩子都被深深地感动着，是啊，真情的魅力是无穷大的，我相信，在以后的日子里，他们都会更好地处理来自同学、父母的关系。

　　当然，这堂课有很多遗憾的地方。尤其是老师在出示合作学*要求后，孩子们并没有按提示去自学，去合作，除了和我*时的课堂训练有关外，我的学*要求还不够明确，所以，今天，学生的自主学*是低效的，合作学*是及其不充分的，从而导致后面的交流自然就显得很薄弱。

声的教学反思14

　　案例：

　　?100以内数的认识》中，有一个“摆一摆、想一想”的活动。上课时我是这样处理的：

　　用2个圆片摆数（注意：只摆一位数或两位数）

　　仔细观察老师是怎样摆的。

　　十个 十 个 十 个

　　2 1 1 2 0

　　小组合作：用3个、4个圆片摆数（3个同学摆，小组长作好记录，不要有重复的数） 312 21 30

　　4 13 22 31 40

　　小结：怎样摆才能使数不重复、也不落下。

　　独立练*：分别用5个、6个、7个、8个、9个圆片摆数。

　　汇报。

　　学生汇报时我把学生的作品贴于黑板上，并整理写出学生口答的数，如5、14、23、32、41、50等。整个过程，我用“谁还摆出了不同的`数”作为引导语让学生回答，提问了许多个学生。

　　课后反思

　　本节课整个教学过程采用“一问一答”式的反馈方式。我们知道，用5个、6个、7个、8个、9个圆片摆数可以摆出40个数，如果让学生一个一个来说，显然很浪费时间。针对这一情况，我可采取“多管齐下”的方式，而不要用“一问一答”的方式。即当学生活动教师巡视时，可有意识地选取不同做法的同学到黑板上贴作品，写数，然后，再组织学生讨论“他们写的数是否有重复或落下？”这样，学生的学*信息可以同时呈现出来，而且信息面比较广。实践证明，这种收集学生学*信息的方式在数学课堂上能达到省时高效、多方位收集学生信息的目的。现在，我还想培养学生能够主动到黑板上展示自己的做法，而且培养学生学会分析判断，只有自己的做法跟黑板上的做法不一样才到上面写，这样，又可避免做法重复现象。当然，要培养学生具有这种*惯和能力并不是一朝一夕能达到的，我还要不断地实践、努力。

　　总之，对于自己的教学，我要加强反思，努力找出自己教学中存在的问题，才能使自己的教学实验少走弯路，取得成功。

声的教学反思15

　　我根据本课目标和内容，从高一学生已经掌握的知识基础、发展水*出发，采用情景教学法，采用多媒体手段，扩大教学内容，吸引学生注意，激发学*热情。

　　通过直接感知，促进学生对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。心理学理论告诉我们：学生的学*情绪直接影响学*效果。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的`脑力劳动就会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情，学*就会成为学生的学*负担。

　　本节课加强了对学生*日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验与领悟。

　　让学生通过自主、合作、探究的学*方法，勾画圈点， 培养学生独立阅读、思考的能力，同时再从独立转向合作探究，充分地感受形象，领会意境。

教学的反思菁选（扩展5）

——数学的教学反思菁选

数学的教学反思

　　作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的数学的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　数学的教学反思 篇1

　　四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程,由于学业繁重，时间紧迫的原因，我理出了这样的思路，不从教材提供的情景入手，单纯的把计算题提取出来，在掌握了四则混合运算的顺序后再去解决生活中的实际问题。但教学的实践中难免会有一些错漏。反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处在于：

　　1.教学时，充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的.步骤和方法，先求什么?用什么方法计算?再求什么?又用什么方法计算?最后求什么?用什么方法计算?使解题的步骤与运算的顺序结合起来。当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。

　　2.给予学生发展思维的空间，交给学生思考的主动权。

　　在教学中把学*的主动权交给学生，要把思考的主动权交给学生。让学生有自主学*的时间和空间，放心地让学生去想、去做。让学生有进行深入思考的机会、自我体验的机会，使每个人的思维能力都得到发展。当然，由于知识经验的不足，有些学生会得出错误的答案，但这些“错误答案”闪烁着学生智慧的火花，是孩子学生们最朴实的思想、经验最真实的暴露，是学生真实的思维过程，反映出学生建构知识时的障碍。我充分发挥合作学*的优势，让学生做完后互相讲解，找出错误加以改正。面对错误进行更深层次的思考，在思考中感悟，获得新的启迪。在感悟中牢固地建立知识体系。

　　3.帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。

　　本单元混合运算的顺序是结合解决问题进行的，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。教学时，我注重加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路，说清道理在计算。可能开始时学生不*惯，但要逐步培养这种分析方法，解决问题就不会再成为难关了。

　　当然在教学过程中还有很多不足：

　　1.在设计教案时没有把整节课联系起来，过渡比较生硬。

　　2.学生发言不积极。

　　3.时间安排不够合理。

　　4.没有设计减法题，便直接出现法则，显得很牵强。

　　5.对学生的预设不够，缺乏灵活的应变能力。

　　改进措施：

　　1.在教学中创设一个情境，把复*和新授自然地联系起来，从而激发学生的学*兴趣。

　　2.使用激励性语言，和多种途径让全体学生发言。

　　3.在课前做好充分的预设，做好灵活处理的准备。

　　4.把握好各环节的时间，每节课后做好反思，不断改进教学方法，积累教学经验。

　　5.和其他教师多学*，逐步提高自己的教学水*。

　　6.结合学生出现的问题，帮助养成自觉检查作业的良好*惯，同时提高计算效率。

　　数学的教学反思 篇2

　　《折扣》这节课是百分数这一单元中的独立一课，是在学生已经学*了百分数的知识基础上教学的。本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。但是在农村生活中，打折的现象比城市少见一些。所以我在设计这节课时，尽量考虑到我们农村学生的现状。

　　数学本身来源于生活。所以我在新课导入时，就由学生们经常接触到的自行车为切入点，农村的学生很多都是骑自行车上学的，对自行车学生们是再熟悉不过的了，就创设了为女儿买自行车的情境。通过猜测我买的自行车多少钱，与原价对比，从而引出了打折。然后再进一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的'知识来解决实际问题。

　　在本节课的教学中，我所投入最多的地方就是创设一些与学生实际生活息息相关的数学情境。如：去商场买衣服，打七折；去菜场买菜的情境；去两家商店买彩笔；当小经理，设计打折广告等。

　　其中，去菜场买菜的情境，是农村学生生活中经常遇到的，但是在农村买菜量多时，经常说的就是全包了，这样买就很便宜的，也就是多买少算了。以此，我联想到这就是相当于打折了，只是没说“打折”这两个字而已。让学生切身体会到我们身边处处有数学。但是，课后自我反思，这样的设计是不是有了点牵强呢？

　　数学的教学反思 篇3

　　新一轮基础教育课程改革正在各地蓬勃开展。新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让数学教学更精彩。反思新课程背景下的小学数学课堂教学，我发现，在轰轰烈烈的新课改中，还存在着一些貌合神离的现象，貌似实施了新课标，其实没有实效性。这个问题亟需引起我们的重视。

　　误区一：合作流于形式

　　实例

　　一位教师教学“克和千克”，课中有这样一个片断： 师：请四人小组合作称量自己感兴趣的东西。

　　（教师话音刚落，小组里忙活起来。组员们开始为称什么东西而争论不休，“我想称文具盒”“我想称钢笔”“我想称校牌”的叫喊声此起彼伏。好不容易达成一致意见后，一些人开始称物体的重量，另一些人却讲闲话，摆弄天*等，小组合作就在这样无序杂乱的状况下延续）

　　反思

　　作为新课程倡导的三大学*方式之一，小组合作学*在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。上述片段中，整个合作交流的过程表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是放任、随意和低效。仔细观察，就可以发现，大多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正的合作。首先，“合作”应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学*才是有价值的、有成效的。其次，“交流”应涵养二个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。而上述片段中的交流过程只是一个表述的过程，缺少倾听的过程，交流的效果就只能大打折扣了。在教学中合作很重要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丧失独立思考、自主探索的学*能力，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程。

　　误区二：手段成为束缚 实例

　　这是一节公开课。多媒体课件的演示，把教学内容表现得丰富多彩、形象生动。突然，教师操作出现了错误，多媒体课件无法正常运行了。顿时，学生鸦雀无声。教师抛出求救的目光，专职电脑老师赶紧跑上去，摆弄着鼠标。不一会儿，一切又恢复了正常，课仍是热热闹闹地进行下去。

　　反思

　　现在的课，离开了现代化的教学手段，似乎就成了一堂低品位的课。在时尚、热闹的背后，教师、学生跟着电脑提出的一个个问题走，实际上和跟着教师设计的问题一步一步走有何区别？教师只是把自己的“满堂灌”交给了电脑，而自己则退到了幕后。看似学生学得相当主动，其实一切都离不开教师的操纵。我们要充分运用现代信息技术，因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，但千万不能为之所困，更不能成为它们的“奴隶”。我们要增进课件的交互性，使课件能根据教学的需要随意调度，同时要不断提高自己驾驭现代信息技术的能力。只有这样，先进教学手段的优势才能充分发挥，进而更好地为我们的教学服务！

　　误区三：评价滥用失真 实例

　　这是一节观摩课。课堂上，一位学生回答了一个很简单的问题后，教师说：“讲得真好！表扬他！”其余学生马上“啪、啪、啪”地鼓起掌来。另一个学生回答了一个问题，也得到了同样的“殊荣”。一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏。

　　反思

　　现在的课堂上，经常能听到“嗨嗨嗨，你真棒！”的赞扬，经常能听到“啪啪啪”的掌声，回答好的学生额头上甚至能贴上几颗金星，回答得不好的学生也能意外地看到教师翘起大拇指。作为新课程的核心理念，课堂评价以鼓励为主，体现了数学课堂予以学生主体的人文眷注。但是，当学生回答完问题后，教师一概以“真棒”“很好”进行笼统评价，这样做的结果真的'能促进学*吗？笔者认为，教师过多的、不假思索、脱口而出的随意性评价，不仅难对学生产生积极的促动，反而导致学生形成浮躁心态和随意应付的品格。在学生发言后，为了提供更为广阔的交流空间，教师以“鼓励性评价”取代“倾向性评价”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同时，针对学生发言中表露出来的不同的思想观点、不同的行为表现，教师要抓住“小结点拨”的契机表达自己鲜明的观点。新课程理念下的“鼓励赞赏”，必须建立在“客观评价”的基础上，这样的课堂评价，才能给予学生有效的激励，从而积极地促进学生参与课堂教学。 误区四：教学开放过度

　　实例

　　这是一节公开课。老师一上课就提出问题，问大家知道做吗？然后让学生尝试解决，汇报交流。在整个教学过程中，老师都是让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。练*巩固时发现大部分学生未掌握新知。

　　反思

　　数学课程标准提出我们必须实施开放性教学，让学生有更大的学*空间和更多的思考余地。然而，审视这节课，学生在课堂上表现的“轰轰烈烈”，可是学生却并没有获得知识。在开放式教学中，我们把过多的注意力集中在学生的主动学*上，忽视了对学生参与学*的深度的把握，特别是忽略了对学生参与的实际可能性的分析，以为只要给学生开放的学*空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动的掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。教师在课堂上应该放开手脚，当点拨时还需点拨，当讲授处还需讲授。

　　我们正在新课程改革的道路上阔步前行。只要我们深入学*课程标准，领会精髓，在不断地实践和反思中成长，我们必将会很快走出与新课改理念“貌合神离”的尴尬境地。

　　数学的教学反思 篇4

　　这节课是小数整数的第一课时，主要是让学生理解小数整数的意义，掌握小数整数的计算法则，培养学生主动获取新知的能力。为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的'做到了以下几点：

　　一、复*了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变化规律，为学生学*“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是掌握了积的变化规律，为学*小数整数的算理有很大的帮助。

　　二、创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学*兴趣。在解决实际问题中自然的引出了小数整数的学*内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。

　　三、在学*过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学*中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。

　　总之，这节课更关注学生的学*过程，在思考交流的学*中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。

　　数学的教学反思 篇5

　　《铺地砖》是一堂数学实践活动课。在调查了解学生的经验之后，我发现，学生对于装修、铺地砖这样的事情是有感性认识的。为此，我在教学时挖掘生活中的数学素材进行教学，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学*数学的兴趣。如在课始时，引导学生观察有关家装的效果照片，通过对家装中美的欣赏，并让学生帮老师设计新房，以鲜活的事例催发学生的学*兴趣，引发学生研究的兴趣，从而让学生根据生活经验提出自己需要解决的问题。

　　数学源于生活，生活中处处充满数学。数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形；另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。如：在课后，我让学生将本堂课掌握的方法为实际生活设计铺地砖的方案，从而让学生在生活经验数学化、数学知识实践化的'过程中体会到数学就在我们生活中，让学生切实感受到数学很有用，生活中处处有数学，数学给我们带来快乐。

　　培养学生的问题意识

　　在教学《可能性》时，我设计了掷骰子练*。师生共同交流骰子的特点：正方体，每个面上分别写着1、2、3、4、5、6各一个数。我提出要求：用色子做教具，请根据今天的学*内容，提出有关的可能性的问题，并让学生自己解答。最后我提出：掷一次掷出每一个数字的可能性是多少？如果投600次色子，估计投出“6”的次数是多少？

　　喜欢游戏是孩子的天性，色子是学生熟悉的玩具之一，用它作为锻炼学生自觉估计可能性的意识的活动，让学生在立体图形中感受等可能性的问题。同时，让学生根据新学的知识，提出有关的问题，既培养了学生的问题意识又加深了他们对新知识的掌握与理解，教师的追问是本节课知识的拓展，开拓了学生的思路，训练了学生的思维能力。

　　数学的教学反思 篇6

　　这几周上示范课都在思考一个问题，对特殊学生进行一个菜肴的演示究竟需要几节课比较合适？我通过实践思考基本需要2 节课，第一节课前半节课主要通过理论讲解工艺流程，我们的理论来自于实践，对学生学*操作技术过程起到一个了解指导作用。后半节课要同学们认识所需的食材的色泽、特征、质地，对原料有一个全面的了解。第二节课动手操作演示，做一个环节后，让学生来做一下，一直到演示结束，这样作为烹饪专业来说初步加工技术、主料刀工处理、配料刀工处理、料头的形状、配菜的量可以给学生一个清晰的过程，到学生训练时这部分掌握就比较好，在训练时老师精力就重点放在烹制的指导上，这样比较有效的指导学生训练实*。

　　在教学中主要采用自主合作式学*方式，使学生能积极主动地参与劳动实践，发展劳动技能，通过教师的讲解、演示，激发学生学*兴趣，培养学生的思维能力和创造力；能举一反三。另外，通过作品展示，使学生产生成功感，树立学生自尊心和自信心。

　　在教学中，让学生在操作中通过逐步克服困难而获得成功。从而养成劳动*惯，培养劳动兴趣，在实践中增强克服困难的勇气，培养学生艰苦奋斗，勤俭节约的精神。在课堂中，教师要针对多种制作方法引导学生进行讨论，启发学生思维，发挥想象，进行创作。教师演示操作时，注意培养学生的观察方法，教师放慢速度，“ 精讲慢做” ，规范演示操作方法，并注意工具使用后的摆放，让学生自己看，自己想，形成自己的.观察方法，同时注意学生“ 向师性” 特点，从一点一滴做起，潜移默化影响学生，使学生养成良好的劳动*惯。在学生操作中，教师要鼓励学生展开想象，让学生创作出具有自己特点的菜肴。

　　在整个教学过程中，要注意发现学生的闪光点，教师要注意面向每一个学生，注意因材施教，引导学生积极参与，让每个学生都获得愉悦的情感和成功的体验。找朋友教学反思赵普教学反思长亭送别教学反思。

　　数学的教学反思 篇7

　　一、试卷内容分析：

　　*和县20xx-20xx学年上学期期中考七年级数学试题共七大题。考察范围分值为《丰富的图形世界》14分，《有理数及其运算》43分，《字母表示数》43分，第一章题量感觉少了点。试卷题量适中，难度值比以往有所降低，这也反映了初中数学新课标的要求。现在基层的数学老师最怕的就是*时教得很辛苦，而考试成绩却难于体现，原因就在于我们的个别出卷者为标新立异，经常找一些偏怪难的题目，以显示自己的水*有多高，却不料造成了严重的恶果----使学生一看到数学试卷头就晕，对数学老师的讲课失去了兴趣。因此，本张试卷是成功的，她的知识覆盖面大，注重考查考生的.基础知识和基本技能，以及运用知识分析和解决简单问题的能力，题目多样，立意新颖，有利于反映考生真实的学*水*，有助于改善学生学*数学的方式，更有助于树立学生学好数学的信心。

　　二、学生答题情况分析：

　　我校七年级在本次期中考试中，数学及格率48.3%，优良率32.8%，优秀率12.1%，整体成绩不大理想。下面就各题情况做个分析：

　　第一大题（填空题），共16小题，题目总体较简单，答题不错，但满分者几乎没有，错误较多的有第11、13、14、16题。

　　第11题很多同学受到书上“24点游戏”的误导，写出的式子结果为-24。

　　第13题“绝对值大于2且小于5的所有负整数的和是”，学生没能把题意有机联系起来而导致错误的答案。

　　第14题的错误原因应该是学生的粗心大意造成的，属于较典型的数学陷阱题。

　　第16题很多学生只列出算式，没有进行计算，这跟老师*时没多加强调填空题应是最简结果有很大的关系。

　　第二大题（选择题），共6小题，题目总体较简单，答题不错，有不少满分卷。

　　第三大题（计算题），得分率只有68%，学生对有理数的运算掌握不扎实，老师应做教学反思，加强这方面的训练。

　　第四大题（合并同类项）做得较好，可能是题目比较简单，学生对分配率情有独钟的原因吧，开个玩笑。

　　第五、六、七大题，学生答题还可以，中等以上的同学都做得来，不在多说。

　　三、今后教学方法方式及其建议：

　　1、在教学中要重视培养学生细心审题，耐心做题的良好*惯。现在的考卷一般不难，细心和耐心就显得尤其重要。

　　2、在教学中要重视数学概念的理解，注意双基的训练。只有基础知识训练扎实了，学生的能力才能得到提高。

　　3、在教学中教师要让学生多做练*，多加反馈，有一定的题海量，使学生对各种题型有驾轻就熟之感。

　　4、注重寻找规律题的训练，加强学生动手能力、理解能力的培养。

　　数学的教学反思 篇8

　　在这节课的教学中，我不但注重了学生动手操作能力的培养，同时也让学生感受到了数学来源于生活，也应用于生活的道理。比如：用排队人数与间隔数的关系抽象出植树问题中棵数与间隔之间的关系，既有趣味性又贴*学生的生活。教材在编写时，都是给出路的长度，求间隔或棵数，但在练*时，很多题都是间隔和棵数，求路的长度。避免上节课出现问题的同时我还针对上节课出现的问题对学生提出质疑，让生生互评或师生互评，重点表扬大部分学得好的同学使每一个学生获得参与的机会、培养学生探究精神体验成功的感觉，增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。本节课的主要目标是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。使学生有更多的机会从周围的事物中学*数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。因此在设计这节课时，我主要是运用这样的教学理念：以问题情境为载体，以认知冲突为诱因，以数学活动为形式，使学生经历生活数学化，数学生活化的全过程，从中学到解决问题的方法，以此为基础，根据学生的认知规律，我设计了以下几个环节：

　　一、通过课前活动，以春季植树为素材，从让学生初步认识间隔，感知间隔数与棵树的关系。

　　二、以一道植树问题为载体，营造突破全课教学重点及难点的高潮。

　　三、以生活中植树问题的应用为研究对象，引导学生了解植树问题的实质。

　　四、多角度的应用练*巩固，拓展学生对植树问题的认识。

　　反思整个教学过程，发现单纯的用规律去解决实际生活中的植树问题，对学生有些难，所以我在课堂中重视规律更强调方法，注重学生获取知识过程的体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。教学中，我创设了情境，向学生提供多次体验的机会，为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学*氛围，给了学生充分的`时间与空间。如果说生活经验是学*的基础，生生间的合作交流是学*的推动力，那么借助图形帮助理解是学生建构知识的一个拐杖。有了这根拐杖，学生们才能走得更稳、更好。因此，在教学过程中，我注重了对数形结合意识的渗透。直接例题导入，引导学生可以画图模拟实际栽树，通过线段图的演示，让学生充分理解“间隔数”与“植树棵树”之间的关系，就此向学生渗透复杂问题简单化的思想，让学生自主选择短距离的路用画图的方式得出结果。这样把学*的主动权交给学生，发展了学生的潜能，培养了学生的实践能力和创新意识。但是我感觉在本节课的教学活动中，师生间的沟通交流上还有待于进一步加强，有时过高的估计学生的学*基础和理解能力，造成站位过高的局面。今后的教学中要全面、深入的了解学生，充分做好更方面的准备。

　　数学的教学反思 篇9

　　一个学期又结束了，作为初三毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重是空前的。目前，对于初三这个重要的学*阶段，如何进行有效的教学可以使学生的学*起到很大的作用是值得我们思考的。经过一个学期的观察和反思，我觉得目前在学生的学*中常出现以下学*的情况：

　　一、多数情况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发学生的思考，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间，往往*惯于自问自答，急于说出结果.显然，学生对题目只是片面的理解，不能引发学生的深思，就不能给学生深刻的印象，因此造成很多学生对于做过的'题一点印象也没有。

　　二、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，但教学中的不确定因素很多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，往往因为时间关系，有时会采取回避、压制措施，使学生的求异思维、批判思维、创造性思维被束缚。

　　三、对问题的坡度设置的还有待研究，坡度过大，导致思维卡壳，学生的思维活动不能深入进行而流于形式。

　　针对以上这些情况，今后的教学中准备采取的措施:

　　1.对过多的题，进行适当的筛选。尽量选有代表性的题型。

　　2.还给学生一片思维空间，让学生受到适当的“挫折”教育，以加深对问题的认识。

　　3.学生有不同想法单独与教师交谈，好的想法给予鼓励并加以推广;不对的想法，给予单独的指正。这样，学生即可以大胆放心的说出自己的想法，又可以把一些教学中漏洞补上。

　　4.精心设置问题的坡度，使学生步步深入，并探究出规律。课堂上注意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上老师的步伐，多给学生自己练*的时间，让学生真正成为学*的主体，做到不仅是老师完成任务，还要学生完成任务。

　　5.有针对性的进行个别辅导。达到过关过手。

　　另外，折叠问题、动点问题、图形变换问题是*年来的热点问题，学生有些陌生感，引导学生在折叠、移位时，应该注意前后的线段、角的相等关系。作为发散学生思维的一个重要手段，应该注重多种方法的运用，培养学生的解题能力。

　　相信经过我的不懈努力，一定会不断取得进步。

　　数学的教学反思 篇10

　　年、月、日是常用的与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学*环境中。上课时，师生先交流此时的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：20xx年4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学*表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学*的知识就在他们身边，接着演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经历的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。最后让学生在猜迷语的愉悦的'气氛中，师生共同进入新课。

　　在整个课堂中，我努力创设一个民主、*等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。即新知的教学中，我指导学生仔细观察年历，让学生尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通过这样教学，让学生主动参与教学过程，接着在师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份，教学时通过设计一张1988—20xx年中各年份中二月份的天数，让学生自己观察、探索，发现四年一闰的规律，教师再用算式说明判断*年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培养学生观察，分析和判断推理能力。

　　在本节课中，有的年历表大月最后一行制作时为了美观，将两个数字用隔开，影响了孩子的判断，以后教学中要注意这个问题。

　　数学的教学反思 篇11

　　从学生的作业中反馈出：对去分母的第一步还存在较大的问题，是不是说明过程的叙述不太清楚，部分学生摸棱两可，真真自己做的时候就会暴露出不懂的，这也提醒我今后的教学中在关键的知识点上要下“功夫”，切不可轻易的解决问题(想当然)。备课时应该多多思考学生的具体情况，然后再修改初备的教案，尽量完善，尽量完美。

　　在评课中，尽管其他老师没有多提意见，但我还是感觉到：我讲的太多;主动权还没有放心大胆地交还给学生，否则情况会可能会更好。这也是我的缺点，应该化大力气来调整自己。另外也应该不断地充实自己其他方面地知识，把数学课上地生动活泼

　　学生对去分母的第一步还存在较大的问题，教学中在关键的知识点上要下“功夫”，。备课时应该多多思考学生的具体情况，然后再修改初备的教案，尽量完善，尽量完美。主动权还没有放心大胆地交还给学生，也应该不断地充实自己其他方面地知识，把数学课上地生动活泼

　　1.去分母后原来的分子没有添加括号

　　分析：分数线实际上包含括号的'意思，去分母后原来的分子应该添上括号。

　　2.去分母时最小公倍数没有乘到每一项—漏乘

　　分析：去分母时最小公倍数没有乘到每一项，特别是不含有分数的项。

　　3. 去括号导致错误

　　4. 运用乘法分配律时，漏乘括号里的项。

　　分析：去括号时没有把括号外的数分配到括号中的每一项。

　　5. 括号前面是“-”号时，去括号要使括号里的每一项变号。

　　数学的教学反思 篇12

　　计算课可以说比较枯燥乏味的，怎样让计算课也活起来，一直是我思考的问题。

　　最*在《估算与精确计算》的一节数学课上，我尝试着将信息技术与计算进行结合教学，取得了较好的成效。

　　在数学计算课上，要想使呆板的计算让学生学得更灵活有趣些，可以借助信息技术来创设一定的虚拟情境，使学生置身于解决实际问题的环境中进行学*，感受到数学的有用性和生活化，尤其是估算，在生活中更有用武之地。所以，我在教学中创设了超市购物前的准备工作这样一个虚拟情境，学生在生活中最常见了，所以他们比较能接受，而且表现出很乐意解决问题的情绪，整个教学随着在逛超市的过程中遇到问题逐步展开，并牵引学生一步步进入教学，整堂课都是由超市这样一个大环境将教学过程贯穿起来，整个教学过程完整有序，合理化，学生学得也比较主动，并在教学中帮助学生理解了灵活地进行估算，培养他们估算的意识和能力。

　　同时，由于多媒体的动画效果，信息量大的优势，展现的.超市比起传统的图片更逼真，学生有身临其境的感觉，而且能及时地进行展现情境，比较节约教学时间，提高教学效果。

　　数学的教学反思 篇13

　　说实话，有点担心今天的“调商除法”。它比前几天单纯的除法计算要难一些。

　　还是按照惯例，让孩子们对272÷34进行了自主探究，和预设的一样，孩子们会遇到障碍，商9是有问题的。孩子们能很自然地想到将商调小，然后往下计算。

　　简单记录这样一个交流花絮。

　　我问：“在计算的过程中，你遇到了什么麻烦？”

　　大家争先恐后地回答：“商9是不行的。”

　　我就问：“商9不行，那该怎么办？”

　　黄佳玲：“改小一些，商8。”

　　我再问：“为什么？”

　　顾拓：“34乘9的积超过了被除数272，减不够，只能商8了。”

　　我又问：“知道为什么会出现这样的情况吗？”

　　我这么一问，许多孩子露出了为难的表情，确实，这个问题有一定的思维含量，它不是单纯的.技术问题，而是计算的本质。

　　几个孩子表达了自己的想法，但都没有很准确地直指本质，我试图引导他们从题意去思考，假设如果每人9本书的话，34乘9得306本，超出了原有的本数，显然违背了我们的题意，从现实生活的尴尬聚焦于眼前的除法计算，孩子们会自然接受：初商偏大时，被除数就不够减，必须将初商调小，才能顺利往下算。所以，“偏大就调小”这样一个思想，此刻已经深入孩子们的心了。

　　与孩子们达成了共识，我让孩子们继续观察这种除法的除数，除数中又隐藏着怎样的玄机。我是想让孩子们明白：把除数看小，初商就可能偏大，偏大就要调小。这实在有些抽象，孩子们不容易理解，我感觉自己也讲得不透彻，这是我上完课后最需要反思的地方，求助中。

　　关于计算的方法，孩子们掌握得还行，在作业中，正确率也算让人满意，只是不够熟练，尤其遇到乘法计算那一步，孩子们的速度很慢，却也是最容易出错的那一步。我想，对于速度暂且不作严格要求，等孩子们将方法牢固且内化后再慢慢提高吧。

　　数学的教学反思 篇14

　　新课程非常强**师的教学反思，教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力，通过反思去进一步理解新课程，提高实施新课程的效果和水*。

　　在实际教学过程当中，做为教师，哪些是教学反思内容呢？我认为可以从以下三种水*界定教师反思的内容：

　　水*一：侧重于教师对日常教学行为、过程、事件及学生的反思。

　　（1）对教学实践过程的反思。教师对教学实践过程的反思体现在教学实施过程的各个方面。如：教学目标的制定是否合理，是否能做到让学生在学到知识的同时，促进能力及情感的全面发展；教学计划是否适合学生需要及实际教学情境，教学策略和课程实施方案能否顺利实施；还有教师在教学中的体态、动作、言语、学生的状态等。对教学效果的反思，主要是通过各种渠道获取尽可能多的信息，比如查阅学生的作业，找个别学生谈话，依据教案回顾课堂教学，以发现自己在教学中存在的问题。

　　（2）对学生知识背景、理解水*、兴趣爱好的'反思。它主要强调对学生的数学文化、思维与理解水*、兴趣爱好及其对完成特定学*任务的准备等方面的反思。()教学的最终目的是为了促进学生的发展。因此，对学生现有的发展水*及个性差异就决定了教师教什么和如何教。

　　教师教学的准备及实施过程中，对学生知识背景及理解水*的反思主要包括对学生生理、心理特点及当前知识背景的研究、认识，在此基础上反思自己的教学活动是否结合了学生的不同兴趣、爱好和学*需要，这是反思性教学应考虑的一个重要内容。

　　（3）对教材的反思。教材是知识传递的有效载体，对教材的反思主要是教师在深刻理解教育目的和教学目标的基础上，结合现有的教学条件及学生学*要求，对教材进行创造性的补充、改编和整合的活动。如立体几何的模型教学、函数的板块教学等。对教材的反思有助于教师更好地设计教学内容、选择教学策略和方法，从而促进学生对教学内容更好的理解，提高学生利用数学知识分析和解决问题的能力。

　　水*二：侧重于教师对自身教育教学观念及现有教育研究成果的反思。

　　（1）对教师教育教学信念、态度和价值观的反思。它主要是对教师在教学实践中所应具备的教育理念和教学态度所进行的反思性活动。不断学*先进的教育教学理念，积极吸收优秀教师的教育教学经验。通过对自身道德水*和责任感的不断反思，会促使其对教学实践更富有执著性和责任心。

　　（2）对教育教学研究成果的反思。教育专家、学者的研究成果能够为教师的教学实践提供指导和帮助，对教育教学研究成果反思目的就在于要求教师结合自己的教学实践需要，创造性地理解和应用已有的教育教学研究成果。

　　水*三：侧重于影响教育教学实践的学校及社会各种因素和条件的反思。

　　这主要是因为教育教学活动的开展离不开学校及社会环境的影响，这种影响既可能是积极的，也可能是消极的。因此，教师在教学实践中，应留意、审视和分析这些社会现象对教学活动有利或不利的影响，如根据女生怕学数学、普遍存在自卑心理现状，可设计《高中女生数学后进生的形成及转化策略》课题，以达到增强女生信心、训练学*策略、提高学*能力的目的。小学数学教学反思初中数学教学反思论文高一数学教学反思

教学的反思菁选（扩展6）

——桥的教学反思菁选

桥的教学反思

　　身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的桥的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

桥的教学反思1

　　历史背景，教师板书泸定桥

　　二、讲授新课

　　（一）通读全文弄清泸定桥的地理位置和基本情况。

　　1、出示思考题。

　　A泸定桥架在什么地方？这是座什么样的桥？

　　B红军为什么要夺泸定桥？

　　2、学生自读全文，找出有关语句作上记号并读一读。

　　3、教师根据学生回答板书（板书略）

　　4、教师小结。

　　为了取得长征的胜利，为了北上抗日，红军必须用“飞”一样的速度跟敌人抢时间，同时必须把泸定桥从敌人手中夺过来。

　　板书 “飞夺”把课题补充完整。

　　（二）学生齐读全文，了解“夺桥”战斗的发生、发展、高潮和结果。

　　1、教师出示思考题（思考题略）

　　2、学生按照上述提示学*课文，教师讲述“飞”“夺”及夺取泸定桥的关键。

　　3、引导学生理解课文有关句子。

　　4、引导学生想象，体会红军勇敢、机智、顽强。

　　5、出示教学挂图，指导学生看图，体会红军夺桥的艰难，找出课文有关语句读一读。

　　6、理解课文逼真、形象描述突击队员不怕牺牲、勇往直前的.句子。

　　7、指名按照提纲复述

　　（三）教师小结全文

　　［反思］

　　一、审读题目促思维

　　在学生预*课文，掌握字词的基础上教师进行讲读分析，先板书“泸定桥”三字，设问：

　　泸定桥架在什么地方？它是座什么样的桥？红军为什么要夺泸定桥？

　　利用上述问题促进学生思维，并小结：为了取得长征的胜利，红军必须用“飞”一样的速度跟敌人抢时间，同时必须从敌人手把泸定桥“夺”过来。

　　二、板书要点助理解

桥的教学反思2

　　一、设计理念

　　语文课文标准中指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度”，《飞夺泸定桥》教学设计及反思。本课以读为主，在读中整体感知，理解文意，培养语感；在读中积累语言，学*作者表情达意的技巧，受到潜移默化的思想教育和情感熏陶，通过不断的质疑解疑，使学生深刻领域课文的主旨。

　　二、教材分析及学情分析

　　教材分析：《飞夺泸定桥》是北师大版小学语文四年级上册第5单元的第一篇主体课文，记叙了长征途中红军夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了红军战士不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的英雄气概。

　　学情分析：通过前面三年的学*，学生基本掌握了感知课文内容的方法，也初步具有了小组合作、自主识字、查阅资料等能力，课堂参与的积极性日益高涨，尤其在“读”方面有很强的表现欲望。加上课前对相关资料的收集，德育目标的实现应该是水到渠成。

　　三、教学目标

　　1.读懂重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文。

　　2.了解红军飞夺卢定桥的经过，学*红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。

　　3.体会按一定顺序记叙的方法。

　　四、教学重点难点

　　教学重点：理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。学*按事情发展顺序记叙的方法。

　　教学难点：激发学生对红军的崇敬之情。

　　五、教学准备：课件

　　六、教学方法（学*方法）：批注发、环境描写法

　　七、教学策略：讲授法、多种形式朗读法、批注发

　　八、教学流程

　　（一）巩固复*

　　（二）精读“难”

　　课件出示做批注的方法。

　　看修辞，看写法，懂质疑

　　生交流感受，师相机板书桥高、水急

　　（三）细学“夺”

　　1.找一找你从哪些地方感觉到红军战士的勇敢，并做上批注”

　　2.生交流讨论

　　（四）练笔

　　师：“同学们，学完这篇文章，你认为红军是一群怎样的军队？”

　　生：勇敢、英勇大无畏

　　师相机板书：英勇大无畏

　　运用金钥匙，展开联想，红军和敌人是如何与敌人展开激烈的搏斗的，请你用笔写下来，教学反思《《飞夺泸定桥》教学设计及反思》。

　　（五）升华主题

　　今天，我们也要学*红军叔叔这种精神，战胜学*上、生活上的种种困难，让长征精神代代相传。最后，让我们以少先队员的队礼致以红军叔叔最崇高的敬意。起立，敬礼，下课。

　　教学反思

　　《飞夺泸定桥》记叙了红军长征途中红军夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了红军团结一心、不怕艰难险阻、勇往直前的英雄气概。课文按事情发展顺序来写的。先写和敌人抢时间，接着写巧夺泸定桥，最后写夺下泸定桥。全文紧扣“飞”、“夺”二字，重点写了夺桥的困难和怎样夺桥两部分内容，条理清楚，重点突出。

　　《飞夺泸定桥》是人教版语文第十册的一篇课文。课文写了在北上抗日的过程中，红军为了夺取泸定桥，与敌人斗智斗勇，最后终取得了胜利的故事。

　　执教了《飞夺泸定桥》一文。按照通常的教法，是先让学生把书读一遍，来个整体感知，接着是疏通词句，理清线索，弄懂大意，再引导学生按照课文的叙述顺序逐段学*，理解感悟，交流分享，最后总结全文，“挖”出中心，畅谈感受等。

　　这次，我由课题入手，发散开来，由题入文，质疑读悟，再由文到题，归纳总结，这样文题对应，环环紧扣，逐层深入，收到了良好的教学效果。

　　首先，我板书“泸定桥”几个字，引导学生先理解“泸定桥是什么样的？”学生自己去读第六自然段，并带领他们理清这一自然段的层次：先写了桥面险，再写了桥下的河水急，最后写了桥对岸的.敌人狂。根据投影内容，让学生通过朗读来表现桥的险要，体会出红军夺桥的任务有多么艰难！这样的导入，更能激发学生学*的兴趣，直观且生动，在好奇心与兴趣中，为下面的学*打下了更好的铺垫。而直奔“天险”这一主题，则是在学生对环境有了一个直观而且深刻的感受后，再深入到人物的行为，起到了反衬作用，更突显人物，同时学生学起来更符合认知规律。学完这一段，我让学生谈谈自己对泸定桥的感受，为后面理解红军英勇夺桥的精神打下铺垫。

　　其次，我再板书“夺”字，让学生谈谈这个字的意思，再把它放在课文中来理解。通过讲述石达开的事例说明红军夺取泸定桥的必要性。通过过渡语强调夺下泸定桥的关键是抢在敌人前面赶到泸定桥，接下来，我再板书“飞”字，引导学生从字面上弄懂它的意思，再想想它在课文中是指什么。让学生自渎课文以同桌互动的形式讲讲红军在一路上遇到那些困难，是如何克服的，并通过朗读来感受红军战士不畏艰险，勇往直前的精神。

　　上完课后，我觉得留下了一些遗憾：在遣词造句和优美句子的分析上功夫没有到位，一部分学生还没有掌握。其次没有事先在班级试映课件，导致上课的时候才发现屏幕模糊，学生在课上无法深入情境。最后，学生对批注法的运用浮于表面，没能及时深入，加以巩固。

桥的教学反思3

　　教学环节的设计，不仅要有层次和梯度，还要突出语文教学的特点，展现更多的语文味。例如朗读的教学，我认为没有朗读的语文课是不完整，缺乏语文味的。因为语文课程标准明确规定学生要能用普通话进行流利准确、有感情的朗读，所以在学生整体感知课文以后，我就对学生进行了朗读的训练，要求学生在领悟把握作者在文中所流露的情感后，能在朗读中准确反映出来。在提供给学生的学案中，不仅大环节上从易到难，而且每一个大环节的'细环节也是从易到难，而且很多是以填空的形式出现，如果填空的内容较多，我就将其分成几个细点，写出其中的一些，空出一些，让学生在有所提示的情况下能较好的完成。

　　有了好的学案，未必就能出现理想的效果。从这课堂实施的情况来看，情况不甚理想，主要原因是对学生的能力和自觉性估计过高，其实大部分学生没有认真去阅读课文，发下去的学案没有尽力去完成，有的甚至一点也没做，让我感觉到先学后教难在先学，先学只是一部分精英的事，其他学生是置身事外的。另外大部分学生的积极性性也没有充分调动起来，很多学生处在梦游状态，这都是今后教学中必须严肃思考和积极面对的。

桥的教学反思4

　　《一颗小豌豆》是一篇略读文，这篇课文主要是让学生通过理解，体会小豌豆用自己的长大满足小姑娘的愿望，帮助小姑娘战胜病魔的信心，表现小豌豆助人为乐的美好品质。教学时，我以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，以读为主线，让学生在读中感悟，读中体会。主要体现了以下几个特点。

　　1、注重情景创设，激发学生学*兴趣。在导入新课时，我联系学生的生活实际，借助生动的小故事创设一定的情景，激发学生的学*兴趣，让学生自然而然地投入到学*氛围中去。

　　2、注重学生自主学*能力的培养。教学时，我大胆放手，让学生自主读文，自主识字，自我发现，大胆质疑，又让学生说出自己的独特体验，引导学生在小组合作交流**同探究、解决疑难。

　　3、注重学生想象力、创新精神的培养。为了发展学生的思维，教学中我提出了假如你是小姑娘，你会对小豌豆说什么?这一开放性的问题和“学编故事“这一拓展性作业，让学生充分展开想象的翅膀，加深学生对课文内容的.理解，对培养学生的想象力和创新精神起到潜移默化的作用。

　　由此，我认为：要提高课堂教学效益，教师首先要抓住教学重点，突破难点，在创新教育中培养学生的阅读理解能力。

桥的教学反思5

　　小学五年级语文下册《桥》一课塑造了一位普通的老***员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己和家人，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。

　　这篇文章的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质;培养学生乐于助人的.品质和宽大的胸襟。文章中所描述的真人真事离学生的生活太遥远了，虽然学生通过各种信息渠道了解到许多优秀人物的英雄事迹，但在现实生活中大多数学生根本没有见过这样的人，他们缺少这样的生活体验。

　　新课标指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”这是时代的呼唤，是社会的发展需要。那么我们如何让语文课程丰富的人文内涵真正走进学生的心灵呢?

　　课前，我先让学生寻找身边的好人好事，如从报纸上看到，从别人那里听说的，自己亲眼看到的……，然后说给班上的同学听。这是课前“热身”，使文本渐渐贴*学生的生活。上课的时候，我先给学生讲几个***战士抗洪抢险的故事，播放几组真实的镜头，让学生在真实的情境当中自然而然地释放自己情感，然后再开始学*课文。课堂上学生的情绪最大程度地被调动起来了，他们的话语都发自内心，朗读充满了深情，这让我深切地感受到只有教学内容和学生已有的生活经验相结合，才能够碰撞出情感的火花，此时教师已无需再说“他永远活在我们心中”，老汉的人物形象早已成为一种伟大精神的象征深深根植在学生心中，一切都是那么自然、流畅。真实的感受，真切的情感比任何语言都更有力量。

桥的教学反思6

　　怎样才能体会画家眼中的“桥之美”呢？“读”就是一个很好的方法，这个读既可以在析之前读亦可在品之后再读，但读是必须的.，尤其是在散文的学*中。读的方式也很多样：师读、生读、一人读、自由读、齐读均可，但读出声音、读出感情是必须的。读包括整篇课文的读，也包括细品重点段或语句时的读。《桥之美》的教学在整体感知、赏析语言的环节中，都设计了学生朗读课文。但遗憾的是，由于时间仓促，课文赏析时的读还很不到位，只在赏析词与句，而忽略了读中品。

桥的教学反思7

　　《跨越海峡的生命桥》向我们讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡**的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸的一个年仅18岁的生命。**同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。该老师在教学本课时，主要有以下几步：

　　一、教师做到了创设情境

　　课中老师通过问题情境、生活情境等的创设，唤起了学生的有意注意。学生在多种情境的'创设下，一入课堂就有感觉，激起了学生的学*兴趣。

　　二、课中通过多种渠道展示情形

　　本节课老师主要向学生展示三种情形：

　　①展示大陆青年小钱病危的情形。

　　②展示李博士和青年抽取骨髓的情形。

　　③展示地震的情形。让学生深切感受到大陆青年小钱迫切需要骨髓，感受抽取骨髓的艰难，感受地震当时的危险。

　　三、 教师采用了多种方法分析情况，让学生动感情

　　①通过课件展示书中所描写的同一时刻的两个不同场景来令学生动感情。

　　②重难点词句的辨析，如两个“静静地”对比，分析当时不同的情况，分析小钱病危的情况，让学生有所感动。

　　③感情朗读，课中花了大量时间让学生读你感动的句子，一边读一边理解，拨动了学生的感情之弦。

桥的教学反思8

　　本文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。课文是按照事情发展的顺序叙述的。重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩罚坏人的事。文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让学生受到尊重科学、反对迷信的教育。

　　整堂课我激发学生的学*兴趣，调动学生主动参与的积极性。整体感知课文内容。调动学*的积极性，进行思维、表达能力的训练。培养学生自己提出问题、自己解决问题的能力。抓住描写人物语言的重点词句体会人物形象。讨论、交流学*所得。

　　我首先请学生谈理想，引出课题。然后交流预*情况，回忆课文的主要内容及写作思路。说出西门豹和哪些人有联系?怎样联系起来的?接着质疑探究学*第一部分，西门豹为什么向老大爷提问?以分组问答形式让学生了解西门豹明白了哪些情况，并体会写法。学生通过自读、找划、四人小组讨论，体会西门豹说的话的深刻含义。西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”最后小结：西门豹是一个怎样的人。我在此处提出了一个问题，假如你来此地，你怎样做。同学们畅所欲言，积极回答问题。想象非常丰富。

　　第二部分是课文的重点，激发学生从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体会将计就计办法之巧妙。还让学生根据板书用“因为……所以……”练*说话，进行语言文字训练，不仅让学生明白了西门豹是以客气的话为理由惩治恶人，而且还懂得了“将计就计”的真正含义，此环节的`设计达到一举多得的效果。我引导学生通过朗读、讨论，注意场面及人物语言、动作、神态，引导学生知道西门豹是怎样巧妙的处理河伯娶媳妇这件事的?我又让学生演一演众官绅怎样求饶的。岸上的群众会说些什么?课堂气氛非常活跃，效果很好。

　　在教学第三部分时，我让学生读后思考：这部分主要写什么?哪些地方与开头照应?让学生弄清三部分的联系。

　　当然，问题还是不少的，自我感觉，一是学生的自主学*尚不够，二是合作很少，三是容量欠多，课后感觉可以把西门豹做的第二件事和魏王的评价这两部分内容移至第三课时去学。

桥的教学反思9

　　《桥》这篇课文讲的是一天黎明，一个工地突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。而老汉——一位即将退休的党支部**却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。故事非常感人。 这篇文章的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质；培养学生乐于助人的品质和宽大的'胸襟。 语文课程人文性的渗透不是简单的知识的传授，也不是除教学内容之外的附加任务，它是一种感受，是一种领悟，是情感共鸣弦乐，是心灵净化的乐土。

桥的教学反思10

　　《桥》这篇课文讲的是一天黎明，一个工地突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。而老汉——却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。故事非常感人。这篇文章的一个重要的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质。

　　在第一课时，我让学生从整体上感知课文。即：导入课文——自由读课文——识字教学——书写指导——默读课文设置悬疑。这一课的教学也就为下一个课时埋下了伏笔。

　　整堂课来讲，通过自读自悟，一位普通的老***员的光辉形象已经深深地留在学生的.心理。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀***员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。所以到最后，学生也说出了这其实是一座“生命桥”、“希望桥”、“救命桥”、“感人桥”。

　　但是也有遗憾：第一课时识记生字方法可以省略，书写指导时在教师范写后剩下的几个生字可由学生在课堂上书写教师不范写而教师巡视指导，另外学生在概括课文时不必让学生复述课文而应该概括课文，出现复述时让学生即可停止;第二课时开始时没有讲描写洪水和雨水的句子进行教学，而是我进行了概括。

桥的教学反思11

　　《生命桥》这则故事讲的是一群羚羊为了躲避狩猎队的捕杀，在一只老羚羊的带动下，纷纷用死亡架起一座座生命桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖逃生的故事。它像特写镜头一样再现了自然界弱小生命逃生的本能，讴歌了羚羊们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。读来震人心魄、扣人心弦。

　　备课时，我想：学生一定也会被这则故事所吸引，所感动，感动之余肯定会有所悟。于是，整堂课我把主动权交给学生，首先引导学生默读，勾画出课文中让自己感动的词句，并说说为什么感动。然后反复朗读这些重点词句，让学生在读中品味字词，在读中赏析语句，在读中揣摩情感。到理解重点句“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的.生命桥”时，学生理解起来就容易了。一个学生说：“因为是老羚羊用自己的生命换来了年轻羚羊的生命，所以把羚羊们跳跃时所划出的一道道弧线比作‘生命桥’，而且这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的。”另一个学生补充道：“如果没有老羚羊的身体作支撑，就没有年轻羚羊的第二次起跳，也就没有了年轻羚羊的生命。”学生理解得多好啊！看来，给学生自由发挥的空间，教师适时、到位的引导，学生一定会有意想不到的表现。相信自己的学生吧！

桥的教学反思12

　　课文讲述了一个发生在1999年的真实的故事。语言朴质而生动，洋溢着浓浓的真情。本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及像李博士一样的**医护人员的奔波劳累，从而体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

　　课文先后描写了同一时间海峡**的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，像含苞的即将凋零的花朵，他在静静地期待着来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅１８岁的生命。**同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。

　　反思这节课，我觉得存在着许多的不足与遗憾。

　　一、在品味课文时，对学生朗读指导还欠缺。引导学生深入课文，体会语句含义，激发起学生的情感，让学生用自己的声音把感情表达出来。学生有时朗读不到位，例如：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。重点是要学生体会小钱的不幸，悲伤与绝望，朗读时要读出这样的感情来。学生在读的时候，感觉完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，声音上扬，因此感情没有到位，没有达到朗读的目的。如当时，我能够把学生的.情绪调动起来，并给予恰当的范读，用声音带动学生，将会对学生进一步感受文本，提高学生的朗读能力起到作用。

　　二、在课文讲授中，忽视了对部分关键词语的感悟。比如“唯有”，虽然读了句子，但没有对“唯有”进行深入挖掘，这里为什么要用这个词，用这个词，你有什么感受？这样对课文的内容就挖的更深了，就能让学生体会到骨髓移植对小钱的重要性。

　　三、课文的主题是颂扬海峡**的骨肉亲情和爱心，但是对于这个主题的点拨和深化还不够。

　　四、自身应变能力不够灵活。对学生回答问题之后的评价语言比较单一，有些语言不够干净利落，这些还需在教学中多多锻炼。

　　在今后的教学中，我将正视自己的不足，踏踏实实地把课文中最基本的、最优秀的东西，教给学生。

桥的教学反思13

　　当看到《跨越海峡的生命桥》这篇文章之后，我就在思考一个问题，像这样人文性很强的课文，他的工具性体现在哪里？教学中，该怎样才能把握好工具性和人文性的统一？深思熟虑之后，我确定了以下训练点：

　　1、理解词语。

　　我把“联系上下文理解词语”这个训练加进来，指导学生准确理解词语。例如，“凋零、花苞、绽放”这三个词，学生都知道他们是描写花的，但在本文中的用意不是很明了。于是就把这三个词语放在语言环境中，在体会“18岁，是个美好的年龄”基础上，明白这三个词在文中是在写小钱的生命，马上就要结束，进而理解小钱的不幸。

　　2、概括主要内容。

　　对于中年级的学生来说，用简练的话概括主要内容是个难点。针对这篇文章来说，学生很难概括完整，于是我就想如何帮助学生解决这个困难。仔细研究发现，只要抓住这篇文章的主要人物再弄清楚他们之间的发生的事情就简单多了。于是，在教学中我就确定这样分两步走，通过老师的板书，给学生一个扶手。从课堂上来看，对于课文内容的概括，学生也真正的经历了一个从不会到会的过程。

　　3、走进人物的内心。

　　对于文章所讲述的故事情节，学生是很陌生的。怎样能够拉*学生与文本的距离，使他们能真正的走进文章中去，走进人物的内心，从而帮助他们更深入的理解课文。在课堂上，我设计了这样的环节：

　　让我们走进台湾青年的内心来看一看，他在想什么？

　　（课件出示）

　　大地震过后，我没有考虑……没有考虑……没有考虑……

　　但是，我知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着我的骨髓，因为只有我的`骨髓，会……会……会……

　　从课堂上反馈的情况来看，这一训练还是很有效的。

　　4、拓展延伸，情感升华。

　　在经历了一次次的教师、学生、文本的对话之后，学生对课文的理解已经很深入了，如何引导学生从文本中走出来，慎重考虑之后，我决定不用课文后面的设计——我们来想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对青年说些什么，而改为写感谢信。

　　因为这个训练，学生思维的空间更广阔，而且会使学生收获更丰富的情感。

桥的教学反思14

　　一、教学设想

　　１、《桥之美》收录在人教版课程标准实验教科书语文八年级（上）的第三单元里，这一单元是说明文单元。但是，《桥》这篇课文与一般的规范性说明文不太一样，它的语言生动形象，带有一定的文学性。因此，在教读这篇课文之前，我详细地分析了单元教学要点，决定对这一单元进行单元文体教学。

　　２、在学*这篇课文之前，学生对说明文已有一定的了解。掌握了一般说明文的特征和一些常用的说明方法，对说明文语言准确、周密、*实的特点也有所体会。因此，对这节课，我首先给的定义就是：它不是一篇一般的事物说明文，它是一篇带有美学欣赏意味的小品文。基于以上原因，我确定了我这节课的教学目标：品味本文诗意的描写性语言，与规范说明文的语言作对比；指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力。

　　３、在整个课程实施过程中，始终贯穿“教师是主导，学生是主体”的新课程理念，让学生成为课堂真正的主人。

　　二、教学收获

　　１、成功之处：

　　⑴课堂教学实施过程中，我尽可能地让学生从自身已有的审美经验出发，认识桥之美，进而欣赏美，感悟美。据此，我为课堂设计了四个环节：复*导入（出示赵州桥的结构图）、文本解读、拓展延伸（寻找、发现生活中的美）、课堂小结。其中重点是第二个环节“文本解读”。在这个环节中，我设计了以下四个步骤：

　　①画家眼里的“桥之美”

　　②不同环境中的“桥之美”

　　③赏析、品味“桥之美”

　　④我看“桥之美”

　　⑵“文本解读”过程中的四个环节，是根据学生的认知规律而设计的，有一个由易而难、由浅入深的过程。

　　首先，画家眼里的“桥之美”主要立足于课本，要求学生在快速跳读课文后，能迅速找出作者的观点。由这一部分，自然导出一些审美的基本原理。在这个环节中，我制作了一张幻灯片（小桥流水人家），通过直观、形象的画面，让学生获得感性、易于接受的审美感受。

　　其次，在不同环境中的“桥之美”中，我从网上寻找了许多关于桥的精美的图片，更结合课本中的内容给这些图片“归类分工”，让同学在观赏这些美丽的画面的过程中，真实的感受美，自然而然的'收到美的熏陶。这一部分，也是为第三个环节“赏析品味‘桥之美’”做准备。

　　第三，在品味“桥之美”中，经过了刚才两个环节，学生对桥的美已有了一个大致的认识。有些学生大胆举手，发表出自己的看法。我觉得，能够正确表达自己，有自己的审美理解，就说明了学生是真正的读进去了课文，我的教学目的正在于此。

　　⑶拓展延伸部分是我设计的一个较为出彩的地方。这个环节，让学生从身边日常事物出发，寻找生活中的美。我想，语文教学，教的不仅仅是知识，更重要的是培养学生如何“做人”。语文的美丽，语文的魅力，就在于此。我相信，我的学生，经过这样一堂课，或多或少的，对美，对生活，会有一些新的体悟。

　　２、不足之处：

　　⑴在实际教学过程中，还是出现了许多不足的地方。比如，在第三个环节“品味、赏析‘桥之美’”中，我设计了这样一个问题：看到这些桥，会有什么样的感受？为什么会有这样的感受？我的本意是想让同学就文本来谈对桥之美的认识，因此，就文中提到的几种在不同环境中不同类型的桥，我在课件中准备了相应的文字，并配好了插图，但实际在课堂讨论中，同学们在谈感受时大都脱离了文本，仅仅是就自己有限的感受，谈有限的认识。而当同学的发言跟我的预期设想不一致时，我马上就慌了，准备好的课件也忘了拿出来展示。

　　⑵时间安排的缺陷。由于上一部分讨论时间过多，导致整个教学环节的脱钩，直接的一个结果就是第四个环节“我看‘桥之美’”没有时间进行下去。

　　以上这些问题的出现与我课前对学情的估计不足有关。课前对学生的预*没有做足工夫，指导不够深入，再加上学生的审美经验确实有限，因此，虽然少数同学有精彩的发言，但整体上，课堂发言的气氛不够热烈。同时，由于对时间的把握不准确，有一个教学环节也没有深入进行下去，这时，我有点情急心慌，来不及应变，这也反映出我教学经验的不足，对课堂把握还不够得心应手。

　　三、教学总结

　　总结这节课，有得有失。其一，发现了自己的优点，那就是在对文本的解读上比较深入，能够深层次地发掘课文内部隐含着的信息。第二，自觉担任了学生的“领路人”的角色。我一向认为，学*是“师傅领进门，修行靠个人。”语文的学*，更主要的是学生的一种行为，一种*惯，而不是老师的“一言堂”。通过这堂课，我更深切的体会到了这一点。

　　同时，通过这堂课，我更认识到了自己的不足。尤其是在对课堂的整体调控上，还缺少经验，应变能力还有待提高。在以后的教学中，我要继续发扬自己的优点，不足之处更要努力改进。

桥的教学反思15

　　从学生的言谈之中了解到学*这篇文章有一定的难度性，《桥之美》教学反思。为了能够更好地让学生理清文章的思路，把握教学的重、难点，我先与学生共同对文本进行了探讨，特别是对作者所举的几个例子加以祥细地分析，从而更深入地理解文本。接着便是进行课堂延伸，让学生结合文章的几幅画面进行赏析与扩写，或者是写出自己心目中的桥在不同的优美环境中所起不同作用的形式美。这一问题的设计实际目的是让学生能体会作家吴冠中眼中的桥之美，教学反思《《桥之美》教学反思》。这阶段是训练学生的笔头能力，同时也提高学生的口头表达能力。值得欣慰的是，所抽查到的学生所读的文章都非常的优美，而且具备了艺术家的“欣赏水*”，他们能够效仿作者的笔调用画家的眼光来欣赏他们眼中的画面，将块、线、面融合为一体，描绘出精彩的画面。

　　为了让学生更充分地了解这一单元的`目标与要求，我通过比较阅读来达到目的。于是将具有规范性的说明文《中国石拱桥》与《桥之美》这篇说明性的小品文进行对比，让学生从中总结出这两则的不同之处与相同点。总结之时，学生的满脸困惑已被笑靥所消融。

　　在教学中要善于捕捉学生闪现出来的火花，巧妙地引导学生打开思路，激发学生的学*兴趣，培养学生的思维能力。

教学的反思菁选（扩展7）

——《折扣》的教学反思菁选

《折扣》的教学反思

　　身为一位优秀的教师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的《折扣》的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《折扣》的教学反思1

　　接着通过四个例题来考察应用：

　　1.爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

　　2.爸爸买了一个随声听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

　　3.王阿姨600元买了打六折的衣服，原价多少钱？

　　4.一部手机原价4800元，现价4650元，请问手机打了几折？

　　之后带领学生总结出数量关系式：原价×折扣=现价；原价×（1－折扣）=节约。

　　最后通过课本中的做一做和练*二中的题目进行巩固和反馈。

　　通过学生的做题我发现，对于比较简单的题目，如“篮球原价80元，打六五折之后多少钱？”，绝大多数学生都能很快做出来；对于需要逆运算的第3题（王阿姨600元买了打六折的衣服，原价多少钱？），出错率还是比较高的；对于练*二的`第3题（书店图书凭优惠卡可打八折，小明用优惠卡买了一套书，省了9.6元。这套书原价多少钱？）有部分同学没有做出来。

　　我思考或许我应该把总结数量关系式那一步提前到出考察的4道例题前，学生知道了数量关系式之后，再做题目会更容易理解和掌握。课前也可以出示几道关于“求一个数的百分之几是多少”的题目，给学生提供多一个支架。从效果来看，我本节课的教学设计还是高估了学生的接受能力，另外，课堂上依旧有部分学生不爱听讲，不动脑筋，思绪游离于课堂外，对于他们，我虽说有时感到力不从心，但还是在尽力引起他们对数学的兴趣，嗯 加油吧！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

《折扣》的教学反思2

　　本节课学*的内容是在学生已经掌握了百分数的知识基础上教学的，折扣问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，与我们的生活联系十分密切。

　　成功之处：

　　1、联系学生的生活实际，本着数学从生活中来，再到生活中去的原则让学生深入理解折扣的意义。在日常生活中，学生对于折扣并不陌生，每当节假日商场都会有各种各样的打折促销活动，借此很自然导入课题使学生觉得数学就在我们身边，也对学*的内容充满了兴趣。

　　2、课前学生仅限于知道打五折就是计算原价的`50%是多少钱，但是对于其它折扣的具体意义还比较模糊，比如部分学生认为10%就是十折。这节课通过具体的活动使学生明确打五折就表示现价是原价的50%，七五折就表示现价是原价的75%，收到了预期的效果。

　　3、让学生区分打折虽然是优惠，但是优惠的折扣与打折的折扣不同也是本节课的重难点之一。通过学*学生都明确了七五折虽然表示现价是原价的75%，但是优惠的折扣是25%，也就是便宜了原价的25%。

　　4、明确数量关系，正确解决问题。在折扣、原价和现价三者的数量关系中，通过本节课的学*学生明确了：原价×折扣=现价?? 现价÷折扣=原价?? 现价÷原价=折扣，知道求原价用除法，因为单位1未知，知道求现价用乘法，单位1已知。

　　不足之处：

　　由于借班上课，课前又临时更换了班级，多媒体在上课中不巧正好死机了，以至于影响了展示学生的学*成果留下一点遗憾；个别学困生对于优惠与折扣之间的关系理解不是特别清晰。

　　再教设计：进一步强化现价和原价的关系，理解什么是现价，什么是原价，以及优惠与折扣的区别。教师还可以在讲授新课前，增加一些有关百分数应用题的复*。

《折扣》的教学反思3

　　《折扣》是人教版六年级数学（下册）第二单元《百分数（二）》用百分数解决问题中的内容。这部分内容包括折扣、成数、税率和利率，是百分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。而折扣是人们购物中经常使用的一个概念，与人们的生活联系的更密切。这节课要求学生理解折扣的含义，知道它在生活中的应用，会进行简单的计算。

　　根据六年级学生的年龄特点和认知规律，以他们熟悉的商家促销“特价”、“打折”等词为切入点，引导学生提出问题，通过学生个人独立思考，初步感知“几折”、“打折”的意义。然后，通过百分数应用这一知识的迁移、转化的'教学思想方法，创设循序渐进的练*活动，让学生解决生活中的打折问题。活动以学生为主，面向全体，促使学生积极活跃地参与教学当中。

《折扣》的教学反思4

　　<折扣>这节课是百分数这一单元中的独立一课，是在学生已经学*了百分数的知识基础上教学的。本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。

　　一、情境导入，用数学的语言解释折扣。

　　对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是我就设计了商场搞促销，打折出售的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。三是理解优惠是指在原价的基础上少多少，是与原价相比减少的部分。在理解的基础上，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。

　　二、分析题意，用数学的`知识探究生活中的折扣问题

　　这一过程中的我选择的所有折扣问题，都是学生实际生活中经常遇到的，例如：买书包、篮球、等，除了经常在书店、超市、商场等等有折扣问题，还有我们穿的衣物、某些消费等等的优惠券……也蕴含着折扣问题。这样学生对于要解决的问题就很感兴趣，积极性也就更高了，更重要的是培养他们用数学的的眼光去看待生活中的问题，感受数学的力量，学会理性消费。

　　三、认识折扣的不同表达形式，把握本质属性。

　　“在数学中，同一对象常常有不同的表达形式，能否熟练把握同一数学对象的不同表达形式以及不同表达形式之间的联系，进而认识该数学对象的本质特征，反映了对数学概念本质属性把握的深刻程度，也直接影响分析和解决问题的能力。”如在本节课中，在出现“五折”时，我问学生还能怎么说？学生联系生活实际发现也可以说“对折”或“半价”，不管哪种表达方式都是指现价在原价的百分之。

　　在本节课的教学中，我所投入最多的地方就是创设一些与学生实际生活息息相关的数学情境。如：去商场买衣服，打七折；去鞋店的情境；去两家商店买书包；当小经理，设计打折广告等。

　　反思这节课的教学，我有以下几点感悟：

　　1、以逛商场为整节课的主线，脉络清晰，不会给学生和听课者有杂乱无章的感觉，同时，例题的设计，我适时地结合生活情境和学生的认知发展，由易到难，层层深入，非常贴*学生的生活，学生自己都好象有这样的经历一样，又是帮助老师解决问题的，解决的积极性被充分调动，增进学好数学的信心与乐趣。

　　2、强调培养学生的问题意识。好的数学问题，是激活学生思维的重要手段。教学中，不断地提出富有挑战性的问题，有效地激发学生的参与热情，很好地培养了学生思维的灵活性和深刻性。如在学生掌握发现折率与百分比的相互关系的前提下，分别提出了“求现价、求原价、求折率”等一系列问题，使学生不断地理解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容。

　　3、注意培养学生解决问题的能力。教学情景的设计贴*生活，把数学知识与日常生活紧密联系起来，让学生去感受数学、学*数学、应用数学，丰富学生的解题策略，为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识。

　　不足之处：

　　个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来，教师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复*。

《折扣》的教学反思5

　　折扣是指（）；成数是指（）。

　　税率是指（）；利息=（）。

　　折扣是指商业折扣和现金折扣成数是指一个数是另一个数的十分之几的数税率是指对征税对象的征收比例或征收额度

　　利息=本金x年利率x存入年限

　　折扣和成数与百分数的关系

　　举例来说，一件上衣原售价100元。

　　库存太多，流动资金无法周转，决定：

　　七折出售

　　这就是说：

　　100乘以0.7，70块钱就卖出去

　　0.7就是《七折》，也就是原价的百分之七十。

　　店家扣掉了《三成》。

　　看明白了吧

　　百分数,百分率,百分比和成数,折扣有什么区别和联系

　　区别：

　　（一）含义方面：

　　1、百分数也叫百分率和百分比。

　　把两个数量的比值写成分母是100的分数。

　　如某学校去年1000名学生中有150名加入了共青团，入团人数与学生总数的比是，百分比就是，记作15%。

　　2、折扣是买卖货物是，照标价减去一个数目，减到原标价的十分之几叫做几折或几扣。

　　3、成数指不带零头的整数，如五十、二百、三千等；一数为另一数的几成，泛指比率。

　　（二）生活应用方面：

　　1、百分数用于利息问题、折扣问题、盈利率问题。

　　2、折扣一般用于商品打折，可以是整数的八折，也可以是7.8折等。

　　3、成数农业收成经常用成数表示，也适用于应用于表达各行各业的发展情况。

　　不仅仅是用于商品打折。

　　联系：

　　1、折扣和百分比、百分数、百分率：比如商场打八折为折扣，可换算成百分数即百分之八十。

　　2、成数和百分比、百分数、百分率：比如我国进口车总量增加三成为成数，可换算百分数为百分之三十。

　　3、折扣和成数：打八折折扣即是八成成数。

　　扩展资料成数，表示一个数是另一个数的百分之几的数，相当于百分数。

　　例：一成就是10%，三成五就是35%，八成五就是85%。

　　方法：分数X10=成数成数/10=小数（成数除以10等于小数）成数X10=百分数折扣，指买卖货物时按原价的若干成计价，如按九成，叫九折或九扣。

　　如：以汇票的折扣动用银行的基金。

　　计算方法：单位货物折扣额=原价（或含折扣价）×折扣率。

　　卖方实际净收入=原价-单位货物折扣额。

　　百分数，表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分率或百分比。

　　百分数通常不会写成分数的形式，而采用符号“%”（百分号）来表示。

　　别名：百分率、百分数。

　　参考资料：百度百科-成数

　　百度百科-折扣

　　百度百科-百分比

　　税率问题也可以转化成百分数问题来解决

　　一、课题背景、意义及介绍

　　1、背景说明（怎么会想到本课题的）：

　　“百分数”是六年级较为重要的教学内容，用“百分数解决问题”在日常生活中有着广泛的应用，如求各种百分率、成数与折扣、纳税等等，研究性学*既扩大了学生所学的知识范围，又能加深对百分数的认识，同时也渗透了概率统计思想。

　　正是由于这方面思考，促使我运用“研究性学*”来开展这部分的思考和教学，希望通过这一实践来贯彻探究性学*理念。

　　2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：

　　用“百分数解决问题”的实用性比较强，这一内容具有研究性和实践性，使学生的学*更具开放性，在学*中更能激发学生的积极性和探究欲望，培养学生综合能力。

　　教师更能通过实施研究性学*来贯彻新课标的理念，丰富我们的课堂教学。

　　3、课题介绍

　　用“百分数解决问题”教学通过学生亲身经历研究达标率、发芽率、增长率、税率、利率等问题，学*用百分数解决问题的方法，培养学生分析问题，解决问题和综合应用数学知识的能力。

　　二、研究性学*的教学目的和方法

　　知识目标：

　　1、让学生理解生活中的百分率的含义，掌握求达标率、发芽率、增长率、税率、利率等百分率的方法。

　　2、能用百分率解决生活中一些简单的实际问题，知道纳税人和负税人的区别联系，通过调查与研究，认识储蓄的意义和了解主要的存款方式，掌握利息的计算方法，会正确地计算存款利息。

　　构建用百分数计算的数学模型。

　　技能目标：

　　1、让学生在自主探索、合作交流的过程中理解百分率的意义，探求百分率的计算方法，提高学生应用数学知识解决问题的能力。

　　2、培养学生的探究意识、策略意识和运用数学知识解决实际问题的能力。

　　情感目标：

　　1、让学生在具体的情况中感受百分数来源于实际，培养学生用数学的眼光观察生活的意识，在应用中体验数学的价值。

　　培养学生初步的应用意识和实践能力。

　　2、培养学生积极探索的科学精神，使其体会到在合作中从事科学研究的魅力。

　　三、参与者特征分析

　　起点能力分析：

　　学生以前学过求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题，引导学生发现百分数应用题与分数应用题分析过程一致的地方，即明确以谁作单位“1”，确定了谁和谁比，根据所学知识建立数学模型，找到计算方法，懂得计算结果用百分数表示。

　　认知结构分析：

　　学生原有的对用分数解决问题与当前所学用百分数解决问题的分析方法是相同的，具有可利用性、可分辨性的特点，有利于学生更好地学*新知。

　　学*态度分析：

　　在活动的'安排上有调查研究、小组合作、动手操作（画图表）等学生所喜欢的学*方式，能增进学生的学校兴趣。

　　学*动机分析：

　　学*者是六年级的学生，具有一定的研究性学*经历，善于思考和同学交流，语言表达能力较强，对研究问题有着浓厚的兴趣。

　　四、研究过程

　　数学问题解决是在数学概念、数学命题学*的基础上，应用各种数学知识去解决数学问题的一种学*方式。

　　它不仅可以巩固学生所学的数学知识，而且能够帮助学生更加深入地领悟数学的文化意蕴，促进数学素养的提高。

　　一、等价变换—数量关系的不同表述

　　教学片段一

　　师：同学们，你们能根据所给的线段图说出它们的数量关系吗

　　生：红花是白花的50％(或)；白花是红花的2倍；白花比红花多100％；红花和白花的朵数比是1∶2；红花是红白花总数的；师：可见同一个数量关系可以用不同方式来表达。

　　师：你能将下面的数量关系换个说法吗

　　一桶油，第一次吃去它的20％，比第二次吃的少2千克…

　　生：一桶油，第一次吃去它的20％，第二次吃了这桶油的20％再加2千克…

　　一桶油，第一次和第二次共吃去这桶油的40％还多2千克…

　　线段图表示的数量关系可以用不同的方式表述出来，这不仅给学生思维发散性的培养提供了机会，更重要的是这种运用不同类型知识表示不同数量关系行为的实质，是学生运用不同方式来表征同一个对象。

　　不同的表征方式对问题的解决具有不同的影响作用，可能某种表征方式比其他方式更有效，因为不同表征能激活长时记忆中的不同事实和程序。

　　从问题决的角度看，重述数量关系不仅有理解题意的作用，而且这种做法的本身就是在进行解题方案的设计。

　　g·波利亚认为，改变已知数据或未知量，以及将两者同时改变，从而使新的已知数据和未知量彼此更加接*的做法就是在设计解题方案。

　　百分数表示的是一个数占另一个数的百分之几，用它表示数量关系与倍数、比或分数(一个数占另一个数的几分之几)表示数量关系形异而实同，它们之间可以进行等价变换。

　　这种等价的变换，使问题得到重新组织，从而激活某个适当的解题知识块，如倍数知识块、比的知识块和分数知识块等，有助于学生接*或找到解题的路径。

　　其实，小学数学解题的过程是一个填补已知条件与所求问题之间空隙的过程，而这种填补从一定程度上可以被视为已知条件、所求问题或两者兼而有之的持续的等价变换行为。

　　二、条件变换—基本解法的训练

　　教学片段二

　　师：现在我们在上面的线段图上增加一个数量—20朵，你想将它作为红花的朵数还是白花的朵数?你能求出另一种花的朵数吗?生1：我想将它作为白花的朵数。

　　生2：我想将它作为红花的朵数。

　　师：你们会解答吗?师：如果将20朵作为红花和白花一共的朵数可以吗

　　你能根据它算出红花和白花各是多少朵吗

　　师：如果将条件“红花是白花的50％”换成“红花比白花少50％”，你们还会解答吗?生：…

　　常见的百分数问题依据解法有几种基本形式，如a×B%、a÷B%、a×(1±B%)等。

　　学生对这几种基本形式的理解和掌握是学生解答较复杂问题的基础，其理解的程度和运用的熟练性直接影响着较复杂问题解决的效率。

　　通过条件变化的方式将百分数问题几种基本形式进行比较，有助于学生系统、全面地理解和掌握这几种题型的数量关系及其解法。

　　对于前面所论的等价变换而言，其最终归宿就在于解题者已经掌握的基本问题及其解法。

　　三、画线段图—数量关系的直观化

　　教学片段三

　　问题情境：

　　一桶油，第一次吃去它的

　　20%，是第二次吃的50%。

　　师：你能用线段图表示上面的数量关系吗

　　学生尝试画图，然后师生交流。

　　师：你为什么这样画?生：我是将上面的话换了一种说法。

　　“第一次吃的是第二次的50％”可以说成“第二次吃的是第一次的2倍”，这样就好画了。

　　师：是啊!这样我们很容易地从图上看出第二次吃了一桶油的40％。

　　师：现在将条件中的“是第二次吃的50％”换成“比第二次吃的50％少2千克”，你还能画出线段图吗?学生尝试画图，然后师生交流。

　　师：在这里，我们可以将“比第二次吃的50％少2千克”这个条件等价变换为“第一次吃的加上2千克是第二次吃的一半”，即“第二次吃的=(一桶油×20％2千克)×2”。

　　“画一张图”，这是许多解题高手常用的解题策略。

　　图形较之于文字可以直观形象地呈现数量关系，使许多隐藏在文字背后的数量关系显现于解题者的眼前，从而使解题者易于找到解题的突破口。

　　根据皮亚杰的发生认识论原理，小学生的认知主要处于具体运演阶段(2～7岁)。

　　其特点是外部的行为活动逐步转化为内部的心理运演，即是在心理上进行内部的组合、对应、分类等思维活动，而这在很大程度上离不开直观的支撑，脱离不了对图形表象的依赖。

　　因此，画图对小学的解题来说尤为重要。

　　从小学生数学学*来看，解决某些具体的问题不是最主要的目的，学会解题才是最重要的。

　　秉持这种“学解”的教学观点，教会学生通过画线段图直观显示数量关系的方法是一项重要而必须完成的任务。

　　画图是解题过程中的理解题意阶段，其实质是对问题进行形象表征，从某种角度上说，它也是一种等价变换—将题目的条件和问题及其相互关系等价变换为一种直观的状态。

　　在计算成数,税率，和利率等数学题时要注意什么

　　任务客网站可以赚钱，

　　折扣率是什么，怎么算

　　折扣率就是(原价-现价)÷原价x100%，商业折扣是为了长期与购货商保持一种长期合作关系而付出的代价，折扣一般多用于价格，以原价格为基础，扣除按照折扣率计算的折扣额后，得到新的价格。

　　一般会以此价格作为成交价格。

　　一家商场的服装专柜正在搞“满200元返100元”的活动，销售人员表示，“我们现在等于搞五折优惠活动，特别划算”。

　　但事实真的如此吗

　　所有的服装都是以“8”“9”结尾，很难正好凑够200元或者200元的整数倍。

　　为了算清优惠幅度，套用这个计算公式，其中，在“满200元返100元”的活动前提下，X代表消费金额，而公式中的n和a需要根据活动数额带入计算。

　　如果在这个活动里，消费者只买一件399元的衣服，套用该公式可算出消费者享受到7.5折。

　　扩展资料：

　　商业折扣是为了长期与购货商保持一种长期合作关系而付出的代价，在原购买价格上给予购货商的折让，在计算价格时。

　　折让后的价格=原价格*（1-折扣率）这里注意的是在计算并确认折让后价格才按新的价格计算增值税额。

　　并且在销售方记账的时候，其入账的金额是为折让后的金额。

　　折扣率为1-1.5表示，折扣为1%-1.5%

　　而现金折扣是销售企业为是鼓励购货商早日付款而给予的折让。

　　一般来说，购货商为了少付货款，一般都会提前支付货款。

　　如果现金折扣表示为：2/10 1/20 n/30

　　刚表示为如果在10天内付款，则可以有2%的现金折扣，

　　如果在20天之内付款，则有1%的现金折扣

　　如果在30天之内付款，则没有现金折扣。

《折扣》的教学反思6

　　关于折扣的问题，内容与实际生活联系密切，很容易引起学生的兴趣，也容易理解。所以刚上课我就用课件出示了一个服装店店庆的画面，让学生仔细观察，并根据生活经验进行合理的想象，这样一下子就把孩子们的兴趣调动起来了。课堂气氛也活跃起来。我就用提问的方式解决了本节课的知识点。从练*上看，学生对本节的知识点掌握得比较好，说明这个方法是可行的。在例题的处理上，我采用了小组合作的方式。例题4就是在知道原价的基础上，求打折后的现价，学生很快就讨论出求打折后的价格是多少就是求一个数的百分之几是多少的问题，这样就把这节课要学*的新知识转化成了以前的知识，学生很容易就接受了。

　　在练*巩固时，我从最基本，最简单的题目入手，目的有两个：一是巩固知识点；二是让那些学困生从这里找到自信。基础好的孩子没一点问题。基础差的孩子能当堂掌握这个问题肯定就很有成就感！最后设计了拓展和延伸题，这是给那些吃不饱的孩子准备的，同时也激发了别的孩子的`好胜心，使更多的孩子参与进来了！

　　课后反思一下这节课，觉得有些地方还是做的比较好的。对学生的学*兴趣调动的比较好。这可能与他们已有的生活经验有关，他们在这体会到了成功的喜悦，所以一下子兴致就高了。我给他们营造了一个宽松的环境。关注了每一个孩子，这一点这节课做的特别好！但也有些地方不尽人意，我还是比较急躁，没有十分的耐心来等待那些学困生表述。以后要多挖掘学生的潜能，要想尽办法用不同的方式调动学生学*的积极性和主动性，尤其是要面向中下成绩的这一批学生。

《折扣》的教学反思7

　　“折扣”是新课标六年级数学上册第五单元“百分数”内容中的一节知识。折扣也叫折率，它要求用百分数知识解决实际问题，在生活实际中有着广泛的应用。教学这节内容时，我定的教学目标是：

　　1、联系生活实际和百分数的意义明确折扣的含义，能熟练地把折扣率改写成分数、百分数并能正确地解答有关折扣的实际问题，进一步体会百分数在生活中的应用，加深对百分数内涵的理解。

　　2、通过独立思考、自主探索、合作交流，丰富学生的解题策略。

　　3、增强学生用数学知识解决实际问题的意识。

　　让学生理解折率，是本节课的核心内容，是学生正确解决折扣问题的基础，设计教学环节必须符合学生的认知水*。围绕教学目标我首先通过课前调查促销方法，引发学生思考，激发学生解决问题的热情。让学生明白“商品打八五折就是按原价的85%出售”这一关键知识点。接着引导学生沟通折数与分率、百分率之间的联系，为学生下一步探究新知进行铺垫，使学生能顺利地建构新的知识。之后我向学生提出了这样几个问题进行集体讨论：

　　⑴同样价格的商品，打一折便宜，还是打九折便宜？你是怎样想的？（打一折便宜）；

　　⑵小明的父亲要买一部手机，发现同品牌、同型号的一款手机甲商场打九折出售，乙商场打八五折出售，哪个商场售价便宜？ 你是怎样想的？（无法判断，因没有告诉这款手机的原价。）；

　　⑶一个普通铅笔盒和一台电视都打八折出售，它们有什么异同点？（降价幅度相同， 降价的钱数不同。）

　　反思这节课的教学，我注重了以下几方面的问题：

　　1、强调培养学生的问题意识。好的数学问题，是激活学生思维的重要手段。教学中我适时地结合生活情境，结合学生的认知发展，正确把握学生的最*发展区，不断地提出富有挑战性的问题，有效地激发学生的参与热情，很好地培养了学生思维的灵活性和深刻性。如在发现问题环节，在学生掌握发现折数与百分比的相互关系的前提下，分层提出了“原价相同折率不同、原价不同折率也不同、原价不同折率相同”等一系列问题，使学生不断解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容。

　　2、注意培养学生解决问题的能力。教学情景的设计贴*生活，把数学知识与日常生活紧密联系起来，让学生去感受数学、学*数学、应用数学，丰富学生的'解题策略。如拓展提高环节，*题的设计使学生感受生活中的多种促销方式、不同的解决方案，体会数学知识在生活中的应用，同时为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间。

　　3、突出培养了学生思考问题的全面性。事物往往包含两面性，促销的背后同时也包含着正常的商业竞争与虚假欺骗的两种情况，如请你策划环节，使学生在理解其实际意义的同时，学会多角度地分析问题。

《折扣》的教学反思8

　　《折扣》是新课标教材六年级数学（上册）第五单元《百分数》第三节用百分数解决问题中的内容。这部分内容包括折扣、纳税和利率，是百分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。而折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系的更密切。要求学生理解折扣的含义，知道它在生活中的应用，会进行简单的计算。在本节课的教学中，我有以下几点感悟：

　　（一）充分交流，具体感知

　　学生对身边的事物虽然是知道的，但是又没有很深入的了解，所以当这些事物被拿到课堂上来时，又充满了好奇心和求知欲，急于要去研究它、解决它，向别人炫耀自己的成功，并且想获取同伴和老师的认可。所以，我紧紧抓住学生的这种心理，让同学们作了非常充分的交流，使他们对折扣的感知更加的'深入和透彻。

　　（二）制造矛盾，灵活运用

　　我设计了两次矛盾冲突。第一次是让学生能够站在不同的立场上思考和解决问题，并且不要盲目的根据低折扣购买商品，要懂得物有所值，为学生提供一些实用的生活经验。第二次矛盾冲突是让学生学会具体问题具体解决，在买一些大件商品时可以省去零头，但小商品就不行。另外也为下一节计算利息时对计算结果的处理做了铺垫。

　　（三）结合实际，体现价值

　　例题的设计，结合实际，非常贴*学生的生活，学生自己都好

　　象有这样的经历一样，又是帮助老师解决问题的，解决的积极性被充分调动，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识，增进学好数学的信心与乐趣。

《折扣》的教学反思9

　　1、《折扣》是新课标教材六年级数学（上册）第五单元《百分数》用百分数解决问题中的内容。这部分内容包括折扣、纳税和利率，是百分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。而折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系的更密切。要求学生理解折扣的含义，知道它在生活中的应用，会进行简单的计算。在本节课的教学中，我有以下几点感想：

　　（1）充分交流，具体感知

　　学生对身边的事物虽然是知道的，但是又缺乏深入的了解，所以当这些事物被拿到课堂上来时，又充满了好奇心和求知欲，急于要去研究它、解决它，想获取同伴和老师的认可。所以，我紧紧抓住学生的这种心理，让同学们作了非常充分的交流，使他们对折扣的感知更加的深入和透彻。

　　（2）、注重参与，让学生亲身体验数学知识的形成过程。

　　针对六年级学生的年龄特点和认知规律，以他们熟悉的商家促销手段的术语“大甩卖“为切入点，引导学生提出问题，通过学生个人独立思考，全班交流，初步感知“几折”、“打折”的`意义。然后，通过百分数应用这一知识的迁移、转化的教学思想方法，创设循序渐进的练*活动，让学生解决生活中的打折问题。活动以学生为主，面向全体帮助优生建构知识结构，帮助一般学生理解掌握知识，真正把自己当成了学生学*的帮助者，激励者。发挥学生的主体地位，重视教师的主导作用，让学生亲身经历“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展的过程。促使学生思维活跃地参与整个学*过程，使课堂充满了生机和活力。

　　（3）数学生活化的拓展延伸，让学生在练*中用数学。

　　练*是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。在实践运用过程中，我积极引导学生学会用数学的基础知识、基本方法，解决现实生活中的实际问题。问题设计由浅入深。难易结合，形式多样。让学生经历运用知识的过程，体验数学的应用价值。

　　2、对本节课的一些思考：

　　（1）、本节课我虽然全身心地投入教学，但课堂的气氛不够活跃，若老师的感情再投入一些，语言感染力再强一些，定能更好的调控课堂，学生的激情定会发挥出来，课堂的学*气氛就会活起来的。

　　（2）、在实践应用，解决问题中，我设计的教学活动能抓住教学重点进行，但有些活动细节还值得优化，如：解决问题的策略，没有让学生尽情充分发表自己的见解，课堂生成的问题有些处理还不够及时。这就要求我们教师在调控上处理得当，使教学活动更有效。

《折扣》的教学反思10

　　“折扣”是“百分数”内容中的一节知识。折扣也叫折率，它要求用百分数知识解决实际问题，在生活实际中有着广泛的应用。教学这节内容时，我定的教学目标是

　　1.联系生活实际和百分数的意义明确折扣的含义，能熟练地把折扣率改写成分数、百分数并能正确地解答有关折扣的实际问题，进一步体会百分数在生活中的应用，加深对百分数内涵的理解。

　　2.通过独立思考、自主探索、合作交流，丰富学生的解题策略。

　　3.增强学生用数学知识解决实际问题的意识。

　　让学生理解折率，是本节课的核心内容，是学生正确解决折扣问题的基础，设计教学环节必须符合学生的认知水*。围绕教学目标我首先通过课前调查促销方法，引发学生思考，激发学生解决问题的热情。让学生明白“商品打八五折就是按原价的85%出售”这一关键知识点。接着引导学生沟通折数与分率、百分率之间的联系，为学生下一步探究新知进行铺垫，使学生能顺利地建构新的知识。

　　之后我向学生提出了这样几个问题进行集体讨论：

　　⑴同样价格的商品，打一折便宜，还是打九折便宜？你是怎样想的？（打一折便宜）；

　　⑵小明的父亲要买一部手机，发现同品牌、同型号的一款手机甲商场打九折出售，乙商场打八五折出售，哪个商场售价便宜？你是怎样想的？（无法判断，因没有告诉这款手机的原价。）；

　　⑶一个普通铅笔盒和一台电视都打八折出售，它们有什么异同点？（降价幅度相同，降价的钱数不同。）

　　这几个问题之间较好地顺承了学生的`认知，使污沟通折率与原价（单仿“1”）之间的联系。在学生具备了自生解答的认识基础后，我适时地放手让学生自主探究，让学生凭借知识与技能的迁移，解决p97例4的问题。如：谁能说说你是怎样解答的？（生：打八折就是现价是原价的80%,原价是单位“1”，单位“1”已知，要求买这辆车用了多少元，就是求180的80%是多少，用乘法计算。列式：180×80%=144元。）师：你还能提出什么数学问题？（生：少花了多少元？）谁能回答这个问题？

　　使学生明白：原价是单位“1”，用原价×折率=实际售价。

　　原价×（1-折率）=降低了多少元。为了拓展学生的知识，我又提出了如下问题：“原价每袋2元的某种牛奶，正在搞促销活动，甲商店每袋降价15%,乙商店‘买四送一’，丙商店每袋打八八折出售。小明要买5袋牛奶，从哪个商店买便宜？”通过小组讨论，

　　学生一致认为：因为88%>85%>80%,所以买5袋牛奶从乙商店买最便宜。培养了学生数学知识的应用能力。

《折扣》的教学反思11

　　《折扣》这节课是百分数这一单元中的独立一课，是在学生已经学*了百分数的知识基础上教学的。本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的`百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。但是在农村生活中，打折的现象比城市少见一些。所以我在设计这节课时，尽量考虑到我们农村学生的现状。

　　数学本身来源于生活。所以我在新课导入时，就由学生们经常接触到的自行车为切入点，农村的学生很多都是骑自行车上学的，对自行车学生们是再熟悉不过的了，就创设了为女儿买自行车的情境。通过猜测我买的自行车多少钱，与原价对比，从而引出了打折。然后再进一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的知识来解决实际问题。

　　在本节课的教学中，我所投入最多的地方就是创设一些与学生实际生活息息相关的数学情境。如：去商场买衣服，打七折；去菜场买菜的情境；去两家商店买彩笔；当小经理，设计打折广告等。

　　其中，去菜场买菜的情境，是农村学生生活中经常遇到的，但是在农村买菜量多时，经常说的就是全包了，这样买就很便宜的，也就是多买少算了。以此，我联想到这就是相当于打折了，只是没说“打折”这两个字而已。让学生切身体会到我们身边处处有数学。但是，课后自我反思，这样的设计是不是有了点牵强呢？

《折扣》的教学反思12

　　折扣是商品经济中经常使用的一个概念,是百分数在生活中的具体应用,因此与人们的生活密切相关。在教学中我注意通过创设情境,唤起学生的兴趣,使他们身处问题情境中,通过亲身体验,自主探究,在感性认识的基础上,让学生能进一步体会数学与生活的联系,增强对数学学*的兴趣,培养学生分析问题解决问题的能力。我个人认为,这堂课在以下几方面是处理得比较成功的':

　　一、重视学生在学*过程中的参与程度,关注他们的处境和感受。兴趣永远是最好的老师,本节课中我针对小学生的年龄特征,以他们熟悉的“购物”导入学*,把简单、枯燥的学*理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题并解决问题的动态过程,促使学生思维活跃地参与整个学*过程,也使课堂充满了生机和活力。

　　二、注意到了数学知识与现实生活之间的联系,关注学生的生活经验。“实用性”是这节课的一个显着特点,无论是“折扣”还是“成数”,都是现实生活中的客观存在,也正因为此我们才有学*和探讨的必要。因此,我结合班级和上课时的实际情况组织教材,尽可能使学*内容贴*学生的生活,并通过课后延伸等方式,启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟,为学生提供一个更为深广的学*空间。

　　三、联系学生的生活实际,让学生感到数学来源于生活,增强学生对学*数学的兴趣。比如在导入新课时,我从学生熟悉的常客隆超市入手,说超市听说我们班的同学很聪明,想请同学们帮忙出出主意今年的元旦节可以搞哪些优惠活动呢?然后让大家互相说说,从而引入新课“折扣”。这样关注学生的生活实际,关注学生的现实感受,让学生觉得很亲切,容易接受,所以导入很自然,同时也激发了学生参与学*的兴趣。

　　当然,这堂课也有不足之处,对一些同学而言,这节课的难度较大,尤其是“合作展示”部分。虽然有小组成员间的互助互学,还是有部分同学不能按时完成学*任务。还有在拓展环节中,出示有关“商家到底是亏还是挣?或是不亏不挣?”这个问题后,没有给学生更多的思考空间,让学生自主去发现、合作、展示,再给予评价这样会使整节课的知识点更完整一些。

《折扣》的教学反思13

　　一、成功之处

　　1、以逛商场为整节课的主线，脉络清晰，不会给学生和听课者有杂乱无章的感觉，同时，例题的设计，我适时地结合生活情境和学生的认知发展,由易到难，层层深入，非常贴*学生的生活，学生自己都好象有这样的经历一样，又是帮助老师解决问题的，解决的积极性被充分调动，增进学好数学的信心与乐趣。

　　2、强调培养学生的问题意识。好的数学问题,是激活学生思维的重要手段。教学中，不断地提出富有挑战性的问题,有效地激发学生的参与热情,很好地培养了学生思维的`灵活性和深刻性。如在学生掌握发现折率与百分比的相互关系的前提下,分别提出了“求现价、求原价、求折率”等一系列问题,使学生不断地理解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容。

　　3、注意培养学生解决问题的能力。教学情景的设计贴*生活,把数学知识与日常生活紧密联系起来,让学生去感受数学、学*数学、应用数学,丰富学生的解题策略，为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识。

　　二、不足之处

　　个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来，教师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复*。

　　三、改进措施

　　进一步强化现价和原价的关系，理解什么是现价，什么是原价，以及优惠与折扣的区别20xx年折扣教学反思教学反思。教师还应在讲授新课前，增加一些有关百分数应用题的复*。

《折扣》的教学反思14

　　本节课教学的内容是在学生已经学*了百分数的知识基础上教学的，实质上这类问题是求一个数的百分之几是多少的问题，是商品经济中经常使用的'一个概念，与人们的生活联系密切。在日常生活中，学生对于折扣并不陌生，每当节假日商场都会有优惠促销打折活动，学生对于打五折就是计算原价的50%是多少钱，但是对于具体的意义还是模糊。

　　这节课就是通过具体的活动使学生明确打五折就表示现价是原价的50%，七五折就表示现价是原价的75%，也表示现价是原价的十分之五，同时还要让学生区分打折虽然是优惠，但是优惠的折扣与打折的折扣不同，七五折虽然表示现价是原价的75%，但是优惠的折扣是25%，也就是便宜了原价的25%，与原价相比减少的部分。

　　大部分学生还可以掌握。但个别学困生对于优惠与折扣之间的关系理解不是特别清晰，还有的对于现价和原价的判断不准确，不能正确理解题意。

《折扣》的教学反思15

　　《折扣》是新课标五年级上册第四单元《分数》中解决分数应用题中的一个内容。折扣是商品经济中经常使用的一个概念，是分数在生活中的具体应用，因此与人们的生活密切相关。在教学中我注意通过创设情境，唤起学生的兴趣，使他们身处问题情境中，通过亲身体验，自主探究，在感性认识的基础上，自主学*，探索新知——实践应用，巩固新知——课外延伸，拓展新知。引导学去了解、探究、解决生活中的折扣问题。上了这节课后我有以下几点感悟：

　　一、联系学生的生活实际，让学生感到数学来源于生活，增强学生对学*数学的兴趣。

　　比如在导入新课时，我从学生熟悉的文昌恒兴超市入手，说超市听说我们班的同学很聪明，想请同学们帮忙出出主意今年的五一节可以搞哪些优惠活动呢？然后让大家互相说说，从而引入新课“折扣”。这样关注学生的生活实际，关注学生的现实感受，让学生觉得很亲切，容易接受，所以导入很自然，同时也激发了学生参与学*的兴趣。

　　二、创设了具体的学*情境，让学生在情境之中体验“折扣”与现实生活的密切联系。

　　整节课从头到尾一个教学情境贯穿其中，主人公是小雨和爸爸。先是小雨和爸爸来到了恒兴超市看到超市门口挂着的关于五一节大酬宾活动，商品打折的好消息很兴奋，各自买了自己喜欢的商品，这样子问题就出现了：要买这件商品打折后应付多少钱，比原价便宜了多少钱？所以我很顺利地引出例4进行教学。通过学生的自主探究学*，小组讨论解题思路等学*活动，让学生在非常轻松愉快的氛围中掌握了“折扣”的学*内容，起到了事半功倍的教学效果。接着小雨和爸爸又去文具店，这里同样也在折扣销售。也就是引导学生完成课本97页的做一做的练*。最后因为小雨他们家刚搬了新家，他们又去商店看中了这样一套家具。也就是完成课外延伸，拓展新知中的练*：

　　周年店庆，家具一律八折

　　桌子双人床椅子

　　120元400元80元

　　请同学们帮帮算一算打完折扣后分别应付多少钱？与原价相比，分别便宜了多少钱？

　　正因为创设了这样的`情景教学，这节课学生不但学得很轻松，很愉快，而且知识掌握得也很好，教学效果很好，得到了听课老师的一致好评。

　　三、培养学生运用知识解决实际问题的能力。

　　问题是数学学*的的生命，数学学*的过程也就是教师引导学生发现问题，提出问题，解决问题的过程。在本节课中我设计了贴*学生生活的学*情境，把数学知识与日常生活紧密联系起来，让学生去感受数学，应用数学，培养学生运用知识去解决实际问题的能力。如在探索新知和巩固新知等环节，都是创设了小雨和爸爸去超市、文具店和商店购物的情景，在这个过程中，碰到了打完折扣后要付款了问题？也就是本节课的教学重点，能运用折扣的知识解决生活中的相关问题。我引导学*通过自主探究，小组讨论解题思路等数学活动，使学生不仅掌握了折扣这方面的知识，也很好地培养了学生解决实际问题的能力。

　　本节课也有不足之处，就是在拓展新知的环节中，当出示了“周年店庆，家具一律八折桌子120元 双人床 400元椅子80元”这则消息后，可以给学生更多的思考空间，让学生自主来发现问题，提出问题，老师再把意义的问题收集起来，让学生通过努力去解决问题。这样更能够体现学生的主体作用，体现新的课程理念。

教学的反思菁选（扩展8）

——《*移》的教学反思菁选

《*移》的教学反思

　　作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的《*移》的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《*移》的教学反思1

　　《*移和旋转》是人教版数学第四册第三单元的内容, 这两种现象是生活中常见的物体运动的两种不同方式，是两种基本的图形变换。从教学意义上讲，*移和旋转对学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用。这一概念对于二年级学生来讲比较抽象、复杂，但*移和旋转的现象在生活中经常可以见到，有的学生还亲身经历过。

　　*移和旋转对学生来说这种物体运动的现象是观察得到，体悟得到的，因此我从数学化的角度对这节课进行了设计，帮助学生将生活现象数学化，将无意认识有意化，无序思维有序化。在课堂上，我先做了一个推桌子的动作，又做了个拉窗户的动作创设教学情境。从情境中引出移动，在动手操作中感知*移的运动特征，从而揭示*移的概念。然后我利用多媒体课件演示物体*移的过程，又出示方格图，并自制了小房子的教具，在方格纸上*移房子，房子运动时，对应点、对应线段比较清晰，且非常直观，学生容易把握*移的特征。课前学生也准备了格子图和小房子，学生通过操作，在实践过程中掌握*移的运动特征。

　　在方格纸上数出*移距离及画出*移的图形是本节课的教学难点，针对这个难点，我先让学生猜测*移的格数，大多数学生都会猜4格，因为两座房中间空了4格。我并不否认学生的观点，而是让学生借助学具小房子移一移，自己得出结论：向右移7格。再让学生脱离学具，想想有什么好办法来数？激发学生思考数*移格数的优化策略。最后得出结论：数一个图形移了几格可以找图形中的一个点或一条边，看它移动了几格就说明这个图形移动了几格。在这一教学环节中，我给学生提供充分的自主探索与交流的空间，引导学生猜测小房图*移的格数，再放手让学生交流，使学生在交流的碰撞中自然地想要探究正确地判断*移距离的方法。随后，再根据动态课件，教师适时引导：要知道小房图*移了几格，先要定标准（可以是一个点），再看这个标准*移后对应的位置，数出中间的格子数，就是*移的距离。让学生在书上任意选择不同的点数一数，再交流，从而发现了其中的规律。这一过程，细化了操作方法，使学生对*移的距离有了较好的认识，不仅突破了本课的`难点，也培养了学生的合作意识。最后我又设计了拓展练*，要求学生画*移4格后的小船，这是一个开放性的练*，答案也是多样化：可以是向左、右、上、下*移4格后的小船，也可以是先向右*移1格，再向上*移3格等这样的两次*移。通过拓展练*学生对*移这一现象有了更深的理解。

　　在感知旋转这一环节，我利用多媒体课件演示电风扇，风车等动画，水到渠成地得出了“旋转”现象的特征——“物体绕着某一个店或某一个轴转动的运动方式。”

　　通过这节课的教学，我体会到，在教学前深入研究教材的重要性，准确理解教材的编排意图是有效教学的前提。在确立教学重点难点之后，根据本班学生的生活实际和认知规律，可以重新组织教学素材，以达到有效的教学目的。遗憾的是教学中学生很多有价值的生成没有很好的把握。

《*移》的教学反思2

　　这一课的内容学生还是比较感兴趣的，课前预*时，我布置学生在方格纸上*移线段，用笑脸图在方格纸上*移，并在方格纸上贴出笑脸最初位置和最终位置。课始交流预*作业时，学生完成情况很好，也能根据预*作业知道把图形*移要弄清*移的方向和*移的距离。例题的学*也在此基础上很顺利的'完成。

　　存在问题：让学生在方格纸上*移图形学生不会搞错方向和距离，但现成的样图让学生填空是先向什么方向*移几个再向什么方向*移几格学生反而要混淆开始图和结果图，

　　原因是学生没在意图中标注的便*移方向。教师从开始的预*作业环节开始就未想到题目的变式教学，让学生开始就只关注了图形变化结果，没有细化*移的过程及变式。还有就是学生对无多少斜线条的图形作图掌握还行，但对于梯形、*行四边形等*移后的图形的作图错误相对多些。原因是教师在讲解简单图形画法时强调了作图技巧，可能因为图形的简单影响了学生，导致学生忽视了作图技巧的有用性。在练*中该适当补充学生作图会出错的再进行讲解，真正让他们知道技巧的重要，反而能刺激他们课堂学*的效率。

《*移》的教学反思3

　　本节课主要是教会学生在方格纸上把一个图形沿水*（或竖直）方向*移后再沿竖直（或水*）方向*移，*移到指定位置并能正确判断*移的距离。学生在三年级时，已经初步感知生活中*移现象，能在方格纸上把简单图形沿水*或竖直方向进行*移。在教学时，我也是充分利用学生已经掌握的*移知识和经验，给学生提供动手的机会，让学生通过数一数、移一移、画一画等具体实践操作活动，进行*移，然后和例题的结果进行对照。在此基础上，让学生归纳出进行*移的步骤和要注意的问题：找对应点，数清方格数，画出*移方向的箭头等。学生在这个环节中，效果还可以。在后面的练*中，学生完成得也不错，但也有几个学生在判断*移的距离时有些问题，我在评讲学生的练*时又着重补充强调了：先看清*移的方向，标出对应点，数清*移的方格数等等，有点效果。

　　存在问题：

　　让学生在方格纸上*移图形学生不会搞错方向和距离，但现成的样图让学生填空是先向什么方向*移几个再向什么方向*移几格学生反而要混淆开始图和结果图，原因是学生没在意图中标注的便*移方向。教师从开始的'预*作业环节开始就未想到题目的变式教学，让学生开始就只关注了图形变化结果，没有细化*移的过程及变式。还有就是学生对无多少斜线条的图形作图掌握还行，但对于梯形、*行四边形等*移后的图形的作图错误相对多些。原因是教师在讲解简单图形画法时强调了作图技巧，可能因为图形的简单影响了学生，导致学生忽视了作图技巧的有用性。在练*中该适当补充学生作图会出错的再进行讲解，真正让他们知道技巧的重要，反而能刺激他们课堂学*的效率。

　　这一课的内容学生还是比较感兴趣的，课前预*时，我布置学生在方格纸上*移线段，用笑脸图在方格纸上*移，并在方格纸上贴出笑脸最初位置和最终位置。课始交流预*作业时，学生完成情况很好，也能根据预*作业知道把图形*移要弄清*移的方向和*移的距离。例题的学*也在此基础上很顺利的完成。在今后的教学中我会改进教学方法，不断学生的学*成绩。

《*移》的教学反思4

　　本课的教学活动共安排了四个环节。

　　第一个环节通过创设学生熟知的**、抽屉、缆车运动的情境图拖导入新课，引出*移现象，并让学生数据出自己见过的*移现象的'实例，使他们感受到数学与生活的密切联系。

　　第二个环节为探究新知的环节，引导学生通过自主探究，交流，你讨论等活动经历，把图形向左、向上，先向左再向上*移的过程。在此过程中，教师要根据学生交流的情况，利用课件帮助学生理解*移图形的方法。

　　第三个环节进行练*，巩固图形的*移。

　　第四个环节是课堂小结，通过学生谈收获，梳理所学知识需交流，同时教师对学生进行准确作图的教育。课堂上要以学生为主体，让他们自己去发现、去交流、去探究，最后达到掌握知识的目的。在学*的过程中，老师要尽量多听，把课堂真正的交给学生。

　　存在的问题：学生很容易对移动几格产生错觉，会把移动4格错误的理解为两个图形中中间的空格是4格，教学中一定要正确引导。在格子图里画*移后的图形时，有些图形同学会把图形画变形，有些同学没有用直尺的*惯，在这些方面教师都要多做强调，帮助学生养成良好的作图*惯。

《*移》的教学反思5

　　*移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。通过这部分知识的学*，学生能初步感知*移和旋转现象，能正确区分*移和旋转。但学会在方格纸上数出*移的格数，并在纸上画出一个沿水*方向，竖直方向*移后的图形，这是本节课的难点。要感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。

　　一、创设情境，从生活中寻找数学。

　　《数学课程标准》强调学生的数学学*内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学*数学和理解数学”。所以在教学中我结合学生的生活经验，带孩子进入海底世界去观看动物们做的运动，有了这一吸引孩子目光的导入和形象逼真的动画，学生能够清楚的分辨出是两种不一样的运动，有了这一表象，对今天的课来说是很有帮助的，但孩子在看的同时，却发出了一些质疑的声音：老师，这不是真的动物;老师，这都是假的;老师，你骗人??我只是想通过这个情境来引入，孩子却特别较真的来看待这些事，有时老师的话语有一丁点错都不行，我为有这群认真观察的孩子不知是高兴还是伤心。虽然有个不好的插曲，但孩子还是从情境中发现了*移和旋转这两种截然不同的运动现象。学生能够从生活中发现数学，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题，从而也培养了学生应用数学的意识。

　　二、直观演示，区分两种运动现象。

　　有了一个直观的导入，接着让孩子观看一些图片，分辨图片中的运动现象对于孩子来说并不难，所以这一过程过得很快，学生分辨得也很准，并且在一幅图中出现两种不同现象时也能从孩子嘴中听到不同的声音，比如在升**的图中，**向上升是*移，**靠滑轮上升，滑轮是在旋转的。孩子通过有多媒体的展示，有了更为直观的观察，这帮助了孩子看那不会动的课本，让学生更贴*生活，感知运动。

　　三、从点开始，解决*移问题

　　让学生学会区分*移和旋转这两种现象并不是本节课的难点，本节课的难点是教会孩子怎样画*移图形，而为了突破这一难点，我层层深入，从点——线——面，一步一步的往下。在点的'教学上，我不仅仅让孩子自己动手操作，并在黑板上演示，再在电脑上演示，有了这三步，归纳出点*移的要点。而线的*移，我先将线转化为点，再让孩子来说怎么移，最后用电脑演示。面则转化为线，线又变成点，最终都回到点的*移。就这样，孩子清楚的知道了*移一个图形时先移点再连线。而对于数图形*移了几格时，直接在孩子建立了*移图形的表象上，让孩子来完成，而问题出现了，不同的答案都出来了，但也有正确的答案，我让他自己来描述自己是怎么数的，让孩子来教孩子，教的孩子更自信了，学的孩子更认真了。所以在有些问题的教学中，我经常让孩子自己来说，有时比我自己说上一百句都还要管用。就这样，本节课的难点也被我一一突破。

　　四、总结回顾，知识升华

　　在总结时，我让孩子来说说自己的收获，孩子能说出*移和旋转现象的特点，并能说出画*移图形时要先移点再连线。最主要，我在最后还设置了一道思考题，这道思考题是让孩子来看看火车停下时，哪节车厢走的路最长，说了是思考题，但有的孩子比较轻率，胡乱猜，并没有进行思考就直接判断，在这里我提醒孩子要思考，看看每节车厢走了几格之后再来判断，有了思考过程后，孩子恍然大悟，每节车厢走的路程是一样的。就这样，孩子对*移图形的方法又得到了一个提升，也间接的提醒了孩子凡事不能轻易的去对待，凡事都得认真仔细的对待。

　　通过对这一节课的反思，我对自己的这堂课有了更深的认识，如果再上的话，我在自己的语言上会进行修改，让孩子不钻我的空子，并且给孩子更多的发言权，这是他们自己学*的领域，得给他们更多更广的空间。

　　《*移和旋转》教学实录

　　教学内容：

　　人教课标版二年级下册P41、42

　　教学目标：

　　1、 知识与技能：通过生活事例，使学生初步了解图形的*移变换

　　和旋转变换，并能正确判断图形的这两种变换，结合学生的生活实际，初步感受*移和旋转现象。

　　2、 过程与方法：通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简

　　单图形沿水*方向，竖直方向*移后的图形。

　　3、 情感与态度：初步渗透变换的数学思维方法。

　　教学重点、难点：

　　重点：感知*移、旋转现象，在方格纸上画出*移后的图形。 难点：体验*移的思想方法和旋转的思想方法。

《*移》的教学反思6

　　《*移和旋转》是数学课程标准《空间与图形》中的一个新的内容，这两种现象是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，*移和旋转是两种基本的数学思想。图形的*移和旋转对于帮助学生建立空间概念，掌握图形位置变换的数学思维方法有很大的作用。在本课的教学中，我重视了以下几个方面：

　　一、创设和谐情景，营造自主探究的学*氛围。

　　荷兰数学教育家弗赖·登塔尔提出“数学现实”的教学原则：数学源于现实，扎根于现实。这种原则自然地消除了学生对新知识的陌生感，有利于学生产生强烈的认知冲突，从而实现学生的主动参与。本节课我创设了给学生带来饮料作为礼物的情境，从而自然而然的引入饮料加工厂，切入*移和旋转的学*主题，接着让学生展开思维的翅膀寻找自己身边各种*移和旋转的现象；通过欣赏感受*移和旋转在生活中的应用，体会*移和旋转的价值所在。在这些学*活动中，不仅强化了对*移和旋转的认识，加深了学生对所学数学知识的感悟，同时也加深了他们对数学与我们的生活息息相关的体会。

　　二、创设充分的活动，建立正确的概念

　　“活动”是儿童感知世界认识世界的主要方式。正如著名心理学家皮亚杰所说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”这节课学生的自主探究活动贯穿于整个课堂教学，学生的能力在活动中得到了发展。本节课我从学生的认知规律出发，首先引导学生学生观察、模仿，用手势比划物体的运动方式，从中感悟“*移”和“旋转”的变换特征。当学生对“*移”和“旋转”有了一定认识后，我设计了“组织学生进行了小组比赛”，在图中寻找*移和旋转现象；操作学具玩一玩；用身边的物体来演示*移和旋转，从而真正使枯燥的数学知识“活”起来，让学生的数学学*“动”起来。给儿童的具体形象思维与数学知识的抽象化之间搭建起桥梁，使学生知识体系的建构变得顺理成章，水到渠成。

　　三、自主合作，搭建主动探究的*台

　　《数学课程标准》指出：自主探索和合作交流是学生学*数学的重要方式，使学生有更多的机会去探索，与同学交流，从而更好的理解数学，掌握学*方法。 数学教学是师生间、学生间交往互动与共同发展的过程。在课堂教学中，有许多生成的资源，及时、有效地对这些信息进行调控和反馈，有助于课堂教学取得较好的效果。在本节课中理解并掌握图形*移的距离对学生来说是一个难点，学生很容易把一个图形*移的距离误解为是两个图形间的距离。在这个环节，我引导学生经历了“猜想——探究——推理——归纳”的学*过程，以学生为中心，成功地为学生搭建了一个合作交流的学**台。教学时，我首先引导学生猜测小松树*移的格数，结果出现了几种不同的答案，当产生矛盾时再放手让学生交流各自的想法，使学生在交流碰撞中自然而然地探讨起小松树*移前后的`两个对应点之间的关系。在探究学*的过程中，学生充分展示了自己的思维过程，也在交流与倾听中把自己的想法和别人的方法进行比较，进而发现了解决问题的方法。在展示学生个性化的策略的过程中，学生逐渐感悟*移的本质特征：相对应的点之间的距离处处相等，理解和掌握了图形*移的距离，成功地突破了难点，在这个动态的过程中，学生获得的是数学的思想方法和积极的情感体验。学生是知识的创造者而不是被动接受者，学生的数学学*活动真正成为一个生动活泼的、积极生动的、富有个性的过程。

　　四、针对性的练*，策划轻松展示自己的空间。

　　数学课的练*是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。数学练*必须精心设计与安排，因为学生在做经过精心安排的练*时，不仅在积极地掌握数学知识，而且能获得进行创造性思维的能力。本节课我设计了两个练*，一个是判断物体的运动是*移还是旋转，另一个是将小金鱼向右*移四个格，这两个层次分明的练*，不仅检验了学生基础知识的掌握情况，更关注了学生动手能力的培养。

　　总之，在课堂教学中，我们只要本着新课程的理念，尊重学生的学*基础，遵循一定的教育规律，善于挖掘，持之以恒，一定能激发学生学*的兴趣，调动他们学*的热情和信心，打造出和谐高效的数学课堂，从而把学生从“要我学”数学的大洋中带入“我要学”数学的伊甸园。

《*移》的教学反思7

　　*移教学反思

　　“*移”是生活中处处可见的现象，教学中不仅仅是使学生感知和初步认识*移，渗透生活中处处有数学的思想，还要使学生认识*移的性质，并会利用性质画出*移后的图形。据此，在教学设计中我注意从学生的生活感知出发，通过大量的情景设置及实例来引发学生的`学*兴趣。

　　本节教学的重点是*移概念及性质，教学的难点是画*移后的图形。为此，在教学设计中，我分三个层次，环环相扣，由感知到认知、由浅入深、由表及里的去引导学生探究和思考，并引导学生充分进行讨论，从而突出重点，突破难点。首先是创设情景从学生身边的现象出发，引入新课，让学生从感知中初步认识*移。其次是通过师生的共同探究归纳总结出*移的特点。其三是巩固提高，引导学生作*移后的图形,感觉效果不错。教材通过在方格纸上将图形进行*移，使学生掌握图形的*移，并会画出在水*方向或竖直方向上*移后的图形。教材从生活中的是实例引入，抽象出数学概念，最后，又通过设计形式多样的活动，学生通过动手操作，在实际操作中深入理解概念，体现了知识形成的完整过程。

《*移》的教学反思8

　　备这一课之前，一直思考着如下几个问题。

　　第一：学生能不能在日常生活中找到*移与旋转这两种现象，并能正确区别。

　　第二：怎样能使学生快速掌握在方格纸上画出*移后的图形。因此在教学设计中我从学生的实际生活感知出发，通过情景设置来引发学生的学*兴趣，通过集体的探究活动来激发学生的思维，引导学生把学*数学的过程回归到现实生活中，培养学生的观察和思考的能力。

　　这节课我通过课形象地件演示学生熟悉的电梯、窗户、车、风车、自动门等大大吸引学生的注意力，让学生通过观察画面上的运动现象进行分类，因为这些现象都是生活中经常存在的，所以学生们能够既快又准的`找出规律、分类。然后让学生用肢体语言表示这两种不同的运动现象，能够使他们获得感性认识，加深理解。引导学生在小组内做一个表示*移或旋转的动作，在班内汇报表演。学生很感兴趣，课下也讨论不休。

　　*移与旋转教学中，*移多少格总是难点，不易突破。教学中我先让学生观察，看题中的图形移动了多少格，然后由学生汇报结果，汇报过程中出现了不同观点，通过让学生发表观点，互相辩论后，最终总结出方法：看一个图形移动多少格，只需数图形上某个点移动了多少格。然后我通过课件直观形象地把移动小房子过程进行演示，降低了难度，提高了学生兴趣和学*效率。学生进一步明确了一个图形的某一点或某一条边移动的格数，就是整个图形移动的格数，之后我又趁热打铁和学生一起做了几道练*题，巩固了本节课的知识点，学生大都能够掌握这节课的难点，刚更加树立了学*的信心。

　　当然本节课也有不足之处，如学生的语言表达能力还有待于提高，在*移过程中仍有少数学生还不会数格，个别学生参与互动的热情还不够高，还有待于教师进一步研究教材、研究教法与学法，有待于教师去指导、感化每一位学生，争取让每一位学生都积极参与互动，让每一个孩子都得到更好的发展。

《*移》的教学反思9

　　*移和旋转是日常生活中经常见到的现象；如 拉抽屉、**的徐徐上升、螺旋桨、风车的旋转等，孩子的脑海中储存着大量的*移和旋转的具体表象，因此在教学中尽可能结合学生的`生活实际来创设情境，让学生学*结合实际，在教*移和旋转的教学中教师需要直观的演示，才能达到好的教学效果。拿一个身边的实例让学生充分感知*移、旋转的现象。“*移与旋转”中升旗、房子的*移等等，使学生感受到*移、旋转有着极其广泛的应用。在动手操作中，认识*移、旋转，并能在方格纸上画出*移后的图形,在课程安排中不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手能力，而且培养了学生创新的思维能力。在教学中旋转是一个教学难点，学生在学*顺时针和逆时针的旋转方向的基础上进行教学的，利用直观演示让学生获得新知。教学中要求我们老师要善于挖掘生活中的数学学*素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。为了让学生更好的理解了*移和旋转的特征。实际教学中，老师还借助推拉窗户和拉窗帘的对比，帮助学生理解了*移是物体整体的移动，*移过程中，物体的形状、方向都不发生变化。

《*移》的教学反思10

　　“*移和旋转”是两种基本的图形变换，也是学生在日常生活中经常看到的现象。本节课的设计以活动为载体，让学生在具体的情境中理解新知，力求体现从学生已有的数学知识和生活经验出发，让学生亲身经历将枯燥的数学概念在生活实际中加以应用的过程。从而培养他们的动手能力、合作意识、评价意识、应用意识以及用数学的语言解释生活中的数学现象的能力，在活动中初步渗透变换的数学思想方法。教学活动层层深入，环环相扣，每一个新的知识点的出现都以前一个知识点作铺垫，学生学起来比较轻松。本节课的设计和实施主要体现以下几点：

　　一、运用信息技术，突破教学重难点

　　运用信息技术进行教学，能有效地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于现代信息技术手段的形象具体，动静结合，恰当地运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官参与学*活动，解决了教师难以讲清，学生难以听懂的知识，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。在“*移和旋转”的教学中，为了让学生很好地理解*移和旋转这两种运动方式，多媒体动画出示鱼儿游学生一边观看屏幕一边用手势表示这些物体的运动方式，并根据运动方式分类。学生在直观形象的感知以及亲身的体验中，理解和掌握了物体的两种运动方式：*移和旋转。

　　本节课的另一个教学重点：数一个图形*移的格数，也是本节课的教学难点。这个教学内容在本册书、乃至整个小学阶段算得上是比较难的知识点，为了有效地突破这个教学重难点。教师演示时，要求学生看着课件数，通过现代信息技术生动形象的演示，学生发现：数一个图形*移格数的方法就是找对应点、对应线，而不是数两个图形之间的空格数。如果不借助信息技术手段进行教学活动，教师花费太多的时间和精力都没有达到预期的效果，因为这个知识太抽象，学生无法接受。运用信息技术手段进行辅助教学，效果显著。

　　二、根据内容，灵活采用教学方法

　　在感知*移和旋转现象时，让学生自主探究：游乐园里游乐项目的运动方式，发现生1：转转椅、摩天轮、大风车是一类，因为它们是转动的。生2：火车、缆车、滑梯是一类，它们直线移动。在数一个图形*移的格数，既是这节课的重点，也是这节课的难点。现代技术的合理使用：多媒体课件展现让学生欣赏*移和旋转在生活的应用，以及数学知识与学生生活的巧妙连接等等。学生通过思考、探究、体验，感知*移和旋转现象，领悟*移和旋转现象在生活中的广泛应用。

　　四、重视培养解决问题的策略意识

　　学*知识的最佳途径是让学生自己去发现。本节课的重点是判断图形*移的方向和距离，判断图形*移的距离又是本课的难点。为了突破本节课的重点难点内容，首先，我对学生进行点*移的教学，让学生观察一个点的.*移动态过程，并让学生说出这个点向什么方向*移了几格，使学生学会找一个点*移以后的对应点。接着，对学生进行线段*移的教学。在这一环节，只提一些引导性的语言让学生说说准备画的想法，我画一步学生跟一步。出示小屋*移，让学生以小组为单位讨论这个小屋向什么方向*移了几格，在学生的交流、讨论中，让学生发现判断图形*移的方法。就这样，一步一步由浅入深，突破了本课的重、难点，达到了教学的目的。在整个教学中，学生是学*的主体，发现问题，小组合作，协同研究，都让学生自主完成，老师是以参与探索的身份出现，与学生一起研究，这样，师生间建立的是*等、和谐、伙伴的关系。

　　本节课的不足：1、教师对学生的评价语言不够丰富，没能调动全班学生全员参与，全程参与到课堂的学*活动中来。2、板书应把*移和旋转的概念写上。

《*移》的教学反思11

　　*移和旋转是物体运动的两种基本形式，是两种基本的图形变换。学*这两部分内容，将有助于学生了解变换的数学思想和方法，感知他们的作用，并帮助学生建立空间的观念。教材将*移和旋转安排在两课时，本节课把它们安排在一节课上，目的是加强两种变换的对比。这节课我做到以下几点：

　　一、注重直观形象来帮助学生形成概念。

　　利用课件创设活动的游乐场这一学生喜闻乐见的生活情境。同时让学生借助肢体动作表演进一步加深对*移和旋转的感知。之后，又让学生玩一玩含有*移和旋转现象的玩具，激发兴趣，深化理解。学生在大量直观形象的操作活动中较好的形成了概念。

　　二、紧密联系学生的生活实际，感受生活中的数学现象。

　　课的.导入是动态出示学生喜闻乐见、亲身经历过的游乐项目：小火车、观缆车、摩天轮、大风车、滑梯、转椅，引导学生在具体的情境中感知*移和旋转现象。在学生认识了*移和旋转现象之后，我又启发学生寻找生活的*移和旋转现象，如：司机开车转动方向盘师旋转；开抽屉是*移；拉拉锁是*移；直升飞机的螺旋桨是旋转；钟表上的针在旋转等，巧妙的拉进了数学与生活的距离，让学生更好的理解了*移和旋转的特征。实际教学中，老师还借助推拉窗户和拉窗帘的对比，帮助学生理解了*移是物体整体的移动，*移过程中，物体的形状、方向都不发生变化。

　　三、巧妙突破*移距离的难点。

　　判断图形在方格纸上开始位置至终止位置间的*移格数是本节课的一个难点。学生常常为认为两个图形中间空了几格，就是*移了几格。新课程指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础上。“对于数一个图形*移的格数，学生是很难想到只要去数某个部分移动的格数就可以了。因此，教学中，我将问题情境化，童趣化，设计了两只小鸟的比较，很自然的把学生的注意引向了点的移动。通过两个点*移的距离相等，启发到船上所有的点*移的距离相等。发现：看一个图形移动多少格，只需看某个点移动了多少格。

《*移》的教学反思12

　　*移和旋转属于数学课程标准《空间和图形》这一资料，它主要培养学生的空间观念。由于在生活中有很多*移和旋转现象，因此，在教学中我结合学生的生活实际创设了游游乐场的情境，来实现学生学*有价值的数学。

　　1、情境图是静态的，物体如何运动的学生不能直接感知，只能让学生结合生活经验来认识，效果不好。于是我利用课件进行教学，变静态为动态，让学生亲身模仿运动，结合讲解，初步感知*移和旋转的现象。像大门、传送带、升降机等的移动是*移现象，像换气扇、吊扇、汽车轮子的转动是旋转现象。引导学生观察、模仿它们的运动方式，说说它们的运动方式有什么不同，介绍*移和旋转现象。

　　2、透过辨析*移和旋转现象，寻找自己身边的*移和旋转现象，进一步强化学生对这两种运动现象的认识，体会*移和旋转这两种运动的不同特征，感受它们的普遍存在。出示一些*移和旋转的画面，引导学生思考，决定哪些运动是*移、哪些是旋转，将决定的结果在小组内进行交流、汇报；再说说自己生活中见到过的*移和旋转现象，然后全班交流。学生举例时，很多学生认为教室的门是*移运动，为了纠正我亲自打开教室的门，让学生看门是如何运动的'，并让学生思考，"如果没有墙，门能不能转一圈"，最终澄清了答案。但是又不同于家里卫生间的推拉门，那是一种*移运动。

　　3、让学生用肢体语言表示这两种不同的运动现象，能够使他们获得感性认识，加深理解。引导学生在小组内做一个表示*移或旋转的动作，在班内汇报表演。

　　4、*移与旋转教学中，*移多少格是个难点，不易突破。先让学生观察，看题中的图形移动了多少格，然后由学生汇报结果，汇报过程中出现了不同观点，透过让学生发表观点，互相辩论后，最终总结出方法：看一个图形移动多少格，只需数图形上某个点移动了多少格。而不是看*移前后两个图形之间有几个空格。

《*移》的教学反思13

　　本节课是一节概念课,是八年级（上）的内容，而上课的是七年级的学生，还没有学*轴对称等类似概念的学*经验，然而*移是现实生活中广泛存在的现象，学生有这方面的生活经验，再加上小学阶段也对*移有了初步的感知。所以，这节课的第一个教学目标——认识*移的概念，首先，我通过创设大量的生活情境让学生形成在直观上的初步认识；然后，让学生借助课件演示，使*移运动生动、形象地展现在学生面前，让学生对*移有了充分的感知，加深了学生对概念的理解，为学生自主归纳“什么是*移”做好了铺垫。从课堂反应的热烈程度及课堂的练*反馈来看，这样做还是比较成功的`。

　　本节课的另一个教学目标，也是教学的重难点是会找*移过程中的对应点、对应线段、对应角，理解并能确定*移的方向和距离。教材的编排是通过在画*行线的过程中三角板的*移来呈现这个教学内容的。如果按教材的编排直接通过三角形的*移来实现这个目标，难度是很大的，并且难于突破难点。于是，我把它进行了分解：点*移——线段*移——三角形*移。由易到难，层层递进，使学生思维逐步展开，从而突破了学生学*的难点，同时遵循先扶着走（点*移）、接着半扶半放（线段*移）、最后大胆放手（三角形*移），这样为学生进行自主探索、合作交流提供了*台。每部分内容的教学各有侧重：“点*移”侧重于认识相关概念；“线段*移”侧重于确定*移方向和距离，注重小结方法（学生归纳），学法指导；“三角形*移”侧重于让学生自主探究、合作交流。并且在每一个环节上，真真正正把教学目标落实到位，如让学生到黑板上指着说。从课堂上学生的表现来看，这样做较好地实现了这一教学目标，顺利地突破了难点，同时培养了学生自主探索、合作交流等良好的学**惯，并且在自主探索合作交流中学生的自豪感和成功感得到升华，增强了学生学*数学的自信心。这是本节课较突出的一个亮点。

　　本节课的另一个亮点在于体现了课堂的互动性。学生在学*的过程中往往有很强的参与意识，我把握住了这一特点，通过小组合作学*，并让组内充分交流讨论的同时，还给学生足够的机会让学生展示，如一个组代表回答后，就算是回答正确了，也要给其他组也发表自己的意见，让每一个学生都有机会体会到成功的喜悦，从而激发学生的学生兴趣，提高学生学好数学的信心。

　　同时，整节课还贯穿着一条暗线：数学源于生活，并运用于生活。通过从生活中寻找*移——欣赏生活中的图案——运用*移解决问题，这就将枯燥的数学问题赋予了有趣的实际背景使内容更符合学生的特点，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，激发了学生的兴趣，让学生体验数学来源于生活又服务于生活。

　　本节课的不足之处是生生间的交流还不够全面、充分等等，请各位专家、老师批评指正！不甚感激！

《*移》的教学反思14

　　学*数学不单单是为了学数学，而且是为了解决生活中的实际问题。旋转这种现象生活中处处都可以见到，如：风车、电风扇、行走的车轮等，所以在小学中，教师不仅是让学生初步认识*移和旋转，更重要的是让学生把这种数学思想渗透到生活中去，把理论与实际结合起来，使学生真正认识*移和旋转的实质。同时也更让学生在方格纸上画出简单的*移和旋转的图形，所以在教学中更特别注意培养学生观察和思考，和动手操作的能力和兴趣。

　　一、在动手操作中，认识旋转，并能在方格纸上画出旋转后的图形。在课中安排了“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手能力，而且为学生独特的创意和丰富的想像提供了*台。

　　三、通过审美情趣的培养，提高学生学*数学的兴趣。在课中我们让学生欣赏、收集图案，引导学生发现美。让学生尝试设计图案，鼓励学生创造美，展示美，同时使学生体悟到美丽的图案其实可以用一个简单的`图形经过*移、旋转或轴对称得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学*数学的兴趣。

　　通过这样的教学使我们明显感到学生爱学数学了，学*气氛也浓了，学*效果也好起来了，再一次证明了“学*兴趣就是最好的老师”，这就要求我们老师要善于挖掘生活中的数学学*素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。

　　*移和旋转是新课程标准增加的内容，在二年级学生已经对*移进行了系统地学*，并对旋转也有了初步的认识。旋转的概念让学生用语言表达是比较困难的事情，但是让学生构建准确的概念又是必要的。这节课的教学目标是使学生进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90度。在教学这部分内容时，让孩子们观察钟表的指针，独立思考如何描述出指针怎样旋转的？一定要说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”这三点，其次再来探索图形旋转的特征和性质。最后画旋转图形是本节课的重难点。刚开始学生有点束手无策，我就从画图的工具，画图的步骤详详细细地进行指导，经过我的讲解和示范，孩子们基本上能够画出来。

　　在本节课的教学中，我认识到只有学生自己体验到的，才是真实的，才是深刻的，别人无法代替。这就是我们*时所说的“只能意会，不能言传”吧！

　　*移和旋转属于数学课程标准《空间和图形》这一内容，它主要培养学生的空间观念。由于在生活中有很多*移和旋转现象，因此，在教学中我结合学生的生活实际创设了游游乐场的情境，来实现学生学*有价值的数学。

　　1、情境图是静态的，物体如何运动的学生不能直接感知，只能让学生结合生活经验来认识，效果不好。于是我利用课件进行教学，变静态为动态，让学生亲身模仿运动，结合讲解，初步感知*移和旋转的现象。像大门、传送带、升降机等的移动是*移现象，像换气扇、吊扇、汽车轮子的转动是旋转现象。引导学生观察、模仿它们的运动方式，说说它们的运动方式有什么不同，介绍*移和旋转现象。

　　2、通过辨析*移和旋转现象，寻找自己身边的*移和旋转现象，进一步强化学生对这两种运动现象的认识，体会*移和旋转这两种运动的不同特征，感受它们的普遍存在。出示一些*移和旋转的画面，引导学生思考，判断哪些运动是*移、哪些是旋转，将判断的结果在小组内进行交流、汇报；再说说自己生活中见到过的*移和旋转现象，然后全班交流。学生举例时，很多学生认为教室的门是*移运动，为了纠正我亲自打开教室的门，让学生看门是如何运动的，并让学生思考，“如果没有墙，门能不能转一圈”，最终澄清了答案。但是又不同于家里卫生间的推拉门，那是一种*移运动。

　　3、让学生用肢体语言表示这两种不同的运动现象，能够使他们获得感性认识，加深理解。引导学生在小组内做一个表示*移或旋转的动作，在班内汇报表演。

　　4、*移与旋转教学中，*移多少格是个难点，不易突破。先让学生观察，看题中的图形移动了多少格，然后由学生汇报结果，汇报过程中出现了不同观点，通过让学生发表观点，互相辩论后，最终总结出方法：看一个图形移动多少格，只需数图形上某个点移动了多少格。而不是看*移前后两个图形之间有几个空格。

《*移》的教学反思15

　　*移和旋转是日常生活中经常见到的现象；如拉抽屉、**的徐徐上升、螺旋桨、风车的旋转等，孩子的脑海中储存着大量的*移和旋转的具体表象，如何将学生已有的感性认识上升到对*移和旋转两种不同运动方式的理性认识?

　　我在教学中尽可能结合学生的生活实际来创设情境，让学生学*结合实际，在教*移和旋转的教学中教师需要直观的演示，才能达到好的教学效果。拿一个身边的实例让学生充分感知*移、旋转的现象。“*移与旋转”中升旗、房子的*移等等，使学生感受到*移、旋转有着极其广泛的应用。

　　在动手操作中，认识*移、旋转，并能在方格纸上画出*移后的图形,在课程安排中不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手能力，而且培养了学生创新的思维能力。

　　在教学中旋转是一个教学难点，学生在学*顺时针和逆时针的旋转方向的基础上进行教学的，利用直观演示让学生获得新知。教学中要求我们老师要善于挖掘生活中的数学学*素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。我认为做到以下几方面：

　　一、展现生动的游乐情景，让学生说说自己是怎样运动的？

　　二、帮助学生将运动感觉进行抽象、*移是指物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上改变，旋转是以一个点或一个轴为中心进行圆周运动。

　　首先在学生比划完后，我再用语言描述、配合动作的比划，带领学生再次体味这些运动的感觉的同时，用笔划出他们的运动轨迹，对两类运动进行分类。这样学生由感性认识转移到了对运动轨迹的认识，让认识进一步抽象和深化。

　　三、拓展学生的'空间观念，给与学生数学素养的滋养。*移和旋转是物体或图形的运动变换，在学生区分出*移和旋转后，教材还安排学生进一步认识*移，观察方格纸上*移前后的位置，并会画出*移后的图形——这也就是教学的难点。由于掌握了化线为点的数学方法，自然就会探索出化形为点的方法。

　　*移和旋转一课是实验教材新增加的内容，虽然在日常生活中经常看到，学生也有一定的实际生活经验。但是在教学时，学生对于*移、旋转、摆动等现象混淆不清，对于在方格纸上数出图形*移后的格子数，学生容易对移动几格造成错觉，会错误地把移动几格理解成两个物体中间的间隔。

　　教学时，从学生的实际生活入手，让学生充分地感知，在具体情境中体会把一个物体*移几格的实际意义。从生活中引入*移，每个星期一学校都要举行升旗仪式。想一想，你能用手势表示出**是怎么动的吗？学生尝试用动作表示，这样的运动方式叫做*移，你在哪里还看到过这样的运动方式吗？

　　我在关窗和开窗的时候，窗户*移的。

教学的反思菁选（扩展9）

——跑的教学反思菁选

跑的教学反思

　　作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家收集的跑的教学反思，欢迎大家分享。

　　跑的教学反思 篇1

　　本节课以学生参与和尝试跑动中越过障碍物练*活动为主，全班学生分为三组，其中把全班的女生*均分配到三个小组中，实行混合法分组教学有助于教学比赛的开展，能充分发挥学生之间你追我赶、相互比拼的潜能。在开始部分的准备、热身阶段，我改变了以往常用的集体慢跑热身，使用了“兔子舞”热身，并伴奏着节奏感较强的音乐，老师带领同学们共同活动，在不知不觉中就达到了热身的目的。

　　通过组织小组之间的.比赛提高了学生参与练*和活动的积极性、主动性从而活跃了课堂气氛。学生在每完成一次尝试都有一种成就感，并且在增加障碍物时都有一种新鲜感，挑战欲。从而使激发了学生参与尝试的欲望，在活动中同学们都能开动脑筋思考，相互之间学*帮助，尤其是女同学不怕脏、不怕累坚持到底的精神值得表扬，小组成员之间能相互团结共同进步，达到了预期的目标。

　　这节课也存在不足之处：

　　1、由于我普通话*时讲的不多导致不太流利，声音不够洪亮，在以后的课堂中多加练*争取更好。

　　2、学生在进行教学比赛中穿越障碍时，由于紧张和慌张容易把障碍物碰倒或带倒，反而影响了过障碍物的时间，可以给学生强调一下动作要领，要求动作到位，身心放松，正确对待。

　　3、结束部分的时间有点仓促，在以后的课堂中会多加注意各环节之间的时间分配。希望各位老师给予指导和指正。

　　跑的教学反思 篇2

　　上完这一课后，我对这张照片情有独钟。从这张照片中可以看出孩子们笑意融融，体会到了奔跑带给他们的欢乐，感悟到了团结的力量，这或许比教几个技术动作更有收获。新的课程标准也提出作为体育教师要注重培养孩子们在奔跑的过程中团结合作的能力，不过分强调技术动作，给同学们留有充分自由的空间，发挥他们的体能。让学生自己发令、自己指挥，让学生在分组练*中根据不同的表现做出自我评价。如此，最大程度上调动孩子奔跑的热情，感受合作带来的愉悦感。

　　在30米跑的过程中我让同学们自己发令，自己组织加速跑练*。我通过激励语言的引导，从而加强学生之间的.相互帮助，相互交流。如第二组、第四组有的同学在跑步练*中出现了没有自然摆臂的错误，其他同学发现了，但是没能及时纠正过来。我及时的引导让同学们快速的给别人提出错误，并纠正过来。同学们自己当发令员的角色体验使全班学生跑步能力得到进一步的加强，形式的变化极大激发了学生的兴趣，让原本枯燥的跑步训练变得生动有活力。

　　课后，我也反思了自己的不足：在终点观察的时候没能及时的给予表扬，在激励过程中做得不够到位，如能及时给予鼓励，那么同学们会练*得更加的快乐、更加得高兴。

　　跑的教学反思 篇3

　　新课标理念下，高效课堂中充分发挥学生的自主学*能力，小组合作是当今课堂中必不可少的教学方式，我们体育课堂也不例外，小组合作学*在本节课中得到了充分的体现，4*100米教学反思。

　　在以前的教学中，作为老师，我们总是把能讲到的都通通讲出来，让学生听，然后希望学生按照教师安排，听从教师指挥。本节课是4*100米接力，按照以往的教学我会把分组练*中的注意事项都要强调给学生，然后在让他们练*。但是本节课似乎我在讲注意事项时学生根本不听，于是我让他们尝试练*，再进行比赛，比赛后出现了很多的问题，还没等我点评，他们小组中已经争论不休，教学反思《4*100米教学反思》。于是我灵机一动：“组长负责，就刚才的比赛本组进行讨论，指出问题，然后讨论接下来的战术，不明白的.地方可以请教老师。”接着看见学生们热烈讨论的场景，这样老师一点都不费劲，效果还非常明显。我先安排两个组比赛，其余组观摩，然后互换，最后对刚才的比赛相互评价，学们马上滔滔不绝将问题反应给别的组，“你们谁谁没提前预跑，谁谁没有左右手搓开等等”我要提示的注意事项全被他们讲到了，我只需要做总结。

　　通过本节课，使我醒悟在以后的教学中可以多采取此类方法，既减轻教师的负担，还充分了生的学*能力，提高学*兴趣。

　　跑的教学反思 篇4

　　跑是人在适应日常生活、生产劳动、体育娱乐中最基本的一种活动能力，短跑中途中跑的距离占有很大的比例，因此改进和提高途中跑技术有它的实际意义。又因现阶段的高中生*时吃苦少、锻炼有限、毅力、速度素质较差，由于跑的运动，它对于增强学生体质、促进学生身心健康，提高学生体育活动的参与意识，培养优良品质都具有重要意义。因此，学*这一课意义重大。要教好这一课的关键在于：激发学生的兴趣、营造课堂氛围、培养创新思维、注重学生的自主合作探究的培养。由此可见，上好一节优质的短跑课，不是一件容易的事情。

　　我通过本节课的教学反思，总结了以下几点：

　　一、注意问题意识的培养

　　现代数学论研究指出：感知不是学*产生的根本原因，产生学*的根本原因是问题。问题意识能奇迹般的在学生心里造成一种强烈的学*欲望和兴奋的求知状态，是学生探究、创造、追求、发现的重要心理因素。比如：你们心中的短跑偶像是谁？你想成为刘翔吗？我们用什么行动来支持刘翔？什么是途中跑？途中跑应怎样跑？步长与步频怎么才能提高？怎样才能做好身体的协调控制？让学生带着问题去学*、去探究、去解决，从而学生学会了思考、体验、合作、探究，促使学生想学、会学、能学。

　　二、创设情境，激发学生的情感

　　在课堂教学中，教师用语言、教具、表情等手段把学生带入情境，情境教学是学生的心理状态高度兴奋的重要条件，是学生认识事物、理解知识的催化剂，也是触发学生各种情感的因素，途中跑的重点是步幅与步频，难点是身体的协调配合，本人根据重点、难点精心设计了让学生过障碍物、梯子格，同时我采用生动形象、激情活跃的语言、有时用幽默的几句来调节，激发学生个性、思维情感，培养和激发学生兴趣，让学生在宽松和谐的环境中体验与互助、审美与评价，让学生懂得短跑中途中跑步长与步频，有效地提高教学质量，实现了教学目标。

　　三、运用多种教学手段、方法获得体验

　　学生是学*和发展的主体。必须根据学生身心发展和学*的特点，关注学生的个体差异和学*需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。在教学过程中，我采用学生*时观察刘翔练*时的一些练*手段来让学生自由展示并加以指正后让学生自由练*（小步跑、高抬腿跑、后蹬跑、车轮跑等）；让学生掌握动作、学会思考、主动尝试、大胆创新。在教学过程中利用学生自唱自舞进行放松，将艺术渗透到体育课堂中，使体育课更优美、更生动；又让学生有个愉悦的心情进入学*之中，充分体验体育的乐趣。在课堂中安排了游戏，游戏不仅将课堂气氛进一步推向高潮，使学生在“玩”的过程中，进一步巩固所学的技术动作，获得成功的喜悦，同时也培养了学生的竟争意识和团结合作精神，并适时地给学生进行思想教育，提高学生的社会适应能力。

　　四、创设民主、和谐的学*氛围，培养学生创新

　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的'理解和信赖的师生关依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”只有有了这种氛围，才是上好一堂课的基础，也只有在这种氛围下，学生才容易产生最佳的学*心态。在教学过程中，我给学生一个轻松愉快、宽松自如的学*环境，我与学生一起学*，没有“师道尊严”的架子；引导学生质疑、敢于提出不同的见解，如：跑的步长、步频、身体的协调配合、体力的分配等，一系列的问题都提出来了；学生提出问题后，我给予适当的表扬和鼓励，引导学生进一步独立思考、主动参与、寻找答案；在学生遇到困难时，给予点拨指导，让学生去磨练自己的能力，如：身体稍前倾与坐着跑动作有哪些区别？步幅是越大越好吗？步长是越长越好吗？让学生在观察中、在尝试中去找答案、去创新，对学生新颖别致的想法，我给予高度的赞扬，让学生感受到创新的成功，从而增强学生自强不息、勇于创新的进取精神。

　　五、注重学生的合作、探究性学*

　　在教学过程中，让学生放开手脚去练、放开思维去想，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，允许学生在探究中出现错误，不求齐全，使学生在自主、和谐、轻松的气氛中探究。为了达成目标，学生会融合合作之中。如：有些学生由于天生身体素质差，跑的步长不长、步频不快，就让其他学生帮助他们并陪伴跑，学生弄懂之后，那种高兴劲头别提了；根据学生的个体差异、运动能力、学*水*进行分组，根据学生本人要求自愿组合，在合作学*中，有精彩的发言、有优美的动作、有出色的配合、有奇特的表现，我给予及时的、合理的评价和赞许，这样使学生体会到了合作学*的快乐，激起了探索的欲望。

　　六、认真思考之后，我也发现了教学中的不足之处

　　如：对学生的水*估计有点高，认为跟学生讲解清楚，做一、二次示范就可以了，其实有些同学还是不十分明白，这样影响了教学效果；另外小老师的作用发挥的不够，在今后的教学中，我会注意这些问题并及时提醒自己，尽量完善自己，完美课堂教学。

　　跑的教学反思 篇5

　　“专家认为，从教育心理学角度来讲，学生的学*方式有接受和发现两种：在接受学*中，学*内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生的知识的接受者；在发现学*中，学*内容是以问题间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学*方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。”

　　新课程标准提出“以学生发展为本”的教育理念，要求教师重视学生学*方式方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现等学*方式方法进行自主学*、合作交流、探究学*。

　　给学生合作探究的空间，也就是给学生一个留下弹性时空，让学生主动去学*。如：小组合作交流。学生在练*和游戏中小组合作交流时教师要特别关注他们的发散思维，在大家商量的同时，让思维发散的学生发言，因为他的发言是引发点，能触发更多的生成性的资源。

　　《勇过障碍跑》一课以情景教学为主线，总体思路力求“新、活”为主，让学生在轻松愉快的活动中完成教学任务。

　　1、以庆祝祖国60周年为主线，用***的军姿练*、舞龙、刻苦练*（穿越障碍、勇过障碍）、齐齐欢庆等情景教学。教师以饱满的热情进入课堂，在第一时间充分调动学生的学*积极性，紧接着用针对性强的热身操来开课，为完成本节课的任务做好了铺垫并提供了安全的保障，并且能够让学生在较短的时间快速的调动情绪，投身到学*之中。也让学生热爱祖国，以祖国繁荣为傲，加强锻炼身体，学好本领，争当一名优秀的接班人。

　　2、在整个学*障碍跑的过程中，采取小组合作探究的形式，让学生在相互交流和帮助中学会与人接触和交往，增进同学间的'了解，提高与人交往的能力；在交换小组障碍跑的环节中，充分体验不同练*的一种成就感。同时运用层层深入、循序渐进的教学原则，让学生对所学的知识有比较牢固的掌握。

　　3、发挥学生的主体作用和主观能动性，利用教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有机渗透新课标理念，在游戏的练*过程中得到发展。在整个教学的过程中，我们清楚的认识到：竞争是重点，合作是关键，教师应帮助学生认识到只有团结合作，勇敢顽强，才能与强者做斗争，才能取得胜利。

　　这节课后，我深深体会到，体育课程改革既是一项艰巨的任务，又是一项很有意义的事业。创造性地培养应该从小开始。实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木在自己的床上、地板上构建自己想象中的天地。因此激励学生进行创造性地学*，并使他们形成创造性学*的*惯，不仅能使学生获取更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。在体育教学中我们要创设条件，提供诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。同时，给学生合作探究的空间，是为在课堂教学中动态生成留有时间和空间，充分满足学生的表现欲，激发学生强烈的学*动机，让学生亲身体验知识产生的过程。

　　“探究既是学*的目标，又是学*的方式，亲身经历以探究为主的学*活动是学*的主要途径。”

　　教学建议：

　　1、组织调动性有待提高。

　　2、多用激励手段激发学生兴趣。

　　3、让课堂配上优美的音乐，熏陶学生性情。

　　4、培养学生耐久性能力。

　　跑的教学反思 篇6

　　走跑交替是小学体育（水*一）教学内容。这样的课型相对来说比较枯燥无味，要是教师不认真钻研教材，很难调动学生学*的兴趣。为使本课充满活力，让课堂学*氛围活跃起来。课前我采用情景教学法，通过红军长征故事对学生进行思想教育，鼓励他们坚持到底，不怕困难。听了之后学生受到了鼓舞学*兴趣很高，充满了自信心。

　　为了进一步使学生提高学*兴趣，完成本课教学目标。课中我采用不同的行走姿势来培养学生行走能力。学生走起来很认真生怕走错，收到良好的教学效果，很受学生喜欢。课程过半我发现有的`学生开始注意力不集中，不按要求去走，我及时做以调整。通过走跑各种图形吸引学生注意力，这一调整果然奏效，课堂又恢复了生机。学生们有开始兴高采烈的去练*了。本课不足之处个别学生注意力不是很集中，有时候不能按要求去完成本课任务。其次不足分组练*时纪律不是太好。

　　今后教学我一定在组织纪律方面上下功夫，把课堂教学上的有声有色。让每位学生都享受在锻炼身体的乐趣中去。

　　跑的教学反思 篇7

　　小学体育教学反思,“站立式起跑”是做好快速跑的一个关键环节，它主要锻炼学生的反应能力和快速启动能力。对于单纯就起跑的学*内容，很难引起学生的兴趣，不能做到乐于重复和提高动作质量，导致课堂氛围枯燥乏味，所以我将游戏比赛与学*内容有机组合，起到了激发学生的求胜欲望，提高了练*热情。整堂课是围绕启迪学生智慧，活跃思维、锻炼技能而设计的。下面，我就“复*站立式起跑”一课的教学实践，谈谈自己的感想。

　　一、运用游戏法和比赛的形式，激发学生锻炼热情。

　　在课堂教学一开始，我就创设游戏和比赛的情境，让学生置身于一种愉快的易于接受的学*气氛中。整堂课孩子们在快乐的游戏中拉开了序幕：我先通过提问的方式强调课的主题，“哪位小朋友知道做好站立式起跑的关键是什么？”“反应迅速、快速启动”。然后我抓住“反应迅速”是做好起跑的关键，安排了“叫号跑圈”和“猜拳跑圈”的热身小游戏，既起到了锻炼反应能力又预热了身体，使孩子们身心完全投入到课堂里。

　　二、鼓励学生亲身体验，比赛气氛贯穿教学始终。

　　在教学中要重视激发学生的情感体验，让游戏伴随着孩子们学*与活动是体育新课标的一种尝试，体育课的教学过程应该是***、体验、心情都能达到锻炼过程。在学生试做一次站立式起跑后，我针对发现的错误动作，马上用口诀的方法让学生复*动作过程。“两脚前后站，两臂正相反，前脚稍蹲，后脚成弓，上身前倾。信号一响，摆臂快，后脚蹬地比箭快。”这样既记住了要领又饶有趣味，重复了多次练*后心里还是很高兴。接着我用不同姿势的起跑再次提高他们的练*兴趣，又锻炼了他们的反应能力，达到了一定的活动量。在巩固练*中我安排了“巧夺体操棒”的游戏，边巩固起跑动作又有角力对抗，学生们更加感受到起跑迅速的.重要性。

　　三、主动参与学*，产生教、学互动其乐融融。

　　为了让学生能主动、积极地参与到活动中来，我请学生当起“小裁判”，在我做示范时他们尝试发令。设计不同信号的起跑练*。如在小组合作、玩“巧夺体操棒”游戏时，我和学生一起玩游戏，让“小裁判”做出公正判决。学生们争着和我比赛，他们已完全把我当成了“玩伴”，我也从孩子们的笑脸上感受到了师生间的那份真情。我和孩子们的感情在不断融合升华，起到了“师生互动、共同参与”的效果，充分体现出“课堂是孩子们的”。

　　跑的教学反思 篇8

　　通过学*跨栏跑技术，使学生的毅力增强了，勇气增加了，信心也增强了。练*中通过相互交流和帮助，促进了同学间的合作，增进了友谊，老师通过示范讲解保护和帮助，提高了师生间的亲和力和信任感，使师生关系更加融洽更加和谐，为学生营造了一个*等和谐、友爱互助的人际环境。但也由于练*时间有限，给学生发展个性的'时间和空间不够，教师为学生创造的练*环境，所需要的场地和器材的有限等影响了练*效果！

　　跑的教学反思 篇9

　　*时在25米往返跑的训练中，原本的教学计划是：做一些简单的准备动作后就进行往返跑练*。在上完了往返跑练*后我准备组织上迎面接力跑的游戏时，发现各组人数不均匀，而且迎面接力跑做过几次了，总是那两个组胜利，经常胜利的组兴致还可以，可那经常输的组的队员不高兴了。几个学生嘴里在嘀咕：“他们组有某某和某某，肯定又是他们胜利，我们组的某某总是拖后腿，有了他我们肯定又会输，真没劲。”

　　其他同学也在附和：“就是，真没劲。”我想了想，道：“既然有很多同学对这个游戏不怎么感兴趣，那么这样吧，下面有15分钟时间，我想让你们自由支配，只要是有组织有目的的活动，你喜欢做什么就做什么，做一回学*的.小主人，不过，下课前老师要让你们说出你为什么喜欢做这个练*，好不好？”这样一说，全班同学一下乐开了花，学*的热情一下高涨起来，大家议论开了，有的说：“咱们来做老鹰抓小鸡的游戏吧！”有的说：“我们几个来做立定跳远的比赛好吗？”

　　有的说：“我们来做切西瓜的游戏”……我对他们说：“你们在练*时要注意安全，有什么要老师帮忙的尽管来找我，讨论好了就开始练*。”话音刚落，很多同学都去邀请队员练*去了，有几个同学抢先过来说：“老师，我们想赛跑，你来给当裁判，好不好？”我问：“你们为什么喜欢赛跑呢？”“因为我们喜欢跑步，我们有用不完的劲。”“我们要**动员一样比赛跑步，你来发令做裁判好吗？”看到他们跃跃欲试的样子，我马上答应了。比赛开始了，别看他们人小，跑起来还真像运动员一样有一股拼劲呢！结果一个同学得了第一名。他对我说：“老师，我跑得快，我想参加体育队，你看可以吗？”“当然可以了，只要你不怕苦，不怕累，有拼劲，我想将来你一定会是个出色的运动员。”其他几个同学也说：“我们也要参加体育队。”

　　看着孩子们天真又向往的表情，我真开心：“只要你们能跑过他，当然也能参加了。”他们兴奋地又去比了。看来，别看他们人小，练*起来还真不是盲目的。回头再来看看其他孩子，一帮帮、一群群练着自己喜欢的项目，一个个都特别带劲。下课前5分钟，我让他们回答练*的目的，一个个都做了认真的回答，我还对有些回答的不够具体的给予了补充，这样相信他们会记得更牢，以后会练得更带劲。

　　跑的教学反思 篇10

　　体育新课标强调要通过体育与健康课程的学*，培养学生参与体育运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的*惯。教学过程充分体现了“以学生发展为本”的教学思想，采用情境教学模式、比赛手段和自主、合作学*方式，活跃了课堂气氛，使学生以情入境，真正体验了运动的乐趣，既激活了学生参与体育活动的热情，又提高了跑步教学的效果。

　　跑是发展身体运动能力的一项基本练*方式。我们一般通过游戏活动着重发展学生反应速度、动作速度、位移速度。各种速度的游戏活动丰富发展多样。通过名种形式快速奔跑一定距离，体验在快速奔跑中的心理感受，从而进一步改进跑的动作，培养跑的正确姿势，提高奔跑速度和奔跑能力。特别是在游戏活中，结合各种方式的快速跑练*，对正确掌握奔跑动作，获得加速的身体感受具有重要作用。

　　而为了提高学生学*的兴趣，我们一般用迎面接力这种比较典型的奔跑游戏，其形式也多种多样。我在课堂上采用了传统的`教学方法，让学生配合老师做了示范：右手传接棒错肩跑出的动作方法，目的是可以让学生能直接地感受到传接棒的方法，然后再指导学生在慢跑中进行迎面右手传接棒和错肩跑出的练*。迎面接力的要求是按照区比赛的规则进行教学，在起跑线上放置一根立柱，学生的右手必须放在立柱右后侧完成接棒再跑出。

　　我在多次运用迎面接力跑游戏和观察别人运用此游戏的过程中，发现该游戏在运用过程中存在着一定的弊端，现列举如下：

　　迎面接力跑游戏的竞争性和对抗性较强，游戏过程中学生的情绪较高，跑速较快，而且小学生的思维发散，不容易控制自己的行为，因此在拍手时，极易发生碰撞。或因跑速过快，拍手时一时收不住脚，容易摔倒，而造成伤害事故。又因为跑的时候速度过快，传棒的同时容易掉棒。另外，由于学生的好胜心强和自觉性不高，在未接住接力棒前就站在起跑线前，从而缩短了跑距，投机取巧，违反规则。

　　迎面接力跑传递接力棒游戏的弊端是传棒时传递力量不容易控制，从而使接棒的学生，接不住棒，而且比较容易砸伤对方。另外学生在接球前就喜欢站在起跑线前，也违反了规则。

　　针对上面的弊端，我经过多次上课的实践和观察，仔细揣摩，对游戏的做法进行了改进，在实际教学中取得了良好的效果。具体方法现阐述如下：在迎面接力跑教学中，()因为比赛很精彩、对抗性强，运动速度快，场面激烈，学生极度兴奋，都想目睹比赛的场面，他们就会不自觉地往前或者往左右拥，影响教学秩序，容易出伤害事故。为了保持正常的教学秩序，于是我把原来的纵队加大了距离，在两队的右边放了海绵垫，出发的时候，站立式起跑姿势出发，返回队伍交棒与下一位同学时，在完成交棒过程后，需在垫子上做爬行，直到队伍的排尾。这样更具有挑战性，也保证了每位学生都能看得见比赛的激烈场面，也能保持好队形。

　　经过这样简单的改进，就有效地克服了上述迎面接力的弊端，这种改进具备以下优点：

　　1、不容易发生碰撞，减少了教学事故的发生。

　　2、克服了学生在未拍手或未接棒前就超过了起跑线，防止了违反规则行为的发生。

　　加强对学生的观察，及时掌控学生，把安全意识时刻放在首位，对教学中存在的安全隐患，能防患于未来，就能更好的提高自己的教学安全及更好的关爱学生。

　　跑的教学反思 篇11

　　这节课是一节耐久跑教学的课时，主要目标就是让学生学会长距离跑的动作方法和呼吸方法，要说跑步，每个同学都会，但一提起耐久跑，大部分的学生都比较发愁，在以往的教学中，虽然能基本完成教学任务，但效果都不太理想，所以我就改进了一下，学生完成的还比较好。

　　首先我在课的开始就进行了一番思想教育工作，从长跑的作用和意义以及对身体的影响说起，选用了一些名人的事例进行开导，让学生从思想上愿意进行练*。接着在进行练*的时候，我又采用了自由分组的方法，让关系好的同学互相帮助，互相鼓励，形成互助小组。我还利用设置一些不同的标志来鼓励学生，让他们可以适当的走一段。对于那些体质比较差的同学，我就和他们一起进行练*，在跑的过程中不断的鼓励让他们坚持完成练*。

　　在练*完后进行总结的过程中，我不光对成绩好的.同学进行了表扬，而且对那些体质较差但努力练*的同学也进行了鼓励，在把每个同学的成绩进行记录，让他们在以后的练*中看到自己的进步，增加了练*的信心。通过这样一些改进，学生的练*兴趣有所提高，教学目标也更好的完成，相信他们会更好的锻炼身体的。

　　跑的教学反思 篇12

　　“迎面接力跑”选自一年级下学期“跑与游戏”单元中第二课时，通过学*迎面接力跑旨在让学生知道迎面接力跑中右手击掌的动作方法，在快跑中能做出右手击掌，右错肩跑过的动作，在练*中积极参与游戏，培养学生与同伴密切合作的关系，增强集体主义感。右手击掌，右错肩跑过是本科的重点，快速跑动为难点。

　　在教学过程中，我通过讲解法、示范法、探讨法等教学方法来指导学生掌握迎面接力跑的动作。在课的开始阶段，通过一个“叫号抱团”热身小游戏来充分的活动学生身体的各个关节，为学*主教材做好准备。学生参与热身游戏的积极性较高，但是在游戏过程中，学生在围绕成圆慢跑时围绕成圆形的速度过慢，部分学生手拉手相互拉拽，因此，应加强对学生遵守纪律的教育。在主教材学*中，我先向学生讲解了迎面接力跑的`动作方法及注意事项，然后再找出一名同学进行示范，学生认真观察并积极思考。学生模仿进行尝试性练*，发现学生在尝试性练*中容易发生碰撞，或者因为奔跑速度过快，拍手接力时一时间收不住脚从而摔倒，因此，在练*后我组织学生集体探讨：怎么击掌不会相互冲撞？引导学生明白右手击掌，右错肩跑过不冲撞的道理。

　　迎面接力跑是培养学生团队合作的项目，要求学生在参与时注意力一定要集中，否则容易产生接力速度慢或者发生碰撞的现象，此外，在组织学生练*时，应当注意组与组之间的间距要保持在一个相对安全的距离，因为一年级学生年龄小，在跑动过程中一旦追求速度便很容易跑不直，为了避免组和组之间的学生发生碰撞，在教学组织上要做好合理布置场地。本课是采用的传统教学法，学生的主动性并未得到充分调动，如何让学生自己发现问题并解决问题值得继续思考。

　　跑的教学反思 篇13

　　本课教学内容是30米快速跑。首先这节课是在新课标指导下的一堂体育课。本节课是从打造“主动、有效”课堂出发，让学生从中感到“新、活、乐”。并且通过激发学生的学*兴趣，突出学生的自主性、合作性、活动性、创造性，注重培养学生的探究和创新精神，学生们成了课堂的真正主角。

　　30米快速跑是小学低年级跑的重点教材，是发展跑的最基本内容，我在教学中，注重激发和保持学生的运动兴趣，满足了学生不同的学*需求，让学生对所学的内容和方式产生比较浓厚的兴趣。快速跑要让学生体会快速跑中步频与步长对快速跑的重要性。课上下来给我的感觉是：学生学得轻松，学得开心。充分体现了课改以“学生为本”的精神，注重学生能力方面的培养，以传授方法为主，培养学生学*的兴趣和热情。

　　这次课较好的完成了本课教学目标，并且在教学中收到以下几点成效：

　　1、教学中，我根据学生活泼好动，对新事物的追求特别热切，求知欲强，但感知比较笼统，不精确，注意力不稳定，不持久，容易激动，缺乏理智控制等生理、心理发展方面的特点和规律，使学生感到兴趣盎然。30米快速跑练*采用集中讲授，教师统一指挥、四人小组、鱼贯练*和比赛的组织形式，符合二年级学生身心发展特点，有助于提高学生练*密度和学*兴趣，收到较好的效果。

　　2、本节课以30米快速跑为主教材，游戏为辅教材，通过比赛、游戏的'方式使学生积极主动练*，由被动为主动，真正让学生成为学*的主人在教法上，采用层层深入、由易到难，递进引导的学生掌握30米快速跑的动作要领以及比赛，练*的内容合理搭配，有机结合，使学生能在学中玩，玩中学。80%以上的学生掌握教学内容

　　3、根据新课程标准的综合目标和要求，我坚持“以人为本”“健康第一”的指导思想，在教学中“以学生的发展为中心”。充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，创设情景，使学生能在宽松，愉悦的氛围中积极主动地参与各种游戏活动，适应各种环境变化，并从中学到了一些简易的动作方法和基本技能。同时，我在教学中还特别注意改变了评价的内容和方式，较好地激励了学生，调动了学生参与“学”与“练”活动的积极性，主动性和创造性。我在教学中，采用情景教学，尝试练*，讨论学*，合作探究学*。不同层次学生自主选择最佳的且适合自己个人实际的方式练*等教学方式，为学生营造了一种清新的、活跃的、宽松的、民主的教学氛围，使学生得到了不同程度的提高，并从中体验到成功的乐趣与锻炼的愉悦。整节课师生关系*等、和谐，学生很少受约束，学生学*积极、主动，营造了培养学生主体参与的氛围，激励学生创造思考发扬团队精神。

　　然而让我觉得最可惜的是在整节课，由于教学内容多，因此学生活动的深度和广度相对不够，使得学生的学*热情尚未充分热起来就转到了另一个教学内容上去了，这样从一定的程度上削弱了对学生活动兴趣的激发，在今后的教学中，我想教学内容应相对集中些比较好，或者集中到快速跑加游戏。