部编版小学一年级语文下册《语文园地六》教案（精选五篇）

　　部编版小学一年级语文下册《语文园地六》教案 1

　　一、教学目标：

　　1、知识技能目标

　　①用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；

　　②复述课文主要内容，提高口语表达能力；

　　③通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。

　　2、过程方法目标

　　①联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；

　　②通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。

　　3、情感态度目标

　　通过学*课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。

　　二、教学策略：

　　1、略读复述、把握主要内容。

　　2、合作讨论、相机点拨、突破难点。

　　3、感情朗读、激发想象、说议结合。

　　三、教学过程：

　　（一）初读课文，整体感知。

　　1、学生略读。自由读课文，读通语句。

　　2、鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。

　　（教师范读：思考课文讲了一件什幺事情？）

　　3、请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。

　　4、请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。

　　5、识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学*掌握。

　　跟“手”有关的字：

　　跟“心”有关的字：

　　最容易记的字：

　　最难写的字：

　　自己练*组词写两遍，然后听写，改错。

　　（二）让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。

　　学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺？

　　教师追问：没有道德的人会怎样做？

　　学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？

　　教师追问：汽车难道不是财富吗？

　　教师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。

　　（三）发挥想象，回答问题。

　　①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。

　　②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？

　　③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？

　　④将自己所说的内容写一写。

　　部编版小学一年级语文下册《语文园地六》教案 2

　　教学目标

　　1．借助拼音和情境识记生字。(重点)

　　2．初步学*扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复*标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)

　　3．把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学*语文的兴趣。

　　4．积累气象谚语。

　　5．正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。

　　课前准备

　　1．制作课件、生词头饰。(教师)

　　2．拼音卡片、生字卡。(学生)

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　导学：今天，老师要和小朋友们去语文园地六学*，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学变魔术……你们愿意去吗？

　　设计意图：未成曲调先有情。上课伊始，教师用充满诱惑力的语言，激发学生积极参与的热情和学*的积极性。

　　二、识字加油站

　　1．与字宝宝捉迷藏。

　　(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊！你们都看到了什么？和同桌找一找，说一说，看谁发现得多？

　　(2)汇报交流：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生领读。

　　(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)

　　2．送字宝宝回家。

　　(1)导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？(出示和生字对应的实物)

　　(2)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，教师引导同学纠正。)

　　(3)小组齐读，全班齐读。

　　(4)拓展训练：教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。

　　设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学*活动中，引发同学自主学*、合作探究的欲望，变被动接受为主动认知。

　　三、字词句运用

　　1．看小松鼠变魔术。

　　(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”)

　　(2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？(学生读句子，教师相机强调“割”字的读音。)

　　(3)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。

　　导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么？(多了地点：在山坡上。)

　　(4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。

　　导学：自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？(多了动作：弯着腰。)

　　(5)课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。

　　导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体？

　　(6)小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达得更加生动具体。

　　2．争当魔术师。

　　(1)课件出示：小鸭子游泳。

　　导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体？先和同桌说说。

　　(2)同桌交流。

　　(3)汇报交流。

　　(4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗？

　　3．争当小法官。

　　(1)课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。

　　(2)导学：小朋友们，符号家族最*吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？

　　(3)课件出示书中的句子。

　　(4)学生尝试填标点。

　　(5)随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。

　　★指导学*第一个句子的标点。

　　①学生汇报。

　　②导学：你们为什么要填叹号呢？

　　③指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。

　　④指导学生试着说几个感叹句。

　　★指导学*第二个句子的标点。

　　①学生汇报。

　　②导学：你们为什么要填问号呢？

　　③指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。

　　④指导学生试着说几个问句。

　　★指导学*第三个句子的标点。

　　①学生汇报。新人教版一年级下册语文园地六优秀教案设计

　　②导学：你们为什么要填句号呢？

　　③指导：完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。

　　★指导学*第四个句子的标点。

　　①学生汇报。

　　②导学：你们为什么要这样填呢？

　　③指导：表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可以用句号。

　　(6)抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。

　　设计意图：“魔术师”“小法官”都具有相当大的吸引力，它们能唤起小朋友们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。通过“说一说”“找一找”，学生了解了句子变生动具体的方法，体会到了生活与语文的密切联系。最后，让学生在实际操作、反复练*中掌握把句子变得具体、生动的方法。

　　第二课时

　　一、展示台

　　1．导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！

　　2．(课件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝，你们认识吗？小组内读一读，看谁认识的字宝宝最多？

　　3．学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。

　　4．同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。

　　5．除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢？

　　6．小结：字宝宝就在我们身边，只要你们用心，就能找到它们。现在开始，咱们比一比，看看谁是生活中的有心人，识字更多。

　　设计意图：小朋友都好强，通过“比一比”的形式，可以激发学生在生活中主动识记生字的兴趣，将识字与生活紧密结合。

　　二、日积月累

　　1．出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。

　　(1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。

　　(2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。

　　(3)导学：这是一句有关天气的谚语，我们把它叫做“气象谚语”，它是劳动人民根据天气的变化总结出来的，比较通俗易懂，类似于我们现在的天气预报。(课件出示：气象谚语)

　　2．课件出示另外三个谚语，小组交流学*，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

　　3．借助图片指导学生边读边理解，最后熟能成诵。

　　4．小结：气象谚语有很多种，有像我们今天学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。

　　设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方式练*朗读，借助图片，在读中感悟，并鼓励学生去搜集、去积累。

　　三、和大人一起读

　　1.过渡：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《夏夜多美》的插图)

　　2．学生欣赏后，自由发言说说感受。

　　3．过渡：在大家看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一起来读读吧！

　　4．教师范读。

　　5．练*朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？

　　6．学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。

　　7．组织学生评价：谁读得好？好在哪里？

　　8．学生自读，比赛读。

　　9．辩一辩：你喜欢睡莲吗？为什么？(引导学生体会“睡莲”的乐于助人。)

　　设计意图：小学生生活经验和认知水*有限，因而对文本传递的信息不能很好地理解，通过教师的范读，学生既可以感知故事的内容，又可以体会到故事的语言美，加上图画的直观作用，学生很容易走进故事描写的意境中，积累语言。“辩一辩”环节既提升了学生对文本的认识，又锻炼了学生的口语表达能力，可谓一举多得。

　　四、教师总结

　　今天，我们不仅在旅途中感受到了学*的乐趣，还学会了很多的知识。这节课你学会了什么？回家和爸爸、妈妈说一说。

　　教学反思

　　“语文园地”除了可以帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统的整理、整合、巩固，更注重在学生心中培植学*语文的兴趣和自信。本课根据学生的年龄和心理特点创设情境，激起学生学*语文的兴趣和热情，轻松完成了识字、积累等教学任务，引导学生发现规律，延伸拓展，培养了学生举一反三的能力。

　　部编版小学一年级语文下册《语文园地六》教案 3

　　教学目标

　　1、启发学生采用偏旁归类的方法复*汉字。

　　2、通过词语搭配联系，学*准确运用词语，不断积累词语。

　　3、了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。

　　4、学*猜谜语。

　　教学时间

　　1课时

　　一、谈话激趣。

　　经过一学期的学*，小朋友们学了许多本领。今天我们就要去语文俱乐部——语文园地六中去大显身手，参加其中的四关擂台赛，看看哪个小组、哪个小朋友是俱乐部的擂主？有信心接受挑战吗？

　　第一关：我会说看谁说得多。

　　1、出示题目中带偏旁的字认读。(在汉字王国中我们认识了许多汉字朋友，还记得他们的名字吗？)

　　2、这些汉字朋友有什么特征？能说出他们的偏旁吗？指名学生——说出9个字的偏旁，教师相应板书。

　　3、认读偏旁。

　　4、偏旁大搜寻。(有这些偏旁特征的汉字朋友还有很多，把他们邀请出来。小组成员合作，比一比哪一组邀请的汉字朋友又快又多？)

　　5、集体交流。小组代表汇报，教师板书。(老师根据偏旁的字数给每一小组加分)

　　6、扩展练*：你还知道哪些偏旁？都有哪些汉字朋友？

　　第二关：我会连

　　1、认读词语，找朋友。分组合作连结，交流汇报。

　　2、你发现外面下半圈“红红的、绿绿的、白白的、三个词有什么特点？

　　3、读出词的不同意思。如：把“可爱的”与“小猫”连在一起，你又发现了什么？

　　(一是小猫很可爱；二是可爱的是小猫，不是别的。指导读好语气)

　　4、扩充练*：“可爱的”还可以与谁交朋友？找出课文中圈词更多的朋友。(哪个小组找得多，得分最高。)

　　第三关：读读说说

　　1、过渡：小朋友真聪明，顺利地闯过两关，教师真为你们高兴。你能开开心心地读读这些词语吗？(出示课文中的四组词语认读)

　　2、我的发现：每组前后两个词语有什么不同？

　　3、应答赛。师说前面两个词，生答后面的叠词。或师说后面的叠词，生说前面的词。

　　4、加赛：你知道还有那些词也能这样说？

　　第四关：我会猜。

　　过渡：最激动人心的时刻就要到了，我们马上就要决出今天的擂主。

　　1、读两则谜语。

　　2、集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的小组加分，说说是怎样猜出来的？

　　3、扩展活动。

　　对抗赛：分小组出谜语，其余小组猜。出谜语的小组与猜出谜语的小组加分。

　　二、总结、颁奖。

　　1、总结。

　　2、对今天获得擂主的小组颁奖。

　　部编版小学一年级语文下册《语文园地六》教案 4

　　［教学目标］

　　1、学*一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。

　　2、认识汉语一词多义的语言现象。

　　3、能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。

　　4、能仿照例子，围绕一个意思写一段话。

　　5、朗读和背诵4句关于“改过”的名言。

　　［教学重难点］

　　认识汉语一词多义的语言现象；能总结理解难懂的句子的方法；能仿照例子，围绕一个意思写一段话。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、学*“交流*台”

　　1、课件出示：

　　①这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

　　②只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

　　2、读一读这两句话，你是用什么方法来理解这两句话所表达的含义的呢？（结合生活经验、联系上下文）

　　3、除了联系生活经验、联系上下文这两种方法外，还有什么方法可以理解阅读中难懂的词、句呢？（查资料、向别人请教）

　　师小结：理解文中难懂的词语和句子可以用相同的方法。

　　二、学*“识字加油站”

　　1、学生借助拼音自主认读“识字加油站”中的词语，注意把“缆、锚”读正确。

　　2、引导学生借助教材插图和联系生活经验理解词语。

　　3、小组同学互相交流，说说通过词语看到的画面，增强海洋意识。

　　4、你能将这几个词连起来写一段话吗？将你想象到的画面呈现出来。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、学*“词句段运用”

　　1、读一读，体会加点词语意思的不同。

　　2、交流自己的发现。

　　（1）指名说说“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。（课件出示相关句子）

　　熟：

　　A、米饭没熟，还要再蒸一会儿。（食物烧煮到可以食用的程度）

　　B、*时很熟的曲子，今天却总是弹不准。（熟练，表示程度深）

　　味道：

　　A、我很喜欢苹果的味道。（舌头接触某样东西时的感觉）

　　B、这本书越看越有味道。（比喻某种感受、情趣和滋味）

　　（2）创设新的语境，让学生了解“熟”“味道”这两个词还有其他意思。

　　例如：他们认识5年了，彼此非常熟。（熟悉）

　　玩了一天，他太累了，睡得很熟。（程度深）

　　（3）引导学生选择其中一个词语的某个意思练*说话，从而加深对词语的理解。

　　（4）全班交流，师生评议。

　　二、学*“日积月累”

　　1、学*生字，准确朗读。

　　（1）自由读，借助拼音学会生字。

　　（2）指名朗读，师生评议。

　　（3）纠正字音，学*生字。

　　（4）小组展开朗读比赛。

　　2、简单理解。

　　（1）见善则迁，有过则改。——《周易》（君子见到美善的品行就倾心追随、努力学*，有了错误就马上改正。）

　　（2）过而不改，是谓过矣。——《论语》（有过错却不加以改正，这才是真正的过错。）

　　（3）人谁无过？过而能改，善莫大焉。——《左传》（哪个人能没有过错？错了能够改正，没有比这更好的事了。）

　　（4）改过不吝，从善如流。——苏轼（改正过错不要吝惜，听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。）

　　3、教师小结：

　　没有人是十全十美的，俗话说：“浪子回头金不换。”有过则改，在一次次错误中，不断汲取教训和经验，我们才会离成功越来越*。

　　4、拓展其他关于“改过”的名言。

　　与人不求备，检身若不及。——《尚书》

　　闻过则喜，知过不讳，改过不惮。——陆九渊

　　5、背诵“日积月累”中的名句，课外积累更多的有关名句。

　　［教学反思］

　　在“交流*台”和“识字加油站”的教学中，我放手让学生独立解决问题，只在全班交流中给予适当的点拨。“日积月累”中的名句学生理解起来可能有一定的难度，在教学中我只是引导学生大致理解名句的意思，重在指导学生背诵积累，随着学生知识的积累，学生对自己积累的东西就会自然而然地理解和感悟，同时受到思想方面的教育。

　　部编版小学一年级语文下册《语文园地六》教案 5

　　教学准备：

　　各种食品包装

　　教学过程：

　　一、板题示标

　　同学们，这节课我们来一起继续学*语文园地六的内容。

　　二、展示台（第一次“先学后教”）

　　1、看一看;这些东西是什么？

　　2、仔细观察图上的字，再说出来。

　　3、实物展示学*：结合食品包装理解商标上字词的意思和食品的用途，边朗诵边识记生字。

　　不认识的字可以请教别人或查字典。

　　4、小结：在*时生活中可以认识许多字。

　　三、关于学*的名言（第二次“先学后教”）

　　1、借助拼音自读。

　　2、多种形式朗读比赛。

　　3、小组活动：你读懂了每一句的意思是什么？展示、交流。

　　4、全班反馈。

　　3、语境运用练*。

　　4、你还知道哪些关于学*的名言？

　　六、当堂训练：背诵关于学*的名言。

部编版小学一年级语文下册《语文园地六》教案（精选五篇）扩展阅读

部编版小学一年级语文下册《语文园地六》教案（精选五篇）（扩展1）

——部编版一年级下册语文园地一教案(5)份

　　部编版一年级下册语文园地一教案 1

　　教学目标

　　1、趣味识字。了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。

　　2、字词句运用。复*巩固汉语拼音，能区分前鼻韵母和后鼻韵母，能正确书写2个生字。能正确、通顺地朗读诗文，并了解大意。

　　3、了解先外后内再封口的笔顺规则。正确书写3个生字。积累有关描写自然景色的词语。

　　4、和大人一起读。能进行亲子阅读，把儿歌读正确，读通顺。了解儿歌的大概意思。

　　教学重点

　　1、趣味识字。了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。

　　2、字词句运用。学*汉语拼音字母表。能区分前鼻韵母和后鼻韵母。能正确、通顺地朗读诗文，并了解大意。了解先外后内再封口的笔顺规则。能正确书写5个生字。能正确朗读并积累有关描写自然景色的词语。

　　教学难点

　　1、能区分前鼻韵母和后鼻韵母。

　　2、能正确、通顺地朗读词语和诗文，并了解大意。

　　3、学*汉语拼音字母表。

　　教学准备：课件，田字格

　　教学过程

　　第一课时

　　教学活动

　　一、趣味识字

　　1、出示生字词语，自由朗读，要求读正确。

　　2、各种形式练*朗读，要求读通顺。

　　3、讨论交流：你发现了什么?

　　4、用上这些生字或词语，句式练*：

　　今天(或昨天、前天)的天气是()。

　　我见过()，当时的.情景是()。

　　5、认读生字：带音节的，不带音节的。

　　6、问：你还知道哪些和天气有关的词语呢?

　　二、字词句运用

　　1、读一读，记一记。

　　出示汉语拼音字母表，教师范读。

　　以各种形式练*朗读，逐渐达到熟读成诵。

　　找一找这些字母形状的异同，曾增强记忆。

　　2、读一读，写一写。

　　出示生字，按照前鼻韵母和后鼻韵母进行分类。

　　学生朗读生字，要求读准字音，进行组词，造句。

　　指指导书写：见、长。

　　三、布置作业

　　默写汉语拼音字母表。

　　第二课时

　　教学活动

　　一、字词句运用：读一读。

　　1、自由朗读儿歌，要求读正确。

　　2、多种方式练*朗读，要求读通顺。

　　3、教师范读，思考：你知道了什么?

　　4、全班交流感受。

　　5、再次朗读，熟读成诵。

　　二、书写提示

　　1、认读生字：白、回、果，并进行组词、造句。

　　2、讨论这些生字的书写规律，相机讲授笔顺规则：先外后内再封口。

　　3、教师范写，指导学生书写，进行评价。

　　三、日积月累

　　1、看图说话，句式练*：

　　这里的景色真美呀!天空中()，地面上()。

　　2、自由朗读词语，要求读正确。

　　3、多种方式练*朗读，要求读通顺。

　　4、交流：你知道哪一个词语的意思?

　　5、再次朗读。

　　四、布置作业

　　找出其他描写自然景色的短语进行积累。

　　第三课时

　　教学活动

　　一、和大人一起读

　　1、自由朗读儿歌，要求读正确。

　　2、多种方式练*朗读，要求读通顺。

　　3、教师范读，思考：你知道了什么?

　　4、全班交流感受。

　　5、再次朗读，熟读成诵。

　　6、仿照一个小节，自己写几句小诗。

　　7、全班展示，交流评价。

　　二、布置作业

　　跟家人一起朗读，并且把自己写的几句小诗读给他们听。

　　部编版一年级下册语文园地一教案 2

　　教学目标：

　　1、感受与伙伴相处的快乐，学会交朋友。

　　2、朗读课文，体会美好的情感。

　　3、学*8个一类生字、掌握一个新偏旁部首“尸字头儿”。

　　教学重点、难点：学*八个一类生字、掌握一个新偏旁“尸字头儿”。理解课文内容。

　　教学准备：米老鼠动画片生字卡片

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，体会课文大意。学*生字。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　在学*课文之前，给孩子们放一段米老鼠的动画片。同学们你们都认识动画片中的主角吧?对了，是米老鼠。你们喜欢它吗?那你们知道是谁塑造了这个可爱的动画形象吗?它是由世界的动画大师迪斯尼创造的。今天我们就来学*一篇有关迪斯尼和米老鼠之间的故事。

　　二、初读课文，理解课文大意。

　　1、师范读课文。

　　2、生自由读课文、分自然段读课文。

　　3、指名读课文。

　　三、学*生字

　　1、认读二类生字。

　　非：fēi非常是非非法非洲

　　故：gù故事事故世故故乡

　　极：jí极点南极北极

　　思：sī思考思想思维

　　爬：pá爬虫爬山爬树

　　互：hù互相互助相互

　　2、识记四个一类生字。

　　尔：ěr上下结构1你的2如此这样3……的样子尔虞我诈出尔反尔尔后

　　主：zhǔ独体字象形字字谜：国内有点变化。主任主人主角民主主动

　　乎：hū独体字字谜：迎头一巴掌，兜胸两拳头，横打一木棒，再敲一锄头。

　　在乎热乎乎超乎寻常

　　尼：ní尼龙尼姑学*一个新偏旁“尸字头儿”。

　　四、巩固所学生字。

　　五、作业：有感情朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容：复*生字、熟读课文，理解课文内容。学*四个一类生字。

　　教学过程：

　　一、有感情朗读课文，理解课文内容。

　　1、分自然段朗读课文，做到正确、流利、有感情。

　　2、你从课文中知道了什么?读懂了什么?分自然段理解课文内容。

　　二、学*四个一类生字。

　　失：shī独体字形声字字谜：本是一支箭，箭头穿破天。失败失望失约失信失误丢失失去

　　业：yè独体字象形字字谜：上下两字肩并肩，一正一反底相连。作业学业业务毕业农业工业兢兢业业

　　卡：kǎ独体字字谜：上不上，下不下。卡车卡片qiǎ关卡税卡卡住

　　片：piàn独体字象形字片刻片段唱片名片照片相片图片

　　piān唱片儿影片儿强调片的笔顺。

　　三、复*生字。

　　四、作业：写生字。

　　第三课时

　　教学内容：复*课文、生字。处理课后*题。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、读课文。

　　2、检查生字掌握情况。

　　二、处理课后*题。

　　1、读一读，用喜欢的词语说一句话。

　　开火车读词语，会写的'写下来。用喜欢的词语说一句话。师可先举例。

　　2、读一读，说一说。

　　指名读句子，说一说，红色的词语还可以换成什么词?“赶紧”可以换成“赶忙”、“连忙”、“马上”等。“美美地”可以换成“高兴地”、“香香地”等。

　　3、讨论。

　　分小组讨论怎样交朋友。也可以向大家介绍一下自己的朋友。

　　三、作业：回家给爸爸妈妈讲迪斯尼和米老鼠的故事。

　　四、板书设计：

　　迪斯尼和米老鼠

　　生字卡片、“片”的笔顺生字词语

　　部编版一年级下册语文园地一教案 3

　　教学目标：

　　1.熟读、背诵古诗，感知大意。

　　2.认识5个二类生字，会写6个一类生字。

　　3.处理课后练*，积累词语。

　　教学重点、难点：用自己的方法识记一类生字，正确书写一类生字。

　　教学准备：生字卡片、实物投影。

　　教学时数：

　　第一课时

　　教学内容：感悟诗中大意，学*文中二类生字

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，今天老师和你们一起乘坐时空转换器去远离现代社会久远的唐朝看看去。(展示山行的图片)一条小小的石子路，弯弯曲曲地通到远远的高山上。想不到在峰峦起伏、云遮雾罩的深山里，还有几户人家居住着。我们把车子停下来了，那是因为留恋今晚枫林的景色。啊，经过霜打的枫叶竟比二月的鲜花还要红呢！真美！这节课我们就来学*古诗《山行》，这是唐代一位诗人杜牧看到了这样的情景所写。杜牧的诗歌和散文都写得很好，创作态度非常严谨。在生命的最后时刻，他将自己的作品进行分析、总结，把自己认为不满意的烧掉。1000多篇诗文流传下来的只有450篇。这首诗是他写景的代表作。

　　二、新授

　　(一)读诗、赏诗，感悟诗意

　　1.老师配乐范读，提醒学生注意停顿。

　　远上/寒山/石径斜，白云/深处/有人家。

　　停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。

　　2.学生朗读，注意读准字音。

　　3.学生感悟古诗大意(采取小组合作学*)。

　　(二)处理文中的'二类生字。

　　1.出示文中的二类生字，请同学们在诗中找出来，用自己喜欢的方式画出来，进行出声认读。

　　2.通过组词的方式学会应用这些二类字。

　　径、斜、亭、车、霜：

　　3.巩固复*二类字

　　猜字游戏完成

　　三、朗读、背诵古诗。

　　四、作业：熟背古诗

　　第二课时

　　教学内容：一类生字的认读及其书写

　　教学过程：

　　复*导入：1.背诵古诗

　　2.复*二类生字(卡片)

　　二、学*一类生字

　　行：象形字，古文字为“ ”，是十字路口的象形。本义指道路。道路是供行人行走的，故引申出“走路”的意思。又由道路供行人行走引申为流通、传递。

　　银行、行家中读hángɡ

　　远：形声字。字谜：二儿走之行千里。

　　亭：象形字。“丁”的上部分象高台上的一凉亭形状，也可以把“丁”视为简易的亭子的形状。

　　停：形声字。从人，亭声。本义是指人止息停留。

　　字谜：人到亭前步便止，遮阳挡雨好停歇。

　　车：字谜：东字两点连，连成一直线；回家坐上它，千里一日还。

　　霜：形声字。顺口溜：霜字雨头下加相，寒露过后是霜降；遍地好象撒白盐，似雪非雪这是霜。

　　三、练*书写

　　第三课时

　　教学内容：复*巩固所学生字、古诗，课后练*。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1.背诵古诗

　　2.复*一、二类生字

　　二、课后练*

　　1.填字、涂色，说说自己眼中的秋天。

　　2.读一读。

　　先读一读，在写一写

　　三、背一背

　　作为知识的积累，初晓诗中大意，背诵全诗。

　　四、作业

　　部编版一年级下册语文园地一教案 4

　　教学目标：

　　1.熟读、背诵古诗，感知大意。

　　2.认识5个二类生字，会写6个一类生字。

　　3.处理课后练*，积累词语。

　　教学重点、难点：用自己的方法识记一类生字，正确书写一类生字。

　　教学准备：生字卡片、实物投影。

　　教学时数：

　　第一课时

　　教学内容：感悟诗中大意，学*文中二类生字

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，今天老师和你们一起乘坐时空转换器去远离现代社会久远的唐朝看看去。(展示山行的图片)一条小小的石子路，弯弯曲曲地通到远远的高山上。想不到在峰峦起伏、云遮雾罩的深山里，还有几户人家居住着。我们把车子停下来了，那是因为留恋今晚枫林的景色。啊，经过霜打的枫叶竟比二月的鲜花还要红呢！真美！这节课我们就来学*古诗《山行》，这是唐代一位诗人杜牧看到了这样的情景所写。杜牧的诗歌和散文都写得很好，创作态度非常严谨。在生命的最后时刻，他将自己的作品进行分析、总结，把自己认为不满意的烧掉。1000多篇诗文流传下来的只有450篇。这首诗是他写景的`代表作。

　　二、新授

　　(一)读诗、赏诗，感悟诗意

　　1.老师配乐范读，提醒学生注意停顿。

　　远上/寒山/石径斜，白云/深处/有人家。

　　停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。

　　2.学生朗读，注意读准字音。

　　3.学生感悟古诗大意(采取小组合作学*)。

　　(二)处理文中的二类生字。

　　1.出示文中的二类生字，请同学们在诗中找出来，用自己喜欢的方式画出来，进行出声认读。

　　2.通过组词的方式学会应用这些二类字。

　　径、斜、亭、车、霜：

　　3.巩固复*二类字

　　猜字游戏完成

　　三、朗读、背诵古诗。

　　四、作业：熟背古诗

　　第二课时

　　教学内容：一类生字的认读及其书写

　　教学过程：

　　复*导入：1.背诵古诗

　　2.复*二类生字(卡片)

　　二、学*一类生字

　　行：象形字，古文字为“ ”，是十字路口的象形。本义指道路。道路是供行人行走的，故引申出“走路”的意思。又由道路供行人行走引申为流通、传递。

　　银行、行家中读hángɡ

　　远：形声字。字谜：二儿走之行千里。

　　亭：象形字。“丁”的上部分象高台上的一凉亭形状，也可以把“丁”视为简易的亭子的形状。

　　停：形声字。从人，亭声。本义是指人止息停留。

　　字谜：人到亭前步便止，遮阳挡雨好停歇。

　　车：字谜：东字两点连，连成一直线；回家坐上它，千里一日还。

　　霜：形声字。顺口溜：霜字雨头下加相，寒露过后是霜降；遍地好象撒白盐，似雪非雪这是霜。

　　三、练*书写

　　第三课时

　　教学内容：复*巩固所学生字、古诗，课后练*。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1.背诵古诗

　　2.复*一、二类生字

　　二、课后练*

　　1.填字、涂色，说说自己眼中的秋天。

　　2.读一读。

　　先读一读，在写一写

　　三、背一背

　　作为知识的积累，初晓诗中大意，背诵全诗。

　　四、作业

　　部编版一年级下册语文园地一教案 5

　　学*目标：

　　3、趣味识字（夏夜乘凉图）；

　　2、扩句练*；

　　3、标点的正确使用；

　　4、生活中识字；

　　5、学*关于学*的名言。

　　6、阅读《夏夜多美》，培养学生阅读好*惯。

　　教学课时：3课时

　　教具：课件、课本

　　第一课时

　　学*目标；

　　1、趣味识字（夏夜乘凉图）；

　　2、扩句练*；

　　3、标点的'正确使用；

　　教学准备：课本、课件

　　教学过程;

　　一、板题示标

　　同学们，这节课我们来一起学*语文园地六的内容，你们有信心完成这节课的任务吗？

　　二、趣味识字（第一次先学后教）

　　1、自由读，遇到不认识的字借助拼音读正确。

　　2、同桌互相读一读，做做小老师。

　　出示生字：棍汤扇椅萤牵织斗

　　3、请小老师上台领读。

　　4、请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？

　　5、读词语。

　　6、说说你的发现：这些词语跟什么季节的生活有关？

　　你发现这些词语共同描述了一幅什么图？

　　三、读一读，照样子说一说（第二次“先学后教”）

　　1、自读例句，你有什么发现？

　　2、说一说你的发现。

　　3、照样说一说：看谁说得妙？

　　四、加标点（第三次“先学后教”）

　　1、自己读一读句子，想一想每句表达了什么语气，该加什么标点才合适？

　　2、加一加，再读一读。

　　3、汇报交流，反馈。

　　4、加标点扩展练*。

　　五、当堂训练：抄写最后一句话。

　　板书设计：

　　第二课时

　　学*目标：

　　1、生活中识字；

　　2、学*关于学*的名言。

部编版小学一年级语文下册《语文园地六》教案（精选五篇）（扩展2）

——部编版一年级语文下册《语文园地六》教案（精选五篇）

　　部编版一年级语文下册《语文园地六》教案 1

　　［教学目标］

　　1、学*一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。

　　2、认识汉语一词多义的语言现象。

　　3、能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。

　　4、能仿照例子，围绕一个意思写一段话。

　　5、朗读和背诵4句关于“改过”的名言。

　　［教学重难点］

　　认识汉语一词多义的语言现象；能总结理解难懂的句子的方法；能仿照例子，围绕一个意思写一段话。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、学*“交流*台”

　　1、课件出示：

　　①这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

　　②只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

　　2、读一读这两句话，你是用什么方法来理解这两句话所表达的含义的呢？（结合生活经验、联系上下文）

　　3、除了联系生活经验、联系上下文这两种方法外，还有什么方法可以理解阅读中难懂的词、句呢？（查资料、向别人请教）

　　师小结：理解文中难懂的词语和句子可以用相同的方法。

　　二、学*“识字加油站”

　　1、学生借助拼音自主认读“识字加油站”中的词语，注意把“缆、锚”读正确。

　　2、引导学生借助教材插图和联系生活经验理解词语。

　　3、小组同学互相交流，说说通过词语看到的画面，增强海洋意识。

　　4、你能将这几个词连起来写一段话吗？将你想象到的画面呈现出来。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、学*“词句段运用”

　　1、读一读，体会加点词语意思的不同。

　　2、交流自己的发现。

　　（1）指名说说“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。（课件出示相关句子）

　　熟：

　　A、米饭没熟，还要再蒸一会儿。（食物烧煮到可以食用的程度）

　　B、*时很熟的曲子，今天却总是弹不准。（熟练，表示程度深）

　　味道：

　　A、我很喜欢苹果的味道。（舌头接触某样东西时的感觉）

　　B、这本书越看越有味道。（比喻某种感受、情趣和滋味）

　　（2）创设新的语境，让学生了解“熟”“味道”这两个词还有其他意思。

　　例如：他们认识5年了，彼此非常熟。（熟悉）

　　玩了一天，他太累了，睡得很熟。（程度深）

　　（3）引导学生选择其中一个词语的某个意思练*说话，从而加深对词语的理解。

　　（4）全班交流，师生评议。

　　二、学*“日积月累”

　　1、学*生字，准确朗读。

　　（1）自由读，借助拼音学会生字。

　　（2）指名朗读，师生评议。

　　（3）纠正字音，学*生字。

　　（4）小组展开朗读比赛。

　　2、简单理解。

　　（1）见善则迁，有过则改。——《周易》（君子见到美善的品行就倾心追随、努力学*，有了错误就马上改正。）

　　（2）过而不改，是谓过矣。——《论语》（有过错却不加以改正，这才是真正的过错。）

　　（3）人谁无过？过而能改，善莫大焉。——《左传》（哪个人能没有过错？错了能够改正，没有比这更好的事了。）

　　（4）改过不吝，从善如流。——苏轼（改正过错不要吝惜，听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。）

　　3、教师小结：

　　没有人是十全十美的，俗话说：“浪子回头金不换。”有过则改，在一次次错误中，不断汲取教训和经验，我们才会离成功越来越*。

　　4、拓展其他关于“改过”的名言。

　　与人不求备，检身若不及。——《尚书》

　　闻过则喜，知过不讳，改过不惮。——陆九渊

　　5、背诵“日积月累”中的名句，课外积累更多的有关名句。

　　［教学反思］

　　在“交流*台”和“识字加油站”的教学中，我放手让学生独立解决问题，只在全班交流中给予适当的点拨。“日积月累”中的名句学生理解起来可能有一定的难度，在教学中我只是引导学生大致理解名句的意思，重在指导学生背诵积累，随着学生知识的积累，学生对自己积累的东西就会自然而然地理解和感悟，同时受到思想方面的教育。

　　部编版一年级语文下册《语文园地六》教案 2

　　教学目标

　　1、认识11个生字，在识字中学词，认识常见的交通工具。（重点）

　　2、学会根据语境读准多音字的读音，学*多音字据义定音的方法。（重点）

　　3、给句子加上恰当的标点。（重点）

　　4、学*“我的发现”，了解形声字声旁表音的构字规律。（重点）

　　5、积累关于励志的名言，初步感受名句蕴含的道理。（难点）

　　6、阅读《鲁班造锯》，感受鲁班的智慧。（难点）

　　教学准备

　　教师：制作多媒体课件

　　学生：制作生字词卡片

　　教学课时

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　（识字加油站、字词句运用）

　　一、识字加油站，直接导入

　　1、学生借助拼音认识生字：

　　jiào轿 jiù救 mó摩 tuō托 fáng防 yú渔 huò货 yóu油 lún轮 kē科 kǎo考

　　2、拓展词汇。

　　轿（轿子）（花轿） 救（救命）（营救） 摩（观摩）（摩托车） 托（拜托）（托住）

　　防（预防）（防止） 渔（渔夫）（渔民） 货（货车）（运货） 油（石油）（豆油）

　　轮（车轮）（轮船） 科（科目）（学科） 考（考试）（月考）

　　3、读生字：自己读、同桌读、“开火车”读、全班齐读。

　　4、讨论：你还知道哪些车或船？

　　5、听儿歌猜一猜：

　　下雨车，下雨车，边下雨来边唱歌。（洒水车）

　　长长一条龙，走路轰隆隆，跨河又钻洞，呜呜向前冲，载客又运货，运输立大功。（火车）

　　要排队等，一个一个投币才能坐的车。（公共汽车）

　　救火啦！救火啦！失火的时候一定需要它帮忙。（消防车）

　　6、小结识字的方法。

　　二、字词句运用

　　1、读一读，看谁读得准。

　　盛开 床铺 种子 好人 分别

　　盛饭 铺路 种地 好客 水分

　　重新 教室 口号 干净 难忘

　　重点 教书 号叫 干活 灾难

　　2、看谁能给这些多音字注上拼音。

　　3、教师出示正确的拼音，学生检查自己的注音情况。

　　4、说一说，我们学过的多音字还有哪些？

　　5、我会选一组多音字说话。

　　6、请同学交流汇报。

　　7、小结：感受标点符号的奥秘

　　句号：表述完整的一句话。

　　问号：用于问题的末尾。

　　感叹号：又称惊叹号、叹号，用于句子结尾，表示惊讶。主要用在感叹句的句末，表示强烈的感情。

　　8、学生试着给下面的句子加上标点。

　　（1）一阵秋风吹过 树叶像蝴蝶一样飘落下来

　　（2）我们去公园玩 公园里花真多呀

　　（3）这棵树的叶子真奇怪 是什么树呢

　　9、想一想：一般以什么词结尾的句子加问号？以什么词结尾的句子加感叹号？

　　10、你能说一句问句和感叹句吗？

　　第二课时

　　（我的发现、日积月累）

　　一、复*多音字，引入新课

　　二、我的发现

　　1、先观察，再读一读，并说说你有什么发现。

　　2、请学生汇报自己的发现。

　　3、总结：体会形声字的特点，声旁表字音，形旁表字义。

　　4、打开课后生字表，迅速找到5个形声字，并说说依据。

　　三、日积月累

　　1、今天我们来积累一组圣贤关于成长励志的名句。

　　2、出示课件，借助拼音自己读读。

　　（1）有志者事竟成。 ——《后汉书》

　　（2）志当存高远。 ——诸葛亮

　　（3）穷且益坚，不坠青云之志。 ——王勃

　　3、简要补充理解出处及用法。

　　有志者事竟成：指有志向的人，做事终究会成功。

　　志当存高远：志，志向。存，怀抱。是指人应当怀抱高远的志向。

　　穷且益坚，不坠青云之志：意思是一个人处境越是艰难，就越是坚忍不拔，越是不丢失高远的志向。

　　4、想一想，这3句话有什么共同点？

　　5、同桌交流：你有什么志向？有什么目标？长大以后想做什么？

　　6、朗读名句。

　　7、教师小结：作为小学生，我们也要有自己的理想，只要心中有了理想，我们便会为之奋斗，最终取得成功。

　　四、练*背诵励志名句

　　同桌之间互相检查，比赛。

　　第三课时

　　（我爱阅读）

　　一、复*检查，导入本课

　　1、读一读，看谁读得准。

　　盛开 床铺 种子 好人 分别

　　盛饭 铺路 种地 好客 水分

　　重新 教室 口号 干净 难忘

　　重点 教书 号叫 干活 灾难

　　2、完成填空练*。

　　（1）有志者（ ）。 ——《后汉书》

　　（2）（ ）存高远。 ——诸葛亮

　　（3）穷且益坚，不坠（ ）。 ——王勃

　　三、我爱阅读：《鲁班造锯》

　　1、指名读一读。

　　2、想一想：这个故事主要讲了什么？

　　3、讨论：鲁班是根据什么来造锯的？

　　4、和同桌讲一讲鲁班造锯的过程。

　　5、鲁班根据小草上的小齿便发明了锯子，人们还根据大自然中的哪些动植物及现象有了新的发明的？

　　6、小组之间交流。

　　7、仔细想一想从鲁班身上学到了什么。

　　8、练*讲一讲这个故事。

　　四、布置作业

　　回家给爸爸妈妈读一下这个故事。

　　教学反思

　　成功之处：“听儿歌猜一猜”的教学环节的设计，极大地激发了学生的学*热情。在“我的发现”一项内容中，给学生充分的发言机会，让学生发现声旁表音的特点。

　　不足之处：励志名句的背诵采用的形式可以更加多样一点。

　　教学建议：“识字加油站”中理解不是重点，重点是结合语境识记11个生字，要加以强化。在“字词句运用”中先让学生自主练*，感知句子的语气，加强朗读的指导。在“我的发现”一项内容中，给学生充分的发言机会，让学生自主发现声旁表音的特点。

　　部编版一年级语文下册《语文园地六》教案 3

　　学*目标：

　　1．启发学生采用偏旁归类的方法复*汉字。

　　2．通过词语搭配练*，学*准确运用词语，不断积累词语。

　　3．了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。学*猜谜语。

　　课前准备

　　1．“苹果乐园”图及“红苹果”粘贴纸。

　　2．“房子”图。

　　3．本课第二题中的词卡。

　　教学过程：

　　（一）谈话激趣

　　秋天到了，果园里的果子成熟了，香香甜甜的果子真诱人啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在园地的深处有一座苹果乐园，在那里，智慧老人为每个小组准备了一棵苹果树。哪个小组的小朋友肯动脑筋、会学*，他们小组的苹果树上就会结出一个个有香又甜的红苹果。（出示苹果园）

　　（二）我会说

　　1．出示题目。（出示“房子”图，上面写着偏旁）同学们知道这些房子里都住着谁吗？（房子里住着带有这些偏旁的字）

　　2．小组学*。

　　A．小组的伙伴商量一下，你们要拜访谁的家？（如：我们要拜访“走字儿”的家）

　　B．请找出你们拜访的主人，比一比哪个小组找的又快又好。

　　3．集体交流。小组派代表汇报，教师板书。哪个小组说的最多，就在哪组的苹果树上贴一个红苹果。

　　4．口头组词：这些字自己住在房子里多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！

　　5．扩展练*：你们能帮他们找一些新邻居吗？（学生交流课外认识的汉字）

　　A．在老师分的“房子”图上写上其他偏旁，并说说谁住在里面。（小组合作学*）

　　B．集体交流，给说的好的小组贴一个红苹果。

　　（三）我会连

　　1．小组合作连线，派代表汇报。

　　2．游戏“找朋友”：老师将词写在词卡上，分给学生，学生找到对应的词，然后读出来。（找对了就贴一个红苹果）

　　3．看图铁词语。（出示相应的图片，让学生把词贴在图下）瞧！这些图片也来找朋友了，谁来帮帮忙呢？（找对了就贴一个红苹果）

　　（四）读读说说

　　1．过渡：看，苹果树上的红苹果越来越多，小朋友高兴吗？（高兴）那就让我们一起“高高兴兴”地来读读这些词语吧！

　　2．小组讨论：每组前后两个词语有什么不同？

　　3．集体交流。（谁说的好就给他们小组贴一个红苹果）

　　4．你知道还有哪些词也能这样说吗？谁愿意向大家展示一下？

　　（五）我会猜

　　1．过渡：同学们真聪明，每棵苹果树上的苹果都不相上下。怎么办呢？智慧老人准备了两则谜语来考大家，看谁能得到最后的胜利。

　　2．先自己轻声读一读，读会了就悄悄告诉自己的好朋友。

　　3．集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的同学要说说是怎么猜出来的。

　　4．扩展活动。

　　A．在小组里互相猜谜。

　　B．小组挑战：以小组为单位向其他小组挑战，胜利的一方可以得到一个红苹果。

　　部编版一年级语文下册《语文园地六》教案 4

　　【学*目标】

　　1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。

　　2.通过“字词句运用”，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。

　　3.会读会背关于天气的谚语，激发学生主动积累、热爱观察生活的兴趣。

　　【学*重点】

　　1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。

　　2.通过字词句运用，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。

　　【学前准备】

　　制作生字卡、多媒体课件。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学环节】

　　第一课时

　　【识字加油站】

　　一、导语引入

　　1.夏天到了，天气炎热，你们最喜欢吃什么，最喜欢做什么呢?

　　2.指名说。

　　3.师总结：同学们说得真好，今天，我们就来学*一组关于夏天的词语。

　　二、初识生词

　　1.课件出示园地识字加油站，指名带拼音读。

　　2.翻开课本P77页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。

　　3.认读生字“棍、瓜、汤、蚊、蒲、扇、椅、萤、牵、织、斗”。

　　4.小组读、带读、齐读。

　　5.检查生字认读情况。重点认读生字“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”。

　　三、认读生词

　　1.指名读，开火车读。

　　2.拓展识词，全班交流。

　　3.全班齐读，并说说这样的字词你还能举出一些例子吗?

　　【展示台】

　　过渡：除了前面识字加油站外，其实，我们生活中还有很多识字途径，比如：商店名称，商品广告，食品品称等等。请看：

　　一、展示台识字

　　1.课件展示食品图片。

　　2.自由读图片上的字，不认识的同组帮忙。

　　3.指名读，全班交流。

　　4.思考：这些词你在哪些地方见过?

　　5.指名说。

　　师总结：商店里，超市里，小卖部，家里都可以见到这些字，看来，我们想认识字宝宝，有很多途径呀!

　　二、拓展识字

　　1.你在哪些地方认识了哪些字?能和大家交流交流吗?

　　2.小组交流自己识字的途径，并拿出卡片汇报自己认识了哪些字。读音有误的互相更正读音。

　　3.全班交流汇报。共同评价。

　　4.再次齐读展示台上的生字词。

　　【字词句运用】

　　一、读一读，照样子说一说

　　1.课件出示句子：小白兔割草。

　　2.指名读，说说这个句子是怎么组成的。

　　3.生汇报交流，指名回答：谁在干什么?

　　4.指名说几个类似的句子。

　　5.课件出示句子：小白兔在山坡上割草。

　　6.指名读，这个句子又是怎么构成的呢?你能举个相同的例子吗?

　　7.分别齐读两个句子，说说你发现了什么。

　　8.师总结：同学们真是火眼金睛，第二句多了个“在山坡上”，这个句子的意思就比第一个句子说得完整一些，具体一些。师举例。

　　9.课件出示句子：小白兔弯着腰在山坡上割草。

　　10.指名读句子，思考：三个句子你最喜欢哪个句子，为什么?

　　11.生回答，师总结：第三句说得更清楚更具体，今后我们在说话时，也应该像这一句一样。要把意思表达得更清楚明白，就要学会把句子说具体。

　　12.分组读三个句子，比比哪个组读得好。

　　二、完成相关练*

　　1.课件出示P78页句子：

　　小鸭子游泳。

　　小鸭子_______________________________。

　　小鸭子_______________________________。

　　2.谁能把这两个句子仿照例句写具体呢?

　　3.生完成以上句子。

　　4.作品展示，全班交流。

　　三、布置作业

　　1.把自己课外认识的生字写进自己的“词语篓”里。

　　2.用“谁在什么地方干什么”的形式写一句话，读给同桌听。

　　第二课时

　　一、复*检查交流

　　1.小组交流自己的“词语篓”里有多了哪些词语宝宝。

　　2.指名交流，并读给大家听。

　　3.全班交流。

　　二、导语引入新课

　　1.导语：同学们，我们在说话或者和别人交流时，如果要表达不同的意思或者不同的思想感情，就要用上不同的标点符号。那么，我们见过的标点有哪些呢?

　　2.指名说，师生共同评价。

　　3.课件出示标点“，”“。”“?”“!”

　　4.师简单介绍四种标点的基本用法，并举例，例句用课件展示。

　　5.指名读例句，并说说每个句子所表达的意思和包含的思想感情。

　　6.师读以下例句，让学生认真倾听每句话的朗读语气。

　　(1)公园里的花开得真美呀!

　　(2)你吃饭了吗?

　　(3)我们在玩丢沙包的游戏。

　　(4)放学了，我背着书包高兴地回家去。

　　7.再次指名朗读，体会每句话的朗读语气。

　　8.全班齐读。

　　三、完成加标点练*

　　(1)小鸟飞得真低呀( )

　　(2)你写作业了吗( )

　　(3)***前的人非常多( )

　　(4)爸爸看到我来了( )高兴地笑了( )

　　1.生完成以上句子。

　　2.展示交流，并读一读。

　　【日积月累】

　　一、课件出示P79页谚语

　　1.师范读，生边听边圈出生字读音。

　　2.生自由读，同桌互读互评。

　　3.指名读，全班交流评价。

　　4.再指名读，讨论交流每句的意思。

　　二、背诵，拓展含义

　　1.组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。

　　2.师指导背诵，指名背。

　　3.全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。

　　4.全班齐背，师总结四句谚语所包含的意思，教育学生要多观察，激发学生喜欢探索大自然的兴趣。

　　三、布置作业

　　1.把P79页的谚语背给家长听。

　　2.和大人一起读《夏夜多美》。

　　部编版一年级语文下册《语文园地六》教案 5

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

　　2、认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

　　过程与方法

　　引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

　　情感、态度、价值观

　　培养学生围绕专题，通过多种途径收集信息的能力。

　　教学重点

　　1、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

　　2、认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

　　教学难点

　　培养学生围绕专题，通过多种途径收集信息的能力。

　　课前准备

　　教师准备词语卡片，课件。

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　一我的发现

　　1、自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。（一字多音，同一个字在不同的语言环境读音不同）

　　2、教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。

　　3、指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。

　　4、拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。

　　1、让学生自己读多音字。

　　2、用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的环境而定。

　　3、小组合作方找课本写词语。

　　二日积月累

　　（一）、读读认认

　　1、自读韵文，练*读正确、读流利。

　　2、同桌互读，比一比谁读得正确。

　　3、小组内指认生字，说一说记字的小窍门。

　　4、教师出示字卡，以“开火车”方式检查生字认读情况。

　　（二）、读读背背

　　1、自由读这5句民谚，看谁读得最正确。

　　2、同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。

　　3、通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。

　　1、让学生自读韵文，练*读。

　　2、同桌互读。

　　3、自由读民谚，看谁读得最正确。

　　4、同桌互相说一说知道了那些关于天气预测方面的知识。

部编版小学一年级语文下册《语文园地六》教案（精选五篇）（扩展3）

——部编版小学一年级语文上册《语文园地六》教案汇总5篇

　　部编版小学一年级语文上册《语文园地六》教案 1

　　一、教学目标。

　　1、能力训练目标：能简要讲述自己在幼儿园时过儿童节的经历，培养与人交流的能力；能在小组讨论中，认真听别人讲话，把“怎样过小学第一个儿童节”的设想说清楚，培养合作交际能力。

　　2、情感、态度目标：能在情境中感受到交流、合作的乐趣；激发表达的兴趣与自信；品味童年的快乐、美好。

　　二、教学重难点。

　　1、重点：学生能在交流的过程中，把自己的设想说清楚，对于感兴趣的一方面，能说得更具体些。

　　2、难点：学生能综合自己与他人的想法，把过节的设想说具体、清楚，与人大方地进行交流。

　　三、教学准备。

　　录像片段、小快板、小彩带、装饰画、写着“游戏小组”或“采购小组”等字样的小旗。

　　四、教学时间。

　　一课时。

　　五、教学过程。

　　（一）猜谜、创设情境，激发交流兴趣。

　　1、师：同学们，老师给大家猜个谜语：这个节日在夏天，小朋友们最喜欢。唱歌、跳舞、做游戏，全世界儿童在一起！（快板配合）猜猜看，是什么节日？

　　2、师：“六一”儿童节是全世界小朋友的节日。瞧，大伙过得多快乐──（播放录像片段：在轻松活泼的音乐中，小朋友们有的唱歌，有的跳健美操，还有的在做游戏。他们用自己的画布置校园，五彩缤纷的花带、“庆祝六一”的横幅，多热闹的节日！）

　　（二）自由交流、发言，在交际前热身。

　　1、师：同学们，你们在幼儿园时，一定也年年过快乐的“六一儿童节”。那时，你是怎样过的呢？跟同桌说说吧！

　　（1）同桌相互交流。

　　（2）教师巡回检查，参与到交流中。可引导学生说出幼儿园过儿童节时，最快乐、印象最深的活动。

　　2、师：谁能给大家说说，你在幼儿园是怎样过六一儿童节的？

　　（1）检查、反馈。

　　（2）让较多的学生发言。

　　（3）适时引导学生把最快乐、印象最深的活动说得具体些。

　　（三）发挥想象，展开交际。

　　1、师：看来，小朋友们在幼儿园过的儿童节真是丰富多彩，可那都是老师安排的。现在，大家都带上了鲜艳的红领巾，成了少先队员。少先队员要自己的事情自己做，自己的活动自己搞。我们能不能自己想办法、出主意，快快乐乐地度过小学的第一个“六一”儿童节？现在，同学们可以组成四人小组，给我们的“六一”庆祝活动出出点子：

　　（1）学*小组交流、讨论。教师巡回，参与到交流中，点拨引导。（如你想在哪儿举行庆祝活动？活动内容有哪些？谁负责哪一项，怎样开展等。）

　　（2）小组派代表发言。（强调学生把话说完整，说得有条理。如“我们组打算这样过‘六一’节：首先……然后……”）组员可补充，其他组的同学也可提建议。

　　（3）学生当小评委，评评谁说得完整、有条理。鼓励说得具体、生动和设想有创意的同学。

　　2、小结小组发言，开启下一步交际。师：大家的点子可真多。唱歌、跳舞、聚餐、做游戏……真是丰富多彩。可是，光有好点子不行，大伙要分工合作，开始准备准备了！你想加入哪个筹备小组呢？（出示写有“布置小组”“歌舞小组”“游戏小组”“采购小组”等字样的小旗，让学生按兴趣自由组合。在学生分组的同时，教师挂出庆祝“六一”儿童节的装饰画与彩带，营造气氛。）

　　（1）各小组交流、讨论。教师巡回指导，要求学生在说清楚的基础上，努力说具体、说生动。如“用什么东西布置什么地方？”“谁表演什么节目，有多精彩？”“计划开展哪些游戏，怎么玩？谁负责组织，有什么奖励？”“需要买些什么？”等等。

　　（2）各小组派代表汇报，其他人可补充。一组汇报时，其他组认真听后，可提出意见与建议，也可评评别组说得怎样。

　　师：各个小组的准备工作都做好了，相信我们的六一节庆祝活动一定是丰富多彩、快乐有趣！这么棒的庆祝会，你们想不想邀请别的朋友来参加？

　　（四）扩展活动，在邀请中交际。

　　1、师：谁愿意来邀请邻居的老奶奶啊？（教师扮演老奶奶，与学生展开交际对话。通过老奶奶的提问，引导学生说话，交流时以刚才的讨论内容为主。）

　　2、学生当小评委，评一评。（引导学生从这两方面进行评价：邀请时说话的内容是否有条理，吸引人；能否做到礼貌大方，仪态自然。）

　　3、找你的好朋友，表演表演。

　　（五）总结。

　　师：今天我们度过了很有意思的40分钟──为我们的第一个“六一”儿童节庆祝活动出点子、想办法，还学会了怎样与别人合作、交流，把心中的想法说出来。今后我们在生活中多多练*，一定能说得更好！今年的“六一”儿童节，一定会有不少的新朋友加入到我们的庆祝活动中，跟小朋友们一起欢度快乐的节日！

　　六、设计意图：

　　在这节口语交际课中，我以热闹有趣的“庆六一”录像开课，营造一个情境，激发学生交际的兴趣。在口语训练的过程中体现一个递进的层次：

　　1、交流幼儿园时的过节经历，让学生畅所欲言，教师不加点评，让学生尽情进入交流状态。

　　2、交流讨论，拟定庆祝活动方案。

　　3、分组合作交流，让任务具体化，让学生有话可说，说得具体，说得生动，培养协作精神。最后设计一个邀请的环节，让学生展示训练的成果，同时培养其在交际过程中的文明礼貌*惯。这几个循序渐进的训练环节让学生不断提高交际能力。

　　针对本课训练的话题，为了防止学生的交流走向空泛，我以一些过渡语言为学生引导方向，引导学生往具体处想，把“六一”节的活动落实到歌舞、游戏等，甚至落实到每个节目，由谁表演，这样一来，学生有话可说，有话想说。在贴*生活的话题中，能尽情地交流。

　　部编版小学一年级语文上册《语文园地六》教案 2

　　一、教学目标。

　　1、引导学生发现“加一加，减一减“的识字方法，区别形*字。

　　2、认读5个生字，培养认字的多种途径。

　　3、在读词语、背诗歌的过程中积累词语。

　　4、正确、流利、有感情地朗读、背诵儿歌，感受祖国的领土辽阔，培养良好语感。

　　5、能以“六一“儿童节的庆祝活动为话题进行口语交际，并在口语交际中做到讲文明，有礼貌。

　　6、通过展示课外识字情况，激发学生主动识字的兴趣。

　　7、学*正确运用音序查字法查字典。

　　二、重点、难点。

　　1、复*巩固所学汉字。

　　2、学会正确运用音序查字法查字典。

　　三、教学课时。

　　三课时。

　　第一课时：

　　（一）我的发现。

　　1、认读形*字：

　　（1）教师出示生字卡片，请学生认读：生字卡片：令、今、乌、鸟、广、厂。

　　（2）仔细观察、比较，发现本组汉字的规律。

　　（3）学生归纳，教师小结：这组字中的“乌、今、厂”比“鸟、令、广”少了一笔。

　　（4）教师出示另一组生字卡片，学生认读：生字卡片：日、白、田、目、电、旦、旧、由、甲、申。

　　（5）仔细观察，比较，发现这组汉字的规律。

　　（6）学生归纳，教师小结：这组字中，除“日”字外，都在“日”这个字上，加了一笔。

　　（7）反复认读这两组生字卡片。

　　（8）教师小结：这就是“加一加，减一减”的识字方法。

　　（9）拓展练*：在你学过的汉字中，还有这样的例子吗？

　　2、我会认：

　　（1）反复朗读“我会认”中的汉字。

　　（2）想一想用什么办法能够记住这五个字？

　　（3）拓展练*：给“口”字加两笔，能变成……

　　（二）日积月累。

　　1、我会读：

　　（1）出示词语卡片。

　　（2）学生自由练读。

　　（3）采用多种形式检查读。

　　2、我会连：

　　（1）出示汉字卡片，认读生字。

　　（2）出示音节卡片，认读音节。

　　引导学生区别声母：z──zh，c──ch。

　　（3）连线。

　　（4）检查连线情况。

　　第二课时：

　　（一）读读背背。

　　1、借助拼音朗读儿歌。

　　注意引导认读：祖、岭、盛。

　　2、再读儿歌。思考：短诗中描写了哪些地方的什么景色？

　　3、在地图上指出这些地名的位置。

　　4、这时，你有什么体会呢？

　　5、再次练*朗读儿歌，试着背下来。

　　6、小组合作练*背诵。

　　7、展示背诵效果。

　　（二）展示台。

　　1、识字加油站：

　　（1）说说你喜欢读的课外书的名字。

　　（2）把从书上收集下来的生字，在小组里交流。

　　（3）说说看，在小组内交流，你又学会了多少个生字。

　　2、比比谁最快：

　　（1）复*26个汉语拼音字母。

　　（2）练*找页数。

　　（3）学*音序查字法。

　　①老师认真指导“宽”的查字过程。

　　②学生练*查找“爱、往、解、准、楼”。

　　第三课时：

　　（一）激趣导入。

　　播放一段幼儿园小朋友庆祝“六一”的活动录像，启发提问：录像中的小朋友正在做什么？他们为什么这么快乐？

　　（二）讨论。

　　上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？跟同学交流交流。

　　（三）讨论。

　　小学的第一个“六一”儿童节你们想怎样迎接？

　　1、小组讨论。

　　2、派代表进行班级汇报。

　　3、小组汇报，全班交流。

　　评议哪一小组提议好而且可行。

　　（四）明确目的，各小组分工合作。

　　（五）同学之间互赠节日礼物。

　　部编版小学一年级语文上册《语文园地六》教案 3

　　学*目标；

　　1、趣味识字（夏夜乘凉图）；

　　2、扩句练*；

　　3、标点的正确使用；

　　教学准备：课本、课件

　　教学过程;

　　一、板题示标

　　同学们，这节课我们来一起学*语文园地六的内容，你们有信心完成这节课的任务吗？

　　二、趣味识字（第一次先学后教）

　　1、自由读，遇到不认识的字借助拼音读正确。

　　2、同桌互相读一读，做做小老师。

　　出示生字：棍汤扇椅萤牵织斗

　　3、请小老师上台领读。

　　4、请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？

　　5、读词语。

　　6、说说你的发现：这些词语跟什么季节的生活有关？

　　你发现这些词语共同描述了一幅什么图？

　　三、读一读，照样子说一说（第二次“先学后教”）

　　1、自读例句，你有什么发现？

　　2、说一说你的发现。

　　3、照样说一说：看谁说得妙？

　　四、加标点（第三次“先学后教”）

　　1、自己读一读句子，想一想每句表达了什么语气，该加什么标点才合适？

　　2、加一加，再读一读。

　　3、汇报交流，反馈。

　　4、加标点扩展练*。

　　五、当堂训练：抄写最后一句话。

　　部编版小学一年级语文上册《语文园地六》教案 4

　　教学目标

　　1、启发学生采用偏旁归类的方法复*汉字。

　　2、通过词语搭配联系，学*准确运用词语，不断积累词语。

　　3、了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。

　　4、学*猜谜语。

　　教学时间

　　一、谈话激趣。

　　经过一学期的学*，小朋友们学了许多本领。今天我们就要去语文俱乐部——语文园地六中去大显身手，参加其中的四关擂台赛，看看哪个小组、哪个小朋友是俱乐部的擂主？有信心接受挑战吗？

　　第一关：我会说看谁说得多。

　　1、出示题目中带偏旁的字认读。(在汉字王国中我们认识了许多汉字朋友，还记得他们的名字吗？)

　　2、这些汉字朋友有什么特征？能说出他们的偏旁吗？指名学生——说出9个字的偏旁，教师相应板书。

　　3、认读偏旁。

　　4、偏旁大搜寻。(有这些偏旁特征的汉字朋友还有很多，把他们邀请出来。小组成员合作，比一比哪一组邀请的汉字朋友又快又多？)

　　5、集体交流。小组代表汇报，教师板书。(老师根据偏旁的字数给每一小组加分)

　　6、扩展练*：你还知道哪些偏旁？都有哪些汉字朋友？

　　第二关：我会连

　　1、认读词语，找朋友。分组合作连结，交流汇报。

　　2、你发现外面下半圈“红红的、绿绿的、白白的、三个词有什么特点？

　　3、读出词的不同意思。如：把“可爱的”与“小猫”连在一起，你又发现了什么？

　　(一是小猫很可爱；二是可爱的是小猫，不是别的。指导读好语气)

　　4、扩充练*：“可爱的”还可以与谁交朋友？找出课文中圈词更多的朋友。(哪个小组找得多，得分最高。)

　　第三关：读读说说

　　1、过渡：小朋友真聪明，顺利地闯过两关，教师真为你们高兴。你能开开心心地读读这些词语吗？(出示课文中的四组词语认读)

　　2、我的发现：每组前后两个词语有什么不同？

　　3、应答赛。师说前面两个词，生答后面的叠词。或师说后面的叠词，生说前面的词。

　　4、加赛：你知道还有那些词也能这样说？

　　第四关：我会猜。

　　过渡：最激动人心的时刻就要到了，我们马上就要决出今天的擂主。

　　1、读两则谜语。

　　2、集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的小组加分，说说是怎样猜出来的？

　　3、扩展活动。

　　对抗赛：分小组出谜语，其余小组猜。出谜语的小组与猜出谜语的小组加分。

　　二、总结、颁奖。

　　1、总结。

　　2、对今天获得擂主的小组颁奖。

　　部编版小学一年级语文上册《语文园地六》教案 5

　　教学准备：

　　各种食品包装

　　教学过程;

　　一、板题示标

　　同学们，这节课我们来一起继续学*语文园地六的内容。

　　二、展示台（第一次“先学后教”）

　　1、看一看;这些东西是什么？

　　2、仔细观察图上的字，再说出来。

　　3、实物展示学*：

　　结合食品包装理解商标上字词的意思和食品的用途，边朗诵边识记生字。

　　不认识的字可以请教别人或查字典。

　　4、小结：在*时生活中可以认识许多字。

　　三、关于学*的名言（第二次“先学后教”）

　　1、借助拼音自读。

　　2、多种形式朗读比赛。

　　3、小组活动：你读懂了每一句的意思是什么？展示、交流。

　　4、全班反馈。

　　3、语境运用练*。

　　4、你还知道哪些关于学*的名言？

　　六、当堂训练：背诵关于学*的名言。

　　板书设计：

部编版小学一年级语文下册《语文园地六》教案（精选五篇）（扩展4）

——部编版一年级语文上册教案 (菁华9篇)

部编版一年级语文上册教案1

　　教案设计说明

　　六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。

　　因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学*。

　　课前准备:

　　1.关于本课的多媒体课件。(教师)

　　2.音节词语卡片。(教师)

　　3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(教师)

　　课时安排:2课时。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、游戏导入，复*旧知

　　1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗?(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。

　　2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母)

　　课件出示：

　　3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢?先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。)

　　课件出示：

　　设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学*，激发学生学*汉语拼音的兴趣。把复*旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。

　　二、合作交流，学*韵母

　　出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。

　　导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊!

　　1.教学复韵母ai。

　　(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀?

　　你爱你的奶奶吗?除了奶奶，你还爱谁呢?

　　预设：

　　我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师……

　　(2)教学ai的发音，认清字形。

　　①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示ai)你发现了吗?这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同?(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

　　②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么?准备好了吗?(师示范发ai的音)

　　你发现了什么?

　　预设：我发现老师的嘴巴在动。

　　我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。

　　③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)

　　(3)四声练*。

　　注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练*。

　　教师指导读。

　　āi：我挨着你，你挨着我。

　　ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。

　　ǎi：姐姐高，弟弟矮。

　　ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。

　　(4)拼读练*，巩固发音。

　　导言：ai也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi)，谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节?自己先大声地练一练。我们开列小火车吧!课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。

　　2.迁移方法，学*ei。

　　(1)看图说话引出ei。

　　大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀!在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：mèi　wéi

　　(2)教学ei的发音，认清字形。

　　教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看!读ei的时候，嘴巴是——(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读)

　　(3)四声练*。

　　注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练*。

　　(4)拼读练*。

　　导学：ei也有许多声母朋友，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节?自己先大声地练一练吧!

　　我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。

　　3.运用规律，合作学*ui。

　　(1)教师引学：打电话引出ui。

　　我们今天的第三位朋友在哪里呢?打个电话催催吧!谁会打电话(师做打电话的样子)?丁零零，丁零零。生：喂，你是谁?师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。

　　同学们，其实×××打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，×××一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui)

　　(2)教会发音方法。

　　同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读?(指生说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。)

　　(3)四声练*。可编成顺口溜在口语中练*。

　　师生共同完成“山谷回声”的游戏吧!

　　师：ui——大山，你好!生：ui——大山，你好!

　　ui——我爱你们!ui——我爱你们!

　　ui——我会读ui了!ui——我会读ui了!

　　(4)拼读练*。课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。

　　4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。(学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。)

　　5.自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看，智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么?现在在小组内研究研究。(小组探究规律)师生总结标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

　　6.示范指导、练*书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢?现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧!教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠*些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练*本上书写)教师巡回指导。

　　预设：a*格，i占上中格，书写时a和i要靠*一些。

　　e一笔写成，起笔横要写直;i占上中格，点不要写得太大。

　　u*格，i占上中格，两个字母写时要靠*。

　　设计意图：变以往教师的“教”，为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练*，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学*的兴趣，达到了乐学、爱学的目的。

　　三、游戏活动，学*音节

　　1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了!小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀?看，谁会拼?(b—ɑi→bɑi)

　　2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。

　　设计意图：游戏并不等于学*，但学*离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学*与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学*的乐趣，提高学*的效率，同时将所学知识一并巩固。

　　四、趣读儿歌，总结收获

　　这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

　　设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点。

　　第二课时

　　一、游戏探秘，复*巩固

　　1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗?(好。)这节课我们继续学*《ai　ei　ui》

　　2.教师板书课题，学生齐读课题。

　　3.复*旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。(课件出示：拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了(盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子)。谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了!(学生读句子)

　　设计意图：《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复*汉语拼音。使学生体会学*汉语拼音的乐趣。

　　二、自主探究，认读生字

　　1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件出示：秋天景物)让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧!(课件出示：ɑi、ei、ui坐着马车，音乐《铃儿响叮当》。)

　　2.教师引导学生看图说话。(课件出示：课文画面)

　　到啦!同学们，一看到这景色，你最想说什么?

　　(引导学生有顺序地看图说话。)

　　3.了解图画大意，随机识字。

　　在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么?

　　随机出示音节：mèi mei　nǎi nai　pái duì

　　(1)请学生自由拼读。

　　(2)开小火车拼读或同桌互拼。

　　(3)学生齐声拼读。

　　4.导学：是呀!小妹妹快乐地跑向老奶奶。

　　(1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么?(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧!(师领读——生自读——指生读——齐读)

　　(2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗?跟同学介绍一下你的好方法吧。

　　(3)书写词语音节：你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗?在练*本上试一试吧。

　　(4)教师范写pái duì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。

　　设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学*能力。

　　三、想象创新，练说故事

　　导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧!(智慧老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧!)

　　1.仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么?

　　2.展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流!(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡)

　　3.集体交流评一评：(推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。)

　　设计意图：将学*汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。

　　四、自主学*，练读儿歌

　　1.过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们，你们喜欢小白兔吗?为什么?

　　2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从*性上说的，有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。

　　(1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

　　(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

　　(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。

　　(4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

　　(5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。

　　(6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。

　　(7)借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。(课件：出示儿歌)

　　设计意图：学*汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学*内容多样化，容易引起儿童的学*兴趣，而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现要学*的复韵母，有效地将学*拼音和学*语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

　　五、总结收获，拓展积累

　　1.教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学*中，只要你们认真地学*拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。

　　2.拓展练*：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。

　　设计意图：本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获;利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的*惯。

　　教学反思:

　　本课教学关注了以下三点，对学生的学*方法、学*能力都有很大的帮助和提高。

　　1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学*生字前，先复*拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。

　　2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。

　　3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复*巩固。

部编版一年级语文上册教案2

　　教学过程

　　一、音频激趣，诵读导入

　　1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢?

　　2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

　　3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?

　　4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。

　　二、自主交流，了解韵文

　　1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

　　2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

　　3.小组合作：

　　(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容?

　　(2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。

　　4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

　　(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字?(六七八九十等)

　　(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

　　(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

　　(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

　　5.齐声诵读。

　　三、合作学*，识记生字

　　1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们?

　　2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

　　预设：

　　(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

　　(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”;竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

　　(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“《2　金木水火土》教学设计”就是“四”。

　　(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺(《2　金木水火土》教学设计)。

　　3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

　　4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

　　四、指导书写，掌握笔顺

　　1.复*书写姿势：书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远)

　　2.认识田字格：

　　(1)引言：从今天开始，我们就要练*写字了!我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

　　(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。

　　我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

　　(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。

　　(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

　　3.指导书写“一、二、三、上”。

　　(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练*本中练写。

　　(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

　　(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

　　(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

　　(5)学生完成书中写字练*，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练*书写。(提醒学生注意书写姿势)

　　(6)教师巡视，对个别学生予以指导。

　　(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。

部编版一年级语文上册教案3

　　教案设计说明

　　六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。

　　因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学*。

　　课前准备:

　　1.关于本课的多媒体课件。(教师)

　　2.音节词语卡片。(教师)

　　3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(教师)

　　课时安排:

　　2课时。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、游戏导入，复*旧知

　　1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗?(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。

　　2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母)

　　课件出示：

　　3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢?先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。)

　　课件出示：

　　设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学*，激发学生学*汉语拼音的兴趣。把复*旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。

　　二、合作交流，学*韵母

　　出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。

　　导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊!

　　1.教学复韵母ai。

　　(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀?

　　你爱你的奶奶吗?除了奶奶，你还爱谁呢?

　　预设：

　　我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师……

　　(2)教学ai的发音，认清字形。

　　①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示ai)你发现了吗?这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同?(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

　　②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么?准备好了吗?(师示范发ai的音)

　　你发现了什么?

　　预设：我发现老师的嘴巴在动。

　　我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。

　　③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)

　　(3)四声练*。

　　注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练*。

　　教师指导读。

　　āi：我挨着你，你挨着我。

　　ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。

　　ǎi：姐姐高，弟弟矮。

　　ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。

　　(4)拼读练*，巩固发音。

　　导言：ai也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi)，谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节?自己先大声地练一练。我们开列小火车吧!课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。

　　2.迁移方法，学*ei。

　　(1)看图说话引出ei。

　　大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀!在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：mèi　wéi

　　(2)教学ei的发音，认清字形。

　　教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看!读ei的时候，嘴巴是——(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读)

　　(3)四声练*。

　　注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练*。

　　(4)拼读练*。

　　导学：ei也有许多声母朋友，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节?自己先大声地练一练吧!

　　我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。

　　3.运用规律，合作学*ui。

　　(1)教师引学：打电话引出ui。

　　我们今天的第三位朋友在哪里呢?打个电话催催吧!谁会打电话(师做打电话的样子)?丁零零，丁零零。生：喂，你是谁?师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。

　　同学们，其实xxx打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，xxx一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui)

　　(2)教会发音方法。

　　同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读?(指生说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。)

　　(3)四声练*。可编成顺口溜在口语中练*。

　　师生共同完成“山谷回声”的游戏吧!

　　师：ui——大山，你好!生：ui——大山，你好!

　　ui——我爱你们!ui——我爱你们!

　　ui——我会读ui了!ui——我会读ui了!

　　(4)拼读练*。课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。

　　4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。(学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。)

　　5.自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看，智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么?现在在小组内研究研究。(小组探究规律)师生总结标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

　　6.示范指导、练*书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢?现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧!教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠*些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练*本上书写)教师巡回指导。

　　预设：a*格，i占上中格，书写时a和i要靠*一些。

　　e一笔写成，起笔横要写直;i占上中格，点不要写得太大。

　　u*格，i占上中格，两个字母写时要靠*。

　　设计意图：变以往教师的“教”，为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练*，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学*的兴趣，达到了乐学、爱学的目的。

　　三、游戏活动，学*音节

　　1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了!小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀?看，谁会拼?(b—ɑi→bɑi)

　　2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。

　　设计意图：游戏并不等于学*，但学*离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学*与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学*的乐趣，提高学*的效率，同时将所学知识一并巩固。

　　四、趣读儿歌，总结收获

　　这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

　　设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点。

　　第二课时

　　一、游戏探秘，复*巩固

　　1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗?(好。)这节课我们继续学*《ai　ei　ui》

　　2.教师板书课题，学生齐读课题。

　　3.复*旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。(课件出示：拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了(盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子)。谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了!(学生读句子)

　　设计意图：《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复*汉语拼音。使学生体会学*汉语拼音的乐趣。

　　二、自主探究，认读生字

　　1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件出示：秋天景物)让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧!(课件出示：ɑi、ei、ui坐着马车，音乐《铃儿响叮当》。)

　　2.教师引导学生看图说话。(课件出示：课文画面)

　　到啦!同学们，一看到这景色，你最想说什么?

　　(引导学生有顺序地看图说话。)

　　3.了解图画大意，随机识字。

　　在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么?

　　随机出示音节：mèi mei　nǎi nai　pái duì

　　(1)请学生自由拼读。

　　(2)开小火车拼读或同桌互拼。

　　(3)学生齐声拼读。

　　4.导学：是呀!小妹妹快乐地跑向老奶奶。

　　(1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么?(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧!(师领读——生自读——指生读——齐读)

　　(2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗?跟同学介绍一下你的好方法吧。

　　(3)书写词语音节：你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗?在练*本上试一试吧。

　　(4)教师范写pái duì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。

　　设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学*能力。

　　三、想象创新，练说故事

　　导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧!(智慧老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧!)

　　1.仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么?

　　2.展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流!(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡)

　　3.集体交流评一评：(推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。)

　　设计意图：将学*汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。

　　四、自主学*，练读儿歌

　　1.过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们，你们喜欢小白兔吗?为什么?

　　2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从*性上说的，有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。

　　(1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

　　(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

　　(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。

　　(4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

　　(5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。

　　(6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。

　　(7)借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。(课件：出示儿歌)

　　设计意图：学*汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学*内容多样化，容易引起儿童的学*兴趣，而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现要学*的复韵母，有效地将学*拼音和学*语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

　　五、总结收获，拓展积累

　　1.教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学*中，只要你们认真地学*拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。

　　2.拓展练*：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。

　　设计意图：本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获;利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的*惯。

　　教学反思:

　　本课教学关注了以下三点，对学生的学*方法、学*能力都有很大的帮助和提高。

　　1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学*生字前，先复*拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。

　　2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。

　　3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复*巩固。

部编版一年级语文上册教案4

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1、认识11个生字和1个偏旁，会写5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。

　　二、过程与方法

　　通过朗读并结合生活经验体会遇到困难想办法解决的道理。

　　三、情感态度和价值观

　　通过学*，使学生懂得遇事要动脑筋，想办法。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

　　【教学难点】

　　懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

　　【教学方法】

　　交流法、阅读法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、相关资料。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、趣味导课

　　1、教师出示相关图片。

　　同学们，你们认识这是什么小鸟吗？（乌鸦）能看着图片说一说它长得什么样？（乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。）

　　2、乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪明，今天，我们一起学*《乌鸦喝水》一课，一起去认识一只聪明的乌鸦。

　　（板书课题）1

　　3、乌鸦喝水（齐读课题）

　　二、整体感知

　　1、教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

　　2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　3、学*生字词。出示带音生字：乌鸦处找办旁许法放进高

　　（1）学生自由读生字。

　　（2）开火车读生字，集体纠正。

　　（3）同桌相互检查读生字。

　　（4）去音读生字。

　　（注意指导：“旁、放”是鼻韵母，“找”是翘舌音。）

　　过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

　　乌黑、乌鸦、到处、找到、办法、旁边、许多、办法、放入、进出、高兴

　　4、学*多音字。只（zhī）一只；只（zhǐ）只见

　　5、质疑课题。读了课题，你有哪些疑问呢？

　　（乌鸦喝到水了吗？乌鸦是用什么方法喝到水的呢？）

　　过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解具体内容。

　　三、精读领悟

　　1、课文朗读，初读感知。

　　（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

　　（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。

　　（3）指名朗读，师生评价正音。

　　（4）课文一共分为几个自然段？分别讲了什么呢？

　　（第一段：乌鸦要喝瓶子里的水，却喝不到；第二段：乌鸦想出了喝到水的办法；第三段：乌鸦终于喝到水了。）

　　2、学*第一段。

　　（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

　　（2）思考：从“到处”一词可以看出什么？

　　（“到处”说明乌鸦找了许多地方，心里很着急。）

　　想象：乌鸦都去过哪里找水喝呢？用“乌鸦也许去____找水喝，也许又去____找水喝”句式练*说话。

　　（3）乌鸦终于找到水喝了，它的心情如何呢？（高兴、兴奋）教师指导有感情朗读。

　　（4）乌鸦又遇到了哪些困难呢？（乌鸦虽然找到了水，可是水不多，瓶口又小，还是喝不到水。）师出示相关图片让学生感受这个困难。

　　（5）指导朗读“怎么办呢？”这个问句。

　　师：如果你是这只乌鸦，你会怎么读“怎么办呢？”这四个字。（学生试读，师再范读，读出疑问语气。）你也来体验一下乌鸦的心情，带着失望和疑问的语气读一读最后两句。

　　3、学*第二段。

　　（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

　　（2）思考：你觉得这是一只怎样的乌鸦？

　　（乌鸦看到石子就想出了办法，可以看出这是一只善于观察、勤于思考的乌鸦。）

　　（3）师小结，指导朗读。乌鸦想出好办法来了，一定很快乐。让我们带着快乐的语气读一读这一段。

　　4、学*第三段。

　　（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

　　（2）思考：为什么瓶子里的水会升高呢？

　　（因为放进了小石子。）

　　（3）乌鸦又是如何把小石子放进瓶子里的呢？（一颗一颗放进去的）从“一颗一颗”这个词语你能体会到这是一只怎样的乌鸦呢？

　　（这是一只做事认真、有耐心的乌鸦。）

　　（4）瓶子里的水是如何升高的，找出相关词语？（渐渐）

　　理解“渐渐”。你能给这个词语换个词吗？

　　（慢慢，一点一点）

　　说句子：________渐渐____________。

　　（5）指导朗读，读出乌鸦的高兴。

　　5、拓展延伸。

　　假如周围没有小石子，还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢？开动脑筋想一想，把你的好主意和大家分享一下吧。（例如：可以把瓶子歪倒，水就会往外流；还可以想办法找一根吸管……）

　　6、教师小结：最后，让我们一起再来欣赏这个故事。（播放视频《乌鸦喝水》）

　　7、指导书写“只、石、多、出、见”

　　（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

　　（2）师范写生字。

　　（3）生描红，书写，师巡视指导。

　　8、课堂小结：

　　小朋友们，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能得到解决。我们遇到问题也要认真观察、仔细思考。

　　四、总结拓展

　　1、课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

　　（1）学会了本课的生字词，感受到了这是一只善于动脑的小乌鸦。

　　（2）让我们明白了遇到问题要认真观察、仔细思考。

　　2、课堂练*

　　比一比，组词。

　　石（石头）见（看见）

　　古（远古）贝（贝壳）

　　我会选。

　　办法方法

　　（1）你想到什么好（办法），可以让秋千变长一些。

　　（2）要做出这道数学题的（方法）太多了。

　　五、作业布置

　　1。正确、流利有感情地朗读课文。

　　2。搜集带有动物名字的古诗句，读一读。

部编版一年级语文上册教案5

　　【教学目标】

　　1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。

　　2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

　　3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

　　【教学重点】

　　i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、ü和yi、wu、yu的四声练*。

　　【教学难点】

　　i、u、ü的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

　　【教学课时】3课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.引入：小朋友，单韵母一共有六个拼音宝宝，我们已经结识了“a、o、e”，还有三个和它们一样的拼音宝宝要和我们做朋友呢！它们机灵、活泼。

　　今天，就让我们一起来认识新朋友“i u ü y w”吧。（板书：2 i u ü y w）

　　二、看图找韵母

　　1.看图，说说图上画了些什么？再找找i u ü三个单韵母。

　　2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出三个单韵母i u ü。

　　3.交流观察的结果，代表展示。

　　生1：“衣”是i、y和yi的字音，前衣襟纽扣部分像i。树杈像大y。

　　生2：“乌”是u、w和wu的音。树杈和乌龟壳的形状像u、屋顶的形状像w。

　　生3：“鱼”是ü、yu的音。水泡和鱼的形状像ü的字形。

　　三、借助课件，学*单韵母i u ü.

　　（一）学*单韵母i。

　　1.学发音

　　教师示范发i的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“两唇扁*牙齿对齐。”。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准i的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一件衣服i i i，牙齿对齐i i i。”

　　2.记字形

　　读一读，比一比，记字形。

　　教师示范字母i的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。

　　3.说一说

　　结合语境，巩固“i”四声声调读音。

　　ī衣服，í阿姨，ǐ椅子，ì意思。

　　4.学*标调。

　　出示“i ”的标调，你发现了什么？

　　（i带声调后，头上的点不见了。）

　　（二）学*单韵母u。

　　1.学发音。

　　教师示范发u的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“嘴唇拢圆留一小孔。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“乌”读准u的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“u像树上小鸟窝，嘴巴突出u u u。”

　　2.记字形。

　　读一读，比一比，记字形。

　　教师示范字母u的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。

　　3.说一说。

　　结合语境，巩固“u ”四声声调读音。

　　ū一只小乌龟

　　ú无处不在

　　ǔ一二三四五

　　ù外面起雾了

　　（三）学*单韵母“ü”。

　　1.教师示范发ü的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“嘴唇拢圆向前。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“鱼”读准ü的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“ü像一条大鲤鱼，

　　嘴里吐泡ü ü ü 。”

　　2.记字形。

　　读一读，比一比，记字形。

　　教师示范字母ü的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。

　　3.说一说。

　　结合语境，巩固“ü”四声声调读音。

　　ǖ迂回ǘ金鱼ǚ雨伞ǜ玉石

　　四、读儿歌。

　　学*儿歌，巩固今天所学的内容。

　　一件衣服i i i，

　　乌龟宝宝u u u，

　　金鱼吐泡üüü，

　　第二课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　小朋友，单韵母一共有六个拼音宝宝，我们已经全部认识了它们。今天，就让我们一起来认识声母“ y w”吧。（板书：2 y w）

　　【设计意图：谈话导入，运用儿童喜欢的语言，给学*营造一个亲切的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】

　　二、借助课件，学*单韵母y w。

　　（一）学*声母“y”。

　　1.学发音。

　　教师示范发y的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音与i相同，只是略轻短。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准y的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“小小树杈y y y”。

　　2.记字形。

　　读一读，比一比，记字形。

　　教师示范字母y的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。

　　3.认识整体认读音节yi。

　　4.结合语境，巩固“yi”四声声调读音。

　　yī衣服yí阿姨yǐ椅子yì意思

　　（二）学*声母“w”。

　　1.学发音。

　　教师示范发w的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音与u相同，只是略轻短。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准y的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“屋顶相连w w w”。

　　2.记字形。

　　读一读，比一比，记字形。

　　教师示范字母y的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。

　　3.认识整体认读音节wu。

　　4.结合语境，巩固“wu”四声声调读音。

　　wū一只小乌龟

　　wú无处不在

　　wǔ一二三四五

　　wù外面起雾了

　　（三）读儿歌。

　　学*儿歌，巩固今天所学的内容。

　　小小树杈y y y，

　　屋顶相连w w w 。

　　（四）学*标调。

　　出示“yi yu”的标调，你发现了什么？

　　（i带声调后，头上的点不见了;y和ü相拼，ü上的两点省略。）

　　【设计意图：学*字母，从发音、字形做起，借助生活经验学会读，根据手指操记住其形，还要学会四声的发音，一步一个脚印，踏踏实实，夯实了基础。】

　　第三课时

　　【课时目标】能正确书写i u ü y w，认清形。

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　小朋友，单韵母一共有六个拼音宝宝，我们已经全部认识了它们。今天，就让我们一起来认识声母“ y w”吧。（板书：2 y w）

　　【设计意图：谈话导入，运用儿童喜欢的语言，给学*营造一个亲切的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】

　　二、指导书写

　　引导学生仔细观察i u ü y w在四线格中的位置：“u w”都*格，“i ü”都*上格，“y”*下格。师边示范边讲清字母书写的笔顺：

　　i两笔写成，*格和上格。书写时要注意圆点不要点得过大。

　　u两笔写成，*格。书写时要注意占满格。

　　ü四笔写成，*格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。

　　y两笔写成，*格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。 w两笔写成，*格。书写时注意“v”不要写得太宽。

　　【设计意图：通过书写指导，细致入微，引导学生观察和书写，规范学生的书写，培养正确的书写*惯。】

　　三、巩固朗读。

　　1.播放《i u ü儿歌》朗读视频。

　　2.播放《yw儿歌》朗读视频。

　　四、当堂检测

　　做“摘苹果”游戏。

　　看谁摘得的苹果最多：读准一个音节，苹果就归谁了。

　　五、课后作业

　　板书设计

　　2 i u ü y w

　　i u ü

　　yi wu yu

　　课后反思：

　　成功之处：

　　一、层次分明，条理清晰。

　　这节课我在设计时，能够根据学生认知特点从认识声母i u ü y w，到识记，再到学*四声调、整体认读音节和四声并会用它们组词造句，最后到指导书写。做到层次分明，条理清晰，很容易捕捉到学*的重点。

　　二、寓教于乐，游戏中学*完成教学目标

　　一年级的小朋友在课堂上的注意力集中时间是比较有限的，因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜、摘苹果等手段来引起学生的兴趣。让学生从生活中寻找与本节课有关的音节词，从小培养学生善于观察的*惯。

　　学*声母y、w时，我出示情景图，让学生根据图来说话，这样既能激发学生学*的热情与兴趣，又容易让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。尤其是在处理认识整体认读音节yu时，整体认读音节yu比较难记住，于是我创设情境、编故事，再通过课件演示，让学生认识了整体认读音节yu。

　　不足之处：

　　我们常说上课是一种遗憾的艺术，我在这节课的教学中也存在一些不足：

　　由于时间仓促，指导书写的时间不足。如果再次进行教学我也会在时间分配上做好调整，充分利用课堂时间检验小朋友们的学*效果。

部编版一年级语文上册教案6

　　【教学目标】

　　1、正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。

　　2、正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

　　3、借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。

　　4、正确朗读儿歌《说话》。

　　【教学重点】

　　声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

　　【教学难点】

　　g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入课题

　　热情好客的小哥（gē）、小柯（kē）和小呵（hē）邀请你们去做客。一到家，他们就赶忙倒水让你们喝（hē）。等等，他们的名字可真怪！原来这是声母“g、k、h”的家啊。让我们一起去做客吧！（板书：5 g、k、h）

　　设计意图：创设情境，导入新课，激发学生学*的兴趣。

　　二、看图找韵母

　　1、看图，说说图上画了些什么？再找找g、k、h三个声母。

　　2、学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出g、k、h三个声母。

　　3、交流观察的结果，代表展示。

　　生1：“鸽”是g的音，白鸽叼着的花环像g。

　　生2：“蝌”是k的音，蝌蚪与水草组合的形状像k。

　　生3：“喝”是h的音，长椅的侧面的形状像h。

　　三、借助课件，学*声母g、k、h。

　　（一）学*声母g。

　　1、学发音

　　教师示范发g的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“得”读准g的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一只鸽子g g g，9字加弯g g g。”

　　2、教学g与单韵母组成的音节。

　　（1）g能与a u相拼。

　　读一读：gā gá gǎ gà，gū gú gǔ gù看谁读的准，读得快。

　　3、教师范读：（多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法）学生学读。

　　（二）学*声母k。

　　1、学发音。

　　教师示范发k的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟ɡ大体相同，只是吐出的气流比较强。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一群蝌蚪k k k。”

　　2、拼一拼，读一读。

　　拼读k与单韵母a e u组成的音节。

　　拼读ka ke ku及四声连读。

　　拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　（三）学*声母“h”。

　　1、教师示范发h的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌根靠*软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆h的发音方法，“口渴喝水h h h。”

　　2、拼一拼，读一读。

　　拼读h与单韵母a e u组成的音节。

　　拼读ka ke ku及四声连读。

　　拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　设计意图：结合图片，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学*的积极性。

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、复*旧知，激发兴趣

　　1、卡片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同？

　　2、多媒体课件出示音节：ɡā、ɡù、gè、kā、kē、kū、hā、hē、hǔ，学生认读。教师引导学生总结：这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节”。

　　3、过渡：同学们，我们已经学会了ɡ、k、h三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将学*关于ɡ、k、h的“三拼音节”。

　　设计意图：复*巩固单韵母与本课教学相关的什么的读法，为本节课的学*做铺垫。

　　二、对比音节，学*三拼音节

　　1、多媒体课件出示：青蛙“呱呱呱”叫的图片，请学生说出名称。

　　2、音节分析：“呱”的音节怎么写，它和我们以前学过的拼音有什么不同？

　　（guá是由声母g，介母u，和带调韵母á三个字母组成的。）

　　及时反馈：u原来我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母。

　　4、拼读音节。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音。

　　三拼音怎么拼呢？图上的小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

　　5、练*读“k、h”的三拼音节

　　（1）多媒体课件出示：夸奖的图片，请学生说出名称。

　　音节分析：“夸”的音节怎么拼读？（k—u—ɑ—kua）

　　读一读：kuā kuá kuǎ kuà

　　（2）多媒体课件出示：“花”的图片，请学生说出名称。

　　音节分析：“花”的音节怎么拼读？（h—u—ɑ—kua）

　　读一读：huā huá huǎ huà

　　三、多种方法，练*三拼音节

　　1、过渡：你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？

　　2、抽读卡片

　　（1）ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ

　　指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。（每个音节请两三个同学读。）

　　如果学生不能读准确，要分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼读，给予具体的指导。

　　（2）想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？

　　3、多媒体课件出示对比音节练*，学生读音节，比较每组音节的不同点。

　　ɡā——ɡuā kā——kuā hā——huā

　　ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò

　　四、指导书写

　　引导学生仔细观察g、k、h在四线格中的位置：“k h”都*上格。“g”*下格，师边示范边讲清字母书写的笔顺：

　　要注意两个新的笔画名称，“ ”叫竖左弯，“”叫左斜右斜。教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。

　　ɡ两笔写成，*格和下格。书写时要注意“”的竖要写得直。 k两笔写成，占上格和中格。书写时注意“”是一笔完成。

　　h两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，和n的字形区分开来。

　　设计意图：学会先观察，后仿写的*惯，在教师的指导下，规范书写，养成良好的书写*惯。

　　五、图片识字，练*说话

　　1、音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。

　　（多媒体课件出示教材插图）学生思考：谁正在做什么？（小熊猫在画画，小老虎在打鼓。）

　　2、教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。

　　3、教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。

　　4、教师出示“画”“打”字卡，4人一组，组长手拿字卡，其他3个成员抽读生字，比一比谁把字音读得最准确。

　　5、全班开火车读生字。

　　6、引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。

　　设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣，使学生真正体会到“在生活中学*语文，在语文中体验生活”。

　　六、朗读儿歌，巩固音节

　　1、过渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌《说话》，快来看。

　　说话

　　小溪流说话，哗啦哗啦。

　　小雨点说话，沙沙，沙沙。

　　小鸽子说话，咕咕，咕咕。

　　小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎。

　　小花猫说话，喵喵，喵喵。

　　小青蛙说话，呱呱，呱呱。

　　2、学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。

　　3、教师指两名学生读儿歌，其他同学认真听。

　　4、集体纠正错误读音。

　　5、同桌对读儿歌，争取读准每个字音。

　　6、教师让4对同桌展示自学情况。

　　设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。

　　七、巩固朗读。

　　播放《g、k、h儿歌》朗读视频。

　　八、课后作业

　　板书设计

　　5 g、k、h

　　gua kua hua

　　课后反思

　　成功之处：

　　教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读、男女读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再仔细观察图，看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g，然后仔细观察g由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再练写，这样加深对声母g的认知，用同样的方法来教学k和h，教学完gkh的读、写后，我通过找朋友的游戏（进行两拼音节拼读）来进入巩固，在此又一次激起学生的学*兴趣。在整个教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学*过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

　　不足之处：

　　在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有纠正学生的读音，也不够注意培养学生学*的良好*惯，这还有待于在今后的教学中改进。

部编版一年级语文上册教案7

　　设计说明

　　关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。因而，在教师的教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注。本课的设计意在培养学生自主学*拼音的意识和*惯，让学生真正成为学*的主人。将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。教师在每个学生的自我表现中，还能时时发现学*落后者，进行查漏补缺。

　　课前准备

　　1、部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。(师生)

　　2、制作相关的课件。(教师)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复*导入

　　1、谈话：上节语文课咱们学*了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗?

　　2、开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。

　　3、指名说说前鼻韵母的发音要领。

　　师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗?我们出发了。

　　设计意图：富有童真童趣的复*导入语可以激起学生浓厚的学*兴趣。

　　二、学*新课

　　教师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧!

　　1、看图认识事物，进行说话练*。

　　(1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么?(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。)

　　(2)相机出示音节chàng、dēng、yīng、zhōng，告诉学生：这些音节中就有我们今天要学*的四个新的韵母ɑng、eng、ing、ong。

　　(3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母，你发现它们有什么共同点?(都有ng)告诉学生这叫做后鼻韵母。

　　(4)指导学生学*ng的读法：嘴巴张开一点，舌头**地往后缩，鼻子出气。

　　(5)教师范读，学生练读，同桌互读。

　　2、学*复韵母ɑng。

　　指导读音：看教师的口形变化，先发a，再发ng。

　　(1)教师范读，学生练读。

　　(2)指名读、开火车读、小组比赛读。

　　(3)学*ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng，学生自由练读，随机抽读。

　　(4)拼读含有anɡ的音节：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。

　　3、师生共同小结学*步骤。

　　4、四人小组合作，按以下步骤学*eng。教师巡视，相机指导。

　　(1)读准eng的音。

　　不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯(台灯)。

　　①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

　　②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。

　　③读好eng的发音。(先发e的音，紧接着发nɡ的音。)

　　(2)学*eng的四声。

　　引出游戏：拼音娃娃又要和大家玩游戏了，游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯，想玩吗?

　　课件出示：ēng éng ěng èng

　　(3)出示含有enɡ的音节：rēng héng fēng dēng。学生尝试着拼读、指读、开火车读。

　　(4)四人小组反馈合作学*的情况。

　　5、学*ing。

　　(1)引出谜语游戏：小朋友们真厉害，拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了，我们准备回家了，可是拼音乐园的大门不开，一定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读：

　　家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。

　　(2)学生猜谜语(谜底：鹰)。

　　(3)读准ing的音。

　　①看墙上挂的钟表是什么形状的?(猫头鹰形)读准鹰(yīng)。提问：鹰(yīng)的韵母是谁?

　　②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing先发哪个字母的音。

　　③练*发音。出示后鼻韵母ing并告诉学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练*发音，同桌相互练*。

　　④检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。

　　⑤小组赛读ing的四声。

　　⑥出示含有ing的音节：jǐngbǐngtīngqīng。小组同学互相读、指读、齐读。

　　6、不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来，谁来读一读?(zhōng)

　　(1)这儿有个后鼻韵母onɡ藏了起来，老师把它找出来了，一起读onɡ。

　　(2)读准ong的四声。

　　(3)学*含有ong的音节：zhōng hǒng sòng qióng。学生练*读，同桌互相读，跟读。

　　(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真，还教大家一首儿歌，请跟老师读：

　　课件出示

　　nào zhōng dīng dōng xiǎng

　　闹 钟叮咚响，

　　qǐ chuáng qù shàng xué

　　起床去上学，

　　jiàn le tóng xuéwèn shēng hǎo

　　见了同学问声好，

　　jiàn lelǎo shī jūgègōng

　　见了老师鞠个躬。

　　(5)这首儿歌里还藏着我们今天学*的后鼻韵母呢!谁来把他们找出来?

　　(6)你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。

　　7、巩固练*。

　　谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧!

　　(1)做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信?送的是表扬信。)

　　(2)听音组合：将单韵母a、e、o、i和尾音nɡ发给学生，师发音，生做组合游戏。

　　8、学*整体认读音节。

　　(1)出示整体认读音节ying。问：谁会读这个音节?告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音差不多。

　　(2)学*ying的四声。

　　设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久，注意力比较分散，40分钟学*时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了“送信”的游戏，让学生在游戏中学*，既活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。整节课“由扶到放”，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，当小老师等方式引导学生进行自学，调动学生学*的积极性，培养他们主动探究的能力。

　　三、指导书写

　　引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗?(míng liàng)

　　1、说说他们是由哪些拼音组成的。

　　2、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。

　　3、学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要*，臂放开，足要安。)

　　4、在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。

　　5、修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。

　　设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练*，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的体现。

　　四、布置作业

　　1、制作关于ang、eng、ing、ong、ying小卡片。

　　2、在四线格上书写ang、eng、ing、ong、ying各两个。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。

　　2、过渡：在这美丽的森林里，小动物们正在做运动呢!我们去看看他们都在干什么呢?

　　二、巩固拼读

　　1、请看插图，说说图上都有谁呀?他们在干什么?你能用几句话说清楚吗?

　　2、相机出示图中的音节和词语：游泳yóu yǒng、骑自行车qí zì xíng chē、打乒乓球dǎ pīng pāng qiú。

　　3、你能读一读吗?

　　(1)学生自由拼读。

　　(2)指名拼读，开火车读，齐读。

　　(3)你能试着用这些词语说一句话吗?同桌之间练*说，集体交流，互相评议。

　　设计意图：利用插图辅助教学，叙述图中内容，找出音节，采用自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式，巩固拼音，给学生以足够的信心，激发学生学*的积极性。同时，对学生进行说话训练，培养学生的口语表达能力，突出学生的主体地位。

　　三、认识生字

　　1、出示生字：车。这个生字你认识吗?

　　2、你有什么好办法能把它记住呢?

　　3、给这个生字宝宝找个朋友吧!

　　4、你能用这个生字说一句话吗?和你的同桌先互相说一说。然后全班交流、评议。

　　设计意图：在学生拼读的基础上识字，注重扩大学生的学*内容和知识面，指导学生采用多种识字方法，使之达到自主识字的目的，并形成能力，提高学*普通话的效率。

　　四、学*儿歌

　　1、谈话激趣：我们把汉语拼音全部学*完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦!

　　2、老师现在就有一首很有趣的儿歌，你想读吗?

　　3、学*儿歌《两只羊》。

　　(1)出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。

　　(2)学生看图听老师范读儿歌。

　　(3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)

　　(4)小朋友，你从儿歌中读懂了什么呢?

　　(5)引导思考：这两只小羊做得对不对?请学生发表自己的看法。

　　4、认识生字：羊、走、也。

　　(1)你有什么好办法能把它们记住吗?

　　(2)给这几个生字宝宝找个朋友吧!

　　(3)你能用这几个生字各说一句话吗?先和你的同桌说一说。然后全班交流、评议。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上，引导学生谈一谈读懂什么，有什么看法，让学生通过读，有所感悟和思考，懂得做人的道理。

　　反思一

　　1、由扶到放，注重方法。

　　学生是学*的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能力，也要注重过程与方法。在本节教学中，教师努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“发现—探究—实践”的过程，引导学生运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学*兴趣，让学生的潜能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。

　　2、学以致用，走向生活。

　　学*的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学*的热情。在教学结束时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学*、实践，这些唤起了学生的生活体验。

　　反思二

　　拼音教学是基础，对一年级学生来说又比较抽象，但还要给孩子打下坚实的基础，因为拼音是识字、读书、说普通话的重要工具，所以我一定要教好，孩子也要学好。现将这节课的教学过程做以下反思：

　　一、抓住难点，以点带面

　　“ang eng ing ong“是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文，后鼻韵母ang eng ing ong教学关键在于“-ng”的发音。我在教学中对本课难点进行了准确定位。首先让学生自己去发现后鼻韵母的特点找出-ng。接着讲清楚发音方法——嘴巴张开一点，舌头**地往后缩，舌根部发音，鼻子出气。所以我们今天要认识的韵母叫“后鼻韵母”。然后通过范读、领读、指名读学会发音。在此基础上教学ang eng ing ong的发音，采用了、教、扶、放的方法，先以ang为例，先发a，滑向后鼻韵母-ng，再多形式教会学生发音。ang eng ing ong的教法与此类似，采用半扶半放的方法，让出时间给学生参与实践，教师适时辅导、点拨、指正。

　　二、融入游戏和多媒体教学

　　游戏教学法。利用卡片，点兵点将，听读音辨韵母和声调这些游戏方式集中学生的注意力，提高学生的学*兴趣和学*效果。利用现代化多媒体教学法。利用白板将画面与音像结合起来呈现给学生，使教学内容形象化、具体化，提高学生学*的效率。如“复*专列——在词中找韵母——羊羊捉虫——看图学句子——拓展训练等鲜艳多变的动漫课件能吸引学生的注意力还能巩固学*效率。”

　　三、关注学生，面向全体

　　关注每一个学生的发展，是新课标的基本理念。教学中我关注每个孩子，尤其是学困生。让孩子觉得没被遗忘。所以，课堂上各种形式的读是教学主线。我设计的游戏层层升级，层层推进，发现落后者，进行查漏补缺。

　　以上三个方面促使教学突破了重难点。让学生达到会读—会认---会写----会说---会用，从而体现语文教学的工具性。

　　人无完人，课也一样，这节课同样也有缺憾：

　　1、过渡语不是很自然。

　　2、课件操作不熟练。“羊羊捉虫”孩子拼对一个摁一下，拼音就走了棉花就露出了笑脸，可遥控笔达不到效果我想到的是用鼠标点，却忽略了直接用手在电子白板上点。如果直接在白版上点，可以让学生参与互动，那样课堂会有不一样的效果。

　　反思：1、以后做事要考虑周全。

　　2、做到提前试课件。

部编版一年级语文上册教案8

　　教案设计说明：

　　《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练*题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

　　课前准备：

　　1.制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)

　　2.预*课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，随题识字

　　导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

　　2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学*一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)

　　3.齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

　　设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

　　二、初读课文，识记生字

　　1.读课文。

　　(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

　　(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

　　2.认读生字词。

　　课件出示带拼音词语：

　　wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ

　　乌 鸦 到 处　 办 法　 旁 边　 许 多 石 子

　　fànɡ jìn zhǎo shuǐ 　kàn jiàn yì zhī kǒu kě

　　放 进　 找 水 看 见　 一 只 口 渴

　　(1)指名开火车朗读，师生正音。

　　(2)去掉拼音读。

　　3.整体感知。

　　(1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)

　　(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)

　　(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

　　师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

　　设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学*来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

　　三、问题入手，朗读感悟

　　1.乌鸦是用什么办法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)

　　2.朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。

　　(1)瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——(喝着水了)。

　　(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。)

　　识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。

　　(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)

　　(4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

　　(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)

　　(5)认读“放”字，学*“反文旁——攵”。

　　(6)指名朗读句子，教师相机指导。

　　(7)齐读第3自然段。

　　3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们继续学*。

　　设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学*课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练*题揭示教学目标，重点学*课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学*埋下了伏笔。

　　四、布置作业

　　1.准确认读要求会认的字。

　　2.书写生字“石”“多”。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

　　第二课时

　　一、复*巩固，导入新课

　　1.认读生字新词。指名读、齐读。

　　2.指名朗读全文。

　　3.思考：乌鸦是怎么喝到水的?

　　设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练*题既强化了本课重点，又能激发学生学*兴趣，为本节课的学*做好铺垫。

　　二、精读感悟，随文识字

　　1.过渡。

　　上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。

　　2.以读代讲，感悟交流。

　　出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢?

　　(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。

　　(2)小乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。

　　(出示卡片：“到处”“找水”。)

　　读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。

　　(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样?指导读第2句话。

　　(4)师生配合读这一自然段。

　　一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……)

　　设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许……也许……”练*说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。

　　三、情境再现，明白道理

　　1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是看见了什么才想出办法来的?

　　2.是什么样的石子?有多少?

　　指导朗读第2自然段。

　　3.乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗?下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

　　4.指名读全文。

　　这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗?

　　学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

　　设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

　　四、入情入境，合作表演

　　1.同桌练*。

　　同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。

　　2.一组或多组上台表演。

　　设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学*变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

　　五、质疑问难，开拓思路

　　假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗?

　　学生互相交流，指名说一说。

　　设计意图：本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗?”这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。

　　六、指导书写

　　1.出示“只”“出”“见”这三个字。

　　2.尝试给生字组词。

　　3.观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

　　“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。

　　4.教师范写，学生书空。

　　设计意图：本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。

　　七、布置作业

　　1.书写本课生字新词。

　　2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

　　3.读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好办法，因此，此环节我布置了让孩子们读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好*惯。

　　教学反思：

　　这节课的成功之处有两点：

　　1.培养学生实践的能力。

　　在学生自主、合作、探究的学*过程中，我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，学生亲自动手做实验，研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学*语文，真正成为了学*的主人。

　　2.在思考中发展学生的思维。

　　本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想办法，让学生在不知不觉中，思维不断发展，明白了文章中所蕴含的道理。

部编版一年级语文上册教案9

　　【教学目标】

　　1、正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。

　　2、正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

　　3、借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。

　　4、正确朗读儿歌《说话》。

　　【教学重点】声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

　　【教学难点】g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、正确认读声母g、k、h，读准音。

　　2、正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节。

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入课题

　　热情好客的小哥（gē）、小柯（kē）和小呵（hē）邀请你们去做客。一到家，他们就赶忙倒水让你们喝（hē）。等等，他们的名字可真怪！原来这是声母“g、k、h”的家啊。让我们一起去做客吧！（板书：5 g、k、h）

　　设计意图：创设情境，导入新课，激发学生学*的兴趣。

　　二、看图找韵母

　　1、看图，说说图上画了些什么？再找找g、k、h三个声母。

　　2、学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出g、k、h三个声母。

　　3、交流观察的结果，代表展示。

　　生1：“鸽”是g的音，白鸽叼着的花环像g。

　　生2：“蝌”是k的音，蝌蚪与水草组合的形状像k。

　　生3：“喝”是h的音，长椅的侧面的形状像h。

　　三、借助课件，学*声母g、k、h。

　　（一）学*声母g。

　　1、学发音

　　教师示范发g的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“得”读准g的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一只鸽子g g g，9字加弯g g g。”

　　2、教学g与单韵母组成的音节。

　　（1）g能与a u相拼。

　　读一读：gā gá gǎ gà，gū gú gǔ gù看谁读的准，读得快。

　　3、教师范读：（多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法）学生学读。

　　（二）学*声母k。

　　1、学发音。

　　教师示范发k的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟ɡ大体相同，只是吐出的气流比较强。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一群蝌蚪k k k。”

　　2、拼一拼，读一读。

　　拼读k与单韵母a e u组成的音节。

　　拼读ka ke ku及四声连读。

　　拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　（三）学*声母“h”。

　　1、教师示范发h的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌根靠*软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆h的发音方法，“口渴喝水h h h。”

　　2、拼一拼，读一读。

　　拼读h与单韵母a e u组成的音节。

　　拼读ka ke ku及四声连读。

　　拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　设计意图：结合图片，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学*的积极性。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、正确书写声母g、k、h，认清形。

　　2、正确拼读g、k、h和韵母组成的三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

　　3、借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。

　　4、正确朗读儿歌《说话》。

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、复*旧知，激发兴趣

　　1、卡片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同？

　　2、多媒体课件出示音节：ɡā、ɡù、gè、kā、kē、kū、hā、hē、hǔ，学生认读。教师引导学生总结：这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节”。

　　3、过渡：同学们，我们已经学会了ɡ、k、h三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将学*关于ɡ、k、h的“三拼音节”。

　　设计意图：复*巩固单韵母与本课教学相关的什么的读法，为本节课的学*做铺垫。

　　二、对比音节，学*三拼音节

　　1、多媒体课件出示：青蛙“呱呱呱”叫的图片，请学生说出名称。

　　2、音节分析：“呱”的音节怎么写，它和我们以前学过的拼音有什么不同？

　　（guá是由声母g，介母u，和带调韵母á三个字母组成的。）

　　及时反馈：u原来我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母。

　　4、拼读音节。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音。

　　三拼音怎么拼呢？图上的小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

　　5、练*读“k、h”的三拼音节

　　（1）多媒体课件出示：夸奖的图片，请学生说出名称。

　　音节分析：“夸”的音节怎么拼读？（k—u—ɑ—kua）

　　读一读：kuā kuá kuǎ kuà

　　（2）多媒体课件出示：“花”的图片，请学生说出名称。

　　音节分析：“花”的音节怎么拼读？（h—u—ɑ—kua）

　　读一读：huā huá huǎ huà

　　三、多种方法，练*三拼音节

　　1、过渡：你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？

　　2、抽读卡片

　　（1）ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ

　　指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。（每个音节请两三个同学读。）

　　如果学生不能读准确，要分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼读，给予具体的指导。

　　（2）想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？

　　3、多媒体课件出示对比音节练*，学生读音节，比较每组音节的不同点。

　　ɡā——ɡuā kā——kuā hā——huā

　　ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò

　　四、指导书写

　　引导学生仔细观察g、k、h在四线格中的位置：“k h”都*上格。“g”*下格，师边示范边讲清字母书写的笔顺：

　　要注意两个新的笔画名称，“”叫竖左弯，“”叫左斜右斜。教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。

　　ɡ两笔写成，*格和下格。书写时要注意“”的竖要写得直。k两笔写成，占上格和中格。书写时注意“”是一笔完成。

　　h两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，和n的字形区分开来。

　　设计意图：学会先观察，后仿写的*惯，在教师的指导下，规范书写，养成良好的书写*惯。

　　五、图片识字，练*说话

　　1、音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。

　　（多媒体课件出示教材插图）学生思考：谁正在做什么？（小熊猫在画画，小老虎在打鼓。）

　　2、教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。

　　3、教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。

　　4、教师出示“画”“打”字卡，4人一组，组长手拿字卡，其他3个成员抽读生字，比一比谁把字音读得最准确。

　　5、全班开火车读生字。

　　6、引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。

　　设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣，使学生真正体会到“在生活中学*语文，在语文中体验生活”。

　　六、朗读儿歌，巩固音节

　　1、过渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌《说话》，快来看。

　　说话

　　小溪流说话，哗啦哗啦。

　　小雨点说话，沙沙，沙沙。

　　小鸽子说话，咕咕，咕咕。

　　小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎。

　　小花猫说话，喵喵，喵喵。

　　小青蛙说话，呱呱，呱呱。

　　2、学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。

　　3、教师指两名学生读儿歌，其他同学认真听。

　　4、集体纠正错误读音。

　　5、同桌对读儿歌，争取读准每个字音。

　　6、教师让4对同桌展示自学情况。

　　设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。

　　七、巩固朗读。

　　播放《g、k、h儿歌》朗读视频。

　　八、课后作业

　　板书设计

　　5 g、k、h

　　gua kua hua

　　课后反思

　　成功之处：

　　教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读、男女读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再仔细观察图，看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g，然后仔细观察g由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再练写，这样加深对声母g的认知，用同样的方法来教学k和h，教学完gkh的读、写后，我通过找朋友的游戏（进行两拼音节拼读）来进入巩固，在此又一次激起学生的学*兴趣。在整个教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学*过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

　　不足之处：

　　在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有纠正学生的读音，也不够注意培养学生学*的良好*惯，这还有待于在今后的教学中改进。

部编版小学一年级语文下册《语文园地六》教案（精选五篇）（扩展5）

——部编版一年级语文上册教案 (菁华6篇)

部编版一年级语文上册教案1

　　【教学目标】

　　1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。

　　2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

　　3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

　　【教学重点】 i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、ü和yi、wu、yu的四声练*。

　　【教学难点】 i、u、ü的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

　　【教学课时】3课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.正确认读单韵母i、u、ü读准音。

　　2.正确认读i、u、ü的四声。

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.引入：小朋友，单韵母一共有六个拼音宝宝，我们已经结识了“a、o、e”，还有三个和它们一样的拼音宝宝要和我们做朋友呢！它们机灵、活泼。

　　今天，就让我们一起来认识新朋友“i u ü y w”吧。（板书：2 i u ü y w）

　　【设计意图：谈话导入，运用儿童喜欢的语言，给学*营造一个亲切的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】

　　二、看图找韵母

　　1.看图，说说图上画了些什么？再找找i u ü三个单韵母。

　　2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出三个单韵母i u ü。

　　3.交流观察的结果，代表展示。

　　生1：“衣”是i、y和yi的字音，前衣襟纽扣部分像i。树杈像大y。

　　生2：“乌”是u、w和wu的音。树杈和乌龟壳的形状像u、屋顶的形状像w。

　　生3：“鱼”是ü、yu的音。水泡和鱼的形状像ü的字形。

　　三、借助课件，学*单韵母i u ü.

　　（一）学*单韵母i。

　　1.学发音

　　教师示范发i的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“两唇扁*牙齿对齐。”。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准i的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一件衣服i i i，牙齿对齐i i i。”

　　2.记字形

　　读一读，比一比，记字形。

　　教师示范字母i的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。

　　3.说一说

　　结合语境，巩固“i”四声声调读音。

　　ī衣服，í阿姨，ǐ椅子，ì意思。

　　4.学*标调。

　　出示“i ”的标调，你发现了什么？

　　（i带声调后，头上的点不见了。）

　　（二）学*单韵母u。

　　1.学发音。

　　教师示范发u的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“嘴唇拢圆留一小孔。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“乌”读准u的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“u像树上小鸟窝，嘴巴突出u u u。”

　　2.记字形。

　　读一读，比一比，记字形。

　　教师示范字母u的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。

　　3.说一说。

　　结合语境，巩固“u ”四声声调读音。

　　ū一只小乌龟

　　ú无处不在

　　ǔ一二三四五

　　ù外面起雾了

　　（三）学*单韵母“ü”。

　　1.教师示范发ü的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“嘴唇拢圆向前。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“鱼”读准ü的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“ü像一条大鲤鱼，

　　嘴里吐泡ü ü ü 。”

　　2.记字形。

　　读一读，比一比，记字形。

　　教师示范字母ü的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。

　　3.说一说。

　　结合语境，巩固“ü”四声声调读音。

　　ǖ迂回ǘ金鱼ǚ雨伞ǜ玉石

　　四、读儿歌。

　　学*儿歌，巩固今天所学的内容。

　　一件衣服i i i，

　　乌龟宝宝u u u，

　　金鱼吐泡üüü，

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.正确认读声母y、w，读准音。

　　2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

　　3.正确认读yi、wu、yu的四声。

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　小朋友，单韵母一共有六个拼音宝宝，我们已经全部认识了它们。今天，就让我们一起来认识声母“ y w”吧。（板书：2 y w）

　　【设计意图：谈话导入，运用儿童喜欢的语言，给学*营造一个亲切的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】

　　二、借助课件，学*单韵母y w。

　　（一）学*声母“y”。

　　1.学发音。

　　教师示范发y的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音与i相同，只是略轻短。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准y的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“小小树杈y y y”。

　　2.记字形。

　　读一读，比一比，记字形。

　　教师示范字母y的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。

　　3.认识整体认读音节yi。

　　4.结合语境，巩固“yi”四声声调读音。

　　yī衣服yí阿姨yǐ椅子yì意思

　　（二）学*声母“w”。

　　1.学发音。

　　教师示范发w的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音与u相同，只是略轻短。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准y的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“屋顶相连w w w”。

　　2.记字形。

　　读一读，比一比，记字形。

　　教师示范字母y的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。

　　3.认识整体认读音节wu。

　　4.结合语境，巩固“wu”四声声调读音。

　　wū一只小乌龟

　　wú无处不在

　　wǔ一二三四五

　　wù外面起雾了

　　（三）读儿歌。

　　学*儿歌，巩固今天所学的内容。

　　小小树杈y y y，

　　屋顶相连w w w 。

　　（四）学*标调。

　　出示“yi yu”的标调，你发现了什么？

　　（i带声调后，头上的点不见了;y和ü相拼，ü上的两点省略。）

　　【设计意图：学*字母，从发音、字形做起，借助生活经验学会读，根据手指操记住其形，还要学会四声的发音，一步一个脚印，踏踏实实，夯实了基础。】

　　第三课时

　　【课时目标】能正确书写i u ü y w，认清形。

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　小朋友，单韵母一共有六个拼音宝宝，我们已经全部认识了它们。今天，就让我们一起来认识声母“ y w”吧。（板书：2 y w）

　　【设计意图：谈话导入，运用儿童喜欢的语言，给学*营造一个亲切的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】

　　二、指导书写

　　引导学生仔细观察i u ü y w在四线格中的位置：“u w”都*格，“i ü”都*上格，“y”*下格。师边示范边讲清字母书写的笔顺：

　　i两笔写成，*格和上格。书写时要注意圆点不要点得过大。

　　u两笔写成，*格。书写时要注意占满格。

　　ü四笔写成，*格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。

　　y两笔写成，*格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。 w两笔写成，*格。书写时注意“v”不要写得太宽。

　　【设计意图：通过书写指导，细致入微，引导学生观察和书写，规范学生的书写，培养正确的书写*惯。】

　　三、巩固朗读。

　　1.播放《i u ü儿歌》朗读视频。

　　2.播放《yw儿歌》朗读视频。

　　四、当堂检测

　　做“摘苹果”游戏。

　　看谁摘得的苹果最多：读准一个音节，苹果就归谁了。

　　五、课后作业

　　板书设计

　　2 i u ü y w

　　i u ü

　　yi wu yu

　　课后反思

　　成功之处：

　　一、层次分明，条理清晰。

　　这节课我在设计时，能够根据学生认知特点从认识声母i u ü y w，到识记，再到学*四声调、整体认读音节和四声并会用它们组词造句，最后到指导书写。做到层次分明，条理清晰，很容易捕捉到学*的重点。

　　二、寓教于乐，游戏中学*完成教学目标

　　一年级的小朋友在课堂上的注意力集中时间是比较有限的，因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜、摘苹果等手段来引起学生的兴趣。让学生从生活中寻找与本节课有关的音节词，从小培养学生善于观察的*惯。

　　学*声母y、w时，我出示情景图，让学生根据图来说话，这样既能激发学生学*的热情与兴趣，又容易让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。尤其是在处理认识整体认读音节yu时，整体认读音节yu比较难记住，于是我创设情境、编故事，再通过课件演示，让学生认识了整体认读音节yu。

　　不足之处：

　　我们常说上课是一种遗憾的艺术，我在这节课的教学中也存在一些不足：

　　由于时间仓促，指导书写的时间不足。如果再次进行教学我也会在时间分配上做好调整，充分利用课堂时间检验小朋友们的学*效果。

部编版一年级语文上册教案2

　　【教学目标】

　　1、正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。

　　2、正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

　　3、借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。

　　4、正确朗读儿歌《说话》。

　　【教学重点】声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

　　【教学难点】g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、正确认读声母g、k、h，读准音。

　　2、正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节。

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入课题

　　热情好客的小哥（gē）、小柯（kē）和小呵（hē）邀请你们去做客。一到家，他们就赶忙倒水让你们喝（hē）。等等，他们的名字可真怪！原来这是声母“g、k、h”的家啊。让我们一起去做客吧！（板书：5 g、k、h）

　　设计意图：创设情境，导入新课，激发学生学*的兴趣。

　　二、看图找韵母

　　1、看图，说说图上画了些什么？再找找g、k、h三个声母。

　　2、学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出g、k、h三个声母。

　　3、交流观察的结果，代表展示。

　　生1：“鸽”是g的音，白鸽叼着的花环像g。

　　生2：“蝌”是k的音，蝌蚪与水草组合的形状像k。

　　生3：“喝”是h的音，长椅的侧面的形状像h。

　　三、借助课件，学*声母g、k、h。

　　（一）学*声母g。

　　1、学发音

　　教师示范发g的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“得”读准g的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一只鸽子g g g，9字加弯g g g。”

　　2、教学g与单韵母组成的音节。

　　（1）g能与a u相拼。

　　读一读：gā gá gǎ gà，gū gú gǔ gù看谁读的准，读得快。

　　3、教师范读：（多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法）学生学读。

　　（二）学*声母k。

　　1、学发音。

　　教师示范发k的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟ɡ大体相同，只是吐出的气流比较强。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一群蝌蚪k k k。”

　　2、拼一拼，读一读。

　　拼读k与单韵母a e u组成的音节。

　　拼读ka ke ku及四声连读。

　　拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　（三）学*声母“h”。

　　1、教师示范发h的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌根靠*软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆h的发音方法，“口渴喝水h h h。”

　　2、拼一拼，读一读。

　　拼读h与单韵母a e u组成的音节。

　　拼读ka ke ku及四声连读。

　　拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　设计意图：结合图片，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学*的积极性。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、正确书写声母g、k、h，认清形。

　　2、正确拼读g、k、h和韵母组成的三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

　　3、借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。

　　4、正确朗读儿歌《说话》。

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、复*旧知，激发兴趣

　　1、卡片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同？

　　2、多媒体课件出示音节：ɡā、ɡù、gè、kā、kē、kū、hā、hē、hǔ，学生认读。教师引导学生总结：这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节”。

　　3、过渡：同学们，我们已经学会了ɡ、k、h三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将学*关于ɡ、k、h的“三拼音节”。

　　设计意图：复*巩固单韵母与本课教学相关的什么的读法，为本节课的学*做铺垫。

　　二、对比音节，学*三拼音节

　　1、多媒体课件出示：青蛙“呱呱呱”叫的图片，请学生说出名称。

　　2、音节分析：“呱”的音节怎么写，它和我们以前学过的拼音有什么不同？

　　（guá是由声母g，介母u，和带调韵母á三个字母组成的。）

　　及时反馈：u原来我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母。

　　4、拼读音节。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音。

　　三拼音怎么拼呢？图上的小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

　　5、练*读“k、h”的三拼音节

　　（1）多媒体课件出示：夸奖的图片，请学生说出名称。

　　音节分析：“夸”的音节怎么拼读？（k—u—ɑ—kua）

　　读一读：kuā kuá kuǎ kuà

　　（2）多媒体课件出示：“花”的图片，请学生说出名称。

　　音节分析：“花”的音节怎么拼读？（h—u—ɑ—kua）

　　读一读：huā huá huǎ huà

　　三、多种方法，练*三拼音节

　　1、过渡：你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？

　　2、抽读卡片

　　（1）ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ

　　指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。（每个音节请两三个同学读。）

　　如果学生不能读准确，要分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼读，给予具体的指导。

　　（2）想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？

　　3、多媒体课件出示对比音节练*，学生读音节，比较每组音节的不同点。

　　ɡā——ɡuā kā——kuā hā——huā

　　ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò

　　四、指导书写

　　引导学生仔细观察g、k、h在四线格中的位置：“k h”都*上格。“g”*下格，师边示范边讲清字母书写的笔顺：

　　要注意两个新的笔画名称，“ ”叫竖左弯，“”叫左斜右斜。教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。

　　ɡ两笔写成，*格和下格。书写时要注意“”的竖要写得直。 k两笔写成，占上格和中格。书写时注意“”是一笔完成。

　　h两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，和n的字形区分开来。

　　设计意图：学会先观察，后仿写的*惯，在教师的指导下，规范书写，养成良好的书写*惯。

　　五、图片识字，练*说话

　　1、音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。

　　（多媒体课件出示教材插图）学生思考：谁正在做什么？（小熊猫在画画，小老虎在打鼓。）

　　2、教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。

　　3、教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。

　　4、教师出示“画”“打”字卡，4人一组，组长手拿字卡，其他3个成员抽读生字，比一比谁把字音读得最准确。

　　5、全班开火车读生字。

　　6、引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。

　　设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣，使学生真正体会到“在生活中学*语文，在语文中体验生活”。

　　六、朗读儿歌，巩固音节

　　1、过渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌《说话》，快来看。

　　说话

　　小溪流说话，哗啦哗啦。

　　小雨点说话，沙沙，沙沙。

　　小鸽子说话，咕咕，咕咕。

　　小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎。

　　小花猫说话，喵喵，喵喵。

　　小青蛙说话，呱呱，呱呱。

　　2、学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。

　　3、教师指两名学生读儿歌，其他同学认真听。

　　4、集体纠正错误读音。

　　5、同桌对读儿歌，争取读准每个字音。

　　6、教师让4对同桌展示自学情况。

　　设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。

　　七、巩固朗读。

　　播放《g、k、h儿歌》朗读视频。

　　八、课后作业

　　板书设计

　　5 g、k、h

　　gua kua hua

　　课后反思

　　成功之处：

　　教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读、男女读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再仔细观察图，看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g，然后仔细观察g由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再练写，这样加深对声母g的认知，用同样的方法来教学k和h，教学完gkh的读、写后，我通过找朋友的游戏（进行两拼音节拼读）来进入巩固，在此又一次激起学生的学*兴趣。在整个教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学*过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

　　不足之处：

　　在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有纠正学生的读音，也不够注意培养学生学*的良好*惯，这还有待于在今后的教学中改进。

部编版一年级语文上册教案3

　　教案设计说明

　　六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。

　　因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学*。

　　课前准备:

　　1.关于本课的多媒体课件。(教师)

　　2.音节词语卡片。(教师)

　　3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(教师)

　　课时安排:2课时。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、游戏导入，复*旧知

　　1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗?(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。

　　2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母)

　　课件出示：

　　3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢?先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。)

　　课件出示：

　　设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学*，激发学生学*汉语拼音的兴趣。把复*旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。

　　二、合作交流，学*韵母

　　出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。

　　导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊!

　　1.教学复韵母ai。

　　(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀?

　　你爱你的奶奶吗?除了奶奶，你还爱谁呢?

　　预设：

　　我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师……

　　(2)教学ai的发音，认清字形。

　　①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示ai)你发现了吗?这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同?(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

　　②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么?准备好了吗?(师示范发ai的音)

　　你发现了什么?

　　预设：我发现老师的嘴巴在动。

　　我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。

　　③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)

　　(3)四声练*。

　　注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练*。

　　教师指导读。

　　āi：我挨着你，你挨着我。

　　ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。

　　ǎi：姐姐高，弟弟矮。

　　ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。

　　(4)拼读练*，巩固发音。

　　导言：ai也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi)，谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节?自己先大声地练一练。我们开列小火车吧!课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。

　　2.迁移方法，学*ei。

　　(1)看图说话引出ei。

　　大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀!在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：mèi　wéi

　　(2)教学ei的发音，认清字形。

　　教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看!读ei的时候，嘴巴是——(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读)

　　(3)四声练*。

　　注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练*。

　　(4)拼读练*。

　　导学：ei也有许多声母朋友，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节?自己先大声地练一练吧!

　　我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。

　　3.运用规律，合作学*ui。

　　(1)教师引学：打电话引出ui。

　　我们今天的第三位朋友在哪里呢?打个电话催催吧!谁会打电话(师做打电话的样子)?丁零零，丁零零。生：喂，你是谁?师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。

　　同学们，其实×××打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，×××一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui)

　　(2)教会发音方法。

　　同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读?(指生说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。)

　　(3)四声练*。可编成顺口溜在口语中练*。

　　师生共同完成“山谷回声”的游戏吧!

　　师：ui——大山，你好!生：ui——大山，你好!

　　ui——我爱你们!ui——我爱你们!

　　ui——我会读ui了!ui——我会读ui了!

　　(4)拼读练*。课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。

　　4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。(学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。)

　　5.自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看，智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么?现在在小组内研究研究。(小组探究规律)师生总结标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

　　6.示范指导、练*书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢?现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧!教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠*些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练*本上书写)教师巡回指导。

　　预设：a*格，i占上中格，书写时a和i要靠*一些。

　　e一笔写成，起笔横要写直;i占上中格，点不要写得太大。

　　u*格，i占上中格，两个字母写时要靠*。

　　设计意图：变以往教师的“教”，为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练*，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学*的兴趣，达到了乐学、爱学的目的。

　　三、游戏活动，学*音节

　　1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了!小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀?看，谁会拼?(b—ɑi→bɑi)

　　2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。

　　设计意图：游戏并不等于学*，但学*离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学*与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学*的乐趣，提高学*的效率，同时将所学知识一并巩固。

　　四、趣读儿歌，总结收获

　　这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

　　设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点。

　　第二课时

　　一、游戏探秘，复*巩固

　　1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗?(好。)这节课我们继续学*《ai　ei　ui》

　　2.教师板书课题，学生齐读课题。

　　3.复*旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。(课件出示：拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了(盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子)。谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了!(学生读句子)

　　设计意图：《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复*汉语拼音。使学生体会学*汉语拼音的乐趣。

　　二、自主探究，认读生字

　　1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件出示：秋天景物)让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧!(课件出示：ɑi、ei、ui坐着马车，音乐《铃儿响叮当》。)

　　2.教师引导学生看图说话。(课件出示：课文画面)

　　到啦!同学们，一看到这景色，你最想说什么?

　　(引导学生有顺序地看图说话。)

　　3.了解图画大意，随机识字。

　　在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么?

　　随机出示音节：mèi mei　nǎi nai　pái duì

　　(1)请学生自由拼读。

　　(2)开小火车拼读或同桌互拼。

　　(3)学生齐声拼读。

　　4.导学：是呀!小妹妹快乐地跑向老奶奶。

　　(1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么?(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧!(师领读——生自读——指生读——齐读)

　　(2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗?跟同学介绍一下你的好方法吧。

　　(3)书写词语音节：你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗?在练*本上试一试吧。

　　(4)教师范写pái duì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。

　　设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学*能力。

　　三、想象创新，练说故事

　　导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧!(智慧老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧!)

　　1.仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么?

　　2.展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流!(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡)

　　3.集体交流评一评：(推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。)

　　设计意图：将学*汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。

　　四、自主学*，练读儿歌

　　1.过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们，你们喜欢小白兔吗?为什么?

　　2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从*性上说的，有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。

　　(1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

　　(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

　　(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。

　　(4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

　　(5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。

　　(6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。

　　(7)借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。(课件：出示儿歌)

　　设计意图：学*汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学*内容多样化，容易引起儿童的学*兴趣，而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现要学*的复韵母，有效地将学*拼音和学*语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

　　五、总结收获，拓展积累

　　1.教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学*中，只要你们认真地学*拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。

　　2.拓展练*：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。

　　设计意图：本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获;利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的*惯。

　　教学反思:

　　本课教学关注了以下三点，对学生的学*方法、学*能力都有很大的帮助和提高。

　　1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学*生字前，先复*拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。

　　2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。

　　3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复*巩固。

部编版一年级语文上册教案4

　　教学目标：

　　1、认识本课的生字，会写要求写的字。

　　2、能够有感情朗读课文。积累词语，在语言环境中了解意思。

　　3、知道森林对维护生态*衡所起的重要作用。

　　教学重点、难点：

　　1、识字写字。

　　2、理解课文内容，了解森林的作用。

　　教学准备：

　　教师：教学课件、本课生字卡、有关帐篷的图片。

　　学生：预*课文，向大人了解森林的作用。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话，导入。

　　1、孩子们，每天早上上学时，在校路上见着老师你们都要叫“老师，你好”，说明我们的孩子多么有礼貌呀!今天，小鸟、小鹿、风沙和雨水却对起了个大早，对森林爷爷说：“森林，你好”(出示课题，一起对森林爷爷问声好)

　　2、这是什么原因呢?相信经过学*，大家都会知道的。

　　二、自读课文，认识生字。

　　1、学生自读课文，边读边用笔勾画出课文中的生字。

　　2、将生字多读几遍，注意读准每个字的字音。

　　3、同桌互读生字，互相检查、互相帮助。

　　4、检查识字情况。

　　(1)出示生字卡，学生自愿认读，互相评价矫正。教师注意引导读好“并”、“撑”、“乱”、“留”、“伞”。齐读。教读。再去掉拼音读。

　　(2)让学生自己说说是怎样记住这些生字的?

　　(3)给生字找朋友，组词理解字意。

　　5、将生字放入课文中，再读课文，读通读顺。

　　三、质疑问难，初步感知课文。

　　1、指名生读课文，读准字音，其余学生评价。

　　2、齐读课文。

　　3、再读课文，想想明白了什么，还有什么地方不明白，作上记号。

　　4、小组互相交流学*，互相启发，弄懂不明白的地方。

　　5、向老师质疑。

　　6、师梳理学生问题。(疑问应集中在

　　最后一个自然段中，孩子对防风沙，保持水土不大理解。)

　　四、本课小结，布置作业。

　　1、师小结。

　　2、作业：孩子思考课堂中提出的问题，下节课继续研究。

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　1、用生字卡复*生字。

　　2、小朋友们，你们还记得谁向森林问好吗?(学生反馈)

　　3、他们都说了些什么呢?让我们读读课文就知道了。

　　二、关键词引路，指导学文。

　　1、学生自读课文，思考：他们各自都说了些什么?

　　2、学生自学后反馈。适时学*“绿伞”“帐篷”“墙”“水库”。(几个词语都有引申的含义，教师应在词意表面意思的基础上进行深挖，找出它们所隐含着的深意。并指导朗读。)

　　3、这一切都是它们对谁说的呀?(森林)(师用简笔画配文字的形式，让学生理解“木”、“林”“森”，从而加深对森林的理解。)

　　4、文中哪句话写出了森林中的树很多?(一棵树，两棵树，好多好多的树。)拓展开去：教师板书“人”、“从”“众”让学生用这个句子说话，生自己填，自己说。)

　　5、让学生上台来板画：手挽手，肩并肩。

　　6、指导朗读。

　　三、课堂延伸，深化主题。

　　1、孩子们，森林除了刚才介绍的作用外，还为我们做了哪些事呢?(孩子自由发言)

　　2、孩子们，森林帮我们这么多的忙，可是，却还有人向可爱的森林伸出了可怕的手。(播放砍树图)

　　3、让学生说说自己看后的感受。(难过，愤怒，后悔)

　　4、我们应该怎样保护森林呢?我们还能做些什么呢?(学生讨论，交流)

　　5、根据学生回答，教师适当小结。

　　四、指导写字。

　　1、出示要求写的字，生观察。

　　2、引导学生说出记忆方法。

　　3、引导学生观察生字在田格中的位置，及书写的注意点，然后集体反馈。

　　4、重点指导：片、听、森。

　　五、总结全文，布置作业。

　　1、教师总结：森林是人类的好朋友，它给我们新鲜的空气，是动物们的家园，是风沙的克星，它保护地球，然而有人肆意破坏它，我们应该勇敢地站出来，保护森林，保护地球。

　　2、作业。

　　抄写生字。

　　板书设计：

　　9、森林，你好

　　森林简笔画

　　伞，帐篷，墙，水库……

部编版一年级语文上册教案5

　　13、ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

　　【教学目标】

　　1.正确认读后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 和整体认读音节 yinɡ，读准音，认清形。

　　2.正确拼读声母和 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“mínɡ liànɡ”。

　　3.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3 个词语；正确朗读儿歌《过马路》。

　　4.认识“车、路、走、灯”4 个生字。

　　【教学重点】后鼻韵母和整体认读音节 yinɡ 的正确认读；声母和后鼻韵母组成音节的 正确拼读。

　　【教学难点】后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ 和前鼻韵母 ɑn、en、in 的发音辨析；后鼻韵 母三拼音节的正确拼读。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.正确认读后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 和整体认读音节 yinɡ，读准音，认清形。

　　2.正确拼读声母和 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 组成的音节。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入课题

　　前面我们学*了5个前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün，今天我们学*汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学*4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。（板书：13ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ）

　　【设计意图：承前启后，导入新课，激发学生学*的兴趣。】

　　二、看图找韵母

　　1.看图，说说图上画了些什么？再找找ang、eng、ing、ong四个后韵母。

　　2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母。

　　3.交流观察的结果，代表展示。

　　生1：“床”和“窗”提示“ang”的音。

　　生2：“灯”提示eng的音。

　　生3：“婴儿”的“婴”和“猫头鹰”的“鹰”提示ing和ying的音。

　　生4：“钟”提示“ong”的音。

　　三、借助课件，学*后鼻韵母ang、eng、ing、ong。

　　（一）学*后鼻韵母ang。

　　1.学发音

　　教师示范发ang的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“先发ɑ 的音，然后舌根抬高顶住软腭，气流从鼻腔出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“羊”读准ang的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一只小羊ɑng ɑng ɑng”。

　　2.教学ang与声母组成的音节。

　　（1）拼读含有anɡ的三拼音节：gu-ang-guang，ku-ang-kuang，hu-ang-huang。

　　（2）拼读含有anɡ的音节：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。

　　(3)在学生讨论的基础上，教师讲解：读的时候要先读声母，再读u（i），紧连着读ɑng，要由慢到快，连成一个音节。

　　3.教师范读：(多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法)学生学读。

　　（二）学*学*后鼻韵母eng。

　　1.学发音。

　　教师示范发eng的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发e 的音，然后舌根抬高顶住软腭，气流从鼻腔出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一盏台灯eng eng eng”。

　　2.拼一拼，读一读。

　　拼读eng与声母组成的音节。

　　rēng héng fēng dēng

　　拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　（三）学*后鼻韵母“ing”。

　　1.教师示范发ing的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发i的音，舌尖向下，舌头向后缩舌根抬起并抵住软腭，气流从鼻腔出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆ing的发音方法，“一只老鹰ing inging”。

　　2.拼一拼，读一读。

　　拼读ing与声母组成的音节：jǐng bǐng tīng

　　qīng 。

　　3.区别ing与ying。

　　出示ing与ying，比一比，看看你能发现什么？

　　预设：

　　（1）ing与ying读音完全相同。

　　（2）ing是后鼻韵母，ying是整体认读音节。

　　（四）学*后鼻韵母“ong”。

　　1.教师示范发ong的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发o的音，然后舌尖向下，舌头向后缩舌根抬起并抵住软腭，气流从鼻腔出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆ong的发音方法，“闹钟一响ong ong ong”。

　　2.拼一拼，读一读。

　　(1）拼读ing与声母组成的二拼音节：zhōng hǒng

　　sòng。

　　qīng 。

　　（2）拼读ing与声母组成的三拼音节：

　　ji-ong-jiong

　　qi-ong-qiong

　　xi-ong-xiong

　　【设计意图：在情境图的引领下，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学*拼音字母的积极性。】

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.能在四线格中正确书写音节词“mínɡ liànɡ”。

　　2.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3 个词语；正确朗读儿歌《过马路》。

　　3.认识“车、路、走、灯”4 个生字。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入课题

　　前面我们学*了5 个后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong, 今天我们学*四个后鼻韵母的书写。

　　【设计意图：承前启后，导入新课，激发学生学*的兴趣。】

　　二、指导书写

　　1.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。

　　2.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要*，臂放开，足要安。)

　　3.在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。

　　4.修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。

　　【设计意图：学会先观察，后仿写，在教师的指导下，规范书写方法及书写姿势，养成良好的书写*惯。

　　三、巩固拼读，认读词语

　　1.请看插图，说说图上都有谁呀？他们在干什么？你能用几句话说清楚吗？

　　2.相机出示图中的音节和词语：游泳yóu yǒnɡ、骑自行车qí zì xínɡ chē、打乒乓球dǎ pīnɡ pānɡ qiú。

　　3.你能读一读吗？

　　(1)学生自由拼读。

　　(2)指名拼读，开火车读，齐读。

　　(3)说一说自己喜欢其中的哪项体育运动。

　　以“我喜欢”说一说自己喜欢的体育运动。

　　3.连一连。

　　把图片与相应的音节连起来。

　　四、识记生字，练*说话

　　1.出示生字：车。这个生字你认识吗？

　　2.你有什么好办法能把它记住呢？讲解字源演变帮助学生识记。

　　3.给这个生字宝宝找个朋友吧！（马车、火车、火车头）

　　4.你能用这个生字说一句话吗？和你的同桌先互相说一说。然后全班交流、评议。（小象终于学会骑自行车了。）

　　五、学*儿歌，识记生字

　　1.谈话激趣：我们把汉语拼音全部学*完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！

　　2.老师现在就有一首很有趣的儿歌，你想读吗？

　　3.学*儿歌《过马路》。

　　(1)出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。

　　(2)学生看图听老师范读儿歌。

　　(3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)

　　(4)小朋友，你从儿歌中读懂了什么呢？

　　(5)引导思考：你过马路时要遵守什么规则？请学生发表自己的看法。

　　（红灯停，绿灯行。）这句话是什么意思？（看到红灯亮，就停下来，等一等，等到绿灯亮了，再继续往前走。）

　　4.认识生字：路、灯、走。

　　(1)你有什么好办法能把它们记住吗？

　　(2)给这几个生字宝宝找个朋友吧！

　　路：山路、小路、马路

　　走：走路、走开

　　灯：红灯、绿灯、黄灯

　　（3）你能用这几个生字各说一句话吗？先和你的同桌说一说。然后全班交流、评议。

　　路：汽车在马路上奔驰。

　　走：爸爸的表不走了。

　　灯：过马路，看到红灯要停下来等待。

　　【设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。】

　　六、课后作业

　　板书设计

　　13 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

　　gu-ang-guang ，ku-ang-kuang，hu-ang-huang。

　　rēng héng fēng dēng

　　jǐng bǐng tīng qīng 。

　　ji-ong-jiong qi-ong-qiong xi-ong-xiong

　　课后反思

　　成功之处：

　　把拼音教学放在“大语文”的整体教学中。

　　拼音教学要放在“大语文”整体教学中，以生为本，把学拼音、识汉字、说普通话、口语交际、发展语言、发展思维等融为一体，为全面提高学生语言素养打下扎实的启蒙基础。为此，我指导学生在回答问题时说通顺完整的话，把拼音教学和识字教学相结合，在教学过程中注重培养学生的观察力、思维力，注重培养学生良好的书写*惯。低年级是学生求学的起始阶段，培养良好的学**惯比教学知识本身更重要。

　　不足之处：

　　1.本课设计的教学内容容量较大，造成教学时间紧张，有些内容处理不够细致，这与没有充分考虑学生的接受能力有关，还需要在下一节课的复*中抓实抓牢。

　　2.对不会听讲的孩子缺乏管理。不会听讲的孩子主要是学前没有养成好*惯，那么就需要教师从一年级开始进行持续不断地纠正，或鼓励、或批评，抓住每个孩子，让课堂内容丰富多彩是吸引孩子注意力的有效方法。今后应注意以优带差，培养小帮手，借助小帮手的辅助，让课堂更高效。

部编版一年级语文上册教案6

　　教学目标

　　1.引导学生交流在生活中，从街道两边招牌上认识的字。

　　2.学*正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。

　　教学重难点

　　1.在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的*惯。

　　2.熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》。学*一边读一边想象画面的阅读方法。

　　教学过程：

　　一、展示台

　　1.小朋友们看，现在我们来到了一座小镇上，(课件出示活动三的情境图)小镇上可真热闹啊！不过，这些建筑物都是干什么的？你怎么知道的？

　　2．你在生活中还见过哪些招牌？能把它们的名字读给大家听吗？

　　（生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途。）

　　3．引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师。同桌互相考一考。

　　4．指名领读招牌上的汉字，并请生说说怎样记住招牌上的字？

　　【设计意图】

　　创设情境引导学生在生活中识字，充分尊重学生已有的知识经验，学生在自读、同桌互助、请教老师的过程中主动识字，逐步养成良好的识字*惯。

　　二、日积月累

　　1.晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊！看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗？

　　2．教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。

　　3．学生借助拼音自由地朗读古诗。

　　4．指名读古诗，教师相机纠正字音，注意后鼻音“青”、“镜”。

　　5．结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。

　　(1)引导学生思考：为什么李白把月亮当成了白玉盘？

　　(2)课件慢慢出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。

　　过渡：圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢？

　　6．指导朗读。

　　小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗美美地读一读吧！

　　(1)结合图画读古诗。

　　(2)给古诗划分节奏。

　　小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。

　　7．配乐诵读。

　　8．练*背诵古诗。

　　(1)同桌合作背一背。

　　(2)指名背诵。

　　(3)出示画面进行引导，全班齐背。

　　【设计意图】

　　低年级的学生来说，形象、直观的表象是理解古诗的桥梁，此环节借助多媒体，创设了丰富、生动的图像，既引起学生对古诗学*的兴趣，又把图文结合起来，同时引导学生掌握一边读一边想象画面的学*方法。

　　三、和大人一起读

　　1．过渡：又到了我们的读书时间了，今天我们要读的是一首儿歌，请大家齐读儿歌的名字“谁会飞”。

　　2．学生自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。

　　3．指名分小节朗读，纠正字音。

　　4．教师范读，学生一边听一边思考：儿歌中写了几种动物？

　　预设：儿歌中写了鸟、马还有鱼。

　　5．引导学生思考：文中提出了几个问题，是怎样回答的？

　　６.再读儿歌，发现儿歌是一问一答的方式，巧妙地向我们介绍动物的活动方式。

　　教后思考：

部编版小学一年级语文下册《语文园地六》教案（精选五篇）（扩展6）

——部编版一年级语文上册教案汇总十篇

　　部编版一年级语文上册教案 1

　　教学目标

　　1、认识8个生字，能按笔顺规则正确、工整地书写4个生字，感受汉字的字形美。认识一个部件。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文；初步认识方位。

　　3、激发学生识别方向的下兴趣以及积极参加体育锻炼的热情，养成锻炼的良好*惯。

　　教学重点：学*生字；正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　初步认识方位。

　　教学准备

　　教师：1、在太阳的早上把学生带出教室，面向太阳站好来确定学校的东方、南方、西方、北方。

　　2、准备课文插图，生字卡片。

　　学生：1、回家了解自己家的大门朝什么方向，左右各是什么方向。

　　2、自制太阳形状的生字卡片。

　　建议教学本课用1－2课时。

　　教学设计

　　一、课始游戏，感知方位

　　1、在《健康歌》配乐下，让学生练*向左转、向右转、向后转、向前看，初步感知方位。

　　2、引导学生观察插图，揭示课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、教师范读课文。

　　2、学生对照图画，自读课文，想办法认识生字。

　　3、、听到大家的读书声，课文里的一些词语高兴地跑出来了，你认识他们吗？

　　4、认读生字：

　　（1）课件出示带拼音的生字让学生读；

　　（2）摘掉拼音小帽再读；

　　（3）交流自己最得意的认识拼音的方法；

　　（4）同桌利用生字卡片互相考一考。

　　5、生字开花游戏：给生字组一个词语或说一句话，它就开出花朵来。

　　三、读中感悟，指导背诵

　　1、边读边借助动作表演，感知方位。

　　2、学生试着在书上的插图中标出东、西、南、北的位置，互相交流，说出理由。

　　3、指导朗读和背诵。

　　四、拓展延伸，激**感

　　1、傍晚时我们面向太阳，前面是哪个方向？

　　2、让学生说说自己座位前、后、左、右各是哪些同学，转身后再看看，前、后、左、右又是哪些同学。

　　3、在生活中你还知道用什么方法来辨别方向？

　　五、巩固生字，指导书写

　　1、让学生用自己*惯或喜欢的方式记忆字形。

　　2、全班交流汇报记忆字形的方法，教师点拨。如：用部件法记忆早字

　　3、重点指导书写早、后、西字。

　　4、学生练*，自评互评。

　　六、个性练*

　　1、请学生谈谈太阳是从哪个方向升起来，又从哪里落下去。

　　2、让学生说出自己前后左右的同学。

　　部编版一年级语文上册教案 2

　　课前准备:

　　1.关于本课的多媒体课件。(教师)

　　2.音节词语卡片。(教师)

　　3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(教师)

　　课时安排:2课时。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、游戏导入，复*旧知

　　1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗?(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。

　　2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母)

　　课件出示：

　　3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢?先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。)

　　课件出示：

　　设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学*，激发学生学*汉语拼音的兴趣。把复*旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。

　　二、合作交流，学*韵母

　　出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。

　　导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊!

　　1.教学复韵母ai。

　　(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀?

　　你爱你的奶奶吗?除了奶奶，你还爱谁呢?

　　预设：

　　我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师……

　　(2)教学ai的发音，认清字形。

　　①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示ai)你发现了吗?这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同?(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

　　②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么?准备好了吗?(师示范发ai的音)

　　你发现了什么?

　　预设：我发现老师的嘴巴在动。

　　我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。

　　③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)

　　(3)四声练*。

　　注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练*。

　　教师指导读。

　　āi：我挨着你，你挨着我。

　　ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。

　　ǎi：姐姐高，弟弟矮。

　　ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。

　　(4)拼读练*，巩固发音。

　　导言：ai也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi)，谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节?自己先大声地练一练。我们开列小火车吧!课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。

　　2.迁移方法，学*ei。

　　(1)看图说话引出ei。

　　大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀!在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：mèi　wéi

　　(2)教学ei的发音，认清字形。

　　教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看!读ei的时候，嘴巴是——(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读)

　　(3)四声练*。

　　注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练*。

　　(4)拼读练*。

　　导学：ei也有许多声母朋友，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节?自己先大声地练一练吧!

　　我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。

　　3.运用规律，合作学*ui。

　　(1)教师引学：打电话引出ui。

　　我们今天的第三位朋友在哪里呢?打个电话催催吧!谁会打电话(师做打电话的样子)?丁零零，丁零零。生：喂，你是谁?师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。

　　同学们，其实×××打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，×××一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui)

　　(2)教会发音方法。

　　同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读?(指生说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。)

　　(3)四声练*。可编成顺口溜在口语中练*。

　　师生共同完成“山谷回声”的游戏吧!

　　师：ui——大山，你好!生：ui——大山，你好!

　　ui——我爱你们!ui——我爱你们!

　　ui——我会读ui了!ui——我会读ui了!

　　(4)拼读练*。课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。

　　4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。(学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。)

　　5.自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看，智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么?现在在小组内研究研究。(小组探究规律)师生总结标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

　　6.示范指导、练*书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢?现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧!教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠*些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练*本上书写)教师巡回指导。

　　预设：a**格，i占上中格，书写时a和i要靠*一些。

　　e一笔写成，起笔横要写直;i占上中格，点不要写得太大。

　　u**格，i占上中格，两个字母写时要靠*。

　　设计意图：变以往教师的“教”，为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练*，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学*的兴趣，达到了乐学、爱学的目的。

　　三、游戏活动，学*音节

　　1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了!小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀?看，谁会拼?(b—ɑi→bɑi)

　　2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。

　　设计意图：游戏并不等于学*，但学*离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学*与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学*的乐趣，提高学*的效率，同时将所学知识一并巩固。

　　四、趣读儿歌，总结收获

　　这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

　　设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点。

　　第二课时

　　一、游戏探秘，复*巩固

　　1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗?(好。)这节课我们继续学*《ai　ei　ui》

　　2.教师板书课题，学生齐读课题。

　　3.复*旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。(课件出示：拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了(盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子)。谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了!(学生读句子)

　　设计意图：《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复*汉语拼音。使学生体会学*汉语拼音的乐趣。

　　二、自主探究，认读生字

　　1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件出示：秋天景物)让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧!(课件出示：ɑi、ei、ui坐着马车，音乐《铃儿响叮当》。)

　　2.教师引导学生看图说话。(课件出示：课文画面)

　　到啦!同学们，一看到这景色，你最想说什么?

　　(引导学生有顺序地看图说话。)

　　3.了解图画大意，随机识字。

　　在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么?

　　随机出示音节：mèi mei　nǎi nai　pái duì

　　(1)请学生自由拼读。

　　(2)开小火车拼读或同桌互拼。

　　(3)学生齐声拼读。

　　4.导学：是呀!小妹妹快乐地跑向老奶奶。

　　(1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么?(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧!(师领读——生自读——指生读——齐读)

　　(2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗?跟同学介绍一下你的好方法吧。

　　(3)书写词语音节：你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗?在练*本上试一试吧。

　　(4)教师范写pái duì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。

　　设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学*能力。

　　三、想象创新，练说故事

　　导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧!(智慧老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧!)

　　1.仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么?

　　2.展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流!(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡)

　　3.集体交流评一评：(推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。)

　　设计意图：将学*汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。

　　四、自主学*，练读儿歌

　　1.过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们，你们喜欢小白兔吗?为什么?

　　2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从*性上说的，有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。

　　(1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

　　(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

　　(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。

　　(4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

　　(5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。

　　(6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。

　　(7)借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。

　　设计意图：学*汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学*内容多样化，容易引起儿童的学*兴趣，而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现要学*的复韵母，有效地将学*拼音和学*语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

　　五、总结收获，拓展积累

　　1.教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学*中，只要你们认真地学*拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。

　　2.拓展练*：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。

　　设计意图：本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获;利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的*惯。

　　教学反思:

　　本课教学关注了以下三点，对学生的学*方法、学*能力都有很大的帮助和提高。

　　1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学*生字前，先复*拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。

　　2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。

　　3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复*巩固。

　　部编版一年级语文上册教案 3

　　一、教学目标：

　　1.能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3.初步认识池塘、小溪、江河、大海，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

　　二、教学重难点：

　　能正确流利地朗读课文，能正确、美观地书写生字。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件，生字卡片。

　　四、教学过程：

　　(一)复*导入

　　1.小朋友们，今天老师给你们带来一个谜语，“千条线、万条线、落到水中看不见。”猜猜这是什么？（雨）

　　2.是的,今天我们继续学*一首写雨的诗歌，《雨点》。齐读课题。

　　(二)看图

　　1.那么大家看一下，天空中的雨点在干什么呢？抓一把粉笔从高处放手，告诉学生像这样掉下来、往下降这就是落。

　　2.这些雨点究竟落到了哪里呢？我们来看看。注意要从左往右、从上到下依次来说。

　　（指说，注意把话说完整：雨点落进池塘里—小溪里—江河里—海洋里相应出示、齐读）

　　板书：池塘小溪江河海洋

　　(三)精读课文

　　（出示自读要求）雨点落进这些不同的地方，他们在干什么呢？我们的课文都告诉我们了，下面，请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音，不加字，不漏字。

　　王老师知道，我们小朋友一定知道雨点在干什么了。

　　第一句

　　1.雨点落进池塘里，在干什么？（睡觉）

　　（看图）我们江南水乡有很多池塘，池塘里的水是什么样子的？（池塘里多*静啊）

　　所以雨点在池塘里睡觉。

　　2.小朋友，我们像小雨点一样来睡觉。（动作）

　　指导朗读

　　躺在舒适的大床上，真舒服啊！谁来轻轻地读好这句话。

　　3.小雨点睡得好舒服呀！我们一起来读好这一句！

　　第二句

　　1.雨点落进小溪里，它在干什么呀？（散步）

　　（理解散步）小朋友们，什么是散步呀？（慢慢地走着）

　　2.*常和谁去散步的呀？哦，我和妈妈去公园散步（把话说完整），你能用散步说一句话吗？

　　瞧，雨点在小溪里散步呢，指名读第二句。

　　3.奇怪，雨点在池塘里是睡觉，为什么到小溪里散步了？（溪水是流动的）

　　说的真好，因为小溪里的水是流动的，所以雨点在池塘里散步。

　　4.听，（播放小溪声）小溪里的水缓缓地流着，小雨点也随着缓缓流淌的溪水悠闲地散起步来，多自在啊！

　　我们一起来悠闲地读这句话！男女生朗读。

　　第三句

　　1.雨点落进江河里，小雨点在做什么呢？（奔跑）

　　老师和你们一起看一看奔跑（骏马）

　　2.为什么雨点在小溪里散步，在江河里奔跑呢？（江河里的水流得很急，比溪水速度快）老师请两位小朋友来表演一下这两个动作。

　　是呀，江河里的水比小溪里的水快多了，所以雨点在江河里奔跑

　　3.谁来读这句话？跑得真快呀！还有谁想大声地试一试？

　　我们一起和雨点奔跑！

　　第四句

　　1.调皮的小雨点又到大海去了，它去做什么了？（跳跃）

　　2.谁来跟小朋友们说说你见过的大海？（海洋很大很大，一望无际。）

　　3.天气晴朗的时候，大海的海面非常*静，但是如果下雨了呀，一般都伴随着大风，海洋里就会怎么样？（波涛汹涌，一浪更比一浪高。雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被卷进海底，海水的力量非常大，雨点就像在——跳跃。）所以雨点落进海洋里，在海洋里——跳跃。

　　4.谁来读好这个词，还有谁想试一试？

　　5.喜欢跳跃的小朋友来读一读？

　　把词放到句子里来，我们一起读好它！

　　(四)总结

　　1.雨点是神奇、可爱的，它或在池塘里甜甜睡觉，或随小溪慢慢散步，或随着滚滚江水奔跑，或随着海水跳跃。我们大家都很喜欢它。让我们一起美美地来读一读。

　　2.王老师发现呀，我们小朋友这节课学*真认真，相信你们一定能看着这些词语将课文背诵出来了，对吗？让我们一起来背一背。

　　(五)综合练*

　　你们注意观察过吗？雨点还会落到哪些地方干什么？

　　师生共同编儿歌

　　雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞。

　　雨点落在花瓣中，在花瓣上唱歌。

　　雨点落在荷叶上，在荷叶上打滚。

　　雨点落在玻璃上，在玻璃上滑行。

　　(六)识字

　　听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？出示生学卡片：“点、江”。

　　1.认读生字、口头扩词。

　　2.识记字形。

　　（1）这些生字朋友我们不光要认识，还要记住它们。

　　（3）老师利用田字格范写。

　　（4）指导学生书写，识记字形结构。

　　（5）学生描红、临写，教师巡视指导。

　　五、板书设计：

　　4雨点

　　池塘里睡觉

　　小溪里散步

　　江河里奔跑

　　海洋里跳跃

　　部编版一年级语文上册教案 4

　　【教学目标】

　　1.学会3个单韵母i、u、ü，读准音，认清形，正确书写。

　　2.掌握i、u、ü的四声，能直接读出它们带调的音。

　　3. 学会使用四线格，正确书写i、u、ü。

　　【教学重点、难点】

　　1.i、u、ü的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。

　　2.读好带调韵母的第二声和第三声是难点。

　　【教学过程】

　　一、 复*导入

　　1、 小朋友们，上个节我们认识了拼音王国里的3个单韵母朋友，大声地喊出它们的名字a o e。

　　2、 学生读。评： 你们把单韵母宝宝读的又长又响亮。真能干。

　　二、学*三个单韵母。

　　1、看图说话引出“i、u、ü”。

　　师引：今天 a o e 朋友要去寻找新伙伴，它们来到了一个院子里，看到一位阿姨在晒衣服，衣服里藏着一位新伙伴i i i，a o e可高兴了，它们来到小河边，看到树上乌鸦在做窝u u u，小明在喂鱼ü ü ü。

　　2、找到新伙伴a o e真乐呵，小朋友你们能把他们找出来吗?请你在图画里圈一圈。(请小朋友上来圈)哪位小朋友坐的最端正，老师请他到大屏幕上圈出新朋友。看看自己圈对了吗?用手势告诉老师。

　　三、学*i、u、ü的发音

　　1、学*i的发音

　　(1)小朋友们看得真仔细，很快就找到了i、u、ü。那就让我们和i、u、ü来交交友吧。在图片下面出示“i、u、ü”。学生自由读。请小老师读，现在请大家管好自己的小嘴巴，听老师读。老师夸张的朗读，加手势。

　　(2)小朋友们，“衣服”的“衣”就是单韵母“i”的读音。跟读它“i i i”，看老师的口形，听老师的发音。念“i”的时候，小小嘴巴两边弯，牙齿对齐 i i i

　　(3)编了句顺口溜来记“i”，牙齿对齐“i i i”，一起来。(学生开火车读，男女生读。)

　　2、学*u的发音

　　i 宝宝站得直最喜欢和坐的直的小朋友交朋友。在请大家管好自己的小嘴巴，听老师念。嘴巴突出“u u u”。小火车来了“u u u”，

　　教师相机出示卡片。小老师带读，小组读。

　　3、学*ü的发音

　　认识了u，再来读读“ü”吧。小鱼的鱼就是“ü”的读音，念“ü”的时候就像在吹笛子，看老师的口形“ü ü ü”。

　　指读 开火车读 教师是正音，念的又长又响亮。

　　师：孩子们发现了吗刚才这个ü和u有什么联系。

　　ü就是u上面加上两点。读顺口溜：u上加点ü ü ü，小鱼吐泡“üüü”。

　　4、你还能给“i、u”编编顺口溜吗?

　　(预设：衣服衣服 i i i 小1加点i i i)

　　(电线弯弯u u u 乌鸦做巢 u u u)

　　5、游戏：看嘴型猜拼音

　　调皮的 i u ü 又躲到老师的嘴巴里，你能猜出他们吗?

　　四、课中操

　　引：小朋友们，我们认识了i u ü，老师还把它们编成了一首歌，你们想来学一学吗?唱一句，你们跟一句。

　　a o e找朋友

　　找到阿姨 i i i

　　找到乌鸦u u u

　　找到鱼儿 ü ü ü

　　好朋友手拉手

　　一起往家走。

　　五、书写指导

　　1、i u ü回家了。仔细看看他们住在哪一层呢?

　　2、学生观察：(i住在上格和中格，u住在中格，ü住在上格和中格。

　　3、师：老师先把i送回家。i：i由两笔组成，顶住二楼的天花板写“l”，脚踩在地板上，一点就像它的头，伸到了3楼上去想看看什么，可不能把它的头写得又黑又大。伸出小手写一遍，拿起你的铅笔在本上写一个再写一个。

　　4、u、ü有什么不同呢?把u送回家吧。师范写：顶住二楼的天花板写竖右弯，再写竖，脚也要着地，一起用手写一遍，在本上写。

　　5、最后送ü回家吧：先写下面的u，两个泡泡吹到了3楼去，两竖对齐。

　　六、学*“i u ü”的四声

　　1、学*“i”的四声

　　师：小朋友们，我们跟i u ü交上了朋友，它们心里可高兴了，小i就想给大家表演一个魔术。小眼睛看仔细了，变，变，变，小i变完魔术后你还认识它吗?谁来读读它?指读，齐读

　　小朋友们，刚才你们发现了吗?小i戴上四声帽子的时候跟αoe戴帽子的时候有什么不一样的地方?

　　读顺口溜：小i有礼貌，标调就摘帽。一起念。

　　分组练*四声。看图片读：ī 这件衣服真好看!í 咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。

　　2、学*“u、ü”的四声

　　小朋友们，看完小i的魔术，你们也能帮小“ü”也戴上帽子吗?

　　学生自己尝试 在卡片上标

　　点出标调的“u、ü”

　　学生黑板标 指读，齐读，开火车读。

　　六、巩固练*

　　1、游戏“拔萝卜”：认识了戴帽子的i u ü，老师要奖励你们一个游戏。游戏的名字叫“拔萝卜”，小白兔种了许多萝卜，萝卜丰收了，可这萝卜也太难拔了，她想请小朋友们来帮帮忙，愿意吗?只要你读对了萝卜叶子上的字母，萝卜就***了。小朋友开火车拔萝卜。

　　2、看卡片读：小朋友，现在我们要回家了，跟i u ü再见，可不要叫错他们哦!

　　【教学总结】

　　本节课学*了单韵母i、u、ü及四声的形式，同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学*和认读。对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学*坡度，适应儿童学*认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课学*时，我采用了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学*兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。然后，我充分发挥学生的主体作用。把学生分成4人学*小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。最后，运用拼音卡片，让学生在不段地找卡片中复*巩固拼音。在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了

　　此外，两个声母YW及三个整体认读音节yi wu yu，可以进行分层次的教授。首先让学生认读iuv强调读音，以及写法。在四线格李的占格。结合声调来联系发音。学生掌握的比较好，运用很多方式激发学生读的兴趣。声母yY和W虽然和韵母读音相同，但是学生都很积极的熟记下来。最后就是三个整体认读音节，可以利用歌谣、儿歌来增强学生记忆。yi标声调时去掉点，大部分学生都能正确识记。

　　部编版一年级语文上册教案 5

　　【教学目标】

　　1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。

　　2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

　　3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。

　　4.正确朗读儿歌《过桥》。

　　【教学重点】

　　声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。

　　【教学难点】

　　带调三拼音节的正确拼读。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音。

　　2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入课题

　　我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝，上次大家认识了淘气的“j、q、x”后，今天又是哪些字母宝宝来了呢？原来是“z、c、s”。它们三个较特殊，为什么呢？你自己去探秘吧！（板书：7 z c s）

　　【设计意图：谈话导入，引入课题，激发学生学*的兴趣。】

　　二、看图找韵母

　　1.看图，说说图上画了些什么？再找找z、c、s三个声母。

　　2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出z、c、s三个声母。

　　3.交流观察的结果，代表展示。

　　生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。

　　生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的样子像c的形状。

　　生3：“丝”是s、si的音，死的形状像s。

　　三、借助课件，学*声母z、c、s。

　　（一）学*声母z。

　　1.学发音

　　教师示范发z的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖向前*伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成窄缝，让气流从中挤出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“字”读准z的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个2字z z z,娃娃写字z z z”。

　　2.教学z与单韵母组成的音节。

　　（1）出示z与ɑ、e、u相拼的两拼音节：

　　za ze zu

　　读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母z和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。

　　找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。

　　开火车读。

　　(2)学*z的三拼音节。

　　出示z的三拼音节：zuo

　　教师示范三拼连读z?u?o zuo，学生跟读。

　　学生开火车、同桌互读，练*拼读三拼音节zuo。

　　教师相机教学口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。

　　设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。

　　（二）学*声母c。

　　1.学发音。

　　教师示范发c的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。”学生观察、模仿，体会c发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个半圆c c c”。

　　2.教学c与单韵母组成的音节。

　　（1）出示c与ɑ、e、u相拼的两拼音节：

　　ca ce cu

　　读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母c和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。

　　找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。

　　(2)学*c的三拼音节。

　　出示c的三拼音节：cuo

　　教师示范三拼连读c?u?o zuo，学生跟读。

　　学生开火车、同桌互读，练*拼读三拼音节cuo。

　　（三）学*声母“s”。

　　1.教师示范发s的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖向前*伸，靠*上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆s的发音方法，“一条小蛇s s s”。

　　2.教学s与单韵母组成的音节。

　　（1）出示s与ɑ、e、u相拼的两拼音节：

　　sa se su

　　读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母s和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。

　　找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。

　　(2)学*s的三拼音节。

　　出示s的三拼音节：suo

　　教师示范三拼连读s?u?o suo，学生跟读。

　　学生开火车、同桌互读，练*拼读三拼音节suo。

　　（板书:

　　zuo cuo suo

　　（四）学*整体认读音节“zi ci si ”

　　1.师说：我们都知道“z c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“滋、刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

　　出示“zi ci si ”，它们都是整体认读音节，读读看，你能发现什么？

　　2.声母“z c s”和音节“zi ci si”，让学生听听有什么区别？

　　3.教师强调：只要把声母“z c s”的音读长些、响亮些就是音节“zi ci si”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

　　4.师板书：“zi ci si ”。

　　5.学生练*读，教师纠正。

　　6.同桌互读，互相纠正。

　　7.指名读。

　　【设计意图：图文结合，编创顺口溜，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学*拼音的积极性。】

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.正确书写声母z、c、s，认清形。

　　2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。

　　43.正确朗读儿歌《过桥》。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、复*旧知，游戏导入

　　游戏：比谁反应快。

　　1.（师拿出z c s三张字母卡片展示）瞧，今天学的三个字母宝宝跑到我手里来了。认真听的小朋友一定都会读了。看谁反应最快？（师随机抽卡片生快速大声回答，师表扬反应快的学生。）

　　2.小朋友们反应真快！可是你们注意到了吗？当我们在读这三个声母的时候，我们的舌头是**的。仔细看我发音——z c s。因此三个声母宝宝又叫*舌音

　　【设计意图：游戏导入，引入课题，激发学生学*的兴趣。】

　　二、指导书写

　　1.指导书写字母

　　z、c、s的笔画不难，指导时重点要让学生观察z、c、s在四线格中的位置，它们都是**格的字母。还要注意引导学生观察z、c、s三个字母的笔顺。

　　指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。

　　z一笔写成，**格。书写时要注意两横长度一样。

　　c一笔写成，**格。书写时要注意上下顶格。

　　s一笔写成，**格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。

　　2.联系生活记字母。

　　教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s像什么？让学生编编顺口溜，如，“像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s”，帮助学生顺利地记形。

　　【设计意图：先观察，接着书空，最后仿写，在教师的指导下，规范书写，学*正确的书写方法，养成良好的书写*惯。】

　　五、联系生活，学*字词句

　　1.过渡：同学们之前认识了很多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。

　　2.出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？

　　3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。

　　4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。

　　5.（课件出示17）课件出示书中的字词句。

　　教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。

　　6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。

　　7.指名拼读词语。

　　8.继续学*会认字“字、词、语、句、子”。

　　六、朗读儿歌，拼读音节

　　1.过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学*一首儿歌《过桥》）。

　　2.教师范读儿歌，学生听准字音。

　　3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。

　　4.学生圈画红色的音节，自由练*拼一拼，读一读。

　　5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。

　　指名拼读学过的音节：sì zuò cuò。

　　6.读一读，说一说：什么像小桥？（一排等号）怎样才能过桥？（做对题就过桥。）

　　7.学生以小组为单位练*朗读儿歌，并尝试加上动作。

　　8.全班同学带动作朗读儿歌。

　　【设计意图：情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。】

　　总结收获

　　1.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是*伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做*舌音。

　　2.朗读儿歌，结束本课。

　　汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。

　　播放《z、c、s儿歌》朗读视频。

　　课后反思

　　成功之处：

　　一、教法多样，识记字母

　　在一年级教学中，字母的发音既是重点，又是难点。为了加深孩子们对*舌音的记忆，在课上引导学生自编顺口溜、儿歌，发展学生的求异思维，让学生产生主动学*的欲望。例如，教z时，“像个2字z z z,娃娃写字z z z”。读的方式多种多样，如当“小老师”领读、开火车读、比赛读、随机点读……让学生在兴致勃勃的发音练*中掌握正确的发音方法。既加深了学生对字母的印象，又解决了他们“学得快，忘得快”的问题，学生的学*兴趣立刻被激发了起来。自主识记字形，孩子们通过看口型猜字母，用手、文具、线摆一摆字母，用自己的手和身体的动作表示一下字母等，不仅帮助学生记忆字形，学生的学*态度和学*情感都得到升华。

　　二、多样评价，事半功倍

　　一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，在课堂上，孩子们发言积极，为他们竖大拇指，通过热情的语言来激励：“你真聪明、声音真响亮、你坐的端正，听得也认真、你的反应真快、你真勇敢……”书写字母的时候：“你书写真认真，你的字母真漂亮”?“哇，你真了不起！比老师写得都好。”加上一个大拇指，一个个鼓励的、赞赏的*乎夸张的表情，这些赞赏时时撞击着学生无拘无束的心灵，给孩子们带来心灵的愉悦。在这样的激励之下，孩子们更高兴了，也更愿意学*了，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，收到事半功倍的效果。

　　不足之处：

　　总的看来，本堂课的各教学环节衔接自然，顺利地完成了教学任务。但还存在一些不足：

　　1.还有极个别学生的发音一直不到位，还需要多示范，多指导。

　　2.*惯养成教育还要加强，如抬头听课，张嘴读书，手不乱动等行为*惯。

　　部编版一年级语文上册教案 6

　　教学目标：

　　1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

　　2、激发学生热爱祖国的文字。

　　教学重点：

　　认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

　　课前准备：

　　12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。

　　教法：

　　培优辅差

　　学法：

　　小组合作

　　教学课时：

　　1课时

　　一、图字结合，认识口耳目手足

　　1、看图：图上画的是什么?

　　2、图字结合：字和图有什么联系?

　　二、认读生字

　　1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。

　　2、认读生字：

　　(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的`可由教师领读。

　　(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

　　(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少

　　3、学*新课文。

　　三、巩固认读

　　1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?

　　2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺

　　3、学生练*书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

　　部编版一年级语文上册教案 7

　　一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学**惯。因此，本节课我注重对学生学**惯的培养，注重对学生学*兴趣的激发。

　　1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学*兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学*的效果是实在的。

　　2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写*惯，反复纠正学生的错误*惯，并对学生进行正确的引导。

　　部编版一年级语文上册教案 8

　　一．教学目标

　　1、通过图画对照、归类识字等方法，认识“书”“包”等11个生字，认识包字头单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”5个字。

　　2、能正确朗读课文。知道学*用品的名称，了解它们的用处。

　　3、爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

　　二．教学重难点

　　正确朗读课文，掌握常见学*用品的名称，认识“书”“包”等11个生字，认识包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。

　　三．教学过程

　　（一）猜谜导入新课

　　1、导语：孩子们，上课之前我们先来猜一个谜语，看看谁猜得又快又准。

　　2、出示谜语，学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我来上学。

　　3、出示谜底，板书课题：是啊，就是书包（师板书课题）。今天这节课我们就要和小书包一起来学*。

　　4、齐读课题，认读“书包”：

　　（1）指读课题，学生齐读课题。

　　（2）认读“书包”：要求先拼读拼音，说一说读这个音节应该注意什么。

　　5、师：看看书包里装了什么呢？

　　师;老师这有一个书包，请一个同学把里边的物品都拿出来，边拿边出示带拼音的词语，书包就是把所有的学*用品都包在里面。

　　二、初读感知、识记生字

　　（一）认读生字，识记生字(带图片词语)

　　1、过渡：在这首儿歌里，有6个词语，看书自己读一读，下面请小朋友们领着大家读一遍，老师把拼音去掉，你还会读吗？全班一起读黑板词语。开火车读。

　　2、认读单个生字：

　　(1)黑板出示生字，学生同桌互相读生字，交流识字方法。

　　(2)全班齐读生字，一个读两遍。

　　（3）你用什么好方法记住哪个字？识记生字的方法：加一加，减一减，换一换，反义词，组词等等，当学生说出第一个加一加的字时，顺势归类，把所有的加一加的生字都放在一行。随机认识单人旁、竹字头。重点认识竹字头。

　　三、生字再现、巩固记忆

　　师：孩子，这些字宝宝你都认会了吗?这些生字都认会了，儿歌就会读的更好听，我们一起试试吧，注意节奏，停顿。交流识字方法。

　　四．教师示范、指导书写

　　过渡：同学们已经和书包里的小居民交上朋友了，那你们想不想把它的名字写下来？现在就让我们一起写一写吧。首先，我们把“书”字送回家。

　　1、第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不碰到横折

　　（1）生书空。

　　（2）生在田字格先描红，再书写。

　　2、“早”送回家，注意横要写的*直，要写端正，日要写的扁一点。

　　3、再读课文，边读课文边用笔划出“我”的小书包藏着哪些宝贝？

　　教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读。老师有几句话想叮嘱书包：上课的时候应该怎么做，下课的时候应该怎么做。出示课文后半部分。

　　师：这些文具默默的为我们奉献，我们应该怎么对待它呢？引导学生说一说。

　　师：说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先......接着......然后......最后......”这样的句式来说话。边说边做。

　　五、总结全文。这节课我们学会自己整理书包，收拾自己的书桌面。课下小朋友用“先...然后...最后...”说一说整理书包的过程。

　　部编版一年级语文上册教案 9

　　教学目标：

　　1、学会g k h三个声母，能读准音，记清形，正确书写。

　　2、读准g k h与单韵母相拼的音节。

　　3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。

　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学重点、难点： g k h的发音及三拼音的拼音方法。

　　课前准备：拼音、生字卡片。

　　教学时间：3课时

　　第 一 课 时

　　课时目标：

　　1、学会g k h三个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、读准g k h与单韵母相拼的音节。

　　3、能够说一句完整的话。

　　教学过程：

　　(一)复*检查。

　　1、看卡片认读6个韵母。

　　2、我们已经学过几个声母?谁来读?哪几个声母读起来要送气?(f t)

　　(二)引出新课，提出要求。 我们已经学了6个单韵母，10个声母。今天，我们要学*第5课，认识3个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。

　　(三)教学声母g。

　　1、看插图说话引出g：图上画着什么?它们在干什么?(听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。)师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。

　　2、教学g的发音，记清字形。

　　(1)示范发音，仔细听，看口形。

　　(2)学生练读，指名读，齐读，开火车读。

　　(3)记字形，启发想象，g像什么?

　　教顺口溜：一群白鸽g g g，鸽子花环g g g，9字加g g g。

　　3、指导书写。

　　(四)教学声母k。

　　1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么?数一数有几只蝌蚪?它们一齐向什么地方游去?(八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去)。引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。

　　2、教学k的发音，记字形。

　　(1)示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。

　　(2)请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。

　　(3)你能在插图上找到k吗?还有什么办法能记住它?教顺口溜：一群蝌蚪k k k，像挺机枪k k k。

　　(4)指导书空和书写，k两笔写成。

　　(五)课中操：清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。(边做动作边念)

　　(六)、教学声母h。

　　1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么?(听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。)板书：h

　　2、教学h的发音，记清形。

　　(1)范读，跟读，齐读。

　　(2)在图上找找h，记形：像把椅子h h h。

　　(3)指导书写，一笔写成。

　　(七)学*g k h与单韵母组成音节的拼读。

　　1、出示音节，学生拼，老师评价。(指名读，齐读)

　　2、找朋友游戏：三个小朋友做g k h，6个小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。(一起拼读)

　　(八)小结。今天，我们学*了三个声母，它们分别是→g k h，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学*g k h的拼音。

　　第 二 课 时

　　课时目标：

　　1、复*巩固g k h三个声母。

　　2、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。

　　教学过程：

　　(一)复*检查。

　　1、打乱顺序认读6个单韵母的四声，连读uā uō uǒ。

　　2、卡片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同?

　　3、认读音节：mó gū、 bǔ kè、 hú lí，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，我们称它们为两拼音。

　　(二)导入新课。 我们已经学会了g k h三个声母，现在我们要继续学*这三个声母和单韵母的拼音，还要练*新本领“三拼音”。

　　(三)教学三拼音节guā。

　　1、说话引入：小朋友吃过瓜吗?你吃过哪些瓜?

　　2、音节分析：“瓜”的音节怎么写?板书：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不同?(guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。)及时反馈：u原来我们称它为什么?在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么?齐读：介母

　　3、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。三拼音怎么拼呢?(看图)图上的小女孩在干什么?(猛推卡片)说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

　　(四)教学三拼音节guó。

　　1、分析音节：g声母，介母u，韵母ó。

　　2、回忆方法。

　　3、拼读音节。(指名拼读，火车读，齐读)

　　(五)课中操。我的家乡瓜儿多，冬瓜胖来南瓜黄，我的家乡花儿美，牡丹月季夜来香。瓜儿多，花儿美，一天一夜夸(kuā)不完。

　　(六)巩固运用三拼法拼读音节。

　　1、复*三拼音拼读方法。

　　2、拼读：d―u―ō→duō t―u―ō→tuō n―u―ō→nuō(自由读，指名读，齐读)

　　3、卡片认读音节：kuā guó kuò huó4、练*：比一比每组音节有什么不同。gā------guā kā------kuā hā------huāgū------guō kú-----huó kù-------kuò

　　(七)小结。 今天，我们学*了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅会认，而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。

　　第 三 课 时

　　课时目标：

　　1、复*巩固三拼音的拼法。

　　2、能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。

　　3、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学过程：

　　(一)复*三拼音。

　　1、复*三拼音的拼读要领。

　　2、出示三拼音的'音节卡，学生拼读。(指名读、开火车读、齐读)

　　3、做找朋友的游戏。

　　(二)拼读儿歌。

　　1、出示儿歌《猜一猜》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

　　4、在老师的指导下试读儿歌，(以词语为单位，做到词语连读)说说儿歌讲了什么?你能猜一猜谜底吗?

　　(三)看图拼音节 ，认生字。

　　1、看图说话，图上画了什么?你能看图说几句话吗?

　　2、出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，根据拼音读一读，哪些词语的第二个字要读轻声?

　　3、出示生字：花、哥、弟、个、画。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?

　　4、扩词练*，谁能给这些生字找找朋友?5、谁能用上这些词语来说一句话?

　　(四)巩固练*。

　　1、拼读音节。

　　2、跟录音读课文。

　　【教学总结】

　　我主要预设了三个教学目标，第一个是带领学生学*gkh的两拼、三拼音节拼读，初步掌握三拼音节的拼读方法;第二个是认识哥、弟、个、花、画五个生字;第三个是学*课内“猜一猜”这一儿歌。

　　但遗憾的是，由于拼读环节的教学时间没有把控好，导致这节课原本预设的三个大环节仅完成了一个半。教学时间的预判失误，也折射出本节课上的许多问题，如对学生学情认识不清、教学目标定制的不够周全、教学环节尤其是拼读环节设计的梯度性不强等等。通过课后的评课，我也认真反思自己在设计和教学中的不足之处，结合拼读环节的教学，我总结出以下几点不足和反思。

　　一、设计清晰明确、具可操作性的教学目标

　　教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。一个完善的教学目标，应该既包括“结果”又包括“过程”，即既有教学活动要求学生达成的目的，同时又要有为达成这一目的的具体教学方法。

　　本节课，我在拼读方面的教学目标是：带领学生学*gkh的两拼、三拼音节拼读，初步掌握三拼音节的拼读方法。毫无疑问，这样的教学目标不够具体细致，缺乏可操作性，仅仅是关于“结果”的简单阐述。虽然教学环节的设计中有教学方法的涉及，但四散在教学环节中的方法总没有直接放在目标中来的提纲挈领。比如我在带领学生学*拼读的过程中，由于没有对拼读方法做到心中有数，事先对方法的考虑也不够到位，重复、机械的拼读俯拾即是，占去了很多时间，同时，学生的上课积极性不高，影响了教学效率。经修改，我设计了这样的教学目标：通过教师范读、学生合作读、游戏拼读的方法学*两拼、三拼音节，利用记顺口溜、体验读的方式帮助学生初步掌握三拼方法。

　　为目标明确一个方法，就是为教学指明一个方向。可见，清晰明确、具有可操作性的教学目标是那样重要。

　　二、设计有序的教学环节及多种形式的教学方法

　　有序的、层次分明的教学环节可以使课堂教学少做许多无用功，让语文教学更高效。在各个环节中，精心安排多种形式的教学方法，更能调动学生的学*兴趣，令课堂灵动而富有活力。本节课的拼读环节，从两拼到三拼，从范读到认读，看似有序，实际操作上却出现一些重复机械、不太合适的操作方法。比如。

　　1、让学生认读带声调音节时，由于我对学生学情预设不够，不放过任何一个带调音节，无重点的每一个都让学生拼读。更好的操作方式是先对学生读音掌握的情况做到心中有数，上课时着重对他们认为有困难的读音(如二、三声)进行指导正音。

　　2、拼读环节中过多采用“学生当小老师带读”的形式，原本是想培养学生“听”的*惯，让他们通过榜样示范作用学会听学会正确读音，可是课中也发现过多这样的方式反而让学生拼读兴趣索然，教学也显得枯燥无味。在课堂教学时，我可以多种读的方式有层次的进行，如教师适时范读(初读时)、学生当小老师带读、开火车读、游戏拼读、比赛读(巩固认读时)，激发学生的拼读兴趣。

　　3、三拼音节的学*是本课的教学难点，当出示第一个三拼音gua(瓜)时，我先让给生读，再教师正音。这样，对于完全没有拼音基础的孩子来说，反而会适得其反。更好的操作方式是在出示第一个三拼音时，先教师范读，再让学生学*拼读，如此在知识难点上采用“扶”的方法，让学生明确三拼音节的读音，也减少部分学生对读法先入为主的情况。

　　可见，有序的教学环节，形式多样的教学方法确为教学过程中的重要因素。对教学环节、方法设计的过程，同样也是对学情进行分析，对教材进行解读的过程。在今后的教学实践中，希望自己能以此为鉴，取长补短，有所进步。

　　部编版一年级语文上册教案 10

　　13、ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

　　【教学目标】

　　1.正确认读后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 和整体认读音节 yinɡ，读准音，认清形。

　　2.正确拼读声母和 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“mínɡ liànɡ”。

　　3.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3 个词语；正确朗读儿歌《过马路》。

　　4.认识“车、路、走、灯”4 个生字。

　　【教学重点】 后鼻韵母和整体认读音节 yinɡ 的正确认读；声母和后鼻韵母组成音节的 正确拼读。

　　【教学难点】后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ 和前鼻韵母 ɑn、en、in 的发音辨析；后鼻韵 母三拼音节的正确拼读。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.正确认读后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 和整体认读音节 yinɡ，读准音，认清形。

　　2.正确拼读声母和 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 组成的音节。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入课题

　　前面我们学*了5 个前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün, 今天我们学*汉语拼音的最后一课， 在这课中我们要学*4 个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。（板书：13 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ）

　　【设计意图：承前启后，导入新课，激发学生学*的兴趣。】

　　二、看图找韵母

　　1.看图，说说图上画了些什么？再找找ang、eng、ing、ong四个后韵母。

　　2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母。

　　3.交流观察的结果，代表展示。

　　生1：“床”和“窗”提示“ang”的音。

　　生2：“灯”提示eng的音。

　　生3：“婴儿”的“婴”和“猫头鹰”的“鹰”提示ing和ying的音。

　　生4：“钟” 提示“ong”的音。

　　三、借助课件，学*后鼻韵母ang、eng、ing、ong。

　　（一）学*后鼻韵母ang。

　　1.学发音

　　教师示范发ang的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“先发ɑ 的音，然后舌根抬高顶住软腭,气流从鼻腔出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“羊”读准ang的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一只小羊ɑng ɑng ɑng”。

　　2.教学ang与声母组成的音节。

　　（1）拼读含有anɡ的三拼音节：gu-ang-guang ，ku-ang-kuang，hu-ang-huang。

　　（2）拼读含有anɡ的音节：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。

　　(3)在学生讨论的基础上，教师讲解：读的时候要先读声母，再读u（i），紧连着读ɑng，要由慢到快，连成一个音节。

　　3.教师范读：(多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法)学生学读。

　　（二）学*学*后鼻韵母eng。

　　1.学发音。

　　教师示范发eng的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发e 的音，然后舌根抬高顶住软腭,气流从鼻腔出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一盏台灯eng eng eng”。

　　2.拼一拼，读一读。

　　拼读eng与声母组成的音节。

　　rēng héng fēng dēng

　　拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　（三）学*后鼻韵母“ing”。

　　1.教师示范发ing的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发i的音，舌尖向下,舌头向后缩舌根抬起并抵住软腭,气流从鼻腔出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆ing的发音方法，“一只老鹰ing inging”。

　　2.拼一拼，读一读。

　　拼读ing与声母组成的音节：jǐng bǐng tīng

　　qīng 。

　　3.区别ing与ying。

　　出示ing与ying，比一比，看看你能发现什么？

　　预设：

　　（1）ing与ying读音完全相同。

　　（2）ing是后鼻韵母，ying是整体认读音节。

　　（四）学*后鼻韵母“ong”。

　　1.教师示范发ong的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发o的音,然后舌尖向下,舌头向后缩舌根抬起并抵住软腭,气流从鼻腔出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆ong的发音方法，“闹钟一响ong ong ong”。

　　2.拼一拼，读一读。

　　(1）拼读ing与声母组成的'二拼音节：zhōng hǒng

　　sòng。

　　qīng 。

　　（2）拼读ing与声母组成的三拼音节：

　　ji-ong-jiong

　　qi-ong-qiong

　　xi-ong-xiong

　　【设计意图：在情境图的引领下，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学*拼音字母的积极性。】

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.能在四线格中正确书写音节词“mínɡ liànɡ”。

　　2.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3 个词语；正确朗读儿歌《过马路》。

　　3.认识“车、路、走、灯”4 个生字。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入课题

　　前面我们学*了5 个后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong, 今天我们学*四个后鼻韵母的书写。

　　【设计意图：承前启后，导入新课，激发学生学*的兴趣。】

　　二、指导书写

　　1.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。

　　2.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要*，臂放开，足要安。)

　　3.在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。

　　4.修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。

　　【设计意图：学会先观察，后仿写，在教师的指导下，规范书写方法及书写姿势，养成良好的书写*惯。

　　三、巩固拼读，认读词语

　　1.请看插图，说说图上都有谁呀？他们在干什么？你能用几句话说清楚吗？

　　2.相机出示图中的音节和词语：游泳yóu yǒnɡ、骑自行车qí zì xínɡ chē、打乒乓球dǎ pīnɡ pānɡ qiú。

　　3.你能读一读吗？

　　(1)学生自由拼读。

　　(2)指名拼读，开火车读，齐读。

　　(3)说一说自己喜欢其 中的哪项体育运动。

　　以“我喜欢 ”说一说自己喜欢的体育运动。

　　3.连一连。

　　把图片与相应的音节连起来。

　　四、识记生字，练*说话

　　1.出示生字：车。这个生字你认识吗？

　　2.你有什么好办法能把它记住呢？讲解字源演变帮助学生识记。

　　3.给这个生字宝宝找个朋友吧！（马车、火车、火车头）

　　4.你能用这个生字说一句话吗？和你的同桌先互相说一说。然后全班交流、评议。（小象终于学会骑自行车了。）

　　五、学*儿歌，识记生字

　　1.谈话激趣：我们把汉语拼音全部学*完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！

　　2.老师现在就有一首很有趣的儿歌，你想读吗？

　　3.学*儿歌《过马路》。

　　(1)出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。

　　(2)学生看图听老师范读儿歌。

　　(3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)

　　(4)小朋友，你从儿歌中读懂了什么呢？

　　(5)引导思考：你过马路时要遵守什么规则？请学生发表自己的看法。

　　（红灯停，绿灯行。）这句话是什么意思？（看到红灯亮，就停下来，等一等，等到绿灯亮了，再继续往前走。）

　　4.认识生字：路、灯、走。

　　(1)你有什么好办法能把它们记住吗？

　　(2)给这几个生字宝宝找个朋友吧！

　　路：山路、小路、马路

　　走：走路、走开

　　灯：红灯、绿灯、黄灯

　　（3）你能用这几个生字各说一句话吗？先和你的同桌说一说。然后全班交流、评议。

　　路：汽车在马路上奔驰。

　　走：爸爸的表不走了。

　　灯：过马路，看到红灯要停下来等待。

　　【设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。】

　　六、课后作业

　　板书设计

　　13 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

　　gu-ang-guang ，ku-ang-kuang，hu-ang-huang。

　　rēng héng fēng dēng

　　jǐng bǐng tīng qīng 。

　　ji-ong-jiong qi-ong-qiong xi-ong-xiong

　　课后反思

　　成功之处：

　　把拼音教学放在“大语文”的整体教学中。

　　拼音教学要放在“大语文”整体教学中，以生为本，把学拼音、识汉字、说普通话、口语交际、发展语言、发展思维等融为一体，为全面提高学生语言素养打下扎实的启蒙基础。为此，我指导学生在回答问题时说通顺完整的话，把拼音教学和识字教学相结合，在教学过程中注重培养学生的观察力、思维力，注重培养学生良好的书写*惯。低年级是学生求学的起始阶段，培养良好的学**惯比教学知识本身更重要。

　　不足之处：

　　1.本课设计的教学内容容量较大，造成教学时间紧张，有些内容处理不够细致，这与没有充分考虑学生的接受能力有关，还需要在下一节课的复*中抓实抓牢。

　　2.对不会听讲的孩子缺乏管理。不会听讲的孩子主要是学前没有养成好*惯，那么就需要教师从一年级开始进行持续不断地纠正，或鼓励、或批评，抓住每个孩子，让课堂内容丰富多彩是吸引孩子注意力的有效方法。今后应注意以优带差，培养小帮手，借助小帮手的辅助，让课堂更高效。

部编版小学一年级语文下册《语文园地六》教案（精选五篇）（扩展7）

——部编版小学一年级语文教案（精选十篇）

　　部编版小学一年级语文教案 1

　　一．教学目标

　　1、通过图画对照、归类识字等方法，认识“书”“包”等11个生字，认识包字头单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”5个字。

　　2、能正确朗读课文。知道学*用品的名称，了解它们的用处。

　　3、爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

　　二．教学重难点

　　正确朗读课文，掌握常见学*用品的名称，认识“书”“包”等11个生字，认识包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。

　　三．教学过程

　　（一）猜谜导入新课

　　1、导语：孩子们，上课之前我们先来猜一个谜语，看看谁猜得又快又准。

　　2、出示谜语，学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我来上学。

　　3、出示谜底，板书课题：是啊，就是书包（师板书课题）。今天这节课我们就要和小书包一起来学*。

　　4、齐读课题，认读“书包”：

　　（1）指读课题，学生齐读课题。

　　（2）认读“书包”：要求先拼读拼音，说一说读这个音节应该注意什么。

　　5、师：看看书包里装了什么呢？

　　师;老师这有一个书包，请一个同学把里边的物品都拿出来，边拿边出示带拼音的词语，书包就是把所有的学*用品都包在里面。

　　二、初读感知、识记生字

　　（一）认读生字，识记生字(带图片词语)

　　1、过渡：在这首儿歌里，有6个词语，看书自己读一读，下面请小朋友们领着大家读一遍，老师把拼音去掉，你还会读吗？全班一起读黑板词语。开火车读。

　　2、认读单个生字：

　　(1)黑板出示生字，学生同桌互相读生字，交流识字方法。

　　(2)全班齐读生字，一个读两遍。

　　（3）你用什么好方法记住哪个字？识记生字的方法：加一加，减一减，换一换，反义词，组词等等，当学生说出第一个加一加的字时，顺势归类，把所有的加一加的生字都放在一行。随机认识单人旁、竹字头。重点认识竹字头。

　　三、生字再现、巩固记忆

　　师：孩子，这些字宝宝你都认会了吗?这些生字都认会了，儿歌就会读的更好听，我们一起试试吧，注意节奏，停顿。交流识字方法。

　　四．教师示范、指导书写

　　过渡：同学们已经和书包里的小居民交上朋友了，那你们想不想把它的名字写下来？现在就让我们一起写一写吧。首先，我们把“书”字送回家。

　　1、第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不碰到横折（1）生书空。（2）生在田字格先描红，再书写。

　　2、“早”送回家，注意横要写的*直，要写端正，日要写的扁一点。

　　3、再读课文，边读课文边用笔划出“我”的小书包藏着哪些宝贝？

　　教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读。老师有几句话想叮嘱书包：上课的`时候应该怎么做，下课的时候应该怎么做。出示课文后半部分。

　　师：这些文具默默的为我们奉献，我们应该怎么对待它呢？引导学生说一说。

　　师：说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先......接着......然后......最后......”这样的句式来说话。边说边做。

　　五、总结全文。这节课我们学会自己整理书包，收拾自己的书桌面。课下小朋友用“先...然后...最后...”说一说整理书包的过程。

　　部编版小学一年级语文教案 2

　　一、教学目标

　　１、知识能力目标：

　　(1) 学会 a o e ３个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　(2) 认识四线格，学*使用四线格。

　　２、情感目标：

　　通过学*激发孩子对汉语拼音的喜爱，更加热爱学*语文。

　　二．教学重难点

　　学会 a o e ３个单韵母，读准音，认清形，正确书写。认识四线格，学*使用四线格。

　　三．教学过程

　　（一）创设情景 导入拼音

　　师：亲爱的同学们，今天老师要带你们去一个神奇的王国，那里有很多可爱的宝宝，如果你能和他们成为好朋友，他们会帮助你识字、读书、说好普通话，你知道这是哪里么？ 今天我们来学*单韵母aoe。请跟老师一起读：汉语拼音

　　【设计意图：创设情景，激发学生的学*兴趣，并且从情景中导入学*的内容】

　　（二）看图说话，正确认读aoe

　　师：清晨，在美丽的小村庄里，一位小姑娘站在小河边，唱起了动人的歌曲。大公鸡听到了歌声，挺起胸脯也唱起来。一只大白鹅随着美妙的音乐在水里跳起来欢快的舞蹈，看着自己美丽的倒影，觉得特别的开心。啊！真是一个美丽的早晨！拼音宝宝最喜欢捉迷藏了，他们就藏在这幅图画中，你能找到a藏在哪里么？

　　【学生找到】生：小姑娘圆圆的脑袋和弯弯的小辫子像“a”

　　师：看着这幅图你能说一句完整的话么？请用“老师，我看见......”

　　师：在生活中，你在哪里能发现a的踪影？

　　师：张大嘴巴“啊 啊 啊”【示范发a得音】生：跟读师：请用你的小手摆一个字母a。

　　师：你能找到o宝宝藏在哪里么？【学生找到】

　　师：看着这幅图你能说一句完整的话么？请用“老师，我看见......”

　　师：在生活中，你在哪里能发现o的踪影？生：汽车轮胎像o；棒棒糖上面的糖像o.....

　　.师：嘴巴圆圆“喔 喔 喔”【示范发o得音】生：跟读

　　师：你能找到e宝宝藏在哪里么？【学生找到】

　　师：看着这幅图你能说一句完整的话么？请用“老师，我看见......”

　　师：在生活中，你在哪里能发现e的踪影？生：鳄鱼

　　师：你能编一句儿歌么？生：鳄鱼鳄鱼eee

　　师：嘴巴扁扁“鹅 鹅 鹅”【示范发e得音】【设计意图：玩游戏，增加学*的兴趣，在玩游戏中读准音，认清形】

　　（三）学*声调，练读四声

　　师：看呀，a宝宝开着小火车来了，我们一起去游乐园玩一玩吧。你发现有什么特别的地方么？

　　【设计意图：游乐园的小火车，坐着四个声调宝宝，学*四个声调】

　　生：发现四声**儿歌：一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　师：下面我们来欣赏一首《汉语拼音声调歌》，请你找一找声调宝宝在哪里？教儿歌：小车带我去旅行，*地开车āāā，加油上坡ááá，下坡又上坡ǎǎǎ，快速下坡ààà。将ō、ó、ǒ、ò和ē、é、ě、è带入儿歌，分组，分男女比赛练*。

　　【设计意图：儿歌郎朗上口，配合手势，能够提高孩子学*的注意力，声调是教学重点，通过男女赛读，分组读等方式，强化练*】

　　（四）认识四线三个，指导书写aoe

　　师：拼音宝宝玩累了，要回家了，我们把拼音宝宝送回家吧。

　　1.认识四线三格

　　2.学生观察aoe在四线格中的位置，教师边讲笔顺边范写。先写左半圆，在写右竖弯，两笔写成一个a；左上起笔，圆圆的，一笔写成一个o；先写内横线，再写多半圆，一笔写成一个e。

　　3.指导写字姿势：做到“三个一”。

　　4.展示学生写的aoe，进行点评。

　　（五）巩固练*

　　师：要想成为拼音宝宝的好朋友，你还需要闯过下面的两关，你有胆量尝试吗？

　　部编版小学一年级语文教案 3

　　【教学目标】

　　1.学*d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形并正确书写。

　　2.培养学生保护植物、热爱自然的情感以及观察能力，激发学生学*汉语拼音和认识汉字的兴趣，养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字*惯。

　　【教学重点】

　　掌握d、t、n、l的发音方法及与韵母组成的音节，会认“马”“土”“不”3个生字以及“马路”“泥土”2个生词。

　　【教学难点】

　　读准与带调韵母组成的音节。

　　第1课时

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　1.出示拼音卡片，复*单韵母。

　　2.教师出示声母b和p，提问：这两个声母像两个双胞胎兄弟。你们可以用什么方法记住它们？（用数字、用图画、编顺口溜……）

　　二、借助插图，学*拼音

　　1.学*声母d。

　　（1）今天我们要来学*一个和b长得很像的声母—d。

　　（2）出示插图，提问：这个d像图上的什么？（学生回答，教师明确：发d时，齿尖抵住上齿龈憋气再放开，爆破成音。）

　　（3）同桌合作，练*d的发音。教师巡视，指导纠正。

　　（4）教师：你们有什么办法区分d和b？（学生交流）

　　（5）声母d与单韵母a、e、i、u相拼。

　　①声母d可以与单韵母a、e、i、u做朋友，我们一起来读一读吧。

　　②教师强调拼读方法后，多媒体出示下列音节，学生小组合作，自由拼读。

　　d—a→ da dā dá dǎ dà d—e→ de dé

　　d—i→ di dī dí dǐ dì d—u→du dū dú dǔ dù

　　③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。④齐读音节。

　　2.学*声母t。

　　（1）出示f的卡片，指名读一读。

　　（2）教师出示插图，过渡：我们再来学*一个和f长得很像的声母—t。这个t像图上的什么？（伞柄）

　　（3）学生练读，体会d和t不同的发音方法。教师巡视指导纠正。

　　（4）声母t与单韵母a、e、i、u相拼。

　　①声母d可以与单韵母a、e、i、u做朋友，我们一起来读一读吧。

　　②教师强调拼读方法后，多媒体出示下列音节，学生小组合作，自由拼读。

　　t—a→ ta tā tá tǎ tà t—e→te tè

　　t—i→ ti tī tí tǐ tì t—u→tu tū tú tǔ tù

　　③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。

　　④齐读音节。

　　三、学写声母d、t

　　1.教师出示四线格，引导学生认真观察d、t在四线格中的位置。明确：写d时，先在中格写左半圆，右边长竖出二线；写t时，竖右弯出二线，短横写在二线上。

　　2.教师在黑板上范写，学生边读边书空。

　　3.学生拿出练*本，在四线格里正确地书写d、t。

　　四、课堂小结

　　教师：这节课你们都学会了什么？（学生畅所欲言）

　　第2课时

　　一、复*导入

　　1.复*六个单韵母及其四声。

　　2.做游戏，手持d、t、a、e、i、u的.卡片分别组合，指名拼读音节。

　　二、借助插图，学*拼音

　　1.学*声母n。

　　（1）出示m的卡片，指名读，教师板书，学生书空。

　　（2）教师擦去一个左弯竖，讲解：同学们，将两个门洞变成一个门洞就是声母n。发n的音时，齿尖抵住上齿龈，气流从鼻腔中出来，声带振动读音轻而短。请跟着老师念——一个门洞n n n。（学生跟读）

　　（3）同桌合作练*n的发音。教师巡视并指导纠正，强调气流从鼻腔里出来，声带振动。?

　　（4）声母n与单韵母a、e、i、u、ü相拼。

　　①声母n可以与单韵母a、e、i、u、ü做朋友，我们一起来读一读吧。

　　②教师强调拼读方法后，多媒体出示下列音节，学生小组合作，自由拼读。

　　n—a→na nā ná nǎ nà n—e→ne né nè

　　n—i→ ni nī ní nǐ nì n—u→nu nú nǔ nù n—ü→nü nǚ nǜ

　　③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。④齐读音节。

　　2.学*声母l。

　　（1）教师出示插图，引导：仔细看图，说说图画内容。

　　（2）教师讲解：发l的音时，舌尖抵住上齿龈，嘴唇张开，舌尖后滑，气流从嘴巴流出，注意鼻腔不能有气流。同学们可以捏着鼻子发出l的音，体会气流从嘴巴出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

　　（3）学生练读，体会n和l不同的发音方法。

　　（4）这个l像图上的什么？学生汇报后，跟读，一根小棍l l l。

　　（5）声母l与单韵母a、e、i、u、ü相拼。

　　①声母l可以与单韵母a、e、i、u、ü做朋友，我们一起来读一读吧。

　　②教师强调拼读方法后，多媒体出示下列音节，学生小组合作，自由拼读。

　　l—a→la lā lá lǎ là??????l—e→le lē lè??????l—i→li lī lí lǐ lì

　　l—u→lu lū lú lǔ lù??????l—ü→lü lǘ lǚ lǜ

　　③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。④齐读音节。

　　3.组织学生比较读：n—u→nù，l—u→lù；n—ǚ→nǚ，l—ǚ→lǚ。

　　三、借助插图，认识字词

　　1.教师出示插图，提问，你在图中看到了什么？

　　2.教师根据学生的回答出示带拼音的词语“马路”“泥土”，提问学生是否认识这些字。

　　3.要求学生借助拼音自由认读词语“马路”“泥土”。

　　4.要求学生用“马”“土”“不”三个字组词或造句。

　　四、学写声母n、l

　　教师出示四线格，要求学生认真观察n、l在四线格中的位置。明确：n短竖写在中间，左弯竖写在右边；l长竖出二线，写直才好看。教师在黑板上范写，学生书空，并在四线格里正确地写n、l

　　【板书设计】

　　d t n l

　　mǎ lù ní tǔ

　　马 路 泥 土

　　【教学反思】

　　本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高，但有个别环节学生会沉浸在游戏的快乐体验中，会有些管不住自己，课堂会稍显混乱，游戏与知识之间如何更紧密地结合才能提高课堂的实效性，将是下一个值得思考的问题。

　　部编版小学一年级语文教案 4

　　一、教学目标：

　　1.通过学*课文，让学生知道时间是宝贵的，一去不复返，要珍惜时间，学会科学合理地利用时间。

　　2.识字14个，渗透性识字。

　　3.通过课文的认读与扩展练*，培养学生的合作意识、创造思维和自学能力。

　　二、教学重点难点：

　　1、识字14个，渗透性识字。

　　2、理解小闹钟为什么在猫头鹰和小兔子家“不能闹”，在小熊家“使劲闹”。

　　三、教学准备：

　　闹钟、课件、歌曲、生字词卡

　　四、教学过程：

　　课前要求：

　　认真地听、大胆地说、有感情地朗读、仔细地写

　　(一)激趣导入

　　1、师：嘘!听谁来了?播放闹钟声音引出：闹钟(板书)

　　闹钟：大家好，很高兴又和大家见面了，上节课跟大家学得很开心，这节课我要来考考大家了。敢接受挑战吗?

　　2、出示生字词认读

　　3、可以用你喜欢的一个词语来说一句话吗?

　　4、有一个多音字，在不同的语句中读音也不同。(出示一段话，试读、齐读。)妈妈骑着自行车，带我到银行里去。我看到路上有许多行人，银行门口有一行大字。

　　(二)新授

　　1、师：小闹钟发起的挑战是难不倒大家了，今天他起了个大早，你猜猜它想干什么?

　　(小闹钟想为朋友们做点事)

　　2、它去了哪些朋友的家里?看到了什么?

　　请小朋友们打开课本第78页，自己读课文，并用铅笔把你找到的画出来。

　　3、交流汇报

　　(1)猫头鹰，在它的家发现了什么?(日记)

　　日记上写着：晚上我抓了三只老鼠，完成了任务。

　　小闹钟看到它的日记说了什么

　　(2)小兔子，在他的家小闹钟又看到了什么?(作息时间表)

　　小兔子需要他的'帮助吗?

　　(3)小熊，他在干什么?(睡懒觉)他想改掉这个坏*惯吗?请小朋友们读一读4-6自然段，想一想：小熊怎样改掉了睡懒觉的坏*惯?

　　(4)汇报交流，指导朗读。

　　出示句子：“小闹钟就使劲闹起来：嘀铃铃，嘀铃铃，该起床了!”

　　现在你就是小闹钟，你会怎样闹?(指名读)

　　(5)你喜欢小熊吗?

　　(6)同学们想一想，小熊以后还会睡懒觉吗?他有自己的努力方向，愿意自己支配时间。又得到了小闹钟的帮助，他不但改掉了睡懒觉的坏*惯，还养成了早起的好*惯。我们真为他高兴!

　　4、拓展延伸：

　　(1)刚才，小闹钟分别到了猫头鹰、小兔子和小熊的家。想一想，他还到谁家?

　　(2)如果小闹钟早上6点半到你家，他会看到什么?说些什么?你又会怎样对他说呢?

　　(同桌说一说，指名汇报)

　　5、自己再一次有感情地读读课文。小闹钟和谁做了朋友?(播放背景音乐，学生小声自读课文。)

　　6、同学们有的像猫头鹰一样把要做的事记下来，有的像小兔子一样制定作息时间表，还有的像小熊一样上闹铃，提醒自己。你们能够合理地利用和支配时间，小闹钟也和你们成为了朋友。

　　(四)指导书写“已己”“经劲”。

　　今天，我们又认识了一些字，有些字不但会认，还要会写。

　　1、板书“已己”“经劲”

　　2、说说这两组字应该怎样才能写好。

　　3、学生练*写字。师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。

　　4、集体反馈，展评学生作业。

　　总结：

　　小闹钟看到同学们能够抓紧时间认真写字，非常高兴，他有一份关于时间的礼物要送给我们——

　　(课件出示：)“一年之计在于春，一日之计在于晨。”

　　“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”

　　听配音朗读，师生齐读。

　　师：你喜欢这个礼物吗?你打算用什么方式对小闹钟表示感谢呢?(板书：珍惜时间)说得好，让我们一起努力，好吗?

　　猫头鹰

　　小兔子

　　小熊

　　板书设计：

　　小闹钟

　　珍惜时间

　　部编版小学一年级语文教案 5

　　教学要求

　　1、学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的.劳动，才能丰衣足食的道理。

　　教学重点难点

　　难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

　　课前准备

　　1、生字生词卡片。

　　2、教学挂图或投影片。

　　3、朗读课文录音带。

　　4、抄有课后练*4的小黑板。

　　5、春天到来了，引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草，每天观察观察。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话揭题

　　上一节课我们学*了《两只小狮子》的故事，这节课我们来学*两只小兔子的故事。(出示第一幅挂图)这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。板书课题。谁来读课题?学*“灰”。

　　二、整体感知

　　1、听课文录音。

　　2、教师提出学生要求：

　　(1)轻声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　(2)在课文中画出生字，(包括要求认识的字)，读准这些生字的音。

　　3、学生按要求自学后，进行检查：

　　(1)开火车公段朗读课文，注意纠正读错的字音。

　　(2)利用带拼音的生字卡片认读生字。

　　三、导读课文一至六段

　　1、教师引读第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——

　　2、学*生字“收、菜”。提示“收”的声母是翘舌音，“菜”的声母是*舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物，下面“采”表示读音。

　　3、收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔怎么做，怎么说的呢?指名两位同学分别读第二段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。

　　4、学生汇报所画的句子，教师出示两句话。指导学生学*生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让学生自己分析字形。“您”是尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”，说明它很有礼貌。

　　5、引导学生看插图，练*朗读课文，读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子(板书：要菜子收下白菜)

　　6、小白兔回到家里，怎么做的呢?请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。

　　7、汇报交流，学*“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，看看第二幅插图，练*朗读四、五两段课文。(板书：种白菜)

　　8、小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢?请同学读第六段。(板书：不干活)学*“饿”。

　　9、看第三幅插图，指导朗读第六段。

　　10、读一至七段，先自己练*读，再指名读，集体读。

　　第二课时

　　一、复*

　　1、出示上节课学过的生字，开火车认读。

　　2、集体朗读一至六段课文。

　　二、导读七至九段课文

　　1、小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢?请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练*朗读它们的对话。

　　2、学生汇报交流，教师板书：送白菜要白菜。

　　3、引导学生观察第四幅插图，然后练*朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很奇怪，而小白兔很自豪地语气。

　　4、总结板书，回顾全文：通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。

　　三、学*生字

　　启发学生自己分析完“挑、哪”的字形，认读“担”。

　　四、朗读课文

　　采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练*朗读。

　　五、复*生字，指导书写。

　　1、去拼音认读生字卡片。

　　2、完成课后练*2，重点指导写好下面几个字。

　　谢、哪：左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。

　　您：心字底要写扁一些。

　　拔：右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。

　　六、课堂练*

　　1、完成练*

　　先说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。

　　3、完成练*

　　指名学生到黑板上填空，其他同学填在书上。写完集体订正。

　　部编版小学一年级语文教案 6

　　知识目标：会认会写7个字，会认5个字。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。

　　能力目标：根据古诗内容想象古诗的意境。

　　情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学*古诗的愿望。

　　教学重点：会认会写7个字，会认5个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。

　　教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难

　　教学准备：课件、生字卡片。

　　教学时数：2课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　熟读并背诵古诗。会认会写7个字，会认5个字。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课（课件出示荷塘图片）

　　看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？

　　1、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）

　　2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示课题）

　　二、循序渐进，掌握字词句。

　　（一）自读诗句，认识生字词

　　1、自由读《池上》，划出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。

　　2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试。（课件出示生字）

　　小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等*翘舌音的读法。

　　3、师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失）

　　采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。

　　（二）巩固生字，指导书写

　　1、师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。可以吗？

　　生：可以。

　　2、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正，两手轻轻放桌子上。

　　学生做好准备。

　　学生书写爱写的字。

　　（三）生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确的叫出它们的名字？（齐读古诗）

　　三、布置作业

　　1、书写本课生字。

　　2、背诵古诗。

　　第二课时

　　教学内容：理解诗意，处理课后*题。

　　教学过程：

　　一、复*巩固

　　1、听写生字

　　2、背诵古诗

　　二、诗情画意，诵读诗句，体会意境

　　孩子们，摘莲蓬是一件有趣的事，诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。赶快打开课本，小组合作学*（课件出示合作学*的`要求：1、读读这首诗。2、思考：读懂了什么？3、还有什么不理解的词句做上记号在小组交流。）

　　（一）小组合作学*

　　（二）交流学*情况，体会意

　　1、解决不理解的词语。（偷采、不解、踪迹）

　　2、读懂了什么？

　　展示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”

　　⑴孩子们，一边看画面，一边轻轻读诗句。读懂了什么？

　　⑵提问质疑：小娃为什么要偷采白莲？

　　⑶此时你是小娃，心情怎么样？

　　（用既高兴又害怕的心情读读这句话）

　　师：老师也想当小娃，也想来读。（范读）你们知道老师是用什么心情来读的吗？（又高兴又紧张）

　　⑷你觉得他是怎样的一个孩子？（小娃天真、可爱、顽皮）

　　师：学了这两行诗，你有什么疑问吗？

　　（小娃偷采白莲是不道德的行为，为什么诗人却觉得他是一个天真、可爱、顽皮的孩子呢？）

　　⑸师：你有过偷偷做一些顽皮的恶作剧的事情吗？那你结合现实生活中的事例，想像一下小娃偷摘白莲的情景。

　　生自由发言，举出发生在自己身上或身边的有趣的‘偷’的事情。

　　师：找一对好伙伴来试着表演读。

　　学生上台表演读，自由找伙伴表演读，体会小娃此时的心情。

　　⑹孩子们，带着自己的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。

　　3、展示“不解藏踪迹，浮萍一道开。”

　　⑴读懂了什么？（小娃忘记了隐藏自己的身影，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波疯波痕）

　　⑵看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担心、着急）学生读出这种心情。

　　⑶小娃想到这些了吗？为什么？（因为太高兴了）能高兴地读读这两行诗吗？（生读）

　　⑷你觉得这是怎样的小娃？（天真、可爱）

　　⑸带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边读诗句。

　　三、吟诵积累。

　　1、是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧！（音乐，师范读）

　　2、孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试试？推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）

　　3、男女比赛配诗。孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？

　　四、课外拓展

　　诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（学生改编故事，交流）

　　五、总结，升华

　　是啊，童年的生活是有趣的，让人神往的。孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧。

　　六、布置作业

　　把你想写的字、词语或句子写一写。

　　板书设计

　　撑

　　池上采天真、可爱、顽皮

　　藏

　　部编版小学一年级语文教案 7

　　《孩子们的花》

　　教材分析：

　　童心如花，花如童心。这篇文章在*淡的叙述中告诉人们，要爱护大自然中的花草，但更要保护孩子们如花般稚嫩的心灵——-就像花园里的那位园丁那样。

　　教学理念：

　　在教学这篇课文时，教师让学生们走进课文，走进课文中的人物，激发他们的爱心，使他们懂得爱护花草。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、理解课文主要内容，通过指导朗读“要是你现在折它，它很快就会枯萎，如果你把花留在这，它还能开好几天”，深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。

　　3、正确认读本课十二个生字，会写六个生字。

　　教学重、难点：

　　1、解课文主要内容，通过指导朗读“要是你现在折它，它很快就会枯萎，如果你把花留在这，它还能开好几天”，深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。

　　2、正确认读本课十二个生字，会写六个生字。

　　教学准备：

　　教师准备多媒体课件。

　　教学时数：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课题

　　(课件出示一座美丽的小花园，开满五颜六色的花朵)

　　师：同学们，这些花漂亮吗?我相信你们一定非常喜欢吧!关于这个小花园还有一个美丽的故事，同学们想听吗?

　　生回答。

　　(此环节目的是要激起学生学*的积极性)。

　　师：好，下面就请同学们听《孩子们的花》(课件出示课题并播放录音)。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：看，故事中的小主人公来了!(课件出示并播放录音)

　　(亲爱的小朋友们，你们好，我叫菲菲，我们的花漂亮吗?你们想不想拥有自己的一枝花呀?如果你们能够通过两关，我们就会欢迎你们加入我们的队伍，园丁叔叔也会送你们花的，加油吧!)

　　师：同学们想拥有自己的一枝花吗?那你们可要努力呀!有信心吗?(有)。

　　师：请看第一关。(课件出示：第一关，请将课文读流利并会读生字词)。

　　师：同学们，老师相信你们能出色过关，开始行动吧!

　　1、生借助拼音读课文，想办法解决生字词，并用自己喜欢的方式画出生字，教师巡视。

　　2、小组内读课文，选出读得最棒的同学。

　　3、指名读课文，要求学生们注意画出的生字。

　　4、师出示带有生字的句子：

　　一天早上，一个小同学在街心花园看见一位叔叔正在浇花。

　　小男孩挑选了一枝红色的花，他没有折花，叔叔说这花归他了。

　　折下来的鲜艳的花在中午就枯萎了。

　　5、师：同学们，句子中画横线的字就是菲菲给大家

　　出的难题，他说如果你们能牢固的记住这些字，就算过关了，现在请同学们自己试一试。生自读。

　　6、学生汇报认识了哪些字，是怎样记住的?

　　7、巩固

　　师：同学们说的真好，那么我们就来过第一关吧!

　　①师：过关时需要一人比划一人猜，其他同学当评委。(当猜对后全班齐读)

　　课件出示：扫大街、浇花、挑选、枯萎、鲜艳。

　　②课件出示单个字，指名读，读对时课件呈现一朵花，鼓励学生。

　　三、理解课文内容

　　第一关同学们顺利通过，请过第二关：同学们你们太棒了，欢迎挑战第二关，回答我三个问题。(课件出示并播放录音)

　　师：菲菲真厉害要出问题考大家，不过老师相信同学们更厉害，肯定能挑战成功。请看问题一：为什么孩子们都愿意把花留在花园里而不是折下来带走?

　　师：同学们别着急回答，老师想请同学们再一次认真读课文，然后同桌讨论，给菲菲一个满意的答案，好吗?

　　生自读课文，小组讨论后生自由发言。

　　(使生自由感知孩子们的纯洁无邪和园丁的循循善诱，发展学生的口语表达能力和分析问题能力)

　　问题二：你喜欢课文中的哪个人物?

　　生自由发言，并说明理由。

　　问题三：假如你是花园里的一朵花，你想对这位园丁或孩子们说些什么呢?

　　生自由发言。

　　(此环节的设计是为了激发孩子们的想象力，加深对课文内容的理解)。

　　师：同学们回答得真是太棒了，我们来问一问菲菲我们过关了吗?

　　(课件出示图片，菲菲说：“恭喜同学们你们的回答太棒了!欢迎加入我们的队伍。”)画面出现万紫千红的鲜花。

　　第二课时

　　一、复*

　　出示带有生字的卡片，学生自由抢答。

　　(学生读字并组词，其他学生跟读。

　　二、指导书写生字

　　1、出示带有生字的模型卡片，请学生认读并组词或用其说一句话，将卡片奖给说得最棒的同学。

　　2、学生观察字形，汇报一下如何去记。

　　3、观察田字格中的生字，说说怎样写好看。

　　4、学生自己练写，教师个别指导。

　　部编版小学一年级语文教案 8

　　教材分析：

　　童心如花，花如童心。这篇文章在*淡的叙述中告诉人们，要爱护大自然中的花草，但更要保护孩子们如花般稚嫩的心灵——-就像花园里的那位园丁那样。

　　教学理念：

　　在教学这篇课文时，教师让学生们走进课文，走进课文中的人物，激发他们的爱心，使他们懂得爱护花草。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、理解课文主要内容，通过指导朗读“要是你现在折它，它很快就会枯萎，如果你把花留在这，它还能开好几天”，深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。

　　3、正确认读本课十二个生字，会写六个生字。

　　教学重、难点：

　　1、解课文主要内容，通过指导朗读“要是你现在折它，它很快就会枯萎，如果你把花留在这，它还能开好几天”，深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。

　　2、正确认读本课十二个生字，会写六个生字。

　　教学准备：

　　教师准备多媒体课件。

　　教学时数：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课题

　　(课件出示一座美丽的小花园，开满五颜六色的花朵)

　　师：同学们，这些花漂亮吗?我相信你们一定非常喜欢吧!关于这个小花园还有一个美丽的故事，同学们想听吗?

　　生回答。

　　(此环节目的是要激起学生学*的积极性)。

　　师：好，下面就请同学们听《孩子们的花》(课件出示课题并播放录音)。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：看，故事中的小主人公来了!(课件出示并播放录音)

　　(亲爱的小朋友们，你们好，我叫菲菲，我们的花漂亮吗?你们想不想拥有自己的一枝花呀?如果你们能够通过两关，我们就会欢迎你们加入我们的队伍，园丁叔叔也会送你们花的，加油吧!)

　　师：同学们想拥有自己的一枝花吗?那你们可要努力呀!有信心吗?(有)。

　　师：请看第一关。(课件出示：第一关，请将课文读流利并会读生字词)。

　　师：同学们，老师相信你们能出色过关，开始行动吧!

　　1、生借助拼音读课文，想办法解决生字词，并用自己喜欢的方式画出生字，教师巡视。

　　2、小组内读课文，选出读得最棒的同学。

　　3、指名读课文，要求学生们注意画出的生字。

　　4、师出示带有生字的句子：

　　一天早上，一个小同学在街心花园看见一位叔叔正在浇花。

　　小男孩挑选了一枝红色的花，他没有折花，叔叔说这花归他了。

　　折下来的鲜艳的花在中午就枯萎了。

　　5、师：同学们，句子中画横线的字就是菲菲给大家

　　出的难题，他说如果你们能牢固的记住这些字，就算过关了，现在请同学们自己试一试。生自读。

　　6、学生汇报认识了哪些字，是怎样记住的?

　　7、巩固

　　师：同学们说的真好，那么我们就来过第一关吧!

　　①师：过关时需要一人比划一人猜，其他同学当评委。(当猜对后全班齐读)

　　课件出示：扫大街、浇花、挑选、枯萎、鲜艳。

　　②课件出示单个字，指名读，读对时课件呈现一朵花，鼓励学生。

　　三、理解课文内容

　　第一关同学们顺利通过，请过第二关：同学们你们太棒了，欢迎挑战第二关，回答我三个问题。(课件出示并播放录音)

　　师：菲菲真厉害要出问题考大家，不过老师相信同学们更厉害，肯定能挑战成功。请看问题一：为什么孩子们都愿意把花留在花园里而不是折下来带走?

　　师：同学们别着急回答，老师想请同学们再一次认真读课文，然后同桌讨论，给菲菲一个满意的答案，好吗?

　　生自读课文，小组讨论后生自由发言。

　　(使生自由感知孩子们的纯洁无邪和园丁的循循善诱，发展学生的口语表达能力和分析问题能力)

　　问题二：你喜欢课文中的哪个人物?

　　生自由发言，并说明理由。

　　问题三：假如你是花园里的一朵花，你想对这位园丁或孩子们说些什么呢?

　　生自由发言。

　　(此环节的设计是为了激发孩子们的想象力，加深对课文内容的理解)。

　　师：同学们回答得真是太棒了，我们来问一问菲菲我们过关了吗?

　　(课件出示图片，菲菲说：“恭喜同学们你们的回答太棒了!欢迎加入我们的队伍。”)画面出现万紫千红的鲜花。

　　第二课时

　　一、复*

　　出示带有生字的卡片，学生自由抢答。

　　(学生读字并组词，其他学生跟读。

　　二、指导书写生字

　　1、出示带有生字的模型卡片，请学生认读并组词或用其说一句话，将卡片奖给说得最棒的同学。

　　2、学生观察字形，汇报一下如何去记。

　　3、观察田字格中的生字，说说怎样写好看。

　　4、学生自己练写，教师个别指导。

　　部编版小学一年级语文教案 9

　　教学目标：

　　1、知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。

　　2、能力目标：学生自主识字，养成良好的写字*惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。

　　3、情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。

　　教学重点：

　　识字，写字。

　　教学难点：

　　能根据谜面猜出谜底。

　　教学课时：

　　1课时。

　　教具准备：

　　生词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课。

　　师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。

　　怎样猜谜语，先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。

　　2、自读课文，学*生字。

　　(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

　　(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。

　　(2)开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。

　　2、写字。

　　(1)出示我会写的7个生字：“字、左、右、红、时、动、万”，指名认读、领读。

　　(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、(一)学*第一则谜语。

　　1、教师出示谜面，学生自由朗读。

　　2、教师指导朗读第一句。

　　师：想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风?

　　3、指导朗读最后两句。

　　师：想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?

　　4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时，教师出示谜底卡片。

　　5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。

　　6、背诵谜语。

　　(二)学*第二则谜语。

　　1、复*汉字：请、情、晴、清。精、睛。

　　2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学*他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。

　　3、朗读谜语，猜谜底。

　　4、背诵谜语，看谁背得最快。

　　五、总结全文。

　　学了这一课，你学会了什么?

　　部编版小学一年级语文教案 10

　　教学目标：

　　1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

　　2、激发学生热爱祖国的文字。

　　教学重点：

　　认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

　　课前准备：

　　12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。

　　教法：

　　培优辅差

　　学法：

　　小组合作

　　教学课时：

　　1课时

　　一、图字结合，认识口耳目手足

　　1、看图：图上画的是什么?

　　2、图字结合：字和图有什么联系?

　　二、认读生字

　　1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。

　　2、认读生字：

　　(1)领读：学生已经认识的.字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

　　(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

　　(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少

　　3、学*新课文。

　　三、巩固认读

　　1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?

　　2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺

　　3、学生练*书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

部编版小学一年级语文下册《语文园地六》教案（精选五篇）（扩展8）

——部编版一年级上册《语文园地三》语文教案合集五篇

　　部编版一年级上册《语文园地三》语文教案 1

　　教材分析

　　这首古诗是一则五言绝句，也是一首谜语诗，谜面描述了山，水，花，鸟等景物，通过远、*、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。配合谜语诗，有一幅经过装裱的山水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。

　　教学目标

　　1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和“走之底”“斜刀头”两个偏旁。会写“水、去”等4个字。

　　2.正确朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。

　　教学重难点

　　教学重点：识字、写字和朗读古诗。

　　教学难点：了解诗句和画的关系，感受诗中描绘的景象。

　　课前准备

　　1.教师准备生字卡片、笔画卡片、挂图、相关的课件。

　　2.学生预*课文和生字。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1.（出示图片）同学们，你们看，今天老师给你们带来了什么？

　　2.画上都有什么？（按一定顺序进行观察，把话说完整“我看到画的上面有……，下面有……”）

　　3.今天我们就来学*一首谜语诗《画》。（板书课题）

　　4.齐读课题。

　　【设计意图】用画导入，旨在让学生了解观察顺序，同时为本课学*谜语诗做铺垫。也可以用谜语儿歌来导入，调动学生猜谜的积极性。因为本课的内容是学生喜欢的题材，所以导入部分的设计很容易激发学生的兴趣。

　　二、朗读古诗，学*生字

　　1.初读故事，提出学*要求：边读边圈出生字。

　　2.指名读课文。

　　3.缩小语境识字。

　　选看*听有色无声春去人来

　　(1)拼读词语，读不好的字多读几遍。

　　(2)小老师带读。(正音：“色”是*舌音，“声”是翘舌音，“*”是前鼻音，“声，听”是后鼻音。)

　　(3)说说记字方法。

　　4.（出示课文）填空。

　　远看（山）有色，*听（水）无声。春去（花还在），（人来）鸟不惊。

　　5.学近反义词。

　　(1)远--*有--无来--去

　　(2)演一演“远”和“*”。

　　(3)举例说明“有”和“无”。

　　(4)演一演“来”和“去”。

　　(5)你还知道哪些反义词？

　　6.指导书写。

　　（1）出示生字卡片“水、去、来、不”。

　　（2）认读，观察字形。

　　（3）教师范写。

　　水：第一笔竖钩在竖中线上，第二笔横撇不要写成两笔。第三笔和第四笔不能一笔写成。

　　去：第三笔为长横，在横中线上；第四笔撇折，在田字格中间起笔。

　　不：第一笔横要长，第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔。

　　来：左右对称，书写要在竖中线上。两横之间距离要适中，不要过远或过*。

　　【设计意图】本课是古诗，但语言亲切生动，很容易明白字面的意思。识字上，理解“反义词”是个重点。找出文中的反义词，再分享自己知道的其他反义词，引导学生在课上课下注重语言的积累，用找反义词的方法识字既巩固了熟字又掌握了新字，达到了举一反三的效果。

　　三、细读古诗，体会感情

　　1.自由读诗，喜欢的诗句多读几遍。

　　2.说说自己喜欢的原因（教师引导学生说出诗句大意）。

　　3.诗里的景色美吗？谁能读出这种美来？

　　4.注意学*诗歌的停顿（断句）和语气。

　　远看/山/有色，*听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊。

　　5.为什么“*听水无声”呢？

　　6.春天过去了，花儿却没凋落。鸟儿在枝头看到有人过来也不飞走。谁能说说这是怎么回事？

　　7.原来这都是画上的景物啊！所以这首诗就叫做《画》，既是题目，也是谜底。

　　8.比一比，谁能把诗当场背下来。

　　9.拓展延伸。

　　（1）头戴小红帽，身穿大白袍。走路摇摇摆。（鹅）

　　（2）千条线，万条线，落在水里看不见。（雨）

　　【设计意图】既然是“谜语诗”，就需要找到诗句中透露的信息，猜出谜底。在理解布局的过程中，引导学生学*作者的观察顺序“由远及*”。联系生活实际，这首诗奇怪的地方在哪儿呢？“*听水无声”“春去花还在”“人来鸟不惊”。为什么会这样呢？这里的水、花和鸟与生活中的有何不同？学生一步步去探究便能找到“画”的原因，理解“画”的意思，从中得到探索的乐趣！

　　四、板书设计

　　6.画

　　远看

　　*听

　　由远→*的顺序

　　编辑推荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总

　　部编版一年级上册《语文园地三（第二课时）》语文教案

　　部编版一年级上册《语文园地三（第二课时）》语文教案

　　第二课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　同学们，今天这节语文课老师要带领大家到“拼音王国”去游玩，你们高兴吗？让我们乘上小火车出发吧！(播放音乐《火车开了》)

　　设计意图：再次把学生带入童话情境，用学生感兴趣的方式展开学*活动，这样符合低年级学生的兴趣与需求。

　　二、复*声母

　　1.现在，我们已经来到了“拼音王国”的门口，听，门卫好像有话要对我们说！

　　(课件显示情境，给门卫配音：对不起，尊贵的客人，要进我们国家必须先过“声母”关！)

　　2.孩子们，怎么办？你们能顺利过关吗？

　　3.点击课件，出示声母表。

　　学生自由读、组长检查读，然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难，教师相机指导。

　　4.指名读。(多给学生机会)

　　5.开火车读、齐读。

　　强调：声母共23个，我们最好把它背下来，并能按顺序默写下来。

　　设计意图：美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“学*的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”以过关的形式复*声母表，能激发学生复*的内驱力，达到事半功倍的效果。

　　三、复*韵母与整体认读音节

　　过渡：孩子们，你们太棒了！轻松通过了关卡，现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了！(课件显示：大门打开，游戏项目出现。)

　　1.游戏：“打气球”。

　　红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个，气球就爆一个。(爆炸后可重复出现)

　　(1)学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。

　　(2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母？分类记忆与认读。

　　(3)冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得又对又快。强调共24个韵母。

　　2.游戏：“挖地雷”。

　　共16把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个，就安全挖出一个地雷；如果读错，地雷就会爆炸。

　　①学生先在小组内练读。

　　②指名读--“挖地雷”，教师于易错处加强指导。

　　③整体识记这16个整体认读音节。

　　④冠军争夺赛：一个人挖出16个地雷，看谁挖得又对又快。

　　⑤按顺序背诵整体认读音节表。(小组内背，个人汇报背。)

　　设计意图：《语文课程标准》强调，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以游戏和活动为主，创设丰富多彩的教学情境，让学生在玩中学。

　　四、复*拼读

　　游戏：碰碰车

　　红色的车上有声母卡片，绿色的车上有带调韵母的卡片，两车一碰，迅速拼出音节。

　　1.指名玩，个人拼读或直呼。

　　2.集体游戏，齐读，直呼。

　　设计意图：练*正确拼读或直呼，为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架。

　　五、复*生字“车”

　　1.看，什么开来了？(课件出示一辆车)

　　2.出示“车”字，齐读、指名读。

　　3.车和哪些字是好伙伴呢？(扩词)

　　4.出示词语，齐读、领读、指名读。

　　5.你能用其中一个词语说一句话吗？

　　设计意图：出示一辆车，激发学生们的兴趣。扩展词语，丰富词汇量，为今后的学*做铺垫。

　　六、复*写字

　　指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点，再书写。注意写字执笔的姿势。写后自我评价、同桌互评、全班评价。

　　七、读儿歌

　　1.课件显示“拼音国王”，配音：孩子们，欢迎你们到我的国家来玩儿！你们的拼音学得很棒，鉴于大家的优秀表现，我要奖励大家一首儿歌(课件出示《小鸟念书》)。你可以和大人一起读，也可以自己一个人完成朗读。孩子们，再见，下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟！

　　2.指名试着拼读。

　　3.教师提示：要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下，最好直呼。

　　4.提出要求：在看图的基础上熟读，要读出感情。

　　设计意图：以奖励的形式布置读儿歌任务，学生乐于接受，符合低年级学生的心理特点。

　　八、课堂小结、布置作业

　　1.小结：孩子们，这节语文课你玩得开心吗？拼音王国还有许多好玩的游戏，只要你拼音学得好，老师就常带你去玩，好吗？

　　2.布置作业：回家和大人一起读《小鸟念书》，最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。

　　教学反思

　　《语文园地》应是学生快乐学*语文的百花园；应是学生进行多种动态言语实践，提高语言能力的操练场；应是学生自主、自悟、合作、交流、探究的大*台。鉴于此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复*渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入有趣的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参与的兴趣，使课堂成为学生自主发展的世界。

　　部编版一年级上册《语文园地三》语文教案 2

　　教学目标

　　1．认识反义词，认识“男、女”等6个生字，会写2个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。

　　2．读词语，用积累的词语描述你喜欢的季节，锻炼口头表达能力。

　　3．能自主识字，与同学交流识字方法。

　　4．读背诗句，积累珍惜时间的名言。

　　5．学会读故事，在阅读中巩固汉语拼音，知道花生的果实结在地里。

　　重点难点

　　重点

　　认识反义词，学写生字，读背诗句。

　　难点

　　引导学生通过各种途径识字，体验识字的快乐。锻炼口头表达的能力。

　　教学准备

　　教师：课件及相关生字词卡片。

　　学生：预*新课。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、识字加油站

　　1．自由读课本上的字。

　　要求遇到不认识的字借助拼音读正确。

　　2．同桌互相读一读，做做小老师。

　　3．出示生字卡片：

　　男女开关正反

　　(1)请小老师上台领读。

　　(2)请小老师说说你有什么地方要提醒同学注意的吗？(如：“正”是翘舌音，也是后鼻音)

　　4．师生合作读。

　　师读“大”，生读“小”。

　　5．男女生合作读。

　　6．说说你的发现：你发现这些词有什么特点吗？

　　7．扩展运用：

　　(1)你能说说其他的反义词吗？

　　(2)说句练*，如长颈鹿高，小狗矮。

　　8．指导书写“女”“开”。

　　二、读一读，说一说

　　1．教师课件呈现词语。

　　2．学生认读词语。

　　3．思考：这些词语都是描述什么的？

　　4．同桌交流，小组交流。

　　说说自己喜欢的季节，可用上积累的词语。

　　5．小组推荐一名同学全班交流。

　　6．教师小结。

　　三、展示台

　　1．看图片，明确题意。

　　2．学生上台展示。(老师事先放学生的作业本于讲台上，根据作业本上的名字比赛)

　　3．小组比赛。以组为单位，每个人认读一本，哪组全部读对为胜。

　　4．点名说：还有哪些识字的方法？

　　第二课时

　　教学过程

　　一、日积月累

　　1．轻声读诗句，不认识的字，看拼音多读几遍。

　　2．将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏、指点。

　　3．用自己最喜欢的方式背诗句。

　　4．教师可简单讲解诗句的意思：这两句诗都告诉我们时间是宝贵的，我们要珍惜时间。

　　5．展示交流，课外收集描写珍惜时间的诗句。

　　二、和大人一起读

　　1．谈话导入：花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来读《小松鼠找花生》。

　　2．学生自由读短文，不会认的字借助拼音。

　　3．出示短文插图，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

　　图一：花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢？

　　教师可找人来扮演小松鼠和鼹鼠，分角色朗读。

　　图二：花生地发生了什么变化？小松鼠的表情怎样？抓住“奇怪”“自言自语”进行朗读。

　　4．指导朗读，采取各种形式读。

　　5．小结：小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉它吗？

　　小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的)

　　6．思维拓展：通过课前预*，你知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的吗？(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)

　　(对答得正确的学生奖以花生)

　　7．有感情地朗读全文。

　　教学反思

　　在语文园地的教学中，教师可将“日积月累”部分设为重点内容，将该部分设置为能鼓励学生积累好句，而且可以复*，巩固部分生字的重点。教师可创造多种形式，启发学生对比发现，激励学生主动积累词句，如四人小组讨论，同桌互读，教师引读、范读等形式，使学生学*兴趣盎然，从而使教学效果事半功倍。此外，在实际教学过程中，当出现学生回答不出问题的情况时，教师应避免急于补充，代替学生说。

　　部编版一年级上册《语文园地三》语文教案 3

　　一．教材分析：

　　本次语文园地共有四项内容。“字词句运用”中的“连一连”是通过识字，让学生了解汉字左右结构和上下结构。“读一读，背一背”是通过读起来朗朗上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识。“展示台”是让学生知道，除课内识字外，还可以在生活中其它很多地方识字。“日积月累”与“和大人一起读”是提高学生识字和阅读能力。

　　二．学情分析：

　　一年级学生虽然年龄偏小，但经过了前六个单元的学*，已经基本逐步适应了小学的学*生活，并学*了汉语拼音和一些汉字的认识、书写，对汉字的结构和构成有了初步的概念。但同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，40分钟的课堂学*对于他们来说还有一些困难。因此，我设计了“游乐园游戏闯关”的模式，将一节课中的内容进行分块挑战，提高学生的兴趣点，吸引他们的注意力，在游戏中学*。巩固，完成教学目标。

　　三．教学目标：

　　1．能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。

　　2．能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。

　　3．在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的*惯。

　　四．教学重难点：

　　1.知道生字的两种基本结构：左右结构和上下结构。

　　2.正确、流利朗读儿歌，会辨别方向。

　　3.学*在生活中识字。

　　五．教具准备：

　　篮子、苹果贴图，PPT课件，插图，学生用苹果卡片。

　　六．教学过程：

　　第一课时教学环节

　　设计意图

　　一．激趣导入：

　　师：我们班来了一位新朋友，听听他是怎么介绍自己的！（出语音：大家好，我是你们的新朋友小明！很高兴认识你们！）

　　师：他是谁呀？

　　生：小明！

　　师：今天啊，小明要带我们去语文园地玩一玩，这里有美丽的风景，温暖的阳光，休息娱乐的地方，还能学到好多的知识！想去吗？

　　生：想！

　　师：看老师写课题。【板书：语文园地六】学生读课题。

　　二．教授新课：

　　（一）师：一进大门，你先看到了什么？生：苹果！

　　师：是呀，苹果上还藏着字呢！如果你认识它，就大声说出它的名字！

　　（一个一个依次出示字，学生齐读）

　　师：看来这些字你们都认识！我们开火车再读读这些字，谁想做火车头？

　　（学生开小火车读）

　　师：小火车开得真顺畅。这些神奇的小苹果都掉到地上了，小明想把苹果分类装进小篮子里，我们帮帮他好不好？

　　生：好！

　　师：（出课件）我们先看看这两个小篮子，哪儿不一样？

　　生1：里面的字不一样。

　　生2：一个左右结构，一个上下结构。

　　师：你真会观察！那可以按照什么来分类呢？

　　同学边说，边出示学*小泡泡

　　师：老师这里也有两个这样的小篮子，谁想到前面来，分一分小苹果？

　　（两名同学上前分）

　　将“语文园地六”打造成一个可以进去“逛”的情景，用“小明”带领我们进去玩的方式，激发学生的学*兴趣。

　　因为是之前学过的字，所以首先进行复*和巩固，用齐读和开火车读的方式进行全班参与的复*和巩固。

　　通过观察篮子上的字，让学生自己发现汉字的规律，进而进行分类。

　　师：你们的手里也有这样的小苹果，按字的结构，来给它们分分类吧！

　　（两位同学上来分--同桌合作--教师巡视）

　　师：大家快看看，你们和他们分的一样吗？

　　生：一样！

　　师：带着大家读读这些字吧！他读哪个字，我们就把带有那个字的小苹果高高举起读一读！

　　（两位同学领读）

　　师：会读了也会分类了，快打开书，拿出一把尺，把相同结构的字连上线吧。

　　师：谁想到前面来让大家看看你怎么连的？（展示）

　　师：看来啊，给字分类，没有难倒你们！那你还知道哪些上下结构和左右结构的字呢？

　　（拓展：爸、字、草、雪妈、打、棋、鸡、词、语）

　　部编版一年级上册《语文园地三》语文教案 4

　　教材分析

　　园地以三组字引导学生自主发现，用加一加、减一减、合一合的规律来识字。另外，以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字，激发学生识字的兴趣，让学生养成在生活中识字的好*惯。口语交际有两部分内容：一是让学生就身边的垃圾问题进行交流；二是把想法说说、画画，然后到课外去实践。通过背诵小诗、口语交际，让学生体会保护环境的重要性，学*、生活、发现并快乐着。

　　教学目标

　　1、会认字、代等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

　　2、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。

　　3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。

　　4、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。

　　课前准备

　　1、多媒体教学课件。

　　2、学生课前收集食品的包装或商标。

　　课时安排

　　3课时

　　教学设计与说明

　　第一课时

　　一、激情导入

　　（课件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园里、路旁边到处鸟语花香，让人留恋忘返。你们看，学*园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦，这是我们班领养的园地月季园，让我们一起进去看看吧！

　　二、我会认1

　　1、（课件呈现：园地中有许多月季花。）这些花一枝上开两朵，更妙的是他们还藏着小秘密呢！请学生点击花，点出字后读一读，有困难的，其他同学帮。

　　2、四人小组认字，相互帮助学*。

　　3、请学生当小老师来领读带拼音的字。

　　4、去掉拼音读一读，说说怎么记这些字。

　　5、谁在今天的识字中又有新的发现？（说出加一加、减一减方法的奖给一朵小红花。）

　　6、回忆所认识的字，哪些也可以用加加、减减的办法记。

　　三、我会认2

　　1、（课件呈现：教师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵花。）这四朵花中也藏着秘密，谁来揭开。

　　2、请学生点击其中的一朵花，出现一个字，读读，再击一下，大花下开出两朵小花，是构成字的两个部分，再读读。将四朵花中的四个字都点出。

　　3、请学生讨论有什么办法记住它们。

　　4、谁又有新的发现？（得出合一合方法的奖给红花。）

　　5、老师用课件出示几朵小花，小花中的字为：女、马、子、口，请学生将两朵小花合为一朵大花（一个字）。

　　四、展示台

　　1、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。

　　2、四人小组认读。

　　3、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。

　　4、布置成展板，学生互动认读。

　　小朋友，你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花（看课件），我们今天真是收获不小啊！

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课，小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花（课件展示）。

　　二、我会读

　　1、（课件出示102班的杏花园，门口有个小朋友在喊买票进园）102班的同学在卖门票呢，想不想进去看看？

　　2、点击门票出现我会读中的词，哪个小组的同学先会读就先进去。要求：

　　a、小组内每个同学都会读后举手示意。

　　b、检查读词时，小组内同学一人读一个，组内同学不得提醒。

　　3、学生准备，老师巡视。

　　4、按举手的先后顺序读，其他同学当裁判。

　　5、请读得又准又快的组介绍自己的经验。

　　6、学生出题考对方。（如：用词说话、找意思相*的词、找结构相同的词等）对方不知道的我们班同学帮忙。

　　三、读读背背

　　1、（课件出示：102班的小朋友当导游引领大家欣赏美景。一棵树上有小鸟在欢唱。）小朋友，你们真能干，看小鸟都在为你们唱赞歌呢！

　　2、（课件出示：导游小朋友的诗《小鸟》）他请大家帮忙跟小鸟说说。学生自由读。

　　3、小组内交流一下，我为什么要小鸟轻轻地跳。

　　4、指名分节朗读。同桌一个读一个配上动作。

　　5、回放小鸟又跳又叫的画面，请小朋友告诫小鸟。（读背）当学生能有感情地朗读或背诵时，让小鸟停下来。

　　四、练*

　　1、读读说说：暖和暖暖和和明白欢喜开心

　　2、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。

　　第三课时

　　我们身边的垃圾（口语交际）

　　教学目标：

　　1、通过调查了解生活垃圾的来源，知道垃圾的产生不可避免，但可以处理好。

　　2、在交际过程中，学会倾听老师、同学的讲话，大胆表述自己的想法。

　　3、通过画画等，设想垃圾的处理，懂得从小就该爱护环境。

　　课前准备：

　　1、查垃圾的来源。

　　2、多媒体课件一组。

　　3、画画、做模型等所需的材料。

　　教学设计与说明

　　一、创设情境，揭示话题。

　　小朋友，告诉你们一个很不幸的消息：地球爷爷生病了。听，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爷爷**的声音），你们知道是谁惹的祸吗？告诉你们是垃圾。

　　1、出示班级垃圾桶，猜一猜里面有些什么。

　　2、揭题：这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边，因此，我们称它们是我们身边的垃圾。（出示）

　　二、回顾调查，说说由来。

　　小朋友，你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷知道了，他要和你们说话了。（播放地球爷爷的声音：小朋友，你们辛苦了，你们能告诉我垃圾是从哪儿来的吗？）

　　1、请小朋友分四人小组说说自己调查的结果。

　　2、小组汇报调查结果。组长汇报时如有遗漏，请组员及时补充。

　　3、老师展示：老师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候，自己也做了个有心人，你们看这是大街上的垃圾和垃圾的产生。（多媒体课件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。

　　4、请小朋友说说在课件中发现了哪些垃圾。

　　5、将结论告诉地球爷爷：垃圾的出现不可避免，但我们可以让垃圾进入垃圾箱。

　　三、开展活动，处理垃圾。

　　地球爷爷的声音：既然在你们的生活中不可避免出现垃圾，你们又不可能在垃圾中生活、学*，垃圾一定要处理，有什么好办法处理吗？我设立了金点子奖，看看谁能得到这个光荣的奖项。

　　1、先把老师看到的街上的垃圾处理好。

　　2、指名说说大街上的垃圾的处理。

　　3、创设情景，制止乱扔垃圾的行为。（老师扮演课件中的老奶奶，学生制止老奶奶乱扔垃圾的行为。）老师随时表扬注意文明礼貌、讲话得体的学生。

　　4、自由组合开展出金点子比赛活动。

　　四、互动交流，语言交际。

　　垃圾的处理现场发布会开始了。

　　1、请小组派代表介绍本小组金点子，其他组员随时补充。是画或模型的展示在黑板上。

　　2、其他小组的小朋友听仔细，看清楚，等他们介绍完后进行评价或质疑问，。老师随时点拨，指导学生将话讲完整，声音要响亮，态度要大方。

　　3、请大家评一评哪个小组的点子好。

　　4、地球爷爷的评价。（地球爷爷的话：小朋友，你们真爱动脑筋，你们找到了我生病的根源，看来你们都能获得金点子奖，祝贺你们。）

　　五、总结活动，延伸拓展。

　　1、小朋友真能干，你们帮地球爷爷找到了生病的原因，我们就可以帮他治病了。可是，我们的想法只有我们一个班级的人知道，想想怎么才能让大家都行动起来？

　　2、延伸拓展：

　　a、回家说服家长处理好垃圾。

　　b、把金点子寄给垃圾中转站的叔叔、阿姨，请他们采纳。

　　c、把画、模型等做成宣传品，到街道、社区去宣传，号召大家行动起来当环境卫士。

　　3、老师总结：经过小朋友的努力，不久的地球爷爷将又会很有精神，非常美丽了。我们一起来展望地球的将来。（多媒体出现地球上的纯净和美丽，地球爷爷感谢小朋友，与小朋友说再见。）（在和谐、欢快的音乐声中，小朋友离开教室下课。）

　　部编版一年级上册《语文园地三》语文教案 5

　　教材分析：

　　《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着奔跑着，享受着美好的生活。如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至*景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中对小娃娃动作的描写，先后有序，一气呵成。把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

　　教学目标：

　　1.认识“蓝，又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白，的”等4个字。

　　2.正确，流利地朗读课文。体会小娃娃海边玩耍的快乐。

　　3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　能合理搭配“的”字词语。

　　课前准备：

　　1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。

　　2.学生预*课文和生字。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.同学们都见过项链吗，你们见过的项链都是什么形状的呢？

　　2.有哪些同学见过大海呢？大海给你什么样的感觉？

　　3.你们有谁知道大海的项链长什么样子吗？请在本子上描画出来。

　　4.板书课题，齐读课题

　　二、初读课文，学*生字

　　1.初读故事，提出学*要求：边读边圈出生字。

　　2.指名读课文。

　　3.缩小语境识字

　　蓝蓝的又长又软笑着涌向沙滩贝壳海螺娃娃快活金色

　　(1)拼读词语，读不好的字多读几遍.

　　(2)小老师带读。(正音：“着”是翘舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。)

　　(3)说说记字方法。（娃和挂）

　　4.认识禾木旁

　　6.指导书写

　　（1）出示生字卡片“白，的又，和”。

　　（2）认读，观察字形。

　　（3）师范写。

　　白：撇画短小，竖略往左倾斜，横折的横段较长，折段向左略斜。最后一横封口。

　　的：“白”横折的横段宜短，“勺”撇画长。

　　又：横撇注意撇的走势，撇捺要*齐。

　　和：左右等宽，左高右低。

　　【设计意图】可运用多种方法指导学生识记生字。“蓝”和“金”可以观察书上的蓝天，大海，沙滩来帮助记忆。“又”和“向”可创造情景来识记。“贝”可以看其字形的演变，“笑”是会意字。

　　三、学*第一自然段

　　1.任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。

　　2.小结：有3个句号，所以是3句话。

　　3.借助拼音读第一自然段的三句话，特别是第三句是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以采用教师范读和小老师带读的方式，反复训练。

　　4.学*第一句

　　（1）读第一句。交流：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？

　　（2）大海的视频。交流：说说刚才看到了什么？根据学生的发言指导相机导学。并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉呢？教师范读“蓝蓝的”，学生跟读。

　　（3）大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。

　　5.学*第二句

　　（1）指名读，交流：你知道这一句在说什么吗？

　　（2）理解并指导朗读。交流：哪些东西是软软的？你在软软的沙滩上做什么？

　　（3）沙滩黄黄的又长又软，漂亮又舒服，你能夸一夸吗？

　　（4）视频。这么漂亮的沙滩，你们想欣赏吗？请大家来夸一夸。

　　6.学*第三句。

　　（1）请同学们读读这个长句子。

　　（2）你喜欢句子中的浪花吗？说说原因。

　　7.齐读第一自然段。

　　【设计意图】朗读是最基本的语言实践，也是培养语感的最佳途径。第一句和第二句是相同，写大海和沙滩都是由两字词，三字词和四字词依次构成的，很有节奏感和韵律美。适宜朗读，积累语言。

　　四、学*第二自然段

　　1.自由第二自然段，边读边划出表现小娃娃特别开心的句子。

　　2.交流。

　　3.我们已经看到了蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和贝壳。那同学们有没有找到项链呢？找到了谁的项链？

　　4.说一说找到的项链长什么样的？

　　5.小组讨论：大海的项链是什么？小娃娃的项链和大海项链相同吗？有什么不同呢？

　　（1）大海的项链是小娃娃快活的脚印，是金色的项链。

　　（2）小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。

　　6.齐读第二自然段

　　【设计意图】小娃娃的项链和大海的项链进行对比，感受不同项链的特点和描写，通过朗读把孩子的快乐读出来，感受文章的语言美和童趣。

　　五、板书设计：

　　11.项链

　　大海：金色的

　　娃娃：彩色的

　　教学反思：

　　课文文质兼美，在朗读中感受语言的表达特点，并通过朗读表达对美的感悟。学生在第六单元已初步接触了长句子，能正确的断句了，教学中。老师要带读，允许学生指读，避免跳读，在理解的基础上，多种方式进行朗读训练，努力读出句子所表达的情感。文章总共有两段，第一段感受浪花的淘气、可爱，慷慨；描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐，体会与大自然相处的乐趣。教师在课堂设计中多给孩子朗读和表达的机会，让学生多说。