水教案 (菁华9篇)

水教案1

　　人教版二年级泉水教案

　　教学目标：

　　1、创设情境，朗读课文，能够背诵部分课文。

　　2、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　教学重难点：

　　朗读课文，能背诵部分课文。体会助人的快乐。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、复*生词

　　孩子们，上节课我们已经初步的《泉水》这篇课文。你们还记得文中的生字朋友吗?

　　课件出示：石缝、瓦罐、天然水塔、杜鹃、清脆、一股清泉

　　二、分析课文

　　1、这节课，我们继续来学*第5课《泉水》。请同学们边听课文录音，边思考：泉水流经哪些地方?遇到了谁?

　　2、学生回答。(水池、*地、果园、山谷)

　　师随机板书。

　　(二)指导学*2自然段

　　1、泉水每到一个地方都会遇到一个朋友，就让我们共同走进课文的第2自然段。

　　(1)指名朗读第2自然段，边听边思考：泉水说了什么?用~~~画出来。

　　指名读泉水的话。

　　思考：读完泉水的话，你知道了什么?

　　预设：

　　你们见过水塔吗?(课件出示水塔图)水塔是干什么用的?有多少水?这里的天然水塔指的是什么?为什么称为天然水塔?

　　(2)通过泉水的话，你知道泉水是什么样子的?(很多很多)山里的姐姐来打水，泉水的心情会怎样?(高兴快乐)

　　谁能带着这种高兴快乐的心情，读读泉水的话?

　　出示：来吧，我的水很多。山上有一座天然水塔。

　　对比原文的话，有什么不同?你喜欢哪一句?为什么?

　　指生读。教师指导读。(两个“来吧，来吧”突出了泉水的热情。读第二个“来吧”时声音要提高一些。)

　　现在同学们就是这热情的泉水，我就是这大山里的姐姐我们一起来配合读一读泉水的话。

　　师：哎，泉水，你们好!我要打些水回家做饭吃!

　　生：来吧，来吧，我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。

　　师：泉水，泉水，我要打些水回家沏茶喝!

　　生：来吧，来吧，我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。

　　师：泉水，泉水，我要打些水回家洗衣服!

　　生：来吧，来吧，我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。

　　师：谢谢，谢谢!真是热情的泉水!从你们的笑脸上，从你们的话语里，老师感受到了你们帮助了山里姐姐，心里是多么的开心。再读一读吧。

　　师：孩子们，你们读得可真棒，老师相信大家的记忆力也很棒。我把课文中许多字都丢掉了，你还能读下来吗?(课件出示2自然段填空题)

　　2、泉水还流经了*地、果园、山谷。选出你最喜欢的地方，把那个自然段仔细的读一读。然后按自学提示自己学*。

　　课件出示：泉水说了什么?从中你知道了什么?

　　预设：

　　一、杜鹃花从水中照见了美丽的身影，高不高兴?泉水给杜鹃花带来了快乐，它高兴么?

　　如果你就是泉水，看到火红的杜鹃花来照镜子，你会说—---照吧照吧，我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。

　　蓝蓝的天空来照镜子，你会说-----

　　洁白的云朵开照镜子，你会说-----

　　可爱的小鸟来照镜子，你会说-----

　　女孩子来照镜子，你会说-----

　　男孩子来照镜子，你会说-----

　　(三)学*第1自然段

　　泉水一路流经水池、*地、果园、山谷，那么它究竟是从哪里来的?请你默读第一自然段，找出答案。

　　重点指导“冲”的读法：泉水从黑暗的地下呆了那么久，一下子看到这么美的世界，那么灿烂的阳光，泉水心情怎样?(高兴、兴奋)用这种心情读一读。

　　(四)学*6-7自然段

　　1、快乐的泉水一路走来，一路奉献，为能帮助别人而快乐着、幸福着、自豪着。那么泉水最终流向哪里呢?请看课文的最后两个自然段。(课件出示6、7自然段)

　　指名读。

　　泉水最终要流到哪?是不是只有这一股清泉?你是怎么知道的?

　　2、它们一路跑下山去，遇到了好多伙伴，心情怎样?用这种心情试着读读打招呼的句子。

　　(五)语言训练

　　欢快的泉水弹着琴，播撒着爱心，一路奔跑着，你想象一下，泉水还会流到哪里?它看见了谁?泉水会怎样说?

　　课件提示：泉水流到-----，遇到了-----，泉水说：----。

　　你们真像是一群小作家，说得这么精彩。希望你能在课下把它写下来，读给爸爸妈妈听。

　　三、总结全文

　　孩子们，今天我们随泉水去了好多的地方，希望这清清的泉水能流进每一位同学的心田，我们都能像泉水那样助人为乐。

　　四、拓展延伸

　　你们知道吗，古人也非常喜欢泉水。许多诗人都爱以泉水为内容作诗。请欣赏：课件出示《山居秋暝》。

　　人教版二年级泉水课文原文

　　丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴?哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的.世界。

　　泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：“来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　泉水流过山间的*地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水说：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

　　泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水。泉水说：“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

　　泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。泉水说：“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

　　丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。他们互相问候：你好!你好!他们互相约定：大海里见!大海里见!

　　丁冬，丁冬……

水教案2

　　【目标要求】：

　　1、知识与技能：

　　（1）了解纯水与自然水，硬水与软水的区别。

　　（2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法。

　　2、过程与方法：

　　（1）学*运用观察和实验等方法得到信息。

　　（2）学*运用比较，归纳，总结等方法对实验获得的信息进行加工

　　3、情感与价值观：

　　（1）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学*化学的兴趣。

　　（3）把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩短理论与实践之间的距离。

　　（3）树立为社会进步和生活水*提高而努力学*化学的志向。

　　重点：1、纯水与自然水，硬水与软水的区别。

　　2、吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法

　　难点：1、培养学生动手实验的能力。2、引导学生正确的做好实验。

　　教学方法：实验探究 多媒体

　　实验准备：药品：河水井水、雨水、自来水，纯净水，蒸馏水，明矾肥皂水，活性炭，

　　仪器：烧杯、漏斗，玻棒，滤纸、铁架台，铁圈，烧瓶，酒精灯，冷凝管。

　　第一课时：

　　教学过程：

　　1、 情景导入

　　展示：河水，井水、雨水、自来水，纯净水，蒸馏水

　　讨论：它们的区别是什么？

　　回答：A：河水较浑浊，而其他水较澄清。

　　B：自来水与纯净水比较，纯净水更澄清。

　　说明：纯净水虽然比较澄清，但纯净水不等于纯水。

　　过渡：自然水怎样才能变成比较澄清的自来水呢？这就是我们今天要学的水的净化。

　　2、讲授新课

　　多媒体展示：自来水厂净化水的过程。

　　讲解：通过自来水厂净化的过程，我们知道水中的杂质分为可溶性和不溶性两大类。

　　一、除不溶性杂质的方法（板书）

　　1、静置（板书）

　　[演示实验1] 将一杯泥水静置一段时间

　　现象：水中杂质沉到水杯底部，上层水较澄清。

　　提问：经静置后，水中的杂质能全部沉到水杯底部而水特别澄清吗？

　　回答：不一定，这与时间长短有关，与杂质种类有关。

　　[演示实验2] 在泥水中加入明矾，搅拌后静置。

　　现象：静置的时间更短，上层水更澄清。

　　说明：明矾有吸附作用，明矾溶于水后产生的胶状物对杂质进行吸附，使杂质沉降，从而达到净化水的目的。

　　2、过滤（板书）

　　多媒体展示：过滤的操作过程和注意事项。

　　总结：过滤的注意事项是：一贴二低三靠。

　　学生活动：活动与探究 [多媒体展示探究内容]

　　教师活动：巡视学生活动情况，适时纠正学生操作中的一些错误，力争使每个小组都达到预期的效果。

　　学生活动：各组派代表陈述实验结果。（略）

　　思考：可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗？

　　第二课时：

　　二、除可溶性杂质（板书）

　　1、吸附（板书）

　　回忆：在自来水厂净化过程中，曾说到“活性炭吸附池“，这个池是做什么的？它起到什么作用？

　　[演示实验3] 往一杯带有红颜色的水中加入少量活性炭。

　　现象：红颜色褪去。

　　讲解：活性炭吸附池也起到除杂质的作用，因为活性炭有吸附性，它可以除去一些可溶性的杂质，如带颜色的小颗粒、气味等。

　　提问：经过静置、过滤、吸附等净化处理后的水变得相当澄清，所得的'水是纯水吗？

　　讲解：经过静置、过滤、吸附等净化处理后的水变得相当澄清但所得的水不是纯水经过这些手段后只除去了水中的不溶性杂质和异味，但水中还有许多溶解的杂质。

　　介绍：硬水和软水（板书）

　　定义：硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫硬水。

　　软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水

　　提问：硬水和软水有何区别？

　　[演示实验4]：取两只烧杯，分别盛有硬水和软水，把肥皂水分别加入这两只烧杯中，搅拌，观察现象

　　现象及结论：盛软水的烧杯出现了非常丰富的泡沫，而盛硬水的烧杯中则没有泡沫出现，所以我们可以用这种方法来检验硬水和软水。

　　提问：硬水有哪些危害？

　　回答：略

　　提问：如何才能降低水的硬度，让它变成可供我们使用的软水呢？

　　讲解：除去硬水中的可溶性钙、镁化合物，这样就可以使硬水变软水。

　　思考：软化水的方法有哪些呢？

　　讲解：工业上和科学实验中软化硬水的方法很多，生活中可通过煮沸水也可降低水的硬度，达到软化水的目的。

　　设问：有没有一种方法，既可以除去水中的不溶性杂质，又能够降低水的硬度呢？

　　2、蒸馏 （板书）

　　[演示实验5] 蒸馏硬水，并检验蒸馏后水的硬度。

　　现象：实验后得到的蒸馏水硬度较低。

　　总结：可见通过蒸馏，，既可以除去水中的不溶性杂质，又能够降低水的硬度。

　　思考：通过学完本节以后，你想到了什么？请谈谈

　　回答：略

　　总结：略

　　练*：课后*题

　　作业：1、昌*练*册

　　2、自制简易净水器

　　3、除去家里荼壶、热水瓶、烧开水的壶等底部的水垢。

　　课后反思：

水教案3

　　【活动来源】

　　随着天气渐渐变暖，我发现园中的孩子们对水的兴趣很大，经常在水管前嬉戏、打闹，以致把衣服弄湿了也不愿意离开，有几个“小调皮”

　　甚至为了能在水池边多玩会儿，主动要求帮老师洗抹布、涮拖把。纲要中指出：

　　“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育时机，提供适当引导，让孩子运用感官，亲自动手动脑去发现问题、解决问题，并积极参与幼儿的探索活动。

　　我心想，何不利用孩子们的这种兴趣，来上一节关于水的活动课。

　　【活动目标】

　　1、感知水的特征，知道水是无色、无味、透明、可流动的

　　2、知道水会随温度的变化呈现不同的状态

　　3、了解水的重要性，懂得节约用水

　　4、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

　　5、学*用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

　　【准备活动】

　　1、每人两个分别装有水和牛奶的杯子、玩水玩具，每组一个大塑料盆

　　2、事先在冰箱里冻好冰块

　　3、教师准备酒精灯、烧杯等

　　【活动过程】

　　一、导入新课师出示各种玩水玩具，如水枪、瓶子、水盆等。请每组幼儿自由玩水师：

　　“刚才，孩子们都玩得很高兴，可是你知道吗？（压低声音夸张状）水呀，还有许多秘密呢。今天，我们就来认识水的秘密，好不好？”

　　幼：“好”

　　评析：利用幼儿*时比较感观熟悉又喜欢玩的东西，引起他们的兴趣，利用幼儿的好奇，引发他们进一步探索的欲望，为本节课学*打下基础。

　　二：认识水的特性

　　1、看教师请幼儿出示装有牛奶和水的透明杯子。

　　师：你们面前是一杯水和一杯牛奶，请小朋友只用眼睛看，说说它们有什么不一样？

　　（只用眼睛看语气重一些）

　　幼：水清清的，牛奶浓浓的；水是无色的，牛奶白色的。

　　小结：水是无色的评析：

　　本环节，教师多次强调孩子只用眼睛，孩子对物体的感知有多种经验，尤其对*常喝的水、牛奶，他们很容易想到味道等其他的，而教师引导孩子用“看”这个感官系统，幼儿又自然运用上“颜色”这个词汇，水的这一特性很自然就出来了。

　　2、尝教师请幼儿尝一尝牛奶、水有何不同幼：牛奶酸酸的甜甜的，水没有味道。

　　小结：水是无味的启发幼儿：水与牛奶比，还可以与什么比尝是无味的

　　例如：酒是辣的，酱油是咸的，加深水是无味的评析：让幼儿尝，他们亲自感受，探索兴趣更浓了3、观察师在水杯、牛奶杯中分别放入一片鲜艳的花片，引导幼儿观察并说出自己的`感觉，例：

　　你能看见吗？为什么？

　　幼：水中的花片很清楚，而牛奶中的看不清楚。水是透明的，而牛奶不透明。

　　小结：水是透明的。

　　启发幼儿想办法：你还可以用什么方法证明水是透明的？

　　例：把小手放入干净水中，隔着盛满水的瓶子互相能看见等。

　　评析：教师对于孩子一些偏离实际的说法、想法要及时正确引导，引导并启发他们能够及时回到要体现的内容上来，孩子也在不停的讨论、探讨中形成了知识。

　　4、动几人一组将杯子里的水倒入盆中，引导幼儿感知水的流动，提问：水是怎样的？

　　小结：水是可以流动的。

　　水的流动性还从哪里看出来，启发幼儿说出如拧开水管、小河流水等。

　　评析：让孩子动起来，使枯燥、抽象的知识在操作中明朗化、清晰化。

　　5、师幼共同总结水的特性：无色、无味、透明、可流动。

　　本环节总评：

　　幼儿与教师一同通过看一看、尝一尝、动一动等多种形式，对水的特性有了一个全面了解。

　　三、认识水的三态变化

　　1、水变冰师：水对小朋友说：

　　教学反思

　　幼儿园科学教育的目的之一是培养幼儿探索的兴趣，教师时刻要为幼儿的探索认知创设一个宽松、和谐、自由的环境氛围，让幼儿有充分的时间和空间认识物质的性质。(.来源幼儿园学*网.教案网)本次教学活动通过看一看、尝一尝、动一动，幼儿从亲身体验中，对水的概念从形象到抽象的提升，让幼儿在活动中自始至终都是“实验者”，知识在孩子们的实践中自然就形成了。

水教案4

　　总体构思

　　本实验的探究活动,采取“提出问题──学生猜想、实验探究──归纳总结的模式,使学生在“设计、操作──观察、思考──讨论、交流”的过程中获取新知。

　　设计理念

　　科学探究是科学学*的中心环节,在教学过程中,通过实验探究使学生对沸腾现象形成一个清晰的认识,并在这一认识过程中,逐步学会通过实验探究解决问题的方法。

　　课题

　　探究水的沸腾现象

　　三维目标

　　●知识与技能

　　1、了解水沸腾时的特点。

　　2、会运用沸腾规律解释自然界或生活中的一些简单的现象。

　　●过程与方法

　　通过实验探究了解水沸腾时的特点,经历试验探究的基本过程,了解科学探究的基本环节。

　　●情感、态度与价值观

　　1、生活现象和自然现象与物质的沸点联系起来,乐于探索自然现象和日常生活中物理道理。

　　2、通过观察实验,培养学生学*物理的兴趣,运用物理知识造福人类的意识。

　　重点

　　实验探究水沸腾的规律。

　　难点

　　实验信息的收集与处理。

　　器材

　　铁架台、烧杯、温度计、石棉网、酒精灯

　　课型

　　探究实验

　　教学过程

　　教学环节

　　教学活动

　　设计意图

　　提出问题

　　“水开了吗?”这是在每个家庭几乎天天都会听到的一句话。如何判断水是否开了呢?你认真观察过水的沸腾吗?水在沸腾时有什么特征?

　　创设猜想情境,激发求知欲。

　　猜想假设

　　1、判断、猜想

　　2、归纳猜想情况

　　猜想1:在烧水过程中,水的温度变化规律是__________。

　　猜想2:在烧水过程中,声音的变化规律是_____________。

　　猜想3:在烧水过程中,水中气泡的变化规律是 。

　　猜想4:在烧水过程中,还存在的其他变化规律有 。

　　创设探究目标,使探究活动有的放矢。

　　设计实验

　　1、点拨:

　　迁移探究固体熔化规律的学*经验,直接观察水的沸腾现象,从而探究发现其特征和规律。

　　实验中,要分工合作,对其变化做好观察记录,还要注意安全,避免烫伤。

　　2、设计:

　　各组根据猜想的内容设计实验,选择器材,通过探究,得出水沸腾的规律。

　　明确操作注意事项

　　制定探究程序,选择器材,增强探究活动的科学性。

　　进行实验

　　1、将实验器材放置好。用酒精灯给烧杯加热,观察水中发生的变化(包括水的温度、水发出的声音、水中的气泡等)。

　　2、当水温升到90℃时,每隔1min读一次温度计的示数,记载表格中。同时注意观察烧杯中水发生的温度变化,直到水沸腾5min后停止读数。

　　3、移开酒精灯,停止加热,观察水是否沸腾。

　　4、仿照固体的熔化曲线做出水沸腾时温度和时间关系曲线。

　　激发学生探究问题的欲望,提高学生解决问题的能力。

　　收集数据

　　点拨:设计好表格,细心观察,搜集所有信息,排除干扰信息,实事求是,忠实记录数据。

　　增强实事求是的科学态度。

　　分析论证

　　1、点拨:实验结束时对数据进行分析,看看是否存在什么规律或趋势,思考这些数据说明了什么,他们能不能支持你的猜想。

　　2、小组内部、小组之间分析论证

　　通过探究,可得到水的沸腾现象的特征 。

　　培养学生归纳总结和逻辑表达能力。

　　评价交流

　　1、实验时,水蒸气液化使温度计的刻度线模糊不清。你能改进一下实验,使读数方便些吗?

　　2、把盛水的试管放入烧杯中,对烧杯加热,试管中的水会沸腾吗?

　　3、俗话说“开水不响,响水不开”,这是真的吗?其中蕴含了什么道理?

　　评价好坏对错,交换看法、分享信息。

　　实现共同进步和提高。

　　发展空间

　　1、探究水沸腾前的水温的变化规律。

　　2、探究高压锅做饭快的原因。

　　巩固拓宽知识,发展提高能力。

　　板书设计

　　探究水的沸腾现象

　　探究水的沸腾现象教案

　　[目的]

　　探究水的沸腾现象

　　[器材]

　　铁架台、温度计、烧杯、石棉网、酒精灯

　　[猜想]

　　猜想1:在烧水过程中,水的温度变化规律是_________。

　　猜想2:在烧水过程中,声音的变化规律是_____________。

　　猜想3:在烧水过程中,水中气泡的变化规律是 。

　　猜想4:在烧水过程中,还存在的其他变化规律有 。

　　[记录]

　　水的温度随加热时间变化记录表

　　提纲契领,将知识系统化,展示学生成果,增强学生探究信心物理教案－实验：水的沸腾

　　学生分析：

　　在上一节课中学生通过学*已对汽化有了一定的认识并注意到了蒸发的一些特点，同时课堂上也反映出学生把“沸腾”说成“蒸发”的现象。

　　教学目标：

　　通过实验，知道水的沸点，不同液体的沸点是不同的

　　经历用图象法探究物理量变化规律的过程，理解液体沸腾时的条件和特点

　　学会观察，在观察实验中培养实事求是的科学态度

　　知识目标：

　　1．观察沸腾现象和水沸腾时的温度情况

　　2．知道沸腾现象的特点

　　3．理解液体有一定的沸点

　　4．知道蒸发和沸腾的异同

　　能力目标：

　　培养观察能力，实验能力和归纳、概括能力

　　情感目标：

　　1．养成学生探索热现象知识的兴趣

　　2．理论联系实际的思考方法

　　教学重点：培养学生观察，分析，思考的能力

　　教学难点：沸腾的现象和沸腾的特点

　　教材分析：

　　本节是学生实验：研究水的沸腾，从实验中得出液体有一定的沸点的结论，学生要注意观察、实验，水沸腾过程中温度保持不变一定要注意观察到．

　　教材给出了实验的目的、器材、步骤，并附上表格，学生在实验中要注意实事求是地填写，并注意分析数据，以时间为横轴，以温度为纵轴记录沸腾的图象，从图象中判断水沸腾时的温度．

　　教材后面是讲解沸腾的知识，联系实际列出了几种液体的沸点，并用图解的形式说明了点燃和熄灭酒精灯的方法，非常直观，容易理解和掌握．教材最后提出了问题，思考蒸发和沸腾的异同点，学生完全可以联系上一节的知识解决．

　　教学过程：

　　师：同学们在*时一定都去过肯得基，麦当劳里去吃过炸鸡，那么大家知道炸鸡都是用什么炸的吗？

　　生：油

　　师：那么大家知道为什么要用油而不用水炸吗？

　　生（猜想）：因为水温没有油温高。

　　师：那么大家又知道在电影里有些人为什么可以把手伸入“沸水”中，而没有被烫伤吗？

　　生：手是假的；水是假的；电影拍摄后期处理的……

　　师：那么我们今天就带着这些问题来一起探究一下。首先，我们从最简单，*时也最常见的“水的沸腾”实验开始入手。那么现在请大家和我一起来做一个实验。

　　实验：水的沸腾

　　1）、以问题的形式明确实验目的，即需要看些什么，听些什么，记录些什么，思考些什么。

　　要看的：

　　1．观察加热后，水温为多少时在哪些位置先出现气泡？

　　2．随后气泡的变化情况怎么样？

　　3．在水沸腾前和沸腾时气泡的大小变化情况有什么不同？

　　要听的：

　　加热后，水温为多少时水中开始发出声音？

　　随后声音的变化情况怎么样？

　　在水沸腾前和沸腾时声音的大小有什么不同？

　　要记录的：

　　时间

　　/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 ……

　　温度

　　/℃

　　要思考的：

　　水加热后，烧杯壁上会产生气泡，这些气泡是怎么样产生的？气泡中含有什么？

　　气泡发生变化的原因是什么？

　　2）、具体实验过程。由于本实验采用的是演示实验，为了公正所以把实验的主动权较给学生。

　　实验的注意点：1、用的水的温度最好控制在50℃左右，水量为200ml左右，当水温接*90℃时开始记录温度计的示数，以后每隔1min记录1次温度，直到水沸腾后5min。

　　2、记录数据时叫两位同学分工合作，一个观察，另一个记录。

　　3、安全。

　　实验步骤：1、连接装置“由下至上”；

　　2、叫两位学生上台，分配任务：一个观察，一个记录；

　　3、点燃酒精灯开始加热；

　　4、开始观察并记录。

　　5、根据实验数据作出书上的图：

水教案5

　　这篇散文从漓江上观赏山水自然风景出发，去挖掘由于奋斗而取得美好生活的内涵，表现出珍惜现在、创造未来的人生理想。

　　根据单元教学目标和学校协进课堂的要求以及学生的实际情况，我拟定的教学目标是：1、学*本文严密的结构。2、理解作者以写景散文来反映时代侧影的方法。3、在反复吟诵中体会文章的诗意美。

　　确立的教学重难点是：1、理解作者以写景散文来反映时代侧影的方法。2、学*和尝试运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。

　　我在备课时，充分考虑到中考要求，现在的中考依据文本，降低难度，所以我设置的主问题是课后探究练*题一：为什么本文要把神奇而美丽的桂林山水与表现旧时代“劳动人民艰难苦恨的生活”的传说结合起来写?是怎样结合的?

　　围绕主问题，我希望学生在课堂上运用以下学*方法：①诵读法。通过大声朗读，体会杨朔的散文语言清新、绚丽、凝练的特点。②合作探究法。通过小组合作，理解作者以写景散文反映时代侧影的方法。③联想法。通过让学生发挥想象，编写传说故事，学*和尝试运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。

　　在教学过程中，我注重了培养学生自主学*的能力，充分发挥他们的主体性，比如：让学生自读作者简介和漓江的背景介绍，避免了教师的直白;体会语言特点时，让学生大声地朗读自己喜欢的段落或者语句，并给出充分的时间让学生说出喜欢的理由，避免了教师的过多讲解;最后要求学生根据风景画，仿照课文所叙传说，编写传说故事，充分调动了学生的自主性。

　　在教学中，我注意了适时点拨引领，比如：在探究主问题时，由学生的回答，我适时指出了作者的写作意图:作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。在赏析文章语言的妙处时，我适时地引领学生注意规范答题。

　　本堂课还存在着一些不足：在突破重难点的时候，忽视了对子问题的精心设计，没有做到循序渐进;在教学内容的安排上，没有紧扣中考要求精心设计，没能在有限的课堂教学中使学生的学*效率最优化。

水教案6

　　活动目标：

　　1、愿意参与绘画活动，体验绘画的快乐。

　　2、在滴色与添画中，乐于观察画面变化。

　　3、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

　　4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

　　5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

　　活动准备：

　　红黄蓝等水粉装入洗净的眼药水小瓶和小盆里 、卡纸

　　活动过程：

　　1、介绍颜料宝宝导入活动。

　　瓶宝宝要和大家做游戏，（按瓶里水的的颜色为它们起名字。）如：红娃娃等。

　　可引导幼儿分辨眼药水小瓶中颜料的颜色。

　　2、教师演示如何滴色

　　一个红色水娃娃要出来玩了，它在纸上轻轻的站站稳，（滴一滴颜料），呼――一下就滑下来了（把纸提起来，让水流下来），哇！它在做什么游戏啊？（红娃娃在滑滑梯呢）

　　3、幼儿有兴趣地进行操作

　　许多娃娃都想来滑滑梯，大家和他们一起来玩吧！（幼儿滴色，教师通过提示和适时的帮助，使幼儿掌握的色的方法。）

　　4、水娃娃变花朵――用手指在水滴的旁边印画花瓣和叶子。

　　水娃娃滑到地上变变变，它请小手帮忙长出了许多叶子，美丽的花朵开放了。

　　活动反思：

　　新颖的活动材料和自由的活动形式极大的激发了幼儿的活动热情。幼儿至始至终都是积极和老师一起快乐地游戏着。但在操作中还是反应出老师对活动设计的疏漏：在桌子的摆放上只考虑到让幼儿有更宽松的操作环境，忽视了托班幼儿需要更细致的引导其观察和指导。如果将分三组活动改为围站在一个大的区域内，会更利于幼儿们听清规则和在老师的帮助下活动。

水教案7

　　教学目标

　　1．认识“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说一句话。

　　2．正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。

　　3．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好*惯。

　　教学重点

　　识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。

　　课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。

　　教学过程

　　教学案例（一）

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1．出示乌鸦图片问：小朋友们，大家看这是什么?它漂亮吗?乌鸦虽然没有华丽的羽毛，但是它很聪明。小朋友们想不想来了解了解乌鸦，来和它交个朋友呢?

　　2．板书课题：乌鸦喝水

　　二、初读课文、识写生字

　　1．学生轻声读课文，在课文中找出生字并用笔画出来。

　　2．出示带拼音的生字卡片：同学们看生字宝宝来了，谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?（指名认读生字）

　　3．说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?（小组讨论，互相说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。）

　　4．谁能用这些字来组词?（生字组词，学生评议）

　　5．写字指导。

　　（1）想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?（先上后下、先左后右、先中间后两边等）

　　（2）找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?（法、找、许）

　　（3）“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?（左右结构）

　　提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。

　　（4）“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?（小组讨论、汇报、教师示范）

　　三、书写练*

　　1．先观察田字格中的字，再书写。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”）

　　2．播放轻音乐，营建轻松的学*氛围。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　1．同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?（出示生字、生词卡片。指名认读）

　　2．小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好?

　　二、阅读感悟

　　1．谁愿意把第一自然段读给大家听一听?（指名读第一段）

　　2．其它同学想一想，从这一段中你知道了什么?还有什么不明白的?（小组讨论交流、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。）

　　3．想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?（思考、讨论）

　　4．用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?（组内练读、汇报、师生评议。）

　　5．小组之间比一比，看看哪一组读得最好。（小组练*、组内评议）

　　6．汇报表演。（师生共评）

　　7．朗读第二、三自然段。

　　8．出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了?如果只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的办法能行吗？为什么?你能想出什么不同的办法让乌鸦喝到水吗?（小组讨论、汇报）

　　9．瓶子里的水是怎样升高的?谁能用“渐渐”这个词说一句话?（组内交流、全班交流、评议）

　　10．分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。（小组合作、汇报表演、师生评价，评选出表演得最好的一组给予奖励）

　　三、交流感受，指导背诵

　　1．同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?喜欢它哪一点?（小组交流、汇报、师生共评）

　　2．借助图画，指导背诵。先同桌互背互听，再自荐分段展示背课文，最后练*背全文。

　　四、布置作业

　　1．熟读课文，背诵课文。

　　2．把这个故事讲给爸爸妈妈听。

水教案8

　　教材分析：

　　《水》是苏教版国标本第十册的一篇记叙文，原文题目为《饿水》。作者回忆儿时洗澡的不易。下雨时，用雨水洗澡；炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明水的珍贵。

　　教学目标

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住课文语句体会“由于缺水，水便成了村子里最珍贵的东西”，体验村子里人们盼水、用水的心情。

　　3、教育学生要微笑地、坦然地面对生活中的困境。

　　教学重点、难点

　　⒈ 有感情地朗读课文。

　　⒉ 体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。

　　教学准备

　　多媒体教学课件。

　　设计理念：

　　引导学生把书读好，把书读透，带着思考读书，读出文本的内涵，读出自己的感受。

　　课前准备

　　课前播放缺水地区视频

　　（教学设想：课前播放缺水地区的生活图片，配上低沉的音乐。给学生以强烈地视觉冲击，给学生一个感知——缺水地区的生活是苦的。）

　　教学过程：

　　一、复*导入，重温画面

　　1、孩子们，这节课让我们继续走进课文，走进作者心灵深处。作家马朝虎在《水》一文中也向我们展现了一幅幅特殊的画面。还记得吗？师板书（远程挑水。挑一担水得花八个小时，还得走崎岖的山路，多不容易。板书：艰辛）还有一幅什么画面？（雨中洗澡）还有呢？（勺水冲凉）。整篇文章让我们感受到人们对水的渴望。

　　2、师板书

　　水

　　远程挑水——艰辛

　　雨中洗澡

　　勺水冲凉

　　对水渴望的人们忘不了生答：远程挑水——艰辛。所以文中这样说道 “水，成了村子里最珍贵的东西。” “请我喝酒不如请我喝水 ”

　　（教学设想：让学生整体感知课文，了解文中重点，初步体验文中的情感）

　　二、感悟“雨中洗澡之乐”

　　过渡：在那漫长的、干渴的日子里，人们盼啊，盼啊，盼着天空下雨。可多少次，他们又在失望中度过。终于一天，等来了那期盼已久的雨。他们终于可以洗澡了。请大家打开书自由读读第二自然段，想一想：他们在雨中是怎样洗澡的呢？

　　1、生自由读第二自然段。孩子们在雨中是怎样洗澡的呢？

　　2、请读读这段话，你读出他们此时的心情吗？带着你的体会读一读。

　　3、出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉。还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。

　　4、想象一下，此时的他们一定是什么样子？请你读一读。

　　5、同学们，你们注意到了吗？他们“奔跑跳跃、大呼小叫”时都是全身(师指大屏幕生说：脱得光溜溜的)不难为情吗？

　　（你们会这样做吗？）

　　师答：哪里还顾得上害羞。

　　6、他们痛快得忘乎所以了。（板书：痛快）我们再读一读。

　　7、生齐读。

　　（教学设想：教师对学生的读悟进行有效的引导。一方面要指导学生有感情地朗读课文，另一方面要分析要点帮助学生体悟情感，发挥教师在教学过程中的引导者的角色作用。）

　　8、雨中的我们多快乐啊！大人们呢？生齐读文字。

　　9、洗澡之前，他们干什么去了？

　　10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出来接水了。等着一切都做好了，大人们（生再次齐读）

　　过渡：师引读：雨中痛快洗澡的日子就像过节一样，生读。

　　（教学设想：文本中包含着许多意义空白，给学生的想象提供了想象的空间。“补白”就是引导学生展开想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，把词语所代表的抽象概念转化为生动的画面，从而深入挖掘文本的意蕴，体验文本的意境。）

　　三、感悟“勺水冲凉之舒畅”

　　课文4-5自然段具体描写了母亲打开水窖后一勺水给我们四兄弟冲凉的经过。请默读四、五自然段，想想勺水冲凉给四兄弟带来什么样的感觉呢？你又是从哪儿体会到的？请随手写下你的阅读感受。

　　（教学设想：高年级学生要养成一个良好的读书*惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。新课标指出：阅读是学生个性化的行为，重视阅读感受和体验。所以让学生自由读文，写出感受。）

　　1、好，现在让我们停下手中的笔来交流一下。读完母亲用一勺凉水给我们四兄弟冲凉的经过，你想到了哪个词？（板书：舒畅）

　　（一）读悟第四自然段

　　请同学们浏览第四小节，找一找哪一句直接写出了我们勺水冲凉的舒服感受？

　　找的很准，

　　【一】出示：顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。

　　他们舒服的什么样子？好舒服啊！请你读一读。

　　1、为什么一勺水就让他们舒服得“啊 啊“大叫，请再读读第四自然段。

　　师答：难怪一勺水让我们这么舒服！

　　【二】出示：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。

　　1、细细读读，你还能读出什么来？母亲是为了让我们享受更多的清凉。

　　2、你真会读书！读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。你们也读出这样的感觉了吗？我们一起来读一读，感受一下。

　　3、生齐读。

　　过渡：这一勺带着母爱的清凉水加上缕缕清风，让我们？课文第五自然段也有几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受。

　　（教学设想：要使学生的交流有的放矢，问题的设计至关重要。围绕“舒服”层层深入，读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。让学生在学*基本知识的.同时深化了情感认知。）

　　（二）读悟第五自然段

　　1、下面让我们来读读第五小节，找一找哪几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受？

　　你找得很对！

　　【三】、屏幕出示： 从头顶倾注而下的水滑过我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过我们的胸和背，然后又滑过我们的大腿和膝盖……。在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。

　　1、你来读一读。孩子们，清凉的水流遍全身，对我们来说那是一种享受。既是享受就要慢慢体会。

　　2、视学生朗读情况随机处理。读得好，大家读。读得不好，再请学生读。（最好找两个学生）

　　3、请同学们闭上眼睛听老师朗读，边听边想象水流遍全身的舒畅。

　　4、舒服吗？真舒服啊！师引读：生读。

　　5、读了这段文字，我们真切地感受到四兄弟勺水冲凉的舒畅感受。请大家再想一想，为什么我们读了也与作者有同样细腻的体验呢？

　　6、出示加红的三个滑过。这样的描写真细腻啊！作者连用三个滑过强调水流过身体每一处（出示身体部位加红文字）难怪我们和作者一样感到舒服，那是因为他运用了什么描写？（板书：细节描写）

　　8、正是这些生动的细节描写，让我们有了深刻的感受。这感受是生齐读：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。

　　【四】水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

　　1、读了这一句，你有什么感受？

　　2、难怪这一勺水给我们带来如此奇妙的感受，因为我们太缺水了，因为我们太渴了。

　　因此母亲笑着对我们说：“你们真的饿坏了。” 这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。

　　【七】感悟反衬手法

　　1、正因为我们饿坏了，所以雨中洗澡的痛快，勺水冲凉的舒畅都深深地留在了我们的记忆里。让我们再来读一读感受那一份痛快、舒畅。

　　2、生齐读两段体现快乐的文字。

　　3、雨中洗澡的快乐经常有吗？勺水冲凉的舒畅可以天天享受吗？快乐是短暂的、难得的，他们更多的时候面对的是？请同学们浏览全文，文中真正写缺水苦的是哪些小节？其余的小节都是写的？我们从篇幅上看写苦少，写乐多。作者为什么这样写呢？（板书：以乐衬苦）他以什么样的乐衬托什么样的苦？

　　(教学设想：这是本课的教学难点，在前边学*过程中学生对这种表达方法已经有了初步的感悟，追加一句“他以什么样的乐衬托什么样的苦？”。至此，教学难点已得到了很好地突破。)

　　4、作者写这篇文章，仅仅就是要告诉我们，缺水地区人们生活得有多么痛苦吗？作者还想让我们感受什么？

　　读完文章后我们感受到的不仅仅是苦，更多的是感受到快乐。尽管这份快乐是难得的、是短暂的，可作者在面对缺水生活的困境？用心感受快乐

　　是啊。在面对困境时，我们应该有阳光的心态，积极的心态。（板书：乐观向上）

　　（教学设想：缺水的生活是苦的，但课文写的都是“乐”。原因有二，一是以乐反衬苦的写法，二是作者乐观向上的生活态度。作为情感目标，有必要向学生渗透正确的人生观、生活观。）

　　四、拓展延伸

　　1、请同学们从抽屉中拿出课前老师发的马朝虎的另一篇文章《微笑如花》。

　　2、同学们想一想，这篇文章写了什么内容？谁能把他们说的内容整合整合。

　　3、再看看这两篇文章有什么相似之处？读懂了吗？找到相似之处了吗？、

　　4、同学们，今后我们在课外阅读时就可以象今天这样一组一组地选择书。可以读读同一作者的其他书，也可以同主题归类读。这样可以让我们读更多的书。老师还要给大家一个建议，在读过这些同作者、同主题的书后，可以对比对比，写一写读后感。

　　5、请同学们课后细细地读读这篇文章。

　　(教学设想：有效地融合课内、课外内容。一、找准结合点。找准相关文章与课文的结合点——《微笑如花》与《水》属于同作者、同主题的课外拓展阅读。二、提升最高点。借助《微笑如花》这篇文章，加深学生对教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使课文主题升华到更高的层次。三、教给学生阅读方法。在读过这些同作者、同主题的书后，可以对比对比，写一写读后感。）

　　今天老师跟大家度过了一段愉快的时光。这段美好的时光也会深深地留在我的记忆深处，谢谢大家！

　　水（乐观向上）

　　翻山越岭——艰辛

　　雨中洗澡——痛快 以乐衬苦

　　细节描写 勺水冲凉——舒畅

　　教学反思：

　　情感语文 感悟人生

　　教学的过程也是学生获取知识的过程，但学生获取知识是不仅仅是为了“知识”，更是为了在学*的过程中把知识变成思考的能力，感悟生活，塑造情感和价值观，升华人生体验。

　　《水》是一篇文质兼美的散文，根据现代作家马朝虎先生《饿水》改编，叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水的生活情景，突出了水的无比珍贵。文章在带给我们心灵震撼的同时，更吸引我们的也许还是文本精妙的语言。因此，我首先考虑的是如何引导学生品析文本，进行语言文字的濡染和训练：除在教学细节上注意引导学生品析、积累遣词造句精妙之处外，还用专门的教学环节引导学生对文章中精华的语言进行个性化的内化和实践，多招并行，让学生*得语言，积淀语感。

　　一、 在课前及导入中感受缺水之苦。

　　课前播放缺水地区的生活图片，配上低沉的音乐。给学生以强烈地视觉冲击，给学生一个感知——缺水地区的生活是苦的。开课伊始，让学生回顾三个难忘的镜头，学生概括描述了文章的主要情节：远程挑水、雨中洗澡、勺水冲凉，对文章的主要内容有了粗略的回顾。

　　二、 在反复朗读中深入品味“乐”

　　文中另外两处细节描写给我们留下深刻的印象：一是下雨时，在雨水中洗澡；二是炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉。本节课的教学围绕这两个方面进行。

　　教学第一个细节的时候，继续要求学生走进文本，在品读想象中与文本对话，尊重学生个性的感悟。要学生想象孩子们的动作，引导学生质疑：孩子们雨天的反应怎么会如此强烈？从而引发学生联系上下文理解雨天洗澡的快乐背后是缺水的痛苦。体会到孩子们的缺水之苦后，教师不断创设语言情境为学生感情朗读引路，不断将洗澡的快乐情感引向高潮。此段文本中包含着一处有意义空白，我抓住“也”字给学生的想象提供了想象的空间。想象大人们看到下雨时所做的一些事情，真正让学生感悟到缺水之苦。此处“补白”就是引导学生展开想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，把词语所代表的抽象概念转化为生动的画面，从而深入挖掘文本的意蕴，体验文本的意境。这一教学过程使我进一步确信：感悟语言、品味语言、实践语言才是语文课堂教学的主旋律。

　　教学第二个细节的时候，要求学生试着抓住关键词句品析，找出自己最有感触的部分，想象画面，写下自己的感受。通过前段教学，学生初步掌握了抓关键词句体会的方法，此时，写的过程不仅是学生运用所学方法静思默想体会文本情韵的过程，也是学生表达和倾吐心声的过程。写的时候，文本情境和学生的经验世界、情感世界交融；写的时候，语言表述更具有抽象概括和甄选言辞的要求。因此，“写”在充实文本内涵的同时，启示学生斟酌、推敲用词，锤炼了学生运用语言完善地表达思维的能力。后来的交流，教师要做的仅是倾听、激赏和引领，引领学生的思维向正确的方向前进，向深层次发展，向个性化多角度拓展。

　　三、在教师引领下感悟文章写法

　　另外，对于高年级学生，在关注文本感悟的同时，同样需要提醒他们注意文章的写作方法，即不仅关注写什么，还需要关注怎么写的问题。本文的最大写作特色就是反衬的写法，我在教学的最后环节引导学生感知。另外在感悟作者勺水流遍全身的舒畅时，引导学生体会作者连用三个“滑过”强调水流遍全身的舒畅给他留下了极其深刻的印象。此处的重复手法、细节描写值得我们学*。此外，在感悟这一细节——冲凉之乐的同时不忘帮助学生理解快乐的背后是缺水的痛苦与无奈。“水，成了村子里最珍贵的东西”这一文章中心经过反复的回读以及苦与乐的反复对比衬托下有了较为深刻的理解。

　　四、在拓展延伸中感悟人生

　　课堂的时间是有限的，如何在课堂上融合课内与课外内容，更有效地完成本课的教学任务，又能巧妙地拓展延伸课外阅读视野。从以下三方面入手：

　　一、找准结合点。找准相关文章与课文的结合点——《微笑如花》与《水》属于同作者、同主题的课外拓展阅读。二、提升最高点。借助《微笑如花》这篇文章，加深学生对教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使课文主题升华到更高的层次。三、教给学生阅读方法。在读过这些同作者、同主题的书后，可以对比对比，写一写读后感。

水教案9

　　【活动目标】

　　1、让幼儿感知四季变化使得冰和水发生的变化。

　　2、通过认知自然变化，初步建立热爱自然的意识。

　　3、在活动中锻炼幼儿四肢的协调能力。

　　4、发展幼儿的观察力、想象力。

　　5、能用较清楚的语言讲述自己的观察和发现。

　　【教学重点、难点】

　　重点：认识冰和水的.变化。

　　难点：冰和水的变化过程。

　　【活动准备】

　　若干冰块，热水几盆。

　　【活动过程】

　　一、游戏引导。

　　课前让幼儿做做热身操：小朋友们冬天到了，是不是感觉很冷啊，老师和你们一起来做做操，让我们的小手小脚热起来好不好。

　　二、活动过程。

　　1、出示冰块并让孩子触摸冰块，向幼儿说明两点；

　　第一点：冰块之所以又冷又硬，是因为放在冰箱里。

　　第二点：冰块加热后会变成水。

　　2、在幼儿触摸冰块后，让幼儿说说摸了冰块后的感觉是怎样的。（冷）

　　3、将热水端到幼儿的面前让幼儿摸一摸热水，摸后说说又是什么样的感觉。

　　4、为了证明第一条的两个观点，将冰块置于太阳下，定期观看，并告诉孩子冰块是如何融化的；

　　5、冰块全部融化后，将冰水倒入玻璃杯，让孩子用手触摸感觉水的冰凉。

　　6、小朋友我们的大自然到了冬天就会很冷所以水就会变成冰块，可是夏天很热所以冰块就变回水了，大自然一年四季都给了我们很多东西，没有大自然我们就不能生存，所以小朋友要保护我们的大自然哦。

　　延伸活动：水是怎样变成冰的，在冰块盘上灌满水，放入冰箱，可多次重复此游戏。

　　教学反思：

　　经过这一节课的学*，幼儿很感兴趣，但唯一的不足是整个游戏过程较短暂，使得能力弱的幼儿并没有实现目标的认知，在经后的教学过程中，将会把游戏过程再部署的更细致些，让幼儿能够在游戏中完成目标的认知。

水教案 (菁华9篇)扩展阅读

水教案 (菁华9篇)（扩展1）

——水教案 (菁华9篇)

水教案1

　　一、活动目标：

　　1、能主动的参与观察和操作活动，发现生活中有的东西在水中有褪色的现象。

　　2、敢于用语言表达观察到的现象。

　　3、在轻松愉快的.氛围中，提高幼儿的口头表达能力。

　　二、活动准备：

　　1、收集生活中的黄色物体，如黄色皱纹纸，黄色蜡光纸，黄布，黄毛线。

　　2、一杯清水，二个罐子，每人四个透明盛水的杯子，水杯上分别帖有黄色物体的标记。

　　三、活动过程：

　　1、以变魔术引出活动，激发幼儿的兴趣。

　　出示一杯清水和两个罐子，师：今天老师来给大家表演一个水的魔术，你们想不想看？

　　师：这有一杯水和两个空的罐子，你们看看两个罐子是不是一样的？现在老师把杯子里的水同时倒进两个罐子，等会儿再倒出来，你们看看会发现什么？（老师操作分别将两个罐子里的水倒回到杯子里。结果一个罐子里的水还是清水，面另一个罐子里的水变成了黄色的）

　　2、寻找原因

　　师：咦！这杯水怎么会变成黄色的呢？（幼儿猜测）

　　师：让我来告诉你们这个秘密吧，请你们闭上眼睛大声数一、二、三（当幼儿数到三的同时把罐子的盖子打开，让幼儿发现原来里面有一张皱纹纸）

　　师：有的小朋友说，是纸身上的颜色跑到水里了，是不是真的呢？让我们一起来看一看。

　　3、教师示范小实验：观察皱纹纸浸在水里会褪色

　　师：看清楚这张是什么颜色的？现在老师把它放在水里，仔细看，纸有什么变化？师生一边观察一边发现，纸的颜色变掉了，变深了还是变淡了？

　　师小结：东西放在水里颜色会变淡，这就叫褪色。

　　师：那么褪掉的颜色跑到哪里去了，水有什么变化？

　　4、幼儿实验

　　（1）认识材料

　　刚才我们知道皱纹纸浸在水里容易褪色外，老师这里还准备了几样红色的东西，看看是什么？下面老师请几位小朋友来体验一下实验，把它们放在水里看看会不会褪色？

　　（2）介绍操作方法每人准备了四个装有水的杯了，每只杯子上都贴有每样东西的标记，就是告诉你应该把哪样东西放进去。

　　（3）幼儿实验

　　教师请若干个幼儿进行操作，把四样东西分别放进相应的杯子，观察该物体是否有褪色的现象。

　　（4）幼儿讲述实验过程。

　　我们一起来看看实验结果，这些材料放在水里都褪色了吗？哪些材料容易褪色，哪些材料不容易褪色？

　　（5）小结

　　并不是所有的东西放在水里都会褪色，有的容易，有的不容易。是不是各种各样的纸都会褪色呢？让我们在游戏活动时间再来做实验，是不是各种布料都会褪色呢？那就要我们小朋友在妈妈洗衣服时仔细看一看，把你的发现告诉我们。

水教案2

　　活动目标：

　　1、知道动植物和人都离不开水，初步体验植物的身体里有水。

　　2、尝试续编诗歌诗歌《滴答，滴答，下雨了》，发展幼儿的想象力和语言表达能力。

　　3、培养幼儿的节水意识.

　　4、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

　　5、幼儿可以用完整的普通话进行交流。

　　活动准备：

　　幼儿准备：家长带幼儿到附*或电脑上看看江水和湖水，水中行船、游鱼、引水灌田等。家长和幼儿一起收集人们生活中离不开水以及动物在水里游泳、喝水的图片或照片。

　　教师准备：把幼儿收集的图片布置成两面主题墙：一面墙的主题是人的生活离不开水;一面墙的主题是动物的生活离不开水。磁带：诗歌《滴答，滴答，下雨了》，录音机。快要干枯的花儿图片一张，植物图片若干。水果若干，小碗若干，小块木板若干，玩具小刀，榨汁机等。课件制作：有关旱灾或地球上水在减少的资料。

　　活动过程：

　　一、了解水的'重要性，引导幼儿节约用水。

　　1、导入：以猜谜《水》的方式引出课题。

　　2、让幼儿运用已有的经验，说说哪里有水。

　　3、水的用处。

　　(1)请幼儿观看人离不开水的主题墙上的图片，看图说一说水有什么用途?(我们的生活离不开水)

　　(2)请幼儿观看动物在水里游、喝水等动物离不开水的主题墙上的图片，看图说一说水有什么用途?(动物离不开水)

　　(3)提问：你还知道水有什么用途?

　　4、演示有关旱灾的课件，让幼儿明白久旱会造成缺水。

　　5、演示有关水资源在减少的课件，让幼儿明白如果不节约用水，水会用完。

　　6、和幼儿一起想出节水措施。

　　二、知道植物也需要水，尝试续编诗歌。

　　1、出示快要干枯的花儿图片，让幼儿说说花儿怎么会这样呢?你有什么办法吗?

　　2、让幼儿想想还有哪些植物需要喝水的，老师同时出示植物的图片。

　　3、老师示范朗诵诗歌一段：“滴答，滴答，下雨了小草说：下吧，下吧，我要长高”

　　4、幼儿模仿续编诗歌。

　　5、把幼儿编的句子整理成一首完整的诗歌，大家一起念。

　　6、小结：植物离不开水。

　　三、在动手操作中了解植物的身体里有水。

　　1、玩水的游戏。

　　2、“水很好玩吧，那你们猜猜哪些东西身体里有水呢?”让幼儿自由说说。

　　3、幼儿操作，尝试用各种办法挤出蔬菜和水果里的水，亲身体会植物里有水。

　　幼儿自由操作，比如用手挤，木板压，放在碗里捣碎，榨汁机等等。

　　4、可以初步的感受有的植物里的水分多一些，有的少一些。

　　5、小结：植物的身体里有水。

　　6、留给幼儿一个疑问：其他的事物身体里有水吗?激发幼儿探索的欲望。

　　活动延伸：

　　1、家长和幼儿一起种植植物，每天适当地浇水。

　　2、在一个透明的瓶子里装上水，插入一棵草，然后观察每天瓶子里水的变化。

　　活动反思：

　　在此次活动中，幼儿充满了兴趣，积极调动了他们的主动性，使他们自主的参加到活动中，发展幼儿的观察、分析、动手能力及运用已有经验解决问题的能力。但是此次活动由于环节过多，可以分成几个活动来开展。通过这一次的活动，幼儿对水的重要性有所了解，但是还远远不够，对水的节约意识的教育还要贯穿于一日生活中。

水教案3

　　一、 挑水之“难”——水之珍贵

　　师：上节课，我们一起充分地阅读了《水》这篇课文，感受了“挑水之难”，知道水成了村子里——“最珍贵的东西”。(生齐说)作者为了说明水的珍贵，向我们描绘了两个画面，还记得是哪两个画面?

　　生：我们在雨中洗澡和妈妈用一勺水为我们四个兄弟淋浴。

　　(师板书：一场雨、一勺水)

　　(评析：整个教学过程都是紧扣文中“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心句展开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。)

　　二、 洗澡之“乐”——水之珍贵

　　师：好，本节课我们就一起走进这两个画面，感受水的珍贵，请同学们轻声地读课文第二节，把你感受深的地方画下来，在旁边用简要的词语写出你的感受。

　　(评析：这样安排的目的是培养高年级学生良好的读书*惯，既让学生学会快速浏览课文，又要求学生学会静下心来细细地品读每一句话，而且做到“不动笔墨不读书”。)

　　(生轻声读课文第二节。)

　　师：刚才书声琅琅，现在我们凝神思考。

　　师：同学们学得很投入，看得出来我们班同学已养成了良好的*惯。同学们画的虽各不相同，但老师觉得都有道理。愿意说出来大家分享分享吗?随便说，把你的感受说出来。

　　生：我画的是：“只有在下雨的日子里……”我的.感受是：只有在下雨的时候才洗澡，因为他们缺水。

　　师：他说得多有条理啊!先说书中的句子，然后说自己的感受。我看同学们听得也很认真，我们一起来看看这句话。

　　(投影出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。)

　　(生齐读。)

　　师：(请刚才发言的同学)你圈了哪些词?

　　生：只有……才……

　　师：我们把“只有……才……”去掉读一读。

　　(生读)

　　师：有什么不同?

　　生：没有这个词，他们*时也能洗澡;有这个词，说明他们只有下雨的时候，才能洗澡。

　　师：他们很少有痛快洗澡的机会。我们再来读这一句，想想应该怎么读?

　　(生再读)

　　师：想想这一句还有什么地方需要引起我们注意的?

　　生：“痛痛快快”，只有下雨的时候才能有这样舒服的感觉。

　　师：你说得有理有据。我们再来读，强调“痛痛快快”。

　　(生读)

　　师：还有吗?就像他这样，说出来交流交流。

　　生：我觉得这句话中有人们对水的无限的渴望。

　　师：你能把这种渴望读出来吗?

　　(生读)

　　师：听她的朗读，真是一种享受，这节中，还有哪些句子你感受比较深?

　　生1：第一句。人们对下雨天是多么期盼啊!

　　生2：“在雨中大呼小叫，尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉。”我的感受是：水不仅给我们解渴与清凉，还有快乐。

　　师：你说的就是我们在雨中的情景，你要突出的是哪些词?

　　生：奔跑跳跃，大呼小叫。

　　师：你来读一读。

　　生：(读)在雨中奔跑跳跃，大呼小叫。

　　师：他们会怎样奔跑跳跃，会呼些什么?叫些什么?

　　生：他们会尽情地。

　　师：说得不具体。假如是你，你会怎样的跑、跳?会呼些什么?叫些什么?

　　生：我会把手张开，边喊边跑：“下雨了，下雨了!”

　　师：真快乐!

　　生：我会张开双臂，享受雨带给我们的快乐。

　　师：想得好!还有谁说?

　　生：我会仰起头，张开双眼、尽情地、快乐地奔跑，大声喊：“下雨真好!”

　　生：我会像疯了似的在村子里绕圈，把自己的力量都发挥出来。

　　师：尽情地表现雨中洗澡的(板书：痛快)，那么，课文中还写他们做了什么?

　　生：他们还仰起头，张大嘴，去吃来自天空的水。

　　师：我们一起来做做看。

　　(生仰起头，张大嘴巴)

　　师：什么味?

　　生：甜的。

　　师：为什么?因为水——

　　生：很珍贵。

　　师：叫你一个星期不洗澡，有没有过?两个星期?一个月?三个月?半年甚至是一年?

　　生：没有，没有过，没有。

　　师：现在终于下了一场雨了，怎样去享受雨水带给我们的抚摸与清凉呢?你就是雨中的孩子，再来读这段话。

　　(生自由读)

　　师：注意加点的词，你会读出更深的感受。齐读——

　　(生齐读雨中写孩子的一段话。)

　　师：真是一群快乐的孩子，大人们也加入到这雨中来了。

　　(生齐读写大人们的一句话。)

　　(评析：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课的大部分时间正是充分发挥学生的自主性，利用学生个性化的阅读体验，来带动整个教学环节的有序进行，做到“教学无痕”。)

　　三、 淋浴之“爱”——水之珍贵

　　师：一场普普通通的雨，给人们带来了这么多的快乐。但是雨中洗澡毕竟是短暂的，也是很难得的。人们更多是处在对水的渴望中。下面我们走进第三幅画面，一起去感受水的珍贵。请同学们轻声读3、4、5三小节，哪些地方触动了你的心弦?把它画下来，并在旁边简要地写上你的感受。

　　(生自由、轻声读课文3、4、5小节)

　　师：好，我们来交流。

　　生：我画的是：“我们四兄弟……”我的感受是：天很热，我们对水的渴望很强烈。

　　师：“晒干了的狗尾巴草”什么样的?

　　生：羽毛。

　　师：(图示：滋润、饱满的狗尾巴草和焦干枯黄的狗尾巴草。)我们兄弟四个就像——

　　师：前面课文中还有一个“干”。

　　生：风干。

　　师：说说感受。

　　生：身体没有水，黏乎乎的。

　　师：身体风干时感受怎么样?嘴唇怎么样?

　　生：干裂、紧绷。

　　师：喉咙怎么样?

　　生：发干、沙哑、想喝水。

　　师：难受啊!一起来读。

　　生：(读)在骄阳下……

　　师： 还有哪些地方感受深?

　　生：一勺水从我们兄弟四人身上流过，我的感受是：母亲就用一勺水给我们兄弟四人洗澡，写出了水的珍贵。

　　师：哪一个词。

　　生：一勺水。

　　师：几个人洗?

　　生：四个。

　　生：“啊啊”大叫可以看出水的珍贵。一勺水就“啊啊大叫”是因为缺水。

　　生：“缓缓”可以看出水的珍贵。“缓缓”可以看出水流得很慢。

　　师：“缓缓”倒下的水线各是什么样的?

　　生：一点点。

　　师：能打个比方吗?

　　生：像线。

　　生：雨丝。

　　生：缝衣线。

　　师：水太珍贵了，流得快就没了。我们再来读这一节。

　　(生读)

　　师：(屏幕显示)我们来看，四个孩子脸上洋溢着笑容，母亲呢?

　　生：在笑。

　　师：母亲为什么在笑?

　　生：看到孩子高兴地笑，她也笑。

　　生：看到孩子如饥似渴的样子，她笑了。

　　师：母亲为了这一小勺水最大限度地发挥作用，她还怎么做?

　　生：扇风。

　　师：我们再来看这段话。从母亲给我们扇风这个动作中，你感受到了什么?

　　生：感受到母亲很爱我们，想让我们感到快乐。

　　师：一个懂得感恩的孩子，不但体会到母亲对水的珍爱，还体会到母亲对我们的关爱。再读，把这两层感受读出来。

　　(生读)

　　师：还有其他感受深的地方吗?

　　生：一缕水的气息扑面而来，我倒抽了一口凉气。水是没有味道的，可是对我们这些缺少水的孩子来说，水是无比香甜的。

　　师：这感受真深刻。

　　生：还有，因为我们忙碌一天之后，是非常需要水的，所以我们感觉水是非常甜的。

　　师：她是用心在读课文啊!

　　生：“母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。”我的感受是：这句话表达了母亲对水的珍爱，也表达了水的无比珍贵。

　　师：好，说得好。

　　生：我感受深的地方还有：放在她腰带上的那把钥匙，是象征了权威、幸福和痛快，“权威”说明水是珍贵的。

　　生：像一条小溪流，可以看出我们很高兴。

　　师：是啊，一勺水要给四兄弟洗澡，但是带给我们的感觉却像小溪流。

　　生：知足者常乐。

　　师：哪怕是一点点水，他们都感到很满足，感觉像是小溪。

　　生：如果是我们洗澡，不会那么痛快，这反衬出他们那里水的可贵。

　　生：一勺水，却给我们带来快乐。

　　师：(出示文字：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快)从这段文字中你又感受到什么?

　　生：明明不可能听到毛孔的吸吮声，但是我感到这种感觉很舒服，是一种久违了的感受。作者在这里用了联想。

　　师：会不会听到声音?

　　生：不会。

　　师：但是作者分明听了，应该怎样读出来?

　　(生读)

　　师：血的流动在加快，要把这种快乐、幸福迅速传遍全身。再读。

　　(生再读)

　　师：(屏幕出示)接着读这句。

　　(生读：水，不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。)

　　师：水，不多不少，哪些地方写了“不多”?

　　生：没有一滴被浪费掉。

　　生：抚摸过全身的每一寸皮肤。

　　师：每一寸皮肤都浇到了，少不少?一勺水不少，母亲的技术多高超啊!又“刚刚能够润湿脚板”，真是不多不少，多么美妙啊!再读。

　　(生再读：水不多不少……)

　　师：(板书：美妙)我们静下心来，闭上眼睛，现在已经站在母亲的面前。

　　(在音乐声中，老师描述“淋浴”的美妙过程。)

　　师：自己再来默读体验，不出声，细细地品尝。

　　(生默读)

　　师：请同学到前面来读。

　　生1：配乐朗读。

　　师：她是在用心朗读，掌声送给她。

　　(评析：《语文课程标准》指出：要引导学生“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。这几个环节的着力点，就是放在通过对重点词句的理解，提升学生阅读感悟“境界”上的。)

　　四、 “物力”有限——珍惜拥有

　　师：缺水苦，可作者为什么重点写水带来的“乐”?

　　生：这样一种强烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵的。

　　生：更让我们懂得要珍惜水资源，这是一种反衬的写作方法。

　　(教给学生写作的一些基本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。)

　　师：我们生活的世界，除了拥有水资源，还拥有什么?

　　(生答：土地、矿产、森林、海洋、童年、朋友、亲人)

　　师：拥有这些宝贵资源的时候，我们有没有想到过珍惜?

　　生：我们*时用水几乎毫无节制，应该节约用水。

　　生：和作者相比，和缺水地区的人相比，我们用水毫无困难，我感到无比幸福。

　　生：我觉得我们应该共同行动起来，节约资源，保护资源。

　　师：说说你有哪些保护资源的好主意。

　　生：注意保护环境;不要奢侈浪费。

　　(评析：此时学生的情感被激发出来了，他们有话要说，要表达自己心中的一份感动。只要是同文本交流，与文本、生活结合的感受，就是一种学*后的可贵收获。)

　　师：我们想说的话可以这样概括为：有莫忘缺时。

　　(生练*说上面的话)

水教案4

　　【活动目标】

　　1、通过不同的水的变化，培养幼儿对科学现象的的兴趣并萌发初步的探索欲望。

　　2、在幼儿实验的过程中培养幼儿的动手操作能力。

　　3、乐意用自己的语言表达出所看到的现象并愿意和同伴交流。

　　【活动准备】

　　两杯红色的水，一杯透明的水，白糖。小勺（此材料幼儿人手一份）

　　【活动过程】

　　1、看一看，想一想

　　谈话导题：“小朋友看看，老师手里有什么？请小朋友想一想，如果老师把手里的红色的水倒在透明的水里，会有什么现象呢？” （教师把事先调好的红色的饱和的糖水倒在透明的水里，请幼儿仔细观察有什么现象？为了让幼儿观察方便，在透明杯子的后面衬上一张白纸。幼儿可以看见红色的水沉到了透明的水底，成了两层，非常好看。）

　　2、试一试：

　　导语：“小朋友，那么你们想做这样好看的水吗？现在请你们用桌上的水来试一试，看看你们能不能做出这样奇妙的水来。” （教师给幼儿分别提供一杯透明的水和一杯红色的水，请幼儿倒一倒，看看能不能倒出两层的水来。）

　　3、说一说：

　　导语：小朋友，你们好看的水做出来了吗？和老师做的水一样吗？

　　（教师请幼儿大胆说出自己实验的方法和结果）

　　导语：“小朋友知道为什么你们的水不能象老师的一样好看吗？请小朋友看一看老师的红水和小朋友的红色的水有什么不一样的。”请幼儿仔细观察：小朋友的水很稀。老师的水很浓，象是蜂蜜一样，粘粘的。告诉幼儿：“因为老师在水里加了好多好多的糖，这么多的糖在水里化了，水就变重了。而重的东西是要沉底的，所以红色的水会在下面，透明的水就变成了两层。”

　　4、做一做：

　　请小朋友用自己桌上的东西（一杯红色的水和白糖，一杯透明的水）制作奇妙的水。教师指导幼儿将白糖用小勺盛到透明的杯子里，要强调白糖一定要放多，一直到糖在水里不能化了为止。将放有白糖的红色的水慢慢倒在透明的水里，请幼儿仔细观察，奇妙的水做出来了吗？

水教案5

　　教学目标

　　知识能力目标

　　1．学会本课生字及其新词。

　　2．理解课文内容，体会人物的思想感情。

　　3．培养学生的朗读能力。

　　过程与方法

　　１．了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。

　　２．学*课文将景与人和事有机结合的写法。

　　情感态度价值观

　　１．通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。

　　２．激发学生对大自然的热爱之情。

　　重点难点

　　重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。

　　难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。

　　教学过程

　　一、导入

　　板书课题：27清澈的湖水。

　　今天，我们来学*27课《清澈的湖水》，请同学们齐读课题。

　　二、检查课前学*

　　昨天，我们布置的作业是抢认27课的生字和抢背27课的课文，现在来检查一下。

　　1、出示带有本课生字的词语 ，先读字，再读词

　　清澈、两侧、卷起、波纹、欣赏、石龟、镜子、映出、变幻、山峦、攥紧、哟、表演、香蕉、扔向、企盼、跨步

　　2、同位分段检查课文背诵

　　三、学*课文

　　1、同学们对课文已经有了很深入的阅读。这篇《清澈的湖水》到底是写事的，还是写景的呢？说出自己的观点，亮出自己的证据（课文中的句段）

　　2、生：我认为是写事的。

　　师：写事一般有几个点是必须的，你们知道这几个点是什么吗？（时间、地点、谁、干什么）

　　生：地点是湖面——只游船在湖面上行驶。

　　人物是小洁——小洁穿着红色上衣坐在船头。

　　事情是吃面包和游湖——她一边吃面包，一边欣赏*的风景。

　　师：哦，看来真的是写事啊。只是这些事吗？谁还能补充。

　　生：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。

　　师：这个小孩做的事好不好啊？为什么？（小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。）

　　出示：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。

　　师：我请一位同学读一下这句话，其他同学认真听，看看自己能从这句话中听出什么。

　　生读。

　　师：你们听出了什么？（在小孩扔香蕉皮之前，湖水是*静的，景象是美丽的。）

　　师：我想，小洁一定看过这湖水*静时的美丽景象，所以看着这被小孩破坏的景象才——指引学生齐读（出示：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。）

　　3、小洁到底看过怎样美丽的景色啊？刚才，有不少同学说课文是写景的，那就摆出你从课文中读到的景色吧！

　　（1）生：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的'石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

　　师：这段描写，让我们想起一篇课文——生：《黄山奇石》（回顾）

　　黄山的奇石真是有趣极了，这里的山石也是——有趣极了！（指学生读）

　　师：这些山石的有趣，离不开作者生动形象的描写。（指幻灯片）你看，他把这块山石比作——正要跳起来的青蛙；他把这块山石比作——一只展翅欲飞的雄鹰；这块呢——比作兔子；这块呢——比作乌龟。这种写法叫做什么？（比喻）本来枯燥的山石，在作者生动的比喻下，就像活了一样，充满着生机，充满着童趣，真好。（再指学生读，齐读）

　　你能试着写写吗？

　　出示补充句子：

　　那边的山石像 ；这边的山石像 ；上边的山石像 ；下边的山石像 ；靠*小树的山石像 ；靠*水边的山石像 ，这些山石真是千奇百怪，有趣极了。

　　这里的山石真是有趣极了，每一块山石都有自己的特点，真让人目不暇接。（板书：山石趣）

　　（2）生：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

　　出示湖水幻灯片和这一段文字：（生：哇）

　　师：你们为什么“哇”？（太美了）好，读出你心中的美。指生读。

　　美得你想怎么样？（指多生回答：想去那里去看一看，想到湖里游一游，想去……）好，读出你的向往。指生读。

　　作者仅用短短的一句话，就为我们描绘了这样一幅美丽的画卷，让我们不由赞叹，不由向往。你们佩不佩服？（佩服）好，读出你的佩服！指生读。齐读。

　　仅仅通过几行文字，一张照片，我们就心生向往，身临其境的小洁呢？

　　生：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

　　生：她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的风景吸引住了。

　　看来这湖水的景色真是美啊！（板书：湖水美）

　　（3）生：哟，清澈的湖水里面有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

　　出示湖水幻灯片和这一段文字：（生：哇，鱼）

　　师：喜欢吗？（喜欢）好，读出你的喜欢！齐读

　　好一幅生机勃勃的景色啊！这是你就在鱼群附*的船上，你想怎么做？（拍下来）

　　就在你按下快门的时候，一个小孩扔到湖里一个香蕉皮，（指生依次回答）小鱼——吓跑了，*静的湖水变得——满是皱纹，蓝天白云这些美丽的景象——不见了。你拍下的不是美景，而是飘荡在湖水上的香蕉皮，你还喜欢吗？（不）你会怎样？（很生气，很想批评那个孩子，很想扔掉香蕉皮，让美丽的景色回来……）

　　小洁和大家想的一样，所以——出示：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。（生齐读）

　　美丽的景色，要靠大家保护。小洁这么想的，也是这么做的。（生背最后一段）

　　3、这篇课文是写景的，你看作者把湖水的景色写的这么美，让我们都心生向往；这篇课文也是写事的，通过写小洁游湖时的所见所想所做，让我们看到了小洁美好的心灵（板书心灵美），让我们懂得保护环境从我做起的道理。作者把景事有机结合，给我们呈现了这篇《清澈的湖水》。

　　四、课外延伸

　　美丽的景色需要用心来欣赏。课下，请你们的家长带着你们到明月湖、锦绣川、减河湿地、长河公园等风景比较优美的地方去看看，选取自己最喜欢的景，先拍下来，在写下来。老师期盼着你们用自己独特的视角带给老师和同学们更多美丽的景色。

水教案6

　　活动目标：

　　1、引导幼儿体验玩水的快乐。

　　2、激发幼儿的合作和创造意识。

　　3、鼓励幼儿运用各种感官，初步感知水的特征。

　　活动准备

　　塑料水盆若干;大、中、小透明杯子(大杯盛清水、中杯盛牛奶、小杯盛醋);玩水材料：空矿泉水瓶、毛巾、塑料袋、小篮子等。

　　活动过程

　　一、引出课题。

　　1、今天，我和水妈妈一起带着水宝宝来到了这里，可是看样子水妈妈好像不太高兴，我们一起问问她好吗?“水妈妈，您为什么不高兴呀?”录音：“我的孩子水宝宝不见了，我很伤心。”我们一起把水宝宝找出来好不好?

　　2、每个小朋友跟前都有三个杯子，水宝宝就藏在其中的一个杯子里，你可以用看一看、闻一闻、尝一尝等办法把水宝宝找出来

　　3、幼儿操作，教师巡回观察。

　　4、提问：你怎么知道这里面藏的是水宝宝?你是怎么找出来的?谁是什么颜色?什么味道的。

　　5、教师小结：水是没有颜色没有味道的。

　　6、请小朋友告诉水宝宝以后不要再调皮了，并把水宝宝送到水妈妈的身边。

　　7、现在老师要送给水宝宝一个小礼物，请小朋友闭上眼睛，睁开眼看看是什么?(小花)你是怎么知道的?

　　教师小结：水是透明的。

水教案7

　　活动目标：

　　1、知道水源自于地下水和天上的雨水，经过工厂的加工、过滤等程序，才能饮用。

　　2、了解水中有许多我们眼睛看不见的微生物，知道不能喝生水。

　　3、乐意观察生活，观察各种仪器，感受观察带来的快乐。

　　4、加强幼儿的安全意识。

　　5、探索、发现生活中的多样性及特征。

　　活动准备：

　　1、显微镜若干台。

　　2、带领幼儿参观自来水厂，了解水加工、处理的过程

　　活动过程：

　　1、组织幼儿进行谈话活动：水从哪里来。

　　我们喝的水是从哪里来的？（幼儿经过谈论后，得知水可以从天上的雨水那里来，也可以从江、河、湖里得来）江河里的水、天上的水可以直接饮用吗？为什么？

　　要经过怎样的处理才能饮用？（引导幼儿结合经验水加工、处理的过程）2、教师小结：我们饮用的水是江河里的水，自来水厂的叔叔阿姨用一些特殊的设备把这些江河里的水经过加工、过滤使水边得干净、再传输到地下水管中，水龙头和这些水管连接着，通过水龙头我们就能用到这些干净的水了。

　　3、了解水中的物质成分。

　　教师：虽然这些水变干净了，但是是否可以直接饮用了呢？为什么？

　　分组请幼儿在显微镜下观察水，知道水中有许多我们眼睛看不见的微生物，有些微生物对我们人体有益处，而有些微生物对我们身体是不利的。

　　我们要怎样处理才能饮用这些水呢？

　　教师小结：

　　自来水虽然经过了加工处理，但里面有些微生物对我们身体是有害的因此要将自来水再进行高温消毒杀死一些微生物，这样的水饮用起来就很安全了。

水教案8

　　一、教学目标：

　　学会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳）观察研究水的物理性质；

　　通过比较的方法进一步认识“水”；

　　在观察研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解、乐于合作交流、乐于发现探索周围事物奥秘的学*态度和*惯；

　　体会人体感官在认识事物上的重要性，理解用感官观察水要有顺序，培养学生的安全意识；

　　二，教学重难点和材料准备：

　　教学重点：通过观察和比较，认识水的性质特点。

　　教学难点：水是流动的，没有固定形状。（下一课时将作主要研究）

　　注意点：观察要有一个合理的顺序；

　　课前准备（每组）：矿泉水、牛奶、有色饮料（芬达）、透明玻璃、一次性塑料杯、塑料吸管、黑瓶子（分辨演示：黑瓶子内装：沙子、 醋、牛奶、酱油、糖水、酒、矿泉水、食用油）；

　　三，教学过程：

　　导入新课：

　　1、板书篆体的“水”

　　2、古代的人通过观察水，发明了“水”字，我们今天也来认真地观察水，看看会有什么发现呢？

　　板书：一杯水的观察

　　[评析：从篆体的水字入手，把学生的注意力一下子便吸引到课堂中来，学生对于这个字的观察和猜测也经历了一个简单的研究过程。把科学的理念和古代的灿烂文化有机结合，有新意。]

　　3、用感官观察水

　　1、每组桌上都有一杯水，你准备用哪些感觉器官来观察这杯水呢？

　　2、学生汇报；

　　3、按学生说的顺序板书；

　　4、这么多方法，可老师只给你一杯水，谁能安排一个合理的顺序？

　　5、老师调整板书顺序；

　　6、马上要开始实验了，组里可以分工合作，定两个人记录。好，开始实验吧！

　　7、学生实验，老师巡视；

　　8、学生汇报；

　　9、到现在为止，你认为水是一种怎样的东西？

　　师选择性板书：无色、无气味、无味道、透明

　　[评析：运用感觉器官进行观察是这个学期重点要训练的内容。让学生先自由地发表想法，说说准备用什么感官来观察一杯水，然后老师再加以引导，让学生明白观察是要按一定顺序的。这样的设计符合学生的认知规律，使学生的观察能力在课堂上有所提高和收获。]

　　再用感官，用比较的方法观察水

　　教学过渡：

　　教师：（出示玻璃）这个东西也是没有颜色、没有气味、透明的呀，它也是水吧？

　　学生：不是。是玻璃。

　　1、那玻璃跟水究竟有什么不同之处呢？我们可以继续用感觉器官，把玻璃和水进行比较，这样就能有更多的发现。

　　板书：比较

　　2、接下来我们就用比较的方法继续观察和研究水；

　　老师这里有几组东西，小黑板出示：

　　实验一：玻璃和水比较；

　　实验二：牛奶、芬达和水比较；

　　实验三： 两个瓶子里的东西比较（有一瓶是水）

　　3、各组可以自由选择做哪一组实验，要求运用感觉器官进行比较，发现水和这些物体在哪些方面有不同点？其中实验三不能打开瓶子。如果觉得实验有困难，可以参考老师的实验提示卡。各组组长上来领实验器材、和提示卡；

　　4、学生做比较实验。老师巡视；

　　5、各组交流；

　　（1）实验二请一个小组整个小组汇报。（组内成员互相补充，其他组有什么新发现也可以补充。）

　　（2）实验一以答记者问的形式交流。

　　（3）实验三，老师请其他组的一位代表采访做实验三的同学，看他们是如何不打开瓶子就知道是水的；

　　6、老师：大家真聪明！很会做实验，很会研究，真像一个个小科学家呀！

　　谁来总结一下，到目前为止你认为水是一种什么东西？

　　[评析：三个对比实验的设计既体现了以学生为主体，让他们进行自主地选择，也使学生的研究能够更加深入，而不是浮于表面的观察。因为课堂时间有限，如何让学生在有限的时间之内得到最大的收获，所以我让学生从三个实验中任选一个实验。后面的交流使学生虽然没有亲身经历三个实验，可通过其他组的不同形式的汇报和相互交流也能从中收益。在一个个对比实验中，学生的观察能力进一步增强，对水的认识也逐步完善起来，提高了学生的探究能力，培养了学生思维的深度和广度。对知识的概念是在实际的实验中逐步生成的，而不是老师强加给他们的，增强了知识的实践性。另外，由于是第一次接触对比实验，提示卡给实验有困难的同学提供了帮助，真正体现了教学的层次性。]

　　巩固加深认识，课堂延伸

　　1、今天同学们运用感觉器官研究了水，发现了水的不少秘密。现在，老师要增加难度了，这些瓶子中间只有一瓶是矿泉水，谁能把它找出来？

　　2、出示瓶子，请一位同学上来。

　　（1）能先不打开瓶子吗？

　　（2）注意点： 闻：指导闻的方法。

　　尝：不是什么东西都可以尝的哦。

　　（3） 表扬奖励。

　　3、今天我们的研究用了身体的哪些器官？

　　4、人体的器官真神奇呀，帮助我们发现了很多奥秘，我们可要爱护自己的身体。

　　5、水的秘密还有很多，感兴趣的同学课后还可以继续研究。可以做实验（但是要注意安全哦），可以看书查资料，还可以上网。

　　[评析：最后的游戏性实验无疑使学生兴趣盎然，不管能否找到那瓶水，学生都经历了探究的过程，而且对他们的影响也是深远的，说不定有的孩子课后还会找别的液体继续探究。老师最后的总结也不是终止这堂课的研究，而是把课堂延伸到了课外，课虽然结束，新的研究也许又将开始。]

　　四，教后思考：

　　通过前三个单元的学*，学生已经具备了初步的观察能力，能用不同的感觉器官进行观察，本课还要进一步引导学生通过两种或几种液体的比较，通过比较进一步认识事物。三年级的学生以直接兴趣为主，他们的观察往往只停留在一些表面现象，往往被事物的表面现象所吸引，探究的开展随兴所至，探究过程简单、短暂且不严格，这需要教师引导他们向更深层次研究，引导他们进行深入观察，从而发现更多水的秘密。整个课堂教学的设计是开放性的，是面向全体学生的。

　　在本课的教学设计中尽量体现《科学课程标准》的教学理念，引导学生充分经历科学探究的过程，在活动过程中培养学生的科学探究能力，发展学生的科学素养：

　　1、 体现“科学教学要以学生为主体，以探究为中心”这一基本理念，重视对学生观察能力的培养。三年级科学课上册教材将将着重点放在发展学生观察能力和对科学观察的理解之上，以学生有系统的观察活动为主线展开教学。这个单元提出让学生学会运用感觉器官，在实验条件下进行观察，让学生在探究中培养科学能力和科学素养，并能体验从中的乐趣。

　　2、 体现探究活动的整体结构效益。本课试图通过良好的结构组织起来的科学探究活动发挥结构的整体效益，有利于学生对科学知识的理解、探究能力的提高和思维能力的发展。本课的探究活动都是以四个观察活动的形式展开的，前一个活动是寻找基本的性质，形成初步的概念，后三个活动是思维的碰撞，是运用多种感官对两种或两种以上的液体进行比较，体现探究活动的层次性和严密性。

　　3、 教学内容贴*儿童生活，通过儿童身边的一些液体进行科学的探究，使学生从自己的生活走*课堂，尽可能使每一个学生都能获得成功的体验，从而激发他们学*科学的兴趣。

水教案9

　　活动目标：

　　1、引导幼儿体验玩水的快乐。

　　2、激发幼儿的合作和创造意识。

　　3、鼓励幼儿运用各种感官，初步感知水的特征。

　　活动准备：

　　塑料水盆若干；大、中、小透明杯子（大杯盛清水、中杯盛牛奶、小杯盛醋）；玩水材料：空矿泉水瓶、毛巾、塑料袋、小篮子等。

　　活动过程：

　　一、引出课题

　　1、今天，我和水妈妈一起带着水宝宝来到了这里，可是看样子水妈妈好像不太高兴，我们一起问问她好吗？“水妈妈，您为什么不高兴呀？”录音：“我的孩子水宝宝不见了，我很伤心。”我们一起把水宝宝找出来好不好？

　　2、每个小朋友跟前都有三个杯子，水宝宝就藏在其中的一个杯子里，你可以用看一看、闻一闻、尝一尝等办法把水宝宝找出来

　　3、幼儿操作，教师巡回观察。

　　4、提问：你怎么知道这里面藏的是水宝宝？你是怎么找出来的？谁是什么颜色？什么味道的。

　　5、教师小结：水是没有颜色没有味道的。

　　6、请小朋友告诉水宝宝以后不要再调皮了，并把水宝宝送到水妈妈的身边。

　　7、现在老师要送给水宝宝一个小礼物，请小朋友闭上眼睛，睁开眼看看是什么？（小花）你是怎么知道的？

　　教师小结：水是透明的。

　　二、帮水宝宝搬家

　　1、老师：水宝宝都找到了，水妈妈怎么好象还有心事，我们再一起问问她：“水妈妈您怎么还是不高兴？”录音：我的一些孩子要搬家，我又没办法帮他们，怎么办呢？老师：我们来帮水宝宝搬家好不好？录音：那太好了，你们若帮水宝宝搬完家，我就告诉你们一些水宝宝的秘密。

　　2、教师介绍材料：出示各种材料，幼儿说出其名称。要求孩子帮水宝宝搬家时，可以用这些材料，也可不用：如：用两手捧水等，看谁想的办法好，再帮水宝宝搬家时，还要注意观察、发现水宝宝的秘密。

　　3、幼儿操作，（先往小篮子里搬）教师巡回指导。

　　4、老师：拿起小篮子看看，里面有没有水宝宝？他们到哪里去了？（幼儿回答）教师：他不能住在这里，他会流出来的，那干脆我们就把水宝宝搬到这个小动物盆里吧，看那一组的小朋友最先搬完。

　　5、幼儿操作。

　　6、请小朋友互相说一说自己是怎样帮水宝宝搬的家，你在帮水宝宝搬家的时候发现了什么？

　　7、个别提问，问题同上。

　　8、小结：谁会流动。

　　三、水妈妈告诉幼儿水宝宝的小秘密（小结）：水宝宝是没有颜色、没有味道、是透明的，还会流动哪，你知道了吗？

　　老师：水妈妈刚才说的这些，其实我们早就知道了，小朋友真了不起，为自己鼓鼓掌。

　　四、游戏：快乐的小溪流，并提问有关水的特性的问题（复*巩固）。

　　延伸活动：

　　简单介绍水的用途，并教育幼儿节约用水。

　　活动自评：

　　小班幼儿的思维还处于直觉行动向具体形象过渡的阶段，他们对事物的理解往往要通过自己的亲身活动来实现，因此，整个活动以幼儿的亲自感知、操作、摆弄为主。如：看一看、尝一尝、闻一闻，帮水宝宝搬家等，了解水的特性，同时由于小班幼儿的认知能力还比较弱、他们很难自觉发现水会流动的特性。所以活动中给孩子们准备了一些材料，借助这些材料设法使水的这一特性显露出来，使幼儿亲眼目睹这一现象，这样幼儿才容易理解。小班的幼儿特别喜欢听故事，把东西拟人化，赋予他们感情、思想，于是我就把水比喻成水宝宝和水妈妈，利用帮水妈妈找孩子、帮水妈妈的孩子搬家等情节把整个活动串起来，使孩子们在不知不觉中掌握所学内容。

水教案 (菁华9篇)（扩展2）

——水教案 (菁华15篇)

水教案1

　　课前透视

　　课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的*地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。课前教师可布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充分享受阅读的乐趣。

　　教学目标：

　　1．会认8个生字，会写9个字。2．抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3．自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　教学重点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。

　　信息资料：课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相关资料。

　　课时安排：两课时

　　第一课时切入举偶

　　1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。

　　2、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）【轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。】

　　对话*台感知

　　1、学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？

　　2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　交流1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是*舌音。2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。

　　【低年级培养良好的阅读*惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。】

　　朗读

　　1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

　　2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）

　　3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。

　　【朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的'重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私。】

　　背诵1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）

　　2、练*背——指名背——分组竞赛背。

　　写字学*“瓦、泉、然、结、塔”

　　1、学生观察先练*书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

　　2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。评教师：老师写的字请学生评价。学生互评：学生田字格中的字，互相评价。

　　3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。

　　【让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学*氛围。】

　　第二课时对话*台读文学*4——7自然段。

　　1、运用上节课的方法，学生练*读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

　　2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。

　　3、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落。

　　【跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。】

　　想象

　　1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？

　　2、补充说句子：泉水流到，它看见了，泉水说：“”

　　【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。】积累读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”）

　　【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。】

　　练*1、填空

　　（）的杜鹃花（）的身影（）的镜子（）的山谷（）的歌声（）的果子

　　2、根据课文内容填空。

　　（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特点。（2）泉水流过（）、（）、（）、（）。

　　3、熟读课后练*“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。实践以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。【充分开发语文课程资源，增强语文的实践性和综合性。】写字学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

　　另外“脆”字右下的“”，不要写成“巳”。

　　相关链接：

　　1、泉水。从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。

　　2、饮用天然矿泉水和天然泉水,山泉水有何区别?饮用天然泉水,山泉水和饮用天然矿泉水都属于一种类型的水,它们都是无污染的地下水，都含有一定量的矿物质和微量元素,其成分,流量,温度相对稳定.唯一的区别只是饮用天然泉水,山泉水的特征组分的含量尚未达到矿泉水的界限指标.饮用天然泉水,山泉水是仅次于矿泉水的优质饮用水.

水教案2

　　活动目标

　　1．通过玩水，激发幼儿对科技的兴趣。

　　2．通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。

　　3．培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　4．充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

　　5．激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

　　活动准备

　　易拉罐(靠*其底部的壁上用钉子钻2-5个大小一样的孔，小孔间距为0．5公分)、空眼药水瓶、底部用蜡笔涂染的小纸盒(底部应涂满、涂均匀)、大小一样的玻璃板(玻璃板周围用胶面贴好)、迷迷转(把乒乓球剪成半圆形或月牙形，可装饰上可爱的小人或图案)、镜子。(不要太小)

　　活动过程

　　一、开始部分

　　1、 似谜语引出主题――水??

　　“今天老师给你们带来了一个谜语，请你们猜猜看，这个谜语说的是谁：――小溪里散步、池塘里睡觉、江河里奔跑、大海里舞蹈?”(水)

　　2、结合从前学*的经验，说说水是什么样的。

　　“你们喜欢水吗?喜欢和水做好朋友一起玩吗?以前我们玩过水，水是什么样的呢?”(幼儿自由回答：透明的、没有颜色、没有味道、会流动的) “今天，咱们再来玩一玩、看一看水还有什么秘密。”

　　二、进行部分：

　　1、 会握手(抱在一起)的水。

　　把幼儿带到大水盆旁让幼儿自由玩水，老师可跟踪指导和幼儿一起玩。(甩手后擦手回座位坐好) 第一次小结：刚才你是怎么玩的，发现了什么? 幼儿回答：……

　　老师：“真好玩，水会像握手一样粘在一起、抱在一起、水抱在一起后还能不能分开呢?怎样让他们分开呢?在水流的什么部位一握，水更容易粘在一起呢?请你们再去玩一玩水，等一会把你的发现告诉我”(老师和幼儿一起玩，重点指导幼儿发现水怎样粘在一起又分开，怎样捏水水易粘在一起，甩手回座位坐好。)

　　第二次小结：你是怎么玩的?水粘在一起后还能分开吗?在什么部位捏水水容易粘在一起呢?

　　幼儿自由发表自己的发现，通过第二次玩，能发现上述问题。

　　师：水怎么会粘在一起呢?还是请小水滴告诉我们吧！

　　2、调皮的小水滴。

　　(1)请幼儿在小油盒上用装满水的眼药瓶轻轻挤出一滴小水滴，先看看小水滴是什么样的，像什么(幼儿自由说)，再把油盒轻轻地晃动看小水滴会怎样(会滚动、会跑)，再多在油盒里滴小水滴，看这么多小水滴在一起会怎样(变成大水滴、流动起来)，如果我们滴上好多好多的小水滴，它们会怎样? (会变成水流动起来)

　　(2)再让幼儿在小镜子上滴一滴小水滴，看看小镜子上的小水滴是什么样的(散开的、一片片的)，多滴上一些小水滴看看它们会怎样(也会抱在一起)。

　　小结：小水滴真调皮，跑到小油盒里时它是(幼儿接着说：像小球一样、像小豆子一样圆圆的)，跑到镜子上时，它又是(幼儿接说：散开的，一片片的)但是它们都能(幼儿接着说：抱在一起吸在一起)。抱在一起的水的力量到底有多大呢?

　　3、不容易分开的镜子。

　　师：“现在请你们再去玩一玩水看看这次你又能发现什么”。

　　老师和幼儿一起玩水里的镜子，试着把合在一起的镜子掰开，感觉镜子此刻不容易被掰开(请幼儿甩手回来)。

　　小结：你是怎么玩的，(把镜子掰着玩)，为什么镜子不容易掰开呢?(因为镜子中间有水)是水把两面镜子粘在一起了，水的力量可真大呀。

　　4、迷迷转。

　　师“今天教师还给你们带来了好玩的迷迷转(拿出迷迷转)，你们看它们多漂亮呀，它们最喜欢在镜子上转圈跳舞了，你们能不能帮帮他们呢。”(幼儿自由探索迷迷转的玩法)

　　第一次小络你们是怎样玩的(把迷迷转放在镜子上玩的)，我也像小朋友那样把迷迷转放在镜子上，可它为什么老掉下来呢?(因为没有水粘它，要滴上水)小朋友真聪明，迷迷转不光和镜子是好朋友，还喜欢和小水滴做好朋友，有了小水滴，迷迷转就像穿了滑冰鞋一样跳舞转圈了。(请幼儿自由玩一玩，帮助那些还没发现上述方法的`幼儿正确玩迷迷转)。

　　第二次小结：刚才我发现一个小朋友的迷迷转转不起来，他也请小水滴在帮忙了，可为什么迷迷转还是不转呢?(没动镜子，要把镜子晃一晃)

　　小朋友真聪明，有了小水滴还要把镜子上**面斜一下，这样迷迷转才会起来。(幼儿再自由玩一下，还可以尝试两个，三个迷迷转同在一个镜子上转提高操作技巧)

　　三、结束部分：

　　师：今天我们和水在一起玩了这么多好玩的游戏，你们是不是更喜欢水了呢?以后我们要更加节约用水，爱惜水、不浪费，让水成为更多人的好朋友，好吗?现在你们可以自由去玩水，喜欢玩什么就玩什么吧!(幼儿自由选择器材，自由玩着结束)

　　注意事项：

　　1、本活动属感知类活动，不属理解类，因此对活动中发生的现象不强求幼儿必须理解其中的道理，只要感知到即可，但每玩过一种活动可考虑让 幼儿说说为什么，说不出或说错了没关系。

　　2、在进行“会握手的手”这一活动时，可在水龙头下进行，这样水压稳定，实验容易成功。

　　活动反思

　　在整个活动过程中，孩子们表现的相当有兴趣。在游戏环节中孩子们玩得很开心，这种在玩中学*知识的目标正是我想达到的。纵观整个过程，探索的意义无处不在，只是在科学知识方面应该再加强一些。

水教案3

　　设计意图：

　　水是生物体的重要组成部分和生活中不可缺少的物质，孩子对水则怀有及其浓厚的兴趣和特殊的感情，每次盥洗活动都是孩子们最快乐的时候之一。我们紧紧抓住幼儿爱水，爱玩水这一特点，设计了一系列由浅入深和认识水的活动，把孩子们无意识的戏水引导成一个个生动有趣的认识探索过程，提高了了幼儿的.认识，锻炼了他们的能力。

　　活动目标：

　　1、通过各种感官对比感知，认识水是无色、无味、透明的物理特性和水能溶解特定物质(糖、盐等)的化学特性

　　2、提高幼儿的感知能力，培养幼儿对周围生活的关注

　　活动准备：

　　1、每桌一杯清水，一杯牛奶，一杯醋

　　2、小勺子，吸管，温开水，盐、白砂糖

　　3、彩色塑料物件，石头，洗衣粉

　　活动一： 认识水是无色，无味，透明的

　　活动过程：

　　(一)引导活动，猜谜语，激发幼儿的兴趣

　　“手抓不起，刀劈不开，洗脸洗手，都叫他来”

　　(二)基本活动

　　1、 水是没有颜色的

　　出示一杯牛奶和一杯水，让幼儿比较，说出：牛奶是什么颜色的?水呢?

　　2、水是没有气味的

　　出示一杯醋和一杯水，幼儿闻一闻醋，再闻一闻水，说说水有没有气味

　　3、水是没有味道的

　　幼儿尝尝甜牛奶，尝尝醋，尝尝水，比较：水有没有味道?

　　4、水是透明的

　　在牛奶杯中和水中各放一块颜色鲜艳的糖，对比观察：为什么牛奶中的糖块看不见?水中的看得见?

　　5、小结：水是无色，无味而且透明的

　　活动二：

　　活动过程：

　　(一)引导活动

　　1、出示两杯开水，一杯放了糖，一杯没有放糖，问：这两杯水一样吗?看上去一样，喝一喝呢?

　　2、请个别的小朋友尝尝

　　3、问：为什么这杯水会是甜的?

　　(二)基本活动

　　1、引导幼儿对比观察糖和水的颜色味道，分别是白与无色，甜与无味

　　2、将白糖放进水里轻轻搅动，慢慢的，糖不见了，白糖到哪里去了?

　　3、用吸管吸一口水，看看味道怎么样?

　　4、再用盐做一次实验

　　5、小结：水能溶解糖和盐

　　(三)巩固活动

　　1、讨论还有哪些东西可以溶解在水里?

　　2、让幼儿把老师提供的石头，彩色塑料物件，洗衣粉等东西放在水里，过一会儿或搅动一下，看看哪些东西不见了?它们都到哪里去了呢?

　　3、提醒幼儿回家继续做类似的实验

　　活动三：讨论

　　水有什么用途呢?小朋友应该怎样节约用水?

水教案4

　　【设计内容】

　　人教社课标实验教材二年级上册。

　　【设计思路】

　　这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。

　　课文的内容贴*儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。而学生已经形成的阅读能力也为学*活动的开展打下基础。教学中应该引导学生联系实际，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶。

　　【设计过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、认识１２个生字，会写８个字。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美，体会自然之美。

　　３、初步培养学生的环境保护意识。

　　〖教学过程

　　一、揭题导入

　　１、出示图片（配以美妙的轻音乐），师导入：“这是一湾清澈的湖水，湖面水*如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？”

　　今天，我们就一同来学*──《清澈的湖水》。

　　２、板书课题，师：这是一湾什么样的湖水？（读出“清澈”）

　　面对这清澈的湖水，你想到了什么？

　　二、学*生字

　　１、自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。

　　２、你发现哪个字比较难读呢？就把你认为难读的字在小组里合作着学*，大家共同解决困难。

　　３、检查学*情况。

　　４、利用课件，开展读字词游戏。（引导学生正确读出字词，利用课件激发学生的学*热情。）

　　三、初读课文

　　１、播放课文录音（配以美妙的轻音乐）。

　　２、自读课文，思考：你知道了什么？还有什么问题？

　　３、汇报交流，针对提出的问题进行小组讨论。

　　四、深入感知

　　１、（出示课文图片）你看到了什么景物？这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子认真读一读。

　　２、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。

　　３、指读，思考：你为什么要这样读？

　　４、尝试把自己喜欢的背下来。

　　５、启发小组讨论：这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？

　　６、引发想像：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？

　　７、小结：

　　师：小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处呢？她为什么那样做呢？让我们下节课来进行学*。

　　五、写字练*

　　１、出示生字，引导学生观察，你是怎样来记住这些字？哪个字比较难写？

　　２、教师根据学生的`理解，强调重点字的写法。

　　３、各自连写生字，教师巡视指导。

　　４、组织学生评议，把写得不好的多练*几遍。

水教案5

　　看图学文是小学语文教学的重要形式，它的特点是通过图与文的比较、对照、串连，培养学生从观察想象到语言组织，从图像感受到文字表达的转化能力。看图学文教学中，教师手中有两份教材，一份是直观的，但又是静止的图像；一份是文字的，具有时间跨度和人物活动的文章。两份教材表达的是同一件事物，又各有特色。如何发挥这两份教材的作用，使之形成一加一大于二的教学效果呢？我们认为注意“看图”、“学文”的“虚”与“实”是教学的关键所在。

　　以小语六册第十七课《送水》为例。这一课的图是在麦收的田野上，两位小学生送水的图景。文字则分为五个自然段，依次写了“丰收的麦田”，“割麦”，“拾麦穗”，“送水途中”，“水来了”五个内容。这两种不同形式的教材表现了以下几种虚、实关系：

　　1。从两种教材的对比来看，图为实，文为虚

　　从图来看，如果把图画画出来的景象一一描述出来，只要观察得仔细是不难的。例如：蓝天、白云、树、麦田，送水者的衣着、用品，割麦者的模样，人数，拾麦穗小学生的形态等等。如果让一个学生站在地头观察，他也很可能会仔细地把所见一一列举出来。而文则相对是虚的。文章并没有把图所画的东西全部写下来，而只是选取了其中与丰收有关的一部分，重点放在对送水者的描写上。这样，如何处理图的实和文的虚是教学中的第一个关系问题。

　　2。从图、文的.各自特点来看，各有不同的虚和实

　　图虽是没有时间跨度的图像，但是在观察时我们决不会把它看成是静止的瞬间，因为我们以自己的生活体验补充了图象的时间性，自然而然地使图像所表达的东西形成连续的活动情景。因此，从图本身来说，其特点是实中有虚，外实内虚。也就是说，虽然图表面上是直观的，但实际上却表达了丰富多彩的景象、气氛、意境，提供了想象的广阔天地。而文呢？文字是语言的符号，相对于图它是抽象的、虚的。然而，由于文字可以表达有时间跨度的事物，因此它可以说出图所不能画的东西。所以，文的特点是虚中有实，外虚内实。这样，如何处理图的实中有虚和文的虚中有实，就成为教学的第二个关系问题。

　　那么怎样解决上述两个关系呢？我们感到必须抓逻辑思考和想象这一环，带动合理的观察和描写两头，请看下图：

　　从上图可以看出：

　　①无论是图还是文，要认识教材所表达的内容都必须通过逻辑思考和想象这一环。

　　因此，逻辑思考和想象是连接图和文的纽带。如果学生对图的观察所引起的逻辑思考和想象，能够与通过阅读所引起的逻辑思考和想象大致吻合，那么学生在思维观念上就基本实现了由图到文的过渡。当然具体的想象可以各有千秋，但图与文的基本逻辑和想象的要点应该是一致的。所以，看图学文要抓住逻辑思考和想象这一环，一方面通过图的观察，引导学生有重点地观察，合理地想象。另一方面又必须通过文字的学*，引导学生领会文字所表达的逻辑关系，使想象符合事物发生和发展的逻辑，不致离题太远。如果我们抓住了逻辑思考和想象这个环节，学生就能逐步形成由图到文的能力，把自己对画面的观察所得到的认识变成文字。

　　②看图学文的逻辑思考和想象必须接上两头。

　　其一是合理的观察。只有合理的观察才会引来合理的逻辑思考与合理的想象。其二是合理的描写。只有合理的逻辑思考和想象，才可能有合理的描写。所以从思维的角度来说，从观察到思考和想象，再到描写的过程是由实到虚又到实的过程。以《送水》为例，在指导观察时，应按先整体后部分原则进行。可先让学生看图说说对图总的印象，再分别从景色来看：蓝天、白云、金黄的麦浪；从人物来看，送水的，割麦的，拾麦穗的三组人。从画面重点来看，是送水者。从而引导学生形成对图的总的认识：在麦收季节，村边的麦田里两个女学生为抢收麦子的人们送水。紧接着教师可以通过观察，使学生逐步展开合理的思考和想象。如对丰收麦田的想象，对麦收情景的想象，对孩子们拾麦穗情况的想象，对送水的女学生送水过程的思考和想象。其中以送水过程的想象为重点。在指导思考和想象中既要注意思考的逻辑性，又要让大家展开丰富想象，不必束缚太多。接着，教师要采用对照的方法把课文的语言与大家的想象对照，使逻辑思考和想象合理化。把重点突出出来，把逻辑完善起来，把想象和事件发展结合起来，使学生把静止的图画演化成为具有时间跨度、合乎情理的故事。然后是摹仿练*，让学生参照范图范文，进行看图写文，文字扩写，改写等练*，使学生逐步形成把看到的事物，很好地用文字表达出来的能力。看图写文是一种很好的作文练*形式，在教看图学文的课文时，一定要让学生举一反三地多做这方面的练*，使教学真正落到提高学生作文能力的这个实处。

水教案6

　　学情

　　分析通过宣传栏的制作培养学生收集资料、整理资料和利用美术技能服务于生活的能力。学生可以制作什么样的板报内容，用画的形式来诠译如何李水爱水，用艺术化的小报让更多的人了解水资源的现状等。

　　教材

　　分析本课属于综合探索学*领域。力图让学生通过实践活动充分发挥美术实践能力。教师在指指导学生对水问题进行挖掘的同时要拓展学生的美术视野，从美术的角度理解水对人类生活的重要性。本课共两个版面，分别传达了不同的意图，即水与人类的关系，和介绍学生的活动。

　　教学目标显性内容与目标：了解水的相关知识，特别是水资源对人类生活起着重要的作用，我们应当一起来珍惜所剩不多的水资源。通过宣传栏的制作培养学生收集资料、整理资料和利用美术技能服务于生活的能力。隐性内容与目标：提高保护水资源的意识，渗透可持续发展的思想。

　　课时

　　安排一课时

　　课题

　　5、生命之源——水

　　授课时间3.17-3.18

　　教学目标

　　了解水的相关知识，特别是水资源对人类生活起着重要的作用，我们应当一起来珍惜所剩不多的水资源。

　　通过宣传栏的制作培养学生收集资料、整理资料和利用美术技能服务于生活的能力。

　　提高保护水资源的意识，渗透可持续发展的思想。

　　教学重点

　　教学难点让学生了解到水对人类生活有多么重要，通过宣传栏的制作培养学生收集资料、整理资料和利用美术服务于生活的能力。让学生了解到保护水资源的重要性，宣传栏的装饰设计方法。

　　教学准备

　　工艺课用具、彩色纸、课件、对称形物品工艺课用具、对称形物品

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动组织教学：课前师生准备好相关资料做好课前准备。

　　导入：1、首先让学生翻开书，根据自己已有的资料回答书上的问题。（根据问题的核心展开讨论）。

　　2、引导学生关心水问题，关心、理解水资源对人类的重要性。培养学生分析问题的能力。

　　、组织综合实践活动：让所有学生共同完成一张大宣传海报。

　　5、讨论老师提出的问题“你的专栏想用什么美术用具来制作？你认为最大的困难是什么？怎样让你的专栏更美观？”

　　4、（擅长绘画的同学设计以画为主的小专栏，擅长写的.同学设计以数字为主的小专栏。）学生根据自己的能力设计小专栏。

　　6、宣传展示小结：给学生展示展示自己成果的机会，总结经验。在老师的引导下，让学生体会劳动后成功的喜悦。提高学生的审美能力，激发广泛的美术兴趣。稳定情绪，做好上课准备。学生根据收上的问题进行讨论关注水资源的问题。分小组讨论关于设计的关键问题。设计大海报，让学生根据自已的长处设计小专栏。学生以小组为单位，展示本组设计的宣传海报。学生间相互点评。谁的设计最有新意。谁的专题内容更有自己的风解。谁的内容丰富，设计得美观。渗透保护水资源的意识。学生在评价中提高能力。

　　板书：课件 生命之源——水本课的重点是在欣赏与水有关的美术作品中理解水对人类的重要性。在学*过程中，让学生充分地交流他们课前搜集的资料，了解更多的爱水、节水的常识。在学生回答中，我对资料不够完整的做一定的补充。为了让学生的公益小专栏做的更漂亮，我课前让同学打印一些大的美术字。加强专栏整体的效果。提高学生学*的兴趣。

水教案7

　　教材分析：

　　《水》是苏教版国标本第十册的一篇记叙文，原文题目为《饿水》。作者回忆儿时洗澡的不易。下雨时，用雨水洗澡；炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明水的珍贵。

　　教学目标

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住课文语句体会“由于缺水，水便成了村子里最珍贵的东西”，体验村子里人们盼水、用水的心情。

　　3、教育学生要微笑地、坦然地面对生活中的困境。

　　教学重点、难点

　　⒈ 有感情地朗读课文。

　　⒉ 体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。

　　教学准备

　　多媒体教学课件。

　　设计理念：

　　引导学生把书读好，把书读透，带着思考读书，读出文本的内涵，读出自己的感受。

　　课前准备

　　课前播放缺水地区视频

　　（教学设想：课前播放缺水地区的生活图片，配上低沉的音乐。给学生以强烈地视觉冲击，给学生一个感知——缺水地区的生活是苦的。）

　　教学过程：

　　一、复*导入，重温画面

　　1、孩子们，这节课让我们继续走进课文，走进作者心灵深处。作家马朝虎在《水》一文中也向我们展现了一幅幅特殊的画面。还记得吗？师板书（远程挑水。挑一担水得花八个小时，还得走崎岖的山路，多不容易。板书：艰辛）还有一幅什么画面？（雨中洗澡）还有呢？（勺水冲凉）。整篇文章让我们感受到人们对水的渴望。

　　2、师板书

　　水

　　远程挑水——艰辛

　　雨中洗澡

　　勺水冲凉

　　对水渴望的人们忘不了生答：远程挑水——艰辛。所以文中这样说道 “水，成了村子里最珍贵的东西。” “请我喝酒不如请我喝水 ”

　　（教学设想：让学生整体感知课文，了解文中重点，初步体验文中的情感）

　　二、感悟“雨中洗澡之乐”

　　过渡：在那漫长的、干渴的日子里，人们盼啊，盼啊，盼着天空下雨。可多少次，他们又在失望中度过。终于一天，等来了那期盼已久的雨。他们终于可以洗澡了。请大家打开书自由读读第二自然段，想一想：他们在雨中是怎样洗澡的呢？

　　1、生自由读第二自然段。孩子们在雨中是怎样洗澡的呢？

　　2、请读读这段话，你读出他们此时的心情吗？带着你的体会读一读。

　　3、出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉。还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。

　　4、想象一下，此时的他们一定是什么样子？请你读一读。

　　5、同学们，你们注意到了吗？他们“奔跑跳跃、大呼小叫”时都是全身(师指大屏幕生说：脱得光溜溜的)不难为情吗？

　　（你们会这样做吗？）

　　师答：哪里还顾得上害羞。

　　6、他们痛快得忘乎所以了。（板书：痛快）我们再读一读。

　　7、生齐读。

　　（教学设想：教师对学生的读悟进行有效的引导。一方面要指导学生有感情地朗读课文，另一方面要分析要点帮助学生体悟情感，发挥教师在教学过程中的引导者的角色作用。）

　　8、雨中的我们多快乐啊！大人们呢？生齐读文字。

　　9、洗澡之前，他们干什么去了？

　　10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出来接水了。等着一切都做好了，大人们（生再次齐读）

　　过渡：师引读：雨中痛快洗澡的日子就像过节一样，生读。

　　（教学设想：文本中包含着许多意义空白，给学生的想象提供了想象的空间。“补白”就是引导学生展开想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，把词语所代表的抽象概念转化为生动的画面，从而深入挖掘文本的意蕴，体验文本的意境。）

　　三、感悟“勺水冲凉之舒畅”

　　课文4-5自然段具体描写了母亲打开水窖后一勺水给我们四兄弟冲凉的经过。请默读四、五自然段，想想勺水冲凉给四兄弟带来什么样的感觉呢？你又是从哪儿体会到的？请随手写下你的阅读感受。

　　（教学设想：高年级学生要养成一个良好的读书*惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。新课标指出：阅读是学生个性化的行为，重视阅读感受和体验。所以让学生自由读文，写出感受。）

　　1、好，现在让我们停下手中的笔来交流一下。读完母亲用一勺凉水给我们四兄弟冲凉的经过，你想到了哪个词？（板书：舒畅）

　　（一）读悟第四自然段

　　请同学们浏览第四小节，找一找哪一句直接写出了我们勺水冲凉的舒服感受？

　　找的很准，

　　【一】出示：顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。

　　他们舒服的什么样子？好舒服啊！请你读一读。

　　1、为什么一勺水就让他们舒服得“啊 啊“大叫，请再读读第四自然段。

　　师答：难怪一勺水让我们这么舒服！

　　【二】出示：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。

　　1、细细读读，你还能读出什么来？母亲是为了让我们享受更多的清凉。

　　2、你真会读书！读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。你们也读出这样的感觉了吗？我们一起来读一读，感受一下。

　　3、生齐读。

　　过渡：这一勺带着母爱的清凉水加上缕缕清风，让我们？课文第五自然段也有几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受。

　　（教学设想：要使学生的交流有的放矢，问题的设计至关重要。围绕“舒服”层层深入，读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。让学生在学*基本知识的同时深化了情感认知。）

　　（二）读悟第五自然段

　　1、下面让我们来读读第五小节，找一找哪几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受？

　　你找得很对！

　　【三】、屏幕出示： 从头顶倾注而下的水滑过我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过我们的胸和背，然后又滑过我们的大腿和膝盖……。在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。

　　1、你来读一读。孩子们，清凉的水流遍全身，对我们来说那是一种享受。既是享受就要慢慢体会。

　　2、视学生朗读情况随机处理。读得好，大家读。读得不好，再请学生读。（最好找两个学生）

　　3、请同学们闭上眼睛听老师朗读，边听边想象水流遍全身的舒畅。

　　4、舒服吗？真舒服啊！师引读：生读。

　　5、读了这段文字，我们真切地感受到四兄弟勺水冲凉的舒畅感受。请大家再想一想，为什么我们读了也与作者有同样细腻的体验呢？

　　6、出示加红的三个滑过。这样的描写真细腻啊！作者连用三个滑过强调水流过身体每一处（出示身体部位加红文字）难怪我们和作者一样感到舒服，那是因为他运用了什么描写？（板书：细节描写）

　　8、正是这些生动的细节描写，让我们有了深刻的感受。这感受是生齐读：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。

　　【四】水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

　　1、读了这一句，你有什么感受？

　　2、难怪这一勺水给我们带来如此奇妙的感受，因为我们太缺水了，因为我们太渴了。

　　因此母亲笑着对我们说：“你们真的饿坏了。” 这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。

　　【七】感悟反衬手法

　　1、正因为我们饿坏了，所以雨中洗澡的痛快，勺水冲凉的舒畅都深深地留在了我们的记忆里。让我们再来读一读感受那一份痛快、舒畅。

　　2、生齐读两段体现快乐的文字。

　　3、雨中洗澡的快乐经常有吗？勺水冲凉的舒畅可以天天享受吗？快乐是短暂的、难得的，他们更多的时候面对的是？请同学们浏览全文，文中真正写缺水苦的是哪些小节？其余的小节都是写的？我们从篇幅上看写苦少，写乐多。作者为什么这样写呢？（板书：以乐衬苦）他以什么样的乐衬托什么样的苦？

　　(教学设想：这是本课的教学难点，在前边学*过程中学生对这种表达方法已经有了初步的感悟，追加一句“他以什么样的乐衬托什么样的苦？”。至此，教学难点已得到了很好地突破。)

　　4、作者写这篇文章，仅仅就是要告诉我们，缺水地区人们生活得有多么痛苦吗？作者还想让我们感受什么？

　　读完文章后我们感受到的不仅仅是苦，更多的是感受到快乐。尽管这份快乐是难得的、是短暂的，可作者在面对缺水生活的困境？用心感受快乐

　　是啊。在面对困境时，我们应该有阳光的心态，积极的心态。（板书：乐观向上）

　　（教学设想：缺水的生活是苦的，但课文写的都是“乐”。原因有二，一是以乐反衬苦的写法，二是作者乐观向上的生活态度。作为情感目标，有必要向学生渗透正确的人生观、生活观。）

　　四、拓展延伸

　　1、请同学们从抽屉中拿出课前老师发的马朝虎的另一篇文章《微笑如花》。

　　2、同学们想一想，这篇文章写了什么内容？谁能把他们说的内容整合整合。

　　3、再看看这两篇文章有什么相似之处？读懂了吗？找到相似之处了吗？、

　　4、同学们，今后我们在课外阅读时就可以象今天这样一组一组地选择书。可以读读同一作者的其他书，也可以同主题归类读。这样可以让我们读更多的书。老师还要给大家一个建议，在读过这些同作者、同主题的书后，可以对比对比，写一写读后感。

　　5、请同学们课后细细地读读这篇文章。

　　(教学设想：有效地融合课内、课外内容。一、找准结合点。找准相关文章与课文的结合点——《微笑如花》与《水》属于同作者、同主题的课外拓展阅读。二、提升最高点。借助《微笑如花》这篇文章，加深学生对教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使课文主题升华到更高的层次。三、教给学生阅读方法。在读过这些同作者、同主题的书后，可以对比对比，写一写读后感。）

　　今天老师跟大家度过了一段愉快的时光。这段美好的时光也会深深地留在我的记忆深处，谢谢大家！

　　水（乐观向上）

　　翻山越岭——艰辛

　　雨中洗澡——痛快 以乐衬苦

　　细节描写 勺水冲凉——舒畅

　　教学反思：

　　情感语文 感悟人生

　　教学的过程也是学生获取知识的过程，但学生获取知识是不仅仅是为了“知识”，更是为了在学*的过程中把知识变成思考的能力，感悟生活，塑造情感和价值观，升华人生体验。

　　《水》是一篇文质兼美的散文，根据现代作家马朝虎先生《饿水》改编，叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水的生活情景，突出了水的无比珍贵。文章在带给我们心灵震撼的同时，更吸引我们的也许还是文本精妙的语言。因此，我首先考虑的是如何引导学生品析文本，进行语言文字的濡染和训练：除在教学细节上注意引导学生品析、积累遣词造句精妙之处外，还用专门的教学环节引导学生对文章中精华的语言进行个性化的内化和实践，多招并行，让学生*得语言，积淀语感。

　　一、 在课前及导入中感受缺水之苦。

　　课前播放缺水地区的生活图片，配上低沉的音乐。给学生以强烈地视觉冲击，给学生一个感知——缺水地区的生活是苦的。开课伊始，让学生回顾三个难忘的镜头，学生概括描述了文章的主要情节：远程挑水、雨中洗澡、勺水冲凉，对文章的主要内容有了粗略的回顾。

　　二、 在反复朗读中深入品味“乐”

　　文中另外两处细节描写给我们留下深刻的印象：一是下雨时，在雨水中洗澡；二是炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉。本节课的教学围绕这两个方面进行。

　　教学第一个细节的时候，继续要求学生走进文本，在品读想象中与文本对话，尊重学生个性的感悟。要学生想象孩子们的动作，引导学生质疑：孩子们雨天的反应怎么会如此强烈？从而引发学生联系上下文理解雨天洗澡的快乐背后是缺水的痛苦。体会到孩子们的缺水之苦后，教师不断创设语言情境为学生感情朗读引路，不断将洗澡的快乐情感引向高潮。此段文本中包含着一处有意义空白，我抓住“也”字给学生的想象提供了想象的空间。想象大人们看到下雨时所做的一些事情，真正让学生感悟到缺水之苦。此处“补白”就是引导学生展开想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，把词语所代表的抽象概念转化为生动的画面，从而深入挖掘文本的意蕴，体验文本的意境。这一教学过程使我进一步确信：感悟语言、品味语言、实践语言才是语文课堂教学的主旋律。

　　教学第二个细节的时候，要求学生试着抓住关键词句品析，找出自己最有感触的部分，想象画面，写下自己的感受。通过前段教学，学生初步掌握了抓关键词句体会的方法，此时，写的过程不仅是学生运用所学方法静思默想体会文本情韵的过程，也是学生表达和倾吐心声的过程。写的时候，文本情境和学生的经验世界、情感世界交融；写的时候，语言表述更具有抽象概括和甄选言辞的要求。因此，“写”在充实文本内涵的同时，启示学生斟酌、推敲用词，锤炼了学生运用语言完善地表达思维的能力。后来的交流，教师要做的仅是倾听、激赏和引领，引领学生的思维向正确的方向前进，向深层次发展，向个性化多角度拓展。

　　三、在教师引领下感悟文章写法

　　另外，对于高年级学生，在关注文本感悟的同时，同样需要提醒他们注意文章的写作方法，即不仅关注写什么，还需要关注怎么写的问题。本文的最大写作特色就是反衬的写法，我在教学的最后环节引导学生感知。另外在感悟作者勺水流遍全身的舒畅时，引导学生体会作者连用三个“滑过”强调水流遍全身的.舒畅给他留下了极其深刻的印象。此处的重复手法、细节描写值得我们学*。此外，在感悟这一细节——冲凉之乐的同时不忘帮助学生理解快乐的背后是缺水的痛苦与无奈。“水，成了村子里最珍贵的东西”这一文章中心经过反复的回读以及苦与乐的反复对比衬托下有了较为深刻的理解。

　　四、在拓展延伸中感悟人生

　　课堂的时间是有限的，如何在课堂上融合课内与课外内容，更有效地完成本课的教学任务，又能巧妙地拓展延伸课外阅读视野。从以下三方面入手：

　　一、找准结合点。找准相关文章与课文的结合点——《微笑如花》与《水》属于同作者、同主题的课外拓展阅读。二、提升最高点。借助《微笑如花》这篇文章，加深学生对教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使课文主题升华到更高的层次。三、教给学生阅读方法。在读过这些同作者、同主题的书后，可以对比对比，写一写读后感。

水教案8

　　设计意图：

　　水是生物体的重要组成部分和生活中不可缺少的物质，孩子对水则怀有及其浓厚的兴趣和特殊的感情，每次盥洗活动都是孩子们最快乐的时候之一。我们紧紧抓住幼儿爱水，爱玩水这一特点，设计了一系列由浅入深和认识水的活动，把孩子们无意识的戏水引导成一个个生动有趣的认识探索过程，提高了了幼儿的认识，锻炼了他们的能力。

　　活动目标：

　　1、通过各种感官对比感知，认识水是无色、无味、透明的物理特性和水能溶解特定物质(糖、盐等)的化学特性

　　2、提高幼儿的感知能力，培养幼儿对周围生活的关注

　　活动准备：

　　1、每桌一杯清水，一杯牛奶，一杯醋

　　2、小勺子，吸管，温开水，盐、白砂糖

　　3、彩色塑料物件，石头，洗衣粉

　　活动一： 认识水是无色，无味，透明的

　　活动过程：

　　(一)引导活动，猜谜语，激发幼儿的兴趣

　　“手抓不起，刀劈不开，洗脸洗手，都叫他来”

　　(二)基本活动

　　1、 水是没有颜色的

　　出示一杯牛奶和一杯水，让幼儿比较，说出：牛奶是什么颜色的?水呢?

　　2、水是没有气味的

　　出示一杯醋和一杯水，幼儿闻一闻醋，再闻一闻水，说说水有没有气味

　　3、水是没有味道的

　　幼儿尝尝甜牛奶，尝尝醋，尝尝水，比较：水有没有味道?

　　4、水是透明的

　　在牛奶杯中和水中各放一块颜色鲜艳的糖，对比观察：为什么牛奶中的糖块看不见?水中的看得见?

　　5、小结：水是无色，无味而且透明的

　　活动二：

　　活动过程：

　　(一)引导活动

　　1、出示两杯开水，一杯放了糖，一杯没有放糖，问：这两杯水一样吗?看上去一样，喝一喝呢?

　　2、请个别的小朋友尝尝

　　3、问：为什么这杯水会是甜的?

　　(二)基本活动

　　1、引导幼儿对比观察糖和水的颜色味道，分别是白与无色，甜与无味

　　2、将白糖放进水里轻轻搅动，慢慢的，糖不见了，白糖到哪里去了?

　　3、用吸管吸一口水，看看味道怎么样?

　　4、再用盐做一次实验

　　5、小结：水能溶解糖和盐

　　(三)巩固活动

　　1、讨论还有哪些东西可以溶解在水里?

　　2、让幼儿把老师提供的石头，彩色塑料物件，洗衣粉等东西放在水里，过一会儿或搅动一下，看看哪些东西不见了?它们都到哪里去了呢?

　　3、提醒幼儿回家继续做类似的实验

　　活动三：讨论

　　水有什么用途呢?小朋友应该怎样节约用水?

水教案9

　　活动目标：

　　1、探索水的基本特性。

　　2、初步知道水的重要性和缺水造成的恶果。

　　3、有节约用水，保护水资源的意识。

　　活动准备：

　　1、物质准备：水，牛奶，醋，玩水的玩具及制作好幻灯片。

　　2、幼儿经验：了解水从哪里来及水的用途。

　　活动过程：

　　一、探索水的基本特性

　　1、动用多种感官感知水无味的特性

　　（1）给每组幼儿桌上提供一杯水，一杯牛奶，一杯醋。

　　师：知道杯子里面是什么东西吗？你是怎么知道的？

　　醋是什么味道？牛奶是什么味道？水是什么味道？

　　（2）教师小结：水是没有味的。

　　2、感知水无色的特性

　　（1）引导幼儿观察三种东西的颜色

　　师：醋是什么颜色？牛奶是什么颜色？水是什么颜色？

　　（2）小实验：透明的水

　　方法：将三颗纽扣分别放进三个杯子，让幼儿分别观察。

　　师：能看见醋和牛奶杯子里面的纽扣吗？为什么？

　　能看见水杯里的扣子吗？为什么？

　　（3）教师小结：因为醋和牛奶有颜色，所以，杯子内的东西看不见，因为，水是没有颜色的、透明的，所以，能看见杯子里面的东西。

　　3、出示水盆和玩具，感知水能流动和具有浮力

　　师：水还有一些秘密藏在水盆里，只要小朋友仔细观察，开动脑筋，就会发现其中的秘密。

　　（1）幼儿玩水，老师参与幼儿的活动，有针对性地进行引导（玩具浮在水上、用手指把玩具向下按，有什么感受？水能从这个杯子流进另一个杯子）。

　　（2）集体交流自己的所见、所感。

　　师：刚才，你发现了什么秘密？

　　（3）教师边演示边小结：水可以流动，水有浮力。

　　二、观看幻灯片，了解水的来源

　　1、谈话活动：水是从哪里来的？（幼儿自由表达自己的已知经验）

　　2、观看幻灯片，了解水的来源。

　　3、教师小结：天山下雨，雨水汇集到河里、水库里，就形成了很多的水。

　　三、观看幻灯片，了解水的用途

　　1、谈话活动：水有什么用处？（幼儿自由表达自己的已知经验）

　　2、观看幻灯片，了解水的广泛运用。

　　3、教师小结：（省略）

　　四、观看幻灯片，了解缺水给人类造成的恶果

　　1、谈话活动：没有水会怎么样？（幼儿自由表达自己的已知经验）

　　2、观看幻灯片，了解缺水的严重后果。

　　3、教师小结：（省略）

　　五、延伸活动：环保小卫士

　　1、谈话活动：怎样节约用水，保护水资源？（幼儿自由表达自己的想法和情感）

　　2、宣传活动——环保小卫士

　　课后反思：

　　1、选材好。

　　（1）教材富有时代气息和一定的挑战性。“节约用水，保护水资源”已经成为全球性共同关注的问题，我国又是水污染非常严重的一个国家之一，作为一名教育工作者，我认为对孩子进行“节约用电，保护水资源”这方面的教育责无旁贷，也非常有必要从幼儿时期抓起。

　　（2）教材生活化，能满足幼儿好玩的天性。水对于幼儿来说非常熟悉，他们对玩水有一种与生俱来的天性，选择这个活动，能有效唤起幼儿的学*欲望，有助于形成玩中学、学中玩的课堂氛围。

　　2、对教材和幼儿的分析不到位，活动目标定位过高。第一，所制定的三个目标在一个课时完成，对于中班幼儿现有的发展水*实施起来有一定的难度，且学*内容容量过多（可以删除“水从哪里来”？和“缺水给人类造成的恶果”这两个环节），难以达成预定教育目标；第二，活动本身定位是科学活动，但由于后部分活动内容过多，采取的都是谈话活动、观看幻灯片和教师小结的方式，以至于科学活动的特点不够突出。

　　3、课前准备比较充分，但对于“什么是味道？”缺乏经验准备。

　　（1）人际关系准备。由于本次活动是移位教学，师生间难免会有陌生感，因此，我多次有意地与孩子们一起谈话、玩耍，尽量减少彼此之间的陌生感。

　　（2）相关知识经验的准备。给孩子交代任务，去收集“水的'用处和水从哪里来？”的知识，为活动中开展的几次谈话交流活动打下了一定的基础。

　　（3）收集了相关的图片，并制作成幻灯片。使幼儿在活动中能真实、直观形象地感受水的极大用处、缺水的恶果、水的污染情况，在情感上能引起幼儿的共鸣。

　　（4）课前忽视了“什么是味道”经验的准备。应在课前让幼儿闻、尝各种不同的食物，对活动中对比了解水有无味的特性有帮助。

　　4、活动设计体现了一定的现代教育观。

　　（1）遵循了以幼儿为主体，教师为主导的教育原则。活动中注重调动幼儿的多种感官，给予幼儿表达、探索的机会，而教师的角色定位较好，重在观察和引导，使教学活动从传统的传授式向自主探究式转变。

　　（2）尊重幼儿，师幼关系*等、和谐。活动自始至终我都力图为幼儿营造一种自由自主、宽松和睦的活动氛围，鼓励幼儿大胆操作，表达自己的发现，组织语言和教态具有亲*感。

　　（3）教学方法和形式多样化。活动中运用了观察比较法、演示法、讲解法、谈话法和游戏法，将集体活动与个别活动有机结合，师幼互动与*互动相结合，课堂气氛较活跃。

水教案10

　　教学目标：

　　1、学*课文3-7自然段，引导学生从*和傣族人民过泼水节的字里行间中，感受*和傣族人民心连心。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、学写生字。

　　教学重难点：

　　1、引导学生入情境，读中感悟，了解*和傣族人民在一起过泼水节的情景，体会*和傣族人民的浓厚感情。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学*生字驶、串、贵、闭，正确规范书写。

　　教学过程：

　　一、复*旧知，导入新课

　　1、今天我们继续学*第8课，齐读课题。

　　2、读词。师：所有的词串在一起表达了一种心情一一高兴。

　　3、师：傣族人民为什么会这么高兴呢？

　　二、图文结合，拨动情弦

　　1、*是什么样子？自由地读一读第三段，划出那句话。

　　2、指名反馈。

　　3、出示CAI,

　　师描述图意。

　　①、喜欢*这身打扮吗？谁来读？

　　②、所有人的表情都化为了一个什么词？练读笑容满面。

　　4、小男孩身上背的是什么呀？

　　5、*呢？CAI,出示句子。（自由读）

　　①、你知道了什么？

　　②、载歌载舞什么意思？

　　6、CAI（动词变红）教师引读。

　　7、欢乐的鼓点敲起来了，让我们和*一起载歌载舞。（师生律动）

　　8、让我们留住这幸福的时刻，（全班读）。

　　9、和*在一起，能不幸福？能不令人难忘吗？

　　10、（齐读）

　　多幸福啊，1961年的泼水节！

　　多么令人难忘啊，1961年的泼水节。

　　三、创设情境，会文悟情

　　1、热闹的泼水开始了，自由的读一读第4段，看看他们是怎么泼水的？边读边画。

　　2、师小结：原来过泼水节是他们互相泼水，同时也把祝福送给了对方。

　　3、傣族人们是怎么向*泼水，送出祝福的.呢？（板：傣族人民）

　　①、CAI显示句子：你知道了什么？

　　②、人们为什么这么欢迎*？

　　③、CAI显示*图片资料，师深情描述。

　　④、人们欢呼什么？祝福什么？（相应指导感情诵读）

　　4、*是怎样向傣族人民泼水的呢？（板：*）

　　①、自由读，指名反馈。

　　②、CAI显示句子，介绍银碗、柏树枝含义。

　　③、谁收了*的祝福？（指名读）。

　　④、不光我们收至打，我们的爸爸妈妈也收到了祝福。（分组读）

　　⑤、我们的爷爷奶奶也收到了祝福。（分组读）

　　5、有两个人特别幸运，谁呀？〔分角色读）

　　6、（CAI）有什么比*的祝福更可贵呢？（练读）

　　7、难怪姑娘、小伙闭上眼，幸福的热泪和清凉的水一起流淌（相应指导感清诵读）。

　　8、（视频）：你看到了什么？感受到了什么？

　　9、*热爱人民，人民敬爱*。*和傣族人民心连心（完成板书）。

　　10、感情朗读第五段

　　四、激情导读，升华主题。

　　1、读中升华：

　　师：47年过去了，傣族人民依然清楚的记得，身穿傣族衣服，和他们一起载歌载舞的*。（全班读）

　　多幸福啊，1961年的泼水节！

　　多么令人难忘啊，1961年的泼水节。

　　师：傣族人民不会忘记给他们送去祝福的*。（齐读）

　　师：傣族人民永远不会忘记深深爱着他们的*。（再读）

　　五、课外延伸，激趣探究。

　　收集有关*的其他故事。

　　六、指导写字。

　　1、出示驶、串、闭、贵怎么记住它们呀？

　　2、师范写贵字。

　　3、学生练写。

　　七、板书设计：

　　8

　　难忘的泼水节

　　*

　　傣族人民

水教案11

　　教学理念

　　乌鸦是又黑又丑的鸟。然而在*许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。《乌鸦喝水》一文内容通俗易懂，很适合学生阅读。学生又将乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。我在设计这一课的时候，考虑让同学自己动手演示乌鸦河水的过程，激发学生的学*兴趣。

　　学*目标

　　1、认识“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。

　　2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

　　3、知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。

　　教学重点、难点：

　　认识“乌、鸦”等9个生字，指导学生有感情的朗读课文。

　　教学时间

　　2课时

　　教学准备

　　1、乌鸦喝水过程的课件

　　2、乌鸦的头饰和生字卡片

　　教学设计

　　第一课时

　　（一）谈话导入

　　1．介绍你知道的乌鸦知识

　　2．出示课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。

　　3．板书课题：乌鸦喝水

　　（二）朗读感悟

　　1.学生轻声自读课文，读准字音。指名读，检查是否读正确。

　　2.范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。

　　3.逐段朗读，边读边感悟。

　　（1）谁愿意来读第1自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？

　　①谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议。）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？

　　②小组讨论：

　　“乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？如何表演？”

　　③小组汇报：

　　④指名表演朗读。学生评价

　　（2）朗读第二自然段，同桌讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？说说你的办法

　　（3）分小组合作实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，尝试说说水升高的原因。

　　读一读：“瓶子里的水渐渐升高了。”

　　说一说：

　　〔4〕学*第三自然段。（体会乌鸦成功的喜悦。）

　　师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。

　　出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

　　①生读句子，思考乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？

　　②“一个一个地放”是怎样放？

　　③学生上台演示

　　（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）

　　（问同学）：这样是一个一个地放吗？

　　④把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。

　　示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。（体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的？）

　　⑤为什么放进石子，水就会升高？

　　⑥乌鸦是怎么想出这个办法来的？

　　⑧小结:乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的

　　（三）指导有感情朗读

　　1.激趣：播放乌鸦喝水过程的课件。

　　你怎样评价这只乌鸦呢？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

　　2.教师范读

　　3.学生一边读一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。

　　（1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。

　　（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。

　　（3）大家练*创意朗读表演。

　　（四）识记生字。小组合作认字

　　第二课时

　　（一）检查学生背诵课文

　　（二）语文实践活动

　　1、“我是聪明的乌鸦"

　　瓶子旁边要是没有小石子，聪明的乌鸦该怎么办呢？

　　2、比一比，看谁想的办法好，小组合作讨论。

　　3、学生带头饰表演，评选最聪明的乌鸦。

　　（三）识字写字

　　1.学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，在课文中勾画，再读一读。

　　2.在“我会认”的生字中，有两个字长得可像象了，谁最先找到？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水。）

　　3.识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形*字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学*过的汉字形*？你能用这个方法学*其他生字吗？学生汇报。（乌-鸟石-右办-为）

　　4.写字指导

　　（1）复*笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。

　　（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（找、许、法）这几个字书写结构有什么相同的地方？（左边都是部首边，写窄长一些，右边写宽点）

　　（3）写“石”符合哪条笔顺规则？“办”呢？写时要注意什么？

　　5.书写练*

　　（1）教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写*惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”

　　（2）教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上适当播放轻音乐）

　　（四）作业评比“看谁写的最好”

　　（五）、课堂小结

水教案12

　　活动目标：

　　1.感知水的特征，知道水是无色 无味 透明的 可流动的。

　　2.初步了解人类与水的关系。

　　3.懂得保护水资源，有节约用水的意识。

　　活动准备：

　　(一)空间准备：为幼儿了一个宽松的学*环境;

　　(二)教学具准备：一次性透明水杯若干、牛奶、纯净水、豆子、水盆、PPT课件等。

　　活动过程：

　　一.导入活动

　　1.《谜语》

　　用手拿不起，用刀劈不开， 煮饭和洗衣，都得请它来.

　　2.出示图片《小水珠》:嗨!大家好,我是小水珠，小朋友们你们看到的水就是由我和我的小伙伴组成的。我呀有许多秘密，你们想不想知道呢?(想)那就一起去认识我吧!

　　二.认识水的特征。

　　1.水是无色的

　　教师出示一杯水和一杯牛奶，让幼儿只用眼睛看，说说它们有什么不一样，水是无色的，牛奶是白色的——水是无色的。

　　小水珠：哈哈，说对了，你们太厉害了，但我还有许多秘密。一看吧。

　　2.水是无味的

　　教师出示水和牛奶让幼儿通过品尝来区分水与牛奶的不同——牛奶是酸酸甜甜的，水是没有味道的。

　　小水珠：小朋友们，真棒!我就是没有味道的。

　　3.水是流动的

　　教师引导幼儿通过晃动，将水倒到水盆里，幼儿观察得出结论——水是流动的

　　小水珠:你们真聪明，我也是流动的。

　　4. 水是透明的

　　教师出示花瓣让幼儿实验，花瓣在牛奶和水中的不同。牛奶中看不见花瓣，水中可以看的很清楚——水是透明的。

　　小水珠：我真是没想到啊!中五班的宝贝们：你们太棒了，我的秘密都被你们找到了。我是无色、无味、透明的、可流动的液体。

　　三.水的用途

　　1.教师：水有这么多的小秘密，现在小朋友们想一想：水有哪些作用呢?

　　2.观看图片

　　：水能洗澡、洗手、能浇花、能喝、能发电等等。 3.讨论:如果没有水会怎么样?

　　四.懂得节约用水、保护水资源。

　　1.观看图片 (缺水的地方)

　　2.讨论：怎样节约用水?

　　如何保护水资源?

　　活动反思：

　　本节课没有达到我预想的目标，由于我的语言组织能力较弱，提出的问题禁锢了幼儿的，使之后面两个环节有点乱。

　　活动延伸：

　　设计“节约用水”的标志

水教案13

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　体味欣赏散文清新优美、

　　抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

　　指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美。培养学生依据文本，由浅入深的品析文章关键词句。

　　2、方法与过程：创设情境探究拓展

　　指导朗读实现自主、合作、探究式学*

　　3、情感与价值观：

　　领略全文的境界和感知周庄水乡动人的情韵之美，能引发对周庄历史人文的当代价值的思考，提高审美情趣和文化品位。

　　【教学重点】

　　指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美，体会作者抓住水乡特征来体现周庄的优美和韵致的写法。

　　【教学难点】

　　准确理解文中的关键词语、句子。

　　走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。引发学生关于文化遗产保护方面的初步思考。

　　【课时安排】2课时

　　【教学方法】情境设置法、提问引导法、点拨拓展法

　　【教学用具】PPT多媒体

　　【课前准备】师：1准备播放的音乐和教学课件2采用多媒体辅助教学。

　　生：课前预*，朗读课文，完成学案

　　【教学过程】

　　一、创设情境，课文导入：（约3分钟）

　　师：让学生以游客或者导游的身份对周庄简介（每人不超过100字）。

　　几位同学已经非常出色地给我们简介了周庄。下面就让我们随同作家赵丽宏，一起去感悟他笔下的“三分水，二分桥，一半是旧城。”《周庄水韵》之美。（板书）。

　　我们这节课的任务是：有感情的诵读中，品析文章关键词句，感知周庄水乡动人的情韵之美。老师呢，只提一个小小的要求：专注投入，用情读文，大胆感言。同学们能做到么？

　　二、整体感知——走进文本，亲*周庄：（约10分钟）

　　师：要想走进文本，体味作者的情感，必须要抓住课题。大家看课题《周庄水韵》，字典义有四种解释，你认为哪一种最适合本文？从题目入手，请从1-3段中找一句话来阐释：体现作者对周庄饱含感情，又印证了本文课题的恰当？

　　学生思考后，举手回答，答案不必唯一，能从文本中找出依据，言之有理即可。教师小结：

　　周庄的水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增添了神采，*添了韵味。充满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒这里的情趣，不仅仅体现在它是水乡，水多。还包括：一幅幅美丽的`画面，——水中倒影如画，水面波动如绸。一声声好听的声音，和面临水人们的美好感受等多方面的元素。因此，情趣一词能更能全面的概括文章内容。用文章1——3段的一句话概括——周庄水的情趣包含：周庄的水和一切与水有关的事物。

　　三：局部品味——对话文本，欣赏周庄。（15分钟）

　　师：好，下面就让我们以一个外乡人的身份去泛舟周庄的小河，领略它富有诗意的水乡情趣。看前三段，你认为哪一段最富有诗意，通过你精彩的朗读和品评，带领大家初游周庄，领略它的情趣？

　　学生朗读后，按照：写了什么——怎样写的——为什么这么写的思路来点评

　　学生活动：朗读、评点自己喜欢的段句（比喻句、描写句、关键词），教师点评，引领同学补充。

　　教师小结：这几位同学的朗读舒缓悠扬，并且能关注重点词句去赏析给我们描绘了一副倒影如画，波动如绸的胜景，一下子把我们带入了美丽的周庄中去，恍惚我自己，忍不住放慢脚步，放松心情，悠闲自在地细细品味这水乡的韵味。在这样美丽的小河里泛舟，怎能不更富于诗意呢？因而也深深地吸引了作者不止一次流连忘返于周庄的小河中，从不同季节感悟它的水韵之美。

　　学生活动：学生可选择不同形式的朗读，理解第4自然段，体会作者前两次游览周庄的情景和感受。

　　第一次游览，作者把的周庄比作?（板书）

　　教师：哪一位同学愿意带领我们欣赏春雨雾中的周庄水韵？

　　学生活动：朗读、评点自己喜欢的段句（修辞句、描写句、关键词），教师点评，引领同学补充。

　　教师小结：也许，因为雨阻住了游客们的脚步罢，这一天的小镇一下子恢复了昔日的宁静。*看，雨雾飘动，视线逐渐远行，石桥屋脊也失去往日的明艳线条，随着雨雾忽隐忽现变得飘忽起来。烟雾迷离中的周庄，静穆在清新的春雨中，恬静、安详。一切是那么的素雅，朦胧，把我们带回一座古朴的有着悠远历史古镇中。此时泛舟周庄怎能不更富有诗意呢？

　　请同学们再次体味，自己朗读一遍，注意朗读的时候语速舒缓，语气轻柔，读出朦胧、神秘、水墨周庄的特征。

　　第二次游览，作者把的周庄比作?（板书）

　　江南的雪天是十分可贵而短促的，她的美犹如昙花一现。一层薄薄的雪，根本经不住阳光的照射，阳光下，积雪消融了。

　　请大家细细品味，作者给我们描绘的这两幅画的确很美。可是，这仅仅停留在视觉欣赏的角度，让我们觉得这只是这两幅*面画，像是？梦境，这样的画似乎缺少点什么。很好，作者笔锋一转，从视觉引入到听觉的美。

　　作者觉得周庄冬天的积雪融化声和流水声好听吗？

　　学生活动：轻声朗读积雪融化的句子，点评、体会文章的语言之美。

　　教师预测学生评点的难点：“如诉如泣”，形容水声的柔细，并非悲凉。用“神秘幽远的江南丝竹”比喻水声。又说“人类乐曲无法模仿”这两种说法看似矛盾，实则不然，这个比喻，形象生动地描绘出雪水初融化时的优美动听，后面的句子强调这种声音是自然造就的，难以人为模仿，突出各种水声的悦耳动听赏心。

　　教师小结：这部分，作者用两个完整的比喻句分别先从视觉角度写出色彩对比强烈的街景，后从听觉角度写出水声的悦耳动听，多角度描绘周庄之美。富有韵味的叠词，形象生动的拟人比喻，描绘出了雪后初晴的水声轻婉、柔媚、悠扬，如同人们赏画时的背景音乐，令游览者的心情随乐声的变化而变化，增添了游览的情趣。大家在读的时候，要抓住轻柔和绵长不绝的水的韵味

　　配乐，朗读接龙，邀请两位同学。

　　前面同学读得那么好，也感染了老师，激发了老师的读的信心，我想邀请咱班朗读水*最好的两位同学和我一起朗读这一部分，请大家闭了眼仔细聆听，并用一句话概括你听读后的感受。

　　学生活动：畅所欲言，教师加以肯定、指导。

　　四、合作探究，拓展发散（约10分钟）

　　1、虽然我们不能亲临周庄，但是通过作者优美的文笔，在大家绘声绘色的朗读中，为我们展现了一幅幅写意的画卷，下面我们以小组合作的形式把你读文后感悟周庄水韵之美的句子拿出来与大家分享。

　　形式：周庄的水韵在于：

　　教师示范：周庄水韵在于：清明时节的杏花雨，撑一支油纸伞，独自彷徨在悠长，寂

　　寥的青石板雨巷。远看飘忽的雨雾笼罩古镇，*赏静淌缓流的小河拥抱拱桥。

　　周庄的水韵在于：踏一叶扁舟，悠然穿行于碧水蓝天中，仰首是桥，座座别致；俯首是水，闪烁迷离。

　　2、展示两张未来周庄图片，让同学们观察:一张古朴典雅、小桥流水、青瓦白墙、木橹轻摇；一张高楼林立、马路宽阔、水星点点。对比讨论，哪一幅更适合未来周庄？

　　学生小组合作探究，讨论之后，推选代表回答，教师依据学生回答情况给予评定。设计意图：

　　三：课堂总结（约2分钟）

　　周庄的情趣在于它多变的水，阅读的乐趣在于深入探究之后的惊喜发现。只有投入的朗读课文，细细品味，才能读懂作者，才能与文本对话。也才能走出文本，引发你的独特思考。

　　紧张，快节奏的城市生活常多浮躁，也让我们的心蒙尘埃，希望这节课，能带给大家一些启示，静下心去读书，品味文字带给我们的视觉享受，放牧心灵于美文中。回归古朴的宁静，净化灵魂，陶冶性情。

　　四、课后作业：

　　1、自学赏析课文5、6段，圈点批注，选择你最喜欢的1、2个句子，深入感知周庄水乡童话世界绚丽之美。

　　2、课文为我们描绘不同风格的三个周庄，你更喜欢哪一个，为什么？

　　3、随笔：推荐课外阅读：本文与《感悟周庄》《绝版的周庄》，联系历史与现实，引发你怎样的思考。

　　五、板书设计

　　周庄水韵

　　雨雾中水墨画灰蒙蒙、朦胧、清新、写意

　　情雪后初晴版画黑白分明、色彩对比强烈

　　水声如音乐

　　趣温暖春夜童话变幻多姿、流光溢彩

水教案14

　　教学目标

　　知识能力目标

　　1．学会本课生字及其新词。

　　2．理解课文内容，体会人物的思想感情。

　　3．培养学生的朗读能力。

　　过程与方法

　　１．了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。

　　２．学*课文将景与人和事有机结合的写法。

　　情感态度价值观

　　１．通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。

　　２．激发学生对大自然的热爱之情。

　　重点难点

　　重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。

　　难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。

　　教学过程

　　一、导入

　　板书课题：27清澈的湖水。

　　今天，我们来学*27课《清澈的湖水》，请同学们齐读课题。

　　二、检查课前学*

　　昨天，我们布置的作业是抢认27课的生字和抢背27课的课文，现在来检查一下。

　　1、出示带有本课生字的词语 ，先读字，再读词

　　清澈、两侧、卷起、波纹、欣赏、石龟、镜子、映出、变幻、山峦、攥紧、哟、表演、香蕉、扔向、企盼、跨步

　　2、同位分段检查课文背诵

　　三、学*课文

　　1、同学们对课文已经有了很深入的阅读。这篇《清澈的.湖水》到底是写事的，还是写景的呢？说出自己的观点，亮出自己的证据（课文中的句段）

　　2、生：我认为是写事的。

　　师：写事一般有几个点是必须的，你们知道这几个点是什么吗？（时间、地点、谁、干什么）

　　生：地点是湖面——只游船在湖面上行驶。

　　人物是小洁——小洁穿着红色上衣坐在船头。

　　事情是吃面包和游湖——她一边吃面包，一边欣赏*的风景。

　　师：哦，看来真的是写事啊。只是这些事吗？谁还能补充。

　　生：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。

　　师：这个小孩做的事好不好啊？为什么？（小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。）

　　出示：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。

　　师：我请一位同学读一下这句话，其他同学认真听，看看自己能从这句话中听出什么。

　　生读。

　　师：你们听出了什么？（在小孩扔香蕉皮之前，湖水是*静的，景象是美丽的。）

　　师：我想，小洁一定看过这湖水*静时的美丽景象，所以看着这被小孩破坏的景象才——指引学生齐读（出示：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。）

　　3、小洁到底看过怎样美丽的景色啊？刚才，有不少同学说课文是写景的，那就摆出你从课文中读到的景色吧！

　　（1）生：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

　　师：这段描写，让我们想起一篇课文——生：《黄山奇石》（回顾）

　　黄山的奇石真是有趣极了，这里的山石也是——有趣极了！（指学生读）

　　师：这些山石的有趣，离不开作者生动形象的描写。（指幻灯片）你看，他把这块山石比作——正要跳起来的青蛙；他把这块山石比作——一只展翅欲飞的雄鹰；这块呢——比作兔子；这块呢——比作乌龟。这种写法叫做什么？（比喻）本来枯燥的山石，在作者生动的比喻下，就像活了一样，充满着生机，充满着童趣，真好。（再指学生读，齐读）

　　你能试着写写吗？

　　出示补充句子：

　　那边的山石像 ；这边的山石像 ；上边的山石像 ；下边的山石像 ；靠*小树的山石像 ；靠*水边的山石像 ，这些山石真是千奇百怪，有趣极了。

　　这里的山石真是有趣极了，每一块山石都有自己的特点，真让人目不暇接。（板书：山石趣）

　　（2）生：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

　　出示湖水幻灯片和这一段文字：（生：哇）

　　师：你们为什么“哇”？（太美了）好，读出你心中的美。指生读。

　　美得你想怎么样？（指多生回答：想去那里去看一看，想到湖里游一游，想去……）好，读出你的向往。指生读。

　　作者仅用短短的一句话，就为我们描绘了这样一幅美丽的画卷，让我们不由赞叹，不由向往。你们佩不佩服？（佩服）好，读出你的佩服！指生读。齐读。

　　仅仅通过几行文字，一张照片，我们就心生向往，身临其境的小洁呢？

　　生：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

　　生：她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的风景吸引住了。

　　看来这湖水的景色真是美啊！（板书：湖水美）

　　（3）生：哟，清澈的湖水里面有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

　　出示湖水幻灯片和这一段文字：（生：哇，鱼）

　　师：喜欢吗？（喜欢）好，读出你的喜欢！齐读

　　好一幅生机勃勃的景色啊！这是你就在鱼群附*的船上，你想怎么做？（拍下来）

　　就在你按下快门的时候，一个小孩扔到湖里一个香蕉皮，（指生依次回答）小鱼——吓跑了，*静的湖水变得——满是皱纹，蓝天白云这些美丽的景象——不见了。你拍下的不是美景，而是飘荡在湖水上的香蕉皮，你还喜欢吗？（不）你会怎样？（很生气，很想批评那个孩子，很想扔掉香蕉皮，让美丽的景色回来……）

　　小洁和大家想的一样，所以——出示：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。（生齐读）

　　美丽的景色，要靠大家保护。小洁这么想的，也是这么做的。（生背最后一段）

　　3、这篇课文是写景的，你看作者把湖水的景色写的这么美，让我们都心生向往；这篇课文也是写事的，通过写小洁游湖时的所见所想所做，让我们看到了小洁美好的心灵（板书心灵美），让我们懂得保护环境从我做起的道理。作者把景事有机结合，给我们呈现了这篇《清澈的湖水》。

　　四、课外延伸

　　美丽的景色需要用心来欣赏。课下，请你们的家长带着你们到明月湖、锦绣川、减河湿地、长河公园等风景比较优美的地方去看看，选取自己最喜欢的景，先拍下来，在写下来。老师期盼着你们用自己独特的视角带给老师和同学们更多美丽的景色。

水教案15

　　教学理论指导：

　　1、重视运用实验的方法让学生动手、动脑，启迪学生的思维，培养解决问题的能力和创新能力。

　　2、注重培养学生研究问题的方法。在本节的教学过程中，不失时机地传授给学生一些思维方法、研究方法及学*方法，尤其是一些创造性的学*方法，如发散思维等。

　　3、在教学过程中，通过点拨引导，使学生的思维不断处于发散与聚合的交替状态，即创造性思维状态。

　　教学内容分析：

　　《水》是教科版小学科学三年级上册第四单元第一课。本课主要有三个活动，一是学生间交流有关水的认识，二是识别水和其他物体，三是给物体分类。提供机会展示学生有关水的初始想法，形成有关水的知识网状图。通过让学生借助感官识别水和其他物体，初步学*对周围物体进行分类，这些活动，不仅可以了解学生的原有认知水*，而且还可以让学生对水、空气和其他物体进行初步的比较，进行有针对性的教学。

　　学情分析：

　　根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究*惯。

　　教学方法：

　　1、探究体验法：本课在设计上，培养学生的科学素养为宗旨，为学生提供丰富的有结构的材料，积极让学生亲身经历以探究为主的学*活动，引领学生在探究中体验，在体验中探究，培养他们的好奇心和探究欲。

　　2、小组合作法：在找水和给材料分类这两项活动中，是以合作学*小组为单位展开的，学生在小组的群体中以*等的地位交流个人看法，相互合作，取长补短，他们在活动中始终处于主动地位，不但有利于发挥学生的主动性和积极性，更培养了他们与人合作的精神。

　　教学设计：

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、水是一种无色透明、没有气味、没有味道、没有固定形状但有一定体积的物体。

　　2、物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

　　过程与方法：

　　用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

　　情感、态度、价值观：

　　积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

　　【教学重点】通过摸、听、闻、看等观察方法对物体进行观察对比，从观察物体所得的特性对物体进行固体、气体、液体的分类。

　　【教学难点】对观察结果进行分析，汇总、提炼不同物体所具有的不同特性，并根据物体的特性确立分类标准进行分类。

　　【教学准备】

　　给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（用来装四种液体）石头、树叶、白醋、红墨水、白糖水、水、活动记录表。

　　教师准备的材料：课件、糖水、水、纸杯。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　1、播放一段水流声音：猜猜这是什么声音？

　　2、今天我们一起来认识和了解水的有关知识。（揭示课题）

　　【设计意图】通过听水声，激发学生的兴趣，调动学生探究的积极性。

　　二、新课教学

　　（一）填网状图，提取课前认知

　　1、播放一段有关水的视频，填写网状图。

　　2、讲述：现在我们知道水在我们日常生活中有很多的用途：灌溉、发电、饮用、洗漱等；水和动植物的生命息息相关，没有水动植物就面临死亡；更重要的是我们知道了水是一种无色透明、没有气味、没有味道的物体。（板书）

　　【设计意图】通过播放水的视频，提取学生有关对水的认识填充网状图。充分调动学生的已有知识经验帮助学生对已有知识的梳理。

　　（二）游戏探究，培养观察能力

　　1、刚才我们认识了水，现在来做一个找水的游戏。老师这有7个袋子，每个袋子中装着不同的物体，这些物体可能是：石块、树叶、水、白醋、空气、红墨水和白糖水。我们在不打开袋子的情况下你有哪些方法来观察辨认这些物体？

　　2、提问：你们准备用什么方法辨认（预设：用手摸、用耳朵听、摇一摇）在辨认的同时要及时记录下来（出示记录表）

　　【设计意图】充分尊重学生，积极发展学生的思维，调动每一个学生积极参与科学探究活动。

　　3、出示活动要求：

　　（1）、学会合作，学会倾听，活动有秩序，声音小，速度快，动作轻。

　　（2）、学会使用实验用品，不要让实验用品污染环境。

　　（3）、养成卫生好*惯。

　　（4）音乐停止，立即停止实验。

　　4、学生活动，填写活动记录表

　　5、提问：在这些物体中，哪些是我们可以比较容易辨别出来的？辨别的依据是什么？哪些比较难辨别？原因是什么？

　　6、学生汇报并阐述理由

　　7、提问：如果可以打开黑色袋子我们可以利用哪些观察方法来辨别？（预设：用眼睛看）下面请大家打开袋子，再来观察一下。

　　8、学生活动并填写活动记录

　　9、汇报观察结果并说明判断理由

　　10、提问“如果可以打开透明袋子我们可以利用什么方法观察？（预设：用鼻子闻）

　　11、学生活动填写观察记录，汇报观察结果

　　12、提问：现在只剩下白糖水和水了，我们能用什么方法分辨呢？（预设：用舌头尝味道）

　　13、学生活动填写观察记录，并汇报观察结果。

　　【设计意图】通过辨别7种不同物体的活动，调动学生运用不同器官进行观察，让学生经历、体验探索的学*过程。做实验时要充分调动每个学生的积极性，让每个学生都有事做，都能积极参与到小组的所有活动中去。同时培养学生的实践能力。

　　（三）物体分类

　　1、活动：同学们知道了通过多种观察方法将这些物体辨别出来，真了不起。下面请同学们把这7种物体进行分类，把你认为是同一类的物体放在一起。并请记录员在记录表的物体名称一栏用○、△、□等符号圈起来。

　　2、汇报分类结果和分类的理由

　　3、出示物体的分类及标准：液体：像水、醋、红墨水……没有固定形状的叫液体。固体：像石头、树叶……有固定形状的固体。像空气……同样没有固定形状的叫气体。

　　【设计意图】引导学生自己对物体进行分类，再充分交流和汇报。明确分类的标准。充分发挥学生的创造性思维和合作意识。

　　三、拓展延伸，激**感思考

　　1、出示世界地图照片，问蓝色的表示什么？地球表面70%的面积被水覆盖着，看来地球上水很多。

　　2、出示一段干旱和水被污染的图片，看完图片你有什么想说的？（预设：我们要节约用水、要保护水资源免受污染）

　　3、生阐述自己的感想。

　　【设计意图】继续激发学生的学*热情，通过播放水污染和干旱的图片树立学生保护水资源的意识，并让学生思考保护水资源的措施。

　　四、设计特色简述：

　　本节课由流水声直接导入：

　　1、在提取学生对水的认识，先给学生观看一段有关水的视频再填充有关水的网状图。

　　2、在辨别水的环节中我选择了小石子、树叶、空气、红墨水、白醋、白糖水和水7种物体，让学生逐步通过手摸、耳听、眼看、鼻闻和嘴尝等多种感官来观察和辨别7种不同的物体，在教学到鼻闻和嘴尝时一定要在知道该物质安全卫生的情况下。

　　3、通过图片和视频，让学生树立保护水资源的意识。

　　五、板书设计：

　　水是一种无色透明、没有气味、没有味道的液体。

　　物体：固体、液体、气体

水教案 (菁华9篇)（扩展3）

——水教案 (菁华10篇)

水教案1

　　一、主题说明

　　大部分的孩子喜欢开水龙头玩水，喜欢听花花的流水声，更能通过手对水的触觉心理上产生兴奋、舒畅与快乐的感觉。从孩子的兴趣和需要出发，我们设计了以“玩水”为主题的系列活动。本主题活动旨在引导幼儿从日常生活中学会节约用水，保护、爱护我们生活的环境，通过一系列的科学实验活动，初步认识水的特征及对人类的作用，激发幼儿对熟悉环境中的各种事物和现象的探索欲望。

　　二、主题目标的预设

　　情感目标：在尝试活动中，增强幼儿对人类生存资源的认识，体验游戏和自由创造的乐趣，培养幼儿对自然界及生命的热爱。

　　态度目标：让幼儿在活动中尝试与同伴合作，激发幼儿对事物和现象的探究欲望，初步感知水的特性。

　　能力目标：培养幼儿的动手能力与对事物的探索能力。

　　知识目标：通过活动使幼儿了解水的基本特征，感知於晕颐巧活的密切关系。

　　技能目标：能通过自己的努力，完成各种实验及操作活动。

　　三、活动内容

　　第一周

　　活动一、 语言活动――伤心的小水滴

　　活动二、 科学活动――小水滴旅行

　　活动三、 音乐活动――韵律活动《小蝌蚪》

　　活动四、 体育活动――玩沙和玩水

　　活动五、 数学活动――认识数字

　　活动六、 社会活动――关好水龙头

　　活动七、艺术活动--------泡泡吹画

　　活动八、安全活动--------被淹的小猫

　　第二周

　　活动九、 科学活动――我们一起来玩水

　　活动十、 歌表演――干净的小手

　　活动十一、 科学活动――玩泡泡

　　活动十二、 艺术活动――绘画 水中的鱼

　　活动十三、 语言活动――大家爱清洁（一、二）

　　活动十四、 数学活动――按物取数

　　四、环境创设

　　1、洗手间墙上布置节水标志

　　2、区角:提供玩沙玩水区

　　科学区;提供肥皂水和各个形状的吹泡泡的工具。泡沫塑料、积木、磁铁、小石子、纽扣、回形针等等。

　　语言区;提供有关水的图片供幼儿欣赏。

　　五、家长工作

　　1、帮助幼儿填写调查表。

　　2、介绍水的作用，了解水的危害。

　　六、主题探究活动展开与生成

　　活动一：伤心的.小水滴（语言）

　　活动目标：

　　1、体会水与人们生活的密切关系，懂得节约用水。

　　2、学会讲述水的用途。

　　3、了解水的二次利用。

　　活动准备：

　　1、知道一些最基本的节约用水的方法。

　　2、花草头饰若干，录音带、录音机。请大班幼儿扮演“小水滴”。

　　活动过程：

　　一、引出课题

　　1、游戏：关紧水龙头

　　① 一半幼儿扮演“花草”，一半幼儿跟随老师给“花草”浇水，“花草”和浇水的幼儿快乐地跳舞。

　　② 突然，听到一阵哭声，小朋友都停了下来，老师循声找到了正在伤心哭泣的“小水滴”。

　　师：小水滴，你为什么哭呀？

　　小水滴：滴滴答、滴滴答，有个小朋友洗完手没有关紧水龙头，把我白白浪费了。

　　师：小水滴，你别哭，让我们小朋友来帮助你。

　　师：谁来帮助小水滴，让小水滴高兴起来？

　　幼儿讨论并回答。

　　二、谈话：水的用处大

　　1、水有什么用？

　　2、除了我们人需要水，还有谁也需要水？

　　3、如果没有了水会怎么样？

　　4、我们要怎样节约用水？

　　小水滴：人、动物、植物都离不开水，水的用处真大，我们要节约用水。

　　三、谈话：水的二次利用

　　1、大班的姐姐提一桶水进来，说：“小水滴，我能把洗过手帕的水倒掉吗？”

　　2、小水滴：“不能倒，不能倒，我还有别的用处呢。”

　　师：“小朋友，洗过手帕的水还能干什么用呢？”

　　幼儿讨论并回答。

　　小水滴：小朋友真能干，知道了用过的水还有其他的用处，懂得了一种节约用水的方法，谢谢你们。

　　活动延伸：教师带幼儿和“小水滴”一起提着洗过手的水去浇种植园的蔬菜。

　　活动二 ： 小水滴旅行

　　活动目标：

　　1、理解故事中小水滴旅行的原因及过程。

　　2、对小水滴的变化过程感兴趣。

　　活动准备：

　　课件，纸、笔，活动在室中间画一个圈圈。

　　活动过程

　　1、 小水滴旅行

　　师：小朋友，你们喜欢旅行吗？

　　师：（出示小水滴形象）小水滴能旅行吗？怎么旅行？

　　师：如果小水滴想到天上去旅行，怎么去呢？

　　观看故事《小水滴旅行》

　　师：太阳照着小水滴，小水滴感觉怎么样？他们的身子变得怎么样？

　　师：飞到很高的地方，小水滴觉得很冷，它们怎么样了？

　　师：很多小水滴在天上飘来飘去，变成了什么？几个小水滴抱成一团，变成了什么？

　　2、 小水滴旅行过程

　　⑴ 引导幼儿观察地面上的大圆圈，告诉幼儿这是水滴的家――池塘。

　　⑵ 再次听教师讲故事，幼儿边念其中的语句，边把自己想象成小水滴，根据故事的发展顺序表演水滴旅行的过程，教师引导幼儿用肢体动作表现出水滴发生变化时的状态，

　　⑶ 启发幼儿结合自己的表演，用简单的图示画出小水滴的旅行

　　附故事：《小水滴》

　　我是快乐的小水滴，我在一条小溪中，我和许多小水滴姐妹顺着水跑呀跑呀，汇成一条大河。

　　突然，我们一起从山上向下跌落，像一个大的水帘挂在山崖上，太阳照在我们身上，画出了美丽的颜色，我变得漂亮了。

　　我跌到山下的湖里，太阳照得我非常暖和，我觉得身体变轻了，变成水蒸气，不停地上升、上升~~~我升得很高很高，和许多小水珠姐妹碰到一起，连成一片，地上的孩子说：“快看，天空中有一朵朵云彩！”天空中很冷很冷，我们相互抱在一起，变成一个大水滴，从天空掉了下来，地上的孩子喊：“下雨了，下雨了~~~”

　　我和朋友们落到山下，洛在田野里，落在江河中，小树苗被洗得干干净净，庄稼喝足了水，伸直了腰，小河高兴地唱着歌，大家都欢迎我！

　　我在小河里，和远方流来的河水朋友拉着手，我们穿上带着香味的花瓣衣服，一同欢乐地奔向大海。

　　我们又被太阳公公晒着，我们还会变成水蒸气升到空中，变成云彩，冷风吹到身上，我们还会变成雨点，或许变成冰雹、雪华向大地降落，我们又回到了小溪中。

　　活动三：认识数字

　　活动目标：

　　1、在表演《帮我学数学》中“1――5的认识数字”故事，认识数字1――5，理解1――5的实际意义。

　　2、在表演过程中通过激疑、提问等方式，再辅之以学具操作游戏等。

　　活动准备：

　　1、木棍、小鸭、耳朵、彩旗、秤钩卡片各一。

　　2、森林音乐会挂图一幅。

　　3、1―5数字卡片。

　　活动过程

　　1、老师表演《帮我学数学》中“1――5的认识数字”的故事。在故事中教师提问，抛出问题，挑起矛盾。

　　2、根据图片，教师与幼儿共同表演，认识数字1――5的认识。

　　3、学*关于数字的儿歌巩固对数字的认识。

　　4、看教学挂图，点数后说出总数。

　　活动延伸：将数字卡片悬挂于教室内让幼儿随时巩固学*。

　　活动四：社会活动： 关好水龙头

　　活动目标：

　　1、培养幼儿初步的节约用水意识，教育幼儿爱护水资源。

　　2、引导幼儿了解人们的生活离不开水。

　　活动准备：

　　1、观察家中用水的地方，如妈妈洗菜、洗衣服的时候用水等。

　　2、脏娃娃、水盆、毛巾等。

　　活动过程

　　1、教师出示脏娃娃，请小朋友想办法帮娃娃把脸洗干净。

　　2、教师将娃娃放在水盆中洗干净，用毛巾擦干，让幼儿看娃娃的脸变得怎样了。

　　3、启发幼儿讨论：水在我们生活中的用处和危害。

　　⑴ 水能喝，能洗东西，人与动物、植物都离不开水。

　　⑵ 水多――造成洪水，冲毁良田、房屋、树林、桥等。

　　⑶ 水少――造成干旱，人们不能饮水，庄稼干枯等。

　　4、欣赏故事《小强的梦》，引导幼儿讨论。

　　⑴ 水龙头的作用是什么？为什么要关好水龙头？

　　⑵ 如果发现水龙头在滴水，你应该怎么办？

　　⑶ 学*儿歌《关好水龙头》。

　　5、教师总结：水真有用，小朋友们渴了要喝水，鱼儿离不开水，花朵也需要水，水帮助小朋友变得干净清洁等。

　　6、教师带幼儿到换洗室洗手，准备喝水。

　　活动延伸：观察科学区内动植物的生长，通过管理。了解动植物的生长离不开水。

　　故事：小强的梦

　　小强*时洗手、洗脸时常常忘了把水龙头关好，水就白白的流掉。妈妈

　　老师提醒他，他总是说：“一点点水呀，没关系。”

　　一天晚上，小强做了一个梦，梦见整个城市都没有水了。这下可糟了，人们口渴没有水喝，肚子饿了没有水淘米煮饭，衣服脏了不能洗，脸上手上都脏极了，农作物都快枯死了，动物园里的动物也快渴死了。没有水不能打扫卫生，整个城市变成一个垃圾城。小强被惊醒了，忙拉着妈妈的手说：“我懂了，我懂了。”小朋友你们说，小强懂什么了？

　　活动五： 玩沙和水

　　活动目标：初步激发幼儿探索沙、水奥妙的兴趣。

　　活动准备：提供塑料杯、塑料娃娃、塑料小动物、碗、碟、漏斗

　　各种容器、冰激淋杯或其他饮料盒子、橡皮泥、塑料小玩具等材料。

　　活动过程

　　1、给娃娃、小动物洗澡：将塑料娃娃和塑料小动物投入水中，给娃娃和小动物洗澡。

　　2、用各种容器盛水：让幼儿用容器盛水，让幼儿感知水透明、能流动等。

　　3、放小船：用冰激淋杯（或其他饮料盒）做船，杯内放一团橡皮泥，泥上插纸帆或纸人等，让幼儿向纸船吹气，船会在水面漂流。

　　4、藏宝贝：幼儿用手在沙坑中挖洞将塑料小玩具藏在玩具中，等幼儿全部藏好后，去寻找其他幼儿藏好的小玩具。

　　5、盖脚印：教师和幼儿用手和脚在*整的沙面上印出脚、手印，再让幼儿用沙盖住脚印、手印。引导幼儿观察比较脚印的大小和盖脚印所需的沙的多少。

　　6、比比谁的力气大：将光滑的小塑料瓶口或瓶底稍稍露出沙面，然后让幼儿用手或脚去压，将塑料瓶压进沙坑里。

　　规则：幼儿可以自由选择，自己操作。

　　活动六、音乐游戏：小蝌蚪

　　活动目标：

　　1、用动作表现歌曲，感受歌曲中不一样的节奏变化。

　　2、根据歌词内容做相应的动作。

　　3、积极投入活动，体验游戏带来的快乐。

　　活动准备：鱼网一个。

　　活动过程：

　　1、在《郊游》的乐曲伴奏下进教室。

　　2、复*歌曲《网小鱼》。

　　3、感受歌曲《小蝌蚪》的乐曲旋律，理解歌词内容，并做动作。

　　（1）倾听教师示范唱。“青蛙妈妈的孩子小蝌蚪在唱歌，大家注意听，它唱了些什么？”

　　（2）根据歌词内容，师生共同创编动作。

　　（3）在教师的带领下，边念儿歌边做动作，表现歌曲中不一样的节奏变化。

　　（4）在歌舞旋律的伴奏下，尝试学唱歌曲。

　　（5）边唱歌曲边做动作。

　　4、 边唱歌，边玩游戏。

　　（1）教师讲述游戏玩法及规则。

　　“小蝌蚪边唱歌边在水里游，玩得可开心啦！调皮的小朋友拿着鱼网来捉小蝌蚪了，灵活的小蝌蚪快快地游回家去了。”

　　“在鱼网出现时，小蝌蚪菜能游回家去。”

　　（2）完整游戏，幼儿边唱歌边做动作，歌曲结束时，鱼网出现，小蝌蚪逃回家去。

　　活动建议：在日常活动中，认识那个幼儿自主阅读幼儿用书上的画面，唱一唱《小蝌蚪》。

　　活动七、安全活动：小猫被淹

　　活动目标：

　　知道在河边玩是十分危险的，自己不要到河边玩，更不要将手或脚放到水里。

　　准备：

　　故事“小猫被淹”、小猫教具、磁力板

　　活动与指导：

　　1、今天老师给小朋友讲―个故事，故事的名字叫“小猫被淹”。(附后)

　　2、教师在磁力板上画一条大河，然后在磁力板上边讲故事边演示。

　　3、小猫为什么会落入水里，它碰到了什么危险?

　　4、如果没有爸爸妈妈带着， 自己不能到水边玩，以免掉到水里。

　　附故事：

　　小猫被淹

　　小猫的爸爸和妈妈正忙着做饭，小猫一溜烟地跑出来，他跑啊跑啊，来到了一条小河边。小河的水清清，哗哗地流，里面还有许多小鱼。小猫也将小手伸到水里，他多么想捉一条小鱼啊，可是正当他再一次将手伸到小河里时，他的脚下一滑，不好小猫掉到水里了。小猫在水里拼命挣扎，大喊“救命”，恰巧小鸭子走过来，听见小猫的呼救，急忙跳到水里，将小猫救上来了。小猫再也不敢自己到水边去玩了。

　　活动八： 我们一起来玩水

　　活动目标：

　　1、在游戏中感知水的主要特性和用处，知道节约用水，体验玩水的快乐。

　　2、培养幼儿对科学探索活动的兴趣及丰富的想象力和创造力。

　　活动准备：各种会沉浮的玩具，杯子、瓶子、勺、叉，各色颜色等物品，请家长与幼儿一同探讨有关“水”的话题，丰富对水的认识。

　　活动过程

　　1、谈话“水真有用”

　　教师与幼儿一同讨论水的用处及怎样节约用水，让幼儿知道：水真有用，没有水我们人类和动物、植物就无法生存，所以我们就要节约用水。

　　2、操作感知“水真好玩”

　　给幼儿提供操作材料，让幼儿进行分散自由操作活动。在这一环节中，让幼儿自由操作有两个目的：一是让幼儿初步感知水会流动的特性，二是让幼儿观察水的颜色变化，三是让幼儿感知沉浮。所以在自由操作、自由探索的活动中，让幼儿减少探索的直觉行动性，增强探索的预见性，有助于让幼儿的直觉行动思维逐步向具体形象思维过渡。

　　3、讲述讨论

　　这一环节是组织幼儿进行有秩序的集体活动，是在第一环节自由玩水的基础上，让幼儿说说你在玩水的过程中用了哪些东西，是怎样玩的，你发现了什么？

　　4、幼儿讲诉后，教师作简单的小结。

　　活动九、泡泡吹画

　　活动目标：

　　1、学*泡泡吹画的技巧，对泡泡吹画感兴趣。

　　2、初步尝试与同伴合作，懂得互相谦让互相帮助，感受合作带来的乐趣。

　　活动准备：吸管、各色颜料、画纸

　　活动过程：

　　一、活动导入

　　教师带领幼儿跟着《网小鱼》的音乐进场

　　提问：小鱼在水里游的时候，小嘴巴会干什么？

　　教师示范吹泡泡，幼儿吹泡泡。

　　二、学*泡泡吹画

　　1、提问：怎么样能找到鱼儿吹出的泡泡的影子呢？

　　（幼儿想办法，根据已有经验回答）

　　2、出示范画

　　提问：这两条鱼宝宝吹出的泡泡多漂亮，它是怎么吹出来的呢？

　　（幼儿回答，教师根据幼儿的回答出示颜料宝宝）

　　教师进行示范画，并讲解注意点（1）吹的时候要轻轻吹（2）吸管亲亲颜料宝宝时不能乱动（3）吹的时候要对着纸头宝宝轻轻吹

　　三、幼儿操作，教师指导

　　四、作品评价 带领幼儿学小鱼游，欣赏幼儿的作品

　　活动十： 干净的小手

　　活动目标：

　　1、培养幼儿讲卫生、爱清洁的良好*惯。

　　1、学唱歌曲《干净的小手》，体验乐曲亲切的感情。

　　2、教学会听间奏表演，初步感知三十二分音符的节奏特点。

　　3、引导幼儿进行初步的窗边活动，激发幼儿表演的兴趣，体验快乐。

　　活动准备： 1、积累幼儿在家里帮妈妈洗碗、洗手帕的经验。

　　2、音乐磁带。

　　活动过程

　　1、教师带领幼儿一起随音乐活动。

　　2、欣赏《干净的小手》音乐，熟悉歌词。让幼儿在教师引导下能说出歌词大意。

　　3、学*三十二分音符，掌握其特点，并学会其打法。

　　4、学唱歌曲《干净的小手》。

　　5、引导鱼儿自编动作，并有表情地进行表演。

　　6、鼓励幼儿大胆表演，让每个孩子得到表演的机会，让每个孩子都找到适合自己的角色

　　附歌曲《干净的小手》

　　干净的小手，爸爸喜欢我。干净的小手，妈妈喜欢我。洗啊洗，洗手心，洗啊洗，洗手背。小手洗干净，老师喜欢我

　　活动十一： 玩泡泡

　　活动目标：

　　1、引导幼儿在玩彩泡的游戏中体验快乐的情绪。、

　　2、激发幼儿的想象力，发展幼儿的口语表达能力。

　　3、鼓励幼儿相出办法并通过操作让吹出的泡泡有变化。

　　活动准备：

　　1、四个盆中溶解有餐洗净或洗衣粉的水。

　　2、透明塑料杯或瓶塑料吸管、塑料杯

　　小勺等若干种材料。

　　活动过程

　　1、 教师在室外用吸管沾水吹出泡泡，让孩子们追泡泡，引起幼儿对泡泡的兴趣。

　　2、 幼儿从大盆中每人取一杯餐洗净或洗衣粉水，自由吹泡泡。教师引导幼儿观察：泡泡是什么形状，什么颜色？怎样吹出许多泡泡？鼓励幼儿说出自己的吹法。

　　幼儿自己选择肥皂或洗衣粉放在水杯里调出吹泡泡的水，教师提醒幼儿观察肥皂或洗衣粉的变化。

　　3、 引导幼儿思考

　　⑴ 你看到的泡泡是什么颜色？你用什么方法让泡泡越飘越高？越票越低？

　　⑵ 泡泡飞高的地方会怎样？说一说，泡泡为什么会破？

　　4、 引导幼儿讲述泡泡的故事：你的泡泡飘呀飘呀，飘到哪里去了呢？会遇见谁呢？

　　5、 欣赏儿歌《吹泡泡》

　　6、 提醒幼儿吹泡泡时，注意不要将肥皂水吸到嘴里，不吹泡泡时不要把吸管含在嘴里。

　　活动十二：水中的鱼

　　活动目标：

　　1、引导幼儿观察小鱼的各种形态，并运用已有的知识经验，进行正确的语言讲述。

　　2、学*用流畅的线条画小鱼，注意把小鱼游动时不同的形态画出来。添画相应的内容，充实自己的画面。

　　3、学*小金鱼的儿歌，丰富幼儿的经验。

　　活动准备：郊游或去公园玩，注意观察小鱼在水中是怎样游动的。

　　活动过程：

　　1、启发幼儿回忆自己看过的小鱼，也可请绘画能力较强的幼儿画出小鱼。

　　2、教师示范画小鱼的步骤。

　　3、幼儿自由绘画，教师注意语言引导，不要固定的思维，要让孩子发挥想象，画出自己喜欢的小鱼。

　　4、学*儿歌《小金鱼》，丰富幼儿的知识经验。

　　5、教师指导幼儿作画时，一定要注意提示，鼓励幼儿大胆作画。

　　活动延伸：老师做好水的世界场景，让幼儿把自己的画展到自己喜欢的位置，共同布置活动时，共同享受劳动的快乐。

水教案2

　　好*惯就是从零开始的培养效果更佳。在幼儿园时期，我认为从孩子第一天入园就开始效果更好（因为家庭教育我们无法控制）。小班的孩子在园三个月了，我真的有了这方面的体会。

　　一天早饭前，我请小朋友挽起袖口上卫生间洗手。孩子们认真地照做了，并且把水龙头 开得小小的。我呢，就趁孩子们洗手的空档儿把餐桌用抹布擦一下，但是抹布太干，我想，还是先把抹布搞湿一些才行，就急忙冲到卫生间把水龙头开得大大的，发出了哗哗哗的响声。这时候，一个叫甜甜的孩子叫我：“王老师，王老师。”我答应着“嗳，甜甜叫**啥呀？”甜甜说：“王老师，请把水关小一点。”甜甜的声音太小，我开的水声太大没听清楚。我请他到我跟前再说一遍，听完之后，我的脸一下子热起来。是呀，我的水开得太大了。我看到孩子们的用的水龙头都开的小小的，只流出细细的一股水，根本听不到哗哗的流水声。更让我不好意思地是那个提醒我“把水关小一点”的竟然是*时最爱玩水的小甜甜。他是怎么想起把水关小一点的呢？原来，刚入园时甜甜最爱玩水了，每次玩的袖口，胸襟，裤腿都是湿的，离园时都不容易干。

　　家长也反映甜甜在家也爱玩水，都不知道怎么办才好，正好求助于老师。我想给孩子讲一个故事吧，主要是关于缺水地区人们以及动植物缺水问题，由于没有水都被渴死的故事，孩子们听得非常认真，有的孩子都动了感情。我还告诉孩子，如果我们把水浪费了，我们也会渴死的，渴死了就见不到爸爸妈妈了。故事讲完后，我就请小朋友练*把袖口挽的高高的，把水龙头开的小小的，等他们出来以后，我挨个检查了一遍，做得真不错啊，居然没一个袖口弄湿的。从那以后，小朋友真听话，能严格按老师的要求去做。如果发现谁把水开大了，都及时报告老师，孩子之间都互相监督起来。久而久之，就形成了*惯，就连*时最爱玩水的甜甜也成了监督员，所以今天我把水龙头开得大大的，不是就让甜甜“监督”到了吗？

　　这件事虽然让我脸发热，但是我仍感到欣慰，因为老师对孩子的点滴教育已深入孩子们的心中。从另一个方面告诉我提醒我，今后无论干什么工作，都必须言行一致，要让孩子做到的，教师必须首先做到，这样的教育才和谐，才能永恒。

水教案3

　　活动目标：

　　1、知道水的用途和重要性，爱护水资源，节约用水。

　　2、通过实践活动，创新感知污水通过多层毛巾过滤可以变干净。培养幼儿观察、分及动手操作的能力。

　　3、培养幼儿的创新意识、创新精神、想象力和创造力。

　　重点难点：

　　幼儿能结合自己的甚或经验在操作、讲述活动中创造性的发现问题解决问题，提高幼儿大胆思维创新的意识。

　　活动准备：

　　录象、装满脏水的容器、干净的空杯、笔、纸、毛巾、纱窗网、纱布、海绵、大个果冻盒。

　　活动过程：

　　1、谜语导入。

　　刀砍没有缝，枪打没有洞，斧子劈不开，没有牙齿也能咬。（谜底是水）。

　　2、幼儿讨论水有什么用：启发幼儿根据自己的`生活经验与发现大胆地讲述问题水给我们带来的用处。（水能洗衣服、浇花、养鱼、洗澡、洗脸、水能做汤、煮稀饭……）

　　3、扩展幼儿知识面：放录象，有关废水的排放和再利用。

　　4、幼儿想象思维，创新新的节水方法：在生活中我们可以怎样节约用水？（如：洗衣服的水冲厕所、洗菜、水果的水来浇花、关好水龙头、安装新型的节水器等。）

　　5、认识水的重要性：人类、动植物都离不开水，所以我们大家要爱护水资源，节约用水。

　　6、创新操作活动探索：探究实验水如何会变干净，出示一盆很脏的水，请小朋友想一想，怎样使水变干净？

　　幼儿讨论：

　　（1） 我用纱布把脏东西捞出来。

　　（2） 我用海绵把水吸上来就干净了。

　　（3） 我用毛巾把水弄干净了……试一试，怎样把水变干净。

　　（4） 我把纱网放在空瓶口上，用果冻壳把脏水舀起来倒在上面，我发现水一下子就漏到瓶子里，但水还是很脏。

　　（5） 我把纱布放在空瓶口上，把脏水倒进去，瓶子里的水还是很脏，纱布上也有点脏。

　　（6） 我把海绵放在空瓶口上，把脏水倒在海绵上，流到瓶子里的水有点变干净了。

　　（7） 我把一条干净的毛巾放在空瓶口上，把脏水倒进去，水变干净一点但毛巾变脏了。

　　说一说，为什么实验结果不一样。

　　（1） 纱窗和纱布的"眼"太大，脏水一下子都漏过去了。

　　（2） 海绵"眼"小，能把水变干净一点。

水教案4

　　教学目标：

　　1. 认识本课生字五个，会写11个。

　　2. 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养同学比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水*。

　　3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

　　4、让同学在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

　　教学重点：

　　与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养同学比较阅读的能力。

　　教学难点：

　　用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、教师谈话导入：同学们，昨天，俺们还沉溺在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向俺们涓涓流来——-板书课题

　　2、同学齐读课题。

　　（由于没有相关的音像资料，因此教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示同学要与《春潮》对比阅读。另外本课语言优美，因此教师在设计导语、总结语时也应力求优美，与文章意境相符。）

　　二、初读课文，自学字词，整体感知；：

　　1、自身读课文，注意读准字音。

　　2、出示生词，先自身读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和）

　　3、交流：同学们在预*时通过查字典解决了哪个词语。（四年级应该注重培养同学自学词语的*惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。）

　　4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查同学读书的收获，引导同学读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜 水声如音乐）

　　同学的收获可能是零乱的，教师要协助同学进行归纳整理，也就是在培养同学的概括能力。

　　如：同学可能笼统的说——三月桃花水很美，教师要引导同学找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的（）美。”

　　三、精读悟情

　　教师小结：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让俺们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（同学再次默读。教师提示同学用不同的读*号做批注。）

　　“水声如音乐”——

　　1、同学交流画出的语句。（1、3、4段）

　　2、（重点指导朗读第四段）请大家先想一想这一段该怎样读，在自由练读。通过朗读体现自身的心情。

　　3、指名朗读，男女生进行朗读竞赛。（发现读的好的，让他说说自身为什么读的好——如；把自身当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：同学结合“呵，河流醒来了！”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜、之情……）

　　4、教师引读第三段，全班感情朗读第四段。

　　5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学*运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）

　　水清如明镜——

　　1、同学交流画出的语句。（2、5、6段）

　　2、（重点指导学*第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影）

　　3、让俺们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——自由练读。

　　4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名同学配乐朗读。其他同学闭目想象。

　　5、说一说你仿佛看到了什么？（结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价——这是省略号里藏的话。）

　　四、总结全文；

　　1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人陶醉，叫人流连—— 全班齐读7-9自然段。

　　2、读到这儿，你有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”）

　　3、让俺们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满俺们“心灵的酒杯”吧。全班配乐朗读全文。

　　点评：

　　1、以读为本贯穿课堂始终，读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，重视了默读的训练，创设情景引导同学边读边想像；这有利于语言的积累和感悟，有利于培养语感，加强情感的熏陶，整体掌握课文内容。教师掌握住了这一点，没有因泛泛的拓展、想象、联系实际谈感受而占去了同学读书的时间。

　　2、阅读过程中教师设计了具有启发性（激发考虑）和开放性（各种角度寻求答案；富有引起对话的魅力）的问题，给同学以广阔的读书、考虑空间，鼓励自由同学发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。如：“三月桃花水给你留下了什么印象？”这是个牵动着全段的问题，几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给同学创设了思维和交流的空间，也会使同学养成一边读书一边考虑的好*惯。教师引导同学从语言文字、自身的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自身感动的原因，让多个小朋友交流感受，读议结合中，课堂成为师生互动、对话的舞台。教师还重视指导默读的方法，有利于培养独立考虑能力，培养自主的、发明的阅读能力和边读边想的*惯。

　　3、体现了学*过程与方法。本节课无论是创设情境、识字、阅读还是说话，处处体现了方法与过程的指导，以及学**惯的培养。

水教案5

　　设计背景

　　“水” 是孩子们最喜欢的，水对幼儿来说具有一种天然的吸引力和亲和力，孩子们每次洗手时，总是玩的开心有快乐，但是生活中的一些现在我们也看到“洗手间的水龙头哗哗的流着水，孩子们见了没有反应。”很多家长跟我反映让孩子多喝水，可是放学的时候，水杯里的水却不见少。等等一系列的问题萌生了这个主题---水。 活动中我们将鼓励孩子观察大自然中的水，探究和发现水的不同来源和特性。乐于动手动脑探究水的变化，了解它的各种特性，获得有关经验。体会人们生活离不开水，乐意关心周围的水环境，爱护水资源节约用水。有争做节水小卫士的愿望，并能向周围的人宣传保护水资源的重要性。

　　活动目标

　　1、初步了解水的基本特征，知道人们的生活离不开水，地球上的所有生物都离不开水。

　　2、激发幼儿乐于亲*水，接触水，热爱干净水环境的美好愿望。并能关注周围的水环境。

　　3、鼓励幼儿发动身边的人一起积极参加节约用水活动，保护水资源。

　　重点难点

　　1. 教学重点：了解解水的基本特征，知道人们的生活离不开水。

　　2. 教学难点: 激发幼儿保护水资源的愿望，有节约用水的意识。

　　活动准备

　　1.表明水与日常生活之间的密切关系的图片。

　　2.小水滴图片，一杯水。

　　3.水污染图片，故事《鱼儿哭了》

　　活动过程

　　一， 谈话引入主题

　　教师出示图片我们的好朋友：“小水滴”想和小水滴成为好朋友吗？说说生活中你见过的.水是什么样的。

　　(幼儿自由交流)

　　二，活动进行

　　1.认识水，了解水。

　　（1）出示一杯水

　　请幼儿喝一下，说说水是什么味道，什么颜色

　　引导幼儿感受水的状态（无色，无味，的液体）

　　（2）．水是从那里来的呀？

　　（自由讨论）

　　教师小结：水从地下来，地球上储存的水是有限的

　　2．感受水的作用

　　（1）水能为我做什么呢？

　　幼儿回答（洗衣，做饭，每天喝水，小树要喝水）

　　教师引导：生活中离不开水，人每天必须要喝水

　　（2）讨论没有水会怎样呢？

　　幼儿自由讨论

　　3．保护水资源，节约用水

　　观看图片 （局部地方缺水造成干旱……）

　　听故事《鱼儿哭了》

　　幼儿说出“要保护水资源，节约用水”

　　小结：如果没有水地球上将没有生命。所以我们要怎么做呢？

　　怎样做到节约用水呢？（自由交流）

　　三，活动延伸

　　音乐游戏：鱼儿水中游。

　　制作“保护水资源，节约用水”的宣传标语。

水教案6

　　一、学*目标

　　1、认识水的组成。

　　2、了解单质、化合物的区别。

　　3、了解人类认识物质世界的过程和方法。

　　二、教学重点、难点

　　通过实验活动分析水的组成

　　单质、化合物、氧化物的定义

　　三、课时安排 1课时

　　四、教学准备

　　电解水实验装置、火柴、图片

　　五、教学过程

　　导入新课（电脑显示图片资料或录像资料）

　　素材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场、教材第三单元的封面、太空中看地球的照片）

　　提问：我们欣赏到的资料的主题是什么？

　　了解水的分布及作用

　　[提问]你们知道哪些地方存在水吗？

　　[追问] 还有什么地方有水？结合教材P46的资料谈谈你的看法。

　　提问:（1）水对于我们人类重要吗？想象一下如果没有水世界会变成什么样子？

　　（2）水除了可以孕育和维系生命，还有什么作用？

　　总结水的用途：指导学生阅读教材P46第2自然段。

　　内容1：实验探究水的组成

　　[过渡语]水如此重要，今天我们就来探究它的组成。

　　（1）水在化学中用H2O表示，大胆猜测水是由哪些元素组成的。

　　（2）如何来证明一种物质是由不同种元素组成的呢？提供资料：氧 汞→汞+氧气

　　告知学生：水在通电的条件下能分解生成

　　氢气和氧气。提问：回忆如何检验氧气?

　　指导学生自学教材P47第2自然段学*氢气的性质及检验方法。

　　（3）展示电解水装置，开始实验。引导学生观察实验。（由于此实验速度较慢，反应开始一会后，可配合此实验的录像课件，让学生观察）

　　引导学生总结实验：正氧负氢，体积比1：2，写出此反应文字表达式，说出属于什么基本反应类型。

　　内容2：（电解水的过程中）学*研究水的组成的思路。

　　从上述思路中我们整理出科学探究过程

　　提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理

　　内容6：体验感悟，形成概念：

　　提问：自然界中的水如：河水，矿泉水…等属于纯净物还是混合物？水，氢气，氧气属于纯净物还是混合物？

　　强调：如果只说水就指的是纯净物。以水、氢气、氧气为例让学生说出它们组成上的不同，引出单质、化合物的概念。

　　练*：CO2 N2 P2O5 KClO3 Fe

　　KMnO4 H2O2 指出它们是单质还是化合物

　　布置任务：结合教材P47的内容，将上边练*中的化合物简单分类。

　　提问：你能说出氧化物的基本要素吗？

　　回忆所学知识和新学知识给物质简单反类

　　六、板书设计：

　　课题1 水的组成

　　一 水的组成

　　1. 电解水实验

　　（1）现象：两极产生气泡（正氧，负氢）V正：V负=1：2

　　（2）表达式： 水 氢气+氧气

　　2.结论：水是由氢元素和氧元素组成的。

　　二 单质和化合物

　　1、单质：由同种元素组成的纯净物。

　　2、化合物:由不同种元素组成的纯净物。

　　3、氧化物：由氧元素和另一种元素组成的化合物

　　七、教后反思：

　　八、效果检测：

　　1．水是 （ ）

　　①单质 ②化合物 ③纯净物 ④混合物

　　A.①② B.②③ C.③④ D.①②

　　2．人体内含量最多的物质是 （ ）

　　A. 氧气 B.水 C．蛋白质 D.脂肪

　　3．关于水的组成说法中正确的是（ ）

　　A. 水是水元素组成 B. 水是由氢气和氧气组成

　　C．水是由氢元素和氧元素组成 D. 水的组成很复杂，至今没有明确的答案

　　4．下列物质中属于化合物的是（ ）

　　A.空气 B.河水 C.冰 D.红磷

　　5．在电解水实验中如果与电源正极相连的试管内汇集了a L气体，那么与电源负极相连的试管内汇集的是（ ）

　　A.a L B. 0.5a L C．2a L D.无法确定

　　6．下列有关氢气的性质中属于化学性质的是（ ）

　　A. 无色、无味 B.能够燃烧 C. 难溶于水 D.密度很小

　　7．检验氢气纯度时，判断氢气较纯的现象是（ ）

　　A. 听到尖锐的爆鸣声 B. 未听到声音 C．听到声音很小 D. 试管爆炸

　　8．下列变化属于物理变化的是（ ）

　　A. 水电解 B.蜡烛燃烧 C. 呼吸过程 D.酒精挥发

水教案7

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　能正确、流利、有感情朗读课文;

　　学会本课3个生字，2个多音字，理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思;

　　2、过程与方法

　　通过自主品悟、有感情朗读、联系生活想象读，等多种方法朗读，感受作者语言的生动形象，逐步培养自己的语感，丰富自己的语言积累;

　　通过抓关键词，交流表达自己对文章的感受，提高自己的语言表达能力;

　　通过想象仿写，初步学*细节描写;

　　通过小组合作、对比想象，了解反衬法的妙处;

　　3、情感、态度、价值观

　　懂得水的珍贵，知道节约用水，体会母亲的勤俭持家，母爱的伟大;

　　教学重点：

　　通过三个生活场景的品读与感悟，提高阅读能力，培养语感，丰富自己的语言积累;

　　教学难点：

　　初步学*反衬法，学*细节描写;

　　教学准备：

　　学生

　　教师准备多媒体课件;

　　课时安排：

　　两课时

　　第二课时

　　课时目标：

　　复*生字词，了解课文大意;

　　多种方式朗读，体会水的珍贵，培养语感，积累语言;

　　初步了解反衬法，学*细节描写;

　　养成节约用水、珍惜水资源的良好*惯;

　　一、复*导入：(4分钟)

　　出示一组词语，指生读;巩固多音字，易读错词。

　　自由交流读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受

　　(设计意图：锻炼用词语概括感受的能力，并引导下一步教学)

　　基本预设：学生可能会说出“苦”、“乐”、“珍贵”、“缺水”等，顺势把苦、乐、珍贵板书到黑板上。

　　交流读书方法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把自己的感受，用一两个词语概括表达出来。然后再看看作者是用怎样具体生动的来表述的。

　　二、精读感悟：(默读5分钟，交流指导朗读15分钟，其中第一3分钟，第二雨中5分钟，一勺水7分钟)

　　1、作者具体生动地描写了哪些生活场景，从而表现出了“水，成了村子里最珍贵的东西”呢?

　　默读课文，找到关于水的三个场景，标画出表现水的珍贵的词句，印象特别深刻的词，可用三角号标出。如果有了感受还能用一两个词语表达出来，写在书边上，那你还养成了读书做批注的良好*惯。

　　2、读完后，小组内交流标画的词句，后全班交流，教师引导抓住关键词句，通过感情朗读，表达自己心中的情感;(交流顺序灵活调整)

　　(1)、十里挑水

　　引导抓住“十公里”、“一个小时”、“一担”，读好文章，并体会取水的不易，突出了水的珍贵;

　　(小结：从取水的不易，我们可以看出“水，成了村子里最珍贵的东西”，而且作者巧妙地借助几个数字，就把村里人取水的不易，形象的表现了出来。除了数字，作者还借用了村里人的一句话，同学们齐读，指一学生说出感受)

　　(2)、雨中洗澡

　　引导抓住：“光溜溜”、“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“抚摸与清凉”、“吃”谈出自己的感受，然后把自己的感受通过朗读表现出来。

　　大人们也加入了，更突出村里人对水的渴望。

　　再指生读，当读不好时，老师语言铺垫，指导学生读出村里人洗澡时的快乐

　　作者用了一系列动作，表现了孩子们雨中洗澡的快乐，衬托出了村里人对水如此的渴望，也表现出了：“水，成了村子里最珍贵的东西”。

　　(3)、一勺水冲凉

　　同学们读标画的词句，抓住：“缓缓”、“滑过”、“倾注”、“吸吮”、“抚摸”等，读出四兄弟对这一勺水的享受。

　　这一勺水就能带来如此的快乐，说明*时连这些水有吗?

　　作者用了细节描写，像是慢镜头一样，把这份快乐一点点的享受，慢慢的享受。

　　让我们也慢慢的咀嚼这段文字，品味这段文字，享受这段文字，跟四兄弟一起慢慢分享这份快乐!

　　一起来慢慢的读，想象着读。

　　这一勺水就带来了如此巨大的快乐，说明*时连这一勺水都没有，人们对水是无比的渴望，而且母亲享受得到吗?“没有一滴被浪费掉的水”说明什么“水的珍贵、母亲的伟大，母亲为家精打细算!”

　　(如果学生说不出，老师可这样引导：雨水澡带给了人们过节似的快乐，可是，这快乐毕竟太少了，更多的是……，在这骄阳下劳动的人们的感觉是……(快要风干了)而四兄弟呢?(将要被晒干的狗尾巴草)

　　狗尾巴草真的被晒干了吗?是谁给了狗尾巴草生命之水?指导读。

　　小结：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水冲凉的生活场景的描写，突出了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心。

　　(备注：如果学生说出了很多文辞很好，但不是自己教学的重点时，引导读正确，然后积累下来就可以了，略处理)

　　过渡：可是，极度的缺水，明明给村里人带来的是无言的苦，作者却为什么要花大量的笔墨来写雨中洗澡和一勺水冲凉的快乐呢?(小组讨论，指生说)

　　三、感悟写法，拓展提升

　　1、雨中洗澡和一勺水冲凉的有水之乐，反衬了*时的无水之苦;以乐衬苦，正是*时非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以当有水“的时候，才有那么多的欢乐;(2分钟)

　　2、 直面旱区(3分钟)

　　配乐欣赏图片，直面感受水的稀少。

　　欣赏完，说感受，(1分钟)

　　先让学生说，后写;写完，简单交流。(写2分钟，交流2分钟)

　　四、布置作业

　　小组合作，做一期节约用水的手抄报;

　　推荐阅读：《一碗水的愤怒》、《一滴水有多苦》，比较三篇文章的异同。

　　五、板书设计

　　27、水

　　最珍贵

　　十里挑水 雨中洗澡 一勺水冲凉

　　(细节描写)

　　反衬

　　苦 乐

水教案8

　　教学目标:

　　1、在跟随水娃娃漫游的过程中应用10以内数的组成经验，理解加法意义尝试运算

　　2、在帮助水娃娃寻找同伴的游戏情境中进一步感知水的不同形态，体验与同伴合作的快乐

　　教学准备：

　　（认知准备）了解不同的水环境（江河湖海等），学*过10以内数的组成，认识运算符号(材料准备) PPT、有数字的水娃娃胸卡、水娃娃数字卡片

　　重点：应用10以内数组成的经验 难点： 理解加法意义并运算 教学过程：

　　一、哪里会有水娃娃

　　出示水娃娃形象，提问：水娃娃在哪里？

　　小结：由于温度不同，周围环境不同，水娃娃的样子、颜色，甚至味道都不同

　　二、天上的水娃娃（解决重点）

　　任务1：2个水娃娃身上的数字合起来是10的，云朵就会变出可爱的样子来

　　幼儿两两合作完成任务1

　　小结：数字大的水娃娃找数字小的水娃娃

　　三、地下水娃娃（解决难点）

　　任务2：根据图片进行列式，做对加法题小溪就能汇集成小河

　　幼儿必须完成算式并解释加法中三个数字的意义

　　小结：在加法算式里，等号前两部分的数字相加后得到的总数放在等号后，这个总数也是算式题中最大的那个数字

　　四、冰块水娃娃（解决重点）

　　任务3：3个水娃娃身上的数字加起来是9的就能消掉一层冰

　　幼儿三个一组完成任务3

　　小结：三个数字做朋友，先要把三个数字变成两个数字，而且是变那比较小的两个数字，最大的那个数字暂时不动

水教案9

　　活动目标：

　　1.通过观察了解及动手实验，探索了解水的表面张力。

　　2.在操作活动中学*互助合作和分享，体验探索的乐趣。

　　3.通过观察水的张力现象，萌发幼儿好奇、好问、反思的积极情感和态度。

　　活动准备：

　　自制课件，玻璃杯，塑料瓶，硬币，水，水盆，毛巾，白纸，笔。

　　活动过程：

　　(一)谜语引发主题。

　　今天老师让大家猜一个谜语好吗?听仔细了：看看没颜色，闻闻没气味，尝尝没味道，是透明的液体。请猜一猜是什么?

　　(二)结合课件，引发水的张力实验1。

　　教师：对，你们猜得没错，就是水。出示水和图片1。水是由很多我们眼睛看不见的水分子宝宝组成的，图片2小结：水分子宝宝呀，喜欢手拉手，它们很团结，谁也不想离开谁。我请两位小朋友上来。如果你们两人，不拉手站着，老师把其中一人，轻轻一拉就拉走了。但是如果你们两人手拉住手，那老师还能不能轻轻一拉就把他拉走呀?不能!水分子宝宝呢也一样!它们手拉手后，就不容易分开呢!

　　现在我把这个杯子里倒满水，哇!满满的一杯子水!(图片3)请一个小朋友来看一看有没有装满水!蹲下来看，水面是**的是不是?这是什么?硬币，我们就来装硬币，硬币放进去后，水会不会马上溢出来呢?

　　请小朋友待会3人一组。一个小朋友负责放硬币，另外两个小朋友蹲下身子，盯着看杯口水面的细小变化，看看有没有水高出了杯口，却没有流下来?注意放硬币的小朋友要把硬币一个一个轻轻的放下去，手指头要不要碰到水呀?不要。如果水溢出来了，就结束不能再放了!记住你一共放了几个硬币!

　　(三)总结实验1，引发实验2。

　　谁来说一说你的发现?水有没有高出杯子口啊?那为什么不流出来呢?

　　水的张力，我们还可以从另一个实验中看到，你们想不想做一做?这个实验怎么做呢?(出示步骤图)首先有满满的一瓶水和一张小纸片，用笔在小纸片上戳***，怎么戳呢?请3个小朋友合作。两人把纸片拉*，另一个人在纸上面戳10个洞洞。把纸片轻轻的放在瓶口上，用手托住纸片，将瓶子慢慢的倒过来，上面的手不要用力捏瓶子，然后手慢慢的移开，看一看水会不会从纸片上的***里流出来。为了避免水泼到地上，老师给你们准备了水盆，请你们在水盆上面试一试。你们猜一猜水会不会从***里流下来?觉得会流出来的举手!不会流出来的举手!想知道答案么，那请小朋友3人一组，合作试一试吧!

　　(四)总结实验2，延伸至生活。

　　那为什么纸片上面明明有洞，水却不掉出来呢?因为水分子宝宝怎么做的?

　　生活中呀，有些小动物就是利用了水的张力，竟然可以在水面上行走呢!你们瞧!小蚊子，小蜘蛛，小蜥蜴都能在水面行走，就是因为有水的张力!厉不厉害呀!

　　其实，还有很多实验可以看到水的张力呢!我们下次再来做实验好不好?好，再见!

　　活动延伸：

　　在家中，尝试做一做水的张力实验。

水教案10

　　1、体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界。

　　2、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

　　3、了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。

　　4、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。

　　5、学生学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。

　　1、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感"

　　2、了解课文随“时(令)”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。

　　3、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。

　　4、学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。

　　1、本文是写景抒情式游记类散文，旨在认学生了解游记的特点，引导学生学*游记的.写作方法，学*课文中写景时运用的多种修辞方法及生动形象的语言，并能在.写作中运用。

　　2、引导学生体会作者渗透在游记中的感情，并品味散文的语言风格。

　　3、本文与《巴东三峡》都是写祖国山水的美丽，意在让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山；如果能让学生从自身的变化，从自己家乡的变化中去感受，相信能更好的理解改革的重要性。

　　一、出示教学目标

　　二、激发兴趣，导入新课。

　　1、播放周庄的旅游宣传片。

　　2、播放威尼斯、丽江体现“水乡，水城”特色的有代表性的对比画面。

　　3、教师同步讲解:

　　图一:这是意大利著名水城“威尼斯”。

　　图二:这是云南古镇丽江

　　我们现在把它们和周庄相比较的话，你觉得他们三者之间有着怎样的关系?

　　三、整体把握课文的结构内容。

　　1、朗读课文。

　　2、配乐朗读。

　　*展示播放周庄的动画画面。

　　*以“高山流水”为背景音乐。

　　3、检查生字新词。

　　4、提问：大家喜欢这篇课文吗?你觉得课文中什么地方、哪些语句或语段写得最精彩?说说你的理由?

　　四、合作探究题:那么，作者间我们描述了周庄的哪儿幅图画呢?

　　共两个部分四幅“水韵图画”。即:

　　整体水韵图画(1-3)——小桥流水人家

　　三次游历周庄时的不同水韵图画(4-6)

　　第一次——烟雨迷蒙的水墨画

　　第二次——色彩对比强烈的版画

　　第三次——水天一色的七彩梦幻图

　　五、综合性实践活动

　　做一份梅州旅游资源的调查报告。

水教案 (菁华9篇)（扩展4）

——《好玩的水》教案 (菁华3篇)

《好玩的水》教案1

　　教育目标：

　　1、在装水活动中，感知水的特征。

　　2、通过操作，知道物体的沉浮现象。

　　3、乐意参加玩水活动，积极进行探索。

　　材料准备

　　1、给瓶子装水：塑料瓶若干，几种装水的工具如：漏勺、勺子、碗、漏斗

　　2、物体沉浮：盆子里装好水，各种物品如：塑料瓶、积木、泡沫、石头、硬币、积塑、各种水果等

　　指导要点

　　1、建议将该区游戏放在接*盥洗室的地方，方便孩子倒取水。

　　2、准备几盆水，让孩子用提供的装水工具试一试给塑料瓶装水，看看怎样可以把瓶子装满水。

　　3、提供不同的材料，如：塑料瓶、积木、泡沫、石头、硬币、积塑、各种水果等，幼儿观察物体在水中的沉浮状态，积累初步的经验。

　　实施步骤

　　一、介绍区域中提供的各种材料

　　二、提出探索的要求

　　1、分成两组进行探索。（装水、沉浮）孩子们自主选择，探索操作完可自由交换。

　　2、装水要求：把瓶子装满水。

　　3、沉浮要求：看看这些东西放在水里会怎样？

　　三、观察指导孩子的操作探索

　　根据幼儿的操作情况进一步提出要求。

　　1、装水活动：直接用瓶子装水可以吗？这些工具可以帮助你把瓶子装满水吗？怎样可以很快装满水？

　　2、沉浮活动：先猜一猜哪些会沉下去？哪些会浮起来？（分一下类）然后实践一下，再分类。

　　四、交流操作探索的发现

　　讨论：你有什么发现？你用什么方法装水的？哪些东西从沉下去？哪些东西浮在上面？

《好玩的水》教案2

　　活动目标：

　　1、引导幼儿对水中的颜色产生兴趣，愿意参加探索活动。

　　2、引导幼儿体验不同颜色的水混合后会产生不同的颜色。

　　活动形式：

　　集体活动。

　　活动准备：

　　各种大小不一的透明瓶子、透明水色或水粉颜料、宣纸、白纸等。

　　为幼儿玩色的机会与条件，在玩色的过程中，激发孩子对水的兴趣，并使幼儿初步了解颜色的变化过程。

　　一、出示水瓶，引导幼儿进行观察，引起幼儿参与活动的兴趣。

　　提问：“水瓶里是什么颜色？它是怎么变出来的？”鼓励幼儿大胆猜想。

　　二、组织幼儿开展尝试操作活动，请幼儿将透明的水变得有颜色。

　　提问：“你是怎么将水变得有颜色的？”

　　三、引导幼儿再次进行创造性尝试：再加入一种颜色，看水有什么变化。

　　四、请幼儿说一说，自己操作的方法。鼓励幼儿大胆表述。

　　五、引导幼儿相互欣赏作品，并利用幼儿的作品布置环境。

　　幼儿对颜色变化的兴趣似乎是与生俱来的，他们可以在玩颜料的过程中自动地去发现问题。但教师的正确引导仍很重要，有时孩子会因为玩得太投入而把教室弄得很脏，这可是考验教师耐心的时候。急躁只会让孩子从此对此失去兴趣，耐心的引导既可以让孩子从中找到乐趣，又可以帮孩子发现颜色变化的真正秘密。孩子对科学探索活动的兴趣也许就在教师的一念之间得到发展。

《好玩的水》教案3

　　设计意图：

　　设计水是孩子生活中最常见的，孩子们都喜欢玩水，而“水”中也蕴藏了许多的知识。“抓住孩子周围的事物对他们进行科学教育”是《纲要》中所要求的，也是最容易让孩子接受和理解的，因此我选择并设计了本次活动。

　　一、活动目标：

　　1、让幼儿在尝试活动中，了解水是透明的，会流动的，有的东西在水中会被溶解。

　　2、培养幼儿热爱科学，乐于尝试的精神。

　　二、活动准备：

　　1、“水”的字卡、两个玻璃缸、米、水、盆、小桶、小筐、玩具。

　　2、每组一份白糖、盐、果珍。

　　3、人手一条毛巾、半杯水、吸管。

　　三、活动过程：

　　1、教师以字宝宝“水”引出活动主题。

　　提问：“水是什么样的？”引导孩子寻找水的秘密。

　　2、（1）第一个秘密：水是透明的。

　　教师出示装有水和米的玻璃缸进行演示，引导幼儿发现水是无色、透明的。

　　（2）第二个秘密：水是会流动的。

　　第一步：教师用带有小洞的小筐装水，引导幼儿发现水是流动的。

　　第二步：请幼儿玩玩具，自己动手操作并感受水的流动。

　　（3）第三个秘密：有些东西在水中会被溶解。

　　请幼儿选择糖、盐或果珍放入杯中并搅拌，引导幼儿发现它们在水中是可以被溶解。

　　3、教师总结水的三个秘密。

　　4、教师提问：“水”的作用？并渗透环保教育和品德教育，让幼儿从小懂得保护水和节约用水。

水教案 (菁华9篇)（扩展5）

——小班科学《水》教案 (菁华9篇)

小班科学《水》教案1

　　教材分析：

　　小班幼儿对小花小草比较熟悉，他们对大自然有一份特殊的情感。我们利用幼儿喜欢亲*大自然的情感，让幼儿学会关爱身边的事物，学会自己尝试去寻找简单的浇水工具，激发了幼儿的探索兴趣。

　　目标：

　　1、培养幼儿亲切自然的情感，学*关爱身边的食物。

　　2、尝试寻找或制作简单的浇水工具，激发幼儿的探索兴趣。

　　重点：

　　尝试寻找或制作简单的浇水工具，激发幼儿的探索兴趣。

　　难点：

　　培养幼儿亲切自然的情感，学*关爱身边的食物。

　　准备：

　　1、塑料瓶、塑料小碗、小水壶、塑料袋等若干。

　　2、户外草地放一大盆水、一盒塑料大头针。

　　过程：

　　一、激**感

　　1、这两天天气真好，每天太阳公公照在我们身上，暖洋洋的，舒服吗？

　　2、太阳公公还照着谁呢？我们一起去问问小花小草，舒服吗。

　　师：教师有意识的激发幼儿的好奇心，去找找身边的事物。

　　幼：幼儿根据教师的引导去寻找，发现身边的事物。

　　3、我们小朋友在外面玩累了，口是不是会很渴，你们是不是想喝点水呀？啊呀，我们都知道口渴想喝水，那小花小草一直在外面晒太阳，会不会口渴呢？它们也想喝点水怎么办呢？这两天没下雨，我们怎么帮助它们呢？用什么东西来给它们喝水呢？

　　师：有目的的根据活动内容区提问，让幼儿学*关爱身边的事物。

　　幼：根据自身经验回答问题。

　　二、寻找工具

　　请幼儿自己先洗水喝水，然后找找活动室中有什么盛器可以用来浇水，找到后去装水。

　　师：在操作中，教师提醒幼儿装水时要把袖管拉高，并注意避免把水洒在身上。教师帮助幼儿把袋口扎紧、把盖子拧紧。

　　三、给花草浇水

　　让幼儿尝试用自己选择的工具给小花小草浇水。

　　师：在浇水过程中提醒幼儿尽量不要弄湿自己和别人的衣服或鞋子。

小班科学《水》教案2

　　一、活动目标：

　　1、能对糖的溶解现象有好奇心，产生浓厚的观察兴趣。 尝试运用多种感官（视觉、味觉）初步感知：有的东西放在水里会溶解，有的不会感受水的"变化"现象。

　　2、能将自己在活动中的发现大胆地表述出来。

　　3、 愿意参与实验活动，对科学实验有兴趣。

　　二、活动准备：

　　15小杯糖水，红糖、奶粉、石头、油、颜料，透明和不透明的一次性杯子各5个，冷水，温水，5个气球，路线标示图一张，正面画有炸弹图案反面画有相对应的五种材料的纸五张，画有笑脸和哭脸的纸各五张，磁铁若干，搅拌棒，奖品。

　　三、活动过程：

　　1、T：今天老师我们小一班要成立一个小小科学家探险队，因为呀老师要带你们呀到森林里去探险，但是呀敌人给我们设下了5个陷阱，我们的小小科学家们必须安全度过五个陷阱才能到达我们的基地。每个陷阱都藏有一个问题，我们只要回答对一个问题就算闯过了一关，回答对五个我们就能安全到达基。

　　我们的小小科学家们有没有信心成功到达基地去探险啊？

　　C："有！"T：要是我们成功到达了基地啊，每个小小科学家都可以得到一枚象征胜利的徽章，表现最好的队员可以得到一个老师精心准备的魔杖哦。小小科学家探险队快要出发了。小小科学家们告诉老师，你们准备好了没有？

　　2、T：开始行动之前啊，老师先给小小科学家们进行一次培训，因为老师到敌人那去侦察的时候偷听到了一点点通关秘诀哟~小朋友们想不想知道啊？

　　C：想！

　　3、老师展示一杯白糖水，让小朋友猜猜是什么？

　　每个小朋友发一杯糖水，让小朋友品尝T：谁来告诉大家你喝到的饮料是什么味道的？（甜的）为什么？（因为里面有糖）那你有没有在里面看到糖宝宝呢？糖宝宝到哪里去了？

　　C：……T：水娃娃变了一个魔术，所以糖宝宝啊放到水里就不见了，变成好喝的糖水了是因为糖宝宝溶解到水里了，也就是说糖宝宝和水娃娃成了好朋友，混合成一体了，在水娃娃里看不见糖宝宝了。

　　并再强调说明2到3遍。

　　4、开始探险：分五队，每队三个队员，而每个队都是整个探险队的组成部分，分组后编号，1~5队分别对应1~5个陷阱。

　　T：因为森林里路太窄，我们要排好队去探险，要不然一不小心就全都掉到敌人布置的陷阱里了哦。每队小朋友遇到陷阱后告诉我们陷阱里藏着什么机关好不好？

　　5、分别让五队小朋友猜五种材料是不是可以溶解在水娃娃里。（红糖、石头、奶粉、颜料、油）幼儿找到了自己对应序号的气球后，翻开纸，老师知道是什么之后就演示，把材料放入水中，搅拌，让小朋友回答这种材料是否可以溶解。

　　老师尽量提示，争取朋友答对。

　　答对了就把气球送给小朋友当做通关奖励，并且在路线标示图上相应的那一关贴上笑脸。没答对就由助手弄破，象征着此次通关失败，在路线图上贴上哭脸。

　　6、五种材料全演示完之后宣布成功到达基地，即使有小朋友打错也可以说在其他队有的小朋友表现得很好，所以给其他小朋友机会帮助掉入陷阱的小朋友把他们救出来了。

　　7、延伸：

　　T：小小科学家们还知道哪些东西是可以溶解在水里的？（错的给与纠正）

　　8、发奖品

　　9、T：小小科学家们回家后可以和爸爸妈妈一起实验一下看刚刚你们说的是不是真的可以溶解在水里。

　　溶解：一种物质（溶质）分散于另一种物质（溶剂）中成为溶液的过程。如食盐或蔗糖溶解于水而成水溶液。

小班科学《水》教案3

　　活动目标：

　　1、知道身体的生长需要水分，白开水是最好的饮料。

　　2、在一日生活中能主动喝水，学*记录一天喝水的杯数。

　　活动重难点：

　　在一日生活中能主动喝水，学*记录一天喝水的杯数。

　　活动准备：

　　1、《小朋友的书，夏天真热》；《小朋友的书，数学》。

　　2、制作与人数相等的饮水测量杯。

　　活动过程：

　　一、 学*朗诵儿歌，理解喝水的作用。

　　1、教师朗诵儿歌《喝水歌》。

　　2、引题：你们喜欢喝水吗？在什么时候要喝水呀？我们一起来听一首儿歌，听听他们在什么时候要喝水了。

　　3、提问：哪些人要喝水呀？他们为什么要喝水？渴的时候喝果汁、饮料行不行？

　　小结：白开水是最好的饮料，喝了队身体好处多，可以补水、排毒。

　　4、幼儿阅读《小朋友的书，夏天真热》第14页“喝水歌”，一起朗诵儿歌。教师念每一句的“××说”，幼儿接后面一句。

　　二、学*及喝水的数量。

　　1、教师和幼儿一起讨论：我们的喝水数量。

　　师：植物需要喝水，爸爸妈妈、爷爷奶奶需要喝水，我们小朋友也需要喝水，一天要喝多少谁呢？

　　2、尝试用插小棒的方式来激励自己的喝水量。

　　请幼儿每人喝一杯水，喝完后将小棒插到统计图上自己的纸折小杯子里。

小班科学《水》教案4

　　第一章《水——生命之源》

　　第一课水的重要性

　　教学目标：

　　1、了解水的相关知识，特别是水资源对人类生活起着重要的作用，我们应当一起来珍惜所剩不多的水资源。

　　2、隐性目标：提高保护水资源的意识，养成节约水源的好*惯。

　　教学重难点：

　　让学生了解到水对人类生活的重要作用。

　　教学过程：

　　1、日常生活中有哪些地方需要用到水呢？

　　2、水有哪些作用？

　　3、认识沙漠里的植物及动物。

　　4、为什么说水是生命呢？

　　教师小结：常言道：鱼儿离不开水。实际上，人更离不开水，地球的所有生命都离不开水。人如果不喝水，一个星期就会死亡。动物没有水喝，不能生存，植物没有水，就会枯死。

　　第二课地球上的水从哪里来？

　　一、导入

　　播放从太空中看地球的图片。

　　（有人说，我们的地球应当叫水球。这是有一定道理的，因为我们生活的这个星球有水，而且71%的表面积被水覆盖。在宇航员看来，地球是一个蓝色的星球，地球上绚丽多彩的生命世界如果离开了水将不复存在。四大文明古国无一不是产生于大江大河：古代埃及位于北非尼罗河流域，古代巴比伦位于西亚幼发拉底河流域和底格里斯河流域、古代印度位于南亚印度河流域，古代*位于东亚黄河流域。可以说没有水就没有生命，就没有人类文明。

　　二、探究

　　1、师：地球上的水虽然很多，但淡水资源只有百分之二点七，可以利用的淡水资源主要指地表水。

　　2、师：既然淡水资源非常少，那就要想办法拓宽淡水资源，同学们仔细读一下课文，了解一下有什么方法？

　　学生汇报，教师补充资料。

　　第二章多姿多彩的水生生物世界

　　教学目标：

　　认识多姿多彩的水生生物世界。

　　教学过程：

　　一、人类的小朋友——浮游生物

　　1、什么叫浮游生物？指在水流运动的作用下被动地漂浮于水层中的生物群。

　　2、浮游生物包括哪些？一些体型微小的原生动物、藻类，也包括某些甲壳类、软体动物和某些动物的幼体。，它们没有或仅有微弱的游泳能力。可分为浮2游植物和浮游动物。按个体大小，浮游生物可分为六类：巨型浮游生物，大于1厘米，如海蜇；大型浮游生物，10毫米，如大型桡足类、磷虾类；中型浮游生物，5毫米，如小型水母，桡足类；小型浮游生物，50微米～1毫米，如硅藻、蓝藻；微型浮游生物。50微米，如甲藻，金藻；超微型浮游生物：小于5微米，如细菌。

　　二、认识千奇百怪的海洋动物

　　1、什么叫海洋动物？

　　2、海洋动物有哪些？

　　3、海洋动物有什么特点？

　　第三章危机重重的水世界

　　教学目标：

　　认识到水危机是未来10年人类面临的严峻挑战。

　　教学过程：

　　一、世界10条大河面临严重威胁

　　1、播放PPT，了解末被破坏前的长江、萨尔温江、印度河、恒河和湄公河等世界10条大河的壮观景象。

　　2、播放视频资料。了解世界10条大河的现状。

　　二、认识古老河流危在旦夕的原因

　　三、了解*的水危机

　　第四章水资源的拯救

　　第一课地球的水资源状况

　　教学目标：

　　1、认识地球水资源的状况

　　2、了解我国的水资源状况。

　　3、知道水资源短缺已成为一个全球性问题。

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们在课前老师搜集了一些资料，请同学们和老师一起来欣赏一下吧。（播放课件）提问：“看完图片后你有什么样的感受？”（学生自由发言）

　　二、看下面这幅图片，你得到哪些信息？

　　三、有人比喻说，在地球这个大水缸里可以用的水只有一汤匙。

　　而这一汤匙的水我们*又能分享到多少呢？（课件）*水资源分布示意图。你能获取到哪些信息？

　　讨论：为什么会发生这样的情况？学生自由发言。有哪些方法可以尽量避免这样的情景重演？

　　师：水资源对于我们世界、人类都是一种灾难，为了使全世界都关心并解决淡水资源短缺这一日益严重的问题，1993年1月18日第47届*上通过一项决议：将每年的3月22日定为“世界水日”。要求各国根据本国国情，开展相应的活动，以提高公众的水资源开发与保护意识。

　　师：面对如此严峻的水资源问题作为社会上的小公民我们应该怎么做呢？学生自由发言。

　　（结论：我国的水资源总量不少，但人均占有量很低，约为世界人均量的

　　4、教学过程

　　一、有这样一句话：“人类能看到的最后一滴水是自己的眼泪。”听到这句话你有什么感想？

　　学生畅所欲言。

　　二、地球上的水资源不但是有限的，而且是短缺的。请同学们用实例说明水资源短缺的原因。

　　三、你身边的人或你和你的家人是怎样珍惜水资源的？

　　小组交流、汇报展示。

　　学生汇报谈感受。

　　四、试着写一写节约用水的.倡议书

小班科学《水》教案5

　　活动目标：

　　1、在装水活动中，感知水的特征。

　　2、通过操作,知道物体的沉浮现象。

　　3、乐意参加玩水活动，积极进行探索。

　　4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　活动准备：

　　⒈给瓶子装水：塑料瓶若干，几种装水的工具如：漏勺、勺子、碗、漏斗

　　⒉物体沉浮：盆子里装好水，各种物品如:塑料瓶、积木、泡沫、石头、硬币、积塑、各种水果等

　　指导要点：

　　⒈建议将该区游戏放在接*盥洗室的地方，方便孩子倒取水。

　　⒉准备几盆水，让孩子用提供的装水工具试一试给塑料瓶装水，看看怎样可以把瓶子装满水。

　　⒊提供不同的材料，如:塑料瓶、积木、泡沫、石头、硬币、积塑、各种水果等，幼儿观察物体在水中的沉浮状态，积累初步的经验。

　　活动过程：

　　一、介绍区域中提供的各种材料

　　二、提出探索的要求

　　⒈分成两组进行探索。（装水、沉浮）孩子们自主选择，探索操作完可自由交换。

　　⒉装水要求：把瓶子装满水。

　　⒊沉浮要求：看看这些东西放在水里会怎样？

　　三、观察指导孩子的操作探索 根据幼儿的操作情况进一步提出要求。

　　⒈装水活动：直接用瓶子装水可以吗？这些工具可以帮助你把瓶子装满水吗？怎样可以很快装满水？

　　⒉沉浮活动：先猜一猜哪些会沉下去？哪些会浮起来？（分一下类）然后实践一下，再分类。

　　四、交流操作探索的发现

　　讨论：你有什么发现？你用什么方法装水的？哪些东西从沉下去？哪些东西浮在上面？

　　活动反思：

　　⒈孩子们对操作本身很感兴趣，能够专注地进行探索，对每一种材料都有兴趣，过程中也能动脑筋想各种办法，老师观察指导时的提示语能够促使孩子有目的地操作和探索。

　　⒉用几种工具搭配装水，小班孩子还不太能主动发现，他们往往都选择单一的一种工具进行，需要老师的引导和提示。

　　⒊沉浮活动中，由于提供的材料较多，又没有记录，所以孩子们对自己的操作发现很容易就忘记，建议可以设计一张简单的记录表，尝试用贴图片的方式进行记录。

小班科学《水》教案6

　　教材分析：

　　《指南》中指出：“幼儿科学探究的内容应符合幼儿的年龄特点，并贴*幼儿的实际生活经验。”在日常生活活动过程中，孩子对水有浓厚兴趣，他们对水真的是百玩不厌。在本节活动中，运用科学活动梯式教学法，结合幼儿的已有经验运用游戏的方式调动幼儿参与兴趣；提供了大量的操作材料，引导幼儿主动探究，通过亲身体验、自主探究、分享交流的方式了解水的特征，体验与同伴合作，运用多种方法齐心协力帮水宝宝搬家的成功感，以此激发幼儿的合作和创新意识，培养幼儿解决问题的能力。

　　活动目标：

　　1、鼓励幼儿感知水会流动的特征。（重点）

　　2、能大胆尝试探索用不同的方法帮水搬家，引导幼儿动手体验玩水的乐趣，激发幼儿探索的兴趣。（难点）

　　3、萌发幼儿节约用水、保护水资源的情感。

　　活动准备：

　　1、经验准备：幼儿在以前玩水过程中初步了解了水的特征。

　　2、物质准备：自制小水路；玩水材料：水盆、水筐、注射器、海绵、空矿泉水瓶、毛巾、纸杯等；植物、*衡木、拱形门。

　　活动过程：

　　一、通过帮水宝宝在小水路上玩滑梯活动，幼儿亲身体验，了解水的会流动的特征。提问：水宝宝在水路上会怎样？小结：水会流动，并能从高处流向低处。

　　二、提供材料，引导幼儿自主探究，帮水宝宝搬家。

　　1、教师出示搬水工具：矿泉水瓶、纸杯、注射器、海绵等，幼儿自选物品，自主探究，教师巡回指导。要求：每人自选一样物品，试一试帮助水宝宝搬家？提醒幼儿保护好水宝宝，不要把水宝宝弄丢。

　　2、幼儿相互交流自己的发现，讲述帮水宝宝搬家的方法。提问：你是用什么材料帮水宝宝搬家的？在帮水宝宝搬家时，水宝宝怎么了。小结：水会流动，并且通过小朋友的帮助，水宝宝成功的搬进了新家。

　　三、延伸活动，引导幼儿感受水的重要性，萌发节约用水的情感。

　　1、帮小白兔解决缺水问题，体验成功运水的乐趣。

　　2、分享交流，感知水的重要性。

小班科学《水》教案7

　　（一）活动目标

　　1．让幼儿了解水的一些特性，并通过操作，培养幼儿的探索精神，激发幼儿对一些自然向象的兴趣。

　　2．引导幼儿积极思维，大胆操作和较完整连贯地表达。

　　（二）活动准备

　　1．瓶子、盖子、磁铁、小泡沫板、石块、木块、橡皮泥、橡皮筋、塑料积木。

　　2．记录卡、笔、操作盘、玻璃水缸。

　　3．毛边纸和书面纸折的船。

　　（三）活动过程

　　一、教师介绍准备的各种材料物品（幼儿说、教师说）

　　二、幼儿实验（一）

　　提出尝试题：你们知道盘中的东西放入水缸后会发生什么现象？请把你看到的结果用？的符号记在记录上（？表示上浮、？表示下沉）。

　　讨论：为什么有瓶子是浮的水面上、有的瓶子沉的水下？

　　指导：空瓶子盖上盖会浮在水面上，因为它轻；盛满水的瓶子盖上盖就沉在水下，因为它重。

　　三、幼儿实验（二）

　　提出尝度题：用什么方法能使浮在水面上的东西沉下去，使沉下去的东西浮起来？

　　幼儿解题：介绍各种方法。

　　指导：帮助归纳可以有几种方法。

　　四、幼儿再次实验（三）

　　提出尝试题；你能不能用刚才介绍的各种方法试一试，将浮在水上的东西沉下去，让沉在水下的东西浮上来，每做一次，在记录卡上做一个记录。

　　指导：水有浮力，当放进水里的东西的重量大于水的浮水里的东西的重量大于水的浮力时，东西就往下沉；当放进水里的东西的重量小于水的浮力时，东西就浮在水面上。

　　五、幼儿实验（四）

　　提出尝试题：把两只不同纸折的小船放进水里，看看小船会怎么样。（装进同样的小木块）

　　幼儿解词：毛边纸折的船沉得快。

　　指导：纸吸足了水分就沉得快。

　　活动结束：

　　小朋友一起探讨。

小班科学《水》教案8

　　活动目标：

　　通过动手做小实验学*量的守恒概念，获得测容量的方法；在尝试和比较中，主动学*，发展思维能力和动手能力。

　　环境创设：

　　教师示范用的粗细不同的玻璃杯2只（内放一样多的米）；幼儿每组玻璃缸1只，内分别放水或沙或米若干，量杯1只，名；不同的瓶子6只(其中两只一样粗细)；小果冻杯6只；

　　活动过程：

　　(一)观察用数数方法比多少

　　1、桌子上有什么?(玻璃缸1只，瓶子6只，水果冻杯6只，盆子等)

　　2、杯子与瓶子比哪个多哪个少?(一样多)

　　3、数一数是不足一样多?

　　结论；我们常常用数数的方法比多少。

　　(二)演示—用量的方法比多少

　　1、出示2只盛有米的玻璃杯(粗细不同)，盆2只。

　　如右图所示：内盛同量的米

　　2、教师：杯子里装的是什么?里面有多少米?怎样才能知道?(称、量、数……)

　　刚才我们比果冻杯子与瓶子的多少用的是数一数的方法，但如果用数一数的方法数一粒粒的米要花许多时间，而且数不清楚，可以用量的方法来比两个杯子里米的多少。

　　3、请两位幼儿上来量米。

　　(1)先引导他们比较两只果冻杯的太小。(一样大)。

　　(2)然后用同样太小的果冻杯来量米。(每次要量满，与杯口*，可以用手抹一下)

　　结论：左右两个瓶子里的米看上去有高有低，但实际米是一样多的。(都是两杯米)

　　(三)实验感知量的守恒(容积的守恒)

　　幼儿分组进行，比较水、沙、米。

　　1、比较

　　每人舀两杯满的水(或沙或米)倒入自己的空瓶里，然后与旁边的幼儿比较。

　　(教师巡回观察，指导幼儿每一次要舀满而且慢慢地倒入空瓶内，当心不要撒出来。)

　　幼儿回答比较的结果，如：

　　(1)不一样多，因为有高有低。

　　(2)一样多，因为一样高低。

　　(3)一样多，因为每个瓶子里都舀了两杯。

　　结论：粗细一样的瓶子内舀入2杯后里面的盛物高低一样，是一样多的；粗细不一样的瓶子内舀入2杯后里面的盛物高低不一样，但也是样多的，因为都是舀了2杯。

　　2、排序：

　　(1)幼儿排列桌上的瓶子(6只)，问：瓶子是怎么排的?(从粗到细排或从细到粗排)。

　　(2)引导幼儿根据粗细不同来排列瓶子。

　　(3)每个幼儿用小果冻杯在瓶子里舀入3杯水(或米、沙)，每次都要舀满，然后把瓶子仍然按粗细捧好，看一看，发现了什么々(瓶里的盛物有高低)我们都舀了3杯，舀得一样多，怎么会有高低的呢?(因为瓶子有粗有细)哪只瓶子的东西最高?哪只瓶里的东西低?(最细的瓶里的盛物最高，最租的瓶里的盛物最低)

　　结论：一样多的盛物舀入粗细不同的一组瓶子里，看上去是有高有低的，其实它们是一样多的，因为都是舀了3杯。

　　(四)延伸

　　教师：刚才我们用小果冻杯当量杯用量的方法比较了水、沙、米的多少，还有一种专门用来量东西的杯子，我们叫它量杯(出示量杯)，上面有刻度，可以用来量水、沙、米等一些不能数的东西的多少，小朋友长大后会用到它们的。

小班科学《水》教案9

　　活动目标：

　　1、通过看、闻、尝，了解水是透明的，是无色无味的；

　　2、在操作过程中，感知水具有流动的特征。

　　3、在科学活动中，激发幼儿探索的兴趣。

　　4、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。

　　5、学*用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

　　活动准备：

　　1、两个玻璃杯（一杯清水、一杯酱油），两个托盘；

　　2、幼儿每人三个透明的杯子，一个勺子；

　　3、漏勺、塑料小篮子、塑料袋、有洞的容器若干，小箩筐若干，小毛巾4条。

　　4、PPT课件。

　　活动过程：

　　1、教师导入课题，感知水是透明的。

　　（1）师：今天，我要给小朋友们变个魔术。（出示两个杯子，一杯清水、一杯酱油）。

　　（2）教师继续以魔术的形式，将两颗玻璃珠放入杯中。

　　提问：变出了什么？

　　珠子在哪个杯子里呀？它是什么颜色，什么形状的？

　　这个杯子里面是什么啊？

　　为什么珠子在酱油里面看不清，在水里面却可以看得清清楚楚的啊？

　　（3）小结：原来水是没有颜色，透明的；所以我们可以清楚的看出水中物体的形状、颜色。

　　2、了解水--无色无味这一特征现在，水宝宝要和我们玩躲猫猫，它啊就在你们跟前都有三个杯子，水宝宝就藏在其中的一个杯子里，你可以用看一看、闻一闻、尝一尝等办法把水宝宝找出来。

　　①幼儿操作，教师巡回观察。

　　②提问：你们用了什么好办法找到水宝宝的？

　　水宝宝是什么颜色的？它闻起来，尝起来是什么味道的?

　　③教师小结：水是没有颜色没有味道的，我们也可以说是无色无味的。

　　④教师验证实验结果。

　　3、幼儿进行尝试操作--帮水宝宝搬家，感知水的流动性。

　　师：水宝宝想请我们帮她一个忙，你们愿意吗？就是帮水宝宝搬个家。

　　①教师出示搬水工具：塑料小篮、有洞塑料袋、有洞小容器，请幼儿说说它们的名称并尝试用这些材料进行活动。

　　②幼儿操作，教师巡回指导。

　　③提问：你用什么东西来帮水宝宝搬家的？

　　在帮水宝宝搬家时，水宝宝怎么了？

　　④小结：原来水是会流动的。

　　4、延伸活动（1）在生活中，你在哪里见过水宝宝？

　　（2）观看PPT，听水宝宝自述。

　　教学反思：

　　通过幼儿小组合作、探究终于揭开了谜底，恍然大悟。结果两个小组都没有完全猜对。都发出“唉”的声音。在这一环节中，幼儿表现出了极大地学*热情，就像在游戏一样，让幼儿在玩中学，乐中学，给幼儿营造了一个轻松、愉悦的学*氛围，培养了幼儿的观察能力和辨析、推理能力，教学效果较好。

水教案 (菁华9篇)（扩展6）

——周庄水韵教案 (菁华6篇)

周庄水韵教案1

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　体味欣赏散文清新优美、

　　抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

　　指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美。培养学生依据文本，由浅入深的品析文章关键词句。

　　2、方法与过程：创设情境探究拓展

　　指导朗读实现自主、合作、探究式学*

　　3、情感与价值观：

　　领略全文的境界和感知周庄水乡动人的情韵之美，能引发对周庄历史人文的当代价值的思考，提高审美情趣和文化品位。

　　【教学重点】

　　指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美，体会作者抓住水乡特征来体现周庄的优美和韵致的写法。

　　【教学难点】

　　准确理解文中的关键词语、句子。

　　走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。引发学生关于文化遗产保护方面的初步思考。

　　【课时安排】2课时

　　【教学方法】情境设置法、提问引导法、点拨拓展法

　　【教学用具】PPT多媒体

　　【课前准备】师：1准备播放的音乐和教学课件2采用多媒体辅助教学。

　　生：课前预*，朗读课文，完成学案

　　【教学过程】

　　一、创设情境，课文导入：（约3分钟）

　　师：让学生以游客或者导游的身份对周庄简介（每人不超过100字）。

　　几位同学已经非常出色地给我们简介了周庄。下面就让我们随同作家赵丽宏，一起去感悟他笔下的“三分水，二分桥，一半是旧城。”《周庄水韵》之美。（板书）。

　　我们这节课的任务是：有感情的诵读中，品析文章关键词句，感知周庄水乡动人的情韵之美。老师呢，只提一个小小的要求：专注投入，用情读文，大胆感言。同学们能做到么？

　　二、整体感知——走进文本，亲*周庄：（约10分钟）

　　师：要想走进文本，体味作者的情感，必须要抓住课题。大家看课题《周庄水韵》，字典义有四种解释，你认为哪一种最适合本文？从题目入手，请从1-3段中找一句话来阐释：体现作者对周庄饱含感情，又印证了本文课题的恰当？

　　学生思考后，举手回答，答案不必唯一，能从文本中找出依据，言之有理即可。教师小结：

　　周庄的水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增添了神采，*添了韵味。充满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒这里的情趣，不仅仅体现在它是水乡，水多。还包括：一幅幅美丽的画面，——水中倒影如画，水面波动如绸。一声声好听的声音，和面临水人们的美好感受等多方面的元素。因此，情趣一词能更能全面的概括文章内容。用文章1——3段的一句话概括——周庄水的情趣包含：周庄的水和一切与水有关的事物。

　　三：局部品味——对话文本，欣赏周庄。（15分钟）

　　师：好，下面就让我们以一个外乡人的`身份去泛舟周庄的小河，领略它富有诗意的水乡情趣。看前三段，你认为哪一段最富有诗意，通过你精彩的朗读和品评，带领大家初游周庄，领略它的情趣？

　　学生朗读后，按照：写了什么——怎样写的——为什么这么写的思路来点评

　　学生活动：朗读、评点自己喜欢的段句（比喻句、描写句、关键词），教师点评，引领同学补充。

　　教师小结：这几位同学的朗读舒缓悠扬，并且能关注重点词句去赏析给我们描绘了一副倒影如画，波动如绸的胜景，一下子把我们带入了美丽的周庄中去，恍惚我自己，忍不住放慢脚步，放松心情，悠闲自在地细细品味这水乡的韵味。在这样美丽的小河里泛舟，怎能不更富于诗意呢？因而也深深地吸引了作者不止一次流连忘返于周庄的小河中，从不同季节感悟它的水韵之美。

　　学生活动：学生可选择不同形式的朗读，理解第4自然段，体会作者前两次游览周庄的情景和感受。

　　第一次游览，作者把的周庄比作?（板书）

　　教师：哪一位同学愿意带领我们欣赏春雨雾中的周庄水韵？

　　学生活动：朗读、评点自己喜欢的段句（修辞句、描写句、关键词），教师点评，引领同学补充。

　　教师小结：也许，因为雨阻住了游客们的脚步罢，这一天的小镇一下子恢复了昔日的宁静。*看，雨雾飘动，视线逐渐远行，石桥屋脊也失去往日的明艳线条，随着雨雾忽隐忽现变得飘忽起来。烟雾迷离中的周庄，静穆在清新的春雨中，恬静、安详。一切是那么的素雅，朦胧，把我们带回一座古朴的有着悠远历史古镇中。此时泛舟周庄怎能不更富有诗意呢？

　　请同学们再次体味，自己朗读一遍，注意朗读的时候语速舒缓，语气轻柔，读出朦胧、神秘、水墨周庄的特征。

　　第二次游览，作者把的周庄比作?（板书）

　　江南的雪天是十分可贵而短促的，她的美犹如昙花一现。一层薄薄的雪，根本经不住阳光的照射，阳光下，积雪消融了。

　　请大家细细品味，作者给我们描绘的这两幅画的确很美。可是，这仅仅停留在视觉欣赏的角度，让我们觉得这只是这两幅*面画，像是？梦境，这样的画似乎缺少点什么。很好，作者笔锋一转，从视觉引入到听觉的美。

　　作者觉得周庄冬天的积雪融化声和流水声好听吗？

　　学生活动：轻声朗读积雪融化的句子，点评、体会文章的语言之美。

　　教师预测学生评点的难点：“如诉如泣”，形容水声的柔细，并非悲凉。用“神秘幽远的江南丝竹”比喻水声。又说“人类乐曲无法模仿”这两种说法看似矛盾，实则不然，这个比喻，形象生动地描绘出雪水初融化时的优美动听，后面的句子强调这种声音是自然造就的，难以人为模仿，突出各种水声的悦耳动听赏心。

　　教师小结：这部分，作者用两个完整的比喻句分别先从视觉角度写出色彩对比强烈的街景，后从听觉角度写出水声的悦耳动听，多角度描绘周庄之美。富有韵味的叠词，形象生动的拟人比喻，描绘出了雪后初晴的水声轻婉、柔媚、悠扬，如同人们赏画时的背景音乐，令游览者的心情随乐声的变化而变化，增添了游览的情趣。大家在读的时候，要抓住轻柔和绵长不绝的水的韵味

　　配乐，朗读接龙，邀请两位同学。

　　前面同学读得那么好，也感染了老师，激发了老师的读的信心，我想邀请咱班朗读水*最好的两位同学和我一起朗读这一部分，请大家闭了眼仔细聆听，并用一句话概括你听读后的感受。

　　学生活动：畅所欲言，教师加以肯定、指导。

　　四、合作探究，拓展发散（约10分钟）

　　1、虽然我们不能亲临周庄，但是通过作者优美的文笔，在大家绘声绘色的朗读中，为我们展现了一幅幅写意的画卷，下面我们以小组合作的形式把你读文后感悟周庄水韵之美的句子拿出来与大家分享。

　　形式：周庄的水韵在于：

　　教师示范：周庄水韵在于：清明时节的杏花雨，撑一支油纸伞，独自彷徨在悠长，寂

　　寥的青石板雨巷。远看飘忽的雨雾笼罩古镇，*赏静淌缓流的小河拥抱拱桥。

　　周庄的水韵在于：踏一叶扁舟，悠然穿行于碧水蓝天中，仰首是桥，座座别致；俯首是水，闪烁迷离。

　　2、展示两张未来周庄图片，让同学们观察:一张古朴典雅、小桥流水、青瓦白墙、木橹轻摇；一张高楼林立、马路宽阔、水星点点。对比讨论，哪一幅更适合未来周庄？

　　学生小组合作探究，讨论之后，推选代表回答，教师依据学生回答情况给予评定。设计意图：

　　三：课堂总结（约2分钟）

　　周庄的情趣在于它多变的水，阅读的乐趣在于深入探究之后的惊喜发现。只有投入的朗读课文，细细品味，才能读懂作者，才能与文本对话。也才能走出文本，引发你的独特思考。

　　紧张，快节奏的城市生活常多浮躁，也让我们的心蒙尘埃，希望这节课，能带给大家一些启示，静下心去读书，品味文字带给我们的视觉享受，放牧心灵于美文中。回归古朴的宁静，净化灵魂，陶冶性情。

　　四、课后作业：

　　1、自学赏析课文5、6段，圈点批注，选择你最喜欢的1、2个句子，深入感知周庄水乡童话世界绚丽之美。

　　2、课文为我们描绘不同风格的三个周庄，你更喜欢哪一个，为什么？

　　3、随笔：推荐课外阅读：本文与《感悟周庄》《绝版的周庄》，联系历史与现实，引发你怎样的思考。

　　五、板书设计

　　周庄水韵

　　雨雾中水墨画灰蒙蒙、朦胧、清新、写意

　　情雪后初晴版画黑白分明、色彩对比强烈

　　水声如音乐

　　趣温暖春夜童话变幻多姿、流光溢彩

周庄水韵教案2

　　第一课时

　　目的要求：

　　1、了解景物描写的时间和空间顺序

　　2、有感情地朗读课文，培养学生朗读能力

　　重点：了解景物描写的时间和空间顺序

　　难点：有感情地朗读课文，培养学生朗读能力

　　教学过程：

　　一、预*

　　初读课文，借助字典，扫清生字生词

　　二、导入

　　1、作者简介

　　赵丽宏，上海人，当代作家、散文家、诗人，上海作家协会副*。1951年2月出生于上海，种过田，学过木匠，做过乡村邮递员。1977年考入华东师大中文系，1982年毕业后在《萌芽》月刊从事文学编辑工作。1987年成为上海作家协会专业作家。20xx年被华东师大文学院聘为客座教授。其主要作品有散文集、诗集、报告文学等共40余部。

　　2、周庄简介

　　周庄——江南第一水乡，位于苏州城东南38公里的昆山市境内，始建于公元1086年。原是一个偏僻的小村。宋代迪功郎周君在此设庄，舍宅为寺，百姓感其恩德，故称此庄为“周庄”。由于周庄“镇为泽国，四面环水，咫尺往来，皆须舟楫。”故历代免遭战乱，900多年来仍保留独特的古朴的江南水乡风貌。

　　“三分水，二分桥，一半是旧城”。水巷、拱桥、石板街、古屋构成了周庄水乡特有的风貌。镇内河汊纵横，四条水道将古镇分割为“井”字型，形成八条长街；小小周庄，就有14座石桥，分别建于元、明清三代；镇上的建筑，古色古香，粉墙花窗，傍水而建，全镇*千座民居中明清及民国初年建筑占一半以上；这些形成了周庄独特的风景。

　　著名画家吴冠中曾赞叹：“黄山集*山川之美，周庄集*水乡之美”。

　　周庄被誉为“*第一水乡”，名副其实。

　　三、朗读课文

　　下面，就请同学来朗读这篇优美的《周庄水韵》，让我们一起走进美丽的江南水乡——周庄。

　　为突破难点，应指导学生反复朗读第四自然段，以培养学生的朗读能力。

　　四、理清文章思路

　　分析文章结构

　　文章可分两部分

　　一（1—3自然段）：叙述周庄水乡留给人们的总体印象。

　　二（4—6自然段）：作者三次游周庄的情景及感受

　　五、探究：

　　1、作者从几个方面来写周庄给他的总印象？

　　水中倒影：漾动的彩绸

　　小河泛舟：接连掠过的拱桥 只有在威尼斯才能见到

　　“井”型河道：古镇缀为一体

　　2、作者第一次和第二次所见到的周庄景象有什么不同？

　　第一次：飘忽朦胧——水墨画 第二次：纯净、简单、明快、对比强烈——版画

　　3、第三次所看到的节日夜景和前两次又有什么不同？

　　前两次：宁静、含蓄、朦胧、庄重的周庄

　　第三次：极力渲染周庄的节日热闹气氛，是一幅色彩斑斓，气氛热烈的油画。

　　作者语言功底深厚，为我们展示了三幅风格迥异的周庄风景图。

　　4、作者描写古镇的节日夜景，是按怎样的时间和空间顺序来写的？

　　时间顺序：坐船从古镇的这头到古镇的尽头

　　空间顺序：水中——屋脊——天空——屋脊——水中。从下到上再从上到下。

　　5、此文与《巴东三峡》写法上有什么不同？

　　《巴东三峡》：按时间、空间顺序记叙作者游历的全过程

　　《周庄水韵》：记叙对象的空间相同，但随时间的转换，景色各异，三次游周庄的所见和感受都不相同。

　　六、作业

　　1、字词积累听写并解释

　　2、课后练*一、三。

周庄水韵教案3

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　体味欣赏散文清新优美、

　　抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

　　指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美。培养学生依据文本，由浅入深的品析文章关键词句。

　　2、方法与过程：创设情境探究拓展

　　指导朗读实现自主、合作、探究式学*

　　3、情感与价值观：

　　领略全文的境界和感知周庄水乡动人的情韵之美，能引发对周庄历史人文的当代价值的思考，提高审美情趣和文化品位。

　　【教学重点】

　　指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美，体会作者抓住水乡特征来体现周庄的优美和韵致的写法。

　　【教学难点】

　　准确理解文中的关键词语、句子。

　　走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。引发学生关于文化遗产保护方面的初步思考。

　　【课时安排】2课时

　　【教学方法】情境设置法、提问引导法、点拨拓展法

　　【教学用具】PPT多媒体

　　【课前准备】师：1准备播放的音乐和教学课件2采用多媒体辅助教学。

　　生：课前预*，朗读课文，完成学案

　　【教学过程】

　　一、创设情境，课文导入：（约3分钟）

　　师：让学生以游客或者导游的身份对周庄简介（每人不超过100字）。

　　几位同学已经非常出色地给我们简介了周庄。下面就让我们随同作家赵丽宏，一起去感悟他笔下的“三分水，二分桥，一半是旧城。”《周庄水韵》之美。（板书）。

　　我们这节课的任务是：有感情的诵读中，品析文章关键词句，感知周庄水乡动人的情韵之美。老师呢，只提一个小小的要求：专注投入，用情读文，大胆感言。同学们能做到么？

　　二、整体感知——走进文本，亲*周庄：（约10分钟）

　　师：要想走进文本，体味作者的情感，必须要抓住课题。大家看课题《周庄水韵》，字典义有四种解释，你认为哪一种最适合本文？从题目入手，请从1-3段中找一句话来阐释：体现作者对周庄饱含感情，又印证了本文课题的恰当？

　　学生思考后，举手回答，答案不必唯一，能从文本中找出依据，言之有理即可。教师小结：

　　周庄的水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增添了神采，*添了韵味。充满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒这里的情趣，不仅仅体现在它是水乡，水多。还包括：一幅幅美丽的画面，——水中倒影如画，水面波动如绸。一声声好听的声音，和面临水人们的美好感受等多方面的元素。因此，情趣一词能更能全面的概括文章内容。用文章1——3段的一句话概括——周庄水的情趣包含：周庄的水和一切与水有关的事物。

　　三：局部品味——对话文本，欣赏周庄。（15分钟）

　　师：好，下面就让我们以一个外乡人的身份去泛舟周庄的小河，领略它富有诗意的水乡情趣。看前三段，你认为哪一段最富有诗意，通过你精彩的朗读和品评，带领大家初游周庄，领略它的情趣？

　　学生朗读后，按照：写了什么——怎样写的——为什么这么写的思路来点评

　　学生活动：朗读、评点自己喜欢的段句（比喻句、描写句、关键词），教师点评，引领同学补充。

　　教师小结：这几位同学的朗读舒缓悠扬，并且能关注重点词句去赏析给我们描绘了一副倒影如画，波动如绸的胜景，一下子把我们带入了美丽的周庄中去，恍惚我自己，忍不住放慢脚步，放松心情，悠闲自在地细细品味这水乡的韵味。在这样美丽的小河里泛舟，怎能不更富于诗意呢？因而也深深地吸引了作者不止一次流连忘返于周庄的小河中，从不同季节感悟它的水韵之美。

　　学生活动：学生可选择不同形式的朗读，理解第4自然段，体会作者前两次游览周庄的情景和感受。

　　第一次游览，作者把的周庄比作?（板书）

　　教师：哪一位同学愿意带领我们欣赏春雨雾中的周庄水韵？

　　学生活动：朗读、评点自己喜欢的段句（修辞句、描写句、关键词），教师点评，引领同学补充。

　　教师小结：也许，因为雨阻住了游客们的脚步罢，这一天的小镇一下子恢复了昔日的宁静。*看，雨雾飘动，视线逐渐远行，石桥屋脊也失去往日的明艳线条，随着雨雾忽隐忽现变得飘忽起来。烟雾迷离中的周庄，静穆在清新的春雨中，恬静、安详。一切是那么的素雅，朦胧，把我们带回一座古朴的有着悠远历史古镇中。此时泛舟周庄怎能不更富有诗意呢？

　　请同学们再次体味，自己朗读一遍，注意朗读的时候语速舒缓，语气轻柔，读出朦胧、神秘、水墨周庄的特征。

　　第二次游览，作者把的周庄比作?（板书）

　　江南的雪天是十分可贵而短促的，她的美犹如昙花一现。一层薄薄的雪，根本经不住阳光的照射，阳光下，积雪消融了。

　　请大家细细品味，作者给我们描绘的这两幅画的确很美。可是，这仅仅停留在视觉欣赏的角度，让我们觉得这只是这两幅*面画，像是？梦境，这样的画似乎缺少点什么。很好，作者笔锋一转，从视觉引入到听觉的美。

　　作者觉得周庄冬天的积雪融化声和流水声好听吗？

　　学生活动：轻声朗读积雪融化的句子，点评、体会文章的语言之美。

　　教师预测学生评点的难点：“如诉如泣”，形容水声的柔细，并非悲凉。用“神秘幽远的江南丝竹”比喻水声。又说“人类乐曲无法模仿”这两种说法看似矛盾，实则不然，这个比喻，形象生动地描绘出雪水初融化时的优美动听，后面的句子强调这种声音是自然造就的，难以人为模仿，突出各种水声的悦耳动听赏心。

　　教师小结：这部分，作者用两个完整的比喻句分别先从视觉角度写出色彩对比强烈的街景，后从听觉角度写出水声的悦耳动听，多角度描绘周庄之美。富有韵味的叠词，形象生动的拟人比喻，描绘出了雪后初晴的水声轻婉、柔媚、悠扬，如同人们赏画时的背景音乐，令游览者的心情随乐声的变化而变化，增添了游览的情趣。大家在读的时候，要抓住轻柔和绵长不绝的水的韵味

　　配乐，朗读接龙，邀请两位同学。

　　前面同学读得那么好，也感染了老师，激发了老师的读的信心，我想邀请咱班朗读水*最好的两位同学和我一起朗读这一部分，请大家闭了眼仔细聆听，并用一句话概括你听读后的感受。

　　学生活动：畅所欲言，教师加以肯定、指导。

　　四、合作探究，拓展发散（约10分钟）

　　1、虽然我们不能亲临周庄，但是通过作者优美的文笔，在大家绘声绘色的朗读中，为我们展现了一幅幅写意的画卷，下面我们以小组合作的形式把你读文后感悟周庄水韵之美的句子拿出来与大家分享。

　　形式：周庄的水韵在于：

　　教师示范：周庄水韵在于：清明时节的杏花雨，撑一支油纸伞，独自彷徨在悠长，寂

　　寥的青石板雨巷。远看飘忽的雨雾笼罩古镇，*赏静淌缓流的小河拥抱拱桥。

　　周庄的水韵在于：踏一叶扁舟，悠然穿行于碧水蓝天中，仰首是桥，座座别致；俯首是水，闪烁迷离。

　　2、展示两张未来周庄图片，让同学们观察:一张古朴典雅、小桥流水、青瓦白墙、木橹轻摇；一张高楼林立、马路宽阔、水星点点。对比讨论，哪一幅更适合未来周庄？

　　学生小组合作探究，讨论之后，推选代表回答，教师依据学生回答情况给予评定。设计意图：

　　三：课堂总结（约2分钟）

　　周庄的情趣在于它多变的水，阅读的乐趣在于深入探究之后的`惊喜发现。只有投入的朗读课文，细细品味，才能读懂作者，才能与文本对话。也才能走出文本，引发你的独特思考。

　　紧张，快节奏的城市生活常多浮躁，也让我们的心蒙尘埃，希望这节课，能带给大家一些启示，静下心去读书，品味文字带给我们的视觉享受，放牧心灵于美文中。回归古朴的宁静，净化灵魂，陶冶性情。

　　四、课后作业：

　　1、自学赏析课文5、6段，圈点批注，选择你最喜欢的1、2个句子，深入感知周庄水乡童话世界绚丽之美。

　　2、课文为我们描绘不同风格的三个周庄，你更喜欢哪一个，为什么？

　　3、随笔：推荐课外阅读：本文与《感悟周庄》《绝版的周庄》，联系历史与现实，引发你怎样的思考。

　　五、板书设计

　　周庄水韵

　　雨雾中水墨画灰蒙蒙、朦胧、清新、写意

　　情雪后初晴版画黑白分明、色彩对比强烈

　　水声如音乐

　　趣温暖春夜童话变幻多姿、流光溢彩

周庄水韵教案4

　　【教学目标】

　　1、 能通过欣赏、朗读初步体会周庄的水韵美。

　　2、 能划出优美的句子感受散文的语言美。

　　3、 通过探究训练，学会用生动贴切地句子描述自己的所见。

　　【教学重点及难点】

　　1、 通过朗读、寻找优美语句感受语言美。

　　2、 学会描述自己的所见。

　　【教学设想】

　　1、 本篇课文属于写景抒情散文，旨在让学生初步了解周庄、感受周庄的水韵美。

　　2、 引导学生体会作者感情，并品味散文的语言风格。

　　【教学过程及内容】

　　（一）、激发兴趣，导入新课。

　　有同学到过周庄吗？

　　学生回答

　　被誉为“*第一水乡”的古镇周庄，有着*千年的悠久历史。它四面环水，犹如浮在水上的睡莲，清丽可人。今天，我们一起跟随作家赵丽宏走进周庄，一起去体味周庄的水情与水韵。（幻灯片出示课题）

　　（二）、整体感知课文

　　展示播放周庄视频资料（以“高山流水”作为背景音乐）后，

　　用简洁的语言说说你眼中的周庄。（幻灯片出示）

　　（三）、细读课文部分选段

　　通过昨天的预*大家对课文有了一定的了解，文章主要通过写作者在不同季节里三次游览古镇周庄时的所见所感，以“水”突出周庄特色，以“韵”点化周庄灵气。在作者笔下，第一次所见之景犹如画在宣纸上的“水墨画”，第二次所见之景犹如色彩对比强烈的版画。那么，第三次呢？

　　请同学们听课文片段朗读后，并试着同样用一个比喻句来形容第三次所见之景。

　　参考：可以是一幅浓墨重彩的油画 （幻灯片出示）

　　（四）精读课文第五节

　　请同学们大声朗读第三次所见之景，划出你认为能突出周庄美景的句子，读读并说说理由（幻灯片出示）

　　提示：可以从修辞手法、贴切传神的词语等角度入手。

　　组织学生阅读、思考、交流，评价。

　　小结：文中运用了不少生动而贴切的比喻，将周庄之水描绘地柔情万般，韵味十足，这与所描写的水乡景物正好相匹配。下面我们一起去看看另一个水世界“威尼斯”。

　　（四）拓宽探究

　　创设问题情境

　　看了这一组图片后，说说你的发现。

　　（出示一组周庄和威尼斯的图片）

　　参考：周庄：朴素清纯 威尼斯：富丽堂皇

　　小结：这一节课，同学们和我在作者的带领下，通过观赏、朗读、寻找优美语句一起感受了周庄的美，其实像我们身边的美景比比皆是，只是需要我们一起去发现、去保护、去描绘。相信我们的家园、我们的世界会应为我们人类的存在而更加精彩。让我们携起手来，为创建美好的家园而努力奋斗吧。

　　（五）作业

　　1、写作训练

　　如果我去周庄，我会这样来描写它……

　　2、辩论题

　　如果你是当局者，你认为一座城市是发展经济重要还是保持古镇旧貌重要？

　　1 师：作者三次游历的过程，都对周庄有一个整体比喻，请大家细读课文，把这三个句子找出来，并思考为什么会有这样的比喻？

　　2 抽学生回答。

　　3 让学生指出三次游周庄的时间和天气，据此领略比喻的贴切之处。

　　作者第一次去周庄，时值“仲春”，又在雨中，景色虽美，印象却不深，所以用“水墨画”比喻，恰到好处；第二次游周庄是在雪后的冬天，古老的小城与清新的白雪，色彩对比强烈，所以喻之为“版画，”与前者虽同为画，但韵味不同，一为粗线条的勾勒，精深细致的刻画；第三次游周庄，虽也是春天，却是晚上，而且正是旅游节。景色和情调与前两次又有不同，充满了节日的欢乐气氛，作者“坐船夜游，仿佛进入了梦境”。实际情况这一夜的景色，由岸上写到河中，由光带写到花船，有章有法，意境幽美，衬以节日的礼花，惊喜的欢呼，都渲染了周庄水乡欢乐的气氛，并且将小镇古老悠远的历史和五彩缤纷的现实联系了起来。

周庄水韵教案5

　　[教学目标]

　　1、体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界。

　　2、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

　　3、了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。

　　4、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。

　　5、学生学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。

　　[教学重点及难点]

　　1、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感"

　　2、了解课文随“时(令)”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。

　　3、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。

　　4、学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。

　　[教学设想]

　　1、本文是写景抒情式游记类散文，旨在认学生了解游记的特点，引导学生学*游记的写作方法，学*课文中写景时运用的多种修辞方法及生动形象的语言，并能在写作中运用。

　　2、引导学生体会作者渗透在游记中的感情，并品味散文的语言风格。

　　3、本文与《巴东三峡》都是写祖国山水的美丽，意在让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山；如果能让学生从自身的变化，从自己家乡的变化中去感受，相信能更好的理解改革的重要性。

　　[教学过程及内容]

　　一、出示教学目标

　　[教学目标:在这节课里，我们要整体把握课文的结构内容，背诵作者“第二次游历周庄”的语段。]

　　二、激发兴趣，导入新课。

　　1、播放周庄的旅游宣传片。

　　2、播放威尼斯、丽江体现“水乡，水城”特色的有代表性的对比画面。

　　3、教师同步讲解:

　　图一:这是意大利著名水城“威尼斯”。

　　图二:这是云南古镇丽江

　　我们现在把它们和周庄相比较的话，你觉得他们三者之间有着怎样的关系?

　　三、整体把握课文的结构内容。

　　1、朗读课文。

　　2、配乐朗读。

　　*展示播放周庄的动画画面。

　　*以“高山流水”为背景音乐。

　　3、检查生字新词。

　　4、提问：大家喜欢这篇课文吗?你觉得课文中什么地方、哪些语句或语段写得最精彩?说说你的理由?

　　四、合作探究题:那么，作者间我们描述了周庄的哪儿幅图画呢?

　　共两个部分四幅“水韵图画”。即:

　　整体水韵图画(1-3)——小桥流水人家

　　三次游历周庄时的不同水韵图画(4-6)

　　第一次——烟雨迷蒙的水墨画

　　第二次——色彩对比强烈的版画

　　第三次——水天一色的七彩梦幻图

　　五、综合性实践活动

　　做一份梅州旅游资源的调查报告。

周庄水韵教案6

　　目 标

　　1.了解作者及其写作背景，整体感知课文内容

　　2.体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感

　　3.积累文中精彩的词语；背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力；了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法

　　4.背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力；欣赏祖国山河的美丽多娇，爱我中华，爱我世界

　　重、难点

　　教学重点：目标3.

　　教学难点：目标4.

　　学* 内 容

　　笔 记

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课：

　　马致远的名句“小桥流水人家”表现了江南水乡特有的特色；并引用李健吾作品中的一句话：“山没有水，如同人没有眼睛，似乎少了灵性”那么，作为古色古香的古城遗址的旅游胜地，如果没有水，也是一种美中不足，似乎缺少一点韵味如果说*云南的丽江充分展示了“江南水乡“小桥流水人家”的特色，那么，江苏苏州的周庄被誉为“*第一水乡”则展示了“江南水乡”“小桥流水人家”的韵味

　　二、整体感知课文内容：

　　1、“周庄”位于江苏昆山“周庄”因河成街，呈现出一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥流水人家”图景“水韵”是指周庄水的韵味，即多姿多彩的水乡

　　2、赵丽宏，1951年生，上海市崇明县人上海作协副*出版有《珊瑚》、《生命草》、《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖

　　3、周庄位于苏州城东南，昆山的'西南处，古称贞丰里春秋战国时称摇城至康熙年正式定名为周庄镇虽说历经900多年的沧桑，仍完整地保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠——“三分水，二分桥，一半是旧城”，难怪著名画家吴冠中曾赞叹：“黄山集*山川之美，周庄集*水乡之美”今天，我们跟随著名作家赵丽宏走进周庄，走进《周庄水韵》，一起体味周庄的水情与水韵

　　4、学*生字：

　　木橹（lǔ） 搅动（jiǎo） 斑斓（bān lán） 漾动（yàng）

　　彩绸（chóu） 连缀（zhuì） 仲春（zhng） 屋脊（jǐ）

　　覆盖（fù） 目眩（xuàn） 屋檐（yán） 渗出来（shèn）

　　谛听（dì） 参差（cēn cī） 娴熟（xián） 轨迹（guǐ）

　　剔透（tī） 丝弦（xián） 勾勒（lè） 黑黝黝（yǒu）

　　缤纷（bīn） 隐匿（nì） 璀璨（cuǐ càn） 摇曳（yè）

　　5、理解生词

　　6、教师范读，学生自由读课文

　　三、合作探究：

　　1.朗读课文后，周庄在我们的“脑海”中是一个什么印象呢？

　　明确：充满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒……“绿树村边合，青山郭外斜” “小桥流水人家”……水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增添了神采，增添了韵味……

　　2.作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”？

　　明确：由总写到分写，共四幅“水韵图画”即

　　（1）整体水韵图画：“小桥流水人家”的周庄整体图

　　（2）三次游历周庄时的不同水韵图画：第一次——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画；第二次——冬天冰雪融化的周庄动感版画；第三次——春夜张灯结彩、五彩缤纷、星火辉映、水天一色的周庄七彩梦幻图

　　四、默读课文，理清条理：

　　第一部分：（13）叙述周庄留给人们的总体印象

　　第二部分：（4）略写作者前两次到周庄的情景和感受

　　第三部分：（5、6）详写作者第三次游周庄水乡的情景和感受

　　五、学*课文第一部分：

　　1.指名读课文13段

　　2.讨论探究：

　　（1）开头的描写有什么作用？

　　明确：开篇不说地点，直接描绘出幽静的场景，色彩斑斓，比喻形象、生动，给人意味深长的遐想

　　（2）本段描绘了一幅怎样的画面？这个画面体现了什么?

　　明确：悠然搅动的木橹把倒映在水中的石桥、楼屋、树影、天上的云彩和飞鸟搅碎后的美丽画面周庄水美：倒映如画(静态美)，波动似绸(动态美)

　　（3）找出文段中的比喻句，指出它的本体和喻体，并说说其作用

　　明确：“……犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸”本体是倒映着的石桥、楼屋、云彩和飞鸟的水面，喻体是彩绸生动形象地描绘了一幅倒映着美景的周庄水面的美丽画面，有形有色，有静有动

　　（4）“还有什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？”，这句话用了什么修辞手法，起到了什么作用？

　　明确：反问，强调了在周庄的小河里泛舟最富有诗意，同时也引起读者的思考——如何有诗意？承上启下，自然过渡到对周庄的实物描写

　　（5）找出在周庄泛舟有诗意的景物

　　明确：小小的木船、窄窄的河道；拱形的桥孔，古老的形状风格不同的石桥；桥上的行人，船上的乘客

　　（6）周庄布局有什么特点？“这样的景像，大概只有在威尼斯才能见到”这句话如何理解？

　　明确：河道呈“井”字形，街道和楼宅被河分隔，石桥巧妙地将古镇连为一体生动、具体，抓住了景物的特点这句话是对周庄水乡整体的高度评价

　　教师小结：

　　本文通过写作者三次游周庄的情景和感受，充分展现了周庄水乡的多姿多彩和动人心弦的景象，体现了周庄水乡在改革开放后充满生机，反映了周庄人民幸福欢乐的生活和对外开放的意识

　　六、布置作业：研讨与练*二

水教案 (菁华9篇)（扩展7）

——水教案 (菁华6篇)

水教案1

　　【活动目标】：

　　1、让幼儿认识水、了解水，知道水的重要性。

　　2、让幼儿节约用水，珍惜水资源。

　　3、通过活动激发幼儿对事物的好奇心、探索和求知欲。

　　4、发展幼儿思维和口语表达能力。

　　5、培养幼儿的观察力和动手操作能力。

　　【活动准备】：

　　多媒体、海绵若干、水桶、透明器皿、冰块、桌子、金属(小钥匙)、小花洒、木块

　　【活动难点】：

　　孩子们对雨水的形成过程的理解，对此教师除了有简明的叙述讲解以外，还会利用道具进行简单的演示，形象地解释雨水形成的循环过程。

　　【活动过程】：

　　（一）导入部分

　　1、教师组织幼儿轻松愉快地入场坐好。(音乐)

　　2、(播放雷电声→雨声)利用多媒体等道具营造夏天雷电雨时的氛围，通过声音刺激幼儿的听觉感受。

　　3、教师提问：刚刚你们听到了什么声音?会想到什么?(引导幼儿说出打雷闪电的声音、下雨的声音)

　　（二）基础部分

　　1、教师提问：你听过的雨声是怎样的呢?(霹雳啪啦、滴答滴答……)你们知道，雨水是怎么来的吗?想知道吗?

　　2、水的形成--观察图片（雨水形成循环图）教师用语：请小朋友们一起安静地、认真地观察这幅图，答案就在里面。

　　教师提问：告诉老师，你看到了什么?

　　(教师给小朋友自主观察与思考的时间，鼓励小朋友动脑筋、积极发言)。

　　教师解说：雨水是这样形成的-太阳热烈的照射，地上的水受热变成了水蒸气，飘到了高空中遇到冷的空气变成了很多小水滴，水滴聚集在一起变成我们看见的云朵，当云朵里的小水滴越积越多，承受不了重量，就从天空中掉落下来，这就是我们看见的雨啦!你们看，就像这样……

　　(1)解说：把海绵当做云朵，当云朵里的水分不多时，还很轻(让幼儿感受海绵的重量)太阳照射下的空气中充满水分;

　　(2)给海绵注入水分，解说：当云朵中的水分聚集得越来越多的时候，就会太重，于是从天上落下来，这就是雨了。小朋友，明白了吗?

　　(3)请个别小朋友体验。

　　3、水的形态--冰

　　(1)教师用语：小朋友，水除了有液体、气体的形态，还有其它形态，是什么呢?(摇动装有冰块的盒子，引起小朋友的好奇心与思考，引导幼儿说出"冰")

　　(2)请小朋友摸一摸冰块，说出感觉。(冷冷的)

　　(3)教师用语：水一经冷冻，就变成"冰"的状态了。

　　(4)提出问题：冰又怎么变成水的呢?(准备水的'三态，让孩子观察与思考)

　　4、水的作用教师引导：水这么奇妙，它有什么用呢?(喝、清洁、游戏等等)与幼儿谈话，适当利用语言和图片引导幼儿说出：水可以……可以用水……让幼儿自主思考，作出经验谈，知道水的用处很多，我们都需要水。

　　教师提问：小朋友，如果没有了水会怎样呢?

　　引导幼儿说出没有水，生物都不能生存了，水非常重要。我们要珍惜水资源，不浪费水，可以怎么做呢?(水龙头关紧、洗菜的水可以用来浇花或者洗完衣服的水可以拖地等等)

　　（三）结束部分

　　1、水的游戏操作游戏准备：准备三个透明水罐、水、海绵、乒乓球三个游戏玩法：把小朋友*均分成三组，在规定的时间内(音乐控制)让每组幼儿轮流以接力的方式，用海绵吸水灌进透明水罐里，看哪组收集的水最多，乒乓球浮起最高为胜。(教师示范一次)

　　2、小结与提问水的用处可真多，水除了可以喝，可以用来清洁，还可以玩游戏呢!接下来老师要考考小朋友，请看清楚--演示：把金属钥匙和木头放进装有水的透明罐中，三种物体形成对比(浮、沉)。

　　3、提出问题，引起思考和探索：为什么乒乓球和木块会浮在水面上，而钥匙却沉下去了呢?还有什么是能浮在水上的呢?请小朋友回家后，自己去寻找一个完整的答案，回来告诉老师。

水教案2

　　一、教学目标

　　1、 理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，让学生懂得要保护环境、珍惜水资源

　　2、 学*课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。

　　3、 初步了解写提纲笔记的方法和重要性

　　二、教学重点、难点

　　1、 了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”

　　2、 初步了解写提纲笔记的方法和重要性

　　3．抓住重点语句，体会文章的说明方法

　　三、教学准备、有关水的资料

　　四、教学时间：一课时

　　五：教学过程

　　第一课时

　　一、复*导入

　　学生自由读文，根据第一节课所学完成提纲。

　　小黑板出示提纲表格。

　　过渡：通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然地了解课文的内容，今后同学们在阅读学*中也可以采用这种方法。

　　（教给学生学*的方法：写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）

　　二、品读课文，感受水的伟大

　　1．出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么？

　　（学生回答，教师随机评价）

　　这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。

　　2．水在我们的身体中扮演了“技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“体温的调节器”、“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”等角色，哪些段落对这些角色内容进行了详细介绍？

　　3．（学*2～6自然段）

　　为什么说水是：“技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”？请同学们再一次认真读书，划出有关语句，标出重点词语，读读这些词句体会一下。

　　4．品读句子，体会水的伟大，并理解“新陈代谢”、“昼夜不停”、“不言自明”等词语的意思。

　　（1）第二自然段：技艺高超的化学师：过渡：孩子们，你们知道各种食物所含的营养，怎样才能被身体吸收和利用吗？（学生自由发言）。

　　（2）是呀，因为有了这些液体，我们才能让自己的身体变得这么强健，所以我们应该好好感谢这些液体，这些了不起的液体，读读这一段，读出它的了不起。

　　（3）第三自然段：优秀的运输兵”：读读这一段，思考什么叫“新陈代谢”？人体内的新陈代谢的过程是怎样的？（指名感情朗读）

　　（4）同样，“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”又是通过哪些语句体现出来的，谁能读出有关的句子，并且读出润滑剂的“良好”，读出卫士的“勤奋与忠诚”？（学生感情朗读）

　　5．再次品读课文第四段，说说水是一个怎样的调节器。根据学生的回答在调节器前板书“准确的”或“了不起”等词语

　　孩子们，课文中说，水是：“技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”，但是，没说水是什么样的调节器，你能读读课文第四自然段，体会一下水是什么样的调节器吗？为什么？

　　6．指读板书。由此可见，水的重要性不言自明。齐读第七自然段。

　　7．看到水对于我们的身体这么重要，你想对水说些什么？（学生畅所欲言）

　　8．的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究科学饮水。（板书：科学饮水）

　　9．应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和小组同学说一说，然后帮助老师完成板书（培养学生的归纳概括能力） 共5页，当前第1页12345

　　三、总结升华、补充资料，课外延伸

　　1．补充课前学生搜集的水资源现状的资料。通过学*，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）

　　2．教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的'生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）

　　四、作业：

　　1、课下自己搜集、交流有关水的资料。

　　2、办一份关于水的手抄报。板书设计：

　　高超的化学师 优秀的运输兵 维持生命 准确的调节器

　　水就是生命 良好的润滑剂 勤奋、忠诚的卫士 多喝水，少喝饮料 科学饮水 自然冷却的新鲜白开水 每天早晨喝一杯淡盐水。

水教案3

　　课前透视

　　课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的*地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。

　　孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。课前教师可布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。教学中要充分发挥教材的.潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充分享受阅读的乐趣。

　　教学目标：

　　1．会认8个生字，会写9个字。

　　2．抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3．自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　教学重点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。

　　信息资料：课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相关资料。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。

　　师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）

　　【轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。】

　　二、感知

　　1、学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？

　　2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　三、交流

　　1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是*舌音。

　　2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。

　　3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。

　　【低年级培养良好的阅读*惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。】

　　四、朗读

　　1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

　　2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。

　　“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

　　（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）

　　3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。

　　【朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私。】

　　五、背诵

　　1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）

　　2、练*背——指名背——分组竞赛背。

　　六、写字——学*“瓦、泉、然、结、塔”

　　1、学生观察先练*书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

　　2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。

　　评教师：老师写的字请学生评价。

　　学生互评：学生田字格中的字，互相评价。

　　3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。

　　【让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学*氛围。】

　　第二课时

　　一、读文

　　学*4——7自然段。

　　1、运用上节课的方法，学生练*读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。

　　“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

　　“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

　　2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。

　　3、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落。

　　【跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。】

　　二、想象

　　1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？

　　2、补充说句子：

　　泉水流到 ，它看见了 ，泉水说：“ ”

　　【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。】

　　三、积累

　　读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。

　　（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”）

　　【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。】

　　四、练*

　　1、填空

　　（ ）的杜鹃花 （ ）的身影 （ ）的镜子

　　（ ）的山谷 （ ）的歌声 （ ）的果子

　　2、根据课文内容填空。

　　（1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特点。

　　（2）泉水流过（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

　　3、熟读课后练*“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

　　五、实践

　　以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。

　　【充分开发语文课程资源，增强语文的实践性和综合性。】

　　六、写字

　　学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外“脆”字右下的“ ”，不要写成“巳”。

水教案4

　　活动目标：

　　1、在探索游戏中知道水会变颜色的秘密。

　　2、引发对颜色的兴趣，初步体验探索操作的乐趣。

　　3、通过实验培养互相礼让，学*分工合作的能力。

　　4、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

　　活动重难点：

　　用准确的语言表达自己和别人不一样的地方。

　　活动准备：

　　1、教师教具准备：大矿泉水瓶与瓶盖1套。

　　2、幼儿学具准备：幼儿数的小矿泉水瓶，瓶身与瓶盖分别做好红、黄、蓝的对应颜色标记、数量各1∕3；同数量的矿泉水瓶盖，红、黄、蓝色各1∕3；幼儿擦手毛巾；

　　3、幼儿经验准备：大多数幼儿能区分红、黄、蓝色，幼儿已有拧瓶盖子的基本经验。

　　活动过程：

　　一、观看水宝宝变颜色

　　价值体现：激发探索的愿望，引发变颜色的兴趣。

　　1、你们有没有看过魔术表演呀？

　　2、今天老师带来了一个很好看的魔术——水宝宝变变变。

　　（1）出示矿泉水瓶，告诉幼儿这是一个神奇的魔法瓶。引导幼儿观察：水有颜色吗？（丰富词：透明的）

　　（2）师示范演示摇晃变色

　　小结：看，水宝宝变成了什么颜色了？（引导幼儿掌声鼓励）魔法表演真神奇，摇一摇，晃一晃，水宝宝变成×颜色。

　　二、我也来变一变

　　价值体现：第一次探索操作，初步感知认识三原色（红黄蓝），在探索游戏中了解水会变颜色。

　　1、你们想不想也来做小小魔术师呀？那现在请你们一起来玩这个“水宝宝变变变”的魔术。

　　2、幼儿操作，老师请个别幼儿用力摇，直至变出颜色。

　　3、交流：水宝宝变出了什么颜色？（鼓励幼儿用完整的语言表达）

　　还有谁变出了红颜色的？请变出红颜色的魔术师上来，依次请出绿色、蓝色的魔术师。（集体验证是否都变出颜色，能否区分出三原色。）

　　小结提升：小小魔术师本领真大呀，把没有颜色的水变出了红颜色、黄颜色、蓝颜色的水了。这些颜色是怎么变出来的呢？谁发现了它的秘密了？（引导观察发现秘密，演示瓶盖里的秘密：原来是红色、黄色、蓝色的颜料宝宝躲在瓶盖里了。）

　　三、再来变一变

　　价值体现：探索操作两种颜色混起来变色，进一步体验探索操作的乐趣。

　　1、你们还想不想再变呀？仔细听清楚要求。介绍材料：我这里还为你们准备了红、黄、蓝三种颜色的瓶盖，里面有和瓶盖颜色一样的颜料，这次变的时候注意：选一个和刚才不一样颜色的瓶盖拧拧紧，看看两种不同颜色的颜料做朋友会变成什么颜色？

　　重点提示：幼儿要把瓶盖拧紧。

　　2、幼儿操作：教师关注幼儿是否把瓶盖拧紧，是否都变出另一种颜色。

　　3、交流：你用哪两种颜色变的？变出了什么颜色？

　　引导能力强的幼儿尝试说说：我用XX颜色和XX颜色变出了XX颜色。

　　小结：今天的游戏好玩吗？原来两种不同的颜色合在一起可以变出另外的一种颜色，真有趣。

　　活动延伸：

　　把材料放在区角里，引导幼儿后续的探索兴趣。

　　师：老师把颜料宝宝放在教室里，以后我们再去试试，看看另外两种不同的颜色放在一起还可以变出什么颜色？

水教案5

　　[教学目的]

　　1．使学生理解我国年降水量的分布特点及其成因，并记住400、800毫米年等降水量线的分布。

　　2．使学生理解季风活动对降水季节变化、年际变化的影响，并记住季风区与非季风区的范围。

　　3．使学生知道我国四类干湿地区的分布。

　　4．使学生学会阅读我国年降水量分布图，分析我国降水量地区分布的特点。

　　5．使学生学会运用年降水量分配柱状图，分析我国降水量季节分配的特点；学会运用降水量年际变化曲线图，分析、概括我国降水年际变化特点。

　　[教学重点]

　　1．我国降水量的地区分布、季节分配和年际变化的特点及其成因

　　2．我国干湿地区的分布。

　　[教学难点]

　　季风活动、锋面雨带与降水的关系

　　[教具准备]

　　1．我国年降水量分布图

　　2．我国干湿地区划分图

　　[教学课时]

　　2课时。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　（新课引入）

　　气温和降水是最重要的气候要素。前面二节课我们学*了有关我国气温和温度带方面的知识，下面我们学*有关我国降水和干湿地区的知识。

　　[板书]第三节降水和干湿地区

　　（讲授新课）

　　[提问]让学生看本节课文前面的“想一想”小栏目，提问：七月份正值雨季，这时候出差去吐鲁番是否需要带雨具？九月份我国多数地方秋高气爽，这时期出差去广州是否要带雨具？为什么？（答案：七月份出差去吐鲁番不需要带雨具，因为吐鲁番的全年降水很少，即使在七月份也很少降雨；九月份出差去广州应该带上雨具，因为这时虽然我国大多数地方秋高气爽，但广州雨季还没有结束，经常有阴雨天气。）

　　[讲述]从上面回答的问题可以看出，了解我国各地降水的时间和空间分布，在生活实际中是有用处的。在生产建设中也要具有这方面的知识。如修建水库或建桥梁时，要考虑当地夏季最大降水量和降水强度。否则，遇有特大暴雨，水库有溢洪、桥梁有坍塌的危险。

　　[读图]展示《我国年降水量分布图》，读图完成以下练*：

　　1．找出年降水量超过1600毫米的地区。

　　（答案：我国东南沿海一带。）

　　2．800毫米等降水量线通过什么地方？它与一月份的哪条等温线大体上是一致的？

　　（答案：①大致通过淮河－秦岭一线，西接青藏高原的东南边缘；②0℃等温线。）

　　3．400毫米等降水量线大致通过哪些地方？

　　（答案：大致从大兴安岭斜向西南，经过张家口、兰州和*附*，到达喜马拉雅山脉东段。）

　　4．找出年降水量在200毫米以下的地区。

　　（答案：西北内陆地区和青藏高原的西部、北部）

　　5．找出学校所在省、区、市的年降水量大约是多少毫米。（答案：略）

　　4．比较图上东南沿海地区与西北内陆地区房屋的建筑形式有何不同，这与当地降水情况有什么关系？

　　（答案：东南沿海的房屋多有屋脊，房顶坡度较大，上面砌有防水的砖瓦，并留有流水沟，易于排水。西北内陆地区房屋多为*顶，上面也没有流水沟。这两种不同形式的房屋建筑，反映了东南沿海地区降水丰沛，而西北内陆地区降水稀少的特点。）

　　[提问]从以上读图活动可以看出，我国年降水量在地区分布的总趋势是什么？

　　（可让学生讨论，然后再回答）

　　[归纳]我国年降水量分布的总趋势是：从东南沿海向西北内陆递减。

　　[板书]一、降水量从东南向西北递减

　　[复*]引导学生回忆、复*东南季风和西南季风对东亚、南亚降水的影响。

　　[提问]为什么我国年降水量的空间分布，具有从东南沿海向西北内陆递减的特点呢？

　　（让学生充分讨论后，再回答）

　　[归纳]主要是受东南季风和西南季风的影响。

　　[板书]1．原因：受东南季风和西南季风的影响

　　[读图]让学生阅读课本图4·11和图4·12，回答下列问题：

　　1．东南季风主要影响我国哪些地区？西南季风主要影响我国哪些地区？

　　（答案：①东南季风主要影响我国东部地区。②西南季风主要影响我国西南、华南地区，长江中下游地区，甚至黄河中下游地区。）

　　2．从海陆位置和地形影响考虑，为什么西北内陆地区受不到夏季风的影响？

　　（答案：①深居内陆，距海远。②地形闭塞，有山脉阻挡）

　　3．季风区与非季风区，大致以哪些山脉为界？

　　（可辅以《*地形图》，或使用叠加投影片效果会更好。）

　　（答案：大兴安岭－阴山－贺兰山－巴颜喀拉山－冈底斯山）

　　[讲述]*惯上，我们把受夏季风影响显著的地区称为季风区，受夏季风影响不显著的地区称为非季风区。一般来讲，季风区内降水较多，非季风区内降水稀少。季风区和非季风区大致以大兴安岭－阴山－贺兰山－巴颜喀拉山－冈底斯山一线为界。此线西北是非季风区，此线东南是季风区。

　　[板书]2．季风区与非季风区的分界：

　　大兴安岭－阴山－贺兰山－巴颜喀拉山－冈底斯山

　　[读图]让学生阅读课文中的“哈尔滨、北京、武汉、广州降水量年变化柱状图”，回答以下问题：

　　1．四个城市降水较多的各是哪几个月？

　　（答案：广州5～9月，武汉5～8月，北京7、8两月，哈尔滨7、8两月。）

　　2．比较四地降水量的年变化有什么共同点，又有什么明显的差异？

　　（答案：共同点是降水集中在夏季，7、8两月降水多。不同点是广州、武汉雨季时间长，年降水量比较大；北京和哈尔滨雨季时间短，年降水量比较小。）

　　[小结]我国各地降水量的季节分配很不均匀，就全国大多数地方来说，降水多集中在夏秋两季，这个时期的降水量约占全年的80％。

　　各地的雨季长短也不一样。一般来讲，南方雨季开始早、结束晚，雨季长；北方雨季开始晚、结束早，雨季短。

　　[板书]二、降水集中夏秋两季

　　1．南方雨季开始早、结束晚，雨季长

　　北方雨季开始晚、结束早，雨季短

　　[承转]那么，为什么我国南方和北方的雨季长短不一样呢？

　　[板书]2．季风活动与锋面雨带

　　[讲述]在我国东部地区，各地雨季开始和结束的迟早，主要是由季风活动、夏季风的进退所决定的。请同学们看课文中的“锋面雨带示意图”：当夏季风的暖湿气流登陆北上时，与从北方南下的冷空气相遇。暖空气轻，冷空气重，较轻的暖湿气流上升到冷空气之上。暖湿气流在上升过程中，由于气温降低，水汽冷却凝结，成云致雨，形成锋面雨，从而在我国东部地区冷、暖气流交汇的地带出现一条降水较多的锋面雨带。

　　（教师可边讲述边画出冷、暖气流交汇和锋面雨带形成的示意图。）

　　[板书]3．雨带推移与各地雨季

　　[读图填表]阅读我国东部地区雨带推移示意图（图17～20），并结合课文内容，填出下表：

　　[提问]说出我国东部地区夏季风进退和雨带移动的规律是怎样的。

　　[归纳]一般年份，从五月中旬开始夏季风便在我国南部沿海登陆，这里最早进入雨季。随着夏季风势力增强北进，锋面雨带随之向北推移。六月中旬到达长江中下游地区，七、八月份到达华北、东北。我国由南向北开始进入雨季。九月，夏季风势力减弱南退，雨带随之迅速南撤，我国由北向南雨季雨带结束。因此，我国各地雨季长短差别很大：南方雨季开始早、结束晚，雨季长；北方雨季开始晚、结束早，雨季短。

　　[板书]4．长江中下游地区的梅雨和伏旱

　　[读图]看我国东部地区雨带示意图，说出六月和七、八两月雨带的分布与长江中下游地区的关系。

　　[讲述]六月，夏季风北进到达长江中下游地区。北上的暖湿气流与冷空气交汇、相持，使锋面雨带在这里徘徊时间长达一个月左右，形成连绵细雨。这时正值梅子黄熟季节，因此人们称之为梅雨。七、八月份，雨带移出长江中下游地区，这里随之出现晴朗天气，降水相对减少，形成伏旱。伏旱时期，炎暑骄阳，蒸发旺盛，又正是水稻生长旺盛

水教案6

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

　　3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

　　【教学重点】

　　学*本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。

　　【教学难点】

　　朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入，感知美

　　师：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。

　　出示媒体资源中湖水的视频：

　　师：这一湾清澈的湖水你喜欢吗?今天我们就一同来学*27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧!

　　学生齐读课题。

　　二、初读课文，感受美

　　1、师：课前大家已经预*了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。

　　2、学生自主读书，师巡视指导。

　　3、师：通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?指名回答。

　　4、师：文中藏着一些生字宝宝，你发现它们了吗?

　　指生读、齐读1遍。

　　5、指名分段读课文，纠正读音。

　　6、播放课文范读动画，更正读音。

　　三、品读句段，欣赏美

　　1、师：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。请小朋友们自由读2～4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。

　　2、四人小组交流。

　　3、集体交流汇报：在读中体会景色的优美。

　　师：你喜欢哪一部分?为什么喜欢?

　　⑴ 生答：“我喜欢山石”这部分，因为山石很美。

　　出示文字：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”

　　师：你能给大家读出你感受到的美吗?

　　生读。

　　师：谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。

　　生：我喜欢山石这部分，因为这些山石形状很有趣。

　　师：你能给大家读出这种趣吗?

　　生读：

　　师：谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)

　　指生读：其他同学当评委，大家评议。

　　⑵ 师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?

　　师读“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色，生接读“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”。

　　师：这是我们通过读书知道的小洁看到的.美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看?

　　生：想。

　　⑶ 出示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?

　　600)this.style.width='600px'; border=0 />

　　指生看图说。

　　师：你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。

　　⑷ 在生活中，你见过哪些有趣美丽的山石?生说。

　　⑸ 老师也查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗?

　　出示奇石的图片：

　　师：谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字?

　　学生看图回答，师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。

　　师：你还喜欢哪部分?为什么?

　　⑴ 生答：我喜欢潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。

　　出示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。

　　⑵ 师：这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗?

　　学生自已练*。

　　⑶ 指名读。

　　师：你是用自己示范读的方法来教我。

　　师提示：还可以用具体方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。

　　⑷ 生指导。

　　⑸ 学生闭上眼睛，听老师配乐读。

　　⑹ 愿意读的同学都站起来配乐读。

　　⑺ 师：还有不懂的地方吗?

　　生：“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?

　　师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他?

　　指生解答。

　　⑻ 指导学生观察课文插图：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。

　　指生读这一部分，其他同学欣赏画面。

　　谈谈看了画面后的感受。板书：静。

　　⑼ 师：小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉──(生补充)。

　　出示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游”。

　　师：多么美妙的感受啊!自己练*有感情读一读。

　　师：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊!自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。

　　师：还喜欢哪部分?为什么?

　　⑴ 生答：我喜欢小鱼这部分;因为小鱼很快乐。

　　师：你能给大家读一读描写小雨的句子吗?

　　生读：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢!

　　师：说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?

　　生答，教师板书：小鱼乐。

　　⑵ 四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。

　　⑶ 男女同学各选一名同学比赛，大家评议。齐读。

　　⑷ 师小结：(指板书)这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得──(生补充：入神了)。板书：入神了。

　　过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢?

　　4、自由读第4自然段后面的部分。

　　⑴ 指生读：说，其他学生补充。

　　⑵ 师：是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不再*静，她用企盼目光望着湖水。

　　⑶ 师：什么是“企盼”?小结在企盼什么?

　　生答。其他同学补充”

　　⑷ 齐读。突出小洁的不满。

　　5、师：请大家默读课文最后一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么?

　　⑴ 指生读最后一段。

　　⑵ 指生回答。

　　生：她在寻找清洁工。

　　生：她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。

　　师：如果你是小洁，会对这位小孩说些什么?同桌试着表演。找一组同学上台表演。

　　生：她寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。

　　师：你是怎么知道的?(提示：可联系上文)

　　生答。及时鼓励。

　　四、总结全文，延续美

　　1、师：如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她?

　　学生夸小洁。

　　师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。

　　2、师：我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做?，生答。

　　师：对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。

　　五、布置作业

　　1、出示媒体资源中的读读说说部分：

　　600)this.style.width='600px'; border=0 />

　　请同学们发挥你的聪明才智，仿照上面的例子设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、巩固识字

　　1、出示以下词语，认读：

　　两侧卷起欣赏石龟镜子映出变幻表演香蕉扔掉跨步

　　指名读，开火车读，齐读。

　　2、猜字谜、编字谜活动：

　　⑴ 学生编自读字卡，边把字卡摆开，做猜谜找字的准备。

　　⑵ 老师说字谜，学生猜字谜，并迅速找出字卡大声读出来。如：

　　中午的太阳。(映)

　　幼儿力不够。(幻)

　　足球踢的棒，大家都夸奖。(跨)

　　跳出圈子，再也不直了。(卷)

　　⑶ 学生编字谜，大家猜

　　做小老师活动：

　　由猜字谜、编字谜活动中表现突出的学生做第一位小老师，可考查任意一位同学的认字情况，并任命下一位小老师。

　　二、指导写字

　　1、用生字卡出示“我会写”里的字，读一读。

　　2、贴出这些字卡，老师边贴大家边读。

　　3、给这些字组词。

　　4、引导观察，学生到黑板上给生字分类，并讲出想法。

　　只要学生分得有道理教师就给予肯定，六个左右结构的字可分到一起，也可以把两个提手旁的字归在一起。

　　5、练*书写左右结构的字：

　　⑴ 引导观察，找共同点：

　　提示：左右结构，左窄右宽。

　　⑵ 学生描红，试写。

　　⑶ 交流体会，说说每个字写时要注意什么。

　　⑷ 教师根据学情示范指导，重点强调：

　　① “扔”字的右边的笔顺，可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。

　　② 注意“舟”和舟字旁的区别。

　　③ 本课有两个带目字旁的字：眼、睛。教学时，首先应该让学生区分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁称为“眼目旁”，把字形与字义结合起来记忆。然后，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

　　⑸ 学生练写。

　　⑹ 展示、评议。

　　⑺ 练*书写“失、觉”。

　　“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练*写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢?

　　三、背诵课文

　　1、再读课文，看看哪儿写得美，哪儿写得好，用笔画出来。

　　2、把自己喜欢的部分有感情地读两遍。

　　3、想办法把喜欢的部分背诵下来。

　　4、把喜欢的部分背诵给好朋友听，请他帮助纠正。

　　四、拓展练*

　　1、利用媒体资源中的填一填部分，让学生填空，积累词语。

　　2、利用媒体资源中的仿一仿部分，请学生仿照例句仿写比喻句子，掌握比喻句的写法，体会“一边……一边……“的用法。

　　3、合作续编：

　　想想小洁向哪儿跑去，又做了什么，小组讨论接着讲下去。

　　五、作业

　　课堂作业：

　　1、看拼音写词语：

　　qīng chè bō wén xīn shǎng sài pǎo jìng zi

　　( )( )( ) ( )( )

　　biàn huàn biǎo yǎn xiān gjiāo pàn wàng

　　( )( )( )( )

　　2、比一比，再组词：

　　去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 纸( )

　　丢( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )

　　juǎn( ) huà( ) cháng( )

　　卷 划 长

　　juàn( ) huá( ) zhǎng( )

　　3、根据课文内容填空：

　　⑴ 看，那边的山石像一只正要跳起的( )，这边的山石像一只展翅欲飞的( )，半山腰的石龟、石兔，好像正在( )呢。

　　⑵ 湖水像—面( )，映出了( )、( )，还有( )的山峦。

　　⑶ 瞧，( )的湖水里有许多( )在游。一条( )的小鱼跃出水面，又在( )中消失，好像在给游人( )呢!

水教案 (菁华9篇)（扩展8）

——水教案实用20篇

　　水教案 1

　　活动目标

　　1.通过感知、猜想、实验、记录等活动，发现生活中有些东西是容易吸水的。

　　2.尝试用获得的知识解决生活中的问题。

　　3.对活动产生探究兴趣并乐于在活动中动手操作。

　　重点难点

　　重点：通过感知、猜想、实验、记录等活动，发现生活中有些东西是容易吸水的。 难点：尝试用获得的知识解决生活中的问题。

　　活动准备

　　海绵、纸巾、积木、胶头滴管（若干）杯子 1 个、水盆 4 个、记录表 1 张。

　　活动过程

　　一、以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。

　　师：孩子们，你们看过魔术吗？今天老师也给你们带来一个魔术。

　　（一）、出示材料：一个不锈钢杯子(里面藏海绵)

　　你们看！我现在要把水倒入这个杯子里，你们可要看仔细哦！ 二、科学发现，找出水不见了的原因。

　　(一)教师实验，幼儿找出水不见的原因所在。

　　1、提问：奇怪，这个杯子里的水为什么会不见呢？水去哪里了呢？

　　2、想不想知道其中的秘密，现在我请一个小朋友来学一学。

　　3、请该幼儿将杯子里的海绵取出，用手拧，会发现有出水现象。

　　4、小结： 当我们把水倒入杯子里时，水都被能吸水的海绵全吸住了，所以杯子里的水会倒不出来。

　　三、进行实验，验证哪些材料吸水，哪些材料不吸水，并记录下来。

　　(一)幼儿猜想：哪些材料吸水，哪些材料不吸水。

　　1、介绍材料。

　　师: 老师今天准备了一些材料，请你们看一看。有海绵，来摸一摸它是什么样的，还有纸巾，最后的一样是小朋友玩的积木。

　　2、你们觉得这些东西容易吸水吗？为什么？

　　3、出示记录表，请幼儿猜想哪些吸水哪些不吸水。

　　师:吸水的`我们用什么符号来表示呢？不吸水的又用什么来表示呢？（和幼儿一起来讨 论并记录）。

　　(二)幼儿操作、记录操作结果并验证。

　　1、师：“到底哪些材料吸水，哪些材料不吸水呢，你们想不想来试一试！”

　　2、交代要求：8 个小朋友为一组；保持桌面整洁；听到老师手摇铃响，马上回座位坐好。

　　每个小朋友选择一种材料用胶头滴管滴一滴水上去观察，这滴水会不会被材料吸走？

　　3、幼儿动手操作，教师巡回指导。

　　4、交流讨论，一起来验证幼儿猜想：你是用的什么材料，它容易吸水吗？那一起来看 看你们的猜想对不对。

　　5、小结：海绵、纸巾可以吸水，刷了油漆的积木不能吸水。

　　四、经验迁移：

　　1、请幼儿说说这些容易吸水物品有什么作用。布吸水可以抹桌子、拖地；纸吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗脸等等。

　　2、生活中还有哪些物品可以吸水，它有什么作用？回家以后请小朋友一起去找一找。

　　活动总结

　　在组织教育教学中 主要以一个魔术贯穿整个活动，从导入部分以此来吸引幼儿的注意力，增加幼儿对活动的兴趣；以魔术来结尾，幼儿找出水不见的奥秘的同时也知道了哪些物品吸水与不吸水。在亲手操作中来探索水不见的奥秘，先猜想再验证，鼓励幼儿对于科学能想、敢想、畅想，同时学会做记录，能将看到的事物按照自己的想法记录下来。在实际教学中整个活动目标达成较好，但在幼儿材料的投放过程中有所欠缺， 可以让每个幼儿都去完成每个物品的操作，亲自感受，积累经验。

　　水教案 2

　　【教学目标】

　　１、认识“乌、鸦”等９个生字，会写“办、法”两个字。

　　２、初读课文，能读准字音，读通句子。

　　３、初步了解课文内容。

　　【教学重点】

　　识字、写字。读准课文的字音，读通句子。

　　【教具】

　　乌鸦的图片 生字卡片 多媒体课件。

　　【教学设计】

　　一、激趣，讲故事导入

　　１、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？（生答：乌鸦）

　　师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫“乌鸦”。

　　２、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示“乌鸦”）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。（会读同学领着全体同学读）

　　３、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想办法记住他们。记字（指名说）

　　（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟──乌牙＋鸟＝鸦）

　　４、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？

　　５、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听：

　　（播放动画）

　　６、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。

　　二、初读课文，识字

　　１、自读课文，学生读课文老师提要求：

　　⑴ 读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。

　　⑵ 读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。

　　２、指名读：

　　师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读）

　　（生读）适当的评价

　　３、识字：

　　师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字）

　　学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）

　　读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子办法渐渐）

　　小组合作：一起想办法记住这些字。

　　汇报：

　　⑴ 去掉音节读课文。

　　⑵ 换语境读课文。

　　４、写字：

　　⑴ 出示生字，学生观察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才能把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置。

　　⑵ 书空。

　　⑶ 师范写，学生边写边说笔画名称。

　　⑷ 学生练写

　　三、再读课文

　　师：没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。

　　１、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应该怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读）

　　２、觉自己读的怎么样了？是按你们自己说的要求那样做了吗？

　　３、小组分自然段比赛读一读。

　　４、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？

　　５、再读课文，按照读好的小组那样读。

　　四、总结

　　水教案 3

　　教学目标：

　　1、理解并掌握连乘题的运算顺序。

　　2、通过情境进行估算，培养学生的估算意识和能力。

　　3、通过合作、交流体验估算的方法的多样化。

　　教学重点：

　　1、掌握连乘题的运算顺序。

　　2、引导学生结合具体情况，在独立思考的基础上惊醒合作学*，探索连乘题的计算方法。

　　教学方法：

　　探索式

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、口算

　　203＝ 06＝

　　80＝ 243＝

　　128＝ 124＝

　　224＝ 3004＝

　　2、竖式计算

　　484＝ 3205＝

　　6025＝ 5403＝

　　二、创设情境，探索新知

　　秋季运动会即将拉开序幕，同学们为了取得优异成绩正积极准备着。为了咱们班的运动员在运动场上能赛出风格、赛出成绩，在运动会上，邱老师给运动员们准备了两箱矿泉水。（出示课件：师生到商场购物的情境，展示矿泉水的价格，每箱24瓶，每瓶3元）。

　　1、请同学们寻找数学信息。

　　（矿泉水的价格，每箱24瓶，每瓶3元）。

　　2、学生自己先独立尝试解决。要求每位同学认真读读想想，在练*本上解答出来。小组进行交流

　　3、探究算法

　　生1：我是估算的'。要比120元多。算式是20xx=120（元）

　　生2：150元就够了。算式是2523=150（元）

　　生3：先求一瓶矿泉水多少钱，再求一箱多少钱，算式是

　　243=72（元） 722=144（元）

　　生4：我的想法和生3的一样，只不过列了综合算式，

　　2432=722=144（元）

　　师：还可以怎样算呢？

　　4、小结：同学们今天表现真棒。用了这么多的方法帮老师算出了准备的钱数，这么多的方法你喜欢哪一种方法呢？把你喜欢的方法给同位说一说。

　　三、拓展应用

　　巩固提高

　　1、学校要求每个班选8名运动员参加比赛，三、四年级共有24个班，每人参加三项，一共参加了几项？

　　2、二年级参加了跳绳比赛，4人一组，每组一分钟*均跳65下，6个小组一共跳了多少下？

　　3、课堂作业

　　（1）试一试1。学生在书上计算。

　　（2）试一试2。估算学校学生人数时，请学生讨论后再交流方法。

　　四、课堂总结

　　这节课你有什么收获？你想对大家说些什么？

　　五、布置作业

　　选用课时优化设计。

　　水教案 4

　　一、 主题：我与水

　　二、 审题：

　　1、原点：儿童与周围世界中水的关系。

　　2、延伸范围：水是什么、水的作用、特点、历史文化中的水、艺术中的水、节

　　约保护水资源。

　　三、 课程理念：

　　1、历史生态观：历史现象与文化、科学息息相关，相互依存,人们需要关注生存环境，强调环境，强调人类在消耗和保护地球资源中所扮演的角色。人类影响他们的环境，反过来环境也影响着生活在其中的人类。因此我们设计了关于保护水资源和防止水污染的活动，培养幼儿一定的历史责任感。

　　2、皮亚杰认知发展理论；根据皮亚杰的认知发展理论：大班幼儿的直觉行动思维与具体形象思想已有充分发展，数理逻辑思维也开始萌芽。因此让幼儿主动去建构自己的知识，而不是教师塞给他们的，因此我们在课程中通过幼儿感官去认识水的特征。

　　3、维果斯基的最*发展区：教师在活动中起着鹰架作用，主要是教师给幼创设一个有利于他们发挥自身能力的情境，提供给他们材料，并和幼儿以*等身份一同去探讨。如水中的沉浮现象，教师提出问题，然后和幼儿一起或让幼儿去探索，当幼儿有探索困难的时候，教师才指导一下。

　　4、我们的理念：我们相信幼儿具有巨大的发展潜力，相信幼儿有能力通过探索，自我表达和社会性互动建构自己的知识，生成课程和项目活动的主要内容有时是计划好的，有时是偶发的，但都源于幼儿的`观点、活动和好奇心。

　　四、课程目标：

　　活动范例：沉浮小实验

　　目标：1、知道日常生活中哪些物品是可以沉入水中，哪些可以浮在水面上，哪些可以悬于水中；（知识的学*）

　　2、通过观察去比较证实不同的物体在水中的不同状态；（学*方法的学*）

　　3、乐意与同伴一起合作完成小实验。（社会性的培养）

　　五、课程内容：

　　1、 认识水中的沉浮现象；

　　2、 了解周围生活中水污染的现状，初步了解一些水净化方法；

　　3、 了解傣族的泼水节；

　　4、 了解并欣赏大禹治水的故事；

　　5、 创作水贴画；

　　6、 知道如何节约水，爱护水资源。

　　六、课程的结构：

　　第一层次：幼儿的微观世界、宏观世界。

　　第二层次：我身体里的水、日常生活的水、水的资源、水的分布、水的特征。

　　第三层次：水是幼儿生活中最常见的物质，水具有的非结构化的性质可以鼓励这个年龄的幼儿进行富有想象力和自信心的探究，可以促进幼儿思维活跃，也因为水常见，能使幼儿自然而然地放松。该课程以幼儿为中心，提供给幼儿另一种体验世界的方法。

　　水教案 5

　　活动目标：

　　1、通过实验，培养幼儿的观察能力，激发幼儿探索科学现象的兴趣，培养幼儿对科学的探索精神。

　　2、幼儿能感知水的三态变化，初步了解自然界中水的循环过程。

　　活动重点：

　　幼儿感知探索水的三态变化，初步了解自然界中水的循环过程。

　　活动难点：

　　在活动过程中，通过实验感知水的三态变化，而不是教师直接口述给幼儿这个概念。

　　活动准备：

　　多媒体课件、电热水壶一个、凉玻璃片、装有热水的玻璃杯子、每人一块冰、图表

　　活动过程：

　　1、情景设置："小朋友，今天我们班来了一个小客人，你们想知道它是谁吗？让我们一起数1。2。3把它请出来好吗？

　　2、出示冰块，感知，讨论教师出示冰块，引导幼儿感知，教师启发式的提问。

　　（1）小朋友这是什么啊？

　　（2）讨论水和冰有什么不同？

　　（3）小朋友，那水为什么会变成冰啊？

　　3、观察和实验

　　实验一：

　　教师将电热水壶中的水烧开，幼儿仔细的观察，之后教师再出示相应的图表一。

　　提问：

　　（1）小朋友，你们要仔细的观察热水壶，告诉老师你看见什么了？

　　（2）那水和水蒸气一样吗？

　　（3）想想水为什么会变成水蒸气啊？

　　实验二：

　　在热水杯上放块凉玻璃片，幼儿再观察，并出示图表二。

　　提问：

　　（1）小朋友，老师在热水杯上放了一块凉玻璃片，你们仔细地观察看看发现了什么？

　　（2）你们想一想为什么会有小水滴呢？

　　实验三：

　　幼儿分组实验，自己操作教师发给小朋友每人一块冰，幼儿自己操作，感知观察，动手体验探究的乐趣。出示图表三。

　　4、听故事，播放多媒体课件，《小水滴旅行记》让幼儿进一步了解水的不同形态的变化和自然界水的循环过程。

　　提问：

　　（1）小水滴被太阳公公晒着变成了什么？（水蒸气）

　　（2）水蒸气在天空遇到冷变成了什么？（小水滴）

　　（3）小水滴遇冷变成了什么？（雨，雪）

　　（4）最后小水滴又回到了哪？（大地）

　　5、看水的三态循环图加深幼儿对自然界水的.循环过程的了解。

　　活动延伸：

　　游戏：集体游戏《我是一滴快乐的小水滴》把自己化作水滴以游戏的的形式巩固水的不同形态的变化。

　　水教案 6

　　教学目标：

　　1、提高安全意识，愿意自觉去学*防溺水安全的有关知识，在学*中增强与同学的合作交流意识。

　　2、初步了解防溺水安全的有关内容，知道每一个学生（包括公民）都要提高安全意识。

　　3、自己能改变生活中不遵守防溺水安全的不良*惯，提高对生活中违反安全原则的行为的`辨别能力。

　　教学设计：

　　一、谈话引入课题

　　生命安全高于天，父母给你的生命只有一次，所以每个人都要珍惜生命、注意安全。

　　二、新授

　　1、游泳中要注意的问题：

　　组织学生观看安全教育专题片中学生游泳的画面。

　　学生讨论：在游泳时要注意哪些问题？

　　学生分组讨论以后，教师进行总结：

　　游泳要严格遵守“四不”：未经家长、老师同意不去；没有会游泳的成年人陪同不去；深水的地方不去；江溪池塘不去。

　　2、在网上搜集学生发生溺水而导致死亡的事故，然后组织学生共同分析发生溺水事故的原因，教师作总结：

　　溺水原因主要有以下几种：不会游泳；游泳时间过长，疲劳过度；在水中突发病尤其是心脏病；盲目游入深水漩涡。

　　3、溺水的急救

　　（1）发现溺水者如何将其救上岸。

　　教师进行详细讲解：

　　方法一：可将救生圈、竹竿、木板等物抛给溺水者，再将其拖至岸边；

　　方法二：若没有救护器材，可以入水直接救护。接*溺水者时要转动他的髋部，使其背向自己（为什么？）然后拖运。拖运时通常采用侧泳或仰泳拖运法。

　　未成年人发现有人溺水，不能冒然下水营救，应立即大声呼救，或利用救生器材呼救，未成年人保护法也规定：“未成年不能参加抢险等危险性活动。”

　　学生按照教师的讲解方法，全班学生每2人分成一个小组，进行模拟演示，1人扮演溺水者，1人扮演救护者。每个小组轮流进行，其他同学细心观察，最后做出总结，指出优点和缺点。

　　三、课堂总结

　　1、同学们小结：

　　通过这次活动，你懂得了什么？

　　2、教师小结：

　　生命只有一次，幸福快乐掌握在你的手里，希望同学们通过这堂安全教育课，学会珍惜生命，养成自觉遵守防溺水安全原则的好*惯。

　　水教案 7

　　一、教学目标的设定

　　《泼水节与那达慕》是我国少数民族中的两个极负盛名的传统节日，泼水节是傣族人民的节日，而那达慕是蒙古族的盛会。课题由此及彼，引出本课的教学内容是与少数民族的文化*俗息息相关的，教学目标重在感受我国少数民族文化的丰富多彩，初步树立尊重兄弟民族的意识。

　　鉴于我校学生在结合文本，通过网络资源进行资料查找、探究方面的能力较强，我在教学设计中决定采用多媒体图像感知和网络教学相结合的开放式教学策略实施教学目标，预期达成的目标是：

　　认知目标：

　　1、了解少数民族各具特色的传统节日与风俗*惯。

　　2、感受我国少数民族文化丰富多彩，初步树立尊重兄弟民族的意识。

　　3、初步了解我国实行民族*等、民族团结、共同繁荣的政策。

　　情感目标：感受我国少数民族文化丰富多彩，初步树立尊重兄弟民族的意识。

　　使能目标：培养学生收集整理信息的能力，小组合作学*的能力。

　　二、教学策略的设计与运用

　　俗话说：“学成于思。”思是重要的，但如何思？我的看法是必须在学中思、行中思。以此落实品德与社会学科的“社会性与人文性”知识基础。因此，在活动引入部分，我从学生已有经验出发打开学生话匣子，引发一场关于对少数民族初步印象的谈话。

　　活动一：关于对少数民族初步印象的谈话

　　学生已经知道我国是个统一的多民族国家。课伊始，话题从学生对于少数民族的初步印象切入，由此知晓我们在街头看到的只是少数民族生活的一个角落，我国各少数民族的文化是非常丰富的，随后引领学生进入多彩的“民族之旅”，学*第12课《泼水节与那达慕》，调动起学生学*与探索的热情。

　　活动二：学*教材，检索网页，了解民族传统节日

　　那么，什么是泼水节，什么是那达慕呢？围绕课题请学生阅读课文中有关泼水节和那达慕的介绍。在穿插播放“泼水节”录像时，感受民族节日的象征意义。同时，鼓励学生如果想了解更多各民族的传统节日，可以再到书上，到网络上检索有关资料，以小组为单位，选择一到两个民族节日，进行合作学*，完成一张《民族节日一览表》。由于我国55个少数民族，分布地域广泛，学生对各民族节日虽有耳闻，但未必熟知。在这种情况下，结合“探究角”提供的资料，再交给学生一个相关的网站，通过媒体图文并茂的感知手段，让学生快速高效地领略部分少数民族的传统节日，感性地认识各个民族节日的时间、*俗、主要活动、象征意义等。通过活动既可加强他们收集信息、吸收整理信息的能力，又能在随后的《民族节日一览表》反馈中强化这些能力。学生徜徉于多姿多彩的民族节日之中，不仅丰富了课堂教材的资源，又因为网络化教学的开放式特点，增强了学生到课外生活中积累与拓展的信心，学生也由此潜在性地树立起初步的民族文化意识。

　　活动三：欣赏歌舞，展示实物，了解少数民族文化

　　下一环节的“快活林”，就完全可以作为前面教学内容的延伸，对少数民族的其他风情，如歌舞、服饰、工艺品等进一步深入探究，更强烈地感受民族文化*俗的深厚魅力。

　　我国各少数民族不但传统节日富有特色，而且能歌善舞。能歌善舞是少数民族的最大特点，热情好客的少数民族朋友常常载歌载舞，庆祝自己的节日，欢迎远方的客人。于是，经过调查，我从学生音乐教材中剪辑了一组少数民族歌曲，并在课上以“听一听、说一说，这是什么民族音乐”的形式，播放少数民族音乐，请学生会唱的跟着唱起来，能跳得跟着音乐跳一跳民族舞蹈。学生在唱唱跳跳中感受民族歌舞的独有特色。在他们对少数民族歌舞有所了解的基础上，播放一段录像，欣赏杨丽萍大型原生态歌舞集《云南映象》，从欣赏和想象中感悟舞蹈讲述的内容。再告知学生这是一台获得中国舞蹈奖最高奖项荷花奖的歌舞集，请他们猜猜看，这样高水*的歌舞会是谁演的？等学生情绪盎然时，揭示台上这么棒的演员四分之三是云南土生土长的农民，这些民族演员都是全才，又能跳又能唱，又能敲打，那种跳三步唱四拍的技巧就是舞蹈大师也做不来；他们那种高调及多声部的唱法，连音乐大师也赞叹；可见，少数民族具有天生的、很高超的艺术天分，这就是民族歌舞的魅力，它蕴藏着民族文化的精髓，等着我们去吸纳！其中洋溢的民族歌舞独特的感染力应该是具有震撼力的。

　　少数民族不仅歌舞美，他们的民族服装也美。请学生做连线游戏：给不同民族的人挑选合适的服装。通过辨认少数民族的不同服装，增强对各民族不同文化的感性认识。知道中华民族是多民族的统一体，五十六个民族都创造了辉煌的民族服饰文化。由于每个民族的生活环境、风俗*惯、宗教信仰、民族性格和审美情趣的差异，形成了各具特色的民族服饰，为我们演绎着多彩的缤纷服装秀。

　　少数民族的兄弟姐妹歌舞美，服装美，而且心灵手巧。接下来的“民族工艺品展示会”，学生在相互交流中逐步体会精湛的“民族工艺品”又是少数民族中堪称一绝的神奇文化。

　　以上活动后，再请学生谈谈对少数民族的印象，激发学生对民族历史文化的敬仰之情。

　　最后值得注意的是：我们在教学“探究角”和“快活林”时，最重要的是注意学生的情感体验，重在谈感受，让学生体会到各民族各具特色，都可爱，都了不起。有的勤劳智慧；有的体格健壮；有的能歌善舞；有的心灵手巧……特别是许多地方的许多与生俱来的民族文化，是很值得我们汉族人民学*与吸收的。

　　这就是学*本课的重要性：从小教给学生接触丰富多彩的民族文化，教会他们学*并尊重民族文化的多样性，其深远的意义在于，增强民族团结意识，实行民族*等，实现中华民族共同繁荣。而这也正是第二、第三课时将要达成的教学目标。因此，在课后延伸部分，指导学生结合教材内容探究“中国行政区划图”，找出五个民族自治区，加深对“中华民族大家庭中任何一个民族，不论人数多少，都一律*等”的认识。还可以请学生从探究每张普普通通的人民币入手，切切实实地感受我国民族*等，亲如一家。将这些引进课堂，成为最真实、最鲜活、最有说服力的教学资源，从而拓展课堂的内涵，启示学生产生新的领悟和感知。

　　以上教学设计意在为学生创造直观地、开放的，具有延续性和拓展型的学*空间，让学生实实在在地领悟丰富多彩的少数民族文化是中华民族璀璨的文化瑰宝，少数民族朋友热情好客、活泼坦诚的性格，汉族人可以多吸纳、多学*；少数民族朋友能歌善舞，大胆释放内心的热忱，汉族人也可以多尝试，打开尘封的心门，让胸怀更宽广。

　　总之，通过教学，在学生的潜意识中，让他们领悟到怀着欣赏、尊重的态度看待少数民族独特的文化，这样不仅有益于维护与增进民族大团结，而且有益于增强民族*等与繁荣；通过教学，努力体现《课程标准》中的新理念“关注中华民族优秀文化的传承，注重人文素养的培养”，是本课教学设计的目标与宗旨。

　　水教案 8

　　学*目标：

　　1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。

　　2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

　　3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。

　　重点和难点 ：

　　1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

　　2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。

　　学*过程：

　　一、 学前准备

　　1、根吸水的部位主要是 。

　　2、在 和 之间有形成层。形成层的细胞能不断地 ，形成新的 和 ，

　　3、把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出汁液，这些汁液主要是从茎的 部分渗出来的。

　　4、植物体内的水分是通过叶的 作用散失的。

　　5、一株玉米旺盛时，一天要吸收几千克水，比人一天喝的水还多，有的植物还不止这么多，那么多的水分都用来组成植物体了吗?

　　二、 自主探究、合作交流：

　　学*任务一、认识叶片的基本结构

　　1、 自学教材第113页学*徒手切片的制法。

　　2、 使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，结合《叶片结构示意图》归纳叶片基本结构：

　　讨论问题：菠菜叶片的.正面与背面的绿色一深吗?为什么?

　　3、 拓展反思，讨论交流：如何区分上、下表皮以及其结构特点。

　　学*任务二：描述气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机

　　1探究叶片气孔情况：

　　二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70 ℃以上热水的烧杯中

　　观察现象并讨论问题：叶片表面是否产生气泡?如果有，比较叶片正面和背面，那一面气泡数目较多?为什么?

　　相互交流，得出结论：

　　2.探究气孔开闭机制

　　制作菠菜叶下表皮临时装片，显微镜对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片。

　　思考问题气孔是怎样构成的?为什么气孔可以张开和闭合?是谁来调节的?是否与叶片所含水分的多少有关?。

　　讨论总结：气孔的结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关。

　　拓展延伸：保卫细胞的形状是怎样的?细胞壁的厚度是否均匀?受到拉力时伸展情况是否一样?

　　讨论得出结论：-----------------------------

　　学*任务三、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义

　　1、蒸腾作用对植物自身的意义。

　　⑴观察图Ⅲ25生物圈的水循环。

　　⑵四人小组根据问题思考：俗话说：水往低处流为什么植物体内水却是往高处流的?动力是什么?为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢?

　　讨论、交流、总结：蒸腾作用对植物自身的意义。

　　2.绿色植物在生物圈水循环中的作用

　　观察图Ⅲ25生物圈的水循环，描述地球上的水循环过程。讨论总结绿色植物在水循环中的作用。

　　讨论回答：P116《观察与思考》的讨论题。

　　3.培养热爱自然、保护森林的情感意识。

　　水教案 9

　　教学目标：

　　1、认识14个生字。会写11个字。

　　2、有感情地朗读课文，感受风景的`优美和小洁心灵的美好。

　　3、教育学生热爱大自然，保护大自然，有保护环境卫生的意识和自我控制的能力，增强环保意识。

　　教学重点：

　　1、识字、写字。

　　2、感悟课文内容，教育学生增强环保意识。

　　教学难点：

　　有感情地诵读课文，体会景色之美及小洁美好的心灵。

　　第一课时

　　一、激趣导入，感知美：

　　出示一幅美丽的画面（一湾清澈的湖水，湖面水*如镜，倒映着蓝天、白云、青山、绿树），请学生用简短的话描述画面。

　　问：同学们，这是一湾怎样的湖水？读出“清澈”的意思。带着你的喜爱之情，我们一起来学*27课《清澈的湖水》，齐读课题吧！

　　面对这清澈的湖水，你想到了什么？

　　二、初读课文，感受美：

　　1、风景美，文字更美。请同学们放声读一读课文！注意标出自然段，读准字音，划出生字并自己想办法记住。

　　2、小组内学*并检查生字的学*情况。

　　3、教师出示组成词语的生字卡片检查生字掌握的情况。形式是学生间交流识记生字的好办法，聘请小老师领读。

　　4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音，现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！

　　三、细读感悟，欣赏、发现美

　　1、学生再读课文，要求边看图边朗读课文中描写了哪些景物？是怎样描写的？用笔在文中划出来。

　　2、请学生给大家读一读你找到的句子。结合图文，让学生感受课文中描述的山石的奇特、湖水的*静、小鱼的活泼。指导学生了解此时此景小洁的感觉是怎样的？试着带着自己的感受美美地读出这美丽的景色和人物愉快的心情。

　　3、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师更觉得是一种美的享受。

　　4、小洁正在欣赏美景时，突然美丽的景色不见了？发生了什么事？

　　5、小洁对小孩的破坏美景的行为有什么反映？你是从哪个词知道的？齐读，注意读出小洁生气的语气。

　　6、学生看图，仔细观察小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？

　　7、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？你从哪些句子可以看出什么？

　　8、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话吧！

　　9、课文中两次写”小洁紧紧攥着面包纸“，从这儿你体会到什么？应怎样读才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？

　　“小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”“他”指的是谁？你从“看他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么？

　　讨论：最后一句“忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思？

　　10、自由练*朗读课文，注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。

　　四、拓展，深化主题：

　　假如你是小洁，会对扔香蕉皮的小孩说什么？

　　五、合作小结：

　　1、学生说说自己本节课的表现和收获。

　　2、教师总结：清澈的湖水需要我们每个人精心的呵护。小洁是在那面“明镜”面前，控制了自己的正要撒开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。

　　让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的明镜吧！别忘记小洁那企盼的目光。

　　六、课外延伸，创造美：

　　课后试着写一句保护自然的广告词。

　　第二课时

　　一、广告词展评：

　　1、学生将自己写的保护自然的广告词读出来，集体评价。

　　2、将自己写的广告词张贴到展示台上，课后自愿参观|、评价。

　　二、自主学*、背诵课文：

　　说说你喜欢课文那部分，把它背诵下来。

　　三、学写生字：

　　1、出示生字卡片，学生自主观察，看看每一个字的结构、特点，以及在田字格里的位置。

　　2、学生个体交流。

　　3、小组讨论同结构、同偏旁、同部件的各有哪几个字？

　　4、学生个体交流，并介绍自己识字的好办法。

　　5、师重点讲解以下几个字，并范写。

　　（1）复*提手旁的写法并指导学生写好“扔”“掉”二字。“扔”字的右边借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。

　　（2）注意“舟”和舟字旁的区别。

　　（3）“觉”字要注意下面是“见”不是“贝”，练*写好最后一笔竖弯钩。引导学生联系字义帮助记忆，想想为什么“觉”字下面是看见的见呢？

　　（4）以旧带新识记生字：

　　则——侧电——龟奶——扔

　　6、学生自行练*，教师巡回指导。

　　四、写字展示、评价：

　　五、合作小结：

　　1、学生说说本节课自己的表现和收获。

　　2、教师总结。

　　六、课后作业：

　　将课文中自己喜欢的部分在小组中交流背诵。

　　水教案 10

　　学*目标：

　　1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。

　　2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

　　3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。

　　重点和难点 ：

　　1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

　　2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。

　　学*过程：

　　一、 学前准备

　　1、根吸水的部位主要是 。

　　2、在 和 之间有形成层。形成层的细胞能不断地 ，形成新的 和 ，

　　3、把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出汁液，这些汁液主要是从茎的 部分渗出来的。

　　4、植物体内的`水分是通过叶的 作用散失的。

　　5、一株玉米旺盛时，一天要吸收几千克水，比人一天喝的水还多，有的植物还不止这么多，那么多的水分都用来组成植物体了吗?

　　二、 自主探究、合作交流：

　　学*任务一、认识叶片的基本结构

　　1、 自学教材第113页学*徒手切片的制法。

　　2、 使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，结合《叶片结构示意图》归纳叶片基本结构：

　　讨论问题：菠菜叶片的正面与背面的绿色一深吗?为什么?

　　3、 拓展反思，讨论交流：如何区分上、下表皮以及其结构特点。

　　学*任务二：描述气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机

　　1探究叶片气孔情况：

　　二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70 ℃以上热水的烧杯中

　　观察现象并讨论问题：叶片表面是否产生气泡?如果有，比较叶片正面和背面，那一面气泡数目较多?为什么?

　　相互交流，得出结论：

　　2.探究气孔开闭机制

　　制作菠菜叶下表皮临时装片，显微镜对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片。

　　思考问题气孔是怎样构成的?为什么气孔可以张开和闭合?是谁来调节的?是否与叶片所含水分的多少有关?。

　　讨论总结：气孔的结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关。

　　拓展延伸：保卫细胞的形状是怎样的?细胞壁的厚度是否均匀?受到拉力时伸展情况是否一样?

　　讨论得出结论：-----------------------------

　　学*任务三、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义

　　1、蒸腾作用对植物自身的意义。

　　⑴观察图Ⅲ25生物圈的水循环。

　　⑵四人小组根据问题思考：俗话说：水往低处流为什么植物体内水却是往高处流的?动力是什么?为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢?

　　讨论、交流、总结：蒸腾作用对植物自身的意义。

　　2.绿色植物在生物圈水循环中的作用

　　观察图Ⅲ25生物圈的水循环，描述地球上的水循环过程。讨论总结绿色植物在水循环中的作用。

　　讨论回答：P116《观察与思考》的讨论题。

　　3.培养热爱自然、保护森林的情感意识。

　　水教案 11

　　一、教学目标：

　　1，了解有关家乡水的发展变化的历史。

　　2，感受水与家乡人生产，生活的密切关系。

　　课时：

　　一个课时。

　　二、教学活动与过程：

　　1、导入。

　　水在我们的生活中有着非常重要的作用。那位同学能说说水都有哪些作用呢（学生举手回答。）

　　2、介绍水在各个领域的用途。

　　通过影片和页介绍水在工业，农业，生活中的'作用。

　　3、了解家乡人取水方式的发展历史。

　　下面请同学们观察46~47页的内容，然后告诉老师和同学，家乡人取水方式有什么发展变化。（学生阅读和回答取水方式的发展变化。）

　　4、讨论：为什么说随着社会的发展，水变得越来越珍贵了呢

　　前后桌四个同学为一个小组，观察，阅读48页的内容，并讨论以上的问题，并以小组的形式发言。教师作适当的和指导。

　　5、课堂。

　　水教案 12

　　活动目标：

　　1．知道一些材料的吸水性。

　　2．了解水与人的关系。

　　3．培养动手能力。

　　4．活动中体验到成功的快乐和帮助别人的快乐。

　　5．乐于探索、交流与分享。

　　活动准备：

　　1．4小盆水，4大空盆，吸管、汤勺、布条、毛巾、塑料袋、杯子、海绵、棉花、漏斗、筐子，记录表、记号笔。

　　活动过程：

　　一、导入谜语引起幼儿兴趣

　　1．猜谜语：用手抓不起，用刀劈不开，洗脸刷牙洗衣做饭，都要用到它。

　　2．生活中见过哪些水？

　　（1）你在哪里看过水？是什么水？

　　（2）你喜欢水吗？为什么？

　　二、实验“帮水宝宝搬新家”

　　1．出示小盆水：水宝宝住的地方太挤，他们要搬到大房间里。

　　出示大的空盆：怎样帮水宝宝搬家？

　　2．猜测与记录。

　　一起来看一看、猜一猜，哪些东西能帮水宝宝搬家，哪些东西不能。

　　提供材料，幼儿猜测哪些物体能运水、哪些物体不能运水，可以用“√”表示能运水，用“×”表示不能运水。

　　3．自由选择运水工具，验证结果。

　　（1）每样东西都要试。

　　（2）把能运水的与不能运水的.东西分开放在筐子里。

　　（3）不要弄湿衣服。

　　4．幼儿操作，教师观察。

　　三、说说自己的发现

　　1．相互交流，说说自己用什么办法帮水宝宝搬家？

　　将操作的结果用“√”表示能运水，用“×”表示不能运水、记录在验证栏中。

　　重点示范孩子们不能确定的东西。

　　2．哪些材料会吸水？

　　3．用什么物品运水快？什么物品运水多？

　　四、根据记录表，讨论不同物体的运水方法，再次操作

　　1．请幼儿把实验结果记录下来。

　　2．操作中感知哪些材料具有吸水性，哪些材料的吸水性强，哪些材料的运水速度快。

　　3．你是怎样帮水搬家的？发现了什么？你认为哪种搬家的方法好？为什么？

　　延伸活动：

　　回家试一试，看看哪些东西它不仅能运水，而且还能搬得多，搬得快。

　　活动反思：

　　通过让孩子们猜测、尝试来验证哪些东西能够搬水，哪些东西不能搬水，目标的达成比较好。在活动中孩子们能够边玩边思考，在玩水的过程中通过自己的逐一尝试，慢慢找到自己的答案。充分体现幼儿为主体地位，使幼儿在玩的同时了解一些科学现象，掌握一些知识技能。

　　不足之处：

　　实验记录表的猜想结果与验证的结果要一致。

　　水教案 13

　　一、教学目标。

　　1、能利用身边的音源材料表现特定的情绪、场景，进而尝试命题的音乐创作。

　　2、能积极参与新的创作领域的学*活动，发挥自己的'创造能力，提高自己的实践能力。

　　3、在创作实践中体会到创新与团结协作的乐趣，分享创作带来的愉悦感。

　　二、重点难点。

　　1、充分地感受体验各种音源材料的音乐表现力是本课重点。

　　2、引导学生自主组合各种音源材料，展开命题音乐创作是本课的难点。

　　三、教学准备。

　　各种音源材料（略）、多媒体课件、电子琴、二胡等。

　　四、教学过程。

　　（一）导入。

　　同学们，请看，这些都是我们在日常生活中经常看到和用到的物品，它们与今天的音乐课有联系吗？带着这个疑问，我们一同来欣赏几个音乐片段。

　　（二）感受。

　　欣赏STOMP乐团《破铜烂铁交响曲》音乐片断。

　　提问：刚才的音乐跟我们以往接触到的音乐有什么不同。

　　（三）体验与探究。

　　1、让学生离开座位，自由敲击和体验教室内摆放的各种音源材料。

　　2、节奏问答——接龙游戏：

　　①分别让学生根据老师敲出的即兴节奏，尝试在各种音源上敲出即兴应答的节奏（注：其余学生敲击固定节拍）；

　　②高音音源与低音音源之间的即兴节奏对答；

　　③师生原地踏步并击掌即兴节奏对答；

　　④师生在音源材料上敲击连续的即兴复杂节奏对答、

　　3、学生自由命题创作。

　　①分组讨论，自由命题创作节奏，并利用音源材料进行场景表现。

　　②分组表演：《晚自*》、《装修进行曲》。

　　（四）拓展。

　　1、教师：谭盾的这部音乐作品大量运用水作为音源材料，在古典音乐的基础上进行了大胆的创新，把艺术与生活合二为一，有机地把后现代主义音乐与古典音乐结合起来，适应了现代人对更新古典音乐的欣赏要求，受到人们的肯定和热情的欢迎。

　　2、根据主题进行音乐创作表现：

　　①教师播放，学生聆听两段音乐：

　　根据命题《海滨》编辑的马赛克音乐片断；

　　课前布置一名学生根据命题《草原牧歌》的几幅图画，选编并演奏的一段二胡音乐；

　　②学生分两组讨论，利用组合各种音源进行音乐创作，表现主题情境。

　　A组：主题《海滨》。

　　音源：四台电子琴。

　　让有键盘基础的学生利用正规音源的模拟音响效果创编音乐。

　　B组：主题《草原牧歌》。

　　音源：自由组合各种音源材料，如：二胡、吊钗、鼓、沙锤、水盆、可乐沙瓶、黄豆纸盒、漏勺、皮带等。

　　③学生分别表现两段主题音乐的情境

　　（五）课堂小结。

　　同学们，利用身边各种不同音源材料进行命题创作，是音乐创作中一个新的领域，通过学*，我们深深感受到音乐来源于生活，深刻体会到音乐的真正本质的东西，让我们一同在利用身边的音源材料进行的命题创作活动中，打开智慧的大门吧！

　　（六）下课（同步播放《破铜烂铁交响曲》）。

　　水教案 14

　　设计背景

　　水是生命之源，人类生活、动植物的生存以及生产建设等等都离不开水更离不开淡水。这节教学活动对幼儿进行教育是针对现在水资源贫乏，水污染严重的情况对幼儿进行节约用水的教育。

　　活动目标

　　1、知道水的用途和重要性，爱护水资源，节约用水。

　　2、通过实践活动，创新感知污水通过多层毛巾过滤可以变干净。培养幼儿观察、分及动手操作的能力。

　　3、培养幼儿的创新意识、创新精神、想象力和创造力。

　　4、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

　　5、培养探索自然的兴趣。

　　重点难点

　　幼儿能结合自己的生活经验在操作、讲述活动中创造性的发现问题解决问题，提高幼儿大胆思维创新的意识

　　活动准备

　　录象、装满脏水的容器、干净的空杯、笔、纸、毛巾、纱窗网、纱布、海绵、大个果冻盒。

　　活动过程

　　1、谜语导入。

　　刀砍没有缝，枪打没有洞，斧子劈不开，没有牙齿也能咬。(谜底是水)。

　　2、幼儿讨论水有什么用：启发幼儿根据自己的生活经验与发现大胆地讲述问题水给我们带来的用处。(水能洗衣服、浇花、养鱼、洗澡、洗脸、水能做汤、煮稀饭……)

　　3、扩展幼儿知识面：放录象，有关废水的排放和再利用。

　　4、幼儿想象思维，创新新的节水方法：在生活中我们可以怎样节约用水?(如：洗衣服的水冲厕所、洗菜、水果的水来浇花、关好水龙头、安装新型的节水器等。)

　　5、认识水的重要性：人类、动植物都离不开水，所以我们大家要爱护水资源，节约用水。

　　6、创新操作活动探索：探究实验水如何会变干净，出示一盆很脏的水，请小朋友想一想，怎样使水变干净?

　　A 幼儿讨论：

　　B 试一试，怎样把水变干净。

　　C 说一说，为什么实验结果不一样。

　　D 怎样用毛巾过滤使水变得更干净?

　　7、提升幼儿对创新活动的兴趣：幼儿用记录的方式来总结自己的发现过程，进一步培养幼儿的创新意识。

　　教学反思

　　优点：

　　在教学中，幼儿对操作、探究很感兴趣，通过操作的形式让幼儿体会到探究创新的过程和快乐，活动中利用生活经验交流讨论、多媒体引导、发散思维创新想象，操作实验、创新实验交流、记录总结等活动，引导幼儿创新动脑思维，教师适当的提供了探索材料，把问题抛给幼儿自己尝试着探索创新，形成合作探究式的师幼互动，培养幼儿的思维想象力，创新能力。

　　不足：

　　课前的准备活动需要在丰富一些，应提前与家长做好生活观察活动，这样孩子的生活经验会更丰富一些，便于幼儿在活动中与他人交流、创新。操作创新活动中教师要适当的抛出问题，一步一步提升幼儿创新思考的能力和技巧。

　　水教案 15

　　【指导思想与理论依据】

　　本教学设计立足于学生的学，充分体现了学生是学*的主体。学*方案是师生根据学*需求共同拟定的，学生可以依据自己感兴趣的学*方案有选择地进行学*；学*中学生自主探究、因需合作在先，集体共议、顺学而导在后。教学中教师抓住课文脉络，以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学*活动中，依托学案，提升自身的语文素养。

　　【教学背景分析】

　　1、学生情况分析

　　课文内容虽很贴*生活，但与现在学生的生活水*还是有着不小的差距，因此在理解体会小女孩对“穷”的认识上，学生是有一定困难的。另外课文的第17、18自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象，但又具有较深的内涵，学生不易理解，是学生学*的难点。

　　2、教学方式与教学手段说明

　　本课运用“学案导学”的方式进行授课。第一课时依据学生不懂的问题，明确学*的方向，拟定学*方案。第二课时先学后教：学生按照自己拟定或选择的学案自主探究，做到因需合作；教师因学*重点和学*态势引导学生学*课文内容。抓住“纯净水”这条线索，引领学生体会小女孩前后的心情变化，感受母亲话的深刻含义，进而感悟母亲的话对小女孩的影响，知道为什么当小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水。

　　【本课教学目标分析】

　　1、学会本课12个生字及新词。

　　2、能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。

　　3、能对文中的人物进行评价，并写下来。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　【教学过程与教学资源设计】

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　这节课我们一起来学*13课《母亲的纯净水》齐读课题。

　　课前大家已经读过了课文，说说你对课题有了哪些了解？

　　二、检查预*。

　　1、检查读书

　　（1）指名按部分读课文，注意做到正确、流利。

　　板书字音读错和字音易错的词语，读一读：尴尬当即当做

　　（2）有没有读起来感觉不太好读的地方，练一练。

　　2、检查字词

　　（1）课文中的生字、生词你们记得怎么样了？现在浏览一下，一会儿我们听写。

　　注意把字写端正：下岗嘲笑节俭虚伪魔布不菲

　　（2）有不理解的词语吗？

　　结合课文内容理解尴尬、虚伪和随心所欲

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、默读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？你有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标记下来。

　　2、汇报：

　　（1）这篇课文主要讲了一件什么事？

　　依据学生说出的主要内容进行指导，注意要点要全、语言要简练——体现训练的过程（①一个小女孩，每逢上体育课的时候，都带着一瓶妈妈准备的纯净水；②一天，同学说她的纯净水像是凉白开，她很尴尬，当即扔掉了那瓶水；③回家后，她责问妈妈，妈妈给她讲了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜欢喝母亲的纯净水）

　　（2）还有哪些不懂的或想弄明白的问题？在书上标注下来。

　　随着学生的提问简单板书并归类：

　　●围绕母亲的纯净水：

　　①母亲的纯净水是凉白开，为什么课文的题目还叫做“母亲的纯净水”呢？

　　②为什么后来……，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？

　　●围绕小女孩的心情：

　　①小女孩不得不说母亲是对的，可为什么……，还是感到莫名的委屈和酸楚？（从开始到后来，母亲的纯净水给小女孩带来了不同的心情）

　　●围绕理解母亲的话：

　　①“再穷，……心就穷了，那可就真穷了。”“心穷”怎么理解？

　　②“如果把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心灵的光芒……用它变幻出绚丽多姿的未来。”这句话是什么意思？

　　四、明确进一步学*的方向，拟定学*方案。

　　1、下一步我们深入学*什么呢？一个是看看这篇课文应该弄明白什么，一个是解决我们感兴趣或者不明白的问题。

　　学*这篇课文我们应该弄懂什么？——①从题目《母亲的纯净水》来看要弄明白问题纯净水②从课后*题来看，要理解母亲的话。这些也是我们同学想弄明白的问题。

　　方向1：母亲的纯净水：

　　为什么后来小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？

　　方向2：母亲的话

　　后来，小女孩认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水，那以前呢？母亲的纯净水从开始到后来给小女孩带来了不同的心情，这些内容的体会是不是可以归到方向1？

　　2、请你选择其中的一个角度，来拟定进一步学*的方案。（把怎么学设计出来）

　　交流：

　　（1）围绕母亲的话拟定：可以借鉴课后*题2

　　要想真正理解母亲的话，一定要联系上文。可以补充一个什么问题呢？（母亲为什么要说这些话？母亲是在什么情况下说这些话的？）

　　形成一个学*方案：

　　“那天晚上，她想明白了母亲的话……”联系上下文思考：

　　1、“母亲的话”指的是什么？

　　2、母亲是在什么情况下说这些话的？

　　3、“她想明白了”什么？

　　（2）围绕母亲的纯净水：

　　可能1：当她可以……为什么认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？课文哪些地方提到了母亲的纯净水，读一读，想想为什么？（结合了课题）

　　可能2：母亲的纯净水只是凉白开，曾经使小女孩感到委屈、酸楚，后来为什么她又认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”呢？（母亲的纯净水使小女孩心情变化这条线）读读相关的语句，也可以写写批注。

　　（以上两个均可以作为学生自拟的学*方案）

　　教师建议：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水。但是她的心情前后是不同的，我们应该结合相关的情境来感悟。在此基础上理解后来她为什么可以随心所欲地喝各种饮料时，还是喜欢喝母亲的纯净水就迎刃而解了。

　　形成学*方案：

　　1、每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水。她的心情前后有什么不同？读读相关的句段，选择让你感受深的地方写写批注。

　　2、为什么当她可以随心所欲地喝各种饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？默读课文，思考。

　　五、布置作业。

　　练*朗读课文。

　　第二课时

　　一、揭示课题

　　这节课，我们继续学*13课《母亲的纯净水》齐读课题。

　　通过上节课的学*谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？

　　二、依学*方案自主探究、因需交流

　　三、共议交流

　　以学案一为主思路进行交流，其间相融学案二。每位同学要随时参与，交流学*的收获。

　　（一）母亲的“纯净水”带给小女孩不同的心情。

　　每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？（高兴→委屈、酸楚→沉静）

　　1、“还是为那瓶纯净水高兴”（略处理）

　　（1）每周星期二和星期五下午有体育课，她接过母亲的纯净水的时候，心里虽然隐隐有点不安，但还是为那瓶纯净水高兴，这是为什么呢？

　　完成填空：

　　她接过瓶子的时候，心里隐隐有点不安。因为_____________________________。但是，她还是为那瓶纯净水高兴，因为____________________________________。

　　（2）同桌合作朗读指名读

　　过渡：一次体育课之后，情况发生了变化。哪儿给你的感受最深呢？

　　2、“感到莫名的委屈和酸楚”

　　●学生容易结合2～9及第10自然段去体会，随机出示：

　　大家沉默了一下，都笑了。是的，是像凉白开。一瞬间，她突然清醒地意识到，自己喝了这么长时间的纯净水，确实有可能是凉白开。要不然，一向节俭的母亲怎么会单单在这件事上大方起来呢？她很尴尬，当即扔掉了那瓶水。

　　（1）大家都读一读，为什么她觉得“很尴尬，当即扔掉了那瓶水”？（大家都笑了，自己喝了这么长时间的纯净水确实像凉白开）

　　当时的情景是怎样的呢？谁来读一读。

　　（2）她听了母亲的解释。知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？（解决上节课学生的疑问。她的委屈和酸楚在于：自己拿了这么长时间的凉白开，一直以为是纯净水，妈妈没有告诉自己，受到同学的嘲笑。……）

　　●也可能先谈到委屈和酸楚

　　（1）学生谈到“想到同学们一张张嘲笑的脸，她还是感到莫名的委屈和酸楚”，引导：课文哪部分写到了同学的嘲笑？读一读出示第9自然段

　　（2）当时，她感到“很尴尬，当即扔掉了那瓶水”？为什么呢？（因为她一直以为是纯净水，现在想起来确实有可能是凉白开，感到很没面子，她很生气）

　　听了母亲的解释，她认为母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？（同上）

　　过渡：又听了母亲的一*话，她想明白了。

　　3、沉静地回答“是。”

　　后来，再去上体育课。当同学有意问她“里面装的是凉白开吗？”她就沉静地看着问话的人说“是”。

　　过渡：不仅这样。再后来，当她可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”。这是为什么呢？（学生可能谈到母亲的话；也可能谈到“那天晚上，她想明白了母亲的话……则相机引导学生理解、体会母亲对她的教育）

　　（二）没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”（融合学案二）

　　相机出示：

　　“那你听听我是怎么想的。”母亲说，“我们是穷。但是穷有什么错？富也罢，穷也罢，都是日子的一种过法。穷人不见得可怜，富人也不一定高贵。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”

　　1、母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的呢？(同学说母亲的纯净水像是凉白开后，小女孩觉得委屈和酸楚；有人笑话小女孩……)

　　引读母亲的话：就是在这样的情况下，母亲对她说……

　　2、母亲跟小女孩讲这些话，想让小女孩明白什么呢？（穷只是日子的`一种过法，再穷也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真穷了）

　　引导深入：“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”点击变色。这句话中出现了三个“穷”字，请你再读一读，谈谈你对这句话的理解？（对于后面两个“穷”的理解可能感觉困难）

　　引导1：结合课文内容，说说小女孩和母亲分别是怎么看待穷的？（小女孩：认为丢脸，没有面子；母亲：勇敢地面对，认为是一种过法——虽然穷，但是母亲的心不穷）

　　引导2：如果因为穷而看不起自己会怎么样呢？（希望破灭）——这就是心穷，心要是穷了，就真的穷了。

　　所以母亲说，生接读母亲的话。

　　过渡：那天晚上，小女孩想明白了母亲的话。

　　4、“她想明白了”什么？出示：

　　她想明白了母亲的话：穷没什么，它不是一种光荣，也绝不是一种耻辱，它只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。如果……，如果……，甚至，还可以……，用它变幻出绚丽多姿的未来。

　　估计学生能理解到小女孩想明白了：穷不是一种耻辱，只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。对穷的认识不同就会有不同的结果学生难于理解。

　　引导1：对于家里穷，小女孩曾经怎么认为？现在呢？（一种耻辱→一种生活状态，要改变它）

　　引导2：小女孩还想明白了什么呢？（理解难句：如果对“穷”的看法不同，就会有不同的未来）师生合作朗读（师读如果……）

　　5、是母亲的话改变了小女孩对穷与富的看法，以至于使小女孩对生活有了新的认识，现在我们再来回顾一下当时的情景，我来读母亲的话，请你们读出与母亲的话相对应的小女孩的话。（师读生接读）

　　引导深入：现在，你能说说为什么她可以随心所欲地喝各种名贵的纯净水时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水？

　　（三）读懂课题

　　解决疑问：上节课，有同学提出为什么课题叫做《母亲的纯净水》？现在谁能解答这个问题。（母亲的纯净水，使小女孩对穷有了新的认识和了解；以“母亲的纯净水”为题，吸引人；表达了小女孩对母亲的爱；……）

　　五、写出你对文中“小女孩”或“母亲”的评价。

　　故事中的小女孩和她的母亲给我们留下了深刻的印象，你怎样评价她们呢？选择其中一个人物写下来。

　　小女孩：很懂事（隐隐不安、母亲是对的）；听从教导（想明白）；从母亲的纯净水事后，她能正确地认识“穷”与“富”；心中永远铭记着妈妈的教导……

　　母亲：一向节俭；善于理解人（体育课拿纯净水，与女儿的对话）；言传身教（听听我是怎么想的）；心不穷……

　　展示学生的评价……

　　六、布置作业。

　　1、把这篇文章读给你的家长听，听听他们是怎么评价文中这对母女的？

　　2、思考本单元后面的*作。

　　板书设计：

　　13

　　母亲的纯净水

　　小女孩：高兴→酸楚→沉静→喜欢

　　母亲：（认识改变）穷

　　【教学流程】略

　　【教学效果评价设计】略

　　【教学设计点评】

　　《母亲的纯净水》这篇课文，围绕“纯净水”事件讲述了一位母亲在发现孩子对“穷”与“富”的思想认识有偏差时，对孩子进行正确引导和教育的过程。如何把握课文的德育资源，又要上出语文课的味道呢？顾雪莲老师在设计教与学时是这样做的：

　　一、走*小女孩，感受她心情的变化

　　小女孩心情的变化是贯穿全文的一条主线。每逢体育课的时候，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是她前后的心情却是不同的。开始心里隐隐不安，可还是为那瓶纯净水而高兴；一次体育课后，她知道了自己喝的一直都是凉白开，心里充满了委屈和酸楚；听了母亲的看法后，她很沉静了。

　　小女孩的心情为什么会有这样的变化呢？上课伊始，顾老师就引导学生带着学案二的这个问题：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？引领学生整体读书，整合教材，走进了小女孩的内心世界。

　　先后三种情境下的心情不同，作者的笔墨也不同。“虽隐隐不安，还是为那瓶纯净水高兴”顾老师用填空的形式引导合作朗读，以读代讲，处理的简略有效。在感受小女孩心情的同时又训练了学生的思维。

　　一次体育课，情况发生了变化,小女孩感到很尴尬，充满了委屈和酸楚是这部分中重点读懂的内容，因为它是“关键”——它是母亲那段含义深刻的话的缘起（学案一的第2点），也是读懂母亲的话的铺垫，也必然是理解课题和结尾的基础。

　　“哪给你的感受最深呢?”是一种开放的设计：学生抓住了重中之重的第9自然段，教师顺学而导、上勾下连，立足2～14自然段这个小整体感悟小女孩的心情，体会到了小女孩委屈和酸楚的原因。

　　后来，听了母亲的话后，小女孩很沉静了。

　　小女孩心情的变化，实际就是她对“穷”的认识和看法的一种转变。教学中，顾老师在引领学生感受小女孩心情变化的同时，也在引领着学生品味小女孩的情感和思想。

　　二、品读母亲的话，感受母亲对小女孩的爱。

　　母亲的话，有着较为深刻的涵义，是小女孩思想发生变化的原因，也是课文学*的重点和理解的难点。母亲的这番话，不仅体现了她教育孩子的过程和方法，更体现了一位母亲对孩子深深的爱。教学中顾老师没有急于让孩子直接理解母亲的话，而是按照学案一层层展开。

　　1、联系当时的情境，感受母亲对小女孩的爱。

　　母亲是在什么情况下对小女孩说这些话的呢？在理解母亲的话之前，顾老师先设计了这样一个问题。此问题的设计可以帮助学生认识和了解文中的母亲。学生从上文可以感知：在小女孩受到同学的嘲笑时；在她心里感到委屈和酸楚时……母亲对小女孩说的这些话。另外，从母亲的言谈话语中还可以感受到母亲对小女孩的爱。

　　水教案 16

　　课前透视

　　课文热情洋溢地叙述了1961年***在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表达了***和人民群众心连心的深厚情谊。**的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激情中淋漓尽致地得以展现。文章图文并茂，紧扣“难忘”二字展开，内容突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到***和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。

　　二年级学生对泼水节的来历、***与人民的关系了解不多，课前应布置他们搜集有关的资料，提高搜集、处理和筛选信息的能力。

　　教学目标：

　　1.会认12个生字，会写12个字。

　　2.抓住重点词句自主感悟傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.对***和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

　　教学重点：

　　了解***和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。

　　信息资料：生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和***的相关资料。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1、谈话导入。中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗*惯。今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。（板书课题）教师或学生简单介绍傣族泼水节的*俗。

　　二、自读

　　1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。

　　2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。

　　3、限定时间，练*把课文读正确、读流利。

　　4、接龙读检查读文情况。

　　【识字和朗读是低年级的重点。此环节采用多种形式，充分发挥学生的主体地位，有效地提高读书效率。】

　　三、识字

　　1、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的“为”读wèi 。翘舌音有“蘸、寿”，*舌音有“踩”。

　　2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。

　　3、游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”

　　【本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。教学时，要努力调动学生内在的学*积极性，增强学*的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。】

　　四、读思

　　学*第一自然段

　　1、指名读课文，说说你读懂了什么？

　　2、换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？

　　（突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。）

　　还有什么事物也是“火红火红”的？

　　（此处如果有条件可以播放傣族人民泼水节的录象，感受节日的喜庆和热烈。）

　　指导读——练*读——齐读。

　　学*二、三自然段

　　1、默读课文，把自己读懂的地方和学*伙伴交流。

　　2、“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为……所以”练*说说原因。

　　3、“傣族人民是怎样欢迎***”的？重点抓住人们动作的词语体会。

　　“赶来”可以换成“走来”吗？为什么？

　　你从“一串串”“一条条”感受到了什么？

　　4、指导朗读：重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句：“***来了！”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。

　　五、练*

　　1、填量词

　　一（）花炮 一（）龙船 一（）花瓣 一（）象脚鼓

　　2、找样子写词语。

　　一串串 火红火红

　　六、写字

　　学*“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字。本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。（1）都是半包围结构。（2）第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。（3）“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。此外，还应注意“恩”与“思”的区别。

　　1、学生观察临摹，练*书写。

　　2、教师巡视，根据书写实际相机指导。

　　3、学生互相评价打等级。

　　4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。

　　【延时评价更易于调动学生写好字的积极性。】

　　第二课时

　　一、导入

　　1、认读生字卡片。

　　2、有感情地朗读课文一至三自然段。

　　二、读思

　　学*四五自然段

　　1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。

　　2、小组合作，互相交流读书的收获。

　　三、交流

　　A、***身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着 一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

　　1、结合课文插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗*惯。）

　　2、想像***会对人们说些什么？

　　B、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　1、抓住表示动作的词语体会**与傣族人民的情谊。

　　2、你能用表示动作的词语写一句话吗？

　　C、***一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向**泼水，祝福他健康长寿。

　　1、**怎样泼水？向傣族人民祝福什么？

　　2、傣族人民怎样泼水？向**祝福什么？

　　3、练*说话：“一手……一手” 、“一边一……边”

　　抓【住重点词语深入思考，适时想象，使学生感受到**的*易*人、与傣族人民心连心的情谊。】

　　四、朗读

　　1、齐读最后三个自然段，思考：***和人们为什么那么开心？为什么说1961年的泼水节令人难忘？

　　2、指导读：练*读——范读——分组读——竞赛读——齐读

　　文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。 再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。

　　五、实践

　　1、查找、搜集***的图片、故事

　　2.用学*伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间*俗、开个小小介绍会。

　　六、写字。练*书写其他六个字。

　　1、学生观察，每个字在田字格中的位置。

　　2、教师巡视指导，发现共性问题示范书写。

　　3、展示写字作业，学生互相评价。

　　水教案 17

　　「活动目标」

　　1、运用多种感官初步感知白糖、盐溶解在水里后水会变味。

　　2、幼儿从实验中体会到操作的乐趣。

　　3、体验解决问题的成就感。

　　4、能用较清楚的语言讲述自己的观察和发现。

　　「活动准备」

　　1、水壶、透明一次性杯子若干、碟子

　　2、白糖、盐每组一份。

　　3、记录表、笔每人一份。

　　「活动过程」

　　一、情景导入主题。

　　1、看情景观察：教师表演，口渴了喝水。

　　提问：你们知道我在喝什么吗？

　　对了，我喝的是水，你们都喝过水吧，你们觉得水是什么味道？

　　小结：白开水淡淡的，没有味道。我们每天都要喝适量的白开水，身体才会健康。

　　2、感知水的奇妙。

　　教师变魔术：把白糖和水混合，然后让小朋友猜猜水会变成什么味道。

　　请个别小朋友尝一尝，提问：请你告诉大家你喝了这水是什么味道的，你觉得好喝吗？

　　3、交流谈话：淡淡的.水怎么会变成甜甜的水？

　　二、比较糖和盐

　　1、教师出示盐和糖，让幼儿观察，比较盐和糖有什么区别

　　小朋友你们知道老师手上这个是什么东西吗？

　　2、提出问题：淡淡的水加入盐会变成什么味道，加入糖又是什么味道？

　　3、教师示范操作。

　　4、出示记录表，引导幼儿学*记录。

　　三、幼儿探索：变甜甜的水

　　1、交代要求幼儿操作：请小朋友每人拿两只杯子，尝试把盐和糖分别放入不同的杯子里。

　　2、交流：你刚才是怎么变的？先拿什么？然后做什么？加什么？用标记图表示出幼儿操作的过程。

　　3、小结：真奇妙，淡淡的水中加入糖就变成了甜甜的糖水，淡淡的水中加入盐就变成了大咸咸的糖水。

　　水教案 18

　　一、 挑水之“难”——水之珍贵

　　师：上节课，我们一起充分地阅读了《水》这篇课文，感受了“挑水之难”，知道水成了村子里——“最珍贵的东西”。(生齐说)作者为了说明水的珍贵，向我们描绘了两个画面，还记得是哪两个画面?

　　生：我们在雨中洗澡和妈妈用一勺水为我们四个兄弟淋浴。

　　(师板书：一场雨、一勺水)

　　(评析：整个教学过程都是紧扣文中“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心句展开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。)

　　二、 洗澡之“乐”——水之珍贵

　　师：好，本节课我们就一起走进这两个画面，感受水的珍贵，请同学们轻声地读课文第二节，把你感受深的地方画下来，在旁边用简要的词语写出你的感受。

　　(评析：这样安排的目的是培养高年级学生良好的读书*惯，既让学生学会快速浏览课文，又要求学生学会静下心来细细地品读每一句话，而且做到“不动笔墨不读书”。)

　　(生轻声读课文第二节。)

　　师：刚才书声琅琅，现在我们凝神思考。

　　师：同学们学得很投入，看得出来我们班同学已养成了良好的*惯。同学们画的虽各不相同，但老师觉得都有道理。愿意说出来大家分享分享吗?随便说，把你的感受说出来。

　　生：我画的是：“只有在下雨的日子里……”我的感受是：只有在下雨的时候才洗澡，因为他们缺水。

　　师：他说得多有条理啊!先说书中的句子，然后说自己的感受。我看同学们听得也很认真，我们一起来看看这句话。

　　(投影出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。)

　　(生齐读。)

　　师：(请刚才发言的同学)你圈了哪些词?

　　生：只有……才……

　　师：我们把“只有……才……”去掉读一读。

　　(生读)

　　师：有什么不同?

　　生：没有这个词，他们*时也能洗澡;有这个词，说明他们只有下雨的时候，才能洗澡。

　　师：他们很少有痛快洗澡的机会。我们再来读这一句，想想应该怎么读?

　　(生再读)

　　师：想想这一句还有什么地方需要引起我们注意的?

　　生：“痛痛快快”，只有下雨的时候才能有这样舒服的感觉。

　　师：你说得有理有据。我们再来读，强调“痛痛快快”。

　　(生读)

　　师：还有吗?就像他这样，说出来交流交流。

　　生：我觉得这句话中有人们对水的无限的渴望。

　　师：你能把这种渴望读出来吗?

　　(生读)

　　师：听她的朗读，真是一种享受，这节中，还有哪些句子你感受比较深?

　　生1：第一句。人们对下雨天是多么期盼啊!

　　生2：“在雨中大呼小叫，尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉。”我的感受是：水不仅给我们解渴与清凉，还有快乐。

　　师：你说的就是我们在雨中的情景，你要突出的是哪些词?

　　生：奔跑跳跃，大呼小叫。

　　师：你来读一读。

　　生：(读)在雨中奔跑跳跃，大呼小叫。

　　师：他们会怎样奔跑跳跃，会呼些什么?叫些什么?

　　生：他们会尽情地。

　　师：说得不具体。假如是你，你会怎样的跑、跳?会呼些什么?叫些什么?

　　生：我会把手张开，边喊边跑：“下雨了，下雨了!”

　　师：真快乐!

　　生：我会张开双臂，享受雨带给我们的快乐。

　　师：想得好!还有谁说?

　　生：我会仰起头，张开双眼、尽情地、快乐地奔跑，大声喊：“下雨真好!”

　　生：我会像疯了似的在村子里绕圈，把自己的力量都发挥出来。

　　师：尽情地表现雨中洗澡的(板书：痛快)，那么，课文中还写他们做了什么?

　　生：他们还仰起头，张大嘴，去吃来自天空的水。

　　师：我们一起来做做看。

　　(生仰起头，张大嘴巴)

　　师：什么味?

　　生：甜的。

　　师：为什么?因为水——

　　生：很珍贵。

　　师：叫你一个星期不洗澡，有没有过?两个星期?一个月?三个月?半年甚至是一年?

　　生：没有，没有过，没有。

　　师：现在终于下了一场雨了，怎样去享受雨水带给我们的抚摸与清凉呢?你就是雨中的孩子，再来读这段话。

　　(生自由读)

　　师：注意加点的词，你会读出更深的感受。齐读——

　　(生齐读雨中写孩子的一段话。)

　　师：真是一群快乐的孩子，大人们也加入到这雨中来了。

　　(生齐读写大人们的一句话。)

　　(评析：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课的大部分时间正是充分发挥学生的自主性，利用学生个性化的阅读体验，来带动整个教学环节的有序进行，做到“教学无痕”。)

　　三、 淋浴之“爱”——水之珍贵

　　师：一场普普通通的雨，给人们带来了这么多的快乐。但是雨中洗澡毕竟是短暂的，也是很难得的。人们更多是处在对水的渴望中。下面我们走进第三幅画面，一起去感受水的珍贵。请同学们轻声读3、4、5三小节，哪些地方触动了你的心弦?把它画下来，并在旁边简要地写上你的感受。

　　(生自由、轻声读课文3、4、5小节)

　　师：好，我们来交流。

　　生：我画的是：“我们四兄弟……”我的感受是：天很热，我们对水的渴望很强烈。

　　师：“晒干了的狗尾巴草”什么样的?

　　生：羽毛。

　　师：(图示：滋润、饱满的狗尾巴草和焦干枯黄的狗尾巴草。)我们兄弟四个就像——

　　师：前面课文中还有一个“干”。

　　生：风干。

　　师：说说感受。

　　生：身体没有水，黏乎乎的。

　　师：身体风干时感受怎么样?嘴唇怎么样?

　　生：干裂、紧绷。

　　师：喉咙怎么样?

　　生：发干、沙哑、想喝水。

　　师：难受啊!一起来读。

　　生：(读)在骄阳下……

　　师： 还有哪些地方感受深?

　　生：一勺水从我们兄弟四人身上流过，我的感受是：母亲就用一勺水给我们兄弟四人洗澡，写出了水的珍贵。

　　师：哪一个词。

　　生：一勺水。

　　师：几个人洗?

　　生：四个。

　　生：“啊啊”大叫可以看出水的珍贵。一勺水就“啊啊大叫”是因为缺水。

　　生：“缓缓”可以看出水的珍贵。“缓缓”可以看出水流得很慢。

　　师：“缓缓”倒下的水线各是什么样的?

　　生：一点点。

　　师：能打个比方吗?

　　生：像线。

　　生：雨丝。

　　生：缝衣线。

　　师：水太珍贵了，流得快就没了。我们再来读这一节。

　　(生读)

　　师：(屏幕显示)我们来看，四个孩子脸上洋溢着笑容，母亲呢?

　　生：在笑。

　　师：母亲为什么在笑?

　　生：看到孩子高兴地笑，她也笑。

　　生：看到孩子如饥似渴的样子，她笑了。

　　师：母亲为了这一小勺水最大限度地发挥作用，她还怎么做?

　　生：扇风。

　　师：我们再来看这段话。从母亲给我们扇风这个动作中，你感受到了什么?

　　生：感受到母亲很爱我们，想让我们感到快乐。

　　师：一个懂得感恩的孩子，不但体会到母亲对水的珍爱，还体会到母亲对我们的关爱。再读，把这两层感受读出来。

　　(生读)

　　师：还有其他感受深的地方吗?

　　生：一缕水的气息扑面而来，我倒抽了一口凉气。水是没有味道的，可是对我们这些缺少水的孩子来说，水是无比香甜的。

　　师：这感受真深刻。

　　生：还有，因为我们忙碌一天之后，是非常需要水的，所以我们感觉水是非常甜的。

　　师：她是用心在读课文啊!

　　生：“母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。”我的感受是：这句话表达了母亲对水的珍爱，也表达了水的无比珍贵。

　　师：好，说得好。

　　生：我感受深的地方还有：放在她腰带上的那把钥匙，是象征了权威、幸福和痛快，“权威”说明水是珍贵的。

　　生：像一条小溪流，可以看出我们很高兴。

　　师：是啊，一勺水要给四兄弟洗澡，但是带给我们的感觉却像小溪流。

　　生：知足者常乐。

　　师：哪怕是一点点水，他们都感到很满足，感觉像是小溪。

　　生：如果是我们洗澡，不会那么痛快，这反衬出他们那里水的可贵。

　　生：一勺水，却给我们带来快乐。

　　师：(出示文字：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快)从这段文字中你又感受到什么?

　　生：明明不可能听到毛孔的吸吮声，但是我感到这种感觉很舒服，是一种久违了的感受。作者在这里用了联想。

　　师：会不会听到声音?

　　生：不会。

　　师：但是作者分明听了，应该怎样读出来?

　　(生读)

　　师：血的流动在加快，要把这种快乐、幸福迅速传遍全身。再读。

　　(生再读)

　　师：(屏幕出示)接着读这句。

　　(生读：水，不多不少，在抚摸过全身的.每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。)

　　师：水，不多不少，哪些地方写了“不多”?

　　生：没有一滴被浪费掉。

　　生：抚摸过全身的每一寸皮肤。

　　师：每一寸皮肤都浇到了，少不少?一勺水不少，母亲的技术多高超啊!又“刚刚能够润湿脚板”，真是不多不少，多么美妙啊!再读。

　　(生再读：水不多不少……)

　　师：(板书：美妙)我们静下心来，闭上眼睛，现在已经站在母亲的面前。

　　(在音乐声中，老师描述“淋浴”的美妙过程。)

　　师：自己再来默读体验，不出声，细细地品尝。

　　(生默读)

　　师：请同学到前面来读。

　　生1：配乐朗读。

　　师：她是在用心朗读，掌声送给她。

　　(评析：《语文课程标准》指出：要引导学生“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。这几个环节的着力点，就是放在通过对重点词句的理解，提升学生阅读感悟“境界”上的。)

　　四、 “物力”有限——珍惜拥有

　　师：缺水苦，可作者为什么重点写水带来的“乐”?

　　生：这样一种强烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵的。

　　生：更让我们懂得要珍惜水资源，这是一种反衬的写作方法。

　　(教给学生写作的一些基本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。)

　　师：我们生活的世界，除了拥有水资源，还拥有什么?

　　(生答：土地、矿产、森林、海洋、童年、朋友、亲人)

　　师：拥有这些宝贵资源的时候，我们有没有想到过珍惜?

　　生：我们*时用水几乎毫无节制，应该节约用水。

　　生：和作者相比，和缺水地区的人相比，我们用水毫无困难，我感到无比幸福。

　　生：我觉得我们应该共同行动起来，节约资源，保护资源。

　　师：说说你有哪些保护资源的好主意。

　　生：注意保护环境;不要奢侈浪费。

　　(评析：此时学生的情感被激发出来了，他们有话要说，要表达自己心中的一份感动。只要是同文本交流，与文本、生活结合的感受，就是一种学*后的可贵收获。)

　　师：我们想说的话可以这样概括为：有莫忘缺时。

　　(生练*说上面的话)

　　水教案 19

　　课前透视

　　课文热情洋溢地叙述了1961年***在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表达了***和人民群众心连心的深厚情谊。**的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激情中淋漓尽致地得以展现。文章图文并茂，紧扣“难忘”二字展开，内容突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到***和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。二年级学生对泼水节的来历、***与人民的关系了解不多，课前应布置他们搜集有关的资料，提高搜集、处理和筛选信息的能力。

　　教学目标：

　　1.会认12个生字，会写12个字。

　　2.抓住重点词句自主感悟傣族人民和***一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.对***和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

　　教学重点：

　　了解***和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。

　　信息资料：

　　生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和***的相关资料。

　　课时安排：

　　两课时---难忘的泼水节优秀教学设计

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话导入。中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗*惯。今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。(板书课题)教师或学生简单介绍傣族泼水节的*俗。

　　2、图片激趣。出示课文插图，图上的人们在干什么?(人们和***在一起过泼水节)(板书：泼水节)然后在前面加上“难忘”二字：为什么说是难忘的 泼水节呢?学*课文我们就会知道。

　　对话*台

　　自读

　　1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。

　　2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。

　　3、限定时间，练*把课文读正确、读流利。

　　4、接龙读检查读文情况。

　　【识字和朗读是低年级的重点。此环节采用多种形式，充分发挥学生的主体地位，有效地提高读书效率。】

　　识字

　　1、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的“为”读wèi 。翘舌音有“蘸、寿”，*舌音有“踩”。

　　2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。

　　3、游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”

　　【本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。教学时，要努力调动学生内在的学*积极性，增强学*的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。】

　　读思

　　学*第一自然段

　　1、指名读课文，说说你读懂了什么?

　　2、换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗?

　　(突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。)

　　还有什么事物也是“火红火红”的?

　　(此处如果有条件可以播放傣族人民泼水节的录象，感受节日的喜庆和热烈。)

　　3、指导读——练*读——齐读。

　　学*二、三自然段

　　1、默读课文，把自己读懂的地方和学*伙伴交流。

　　2、“今年的泼水节有什么特别的地方”?引导学生用“因为……所以”练*说说原因。

　　3、“傣族人民是怎样欢迎***”的?重点抓住人们动作的词语体会。

　　“赶来”可以换成“走来”吗?为什么?

　　你从“一串串”“一条条”感受到了什么?

　　4、指导朗读：重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句：“***来了!”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。

　　练*

　　1、填量词

　　一()花炮 一()龙船 一()花瓣 一()象脚鼓

　　2、找样子写词语。

　　一串串 火红火红

　　写字

　　学*“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字。本课要写的字中有四个字是新认的(恩、寿、凤、凰)。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。(1)都是半包围结构。(2)第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键;第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。(3)“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。 此外，还应注意“恩”与“思”的区别。

　　1、学生观察临摹，练*书写。

　　2、教师巡视，根据书写实际相机指导。

　　3、学生互相评价打等级。

　　4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。

　　【延时评价更易于调动学生写好字的积极性。】

　　第二课时

　　对话*台

　　导入

　　1、认读生字卡片。

　　2、有感情地朗读课文一至三自然段。

　　读思

　　学*四五自然段

　　1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。

　　2、小组合作，互相交流读书的收获。

　　交流

　　A、***身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着 一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

　　1、结合课文插图，理解“笑容满面”(态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗*惯。)

　　2、想像***会对人们说些什么?

　　B、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　1、抓住表示动作的词语体会**与傣族人民的情谊。

　　2、你能用表示动作的词语写一句话吗?

　　C、***一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向**泼水，祝福他健康长寿。

　　1、**怎样泼水?向傣族人民祝福什么?

　　2、傣族人民怎样泼水?向**祝福什么?

　　3、练*说话：“一手……一手” 、“一边一……边”

　　【抓住重点词语深入思考，适时想象，使学生感受到**的*易*人、与傣族人民心连心的情谊。】

　　朗读

　　1、齐读最后三个自然段，思考：***和人们为什么那么开心?为什么说1961年的泼水节令人难忘?

　　2、指导读：练*读——范读——分组读——竞赛读——齐读

　　文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的`情感。 再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。

　　实践

　　1、.查找、搜集***的图片、故事

　　2.用学*伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间*俗、开个小小介绍会。

　　写字

　　练*书写其他六个字。

　　1、学生观察，每个字在田字格中的位置。

　　2、教师巡视指导，发现共性问题示范书写。

　　3、展示写字作业，学生互相评价。

　　伴教锦囊

　　1、傣族有人口162万多人，主要聚居在西双纳州和德宏州。临沧的耿马、孟宝、思茅的孟连、玉溪的新*等30多个县也都有分布。傣族历史悠久，在*年发现的傣文史籍中，记述着远古时期傣族先民的活动 。“傣”，意为热爱自由和*的人。傣族有水傣、旱傣和花腰傣之分。建国前，傣族地区处于封建领主制向封建地主经济发展的过程。不同地区大体可分为三种类型:西双版纳为代表的领主经济保存比较完整;德宏、孟连、耿马是代表领主经济向地主经济过渡的地区;景谷、新*、元江等内地的傣族地区地主经济已经确立。

　　2、傣族的节日主要有开门节、关门节、送龙节等，其中最隆重的是泼水节。泼水节是傣族人民送旧迎新的传统节日，人们认为互洒清水可以消灾弥难，互相祝福。节日里还举行堆沙、丢包、放高升，赛龙舟等活动。

　　3、漫话竹楼 傣族人住竹楼已有1 4 0 0 多年的历史。竹楼是傣族人民因地制宜，创造的一种特殊形式的民居。顾名思义，竹楼是以竹子为主要建筑材料。西双版纳是有名的竹乡，大龙竹、金竹、凤尾竹、毛竹多达数十种，都是筑楼的天然材料。

　　阅读在线 ： 绿色的竹楼

　　西双版纳，一片翠绿。那儿的房屋很怪，不用砖，不用石，是用绿色的竹子建造的。竹楼是悬空的，由粗大的竹子支撑着。把竹楼架高，不但能防潮，还能在楼下养牛喂猪呢!据说，这种建房子的办法，还是当年诸葛亮教给傣族人的呢!

　　进竹楼，先得把鞋脱下放在楼梯边，光着脚走在用竹子铺着的地板上，凉丝丝怪舒服的。人们盘腿坐在竹楼里火塘边的竹*上。老年人手拿一根二尺来长的大竹筒把一根小竹签在火塘里点燃，嘴斜着埋进竹筒里，呼噜噜地抽着。原来这是“水烟筒”。

　　吃饭时，人们围坐在竹编的圆桌旁。摆在桌上的菜更新鲜。什么“蚂蚁蛋拌酸笋”啦，“油炸青苔”啦，而鸡肉是用香茅草裹着在火上烤熟的。

　　走出竹楼，满眼是绿树、鲜花，连围寨子的墙，都是长得又高又绿的仙人掌。

　　西双版纳真是绿色的土地。

　　水教案 20

　　活动目标

　　1．通过玩水，激发幼儿对科技的兴趣。

　　2．通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。

　　3．培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　4．充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

　　5．激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

　　活动准备

　　易拉罐(靠*其底部的壁上用钉子钻2-5个大小一样的孔，小孔间距为0．5公分)、空眼药水瓶、底部用蜡笔涂染的小纸盒(底部应涂满、涂均匀)、大小一样的玻璃板(玻璃板周围用胶面贴好)、迷迷转(把乒乓球剪成半圆形或月牙形，可装饰上可爱的小人或图案)、镜子。(不要太小)

　　活动过程

　　一、开始部分

　　1、 似谜语引出主题――水??

　　“今天老师给你们带来了一个谜语，请你们猜猜看，这个谜语说的是谁：――小溪里散步、池塘里睡觉、江河里奔跑、大海里舞蹈?”(水)

　　2、结合从前学*的经验，说说水是什么样的。

　　“你们喜欢水吗?喜欢和水做好朋友一起玩吗?以前我们玩过水，水是什么样的呢?”(幼儿自由回答：透明的`、没有颜色、没有味道、会流动的) “今天，咱们再来玩一玩、看一看水还有什么秘密。”

　　二、进行部分：

　　1、 会握手(抱在一起)的水。

　　把幼儿带到大水盆旁让幼儿自由玩水，老师可跟踪指导和幼儿一起玩。(甩手后擦手回座位坐好) 第一次小结：刚才你是怎么玩的，发现了什么? 幼儿回答：……

　　老师：“真好玩，水会像握手一样粘在一起、抱在一起、水抱在一起后还能不能分开呢?怎样让他们分开呢?在水流的什么部位一握，水更容易粘在一起呢?请你们再去玩一玩水，等一会把你的发现告诉我”(老师和幼儿一起玩，重点指导幼儿发现水怎样粘在一起又分开，怎样捏水水易粘在一起，甩手回座位坐好。)

　　第二次小结：你是怎么玩的?水粘在一起后还能分开吗?在什么部位捏水水容易粘在一起呢?

　　幼儿自由发表自己的发现，通过第二次玩，能发现上述问题。

　　师：水怎么会粘在一起呢?还是请小水滴告诉我们吧！

　　2、调皮的小水滴。

　　(1)请幼儿在小油盒上用装满水的眼药瓶轻轻挤出一滴小水滴，先看看小水滴是什么样的，像什么(幼儿自由说)，再把油盒轻轻地晃动看小水滴会怎样(会滚动、会跑)，再多在油盒里滴小水滴，看这么多小水滴在一起会怎样(变成大水滴、流动起来)，如果我们滴上好多好多的小水滴，它们会怎样? (会变成水流动起来)

　　(2)再让幼儿在小镜子上滴一滴小水滴，看看小镜子上的小水滴是什么样的(散开的、一片片的)，多滴上一些小水滴看看它们会怎样(也会抱在一起)。

　　小结：小水滴真调皮，跑到小油盒里时它是(幼儿接着说：像小球一样、像小豆子一样圆圆的)，跑到镜子上时，它又是(幼儿接说：散开的，一片片的)但是它们都能(幼儿接着说：抱在一起吸在一起)。抱在一起的水的力量到底有多大呢?

　　3、不容易分开的镜子。

　　师：“现在请你们再去玩一玩水看看这次你又能发现什么”。

　　老师和幼儿一起玩水里的镜子，试着把合在一起的镜子掰开，感觉镜子此刻不容易被掰开(请幼儿甩手回来)。

　　小结：你是怎么玩的，(把镜子掰着玩)，为什么镜子不容易掰开呢?(因为镜子中间有水)是水把两面镜子粘在一起了，水的力量可真大呀。

　　4、迷迷转。

　　师“今天教师还给你们带来了好玩的迷迷转(拿出迷迷转)，你们看它们多漂亮呀，它们最喜欢在镜子上转圈跳舞了，你们能不能帮帮他们呢。”(幼儿自由探索迷迷转的玩法)

　　第一次小络你们是怎样玩的(把迷迷转放在镜子上玩的)，我也像小朋友那样把迷迷转放在镜子上，可它为什么老掉下来呢?(因为没有水粘它，要滴上水)小朋友真聪明，迷迷转不光和镜子是好朋友，还喜欢和小水滴做好朋友，有了小水滴，迷迷转就像穿了滑冰鞋一样跳舞转圈了。(请幼儿自由玩一玩，帮助那些还没发现上述方法的幼儿正确玩迷迷转)。

　　第二次小结：刚才我发现一个小朋友的迷迷转转不起来，他也请小水滴在帮忙了，可为什么迷迷转还是不转呢?(没动镜子，要把镜子晃一晃)

　　小朋友真聪明，有了小水滴还要把镜子上**面斜一下，这样迷迷转才会起来。(幼儿再自由玩一下，还可以尝试两个，三个迷迷转同在一个镜子上转提高操作技巧)

　　三、结束部分：

　　师：今天我们和水在一起玩了这么多好玩的游戏，你们是不是更喜欢水了呢?以后我们要更加节约用水，爱惜水、不浪费，让水成为更多人的好朋友，好吗?现在你们可以自由去玩水，喜欢玩什么就玩什么吧!(幼儿自由选择器材，自由玩着结束)

　　注意事项：

　　1、本活动属感知类活动，不属理解类，因此对活动中发生的现象不强求幼儿必须理解其中的道理，只要感知到即可，但每玩过一种活动可考虑让 幼儿说说为什么，说不出或说错了没关系。

　　2、在进行“会握手的手”这一活动时，可在水龙头下进行，这样水压稳定，实验容易成功。

　　活动反思

　　在整个活动过程中，孩子们表现的相当有兴趣。在游戏环节中孩子们玩得很开心，这种在玩中学*知识的目标正是我想达到的。纵观整个过程，探索的意义无处不在，只是在科学知识方面应该再加强一些。