教学设想:
课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,才能享受快乐的生活。本节课教师充分发挥合作学*的优势,学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难,通过小组讨论、交流,理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读,增加学生阅读量,开阔学生视野,积累词汇。培养学生学*语文的兴趣,增强学生学*的信心。培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
教学过程:
一.激趣导入,揭示课题。
教师引言:同学们都有朋友吗?,设想一下,如果没有朋友会怎样呢?(学生自由发言)教师引出课题,从而激起学生的学*兴趣。
二.初读课文,学*会认字。
1. 教师播放朗读录音,加上适当的配乐,让学生边听课文边学*会认字。
2.教师活动:课前老师给同学们布置了预*任务,要求同学们在课文中圈出本课的会认字。下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。(教师领读,学生跟读)
3.教师讲解:(教师要启发学生用多种方法认字) “只”是一个多音字,可以读“zhǐ”,组词只有、只是,也可以读“zhī”,组词一只、两只,“只”这个字可以记为口+八=只;“单”是多音字,可以读“dān”,组词孤单、单个,也可以读“shàn”,作为姓氏来用;“种”也是多音字,可以读“zhòng”,组词种树、种植,也可以读“zhǒng”,组词种子;“都”也是多音字,可以读“dōu”,组词都是、都有,也可以读“dū”,组词首都、都市;“乐”也是一个多音字,可以读“lè”,组词快乐、乐趣,也可以读“yuè”,组词音乐、乐曲。
三、再读课文,交流理解。
1.教师活动:这篇文章一共有几个自然段?(学生回答:6个)请同学们在每个自然段的前面用数字标注。
2.教师朗读第一二自然段,学生思考:什么是孤单?树和喜鹊为什么会孤单?(学生思考问题)
3.学生回答:孤单是没有朋友,比较寂寞。这里只有一棵树,只有一个鸟窝,只有一只喜鹊,所以树和喜鹊会感到孤单。
4.教师朗读第三四五六自然段,学生思考:什么是快乐?树和喜鹊为什么会快乐?(学生思考问题)
5.学生回答:快乐是感到心情愉悦、开心。后来这里种了好多树,来了好多喜鹊。每天天一亮,喜鹊们叽叽喳喳叫几声,打着招呼一起飞出去。天一黑,他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里。所以树和喜鹊他们会快乐。
6.教师点拨:这个故事是按照这样发展的:
树很孤单,喜鹊也很孤单。
树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
树很快乐,喜鹊也很快乐。
树和喜鹊之所以能从孤单到快乐,是因为他们都有了邻居,有了小伙伴,大家一同玩耍,一同游戏,可以一起享受快乐的生活。
四.细读感悟,朗读比赛。
1.教师活动:通过进一步的学*,相信同学们对这个故事有了更深层次的认识,(老师有感情地示范朗读课文)下面请同学们以小组为单位轮流读课文,要求读准、读通。一会每个小组推举出一位代表,在小组间开展比赛,我们投票选出读的最好的小组。(学生组内朗读)
2.学生朗读比赛,评选读的最好的小组,给予表扬。
3.教师活动:今天学了这篇课文同学们要懂得饮水思源的道理。请同学们想一想在生活中你得到过哪些人的帮助?你想要感谢哪些人?说一说吧!(学生踊跃发言)
五.指导书写,巩固字词。
1.教师活动:本课的会写字一共有六个:单、居、招、呼、快、乐。(教师在黑板依次按笔顺写出这六个字)
2.学生活动:学生看黑板笔顺图,自学描红课文的六个会写字。
3.教师活动:教师指导学生巧计生字。比如:“招”字拆开来记:扌+刀+口=招;“居”是尸+古=居;“呼”是口+乎=呼等等。
4.教师活动:教师强调书写。比如:“单”最下面的一横要写的长一些;“居”在写第三笔撇的时候要写的长一些,要把下面的古包住等等。
学生活动:在田字格里规范书写六个会写字。
5.教师活动:学*了这六个会写字,请同学们用他们组词。(学生活动:学生回答。)教师点评:教师点评学生组词,并列举其他词语,拓宽学生的思路。
六.课后作业。
1.熟练会认、会写字。
2.有感情的朗读课文。
3.扩展阅读:学生在课下搜集“有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等,并谈谈自己的感受,说说更喜欢怎么玩?
板书设计:
树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
学*目标:
1.认识13个生字,会写7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。
教学重难点:
重点:识字与朗读
难点:有感情地朗读课文。
教学方法:
引导自学、合作讨论、探究法
教具准备:
卡片、课件、录音带
教学过程:
第一课时
一、游戏导人
正式上课前,全体同学立正站好,两臂侧*举一动不动的站立,看谁坚持得最久。然后让同学谈感受,再面向全体同学淡话。
你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)
是啊,一分钟可以说很短,也可以说很长;在某种情况下,要能克制自己,坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了。课文《一分钟》以后,对“一分钟”的体会一定会更深。
自白读课文,想想题目中的“一分钟”,在课文中指的是什么。(学生自读后说一说)
元元只多睡了一分钟,怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文,把你读懂的句子画下来,帮元元把这20分钟找回来,好吗‘;(学生读课文,画句子,分组讨论。)
二、朗读识字
1.让学生在课文中画出带生字的词语,自主认读、识记
2、在读课文的过程中指导学生给生字正音,注意读准翘舌音“钟、迟”,后鼻音“刚、共、定、经”,整体音节“元、已”。
3、引导学生运用学过的方法自主识字,说说哪些字是自己已经认识的,从什么渠道或用什么方法认识的。如:
(1)熟字加偏旁识字:钟、洗、汽、哈、迟
(2)熟字换偏旁识字:快一决、钢一刚。
4、巩固识字。
(1)同学之间相互考考生字是否认识。
(2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字,比一比,看谁组得多。
(3)游戏巩固:从“我会认”和“我会写”的生字中,选择几个,分组进行组词比赛,哪组组词多,哪组获胜。
三、拓展延伸
课后练*“找找说说”是组字练*,用偏旁“氵、先、尺、辶、口、又、中、钅、冈、刂”等字拼字。
四、课堂评价
这节课你有什么收获?
第二课时
一、创设情境,导人新课。
二、朗读感悟
1、教师范读,学生整体感知课文,想一想:听了老师读课文,你知道了什么?(学生自由谈)
2、自由朗读,讨论:元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候,他会想些什么?
(1)先让学生自己读书感悟,体会元元当时着急的心情;
(2)小组讨论,谈谈自己的想法,揣摩元元的心理;
(3)派代表到全班交流;
(4)通过朗读表达元元当时的心情,注意读出叹息、自责的语气。
3、在理解、感悟的基础上,讨论:你觉得这一分钟重要吗?为什么?
当同学们看见元元“红着脸,低着头”走进教室时,一定会受到强烈的感染——就这一分钟,使他迟到了整整20分钟;就这一分钟,耽误了学*,使他感到愧疚和后悔。
4、小组讨论,让大家领悟到每一分、每一秒的重要。
5、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的心情。
三、指导写字
1、指导写字分两步进行。
(1)写字之前要仔细观察要写的7个字,把部件和笔画看清楚,保证把每个字写正确。如,“洗”字左边是“氵”,右边是“先”;“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横。
(2)仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置,把字写得匀称、美观。比如,“共”的第六笔“点”,要仔细观察其在田字格的位置,支好架子,不要缩得太小,要留有空间。“叹”是口字旁,口字旁要写得小一些,位置偏上。
2、学生自主练写
四、实践活动
组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。
(1)通过查找资料说明,人们一分钟能做多少事(如农民、***、清洁工)。
(2)以“我一分钟能做什么”为主题,交流自己的切身感受,体会时间的宝贵。
板书
16一分钟
多睡一分钟→迟到20分钟→时间宝贵
教学反思
在设计教学思路时,我认为本课的着重点是识字,应该在课堂上突出字的教学重点。识字本来是比较枯燥的,学生接受比较被动,怎样才能让学生真正学会生字,并培养识字兴趣呢,在听完其他老师优质课观摩评比小语赛后,给我的一点启示,我把它运用到这一课的教学中,尝试改变了以往教学的步骤。
讨论识字方法这一环节的设计,比我预想的要精彩许多,孩子经过学*小组的讨论交流,孩子们的思维开拓了,课堂气氛很活泼。有的孩子下了课还一直追着我说自己想出来的识字方法。真正激发了学生识字的.兴趣。
在让学生动笔写字之前,我设计了一个观察田字格生字的环节,就是让孩子们先不要动笔去写,而是先认真观察生字的结构和占格位置,并指出需要注意的地方,哪些地方容易出错。经过观察交流,学生在动笔去写的时候就能够做到心中有数,下笔沉稳。
这节课和我的预设有些出入,课堂气氛轻松、活跃,学生学*生字的兴趣很大,但有些地方还需要在以后的教学中去改正,比如要注重加大孩子的词语积累,鼓励孩子的创新思维,观察田字格的生字时,要指导学生善于发现需要注意的地方。
我的业务还很不成熟,有许多不足之处,需要各位老师多指正,帮我改进。
[教学目标]
1通过看图、熟字比较等方法,认识“霜、吹、落”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁;会写“春、冬、风”等7个生字和横斜钩1个笔画。
2、通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思,了解四季的景物特点,体会四季的美好。
[教学重难点]
重点:借助图片和形声字的特点认识本课生字,正确读写生字、
难点:了解四季特征及现象,积累相关词语、
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、儿歌导入
1、播放儿歌视频,引入课文
春天到,春天到,小草探头问声好、夏天到,夏天到,大肚青蛙呱呱叫、秋天到,秋天到,苹果柿子枝头闹、冬天到,冬天到,小伙伴们穿棉袄。
2、同学们,儿歌中提到了哪几个季节?同学们知道现在是什么季节吗?
(板书课题“春夏秋冬”,用红色粉笔圈出“春”字)
3、教师相机教认“春”“冬”(上下结构)。
二、多种方法,识记生字
1、出示课文中的四季图、认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图,说说看到了什么、先跟同桌说一说,然后告诉老师
最后指名学生用句式“这幅图是()天,因为我看到了()”来表达。
(2)课件出示词语:春风夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语、
(4)指名读、小老师领读、开火车读、
(教师指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜)
(5)识记生字,交流认记方法、
(换偏旁法:如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”来识记;比较识记法:“吹”和“次”;加一加法:如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆)
2、说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。
3、出示四幅图片及相应词语,连线区分并认读。
4、出示:霜和雪
(1)交流:你们在生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
(2)教师讲解有关“霜”的小知识、认识部首雨字头“”,雨字头的字大多与天气现象有关。
(3)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。
(4)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。
5、教学词串:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
(1)出示“吹、落、降、飘”、学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉、(与其他季节对比)
(3)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”
(4)了解“霜降”,学*双耳旁,交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(5)指名说说下雪时的情景、引导学生做做动作,感受雪花的轻盈,使其知道一会儿飘到东,一会儿飘到西,这都是“风”的功劳、(凸显“风字旁”)
(6)课件视频展示“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”,加深词语理解。
(7)课间操、(师生一边拍手,一边合作读)
师:什么吹?生:春风吹。
师:什么落?生:夏雨落。
师:什么降?生:秋霜降。
师:什么飘?生:冬雪飘。
三、示范指导,书写生字
1、指导书写生字“春、冬、雪”。
(1)学生抽读生字,复*巩固生字的读音。
(2)分析生字,记忆生字,了解结构。
(3)师示范指导,学生书空笔顺,认真练写。
(4)让学生当小老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置、遇到学生说不准的地方,教师重点讲。
注意:“春、冬”两字的撇和捺要舒展,给下面的部件足够的空间;“冬”的两点要在竖中线上;“雪”字底部是“彐”。
2、复*书写姿势:书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远,眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远、)
3、学生完成书中的写字练*、先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的'位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练*书写、(提醒学生注意书写姿势)
4、教师巡视,对个别学生予以指导、
5、利用投影仪进行书写展评、
第二课时
教学过程
一、复*词语导入
1.出示词语“春风、夏雨、秋霜、冬雪”让学生认读。
2.复*课间操小游戏、(教师说“什么吹”,学生回答“春风吹”……)二、看图学*新词
1.教学词串:青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林
(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物、(青草在哪里?红花在哪里?鱼和鸟在做什么?)
(2)指导学生用自己的话交流,要说完整的句子。
(3)教师相机出示词串。
(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。
(5)指名朗读,开火车读,齐读。
2.仔细观察,自主识记生字,交流识记方法、
(1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。
(如熟字比较:“池——他”“入——人”;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等)
(2)小组内互相交流好方法。
3、指导朗读词语和短语、(池草/青、山花/红、鱼/出水、鸟/入林)
4、指导背诵课文、同桌互相背,全班齐背。
三、示范指导,书写生字
1.指导书写生字“花、入、风、飞”。
(1)指名读生字,复*巩固生字的读音。
(2)观察分析生字,记忆生字,了解结构,互相交流观察结果。
(3)教师讲解示范书写,学生书空笔顺,认真练写。
注意:“入”的第二笔要长,并且要出头、“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
2、学生当小老师,给同学们讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置、遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。
3、学生完成书中的写字练*、先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练*书写、(提醒学生注意书写姿势)
4、教师巡视,检查指导,集中纠错。
5、利用投影仪进行书写展评。
四、课堂小结
1、教师指名读生字。
2、学生说一说这节课上学会了书写哪些字、教师指定三个学生到黑板上模仿教师的板书写一遍生字,其他学生在自己的田字簿上书写。
[教学板书]
春夏秋冬春——春风吹青草——池草青
夏——夏雨落红花——山花红
秋——秋霜降游鱼——鱼出水
冬——冬雪飘飞鸟——鸟入林
[教学反思]
本课主要学*了与四季相关的字词及景象,教学的难点在于如何让学生深切体会到四季不同的特点,了解到四季的季节变化所带来的不同现象、在教学环节的设计上,我主要采用了图文结合的方式,让学生直观感受到四季的特点,在情境中识字、记字、本节课我尊重学生的差异性,相信学生的能力,给予充分的自**,让学生感受到学*的乐趣。
教学目标
知识与能力
1.会认12个生字,会写7个生字;认识"提土旁()"。
2.理解"一块儿、游泳"等词语的意思。
过程与方法
1.正确、流利、有感情地朗读课文,读好小公鸡和小鸭子的对话。
2.引导学生通过品读重点句子和词语,并结合自己的生活实际谈收获和感受,从而理解课文内容。
情感、态度与价值观
通过学*,了解小公鸡、小鸭子的不同特征,懂得有困难相互帮助的道理。
重点难点
教学重点
1.会认12个生字,会写7个生字;认识"提土旁()";理解"一块儿、游泳"等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学难点
通过学*,了解小公鸡、小鸭子的不同特征,懂得有困难相互帮助的道理。
教学过程
2课时
第一课时
一、导入新课,揭示课题
"门前大桥下,游过一群鸭,快来快来数一数,二四六七八……"听着这熟悉的旋律,我们就会想到那可爱的小鸭子的形象。这不,小鸭子和小公鸡又要一起出去玩了,他们在玩的过程中又会遇到什么样的事呢?让我们走进课文《小公鸡和小鸭子》去看一看吧!
二、字词学*,基础积累
1.教师范读生字。重点指导生字中的*舌音"死",翘舌音"捉、直、身",前鼻音"跟",后鼻音"行"。
2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学*"河"时,可以结合图片;学*"他、说、地、听、歌"时,可以用形*字对比的方法;学*"也"时,可以用猜谜语的方法。
谜语示例:
有土能种庄稼,有水能养鱼虾。有人不是你我,有马跑遍天涯。(谜底:也)
形*字歌示例::
说:有言只管说,月下把帽脱。禾苗不缴税,心中喜悦多。
地:草地发新芽,水清池漾波。纵马去驰骋,他乡不寂寞。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
"他"左窄右宽,"也"的起笔要向右上斜。
"河"左高右低,"可"中的"口"写在中心点。
"说"左窄右宽,注意左右两部分在田字格中的占位。"也"横折钩向右上倾斜,竖在竖中线偏左。
"地"左边第三笔是提,右边第二笔起笔较高。
"听"的"口"小且偏上,"斤"的第二画竖撇稍伸展。
易错提示:
"哥"上部的"可"没有钩;注意是两部分""和"可",不要将上面部分
的最后一画""和下面最后一画""连接来。
"他"左边是"亻",不要写成"彳"。
(3)归类识字。
归类示例:
也-他(他人)-地(地方)-驰(飞驰)
兑-说(说话)-悦(喜悦)-税(交税)
斤-听(听话)-昕(初昕)
(4)多音字辨析。
辨析:"说"表示"用话来表达自己的意思""解释""说合,介绍"时,读shuō,如说明、说亲。表示"用话劝说别人,使他听从自己的意见"时,读shuì,如游说。
(5)书写练*:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文,整体感知
1.给课文标好自然段,说说每个自然段的内容是什么。
明确:第1自然段:写小公鸡和小鸭子出去玩。
第2自然段:写小公鸡和小鸭子到草地里玩,小公鸡捉虫子给小鸭子吃。
第3自然段:写小鸭子下河捉鱼,小公鸡偷偷地跟着下了水。
第4自然段:写小鸭子听到小公鸡咕救命,赶紧去救他。
2.本文一共写了哪几件事?重点写了哪件事?
明确:本文一共写了两件事。一件是他们在草地上玩耍的时候,小公鸡捉虫子给小鸭子吃;第二件是他们到河边去玩的时候,小公鸡偷偷下水差点儿淹死,小鸭子救了小公鸡。重点写的是小鸭子救小公鸡。
四、课堂小结,效果强化
今天,我们认识了两种可爱的小动物--小公鸡和小鸭子。那么,这两种小动物之间究竟发生了哪些趣事呢?下节课,我们将更深入地学*这篇课文。
五、练*设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复*旧知,导入新课
1.听写词语:他们河水说话也许草地听见哥哥
2.导入新课。
(1)出示谜语:①尖嘴巴,花毛衣,爱吃小虫和大米,浑身上下毛茸茸,说起话来唧唧唧。
②走路扭达达,唱歌嘎嘎嘎,爱在水里游,捉鱼翘尾巴。
(2)揭示答案:①小鸡。②小鸭子。
(3)导入:通过这两个谜语,我们可以知道小鸡和小鸭有不同的外表和*性。这节课,我们就来继续学*这个由他们之间的不同所导致的故事。
二、课文研读,突破重难
1.学*第1自然段。
朗读指导:"一块儿出去玩"要重读,强调他们是好朋友。
2.学*第2自然段。
(1)小公鸡在草地上做什么呢?
明确:捉虫子。
(2)他捉到了许多虫子,心情怎么样呢?你从哪里看出来的?
明确:他高兴极了。从"吃得很欢"可以看出。
(3)指导朗读,读好句子"小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢"。"许多""很欢"要重读,表现小公鸡会捉虫子,因为捉到的虫子多,所以非常高兴。
(4)小鸭子也一起在捉虫子吗?
明确:小鸭子捉不到虫子。
(5)小鸭子为什么捉不到虫子?
明确:因为小鸭子的嘴巴是扁的,小公鸡的嘴巴是尖的。而且鸭子的脚上有蹼,不能刨土,所以捉不到虫子。
(6)想象:小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情?
明确:着急。
(7)指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子,急得直哭"。"捉不到虫子""急得直哭"要重读,突出小鸭子的着急。
(8)想象对话:小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子可能会说些什么呢?
明确:可能会说"谢谢你"。
3.学*第3自然段。
(1)小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?
明确:又来到河边。小鸭子为小公鸡捉鱼吃。
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?
明确:两句话。意思分别是:①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。
(3)指导朗读小鸭子劝说小公鸡的话,要读出对小公鸡的关心和照顾。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼?
明确:鸭子有一身又密又厚的羽毛,整个体形就像一只小船,能稳稳地浮在水面上。而且,鸭子的尾部有一个发达的尾脂(zhī)腺(xiàn),能分泌(mì)出油脂,鸭子用嘴将这些油脂涂满全身,这样水就不会浸(jìn)湿它们的羽毛了。另外,鸭子的腿也较短,并且非常靠后,脚上还有蹼(pǔ)相连,就像两只小桨(jiǎn��)。凭借着这些优势,它们就可以自由地游来游去了。而鸡的脚上没有蹼,尾脂腺也不发达,如果进入水里,羽毛就会被水浸透,导致体重增加,时间一长,鸡就会沉入水底被淹死。
(5)理解句子"小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水"。
①你从"偷偷地"三个字中读出了什么?
明确:小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。"偷偷地"写出了小公鸡不相信小鸭子的话,硬要下河去捉鱼。
②朗读指导:"偷偷地"要读得很轻,表现出小公鸡害怕被小鸭子听到的感觉。
4.学*第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?
明确:结果他溺水了。因为他不会游泳。
(2)"忽然,听见小公鸡喊救命"这句话说明了什么?
明确:这句话说明了小公鸡下水的时候小鸭子根本不知道,他以为小公鸡在岸上等自己捉鱼给他吃。他没有想到小公鸡还是下水了。表明危险发生得很突然。
(3)听到小公鸡喊救命,小鸭子是怎么做的呢?
明确:小鸭子去奋力营救小公鸡。
(4)什么词说明小鸭子在奋力营救小公鸡?
明确:飞快。
(5)你从"飞快"这个词中感受到了什么?
明确:小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急。
(6)小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?
明确:热心、乐于助人。
(7)想象:当小鸭子听到小公鸡对他说"鸭子哥哥,谢谢你",会如何回答呢?
明确:公鸡弟弟,没关系。
(8)朗读指导:"忽然""飞快"要读得快些,突出情况很紧急、很危险,表现小鸭子游得很快,想快点儿去救小公鸡。最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感激之情。
三、课堂小结,效果强化
1.设置试题,引导学生回顾本课所学内容。
根据课文内容填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,小公鸡在草地上__________,小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
明确:捉虫子捉不到虫子
(2)小鸭子到河里__________,小公鸡也到河里,差点儿__________,__________救了他。
明确:游泳淹死小鸭子
2.总结。
同学们,读了这个故事,我们知道了小公鸡和小鸭子的不同*性,并感受到了他们的美好品德。以后,我们也要像他们一样互相帮助喔!
四、练*设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计,知识构架
教学设想:
本课是一首诗歌,用第一人称,第一段以山村一个小孩子的口吻,通过“我”和妈妈的对话,讲自己非常想到遥远的北京城,去看***广场的升旗仪式。第二段以一个在城**大的孩子的口吻,通过“我”和爸爸的对话,讲自己非常想到遥远的新疆去看看美丽的天山盛开的雪莲。感情真挚,语言朴实。因此,在教学时,教师紧扣“自主—探究—实践”进行设计,努力使学生在自主学*中有所感悟和思考,在积极探究中喷发出创新的火花,在实践活动中提高语文的综合素质。语文课程具有丰富的人文内涵,要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱**,热爱北京首都以及热爱大自然的情感教育,以求达到“以境唤情,以文悟情,情文相生”的境界。
教学过程:
一.激趣导入,揭示课题。
教师引言:外面的世界多姿多彩,同学们你们有想过去看看外面的世界吗?我国的首都北京在***广场上每天都要举行隆重的升旗仪式,那场面,你想去亲身感受吗?在我国的新疆,那里有美丽的天山,天山上盛开的雪莲你们亲眼见过吗?有两个小朋友,他和你们一样,也非常想去看看***广场上举行的升旗仪式,非常想去看看美丽的天山和盛开的雪莲。于是,他们不停地对爸爸妈妈说:我多想去看看!
二.学*会认字,掌握读音。
1.教师活动:课前老师给同学们布置了预*任务,要求同学们再课文中圈出本课的会认字。下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。(教师领读,学生跟读)
2.教师讲解:(教师要启发学生用多种方法认字)“想”可以把它拆成“木、目、心”来记忆。“告”可用字谜“一口咬掉牛尾巴”记忆。“路”这个字的偏旁是“足”,是一个新偏旁,以“足”为偏旁的字一般和脚有关系,比如:踢、趴、跌等等。“非”和“丰”可以比较记忆。“非”的拼音是“fēi”而不是“feī”。
三.研读课文,合作探究。
(一)第一段
1.教师活动:教师有感情地朗读第一段课文。教师播放北京***升**视频。
2.教师活动:请同学们自由朗读第一段课文。把喜欢的词语圈出来。(学生自由朗读)(学生告诉老师都圈起了哪些字词)。
3.教师讲解:本课有的词语,如“想、告诉、小路、北京、***”,学生见过或听过,比较容易理解。有的词语,教师稍加指导也能懂得意思。如“遥远”这个词,可以告诉学生山里的人走出大山,坐火车到北京需要几天的时间,路途非常远,因此说“遥远的北京城”。“壮观”这个词,联系看到的升旗仪式,让学生了解北京***广场之大、参加升旗仪式人之多,场面之雄伟,进而体会“壮观”的含义。学生能从雄伟的场面中领悟“壮观”的意思。“我多想去看看,我多想去看看”,用反复的修辞手法,抒发了“我”向往北京的强烈的思想感情。
对比:我多想去看看。
我想去看看。
两个句子有什么不一样?怎样读好书上的这句?
(通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。)
(二)第二段
1. 教师活动:教师有感情的朗读第二段课文。教师课件展示新疆天山的自然美景。
2. 请同学们自由朗读第二段课文。把喜欢的词语圈出来。(学生自由朗读)(学生告诉老师都圈起了哪些字词)。
3.教师讲解:课文第一段是山村小路,所以用的词是“弯弯的”。第二段是城市的公路,所以用的词是“宽宽的”。第一段***是个庞大的建筑,所以用的词是“雄伟”。第二段的天山是自然美景,所以用的词是“美丽”。课文用这样词语对比,更加鲜明的体现了山村和城市的不同。“盛开”这个词的意思是:某种物体全面开放,多指花儿这类事物。描写雪莲时用了“盛开”这个词,更能让同学们感受到雪莲的美丽。
四.感悟课文,指导朗读。
1..教师指导:这首诗押韵,朗读时要读出韵脚。通过指导朗读,激发学生热爱北京、热爱祖国、热爱大自然的思想感情。第一段朗读第一、二两句语速舒缓,体现出“我”沉浸在遐想之中。“广场上的升旗仪式非常壮观”是个长句子,学生容易把它读破,教师要指导学生在“仪式”以后稍停一下,“非常”可以重读。“我多想去看看,我多想去看看”,朗读时语气要坚定,“多想”读重音,表达出“我”强烈的愿望。第二段中“天山上盛开着洁白的雪莲”是个长句子,要注意停顿:天山上/盛开着/洁白的雪莲。
2.学生活动:学生有感情的朗读课文。然后分小组组内朗读,每个小组推举出一位代表,在小组间开展比赛,投票选出读的最好的小组。
3.教师活动:教师和学生共同评选读的最好的小组,给予表扬。
4.教师活动:课文里的小朋友都有向往的地方,你们有向往的地方吗?你想去哪里看看,和我们大家说一说吧!
5.学生活动:学生交流。
五.指导书写,巩固字词。
1.教师活动:本课的会写字一共有六个:会、走、北、京、门、广。(教师在黑板依次按笔顺写出这七个字)
2.学生活动:学生看黑板笔顺图,自学描红课文的六个会写字。
3.教师活动:教师指导学生巧计生字。人+云=会,“北”和“非”对比,不要混淆。
4.教师活动:教师强调书写。比如:“会”字上面的人要把下面的云包住,“广”的横不要太长,左低右略高。
学生活动:在田字格里规范书写六个会写字。
5.教师活动:学*了这六个会写字,请同学们用他们组词。(学生活动:学生回答。)教师点评:教师点评学生组词,并列举其他词语,拓宽学生的思路。
六.课后作业。
1.熟练会认、会写字。
2.有感情的朗读课文,读出热爱北京、热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
3.课下实践:(1)你还了解北京的什么?收集北京风景图片及有关的资料,介绍北京美丽的风光。(2)新疆除了天山雪莲,还有什么?去搜集资料,和小朋友们交流交流。
板书设计:
我多想去看看
北京 新疆
雄伟的*** 美丽的天山
壮观的升旗仪式 盛开的雪莲
教材分析:
本课设计依据文本特点,旨在通过丰富多彩的学*活动,使学生初步了解“对子”这一传统文化,同时将识字与学文有机结合。教学中,力求贴*学生的实际生活,以学生主体活动作为教学活动重点,以识字为主线,创设丰富多彩的教学情境,并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法,使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。 教学目标: 知识与能力:
1.通过观察图画、读对韵歌,对照认识圆、严等12生字;会写古、凉等7个字。 过程与方法:
通过朗读,认知“鸟语花香”等七个词语,借助图片或者联系实际理解朝霞、夕阳、严寒、酷暑。
情感态度与价值观:
想象对韵歌中描绘的画面,感受自然之美,四季之美。
教学重点:
识字和朗读教学是重点 教学难点:
词语理解:严寒、酷暑。
教学准备: 课时安排:
1.制作多媒体课件。(教师) 2.制作带有生字的卡片。(学生)
教学过程
一、导入课文
1.今天,老师给大家带来一篇很好听的拼音课文《古对今》。
2.板书课题,揭示本课特点。本课的每一句中都有一个“对”字,“对”字前后分别是两种相对的'事物,我们也可以叫它“对子歌”。(课件展示课文) 3.齐读课题。认读生字“古”。
二、初读课文,识字学词
1.自读课文,遇到不认识的字画出来,借助拼音多读几遍。
学生按要求自学课文 2.指名读、开火车读生字。 3.交流识字方法。 4.再读课文,识词。
5.认读生词,指名读、开火车读 三、读韵文,感知对子。
1.自读课文,遇到读得不熟的字或词,借助拼音多读几遍。
2.指名或指定小组互读对子,全班交流正音。 3.各种形式读对子,直到读熟。 (1)师生交叉读
(2)男女生对读
(3)学生分三大组拍手赛读,优胜组集体表演读。
4.交流对子歌中的特点:
(1)反义词对:古对今 圆对方 晨对暮 严寒对酷暑 春暖对秋凉
(2)天气现象对:雪对霜 和风对细雨 朝霞对夕阳
(3)植物和动物对:桃对。李 柳对杨 莺歌对燕舞 鸟语对花香
(4)课件展示几种对子及相关图片。 5.背诵《古对今》 指名背,小组背、齐背。 四、指导写字,布置作业。
1.指导7个生字的书写。 (1)认读7个生字并组词。
(2)师范写,生观察每个字在田字格中的位置及笔顺,讨论交流。
(3)作品展示,全班评价。 2.布置作业:
(1)同桌互背《古对今》 (2)抄写课后词语。
教学目标
1、趣味识字。了解自然现象,正确认读7个生字,以及相关的词语。
2、字词句运用。复*巩固汉语拼音,能区分前鼻韵母和后鼻韵母,能正确书写2个生字。能正确、通顺地朗读诗文,并了解大意。
3、了解先外后内再封口的笔顺规则。正确书写3个生字。积累有关描写自然景色的词语。
4、和大人一起读。能进行亲子阅读,把儿歌读正确,读通顺。了解儿歌的大概意思。
教学重点
1、趣味识字。了解自然现象,正确认读7个生字,以及相关的词语。
2、字词句运用。学*汉语拼音字母表。能区分前鼻韵母和后鼻韵母。能正确、通顺地朗读诗文,并了解大意。了解先外后内再封口的笔顺规则。能正确书写5个生字。能正确朗读并积累有关描写自然景色的词语。
教学难点
1、能区分前鼻韵母和后鼻韵母。
2、能正确、通顺地朗读词语和诗文,并了解大意。
3、学*汉语拼音字母表。
教学准备:课件,田字格
教学过程
第一课时
教学活动
一、趣味识字
1、出示生字词语,自由朗读,要求读正确。
2、各种形式练*朗读,要求读通顺。
3、讨论交流:你发现了什么?
4、用上这些生字或词语,句式练*:
今天(或昨天、前天)的天气是()。
我见过(),当时的情景是()。
5、认读生字:带音节的,不带音节的。
6、问:你还知道哪些和天气有关的词语呢?
二、字词句运用
1、读一读,记一记。
出示汉语拼音字母表,教师范读。
以各种形式练*朗读,逐渐达到熟读成诵。
找一找这些字母形状的'异同,曾增强记忆。
2、读一读,写一写。
出示生字,按照前鼻韵母和后鼻韵母进行分类。
学生朗读生字,要求读准字音,进行组词,造句。
指指导书写:见、长。
三、布置作业
默写汉语拼音字母表。
第二课时
教学活动
一、字词句运用:读一读。
1、自由朗读儿歌,要求读正确。
2、多种方式练*朗读,要求读通顺。
3、教师范读,思考:你知道了什么?
4、全班交流感受。
5、再次朗读,熟读成诵。
二、书写提示
1、认读生字:白、回、果,并进行组词、造句。
2、讨论这些生字的书写规律,相机讲授笔顺规则:先外后内再封口。
3、教师范写,指导学生书写,进行评价。
三、日积月累
1、看图说话,句式练*:
这里的景色真美呀!天空中(),地面上()。
2、自由朗读词语,要求读正确。
3、多种方式练*朗读,要求读通顺。
4、交流:你知道哪一个词语的意思?
5、再次朗读。
四、布置作业
找出其他描写自然景色的短语进行积累。
第三课时
教学活动
一、和大人一起读
1、自由朗读儿歌,要求读正确。
2、多种方式练*朗读,要求读通顺。
3、教师范读,思考:你知道了什么?
4、全班交流感受。
5、再次朗读,熟读成诵。
6、仿照一个小节,自己写几句小诗。
7、全班展示,交流评价。
二、布置作业
跟家人一起朗读,并且把自己写的几句小诗读给他们听。
教学目标:
1、借助汉语拼音,能正确朗读课文。
2、图文结合和结合生活实际,了解句子的意思,了解"蜻蜓"等六种动物的活动状况及表现的生活*性,激发了解小动物的兴趣。
3、能正确认读"蜻"等12个生字新词;借助汉语拼音能正确识记"蜻蜓展翅"等6个短语。
教学重点:
1、能正确朗读课文。
2、能正确认读"蜻"等12个生字新词,正确读记"蜻蜓展翅"等6个主谓短语,正确读写"间"等7个生字。
教学难点:
图文结合和结合生活实际,了解句子的意思,了解"蜻蜓"等六种动物的活动状况及表现的生活*性,激发了解小动物的兴趣。
教学准备:
文中六种小动物名称词卡(注音);课文图画的PPT。
教学过程:
一、板书课题直接导入
1、老师板书课题,学生书空。
2、齐读课题
二、初读课文整体感知
1、听老师范读课文。
你觉得老师读的怎样?(流利、正确,注意停顿)
2、如果你在读的过程中遇到了困难,比如,有的字你不认识了,怎么办呢?
预设:学生1:可以借助拼音读准字音。
学生2:可以问老师,问同学。
3、现在请大家读读儿歌,借助拼音读准字音。学生自由读书。
4、检查读书情况,找生朗读,评价。
5、再读课文,边读边想课文写了哪些小动物?用笔画下来。
三、利用规律集中识字
学生找一找儿歌中的动物朋友。学*"蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛"六个生字。
1、(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌,圈画出动物的名称,自己练*读两遍词语。
2、教师指导学生观察汉字的特点,发现规律。
(1)这些汉字都是虫字旁,图片演示"虫"的演变过程。
小结:带有虫字旁的在古人眼中都是虫子。
(2)这几个字都是形声字。左形右声。掌握了形声字,我们可以认识更多的字。
(3)识字加油站
蝈蝈蚊子蛀牙蛐蛐
材肝籽忠
3、学生再次熟读儿歌,遇到不认识的字借助拼音正确认读。
(设计意图:根据文本特点,先集中识记虫字旁的形声字,在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏,运用有序语言识记形声字,再将生字组词迁移到句子中,尝试读文,体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点,树立归类识字意识。)
四、诵读儿歌,随文识字
学生用自己喜欢的方式读课文,想一想,儿歌中讲了"谁在哪里干什么"
(出示课文插图)
1、分句朗读,画出生字,方法识记。
(1)蜻蜓半空展翅飞(板书:蜻蜓展翅)
蜻蜓怎样飞?做一做展翅的动作。边做动作边读句子。
(2)蝴蝶花间做迷藏。学*"迷"和"藏"(板书:蝴蝶飞舞)
A、自主选择识记方法。如"迷"字可以猜字谜"蚂蚁搬走大米"。
B、扩词。
C、读儿歌。
(3)蚯蚓土里造宫殿。(板书:蚯蚓松土)
学*"造"结合图片与生活,说一说蚯蚓的好处。了解什么是益虫。
(4)蚂蚁地上运食粮(板书:蚂蚁搬家)
A、采用形声字识字法和部件组合方法,同桌交流。如"粮"字和米有关,所以是米字旁加个"良"。
B、扩词。
C、朗读本句,结合图片和生活想一想蚂蚁有什么特点,(勤劳)。
(5)蝌蚪池中游得欢。(板书:蝌蚪游水)
(6)蜘蛛房前结网忙(板书:蜘蛛结网)
学*"网"字。(A、朗读,看一看哪个字最有趣。问:你见过蜘蛛网吗?哪位小画家来画一画?指名画"一张网"。B、字理识字:课件出示"网"字的字理演变过程。组词语:一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)
3、送字回文,齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。
4、指名边做动作边读课文。
5、小组合作表演读课文,集体展示赛读。
设计意图:随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此,在随文识字中采用丰富多彩的识字方法,再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌,巧妙地将识字和阅读结合起来,从而使学生在识字的同时,展开生动有趣的学*活动,联系生活理解文本内容,激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。
五、拓展思维练*说话
1、我们的周围还有许多小动物,想一想,他们会在哪里干什么?
(出示图片)学生练*说
2、总结:同学们,这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友,希望大家用爱心对待自己的朋友,这样我们才能看到——接读板书上的内容"蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网"的情景。
(设计意图:结尾处结合板书启迪学生热爱自然、关爱动物,体现出语文课程的人文性。)
六、作业
1、课下留心观察小动物,模仿课文,再编几句儿歌。
2、背诵课文。
板书设计
识字五动物儿歌
蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、
蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网
教学目标:
1、知识与技能:认读16个生字,会写8个字,能自主积累词语。
2、过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,懂得要爱护学*用品。
3、情感态度与价值观:指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学**惯,逐步培养孩子养成爱护学*用具的好*惯。
教学重、难点:
1、会写生字。
2、有感情地朗读课文。
3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学**惯。
教学准备:
捡到的学*用品、挂图、生字卡片、词语卡片。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、情境导入
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说他们有什么用吗?
2、小朋友自由发言。
3、教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学*上的好伙伴哪!(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧!
4、板书课题,齐读课题。
二、初读课文
1、借助拼音自由读课文,标出自然段,画出自己不认识的字。
2、同桌互读。同桌有困难,请你帮帮他,同桌读得好,请你夸夸他。
3、师范读课文,生认真听记自己不认识的字。
三、学*生字
1、小组交流识字方法。
2、“我当小老师”。
3、教师领读生字并扩词。
4、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。
5、送字宝宝回家:用自己喜欢的符号在文中画出生字,并读一读。
6、指名分段朗读课文,互相评议。
第二课时
一、复*巩固生字
1、开火车认读生字卡片。
2、“猜字”游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。
3、“找字宝宝”游戏。
二、精读课文
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、指名朗读。根据“正确、流利”的要求组织学生评价。
3、教师指导朗读。
4、齐读课文,一边读一边想,课文写了什么。
5、读后交流,说说自己读懂了什么。
6、组织讨论:怎样做才能不丢东西呢?
7、交流汇报,教师总结。
三、口语交际训练
想象训练。
1、创设情境,在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子,它们碰到了一起,猜猜它们会说些什么?
2、鼓励学生大胆想象,积极发言。
3、评价、表扬鼓励。
4、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。
说说你书包里有哪些小伙伴,你是怎样疼爱它们的。
1、学生自由发言。
2、教师总结爱惜学*用品的好办法:包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学*用品、定期整理书包等。
四、拓展延伸
1、刚才小朋友们都明白了要爱护学*用品,每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛,看谁做得又快又好。
2、学生整理书包。
3、评出优胜者,奖励、鼓励其他同学。
古诗两首第一课时《池上》
学*目标:
1、能正确、流利地朗读古诗《池上》 ;
2、能认识古诗中5个生字; 3、会写2个生字:首、采。
教学重点:正确书写2个字;朗读古诗。
教学难点:正确识读5个生字。
教学准备:课件、课本
教学过程:
一、揭题示标今天我们来学*第一首古诗《池上》,这节课我们的学*目标是:(略)为了更好的完成我们的学*目标,我们要通过4场比赛来完成,首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。
二、比赛一:朗读古诗。 (第一次“先学后教” )
(一)先学1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读:要求:读的同学比谁声音响亮,能读准字音,做到不添字、不漏字,尤其要注意*翘舌音的问题,听得同学比谁听得认真,听出有错音及时举手给他纠正。
(二)后教1、指名读,纠错正音。 2、齐读易错音。 3、赛读古诗。
三、比赛二:
学会认字(第二次“先学后教” )古诗咱们能够读准确了,第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。首踪迹浮萍
1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三:理解古诗(第三次“先学后教” )能把古诗读得流利,更重要把古诗读懂。
1、自由读后,想一想诗句意思。
2、同桌交流自己对诗句的理解。
3、全班交流,及时反馈。重点理解“偷采、不解”
4、入情入境想象朗读古诗,思考:古诗里描写了一个什么样的小孩?
五、比赛四:比写字(第四次“先学后教” )现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确,而且美观。
(一)先学
1、生观察二个字在田字格里的结构,位置并书写笔顺。
2、指名说笔顺。
3、齐书空笔顺。
4、指名上台板书会写字,其他学生练写在书上。
5、台下学生观察台上学生板书的。
(二)后教
6、指名上台纠正,并说出正确与美观。
7、师生评议(对不对,好不好)。
8、师范写。
9、生再描红书写。
10、展示比赛。
六、当堂训练:
1、书写2个会写字,并组词。2、试背诵古诗。
七、板书设计
12、古诗两首池上偷采不解
古诗两首第二课时《小池》
学*目标:
1、能正确、流利地朗读古诗《小池》 ;
2、能认识古诗中7个生字;会写5个生字。
3、认识偏旁“水” 、采字头。
教学重点:正确书写5个字;朗读古诗。
教学难点:正确识读7个生字。
教学准备:课件、课本、卡片
教学过程:
一、揭题示标这一、揭题示标今天我们来学*第一首古诗《小池》,这节课我们的学*目标是:(略)为了更好的完成我们的学*目标,我们要通过4场比赛来完成,首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。
二、比赛一:朗读古诗。 (第一次“先学后教” )
(一)先学
1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读:要求:读的同学比谁声音响亮,能读准字音,做到不添字、不漏字,尤其要注意*翘舌音的问题,听得同学比谁听得认真,听出有错音及时举手给他纠正。
(二)后教1、指名读,纠错正音。 2、齐读易错音。 3、赛读古诗。
三、比赛二:
学会认字(第二次“先学后教” )古诗咱们能够读准确了,第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。泉流爱柔荷露角
1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。认识偏旁“水” 。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三:理解古诗(第三次“先学后教” )
能把古诗读得流利,更重要把古诗读懂
小池教学目标
1.引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。
2.学会本课生字,理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵和默写课文。
教学重难点
1.理解诗句意思,体会作者感情。
2.根据诗意,体会意境是难点。
教学时数一课时。
教学准备电脑制作小池作景、小荷、蜻蜓、词库等软件。
教学过程
一、激趣引入。同学们学过很多古诗,你还记得哪首,请你给大家背一背。这些古诗韵律优美,语言简洁,好读又好记,大家都喜欢读古诗,今天我们要再学*一首古诗,题目叫《小池》,板书题目。先听老师把课文读一遍。
二、现在请同学们按照学*要求利用计算机进行学*。
出示学*要求: 1.了解诗人生*。 2.理解题目意思。 3.学会生字新词。
演示课件诗人介绍、全诗图文、字义词库。
三、检查自学情况。
1.小池的作者是谁?他是什么朝代的人?
2.题目你是怎样理解的?你知道小池的意思吗?这首诗写了小荷花池什么季节的景色?
3.诗中有几个生字?示柔字,这个字读作什么? (1)柔是什么结构?怎样拆分,编码是什么? (2)柔可以组哪些词?在诗中组的什么词? (3)柔有四种意思,晴柔的柔选哪种字义比较合适? (4)把柔字打三遍,再用柔字组两个词。
4.再读古诗。看还有没有不懂的词。
四、同学们前面三个要求学得不错,请大家继续按下面的要求学生。理解诗句意思。抽读要求。
1.请一个同学朗读全诗,其他同学边听边看图,想想这首诗写了哪些景物?演示课件。
2.写泉眼诗人是怎样写的?演示课件。泉眼的水是怎样流的?惜是什么意思?谁舍不得谁?谁能说说这行诗的意思?指导读出舍不得的语气。
3.作者又是怎样写树阴的呢?读第二行,演示课件。树阴照水怎样理解?晴柔刚才同学们学生字已经理解了,爱晴柔又怎样理解?谁喜欢晴天里柔和的风光呢?这行诗是什么意思?指导读出喜欢的语气。
4. 小结:这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情,其实是融进了作者自己的感情,知不知道表达了作者什么感情? (喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读,读出舍不得和喜爱的语气。
5.写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢?读三、四行,演示课件。这两行诗写的`是小池里的景物。小荷指什么?才在这儿是什么意思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?早和才诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?指导朗读。
6.把四行诗的意思连贯起来说一说,注意诗句中内容之间的联系。(自己说,互相说,当众说)
7. 总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!
五、通过前面的学*同学们理解了诗句的意思,下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。
出示第五个学*要求:体会诗人感情。
1.认真听范读,注意哪些地方有停顿,哪些地方有重音?
课件演示。
2.下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。
3.抽读评价。
4.背诵全诗。
六、 小结学法。今天我们按照这五个学*要求一步一步的学*理解了全诗,体会了诗中所表达的感情。今后同学们学*古诗都可以用这种学*方法。
——部编版一年级上册语文教案范文10份
一、教学目标:
知识与技能:
1.会认“时”“候”“觉”等11个生字,会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳” “忄”。
2.正确、流利地朗读课文,读准字音。
情感态度与价值观
引导学生要学会正视自己,知道什么时候自己很大,什么时候自己又很小。
二、教学重难点:
1.掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文,读准字音。
三、教学策略:
1.着眼于以学生为主体,分角色朗读课文、学*伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等形式,让学生充分自主地学*。
2.激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书。
3.突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。
四、课前准备
1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。
五、教学步骤:
(一)、复*导入,引出课题,启发质疑
1.指名背诵识字7《大小多少》,生齐读词语
2.谁大谁小?生:黄牛大猫小苹果大枣小
3.在生活中还有什么是大的,什么是小的?导入课题。板书课题。强调“还”字的结构和偏旁。齐读课题。
(二)、初读课文,认识生字
1.课文中的小朋友认为自己有时候很大,有时候认为自己很小,出示句子,女生齐读句子。
2.出示词语:时候觉得从读音看,你发现了什么?生:是轻声词。“得”,它的偏旁是今天我们学*的新偏旁:“彳”
3.区分“彳”“亻”,生说“亻”的字。再读句子,找出双人旁的`字“很”,组词。
4.相信昨天同学们已经预*了课文,预*课文时你做了些什么?生:一读二圈三标,读课文、圈出生字、标出自然段序号。
5.指名按自然段读课文。
6.师范读。要求:老师读到哪儿,小眼睛看到哪儿。
7.生自由练读。
(三)、再读课文
1.小男孩什么时候觉得自己很大呢?出示句子和词语
生读,纠音。
生展示读,指导学生读出正确的语气。
2.出示小男孩穿衣服插图,除了穿衣服,小男孩还会穿什么呢
生:穿袜子穿鞋子
练*说话:我自己的时候,我觉得自己很大。
我自己的时候,我自己的时候,我觉得自己很大。
3.师:到底是什么时候小男孩觉得自己很大呢?
生汇报
师总结。
4.小男孩有时候觉得自己很小,出示句子,生练读。
你什么时候觉得自己很小呢?结合生活体验引导学生练*说话。
5.读儿歌。引入:小朋友真能干,自己能做的事情有这么多我们一起来读一读儿歌。
大还是小
有时候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋带,也很快。
有时候,我很小,按按钮,够不着,怕雷声,妈妈抱。
我是大,还是小?小朋友,来回答!
(四).写字指导
1.出示“自”字,你怎样记住它?生观察,师范写。
2.教师示范书写,学生观察,跟着书写。
3.学生描红、写字,教师指导点拨。
4.展示评价。
一、教学目标
1、知识能力目标:
(1) 学会 a o e 3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
(2) 认识四线格,学*使用四线格。
2、情感目标:
通过学*激发孩子对汉语拼音的喜爱,更加热爱学*语文。
二.教学重难点
学会 a o e 3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。认识四线格,学*使用四线格。
三.教学过程
(一)创设情景 导入拼音
师:亲爱的同学们,今天老师要带你们去一个神奇的王国,那里有很多可爱的宝宝,如果你能和他们成为好朋友,他们会帮助你识字、读书、说好普通话,你知道这是哪里么? 今天我们来学*单韵母aoe。请跟老师一起读:汉语拼音
【设计意图:创设情景,激发学生的学*兴趣,并且从情景中导入学*的内容】
(二)看图说话,正确认读aoe
师:清晨,在美丽的小村庄里,一位小姑娘站在小河边,唱起了动人的歌曲。大公鸡听到了歌声,挺起胸脯也唱起来。一只大白鹅随着美妙的音乐在水里跳起来欢快的舞蹈,看着自己美丽的倒影,觉得特别的开心。啊!真是一个美丽的早晨!拼音宝宝最喜欢捉迷藏了,他们就藏在这幅图画中,你能找到a藏在哪里么?
【学生找到】生:小姑娘圆圆的脑袋和弯弯的小辫子像“a”
师:看着这幅图你能说一句完整的话么?请用“老师,我看见......”
师:在生活中,你在哪里能发现a的踪影?
师:张大嘴巴“啊 啊 啊”【示范发a得音】生:跟读师:请用你的小手摆一个字母a。
师:你能找到o宝宝藏在哪里么?【学生找到】
师:看着这幅图你能说一句完整的话么?请用“老师,我看见......”
师:在生活中,你在哪里能发现o的踪影?生:汽车轮胎像o;棒棒糖上面的糖像o.....
.师:嘴巴圆圆“喔 喔 喔”【示范发o得音】生:跟读
师:你能找到e宝宝藏在哪里么?【学生找到】
师:看着这幅图你能说一句完整的话么?请用“老师,我看见......”
师:在生活中,你在哪里能发现e的踪影?生:鳄鱼
师:你能编一句儿歌么?生:鳄鱼鳄鱼eee
师:嘴巴扁扁“鹅 鹅 鹅”【示范发e得音】【设计意图:玩游戏,增加学*的兴趣,在玩游戏中读准音,认清形】
(三)学*声调,练读四声
师:看呀,a宝宝开着小火车来了,我们一起去游乐园玩一玩吧。你发现有什么特别的地方么?
【设计意图:游乐园的小火车,坐着四个声调宝宝,学*四个声调】
生:发现四声**儿歌:一声*,二声扬,三声拐弯,四声降。
师:下面我们来欣赏一首《汉语拼音声调歌》,请你找一找声调宝宝在哪里?教儿歌:小车带我去旅行,*地开车āāā,加油上坡ááá,下坡又上坡ǎǎǎ,快速下坡ààà。将ō、ó、ǒ、ò和ē、é、ě、è带入儿歌,分组,分男女比赛练*。
【设计意图:儿歌郎朗上口,配合手势,能够提高孩子学*的注意力,声调是教学重点,通过男女赛读,分组读等方式,强化练*】
(四)认识四线三个,指导书写aoe
师:拼音宝宝玩累了,要回家了,我们把拼音宝宝送回家吧。
1.认识四线三格
2.学生观察aoe在四线格中的位置,教师边讲笔顺边范写。先写左半圆,在写右竖弯,两笔写成一个a;左上起笔,圆圆的,一笔写成一个o;先写内横线,再写多半圆,一笔写成一个e。
3.指导写字姿势:做到“三个一”。
4.展示学生写的aoe,进行点评。
(五)巩固练*
师:要想成为拼音宝宝的好朋友,你还需要闯过下面的两关,你有胆量尝试吗?
教学目的:
1、学会前鼻韵母an、en2个复韵母,读准字音,认清形,能在四线三格中正确书写。
2、学*声母与an、en组成的音节,准确拼读音节,读准三拼音节,复*ü上两点省写规则。
3、学*整体认读音节yuan。
教学重点
1、学会韵母an、en2个复韵母,读准音,认清形,能正确书写。
2、学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。
教学难点
1、学会介母是ü的三拼音节,读准音节juan、quan、xuan。
课时安排:2课时
第一课时
一、复*引入
1、复*。小朋友,我们已经学*了9个复韵母(ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er),我们请三个同学带着大家念(出示韵母)。
2、引入。我们都知道复韵母在发音时,口形是要变化的。这节课我们要学*鼻韵母。鼻韵母有九个,它分为前鼻韵母和后鼻韵母。我们*时简称前鼻音和后鼻音。
二.尾音n的发音
1.出示aneninunün,你仔细观察,有什么发现?
2.单韵母后面的这个鼻音小尾巴(前鼻尾音-n)不读n.这个音怎么读呢?请看老师的手势。
3.手势指导发音。教师边比手势,边做口形示范(舌尖顶到上齿背前部,让气流从鼻腔出来。)学生反复练读。(提示:舌尖向上,鼻子出气。)
4.像这样有小尾巴n的韵母叫前鼻韵母。在24个韵母中,有5个是前鼻韵母(aneninunün)。这节课我们就来学*前两个前鼻韵母anen和一个整体认读音节yuan.
二、看图学*韵母an、en
1、学*韵母an:
an的发音教学
⑴出示an图,请大家看图,图上画的是什么?
⑵自己试着发an(安)
过渡:复韵母的发音给单韵母也有关系。
⑶教师指导发音把嘴张大,摆好a的口形(出示卡片a),让气流从前鼻腔里出来,也就是n的尾音(出示n)。(舌尖向上,鼻子出气。)
(ananan,北京有个***。金海滩,在海边;小贝壳,亮闪闪。)
⑷学生练*读,体会前鼻韵母的发音方法。(同桌同学互读,指名读,开火车读。)
(7)练读an的四声并组词。(出示图片)
(8)拼读声母与an组成的音节。(出示声母与韵母an的卡片)
2、学*韵母en:
⑴出示en图,问你们看这个人在干什么?
⑵借助“摁”的第四声变成第一声学生练*发en的音。
⑶en是由哪两个字母组成的?(e和n)发音时,先发e,嘴半闭,舌尖抬起抵住上牙床快速读,鼻子出气,一口气读出en的音。
(4)练读en的四声并组词。
(4)教儿歌:手en门铃enenen.
蚊子当医生,出门去打针。打的什么针?打的害人针。
给它一巴掌,叫它医生当不成。
三、学*声母与an、en组成的音节
过渡:anen和哪些声母交上了朋友了呢?
1、学*bpmf与en组成的音节。
⑴出示:让学生自己练*拼读。
⑵同桌小伙伴互相读一读。(指名读、男女比赛读)
2、学*介母是ü的三拼音节:
⑴出示:g----an→guan,介母是什么?
j----an→juan,猜一猜,树叶下是什么?为什么?(连在一起觉得热。)
juan→j---an(为什么,q、x与ü相拼呢?)
⑵同桌小伙伴互相拼。
⑶想不想再拼一下三拼音节?开火车拼读,看谁声音响亮,拼得又准。
四、学*整体认读音节yuan
1、出示yuan图,图上都画了什么呀?什么形状的?
2、把“圆”的第二声变成第一声,让学生试试。
3、指名读,教师示范纠正。
4、师讲yuan这个整体认读音节较长,可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由(yu)和(an)组成的。
5.采取多种形式读,巩固四声。
五、拼读巩固练*
1.开火车,读卡片。
2.摘苹果游戏。
(出示红花图片,点韵母,读对开花)
六、书写韵母an和en
1、观察an、en2个韵母,说说占格位置。
2、教师范写,强调两个字母要写紧凑。学生观察:
3、学生书写。教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。
4、在实物投影上展示学生书写情况,进行评改。
七、照着板书读读本节课学*的内容
【教学目标】
1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w,读准音,认清形,能正确书写。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
【教学重点】 i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读;i、u、ü和yi、wu、yu的四声练*。
【教学难点】 i、u、ü的第二声和第三声的正确发音;韵母、声母和音节的初步区分;知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
【教学课时】3课时
第一课时
【课时目标】
1.正确认读单韵母i、u、ü读准音。
2.正确认读i、u、ü的四声。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣
1.引入:小朋友,单韵母一共有六个拼音宝宝,我们已经结识了“a、o、e”,还有三个和它们一样的拼音宝宝要和我们做朋友呢!它们机灵、活泼。
今天,就让我们一起来认识新朋友“i u ü y w”吧。(板书:2 i u ü y w)
【设计意图:谈话导入,运用儿童喜欢的语言,给学*营造一个亲切的气氛,激发学生学好汉语拼音的欲望。】
二、看图找韵母
1.看图,说说图上画了些什么?再找找i u ü三个单韵母。
2.学生看图,在小组中说一说图上的内容,并找出三个单韵母i u ü。
3.交流观察的结果,代表展示。
生1:“衣”是i、y和yi的字音,前衣襟纽扣部分像i。树杈像大y。
生2:“乌”是u、w和wu的音。树杈和乌龟壳的形状像u、屋顶的形状像w。
生3:“鱼”是ü、yu的音。水泡和鱼的形状像ü的字形。
三、借助课件,学*单韵母i u ü.
(一)学*单韵母i。
1.学发音
教师示范发i的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范“两唇扁*牙齿对齐。”。学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助“衣”读准i的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“一件衣服i i i,牙齿对齐i i i。”
2.记字形
读一读,比一比,记字形。
教师示范字母i的手指操,边说口诀边用手指做出字母的.形状,帮助学生更快地记住字母的形。
3.说一说
结合语境,巩固“i”四声声调读音。
ī衣服,í阿姨,ǐ椅子,ì意思。
4.学*标调。
出示“i ”的标调,你发现了什么?
(i带声调后,头上的点不见了。)
(二)学*单韵母u。
1.学发音。
教师示范发u的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“嘴唇拢圆留一小孔。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助“乌”读准u的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“u像树上小鸟窝,嘴巴突出u u u。”
2.记字形。
读一读,比一比,记字形。
教师示范字母u的手指操,边说口诀边用手指做出字母的形状,帮助学生更快地记住字母的形。
3.说一说。
结合语境,巩固“u ”四声声调读音。
ū一只小乌龟
ú无处不在
ǔ一二三四五
ù外面起雾了
(三)学*单韵母“ü”。
1.教师示范发ü的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“嘴唇拢圆向前。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助“鱼”读准ü的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“ü像一条大鲤鱼,
嘴里吐泡ü ü ü 。”
2.记字形。
读一读,比一比,记字形。
教师示范字母ü的手指操,边说口诀边用手指做出字母的形状,帮助学生更快地记住字母的形。
3.说一说。
结合语境,巩固“ü”四声声调读音。
ǖ迂回ǘ金鱼ǚ雨伞ǜ玉石
四、读儿歌。
学*儿歌,巩固今天所学的内容。
一件衣服i i i,
乌龟宝宝u u u,
金鱼吐泡üüü,
第二课时
【课时目标】
1.正确认读声母y、w,读准音。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
3.正确认读yi、wu、yu的四声。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣
小朋友,单韵母一共有六个拼音宝宝,我们已经全部认识了它们。今天,就让我们一起来认识声母“ y w”吧。(板书:2 y w)
【设计意图:谈话导入,运用儿童喜欢的语言,给学*营造一个亲切的气氛,激发学生学好汉语拼音的欲望。】
二、借助课件,学*单韵母y w。
(一)学*声母“y”。
1.学发音。
教师示范发y的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“发音与i相同,只是略轻短。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助“衣”读准y的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“小小树杈y y y”。
2.记字形。
读一读,比一比,记字形。
教师示范字母y的手指操,边说口诀边用手指做出字母的形状,帮助学生更快地记住字母的形。
3.认识整体认读音节yi。
4.结合语境,巩固“yi”四声声调读音。
yī衣服yí阿姨yǐ椅子yì意思
(二)学*声母“w”。
1.学发音。
教师示范发w的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“发音与u相同,只是略轻短。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助“衣”读准y的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“屋顶相连w w w”。
2.记字形。
读一读,比一比,记字形。
教师示范字母y的手指操,边说口诀边用手指做出字母的形状,帮助学生更快地记住字母的形。
3.认识整体认读音节wu。
4.结合语境,巩固“wu”四声声调读音。
wū一只小乌龟
wú无处不在
wǔ一二三四五
wù外面起雾了
(三)读儿歌。
学*儿歌,巩固今天所学的内容。
小小树杈y y y,
屋顶相连w w w 。
(四)学*标调。
出示“yi yu”的标调,你发现了什么?
(i带声调后,头上的点不见了;y和ü相拼,ü上的两点省略。)
【设计意图:学*字母,从发音、字形做起,借助生活经验学会读,根据手指操记住其形,还要学会四声的发音,一步一个脚印,踏踏实实,夯实了基础。】
第三课时
【课时目标】能正确书写i u ü y w,认清形。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣
小朋友,单韵母一共有六个拼音宝宝,我们已经全部认识了它们。今天,就让我们一起来认识声母“ y w”吧。(板书:2 y w)
【设计意图:谈话导入,运用儿童喜欢的语言,给学*营造一个亲切的气氛,激发学生学好汉语拼音的欲望。】
二、指导书写
引导学生仔细观察i u ü y w在四线格中的位置:“u w”都**格,“i ü”都**上格,“y”**下格。师边示范边讲清字母书写的笔顺:
i两笔写成,**格和上格。书写时要注意圆点不要点得过大。
u两笔写成,**格。书写时要注意占满格。
ü四笔写成,**格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。
y两笔写成,**格和下格。书写时要注意左斜要长些,伸到下格一半处。 w两笔写成,**格。书写时注意“v”不要写得太宽。
【设计意图:通过书写指导,细致入微,引导学生观察和书写,规范学生的书写,培养正确的书写*惯。】
三、巩固朗读。
1.播放《i u ü儿歌》朗读视频。
2.播放《yw儿歌》朗读视频。
四、当堂检测
做“摘苹果”游戏。
看谁摘得的苹果最多:读准一个音节,苹果就归谁了。
五、课后作业
板书设计
2 i u ü y w
i u ü
yi wu yu
课后反思
成功之处:
一、层次分明,条理清晰。
这节课我在设计时,能够根据学生认知特点从认识声母i u ü y w,到识记,再到学*四声调、整体认读音节和四声并会用它们组词造句,最后到指导书写。做到层次分明,条理清晰,很容易捕捉到学*的重点。
二、寓教于乐,游戏中学*完成教学目标
一年级的小朋友在课堂上的注意力集中时间是比较有限的,因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜、摘苹果等手段来引起学生的兴趣。让学生从生活中寻找与本节课有关的音节词,从小培养学生善于观察的*惯。
学*声母y、w时,我出示情景图,让学生根据图来说话,这样既能激发学生学*的热情与兴趣,又容易让学生把所学的声母同现实联系起来,便于记忆。尤其是在处理认识整体认读音节yu时,整体认读音节yu比较难记住,于是我创设情境、编故事,再通过课件演示,让学生认识了整体认读音节yu。
不足之处:
我们常说上课是一种遗憾的艺术,我在这节课的教学中也存在一些不足:
由于时间仓促,指导书写的时间不足。如果再次进行教学我也会在时间分配上做好调整,充分利用课堂时间检验小朋友们的学*效果。
教学目标:
1、学会g k h三个声母,能读准音,记清形,正确书写。
2、读准g k h与单韵母相拼的音节。
3、初步学会拼音有介音的三拼音音节,掌握三拼连续的拼音方法。
4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。
5、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字,并能在一定的语境中使用。
教学重点、难点: g k h的发音及三拼音的拼音方法。
课前准备:拼音、生字卡片。
教学时间:3课时
第 一 课 时
课时目标:
1、学会g k h三个声母,读准音,记清形,正确书写。
2、读准g k h与单韵母相拼的音节。
3、能够说一句完整的话。
教学过程:
(一)复*检查。
1、看卡片认读6个韵母。
2、我们已经学过几个声母?谁来读?哪几个声母读起来要送气?(f t)
(二)引出新课,提出要求。 我们已经学了6个单韵母,10个声母。今天,我们要学*第5课,认识3个新朋友,比一比看谁最先学会,做到会读、会写、会认。
(三)教学声母g。
1、看插图说话引出g:图上画着什么?它们在干什么?(听话说话:图上画着几只鸽子,衔着一只花环。)师引入:鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g,板书:g。
2、教学g的发音,记清字形。
(1)示范发音,仔细听,看口形。
(2)学生练读,指名读,齐读,开火车读。
(3)记字形,启发想象,g像什么?
教顺口溜:一群白鸽g g g,鸽子花环g g g,9字加g g g。
3、指导书写。
(四)教学声母k。
1、看插图说话引出k:什么地方谁在干什么?数一数有几只蝌蚪?它们一齐向什么地方游去?(八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去)。引入:蝌蚪的“蝌”的声母就是k,板书k。
2、教学k的发音,记字形。
(1)示范发音,讲要领:发音时,嘴要送出一股气,用小纸条示范。
(2)请学生口对手心读。学生练读,指名读,齐读,开火车读。
(3)你能在插图上找到k吗?还有什么办法能记住它?教顺口溜:一群蝌蚪k k k,像挺机枪k k k。
(4)指导书空和书写,k两笔写成。
(五)课中操:清清小河中,水草摇呀摇,一群小蝌蚪,来把妈妈找。(边做动作边念)
(六)、教学声母h。
1、看插图说话引出h:图上画着谁在什么地方干什么?(听话说话:丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。)板书:h
2、教学h的发音,记清形。
(1)范读,跟读,齐读。
(2)在图上找找h,记形:像把椅子h h h。
(3)指导书写,一笔写成。
(七)学*g k h与单韵母组成音节的拼读。
1、出示音节,学生拼,老师评价。(指名读,齐读)
2、找朋友游戏:三个小朋友做g k h,6个小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。(一起拼读)
(八)小结。今天,我们学*了三个声母,它们分别是→g k h,我们不但会认,还学会了书写。下节课,我们还要学*g k h的拼音。
第 二 课 时
课时目标:
1、复*巩固g k h三个声母。
2、初步学会拼音有介音的三拼音音节,掌握三拼连读的拼音方法。
教学过程:
(一)复*检查。
1、打乱顺序认读6个单韵母的四声,连读uā uō uǒ。
2、卡片认读:g k h,读顺口溜,g和k,发音时有什么不同?
3、认读音节:mó gū、 bǔ kè、 hú lí,这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的,我们称它们为两拼音。
(二)导入新课。 我们已经学会了g k h三个声母,现在我们要继续学*这三个声母和单韵母的拼音,还要练*新本领“三拼音”。
(三)教学三拼音节guā。
1、说话引入:小朋友吃过瓜吗?你吃过哪些瓜?
2、音节分析:“瓜”的音节怎么写?板书:guā,它和我们以前学过的拼音有什么不同?(guā是由声母g,介母u,和带调韵母ā三个字母组成的。)及时反馈:u原来我们称它为什么?在这里介于声母和单韵母之间,我们叫它什么?齐读:介母
3、拼读音节。由声母,介母,韵母组成的音节叫三拼音。三拼音怎么拼呢?(看图)图上的小女孩在干什么?(猛推卡片)说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领:一是要快、二是连,要一口气连读成一个音节,中间不能中断。顺口溜:声轻,介快,韵母响,三音连得很顺当。
(四)教学三拼音节guó。
1、分析音节:g声母,介母u,韵母ó。
2、回忆方法。
3、拼读音节。(指名拼读,火车读,齐读)
(五)课中操。我的家乡瓜儿多,冬瓜胖来南瓜黄,我的家乡花儿美,牡丹月季夜来香。瓜儿多,花儿美,一天一夜夸(kuā)不完。
(六)巩固运用三拼法拼读音节。
1、复*三拼音拼读方法。
2、拼读:d―u―ō→duō t―u―ō→tuō n―u―ō→nuō(自由读,指名读,齐读)
3、卡片认读音节:kuā guó kuò huó4、练*:比一比每组音节有什么不同。gā------guā kā------kuā hā------huāgū------guō kú-----huó kù-------kuò
(七)小结。 今天,我们学*了一个新知识,那就是→三拼音,大家都学得很认真,不仅会认,而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。
第 三 课 时
课时目标:
1、复*巩固三拼音的拼法。
2、能够自己拼读儿歌,基本做到词语连读。
3、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字,并能在一定的语境中使用。
教学过程:
(一)复*三拼音。
1、复*三拼音的拼读要领。
2、出示三拼音的音节卡,学生拼读。(指名读、开火车读、齐读)
3、做找朋友的游戏。
(二)拼读儿歌。
1、出示儿歌《猜一猜》,请学生自己试着拼读,你读懂了什么?
2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)
4、在老师的指导下试读儿歌,(以词语为单位,做到词语连读)说说儿歌讲了什么?你能猜一猜谜底吗?
(三)看图拼音节 ,认生字。
1、看图说话,图上画了什么?你能看图说几句话吗?
2、出示带拼音的词语:荷花、哥哥、弟弟,根据拼音读一读,哪些词语的第二个字要读轻声?
3、出示生字:花、哥、弟、个、画。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?
4、扩词练*,谁能给这些生字找找朋友?5、谁能用上这些词语来说一句话?
(四)巩固练*。
1、拼读音节。
2、跟录音读课文。
【教学总结】
我主要预设了三个教学目标,第一个是带领学生学*gkh的两拼、三拼音节拼读,初步掌握三拼音节的拼读方法;第二个是认识哥、弟、个、花、画五个生字;第三个是学*课内“猜一猜”这一儿歌。
但遗憾的是,由于拼读环节的教学时间没有把控好,导致这节课原本预设的三个大环节仅完成了一个半。教学时间的预判失误,也折射出本节课上的许多问题,如对学生学情认识不清、教学目标定制的不够周全、教学环节尤其是拼读环节设计的梯度性不强等等。通过课后的评课,我也认真反思自己在设计和教学中的不足之处,结合拼读环节的教学,我总结出以下几点不足和反思。
一、设计清晰明确、具可操作性的教学目标
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿。一个完善的教学目标,应该既包括“结果”又包括“过程”,即既有教学活动要求学生达成的目的,同时又要有为达成这一目的的具体教学方法。
本节课,我在拼读方面的教学目标是:带领学生学*gkh的两拼、三拼音节拼读,初步掌握三拼音节的拼读方法。毫无疑问,这样的教学目标不够具体细致,缺乏可操作性,仅仅是关于“结果”的简单阐述。虽然教学环节的设计中有教学方法的涉及,但四散在教学环节中的方法总没有直接放在目标中来的提纲挈领。比如我在带领学生学*拼读的过程中,由于没有对拼读方法做到心中有数,事先对方法的考虑也不够到位,重复、机械的拼读俯拾即是,占去了很多时间,同时,学生的上课积极性不高,影响了教学效率。经修改,我设计了这样的教学目标:通过教师范读、学生合作读、游戏拼读的方法学*两拼、三拼音节,利用记顺口溜、体验读的方式帮助学生初步掌握三拼方法。
为目标明确一个方法,就是为教学指明一个方向。可见,清晰明确、具有可操作性的教学目标是那样重要。
二、设计有序的教学环节及多种形式的教学方法
有序的、层次分明的教学环节可以使课堂教学少做许多无用功,让语文教学更高效。在各个环节中,精心安排多种形式的教学方法,更能调动学生的学*兴趣,令课堂灵动而富有活力。本节课的拼读环节,从两拼到三拼,从范读到认读,看似有序,实际操作上却出现一些重复机械、不太合适的操作方法。比如。
1、让学生认读带声调音节时,由于我对学生学情预设不够,不放过任何一个带调音节,无重点的每一个都让学生拼读。更好的操作方式是先对学生读音掌握的情况做到心中有数,上课时着重对他们认为有困难的读音(如二、三声)进行指导正音。
2、拼读环节中过多采用“学生当小老师带读”的形式,原本是想培养学生“听”的*惯,让他们通过榜样示范作用学会听学会正确读音,可是课中也发现过多这样的方式反而让学生拼读兴趣索然,教学也显得枯燥无味。在课堂教学时,我可以多种读的方式有层次的进行,如教师适时范读(初读时)、学生当小老师带读、开火车读、游戏拼读、比赛读(巩固认读时),激发学生的拼读兴趣。
3、三拼音节的学*是本课的教学难点,当出示第一个三拼音gua(瓜)时,我先让给生读,再教师正音。这样,对于完全没有拼音基础的孩子来说,反而会适得其反。更好的操作方式是在出示第一个三拼音时,先教师范读,再让学生学*拼读,如此在知识难点上采用“扶”的方法,让学生明确三拼音节的读音,也减少部分学生对读法先入为主的情况。
可见,有序的教学环节,形式多样的教学方法确为教学过程中的重要因素。对教学环节、方法设计的过程,同样也是对学情进行分析,对教材进行解读的过程。在今后的教学实践中,希望自己能以此为鉴,取长补短,有所进步。
教学目标:
1、认识12个字,学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画:竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点:
认记生字,会写“十、木、禾”3个字。
课前准备:
12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。
教法:
培优辅差
学法:
小组合作
教学课时:
1课时
一、图字结合,认识口耳目手足
1、看图:图上画的是什么?
2、图字结合:字和图有什么联系?
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。
2、认读生字:
(1)领读:学生已经认识的字可让学生领读,不认识或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。
(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少
3、学*新课文。
三、巩固认读
1、认读:选自己喜欢的字说说是怎样记住的?
2、指导书写:教师范写,教笔画名称及笔顺:竖、撇、捺
3、学生练*书写:课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
【教学目标】
1、正确认读声母g、k、h,读准音,认清形,能正确书写。
2、正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读方法。
3、借助拼音,正确认读“画画、打鼓”2个词语,认识“画、打”2个生字。
4、正确朗读儿歌《说话》。
【教学重点】声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
【教学难点】g、k、h的发音辨析;带调三拼音节的正确拼读。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1、正确认读声母g、k、h,读准音。
2、正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、谈话激趣,导入课题
热情好客的小哥(gē)、小柯(kē)和小呵(hē)邀请你们去做客。一到家,他们就赶忙倒水让你们喝(hē)。等等,他们的名字可真怪!原来这是声母“g、k、h”的家啊。让我们一起去做客吧!(板书:5 g、k、h)
设计意图:创设情境,导入新课,激发学生学*的兴趣。
二、看图找韵母
1、看图,说说图上画了些什么?再找找g、k、h三个声母。
2、学生看图,在小组中说一说图上的内容,并找出g、k、h三个声母。
3、交流观察的结果,代表展示。
生1:“鸽”是g的音,白鸽叼着的花环像g。
生2:“蝌”是k的音,蝌蚪与水草组合的形状像k。
生3:“喝”是h的音,长椅的侧面的形状像h。
三、借助课件,学*声母g、k、h。
(一)学*声母g。
1、学发音
教师示范发g的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范“舌根抬起抵住软腭,挡住气流,然后突然打开,吐出微弱的气流。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助“得”读准g的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“一只鸽子g g g,9字加弯g g g。”
2、教学g与单韵母组成的音节。
(1)g能与a u相拼。
读一读:gā gá gǎ gà,gū gú gǔ gù看谁读的准,读得快。
3、教师范读:(多读几遍,让学生逐步地模仿着读,悟出读法)学生学读。
(二)学*声母k。
1、学发音。
教师示范发k的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“发音部位、方法跟ɡ大体相同,只是吐出的气流比较强。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“一群蝌蚪k k k。”
2、拼一拼,读一读。
拼读k与单韵母a e u组成的音节。
拼读ka ke ku及四声连读。
拼读方法:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
(三)学*声母“h”。
1、教师示范发h的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“舌根靠*软腭,形成一条狭缝,让气流从狭缝中摩擦而出。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,编成顺口溜帮助学生记忆h的发音方法,“口渴喝水h h h。”
2、拼一拼,读一读。
拼读h与单韵母a e u组成的音节。
拼读ka ke ku及四声连读。
拼读方法:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
设计意图:结合图片,认读字母的发音,拼读相应的音节,激发学生学*的积极性。
第二课时
【课时目标】
1、正确书写声母g、k、h,认清形。
2、正确拼读g、k、h和韵母组成的三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读方法。
3、借助拼音,正确认读“画画、打鼓”2个词语,认识“画、打”2个生字。
4、正确朗读儿歌《说话》。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、复*旧知,激发兴趣
1、卡片认读:g k h,读顺口溜,g和k,发音时有什么不同?
2、多媒体课件出示音节:ɡā、ɡù、gè、kā、kē、kū、hā、hē、hǔ,学生认读。教师引导学生总结:这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的,被称为“两拼音节”。
3、过渡:同学们,我们已经学会了ɡ、k、h三个声母,以及它们和单韵母的拼读,这节课我们将学*关于ɡ、k、h的“三拼音节”。
设计意图:复*巩固单韵母与本课教学相关的什么的读法,为本节课的学*做铺垫。
二、对比音节,学*三拼音节
1、多媒体课件出示:青蛙“呱呱呱”叫的图片,请学生说出名称。
2、音节分析:“呱”的音节怎么写,它和我们以前学过的拼音有什么不同?
(guá是由声母g,介母u,和带调韵母á三个字母组成的。)
及时反馈:u原来我们称它为什么?在这里介于声母和单韵母之间,我们叫它什么?齐读:介母。
4、拼读音节。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音。
三拼音怎么拼呢?图上的小女孩在干什么?(猛推卡片)说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领:一是要快、二是连,要一口气连读成一个音节,中间不能中断。顺口溜:声轻,介快,韵母响,三音连得很顺当。
5、练*读“k、h”的三拼音节
(1)多媒体课件出示:夸奖的图片,请学生说出名称。
音节分析:“夸”的音节怎么拼读?(k—u—ɑ—kua)
读一读:kuā kuá kuǎ kuà
(2)多媒体课件出示:“花”的图片,请学生说出名称。
音节分析:“花”的音节怎么拼读?(h—u—ɑ—kua)
读一读:huā huá huǎ huà
三、多种方法,练*三拼音节
1、过渡:你们读得真准确,现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会,聚会时,三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子,你还能叫出这些朋友的名字吗?
2、抽读卡片
(1)ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ
指名认读,能直呼的就直呼,不能直呼的可以拼读。(每个音节请两三个同学读。)
如果学生不能读准确,要分析是声母读不准,还是韵母读不准,还是不会拼读,给予具体的指导。
(2)想一想,生活中哪些地方用到过这个音节?
3、多媒体课件出示对比音节练*,学生读音节,比较每组音节的不同点。
ɡā——ɡuā kā——kuā hā——huā
ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò
四、指导书写
引导学生仔细观察g、k、h在四线格中的位置:“k h”都**上格。“g”**下格,师边示范边讲清字母书写的笔顺:
要注意两个新的笔画名称,“ ”叫竖左弯,“”叫左斜右斜。教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。
ɡ两笔写成,**格和下格。书写时要注意“”的竖要写得直。 k两笔写成,占上格和中格。书写时注意“”是一笔完成。
h两笔写成,占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格,和n的字形区分开来。
设计意图:学会先观察,后仿写的*惯,在教师的指导下,规范书写,养成良好的书写*惯。
五、图片识字,练*说话
1、音节朋友不仅能和我们做游戏,还能帮我们识字。
(多媒体课件出示教材插图)学生思考:谁正在做什么?(小熊猫在画画,小老虎在打鼓。)
2、教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡,指名认读。
3、教师将音节去掉,学生同桌互读、小组开火车读生词。
4、教师出示“画”“打”字卡,4人一组,组长手拿字卡,其他3个成员抽读生字,比一比谁把字音读得最准确。
5、全班开火车读生字。
6、引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。
设计意图:充分利用教材内容,看图画,学生字,将枯燥无味的识字变得生动有趣,使学生真正体会到“在生活中学*语文,在语文中体验生活”。
六、朗读儿歌,巩固音节
1、过渡:其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌《说话》,快来看。
说话
小溪流说话,哗啦哗啦。
小雨点说话,沙沙,沙沙。
小鸽子说话,咕咕,咕咕。
小鸭子说话,嘎嘎,嘎嘎。
小花猫说话,喵喵,喵喵。
小青蛙说话,呱呱,呱呱。
2、学生自由朗读儿歌,遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。
3、教师指两名学生读儿歌,其他同学认真听。
4、集体纠正错误读音。
5、同桌对读儿歌,争取读准每个字音。
6、教师让4对同桌展示自学情况。
设计意图:利用儿歌巩固本课所学音节,激发学生的阅读兴趣,懂得学拼音的好处。
七、巩固朗读。
播放《g、k、h儿歌》朗读视频。
八、课后作业
板书设计
5 g、k、h
gua kua hua
课后反思
成功之处:
教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读、男女读。读后再让学生书写g的字形,先让学生再仔细观察图,看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g,然后仔细观察g由几笔写成,占哪几格。教师范写后,让学生书空,再练写,这样加深对声母g的认知,用同样的方法来教学k和h,教学完gkh的读、写后,我通过找朋友的游戏(进行两拼音节拼读)来进入巩固,在此又一次激起学生的学*兴趣。在整个教学过程中激发他们的表现欲,并努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围,使孩子们在学*过程中始终兴趣盎然,收到了比较好的教学效果。
不足之处:
在这节课中,虽然我让学生读的形式多样,但未能顾及后进生,并且有时学生读错,我为了赶时间而没有纠正学生的读音,也不够注意培养学生学*的良好*惯,这还有待于在今后的教学中改进。
教学目标
1.认识11个生字,会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“┐”和5个偏旁“彡、犭、”。
2.正确流利地朗读课文。背诵课文。
3.认识有关“影子”的一些现象。
教学重点
正确流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点
正确流利地朗读课文。背诵课文。
教具准备
生字卡片课件
课时安排
1课时
教学过程
一、课文导入
(一)出示谜语:
人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,就像一条小黑狗,阳光下面跟走。
谜底是什么?(影子)
(二)同学们,你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课我们学*《影子》,板书课题。
二、讲授新课
(一)带着上面的问题,学生自学课文。
读准字音,把不会的字圈上。
识记生字,运用学过的方法,并小组交流。
理解课文内容。
(二)认识笔画“”和偏旁“犭”
(三)检查自学情况。
出示字卡,开火车读。
朗读课文。
(四)质疑讨论,把握重点。(鼓励学生质疑)
1.影子为什么会有时在前,有时在后,有时在左,有时在右呢?
2.为什么说影子是小黑狗、好朋友呢?
全班讨论,教师可利用活动挂图帮助理解。
(五)指导朗读,熟读成诵
教师范读。
学生自由读。
同桌互读。
指名读。
全班分三组进行朗读比赛,评出优胜小组。
熟读成诵。
(六)布置作业:
课下仔细观察,什么情况下影子在前、在后、在左、在右?
(七)板书设计
影子--小黑狗
--好朋友
【教学目标】
1.学*d、t、n、l 4个声母,读准音,认清形并正确书写。
2.培养学生保护植物、热爱自然的情感以及观察能力,激发学生学*汉语拼音和认识汉字的兴趣,养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字*惯。
【教学重点】
掌握d、t、n、l的发音方法及与韵母组成的音节,会认“马”“土”“不”3个生字以及“马路”“泥土”2个生词。
【教学难点】
读准与带调韵母组成的音节。
第1课时
【教学过程】
一、新课导入
1.出示拼音卡片,复*单韵母。
2.教师出示声母b和p,提问:这两个声母像两个双胞胎兄弟。你们可以用什么方法记住它们?(用数字、用图画、编顺口溜……)
二、借助插图,学*拼音
1.学*声母d。
(1)今天我们要来学*一个和b长得很像的声母—d。
(2)出示插图,提问:这个d像图上的什么?(学生回答,教师明确:发d时,齿尖抵住上齿龈憋气再放开,爆破成音。)
(3)同桌合作,练*d的发音。教师巡视,指导纠正。
(4)教师:你们有什么办法区分d和b?(学生交流)
(5)声母d与单韵母a、e、i、u相拼。
①声母d可以与单韵母a、e、i、u做朋友,我们一起来读一读吧。
②教师强调拼读方法后,多媒体出示下列音节,学生小组合作,自由拼读。
d—a→ da dā dá dǎ dà d—e→ de dé
d—i→ di dī dí dǐ dì d—u→du dū dú dǔ dù
③指名拼读音节,并联系身边的事物说一个词或一句话。④齐读音节。
2.学*声母t。
(1)出示f的卡片,指名读一读。
(2)教师出示插图,过渡:我们再来学*一个和f长得很像的声母—t。这个t像图上的什么?(伞柄)
(3)学生练读,体会d和t不同的发音方法。教师巡视指导纠正。
(4)声母t与单韵母a、e、i、u相拼。
①声母d可以与单韵母a、e、i、u做朋友,我们一起来读一读吧。
②教师强调拼读方法后,多媒体出示下列音节,学生小组合作,自由拼读。
t—a→ ta tā tá tǎ tà t—e→te tè
t—i→ ti tī tí tǐ tì t—u→tu tū tú tǔ tù
③指名拼读音节,并联系身边的事物说一个词或一句话。
④齐读音节。
三、学写声母d、t
1.教师出示四线格,引导学生认真观察d、t在四线格中的位置。明确:写d时,先在中格写左半圆,右边长竖出二线;写t时,竖右弯出二线,短横写在二线上。
2.教师在黑板上范写,学生边读边书空。
3.学生拿出练*本,在四线格里正确地书写d、t。
四、课堂小结
教师:这节课你们都学会了什么?(学生畅所欲言)
第2课时
一、复*导入
1.复*六个单韵母及其四声。
2.做游戏,手持d、t、a、e、i、u的卡片分别组合,指名拼读音节。
二、借助插图,学*拼音
1.学*声母n。
(1)出示m的卡片,指名读,教师板书,学生书空。
(2)教师擦去一个左弯竖,讲解:同学们,将两个门洞变成一个门洞就是声母n。发n的音时,齿尖抵住上齿龈,气流从鼻腔中出来,声带振动读音轻而短。请跟着老师念——一个门洞n n n。(学生跟读)
(3)同桌合作练*n的发音。教师巡视并指导纠正,强调气流从鼻腔里出来,声带振动。?
(4)声母n与单韵母a、e、i、u、ü相拼。
①声母n可以与单韵母a、e、i、u、ü做朋友,我们一起来读一读吧。
②教师强调拼读方法后,多媒体出示下列音节,学生小组合作,自由拼读。
n—a→na nā ná nǎ nà n—e→ne né nè
n—i→ ni nī ní nǐ nì n—u→nu nú nǔ nù n—ü→nü nǚ nǜ
③指名拼读音节,并联系身边的事物说一个词或一句话。④齐读音节。
2.学*声母l。
(1)教师出示插图,引导:仔细看图,说说图画内容。
(2)教师讲解:发l的音时,舌尖抵住上齿龈,嘴唇张开,舌尖后滑,气流从嘴巴流出,注意鼻腔不能有气流。同学们可以捏着鼻子发出l的音,体会气流从嘴巴出来;松开鼻子发n的音,体会气流从鼻腔出来。
(3)学生练读,体会n和l不同的发音方法。
(4)这个l像图上的什么?学生汇报后,跟读,一根小棍l l l。
(5)声母l与单韵母a、e、i、u、ü相拼。
①声母l可以与单韵母a、e、i、u、ü做朋友,我们一起来读一读吧。
②教师强调拼读方法后,多媒体出示下列音节,学生小组合作,自由拼读。
l—a→la lā lá lǎ là??????l—e→le lē lè??????l—i→li lī lí lǐ lì
l—u→lu lū lú lǔ lù??????l—ü→lü lǘ lǚ lǜ
③指名拼读音节,并联系身边的事物说一个词或一句话。④齐读音节。
3.组织学生比较读:n—u→nù,l—u→lù;n—ǚ→nǚ,l—ǚ→lǚ。
三、借助插图,认识字词
1.教师出示插图,提问,你在图中看到了什么?
2.教师根据学生的回答出示带拼音的词语“马路”“泥土”,提问学生是否认识这些字。
3.要求学生借助拼音自由认读词语“马路”“泥土”。
4.要求学生用“马”“土”“不”三个字组词或造句。
四、学写声母n、l
教师出示四线格,要求学生认真观察n、l在四线格中的位置。明确:n短竖写在中间,左弯竖写在右边;l长竖出二线,写直才好看。教师在黑板上范写,学生书空,并在四线格里正确地写n、l
【板书设计】
d t n l
mǎ lù ní tǔ
马 路 泥 土
【教学反思】
本课的设计中穿插了一些游戏,整堂课下来学生积极性很高,但有个别环节学生会沉浸在游戏的快乐体验中,会有些管不住自己,课堂会稍显混乱,游戏与知识之间如何更紧密地结合才能提高课堂的实效性,将是下一个值得思考的问题。
【教学目标】
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形,能正确书写声母z、c、s。
2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节,正确认读带调的整体认读音节。
3.借助拼音,正确认读“字、词语、句子”3个词语,认识“字、词、语、句、子”5个生字。
4.正确朗读儿歌《过桥》。
【教学重点】声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。
【教学难点】带调三拼音节的正确拼读。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音。
2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节,正确认读带调的整体认读音节。
【教具准备】 课件
【教学过程】
一、谈话激趣,导入课题
我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝,上次大家认识了淘气的“j、q、x”后,今天又是哪些字母宝宝来了呢?原来是“z、c、s”。它们三个较特殊,为什么呢?你自己去探秘吧!(板书:7 z c s)
【设计意图:谈话导入,引入课题,激发学生学*的兴趣。】
二、看图找韵母
1.看图,说说图上画了些什么?再找找z、c、s三个声母。
2.学生看图,在小组中说一说图上的内容,并找出z、c、s三个声母。
3.交流观察的结果,代表展示。
生1:“紫色”的紫是z、zi的音,黑板上的字母是“z”。
生2:“刺猬”的“刺”是c、ci的音,刺猬的样子像c的形状。
生3:“丝”是s、si的音,死的形状像s。
三、借助课件,学*声母z、c、s。
(一)学*声母z。
1.学发音
教师示范发z的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范“舌尖向前*伸,抵住上齿背,憋住气,然后舌尖稍稍离开,形成窄缝,让气流从中挤出来。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助“字”读准z的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“像个2字z z z,娃娃写字z z z”。
2.教学z与单韵母组成的音节。
(1)出示z与ɑ、e、u相拼的两拼音节:
za ze zu
读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母z和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。
找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。
开火车读。
(2)学*z的三拼音节。
出示z的三拼音节:zuo
教师示范三拼连读z?u?o zuo,学生跟读。
学生开火车、同桌互读,练*拼读三拼音节zuo。
教师相机教学口诀“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”,帮助学生掌握拼读的要领。
设计意图:在情境中拼读音节,激发了学生的拼读热情,多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。
(二)学*声母c。
1.学发音。
教师示范发c的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“发音部位、方法跟z大体相同,只是吐出的气流较强。”学生观察、模仿,体会c发音要领。学生反复练读。可以利用插图,编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“像个半圆c c c”。
2.教学c与单韵母组成的音节。
(1)出示c与ɑ、e、u相拼的两拼音节:
ca ce cu
读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母c和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。
找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。
(2)学*c的三拼音节。
出示c的三拼音节:cuo
教师示范三拼连读c?u?o zuo,学生跟读。
学生开火车、同桌互读,练*拼读三拼音节cuo。
(三)学*声母“s”。
1.教师示范发s的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“舌尖向前*伸,靠*上齿背,形成一条狭缝,让气流从中挤出。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,编成顺口溜帮助学生记忆s的发音方法,“一条小蛇s s s”。
2.教学s与单韵母组成的音节。
(1)出示s与ɑ、e、u相拼的两拼音节:
sa se su
读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母s和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。
找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。
(2)学*s的三拼音节。
出示s的三拼音节:suo
教师示范三拼连读s?u?o suo,学生跟读。
学生开火车、同桌互读,练*拼读三拼音节suo。
(板书:
zuo cuo suo
(四)学*整体认读音节“zi ci si ”
1.师说:我们都知道“z c s”是声母,不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“滋、刺、词、丝”等的字,要想给汉字注音,怎么办?
出示“zi ci si ”,它们都是整体认读音节,读读看,你能发现什么?
2.声母“z c s”和音节“zi ci si”,让学生听听有什么区别?
3.教师强调:只要把声母“z c s”的音读长些、响亮些就是音节“zi ci si”的音,这叫整体认读音节,不用拼直接读。
4.师板书:“zi ci si ”。
5.学生练*读,教师纠正。
6.同桌互读,互相纠正。
7.指名读。
【设计意图:图文结合,编创顺口溜,认读字母的发音,拼读相应的音节,激发学生学*拼音的积极性。】
第二课时
【课时目标】
1.正确书写声母z、c、s,认清形。
2.借助拼音,正确认读“字、词语、句子”3个词语,认识“字、词、语、句、子”5个生字。
43.正确朗读儿歌《过桥》。
【教具准备】 课件
【教学过程】
一、复*旧知,游戏导入
游戏:比谁反应快。
1.(师拿出z c s三张字母卡片展示)瞧,今天学的三个字母宝宝跑到我手里来了。认真听的小朋友一定都会读了。看谁反应最快?(师随机抽卡片生快速大声回答,师表扬反应快的学生。)
2.小朋友们反应真快!可是你们注意到了吗?当我们在读这三个声母的时候,我们的舌头是**的。仔细看我发音——z c s。因此三个声母宝宝又叫*舌音
【设计意图:游戏导入,引入课题,激发学生学*的兴趣。】
二、指导书写
1.指导书写字母
z、c、s的笔画不难,指导时重点要让学生观察z、c、s在四线格中的位置,它们都是**格的字母。还要注意引导学生观察z、c、s三个字母的笔顺。
指导z、c、s书写时,教师可边示范边让学生跟着书空,帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验,观察书写位置,仿写字母。
z一笔写成,**格。书写时要注意两横长度一样。
c一笔写成,**格。书写时要注意上下顶格。
s一笔写成,**格。书写时要注意从右上起笔,先向左写半圆,再向右写半圆。
2.联系生活记字母。
教师还可以联系生活,启发学生想一想:字母z、c、s像什么?让学生编编顺口溜,如,“像个2字z z z,半个圆圈c c c,半个8字s s s”,帮助学生顺利地记形。
【设计意图:先观察,接着书空,最后仿写,在教师的指导下,规范书写,学*正确的书写方法,养成良好的书写*惯。】
五、联系生活,学*字词句
1.过渡:同学们之前认识了很多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。
2.出示“学”。教师引学:老师这儿还有一个字,你认识吗?
3.指名给“学”扩词。引导学生发现,这些都是词语,出示“词语”的卡片,指名认读。
4.引导学生用“学生”说话。告诉学生,这些都是“句子”。出示“句子”的卡片,指名认读。
5.(课件出示17)课件出示书中的字词句。
教师介绍:同学们现在认识了很多汉字,两个或几个字连在一起组成了“词语”,好多词语连在一起又构成了“句子”。
6.出示带拼音的词语卡片,学生自由拼读。
7.指名拼读词语。
8.继续学*会认字“字、词、语、句、子”。
六、朗读儿歌,拼读音节
1.过渡:字词句我们都学会了,下面我们来学*一首儿歌《过桥》)。
2.教师范读儿歌,学生听准字音。
3.引导学生看书,自由读儿歌,不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。
4.学生圈画红色的音节,自由练*拼一拼,读一读。
5.找一找,儿歌中还有哪些音节是我们学过的,在书上做好记号,并和同桌互相拼一拼,读一读。
指名拼读学过的音节:sì zuò cuò。
6.读一读,说一说:什么像小桥?(一排等号)怎样才能过桥?(做对题就过桥。)
7.学生以小组为单位练*朗读儿歌,并尝试加上动作。
8.全班同学带动作朗读儿歌。
【设计意图:情境中拼读音节,激发了学生的拼读热情,多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。】
总结收获
1.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,引导学生发现读这几个音时,舌头都是*伸的,所以这三个拼音宝宝都叫做*舌音。
2.朗读儿歌,结束本课。
汉语拼音用处大,读书识字全靠它,帮助学好普通话,我们从小学好它。
播放《z、c、s儿歌》朗读视频。
板书设计
7 z、c、s
zuo cuo suo
课后反思
成功之处:
一、教法多样,识记字母
在一年级教学中,字母的发音既是重点,又是难点。为了加深孩子们对*舌音的记忆,在课上引导学生自编顺口溜、儿歌,发展学生的求异思维,让学生产生主动学*的欲望。例如,教z时,“像个2字z z z,娃娃写字z z z”。读的方式多种多样,如当“小老师”领读、开火车读、比赛读、随机点读……让学生在兴致勃勃的发音练*中掌握正确的发音方法。既加深了学生对字母的印象,又解决了他们“学得快,忘得快”的问题,学生的学*兴趣立刻被激发了起来。自主识记字形,孩子们通过看口型猜字母,用手、文具、线摆一摆字母,用自己的手和身体的动作表示一下字母等,不仅帮助学生记忆字形,学生的学*态度和学*情感都得到升华。
二、多样评价,事半功倍
一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬,在课堂上,孩子们发言积极,为他们竖大拇指,通过热情的语言来激励:“你真聪明、声音真响亮、你坐的端正,听得也认真、你的反应真快、你真勇敢……”书写字母的时候:“你书写真认真,你的字母真漂亮”?“哇,你真了不起!比老师写得都好。”加上一个大拇指,一个个鼓励的、赞赏的*乎夸张的表情,这些赞赏时时撞击着学生无拘无束的心灵,给孩子们带来心灵的愉悦。在这样的激励之下,孩子们更高兴了,也更愿意学*了,营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛,收到事半功倍的效果。
不足之处:
总的看来,本堂课的各教学环节衔接自然,顺利地完成了教学任务。但还存在一些不足:
1.还有极个别学生的发音一直不到位,还需要多示范,多指导。
2.*惯养成教育还要加强,如抬头听课,张嘴读书,手不乱动等行为*惯。
——部编版一年级下册语文园地一教案(5)份
教学目标
1、趣味识字。了解自然现象,正确认读7个生字,以及相关的词语。
2、字词句运用。复*巩固汉语拼音,能区分前鼻韵母和后鼻韵母,能正确书写2个生字。能正确、通顺地朗读诗文,并了解大意。
3、了解先外后内再封口的笔顺规则。正确书写3个生字。积累有关描写自然景色的词语。
4、和大人一起读。能进行亲子阅读,把儿歌读正确,读通顺。了解儿歌的大概意思。
教学重点
1、趣味识字。了解自然现象,正确认读7个生字,以及相关的词语。
2、字词句运用。学*汉语拼音字母表。能区分前鼻韵母和后鼻韵母。能正确、通顺地朗读诗文,并了解大意。了解先外后内再封口的笔顺规则。能正确书写5个生字。能正确朗读并积累有关描写自然景色的词语。
教学难点
1、能区分前鼻韵母和后鼻韵母。
2、能正确、通顺地朗读词语和诗文,并了解大意。
3、学*汉语拼音字母表。
教学准备:课件,田字格
教学过程
第一课时
教学活动
一、趣味识字
1、出示生字词语,自由朗读,要求读正确。
2、各种形式练*朗读,要求读通顺。
3、讨论交流:你发现了什么?
4、用上这些生字或词语,句式练*:
今天(或昨天、前天)的天气是()。
我见过(),当时的.情景是()。
5、认读生字:带音节的,不带音节的。
6、问:你还知道哪些和天气有关的词语呢?
二、字词句运用
1、读一读,记一记。
出示汉语拼音字母表,教师范读。
以各种形式练*朗读,逐渐达到熟读成诵。
找一找这些字母形状的异同,曾增强记忆。
2、读一读,写一写。
出示生字,按照前鼻韵母和后鼻韵母进行分类。
学生朗读生字,要求读准字音,进行组词,造句。
指指导书写:见、长。
三、布置作业
默写汉语拼音字母表。
第二课时
教学活动
一、字词句运用:读一读。
1、自由朗读儿歌,要求读正确。
2、多种方式练*朗读,要求读通顺。
3、教师范读,思考:你知道了什么?
4、全班交流感受。
5、再次朗读,熟读成诵。
二、书写提示
1、认读生字:白、回、果,并进行组词、造句。
2、讨论这些生字的书写规律,相机讲授笔顺规则:先外后内再封口。
3、教师范写,指导学生书写,进行评价。
三、日积月累
1、看图说话,句式练*:
这里的景色真美呀!天空中(),地面上()。
2、自由朗读词语,要求读正确。
3、多种方式练*朗读,要求读通顺。
4、交流:你知道哪一个词语的意思?
5、再次朗读。
四、布置作业
找出其他描写自然景色的短语进行积累。
第三课时
教学活动
一、和大人一起读
1、自由朗读儿歌,要求读正确。
2、多种方式练*朗读,要求读通顺。
3、教师范读,思考:你知道了什么?
4、全班交流感受。
5、再次朗读,熟读成诵。
6、仿照一个小节,自己写几句小诗。
7、全班展示,交流评价。
二、布置作业
跟家人一起朗读,并且把自己写的几句小诗读给他们听。
教学目标:
1、感受与伙伴相处的快乐,学会交朋友。
2、朗读课文,体会美好的情感。
3、学*8个一类生字、掌握一个新偏旁部首“尸字头儿”。
教学重点、难点:学*八个一类生字、掌握一个新偏旁“尸字头儿”。理解课文内容。
教学准备:米老鼠动画片生字卡片
第一课时
教学内容:初读课文,体会课文大意。学*生字。
教学过程:
一、激趣导入
在学*课文之前,给孩子们放一段米老鼠的动画片。同学们你们都认识动画片中的主角吧?对了,是米老鼠。你们喜欢它吗?那你们知道是谁塑造了这个可爱的动画形象吗?它是由世界的动画大师迪斯尼创造的。今天我们就来学*一篇有关迪斯尼和米老鼠之间的故事。
二、初读课文,理解课文大意。
1、师范读课文。
2、生自由读课文、分自然段读课文。
3、指名读课文。
三、学*生字
1、认读二类生字。
非:fēi非常是非非法非洲
故:gù故事事故世故故乡
极:jí极点南极北极
思:sī思考思想思维
爬:pá爬虫爬山爬树
互:hù互相互助相互
2、识记四个一类生字。
尔:ěr上下结构1你的2如此这样3……的样子尔虞我诈出尔反尔尔后
主:zhǔ独体字象形字字谜:国内有点变化。主任主人主角民主主动
乎:hū独体字字谜:迎头一巴掌,兜胸两拳头,横打一木棒,再敲一锄头。
在乎热乎乎超乎寻常
尼:ní尼龙尼姑学*一个新偏旁“尸字头儿”。
四、巩固所学生字。
五、作业:有感情朗读课文。
第二课时
教学内容:复*生字、熟读课文,理解课文内容。学*四个一类生字。
教学过程:
一、有感情朗读课文,理解课文内容。
1、分自然段朗读课文,做到正确、流利、有感情。
2、你从课文中知道了什么?读懂了什么?分自然段理解课文内容。
二、学*四个一类生字。
失:shī独体字形声字字谜:本是一支箭,箭头穿破天。失败失望失约失信失误丢失失去
业:yè独体字象形字字谜:上下两字肩并肩,一正一反底相连。作业学业业务毕业农业工业兢兢业业
卡:kǎ独体字字谜:上不上,下不下。卡车卡片qiǎ关卡税卡卡住
片:piàn独体字象形字片刻片段唱片名片照片相片图片
piān唱片儿影片儿强调片的笔顺。
三、复*生字。
四、作业:写生字。
第三课时
教学内容:复*课文、生字。处理课后*题。
教学过程:
一、复*
1、读课文。
2、检查生字掌握情况。
二、处理课后*题。
1、读一读,用喜欢的词语说一句话。
开火车读词语,会写的'写下来。用喜欢的词语说一句话。师可先举例。
2、读一读,说一说。
指名读句子,说一说,红色的词语还可以换成什么词?“赶紧”可以换成“赶忙”、“连忙”、“马上”等。“美美地”可以换成“高兴地”、“香香地”等。
3、讨论。
分小组讨论怎样交朋友。也可以向大家介绍一下自己的朋友。
三、作业:回家给爸爸妈妈讲迪斯尼和米老鼠的故事。
四、板书设计:
迪斯尼和米老鼠
生字卡片、“片”的笔顺生字词语
教学目标:
1.熟读、背诵古诗,感知大意。
2.认识5个二类生字,会写6个一类生字。
3.处理课后练*,积累词语。
教学重点、难点:用自己的方法识记一类生字,正确书写一类生字。
教学准备:生字卡片、实物投影。
教学时数:
第一课时
教学内容:感悟诗中大意,学*文中二类生字
教学过程:
一、导入
同学们,今天老师和你们一起乘坐时空转换器去远离现代社会久远的唐朝看看去。(展示山行的图片)一条小小的石子路,弯弯曲曲地通到远远的高山上。想不到在峰峦起伏、云遮雾罩的深山里,还有几户人家居住着。我们把车子停下来了,那是因为留恋今晚枫林的景色。啊,经过霜打的枫叶竟比二月的鲜花还要红呢!真美!这节课我们就来学*古诗《山行》,这是唐代一位诗人杜牧看到了这样的情景所写。杜牧的诗歌和散文都写得很好,创作态度非常严谨。在生命的最后时刻,他将自己的作品进行分析、总结,把自己认为不满意的烧掉。1000多篇诗文流传下来的只有450篇。这首诗是他写景的代表作。
二、新授
(一)读诗、赏诗,感悟诗意
1.老师配乐范读,提醒学生注意停顿。
远上/寒山/石径斜,白云/深处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚,霜叶/红于/二月花。
2.学生朗读,注意读准字音。
3.学生感悟古诗大意(采取小组合作学*)。
(二)处理文中的'二类生字。
1.出示文中的二类生字,请同学们在诗中找出来,用自己喜欢的方式画出来,进行出声认读。
2.通过组词的方式学会应用这些二类字。
径、斜、亭、车、霜:
3.巩固复*二类字
猜字游戏完成
三、朗读、背诵古诗。
四、作业:熟背古诗
第二课时
教学内容:一类生字的认读及其书写
教学过程:
复*导入:1.背诵古诗
2.复*二类生字(卡片)
二、学*一类生字
行:象形字,古文字为“ ”,是十字路口的象形。本义指道路。道路是供行人行走的,故引申出“走路”的意思。又由道路供行人行走引申为流通、传递。
银行、行家中读hángɡ
远:形声字。字谜:二儿走之行千里。
亭:象形字。“丁”的上部分象高台上的一凉亭形状,也可以把“丁”视为简易的亭子的形状。
停:形声字。从人,亭声。本义是指人止息停留。
字谜:人到亭前步便止,遮阳挡雨好停歇。
车:字谜:东字两点连,连成一直线;回家坐上它,千里一日还。
霜:形声字。顺口溜:霜字雨头下加相,寒露过后是霜降;遍地好象撒白盐,似雪非雪这是霜。
三、练*书写
第三课时
教学内容:复*巩固所学生字、古诗,课后练*。
教学过程:
一、复*
1.背诵古诗
2.复*一、二类生字
二、课后练*
1.填字、涂色,说说自己眼中的秋天。
2.读一读。
先读一读,在写一写
三、背一背
作为知识的积累,初晓诗中大意,背诵全诗。
四、作业
教学目标:
1.熟读、背诵古诗,感知大意。
2.认识5个二类生字,会写6个一类生字。
3.处理课后练*,积累词语。
教学重点、难点:用自己的方法识记一类生字,正确书写一类生字。
教学准备:生字卡片、实物投影。
教学时数:
第一课时
教学内容:感悟诗中大意,学*文中二类生字
教学过程:
一、导入
同学们,今天老师和你们一起乘坐时空转换器去远离现代社会久远的唐朝看看去。(展示山行的图片)一条小小的石子路,弯弯曲曲地通到远远的高山上。想不到在峰峦起伏、云遮雾罩的深山里,还有几户人家居住着。我们把车子停下来了,那是因为留恋今晚枫林的景色。啊,经过霜打的枫叶竟比二月的鲜花还要红呢!真美!这节课我们就来学*古诗《山行》,这是唐代一位诗人杜牧看到了这样的情景所写。杜牧的诗歌和散文都写得很好,创作态度非常严谨。在生命的最后时刻,他将自己的作品进行分析、总结,把自己认为不满意的烧掉。1000多篇诗文流传下来的只有450篇。这首诗是他写景的`代表作。
二、新授
(一)读诗、赏诗,感悟诗意
1.老师配乐范读,提醒学生注意停顿。
远上/寒山/石径斜,白云/深处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚,霜叶/红于/二月花。
2.学生朗读,注意读准字音。
3.学生感悟古诗大意(采取小组合作学*)。
(二)处理文中的二类生字。
1.出示文中的二类生字,请同学们在诗中找出来,用自己喜欢的方式画出来,进行出声认读。
2.通过组词的方式学会应用这些二类字。
径、斜、亭、车、霜:
3.巩固复*二类字
猜字游戏完成
三、朗读、背诵古诗。
四、作业:熟背古诗
第二课时
教学内容:一类生字的认读及其书写
教学过程:
复*导入:1.背诵古诗
2.复*二类生字(卡片)
二、学*一类生字
行:象形字,古文字为“ ”,是十字路口的象形。本义指道路。道路是供行人行走的,故引申出“走路”的意思。又由道路供行人行走引申为流通、传递。
银行、行家中读hángɡ
远:形声字。字谜:二儿走之行千里。
亭:象形字。“丁”的上部分象高台上的一凉亭形状,也可以把“丁”视为简易的亭子的形状。
停:形声字。从人,亭声。本义是指人止息停留。
字谜:人到亭前步便止,遮阳挡雨好停歇。
车:字谜:东字两点连,连成一直线;回家坐上它,千里一日还。
霜:形声字。顺口溜:霜字雨头下加相,寒露过后是霜降;遍地好象撒白盐,似雪非雪这是霜。
三、练*书写
第三课时
教学内容:复*巩固所学生字、古诗,课后练*。
教学过程:
一、复*
1.背诵古诗
2.复*一、二类生字
二、课后练*
1.填字、涂色,说说自己眼中的秋天。
2.读一读。
先读一读,在写一写
三、背一背
作为知识的积累,初晓诗中大意,背诵全诗。
四、作业
学*目标:
3、趣味识字(夏夜乘凉图);
2、扩句练*;
3、标点的正确使用;
4、生活中识字;
5、学*关于学*的名言。
6、阅读《夏夜多美》,培养学生阅读好*惯。
教学课时:3课时
教具:课件、课本
第一课时
学*目标;
1、趣味识字(夏夜乘凉图);
2、扩句练*;
3、标点的'正确使用;
教学准备:课本、课件
教学过程;
一、板题示标
同学们,这节课我们来一起学*语文园地六的内容,你们有信心完成这节课的任务吗?
二、趣味识字(第一次先学后教)
1、自由读,遇到不认识的字借助拼音读正确。
2、同桌互相读一读,做做小老师。
出示生字:棍汤扇椅萤牵织斗
3、请小老师上台领读。
4、请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗?
5、读词语。
6、说说你的发现:这些词语跟什么季节的生活有关?
你发现这些词语共同描述了一幅什么图?
三、读一读,照样子说一说(第二次“先学后教”)
1、自读例句,你有什么发现?
2、说一说你的发现。
3、照样说一说:看谁说得妙?
四、加标点(第三次“先学后教”)
1、自己读一读句子,想一想每句表达了什么语气,该加什么标点才合适?
2、加一加,再读一读。
3、汇报交流,反馈。
4、加标点扩展练*。
五、当堂训练:抄写最后一句话。
板书设计:
第二课时
学*目标:
1、生活中识字;
2、学*关于学*的名言。
——部编版一年级语文下册《语文园地六》教案(精选五篇)
[教学目标]
1、学*一组与海岛、港口有关的词语,认识6个生字,并能根据词语想象画面。
2、认识汉语一词多义的语言现象。
3、能结合自己的阅读体验,总结理解难懂的句子的方法。
4、能仿照例子,围绕一个意思写一段话。
5、朗读和背诵4句关于“改过”的名言。
[教学重难点]
认识汉语一词多义的语言现象;能总结理解难懂的句子的方法;能仿照例子,围绕一个意思写一段话。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、学*“交流*台”
1、课件出示:
①这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。
②只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
2、读一读这两句话,你是用什么方法来理解这两句话所表达的含义的呢?(结合生活经验、联系上下文)
3、除了联系生活经验、联系上下文这两种方法外,还有什么方法可以理解阅读中难懂的词、句呢?(查资料、向别人请教)
师小结:理解文中难懂的词语和句子可以用相同的方法。
二、学*“识字加油站”
1、学生借助拼音自主认读“识字加油站”中的词语,注意把“缆、锚”读正确。
2、引导学生借助教材插图和联系生活经验理解词语。
3、小组同学互相交流,说说通过词语看到的画面,增强海洋意识。
4、你能将这几个词连起来写一段话吗?将你想象到的画面呈现出来。
第二课时
教学过程
一、学*“词句段运用”
1、读一读,体会加点词语意思的不同。
2、交流自己的发现。
(1)指名说说“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。(课件出示相关句子)
熟:
A、米饭没熟,还要再蒸一会儿。(食物烧煮到可以食用的程度)
B、*时很熟的曲子,今天却总是弹不准。(熟练,表示程度深)
味道:
A、我很喜欢苹果的味道。(舌头接触某样东西时的感觉)
B、这本书越看越有味道。(比喻某种感受、情趣和滋味)
(2)创设新的语境,让学生了解“熟”“味道”这两个词还有其他意思。
例如:他们认识5年了,彼此非常熟。(熟悉)
玩了一天,他太累了,睡得很熟。(程度深)
(3)引导学生选择其中一个词语的某个意思练*说话,从而加深对词语的理解。
(4)全班交流,师生评议。
二、学*“日积月累”
1、学*生字,准确朗读。
(1)自由读,借助拼音学会生字。
(2)指名朗读,师生评议。
(3)纠正字音,学*生字。
(4)小组展开朗读比赛。
2、简单理解。
(1)见善则迁,有过则改。——《周易》(君子见到美善的品行就倾心追随、努力学*,有了错误就马上改正。)
(2)过而不改,是谓过矣。——《论语》(有过错却不加以改正,这才是真正的过错。)
(3)人谁无过?过而能改,善莫大焉。——《左传》(哪个人能没有过错?错了能够改正,没有比这更好的事了。)
(4)改过不吝,从善如流。——苏轼(改正过错不要吝惜,听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。)
3、教师小结:
没有人是十全十美的,俗话说:“浪子回头金不换。”有过则改,在一次次错误中,不断汲取教训和经验,我们才会离成功越来越*。
4、拓展其他关于“改过”的名言。
与人不求备,检身若不及。——《尚书》
闻过则喜,知过不讳,改过不惮。——陆九渊
5、背诵“日积月累”中的名句,课外积累更多的有关名句。
[教学反思]
在“交流*台”和“识字加油站”的教学中,我放手让学生独立解决问题,只在全班交流中给予适当的点拨。“日积月累”中的名句学生理解起来可能有一定的难度,在教学中我只是引导学生大致理解名句的意思,重在指导学生背诵积累,随着学生知识的积累,学生对自己积累的东西就会自然而然地理解和感悟,同时受到思想方面的教育。
教学目标
1、认识11个生字,在识字中学词,认识常见的交通工具。(重点)
2、学会根据语境读准多音字的读音,学*多音字据义定音的方法。(重点)
3、给句子加上恰当的标点。(重点)
4、学*“我的发现”,了解形声字声旁表音的构字规律。(重点)
5、积累关于励志的名言,初步感受名句蕴含的道理。(难点)
6、阅读《鲁班造锯》,感受鲁班的智慧。(难点)
教学准备
教师:制作多媒体课件
学生:制作生字词卡片
教学课时
3课时
教学过程
第一课时
(识字加油站、字词句运用)
一、识字加油站,直接导入
1、学生借助拼音认识生字:
jiào轿 jiù救 mó摩 tuō托 fáng防 yú渔 huò货 yóu油 lún轮 kē科 kǎo考
2、拓展词汇。
轿(轿子)(花轿) 救(救命)(营救) 摩(观摩)(摩托车) 托(拜托)(托住)
防(预防)(防止) 渔(渔夫)(渔民) 货(货车)(运货) 油(石油)(豆油)
轮(车轮)(轮船) 科(科目)(学科) 考(考试)(月考)
3、读生字:自己读、同桌读、“开火车”读、全班齐读。
4、讨论:你还知道哪些车或船?
5、听儿歌猜一猜:
下雨车,下雨车,边下雨来边唱歌。(洒水车)
长长一条龙,走路轰隆隆,跨河又钻洞,呜呜向前冲,载客又运货,运输立大功。(火车)
要排队等,一个一个投币才能坐的车。(公共汽车)
救火啦!救火啦!失火的时候一定需要它帮忙。(消防车)
6、小结识字的方法。
二、字词句运用
1、读一读,看谁读得准。
盛开 床铺 种子 好人 分别
盛饭 铺路 种地 好客 水分
重新 教室 口号 干净 难忘
重点 教书 号叫 干活 灾难
2、看谁能给这些多音字注上拼音。
3、教师出示正确的拼音,学生检查自己的注音情况。
4、说一说,我们学过的多音字还有哪些?
5、我会选一组多音字说话。
6、请同学交流汇报。
7、小结:感受标点符号的奥秘
句号:表述完整的一句话。
问号:用于问题的末尾。
感叹号:又称惊叹号、叹号,用于句子结尾,表示惊讶。主要用在感叹句的句末,表示强烈的感情。
8、学生试着给下面的句子加上标点。
(1)一阵秋风吹过 树叶像蝴蝶一样飘落下来
(2)我们去公园玩 公园里花真多呀
(3)这棵树的叶子真奇怪 是什么树呢
9、想一想:一般以什么词结尾的句子加问号?以什么词结尾的句子加感叹号?
10、你能说一句问句和感叹句吗?
第二课时
(我的发现、日积月累)
一、复*多音字,引入新课
二、我的发现
1、先观察,再读一读,并说说你有什么发现。
2、请学生汇报自己的发现。
3、总结:体会形声字的特点,声旁表字音,形旁表字义。
4、打开课后生字表,迅速找到5个形声字,并说说依据。
三、日积月累
1、今天我们来积累一组圣贤关于成长励志的名句。
2、出示课件,借助拼音自己读读。
(1)有志者事竟成。 ——《后汉书》
(2)志当存高远。 ——诸葛亮
(3)穷且益坚,不坠青云之志。 ——王勃
3、简要补充理解出处及用法。
有志者事竟成:指有志向的人,做事终究会成功。
志当存高远:志,志向。存,怀抱。是指人应当怀抱高远的志向。
穷且益坚,不坠青云之志:意思是一个人处境越是艰难,就越是坚忍不拔,越是不丢失高远的志向。
4、想一想,这3句话有什么共同点?
5、同桌交流:你有什么志向?有什么目标?长大以后想做什么?
6、朗读名句。
7、教师小结:作为小学生,我们也要有自己的理想,只要心中有了理想,我们便会为之奋斗,最终取得成功。
四、练*背诵励志名句
同桌之间互相检查,比赛。
第三课时
(我爱阅读)
一、复*检查,导入本课
1、读一读,看谁读得准。
盛开 床铺 种子 好人 分别
盛饭 铺路 种地 好客 水分
重新 教室 口号 干净 难忘
重点 教书 号叫 干活 灾难
2、完成填空练*。
(1)有志者( )。 ——《后汉书》
(2)( )存高远。 ——诸葛亮
(3)穷且益坚,不坠( )。 ——王勃
三、我爱阅读:《鲁班造锯》
1、指名读一读。
2、想一想:这个故事主要讲了什么?
3、讨论:鲁班是根据什么来造锯的?
4、和同桌讲一讲鲁班造锯的过程。
5、鲁班根据小草上的小齿便发明了锯子,人们还根据大自然中的哪些动植物及现象有了新的发明的?
6、小组之间交流。
7、仔细想一想从鲁班身上学到了什么。
8、练*讲一讲这个故事。
四、布置作业
回家给爸爸妈妈读一下这个故事。
教学反思
成功之处:“听儿歌猜一猜”的教学环节的设计,极大地激发了学生的学*热情。在“我的发现”一项内容中,给学生充分的发言机会,让学生发现声旁表音的特点。
不足之处:励志名句的背诵采用的形式可以更加多样一点。
教学建议:“识字加油站”中理解不是重点,重点是结合语境识记11个生字,要加以强化。在“字词句运用”中先让学生自主练*,感知句子的语气,加强朗读的指导。在“我的发现”一项内容中,给学生充分的发言机会,让学生自主发现声旁表音的特点。
学*目标:
1.启发学生采用偏旁归类的方法复*汉字。
2.通过词语搭配练*,学*准确运用词语,不断积累词语。
3.了解词语重叠后在表达上的不同,并学说这样的词。学*猜谜语。
课前准备
1.“苹果乐园”图及“红苹果”粘贴纸。
2.“房子”图。
3.本课第二题中的词卡。
教学过程:
(一)谈话激趣
秋天到了,果园里的果子成熟了,香香甜甜的果子真诱人啊!今天老师要带着你们漫游语文园地。在园地的深处有一座苹果乐园,在那里,智慧老人为每个小组准备了一棵苹果树。哪个小组的小朋友肯动脑筋、会学*,他们小组的苹果树上就会结出一个个有香又甜的红苹果。(出示苹果园)
(二)我会说
1.出示题目。(出示“房子”图,上面写着偏旁)同学们知道这些房子里都住着谁吗?(房子里住着带有这些偏旁的字)
2.小组学*。
A.小组的伙伴商量一下,你们要拜访谁的家?(如:我们要拜访“走字儿”的家)
B.请找出你们拜访的主人,比一比哪个小组找的又快又好。
3.集体交流。小组派代表汇报,教师板书。哪个小组说的最多,就在哪组的苹果树上贴一个红苹果。
4.口头组词:这些字自己住在房子里多孤单呀,我们给他们找些好朋友吧!
5.扩展练*:你们能帮他们找一些新邻居吗?(学生交流课外认识的汉字)
A.在老师分的“房子”图上写上其他偏旁,并说说谁住在里面。(小组合作学*)
B.集体交流,给说的好的小组贴一个红苹果。
(三)我会连
1.小组合作连线,派代表汇报。
2.游戏“找朋友”:老师将词写在词卡上,分给学生,学生找到对应的词,然后读出来。(找对了就贴一个红苹果)
3.看图铁词语。(出示相应的图片,让学生把词贴在图下)瞧!这些图片也来找朋友了,谁来帮帮忙呢?(找对了就贴一个红苹果)
(四)读读说说
1.过渡:看,苹果树上的红苹果越来越多,小朋友高兴吗?(高兴)那就让我们一起“高高兴兴”地来读读这些词语吧!
2.小组讨论:每组前后两个词语有什么不同?
3.集体交流。(谁说的好就给他们小组贴一个红苹果)
4.你知道还有哪些词也能这样说吗?谁愿意向大家展示一下?
(五)我会猜
1.过渡:同学们真聪明,每棵苹果树上的苹果都不相上下。怎么办呢?智慧老人准备了两则谜语来考大家,看谁能得到最后的胜利。
2.先自己轻声读一读,读会了就悄悄告诉自己的好朋友。
3.集体交流:分组读谜语、猜谜语,猜对的同学要说说是怎么猜出来的。
4.扩展活动。
A.在小组里互相猜谜。
B.小组挑战:以小组为单位向其他小组挑战,胜利的一方可以得到一个红苹果。
【学*目标】
1.通过“识字加油站”和“展示台”,引导学生发现识字方法。
2.通过“字词句运用”,知道怎样把句子说具体,怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。
3.会读会背关于天气的谚语,激发学生主动积累、热爱观察生活的兴趣。
【学*重点】
1.通过“识字加油站”和“展示台”,引导学生发现识字方法。
2.通过字词句运用,知道怎样把句子说具体,怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。
【学前准备】
制作生字卡、多媒体课件。
【课时安排】
2课时
【教学环节】
第一课时
【识字加油站】
一、导语引入
1.夏天到了,天气炎热,你们最喜欢吃什么,最喜欢做什么呢?
2.指名说。
3.师总结:同学们说得真好,今天,我们就来学*一组关于夏天的词语。
二、初识生词
1.课件出示园地识字加油站,指名带拼音读。
2.翻开课本P77页,学生自读识字加油站,边读边画出生字。
3.认读生字“棍、瓜、汤、蚊、蒲、扇、椅、萤、牵、织、斗”。
4.小组读、带读、齐读。
5.检查生字认读情况。重点认读生字“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”。
三、认读生词
1.指名读,开火车读。
2.拓展识词,全班交流。
3.全班齐读,并说说这样的字词你还能举出一些例子吗?
【展示台】
过渡:除了前面识字加油站外,其实,我们生活中还有很多识字途径,比如:商店名称,商品广告,食品品称等等。请看:
一、展示台识字
1.课件展示食品图片。
2.自由读图片上的字,不认识的同组帮忙。
3.指名读,全班交流。
4.思考:这些词你在哪些地方见过?
5.指名说。
师总结:商店里,超市里,小卖部,家里都可以见到这些字,看来,我们想认识字宝宝,有很多途径呀!
二、拓展识字
1.你在哪些地方认识了哪些字?能和大家交流交流吗?
2.小组交流自己识字的途径,并拿出卡片汇报自己认识了哪些字。读音有误的互相更正读音。
3.全班交流汇报。共同评价。
4.再次齐读展示台上的生字词。
【字词句运用】
一、读一读,照样子说一说
1.课件出示句子:小白兔割草。
2.指名读,说说这个句子是怎么组成的。
3.生汇报交流,指名回答:谁在干什么?
4.指名说几个类似的句子。
5.课件出示句子:小白兔在山坡上割草。
6.指名读,这个句子又是怎么构成的呢?你能举个相同的例子吗?
7.分别齐读两个句子,说说你发现了什么。
8.师总结:同学们真是火眼金睛,第二句多了个“在山坡上”,这个句子的意思就比第一个句子说得完整一些,具体一些。师举例。
9.课件出示句子:小白兔弯着腰在山坡上割草。
10.指名读句子,思考:三个句子你最喜欢哪个句子,为什么?
11.生回答,师总结:第三句说得更清楚更具体,今后我们在说话时,也应该像这一句一样。要把意思表达得更清楚明白,就要学会把句子说具体。
12.分组读三个句子,比比哪个组读得好。
二、完成相关练*
1.课件出示P78页句子:
小鸭子游泳。
小鸭子_______________________________。
小鸭子_______________________________。
2.谁能把这两个句子仿照例句写具体呢?
3.生完成以上句子。
4.作品展示,全班交流。
三、布置作业
1.把自己课外认识的生字写进自己的“词语篓”里。
2.用“谁在什么地方干什么”的形式写一句话,读给同桌听。
第二课时
一、复*检查交流
1.小组交流自己的“词语篓”里有多了哪些词语宝宝。
2.指名交流,并读给大家听。
3.全班交流。
二、导语引入新课
1.导语:同学们,我们在说话或者和别人交流时,如果要表达不同的意思或者不同的思想感情,就要用上不同的标点符号。那么,我们见过的标点有哪些呢?
2.指名说,师生共同评价。
3.课件出示标点“,”“。”“?”“!”
4.师简单介绍四种标点的基本用法,并举例,例句用课件展示。
5.指名读例句,并说说每个句子所表达的意思和包含的思想感情。
6.师读以下例句,让学生认真倾听每句话的朗读语气。
(1)公园里的花开得真美呀!
(2)你吃饭了吗?
(3)我们在玩丢沙包的游戏。
(4)放学了,我背着书包高兴地回家去。
7.再次指名朗读,体会每句话的朗读语气。
8.全班齐读。
三、完成加标点练*
(1)小鸟飞得真低呀( )
(2)你写作业了吗( )
(3)***前的人非常多( )
(4)爸爸看到我来了( )高兴地笑了( )
1.生完成以上句子。
2.展示交流,并读一读。
【日积月累】
一、课件出示P79页谚语
1.师范读,生边听边圈出生字读音。
2.生自由读,同桌互读互评。
3.指名读,全班交流评价。
4.再指名读,讨论交流每句的意思。
二、背诵,拓展含义
1.组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。
2.师指导背诵,指名背。
3.全班进行背诵比赛,获胜者师给予相应的奖励。
4.全班齐背,师总结四句谚语所包含的意思,教育学生要多观察,激发学生喜欢探索大自然的兴趣。
三、布置作业
1.把P79页的谚语背给家长听。
2.和大人一起读《夏夜多美》。
教学目标
知识与能力
1、能发现多音字的规律,正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。
2、认记8个生字,积累关于天气预测的民间科技知识。
过程与方法
引导学生关注科技发展,了解和积累科技知识。
情感、态度、价值观
培养学生围绕专题,通过多种途径收集信息的能力。
教学重点
1、能发现多音字的规律,正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。
2、认记8个生字,积累关于天气预测的民间科技知识。
教学难点
培养学生围绕专题,通过多种途径收集信息的能力。
课前准备
教师准备词语卡片,课件。
教学过程
教师活动
学生活动
一我的发现
1、自读,注意带点的字,你发现了什么?把你的发现告诉同桌。(一字多音,同一个字在不同的语言环境读音不同)
2、教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。
3、指导学生用词语说句子,体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。
4、拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗?小组合作仿照课本写词语,看哪一组写得多。
1、让学生自己读多音字。
2、用词语说句子,体会多音字的读音依据具体的环境而定。
3、小组合作方找课本写词语。
二日积月累
(一)、读读认认
1、自读韵文,练*读正确、读流利。
2、同桌互读,比一比谁读得正确。
3、小组内指认生字,说一说记字的小窍门。
4、教师出示字卡,以“开火车”方式检查生字认读情况。
(二)、读读背背
1、自由读这5句民谚,看谁读得最正确。
2、同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。
3、通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读,达到背诵积累的目的。
1、让学生自读韵文,练*读。
2、同桌互读。
3、自由读民谚,看谁读得最正确。
4、同桌互相说一说知道了那些关于天气预测方面的知识。
——一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教案部编版一年级 (菁华3篇)
教学目标:
1、理解课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。
2、学会7个生字及生字组成的词语。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点:
1、读懂句子,理解词语。
2、识字,写字。
教具准备:
图片,生字卡片,小黑板,田字格黑板,词语卡片、课件。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、读题、解题。
请一位同学读课题。
板书:小公鸡和小鸭子
(1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)
(2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)
二、初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读成句。(读2遍课文)
1、这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(4个自然段,2幅图)师述:同学们结合看图,一段一段地阅读课文,理解课文内容。
2、出示生字卡片,读准生字的音。
三、结合看图,分段阅读。
1、读第1自然段。
这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)
2、读第2自然段,看第一幅图。
(1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)
①他们来到什么地方?
②他们一块做什么?怎么样?
③谁帮助谁干什么?
(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长得什么地方不同?(嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)
(3)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)
(4)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉到小虫)
3、读第3自然段,(自读2遍)。
(1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)
①他们来到什么地方?
②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话,什么意思?
③小公鸡怎样做?
(2)读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?
(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,②他不让小公鸡下水)
(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)
(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?
4、读第4自然段,(读2遍)观察第二幅图。指名读,大家思考问题:
①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?
②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)
③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?
④指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?(A感谢小鸭子;B承认错误)
5、总结全文。
(1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?
教学目标:
1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁;会写“河、说、听、哥”4个字。
2、能借助拼音,正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;读好第2自然段,初步感受小伙伴之间的友情。
3、联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。
教学准备:
生字卡片多媒体课件设计
教学过程:
一、读课题,学*第1自然段
1、引人学*,读好课题。
2、读课文第1自然段:小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
指名读,学*“一块儿”,认识生字“块”和提土旁,用换一换的方法识记。
二、读准课文,初步感知故事
1、学生自由朗读课文,借助拼音,努力把课文读通顺。
2、请三位学生分段轮读第2一4段。
根据学生读文情况随机正音,点拨难读的词语和句子。预设点:
(1)“不”的变调:捉不(bú)到 不(bù)行 不(bú)会 不(bú)信
(2)短语的朗读:急得直哭 吃得很欢
偷偷地跟 飞快地游
(3)在句中读好*翘舌音:小公鸡看见了,捉到虫子就给小鸭子吃。
设计意图:采取多种方式读带有生字的词语和句子,一方面是对学生初读自学的检测,另一方面也是生字的复现,目的在于巩固生字的识记。
3、借助提示,运用上面学的词语,说一说。
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时,就( );当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时,就( )。
自由说—指名说一一同桌互说。
设计意图:这一环节既是让学生对故事有整体把握,又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的`机会。
三、读好第2自然段,积累词语
1、自由朗读课文第2自然段。
2、数数第2自然段共有几句话?(4句)
3、请学生逐句朗读,重点指导朗读好第2句和第3句。
出示:小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子,急得直哭。
在朗读中,想象画面,引导学生联系上下文理解“吃得很欢”,因为找到了许多虫子,所以小公鸡可以尽情地吃,很开心,很高兴;再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心。
教师点评指导,以评促读。
4、小公鸡吃虫子,还会吃得怎么样呢?小鸭子吃不到,又会急得怎么样呢?
出示“吃得”“急得”说一说
在积累“吃得很欢”、“急得直哭”的基础上拓展积累。
设计意图:引导学生进入课文的情境,想象小公鸡和小鸭子的情境,读好这几句话,同时积累词语。
5、同桌对读、男女生对读、师生对读,通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。
四、巩固生字,指导写字
河 说 听 哥
1、课件出示生字或出示生字卡片,引导学生观察。
将4个字中的“口”变红,引导学生观察这4个“口”位置和形状的不同。
2、教师示范,学生书空。
3、学生描红、临写,教师巡视指导。
4、展示学生书写,点评。
设计意图:“河、说、听、哥”这4个字中都含有“口”,它在不同字、不同位置的书写各不一样,把这4个字放在一起指导书写,有利于区别掌握。
设计说明
本课是一篇童话,课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同*性,以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂,学生借助图画读几遍就能了解大致内容,在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中,尊重学生的主体地位,以读为主,理解课文内容,知道小鸭子嘴巴扁、会游泳,小公鸡嘴巴尖、不会游泳,并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
课前准备
1、(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)
2、了解小鸡、小鸭。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
一、图片引入,激发兴趣
1、谈话导入:小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!
板书:小公鸡小鸭子
2、结合图片,说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。)
3、继续板书'和',揭示课题。
4、齐读课题。'和'在题目中是什么意思?('和'表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么,小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?)
设计意图:课堂伊始,以介绍新朋友的方式导入,揭示课题,学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性,为学生营造出轻松愉悦的学*氛围。
二、识记生字,初读课文
1、自由读课文。
(1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。(生自由读课文,师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2、检查生字。师:小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友,你们能读准它们吗?
出示生字词:
kuài zhuō jí zhí yānsǐ tōutōude hū shēn
一块儿 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷地 忽然 身边
(1)指导朗读,注意读准儿化音'一块儿';'偷偷地'中'地'读轻声;'身边'的'身'读前鼻音。
(2)指名当小老师,带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
3、趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字:也-他-地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写:'也'是独体字。跟着老师书空笔顺:横折钩、竖、竖弯钩。出示生字'他''地',与'也'字进行比较,找出变化。(这两个字左窄右宽,'也'字的起笔要收,要有避让。)
认识部首''。注意第三笔是提,不是横。
③教师范写,学生描红,教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
[如:'河',左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边'灯'字去掉火字旁(丁),在横下加个'口'字,(可)。书写要点:①整**置,左窄右宽。②部件位置:三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐。'哥',巧记:两个'可'字放一起,注意第一个'可'的钩去掉。书写要点:上下两个'口'字右边压竖中线。]
(3)教师范写,学生仿写。
(4)听后评议,相机正音。
设计意图:在第一学段的阅读教学中,识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性,采用'圈一圈、比一比、玩转盘'等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学*汉字,有主动识字、写字的愿望。
三、再读课文,了解大意
1、带着生字词再读课文,要求:字音读准,句子读通顺。
2、指名分段读课文,其他学生边听边思考:小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?
3、出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,小公鸡在草地上__________,小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____________,小公鸡也到河里,差点儿____________,____________救了他。
设计意图:小学第一学段的阅读教学,尤其要重视培养学生良好的阅读*惯。训练学生带问题听读课文,不仅可以在整体上感知全文,还能让学生学会思考,提高思维能力。
四、布置作业
1、书写生字'也、他、地、河、哥'。
2、朗读课文。
——部编版一年级下册语文教学计划 (菁华6篇)
一,学情分析
《家乡》以选择吉林地方特色,与本地经济和发展密切相关的话题为教材,激发了学生对家乡的热爱之情。由于学生是刚入学的儿童,对于学*有着强烈的好奇心与求知欲望,但由于年龄和心理认知的关系,他们在学*上还缺乏一定的自制能力,有待于培养学生良好的学**惯。
二.教材分析
本册教材采用讲故事、看照片等方式引导学生对于自己的家乡有一定的认识和了解,了解自己家乡的风土人情,了解自己家乡的自然风光,同时也可以对自己家乡的发展状况有一些初步的了解,因势利导,使学生们认识到自己的家乡是一个风景秀丽的地方。为他们在当今价值多元的社会形成健全的世界观、价值观和人生观打下良好的基础。
三、教学目标
1.引导学生能够正确的认识自己的家乡,着重对学生进行最基础的生活常识教育,社会公德教育和行为*惯的养成教育。
2、让学生充分的认识到自己家乡是一个风景秀丽的地方,培养学生对于家乡的热爱,长大后积极投身于家乡的建设当中,使自己的家乡变得更加美丽。
3、培养学生“健康,安全的生活”、“愉快,积极的生活”。“有爱心、有创意的生活”的兴趣。
四、教学重点
1、着重对学生进行最基础的生活常识教育。
2、让学生认识自己的家乡、热爱自己的家乡。
五、教学措施
1、利用图片,让学生进行思考与表达、帮助学生对于所学知识进行更好的理解。
2、展开丰富多彩的课堂教学活动。
3、将课本中的小故事穿插在日常的教学活动当中,让学生们在故事中了解,认识自己的家乡。
教材分析
本单元为专项识字,编排了四篇课文——《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》作为识字的语言材料。从内容上看,四篇课文贴*儿童生活实际,内容丰富多彩,有大自然、姓氏、小动物;从形式上看,有词串、儿歌,读起来朗朗上口,符合此阶段学生的语感特点。
《春夏秋冬》通过情境图描述了一年四季的景色特点和大自然的美景,让学生在识字的过程中感受到大自然的美好,激发对生活的热爱之情。
《姓氏歌》这首小儿歌为学生列举了常见的姓氏,让学生在识字的过程中初步感受*姓氏文化的趣味,知道姓名也能帮助识字,拓展了学生的识字渠道。
《小青蛙》以儿歌的方式创设识字情境,让学生初步了解形声字形旁表义的构字特点,提高学生的识字能力。《猜字谜》编排了两则简单有趣的字谜,让学生在猜字谜的过程中感受到学*汉字的乐趣,初步掌握猜字谜的基本方法。
“口语交际”的训练重点是听故事和讲故事,旨在让学生通过观察图画和倾听理解故事内容,并能够以洪亮的声音讲述故事的主要情节,从而更好地训练学生的听说能力。
“语文园地一”安排了“趣味识字”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等几个部分,通过形式多样的识字写字、阅读、积累等活动提高低年级学生的识字能力、书写能力和阅读能力。
学情分析经过一年级上半学期的学*,此阶段的学生已经积累了一定的识字量,初步感受到了识字的乐趣,并且掌握了一定的识字方法。本单元就是在此基础上,安排了四篇识字课文,进一步鼓励学生拓展识字渠道,扩大学生的识字量,促使学生养成主动识字的良好*惯。对于一年级的学生来说,他们以形象思维为主,采用图文结合的方式可以帮助他们有效地提高识字效率。但是由于受到知识和思维水*的限制,他们掌握的识字方法有限,难以对识字保持持久的兴趣,因此在教学中教师要充分尊重低年级儿童的认知特点、学*能力和生活经验,创设丰富的、生动有趣的情境激发学生的识字兴趣,鼓励他们借助汉语拼音自主识字、读文,并采用形式多样、活泼有趣的教学手段在指导识字中给予一定的方法指导。同时要结合课文插图、多媒体课件等帮助学生理解词语意思,在识字的过程中注重发展儿童的语言能力。
教学目标
知识与技能
1.认识本单元51个生字,正确美观地书写28个汉字,积累相关词语,进一步养成良好的书写*惯。
2.正确、流利、有节奏地朗读词串、儿歌,背诵《姓氏歌》。
3.理解课文内容,认识表示一年四季的季节名词,了解常见的姓氏.初步认识字谜这种文字现象。
4.初步了解形声字,体会形声字的构字特点。
5.初步认识26个字母,读准音,区分形。
过程与方法
1.借助汉语拼音自主识字读文,巩固汉语拼音,提高识字、写字能力。
2.在课外阅读的过程中,提高学生的朗读能力和理解能力。
3.通过学*姓氏儿歌、表示天气的词语等拓展学生的识字渠道。
4.在听故事、讲故事的过程中进一步培养学生的观察能力、提取信息的能力和口,语表达能力。
情感、态度与价值观
1.让学生感受到大自然的美好,培养学生热爱生活的美好情感。
2.初步体会到*姓氏文化和字谜的有趣,激发学生对传统文化的兴趣。
教学重点、难点:
1.识字和写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.结合具体语境、情境,感受汉字与实际生活的联系,体会学*汉字的兴趣。
课时安排
1.春夏秋冬………………………2课时
2.姓氏歌…………………………2课时
3.小青蛙…………………………2课时
4.猜字谜…………………………2课时
口语交际:听故事,讲故事……1课时
语文园地一………………………3课时
知识归类…………………………1课时
单元测评…………………………1课时
一、指导思想:
在语文教学中,贯彻国家的教育方针,面向现代化、面向世界、面向未来;要以马列主义和科学的教育理论为指导,联系学生现实生活,加强语文实践,积极进行教学改革,提高教学质量。
二、本学期教学总目标和要求:
小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学*、生活和工作奠定基矗小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力,养成良好的语文学**惯。在教学过程中,使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育,培育学生的创造力,培养爱美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格。本学期一年级教学总目标和要求:
(一)汉语拼音
1、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
(二)识字与写字
1、喜欢学*汉字有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字400个,会写100个。
3、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字*惯。
(三)阅读
1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2、学*用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学*借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。
(四)口语交际
1、学说普通话,逐步养成说普通话的*惯。
2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
4、有表达的信心。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。
三、学生基本情况简要分析
学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音,但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同的地方,受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水*和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字,具有主动识字的愿望;大部分学生能认少量汉字;个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题,个别学生有表达的自信心,能积极地发表自己的见解,而部分学生则缺乏自信,较为胆怯,学*的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。
四、提高教学质量的主要措施
1、对于刚上一年级的孩子,掌握抽象的汉语拼音,显然是困难的,也是枯燥乏味的,针对学生年龄的特点,结合《语文课程标准》,力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣,让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。
2、识字是阅读和作文的基础,在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料,所以在识字的教学中,将加强形象化、直观性,引导学生去学。通过形象、直观的教学,加上丰富的意象,学生就能掌握所学的汉字。
3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中,采用自主、合作、探究的教学方式,将阅读的主动权交给学生。同时,把阅读教学从课堂延伸到课外,再把课外阅读所得运用于课内,二者紧密结合,协调发展阅读能力。
4、在教学中,积极引导、鼓励学生质疑,把学生引入问题的天地,让他们各抒己见,勤于质疑发问,在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时,低年级语文教材中,课文内容丰富,并有一定的悬念,可以利用这一有利因素,引导学生展开想象,给学生创造情境,鼓励学生大胆去说。
一、学生基本状况分析:
我班原有46人,本学期转入1人,现有学生47人,其中女生有24人。一年级孩子正处于学*启蒙阶段,透过一年级上学期的学*,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多人少写的原则上,学生已会认250个生字,会写100个字;能根据必须的情境或看图,用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文,能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思,认识了句号、感叹号、问号,并能读出陈述、疑问、感叹的语气。同学们透过一个学期的学*也养成了较好的学**惯,如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法,并养成了爱惜学*用品的良好*惯,但有个别孩子上课的*惯还不是很好,要在这学期中抓紧让他们养成,以促进他们的学*质量。在本学期中我们就应继续保护孩子学*语文的欲望和好奇心,进一步激发孩子们的学*兴趣,让孩子们在快乐中学*,培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。
二、教材分析
本册教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材资料。8个单元8个专题,分为8组:多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。8个专题贴*儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值,把知识、潜力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛,避免了教材资料的局限性。
每组包括1课“识字”、4―5篇课文和1个“语文园地”,各部分相互联系,构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇,资料丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目:我的发现――鼓励学生探究发现,引导学生掌握学*方法,主要是识字的方法;日积月累――引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际――与专题联系,在双向互动中培养口语交际潜力;展示台――给学生带给展示学*所得的舞台。8组之后有5篇选读课文,最后是两个生字表。
本册识字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字,会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字,分别在练*里有标明。此外,在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表(一),列出了全册要认识的字,生字表(二),列出了全册要求会写的字。
教材特点:
(一)围绕专题组织教材资料,加强整合,便于培养学生的综合素养。
每个单元,从导语到识字课,到课文,到语文园地,乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动,都围绕本单元的专题合理安排。如第二组,在简短的导语之后,以三字经的形式编写识字课,既认了字,又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。之后,编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文,教育学生关爱他人,尊敬长辈,乐于助人。在语文园地里,“读读背背”安排反映温馨家庭生活的短诗《鞋》;“口语交际”安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎样办。整组教材围绕“家庭生活”这个主题,把各项资料组合成一个有机整体。
(二)安排独立的识字课,内涵丰富,形式多样。
本册教科书的识字课没有采用以前集中安排识字课的做法,而是把八课识字,分别安排在每组的开头。这八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式,易于朗读;资料均贴*每一组的专题,便于整合。透过学*这些意境优美、内涵丰富的识字课,学生不仅仅识了字,而且积累了优美的语言,丰富了知识储备,并受到思想和文化的熏陶。如第一组的识字课,由八个词语组成:“春回大地,万物复苏;柳绿花红,莺歌燕舞;冰雪融化,泉水丁冬;百花齐放,百鸟争鸣。”这几个反映春天优美景色的成语或词组,组成了一幅意境优美的画卷,而且文字合辙押韵,读来朗朗上口。
全册要求认的字,均选自常用字表要求写的字,优先选取构词率高的字,并力求使每次写的字有必须的规律。其中有的是本课新认识的字,有的是以前认识并在本课再现的字,便于学生感悟,便于学生感悟,也便于教师指导。
(三)大幅度更新课文,使教材更具有时代感,更贴*儿童生活。
本册教科书新编选的课文占了全部课文的一半以上。有反映领袖事迹的《爷爷植树》,有反映家乡新貌的《画家乡》,有体现关爱他人的《月亮的心愿》,有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》,有反映保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美的小路》等,有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》等。全册书中课文资料丰富,体裁多样,蕴含着丰富的人文内涵,便于学生学*语言,并潜移默化地受到情感的熏陶和感染。
课后练*重视语言积累和感悟(如,朗读背诵,词语积累与扩展,词句练*),重视语文基本功(如,写字,词句理解与运用),也重视课内外结合,将语文学*和生活紧密结合起来。
(四)大力改善呈现形式,使教科书成为学生喜爱的“学本”。
三、教学总目标(听说读写潜力的安排):
(一)识字与写字
1、喜欢学*汉字,有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字550个,其中250个会写。
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4、养成正确的写字姿势和良好的写字*惯,书写规范、端正、整洁。
5、初步认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
6、能用音序法查字典,学*独立识字。
(二)阅读
1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2、学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、借助读物中的图画阅读。
4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
5、阅读浅*的童话、语言、故事,向往完美的情境,关系自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
6、诵读儿歌、童谣、浅*的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
7、认识课文中出现的'常用标点符号。在阅读中,体会句号、文号、感叹号所表达的不同语气。
8、积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇(段),课外阅读总量不少于1万字。
(三)写话
对写话有兴趣,能简单写自己想说的话。
(四)口语交际
1、学讲普通话,逐步养成用普通话的*惯。
2、能认真同别人讲话,努力了解讲话的主要资料。
3、听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。
4、能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5、与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
6、有表达的自信心。用心参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。
(五)综合性学*
1、对周围事物有好奇心,能就感兴趣的资料提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。
2、结合语文学*,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3、热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
四、教学重难点:
重点:
教学重点是识字写字和朗读,以及学*方法和情感、态度、价值观的培养。
难点:
(1)在进行课文教学时,要重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题外,还要给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。
(2)学生与别人能大胆、自信的交流。
(3)增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
五、突破重、难点措施:
1、在语言环境中把字的音、形、义结合起来,联系生活实际识字。
2、注意引导学生透过观察图画和实物,把识字和认识事物有机结合起来。
3、采用多种形式,注意加强生字的复*与巩固。
4、在阅读教学中要避免单调枯燥的技术性指导,而是要引导学生入情入境,如给画面配音,分主角朗读,表演读等等。
5、注重开发学生的创造潜能,促进学生的持续发展。
六、教学措施:
(一)识字与写字:
1、相信学生能够用已经构成的初步的识字潜力来学*本册生字,鼓励他们用自己喜爱的方式识字。能够采用多种方式加强同学间的交流与合作,如,进行小组合作学*,当小老师等。
2、采用多种形式,注意加强生字的复*和巩固,防止回生。
3、加强写字指导,不但要写对,更要写好。最好每节课上都让学生写几个字,切实保证写字质量。
(二)阅读教学:
1、重视朗读的指导。
2、避免单调枯燥的技术性朗读指导,采用多种方式,如给画面配音,分主角朗读等,引导学生朗读。
3、重视课外阅读的指导。引导学生选取好的读物。
(三)口语交际教学:
1、重视创设情境,使学生入情入景地进行口语交际。
2、重视日常教学中的口语交际活动。
3、努力开发语文课程资源,充分利用校内外课程资源,开展丰富多彩的语文时间活动,增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
七、主要的教学措施和教改思路。
1、教师要熟知教材,掌握教材的教学思路。同时加强学生语文基础知识的训练,个性是重视识字和写字的训练,加强写一手好字的思想教育。
2、端正教学思想,勇于探索新的教学模式,个性是“以学*者为中心的四种教学模式”和“先学后教,当堂训练”的教学模式,努力在教学过程中实践,总结经验,学生是学*的主人,要注意激发学生的学*兴趣,调动其用心性;要加强学生自主的语文实践活动,把学*的主动权还给学生;要注重教给学生学*方法,引导他们在实践中主动地获取知识,构成潜力。
3、重视培养潜力。学生获得知识是必要的,但培养潜力更重要。一个学生如果没有自学潜力和运用知识解决实际问题的潜力,他的终身发展将受到限制,我们从新世纪人才的培养目标出发,务必重视对学生潜力的培养。就第二册语文教学来说,要着重培养学生识字潜力、理解词句的潜力,朗读潜力、口语交际潜力和初步的自学潜力。在教学中,要承认学生的个体差异,大胆探索“先学后教,当堂训练”的满足不同程度学生对语文学*的需求,不要一刀切,力求使每个学生都有较大发展。
4、提高语文教学效率。学生经过上学期的学*,已经掌握了一些汉字知识和识字方法,教学中要注意放手让学生借助拼音读准字音,利用学过的偏旁部件和熟字分析记忆字形,结合词句和生活实际理解字义,教师只对难点作指导和讲解。这样,不仅仅能够节省教学时间,还能够培养学生的识字潜力。低年级的阅读教学必须要体现以读为主,开展好“书香伴我行”,让学生多读书,多背诵古诗,不断增加语言积累。同时进行一些看图说话练*。
5、开展丰富多彩的语文实践活动。语文实践活动透过有计划、有步骤的自主学*和实践,使学生各方面的语文潜力得到训练。语文实践活动,资料上要与课内教学密切联系,形式上要活泼搞笑,使学生乐于参加。能够把表演、竞赛、游戏引进课堂,也能够组织学生走出课堂进行活动。使学生在反复实践中巩固所学知识,逐步提高语文潜力。
6、重视良好的学**惯的培养。
7、做好个别生的教育。
8、充分利用教材中精美的图画、儿歌来激发学生的学*兴趣。
9、把课堂还给学生,以学生为主体,鼓励学生在课堂上人人开口,做课堂的小主人,以充分调动学生学*的主动性和用心性。
10、在课堂上扶、放结合,要大胆地放、巧妙地扶,并且让学生在学*的过程中不仅仅学会,还要会学,及时让学生总结学*方法,培养学生爱学*、乐学*的兴趣。的学*方法,使他们乐于学*。
11、对学*潜力较强的学生,可多介绍一些课外阅读书籍供他们阅读,拓宽学生的视野和想象空间,让他们发出自己的见解和感受。
12、学*潜力较弱的学生,要因材施教,不用一把尺子衡量他们,注重培养他们的学*兴趣,教给他们正确的学*方法,培养他们良好的学**惯。
一、教学方面
(一)学生基本情况分析
经过第一学期的学*,部分学生能认汉字500字左右,每生能写汉字100字一150字之间,汉语拼音巩固比较好,音序清晰,这为本册的音序查字典法打下了基础。写字姿势正确,再加大阅读量,部分学生已经能独立写一、二句的拼音作文(不会写的字用拼音),孩子有了
初步的写话兴趣、本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。
(二)教材分析
本册教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,8个单元2个专题,分为8组8个专题贴*儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵部必将宽泛,避免了教材内容的局限性。每组包括3-4篇课文和1个“语文园地”,各部分相互联系,构成了一个有机的整体、识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共29篇,内容丰富多彩,“语文园地”包括4个栏目:趣味识字,引导学生紧握学*方法,主要是识字的方法:词句运用_引导学生积累好词佳句,优秀段篇;书写提示,积累识字学会正确的笔画顺序书写。日积月累-积累各类词语与文学作品,增强学生的口语交际一与专题联系,在双向互动中培养口语交际能力;展示台一给学生提供展示学*所得的舞台,
本册识字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则,全册要求认识400个常用字,会写200个认识的字,要求认识的字和要求会写的字,分别在练*里有标明,此外,在语文园地里也安排了少量要认识的字、节后生字表(一)列出了全册要认识的字,生字表(二)
列出了全册要求会写的字。
(三)教学总目标(听说读写能力的安排)
1识字与写字
(1)喜欢学*汉字,有主动识字的愿望。
(2)认识常用汉字400个,其中200个会写。
(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构初步感受汉字的形体美。
(4)养成正确的写字姿势和良好的写字*惯,书写规范、端正、整洁。
(5)初步认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
(6)能用音序法查字典,学*独立识字。
2.阅读
(1)喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
(2)学*用普通话正确流利有感情的朗读课文。
(3)借助读物中的图画阅读。
(4)结合上下文和生活实际所了解课文中词句的意思,在间读中积累词语。
(5)阅读浅*的童话、语言、故事,向往美好的情境,关系自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
(6)诵读儿歌、童谣、浅*的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
(8)积累自己喜欢的成语或格言警句,背诵优秀诗词文15篇(段),课外阅读总量不少于1万字。
3.写话
对写话有兴趣,能简单写自己想说的话
4.口语交际
(1)学讲普通话,逐步养成用普通话的*惯,
(2)能认真同别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
(3)听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。
(4)能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
(5)与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
5.综合性学*
(1)对周围事物有好奇心,能此感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。
(2)结合语文学*,观养大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
(8)热心参加夜园、社区活动,结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
(四)教学重难点
重点:如何巩固认识的400字,会写的200字。
难点:如问正确的阅读。
(五)教学措施
1.识字与写字
(1)相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学*本册生字,鼓励他们用自己喜爱的方式识字,可以采用多种方式加强同学间的交流与合作,如,进行小组合作学*,当小老师等。
(2)采用多种形式,注意加强生字的复*和巩固,防止回生。
(3)加强写字指导,不但要写对,更要写好。最好每节课上都让学生写几个字,切实保证写字质量。
(4)学期中组织学生开展“汉语拼音听写大赛”“生字找茬游戏”,巩固孩子拼音的读写和生字的认读,激发学生识字兴趣。
2.阅读教学
(1)重视朗读的指导。
(2)避免单调枯燥的技术性朗读指导,采用多种方式,如给画面配音,分角色朗读等,引导学生朗读,
(3)重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题外,给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。
(4)重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。
3.口语交际数学
(1)重视创设情境,使学生入情入景地进行口语交际。
(2)重视日常教学中的口语交际活动。
(3)努力开发语文课程资源,充分利用校内外课程资源,开展丰富多彩的语文时间活动,增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据,遵循语文学*的规律,顺应学生的身心发展特点,致力于构建开放而有活力的语文教材体系,促进学生学*方式的改变,全面提高学生的语文素养,为他们的终身学*、生活和工作奠定坚实的语文基础。
一、教材编写的指导思想
1.在语文一年级上册的基础上,进一步加大改革力度,锐意创新,开拓进取。
2.教材要具有时代特点和现代意识,编辑思想符合先进的教育理念,教材内容要体现时代精神。
3.教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任,用中华民族的优秀文化,增强学生的民族自尊心,培植爱国主义情感。同时尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。
4.教材的内容要力求简约,避免烦琐,力求灵活,避免呆滞。简化头绪,加强整合,致力于学生语文素养的全面提高。
5.教材的呈现方式要灵活多样,有助于教师教学方式和学生学*方式的转变,有助于形成自主、合作、探究的学*方式。要重视激发学生的学*兴趣,为学生的自主学*创造条件,使学生在学*中不断有所发现,不断获得成功的愉悦,不断提高语文能力。
6.教材要体现开放性,引导学生在生活中学语文、用语文。教材同时要留有余地,增加弹性,为教师和学生留有发展、创造的空间,以满足不同地区、不同学生学*的需要。
二、教材基本结构
一年级上册力求搞好低幼衔接、稳步推进。从一年级下册开始适当加大改革力度。依据这个编写设想,本册教科书从内容到形式有了更大改进。
本册教科书以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。共设8个专题,分为8组:多彩的春天,家庭生活,保护环境,快乐的夏天,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,有趣的自然科学。这八个专题贴*儿童生活,体现时代特点,蕴含教育价值。
而且,每个专题内涵都比较宽泛,避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、*惯、情感态度价值观融为一体,体现从整体上提高语文素养.每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”。各部分相互联系,构成一个有机的整体。
识字课形式多样,包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。
必学课文共34篇(其中两篇连环画形式的课文),内容丰富多彩。
“语文园地”面貌一新,包括四个栏目:我的发现--鼓励学生探究发现,引导学生掌握学*方法,主要是识字的方法;日积月累--引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际--与专题联系,在双向交流中培养口语交际能力;展示台--给学生提供展示学*所得特别是课外所得的舞台。
八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。(表一是要求会认的字,表二是要求会写的字)。
本册教材中汉字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字,会写250个在本课或以前认识的字。要求认识的字和要求会写的字,分别在练*里标明。此外,在语文园地里也安排了少量要求认识的字。
三、教材特点
1、围绕专题组织教材内容,充分体现整合。
每一组,也可以称作每个单元,从导语到识字课,到课文,到语文园地,乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动,大都是围绕本单元的专题安排的。几个单元也都是如此,围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体,体现了识字、阅读、口语交际、语文实践活动的整合。各单元之间,体现了各项内容、各项要求及语文能力的整体推进,螺旋上升。这样安排,符合《课程标准》避免烦琐、加强整合的思想,便于开展语文实践活动,提高学生的综合语文能力。
2、安排独立的识字课,内容丰富、形式多样。
本册教科书的识字课,改变了以前集中安排识字课的做法,把8课识字,分别安排在每组的开头。识字课内容均贴*每一组的专题,和每一组课文的内容及语文活动的内容紧密地结合起来,既通过识字课承担了一部分识字任务,减轻随课文识字的压力,又充分体现了整合的思想。识字课的形式大多采用学生喜闻乐见的韵文形式,易于朗读。
这样安排识字,避免了集中识字可能产生的单调枯燥,功能单一,缺少情境、语境的弊端。学生通过学*这些意境优美、内涵丰富的识字课,不仅识了字,而且积累了优美的语言,丰富了知识储备,并受到思想和文化的熏陶。
3、大幅度更新课文,使教材更具有时代感,更贴*儿童生活。
本册教科书新编选的课文,占全部课文的一半以上。有反映家乡新貌的《画家乡》,有体现关爱他人的《月亮的心愿》,有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》,有借童话故事反映保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美丽的小路》,有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》。
全册课文充分体现了以下几个特点。
一是思想内涵比较全面,蕴含着热爱生活、热爱祖国、关爱他人、团结协作、自强自立、热爱科学、保护自然环境等丰富的思想情感因素,同时亦有适应信息社会和开放社会要求的时代精神。
二是题材广泛,有反映城市生活的,有反映农村生活的,有反映学校生活的,有反映家庭生活的。有利于学生通过语言文字认识大千世界。
三是体裁多样。有童话,散文,诗歌,故事,科普文章等,趣味性、可读性和感染力强。选文富有童心童趣,与当代儿童生活紧密联系。如《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《两只鸟蛋》《失物招领》《春雨的色彩》《四个太阳》,能充分考虑儿童的经验世界,情感世界和想象世界。
4、大力改进呈现形式,使教科书成为学生喜爱的“学本”。
四、教学目标及教学改进措施提示
在准确把握教科书编写意图的基础上,要创造性地使用教材,既要符合教材的编写意图,又要不拘泥于教材。所以在使用教材的过程中,不断创造新经验。没有好的经验,教材就很难继续提高,不断改进。
准确理解教材编辑意图,以组为单位整体设计教学
明确教学要求,下要保底,上不封顶
教材中的基本要求,体现了《课程标准》的学段目标,一定要落实到每个学生。这些基本要求主要有以下几方面。
1.认识550个常用字,会写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。认识的字,只要求认识,在课文中认识,搬个地方还认识;知道在新认的字中出现的新偏旁。对全体学生,不要拔高认字要求,以免加重负担。要求写的字,要了解字义,能口头或书面组词,逐渐在口头或书面运用;最重要的是把字写对、写好,养成正确的写字姿势和良好的写字*惯。
2.喜欢学*汉字,有主动识字的愿望。学*独立识字。爱识字,能主动识,学着自己识,这是学生识字不竭的动力。一定要重视兴趣、*惯的培养。要重激励、多鼓励。
3.学*有普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思。有感受的想法,乐于与人交流。读诗歌能展开想象,感受语言的优美。
要重视朗读。这是低年级理解课文最重要的阶段,其本身也是一种语文能力、语文素养。了解词句要少而精,重点的,难点的;方法是结合上下文和学生的生活经验,不搞以词解词,提倡自读自悟和学生之间互相启发。要鼓励学生提出问题,畅谈自己的收获、想法,鼓励展开想象。
这不仅符合自主学*的理念,而且有利于培养独立思考能力、想象力。这是创新意识和创新思维的萌芽。低年级阅读教学切忌串讲串问、讲深讲透。古诗只要求读熟背会。学生课后还读不熟、读不好,是不合格的语文课。要把时间用在刀刃上。
4.学*默读。允许有个从指读到不指读,从出声到不出声,从只顾读到一边读一边想的训练过程。这一册重在默读*惯的培养。读的内容可由段到篇,要求要逐步提出,一步一步地严格训练。要重视通过课内的朗读、默读,逐渐培养阅读的兴趣--关键是读课文读出味道,读出乐趣,读有所得。
使学生自然而然地“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,这和喜欢识字同样重要。爱读书,才能得到乐趣;得到乐趣,就更爱读书。“兴趣是最好的老师。”能培养起学生读书兴趣的老师肯定是好老师,这样老师的阅读教学肯定成功。
5.重视语言的积累。课内要求背的、一定要背下来。还要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段。
6.加强在生活中学语文的引导、交流与展示。课外、生活中是学*语文的广阔天地,学生,包括低年级学生可以大有作为。关键是教师要相信学生,引导学生,给他们交流、展示的机会,他们会还你一个惊喜!
因为教材是以专题形式编排的,语文园地中安排的内容也都围绕专题设计,所以备课时胸中要有全局。要在通读全册的基础上,一组一组地钻研教材,设计教学。每组教材围绕哪个专题,有哪些内容,有哪些要求,重点培养学生哪些方面的能力、*惯,怎样进行教学设计,在体现自主、合作学*上有哪些措施,什么时候布置学生进行哪些学*准备,教师要做到心中有数。
——部编版一年级语文下册教学计划(十)份
一、学情分析
《家乡》以选择吉林地方特色,与本地经济和发展密切相关的话题为教材,激发了学生对家乡的热爱之情。由于学生是刚入学的儿童,对于学*有着强烈的好奇心与求知欲望,但由于年龄和心理认知的关系,他们在学*上还缺乏一定的自制能力,有待于培养学生良好的学**惯。
二、教材分析
本册教材采用讲故事、看照片等方式引导学生对于自己的家乡有一定的认识和了解,了解自己家乡的风土人情,了解自己家乡的自然风光,同时也可以对自己家乡的发展状况有一些初步的了解,因势利导,使学生们认识到自己的家乡是一个风景秀丽的地方。为他们在当今价值多元的社会形成健全的世界观、价值观和人生观打下良好的基础。
三、教学目标
1、引导学生能够正确的'认识自己的家乡,着重对学生进行最基础的生活常识教育,社会公德教育和行为*惯的养成教育。
2、让学生充分的认识到自己家乡是一个风景秀丽的地方,培养学生对于家乡的热爱,长大后积极投身于家乡的建设当中,,使自己的家乡变得更加美丽。
3、培养学生“健康,安全的生活”、“愉快,积极的生活”。“有爱心、有创意的生活”的兴趣。
四、教学重点
1、着重对学生进行最基础的生活常识教育。
2、让学生认识自己的家乡、热爱自己的家乡。
五、教学措施
1、利用图片,让学生进行思考与表达、帮助学生对于所学知识进行更好的理解。
2、展开丰富多彩的课堂教学活动。
3、将课本中的小故事穿插在日常的教学活动当中,让学生们在故事中了解,认识自己的家乡。
一、学情分析
一年级孩子正处于学*启蒙阶段,通过一年级上学期的学*,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多人少写的原则上,学生已会认250个生字,会写100个字;能根据一定的情境或看图,用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文,能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思,认识了句号、感叹号、问号,并能读出陈述、疑问、感叹的语气。同学们通过一个学期的学*也养成了良好的学**惯,如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法,并养成了爱惜学*用品的良好*惯。
二、教材分析
本册教科书以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。共设八个专题,分为八组:多彩的春天,家庭生活,保护环境,快乐的.夏天,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,我们身边的科学。八个专题贴*儿童生活,体现时代特点,蕴含教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛,避免了教材内容的局限性。
每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”,各部分相互联系,构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇,内容丰富多彩。八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。本册的识字,继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字,会写250个认识的字。
三、学情分析
1、喜欢学*汉字,愿意主动识字。
2、认识550个生字,会写其中250个。
3、掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4、认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
5、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
6、学*用普通话正确、流利地朗读课文,切实过好认读关,体会文中的感情和语气。
7、借助图画阅读,了解课文的意思,乐于与人交流自己的感受和想法。
8、感受语言的优美,积累自己喜欢的词句。
9、根据表达的需要,学*使用逗号、句号、问号、感叹号。
10、学讲普通话,逐步养成讲普通话的*惯。
11、能较完整地讲述小故事,能简要讲述感兴趣的见闻。
12、听故事,看音像作品,能复述大意和精彩情节。
四、教学重难点
1、教学重点是识字写字和朗读,以及学*方法和情感、态度、价值观的培养。
2、教学难点是:
(1)在进行课文教学时,要重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题外,还要给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。
(2)学生与别人能大胆、自信的交流。
一、班情分析:
本班有学生34人,一年级孩子正处于学*启蒙阶段,通过一年级上学期的学*,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多人少写的原则上,学生已会认250个生字,会写100个字;能根据一定的情境或看图,用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文,能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思,认识了句号、感叹号、问号,并能读出陈述、疑问、感叹的语气。
同学们通过一个学期的学*也养成了良好的学**惯,如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法,并养成了爱惜学*用品的良好*惯。在本学期中我们应该继续保护孩子学*语文的欲望和好奇心,进一步激发孩子们的学*兴趣,让孩子们在快乐中学*,培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。
二、 教学内容:
这册教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,一共设八个专题,分别是:多彩的春天,家庭生活,保护环境,快乐的夏天,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,我们身边的科学。八个专题贴*儿童生活,体现时代特点,蕴含教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。每组包括1课识字、4——5篇课文和1个语文园地,各部分相互联系,构成一个有机的整体。
识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇,内容丰富多彩。语文园地包括四个栏目:我的发现——鼓励学生探究发现,引导学生掌握学*方法,主要是识字的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际——与专题联系,在双向互动中培养口语交际能力;展示台——给学生提供展示学*所得的舞台。
三、教学目标:
1.让学生喜欢学*汉字,有主动识字的愿望。本册共有250个要求会认的字,200个要求会写的字,要相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学*这些生字,鼓励他们用自己喜欢的方式识字。
2.重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上,指导学生读出感情,让学生在读书的过程中自读、自得,激发学生阅读的兴趣。
3.老师要创设情境,让学生入情入境地进行口语交际,让学生有表达的欲望,在日常生活中主动进行口语交际,不断提高口语交际能力。
4.继续养成讲普通话的*惯。
5.积累自己喜欢的好词佳句、诗歌、谚语等。
四、 教学重、难点:
1.教学重点是识字写字和朗读,以及学*方法和情感、态度、价值观的培养。
2.教学难点是:
(1)在进行课文教学时,要重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题外,还要给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。
(2)学生与别人能大胆、自信的交流。
(3)增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
五、 突破重、难点措施:
1.在语言环境中把字的音、形、义结合起来,联系生活实际识字。
2.注意引导学生通过观察图画和实物,把识字和认识事物有机结合起来。
3.采用多种形式,注意加强生字的复*与巩固。
4.在阅读教学中要避免单调枯燥的技术性指导,而是要引导学生入情入境,如给画面配音,分角色朗读,表演读等等。
5.注重开发学生的创造潜能,促进学生的持续发展。
六、 教学措施:
1.对学*能力较强的学生,可多介绍一些课外阅读书籍供他们阅读,拓宽学生的视野和想象空间,让他们发出自己的见解和感受。
2.对学*能力较弱的学生,要因材施教,不用一把尺子衡量他们,注重培养他们的学*兴趣,教给他们正确的学*方法,使他们乐于学*。
七、课时进度安排:
略
一、学生基本情况分析:
经过第一学期的学*,已经有了一定的`汉字积累量,不过对偏旁部首的认识还不熟。汉语拼音巩固率一般,音序清晰,这为本册的音序查字法打下了基础。学生的阅读兴趣、阅读*惯较好。本学期将进行每天中午半小时学生的自由阅读时间,再加大阅量。
二、教材分析
一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元,识字部分安排在教材的第一和第五单元,穿插在阅读单元之间。在第一单元之后,安排了“快乐读书吧”。在全书最后,安排了几个附表:识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元内部的具体安排如下:课文3-4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地:识字加油站、字词句运用、书写提示/我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。
三、教学总目标(听说读写能力的安排):
1.识字写字
(1)认识常用汉字400个,会写汉字200个。
(2)喜欢学*汉字,有主动识字、写字的愿望。
(3)认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》,学*使用音序查字法查字典。
(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁,能按笔顺规则写字,注意间架结构。
(5)养成良好的写字*惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
2.阅读
(1)喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
(2)用普通话正确、流利地朗读课文。
(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
(4)学*借助读物中的图画阅读。
(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
(6)诵读儿歌、儿童诗和浅*的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
3.口语交际
(1)学说普通话,逐步养成说普通话的*惯。
(2)能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
(3)听故事,能记住并讲述主要内容。
(4)与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
(5)有表达的自信心,积极参加口语交际。
四、教学重难点:
重点:认识常用汉字400个,会写汉字200个。
难点:养成良好的阅读*惯。
五、教学措施:
(一)识字教学:
1.字理识字。从汉字的构字特点来看,文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解,教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法,增加趣味,又加深记忆。
2.开拓多种识字渠道,鼓励学生在生活中识字。
3.以趣味性知识(主要是事物归类)和丰富的活动设计,激发学生识字的兴趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字谜》。
(二)阅读教学:
1.重视朗读的指导。
2.避免单调枯燥的技术性朗读指导,采用多种方式。
3.重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题外,给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。
4.重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。
(三)口语交际教学:
1.重视创设情境,使学生入情入景地进行口语交际。
2.重视日常教学中的口语交际活动。
一、学生基本情况分析:
经过第一学期的学*,已经有了一定的汉字积累量,不过对偏旁部首的认识还不熟。汉语拼音巩固率一般,音序清晰,这为本册的音序查字法打下了基础。学生的阅读兴趣、阅读*惯较好。本学期将进行每天中午半小时学生的自由阅读时间,再加大阅量。
二、教材分析:
一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元,识字部分安排在教材的第一和第五单元,穿插在阅读单元之间。在第一单元之后,安排了“快乐读书吧”。在全书最后,安排了几个附表:识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元内部的具体安排如下:课文3—4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地:识字加油站、字词句运用、书写提示/我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。
三、教学总目标(听说读写能力的安排):
1、识字写字
(1)认识常用汉字400个,会写汉字200个。
(2)喜欢学*汉字,有主动识字、写字的愿望。
(3)认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》,学*使用音序查字法查字典。
(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁,能按笔顺规则写字,注意间架结构。
(5)养成良好的写字*惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
2、阅读
(1)喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
(2)用普通话正确、流利地朗读课文。
(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
(4)学*借助读物中的图画阅读。
(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
(6)诵读儿歌、儿童诗和浅*的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
3、口语交际
(1)学说普通话,逐步养成说普通话的*惯。
(2)能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
(3)听故事,能记住并讲述主要内容。
(4)与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
(5)有表达的自信心,积极参加口语交际。
四、教学重难点:
重点:认识常用汉字400个,会写汉字200个。
难点:养成良好的阅读*惯。
五、教学措施:
(一)识字教学:
1、字理识字。从汉字的构字特点来看,文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解,教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法,增加趣味,又加深记忆。
2、开拓多种识字渠道,鼓励学生在生活中识字。
3、以趣味性知识(主要是事物归类)和丰富的活动设计,激发学生识字的兴趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字谜》。
(二)阅读教学:
1、重视朗读的指导。
2、避免单调枯燥的技术性朗读指导,采用多种方式。
3、重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题外,给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。
4、重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。
(三)口语交际教学:
1、重视创设情境,使学生入情入景地进行口语交际。
2、重视日常教学中的口语交际活动。
本学期我继续担任一甲班的语文教学。整个班学生表现较好,有不少学生聪明,且基础不错,班级学风优良,学生态度积极。但也有几位成绩偏差,*惯差、马虎懒散。现将一学期以来的具体情况总结如下:
一、主要工作和成绩
我始终按照语文学科管理制度严格管理学生,注意培养学生养成良好的学**惯。在教学中,始终要求自己,虚心向他人学*,切实做好一切教学常规工作,尤其是在备课、讲课、批改作业、辅导学生等方面,兢兢业业,从不敷衍了事,并坚持做好学困生转化工作。
1、做好备课工作。在教学中,我始终坚持提前备好课,在备课之前总是先熟悉教材教参,参考各种版本的教学设计,有时还从网上下载一些好的教学设计,综合思考之后再动笔。
2、上好每一节课。每节课前我会重新熟悉一遍教学设计。在课堂教学上坚持做到:教学目的明确,教学程序清楚,教学重难点突出,努力创设良好的学*情境,运用多种教学方法,利用游戏、表演、分角色朗读、赛读、小组合作学*等形式,激发学生的学*热情,使学生积极愉快地投入到学*中,有序地开展教学活动。借助教学媒体如挂图、生字卡、电脑等,并经常从网上下载一些精美的课件辅助教学,帮助学生理解课文内容。注意体现分层教学,对课后及练*册的练*作必要的讲解分析,使各类学生都有所发展,严把课堂教学质量关等。
3、作业布置做到合理,*题精练,有代表性和启发性,注重学生创新能力的培养,夯实学生基础知识。并能及时认真地批改作业,针对孩子作业情况进行集体订正和个别订正,对学困生进行面批和指导,有些学困生的作业甚至要订正好几次才行。
4、抓好培优扶差工作。我认识到要想提高教学质量,培优扶差工作至关重要,只有把优生培养好了,优秀率才能升高,班级才有榜样;也只有把学困生的'转化工作做好,才能提高合格率,并为营造一个良好的班集体扫清障碍,利于班级良好学风的形成。因此,对优等生我经常鼓励他们多看课外书、多写多积累,不断提高要求;对学困生则不离不弃,不歧视差生,对他们点滴的进步都予以鼓励,加强辅导力度,努力提高班级合格率和优秀率。
5、加大奖励力度。对学生的课堂表现、作业情况、测试成绩、朗读背诵课文等等各方面,都做出公正、准确的评价,并以加分、减分、发小贴画、小星星、当小老师等方式,来调动学生的学*积极性,鼓励学生不断进步。
6、适当开展读书、讲故事、朗读等竞赛活动提高学生的口头语言表达能力,并逐步锻炼学生的胆量。让学生能在课上大胆地举手回答问题,且能用较标准的普通话交际。
7、指导学生多积累、多背诵。
8、引导学生多读课外书。
9、搞好学*互助小组,开展手拉手活动,让学生自己结对子,互帮互学,互相监督,以好帮差,以差促好,以利于大面积提高学科成绩。
10、培养学生写话能力。一年级的孩子年龄小,写话有一定的难度,因而鼓励学生经常动笔,遇到有意义的事情就指导学生写,放大假的时候布置学生写两篇日记,返校后进行批改,发现写得好的日记及时予以表扬,并打出来发送到网上,展示给全班学生看,激发学生写作的兴趣,提高了他们的写作能力。
11、做好其他辅助教学的工作。为了丰富孩子们的课堂表演,抽空制作有关课文的动物头饰及教具,大大地激发了孩子们的学*兴趣,提高了表演能力。
二、存在不足与今后打算:
1、班级发展不*衡,有些孩子基础太差,学法指导工作还有待进一步加强,教学成绩仍然欠突出,还需提高;
2、教学以传统方法为主,缺少创新意识,学生学**惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实,培优目标不明确。
3、继续更新观念,努力实践主体教学;积极运用多媒体电化教学手段,努力提高教学质量;加大科研促教的力度,认真写好反思,继续加强业务学*,提高自身的业务素质。
一、学情分析:
本班共有学生44人,男生20人,女生24人。大部分学生基础知识掌握比较牢固,但本班学生对课文的理解和记忆的能力还有待加强,这是本学期应着重努力的方向。面对较大的识字量,学生遗忘较快。因此本学期,应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力,使其体验成功学*所获得的乐趣。
二、教学任务:
1、通过阅读课文和开展各种学*活动,在语文学*能力、学*方法和策略、情感态度价值观各方面得到发展。
2、积极、认真地参与各项语文活动,用普通话、积极地、又创造地完成教材中的口语交际,初步形成合作、探究的意识。
3、学*教材传授的'科学知识,有浓厚的学*兴趣。
4、学**惯:
(1)掌握正确的读书姿势、养成良好的读书*惯。
(2)掌握正确的写字姿势和握笔方法,养成良好的书写*惯,爱惜学*用品的*惯。
5、口语交际
(1)学说普通话,逐步养成说普通话的*惯。
(2)能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
(3)能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
(4)有表达的自信心。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。
三、教学重难点:
1、识字423个,写字230个。
2、阅读42篇诗文,背诵15课文。
3、能读懂课文,感受诗歌的音韵美。
4、理解课文内容,培养学生的各种能力。
5、能说完整的话,能清晰、准确地表达自己地想法和认识。
6、在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好*惯。重视创设情景,使学生入情入境地进行口语交际。重视日常活动中的口语交际。充分利用校内外课程资源开展丰富多彩的语文实践活动。
7、重视课外阅读指导,选择好的读物,创造交流课外阅读成果的机会。
四、完成教学任务的方法和措施:
1、理解教材编辑意图,以组为单位整体设计教学。
2、倡导合作学*。采用多种方式设计教学活动,加强同学间
的交流与合作。
3、重引导发现,鼓励探究学*。
4、提倡学生运用记忆规律,发现新与旧的联系,发现识字方法。鼓励学生用自己最喜欢、最*惯的方法认记方法认识汉字。鼓励学生在生活中识字,鼓励学生观察生活,体验生活。
5、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水*,把握好理解的度,摒弃繁琐的分析和空洞的说教,做到“读”字当头,多读、精讲、重视朗读背诵的指导,重视学生对语字的认识和积累。重视课外阅读的指导,给学生提供课外阅读成果展示的机会,使学生互相学*、互相促进,不断产生成就感。
6、努力开发语文课程资源,充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动,使学生在日常生活中学语文、用语文。
7、要重视课外阅读的指导,给学生提供课外阅读成果展示的机会,使学生互相学*、互相促进,不断产生成就感。多与学生交流,汲取好的建议,改进教学方法,与学生共同进步。
8、重视范读、范写、范背,充分发挥教师的示范作用,并结合范读、范说进行听力训练,结合范写,进行观察训练,全面提高学生的素质
9、在教学中,积极引导、鼓励学生质疑,把学生引入问题的天地,让他们各抒己见,勤于质疑发问,在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时,低年级语文教材中,课文内容丰富,并有一定的悬念,可以利用这一有利因素,引导学生展开想象,给学生创造情境,鼓励学生大胆去说。
教学目标:
1.认识“影、前”等11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁;会写“在、后”等4个字和斜钩1个笔画。
2.正确朗读课文,体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验,理解影子与人形影不离的特点。
3.借助情境,辨别前后左右四个方位,并用这4个词语表达方位。
教学重难点:
1.正确朗读课文,识记前后左右四个方位,在生活情境中辨别这4个方位,并用这四个词来表达方位。
2.斜钩和卧钩的书写区别。
教学准备:多媒体课件
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、猜谜语引入,出示课题
1.猜谜语:
看着是我不是我,
我去踩它它不躲。
一举一动都像我,
我走哪里它跟着。(谜底:影子)板书课文题目:影子。
2.(1)指导学生读课题,注意读好后鼻韵母yǐnɡ,“子”读轻声。
(2)指导识字:你有什么好办法记住“影”这个字?
二、熟读课文,自主识字
1.导学:有一个人写下了一首儿歌,你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗?请打开书自己读一读吧!(自由读文)
2.导问:怎样才能把课文读好呢?
3.教师组织学生自由读课文。
4.创设游戏情境,检查字音,识记词语。
(1)开火车,引导学生个别读。
(2)去掉拼音再读词语。
(3)学生领读,其他学生跟读。
5.交流识字方法。教师引导学生汇报识字方法。
小结:加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法,只要我们学会了这些识字方法,以后我们就可以认识很多很多的字了!
6、生字回文,组织学生再读课文。
三、深入理解
1.教师导学:请同学们自由读课文,你觉得影子有趣吗?找找你认为影子有趣的句子,画上横线,读一读,并想一想为什么。
2.教师指名读自己找到的句子,并说明自己觉得有趣的理由。
(1)预设:“影子常常跟着我,就像一条小黑狗”,请学生说说有趣的理由。
(2)指名再读这一句,教师组织学生评价。
(3)指导学生朗读句子:“影子常常跟着我,就像一条小黑狗。”
3、预设“影子常常陪着我,它是我的好朋友”。请学生说说觉得有趣的理由。
(1)教师导学:谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么?要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。
(2)指名读句子,并及时评价。
(3)组织学生同桌互读:同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。有读得不够好的地方,你可以帮帮他。读得好的就可以向他学*。
4.质疑:想一想学*这篇文章时还有什么不懂的地方?影子为什么一会儿在前?一会儿在后?一会儿在左?一会儿在右?
5.弄明白影子是怎么变化的,看图,说说太阳和影子各在小朋友的哪个方向?太阳在左,影子在右;太阳在前,影子在后。
预设:影子是怎么产生的?光被不透明的物体挡住而形成影子。
随着太阳方向的改变,影子的方向也会变化。影子的长短、大小会变化。
6.教师小结:我们通过学*知道了影子是黑的,紧紧跟着人,就像好朋友一样,让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧!
(1)齐读。
(2)组与组比赛读。
(3)配乐读:大家读得真好啊,那么还想再读的小朋友可以站起来,配上音乐,让我们美美地读一读!
四、课堂小结
板书设计
影子
前
左
小黑狗
右
好朋友
后
《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据,遵循语文学*的规律,顺应学生的'身心发展特点,致力于构建开放而有活力的语文教材体系,促进学生学*方式的改变,全面提高学生的语文素养,为他们的终身学*、生活和工作奠定坚实的语文基础。
一、教材编写的指导思想
1.在语文一年级上册的基础上,进一步加大改革力度,锐意创新,开拓进取。
2.教材要具有时代特点和现代意识,编辑思想符合先进的教育理念,教材内容要体现时代精神。
3.教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任,用中华民族的优秀文化,增强学生的民族自尊心,培植爱国主义情感。同时尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。
4.教材的内容要力求简约,避免烦琐,力求灵活,避免呆滞。简化头绪,加强整合,致力于学生语文素养的全面提高。
5.教材的呈现方式要灵活多样,有助于教师教学方式和学生学*方式的转变,有助于形成自主、合作、探究的学*方式。要重视激发学生的学*兴趣,为学生的自主学*创造条件,使学生在学*中不断有所发现,不断获得成功的愉悦,不断提高语文能力。
6.教材要体现开放性,引导学生在生活中学语文、用语文。教材同时要留有余地,增加弹性,为教师和学生留有发展、创造的空间,以满足不同地区、不同学生学*的需要。
教材基本结构
一年级上册力求搞好低幼衔接、稳步推进。从一年级下册开始适当加大改革力度。依据这个编写设想,本册教科书从内容到形式有了更大改进。
本册教科书以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。共设8个专题,分为8组:多彩的春天,家庭生活,保护环境,快乐的夏天,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,有趣的自然科学。这八个专题贴*儿童生活,体现时代特点,蕴含教育价值。
而且,每个专题内涵都比较宽泛,避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、*惯、情感态度价值观融为一体,体现从整体上提高语文素养.每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”。各部分相互联系,构成一个有机的整体。
识字课形式多样,包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。
必学课文共34篇(其中两篇连环画形式的课文),内容丰富多彩。
“语文园地”面貌一新,包括四个栏目:我的发现--鼓励学生探究发现,引导学生掌握学*方法,主要是识字的方法;日积月累引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际--与专题联系,在双向交流中培养口语交际能力;展示台--给学生提供展示学*所得特别是课外所得的舞台。
八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。(表一是要求会认的字,表二是要求会写的字)。
本册教材中汉字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字,会写250个在本课或以前认识的字。要求认识的字和要求会写的字,分别在练*里标明。此外,在语文园地里也安排了少量要求认识的字。
教材特点
1、围绕专题组织教材内容,充分体现整合。
每一组,也可以称作每个单元,从导语到识字课,到课文,到语文园地,乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动,大都是围绕本单元的专题安排的。几个单元也都是如此,围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体,体现了识字、阅读、口语交际、语文实践活动的整合。各单元之间,体现了各项内容、各项要求及语文能力的整体推进,螺旋上升。这样安排,符合《课程标准》避免烦琐、加强整合的思想,便于开展语文实践活动,提高学生的综合语文能力。
2、安排独立的识字课,内容丰富、形式多样。
本册教科书的识字课,改变了以前集中安排识字课的做法,把8课识字,分别安排在每组的开头。识字课内容均贴*每一组的专题,和每一组课文的内容及语文活动的内容紧密地结合起来,既通过识字课承担了一部分识字任务,减轻随课文识字的压力,又充分体现了整合的思想。识字课的形式大多采用学生喜闻乐见的韵文形式,易于朗读。
这样安排识字,避免了集中识字可能产生的单调枯燥,功能单一,缺少情境、语境的弊端。学生通过学*这些意境优美、内涵丰富的识字课,不仅识了字,而且积累了优美的语言,丰富了知识储备,并受到思想和文化的熏陶。
3、大幅度更新课文,使教材更具有时代感,更贴*儿童生活。
本册教科书新编选的课文,占全部课文的一半以上。有反映领袖事迹的《***爷爷植树》,有反映家乡新貌的《画家乡》,有体现关爱他人的《月亮的心愿》,有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》,有借童话故事反映保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美丽的小路》,有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》。
全册课文充分体现了以下几个特点。
一是思想内涵比较全面,蕴含着热爱生活、热爱祖国、关爱他人、团结协作、自强自立、热爱科学、保护自然环境等丰富的思想情感因素,同时亦有适应信息社会和开放社会要求的时代精神。
二是题材广泛,有反映城市生活的,有反映农村生活的,有反映学校生活的,有反映家庭生活的。有利于学生通过语言文字认识大千世界。
三是体裁多样。有童话,散文,诗歌,故事,科普文章等,趣味性、可读性和感染力强。选文富有童心童趣,与当代儿童生活紧密联系。如《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《两只鸟蛋》《失物招领》《春雨的色彩》《四个太阳》,能充分考虑儿童的经验世界,情感世界和想象世界。
4、大力改进呈现形式,使教科书成为学生喜爱的“学本”。
教学目标及教学改进措施提示:
在准确把握教科书编写意图的基础上,要创造性地使用教材,既要符合教材的编写意图,又要不拘泥于教材。所以在使用教材的过程中,不断创造新经验。没有好的经验,教材就很难继续提高,不断改进。
明确教学要求,下要保底,上不封顶:
教材中的基本要求,体现了《课程标准》的学段目标,一定要落实到每个学生。这些基本要求主要有以下几方面。
1.认识550个常用字,会写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。认识的字,只要求认识,在课文中认识,搬个地方还认识;知道在新认的字中出现的新偏旁。对全体学生,不要拔高认字要求,以免加重负担。要求写的字,要了解字义,能口头或书面组词,逐渐在口头或书面运用;最重要的是把字写对、写好,养成正确的写字姿势和良好的写字*惯。
2.喜欢学*汉字,有主动识字的愿望。学*独立识字。爱识字,能主动识,学着自己识,这是学生识字不竭的动力。一定要重视兴趣、*惯的培养。要重激励、多鼓励。
3.学*有普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思。有感受的想法,乐于与人交流。读诗歌能展开想象,感受语言的优美。
要重视朗读。这是低年级理解课文最重要的阶段,其本身也是一种语文能力、语文素养。了解词句要少而精,重点的,难点的;方法是结合上下文和学生的生活经验,不搞以词解词,提倡自读自悟和学生之间互相启发。要鼓励学生提出问题,畅谈自己的收获、想法,鼓励展开想象。
这不仅符合自主学*的理念,而且有利于培养独立思考能力、想象力。这是创新意识和创新思维的萌芽。低年级阅读教学切忌串讲串问、讲深讲透。古诗只要求读熟背会。学生课后还读不熟、读不好,是不合格的语文课。要把时间用在刀刃上。
4.学*默读。允许有个从指读到不指读,从出声到不出声,从只顾读到一边读一边想的训练过程。这一册重在默读*惯的培养。读的内容可由段到篇,要求要逐步提出,一步一步地严格训练。要重视通过课内的朗读、默读,逐渐培养阅读的兴趣--关键是读课文读出味道,读出乐趣,读有所得。
使学生自然而然地“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,这和喜欢识字同样重要。爱读书,才能得到乐趣;得到乐趣,就更爱读书。“兴趣是最好的老师。”能培养起学生读书兴趣的老师肯定是好老师,这样老师的阅读教学肯定成功。
5.重视语言的积累。课内要求背的、一定要背下来。还要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段。
6.加强在生活中学语文的引导、交流与展示。课外、生活中是学*语文的广阔天地,学生,包括低年级学生可以大有作为。关键是教师要相信学生,引导学生,给他们交流、展示的机会,他们会还你一个惊喜!
因为教材是以专题形式编排的,语文园地中安排的内容也都围绕专题设计,所以备课时胸中要有全局。要在通读全册的基础上,一组一组地钻研教材,设计教学。每组教材围绕哪个专题,有哪些内容,有哪些要求,重点培养学生哪些方面的能力、*惯,怎样进行教学设计,在体现自主、合作学*上有哪些措施,什么时候布置学生进行哪些学*准备,教师要做到心中有数。
一、学生基本情况分析:
经过第一学期的学*,已经有了一定的汉字积累量,不过对偏旁部首的认识还不熟。汉语拼音巩固率一般,音序清晰,这为本册的音序查字法打下了基础。学生的阅读兴趣、阅读*惯较好。本学期将进行每天中午半小时学生的自由阅读时间,再加大阅量。
二、教材分析
一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元,识字部分安排在教材的第一和第五单元,穿插在阅读单元之间。在第一单元之后,安排了“快乐读书吧”。在全书最后,安排了几个附表:识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元内部的具体安排如下:课文3—4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地:识字加油站、字词句运用、书写提示、我的发现、展示台、日积月累、和大人一起读。
三、教学总目标(听说读写能力的安排):
1、识字写字
(1)认识常用汉字400个,会写汉字200个。
(2)喜欢学*汉字,有主动识字、写字的愿望。
(3)认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》,学*使用音序查字法查字典。
(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁,能按笔顺规则写字,注意间架结构。
(5)养成良好的写字*惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
2、阅读
(1)喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
(2)用普通话正确、流利地朗读课文。
(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
(4)学*借助读物中的图画阅读。
(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
(6)诵读儿歌、儿童诗和浅*的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
3、口语交际
(1)学说普通话,逐步养成说普通话的*惯。
(2)能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
(3)听故事,能记住并讲述主要内容。
(4)与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
(5)有表达的自信心,积极参加口语交际。
四、教学重难点:
重点:认识常用汉字400个,会写汉字200个。
难点:养成良好的阅读*惯。
五、教学措施:
(一)识字教学:
1、字理识字。从汉字的构字特点来看,文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解,教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法,增加趣味,又加深记忆。
2、开拓多种识字渠道,鼓励学生在生活中识字。
3、以趣味性知识(主要是事物归类)和丰富的活动设计,激发学生识字的兴趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字谜》。
(二)阅读教学:
1、重视朗读的指导。
2、避免单调枯燥的技术性朗读指导,采用多种方式。
3、重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的`思考题外,给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。
4、重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。
(三)口语交际教学:
1、重视创设情境,使学生入情入景地进行口语交际。
2、重视日常教学中的口语交际活动。
——部编版一年级语文下册《姓氏歌》教学设计通用5篇
一、设计思路
指导思想。《姓氏歌》共两小节,第一小节前四行采用一问一答,分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”,后两行采用三字一句的形式介绍了两组音*姓氏“胡、吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个单姓——赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王,以及诸葛、东方、上官、欧阳四个复姓,表明了了中国姓氏之多。
教学目标。
(1)通过儿歌诵读,认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁,会写“姓、什、么”3个生字。
(2)正确朗读课文,能有合适的方法向他人介绍自己的姓氏。
(3)了解百家姓,初步感受中华姓氏文化的奥妙。
教学重点与难点。
教学重点:正确朗读课文,识记12个生字。《小学语文新课程标准》中指出,“识字和朗读是低年级语文教学的重点”,因此本课通过范读、自由读、分节读等形式帮助学生来朗读和背诵课文。同时呢,本课作为一节识字课,始终将对学生识字能力的培养作为一个教学重点。
教学难点:用合适的方法向他人介绍自己的姓氏。本课作为一节识字课,要将对学生识字能力的培养、识字方法的渗透作为教学难点,在孩子们的交流与讨论中渗透组词、加一加等识字方法。
二、教学准备
1、课件。
2、赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳等生字卡片。让学生运用生字卡片进行识字练*,并在练*结束之后将卡片张贴在黑板上,形象而又直观的展示了本课的教学重点。
3、鸿合教学系统。利用此系统的拖动与克隆功能让学生亲自体验,将生字宝宝拖动到合适的位置来对生字进行正确分类,在动手实践中加深他们对生字的识记。
三、教学过程
为了实现教学目标,突出教学重点,突破教学难点,我设计了如下教学环节:
谈话导入,引出课题。先向孩子们介绍自己的姓氏,然后问学生:你姓什么?进而引出课题《姓氏歌》,在此环节,注重“姓”这个生字的书写。
多种形式朗读,读准字音,识记字形。
1、范读儿歌,听清字音,重点讲解“什么”这一个容易读错的词语,并且学会它的书写。
2、自由读儿歌,圈出生字。
3、认读生字。带拼音读、去音节读,用思维导图给生字归类。
(三)分节朗读,学*姓氏。
1、学*儿歌第一节,圈出姓氏。用“你姓什么?我姓……”的问答游戏来向他人介绍自己的姓氏,巩固识字方法。
2、分析儿歌第二节,明白中国有很多姓氏,有单姓和复姓之分。
3、你还知道哪些姓氏呢?
(四)总结本课,布置作业。
仿照下图尝试用思维导图给第三课《小青蛙》的生字归类
板书设计
对一节完整的课来说,板书设计也不容忽视。我比较注重直观、系统的板书设计,能及时体现课文中的知识点。因此,这节课的板书分为两行,一行是单姓:赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王,第二行是诸葛、东方、上官、欧阳四个复姓,在每行末加上省略号说明了中国姓氏之多,既形象又直观的展示了本课的重点。板书设计如下:
姓氏歌
赵、钱、孙、李、周、吴郑、王、……
诸、葛、东、方、上官、欧阳、 ……
四、教学反思
在此课的教学中,我始终遵循“以教师为主导,以学生为主体,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的教学原则,通过自由读、分节读等形式来帮助学生来熟读和背诵课文。同时,本课作为一节识字课,始终将对学生识字能力的培养作为一个教学重点,利用课件展示部件分解和结合的过程,让学生仔细观察,了解我们可以用部件分解即加一加的识字方法来向别人介绍自己的姓氏,既锻炼了学生的语言表达能力,又教会了他们识字方法。同时让孩子通过阅读例句来发现对于一些独体字,如“方、万”等,我们可以采取组词法来介绍自己,将识字方法渗透于他们的交流之中。美中不足的是在学*生字的时候,我采取了思维导图这一教学工具来让孩子们对生字进行归类识记,但是由于鸿合系统的操作对于一年级的孩子尚有难度,导致在此环节费时过多,可以将这一环节安排在预*之中,让孩子们在预*时绘制思维导图,课上进行交流汇报和补充,也许会收到更好的教学效果。
【教学目标】
1、能正确朗读课文,背诵课文。
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字;认识弓字旁、金字旁。
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字,知道笔画顺序,会组词。
【教学过程】
一、初读课文,初步感知。
1、自己先读一读课文,不认识的字读一读拼音。
2、老师教读,男生读、女生读,全班齐读。
3、说一说班上的同学还有哪些姓氏?
4、做课本上的问答游戏。
二、熟读词语、认识生字、会写生字。
1、板书词语:“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。(加粗字体是书本上要求必须认识的字)
2、老师教读,请学生上台来教读。
3、老师随机抽取几个字指一指,认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。
4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的?请四个同学上台来,把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上,其余同学就在书本上,把这四个字按照笔顺写在田字格中。
(笔顺歌:先横后竖,先撇后捺;从上到下,从左到右;先中间,后两边;先外后里再封口。)
5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。
6、把黑板上的词语一起来读一遍,会读了的就擦掉,较难的词语就留在黑板上,可以多读两遍。
7、全班一起齐读课文。
三、课堂练*。
1、根据课文内容填空。
木子——()弓长——()古月——()
口天——()子小——()言午——()
2、根据笔画顺序,写出下列字的笔顺。
姓:,共()画;
什:,共()画;国:,共()画;方:,共()画;
3、将下列字与正确的'拼音连起来。
gushiwuxingguanqianzhao
姓氏古吴赵钱官
4、给下列字注音。
()()()()()
张周官王姓
5、齐读课文,背诵课文。
四、家庭作业。
1、用下列字组词,再用组的词造一个句子:姓、什、国、双、方。
2、背诵课文。
3、练*册。
教学目标:
1.借助汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道“姓氏”,认识一些常见的姓,激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣。
3.认识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁,能正确认读“姓”等12个生字新词。
4.能正确读写“姓”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.能仿照课后例子向同学介绍自己的姓。
教学重点:
1.能正确朗读课文,背诵课文。
2.能正确认读“姓”等12个生字新词,正确读写“姓”等7个生字。
教学难点:
结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道“姓氏”,认识一些常见的姓。
教学准备:
教师:“姓”等12个会认读字字卡,“姓”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。
学生:每人一套“姓”等12个会认读字字卡(不注音)。
教学时数:
两课时。
教学过程:
一、复*,激趣导入,明确主要学*目标
(一)易混字音的拼读
1. PPT出示下面汉字和音节:
qīng蛙、qīn人;星xīng、xīn里;
出示任务:自由读词语,注意读准读音。
2. 反馈指导:指名读,相机指导。齐读。
小结:读准前鼻韵母和后鼻韵母,读准舌尖前音和翘舌音,有助于读准字音,帮助我们纠正地方音。
(二)复*会写字中已经会认读的字词。
1. PPT出示有关字词:什么 双木林 ** 地方
出示任务:自由读读这些词语,注意读准字音。
2. 反馈指导:指名读,相机正音。齐读。
3.小结:这些红色字体的字,我们学*完课文,就要求能正确书写了。
(三)激趣导入,明确主要学*目标。
导语:同学们,我们学*了识字课文《春夏秋冬》,了解了四季各有的气象现象和欣欣向荣的春天的一些事物现象。今天学*另一篇识字课文,请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目:②姓氏歌(“姓氏”注音)
2.出示任务:自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导:指名读题目;订正后全班齐读课题。
3.释题,明确主要学*目标。
过渡语:同学们,读了课题目,从课题我们知道这篇识字课文是一首歌谣,是一首关于“姓氏”的歌谣。“姓氏”是指什么呢?我们读了课文就知道了。学*这篇识字课文,不但要知道“姓氏”指什么,还要学*这一课文的生字新词,把课文读准确通顺,并且背诵下来。
二、学*朗读课文
(一)借助汉语拼音读准课文。
1.出示任务:自由朗读课文,遇到不会读的字,借助字上面的音节把它读准。
个体读,同桌互读互纠。
2. 反馈指导:指名分小节在班级上朗读,相机正音。
3. 出示任务:在朗读课文,注意刚才纠正的读音,做到读准字音,做到不添字、不漏字、不回读。
个体读,同桌互读互纠。
4. 反馈指导:指名分小节在班级上朗读,师生共同按要求评议;一个读完评议一个。
5.小结:朗读做到读准字音,做到不添字、不漏字、不回读,是最基本的要求。
(二)学*把课文读通顺。
1.导语:课文是一首歌谣,歌谣的朗读讲究的是节奏。请同学们根据自己对这首歌谣意思的理解,尝试通过打拍子的方式,有节奏地朗读课文。
出示任务:请同学们根据自己对课文的理解,尝试有节奏地朗读课文。
个体朗读,同桌互读交流。
2.反馈指导:指名分小节在班级上朗读,师生共同按要求评议;一个读完评议一个。
3.自由练*朗读后,全班一起击掌打拍子朗读。
4.小结:歌谣的朗读要讲究节奏,就像我们歌唱一样,所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。
三、学*会认读的字和新的偏旁
(一)学*会认读的字。
1.导语:同学们真会朗读!那么,这课会认读的字宝宝单独拿出来,你能把它们都正确认读吗?
出示任务:在课文中圈画出会认读的字,然后借助汉语拼音读准。
2.反馈指导:
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学*速度中等的2―3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。
(3)全班齐拼读。
3.会认的字口头组词。
出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
4.反馈指导。
①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)
③将学生组的词语带读一、两遍。
④小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
(二)学*新的偏旁。
1.导语:同学们,我们已经学*了不少偏旁,也知道偏旁表示一定范围的意义,能帮助我们学*生字。今天,我们又要学*新的偏旁,请同学们在双横线会认读的字里找一找,我们要通过哪些字学*什么新偏旁?
2. 反馈指导:
张(“弓”“长”)弓字旁
赵(“走”“?”)走字旁
钱(“钅”“戋”)金字旁
3.小结讲解:同学们找得真准确!是“张”字的弓字旁、“赵”字的走字旁和“钱”字的金字旁。(一边通过PPT演示,一边讲解)带弓字旁的字,大多与弓有关。如“张”字的本义是上弓弦,“弯”字的本义是拉开弓,从而引申出弯曲的意思;带走字旁的字大多与行走有关,如“赵”字的本义是快步走,“起”字是表示站起身子才能走的意思,即战旗、起来的意思;带金字旁的字,大多与金属有关,“钱”字的本义是指一种用金属制成的农具,后来才指货币。
4.PPT示,齐读一遍:
“张”字――“弓”,弓字旁
“赵”字――“走”,走字旁
“钱”字――“钅”,金字旁
5.小结:今天我们又交了三个偏旁新朋友:雨字头和双耳旁。这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。
四、背诵课文
1.导语:掌握了会认读的字,我们就能把课文读得更好了,也能尝试背诵课文了。
出示任务:继续用击掌的方式有节奏地朗读课文,尝试把课文背诵下来。
个体练*,同桌互背互纠。
2.反馈指导。
指名背诵指导后,全班一起击掌背诵。
五、会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注:所出示的字脱音节)。
六作业设计:
1.朗读和背诵课文。
2.有兴趣的查找我国姓氏资料。
学*目标:
1、复*巩固本课的生字、词语。
2、正确、流利地朗读课文,感受中国人的传统姓氏文化。
教学重点:
正确流利朗读课文。
教学难点:
了解传统姓氏文化中的复姓,感受中国人的传统姓氏文化。
学前准备:
制作字词卡片、多媒体课件。(教师)
一、检查复*。(用时:3分钟)
1、出示词语卡片,组织学生开火车复*上节课的词语。
2、全班齐读姓氏歌。
3、板书课题。
1、开火车认读词语。
2、齐读姓氏歌。
3、齐读课题。
8、听写词语。
什么一双
二、品读课文。(用时:25分钟)
1、听课文第二小节录音,边听边画出要求认识的生字,自由练读。
2、指名朗读句子,注意停顿。
3、播音乐,加动作,自由轻声读课文。
4、按顺序出示词语卡片,齐读课文。
5、认读词卡:
赵钱孙李周吴郑王诸葛东方上官欧阳
6、讲解复姓。
补充:司马公孙皇甫等等
7、介绍自己知道的姓氏
(1)介绍前,老师先要提出要求。要求同学在介绍时,声音要洪亮,吐字要清楚,面带微笑看着全体同学来介绍。
(2)开火车,来介绍。
(3)同学评一评,谁介绍得好。
(4)同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。
(5)观看有关中国《百家姓》的演唱视频。
8、指导书写生字“国”“王”“方”
(1)指名朗读,正音。
(2)师通过课件范写,学生练写,同桌交流,全班交流,并评价。
1、齐读课文第二小节,小组合作解决问题。
2、男女生分角色读第2小节。
3、汇报自己了解的复姓
4、介绍自己知道的姓氏,同学评一评,谁介绍得好。
5、观看有关中国《百家姓》的演唱视频。
6、在课后田字格中书写生字“国”“王”“方”。
7、同桌交流,全班交流。
9、朗读第二小节,要求读得又好又快。
10、我会连线。
xìnɡ赵
zhānɡ官
zhào姓
sūn张
ɡuān孙
11、我会写。
国王方
12、生字变魔术。
“玉”减一笔:__________
“万”加一笔:__________
三、朗读表演。(用时:7分钟)
1、指导分角色朗读课文。
2、给学生戴上头饰,组织学生姓氏歌朗读表演。
3、组织全班评议。
1、熟读课文,先在小组里合作准备和表演,然后在全班表演。
2、戴上头饰,汇报朗读。
3、全班评议。
13、比一比,再组词。
王()玉()
万()方()
四、拓展延伸。(用时:3分钟)
1、知识拓展:我们中华民族具有悠久的历史,灿烂的文化,姓氏文化就是其中的一部分,我们要热爱祖国传统文化,热爱祖国。
2、引导学生说说:班里的同学有哪些姓。
学生观看《弟子规》视频。
14、观看《弟子规》,你的感受是什么?
_________________________
_________________________
五、总结全文。(用时:2分钟)
1、活动总结:同学们,中国的古代传统文化,源远流长。希望同学们在以后的课外阅读中,学到更多的中国传统文化识。
2、结束语:
大家一起来说:不管我们姓什么,我们都是中国人!。
1、学*方法的总结:联系上下文理解词语意思、借助插图理解课文内容,读好角色说话的语气,表演好百家姓游戏。
2、和父母一起收集生活中的姓氏。
课前解析
《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文,一问一答,音韵和谐,朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式,认识中国的姓氏,了解单姓和复姓,渗透传统文化的教育。学生在识字的同时,认识更多的姓氏,提升识字的乐趣和学*语文的兴趣。同时,能够学以致用,介绍自己的姓氏。
关注课文:第一节:前4行,可以安排师生、男女生、同桌互相问答着读一读,在一问一答中,增添读的趣味性。后几句,可让学生拍着手读一读,增加朗读时的韵律感。
第二节:本节由12个单姓和复姓组成。可以通过比较的方式,引导学生发现单姓和复姓的不同。朗读时,要关注姓氏之间的停顿,以及单姓与复姓的节奏变化,姓氏之间不要粘连,读出节奏感。
关注生字:本课要书写7个生字,学写偏旁“弓字旁、走字旁、金字旁”。其中3个独体字,3个左右结构的合体字,以及1个全包围结构的字。学*写“国”,可以回顾“回”字的书写,复*全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。“姓”在上册学*了“妈”的基础上,巩固女字旁的书写。
关注词语:姓氏、张口、良好、花钱、孙子。可以结合生活积累认读这些词语。
教学目标
1、通过儿歌诵读,认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁;会写“姓、什、么”等7个字。
2、正确朗读课文,背诵课文。
3、能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学重点
识记12个生字,认识3个新偏旁,会写7个生字。正确朗读课文,背诵课文。
课前准备
多媒体课件PPT、卡片。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1、认识“姓、李”等5个生字,会写“姓、双”等4个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣
1、教师引导:请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片,说说自己姓什么,叫什么名字。那么,我们中国有多少姓氏呢?这节课我们就去了解一下吧。
出示课件1:
2、教师根据学生的交流情况进行小结:每个人都有自己的名字,名字分为两个部分,姓和名。通常情况下,名字中的第一个字就是姓。
3、教师板书课题:2姓氏歌
4、学生齐读课题。
(设计意图:由学生熟悉的话题入手,通过介绍自己的姓氏,与即将学*的内容产生联系,点燃课堂活力,引发学生学*兴趣。)
二、自主学*,了解儿歌
1、教师范读:请同学们认真听老师读,把不认识的生字圈出来。
2、学生借助拼音自由朗读儿歌:请你自己读一读,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍。
3、学生齐读。
4、小组合作。
(1)提出要求:请你自己读读儿歌,一边读一边想,在文中你都知道哪些姓氏呢?告诉你的同桌吧。
(2)提出要求:如果有不懂的地方,在旁边做上记号,问问你的组员。
5、教师指名读:其他同学当小老师,看着课文认真倾听,指出错误。
6、提出要求:交流自己读懂了什么,还有什么不懂的。
(设计意图:儿歌内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,互动交流中获得对儿歌内容的大致理解,渗透"学贵有疑"的思想。)
三、精读课文,随文识字
1、学生齐读第一节:好,同学们,今天这节课我们先一起来学*第一小节。请大家一起读一读第一小节,注意把字音读准确。
2、教师引导:要想把课文读流利不容易,需要把课文里面这些字认清楚。你先试着读一读这些字吧。
出示课件2:
学生跟读:请你再跟老师读一遍。
3、学*识字方法。
教师提问:如果去掉拼音,你还认识它们吗?
(1)识记“姓、李”:给生字组词,为它找个好朋友,我们会记得更牢。
出示课件3:
预设:姓,姓名;李,李树。
学生跟读:请跟老师读一读。
教师提问:同学们,还有什么好办法可以记住它们呢?请大家认真观察,看看这两个字结构上有什么共同点?
预设:它们都是由两部分组成,每部分都是一个我们学过的生字。
教师小结:我们可以通过“加一加”的方法来识记。变成三字儿歌就更方便了,同学们可以试一试。
预设:女加上生是姓,我们可以说女生姓,那李就是木子李。
出示课件4:
(2)识记“张”:看“张”字。跟老师读——张,张开。“张”的偏旁是弓字旁,它由三笔组成。弓是古代兵器之一,由富有弹性弓臂和柔韧的弓弦构成,当把拉弦、张弓过程中积聚的力量在瞬间释放时,便可将弓弦上的箭或弹丸射向远处的目标。这就是弓。
出示课件5:
教师提问:我们怎么记住这个字呢?
预设1:用“加一加”的方法弓加上长是张,我们可以说弓长张。
预设2:变成三字歌:弓长张。
出示课件6:
教师小结:很好,刚才学*的方法现在就用上了,这就是学以致用。我们一起读一读吧。
(3)识记“古、吴”:再看“古、吴”,你能为它们组词吗?
预设:古,古代;吴,吴国。
出示课件7:
学生跟读:请跟着老师读一读。
教师提问:同学们看“古”和“吴”这两个字有什么相同的地方?
预设1:它们都是上下结构,两部分组成。
预设2:它们都有“口”。“口”上面加“十”就是“古”;“口”下面加“天”就是“吴”。
出示课件8:
教师小结:我们可以说十口古,口天吴。
学生跟读:请跟着老师读一读。
(设计意图:引导学生自主学*,在交流的过程中,充分发挥学生的想象能力,通过对多种识记生字的方式的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到对字形字义的整体识记。)
四、巩固练*,逐步提升
1、教师指名读:看,同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦,你还会读吗?谁想读?相信认真学*的你一定记得很熟,读得很准了。
出示课件9:
2、小游戏:接下来我们一起玩个问答游戏吧。
(1)教师引导:先看看他们是怎么问答的。
出示课件10、11:
(2)师生问答:看明白了吗?下面有五个小同学,他们的姓都不一样。我来问你来回答。
出示课件12:
(3)同桌问答:同学们真是太棒了,相信你一定学会啦,和同桌一起玩一玩吧。
3、学生自由读:刚才的游戏有趣吗?下面我们再把课文第一小节读一读吧。老师把拼音去掉,你会读吗?自己试一试。
出示课件13:
(设计意图:学生通过多种形式朗读,可以对所学内容进行回顾;通过做游戏的方式巩固,可以激发学生的学*兴趣。)
五、指导书写,掌握笔顺
1、识记“姓”:课文我们会读啦,接下来我们来学*生字。我们先看“姓”这个字。
出示课件14:
(1)教师讲解:“姓”是左右结构,它的偏旁是女字旁。书写时注意,女字旁的横倾斜,且不能出头。右边的“生”第一横写在横中线上,最后一行要长。
(2)教师范写:姓。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
(3)教师提问:我们可以组什么词呢?
预设:姓氏、姓名、百姓。
2、识记“双”:再来看“双”这个字。
出示课件15:
(1)教师讲解:“双”是左右结构,它的偏旁是又字旁。需要注意的是,第二笔是点,第四笔是捺,第二个横撇穿插到左下格。
(2)教师范写:双。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
(3)教师提问:我们可以组什么词呢?
预设:双手、一双、双人。
3、识记“什”:接下来,我们学*“什么”的“什”。
出示课件16:
(1)教师讲解:“什”是左右结构,它的偏旁是单人旁。书写时要注意,“十”的横靠*单人旁的竖的起笔,在横中线上右行,竖靠竖中线的右侧,收笔处比单人旁底端略低。
(2)教师范写:什。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
(3)教师提问:我们可以组什么词呢?
预设:什么。
4、识记“么”:学了“什么”的“什”,现在我们学*“么”。
出示课件17:
(1)教师讲解:“么”是独体字。书写时要注意,撇在竖中线上起笔,在横中线上收笔。撇折的折角不能太大,所以起笔的撇要倾斜一些,穿过中心。折笔处在左下格,略往上斜。
(2)教师范写:么。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
(3)教师提问:我们可以组什么词呢?
预设:什么、多么、怎么。
(设计意图:学生自己书写,加上教师适时的鼓励,让书写变得有趣,学*更有动力。当然,对于有难度的字,应该具体指导,带学生一起书空练写。)
六、根据提示,背诵课文
1、教师引导:同学们,今天我们读了课文,学了生字。下面我们试着背一背课文第一小节吧。请你根据提示试着背诵。
出示课件18:
2、改变形式:看看你背得对吗?再这样试一试吧。
出示课件19:
3、改变形式:你背对了吗?再这样背一背。相信同学们一定背得越来越好。
出示课件20:
(设计意图:根据不同提示,背诵课文。通过不同的填空形式,提高了趣味性,解决了背诵任务。)
七、板书设计
2姓氏歌
姓双什么
第二课时
教学目标
1、认识“氏、赵”等5个生字,会写“国、王”等3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的'姓氏文化产生兴趣。
教学过程
一、复*巩固,引出新知
1、自由背诵,回顾课文:你们还记得上节课学*的《姓氏歌》第一小节吗?自己先背诵一遍吧。
2、教师引导:大家背得真认真。同学们,我们中国的姓氏有很多。古人就曾经编过一本书,叫《百家姓》,里面收集了很多常见姓氏。这节课我们就继续探索姓氏王国,一起来学*第二小节。
出示课件21:
3、朗读课文。
(1)学生自由读:请你在拼音的帮助下,自己试着读一读课文,把课文中的字读正确。
出示课件22:
(2)教师范读:老师也想读一读,希望同学们认真听。
(3)教师指名读:谁想读?3-5名学生读,注意正音。
(4)师生合作读:现在老师读红色部分,你们读蓝色部分,我们一起读一读。
(设计意图:上课伊始,通过背诵帮助学生回顾上节课内容,进入情境,为本节课探索新知做铺垫。低年级学生注意力集中时间短,可采用多种形式朗读的方法,了解课文内容,激发学*兴趣。)
二、精读课文,随文识字
1、教师提问:如果去掉拼音,你还认识它们吗?
出示课件23:
2、给生字组词:给生字组词,为它找个好朋友,我们会记得更牢。
(1)教师提问:“氏”可以组什么词?
预设:姓氏。
(2)教师提问:“赵”可以组什么词?
预设:赵国。
教师拓展:赵姓在《百家姓》中排第一。说起姓赵的历史人物,三国时期的名将赵云大家一定都听说过,他还是我们河北正定人呢。赵云跟随刘备*30年,四处征战,常胜将军的形象被广为流传。
出示课件24:
(3)学生跟读:请你继续跟老师读。钱,花钱。孙,子孙。周,四周。王,王子。官,五官。
出示课件25:
3、学生讨论:同学们,有什么好办法可以记住这些字呢?我们一起交流一下吧。
预设1:上节课我们用过的“加一加”的方法。“子”加上“小”是“孙”,我们可以说子小孙。
预设2:还是孙悟空的孙。
预设3:还可以编一个字谜:一个小孩子。谜底是孙。
教师小结:“孙”可以用这些方法来识记。
出示课件26:
预设4:除了“加一加”的方法,我们还经常用到“减一减”的方法。
识记“氏”:“纸”减去绞丝旁就是“氏”。
出示课件27:
预设5:我们可以用比较字形的方法。
(1)识记“赵”:看“赵”这个字和我们学过的起床的“起”字长得很像。把“己”换成撇点就是“赵”。它们有一个共同的偏旁叫走字旁。
出示课件28:
(2)识记“周”:再看“周”字,“周”和我们学过的用心的“用”字长得很像,把“用”里面的横横竖,换成土和口就是“周”字了。
出示课件29:
(3)识记“官”:“官”和我们学过的汉字的“字”长得很像,把下面的“子”换成一竖和两个口就是“官”。同学们,原来用比较字形的方法能记住这么多字呢。
出示课件30:
6、教师提问:你还有其他方法吗?
预设:我还知道借助图片的方法。
识记“钱”:接下来我们看“钱”字。古代的钱很多都是用金属做的,我们现在用的硬币也是金属做的。“钱”的偏旁是金字旁,金字旁的字大都与金属有关。
出示课件31:
7、提出要求:同学们,看。这些生字宝宝跑回课文里去了,你还会读吗?
(1)学生自由读。
(2)教师指名读。
(3)学生齐读:相信认真学*的你一定记得很熟,读得很准啦。能不能试着再把全文读一读?
(设计意图:引导学生自主学*,在交流的过程中,充分发挥学生的想象能力,通过对多种识记生字的方式的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到对字形字义的整体识记。)
三、了解介绍姓氏的方法
1、介绍单姓、复姓:接下来请同学们认真观察这些姓氏,看看它们有什么不同的地方。对,有的姓氏是一个字,有的姓氏是两个字。中国的姓氏中大部分是一个字,我们叫做单姓,也有两个字的,比如诸葛、东方、上官、欧阳,这样的姓叫复姓。同学们真了不起,认识了这么多姓氏。
出示课件32:
2、学*介绍姓氏的方法:那学了这篇课文,你都知道了哪些介绍姓氏的方法呢?
预设:“加一加”的方法。我们可以用“加一加”的方法来介绍。
教师提问:你能不能举个例子?
预设:李,木子李;张,弓长张;胡,古月胡;吴,口天吴;孙,子小孙。
教师追问:还有哪些姓氏可以用“加一加”的方法介绍呢?
预设:吕,双口吕。
出示课件33:
教师提问:你还知道了哪些介绍姓氏的方法呢?
预设:“说偏旁”的方法。
教师小结:同学们观察得真仔细,还可以用“说偏旁”的方法。“徐”的偏旁是双人旁,我们可以说双人徐。“许”的偏旁是言字旁,我们就说言午许。像这样“说偏旁”的方法还有刘,立刀刘。
出示课件34:
教师提问:还有什么好方法吗?
预设:组词的方法。
教师小结:除了这些方法,我们还可以用组词来介绍姓氏。比如,赵,我们可以说,我姓赵,赵国的赵。王,他姓王,王子的王。我们中国的姓氏是不是很有趣呀?
出示课件35:
3、小游戏:接下来,我们一起玩个小游戏吧。“孙”我们可以用“加一加”的方法这样介绍:你姓什么?我姓(孙)。什么(孙)?(子小孙)。我们也可以用组词的方法这样介绍:你姓什么?我姓(孙)。什么(孙)?(子孙的孙)。
出示课件36:
提出要求:相信,你一定学会了。选择自己喜欢的方法,和同桌一起玩一玩吧。(介绍钱、周、方、林)
出示课件37:
4、回顾课文:刚才的游戏有趣吗?这次老师把拼音去掉,再试着读一读全文吧。
出示课件38:
(设计意图:第二小节中出现的复姓,学生会有疑问,因此需要引导学生进行了解。通过做游戏的方式巩固介绍姓氏的方法,可以激发学生的学*兴趣。)
四、指导书写,掌握笔顺
1、识记“国”:课文我们会读啦,接下来我们来学*生字。我们先看“国”这个字。
出示课件39:
(1)教师讲解:“国”是全包围结构,它的偏旁是国字框。书写顺序是先外后内再封口,注意方框要写得方正,上下宽度要相等。玉的竖写在竖中线上,中间一横写在横中线上。
(2)教师提问:我们可以组什么词呢?
预设:国王、中国、全国。
(3)教师范写:国。学生书空并进行练写。
2、识记“王”:再来看“王”这个字。
出示课件40:
(1)教师讲解:“王”是独体字。需要注意的是,第二横写在横中线上,竖在竖中线上,三横之间的距离要相等,最后一横最长。
(2)教师范写:王。学生书空并在田字格本上进行练写三遍。
(3)教师提问:我们可以组什么词呢?
预设:王子、大王、国王。
3、识记“方”:最后看“方”。
出示课件41:
(1)教师讲解:“方”是独体字,书写时要注意,点写在竖中线上。横折钩要注意笔势的变化,起笔在中心点上,横要短,微微向右下方倾斜,钩要在竖中线上收笔。最后一笔的撇要舒展。
(2)教师范写:方。学生书空并在田字格本上进行练写三遍。
(3)教师提问:我们可以组什么词呢?
预设:方正、四方、东方。
(设计意图:本环节采用课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,使学生准确掌握每一个汉字的书写,为后续的书写打下坚实的基础。)
五、根据提示,背诵课文
1、提出要求:同学们,今天我们在姓氏王国里学到了很多知识。下面我们就试着背一背第二小节吧。请你根据提示试着背诵。
出示课件42:
2、改变形式:看看你背得对吗?再这样试一试吧。
出示课件43:
3、改变形式:你背对了吗?加上第一小节,试着背一背全文吧。相信同学们一定背得越来越好。
出示课件44:
(设计意图:根据不同提示,背诵课文。通过不同的填空形式,提高了趣味性,解决了背诵任务。)
六、布置作业,播放音乐
1、作业。
(1)背诵全文。
(2)了解自己姓氏的故事。
2、结束:最后让我们伴着《百家姓》的歌曲来结束今天的学*吧。
出示课件45:
(设计意图:通过课文的学*和联系实际,对姓氏有所了解,产生兴趣。)
七、板书设计
2姓氏歌
国王方
教学反思:
本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字,将一些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。要求教师教学时借助介绍姓氏达到识字的目的,同时鼓励学生运用于生活实践中。在教学中,我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生合作读,生生问答,填空等富有趣味的形式进行朗读,不仅激发了学生浓厚的兴趣,也让学生活动中,感受到本课的韵律与节奏。同时,在采用不同方法问答的时候,能让学生用多种方式识记生字,在充分的诵读中,不仅解决了背诵任务,同时也对姓氏产生了兴趣。通过组织学生进行学*小组的合作学*,通过交流不同的识字方法,使学生牢固地记住了生字,较好地调动了学生学*生字的积极性、主动性,让学生在掌握知识的同时,培养了学*汉字的兴趣。
——新部编版一年级语文下册教学计划(5)份
一、班级情况分析
本班学生人,其中男生人,女生人。
学生年纪小,自律性差。但都比较懂礼貌,见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识,能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生不懂得执笔方法,需要老师不断纠正、督促。学生对学*汉字有着一定的兴趣,乐于参加到学*活动中来。但是面对较大的识字量,学生识字的返生效较高。因此对这些学生,应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力,使其体验成功学*所获得的乐趣。
二、本册教材分析
本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活,了解学*常规。接下来是汉语拼音,学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一),10篇课文,识字(二),又10篇课文。两个识字单元各4课,每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。
此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开,多认少写。教材的编写以课程标准为依据,体现了课程标准提出的基本理念和基本精神,教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。
三、教学目的、要求
(一)、政治思想方面
培养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情,培养学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质,对学生进行良好的启蒙教育。
(二)、基础知识方面
1、汉语拼音
①、学会汉语拼音,能读准23个声母,24个韵母,4个声调和16个整体认读音节,能正确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
②、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
2、识字与写字
①、喜欢学*汉字,有主动识字的愿望。
②、认识常用汉字400个,会写其中的100个。
③、掌握汉字的基本笔画,能按正确的笔顺规则写字。字写得正确、端庄、整洁。
④、初步养成正确的写字姿势和良好的写字*惯。
3、阅读
①、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
②、学*用普通话正确、流利地朗读课文。
③、学*借助读物中的图画阅读。
④、对于读物中感性趣的内容,乐于与他人交流。
4、口语交际
①、学会说普通话,逐步养成说普通话的*惯。
②、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
③、能与别人交谈,态度自然大方、有礼貌。
④、有表达的自信心。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。
三、教学措施
1、帮助学生了解学校常规,帮助学生养成良好的学**惯。
2、吃透新教材,深入了解学生,创造性地使用新教材。
3、充分利用多媒体,利用教材优美的情境图,创设轻松愉悦的学*情境,激发学生的学*兴趣。
4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活,在生活中学语文。
5、设立学*小组,让学生自主合作地开展学*,培养合作探究精神。
6、认真批改每课作业,及时作好反愧小结。
7、尊重学生的个体差异,及时导优辅差。
一、学*现状简析:
在经过了一个学期的语文学*后,大部分学生学*比较认真,基本上已经达到学*的目标,对学*汉字有着一定的兴趣,乐于参加到学*活动中来,但是面对较大的识字量,学生识字的返生效较高。当然,也存在少部分学生的学**惯较差,语文自主学*能力较差,思维不够灵活。主要表现在:学*态度不够端正;上课听讲不够专心,比较好动;个别学生作业书写不够整洁……因此对这些学生,应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力,使其体验成功学*所获得的乐趣。
针对本班存在的问题,本人在教学工作中将加大教学改革的力度和广度,切实落实课程标准,积极推进素质教育,促进学生全面健康发展。
二、教材分析:
教科书采用主题单元的编排方式,从学生的生活实际、学*心理和发展需要出发,共十六个单元。每个单元大致包括两篇主体课文和一个“语文天地”,共29篇主体课文,自读课文18篇,读背古诗6首(另有对联、对韵歌、古诗文名句)。课文下面依次列出要求会认的字和要求会写的字,最下面是共学生思考讨论的问题。“语文天地”包括本单元基础知识的巩固练*和各种语文实践活动。本册生字分为三类,要求会写220个字,要求会认402个字,其余生字进行渗透性学*,允许学生识字数量有差异。
三、教学目标:
1.喜欢学*语文,继续感受学*语文的乐趣,树立学*语文的自信心。
2.基本上养成书写、阅读、主动识字、收集图片资料、自检等好*惯,尽量做到天天阅读。
3.会认生字402个(下限),学*30个常用偏旁的名称、字形、表示的大概意思。初步感受汉字的构字特点,综合运用学过的方法认字。
4.会写生字220个(下限)。进一步掌握汉字的基本笔画;能按笔顺规则认真写字;基本养成正确的写字*惯。
5.巩固拼音,抄写字母和音节。
6.阅读51篇诗文(下限),背诵主体课文13篇及“语文天地”中的古诗5首(下限)。能借助手指但不出声,或者小声但不用手指阅读课文。学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能读懂课文,获得初步的情感体验,感受诗歌的音韵美。继续学*科学的思维方法,培养观察力、判断力、记忆力、想象力和创造力。
7.在学*过程中,继续用普通话积极地进行口语交际;能认真听别人讲话,了解讲话的主要内容;有表达的自信心,能大胆发表自己的看法;与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
8.积极、认真地参与各项语文活动,继续培养合作、探究的意识。
四、改进教学的措施:
1、理解教材的编辑意图,以组为单位整体设计教学。
2、倡导合作学*。采用多种方式设计教学活动,加强同学间的交流与合作。
3、重引导发现,鼓励探究学*。
4、提倡学生运用记忆规律,发现新与旧的联系,发现识字方法。鼓励学生在生活中识字,鼓励学生观察生活,体验生活。鼓励学生用自己最喜欢、最*惯的方法认记方法认识汉字。
5、要重视课外阅读的指导,给学生提供课外阅读成果展示的机会,使学生互相学*、互相促进,不断产生成就感。
6、努力开发语文课程资源,充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动,使学生在日常生活中学语文、用语文。
一、学生基本情况分析:
本班共有学生50名,有6学*后进生。经过第一学期的学*,部分学生能认汉字500字左右,其中极少数同学能认800——1000字左右。每生能写汉字100字——150字之间,少数能写200字左右。对偏旁部首的认识不熟。汉语拼音巩固率一般,音序清晰,这为本册的音序查字典法打下了基础。写字姿势正确,但有3——4人因身体原因及*惯不良,需再加强写字*惯的督促。学生的阅读兴趣、阅读*惯较好,阅读时不出声、不指读。本学期将进行每天中午半小时的阅读时间,再加大阅量。
二、教材分析
本册教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。8个单元8个专题,分为8组:多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。8个专题贴*儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛,避免了教材内容的局限性。每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”,各部分相互联系,构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇,内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目:我的发现——鼓励学生探究发现,引导学生掌握学*方法,主要是识字的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际——与专题联系,在双向互动中培养口语交际能力;展示台——给学生提供展示学*所得的舞台。本册识字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字,会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字,分别在练*里有标明。此外,在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表(一),列出了全册要认识的字,生字表(二),列出了全册要求会写的字。
三、教学总目标(听说读写能力的安排):
(一)识字与写字
1、喜欢学*汉字,有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字550个,其中250个会写。
3、养成正确的写字姿势和良好的写字*惯,书写规范、端正、整洁。
4、初步认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
5、能用音序法查字典,学*独立识字。
(二)阅读
1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2、学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、借助读物中的图画阅读。
4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
5、阅读浅*的童话、语言、故事,向往美好的情境,关系自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
(三)写话
对写话有兴趣,能简单写自己想说的话
(四)口语交际
1、学讲普通话,逐步养成用普通话的*惯。
2、能认真同别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3、听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。
4、能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5、与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
6、有表达的自信心。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。
四、教学重难点:
重点:如何巩固认识的550字,会写的250字。难点:如何正确的阅读。
五、教学措施:
(一)阅读教学:
1、重视朗读的指导。
2、避免单调枯燥的技术性朗读指导,采用多种方式。
3、重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题外,给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。
4、重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。
(三)口语交际教学:
1、重视创设情境,使学生入情入景地进行口语交际。
2、重视日常教学中的口语交际活动。
六、教学进度安排
一、教学方面
(一)学生基本情况分析
本班共有学生28名。经过第一学期的学*,部分学生能认汉字500字左右,其中极少数同学能认800—1000字左右。每生能写汉字100字—150字之间,少数能写200字左右。汉语拼音巩固比较好,音序清晰,这为本册的音序查字典法打下了基础。写字姿势正确,有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正。学生的阅读兴趣、阅读*惯较好,阅读时不出声、不指读。本学期将继续进行每天晚自*半小时的阅读时间,再加大阅读量。部分学生已经能独立写一、二句的拼音作文(不会写的字用拼音),孩子有了初步的写话兴趣。本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。
(二)教材分析
本册教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。8个单元2个专题,分为8组8个专题贴*儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛,避免了教材内容的局限性。
每组包括4篇课文和1个“语文园地”,各部分相互联系,构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共32篇,内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目:趣味识字,引导学生掌握学*方法,主要是识字的方法;词句运用—引导学生积累好词佳句、优秀段篇;书写提示-积累识字,学会正确的笔画顺序书写。日积月累-积累各类词语与文学作品,增强学生的口语交际—与专题联系,在双向互动中培养口语交际能力;展示台—给学生提供展示学*所得的舞台。
本册识字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字,会写200个认识的字。要求认识的字和要求会写的字,分别在练*里有标明。此外,在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表(一),列出了全册要认识的字,生字表(二),列出了全册要求会写的字。
(三)教学总目标(听说读写能力的'安排)
1、识字与写字
(1)喜欢学*汉字,有主动识字的愿望。
(2)认识常用汉字400个,其中200个会写。
(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
(4)养成正确的写字姿势和良好的写字*惯,书写规范、端正、整洁。
(5)初步认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
(6)能用音序法查字典,学*独立识字。
2、阅读
(1)喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
(2)学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)借助读物中的图画阅读。
(4)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
(5)阅读浅*的童话、语言、故事,向往美好的情境,关系自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
(6)诵读儿歌、童谣、浅*的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
(8)积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇(段),课外阅读总量不少于1万字。
3、写话
对写话有兴趣,能简单写自己想说的话
4、口语交际
(1)学讲普通话,逐步养成用普通话的*惯。
(2)能认真同别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
(3)听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。
(4)能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
(5)与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
5、综合性学*
(1)对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。
(2)结合语文学*,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
(3)热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
(四)教学重难点
重点:如何巩固认识的550字,会写的250字。
难点:如何正确的阅读。
(五)教学措施
1、识字与写字
(1)相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学*本册生字,鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作,如,进行小组合作学*,当小老师等。
(2)采用多种形式,注意加强生字的复*和巩固,防止回生。
(3)加强写字指导,不但要写对,更要写好。最好每节课上都让学生写几个字,切实保证写字质量。
(4)学期中组织学生开展“汉语拼音听写大赛”“生字找茬游戏”,巩固孩子拼音的读写和生字的认读,激发学生识字兴趣。
2、阅读教学
(1)重视朗读的指导。
(2)避免单调枯燥的技术性朗读指导,采用多种方式,如给画面配音,分角色朗读等,引导学生朗读。
(3)重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题外,给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。
(4)重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。
3、口语交际教学
(1)重视创设情境,使学生入情入景地进行口语交际。
(2)重视日常教学中的口语交际活动。
(3)努力开发语文课程资源,充分利用校内外课程资源,开展丰富多彩的语文时间活动,增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
(六)教学进度安排表
周次时间课本教学内容拓展内容
第一周2.13——2.171、春夏秋冬2、姓氏歌第一周
第二周2.20——2.243、小青蛙4、猜字谜
语文园地一第二周
第三周2.28——3.31、吃水不忘挖井人2、我多想去看看3、一个接一个第三周
第四周3.6——3.104、四个太阳语文园地二第四周
第五周3.13——3.175、小公鸡和小鸭子6、树和喜鹊复*
第六周3.20——3.247、怎么都快乐
语文园地三第五周
第七周3.27——3.318、静夜思9、夜色10、端午粽第六周
第八周4.5——4.711、彩虹语文园地四第七周
第九周4.10——4.145、动物儿歌6、古对今
7、操场上第八周
第十周4.17——4.218、人之初语文园地五复*
第十一周4.24——4.2812、古诗两首13荷叶圆圆第九周
第十二周5.2——5.514、要下雨了语文园地六第十周
第十三周5.8——5.1215、文具的家16、一分钟
17、动物王国开大会第十一周
第十四周5.15——5.1918、小猴子下山语文园地七第十二周
第十五周5.22——5.2619、棉花姑娘20、咕咚古诗复*
第十六周5.31——6.221小壁虎借尾巴语文园地八词语复*
第十七周6.5——6.9单元复*与检测经典复*
第十八周6.12——6.16单元复*与检测复*
第十九周6.19——6.23分类复*与检测复*
第二十周6.26——6.30综合复*与检测复*
一、班情分析:
我班现有学生56人,一年级孩子正处于学*启蒙阶段,通过一年级上学期的学*,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多人少写的原则上,学生已会认250个生字,会写100个字;可以根据一定的情境或看图,用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也可以正确地朗读、背诵指定课文,可以联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思,认识了句号、感叹号、问号,并可以读出陈述、疑问、感叹的语气。同学们通过一个学期的学*也养成了良好的学**惯,如可以掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法,并养成了爱惜学*用品的良好*惯。在本学期中我们应该继续保护孩子学*语文的欲望和好奇心,进一步激发孩子们的学*兴趣,让孩子们在快乐中学*,培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。
二、教学内容:
本册教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共设八个专题,分别为:多彩的春天,家庭生活,保护环境,快乐的夏天,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,我们身边的科学。八个专题贴*儿童生活,体现时代特点,蕴含教育价值,把知识、可以力、方法、情感融为一体。每组包括1课识字、4——5篇课文和1个语文园地,各部分相互联系,构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇,内容丰富多彩。语文园地包括四个栏目:我的发现——鼓励学生探究发现,引导学生掌握学*方法,主要是识字的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际——与专题联系,在双向互动中培养口语交际可以力;展示台——给学生提供展示学*所得的舞台。
三、教学目标:
1、让学生喜欢学*汉字,有主动识字的愿望。本册共有250个要求会认的字,200个要求会写的字,要相信学生可以够用已经形成的初步的识字可以力来学*这些生字,鼓励他们用自己喜欢的方式识字。
2、重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上,指导学生读出感情,让学生在读书的过程中自读、自得,激发学生阅读的兴趣。
3、老师要创设情境,让学生入情入境地进行口语交际,让学生有表达的欲望,在日常生活中主动进行口语交际,不断提高口语交际可以力。
4、继续养成讲普通话的*惯。
5、积累自己喜欢的好词佳句、诗歌、谚语等。
四、教学重、难点:
1、教学重点是识字写字和朗读,以及学*方法和情感、态度、价值观的培养。
2、教学难点是:
(1)在进行课文教学时,要重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题外,还要给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。
(2)学生与别人可以大胆、自信的交流。
(3)增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
五、突破重、难点措施:
1、在语言环境中把字的音、形、义结合起来,联系生活实际识字。
2、注意引导学生通过观察图画和实物,把识字和认识事物有机结合起来。
3、采用多种形式,注意加强生字的复*与巩固。
4、在阅读教学中要避免单调枯燥的技术性指导,而是要引导学生入情入境,如给画面配音,分角色朗读,表演读等等。
5、注重开发学生的创造潜可以,促进学生的持续发展。
六、教学措施:
1、对学*可以力较强的学生,可多介绍一些课外阅读书籍供他们阅读,拓宽学生的视野和想象空间,让他们发出自己的见解和感受。
2、对学*可以力较弱的学生,要因材施教,不用一把尺子衡量他们,注重培养他们的学*兴趣,教给他们正确的学*方法,使他们乐于学*。
七、课时进度安排:
第1周———识字1、第1课
第2周———第2—4课、语文园地一
第3周———识字2、第5—6课
第4周———第7—8课、语文园地2
第5周———识字3、第9—10课
第6周———第11—12课、语文园地3
第7周———识字4、第13—14课
第8周———第15—17课
第9、10周———语文园地4、识字5、第18—19课
第11周————第20—21课、语文园地5、期中考试
第12周————识字6、第22—24课
第13周————第25课、语文园地六、识字7
第14周————26—29课
第15周————语文园地7、识字8、第30—31课
第16周————第32——34课、;语文园地8
第17、18、19、20周———复*考试
——部编版一年级上册《项链》语文教案实用五篇
教学目标:
1、 通过对玛蒂尔德形象的理解,认识那个虚荣浮华的资本主义社会。
2、 通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧,提高自己的鉴赏能力。
3、 通过赏读,使自己进一步认知人生。
教学重难点:1、鉴赏人物形象,探究作品内涵。2、赏析结构艺术。
教学时数:3课时
教学过程:
一、故事导入
今天我们来学*莫泊桑的《项链》,在上课之前我先给大家讲一个故事。
墙壁上,一只虫子在艰难地往上爬,爬到一大半,忽然跌落了下来。这是它又一次失败的记录。但是,过了一会儿,它又沿着墙根,一步一步地往上爬了。第一个人注视着这只虫子,感叹地说:“一只小小的虫子,这样的执著、顽强;失败了,不屈服;跌倒了,从头干;真是百折不挠啊!我遭到了一点点挫折,我能气馁、退缩、自暴自弃吗?难道我还不如这只虫子?!”第二个人注视着这只虫子,禁不住叹气说:“可怜的虫子!这样盲目地爬行,什么时候才能爬到墙头呢?只要稍微改变一下方位,它就能很容易地爬上去;可是它就是不愿反省,不肯好好看一看。唉——可悲的虫子!”然后这个人想:“反省我自己吧,我正在做的那件事一再失利,我该学得聪明一点,不能再闷着头蛮干一气了——我是个有头脑的人,可不是虫子。”
大家想一想,这两个人观察同一只虫子,但见解却截然相反,为什么呢?
他们思考的角度不同。为什么思考的角度会不同呢?这其实与个人的经历和性格特点有关。你看,第一个人,他的经历特点是遭到了一点点挫折,就气馁、退缩;第二个人并不是遭到一点挫折就退缩,而是做事一再失利,却仍然闷着头蛮干一气。所以他们观察同一只虫子,获得的启示却迥然不同。
鉴赏文学作品,道理其实也一样。由于读者的生活经历、个性特点、知识水*等方面的不同,对作品的认识也是千差万别的,当然其中也有共性的东西,但更多的是差异性。所以有人说:一千个读者有一千个哈姆雷特。今天我们要学*的《项链》,其中的女主人公玛蒂尔德形象,历来争议很大。大家在分析这一人物形象时,大可以放开胆子,说出自己心中真实的感受。今天我们这节课就是以交流看法为主的。不过有一点要注意:不管你怎么说,都要让大家觉得言之有理。
二、简介作者作品
1、 我们大家都知道,哪三个人号称世界三大“短篇小说王”呢?
明确:契诃夫(俄)、莫泊桑(法)、欧·亨利(美)
师说:他们虽然号称世界三大“短篇小说王”,但并不意味着他们只写短篇小说。比如,契诃夫一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说,以及十来个剧本。欧·亨利除了300多个短篇外,也还有唯一一部长篇小说《白菜与皇帝》。
2、 那么莫泊桑创作情况如何呢?补充:6部长篇小说中,有名的有《一生》《漂亮朋友》等。还有要注意的是他的成名作为《羊脂球》,他与著名作家福楼拜是师生关系。
三、整体感知
问:标题“项链”与作品内容有何联系?在“项链”的牵动下,都写到了哪些情节?
明确:线索;板书:
序幕——玛蒂尔德的“痛苦”与梦想
开端——借项链(参加舞会)
发展——丢项链(舞会结束) 赔项链 还债务(十年艰辛)
高潮、结局——识项链(发现项链是假的)
四、点评人物形象
(1) 1、淡化背景,进行纯文本鉴赏。
(2) 现在请大家说一说你是如何评价玛蒂尔德的?
(3) 可能有几种看法:心高气盛,爱慕虚荣;善良诚实质朴;坚韧忍耐吃苦。
(4) 注意:请就其中一点写一段叙析评相结合的文字。
五、结合社会背景,全方位深层次地探究作品内涵。
(1)以预*时学生提出的问题引入。
有人质疑:这个社会的女人怎么啦,对上流社会的舞会竟然会迷恋到疯狂的地步,相比之下,他们的丈夫好像挺可怜的。(是不是作者故意丑化女人形象?)
师评:记不得是哪一位外国作家说过这样一句话:虚荣,你的名字叫女人。(这个人真可恶)这篇小说也体现了女人的虚荣特点,但是男人就不虚荣了吗?你看:路瓦栽接到请柬回家的时候是“得意洋洋”的,因为这请柬“一向很少发给职员”,他觉得这是很大的荣耀,而且这请柬是他费了好大的力气才弄到手的。还有,他们的妻子疯狂地跳舞,竟然跳到凌晨时分,作为丈夫,却是一副心甘情愿的样子,我想,他们可能还为妻子能大出风头而暗自得意呢。可见,女主人公的虚荣心态在当时社会挺有代表性的。下面我们就来结合社会背景来探究一下作品的内涵。
(2)简介背景
19世纪80年代的法国,资本主义恶性发展,大资产阶级当权,**贪污风行,社会道德沦丧,资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会,追求享乐追求虚荣,成为一种恶劣的社会风气。小资产阶级羡慕上流社会,想极力跻身于资产阶级的行列,他们为此做出了各种各样的努力。《项链》就是这类作品的代表。
(6) (3)讨论问题:a、 对玛蒂尔德追求奢华生活,梦想挤入上流社会,到底该怎么看?是不是正当的?(正反方
辩论)b、这个上流社会究竟蕴藏着什么样的本质?何以见得?C、她与简爱在性格内涵和对待命运的态度上有可比之处吗?d、重点讨论:丢项链这件事对玛蒂尔德是成全还是败坏?你认为作者对玛蒂尔德持什么态度?是批判,还是赞扬,还是二者兼有之或者二者都没有?
提示:爱慕虚荣,不安于现状,不过也可以说,人往高处走,水往低处流,她渴望过好日子,有追求,这不是什么过错,只是这追求不算高远。(生若只说了前一种观点,师也不必勉强,等下自己评论时说。)我们再来看看玛蒂尔德所梦想的上流社会到底是什么样子的?玛蒂尔德的好友佛来思节夫人,她就生活在玛蒂尔德梦想的上流社会中,那串项链是佛来思节夫人首饰匣子里最出色的宝贝,玛蒂尔德戴上它在部长的舞会上出足了风头,可它竟然是假的,这不得不让我们怀疑佛来思节夫人首饰匣子里到底有几件是真货,原来,那个所谓的上流社会豪华的外表下藏着一个虚假的本质!
d、参考答案
成全:十年艰辛挖掘出了玛蒂尔德性格的纯真本色(内在精神美)
败坏:这是一个命运的玩笑。这是一个小人物无法主宰自身命运的悲剧。
(4)讨论练*二并指出本文的主旨(作者写这篇小说的意图)。
小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心(和追求享乐的思想)。
小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心,同时谴责了资本主义社会不良的价值观。作者对主人公虽持批判态度,其中也略带同情。
反方主旨:人世间谁没有一点虚荣心。况且玛蒂尔德的虚荣心不是一种个别现象,而是阶级社会的产物,我认为作者意在表达人自身对于生活中戏剧性变化的无能为力。(第56页有一句话:“人生是多么奇怪,多么变化无常啊,极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!”)
小说的主旨: 在金钱至上的社会中,追求人格尊严是要付出代价的。(小人物面对金钱很无奈,而对人格却有不懈的追求。)作品
(5)师发表倾向性看法(练*二),并作解释:
玛蒂尔德,起先确实很虚荣,但是从另一个角度看,作为小资产阶级市民的女儿,她渴望过好日子,也不是什么过错。该诅咒的是这个社会,整个社会的价值取向是金钱至上,享乐主义风行。而且她的性格中也有比较质朴的一面。*日里她除了发发牢骚、有些怨气,也并没有什么非分的举动,更没有自甘堕落地利用姿色去做肮脏勾当的想法。项链丢失后,她从没有过不良的念头,如赖着不还,买个假的还上,逃之夭夭或靠堕落还债。她开始从云端走向地面,开始了她实实在在脚踏实地的生活。在漫长的10年还债岁月里,她学会了吃苦耐劳,勤勉节俭,同时她也获得了心灵上的*静和安宁。所以我们看到,十年后,玛蒂尔德再次见到女友时,完全没有了当初的自悲自怨、自惭形秽和低声下气,有的是自在和从容。
所以我认为本文的主旨是讽刺小资产阶级的虚荣心,同时谴责了资本主义社会不良的价值观。肯定了玛蒂尔德和她丈夫偿还项链的诚实品格和奋斗精神。
六、试着写一句话读后感
1、师板书 “一个虚荣却不乏纯真的女人和一个虚荣虚假的社会”。
师说:现在,我希望你们也学一学语文老师,用一句话概括自己的读后感,这一句话可以是你对这篇课文的独特理解,可以是你对玛蒂尔德的认识,也可以是对课文写作风格的提炼,也可以是你由这篇课文所引发的人生感悟。总之,只要是你自己真实的想法,都可以。
2、交流作文
七、 今天我们来赏析小说的结构艺术和人物描写手法。上节课我们分析人物形象和主题时,大家是否注意了作者描写人物时突出运用了哪种方法?
预设答案:心理描写最为突出,主要以内心旁白的形式出现。如:文章开头1000多字的大段心理描写,对揭示人物性格特征起了关键性作用。
八、赏析结构艺术
1、 先让学生回顾一下所见识过的几种典型的结构调度法,然后老师归纳、总结板书:悬念、过渡(是情节之间互相衔接的艺术手段,过渡巧妙自然,会使结构天衣无缝)、线索(是把文章内部统摄为一个有机整体的纽带,一般体现作者的思路。线索可以是人、事、物,也可以是景)照应、铺垫、波澜(记叙性文章,最忌*铺直叙,作者为吸引读者常制造感情的高低起伏,使情节张弛有致,这就是波澜)
2、 请学生辨析本文所采用的结构方法,并体会其妙处。
线索:项链,以借-失-赔为线索,构成了整个故事情节的发展脉络。也可以引发读者思考悲剧产生的原因是否真正在“项链”身上。
波澜:玛蒂尔德经历曲折。起先,玛蒂尔德在婚姻上的失意,似乎已经使她陷入了绝望的逆境。但是,教育部长举办舞会的请帖,使她似乎步入了顺利的境遇,舞会上她大出风头,眼看就要踏上成功的道路。不料乐极生悲,丢失了项链,玛蒂尔德再次坠入了厄运,以致为项链断送了自己的青春。板书:逆境——顺境——逆境
局部)玛蒂尔德参加舞会之前的准备也是一波三折:玛蒂尔德本羡慕上流社会的生活,但看到请柬却流泪,此一波;后来有了体面的衣裳,反而更不安、忧愁,此又一波;借项链时,左右为难,此又一小波,最后心满意足为一**,情节也完整了。
铺垫(伏笔):结尾集中表现了作者构思的精巧,因为这个结局令所有的读者咋舌,但细细分析,又发现此结局在情理之中,十分可信,因为作者在行文中已作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示:一处是借项链,她的女友佛来思节夫人表现得相当大方,毫不迟疑地说:“当然可以”。二处是当她去还项链,女友竟未打开盒子查看,可见并非什么贵重首饰。三处是珠宝店老板说:“我们只卖出过一个盒子。”这也说明项链和盒子并非原配。
小结:这一切说明作者构思时是煞费苦心的,特别注意行文的照应。由此可以引发我们对叙事文体写作的思考,*常的材料经过构思加工,可以产生意想不到的效果。
活动目标:
1、引导幼儿用铜芯线将各种花瓣进行规律性穿串。
2、培养幼儿用自然物装饰的美感,从而进一步感受自然美与萌发创造的欲望。
活动准备:收集各种花瓣。
活动过程:
1、感受花瓣美。
引导幼儿仔细观察、欣赏、倾谈大家搜集来的一瓣瓣黄、白、红、粉紫……五颜六色的花瓣。
2、选花瓣。
让幼儿自由选择自己最喜爱的花瓣。
3、穿项链。
4、引导幼儿用铜芯线穿花瓣项链。感受花瓣美。
引导幼儿仔细观察、欣赏、倾谈大家搜集来的一瓣瓣黄、白、红、粉紫……五颜六色的花瓣。
5、选花瓣。
让幼儿自由选择自己最喜爱的花瓣。
6、穿项链。
引导幼儿用铜芯线穿花瓣项链。花瓣的组合可以根据不同形状、
不同颜色、多种形状穿串。鼓励幼儿根据个人审美情趣穿制,可以是项链、手链、花环等。提醒幼儿用铜芯线时注意安全。
7、感受装饰美。
大家都戴上美丽的花瓣项链、手链,互相交换欣赏,并自由表演,共同游戏,
课时目标:
1.有 感情地朗读课文,感受大海的美丽和海边孩子的快乐。
2.通过扩词仿说的形式累积“蓝蓝的” “又——又——”这样的词语;能合理搭配“的”字词语,累积语言。
3.了 解课文内容,知道大海的项链是什么。
4.激发学生热爱大自然,保护大自然。
教学重难点:
重点:有 感情地朗读课文,感受大海的美丽和海边孩子的快乐。
难点:了 解课文内容,知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。
教学打算:教学课件。
教学过程:
一 复*导入
1.师:小朋友们,上 节课我们熟悉了 很多生字宝宝,此刻 让我们把她们再次请出来,一起做个游戏,好不好?
2.进行“摘苹果”游戏。
这是一棵长满果实的苹果树,大家想不想亲手把它们摘下来?苹果树上 的生字宝宝,只要你能正确地认读,就可以摘下了 。
课件出示11个会认生字:蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活 金
苹果树上 挂满了 生字宝宝,指名学生认读生字,读一个就摘下这个苹果。
3.开火车读词语。
师:小朋友们,你们顺利摘下了 满满一箩筐的苹果。此刻 让我们带着这一箩筐苹果踏上 冬日之旅吧,我们要乘坐火车去游玩喽。
课件出示:蓝蓝的 哗哗的 笑着 涌向 沙滩 撒下 海螺 贝壳 挂在 快活的 项链。(为学生扫除较难读的字词)
师:刚才我们班乘坐的这列火车真稳当,既没有 误点,也没有 发生故障。同学们,你们知道这列火车把我们带到了 哪儿吗?(出示大海图片)生:大海边。
4.激趣导入:此刻 ,我们下火车去海边欣赏美景,尽情玩耍吧!
二 品读第一自然段,感受美景
1.师:大海这么美,作者是怎么形容的呢?首先,我想请一位小朋友给大家朗读课文第一自然段。(生读)这个自然段有 几句话?(生:3句)追问为什么有 3句话?(生:因为有 3个句号)
2.师:听了 刚才那位小朋友的朗读,老师也有 点忍不住了 ,你们愿意给老师一个朗读的机会吗?请各位小朋友端坐好看着大屏幕,认真听老师读。(教师范读)
3.师:听老师读完之后,你有 什么感受?(学生汇报)板书:大海美
有 些同学从这段文字可能还没有 这么深刻的感受,老师给你们带来几幅图片,快来欣赏吧。
4.师:五彩缤纷的大海真让人着迷,这个自然段 中有 几个表示颜色的词,你们能把它们找出来吗?
出示:蓝蓝的 黄黄的 雪白雪白的
5.师:什么是蓝蓝的?(生:大海)它不仅蓝蓝的,还怎么样?(生:又宽又远)
追问:大海有 多宽,又有 多远?(引导学生说一说,比一比)
师:大海无边无际,一眼看不到头,真是“又宽又远”。
哪位小朋友想来读一读这句话,你能读出大海的特点吗?
指名朗读第一句话。(引导读出大海的蓝 宽 远)
6.师:什么又是黄黄的?(生:沙滩)它不仅黄黄的,还怎么样?(生:又长又软)
师:你想在 软软的沙滩上 做什么?(生自由回答)
听完之后,老师宛如看到你们在 沙滩上 快乐玩耍的身影了 。
谁想来读一读这句话?(生读)
7.师:同学们,你们知道这两句话分别写了 什么吗?(生:大海和沙滩)引读:大海——(蓝蓝的,又宽又远),沙滩——(黄黄的,又长又软)
师:作者在 写大海和沙滩的时候,用到了 很多词语,老师此刻 又要考考你们了 ?
照样子,写词语:蓝蓝的 ( )的 ( )的 ( )的
又宽又远 又( )又( ) 又( )又( ) 又( )又( )
8.(课件出示第三句话)师:你们知道第三句话写了 什么吗?请大家仔细听老师读,认真思量,看看哪位小朋友能听出这句话写了 什么。(师范读第三句话)指名回答(生:浪花)
9.师:浪花是什么样的?(生:雪白雪白的)你们喜爱浪花吗?为什么?(指名回答)
它的颜色雪白雪白的,很美丽;你听?(播放海浪声)这是海浪的声音,就像开心的笑声,和大家一样是个爱笑的孩子,真可爱;它不仅可爱,还从大海里给我们带来了 什么?(海螺和贝壳),真大方!难怪大家这么喜爱他。
谁想挑战一下这个长句子,读出你对浪花的喜爱呢?
引导学生明白海螺和贝壳是大海送给我们的礼物,为理解下**铺垫。
10.师:刚才我们欣赏到哪些美景了 ?(大海 沙滩 浪花)(板书)你能试着用这样的短语夸夸它们吗?出示短语形式:( )的( )
11.师:老师都有 点陶醉在 这美丽的海景里了 ,让我们一起美美地朗读第一自然段吧。(学生齐读)
三 品读第二自然段,体会快乐
1.师:这片美丽的海滩又吸引来了 一群小娃娃,你们看(课件出示图片),他们在 做什么,给大海带来了 什么?请大家大声地自由读一读第二自然段,同样要记住:读好之后,把课本轻轻地*放在 课桌上 ,身子坐端正哦!
2.师:同学们,今天我们 学*的课文题目是什么?(生:项链)板书课题,齐读课题。老师只顾着带你们欣赏大海,都忘记我们的课题了 。
3.师:刚才大家朗读的第二自然段里呈现“项链”了 吗?(生:呈现了 )呈现了 几次?(生:两次)要求圈出这两个词。引读:一条是——(彩色的项链),另一条是——(金色的项链)。
4.师:同学们,你们在 生活 中见过项链吗?见过什么样的项链呢?
今天老师也带来了 几条项链。(课件出示珍珠项链 黄金项链)
这些项链有 的是用黄金打造的,有 的是用美丽的珍珠穿成。
师:课文 中的两条项链是什么样的呢?是用什么穿成的呢?想要知道答案的话就一定要读要思量。
5.课件出示第一句话,指名读,其他同学思量:这条彩色的项链是用什么穿成的呢?
指名回答(生:是用海螺和贝壳穿成的),出示用海螺和贝壳穿成的彩色项链。追问:这条项链挂在 哪了 ?(生:挂在 小娃娃的胸前)
师:假如是挂在 你的胸前,你的心情怎么样?(生:感到很开心,很快乐)是啊,小娃娃们也很开心,他们都在 嘻嘻地笑着呢。
师:他们不仅在 沙滩上 捡海螺贝壳,穿成项链,还在 海边戏水,玩沙子,堆城堡,玩得可开心了 !这是一群快乐的娃娃。(板书:娃娃快乐)
6.师:同学们,一起跟着老师读读这句话吧,一定要读出娃娃们的开心!(学生跟读)
7.课件出示第二句话,师:另一条金色的项链是用什么穿成的?它又挂在 了 谁的胸前?哪位小朋友能给大家读一读第二句话?(请生读第二句话)其他同学还是要仔细听,认真思量哦。
指名回答(生:是用小孩子的脚印穿成的,挂在 了 大海的胸前)引导看图。
是啊,他们在 沙滩上 玩耍时,跑来跑去留下的这一串脚印就穿成了 一条金色的项链,挂在 大海的胸前。
8:师:这真是群懂得感恩的小娃娃,大家知道老师为什么这么说吗?
引导:同学们,你们还记得之前大海送给我们什么礼物了 ?(海螺和贝壳)
小娃娃用海螺和贝壳穿成了 一条美丽的项链,而他们把什么送给大海作礼物了 呢?(快活的脚印)所以老师才会说他们是群懂得感恩的小娃娃。
9.小结:我们来到大海边,蓝蓝的大海映入眼帘,踩在 软软的沙滩上 ,舒适极了 。我们还捡到了 五颜六色的海螺和贝壳,穿成项链挂在 胸前,心里美滋滋的,真快乐啊!老师期望大海能一直这么美丽下去,给所有 人带来快乐。同学们,你们知道怎么做才干让大海一直美丽下去吗?(保护大海,不乱扔垃圾)
哎呀,刚才我们带来的苹果,吃剩的苹果核可怎么办啊?就丢在 沙滩上 吗?(不能,要扔进垃圾桶里)小朋友们一个个都是环保小卫士,是的乱扔垃圾就破坏了 大海的环境,它就不美丽了 。
四 累积运用(进行搭火车游戏)
师:游玩了 大海,老师此刻 还想带你们去别的地方,立即 有 三列火车在 这儿停靠,分别是“金色号火车”“雪白号火车”“快活号火车”。但我们惟独 通过游戏才干成功搭乘火车。此刻 我就告诉大家怎么通关吧。
游戏规则:搭乘每一列火车的同学要使用相应的词语卡片进行词语搭配,例如课文 中呈现的“金色的项链”,你搭配对了 就能成功搭乘这列火车。还要注重的是:火车停靠的时间惟独 一分钟,时间一到,它就要开往下一站了 。
五 课堂总结
这节课,大家开心吗?最后,老师还要送给你们一份礼物——美丽的词串(课件出示:蓝蓝的大海 黄黄的沙滩 雪白的浪花 小小的贝壳
彩色的项链 快活的脚印 金色的田野 快乐的娃娃)
齐读词串,再次累积。(让我们大声地齐读这些词串,把它们记在 脑海里)
六 布置作业
1.回家后把这篇课文有 感情地读给家长听。
2.和家长合作,画出你眼 中美丽的大海的样子。
学*目标:
1、认识本课11个生字,一个部首,会写“白、的、又、和”四个字。
2、培养学生的自学能力和合作意识,掌握更多的`识字方法。
3、正确、流利、有感情的朗读课文,知道大海、沙滩、浪花特点。
4、了解课文内容,感受大海的美丽,
5、培养学生的审美情趣,激发学生亲*大自然的热情。
教学重点、难点:
1、认识11个生字,正确书写四个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学课时:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、激情导入,聆听美。
1、小朋友们,你们见过海螺和贝壳吗?
海螺是海洋中的一种软体动物的外壳,可用来做吹奏乐器。就是我们常说螺号。
贝壳是软体动物的外壳。贝壳形状奇特,色彩斑斓,可称为天然的工艺品,也可以做装饰品。
2、海螺、贝壳是从哪里来的?(大海)
3、大家见过大海吗?来听一听音乐,是什么的声音。(出示课件3、4)
4、同学们喜欢不喜欢大海?今天我们一起到浩瀚的海洋看一看,蓝蓝的海水,黄黄的海滩、雪白的海浪、美丽的海螺和贝壳,穿一串最美丽的项链,挂在胸前。好不好?请同学们打开语文书,翻到11.项链(板书课题)
二、初探美文,感知美。
2、借助拼音,自读课文。
要求:a、读准字音。b、标出段落。
3、同桌互读,纠正错误读音。
三、字词活用,书法美。
1.出示本课生词卡片。
词语宝宝来到了我们的黑板上,你们试着认识认识它们。
2.选择自己喜欢的方法认识它们
3.同桌交流,互相学*。
预设:
加一加,减一减:蓝-艹+竹=篮氵+舌=活
猜谜语:“着”(看)长着两只脚。贝:只要有“才”,就发“财”。挂:一手(扌)加俩土(圭)。
“娃”:有个女孩,层层堆土(圭)。
同音字: 向——象又——右和——合
形*字: 挂——娃贝——见活——话向——同
老师随机引导。
4.指导书写:
(1)白(第一次书写):先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写,教师强
调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。
(2) 和:认识新偏旁“
”上撇短*,横短竖长,点不宜大。“禾”做偏旁时,最后一撇变成点。带“ ”的字有“利”、“稳”、“私”等。
(3)学生练写“的”,“贝”最后一笔是点。
5.去掉拼音读一读。
6.一字开花,练*组词,选词说话。
7.都学会了吗?接受挑战吧!
(开火车检验词语卡片)
(开火车检验生字卡片)
四、快乐挑战,心里美
第二课时
五、课堂回顾,重温美
1.认读生字卡片 指名读。
2.激情导入:同学们,今天我们再走*大海,去领略大海静态美,动态美,体会大海带给我们的欢乐。
六、细赏美文,品味美
1.细读课文第一自然段,回答问题。
2.大海是什么样的?(板书:蓝蓝的又宽又远)沙滩的颜色?(板书:黄黄的)特点呢?(板书:又长又柔) 什么又宽又远?什么又长又柔?谁能说几个“又…又…”这样的词。海浪又怎样呢?(板书:雪白雪白的)“雪白雪白”这是什么样的短语?(ABAB)谁能再说几个这样的短语?声音是什么样的?(板书:哗哗的)
同学们,回答得很好。第一、二句采用静态描写,写出大海和沙滩的特点。第三句作者把浪花当作孩子来写,写出了浪花的调皮。一笑一涌,仿佛浪花向我们扑面而来,悄悄地送来礼物(海螺贝壳)。这句采用了拟人的手法,写出了浪花的动态美。
3.再读第一段,读时语速稍慢,读出对大海的喜爱和赞美。大家读后有什么感受?(大海很美)
4.指名读第二自然段。
5.第2自然段中用了许多精彩准确描写动作的词,请同学们找出来读一读,同桌做一做。(板书:笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂)
我们都体会到快乐了吗?那么小娃娃为什么快乐?大海快乐吗?“彩色的项链”是用什么做成的?(小小的海螺和贝壳)“金色的项链”指的是什么?(小娃娃印在沙滩上的脚印)
6.彩色的项链是大海送给我们的礼物,这礼物做成的?(小小的海螺和贝壳)礼尚往来,小娃娃也高兴地给大海佩戴了一条金色的项链。金色的项链是指什么?(快乐的脚印)你感受到什么?(大海高兴、舞蹈,小娃娃开心、快乐。)
7.让我们带着快乐一起读一读课文第二自然段,读时要读出小朋友对大自然的喜爱之情。
8.朗读课文
七、回味童年,享受美
同学们读的真棒!让我回想起自己的童年,大家想不想知道老师的童年是什么样的?听《让我们荡起双
七、亲身体验,创作美
同学们,知道了老师的童年,快快动手把你们的童年写下来,好不好?(教师巡视,让同学们读一读自己的童年)
八、丹青描绘,图案美
同学们,今天的课就到这,下去用你们灵巧的小手画一画你心目中的大海,明天交上来,举办一次画展,让大家评一评,看一看谁画得最好,好吗?再见!
教学目标:
1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。
2、理解人物性格的复杂与统一。
3、人物命运包含着的哲理思考。
4、探讨研究人物给人以多种解读的可能。
教学重难点:
从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物,人物命运包含着的哲理思考。
课时:1课时
教学流程:
一、导入
(深情感慨地):她如昙花一现,她如流星一闪,她出尽一夜风头,她受尽十年辛酸。今天,她离开法兰西,来到我们中间,与我们一起追忆那段似水华年……让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的《项链》。--板书:项链
二、初读课文,概括小说的情节
这挂熠熠生辉的钻石相连,这个容貌娇俏的美丽女子,我们已经在英语课文中与她相识。现在就请大家在预*的基础上重读小说,快速概括小说情节。思考一下:a.这篇小说的线索是什么?b.围绕这个线索写了几件事?
(学生读课文)
这是一段让人唏嘘感慨的故事,哪位同学与我们分享一下所概括的小说情节呢?
(学生回答问题)总结四字“借”“失”“赔”“识”。
板书:
失 赔
项 链
借 识
三、通过作品语言,分析玛蒂尔德的性格特征。
生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑,就在她的幸福达到顶点时,项链丢了;花了十年光阴还了项链,生活又和她开了一个巨大的玩笑,项链是假的。是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢?让我们通过小说中的心理描写来一探究竟。
(1)新婚后的玛蒂尔德
A、首先,请一位同学为我们来美读小说的楔子部分。请大家在欣赏的同时,体会一下这部分中哪个词语反复出现?
(播放《圣母颂》学生配乐朗读)
B、(读完后)刚才我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番,那么,这两段文字中哪一个词语反复出现?
生:梦想。(板书:梦想)
C、梦想”可不可以换成 “理想”?它表现了玛蒂尔德什么思想性格?
生1:不能。因为理想是建立在现实基础之上的。玛蒂尔德整天做白日梦,想入非非,又不去劳动创造,她的梦想完全是空想。它表现了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享受的思想性格。
师:非常正确。玛蒂尔德的梦想工程实际上是空中楼阁,它只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满足。(板书:虚荣)
(2)还债时的玛蒂尔德
那么就让我们随着情节的发展,品读小说的另一整块心理描写。课本P17,
也就是小说的第五部分:还债时的玛蒂尔德,看看此时的她身上又闪耀着怎样的性格特征。
请大家在默读时找出相关的情节、语句,同桌讨论并概括玛蒂尔德的思想性格。
(生讨论可能涉及的):勤劳坚强、吃苦耐劳……
师:除了勤劳坚强,你认为玛蒂尔德还有哪些可爱之处?(板书:英雄 坚强)
(生可能涉及)诚实守信,有借有还,热爱生活,纯洁高尚。
(3)以上就是我们从小说的心理描写中萃取出的人物性格。这是西洋小说的常用技法。而我们中国古典小说呢,却擅长用诗词或对联给人物画像。现在,就请大家根据自己对玛蒂尔德的理解写一首诗词,一幅对联,来描绘、评析她的形象。
板书:一夜风光 十年艰辛
师小结人物形象:优秀的文学形象都是丰满的,复杂的。玛蒂尔德有爱慕虚荣的一面,但也有坚强的一面。这就是性格的多面性。
四、人物命运包含着的哲理思考。
然而,面对这跌宕波折的命运曲线,面对这十年青春换来的钻石项链,我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢?到底是什么导致了玛蒂尔德的悲剧呢?(停顿)课文中有没有暗示玛蒂尔德十年心酸际遇原因的情节呢?小说开头有一个极重要的细节,大家找到没有?--“也”,它意味着什么?
法国社会以竞相追求感官享乐为目的:男性以猎取女性以跻身上流社会为目的,不如莫泊桑小说《俊友》中的主人公:杜洛阿(板书);女性则以美貌为资本,不惜出卖自己的青春来换取暂时的感官愉悦或慰藉。
其实,小说中也多次暗示了这一社会风气。大家可以从小说第四部分--那场改变玛蒂尔德命运的舞会--中的一些情节来体会。
“她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着了。那时候,这三个男宾的妻子也正舞得快活。”
“这种车,巴黎只有夜间才看得见;白天,他们好像自惭形秽,不出来。”
教师:这就是当时的社会。当你的邻居葛朗台上星期五突然成了富翁的时候,几乎是没有人再能坐得住的,于连就是这样。但是他失败了,并走向毁灭。从本质上来说,于连的失败跟玛蒂尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样,但是实质是一样的。
好,现在咱们再来考虑:玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么?
学生:时代的悲剧。
五、多元解读。
我们说:玛蒂尔德的悲剧源自她爱慕虚荣的性格,源自那个追慕奢华的社会。这是我们今天对《项链》这个文本的解读。但是作者莫泊桑先生认为玛悲剧的原因是什么呢?小说中有没有这样的语句?
“人生是多么奇怪,多么变幻无常啊,极细小的一件事可以败坏你也可以成全你。”
由此可见,只要言之成理,都是对文本的正确解读,那么同学们现在看看你从这篇小说中能读出些什么?受到哪些启示?(可以小组讨论)
学生可能涉及的几种观点:
“勤劳坚强”观;“诚实守信”观;“热爱生活”观;“纯洁高尚”观;“爱情赞歌”观;“命运变奏曲”观······(板书:勤劳坚强、诚实守信,热爱生活、纯洁高尚、爱情赞 歌、命运变奏曲)
大家讨论德十分精彩,但是由于时间的关系,只能暂告于段落。我们可以把它作为一次周记课后详细的论述。
六、结课。
她如昙花一现,她如流星一闪。花开刹那,洁白芬芳,转瞬枯谢,零落成泥。十年韶华偿还了一串假项链。人在年青时,总会做许多看似美妙的梦,多年后蓦然回首,却发现大多数梦是荒唐可笑的。因此,我们一定要珍视这东流水般的光阴,珍视这一去不复返的青春。
最后,让我们请一位同学演唱《光阴的故事》来结束这堂课。
附板书: 失 赔
梦 坚
想 虚 英 强
荣 项 链 雄
葛朗台
杜洛阿
于 连
借 识
时 代
悲剧
——部编版一年级下册语文期末复*计划(精选五篇)
一、 指导思想
本册教材在一年级上册打下的基础上,继续进行字词的深入学*。期末复*就要针对学生*时学*中出错较多,错误比较集中,分辨有困难的知识或字词集中进行查漏补缺。期末复*要坚持减负提质的原则,复*课设计详尽,复*题少而精。复*以字词为主,复*题以见识题型为主,题型以区里出的综合题卷与全册检测题卷的题型为主。一句话,有的放矢、确有成效,是我们总复*的指导思想。
二、重难点内容
1、能正确分辨26个字母,掌握字母的排列顺序,书写格式,大小写字母能对号,复*检查j q x y与ü 相拼的去点规则。
2、会写250个常用汉字,掌握它们的笔顺笔画,正确的书写格式。并且能与相应的汉字组成词语。
3、会认读550个常用汉字,能连词,能正确连接读音,能按部首连线。
4、能运用加一加、减一减、换一换等识字方法组成新字。
5、能辨析教材中出现的简单反义词、数量词、重叠词,搭配偏正词组、补充完整偏正词组。
6、能把句子补充完整。
7、能通顺流利地朗读儿歌,背诵要求背诵的课文。
8、能标出自然段,句子数,阅读短文理解句子意思,选择正确答案。
9、能看懂图画意思,学出图画内容。
三、复*方法:
1、复*字母:朗读、背诵、默写大小写字母,自我对照检查、改错,老师批改,再改错。还可以出填空、补充、连线、送回家等练*。
2、复*“我会写”的生字:让学生找出自己*时容易错的生字,组织比较、评议,进行连词听写,同桌矫正,再老师批改,学生改错后再听写改错的词语。
3、复*“我会读”的生字:采用开火车、找朋友、部首归类、同声母归类、前后鼻音归类、形*、同音区别的方法进行认读、连线,补充音节。
4、复*词语:采用比较组词、归类抄写、扩词的方法进行。
5、复*句子:采用用词说话、选词填空、补充词语的'方法进行。
6、复*背诵课文:采用家中父母抽背,同桌抽背、老师重点抽查,填空写出相关字词的方法进行。
7、语文园地的复*,主要采用做复*题进行题型练*。学生独立读题,完成练*,再评议对证。提倡学生互改,进行相互学*,培养细心检查的*惯。
一、复*目的、要求:
1、通过复*,让学生温故知新,使知识系统化,归纳出学*规律,并使之能举一反三。
2、注意减轻学业负担,培养学生的学*能力,激发学*能力、兴趣,让学生在愉悦中复*,在复*中巩固提高;
3、充分发挥学生主体性,面向全体学生,让学生学会使用学*方法,自主复*;
4、激发学生热爱祖国,树立为祖国而努力学*的信念。
二、复*主要内容:
(一)拼音:
1、能看拼音写词语;
2、把音节补充完整,注意标调规则,选择正确读音。
3、会写音序。
(二)字:
1、能按笔顺规则写字;
2、能在田字格中正确书写生字;
3、区别形*字、音*字、同音字。
(三)词:
1、掌握生字词,能正确书写;
2、掌握反义词;
3、进行词语搭配(量+名、形+名)
(四)句子:
1、认识完整句;
2、能流利地说一句话,或用词造句。
3、掌握句号、问号的基本用法。
(五)篇:
1、会正确、流利朗读课文;
2、会背诵古诗;
(六)作文:
1、能运用普通话进行口语交际;
2、能看图填空。
三、复*重、难点:
1、汉语拼音书写要求:能拼准音;
2、能在田字格中正确书写生字;
3、区别运用同音字、音*字、形*字;
4、能认识常用的550汉字;
5、能看懂图意,说一、两句话。
四、复*进度:
按归类结合单元内容复*,一单元一次,有8次复*,每单元分两课时,共16课时。
五、措施:
1、关心偏爱后进生,在复*课中多提问,作业面批面改,作到“三优”。
2、加强思想工作,端正学*态度;
3、加强家校联系,请家长共同督促、指导;
4、注意非智力因素的培养。
一、复*目的:
1、全面复*本册书要求会认的550个生字,要求会写的250个生字,并能用常用字组词或者说话。
2、对学生进行知识梳理和拓展练*,达到举一反三的目的。
3、总结延伸阅读和口语交际的练*方法,培养学生阅读和口语交际、写话的能力。
二、复*形式:
以单元复*为主,为归类复*辅,渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆,培养学生复*的兴趣,让学生比较轻松的度过复*阶段。
三、复*类型:
1、看拼音写词语或者简单的句子。
2、区别形*字、音*字、多音字,并能用其组词。
3、结合课后练*和日积月累的内容,变换形式进行填空练*。
4、古诗的吟诵和填空练*。
5、重点课文的理解和课外阅读练*。
6、看图,写几句话。
四、复*内容和要求:
1、复*汉语拼音,基本上能做到准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求会写的汉字。
2、复*巩固大写字母,会用音序查字。
3、复*认读《生字表(一)》中的550个汉字,复*掌握《生字表(二)》中的250个汉字。了解和掌握一些常用的识字方法。
4、了解笔顺规则,初步掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,进一步培养独立识字的能力及主动识字的愿望,初步养成正确的写字姿势和良好的写字*惯,基本做到书写规范、端正、整洁。
5、复*辨析本册要求掌握生字中的形*字、同音字,能用部分生字口头或书面组词。
6、复*理解或掌握课文中的词语,不断丰富、积累词汇,能在口头或书面语言中运用部分词语。
7、复*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,培养阅读理解能力和阅读的兴趣,感受阅读的乐趣。
8、会正确背诵指定的课文。
9、复*认读课文中出现的常用标点符号。在阅读中,学*运用句号、问号、逗号、感叹号。
10、认识句子,能正确的抄写或听写句子。
11、学*写自己想说的话,培养写话的兴趣。
五、复*重点及难点:
1、复*重点:复*认读《生字表(一)》中的550个汉字,复*掌握《生字表(二)》中的250个汉字。了解和掌握一些常用的识字方法。
2、难点:辨析本册要求掌握生字中的形*字、同音字、能用部分生字口头或书面组词。掌握一些基本句型。
六、复*措施:
1、紧扣课后练*和单元练*,对学生进行针对性强的查漏补缺的复*工作。
2、对学生易错易忘的字词进行比较,增强学生的记忆力。
3、根据学生掌握知识的情况,布置自主性作业,满足不同学生的复*需要。复*内容要有阶段性,体现循序渐进的认知规律。
4、阅读训练的内容多样,帮学生建构最基本的阅读概念,培养学生的阅读能力。
5、以看图写话为核心,鼓励尝试想象故事的编写,旨在培养学生各异的思维方式。
6、加强提优补差,家校联系。
一、指导思想
1.以学生发展为本,遵循学生的身心发展规律,组织有效复*;
2.引导学生系统梳理本学期所学的知识,查缺补漏;
3.强化训练基本技能,为学生的后续学*奠定坚实的基础;
4.培养学生良好的学**惯,进一步培养学*兴趣,激发学生的自信心,体验学*的乐趣。
二、复*内容
语文
1、复*掌握550个只读生字,会给生字组词语,正确读出生字的读音。
2、会正确书写250个生字,会组词,默写。
3、掌握一些简单的反义词、形*字、多音字和同音字。
4、会用“已经”“渐渐”等词语说话并正确写下来。
5、掌握重点课文内容,会背诵和正确书写课文内容。
6、根据图画内容,会写一些简单的话,将句子写通顺,正确使用标点符号。
三、复*方式:
数学:纵向知识点的复*;
语文:归类复*(拼音、字、词、句);阅读写话交际;综合练*积累;自行复*。
复*时间:6月16日--7月4日
复*时间的安排:
语文
6、16 2课时 第一单元归类复* 6、17 2课时 第二单元归类复*
6、18 2课时 第三单元归类复* 6、19 2课时 第四单元归类复*
6、20 2课时 第五单元归类复* 6、23 2课时 第六单元归类复*
6、24 2课时 第七单元归类复* 6、25 2课时 第八单元归类复*
6、26 2课时 第九单元归类复* 6、27 2课时 第十单元归类复*
6、30 2课时 词语专项训练 7、1 2课时 句子专项训练
7、2 2课时 写话专项训练 7、3 2课时 写话专项训练
7、4 2课时 根据学生复*情况进行综合性、针对性的复*及考前指导
数学
6.16--17 2课时100以内的数着重复*100以内的数的顺序、数位表、数的组成和数的大小。
6.18—20 3课时100以内的加法和减法着重复*100以内加减法的口算,用计算解决简单的数学问题。
6.23 1课时元角分的复*让学生对已经学过的元、角、分关系进行复*,并结合具体情境进行应用。
6.24 1课时几时几分的复*复*时,让学生说一说应该怎样看钟面,也可以让学生讨论一下自己是怎么看的。
6.25 1课时位置和图形复*时,一方面要结合教材中描绘的情境让学生说出每个学生住的位置,另一方面,可以让学生用所学的有关位置的词语描绘整个画面的情境,培养学生综合运用知识的能力。
6.26 1课时统计的复*让学生根据图找出所需数据,并根据数据解决问题。最后引导学生根据统计图提出问题,培养学生发现问题的能力。
6.27-7.1 综合复*注意对后进生的个别辅导加一些稍有难度的*题
7.2—7、4 综合复*加一些有难度的*题
四、复*措施
学困生:力求扎实基础知识,加强训练,落实课本知识的复*。
中等生:进一步扎实基础知识与课本知识,加强课外阅读训练。
优等生:拓展知识面,加深难度,培养他们的综合能力。
五、复*小策略
一是互帮互学,优化组合。课内,我们让优等生与后进生搭配,以优促差;课外主要采用优优组合,相互竞争激励。二是注意学生的信息反馈,以便及时矫正或查漏补缺。三是通过创设和谐、*等的师生关系,让学生能保持积极的心理状态。特别对差生不仅不能歧视他们,而是要加倍关心他们,关注每一点进步并予以支持鼓励,使她们看到身边老师和同学的期望,增强她们的自信心。
一、复*要求
1、抓住本册基础目标帮助学生进行系统整理,梳理知识点,巩固本期所学的内容,温故知新。推动学生知识的迁移和沟通,引导自主学*的良好方法。
2、根据学生*时作业有针对性的查漏补缺,使班级均衡发展。
3、强化学生自主学*的良好方法,采用形式多样的学*方法提高复*效率。
4、调动学生的学*积极性,创设宽松良好的复*考试氛围和多元化的评价模式。
二、复*重难点。
1、熟练拼读音节,正确书写音节。
2、会认生字550个,掌握掌握30个偏旁,熟悉字形、名称;了解表示的意思;能举例说明。
3、熟练掌握本册的250个字,能写会用。
4、词语搭配。掌握一定的句式。
5、能根据语言范例写话和看图写话。
三、学生现状分析:
拼音是帮助认识汉字、阅读、学说普通话的工具,同时也是一个难点。
孩子们对声母的学*难就难在*翘之分,而韵母就难在前鼻和后鼻韵母的区分。同时,还需注意声调标调的位置以及几声的区分。尤其是在“iu”并列的时候,标调时总会有部分孩子弄错位置
四、复*内容
1、拼音:能准确地拼读音节。正确书写字母和音节,借助拼音识字。
2、识字,写字。
(1)借助拼音识字,认识常用字550个,其中250个会写。掌握30个左右常用偏旁的名称、字形、表示的大概意思。感受汉字的钩子特点,综合运用学过的方法认字。
(2)养成正确的写字的写字姿势和良好的写字*惯。能正确规范地写在田字格里。书写规范端正、整洁。
3、阅读
把文章读通顺、熟读本册课文。背诵指定课文18篇,鼓励学生多读书,在阅读中积累、感悟、运用。
4、口语交际:
(1)能用普通话与人交流,态度自然大方,有礼貌。
(2)把*时的语文课堂当成学生口语交际的内容。
5、写话:
(1)对写话有兴趣,能根据语言范例,写话。
(2)看图写出两句意思基本清楚的话,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
五、复*措施
1、注重落实基础,避免重复讲解和放任自流的练*。
2、复*练*设计要精心、把握学情、方法准确、简练,不增加学生负担。
3、抓住本册的基础目标,系统整理,注意梳理、分类,根据教学目标,查漏补缺,温故知新。
4、以练*为主,实现目标,以评价促进练*。
5、以多种形式,如版块输理、搭配,灵活处理,讲练结合,专题式学*等方式,让学生保持浓厚的学*兴趣,避免机械重复,创设良好的复*氛围。
6、发动学生互帮互助,互检互查,互评,并作好登记。
7、加强家校沟通,调动家长资源理解支持和辅助复*工作顺利开展。
8、有针对性的帮助一部分有困难的学生。树立自信心,提高学*兴趣,保持良好的学*状态。