《金色花》教案 (菁华6篇)

《金色花》教案1

　　教学目标：

　　1.通过学生自由朗读、齐读领会文本的思想感情；

　　2. 指导学生在理解的基础上，调动学生的生活经验和情感体验；

　　3.学*用托物寓情来表达自己情感的方法。

　　教学重、难点：

　　1.调动学生的生活经验和情感体验；

　　2.学*用托物寓情来表达自己情感的方法

　　一、导入：

　　同学们，知道每年五月的第二个星期日是什么日子吗？（母亲节）很好，那天你对妈妈有什么表示吗？（学生自由说）我们都是由嗷嗷待哺的婴儿从母亲怀抱中渐渐成长起来的，一张卡片、一次洗碗或者仅仅是一朵鲜花（根据学生地回答而定）都是我们对母亲的一份感激。有同学送了红色康乃馨，有什么特别的意义吗？（学生：代表母爱）那么每个人都会送母亲康乃馨吗？未必如此，比如说印度诗人泰戈尔就送了什么呀？（金色花）

　　对泰戈尔你了解多少？（由学生先说，教师补充）泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。（20xx年诺贝尔文学奖是法国作家克莱齐奥。）印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

　　看书业中的插图：这位有着一头银发，白须飘逸，有力的大手握住一支金不换的笔，目光永远注视着前方的老人就是泰戈尔。

　　金色花是美丽而神圣的，下面让我们朗读这首美丽的散文诗，感悟泰戈尔对母亲的深情。

　　二、整体感知

　　1、检查预*掌握的字词：嗅（xiù） 摩（ｍó）衍（yǎｎ） 匿笑 祷告 沐浴

　　2、教师范读，引情入境。学生思考：

　　（1）文中这个孩子借用什么表达对母亲的爱？

　　（2）“我”变成金色花后，主要做了哪些事？

　　“我”在一天的时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作。即三次嬉戏：

　　母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。

　　母亲读书时，将影子投在她所读的书页上。

　　母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形，求妈妈讲故事。

　　3、诗中的“我”是一个怎样的孩子？由此推断，他又会有一个怎样的妈妈呢？

　　孩子——天真 可爱 淘气 善良 孝顺…… 妈妈——温柔慈爱 关心孩子……

　　三、研读赏析

　　泰戈尔多才多艺，不但擅长作诗，还擅长作曲和绘画，《金色花》不仅是一首诗，还是一支悠扬的乐曲，也是一组优美的图画。让我们用深情的朗读来捕捉这些温馨的画面。

　　1、指导一组对话：

　　（1）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（妈妈一天没见到孩子，心里怎么想？母亲焦急，我调皮）

　　（2）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（此刻一见孩子，是什么心情？妈妈为什么说“你这坏孩子”呢？孩子真的坏吗？爱怜，责怪.要读出疼爱之中的一丝责备语气）

　　（3）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子不回答妈妈的话，是不是不尊重妈妈呢？为什么不说实话，你能猜猜孩子这时心里是怎样想的吗？不是。孩子淘气天真，想下次再玩，想在妈妈面前撒娇……因此，孩子的话要读出顽皮、撒娇、暗暗得意的语气。）

　　2、学生从文中找出自己喜欢的语句，深情朗读，体会其中的意味。

　　例：假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）

　　朗读指导，明确语气：舒缓、深情；语速：中速。朗读的时候可以想象成这是自己对母亲的深情倾诉。比如本文的三个“当你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一样，唱响了诗歌的主旋律，所以读的时候尤其注意重读与停顿。

　　四、质疑探究

　　爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学表明：好奇与疑问是研究性学*的开端，假如那个天使般的孩子不远万里，来到了我们身边，你有哪些问题要问他呢？

　　1、我为什么要变成一朵金色花而不是别的？（从意义和写法）

　　明确：金色花在印度宗教中的地位意义。金色花与儿童有什么相似之处；（美丽、可爱、纯洁无暇等）泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱，象征孩子回报母爱的心愿。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。 用金色花表现了母子之爱的美好与圣洁

　　诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，这在写法上叫以物喻人，金色花这种具体的事物在诗中叫意象。

　　2、我为什么一而再，再而三地不想让妈妈知道我想做的那些事情呢？

　　提示：探讨孩子的行为有什么用意？这和母爱又有什么相似处？可以理解为：母爱是无私的，孩子体会到了母爱的神圣，所以也想用同样的方式表达对母亲的爱。

　　3、为什么妈妈读的书是《罗摩衍那》而不是别的书？

　　《罗摩衍那》为印度叙事诗，《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》，是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴，足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度人民中广为流传，成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的楷模。从内容上看，作品也是表现了家庭的天伦之爱。

　　五、情感拓展

　　但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？妈妈，假如我变成了……

　　1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

　　2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

　　3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。

　　六、结束语

　　同学们，我不想再说母爱似海深像山高，但已作为妈妈的我现在懂得了，母亲们常常把心掰成两半，把一半留在自己的躯体里，另一半贴在我们的身上，随时感受着我们的冷暖，就像歌词里的“欢乐着你的欢乐，痛苦着你的痛苦”。真可谓：谁言寸草心，报得三春晖！

　　在此送大家一句金玉良言：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。

　　布置作业:

　　1、背诵《金色花》

　　2、课外收集歌颂母爱的诗歌和名言。

　　3、预*《荷叶母亲》

《金色花》教案2

　　一、学*目标：

　　1、培养吟诵诗歌的能力。

　　2、感悟世间至爱亲情。

　　3、学*诗歌借用具体意象表达感情的方法。

　　二、重点：

　　通过朗读在简单清新的语言中感悟至爱亲情

　　三、难点：

　　借具体意象表达感情。

　　四、教学安排：

　　一课时。

　　五、教学流程：

　　（一）创设情境、激情导入。（课前播放《世上只有妈妈好》）

　　同学们，我想大家大都是歌唱着《世上只有妈妈好》，吟诵着《游子吟》长大的，今天当我们翻到母爱这一页的时候，让我们再次深情背诵孟郊的《游子吟》（背诵）。是啊！母爱是世间最纯洁最真挚的的感情，它如山间的一泓清泉，是那样清澈明亮，在我们身边淙淙流淌，在世界文学史上淙淙流淌。然而，我觉得已经长大的我们，不仅仅应该享受母爱，更应该懂得怎样热爱母亲，今天就让学*印度文学巨匠泰戈尔的散文诗《金色花》，倾听他对母亲真倾诉？

　　首先让我们走*文学巨匠泰戈尔，了解金色花。

　　（二）我朗读，我感悟：

　　金色花是美丽而神圣的，泰戈尔笔下的《金色花》比它更美丽更圣洁，下面让我们朗读这首美丽的散文诗，感悟泰戈尔对母亲的深情。

　　1、自由朗读，遇到读不准的字音用“△”标出，遇到不理解的词语用“？”号标出。

　　2、听录音

　　一边正音一边揣摩诗歌的感情以及朗读的语气语调语速，作好学*朗读准备。

　　3、自由的有感情的大声朗读。（提示）注意：一首好诗，往往就如一首悠扬的乐曲，比如本文的三个“当你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一样，唱响了诗歌的主旋律，所以读的时候尤其注意重读与停顿。

　　4、指名朗读（配乐）、评价。

　　书读百遍其义自现，通过以上朗读，你能读出以下内容吗？请用以下句式回答。

　　我读出了一个（调皮淘气、天真纯洁、活泼可爱）的孩子。你看（你听）……

　　朗读指导：找出能表现儿童调皮淘气的词语，重读，明确语调：儿童特有的调皮，

　　我读出了一个（慈爱、温和、）的妈妈，你看（你听）……

　　我读出了一份 （真挚、纯洁的热爱妈妈，依恋妈妈）感情。

　　朗读指导；明确语气：舒缓、深情；语速：中速。朗读的时候可以想象成这是自己对母亲的深情倾诉。

　　诗歌抒发感情时往往借助具体的事物（意象），这首诗歌也是一样，主要借助了什么具体事物呢？（明确：诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，这在写法上叫以物喻人，金色花这种具体的事物在诗中叫意象。）

　　诗中我变成金色花后是靠一种什么方式来表现对妈妈爱和依恋的呢？）嬉戏？

　　泰戈尔多才多艺，不但擅长作诗，还擅长作曲和绘画，他所写的三次嬉戏，就像三幅图画，而且是三幅优美的图画，请挑出你喜欢的一幅，深情朗读并简要说说你看到的是怎样的一幅画。

　　（三）我质疑、我探究。

　　爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学表明：好奇与疑问是研究性学*的开端，现在请同学们提出你的疑问，开始我们的研究性学*吧！

　　归纳问题如下：

　　1、我为什么要变成一朵金色花而不是别的？

　　孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。

　　泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱，象征孩子回报母爱的心愿。

　　那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。

　　用金色花表现了母子之爱的美好与圣洁

　　2、我为什么一直不告诉妈妈，不让妈妈知道我所干的事？

　　孩子觉得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。

　　这样会给妈妈带来惊喜，妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐……所以他只是撒娇，总是瞒着妈妈。

　　3、为什么妈妈读的书是《罗摩衍那》而不是别的书？

　　《罗摩衍那》为印度叙事诗，《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》，是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴，足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度人民中广为流传，成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的楷模。

　　从内容上看，作品也是表现了家庭的天伦之爱，

　　4、我倾诉、我创作。

　　但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

　　妈妈，假如我变成了……

　　你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈爱呢？赶快写出来吧。

　　同学们，我不想再说母爱似海深像山高，但已作为妈妈，我现在懂得了，母亲们常常把心掰成两半，把一半留在自己的躯体里，另一半贴在我们的身上，随时感受着我们的冷暖，就像歌词里的“欢乐着你的欢乐，痛苦着你的痛苦”。孩子们，把我们刚才说的话写下来读给妈妈听吧！哪怕只给母亲的心灵增添一丝温暖、一丝欣慰，也不枉母亲养了我们十来年，也告诉母亲我们懂事了，也见证我们也有一颗赤子之心。

　　请欣赏：《告别》。

　　5、布置作业：

　　（1）、背诵《金色花》 并用学*《金色花》的方法学*《金色花》。

　　（2）、课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》、《新月集》。

　　（3）、课外收集歌颂母爱的诗歌和名言。

《金色花》教案3

　　教学目标：

　　1、教学任务：指导学生把握诗文基调，有感情的朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力

　　2、教学方法：自主、合作、探究的学*方式

　　3、教学目的：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力

　　教学重点：

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情

　　教学难点：

　　初步尝试用诗的语言表达对母亲的爱

　　课时安排：

　　一课时

　　教学设计：

　　一、导语设计

　　以唐代诗人孟郊的《游子吟》引入新课

　　游子吟

　　孟郊

　　慈母手中线，游子身上衣

　　临行密密缝，意恐迟迟归

　　谁言寸草心，报得三春晖

　　泰戈尔是印度著名作家、诗人、社会活动家他的创作有五十多本诗和散文诗集、二十部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧他著名的散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，小说有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年获得诺贝尔文学奖

　　印度伟大作家泰戈尔的散文诗，可以说影响了*一代文学先驱他的散文诗如“心有灵犀一点通”一般地打动并启发着*新一代的女诗人，女散文家——冰心她写的颇有影响的《寄小读者》，便是最好的例证今天，我们就来学*他的《金色花》

　　二、学生朗读诗，教师给予必要的朗读指导

　　1、要求学生读准字音，读得通顺流畅

　　2、要求学生美读课文，读出语调、语速、重音、节拍，读出情感

　　朗读诗歌，须注意以下几点：

　　把握诗歌的感情基调，轻松活泼，应读出儿童特有的调皮

　　根据情感的需要，确立语速“表现的内容是欢快的，激动的或紧张的，速度要快一些，表现的内容是悲痛的，低沉的或抒情的，速度要慢一些”

　　根据诗歌意境，确立轻读、重读及音长音短

　　根据语境的关系，确立诗句的停顿

　　3、教师范读，学生放声朗读

　　三、师生共同研读

　　1、学生齐读《金色花》，整体感知诗意

　　2、学生谈读诗的整体感受，说出自己对诗歌的理解

　　(1)把学生分成六组，小组成员之间互相交流，谈读诗的整体感受

　　(2)各组选代表在全班交流，概说诗意

　　全诗展现了一副儿童嬉戏的画面画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的孩子，突发奇想，变成了一朵金色花，在一天时间里与妈妈三次嬉戏“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情

　　3、选一个朗读水*较好的同学读诗歌，其他同学边听边想，想象诗歌描绘的内容和意境，体会诗的诗情画意

　　4、出示问题，引导学生进一步理解诗意，体会诗歌的意境

　　(1)为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗?为了跟妈妈捉迷藏吗?为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗?

　　(“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福)

　　(2)“看着你工作”“你会嗅到花香”“江我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么?

　　(“我”在一天的时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作;在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中;在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福)

　　(3)妈妈为什么反而责怪孩子呢?还骂“你这坏孩子”，是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?

　　(可以想象，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，自然又惊又喜，嗔怪孩子

　　嗔怪中透露出的是至真的母爱

　　孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以，他只是撒娇，就是瞒着妈妈天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情)

　　5、悟读诗歌，进一步感悟作者的思想感情

　　诗人为什么把孩子想象成一朵金色花?

　　(金色花，印度圣树，开金黄色碎花我们*喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样诗人把孩子想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱那金黄的色彩正反映着母爱的光辉

　　人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿金色花是诗人新奇而美妙的想像)

　　6、品读全诗，学*借鉴本诗的手法

　　这首诗诗人想象“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本诗的独特手法

　　请同学用这种手法写一段话或一首诗，来表达对父母的爱

　　当你沐浴后，

　　当你吃过午饭，

　　但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?

　　四、课堂小节

　　《金色花》是一首着重从描绘孩子动作、心理的角度来表现母子亲情的散文诗，全诗想象丰富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化为美好可感的具体形象，给我们留下了鲜活而深刻的印象

　　灿烂的金色花，承载着浓浓的亲情同学们，沐浴在母爱中的我们，该选择什么来寄托朴实纯真的母爱呢?

　　五、布置作业

　　小时候，我们肯定有过美好的心愿，想帮助妈妈减轻劳苦，以表示自己长大了，结果却适得其反，引来了妈妈的嗔怪以至责备

　　岁月的沙滩积淀了人生中至为宝贵的黄金般的记忆采撷一瓣心香，献给我们的妈妈，好吗?

《金色花》教案4

　　一、说教材

　　1、教材内容分析

　　《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

　　2、教学目标

　　按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。

　　A、知识与能力目标

　　（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。

　　（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。

　　B、过程与方法目标

　　（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。

　　（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

　　C、情感、态度与价值观目标

　　引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　3、教学重点

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　4、教学难点

　　深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　二、说教法和学法

　　1、教法说明

　　本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。

　　2、学法指导

　　本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学*模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。

　　三、说学生

　　七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生*与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。

　　四、说教学流程

　　（一）创设情境，导入新课

　　1．播放歌曲《烛光里的妈妈》。

　　2．教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？

　　3．学生自由回答。

　　4．教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示：课题、作者）

　　［设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学*情境中，激发起学生浓厚的学*兴趣和学*欲望。］

　　（二）简介作者

　　1．教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后互相交流。

　　2．学生互相交流。

　　3．展示：泰戈尔生*简介。

　　［设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生*资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学*的主人，学生的学*热情在此时已被激发。］

　　（三）诵读诗歌，整体感知

　　1．学生自由朗读诗歌。

　　2．出示，让学生理解并掌握课文中的生字词。

　　3．学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。

　　4．教师明确并质疑：同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。

　　5．教师示范朗读。

　　6．学生自由回答。

　　（经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。）

　　［设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。］

　　（四）合作交流，品读诗歌

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。

　　1．教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流。

　　2．学生小组讨论，全班交流。（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。）

　　教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。

　　3．指名示范朗读，读后其他同学评议。

　　教师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。

　　4．出示：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。

　　5．学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。

　　6．学生分组朗读。

　　［设计意图：学*诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。］

　　（五）合作探究，释解疑难

　　深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学*模式，深刻理解主题。

　　1．过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。

　　2．出示，师生共同探究。

　　⑴“我”为什么这么快乐？

　　⑵“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？

　　⑶作者为什么把“我”想象成一朵金色花？

　　（教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。）

　　板书：圣洁美丽

　　教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。

　　3．师生合作，再次深情朗读全文。

　　［设计意图：新《语文课程标准》指出：在教学中，学生应处于主体地位，教师是学*活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。］

　　（六）拓展延伸

　　1．出示，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？

　　2．学生自由回答。

　　3．教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。

　　4．学生齐读课文。

　　［设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新《语文课程标准》中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学*台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才能激发学生的学*热情。此环节的设计既调动了学生的学*兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。］

　　（七）总结概括

　　这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。

　　（连线，完成板书）

　　［设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。］

　　（八）板书设计：（出示）金色花

　　我嬉戏

　　妈妈圣洁美丽

　　［设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简洁明了，又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的了解的内容和主题思想。］

　　（九）布置作业（出示）

　　1．背诵课文，准备朗读比赛。

　　2．母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是……”来表达。

　　例句：母爱就是没完没了的唠叨。

　　［设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。］

《金色花》教案5

　　教学目标

　　1、反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　2、尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。

　　3、让学生感悟世间的至爱亲情，懂得感恩，懂得回报。

　　教学重点

　　反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　教学难点

　　尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。

　　教学方法

　　朗读感知法、感悟思考法、合作探究法、想像创作法、拓展延伸法

　　教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　1、播放《懂你》

　　2、出示主题，引出课题

　　十几年前，满文军凭借着一首《懂你》成为了家喻户晓的明星，当记者问他为什么能如此深情的演绎这首歌时，他这样说道：“在演唱这首歌时，我想到的是自己的母亲，她为了我能够唱歌，默默奉献了自己的全部。那时她用家里仅有的几百元钱给我买了录音机，来支持我学唱歌”。“把爱全给了我，把世界给了我”这是满文军的母亲对满文军深深的爱，更是天下所有的母亲对自己孩子深深的爱。满文军用优美的歌声，动听的演唱回报着自己的母亲，同学们，当你们沐浴着母爱的光辉时，你们是否也想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。今天，我们就一起来欣赏这首以母爱为主题的散文诗——《金色花》，一起去感受这世间的至爱亲情。

　　（二）朗读诗歌，整体感知

　　1、出示幻灯片，简单了解作者及其作品

　　2、学生听读课文录音

　　《金色花》是一首优美的散文诗，要学好散文诗，首先就要会朗读，这首散文诗语言优美、感情真挚，特别适合朗读。下面请同学们听读课文，听听朗读的节奏，感知课文的情感。

　　3、学生配乐自由朗读

　　多美的散文诗啊！同学们只要用心感受，用心朗读，也能读出这种美的意境，那么就带上你们的心，配着音乐自由朗读吧，读出你的感受，读出美的意境。

　　4、概括诗歌主要内容

　　通过前面的听读和自由朗读，同学们对诗歌的内容有了较好的把握，那么，一起来完成这个问题吧！

　　投影：孩子变成了一朵盛开的金色花，与妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈．．．．．．的时候，我。”说一说。

　　妈妈我

　　做祷告时开放花瓣，散发香气

　　读书时将影子投在书页上

　　拿灯去牛棚时跳到妈妈面前，恢复原形

　　5、感知人物，体会母子情深，把握朗读情感

　　孩子与妈妈逗乐嬉戏，那么有趣，那么幸福。概括了文章的主要内容之后，文中的孩子与妈妈给你留下了怎样的印象？一起来说说吧！

　　投影：（我读出了一个_______的孩子，我读出了一位______的妈妈。）

　　你是从文章的哪些内容中感悟到的？

　　如果让你来朗读这部分内容，你觉得应该读出怎样的语气语调呢？

　　6、学生配乐齐读

　　孩子快乐调皮，妈妈温柔慈爱，他们母子情深。让我们和着音乐齐读课文，一起来感受这浓浓的亲情。

　　（三）合作探究，交流倾诉

　　1、合作探究

　　（用幻灯片出示讨论的问题）

　　Ａ、“我”为什么想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？

　　Ｂ、孩子为妈妈做了不少事，为什么却不告诉妈妈？

　　Ｃ、孩子回来了，妈妈为什么还说他“你这坏孩子”？

　　2、真情倾诉

　　投影：找到与母亲相处时或温馨或快乐或感动的瞬间，讲给大家听。

　　（播放背景音乐《鲁冰花》）

　　（四）感情升华，想像创作

　　1、投影：《金色花》这首诗借助一种具体的形象——金色花来抒发对母亲的爱，请你也用这种方法，以“假如我变成了.......“开头，写一段话或一首诗来表现对母亲的爱并与大家交流分享。

　　2、教师引路（播放背景音乐《懂你》）

　　投影：

　　假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，为她吟唱最动人的旋律。

　　假如我变成了一把摇椅，妈妈，您累了，就躺在我的身上，我会用尽所有的力量支撑您疲惫的身躯，让您在轻轻的摇晃中安然入睡。

　　（五）学法延伸，自主提高

　　1、投影：介绍冰心及其作品特色

　　2、投影：请同学们按照学*《金色花》的方法自学冰心的《荷叶母亲》。

　　A、用朗读来感悟诗歌的内容，把握情感；

　　（几看红莲，场景如何，情感如何）

　　B、用合作交流来体会主旨；

　　（红莲象征什么？荷叶象征什么？文章的主旨是什么？

　　C、用仿写来抒发真情，提高能力

　　（用文章最后一段的句式仿写，抒发真情）

　　母亲啊！你是_____，我是_____，__________，__________！

　　（六）课堂小结

　　“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽？我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋，尽管如此，我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。回报母亲，让我们从现在做起，从点点滴滴做起！

《金色花》教案6

　　一、教学设想

　　《金色花》从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，引导在朗读中和自主探究中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。合作探究的学*过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

　　二、教学目标

　　知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力；激发学生的想象力和创造力

　　过程与方法：通过教师范读、学生朗读相结合的方式使学生把握诗文主旨；通过合作与探究的学*方式，提高学生阅读诗歌的能力。

　　情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　三、教学重难点

　　重点：反复诵读，合作探究，感悟诗歌的思想感情。

　　难点：合作探究，逐步提高阅读诗歌的能力。

　　四、课前准备

　　解决生字词；

　　收集和整理对泰戈尔的相关介绍。

　　熟读课文至诵；

　　收集歌颂母爱的名言、诗句。

　　五、教学设计

　　（一）互动式导入：

　　1、老师讲故事：《遇难者的第三个电话》大家还得震惊世界的“9·11”大灾难吗？当的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的56层。在这生死关头，他掏出了手机。爱德华拨打了两个电话分别给他的助手和律师，可还没等电话接通，他想起一件更为重要的事情，又拨通了第三个电话……大家想一想，第三个电话是给谁的呢？律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。母亲流着泪说：“第三个电话是打给我的。我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话……”大家想想：爱德华对他的母亲说的是怎样的一句话呢？美国一家报纸刊登了一名美国公民的生命留言：妈妈，我爱你！

　　2、千百年来，歌颂母亲的诗词歌赋浩如烟海，你能交流你积累的名言、诗句吗？（学生交流）

　　3、（幻灯片1—内容为泰戈尔的图片）师旁白：课前我们已经了解了泰戈尔，这位白发白须的老人就是泰戈尔，读他的诗会使你的心灵变得纯净，会让你的精神寻到一片休憩的家园。早在百年前，他就问道：你是什么人？读者，百年后读着我的诗？今天我们一起学*《金色花》，去感悟那圣洁的情怀。

　　（二）初步的感知

　　1、播放录音（多媒体声音文件），要求学生认真听。

　　2、指定一位学生朗读，要求读出感情，读出自己，读出自己的理解，读出自己的感悟。

　　3、朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的基调是舒缓、温馨，深情的）

　　教师范读，“你到哪里去了，你这坏孩子？“我不告诉你，妈妈。”

　　4、用诗意的语言说说自己的感悟。

　　（三）合作与探究

　　1、问题的收集：学生自由提问，说出自己的疑惑（如语言、思想情感等方面）。

　　2、问题的选择。从学生可能提出的问题中确定，一般不离这样几个问题：

　　A、为何要变成一朵金色花？有何深意？（内容要点——想象新奇而美妙，突出爱的圣洁、纯洁而高尚美好）

　　B、为何孩子不让母亲知道自己对她的爱？（内容要点——母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的）

　　C、母亲为什么叫孩子为“坏孩子”？（内容要点—不见孩子，妈妈焦急不安的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪）

　　D、其它问题（内容要点略）

　　3、板书以上问题。

　　4、合作探究：

　　老师先指导方式方法（幻灯片2）：（1）依次说出自己的见解，并有诗句为证→（2）*员（事先定好）择要记录→（3）自由辩论，有理有据→（4）达成共识，用诗般语言写出探究结果—————教师示例（幻灯片3）：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”——赏析（或探究结果）：顽皮的孩子变成了一朵金色花，妈妈找不着心爱的孩子了，“孩子，你在哪里呀？”，孩子，正在新枝上匿笑的孩子，你可曾看见妈妈眼中的那份焦急、不安和期盼的神情？

　　5、交流、点评。

　　6、形成板书：母爱美如花

　　花似爱母心

　　（四）课堂写感悟

　　1、教师：老师准备了泰戈尔的另外几句诗（幻灯片4），教师感情朗读：“我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。”

　　2、教师：请大家发挥自己的想象，借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的情感，写几行诗。

　　3、交流。

《金色花》教案 (菁华6篇)扩展阅读

《金色花》教案 (菁华6篇)（扩展1）

——金色花教案 (菁华6篇)

金色花教案1

　　学*目标：

　　1、指 导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　2、品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

　　3、体会诗歌中浓浓的母子情 。

　　学*重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

　　学*难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱。

　　学生自学

　　一、朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词。

　　二、读熟课文，能够有感情的朗读，注意语速*缓、口齿清楚，注意不同人物的语气语调。

　　三、再 读课文，能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。

　　自学检测

　　一、下列加点的字注音

　　匿( )笑 沐( )浴 祈( )祷 花 瓣( ) 菡( )萏( ) 欹()斜

　　1、 合语境，解释下列句中加点的词

　　(1)我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

　　(2)走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香。

　　(3)那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。

　　二、每个小组两名学生范读课文，其他同学认真听，圈画错误并积极发表意见。

　　【合作探究】

　　1、阅读《金色花》，讨论

　　(1) 作者为什么把孩子想象成一朵金色花?

　　(2)孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三的不让妈妈知道?

　　(3)为什么妈妈说 “ 你这坏孩子”?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?

　　2、阅读《荷叶 母亲》，讨论

　　(1)文章写莲，先作**淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用?

　　(2)园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用?

　　(3)“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? ”如何理解? 在文章结构中有何作用?

　　(4)作者在风雨中几次看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?

　　【精读精炼】

　　阅读《金色花》 ，回答下 列问题。

　　1. 小孩子领受着母爱，那么他想着怎样回报母亲?

　　2、作者为什么把儿童想象成一朵金色花?

　　3、“我不告诉你，妈妈。”回报妈妈的爱，为什么又不告诉妈妈?

　　4、妈妈称他“坏孩子”，“坏”是什么意思?

　　5、这首诗用童稚的想象，细腻地刻画了孩子什么样的心理，表达了什么样的感情?

　　【主题阅读】

　　纸船印象

　　⑴每个人的一生都会遭遇许多事，有些是过眼云烟，倏忽即逝;有的热铁烙肤，记 忆长存。有的像飞鸟掠过天边，渐去渐远;而有一些事，却像夏日的小河，冬天的落叶，像春花，也 像秋草，似无所见，又非似不见。童年的许多细碎事物，大体如此，不去想，什么都没有，一旦思想起来 ，便历历如绘。

　　⑵纸船是其中之一，我曾经有过许多纸船，在童年的无三尺浪 的檐下水道航行，使我幼年时的雨天时光，显得特别地亮丽充实，让人眷恋。

　　⑶那时，我们住的是简陋的农舍，檐下无排水沟，庭院未铺柏油，一下雨，便泥泞不堪。屋顶上的雨水滴落下来，却理直气壮地在檐下汇成一道水流，水流因势而定，或急或缓，或大或小。我们在水道上放纸船游戏，花色斑斓者，形体怪异者，色派俨然者，甫径下水却遭沉没者，各色各样的纸船或列队而出，或千里单骑，或比肩齐步，形形色色，蔚为壮观。我们所得到的，是真正的快乐。

　　⑷这些纸船都是有感情的，因为它们大都出自母亲们的巧思和那双粗糙不堪，结着厚茧的手。母亲折船给孩子，让孩子在雨里也有笑声，这种美丽的感情要在年事稍长后才能体会出来。也许那雨一下就是十天半月，农作物都有被淋坏、淹死的可能，母亲们心里正挂记这些事，烦乱忧愁不堪，但她们仍然很*静和气地为孩子折船，折成比别的孩子所拥有的还要漂亮的纸船，好让孩子高兴。

　　⑸童年旧事，历历在目，而今早已年过而立，自然不再是涎着脸要求母亲折船的年纪，只盼自己能以母亲的心情，为子女折出一艘未必漂亮但却坚强的禁得往风雨的船，如此，便不致愧对纸船了。

　　1.从文段内容上看，文章表现了哪些爱( )

　　A.母亲对子女的爱 B.子女对母亲的热 爱 C.孩子对雨天的喜爱

　　D.母亲对纸船的喜爱 E.孩子对纸船的喜爱

　　2.“这种美丽的感情要在年事稍长后才能体会出来”句中“这种美丽的感情”指代什么?

　　3.“母亲们心里正挂记这些事”句中“这些事”指什么?

　　4.文中划线句子的深刻含义是什么?

金色花教案2

　　一、教学目标

　　1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词，积累语言。

　　2、通过反复诵读，揣摩语言，初步体会鉴赏诗歌的方法。

　　3、初步理解诗歌意象及借物抒情的方法。

　　4、感受诗歌轻松愉悦的意境美，温馨圣洁的情感美，体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。

　　二、教学过程

　　(一)导入激趣，创设情境

　　教师以舒缓深沉的语气讲述一个真实的故事。在20xx年6月的《语文新圃》上刊载这样一个故事：在一个偏僻的小山村，有一所破旧的山村小学，一位年轻的老师正在昏黄的灯光下，批改着学生的作文。作文题目是《我的愿望》。孩子们的愿望很多，也很美好：有的说长大要当*，有的说要当老师，有的说要当大老板……突然，一行字闯入老师的视线：“我的愿望是当一条狗。”老师又惊奇又好笑，接着往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和妈妈。山村的夜很黑，听人家说黑夜里有鬼。我很怕鬼，妈妈也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已经不在了。还听人们说，家里有狗，鬼就不会来了，可我家连狗也没有。我多想变成一条狗，夜夜守在妈妈的门口，那样妈妈就不再害怕了。”读到这里，老师的眼睛湿润了。

　　师：同学们，听了这个故事，此时此刻你的心情如何?你想说些什么呢?

　　设计意图：①爱听故事，是孩子的天性，以这个小故事导入，并适时提问，既开篇就激活学生的生活体验与内心情感，又切入主题，一石二鸟。

　　(二)初读感知

　　1、自由出声朗读。(要求读得流畅，读准字音)

　　2、指明个别朗读。(穿插识字环节：匿、嗅、祷、摩、衍等)

　　3、思考讨论：诗歌向我们展现了一个怎样的画面?(请发挥想象，把诗中描绘的情景想象成一幅画面，用一句话概况)

　　设计意图：初读环节，意在让学生整体感知文本内容，并在通读中扫除文字障碍，落实字词教学。

　　(三)美读探究

　　师：诗中的“我”是个怎样的孩子?该如何读出这孩子的个性与情感。诗中的妈妈是怎样的妈妈?该怎样读出妈妈的心情?

　　1、小组合作品读，互相揣摩朗读的节奏、重音、语气、语调、情感等。

　　2、指明个别朗读，读后点评。(哪句话或哪个词读得好，哪句话或哪个词读得不够好，请说出理由，并试着朗读。)

　　语言品味重点语句参考：

　　①“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

　　——句中妈妈的话语要读出焦急的心情。从“暗暗”、“匿笑”中体味孩子的调皮、可爱。

　　②……我便突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

　　——句中“突然”表现孩子调皮、可爱的个性，同时表现要给妈妈带来惊喜的心情。“求”表现孩子撒娇的天性和恋母、爱母的情感。

　　③“你到哪里去了，你这坏孩子?”

　　——句中“坏”字读出母亲又惊喜又嗔怪的语气，贬词褒用，表现出母亲对孩子深深的关爱。

　　④“我不告诉你，妈妈。”

　　——句中“不”字拉长读升调，读出孩子的撒娇、调皮、天真、得意的语气。)

　　3、听录音精彩片断朗读，对比再点评：录音读得好，还是学生自己读得好，说出理由。

　　(这环节有条件可尝试一下，鼓励学生说真话，敢于质疑专家，肯定自己。说不定学生的朗读更切*诗中孩子的真实情感。)

　　(四)助读感悟

　　师：作者为什么把孩子想象成一朵金色花?

　　1、 生自主讨论交流。

　　2、 借助课文注解理解：金色花是印度的圣树，把儿童想象成最美丽的圣树上的花，既赞美了孩子可爱，那金黄的色彩，又象征着母爱的光辉。

　　师：从文中你读出了诗人怎样的情感?

　　1、 生各抒己见，体会情感。

　　2、 介入资料，走进诗人内心世界：

　　资料一、泰戈尔，印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。1924年曾来*，并著书、撰文，表达对*人人民的情谊。一生写有诗集五十多部，中长篇小说十二部，短篇小说百余篇，戏剧二十余种。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度**。在印度文学史上占有重要的地位，1913年获得诺贝尔文学奖金。但是他是一位不幸的人，幼年丧母，青年失去心爱的人，中年妻子病逝儿女夭折。但这些不幸笼罩在他身上，他仍然写出如此充满童趣，充满母爱的文章，可见他心中对生命的爱，对自然的爱，对所有一切的爱，是何其博大!

　　资料二、“世界以痛吻我，我要回报以歌。” ——泰戈尔

　　设计意图：此环节修改，介入资料一、二，①意为帮助学生更加深入解读文本，更加深刻体会诗人内心情感。②让学生在体会世界伟人博大胸怀的同时，得到情感心灵的熏陶和陶冶，从而实现情感态度价值观的体验。

　　(五)拓展抒写

　　1、结合实际，谈谈感悟：你从诗中悟到了什么，你想怎样回报父母的爱?

　　2、真情表达，借物抒情：以“假如我 ”句式，写一句话表达对父母的爱。

　　设计意图：①让学生畅所欲言，让学生把学*与生活联系起来，充分利用生活体验来加深对作品内涵的理解，并水到渠成进行情感体验和思想教育，让学生真切感受到母爱犹如春风细雨随时沐浴着我们的身心，只是*时缺乏感受。

　　②以“假如我_____________”句式写话，为了读写结合，以读促写，及时运用文中所学借物抒情的方法。

　　(六)作业延伸

　　1、学做诗人，请把课堂上所写的这句话，拓展成一首小诗，或一段话，来表达你对父母的爱。

　　2、积累知识，收集有关母子之爱的诗文、名言或典故，同学之间互相交流。

　　3、查找资料，进一步了解诗人。

　　设计意图：

　　作业①：为了学以致用，落实巩固能力目标。

　　作业②③：学*语文功夫在课外，课外知识的积累与拓展是新课程的理念之一。

　　总结：同学们，母子深情是人间至爱。母爱犹如一股涓涓细流时刻滋润着我们的心田：一声轻轻的叮咛，一丝会心的微笑，甚至烦人的唠叨，严厉的斥责……都是浓浓母爱的表现。可我们有时却忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今请让我们学会珍惜，学会回报吧。

金色花教案3

　　一、学*目标：

　　1、培养吟诵诗歌的能力。

　　2、感悟世间至爱亲情。

　　3、学*诗歌借用具体意象表达感情的方法。

　　二、重点：

　　通过朗读在简单清新的语言中感悟至爱亲情

　　三、难点：

　　借具体意象表达感情。

　　四、教学安排：

　　一课时。

　　五、教学流程：

　　（一）创设情境、激情导入。（课前播放《世上只有妈妈好》）

　　同学们，我想大家大都是歌唱着《世上只有妈妈好》，吟诵着《游子吟》长大的，今天当我们翻到母爱这一页的时候，让我们再次深情背诵孟郊的《游子吟》（背诵）。是啊！母爱是世间最纯洁最真挚的的感情，它如山间的一泓清泉，是那样清澈明亮，在我们身边淙淙流淌，在世界文学史上淙淙流淌。然而，我觉得已经长大的我们，不仅仅应该享受母爱，更应该懂得怎样热爱母亲，今天就让学*印度文学巨匠泰戈尔的散文诗《金色花》，倾听他对母亲真倾诉？

　　首先让我们走*文学巨匠泰戈尔，了解金色花。

　　（二）我朗读，我感悟：

　　金色花是美丽而神圣的，泰戈尔笔下的《金色花》比它更美丽更圣洁，下面让我们朗读这首美丽的散文诗，感悟泰戈尔对母亲的深情。

　　1、自由朗读，遇到读不准的字音用“△”标出，遇到不理解的词语用“？”号标出。

　　2、听录音

　　一边正音一边揣摩诗歌的感情以及朗读的语气语调语速，作好学*朗读准备。

　　3、自由的有感情的大声朗读。（提示）注意：一首好诗，往往就如一首悠扬的乐曲，比如本文的三个“当你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一样，唱响了诗歌的主旋律，所以读的时候尤其注意重读与停顿。

　　4、指名朗读（配乐）、评价。

　　书读百遍其义自现，通过以上朗读，你能读出以下内容吗？请用以下句式回答。

　　我读出了一个（调皮淘气、天真纯洁、活泼可爱）的孩子。你看（你听）……

　　朗读指导：找出能表现儿童调皮淘气的词语，重读，明确语调：儿童特有的调皮，

　　我读出了一个（慈爱、温和、）的妈妈，你看（你听）……

　　我读出了一份 （真挚、纯洁的热爱妈妈，依恋妈妈）感情。

　　朗读指导；明确语气：舒缓、深情；语速：中速。朗读的时候可以想象成这是自己对母亲的深情倾诉。

　　诗歌抒发感情时往往借助具体的.事物（意象），这首诗歌也是一样，主要借助了什么具体事物呢？（明确：诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，这在写法上叫以物喻人，金色花这种具体的事物在诗中叫意象。）

　　诗中我变成金色花后是靠一种什么方式来表现对妈妈爱和依恋的呢？）嬉戏？

　　泰戈尔多才多艺，不但擅长作诗，还擅长作曲和绘画，他所写的三次嬉戏，就像三幅图画，而且是三幅优美的图画，请挑出你喜欢的一幅，深情朗读并简要说说你看到的是怎样的一幅画。

　　（三）我质疑、我探究。

　　爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学表明：好奇与疑问是研究性学*的开端，现在请同学们提出你的疑问，开始我们的研究性学*吧！

　　归纳问题如下：

　　1、我为什么要变成一朵金色花而不是别的？

　　孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。

　　泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱，象征孩子回报母爱的心愿。

　　那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。

　　用金色花表现了母子之爱的美好与圣洁

　　2、我为什么一直不告诉妈妈，不让妈妈知道我所干的事？

　　孩子觉得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。

　　这样会给妈妈带来惊喜，妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐……所以他只是撒娇，总是瞒着妈妈。

　　3、为什么妈妈读的书是《罗摩衍那》而不是别的书？

　　《罗摩衍那》为印度叙事诗，《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》，是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴，足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度人民中广为流传，成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的楷模。

　　从内容上看，作品也是表现了家庭的天伦之爱，

　　（四）我倾诉、我创作。

　　但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

　　妈妈，假如我变成了……

　　你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈爱呢？赶快写出来吧。

　　同学们，我不想再说母爱似海深像山高，但已作为妈妈，我现在懂得了，母亲们常常把心掰成两半，把一半留在自己的躯体里，另一半贴在我们的身上，随时感受着我们的冷暖，就像歌词里的“欢乐着你的欢乐，痛苦着你的痛苦”。孩子们，把我们刚才说的话写下来读给妈妈听吧！哪怕只给母亲的心灵增添一丝温暖、一丝欣慰，也不枉母亲养了我们十来年，也告诉母亲我们懂事了，也见证我们也有一颗赤子之心。

　　请欣赏：《告别》。

　　（五）布置作业：

　　1、背诵《金色花》 并用学*《金色花》的方法学*《？》。

　　2、课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》、《新月集》。

　　3、课外收集歌颂母爱的诗歌和名言。

金色花教案4

　　教学目标

　　A、知识与能力目标

　　(1)掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。

　　(2)体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。

　　B、过程与方法目标

　　(1)学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。

　　(2)学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

　　4、教学难点

　　深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　(一)创设情境，导入新课

　　1.课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。

　　2.教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗?

　　3.学生自由回答。

　　4.教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天， 我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。(出示课件：课题、 作者)

　　[设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学*情境中，激发起学生浓厚的学*兴趣和学*欲望。]

　　(二)简介作者

　　1.教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢?请借助自己的资料看一看，然后互相交流。

　　2.学生互相交流。

　　3.课件展示：泰戈尔生*简介。

　　[设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生*资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学*的主人，学生的学*热情在此时已被 激发。]

　　(三)诵读诗歌，整体感知

　　1.学生自由朗读诗歌。

　　2.出示课件，让学生理解并掌握课文中的生 字词。

　　3.学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。

　　(经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。)

　　(四)合作交流，品读诗歌

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。

　　1.教师设问： 这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢?请同学们互相讨论交流。

　　2.学生小组讨论，全班交流。

　　(在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。)

　　教师明确：

　　同学们对这首诗中 的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。

　　3.指名示范朗读，读后其他同学评议。

　　教师明确：

　　同 学 们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。

　　4.出示课件：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。

　　5.学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来。

　　6.学生分组朗读。

　　[设计意图：学 *诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。]

　　(五)合作探究，释解疑难

　　深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学*模式，深刻理解 主题。

　　1.过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。

　　2.出示课件，师生共同探究。

　　⑴“我”为什么这么快乐?

　　⑵“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢?

　　⑶作者为什么把“我”想象成一朵金色花?

　　3.师生合作，再次深情朗读全文。

　　[设计意图：新《语文课程标准》指出：在教学 中，学生应处于主体地位，教师是学*活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。]

　　(六)拓展延伸

　　1.出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢?

　　2.学生自由回答。

　　3.教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，一定会深受感动，

　　并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。

　　4.学生齐 读课文。

　　[设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新《语文课程标准》中指出，在语文教学中，应给 学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学*台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固 学生的思想，这样才能激发学生的学*热情。此环节的设计既调动了学生的学*兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。]

　　(七)总结概括

　　这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。

　　[设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。]

金色花教案5

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的金色花教案（精选20篇），希望能够帮助到大家。

金色花教案6

　　学*目标：

　　1、有感情地朗读课文

　　2、体验人间至爱亲情

　　3、学*借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法

　　学*重点：

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　学法指导：

　　本首诗抒发了对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴爱的光辉，是何等幸福快乐，学*这首诗，主要的方法是有感情地朗读并能背诵，从整体上感知，体会作者的思想感情，感悟诗歌的语境，展开丰富的想象，理解诗歌的主旨。

　　学*过程：

　　一、课前预*导学

　　1、，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

　　匿（ ）笑 祷告（ ） 花瓣（ ） 衍（ ）

　　2、 解释下列词语。

　　匿笑 祷告

　　3、自查资料或上网搜索关于泰戈尔的资料，整理归纳后写在下面。

　　4、用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利，富有感情。想一想。我通过什么方式来表达对妈妈的爱？怎样表现的？

　　5、通过以上预*把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。

　　二、课堂学*研讨

　　（一）（欣赏金色花同时播放印度歌曲），相机导入：在印度金色花是最美丽的圣树上的花，金黄的色彩反映母爱的光辉，伟大诗人泰戈尔就是用金色花来表达对母亲的爱。今天，我们一起来欣赏这首优美的散文诗。

　　板书：金色花（泰戈尔）

　　（二）自主学*反馈：展示交流预*成果。

　　（三）初读课文，整体感知：

　　1、播放贝多芬的音乐《致爱丽丝》，教师范读课文。（听的要求：听准字音、语调、语速、重音、节奏、感情基调）

　　2、自由朗读。

　　3、指名朗读，一人一段，点评学生朗读情况。（配乐）

　　4、指导朗读（从重音、感情上指导）

　　5、学生齐读（配乐）

　　学生思考：文中的“我”想变成什么？变成后相干什么？

　　（四）合作探究，品味鉴赏。

　　1、跳读课文，自主学*，思考以下问题：

　　（1）一天之中，“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？

　　（2）这三次嬉戏表现了“我”是一个怎样的孩子？请说明理由。

　　2、品读课文（自由读诗，合作探究）

　　（1）“我”为什么要变成金色花？

　　（2）我变成金色花后，为什么不让妈妈知道？

　　（3）见到孩子后，为什么说：“你这坏孩子”？表达了母亲怎样的感情？

　　3、再读课文，品味语言。

　　找出文中几处使用修辞方法的句子，品味它们的表达效果。

　　4、归纳总结。试根据你对课文的理解，谈谈学*本诗的收获。

　　（时间宽松可以检查课文背诵）

　　（五）迁移训练

　　1、请你以“假如我……妈妈，你会……吗？”进行说话训练。

　　（点拨：再读课文第一自然段，认真分析句式，可以在练*本上试写）

　　2、课下阅读冰心的《繁星》、《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇，并与课文比较。

　　三、巩固拓展延伸

　　练*反馈：

　　读《金色花》全文，回答问题

　　1、本文的主旨是什么？是借助什么来抒发的？

　　2、当母亲呼喊孩子的时候，孩子为什么暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响？

　　3、你认为诗中塑造的是一位怎样的母亲，一个怎样的孩子？

　　4、在诗中，孩子让母亲嗅到花香、照亮母亲所读的书，联系自己的生活，想象一下他还会怎样做呢？

　　拓展延伸：

　　（一）《体会爱心》高翔

　　有这样一位特别的母亲。

　　为了体验没有水的感觉，这位母亲带着上幼儿园的女儿从北京千里迢迢来到甘肃的定西。在汽车上，母亲告诉孩子她们马上就要到一个没有水的地方了。女儿便打算向骆驼学*，赶紧灌下一瓶牛奶。

　　在定西的老乡家里，母女俩从一口看似干涸的井中打起一桶水，那还是去年积下的雨水。村民告诉他们，因用水紧张，这水得循环着使用：先用来洗脸，然后用来洗衣服，最后又用这盆脏水去喂猪。

　　女儿说：“猪怎么能喝这样的水呢?”

　　妈妈反问：“那你觉得应该给它们喝什么?”

　　“我给它们喝柠檬汁，给它们喝牛奶。女儿一脸稚气歪着头回答。

　　后来妈妈问她刚从井里打上来的水能不能喝，女儿立刻回答：“不能喝，不干净。”

　　“如果你很渴了呢?如果你两天没喝水了呢?也不喝吗?”“不喝。”

　　不过那晚小女孩哭了，不是因为她太渴，这儿太苦，而是因为妈妈训斥了她。这户老乡家数月来仅有的蔬菜便是土豆，为了招待远方来的客人，特地买来了韭菜。但当小女孩看到他们用雨水洗菜、揉面时，她拒绝吃饭。

　　对她来说，毕竟再大的挑剔也不过口渴的难耐，于是她终于喝了两天来的第一口水。

　　每天早晨天气都有些阴沉，似乎一场雨即在眼前，给太久没下雨的土地及这两位远道而来的客人带来希望，可最终都破灭了。土地已干得裂出了道道缝，农民面临的将是颗粒无收的命运。

　　母女俩要回京了。女孩已和这儿的孩子结下了友谊，此刻的离去竟有些难舍。虽然那些孩子灰头土脸，衣着破旧，因为他们从未尝到过水的畅快淋漓，但可贵的是他们纯真的童心和从单纯的眼中流出的晶莹的泪。

　　挥手告别黄土地，把那里的贫穷落后留在身后，却会把一种体会留在心里。年轻的母亲要让女儿体验的，我想应该不只是水的珍贵。什么是爱心?那不只是打电话到新闻媒体去告诉他们“我要献爱心啦”。也不是在镁光灯的闪烁下向某慈善机构捐款，而是不漠视、不鄙夷不如我们生活条件的生命存在，是通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活。

　　1．给下列加点的汉字注音。

　　干涸( )挑剔( )晶莹( )鄙夷( )

　　2．解释下列词语。

　　(1)干涸：

　　(2)鄙夷：

　　3．本文记叙的事件是什么?

　　4．为什么说本文写的这位母亲“特别”?结合现实生活来谈。

　　5．本文主要运用哪种描写手法写小女孩?表现小姑娘怎样的性格特点?

　　6．“爱心”的含义是什么?

　　7．作者写这篇文章的目的是什么?

　　8．从文中画横线句子写的内容你能联想到鲁迅的哪两篇文章?

　　9．读了这篇文章，你最深的体会是什么?

　　1．hé tī jīng bǐ

　　2．(1)水干、枯竭 (2)看不起

　　3．一位母亲带着幼小的女儿到贫穷落后的农村去体验没有水的感觉。

　　4．现实生活中的父母大多是给子女创造优越的生活条件，而这位母亲却带着女儿到艰苦贫穷的地方去体验生活，所以说她特别。

　　5．语言描写天真、幼稚

　　6．通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活。

　　7．(1)教育父母要给孩子以磨炼。(2)教育人们要尊重和帮助生活条件不如自己的人。(3)要珍惜自己的生活。

　　8．《社戏》、《故乡》。

　　9．可畅所欲言，要言之成理。

　　（二）

　　从大学到现在，离家已经整四年了，妈妈会是最想我的人。一直在外漂着，一直也在*静地过着，只是仍然远离家人的温暖。经历了许多，慢慢地学会了*静的去看待一切事物，只是不能去想家人，特别是妈妈。

　　自小就以为自己可以是一片叶子，随风飘扬在空中挥洒阳光般的笑声，即使是落在地上，化为泥土，也会是安静的满足。

　　怀揣着江南的梦想，来到了遥远的地方，漂浮的，或是沉落的，都浸透着快乐和悲伤；坠落风起，一次一次，在飞舞中忘了来时的路。

　　妈妈，某天，假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，你还会认识我么？

　　课后反思：这节课是我20xx年执教的一节优质课，我采用的是环节教学法导入—整体感知——合作探究，品味语言—梳理总结——迁移训练，在上课前，我用印度音乐和画面（金色花）的设计导入，以提问的方式进行，调动了学生的各种感官，如：视觉、听觉，让学生以最快的速度进入学*角色。在五环节的基础上，我加入了课前预*，以及对课前预*的交流展示，这样即检查了学生的预*效果，又激发了学生学*语文的兴趣。作家培根说：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。在课中我采用多种朗读形式，注重了朗读训练。在课文结束时我让学生对所学知识进行回顾，巩固了所学知识，而且紧接着又进行了说话训练。学生的听说读写都得到了训练，但也有不足之处，对生活的联系不是太多。因此，为了弥补缺憾，我在练*反馈中又设计了一个联系实际生活的题目，这样使学生的生活体验与语文学*相互促进，相互联系，相生相成，提高了学生的学*效果，同时也提升了学生的人文素养。

《金色花》教案 (菁华6篇)（扩展2）

——《金色花》教学设计 (菁华9篇)

《金色花》教学设计1

　　【教学目标与重难点】

　　1、有感情地朗读课文，体会语句中蕴含的情感。（重点）

　　2、了解托物言志的写作手法。（难点）

　　3、感悟世间至爱亲情。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【预*导学】

　　1、知识储备。

　　A、泰戈尔（1861－1941），印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度**。在印度文学史上占有重要的地位。1913年获得诺贝尔文学奖。

　　B、冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名文学家。著有散文集《寄小读者》；诗集《繁星》、《春水》；儿童文学集《小桔灯》等。

　　C、托物言志就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。

　　2、给加点的字注音。

　　匿（nì）笑沐（mù）浴祷（dǎo）告叠（dié）成倘（tǎng）若

　　菡萏（hàn）（dàn）欹（qī）斜花瓣（bàn）荫蔽（yìnbì）3、根据解释写出词语、

　　（1）匿笑：偷偷地笑。（2）祷告：向神祈求保佑。

　　（3）并蒂：指两朵（及以上）花并排地长在同一个茎上。（4）花瑞：花带来好预兆。

　　（5）慈怜：慈爱怜惜。（6）荫蔽：遮蔽；隐蔽。

　　4、《金色花》和《荷叶母亲》在表达思想感情上有什么共同点？

　　赞美母爱的伟大与神圣。

　　【预*检测】

　　展示课前预*效果：检测预*导学的内容。小组评分（）

　　【课堂探究】

　　（一）《金色花》

　　1、有感情地朗读课文，注意体会语句中蕴含的情感。

　　例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）

　　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母亲的焦急惦念）

　　（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）

　　（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）

　　2、读后思考。

　　（1）作者为什么把孩子想象成一朵金色花？（金色花是由具备了神力的小男孩变的花。）

　　教师二次备课

　　备课教师：

　　金色花在印度人心目中象征着纯洁，把孩子想象成一朵金色花表现出了孩子对母亲最天真，纯洁，无私的爱。

　　（2）他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈的时候，我就”说一说。

　　母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。

　　母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。

　　母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。

　　（二）《荷叶母亲》

　　1、课文中写作者的情绪变化有什么作用？

　　这样写表露了作者关注花的命运的感情。

　　2、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的

　　荫蔽？”蕴含了怎样的感情？

　　荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。

　　【拓展延伸】

　　完成课后练*四。

　　【作业布置】

　　1、完成第4课语文校本作业。

　　2、预*第5课。

《金色花》教学设计2

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。

　　3、学*这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。

　　过程与方法：

　　1、有感情地反复朗读两首诗，进行朗诵比赛，直至背诵。

　　2、自主、合作、探究式学*。

　　情感态度与价值观：

　　1、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重点：

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　教学难点：

　　篇末含蓄的语句理解。

　　教学方法：

　　朗读法、讨论法、启发法

　　课时安排：1课时

　　一、导入

　　同学们，在今年512特大地震中，发生了众多感人的一幕，其中有一条感动全*的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你！”抢救人员发现她的时候，她已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下面躺着她的孩子，毫发未伤。这说明什么呢？父母的爱，尤其是母爱，是世界上最崇高、最无私的一种爱。今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶母亲》。

　　二、研读《金色花》

　　1、走*作者

　　泰戈尔—印度著名作家、诗人、社会活动家。他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。

　　2、朗读

　　（1）教师范读课文（配乐—班得瑞《初雪》）。（在朗读中把学生带入诗歌的意境，学生仿读。）

　　（2）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

　　（3）教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。）

　　（4）男女生朗读比赛，互相点评。

　　3、感知诗意

　　师：现在请同学们小组交流，谈谈读过诗后的整体感受，说出你自己对诗歌的理解。

　　用“我从文中读出了一个_______小男孩（妈妈），从_____________看出。”句式说话。

　　明确：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”──一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。

　　4、问题探讨：

　　（1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？

　　（2）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？

　　（3）妈妈为什么责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？

　　学生分组讨论交流，明确：

　　（1）“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些温馨和幸福。

　　（2）我在一天时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作；在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。

　　（3）诗歌第二节，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，又惊又喜，责怪中透出至真的母爱。

　　孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。

　　5、理性感悟

　　师：诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？金黄的色彩象征什么？结合注释，谈谈你的看法。

　　明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们*喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花──最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。

　　三、品读《荷叶母亲》

　　1、走*作者

　　泰戈尔对*诗（特别是散文诗）的影响是广泛的，其中冰心最得其思想和艺术精髓。

　　冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过*古典文学作品和外国文学作品。冰心是“五四”新文*动中涌现出的最知名的女作家之一，创作最显功力的是“冰心体”散文和“小诗”，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调写母爱与童心、自然以及人生，语言清新淡雅又晶莹明丽，明白晓畅又情韵悠长，具有独特的艺术魅力。

　　2、学生朗读全诗，整体感知诗意。

　　3、问题探讨：

　　（1）这首诗着重描写的是什么？

　　生：着力描写红莲，重点是雨中的莲花。

　　（2）为什么要写九年前与祖父赏莲的情景？

　　生：做铺垫，将花与人紧密联系，为下文以花喻人埋下伏笔。

　　（3）作者情绪怎样变化，有什么作用？

　　生：作者的情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽。表露了作者关注花的命运的感情。

　　（4）篇末“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的思想感情？

　　生：母亲是荷叶，“我”是红莲，“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上那道道坎坷与磨难的人，母亲是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。

　　（5）诗中的荷叶和红莲分别有什么象征意义？

　　生：荷叶——象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。

　　红莲——象征在母亲的关爱、呵护下逐渐成长的儿女。

《金色花》教学设计3

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．有感情地朗读，把握诗文情感基调，品味精美语言。

　　2．初步感知印度文化和泰戈尔的诗歌特点。

　　3．学*和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。

　　过程与方法：

　　1．通过朗读法感知课文内容。

　　2．用品析讨论法领会语句的深刻含义。

　　3．用合作探究法激发学生的积极性，加深对文章的理解。

　　情感态度与价值观：

　　体会童真童趣，感受人间至爱真情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　通过多种途径，感悟诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感 。

　　教学难点：

　　1．通过想象，鉴赏诗歌，学*和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。

　　2．学*本文托物寄情的写法。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读、品析、讨论；自主、合作、探究等教学方法并配合多媒体课件，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性。

　　1．本课设置了情境导入、感知学*、品读欣赏、想象练*、活动学*、布置作业等几个环节。

　　2．学生对课文的感知是通过欣赏视频课件和反复朗读课文完成的。

　　3．通过引导学生品赏语言，感受泰戈尔散文诗的魅力。

　　4．利用本课特点，有效地训练学生的想象力。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　导入语：

　　同学们，你们刚刚告别了童年，冰心有一句写童年的诗句：“童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”童年是如梦如幻的，童年是天真烂漫的，童年时期的孩子有无穷的想象力。伟大诗人泰戈尔笔下有这样一个印度孩子，他突发奇想，用纯真的童心和奇特的方法表现对母亲的依恋。让我们一起来品读《金色花》，认识这个天真烂漫的孩童形象。

　　【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

　　（二）感知学*

　　播放情境课文窗前花影、情境课文庭院花香、情境课文牛棚惊喜，指导学生熟读课文并设计相关问题：

　　1．文章共描绘了几幅画面？请用简洁的语言给每幅画面加一个小标题。

　　2．你能各找一个词形容文中孩子和母亲的特点吗？

　　（答案见PPT批注）

　　【设计意图】

　　1．营造情境，引导整体感知文章内容，训练概括能力。

　　2．引导学生感知人物特点。

　　（三）品读欣赏

　　1．教师出示设计好的问题，引导班级小组内讨论：

　　（1）作者为什么要把孩子想象成金色花？

　　（2）作者是如何表现孩子对母亲的依恋与爱的？画出相关的词语。

　　（3）金色花是印度圣树上的花，它给本文蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化的印记。找出课文中其他体现宗教色彩的地方，画出相关的词语。

　　（问题分析总结见PPT批注）

　　2．通过视频，加深对课文的理解。

　　播放课文解析巧妙的抒情角度。

　　【设计意图】引导学生领会作者巧妙的`艺术构思和神奇的想象力；引导学生体会语言的准确性；引导学生走*伟大诗人泰戈尔。

　　（四）表达练*

　　1．教师引导：本文借助“金色花”的形象表达了纯真的母子之爱，这种通过想象，借助具体形象来抒情的方法值得我们借鉴。同学们，你想借助什么表达对妈妈的爱呢？让我们也来借用这种方法比赛说说心里话。

　　请以“妈妈，我想变成……，当你……的时候，我……”的句式说一句话。

　　2．通过以下步骤组织训练：

　　（1）学生仿写 。

　　（2）小组交流 。

　　（3）全班评议 。

　　【设计意图】通过训练，既提高想象能力，又提高表达能力。

　　（五）语文活动

　　1．展开活动

　　（1）教师：同学们，心动不如行动！用行动去爱自己的父母、亲人！爱周围的人乃至一切可爱之人吧！

　　（2）组织《牛棚的故事》主题活动。

　　2．参考金色花活动设计。（牛棚的故事）

　　【设计意图】通过活动深入理解课文内容。实现能力迁移和情感内化。

　　（六）布置作业

　　1．布置检测练*。

　　参考金色花同步检测。

　　2．课外活动安排 。

　　①读书活动：阅读《新月集》，做读书笔记。

　　②实践活动：回家做一件事让父母感受你对他们的爱。

　　【设计意图】

　　1．基础检测练*。

　　2．引导走*伟大诗人泰戈尔。

　　3．让学生感受亲情并用行动和语言表达情感。

《金色花》教学设计4

　　设计理念：

　　以学生为中心，以读、说、品、议为主线，用“主问题”的教学方式，激发学生的联想和想象，构建开放而有活力的语文课堂。

　　教材分析：

　　《金色花》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之一。本单元以亲情为主题，安排了表现手足之情的《风筝》；表现子女与父母矛盾的《羚羊木雕》；表现三代人和谐美满的《散步》等，而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔的《金色花》。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。而且诗中奇特的想象不仅能使学生了解诗歌的特点，也为培养学生的联想和想象能力打下了夯实的基础。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

　　2、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

　　过程与方法

　　1、通过各种朗读方式（自由朗读、齐读、示范读）使学生把握诗文基调。

　　2、通过合作与探究的学*方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

　　情感态度与价值观

　　体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重点：

　　投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　教学难点：

　　利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒发亲情。

　　教具准备：

　　多媒体课件、音频文件。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程

　　一、欣赏导入，期待美。

　　1、播放歌曲《妈妈的吻》。

　　2、畅谈感受，导入文本。（自主畅谈。多媒体出示课题。）

　　3、扫清障碍。

　　（1）扫除文中的生字、生词（自由阅读文本，自主查资料交流。）

　　（2）解读作者和金色花。（自主查资料、合作交流。）

　　二、倾情诵读，感知美。

　　1、心有灵犀。（学生自由谈感受。）

　　2、探究朗读。（师生交流，结合文本谈朗读技巧。）

　　3、音频范读。（听视频范读文本。）

　　4、表演评读。（生自主读，自主评价。）

　　三、研读品味，发现美。

　　1、推荐句子，说理由，畅谈美。（自由推荐，探究品评。）

　　2、师补充问题，挖掘美。（师生、生生合作挖掘。）

　　四、再现画面，创造美。

　　1、师示范描述画面，创造美。

　　2、生描述画面，创造美。

　　五、比较阅读，升华美。

　　与泰戈尔《金色花》的姐妹篇《告别》比较阅读，升华美！

　　六、拓展延伸，追求美。

　　如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变成什么来表达你对母亲的满怀爱意？

　　请您自由想象，用“假如我变成了……“说话。

　　七、板书设计

　　散发香气

　　金色花 嬉戏 投影书上 母子情深

　　求讲故事

　　八、教学反思：

　　教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了……”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学*过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

《金色花》教学设计5

　　学*目标

　　1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词，积累语言。

　　2、有感情的朗读课文，体会诗歌情感。

　　3、能抓住关键语句分析情感，并以深情并茂的语言表达。

　　教学重点：

　　1、指导关键句的朗读，并体会其情感。

　　2、挖掘关键句深层次的含义，体会父母对孩子深深的爱。

　　教学难点：

　　如何将课本中的情感自然过渡到现实生活中的情感教育，让学生发自内心体会宝贵的亲情。

　　课时安排：一课时

　　教具：多媒体

　　教学过程

　　一、 激趣导入

　　教师讲关于母爱的故事。

　　师：同学们，听了这个故事，此时此刻你的心情如何？你想说些什么？

　　导入：今天我们就一起来欣赏一首优美的散文诗，讲述的也是有关于妈妈和孩子之间的故事。

　　二、了解作者及金色花

　　泰戈尔（1861—1941），印度诗人、作家、社会活动家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》、《吉檀伽利》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家，他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

　　三、 初读诗文，整体感知

　　1、请同学们自由朗读课文，朗读课文时，老师有两个要求，一是我们要读准字音；二是用“我读 这句，读出了孩子的 ，读出了母亲的 ”。

　　2、请思考：

　　“我”为什么要变成金色花？

　　“我”变成金色花后干了什么事？ （三次嬉戏）

　　3、想一想：（1）这首诗表达了母子之间什么样的感情？（母子情深：妈妈关爱孩子，孩子热爱妈妈。）

　　（2）这是一个怎样的孩子（活泼、可爱、顽皮、天真、热爱母亲）和一个怎样的母亲（善良、慈爱、关爱孩子）？

　　四、美读，感受语言美。

　　1、用舒缓、温馨、深情的读这首散文

　　2、我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？

　　（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）

　　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）

　　（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（欣喜，责怪）

　　（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）

　　五、拓展延伸

　　1在*，我们一般用花儿来比喻什么？（儿童、**、老人？）

　　2金色花是最美丽的'圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、憎恶？赞美、贬抑？）

　　3人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？人们←→花儿 母亲←→孩子）

　　4、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

　　学生自由想象，用“假如我变成了……”说话。

　　师小结：

　　“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽？我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋，尽管如此，我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。

《金色花》教学设计6

　　教学目标知识目标

　　1、积累本课字词。

　　2、理解诗歌内容，理解诗歌中所表达的感人至深的亲情。

　　能力目标

　　1、有感情朗读，提高朗读能力。

　　2、学*和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。

　　德育目标

　　激发学生关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。

　　重点准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。

　　难点深层品味诗句中所蕴含的思想感情。

　　教学过程

　　导入播放歌曲《烛光里的妈妈》。

　　一支深情的歌曲，唱不完儿女对母亲的感恩之情。从古至今，歌颂母亲的文学作品数不胜数。今天我们再来学*一篇散文诗，体会一下这篇散文诗又以怎样独特的方式表达对母亲的爱。

　　出示目标

　　1、积累本课字词；

　　2、有感情朗读，理解诗歌内容，理解诗歌中表达的感人至深的亲情；

　　3、学*和借鉴诗歌借助一种具体形象抒发真情的写法。

　　4、激发学生关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。

　　了解作者拉宾德拉纳特 泰戈尔（1861年—1941年），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度**。冰心就是他的崇拜者之一，曾翻译过他的部分诗歌。

　　检查预*

　　1、读准本课重点词语：

　　匿笑 [nì] 花瓣 [bàn] 沐浴 [mùyù] 祷告 [dǎo] 嗅[ xiù] 衍 [yǎn]

　　2、解释下列词语：

　　匿笑：偷偷地笑。

　　祷告：向神祈求保佑。

　　沐浴：洗澡，洗浴；比喻受润泽；比喻沉浸在某种环境中。

　　朗读感知

　　1、回顾朗读注意事项，教师范读；

　　2、学生进行有感情朗读练*，感知文章内容；

　　朗读提示：各语句应该用怎样的语气读？（示例：“假如我变成了一朵……妈妈你会认识我吗？”这句要读出孩子的调皮，得意，骄傲。又如：“我不告诉你，妈妈。”要读出孩子的淘气、机灵、撒娇调皮和对母亲的爱恋。再如：“你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。

　　3、学生个别朗读，互相点评。

　　4、根据你朗读后的感受，请用“我看到了……”句式说一说你读过散文诗后的初步印象。

　　示例：

　　我看到了一个调皮的孩子，他跟妈妈玩捉迷藏，让妈妈找不到他；

　　我看到了一个懂事的孩子，他看到了妈妈的辛苦操劳，想为妈妈做些什么；

　　我看到了一个劳碌的妈妈，……

　　5、根据以上的零散印象，我们来完整概括一下文章内容。

　　明确：

　　本文讲述了一个孩子想变成金色花为母亲做事情，以儿童特有的方式表达了对母亲的感情。

　　问题探究

　　1、试找一找我变成金色花为妈妈所做的事。你觉得“我”是一个怎样的孩子？为什么要“暗暗地、悄悄地”不想让妈妈知道？

　　明确：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。

　　这是一个可爱、善良、孝顺父母的孩子。

　　孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。

　　2、你觉得妈妈是一个怎样的形象？如何理解“你到哪里去了，你这个坏孩子”这句话包含的情感？

　　明确：勤劳、慈爱善良、疼爱孩子的母亲形象。

　　这句嗔怪是因为妈妈找不到孩子，非常着急。当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见到又惊又喜，自然责怪孩子，但责怪中透出的是至真的母爱。

　　3、纵观全文，你觉得文章表达的思想感情是什么？为什么孩子想变为金色花？

　　明确：表现了纯真的母子之爱。

　　金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

　　写法分析散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

　　请你结合具体语句谈谈本文写法特点。

　　示例：本文相像奇特，构思新颖。借孩子奇特的想像变成金色花为母亲偷偷做事表达对母亲的爱。

　　拓展延伸

　　1、你的妈妈也一定如文中的一样不知疲倦地为人家人操劳。懂事的你偷偷地为她做过什么？你能分享一下吗？

　　2、现在让我来检测一下你对母亲的关注程度，你知道母亲节吗？你知道母亲的生日吗？假如此时此刻，妈妈就在你的面前，你会怎样表达你藏在心底那份深深的爱意？

　　请以“假如我是—— 我会 ” 开头说一两句话 。

　　结束语母亲不仅给了我们生命，她还为我们奉献出全部的爱。她的所有付出不求任何回报，她只愿我们——成才。现在请让我们借用冰心的《纸船——寄母亲》，唱出一个儿女对远方母亲深深的思念。

　　板书设计 金色花

　　泰戈尔

　　母亲 孩子

　　祷告 散发香气

　　读书 投影书页

《金色花》教学设计7

　　教学目标

　　知识目标

　　1、积累字词。 2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。 3、熟读背诵诗歌。

　　能力目标

　　1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。2、学*和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。

　　德育目标

　　诗歌展示、歌颂母爱。学*它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。

　　教学重点

　　1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。 2、熟读背诵诗歌。

　　教学难点：深层品味诗句中所蕴含的思想感情。

　　教学方法：学生自主、合作式学*，注重学生情感的熏陶、能力的培养。

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、激情导入

　　有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。

　　同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！

　　母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；

　　母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；

　　母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；

　　母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

　　这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起通过散文诗两首来再一次感受伟大的母爱吧。

　　二、了解散文诗：

　　散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。

　　三、作者简介

　　印度*代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对*诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度**。

　　四、1、由一个学生读诗，然后师生一起来朗读体会。（读音、节奏、停顿、轻重缓急等）

　　① 读准字音

　　嗅( xiù ) 闻（气味） 花瓣( bàn )

　　罗摩衍那( mó ，ｙǎｎ)------印度长篇叙事诗。

　　匿笑( nì )------匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。

　　祷告( dǎo )-------向神祈求保佑。

　　沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受润泽、培育。

　　②一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？

　　明确：这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。

　　③ 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。

　　示例：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。

　　母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。

　　母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。

　　④这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。

　　示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。

　　我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。

　　我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。

　　我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。

　　我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的.妈妈。

　　我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。

　　2、学生散读，把握整首诗的朗读基调。

　　你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读？

　　（明确：稍快，喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮）

　　3、学生朗读，深入理解，体验情感。

　　以下诗句应读出怎样的语气：

　　①、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）

　　②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要读出母亲的焦急惦念。）

　　③、“我不告诉你，妈妈。”（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）

　　④、“你到哪里去了，你这坏孩子？”-----为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？

　　（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）

　　五、合作学*，质疑探究

　　探究质疑：这首诗写了什么事，表现了什么?

　　讨论并归纳：写孩子与妈妈的三次嬉戏，表现了纯真的母子之情

　　探究质疑：三次嬉戏具体是什么?讨论并归纳：

　　第一次嬉戏：是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；

　　第二次嬉戏：是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；

　　第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。

　　1、为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？

　　为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。

　　孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。

　　2、作者为什么把孩子想象为金色花？

　　金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

　　3、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？

　　“坏孩子”：妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。

　　而“我”为自己能给妈妈做事而高兴，还要妈妈保密，让她莫名其妙才好，于是向妈妈撒起娇来了。

　　六、拓展延伸

　　你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？

　　我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。

　　我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。

　　我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。

　　我要变作手，代替她做烦琐的家务劳动。

　　假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让她更加年轻漂亮。

　　假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。

　　假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……

　　假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……

　　假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳……

　　板书设计：

　　三 母亲 孩子 （金色花——圣树）

　　纯真的母子之爱

　　《金色花》《金色花》次 祷告 散发香气

　　嬉 读书 投影书页

　　戏 拿灯（去牛棚） 恢复原形

《金色花》教学设计8

　　教学目标：

　　1、掌握泰戈尔的文学知识。

　　2、让学生通过自学学*方式，听读课文，感知课文内容，潜心体会母子深情。

　　3、以读代讲，训练学生朗读能力，以读品诗，读出味道，读出感情，

　　4、在学*中培养学生的审美能力，丰富情感体验，并训练学生的想像力和语言表达能力。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情的朗读诗歌，以读品诗。

　　2、认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的熏陶及感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　学*方式：运用自主、合作、探究的学*方式。

　　教学内容：

　　这是一首篇幅短小但却意蕴丰富的散文诗，抒写了一个天真可爱的假想，“假如我是一朵金色花”，由此生发想像－一个神奇的儿童在一天的时间里与母亲的三次嬉戏，在一片温馨活泼的场景中表达对母亲的深切的爱，以此表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

　　在教学中，着重培养学生通过朗读来品味诗歌中的至纯情感，所以重点进行朗读诗文的指导，引导学生从体味诗歌感情激调的基础上，结合生活实际，控制好诗歌的语速、节奏和重音，提高朗读质量。在课文的反复朗读中加深对诗文的理解，提高感悟诗的能力，获得美的熏陶与享受。

　　与此同时提供同题材作品进行拓展阅读，拓宽阅读视野，并进而煅练学生的想象力和语言表达能力。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　（播放《烛光里的妈妈》）

　　这是流行于上世纪80年代的一首歌曲，曲调舒缓、柔和、深情款款，满含对母亲的爱，它历经20多年岁月的淘洗，唱在今天，仍能如此分外动人，恐怕就在于它唱出了母亲对女儿无私的爱，也唱出了儿女对母亲的深情的倾诉：“妈妈，我们爱你”。

　　母爱是文学艺术上一个的主题，它是世界上最崇高最伟大的爱。当太阳升起，我们会感到光明与希望；而母亲的拥抱，我们会感受到温馨与幸福。今天，让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的《金色花》，一起来感受母子至深之情。

　　（出示课题）

　　在这节课里，我们想要达到的学*目的是怎样的呢？

　　（投影出示学*目标，生读目标）

　　首先，让我们先来认识这位有一颗纯真童心的作者：泰戈尔，同学们可说说对泰戈尔的了解。

　　（生说对作者的了解，师补充说明，投影出示泰戈尔简介）

　　泰戈尔：印度著名诗人，艺术家，社会活动家，曾获得1913年度诺贝尔文学奖，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，在他的作品里，多以爱、宽容、欢乐为主题，颂扬人间最崇高，最纯真的感情，而母爱就是他最为极力颂扬的主题之一。

　　下面我们将通过学*他的这首散文诗《金色花》来品味一位文化伟人的拳拳赤子心灵。

　　熟知生字词：匿笑 花瓣 沐浴 罗摩衍那

　　（出示生字，生读生字）

　　二、整体感悟

　　（录音范读）

　　这是一首散文诗，风格清新自然，韵律优美，我们要学好一首诗，首先得读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受，下面请同学们听一听录音，然后请同学们互相交流你听诗文后的感受。

　　（可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论）

　　在此环节，主要解决：

　　1、感知课文内容，初步确定朗读基调：舒缓、温馨、深情、满怀柔情。

　　2、指导朗读：结合生活经验，以一种孩子天真、活泼、可爱、调皮的口吻来读，要读出孩子对母亲的爱，也要读出母亲对儿子的无私的爱，但不同的地方也有不同的处理方式。

　　三、研读、赏析

　　（生自读）

　　“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”每位同学结合自身的实际对课文都会有你独特的理解与感受，同学们可结合你的理解选出你喜爱的或你感受最深的语句或段落进行朗读，读出对母亲深深的爱。

　　（众生选读，谈感受，众生评）

　　此环节，讨论解决：

　　1、孩子为何如此可爱（因为他沐浴在母爱中）

　　2、他是如何报答母亲的（想变成一朵金色花，在一天里与妈妈三次嬉戏）：

　　① 开放花瓣，让母亲嗅到花香。

　　② 在母亲看书时，将影子投在书上――保护母亲眼睛。

　　③ 母亲去牛棚时，突然出现在母亲面前，让她讲故事。

　　3、回报母亲的爱，却为何一而再，再而三地不让母亲知道：

　　母亲的爱是无私的，而自己为母亲做事也不是为了得到母亲的夸奖，只是为了能帮母亲做一点点事，让母亲感到一点点的温馨与幸福。

　　4、文中三句对白的朗读指导：

　　① “孩子，你在哪里呀？”：母亲不见了孩子非常着急，语速稍快，读出焦急之情，“哪里”重读。

　　② “你到哪里去了，你这坏孩子？”：母亲一天都见不到自己的孩子，非常着急，一旦见了孩子，又惊又喜，又气又疼，不免嗔怪孩子。读出母亲见到了孩子时的惊喜与对孩子的疼爱，但又带点嗔怪的语气。

　　③ “我不告诉你，妈妈。”：帮母亲做事，而又不告诉母亲。以孩子撒娇调皮的语气来读，读出孩子的天真可爱。

　　5、难点分析：

　　作者为什么把孩子比做一朵金色花：

　　借金色花表达孩子对母亲的爱。*好用花比喻儿童，印度也一样。金色花是印度最美的圣树上的花，象征了孩子的美好可爱，而金色则象征母爱犹如阳光般的光辉灿烂。人们喜爱花，花也将它的美丽回报给人类，母亲为了孩子含辛茹苦无私奉献，而孩子也要像花回报人类一样回报母亲的爱与奉献。

　　所以把孩子想像成一朵金色花借以表达对母亲的爱，想像新奇而美妙。

　　四、拓展延伸

　　1、大爱无声，孩子为什么会默默地爱着妈妈？读下面这首诗，相信大家的感受更为深刻。

　　（出示《游子吟》）：

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　“临行密密缝，意恐迟迟归。”这是全天下母亲的心声，这是最伟大母亲的写照。孩子的寸草之心，怎能报答得了母亲犹如春天般温暖的关怀，谁不应该感谢母亲，报答母亲呢？

　　2、拓展想像

　　如果你具备了文中小男孩的神力，你准备变做什么来表达你对母亲的满怀爱意？

　　（学生自由想象，自由论说）

　　3、扩展视野，了解泰戈尔其他“母爱”诗篇

　　同学们的想象非常丰富，可以为我们的母亲做许多的事情。

　　泰戈尔先生的散文诗多以歌颂爱为主题，下面我们接着欣赏泰戈尔的其它诗篇，再次感受这位文化伟人的“母爱”

　　（投影展示选文，可师范读，生自读，谈感受等）

　　五、总结：

　　母爱就在我们身边，像寒冷冬天里的一杯热茶，温暖着我们；像一股涓涓细流，滋润着我们；像一股和煦的柔风，抚摸着我们。一声声呵护，一声声叮咛，一次次微笑，都让我们如沐春风，温馨幸福。

　　让这些闪着童真，闪着挚爱的诗篇离我们*些，再*些，让我们透过这些诗篇学会更高境界的爱吧，无私地爱我们的爸爸妈妈，爱这个世界上所有善良而正直的人们。让我们再次满含对母亲的深深的爱，读一次课文，读给我们心中最伟大的母亲。

　　（生读课文。）

　　附：拓展阅读选文：

　　我 的 歌

　　我的歌将以它的音乐萦绕你，我的孩子，犹如深情热爱的双臂。

　　我的歌将爱抚你的额头，犹如祝福的吻。

　　你独自一人时，它将坐在你的身旁，在你耳边低语；你在人群之中时，它将像篱笆似的围着你，

　　使你超然绝俗，我的歌将替你的梦添上翅膀，把你的心载运到未知境界的边缘。

　　黑夜笼罩你的道路时，它将如忠实的明星在你的头上照耀。

　　我的歌将坐在你眼睛的瞳仁里，使你的目光渗透到万物的内心里。

　　当我人亡声绝的时候，我的歌将在你生机勃勃的心里说话。

　　赠 品

　　我要送些东西给你，我的孩子，因为我们同是漂泊在世界的溪流中的。

　　我们的生命将被分开，我们的爱也将被忘记

　　但我却没有那样傻，希望能用我的赠品来买你的心。

　　你的生命正是青春，你和道路也长着呢，你一口气饮尽了我们带给你的爱，便回身离开我们跑了。

　　你有你的游戏，有你的游伴，如果你没有时间同我们在一起，如果你想不到我们，那有什么害处呢？

　　我们呢，自然的，在老年时，会有许多闲暇的时间，去计算那过去的日子，把我们手里永久失去了的东西，在心里爱抚。

　　河流唱着歌很快地流去，冲破所有的堤防，但是山峰却留在那里，忆念着，满怀依依之情。

《金色花》教学设计9

　　学*目标

　　1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词，积累语言。

　　2、有感情的朗读课文，体会诗歌情感。

　　3、能抓住关键语句分析情感，并以深情并茂的语言表达。

　　教学重点：

　　1、指导关键句的朗读，并体会其情感。

　　2、挖掘关键句深层次的含义，体会父母对孩子深深的爱。

　　教学难点：

　　如何将课本中的情感自然过渡到现实生活中的情感教育，让学生发自内心体会宝贵的亲情。

　　课时安排：一课时

　　教具：多媒体

　　教学过程

　　一、 激趣导入

　　教师讲关于母爱的故事。

　　师：同学们，听了这个故事，此时此刻你的心情如何？你想说些什么？

　　导入：今天我们就一起来欣赏一首优美的散文诗，讲述的也是有关于妈妈和孩子之间的故事。

　　二、了解作者及金色花

　　泰戈尔（1861—1941），印度诗人、作家、社会活动家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》、《吉檀伽利》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家，他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

　　三、 初读诗文，整体感知

　　1、请同学们自由朗读课文，朗读课文时，老师有两个要求，一是我们要读准字音；二是用“我读 这句，读出了孩子的 ，读出了母亲的 ”。

　　2、请思考：

　　“我”为什么要变成金色花？

　　“我”变成金色花后干了什么事？ （三次嬉戏）

　　3、想一想：（1）这首诗表达了母子之间什么样的感情？（母子情深：妈妈关爱孩子，孩子热爱妈妈。）

　　（2）这是一个怎样的孩子（活泼、可爱、顽皮、天真、热爱母亲）和一个怎样的母亲（善良、慈爱、关爱孩子）？

　　四、美读，感受语言美。

　　1、用舒缓、温馨、深情的读这首散文

　　2、我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？

　　（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）

　　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）

　　（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（欣喜，责怪）

　　（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）

　　五、拓展延伸

　　1在*，我们一般用花儿来比喻什么？（儿童、**、老人？）

　　2金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、憎恶？赞美、贬抑？）

　　3人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？人们←→花儿 母亲←→孩子）

　　4、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

　　学生自由想象，用“假如我变成了……”说话。

　　师小结：

　　“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽？我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋，尽管如此，我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。

《金色花》教案 (菁华6篇)（扩展3）

——仿写金色花 (菁华3篇)

仿写金色花1

　　假如我变成了一块抹布，只是为了好玩，躺在桌子上，又在桌布上跳舞。妈妈，你会认识我吗？

　　你要是叫道：“孩子你在哪里呀？”我暗暗地在那里偷笑，却一声不响。

　　我要悄悄地等待你使用我，看着你工作。

　　当你做家务时，你会拿去这块抹布去擦桌子。当桌子擦得干干净净的时候，你会开心的露出笑容。但您却不知道这款干净的抹布就是我。

　　当你再拿起我去擦玻璃的时候，这块抹布会开心的蹦到你手里，因为他想为你服务。当这块布已经退去了他本来的颜色，您会知道您手里的这块抹布就是您的孩子吗？

　　“你到哪里去了，你这个坏孩子？”

　　我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

仿写金色花2

　　假如我变成了一只小鸟，只是为了飞翔，停在那棵树的高枝上，在柔风中放声歌唱，又在天空中，自由自在的飞翔，妈妈，你会认识我吗？

　　你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我便偷偷地用翅膀捂住嘴，在那里匿笑，却一声不响。

　　我悄悄地躲在我的鸟巢里，看着你工作。

　　当你早晨醒来，到院子里散步，你会看到地上总是会有几朵鲜花，却不知这些花是我从千里之外给你叼来的。

　　当你工作累的时候，趴在桌前睡觉，我便要唱一首曲子传到你耳边，将你的疲惫通通歌唱到九霄云外，你会变得异常轻松！

　　但是你会猜出，这就是你孩子美妙的声音吗？

　　傍晚，太阳收敛起刺眼的光芒，变成一个金灿灿的光盘。那泛黄的天空，慢慢的愈来愈浓。你便不由得向外望去，欣赏那般美景。我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你做顿饭菜给我吃。

　　“你到哪里去了？你这坏孩子？”

　　“在一个很小的地方，悄悄望着你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

仿写金色花3

　　假如我变成一只知了，只是为了好玩，飞到那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中飞舞，又在树枝上弹唱，妈妈，你会认识我吗？

　　您要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我会暗暗地在空中匿笑，却一声不响。

　　我要悄悄地扇动翅膀，看着您工作。当您散步时，穿过那一片郁郁葱葱的树丛，您会听到那优美地音乐，却不知道这声音是从我这发出来的吗？当您为工作而劳累时，我会在屋外的树枝上又一次奏响美妙的音律，为你缓解疲劳！

　　但是您会猜出这是你的`孩子在为你演奏吗？当您傍晚回家时，我便轻轻地偎依在您的肩头，又变成您的孩子，在您面前撒个娇。

　　“你这一天到哪去了，你这个坏小子？”

　　“我不告诉你，妈妈。”这就是您那时同我所说的话了。

《金色花》教案 (菁华6篇)（扩展4）

——金色花作文 (菁华6篇)

金色花作文1

　　假如我变成一株银桂，只是为了不打扰您那清心，您那好久未静终有清日的心。我挂在那棵树的枝上，那清风像个顽皮的孩子，躲进云层躺了一会儿，又迅速的把我推向天空，我在天空中飘着，在风中摇着。母亲，您还会认识我吗？

　　您瘦弱的身躯此时正在一手握着茶杯，品着淡茶，一手捧着书，细细地品读着。回头望去，白云似一些飘飘渺渺的梦，在头顶来回游走，挥不散。茶香渐远，并无阳光，可这幅景象在我眼中，很刺眼，很刺眼，也刺痛了我的心。

　　您终日为这个家奔波，疾病也未曾缺过一次*。您总是有着和身躯不同的神采，也有着与他人不同的坚定信念。您是母亲，也是孩子。我们总是忘记，未曾有过缺*。

　　吹来了一阵风，带着银桂的淡香，是气味还是眼泪？不由得知。

　　您闻到了，闭着眼睛享受着。您已有多久没有细细地品着熟悉的气味了？记不清了，只记得您只有累的不行时，会在银桂旁歇息片刻。

　　一轮圆月爬上枝头，几株银桂落在窗口。我落在窗口，又成了您的孩子。于是便有一颗毛茸茸的头埋在您的怀里，一双温热的手紧紧地抱住了您。

　　您没说什么，但眼里那浓浓的担忧之情早已出卖了您，您悬着的那颗心落了地。

　　从此，您不只是母亲，我也不只是孩子。

　　“您累了，我在呢。”

金色花作文2

　　假如我变成了一朵荷花，为了好玩，长在大大的荷叶上玩耍，妈妈，你会认识我吗？

　　你要是叫道：“孩子，你去哪里了？”我偷偷地在那里摇摆，却一声不响。

　　我要悄悄地随风摇摆，看着你工作。

　　当你出门后，走在狭窄的小路上，穿过荷花池的池畔，走到开满花朵的池塘边时，你会嗅到这随风弥漫的花香，却不知是我散发出的香气。

　　当你吃过午饭，坐在窗前工作，和荷花池不远时，我便要探起那小莲蓬，看着你工作。

　　当你黄昏时拿了钥匙要是回到家里，我便要落到地上来，又变成了你的孩子求你做饭给我吃。

　　“你到哪里去了，你这坏孩子？”

　　“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

金色花作文3

　　如果我是一只仓鼠，在您面前，你会用扫把打我吗？我最好希望不要。

　　妈妈，我要在你工作的时候去在你的身旁，我希望您的目光全在我身上，因为我怕你累到，我会像小丑一样表演，很快你喜欢上了我。

　　在中午，您会腰疼，可弱小的我没有办法，但是我会用力推打你的背，但您只是感到痒痒，看见我失落，你会抚摸我的头，对我这只仓鼠说：“没事的”。我也会心疼的掉着眼泪。

　　在晚上，您进了梦乡，我会投进您的怀里，我希望你不要做恶梦。

　　要甜甜的，我只希望您能甜甜的，妈妈，我爱你。

金色花作文4

　　偶尔看见人家阳台上五彩缤纷，煞是好看，激起我养花的兴致。我从朋友家里陆续弄了一些花草来，海棠、月季、文竹……开始还能记着浇水松土，但到底很难始终不渝。我才意识到，养花并非什么闲情逸致，完全是勤快人的事。因为，只有仙人掌活下来了。

　　不论阴晴雨雪，也不论那一盆泥土如何枯涸龟裂，它总是绿而挺拔，每一根刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄食着阳光、空气。可这并未给我带来欢欣。它既不美，也不雅。我只是无遗憾地想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的却总是那么倔强呢？要是海棠、月季、文竹也是这样易于生活该有多好啊。对于它的存在，我却不再关心。

　　许久后的黄昏，我倚着阳台远望，无意瞥见了这盆仙人掌。它竟横竖添加了许多新节，刀戟般凛凛**，待仔细看时，我都忍不住大笑起来。不是么，且不说它的大小掌节是怎样歪歪斜斜，怪模怪样，只是那绿色的掌面吧，竟皱巴巴、细纹密布，像一张老人的脸。我越看越觉得它丑……我真不知道，它会怎疯长下去。也许叫它去死比叫它活着困难一百倍。这可怕的东西！

　　我的养花历史就告一段落，自然是没有养出一朵花来。谁想夏天以后，竟发生了奇迹。

　　久雨后的清晨，推开阳台门，淡青色的光亮和泉水般的空气扑面而来。我感到那盆仙人掌上有一大团很耀眼的东西。是霞光吗？是雨水折射的太阳吗？我定睛一看，什么？是花？是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花，金黄色，十二片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花[，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌的光芒。

　　可以想象，这仙人掌，它曾经有过柔软的叶，窈窕的枝。但为了抗拒沙漠的压榨，他才变得冷峻而坚强，有沙漠吞噬掉无数娇美的花卉之后，我们还能欣赏仙人掌美丽的金色花。

　　他并非只是一朵宁静美丽的花，它的不甘泯灭的美令弱者望而生畏，令强者肃然起敬。

　　美，一旦与顽强结合，就能产生震撼人心的力量。

金色花作文5

　　假如哪一天我能拥有一对鹰的翅膀，在空中闪电一般地飞翔，妈妈，您会察觉到我吗？

　　当空中突然下起雨，您在忙着收衣服时，您一定不知道，这是我在云间打旋儿时不小心把雨水抖下来了吧？

　　我会蹲在一小朵云上，看着您一天的生活。

　　当您做完家务，疲劳至极时，我会按落云头，扇一扇翅膀，把窗外桂花的香气带进屋里，您顿时神清气爽。可是您是否猜得出来，那香气是我带进来的呢？

　　您吃过午饭后，在阳台做家务，我便窜上天去，把云交朵推到阳光前，好让中午的太阳不那么毒，再去说服云朵，送来一阵和风。

　　到了下午，我便与天空道别，变回原来的样子，背着书包回家。

　　“你今天回来得真早，有什么事儿吗？”你问。

　　“没有，妈妈”我回答你，同时调皮地挤挤眼睛。

金色花作文6

　　假如我是一朵金色花，我会让我的母亲过得更好。年过五旬的母亲，为了家里的生计，不得不出去挣钱，她那头黑发中已夹有数不清鬓白的发丝。记得小时候，母亲的脸上时常挂着和蔼可亲的笑容，她走到哪，我就跟到哪。母亲不见了，就嚷嚷的哭着，这样的日子还是转眼即逝啊！现在母亲不在有笑容，她的笑是一种哀愁，她烦恼我们的生活，烦恼我们的将来，烦恼我们的成长。正因如此多的烦恼，让她不在对我们嘻哈玩笑了，生活的沉重包伏狠狠的压在她的背上，让我的母亲从安乐到埋怨。在我的梦里时常有这么一幕：母亲笑了。

　　但是梦醒时分时，我又看见母亲的脸，看着她凹陷的眼睛，我有一种无法言语的绞痛。在晚上，母亲打工回来时，那已是十点钟。疲惫的母亲躺在一把陈旧的椅子上。过了一会儿，母亲动起了身子，做起了家务，日复一日，母亲一直这样劳动到晚上12点整。我只是在一旁呆呆看着，我狠不得我有许多钱，这样我就可以让母亲不在这么辛苦了。我在妄想着：母亲在树下躺着乘凉。

　　现在，母亲的身体大不如前，她患上腰痛病，有时，她整夜在哀号着，我都不敢去正望她。我的母亲一直是这样度过的，而我们却无能为力。我清楚的记得，母亲她从未穿过昂贵的衣服，也从未打扮过，更不用说享受了，这个词在母亲的字典是找不到的。母亲的一生像春蚕，也像浮萍，也像……

　　假如我是一朵金色花，我会让我的母亲享有一个母亲应该享有的幸福，假如我是一朵金色花，我会让我的母亲过得更好，更快乐。金色花，神奇的金色花，伟大的“金色花”。

《金色花》教案 (菁华6篇)（扩展5）

——《金色花》教学反思 (菁华5篇)

《金色花》教学反思1

　　在《金色花》的备课中，我将余映潮老师的板块教学与主问题设计的理念结合在一起。对于教学的整个环节设计成三个板块：读一读，读懂内容，读出情味；品一品，品析形象；写一写，传情达意。第一环节以主问题：母子间的对话引出对文章内容和两个角色的情感的把握，以朗读贯穿始终，将知识能力和情感价值观渗透其中。第二环节中加入了资料链接，因为泰戈尔的独特身份以及其写诗的目的性，还有当时的遭遇，必须加入宗教的介绍，但又不能深入，所以要以资料的形式来补充。第三环节主要立足文本，并从文章中走出来，指导和锻炼学生的写作能力。

　　语文的阅读教学中要求工具性和人文性的有机结合，虽然现在很多人对人文性有所质疑,认为人文性不是语文学科独有的特点，其实我认为在语文教学中不能只关注到学生的知识能力的提升而忽视情感价值观的培养，语文学科的教学也不能只是培养一群积累知识的机器，而应该是活生生的、有情有义、有才有识的生命个体。在教授《金色花》的时候，除了一般的教学任务如知识的积累，方法的掌握外，我还特别安排了一个朗读的环节，就是文章中唯一一句孩子和妈妈的对话，因为我发现现在的学生对于亲人的爱表现的很漠然，甚至认为父母的`付出是理所当然，通过朗读不仅让学生体会孩子和母亲的个性和情感，尤其是要感受妈妈的多样的情感，感受母子间纯粹的、唯美的爱意。我还安排了一个环节：“写一写传情达意”有的孩子不那么冷淡，但又不会表达，不知如何感激父母的付出，我让学生借鉴泰戈尔的方式，表达对亲人的爱。学生借泰戈尔的笔法进行了一次精神的洗礼。有的学生切实的想到母亲的手，想变成一支护手霜，让母亲的手得到滋润不再受冻开裂。我想这就达到关注父母的目的。

　　在课堂的生成过程中，也存在问题，如对语言的揣摩和品析还不够细腻，对母亲性格的把握还不够到位。

《金色花》教学反思2

　　【教学设计简说】

　　泰戈尔的散文诗《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也让我们感受到浓浓的母子情。这首诗以孩子的口吻抒发对母亲的爱，是献给母亲的一曲深情的颂歌，容易引起学生的共鸣。

　　【教学目标】

　　1、指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　2、揣摩品位，学会鉴赏诗歌的方法，并尝试借助意象写诗文

　　3、学*过程中体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的.审美情趣和审美能力。

　　【教学重点】

　　反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　【教学难点】

　　利用想象尝试借助具体的形象或事物来写诗抒情。

　　【教学方法】

　　采用自主、合作，探究的学*方式。

　　【教学过程设计】

　　一、导入新课，板书课题

　　同学们，我们现在来欣赏一首歌曲，阎维文的《母亲》（录音机播放歌曲）,这是一首献给母亲的深情的赞歌，的确，父爱如山，母爱如水，我们将如何报答这挚爱亲情呢？今天就让我们一起走进泰戈尔的《金色花》去感受这至爱亲情吧。（板书文题）

　　二、学*《金色花》

　　师：哪位同学能大声的、有感情的朗读一下课文？

　　生1：假如我变成了一朵金色花……（读完）

　　师：你们觉得他读得怎么样？

　　生2：我觉得他在读的时候没有读出小男孩那种调皮的语气，还有妈妈生气的语气。

　　师：那你能有感情的给我们读一句吗？

　　生2：你到哪里去了？你这坏孩子。

　　师：有点意思，但是好像味道还有点不对，妈妈在孩子“失踪”一天之后，终于发现孩子又回来了，她仅仅生气吗？

　　生3：她还会很高兴

　　师：对，又惊喜又生气，下面我来给同学们读一下，同学们请注意小男孩和妈妈不同的语气。

　　（师配乐朗读，生鼓掌）

　　师：谢谢，谁来评价一下老师读的怎么样？

　　生：老师读的很好，读出了一个活泼可爱的小男孩的形象。

　　师：下面我们再来朗读。（生齐读）

　　师：这次好多了，学*诗歌一定要多读。那么你从文中读出了了一个什么样的小男孩，读出了一个什么样的妈妈，用“我从中读出了一个________小男孩(妈妈),从___________看出。”句式说话。

　　（学生思考片刻）

　　生1：我从中读出了一个调皮的小男孩，从“我”变成一朵金色花可以看出。

　　生2：我从文中读出了一个孝顺的小男孩，从“我”让妈妈嗅到花香，投影在妈妈读书的地方可以看出。

　　生3：我从文中读出了一个撒娇的小男孩，从“我不告诉你，妈妈。”可以看出。

　　师：不错，咱们一起读读这几句话，注意读出撒娇、调皮、欢快的语气。 （生齐读）

　　师：还有吗？

　　生4：我从中读出了一个勤劳的妈妈，从文中“黄昏时，你拿着灯到牛棚干活”可以看出。

　　生5：我从文中读出了一个关爱孩子的妈妈，从文中“你到哪里去了，你这坏孩子。”可以看出。

　　师：同学们，学了这篇关于母爱的文章，大家一定还有不少的感触。我们都有一个幸福的家庭，都有关爱我们的父母，回忆一下生活中有没有令你感动的能体现母爱（父爱）的细节？

　　生1：小时候，我生病住院了，妈妈整天陪着我，喂我吃的，晚上就在我的脚边睡一会儿，很辛苦。

　　生2；有一次，我在公园和妈妈走散了。我很害怕，妈妈通过广播找到我时，眼睛都哭肿了。妈妈紧紧的抱住我，那时我很感动。

　　师：是啊，父母是天底下最关心我们的人，如果你想回报这份爱，你愿意变成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我变成了__________,我会__________”说几句话。

　　生1：假如我变成了一架飞机，我会载着妈妈到世界各国去旅游。

　　生2：假如我变成了一只蝴蝶，我会跳出最美的舞蹈，让妈妈欣赏。

　　师：很富有诗意。

　　生3：假如我变成了一双手套，我会戴在妈妈的手上，让她的手冬天不再生冻疮。

　　师：真是个细心孝顺的孩子。

　　生4：我会变成一只百灵鸟，每天唱出动听的曲子，使妈妈不再烦恼，永远年轻。

　　……

　　师：大家说的很好，都能通过想象，借助一种具体形象表达对母亲的爱。刚才我们说了几句话，能不能再具体点，把它扩展成几段话呢？把文章写具体的法宝还是想象。比如想象你变成百灵鸟后你看到母亲在做什么？听到百灵鸟的歌声，母亲会怎样，然后你又怎么变回来，明白了吗？课后，大家仿照《金色花》，写一篇200字左右的文章，题目自拟。

　　【教学反思】

　　一、注重朗读的指导与训练：

　　“新课标”明确提出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以我在教读本诗时，也注意了以下几个问题：

　　1、教给学生一些基本的朗读方法和技巧，如掌握重音、控制速度、运用语调等，让学生有基本的独立朗读诗歌的能力。在本诗的教学中，我配乐范读，让学生在书上标明重音、停顿的地方，让学生自由朗读，将所学知识与实际运用结合起来，在朗读中获得优美的意境，得到美的熏陶。

　　2、将朗读和评点适时结合。我在教学时就采用了这样的模式，将读和评相结合，先由学生点评，这既培养了良好的倾听*惯，也训练了学生辨析评价的能力，这样教师在抓住时机适时给予补充、提升，使学生既能认识不足，又有成就感，学*的积极性会很高。

　　3、将朗读和感知内容，理解意象，品位语言结合起来，这样做，才能使学生真正理解文章内涵。在品读诗的语言时，我引导学生边读边品，在品读的过程中既感受到了浓浓的母子情，又锻炼了自己的朗读水*。

　　二、调动学生的联想与想象

　　我注重培养学生的发散性思维，很多问题不是只有一个答案，可以从不同的角度去思考。本文围绕母爱，围绕亲情来写，可启发学生从不同的角度来说一说。要想抒写出自己心中独特的感受，就需要激发学生的情感体验，培养他们的联想想象能力。在本课拓展延伸的教学环节中我让学生谈谈自己与父母相处的几个感人的细节，引导他们展开想象的翅膀，想象“变成什么”去回报母亲的爱，学生的发言精彩纷呈，课堂气愤活跃，学生的学*积极性很高。

　　三、进行模仿写作

　　我让学生仿照《金色花》写一篇200字左右的文章，用以提高学生的写作水*，模仿写作环节成了这一课的亮点，这也是教学环节中最有时效的方法——创造。

　　总之，语文课永远是一门艺术课，还需要我们把它完善成自然而实用的艺术品。我将不断努力，辛勤耕耘，勇于探索，做一个新课标的真正实施者。

《金色花》教学反思3

　　一、导入

　　幻灯出示金色花图片和词语“妈妈”，然后说：“同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。

　　生：是母子关系，孩子是花朵，妈妈是温暖的阳光，花朵在阳光的照耀下灿烂地开放。

　　师：就“母子”与“子母”的用词纠正一下。

　　生：妈妈像花一样美丽。

　　生：花是我献给妈妈的礼物。

　　师：同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的爱。今天我们来学*一首献给妈妈的诗──《金色花》。

　　二、读

　　请同学们朗读课文，思考以下问题。

　　幻灯出示：本文写“我”与母亲的几次嬉戏？各是什么内容？

　　学生自由朗读课文后，找一名学生朗读，纠正字音，然后思考。

　　生：写了三次嬉戏，第一次写妈妈作祷告时，“我”把花香送给妈妈；第二次写妈妈读书时，“我”把影子投在妈妈的书页上；第三次写妈妈傍晚到牛棚时，“我”再落到地上，请求妈妈给我讲故事。

　　生：还有一次，写“我”在新叶上跳舞，悄悄到开放花瓣，看着妈妈工作。

　　师：归纳起来共讲了三种情况。板书如下：

　　悄悄开放，散发香气

　　嬉戏 投影在书页上，伴妈妈读书

　　傍晚在牛棚现身，请妈妈讲故事

　　三、品

　　师：下面我们来品读这首诗。幻灯出示要求：

　　分组讨论：你认为哪些地方写得好？为什么？能有感情地朗读一下吗？把写得好的地方画出来在旁边写写批注，讨论后每组选一代表发言。

　　全班交流：

　　生：第四段写得好，它写出了孩子对母亲深深的爱。

　　师：你怎么体会出来的？

　　生：在母亲作祷告时孩子把花香送给她。

　　师：同学们闻到花香了吗？闭上眼睛仔细地嗅一嗅，看一下有什么感觉。

　　生：好香啊，我感到心情愉快，好像有一股清泉从我心中缓缓流过。

　　师：你体会得太好了。那么，孩子要借这花香表达对母亲的什么感情？

　　生：对母亲的爱。

　　师：你能有感情地朗读一下吗？

　　生读。

　　师：这位同学读得很好。

　　生：我认为“我不告诉你，妈妈。”这里写得好，他写出了孩子的天真、可爱、无私。

　　师：他为什么不告诉妈妈？

　　生：这是他以儿童特有的方式表现对妈妈的感情，为自己能为妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这是发自内心的不求回报的行动。

　　生：我认为第五段写得好，这里写妈妈读书时，“我”把影子投在妈妈的书页上，而且投到她正读的地方。这体现了“我”对妈妈的依恋，充满童趣。

　　师：这位同学读得很仔细，而且用了“依恋”和“童趣”这两个词，非常贴切。

　　生读。

　　……

　　四、悟

　　幻灯出示要求：

　　分组讨论：归纳一下，你从文中感受到什么？然后分角色朗读一下。

　　生：我感到母爱子，子爱母，母子非常融洽亲密。

　　师：同学们的体会都非常深刻。板书：

　　对母亲深深的爱 融洽的亲情

　　五、拓展延伸

　　出示：你是否也有与此类似的'事情？讲给大家听听好吗？

　　生：同学教我一首歌──《妈妈的吻》，回家后，我调皮地对妈妈说：“妈妈，我给你唱一首歌，你亲我一下吧。”“好！”妈妈答应了。我咿咿呀呀地唱起来，妈妈指着我的小鼻子说：“你呀，调都跑到北京去了。”说着亲了我一下我也趁机亲了妈妈一下，我们都笑了。”

　　师：你能给大家唱唱这支歌吗？

　　（生唱其他同学主动鼓掌）

　　生：去年放寒假时，我得了一张奖状。回到家，妈妈正在洗衣服，我悄悄地走过去，从后面捂住妈妈的眼睛，故意变了声调，说：“你猜猜我是谁？”妈妈猜了好几次才猜中我，我把奖状放在她面前，妈妈看到奖状后开心地笑了。”

　　六、活动：请你露一手

　　出示要求：本文借助一种具体的形象──金色花──来抒发对母亲的爱。请你也用这种方法写一段话或一首诗来表现对父母的爱。

　　生：假如我是一片云

　　假如我是一片云

　　一片富有爱心的云

　　当妈妈在田间劳作时

　　我会飘到他的头顶

　　为她遮挡如火的骄阳

　　当妈妈流下汗珠时

　　我会洒下蒙蒙细雨

　　为妈妈送上 一阵清爽

　　（师生同时热烈地鼓掌）

　　师：你写得太好了，这是多么富有想象力的诗篇，多么纯真的感情啊！

　　……

　　七、小结

　　今天，我们通过大文学家泰戈尔的作品受到了母爱与父爱的熏陶，希望大家以后都能爱自己的妈妈爱自己的爸爸，做一个懂事的好孩子。

《金色花》教学反思4

　　我在《金色花》一课的教学中，我通过“读出自己”、“读出问题”这些环节的设计调动学生自身的生活体验，让学生进行个性化阅读，不断与文本进行生命的对话，张扬个性，使学生既有读书之乐，又有发现之喜。而在这一过程中教师充当学生的引导者、合作者，为学生搭建自主学*、合作探究的*台，为学生创设与文本对话、思维碰撞的空间。在课堂教学中，始终让学生参与，让学生做课堂的主人。尊重学生的独特感受。教师只是组织者、引导者。学生谈感受，学生互相评议，学生谈生活。学生一旦被尊重，被推上主人的位置，他就会有精彩的表现。在谈与妈妈的点滴故事中，有位学生谈到早饭后妈妈的叮嘱，多么实在，多么动情。可见学生真正体会到妈妈对自己的关爱。相信，在*常琐事中，他也会认为妈妈的唠叨其实是一种幸福。在此基础上，老师恰如其分的地引入歌曲《烛光里的妈妈》，音乐的渲染，将学生的情感带入更高、更浓的境界。以至于孩子们异口同声地喊出了“妈妈，我爱你!”的肺腑之言。至此学生真正被深深感动了。

　　作业的布置是对妈妈表达自己的爱或为母亲做一件事。目的是让学生学会感动、学会表达爱，作业看似简单，实则是我们日常生活中所疏忽的。作业的布置正是给孩子创造一个向妈妈表达爱的机会。

　　总之，这堂课我以朗读贯穿始终，让学生通过充分的朗读感悟课文，体会文中的母子深情。通过自主、合作、探究的学*模式，让学生积极参与课堂教学，培养学生大胆质疑，发表见解的能力，让学生结合生活实际展开合理的想象，开拓学生思维，让学生理解尊母、爱母这一伟大主旨，并付出实际行动。今后我不仅继续贯彻这一教学理念，还要在引导学生质疑创新上多做尝试。

《金色花》教学反思5

　　【教学设计简说】

　　泰戈尔的散文诗《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也让我们感受到浓浓的母子情。这首诗以孩子的口吻抒发对母亲的爱，是献给母亲的一曲深情的颂歌，容易引起学生的共鸣。

　　【教学目标】

　　1、指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　2、揣摩品位，学会鉴赏诗歌的方法，并尝试借助意象写诗文

　　3、学*过程中体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　【教学重点】

　　反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　【教学难点】

　　利用想象尝试借助具体的形象或事物来写诗抒情。

　　【教学方法】

　　采用自主、合作，探究的学*方式。

　　【教学过程设计】

　　一、导入新课，板书课题

　　同学们，我们现在来欣赏一首歌曲，阎维文的《母亲》（录音机播放歌曲）,这是一首献给母亲的深情的赞歌，的确，父爱如山，母爱如水，我们将如何报答这挚爱亲情呢？今天就让我们一起走进泰戈尔的《金色花》去感受这至爱亲情吧。（板书文题）

　　二、学*《金色花》

　　师：哪位同学能大声的、有感情的朗读一下课文？

　　生1：假如我变成了一朵金色花……（读完）

　　师：你们觉得他读得怎么样？

　　生2：我觉得他在读的时候没有读出小男孩那种调皮的语气，还有妈妈生气的语气。

　　师：那你能有感情的给我们读一句吗？

　　生2：你到哪里去了？你这坏孩子。

　　师：有点意思，但是好像味道还有点不对，妈妈在孩子“失踪”一天之后，终于发现孩子又回来了，她仅仅生气吗？

　　生3：她还会很高兴

　　师：对，又惊喜又生气，下面我来给同学们读一下，同学们请注意小男孩和妈妈不同的语气。

　　（师配乐朗读，生鼓掌）

　　师：谢谢，谁来评价一下老师读的怎么样？

　　生：老师读的很好，读出了一个活泼可爱的小男孩的形象。

　　师：下面我们再来朗读。（生齐读）

　　师：这次好多了，学*诗歌一定要多读。那么你从文中读出了了一个什么样的小男孩，读出了一个什么样的妈妈，用“我从中读出了一个________小男孩(妈妈),从___________看出。”句式说话。

　　（学生思考片刻）

　　生1：我从中读出了一个调皮的小男孩，从“我”变成一朵金色花可以看出。

　　生2：我从文中读出了一个孝顺的小男孩，从“我”让妈妈嗅到花香，投影在妈妈读书的地方可以看出。

　　生3：我从文中读出了一个撒娇的小男孩，从“我不告诉你，妈妈。”可以看出。

　　师：不错，咱们一起读读这几句话，注意读出撒娇、调皮、欢快的语气。 （生齐读）

　　师：还有吗？

　　生4：我从中读出了一个勤劳的妈妈，从文中“黄昏时，你拿着灯到牛棚干活”可以看出。

　　生5：我从文中读出了一个关爱孩子的妈妈，从文中“你到哪里去了，你这坏孩子。”可以看出。

　　师：同学们，学了这篇关于母爱的文章，大家一定还有不少的感触。我们都有一个幸福的家庭，都有关爱我们的'父母，回忆一下生活中有没有令你感动的能体现母爱（父爱）的细节？

　　生1：小时候，我生病住院了，妈妈整天陪着我，喂我吃的，晚上就在我的脚边睡一会儿，很辛苦。

　　生2；有一次，我在公园和妈妈走散了。我很害怕，妈妈通过广播找到我时，眼睛都哭肿了。妈妈紧紧的抱住我，那时我很感动。

　　师：是啊，父母是天底下最关心我们的人，如果你想回报这份爱，你愿意变成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我变成了__________,我会__________”说几句话。

　　生1：假如我变成了一架飞机，我会载着妈妈到世界各国去旅游。

　　生2：假如我变成了一只蝴蝶，我会跳出最美的舞蹈，让妈妈欣赏。

　　师：很富有诗意。

　　生3：假如我变成了一双手套，我会戴在妈妈的手上，让她的手冬天不再生冻疮。

　　师：真是个细心孝顺的孩子。

　　生4：我会变成一只百灵鸟，每天唱出动听的曲子，使妈妈不再烦恼，永远年轻。

　　……

　　师：大家说的很好，都能通过想象，借助一种具体形象表达对母亲的爱。刚才我们说了几句话，能不能再具体点，把它扩展成几段话呢？把文章写具体的法宝还是想象。比如想象你变成百灵鸟后你看到母亲在做什么？听到百灵鸟的歌声，母亲会怎样，然后你又怎么变回来，明白了吗？课后，大家仿照《金色花》，写一篇200字左右的文章，题目自拟。

　　【教学反思】

　　一、注重朗读的指导与训练：

　　“新课标”明确提出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以我在教读本诗时，也注意了以下几个问题：

　　1、教给学生一些基本的朗读方法和技巧，如掌握重音、控制速度、运用语调等，让学生有基本的独立朗读诗歌的能力。在本诗的教学中，我配乐范读，让学生在书上标明重音、停顿的地方，让学生自由朗读，将所学知识与实际运用结合起来，在朗读中获得优美的意境，得到美的熏陶。

　　2、将朗读和评点适时结合。我在教学时就采用了这样的模式，将读和评相结合，先由学生点评，这既培养了良好的倾听*惯，也训练了学生辨析评价的能力，这样教师在抓住时机适时给予补充、提升，使学生既能认识不足，又有成就感，学*的积极性会很高。

　　3、将朗读和感知内容，理解意象，品位语言结合起来，这样做，才能使学生真正理解文章内涵。在品读诗的语言时，我引导学生边读边品，在品读的过程中既感受到了浓浓的母子情，又锻炼了自己的朗读水*。

　　二、调动学生的联想与想象

　　我注重培养学生的发散性思维，很多问题不是只有一个答案，可以从不同的角度去思考。本文围绕母爱，围绕亲情来写，可启发学生从不同的角度来说一说。要想抒写出自己心中独特的感受，就需要激发学生的情感体验，培养他们的联想想象能力。在本课拓展延伸的教学环节中我让学生谈谈自己与父母相处的几个感人的细节，引导他们展开想象的翅膀，想象“变成什么”去回报母亲的爱，学生的发言精彩纷呈，课堂气愤活跃，学生的学*积极性很高。

　　三、进行模仿写作

　　我让学生仿照《金色花》写一篇200字左右的文章，用以提高学生的写作水*，模仿写作环节成了这一课的亮点，这也是教学环节中最有时效的方法——创造。

　　总之，语文课永远是一门艺术课，还需要我们把它完善成自然而实用的艺术品。我将不断努力，辛勤耕耘，勇于探索，做一个新课标的真正实施者。

《金色花》教案 (菁华6篇)（扩展6）

——《金色花》教案 (菁华5篇)

《金色花》教案1

　　学目标知识目标：

　　1、积累字词。

　　2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。

　　3、熟读背诵诗歌。

　　能力目标

　　1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。

　　2、学*和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。德育目标诗歌展示、歌颂母爱。学*它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。

　　教学重点

　　1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。

　　2、熟读背诵诗歌。教学难点深层品味诗句中所蕴含的思想感情。

　　教学设想：

　　1、本文是一篇散文诗，篇幅短小，语言凝练含蓄，所以，怎样引导学生体会的思想感情是本文教学的重点和难点。

　　2、用多媒体作为直观教具。

　　3、教学方法：

　　学生自主、合作式学*，注重学生情感的熏陶、能力的培养。

　　4、课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、激情导入

　　有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？今天，我们要学*的课文《诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗

　　二、作者简介

　　印度*代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。一九○三年起陆续发表长篇小说《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》、《邮局》、《红夹竹桃》。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对*诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度**。

　　三、预*检测

　　1、给加点的字注音：匿笑（）沐浴()()祷告（）嗅（）衍（）摩（）

　　2、解释下列词语：匿笑：祷告：沐浴：

　　四、学生朗读课文，教师给予指导

　　1、自由朗读

　　2、听课文示范朗读磁带，注意对朗读技巧的把握

　　3、个别学生读

　　4、学生评价

　　5、朗读指导朗读诗歌，须注意以下几点：

　　⑴把握诗歌的感情基调，应读得轻松活泼，读出儿童特有的调皮。

　　⑵根据情感的需要，确立语速。如果内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是*铺直叙，速度采取中等为宜。

　　⑶根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。

　　⑷根据语境的关系，确定诗句的停顿。总之，现代诗歌的诵读，不同于一般的课文朗读，它具有很浓的表演性，需要掌握一定的技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境，最终达到“诗人合一”的最高境界。

　　五、合作学*，质疑探究

　　1、请谈谈对诗歌的整体感受。

　　⑴这首诗主要写了什么事？

　　⑵三次嬉戏具体是什么？

　　⑶诗歌表现了什么？

　　2、为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？

　　3、妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？

　　4、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释谈谈你的看法。

　　明确：

　　1、⑴写了孩子的三次嬉戏。

　　⑵第一次嬉戏：是在母亲祷告时，“我”悄悄地开放花瓣，散发香气。第二次嬉戏：是在母亲读《罗摩衍那》时。“我”将影子投在母亲所读的书页上。第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，“我”突然跳到母亲跟前，恢复原形。

　　⑶表现了纯真的母子之爱。

　　2、是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。

　　3、因为妈妈找到孩子，非常着急。当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增呈旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子；是责怪的口吻，但责怪中透出的是至真的母爱；孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈的夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他不告诉妈妈自己做了不少好事。

　　4、*人喜欢把儿童比喻成花朵，印度人也一样。金色花是印度最美丽的圣树上开的一种金黄色碎花，诗人把孩子想象成一朵金色花，是在赞美孩子的可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。

　　板书设计：

　　三母亲孩子（金色花——圣树）次祷告散发香气嬉读书投影书页戏拿灯（去牛棚）恢复原形

　　六、迁移拓展

　　1、欣赏歌曲《烛光里的妈妈》，注意体会其内在思想感情

　　2、阅读泰戈尔的另外一首散文诗《审判官》，注意理解其主要内容。审判官你想说他什么尽管说罢，但是我知道我孩子的短处。我爱他并不因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。你如果把他的好处与坏处两两相权一下，恐怕你就会知道他是如何的可爱罢。当我必须责罚他的时候，他更成为我的生命的一部分了。当我使他眼泪流出时，我的.心也和他同哭了。只有我才有权去骂他，去责罚他，因为只有热爱人的才可以惩戒人。

　　3、学生谈感受

　　4、以孟郊诗《游子吟》作结。

《金色花》教案2

　　教学目标：

　　1、掌握泰戈尔的文学知识。

　　2、让学生通过自学学*方式，听读课文，感知课文内容，潜心体会母子深情。

　　3、以读代讲，训练学生朗读能力，以读品诗，读出味道，读出感情，

　　4、在学*中培养学生的审美能力，丰富情感体验，并训练学生的想像力和语言表达能力。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情的朗读诗歌，以读品诗。

　　2、认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的熏陶及感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　学*方式：

　　运用自主、合作、探究的学*方式。

　　教学内容：

　　这是一首篇幅短小但却意蕴丰富的散文诗，抒写了一个天真可爱的假想，“假如我是一朵金色花”，由此生发想像一个神奇的儿童在一天的时间里与母亲的三次嬉戏，在一片温馨活泼的场景中表达对母亲的深切的爱，以此表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

　　在教学中，着重培养学生通过朗读来品味诗歌中的至纯情感，所以重点进行朗读诗文的指导，引导学生从体味诗歌感情激调的基础上，结合生活实际，控制好诗歌的语速、节奏和重音，提高朗读质量。在课文的反复朗读中加深对诗文的理解，提高感悟诗的能力，获得美的熏陶与享受。

　　与此同时提供同题材作品进行拓展阅读，拓宽阅读视野，并进而煅练学生的想象力和语言表达能力。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　（播放《烛光里的妈妈》）

　　这是流行于上世纪80年代的一首歌曲，曲调舒缓、柔和、深情款款，满含对母亲的爱，它历经20多年岁月的淘洗，唱在今天，仍能如此分外动人，恐怕就在于它唱出了母亲对女儿无私的爱，也唱出了儿女对母亲的深情的倾诉：“妈妈，我们爱你”。

　　母爱是文学艺术上一个的主题，它是世界上最崇高最伟大的爱。当太阳升起，我们会感到光明与希望；而母亲的拥抱，我们会感受到温馨与幸福。今天，让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的《金色花》，一起来感受母子至深之情。

　　（出示课题）

　　在这节课里，我们想要达到的学*目的是怎样的呢？

　　（投影出示学*目标，生读目标）

　　首先，让我们先来认识这位有一颗纯真童心的作者：泰戈尔，同学们可说说对泰戈尔的了解。

　　（生说对作者的了解，师补充说明，投影出示泰戈尔简介）

　　泰戈尔：印度著名诗人，艺术家，社会活动家，曾获得1913年度诺贝尔文学奖，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，在他的作品里，多以爱、宽容、欢乐为主题，颂扬人间最崇高，最纯真的感情，而母爱就是他最为极力颂扬的主题之一。

　　下面我们将通过学*他的这首散文诗《金色花》来品味一位文化伟人的拳拳赤子心灵。

　　熟知生字词：匿笑 花瓣 沐浴 罗摩衍那

　　（出示生字，生读生字）

　　二、整体感悟

　　（录音范读）

　　这是一首散文诗，风格清新自然，韵律优美，我们要学好一首诗，首先得读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受，下面请同学们听一听录音，然后请同学们互相交流你听诗文后的感受。

　　（可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论）

　　在此环节，主要解决：

　　1、感知课文内容，初步确定朗读基调：舒缓、温馨、深情、满怀柔情。

　　2、指导朗读：结合生活经验，以一种孩子天真、活泼、可爱、调皮的口吻来读，要读出孩子对母亲的爱，也要读出母亲对儿子的无私的爱，但不同的地方也有不同的处理方式。

　　三、研读、赏析

　　（生自读）

　　“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”每位同学结合自身的实际对课文都会有你独特的理解与感受，同学们可结合你的理解选出你喜爱的或你感受最深的语句或段落进行朗读，读出对母亲深深的爱。

　　（众生选读，谈感受，众生评）

　　此环节，讨论解决：

　　1、孩子为何如此可爱（因为他沐浴在母爱中）

　　2、他是如何报答母亲的（想变成一朵金色花，在一天里与妈妈三次嬉戏）：

　　① 开放花瓣，让母亲嗅到花香。

　　② 在母亲看书时，将影子投在书上――保护母亲眼睛。

　　③ 母亲去牛棚时，突然出现在母亲面前，让她讲故事。

　　3、回报母亲的爱，却为何一而再，再而三地不让母亲知道：

　　母亲的爱是无私的，而自己为母亲做事也不是为了得到母亲的夸奖，只是为了能帮母亲做一点点事，让母亲感到一点点的温馨与幸福。

　　4、文中三句对白的朗读指导：

　　① “孩子，你在哪里呀？”：母亲不见了孩子非常着急，语速稍快，读出焦急之情，“哪里”重读。

　　② “你到哪里去了，你这坏孩子？”：母亲一天都见不到自己的孩子，非常着急，一旦见了孩子，又惊又喜，又气又疼，不免嗔怪孩子。读出母亲见到了孩子时的惊喜与对孩子的疼爱，但又带点嗔怪的语气。

　　③ “我不告诉你，妈妈。”：帮母亲做事，而又不告诉母亲。以孩子撒娇调皮的语气来读，读出孩子的天真可爱。

　　5、难点分析：

　　作者为什么把孩子比做一朵金色花：

　　借金色花表达孩子对母亲的爱。*好用花比喻儿童，印度也一样。金色花是印度最美的圣树上的花，象征了孩子的美好可爱，而金色则象征母爱犹如阳光般的光辉灿烂。人们喜爱花，花也将它的美丽回报给人类，母亲为了孩子含辛茹苦无私奉献，而孩子也要像花回报人类一样回报母亲的爱与奉献。

　　所以把孩子想像成一朵金色花借以表达对母亲的爱，想像新奇而美妙。

　　四、拓展延伸

　　1、大爱无声，孩子为什么会默默地爱着妈妈？读下面这首诗，相信大家的感受更为深刻。

　　（出示《游子吟》）：

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　“临行密密缝，意恐迟迟归。”这是全天下母亲的心声，这是最伟大母亲的写照。孩子的寸草之心，怎能报答得了母亲犹如春天般温暖的关怀，谁不应该感谢母亲，报答母亲呢？

　　2、拓展想像

　　如果你具备了文中小男孩的神力，你准备变做什么来表达你对母亲的满怀爱意？

　　（学生自由想象，自由论说）

　　3、扩展视野，了解泰戈尔其他“母爱”诗篇

　　同学们的想象非常丰富，可以为我们的母亲做许多的事情。

　　泰戈尔先生的散文诗多以歌颂爱为主题，下面我们接着欣赏泰戈尔的其它诗篇，再次感受这位文化伟人的“母爱”

　　（投影展示选文，可师范读，生自读，谈感受等）

　　五、总结：

　　母爱就在我们身边，像寒冷冬天里的一杯热茶，温暖着我们；像一股涓涓细流，滋润着我们；像一股和煦的柔风，抚摸着我们。一声声呵护，一声声叮咛，一次次微笑，都让我们如沐春风，温馨幸福。

　　让这些闪着童真，闪着挚爱的诗篇离我们*些，再*些，让我们透过这些诗篇学会更高境界的爱吧，无私地爱我们的爸爸妈妈，爱这个世界上所有善良而正直的人们。让我们再次满含对母亲的深深的爱，读一次课文，读给我们心中最伟大的母亲。

《金色花》教案3

　　教学目标：

　　1、掌握泰戈尔的文学知识。

　　2、让学生通过自学学*方式，听读课文，感知课文内容，潜心体会母子深情。

　　3、以读代讲，训练学生朗读能力，以读品诗，读出味道，读出感情，

　　4、在学*中培养学生的审美能力，丰富情感体验，并训练学生的想像力和语言表达能力。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情的朗读诗歌，以读品诗。

　　2、认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的熏陶及感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　学*方式：

　　运用自主、合作、探究的学*方式。

　　教学内容：

　　这是一首篇幅短小但却意蕴丰富的散文诗，抒写了一个天真可爱的假想，“假如我是一朵金色花”，由此生发想像－一个神奇的儿童在一天的时间里与母亲的三次嬉戏，在一片温馨活泼的场景中表达对母亲的深切的爱，以此表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

　　在教学中，着重培养学生通过朗读来品味诗歌中的至纯情感，所以重点进行朗读诗文的指导，引导学生从体味诗歌感情激调的基础上，结合生活实际，控制好诗歌的语速、节奏和重音，提高朗读质量。在课文的反复朗读中加深对诗文的理解，提高感悟诗的能力，获得美的熏陶与享受。

　　与此同时提供同题材作品进行拓展阅读，拓宽阅读视野，并进而煅练学生的想象力和语言表达能力。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　（播放《烛光里的妈妈》）

　　这是流行于上世纪80年代的一首歌曲，曲调舒缓、柔和、深情款款，满含对母亲的爱，它历经20多年岁月的淘洗，唱在今天，仍能如此分外动人，恐怕就在于它唱出了母亲对女儿无私的爱，也唱出了儿女对母亲的深情的倾诉：“妈妈，我们爱你”。

　　母爱是文学艺术上一个的主题，它是世界上最崇高最伟大的爱。当太阳升起，我们会感到光明与希望；而母亲的拥抱，我们会感受到温馨与幸福。今天，让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的《金色花》，一起来感受母子至深之情。

　　（出示课题）

　　在这节课里，我们想要达到的学*目的是怎样的呢？

　　（投影出示学*目标，生读目标）

　　首先，让我们先来认识这位有一颗纯真童心的作者：泰戈尔，同学们可说说对泰戈尔的了解。

　　（生说对作者的了解，师补充说明，投影出示泰戈尔简介）

　　泰戈尔：印度著名诗人，艺术家，社会活动家，曾获得1913年度诺贝尔文学奖，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，在他的作品里，多以爱、宽容、欢乐为主题，颂扬人间最崇高，最纯真的感情，而母爱就是他最为极力颂扬的主题之一。

　　下面我们将通过学*他的这首散文诗《金色花》来品味一位文化伟人的拳拳赤子心灵。

　　熟知生字词：匿笑花瓣沐浴罗摩衍那

　　（出示生字，生读生字）

　　二、整体感悟

　　（录音范读）

　　这是一首散文诗，风格清新自然，韵律优美，我们要学好一首诗，首先得读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受，下面请同学们听一听录音，然后请同学们互相交流你听诗文后的感受。

　　（可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论）

　　在此环节，主要解决：

　　1、感知课文内容，初步确定朗读基调：舒缓、温馨、深情、满怀柔情。

　　2、指导朗读：结合生活经验，以一种孩子天真、活泼、可爱、调皮的口吻来读，要读出孩子对母亲的爱，也要读出母亲对儿子的无私的爱，但不同的地方也有不同的处理方式。

　　三、研读、赏析

　　（生自读）

　　“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”每位同学结合自身的实际对课文都会有你独特的理解与感受，同学们可结合你的理解选出你喜爱的或你感受最深的语句或段落进行朗读，读出对母亲深深的爱。

　　（众生选读，谈感受，众生评）

　　此环节，讨论解决：

　　1、孩子为何如此可爱（因为他沐浴在母爱中）

　　2、他是如何报答母亲的（想变成一朵金色花，在一天里与妈妈三次嬉戏）：

　　①开放花瓣，让母亲嗅到花香。

　　②在母亲看书时，将影子投在书上――保护母亲眼睛。

　　③母亲去牛棚时，突然出现在母亲面前，让她讲故事。

　　3、回报母亲的爱，却为何一而再，再而三地不让母亲知道：

　　母亲的爱是无私的，而自己为母亲做事也不是为了得到母亲的夸奖，只是为了能帮母亲做一点点事，让母亲感到一点点的温馨与幸福。

　　4、文中三句对白的朗读指导：

　　①“孩子，你在哪里呀？”：母亲不见了孩子非常着急，语速稍快，读出焦急之情，“哪里”重读。

　　②“你到哪里去了，你这坏孩子？”：母亲一天都见不到自己的孩子，非常着急，一旦见了孩子，又惊又喜，又气又疼，不免嗔怪孩子。读出母亲见到了孩子时的惊喜与对孩子的疼爱，但又带点嗔怪的语气。

　　③“我不告诉你，妈妈。”：帮母亲做事，而又不告诉母亲。以孩子撒娇调皮的语气来读，读出孩子的天真可爱。

　　5、难点分析：

　　作者为什么把孩子比做一朵金色花：

　　借金色花表达孩子对母亲的爱。*好用花比喻儿童，印度也一样。金色花是印度最美的圣树上的花，象征了孩子的美好可爱，而金色则象征母爱犹如阳光般的光辉灿烂。人们喜爱花，花也将它的美丽回报给人类，母亲为了孩子含辛茹苦无私奉献，而孩子也要像花回报人类一样回报母亲的爱与奉献。

　　所以把孩子想像成一朵金色花借以表达对母亲的爱，想像新奇而美妙。

　　四、拓展延伸

　　1、大爱无声，孩子为什么会默默地爱着妈妈？读下面这首诗，相信大家的感受更为深刻。

　　（出示《游子吟》）：

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　“临行密密缝，意恐迟迟归。”这是全天下母亲的心声，这是最伟大母亲的写照。孩子的寸草之心，怎能报答得了母亲犹如春天般温暖的关怀，谁不应该感谢母亲，报答母亲呢？

　　2、拓展想像

　　如果你具备了文中小男孩的神力，你准备变做什么来表达你对母亲的满怀爱意？

　　（学生自由想象，自由论说）

　　3、扩展视野，了解泰戈尔其他“母爱”诗篇

　　同学们的想象非常丰富，可以为我们的母亲做许多的事情。

　　泰戈尔先生的散文诗多以歌颂爱为主题，下面我们接着欣赏泰戈尔的其它诗篇，再次感受这位文化伟人的“母爱”

　　（投影展示选文，可师范读，生自读，谈感受等）

　　五、总结：

　　母爱就在我们身边，像寒冷冬天里的一杯热茶，温暖着我们；像一股涓涓细流，滋润着我们；像一股和煦的柔风，抚摸着我们。一声声呵护，一声声叮咛，一次次微笑，都让我们如沐春风，温馨幸福。

　　让这些闪着童真，闪着挚爱的诗篇离我们*些，再*些，让我们透过这些诗篇学会更高境界的爱吧，无私地爱我们的爸爸妈妈，爱这个世界上所有善良而正直的人们。让我们再次满含对母亲的深深的爱，读一次课文，读给我们心中最伟大的母亲。

《金色花》教案4

　　教学目标：

　　1.通过朗读，体会诗句所表达的感情。

　　2.指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。认知阅读。

　　教学重点：

　　体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。认知阅读。

　　教学难点：

　　指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　教学过程：

　　一、导入

　　下面让我们一起来认识泰戈尔。泰戈尔一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。

　　二、指导学*课文

　　1.整体感知

　　有感情的朗读诗文，把握全诗主要内容及作者想要表达的感情,并用一句话来概括。

　　2.认知阅读

　　A．朗读比赛

　　小组内自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的最好,人物的感情表达的最贴切？

　　B．讨论：

　　①请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节，要求围绕着我和妈妈的性格特点，在诗文中找到你认为最美、最能说明这个问题的地方“我”和妈妈的性格特点分别是什么？

　　②为什么我那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？我为什么想象自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征什么？

　　③我变成金色花为什么不愿让妈妈知道？

　　C．请全班同学重新巧排诗句，使之成为一首赋予我们自己情感的诗歌，小组讨论完成，看哪个小组改编得又快又好。

　　注意:语言的准确性和情节的完整性。

　　三、.拓展阅读

　　1．学*这首散文诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以妈妈，我想说爱您为主题，模仿这首散文诗的语言风格，写出属于你自己的小诗。

　　2．假如明天是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你的妈妈，有一个要求，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对妈妈的爱。

《金色花》教案5

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、品味散文诗的精美语言，体会浓浓的母子情

　　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感

　　3、体验人间至爱亲情，学会感恩他人。

　　【教学重点】

　　投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。

　　【教学难点】

　　利用想象鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象和事物来书写情感。

　　【教学方法】

　　美读感知法；启发点拨法；多媒体演示法

　　一、导入

　　小调查

　　1、你知道妈妈的生日是哪一天吗?

　　2、妈妈生日的时候，你给妈妈送过礼物吗？

　　3、你知道妈妈的最大心愿是什么吗？

　　那老师想再追问一句，在座的同学们，你们的妈妈知道你们生日的，请举手。这是为什么？这就是母爱。世间最*凡而又最伟大的爱。她沉浸与万物之中，充盈于天地之间，想灿烂的阳光，像淙淙的春水，无时无刻不在温暖、滋润着我们，那我们该如何回报她呢？今天，让我们一起欣赏一首展现母子之间亲情的散文诗——《金色花》，让金色花悄悄地告诉你。

　　二、走*作者

　　学生展示收集资料，再做补充

　　这位白发白须的老人就是泰戈尔。他在美的领域里开垦耕耘，他用微笑融化读者。泰戈尔（1861—1941）印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，生于加尔各答市一 个有深厚文化教养的家庭，属于婆罗门种姓。1913年他凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，是首位获得诺贝尔文学奖的印度人（也是首个亚洲人）。他与黎巴嫩诗人纪·哈·纪伯伦齐名，并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。多读泰戈尔的诗吧，会让你的心灵变得纯净，让你的精神寻到一片休憩的家园。

　　三、听读课文，整体感知

　　1、《金色花》是一首散文诗，要学好诗歌，我们首先要——朗读，下面请同学们听读课文，边听边思考：一首诗就像一幅画，这首散文诗向我们展示了一幅怎样的画面？

　　明确：课文向我们展示了“我”想象自己变成了一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。

　　2、相信大家还沉浸在孩子与妈妈的嬉戏中吧？刚才听课文录音，同学们感觉怎么样？其实我们也能读好，只要我们用心感受，用声表达。（注意重音、停顿、语气、语调、语速等）

　　3、同学们认为，这篇散文诗该用什么样的感情基调来读？

　　明确：感情基调——喜悦、舒缓、温馨、深情。读出母子之爱和儿童特有的调皮。

　　四、美读悟情

　　1、如果同学们能够用心感受，反复吟咏，一定能渐入佳境，最终达到诗人合一。请同学们先自由朗读，然后选择你最喜欢1~2个语段，用自己喜欢的方式诵读，读出自己的感悟。（学生个别展示，师生共同评价）

　　2、美文就应该美读，如果配上音乐，岂不是锦上添花？下面，就给大家一个展示才华的机会，让我们和乐齐读，畅游在这温馨的金色花世界里吧！

　　五、感受入情，采访小天使

　　刚才我们用声音演绎了这首优美的散文诗，从中我们感受到了一个具有魔法的小男孩。假如现在你变身为这个天使般的孩子，你愿意接受老师的采访吗？

　　1、孩子，你为什么想变成一朵金色花？ 明确：我们*喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

　　2、孩子，你变成金色花后做了哪些事？ 明确：（三次嬉戏）

　　母亲做祷告时，散发香气。 母亲读书时，投影书页。 母亲去牛棚时，恢复原形。

　　3、孩子，你变成金色花后，为什么总是瞒着不让妈妈知道？

　　明确：看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

　　看过孩子和妈妈的嬉戏，我们再回过头来看一看，说一说： 从 中，我读出了一个 的孩子。 从 中，我读出了一个 的妈妈。

　　4、孩子是一个怎样的孩子？

　　明确：孩子、天真、淘气、贪玩、孝顺、关爱、可爱、善良

　　5、妈妈是怎样的人？

　　明确：关心、担心、无私的爱、慈祥、亲切

　　六、七嘴八舌议母爱

　　孩子懂得母爱是是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。其实母爱就在我们身边，她像一股涓涓细流时时刻刻地滋润我们。读了课文，你理解这*凡而伟大的母爱了吗？在你心中，母爱是什么？母爱是怎样的？（学生自由发言，及时表扬）

　　七、写出你的爱

　　同学们简直就是作家，道尽了对母爱的理解。下面请同学们欣赏一首歌。（播放《鲁冰花》） 同学们知道这是什么歌吗？对，是《鲁冰花》，它曾经唱响街头巷尾。为什么这样一曲淡淡的流行音乐会成为长盛不衰的经典歌曲？正是因为她抓住了路边小花的无私，对孩子“润物细无声”的特点，唱到了大家的心灵深处。让我们每个人都当一回金色花、鲁冰花好吗？

　　如果哈里·波特送你一根魔法棒，你可以变成你想变的任何东西，去感恩母爱，那么，你会变成什么？请同学们听着音乐，回忆往昔与母亲的点点滴滴，把自己的想法，写在精心准备的爱心卡片上。

　　八、寄语

　　同学们，你们的话语让我很感动，没想到你们理解的这么深刻，我很高兴，为你们，更为天底下所有的妈妈。泰戈尔说，天空没有翅膀的痕迹，但我已飞过，佛说，一花一叶一世界。一朵金色花的绽放，那优美的姿态，那淡淡的芬芳，那小小的投影，便是世界上最深情的语言。所以说，花开无声，大爱无言。最后，我想和大家用一生来回味这样一句话：有一份爱一生一世不求回报，母爱。有一个人一生一世值得你爱，母亲。

《金色花》教案 (菁华6篇)（扩展7）

——《金色花》教案设计优选【5】份

　　《金色花》教案设计 1

　　教学目标：

　　(一)知识与技能

　　1、积累并掌握“匿笑”、“祷告”等字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　3、赏析诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母爱和童真。

　　4、品读诗歌意境，领悟孩子对母亲深深的爱。

　　(二)过程与方法

　　1、通过各种朗读方式使学生把握诗歌感情基调。

　　2、通过自主与合作探究的学*方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

　　3、通过听说读写，提高语文学*能力。

　　4、通过品读，领悟诗歌意境。

　　(三)情感态度与价值观

　　1、感受母受和童真，体验人间至爱亲情，学会表达及报答母亲的爱 。

　　2、接受美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重点：投入真情，反 复诵读，读出诗意、品出诗境、领悟诗情。

　　教 学难点： 利用学诗“三步 法”，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

　　教学方法：朗读教学法、合作探究法等

　　读诗意—品诗境—悟诗情

　　教学手段：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入语

　　由“花”自然切入，引出作者及课题

　　二、走 进金色花·朗读·读出 诗意

　　1、出示：学诗“三步法”

　　2、听读、自由读(字词)、跟读、齐读

　　3、概括诗中故事

　　三、体味金色花·品读·品出诗境

　　用“我从诗句……中读到了 一朵(个)…的金色花(孩子)”方式来品读

　　四、感悟金色花·领悟·悟出诗情

　　作者为什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引导学生领悟出诗情与手法)

　　五、升华诗情·拓展

　　以“ 妈妈，假如我变成了……”或者“妈妈 ，我要变成……”形式

　　六、结束语

　　引领学生由课内延伸至课外

　　《金色花》教案设计 2

　　教学目标：

　　知识与能力：学*有感情的朗读课文；

　　过程与方法：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情；情感态度价值观：体验人间至亲至爱的亲情，受到美的熏陶，在生活中感受母爱，并善于表达自己的情感。

　　教学重点：

　　品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情。

　　教学难点：

　　联系生活，细致入微的体味母爱，并能表达出来。

　　教学方法：

　　多媒体辅助教学；讨论点拨法，读写结合法。

　　教学时数：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　讲课之前先做一个智力小游戏，激发一下大家的想象力，热热身。给你们两组词，请发挥想象，说一句话，把二者联系起来。（出示多媒体）学生，蜜蜂；妈妈，花。

　　过渡语：同学们的想象真是丰富而奇妙，有一个孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是一幅怎样的画面呢让我们共同走进泰戈尔的《金色花》一起看看吧。

　　二、走进作者与作品

　　泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。他一生创作丰富。代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。此外，他还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度**。他的创作对印度文学产生了深远的影响。1913年获得诺贝尔文学奖。

　　他的创作对中国诗歌（尤其是散文诗歌）的影响是广泛的。

　　散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性。本质属于诗。它第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。

　　三、感知课文

　　1、学生朗读课文，出示要求：扫除字词障碍；有节奏；有感情。（指明男女读，比比谁最棒）

　　2、学生点评，并明确本文朗读时应用的感情，语调。

　　3、学生自由读课文，把握文章的内容，并用“我读出了一位xx的妈妈（孩子）”交流读书感受，并找到文章相关语句加以说明。

　　四、合作探究（小组讨论）

　　1、文中描绘了孩子和妈妈的哪几次嬉戏场面请找出来。明确：妈妈做祷告时，我就散发香气；

　　妈妈读书时，我投影书页上；

　　妈妈拿灯去牛棚时，我回复原形。

　　2、诗人为什么把孩子想像成一朵金色花明确：泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的圣洁光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。这也正是本诗的一种写作特点：借助一种具体的形象来抒情。这首诗诗人想像“我”变成了一朵金色花来表达纯真的母子之爱。

　　3、我为什么不告诉妈妈我为她做了些好事呢

　　明确：因为孩子懂得了母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做这些并不是为了让妈妈夸奖他，只希望妈妈能生活的更快乐、更幸福。所以他只是撒娇就是瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。

　　五、拓展延伸

　　你们和母亲朝夕相处，是否感受到了母亲那细微的点点滴滴的爱了（同学畅所欲言）

　　总结：母爱不光是在我们生病或受到伤害时才会体现出来。比如：上学时，母亲会亲自为我们背上书包，送到门口，并且叮嘱：路上小心车，上课注意听讲，放学早点回家；放学回家时，路口总会出现母亲那熟悉的身影，一见到我们总会急着问，冷吗，饿吗；晚上学*疲惫时，母亲就会端上一杯温水，并且心疼的让我们休息；睡觉时，母亲总会轻轻的为我们掖着被角，并默默的注视着我们。

　　六、创写文章

　　既然我们感受到了母亲的关爱，那么我们也要去回报母亲。那么，现在假如我们也具备了某种神奇的力量，可以随意变动，那么你想变成什么来表达对母亲的满怀爱意呢请以“假如我变成了”开头，写一段话。

　　七、教师寄语

　　母爱是早上出门前的一句叮嘱；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服。

　　孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢汪国真说“我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋。”无论如何，用小草的芳馨，用溪流的欢歌来回报我们的母亲。

　　从现在做起，从点点滴滴做起！

　　八、作业

　　晚上回家帮妈妈做一件家务并把感受写在周记本上。

　　附板书

　　金色花

　　泰戈尔

　　妈妈嬉戏孩子

　　母子之情：祷告散发香气（依恋，关爱）读书投影书页

　　去牛棚时变回原形

　　教学反思：

　　在教学过程中，我的课堂设计以朗读贯穿始终，让每个学生通过充分的朗读更好的感悟文本，读出自己的感受。中间的表演朗读把朗读推向了高潮。各位同学朗读基础不一，可以在比较朗读中感受诗歌的情感。朗读的难点是这段对话：“你到哪里去了，你这坏孩子”“我不告诉你，妈妈。”在分析人物形象过程中，我让学生试读，又让学生想像人物当时的表情姿态来读，这样的朗读铺垫，让学生更好地感受了人物间的情感，最后读出了妈妈当时的疼爱、惊喜、责怪、牵挂等；读出了孩子的俏皮、撒娇、可爱。通过全班讨论发言的形式引导学生用实际行动报答父母，达到德育渗透的目的，并能影响学生以后的生活，弘扬中华美德，使文章内涵得到拓展。最后再指导学生现场创作，不仅深入理解了诗歌的写作方式，更在构思中加深对父母之爱的理解，一举两得。

　　从教学的内容和组织形式来看，这堂课超越了考试的局限，通过正规、非正式的学*活动，为学生提供全面的学*内容和学*经历，加大了课堂的容量。这就让学生知道：语文有多大的外延，语文和生活的密切联系。

　　《金色花》教案设计 3

　　一、教学设想

　　《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。

　　二、教学目标

　　知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。

　　情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。

　　三、教学重难点

　　如何将听说读写相结合

　　四、课前准备

　　学生：查字典解决生字词;熟读课文

　　教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

　　五、教学过程

　　(一)导入新课

　　出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。

　　由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。

　　(二)整体感知

　　1、介绍金色花和泰戈尔

　　金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

　　泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。

　　2、教师范读课文

　　(教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中)

　　要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。

　　教师朗读课文

　　过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面，老师为每位同学准备了一份自助餐，想不想一起品尝一番

　　3、聊一聊

　　如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。

　　如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。

　　如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。

　　A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。

　　B集体讨论。

　　4、内容归纳

　　要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏

　　归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。

　　小结：我看到了一个---------的孩子(可爱善良、孝顺父母)

　　我看到了一个---------的妈妈(宽容慈祥、疼爱孩子)

　　过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。

　　(三)能力训练

　　1、朗读练*

　　A出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。

　　这一整天你都到哪里去了

　　不知道,别问我.

　　你到哪里去了,你这坏孩子

　　我不告诉你,妈妈.

　　B集体配乐朗读全文

　　2、写作训练

　　本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学*。

　　A出示例句：

　　(假如我是一朵金色花，

　　我要散发花香沁入妈妈的心脾;

　　我要投落影子躲进妈妈的掌心;

　　我要迎风飘摇和妈妈争个高低……

　　那么你还希望自己是什么做什么)

　　B请以假如我是——开头仿照例句写一首短诗。

　　C佳作交流

　　(四)拓展想像

　　老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈，请五个同学演孩子，为妈妈说写什么，做些什么。

　　(五)布置作业

　　1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示，完成思考与练*。

　　2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。

　　《金色花》知识点归纳

　　知识点归纳

　　一、作者简介

　　泰戈尔(1861-1941)，印度作家、诗人、社会活动家。作品有长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《修道士》《国王和王后》《摩吉多塔拉》《邮局》，诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。获1913年诺贝尔文学奖。

　　二、故事背景

　　《金色花》一诗选自《泰戈尔诗选》。《金色花》是他的早期作品。这一时期，泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”，他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。

　　获取更多资料，请关注微信公众号：初中语文园地

　　三、理解词义

　　1.匿笑：偷偷地笑。

　　2.祷告：向神祈求保佑。

　　3.沐浴：洗澡;借指受润泽;比喻沉浸在某种环境中。

　　四、课文分段

　　第一部分(第①一③段)：写“我”变成金色花后开始和母亲捉迷藏。第二部分(第④一⑦段)：写“我”与母亲的三次嬉戏。第三部分(第⑧⑨段)：写母子对话，充满娇嗔、爱意和母子情深。

　　五、问题解疑

　　1.“假如我变成了一朵金色花”，假如一词有什么作用“假如”表明全篇文章是以一种想象的方式来写的,这个词是本文的文眼。

　　2.“我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响”，这一段写出了孩子的什么特点本段以儿童特有的方式表达对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面。听着母亲的呼唤，“我”“暗暗”“匿笑”“一声儿不响”，表现了孩子的调皮、可爱、活泼、天真。

　　3.怎样理解“我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作”这句话“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”，这是孩子对母爱的回报。快乐、活泼的孩子沐浴着母爱，想要变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，他懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。

　　4.第④-⑦段按时间顺序写“我”与母亲的三次嬉戏,表现了“我”怎样的情感在三次嬉戏中，“我”散发出香气，是暗中对母亲表示依恋;将影子投在母亲所读的书页上，是替母亲遮阳，也是暗中对母亲表示依恋;恢复原形，缠着母亲讲故事，更是对母亲的爱的自然流露。总之，这三次嬉戏都是“我”在以儿童特有的方式表现对母亲深切的爱和依恋。

　　5.怎样理解妈妈对“我”说的“你这坏孩子”的一句嗔怪上文写妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀”可以想见，孩子不见了，妈妈多么着急，这种焦急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，妈妈自然会嗔怪孩子，所以说“我”是“坏孩子”，嗔怪中透出的其实是至真的母爱。

　　五、课文主题

　　《金色花》通过写一个儿童把自己想象成一朵金色花，并由此引发联想：与妈妈“捉迷藏”，让妈妈嗅到花香，将影子投在妈妈所读的书页上等，以此来表现家庭之爱、母子之爱以及人类天性的美好和圣洁。

　　《金色花》教学反思

　　《金色花》分为两个板块。第一板块：读。先让学生自读，标记生字词，说话句式：我想知道课文句子(字词)的读音。其他同学帮助解答。指名朗读，师生评议。自选片段朗读，然后在班级展示。后齐读。第二板块：品。说话句式：我从课文句子()读出了()。或我觉得()词语/句子用得好，好在()。学生能发现“笑嘻嘻”、“新叶”的“新”、“暗暗地”、“悄悄地”、“投在你所读的地方”、“落到地上”、“坏孩子”、“我不告诉你，妈妈”等词语或句子的妙处。并且用换读法理解“沐浴”(洗澡)、“披”(穿)、“穿过”(走过)、“嗅”(闻)等词语。

　　在此基础上，教师引导学生品味“摇摆”、“跳舞”、“突然”(删读)、“求”等词语。最后小结，表扬同学们能够用删读法、换读法，从动作、神态、语言，从形容词、动词，从口语、书面语等角度品味语言。整节课，学生真正做到了自读深入，讨论热烈，发言积极，教师真正发挥了主导作用。在35班，个人展示后没有齐读，学生对文本还不是很熟悉，课堂效果稍弱。

　　《金色花》教案设计 4

　　一、导入――5

　　播放歌曲《妈妈的吻》

　　导入语：

　　这是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20年后的今天，听起来仍然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。今天，我们就来一起欣赏一首与它同样题材的散文诗——泰戈尔的《金色花》。

　　泰戈尔是印度伟大的诗人、作家。他的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说有《沉船》、《小沙子》等，1913年，获得诺贝尔文学奖。 《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

　　【过渡】下面，我请三位同学和我共同完成这篇文章的范读。

　　二、朗读――10

　　1师生共读师读1、2、3段，一位读4，一位读5、6，一位读7、8、9 。

　　【过渡】三位同学读的都很不错，接下来，我想请其他同学起来试一下，选一段你最喜欢的场景。在这篇文章中，有很多孩子跟妈妈嬉戏的场景，选一部分你最喜欢的，读几句话也可以，站起来读给大家听一下，看看你是不是能把孩子的个性表达出来，把孩子的感情表达出来。如果读得好，我们在座的同学就给他以掌声来表示肯定。来谁愿意试一下。

　　2学生试读（选6人）

　　三、以读带问，引出重点（母子对话）的朗读分析――15

　　1孩子是一个怎样的孩子？

　　2妈妈是怎样的人？

　　【过渡】刚才这些同学读的过程当中，你们为什么会给予掌声？因为他们读的怎么样啊？

　　（读出了感情，读出了个性，或者说，我们听他们读了以后，感觉到这是一个什么样的孩子啊？）

　　【板书】孩子天真淘气贪玩孝顺关爱（还有没有？这个孩子还是一个怎样的孩子啊？）可爱善良

　　【过渡】那么，从同学的朗读中，我们感受到妈妈又是怎样的人呢？

　　【板书】妈妈关心担心无私的爱慈祥亲切

　　【过渡】慈祥、亲切，为什么呢？

　　（孩子变成金色花，玩了一天，妈妈也没有责怪孩子）

　　那么，妈妈是怎么说的呢？

　　（你到哪里去了？你这坏孩子。）

　　妈妈的话中，哪个词应该强调呢？妈妈一天没有见到孩子，此时一见，什么心情？

　　（担心）

　　那么，哪个词应该强调呢？

　　（哪里）

　　坏孩子是什么含义？该怎么读？

　　（嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感假装生气亲切）

　　孩子不回答妈妈的话，是撒谎吗？那是什么？应是什么语气？

　　（顽皮撒娇得意洋洋淘气天真机灵）

　　四、再读――5

　　1、朗读比赛

　　【过渡】好，现在大家可以自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的最好？人物的感情表达的最贴切？（选3组）

　　【过渡】好，下面，我们请全体同学带着感情，把整篇文章朗读一下，再次感受一下这母子之间深深的幸福和甜蜜。

　　2、齐读全诗

　　五、延伸拓展――10

　　转入另一首诗《审判官》，

　　如果说金色花侧重于表现孩子对母亲的倾诉，那么泰戈尔的另一首诗《审判官》则展现出了母亲对孩子的挚爱。同学们来欣赏一下：

　　师读

　　同学们，这就是天底下所有母亲的心声，这就是天底下所有母亲的写照，谁不应该感谢母亲，报答母亲呢？泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来表达对妈妈的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以去随意变化，那么你想变成什么来表达你对自己母亲的满怀爱意呢？

　　【学生活动】

　　六、作业

　　今天讲给老师听还不够，还应该讲给你们的妈妈听，所以，今天的作业就是：假如明天是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你的妈妈，有一个要求，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对妈妈的爱。

　　《金色花》教案设计 5

　　【教学目标】

　　〖知识与技能〗

　　“语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每一篇课文的知识目标;根据单元目标中“注意语言的积累和写法的借鉴，并学*朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，第二、三个目标则是掌握常用的朗读和背诵的'方法以及掌握寓情于物的表现手法。

　　〖过程与方法〗

　　教法：

　　1、启发点拨法 最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

　　2、美读感知法 新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验。

　　3、多媒体演示法 引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源。

　　4、板书辅助法。

　　学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学*的方法。

　　1、充分预*，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备。

　　2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画。

　　3、结合自主、合作、质疑的学*模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。

　　〖情感态度与价值观〗

　　根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。

　　【教学重、难点】

　　1、重点：根据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵读直至背诵，体味诗歌思想感情。

　　2、难点：根据七年级学生的知识结构，培养“想象”的能力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。

　　【教学程序】

　　叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。按照“读读──背背──写写”的思路，我安排了以下六个教学环节：

　　1、背背古诗，导入新课。(3分钟)

　　课前播放表现亲情的歌曲《懂你》，以营造学*氛围。由歌曲联想到古诗《游子吟》再联系到课文《金色花》，学生利用参考书简介作者。

　　2、初读诗歌，整体感知。(5分钟)

　　初读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人物形象入手，感知诗歌情感。

　　3、美读诗歌，咀嚼品味。(15分钟)

　　首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题(如整齐而无感情等)，安排第二个步骤，选择喜欢或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受。给学生三分钟准备时间，提示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等方面作文字或符号的标注，老师简单介绍常用的朗读符号。

　　学生边读边评边议，老师作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放大镜观察别人的优点”等。通过对第1、6、8自然段朗读语气的讨论，实现三个问题的探究：“为何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望妈妈猜出来还是猜不出来”、“‘你这坏孩子’表现妈妈的何种情感?”，在此过程中，若遇冷场，老师机智加入朗读，朗读自己喜欢的段落，如“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。

　　4、背背诗歌，积累内化语言。(6分钟)

　　首先请学生介绍背诵方法，在充分肯定和鼓励的前提下，教师补充介绍几种适合于七年级学生年龄特点的背诵方法，如：游戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法、角色背诵法等。再给学生三分钟准备时间，选择自己喜欢的方式背诵课文。

　　5、写写小诗，学以致用。(6分钟)

　　首先提供老师在研读《金色花》之后受启发以借物抒情的手法所作的一首小诗，目的有二：一是激起学生练笔的兴趣，二是提供一种容易模仿的模式，再让学生放飞想象，续写小诗，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班交流，鼓励和肯定大胆新奇的想象。

　　6、小结及作业(5分钟)

《金色花》教案 (菁华6篇)（扩展8）

——初一上册语文《金色花》教案通用五篇

　　初一上册语文《金色花》教案 1

　　教学设想：

　　在本文之前，我们已经对诗歌的品读有所了解。《金色花》一文语言生动、活泼，学生很感兴趣。我希望能通过学生自己品读，揣摩情感、语气，从而引入对该课的教学。同时让学生以讨论、合作的方式把握诗的内容，理解文中优美句子。让学生不仅能感悟出诗中浓浓的亲情，也能产生情感的共鸣，在生活中默默地关爱父母。

　　教材分析：

　　《金色花》是一首抒情诗，篇幅短小，而意蕴丰富，是泰戈尔散文诗集《新月集》的代表作。写的是一个假想——“假如我变成了一朵金色花”(首句)，由此发生想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。在教学中可以从三个方面落实这些内容：

　　(1)通过各种方式朗读，让学生把握诗的情感。

　　(2)品析句子：让学生在整体感知的前提下，细细品读诗中意蕴深刻的句子。

　　(3)把握主题：对最后两段的分析，把握全诗的主题，让学生产生情感的共鸣。

　　学情分析：

　　虽然学生在进入中学后学了很几篇诗歌，但是大多都由老师引导分析，听受较多，希望能让学生学会自己感悟，找到朗读方法，能较为准确的把握诗的情感和内容。并且在佳句赏析方面一直是学生感到吃力的地方，如果能在*时教学中加以落实，也是对学生能力的锻炼。更为重要的是目前的学生总认为父母的关爱与付出是应该的，不能从内心去理解父母，更不要谈回报，本堂课也想让学生能在思想与情感中得到启发。

　　课题：24、诗两首——《金色花》

　　时间：20xx年12月15日

　　课型：讲读课

　　教学目标：

　　1、让学生反复朗读本诗，把握诗的情感，并整体感悟全诗内容。

　　2、学生品读诗中佳句，仔细分析诗歌，体会诗中所表现的感人至深的亲情。

　　3、情感目标：让学生学会理解父母，用自己的实际行动来回报父母的爱。

　　教学重点、难点：

　　朗读训练，通过分析句子，体悟主题，对学生进行思想、情感教育。

　　教学媒体：

　　投影仪

　　教学过程：

　　教学内容：

　　一、导入新课：

　　同学们，你们的生活幸福的，是无私的

　　母爱给了你呵护，是伟大的母爱给了你前进的动力。在与母亲的相处中，你是否感受到那母亲的细微的点点滴滴的爱?你学会了珍惜这伟大无私的爱吗?你想过回报吗?我想问问同学们：能清楚记得母亲的生日的同学有那些?

　　的确，在母亲身边，沐浴着母爱的孩子是何等的幸福快乐，今天让我们一同走进印度诗人泰戈尔的《金色花》，去感受那份情感。

　　初一上册语文《金色花》教案 2

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

　　2、过程与方法

　　通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学*方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

　　3、情感态度与价值观

　　体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重难点

　　教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

　　教学过程

　　一、自由朗读，期待永恒美。

　　1、播放歌曲《妈妈的吻》。

　　我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！

　　2、在学*课文以前，让我们先来了解一下一代文豪泰戈尔和印度佛教圣物金色花。

　　泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。金色花，又译作瞻波伽或占波，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

　　3、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义；二是说说这篇文章的大致内容。

　　1）现在我们来检测一下同学们读的效果。

　　嗅( xiù ) 闻(气味)。

　　罗摩衍那( mó ，yǎn)印度长篇叙事诗。

　　匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道;匿笑，偷笑。

　　祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。

　　沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。

　　花瓣( bàn )

　　2）现在我们来说说这篇文章的大致内容，请同学回答老师两个小问题：

　　A这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？（由具备了神力的小男孩变的花。）

　　B我变成金色花后干了什么事？

　　（三次嬉戏）

　　母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。

　　母亲读书时，将影子投在书页上。

　　母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。

　　二、倾情诵读，感受语言美。

　　1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会心有灵犀。（这首诗表达了什么感情？这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？）

　　（学生谈感受，主要突出表现孩子天真、调皮，母亲的慈爱、善良）

　　2、那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？

　　现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。

　　3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！

　　1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？

　　（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）

　　（教师提示，学生读）

　　（2）你要是叫到：孩子，你在哪里呀？我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）

　　（3）你到哪里去了，你这坏孩子？（爱怜，责怪）

　　（3、4以后学生自由展示）

　　（4）我不告诉你，妈妈。这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）

　　2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍。

　　学生表演读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等）

　　三、深情描述，品味画面美。

　　1、我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用我们自己的语言来描述一下这些画面。

　　我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？

　　清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响

　　2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用我感受到这样的画面来做恰当描述。

　　3、齐读诗歌，再次品味美。

　　四、深入探究，挖掘想象美。

　　我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都源来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。

　　1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？（儿童、**、老人？）

　　2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、憎恶？赞美、贬抑？）

　　3）人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？人们←→花儿

　　母亲←→孩子）

　　小结：新奇的想象，美妙的表达。

　　（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！）

　　五、创意表达，升华情感美。

　　你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！

　　1、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

　　学生自由想象，用我要变作说话。

　　1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

　　2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

　　3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。（泰戈尔《告别》）

　　2、课外创作：把你们想对妈妈说的话写在自制的贺卡上，在母亲节（每年五月的第二个星期日）或妈妈的生日送给妈妈。同时，寄到老师的邮箱，我会把你们的祝福献给天下所有的母亲！

　　初一上册语文《金色花》教案 3

　　【学*目标】

　　1、了解作者及相关的文学常识，积累文中的重点字词。

　　2、分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。

　　3、细读课文，了 解描写、插叙等写作知识。

　　4、学会与父母、他人沟通，尊重他人的情感和人格，学会生活。

　　【学*重点】

　　1、分角色朗读，从整体上感悟课文。

　　2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象的作用。

　　【学*难点】

　　学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。

　　等级检查人

　　【课前预*】

　　一、预*任务

　　1、查资料，识记作者及文学常识，识记生字词(音、形、义)。

　　2、有感情的朗读课文，注意注音、停顿、语速、语调及感情。

　　二、预*内容

　　(一)认知前提

　　插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。它是记叙文常用的一种叙述方法。

　　(二)新知认知

　　1、给下列加点的字词 注音。

　　抹泪( ) 攥着( ) 逮着玩( ) 寒颤( )

　　2、根据意思写成语

　　①久久地注视着一个地方。( )

　　②彼此关系十分密切 ，总愿在一 起不分开。( )

　　③完全不放在心上。( )

　　④说话时的声音和脸色都非常严肃。( )

　　3、查阅资料，搜集有关作者的知识。

　　本文作者是 ，1945年生于北京。现为中国电影集团策划部编审、一级编剧。主要作品有，电影剧本 、《魔表》、《疯狂的兔子》，长篇小说 ，短篇小说集 、《空箱子》、《铃羊木雕》等。

　　【预*检测】

　　1、给加点字词注音。怦怦( ) 树杈( ) 犄 角( )脸颊( )

　　2 、下列句子中的词语，应选哪项依次填上才恰当( )

　　①月亮出来了，______ __的，我不禁打了个寒颤。

　　②我________地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。

　　③妈妈的目光________地盯着我。

　　④爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他________地点燃一支烟。

　　A.冷冷 轻轻 紧紧 静静 B.凉凉 轻轻 紧紧 慢慢

　　C.白白 缓缓 冷冷 悄悄 D.白白 轻轻 紧紧 缓缓

　　3.本文的中心意思是( )

　　A.写 家庭生活中的一件小事，反映家庭成员之间的思想矛盾。

　　B.写“我”将羚羊木雕送给万芳，表现了少年朋友珍惜友情的心灵世界。

　　C.写“我”送羚羊木雕后，被迫反悔，表现了父母虽爱儿女，但不了解少年心 理，重财轻义的狭隘思想。

　　D.写“我”将羚羊木雕送给朋友及被迫反悔的经过，赞美少年朋友忠诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年之心，尊重他们之间的友谊。

　　【预*质疑】

　　【课中实施】

　　【合作探究，精讲点拨】

　　一、默读质疑：默读课文，在不理解的地方标出记号，然后提出疑难问题。

　　二、合作研讨：以小组为单位，质疑问难。

　　三、问题研究——读课文，用浪线划出人物的语言描写句。从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点?然后分角色朗 读课文，体会人物性格特点。

　　a.妈妈 是一个 的人。

　　b.爸爸是一个 的人。

　　c.万芳妈是一个 的人。

　　d.奶奶是一个 的人。

　　e.万芳是一个 的人。

　　f.“我”是一个 的人。

　　拓展迁移

　　读<<羚羊木雕>>,我最喜欢的一处是 ，因为 。

　　(友情点拨：可从人物描写、用词、环境描写、修辞等方面入 手赏析)

　　系统总结

　　等级批改人

　　通过本文的学*，你有什么收获(知识、情感)?

　　【限时作业】(10分)

　　一、完成下面配伍题。

　　①他静静地点燃了一支烟，慢慢对我说:……( )

　　②屋子里静极了。( )

　　③妈妈坚定地说。( )

　　④我冒着雨飞快地跑出门去。( )

　　A.写出了“我”与爸爸和妈妈僵持的家中 情景。

　　B. 表现妈 妈的固执、生硬。

　　C.表现爸爸在考虑如何更好地处理事情。

　　D.写出了我极为难受的心情。

　　二、判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。

　　1.《羚羊木雕》选取家庭生活中的一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾。( )

　　2.《羚羊木雕》一文中把“我”和万芳*时相处的情景安排在插叙部分，使全文集中在一天的时间里，情节紧凑。( )

　　三、爸爸把贵重的羚羊给了“我”，“我”却把它转送给好朋友，这样可以吗?为什么?

　　四、写出两句有关友情的名言或诗句。

　　初一上册语文《金色花》教案 4

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　了解泰戈尔及其主要诗作，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野。

　　品读诗歌，想象散文诗所营造的优美宁静的意境氛围，再现母子情深的温馨和谐画面。

　　2、过程与方法

　　朗读品味，初步掌握鉴赏散文诗的方法。

　　正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的感情基调。

　　品味诵读，把握诗中活泼调皮孩子及沉静慈爱的母亲形象。

　　3、情感态度与价值观

　　通过多种方式的诵读，感受金色花的圣洁和美丽，感受浓浓的母子之情。

　　品读诗歌，感受泰戈尔诗带给我们的艺术美感，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读诗歌，想象诗中画面，提高诗歌鉴赏能力。

　　教学难点：

　　把握金色花的意象特点，把握泰戈尔诗的风格。

　　教学时数 1课时

　　教学步骤：

　　一、品读诗句，激趣导入。

　　1、由泰戈尔的精美诗句导入

　　多媒体画面展示诗句：

　　①如果你因失去了太阳而流泪，那么你也失去了群星。

　　②生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

　　③天空没有留下翅膀的痕迹，但我已经飞过。

　　这是印度诗人泰戈尔的诗句，读这些诗句，你有什么样的感受？

　　第①句告诉我们：不要只顾着感伤眼前失去的而忽略了身边的其他风景，切勿因小而失大。

　　第②句优美而含蓄表达出了作者的人生观和世界观，生要像夏天盛开的花那样绚烂旺盛，努力地发光发热，为社会作贡献。死要像秋叶般悄然足以，不必轰轰烈烈。

　　第③句是关于人生的意义的思考：只要你努力过，奋斗过，即使没留下任何痕迹，都是美好的，都不会有什么遗憾，体现出一种超然的心态。

　　读着这样一些清新自然，唯美伤感，闪烁着智慧之光的精美诗句，我们的思想受到启迪，心灵、情感得到美的净化、熏陶，对人生、自然我们有了更多的感悟思考……

　　爱尔兰诗人叶芝曾这样描述自己读泰戈尔诗的感受：我每天读泰戈尔，读他的一行，便把世界上的一切烦恼都忘了。

　　泰戈尔的诗真有这样的魔力吗？下面就让我们一起来了解泰戈尔以及他的作品。

　　2、简介印度诗圣——泰戈尔

　　画面上这位须发花白，有着一副慈祥面容的老者便是泰戈尔，他是印度著名诗人，他的诗在印度可以说是人人都会吟诵的，被称为印度“诗圣”。泰戈尔曾获1913年诺贝尔文学奖，也是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他曾两次访问中国，影响了冰心、郭沫若、徐志摩等一代文学先驱。

　　诗歌主题以爱、欢乐、光明为主。今天我们要学的《金色花》就是一首以母爱为主题的散文诗，下面就让我们一起走进金色花，去感受那份洋溢着幸福和欢乐的母子之情。

　　二、初读诗歌辨字音

　　课前同学们已经预*了课文，下面我们先一起来熟悉一下文中的关键词。

　　1、印度“诗圣”——“诗的国度”孕育出的伟大诗人、作家。诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等。

　　2、亚洲荣获诺贝尔文学奖第一人。

　　3、虔诚的宗教信徒，诗歌意象常常渗透着宗教色彩。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。

　　4、泰戈尔的散文诗在二十世纪初影响了中国文坛冰心、郭沫若、徐志摩等一代文学先驱。

　　三、诵读诗歌定基调

　　散文诗是兼有诗与散文特点的一种文学体裁，虽不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。因此朗读时同样要注意一些朗读技巧：把握语速、注意朗读节奏、同时在朗读前要根据内容确定朗读的基调，看用什么样的语气、语调来读，是活泼欢快的，还是沉重忧伤的。下面请同学们自由地朗读这首散文诗，并思考：你认为该用什么樣的语速和感情基调来朗读？

　　《金色花》这首散文诗的感情基调是怎样的呢？以暖色调为主，以“喜悦、欢快、温馨、深情”的语气来读，语速“舒缓”。

　　语速：轻松、舒缓

　　感情基调：喜悦（笑嘻嘻的）、欢快（在新叶上跳舞）、温馨、深情（悄悄地开放花瓣，看着你工作；当你吃过午饭，坐在窗前《读罗摩衍那》，我要将我小小的影子投在你的书页上……画面温馨），读出母子之爱和儿童特有的调皮（“我不告诉你，妈妈。”）

　　四、想象画面入诗境

　　请大家有感情地齐读一遍课文，读的过程中在脑海里想象文中描绘的情景，然后将一行行静止的文字描述成一幅幅动人的画面。并简要概括几幅画面。

　　1、描述范例：清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响……

　　2、概括母子情深画面

　　（三次嬉戏）

　　妈妈我

　　做祷告时散发香气

　　读书时将影子投在书页上

　　拿灯去牛棚变回孩子，求妈妈讲故事

　　我为什么要变成一朵金色花？（与母亲嬉戏，为妈妈做事。）

　　我变成金色花后做了什么事？

　　与妈妈进行了三次嬉戏，也构成了三幅非常美的，非常和谐的画面。

　　做祷告时——散发香气（看着妈妈工作）

　　读书时——将影子投在书页上（让妈妈看书不伤眼睛，阳光太刺眼，这样可以保护妈妈的视力。）

　　拿灯去牛棚——变回孩子，求妈妈讲故事（撒娇）

　　3、再现母子情深对话

　　想象母亲寻找孩子的焦急，孩子因母亲找不到自己的得意……模仿母亲、孩子的语气朗读关键句，读出母子情深。

　　“你到哪里去了，你这坏孩子？”

　　（爱怜、嗔怪）

　　“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

　　（调皮、得意、撒娇）

　　（妈妈找孩子找了很久，非常着急担心，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不吭就走，把妈妈急坏了！）

　　五、聆听范读析形象

　　1、多媒体播放示范朗读，对比刚才同学的朗读，把握朗读重音、节奏、语气、语调，感受母子情深。

　　2、思考：金色花是一种什么花？诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？

　　金色花又译作“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。

　　泰戈尔生活在一个信奉佛教的国度中，他的散文诗，充满浓厚的、神秘的宗教色彩和对神的敬意。把儿童想象成最美丽的圣树上的花朵是为了赞美孩子的可爱，歌颂母爱的圣洁、美好。

　　3、变成金色花后，孩子和妈妈快乐地嬉戏，通过诗中母子情深画面的描写，我们读到了怎样的母子形象？

　　一个（活泼可爱、机灵调皮、热爱母亲）的孩子

　　一个（慈爱善良、沉静安详、喜爱孩子）的妈妈

　　六、感悟亲情巧表达

　　亲情是圣洁的、美好的，一个天真可爱的小天使，沐浴着母爱，并以他特有的稚嫩方式和妈妈捉迷藏，向妈妈撒娇，帮妈妈做事。在你的身边，有没有父母和子女相处的和谐感人画面呢？拿起手中的笔，请你也来描述一番。

　　（妈妈牵我的手过马路；妈妈放学时到校门口来接我，见我没来焦急地张望着；妈妈生日时，我画一幅画送给她；我和妈妈一起打羽毛球；天气寒冷的时候，妈妈会叮嘱我多穿些衣服，小心着凉……）

　　七、拓展阅读深赏析

　　阅读泰戈尔《新月集》中的几首诗：

　　1、选择你最喜爱的诗句大声朗读，看谁读得最有感情。

　　2、哪一首诗给你留下了深刻的印象，试着做点赏析。（可从表达技巧、结构、主题、形象……）等方面加以赏析。

　　我要变成一股清风抚摩着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。

　　我要变成一个梦儿，从你眼皮的微缝中，钻到你的睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火似的熠熠地暗中飞去了。

　　——泰戈尔《告别》

　　同情

　　如果我只是一只小狗，而不是你的小孩，亲爱的妈妈，当我想吃你的盘里的东西时，你要向我说“不”么？

　　你要赶开我，对我说道：“滚开，你这淘气的小狗”么？

　　那末，走罢，妈妈，走罢！当你叫唤我的时候，我就永不到你那里去，也永不要你再喂我吃东西了。

　　如果我只是一只绿色的小鹦鹉，而不是你的小孩，亲爱的妈妈，你要把我紧紧地锁住，怕我飞走么？

　　你要对我摇你的手，说道：“怎样的一个不知感恩的贱鸟呀！整夜地尽在咬它的链子”么？

　　那末，走罢，妈妈，走罢！我要跑到树林里去；我就永不再让你抱我在你的臂里了。

　　花的学校

　　当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

　　于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢地跳着舞。

　　妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。

　　他们关了门做功课，如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站壁角的。

　　雨一来，他们便放假了。

　　树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里萧萧地响着，雷云拍着大手，花孩子们便在那时候穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

　　你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

　　你没有看见他们怎样地急着要到那儿去么？你不知道他们为什么那样急急忙忙么？

　　我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

　　玩具

　　孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍着折下来的小树枝儿。

　　我微笑地看你在那里耍着那根折下来的小树枝儿。

　　我正忙着算帐，一小时一小时在那里加叠数字。

　　也许你在看我，想道：这种好没趣的游戏，竟把你的一早晨的好时间浪费掉了！

　　孩子，我忘了聚精会神玩耍树枝与泥饼的方法了。

　　我寻求贵重的玩具，收集金块与银块。

　　你呢，无论找到什么便去做你的快乐的游戏，我呢，却把我的时间与力气都浪费在那些我永不能得到的东西上。

　　我在我的脆薄的独木船里挣扎着要航过欲望之海，竟忘了我也是在那里做游戏了。

　　评析：

　　《告别》中的几句诗借助丰富的想象，充分调动视觉、触觉等感官，细腻地表现孩子对母亲的爱和依恋，展现出一个天真稚气略带顽皮的儿童形象。

　　《同情》中妈妈对动物不仁慈，孩子不满意了。作者以孩子的口吻，通过唤起母亲的爱，委婉地希望母亲可以善待小动物。

　　《花的学校》运用了拟人手法，刻画了花孩子们天真烂漫，自由洒脱的性格特点。（他们渴望冲破束缚，渴望看到外面精彩的世界。也暗含着对泰戈尔对当时教育制度的不满，现实生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真。）

　　《玩具》歌颂孩子的游戏单纯快乐，童心的可贵，批驳**的世俗，*淡中有深意，对比中突出表现可贵与庸俗。

　　被称之为“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”的冰心曾这样他自己读泰戈尔诗的感悟：泰戈尔！谢谢你以快乐的诗情，救治我天赋的悲感，谢谢你以超卓的哲理，慰藉我心灵的寂寞。

　　——冰心《遥寄印度哲人泰戈尔》

　　初一上册语文《金色花》教案 5

　　教学目标：

　　知识与能力：学*有感情的朗读课文；

　　过程与方法：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情；情感态度价值观：体验人间至亲至爱的亲情，受到美的熏陶，在生活中感受母爱，并善于表达自己的情感。

　　教学重点：

　　品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情。

　　教学难点：

　　联系生活，细致入微的体味母爱，并能表达出来。

　　教学方法：

　　多媒体辅助教学；讨论点拨法，读写结合法。

　　教学时数：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　讲课之前先做一个智力小游戏，激发一下大家的想象力，热热身。给你们两组词，请发挥想象，说一句话，把二者联系起来。（出示多媒体）学生，蜜蜂；妈妈，花。

　　过渡语：同学们的想象真是丰富而奇妙，有一个孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是一幅怎样的画面呢让我们共同走进泰戈尔的《金色花》一起看看吧。

　　二、走进作者与作品

　　泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。他一生创作丰富。代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。此外，他还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度**。他的创作对印度文学产生了深远的影响。1913年获得诺贝尔文学奖。

　　他的创作对中国诗歌（尤其是散文诗歌）的影响是广泛的。

　　散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性。本质属于诗。它第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。

　　三、感知课文

　　1、学生朗读课文，出示要求：扫除字词障碍；有节奏；有感情。（指明男女读，比比谁最棒）

　　2、学生点评，并明确本文朗读时应用的感情，语调。

　　3、学生自由读课文，把握文章的内容，并用“我读出了一位xx的.妈妈（孩子）”交流读书感受，并找到文章相关语句加以说明。

　　四、合作探究（小组讨论）

　　1、文中描绘了孩子和妈妈的哪几次嬉戏场面请找出来。明确：妈妈做祷告时，我就散发香气；

　　妈妈读书时，我投影书页上；

　　妈妈拿灯去牛棚时，我回复原形。

　　2、诗人为什么把孩子想像成一朵金色花明确：泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的圣洁光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。这也正是本诗的一种写作特点：借助一种具体的形象来抒情。这首诗诗人想像“我”变成了一朵金色花来表达纯真的母子之爱。

　　3、我为什么不告诉妈妈我为她做了些好事呢

　　明确：因为孩子懂得了母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做这些并不是为了让妈妈夸奖他，只希望妈妈能生活的更快乐、更幸福。所以他只是撒娇就是瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。

　　五、拓展延伸

　　你们和母亲朝夕相处，是否感受到了母亲那细微的点点滴滴的爱了（同学畅所欲言）

　　总结：母爱不光是在我们生病或受到伤害时才会体现出来。比如：上学时，母亲会亲自为我们背上书包，送到门口，并且叮嘱：路上小心车，上课注意听讲，放学早点回家；放学回家时，路口总会出现母亲那熟悉的身影，一见到我们总会急着问，冷吗，饿吗；晚上学*疲惫时，母亲就会端上一杯温水，并且心疼的让我们休息；睡觉时，母亲总会轻轻的为我们掖着被角，并默默的注视着我们。

　　六、创写文章

　　既然我们感受到了母亲的关爱，那么我们也要去回报母亲。那么，现在假如我们也具备了某种神奇的力量，可以随意变动，那么你想变成什么来表达对母亲的满怀爱意呢请以“假如我变成了”开头，写一段话。

　　七、教师寄语

　　母爱是早上出门前的一句叮嘱；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服。

　　孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢汪国真说“我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋。”无论如何，用小草的芳馨，用溪流的欢歌来回报

　　我们的母亲。

　　从现在做起，从点点滴滴做起！

　　八、作业

　　晚上回家帮妈妈做一件家务并把感受写在周记本上。

　　附板书

　　金色花

　　泰戈尔

　　妈妈嬉戏孩子

　　母子之情：祷告散发香气（依恋，关爱）读书投影书页

　　去牛棚时变回原形

　　教学反思：

　　在教学过程中，我的课堂设计以朗读贯穿始终，让每个学生通过充分的朗读更好的感悟文本，读出自己的感受。中间的表演朗读把朗读推向了高潮。各位同学朗读基础不一，可以在比较朗读中感受诗歌的情感。朗读的难点是这段对话：“你到哪里去了，你这坏孩子”“我不告诉你，妈妈。”在分析人物形象过程中，我让学生试读，又让学生想像人物当时的表情姿态来读，这样的朗读铺垫，让学生更好地感受了人物间的情感，最后读出了妈妈当时的疼爱、惊喜、责怪、牵挂等；读出了孩子的俏皮、撒娇、可爱。通过全班讨论发言的形式引导学生用实际行动报答父母，达到德育渗透的目的，并能影响学生以后的生活，弘扬中华美德，使文章内涵得到拓展。最后再指导学生现场创作，不仅深入理解了诗歌的写作方式，更在构思中加深对父母之爱的理解，一举两得。

　　从教学的内容和组织形式来看，这堂课超越了考试的局限，通过正规、非正式的学*活动，为学生提供全面的学*内容和学*经历，加大了课堂的容量。这就让学生知道：语文有多大的外延，语文和生活的密切联系。