化学教案：水的三态变化
教学目标：1.对水的三态变化的微观解释和原因分析。
2.通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系,认识水分子的特征。
教学起点分析：学生知道水能发生三态变化和发生这些变化的条件，相当一部分学生也知道水是由水分子构成的，但是不了解分子的特征，不能自发地从微观的角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的想象不易产生探究冲动。教学的起点应当定位于对水的三态变化的微观描述和原因分析方面。如我们为什么觉察不到水的蒸发的？水在什么情况下更容易蒸发？在蒸发过程中，水分子发生什么变化？
教学过程：
[师]同学们喜欢潺潺的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海吗？
[生]喜欢。
[问]它们是由什么组成的呢？
[生]水（水分子）。
[师]水是由什么组成的？
[生]水是由水分子组成的。
[师]你知道一个水分子的大小吗？
[生]不知道。
[投影]一滴水。（只一滴水，就约含有1021个水分子）。
[师]这样小的分子似乎是微不足道的，然而，没有小小的水分子，哪有晶莹的水滴，又怎么会有奔腾的江河 ，汹涌的大海呢？
[设问]那水分子有什么特征？
为什么有时会幻作朵朵白云，有时又能化做绵绵细雨、皑皑白雪？
[生]状态变化。
[师]水变成云、雨、雪是水的存在状态发生变化的结果。
[投影]第一节 水分子的三态变化
水的三态变化
[板书]水的三态变化
[投影]出示目标
[投影]封闭在针筒中的水。设想把封闭在针筒中的少量水煮沸，液态的水就会变为水蒸气，体积会明显增大。
[问]请大家猜想一下，在这个过程中，水分子会发生什么变化？
[学生猜想]水分子本身变大了？ 水分子间的间隔变大了？
水分子的数目增多了？
水分子受热都冲到针筒的那一端去了？
[师]下面我们来研究同学们的猜想是否正确？
先来观察：不同状态的水中水分子的排列
[问]从图中你可以得到哪些信息？（同桌之间相互交流）
（学生七嘴八舌）固态的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振动
液态的水：水分子无序排列，在一定体积内较自由地运动
气态的水：水分子自由运动，充满整个容器或自由地向空间扩散
分子间的间隔不同
[师]小结：分子间的间隔不同，物质在气态时分子间的间隔比在固态液态时要大得多
[说明]图中的质量是不相同的，图中水分子的个数也不相同，图示的
目的仅在于表示分子的间隔不同，所以，同一质量的水在变为
水蒸气时，分子本身没变，分子间的距离，分子的排列方式，
通过刚才的研究：大家来小结一下。
[板书]水由固→液→气时
分子数目 分子间的距离
不变 改变
分子大小 分子的排列方式
[问]这样的变化是物理变化还是化学变化？
[生]物理变化
[投影]生活景象（路边斑斑水迹，太阳光照下，一会儿就消失得无影无踪了）
[问]这是什么原因？
[生]水蒸发了
[师]你能试着从微观上解释水蒸发这一现象吗？
[生]回答（交流讨论）
[师]生活中常见这样的现象
湿衣服晾在空气流通的地方比晾在空气不流通的地方干的.快
[你能解释其中的原因吗？]
[生]回答（交流讨论）
[板书]水分子获得能量，运动加快，分子间间隔增大（液态→气态）
[投影]生活现象（水烧开后，揭开锅盖，立即就会有许多小水滴滴下。）
[问]这是什么原因？
[生]水蒸汽在锅盖上冷凝的结果
[问]谁能从微观的角度分析这一个过程
[生]回答（交流讨论）
[板书]失去能量，运动减慢，分子间间隔减小（气态→液态）
[投影]交流共享（课本30页）
[生]同意
[师]下面请大家分别举例证明小明的观点
[板书]①分子很小
[生]小的看不见，摸不着
只一滴水，就含有约1021个水分子
[板书]②分子间有间隔
[问]先问大家一个问题：100ml大豆，100ml小米（展示）如果把二者混合在一起，体积是否等于200ml
[生]等于；不等于
[师]演示（充分混匀） 小于200ml
[问]为什么？
[生]黄豆与黄豆之间有间隔，小米与小米之间有间隔
[师]请大家思考：100ml水，100ml酒精，混合体积是否等于200ml?
[生]小于200ml（酒精分子，水分子之间有间隔）
[师]请大家再举出能说明分子间有间隔的例子
①气体加压后，体积变小
（分子间有间隔，加压后，间隔变小，体积变小）
（例如：25m3的石油气在加压的情况下可装入容积为0.024m3的钢瓶中）
②气体比固体液体容易压缩
（分子间有间隔，并且间隔不同）
③物体的热胀冷缩现象
（分子间有间隔，受热时增大，遇冷时缩小）
[板书]③分子在不断运动
[生]①墙内开花墙外香；打开酒瓶可以闻到酒香
②香水，汽油要密封保存
[演示]③品红在水中扩散
④一杯热水，加入品红中
[生]解释原因
[板书]温度越高，运动越快
[小结]学生完成
[板书设计]
水的三态变化
1、水：固态→液态→气态（物理变化）
水分子的大小 分子间的距离
不变 改变
水分子的数目 分子的排列方式
水分子获得能量，运动加快，分子间间隔变大。（液态→气态）
水分子失去能量，运动减慢，分子间间隔变小。（气态→液态）
①分子很小
2、分子的特征 ②分子间有间隔
③分子在不断的运动（温度越高，运动越快）
[作业]课本30页 活动天地和在线测试
[教学反思]分子的特征比较抽象，难以理解，但将教学起点定位与对水的三态变化的微观描述和原因分析方面，能够使学生易于接受，并且“交流共享”部分通过学生从生活中列举大量的例子来说明分子的特征，能起到深化理解的作用，今后教学中要更加注重理论联系实际。
活动目标：
1、让幼儿感知水的特殊性质，探索水的三态变化，初步了解自然界中水的循环过程。
2、学会用记录表格形式，将实验过程和结果表现出来。
3、幼儿通过了解水的循环过程，有初步的环保意识，做到节约用水。
4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
活动准备：
1、课前准备：活动前一天让幼儿观察水的特性，即常温下水是透明没有颜色、没有味道，可以流动的液体。教师与幼儿一起，把装满水的冰格放进冰箱里，并感受冰箱里的温度。
2、电热锅一个、每人一个盛有热水纸杯、冰块每人一块
3、记录表格每人一张、彩笔每人一支
4、教学课件：水的三态变化动画——《小水滴变变变》
5、若干个节约用水标志。
活动过程：
一、感知、讨论
老师将活动前一天放在冰箱里的冰格取出来，发给每组的小朋友。<文章.出自教案网.>让孩子们观察和触摸，说一说水的变化，冰的特点，以及水在什么情况下能变成冰。
师：小朋友看一看，放在冰格里的水有什么变化?
幼：水变成了冰。
师：水为什么会变成冰?
幼：因为放到冰箱里，冰箱里很冷，水被冻住，就变成冰了。
师：你们用手摸一摸感受一下冰，说一说冰是什么样子的?
幼：冰是凉凉的，硬硬的，不能像水一样流出来。
教师总结：水遇冷变成冰。当温度降到零摄氏度以下时液态的水就会变成固态的冰，冰不能流动。
二、实验、观察：
1、教师与幼儿一起操作实验：将水放在电热锅里加热，观察水的变化。
师：水遇冷变成冰，那水遇热会变成什么?
幼：能变成烟;能变成气儿。
师：那我们就一起做个实验，看一看水遇热到底会变成什么?
师:现在电热锅正在给水加热，小朋友观察水有什么变化?
水沸腾时，幼：冒气儿了;冒烟了。
师：老师告诉小朋友，你们看到白色上升的气体，那是水蒸气。也就是说，当水遇热时会变成水蒸气。
2、教师拿出凉的锅盖，让幼儿触摸，说说有什么感受。
师：小朋友，老师手里有个锅盖，你们摸一摸，看看有什么感觉?
幼：锅盖好凉啊。
师：老师想问问小朋友，如果老师把凉的锅盖拿到水蒸气上方，水蒸气会有什么变化呢?
幼：不知道;水蒸气不见了。师:那我们就一起看看吧。
3、教师将凉的锅盖放到水蒸气的上方，幼儿观察水蒸气的变化。
幼：水蒸气变成水滴流下来了。
教师总结：刚才的实验告诉我们，水遇热变成水蒸气，当水蒸气遇冷后又变回了水。
三、分组实验操作：
师：小朋友知道，水遇冷能变成冰，那老师要问问小朋友，当冰遇热会变成什么?
幼：冰能融化。
师：那小朋友一起做个实验，看一看冰遇热会变成什么?幼儿将冰块放入盛有热水的杯子里，通过实验，观察冰的变化，并利用记录表格的方法进行实验操作记录。实验结束后，展示幼儿的实验记录，让幼儿用语言叙述出来。
四、活动总结：
师：实验做完了，小朋友表现的很棒。老师为小朋友带来了一个动画片，名字是《小水滴变变变》。小朋友要认真看，看看谁能回答出动画片里提出的问题。教师播放课件——动画片《小水滴变变变》。引导幼儿认真观看，结合实验，回答出问题，从而巩固幼儿的知识点。
幼：小水滴变成水蒸气，飞到天上去了。
五、活动延伸：
师:刚才我们一起在实验中发现了水的三态变化的秘密：水遇冷变成冰，水遇热变成水蒸气。关于水的其他奥秘你们还知道吗?老师要问问小朋友，在我们生活中，水对于我们有哪些作用?
幼：我们可以用水洗手、洗衣服;口渴的时候要喝水;用水来浇花;小鱼生活在水里……
师：如果有一天没有水了会怎样?
幼：没有水，我们的衣服脏了也不能洗;我们会口渴;小花也会**的;小鱼也会死的……
师：水在我们生活中有着重要的作用，我们离不开水，那我们就应该去珍惜水。(教师出示节约用水的标志)我们一起将节约用水标志粘贴在盥洗室内，提示幼儿要珍惜水资源，生活中做到节约用水。
幼：好!
活动反思：
本次活动，幼儿能够积极、主动地参与到活动中去。通过教师由浅入深的提问方法，发展幼儿的思维。并能动手动脑，通过实验操作去探究问题和解决问题。幼儿通过观察和思考，用记录表格的形式，将实验结果记录下来。通过与大自然界水的直接接触，让幼儿懂得珍惜水资源，生活中做到节约用水，逐步产生珍惜自然资源的情感和初步的环保意识。本活动使幼儿在科学探索智能、艺术智能、语言智能、情感智能等方面的能力有所提高，让幼儿能够多元化的发展。个别幼儿虽然能很好的将自己观察到过程和结果，用记录表格的方式表现出来，但不能很好的用语言进行表述。这就需要我们老师在今后的工作当中，多注重培养幼儿的语言表达能力。
教学目标：
1.对水的三态变化的微观解释和原因分析。
2.通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系,认识水分子的特征。
教学起点分析：学生知道水能发生三态变化和发生这些变化的条件，相当一部分学生也知道水是由水分子构成的，但是不了解分子的特征，不能自发地从微观的角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的想象不易产生探究冲动。教学的起点应当定位于对水的三态变化的微观描述和原因分析方面。如我们为什么觉察不到水的蒸发的？水在什么情况下更容易蒸发？在蒸发过程中，水分子发生什么变化？
教学过程：
同学们喜欢潺潺的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海吗？
喜欢。
它们是由什么组成的呢？
水（水分子）。
水是由什么组成的？
水是由水分子组成的。
你知道一个水分子的大小吗？
不知道。
一滴水。（只一滴水，就约含有1021个水分子）。
这样小的分子似乎是微不足道的，然而，没有小小的水分子，哪有晶莹的水滴，又怎么会有奔腾的江河 ，汹涌的大海呢？
那水分子有什么特征？
为什么有时会幻作朵朵白云，有时又能化做绵绵细雨、皑皑白雪？
状态变化。
水变成云、雨、雪是水的存在状态发生变化的结果。
第一节 水分子的三态变化
水的三态变化
水的三态变化
出示目标
封闭在针筒中的水。设想把封闭在针筒中的少量水煮沸，液态的水就会变为水蒸气，体积会明显增大。
请大家猜想一下，在这个过程中，水分子会发生什么变化？
水分子本身变大了？ 水分子间的间隔变大了？
水分子的数目增多了？
水分子受热都冲到针筒的那一端去了？
下面我们来研究同学们的猜想是否正确？
先来观察：不同状态的水中水分子的排列
从图中你可以得到哪些信息？（同桌之间相互交流）
（学生七嘴八舌）固态的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振动
液态的水：水分子无序排列，在一定体积内较自由地运动
气态的水：水分子自由运动，充满整个容器或自由地向空间扩散
分子间的间隔不同
小结：分子间的间隔不同，物质在气态时分子间的间隔比在固态液态时要大得多
图中的质量是不相同的，图中水分子的个数也不相同，图示的
目的仅在于表示分子的间隔不同，所以，同一质量的水在变为
水蒸气时，分子本身没变，分子间的距离，分子的排列方式，
通过刚才的研究：大家来小结一下。
水由固→液→气时
分子数目 分子间的距离
不变 改变
分子大小 分子的排列方式
这样的变化是物理变化还是化学变化？
物理变化
生活景象（路边斑斑水迹，太阳光照下，一会儿就消失得无影无踪了）
这是什么原因？
水蒸发了
你能试着从微观上解释水蒸发这一现象吗？
回答（交流讨论）
生活中常见这样的现象
湿衣服晾在空气流通的地方比晾在空气不流通的地方干的快
回答（交流讨论）
水分子获得能量，运动加快，分子间间隔增大（液态→气态）
生活现象（水烧开后，揭开锅盖，立即就会有许多小水滴滴下。）
这是什么原因？
水蒸汽在锅盖上冷凝的结果
谁能从微观的角度分析这一个过程
回答（交流讨论）
失去能量，运动减慢，分子间间隔减小（气态→液态）
交流共享（课本30页）
同意
下面请大家分别举例证明小明的观点
①分子很小
小的看不见，摸不着
只一滴水，就含有约1021个水分子
②分子间有间隔
先问大家一个问题：100ml大豆，100ml小米（展示）如果把二者混合在一起，体积是否等于200ml
等于；不等于
演示（充分混匀） 小于200ml
为什么？
黄豆与黄豆之间有间隔，小米与小米之间有间隔
请大家思考：100ml水，100ml酒精，混合体积是否等于200ml?
小于200ml（酒精分子，水分子之间有间隔）
请大家再举出能说明分子间有间隔的例子
①气体加压后，体积变小
（分子间有间隔，加压后，间隔变小，体积变小）
（例如：25m3的石油气在加压的情况下可装入容积为0.024m3的钢瓶中）
②气体比固体液体容易压缩
（分子间有间隔，并且间隔不同）
③物体的热胀冷缩现象
（分子间有间隔，受热时增大，遇冷时缩小）
③分子在不断运动
①墙内开花墙外香；打开酒瓶可以闻到酒香
②香水，汽油要密封保存
③品红在水中扩散
④一杯热水，加入品红中
解释原因
温度越高，运动越快
学生完成
水的三态变化
1、水：固态→液态→气态（物理变化）
水分子的大小 分子间的距离
不变 改变
水分子的数目 分子的排列方式
水分子获得能量，运动加快，分子间间隔变大。（液态→气态）
水分子失去能量，运动减慢，分子间间隔变小。（气态→液态）
①分子很小
2、分子的特征 ②分子间有间隔
③分子在不断的运动（温度越高，运动越快）
课本30页 活动天地和在线测试
分子的特征比较抽象，难以理解，但将教学起点定位与对水的三态变化的微观描述和原因分析方面，能够使学生易于接受，并且“交流共享”部分通过学生从生活中列举大量的例子来说明分子的特征，能起到深化理解的作用，今后教学中要更加注重理论联系实际。
——《水的三态变化》教案 (菁华3篇)
化学教案：水的三态变化
教学目标：1.对水的三态变化的微观解释和原因分析。
2.通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系,认识水分子的特征。
教学起点分析：学生知道水能发生三态变化和发生这些变化的条件，相当一部分学生也知道水是由水分子构成的，但是不了解分子的特征，不能自发地从微观的角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的想象不易产生探究冲动。教学的起点应当定位于对水的三态变化的微观描述和原因分析方面。如我们为什么觉察不到水的蒸发的？水在什么情况下更容易蒸发？在蒸发过程中，水分子发生什么变化？
教学过程：
[师]同学们喜欢潺潺的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海吗？
[生]喜欢。
[问]它们是由什么组成的呢？
[生]水（水分子）。
[师]水是由什么组成的？
[生]水是由水分子组成的。
[师]你知道一个水分子的大小吗？
[生]不知道。
[投影]一滴水。（只一滴水，就约含有1021个水分子）。
[师]这样小的分子似乎是微不足道的，然而，没有小小的水分子，哪有晶莹的水滴，又怎么会有奔腾的江河 ，汹涌的大海呢？
[设问]那水分子有什么特征？
为什么有时会幻作朵朵白云，有时又能化做绵绵细雨、皑皑白雪？
[生]状态变化。
[师]水变成云、雨、雪是水的存在状态发生变化的结果。
[投影]第一节 水分子的三态变化
水的三态变化
[板书]水的三态变化
[投影]出示目标
[投影]封闭在针筒中的水。设想把封闭在针筒中的少量水煮沸，液态的水就会变为水蒸气，体积会明显增大。
[问]请大家猜想一下，在这个过程中，水分子会发生什么变化？
[学生猜想]水分子本身变大了？ 水分子间的间隔变大了？
水分子的数目增多了？
水分子受热都冲到针筒的那一端去了？
[师]下面我们来研究同学们的猜想是否正确？
先来观察：不同状态的水中水分子的排列
[问]从图中你可以得到哪些信息？（同桌之间相互交流）
（学生七嘴八舌）固态的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振动
液态的水：水分子无序排列，在一定体积内较自由地运动
气态的水：水分子自由运动，充满整个容器或自由地向空间扩散
分子间的间隔不同
[师]小结：分子间的间隔不同，物质在气态时分子间的间隔比在固态液态时要大得多
[说明]图中的质量是不相同的，图中水分子的个数也不相同，图示的
目的仅在于表示分子的间隔不同，所以，同一质量的水在变为
水蒸气时，分子本身没变，分子间的距离，分子的排列方式，
通过刚才的研究：大家来小结一下。
[板书]水由固→液→气时
分子数目 分子间的距离
不变 改变
分子大小 分子的排列方式
[问]这样的变化是物理变化还是化学变化？
[生]物理变化
[投影]生活景象（路边斑斑水迹，太阳光照下，一会儿就消失得无影无踪了）
[问]这是什么原因？
[生]水蒸发了
[师]你能试着从微观上解释水蒸发这一现象吗？
[生]回答（交流讨论）
[师]生活中常见这样的现象
湿衣服晾在空气流通的地方比晾在空气不流通的地方干的.快
[你能解释其中的原因吗？]
[生]回答（交流讨论）
[板书]水分子获得能量，运动加快，分子间间隔增大（液态→气态）
[投影]生活现象（水烧开后，揭开锅盖，立即就会有许多小水滴滴下。）
[问]这是什么原因？
[生]水蒸汽在锅盖上冷凝的结果
[问]谁能从微观的角度分析这一个过程
[生]回答（交流讨论）
[板书]失去能量，运动减慢，分子间间隔减小（气态→液态）
[投影]交流共享（课本30页）
[生]同意
[师]下面请大家分别举例证明小明的观点
[板书]①分子很小
[生]小的看不见，摸不着
只一滴水，就含有约1021个水分子
[板书]②分子间有间隔
[问]先问大家一个问题：100ml大豆，100ml小米（展示）如果把二者混合在一起，体积是否等于200ml
[生]等于；不等于
[师]演示（充分混匀） 小于200ml
[问]为什么？
[生]黄豆与黄豆之间有间隔，小米与小米之间有间隔
[师]请大家思考：100ml水，100ml酒精，混合体积是否等于200ml?
[生]小于200ml（酒精分子，水分子之间有间隔）
[师]请大家再举出能说明分子间有间隔的例子
①气体加压后，体积变小
（分子间有间隔，加压后，间隔变小，体积变小）
（例如：25m3的石油气在加压的情况下可装入容积为0.024m3的钢瓶中）
②气体比固体液体容易压缩
（分子间有间隔，并且间隔不同）
③物体的热胀冷缩现象
（分子间有间隔，受热时增大，遇冷时缩小）
[板书]③分子在不断运动
[生]①墙内开花墙外香；打开酒瓶可以闻到酒香
②香水，汽油要密封保存
[演示]③品红在水中扩散
④一杯热水，加入品红中
[生]解释原因
[板书]温度越高，运动越快
[小结]学生完成
[板书设计]
水的三态变化
1、水：固态→液态→气态（物理变化）
水分子的大小 分子间的距离
不变 改变
水分子的数目 分子的排列方式
水分子获得能量，运动加快，分子间间隔变大。（液态→气态）
水分子失去能量，运动减慢，分子间间隔变小。（气态→液态）
①分子很小
2、分子的特征 ②分子间有间隔
③分子在不断的运动（温度越高，运动越快）
[作业]课本30页 活动天地和在线测试
[教学反思]分子的特征比较抽象，难以理解，但将教学起点定位与对水的三态变化的微观描述和原因分析方面，能够使学生易于接受，并且“交流共享”部分通过学生从生活中列举大量的例子来说明分子的特征，能起到深化理解的作用，今后教学中要更加注重理论联系实际。
教学目标：
1.对水的三态变化的微观解释和原因分析。
2.通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系,认识水分子的特征。
教学起点分析：学生知道水能发生三态变化和发生这些变化的条件，相当一部分学生也知道水是由水分子构成的，但是不了解分子的特征，不能自发地从微观的角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的想象不易产生探究冲动。教学的起点应当定位于对水的三态变化的微观描述和原因分析方面。如我们为什么觉察不到水的蒸发的？水在什么情况下更容易蒸发？在蒸发过程中，水分子发生什么变化？
教学过程：
同学们喜欢潺潺的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海吗？
喜欢。
它们是由什么组成的呢？
水（水分子）。
水是由什么组成的？
水是由水分子组成的。
你知道一个水分子的大小吗？
不知道。
一滴水。（只一滴水，就约含有1021个水分子）。
这样小的分子似乎是微不足道的，然而，没有小小的水分子，哪有晶莹的水滴，又怎么会有奔腾的江河 ，汹涌的大海呢？
那水分子有什么特征？
为什么有时会幻作朵朵白云，有时又能化做绵绵细雨、皑皑白雪？
状态变化。
水变成云、雨、雪是水的存在状态发生变化的结果。
第一节 水分子的三态变化
水的三态变化
水的三态变化
出示目标
封闭在针筒中的水。设想把封闭在针筒中的少量水煮沸，液态的水就会变为水蒸气，体积会明显增大。
请大家猜想一下，在这个过程中，水分子会发生什么变化？
水分子本身变大了？ 水分子间的间隔变大了？
水分子的数目增多了？
水分子受热都冲到针筒的那一端去了？
下面我们来研究同学们的猜想是否正确？
先来观察：不同状态的水中水分子的排列
从图中你可以得到哪些信息？（同桌之间相互交流）
（学生七嘴八舌）固态的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振动
液态的水：水分子无序排列，在一定体积内较自由地运动
气态的水：水分子自由运动，充满整个容器或自由地向空间扩散
分子间的间隔不同
小结：分子间的间隔不同，物质在气态时分子间的间隔比在固态液态时要大得多
图中的质量是不相同的，图中水分子的个数也不相同，图示的
目的仅在于表示分子的间隔不同，所以，同一质量的水在变为
水蒸气时，分子本身没变，分子间的距离，分子的排列方式，
通过刚才的研究：大家来小结一下。
水由固→液→气时
分子数目 分子间的距离
不变 改变
分子大小 分子的排列方式
这样的变化是物理变化还是化学变化？
物理变化
生活景象（路边斑斑水迹，太阳光照下，一会儿就消失得无影无踪了）
这是什么原因？
水蒸发了
你能试着从微观上解释水蒸发这一现象吗？
回答（交流讨论）
生活中常见这样的现象
湿衣服晾在空气流通的地方比晾在空气不流通的地方干的快
回答（交流讨论）
水分子获得能量，运动加快，分子间间隔增大（液态→气态）
生活现象（水烧开后，揭开锅盖，立即就会有许多小水滴滴下。）
这是什么原因？
水蒸汽在锅盖上冷凝的结果
谁能从微观的角度分析这一个过程
回答（交流讨论）
失去能量，运动减慢，分子间间隔减小（气态→液态）
交流共享（课本30页）
同意
下面请大家分别举例证明小明的观点
①分子很小
小的看不见，摸不着
只一滴水，就含有约1021个水分子
②分子间有间隔
先问大家一个问题：100ml大豆，100ml小米（展示）如果把二者混合在一起，体积是否等于200ml
等于；不等于
演示（充分混匀） 小于200ml
为什么？
黄豆与黄豆之间有间隔，小米与小米之间有间隔
请大家思考：100ml水，100ml酒精，混合体积是否等于200ml?
小于200ml（酒精分子，水分子之间有间隔）
请大家再举出能说明分子间有间隔的例子
①气体加压后，体积变小
（分子间有间隔，加压后，间隔变小，体积变小）
（例如：25m3的石油气在加压的情况下可装入容积为0.024m3的钢瓶中）
②气体比固体液体容易压缩
（分子间有间隔，并且间隔不同）
③物体的热胀冷缩现象
（分子间有间隔，受热时增大，遇冷时缩小）
③分子在不断运动
①墙内开花墙外香；打开酒瓶可以闻到酒香
②香水，汽油要密封保存
③品红在水中扩散
④一杯热水，加入品红中
解释原因
温度越高，运动越快
学生完成
水的三态变化
1、水：固态→液态→气态（物理变化）
水分子的大小 分子间的距离
不变 改变
水分子的数目 分子的排列方式
水分子获得能量，运动加快，分子间间隔变大。（液态→气态）
水分子失去能量，运动减慢，分子间间隔变小。（气态→液态）
①分子很小
2、分子的特征 ②分子间有间隔
③分子在不断的运动（温度越高，运动越快）
课本30页 活动天地和在线测试
分子的特征比较抽象，难以理解，但将教学起点定位与对水的三态变化的微观描述和原因分析方面，能够使学生易于接受，并且“交流共享”部分通过学生从生活中列举大量的例子来说明分子的特征，能起到深化理解的作用，今后教学中要更加注重理论联系实际。
目标
1、会描述水沸腾过程中的特点
2、会描绘水沸腾曲线，会从水沸腾曲线确定水的沸点
3、了解水汽化的两种方式 了解影响水蒸发的因素
4、知道汽化和液化过程的能量变化
5、培养学生的观察实验能力
重点难点
1、做好水沸腾的学生实验，会描绘水沸腾曲线
2、会描述水沸腾过程中的特点
学*方式
自主学*、教师讲授、实验探索
课时建议
建议上2课时
教学过程
教师活动
学生活动
一、 创设情景：
设问：1、举例说明水的熔化和凝固？
2、水还能变成别的状态吗？（学生回答：能，举例）
有学生的回答引入新课。
二、新课内容：
物质有液态变成气态的现象叫做汽化
物质有气态变成液态的现象叫做液化
教师开始做演示实验：
要求 1、水的蒸发
2、水的沸腾
观察它们有什么不同（学生只要认识到它们是汽化就可以了，区别能说一点更好）
我们今天来研究水汽化方式之一的蒸发，学生看老师演示实验（活动1：把酒精擦在学生的脸上，问学生有什么感觉，说明了什么？）教师做13页图1.2.6实验
总结：水蒸发时要吸热，所以蒸发有致冷作用。
思考与讨论（学生）
夏天你洗衣服后，为了使衣服尽快干，你用什么办法
学生回答
结合生活实际，谈谈你
的看法。
学生举例说明（水变成水蒸气—汽化；露水—液化）
学生观察回答是那种物态变化—汽化
学生讨论回答
教师和学生总结决定蒸发快慢的因素
1、液体的温度
决定蒸发快慢的因素 2、液体的表面积
3、液体表面的气流速度 （总结后布置作业第一课时结束）
学生实验：学生进行实验教师指导，学生记录实验数据
教师指导学生分析数据并绘制水沸腾曲线
沸点是液体沸腾时的温度。
总结水沸腾特点：温度保持不变，继续吸热
温度达到沸点
水沸腾条件
p; 继续吸热
分析水沸腾曲线得到水沸点是100℃，
组织学生学*：15页思考与讨论
三、小结：
1、学*这节课你们有那些收获？
2、你们还有什么问题？
四、作业：
1、填空：物质有（）变成（）的现象叫做汽化
物质有（）变成（）的现象叫做液化。（必做）
2、水沸腾化特点：温度（），继续（）热
温度达到（）
水沸腾条件
继续（）
（选做）
——三月桃花水优秀教案 (菁华3篇)
教材简析：
这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地，催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示春水的可贵滋润大地，催生万物，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。
教学目标：
知识目标：通过学*使学生认识5个生字，会写11个生字
能正确、流利、有感情地朗读课文；
一般技能：能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，
在阅读中积累词语与优美的句子；
思想感情：通过学*使学生明白，春水的可贵滋润大地，催生万物春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察通过课文学*；
了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。
教学重点、难点：
通过学*使学生明白，春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察；
了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。
教学用具：
投影，图片
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：学*课文，理解课文内容
教学过程：
一、导课：
你喜欢春天吗?
你听，有一种声音，像小铃铛；是什么光芒？像一匹明洁的丝绸，映照蓝天？
这是什么？（板书：三月桃花水）
二、听录音,读课文：
1、放录音。注意生字的读音，标上自然段。
2、提问:读了这篇文章，你知道三月桃花水是什么样的?
3、学生交流，教师随机板书：
（春天的竖琴春天的明镜比金子还贵比银子还亮）
三、品读课文
1、再读课文1-9小节，你觉得三月的桃花水美吗？找出自己认为最喜欢的句子读读，说说为什么？
2、小组讨论：
指名说说
集体交流
3、重点学*3、4、5、6小节
（1）三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么的样的乐曲？
（2）听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（3）指名交流
（4）美读3、4段落
（5）你仿佛看到了什么？配乐读读5、6小结
（6）说说明镜中还映照了哪些景物？
仿照这样的格式说一说我看见（）
发现（）
4、听音乐朗读3、4、5、6小结
5、说说你认为三月桃花水还像什么？
（1）集体交流
（2）齐读7、8、9自然段
五、师生沟通：
春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些？说个大家听好吗？
板书设计：
三月桃花水
春天的竖琴
春天的明镜
比金子还贵
比银子还亮
课后札记：
第二课时
教学内容：复*课文内容，学*生字词
教学过程：
一、复*导入，激发学生学*兴趣。
同学们，我们上一节课学*了《三月桃花水》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？
二、回顾课文内容，说说三月桃花水是什么
学生联系课文各抒己见。
1、复*课文内容：
2、作业交流：面对春水的力量，你想对大自然说些什么？
展示画的三月桃花水的景象，做一句诗。
3、有感情地朗读课文
4、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。
5、比较这篇课文与《春潮》有什么不同？
四、学写生字：
学生自学生字。
交流重点字：袅弦
作业设置：
摘抄表现三月桃花水的句子。
摘抄优美的词语：选择一个造句。
板书设计：袅弦
教学目标：
1、运用摘录笔记自学生字词。
铃铛、丝绸、绚丽、流淌、琴弦、敲打、节奏、应和、纤细、催促、开犁、沉醉、袅袅炊烟、绿草如茵。
2、有感情地朗读课文，体会课文如诗如画的意境。
3、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。
4、体会文中多种修辞（比喻、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。
教学重点：
与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。
教学难点：
体会文中多种修辞（比喻、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。
教学方法：
以读为主，对比感受对于此文的学*会比较有效。
切入举偶
1、上一节课，我们一起感受了《春潮》的宏大气势。本节课，我们再去领略别具风姿的《三月桃花水》。
你如何理解文章的题目？
学生各抒己见。
其实，“三月桃花水”即春水，文章让这个名字更加富有诗意，更加优美、宁静。一弯小溪潺潺流过，叮咚作响，那份宁静与优美会时刻萦绕在你我心间。
2、老师范读（配乐）
学生听过谈感受。（神奇、千变万化……）
（通过范读课文，让学生领略那如竖琴般婉转、如明镜般夺目的三月桃花水，创设如诗如画的课堂意境。）
对话*台
一、自学
1、学生自读，读正确、流利。
2、汇报读文。
提示：其中“纤、和、种、盛、呵”为多音字。
形*字：裹、衷瓣、辨
3、随堂检测。
二、交流
1、文章写得很美，你们读够了吗？
没读够，那是自然的。让我们选择你最喜欢的部分读一读。
2、汇报读。
学生汇报自己喜欢读得段落，喜欢相同段落的同学赛一赛、评一评，看谁读得好。读到一定数量时，要让学生谈一谈为什么喜欢这一部分。
（学生可从内容上、情感上、表达手法上、表达效果上……来谈。）
3、教师相机引导。
A、对于文章结构的把握，完成书后思考题2.
一方面写声，三月桃花水是春天的竖琴；
二方面写色，三月桃花水是春天的明镜。
三方面是对全文的总结，赞扬了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。
B、增强对文章语言美的把握，体会文章中带有修辞手法的句子。
如：呵，河流醒来了！用拟人化的写法把被束缚一冬的河流写活了，一个“呵”字也写出了作者惊奇、兴奋的心情。
……
4、赛读，积累感悟。
三、延伸
对比读《春潮》和《三月桃花水》。
体会两篇文章截然不同的意境。
四、小结
在用词方面，《春潮》用“冲开、山崩地裂……”写出了势不可挡的阳刚之气；《三月桃花水》则用“流淌、回旋、袅袅……”写出了秀丽、清柔舒缓的阴柔之美。
在语速上，《春潮》读得急促些，《三月桃花水》则舒缓些。
本课教材分析：
课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又形散而神不散。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用是春天的竖琴、是春天的明镜充分展现三月桃花水的'美丽，它的美，美在有声又有色，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这比金子还贵、比银子还亮的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
教学目标：
1、能够正确认读绚纤等生字和课文中琴弦、裹着、草如茵、掬一捧、应和、袅袅炊烟等词语。并能理解课文中绚丽、催促、草如茵、纤细、应和、竖琴、沉醉、柳如眉等词语。
2、能够正确书写生字词。
3、在课文学*的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。
教学难点：
积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文文字优美、意境清新的特点。结合*时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学*模仿造句、写话。
教学重点：
培养学生熟读成诵的*惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教具准备：
乡村生活、生产的图片或课件。
教学过程：
第一课时
一、导入：
昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。
今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？
（板书课题：三月桃花水）
二、初读课文：
1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3、结合学生的质疑学*生字：（辨析字音、字形）
绚
弦
纤
和（多音字）
袅
茵
掬
裹（衷）
淌（躺）
犁（梨）
瓣（辩）
4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学*）
三、再读课文：
1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2、指名读第一自然段。
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）
3、教师引导：
是什么声音――三月桃花水的水声（把流水声比喻成小铃铛的声音，清脆悦耳。）
是什么光芒――三月桃花水的水面（把明镜般的水面比喻成丝绸，明亮耀眼。）
四、布置作业：
1、感情朗读课文。
2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。
第二课时
一、检查朗读情况：
1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。
2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？
（要鼓励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不要否定学生或幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感知，即使有不够准确的地方，教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力，鼓励他们完整、准确地表达。）
二、学*课文：
1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？
2、课件展示。
3、结合学生的回答，教师相机点拨：
呵，河流醒来了！――一个语气词呵，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个醒把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了樱花酒窝（比喻）
4、分男、女生读描写水声、水面的段落。
5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？
三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
6、教师提问：
课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把桃花水比喻成竖琴明镜，把波纹比喻成琴弦，第4自然段运用了排比、拟人方法，把柳枝比喻成长发，把衣着艳丽的姑娘比喻成花瓣）
7、学生自由朗读最后三个自然段。
联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比
金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）
（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。）
8、有感情地朗读全文。
思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。
2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？
四、布置作业：
1、熟读课文，并尝试背诵。
2、形*字组词：
梨
鞠
纤
瓣
鸟
裹
琴
犁
掬
迁
辩
袅
衷
铃
辫
衰
辨
板书设计：
三月桃花水
什么声音？
竖琴
沉醉
什么光芒？
明镜
教学反思：
《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。
所以在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预*性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在预*中，在朗读中，在小组活动中，在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学*的机会，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。
——《水的变化》大班教案 (菁华3篇)
活动目标：
1、初步感知“水蒸气蒸发”、“水蒸气变水”的现象。
2、观察实验，讲解自己的发现并提问。
3、激发对科学活动的兴趣。
4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备：
1、酒精灯、烧杯、玻璃片、玻璃杯
2、幼儿收集关于雨、雪、露、冰的图片、文字等资料，了解有关常识。
3、课件《小水滴旅行记》
活动过程：
一、导入部分
昨天，我们在活动室内放置了一杯水，并且记录了水的高度，现在我请一位小朋友来观察一下，水有什么变化。
二、实际操作部分
（一）、水由液态变为气态
1、幼儿讨论：水到哪去了？
（“学*科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。”孩子要敢于想象，在想象的基础上去操作，从而发现问题，解决问题。）
2、演示实验：用酒精灯，加热烧杯里的水达到沸腾，请幼儿观察正气上升的现象
3、提问：发现水有了什么变化？水汽是从哪里来的？到哪去？
在生活中你见过哪些水变成水蒸气的现象？（烧开水、煮饭等）
（“幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象”）
小结：水遇热会变成水蒸气。
（二）、水由气态变为液态
（为了让孩子“愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流”材料的提供是以小组为单位的。）
1、出示玻璃片，请幼儿摸一摸玻璃片，再摸一摸热水杯，说出哪一个凉。
2、把玻璃片盖到热水杯上。
3、引导幼儿观察玻璃片上发生的现象。
在生活中你见过哪些水蒸气变成小水滴的现象？（对着冷玻璃哈气）
小结：水蒸气遇冷会变成小水珠。
三、欣赏故事课件《小水滴旅行记》，理解“水”的奇妙变化
（增加科学活动的趣味性，激发幼儿对科学活动的兴趣。）
通过欣赏故事课件《小水滴旅行记》，使幼儿进一步利了解水遇冷时的`循环变化过程（水——水蒸气———水——冰——水）
四、活动延伸
（一）、请幼儿继续探究水遇冷又会变成什么？
（相互交流展示收集的资料。）
（二）、了解雨水与人们生活的关系，说说与水的好处和危害
（通过扩展部分，可以丰富幼儿的经验，也使孩子*时注意收集各类资料，增加学*的主动性。）
五、结束部分
教师：我们知道了水的本领很大，它能够不断变化，又有那么多的作用，因此我们要节约用水，保护我们的水资源。
活动反思：
1、本次教*用现代多媒体技术正好解决了抽象和填鸭式教学这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。
2、多媒体技术交互性强，各主题页之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。这样我们看到了另一番景象：孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着，一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。
3、在这次活动中，小朋友观看了课件，通过观察，使幼儿进一步利了解水遇冷时的循环变化过程（水——水蒸气———水——冰——水）这样让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。
活动目标：
1.了解水的变化，知道水遇热会变成水蒸气，遇冷会结冰。
2.那用语言表达自己观察到的.水的三态变化。
3.用多种感觉和体验水的变化的有趣和好奇。
4.激发幼儿对科学活动的兴趣。
5.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备：
电热水壶一个、2人一块冰
活动过程：
小实验：水→蒸气：在孩子共同关注下，观察烧开水，水和蒸气互变现象，看看电热水壶口往外冒气时，把一个盘子放在壶口上会发生什么现象，观察蒸气凝成的小水珠。蒸气→水：看看盘子上有什么，小朋友可以把手掌触摸蒸气感受手的潮湿。
让孩子看一看、闻一闻、摸一摸冰块，感知冰的特性，说一说冰块放在手心有什么感觉，你能拿冰块多久，看看冰块有什么变化？为什么会有这种变化？
小朋友很喜欢冰块，这些冰块被小朋友玩到融化了，你们回家可以做许多式样的冰块：彩色冰块、豆豆冰块、模型冰块……
活动延伸：
孩子非常喜爱冰棍，由此引导孩子去探索冰凝固和冰融化的奥秘，既能染孩子进一步了解、感知冰的特征，有能满足孩子好奇心和求知欲，促进家园互动。
小朋友回家做冰块玩。
活动过程的对话：
孩子们看到老师准备电热水壶，又打了水，都围起来看。
荣一郎说：“水是软软的。”小实验开始了，插电加热，很快水开了。 陈新说：“水壶唱歌了。” 张俊骞说：“水壶的嘴巴冒气了”。
老师说：“水壶的嘴巴冒气了，这个现象我们叫它什么？”
有小朋友说冒烟、
有小朋友说烧开水，
蓝钧说是小乌龟，与水联系上了。
思考过程的观察记录
黄劲说：“水蒸气。”在孩子共同关注下，观察烧开水，水和蒸气互变现象，看看电热水壶口往外冒气时。黄晨把手放进蒸气上：“我的手湿湿的。”
有几个小朋友好奇也来试试，老师把一个盘子放在壶口上发生什么现象？看看盘子上有什么，盘里有许多水珠。小朋友可以把手掌触摸蒸气，感受水的变化。老师打开窗，水蒸气出去了，去哪儿？变成什么？有小朋友说，找它的好朋友玩。只要黄劲说到天空变成白云了。
潘子健说怎么会变成冰呢？
感受冰块的冰冷：
孩子每2人一块冰，看一看、闻一闻、摸一摸冰块，感知冰的特性，说一说冰块放在手心有什么感觉，你能拿冰块多久，小手冻得受不了，一个个做鬼脸。
看看冰块变化？慢慢地融化了。老师告诉他们，为什么会有这种变化，冰在0度凝固，温度升高了冰块会融化的。陈炫昊玩冰块后，手冰凉的，调皮的故意去摸摸老师的手，看到老师被冻吃惊的样子，觉的他自己胜利了。小朋友很喜欢冰块，这些冰块被小朋友玩到融化成水了，还依依不舍。
怎么会变成冰呢？请大家回去放水到一个容器内，放进冰箱里，一段时间，就做成冰块了。
评价：孩子非常喜爱冰棍，由此引导孩子去探索冰凝固和冰融化的奥秘，既能让孩子进一步了解水的三态变化的过程，用多种感觉和体验水和蒸气互变的有趣过程，又感知冰的特征，又能满足孩子好奇心和求知欲，促进家园互动。
活动目标
1、了解水的变化，知道水遇热会变成水蒸气，遇冷会结冰；能用语言表达自己观察到的水的三态变化。
2、激发幼儿对水的变化的兴趣和好奇。
活动准备
1、幼儿在家里冰箱做过结冰的实验。
2、酒精炉、烧水的壶或其他容器每组一套。
活动过程
一、引导幼儿回忆水变冰的变化激发幼儿的'兴趣。
1、幼儿讲述自己是怎样把水变成冰的。
2、教师小结：水在0℃以下会结冰。
二、幼儿操作实验，观察水遇热的变化。
1、激发幼儿讨论水遇热会发生什么变化。
介绍操作材料及用法，让幼儿通过操作，观察、讨论水在加热后发生的变化。
2、提问：你们发现水烧热后有什么变化？水气是从哪里来的？
（水变成水蒸气。）
水变成水蒸气后到哪里去了？（飘散到空气中去了。）
三、引导幼儿讨论并实验怎样把水蒸气变成水。
1、提问：我们能不能让水蒸气变成水？
（让幼儿把冷的物体放在水蒸气上，观察蒸汽凝结成的小水珠；幼儿把手放在水蒸气上感受手的潮湿。）
2、小结：水冷了就会变成冰，热了就会变成水蒸气，冷了又会变成水。
四、启发幼儿在日常生活中进一步观察水的变化。
活动延伸
让幼儿在家用较扁的盆里放满水，置于干燥的地方，几天后观察水的变化。
（水变少了，水在常温下会蒸发成气体。）
——三年的变化大班社会教案 (菁华3篇)
一、教学目标
知识目标：了解自然花卉的外形特征，学*图案的变化方法，体验花卉图案的艺术美。
能力目标：运用一定的设计变化方法和设计式样，对花卉进行装饰变化，学*纹样设计的基本规律。
情感、态度与价值观目标：发现生活的美，并能以艺术的眼光观察生活，学会用图案的方式美化生活、创造生活。
二、教学重难点
重点：运用图案变化方法设计花卉，表达花卉的艺术美。
难点：装饰变化的设计创意。
三、教学方法
通过讲授法、讨论法和示范教学法等方法，引导学生运用设计方法设计花卉图案。
四、教学准备
教师：多媒体、课件、教师示范作品等。
学生：铅笔、色彩工具（彩铅、水彩笔、马克笔、钢笔等）、纸、纸杯、纸盘等。
五、教学过程
（一）情境导入
1.教师：同学们，你们有没有家里种植花卉的?那么老师呢今天也带来了最*水培养殖的花卉，你们看看认识吗?（生：百合）
学生对比老师的百合花的作品百合花饰样的杯子。
2.教师：今天我们就来学一学如何运用一些设计方法，绘制出会具有装饰性、变化的花吧！（出示课题：花的变化）
（二）新课讲授
1.教师：那么学*变化之前啊，我们首先要来了解了解花的外貌特征。
（提示：从颜色、花瓣、花瓣肌理、内部花蕊、整体外形）大家也可以对比其他的花卉，描述百合花的特征，大胆发表你的看法。
2.过渡：下面我们一起来走进设计的世界，学*花卉的变化方法吧！（出示要求：请同学们阅读书本第27、28页内容，结合旁边的变化图片，学*了解三种花卉变化方法。）
3.（1）夸张变化
①学生介绍夸张变化。
②出示减化和夸张花卉图片，学生猜猜是什么花。
学生观察三幅图片，哪里比较夸张?（生：造型、色彩）
③教师小结：夸张变化，花卉的本质始终保留。
④教师：（出示剪纸图片）它既有简洁的形体，又有着夸张的动态，可谓是夸张变化的明显表达方式。
（2）丰富变化
①过渡：牡丹花剪纸，和旁边的剪纸上的花叶，上面这一条条的纹路大家知道是什么吗?这就是花瓣肌理的表达。学生描述花瓣上的纹理。
教师：（出示图片）左边三幅和右边那幅的纹理有没有什么不同之处啊?
②教师小结：肌理有两种表达，一种，直接用线条画出，另一种，留出肌理的线条，其余部分上色，来凸显肌理。这种添加肌理的方法就是丰富变化的其中一种。所以我们画肌理也可以用点、线、几何图形来表达。
（展示教师作品）
③过渡：大家觉得老师给一朵花和叶子分开画肌理有没有什么遗憾或者缺点啊?是的，构成一个组合就更美了！
④教师：（出示教师作品）学生上台模仿组合。
（3）构成变化
①过渡：同学们都很有设计的天赋，老师呢还提前摆放了一幅特别的组合，学生看看花的特点。
②教师强调：这就是重复，原型不变，构成新图样。
教师：（出示重复变化的图片）学生找变化的地方?
教师小结：可变化角度、色彩，添加茎叶，让重复更有趣味。
③过渡：教师：一个不变的原型可以创造美，把它拆解成几份之后同样可以，谁愿意上来重新拼凑一下?
④教师小结：这就是分解，拆分花瓣之间、花与叶，形成独特的美。
⑤教师：（教师再添加一朵分解的花）运用多种变化方式，我们可以产生更多美妙的可能。这，就是艺术，源于生活，又高于生活，有无限的可能！
（4）过渡：同学们，我们的花卉创作之旅你们准备好了吗?（生：准备好了）好，请大家选择自己喜欢的花卉，开始你们的变形设计吧！
（三）作业布置，展示评价
1.我是小小设计家：（提供常见花卉图片）出示要求。
2.展示评价，师生共同寻找作品中的设计美。
（四）拓展延伸
1.观看叶雕视频。
2.教师结语。
板书设计：
花的变化
夸张变化
丰富变化
构成变化
【教学目标】
科学概念：
音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。
过程与方法：
能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
情感、态度、价值观：
形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的*惯。
【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学准备】
分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等
【教学过程】
一、引入
在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。
二、观察比较声音强弱的变化
1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？----注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。
2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系
要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。
表格1：
描述听到的声音（声音的强弱变化）
第1次实验
轻轻拨动钢尺
用力拨动钢尺
第2次实验
轻轻拨动钢尺
用力拨动钢尺
第3次实验
轻轻拨动钢尺
用力拨动钢尺
发现
小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。
三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化
1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水）
2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。
3、分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格
表格2：
1号杯
2号杯
3号杯
4号杯
发声预测
第1次实验
第2次实验
第3次实验
发现
反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。
4、分组实验2：观察橡皮筋音高的变化
1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。
2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？
交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。
五、拓展
你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？
教学后记：
内容：
桥的变化
目标：
1、在比较过去和现在各种桥的过程中，感受到桥在功用、大小、美观上的变化，体会桥的变化给人们生活带来的方便。
2、引起幼儿关心城市变化的兴趣，为我们的生活越来越美好而感到高兴。
准备：
各种桥的图片
过程：
一、关心城市的变化
1、都说上海“一年一个样、三年大变样”，你们说说上海这座城市里什么在变？变得怎样了？
2、你喜欢这些变化吗？为什么？
3、小结：城市的变化让我们觉得生活越来越方便，越来越美好。
二、观察桥的变化
1、老师也发现一样东西在变，它就是桥。上海的桥越来越多了，你知道的哪几座桥的名字？它是怎样的？
2、出示现代的各种桥的图片，请幼儿指认杨浦大桥、南浦大桥。
（1）你从哪儿看出是杨浦大桥、南浦大桥？
（2）这两座桥有什么特别的地方？为什么要造成斜拉桥的样子？
（3）这两座桥有什么不一样的地方？为什么南浦大桥的引桥要造成打圈的样子？
3、你知道上海最新的一座桥叫什么？它有什么特别的地方？
4、你知道过去的桥是怎样的呢？
5、出示过去的桥的图片，比较现在和过去的桥。
（1）现在的桥和过去的桥相比，你更喜欢什么时候的桥？为什么？
（2）你觉得现代的桥哪里最漂亮了？
（3）如果把现在的桥换成过去的桥可以吗？为什么？
小结：桥越变越漂亮、越变越牢固，让我们的生活更加方便、舒适了。
三、特殊的桥
1、你见过哪些特殊的桥？它特殊在哪？
2、小结：天桥让道路更加通畅了。
四、延伸
造桥
我给你们准备了一些手工，请你们试试来造一座桥，想想怎样造得更牢固。
——三月桃花水优秀教案 (菁华3篇)
教材简析：
这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地，催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示春水的可贵滋润大地，催生万物，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。
教学目标：
知识目标：通过学*使学生认识5个生字，会写11个生字
能正确、流利、有感情地朗读课文；
一般技能：能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，
在阅读中积累词语与优美的句子；
思想感情：通过学*使学生明白，春水的可贵滋润大地，催生万物春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察通过课文学*；
了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。
教学重点、难点：
通过学*使学生明白，春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察；
了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。
教学用具：
投影，图片
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：学*课文，理解课文内容
教学过程：
一、导课：
你喜欢春天吗?
你听，有一种声音，像小铃铛；是什么光芒？像一匹明洁的丝绸，映照蓝天？
这是什么？（板书：三月桃花水）
二、听录音,读课文：
1、放录音。注意生字的读音，标上自然段。
2、提问:读了这篇文章，你知道三月桃花水是什么样的?
3、学生交流，教师随机板书：
（春天的竖琴春天的明镜比金子还贵比银子还亮）
三、品读课文
1、再读课文1-9小节，你觉得三月的桃花水美吗？找出自己认为最喜欢的句子读读，说说为什么？
2、小组讨论：
指名说说
集体交流
3、重点学*3、4、5、6小节
（1）三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么的样的乐曲？
（2）听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（3）指名交流
（4）美读3、4段落
（5）你仿佛看到了什么？配乐读读5、6小结
（6）说说明镜中还映照了哪些景物？
仿照这样的格式说一说我看见（）
发现（）
4、听音乐朗读3、4、5、6小结
5、说说你认为三月桃花水还像什么？
（1）集体交流
（2）齐读7、8、9自然段
五、师生沟通：
春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些？说个大家听好吗？
板书设计：
三月桃花水
春天的竖琴
春天的明镜
比金子还贵
比银子还亮
课后札记：
第二课时
教学内容：复*课文内容，学*生字词
教学过程：
一、复*导入，激发学生学*兴趣。
同学们，我们上一节课学*了《三月桃花水》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？
二、回顾课文内容，说说三月桃花水是什么
学生联系课文各抒己见。
1、复*课文内容：
2、作业交流：面对春水的力量，你想对大自然说些什么？
展示画的三月桃花水的景象，做一句诗。
3、有感情地朗读课文
4、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。
5、比较这篇课文与《春潮》有什么不同？
四、学写生字：
学生自学生字。
交流重点字：袅弦
作业设置：
摘抄表现三月桃花水的句子。
摘抄优美的词语：选择一个造句。
板书设计：袅弦
教学目标：
1、运用摘录笔记自学生字词。
铃铛、丝绸、绚丽、流淌、琴弦、敲打、节奏、应和、纤细、催促、开犁、沉醉、袅袅炊烟、绿草如茵。
2、有感情地朗读课文，体会课文如诗如画的意境。
3、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。
4、体会文中多种修辞（比喻、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。
教学重点：
与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。
教学难点：
体会文中多种修辞（比喻、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。
教学方法：
以读为主，对比感受对于此文的学*会比较有效。
切入举偶
1、上一节课，我们一起感受了《春潮》的宏大气势。本节课，我们再去领略别具风姿的《三月桃花水》。
你如何理解文章的题目？
学生各抒己见。
其实，“三月桃花水”即春水，文章让这个名字更加富有诗意，更加优美、宁静。一弯小溪潺潺流过，叮咚作响，那份宁静与优美会时刻萦绕在你我心间。
2、老师范读（配乐）
学生听过谈感受。（神奇、千变万化……）
（通过范读课文，让学生领略那如竖琴般婉转、如明镜般夺目的三月桃花水，创设如诗如画的课堂意境。）
对话*台
一、自学
1、学生自读，读正确、流利。
2、汇报读文。
提示：其中“纤、和、种、盛、呵”为多音字。
形*字：裹、衷瓣、辨
3、随堂检测。
二、交流
1、文章写得很美，你们读够了吗？
没读够，那是自然的。让我们选择你最喜欢的部分读一读。
2、汇报读。
学生汇报自己喜欢读得段落，喜欢相同段落的同学赛一赛、评一评，看谁读得好。读到一定数量时，要让学生谈一谈为什么喜欢这一部分。
（学生可从内容上、情感上、表达手法上、表达效果上……来谈。）
3、教师相机引导。
A、对于文章结构的把握，完成书后思考题2.
一方面写声，三月桃花水是春天的竖琴；
二方面写色，三月桃花水是春天的明镜。
三方面是对全文的总结，赞扬了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。
B、增强对文章语言美的把握，体会文章中带有修辞手法的句子。
如：呵，河流醒来了！用拟人化的写法把被束缚一冬的河流写活了，一个“呵”字也写出了作者惊奇、兴奋的心情。
……
4、赛读，积累感悟。
三、延伸
对比读《春潮》和《三月桃花水》。
体会两篇文章截然不同的意境。
四、小结
在用词方面，《春潮》用“冲开、山崩地裂……”写出了势不可挡的阳刚之气；《三月桃花水》则用“流淌、回旋、袅袅……”写出了秀丽、清柔舒缓的阴柔之美。
在语速上，《春潮》读得急促些，《三月桃花水》则舒缓些。
教学目标
1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽回旋应和纤细沉醉”等词语。
2.在课文学*的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
教学重点
1.通过课文的学*，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。
教学难点
通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
一、师生谈话，导入课题。【出示课件2】
春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。
今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。）
（板书课题：三月桃花水）
2.刘湛秋简介，学生初步了解。【出示课件3】
刘湛秋，1935年出生，安徽:芜湖人。1957年开始发表作品。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》
《人-爱情-风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学*任务中来。
础教学（）例二、初读课文，整体廓知。
（-）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。【出示课件4】
铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉
3.指名读词语，相机解释词语意思。【出示课件5】
绮丽：鲜艳美丽。
回旋：盘旋，转动。
应和：呼应，附和。
纤细：细微，细小。
（二）读懂文意
1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些理解词语的方法。
2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字以问题方式来引音。
4.【出示课件6】教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？注意力集中。随着问
（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
5.学生质疑。
（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学*）
三、再读课文，深入分析。
（一）学*第一自然段
1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2.指名读第一自然段。【课件出示7】
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对应的段落。
（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法，分别对应3、4自然段和5、6自然段）
3.教师引导：“是什么声音”一一三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）
“是什么光芒”一一三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）
（二）学*第2-6自然段。
1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？【课件出示8】
啊！河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河而，有一万个小酒窝，在水中回旋。
2.结合学生的回答，教师相机点拨：
“呵，河流醒来了！”一一一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情：一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。
3.分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。
4.小组自学：【课件出示9】
三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
（板书：什么声音竖琴什么光芒明镜）
5.教师提问：课文的第3-6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？
【出示课件10】
预设：把“桃花水”比喻成"竖琴”“明镜气
预设：第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝"比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣）
6.有感情地朗读全文。
四、分组探讨，体悟魅情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
根据学生回答，出示课文第7自然段：
啊，地上草如茵，*柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
预设：课文最后一段直接抒情，“啊，沉醉”表达了对三月桃花水的热爱和赞美之情。
预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了三月桃花水的美好，令人心醉。
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。（板书：喜爱和赞美）
五、拓展。【课件出示12】
1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一个季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。
2.有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？
板书内容三月桃花水【课件出示13
什么声音？竖琴沉醉，喜爱和赞美
什么光芒？明镜]
H堂作业【课件出示14、15]
1.从文中找出下列加点词语的近义词。
（1）三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊°（）
（2）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（）
2.仿写词语。
草如茵柳如眉（）（）
3.文章第四自然段运用了（），（），（）的修辞手法。
4.作者把三月桃花水想象成（）,（）,还可以想象成（）和（）。
5.短文表达了作者对三月桃花水的喜爱之情，请找出句子并抄下来。
【答案】
1.绮丽（美丽）纤细（细小）
2.草如茵柳如眉（夜如水）（月如盘）
3.（比喻），（排比），（拟人）
4.（小铃铛），（丝绸），（竖琴）和（明镜）。
5.三月的桃花水，是春天的竖琴。三月的桃花水，是春天的明镜。
教学反思
成功之处：
在教学中，首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预*性的自学朗读和课后巩固性的朗读：课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境地朗读。
不足之处：
教师讲解引导太多，使学生自主学*机会变少，本文是略读课文。后期教学时，针对略读课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨即可。学生在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。
——初一生态文明建设教案 (菁华3篇)
目标要求：
知识与能力
1、知道知道我国的资源、环境现状
2、知道节约资源国策、保护环境国策；
3、理解生态文明的内涵和意义；
4、增强学生爱护自然、保护环境的能力、参与实践的能力。
过程与方法
引导学生充分利用网络资源收集有关资料，利用课件丰富教学内容，形成对相关内容的感性认识，主动参与课堂教学。
情感、态度、价值观
通过学*，培养学生亲*自然、珍惜资源、保护环境的感情，树立可持续发展的意识和科学发展观。
教学重难点：
生态文明建设
教学过程：
一、情景导入
导入：图片与诗句的对比，展示我国的资源、环境现状，引入新课题
二、目标展示
三、自主学*
自学第三小节，提出问题，找找答案，勾画重点。
四、合作探究、展示提升
教材内容探讨（多媒体课件）
（一）我国的环境、资源现状
通过课件展示图片，归纳出我国的环境资源现状。
资源：我国自然资源总量大、种类多，人均占有量少；开发难度大；开发利用不合理，浪费损失现象严重。
环境：生态环境恶化的趋势初步得到遏制，部分地区有所改善，但目前我国环境形势依然相当严峻，不容乐观。
（二）针对我国的环境资源现状，国家推进可持续发展的方针政策
1、坚持节约资源和保护环境的基本国策；
2、坚持“节约优先、保护优先、自然恢复为主”的方针。
（三）生态文明的内涵、意义
内涵：
1、生态文明是一种发展理念，也是人类文明的一种形态。
2、生态文明突出生态的重要，强调用更文明的态度对待自然，拒绝对大自然进行野蛮和粗暴的掠夺，改善与优化人与自然的关系、从而实现经济社会可持续发展的长远目标。
意义：生态文明建设的意义：是关系到人民福祉、关乎民族未来的长远大计。
（四）*特色社会主义现代建设的总布局——五位一体：经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设。
（五）怎样建设生态文明*？（从国家、社会、企业、个人角度思考） 学生思考、讨论并发言 老师归纳总结
国家：
1、坚持实施可持续发展战略
2、坚持节约资源和保护环境的基本国策
3、制定和完善保护环境的法律法规和政策
4、正确处理经济发展和环境、资源的关系
5、 倡导健康文明的生活方式和消费模式。
社会：
1、加强社会监督
2、 建立广泛的公众参与制度
3、树立良好的社会氛围
企业：加强技术革新，节能减排降耗
个人：
1、树立生态文明意识，人与自然和谐相处的理念，增强走可持续发展道路的自觉性。
2、积极宣传建设生态文明的理念及国家相关的方针政策。
3、从身边小事做起，响应低碳生活，节约用水用电，不使用一次性餐具等。
4、树立正确的消费观念，不盲目追求奢侈，不攀比、不浪费
（六）建设美丽*，从我做起。
反思日常行为，我们该如何保护环境节约资源 学生分组讨论发言，教师归纳总结随手关水龙头、节约用电、一水多用、积极参加植树造林活动、不随手乱扔垃圾、使用环保袋，不使用一次性塑料袋、尽量乘坐公共汽车、向有关部门举报破坏环保的不法行为等。
设计说明：充分调动学生的积极性，让学生在小组讨论中开拓自己的思维，学会倾听，锻炼口头表达能力。认识到“建设美丽*” 需要从我做起，从身边小事做起。
五、检测反馈
通过*题，检测学生的掌握情况。
学生思考问题——回答问题——师生评价——有需要分析解惑
六、教学后记
[课标要求]
知道“我与集体、国家和社会的关系”中的“认识国情，爱我中华”部分：“促进社会主义精神文明建设。”
[教学目标]
认识发展*特色社会主义文化的重要性；了解我国先进文化的前进方向及如何把握先进文化的前进方向；知道精神文明建设的中心环节和基础工程。引导学生从日常生活中体会到先进文化建设的重要作用和意义；使学生从情感上认同先进文化的前进方向。
[教学重点]
发展*特色社会主义，必须大力发展先进文化，建设社会主义精神文明。
[教学难点]
如何把握先进文化的前进方向。
[课时安排]一课时
板书设计：
建设社会主义精神文明
一、先进文化的前进方向
1、社会主义社会是物质文明、政治文明、精神文明相辅相成、协调发展的社会
2、当代*的先进文化
3、繁荣社会主义文化的根本保证
二、中心环节和基础工程
1、社会主义精神文明建设的内容：思想道德建设和教育、科学、文化建设
2、社会主义思想道德体系和社会主义思想道德建设的重要内容与基本要求
3、发展教育和科学是先进文化建设的基础工程
[教学过程]
情感熏陶，歌声导入
录音机播放歌曲《黄河大合唱》后，引导学生阅读教材p100的内容，引入新课。
板书：建设社会主义精神文明
一、先进文化的前进方向
活动一：分析几种学生所熟悉的不文明行为
引导学生阅读教材p101的插图内容，思考：你是否遭遇过上述经历？当时的感受如何？）
1、社会主义社会是物质文明、政治文明、精神文明相辅相成、协调发展的社会
引导学生阅读教材p101下的“相关链接”内容，引导学生学*“三个文明”的关系及其相互作用。
活动二：讨论影视剧在精神文明建设中的作用
引导学生阅读教材p102上面的插图内容（《长征》等）后，围绕“先进文化”的相关内容，讨论：上述电影具有哪些共同的特点？（学生发言，教师小结）
引导学生阅读教材p102中间的课文内容，思考：发展先进文化的重要性何在？什么是发展先进文化？（学生发言，教师小结。答案见教材p102中间段。）
2、、当代*的先进文化
活动三：分析马克思主义传入对*的影响
引导学生阅读教材p102下面的插图内容，后又引导学生阅读教材p103第一段的课文内容，思考：牢牢把握先进文化的前进方向，最根本的是什么？有何意义？（学生发言，教师小结。答案见教材p103第一段。）
3、繁荣社会主义文化的根本保证
活动四：收集有关精神文明的报道并对其分类
分类后，引导学生阅读教材p103—104的课文内容，思考：社会主义精神文明建设的内容是什么？它们在精神文明建设中的地位各是什么？（学生发言，教师小结。答案见教材p103—104的相关内容）
二、中心环节和基础工程
1、社会主义精神文明建设的内容：思想道德建设和教育、科学、文化建设。
活动五：我们应该如何提高自身的道德修养
看教材p103的最后一段课文内容，思考：我们应当建立怎样的社会主义思想道德体系？在加强社会主义思想道德建设中我们应该如何去做？（学生发言，教师小结。答案见教材p103下的内容）
2、社会主义思想道德体系和社会主义思想道德建设的重要内容与基本要求
活动六：分析人们积极学*科学、文化知识的活动
引导学生阅读教材p104的“相关链接”及插图内容，思考：你的身边还有哪些类似的现象？你是如何看待这些现象的？出现这些现象的原因是什么？给我们什么启示？（学生发言，教师小结。答案见教材p104的正文内容）
3、发展教育和科学是先进文化建设的基础工程
课堂小结：
通过今天的学*，我们认识到了发展*特色社会主义文化的重要性；了解了我国发展先进文化的前进方向及如何把握先进文化的前进方向；知道了精神文明建设的中心环节和基础工程。我们应该从现在开始，从我做起，以更加明确的方向、更积极的态度，以实际行动投入到精神文明创建活动中去。
[课堂作业]（略）
（一）知识目标
1．知道发展*特色社会主义文化的重要性；
2．正确理解我国先进文化的前进方向的基本内涵；
3．概述社会主义精神文明建设的主要内容；
4．知道精神文明建设的中心环节和基础工程；
5．知道精神文明建设的根本任务。
（二）能力目标
1．引导学生从日常生活感受中体会到，先进文化建设无论对于个人、单位还是经济社会发展都具有重要作用和意义，从而深刻理解“社会主义精神文明，是改革开放和现代化建设的重要目标，也是搞好改革开放和现代化建设的重要保证”。
2．从马克思主义的传入及其对我国文化发展所起的重要作用，以及世界文化相互激荡的形势等方面，感悟牢牢把握先进文化的前进方向及坚持马克思主义指导地位的现实意义。
（三）情感、态度与价值观目标
1．从情感上认同先进文化的前进方向，辨识并自觉抵制各种落后、腐朽的文化；自觉坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，反对形形色色否定马克思主义指导地位的做法。
2．自觉遵守公民基本道德规范，追求更高的思想道德目标，告别各种不文明行为，做一个文明的现代公民。
教学重点：社会主义精神文明建设的主要内容。
教学难点：发展先进文化的重要内容和中心环节。
教学方法：探究式教学法、对比教学法、联系学生的实际生活经验和感受。
教学媒体：多媒体、投影仪等
课时安排：一课时
教学结构与过程
【课前准备】
1．各种各样的精神文明创建活动就发生在学生周围，让学生搜集这方面的材料，引发学生思考：这些活动对于我们的生活有哪些影响？对我们生活在其中的社会有什么影响？
2．可让学生充分收集有关《惊涛骇浪》、《长征》、《大进军——*卷大西南》三部影视剧资料。
【新课导入】
“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮……”（可配合音频素材中的《黄河大合唱》，以增强感染力）
这是一个民族遭受压迫和欺凌的危急关头发出的怒吼！当时，多少中华儿女唱着这首歌走到了一起，又一同奔赴抗日前线；今天，这一激动人心的旋律仍时刻给我们极大的震撼力！为什么一首歌会穿越时空而不朽？为什么一首歌会牵动不同时代亿万人民的心？这就是先进文化的力量！
那么，什么是先进文化？为什么建设先进文化？我们应该如何加入到先进文化的建设中去？这就是本课所要探究的问题。下面我们首先来学*第一框题。
一、先进文化的前进方向（板书）
活动设计：学生所熟悉的不文明行为
活动过程：
1．列举几种学生所熟悉的不文明行为：
（1）在公交车上你推我搡，互不相让；
（2）有人在公共场合因为一点儿小事大吵大闹；
（3）遇到困难向人求助时，无人理睬；
（4）个别人在网络聊天室里肆意谩骂他人；
……
2．（引导）你是否遇到过上述经历？（让学生身临其境）
3．（感悟）那么，当时你有何感受？不文明行为对我们自己、对他人的生活和情结有什么样的影响？（学生谈感受）
4．（启发）请大家再好好想想，我们*时还有哪些不文明的行为？面对这种不文明行为，我们应该怎样做？
5．（拓展升华）如果一个单位、一个社区、一个社会的风气不好，对人们的生活有什么影响？
学生体会与思考：（略）
教师总结：通过大家刚才体会与感受，我们是不是可以得出这样一个结论：无论一个人、一个家庭，还是一个单位、一个地区、一个社会，物质上不能贫穷，精神上也不能贫穷。
——大班科学教案水的变化通用十篇
活动设计背景
寒冷冬季，教室玻璃窗上时常会出现一些水雾，幼儿用嘴吹一下，那些水雾变得更明显，用手指摸会清楚的出现一些印记。于是早上入园孩子们总围到窗子边很好奇地对着玻璃吹气，接着用小手画画，玩得非常开心。我想：孩子们对这现象很感兴趣，设计一堂科学活动《水的变化》，他们会有更大的积极性。于是，我设计了这堂科学活动《水的变化》。
活动目标
1、幼儿能够知道水的三态在一定的条件下可以相互转换。
2、幼儿对科学探索活动产生浓厚的兴趣，乐于发现*时生活中有趣的科学现象。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的'兴趣。
教学重点、难点
观察、感知水的三态及三态的变化条件
活动准备
冰、水、酒精灯、烧杯、酒精炉架、夹子、火柴
活动过程
1、开始环节
根据幼儿*时发现的生活现象，即是：玻璃窗上在冬季的早晨是雾蒙蒙的，在雾蒙蒙的玻璃上可以画画。引起幼儿活动的兴趣，启发幼儿思考：为什么会有这种现象?是什么季节才会有这种现象?
2、基本环节
教师根据幼儿回答问题的情况小结：我们吹出的热气遇到玻璃上的冷空气，就会凝结在玻璃上，形成一层水汽。然后出示实验需要的器材，引导幼儿在老师的提醒下猜猜会出现什么情况，然后教师用实验验证，引导幼儿探索。实验过程：用夹子取一块冰放在烧杯中，请幼儿仔细观察，然后用火柴点燃酒精灯，把装了冰的烧杯用酒精炉架固定，请幼儿观察冰慢慢变成水，然后蒸发的过程。
3、结束环节
教师总结实验结果：烧杯里面的冰慢慢变成水，然后水慢慢蒸发，烧杯里面有水蒸气冒出来，用一个烧杯收集起来，水蒸气又变成了水，然后把水放到冰箱里面，又变成了冰地这个循环的过程
教学反思
在这个教学活动中，幼儿产生了极大地兴趣，由于这个现象是幼儿在*时生活中遇到过的，幼儿比较熟悉，在教师的讲解和实验过程中，幼儿对这个产生这个现象的原因有了一定的了解，对水的三态可以转换有了一定的了解，互动也比较好，能够根据老师的提醒积极思考。但是在整个活动过程中，由于酒精灯，烧杯，火柴，对于幼儿园的孩子来说都比较危险，幼儿不能动手自己操作，需要有家长或者老师的陪同或者帮忙，所以缺乏自己对该活动的实际的操作，实际感受，也许幼儿的世界中，对水的三态变化还不是完全懂，在后续的活动中，可以请家长参加，帮助幼儿完成，相信幼儿在家长的帮助中，在实际的操作过程中，幼儿能够充分理解，能够使幼儿对科学活动产生浓厚的兴趣，并能够积极探索，在*时生活中能够仔细观察，自己发现生活中的科学想象，尝试用自己的方法理解并接受，提高幼儿自主学*的能力。
活动设计背景
寒冷冬季，教室玻璃窗上时常会出现一些水雾，幼儿用嘴吹一下，那些水雾变得更明显，用手指摸会清楚的出现一些印记。于是早上入园孩子们总围到窗子边很好奇地对着玻璃吹气，接着用小手画画，玩得非常开心。我想：孩子们对这现象很感兴趣，设计一堂科学活动《水的变化》，他们会有更大的积极性。于是，我设计了这堂科学活动《水的变化》。
活动目标
1、幼儿能够知道水的三态在一定的条件下可以相互转换。
2、幼儿对科学探索活动产生浓厚的兴趣，乐于发现*时生活中有趣的科学现象。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
教学重点、难点
观察、感知水的.三态及三态的变化条件
活动准备
冰、水、酒精灯、烧杯、酒精炉架、夹子、火柴
活动过程
1、开始环节
根据幼儿*时发现的生活现象，即是：玻璃窗上在冬季的早晨是雾蒙蒙的，在雾蒙蒙的玻璃上可以画画。引起幼儿活动的兴趣，启发幼儿思考：为什么会有这种现象?是什么季节才会有这种现象?
2、基本环节
教师根据幼儿回答问题的情况小结：我们吹出的热气遇到玻璃上的冷空气，就会凝结在玻璃上，形成一层水汽。然后出示实验需要的器材，引导幼儿在老师的提醒下猜猜会出现什么情况，然后教师用实验验证，引导幼儿探索。实验过程：用夹子取一块冰放在烧杯中，请幼儿仔细观察，然后用火柴点燃酒精灯，把装了冰的烧杯用酒精炉架固定，请幼儿观察冰慢慢变成水，然后蒸发的过程。
3、结束环节
教师总结实验结果：烧杯里面的冰慢慢变成水，然后水慢慢蒸发，烧杯里面有水蒸气冒出来，用一个烧杯收集起来，水蒸气又变成了水，然后把水放到冰箱里面，又变成了冰地这个循环的过程
教学反思
在这个教学活动中，幼儿产生了极大地兴趣，由于这个现象是幼儿在*时生活中遇到过的，幼儿比较熟悉，在教师的讲解和实验过程中，幼儿对这个产生这个现象的原因有了一定的了解，对水的三态可以转换有了一定的了解，互动也比较好，能够根据老师的提醒积极思考。但是在整个活动过程中，由于酒精灯，烧杯，火柴，对于幼儿园的孩子来说都比较危险，幼儿不能动手自己操作，需要有家长或者老师的陪同或者帮忙，所以缺乏自己对该活动的实际的操作，实际感受，也许幼儿的世界中，对水的三态变化还不是完全懂，在后续的活动中，可以请家长参加，帮助幼儿完成，相信幼儿在家长的帮助中，在实际的操作过程中，幼儿能够充分理解，能够使幼儿对科学活动产生浓厚的兴趣，并能够积极探索，在*时生活中能够仔细观察，自己发现生活中的科学想象，尝试用自己的方法理解并接受，提高幼儿自主学*的能力。
活动目标
1、了解水的变化，知道水遇热会变成水蒸气，遇冷会结冰；能用语言表达自己观察到的水的三态变化。
2、激发幼儿对水的变化的兴趣和好奇。
活动准备
1、幼儿在家里冰箱做过结冰的实验。
2、酒精炉、烧水的壶或其他容器每组一套。
活动过程
一、引导幼儿回忆水变冰的变化激发幼儿的兴趣。
1、幼儿讲述自己是怎样把水变成冰的。
2、教师小结：水在0℃以下会结冰。
二、幼儿操作实验，观察水遇热的变化。
1、激发幼儿讨论水遇热会发生什么变化。
介绍操作材料及用法，让幼儿通过操作，观察、讨论水在加热后发生的变化。
2、提问：你们发现水烧热后有什么变化？水气是从哪里来的？
（水变成水蒸气。）
水变成水蒸气后到哪里去了？（飘散到空气中去了。）
三、引导幼儿讨论并实验怎样把水蒸气变成水。
1、提问：我们能不能让水蒸气变成水？
（让幼儿把冷的物体放在水蒸气上，观察蒸汽凝结成的小水珠；幼儿把手放在水蒸气上感受手的潮湿。）
2、小结：水冷了就会变成冰，热了就会变成水蒸气，冷了又会变成水。
四、启发幼儿在日常生活中进一步观察水的变化。
活动延伸
让幼儿在家用较扁的盆里放满水，置于干燥的地方，几天后观察水的变化。
（水变少了，水在常温下会蒸发成气体。）
活动设计背景
寒冷冬季，教室玻璃窗上时常会出现一些水雾，幼儿用嘴吹一下，那些水雾变得更明显，用手指摸会清楚的出现一些印记。于是早上入园孩子们总围到窗子边很好奇地对着玻璃吹气，接着用小手画画，玩得非常开心。我想：孩子们对这现象很感兴趣，设计一堂科学活动《水的变化》，他们会有更大的积极性。于是，我设计了这堂科学活动《水的变化》。
活动目标
1、幼儿能够知道水的三态在一定的条件下可以相互转换。
2、幼儿对科学探索活动产生浓厚的兴趣，乐于发现*时生活中有趣的科学现象。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
教学重点、难点
观察、感知水的三态及三态的变化条件
活动准备
冰、水、酒精灯、烧杯、酒精炉架、夹子、火柴
活动过程
1、开始环节
根据幼儿*时发现的生活现象，即是：玻璃窗上在冬季的早晨是雾蒙蒙的.，在雾蒙蒙的玻璃上可以画画。引起幼儿活动的兴趣，启发幼儿思考：为什么会有这种现象?是什么季节才会有这种现象?
2、基本环节
教师根据幼儿回答问题的情况小结：我们吹出的热气遇到玻璃上的冷空气，就会凝结在玻璃上，形成一层水汽。然后出示实验需要的器材，引导幼儿在老师的提醒下猜猜会出现什么情况，然后教师用实验验证，引导幼儿探索。实验过程：用夹子取一块冰放在烧杯中，请幼儿仔细观察，然后用火柴点燃酒精灯，把装了冰的烧杯用酒精炉架固定，请幼儿观察冰慢慢变成水，然后蒸发的过程。
3、结束环节
教师总结实验结果：烧杯里面的冰慢慢变成水，然后水慢慢蒸发，烧杯里面有水蒸气冒出来，用一个烧杯收集起来，水蒸气又变成了水，然后把水放到冰箱里面，又变成了冰地这个循环的过程。
教学反思
在这个教学活动中，幼儿产生了极大地兴趣，由于这个现象是幼儿在*时生活中遇到过的，幼儿比较熟悉，在教师的讲解和实验过程中，幼儿对这个产生这个现象的原因有了一定的了解，对水的三态可以转换有了一定的了解，互动也比较好，能够根据老师的提醒积极思考。但是在整个活动过程中，由于酒精灯，烧杯，火柴，对于幼儿园的孩子来说都比较危险，幼儿不能动手自己操作，需要有家长或者老师的陪同或者帮忙，所以缺乏自己对该活动的实际的操作，实际感受，也许幼儿的世界中，对水的三态变化还不是完全懂，在后续的活动中，可以请家长参加，帮助幼儿完成，相信幼儿在家长的帮助中，在实际的操作过程中，幼儿能够充分理解，能够使幼儿对科学活动产生浓厚的兴趣，并能够积极探索，在*时生活中能够仔细观察，自己发现生活中的科学想象，尝试用自己的方法理解并接受，提高幼儿自主学*的能力。
教学目标：
1、了解水的三态变化。
2、发展幼儿的观察力体验探索的乐趣。
教学准备：冰块若干 干湿毛巾两块 脸盆4个 镜子每人一个 灯笼一个 电水壶一把
热水许多 多媒体课件《小水滴的旅行》
教学重点难点：知道水在自然界存在固体、液体、气体三种状态。
教学过程：
一、导入课题。
出示灯笼请幼儿猜灯谜：不洗不脏，越洗越脏，洗它不能吃，不洗反能尝.(水)
幼儿自由讨论
教师提问问题：
1、水能变成什么？
2、天上为什么下雨？
3、出示干湿毛巾请幼儿讨论湿毛巾怎样变干，毛巾上的水哪去了？
小结：小朋友说了那么多水的变化到底水是怎么变得呢？小朋友做实验后就明白了。
二、做实验
实验一把冰块放到热水中观察冰块的变化，幼儿自由讨论，并把结果记录在纸上。
教师小结：冰受热变成了水
实验二教师在电壶中加少量的水并加热，请幼儿讨论水加热变成什么？并把结果记录在纸上。
教师小结：水受热变成水蒸气
实验三首先让幼儿摸一下镜子的感觉<凉凉的>,照一照自己在镜子里的样子，然后把镜子放到热水盆上面一会儿，观察镜子与以前有什么不同。幼儿自由讨论并把结果记录纸上。
教师小结：水蒸汽遇冷变成水。
请几名幼儿把画好的统计表讲解一下并对做的比较好的幼儿给予鼓励。
教师小结：冰受热变成水，水受热变成水蒸气
三、观看媒体课件
观看多媒体课件《小水滴的旅行》边看边提问：
小水滴的家是什么地方？太阳公公放出万道金光小水滴发生了什么变化？冷风一吹水蒸气变什么什么？冷风继续吹云彩里的小水滴有什么变化？使幼儿加深对水的三太变化的了解。
教学目标：
1、了解水的三态变化。
2、发展幼儿的观察力体验探索的乐趣。
教学准备：冰块若干 干湿毛巾两块 脸盆4个 镜子每人一个 灯笼一个 电水壶一把
热水许多 多媒体课件《小水滴的旅行》
教学重点难点：知道水在自然界存在固体、液体、气体三种状态。
教学过程：
一、导入课题。
出示灯笼请幼儿猜灯谜：不洗不脏，越洗越脏，洗它不能吃，不洗反能尝.(水)
幼儿自由讨论
教师提问问题：
1、水能变成什么？
2、天上为什么下雨？
3、出示干湿毛巾请幼儿讨论湿毛巾怎样变干，毛巾上的水哪去了？
小结：小朋友说了那么多水的变化到底水是怎么变得呢？小朋友做实验后就明白了。
二、做实验
实验一把冰块放到热水中观察冰块的变化，幼儿自由讨论，并把结果记录在纸上。
教师小结：冰受热变成了水
实验二教师在电壶中加少量的水并加热，请幼儿讨论水加热变成什么？并把结果记录在纸上。
教师小结：水受热变成水蒸气
实验三首先让幼儿摸一下镜子的感觉<凉凉的>,照一照自己在镜子里的样子，然后把镜子放到热水盆上面一会儿，观察镜子与以前有什么不同。幼儿自由讨论并把结果记录纸上。
教师小结：水蒸汽遇冷变成水。
请几名幼儿把画好的统计表讲解一下并对做的比较好的幼儿给予鼓励。
教师小结：冰受热变成水，水受热变成水蒸气
三、观看媒体课件
观看多媒体课件《小水滴的旅行》边看边提问：
小水滴的`家是什么地方？太阳公公放出万道金光小水滴发生了什么变化？冷风一吹水蒸气变什么什么？冷风继续吹云彩里的小水滴有什么变化？使幼儿加深对水的三太变化的了解。
教学目标：
1、了解水的三态变化。
2、发展幼儿的观察力体验探索的乐趣。
教学准备：
冰块若干 干湿毛巾两块 脸盆4个 镜子每人一个 灯笼一个 电水壶一把
热水许多 多媒体课件《小水滴的旅行》
教学重点难点：
知道水在自然界存在固体、液体、气体三种状态。
教学过程：
一导入课题。
出示灯笼请幼儿猜灯谜：不洗不脏，越洗越脏，洗它不能吃，不洗反能尝.(水)
幼儿自由讨论
教师提问问题
1、水能变成什么?
2、天上为什么下雨?
3、出示干湿毛巾请幼儿讨论湿毛巾怎样变干，毛巾上的水哪去了?
：小朋友说了那么多水的变化到底水是怎么变得呢?小朋友做实验后就明白了。
二 做实验
实验一把冰块放到热水中观察冰块的变化，幼儿自由讨论，并把结果记录在纸上。
教师：冰受热变成了水
实验二教师在电壶中加少量的水并加热，请幼儿讨论水加热变成什么?并把结果记录在纸上。
教师：水受热变成水蒸气
实验三首先让幼儿摸一下镜子的感觉<凉凉的>,照一照自己在镜子里的样子，然后把镜子放到热水盆上面一会儿，观察镜子与以前有什么不同。幼儿自由讨论并把结果记录纸上。
教师：水蒸汽遇冷变成水。
请几名幼儿把画好的统计表讲解一下并对做的比较好的幼儿给予鼓励。
教师：冰受热变成水，水受热变成水蒸气
三观看媒体课件
观看多媒体课件《小水滴的旅行》边看边提问：
小水滴的家是什么地方?太阳公公放出万道金光小水滴发生了什么变化?冷风一吹水蒸气变什么什么?冷风继续吹云彩里的`小水滴有什么变化?使幼儿加深对水的三太变化的了解。
活动目标：
1、初步感知“水蒸气蒸发”、“水蒸气变水”的现象。
2、观察实验，讲解自己的发现并提问。
3、激发对科学活动的兴趣。
4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备：
1、酒精灯、烧杯、玻璃片、玻璃杯
2、幼儿收集关于雨、雪、露、冰的图片、文字等资料，了解有关常识。
3、课件《小水滴旅行记》
活动过程：
一、导入部分
昨天，我们在活动室内放置了一杯水，并且记录了水的高度，现在我请一位小朋友来观察一下，水有什么变化。
二、实际操作部分
(一)、水由液态变为气态
1、幼儿讨论：水到哪去了?
(“学*科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。”孩子要敢于想象，在想象的基础上去操作，从而发现问题，解决问题。)
2、演示实验：用酒精灯，加热烧杯里的水达到沸腾，请幼儿观察正气上升的现象
3、提问：发现水有了什么变化?水汽是从哪里来的?到哪去?
在生活中你见过哪些水变成水蒸气的现象?(烧开水、煮饭等)
(“幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象”)
小结：水遇热会变成水蒸气。
(二)、水由气态变为液态
(为了让孩子“愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流”材料的提供是以小组为单位的。)
1、出示玻璃片，请幼儿摸一摸玻璃片，再摸一摸热水杯，说出哪一个凉。
2、把玻璃片盖到热水杯上。
3、引导幼儿观察玻璃片上发生的现象。
在生活中你见过哪些水蒸气变成小水滴的现象?(对着冷玻璃哈气)
小结：水蒸气遇冷会变成小水珠。
三、欣赏故事课件《小水滴旅行记》，理解“水”的奇妙变化
(增加科学活动的趣味性，激发幼儿对科学活动的'兴趣。)
通过欣赏故事课件《小水滴旅行记》，使幼儿进一步利了解水遇冷时的循环变化过程(水——水蒸气-——水——冰——水)
四、活动延伸
(一)、请幼儿继续探究水遇冷又会变成什么?
(相互交流展示收集的资料。)
(二)、了解雨水与人们生活的关系，说说与水的好处和危害
(通过扩展部分，可以丰富幼儿的经验，也使孩子*时注意收集各类资料，增加学*的主动性。)
五、结束部分
教师：我们知道了水的本领很大，它能够不断变化，又有那么多的作用，因此我们要节约用水，保护我们的水资源。
活动反思：
1、本次教**用现代多媒体技术正好解决了抽象和填鸭式教学这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。
2、多媒体技术交互性强，各主题页之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。这样我们看到了另一番景象：孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着，一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。
3、在这次活动中，小朋友观看了课件，通过观察，使幼儿进一步利了解水遇冷时的循环变化过程(水——水蒸气-——水——冰——水)这样让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。
活动目标：
1、了解水的特殊性质，懂得水在不同情况下的三态变化。
2、仔细安静观察实验现象，大胆说说自己的发现，与同伴分享交流。
3、体验一起做实验的乐趣，懂得水在生活中的重要性，珍惜水资源。
活动准备：
一盆清水；一杯可饮用水；电热锅一个。（水每组一盆，可饮用水每人杯子都有一个）
活动过程：
一、导入部分，了解水的性质
1、今天老师请来了一位好朋友，你们猜到是谁了吗？ （一盆清水）
2、提问：你们知道的水是什么样的？水有什么特点？（水是透明没有颜色的 没有味道 可以流动的液体）。回答完后，请幼儿看一看、闻一闻，摸一摸，尝一尝水，看看说得对不对。（每个幼儿都有尝试的机会）
二、实验：水变成水蒸气
1、刚刚我们说了很多水的特点，那么水会不会变化呢？如果我把水加热了会变成什么呢？现在我们一起来加热水试试，看看水被加热了会变成什么。
2、教师操作实验：将水放在电热锅里加热，请幼儿坐在位子里仔细观察水有什么变化。 待水沸腾有水汽上升后提问： 你们现在发现了什么？（冒气，冒烟） 这些白色的气体是什么（水蒸气），水蒸气有什么特点？（无色、透明、无味、气体，很烫）
3、教师总结：水加热后变成了无色透明无味而且很烫的水蒸气。
4、请个别幼儿触摸一个锅盖，说说有什么感觉。（凉凉的）提问：如果把这个凉的锅盖拿到水蒸气上方，会发生什么呢？让我们一起来看看
5、将凉的'锅盖放到水蒸气的上方一段时间，然后冷却在一边，请幼儿触摸锅盖，观察并说说水蒸气的变化。（水蒸气变成水滴流下来了）
6、教师总结：水遇热变成水蒸气，但是当水蒸气遇冷后又变回了水。
三、幼儿根据经验说说水与冰的变化
1、刚刚通过实验，我们知道当水遇热会变成水蒸气，但是当水蒸气遇冷后又会变回了水。那么当水变冷会变成什么呢？（冰）那么是不是一点点冷水就会变成冰呢？气温要下降到多少才会结冰呢？（当温度降到零摄氏度以下时水就会变成冰）
2、大家再想一想，冰有什么特点呢？（无色、无味、透明、固体、很冰）。前面我们说了水和水蒸气的特点，现在我们比较一下水、水蒸气、冰的特点，说说他们哪些地方相同哪些地方不同。（教师有个比较的表格，记录下来让幼儿能够明显的看到）
3、老师还有一个疑问要请小朋友帮忙解决：我们知道水遇冷会变成冰，那么冰要重新变成水有什么法呢？（加热——在太阳底下晒，放到热水里）
拓展延伸：
1、今天我们学*了水的三态变化，大家学会了没有呢。现在老师提问，大家一起回答。（水加热变成—— 冰加热变成—— 水蒸气遇冷变成—— 水遇冷变成——）
2、发现了水的三态变化的秘密后关于水的其他奥秘你们还知道吗？老师要问问小朋友，在我们的生活中，水对于我们有哪些作用呢？（洗手、洗衣服；口渴的时候要喝水；用水来浇花；小鱼生活在水里……
3、如果有一天没有水了会怎样呢？
4、所以水在我们生活中有着重要的作用，我们离不开水，那我们应该怎么做？（珍惜水）如何珍惜水？（回答各种珍惜水的表现）
活动目标
1、了解水的变化，知道水遇热会变成水蒸气，遇冷会结冰；能用语言表达自己观察到的水的三态变化。
2、激发幼儿对水的变化的兴趣和好奇。
活动准备
1、幼儿在家里冰箱做过结冰的实验。
2、酒精炉、烧水的.壶或其他容器每组一套。
活动过程
一、引导幼儿回忆水变冰的变化激发幼儿的兴趣。
1、幼儿讲述自己是怎样把水变成冰的。
2、教师小结：水在0℃以下会结冰。
二、幼儿操作实验，观察水遇热的变化。
1、激发幼儿讨论水遇热会发生什么变化。
介绍操作材料及用法，让幼儿通过操作，观察、讨论水在加热后发生的变化。
2、提问：你们发现水烧热后有什么变化？水气是从哪里来的？
（水变成水蒸气。）
水变成水蒸气后到哪里去了？（飘散到空气中去了。）
三、引导幼儿讨论并实验怎样把水蒸气变成水。
1、提问：我们能不能让水蒸气变成水？
（让幼儿把冷的物体放在水蒸气上，观察蒸汽凝结成的小水珠；幼儿把手放在水蒸气上感受手的潮湿。）
2、小结：水冷了就会变成冰，热了就会变成水蒸气，冷了又会变成水。
四、启发幼儿在日常生活中进一步观察水的变化。
活动延伸
让幼儿在家用较扁的盆里放满水，置于干燥的地方，几天后观察水的变化。
（水变少了，水在常温下会蒸发成气体。）
