b p m f教学设计范本5份

　　b p m f教学设计 1

　　教学目标：

　　1.学会b、p、m、f四个声母，能认清形，读准音。

　　2.学会声母b、p、m、f与单韵母的拼音，会拼读bá、bù、pá、mā、mù等音节。

　　3.初步学会读轻声。

　　4.会在四线格里照样子抄写b、p、m、f四个声母。

　　教学重点：

　　1.学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

　　3.学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。

　　教学难点

　　掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　教学准备：教学课件;字母卡片

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、复*检查。

　　卡片认读带调单韵母。

　　二、导入新课。

　　今天我们开始学*声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。

　　三、教学声母b。

　　1.看图说话引出b。(出示课件)

　　图上画着谁?她在干什么?b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

　　2.教学b的发音，认清字形。

　　(1)发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。

　　(2)师范读、领读，正音。

　　(3)忆字形。

　　启发学生看图：b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”

　　3.学*b和ɑ的拼音。

　　(1) 看图引出bá。(出示课件)

　　图上画着什么?(一只小白兔，拔个大萝卜。)

　　(2)课件演示两音相碰：b á 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：b á， bá。

　　(3)念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”

　　四、教学声母p。

　　1.看图说话引出p。(出示课件)

　　图上画着谁?他在干什么?可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。

　　2.教学p的发音，认清字形。

　　(1)发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。

　　(2)师范读、领读，正音。

　　(3)b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

　　(4)忆字形。

　　启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”

　　3.学*p和ɑ的拼音。

　　(1)看图引出pá。

　　图上画着什么?(一只猴子在爬竿。)

　　(2)卡片演示两音相碰：

　　p á pá

　　学生自由拼读，指名、正音、领读。还可变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ。要求带调拼读。

　　五、巩固练*。

　　1.认读卡片

　　2.用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音?

　　六、 指导书写。

　　第二课时

　　一、复*检查。

　　1.卡片认读b、p。(集体练，个别读)

　　2.拼读bá、pá及四声。

　　二、教学声母m。(出示课件)

　　1.看图说话引出m。

　　“摸”的声母是m。(出示m)

　　2.教学m的发音，认清字形。

　　(1)发音要领：双唇紧闭，气流从鼻子出来。

　　(2)记忆字形。用顺口溜记字形：“两扇小门m、m、m。”

　　3.指导书写。m的笔顺是：m ，一笔写成。m写在四线格的中格。

　　4.教学m和单韵母的拼音。

　　看课本上的图，拼读mù、mǎ。

　　三、教学声母f。(出示课件)

　　1.看图说话引出f。

　　2.教学f的发音，认清字形。

　　(1)发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

　　(2)记忆字形。

　　可用顺口溜：“像根拐杖f、f、f。”“像把雨伞f、f、f。”

　　3.指导书写。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。

　　4.教学f和单韵母的拼音。

　　看课本上的图，拼读pí、pá。

　　四、巩固练*。

　　1.猜字母。

　　(1)两扇小门是什么声母?

　　(2)一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母?

　　(3)一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母?

　　(4)像根拐杖是什么声母?

　　2.听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。

　　3.拼读：(出示课件) 用所学的声母和韵母相拼并拼四种音调。

　　4.我会认：(出示课件)摘苹果，把认识声母读出来，小苹果就是你的了!

　　5.我会练：(出示课件)我会拼;我能填一填。

　　6.读读小歌谣(出示课件)

　　b p m f教学设计 2

　　教学目的：

　　1、学会b,p,m,f四个声母声母，读准音，认清形。

　　2、学会声母与单韵母拼成音节的方法。

　　3、学会带调拼读音节b,p,m,f与单韵母组成的音节。

　　4、渗透识字。

　　教学重点：

　　b,p,m,f的发音方法及音节的拼读方法。

　　教学难点：

　　韵母带调拼读音节。

　　一、复*导入

　　1、小朋友，上两节课我们在拼音王国里认识了单韵母家庭，你还记得它是由哪些家庭成员组成的么?

　　2、老师把这些单韵母戴上小帽子你还认识么?

　　3、今天我们要来认识拼音王国里的另一个家庭—声母。(板书课题)

　　二、教学b,p,m,f

　　(一)教学 b 和p

　　1、教学声母b

　　(1)小朋友看，图上画的是谁，在干什么?

　　广播。如果我们把“播”说的轻短一点就是我们今天要认识的第一个声母b。

　　(3)请大家跟我读，注意老师的嘴形。

　　(4)你们快来看b像图中的什么?

　　2、教学声母p

　　(1)小朋友看，图上画的是谁，在干什么?

　　(2)请小朋友跟老师说泼水，如果我们把“泼”说的轻短一点就是我们今天要认识的第二个声母p。

　　(3)请大家跟我读，注意老师的嘴形。

　　(4)你们快来看p像图中的什么?

　　3、区分b和p

　　小朋友看b和p有什么相同和不同的地方?

　　4、书写b和p

　　(1)请小朋友看b的笔顺。

　　(2)伸出你的小手跟老师写。

　　(3)伸出你的小手我们一起来写p。

　　(4)说一说p先写什么在写什么?

　　(5)我们用儿歌来记忆下b和 p：

　　右下半圆bbb，右上半圆ppp。

　　(二)课间操：健康歌

　　(三)教学m和f

　　1、教学m

　　(1)小朋友看着两幅图，猜猜这两个声母朋友叫什么名字?

　　(2)小朋友说对了，只是发音不够准。读m时我们要把双唇紧闭，让气流从鼻腔出来，声音要轻短。你试试!

　　(3)这个m想什么?

　　(4)对!我们就可以说两个门洞mmm。

　　(5)书写m,注意笔顺。

　　2、教学f

　　(1)小朋友读f时要咬一下下唇，让气流从牙齿和嘴唇之间的小缝磨擦出来。

　　(2)你看f像我们生活中的什么?

　　(3)编个儿歌：一根拐棍 fff。

　　(4)书写笔顺。

　　(四)小游戏：顺风耳

　　看老师的嘴形猜出是哪个声母?谁猜到谁就是顺风耳。

　　(五)学拼音节

　　1、欢乐对对碰

　　b—a→bā b—a→bá b—a→bǎ b—a→bà

　　2、语文书41页练*拼读。

　　3、用拼音认字

　　b–a–bà p–i–pí m–a–mǎ 　f–a–fā

　　爸 皮 马 发

　　三、总结：小朋友，今天我么的收获可真大，既认识了四个声母又学会了拼读音节，还在音节的帮助下认识了汉字。今后我们还会认识更多的拼音，认识更多的汉字。

　　板书设计

　　b p m f

　　b—ā→bā b–à→bà p–í→pí

　　b—á→bá 爸 皮

　　b—ǎ→bǎ m–ǎ→mǎ 　f–ā→fā

　　b—à→bà 马 发

　　教学反思：

　　1、激发兴趣，调动学生学*的积极性。

　　兴趣是最好的老师，兴趣是学*的动力。一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真活泼好奇的天性。本节课我设计了“顺风耳”游戏帮助学生巩固，编儿歌，联系生活记忆声母的形，“欢乐对对碰”学*拼音节的方法，课件渗透识字等。

　　2、创设情境，培养自主合作探究的学*能力。

　　托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制。”本节课的教学我努力打破以往枯燥单调的拼音教学模式，努力探索适应时代对人才的要求，适合儿童年龄特征，能够激发学生的自主、探究、合作的学*精神的拼音教学，在声母的发音、字形的记忆、拼读音节的方法、拼读的练*渗透识字等学*中，都不把学生当成知识的容器。而把他们当成学*的主人，引发他们自主探索、学*、发现。

　　b p m f教学设计 3

　　一、复*

　　１、巩固声母 b p m f 的发音。

　　⑴ 师轻轻地短短地叫出它们的名字。

　　生集体认读；指名读。

　　⑵ 师声母娃娃和韵母娃娃一起会拼出音节，记着怎么拼？

　　生齐念“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”

　　２、巩固本课的拼音。

　　⑴ 送信游戏。教师念“丁零零丁零零，邮递员阿姨来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。”边念边把本课的拼音卡片递到某个学生的面前。学生起立拼读音节。学生拼对了；全班学生念“对对对，念对了。”学生念错了，谁来帮帮他，请学生帮助正音。念错的学生重读。

　　⑵ 走迷宫游戏：（实物投影）

　　集体拼读指名拼读；愿意帮助小猴子回家的同学站起来拼读。

　　二、新课教学──认读字词

　　１、师（实物投影）奖励刚才小朋友对小猴的帮助，请大家看一幅美丽的图画。你看见了什么？

　　生学生个性表达，教师及时评价，恰当激励。对说得好的学生，集体顺口溜评价。

　　２、送信游戏巩固 ba ma wo 的拼读。

　　３、板书 爸 妈

　　爱

　　我

　　４、用“爱”字说一句话。学生个性表达。

　　三、拓展说话

　　１、（实物投影）《爬石阶》

　　⑴ 教师领读。

　　⑵ 指名好生读。

　　⑶ 自由朗读。

　　２、（作业本）第６页第四题看图说话。

　　⑴ 说给同桌听。

　　⑵ 指名说。

　　⑶ 跟老师说。

　　b p m f教学设计 4

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，告诉你们一个好消息：今天，有一个老朋友也来到了我们的课堂上，和我们一起学*！你们知道他是谁吗？麦当劳叔叔！（师出示麦当劳叔叔图片）

　　师：麦当劳叔叔还给我们带来了一些礼物，想得到吗？那让咱们一起努力吧！

　　二、学*b、p、m、f

　　（一）学*m、f。

　　师：黑板上出现了一些音节。在这些音节中，起始的音叫声母，声母后面的音就叫韵母。今天，有几个声母朋友想和大家认识，你们知道它们的名字吗？（将音节中红色的声母写到黑板中间）叫这位朋友的名字时，先把双唇闭拢，把气堵住，然后让气流从鼻腔出来。声音要轻一点、短一点。（教师示范）

　　指名读，开小火车读。

　　师：我们把刚认识的这位朋友请到黑板上。

　　教师将声母m贴在一幅有两个小朋友在两个门洞中玩摸人游戏的图片上，把图片贴在黑板上。

　　师：这位声母朋友的名字很特别，叫它的时候，要把上齿接触下唇，让气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。（教师示范）

　　指名读。

　　师：我们也请这位声母朋友到黑板上来吧。

　　教师将声母f贴在一幅画有一个手拄拐棍的老人看佛像的图片上，把图片贴在黑板上。

　　（二）学*b、p。

　　师：麦当劳叔叔看到大家把声母的名字叫得这样准，他想送给我们奖品。能让我去看看是什么奖吗？

　　教师从黑板上的麦当劳叔叔后面拿出两张拼音图片。（一张是带有声母b 和一个小女孩听广播的图片，一张是带有声母p和一个小男孩手拿旗子爬坡的图片。）

　　师：原来麦当劳叔叔奖给了我们两张图片：一张是给女孩子，一张奖给男孩子。这可不是一般的图片，这里面可藏着秘密呦，你们知道是什么吗？

　　师：对！这张图片中藏着一个声母朋友，它的名字可有意思了！把“听广播”的“播”读得轻一点、短一点，就是这位声母朋友的名字。（教师示范）

　　指名读。

　　师：我们让女孩子得到的奖品也到黑板上来，好不好？

　　教师将这幅画贴在贴在黑板上。

　　师：男孩子的奖品中也藏着一个声母朋友，我们把“爬山坡”的“坡” 读得轻一点、短一点，就是这位声母朋友的名字。你们自己试一试！

　　指名读。教师相机指导。

　　师：（拿出一张纸，放在嘴前）请大家注意观察：

　　师读b、p。

　　师：你发现了什么？

　　生说到老师读b时，纸没有动，读p时，纸被气流吹动了，说明读p时，气流较强。

　　师：我们把手放在嘴前，自己试一试，体会体会。

　　学生练*。

　　师：我们把男孩子的奖品也放到黑板上来。

　　教师将这幅画贴在贴在黑板上。

　　（三）巩固练*。

　　1．与生活建立联系，巩固记忆。

　　师：我们已经认识了四位声母朋友，谁能把它们的名字告诉我们大家呢？

　　指名读。

　　师：你读得真棒！麦当劳叔叔要送给你一个奖品！

　　教师拿出一个红纸剪成的苹果。

　　师：这可是个神奇的苹果！（教师将苹果对折后，举在黑板前）你发现了什么？

　　学生纷纷说到它很像一个b，老师将苹果翻过来，又问到：这回呢？学生又发现它像一个p。

　　师：多么神奇而有意思啊！（把苹果奖给那名读得好的孩子）你喜欢吗？

　　师：在你的家里、幼儿园里、公园里，或在我们*时的生活中，你还发现有哪些东西和我们今天认识的四位声母朋友特别像？

　　学生说到：拐棍、伞把像f，门洞像m，旗子像p，收音机像b等等。当说到卖当劳的`标志像m时，老师就势拿出一个带有麦当劳标志的实物让学生验证。

　　2．做动作模仿，巩固记忆。

　　师：我们能做个动作来模仿这些声母朋友的样子吗？（做拼音形体操）

　　3．猜谜语，巩固记忆。师：大家真聪明！我们再做个聪明人玩的游戏吧！游戏的名字叫“猜谜语”。如果你猜到了，就请你把谜底大声地说三遍。

　　右下半圆（b、b、b）。右上半圆（p、p、p）。两个门洞（m、m、m）。伞把朝上（一根拐棍）（f、f、f）。

　　三、学*拼读音节

　　（一）学*拼读音节的方法。

　　1．游戏“帮拼音找家”，渗透拼音分类。

　　师：让咱们再来玩个游戏吧！（出示教具，贴在黑板上。）这是“声母”的家，这是“韵母”的家（也可以让学生认读房子上的汉字“声母”、 “韵母”，体现多种渠道识字）。一些声母朋友和韵母朋友找不到家了，让我们帮助它们，把他们送回家吧。

　　老师把a、o、e、i、u、ü、b、p、m、f等拼音字母放到黑板上。

　　师：我们会送哪个朋友就送哪个朋友。如果小朋友把a送对了，我们就拍着手说：“对对对，aaa。如果送错了，我们就拍着手说：“错错错，再想想。”

　　2．游戏“欢乐对对碰”，学*拼读音节。

　　师：声母和韵母在大家的帮助下都回到了自己的家。下面让我们再和它们一起做个游戏吧！游戏的名字叫做“欢乐对对碰”。

　　教师从声母的家和韵母的家里分别地拿出一个拼音字母，如f、 o。

　　师：我们让声母和韵母快乐地猛碰到一起，你看！会碰出什么音节来？

　　学生试着拼读音节，教师相机指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　3．游戏“拼音魔方”，练*拼读音节。

　　教师拿出“拼音魔方”，既一个盒子的不同面分别写着b、 p，另一个盒子的不同面分别写着ā、á、ǎ、à。让它们分别碰在一起，练*带调拼音，老师提示读准带调韵母。

　　学生拼读到bā、bá、bǎ、bà时，教师分别出示课件：

　　图片：猪八戒拿着“8“的卡片。图片：小孩拔萝卜。

　　图片：箭射靶子。图片：水库大坝。

　　师：我们能用拼出的这个音节，说个词语或者说一句话吗？

　　（二）练*拼读音节，渗透识字。

　　师：我们试着拼拼这些音节：(出示幻灯片,带有图片)

　　bā pí pǐma mogu bá bǎ

　　八个皮球 一匹 马 蘑菇 拔草 打靶

　　四、总结

　　师：这四位声母朋友住在“四线三格”的楼房里。谁能说说它们都住在哪层里？

　　出示课件：四线三格里有4个声母，旁边配上一所小房子。

　　指名说。

　　师：让我们伸出小手，和老师一起把它们送回家吧！

　　教师范写，边写边说笔画名称和占格位置，学生书空练*。

　　师：今天我们的收获真大！既认识了4位声母朋友，又学会了拼读音节，还在音节的帮助下认识了一些汉字。今后我们还会认识更多的拼音朋友，认识更多的汉字呢。今天的课就先上到这里，让我们叫着四位声母朋友的名字，和它们说再见吧！让我们和麦当劳叔叔说再见吧！小朋友们再见！

　　b p m f教学设计 5

　　一、 教学目标：

　　b p m f读准音，认清形并能正确书写。

　　二、 教学重难点：

　　学*声母的发音要领。区分b和p的音和形。

　　三、 教学准备：

　　挂图，拼音卡片

　　四、教学流程：

　　（一）、复*导入：

　　今天，老师带大家乘坐火车到拼音王国里旅行，好吗？国王说：“小朋友们，谁最先清楚响亮的读出刚学过的6个单韵母，谁就能先上车，大家愿意接受挑战吗？”

　　指名读，齐读，带上声调读。

　　（二）、情境揭题：

　　好，顺利过关，大家安静的上车吧，坐好啦，火车开了，“轰隆隆————呜”到站了，请大家有序参观吧。

　　小朋友们，现在我们来到了今天的第一个景点————四川乐山大佛。仔细看，都有谁？他们在干什么？广播里在说什么？（生说图意）

　　小结：不能摸m，大佛的f，山坡的p，广播的b，就是我们今天要学的四个声母宝宝，都被大家从图中找到了，不简单，奖励大家一首好听的儿歌。（出示，一起拍手读）

　　（三）、学*b、p、m、f的音，形

　　1，我们在玩中学，不知不觉，已来到了今天游得第二个景点————海上乐园。看，这是谁？在什么地方？干什么？（一位运动员在波浪滚滚的水面上参加帆板比赛呢。）

　　师：把“波浪”的“波”读的轻点短点，就是声母b的发音，范读b，跟读，指名读，齐读。

　　好，就像认识一个人一样，光记下名字是不够的，还得看看他长什么样，谁来说说b像什么？（生想象回答）把大家的想象编成顺口溜：帆板冲浪b，b，b 像个6字b，b，b，

　　天线广播b，b，b，右下半圆b，b，b

　　2、 游玩水上乐园，我们迫不及待的来到了第三个景点————小朋友最爱的动物园。快看，那边小猴在干什么？在哪儿？

　　师：把山坡的坡读的轻点短点，就是我们要学的第二个声母宝宝p的发音。范读，跟读，同桌读，男女生赛读，齐读。

　　B和p的发音很相似，怎么区分他们呢？（师拿纸挡感受气流强弱，生模仿）

　　总结：一个气流小，一个气流大。谁来说说怎么就记住p了？（生各抒己见）

　　创编顺口溜：小猴推车p，p，p 反写9字p，p，p -------

　　B和p的形体也很相似，有什么好办法区分他们呢？（师指导：右下、右上左拇指朝下，左拇指朝上）动手用学具摆一摆

　　3、动物园里，小猴勤劳，小兔更能干，你看，它在干什么？（采蘑菇）

　　把“蘑菇”的“蘑”读的短点轻点，就是声母宝宝m的发音。范读（强调气流是从鼻腔里发出来的）跟读，齐读，指名读，小组读。

　　编个顺口溜记住它：两个门洞m，m，m 三个蘑菇m，m，m -------

　　4、小朋友们学得这么起劲，把谁吸引来了？（魔法师）是的，他手拄拐杖也来看大佛了，把佛读的短点轻点，就是声母宝宝f的发音。范读，跟读，开火车。f像什么？手中拐杖f，f，f倒着伞柄f，f，f

　　（四）、唱歌巩固

　　小朋友们在玩中学到了这么多声母宝宝，了不起，送给大家一首好听的儿歌。出示:

　　1 1 5 5 | 6 6 5 - | 4 4 3 3 | 2 2 1 - |

　　右下半圆 b b b ，右上半圆 p p p 。

　　5 5 4 4 | 3 3 2 - | 5 5 4 4 | 3 3 2 - |

　　声母读得短而轻，声母读得短而轻。

　　1 1 5 5 | 6 6 5 - | 4 4 3 3 | 2 2 1 - |

　　两个门洞 m m m，一根拐杖f f f 。

　　（五）、书写b，p

　　正当大家在唱歌时，声母宝宝b，p找不到家了，急的哇哇大哭，小朋友愿意帮忙把他们送回家吗？

　　看书上12页下方笔顺图，怎么写？住在哪一格？

　　生说：先写一竖，再写右半圆，两笔完成。看演示图，师范写，生书空。生描红，师提醒写字姿势。

　　P的学法同上。

　　（六）、检测导结：

　　今天的游玩马上就要结束了，为了留念，国王给小朋友们送来了“智慧星”礼物，谁能准确的读出他们的名字才能得到。

b p m f教学设计范本5份扩展阅读

b p m f教学设计范本5份（扩展1）

——《b p m f》教学设计 (菁华5篇)

《b p m f》教学设计1

　　教学目标

　　1．学*bpmf四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。

　　3．学会带调拼读音节。

　　重点：

　　读准声母bpmf的音，练*带调拼读音节。

　　难点：

　　掌握带调拼读音节。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复*导人

　　1．指读、齐读6个单韵母

　　2．小组读带调韵母

　　从今天开始，我们学*声母

　　二、指导学*声母

　　1．指导看图

　　（l）（出示幅）图上画了什么？（一个小女孩在听广播；一个小男孩在泼水；摸瞎子；工艺品佛像）

　　（2）问：你还发现了什么？

　　2．师指导bpmf的读音：

　　把“播”读得轻一些，短一些，就是b的发音。（出示b的卡片）先听老师读b，注意：声母应读得轻短些，跟读，齐读，指名读。

　　示范p的音，发p音时双唇闭拢，然后突然双唇放开送气。

　　学顺口溜：两扇小门m－m－m。

　　范读f音，指导发音方法：上牙放在下唇上，突然放开送气。学*顺口溜：伞柄朝上f一f一f。

　　3．指导正确书写

　　（1）观察四线格上的pmfb的形：它们各占什么格？

　　（2）师指导书写：b*格和上格，先写竖，从上格的中间起笔，在中格里挨着竖写右半圆。p一共两笔，*格和下格，中格占满，竖写到下格的一半处。m的笔顺|nm共三笔，*格，要占满。f共2笔，*格和上格，但不顶上格。

　　（3）学生摹写一次，在本上练*写三遍。

　　三、巩固练*

　　唱顺口溜，听音送卡片。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1．抽读声母bpmf

　　2．读这四个声母时要注意什么？（读得轻短些）

　　3．指读、齐读单韵母和四声。

　　二、指导拼读音节

　　1．启发谈话：今天开始我们要学*音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成

　　2．（出示图片）女孩推着什么字母？把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出什么？

　　3．示范拼读ba

　　4．学生练读b－a－ba

　　5．看图拼带调音节：

　　（1）图上画的什么？

　　（2）练读b1b2b3b4

　　6．分小组练*拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节（方法同上）

　　三、练*拼读音节

　　四、指导朗读课后短文

　　1．师范读，生跟读。

　　2．指名读、齐读。

　　五、总结

　　这四个声母中bpmf是双唇音，发音时，p和f都要送气。f是唇齿音，上唇贴*下唇，让气流从中缝摩擦出来。m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。我们还学*了音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　六、布置作业

　　1．将bprnf每个抄写三遍

　　2．练*拼读b、p、m、f与u、i、o相拼的音节

　　七、板书设计

《b p m f》教学设计2

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，告诉你们一个好消息：今天，有一个老朋友也来到了我们的课堂上，和我们一起学*！你们知道他是谁吗？麦当劳叔叔！（师出示麦当劳叔叔图片）

　　师：麦当劳叔叔还给我们带来了一些礼物，想得到吗？那让咱们一起努力吧！

　　二、学*b、p、m、f

　　（一）学*m、f。

　　师：黑板上出现了一些音节。在这些音节中，起始的音叫声母，声母后面的音就叫韵母。今天，有几个声母朋友想和大家认识，你们知道它们的名字吗？（将音节中红色的声母写到黑板中间）叫这位朋友的名字时，先把双唇闭拢，把气堵住，然后让气流从鼻腔出来。声音要轻一点、短一点。（教师示范）

　　指名读，开小火车读。

　　师：我们把刚认识的这位朋友请到黑板上。

　　教师将声母m贴在一幅有两个小朋友在两个门洞中玩摸人游戏的图片上，把图片贴在黑板上。

　　师：这位声母朋友的名字很特别，叫它的时候，要把上齿接触下唇，让气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。（教师示范）

　　指名读。

　　师：我们也请这位声母朋友到黑板上来吧。

　　教师将声母f贴在一幅画有一个手拄拐棍的老人看佛像的图片上，把图片贴在黑板上。

　　（二）学*b、p。

　　师：麦当劳叔叔看到大家把声母的名字叫得这样准，他想送给我们奖品。能让我去看看是什么奖吗？

　　教师从黑板上的麦当劳叔叔后面拿出两张拼音图片。（一张是带有声母b 和一个小女孩听广播的图片，一张是带有声母p和一个小男孩手拿旗子爬坡的图片。）

　　师：原来麦当劳叔叔奖给了我们两张图片：一张是给女孩子，一张奖给男孩子。这可不是一般的图片，这里面可藏着秘密呦，你们知道是什么吗？

　　师：对！这张图片中藏着一个声母朋友，它的名字可有意思了！把“听广播”的“播”读得轻一点、短一点，就是这位声母朋友的名字。（教师示范）

　　指名读。

　　师：我们让女孩子得到的奖品也到黑板上来，好不好？

　　教师将这幅画贴在贴在黑板上。

　　师：男孩子的奖品中也藏着一个声母朋友，我们把“爬山坡”的“坡” 读得轻一点、短一点，就是这位声母朋友的名字。你们自己试一试！

　　指名读。教师相机指导。

　　师：（拿出一张纸，放在嘴前）请大家注意观察：

　　师读b、p。

　　师：你发现了什么？

　　生说到老师读b时，纸没有动，读p时，纸被气流吹动了，说明读p时，气流较强。

　　师：我们把手放在嘴前，自己试一试，体会体会。

　　学生练*。

　　师：我们把男孩子的奖品也放到黑板上来。

　　教师将这幅画贴在贴在黑板上。

　　（三）巩固练*。

　　1．与生活建立联系，巩固记忆。

　　师：我们已经认识了四位声母朋友，谁能把它们的名字告诉我们大家呢？

　　指名读。

　　师：你读得真棒！麦当劳叔叔要送给你一个奖品！

　　教师拿出一个红纸剪成的苹果。

　　师：这可是个神奇的苹果！（教师将苹果对折后，举在黑板前）你发现了什么？

　　学生纷纷说到它很像一个b，老师将苹果翻过来，又问到：这回呢？学生又发现它像一个p。

　　师：多么神奇而有意思啊！（把苹果奖给那名读得好的孩子）你喜欢吗？

　　师：在你的家里、幼儿园里、公园里，或在我们*时的生活中，你还发现有哪些东西和我们今天认识的四位声母朋友特别像？

　　学生说到：拐棍、伞把像f，门洞像m，旗子像p，收音机像b等等。当说到卖当劳的标志像m时，老师就势拿出一个带有麦当劳标志的实物让学生验证。

　　2．做动作模仿，巩固记忆。

　　师：我们能做个动作来模仿这些声母朋友的样子吗？（做拼音形体操）

　　3．猜谜语，巩固记忆。师：大家真聪明！我们再做个聪明人玩的游戏吧！游戏的名字叫“猜谜语”。如果你猜到了，就请你把谜底大声地说三遍。

　　右下半圆（b、b、b）。右上半圆（p、p、p）。两个门洞（m、m、m）。伞把朝上（一根拐棍）（f、f、f）。

　　三、学*拼读音节

　　（一）学*拼读音节的方法。

　　1．游戏“帮拼音找家”，渗透拼音分类。

　　师：让咱们再来玩个游戏吧！（出示教具，贴在黑板上。）这是“声母”的家，这是“韵母”的家（也可以让学生认读房子上的汉字“声母”、 “韵母”，体现多种渠道识字）。一些声母朋友和韵母朋友找不到家了，让我们帮助它们，把他们送回家吧。

　　老师把a、o、e、i、u、ü、b、p、m、f等拼音字母放到黑板上。

　　师：我们会送哪个朋友就送哪个朋友。如果小朋友把a送对了，我们就拍着手说：“对对对，aaa。如果送错了，我们就拍着手说：“错错错，再想想。”

　　2．游戏“欢乐对对碰”，学*拼读音节。

　　师：声母和韵母在大家的帮助下都回到了自己的家。下面让我们再和它们一起做个游戏吧！游戏的名字叫做“欢乐对对碰”。

　　教师从声母的家和韵母的家里分别地拿出一个拼音字母，如f、 o。

　　师：我们让声母和韵母快乐地猛碰到一起，你看！会碰出什么音节来？

　　学生试着拼读音节，教师相机指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　3．游戏“拼音魔方”，练*拼读音节。

　　教师拿出“拼音魔方”，既一个盒子的不同面分别写着b、 p，另一个盒子的不同面分别写着ā、á、ǎ、à。让它们分别碰在一起，练*带调拼音，老师提示读准带调韵母。

　　学生拼读到bā、bá、bǎ、bà时，教师分别出示课件：

　　图片：猪八戒拿着“8“的卡片。图片：小孩拔萝卜。

　　图片：箭射靶子。图片：水库大坝。

　　师：我们能用拼出的这个音节，说个词语或者说一句话吗？

　　（二）练*拼读音节，渗透识字。

　　师：我们试着拼拼这些音节：(出示幻灯片,带有图片)

　　bā pí pǐma mogu bá bǎ

　　八个皮球 一匹 马 蘑菇 拔草 打靶

　　四、总结

　　师：这四位声母朋友住在“四线三格”的楼房里。谁能说说它们都住在哪层里？

　　出示课件：四线三格里有4个声母，旁边配上一所小房子。

　　指名说。

　　师：让我们伸出小手，和老师一起把它们送回家吧！

　　教师范写，边写边说笔画名称和占格位置，学生书空练*。

　　师：今天我们的收获真大！既认识了4位声母朋友，又学会了拼读音节，还在音节的帮助下认识了一些汉字。今后我们还会认识更多的拼音朋友，认识更多的汉字呢。今天的课就先上到这里，让我们叫着四位声母朋友的名字，和它们说再见吧！让我们和麦当劳叔叔说再见吧！小朋友们再见！

《b p m f》教学设计3

　　教学重点

　　1．学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2．学会声母“b”和单韵母“a”炊烈艚诘姆椒ā？lt；br> 3．学会拼读“bpmf”与“u、o”组成的音节。

　　教学难点

　　掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示aoeiuü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

　　二、学*“bpmf”的音形

　　（一）学*“b”的音形

　　1．出示“b”的图

　　（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？

　　（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。

　　（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气

　　憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　　（4）教师范读。

　　（5）学生学读，体会发音方法。

　　（6）开火车读。

　　2．学*“b”的形

　　（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？

　　（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

　　拉开天线听广播“bbb”。

　　右下半圆“bbb”。

　　6字“b”。……

　　3．指导书写b

　　（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

　　（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

　　（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　（4）学生书空笔顺。

　　（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

　　（二）学*“p”的音形

　　1．出示“p”的图

　　（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？

　　（2）学生试读字母“p”。

　　（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意

　　“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

　　（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸

　　放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

　　（5）学生随读体会发音要领。

　　（6）发纸条，试验比较，区别发音。

　　（7）指名读。 2．学*“p”的形

　　（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？

　　（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？

　　右上半圆“ppp”。

　　端起脸盆把水泼“ppp”。

　　路灯“p”。

　　3．指导书写“p”

　　（1）认识基础笔画：下竖。

　　（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

　　（3）学生独立书写一个。

　　（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。 你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　　（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

　　（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

　　（三）学*“m”的音形

　　1．出示“m”的图

　　（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

《b p m f》教学设计4

　　一、复*

　　１、巩固声母 b p m f 的发音。

　　⑴ 师轻轻地短短地叫出它们的名字。

　　生集体认读；指名读。

　　⑵ 师声母娃娃和韵母娃娃一起会拼出音节，记着怎么拼？

　　生齐念“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”

　　２、巩固本课的拼音。

　　⑴ 送信游戏。教师念“丁零零丁零零，邮递员阿姨来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。”边念边把本课的拼音卡片递到某个学生的面前。学生起立拼读音节。学生拼对了；全班学生念“对对对，念对了。”学生念错了，谁来帮帮他，请学生帮助正音。念错的学生重读。

　　⑵ 走迷宫游戏：（实物投影）

　　集体拼读指名拼读；愿意帮助小猴子回家的同学站起来拼读。

　　二、新课教学──认读字词

　　１、师（实物投影）奖励刚才小朋友对小猴的帮助，请大家看一幅美丽的图画。你看见了什么？

　　生学生个性表达，教师及时评价，恰当激励。对说得好的学生，集体顺口溜评价。

　　２、送信游戏巩固 ba ma wo 的拼读。

　　３、板书 爸 妈

　　爱

　　我

　　４、用“爱”字说一句话。学生个性表达。

　　三、拓展说话

　　１、（实物投影）《爬石阶》

　　⑴ 教师领读。

　　⑵ 指名好生读。

　　⑶ 自由朗读。

　　２、（作业本）第６页第四题看图说话。

　　⑴ 说给同桌听。

　　⑵ 指名说。

　　⑶ 跟老师说。

《b p m f》教学设计5

　　一、教材解读

　　（一）语文教学内容及策略

　　1. 字母教学板块

　　（1）读准音

　　在读音方面，正确认读声母b p m f的发音是本课的教学重点，教师可以先从情境图入手，结合学生说到的词语学*四个声母的发音，然后通过对比区分三个双唇音b p m发音部位和发音方法的不同，区分声母和韵母发音的`不同——声母发音轻而短，韵母发音重而长，最后编成情境儿歌进一步掌握发音要领。

　　例如：b p 的发音，借助情景图中学生说到的词语“广播、山坡”学*发音，然后拿一张薄纸放在嘴前，比较发音的不同，薄纸发b 时，基本不动，发 p时有明显的颤动，最后让学生编儿歌“我听广播b b b”“爸爸带我爬山坡”。

　　（2）识记形

　　在识记四个声母的形方面，可以引导学生先来发现图中与字母相似的部分，借助实物感知字母的形，然后联系生活实际识记字母。

　　借助情境图发现图中“收音机”“T恤衫”“山洞门”“拐杖”等与字母相同的部分，借助实物或者做手指操感知字母的形，联系生活实际编儿歌，识记字母的形。例如：左手朝上bbb，右下半圆bbb，小6小6bbb。

　　2. 拼读板块

　　学生在本课第一次接触拼读，要指导学生看懂示意图b—ɑ→bɑ,借助“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。

　　声母b和韵母ɑ的四声拼读是难点，教学时借助图上的具体事物帮助学生正确拼读音节。例如：拼读bá,出示小兔拔萝卜的图片，帮助孩子正确拼读。学生刚刚学*拼读，有不少学生不会拼。教师要充分利用教学资源，借助图片拼读，联系生活中常用的词语拼读。采用游戏的方式，引导学生多多练*。

　　3. 词语板块

　　用看图说话引出两个词语，联系生活经验讲解词语的意思。在识字方面，“爸、妈”的认读是重点。借助卡片正确拼读音节，知道第二个字都要读轻声。了解轻声音节的读法。

　　正确识记“爸”“妈”两个字的字形是另一个重点。两个字都可以借助插图，通过不同情境下不断复现词语来识记。多种方法识记有助于激发学生识字的兴趣。

　　4．书写板块

　　作为汉语拼音的第三课，要继续巩固对四线格的认识。正确书写声母b、p、m、f是重点。教学中要引导学生仔细观察：一看占格位置，二看有无新笔画，三看起笔收笔位置。培养学生的观察能力。

　　例如：b两笔写成，占上格和中格。竖的书写一定从第一线下起笔到第三线收笔，起笔不能顶第一线，而且要直；右半圆是新笔画，要在二线下些起笔，三线上一些收笔。

　　f 两笔写成，占上格和中格。有新笔画右弯竖。书写时要注意：继续按照“仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写”的顺序来学*本课书声母的书写。教师还可以采用学生评价的方式进行书写的指导，激发学生学*的兴趣，提升自主学*的能力。

　　二、板书设计

　　三、教学评价

　　四、资源链接

　　手指操，依据四个声母编成的儿歌。

　　教学过程

　　游戏导入，激发兴趣

　　1. 看口型，猜六个韵母。

　　我们来玩一个游戏，请你来看看老师的口型，猜猜这是哪一个韵母。

　　ɑ、o、e、i、u、ü 猜对的学生带领大家认读。

　　2. 看图引入新课。

　　（课件出示情境图）

　　今天，我们继续在拼音王国里畅游。这是什么地方？（预设：山上）

　　原来小明和他的爸爸一起去爬山。请再仔细观察，说说“谁在干什么？”

　　（预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。小明手里拿着的收音机正在播放美妙的音乐，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。）

　　3. 教师板书课题，学生齐读课题。

　　这幅图里就藏着我们今天要学的四个拼音字母。老师板书课题。

　　结合情境，学*b、p、m、f

　　1. 学*声母b。

　　①教师范读：

　　听，小明的收音机里正在播放美妙的音乐。（出示声母卡片b），我们今天要学的b和“播放”的“播”发音是差不多，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。

　　仔细看老师的口型：双唇紧闭，把气憋住，让气流自己冲出。

　　②学生观察、模仿，体会发音要领。开小火车读。

　　③编小儿歌，记住发音。

　　我们可以这样记：播放，播放，bbb；你还会说什么，什么，bbb？（广播，广播，bbb；菠菜，菠菜，bbb......）

　　（2）识记形。

　　①再次引导学生认真观察图片。

　　我们来看看图，这个b像什么呀？（预设：像小明手里拿着的收音机。）（课件：收音机旁边出现b）

　　②联系生活，编口诀识记。

　　左手拇指bbb；右下半圆bbb；

　　数字识记：小6小6 bbb

　　2.学*声母p。

　　（1）读准音。

　　①出示图画，观察：图中的小明和爸爸正在干什么？

　　(预设：他们在爬山坡。)

　　②出示声母卡片p，示范p的发音。

　　上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。听老师读，你们认真看口型，双唇先紧闭，突然张开，送出很强的一口气，p。

　　③学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。

　　自己试试。开小火车。注意：要往外送气，气流较强。

　　编儿歌：山坡山坡，ppp；泼水泼水，ppp；……

　　（2）对比b、p。

　　b、p长得很像，你能说说他们有什么不同吗？

　　（预设1:发音不同。）

　　老师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。请同学们口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

　　（预设2：样子不一。）

　　右下半圆bbb；右上半圆ppp。

　　左手点赞摆出b；

　　左手拇指朝下摆出p。

　　（3）游戏：猜口形。

　　同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。

　　3.迁移学*，模仿认读声母m和f

　　（1）我们接下来要认识的m和f也藏在这幅图画中，谁发现了？同桌之间找一找，编一编儿歌。

　　（预设：两个门洞很像m，摸人的摸的读音就是m，爸爸手里的拐杖的样子就是f。）

　　（2）读准m。

　　①请学生来教,注意得读得轻而短。

　　②给m编口诀。两个门洞mmm。

　　（3）读准f。

　　①请生来教,注意上牙齿碰到下嘴唇，读得轻而短。

　　②给f编口诀。一根拐杖fff。

　　读情境儿歌

　　老师把这四个声母编成了一首儿歌。个别读，齐读。

　　（课件出示：儿歌内容。）

　　爸爸带我上山坡，

　　迎着风儿爬上坡，

　　收音机里正广播，

　　爱护花草不乱摸。

　　课中休息——请你和我这样做

　　课中休息——请你和我这样做。

　　学*b和a的拼读

　　1. 创设情境，体会拼读过程。

　　（课件出示图片）

　　看，这个小女孩，她正用力地把b往前推，说明在读的时候声母b要快速滑向韵母a，就拼成一个音节。拼读：ba。

　　2. 小结两拼音拼读的方法。

　　拼的时候前面的声母要轻而短，后面的韵母要重而响，跟老师读——前音轻短后音重，两音相连猛一碰。自己试着拼拼看。

　　3. 学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。

　　谁来试一试？同桌互相拼一拼。

　　【设计意图】

　　这是孩子们第一次接触拼读，采用生动的动态的方式来表现拼读的方法，一方面能调动孩子学*的积极性，另一方面能让“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读方法具有画面感，便于学生模仿。

　　学*b和a的带调音节

　　1. 观察书上图片：

　　韵母ɑ戴上声调帽子，你会不会拼读呢？请你仔细观察书上四幅图片，说说：图上画了什么？

　　(预设：猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)

　　2. 在黑板上贴四张图片，教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片。

　　师：请你拼一拼，你能把它们放到合适的图画下面吗？

　　3. 学生看图自由拼读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。

　　小组比赛，借助图片拼多多

　　比赛规则：（1）拼对一个音节为小组积一分。（2）比赛结束，哪组得分多哪组胜。

　　（课件出示图片和音节）

　　【设计意图】

　　会读音节是本课的教学目标之一，是教学重点。教学中组织学生借助生动的图片拼读音节，降低了拼读的难度，使学生不知不觉中熟悉拼读方法，提升拼读能力。

　　同桌互查，拼读书上15个音节

　　同桌互查，拼读书上15个音节。

　　拼读词语，认识“爸、妈”

　　1. 活动一：看图猜一猜

　　（1）猜猜图上画的是谁？

　　出示词语看看你猜对了吗？

　　（2）借助拼音拼一拼，读一读词语。

　　2. 引导发现，读好轻声。

　　（1）观察：观察音节，你有什么发现？

　　（预设：前一个音节有声调，后面一个没有声调。）

　　（1）说明：后面的不带调的音节我们叫它轻声。

　　开火车读词语，注意轻声。

　　3. 用“爸爸”“妈妈”说一句话。

　　4. 出示句子，圈出句子中的“爸”“妈”。

　　（1）我爱爸爸。

　　（2）我爱妈妈。

　　（3）爸爸非常爱我。

　　（4）我爱妈妈。

　　（5）今天是妈妈的生日。

　　孩子在学*单圈，对着投影订正。

　　复*四线格

　　（课件出示四线格）

　　通过前两课书的学*，我们知道了四线格是拼音宝宝的家。今天我们学*的四个声母宝宝怎么在四线格里写规范、写漂亮呢？

　　书写声母b、p、m、f

　　1. 学生观察：

　　一看拼音住哪里。（预设：b、f*格和上格；p*格和下格；m*格。）

　　二看拼音有几笔。（关注四个声母中新笔画。）

　　师：具体学*每个字母的书写时我们再学*新的笔画。

　　三要看清每一笔。（看重点笔画注意什么。）

　　2. 学*书写b、p

　　（1）观察：b两笔写成，b*格和上格；p也是两笔写成，*格和下格；有个新笔画右半圆。

　　（2）教师范写：

　　教师边讲解边范写：b，竖的书写一定从第一线下起笔到第三线收笔，起笔不能顶第一线，而且要直；右半圆是新笔画，要在二线下些起笔，三线上一些收笔，要写圆，圆要占满中格。

　　教师边讲解边范写：p，竖的书写从第二线起笔到第四线上一些收笔，收笔不能碰第四线，而且要直；右半圆是新笔画，要在二线下些起笔，三线上一些收笔，要写圆，圆要占满中格。

　　（3）学生描一个写一个。

　　3. 学*书写m、f

　　（1）观察：m三笔写成，*格。有个新笔画右弯竖。

　　教师边讲解边范写：m，第一笔竖顶第二线和第三线，要写直；第二笔第三笔都是右弯竖，弯要圆，竖要直；两个门洞要一样宽。

　　（3）观察：f两笔写成，*格。有个新笔画左弯竖。

　　（4）教师范写：

　　教师边讲解边范写：f，左弯竖的书写不能顶第一条线，弯要圆，竖要直。

　　（5）学生描一个写一个。

　　4. 投影展示，学生评价。

　　采用三颗星的评价方式，写得正确、规范、干净，得三颗星。差一点得两颗星。

　　学生评价句式：我给XXX几颗星，一颗什么星，一颗什么星。因为……

　　书写是一年级语文教学的重点，也是难点。无论是拼音还是汉字，写的数量都很大，教学时间又有限。从书写拼音开始就引导学生学会观察，训练学生学*书写的的步骤。目的是培养学生自主观察的能力，养成认真书写地*惯。

b p m f教学设计范本5份（扩展2）

——《b p m f》教学反思范本10份

　　《b p m f》教学反思 1

　　声母教学的第一课，是难点的开始，弄不好还会让学生丧失学*兴趣，我惴惴不安，因此精心钻研教材，认真备课。本课包括四部分内容。第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练*，读拼音认字。第三部分是声母与单韵母组成音节的拼读练*。第四部分是给音节说词语。因此，我也将教学过程设计紧紧围绕这几部分：

　　1、字母的发音及字形。

　　这节课的四个声母，每个声母都配有一幅图。而且我发现图中的这些物品学生在日常生活中都比较常见：收音机、泼水、摸一摸、大佛等。教学中，引导学生从图入手，观察图画，用一句完整的话表述图画内容，有机地进行了口语训练。接下来让孩子找出图中与新朋友相似的地方，根据学生的回答，引导学生发音，在学*b、p时，课前我已经发给每生一张薄纸，上课时让学生通过试验比较，区别发音。进一步体会发b时，薄纸基本不动，发p时，薄纸会明显颤动。就是在教学m时，引导学生观察图上小朋友在干什么？大部分学生说出小朋友在捉迷藏，小男孩蒙着眼睛在“摸”。学完发音，启发学生联系生活，说说这些字母像什么？编些顺口溜记住它们，学生们也踊跃发言，展开他丰富的想象力。我发现学生乐于表达了，但在学会倾听别人发言的*惯还要加强训练。

　　2、书写指导。

　　在这一环节中，先让学生观察b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格中的位置，同时结合班级的“小博士”评比表，比一比谁能拿到小星星。课堂上我听到“我要把字写好”“我一定要夺小星星”这些话语。调动了学生认真写字的欲望，我也感到高兴。

　　3、与单韵母的拼音教学。

　　这一课是教学拼音方法和带四声的声母和韵母相拼音节的起始课，刚开始我就出示小朋友在推卡片，让学生观察，并体会“推”就要用力。再结合“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”这一口诀引导学生拼读，然后以开火车的形式让学生拼读练*。（但大部分学生对声母与“o”相拼转不过来，因为受单韵母发音的影响，这时要变为“喔”的音。）“找朋友”这一游戏把学生气氛推向高潮，在游戏中巩固拼音方法，乐中学知识。

　　4、认读字词。

　　我主要引导学生凭借已掌握的音节认字，着力让孩子认识到拼音的用途是可以帮助我们识字，目的性十分明确。

　　在教学中，学生拼读困难是意料中的`事，甚至还处于声、韵不熟练的现象，但这是正常的，我们要降低要求，多做示范，带领学生读，发现跟得较快的学生，帮助困难学生，最重要的还是多予以鼓励，保护学生的学*热情，增强学生学*语文的成就感。

　　《b p m f》教学反思 2

　　在《bpmf》第一课时的教学中，我设定的教学目标是：1、让孩子们学会声母bp，读准音，认清形，正确书写。2、学*拼读bp和单韵母a、o、i、u组成的音节。拼读音节是这堂课的难点。在课堂上，我采用多种方法调动学生参与学*的积极性，为学生创设一个良好的学*环境，以达到好的学*效果。

　　1、以故事形式创设情境，激发学生的学*兴趣。

　　我感觉生动有趣的故事是引人入胜的`法宝之一。我将本课配的情境图用优美动听的小故事呈现，故事中包含了字母的读音、字形。上课伊始，我将bp融入到有趣的故事之中进行情境导入，孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学*的兴趣。

　　2、通过实际操作，增强识记。

　　教学时，bp很容易混淆。我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的学生用手指拼摆b 、p孩子们的积极性也调动起来了！

　　3、巧设教学游戏，在玩中学。

　　在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我采用了试读、指名读、范读、小老师带读、开火车读、小组比赛读帮助学生加强记忆。孩子们都好表现，学得更来劲了。

　　4、送字母回家。

　　最后一个环节是教学生写bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通过课件出示拼音格里的字母，让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格，接着让学生说说每个字母怎么写，然后范写，学生同步书空。最后学生在练*本上写。学生很好地掌握书写格式和笔顺。

　　5、存在的不足与改进。

　　从这节课开始，学生才学*声母与韵母的拼读。由于刚接触拼读，所以，教师要强化拼读训练。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度个别学生没有读准，老师没有及时的发现，这是比较遗憾的地方。

　　在以后的教学中，我要扩大拼读面，让孩子多练，练熟。在音节教学中，我要注意不让学生过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，以训练学生见形知音的能力。

　　《b p m f》教学反思 3

　　在本节课的教学中，我主要进行了两项任务：1、通过看图，说清了图意。学*声母b p m f认读；2、在四线格中正确书写书写声母b p m f 。

　　成功之处：

　　有机把学拼音与发展思维、丰富语言相结合，努力体现语文学*综合性的特点。

　　1。刚入学新生的口语表达能力不够规范，以具体形象思维为主。在教学上教师充分借用直观形象——插图，使学生接触感性材料，启发他们看图说话，自编顺口溜，初步对拼音字母形状、发音都有自己的理解，学生的形象思维得到培养；还启发学生想一想：你还有更好的.办法吗？学生的求异思维也得到培养，把抽象符号具体化、形象化。

　　2。借助图创设情境，组织学生想象，训练他们说完整的话。如：启发学生利用声母“f”构图进行情节组词、说话。用“佛”组词（大佛），目的是让学生想说、敢说，发散学生思维，提高语言表达能力。

　　3。根据低年级学生年龄特点，半节课后学生感到疲劳、纪律有松散，这时教师把拼音融入活动与游戏中，提高巩固音形目的。把抽象符号与学生的语言积累、生活体验融为一体，在愉悦轻松的氛围中受到情感的熏陶。

　　不足之处：

　　由于刚接触声母，所以，在朗读能力训练方面还不够，不能一味的讲解发音要领，而要培养学生自己认读的能力，。还有就是“小红花”奖励太勤，应该有重点的进行奖励，起到激励作用。

　　《b p m f》教学反思 4

　　认识声母，我们是用儿歌来认识的。像“bbb,拉开天线听广播；ppp,举着小旗爬山坡；mmm，两个门洞下面玩摸人；fff,住着拐杖拜大佛。”通过儿歌，我们不但认识了字母的形状，还懂得了字母的读音。实在是一举两得的事情。在今天的编儿歌中，齐迪和田峰奇同学编的非常好，上面的p和f就分别是他们两个编的。我想一种语言风格的形成是与老师的要求分布开的，同时作为一名语文老师也必须不断的锤炼自己的语言，使自己的语言简练精确，对学生起到示范作用，这样学生才会在潜移默化的过程中形成自己独特的语言风格，使自己的`语文水*能够不断的提高。

　　关于声母与韵母的拼读，对学生来说确实是个难点，有很多同学拼不出来，并且是我们刚刚教会ba,再拼读bo,前面的又忘了，有时候我很想发火，但是想象学生毕竟还是一群孩子，任何事物的学*都需要一个过程，对孩子来说更是如此，因此我们必须给孩子时间，给孩子练*的机会，让他们在不断的练*中寻找读拼音的那种感觉，当那种感觉找到了，孩子们读拼音也就顺当多了。

　　课堂纪律还不是很好，我总感到自己的儿童心理摸索的不是很够，还需要在以后的课堂教学中不断的与学生交流，只有走进孩子们的生活中，我们才会感到孩子的可爱和美好。

　　《b p m f》教学反思 5

　　在《b p m f》这篇拼音教学中，我的主要教学目标是让孩子们学会声母b p m f，能够读准音，记住形，并且能够正确书写。其中，正确区分b p是这堂课的难点。在课堂上，我运用多种方式进行教学，充分调动学生参与学*的积极性，为学生创设了一个良好的学*环境，达到了较好的学*效果。

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　生动有趣的故事，是引人入胜的法宝之一。苏教版教材中，每篇拼音教学都有一副情境图。一副图就是一个优美动听的小故事，故事中又包含了字母的读音、字形。因此，上课伊始，我将b p m f融入到有趣的故事之中进行情境导入，让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了他们学*的兴趣。

　　二、电脑范读，正音正型

　　拼音教学，读是重点，可一味地读，学生会觉得枯燥，乏味。怎样才能激发孩子读拼音的兴趣呢？我巧妙地利用了教学光盘。在配套的教学光盘上，录制了b p m f的读音。学b时，只要点击声母b，屏幕上马上会出现一张特写的嘴巴正在发b音。这样学生看得清发音时的口型，听得准该读什么音，又觉得新奇，这样学起来就兴趣盎然，起到了事半功倍的作用。

　　三、实际操作，区分读音

　　教学声母b p m f时，b p的读音很容易混淆。为了区分它们的'读音，我让孩子们把手心靠*嘴边，看看发b和p时，手心有什么感觉。通过实际操作，孩子们发现：发p时气流强。这时再抽读b和p的卡片，发现没有哪个孩子再读错。

　　四、想像识记，增强记忆

　　b和p不仅读音容易混淆，字形也不容易分清。我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的学生用手指拼摆b p，孩子们的积极性也调动起来了。

　　五、送字母回家

　　最后一个环节是教学生写b p m f，采取的是送“b p m f”回家的方式，让学生仔细观察b p mf 到底住在四线格的哪一格，然后我演示写法，再让几个学生复述，先书空，再在练*本上写。这样，学生就很好地掌握了书写格式和笔顺，牢记了书写的规则：“有头向上伸，有尾向下拖，没头没尾中间坐。”

　　六、存在的不足与改进：

　　1、教学节奏可以再快一点，有些时间还是能挤的，这样书写就不用留到课后。

　　2、有些细节问题还是需要细细斟酌。比如在对比b p时，我让学生分析它们像什么？有的学生说b像广播，p像气球，我当时并没有细想，后来一想，q不是也像气球吗？这个问题在课堂上教师应该进行一下更准确的引导。

　　《b p m f》教学反思 6

　　在《bpmf》第一课时的教学中，我设定的教学目标是：1、让孩子们学会声母bp，读准音，认清形，正确书写。2、学*拼读bp和单韵母a、o、i、u组成的音节。拼读音节是这堂课的难点。在课堂上，我采用多种方法调动学生参与学*的积极性，为学生创设一个良好的学*环境，以达到好的学*效果。

　　1、以故事形式创设情境，激发学生的学*兴趣。

　　我感觉生动有趣的故事是引人入胜的法宝之一。我将本课配的情境图用优美动听的小故事呈现，故事中包含了字母的读音、字形。上课伊始，我将bp融入到有趣的故事之中进行情境导入，孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学*的兴趣。

　　2、通过实际操作，增强识记。

　　教学时，bp很容易混淆。我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的学生用手指拼摆b 、p孩子们的积极性也调动起来了！

　　3、巧设教学游戏，在玩中学。

　　在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我采用了试读、指名读、范读、小老师带读、开火车读、小组比赛读帮助学生加强记忆。孩子们都好表现，学得更来劲了。

　　4、送字母回家。

　　最后一个环节是教学生写bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通过课件出示拼音格里的字母，让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格，接着让学生说说每个字母怎么写，然后范写，学生同步书空。最后学生在练*本上写。学生很好地掌握书写格式和笔顺。

　　5、存在的不足与改进。

　　从这节课开始，学生才学*声母与韵母的拼读。由于刚接触拼读，所以，教师要强化拼读训练。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度个别学生没有读准，老师没有及时的发现，这是比较遗憾的地方。

　　在以后的教学中，我要扩大拼读面，让孩子多练，练熟。在音节教学中，我要注意不让学生过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，以训练学生见形知音的能力。

　　《b p m f》教学反思 7

　　声母“b、p、m、f”是声母教学的第一课，对学生来说比较难，我再 精心钻研教材上下功夫，认真备课。本课包括四部分内容。第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练*，读拼音认字。第三部分是声母与单韵母组成音节的拼读练*。第四部分是给音节说词语。在教学中，我把握以下几点。

　　1．激发学生的学*兴趣

　　声母在汉语拼音的教学中非常重要，上课伊始，我引导学生我们继续到拼音王国去游玩，这节课我们要认识新朋友——声母。这节课的四个声母，每个声母都配有一幅图。而且我发现图中的这些物品学生在日常生活中都比较常见：收音机、泼水、摸一摸、大佛等。教学中，引导学生从图入手，观察图画，用一句完整的话表述图画内容，有机地进行了口语训练。接下来让孩子找出图中与新朋友相似的地方，根据学生的回答，引导学生发音，在学*b、p时，课前我已经发给每生一张薄纸，上课时让学生通过试验比较，区别发音。进一步体会发b时，薄纸基本不动，发p时，薄纸会明显颤动。

　　2．重视字母的发音及字形。

　　就是在教学m时，引导学生观察图上小朋友在干什么？大部分学生说出小朋友在捉迷藏，小男孩蒙着眼睛在“摸”。学完发音，启发学生联系生活，说说这些字母像什么？编些顺口溜记住它们，学生们也踊跃发言，展开他丰富的想象力。为了进一步调动学生的积极性，我利用儿歌让学生记忆声母的形状“右下半圆b，右上半圆p，两扇门洞m，一把雨伞f”。学生很快记住了声母的形状。

　　3．重视书写指导。

　　在这一环节中，先让学生观察b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格中的位置，同时结合班级的“五星”评比表，比一比谁能拿到小星星。课堂上我听到“我要把字写好”“我一定要夺小星星”这些话语。调动了学生认真写字的欲望。

　　不足之处：

　　学生写这几个声母，其中含着的竖比较难写，可是，我再指导学生写时没有充分强调，有些同学的竖写得不够好，因此，要特别强调竖要写直，这也是写好拼音的关键。

　　《b p m f》教学反思 8

　　这一课学*bpmf四个声母的读法、写法，以及和韵母的两拼读法。第一课时教学重点难点是掌握b p m f的发音、写法。

　　教学中，我先引导学生复*学过的6个单韵母，从而引出本课教学内容声母bpmf。课后，有如下思索：

　　1.情境导入教学，我引导学生观察情境图，看看图上画了什么？并引导孩子们理解图意，引出bpmf四个声母，继而一起读一读语境歌。通过这些激发学生学*兴趣、帮助识记，为学生学*字母提供了一个语言背景和环境。

　　2.始终把准确拼读、正确书写字母作为重点。引导学生用手掌感受b和p发声时气流的强弱，以便掌握正确的发声方法。

　　3.指导学生书写的重点在于写字*惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的*惯、按笔顺写的*惯、写完后检查的*惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字时握笔姿势：笔拿高，一关节；两点靠，两点捏；掌心空，立掌写；“三个一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。

　　4.在写字过程中，我注意孩子学*方式的`多样化，尽量设计多种多样的适合儿童的练*，避免简单机械地抄写。教授书写字母口诀：有头向上升，有尾向下拖，没头又没尾，只能驻中格。并巡视指导，一笔描红，笔笔到位，表扬写得好的学生。

　　5.本节课，还有很多不足之处：一是，没能根据一年级孩子注意的特点合理安排课间活动；二是，读的方式不够多样，可以范读、领读、齐读、男女生读、开火车读等方式；三是，学生扮演的bpmf，不需要立刻指出错误，可以集体订正、比较，以提醒其他同学不要犯类似错误。

　　在以后的教学中，我将关注学情，以生为本，克服自身的不足之处，打造高效课堂。

　　教学反思：

　　学*了6个单韵母，开始学*声母，声母的发音与单韵母不一样，要求短而轻，刚开始孩子们还不太适应，后来慢慢改过来了。在教学中，对比b和p的发音时，我让孩子们分析它们像什么？有的孩子说b像广播，p像小红旗，还有些孩子说p像小气球，我当时并没有细想，后来一想，q不是也像气球吗？这个问题我在课堂上应该进行更准确的引导。另外，对b与p的读音指导时，我叫孩子和我一起把手放到嘴前，示范发b读音时气流有没有碰到手，而发p读音时，气流有没有碰到手，让孩子们感觉有没有变化，这样孩子们区分的可能比较清晰。经过bpmf的教学，让我感触最深的是肢体语言的运用，我想我有必要学一学。

　　《b p m f》教学反思 9

　　在《bpmf》第一课时的教学中，我设定的教学目标是：1、让孩子们学会声母bp，读准音，认清形，正确书写。2、学*拼读bp和单韵母a、o、i、u组成的音节。拼读音节是这堂课的难点。在课堂上，我采用多种方法调动学生参与学*的积极性，为学生创设一个良好的学*环境，以达到好的学*效果。

　　1、以故事形式创设情境，激发学生的学*兴趣。

　　我感觉生动有趣的故事是引人入胜的法宝之一。我将本课配的情境图用优美动听的`小故事呈现，故事中包含了字母的读音、字形。上课伊始，我将bp融入到有趣的故事之中进行情境导入，孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学*的兴趣。

　　2、通过实际操作，增强识记。

　　教学时，bp很容易混淆。我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的学生用手指拼摆b 、p孩子们的积极性也调动起来了！

　　3、巧设教学游戏，在玩中学。

　　在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我采用了试读、指名读、范读、小老师带读、开火车读、小组比赛读帮助学生加强记忆。孩子们都好表现，学得更来劲了。

　　4、送字母回家。

　　最后一个环节是教学生写bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通过课件出示拼音格里的字母，让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格，接着让学生说说每个字母怎么写，然后范写，学生同步书空。最后学生在练*本上写。学生很好地掌握书写格式和笔顺。

　　5、存在的不足与改进。

　　从这节课开始，学生才学*声母与韵母的拼读。由于刚接触拼读，所以，教师要强化拼读训练。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度个别学生没有读准，老师没有及时的发现，这是比较遗憾的地方。

　　在以后的教学中，我要扩大拼读面，让孩子多练，练熟。在音节教学中，我要注意不让学生过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，以训练学生见形知音的能力。

　　《b p m f》教学反思 10

　　拼音bpmf第一课时的学*的重点难点是：1、学*bpmf四个声母，读准音，认清形。2、正确书写bpmf四个声母。为了在课堂上能够更好地完成学*目标，突出重点难点，让学生快乐地有兴趣地学*到知识。

　　针对一年级学生的注意力等特点，我将借助图片、多媒体（智乐园）、游戏（开火车、比一比）鼓励（语言、小红花）等有趣的方式进行教学。

　　一、复*之前学过的拼音。

　　让学生在我的指导下回忆复*，并让学生做小老师告诉我学*到了什么，说说自己的收获。让学生畅所欲言，开动脑筋。

　　二、分别学*bpmf的读音。

　　我用形象的图片导入每个声母的学*。让学生看有关于声母字形的图片，说说从中看到了什么？想到了什么？为什么会想到？能不能读给老师听？进行范读，点名读，开小火车读等，从中纠正和指导读音。并启发学生从声母的形状和发音的方法编儿歌或其他方式进行记忆。如：两扇小门mmm，弥勒大佛fff。把学*权交还给学生。并对发言的学生及时地进行表扬和鼓励。

　　三、指导学生书写拼音。

　　让学生说说声母妈妈都住在哪几层楼。说说要注意什么？让学生去发现易错的问题，培养观察力。并让学生充当小老师上台书写，我在进行评论和指导。

　　四、让学生在拼音本上练*书写。

　　这个时间至少有10分钟。书写的过程中强调书写的姿势，对表现好的进行表扬。培养好学生的'学*行为*惯。并展示写的好的学生的作业，调动大家向其学*的动力。

　　在学*的过程中，学生都很积极地举手回答问题。在调动学生的学*兴趣这方面实现的还不错。但也存在个别学生注意力不集中，说话的现象。针对学生讲话等违纪情况，我给予这些学生机会回答问题，并趁机教育他们要认真听课。争取做到以表扬鼓励为主，批评为辅。

　　通过这节课，我认为我还要改善以下几方面：

　　1、教学语言要简洁、明确，对学生提出的问题要清楚，不能��嗦和反反复复。尤其是对纪律管理的时候，语言一定要明确。

　　2、教学姿态自我认为还不够具有亲和力，笑容不够，这需要尽最大的努力去改变。

　　3、对教学时间的把握不够好。在教学重点部分花的时间相对来说较少。

　　4、应多想一些有趣的创新的游戏、教学方式更好地去调动学生学*的兴趣。而不是局限于开小火车、奖小红花。这有待自己去发现，去实践。

b p m f教学设计范本5份（扩展3）

——教学设计：b p m f实用5份

　　教学设计：b p m f 1

　　教学目的：

　　1、学会b,p,m,f四个声母声母，读准音，认清形。

　　2、学会声母与单韵母拼成音节的方法。

　　3、学会带调拼读音节b,p,m,f与单韵母组成的音节。

　　4、渗透识字。

　　教学重点：

　　b,p,m,f的发音方法及音节的拼读方法。

　　教学难点：

　　韵母带调拼读音节。

　　一、复*导入

　　1、小朋友，上两节课我们在拼音王国里认识了单韵母家庭，你还记得它是由哪些家庭成员组成的么?

　　2、老师把这些单韵母戴上小帽子你还认识么?

　　3、今天我们要来认识拼音王国里的另一个家庭―声母。(板书课题)

　　二、教学b,p,m,f

　　(一)教学 b 和p

　　1、教学声母b

　　(1)小朋友看，图上画的是谁，在干什么?

　　广播。如果我们把“播”说的轻短一点就是我们今天要认识的第一个声母b。

　　(3)请大家跟我读，注意老师的嘴形。

　　(4)你们快来看b像图中的什么?

　　2、教学声母p

　　(1)小朋友看，图上画的是谁，在干什么?

　　(2)请小朋友跟老师说泼水，如果我们把“泼”说的轻短一点就是我们今天要认识的第二个声母p。

　　(3)请大家跟我读，注意老师的嘴形。

　　(4)你们快来看p像图中的什么?

　　3、区分b和p

　　小朋友看b和p有什么相同和不同的地方?

　　4、书写b和p

　　(1)请小朋友看b的笔顺。

　　(2)伸出你的小手跟老师写。

　　(3)伸出你的小手我们一起来写p。

　　(4)说一说p先写什么在写什么?

　　(5)我们用儿歌来记忆下b和 p：

　　右下半圆bbb，右上半圆ppp。

　　(二)课间操：健康歌

　　(三)教学m和f

　　1、教学m

　　(1)小朋友看着两幅图，猜猜这两个声母朋友叫什么名字?

　　(2)小朋友说对了，只是发音不够准。读m时我们要把双唇紧闭，让气流从鼻腔出来，声音要轻短。你试试!

　　(3)这个m想什么?

　　(4)对!我们就可以说两个门洞mmm。

　　(5)书写m,注意笔顺。

　　2、教学f

　　(1)小朋友读f时要咬一下下唇，让气流从牙齿和嘴唇之间的小缝磨擦出来。

　　(2)你看f像我们生活中的什么?

　　(3)编个儿歌：一根拐棍 fff。

　　(4)书写笔顺。

　　(四)小游戏：顺风耳

　　看老师的嘴形猜出是哪个声母?谁猜到谁就是顺风耳。

　　(五)学拼音节

　　1、欢乐对对碰

　　b―a→bā b―a→bá b―a→bǎ b―a→bà

　　2、语文书41页练*拼读。

　　3、用拼音认字

　　b�Ca�Cbà p�Ci�Cpí m�Ca�Cmǎ 　f�Ca�Cfā

　　爸 皮 马 发

　　三、总结：小朋友，今天我么的收获可真大，既认识了四个声母又学会了拼读音节，还在音节的帮助下认识了汉字。今后我们还会认识更多的拼音，认识更多的汉字。

　　板书设计

　　b p m f

　　b―ā→bā b�Cà→bà p�Cí→pí

　　b―á→bá 爸 皮

　　b―ǎ→bǎ m�Cǎ→mǎ 　f�Cā→fā

　　b―à→bà 马 发

　　教学反思：

　　1、激发兴趣，调动学生学*的积极性。

　　兴趣是最好的老师，兴趣是学*的动力。一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真活泼好奇的天性。本节课我设计了“顺风耳”游戏帮助学生巩固，编儿歌，联系生活记忆声母的形，“欢乐对对碰”学*拼音节的方法，课件渗透识字等。

　　2、创设情境，培养自主合作探究的学*能力。

　　托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制。”本节课的教学我努力打破以往枯燥单调的拼音教学模式，努力探索适应时代对人才的要求，适合儿童年龄特征，能够激发学生的自主、探究、合作的学*精神的拼音教学，在声母的发音、字形的记忆、拼读音节的方法、拼读的练*渗透识字等学*中，都不把学生当成知识的容器。而把他们当成学*的主人，引发他们自主探索、学*、发现。

　　教学设计：b p m f 2

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，告诉你们一个好消息：今天，有一个老朋友也来到了我们的课堂上，和我们一起学*！你们知道他是谁吗？麦当劳叔叔！（师出示麦当劳叔叔图片）

　　师：麦当劳叔叔还给我们带来了一些礼物，想得到吗？那让咱们一起努力吧！

　　二、学*b、p、m、f

　　（一）学*m、f。

　　师：黑板上出现了一些音节。在这些音节中，起始的音叫声母，声母后面的音就叫韵母。今天，有几个声母朋友想和大家认识，你们知道它们的名字吗？（将音节中红色的声母写到黑板中间）叫这位朋友的名字时，先把双唇闭拢，把气堵住，然后让气流从鼻腔出来。声音要轻一点、短一点。（教师示范）

　　指名读，开小火车读。

　　师：我们把刚认识的这位朋友请到黑板上。

　　教师将声母m贴在一幅有两个小朋友在两个门洞中玩摸人游戏的图片上，把图片贴在黑板上。

　　师：这位声母朋友的名字很特别，叫它的时候，要把上齿接触下唇，让气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。（教师示范）

　　指名读。

　　师：我们也请这位声母朋友到黑板上来吧。

　　教师将声母f贴在一幅画有一个手拄拐棍的老人看佛像的图片上，把图片贴在黑板上。

　　（二）学*b、p。

　　师：麦当劳叔叔看到大家把声母的名字叫得这样准，他想送给我们奖品。能让我去看看是什么奖吗？

　　教师从黑板上的麦当劳叔叔后面拿出两张拼音图片。（一张是带有声母b 和一个小女孩听广播的图片，一张是带有声母p和一个小男孩手拿旗子爬坡的图片。）

　　师：原来麦当劳叔叔奖给了我们两张图片：一张是给女孩子，一张奖给男孩子。这可不是一般的图片，这里面可藏着秘密呦，你们知道是什么吗？

　　师：对！这张图片中藏着一个声母朋友，它的名字可有意思了！把“听广播”的“播”读得轻一点、短一点，就是这位声母朋友的名字。（教师示范）

　　指名读。

　　师：我们让女孩子得到的奖品也到黑板上来，好不好？

　　教师将这幅画贴在贴在黑板上。

　　师：男孩子的奖品中也藏着一个声母朋友，我们把“爬山坡”的“坡” 读得轻一点、短一点，就是这位声母朋友的名字。你们自己试一试！

　　指名读。教师相机指导。

　　师：（拿出一张纸，放在嘴前）请大家注意观察：

　　师读b、p。

　　师：你发现了什么？

　　生说到老师读b时，纸没有动，读p时，纸被气流吹动了，说明读p时，气流较强。

　　师：我们把手放在嘴前，自己试一试，体会体会。

　　学生练*。

　　师：我们把男孩子的奖品也放到黑板上来。

　　教师将这幅画贴在贴在黑板上。

　　（三）巩固练*。

　　1．与生活建立联系，巩固记忆。

　　师：我们已经认识了四位声母朋友，谁能把它们的名字告诉我们大家呢？

　　指名读。

　　师：你读得真棒！麦当劳叔叔要送给你一个奖品！

　　教师拿出一个红纸剪成的苹果。

　　师：这可是个神奇的苹果！（教师将苹果对折后，举在黑板前）你发现了什么？

　　学生纷纷说到它很像一个b，老师将苹果翻过来，又问到：这回呢？学生又发现它像一个p。

　　师：多么神奇而有意思啊！（把苹果奖给那名读得好的孩子）你喜欢吗？

　　师：在你的家里、幼儿园里、公园里，或在我们*时的生活中，你还发现有哪些东西和我们今天认识的四位声母朋友特别像？

　　学生说到：拐棍、伞把像f，门洞像m，旗子像p，收音机像b等等。当说到卖当劳的标志像m时，老师就势拿出一个带有麦当劳标志的实物让学生验证。

　　2．做动作模仿，巩固记忆。

　　师：我们能做个动作来模仿这些声母朋友的样子吗？（做拼音形体操）

　　3．猜谜语，巩固记忆。师：大家真聪明！我们再做个聪明人玩的游戏吧！游戏的名字叫“猜谜语”。如果你猜到了，就请你把谜底大声地说三遍。

　　右下半圆（b、b、b）。右上半圆（p、p、p）。两个门洞（m、m、m）。伞把朝上（一根拐棍）（f、f、f）。

　　三、学*拼读音节

　　（一）学*拼读音节的方法。

　　1．游戏“帮拼音找家”，渗透拼音分类。

　　师：让咱们再来玩个游戏吧！（出示教具，贴在黑板上。）这是“声母”的家，这是“韵母”的家（也可以让学生认读房子上的汉字“声母”、 “韵母”，体现多种渠道识字）。一些声母朋友和韵母朋友找不到家了，让我们帮助它们，把他们送回家吧。

　　老师把a、o、e、i、u、ü、b、p、m、f等拼音字母放到黑板上。

　　师：我们会送哪个朋友就送哪个朋友。如果小朋友把a送对了，我们就拍着手说：“对对对，aaa。如果送错了，我们就拍着手说：“错错错，再想想。”

　　2．游戏“欢乐对对碰”，学*拼读音节。

　　师：声母和韵母在大家的帮助下都回到了自己的家。下面让我们再和它们一起做个游戏吧！游戏的名字叫做“欢乐对对碰”。

　　教师从声母的家和韵母的家里分别地拿出一个拼音字母，如f、 o。

　　师：我们让声母和韵母快乐地猛碰到一起，你看！会碰出什么音节来？

　　学生试着拼读音节，教师相机指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　3．游戏“拼音魔方”，练*拼读音节。

　　教师拿出“拼音魔方”，既一个盒子的不同面分别写着b、 p，另一个盒子的不同面分别写着ā、á、ǎ、à。让它们分别碰在一起，练*带调拼音，老师提示读准带调韵母。

　　学生拼读到bā、bá、bǎ、bà时，教师分别出示课件：

　　图片：猪八戒拿着“8“的卡片。图片：小孩拔萝卜。

　　图片：箭射靶子。图片：水库大坝。

　　师：我们能用拼出的这个音节，说个词语或者说一句话吗？

　　（二）练*拼读音节，渗透识字。

　　师：我们试着拼拼这些音节：(出示幻灯片,带有图片)

　　bā pí pǐma mogu bá bǎ

　　八个皮球 一匹 马 蘑菇 拔草 打靶

　　四、总结

　　师：这四位声母朋友住在“四线三格”的楼房里。谁能说说它们都住在哪层里？

　　出示课件：四线三格里有4个声母，旁边配上一所小房子。

　　指名说。

　　师：让我们伸出小手，和老师一起把它们送回家吧！

　　教师范写，边写边说笔画名称和占格位置，学生书空练*。

　　师：今天我们的收获真大！既认识了4位声母朋友，又学会了拼读音节，还在音节的帮助下认识了一些汉字。今后我们还会认识更多的拼音朋友，认识更多的汉字呢。今天的课就先上到这里，让我们叫着四位声母朋友的名字，和它们说再见吧！让我们和麦当劳叔叔说再见吧！小朋友们再见！

　　教学设计：b p m f 3

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，告诉你们一个好消息：今天，有一个老朋友也来到了我们的课堂上，和我们一起学*！你们知道他是谁吗？麦当劳叔叔！（师出示麦当劳叔叔图片）

　　师：麦当劳叔叔还给我们带来了一些礼物，想得到吗？那让咱们一起努力吧！

　　二、学*b、p、m、f

　　（一）学*m、f。

　　师：黑板上出现了一些音节。在这些音节中，起始的音叫声母，声母后面的音就叫韵母。今天，有几个声母朋友想和大家认识，你们知道它们的名字吗？（将音节中红色的声母写到黑板中间）叫这位朋友的名字时，先把双唇闭拢，把气堵住，然后让气流从鼻腔出来。声音要轻一点、短一点。（教师示范）

　　指名读，开小火车读。

　　师：我们把刚认识的这位朋友请到黑板上。

　　教师将声母m贴在一幅有两个小朋友在两个门洞中玩摸人游戏的图片上，把图片贴在黑板上。

　　师：这位声母朋友的名字很特别，叫它的时候，要把上齿接触下唇，让气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。（教师示范）

　　指名读。

　　师：我们也请这位声母朋友到黑板上来吧。

　　教师将声母f贴在一幅画有一个手拄拐棍的老人看佛像的图片上，把图片贴在黑板上。

　　（二）学*b、p。

　　师：麦当劳叔叔看到大家把声母的名字叫得这样准，他想送给我们奖品。能让我去看看是什么奖吗？

　　教师从黑板上的麦当劳叔叔后面拿出两张拼音图片。（一张是带有声母b 和一个小女孩听广播的图片，一张是带有声母p和一个小男孩手拿旗子爬坡的图片。）

　　师：原来麦当劳叔叔奖给了我们两张图片：一张是给女孩子，一张奖给男孩子。这可不是一般的图片，这里面可藏着秘密呦，你们知道是什么吗？

　　师：对！这张图片中藏着一个声母朋友，它的名字可有意思了！把“听广播”的“播”读得轻一点、短一点，就是这位声母朋友的名字。（教师示范）

　　指名读。

　　师：我们让女孩子得到的奖品也到黑板上来，好不好？

　　教师将这幅画贴在贴在黑板上。

　　师：男孩子的奖品中也藏着一个声母朋友，我们把“爬山坡”的“坡” 读得轻一点、短一点，就是这位声母朋友的名字。你们自己试一试！

　　指名读。教师相机指导。

　　师：（拿出一张纸，放在嘴前）请大家注意观察：

　　师读b、p。

　　师：你发现了什么？

　　生说到老师读b时，纸没有动，读p时，纸被气流吹动了，说明读p时，气流较强。

　　师：我们把手放在嘴前，自己试一试，体会体会。

　　学生练*。

　　师：我们把男孩子的奖品也放到黑板上来。

　　教师将这幅画贴在贴在黑板上。

　　（三）巩固练*。

　　1．与生活建立联系，巩固记忆。

　　师：我们已经认识了四位声母朋友，谁能把它们的名字告诉我们大家呢？

　　指名读。

　　师：你读得真棒！麦当劳叔叔要送给你一个奖品！

　　教师拿出一个红纸剪成的苹果。

　　师：这可是个神奇的苹果！（教师将苹果对折后，举在黑板前）你发现了什么？

　　学生纷纷说到它很像一个b，老师将苹果翻过来，又问到：这回呢？学生又发现它像一个p。

　　师：多么神奇而有意思啊！（把苹果奖给那名读得好的孩子）你喜欢吗？

　　师：在你的家里、幼儿园里、公园里，或在我们*时的生活中，你还发现有哪些东西和我们今天认识的四位声母朋友特别像？

　　学生说到：拐棍、伞把像f，门洞像m，旗子像p，收音机像b等等。当说到卖当劳的标志像m时，老师就势拿出一个带有麦当劳标志的实物让学生验证。

　　2．做动作模仿，巩固记忆。

　　师：我们能做个动作来模仿这些声母朋友的样子吗？（做拼音形体操）

　　3．猜谜语，巩固记忆。师：大家真聪明！我们再做个聪明人玩的游戏吧！游戏的名字叫“猜谜语”。如果你猜到了，就请你把谜底大声地说三遍。

　　右下半圆（b、b、b）。右上半圆（p、p、p）。两个门洞（m、m、m）。伞把朝上（一根拐棍）（f、f、f）。

　　三、学*拼读音节

　　（一）学*拼读音节的方法。

　　1．游戏“帮拼音找家”，渗透拼音分类。

　　师：让咱们再来玩个游戏吧！（出示教具，贴在黑板上。）这是“声母”的'家，这是“韵母”的家（也可以让学生认读房子上的汉字“声母”、 “韵母”，体现多种渠道识字）。一些声母朋友和韵母朋友找不到家了，让我们帮助它们，把他们送回家吧。

　　老师把a、o、e、i、u、ü、b、p、m、f等拼音字母放到黑板上。

　　师：我们会送哪个朋友就送哪个朋友。如果小朋友把a送对了，我们就拍着手说：“对对对，aaa。如果送错了，我们就拍着手说：“错错错，再想想。”

　　2．游戏“欢乐对对碰”，学*拼读音节。

　　师：声母和韵母在大家的帮助下都回到了自己的家。下面让我们再和它们一起做个游戏吧！游戏的名字叫做“欢乐对对碰”。

　　教师从声母的家和韵母的家里分别地拿出一个拼音字母，如f、 o。

　　师：我们让声母和韵母快乐地猛碰到一起，你看！会碰出什么音节来？

　　学生试着拼读音节，教师相机指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　3．游戏“拼音魔方”，练*拼读音节。

　　教师拿出“拼音魔方”，既一个盒子的不同面分别写着b、 p，另一个盒子的不同面分别写着ā、á、ǎ、à。让它们分别碰在一起，练*带调拼音，老师提示读准带调韵母。

　　学生拼读到bā、bá、bǎ、bà时，教师分别出示课件：

　　图片：猪八戒拿着“8“的卡片。图片：小孩拔萝卜。

　　图片：箭射靶子。图片：水库大坝。

　　师：我们能用拼出的这个音节，说个词语或者说一句话吗？

　　（二）练*拼读音节，渗透识字。

　　师：我们试着拼拼这些音节：(出示幻灯片,带有图片)

　　bā pí pǐma mogu bá bǎ

　　八个皮球 一匹 马 蘑菇 拔草 打靶

　　四、总结

　　师：这四位声母朋友住在“四线三格”的楼房里。谁能说说它们都住在哪层里？

　　出示课件：四线三格里有4个声母，旁边配上一所小房子。

　　指名说。

　　师：让我们伸出小手，和老师一起把它们送回家吧！

　　教师范写，边写边说笔画名称和占格位置，学生书空练*。

　　师：今天我们的收获真大！既认识了4位声母朋友，又学会了拼读音节，还在音节的帮助下认识了一些汉字。今后我们还会认识更多的拼音朋友，认识更多的汉字呢。今天的课就先上到这里，让我们叫着四位声母朋友的名字，和它们说再见吧！让我们和麦当劳叔叔说再见吧！小朋友们再见！

　　教学设计：b p m f 4

　　一、 教学目标：

　　b p m f读准音，认清形并能正确书写。

　　二、 教学重难点：

　　学*声母的发音要领。区分b和p的音和形。

　　三、 教学准备：

　　挂图，拼音卡片

　　四、教学流程：

　　（一）、复*导入：

　　今天，老师带大家乘坐火车到拼音王国里旅行，好吗？国王说：“小朋友们，谁最先清楚响亮的读出刚学过的6个单韵母，谁就能先上车，大家愿意接受挑战吗？”

　　指名读，齐读，带上声调读。

　　（二）、情境揭题：

　　好，顺利过关，大家安静的上车吧，坐好啦，火车开了，“轰隆隆————呜”到站了，请大家有序参观吧。

　　小朋友们，现在我们来到了今天的第一个景点————四川乐山大佛。仔细看，都有谁？他们在干什么？广播里在说什么？（生说图意）

　　小结：不能摸m，大佛的f，山坡的p，广播的b，就是我们今天要学的四个声母宝宝，都被大家从图中找到了，不简单，奖励大家一首好听的儿歌。（出示，一起拍手读）

　　（三）、学*b、p、m、f的音，形

　　1，我们在玩中学，不知不觉，已来到了今天游得第二个景点————海上乐园。看，这是谁？在什么地方？干什么？（一位运动员在波浪滚滚的水面上参加帆板比赛呢。）

　　师：把“波浪”的“波”读的轻点短点，就是声母b的发音，范读b，跟读，指名读，齐读。

　　好，就像认识一个人一样，光记下名字是不够的，还得看看他长什么样，谁来说说b像什么？（生想象回答）把大家的想象编成顺口溜：帆板冲浪b，b，b 像个6字b，b，b，

　　天线广播b，b，b，右下半圆b，b，b

　　2、 游玩水上乐园，我们迫不及待的来到了第三个景点————小朋友最爱的动物园。快看，那边小猴在干什么？在哪儿？

　　师：把山坡的坡读的轻点短点，就是我们要学的第二个声母宝宝p的发音。范读，跟读，同桌读，男女生赛读，齐读。

　　B和p的发音很相似，怎么区分他们呢？（师拿纸挡感受气流强弱，生模仿）

　　总结：一个气流小，一个气流大。谁来说说怎么就记住p了？（生各抒己见）

　　创编顺口溜：小猴推车p，p，p 反写9字p，p，p -------

　　B和p的形体也很相似，有什么好办法区分他们呢？（师指导：右下、右上左拇指朝下，左拇指朝上）动手用学具摆一摆

　　3、动物园里，小猴勤劳，小兔更能干，你看，它在干什么？（采蘑菇）

　　把“蘑菇”的“蘑”读的短点轻点，就是声母宝宝m的发音。范读（强调气流是从鼻腔里发出来的）跟读，齐读，指名读，小组读。

　　编个顺口溜记住它：两个门洞m，m，m 三个蘑菇m，m，m -------

　　4、小朋友们学得这么起劲，把谁吸引来了？（魔法师）是的，他手拄拐杖也来看大佛了，把佛读的短点轻点，就是声母宝宝f的发音。范读，跟读，开火车。f像什么？手中拐杖f，f，f倒着伞柄f，f，f

　　（四）、唱歌巩固

　　小朋友们在玩中学到了这么多声母宝宝，了不起，送给大家一首好听的儿歌。出示:

　　1 1 5 5 | 6 6 5 - | 4 4 3 3 | 2 2 1 - |

　　右下半圆 b b b ，右上半圆 p p p 。

　　5 5 4 4 | 3 3 2 - | 5 5 4 4 | 3 3 2 - |

　　声母读得短而轻，声母读得短而轻。

　　1 1 5 5 | 6 6 5 - | 4 4 3 3 | 2 2 1 - |

　　两个门洞 m m m，一根拐杖f f f 。

　　（五）、书写b，p

　　正当大家在唱歌时，声母宝宝b，p找不到家了，急的哇哇大哭，小朋友愿意帮忙把他们送回家吗？

　　看书上12页下方笔顺图，怎么写？住在哪一格？

　　生说：先写一竖，再写右半圆，两笔完成。看演示图，师范写，生书空。生描红，师提醒写字姿势。

　　P的学法同上。

　　（六）、检测导结：

　　今天的游玩马上就要结束了，为了留念，国王给小朋友们送来了“智慧星”礼物，谁能准确的读出他们的名字才能得到。

　　教学设计：b p m f 5

　　一、教材解读

　　（一）语文教学内容及策略

　　1. 字母教学板块

　　（1）读准音

　　在读音方面，正确认读声母b p m f的发音是本课的教学重点，教师可以先从情境图入手，结合学生说到的词语学*四个声母的发音，然后通过对比区分三个双唇音b p m发音部位和发音方法的不同，区分声母和韵母发音的不同——声母发音轻而短，韵母发音重而长，最后编成情境儿歌进一步掌握发音要领。

　　例如：b p 的发音，借助情景图中学生说到的词语“广播、山坡”学*发音，然后拿一张薄纸放在嘴前，比较发音的不同，薄纸发b 时，基本不动，发 p时有明显的颤动，最后让学生编儿歌“我听广播b b b”“爸爸带我爬山坡”。

　　（2）识记形

　　在识记四个声母的形方面，可以引导学生先来发现图中与字母相似的部分，借助实物感知字母的形，然后联系生活实际识记字母。

　　借助情境图发现图中“收音机”“T恤衫”“山洞门”“拐杖”等与字母相同的部分，借助实物或者做手指操感知字母的形，联系生活实际编儿歌，识记字母的形。例如：左手朝上bbb，右下半圆bbb，小6小6bbb。

　　2. 拼读板块

　　学生在本课第一次接触拼读，要指导学生看懂示意图b—ɑ→bɑ,借助“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。

　　声母b和韵母ɑ的四声拼读是难点，教学时借助图上的具体事物帮助学生正确拼读音节。例如：拼读bá,出示小兔拔萝卜的图片，帮助孩子正确拼读。学生刚刚学*拼读，有不少学生不会拼。教师要充分利用教学资源，借助图片拼读，联系生活中常用的词语拼读。采用游戏的方式，引导学生多多练*。

　　3. 词语板块

　　用看图说话引出两个词语，联系生活经验讲解词语的意思。在识字方面，“爸、妈”的认读是重点。借助卡片正确拼读音节，知道第二个字都要读轻声。了解轻声音节的读法。

　　正确识记“爸”“妈”两个字的字形是另一个重点。两个字都可以借助插图，通过不同情境下不断复现词语来识记。多种方法识记有助于激发学生识字的兴趣。

　　4．书写板块

　　作为汉语拼音的第三课，要继续巩固对四线格的认识。正确书写声母b、p、m、f是重点。教学中要引导学生仔细观察：一看占格位置，二看有无新笔画，三看起笔收笔位置。培养学生的观察能力。

　　例如：b两笔写成，占上格和中格。竖的书写一定从第一线下起笔到第三线收笔，起笔不能顶第一线，而且要直；右半圆是新笔画，要在二线下些起笔，三线上一些收笔。

　　f 两笔写成，占上格和中格。有新笔画右弯竖。书写时要注意：继续按照“仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写”的顺序来学*本课书声母的书写。教师还可以采用学生评价的方式进行书写的指导，激发学生学*的兴趣，提升自主学*的能力。

　　二、板书设计

　　三、教学评价

　　四、资源链接

　　手指操，依据四个声母编成的儿歌。

　　教学过程

　　游戏导入，激发兴趣

　　1. 看口型，猜六个韵母。

　　我们来玩一个游戏，请你来看看老师的口型，猜猜这是哪一个韵母。

　　ɑ、o、e、i、u、ü 猜对的学生带领大家认读。

　　2. 看图引入新课。

　　（课件出示情境图）

　　今天，我们继续在拼音王国里畅游。这是什么地方？（预设：山上）

　　原来小明和他的爸爸一起去爬山。请再仔细观察，说说“谁在干什么？”

　　（预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。小明手里拿着的收音机正在播放美妙的音乐，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。）

　　3. 教师板书课题，学生齐读课题。

　　这幅图里就藏着我们今天要学的四个拼音字母。老师板书课题。

　　结合情境，学*b、p、m、f

　　1. 学*声母b。

　　①教师范读：

　　听，小明的收音机里正在播放美妙的音乐。（出示声母卡片b），我们今天要学的b和“播放”的“播”发音是差不多，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。

　　仔细看老师的口型：双唇紧闭，把气憋住，让气流自己冲出。

　　②学生观察、模仿，体会发音要领。开小火车读。

　　③编小儿歌，记住发音。

　　我们可以这样记：播放，播放，bbb；你还会说什么，什么，bbb？（广播，广播，bbb；菠菜，菠菜，bbb......）

　　（2）识记形。

　　①再次引导学生认真观察图片。

　　我们来看看图，这个b像什么呀？（预设：像小明手里拿着的收音机。）（课件：收音机旁边出现b）

　　②联系生活，编口诀识记。

　　左手拇指bbb；右下半圆bbb；

　　数字识记：小6小6 bbb

　　2.学*声母p。

　　（1）读准音。

　　①出示图画，观察：图中的小明和爸爸正在干什么？

　　(预设：他们在爬山坡。)

　　②出示声母卡片p，示范p的发音。

　　上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。听老师读，你们认真看口型，双唇先紧闭，突然张开，送出很强的一口气，p。

　　③学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。

　　自己试试。开小火车。注意：要往外送气，气流较强。

　　编儿歌：山坡山坡，ppp；泼水泼水，ppp；……

　　（2）对比b、p。

　　b、p长得很像，你能说说他们有什么不同吗？

　　（预设1:发音不同。）

　　老师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。请同学们口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

　　（预设2：样子不一。）

　　右下半圆bbb；右上半圆ppp。

　　左手点赞摆出b；

　　左手拇指朝下摆出p。

　　（3）游戏：猜口形。

　　同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。

　　3.迁移学*，模仿认读声母m和f

　　（1）我们接下来要认识的m和f也藏在这幅图画中，谁发现了？同桌之间找一找，编一编儿歌。

　　（预设：两个门洞很像m，摸人的摸的读音就是m，爸爸手里的拐杖的样子就是f。）

　　（2）读准m。

　　①请学生来教,注意得读得轻而短。

　　②给m编口诀。两个门洞mmm。

　　（3）读准f。

　　①请生来教,注意上牙齿碰到下嘴唇，读得轻而短。

　　②给f编口诀。一根拐杖fff。

　　读情境儿歌

　　老师把这四个声母编成了一首儿歌。个别读，齐读。

　　（课件出示：儿歌内容。）

　　爸爸带我上山坡，

　　迎着风儿爬上坡，

　　收音机里正广播，

　　爱护花草不乱摸。

　　课中休息——请你和我这样做

　　课中休息——请你和我这样做。

　　学*b和a的拼读

　　1. 创设情境，体会拼读过程。

　　（课件出示图片）

　　看，这个小女孩，她正用力地把b往前推，说明在读的时候声母b要快速滑向韵母a，就拼成一个音节。拼读：ba。

　　2. 小结两拼音拼读的方法。

　　拼的时候前面的声母要轻而短，后面的韵母要重而响，跟老师读——前音轻短后音重，两音相连猛一碰。自己试着拼拼看。

　　3. 学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。

　　谁来试一试？同桌互相拼一拼。

　　【设计意图】

　　这是孩子们第一次接触拼读，采用生动的动态的方式来表现拼读的方法，一方面能调动孩子学*的积极性，另一方面能让“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读方法具有画面感，便于学生模仿。

　　学*b和a的带调音节

　　1. 观察书上图片：

　　韵母ɑ戴上声调帽子，你会不会拼读呢？请你仔细观察书上四幅图片，说说：图上画了什么？

　　(预设：猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)

　　2. 在黑板上贴四张图片，教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片。

　　师：请你拼一拼，你能把它们放到合适的图画下面吗？

　　3. 学生看图自由拼读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。

　　小组比赛，借助图片拼多多

　　比赛规则：（1）拼对一个音节为小组积一分。（2）比赛结束，哪组得分多哪组胜。

　　（课件出示图片和音节）

　　【设计意图】

　　会读音节是本课的教学目标之一，是教学重点。教学中组织学生借助生动的图片拼读音节，降低了拼读的难度，使学生不知不觉中熟悉拼读方法，提升拼读能力。

　　同桌互查，拼读书上15个音节

　　同桌互查，拼读书上15个音节。

　　拼读词语，认识“爸、妈”

　　1. 活动一：看图猜一猜

　　（1）猜猜图上画的是谁？

　　出示词语看看你猜对了吗？

　　（2）借助拼音拼一拼，读一读词语。

　　2. 引导发现，读好轻声。

　　（1）观察：观察音节，你有什么发现？

　　（预设：前一个音节有声调，后面一个没有声调。）

　　（1）说明：后面的不带调的音节我们叫它轻声。

　　开火车读词语，注意轻声。

　　3. 用“爸爸”“妈妈”说一句话。

　　4. 出示句子，圈出句子中的“爸”“妈”。

　　（1）我爱爸爸。

　　（2）我爱妈妈。

　　（3）爸爸非常爱我。

　　（4）我爱妈妈。

　　（5）今天是妈妈的生日。

　　孩子在学*单圈，对着投影订正。

　　复*四线格

　　（课件出示四线格）

　　通过前两课书的学*，我们知道了四线格是拼音宝宝的家。今天我们学*的四个声母宝宝怎么在四线格里写规范、写漂亮呢？

　　书写声母b、p、m、f

　　1. 学生观察：

　　一看拼音住哪里。（预设：b、f**格和上格；p**格和下格；m**格。）

　　二看拼音有几笔。（关注四个声母中新笔画。）

　　师：具体学*每个字母的书写时我们再学*新的笔画。

　　三要看清每一笔。（看重点笔画注意什么。）

　　2. 学*书写b、p

　　（1）观察：b两笔写成，b**格和上格；p也是两笔写成，**格和下格；有个新笔画右半圆。

　　（2）教师范写：

　　教师边讲解边范写：b，竖的书写一定从第一线下起笔到第三线收笔，起笔不能顶第一线，而且要直；右半圆是新笔画，要在二线下些起笔，三线上一些收笔，要写圆，圆要占满中格。

　　教师边讲解边范写：p，竖的书写从第二线起笔到第四线上一些收笔，收笔不能碰第四线，而且要直；右半圆是新笔画，要在二线下些起笔，三线上一些收笔，要写圆，圆要占满中格。

　　（3）学生描一个写一个。

　　3. 学*书写m、f

　　（1）观察：m三笔写成，**格。有个新笔画右弯竖。

　　教师边讲解边范写：m，第一笔竖顶第二线和第三线，要写直；第二笔第三笔都是右弯竖，弯要圆，竖要直；两个门洞要一样宽。

　　（3）观察：f两笔写成，**格。有个新笔画左弯竖。

　　（4）教师范写：

　　教师边讲解边范写：f，左弯竖的书写不能顶第一条线，弯要圆，竖要直。

　　（5）学生描一个写一个。

　　4. 投影展示，学生评价。

　　采用三颗星的评价方式，写得正确、规范、干净，得三颗星。差一点得两颗星。

　　学生评价句式：我给XXX几颗星，一颗什么星，一颗什么星。因为……

　　书写是一年级语文教学的重点，也是难点。无论是拼音还是汉字，写的数量都很大，教学时间又有限。从书写拼音开始就引导学生学会观察，训练学生学*书写的的步骤。目的是培养学生自主观察的能力，养成认真书写地*惯。

b p m f教学设计范本5份（扩展4）

——《b、p、m、f》说课稿 (菁华3篇)

《b、p、m、f》说课稿1

　　一、说教材

　　（1）教材简析

　　《bpmf》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册第二部分汉语拼音的第三课。本课配有1幅大图和9幅小图，前四幅小图是配合教学的情境图。图上画有小女孩听广播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戏和老爷爷拜佛四幅图，在图中相应的位置上出现了bpmf四个拼音字母。左上一幅画的是小女孩听广播，突出了收音机的形，可以帮助学生认读b的音和形；右上一幅画的是男孩爬山坡，突出了男孩爬山坡时穿的衣服、戴的帽子和手里举的小旗，这样可以帮助学生认读记忆p的音和形；左下一幅图画的是小朋友做捉迷藏的游戏，在这一幅画中，主要是突出了两个大大的门洞和捉迷藏的动作，可以帮助学生认读记忆m的音和形;右下一幅图画的是老爷爷拜佛，突出的是佛像，可以帮助学生认读记忆f的音和形。4幅插图都以线条表示4个字母的形体，意在强化学生的注意和记忆。

　　（2）教学重、难点。

　　根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音《bpmf》时，我把引导学生“读准bpmf四个声母的音，认清字形”为学*重点，引导学生学会“bpmf”四个声母的音和形，学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。学会拼读“bpmf”与“a、o、i、u”组成的音节。会读出带调音节的音为难点。

　　（3）教学目标

　　根据新大纲对小学低年级的具体要求，结合本单元的训练重点，本课我制定了以下几条教学目标：

　　1、学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会“bpmf”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法，能正确熟练地读出带调音节的音。

　　下面就第二课时为例，说说本课的教法和学法。

　　二、说教法

　　情境教学法

　　陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学*。教学本课时，我就通过生动优美的看图说话，猜谜语、运用适当的评价语等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

　　三、说学法

　　（1）观察法

　　本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。

　　（2）自学尝试法

　　著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，比较b与p的区别，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。

　　四、说教学过程

　　（1）复*旧课

　　1、听力训练：听一段话，说出你听到的音节（初步培养学生的听力，让他们在听中巩固旧知）

　　2、抽读字母卡片

　　（2）学*单韵母的读音和写法

　　1、指导观察情境图

　　小红一家的星期天过的可真愉快，奇奇的星期天过的也很有意义。不信，你瞧！请同学们打开书7页，手指第二幅图，仔细看图：奇奇在干什么？（运用质疑的方法，引入新课学*，调动学生的积极性和主动性，让学生根据自己的理解随意说，然后教师再小结图意。）

　　这一环节中目的培养学生看图说话的能力，让学生感悟语言的魅力一年级语文上册《b p m f》说课稿 相关内容:《家》教学设计倾听花开的声音──评四位老师执教的《识字７》《放小鸟》第二课时教学设计朴素也精彩——《小池塘》案例评析一年级语文下册《胖乎乎的小手》说课稿《特别的作业》教学设计之三《an en in un üｎ》教学游戏《j q x》教学设计与课后反思查看更多>> 小学一年级语文教案

　　2、p的教学

　　①教学p的读音：告诉学生：“爬山坡”的“坡”是第一声，读音就就像p，接着运用示范读、跟读、齐读、开火车读等方式巩固p的读音。

　　（利用小纸条比较p与b发音的不同，让学生在实践中体会p的发音，也体现了新课标所提倡的互动性）

　　②教学p的书写

　　指导学生看图，指名说“p”像什么？（小旗像p的形状，奇奇的衣服和帽子上都有p的样子）学生边回答。接下来我便让学生观察p在四线三格中的位置并说出笔画顺序，然后再运用范写、描红等方式加深学生对p的认知。

　　（3）pa音节读法的教学

　　1、利用原有旧知，根据“声母轻短韵母重，两音相拼猛一碰”的规律，示范发pa的音，学生跟读

　　2、加上四个声调的练*，其中，尝试组个词语或说一句话（鼓励学生克服困难的心理，大胆的发音，师予以指导）

　　（4）p与b的区分

　　出示p与b的卡片，请学生自主观察它们有什么相同和不同之处，编语境歌：右上半圆ppp，右下半圆bbb.然后反复练读。（运用自学尝试法初步培养学生自主学*的能力）

　　（5）在拓展练*中，我一共安排了一项：

　　猜一猜：

　　1、一竖像水往下流，右上半圆像个盆。

　　2、一竖像收音机的天线，右下半圆像收音机

　　（最后一环节中，再次利用学生感性的事物调动学生的积极性，使学*的知识得到很好的巩固）

　　小结：（简单的语言进行最简单的总结，但里面一定要有对学生鼓励的语言）

　　五、说板书设计

　　p

　　pb

　　六、心得

　　成功之处：1、将听说读写贯穿于课堂，培养学生更全面的.语文能力

　　2、在读写时强调正确的姿势，养成学生更良好的学**惯

　　失败之处：1、汉语拼音教学没有根据低段学生的年龄特点、认识规律和学*需要而变得尽可能有趣味，更没能以活动和游戏为主，唤起他们学*拼音的兴趣。

　　2、对于板书没能根据低年级小学生的心理发展特点和爱好而设计，显得单调而无味

　　3、内容安排上不够紧凑

　　4、教师语调上没能做到抑扬顿挫，不能很好的调动学生的学*热情

　　5、备课很不认真

《b、p、m、f》说课稿2

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.学会b,p,m,f个声母，读准字音，认清字形，能正确书写。

　　2.学*声母与单韵母的拼音。

　　3.学会音节的四声，要求带调拼读音节。

　　重点难点：

　　1.区别b,p两个声母的认读和书写。

　　2.练*带调拼读音节。

　　教具准备：

　　1.b,p,m,f四个声母的教学挂图。

　　2.h,p,m,f四个声母卡片。（写在四线格上）

　　教学过程：

　　一、复*。

　　1."开火车"认读六个单韵母。

　　2.指名抽读带调的单韵母。

　　3.听音抽取自制的小卡片。

　　二、导入揭题。

　　汉字的音节是由声母和韵母组成的。今天我们开始学*声母，还要学*声母和韵母的拼读方法。声母一共23个，这节课我们要学*四个声母。

　　三、学*声母b,p,m,f 。

　　（一）学*声母b 。

　　1.出示教学挂图第一幅问：图上画着谁她在干什么（图上画着一个小女孩在听广播）

　　2.出示声母卡片b,告诉学生"b"的音就是把广播的"播"读得轻短些就行了。

　　3.老师领读，学生跟读。

　　4.启发记忆字形。

　　把b与收音机重叠，问：b的一竖像收音机的什么东西（像收音机的电线。）b的半圆像收音机的哪一部分（像收音机的机体），学生回答后，教读顺口溜：b b b,听广播。

　　5.指导书写。

　　①出示声母卡片b,让学生观察它在四线格中的位置。

　　②指导写声母b,先写丨，后写半圆，两笔写成。竖要从上格的中间起笔，右半圆

　　写在中格，要写得饱满，即触着第二，三条线。

　　（二）学*声母p 。

　　1.出示教学挂图第二幅图问：图上画着谁他在干什么（小朋友在泼水）

　　2.出示声母卡片p,告诉学生泼水的"泼"读的轻短些，就是我们要学的第二个声母p的读音。

　　3.老师领读，学生跟读。

　　4.区别b与p的发音。

　　a）教师示范（拿纸放在嘴边）启发学生注意，b）老师发b的音时纸会怎样（纸不c）动）发p的音时纸会怎样（纸会动）

　　d）学生自己练*发b,p的音。

　　5.启发学生的记忆字形。

　　把p字与图中的盆重叠，问：声母p像什么引导学生观察p的一竖像一盆水泼出去时，水顺盆边往下流，所以这一竖是向下的，右半圆像个盆。学生回答后结合顺口溜记忆字形：p,p,p把水泼。

　　6.指导书写。

　　①出示声母卡片b和p,让学生比较它们在四线格里的异同点。（都有一竖和一个半圆形，b的一竖向上，p的一竖向下，半圆形都写在中格）

　　②指导写声母p.先写|,后写半圆，两笔写成。竖要从第二条起笔，写到第三格的中间，右半圆写在中格，也要写得饱满，即触着第二，三条线。

　　（三）学*声母m 。

　　1. 出示教学图片第三幅问：图上画的是谁他们在什么地方干什么（两个小朋友在玩"摸人"的游戏，一个孩子躲在门后，另一个孩子朝两扇门摸去。启发学生把"摸"读得轻些短些就是声母m的音。

　　2.出示声母m卡片，齐读，个别读并正音。

　　3.启发记忆字形。

　　出示教学图片和声母m,问：m像什么！（像两扇门）学生回答后结合顺口溜记忆字形：两个门洞m m m 。

　　4.指导书写。

　　出示声母m卡片，让学生观察后说出m字有三笔都写在中格上。先写一竖，接着写两笔左弯竖。

　　（四）学*声母f 。

　　1. 示教学图片第四幅，问：图上画的是谁他手里托着的是什么（老爷爷手里托着工艺品佛像）启发学生把佛像的"佛"读得轻些短些就是声母f的音。

　　2.出示声母卡片f. 老师示范发音，提醒注意老师的牙齿和嘴唇。（发音时上牙齿轻轻地放在下唇上，猛放开就是f的音。）

　　3.学生挨次序仿读，老师逐个正音。

　　4.启发记忆字形。

　　出示卡片f问：这个声音像老爷爷手里的什么（拐杖）回答后结合顺口溜记忆字形：一根拐杖f f f 。

　　5. 指导书写。

　　①观察声母t在四线格中的位置。

　　②指导写f.分两笔写，第一笔*上格，一横写在第二线上。

　　四、巩固练*。

　　1.听顺口溜录音。

　　顺口溜：b b b听广播，p p p把水泼，两个门洞m m m,一根拐杖f f f;b p m f我会读，b p m f我会记。

　　老师领读两遍，然后一边拍手一边齐读。

　　2.抽读b p m f四个声母的卡片。

　　3.猜字母游戏。

　　①像一根拐杖的声母怎么读（f）

　　②一竖在上，右下半圆像收音机，是什么声母（b）

　　③一竖在下，右上半圆像个盆，是什么声母（p）

　　④两个门洞是什么声母（m）

　　五。指导读书。

　　【教学回顾】

　　能掌握b p m f的发音，会书写。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1 复*巩固声母b,p,m,f 。

　　2 学*声母b,p,m,f与单韵母的拼音。4

　　教学准备：

　　1 声母b,p,m,f卡片和a,i,u三个单韵母的卡片。

　　2 单韵母a四声卡片。

　　教学过程：

　　一、复*。

　　1.抽读b,p,m,f四个声母的卡片和ɑ，i,u三个单韵母的卡片。

　　2.听音抽取卡片o（火柴盒里的卡片）

　　3.抽读带调的单韵母卡片。

　　二、导入新课。

　　今天，我们开始学*学*拼音。声母和韵母交朋友，拼成一个新的音就叫拼音。

　　三、学*声母b,p,m,f和单韵母ɑ，i,u相拼。

　　1.出示课文中拼音：老师示范拼读：b ɑ>bɑ。

　　2.老师领读，学生跟读。（边读边教拼音口诀：前者轻短，后音重，两音相连猛一碰。）

　　3.教bɑ的四声。

　　①出示音节b ā7>bā7 b>b b ǎ2>bǎ2 b>b和四幅插图，学生试读，老师正音。

　　②拼读看图说词。

　　bā7 八个的"八",b拔草的"拔"。

　　bǎ2 打靶的"靶",b爸爸的"爸"。

　　4.出示下列音节，训练拼读。

　　b b

　　p u p i

　　m m

　　f

　　四、指导读书。

　　1.让学生自读一遍课文，老师巡回检查。（要求用手指读。）

　　2.老师领读，学生跟读。

　　3.全班齐读。

《b、p、m、f》说课稿3

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.学会b,p,m,f个声母，读准字音，认清字形，能正确书写。

　　2.学*声母与单韵母的拼音。

　　3.学会音节的四声，要求带调拼读音节。

　　重点难点：

　　1.区别b,p两个声母的认读和书写。

　　2.练*带调拼读音节。

　　教具准备：

　　1.b,p,m,f四个声母的教学挂图。

　　2.h,p,m,f四个声母卡片。（写在四线格上）

　　教学过程：

　　一、复*。

　　1."开火车"认读六个单韵母。

　　2.指名抽读带调的单韵母。

　　3.听音抽取自制的小卡片。

　　二、导入揭题。

　　汉字的音节是由声母和韵母组成的。今天我们开始学*声母，还要学*声母和韵母的拼读方法。声母一共23个，这节课我们要学*四个声母。

　　三、学*声母b,p,m,f 。

　　（一）学*声母b 。

　　1.出示教学挂图第一幅问：图上画着谁她在干什么（图上画着一个小女孩在听广播）

　　2.出示声母卡片b,告诉学生"b"的音就是把广播的"播"读得轻短些就行了。

　　3.老师领读，学生跟读。

　　4.启发记忆字形。

　　把b与收音机重叠，问：b的一竖像收音机的什么东西（像收音机的电线。）b的半圆像收音机的哪一部分（像收音机的机体），学生回答后，教读顺口溜：b b b,听广播。

　　5.指导书写。

　　①出示声母卡片b,让学生观察它在四线格中的位置。

　　②指导写声母b,先写丨，后写半圆，两笔写成。竖要从上格的中间起笔，右半圆

　　写在中格，要写得饱满，即触着第二，三条线。

　　（二）学*声母p 。

　　1.出示教学挂图第二幅图问：图上画着谁他在干什么（小朋友在泼水）

　　2.出示声母卡片p,告诉学生泼水的"泼"读的轻短些，就是我们要学的第二个声母p的读音。

　　3.老师领读，学生跟读。

　　4.区别b与p的发音。

　　a）教师示范（拿纸放在嘴边）启发学生注意，b）老师发b的音时纸会怎样（纸不c）动）发p的音时纸会怎样（纸会动）

　　d）学生自己练*发b,p的音。

　　5.启发学生的记忆字形。

　　把p字与图中的盆重叠，问：声母p像什么引导学生观察p的一竖像一盆水泼出去时，水顺盆边往下流，所以这一竖是向下的，右半圆像个盆。学生回答后结合顺口溜记忆字形：p,p,p把水泼。

　　6.指导书写。

　　①出示声母卡片b和p,让学生比较它们在四线格里的异同点。（都有一竖和一个半圆形，b的一竖向上，p的一竖向下，半圆形都写在中格）

　　②指导写声母p.先写|,后写半圆，两笔写成。竖要从第二条起笔，写到第三格的中间，右半圆写在中格，也要写得饱满，即触着第二，三条线。

　　（三）学*声母m 。

　　1. 出示教学图片第三幅问：图上画的是谁他们在什么地方干什么（两个小朋友在玩"摸人"的游戏，一个孩子躲在门后，另一个孩子朝两扇门摸去。启发学生把"摸"读得轻些短些就是声母m的音。

　　2.出示声母m卡片，齐读，个别读并正音。

　　3.启发记忆字形。

　　出示教学图片和声母m,问：m像什么！（像两扇门）学生回答后结合顺口溜记忆字形：两个门洞m m m 。

　　4.指导书写。

　　出示声母m卡片，让学生观察后说出m字有三笔都写在中格上。先写一竖，接着写两笔左弯竖。

　　（四）学*声母f 。

　　1. 示教学图片第四幅，问：图上画的是谁他手里托着的是什么（老爷爷手里托着工艺品佛像）启发学生把佛像的"佛"读得轻些短些就是声母f的音。

　　2.出示声母卡片f. 老师示范发音，提醒注意老师的牙齿和嘴唇。（发音时上牙齿轻轻地放在下唇上，猛放开就是f的音。）

　　3.学生挨次序仿读，老师逐个正音。

　　4.启发记忆字形。

　　出示卡片f问：这个声音像老爷爷手里的什么（拐杖）回答后结合顺口溜记忆字形：一根拐杖f f f 。

　　5. 指导书写。

　　①观察声母t在四线格中的位置。

　　②指导写f.分两笔写，第一笔*上格，一横写在第二线上。

　　四、巩固练*。

　　1.听顺口溜录音。

　　顺口溜：b b b听广播，p p p把水泼，两个门洞m m m,一根拐杖f f f;b p m f我会读，b p m f我会记。

　　老师领读两遍，然后一边拍手一边齐读。

　　2.抽读b p m f四个声母的卡片。

　　3.猜字母游戏。

　　①像一根拐杖的声母怎么读（f）

　　②一竖在上，右下半圆像收音机，是什么声母（b）

　　③一竖在下，右上半圆像个盆，是什么声母（p）

　　④两个门洞是什么声母（m）

　　五。指导读书。

　　【教学回顾】

　　能掌握b p m f的发音，会书写。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1 复*巩固声母b,p,m,f 。

　　2 学*声母b,p,m,f与单韵母的拼音。4

　　教学准备：

　　1 声母b,p,m,f卡片和a,i,u三个单韵母的卡片。

　　2 单韵母a四声卡片。

　　教学过程：

　　一、复*。

　　1.抽读b,p,m,f四个声母的卡片和ɑ，i,u三个单韵母的卡片。

　　2.听音抽取卡片o（火柴盒里的卡片）

　　3.抽读带调的单韵母卡片。

　　二、导入新课。

　　今天，我们开始学*学*拼音。声母和韵母交朋友，拼成一个新的音就叫拼音。

　　三、学*声母b,p,m,f和单韵母ɑ，i,u相拼。

　　1.出示课文中拼音：老师示范拼读：b ɑ>bɑ。

　　2.老师领读，学生跟读。（边读边教拼音口诀：前者轻短，后音重，两音相连猛一碰。）

　　3.教bɑ的四声。

　　①出示音节b ā7>bā7 b>b b ǎ2>bǎ2 b>b和四幅插图，学生试读，老师正音。

　　②拼读看图说词。

　　bā7 八个的"八",b拔草的"拔"。

　　bǎ2 打靶的"靶",b爸爸的"爸"。

　　4.出示下列音节，训练拼读。

　　b b

　　p u p i

　　m m

　　f

　　四、指导读书。

　　1.让学生自读一遍课文，老师巡回检查。（要求用手指读。）

　　2.老师领读，学生跟读。

　　3.全班齐读。

b p m f教学设计范本5份（扩展5）

——《鹬蚌相争》教学设计范本5份

　　《鹬蚌相争》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、学*本课8个生字及新词，认读2个字

　　2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。

　　3、能讲述“郑人买履”的故事，表演《鹬蚌相争》。

　　4、知道这两则寓言所讲的故事，懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。

　　教学重点：知道这两则寓言所讲的故事。

　　教学难点：懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人利的道理。

　　查阅资料：两则寓言的原文。

　　板书设计：

　　26寓言二则

　　郑人买履 鹬蚌相争

　　量――尺码――忘 鹬――啄

　　| 蚌――夹

　　取

　　-宁信尺码 ，不信脚 被捉

　　第一课时

　　教学要求：了解《郑人买履 》的故事，理解内容，懂得不要墨

　　守成规的道理。

　　教学过程：

　　一、谈话，揭示课题。

　　1、齐读课题 《 寓言二则》

　　2、我们学过那些寓言？简单说说内容。“寓言”？“则”？

　　二、初读课文。

　　1、自己读课文，利用字典或生字表读准字音。

　　2、读一读（小黑板）集市 郑人买履 匆匆忙忙 尺码 宁

　　问：“郑人”指哪的人？“履”？“尺码”指什么？

　　3、同桌互读，检查读书正确、流利。

　　三、细读课文，理解课文内容。

　　1、指生朗读，其他人思考课文讲了一件什么事？

　　2、再读思考：这则寓言先讲了什么？后讲了什么？（事情发展顺序）

　　3、用自己的话讲这则故事？

　　4、读寓言故事。

　　5、郑人能不能买到鞋？为什么没有买到鞋呢？你觉得这个人怎么样？从中明白了什么道理？（小组讨论）

　　四、练*。

　　1、有感情地朗读。

　　2、表演故事，以小组为单位。

　　五、 课堂小结：学完这篇课文，你有什么感受。

　　第二课时

　　教学要求：学*寓言《鹬蚌相争》懂得两人一味相斗，互不相让只能让别人得利。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　二、初读课文。

　　1、自由读课文，读准字音。

　　2、读一读

　　鹬蚌相争 毫不示弱 啄 夹

　　鹬 蚌、啄、夹各是什么意思？

　　3、同桌互读，注意读准字音，读通句子。

　　三、细读课文，理解课文内容。

　　1、指生读课文，其他人思考课文主要讲了一件什么事?

　　2、讲故事。

　　3、有感情朗读。

　　4、你认为鹬和蚌怎样做就可以不被渔夫捉去？

　　5、讨论：通过这个故事你明白了什么道理，如果你是渔夫会怎么想？被捉后得鹬和蚌又会怎样想？

　　四、练*。

　　1、 朗读课文。

　　2、小组表演课本剧《鹬蚌相争》

　　五、小结。 学完课文，谈谈体会。

　　《鹬蚌相争》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、知道这则寓言所讲的故事。

　　2、能通过讨论解决问题。

　　3、能自编自演课本剧。

　　4、有感情地朗读课文。

　　5、懂得互不相让只能让别人得利的道理。

　　重点目标：

　　知道寓言所讲的故事。

　　难点目标：

　　懂得互不相让只能让别人得利的道理。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，喜欢猜谜语吗？今天，老师也给你们带来了几个谜语。不过，这是几个画谜。认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢！（课件出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。生猜。）

　　呀，都猜对了！瞧，电脑博士奖励我们一本书作为奖品。（课件出示一本书。）认真看，你发现了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）

　　聪明的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧？

　　那你知道学*寓言要先学什么？再学什么？（先学故事，再学道理。）

　　这节课，我们就来学*《鹬蚌相争》。（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里。）

　　二、实施目标：

　　（一）、初读。

　　1、自由读这则寓言，读准字音。

　　2、同桌读，互相听一听，他读的正确吗？

　　3、读词：鹬

　　“鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它呀？（指名说）从这个字的字形我们就能知道，“鹬”是一种……，瞧，（出示图），所以它是鸟字旁。认识了，也记住了。能在本上端端正正地写一个吗？别着急，先观察一下老师在田字格里写的这个字。相信你能比老师写得好！（实物投影展示两个。）

　　蚌 从这个字形你知道了什么？出示图，这有一个蚌，你见过吗？

　　啄 什么意思？能做个动作吗？啄一下。

　　夹 什么意思？能做个动作吗？

　　能把这四个词都用上，结合课文内容说一两句话吗？别着急，先快速地把课文浏览一下。（鹬啄蚌，蚌夹鹬。）

　　过度：鹬和蚌之间又会怎么说，怎么做？结果怎样呢？

　　（二）、读故事

　　1、自己读课文，想一想，鹬和蚌的话应该怎样读呀？

　　2、同桌试着读一读。

　　3、指一组读。 追问：你为什么要这样读？ 再指一组读，评读。

　　4、同桌再练着读读，可以加上表情、动作。再指读。评价：从你的表情、动作老师看出来了…… 男女生读。

　　5、双方互不相让，谁也不可让谁，结果怎样？

　　6、把这则寓言再完整地读一读，注意读出语气。

　　（三）、明道理

　　1、问：谁还想读？谁这只鹬？你就是这只鹬，你就是这个蚌。老师给你们旁白。其他同学，咱们要看动画片喽！

　　2、 问：你们笑什么呢？（指名3――4人。）

　　3、动画片挺好看的，想不想把这个故事自己演一演？四人一组自编自演。看那组分工快，合作的好！

　　4、指1组演。（要有所拓展，让渔夫说句话。）其他同学思考：你想对他们谁说些什么？（指导：光批评他们也不行呀，还应该告诉他们错在哪。）师对鹬和蚌：听了他们的提醒，你想说些什么呀？

　　4、出示图：假如，鹬和蚌从渔夫那里逃了出来，有一天，鹬和蚌又相见了，他们之间会怎样说？渔夫又来了，他们又会怎么做？

　　5、看来他们也明白了互不相让，只能让别人得利的道理。再读这个小故事，体会其中的道理。

　　（四）、延伸

　　1、这个寓言故事出自古书《战国策》，这是原文，读一读吧！出示原文读一读。

　　2、“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，如：自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些？

　　三、总结：一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你懂得会更多。

　　四、作业：续写鹬蚌相争

　　《鹬蚌相争》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、知道这则寓言所讲的故事。

　　2、能通过讨论解决问题。

　　3、能自编自演课本剧。

　　4、有感情地朗读课文。

　　5、懂得互不相让只能让别人得利的道理。

　　重点目标：知道寓言所讲的故事。

　　难点目标：懂得互不相让只能让别人得利的道理。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，喜欢猜谜语吗?今天，老师也给你们带来了几个谜语。不过，这是几个画谜。认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢!(出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。生猜。)

　　呀，都猜对了!瞧，电脑博士奖励我们一本书作为奖品。(出示一本书。)认真看，你发现了什么?(“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。)

　　聪明的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧?

　　那你知道学*寓言要先学什么?再学什么?(先学故事，再学道理。)

　　这节课，我们就来学*《鹬蚌相争》。(板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里。)

　　二、实施目标：

　　(一)、初读。

　　1、自由读这则寓言，读准字音。

　　2、同桌读，互相听一听，他读的正确吗?

　　3、读词：

　　鹬

　　“鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它呀?(指名说)从这个字的字形我们就能知道，“鹬”是一种……，瞧，(出示图)，所以它是鸟字旁。认识了，也记住了。能在本上端端正正地写一个吗?别着急，先观察一下老师在田字格里写的这个字。相信你能比老师写得好!(实物投影展示两个。)

　　蚌 从这个字形你知道了什么?出示图，这有一个蚌，你见过吗?

　　啄 什么意思?能做个动作吗?啄一下。

　　夹 什么意思?能做个动作吗?

　　能把这四个词都用上，结合课文内容说一两句话吗?别着急，先快速地把课文浏览一下。(鹬啄蚌，蚌夹鹬。)

　　过度：鹬和蚌之间又会怎么说，怎么做?结果怎样呢?

　　(二)、读故事

　　1、自己读课文，想一想，鹬和蚌的话应该怎样读呀?

　　2、同桌试着读一读。

　　3、指一组读。 追问：你为什么要这样读? 再指一组读，评读。

　　4、同桌再练着读读，可以加上表情、动作。再指读。评价：从你的表情、动作老师看出来了…… 男女生读。

　　5、双方互不相让，谁也不可让谁，结果怎样?

　　6、把这则寓言再完整地读一读，注意读出语气。

　　(三)、明道理

　　1、问：谁还想读?谁这只鹬?你就是这只鹬，你就是这个蚌。老师给你们旁白。其他同学，咱们要看动画片喽!

　　2、 问：你们笑什么呢?(指名3——4人。)

　　3、动画片挺好看的，想不想把这个故事自己演一演?四人一组自编自演。看那组分工快，合作的好!

　　4、指1组演。(要有所拓展，让渔夫说句话。)其他同学思考：你想对他们谁说些什么?(指导：光批评他们也不行呀，还应该告诉他们错在哪。)师对鹬和蚌：听了他们的提醒，你想说些什么呀?

　　4、出示图：假如，鹬和蚌从渔夫那里逃了出来，有一天，鹬和蚌又相见了，他们之间会怎样说?渔夫又来了，他们又会怎么做?

　　5、看来他们也明白了互不相让，只能让别人得利的道理。再读这个小故事，体会其中的道理。

　　(四)、延伸

　　1、这个寓言故事出自古书《战国策》，这是原文，读一读吧!出示原文读一读。

　　2、“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，如：自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些?

　　三、总结：

　　一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你懂得会更多。

　　四、作业：

　　续写鹬蚌相争

　　《鹬蚌相争》教学设计 4

　　教学目标：

　　1．学会本课生字词。

　　2．整体感知内容，理解寓意。培养学生学*古文的兴趣。

　　3．诵读古文，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学*的自信心和良好*惯。

　　教学重点：

　　1．有感情地诵读课文，积累语言。

　　2．整体感知内容。

　　教学难点：

　　1．读准字音：曝、雨、夹、即。会写本课出现的生字。

　　2．正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。

　　教学模式：激趣——自学——交流——诵读——拓展——实践。

　　教学策略：

　　教学过程中自始至终贯穿着苏代劝阻赵王出兵的故事。通过建立考古小分队，激发学生探究古文的兴趣和自信心。把大量的时间用于引导学生自学研究，讨论交流，诵读古文。教给学生自学方法，指导学生有感情地朗读，整体感知内容，把课堂真正还给学生。努力实现“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。

　　教学流程：

　　一、创设返古情境，点燃学*兴趣

　　师板画战国七雄形式图，生动地讲述赵王欲伐燕的历史故事。

　　在战国七雄中，秦国最强了。它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。有一次，赵国和燕国闹了一点小矛盾，赵王为了出这口气，想出兵攻打燕国。燕王听说了，就委托当时著名的游说家苏代，去劝阻赵王出兵。他只给赵王讲了一个故事，就使赵王打消了出兵的念头。同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力量，居然能制止一场战争呢？

　　（设计意图：语文教学应激发学生的学*兴趣。古人作文往往是在某种情境中有感而发。能够点燃作者创作热情的往往是学生最感兴趣的。）

　　（大屏幕上出示古文《鹬蚌相争》。）大家看一看，全文只有59个字，就起了这么大的作用，真是一字千金啊。古文乍一看不懂，可细研究起来还挺有意思。你们想让老师讲给你们听，还是想建立考古小分队，通过自己的力量去把这个故事读懂呢？

　　（设计意图：语文教学应培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学*的自信心。应注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境。）

　　二、建立古文学*小分队，探究古文文意

　　有了兴趣，学生一定想知道“在这个情境中，作者写了什么”？让学生自主理解文意。此时我给学生提示自学方法：这样吧，你们前后4人组成一个考古小分队。先自读几遍古文，直到读得通顺流畅为止。把你觉得难写的或者容易写错的字在本子上练会。联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。有不懂的地方标出来，可以查字典也可以向组内同学请教，然后再读课文。注意：一定先自己学，听懂了吗？开始吧，给大家8分钟的时间。咱们比一比，看哪个考古小分队的考古能力强。（学生自学，师巡视指导。）

　　（设计意图：“授人以鱼，不如授之以渔。”在这里我注重培养学生的自学能力，教给他们自学方法。立足于使学生学会学*，具备基本的学*语文的能力。《语文课程标准》在总目标中也对学生提出了学*要求：能借助工具书阅读浅显的文言文。）

　　三、展示考古成果，体验成功快乐

　　1．检查朗读情况，适当指导。（正确、流利、停顿适当即可。）

　　各位小考古学家，想不想展示一下你们的考古成果啊？谁敢第一个站起来读？他读的时候大家认真听，听他是不是在读古文，听他有没有读出古文的味道来。

　　2.讲故事以检查学生是否读懂。

　　哪个考古小分队把这篇古文的意思弄懂了？能把这个故事简单明白地讲给大家听吗？

　　有谁把重点字的意思也弄明白了？谁能站起来给大家讲一讲？除了讲这个字的意思，还要讲一讲它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）

　　3．在字词理解方面还有什么不懂的问题吗？

　　如果还有问题，教师也要注意把它放回语言环境中去感悟，去理解。

　　4．归纳条理。

　　后人从这个故事提炼出了一个成语，叫什么？鹬蚌相争。（板书：鹬）“鹬”字最难写了，谁来讲一讲，你是怎么样记住它的？我也有个好办法：“商”字摘掉帽，上面换个“矛”，右边站只“鸟”。就念“鹬”。（板书：蚌相争）谁来讲一讲这个题目？鹬蚌相争，故事是围绕哪个字展开情节的？争。（师板书：鹬啄蚌，蚌夹鹬。互不相让翁得利。）

　　5．明理。

　　两千多年前，聪明的苏代就是给赵王讲了这个故事，巧妙地劝阻了赵王，免去了燕国的一场祸患。（板书：智者苏代）你能体会到这个故事的言外之意吗？（燕赵相争，秦国得利。）你从这个故事受到什么启发？（板书：警后人）做事要权衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互谦让，退一步海阔天空。一味地相互钳制往往两败俱伤，使第三者得利。（板书：权衡得失要牢记。）

　　西汉的刘向专门把战国时候劝说君王将士的高招编成一部书，叫《战国策》。（板书：《战国策》）一共有33篇。我们以前学过的成语《惊弓之鸟》《狐假虎威》《南辕北辙》都出自这部书。

　　（设计意图：这段教学的设计，我本着“整体感知”的原则，重点在于培养学生学*古文的兴趣和能力。“学生轻松地学，学生学得轻松”是我的努力方向。本册教材副主编陈铮老师在对本学年古诗文的教学辅导时说：“对词语的讲解是必要的，讲讲词语过去和现在的异同。但是无论怎么讲，这种讲解不要落到实处，不要忘记整体感知。至于它的本义、它的引申义，它是怎么发展的，对小学生来讲，他还不可能发展到这种程度，不可能一时学透。它是一种文化的积累。”）

　　四、指导诵读，感受祖国语言的音韵美、节奏美

　　扫除字词理解的障碍后，再回归整体，指导学生有感情地诵读。

　　古文学懂了，这回咱们再来读，看谁既能读出古文的味道，又能读出鹬蚌相争的厉害劲儿。（指4名学生，一人读一句。教师指导。各自练一遍）。我想找3名同学来分角色朗读，想选一名朗读最好的同学当旁白，再选一只厉害的鹬鸟，一只厉害的河蚌。咱班谁最厉害？（师根据学生的推荐指两人。教师指导。同桌两人练一练鹬和蚌的对话。教师当旁白，全体男生读鹬，全体女生读蚌。）

　　这回呀，要求提高了，自己扮演3个角色，应该用3种不同的语调来演3个人是不是啊。练*一下，最好能背下来。

　　谁能做到有感情地背诵？举手的同学把书合上，站起来一齐背诵。（师关掉大屏幕上的古文。）

　　（设计意图：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。本教材副主编陈铮老师也说：《语文课程标准》的各个学段都提出要正确、流利、有感情地朗读。汉语的特点是它具有音律美。它的音律、它的节奏，它四声是带调的。它用声音来表达情感。我们应该在学*语言文字的过程中去体会、领略汉语的特点。学生读古文要入情入境。最重要的是他们的情感和文字本身产生共鸣。他们做不到的时候我们可以通过一些肢体的动作，通过一些声调来激发他们这种感情。）

　　五、拓展：试译古文《狐假虎威》，培养学生学古文的能力

　　同学们的进步可真大！能谈谈你这节课的收获吗？

　　今天，同学们通过鹬蚌相争，却让渔人得利的故事，知道了做事要权衡得失。在学*过程中，初步懂得了怎样学*古文。如果通过学*，大家更愿意读古文了，那老师就太高兴了！

　　我还为咱班每位同学都准备了一份小礼物，想知道是什么吗？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。发给你们课下去阅读。学后可以和班主任交流，和同学交流，也可以和我交流，（告诉学生联系方式）欢迎大家和我联系。我会想你们的。这节课就上到这儿，下课！

　　（设计意图：《语文课程标准》指出第三学段学生学*古文的目标是：浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学生不但要学会，还要会学。本环节的设计目的在于：让学生运用自己的积累和*得的方法自己去解决实际问题，相当于拿着渔具，运用方法自己去“钓鱼”。激发学生的自信心和学*兴趣，培养学*古文的`能力。）

　　《鹬蚌相争》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、学*本课8个生字及新词，认读2个字

　　2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。

　　3、能讲述“郑人买履”的故事，表演《鹬蚌相争》。

　　4、知道这两则寓言所讲的故事，懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。

　　教学重点：知道这两则寓言所讲的故事。

　　教学难点：懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人利的道理。

　　查阅资料：两则寓言的原文。

　　板书设计：

　　26寓言二则

　　郑人买履 鹬蚌相争

　　量——尺码——忘 鹬——啄

　　| 蚌——夹

　　取

　　-宁信尺码 ，不信脚 被捉

　　第一课时

　　教学要求：了解《郑人买履 》的故事，理解内容，懂得不要墨

　　守成规的道理。

　　教学过程：

　　一、谈话，揭示课题。

　　1、齐读课题 《 寓言二则》

　　2、我们学过那些寓言？简单说说内容。“寓言”？“则”？

　　二、初读课文。

　　1、自己读课文，利用字典或生字表读准字音。

　　2、读一读（小黑板）集市 郑人买履 匆匆忙忙 尺码 宁

　　问：“郑人”指哪的人？“履”？“尺码”指什么？

　　3、同桌互读，检查读书正确、流利。

　　三、细读课文，理解课文内容。

　　1、指生朗读，其他人思考课文讲了一件什么事？

　　2、再读思考：这则寓言先讲了什么？后讲了什么？（事情发展顺序）

　　3、用自己的话讲这则故事？

　　4、读寓言故事。

　　5、郑人能不能买到鞋？为什么没有买到鞋呢？你觉得这个人怎么样？从中明白了什么道理？（小组讨论）

　　四、练*。

　　1、有感情地朗读。

　　2、表演故事，以小组为单位。

　　五、 课堂小结：学完这篇课文，你有什么感受。

　　第二课时

　　教学要求：学*寓言《鹬蚌相争》懂得两人一味相斗，互不相让只能让别人得利。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　二、初读课文。

　　1、自由读课文，读准字音。

　　2、读一读

　　鹬蚌相争 毫不示弱 啄 夹

　　鹬 蚌、啄、夹各是什么意思？

　　3、同桌互读，注意读准字音，读通句子。

　　三、细读课文，理解课文内容。

　　1、指生读课文，其他人思考课文主要讲了一件什么事?

　　2、讲故事。

　　3、有感情朗读。

　　4、你认为鹬和蚌怎样做就可以不被渔夫捉去？

　　5、讨论：通过这个故事你明白了什么道理，如果你是渔夫会怎么想？被捉后得鹬和蚌又会怎样想？

　　四、练*。

　　1、 朗读课文。

　　2、小组表演课本剧《鹬蚌相争》

　　五、小结。 学完课文，谈谈体会。

b p m f教学设计范本5份（扩展6）

——b p m f 教学反思优选【5】篇

　　b p m f 教学反思 1

　　这是一节拼音教学课，教学任务有两个：

　　1.巩固ｂｐｍｆ的音形。

　　2.练*ｂｐｍｆ与单韵母的拼读。

　　孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课*惯，学生的注意力不是很集中，这就给我的教学组织带来难度。在讲课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，主要是看我怎么样调动学生学*的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识，这是难点。

　　在教学过程中，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说，让另一个学生来复述。我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。我还注意了力争以游戏的形式激活学生思维，领做拼音操，提高学生学*的兴趣，同时注意了奖励性的评价。 对待不同的学生表现作出不同的评价。

　　我注意课堂气氛的活跃，从儿童的心理出发，使课堂教学张驰结合。因为孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律拼音体操，让学生动起来，在游戏中记住了声母的字形，都体现教学的灵活性和趣味性。

　　同时我还让学生自己编儿歌，记住声母。孩子们不喜欢接受性学*，不喜欢老师说，他们记。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学*兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。

　　但由于种种原因这节课也暴露了诸多的问题。透过问题，引起我的思考是：

　　1.对发音的训练强化的不够，教师光范读还不行，还要注意领读，要体现由领到放的过程。学*汉语拼音主要是培养学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正方音。很多孩子认识声母ｂｐｍｆ，但是他们不知道发音要领，有很多学生发音还不够准确。例如声母的ｂｐ的发音都应该是又轻又短，而许多孩子发音又重又长，这是不正确的，我着重对学生进行了指导。但是学生的练*发音给的时间也少。只注重可个别同学，对全体照顾的不够。

　　2.引导学生与生活联系的少，学生感知ｂｐｍｆ的发音时，还应让学生联系一下生活中语言环境，从具体的语言环境中加深对新声母的体会。另外可以以音带词，说句，丰富学生的语言，但要适度，不可喧宾夺主。

　　例如：在引导学生认识“播、泼、摩、佛”四个字时还可以让学生联系自己的生活实际造一些句子，这样就体现了语文与生活紧密联系的新理念。教师应该尊重学生认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语。在读儿歌中再次深化，最后还要进行复*巩固。识字就是这样不断地复现过程。

　　3.应该注重研究儿童的心理，努力创设可交际、对话、富有童趣的情境。兴趣是孩子最好的老师，儿童喜欢在互动中学、对话中学、童趣中学，他们富于幻想，所以老师必须发挥教学的艺术性，创生良好的教学生态环境。

　　4.当然这节课在声母与韵母拼读上还有问题。对学生来讲，这个阶段的拼读只是刚接触，所以，在引导学生根据组合的音节，进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，教师应该交给正确的拼读方法，对于难拼的应反复的强调，这是比较遗憾的地方。

　　b p m f 教学反思 2

　　这一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。学*看图拼音带调音节和拼音词，学读轻声。教学中，第一课时我们可先引导学生观察图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo 四个音节在内的语境来，然后学*语境歌，最后剥离出b p m f 四个声母来认读。这里要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f 四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。也不一定都要求学生背诵语境歌。把激发学*兴趣、引入学*的语境歌京戏成了指导背诵的材料。有的老师在课堂上花很多时间带领学生多种形式练读、练背诵语境歌，结果本末倒置，学生儿歌背得琅琅上口，可是字母却不能熟练认读。这些都是我们在教学中应注意避免的。那么这一部分我们就可以这样组织教学：

　　师：（指图）爸爸带小朋友去看什么呀？

　　生：大佛

　　师：对，这就是大佛的“f”（相机挂出卡片f）

　　以此类推引导学生认识b 、p、m三个字母。

　　接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。要明确教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。多种形式练*让学生体会发音的要领。如有的老师用小纸条摆在口边发b 、p两音，让学生形象直观地认识到b 、p发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较。让学生认识、领悟。

　　学生从这一课开始学*拼读音节，掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图，小猴把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接着教师要向学生讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。最后师范读，学生跟读，反复实践体会要领。也可以采用直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。教师可根据自己的特长，选择拼读法或直呼法来教学。

　　第三课时教学带调音节的拼读及四声读法时也可以从表音表意图入手，先让学生说说图上画了什么？再指导学生练*拼读带调音节及四声读法。要把读拼音词与认识事物、练*说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。知道音节是有实际意义的。教学中可利用画面意思引导学生说话，把这些音节组合成语句进行表达，对本课学*到的b、p、m、f 四个声母及它们分别组成的音节和拼音词进行综合练*，达到巩固知识的目的。在说话训练中，应重点练读的轻声词语如ba ba , ma ma ，告诉学生轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。

　　学生刚开始学*拼读音节，定调有困难，可采用以下三程教法：一是音节数调法，先用声母和基本调（第一声）韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。刚开始学拼读，可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如b－a－ba。三是韵母定调法。如：b－a－ba。这三种方法由易到难，我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截了当，儿童拼读较熟练了，便可采用。

　　在音节教学中，老师们还要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。

　　课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练*进行训练，如《猜猜要发什么音》，《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练*，以激发学生的学*兴趣。

　　学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复*，如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探索。

　　b p m f 教学反思 3

　　声母教学的第一课，是难点的开始，弄不好还会让学生丧失学*兴趣，我惴惴不安，因此精心钻研教材，认真备课。本课包括四部分内容。第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练*，读拼音认字。第三部分是声母与单韵母组成音节的拼读练*。第四部分是给音节说词语。因此，我也将教学过程设计紧紧围绕这几部分：

　　1、字母的发音及字形。

　　这节课的四个声母，每个声母都配有一幅图。而且我发现图中的这些物品学生在日常生活中都比较常见：收音机、泼水、摸一摸、大佛等。教学中，引导学生从图入手，观察图画，用一句完整的话表述图画内容，有机地进行了口语训练。接下来让孩子找出图中与新朋友相似的地方，根据学生的回答，引导学生发音，在学*b、p时，课前我已经发给每生一张薄纸，上课时让学生通过试验比较，区别发音。进一步体会发b时，薄纸基本不动，发p时，薄纸会明显颤动。就是在教学m时，引导学生观察图上小朋友在干什么？大部分学生说出小朋友在捉迷藏，小男孩蒙着眼睛在“摸”。学完发音，启发学生联系生活，说说这些字母像什么？编些顺口溜记住它们，学生们也踊跃发言，展开他丰富的想象力。我发现学生乐于表达了，但在学会倾听别人发言的*惯还要加强训练。

　　2、书写指导。

　　在这一环节中，先让学生观察b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格中的位置，同时结合班级的“小博士”评比表，比一比谁能拿到小星星。课堂上我听到“我要把字写好”“我一定要夺小星星”这些话语。调动了学生认真写字的欲望，我也感到高兴。

　　3、与单韵母的拼音教学。

　　这一课是教学拼音方法和带四声的声母和韵母相拼音节的起始课，刚开始我就出示小朋友在推卡片，让学生观察，并体会“推”就要用力。再结合“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”这一口诀引导学生拼读，然后以开火车的形式让学生拼读练*。（但大部分学生对声母与“o”相拼转不过来，因为受单韵母发音的影响，这时要变为“喔”的音。）“找朋友”这一游戏把学生气氛推向高潮，在游戏中巩固拼音方法，乐中学知识。

　　4、认读字词。

　　我主要引导学生凭借已掌握的音节认字，着力让孩子认识到拼音的用途是可以帮助我们识字，目的性十分明确。

　　在教学中，学生拼读困难是意料中的事，甚至还处于声、韵不熟练的现象，但这是正常的，我们要降低要求，多做示范，带领学生读，发现跟得较快的学生，帮助困难学生，最重要的还是多予以鼓励，保护学生的学*热情，增强学生学*语文的成就感。

　　b p m f 教学反思 4

　　声母“b、p、m、f”是声母教学的第一课，对学生来说比较难，我再精心钻研教材上下功夫，认真备课。本课包括四部分内容。第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练*，读拼音认字。第三部分是声母与单韵母组成音节的拼读练*。第四部分是给音节说词语。在教学中，我把握以下几点。

　　1．激发学生的学*兴趣

　　声母在汉语拼音的教学中非常重要，上课伊始，我引导学生我们继续到拼音王国去游玩，这节课我们要认识新朋友——声母。这节课的四个声母，每个声母都配有一幅图。而且我发现图中的这些物品学生在日常生活中都比较常见：收音机、泼水、摸一摸、大佛等。教学中，引导学生从图入手，观察图画，用一句完整的话表述图画内容，有机地进行了口语训练。接下来让孩子找出图中与新朋友相似的地方，根据学生的回答，引导学生发音，在学*b、p时，课前我已经发给每生一张薄纸，上课时让学生通过试验比较，区别发音。进一步体会发b时，薄纸基本不动，发p时，薄纸会明显颤动。

　　2．重视字母的发音及字形。

　　就是在教学m时，引导学生观察图上小朋友在干什么？大部分学生说出小朋友在捉迷藏，小男孩蒙着眼睛在“摸”。学完发音，启发学生联系生活，说说这些字母像什么？编些顺口溜记住它们，学生们也踊跃发言，展开他丰富的想象力。为了进一步调动学生的积极性，我利用儿歌让学生记忆声母的形状“右下半圆b，右上半圆p，两扇门洞m，一把雨伞f”。学生很快记住了声母的形状。

　　3．重视书写指导。

　　在这一环节中，先让学生观察b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格中的位置，同时结合班级的“五星”评比表，比一比谁能拿到小星星。课堂上我听到“我要把字写好”“我一定要夺小星星”这些话语。调动了学生认真写字的欲望。

　　不足之处：

　　学生写这几个声母，其中含着的竖比较难写，可是，我再指导学生写时没有充分强调，有些同学的竖写得不够好，因此，要特别强调竖要写直，这也是写好拼音的关键。

　　b p m f 教学反思 5

　　在《bpmf》第一课时的教学中，我设定的教学目标是：1、让孩子们学会声母bp，读准音，认清形，正确书写。2、学*拼读bp和单韵母a、o、i、u组成的音节。拼读音节是这堂课的难点。在课堂上，我采用多种方法调动学生参与学*的积极性，为学生创设一个良好的学*环境，以达到好的学*效果。

　　1、以故事形式创设情境，激发学生的学*兴趣。

　　我感觉生动有趣的故事是引人入胜的法宝之一。我将本课配的情境图用优美动听的小故事呈现，故事中包含了字母的读音、字形。上课伊始，我将bp融入到有趣的故事之中进行情境导入，孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学*的兴趣。

　　2、通过实际操作，增强识记。

　　教学时，bp很容易混淆。我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的学生用手指拼摆b 、p孩子们的积极性也调动起来了！

　　3、巧设教学游戏，在玩中学。

　　在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我采用了试读、指名读、范读、小老师带读、开火车读、小组比赛读帮助学生加强记忆。孩子们都好表现，学得更来劲了。

　　4、送字母回家。

　　最后一个环节是教学生写bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通过课件出示拼音格里的字母，让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格，接着让学生说说每个字母怎么写，然后范写，学生同步书空。最后学生在练*本上写。学生很好地掌握书写格式和笔顺。

　　5、存在的不足与改进。

　　从这节课开始，学生才学*声母与韵母的拼读。由于刚接触拼读，所以，教师要强化拼读训练。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度个别学生没有读准，老师没有及时的发现，这是比较遗憾的地方。

　　在以后的教学中，我要扩大拼读面，让孩子多练，练熟。在音节教学中，我要注意不让学生过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，以训练学生见形知音的能力。

b p m f教学设计范本5份（扩展7）

——冰花教学设计范本5份

　　冰花教学设计 1

　　教学目标：

　　过程与方法目标：通过放动画，欣赏图片，创设情境等形式和方法，指导学生有感情地朗读课文。

　　学*与认知目标：

　　1、通过学*课文，了解和认识冰花的一些特征。

　　2、理解课文中的重点词语和段落。

　　3、指导学生正确美观地书写本课生字。

　　情感与价值观目标：通过有感情地朗读课文，培养学生热爱大自然的情感。

　　教学重点

　　1、通过语言文字，去了解冰花的美。

　　2、培养学生热爱大自然的情感。

　　教学难点：1、冰花的成因。2、引导学生想象说一说冰花的其他形态。

　　教学准备

　　冰花及窗户等教具 课件

　　教学过程：有效导入

　　动态情境 趣味揭题

　　一 复*导入

　　1。 师：今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏—————（出示课题 齐读课题 冰花）（齐读课题）

　　2。 师：瞧~老师给大家带来了这么多好看的冰花（课件：冰花），

　　老师告诉大家哦，冰花会变魔术哦！

　　看！（课件 冰花上出现词语）

　　冰花变出来的词语你能正确的响亮的读出来吗？

　　（复*生字词）（提醒生字读音）

　　（设计意图：“趣”字当头，老师送冰花 读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学*兴趣）

　　整体感知

　　再次读文，自主感悟

　　二 感知全文

　　师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。

　　请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵仔细听，听了课文，你看到了什么样的冰花？

　　（指名学生分段朗读课文）（指名学生回答）

　　（学生自由说）

　　（设计意图：整体感知课文，让学生对冰花先有一个整体的映像，可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说，让学生自由说一说对文本的初步感悟）

　　深入文本

　　三 学*课文第一段

　　设置情境 走入文本

　　1 师：课文读得真棒！大家说的也很好！现在啊，老师要奖励你们听一段优美的音乐，先闭上小眼睛，一会呀，老师会有惊喜的礼物要送给你们哟~

　　（老师放音乐 先描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨，太阳公公从东方升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，（老师贴画），快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？）

　　（指名学生说 看到了玻璃窗上结了……。）

　　（设计意图：通过创设情境，帮助学生理解冰花只有在夜晚才能凝结而成，有效激发学生读文的兴趣）

　　2 师：小童和我们一样，他看到了—————（出示第一段）

　　师：他看到了什么呢？（看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花）

　　3 师：读着读着，哪个词引起了你的注意？

　　（一朵朵 晶亮 相机课件变红）

　　一朵朵

　　师（课件出示一朵）小朋友们，这是一朵朵吗？（出示两朵）这是一朵朵吗？（出示很多朵）看！这下出现了那么多冰花，这就叫————（一朵朵）

　　哦，小朋友，现在我们知道了，一朵朵就是———（很多很多 一朵一朵又一朵 数也数不清）

　　对！我们就可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量很多，例如，很多很多条鱼我们可以说————（一条条鱼），你还能说出一些像这样的词语吗？

　　及时反馈

　　（设计意图：及时反馈穿插其中，老师通过看图片，联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进行理解，并能拓展延伸，在理解语言文字的同时也联系了生活的经验，从而有感情的朗读课文）

　　（指名学生说）

　　还有哪个词语引起了你的注意？

　　（晶亮）

　　联系生活 理解词语

　　师：生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？

　　及时反馈

　　（钻石 项链 玻璃 水晶 露珠…）

　　（指导学生把话说完整 ）

　　你能用晶亮说完整的话吗？钻石是晶亮的…）

　　（老师出示 钻石 露珠 …）

　　师：小朋友们。你们看，这些东西看上去都———（非常闪亮）

　　师：闪闪发光，美丽极了，你能把晶亮读出来吗？（指名学生读晶亮）

　　4。师：谁再来读课文的第一段，把这样又多又晶亮的冰花读出来？

　　评价：

　　a 有点亮了，但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？

　　b 晶莹透亮 非常好看！

　　c 你读的冰花不但多而且亮

　　d 老师的眼前好像看到了这样的冰花，你读书的时候抓住了一些关键的词语 你很会读书

　　（齐读）

　　（设计意图：通过学*第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮的，为学*下文，更深入的学*课文，了解冰花的千姿百态做铺垫。）

　　四 学*课文第二段

　　1。师：小童第一次看到了这样漂亮的冰花，于是他——————读！出示（惊奇的喊着——————学生读）

　　师：哎呀！你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？

　　（指名生评议）

　　（预设：他读的不像小童 因为他读的不惊奇 不惊喜…。）

　　2。师：哦~你听的很仔细！对呀！惊奇就是————（惊讶和奇怪）

　　师：谁再来做一做惊奇的.小童？（指名学生再读）

　　师：他读的怎么样？我觉得他不够惊奇，因为第一次看到冰花的小童是喊了起来（喊变成红色）

　　3。小朋友们，喊和我们*时说话一样吗？有什么不一样？———

　　（声音是很大的！）

　　师：那小童为什么要喊呢？（很惊奇，他很想让妈妈知道看见冰花）

　　师：那现在老师就是妈妈，你就是小童，

　　那就请你当一当小童，惊奇的喊一喊

　　（指名学生读）

　　老师引读：他惊奇的喊着————（学生读）

　　（设计意图：学*词语的方法是让学生自己读文体会，学生看到黑板上的冰花已经有了惊讶的感受，所以理解词语并不困难，老师以引导为主）

　　4、过渡：那玻璃窗上冰花到底是什么样子的呢？能让小童感到这样惊奇呢？接下来就请大家自己读一读课文的第二段，把描写冰花样子的句子画下来，（出示自读要求）

　　（学生自由读 老师巡视指导）

　　（指名读）

　　（出示它像）

　　在这些冰花中，你最喜欢什么样子的冰花呢？

　　根据学生的回答，随机出示，指导朗读。

　　（设计意图：学生自由选择自己喜欢的冰花读一读，说一说，达到课堂教学活动生动活泼的目的，营造一个自主，轻松，丰富的开放性课堂氛围）

　　引导学文 自主探究

　　学生自由汇报：

　　（1）。小朋友们，老师这里有几片叶子，今天给你们带来了，瞧！

　　（出示芭蕉树 香樟 绿萝 椰子树等叶子）

　　师：你们觉得这些叶子看上去怎么样？

　　（很大很宽）

　　对！这就叫宽大~

　　有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶，

　　瞧！老师把这样的冰花送给你们！

　　师：喜欢吗？喜欢你能读好吗？

　　出示句子：像宽大的树叶

　　（2）我喜欢像"柔嫩的小草那样的冰花”

　　（出示读）

　　师：还有的像什么样的小草？（柔嫩的小草）

　　师：什么季节的小草是最柔嫩的？（春天）

　　师（出示小草图）那么春天的小草给你什么样的感觉？

　　（软软的，细细的 嫩嫩的，还可以在草地上睡大觉呢。）

　　师：对呀，这样的小草多想让人去摸一摸呀！

　　师：像小草一样的冰花老师也拍了下来！看！

　　出示冰花图 你瞧，这些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）

　　出示句子： 这样的冰花谁喜欢？指名读。

　　a：老师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！

　　（3）我喜欢像"丰满的牡丹那样的冰花

　　"牡丹"，小朋友看见过吗？（学生讲述牡丹）

　　想看吗？

　　（出示图片）

　　师：每年春天的时候，牡丹花就开了，中国洛阳的牡丹是世界闻名的，看，这就是一朵在洛阳盛开的牡丹花，。

　　它长的怎么样？

　　（很漂亮 开的很大）

　　师：你们看她这么大的花瓣，一层层，一片片。花瓣开的又多又密，开的非常的旺盛，这就叫”丰满”

　　有的冰花就像丰满的牡丹！（出示冰花图）

　　出示图：瞧，这冰花多像——丰满的牡丹呀

　　谁喜欢上这冰花了？你读读这一句。

　　（设计意图：低年级学生擅长的是形象思维，对于不常见的冰花并不熟悉，老师利用图片和冰花相互对照，帮助学生理解重点关键的词语，由浅入深的引导学生真正的去喜欢美丽的冰花，从心底去热爱大自然馈赠的礼物）

　　。3师：读的真好！这些冰花各式各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上—读！（像宽大的洁白）（老师引读）

　　师：是啊！一束束一朵朵，好多呀！（板书：一束束 一朵朵 多）

　　还非常的——————晶亮 洁白（点击板书：晶亮洁白）是那么的————（生：美）啊！（板书美）

　　师：又多又美的冰花真是惹人喜爱，现在让我们再来欣赏一下这些美丽的冰花，边看边用你最好听的声音读一读这句话，好吗？

　　（边放动画 边一齐读”它像—————洁白”）

　　4 练*说话

　　激发想象 积累内化

　　（1）在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。小朋友，在你们眼里冰花又会像什么？现在就请你们睁大眼睛，仔细的看，大胆的想象吧！

　　（一张张的出示图片）

　　（学生自由说）

　　（设计意图：学生是学*的主体，学生有独特的视角和充满想象力的思维，老师在这里给学生练*说话，激发想象，充分调动学生的学*积极主动性，培养其说话的能力。）

　　师：冰花真是各种各样，千姿百态呀！

　　那么小童家的玻璃窗上还会印出什么样子的冰花呢？

　　现在就请你用课文中这样的句子说一说！

　　（出示 千姿百态的冰花有的像宽大的树叶，有的像柔嫩的小草，有的像丰满的牡丹，有的像（ ）的（ ）

　　（指名学生说）

　　（设计意图：从拓展说话回归文本，设计本意在于还是让学生又能够文本中的句式来练*说话，既让学生的思维得到了发散性的扩展，也再次提炼了文本语言，让学生再次感受语言文字的美。）

　　5 升华主题 激情诵文

　　1、师：小朋友们说的真好！看到些美丽动人 千姿百态的冰花

　　难怪小童会情不自禁地说—谁来读一读？（指名读）

　　评价a 你读出了对它的喜爱

　　b你读出了对它的惊讶

　　c你读出了对它的赞叹

　　d哎呀你的眼睛里有美丽的冰花，你是发自内心的赞叹呀！

　　多么神奇多么漂亮的冰花呀———男生读

　　多么晶亮多么洁白的冰花呀，————女生读！

　　让我们和小童一起，再次欣赏这玻璃窗上的冰花吧！

　　一起美美地读一读课文的第二段（一起读第二段）

　　五 学*第三段

　　童趣对话 巧妙解谜

　　过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？读一读课文的第三段，找找答案！

　　（1）冰花是怎么来的？（生答）

　　齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。

　　是谁告诉小童的？（小童的妈妈）

　　师：哦！原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。请男同学读小童的话 女同学来读一读妈妈的话

　　出示：这花是从哪儿来的？

　　是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。

　　分角色来读课文。

　　那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？

　　冬爷爷有个小秘密想告诉大家！

　　（放冬爷爷的话）

　　（设计意图：充满童趣和新意的教学环节的设计，让冬爷爷来揭示冰花的秘密，巧妙而符合儿童的认知规律，进而达到理解和认识的升华）

　　小结：哦，听了冬爷爷的话，大家明白了冰花到底是怎么来的了！

　　（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了。）

　　（跟老师读一读冰花形成的原因）

　　冰花教学设计 2

　　本文是由语文教案工作室上传的：苏教版一年级上册语文教案《冰花》教学设计。

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　教师谈话。

　　二、初读指导

　　1、自学课文。

　　（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。

　　（2）二读课文，要求给自然段标好节号。

　　2、检查自学效果。

　　（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。

　　（2）出示字词：（略）

　　点名读，相机正音。

　　开火车读，去掉拼音读。

　　指名3人分自然段朗读课文。

　　三、精读训练

　　1、学*第一自然段。

　　（1）自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？

　　（2）提问，相机板书：晶亮。

　　（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？

　　（4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

　　（5）过渡。

　　2、学*第二自然段。

　　（1）点名读第二自然段。

　　（2）出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

　　小童为什么觉得惊奇？

　　你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？

　　指名读，评价。

　　再指名读。

　　指导边说边做动作。

　　齐读。

　　（3）用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。

　　四、指导写字

　　1、出示并认读生字。

　　2、记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。

　　3、范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。

　　4、学生在《*字册》上练*描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　选字填空。（略）

　　二、继续精读训练

　　1、朗读课文第一自然段。

　　2、继续学*第二自然段。

　　（1）自由读第二人自然段。

　　（2）小童觉得冰花怎么样？为什么？

　　点名读。

　　比较：（略）

　　（3）指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。

　　（4）尝试背诵。

　　3、学*第三自然段。

　　过渡：玻璃上开了这么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里会有什么疑惑？小童问妈妈什么？

　　（1）点名读第三自然段。

　　（2）“这花”指什么花？

　　（3）指导学生用疑问的语气读好小童的话。

　　（4）妈妈是怎么说的？

　　（5）分角色朗读。

　　（6）指导看图，说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还给田野、树木、房屋带来了什么？

　　三、指导写字

　　1、出示字卡读。

　　2、说说在写这些字的时候，你准备提醒小朋友注意什么。

　　3、范写“说”、“时”。

　　4、学生在《*字册》上描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。

　　四、作业

　　细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。

　　冰花教学设计 3

　　教学目标：

　　1、复*巩固生字，生词。理解生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，认识冰花的特征，培养学生热爱自然的感情。

　　教学重点：朗读、识字写字

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、读下面的字，先写笔顺，再组一个词。见、他、丰、从、说、时

　　2、课文中的词，你认识吗？惊奇 柔嫩、牡丹、送给、冬爷爷、它、他、她

　　3、放到别的词中还认识吗？惊弓之鸟、惊天动地、奇怪、柔和、温柔、嫩绿、丹田、丹顶鹤、这里、冬天、冬瓜、送礼、送信

　　二、指导学生有感情地朗读课文。

　　1、回忆课文讲了一什么事？

　　2、读第一自然段，说说小童是在什么时候、什么地方看到冰花的。交流后，请学生读书时强调这些地方。

　　2、学*第二自然段

　　先引导学生进入情境，小童第一次发现玻璃窗上还会有冰花，想想他当时什么表情，心里是怎么想的？你就是小童，很想让妈妈也分享你的发现，你怎么叫妈妈？反复指名读，直到读出惊奇的语气。

　　小童和妈妈仔细地欣赏着冰花，指名读第2、3句，其他学生想象句子中的情景。看课件理解“像宽大的树叶、像柔嫩的小草、像丰满的牡丹”，顺势指导朗读。看图想象，冰花还有什么样的，用像（ ）的句式。图为像挺拔的大树，像美丽的喷泉，像飘动的雪花，像汹涌的大海。教师小结：冰花真是千姿百态。

　　课文中为什么用“一束束、一朵朵”，而不用“一束、一朵”？

　　“晶亮、洁白”看图理解。

　　再指导读第二自然段。

　　小结：学了这段我们知道了冰花非常漂亮，千姿百态，晶亮洁白。

　　3、学*第三自然段

　　小童是上看动脑筋的孩子，像大科学家牛顿一样爱问问题。他怎么问妈妈？指导好问句句尾要上扬。分角色读。

　　对妈妈的这种回答，你满意吗？拓展知识：冰花的形成。

　　三、拓展延伸，激发学生探索自然的兴趣

　　冰花是冬爷爷送给我们的一份珍贵的礼物，吸引了许多好奇的孩子。冬爷爷的礼物远远不止这些，你还知道些什么？（雪、雾、雾淞、腊梅……）

　　小结：大自然里有无穷无尽的稀奇事等着我们去发现呢，不爱观察的小朋友可看不到它。

　　四、指导写字：他、时、说

　　板书设计

　　10、冰 花

　　清 晨

　　玻璃窗上

　　千姿百态

　　晶莹洁白

　　冰花教学设计 4

　　一、激情导课

　　导入课题

　　同学们，喜欢花吗？谁来说说你最喜欢什么花？（我喜欢---花，因为它-----）看大家都很喜欢花，今天呀，冬爷爷就给我们送来了一种很特别的花（出示冰花图），这是什么花？我们一起喊出它的名字。（板书：冰花）冰是后鼻音，我们再来读一遍。

　　请同学们竖起耳朵认真听老师读这节的课的学*目标：

　　明确目标（出示学*目标）

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、认识绿线通道内的10个生字和生字格中6个生字，并能正确、规范地书写“见、丰、他”三个生字。

　　3、预期效果

　　老师说过上课的时候一定要带上我们的宝，谁来说说都有哪些宝？那大家都带上了吗？好，这节课，我们就来比一比谁最先与课文中的生字和词语宝宝交上朋友，最先把课文读正确，读流利。

　　二、民主导学

　　一起来看本节课的第一个学*任务：

　　任务一：读通课文，认识生字。（出示任务一）

　　学*方法：

　　1、大声朗读一遍课文，遇到生字多读两次，读准字音。然后想想哪几个生字宝宝你早已认识了。

　　2、同桌互读生字，认真听，指正错音，把生字读正确。

　　自主学*：学生合作学*，师巡视。

　　展示交流：

　　1、现在，字词宝宝已经迫不及待地跳出了课文，想跟大家交朋友。（出示词语）你还认识它们吗？1)自己先大声练读一遍。2）谁来说说哪些字音你要提醒大家？倾听是一种本领，谁最会倾听，谁就最会学*。（重点强调*翘舌音，前后鼻音，轻声音节）3）齐读 4）开起两组小火车读（读对了其他同学跟读两遍）。

　　jīng qí fēng mǎn

　　惊 奇 丰 满

　　ròu nèn mǔ dān kàn jiàn

　　柔 嫩 牡 丹 看 见

　　Sóng gěi còng lái

　　送 给 从 来

　　zhè lǐ shuō huà

　　这 里 说 话

　　dōng yé ye shí hou

　　冬 爷 爷 时 候

　　tā tā

　　他 它

　　这两个字读音相同，我们把这样的字叫同音字。第九课我们还学过他们的一个同音字（“她”），你能正确区分它们吗？

　　它 她 他

　　妈妈笑了，（ ）显得更美了。

　　爸爸很喜欢菊花，（ ）说：“菊花一点儿也不怕冷！”。

　　冰花很漂亮，（ ）像宽大的树叶。

　　2、把拼音帽子摘掉，这些词语你还认识吗？1）齐读，2）开火车读。

　　3）大家读的这么认真，老师要奖励你们，我们来玩一个识字游戏！

　　你能顺利地找到老师读的那个词语吗？谁来试试？指2人读。

　　3、大家词语读得真棒，但是光读准生字词还不够，只有再把句子读通顺了，才能把课文读好。文中有两个长句子，老师给大家一些提示，相信你一定能读好它。（出示长句子：）

　　A、小童清晨醒来，看见/玻璃窗上/结了/一朵朵/晶亮的冰花。

　　B、妈妈笑了笑说：“是/冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。”

　　（自己练读，指2人读，齐读。）

　　4、长句子也读好了，我们来读读课文。

　　1）、哪位同学先读读第一自然段？其他同学应怎么做？（生读后其他同学评价）

　　2）、这句话中有个叠词，谁找到了？（“一朵朵”）， 第八课看菊花中也出现过这样的词语 （出示句子）

　　黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。

　　回想一下,一朵朵，一丛丛，一片片，这些词语说明（菊花的数量特别多）

　　（出示句子）小童清晨醒来，看见/玻璃窗上/结了/一朵朵/晶亮的冰花。这儿的一朵朵指的是（冰花的数量多）

　　以后想要表达一种事物特别多的时候，我们也可以用上这样的叠词。

　　比如：老师面对的是我们51个孩子的笑脸，可以说一张张笑脸，谁还能这样说？

　　3）这句话中还有一个词也是说冰花的，你找到了吗？（晶亮）生活中你还见过什么东西是晶亮的？（学生回答后出示图片）

　　大家的表现得真棒，现在拿起书，我们一起再来读读这句话。（出示句子）

　　5、谁来读第二个自然段？（生评价）

　　同学们这段话告诉我们冰花（？），用上课文中的一个词。（真漂亮！）

　　我们一起再来读读这句话（出示句子它像……）

　　6、谁接着读第三自然段？

　　这段话是一组对话，下面老师读旁白，男生读小童的话，女生读妈妈的话，我们来读一遍。

　　课文读好了，接下来，我们一起把三个生字宝宝送回家。

　　任务二：学*生字“见、丰、他”。（出示）

　　1、这三个生字宝宝需要我们共同努力把它记住、写好，谁来说说你有什么好办法记住它们？（把“贝”最后一笔点改成竖弯钩就是“见”）（“也”加单人旁就是“他”）（“三”加上一竖就是“丰”）

　　2、对，可以用以前学过的生字，加一加，减一减来记住新的生字。下面老师先给大家一分钟的时间仔细观察，然后说说写的时候你要提醒同学们注意什么？（也就是说要注意每个笔画在田字格中的位置），还有一点也非常重要那就是一定要按（）写？（笔顺）。

　　3、来，伸出小手跟老师一起写。（师范写，生一边书空一边说笔画名称）

　　4、你能给他们找个朋友吗？

　　5、下面请同学们打开课本117页，先从田字格中把这三个字进行描红，然后从练*本上每个写三遍。（大家可要用心了，写得好的就可以得到一朵小红花。）

　　三、检测导结

　　1、出示检测题：

　　1、目标检测

　　（1）、我会填：

　　tā

　　1、（ ）是我的爸爸。

　　fēng

　　2、今年是个（ ）收年。

　　jiàn

　　3、我看（ ）窗户上有冰花。

　　（2）、我会选（给正确的读音打√）

　　送(sòng shùn)给 从（cóng chóng）来

　　惊（jīn jīng）奇 柔嫩（nèng nèn）

　　2、结果反馈：同桌互查，反馈结果，就学生的掌握情况再做个别指导纠正。

　　3、反思总结：学生围绕本节课的学*目标谈谈自己的收获。

　　本节课，我们学会了生字，读好了课文，冰花到底有多漂亮？它又是怎样形成的？下节课我们接着学*。

　　冰花教学设计 5

　　教学目标：

　　过程与方法目标：通过放动画，欣赏图片，创设情境等形式和方法，指导学生有感情地朗读课文。

　　学*与认知目标：

　　1、通过学*课文，了解和认识冰花的一些特征。

　　2、理解课文中的重点词语和段落。

　　3、指导学生正确美观地书写本课生字。

　　情感与价值观目标：通过有感情地朗读课文，培养学生热爱大自然的情感。

　　教学重点

　　1、通过语言文字，去了解冰花的美。

　　2、培养学生热爱大自然的情感。

　　教学难点：1、冰花的成因。2、引导学生想象说一说冰花的其他形态。

　　教学准备

　　冰花及窗户等教具 课件

　　教学过程：有效导入

　　动态情境 趣味揭题

　　一 复*导入

　　1。 师：今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏―――――（出示课题 齐读课题 冰花）（齐读课题）

　　2。 师：瞧~老师给大家带来了这么多好看的冰花（课件：冰花），

　　老师告诉大家哦，冰花会变魔术哦！

　　看！（课件 冰花上出现词语）

　　冰花变出来的词语你能正确的响亮的读出来吗？

　　（复*生字词）（提醒生字读音）

　　（设计意图：“趣”字当头，老师送冰花 读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学*兴趣）

　　整体感知

　　再次读文，自主感悟

　　二 感知全文

　　师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。

　　请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵仔细听，听了课文，你看到了什么样的冰花？

　　（指名学生分段朗读课文）（指名学生回答）

　　（学生自由说）

　　（设计意图：整体感知课文，让学生对冰花先有一个整体的映像，可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说，让学生自由说一说对文本的初步感悟）

　　深入文本

　　三 学*课文第一段

　　设置情境 走入文本

　　1 师：课文读得真棒！大家说的也很好！现在啊，老师要奖励你们听一段优美的音乐，先闭上小眼睛，一会呀，老师会有惊喜的礼物要送给你们哟~

　　（老师放音乐 先描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨，太阳公公从东方升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，（老师贴画），快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？）

　　（指名学生说 看到了玻璃窗上结了……。）

　　（设计意图：通过创设情境，帮助学生理解冰花只有在夜晚才能凝结而成，有效激发学生读文的兴趣）

　　2 师：小童和我们一样，他看到了―――――（出示第一段）

　　师：他看到了什么呢？（看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花）

　　3 师：读着读着，哪个词引起了你的注意？

　　（一朵朵 晶亮 相机课件变红）

　　一朵朵

　　师（课件出示一朵）小朋友们，这是一朵朵吗？（出示两朵）这是一朵朵吗？（出示很多朵）看！这下出现了那么多冰花，这就叫――――（一朵朵）

　　哦，小朋友，现在我们知道了，一朵朵就是―――（很多很多 一朵一朵又一朵 数也数不清）

　　对！我们就可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量很多，例如，很多很多条鱼我们可以说――――（一条条鱼），你还能说出一些像这样的词语吗？

　　及时反馈

　　（设计意图：及时反馈穿插其中，老师通过看图片，联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进行理解，并能拓展延伸，在理解语言文字的同时也联系了生活的经验，从而有感情的朗读课文）

　　（指名学生说）

　　还有哪个词语引起了你的注意？

　　（晶亮）

　　联系生活 理解词语

　　师：生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？

　　及时反馈

　　（钻石 项链 玻璃 水晶 露珠…）

　　（指导学生把话说完整 ）

　　你能用晶亮说完整的话吗？钻石是晶亮的…）

　　（老师出示 钻石 露珠 …）

　　师：小朋友们。你们看，这些东西看上去都―――（非常闪亮）

　　师：闪闪发光，美丽极了，你能把晶亮读出来吗？（指名学生读晶亮）

　　4。师：谁再来读课文的第一段，把这样又多又晶亮的冰花读出来？

　　评价：

　　a 有点亮了，但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？

　　b 晶莹透亮 非常好看！

　　c 你读的冰花不但多而且亮

　　d 老师的眼前好像看到了这样的冰花，你读书的时候抓住了一些关键的词语 你很会读书

　　（齐读）

　　（设计意图：通过学*第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮的，为学*下文，更深入的学*课文，了解冰花的千姿百态做铺垫。）

　　四 学*课文第二段

　　1。师：小童第一次看到了这样漂亮的冰花，于是他――――――读！出示（惊奇的喊着――――――学生读）

　　师：哎呀！你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？

　　（指名生评议）

　　（预设：他读的不像小童 因为他读的不惊奇 不惊喜…。）

　　2。师：哦~你听的很仔细！对呀！惊奇就是――――（惊讶和奇怪）

　　师：谁再来做一做惊奇的小童？（指名学生再读）

　　师：他读的怎么样？我觉得他不够惊奇，因为第一次看到冰花的小童是喊了起来（喊变成红色）

　　3。小朋友们，喊和我们*时说话一样吗？有什么不一样？―――

　　（声音是很大的！）

　　师：那小童为什么要喊呢？（很惊奇，他很想让妈妈知道看见冰花）

　　师：那现在老师就是妈妈，你就是小童，

　　那就请你当一当小童，惊奇的喊一喊

　　（指名学生读）

　　老师引读：他惊奇的喊着――――（学生读）

　　（设计意图：学*词语的方法是让学生自己读文体会，学生看到黑板上的冰花已经有了惊讶的感受，所以理解词语并不困难，老师以引导为主）

　　4、过渡：那玻璃窗上冰花到底是什么样子的呢？能让小童感到这样惊奇呢？接下来就请大家自己读一读课文的第二段，把描写冰花样子的句子画下来，（出示自读要求）

　　（学生自由读 老师巡视指导）

　　（指名读）

　　（出示它像）

　　在这些冰花中，你最喜欢什么样子的冰花呢？

　　根据学生的回答，随机出示，指导朗读。

　　（设计意图：学生自由选择自己喜欢的冰花读一读，说一说，达到课堂教学活动生动活泼的目的，营造一个自主，轻松，丰富的开放性课堂氛围）

　　引导学文 自主探究

　　学生自由汇报：

　　（1）。小朋友们，老师这里有几片叶子，今天给你们带来了，瞧！

　　（出示芭蕉树 香樟 绿萝 椰子树等叶子）

　　师：你们觉得这些叶子看上去怎么样？

　　（很大很宽）

　　对！这就叫宽大~

　　有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶，

　　瞧！老师把这样的冰花送给你们！

　　师：喜欢吗？喜欢你能读好吗？

　　出示句子：像宽大的树叶

　　（2）我喜欢像"柔嫩的小草那样的冰花”

　　（出示读）

　　师：还有的像什么样的小草？（柔嫩的小草）

　　师：什么季节的小草是最柔嫩的？（春天）

　　师（出示小草图）那么春天的小草给你什么样的感觉？

　　（软软的，细细的 嫩嫩的，还可以在草地上睡大觉呢。）

　　师：对呀，这样的小草多想让人去摸一摸呀！

　　师：像小草一样的冰花老师也拍了下来！看！

　　出示冰花图 你瞧，这些冰花多像―（生：像柔嫩的小草）

　　出示句子： 这样的冰花谁喜欢？指名读。

　　a：老师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！

　　（3）我喜欢像"丰满的牡丹那样的冰花

　　"牡丹"，小朋友看见过吗？（学生讲述牡丹）

　　想看吗？

　　（出示图片）

　　师：每年春天的时候，牡丹花就开了，中国洛阳的牡丹是世界闻名的，看，这就是一朵在洛阳盛开的牡丹花，。

　　它长的怎么样？

　　（很漂亮 开的很大）

　　师：你们看她这么大的花瓣，一层层，一片片。花瓣开的又多又密，开的非常的旺盛，这就叫”丰满”

　　有的冰花就像丰满的牡丹！（出示冰花图）

　　出示图：瞧，这冰花多像――丰满的牡丹呀

　　谁喜欢上这冰花了？你读读这一句。

　　（设计意图：低年级学生擅长的是形象思维，对于不常见的冰花并不熟悉，老师利用图片和冰花相互对照，帮助学生理解重点关键的词语，由浅入深的引导学生真正的去喜欢美丽的冰花，从心底去热爱大自然馈赠的礼物）

　　。3师：读的真好！这些冰花各式各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上―读！（像宽大的洁白）（老师引读）

　　师：是啊！一束束一朵朵，好多呀！（板书：一束束 一朵朵 多）

　　还非常的――――――晶亮 洁白（点击板书：晶亮洁白）是那么的――――（生：美）啊！（板书美）

　　师：又多又美的冰花真是惹人喜爱，现在让我们再来欣赏一下这些美丽的冰花，边看边用你最好听的声音读一读这句话，好吗？

　　（边放动画 边一齐读”它像―――――洁白”）

　　4 练*说话

　　激发想象 积累内化

　　（1）在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的`牡丹。小朋友，在你们眼里冰花又会像什么？现在就请你们睁大眼睛，仔细的看，大胆的想象吧！

　　（一张张的出示图片）

　　（学生自由说）

　　（设计意图：学生是学*的主体，学生有独特的视角和充满想象力的思维，老师在这里给学生练*说话，激发想象，充分调动学生的学*积极主动性，培养其说话的能力。）

　　师：冰花真是各种各样，千姿百态呀！

　　那么小童家的玻璃窗上还会印出什么样子的冰花呢？

　　现在就请你用课文中这样的句子说一说！

　　（出示 千姿百态的冰花有的像宽大的树叶，有的像柔嫩的小草，有的像丰满的牡丹，有的像（ ）的（ ）

　　（指名学生说）

　　（设计意图：从拓展说话回归文本，设计本意在于还是让学生又能够文本中的句式来练*说话，既让学生的思维得到了发散性的扩展，也再次提炼了文本语言，让学生再次感受语言文字的美。）

　　5 升华主题 激情诵文

　　1、师：小朋友们说的真好！看到些美丽动人 千姿百态的冰花

　　难怪小童会情不自禁地说―谁来读一读？（指名读）

　　评价a 你读出了对它的喜爱

　　b你读出了对它的惊讶

　　c你读出了对它的赞叹

　　d哎呀你的眼睛里有美丽的冰花，你是发自内心的赞叹呀！

　　多么神奇多么漂亮的冰花呀―――男生读

　　多么晶亮多么洁白的冰花呀，――――女生读！

　　让我们和小童一起，再次欣赏这玻璃窗上的冰花吧！

　　一起美美地读一读课文的第二段（一起读第二段）

　　五 学*第三段

　　童趣对话 巧妙解谜

　　过渡――这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？读一读课文的第三段，找找答案！

　　（1）冰花是怎么来的？（生答）

　　齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。

　　是谁告诉小童的？（小童的妈妈）

　　师：哦！原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。请男同学读小童的话 女同学来读一读妈妈的话

　　出示：这花是从哪儿来的？

　　是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。

　　分角色来读课文。

　　那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？

　　冬爷爷有个小秘密想告诉大家！

　　（放冬爷爷的话）

　　（设计意图：充满童趣和新意的教学环节的设计，让冬爷爷来揭示冰花的秘密，巧妙而符合儿童的认知规律，进而达到理解和认识的升华）

　　小结：哦，听了冬爷爷的话，大家明白了冰花到底是怎么来的了！

　　（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了。）

　　（跟老师读一读冰花形成的原因）

b p m f教学设计范本5份（扩展8）

——《b、p、m、f》教学反思实用五份

　　《b、p、m、f》教学反思 1

　　声母教学的第一课，是难点的开始，弄不好还会让学生丧失学*兴趣，我惴惴不安，因此精心钻研教材，认真备课。本课包括四部分内容。第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练*，读拼音认字。第三部分是声母与单韵母组成音节的拼读练*。第四部分是给音节说词语。因此，我也将教学过程设计紧紧围绕这几部分：

　　1、字母的发音及字形。

　　这节课的四个声母，每个声母都配有一幅图。而且我发现图中的这些物品学生在日常生活中都比较常见：收音机、泼水、摸一摸、大佛等。教学中，引导学生从图入手，观察图画，用一句完整的话表述图画内容，有机地进行了口语训练。接下来让孩子找出图中与新朋友相似的地方，根据学生的回答，引导学生发音，在学*b、p时，课前我已经发给每生一张薄纸，上课时让学生通过试验比较，区别发音。进一步体会发b时，薄纸基本不动，发p时，薄纸会明显颤动。就是在教学m时，引导学生观察图上小朋友在干什么？大部分学生说出小朋友在捉迷藏，小男孩蒙着眼睛在“摸”。学完发音，启发学生联系生活，说说这些字母像什么？编些顺口溜记住它们，学生们也踊跃发言，展开他丰富的想象力。我发现学生乐于表达了，但在学会倾听别人发言的*惯还要加强训练。

　　2、书写指导。

　　在这一环节中，先让学生观察b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格中的位置，同时结合班级的“小博士”评比表，比一比谁能拿到小星星。课堂上我听到“我要把字写好”“我一定要夺小星星”这些话语。调动了学生认真写字的欲望，我也感到高兴。

　　3、与单韵母的拼音教学。

　　这一课是教学拼音方法和带四声的声母和韵母相拼音节的起始课，刚开始我就出示小朋友在推卡片，让学生观察，并体会“推”就要用力。再结合“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”这一口诀引导学生拼读，然后以开火车的形式让学生拼读练*。（但大部分学生对声母与“o”相拼转不过来，因为受单韵母发音的影响，这时要变为“喔”的音。）“找朋友”这一游戏把学生气氛推向高潮，在游戏中巩固拼音方法，乐中学知识。

　　4、认读字词。

　　我主要引导学生凭借已掌握的音节认字，着力让孩子认识到拼音的用途是可以帮助我们识字，目的性十分明确。

　　在教学中，学生拼读困难是意料中的事，甚至还处于声、韵不熟练的现象，但这是正常的，我们要降低要求，多做示范，带领学生读，发现跟得较快的学生，帮助困难学生，最重要的还是多予以鼓励，保护学生的学*热情，增强学生学*语文的成就感。

　　《b、p、m、f》教学反思 2

　　在《bpmf》第一课时的教学中，我设定的教学目标是：1、让孩子们学会声母bp，读准音，认清形，正确书写。2、学*拼读bp和单韵母a、o、i、u组成的音节。拼读音节是这堂课的难点。在课堂上，我采用多种方法调动学生参与学*的积极性，为学生创设一个良好的学*环境，以达到好的学*效果。

　　1、以故事形式创设情境，激发学生的学*兴趣。

　　我感觉生动有趣的故事是引人入胜的法宝之一。我将本课配的情境图用优美动听的小故事呈现，故事中包含了字母的读音、字形。上课伊始，我将bp融入到有趣的故事之中进行情境导入，孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学*的兴趣。

　　2、通过实际操作，增强识记。

　　教学时，bp很容易混淆。我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的学生用手指拼摆b 、p孩子们的积极性也调动起来了！

　　3、巧设教学游戏，在玩中学。

　　在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我采用了试读、指名读、范读、小老师带读、开火车读、小组比赛读帮助学生加强记忆。孩子们都好表现，学得更来劲了。

　　4、送字母回家。

　　最后一个环节是教学生写bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通过课件出示拼音格里的字母，让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格，接着让学生说说每个字母怎么写，然后范写，学生同步书空。最后学生在练*本上写。学生很好地掌握书写格式和笔顺。

　　5、存在的不足与改进。

　　从这节课开始，学生才学*声母与韵母的拼读。由于刚接触拼读，所以，教师要强化拼读训练。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度个别学生没有读准，老师没有及时的发现，这是比较遗憾的地方。

　　在以后的教学中，我要扩大拼读面，让孩子多练，练熟。在音节教学中，我要注意不让学生过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，以训练学生见形知音的能力。

　　《b、p、m、f》教学反思 3

　　本节课是学生学*过6个单韵母，4个声母以后，第一次接触到拼音。教学时要从一年级小学生的心理特点和知识水*出发，力求生动、活泼、形象、具体，使学生学得轻松愉快。应采用的措施：指导学生联系图画记形，读音，组织课堂游戏教声母与韵母拼音，编口诀、顺口溜来牢记字音和发音要领，通过猜字谜等游戏进行复*巩固。

　　要改进的地方

　　1.课堂提问的时候，提问个人有点多。因为学生学前班的时候，一节课时间很短，并且大多数都是唱歌、玩游戏，真正学*的时间很少。而到了一年级，一节课的时间有40分钟，孩子们很难整堂课都集中注意力。因此课堂上要让学生多读，多一起读。还要做到有读有写。

　　2.上课时应该抓住时机，尽量做到多表扬，多给出鼓励性的评价，这样有助于孩子们集中注意力，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学*。

　　3.课堂上学生能解决的问题，应该放手让学生自己做。应该充分响应新课程理念的号召，真正做到把课堂交给学生。

　　4.上课时的姿势也要照顾到下面的同学，不能只顾自己一味地讲，应该稍微侧着身子。特别是在一起画声调的时候，如果我面对着他们，我的手就和他们是相反的方向，孩子们还太小，自己搞不懂反、正的含义，所以需要我和他们保持一个方向。

　　5.书写的重点在于写字*惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的*惯、按笔顺写的*惯、写完后检查的*惯、本子的整洁等。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，应该重视学生写字过程中的一系列良好*惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的*惯，使他们终身受益。

　　成功之处：

　　1.善于利用多种方式进行朗读来调动学生积极性，通过指读、开小火车读、小老师领读、齐读等多种方式帮助孩子们集中注意力，加强巩固知识点，力争做到查缺补漏，让每一个孩子都顺利掌握知识点。

　　2.注意善于组织管理教学，能够关注学生的学*状态和纪律情况，提醒走神的学生及时回到课堂中去。

　　不足之处：

　　1.小*题的设置只让同学在台下说，有的同学并不明白究竟具体哪些是韵母，哪些是声母，哪些是整体认读音节。可尝试通过让学生上台来指读的方式完成小练*。

　　2.关于韵母、声母、整体认读音节进行分类的要求对一年级的孩子过高，孩子对于分类的概念还不是很明确。

　　3.在教学声母时候要求干脆利索，但是教学韵母时应该要求读完整，这一点的要求有所欠缺。

　　4.大声读并不等于喊，要求学生做到声音洪亮但不是大声喊。

　　5.整个课堂最后可以尝试安排书写或者小游戏的互动等，做到有效穿插结合。

　　《b、p、m、f》教学反思 4

　　《b p m f》课堂实录1

　　教学重点

　　1．学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

　　3．学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。

　　教学难点

　　掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

　　二、学*“b p m f ”的音形

　　（一）学*“b”的音形

　　1．出示“b”的图

　　（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？

　　（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。

　　（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气

　　憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　　（4）教师范读。

　　（5）学生学读，体会发音方法。

　　（6）开火车读。

　　2．学*“b”的形

　　（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一局部很像？

　　（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

　　拉开天线听广播“b b b”。

　　右下半圆“b b b”。

　　6字“b”。……

　　3．指导书写b

　　（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

　　（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

　　（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　（4）学生书空笔顺。

　　（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生和时褒扬鼓励。

　　（二）学*“p”的音形

　　1．出示“p”的图

　　（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？

　　（2）学生试读字母“p”。

　　（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意

　　“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

　　（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸

　　放在嘴前，看纸的颤抖大小作区别。

　　（5）学生随读体会发音要领。

　　（6）发纸条，试验比较，区别发音。

　　（7）指名读。

　　2．学*“p”的形

　　（1）学生提问：字母“p”与图的哪一局部很像呢？

　　（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？

　　右上半圆“p p p”。

　　端起脸盆把水泼“p p p”。

　　路灯“p”。

　　3．指导书写“p”

　　（1）认识基础笔画：下竖。

　　（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

　　（3）学生独立书写一个。

　　（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

　　你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　　（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

　　（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

　　（三）学*“m”的音形

　　1．出示“m”的图

　　（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

　　（2）这个字母怎么读？

　　（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带

　　有些颤抖。教师示范读。

　　（4）学生练*读，体会发音方法。

　　（5）开火车读。

　　2．学“m”的形

　　（1）看图说说怎样记住“m”的形？

　　（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”

　　3．指导书写“m”

　　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　　（2）学生书空。

　　（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

　　（4）教师范写，强调“m”**格，注意左边和右边的门洞要一样大。

　　（5）学生练*书写，教师巡视，个别辅导。

　　（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学*的积极性。

　　（四）学*“f”的音形

　　1．学*“f”的音

　　（1）提问：从图上你知道了什么？

　　（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

　　（3）学生体会读。

　　2．学*“f”的形

　　（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？

　　教师出示拐杖，协助记忆“f”的形。

　　（2）编记忆“f”的小儿歌：

　　爷爷拐杖“f f f”。

　　一根拐棍“f f f”。

　　3．指导书写“f”

　　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　　（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

　　（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

　　（4）学生练*书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

　　三、复*

　　今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f ”。同学们学*得可认真了！

　　《b、p、m、f》教学反思 5

　　拼音bpmf第一课时的学*的重点难点是：1、学*bpmf四个声母，读准音，认清形。2、正确书写bpmf四个声母。为了在课堂上能够更好地完成学*目标，突出重点难点，让学生快乐地有兴趣地学*到知识。

　　针对一年级学生的注意力等特点，我将借助图片、多媒体（智乐园）、游戏（开火车、比一比）鼓励（语言、小红花）等有趣的方式进行教学。

　　一、复*之前学过的拼音。

　　让学生在我的指导下回忆复*，并让学生做小老师告诉我学*到了什么，说说自己的收获。让学生畅所欲言，开动脑筋。

　　二、分别学*bpmf的读音。

　　我用形象的图片导入每个声母的学*。让学生看有关于声母字形的图片，说说从中看到了什么？想到了什么？为什么会想到？能不能读给老师听？进行范读，点名读，开小火车读等，从中纠正和指导读音。并启发学生从声母的形状和发音的方法编儿歌或其他方式进行记忆。如：两扇小门mmm，弥勒大佛fff。把学*权交还给学生。并对发言的学生及时地进行表扬和鼓励。

　　三、指导学生书写拼音。

　　让学生说说声母妈妈都住在哪几层楼。说说要注意什么？让学生去发现易错的问题，培养观察力。并让学生充当小老师上台书写，我在进行评论和指导。

　　四、让学生在拼音本上练*书写。

　　这个时间至少有10分钟。书写的过程中强调书写的姿势，对表现好的进行表扬。培养好学生的学*行为*惯。并展示写的好的学生的作业，调动大家向其学*的动力。

　　在学*的过程中，学生都很积极地举手回答问题。在调动学生的学*兴趣这方面实现的`还不错。但也存在个别学生注意力不集中，说话的现象。针对学生讲话等违纪情况，我给予这些学生机会回答问题，并趁机教育他们要认真听课。争取做到以表扬鼓励为主，批评为辅。

　　通过这节课，我认为我还要改善以下几方面：

　　1、教学语言要简洁、明确，对学生提出的问题要清楚，不能啰嗦和反反复复。尤其是对纪律管理的时候，语言一定要明确。

　　2、教学姿态自我认为还不够具有亲和力，笑容不够，这需要尽最大的努力去改变。

　　3、对教学时间的把握不够好。在教学重点部分花的时间相对来说较少。

　　4、应多想一些有趣的创新的游戏、教学方式更好地去调动学生学*的兴趣。而不是局限于开小火车、奖小红花。这有待自己去发现，去实践。

b p m f教学设计范本5份（扩展9）

——《小池》教学设计_范本5份

　　《小池》教学设计_ 1

　　【教材分析】

　　本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

　　杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴*学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学*古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的

　　教学重点可以定为：

　　1．正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。

　　2．认识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

　　3．背诵两首古诗。

　　【教学难点】

　　如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。

　　【教学方法】

　　教法：情景教学法。

　　学法：诵读法、小组合作学*法。

　　【课前准备】

　　生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　（第一课时）

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1．播放多媒体课件：

　　（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在

　　黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。）

　　2．教师引导学生猜想：

　　牧童停止歌唱，他想干什么？

　　二、初读感知，正确流利

　　小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。

　　（板书课题）

　　相机学*“所、枚”。

　　1．教师范读，感受节奏。

　　小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。

　　（牧童／骑黄牛，歌声／振林越。意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。）

　　2．学生自读，读准字音。

　　3．小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。

　　4．指名试读，认读生字。

　　课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。

　　（提醒学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。）

　　（2）去拼音读。

　　谁愿意当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。（及时表扬激励。）

　　（3）游戏：我指你说。

　　一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求迅速而准确。

　　三、再读感悟，了解大意

　　1．自由读，结合图画理解诗意。

　　小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？如果有不理解的字词就把它圈画出来。

　　2．小组读，合作学*，说说诗意。把不理解的词讨论讨论；把诗的大意轮流说一说。

　　3．欣赏读，结合图画，想像意境。

　　播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。

　　四、想像画面，熟读成诵

　　1．闭目想像。

　　小朋友们，请把眼睛闭起来，想像画现，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方，树上的知了不停地叫着，忽然牧童停止了唱歌，注视着树上鸣叫的知了。这种情趣，你有过吗？

　　2．带着这种情趣，有感情地朗读。

　　3．练*有感情的背诵。

　　五、识记字形，练*写字

　　1．教师再次出示会拼音的生字。

　　瞧，你们的好朋友又来了，还认识吗？指名读。

　　2．通过形旁理解字意来帮助识字。

　　（如提手旁跟手的动作有关：捕；木字旁跟树木有关：林；虫字旁跟昆虫有关：蝉）。

　　3．通过猜谜引导学生识字。

　　如：一户一斤米

　　（所）；骑牛写文章

　　（牧）；人才进了门

　　（闭）

　　4．读词语，造句子识字。

　　如：认读：所有所以；放牧、牧草；关闭、闭路电视机等童———牧童———牧童骑在黄牛背上唱歌。

　　5、教师示范，指导书写。

　　重点对学生进行指导：“林”字左边“木”字的捺变成点；“童”“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短；“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多，指导学生书写时可以通过分解笔画，化难为易。

　　六、布置作业

　　1．抄写词语。

　　2．背诵《所见》。

　　（第二课时）

　　一、复*导入

　　1．小朋友们，上一节课我们学*了袁枚的《所见》，你们会背诵吗？

　　（齐背）

　　你还会背诵哪些古诗呢？

　　（指名背）

　　2．教师及时热情表扬，导入新课。

　　哇，小朋友们真了不起，会背这么多的古诗。今天老师跟大家再来学*一首南宋诗人杨万里的《小池》，你们愿意吗？

　　（出示古诗）

　　二、初读古诗，正确流利

　　1．教师范读，感受节奏。

　　泉眼／无声／惜细流，树阴／照水／爱晴柔。

　　／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上头。

　　2．学生自读，读准字音。

　　3．小组合作，试读诗歌。

　　四人一小组，请小组长安排好读的顺序，其他组员听一听，评一评节奏与音准。

　　4．指明试读，认读生字。

　　课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们，你们认识这些字吗？

　　（1）带拼音读

　　读准翘舌音“池”，前鼻音“阴”，后鼻音“晴”，边音“露”。

　　（2）去拼音读

　　谁能像老师一样带领大家准确地读一读这些生字。

　　（3）游戏：找朋友

　　老师把写有生字的卡片发给小朋友。如：师：“阴”字在哪里？快来和我做朋友。

　　生：“阴”字在这里，我来和你做朋友。

　　三、再读感悟，了解大意

　　1．自由读，结合图画理解诗意。

　　（1）播放多媒体课件：

　　泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的池水里，嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。

　　（2）小朋友们，读读诗，想想画面。

　　你能说说这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。

　　2．小组读，合作学*说说诗意。

　　四人一小组，把不理解的词讨论讨论，把诗的大意轮流说一说。

　　3．欣赏读，结合图画，想像意境。

　　播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。

　　四、想像画面，熟读成诵

　　1．教师语言描述，激发学生想像。

　　初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。如果你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么样的感觉？

　　2．带着这种感情朗读。

　　3．练*有感情地背诵。

　　五、识记字形，练*写字

　　1．教师再次出示去拼音的生字，指名读。

　　2．联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻———晴（同声旁）；怪———惜（同偏旁）；阳———阴（反义字）

　　3．创造性识字，如：柔

　　（把矛放在树上。）

　　4．读词语，造句子识字。

　　如认读：可惜、爱惜；晴空、晴天；柔和、柔软

　　池———池塘 池塘里开满了荷花。

　　露———露珠 露珠在荷叶上跳舞。

　　六、总结全文

　　小朋友们，这两天我们学*了两首古诗

　　（揭题：古诗两首）

　　《小池》教学设计_ 2

　　(一)解题，看图导入。

　　1卑迨榭翁猓齐读课题。

　　这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂，富有生活情趣。 小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。

　　2蓖学们仔细看图(投影或挂图)说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

　　(二)初读课文，读正确、读通顺。

　　1蔽颐翘一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音或教师范读。

　　2弊约撼錾读课文。画出生字，借助拼音读正确;练*把每句诗读通顺。

　　3奔觳槭蹲趾投量挝那榭觥Ｓ蒙字卡检查识字;指导把课文读流畅。

　　(三)细读诗句，了解诗意。

　　1弊远潦句，提出不懂的词语，同学讨论，教师点拨，了解词句意思。(先一、二行，再三、四行)

　　2笨赐枷胂笮〕氐拿谰埃进一步了解诗句的意思。

　　(四)反复诵读，体会诗中的景与情。

　　在学生对诗句意思有了大致的了解之后，要指导有感情地朗读。要指导学生把景物读活，要读出景物间的密切联系。可参考“教学建议”中的提示，也可再次让学生听课文朗读录音，在模仿的基础上读好。

　　在充分读的基础上，练*有感情地背诵。

　　(五)进行识字、写字教学。

　　(六)完成课后练*第3题，默写课文。

　　《小池》教学设计_ 3

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写６个生字。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会诗歌的意思，想象诗歌所描绘的情境。

　　３、背诵古诗，积累词语。

　　【教学重点】

　　识字、写字、朗读。

　　【教学准备】

　　多媒体课件等。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【第一课时】

　　学*《所见》，教学过程略。

　　第二课时

　　一、复*导入，揭示课题

　　１、背诵《所见》。

　　２、板书课题：

　　教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横*竖直，端端正正才好看。

　　３、理解课题，提醒学生：

　　“池”是翘舌音，出示画面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

　　４、简介作者杨万里。

　　二、初读课文，学*生字

　　１、自由读书，提示读书要求：

　　⑴ 读书姿势要端正。

　　⑵ 圈出本课的生字，读准字音，读通每一句。

　　⑶ 多读几遍。

　　２、认读生字：

　　⑴ 叫出生字朋友的名字。

　　导语：大家读书真认真！瞧，生字宝宝忍不住要和大家交朋友了，（多媒体课件展示生字）快拼一拼，读一读吧！

　　⑵ 同桌互读互纠。

　　⑶ 个别读。

　　（去掉拼音）

　　⑷ 谁愿意当小老师领着大家读一读？

　　⑸ 齐读。

　　３、读熟古诗：

　　打开书，把这首诗再读几遍，要读得正确、流利。

　　三、借助插图，明白大意

　　１、（出示插图）：你看到了哪些景物？

　　说说这些景物。

　　２、边读古诗边看图，想想：

　　读明白了什么？并在不理解的地方做上记号。

　　３、小组交流。

　　４、这首诗写了小池的哪些景物呢？

　　快说出来，与大家共同分享。师相机板画。

　　５、提出疑问，并梳理出重点探讨的问题。

　　如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒体课件，帮助解疑。

　　四、创设情境，诵读古诗

　　１、出示画面：

　　教师配乐声情并茂地讲述，师生在音、画**同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

　　２、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。

　　３、学生配乐练*朗读。

　　４、师范读。

　　５、学生再读，教师向学生提出要求：

　　边读要边想像看到的美景。

　　６、指名读、评议。

　　赛读、齐读。

　　７、练*背诵。

　　五、巩固识字，积累语言

　　１、玩“小青蛙认字”的游戏，游戏规则如下：

　　仔细看写有生字的荷叶卡片，会读的小朋友叫：

　　呱呱，这是“ｘ”“ｘ”。

　　２、齐读生字，交流识字的好办法。

　　３、积累课后“我会读”的部分词语，用喜欢的词语练*说话。

　　六、学写生字，感受汉字的美

　　１、课件：

　　出示“闭”、“立”，引导学生说说自己的发现。

　　２、教师范写：

　　强调这两个字在田字格的位置。

　　３、生练写：

　　师提示学生要保持正确的书写姿势。

　　４、投影展示，评议，欣赏。

　　《小池》教学设计_ 4

　　教学目标：

　　1、认识6个生字；学会3个生字；了解诗文的意思。

　　2、准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

　　3、想象诗中描写的美丽景色，初步感受初夏的美丽，培养对大自然的热爱之情和保护环境的意识。

　　4、默写课文。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字。

　　2、运用多种形式，引导学生反复诵读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

　　教具准备：生字、生词卡片；教学挂图；小黑板。

　　教学课时：一课时

　　教学设计：

　　一、出示挂图说图意。

　　1、学生观察挂图，说说看到了什么？用自己的话完整地说出图意。（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）

　　2、还能加上什么词，让句子更优美一些呢？

　　二、借助拼音读诗文。

　　1、诗人是怎么描写这美丽小池的呢？（板书课题；请已读过这首诗的同学试背诗文。）

　　2、这首诗的作者是谁？（简介作者）学生借助拼音朗读诗文，注意读准*舌头音、翘舌音和后鼻音。（自由读、个人读、正音。）

　　三、多种形式读诗文。（出示诗歌于小黑板）

　　1、打着拍子初读诗句，大致了解诗的大意。

　　⑴、划出诗的朗读节奏。（学生说，老师划。）

　　⑵、分析诗的*仄。（学生说，老师划。）

　　⑶、根据*仄，打着拍子读诗。（自由读、个人读、齐读。）

　　⑷、这首诗写的是哪一个季节的小池？这是一个怎样的小池？（自由发言）

　　2、手舞足蹈读诗句，简单了解诗意。

　　⑴、根据自己对诗的理解，配上动作朗读诗文。（自由练*、个人表演。）

　　⑵、通过表演读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？（配合动作表演，自由发言，并根据理解，认清“声”“惜”“晴”“角”的字形，以免与同音字混淆。）

　　⑶、这么美妙的景致，我们该怎么读出呢？（教师示范读；学生齐读。）

　　3、闭着眼睛读诗句，想象诗的意境。

　　⑴、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想象出一幅小池图。

　　⑵、学生闭着眼睛配乐读，在脑子里描绘出自己想象中的小池。

　　⑶、学生自由发言，说说自己的脑海里看到了一个什么样的小池？我们怎么做才能一直拥有这样美丽的小池样？

　　4、拿起画笔画诗意，加深对诗句的理解。

　　⑴、学生交流：你觉得在你的画中应该画些什么呢？为什么要画它。

　　⑵、学生自由画出自己理解中的小池。

　　⑶、学生展示作品，指画吟诗。

　　四、指导学*生字

　　1、读生字卡上的生字，用生字口头组词。

　　2、指导观察、书写生字。

　　五、拓展阅读

　　出示《晓出净慈寺送林子方》《江南》（注音），学生齐读。

　　六、作业布置

　　1、把《小池》背给爸爸、妈妈听。

　　2、默写古诗。

　　板书：

　　小 池

　　杨万里

　　（教学挂图）

　　泉眼 细流 树阴 小荷 蜻蜓

　　《小池》教学设计_ 5

　　 【教学要求 】

　　１、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

　　２、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。

　　 【教学重难点 】

　　１、理解诗句意思，体会作者感情。

　　２、根据诗意，体会意境是难点。

　　 【教学时间 】 一课时。

　　 【教学准备 】 电脑制作“小池风景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。

　　 【教学过程 】

　　一、激趣引入

　　同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你 给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学*一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。

　　二、按要求学*

　　现在请同学们按照学*要求利用计算机进行学*，出示学*要求：

　　１、了解诗人生*。

　　２、理解题目意思。

　　３、学会生字新词，演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。

　　三、检查自学情况

　　１、“小池”的作者是谁？他是什么朝代的人？

　　２、题目你是怎样理解的？你知道“小池”的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？

　　３、诗中有几个生字？出其不意示“柔”字，这个字读作什么？

　　⑴“柔”是什么结构？怎样拆分，编码是什么？

　　⑵“柔”可以组哪些词？在诗中组的什么词？

　　⑶“柔”有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？

　　⑷把“柔”字打三遍，再用“柔”字组两个词。

　　４、再读古诗：

　　看还有没有不懂的词。

　　四、继续学*

　　理解诗句意思，抽读要求：

　　１、请一个同学朗读全诗：

　　其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？

　　演示课件。

　　２、写泉眼诗人是怎样写的？

　　演示课件。

　　泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？

　　指 导读出舍不得的语气。

　　３、作者又是怎样写树阴的呢？

　　读第二行，演示课件。

　　“树阴照水”怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？

　　指 导读出喜欢的语气。

　　４、 小结：

　　这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？

　　（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

　　５、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢？

　　读三、四行，演示课件。

　　这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？

　　指导朗读。

　　６、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。

　　（自己说，互相说，当众说）

　　７、 总结：

　　是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

　　五、体会诗人感情

　　１、认真听范读：

　　注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？

　　课件演示。

　　２、下面请同学们利用计算机里的 导读要求练读。

　　３、抽读 评价。

　　４、背诵全诗。

　　六、 小结学法

　　今天我们按照这五个学*要求一步一步的学*理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学*古诗都可以用这种学*方法。

　　七、打开计算机，按要求做练*