《b p m f》教案 (菁华3篇)

《b p m f》教案1

　　本课配有字母、音节相对应的10幅图。这些插图色彩鲜明，形象直观，准确地揭示了教学内容。图1—图4揭示了声母b、p、m、f的发音和字形。教学图1时，我提问：①图上画着什么？（一个小姑娘在听广播。）学生说图意时，着重听“播”的发音是否正确，然后指导学生用“听广播”练*说话，在说中感知“b”的发音。②字母“b”和图中的什么相像，相像在什么地方？（“b”的右半圆好像收音机的机身，一竖好像收音机的天线。）借助实物感知字形。③用顺口溜来帮助学生记忆：“右下半圆bbb”。用同样的方法教学pmf三个声母（图2—图4），其中“f”的发音是教学的重点。我通过让学生反复读“佛像”这个词语，感悟“fo”的正确发音。

　　图5提示了拼音方法，这是学*拼音方法的开始。我引导学生通过看图，渗透拼音和音节的概念。提问：①图上画着谁？（图上画着一个小姑娘和一只哈巴狗。）②他们在做什么？（小姑娘使劲地把b和a推到一起构成ba，跟在她后面的哈巴（bā）狗高兴得汪汪叫。）③教师示范拼读b—a→ba。④图中字母的b和a碰撞后拼出什么？怎么读？先同桌两人相互练*，然后指定学生当堂拼读练*，使学生感受音节ba的发音过程，初步体会拼读音节的方法。

　　图6—图9揭示了b和a的四声发音方法，是本课教学的难点。①复*a、o、e的四声发音，然后要求学生看着老师的手势背儿歌。一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。②引导学生运用刚学到的拼音方法，看准单韵母上的调号，看图尝试拼读。如：b—ā→bā，猪八戒；b—á→bá，拔萝卜；b—ǎ→bǎ，打靶；b—à→bà，大坝。

　　图10是在学生掌握b和a、m和a相拼的基础上进行的扩展练*，同时认读“爸、妈、我”三个字。教学时，我先引导学生观察画面，鼓励学生用自己的话说说图意；然后，重点指导读好爸（bà）、妈（mā）这两个音节，并让学生初步感知汉语拼音与识字的联系。◆［20xx—11—15］

《b p m f》教案2

　　一、教学目标

　　总目标： 学会汉语拼音

　　阶段目标：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

　　二、教学内容及各部分关系

　　三、教学中应注意的问题

　　1、注意低幼衔接，抓好教学常规

　　2、激发学*兴趣，培养学*热情

　　3、认真钻研教材，准确定位教学目标

　　4、关于书写的问题

　　四、课例设计《b p m f 》

　　一、汉语拼音教学目标：

　　新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。其中“认识大写字母、熟记字母表”是二年级的教学目标。

　　在对教学目标的认识上我们首先要注意的就是这个目标是一个

　　阶段性的目标，它贯穿于整个第一学段。我们千万不能认为学*汉语拼音是开学后一两个月内的任务，希望两个月内让孩子掌握汉语拼音，能够个个过关。就像以前我们也曾经搞过汉语拼音的过关、测试、验收等形形色色的考试一样，现在回想起来那真是一种摧残孩子的教育——用枯燥的、艰苦的训练，打击了孩子对知识的渴望、扼杀了孩子学*语文的兴趣，挫伤了孩子识字的欲望。所以我们在教汉语拼音时，定位一定要准，要把拼音教学放在整个学段中进行。不搞过关、验收等急于求成的考试。汉语拼音的教学要与识字、发展语音结合在一起，不能是单纯技能上的训练。

　　二、汉语拼音教学内容及各部分内容间的关系。

　　汉语拼音共15课，分4个部分。第一部分（1—2课），教学6个单韵母。第二部分（3—9课）教学23个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。第三部分（10—12课）教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的.音节）。第四部分（13—15课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。四个部分各安排了一个练*，用以复*巩固所学知识与技能，并进行综合练*。

　　每课一般包括：

　　①字母和配合字母教学的情境图（1—9课还安排了字母的表音表形图）；

　　②汉语拼音书写教材；

　　③方框内要求学生练*、拼读的常用音节；

　　④拼音词和与之相配的插图；

　　⑤有关的拼音词、拼音句练*。

　　此外，每课配有相应的“语境歌”。课本上安排了6首，以“汉语拼音儿歌”为题，并配上了汉字。其余均安排在教学参考书中，可供教师在教学中使用。

　　三、汉语拼音教学中应注意的几个问题：

　　１、注意低幼衔接，抓好教学常规。

　　新生初入学，对一切充满了好奇，求知欲很强。由于来自不同的幼儿园，有着不同的家庭教育背景和基础，所以个体差异也很明显。有的孩子在幼儿园中就已经学过一部分汉语拼音，那么上课时教师的教学就满足不了他们的求知欲望，于是他们或插嘴回答、急于表现自己，或感觉无味、开小差自行玩耍。值得重视的是教师应把这些情况当作新的教学资源，有效地开发利用。比如采取集中授课与小组学*相结合的方式，既发挥集中授课的指导优势，又体现小组学*的合作优势，让先学一步的学生有事可做：他们可以在小组学*中发挥骨干作用，使他们的求胜心充分得以体现。同时让后学的学生有一个练*、跟上的训练*台，他们可以在小组学*中得到更多练*和被指导的机会，以求更快地融入到学会的队伍中来。这样我们就在充分地尊重孩子个体差异的同时，既培养了学生的合作意识，又达到了训练目的。

　　２、激发学*兴趣，培养学*热情。

　　新生求知欲强，学*兴趣浓厚，但许多孩子在两个月的学*之后，表现出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的学*生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了孩子学*的积极性。所以我们一年级教师更应重视儿童的年龄特点与学*心理，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学*兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式。让孩子在学*中找到乐趣，培养学生的学*热情。

　　３、认真钻研教材，准确定位教学目标。

　　首先是关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段，仅仅是为学生学*字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。

　　重点是培养学生准确的拼读音节的能力。对146个常用音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。以往我们在搞拼音验收时，老师们更多地是把拼读技能的巩固与训练放在首位，而忽视了拼音的识字功能。本册课本在编排上就注意了这一点，在每个练*中安排了《认一认》这项内容，让学生通过看图认识事物，通过拼音认识汉字，满足了学生急于识字的欲望，同时在学生识字中进一步巩固了汉语拼音。而所认识的这些字都为基本字，为后面学生大量识字又做了铺垫，真是一举三得。

　　４、关于书写的问题

　　书写的重点在于写字*惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的*惯、按笔顺写的*惯、写完后检查的*惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。也就是说：写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好*惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的*惯。使他们终身受益。

　　同时在写字过程中要注意孩子学*方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练*。避免简单、重复的抄写。大量的书写作业会使学生感到疲倦、无味，导致不写作业、厌恶学*等一系列问题的产生。在这方面，许多老师都有一些好办法，比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。教材的配套*字册上也注意到了这一点，描红、仿影的练*安排多，临写的练*安排少。有的老师还设计了趣味性强的书写练*，如《看口形写字母》、《听儿歌写字母》等，目的都在于提高兴趣避免重复。

　　四、结合《b p m f 》谈谈教学中我们如何操作

　　这一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。学*看图拼音带调音节和拼音词，学读轻声。教学中，第一课时我们可先引导学生观察图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo 四个音节在内的语境来，然后学*语境歌，最后剥离出b p m f 四个声母来认读。这里要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f 四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。也不一定都要求学生背诵语境歌。把激发学*兴趣、引入学*的语境歌京戏成了指导背诵的材料。有的老师在课堂上花很多时间带领学生多种形式练读、练背诵语境歌，结果本末倒置，学生儿歌背得琅琅上口，可是字母却不能熟练认读。这些都是我们在教学中应注意避免的。那么这一部分我们就可以这样组织教学：

　　师：（指图）爸爸带小朋友去看什么呀？

　　生：大佛

　　师：对，这就是大佛的“f”（相机挂出卡片f）

　　以此类推引导学生认识b 、p、m三个字母。

　　接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。要明确教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。多种形式练*让学生体会发音的要领。如有的老师用小纸条摆在口边发b 、p两音，让学生形象直观地认识到b 、p发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较。让学生认识、领悟。

　　学生从这一课开始学*拼读音节，掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图，小猴把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接着教师要向学生讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。最后师范读，学生跟读，反复实践体会要领。也可以采用直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。教师可根据自己的特长，选择拼读法或直呼法来教学。

　　第三课时教学带调音节的拼读及四声读法时也可以从表音表意图入手，先让学生说说图上画了什么？再指导学生练*拼读带调音节及四声读法。要把读拼音词与认识事物、练*说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。知道音节是有实际意义的。教学中可利用画面意思引导学生说话，把这些音节组合成语句进行表达，对本课学*到的b、p、m、f 四个声母及它们分别组成的音节和拼音词进行综合练*，达到巩固知识的目的。在说话训练中，应重点练读的轻声词语如ba ba , ma ma ，告诉学生轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。

　　学生刚开始学*拼读音节，定调有困难，可采用以下三程教法：一是音节数调法，先用声母和基本调（第一声）韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。刚开始学拼读，可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如b－a－ba。三是韵母定调法。如：b－a－ba。这三种方法由易到难，我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截了当，儿童拼读较熟练了，便可采用。

　　在音节教学中，老师们还要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。

　　课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练*进行训练，如《猜猜要发什么音》，《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练*，以激发学生的学*兴趣。

　　学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复*，如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探索。

《b p m f》教案3

　　教学目标

　　正确认读b,p,两个声母，会正确书写b,p。

　　教学准备：单韵母a o e i u ü的苹果卡片，一棵苹果树，十个头饰。

　　教学过程

　　（一）创设情景，复*导入。

　　1、复*6个单韵母。

　　（１）出示苹果树及苹果。

　　师：今天老师带同学们一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果。）

　　生：好。哇！好 漂亮啊！

　　师：请小朋友认真看看，树上的苹果,它们分别叫什么？

　　生:自身轻声读一读。

　　（２）摘苹果

　　师：现在请几个同学上来，把这些苹果摘下来。

　　生：由同学带大家读。

　　2、揭示新课

　　同学们真棒！俺们在拼音王国里认知了６个单韵母朋友，在美丽的公园里还住着俺们的新朋友呢！（课件出示公园画面）来，它们共有23个兄

　　弟呢！这节课，俺们学*汉语拼音第２课中的４个声母b,p,m,f 。

　　（二）看图说话，学*新知

　　1、教学声母b

　　（1）由图引入b

　　师：出示课文的插图，图上有谁？他们在干什么？

　　生：图上有阿姨，伯伯，有小孩，有小猫，小狗还有小白兔。

　　师：当同学说到伯伯的时候，随机出示＂bó bo伯伯＂及图画，引出声母＂b＂．把＂伯＂读成第一声就是声母＂b＂的读音。板书b

　　（２）新授b的读音

　　师：有些同学已经会读了，请一两个同学读一读。

　　生：两个同学读b。

　　师：教师评价，指出声母的发音应该轻短一些。现在请听老师读，读后讲解。发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自身冲出

　　来，极轻极短，气流较弱。b-b-b。

　　生：认真看老师的嘴巴，模仿老师读。

　　师：指名读并评价。

　　生：个别读。

　　师：叫小老师来带读

　　生：其他同学跟读。

　　师：那阿姨在干什么呢？用电脑点击阿姨，独独出示阿姨听广播的图画。

　　生：阿姨手上拿着收音机。

　　师：出示实物收音机，请小朋友上来调台。你听到的什么？

　　生：收音机上放的就是广播。

　　师：对，这个“播”的声音读得轻、短一些，就是声母b 。

　　点评：让同学由实物收音机中听到广播，协助同学形象认知b的形和音，儿童的认知是从具体到笼统，由感性到理性的过程，假如在教学过程

　　中把一些笼统的说教性的语言文字转化为形象的具体的物体，可以促使同学动脑动手。

　　（３）识记b的形

　　师：它的形状跟俺们要学的声母b与收音机有何相似之处？

　　生：拉开收音机听广播,收音机的天线就像俺们这节课要学的声母＂b＂的竖，它的机身就像的右半圆。

　　师：对极了，你说得真好。

　　师：你看看，b 像什么？还像什么？（引导同学自编顺口溜）

　　生：广播的b；气球倒过来就是b；棍子子推圈就是b；一个长磁铁下吸着半圆的磁铁也像b。

　　师：哎，同学们说得真好，你们真是见多识广啊！

　　点评：此举在于引导同学编自身容易记住的顺口溜，以鼓励同学的积极性，充沛发挥同学的个性，多让同学联想、想象。

　　（４）指导书写b

　　师：b的家住在哪里？请同学们看看书上四线格b 的位置．它占了几格？

　　生：b占了两格。

　　师：对，先写竖，再在中格紧接着竖写右半圆．认真看老师书写，同学们边跟老师书空边念它的名称：竖，右半圆。

　　生：书空并念名称。

　　师：当堂指导正确书写。

　　生：在作业本上书写一个，当堂练*。

　　2、教学声母p

　　（１）由图引入p

　　师：看．图上的小孩在干什么？点击出示爬坡图。

　　生：老师，他在向阿姨和伯伯招手。

　　师：对，他在招手，你看得真仔细，再看看，他可能叫伯伯快点干什么？

　　生：哦，叫他快点走上来，他们是在爬坡。

　　师：是的，＂pá po爬坡＂的＂坡＂就是俺们的第二个新朋友。来跟它打声招呼。板书p

　　生：读p。

　　（２）指导p的读音

　　师：发P时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。p-p-p

　　生：模仿老师练*读。

　　师：叫几个同学读读，以发现不对之处。

　　生：个别同学读(有错的就依老师的指导读)。

　　师：同桌你读给俺听，俺读给你听。

　　生：同桌互读。

　　（３）指导识记p 的形

　　师：出示小白兔泼水图．小白兔泼水与声母p 有什么相似之处？

　　生：水盆像p 的右半圆，水就像那一竖。

　　师：同学们的眼睛真亮！闭着眼睛俺们再想像一下，把它印在俺们的脑海里。

　　师：那怎样来记它呢？谁有更好的方法说来听一听？

　　生：泼水的p;一根小棒挑着一只气球，然后一吹，就成了p。

　　师：俺们会读会认p了，接下来俺们来动动笔。

　　（４）指导书写p

　　师：指导同学观察p的占位。

　　生：p*格和下格。

　　师：示范写p。

　　生：模仿写p，并口中念名称。

　　（三）试验比较，区别b和p的不同。

　　（１）形不同

　　师：b和p在形体上有什么不同？

　　生：右半圆不同。

　　师：说得好．请看这两个同学的扮演，让俺们记住它们的不同。请一个同学*拿着收音机，另一个同学拿盛着水的水盆，下放一个水桶，将水

　　泼到桶里。

　　生：观察它们之间的不同。

　　师：看出来了吗？

　　生：广播的天线在上，所以b的竖出头了，泼水时水往下掉，所以p的竖就在下面了。

　　师：你真有本领，这都被你看出来了，大家褒扬他。

　　（２）音不同

　　师：请你们每个人将自身准备的一张薄纸，放在靠*口的正前方，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流冲出来（向外送气），发b时

　　，气流较弱，发p时气流较强。这时，发b时纸会吹不起，发p时纸会被气流推出，让同学反复做这个试验，同学觉得很有趣，此时告诉同学这就是

　　声母b和p发音的不同之处。

　　生:依老师的要求做做试验。

　　点评：这样的演示实验能激发同学的好奇心，从而跃跃欲试，积极地参与到学*中来，这种演示导入的过程给同学留下极其深刻的印象，使学

　　生牢牢记住与此相关的知识。

　　(四)课中操（站起来伸伸手，踢踢脚，弯弯腰，师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌）

　　小白免白又白，两只耳朵竖起来，蹦嘣跳跳真可爱，爱吃萝卜和青菜。

　　（五）合作学*，编小故事

　　1、同桌或小组合作，点击阿姨，伯伯，小孩爬坡的插图，编小故事。

　　2、反馈。

　　(1)指名看图讲小故事。

　　(2)评出故事大王。

　　点评：此设计将课文优美的图画与拼音联系起来，达到了情景图与拼音的有效整合，初步培养同学爱语文的情感。

　　3、拓展训练

　　游戏：指名道姓叫到的同学马上出来，然后其他同学一起说。

　　师：（拿出含有b,p的10个头饰），b-b-b,你愿意和俺交朋友吗？

　　生：俺愿意。然后马上出来站在讲台上，看谁会出错。b-b-b。

　　师：p-p-p，你愿意和俺交朋友吗？

　　生：俺愿意。p-p-p。

　　时间还有三分钟，让同学自身书写b, p。

　　三、小结。

　　小朋友的身手真大，这节课，不但学会了2个声母，还懂得区分它们。

　　点评：

　　b,p,m,f需要三课时，第一课时：学会b,p，书写b,p；第二课时：学会m,f，书写m,f；第三课时：拼读音节，识记生字＂伯＂。本课为第一课时。《语文课程规范》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作编故事等形式，让小朋友在自主实践中，兴趣盎然地学*。

《b p m f》教案 (菁华3篇)扩展阅读

《b p m f》教案 (菁华3篇)（扩展1）

——《b、p、m、f》说课稿 (菁华3篇)

《b、p、m、f》说课稿1

　　一、说教材

　　（1）教材简析

　　《bpmf》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册第二部分汉语拼音的第三课。本课配有1幅大图和9幅小图，前四幅小图是配合教学的情境图。图上画有小女孩听广播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戏和老爷爷拜佛四幅图，在图中相应的位置上出现了bpmf四个拼音字母。左上一幅画的是小女孩听广播，突出了收音机的形，可以帮助学生认读b的音和形；右上一幅画的是男孩爬山坡，突出了男孩爬山坡时穿的衣服、戴的帽子和手里举的小旗，这样可以帮助学生认读记忆p的音和形；左下一幅图画的是小朋友做捉迷藏的游戏，在这一幅画中，主要是突出了两个大大的门洞和捉迷藏的动作，可以帮助学生认读记忆m的音和形;右下一幅图画的是老爷爷拜佛，突出的是佛像，可以帮助学生认读记忆f的音和形。4幅插图都以线条表示4个字母的形体，意在强化学生的注意和记忆。

　　（2）教学重、难点。

　　根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音《bpmf》时，我把引导学生“读准bpmf四个声母的音，认清字形”为学*重点，引导学生学会“bpmf”四个声母的音和形，学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。学会拼读“bpmf”与“a、o、i、u”组成的音节。会读出带调音节的音为难点。

　　（3）教学目标

　　根据新大纲对小学低年级的具体要求，结合本单元的训练重点，本课我制定了以下几条教学目标：

　　1、学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会“bpmf”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法，能正确熟练地读出带调音节的音。

　　下面就第二课时为例，说说本课的教法和学法。

　　二、说教法

　　情境教学法

　　陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学*。教学本课时，我就通过生动优美的看图说话，猜谜语、运用适当的评价语等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

　　三、说学法

　　（1）观察法

　　本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。

　　（2）自学尝试法

　　著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，比较b与p的区别，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。

　　四、说教学过程

　　（1）复*旧课

　　1、听力训练：听一段话，说出你听到的音节（初步培养学生的听力，让他们在听中巩固旧知）

　　2、抽读字母卡片

　　（2）学*单韵母的读音和写法

　　1、指导观察情境图

　　小红一家的星期天过的可真愉快，奇奇的星期天过的也很有意义。不信，你瞧！请同学们打开书7页，手指第二幅图，仔细看图：奇奇在干什么？（运用质疑的方法，引入新课学*，调动学生的积极性和主动性，让学生根据自己的理解随意说，然后教师再小结图意。）

　　这一环节中目的培养学生看图说话的能力，让学生感悟语言的魅力一年级语文上册《b p m f》说课稿 相关内容:《家》教学设计倾听花开的声音──评四位老师执教的《识字７》《放小鸟》第二课时教学设计朴素也精彩——《小池塘》案例评析一年级语文下册《胖乎乎的小手》说课稿《特别的作业》教学设计之三《an en in un üｎ》教学游戏《j q x》教学设计与课后反思查看更多>> 小学一年级语文教案

　　2、p的教学

　　①教学p的读音：告诉学生：“爬山坡”的“坡”是第一声，读音就就像p，接着运用示范读、跟读、齐读、开火车读等方式巩固p的读音。

　　（利用小纸条比较p与b发音的不同，让学生在实践中体会p的发音，也体现了新课标所提倡的互动性）

　　②教学p的书写

　　指导学生看图，指名说“p”像什么？（小旗像p的形状，奇奇的衣服和帽子上都有p的样子）学生边回答。接下来我便让学生观察p在四线三格中的位置并说出笔画顺序，然后再运用范写、描红等方式加深学生对p的认知。

　　（3）pa音节读法的教学

　　1、利用原有旧知，根据“声母轻短韵母重，两音相拼猛一碰”的规律，示范发pa的音，学生跟读

　　2、加上四个声调的练*，其中，尝试组个词语或说一句话（鼓励学生克服困难的心理，大胆的发音，师予以指导）

　　（4）p与b的区分

　　出示p与b的卡片，请学生自主观察它们有什么相同和不同之处，编语境歌：右上半圆ppp，右下半圆bbb.然后反复练读。（运用自学尝试法初步培养学生自主学*的能力）

　　（5）在拓展练*中，我一共安排了一项：

　　猜一猜：

　　1、一竖像水往下流，右上半圆像个盆。

　　2、一竖像收音机的天线，右下半圆像收音机

　　（最后一环节中，再次利用学生感性的事物调动学生的积极性，使学*的知识得到很好的巩固）

　　小结：（简单的语言进行最简单的总结，但里面一定要有对学生鼓励的语言）

　　五、说板书设计

　　p

　　pb

　　六、心得

　　成功之处：1、将听说读写贯穿于课堂，培养学生更全面的.语文能力

　　2、在读写时强调正确的姿势，养成学生更良好的学**惯

　　失败之处：1、汉语拼音教学没有根据低段学生的年龄特点、认识规律和学*需要而变得尽可能有趣味，更没能以活动和游戏为主，唤起他们学*拼音的兴趣。

　　2、对于板书没能根据低年级小学生的心理发展特点和爱好而设计，显得单调而无味

　　3、内容安排上不够紧凑

　　4、教师语调上没能做到抑扬顿挫，不能很好的调动学生的学*热情

　　5、备课很不认真

《b、p、m、f》说课稿2

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.学会b,p,m,f个声母，读准字音，认清字形，能正确书写。

　　2.学*声母与单韵母的拼音。

　　3.学会音节的四声，要求带调拼读音节。

　　重点难点：

　　1.区别b,p两个声母的认读和书写。

　　2.练*带调拼读音节。

　　教具准备：

　　1.b,p,m,f四个声母的教学挂图。

　　2.h,p,m,f四个声母卡片。（写在四线格上）

　　教学过程：

　　一、复*。

　　1."开火车"认读六个单韵母。

　　2.指名抽读带调的单韵母。

　　3.听音抽取自制的小卡片。

　　二、导入揭题。

　　汉字的音节是由声母和韵母组成的。今天我们开始学*声母，还要学*声母和韵母的拼读方法。声母一共23个，这节课我们要学*四个声母。

　　三、学*声母b,p,m,f 。

　　（一）学*声母b 。

　　1.出示教学挂图第一幅问：图上画着谁她在干什么（图上画着一个小女孩在听广播）

　　2.出示声母卡片b,告诉学生"b"的音就是把广播的"播"读得轻短些就行了。

　　3.老师领读，学生跟读。

　　4.启发记忆字形。

　　把b与收音机重叠，问：b的一竖像收音机的什么东西（像收音机的电线。）b的半圆像收音机的哪一部分（像收音机的机体），学生回答后，教读顺口溜：b b b,听广播。

　　5.指导书写。

　　①出示声母卡片b,让学生观察它在四线格中的位置。

　　②指导写声母b,先写丨，后写半圆，两笔写成。竖要从上格的中间起笔，右半圆

　　写在中格，要写得饱满，即触着第二，三条线。

　　（二）学*声母p 。

　　1.出示教学挂图第二幅图问：图上画着谁他在干什么（小朋友在泼水）

　　2.出示声母卡片p,告诉学生泼水的"泼"读的轻短些，就是我们要学的第二个声母p的读音。

　　3.老师领读，学生跟读。

　　4.区别b与p的发音。

　　a）教师示范（拿纸放在嘴边）启发学生注意，b）老师发b的音时纸会怎样（纸不c）动）发p的音时纸会怎样（纸会动）

　　d）学生自己练*发b,p的音。

　　5.启发学生的记忆字形。

　　把p字与图中的盆重叠，问：声母p像什么引导学生观察p的一竖像一盆水泼出去时，水顺盆边往下流，所以这一竖是向下的，右半圆像个盆。学生回答后结合顺口溜记忆字形：p,p,p把水泼。

　　6.指导书写。

　　①出示声母卡片b和p,让学生比较它们在四线格里的异同点。（都有一竖和一个半圆形，b的一竖向上，p的一竖向下，半圆形都写在中格）

　　②指导写声母p.先写|,后写半圆，两笔写成。竖要从第二条起笔，写到第三格的中间，右半圆写在中格，也要写得饱满，即触着第二，三条线。

　　（三）学*声母m 。

　　1. 出示教学图片第三幅问：图上画的是谁他们在什么地方干什么（两个小朋友在玩"摸人"的游戏，一个孩子躲在门后，另一个孩子朝两扇门摸去。启发学生把"摸"读得轻些短些就是声母m的音。

　　2.出示声母m卡片，齐读，个别读并正音。

　　3.启发记忆字形。

　　出示教学图片和声母m,问：m像什么！（像两扇门）学生回答后结合顺口溜记忆字形：两个门洞m m m 。

　　4.指导书写。

　　出示声母m卡片，让学生观察后说出m字有三笔都写在中格上。先写一竖，接着写两笔左弯竖。

　　（四）学*声母f 。

　　1. 示教学图片第四幅，问：图上画的是谁他手里托着的是什么（老爷爷手里托着工艺品佛像）启发学生把佛像的"佛"读得轻些短些就是声母f的音。

　　2.出示声母卡片f. 老师示范发音，提醒注意老师的牙齿和嘴唇。（发音时上牙齿轻轻地放在下唇上，猛放开就是f的音。）

　　3.学生挨次序仿读，老师逐个正音。

　　4.启发记忆字形。

　　出示卡片f问：这个声音像老爷爷手里的什么（拐杖）回答后结合顺口溜记忆字形：一根拐杖f f f 。

　　5. 指导书写。

　　①观察声母t在四线格中的位置。

　　②指导写f.分两笔写，第一笔*上格，一横写在第二线上。

　　四、巩固练*。

　　1.听顺口溜录音。

　　顺口溜：b b b听广播，p p p把水泼，两个门洞m m m,一根拐杖f f f;b p m f我会读，b p m f我会记。

　　老师领读两遍，然后一边拍手一边齐读。

　　2.抽读b p m f四个声母的卡片。

　　3.猜字母游戏。

　　①像一根拐杖的声母怎么读（f）

　　②一竖在上，右下半圆像收音机，是什么声母（b）

　　③一竖在下，右上半圆像个盆，是什么声母（p）

　　④两个门洞是什么声母（m）

　　五。指导读书。

　　【教学回顾】

　　能掌握b p m f的发音，会书写。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1 复*巩固声母b,p,m,f 。

　　2 学*声母b,p,m,f与单韵母的拼音。4

　　教学准备：

　　1 声母b,p,m,f卡片和a,i,u三个单韵母的卡片。

　　2 单韵母a四声卡片。

　　教学过程：

　　一、复*。

　　1.抽读b,p,m,f四个声母的卡片和ɑ，i,u三个单韵母的卡片。

　　2.听音抽取卡片o（火柴盒里的卡片）

　　3.抽读带调的单韵母卡片。

　　二、导入新课。

　　今天，我们开始学*学*拼音。声母和韵母交朋友，拼成一个新的音就叫拼音。

　　三、学*声母b,p,m,f和单韵母ɑ，i,u相拼。

　　1.出示课文中拼音：老师示范拼读：b ɑ>bɑ。

　　2.老师领读，学生跟读。（边读边教拼音口诀：前者轻短，后音重，两音相连猛一碰。）

　　3.教bɑ的四声。

　　①出示音节b ā7>bā7 b>b b ǎ2>bǎ2 b>b和四幅插图，学生试读，老师正音。

　　②拼读看图说词。

　　bā7 八个的"八",b拔草的"拔"。

　　bǎ2 打靶的"靶",b爸爸的"爸"。

　　4.出示下列音节，训练拼读。

　　b b

　　p u p i

　　m m

　　f

　　四、指导读书。

　　1.让学生自读一遍课文，老师巡回检查。（要求用手指读。）

　　2.老师领读，学生跟读。

　　3.全班齐读。

《b、p、m、f》说课稿3

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.学会b,p,m,f个声母，读准字音，认清字形，能正确书写。

　　2.学*声母与单韵母的拼音。

　　3.学会音节的四声，要求带调拼读音节。

　　重点难点：

　　1.区别b,p两个声母的认读和书写。

　　2.练*带调拼读音节。

　　教具准备：

　　1.b,p,m,f四个声母的教学挂图。

　　2.h,p,m,f四个声母卡片。（写在四线格上）

　　教学过程：

　　一、复*。

　　1."开火车"认读六个单韵母。

　　2.指名抽读带调的单韵母。

　　3.听音抽取自制的小卡片。

　　二、导入揭题。

　　汉字的音节是由声母和韵母组成的。今天我们开始学*声母，还要学*声母和韵母的拼读方法。声母一共23个，这节课我们要学*四个声母。

　　三、学*声母b,p,m,f 。

　　（一）学*声母b 。

　　1.出示教学挂图第一幅问：图上画着谁她在干什么（图上画着一个小女孩在听广播）

　　2.出示声母卡片b,告诉学生"b"的音就是把广播的"播"读得轻短些就行了。

　　3.老师领读，学生跟读。

　　4.启发记忆字形。

　　把b与收音机重叠，问：b的一竖像收音机的什么东西（像收音机的电线。）b的半圆像收音机的哪一部分（像收音机的机体），学生回答后，教读顺口溜：b b b,听广播。

　　5.指导书写。

　　①出示声母卡片b,让学生观察它在四线格中的位置。

　　②指导写声母b,先写丨，后写半圆，两笔写成。竖要从上格的中间起笔，右半圆

　　写在中格，要写得饱满，即触着第二，三条线。

　　（二）学*声母p 。

　　1.出示教学挂图第二幅图问：图上画着谁他在干什么（小朋友在泼水）

　　2.出示声母卡片p,告诉学生泼水的"泼"读的轻短些，就是我们要学的第二个声母p的读音。

　　3.老师领读，学生跟读。

　　4.区别b与p的发音。

　　a）教师示范（拿纸放在嘴边）启发学生注意，b）老师发b的音时纸会怎样（纸不c）动）发p的音时纸会怎样（纸会动）

　　d）学生自己练*发b,p的音。

　　5.启发学生的记忆字形。

　　把p字与图中的盆重叠，问：声母p像什么引导学生观察p的一竖像一盆水泼出去时，水顺盆边往下流，所以这一竖是向下的，右半圆像个盆。学生回答后结合顺口溜记忆字形：p,p,p把水泼。

　　6.指导书写。

　　①出示声母卡片b和p,让学生比较它们在四线格里的异同点。（都有一竖和一个半圆形，b的一竖向上，p的一竖向下，半圆形都写在中格）

　　②指导写声母p.先写|,后写半圆，两笔写成。竖要从第二条起笔，写到第三格的中间，右半圆写在中格，也要写得饱满，即触着第二，三条线。

　　（三）学*声母m 。

　　1. 出示教学图片第三幅问：图上画的是谁他们在什么地方干什么（两个小朋友在玩"摸人"的游戏，一个孩子躲在门后，另一个孩子朝两扇门摸去。启发学生把"摸"读得轻些短些就是声母m的音。

　　2.出示声母m卡片，齐读，个别读并正音。

　　3.启发记忆字形。

　　出示教学图片和声母m,问：m像什么！（像两扇门）学生回答后结合顺口溜记忆字形：两个门洞m m m 。

　　4.指导书写。

　　出示声母m卡片，让学生观察后说出m字有三笔都写在中格上。先写一竖，接着写两笔左弯竖。

　　（四）学*声母f 。

　　1. 示教学图片第四幅，问：图上画的是谁他手里托着的是什么（老爷爷手里托着工艺品佛像）启发学生把佛像的"佛"读得轻些短些就是声母f的音。

　　2.出示声母卡片f. 老师示范发音，提醒注意老师的牙齿和嘴唇。（发音时上牙齿轻轻地放在下唇上，猛放开就是f的音。）

　　3.学生挨次序仿读，老师逐个正音。

　　4.启发记忆字形。

　　出示卡片f问：这个声音像老爷爷手里的什么（拐杖）回答后结合顺口溜记忆字形：一根拐杖f f f 。

　　5. 指导书写。

　　①观察声母t在四线格中的位置。

　　②指导写f.分两笔写，第一笔*上格，一横写在第二线上。

　　四、巩固练*。

　　1.听顺口溜录音。

　　顺口溜：b b b听广播，p p p把水泼，两个门洞m m m,一根拐杖f f f;b p m f我会读，b p m f我会记。

　　老师领读两遍，然后一边拍手一边齐读。

　　2.抽读b p m f四个声母的卡片。

　　3.猜字母游戏。

　　①像一根拐杖的声母怎么读（f）

　　②一竖在上，右下半圆像收音机，是什么声母（b）

　　③一竖在下，右上半圆像个盆，是什么声母（p）

　　④两个门洞是什么声母（m）

　　五。指导读书。

　　【教学回顾】

　　能掌握b p m f的发音，会书写。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1 复*巩固声母b,p,m,f 。

　　2 学*声母b,p,m,f与单韵母的拼音。4

　　教学准备：

　　1 声母b,p,m,f卡片和a,i,u三个单韵母的卡片。

　　2 单韵母a四声卡片。

　　教学过程：

　　一、复*。

　　1.抽读b,p,m,f四个声母的卡片和ɑ，i,u三个单韵母的卡片。

　　2.听音抽取卡片o（火柴盒里的卡片）

　　3.抽读带调的单韵母卡片。

　　二、导入新课。

　　今天，我们开始学*学*拼音。声母和韵母交朋友，拼成一个新的音就叫拼音。

　　三、学*声母b,p,m,f和单韵母ɑ，i,u相拼。

　　1.出示课文中拼音：老师示范拼读：b ɑ>bɑ。

　　2.老师领读，学生跟读。（边读边教拼音口诀：前者轻短，后音重，两音相连猛一碰。）

　　3.教bɑ的四声。

　　①出示音节b ā7>bā7 b>b b ǎ2>bǎ2 b>b和四幅插图，学生试读，老师正音。

　　②拼读看图说词。

　　bā7 八个的"八",b拔草的"拔"。

　　bǎ2 打靶的"靶",b爸爸的"爸"。

　　4.出示下列音节，训练拼读。

　　b b

　　p u p i

　　m m

　　f

　　四、指导读书。

　　1.让学生自读一遍课文，老师巡回检查。（要求用手指读。）

　　2.老师领读，学生跟读。

　　3.全班齐读。

《b p m f》教案 (菁华3篇)（扩展2）

——b p m f教案 (菁华6篇)

b p m f教案1

　　一、教材简说

　　本课包括四部分内容。

　　第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示b的音，收音机的形状提示b的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩举着的小红旗的形状提示p的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示m的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。

　　第二部分是拼音练*，包括三项内容：一是以音节bɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母b和带调韵母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音练*。

　　第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔顺。

　　第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。

　　b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。

　　二、学*目标

　　1．学会b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。

　　3．学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。

　　4．认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。

　　三、教学建议

　　（一）字母教学

　　教学b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音，教学时要多种方法配合，让学生在实践体验中领悟发音方法。可从插图入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的读音，读准b、p、m、f。教学b、p时，可让学生通过试验比较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前，比较发音。发b时，薄纸基本不动；发p时，薄纸有明显的颤动。

　　教学b、p、m、f的形，可以引导学生发现图与字母相似的部分；可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆，如，“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。”

　　（二）拼音教学

　　本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。

　　教学拼音方法前，先要复*单韵母及其四声，为学*拼音做好准备。

　　教拼音方法，可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片，表示b和ɑ碰在一起就可以拼出bɑ这个音节来。告诉学生在拼音时，声母b要读得轻短些，单韵母要读得响亮些，把b和ɑ快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。

　　声母b和韵母ɑ的四声相拼有一定难度，要反复练*。可借助图画帮助拼读音节，让学生先看清楚单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读成音节。

　　声母b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音练*，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练*，以掌握拼读音节的要领。

　　（三）书写指导

　　先让学生观察b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置，再提醒学生注意：b、p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；m的两个“门洞”一样大；f的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称“”叫右半圆，“”叫左弯竖，“”叫右弯竖。教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。

　　（四）认读字词

　　自本课起，开始认字。让学生凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于增强学生学*语文的成就感。

　　认字的要求只是认识，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，不要求书写。本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重点是借助拼音规范读音。如，“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中通过看图认读三个词，了解三个人之间的关系，借助音节读准字音，从读词到认字，最后离开音节熟练认读生字。

　　（五）扩展活动

　　1．做游戏：“说出我的悄悄话”。

　　同桌两人，甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。

　　2．做游戏：“看谁找得准，找得快”。

　　听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

　　3．拼读下面的音节。

　　bàbóbǐpápōpímùmómǐfǔfàfó

　　4．用“我”说话。如，我的书包；请告诉我；我爱爸爸和妈妈。

　　5．家长和孩子一起做拼音字母头饰。课间，可让学生戴着拼音头饰玩耍，以便加深对字母的记忆。课上，可让学生戴着头饰来学*拼读或做游戏，使每个字母都来到孩子们的身边。

　　（六）教学时间

　　教学本课可用3课时。

　　四、教学设计举例

　　片断：字母教学和音节拼读

　　（一）激趣导入

　　1．找出抽屉里的秘密（藏有ɑ、o、e、i、u、ü，和ɑ的四声卡片），找到卡片的小朋友带读。

　　2．今天，我们还要认识几位新朋友。

　　（二）看图说话，初识字母

　　1．学生交流：图上画了什么？

　　2．教师适时指导学生说话中相关声母的发音。

　　（三）示范发音，教师边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

　　（四）借助图画，记忆字母的形

　　1．引导学生再看图：你发现了什么，能想个办法记住这四个字母吗？学生借助图画，记忆字母的音和形。引导学生自编儿歌。

　　2．还有更好的办法吗？激活学生思维，记忆字母的音和形。

　　3．“开火车”认读四个声母，大面积抽读，识记字母。

　　（五）学*拼读音节，领悟方法

　　1．指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。

　　2．课件演示声母b和韵母ɑ相拼成音节bɑ。

　　3．小结拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

　　4．做“找朋友”游戏。四名学生拿“b”卡片，另四名学生拿“ɑ、i、u、o”卡片，其他学生拍手唱找朋友歌，八名学生迅速组成四个音节，带领大家拼读。

　　5．交流。

　　bā：图上画着谁？卡片上的数字是几？

　　bá：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练*读准bá的音。

　　bǎ：想象说：谁在打靶？

　　bà：用bà组词或说句子。

　　（六）练*拼读音节，巩固方法

　　1．用课件展示花园的情境，花苞上有b、p、m、f与i、u、o相拼成的音节。

　　2．学生用鼠标点击花苞，练*拼音。拼对了，花苞就展开成一朵盛开的花。

　　（七）读、演儿歌，熟练拼音

　　1．出示儿歌：

　　大白鹅，水上漂，

　　头戴一顶小红帽。

　　生怕pà别人没发fā现，··

　　伸着脖子高声叫。

　　2．教师范读，学生跟读。

　　3．学生自由拼读带点字的音节。

　　4．师生齐读表演。

　　五、资料袋

　　b、p、m、f的发音方法发b时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，也不送气。p的发音部位与方法与b相同，只是气流较强，是送气音。发m时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。发f时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。声带不颤动。

　　b、p、m的发音部位是上下唇，叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。

　　轻声轻声是一种特殊的变调现象。由于它长期处于口语轻读音节的地位，失去了原有声调的调值，又重新构成自身特有的音高形式，听感上显得轻短模糊。轻声的调值总是根据前一个音节声调的调值来决定的，因此轻声音节的读音不能独立存在。轻声音节在拼写时不标调。

　　儿歌两首

　　爬石阶

　　一只手，拉爸爸，

　　一只手，拉妈妈。

　　小娃娃，爬石阶，

　　石阶高，他不怕。

　　爬呀爬，爬呀爬，

　　爬上石阶笑哈哈。

　　牵牛花

　　牵牛花，

　　爬篱笆，

　　张开嘴巴不说话，

　　活像一个小喇叭。

　　牵牛花，

　　往上爬，

　　爬到屋顶吹喇叭，

　　嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，

　　谁愿意跟我上天去玩耍？

b p m f教案2

　　【教材分析】

　　本课包括四部分内容。

　　第一部分是看图认识4个声母b、p、m、f，情境图中爸爸和孩子在爬山，男孩手里的收音机的形状提示b的形，收音机播放音乐以及“爸爸”提示b的音；男孩衣服上的字母提示p的形，“山坡”提示p的音；爸爸手中的拐杖提示f的形。山脚下，两个孩子在捉迷藏，门的形状提示m的形，“摸”提示m的音。

　　第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读。

　　第三部分是看图识词“爸爸、妈妈”。

　　第四部分是b、p、m、f的书写格式及笔画笔顺。

　　【学情分析】

　　一年级学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳、注意力容易分散。他们的思维非常具体、形象，善于机械记忆，但理解记忆的能力还很欠缺。在教学时，教师要运用图片，利用各种游戏调动学生学*的积极性，使学生形象记忆，精准把握知识。

　　【教学目标】

　　1．认识声母b、p、m、f，能读准音，认清形。

　　2．学会在四线三格中正确书写b、p、m、f。

　　3．正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。

　　4．通过图片，借助拼音，正确认读词语“爸爸、妈妈”。

　　【教学重点】

　　1．认识声母b、p、m、f，能读准音，认清形。

　　2．学会在四线三格中正确书写b、p、m、f。

　　【教学难点】

　　掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1．【课件出示拼音王国的图片】教师引导：在拼音王国里有三大家族，我们去认识一下吧！（声母、韵母、整体认读音节）

　　2．我们已经认识了6个单韵母（a、o、e、i、u、ü），它们乘着火车来看我们了，一起读读。（单韵母要读得响亮清楚，发音时口形不变。）

　　3．抢读乱序带调单韵母。

　　4．今天我们继续乘着小火车去认识另外一个家族——声母。

　　二、看图识拼音

　　1．【课件出示情境图】指导看情境图说话。

　　（1）图画上都有谁？他们在干什么？

　　（2）你能用一两句话说说画面上讲了什么吗？（生自由说）

　　（3）你能用几句话把这幅图描绘出来吗？（生组织语言一人试说。教师引导：清晨，太阳公公出来了，我和爸爸听着广播去登山，爸爸背着书包、扶着登山杖，鼓励着我向上爬。两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩蒙着眼睛用手摸，他们摸啊摸啊，开心极了。）

　　（4）教师提炼词语：播放、山坡、扶拐杖、用手摸。（【课件相机出示图片】领读词语。）

　　2．课件出示声母：b、p、m、f，生观察认读。（打乱读、男女读、指名读、开火车读。）

　　3．【课件再次出示情境图】小拼音，就藏在这幅图中，找找看。

　　（1）教师让学生把声母卡片贴在屏幕上。

　　（2）引生说说在图画中哪些地方可以找到声母b、p、m、f，深入引导学生看图认识拼音的声和形。（提示：男孩手里的收音机的形状提示b的形，收音机播放音乐以及“爸爸”提示b的音；男孩衣服上的字母提示p的形，“山坡”提示p的音；爸爸手中的拐杖提示f的形。山脚下，两个孩子在捉迷藏，门的形状提示m的形，“摸”提示m的音。）

　　三、联系生活，比较学*

　　过渡：指生观察一下，四个声母中哪两个声母长得很像——b、p。

　　（一）学*b、p字音

　　1．说词语，认声母

　　（1）【课件出示听广播的图画】他在干什么？（听广播）

　　（2）课件出示四线格中的b，教师领读，学生跟读。

　　（3）【课件出示爬山坡的图画】他在干什么？（爬山坡）

　　（4）课件出示四线格中的p，教师领读，学生跟读。

　　2．发音技巧

　　（1）教师指导，学生发音。

　　发b时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，不送气。

　　发p音的发音部位、发音方法和发b音相同，只是气流较强，送气。

　　（2）小红旗飘飘游戏，比较b、p读音。

　　①师对着一面旗子发b、p音，学生观察，谈发现。（p比b的气流强，小红旗飘起来了。）

　　②谁想让红旗飘？（生对着红旗发音。）

　　（3）用手掌挡在嘴前，感受b、p发音气流。

　　（4）读儿歌，识记字音

　　广播广播，bbb，

　　山坡山坡，ppp。

　　（二）学*b、p字形

　　1．移动小棍、半圆，比较b、p的字形。

　　（1）仔细看，一根棍子，一个半圆，是什么字母？（b）

　　（2）老师变身拼音魔法师，我变变变。这是什么字母？（p）

　　（3）比较b和p，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（相同：b、p都是由一根棍子和一个半圆组成，半圆在右边。不同：b半圆在下，p在上。）

　　2．师领学生做字母手指操。（用手指组成b、p的形状。）

　　四、书写指导

　　1．复*四线拼音格，观察b、p的占格位置。

　　2．说说b、p分别住在四线格的哪几格？

　　3．教师范写，提示书写要领。（b一竖要写直，第二笔半圆写饱满。p先写一竖要写直，右半圆写饱满，不碰上下线。）

　　4．教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。

　　5．投影展示书写，引导生评价，学生进行二次修改。

　　五、布置作业

　　1．找找生活中像b、p的事物。

　　2．背诵b、p的儿歌。

　　3．书写b、p。

　　第二课时

　　一、找一找

　　1．【课件出示相关图片】指生找出哪个像p、哪个像b，哪个像m，哪个像f？

　　2．引生例举生活中的哪些东西形状像b、p、m、f，说一说。

　　二、看图学拼音

　　1．【课件出示孩子在门下捉迷藏的图片】图上画的是什么？他们在做什么？

　　课件出示四线格中的m，教师领读，学生跟读。

　　2．【课件出示爷爷扶拐杖的图片】图上画的是什么？他在做什么？

　　课件出示四线格中的f，教师领读，学生跟读。

　　3．诵读儿歌

　　两个门洞mmm，

　　一根拐杖fff。

　　4．发音指导：

　　发m音时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。

　　发f音时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。

　　教师示范，学生练读。

　　5．师领学生做字母手指操。（用手指组成m、f的形状，并说出自己拼的字母的名字，教师相机正音。）

　　三、书写指导

　　1．复*四线拼音格，观察m、f的占格位置。

　　2．说说m、f由几笔组成，分别住在四线格的哪几格？（m三笔写成，*格，f两笔写成，占上格和中格。）

　　3．教师范写，提示书写要领。（m左右两部分要一样大，f的横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。）

　　4．教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。

　　5．投影展示书写，引导生评价，学生进行二次修改。

　　四、看图认词，积累词汇

　　【课件出示相关图片】教师引生看图猜词，出示词语，领读词语。

　　萝卜？山坡？瀑布？父母

　　抹布？扶起？木头？头发

　　五、布置作业

　　正确书写声母m、f。

　　第三课时

　　一、游戏激趣，导入新课

　　1．教师用手势或口型表示字母，让学生猜一猜，举起相应的拼音卡片。

　　2．认读声母b、p、m、f。

　　二、拼读音节

　　1．指导学生看拼读示意图，自己尝试拼读

　　（1）引生观察，他在做什么？（推木箱）

　　（2）课件演示声母b和韵母ɑ相拼成音节bɑ。（把声母b和韵母ɑ相拼在一起，拼出bɑ这个音节来。）

　　（3）教学拼音方法，带领学生读“b—ɑ=bɑ”（前音轻，后音重，两音相连碰一碰。）

　　2．带调拼读。

　　【课件出示猪八戒、拔萝卜、打靶、水坝的图片】引导学生说说图上画着什么，借助具体事物正确拼读音节。

　　【课件出示相关图片】引生看图说词语。

　　八朵花、八仙过海

　　海拔、拔河

　　把手

　　石坝、三峡大坝

　　3．多种形式巩固带调拼读。（小老师领读、开火车读、分组比赛、男女比赛、双列火车读。）

　　4．单韵母o、i、u看到a和b、p、m、f交朋友，也都赶来了。它们谁能成为好朋友，我们快来读读吧！（练*拼读。）

　　（1）自读、同桌练*读，指生读，教师正音。

　　（2）游戏：气球升起来了

　　气球上带有b、p与韵母组成的音节，读对的气球就能上升到空中。

　　（3）摘苹果游戏。

　　苹果上带有m、f与韵母组成的音节，读对的就能摘下大苹果。（基础好的学生还可以引其说出一个词语。）

　　5．朗读儿歌

　　牵牛花，爬篱笆，

　　往上爬，往上爬，

　　嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，

　　爬到屋顶吹喇叭。

　　三、学*词语

　　1．【课件展示爸爸、妈妈的图片】引生用一句话说说自己对爸爸、妈妈的印象。

　　2．利用卡片正确拼读音节，“爸爸、妈妈”第二个字都要读轻声。

　　3．朗读儿歌

　　爸爸妈妈和我

　　我爱我的爸爸，

　　也爱我的妈妈，

　　爸爸妈妈都爱我呀，

　　我有一个幸福的家。

　　四、布置作业

　　回家后，和爸爸、妈妈一起用字母卡片做字母碰碰碰游戏。

b p m f教案3

　　【教材分析】

　　本课包括四部分内容。

　　第一部分是看图认识4个声母b、p、m、f，情境图中爸爸和孩子在爬山，男孩手里的收音机的形状提示b的形，收音机播放音乐以及“爸爸”提示b的音；男孩衣服上的字母提示p的形，“山坡”提示p的音；爸爸手中的拐杖提示f的形。山脚下，两个孩子在捉迷藏，门的形状提示m的形，“摸”提示m的音。

　　第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读。

　　第三部分是看图识词“爸爸、妈妈”。

　　第四部分是b、p、m、f的书写格式及笔画笔顺。

　　【学情分析】

　　一年级学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳、注意力容易分散。他们的思维非常具体、形象，善于机械记忆，但理解记忆的能力还很欠缺。在教学时，教师要运用图片，利用各种游戏调动学生学*的积极性，使学生形象记忆，精准把握知识。

　　【教学目标】

　　1．认识声母b、p、m、f，能读准音，认清形。

　　2．学会在四线三格中正确书写b、p、m、f。

　　3．正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。

　　4．通过图片，借助拼音，正确认读词语“爸爸、妈妈”。

　　【教学重点】

　　1．认识声母b、p、m、f，能读准音，认清形。

　　2．学会在四线三格中正确书写b、p、m、f。

　　【教学难点】

　　掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1．【课件出示拼音王国的图片】教师引导：在拼音王国里有三大家族，我们去认识一下吧！（声母、韵母、整体认读音节）

　　2．我们已经认识了6个单韵母（a、o、e、i、u、ü），它们乘着火车来看我们了，一起读读。（单韵母要读得响亮清楚，发音时口形不变。）

　　3．抢读乱序带调单韵母。

　　4．今天我们继续乘着小火车去认识另外一个家族——声母。

　　二、看图识拼音

　　1．【课件出示情境图】指导看情境图说话。

　　（1）图画上都有谁？他们在干什么？

　　（2）你能用一两句话说说画面上讲了什么吗？（生自由说）

　　（3）你能用几句话把这幅图描绘出来吗？（生组织语言一人试说。教师引导：清晨，太阳公公出来了，我和爸爸听着广播去登山，爸爸背着书包、扶着登山杖，鼓励着我向上爬。两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩蒙着眼睛用手摸，他们摸啊摸啊，开心极了。）

　　（4）教师提炼词语：播放、山坡、扶拐杖、用手摸。（【课件相机出示图片】领读词语。）

　　2．课件出示声母：b、p、m、f，生观察认读。（打乱读、男女读、指名读、开火车读。）

　　3．【课件再次出示情境图】小拼音，就藏在这幅图中，找找看。

　　（1）教师让学生把声母卡片贴在屏幕上。

　　（2）引生说说在图画中哪些地方可以找到声母b、p、m、f，深入引导学生看图认识拼音的声和形。（提示：男孩手里的收音机的形状提示b的形，收音机播放音乐以及“爸爸”提示b的音；男孩衣服上的字母提示p的形，“山坡”提示p的音；爸爸手中的拐杖提示f的形。山脚下，两个孩子在捉迷藏，门的形状提示m的形，“摸”提示m的音。）

　　三、联系生活，比较学*

　　过渡：指生观察一下，四个声母中哪两个声母长得很像——b、p。

　　（一）学*b、p字音

　　1．说词语，认声母

　　（1）【课件出示听广播的图画】他在干什么？（听广播）

　　（2）课件出示四线格中的b，教师领读，学生跟读。

　　（3）【课件出示爬山坡的图画】他在干什么？（爬山坡）

　　（4）课件出示四线格中的p，教师领读，学生跟读。

　　2．发音技巧

　　（1）教师指导，学生发音。

　　发b时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，不送气。

　　发p音的发音部位、发音方法和发b音相同，只是气流较强，送气。

　　（2）小红旗飘飘游戏，比较b、p读音。

　　①师对着一面旗子发b、p音，学生观察，谈发现。（p比b的气流强，小红旗飘起来了。）

　　②谁想让红旗飘？（生对着红旗发音。）

　　（3）用手掌挡在嘴前，感受b、p发音气流。

　　（4）读儿歌，识记字音

　　广播广播，bbb，

　　山坡山坡，ppp。

　　（二）学*b、p字形

　　1．移动小棍、半圆，比较b、p的字形。

　　（1）仔细看，一根棍子，一个半圆，是什么字母？（b）

　　（2）老师变身拼音魔法师，我变变变。这是什么字母？（p）

　　（3）比较b和p，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（相同：b、p都是由一根棍子和一个半圆组成，半圆在右边。不同：b半圆在下，p在上。）

　　2．师领学生做字母手指操。（用手指组成b、p的形状。）

　　四、书写指导

　　1．复*四线拼音格，观察b、p的占格位置。

　　2．说说b、p分别住在四线格的哪几格？

　　3．教师范写，提示书写要领。（b一竖要写直，第二笔半圆写饱满。p先写一竖要写直，右半圆写饱满，不碰上下线。）

　　4．教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。

　　5．投影展示书写，引导生评价，学生进行二次修改。

　　五、布置作业

　　1．找找生活中像b、p的事物。

　　2．背诵b、p的儿歌。

　　3．书写b、p。

　　第二课时

　　一、找一找

　　1．【课件出示相关图片】指生找出哪个像p、哪个像b，哪个像m，哪个像f？

　　2．引生例举生活中的哪些东西形状像b、p、m、f，说一说。

　　二、看图学拼音

　　1．【课件出示孩子在门下捉迷藏的图片】图上画的是什么？他们在做什么？

　　课件出示四线格中的m，教师领读，学生跟读。

　　2．【课件出示爷爷扶拐杖的图片】图上画的是什么？他在做什么？

　　课件出示四线格中的f，教师领读，学生跟读。

　　3．诵读儿歌

　　两个门洞mmm，

　　一根拐杖fff。

　　4．发音指导：

　　发m音时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。

　　发f音时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。

　　教师示范，学生练读。

　　5．师领学生做字母手指操。（用手指组成m、f的形状，并说出自己拼的字母的名字，教师相机正音。）

　　三、书写指导

　　1．复*四线拼音格，观察m、f的占格位置。

　　2．说说m、f由几笔组成，分别住在四线格的哪几格？（m三笔写成，*格，f两笔写成，占上格和中格。）

　　3．教师范写，提示书写要领。（m左右两部分要一样大，f的横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。）

　　4．教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。

　　5．投影展示书写，引导生评价，学生进行二次修改。

　　四、看图认词，积累词汇

　　【课件出示相关图片】教师引生看图猜词，出示词语，领读词语。

　　萝卜？山坡？瀑布？父母

　　抹布？扶起？木头？头发

　　五、布置作业

　　正确书写声母m、f。

　　第三课时

　　一、游戏激趣，导入新课

　　1．教师用手势或口型表示字母，让学生猜一猜，举起相应的拼音卡片。

　　2．认读声母b、p、m、f。

　　二、拼读音节

　　1．指导学生看拼读示意图，自己尝试拼读

　　（1）引生观察，他在做什么？（推木箱）

　　（2）课件演示声母b和韵母ɑ相拼成音节bɑ。（把声母b和韵母ɑ相拼在一起，拼出bɑ这个音节来。）

　　（3）教学拼音方法，带领学生读“b—ɑ=bɑ”（前音轻，后音重，两音相连碰一碰。）

　　2．带调拼读。

　　【课件出示猪八戒、拔萝卜、打靶、水坝的图片】引导学生说说图上画着什么，借助具体事物正确拼读音节。

　　【课件出示相关图片】引生看图说词语。

　　八朵花、八仙过海

　　海拔、拔河

　　把手

　　石坝、三峡大坝

　　3．多种形式巩固带调拼读。（小老师领读、开火车读、分组比赛、男女比赛、双列火车读。）

　　4．单韵母o、i、u看到a和b、p、m、f交朋友，也都赶来了。它们谁能成为好朋友，我们快来读读吧！（练*拼读。）

　　（1）自读、同桌练*读，指生读，教师正音。

　　（2）游戏：气球升起来了

　　气球上带有b、p与韵母组成的音节，读对的.气球就能上升到空中。

　　（3）摘苹果游戏。

　　苹果上带有m、f与韵母组成的音节，读对的就能摘下大苹果。（基础好的学生还可以引其说出一个词语。）

　　5．朗读儿歌

　　牵牛花，爬篱笆，

　　往上爬，往上爬，

　　嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，

　　爬到屋顶吹喇叭。

　　三、学*词语

　　1．【课件展示爸爸、妈妈的图片】引生用一句话说说自己对爸爸、妈妈的印象。

　　2．利用卡片正确拼读音节，“爸爸、妈妈”第二个字都要读轻声。

　　3．朗读儿歌

　　爸爸妈妈和我

　　我爱我的爸爸，

　　也爱我的妈妈，

　　爸爸妈妈都爱我呀，

　　我有一个幸福的家。

　　四、布置作业

　　回家后，和爸爸、妈妈一起用字母卡片做字母碰碰碰游戏。

b p m f教案4

　　教学目标 学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　能力目标 学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

　　情感目标 学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。

　　教学重难点 掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　教学方法 讲授、谈话法、朗读、背诵、练*、读书指导、讨论、启发、

　　教 学 过 程 设 计

　　一、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗?

　　二、学*“b p m f ”的音形

　　(一)学*“b”的音形

　　1.出示“b”的图

　　(1)引导学生提问：图上的小朋友在干什么?

　　(2)问：这个字母念什么?学生试读“b”。

　　(3)讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　　(4)教师范读。

　　(5)学生学读，体会发音方法。

　　(6)开火车读。

　　2.学*“b”的形

　　(1)引导学生提问：怎样记住“b”的形?或“b”与图中的哪一部分很像?

　　(2)你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?

　　拉开天线听广播“b b b”。

　　右下半圆“b b b”。

　　6字“b”。……

　　3.指导书写b

　　(1)讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

　　(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。

　　(3)学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　(4)学生书空笔顺。

　　(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

　　(二)学*“p”的音形

　　1.出示“p”的图

　　(1)学生提问：图上的小朋友在干什么?

　　(2)学生试读字母“p”。

　　(3)讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意

　　“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

　　(4)教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸

　　放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

　　(5)学生随读体会发音要领。

　　(6)发纸条，试验比较，区别发音。

　　(7)指名读。

　　2.学*“p”的形

　　(1)学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢?

　　(2)谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢?

　　右上半圆“p p p”。

　　端起脸盆把水泼“p p p”。

　　路灯“p”。

　　3.指导书写“p”

　　(1)认识基础笔画：下竖。

　　(2)请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?

　　(3)学生独立书写一个。

　　(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

　　你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　　(5)学生结合书中的范字进行对照比较，修改!

　　(6)学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

　　(三)学*“m”的音形

　　1.出示“m”的图

　　(1)问：图上的小朋友在干什么?你们做过摸人游戏吗?

　　(2)这个字母怎么读?

　　(3)发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。

　　(4)学生练*读，体会发音方法。

　　(5)开火车读。

　　2.学“m”的形

　　(1)看图说说怎样记住“m”的形?

　　(2)编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”

　　3.指导书写“m”

　　(1)认识基本笔画：右弯竖。

　　(2)学生书空。

　　(3)请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?

　　(4)教师范写，强调“m”*格，注意左边和右边的门洞要一样大。

　　(5)学生练*书写，教师巡视，个别辅导。

　　(6)展示书写好的，有进步的，激发学生学*的积极性。

　　(四)学*“f”的音形

　　1.学*“f”的音

　　(1)提问：从图上你知道了什么?

　　(2)借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

　　(3)学生体会读。

　　2.学*“f”的形

　　(1)怎么记忆“f”的形呀!你们见过拐杖吗?

　　教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

　　(2)编记忆“f”的小儿歌：

　　爷爷拐杖“f f f”。

　　一根拐棍“f f f”。

　　3.指导书写“f”

　　(1)认识基本笔画：右弯竖。

　　(2)观察书中“f”的笔顺，先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。

　　(3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

　　(4)学生练*书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

　　【教学总结】

　　《b p m f》根据教学目标和学生的实际情况，进行如下教学反思：

　　成功之处：

　　1、在教学的过程中，善于创设教学情境，通过引领同学们走入拼音王国激发学生的学*兴趣。利用小视频讲解知识点，让学生通过体验式的学*方式掌握了yi wu yu三个整体认读音节。

　　2、善于利用多种方式进行朗读来调动学生积极性，通过指读、开小火车读、小老师领读、齐读等多种方式帮助孩子们集中注意力，加强巩固知识点，力争做到查缺补漏，让每一个孩子都顺利掌握知识点。

　　3、注意善于组织管理教学，能够关注学生的学*状态和纪律情况，提醒走神的学生及时回到课堂中去。

　　不足之处：

　　1、小*题的设置只让同学在台下说，有的同学并不明白究竟具体哪些是韵母，哪些是声母，哪些是整体认读音节。可尝试通过让学生上台来指读的方式完成小练*。

　　2、关于韵母、声母、整体认读音节进行分类的要求对一年级的孩子过高，孩子对于分类的概念还不是很明确。

　　3、在教学声母时候要求干脆利索，但是教学韵母时应该要求读完整，这一点的要求有所欠缺。

　　4、大声读并不等于喊，要求学生做到声音洪亮但不是大声喊。

　　5、整个课堂最后可以尝试安排书写或者小游戏的互动等，做到有效穿插结合。

b p m f教案5

　　一 有效导入

　　1、今天这节课，我们将继续和拼音宝宝们交朋友。前面几节课，我们认识了单韵母，一起来用响亮的声音背一背！（学生按顺序背诵六个单韵母）

　　a o e … 背得真不错！一起告诉老师，单韵母的声音是-----（又响又长）

　　2、刚才你们在大声背单韵母时，有些单韵母悄悄地躲到黑板后面了我们来叫一叫它们的名字，老师请坐的最神气的一组来开小火车！看清楚声调，边划声调边读，其他组的小朋友可要认真的听。上课认真倾听也很重要哦！

　　（打乱顺序抽读带声调单韵母）

　　看小朋友们和单韵母一起玩得这么开心，有四个声母宝宝也想和你们一起玩游戏呢，猜猜它是谁：

　　（1）像个6字是什么？

　　（2）反写9字是什么？

　　（3）三朵蘑菇是什么？

　　（4）像根拐杖是什么？

　　二 整体感知

　　1、出示投影片①（大雁图）：

　　同学们请看这幅图，认真观察大雁所排的队形像什么字？再数数图上共有几只大雁？

　　(学生经过观察后得出：大雁的队形像“八”字，图上一共有八只大雁)

　　老师板书：八，手指着“八”字提问：同学们，你们知道“八”这个音是怎么得来的吗？若学生不知道，教师便告诉学生：“八”字的音是声母b朋友与韵母a朋友相拼而来的，即b-a-ba。想知道是怎样拼读的吗？（想！）好，这节课我们就来学*用学过的声母b、p、m、f与单韵母相拼的方法。

　　二、新课

　　教学拼读音节

　　出示投影片，（书上的两只猴子推着字母卡）

　　（1）同学们请看图，两只猴子分别推着哪两个字母卡？

　　（一只猴子推着b，一只猴子推着a）

　　教师边讲边演示抽拉片：一只猴子推着b，一只猴子推着a，两音相连猛一碰，就可以碰出一个新的音，就是b-a→ba，这个碰出的新音我们就把它叫做音节。

　　过渡：好，下面再注意听老师拼读，看谁听得最认真，谁学得最快。

　　范读b-a→ba，告诉学生拼读方法：在拼读时，声母发音要又轻又短，与韵母连接很快；韵母发音要响亮。即：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。再范读b-a→ba两遍。

　　领读。

　　学生练读。（齐读，指名读）

　　（2）出示字母卡b和o，让学生试拼b-o→bo，若学生拼不出来，教师再领读，并再强调拼读方法。若哪个学生拼得好，就让他当小老师，教其他同学拼读。

　　（3）让学生用同样的方法拼读p-a→pa和p-o-po，注意纠正学生读错的音，并强调p是送气声母，与韵母相拼所得的音节也是送气的。同时再范读两遍。然后比一比，让拼得好的学生做小老师教全班同学拼读。

　　（4）自由拼读m-i-mi,m-a-ma和f-u-fu,f-a-fa,教师巡视，指导不会拼读的同学拼读。然后出示字母卡，让学生看准再拼读，检查自学情况。

　　（5）过渡：同学们，刚才我们拼读的都是韵母没有带调的，下面我们来看，带调的韵母又怎么拼读？

　　2、教学带调拼读，直呼音节

　　(1)出示音节bā，让学生观察，这个音节的声母是什么？韵母是什么？第几声？谁会拼读？

　　①老师讲述：当声母与带调的韵母相拼时，直接拼出带调的音节即可，如bā，声母是b，韵母a，第一声，读b-ā-bā。老师范读一遍，再领着学生读。

　　②说明ba这个音节与我们学过的单韵母一样，也有四个声调。谁会读出ba的四声？指名直呼ba的四声。如果学生有困难，可引导学生先拼读，再直呼，最后让学生在心里边拼读，嘴巴边很快呼出音节。让学生反复练*几次，掌握直呼音节的方法。

　　③bā、bá、bǎ、bà分别表示什么意思？引导学生用ba的四声组词。

　　bā，八个的“八”。

　　bá，拔萝卜的“拔”。

　　bǎ，打靶的“靶”或扫把的“把”。

　　bà，爸爸的“爸”。

　　（2）出示投影片②，（山坡图）。

　　同学们请看，图上画的是一个山坡。

　　①板书pō，让学生试拼。注意纠正学生拼错的音，再一次强调声母p是送气的，那么拼出的音节也是送气的。范读p-ō-pō，再让学生练读。

　　②直呼po的四声，方法同上。

　　（3）出示投影片③、④（大米图和斧头图）

　　①让学生说出图意。

　　②分小组学*mǐ、fǔ及它们另外三个声调。

　　③教师巡视辅导，注意帮助学生读准第三声。

　　④检查小组合作交流学*情况。

　　三 认字游戏

　　师：小朋友们读的真好，在认一认1中，我们在拼音小助手的帮助下认识了许多字，今天我们又认识了那么多的拼音，老师相信，下面的字你也可以借助拼音小助手认识他们哟！

　　（出示 爸 八 皮 笔 鼻 不 借助拼音读）（然后去掉拼音读）

　　师：你看看！我们小朋友多棒啊!不但认识了许多拼音，还借助拼音认识了许多的字，当我们在看书的时候，如果遇到不认识的字了，我们可以怎么办？（读一读拼音 认认字）

　　过渡：老师相信，在拼音小助手的帮助下，小朋友认识的字会越来越多的！

　　好！读的真好！写的能不能也很棒呢？

b p m f教案6

　　教学目标：

　　1．会认读b p m f。

　　2．学会在四线三格中正确书写b p m f。

　　3．学*拼读音节。

　　教学重点：

　　认清形、发准音，掌握拼读方法，正确拼读。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　二、认读生字。

　　（一）师：请拿出你手中的生字卡片，读一读、认一认。

　　谁想给大家介绍你认识的字朋友？

　　生：我认识“妈”，**的“妈”。（齐：妈妈）

　　师：我们都有一个好妈妈，老师不仅有妈妈，还有姑妈。你们呢？

　　（生：舅妈、姨妈、亲妈……）

　　一起读读“八”吧！讲：“我们班有八个学*小组。”你们能像老师一样用“八”字说一句话吗？

　　在复*生字的基础上，进一步扩展词汇，进而让学生练*说话。

　　三、认识声母b p m f。

　　（一）认识b

　　师：我们会用“八”说这么多词句，有没有哪个同学会拼读“八”呢？

　　（如果学生表示会，就从这里开始）

　　你能给大家拼拼吗？

　　（如果学生表示不会，就从这里开始。）

　　1．课件演示，音节闪动，问：这个音节有几个拼音字母？

　　哪一个是我们已经认识的韵母宝宝？第一个字母宝宝念什么？大家都试试“b b b ”。

　　2．问：我们是怎样发出这个音的呢？上下唇轻轻相碰，突然张开。

　　3．师：在声母家庭里，有二十多个声母宝宝呢。我们刚认识的b，你们看，象什么？

　　4．课件演示：录音机上闪出b，声音“丁丁、丁丁、听广播。”

　　问：你们猜猜丁丁在听什么节目？

　　讲：原来这一天是八月八日——丁丁的生日，爸爸出差就通过电台，为丁丁点歌，祝他生日快乐。

　　（音乐即将结束，传来一阵敲门声。丁丁，是我们，我们来祝贺你的生日。）

　　由认识字母，引申到给丁丁过生日，充满生活情趣。

　　（二）认识P

　　1．课件出示书上插图

　　讲：看，冬冬已经到了，洗好了水果，正在往水池里泼脏水呢。（水闪）

　　课件声音：这里藏着一个声母宝宝，你能找出来并叫出它的名字吗？

　　2．讲：P就好象是水盆里倒出来的水。

　　课件声音：冬冬、冬冬、来泼水

　　（三）认识m、f

　　1．课件出示书上插图

　　问：我们也赶快进去吧。咦？怎么打不开？

　　课件声音：看看我在干什么？（师做摸门动作）再仔细看看这两扇门，第三个声母宝宝就在这里！

　　2．师：我们一起来说歌谣吧。

　　“丁丁、丁丁、听广b，冬冬、冬冬、来P水。两扇小门m m。爷爷的拐杖ff。”

　　3．问：看看f，你觉得它还像什么？

　　三个声母教学层次。通过自编歌谣与手势，使学生在浓浓的参与兴致中，分辨声母的形状、发音。伴着歌谣学字母，使学生兴趣高涨，记忆牢固。

　　四、学*书写声母b p m f

　　1．师：时间不早了，小朋友们该回家了。4个声母宝宝也要回家了，你们知道声母宝宝住在哪吗？它的家就在四线三格里。

　　2．课件演示：声母b p m f笔顺。（伴歌谣）。

　　3．重点指导f的书写。师板书，并讲解：先在上格起笔写右弯，不抬笔穿过第二线写竖，碰到第三线停住。再贴着第二线写一短横。

　　4．在你的纸上试着写写。

　　5．讲评。

　　有重点，有讲评，指导扎实有序。

　　五、练*拼读音节

　　（一）通过练*拼读，引导学生总结出：前音轻短，后音重，两音相拼猛一碰。

　　讲：在一个音节中，声母要读的又轻又短，韵母要读的重一些、响亮一些。从声母到韵母就象滑梯一样，滑过来，不间断。

　　（二）试拼ma

　　（三）按四声顺序试拼。

　　1．板书pa，指名拼读。

　　2．出示ā á ǎ à，讲：一个一个试着拼拼。

　　3．师：你们自己又发现了一种拼读音节的方法——按韵母四声顺序一个一个找读，一个一个试拼。

　　4．课件出示：fā bō pō mō fō bī pī mī bū pū mū fū及四声。

　　多种形式练*拼读，充分发挥了小组学*的优势，使每一位学生都在原有基础上提高。

　　六、小结

　　这节课，我们认识了四个声母宝宝。知道声母和韵母连在一起可以组成音节。我们还发现了不同的拼读方法。今后，就可以通过拼音认识更多的汉字，学*更多的知识了。

《b p m f》教案 (菁华3篇)（扩展3）

——b p m f教案 (菁华5篇)

b p m f教案1

　　一、教学目标

　　总目标： 学会汉语拼音

　　阶段目标：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

　　二、教学内容及各部分关系

　　三、教学中应注意的问题

　　1、注意低幼衔接，抓好教学常规

　　2、激发学*兴趣，培养学*热情

　　3、认真钻研教材，准确定位教学目标

　　4、关于书写的问题

　　四、课例设计《b p m f 》

　　一、汉语拼音教学目标：

　　新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。其中“认识大写字母、熟记字母表”是二年级的教学目标。

　　在对教学目标的认识上我们首先要注意的就是这个目标是一个

　　阶段性的目标，它贯穿于整个第一学段。我们千万不能认为学*汉语拼音是开学后一两个月内的任务，希望两个月内让孩子掌握汉语拼音，能够个个过关。就像以前我们也曾经搞过汉语拼音的过关、测试、验收等形形色色的考试一样，现在回想起来那真是一种摧残孩子的教育——用枯燥的、艰苦的训练，打击了孩子对知识的渴望、扼杀了孩子学*语文的兴趣，挫伤了孩子识字的欲望。所以我们在教汉语拼音时，定位一定要准，要把拼音教学放在整个学段中进行。不搞过关、验收等急于求成的考试。汉语拼音的教学要与识字、发展语音结合在一起，不能是单纯技能上的训练。

　　二、汉语拼音教学内容及各部分内容间的关系。

　　汉语拼音共15课，分4个部分。第一部分（1—2课），教学6个单韵母。第二部分（3—9课）教学23个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。第三部分（10—12课）教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。第四部分（13—15课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。四个部分各安排了一个练*，用以复*巩固所学知识与技能，并进行综合练*。

　　每课一般包括：

　　①字母和配合字母教学的情境图（1—9课还安排了字母的表音表形图）；

　　②汉语拼音书写教材；

　　③方框内要求学生练*、拼读的常用音节；

　　④拼音词和与之相配的插图；

　　⑤有关的拼音词、拼音句练*。

　　此外，每课配有相应的“语境歌”。课本上安排了6首，以“汉语拼音儿歌”为题，并配上了汉字。其余均安排在教学参考书中，可供教师在教学中使用。

　　三、汉语拼音教学中应注意的几个问题：

　　１、注意低幼衔接，抓好教学常规。

　　新生初入学，对一切充满了好奇，求知欲很强。由于来自不同的幼儿园，有着不同的家庭教育背景和基础，所以个体差异也很明显。有的孩子在幼儿园中就已经学过一部分汉语拼音，那么上课时教师的教学就满足不了他们的求知欲望，于是他们或插嘴回答、急于表现自己，或感觉无味、开小差自行玩耍。值得重视的是教师应把这些情况当作新的教学资源，有效地开发利用。比如采取集中授课与小组学*相结合的方式，既发挥集中授课的指导优势，又体现小组学*的合作优势，让先学一步的学生有事可做：他们可以在小组学*中发挥骨干作用，使他们的`求胜心充分得以体现。同时让后学的学生有一个练*、跟上的训练*台，他们可以在小组学*中得到更多练*和被指导的机会，以求更快地融入到学会的队伍中来。这样我们就在充分地尊重孩子个体差异的同时，既培养了学生的合作意识，又达到了训练目的。

　　２、激发学*兴趣，培养学*热情。

　　新生求知欲强，学*兴趣浓厚，但许多孩子在两个月的学*之后，表现出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的学*生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了孩子学*的积极性。所以我们一年级教师更应重视儿童的年龄特点与学*心理，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学*兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式。让孩子在学*中找到乐趣，培养学生的学*热情。

　　３、认真钻研教材，准确定位教学目标。

　　首先是关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段，仅仅是为学生学*字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。

　　重点是培养学生准确的拼读音节的能力。对146个常用音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。以往我们在搞拼音验收时，老师们更多地是把拼读技能的巩固与训练放在首位，而忽视了拼音的识字功能。本册课本在编排上就注意了这一点，在每个练*中安排了《认一认》这项内容，让学生通过看图认识事物，通过拼音认识汉字，满足了学生急于识字的欲望，同时在学生识字中进一步巩固了汉语拼音。而所认识的这些字都为基本字，为后面学生大量识字又做了铺垫，真是一举三得。

　　４、关于书写的问题

　　书写的重点在于写字*惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的*惯、按笔顺写的*惯、写完后检查的*惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。也就是说：写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好*惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的*惯。使他们终身受益。

　　同时在写字过程中要注意孩子学*方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练*。避免简单、重复的抄写。大量的书写作业会使学生感到疲倦、无味，导致不写作业、厌恶学*等一系列问题的产生。在这方面，许多老师都有一些好办法，比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。教材的配套*字册上也注意到了这一点，描红、仿影的练*安排多，临写的练*安排少。有的老师还设计了趣味性强的书写练*，如《看口形写字母》、《听儿歌写字母》等，目的都在于提高兴趣避免重复。

　　四、结合《b p m f 》谈谈教学中我们如何操作

　　这一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。学*看图拼音带调音节和拼音词，学读轻声。教学中，第一课时我们可先引导学生观察图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo 四个音节在内的语境来，然后学*语境歌，最后剥离出b p m f 四个声母来认读。这里要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f 四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。也不一定都要求学生背诵语境歌。把激发学*兴趣、引入学*的语境歌京戏成了指导背诵的材料。有的老师在课堂上花很多时间带领学生多种形式练读、练背诵语境歌，结果本末倒置，学生儿歌背得琅琅上口，可是字母却不能熟练认读。这些都是我们在教学中应注意避免的。那么这一部分我们就可以这样组织教学：

　　师：（指图）爸爸带小朋友去看什么呀？

　　生：大佛

　　师：对，这就是大佛的“f”（相机挂出卡片f）

　　以此类推引导学生认识b 、p、m三个字母。

　　接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。要明确教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。多种形式练*让学生体会发音的要领。如有的老师用小纸条摆在口边发b 、p两音，让学生形象直观地认识到b 、p发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较。让学生认识、领悟。

　　学生从这一课开始学*拼读音节，掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图，小猴把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接着教师要向学生讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。最后师范读，学生跟读，反复实践体会要领。也可以采用直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。教师可根据自己的特长，选择拼读法或直呼法来教学。

　　第三课时教学带调音节的拼读及四声读法时也可以从表音表意图入手，先让学生说说图上画了什么？再指导学生练*拼读带调音节及四声读法。要把读拼音词与认识事物、练*说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。知道音节是有实际意义的。教学中可利用画面意思引导学生说话，把这些音节组合成语句进行表达，对本课学*到的b、p、m、f 四个声母及它们分别组成的音节和拼音词进行综合练*，达到巩固知识的目的。在说话训练中，应重点练读的轻声词语如ba ba , ma ma ，告诉学生轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。

　　学生刚开始学*拼读音节，定调有困难，可采用以下三程教法：一是音节数调法，先用声母和基本调（第一声）韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。刚开始学拼读，可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如b－a－ba。三是韵母定调法。如：b－a－ba。这三种方法由易到难，我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截了当，儿童拼读较熟练了，便可采用。

　　在音节教学中，老师们还要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。

　　课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练*进行训练，如《猜猜要发什么音》，《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练*，以激发学生的学*兴趣。

　　学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复*，如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探索。

b p m f教案2

　　一．教学目标

　　总目标： 学会汉语拼音

　　阶段目标：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

　　二．教学内容和各局部关系

　　三．教学中应注意的问题

　　1．注意低幼衔接，抓好教学常规

　　2．激发学*兴趣，培养学*热情

　　3．认真钻研教材，准确定位教学目标

　　4．关于书写的问题

　　四．课例设计《b p m f 》

　　一．汉语拼音教学目标：

　　新的语文课程规范总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。其中“认识大写字母、熟记字母表”是二年级的教学目标。

　　在对教学目标的认识上我们首先要注意的就是这个目标是一个

　　阶段性的目标，它贯穿于整个第一学段。我们千万不能认为学*汉语拼音是开学后一两个月内的任务，希望两个月内让小朋友掌握汉语拼音，能够个个过关。就像以前我们也曾经搞过汉语拼音的过关、测试、验收等形形色色的考试一样，现在回想起来那真是一种摧残小朋友的教育——用枯燥的、艰苦的训练，打击了小朋友对知识的渴望、扼杀了小朋友学*语文的兴趣，挫伤了小朋友识字的欲望。所以我们在教汉语拼音时，定位一定要准，要把拼音教学放在整个学段中进行。不搞过关、验收等急于求成的考试。汉语拼音的教学要与识字、发展语音结合在一起，不能是单纯技能上的训练。

　　二．汉语拼音教学内容和各局部内容间的关系。

　　汉语拼音共15课，分4个局部。第一局部（1—2课），教学6个单韵母。第二局部（3—9课）教学23个声母和相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包括一些有介音的音节）。第三局部（10—12课）教学8个复韵母，1个特殊韵母和相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包括一些有介音的音节）。第四局部（13—15课），教学9个鼻韵母和相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节（包括一些有介音的音节）。四个局部各布置了一个练*，用以复*巩固所学知识与技能，并进行综合练*。

　　每课一般包括：①字母和配合字母教学的情境图（1—9课还布置了字母的表音表形图）；②汉语拼音书写教材；③方框内要求同学练*、拼读的常用音节；④拼音词和与之相配的插图；⑤有关的拼音词、拼音句练*。

　　此外，每课配有相应的“语境歌”。课本上布置了6首，以“汉语拼音儿歌”为题，并配上了汉字。其余均布置在教学参考书中，可供教师在教学中使用。

　　三．汉语拼音教学中应注意的几个问题：

　　１．注意低幼衔接，抓好教学常规。

　　新生初入学，对一切充溢了好奇，求知欲很强。由于来自不同的幼儿园，有着不同的家庭教育背景和基础，所以个体差别也很明显。有的小朋友在幼儿园中就已经学过一局部汉语拼音，那么上课时教师的教学就满足不了他们的求知欲望，于是他们或插嘴回答、急于表示自身，或感觉无味、开小差自行玩耍。值得重视的是教师应把这些情况当作新的教学资源，有效地开发利用。比方采取集中授课与小组学*相结合的方式，既发挥集中授课的指导优势，又体现小组学*的合作优势，让先学一步的同学有事可做：他们可以在小组学*中发挥骨干作用，使他们的求胜心充沛得以体现。同时让后学的同学有一个练*、跟上的训练*台，他们可以在小组学*中得到更多练*和被指导的机会，以求更快地融入到学会的队伍中来。这样我们就在充沛地尊重小朋友个体差别的同时，既培养了同学的合作意识，又达到了训练目的。

　　２．激发学*兴趣，培养学*热情。

　　新生求知欲强，学*兴趣浓厚，但许多小朋友在两个月的学*之后，表示出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的学*生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了小朋友学*的积极性。所以我们一年级教师更应重视儿童的年龄特点与学*心理，教学中多采用儿童乐于接受、能激发同学学*兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用褒扬、鼓励、奖励、评优等等能让同学获得成绩感、树立自信心的评价方式。让小朋友在学*中找到乐趣，培养同学的'学*热情。

　　３．认真钻研教材，准确定位教学目标。

　　首先是关于情境图与语境歌，它只是激发同学兴趣、协助识记的辅助手段，仅仅是为同学学*字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求同学看图说话和背诵儿歌。要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。

　　重点是培养同学准确的拼读音节的能力。对146个常用音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、誊写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。以往我们在搞拼音验收时，老师们更多地是把拼读技能的巩固与训练放在首位，而忽视了拼音的识字功能。本册课本在编排上就注意了这一点，在每个练*中布置了《认一认》这项内容，让同学通过看图认识事物，通过拼音认识汉字，满足了同学急于识字的欲望，同时在同学识字中进一步巩固了汉语拼音。而所认识的这些字都为基本字，为后面同学大量识字又做了铺垫，真是一举三得。

　　４．关于书写的问题

　　书写的重点在于写字*惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的*惯、按笔顺写的*惯、写完后检查的*惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。也就是说：写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们一定不要过于看重小朋友字写得是否又快又好，而应十分重视同学写字过程中的一系列良好*惯的培养。让同学一入学、初握笔就养成良好的*惯。使他们终身受益。

　　同时在写字过程中要注意小朋友学*方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练*。防止简单、重复的誊写。大量的书写作业会使同学感到疲倦、无味，导致不写作业、厌恶学*等一系列问题的发生。在这方面，许多老师都有一些好方法，比方课堂上布置书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。教材的配套*字册上也注意到了这一点，描红、仿影的练*布置多，临写的练*布置少。有的老师还设计了趣味性强的书写练*，如《看口形写字母》、《听儿歌写字母》等，目的都在于提高兴趣防止重复。

　　四．结合《b p m f 》谈谈教学中我们如何操作

　　这一课同学要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。学*看图拼音带调音节和拼音词，学读轻声。教学中，第一课时我们可先引导同学观察图画、理解图意，启发同学说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo 四个音节在内的语境来，然后学*语境歌，最后剥离出b p m f 四个声母来认读。这里要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要小朋友们能理解图意，引出b p m f 四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。也不一定都要求同学背诵语境歌。把激发学*兴趣、引入学*的语境歌京戏成了指导背诵的资料。有的老师在课堂上花很多时间带领同学多种形式练读、练背诵语境歌，结果舍本逐末，同学儿歌背得琅琅上口，可是字母却不能熟练认读。这些都是我们在教学中应注意防止的。那么这一局部我们就可以这样组织教学：

　　师：（指图）爸爸带小朋友去看什么呀？

　　生：大佛

　　师：对，这就是大佛的“f”（相机挂出卡片f）

　　以此类推引导同学认识b 、p、m三个字母。

　　接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。要明确教给同学发音方法，反复示范让同学认识发音方法。多种形式练*让同学体会发音的要领。如有的老师用小纸条摆在口边发b 、p两音，让同学形象直观地认识到b 、p发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较。让同学认识、领悟。

　　同学从这一课开始学*拼读音节，掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导同学看懂拼音方法示意图，小猴把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接着教师要向同学讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。最后师范读，同学跟读，反复实践体会要领。也可以采用直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。教师可根据自身的特长，选择拼读法或直呼法来教学。

　　第三课时教学带调音节的拼读和四声读法时也可以从表音表意图入手，先让同学说说图上画了什么？再指导同学练*拼读带调音节和四声读法。要把读拼音词与认识事物、练*说话结合起来，让同学借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。知道音节是有实际意义的。教学中可利用画面意思引导同学说话，把这些音节组合成语句进行表达，对本课学*到的b、p、m、f 四个声母和它们分别组成的音节和拼音词进行综合练*，达到巩固知识的目的。在说话训练中，应重点练读的轻声词语如ba ba , ma ma ，告诉同学轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。

　　同学刚开始学*拼读音节，定调有困难，可采用以下三程教法：一是音节数调法，先用声母和基本调（第一声）韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。刚开始学拼读，可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如b－a－ba。三是韵母定调法。如：b－a－ba。这三种方法由易到难，我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截了当，儿童拼读较熟练了，便可采用。

　　在音节教学中，老师们还要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于同学独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读，而应和时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练同学见形知音的能力。

　　课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练*进行训练，如《猜猜要发什么音》，《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练*，以激发同学的学*兴趣。

　　学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，比方如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复*，如何快速有效地让同学掌握拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探索。

b p m f教案3

　　一、教学要求

　　l、学会b p m f 四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学*b p m f与单韵母拼读的方法，初步认识声母与音 节。

　　3、会认“爸”、“妈”、“我”三个字。

　　4、继续注意培养学生良好的读写*惯。

　　二、教学重难点

　　重点：学*b p m f的发音方法，书写，学*拼读方法。

　　难点：f的发音，f与单韵母拼读的方法。

　　三、教学方法：儿歌助学法、带读法

　　四、教具准备：

　　课文插图、字母卡片、生字卡片

　　五、课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、复*

　　1、复*6个单韵母。

　　提问：在读单韵母时声音要怎样?

　　(重而长。)

　　2、认读带调号的单韵母。

　　二、谈话导入

　　同学们，我们已经学*了6个单韵母，它们在读音时要读得重而长。从今天开始，我们要学*声母了，它的读音有什么特点呢?

　　三、讲授新课。

　　1、教学“b”。

　　①提问：图上画的是谁?在干什么?

　　(小朋友听广播。)

　　②听广播，播。这就是声母b。

　　③怎样发b的音呢?

　　b：是双唇音。先是双唇闭拢，然后突然一放开，让气

　　流冲出来。听广播的播，声音读得轻短些。

　　④个别读，小组读，齐读。

　　⑤b像图上的什么呢?

　　(一竖像收音机的天线，右半圆像收音机的身子。)

　　⑥收听广播b b b。

　　⑦“l”写在上格和中格，不顶上格，右半圆写在中格。

　　两笔写成。

　　2、教学“p”。

　　①图上的小男孩在做什么?(上山坡。)

　　②发p时，要双唇闭拢，然后突然从双唇放开送气。它的气流比b强。

　　(用纸放在嘴前再发p，要学生注意老师发p时，纸为什么会动呢?)

　　③p像图上的什么?

　　(小朋友手里的小旗，一竖象旗杆，旗面象右半圆。)

　　④一面小旗p p p。

　　⑤p的笔顺，共两笔。一竖在中下格写，不顶下格，右半圆写在中格。

　　3、教学声母“m”。

　　①图上的小朋友在做什么? (在门洞里摸人。)

　　②双唇闭拢，气流从鼻孔出来，发鼻音。

　　③学生跟老师学发音。

　　④m像图上的什么?

　　(两个门洞。)两扇小门m m m。

　　⑤m的笔顺： n m共三笔(住在二层楼。)

　　4教学声母“f”。

　　①看图上老爷爷在干什么？

　　(手拄拐棍在看佛像。)

　　②f是唇齿音，上唇贴*下唇，让气流从小缝中摩擦出来。

　　③学生练发音。

　　④f像图上的什么？（爷爷的拐棍。）

　　⑤爷爷拐棍f f f。

　　⑥f的笔顺：f共两笔，写在上、中格。

　　四、作业设计

　　1、练读b p m f。

　　2、在拼音本上练*写b p m f。

　　第二课时

　　一、复*

　　1．复*b p m f。

　　2．复*6个单韵母。

　　二、讲授新课

　　（一）学*拼读。

　　1、小女孩推的两个卡片读什么音?(声母b和单韵母a。)

　　2、教拼音方法。

　　小女孩在推卡片，表示b和a碰在一起就可以拼出“ba”这个音节来。

　　3、指导学生练拼。

　　4、口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”

　　（二）看图练拼读。

　　1、看图，练*声母b和带调号的单韵母a相拼。

　　2、完成书上第10页的拼读练*。

　　3、反复练*拼读。

　　（三）认识生字“爸”、“妈”、“我”。

　　1、出示挂图：图上都有谁？他们在什么地方？干什么？

　　（爸爸、妈妈和我在公园里玩。）

　　2、出示生字卡片，请学生试读，师正音。

　　3、领读生字，学生试着组词。

　　4、学生反复练读（指名、分组、开火车）。

　　三、作业设计

　　1、练*b p m f与单韵母的拼读。

　　2、用“爸爸”、“妈妈”和“我”说一句话。

b p m f教案4

　　【教材分析】

　　本课包括四部分内容。

　　第一部分是看图认识4个声母b、p、m、f，情境图中爸爸和孩子在爬山，男孩手里的收音机的形状提示b的形，收音机播放音乐以及“爸爸”提示b的音；男孩衣服上的字母提示p的形，“山坡”提示p的音；爸爸手中的拐杖提示f的形。山脚下，两个孩子在捉迷藏，门的形状提示m的形，“摸”提示m的音。

　　第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读。

　　第三部分是看图识词“爸爸、妈妈”。

　　第四部分是b、p、m、f的书写格式及笔画笔顺。

　　【学情分析】

　　一年级学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳、注意力容易分散。他们的思维非常具体、形象，善于机械记忆，但理解记忆的能力还很欠缺。在教学时，教师要运用图片，利用各种游戏调动学生学*的积极性，使学生形象记忆，精准把握知识。

　　【教学目标】

　　1．认识声母b、p、m、f，能读准音，认清形。

　　2．学会在四线三格中正确书写b、p、m、f。

　　3．正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。

　　4．通过图片，借助拼音，正确认读词语“爸爸、妈妈”。

　　【教学重点】

　　1．认识声母b、p、m、f，能读准音，认清形。

　　2．学会在四线三格中正确书写b、p、m、f。

　　【教学难点】

　　掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1．【课件出示拼音王国的图片】教师引导：在拼音王国里有三大家族，我们去认识一下吧！（声母、韵母、整体认读音节）

　　2．我们已经认识了6个单韵母（a、o、e、i、u、ü），它们乘着火车来看我们了，一起读读。（单韵母要读得响亮清楚，发音时口形不变。）

　　3．抢读乱序带调单韵母。

　　4．今天我们继续乘着小火车去认识另外一个家族——声母。

　　二、看图识拼音

　　1．【课件出示情境图】指导看情境图说话。

　　（1）图画上都有谁？他们在干什么？

　　（2）你能用一两句话说说画面上讲了什么吗？（生自由说）

　　（3）你能用几句话把这幅图描绘出来吗？（生组织语言一人试说。教师引导：清晨，太阳公公出来了，我和爸爸听着广播去登山，爸爸背着书包、扶着登山杖，鼓励着我向上爬。两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩蒙着眼睛用手摸，他们摸啊摸啊，开心极了。）

　　（4）教师提炼词语：播放、山坡、扶拐杖、用手摸。（【课件相机出示图片】领读词语。）

　　2．课件出示声母：b、p、m、f，生观察认读。（打乱读、男女读、指名读、开火车读。）

　　3．【课件再次出示情境图】小拼音，就藏在这幅图中，找找看。

　　（1）教师让学生把声母卡片贴在屏幕上。

　　（2）引生说说在图画中哪些地方可以找到声母b、p、m、f，深入引导学生看图认识拼音的声和形。（提示：男孩手里的收音机的形状提示b的形，收音机播放音乐以及“爸爸”提示b的音；男孩衣服上的字母提示p的形，“山坡”提示p的音；爸爸手中的拐杖提示f的形。山脚下，两个孩子在捉迷藏，门的形状提示m的形，“摸”提示m的音。）

　　三、联系生活，比较学*

　　过渡：指生观察一下，四个声母中哪两个声母长得很像——b、p。

　　（一）学*b、p字音

　　1．说词语，认声母

　　（1）【课件出示听广播的图画】他在干什么？（听广播）

　　（2）课件出示四线格中的b，教师领读，学生跟读。

　　（3）【课件出示爬山坡的图画】他在干什么？（爬山坡）

　　（4）课件出示四线格中的p，教师领读，学生跟读。

　　2．发音技巧

　　（1）教师指导，学生发音。

　　发b时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，不送气。

　　发p音的发音部位、发音方法和发b音相同，只是气流较强，送气。

　　（2）小红旗飘飘游戏，比较b、p读音。

　　①师对着一面旗子发b、p音，学生观察，谈发现。（p比b的气流强，小红旗飘起来了。）

　　②谁想让红旗飘？（生对着红旗发音。）

　　（3）用手掌挡在嘴前，感受b、p发音气流。

　　（4）读儿歌，识记字音

　　广播广播，bbb，

　　山坡山坡，ppp。

　　（二）学*b、p字形

　　1．移动小棍、半圆，比较b、p的字形。

　　（1）仔细看，一根棍子，一个半圆，是什么字母？（b）

　　（2）老师变身拼音魔法师，我变变变。这是什么字母？（p）

　　（3）比较b和p，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（相同：b、p都是由一根棍子和一个半圆组成，半圆在右边。不同：b半圆在下，p在上。）

　　2．师领学生做字母手指操。（用手指组成b、p的形状。）

　　四、书写指导

　　1．复*四线拼音格，观察b、p的占格位置。

　　2．说说b、p分别住在四线格的哪几格？

　　3．教师范写，提示书写要领。（b一竖要写直，第二笔半圆写饱满。p先写一竖要写直，右半圆写饱满，不碰上下线。）

　　4．教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。

　　5．投影展示书写，引导生评价，学生进行二次修改。

　　五、布置作业

　　1．找找生活中像b、p的事物。

　　2．背诵b、p的儿歌。

　　3．书写b、p。

　　第二课时

　　一、找一找

　　1．【课件出示相关图片】指生找出哪个像p、哪个像b，哪个像m，哪个像f？

　　2．引生例举生活中的哪些东西形状像b、p、m、f，说一说。

　　二、看图学拼音

　　1．【课件出示孩子在门下捉迷藏的图片】图上画的是什么？他们在做什么？

　　课件出示四线格中的m，教师领读，学生跟读。

　　2．【课件出示爷爷扶拐杖的图片】图上画的是什么？他在做什么？

　　课件出示四线格中的f，教师领读，学生跟读。

　　3．诵读儿歌

　　两个门洞mmm，

　　一根拐杖fff。

　　4．发音指导：

　　发m音时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。

　　发f音时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。

　　教师示范，学生练读。

　　5．师领学生做字母手指操。（用手指组成m、f的形状，并说出自己拼的字母的名字，教师相机正音。）

　　三、书写指导

　　1．复*四线拼音格，观察m、f的占格位置。

　　2．说说m、f由几笔组成，分别住在四线格的哪几格？（m三笔写成，*格，f两笔写成，占上格和中格。）

　　3．教师范写，提示书写要领。（m左右两部分要一样大，f的横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。）

　　4．教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。

　　5．投影展示书写，引导生评价，学生进行二次修改。

　　四、看图认词，积累词汇

　　【课件出示相关图片】教师引生看图猜词，出示词语，领读词语。

　　萝卜？山坡？瀑布？父母

　　抹布？扶起？木头？头发

　　五、布置作业

　　正确书写声母m、f。

　　第三课时

　　一、游戏激趣，导入新课

　　1．教师用手势或口型表示字母，让学生猜一猜，举起相应的拼音卡片。

　　2．认读声母b、p、m、f。

　　二、拼读音节

　　1．指导学生看拼读示意图，自己尝试拼读

　　（1）引生观察，他在做什么？（推木箱）

　　（2）课件演示声母b和韵母ɑ相拼成音节bɑ。（把声母b和韵母ɑ相拼在一起，拼出bɑ这个音节来。）

　　（3）教学拼音方法，带领学生读“b—ɑ=bɑ”（前音轻，后音重，两音相连碰一碰。）

　　2．带调拼读。

　　【课件出示猪八戒、拔萝卜、打靶、水坝的图片】引导学生说说图上画着什么，借助具体事物正确拼读音节。

　　【课件出示相关图片】引生看图说词语。

　　八朵花、八仙过海

　　海拔、拔河

　　把手

　　石坝、三峡大坝

　　3．多种形式巩固带调拼读。（小老师领读、开火车读、分组比赛、男女比赛、双列火车读。）

　　4．单韵母o、i、u看到a和b、p、m、f交朋友，也都赶来了。它们谁能成为好朋友，我们快来读读吧！（练*拼读。）

　　（1）自读、同桌练*读，指生读，教师正音。

　　（2）游戏：气球升起来了

　　气球上带有b、p与韵母组成的音节，读对的.气球就能上升到空中。

　　（3）摘苹果游戏。

　　苹果上带有m、f与韵母组成的音节，读对的就能摘下大苹果。（基础好的学生还可以引其说出一个词语。）

　　5．朗读儿歌

　　牵牛花，爬篱笆，

　　往上爬，往上爬，

　　嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，

　　爬到屋顶吹喇叭。

　　三、学*词语

　　1．【课件展示爸爸、妈妈的图片】引生用一句话说说自己对爸爸、妈妈的印象。

　　2．利用卡片正确拼读音节，“爸爸、妈妈”第二个字都要读轻声。

　　3．朗读儿歌

　　爸爸妈妈和我

　　我爱我的爸爸，

　　也爱我的妈妈，

　　爸爸妈妈都爱我呀，

　　我有一个幸福的家。

　　四、布置作业

　　回家后，和爸爸、妈妈一起用字母卡片做字母碰碰碰游戏。

b p m f教案5

　　教学目标 学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　能力目标 学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

　　情感目标 学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。

　　教学重难点 掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　教学方法 讲授、谈话法、朗读、背诵、练*、读书指导、讨论、启发、

　　教 学 过 程 设 计

　　一、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗?

　　二、学*“b p m f ”的音形

　　(一)学*“b”的音形

　　1.出示“b”的图

　　(1)引导学生提问：图上的小朋友在干什么?

　　(2)问：这个字母念什么?学生试读“b”。

　　(3)讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　　(4)教师范读。

　　(5)学生学读，体会发音方法。

　　(6)开火车读。

　　2.学*“b”的形

　　(1)引导学生提问：怎样记住“b”的形?或“b”与图中的哪一部分很像?

　　(2)你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?

　　拉开天线听广播“b b b”。

　　右下半圆“b b b”。

　　6字“b”。……

　　3.指导书写b

　　(1)讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

　　(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。

　　(3)学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　(4)学生书空笔顺。

　　(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

　　(二)学*“p”的音形

　　1.出示“p”的图

　　(1)学生提问：图上的小朋友在干什么?

　　(2)学生试读字母“p”。

　　(3)讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意

　　“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

　　(4)教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸

　　放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

　　(5)学生随读体会发音要领。

　　(6)发纸条，试验比较，区别发音。

　　(7)指名读。

　　2.学*“p”的形

　　(1)学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢?

　　(2)谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢?

　　右上半圆“p p p”。

　　端起脸盆把水泼“p p p”。

　　路灯“p”。

　　3.指导书写“p”

　　(1)认识基础笔画：下竖。

　　(2)请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?

　　(3)学生独立书写一个。

　　(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

　　你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　　(5)学生结合书中的范字进行对照比较，修改!

　　(6)学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

　　(三)学*“m”的音形

　　1.出示“m”的图

　　(1)问：图上的小朋友在干什么?你们做过摸人游戏吗?

　　(2)这个字母怎么读?

　　(3)发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。

　　(4)学生练*读，体会发音方法。

　　(5)开火车读。

　　2.学“m”的形

　　(1)看图说说怎样记住“m”的形?

　　(2)编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”

　　3.指导书写“m”

　　(1)认识基本笔画：右弯竖。

　　(2)学生书空。

　　(3)请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?

　　(4)教师范写，强调“m”*格，注意左边和右边的门洞要一样大。

　　(5)学生练*书写，教师巡视，个别辅导。

　　(6)展示书写好的，有进步的，激发学生学*的积极性。

　　(四)学*“f”的音形

　　1.学*“f”的音

　　(1)提问：从图上你知道了什么?

　　(2)借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

　　(3)学生体会读。

　　2.学*“f”的形

　　(1)怎么记忆“f”的形呀!你们见过拐杖吗?

　　教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

　　(2)编记忆“f”的小儿歌：

　　爷爷拐杖“f f f”。

　　一根拐棍“f f f”。

　　3.指导书写“f”

　　(1)认识基本笔画：右弯竖。

　　(2)观察书中“f”的笔顺，先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。

　　(3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

　　(4)学生练*书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

　　【教学总结】

　　《b p m f》根据教学目标和学生的实际情况，进行如下教学反思：

　　成功之处：

　　1、在教学的过程中，善于创设教学情境，通过引领同学们走入拼音王国激发学生的学*兴趣。利用小视频讲解知识点，让学生通过体验式的学*方式掌握了yi wu yu三个整体认读音节。

　　2、善于利用多种方式进行朗读来调动学生积极性，通过指读、开小火车读、小老师领读、齐读等多种方式帮助孩子们集中注意力，加强巩固知识点，力争做到查缺补漏，让每一个孩子都顺利掌握知识点。

　　3、注意善于组织管理教学，能够关注学生的学*状态和纪律情况，提醒走神的学生及时回到课堂中去。

　　不足之处：

　　1、小*题的设置只让同学在台下说，有的同学并不明白究竟具体哪些是韵母，哪些是声母，哪些是整体认读音节。可尝试通过让学生上台来指读的方式完成小练*。

　　2、关于韵母、声母、整体认读音节进行分类的要求对一年级的孩子过高，孩子对于分类的概念还不是很明确。

　　3、在教学声母时候要求干脆利索，但是教学韵母时应该要求读完整，这一点的要求有所欠缺。

　　4、大声读并不等于喊，要求学生做到声音洪亮但不是大声喊。

　　5、整个课堂最后可以尝试安排书写或者小游戏的互动等，做到有效穿插结合。

《b p m f》教案 (菁华3篇)（扩展4）

——b超医生个人工作总结 (菁华3篇)

b超医生个人工作总结1

　　首先感谢医院领导对我及本科室的信任和培养，感谢同事们的支持！在院领导的正确领导下，在科室同事的努力下，B超室取得了较好的成绩。下面我分四点向大家汇报：

　　一、重视学*，加强修养，营造良好的科室研修氛围

　　积极参加医院和上级部门组织的各类学*，自觉钻研业务。同时努力营造科室爱学*、善交流、勤研讨的氛围，交流心得，疑难的病例，共同讨论解决；2月份协助领导完成新彩超机的招标采购，并与科室同志一起钻研新机器的使用方法，使之在短时间内能应用到实际工作中。5月份参加了江苏省医学会组织的产前超声规范及医院超声工作的法律*会议。

　　11月15—18日参加了PHILIPS公司组织的（上海市复旦大学附属肿瘤医院）乳腺及甲状腺肿瘤的超声学*班，重点是乳腺的BI—RADS分级诊断法及*组织编写的甲状腺疾病的`超声诊断规范。11月份与同事一起参加了南通市医学会的《产前超声规范》解读及一些应对方法。在工作任务繁重的情况下，本科室同志克服困难，调剂安排一名同志到通大附院学*进修心脏及大血管超声。力争明年本科室开展颈部大血管的超声。

　　二、爱岗敬业，团结协作，促成朝气蓬勃的新风貌

　　努力以身作则，要求别人做到的自己首先做到。遵纪守法，工作积极，认真负责；做事公*、公正；生活上尽力关心帮助他人。努力以人为本，营造一个和谐、融洽的工作环境，同事团结协作，心情愉快，热情工作。*年本科室工作量前所未有地激增，而人员配备不足，特别是今年开展体检及妇女普查的乳腺超声以来，更可谓是起早摸黑，许多时候上厕所都得向就诊病人请假，但科室成员没有怨言，发扬团队精神和奉献精神，主动放弃休息来加班，保质保量完成工作，让病人满意。本人有时候早上6点钟多钟就到医院上班了。

　　三、强化管理，锐意进取，开创科室工作新局面

　　管理树形象，管理出效益。抓责任制的落实，实行“一条龙负责制”，杜绝了相互推诿现象，保证检查、报告的认真、规范、及时。严格实行上级医师负责制，有疑难集体讨论，职责明确，医师签名负责，以此提高诊断报告的正确率。实行仪器设备专人负责制，将科室的仪器都落实到每一人管理、护养，建立维修档案，提高仪器设备的整洁和完好率b超医师述职报告b超医师述职报告。一年来，科室较少出现医疗差错和事故；在医院组织的各项满意度测评中，都取得较好的成绩。

　　四、积极宣传，沟通合作，实现任务超额完成

　　本科室拥有一流的医疗仪器，为了最大限度地发挥出它的效益，与科室同志一道着重抓服务态度，热情对待病人，加强医患沟通；积极宣传，主动和临床科室沟通合作，取得了社会效益与经济效益的双丰收。除完成体检1600多人次外，妇发病普查的乳腺超声600多例。B超今年完成工作量12000多人次，增加了约38%，经济收入约120多万元增加了*40%；超额完成了任务。

　　当然还有许多的不足，观念转得不如时代快，理论水*有待提高，科室里还有一些不尽人意的地方，但请领导相信，我会在今后年的工作中努力改进，取得更好的成绩。

b超医生个人工作总结2

　　一年来，在院领导的正确领导下，在医院各科室的支持帮助下，我科同志齐心协力，在工作上积极主动，不断**思想，更新观念，树立高度的事业心和责任心，围绕科室工作性质，围绕医院中心工作，求真务实，踏实苦干，较好地完成了本科的各项工作任务，现就我科室工作开展情况作一系统回顾：

　　在本年度内，能学*和执行医疗卫生管理法律法规和规章，健全各项规章制度和岗位责任制，较好完成全年的各项体检、义诊任务。严格执行仪器操作规程和超声临床技术操作规范；医德医风建设好，能以病人为中心；提高医疗服务质量水*，能够改善服务态度。

　　努力提高自身的服务质量，热情接待患者。虽然我科各岗位每天担负着繁重的接待工作，但我们都能够想患者所想，急患者所急，耐心细致地做解释，想方设法为患者解决困难。为方便检查，在科室张贴醒目标示，简化工作流程，提醒患者所要找的窗口和检查室的方位，使其能便捷地达到目的地。患者做B超检查坚持做到不积压、不预约。

　　抓好了新设备的使用培训工作，提高诊断质量，缩短等待时间。质量就是生命，准确的临床诊断很大程度上依赖于放射科的影像诊断。如何缩短检查时间，使患者能够得到及时的诊治一直是院领导所关心的，院领导我科所急，在他们的关心和支持下，我科新*增加了心脏彩超，可以更细致的开展各项检查项目，这样既提高了诊断的准确性又缩短了患者检查时间，进一步提高了工作效率，使患者的流通量大大提高。

　　报告单基本做到规范合格，字迹工整，清晰，易于识认，不应潦草和涂改，避免错别字，一般超声检查出具报告单时间做到小于或等于半小时。劳务分配执行按劳取酬，多劳多得；通过节约用水用电，节约纸张等，减少开支；年度完成B超检查*五千例。

　　积极配合医院的各项义务活动，努力把我院的惠民政策落到实处，扩大社会效益，提高人民群众对卫生服务的满意度。

　　迈入20xx年，B超室将在20xx年健康发展的基础上，采取一系列有效的措施，不断提高诊断技术，确保B超室的发展创新高。

　　1、强化规范操作，由于超声影像检查是动态过程，执业人员的个人水*，临床经验，细心程度及解释病情的差异，对每位就诊患者的检查结果迥然不一。20xx年B超室将强化依法行医，规范行医，严格执行操作规程及各项诊疗常规，使超声检查更加规范化。

　　2、加强学*，科室定期举行专题讲座和病例讨论，加强B超医师诊断经验的交流，要打好基础。针对超声科3～4年成才，6～8年成为主力的人才成长特点，加强人才梯队建设，培养年轻医生良好的工作作风。

　　3、加强疑难病例讨论，进一步坚定和强化各级医师会诊制度。加强与各影像科室间的联系，不断地充实和拓展思维模式和思维方法，不断地完善随访制度，加强与临床的合作与沟通，了解临床科室的对超声诊断的新的要求，向临床介绍新的超声技术，为临床不断提供诊断支持。

　　4、加强与其它医院的学*与交流，送出去与请进来相结合，学*其它医院的先进的管理方法和措施，结合我院及科室的实际情况，不断完善各项规章制度，用制度管理人，用制度激励人，用制度凝聚人，让超声在临床中发挥更大的作用。

　　在院领导的关心下，在全院各个科室的支持下，通过以上一系列措施的落实，将会确保我院B超室20xx年又好又快的发展，取得更大的成绩。我科将继续发扬成绩，坚持全心全意为患者服务的宗旨，配合临床科室作好各项工作，为医院的发展贡献力量。

b超医生个人工作总结3

各位领导、各位同事：

　　首先感谢医院领导对我及本科室的信任和培养，感谢同事们的支持！在院领导的正确领导下，在科室同事的努力下，B超室取得了较好的成绩。下面我分四点向大家汇报：

　　一、重视学*，加强修养，营造良好的科室研修氛围

　　积极参加医院和上级部门组织的各类学*，自觉钻研业务。同时努力营造科室爱学*、善交流、勤研讨的氛围，交流心得，疑难的病例，共同讨论解决；2月份协助领导完成新彩超机的招标采购，并与科室同志一起钻研新机器的使用方法，使之在短时间内能应用到实际工作中。5月份参加了江苏省医学会组织的产前超声规范及医院超声工作的法律*会议。

　　11月15—18日参加了PHILIPS公司组织的（上海市复旦大学附属肿瘤医院）乳腺及甲状腺肿瘤的超声学*班，重点是乳腺的BI—RADS分级诊断法及*组织编写的甲状腺疾病的超声诊断规范。11月份与同事一起参加了南通市医学会的《产前超声规范》解读及一些应对方法。在工作任务繁重的情况下，本科室同志克服困难，调剂安排一名同志到通大附院学*进修心脏及大血管超声。力争明年本科室开展颈部大血管的超声。

　　二、爱岗敬业，团结协作，促成朝气蓬勃的新风貌

　　努力以身作则，要求别人做到的自己首先做到。遵纪守法，工作积极，认真负责；做事公*、公正；生活上尽力关心帮助他人。努力以人为本，营造一个和谐、融洽的工作环境，同事团结协作，心情愉快，热情工作。*年本科室工作量前所未有地激增，而人员配备不足，特别是今年开展体检及妇女普查的乳腺超声以来，更可谓是起早摸黑，许多时候上厕所都得向就诊病人请假，但科室成员没有怨言，发扬团队精神和奉献精神，主动放弃休息来加班，保质保量完成工作，让病人满意。本人有时候早上6点钟多钟就到医院上班了。

　　三、强化管理，锐意进取，开创科室工作新局面

　　管理树形象，管理出效益。抓责任制的落实，实行“一条龙负责制”，杜绝了相互推诿现象，保证检查、报告的认真、规范、及时。严格实行上级医师负责制，有疑难集体讨论，职责明确，医师签名负责，以此提高诊断报告的正确率。实行仪器设备专人负责制，将科室的仪器都落实到每一人管理、护养，建立维修档案，提高仪器设备的整洁和完好率。一年来，科室较少出现医疗差错和事故；在医院组织的各项满意度测评中，都取得较好的成绩。

　　四、积极宣传，沟通合作，实现任务超额完成

　　本科室拥有一流的医疗仪器，为了最大限度地发挥出它的效益，与科室同志一道着重抓服务态度，热情对待病人，加强医患沟通；积极宣传，主动和临床科室沟通合作，取得了社会效益与经济效益的双丰收。除完成体检1600多人次外，妇发病普查的乳腺超声600多例。B超今年完成工作量12000多人次，增加了约38%，经济收入约120多万元增加了*40%；超额完成了任务。

　　当然还有许多的不足，观念转得不如时代快，理论水*有待提高，科室里还有一些不尽人意的地方，但请领导相信，我会在今后年的工作中努力改进，取得更好的成绩。

《b p m f》教案 (菁华3篇)（扩展5）

——b超医生个人工作总结 (菁华3篇)

b超医生个人工作总结1

各位领导、各位同事：

　　首先感谢医院领导对我及本科室的信任和培养，感谢同事们的支持！在院领导的正确领导下，在科室同事的努力下，B超室取得了较好的成绩。下面我分四点向大家汇报：

　　一、重视学*，加强修养，营造良好的科室研修氛围

　　积极参加医院和上级部门组织的各类学*，自觉钻研业务。同时努力营造科室爱学*、善交流、勤研讨的氛围，交流心得，疑难的病例，共同讨论解决；2月份协助领导完成新彩超机的招标采购，并与科室同志一起钻研新机器的使用方法，使之在短时间内能应用到实际工作中。5月份参加了江苏省医学会组织的产前超声规范及医院超声工作的法律*会议。

　　11月15—18日参加了PHILIPS公司组织的（上海市复旦大学附属肿瘤医院）乳腺及甲状腺肿瘤的超声学*班，重点是乳腺的BI—RADS分级诊断法及*组织编写的甲状腺疾病的超声诊断规范。11月份与同事一起参加了南通市医学会的《产前超声规范》解读及一些应对方法。在工作任务繁重的情况下，本科室同志克服困难，调剂安排一名同志到通大附院学*进修心脏及大血管超声。力争明年本科室开展颈部大血管的超声。

　　二、爱岗敬业，团结协作，促成朝气蓬勃的新风貌

　　努力以身作则，要求别人做到的自己首先做到。遵纪守法，工作积极，认真负责；做事公*、公正；生活上尽力关心帮助他人。努力以人为本，营造一个和谐、融洽的工作环境，同事团结协作，心情愉快，热情工作。*年本科室工作量前所未有地激增，而人员配备不足，特别是今年开展体检及妇女普查的乳腺超声以来，更可谓是起早摸黑，许多时候上厕所都得向就诊病人请假，但科室成员没有怨言，发扬团队精神和奉献精神，主动放弃休息来加班，保质保量完成工作，让病人满意。本人有时候早上6点钟多钟就到医院上班了。

　　三、强化管理，锐意进取，开创科室工作新局面

　　管理树形象，管理出效益。抓责任制的落实，实行“一条龙负责制”，杜绝了相互推诿现象，保证检查、报告的认真、规范、及时。严格实行上级医师负责制，有疑难集体讨论，职责明确，医师签名负责，以此提高诊断报告的正确率。实行仪器设备专人负责制，将科室的仪器都落实到每一人管理、护养，建立维修档案，提高仪器设备的整洁和完好率。一年来，科室较少出现医疗差错和事故；在医院组织的各项满意度测评中，都取得较好的成绩。

　　四、积极宣传，沟通合作，实现任务超额完成

　　本科室拥有一流的医疗仪器，为了最大限度地发挥出它的效益，与科室同志一道着重抓服务态度，热情对待病人，加强医患沟通；积极宣传，主动和临床科室沟通合作，取得了社会效益与经济效益的双丰收。除完成体检1600多人次外，妇发病普查的乳腺超声600多例。B超今年完成工作量12000多人次，增加了约38%，经济收入约120多万元增加了*40%；超额完成了任务。

　　当然还有许多的不足，观念转得不如时代快，理论水*有待提高，科室里还有一些不尽人意的地方，但请领导相信，我会在今后年的工作中努力改进，取得更好的成绩。

b超医生个人工作总结2

　　20xx年已经过去，新的一年已经来临，今天，本人在此将过去的一年B超室的工作汇报如下：

　　在本年度里，我们能认真学*党的现行方针政策，加强医疗法律法规学*和专业理论知识的学*，力求在行动上有正确的方向，在技术上能跟上新形势的发展需要，院领导非常重视职业的理论再培训，我们能每年参加市县举办的各种学术讲座，通过这些学术活动的再教育，开阔眼界，更新观念。

　　在日常生活中，我们能利用空余时间自学本专业的理论知识，努力在工作中应用正确的理论知识来指导自己的实践活动，更好地为病人服务。

　　在过去的一年里，我们能尊守医院的一切规章制度，遵守医德，做到不迟到、不早退，团结同志，做到吃苦在前，享受在后，从不计较得失，凡是要求别人做到的事情，自己带头做到，尽自己最大的努力完成领导交给的各项任务。对待病人态度热情，做到对每位病人认真仔细检查，耐心地解读病人提出的各种疑问，受到病人家属的一致好评。

　　20xx年度全年B超检查收费的病人3053人次，孕妇免费检查1054人次，干部体检300人次，为医院带来了一定的经济及社会效益。

　　在新的一年里，我们将一如既往刻苦学*业务知识，进一步提高我科室的整体诊断水*，为来年医院的振兴与发展做更大贡献！

b超医生个人工作总结3

　　首先感谢医院领导对我及本科室的信任和培养，感谢同事们的支持！在院领导的正确领导下，在科室同事的努力下，B超室取得了较好的成绩。下面我分四点向大家汇报：

　　一、重视学*，加强修养，营造良好的科室研修氛围

　　积极参加医院和上级部门组织的各类学*，自觉钻研业务。同时努力营造科室爱学*、善交流、勤研讨的氛围，交流心得，疑难的病例，共同讨论解决；2月份协助领导完成新彩超机的招标采购，并与科室同志一起钻研新机器的使用方法，使之在短时间内能应用到实际工作中。5月份参加了江苏省医学会组织的产前超声规范及医院超声工作的法律*会议。

　　11月15—18日参加了PHILIPS公司组织的乳腺及甲状腺肿瘤的超声学*班，重点是乳腺的BI—RADS分级诊断法及*组织编写的甲状腺疾病的.超声诊断规范。11月份与同事一起参加了南通市医学会的《产前超声规范》解读及一些应对方法。在工作任务繁重的情况下，本科室同志克服困难，调剂安排一名同志到通大附院学*进修心脏及大血管超声。力争明年本科室开展颈部大血管的超声。

　　二、爱岗敬业，团结协作，促成朝气蓬勃的新风貌

　　努力以身作则，要求别人做到的自己首先做到。遵纪守法，工作积极，认真负责；做事公*、公正；生活上尽力关心帮助他人。努力以人为本，营造一个和谐、融洽的工作环境，同事团结协作，心情愉快，热情工作。*年本科室工作量前所未有地激增，而人员配备不足，特别是今年开展体检及妇女普查的乳腺超声以来，更可谓是起早摸黑，许多时候上厕所都得向就诊病人请假，但科室成员没有怨言，发扬团队精神和奉献精神，主动放弃休息来加班，保质保量完成工作，让病人满意。本人有时候早上6点钟多钟就到医院上班了。

　　三、强化管理，锐意进取，开创科室工作新局面

　　管理树形象，管理出效益。抓责任制的落实，实行“一条龙负责制”，杜绝了相互推诿现象，保证检查、报告的认真、规范、及时。严格实行上级医师负责制，有疑难集体讨论，职责明确，医师签名负责，以此提高诊断报告的正确率。实行仪器设备专人负责制，将科室的仪器都落实到每一人管理、护养，建立维修档案，提高仪器设备的整洁和完好率。一年来，科室较少出现医疗差错和事故；在医院组织的各项满意度测评中，都取得较好的成绩。

　　四、积极宣传，沟通合作，实现任务超额完成

　　本科室拥有一流的医疗仪器，为了最大限度地发挥出它的效益，与科室同志一道着重抓服务态度，热情对待病人，加强医患沟通；积极宣传，主动和临床科室沟通合作，取得了社会效益与经济效益的双丰收。除完成体检1600多人次外，妇发病普查的乳腺超声600多例。B超今年完成工作量12000多人次，增加了约38%，经济收入约120多万元增加了*40%；超额完成了任务。

　　当然还有许多的不足，观念转得不如时代快，理论水*有待提高，科室里还有一些不尽人意的地方，但请领导相信，我会在今后年的工作中努力改进，取得更好的成绩。

《b p m f》教案 (菁华3篇)（扩展6）

——《b p m f 》教学反思 (菁华3篇)

《b p m f 》教学反思1

　　今天是学生入学的第二周的星期四。今天，我领孩子们学*汉语拼音第3课《bpmf》。由于孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课*惯，学生的注意力不是很集中，这势必给拼读教学带来一定的难度。在上课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，主要是怎样调动学生学*的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识。

　　大部分学生在学前班都学*过汉语拼音，所以大多数学生都能读出声母的音，但是没按标准的发音方法，课堂上通过反复示范讲解。多种形式练*让学生体会发音的要领。如用手掌挡在嘴前发b、p两音，让学生感受到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形状）加强记忆，还有的学生用左手直接表示：左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。学生的方法比我的更形象，好记，值得我学*，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区别。那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。

　　在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的.学生基本上都掌握得不错。

　　最后一个环节是教学生写bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及顺序，再让几个学生复述，先空书，再在练*本上写。这样，学生能很好地掌握书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范，现在纠正起来比较困难，需要个别指导。

　　不足之处，在教读音时，因为有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学*。因此，安静倾听的*惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复巩固。

《b p m f 》教学反思2

　　这是一节拼音教学课，教学任务有两个：

　　1.巩固ｂｐｍｆ的音形。

　　2.练*ｂｐｍｆ与单韵母的拼读。

　　孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课*惯，学生的注意力不是很集中，这就给我的教学组织带来难度。在讲课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，主要是看我怎么样调动学生学*的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识，这是难点。

　　在教学过程中，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说，让另一个学生来复述。我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。我还注意了力争以游戏的形式激活学生思维，领做拼音操，提高学生学*的兴趣，同时注意了奖励性的评价。 对待不同的学生表现作出不同的评价。

　　我注意课堂气氛的活跃，从儿童的心理出发，使课堂教学张驰结合。因为孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律拼音体操，让学生动起来，在游戏中记住了声母的字形，都体现教学的灵活性和趣味性。

　　同时我还让学生自己编儿歌，记住声母。孩子们不喜欢接受性学*，不喜欢老师说，他们记。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学*兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。

　　但由于种种原因这节课也暴露了诸多的问题。透过问题，引起我的思考是：

　　1.对发音的训练强化的不够，教师光范读还不行，还要注意领读，要体现由领到放的过程。学*汉语拼音主要是培养学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正方音。很多孩子认识声母ｂｐｍｆ，但是他们不知道发音要领，有很多学生发音还不够准确。例如声母的ｂｐ的发音都应该是又轻又短，而许多孩子发音又重又长，这是不正确的，我着重对学生进行了指导。但是学生的练*发音给的时间也少。只注重可个别同学，对全体照顾的不够。

　　2.引导学生与生活联系的少，学生感知ｂｐｍｆ的发音时，还应让学生联系一下生活中语言环境，从具体的语言环境中加深对新声母的体会。另外可以以音带词，说句，丰富学生的语言，但要适度，不可喧宾夺主。

　　例如：在引导学生认识“播、泼、摩、佛”四个字时还可以让学生联系自己的生活实际造一些句子，这样就体现了语文与生活紧密联系的新理念。教师应该尊重学生认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语。在读儿歌中再次深化，最后还要进行复*巩固。识字就是这样不断地复现过程。

　　3.应该注重研究儿童的心理，努力创设可交际、对话、富有童趣的情境。兴趣是孩子最好的老师，儿童喜欢在互动中学、对话中学、童趣中学，他们富于幻想，所以老师必须发挥教学的艺术性，创生良好的教学生态环境。

　　4.当然这节课在声母与韵母拼读上还有问题。对学生来讲，这个阶段的拼读只是刚接触，所以，在引导学生根据组合的音节，进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，教师应该交给正确的.拼读方法，对于难拼的应反复的强调，这是比较遗憾的地方。

《b p m f 》教学反思3

　　在《bpmf》第一课时的教学中，我设定的教学目标是：1、让孩子们学会声母bp，读准音，认清形，正确书写。2、学*拼读bp和单韵母a、o、i、u组成的音节。拼读音节是这堂课的难点。在课堂上，我采用多种方法调动学生参与学*的积极性，为学生创设一个良好的学*环境，以达到好的学*效果。

　　1、以故事形式创设情境，激发学生的学*兴趣。

　　我感觉生动有趣的故事是引人入胜的法宝之一。我将本课配的情境图用优美动听的小故事呈现，故事中包含了字母的读音、字形。上课伊始，我将bp融入到有趣的故事之中进行情境导入，孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学*的兴趣。

　　2、通过实际操作，增强识记。

　　教学时，bp很容易混淆。我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的学生用手指拼摆b 、p孩子们的积极性也调动起来了！

　　3、巧设教学游戏，在玩中学。

　　在教学bpmf与单韵母a和o的`拼读时，我采用了试读、指名读、范读、小老师带读、开火车读、小组比赛读帮助学生加强记忆。孩子们都好表现，学得更来劲了。

　　4、送字母回家。

　　最后一个环节是教学生写bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通过课件出示拼音格里的字母，让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格，接着让学生说说每个字母怎么写，然后范写，学生同步书空。最后学生在练*本上写。学生很好地掌握书写格式和笔顺。

　　5、存在的不足与改进。

　　从这节课开始，学生才学*声母与韵母的拼读。由于刚接触拼读，所以，教师要强化拼读训练。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度个别学生没有读准，老师没有及时的发现，这是比较遗憾的地方。

　　在以后的教学中，我要扩大拼读面，让孩子多练，练熟。在音节教学中，我要注意不让学生过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，以训练学生见形知音的能力。

《b p m f》教案 (菁华3篇)（扩展7）

——《b p m f》教学设计 (菁华6篇)

《b p m f》教学设计1

　　教学设想：

　　bpmf是《国标本（苏）语文》一年级上册汉语拼音第3课。本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相区别又有联系，区别在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵母组成音节。

　　汉语拼音教学，要以培养学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的教学为重点。本课中学生初次接触声母及拼读，可能会摸不准要领，若一味地让学生拼读会显得枯燥乏味。《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。为此教学时应选择能激发学生兴趣，乐于被学生接受的学*方式，如“歌诀法”、“游戏法”等来调动学生学*拼音的积极性，启发他们思维，帮助掌握拼读要领。

　　拼音源自生活，又用于生活。教学拼音时，不该脱离学生的语言实践经验，在课前，应准备创设情境用的音像资料，做游戏用的字母—卡片，富有情趣的画面，让学生切切实实感受到拼音就在他们的身边。课堂上，小组讨论、双人演读等形式以及教师鼓励性的评价，都有着极其重要的意义。

　　基于以上思考，本课的目标定为：

　　一、激发学生学*拼音的乐趣，学会声母bpmf，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　二、认识音节，在游戏中学会“两拼法”，能准确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入声母

　　1、今天老师带你们去一个地方游玩，好吗？出示情境图及播放广播：各位游客你们好，现在你所见到的是我国重点保护的文物——大佛，我们要爱护大佛，不要用手摸。

　　2、说说你的所见所闻，伺机引出声母：bpmf

　　[上课老师就创设了一个参观大佛的情境，通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉悦的氛围中认识丁这四个声母。]

　　二、联系语境，教学发音

　　1、联系学生口语语音实践，将声母bpmf与情境图上的事物一一对应。

　　[通过学生动手贴—贴，找到了发音的相似之处，为读准声母的音奠定了良好的基础。]

　　2、学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相区别。

　　3、生读，师示范，师生评议。

　　4、学生在小组内互教互学。

　　5、练读语境歌，加以巩固。

　　三、想像练说，记忆字形

　　1、比一比，找出图与字母相似之处。

　　2、想像练说，你还能用什么方法记住这些声母的音形。

　　[苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力活动中，摆在第一位的并不是背书，而是让学生本人进行思考，也就足说进行生动的创造。”拼音教学中，还学生思考的时间，学生所得到的不仅是知识，更重要的是自信心和创造力。]

　　四、看清位置，指导书写

　　1、bpmf他们住在哪里呢？出示四线格中的声母说一说。

　　2、看老师把他们送回家，师范写。

　　3、生练*书写。

　　[充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是给声母找家，学生的注意力高度集中。]

　　五、游戏演练，拼读音节

　　1、出示声母b和单韵母a，谁会读？（重点区别声母和韵母的不同读法。）

　　2、声母b和单韵母a在交朋友，师演示两音相碰成一音节，并示范拼读。

　　3、交朋友可得遵守一定的规则，即：前音b读得轻短后音a读得重，两音相连猛一碰。师领读。

《b p m f》教学设计2

　　教学目的：

　　1、学会b,p,m,f四个声母声母，读准音，认清形。

　　2、学会声母与单韵母拼成音节的方法。

　　3、学会带调拼读音节b,p,m,f与单韵母组成的.音节。

　　4、渗透识字。

　　教学重点：

　　b,p,m,f的发音方法及音节的拼读方法。

　　教学难点：

　　韵母带调拼读音节。

　　一、复*导入

　　1、小朋友，上两节课我们在拼音王国里认识了单韵母家庭，你还记得它是由哪些家庭成员组成的么?

　　2、老师把这些单韵母戴上小帽子你还认识么?

　　3、今天我们要来认识拼音王国里的另一个家庭—声母。(板书课题)

　　二、教学b,p,m,f

　　(一)教学 b 和p

　　1、教学声母b

　　(1)小朋友看，图上画的是谁，在干什么?

　　广播。如果我们把“播”说的轻短一点就是我们今天要认识的第一个声母b。

　　(3)请大家跟我读，注意老师的嘴形。

　　(4)你们快来看b像图中的什么?

　　2、教学声母p

　　(1)小朋友看，图上画的是谁，在干什么?

　　(2)请小朋友跟老师说泼水，如果我们把“泼”说的轻短一点就是我们今天要认识的第二个声母p。

　　(3)请大家跟我读，注意老师的嘴形。

　　(4)你们快来看p像图中的什么?

　　3、区分b和p

　　小朋友看b和p有什么相同和不同的地方?

　　4、书写b和p

　　(1)请小朋友看b的笔顺。

　　(2)伸出你的小手跟老师写。

　　(3)伸出你的小手我们一起来写p。

　　(4)说一说p先写什么在写什么?

　　(5)我们用儿歌来记忆下b和 p：

　　右下半圆bbb，右上半圆ppp。

　　(二)课间操：健康歌

　　(三)教学m和f

　　1、教学m

　　(1)小朋友看着两幅图，猜猜这两个声母朋友叫什么名字?

　　(2)小朋友说对了，只是发音不够准。读m时我们要把双唇紧闭，让气流从鼻腔出来，声音要轻短。你试试!

　　(3)这个m想什么?

　　(4)对!我们就可以说两个门洞mmm。

　　(5)书写m,注意笔顺。

　　2、教学f

　　(1)小朋友读f时要咬一下下唇，让气流从牙齿和嘴唇之间的小缝磨擦出来。

　　(2)你看f像我们生活中的什么?

　　(3)编个儿歌：一根拐棍 fff。

　　(4)书写笔顺。

　　(四)小游戏：顺风耳

　　看老师的嘴形猜出是哪个声母?谁猜到谁就是顺风耳。

　　(五)学拼音节

　　1、欢乐对对碰

　　b—a→bā b—a→bá b—a→bǎ b—a→bà

　　2、语文书41页练*拼读。

　　3、用拼音认字

　　b–a–bà p–i–pí m–a–mǎ 　f–a–fā

　　爸 皮 马 发

　　三、总结：小朋友，今天我么的收获可真大，既认识了四个声母又学会了拼读音节，还在音节的帮助下认识了汉字。今后我们还会认识更多的拼音，认识更多的汉字。

　　板书设计

　　b p m f

　　b—ā→bā b–à→bà p–í→pí

　　b—á→bá 爸 皮

　　b—ǎ→bǎ m–ǎ→mǎ 　f–ā→fā

　　b—à→bà 马 发

　　教学反思：

　　1、激发兴趣，调动学生学*的积极性。

　　兴趣是最好的老师，兴趣是学*的动力。一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真活泼好奇的天性。本节课我设计了“顺风耳”游戏帮助学生巩固，编儿歌，联系生活记忆声母的形，“欢乐对对碰”学*拼音节的方法，课件渗透识字等。

　　2、创设情境，培养自主合作探究的学*能力。

　　托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制。”本节课的教学我努力打破以往枯燥单调的拼音教学模式，努力探索适应时代对人才的要求，适合儿童年龄特征，能够激发学生的自主、探究、合作的学*精神的拼音教学，在声母的发音、字形的记忆、拼读音节的方法、拼读的练*渗透识字等学*中，都不把学生当成知识的容器。而把他们当成学*的主人，引发他们自主探索、学*、发现。

《b p m f》教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形。

　　2、能在四线三格中正确书写b p m f。

　　3、利用教材的情境图激发学生学*的兴趣。

　　教学重难点

　　掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　教学准备

　　教学情境图。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗

　　二、学*“b p m f ”的音形

　　（一）学*“b”的音形

　　1、出示“b”的图

　　（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么

　　（2）问：这个字母念什么学生试读“b”。

　　（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　　（4）教师范读。

　　（5）学生学读，体会发音方法。

　　（6）开火车读。

　　2、学*“b”的形

　　（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形

　　（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗

　　拉开天线听广播“b b b”。

　　右下半圆“b b b”。

　　3、指导书写b

　　（二）学*“p”的音形

　　1、出示“p”的图

　　2、学*“p”的形

　　（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢

　　（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢

　　右上半圆“p p p”。

　　端起脸盆把水泼“p p p”。

　　路灯“p”。

　　3、指导书写“p”

　　（三）学*“m”的音形

　　1、出示“m”的图

　　2、学“m”的形

　　（1）看图说说怎样记住“m”的形

　　（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”

　　3、指导书写“m”

　　（四）学*“f”的音形

　　1、学*“f”的音

　　2、学*“f”的形

　　（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

　　（2）编记忆“f”的小儿歌：

　　爷爷拐杖“f f f”。

　　一根拐棍“f f f”。

　　3、指导书写“f”

　　今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f ”。同学们学*得可真认真，老师为你们高兴。

《b p m f》教学设计4

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，告诉你们一个好消息：今天，有一个老朋友也来到了我们的课堂上，和我们一起学*！你们知道他是谁吗？麦当劳叔叔！（师出示麦当劳叔叔图片）

　　师：麦当劳叔叔还给我们带来了一些礼物，想得到吗？那让咱们一起努力吧！

　　二、学*b、p、m、f

　　（一）学*m、f。

　　师：黑板上出现了一些音节。在这些音节中，起始的音叫声母，声母后面的音就叫韵母。今天，有几个声母朋友想和大家认识，你们知道它们的名字吗？（将音节中红色的声母写到黑板中间）叫这位朋友的名字时，先把双唇闭拢，把气堵住，然后让气流从鼻腔出来。声音要轻一点、短一点。（教师示范）

　　指名读，开小火车读。

　　师：我们把刚认识的这位朋友请到黑板上。

　　教师将声母m贴在一幅有两个小朋友在两个门洞中玩摸人游戏的图片上，把图片贴在黑板上。

　　师：这位声母朋友的名字很特别，叫它的时候，要把上齿接触下唇，让气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。（教师示范）

　　指名读。

　　师：我们也请这位声母朋友到黑板上来吧。

　　教师将声母f贴在一幅画有一个手拄拐棍的老人看佛像的图片上，把图片贴在黑板上。

　　（二）学*b、p。

　　师：麦当劳叔叔看到大家把声母的名字叫得这样准，他想送给我们奖品。能让我去看看是什么奖吗？

　　教师从黑板上的麦当劳叔叔后面拿出两张拼音图片。（一张是带有声母b 和一个小女孩听广播的图片，一张是带有声母p和一个小男孩手拿旗子爬坡的图片。）

　　师：原来麦当劳叔叔奖给了我们两张图片：一张是给女孩子，一张奖给男孩子。这可不是一般的图片，这里面可藏着秘密呦，你们知道是什么吗？

　　师：对！这张图片中藏着一个声母朋友，它的名字可有意思了！把“听广播”的“播”读得轻一点、短一点，就是这位声母朋友的名字。（教师示范）

　　指名读。

　　师：我们让女孩子得到的奖品也到黑板上来，好不好？

　　教师将这幅画贴在贴在黑板上。

　　师：男孩子的奖品中也藏着一个声母朋友，我们把“爬山坡”的“坡” 读得轻一点、短一点，就是这位声母朋友的名字。你们自己试一试！

　　指名读。教师相机指导。

　　师：（拿出一张纸，放在嘴前）请大家注意观察：

　　师读b、p。

　　师：你发现了什么？

　　生说到老师读b时，纸没有动，读p时，纸被气流吹动了，说明读p时，气流较强。

　　师：我们把手放在嘴前，自己试一试，体会体会。

　　学生练*。

　　师：我们把男孩子的奖品也放到黑板上来。

　　教师将这幅画贴在贴在黑板上。

　　（三）巩固练*。

　　1．与生活建立联系，巩固记忆。

　　师：我们已经认识了四位声母朋友，谁能把它们的名字告诉我们大家呢？

　　指名读。

　　师：你读得真棒！麦当劳叔叔要送给你一个奖品！

　　教师拿出一个红纸剪成的苹果。

　　师：这可是个神奇的苹果！（教师将苹果对折后，举在黑板前）你发现了什么？

　　学生纷纷说到它很像一个b，老师将苹果翻过来，又问到：这回呢？学生又发现它像一个p。

　　师：多么神奇而有意思啊！（把苹果奖给那名读得好的孩子）你喜欢吗？

　　师：在你的家里、幼儿园里、公园里，或在我们*时的生活中，你还发现有哪些东西和我们今天认识的四位声母朋友特别像？

　　学生说到：拐棍、伞把像f，门洞像m，旗子像p，收音机像b等等。当说到卖当劳的标志像m时，老师就势拿出一个带有麦当劳标志的实物让学生验证。

　　2．做动作模仿，巩固记忆。

　　师：我们能做个动作来模仿这些声母朋友的样子吗？（做拼音形体操）

　　3．猜谜语，巩固记忆。师：大家真聪明！我们再做个聪明人玩的游戏吧！游戏的名字叫“猜谜语”。如果你猜到了，就请你把谜底大声地说三遍。

　　右下半圆（b、b、b）。右上半圆（p、p、p）。两个门洞（m、m、m）。伞把朝上（一根拐棍）（f、f、f）。

　　三、学*拼读音节

　　（一）学*拼读音节的方法。

　　1．游戏“帮拼音找家”，渗透拼音分类。

　　师：让咱们再来玩个游戏吧！（出示教具，贴在黑板上。）这是“声母”的家，这是“韵母”的家（也可以让学生认读房子上的汉字“声母”、 “韵母”，体现多种渠道识字）。一些声母朋友和韵母朋友找不到家了，让我们帮助它们，把他们送回家吧。

　　老师把a、o、e、i、u、ü、b、p、m、f等拼音字母放到黑板上。

　　师：我们会送哪个朋友就送哪个朋友。如果小朋友把a送对了，我们就拍着手说：“对对对，aaa。如果送错了，我们就拍着手说：“错错错，再想想。”

　　2．游戏“欢乐对对碰”，学*拼读音节。

　　师：声母和韵母在大家的帮助下都回到了自己的家。下面让我们再和它们一起做个游戏吧！游戏的名字叫做“欢乐对对碰”。

　　教师从声母的家和韵母的家里分别地拿出一个拼音字母，如f、 o。

　　师：我们让声母和韵母快乐地猛碰到一起，你看！会碰出什么音节来？

　　学生试着拼读音节，教师相机指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　3．游戏“拼音魔方”，练*拼读音节。

　　教师拿出“拼音魔方”，既一个盒子的不同面分别写着b、 p，另一个盒子的不同面分别写着ā、á、ǎ、à。让它们分别碰在一起，练*带调拼音，老师提示读准带调韵母。

　　学生拼读到bā、bá、bǎ、bà时，教师分别出示课件：

　　图片：猪八戒拿着“8“的卡片。图片：小孩拔萝卜。

　　图片：箭射靶子。图片：水库大坝。

　　师：我们能用拼出的这个音节，说个词语或者说一句话吗？

　　（二）练*拼读音节，渗透识字。

　　师：我们试着拼拼这些音节：(出示幻灯片,带有图片)

　　bā pí pǐma mogu bá bǎ

　　八个皮球 一匹 马 蘑菇 拔草 打靶

　　四、总结

　　师：这四位声母朋友住在“四线三格”的楼房里。谁能说说它们都住在哪层里？

　　出示课件：四线三格里有4个声母，旁边配上一所小房子。

　　指名说。

　　师：让我们伸出小手，和老师一起把它们送回家吧！

　　教师范写，边写边说笔画名称和占格位置，学生书空练*。

　　师：今天我们的收获真大！既认识了4位声母朋友，又学会了拼读音节，还在音节的帮助下认识了一些汉字。今后我们还会认识更多的拼音朋友，认识更多的汉字呢。今天的课就先上到这里，让我们叫着四位声母朋友的名字，和它们说再见吧！让我们和麦当劳叔叔说再见吧！小朋友们再见！

《b p m f》教学设计5

　　一、教材解读

　　（一）语文教学内容及策略

　　1. 字母教学板块

　　（1）读准音

　　在读音方面，正确认读声母b p m f的发音是本课的教学重点，教师可以先从情境图入手，结合学生说到的词语学*四个声母的发音，然后通过对比区分三个双唇音b p m发音部位和发音方法的不同，区分声母和韵母发音的不同——声母发音轻而短，韵母发音重而长，最后编成情境儿歌进一步掌握发音要领。

　　例如：b p 的发音，借助情景图中学生说到的词语“广播、山坡”学*发音，然后拿一张薄纸放在嘴前，比较发音的不同，薄纸发b 时，基本不动，发 p时有明显的颤动，最后让学生编儿歌“我听广播b b b”“爸爸带我爬山坡”。

　　（2）识记形

　　在识记四个声母的形方面，可以引导学生先来发现图中与字母相似的部分，借助实物感知字母的形，然后联系生活实际识记字母。

　　借助情境图发现图中“收音机”“T恤衫”“山洞门”“拐杖”等与字母相同的部分，借助实物或者做手指操感知字母的形，联系生活实际编儿歌，识记字母的形。例如：左手朝上bbb，右下半圆bbb，小6小6bbb。

　　2. 拼读板块

　　学生在本课第一次接触拼读，要指导学生看懂示意图b—ɑ→bɑ,借助“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。

　　声母b和韵母ɑ的四声拼读是难点，教学时借助图上的具体事物帮助学生正确拼读音节。例如：拼读bá,出示小兔拔萝卜的图片，帮助孩子正确拼读。学生刚刚学*拼读，有不少学生不会拼。教师要充分利用教学资源，借助图片拼读，联系生活中常用的词语拼读。采用游戏的方式，引导学生多多练*。

　　3. 词语板块

　　用看图说话引出两个词语，联系生活经验讲解词语的意思。在识字方面，“爸、妈”的认读是重点。借助卡片正确拼读音节，知道第二个字都要读轻声。了解轻声音节的读法。

　　正确识记“爸”“妈”两个字的字形是另一个重点。两个字都可以借助插图，通过不同情境下不断复现词语来识记。多种方法识记有助于激发学生识字的兴趣。

　　4．书写板块

　　作为汉语拼音的第三课，要继续巩固对四线格的认识。正确书写声母b、p、m、f是重点。教学中要引导学生仔细观察：一看占格位置，二看有无新笔画，三看起笔收笔位置。培养学生的观察能力。

　　例如：b两笔写成，占上格和中格。竖的书写一定从第一线下起笔到第三线收笔，起笔不能顶第一线，而且要直；右半圆是新笔画，要在二线下些起笔，三线上一些收笔。

　　f 两笔写成，占上格和中格。有新笔画右弯竖。书写时要注意：继续按照“仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写”的顺序来学*本课书声母的书写。教师还可以采用学生评价的方式进行书写的指导，激发学生学*的兴趣，提升自主学*的能力。

　　二、板书设计

　　三、教学评价

　　四、资源链接

　　手指操，依据四个声母编成的儿歌。

　　教学过程

　　游戏导入，激发兴趣

　　1. 看口型，猜六个韵母。

　　我们来玩一个游戏，请你来看看老师的口型，猜猜这是哪一个韵母。

　　ɑ、o、e、i、u、ü 猜对的学生带领大家认读。

　　2. 看图引入新课。

　　（课件出示情境图）

　　今天，我们继续在拼音王国里畅游。这是什么地方？（预设：山上）

　　原来小明和他的爸爸一起去爬山。请再仔细观察，说说“谁在干什么？”

　　（预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。小明手里拿着的收音机正在播放美妙的音乐，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。）

　　3. 教师板书课题，学生齐读课题。

　　这幅图里就藏着我们今天要学的四个拼音字母。老师板书课题。

　　结合情境，学*b、p、m、f

　　1. 学*声母b。

　　①教师范读：

　　听，小明的收音机里正在播放美妙的音乐。（出示声母卡片b），我们今天要学的b和“播放”的“播”发音是差不多，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。

　　仔细看老师的口型：双唇紧闭，把气憋住，让气流自己冲出。

　　②学生观察、模仿，体会发音要领。开小火车读。

　　③编小儿歌，记住发音。

　　我们可以这样记：播放，播放，bbb；你还会说什么，什么，bbb？（广播，广播，bbb；菠菜，菠菜，bbb......）

　　（2）识记形。

　　①再次引导学生认真观察图片。

　　我们来看看图，这个b像什么呀？（预设：像小明手里拿着的收音机。）（课件：收音机旁边出现b）

　　②联系生活，编口诀识记。

　　左手拇指bbb；右下半圆bbb；

　　数字识记：小6小6 bbb

　　2.学*声母p。

　　（1）读准音。

　　①出示图画，观察：图中的小明和爸爸正在干什么？

　　(预设：他们在爬山坡。)

　　②出示声母卡片p，示范p的发音。

　　上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。听老师读，你们认真看口型，双唇先紧闭，突然张开，送出很强的一口气，p。

　　③学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。

　　自己试试。开小火车。注意：要往外送气，气流较强。

　　编儿歌：山坡山坡，ppp；泼水泼水，ppp；……

　　（2）对比b、p。

　　b、p长得很像，你能说说他们有什么不同吗？

　　（预设1:发音不同。）

　　老师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。请同学们口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

　　（预设2：样子不一。）

　　右下半圆bbb；右上半圆ppp。

　　左手点赞摆出b；

　　左手拇指朝下摆出p。

　　（3）游戏：猜口形。

　　同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。

　　3.迁移学*，模仿认读声母m和f

　　（1）我们接下来要认识的m和f也藏在这幅图画中，谁发现了？同桌之间找一找，编一编儿歌。

　　（预设：两个门洞很像m，摸人的摸的读音就是m，爸爸手里的拐杖的样子就是f。）

　　（2）读准m。

　　①请学生来教,注意得读得轻而短。

　　②给m编口诀。两个门洞mmm。

　　（3）读准f。

　　①请生来教,注意上牙齿碰到下嘴唇，读得轻而短。

　　②给f编口诀。一根拐杖fff。

　　读情境儿歌

　　老师把这四个声母编成了一首儿歌。个别读，齐读。

　　（课件出示：儿歌内容。）

　　爸爸带我上山坡，

　　迎着风儿爬上坡，

　　收音机里正广播，

　　爱护花草不乱摸。

　　课中休息——请你和我这样做

　　课中休息——请你和我这样做。

　　学*b和a的拼读

　　1. 创设情境，体会拼读过程。

　　（课件出示图片）

　　看，这个小女孩，她正用力地把b往前推，说明在读的时候声母b要快速滑向韵母a，就拼成一个音节。拼读：ba。

　　2. 小结两拼音拼读的方法。

　　拼的时候前面的声母要轻而短，后面的韵母要重而响，跟老师读——前音轻短后音重，两音相连猛一碰。自己试着拼拼看。

　　3. 学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。

　　谁来试一试？同桌互相拼一拼。

　　【设计意图】

　　这是孩子们第一次接触拼读，采用生动的动态的方式来表现拼读的方法，一方面能调动孩子学*的积极性，另一方面能让“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读方法具有画面感，便于学生模仿。

　　学*b和a的带调音节

　　1. 观察书上图片：

　　韵母ɑ戴上声调帽子，你会不会拼读呢？请你仔细观察书上四幅图片，说说：图上画了什么？

　　(预设：猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)

　　2. 在黑板上贴四张图片，教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片。

　　师：请你拼一拼，你能把它们放到合适的图画下面吗？

　　3. 学生看图自由拼读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。

　　小组比赛，借助图片拼多多

　　比赛规则：（1）拼对一个音节为小组积一分。（2）比赛结束，哪组得分多哪组胜。

　　（课件出示图片和音节）

　　【设计意图】

　　会读音节是本课的教学目标之一，是教学重点。教学中组织学生借助生动的图片拼读音节，降低了拼读的难度，使学生不知不觉中熟悉拼读方法，提升拼读能力。

　　同桌互查，拼读书上15个音节

　　同桌互查，拼读书上15个音节。

　　拼读词语，认识“爸、妈”

　　1. 活动一：看图猜一猜

　　（1）猜猜图上画的是谁？

　　出示词语看看你猜对了吗？

　　（2）借助拼音拼一拼，读一读词语。

　　2. 引导发现，读好轻声。

　　（1）观察：观察音节，你有什么发现？

　　（预设：前一个音节有声调，后面一个没有声调。）

　　（1）说明：后面的不带调的音节我们叫它轻声。

　　开火车读词语，注意轻声。

　　3. 用“爸爸”“妈妈”说一句话。

　　4. 出示句子，圈出句子中的“爸”“妈”。

　　（1）我爱爸爸。

　　（2）我爱妈妈。

　　（3）爸爸非常爱我。

　　（4）我爱妈妈。

　　（5）今天是妈妈的生日。

　　孩子在学*单圈，对着投影订正。

　　复*四线格

　　（课件出示四线格）

　　通过前两课书的学*，我们知道了四线格是拼音宝宝的家。今天我们学*的四个声母宝宝怎么在四线格里写规范、写漂亮呢？

　　书写声母b、p、m、f

　　1. 学生观察：

　　一看拼音住哪里。（预设：b、f*格和上格；p*格和下格；m*格。）

　　二看拼音有几笔。（关注四个声母中新笔画。）

　　师：具体学*每个字母的书写时我们再学*新的笔画。

　　三要看清每一笔。（看重点笔画注意什么。）

　　2. 学*书写b、p

　　（1）观察：b两笔写成，b*格和上格；p也是两笔写成，*格和下格；有个新笔画右半圆。

　　（2）教师范写：

　　教师边讲解边范写：b，竖的书写一定从第一线下起笔到第三线收笔，起笔不能顶第一线，而且要直；右半圆是新笔画，要在二线下些起笔，三线上一些收笔，要写圆，圆要占满中格。

　　教师边讲解边范写：p，竖的书写从第二线起笔到第四线上一些收笔，收笔不能碰第四线，而且要直；右半圆是新笔画，要在二线下些起笔，三线上一些收笔，要写圆，圆要占满中格。

　　（3）学生描一个写一个。

　　3. 学*书写m、f

　　（1）观察：m三笔写成，*格。有个新笔画右弯竖。

　　教师边讲解边范写：m，第一笔竖顶第二线和第三线，要写直；第二笔第三笔都是右弯竖，弯要圆，竖要直；两个门洞要一样宽。

　　（3）观察：f两笔写成，*格。有个新笔画左弯竖。

　　（4）教师范写：

　　教师边讲解边范写：f，左弯竖的书写不能顶第一条线，弯要圆，竖要直。

　　（5）学生描一个写一个。

　　4. 投影展示，学生评价。

　　采用三颗星的评价方式，写得正确、规范、干净，得三颗星。差一点得两颗星。

　　学生评价句式：我给XXX几颗星，一颗什么星，一颗什么星。因为……

　　书写是一年级语文教学的重点，也是难点。无论是拼音还是汉字，写的数量都很大，教学时间又有限。从书写拼音开始就引导学生学会观察，训练学生学*书写的的步骤。目的是培养学生自主观察的能力，养成认真书写地*惯。

《b p m f》教学设计6

　　教学要求

　　1、学会声母b p m f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　2、认识音节，学*“两拼法”，能准确拼读b p m f 与单韵母组成的音节。

　　教学重点

　　1、教读、教写b p m f。

　　2、学*拼读音节。

　　3、教学带调拼读。

　　教学准备：教学课件挂图

　　教学时间：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。

　　师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。

　　二、教学发音

　　指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。

　　1、教学声母“b”

　　先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练*发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。

　　2、用同样方法学*“p m f ”

　　编口诀为“猴子推车ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。”

　　三、读语境歌

　　指导儿童练读语境歌。“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”

　　四、教学书写

　　先教笔顺，再描红，最后临写。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　复*韵母：a o e i u v；声母：b p m f。要求把声母和韵母的音读准。

　　二、教学拼读

　　1、出示音节。教师出示：ba。告诉学生这就是“八个”的“八”，知道“八”的读音是“ba”，是由声母b和韵母a组成。

　　2、教师拼读。教师先范读，然后利用插图进行拼读：一个猴子推着b，一个猴子推着a，前音轻短后音重，两音相遇猛一碰，b---a---ba。教师范读，学生随读，再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范，学生随读。

　　3、学生试读。先练*b p m f与a相拼，开始教师可以领读，后面的可以让学生按顺口溜的规律，“溜”下去。练*熟了之后，就可以改为与i u v相拼。熟练后可以打乱顺序拼读，也可直接读出音节。

　　4、带调拼读。

　　（1）出示音节。

　　出示bā，再引导学生看书上的插图，向学生讲明这是“八”的读音（同一音节不带调号读第一声）。

　　（2）教学读法。

　　用音节数调法。先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。

　　5、用以上方法，教师辅导学生练*拼读。

《b p m f》教案 (菁华3篇)（扩展8）

——大学英语三级b作文 (菁华3篇)

大学英语三级b作文1

　　Travel is beneficial to us in at least three ways. First, by traveling we can enjoy the beautiful scenery in different places. We will see with our own eyes many places read of in books, and visit some famous cities and scenic spots.

　　Second, we will meet people with different interests and see strange and different things when we travel. We can get ideas of the conditions and customs of other people, taste different foods and local flavours if we like. In this way, we can understand how differently other people live.

　　Third, travel will not only help us to gain knowledge of geography and history and other knowledge, which will arouse our deep love for our motherland, but also will help us keep healthy and make u s less narrow-minded . Travel does benefit us both mentally and physically .

　　With all these advantages of travel, it is no wonder that travel has now become more popularthan ever in China.

大学英语三级b作文2

　　In China, most people believe that boys should be raised in the poor way while the girls should be in the rich way. The poor way means to let the kids do things by their own and their parents won't be satisfied them all the time. So the rich way means to take care of the kids carefully and pay attention to them. No matter which way the parents carry on, I think it is not the suitable way to raise a kid. Whether the kid is a boy or a girl, they need to be nursed both in the rich and poor ways. It is the parents' duty to take care of their kids, so they should be patient and kind. But when the children make mistakes, parents should not spoiled them. Kids must be educated and corrected their wrong action. Only in this way the kids can be taught well.

　　在*，大多数人认为男孩应该穷养而女孩子要富养。穷养的方式就是让孩子自己动手做事而且父母通常都会不太满意。因此富养的方式则是细心照顾孩子，注意力也放在他们身上。不管父母用什么方式来抚养小孩，我觉得都是不合适的。无论是男孩还是女孩，他们都需要穷养和富养相结合的方式。父母有责任照顾他们的孩子，他们应该要有耐心、和蔼。但是，当孩子犯错时，父母不应该溺爱他们。孩子们必须得到教育，纠正错误行为。只有这样，孩子们才可以教育得更好。

大学英语三级b作文3

　　The issue of media violence just doesn't go away. Debate over its impact on the occurrence of violent crimes has been fuelled by the sniper shooting spree in American and high school shootings there and elsewhere. Personally, I don't deem it necessary for the government to regulate the media violence, or possible to decrease the violent crimes by doing so.

　　Media violence is the least to be blamed when it comes to the violent crimes. On the contrary, it even plays an educational role. Take critically acclaimed Saving Private Ryan for example, no one will deny the frequent and graphic violence in the movie reminds us that the portrayal violent behavior can serve artistic and moral purposes.What's more, it makes lives easier for us. Fear and rage are what we inevitiably feel deep inside and what can depress us when oppressed. Media violence makes it possible for us to give vent to such feelings vicarously through the stories of others.

　　What, you may ask, sparks violent crimes? Where we should focus our attention on to reduce the violent crimes?

　　Though media violence is available to all, some absorb the messages with inmmunity whereas others are more vulnerable to them. How they make sense of it depends on their respective personal social experiences.Young, poor, discriminated, rebellious, and not infrequently, minorities, are the traditional images of criminals of violent crimes. Those who have simillar personal ecperiences are prone to take it for granted as what their life should be.

　　What sparks the violent crimes is not what people see a film or TV programes, but what really happens to them. The gorernment is supposed to focus its attention more on the well-being of the average, rather than on media vialence.

《b p m f》教案 (菁华3篇)（扩展9）

——《b p m f》教案优选【十】篇

　　《b p m f》教案 1

　　教学要求

　　1．学会声母b、p、m、f，读准音，认清形，正确书写，并在学*过程中感受乐趣，掌握音形结合的学*方法。

　　2．认识音节，学*两拼法，能准确拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。

　　教学准备

　　教学挂图，表示四声的抽拉式卡片，悠扬动听的乐曲，用彩塑纸剪成I、c两个笔画。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入情境，感受字母发音

　　1．同学们，你们喜欢和爸爸、妈妈出去旅游吗?你们都去过哪些地方呢?

　　2．你们看，图上画了谁?在干什么?

　　3．出去旅游多开心啊!不过还要注意爱护文物。我们一起来念首儿歌：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。(可以让学生多念几遍山坡、大佛、广播、摸。)

　　二、借助表音表形图，学*字母音和形

　　1．学*b。

　　(1)教师出示帆板冲浪图，引导学生观察。

　　(2)教师出示卡片b，引导学生自己尝试发音：这个字母读音与波浪的波很像，把波读得轻些短些就可以了，谁会念?请你做小老师带同学念一念。

　　(3)教师示范发音，让学生注意看口形，仔细听，模仿发音。(可以分组开火车读。教师注意纠正发音，可以让学生带小镜子边照边体会发音要领：发b时，双唇紧闭，然后突然打开，气流爆发出来，发出的音要特别轻、短；也可以用波、播来提示发音。)

　　(4)教师用彩塑纸剪成的笔画拼出b，引导学生形象记形：你觉得b与图上什么地方很像?你觉得b还像什么?

　　【点评】这样的直观演示既便于学生了解字母的笔画笔顺，为后面写字教学打下基础，又便于学生发现字母与图中的帆板、身子弯曲的人很像，使字母活了。

　　(5)教师启发学生根据b的读音、形状自己编顺口溜。

　　2．同样方法学*p、m、f。在学*p的发音时可以让学生拿张小纸条放在嘴边，比较与b的发音气流的不同。

　　三、利用书写教材，自主练*写字

　　1．学生认读b、p、m、f卡片。

　　2．学生把课本翻到第12页，自己看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母该怎么写、几笔写成，再看看字母在四线格中的位置。

　　3．请学生上黑板用彩塑纸剪成的笔画l、c在四线格里拼出b、p。

　　【点评】对于学生在今后学*中容易混淆的字母，在刚开始学*时通过动态操作，使得学生形成鲜明正确的印象。

　　4．教师请学生做老师，讲解笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。边描边讲述描红要求：不来回涂，不出红线。

　　5．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描*字册上的，描一个，仿写一个。写完注意自我对照。再仿写一个。教师巡视、评点、反馈。

　　【点评】写字指导中要避免繁琐的分析，要给学生充足的静心写字的'时间。教师的主要任务是营造良好的写字氛围，搜集有共性的问题，进行有效的个别辅导，鼓励学生自我观照，帮助学生养成好的写字*惯。

　　第二课时

　　一、由图入手，学*两拼法

　　1．教师出示八只大雁图，请学生观察，并数一数有几只大雁。

　　2．教师出示音节bā，告诉学生这个音节就念八。学生练读。

　　3．教师讲故事，点拨拼音方法：有一群猴子也在学拼音，他们想，如果没有图，只看这个音节，怎么才能读出音呢?这时，一只聪明的猴子拿出卡片b，轻轻念b，另一只聪明的猴子拿出卡片O，大声念a，他们合在一起就念(让学生自由充分地练*，尝试发音。)

　　4．教师出示音节ba的四声抽拉卡片，让学生自主练读，联系口语中相关词语说一说。说得好的，教师可以在黑板上写出有关的汉字。

　　二、联系生活，练*拼读音节

　　1．教师出示山坡图。学生练*拼读音节po及四声，注意联系生活中的口语经验。

　　2．同样方法学*音节mǐ、fǔ及四声。

　　【点评】音节拼读的练*一定要联系图画、联系学生生活，给学生充足的自读自悟的时间，不要把拼读诀窍的口诀作为知识点反复教学生记忆。拼音的诀窍应在拼读音节的过程中自然渗透掌握。

　　三、进行游戏，巩固拼音练*

　　1．游戏：摘苹果。教师画一棵大苹果树，上面挂着又大又红的苹果，每个苹果上分别写着音节：ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。读对音节的学生就奖励他一个苹果。为了激励学生，苹果可多准备些，音节可以重复，目的是让学生反复练读。

　　2．游戏：开火车。教师画一列火车，车厢上写着由b、p、m、f与六个单韵母组成的音节，让学生在游戏中巩固音节拼读练*。

　　《b p m f》教案 2

　　一．教学目标

　　总目标： 学会汉语拼音

　　阶段目标：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

　　二．教学内容和各局部关系

　　三．教学中应注意的问题

　　1．注意低幼衔接，抓好教学常规

　　2．激发学*兴趣，培养学*热情

　　3．认真钻研教材，准确定位教学目标

　　4．关于书写的问题

　　四．课例设计《b p m f 》

　　一．汉语拼音教学目标：

　　新的语文课程规范总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。其中“认识大写字母、熟记字母表”是二年级的教学目标。

　　在对教学目标的认识上我们首先要注意的就是这个目标是一个

　　阶段性的目标，它贯穿于整个第一学段。我们千万不能认为学*汉语拼音是开学后一两个月内的任务，希望两个月内让小朋友掌握汉语拼音，能够个个过关。就像以前我们也曾经搞过汉语拼音的过关、测试、验收等形形色色的考试一样，现在回想起来那真是一种摧残小朋友的教育——用枯燥的、艰苦的训练，打击了小朋友对知识的渴望、扼杀了小朋友学*语文的兴趣，挫伤了小朋友识字的欲望。所以我们在教汉语拼音时，定位一定要准，要把拼音教学放在整个学段中进行。不搞过关、验收等急于求成的考试。汉语拼音的教学要与识字、发展语音结合在一起，不能是单纯技能上的训练。

　　二．汉语拼音教学内容和各局部内容间的关系。

　　汉语拼音共15课，分4个局部。第一局部（1—2课），教学6个单韵母。第二局部（3—9课）教学23个声母和相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包括一些有介音的音节）。第三局部（10—12课）教学8个复韵母，1个特殊韵母和相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包括一些有介音的音节）。第四局部（13—15课），教学9个鼻韵母和相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节（包括一些有介音的音节）。四个局部各布置了一个练*，用以复*巩固所学知识与技能，并进行综合练*。

　　每课一般包括：①字母和配合字母教学的情境图（1—9课还布置了字母的表音表形图）；②汉语拼音书写教材；③方框内要求同学练*、拼读的常用音节；④拼音词和与之相配的插图；⑤有关的'拼音词、拼音句练*。

　　此外，每课配有相应的“语境歌”。课本上布置了6首，以“汉语拼音儿歌”为题，并配上了汉字。其余均布置在教学参考书中，可供教师在教学中使用。

　　三．汉语拼音教学中应注意的几个问题：

　　１．注意低幼衔接，抓好教学常规。

　　新生初入学，对一切充溢了好奇，求知欲很强。由于来自不同的幼儿园，有着不同的家庭教育背景和基础，所以个体差别也很明显。有的小朋友在幼儿园中就已经学过一局部汉语拼音，那么上课时教师的教学就满足不了他们的求知欲望，于是他们或插嘴回答、急于表示自身，或感觉无味、开小差自行玩耍。值得重视的是教师应把这些情况当作新的教学资源，有效地开发利用。比方采取集中授课与小组学*相结合的方式，既发挥集中授课的指导优势，又体现小组学*的合作优势，让先学一步的同学有事可做：他们可以在小组学*中发挥骨干作用，使他们的求胜心充沛得以体现。同时让后学的同学有一个练*、跟上的训练*台，他们可以在小组学*中得到更多练*和被指导的机会，以求更快地融入到学会的队伍中来。这样我们就在充沛地尊重小朋友个体差别的同时，既培养了同学的合作意识，又达到了训练目的。

　　２．激发学*兴趣，培养学*热情。

　　新生求知欲强，学*兴趣浓厚，但许多小朋友在两个月的学*之后，表示出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的学*生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了小朋友学*的积极性。所以我们一年级教师更应重视儿童的年龄特点与学*心理，教学中多采用儿童乐于接受、能激发同学学*兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用褒扬、鼓励、奖励、评优等等能让同学获得成绩感、树立自信心的评价方式。让小朋友在学*中找到乐趣，培养同学的学*热情。

　　３．认真钻研教材，准确定位教学目标。

　　首先是关于情境图与语境歌，它只是激发同学兴趣、协助识记的辅助手段，仅仅是为同学学*字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求同学看图说话和背诵儿歌。要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。

　　重点是培养同学准确的拼读音节的能力。对146个常用音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、誊写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。以往我们在搞拼音验收时，老师们更多地是把拼读技能的巩固与训练放在首位，而忽视了拼音的识字功能。本册课本在编排上就注意了这一点，在每个练*中布置了《认一认》这项内容，让同学通过看图认识事物，通过拼音认识汉字，满足了同学急于识字的欲望，同时在同学识字中进一步巩固了汉语拼音。而所认识的这些字都为基本字，为后面同学大量识字又做了铺垫，真是一举三得。

　　４．关于书写的问题

　　书写的重点在于写字*惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的*惯、按笔顺写的*惯、写完后检查的*惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。也就是说：写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们一定不要过于看重小朋友字写得是否又快又好，而应十分重视同学写字过程中的一系列良好*惯的培养。让同学一入学、初握笔就养成良好的*惯。使他们终身受益。

　　同时在写字过程中要注意小朋友学*方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练*。防止简单、重复的誊写。大量的书写作业会使同学感到疲倦、无味，导致不写作业、厌恶学*等一系列问题的发生。在这方面，许多老师都有一些好方法，比方课堂上布置书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。教材的配套*字册上也注意到了这一点，描红、仿影的练*布置多，临写的练*布置少。有的老师还设计了趣味性强的书写练*，如《看口形写字母》、《听儿歌写字母》等，目的都在于提高兴趣防止重复。

　　四．结合《b p m f 》谈谈教学中我们如何操作

　　这一课同学要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。学*看图拼音带调音节和拼音词，学读轻声。教学中，第一课时我们可先引导同学观察图画、理解图意，启发同学说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo 四个音节在内的语境来，然后学*语境歌，最后剥离出b p m f 四个声母来认读。这里要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要小朋友们能理解图意，引出b p m f 四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。也不一定都要求同学背诵语境歌。把激发学*兴趣、引入学*的语境歌京戏成了指导背诵的资料。有的老师在课堂上花很多时间带领同学多种形式练读、练背诵语境歌，结果舍本逐末，同学儿歌背得琅琅上口，可是字母却不能熟练认读。这些都是我们在教学中应注意防止的。那么这一局部我们就可以这样组织教学：

　　师：（指图）爸爸带小朋友去看什么呀？

　　生：大佛

　　师：对，这就是大佛的“f”（相机挂出卡片f）

　　以此类推引导同学认识b 、p、m三个字母。

　　接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。要明确教给同学发音方法，反复示范让同学认识发音方法。多种形式练*让同学体会发音的要领。如有的老师用小纸条摆在口边发b 、p两音，让同学形象直观地认识到b 、p发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较。让同学认识、领悟。

　　同学从这一课开始学*拼读音节，掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导同学看懂拼音方法示意图，小猴把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接着教师要向同学讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。最后师范读，同学跟读，反复实践体会要领。也可以采用直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。教师可根据自身的特长，选择拼读法或直呼法来教学。

　　第三课时教学带调音节的拼读和四声读法时也可以从表音表意图入手，先让同学说说图上画了什么？再指导同学练*拼读带调音节和四声读法。要把读拼音词与认识事物、练*说话结合起来，让同学借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。知道音节是有实际意义的。教学中可利用画面意思引导同学说话，把这些音节组合成语句进行表达，对本课学*到的b、p、m、f 四个声母和它们分别组成的音节和拼音词进行综合练*，达到巩固知识的目的。在说话训练中，应重点练读的轻声词语如ba ba , ma ma ，告诉同学轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。

　　同学刚开始学*拼读音节，定调有困难，可采用以下三程教法：一是音节数调法，先用声母和基本调（第一声）韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。刚开始学拼读，可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如b－a－ba。三是韵母定调法。如：b－a－ba。这三种方法由易到难，我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截了当，儿童拼读较熟练了，便可采用。

　　在音节教学中，老师们还要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于同学独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读，而应和时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练同学见形知音的能力。

　　课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练*进行训练，如《猜猜要发什么音》，《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练*，以激发同学的学*兴趣。

　　学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，比方如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复*，如何快速有效地让同学掌握拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探索。

　　《b p m f》教案 3

　　教学重点

　　1．学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

　　3．学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。

　　教学难点

　　掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

　　二、学*“b p m f ”的音形

　　（一）学*“b”的音形

　　1．出示“b”的图

　　（1）引导同学提问：图上的小朋友在干什么？

　　（2）问：这个字母念什么？同学试读“b”。

　　（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气

　　憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　　（4）教师范读。

　　（5）同学学读，体会发音方法。

　　（6）开火车读。

　　2．学*“b”的形

　　（1）引导同学提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一局部很像？

　　（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

　　拉开天线听广播“b b b”。

　　右下半圆“b b b”。

　　6字“b”。……

　　3．指导书写b

　　（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

　　（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

　　（3）同学说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　（4）同学书空笔顺。

　　（5）同学在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正同学的写姿和执笔方法。对姿势正确的同学和时褒扬鼓励。

　　（二）学*“p”的.音形

　　1．出示“p”的图

　　（1）同学提问：图上的小朋友在干什么？

　　（2）同学试读字母“p”。

　　（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意

　　“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

　　（4）教师示范读。告诉同学“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸

　　放在嘴前，看纸的颤抖大小作区别。

　　（5）同学随读体会发音要领。

　　（6）发纸条，试验比较，区别发音。

　　（7）指名读。

　　2．学*“p”的形

　　（1）同学提问：字母“p”与图的哪一局部很像呢？

　　（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？

　　右上半圆“p p p”。

　　端起脸盆把水泼“p p p”。

　　路灯“p”。

　　3．指导书写“p”

　　（1）认识基础笔画：下竖。

　　（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

　　（3）同学独立书写一个。

　　（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

　　你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　　（5）同学结合书中的范字进行对照比较，修改！

　　（6）同学再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

　　《b p m f》教案 4

　　一、教学目标

　　1.学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

　　3.学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节。

　　4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。

　　二、教学重点

　　1.学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

　　3.学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。

　　三、教学难点

　　掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　四、教学准备

　　课件、字母卡片

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、激**趣，谈话导入

　　1、我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗?

　　2、今天，我们还要认识几位新朋友。

　　二、看图说话，初识字母

　　(一)学*“b”的音形

　　1.出示“b”的图

　　(1)引导学生提问：图上的小朋友在干什么?

　　(2)问：这个字母念什么?学生试读“b”。

　　(3)讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　　(4)教师范读。

　　(5)学生学读，体会发音方法。

　　(6)开火车读。

　　(7)忆字形。启发学生看图：b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：我听广播b b b。

　　2、学*b和a的拼法。

　　(1)指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来想拼读方法，尝试拼读。

　　(2)课件演示声母b和韵母a相拼成音节ba。

　　(3)小结拼音方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

　　(4)做“找朋友”游戏。

　　3.指导书写b

　　(1)讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

　　(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。

　　(3)学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　(4)学生书空笔顺。

　　(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

　　(二)、学*“p”的音形(方法同上)。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、卡片认读b、p。(集体练，个别读。)

　　2、拼读ba、pa的第二和第三声。

　　二、教学声母m。

　　1、看图说话引出m。“摸”声母是m，(出示“m”的图)

　　(1)问：图上的小朋友在干什么?你们做过摸人的游戏吗?

　　(2)这个字母怎么读?

　　(3)教发音方法。

　　(4)学生练*读，体会发音方法。

　　(5)开火车读。

　　2、记住字形。

　　(1)看图说说怎样记住它的形?

　　(2)顺口溜：两个门洞m m m。

　　3、指导书写。

　　4、教学m和单韵母的.拼音。看课文上的图，拼读mu、ma。

　　三、教学声母f。

　　1、看图说话引出f。

　　2、教学f的发音。

　　3、学*“f”的形。

　　4、指导书写。

　　5、教学f和单韵母的拼音。

　　四、巩固练*。

　　1、读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”

　　2、猜字谜。

　　3、听音取卡片。

　　4、用卡片认读声母和音节。

　　五、学*小结，课后激励。

　　1、今天我们认识了声母家族的四个朋友b p m f。同学们回家要读给家人听哦。

　　2、把学会的拼音拼给家长听。

　　《b p m f》教案 5

　　教学目标 学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　能力目标 学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

　　情感目标 学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。

　　教学重难点 掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　教学方法 讲授、谈话法、朗读、背诵、练*、读书指导、讨论、启发、

　　教 学 过 程 设 计

　　一、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗?

　　二、学*“b p m f ”的音形

　　(一)学*“b”的音形

　　1.出示“b”的图

　　(1)引导学生提问：图上的小朋友在干什么?

　　(2)问：这个字母念什么?学生试读“b”。

　　(3)讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　　(4)教师范读。

　　(5)学生学读，体会发音方法。

　　(6)开火车读。

　　2.学*“b”的形

　　(1)引导学生提问：怎样记住“b”的形?或“b”与图中的哪一部分很像?

　　(2)你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?

　　拉开天线听广播“b b b”。

　　右下半圆“b b b”。

　　6字“b”。……

　　3.指导书写b

　　(1)讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

　　(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。

　　(3)学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　(4)学生书空笔顺。

　　(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

　　(二)学*“p”的音形

　　1.出示“p”的图

　　(1)学生提问：图上的小朋友在干什么?

　　(2)学生试读字母“p”。

　　(3)讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意

　　“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

　　(4)教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸

　　放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

　　(5)学生随读体会发音要领。

　　(6)发纸条，试验比较，区别发音。

　　(7)指名读。

　　2.学*“p”的形

　　(1)学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢?

　　(2)谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢?

　　右上半圆“p p p”。

　　端起脸盆把水泼“p p p”。

　　路灯“p”。

　　3.指导书写“p”

　　(1)认识基础笔画：下竖。

　　(2)请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?

　　(3)学生独立书写一个。

　　(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

　　你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　　(5)学生结合书中的范字进行对照比较，修改!

　　(6)学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

　　(三)学*“m”的音形

　　1.出示“m”的图

　　(1)问：图上的小朋友在干什么?你们做过摸人游戏吗?

　　(2)这个字母怎么读?

　　(3)发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。

　　(4)学生练*读，体会发音方法。

　　(5)开火车读。

　　2.学“m”的形

　　(1)看图说说怎样记住“m”的形?

　　(2)编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”

　　3.指导书写“m”

　　(1)认识基本笔画：右弯竖。

　　(2)学生书空。

　　(3)请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?

　　(4)教师范写，强调“m”**格，注意左边和右边的门洞要一样大。

　　(5)学生练*书写，教师巡视，个别辅导。

　　(6)展示书写好的，有进步的.，激发学生学*的积极性。

　　(四)学*“f”的音形

　　1.学*“f”的音

　　(1)提问：从图上你知道了什么?

　　(2)借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

　　(3)学生体会读。

　　2.学*“f”的形

　　(1)怎么记忆“f”的形呀!你们见过拐杖吗?

　　教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

　　(2)编记忆“f”的小儿歌：

　　爷爷拐杖“f f f”。

　　一根拐棍“f f f”。

　　3.指导书写“f”

　　(1)认识基本笔画：右弯竖。

　　(2)观察书中“f”的笔顺，先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。

　　(3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

　　(4)学生练*书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

　　【教学总结】

　　《b p m f》根据教学目标和学生的实际情况，进行如下教学反思：

　　成功之处：

　　1、在教学的过程中，善于创设教学情境，通过引领同学们走入拼音王国激发学生的学*兴趣。利用小视频讲解知识点，让学生通过体验式的学*方式掌握了yi wu yu三个整体认读音节。

　　2、善于利用多种方式进行朗读来调动学生积极性，通过指读、开小火车读、小老师领读、齐读等多种方式帮助孩子们集中注意力，加强巩固知识点，力争做到查缺补漏，让每一个孩子都顺利掌握知识点。

　　3、注意善于组织管理教学，能够关注学生的学*状态和纪律情况，提醒走神的学生及时回到课堂中去。

　　不足之处：

　　1、小*题的设置只让同学在台下说，有的同学并不明白究竟具体哪些是韵母，哪些是声母，哪些是整体认读音节。可尝试通过让学生上台来指读的方式完成小练*。

　　2、关于韵母、声母、整体认读音节进行分类的要求对一年级的孩子过高，孩子对于分类的概念还不是很明确。

　　3、在教学声母时候要求干脆利索，但是教学韵母时应该要求读完整，这一点的要求有所欠缺。

　　4、大声读并不等于喊，要求学生做到声音洪亮但不是大声喊。

　　5、整个课堂最后可以尝试安排书写或者小游戏的互动等，做到有效穿插结合。

　　《b p m f》教案 6

　　一、教学目标

　　1.学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

　　3.学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节。

　　4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。

　　二、教学重点

　　1.学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

　　3.学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。

　　三、教学难点

　　掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　四、教学准备

　　课件、字母卡片

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、激**趣，谈话导入

　　1、我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗?

　　2、今天，我们还要认识几位新朋友。

　　二、看图说话，初识字母

　　(一)学*“b”的音形

　　1.出示“b”的图

　　(1)引导学生提问：图上的小朋友在干什么?

　　(2)问：这个字母念什么?学生试读“b”。

　　(3)讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　　(4)教师范读。

　　(5)学生学读，体会发音方法。

　　(6)开火车读。

　　(7)忆字形。启发学生看图：b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：我听广播b b b。

　　2、学*b和a的拼法。

　　(1)指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来想拼读方法，尝试拼读。

　　(2)课件演示声母b和韵母a相拼成音节ba。

　　(3)小结拼音方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

　　(4)做“找朋友”游戏。

　　3.指导书写b

　　(1)讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

　　(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。

　　(3)学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　(4)学生书空笔顺。

　　(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

　　(二)、学*“p”的音形(方法同上)。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、卡片认读b、p。(集体练，个别读。)

　　2、拼读ba、pa的第二和第三声。

　　二、教学声母m。

　　1、看图说话引出m。“摸”声母是m，(出示“m”的图)

　　(1)问：图上的小朋友在干什么?你们做过摸人的游戏吗?

　　(2)这个字母怎么读?

　　(3)教发音方法。

　　(4)学生练*读，体会发音方法。

　　(5)开火车读。

　　2、记住字形。

　　(1)看图说说怎样记住它的形?

　　(2)顺口溜：两个门洞m m m。

　　3、指导书写。

　　4、教学m和单韵母的拼音。看课文上的图，拼读mu、ma。

　　三、教学声母f。

　　1、看图说话引出f。

　　2、教学f的发音。

　　3、学*“f”的形。

　　4、指导书写。

　　5、教学f和单韵母的拼音。

　　四、巩固练*。

　　1、读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”

　　2、猜字谜。

　　3、听音取卡片。

　　4、用卡片认读声母和音节。

　　五、学*小结，课后激励。

　　1、今天我们认识了声母家族的四个朋友b p m f。同学们回家要读给家人听哦。

　　2、把学会的拼音拼给家长听。

　　《b p m f》教案 7

　　一、教学目标

　　总目标： 学会汉语拼音

　　阶段目标：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

　　二、教学内容及各部分关系

　　三、教学中应注意的问题

　　1、注意低幼衔接，抓好教学常规

　　2、激发学*兴趣，培养学*热情

　　3、认真钻研教材，准确定位教学目标

　　4、关于书写的问题

　　四、课例设计《b p m f 》

　　一、汉语拼音教学目标：

　　新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。其中“认识大写字母、熟记字母表”是二年级的教学目标。

　　在对教学目标的认识上我们首先要注意的就是这个目标是一个

　　阶段性的目标，它贯穿于整个第一学段。我们千万不能认为学*汉语拼音是开学后一两个月内的任务，希望两个月内让孩子掌握汉语拼音，能够个个过关。就像以前我们也曾经搞过汉语拼音的过关、测试、验收等形形色色的考试一样，现在回想起来那真是一种摧残孩子的教育——用枯燥的、艰苦的训练，打击了孩子对知识的渴望、扼杀了孩子学*语文的兴趣，挫伤了孩子识字的欲望。所以我们在教汉语拼音时，定位一定要准，要把拼音教学放在整个学段中进行。不搞过关、验收等急于求成的考试。汉语拼音的教学要与识字、发展语音结合在一起，不能是单纯技能上的训练。

　　二、汉语拼音教学内容及各部分内容间的关系。

　　汉语拼音共15课，分4个部分。第一部分（1—2课），教学6个单韵母。第二部分（3—9课）教学23个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。第三部分（10—12课）教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。第四部分（13—15课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。四个部分各安排了一个练*，用以复*巩固所学知识与技能，并进行综合练*。

　　每课一般包括：

　　①字母和配合字母教学的情境图（1—9课还安排了字母的表音表形图）；

　　②汉语拼音书写教材；

　　③方框内要求学生练*、拼读的常用音节；

　　④拼音词和与之相配的插图；

　　⑤有关的拼音词、拼音句练*。

　　此外，每课配有相应的“语境歌”。课本上安排了6首，以“汉语拼音儿歌”为题，并配上了汉字。其余均安排在教学参考书中，可供教师在教学中使用。

　　三、汉语拼音教学中应注意的几个问题：

　　１、注意低幼衔接，抓好教学常规。

　　新生初入学，对一切充满了好奇，求知欲很强。由于来自不同的幼儿园，有着不同的家庭教育背景和基础，所以个体差异也很明显。有的孩子在幼儿园中就已经学过一部分汉语拼音，那么上课时教师的教学就满足不了他们的求知欲望，于是他们或插嘴回答、急于表现自己，或感觉无味、开小差自行玩耍。值得重视的是教师应把这些情况当作新的教学资源，有效地开发利用。比如采取集中授课与小组学*相结合的方式，既发挥集中授课的指导优势，又体现小组学*的合作优势，让先学一步的学生有事可做：他们可以在小组学*中发挥骨干作用，使他们的求胜心充分得以体现。同时让后学的学生有一个练*、跟上的训练*台，他们可以在小组学*中得到更多练*和被指导的机会，以求更快地融入到学会的队伍中来。这样我们就在充分地尊重孩子个体差异的同时，既培养了学生的合作意识，又达到了训练目的。

　　２、激发学*兴趣，培养学*热情。

　　新生求知欲强，学*兴趣浓厚，但许多孩子在两个月的学*之后，表现出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的学*生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了孩子学*的积极性。所以我们一年级教师更应重视儿童的年龄特点与学*心理，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学*兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式。让孩子在学*中找到乐趣，培养学生的学*热情。

　　３、认真钻研教材，准确定位教学目标。

　　首先是关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮助识记的'辅助手段，仅仅是为学生学*字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。

　　重点是培养学生准确的拼读音节的能力。对146个常用音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。以往我们在搞拼音验收时，老师们更多地是把拼读技能的巩固与训练放在首位，而忽视了拼音的识字功能。本册课本在编排上就注意了这一点，在每个练*中安排了《认一认》这项内容，让学生通过看图认识事物，通过拼音认识汉字，满足了学生急于识字的欲望，同时在学生识字中进一步巩固了汉语拼音。而所认识的这些字都为基本字，为后面学生大量识字又做了铺垫，真是一举三得。

　　４、关于书写的问题

　　书写的重点在于写字*惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的*惯、按笔顺写的*惯、写完后检查的*惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。也就是说：写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好*惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的*惯。使他们终身受益。

　　同时在写字过程中要注意孩子学*方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练*。避免简单、重复的抄写。大量的书写作业会使学生感到疲倦、无味，导致不写作业、厌恶学*等一系列问题的产生。在这方面，许多老师都有一些好办法，比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。教材的配套*字册上也注意到了这一点，描红、仿影的练*安排多，临写的练*安排少。有的老师还设计了趣味性强的书写练*，如《看口形写字母》、《听儿歌写字母》等，目的都在于提高兴趣避免重复。

　　四、结合《b p m f 》谈谈教学中我们如何操作

　　这一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。学*看图拼音带调音节和拼音词，学读轻声。教学中，第一课时我们可先引导学生观察图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo 四个音节在内的语境来，然后学*语境歌，最后剥离出b p m f 四个声母来认读。这里要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f 四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。也不一定都要求学生背诵语境歌。把激发学*兴趣、引入学*的语境歌京戏成了指导背诵的材料。有的老师在课堂上花很多时间带领学生多种形式练读、练背诵语境歌，结果本末倒置，学生儿歌背得琅琅上口，可是字母却不能熟练认读。这些都是我们在教学中应注意避免的。那么这一部分我们就可以这样组织教学：

　　师：（指图）爸爸带小朋友去看什么呀？

　　生：大佛

　　师：对，这就是大佛的“f”（相机挂出卡片f）

　　以此类推引导学生认识b 、p、m三个字母。

　　接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。要明确教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。多种形式练*让学生体会发音的要领。如有的老师用小纸条摆在口边发b 、p两音，让学生形象直观地认识到b 、p发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较。让学生认识、领悟。

　　学生从这一课开始学*拼读音节，掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图，小猴把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接着教师要向学生讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。最后师范读，学生跟读，反复实践体会要领。也可以采用直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。教师可根据自己的特长，选择拼读法或直呼法来教学。

　　第三课时教学带调音节的拼读及四声读法时也可以从表音表意图入手，先让学生说说图上画了什么？再指导学生练*拼读带调音节及四声读法。要把读拼音词与认识事物、练*说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。知道音节是有实际意义的。教学中可利用画面意思引导学生说话，把这些音节组合成语句进行表达，对本课学*到的b、p、m、f 四个声母及它们分别组成的音节和拼音词进行综合练*，达到巩固知识的目的。在说话训练中，应重点练读的轻声词语如ba ba , ma ma ，告诉学生轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。

　　学生刚开始学*拼读音节，定调有困难，可采用以下三程教法：一是音节数调法，先用声母和基本调（第一声）韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。刚开始学拼读，可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如b－a－ba。三是韵母定调法。如：b－a－ba。这三种方法由易到难，我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截了当，儿童拼读较熟练了，便可采用。

　　在音节教学中，老师们还要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。

　　课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练*进行训练，如《猜猜要发什么音》，《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练*，以激发学生的学*兴趣。

　　学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复*，如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探索。

　　《b p m f》教案 8

　　教学目标：

　　1．会认读b p m f。

　　2．学会在四线三格中正确书写b p m f。

　　3．学*拼读音节。

　　教学重点：

　　认清形、发准音，掌握拼读方法，正确拼读。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　二、认读生字。

　　（一）师：请拿出你手中的生字卡片，读一读、认一认。

　　谁想给大家介绍你认识的字朋友？

　　生：我认识“妈”，**的“妈”。（齐：妈妈）

　　师：我们都有一个好妈妈，老师不仅有妈妈，还有姑妈。你们呢？

　　（生：舅妈、姨妈、亲妈……）

　　一起读读“八”吧！讲：“我们班有八个学*小组。”你们能像老师一样用“八”字说一句话吗？

　　在复*生字的基础上，进一步扩展词汇，进而让学生练*说话。

　　三、认识声母b p m f。

　　（一）认识b

　　师：我们会用“八”说这么多词句，有没有哪个同学会拼读“八”呢？

　　（如果学生表示会，就从这里开始）

　　你能给大家拼拼吗？

　　（如果学生表示不会，就从这里开始。）

　　1．课件演示，音节闪动，问：这个音节有几个拼音字母？

　　哪一个是我们已经认识的韵母宝宝？第一个字母宝宝念什么？大家都试试“b b b ”。

　　2．问：我们是怎样发出这个音的呢？上下唇轻轻相碰，突然张开。

　　3．师：在声母家庭里，有二十多个声母宝宝呢。我们刚认识的b，你们看，象什么？

　　4．课件演示：录音机上闪出b，声音“丁丁、丁丁、听广播。”

　　问：你们猜猜丁丁在听什么节目？

　　讲：原来这一天是八月八日——丁丁的生日，爸爸出差就通过电台，为丁丁点歌，祝他生日快乐。

　　（音乐即将结束，传来一阵敲门声。丁丁，是我们，我们来祝贺你的生日。）

　　由认识字母，引申到给丁丁过生日，充满生活情趣。

　　（二）认识P

　　1．课件出示书上插图

　　讲：看，冬冬已经到了，洗好了水果，正在往水池里泼脏水呢。（水闪）

　　课件声音：这里藏着一个声母宝宝，你能找出来并叫出它的名字吗？

　　2．讲：P就好象是水盆里倒出来的水。

　　课件声音：冬冬、冬冬、来泼水

　　（三）认识m、f

　　1．课件出示书上插图

　　问：我们也赶快进去吧。咦？怎么打不开？

　　课件声音：看看我在干什么？（师做摸门动作）再仔细看看这两扇门，第三个声母宝宝就在这里！

　　2．师：我们一起来说歌谣吧。

　　“丁丁、丁丁、听广b，冬冬、冬冬、来P水。两扇小门m m。爷爷的拐杖ff。”

　　3．问：看看f，你觉得它还像什么？

　　三个声母教学层次。通过自编歌谣与手势，使学生在浓浓的参与兴致中，分辨声母的形状、发音。伴着歌谣学字母，使学生兴趣高涨，记忆牢固。

　　四、学*书写声母b p m f

　　1．师：时间不早了，小朋友们该回家了。4个声母宝宝也要回家了，你们知道声母宝宝住在哪吗？它的家就在四线三格里。

　　2．课件演示：声母b p m f笔顺。（伴歌谣）。

　　3．重点指导f的书写。师板书，并讲解：先在上格起笔写右弯，不抬笔穿过第二线写竖，碰到第三线停住。再贴着第二线写一短横。

　　4．在你的纸上试着写写。

　　5．讲评。

　　有重点，有讲评，指导扎实有序。

　　五、练*拼读音节

　　（一）通过练*拼读，引导学生总结出：前音轻短，后音重，两音相拼猛一碰。

　　讲：在一个音节中，声母要读的又轻又短，韵母要读的重一些、响亮一些。从声母到韵母就象滑梯一样，滑过来，不间断。

　　（二）试拼ma

　　（三）按四声顺序试拼。

　　1．板书pa，指名拼读。

　　2．出示ā á ǎ à，讲：一个一个试着拼拼。

　　3．师：你们自己又发现了一种拼读音节的方法——按韵母四声顺序一个一个找读，一个一个试拼。

　　4．课件出示：fā bō pō mō fō bī pī mī bū pū mū fū及四声。

　　多种形式练*拼读，充分发挥了小组学*的优势，使每一位学生都在原有基础上提高。

　　六、小结

　　这节课，我们认识了四个声母宝宝。知道声母和韵母连在一起可以组成音节。我们还发现了不同的拼读方法。今后，就可以通过拼音认识更多的汉字，学*更多的知识了。

　　《b p m f》教案 9

　　教学要求

　　1、学会声母b p m f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。

　　2、认识音节，学*“两拼法”，能准确拼读b p m f 与单韵母组成的音节。

　　教学重点

　　1、教读、教写b p m f.

　　2、学*拼读音节。

　　3、教学带调拼读。

　　教学准备 教学课件挂图

　　教学时间 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入 新课

　　指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。

　　师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。

　　二、教学发音

　　指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。

　　1、教学声母“b”

　　先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练*发音。一定要读的'又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。

　　2、用同样方法学*“p m f ”

　　编口诀为“猴子推车ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。”

　　三、读语境歌

　　指导儿童练读语境歌。“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”

　　四、教学书写

　　先教笔顺，再描红，最后临写。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　复*韵母：a o e i u v；声母：b p m f。要求把声母和韵母的音读准。

　　二、教学拼读

　　1、出示音节。教师出示：ba。告诉学生这就是“八个”的“八”，知道“八”的读音是“ba”，是由声母b和韵母a组成。

　　2、教师拼读。教师先范读，然后利用插图进行拼读：一个猴子推着b，一个猴子推着a，前音轻短后音重，两音相遇猛一碰，b---a---ba。教师范读，学生随读，再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范，学生随读。

　　3、学生试读。先练*b p m f与a相拼，开始教师可以领读，后面的可以让学生按顺口溜的规律，“溜”下去。练*熟了之后，就可以改为与i u v相拼。熟练后可以打乱顺序拼读，也可直接读出音节。

　　4、带调拼读。

　　（1）出示音节。

　　出示bā，再引导学生看书上的插图，向学生讲明这是“八”的读音（同一音节不带调号读第一声）。

　　（2）教学读法。

　　用音节数调法。先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。

　　5、用以上方法，教师辅导学生练*拼读。

　　《b p m f》教案 10

　　教学目标

　　正确认读b,p,两个声母，会正确书写b,p。

　　教学准备：单韵母a o e i u ü的苹果卡片，一棵苹果树，十个头饰。

　　教学过程

　　（一）创设情景，复*导入。

　　1、复*6个单韵母。

　　（１）出示苹果树及苹果。

　　师：今天老师带同学们一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果。）

　　生：好。哇！好 漂亮啊！

　　师：请小朋友认真看看，树上的苹果,它们分别叫什么？

　　生:自身轻声读一读。

　　（２）摘苹果

　　师：现在请几个同学上来，把这些苹果摘下来。

　　生：由同学带大家读。

　　2、揭示新课

　　同学们真棒！俺们在拼音王国里认知了６个单韵母朋友，在美丽的公园里还住着俺们的新朋友呢！（课件出示公园画面）来，它们共有23个兄

　　弟呢！这节课，俺们学*汉语拼音第２课中的４个声母b,p,m,f 。

　　（二）看图说话，学*新知

　　1、教学声母b

　　（1）由图引入b

　　师：出示课文的插图，图上有谁？他们在干什么？

　　生：图上有阿姨，伯伯，有小孩，有小猫，小狗还有小白兔。

　　师：当同学说到伯伯的时候，随机出示＂bó bo伯伯＂及图画，引出声母＂b＂．把＂伯＂读成第一声就是声母＂b＂的读音。板书b

　　（２）新授b的读音

　　师：有些同学已经会读了，请一两个同学读一读。

　　生：两个同学读b。

　　师：教师评价，指出声母的发音应该轻短一些。现在请听老师读，读后讲解。发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自身冲出

　　来，极轻极短，气流较弱。b-b-b。

　　生：认真看老师的嘴巴，模仿老师读。

　　师：指名读并评价。

　　生：个别读。

　　师：叫小老师来带读

　　生：其他同学跟读。

　　师：那阿姨在干什么呢？用电脑点击阿姨，独独出示阿姨听广播的图画。

　　生：阿姨手上拿着收音机。

　　师：出示实物收音机，请小朋友上来调台。你听到的什么？

　　生：收音机上放的就是广播。

　　师：对，这个“播”的声音读得轻、短一些，就是声母b 。

　　点评：让同学由实物收音机中听到广播，协助同学形象认知b的形和音，儿童的'认知是从具体到笼统，由感性到理性的过程，假如在教学过程

　　中把一些笼统的说教性的语言文字转化为形象的具体的物体，可以促使同学动脑动手。

　　（３）识记b的形

　　师：它的形状跟俺们要学的声母b与收音机有何相似之处？

　　生：拉开收音机听广播,收音机的天线就像俺们这节课要学的声母＂b＂的竖，它的机身就像的右半圆。

　　师：对极了，你说得真好。

　　师：你看看，b 像什么？还像什么？（引导同学自编顺口溜）

　　生：广播的b；气球倒过来就是b；棍子子推圈就是b；一个长磁铁下吸着半圆的磁铁也像b。

　　师：哎，同学们说得真好，你们真是见多识广啊！

　　点评：此举在于引导同学编自身容易记住的顺口溜，以鼓励同学的积极性，充沛发挥同学的个性，多让同学联想、想象。

　　（４）指导书写b

　　师：b的家住在哪里？请同学们看看书上四线格b 的位置．它占了几格？

　　生：b占了两格。

　　师：对，先写竖，再在中格紧接着竖写右半圆．认真看老师书写，同学们边跟老师书空边念它的名称：竖，右半圆。

　　生：书空并念名称。

　　师：当堂指导正确书写。

　　生：在作业本上书写一个，当堂练*。

　　2、教学声母p

　　（１）由图引入p

　　师：看．图上的小孩在干什么？点击出示爬坡图。

　　生：老师，他在向阿姨和伯伯招手。

　　师：对，他在招手，你看得真仔细，再看看，他可能叫伯伯快点干什么？

　　生：哦，叫他快点走上来，他们是在爬坡。

　　师：是的，＂pá po爬坡＂的＂坡＂就是俺们的第二个新朋友。来跟它打声招呼。板书p

　　生：读p。

　　（２）指导p的读音

　　师：发P时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。p-p-p

　　生：模仿老师练*读。

　　师：叫几个同学读读，以发现不对之处。

　　生：个别同学读(有错的就依老师的指导读)。

　　师：同桌你读给俺听，俺读给你听。

　　生：同桌互读。

　　（３）指导识记p 的形

　　师：出示小白兔泼水图．小白兔泼水与声母p 有什么相似之处？

　　生：水盆像p 的右半圆，水就像那一竖。

　　师：同学们的眼睛真亮！闭着眼睛俺们再想像一下，把它印在俺们的脑海里。

　　师：那怎样来记它呢？谁有更好的方法说来听一听？

　　生：泼水的p;一根小棒挑着一只气球，然后一吹，就成了p。

　　师：俺们会读会认p了，接下来俺们来动动笔。

　　（４）指导书写p

　　师：指导同学观察p的占位。

　　生：p**格和下格。

　　师：示范写p。

　　生：模仿写p，并口中念名称。

　　（三）试验比较，区别b和p的不同。

　　（１）形不同

　　师：b和p在形体上有什么不同？

　　生：右半圆不同。

　　师：说得好．请看这两个同学的扮演，让俺们记住它们的不同。请一个同学*拿着收音机，另一个同学拿盛着水的水盆，下放一个水桶，将水

　　泼到桶里。

　　生：观察它们之间的不同。

　　师：看出来了吗？

　　生：广播的天线在上，所以b的竖出头了，泼水时水往下掉，所以p的竖就在下面了。

　　师：你真有本领，这都被你看出来了，大家褒扬他。

　　（２）音不同

　　师：请你们每个人将自身准备的一张薄纸，放在靠*口的正前方，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流冲出来（向外送气），发b时

　　，气流较弱，发p时气流较强。这时，发b时纸会吹不起，发p时纸会被气流推出，让同学反复做这个试验，同学觉得很有趣，此时告诉同学这就是

　　声母b和p发音的不同之处。

　　生:依老师的要求做做试验。

　　点评：这样的演示实验能激发同学的好奇心，从而跃跃欲试，积极地参与到学*中来，这种演示导入的过程给同学留下极其深刻的印象，使学

　　生牢牢记住与此相关的知识。

　　(四)课中操（站起来伸伸手，踢踢脚，弯弯腰，师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌）

　　小白免白又白，两只耳朵竖起来，蹦嘣跳跳真可爱，爱吃萝卜和青菜。

　　（五）合作学*，编小故事

　　1、同桌或小组合作，点击阿姨，伯伯，小孩爬坡的插图，编小故事。

　　2、反馈。

　　(1)指名看图讲小故事。

　　(2)评出故事大王。

　　点评：此设计将课文优美的图画与拼音联系起来，达到了情景图与拼音的有效整合，初步培养同学爱语文的情感。

　　3、拓展训练

　　游戏：指名道姓叫到的同学马上出来，然后其他同学一起说。

　　师：（拿出含有b,p的10个头饰），b-b-b,你愿意和俺交朋友吗？

　　生：俺愿意。然后马上出来站在讲台上，看谁会出错。b-b-b。

　　师：p-p-p，你愿意和俺交朋友吗？

　　生：俺愿意。p-p-p。

　　时间还有三分钟，让同学自身书写b, p。

　　三、小结。

　　小朋友的身手真大，这节课，不但学会了2个声母，还懂得区分它们。

　　点评：

　　b,p,m,f需要三课时，第一课时：学会b,p，书写b,p；第二课时：学会m,f，书写m,f；第三课时：拼读音节，识记生字＂伯＂。本课为第一课时。《语文课程规范》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作编故事等形式，让小朋友在自主实践中，兴趣盎然地学*。