批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节。作业的批改，不仅仅是对学生的了解、评价学*的结果，更重要的是要激发学生的积极性和热情。在长期的教学中，我在批改数学作业方面，形成了一套自己的做法。
一、改变了作业的批改的地点
在办公室里，我经常看见同行埋首于批改作业中，而无暇于精心备课及教研。而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里批改，共原因有以下三点：
（1）可以缩短作业反馈评价的时间；（2）可以提高学生的学*积极性；（3）学生可以及时调整自己的思维方式。
具体做法如下：
（1）对于家庭作业，一般是利用第二天的晨会时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，教师巡回批改。
（2）对于课堂作业，则在课内最后10至15分钟，让学生做作业，早做完的早批改。批改完后交与组长检查、收齐。
实践证明，在教室里批改作业，既可以提高学生的学*效果，又能提高教师的工作效率。
二、改革批改作业的符号
数学教师批改作业，一般来说，错了的打“×”，对的打“√”我觉得那个红色的“×”是学生永远都无法订正的“错”，学生每天做作业，面对以前那个“错”，会挫伤积极性。
《数学课程标准》明确指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”对于做错的题，我采取的是“____”这个符合或干脆不批改，而用口头提示、及时指出的方式。
例如：学生计算
（1）239×5=1155 （2）367÷6=61
对于第（1）题，我用手指指着十位，对学生说：“要加上进位来的4！”
第（2）题，我则指着横式问：“这道题有余数吗？”
由于教师指出错误的明确具体，学生订正在准确无误了，订正时，学生可以擦除错处，不留痕迹地改正自己的错误，再让我批改一个“√”，并跟他打上一百分，这样可以极大地保护潜能生的自尊，同时，也可以帮助他树立信心，失败了可以重新再来，生活每天对他都是新的！
三、改进评价作业的'方式
数学教师批改作业，*惯于对全对的作业，用“一百分”或“☆”予以鼓励，对中等生一般不评，则写上“更正”两个字，我个人认为，这样的评语对优生来说，固然高兴，但对于潜能生来说，就未必。
《数学课程标准》要求：“对学生数学学*的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”我们可以改变单一的评价方式，一边笔批，一边有针对性地对每一个学生进行语评。例如：对作业做得又好又快的学生，老师可以说：“你很认真！”“你真快！”抑或是一个简单的“好！”也胜过那个无言的“☆”；对中等生，老师就可以鼓励说：“如果你速度再加快一点，字写得更好点，就太棒了！”对潜能生，老师可以边摸摸他的头，一边激励说：“嘿，不错，有进步！”“把这道题更正了，就真的是一个进步大的学生了。”“教师相信你下次会做得更好！”试问：有什么书面评语能胜过老师面对面的亲切语言亲切的爱抚？！这样的评价方式，可以让班上的每一个学生，尤其是潜能生，感受到老师的关心、老师的爱，从而改善师生关系，增进师生间的情感；使学生“亲其师，而信其道”。
作业是反馈教学效果、培养学生能力的一个重要手段。但是，每天老师的书桌上都摆放着学生的作业，有时收上来的作业有课堂的、课外的，还有作文等等，一摞又一摞。要花大量时间和精力来批改，发下去的作业，有些学生会看一看，有些学生却理都不理，所以我觉得作业批改的方法要改变一下。
通常情况下，教师在批改学生作业时，答案正确的用“√”表示，错误的用“×”表示。有一次，我偶然在报刊上看了一篇关于《批改作业的评价》的文章后感触很深。因此我结合*时的教学实践，在批改作业时，我想：对学生写错的地方不要用“×”，而用“？”，等学生改正过来后就奖给他一个“√”，这样效果会不会好些呢？
其实，凭直觉，“√”像进取的阶梯，“×”像剪刀，是“此路不通”的意思，将学生的自信心和积极性”“剪”去不少。老师批改完作业，学生拿到作业本后，如果看到“√”号感觉还不错，但是看到“×”号就直皱眉头。特别是作业中布满了“×”号，到处都有此路不通的标记，学生此时的感觉就真的是无路可走。所以我在批改作业的时候，用“O”号圈画出具体的错误，如错别字等；用“？”号代替“×”号则可以代表书写潦草不清或是空白的作业等。而 “О”号或“？”号则像循循善诱的老师，学生看到它，就不会因为做错了题目而丧失学*的信心。值得注意的是，当学生（特别是写铅笔字的低年级学生）擦去错误的答案并订正过来后，老师先前画的那个“×”号仍留在那。这就会让人产生这样的误解：这老师批改作业太不认真，竟将对的答案判错了。这样的结果是我们老师不愿看到的。看来，老师在批改中发现学生的错误后，不一定要用“×”表示，用“？”代替“×”就十分可行。想想当学生拿到作业本，看到了问号就会自觉地细心地检查，发现错误然后改正过来，改对了老师还会给他一个“√”。这样的结果，学生高兴，老师暗喜。假如学生没有改正过来，那个问号就会一直留在上面，等待着给它一个满意的答案。如此看来，老师在批改作业时，遇到学生写错的地方得多用“？”，少用或不用“×”。再是在批改作文时我用一些简单但又具有激励性的评语进行批改，激发他们的兴趣和信心，只要他们有进步，我就会在旁边写上“xx，你进步了，加油哦”，“xx，看着你的进步，老师真替你高兴”------因人而异，根据学生能力的大小，适时的夸夸他们，让学生感受到了教师如泉水般涓涓细流的关爱，这样一来既降低他们做作业时的枯燥感，又提高他们的学*兴趣。
事实证明，我的'方法是可行的，一个小小的问号，对学生的学*有如此的帮助，我们是应该好好利用的。它能保护学生的学*积极性，促使孩子们养成认真检查作业、认真思考的良好*惯。
一、指导方法，激发兴趣，强化动机
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。评语此时体到“四两拨千斤”的效果。
恰当的评语可以激发学*兴趣、强化学*动机。“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学*兴趣。
教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。
二、积极引导，拓宽思路，自主创新
评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。
利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于“try”。
三、严格要求，积极鼓励,养成良好的学**惯
对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水*，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学**惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。
教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学**惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。
对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“再细心一些，准行！”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。
学生作业做得又对又好,除了打上“优☆”外,还加上各种评语展开竞赛。如“你好棒!”“太妙了!”“verygood!”对字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生,打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然得使其学*数学的优势得到了顺势迁移。
当然，写评语时要本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、付有启发性，这样才能得到良好的教学效果。
实践证明，数学作业批改中使用评语,可以弥补“√”“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、*惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。她有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学*积极性，促使学生养成良好的学**惯。这种评估方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现素质教育。
——《作业批改》教学反思 (菁华3篇)
批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节。作业的批改，不仅仅是对学生的了解、评价学*的结果，更重要的是要激发学生的积极性和热情。在长期的教学中，我在批改数学作业方面，形成了一套自己的做法。
一、改变了作业的批改的地点
在办公室里，我经常看见同行埋首于批改作业中，而无暇于精心备课及教研。而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里批改，共原因有以下三点：
（1）可以缩短作业反馈评价的时间；（2）可以提高学生的学*积极性；（3）学生可以及时调整自己的思维方式。
具体做法如下：
（1）对于家庭作业，一般是利用第二天的晨会时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，教师巡回批改。
（2）对于课堂作业，则在课内最后10至15分钟，让学生做作业，早做完的早批改。批改完后交与组长检查、收齐。
实践证明，在教室里批改作业，既可以提高学生的学*效果，又能提高教师的工作效率。
二、改革批改作业的符号
数学教师批改作业，一般来说，错了的打“×”，对的打“√”我觉得那个红色的“×”是学生永远都无法订正的“错”，学生每天做作业，面对以前那个“错”，会挫伤积极性。
《数学课程标准》明确指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”对于做错的题，我采取的是“____”这个符合或干脆不批改，而用口头提示、及时指出的方式。
例如：学生计算
（1）239×5=1155 （2）367÷6=61
对于第（1）题，我用手指指着十位，对学生说：“要加上进位来的4！”
第（2）题，我则指着横式问：“这道题有余数吗？”
由于教师指出错误的明确具体，学生订正在准确无误了，订正时，学生可以擦除错处，不留痕迹地改正自己的错误，再让我批改一个“√”，并跟他打上一百分，这样可以极大地保护潜能生的自尊，同时，也可以帮助他树立信心，失败了可以重新再来，生活每天对他都是新的！
三、改进评价作业的'方式
数学教师批改作业，*惯于对全对的作业，用“一百分”或“☆”予以鼓励，对中等生一般不评，则写上“更正”两个字，我个人认为，这样的评语对优生来说，固然高兴，但对于潜能生来说，就未必。
《数学课程标准》要求：“对学生数学学*的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”我们可以改变单一的评价方式，一边笔批，一边有针对性地对每一个学生进行语评。例如：对作业做得又好又快的学生，老师可以说：“你很认真！”“你真快！”抑或是一个简单的“好！”也胜过那个无言的“☆”；对中等生，老师就可以鼓励说：“如果你速度再加快一点，字写得更好点，就太棒了！”对潜能生，老师可以边摸摸他的头，一边激励说：“嘿，不错，有进步！”“把这道题更正了，就真的是一个进步大的学生了。”“教师相信你下次会做得更好！”试问：有什么书面评语能胜过老师面对面的亲切语言亲切的爱抚？！这样的评价方式，可以让班上的每一个学生，尤其是潜能生，感受到老师的关心、老师的爱，从而改善师生关系，增进师生间的情感；使学生“亲其师，而信其道”。
大多数老师的都遇到过类似的问题，布置的作业收不齐，每个班都有几个拖作业“后腿”的学生。一个班四五十人，有的甚至更多一些，数学作业要求天天有，但课代表抱过来的作业总比班级人数少几本。一小部分同学纯粹是为完成任务而做作业，作业质量不高；另一部分干脆就不交，日复一日的恶性循环，学生的作业*惯很差。作业批改，一直是我感到比较头疼的问题。自从坚持作业面批，这个困扰我的难题也就迎刃而解了。
面批作业是一种作业批改的极好的方式。一般我在讲完新知识后，都会在课堂上留10分钟左右让学生做作业，学生一边做，我一边批改，一边巡视。巡视时更多的是关注接受能力差点的学生。发现他们作业有问题，我会询问学生，问题出现在哪里，学生不理解的我就当面的解释，单独指导，学生很乐意接受，也能把新知识掌握得更好。写字速度慢点的，我会督促和提醒，提高作业速度。自*课时，学生一面自*，我一面依次面批作业。面批作业，我一般很少给学生画错号，遇到错误用红笔给错题下划横线，让学生说出错误原因，立即改正错误，这样巩固了知识，提高了教学效果，学生也有了信心。面批作业也避免了让学生把作业抱来抱去，作业本看上去干净整洁。
面批渗透了教师的人文关怀，教师的鼓励性的话语以及亲切的情感促进了学生的成长，无形中拉*了教生的距离，让老师能全面了解学生的情况，也让学生养成了很好的作业*惯。当然，作业面批给学生带来好处的同时，无形中加大了老师的工作量，老师花费的时间和精力很多。教师要完全做到面批，难度较大，尤其是学生较多的情况下，要坚持下来很不容易。但可以把重点放在学困生上，也可以有计划的面批，比如按组面批，这样学生都有机会。
作业是反馈教学效果、培养学生能力的一个重要手段。但是，每天老师的书桌上都摆放着学生的作业，有时收上来的作业有课堂的、课外的，还有作文等等，一摞又一摞。要花大量时间和精力来批改，发下去的作业，有些学生会看一看，有些学生却理都不理，所以我觉得作业批改的方法要改变一下。
通常情况下，教师在批改学生作业时，答案正确的用“√”表示，错误的用“×”表示。有一次，我偶然在报刊上看了一篇关于《批改作业的评价》的文章后感触很深。因此我结合*时的教学实践，在批改作业时，我想：对学生写错的地方不要用“×”，而用“？”，等学生改正过来后就奖给他一个“√”，这样效果会不会好些呢？
其实，凭直觉，“√”像进取的阶梯，“×”像剪刀，是“此路不通”的意思，将学生的自信心和积极性”“剪”去不少。老师批改完作业，学生拿到作业本后，如果看到“√”号感觉还不错，但是看到“×”号就直皱眉头。特别是作业中布满了“×”号，到处都有此路不通的标记，学生此时的感觉就真的是无路可走。所以我在批改作业的时候，用“O”号圈画出具体的错误，如错别字等；用“？”号代替“×”号则可以代表书写潦草不清或是空白的作业等。而 “О”号或“？”号则像循循善诱的老师，学生看到它，就不会因为做错了题目而丧失学*的信心。值得注意的是，当学生（特别是写铅笔字的低年级学生）擦去错误的答案并订正过来后，老师先前画的那个“×”号仍留在那。这就会让人产生这样的误解：这老师批改作业太不认真，竟将对的答案判错了。这样的结果是我们老师不愿看到的。看来，老师在批改中发现学生的错误后，不一定要用“×”表示，用“？”代替“×”就十分可行。想想当学生拿到作业本，看到了问号就会自觉地细心地检查，发现错误然后改正过来，改对了老师还会给他一个“√”。这样的结果，学生高兴，老师暗喜。假如学生没有改正过来，那个问号就会一直留在上面，等待着给它一个满意的答案。如此看来，老师在批改作业时，遇到学生写错的地方得多用“？”，少用或不用“×”。再是在批改作文时我用一些简单但又具有激励性的评语进行批改，激发他们的兴趣和信心，只要他们有进步，我就会在旁边写上“xx，你进步了，加油哦”，“xx，看着你的进步，老师真替你高兴”------因人而异，根据学生能力的大小，适时的夸夸他们，让学生感受到了教师如泉水般涓涓细流的关爱，这样一来既降低他们做作业时的枯燥感，又提高他们的学*兴趣。
事实证明，我的'方法是可行的，一个小小的问号，对学生的学*有如此的帮助，我们是应该好好利用的。它能保护学生的学*积极性，促使孩子们养成认真检查作业、认真思考的良好*惯。
——书法作业批改评语 (菁华3篇)
1、你在作业中遇到了困难，我相信你不会退缩。
2、你是班内有希望的学生，我相信你会继续努力的！
3、你的作业字体虽然不够规范，但我相信你会练好的。
4、你的作业答案都很正确，但今后注意书面整洁。
5、你做作业认真的优点是值得大家学*的
6、如果都象你一样作业做的这样好，老师多高兴啊！
7、勤奋学*，力求上进，成绩一定会很快提升的。
8、你的作业非常认真，所以你的成绩不断提高。
9、你是一个不甘落后的学生，我相信你能赶上来的。
10、做作业是提高成绩的基础，只要你作业认真，你的成绩是会很快提很高的。
11、努力吧，成功就在你眼前。
12、你的书写是班里最棒的，要再努力。
13、我相信你能行，因为你离优秀的距离越来越*了。
14、你是有前途的学生，再努力一定会成功。
15、你终于赶上来了，老师真为你高兴。
1、我相信你一定能行，离优秀还有一步之遥。
2、你是最有前途的学生，努力吧！
3、我面对你的试卷笑了，因为你又进步了。
4、终于看到了你的进步，真高兴。
5、只要坚持不懈的努力，胜利一定会属于你的。
6、成绩是刻苦学*的结果，前进吧。
7、终于看到你的笑容，我真替你高兴。
8、看到你的这次成绩，我都不敢相信自己的眼睛，老师祝贺你！
9、你是一个不甘落后的学生，我相信你一定能赶上来。
10、你终于站到优秀队伍里了，我怎能不为你自豪呢？
11、你的语文成绩每次都是优秀的，祝你在新学期幸运。
12、你很认真，继续努力吧！你会做得更好。
13、孩子，老师发现你有点灰心，别泄气，你能行！（黄兴涛
14、相信你能把作业做的更好。
15、看到你的字，我感到非常得舒服。
1、只要你肯努力，成功一定属于你。
2、加油！超过别人。
3、你很聪明，如果把字再写得好一点，那就更好了！
4、你的作业给人的感觉赏心悦目，好孩子，继续努力，希望看到更加出色的你。
5、你养成了良好的学**惯，特别是作业本很干净，书写也很端正，老师很高兴。
6、今天，我终于看到了低估工整的书写，我心里很高兴，原来只要用心去写，你是能写出一手好字的，对吗？
7、希望你认真对待每一件事！认真完成作业，你收获成功的笑脸一定更灿烂。
8、书写比以前进步多了，但有些字还不够规范，努力呀！相信你的语文会越来越好。
9、书写美观，做题正确，看你的作业真是一种享受。
10、你的作业一直很棒，你是一个要求上进的孩子。希望你有更佳的表现。
11、你的书写很工整，字也很清秀，希望你坚持下去。
12、你*段时间的作业有点粗心，希望你尽快地改正过来。
13、你这次作业让人赏心悦目，老师真为你高兴，希望你一定要坚持下去。
14、你这次的作业真是让人赏心悦目，老师由衷地为你高兴，相信你今后会锦上添花。
15、你的作业充分体现了你是一个聪明、爱学*、工作认真、仔细的好孩子。老师相信你会做得更好。
——学生作业批改评语 50句菁华
1、注意书面卫生，你就更优秀啦！
2、从你身上，我学到了默默无闻地奋斗！
3、详略不得当！
4、你没有认真完成！
5、你的文章给我很大启发，谢谢你！
6、为什么不能连等，你现在知道了吗？
7、不可以对自己降低要求！因为你能做到更好！
8、认真写了吗？我喜欢你上次的作业！
9、喜欢你的认真劲儿！
10、从你彬彬有礼的话语中可以看出你是个有礼貌的好孩子;老师很高兴有你这样一个学生，热爱班集体，对于班里的事情你总能放在心上，劳动时也总能看到你勤劳的身影，大家都喜欢和你在一起。可是上课有时分散精神，但老师相信你的上进心会驱使你在学*上的更多投入。老师知道眼前你还要面对各种困难，但老师相信没有克服不了的困难，不是吗?
11、你能够严格要求自己，挺直腰板，睁大眼睛听老师讲课，也能按时认真完成作业，虽然你的成绩还不太理想，但老师发现你一直在进步，不懂的问题现在也能勇敢地提问，实在让老师欣喜。继续努力，你会成功的!
12、作业完成较认真，如果课堂表现再积极点就更完美了!
13、好的学*态度决定好的成绩，你尽力了吗?
14、及时，继续努力!
15、作业要“保质保量”，希望下次你的作业既保质，又保量!
16、你的作业做的正确，书写干净、工整，希望你继续努力。
17、你清新秀丽的书写，令全班折服，望你再接再厉!
18、你的作业做的认真，书写有进步，但仍需加油哟!
19、对自己要有信心，我相信你是最棒的。
20、加油!超过别人。
21、这次作业，你写的有进步，望你下次写得更好!
22、有勇气，才会有奇迹!
23、这几天很疲劳吗?怎么看你老是提不起精神呢?要赶快调整好啊!!!
24、美好的明天要靠自己去创造!
25、你是个好学的学生，作业做得很棒!
26、我知道你昨天生病了，没想到作业还能做这么好!
27、你的字还会飞呢?真让人不敢相信……
28、我相信，你能行，别放弃啊!
29、加油，成功会属于你的!
30、作业有进步，老师为你感到兴奋!你的正确率很高，假如字写得认真些会更漂亮!
31、爸妈希望你能把精力多花在学*上!
32、我喜欢你对学*的专注，它能影响我!
33、喜欢你的语言，朴素而富含哲理。推荐给大家!
34、你很聪明，如果把字再写得好一点，那就更好了!
35、你的作业给人的感觉赏心悦目，好孩子，继续努力，希望看到更加出色的你。
36、注意：“字如人面”!
37、请注意解决数学问题方法的灵活性!
38、老师期待你的进步!
39、请多一些反思，以加深理解与记忆!
40、虽然你写的作业不是那么优秀，但你努力了，老师为你的进步感到高兴，只要继续努力，你一定能成为班里的榜样。
41、书写认真，字迹清晰，格式正确，给同学们留下了深刻的印象，让人觉得是一种美好的享受。
42、你的书写有了很大进步，但从做作业的内容上看，应当善于思考，在今后的学*中，要多动脑，多动手，这样才能做一名好学生。
43、你的字体正规，书面整洁，你要加倍努力。
44、在你作业遇到困难的时候，老师相信你不会退缩
45、你本次的作业比上次进步了，但幅度不是很大，望今后加倍努力，老师相信你的实力!
46、再努力一些你会变得更好，你会是我的骄傲!
47、自主探索，是重要的数学能力之一!
48、老师知道你的字可以写得更漂亮一些的，对吗？
49、加把劲，老师很看好你！
50、继续努力，你很有潜力！
——作业批改评语 30句菁华
1、计算时，一定要注意精确！
2、希望你把数和字写得再大方些！
3、你还是有些马虎，请注意！
4、“答语”不能过于简单！
5、从你涂改的地方来看，你的思路好像不对头！
6、相信你今后会注意书写认真的！
7、多想一想前后知识的联系，你就会变得更聪明！
8、杨嫣然：老师认为，你是一个好学生：尊师、守纪、认真、踏实。作为班干部，你对班级工作认真细心;作为普通的学生，你学*努力，一丝不苟，成绩优秀：我为有你这样的学生感到骄傲。不过，老师想告诉你，成长的道路不可能永远是鲜花和掌声，在未来的日子里，面对困难，老师希望你能调整心态，迎难而上。尤其希望你能注意理科的学*。我相信，雨后的彩虹是最艳丽的。
9、你的作业完成的真好，老师要让全班同学向你学*。
10、你真聪明!看，你的作业没有出现一处错误，而且字写得既规范又干净。
11、真高兴，每次都能看到你干净整洁，字迹漂亮的作业本。
12、你的作业每次都能及时完成，如果能把字写得更工整一些，会更好!
13、后面没有前面认真，“持之以恒”！
14、字要写正，不出格。
15、语言可以更活泼些！
16、审题的要义在于把握题目中的数量关系！
17、我发现你的成绩又提高了！
18、对于不太明白的问题，课后可以多向别人请教！
19、学*数学的关键在于理解!
20、继续努力，你很有潜力!
21、工整正确的作业是同学学*的榜样!
22、我相信自己的学生，你也要相信自己，你能行!
23、把你的作业和小明同学的交流，你们都会有收获!
24、你是班内有希望的学生，我相信你会继续努力的!
25、灵活的方法缘自灵活的思维方式!
26、你很聪明，想法也别具一格，就是画画有点随意，不够细心，如果上课能静下心慢慢画就好了。
27、今天，我终于看到了低估工整的书写，我心里很高兴，原来只要用心去写，你是能写出一手好字的，对吗?
28、你最*几次作业，都有很大进步，只要努力一定能成功。“作业好”标兵非你莫属。
29、你的字就像你的人一样漂亮，若在书写时，再认真一点，那样会更好，你说对吗?
30、如果你认为自己可以，那么你一定可以!
