部编版一年级语文上册教案汇总十篇

　　部编版一年级语文上册教案 1

　　教学目标

　　1、认识8个生字，能按笔顺规则正确、工整地书写4个生字，感受汉字的字形美。认识一个部件。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文；初步认识方位。

　　3、激发学生识别方向的下兴趣以及积极参加体育锻炼的热情，养成锻炼的良好*惯。

　　教学重点：学*生字；正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　初步认识方位。

　　教学准备

　　教师：1、在太阳的早上把学生带出教室，面向太阳站好来确定学校的东方、南方、西方、北方。

　　2、准备课文插图，生字卡片。

　　学生：1、回家了解自己家的大门朝什么方向，左右各是什么方向。

　　2、自制太阳形状的生字卡片。

　　建议教学本课用1－2课时。

　　教学设计

　　一、课始游戏，感知方位

　　1、在《健康歌》配乐下，让学生练*向左转、向右转、向后转、向前看，初步感知方位。

　　2、引导学生观察插图，揭示课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、教师范读课文。

　　2、学生对照图画，自读课文，想办法认识生字。

　　3、、听到大家的读书声，课文里的一些词语高兴地跑出来了，你认识他们吗？

　　4、认读生字：

　　（1）课件出示带拼音的生字让学生读；

　　（2）摘掉拼音小帽再读；

　　（3）交流自己最得意的认识拼音的方法；

　　（4）同桌利用生字卡片互相考一考。

　　5、生字开花游戏：给生字组一个词语或说一句话，它就开出花朵来。

　　三、读中感悟，指导背诵

　　1、边读边借助动作表演，感知方位。

　　2、学生试着在书上的插图中标出东、西、南、北的位置，互相交流，说出理由。

　　3、指导朗读和背诵。

　　四、拓展延伸，激**感

　　1、傍晚时我们面向太阳，前面是哪个方向？

　　2、让学生说说自己座位前、后、左、右各是哪些同学，转身后再看看，前、后、左、右又是哪些同学。

　　3、在生活中你还知道用什么方法来辨别方向？

　　五、巩固生字，指导书写

　　1、让学生用自己*惯或喜欢的方式记忆字形。

　　2、全班交流汇报记忆字形的方法，教师点拨。如：用部件法记忆早字

　　3、重点指导书写早、后、西字。

　　4、学生练*，自评互评。

　　六、个性练*

　　1、请学生谈谈太阳是从哪个方向升起来，又从哪里落下去。

　　2、让学生说出自己前后左右的同学。

　　部编版一年级语文上册教案 2

　　课前准备:

　　1.关于本课的多媒体课件。(教师)

　　2.音节词语卡片。(教师)

　　3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(教师)

　　课时安排:2课时。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、游戏导入，复*旧知

　　1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗?(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。

　　2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母)

　　课件出示：

　　3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢?先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。)

　　课件出示：

　　设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学*，激发学生学*汉语拼音的兴趣。把复*旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。

　　二、合作交流，学*韵母

　　出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。

　　导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊!

　　1.教学复韵母ai。

　　(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀?

　　你爱你的奶奶吗?除了奶奶，你还爱谁呢?

　　预设：

　　我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师……

　　(2)教学ai的发音，认清字形。

　　①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示ai)你发现了吗?这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同?(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

　　②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么?准备好了吗?(师示范发ai的音)

　　你发现了什么?

　　预设：我发现老师的嘴巴在动。

　　我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。

　　③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)

　　(3)四声练*。

　　注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练*。

　　教师指导读。

　　āi：我挨着你，你挨着我。

　　ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。

　　ǎi：姐姐高，弟弟矮。

　　ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。

　　(4)拼读练*，巩固发音。

　　导言：ai也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi)，谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节?自己先大声地练一练。我们开列小火车吧!课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。

　　2.迁移方法，学*ei。

　　(1)看图说话引出ei。

　　大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀!在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：mèi　wéi

　　(2)教学ei的发音，认清字形。

　　教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看!读ei的时候，嘴巴是——(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读)

　　(3)四声练*。

　　注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练*。

　　(4)拼读练*。

　　导学：ei也有许多声母朋友，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节?自己先大声地练一练吧!

　　我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。

　　3.运用规律，合作学*ui。

　　(1)教师引学：打电话引出ui。

　　我们今天的第三位朋友在哪里呢?打个电话催催吧!谁会打电话(师做打电话的样子)?丁零零，丁零零。生：喂，你是谁?师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。

　　同学们，其实×××打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，×××一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui)

　　(2)教会发音方法。

　　同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读?(指生说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。)

　　(3)四声练*。可编成顺口溜在口语中练*。

　　师生共同完成“山谷回声”的游戏吧!

　　师：ui——大山，你好!生：ui——大山，你好!

　　ui——我爱你们!ui——我爱你们!

　　ui——我会读ui了!ui——我会读ui了!

　　(4)拼读练*。课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。

　　4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。(学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。)

　　5.自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看，智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么?现在在小组内研究研究。(小组探究规律)师生总结标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

　　6.示范指导、练*书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢?现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧!教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠*些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练*本上书写)教师巡回指导。

　　预设：a**格，i占上中格，书写时a和i要靠*一些。

　　e一笔写成，起笔横要写直;i占上中格，点不要写得太大。

　　u**格，i占上中格，两个字母写时要靠*。

　　设计意图：变以往教师的“教”，为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练*，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学*的兴趣，达到了乐学、爱学的目的。

　　三、游戏活动，学*音节

　　1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了!小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀?看，谁会拼?(b—ɑi→bɑi)

　　2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。

　　设计意图：游戏并不等于学*，但学*离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学*与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学*的乐趣，提高学*的效率，同时将所学知识一并巩固。

　　四、趣读儿歌，总结收获

　　这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

　　设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点。

　　第二课时

　　一、游戏探秘，复*巩固

　　1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗?(好。)这节课我们继续学*《ai　ei　ui》

　　2.教师板书课题，学生齐读课题。

　　3.复*旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。(课件出示：拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了(盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子)。谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了!(学生读句子)

　　设计意图：《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复*汉语拼音。使学生体会学*汉语拼音的乐趣。

　　二、自主探究，认读生字

　　1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件出示：秋天景物)让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧!(课件出示：ɑi、ei、ui坐着马车，音乐《铃儿响叮当》。)

　　2.教师引导学生看图说话。(课件出示：课文画面)

　　到啦!同学们，一看到这景色，你最想说什么?

　　(引导学生有顺序地看图说话。)

　　3.了解图画大意，随机识字。

　　在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么?

　　随机出示音节：mèi mei　nǎi nai　pái duì

　　(1)请学生自由拼读。

　　(2)开小火车拼读或同桌互拼。

　　(3)学生齐声拼读。

　　4.导学：是呀!小妹妹快乐地跑向老奶奶。

　　(1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么?(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧!(师领读——生自读——指生读——齐读)

　　(2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗?跟同学介绍一下你的好方法吧。

　　(3)书写词语音节：你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗?在练*本上试一试吧。

　　(4)教师范写pái duì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。

　　设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学*能力。

　　三、想象创新，练说故事

　　导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧!(智慧老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧!)

　　1.仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么?

　　2.展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流!(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡)

　　3.集体交流评一评：(推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。)

　　设计意图：将学*汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。

　　四、自主学*，练读儿歌

　　1.过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们，你们喜欢小白兔吗?为什么?

　　2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从*性上说的，有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。

　　(1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

　　(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

　　(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。

　　(4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

　　(5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。

　　(6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。

　　(7)借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。

　　设计意图：学*汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学*内容多样化，容易引起儿童的学*兴趣，而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现要学*的复韵母，有效地将学*拼音和学*语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

　　五、总结收获，拓展积累

　　1.教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学*中，只要你们认真地学*拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。

　　2.拓展练*：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。

　　设计意图：本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获;利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的*惯。

　　教学反思:

　　本课教学关注了以下三点，对学生的学*方法、学*能力都有很大的帮助和提高。

　　1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学*生字前，先复*拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。

　　2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。

　　3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复*巩固。

　　部编版一年级语文上册教案 3

　　一、教学目标：

　　1.能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3.初步认识池塘、小溪、江河、大海，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

　　二、教学重难点：

　　能正确流利地朗读课文，能正确、美观地书写生字。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件，生字卡片。

　　四、教学过程：

　　(一)复*导入

　　1.小朋友们，今天老师给你们带来一个谜语，“千条线、万条线、落到水中看不见。”猜猜这是什么？（雨）

　　2.是的,今天我们继续学*一首写雨的诗歌，《雨点》。齐读课题。

　　(二)看图

　　1.那么大家看一下，天空中的雨点在干什么呢？抓一把粉笔从高处放手，告诉学生像这样掉下来、往下降这就是落。

　　2.这些雨点究竟落到了哪里呢？我们来看看。注意要从左往右、从上到下依次来说。

　　（指说，注意把话说完整：雨点落进池塘里—小溪里—江河里—海洋里相应出示、齐读）

　　板书：池塘小溪江河海洋

　　(三)精读课文

　　（出示自读要求）雨点落进这些不同的地方，他们在干什么呢？我们的课文都告诉我们了，下面，请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音，不加字，不漏字。

　　王老师知道，我们小朋友一定知道雨点在干什么了。

　　第一句

　　1.雨点落进池塘里，在干什么？（睡觉）

　　（看图）我们江南水乡有很多池塘，池塘里的水是什么样子的？（池塘里多*静啊）

　　所以雨点在池塘里睡觉。

　　2.小朋友，我们像小雨点一样来睡觉。（动作）

　　指导朗读

　　躺在舒适的大床上，真舒服啊！谁来轻轻地读好这句话。

　　3.小雨点睡得好舒服呀！我们一起来读好这一句！

　　第二句

　　1.雨点落进小溪里，它在干什么呀？（散步）

　　（理解散步）小朋友们，什么是散步呀？（慢慢地走着）

　　2.*常和谁去散步的呀？哦，我和妈妈去公园散步（把话说完整），你能用散步说一句话吗？

　　瞧，雨点在小溪里散步呢，指名读第二句。

　　3.奇怪，雨点在池塘里是睡觉，为什么到小溪里散步了？（溪水是流动的）

　　说的真好，因为小溪里的水是流动的，所以雨点在池塘里散步。

　　4.听，（播放小溪声）小溪里的水缓缓地流着，小雨点也随着缓缓流淌的溪水悠闲地散起步来，多自在啊！

　　我们一起来悠闲地读这句话！男女生朗读。

　　第三句

　　1.雨点落进江河里，小雨点在做什么呢？（奔跑）

　　老师和你们一起看一看奔跑（骏马）

　　2.为什么雨点在小溪里散步，在江河里奔跑呢？（江河里的水流得很急，比溪水速度快）老师请两位小朋友来表演一下这两个动作。

　　是呀，江河里的水比小溪里的水快多了，所以雨点在江河里奔跑

　　3.谁来读这句话？跑得真快呀！还有谁想大声地试一试？

　　我们一起和雨点奔跑！

　　第四句

　　1.调皮的小雨点又到大海去了，它去做什么了？（跳跃）

　　2.谁来跟小朋友们说说你见过的大海？（海洋很大很大，一望无际。）

　　3.天气晴朗的时候，大海的海面非常*静，但是如果下雨了呀，一般都伴随着大风，海洋里就会怎么样？（波涛汹涌，一浪更比一浪高。雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被卷进海底，海水的力量非常大，雨点就像在——跳跃。）所以雨点落进海洋里，在海洋里——跳跃。

　　4.谁来读好这个词，还有谁想试一试？

　　5.喜欢跳跃的小朋友来读一读？

　　把词放到句子里来，我们一起读好它！

　　(四)总结

　　1.雨点是神奇、可爱的，它或在池塘里甜甜睡觉，或随小溪慢慢散步，或随着滚滚江水奔跑，或随着海水跳跃。我们大家都很喜欢它。让我们一起美美地来读一读。

　　2.王老师发现呀，我们小朋友这节课学*真认真，相信你们一定能看着这些词语将课文背诵出来了，对吗？让我们一起来背一背。

　　(五)综合练*

　　你们注意观察过吗？雨点还会落到哪些地方干什么？

　　师生共同编儿歌

　　雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞。

　　雨点落在花瓣中，在花瓣上唱歌。

　　雨点落在荷叶上，在荷叶上打滚。

　　雨点落在玻璃上，在玻璃上滑行。

　　(六)识字

　　听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？出示生学卡片：“点、江”。

　　1.认读生字、口头扩词。

　　2.识记字形。

　　（1）这些生字朋友我们不光要认识，还要记住它们。

　　（3）老师利用田字格范写。

　　（4）指导学生书写，识记字形结构。

　　（5）学生描红、临写，教师巡视指导。

　　五、板书设计：

　　4雨点

　　池塘里睡觉

　　小溪里散步

　　江河里奔跑

　　海洋里跳跃

　　部编版一年级语文上册教案 4

　　【教学目标】

　　1.学会3个单韵母i、u、ü，读准音，认清形，正确书写。

　　2.掌握i、u、ü的四声，能直接读出它们带调的音。

　　3. 学会使用四线格，正确书写i、u、ü。

　　【教学重点、难点】

　　1.i、u、ü的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。

　　2.读好带调韵母的第二声和第三声是难点。

　　【教学过程】

　　一、 复*导入

　　1、 小朋友们，上个节我们认识了拼音王国里的3个单韵母朋友，大声地喊出它们的名字a o e。

　　2、 学生读。评： 你们把单韵母宝宝读的又长又响亮。真能干。

　　二、学*三个单韵母。

　　1、看图说话引出“i、u、ü”。

　　师引：今天 a o e 朋友要去寻找新伙伴，它们来到了一个院子里，看到一位阿姨在晒衣服，衣服里藏着一位新伙伴i i i，a o e可高兴了，它们来到小河边，看到树上乌鸦在做窝u u u，小明在喂鱼ü ü ü。

　　2、找到新伙伴a o e真乐呵，小朋友你们能把他们找出来吗?请你在图画里圈一圈。(请小朋友上来圈)哪位小朋友坐的最端正，老师请他到大屏幕上圈出新朋友。看看自己圈对了吗?用手势告诉老师。

　　三、学*i、u、ü的发音

　　1、学*i的发音

　　(1)小朋友们看得真仔细，很快就找到了i、u、ü。那就让我们和i、u、ü来交交友吧。在图片下面出示“i、u、ü”。学生自由读。请小老师读，现在请大家管好自己的小嘴巴，听老师读。老师夸张的朗读，加手势。

　　(2)小朋友们，“衣服”的“衣”就是单韵母“i”的读音。跟读它“i i i”，看老师的口形，听老师的发音。念“i”的时候，小小嘴巴两边弯，牙齿对齐 i i i

　　(3)编了句顺口溜来记“i”，牙齿对齐“i i i”，一起来。(学生开火车读，男女生读。)

　　2、学*u的发音

　　i 宝宝站得直最喜欢和坐的直的小朋友交朋友。在请大家管好自己的小嘴巴，听老师念。嘴巴突出“u u u”。小火车来了“u u u”，

　　教师相机出示卡片。小老师带读，小组读。

　　3、学*ü的发音

　　认识了u，再来读读“ü”吧。小鱼的鱼就是“ü”的读音，念“ü”的时候就像在吹笛子，看老师的口形“ü ü ü”。

　　指读 开火车读 教师是正音，念的又长又响亮。

　　师：孩子们发现了吗刚才这个ü和u有什么联系。

　　ü就是u上面加上两点。读顺口溜：u上加点ü ü ü，小鱼吐泡“üüü”。

　　4、你还能给“i、u”编编顺口溜吗?

　　(预设：衣服衣服 i i i 小1加点i i i)

　　(电线弯弯u u u 乌鸦做巢 u u u)

　　5、游戏：看嘴型猜拼音

　　调皮的 i u ü 又躲到老师的嘴巴里，你能猜出他们吗?

　　四、课中操

　　引：小朋友们，我们认识了i u ü，老师还把它们编成了一首歌，你们想来学一学吗?唱一句，你们跟一句。

　　a o e找朋友

　　找到阿姨 i i i

　　找到乌鸦u u u

　　找到鱼儿 ü ü ü

　　好朋友手拉手

　　一起往家走。

　　五、书写指导

　　1、i u ü回家了。仔细看看他们住在哪一层呢?

　　2、学生观察：(i住在上格和中格，u住在中格，ü住在上格和中格。

　　3、师：老师先把i送回家。i：i由两笔组成，顶住二楼的天花板写“l”，脚踩在地板上，一点就像它的头，伸到了3楼上去想看看什么，可不能把它的头写得又黑又大。伸出小手写一遍，拿起你的铅笔在本上写一个再写一个。

　　4、u、ü有什么不同呢?把u送回家吧。师范写：顶住二楼的天花板写竖右弯，再写竖，脚也要着地，一起用手写一遍，在本上写。

　　5、最后送ü回家吧：先写下面的u，两个泡泡吹到了3楼去，两竖对齐。

　　六、学*“i u ü”的四声

　　1、学*“i”的四声

　　师：小朋友们，我们跟i u ü交上了朋友，它们心里可高兴了，小i就想给大家表演一个魔术。小眼睛看仔细了，变，变，变，小i变完魔术后你还认识它吗?谁来读读它?指读，齐读

　　小朋友们，刚才你们发现了吗?小i戴上四声帽子的时候跟αoe戴帽子的时候有什么不一样的地方?

　　读顺口溜：小i有礼貌，标调就摘帽。一起念。

　　分组练*四声。看图片读：ī 这件衣服真好看!í 咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。

　　2、学*“u、ü”的四声

　　小朋友们，看完小i的魔术，你们也能帮小“ü”也戴上帽子吗?

　　学生自己尝试 在卡片上标

　　点出标调的“u、ü”

　　学生黑板标 指读，齐读，开火车读。

　　六、巩固练*

　　1、游戏“拔萝卜”：认识了戴帽子的i u ü，老师要奖励你们一个游戏。游戏的名字叫“拔萝卜”，小白兔种了许多萝卜，萝卜丰收了，可这萝卜也太难拔了，她想请小朋友们来帮帮忙，愿意吗?只要你读对了萝卜叶子上的字母，萝卜就***了。小朋友开火车拔萝卜。

　　2、看卡片读：小朋友，现在我们要回家了，跟i u ü再见，可不要叫错他们哦!

　　【教学总结】

　　本节课学*了单韵母i、u、ü及四声的形式，同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学*和认读。对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学*坡度，适应儿童学*认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课学*时，我采用了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学*兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。然后，我充分发挥学生的主体作用。把学生分成4人学*小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。最后，运用拼音卡片，让学生在不段地找卡片中复*巩固拼音。在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了

　　此外，两个声母YW及三个整体认读音节yi wu yu，可以进行分层次的教授。首先让学生认读iuv强调读音，以及写法。在四线格李的占格。结合声调来联系发音。学生掌握的比较好，运用很多方式激发学生读的兴趣。声母yY和W虽然和韵母读音相同，但是学生都很积极的熟记下来。最后就是三个整体认读音节，可以利用歌谣、儿歌来增强学生记忆。yi标声调时去掉点，大部分学生都能正确识记。

　　部编版一年级语文上册教案 5

　　【教学目标】

　　1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。

　　2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

　　3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。

　　4.正确朗读儿歌《过桥》。

　　【教学重点】

　　声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。

　　【教学难点】

　　带调三拼音节的正确拼读。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音。

　　2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入课题

　　我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝，上次大家认识了淘气的“j、q、x”后，今天又是哪些字母宝宝来了呢？原来是“z、c、s”。它们三个较特殊，为什么呢？你自己去探秘吧！（板书：7 z c s）

　　【设计意图：谈话导入，引入课题，激发学生学*的兴趣。】

　　二、看图找韵母

　　1.看图，说说图上画了些什么？再找找z、c、s三个声母。

　　2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出z、c、s三个声母。

　　3.交流观察的结果，代表展示。

　　生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。

　　生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的样子像c的形状。

　　生3：“丝”是s、si的音，死的形状像s。

　　三、借助课件，学*声母z、c、s。

　　（一）学*声母z。

　　1.学发音

　　教师示范发z的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖向前*伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成窄缝，让气流从中挤出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“字”读准z的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个2字z z z,娃娃写字z z z”。

　　2.教学z与单韵母组成的音节。

　　（1）出示z与ɑ、e、u相拼的两拼音节：

　　za ze zu

　　读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母z和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。

　　找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。

　　开火车读。

　　(2)学*z的三拼音节。

　　出示z的三拼音节：zuo

　　教师示范三拼连读z?u?o zuo，学生跟读。

　　学生开火车、同桌互读，练*拼读三拼音节zuo。

　　教师相机教学口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。

　　设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。

　　（二）学*声母c。

　　1.学发音。

　　教师示范发c的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。”学生观察、模仿，体会c发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个半圆c c c”。

　　2.教学c与单韵母组成的音节。

　　（1）出示c与ɑ、e、u相拼的两拼音节：

　　ca ce cu

　　读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母c和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。

　　找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。

　　(2)学*c的三拼音节。

　　出示c的三拼音节：cuo

　　教师示范三拼连读c?u?o zuo，学生跟读。

　　学生开火车、同桌互读，练*拼读三拼音节cuo。

　　（三）学*声母“s”。

　　1.教师示范发s的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖向前*伸，靠*上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆s的发音方法，“一条小蛇s s s”。

　　2.教学s与单韵母组成的音节。

　　（1）出示s与ɑ、e、u相拼的两拼音节：

　　sa se su

　　读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母s和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。

　　找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。

　　(2)学*s的三拼音节。

　　出示s的三拼音节：suo

　　教师示范三拼连读s?u?o suo，学生跟读。

　　学生开火车、同桌互读，练*拼读三拼音节suo。

　　（板书:

　　zuo cuo suo

　　（四）学*整体认读音节“zi ci si ”

　　1.师说：我们都知道“z c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“滋、刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

　　出示“zi ci si ”，它们都是整体认读音节，读读看，你能发现什么？

　　2.声母“z c s”和音节“zi ci si”，让学生听听有什么区别？

　　3.教师强调：只要把声母“z c s”的音读长些、响亮些就是音节“zi ci si”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

　　4.师板书：“zi ci si ”。

　　5.学生练*读，教师纠正。

　　6.同桌互读，互相纠正。

　　7.指名读。

　　【设计意图：图文结合，编创顺口溜，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学*拼音的积极性。】

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.正确书写声母z、c、s，认清形。

　　2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。

　　43.正确朗读儿歌《过桥》。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、复*旧知，游戏导入

　　游戏：比谁反应快。

　　1.（师拿出z c s三张字母卡片展示）瞧，今天学的三个字母宝宝跑到我手里来了。认真听的小朋友一定都会读了。看谁反应最快？（师随机抽卡片生快速大声回答，师表扬反应快的学生。）

　　2.小朋友们反应真快！可是你们注意到了吗？当我们在读这三个声母的时候，我们的舌头是**的。仔细看我发音——z c s。因此三个声母宝宝又叫*舌音

　　【设计意图：游戏导入，引入课题，激发学生学*的兴趣。】

　　二、指导书写

　　1.指导书写字母

　　z、c、s的笔画不难，指导时重点要让学生观察z、c、s在四线格中的位置，它们都是**格的字母。还要注意引导学生观察z、c、s三个字母的笔顺。

　　指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。

　　z一笔写成，**格。书写时要注意两横长度一样。

　　c一笔写成，**格。书写时要注意上下顶格。

　　s一笔写成，**格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。

　　2.联系生活记字母。

　　教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s像什么？让学生编编顺口溜，如，“像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s”，帮助学生顺利地记形。

　　【设计意图：先观察，接着书空，最后仿写，在教师的指导下，规范书写，学*正确的书写方法，养成良好的书写*惯。】

　　五、联系生活，学*字词句

　　1.过渡：同学们之前认识了很多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。

　　2.出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？

　　3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。

　　4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。

　　5.（课件出示17）课件出示书中的字词句。

　　教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。

　　6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。

　　7.指名拼读词语。

　　8.继续学*会认字“字、词、语、句、子”。

　　六、朗读儿歌，拼读音节

　　1.过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学*一首儿歌《过桥》）。

　　2.教师范读儿歌，学生听准字音。

　　3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。

　　4.学生圈画红色的音节，自由练*拼一拼，读一读。

　　5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。

　　指名拼读学过的音节：sì zuò cuò。

　　6.读一读，说一说：什么像小桥？（一排等号）怎样才能过桥？（做对题就过桥。）

　　7.学生以小组为单位练*朗读儿歌，并尝试加上动作。

　　8.全班同学带动作朗读儿歌。

　　【设计意图：情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。】

　　总结收获

　　1.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是*伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做*舌音。

　　2.朗读儿歌，结束本课。

　　汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。

　　播放《z、c、s儿歌》朗读视频。

　　课后反思

　　成功之处：

　　一、教法多样，识记字母

　　在一年级教学中，字母的发音既是重点，又是难点。为了加深孩子们对*舌音的记忆，在课上引导学生自编顺口溜、儿歌，发展学生的求异思维，让学生产生主动学*的欲望。例如，教z时，“像个2字z z z,娃娃写字z z z”。读的方式多种多样，如当“小老师”领读、开火车读、比赛读、随机点读……让学生在兴致勃勃的发音练*中掌握正确的发音方法。既加深了学生对字母的印象，又解决了他们“学得快，忘得快”的问题，学生的学*兴趣立刻被激发了起来。自主识记字形，孩子们通过看口型猜字母，用手、文具、线摆一摆字母，用自己的手和身体的动作表示一下字母等，不仅帮助学生记忆字形，学生的学*态度和学*情感都得到升华。

　　二、多样评价，事半功倍

　　一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，在课堂上，孩子们发言积极，为他们竖大拇指，通过热情的语言来激励：“你真聪明、声音真响亮、你坐的端正，听得也认真、你的反应真快、你真勇敢……”书写字母的时候：“你书写真认真，你的字母真漂亮”?“哇，你真了不起！比老师写得都好。”加上一个大拇指，一个个鼓励的、赞赏的*乎夸张的表情，这些赞赏时时撞击着学生无拘无束的心灵，给孩子们带来心灵的愉悦。在这样的激励之下，孩子们更高兴了，也更愿意学*了，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，收到事半功倍的效果。

　　不足之处：

　　总的看来，本堂课的各教学环节衔接自然，顺利地完成了教学任务。但还存在一些不足：

　　1.还有极个别学生的发音一直不到位，还需要多示范，多指导。

　　2.*惯养成教育还要加强，如抬头听课，张嘴读书，手不乱动等行为*惯。

　　部编版一年级语文上册教案 6

　　教学目标：

　　1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

　　2、激发学生热爱祖国的文字。

　　教学重点：

　　认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

　　课前准备：

　　12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。

　　教法：

　　培优辅差

　　学法：

　　小组合作

　　教学课时：

　　1课时

　　一、图字结合，认识口耳目手足

　　1、看图：图上画的是什么?

　　2、图字结合：字和图有什么联系?

　　二、认读生字

　　1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。

　　2、认读生字：

　　(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的`可由教师领读。

　　(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

　　(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少

　　3、学*新课文。

　　三、巩固认读

　　1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?

　　2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺

　　3、学生练*书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

　　部编版一年级语文上册教案 7

　　一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学**惯。因此，本节课我注重对学生学**惯的培养，注重对学生学*兴趣的激发。

　　1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学*兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学*的效果是实在的。

　　2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写*惯，反复纠正学生的错误*惯，并对学生进行正确的引导。

　　部编版一年级语文上册教案 8

　　一．教学目标

　　1、通过图画对照、归类识字等方法，认识“书”“包”等11个生字，认识包字头单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”5个字。

　　2、能正确朗读课文。知道学*用品的名称，了解它们的用处。

　　3、爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

　　二．教学重难点

　　正确朗读课文，掌握常见学*用品的名称，认识“书”“包”等11个生字，认识包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。

　　三．教学过程

　　（一）猜谜导入新课

　　1、导语：孩子们，上课之前我们先来猜一个谜语，看看谁猜得又快又准。

　　2、出示谜语，学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我来上学。

　　3、出示谜底，板书课题：是啊，就是书包（师板书课题）。今天这节课我们就要和小书包一起来学*。

　　4、齐读课题，认读“书包”：

　　（1）指读课题，学生齐读课题。

　　（2）认读“书包”：要求先拼读拼音，说一说读这个音节应该注意什么。

　　5、师：看看书包里装了什么呢？

　　师;老师这有一个书包，请一个同学把里边的物品都拿出来，边拿边出示带拼音的词语，书包就是把所有的学*用品都包在里面。

　　二、初读感知、识记生字

　　（一）认读生字，识记生字(带图片词语)

　　1、过渡：在这首儿歌里，有6个词语，看书自己读一读，下面请小朋友们领着大家读一遍，老师把拼音去掉，你还会读吗？全班一起读黑板词语。开火车读。

　　2、认读单个生字：

　　(1)黑板出示生字，学生同桌互相读生字，交流识字方法。

　　(2)全班齐读生字，一个读两遍。

　　（3）你用什么好方法记住哪个字？识记生字的方法：加一加，减一减，换一换，反义词，组词等等，当学生说出第一个加一加的字时，顺势归类，把所有的加一加的生字都放在一行。随机认识单人旁、竹字头。重点认识竹字头。

　　三、生字再现、巩固记忆

　　师：孩子，这些字宝宝你都认会了吗?这些生字都认会了，儿歌就会读的更好听，我们一起试试吧，注意节奏，停顿。交流识字方法。

　　四．教师示范、指导书写

　　过渡：同学们已经和书包里的小居民交上朋友了，那你们想不想把它的名字写下来？现在就让我们一起写一写吧。首先，我们把“书”字送回家。

　　1、第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不碰到横折

　　（1）生书空。

　　（2）生在田字格先描红，再书写。

　　2、“早”送回家，注意横要写的*直，要写端正，日要写的扁一点。

　　3、再读课文，边读课文边用笔划出“我”的小书包藏着哪些宝贝？

　　教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读。老师有几句话想叮嘱书包：上课的时候应该怎么做，下课的时候应该怎么做。出示课文后半部分。

　　师：这些文具默默的为我们奉献，我们应该怎么对待它呢？引导学生说一说。

　　师：说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先......接着......然后......最后......”这样的句式来说话。边说边做。

　　五、总结全文。这节课我们学会自己整理书包，收拾自己的书桌面。课下小朋友用“先...然后...最后...”说一说整理书包的过程。

　　部编版一年级语文上册教案 9

　　教学目标：

　　1、学会g k h三个声母，能读准音，记清形，正确书写。

　　2、读准g k h与单韵母相拼的音节。

　　3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。

　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学重点、难点： g k h的发音及三拼音的拼音方法。

　　课前准备：拼音、生字卡片。

　　教学时间：3课时

　　第 一 课 时

　　课时目标：

　　1、学会g k h三个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、读准g k h与单韵母相拼的音节。

　　3、能够说一句完整的话。

　　教学过程：

　　(一)复*检查。

　　1、看卡片认读6个韵母。

　　2、我们已经学过几个声母?谁来读?哪几个声母读起来要送气?(f t)

　　(二)引出新课，提出要求。 我们已经学了6个单韵母，10个声母。今天，我们要学*第5课，认识3个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。

　　(三)教学声母g。

　　1、看插图说话引出g：图上画着什么?它们在干什么?(听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。)师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。

　　2、教学g的发音，记清字形。

　　(1)示范发音，仔细听，看口形。

　　(2)学生练读，指名读，齐读，开火车读。

　　(3)记字形，启发想象，g像什么?

　　教顺口溜：一群白鸽g g g，鸽子花环g g g，9字加g g g。

　　3、指导书写。

　　(四)教学声母k。

　　1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么?数一数有几只蝌蚪?它们一齐向什么地方游去?(八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去)。引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。

　　2、教学k的发音，记字形。

　　(1)示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。

　　(2)请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。

　　(3)你能在插图上找到k吗?还有什么办法能记住它?教顺口溜：一群蝌蚪k k k，像挺机枪k k k。

　　(4)指导书空和书写，k两笔写成。

　　(五)课中操：清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。(边做动作边念)

　　(六)、教学声母h。

　　1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么?(听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。)板书：h

　　2、教学h的发音，记清形。

　　(1)范读，跟读，齐读。

　　(2)在图上找找h，记形：像把椅子h h h。

　　(3)指导书写，一笔写成。

　　(七)学*g k h与单韵母组成音节的拼读。

　　1、出示音节，学生拼，老师评价。(指名读，齐读)

　　2、找朋友游戏：三个小朋友做g k h，6个小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。(一起拼读)

　　(八)小结。今天，我们学*了三个声母，它们分别是→g k h，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学*g k h的拼音。

　　第 二 课 时

　　课时目标：

　　1、复*巩固g k h三个声母。

　　2、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。

　　教学过程：

　　(一)复*检查。

　　1、打乱顺序认读6个单韵母的四声，连读uā uō uǒ。

　　2、卡片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同?

　　3、认读音节：mó gū、 bǔ kè、 hú lí，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，我们称它们为两拼音。

　　(二)导入新课。 我们已经学会了g k h三个声母，现在我们要继续学*这三个声母和单韵母的拼音，还要练*新本领“三拼音”。

　　(三)教学三拼音节guā。

　　1、说话引入：小朋友吃过瓜吗?你吃过哪些瓜?

　　2、音节分析：“瓜”的音节怎么写?板书：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不同?(guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。)及时反馈：u原来我们称它为什么?在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么?齐读：介母

　　3、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。三拼音怎么拼呢?(看图)图上的小女孩在干什么?(猛推卡片)说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

　　(四)教学三拼音节guó。

　　1、分析音节：g声母，介母u，韵母ó。

　　2、回忆方法。

　　3、拼读音节。(指名拼读，火车读，齐读)

　　(五)课中操。我的家乡瓜儿多，冬瓜胖来南瓜黄，我的家乡花儿美，牡丹月季夜来香。瓜儿多，花儿美，一天一夜夸(kuā)不完。

　　(六)巩固运用三拼法拼读音节。

　　1、复*三拼音拼读方法。

　　2、拼读：d―u―ō→duō t―u―ō→tuō n―u―ō→nuō(自由读，指名读，齐读)

　　3、卡片认读音节：kuā guó kuò huó4、练*：比一比每组音节有什么不同。gā------guā kā------kuā hā------huāgū------guō kú-----huó kù-------kuò

　　(七)小结。 今天，我们学*了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅会认，而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。

　　第 三 课 时

　　课时目标：

　　1、复*巩固三拼音的拼法。

　　2、能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。

　　3、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学过程：

　　(一)复*三拼音。

　　1、复*三拼音的拼读要领。

　　2、出示三拼音的'音节卡，学生拼读。(指名读、开火车读、齐读)

　　3、做找朋友的游戏。

　　(二)拼读儿歌。

　　1、出示儿歌《猜一猜》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

　　4、在老师的指导下试读儿歌，(以词语为单位，做到词语连读)说说儿歌讲了什么?你能猜一猜谜底吗?

　　(三)看图拼音节 ，认生字。

　　1、看图说话，图上画了什么?你能看图说几句话吗?

　　2、出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，根据拼音读一读，哪些词语的第二个字要读轻声?

　　3、出示生字：花、哥、弟、个、画。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?

　　4、扩词练*，谁能给这些生字找找朋友?5、谁能用上这些词语来说一句话?

　　(四)巩固练*。

　　1、拼读音节。

　　2、跟录音读课文。

　　【教学总结】

　　我主要预设了三个教学目标，第一个是带领学生学*gkh的两拼、三拼音节拼读，初步掌握三拼音节的拼读方法;第二个是认识哥、弟、个、花、画五个生字;第三个是学*课内“猜一猜”这一儿歌。

　　但遗憾的是，由于拼读环节的教学时间没有把控好，导致这节课原本预设的三个大环节仅完成了一个半。教学时间的预判失误，也折射出本节课上的许多问题，如对学生学情认识不清、教学目标定制的不够周全、教学环节尤其是拼读环节设计的梯度性不强等等。通过课后的评课，我也认真反思自己在设计和教学中的不足之处，结合拼读环节的教学，我总结出以下几点不足和反思。

　　一、设计清晰明确、具可操作性的教学目标

　　教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。一个完善的教学目标，应该既包括“结果”又包括“过程”，即既有教学活动要求学生达成的目的，同时又要有为达成这一目的的具体教学方法。

　　本节课，我在拼读方面的教学目标是：带领学生学*gkh的两拼、三拼音节拼读，初步掌握三拼音节的拼读方法。毫无疑问，这样的教学目标不够具体细致，缺乏可操作性，仅仅是关于“结果”的简单阐述。虽然教学环节的设计中有教学方法的涉及，但四散在教学环节中的方法总没有直接放在目标中来的提纲挈领。比如我在带领学生学*拼读的过程中，由于没有对拼读方法做到心中有数，事先对方法的考虑也不够到位，重复、机械的拼读俯拾即是，占去了很多时间，同时，学生的上课积极性不高，影响了教学效率。经修改，我设计了这样的教学目标：通过教师范读、学生合作读、游戏拼读的方法学*两拼、三拼音节，利用记顺口溜、体验读的方式帮助学生初步掌握三拼方法。

　　为目标明确一个方法，就是为教学指明一个方向。可见，清晰明确、具有可操作性的教学目标是那样重要。

　　二、设计有序的教学环节及多种形式的教学方法

　　有序的、层次分明的教学环节可以使课堂教学少做许多无用功，让语文教学更高效。在各个环节中，精心安排多种形式的教学方法，更能调动学生的学*兴趣，令课堂灵动而富有活力。本节课的拼读环节，从两拼到三拼，从范读到认读，看似有序，实际操作上却出现一些重复机械、不太合适的操作方法。比如。

　　1、让学生认读带声调音节时，由于我对学生学情预设不够，不放过任何一个带调音节，无重点的每一个都让学生拼读。更好的操作方式是先对学生读音掌握的情况做到心中有数，上课时着重对他们认为有困难的读音(如二、三声)进行指导正音。

　　2、拼读环节中过多采用“学生当小老师带读”的形式，原本是想培养学生“听”的*惯，让他们通过榜样示范作用学会听学会正确读音，可是课中也发现过多这样的方式反而让学生拼读兴趣索然，教学也显得枯燥无味。在课堂教学时，我可以多种读的方式有层次的进行，如教师适时范读(初读时)、学生当小老师带读、开火车读、游戏拼读、比赛读(巩固认读时)，激发学生的拼读兴趣。

　　3、三拼音节的学*是本课的教学难点，当出示第一个三拼音gua(瓜)时，我先让给生读，再教师正音。这样，对于完全没有拼音基础的孩子来说，反而会适得其反。更好的操作方式是在出示第一个三拼音时，先教师范读，再让学生学*拼读，如此在知识难点上采用“扶”的方法，让学生明确三拼音节的读音，也减少部分学生对读法先入为主的情况。

　　可见，有序的教学环节，形式多样的教学方法确为教学过程中的重要因素。对教学环节、方法设计的过程，同样也是对学情进行分析，对教材进行解读的过程。在今后的教学实践中，希望自己能以此为鉴，取长补短，有所进步。

　　部编版一年级语文上册教案 10

　　13、ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

　　【教学目标】

　　1.正确认读后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 和整体认读音节 yinɡ，读准音，认清形。

　　2.正确拼读声母和 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“mínɡ liànɡ”。

　　3.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3 个词语；正确朗读儿歌《过马路》。

　　4.认识“车、路、走、灯”4 个生字。

　　【教学重点】 后鼻韵母和整体认读音节 yinɡ 的正确认读；声母和后鼻韵母组成音节的 正确拼读。

　　【教学难点】后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ 和前鼻韵母 ɑn、en、in 的发音辨析；后鼻韵 母三拼音节的正确拼读。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.正确认读后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 和整体认读音节 yinɡ，读准音，认清形。

　　2.正确拼读声母和 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 组成的音节。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入课题

　　前面我们学*了5 个前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün, 今天我们学*汉语拼音的最后一课， 在这课中我们要学*4 个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。（板书：13 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ）

　　【设计意图：承前启后，导入新课，激发学生学*的兴趣。】

　　二、看图找韵母

　　1.看图，说说图上画了些什么？再找找ang、eng、ing、ong四个后韵母。

　　2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母。

　　3.交流观察的结果，代表展示。

　　生1：“床”和“窗”提示“ang”的音。

　　生2：“灯”提示eng的音。

　　生3：“婴儿”的“婴”和“猫头鹰”的“鹰”提示ing和ying的音。

　　生4：“钟” 提示“ong”的音。

　　三、借助课件，学*后鼻韵母ang、eng、ing、ong。

　　（一）学*后鼻韵母ang。

　　1.学发音

　　教师示范发ang的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“先发ɑ 的音，然后舌根抬高顶住软腭,气流从鼻腔出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“羊”读准ang的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一只小羊ɑng ɑng ɑng”。

　　2.教学ang与声母组成的音节。

　　（1）拼读含有anɡ的三拼音节：gu-ang-guang ，ku-ang-kuang，hu-ang-huang。

　　（2）拼读含有anɡ的音节：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。

　　(3)在学生讨论的基础上，教师讲解：读的时候要先读声母，再读u（i），紧连着读ɑng，要由慢到快，连成一个音节。

　　3.教师范读：(多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法)学生学读。

　　（二）学*学*后鼻韵母eng。

　　1.学发音。

　　教师示范发eng的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发e 的音，然后舌根抬高顶住软腭,气流从鼻腔出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一盏台灯eng eng eng”。

　　2.拼一拼，读一读。

　　拼读eng与声母组成的音节。

　　rēng héng fēng dēng

　　拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　（三）学*后鼻韵母“ing”。

　　1.教师示范发ing的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发i的音，舌尖向下,舌头向后缩舌根抬起并抵住软腭,气流从鼻腔出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆ing的发音方法，“一只老鹰ing inging”。

　　2.拼一拼，读一读。

　　拼读ing与声母组成的音节：jǐng bǐng tīng

　　qīng 。

　　3.区别ing与ying。

　　出示ing与ying，比一比，看看你能发现什么？

　　预设：

　　（1）ing与ying读音完全相同。

　　（2）ing是后鼻韵母，ying是整体认读音节。

　　（四）学*后鼻韵母“ong”。

　　1.教师示范发ong的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发o的音,然后舌尖向下,舌头向后缩舌根抬起并抵住软腭,气流从鼻腔出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆ong的发音方法，“闹钟一响ong ong ong”。

　　2.拼一拼，读一读。

　　(1）拼读ing与声母组成的'二拼音节：zhōng hǒng

　　sòng。

　　qīng 。

　　（2）拼读ing与声母组成的三拼音节：

　　ji-ong-jiong

　　qi-ong-qiong

　　xi-ong-xiong

　　【设计意图：在情境图的引领下，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学*拼音字母的积极性。】

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.能在四线格中正确书写音节词“mínɡ liànɡ”。

　　2.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3 个词语；正确朗读儿歌《过马路》。

　　3.认识“车、路、走、灯”4 个生字。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入课题

　　前面我们学*了5 个后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong, 今天我们学*四个后鼻韵母的书写。

　　【设计意图：承前启后，导入新课，激发学生学*的兴趣。】

　　二、指导书写

　　1.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。

　　2.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要*，臂放开，足要安。)

　　3.在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。

　　4.修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。

　　【设计意图：学会先观察，后仿写，在教师的指导下，规范书写方法及书写姿势，养成良好的书写*惯。

　　三、巩固拼读，认读词语

　　1.请看插图，说说图上都有谁呀？他们在干什么？你能用几句话说清楚吗？

　　2.相机出示图中的音节和词语：游泳yóu yǒnɡ、骑自行车qí zì xínɡ chē、打乒乓球dǎ pīnɡ pānɡ qiú。

　　3.你能读一读吗？

　　(1)学生自由拼读。

　　(2)指名拼读，开火车读，齐读。

　　(3)说一说自己喜欢其 中的哪项体育运动。

　　以“我喜欢 ”说一说自己喜欢的体育运动。

　　3.连一连。

　　把图片与相应的音节连起来。

　　四、识记生字，练*说话

　　1.出示生字：车。这个生字你认识吗？

　　2.你有什么好办法能把它记住呢？讲解字源演变帮助学生识记。

　　3.给这个生字宝宝找个朋友吧！（马车、火车、火车头）

　　4.你能用这个生字说一句话吗？和你的同桌先互相说一说。然后全班交流、评议。（小象终于学会骑自行车了。）

　　五、学*儿歌，识记生字

　　1.谈话激趣：我们把汉语拼音全部学*完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！

　　2.老师现在就有一首很有趣的儿歌，你想读吗？

　　3.学*儿歌《过马路》。

　　(1)出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。

　　(2)学生看图听老师范读儿歌。

　　(3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)

　　(4)小朋友，你从儿歌中读懂了什么呢？

　　(5)引导思考：你过马路时要遵守什么规则？请学生发表自己的看法。

　　（红灯停，绿灯行。）这句话是什么意思？（看到红灯亮，就停下来，等一等，等到绿灯亮了，再继续往前走。）

　　4.认识生字：路、灯、走。

　　(1)你有什么好办法能把它们记住吗？

　　(2)给这几个生字宝宝找个朋友吧！

　　路：山路、小路、马路

　　走：走路、走开

　　灯：红灯、绿灯、黄灯

　　（3）你能用这几个生字各说一句话吗？先和你的同桌说一说。然后全班交流、评议。

　　路：汽车在马路上奔驰。

　　走：爸爸的表不走了。

　　灯：过马路，看到红灯要停下来等待。

　　【设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。】

　　六、课后作业

　　板书设计

　　13 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

　　gu-ang-guang ，ku-ang-kuang，hu-ang-huang。

　　rēng héng fēng dēng

　　jǐng bǐng tīng qīng 。

　　ji-ong-jiong qi-ong-qiong xi-ong-xiong

　　课后反思

　　成功之处：

　　把拼音教学放在“大语文”的整体教学中。

　　拼音教学要放在“大语文”整体教学中，以生为本，把学拼音、识汉字、说普通话、口语交际、发展语言、发展思维等融为一体，为全面提高学生语言素养打下扎实的启蒙基础。为此，我指导学生在回答问题时说通顺完整的话，把拼音教学和识字教学相结合，在教学过程中注重培养学生的观察力、思维力，注重培养学生良好的书写*惯。低年级是学生求学的起始阶段，培养良好的学**惯比教学知识本身更重要。

　　不足之处：

　　1.本课设计的教学内容容量较大，造成教学时间紧张，有些内容处理不够细致，这与没有充分考虑学生的接受能力有关，还需要在下一节课的复*中抓实抓牢。

　　2.对不会听讲的孩子缺乏管理。不会听讲的孩子主要是学前没有养成好*惯，那么就需要教师从一年级开始进行持续不断地纠正，或鼓励、或批评，抓住每个孩子，让课堂内容丰富多彩是吸引孩子注意力的有效方法。今后应注意以优带差，培养小帮手，借助小帮手的辅助，让课堂更高效。

部编版一年级语文上册教案汇总十篇扩展阅读

部编版一年级语文上册教案汇总十篇（扩展1）

——部编版一年级语文上册教案 (菁华9篇)

部编版一年级语文上册教案1

　　教案设计说明

　　六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。

　　因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学*。

　　课前准备:

　　1.关于本课的多媒体课件。(教师)

　　2.音节词语卡片。(教师)

　　3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(教师)

　　课时安排:2课时。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、游戏导入，复*旧知

　　1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗?(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。

　　2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母)

　　课件出示：

　　3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢?先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。)

　　课件出示：

　　设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学*，激发学生学*汉语拼音的兴趣。把复*旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。

　　二、合作交流，学*韵母

　　出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。

　　导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊!

　　1.教学复韵母ai。

　　(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀?

　　你爱你的奶奶吗?除了奶奶，你还爱谁呢?

　　预设：

　　我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师……

　　(2)教学ai的发音，认清字形。

　　①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示ai)你发现了吗?这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同?(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

　　②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么?准备好了吗?(师示范发ai的音)

　　你发现了什么?

　　预设：我发现老师的嘴巴在动。

　　我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。

　　③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)

　　(3)四声练*。

　　注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练*。

　　教师指导读。

　　āi：我挨着你，你挨着我。

　　ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。

　　ǎi：姐姐高，弟弟矮。

　　ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。

　　(4)拼读练*，巩固发音。

　　导言：ai也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi)，谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节?自己先大声地练一练。我们开列小火车吧!课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。

　　2.迁移方法，学*ei。

　　(1)看图说话引出ei。

　　大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀!在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：mèi　wéi

　　(2)教学ei的发音，认清字形。

　　教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看!读ei的时候，嘴巴是——(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读)

　　(3)四声练*。

　　注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练*。

　　(4)拼读练*。

　　导学：ei也有许多声母朋友，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节?自己先大声地练一练吧!

　　我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。

　　3.运用规律，合作学*ui。

　　(1)教师引学：打电话引出ui。

　　我们今天的第三位朋友在哪里呢?打个电话催催吧!谁会打电话(师做打电话的样子)?丁零零，丁零零。生：喂，你是谁?师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。

　　同学们，其实×××打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，×××一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui)

　　(2)教会发音方法。

　　同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读?(指生说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。)

　　(3)四声练*。可编成顺口溜在口语中练*。

　　师生共同完成“山谷回声”的游戏吧!

　　师：ui——大山，你好!生：ui——大山，你好!

　　ui——我爱你们!ui——我爱你们!

　　ui——我会读ui了!ui——我会读ui了!

　　(4)拼读练*。课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。

　　4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。(学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。)

　　5.自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看，智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么?现在在小组内研究研究。(小组探究规律)师生总结标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

　　6.示范指导、练*书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢?现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧!教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠*些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练*本上书写)教师巡回指导。

　　预设：a*格，i占上中格，书写时a和i要靠*一些。

　　e一笔写成，起笔横要写直;i占上中格，点不要写得太大。

　　u*格，i占上中格，两个字母写时要靠*。

　　设计意图：变以往教师的“教”，为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练*，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学*的兴趣，达到了乐学、爱学的目的。

　　三、游戏活动，学*音节

　　1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了!小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀?看，谁会拼?(b—ɑi→bɑi)

　　2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。

　　设计意图：游戏并不等于学*，但学*离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学*与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学*的乐趣，提高学*的效率，同时将所学知识一并巩固。

　　四、趣读儿歌，总结收获

　　这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

　　设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点。

　　第二课时

　　一、游戏探秘，复*巩固

　　1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗?(好。)这节课我们继续学*《ai　ei　ui》

　　2.教师板书课题，学生齐读课题。

　　3.复*旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。(课件出示：拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了(盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子)。谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了!(学生读句子)

　　设计意图：《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复*汉语拼音。使学生体会学*汉语拼音的乐趣。

　　二、自主探究，认读生字

　　1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件出示：秋天景物)让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧!(课件出示：ɑi、ei、ui坐着马车，音乐《铃儿响叮当》。)

　　2.教师引导学生看图说话。(课件出示：课文画面)

　　到啦!同学们，一看到这景色，你最想说什么?

　　(引导学生有顺序地看图说话。)

　　3.了解图画大意，随机识字。

　　在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么?

　　随机出示音节：mèi mei　nǎi nai　pái duì

　　(1)请学生自由拼读。

　　(2)开小火车拼读或同桌互拼。

　　(3)学生齐声拼读。

　　4.导学：是呀!小妹妹快乐地跑向老奶奶。

　　(1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么?(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧!(师领读——生自读——指生读——齐读)

　　(2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗?跟同学介绍一下你的好方法吧。

　　(3)书写词语音节：你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗?在练*本上试一试吧。

　　(4)教师范写pái duì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。

　　设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学*能力。

　　三、想象创新，练说故事

　　导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧!(智慧老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧!)

　　1.仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么?

　　2.展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流!(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡)

　　3.集体交流评一评：(推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。)

　　设计意图：将学*汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。

　　四、自主学*，练读儿歌

　　1.过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们，你们喜欢小白兔吗?为什么?

　　2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从*性上说的，有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。

　　(1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

　　(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

　　(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。

　　(4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

　　(5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。

　　(6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。

　　(7)借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。(课件：出示儿歌)

　　设计意图：学*汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学*内容多样化，容易引起儿童的学*兴趣，而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现要学*的复韵母，有效地将学*拼音和学*语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

　　五、总结收获，拓展积累

　　1.教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学*中，只要你们认真地学*拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。

　　2.拓展练*：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。

　　设计意图：本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获;利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的*惯。

　　教学反思:

　　本课教学关注了以下三点，对学生的学*方法、学*能力都有很大的帮助和提高。

　　1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学*生字前，先复*拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。

　　2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。

　　3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复*巩固。

部编版一年级语文上册教案2

　　教学过程

　　一、音频激趣，诵读导入

　　1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢?

　　2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

　　3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?

　　4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。

　　二、自主交流，了解韵文

　　1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

　　2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

　　3.小组合作：

　　(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容?

　　(2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。

　　4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

　　(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字?(六七八九十等)

　　(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

　　(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

　　(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

　　5.齐声诵读。

　　三、合作学*，识记生字

　　1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们?

　　2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

　　预设：

　　(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

　　(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”;竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

　　(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“《2　金木水火土》教学设计”就是“四”。

　　(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺(《2　金木水火土》教学设计)。

　　3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

　　4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

　　四、指导书写，掌握笔顺

　　1.复*书写姿势：书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远)

　　2.认识田字格：

　　(1)引言：从今天开始，我们就要练*写字了!我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

　　(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。

　　我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

　　(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。

　　(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

　　3.指导书写“一、二、三、上”。

　　(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练*本中练写。

　　(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

　　(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

　　(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

　　(5)学生完成书中写字练*，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练*书写。(提醒学生注意书写姿势)

　　(6)教师巡视，对个别学生予以指导。

　　(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。

部编版一年级语文上册教案3

　　教案设计说明

　　六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。

　　因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学*。

　　课前准备:

　　1.关于本课的多媒体课件。(教师)

　　2.音节词语卡片。(教师)

　　3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(教师)

　　课时安排:

　　2课时。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、游戏导入，复*旧知

　　1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗?(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。

　　2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母)

　　课件出示：

　　3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢?先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。)

　　课件出示：

　　设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学*，激发学生学*汉语拼音的兴趣。把复*旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。

　　二、合作交流，学*韵母

　　出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。

　　导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊!

　　1.教学复韵母ai。

　　(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀?

　　你爱你的奶奶吗?除了奶奶，你还爱谁呢?

　　预设：

　　我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师……

　　(2)教学ai的发音，认清字形。

　　①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示ai)你发现了吗?这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同?(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

　　②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么?准备好了吗?(师示范发ai的音)

　　你发现了什么?

　　预设：我发现老师的嘴巴在动。

　　我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。

　　③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)

　　(3)四声练*。

　　注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练*。

　　教师指导读。

　　āi：我挨着你，你挨着我。

　　ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。

　　ǎi：姐姐高，弟弟矮。

　　ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。

　　(4)拼读练*，巩固发音。

　　导言：ai也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi)，谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节?自己先大声地练一练。我们开列小火车吧!课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。

　　2.迁移方法，学*ei。

　　(1)看图说话引出ei。

　　大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀!在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：mèi　wéi

　　(2)教学ei的发音，认清字形。

　　教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看!读ei的时候，嘴巴是——(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读)

　　(3)四声练*。

　　注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练*。

　　(4)拼读练*。

　　导学：ei也有许多声母朋友，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节?自己先大声地练一练吧!

　　我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。

　　3.运用规律，合作学*ui。

　　(1)教师引学：打电话引出ui。

　　我们今天的第三位朋友在哪里呢?打个电话催催吧!谁会打电话(师做打电话的样子)?丁零零，丁零零。生：喂，你是谁?师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。

　　同学们，其实xxx打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，xxx一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui)

　　(2)教会发音方法。

　　同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读?(指生说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。)

　　(3)四声练*。可编成顺口溜在口语中练*。

　　师生共同完成“山谷回声”的游戏吧!

　　师：ui——大山，你好!生：ui——大山，你好!

　　ui——我爱你们!ui——我爱你们!

　　ui——我会读ui了!ui——我会读ui了!

　　(4)拼读练*。课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。

　　4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。(学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。)

　　5.自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看，智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么?现在在小组内研究研究。(小组探究规律)师生总结标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

　　6.示范指导、练*书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢?现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧!教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠*些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练*本上书写)教师巡回指导。

　　预设：a*格，i占上中格，书写时a和i要靠*一些。

　　e一笔写成，起笔横要写直;i占上中格，点不要写得太大。

　　u*格，i占上中格，两个字母写时要靠*。

　　设计意图：变以往教师的“教”，为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练*，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学*的兴趣，达到了乐学、爱学的目的。

　　三、游戏活动，学*音节

　　1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了!小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀?看，谁会拼?(b—ɑi→bɑi)

　　2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。

　　设计意图：游戏并不等于学*，但学*离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学*与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学*的乐趣，提高学*的效率，同时将所学知识一并巩固。

　　四、趣读儿歌，总结收获

　　这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

　　设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点。

　　第二课时

　　一、游戏探秘，复*巩固

　　1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗?(好。)这节课我们继续学*《ai　ei　ui》

　　2.教师板书课题，学生齐读课题。

　　3.复*旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。(课件出示：拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了(盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子)。谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了!(学生读句子)

　　设计意图：《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复*汉语拼音。使学生体会学*汉语拼音的乐趣。

　　二、自主探究，认读生字

　　1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件出示：秋天景物)让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧!(课件出示：ɑi、ei、ui坐着马车，音乐《铃儿响叮当》。)

　　2.教师引导学生看图说话。(课件出示：课文画面)

　　到啦!同学们，一看到这景色，你最想说什么?

　　(引导学生有顺序地看图说话。)

　　3.了解图画大意，随机识字。

　　在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么?

　　随机出示音节：mèi mei　nǎi nai　pái duì

　　(1)请学生自由拼读。

　　(2)开小火车拼读或同桌互拼。

　　(3)学生齐声拼读。

　　4.导学：是呀!小妹妹快乐地跑向老奶奶。

　　(1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么?(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧!(师领读——生自读——指生读——齐读)

　　(2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗?跟同学介绍一下你的好方法吧。

　　(3)书写词语音节：你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗?在练*本上试一试吧。

　　(4)教师范写pái duì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。

　　设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学*能力。

　　三、想象创新，练说故事

　　导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧!(智慧老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧!)

　　1.仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么?

　　2.展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流!(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡)

　　3.集体交流评一评：(推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。)

　　设计意图：将学*汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。

　　四、自主学*，练读儿歌

　　1.过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们，你们喜欢小白兔吗?为什么?

　　2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从*性上说的，有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。

　　(1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

　　(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

　　(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。

　　(4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

　　(5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。

　　(6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。

　　(7)借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。(课件：出示儿歌)

　　设计意图：学*汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学*内容多样化，容易引起儿童的学*兴趣，而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现要学*的复韵母，有效地将学*拼音和学*语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

　　五、总结收获，拓展积累

　　1.教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学*中，只要你们认真地学*拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。

　　2.拓展练*：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。

　　设计意图：本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获;利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的*惯。

　　教学反思:

　　本课教学关注了以下三点，对学生的学*方法、学*能力都有很大的帮助和提高。

　　1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学*生字前，先复*拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。

　　2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。

　　3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复*巩固。

部编版一年级语文上册教案4

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1、认识11个生字和1个偏旁，会写5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。

　　二、过程与方法

　　通过朗读并结合生活经验体会遇到困难想办法解决的道理。

　　三、情感态度和价值观

　　通过学*，使学生懂得遇事要动脑筋，想办法。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

　　【教学难点】

　　懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

　　【教学方法】

　　交流法、阅读法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、相关资料。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、趣味导课

　　1、教师出示相关图片。

　　同学们，你们认识这是什么小鸟吗？（乌鸦）能看着图片说一说它长得什么样？（乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。）

　　2、乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪明，今天，我们一起学*《乌鸦喝水》一课，一起去认识一只聪明的乌鸦。

　　（板书课题）1

　　3、乌鸦喝水（齐读课题）

　　二、整体感知

　　1、教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

　　2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　3、学*生字词。出示带音生字：乌鸦处找办旁许法放进高

　　（1）学生自由读生字。

　　（2）开火车读生字，集体纠正。

　　（3）同桌相互检查读生字。

　　（4）去音读生字。

　　（注意指导：“旁、放”是鼻韵母，“找”是翘舌音。）

　　过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

　　乌黑、乌鸦、到处、找到、办法、旁边、许多、办法、放入、进出、高兴

　　4、学*多音字。只（zhī）一只；只（zhǐ）只见

　　5、质疑课题。读了课题，你有哪些疑问呢？

　　（乌鸦喝到水了吗？乌鸦是用什么方法喝到水的呢？）

　　过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解具体内容。

　　三、精读领悟

　　1、课文朗读，初读感知。

　　（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

　　（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。

　　（3）指名朗读，师生评价正音。

　　（4）课文一共分为几个自然段？分别讲了什么呢？

　　（第一段：乌鸦要喝瓶子里的水，却喝不到；第二段：乌鸦想出了喝到水的办法；第三段：乌鸦终于喝到水了。）

　　2、学*第一段。

　　（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

　　（2）思考：从“到处”一词可以看出什么？

　　（“到处”说明乌鸦找了许多地方，心里很着急。）

　　想象：乌鸦都去过哪里找水喝呢？用“乌鸦也许去____找水喝，也许又去____找水喝”句式练*说话。

　　（3）乌鸦终于找到水喝了，它的心情如何呢？（高兴、兴奋）教师指导有感情朗读。

　　（4）乌鸦又遇到了哪些困难呢？（乌鸦虽然找到了水，可是水不多，瓶口又小，还是喝不到水。）师出示相关图片让学生感受这个困难。

　　（5）指导朗读“怎么办呢？”这个问句。

　　师：如果你是这只乌鸦，你会怎么读“怎么办呢？”这四个字。（学生试读，师再范读，读出疑问语气。）你也来体验一下乌鸦的心情，带着失望和疑问的语气读一读最后两句。

　　3、学*第二段。

　　（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

　　（2）思考：你觉得这是一只怎样的乌鸦？

　　（乌鸦看到石子就想出了办法，可以看出这是一只善于观察、勤于思考的乌鸦。）

　　（3）师小结，指导朗读。乌鸦想出好办法来了，一定很快乐。让我们带着快乐的语气读一读这一段。

　　4、学*第三段。

　　（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

　　（2）思考：为什么瓶子里的水会升高呢？

　　（因为放进了小石子。）

　　（3）乌鸦又是如何把小石子放进瓶子里的呢？（一颗一颗放进去的）从“一颗一颗”这个词语你能体会到这是一只怎样的乌鸦呢？

　　（这是一只做事认真、有耐心的乌鸦。）

　　（4）瓶子里的水是如何升高的，找出相关词语？（渐渐）

　　理解“渐渐”。你能给这个词语换个词吗？

　　（慢慢，一点一点）

　　说句子：________渐渐____________。

　　（5）指导朗读，读出乌鸦的高兴。

　　5、拓展延伸。

　　假如周围没有小石子，还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢？开动脑筋想一想，把你的好主意和大家分享一下吧。（例如：可以把瓶子歪倒，水就会往外流；还可以想办法找一根吸管……）

　　6、教师小结：最后，让我们一起再来欣赏这个故事。（播放视频《乌鸦喝水》）

　　7、指导书写“只、石、多、出、见”

　　（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

　　（2）师范写生字。

　　（3）生描红，书写，师巡视指导。

　　8、课堂小结：

　　小朋友们，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能得到解决。我们遇到问题也要认真观察、仔细思考。

　　四、总结拓展

　　1、课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

　　（1）学会了本课的生字词，感受到了这是一只善于动脑的小乌鸦。

　　（2）让我们明白了遇到问题要认真观察、仔细思考。

　　2、课堂练*

　　比一比，组词。

　　石（石头）见（看见）

　　古（远古）贝（贝壳）

　　我会选。

　　办法方法

　　（1）你想到什么好（办法），可以让秋千变长一些。

　　（2）要做出这道数学题的（方法）太多了。

　　五、作业布置

　　1。正确、流利有感情地朗读课文。

　　2。搜集带有动物名字的古诗句，读一读。

部编版一年级语文上册教案5

　　【教学目标】

　　1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。

　　2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

　　3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

　　【教学重点】

　　i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、ü和yi、wu、yu的四声练*。

　　【教学难点】

　　i、u、ü的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

　　【教学课时】3课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.引入：小朋友，单韵母一共有六个拼音宝宝，我们已经结识了“a、o、e”，还有三个和它们一样的拼音宝宝要和我们做朋友呢！它们机灵、活泼。

　　今天，就让我们一起来认识新朋友“i u ü y w”吧。（板书：2 i u ü y w）

　　二、看图找韵母

　　1.看图，说说图上画了些什么？再找找i u ü三个单韵母。

　　2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出三个单韵母i u ü。

　　3.交流观察的结果，代表展示。

　　生1：“衣”是i、y和yi的字音，前衣襟纽扣部分像i。树杈像大y。

　　生2：“乌”是u、w和wu的音。树杈和乌龟壳的形状像u、屋顶的形状像w。

　　生3：“鱼”是ü、yu的音。水泡和鱼的形状像ü的字形。

　　三、借助课件，学*单韵母i u ü.

　　（一）学*单韵母i。

　　1.学发音

　　教师示范发i的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“两唇扁*牙齿对齐。”。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准i的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一件衣服i i i，牙齿对齐i i i。”

　　2.记字形

　　读一读，比一比，记字形。

　　教师示范字母i的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。

　　3.说一说

　　结合语境，巩固“i”四声声调读音。

　　ī衣服，í阿姨，ǐ椅子，ì意思。

　　4.学*标调。

　　出示“i ”的标调，你发现了什么？

　　（i带声调后，头上的点不见了。）

　　（二）学*单韵母u。

　　1.学发音。

　　教师示范发u的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“嘴唇拢圆留一小孔。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“乌”读准u的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“u像树上小鸟窝，嘴巴突出u u u。”

　　2.记字形。

　　读一读，比一比，记字形。

　　教师示范字母u的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。

　　3.说一说。

　　结合语境，巩固“u ”四声声调读音。

　　ū一只小乌龟

　　ú无处不在

　　ǔ一二三四五

　　ù外面起雾了

　　（三）学*单韵母“ü”。

　　1.教师示范发ü的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“嘴唇拢圆向前。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“鱼”读准ü的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“ü像一条大鲤鱼，

　　嘴里吐泡ü ü ü 。”

　　2.记字形。

　　读一读，比一比，记字形。

　　教师示范字母ü的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。

　　3.说一说。

　　结合语境，巩固“ü”四声声调读音。

　　ǖ迂回ǘ金鱼ǚ雨伞ǜ玉石

　　四、读儿歌。

　　学*儿歌，巩固今天所学的内容。

　　一件衣服i i i，

　　乌龟宝宝u u u，

　　金鱼吐泡üüü，

　　第二课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　小朋友，单韵母一共有六个拼音宝宝，我们已经全部认识了它们。今天，就让我们一起来认识声母“ y w”吧。（板书：2 y w）

　　【设计意图：谈话导入，运用儿童喜欢的语言，给学*营造一个亲切的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】

　　二、借助课件，学*单韵母y w。

　　（一）学*声母“y”。

　　1.学发音。

　　教师示范发y的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音与i相同，只是略轻短。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准y的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“小小树杈y y y”。

　　2.记字形。

　　读一读，比一比，记字形。

　　教师示范字母y的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。

　　3.认识整体认读音节yi。

　　4.结合语境，巩固“yi”四声声调读音。

　　yī衣服yí阿姨yǐ椅子yì意思

　　（二）学*声母“w”。

　　1.学发音。

　　教师示范发w的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音与u相同，只是略轻短。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准y的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“屋顶相连w w w”。

　　2.记字形。

　　读一读，比一比，记字形。

　　教师示范字母y的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。

　　3.认识整体认读音节wu。

　　4.结合语境，巩固“wu”四声声调读音。

　　wū一只小乌龟

　　wú无处不在

　　wǔ一二三四五

　　wù外面起雾了

　　（三）读儿歌。

　　学*儿歌，巩固今天所学的内容。

　　小小树杈y y y，

　　屋顶相连w w w 。

　　（四）学*标调。

　　出示“yi yu”的标调，你发现了什么？

　　（i带声调后，头上的点不见了;y和ü相拼，ü上的两点省略。）

　　【设计意图：学*字母，从发音、字形做起，借助生活经验学会读，根据手指操记住其形，还要学会四声的发音，一步一个脚印，踏踏实实，夯实了基础。】

　　第三课时

　　【课时目标】能正确书写i u ü y w，认清形。

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　小朋友，单韵母一共有六个拼音宝宝，我们已经全部认识了它们。今天，就让我们一起来认识声母“ y w”吧。（板书：2 y w）

　　【设计意图：谈话导入，运用儿童喜欢的语言，给学*营造一个亲切的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】

　　二、指导书写

　　引导学生仔细观察i u ü y w在四线格中的位置：“u w”都*格，“i ü”都*上格，“y”*下格。师边示范边讲清字母书写的笔顺：

　　i两笔写成，*格和上格。书写时要注意圆点不要点得过大。

　　u两笔写成，*格。书写时要注意占满格。

　　ü四笔写成，*格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。

　　y两笔写成，*格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。 w两笔写成，*格。书写时注意“v”不要写得太宽。

　　【设计意图：通过书写指导，细致入微，引导学生观察和书写，规范学生的书写，培养正确的书写*惯。】

　　三、巩固朗读。

　　1.播放《i u ü儿歌》朗读视频。

　　2.播放《yw儿歌》朗读视频。

　　四、当堂检测

　　做“摘苹果”游戏。

　　看谁摘得的苹果最多：读准一个音节，苹果就归谁了。

　　五、课后作业

　　板书设计

　　2 i u ü y w

　　i u ü

　　yi wu yu

　　课后反思：

　　成功之处：

　　一、层次分明，条理清晰。

　　这节课我在设计时，能够根据学生认知特点从认识声母i u ü y w，到识记，再到学*四声调、整体认读音节和四声并会用它们组词造句，最后到指导书写。做到层次分明，条理清晰，很容易捕捉到学*的重点。

　　二、寓教于乐，游戏中学*完成教学目标

　　一年级的小朋友在课堂上的注意力集中时间是比较有限的，因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜、摘苹果等手段来引起学生的兴趣。让学生从生活中寻找与本节课有关的音节词，从小培养学生善于观察的*惯。

　　学*声母y、w时，我出示情景图，让学生根据图来说话，这样既能激发学生学*的热情与兴趣，又容易让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。尤其是在处理认识整体认读音节yu时，整体认读音节yu比较难记住，于是我创设情境、编故事，再通过课件演示，让学生认识了整体认读音节yu。

　　不足之处：

　　我们常说上课是一种遗憾的艺术，我在这节课的教学中也存在一些不足：

　　由于时间仓促，指导书写的时间不足。如果再次进行教学我也会在时间分配上做好调整，充分利用课堂时间检验小朋友们的学*效果。

部编版一年级语文上册教案6

　　【教学目标】

　　1、正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。

　　2、正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

　　3、借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。

　　4、正确朗读儿歌《说话》。

　　【教学重点】

　　声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

　　【教学难点】

　　g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入课题

　　热情好客的小哥（gē）、小柯（kē）和小呵（hē）邀请你们去做客。一到家，他们就赶忙倒水让你们喝（hē）。等等，他们的名字可真怪！原来这是声母“g、k、h”的家啊。让我们一起去做客吧！（板书：5 g、k、h）

　　设计意图：创设情境，导入新课，激发学生学*的兴趣。

　　二、看图找韵母

　　1、看图，说说图上画了些什么？再找找g、k、h三个声母。

　　2、学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出g、k、h三个声母。

　　3、交流观察的结果，代表展示。

　　生1：“鸽”是g的音，白鸽叼着的花环像g。

　　生2：“蝌”是k的音，蝌蚪与水草组合的形状像k。

　　生3：“喝”是h的音，长椅的侧面的形状像h。

　　三、借助课件，学*声母g、k、h。

　　（一）学*声母g。

　　1、学发音

　　教师示范发g的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“得”读准g的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一只鸽子g g g，9字加弯g g g。”

　　2、教学g与单韵母组成的音节。

　　（1）g能与a u相拼。

　　读一读：gā gá gǎ gà，gū gú gǔ gù看谁读的准，读得快。

　　3、教师范读：（多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法）学生学读。

　　（二）学*声母k。

　　1、学发音。

　　教师示范发k的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟ɡ大体相同，只是吐出的气流比较强。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一群蝌蚪k k k。”

　　2、拼一拼，读一读。

　　拼读k与单韵母a e u组成的音节。

　　拼读ka ke ku及四声连读。

　　拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　（三）学*声母“h”。

　　1、教师示范发h的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌根靠*软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆h的发音方法，“口渴喝水h h h。”

　　2、拼一拼，读一读。

　　拼读h与单韵母a e u组成的音节。

　　拼读ka ke ku及四声连读。

　　拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　设计意图：结合图片，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学*的积极性。

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、复*旧知，激发兴趣

　　1、卡片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同？

　　2、多媒体课件出示音节：ɡā、ɡù、gè、kā、kē、kū、hā、hē、hǔ，学生认读。教师引导学生总结：这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节”。

　　3、过渡：同学们，我们已经学会了ɡ、k、h三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将学*关于ɡ、k、h的“三拼音节”。

　　设计意图：复*巩固单韵母与本课教学相关的什么的读法，为本节课的学*做铺垫。

　　二、对比音节，学*三拼音节

　　1、多媒体课件出示：青蛙“呱呱呱”叫的图片，请学生说出名称。

　　2、音节分析：“呱”的音节怎么写，它和我们以前学过的拼音有什么不同？

　　（guá是由声母g，介母u，和带调韵母á三个字母组成的。）

　　及时反馈：u原来我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母。

　　4、拼读音节。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音。

　　三拼音怎么拼呢？图上的小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

　　5、练*读“k、h”的三拼音节

　　（1）多媒体课件出示：夸奖的图片，请学生说出名称。

　　音节分析：“夸”的音节怎么拼读？（k—u—ɑ—kua）

　　读一读：kuā kuá kuǎ kuà

　　（2）多媒体课件出示：“花”的图片，请学生说出名称。

　　音节分析：“花”的音节怎么拼读？（h—u—ɑ—kua）

　　读一读：huā huá huǎ huà

　　三、多种方法，练*三拼音节

　　1、过渡：你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？

　　2、抽读卡片

　　（1）ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ

　　指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。（每个音节请两三个同学读。）

　　如果学生不能读准确，要分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼读，给予具体的指导。

　　（2）想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？

　　3、多媒体课件出示对比音节练*，学生读音节，比较每组音节的不同点。

　　ɡā——ɡuā kā——kuā hā——huā

　　ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò

　　四、指导书写

　　引导学生仔细观察g、k、h在四线格中的位置：“k h”都*上格。“g”*下格，师边示范边讲清字母书写的笔顺：

　　要注意两个新的笔画名称，“ ”叫竖左弯，“”叫左斜右斜。教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。

　　ɡ两笔写成，*格和下格。书写时要注意“”的竖要写得直。 k两笔写成，占上格和中格。书写时注意“”是一笔完成。

　　h两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，和n的字形区分开来。

　　设计意图：学会先观察，后仿写的*惯，在教师的指导下，规范书写，养成良好的书写*惯。

　　五、图片识字，练*说话

　　1、音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。

　　（多媒体课件出示教材插图）学生思考：谁正在做什么？（小熊猫在画画，小老虎在打鼓。）

　　2、教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。

　　3、教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。

　　4、教师出示“画”“打”字卡，4人一组，组长手拿字卡，其他3个成员抽读生字，比一比谁把字音读得最准确。

　　5、全班开火车读生字。

　　6、引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。

　　设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣，使学生真正体会到“在生活中学*语文，在语文中体验生活”。

　　六、朗读儿歌，巩固音节

　　1、过渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌《说话》，快来看。

　　说话

　　小溪流说话，哗啦哗啦。

　　小雨点说话，沙沙，沙沙。

　　小鸽子说话，咕咕，咕咕。

　　小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎。

　　小花猫说话，喵喵，喵喵。

　　小青蛙说话，呱呱，呱呱。

　　2、学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。

　　3、教师指两名学生读儿歌，其他同学认真听。

　　4、集体纠正错误读音。

　　5、同桌对读儿歌，争取读准每个字音。

　　6、教师让4对同桌展示自学情况。

　　设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。

　　七、巩固朗读。

　　播放《g、k、h儿歌》朗读视频。

　　八、课后作业

　　板书设计

　　5 g、k、h

　　gua kua hua

　　课后反思

　　成功之处：

　　教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读、男女读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再仔细观察图，看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g，然后仔细观察g由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再练写，这样加深对声母g的认知，用同样的方法来教学k和h，教学完gkh的读、写后，我通过找朋友的游戏（进行两拼音节拼读）来进入巩固，在此又一次激起学生的学*兴趣。在整个教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学*过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

　　不足之处：

　　在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有纠正学生的读音，也不够注意培养学生学*的良好*惯，这还有待于在今后的教学中改进。

部编版一年级语文上册教案7

　　设计说明

　　关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。因而，在教师的教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注。本课的设计意在培养学生自主学*拼音的意识和*惯，让学生真正成为学*的主人。将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。教师在每个学生的自我表现中，还能时时发现学*落后者，进行查漏补缺。

　　课前准备

　　1、部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。(师生)

　　2、制作相关的课件。(教师)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复*导入

　　1、谈话：上节语文课咱们学*了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗?

　　2、开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。

　　3、指名说说前鼻韵母的发音要领。

　　师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗?我们出发了。

　　设计意图：富有童真童趣的复*导入语可以激起学生浓厚的学*兴趣。

　　二、学*新课

　　教师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧!

　　1、看图认识事物，进行说话练*。

　　(1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么?(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。)

　　(2)相机出示音节chàng、dēng、yīng、zhōng，告诉学生：这些音节中就有我们今天要学*的四个新的韵母ɑng、eng、ing、ong。

　　(3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母，你发现它们有什么共同点?(都有ng)告诉学生这叫做后鼻韵母。

　　(4)指导学生学*ng的读法：嘴巴张开一点，舌头**地往后缩，鼻子出气。

　　(5)教师范读，学生练读，同桌互读。

　　2、学*复韵母ɑng。

　　指导读音：看教师的口形变化，先发a，再发ng。

　　(1)教师范读，学生练读。

　　(2)指名读、开火车读、小组比赛读。

　　(3)学*ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng，学生自由练读，随机抽读。

　　(4)拼读含有anɡ的音节：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。

　　3、师生共同小结学*步骤。

　　4、四人小组合作，按以下步骤学*eng。教师巡视，相机指导。

　　(1)读准eng的音。

　　不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯(台灯)。

　　①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

　　②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。

　　③读好eng的发音。(先发e的音，紧接着发nɡ的音。)

　　(2)学*eng的四声。

　　引出游戏：拼音娃娃又要和大家玩游戏了，游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯，想玩吗?

　　课件出示：ēng éng ěng èng

　　(3)出示含有enɡ的音节：rēng héng fēng dēng。学生尝试着拼读、指读、开火车读。

　　(4)四人小组反馈合作学*的情况。

　　5、学*ing。

　　(1)引出谜语游戏：小朋友们真厉害，拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了，我们准备回家了，可是拼音乐园的大门不开，一定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读：

　　家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。

　　(2)学生猜谜语(谜底：鹰)。

　　(3)读准ing的音。

　　①看墙上挂的钟表是什么形状的?(猫头鹰形)读准鹰(yīng)。提问：鹰(yīng)的韵母是谁?

　　②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing先发哪个字母的音。

　　③练*发音。出示后鼻韵母ing并告诉学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练*发音，同桌相互练*。

　　④检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。

　　⑤小组赛读ing的四声。

　　⑥出示含有ing的音节：jǐngbǐngtīngqīng。小组同学互相读、指读、齐读。

　　6、不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来，谁来读一读?(zhōng)

　　(1)这儿有个后鼻韵母onɡ藏了起来，老师把它找出来了，一起读onɡ。

　　(2)读准ong的四声。

　　(3)学*含有ong的音节：zhōng hǒng sòng qióng。学生练*读，同桌互相读，跟读。

　　(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真，还教大家一首儿歌，请跟老师读：

　　课件出示

　　nào zhōng dīng dōng xiǎng

　　闹 钟叮咚响，

　　qǐ chuáng qù shàng xué

　　起床去上学，

　　jiàn le tóng xuéwèn shēng hǎo

　　见了同学问声好，

　　jiàn lelǎo shī jūgègōng

　　见了老师鞠个躬。

　　(5)这首儿歌里还藏着我们今天学*的后鼻韵母呢!谁来把他们找出来?

　　(6)你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。

　　7、巩固练*。

　　谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧!

　　(1)做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信?送的是表扬信。)

　　(2)听音组合：将单韵母a、e、o、i和尾音nɡ发给学生，师发音，生做组合游戏。

　　8、学*整体认读音节。

　　(1)出示整体认读音节ying。问：谁会读这个音节?告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音差不多。

　　(2)学*ying的四声。

　　设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久，注意力比较分散，40分钟学*时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了“送信”的游戏，让学生在游戏中学*，既活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。整节课“由扶到放”，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，当小老师等方式引导学生进行自学，调动学生学*的积极性，培养他们主动探究的能力。

　　三、指导书写

　　引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗?(míng liàng)

　　1、说说他们是由哪些拼音组成的。

　　2、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。

　　3、学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要*，臂放开，足要安。)

　　4、在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。

　　5、修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。

　　设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练*，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的体现。

　　四、布置作业

　　1、制作关于ang、eng、ing、ong、ying小卡片。

　　2、在四线格上书写ang、eng、ing、ong、ying各两个。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。

　　2、过渡：在这美丽的森林里，小动物们正在做运动呢!我们去看看他们都在干什么呢?

　　二、巩固拼读

　　1、请看插图，说说图上都有谁呀?他们在干什么?你能用几句话说清楚吗?

　　2、相机出示图中的音节和词语：游泳yóu yǒng、骑自行车qí zì xíng chē、打乒乓球dǎ pīng pāng qiú。

　　3、你能读一读吗?

　　(1)学生自由拼读。

　　(2)指名拼读，开火车读，齐读。

　　(3)你能试着用这些词语说一句话吗?同桌之间练*说，集体交流，互相评议。

　　设计意图：利用插图辅助教学，叙述图中内容，找出音节，采用自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式，巩固拼音，给学生以足够的信心，激发学生学*的积极性。同时，对学生进行说话训练，培养学生的口语表达能力，突出学生的主体地位。

　　三、认识生字

　　1、出示生字：车。这个生字你认识吗?

　　2、你有什么好办法能把它记住呢?

　　3、给这个生字宝宝找个朋友吧!

　　4、你能用这个生字说一句话吗?和你的同桌先互相说一说。然后全班交流、评议。

　　设计意图：在学生拼读的基础上识字，注重扩大学生的学*内容和知识面，指导学生采用多种识字方法，使之达到自主识字的目的，并形成能力，提高学*普通话的效率。

　　四、学*儿歌

　　1、谈话激趣：我们把汉语拼音全部学*完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦!

　　2、老师现在就有一首很有趣的儿歌，你想读吗?

　　3、学*儿歌《两只羊》。

　　(1)出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。

　　(2)学生看图听老师范读儿歌。

　　(3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)

　　(4)小朋友，你从儿歌中读懂了什么呢?

　　(5)引导思考：这两只小羊做得对不对?请学生发表自己的看法。

　　4、认识生字：羊、走、也。

　　(1)你有什么好办法能把它们记住吗?

　　(2)给这几个生字宝宝找个朋友吧!

　　(3)你能用这几个生字各说一句话吗?先和你的同桌说一说。然后全班交流、评议。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上，引导学生谈一谈读懂什么，有什么看法，让学生通过读，有所感悟和思考，懂得做人的道理。

　　反思一

　　1、由扶到放，注重方法。

　　学生是学*的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能力，也要注重过程与方法。在本节教学中，教师努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“发现—探究—实践”的过程，引导学生运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学*兴趣，让学生的潜能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。

　　2、学以致用，走向生活。

　　学*的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学*的热情。在教学结束时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学*、实践，这些唤起了学生的生活体验。

　　反思二

　　拼音教学是基础，对一年级学生来说又比较抽象，但还要给孩子打下坚实的基础，因为拼音是识字、读书、说普通话的重要工具，所以我一定要教好，孩子也要学好。现将这节课的教学过程做以下反思：

　　一、抓住难点，以点带面

　　“ang eng ing ong“是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文，后鼻韵母ang eng ing ong教学关键在于“-ng”的发音。我在教学中对本课难点进行了准确定位。首先让学生自己去发现后鼻韵母的特点找出-ng。接着讲清楚发音方法——嘴巴张开一点，舌头**地往后缩，舌根部发音，鼻子出气。所以我们今天要认识的韵母叫“后鼻韵母”。然后通过范读、领读、指名读学会发音。在此基础上教学ang eng ing ong的发音，采用了、教、扶、放的方法，先以ang为例，先发a，滑向后鼻韵母-ng，再多形式教会学生发音。ang eng ing ong的教法与此类似，采用半扶半放的方法，让出时间给学生参与实践，教师适时辅导、点拨、指正。

　　二、融入游戏和多媒体教学

　　游戏教学法。利用卡片，点兵点将，听读音辨韵母和声调这些游戏方式集中学生的注意力，提高学生的学*兴趣和学*效果。利用现代化多媒体教学法。利用白板将画面与音像结合起来呈现给学生，使教学内容形象化、具体化，提高学生学*的效率。如“复*专列——在词中找韵母——羊羊捉虫——看图学句子——拓展训练等鲜艳多变的动漫课件能吸引学生的注意力还能巩固学*效率。”

　　三、关注学生，面向全体

　　关注每一个学生的发展，是新课标的基本理念。教学中我关注每个孩子，尤其是学困生。让孩子觉得没被遗忘。所以，课堂上各种形式的读是教学主线。我设计的游戏层层升级，层层推进，发现落后者，进行查漏补缺。

　　以上三个方面促使教学突破了重难点。让学生达到会读—会认---会写----会说---会用，从而体现语文教学的工具性。

　　人无完人，课也一样，这节课同样也有缺憾：

　　1、过渡语不是很自然。

　　2、课件操作不熟练。“羊羊捉虫”孩子拼对一个摁一下，拼音就走了棉花就露出了笑脸，可遥控笔达不到效果我想到的是用鼠标点，却忽略了直接用手在电子白板上点。如果直接在白版上点，可以让学生参与互动，那样课堂会有不一样的效果。

　　反思：1、以后做事要考虑周全。

　　2、做到提前试课件。

部编版一年级语文上册教案8

　　教案设计说明：

　　《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练*题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

　　课前准备：

　　1.制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)

　　2.预*课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，随题识字

　　导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

　　2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学*一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)

　　3.齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

　　设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

　　二、初读课文，识记生字

　　1.读课文。

　　(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

　　(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

　　2.认读生字词。

　　课件出示带拼音词语：

　　wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ

　　乌 鸦 到 处　 办 法　 旁 边　 许 多 石 子

　　fànɡ jìn zhǎo shuǐ 　kàn jiàn yì zhī kǒu kě

　　放 进　 找 水 看 见　 一 只 口 渴

　　(1)指名开火车朗读，师生正音。

　　(2)去掉拼音读。

　　3.整体感知。

　　(1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)

　　(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)

　　(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

　　师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

　　设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学*来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

　　三、问题入手，朗读感悟

　　1.乌鸦是用什么办法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)

　　2.朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。

　　(1)瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——(喝着水了)。

　　(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。)

　　识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。

　　(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)

　　(4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

　　(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)

　　(5)认读“放”字，学*“反文旁——攵”。

　　(6)指名朗读句子，教师相机指导。

　　(7)齐读第3自然段。

　　3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们继续学*。

　　设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学*课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练*题揭示教学目标，重点学*课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学*埋下了伏笔。

　　四、布置作业

　　1.准确认读要求会认的字。

　　2.书写生字“石”“多”。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

　　第二课时

　　一、复*巩固，导入新课

　　1.认读生字新词。指名读、齐读。

　　2.指名朗读全文。

　　3.思考：乌鸦是怎么喝到水的?

　　设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练*题既强化了本课重点，又能激发学生学*兴趣，为本节课的学*做好铺垫。

　　二、精读感悟，随文识字

　　1.过渡。

　　上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。

　　2.以读代讲，感悟交流。

　　出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢?

　　(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。

　　(2)小乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。

　　(出示卡片：“到处”“找水”。)

　　读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。

　　(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样?指导读第2句话。

　　(4)师生配合读这一自然段。

　　一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……)

　　设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许……也许……”练*说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。

　　三、情境再现，明白道理

　　1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是看见了什么才想出办法来的?

　　2.是什么样的石子?有多少?

　　指导朗读第2自然段。

　　3.乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗?下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

　　4.指名读全文。

　　这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗?

　　学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

　　设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

　　四、入情入境，合作表演

　　1.同桌练*。

　　同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。

　　2.一组或多组上台表演。

　　设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学*变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

　　五、质疑问难，开拓思路

　　假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗?

　　学生互相交流，指名说一说。

　　设计意图：本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗?”这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。

　　六、指导书写

　　1.出示“只”“出”“见”这三个字。

　　2.尝试给生字组词。

　　3.观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

　　“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。

　　4.教师范写，学生书空。

　　设计意图：本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。

　　七、布置作业

　　1.书写本课生字新词。

　　2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

　　3.读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好办法，因此，此环节我布置了让孩子们读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好*惯。

　　教学反思：

　　这节课的成功之处有两点：

　　1.培养学生实践的能力。

　　在学生自主、合作、探究的学*过程中，我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，学生亲自动手做实验，研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学*语文，真正成为了学*的主人。

　　2.在思考中发展学生的思维。

　　本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想办法，让学生在不知不觉中，思维不断发展，明白了文章中所蕴含的道理。

部编版一年级语文上册教案9

　　【教学目标】

　　1、正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。

　　2、正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

　　3、借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。

　　4、正确朗读儿歌《说话》。

　　【教学重点】声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

　　【教学难点】g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、正确认读声母g、k、h，读准音。

　　2、正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节。

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入课题

　　热情好客的小哥（gē）、小柯（kē）和小呵（hē）邀请你们去做客。一到家，他们就赶忙倒水让你们喝（hē）。等等，他们的名字可真怪！原来这是声母“g、k、h”的家啊。让我们一起去做客吧！（板书：5 g、k、h）

　　设计意图：创设情境，导入新课，激发学生学*的兴趣。

　　二、看图找韵母

　　1、看图，说说图上画了些什么？再找找g、k、h三个声母。

　　2、学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出g、k、h三个声母。

　　3、交流观察的结果，代表展示。

　　生1：“鸽”是g的音，白鸽叼着的花环像g。

　　生2：“蝌”是k的音，蝌蚪与水草组合的形状像k。

　　生3：“喝”是h的音，长椅的侧面的形状像h。

　　三、借助课件，学*声母g、k、h。

　　（一）学*声母g。

　　1、学发音

　　教师示范发g的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“得”读准g的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一只鸽子g g g，9字加弯g g g。”

　　2、教学g与单韵母组成的音节。

　　（1）g能与a u相拼。

　　读一读：gā gá gǎ gà，gū gú gǔ gù看谁读的准，读得快。

　　3、教师范读：（多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法）学生学读。

　　（二）学*声母k。

　　1、学发音。

　　教师示范发k的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟ɡ大体相同，只是吐出的气流比较强。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一群蝌蚪k k k。”

　　2、拼一拼，读一读。

　　拼读k与单韵母a e u组成的音节。

　　拼读ka ke ku及四声连读。

　　拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　（三）学*声母“h”。

　　1、教师示范发h的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌根靠*软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆h的发音方法，“口渴喝水h h h。”

　　2、拼一拼，读一读。

　　拼读h与单韵母a e u组成的音节。

　　拼读ka ke ku及四声连读。

　　拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　设计意图：结合图片，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学*的积极性。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、正确书写声母g、k、h，认清形。

　　2、正确拼读g、k、h和韵母组成的三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

　　3、借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。

　　4、正确朗读儿歌《说话》。

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、复*旧知，激发兴趣

　　1、卡片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同？

　　2、多媒体课件出示音节：ɡā、ɡù、gè、kā、kē、kū、hā、hē、hǔ，学生认读。教师引导学生总结：这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节”。

　　3、过渡：同学们，我们已经学会了ɡ、k、h三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将学*关于ɡ、k、h的“三拼音节”。

　　设计意图：复*巩固单韵母与本课教学相关的什么的读法，为本节课的学*做铺垫。

　　二、对比音节，学*三拼音节

　　1、多媒体课件出示：青蛙“呱呱呱”叫的图片，请学生说出名称。

　　2、音节分析：“呱”的音节怎么写，它和我们以前学过的拼音有什么不同？

　　（guá是由声母g，介母u，和带调韵母á三个字母组成的。）

　　及时反馈：u原来我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母。

　　4、拼读音节。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音。

　　三拼音怎么拼呢？图上的小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

　　5、练*读“k、h”的三拼音节

　　（1）多媒体课件出示：夸奖的图片，请学生说出名称。

　　音节分析：“夸”的音节怎么拼读？（k—u—ɑ—kua）

　　读一读：kuā kuá kuǎ kuà

　　（2）多媒体课件出示：“花”的图片，请学生说出名称。

　　音节分析：“花”的音节怎么拼读？（h—u—ɑ—kua）

　　读一读：huā huá huǎ huà

　　三、多种方法，练*三拼音节

　　1、过渡：你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？

　　2、抽读卡片

　　（1）ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ

　　指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。（每个音节请两三个同学读。）

　　如果学生不能读准确，要分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼读，给予具体的指导。

　　（2）想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？

　　3、多媒体课件出示对比音节练*，学生读音节，比较每组音节的不同点。

　　ɡā——ɡuā kā——kuā hā——huā

　　ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò

　　四、指导书写

　　引导学生仔细观察g、k、h在四线格中的位置：“k h”都*上格。“g”*下格，师边示范边讲清字母书写的笔顺：

　　要注意两个新的笔画名称，“”叫竖左弯，“”叫左斜右斜。教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。

　　ɡ两笔写成，*格和下格。书写时要注意“”的竖要写得直。k两笔写成，占上格和中格。书写时注意“”是一笔完成。

　　h两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，和n的字形区分开来。

　　设计意图：学会先观察，后仿写的*惯，在教师的指导下，规范书写，养成良好的书写*惯。

　　五、图片识字，练*说话

　　1、音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。

　　（多媒体课件出示教材插图）学生思考：谁正在做什么？（小熊猫在画画，小老虎在打鼓。）

　　2、教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。

　　3、教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。

　　4、教师出示“画”“打”字卡，4人一组，组长手拿字卡，其他3个成员抽读生字，比一比谁把字音读得最准确。

　　5、全班开火车读生字。

　　6、引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。

　　设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣，使学生真正体会到“在生活中学*语文，在语文中体验生活”。

　　六、朗读儿歌，巩固音节

　　1、过渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌《说话》，快来看。

　　说话

　　小溪流说话，哗啦哗啦。

　　小雨点说话，沙沙，沙沙。

　　小鸽子说话，咕咕，咕咕。

　　小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎。

　　小花猫说话，喵喵，喵喵。

　　小青蛙说话，呱呱，呱呱。

　　2、学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。

　　3、教师指两名学生读儿歌，其他同学认真听。

　　4、集体纠正错误读音。

　　5、同桌对读儿歌，争取读准每个字音。

　　6、教师让4对同桌展示自学情况。

　　设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。

　　七、巩固朗读。

　　播放《g、k、h儿歌》朗读视频。

　　八、课后作业

　　板书设计

　　5 g、k、h

　　gua kua hua

　　课后反思

　　成功之处：

　　教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读、男女读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再仔细观察图，看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g，然后仔细观察g由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再练写，这样加深对声母g的认知，用同样的方法来教学k和h，教学完gkh的读、写后，我通过找朋友的游戏（进行两拼音节拼读）来进入巩固，在此又一次激起学生的学*兴趣。在整个教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学*过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

　　不足之处：

　　在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有纠正学生的读音，也不够注意培养学生学*的良好*惯，这还有待于在今后的教学中改进。

部编版一年级语文上册教案汇总十篇（扩展2）

——部编版一年级语文上册教案 (菁华6篇)

部编版一年级语文上册教案1

　　【教学目标】

　　1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。

　　2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

　　3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

　　【教学重点】 i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、ü和yi、wu、yu的四声练*。

　　【教学难点】 i、u、ü的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

　　【教学课时】3课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.正确认读单韵母i、u、ü读准音。

　　2.正确认读i、u、ü的四声。

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.引入：小朋友，单韵母一共有六个拼音宝宝，我们已经结识了“a、o、e”，还有三个和它们一样的拼音宝宝要和我们做朋友呢！它们机灵、活泼。

　　今天，就让我们一起来认识新朋友“i u ü y w”吧。（板书：2 i u ü y w）

　　【设计意图：谈话导入，运用儿童喜欢的语言，给学*营造一个亲切的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】

　　二、看图找韵母

　　1.看图，说说图上画了些什么？再找找i u ü三个单韵母。

　　2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出三个单韵母i u ü。

　　3.交流观察的结果，代表展示。

　　生1：“衣”是i、y和yi的字音，前衣襟纽扣部分像i。树杈像大y。

　　生2：“乌”是u、w和wu的音。树杈和乌龟壳的形状像u、屋顶的形状像w。

　　生3：“鱼”是ü、yu的音。水泡和鱼的形状像ü的字形。

　　三、借助课件，学*单韵母i u ü.

　　（一）学*单韵母i。

　　1.学发音

　　教师示范发i的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“两唇扁*牙齿对齐。”。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准i的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一件衣服i i i，牙齿对齐i i i。”

　　2.记字形

　　读一读，比一比，记字形。

　　教师示范字母i的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。

　　3.说一说

　　结合语境，巩固“i”四声声调读音。

　　ī衣服，í阿姨，ǐ椅子，ì意思。

　　4.学*标调。

　　出示“i ”的标调，你发现了什么？

　　（i带声调后，头上的点不见了。）

　　（二）学*单韵母u。

　　1.学发音。

　　教师示范发u的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“嘴唇拢圆留一小孔。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“乌”读准u的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“u像树上小鸟窝，嘴巴突出u u u。”

　　2.记字形。

　　读一读，比一比，记字形。

　　教师示范字母u的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。

　　3.说一说。

　　结合语境，巩固“u ”四声声调读音。

　　ū一只小乌龟

　　ú无处不在

　　ǔ一二三四五

　　ù外面起雾了

　　（三）学*单韵母“ü”。

　　1.教师示范发ü的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“嘴唇拢圆向前。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“鱼”读准ü的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“ü像一条大鲤鱼，

　　嘴里吐泡ü ü ü 。”

　　2.记字形。

　　读一读，比一比，记字形。

　　教师示范字母ü的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。

　　3.说一说。

　　结合语境，巩固“ü”四声声调读音。

　　ǖ迂回ǘ金鱼ǚ雨伞ǜ玉石

　　四、读儿歌。

　　学*儿歌，巩固今天所学的内容。

　　一件衣服i i i，

　　乌龟宝宝u u u，

　　金鱼吐泡üüü，

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.正确认读声母y、w，读准音。

　　2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

　　3.正确认读yi、wu、yu的四声。

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　小朋友，单韵母一共有六个拼音宝宝，我们已经全部认识了它们。今天，就让我们一起来认识声母“ y w”吧。（板书：2 y w）

　　【设计意图：谈话导入，运用儿童喜欢的语言，给学*营造一个亲切的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】

　　二、借助课件，学*单韵母y w。

　　（一）学*声母“y”。

　　1.学发音。

　　教师示范发y的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音与i相同，只是略轻短。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准y的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“小小树杈y y y”。

　　2.记字形。

　　读一读，比一比，记字形。

　　教师示范字母y的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。

　　3.认识整体认读音节yi。

　　4.结合语境，巩固“yi”四声声调读音。

　　yī衣服yí阿姨yǐ椅子yì意思

　　（二）学*声母“w”。

　　1.学发音。

　　教师示范发w的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音与u相同，只是略轻短。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准y的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“屋顶相连w w w”。

　　2.记字形。

　　读一读，比一比，记字形。

　　教师示范字母y的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。

　　3.认识整体认读音节wu。

　　4.结合语境，巩固“wu”四声声调读音。

　　wū一只小乌龟

　　wú无处不在

　　wǔ一二三四五

　　wù外面起雾了

　　（三）读儿歌。

　　学*儿歌，巩固今天所学的内容。

　　小小树杈y y y，

　　屋顶相连w w w 。

　　（四）学*标调。

　　出示“yi yu”的标调，你发现了什么？

　　（i带声调后，头上的点不见了;y和ü相拼，ü上的两点省略。）

　　【设计意图：学*字母，从发音、字形做起，借助生活经验学会读，根据手指操记住其形，还要学会四声的发音，一步一个脚印，踏踏实实，夯实了基础。】

　　第三课时

　　【课时目标】能正确书写i u ü y w，认清形。

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　小朋友，单韵母一共有六个拼音宝宝，我们已经全部认识了它们。今天，就让我们一起来认识声母“ y w”吧。（板书：2 y w）

　　【设计意图：谈话导入，运用儿童喜欢的语言，给学*营造一个亲切的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】

　　二、指导书写

　　引导学生仔细观察i u ü y w在四线格中的位置：“u w”都*格，“i ü”都*上格，“y”*下格。师边示范边讲清字母书写的笔顺：

　　i两笔写成，*格和上格。书写时要注意圆点不要点得过大。

　　u两笔写成，*格。书写时要注意占满格。

　　ü四笔写成，*格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。

　　y两笔写成，*格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。 w两笔写成，*格。书写时注意“v”不要写得太宽。

　　【设计意图：通过书写指导，细致入微，引导学生观察和书写，规范学生的书写，培养正确的书写*惯。】

　　三、巩固朗读。

　　1.播放《i u ü儿歌》朗读视频。

　　2.播放《yw儿歌》朗读视频。

　　四、当堂检测

　　做“摘苹果”游戏。

　　看谁摘得的苹果最多：读准一个音节，苹果就归谁了。

　　五、课后作业

　　板书设计

　　2 i u ü y w

　　i u ü

　　yi wu yu

　　课后反思

　　成功之处：

　　一、层次分明，条理清晰。

　　这节课我在设计时，能够根据学生认知特点从认识声母i u ü y w，到识记，再到学*四声调、整体认读音节和四声并会用它们组词造句，最后到指导书写。做到层次分明，条理清晰，很容易捕捉到学*的重点。

　　二、寓教于乐，游戏中学*完成教学目标

　　一年级的小朋友在课堂上的注意力集中时间是比较有限的，因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜、摘苹果等手段来引起学生的兴趣。让学生从生活中寻找与本节课有关的音节词，从小培养学生善于观察的*惯。

　　学*声母y、w时，我出示情景图，让学生根据图来说话，这样既能激发学生学*的热情与兴趣，又容易让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。尤其是在处理认识整体认读音节yu时，整体认读音节yu比较难记住，于是我创设情境、编故事，再通过课件演示，让学生认识了整体认读音节yu。

　　不足之处：

　　我们常说上课是一种遗憾的艺术，我在这节课的教学中也存在一些不足：

　　由于时间仓促，指导书写的时间不足。如果再次进行教学我也会在时间分配上做好调整，充分利用课堂时间检验小朋友们的学*效果。

部编版一年级语文上册教案2

　　【教学目标】

　　1、正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。

　　2、正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

　　3、借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。

　　4、正确朗读儿歌《说话》。

　　【教学重点】声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

　　【教学难点】g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、正确认读声母g、k、h，读准音。

　　2、正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节。

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入课题

　　热情好客的小哥（gē）、小柯（kē）和小呵（hē）邀请你们去做客。一到家，他们就赶忙倒水让你们喝（hē）。等等，他们的名字可真怪！原来这是声母“g、k、h”的家啊。让我们一起去做客吧！（板书：5 g、k、h）

　　设计意图：创设情境，导入新课，激发学生学*的兴趣。

　　二、看图找韵母

　　1、看图，说说图上画了些什么？再找找g、k、h三个声母。

　　2、学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出g、k、h三个声母。

　　3、交流观察的结果，代表展示。

　　生1：“鸽”是g的音，白鸽叼着的花环像g。

　　生2：“蝌”是k的音，蝌蚪与水草组合的形状像k。

　　生3：“喝”是h的音，长椅的侧面的形状像h。

　　三、借助课件，学*声母g、k、h。

　　（一）学*声母g。

　　1、学发音

　　教师示范发g的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“得”读准g的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一只鸽子g g g，9字加弯g g g。”

　　2、教学g与单韵母组成的音节。

　　（1）g能与a u相拼。

　　读一读：gā gá gǎ gà，gū gú gǔ gù看谁读的准，读得快。

　　3、教师范读：（多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法）学生学读。

　　（二）学*声母k。

　　1、学发音。

　　教师示范发k的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟ɡ大体相同，只是吐出的气流比较强。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一群蝌蚪k k k。”

　　2、拼一拼，读一读。

　　拼读k与单韵母a e u组成的音节。

　　拼读ka ke ku及四声连读。

　　拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　（三）学*声母“h”。

　　1、教师示范发h的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌根靠*软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆h的发音方法，“口渴喝水h h h。”

　　2、拼一拼，读一读。

　　拼读h与单韵母a e u组成的音节。

　　拼读ka ke ku及四声连读。

　　拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　设计意图：结合图片，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学*的积极性。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、正确书写声母g、k、h，认清形。

　　2、正确拼读g、k、h和韵母组成的三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

　　3、借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。

　　4、正确朗读儿歌《说话》。

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、复*旧知，激发兴趣

　　1、卡片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同？

　　2、多媒体课件出示音节：ɡā、ɡù、gè、kā、kē、kū、hā、hē、hǔ，学生认读。教师引导学生总结：这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节”。

　　3、过渡：同学们，我们已经学会了ɡ、k、h三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将学*关于ɡ、k、h的“三拼音节”。

　　设计意图：复*巩固单韵母与本课教学相关的什么的读法，为本节课的学*做铺垫。

　　二、对比音节，学*三拼音节

　　1、多媒体课件出示：青蛙“呱呱呱”叫的图片，请学生说出名称。

　　2、音节分析：“呱”的音节怎么写，它和我们以前学过的拼音有什么不同？

　　（guá是由声母g，介母u，和带调韵母á三个字母组成的。）

　　及时反馈：u原来我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母。

　　4、拼读音节。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音。

　　三拼音怎么拼呢？图上的小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

　　5、练*读“k、h”的三拼音节

　　（1）多媒体课件出示：夸奖的图片，请学生说出名称。

　　音节分析：“夸”的音节怎么拼读？（k—u—ɑ—kua）

　　读一读：kuā kuá kuǎ kuà

　　（2）多媒体课件出示：“花”的图片，请学生说出名称。

　　音节分析：“花”的音节怎么拼读？（h—u—ɑ—kua）

　　读一读：huā huá huǎ huà

　　三、多种方法，练*三拼音节

　　1、过渡：你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？

　　2、抽读卡片

　　（1）ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ

　　指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。（每个音节请两三个同学读。）

　　如果学生不能读准确，要分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼读，给予具体的指导。

　　（2）想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？

　　3、多媒体课件出示对比音节练*，学生读音节，比较每组音节的不同点。

　　ɡā——ɡuā kā——kuā hā——huā

　　ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò

　　四、指导书写

　　引导学生仔细观察g、k、h在四线格中的位置：“k h”都*上格。“g”*下格，师边示范边讲清字母书写的笔顺：

　　要注意两个新的笔画名称，“ ”叫竖左弯，“”叫左斜右斜。教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。

　　ɡ两笔写成，*格和下格。书写时要注意“”的竖要写得直。 k两笔写成，占上格和中格。书写时注意“”是一笔完成。

　　h两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，和n的字形区分开来。

　　设计意图：学会先观察，后仿写的*惯，在教师的指导下，规范书写，养成良好的书写*惯。

　　五、图片识字，练*说话

　　1、音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。

　　（多媒体课件出示教材插图）学生思考：谁正在做什么？（小熊猫在画画，小老虎在打鼓。）

　　2、教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。

　　3、教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。

　　4、教师出示“画”“打”字卡，4人一组，组长手拿字卡，其他3个成员抽读生字，比一比谁把字音读得最准确。

　　5、全班开火车读生字。

　　6、引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。

　　设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣，使学生真正体会到“在生活中学*语文，在语文中体验生活”。

　　六、朗读儿歌，巩固音节

　　1、过渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌《说话》，快来看。

　　说话

　　小溪流说话，哗啦哗啦。

　　小雨点说话，沙沙，沙沙。

　　小鸽子说话，咕咕，咕咕。

　　小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎。

　　小花猫说话，喵喵，喵喵。

　　小青蛙说话，呱呱，呱呱。

　　2、学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。

　　3、教师指两名学生读儿歌，其他同学认真听。

　　4、集体纠正错误读音。

　　5、同桌对读儿歌，争取读准每个字音。

　　6、教师让4对同桌展示自学情况。

　　设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。

　　七、巩固朗读。

　　播放《g、k、h儿歌》朗读视频。

　　八、课后作业

　　板书设计

　　5 g、k、h

　　gua kua hua

　　课后反思

　　成功之处：

　　教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读、男女读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再仔细观察图，看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g，然后仔细观察g由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再练写，这样加深对声母g的认知，用同样的方法来教学k和h，教学完gkh的读、写后，我通过找朋友的游戏（进行两拼音节拼读）来进入巩固，在此又一次激起学生的学*兴趣。在整个教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学*过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

　　不足之处：

　　在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有纠正学生的读音，也不够注意培养学生学*的良好*惯，这还有待于在今后的教学中改进。

部编版一年级语文上册教案3

　　教案设计说明

　　六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。

　　因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学*。

　　课前准备:

　　1.关于本课的多媒体课件。(教师)

　　2.音节词语卡片。(教师)

　　3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(教师)

　　课时安排:2课时。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、游戏导入，复*旧知

　　1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗?(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。

　　2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母)

　　课件出示：

　　3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢?先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。)

　　课件出示：

　　设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学*，激发学生学*汉语拼音的兴趣。把复*旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。

　　二、合作交流，学*韵母

　　出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。

　　导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊!

　　1.教学复韵母ai。

　　(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀?

　　你爱你的奶奶吗?除了奶奶，你还爱谁呢?

　　预设：

　　我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师……

　　(2)教学ai的发音，认清字形。

　　①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示ai)你发现了吗?这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同?(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

　　②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么?准备好了吗?(师示范发ai的音)

　　你发现了什么?

　　预设：我发现老师的嘴巴在动。

　　我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。

　　③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)

　　(3)四声练*。

　　注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练*。

　　教师指导读。

　　āi：我挨着你，你挨着我。

　　ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。

　　ǎi：姐姐高，弟弟矮。

　　ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。

　　(4)拼读练*，巩固发音。

　　导言：ai也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi)，谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节?自己先大声地练一练。我们开列小火车吧!课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。

　　2.迁移方法，学*ei。

　　(1)看图说话引出ei。

　　大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀!在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：mèi　wéi

　　(2)教学ei的发音，认清字形。

　　教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看!读ei的时候，嘴巴是——(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读)

　　(3)四声练*。

　　注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练*。

　　(4)拼读练*。

　　导学：ei也有许多声母朋友，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节?自己先大声地练一练吧!

　　我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。

　　3.运用规律，合作学*ui。

　　(1)教师引学：打电话引出ui。

　　我们今天的第三位朋友在哪里呢?打个电话催催吧!谁会打电话(师做打电话的样子)?丁零零，丁零零。生：喂，你是谁?师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。

　　同学们，其实×××打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，×××一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui)

　　(2)教会发音方法。

　　同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读?(指生说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。)

　　(3)四声练*。可编成顺口溜在口语中练*。

　　师生共同完成“山谷回声”的游戏吧!

　　师：ui——大山，你好!生：ui——大山，你好!

　　ui——我爱你们!ui——我爱你们!

　　ui——我会读ui了!ui——我会读ui了!

　　(4)拼读练*。课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。

　　4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。(学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。)

　　5.自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看，智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么?现在在小组内研究研究。(小组探究规律)师生总结标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

　　6.示范指导、练*书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢?现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧!教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠*些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练*本上书写)教师巡回指导。

　　预设：a*格，i占上中格，书写时a和i要靠*一些。

　　e一笔写成，起笔横要写直;i占上中格，点不要写得太大。

　　u*格，i占上中格，两个字母写时要靠*。

　　设计意图：变以往教师的“教”，为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练*，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学*的兴趣，达到了乐学、爱学的目的。

　　三、游戏活动，学*音节

　　1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了!小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀?看，谁会拼?(b—ɑi→bɑi)

　　2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。

　　设计意图：游戏并不等于学*，但学*离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学*与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学*的乐趣，提高学*的效率，同时将所学知识一并巩固。

　　四、趣读儿歌，总结收获

　　这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

　　设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点。

　　第二课时

　　一、游戏探秘，复*巩固

　　1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗?(好。)这节课我们继续学*《ai　ei　ui》

　　2.教师板书课题，学生齐读课题。

　　3.复*旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。(课件出示：拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了(盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子)。谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了!(学生读句子)

　　设计意图：《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复*汉语拼音。使学生体会学*汉语拼音的乐趣。

　　二、自主探究，认读生字

　　1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件出示：秋天景物)让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧!(课件出示：ɑi、ei、ui坐着马车，音乐《铃儿响叮当》。)

　　2.教师引导学生看图说话。(课件出示：课文画面)

　　到啦!同学们，一看到这景色，你最想说什么?

　　(引导学生有顺序地看图说话。)

　　3.了解图画大意，随机识字。

　　在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么?

　　随机出示音节：mèi mei　nǎi nai　pái duì

　　(1)请学生自由拼读。

　　(2)开小火车拼读或同桌互拼。

　　(3)学生齐声拼读。

　　4.导学：是呀!小妹妹快乐地跑向老奶奶。

　　(1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么?(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧!(师领读——生自读——指生读——齐读)

　　(2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗?跟同学介绍一下你的好方法吧。

　　(3)书写词语音节：你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗?在练*本上试一试吧。

　　(4)教师范写pái duì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。

　　设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学*能力。

　　三、想象创新，练说故事

　　导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧!(智慧老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧!)

　　1.仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么?

　　2.展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流!(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡)

　　3.集体交流评一评：(推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。)

　　设计意图：将学*汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。

　　四、自主学*，练读儿歌

　　1.过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们，你们喜欢小白兔吗?为什么?

　　2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从*性上说的，有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。

　　(1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

　　(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

　　(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。

　　(4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

　　(5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。

　　(6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。

　　(7)借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。(课件：出示儿歌)

　　设计意图：学*汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学*内容多样化，容易引起儿童的学*兴趣，而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现要学*的复韵母，有效地将学*拼音和学*语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

　　五、总结收获，拓展积累

　　1.教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学*中，只要你们认真地学*拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。

　　2.拓展练*：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。

　　设计意图：本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获;利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的*惯。

　　教学反思:

　　本课教学关注了以下三点，对学生的学*方法、学*能力都有很大的帮助和提高。

　　1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学*生字前，先复*拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。

　　2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。

　　3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复*巩固。

部编版一年级语文上册教案4

　　教学目标：

　　1、认识本课的生字，会写要求写的字。

　　2、能够有感情朗读课文。积累词语，在语言环境中了解意思。

　　3、知道森林对维护生态*衡所起的重要作用。

　　教学重点、难点：

　　1、识字写字。

　　2、理解课文内容，了解森林的作用。

　　教学准备：

　　教师：教学课件、本课生字卡、有关帐篷的图片。

　　学生：预*课文，向大人了解森林的作用。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话，导入。

　　1、孩子们，每天早上上学时，在校路上见着老师你们都要叫“老师，你好”，说明我们的孩子多么有礼貌呀!今天，小鸟、小鹿、风沙和雨水却对起了个大早，对森林爷爷说：“森林，你好”(出示课题，一起对森林爷爷问声好)

　　2、这是什么原因呢?相信经过学*，大家都会知道的。

　　二、自读课文，认识生字。

　　1、学生自读课文，边读边用笔勾画出课文中的生字。

　　2、将生字多读几遍，注意读准每个字的字音。

　　3、同桌互读生字，互相检查、互相帮助。

　　4、检查识字情况。

　　(1)出示生字卡，学生自愿认读，互相评价矫正。教师注意引导读好“并”、“撑”、“乱”、“留”、“伞”。齐读。教读。再去掉拼音读。

　　(2)让学生自己说说是怎样记住这些生字的?

　　(3)给生字找朋友，组词理解字意。

　　5、将生字放入课文中，再读课文，读通读顺。

　　三、质疑问难，初步感知课文。

　　1、指名生读课文，读准字音，其余学生评价。

　　2、齐读课文。

　　3、再读课文，想想明白了什么，还有什么地方不明白，作上记号。

　　4、小组互相交流学*，互相启发，弄懂不明白的地方。

　　5、向老师质疑。

　　6、师梳理学生问题。(疑问应集中在

　　最后一个自然段中，孩子对防风沙，保持水土不大理解。)

　　四、本课小结，布置作业。

　　1、师小结。

　　2、作业：孩子思考课堂中提出的问题，下节课继续研究。

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　1、用生字卡复*生字。

　　2、小朋友们，你们还记得谁向森林问好吗?(学生反馈)

　　3、他们都说了些什么呢?让我们读读课文就知道了。

　　二、关键词引路，指导学文。

　　1、学生自读课文，思考：他们各自都说了些什么?

　　2、学生自学后反馈。适时学*“绿伞”“帐篷”“墙”“水库”。(几个词语都有引申的含义，教师应在词意表面意思的基础上进行深挖，找出它们所隐含着的深意。并指导朗读。)

　　3、这一切都是它们对谁说的呀?(森林)(师用简笔画配文字的形式，让学生理解“木”、“林”“森”，从而加深对森林的理解。)

　　4、文中哪句话写出了森林中的树很多?(一棵树，两棵树，好多好多的树。)拓展开去：教师板书“人”、“从”“众”让学生用这个句子说话，生自己填，自己说。)

　　5、让学生上台来板画：手挽手，肩并肩。

　　6、指导朗读。

　　三、课堂延伸，深化主题。

　　1、孩子们，森林除了刚才介绍的作用外，还为我们做了哪些事呢?(孩子自由发言)

　　2、孩子们，森林帮我们这么多的忙，可是，却还有人向可爱的森林伸出了可怕的手。(播放砍树图)

　　3、让学生说说自己看后的感受。(难过，愤怒，后悔)

　　4、我们应该怎样保护森林呢?我们还能做些什么呢?(学生讨论，交流)

　　5、根据学生回答，教师适当小结。

　　四、指导写字。

　　1、出示要求写的字，生观察。

　　2、引导学生说出记忆方法。

　　3、引导学生观察生字在田格中的位置，及书写的注意点，然后集体反馈。

　　4、重点指导：片、听、森。

　　五、总结全文，布置作业。

　　1、教师总结：森林是人类的好朋友，它给我们新鲜的空气，是动物们的家园，是风沙的克星，它保护地球，然而有人肆意破坏它，我们应该勇敢地站出来，保护森林，保护地球。

　　2、作业。

　　抄写生字。

　　板书设计：

　　9、森林，你好

　　森林简笔画

　　伞，帐篷，墙，水库……

部编版一年级语文上册教案5

　　13、ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

　　【教学目标】

　　1.正确认读后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 和整体认读音节 yinɡ，读准音，认清形。

　　2.正确拼读声母和 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“mínɡ liànɡ”。

　　3.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3 个词语；正确朗读儿歌《过马路》。

　　4.认识“车、路、走、灯”4 个生字。

　　【教学重点】后鼻韵母和整体认读音节 yinɡ 的正确认读；声母和后鼻韵母组成音节的 正确拼读。

　　【教学难点】后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ 和前鼻韵母 ɑn、en、in 的发音辨析；后鼻韵 母三拼音节的正确拼读。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.正确认读后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 和整体认读音节 yinɡ，读准音，认清形。

　　2.正确拼读声母和 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 组成的音节。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入课题

　　前面我们学*了5个前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün，今天我们学*汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学*4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。（板书：13ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ）

　　【设计意图：承前启后，导入新课，激发学生学*的兴趣。】

　　二、看图找韵母

　　1.看图，说说图上画了些什么？再找找ang、eng、ing、ong四个后韵母。

　　2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出ang、eng、ing、ong四个后鼻韵母。

　　3.交流观察的结果，代表展示。

　　生1：“床”和“窗”提示“ang”的音。

　　生2：“灯”提示eng的音。

　　生3：“婴儿”的“婴”和“猫头鹰”的“鹰”提示ing和ying的音。

　　生4：“钟”提示“ong”的音。

　　三、借助课件，学*后鼻韵母ang、eng、ing、ong。

　　（一）学*后鼻韵母ang。

　　1.学发音

　　教师示范发ang的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“先发ɑ 的音，然后舌根抬高顶住软腭，气流从鼻腔出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“羊”读准ang的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一只小羊ɑng ɑng ɑng”。

　　2.教学ang与声母组成的音节。

　　（1）拼读含有anɡ的三拼音节：gu-ang-guang，ku-ang-kuang，hu-ang-huang。

　　（2）拼读含有anɡ的音节：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。

　　(3)在学生讨论的基础上，教师讲解：读的时候要先读声母，再读u（i），紧连着读ɑng，要由慢到快，连成一个音节。

　　3.教师范读：(多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法)学生学读。

　　（二）学*学*后鼻韵母eng。

　　1.学发音。

　　教师示范发eng的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发e 的音，然后舌根抬高顶住软腭，气流从鼻腔出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一盏台灯eng eng eng”。

　　2.拼一拼，读一读。

　　拼读eng与声母组成的音节。

　　rēng héng fēng dēng

　　拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　（三）学*后鼻韵母“ing”。

　　1.教师示范发ing的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发i的音，舌尖向下，舌头向后缩舌根抬起并抵住软腭，气流从鼻腔出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆ing的发音方法，“一只老鹰ing inging”。

　　2.拼一拼，读一读。

　　拼读ing与声母组成的音节：jǐng bǐng tīng

　　qīng 。

　　3.区别ing与ying。

　　出示ing与ying，比一比，看看你能发现什么？

　　预设：

　　（1）ing与ying读音完全相同。

　　（2）ing是后鼻韵母，ying是整体认读音节。

　　（四）学*后鼻韵母“ong”。

　　1.教师示范发ong的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发o的音，然后舌尖向下，舌头向后缩舌根抬起并抵住软腭，气流从鼻腔出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆ong的发音方法，“闹钟一响ong ong ong”。

　　2.拼一拼，读一读。

　　(1）拼读ing与声母组成的二拼音节：zhōng hǒng

　　sòng。

　　qīng 。

　　（2）拼读ing与声母组成的三拼音节：

　　ji-ong-jiong

　　qi-ong-qiong

　　xi-ong-xiong

　　【设计意图：在情境图的引领下，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学*拼音字母的积极性。】

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.能在四线格中正确书写音节词“mínɡ liànɡ”。

　　2.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3 个词语；正确朗读儿歌《过马路》。

　　3.认识“车、路、走、灯”4 个生字。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入课题

　　前面我们学*了5 个后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong, 今天我们学*四个后鼻韵母的书写。

　　【设计意图：承前启后，导入新课，激发学生学*的兴趣。】

　　二、指导书写

　　1.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。

　　2.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要*，臂放开，足要安。)

　　3.在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。

　　4.修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。

　　【设计意图：学会先观察，后仿写，在教师的指导下，规范书写方法及书写姿势，养成良好的书写*惯。

　　三、巩固拼读，认读词语

　　1.请看插图，说说图上都有谁呀？他们在干什么？你能用几句话说清楚吗？

　　2.相机出示图中的音节和词语：游泳yóu yǒnɡ、骑自行车qí zì xínɡ chē、打乒乓球dǎ pīnɡ pānɡ qiú。

　　3.你能读一读吗？

　　(1)学生自由拼读。

　　(2)指名拼读，开火车读，齐读。

　　(3)说一说自己喜欢其中的哪项体育运动。

　　以“我喜欢”说一说自己喜欢的体育运动。

　　3.连一连。

　　把图片与相应的音节连起来。

　　四、识记生字，练*说话

　　1.出示生字：车。这个生字你认识吗？

　　2.你有什么好办法能把它记住呢？讲解字源演变帮助学生识记。

　　3.给这个生字宝宝找个朋友吧！（马车、火车、火车头）

　　4.你能用这个生字说一句话吗？和你的同桌先互相说一说。然后全班交流、评议。（小象终于学会骑自行车了。）

　　五、学*儿歌，识记生字

　　1.谈话激趣：我们把汉语拼音全部学*完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！

　　2.老师现在就有一首很有趣的儿歌，你想读吗？

　　3.学*儿歌《过马路》。

　　(1)出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。

　　(2)学生看图听老师范读儿歌。

　　(3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)

　　(4)小朋友，你从儿歌中读懂了什么呢？

　　(5)引导思考：你过马路时要遵守什么规则？请学生发表自己的看法。

　　（红灯停，绿灯行。）这句话是什么意思？（看到红灯亮，就停下来，等一等，等到绿灯亮了，再继续往前走。）

　　4.认识生字：路、灯、走。

　　(1)你有什么好办法能把它们记住吗？

　　(2)给这几个生字宝宝找个朋友吧！

　　路：山路、小路、马路

　　走：走路、走开

　　灯：红灯、绿灯、黄灯

　　（3）你能用这几个生字各说一句话吗？先和你的同桌说一说。然后全班交流、评议。

　　路：汽车在马路上奔驰。

　　走：爸爸的表不走了。

　　灯：过马路，看到红灯要停下来等待。

　　【设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。】

　　六、课后作业

　　板书设计

　　13 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

　　gu-ang-guang ，ku-ang-kuang，hu-ang-huang。

　　rēng héng fēng dēng

　　jǐng bǐng tīng qīng 。

　　ji-ong-jiong qi-ong-qiong xi-ong-xiong

　　课后反思

　　成功之处：

　　把拼音教学放在“大语文”的整体教学中。

　　拼音教学要放在“大语文”整体教学中，以生为本，把学拼音、识汉字、说普通话、口语交际、发展语言、发展思维等融为一体，为全面提高学生语言素养打下扎实的启蒙基础。为此，我指导学生在回答问题时说通顺完整的话，把拼音教学和识字教学相结合，在教学过程中注重培养学生的观察力、思维力，注重培养学生良好的书写*惯。低年级是学生求学的起始阶段，培养良好的学**惯比教学知识本身更重要。

　　不足之处：

　　1.本课设计的教学内容容量较大，造成教学时间紧张，有些内容处理不够细致，这与没有充分考虑学生的接受能力有关，还需要在下一节课的复*中抓实抓牢。

　　2.对不会听讲的孩子缺乏管理。不会听讲的孩子主要是学前没有养成好*惯，那么就需要教师从一年级开始进行持续不断地纠正，或鼓励、或批评，抓住每个孩子，让课堂内容丰富多彩是吸引孩子注意力的有效方法。今后应注意以优带差，培养小帮手，借助小帮手的辅助，让课堂更高效。

部编版一年级语文上册教案6

　　教学目标

　　1.引导学生交流在生活中，从街道两边招牌上认识的字。

　　2.学*正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。

　　教学重难点

　　1.在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的*惯。

　　2.熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》。学*一边读一边想象画面的阅读方法。

　　教学过程：

　　一、展示台

　　1.小朋友们看，现在我们来到了一座小镇上，(课件出示活动三的情境图)小镇上可真热闹啊！不过，这些建筑物都是干什么的？你怎么知道的？

　　2．你在生活中还见过哪些招牌？能把它们的名字读给大家听吗？

　　（生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途。）

　　3．引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师。同桌互相考一考。

　　4．指名领读招牌上的汉字，并请生说说怎样记住招牌上的字？

　　【设计意图】

　　创设情境引导学生在生活中识字，充分尊重学生已有的知识经验，学生在自读、同桌互助、请教老师的过程中主动识字，逐步养成良好的识字*惯。

　　二、日积月累

　　1.晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊！看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗？

　　2．教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。

　　3．学生借助拼音自由地朗读古诗。

　　4．指名读古诗，教师相机纠正字音，注意后鼻音“青”、“镜”。

　　5．结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。

　　(1)引导学生思考：为什么李白把月亮当成了白玉盘？

　　(2)课件慢慢出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。

　　过渡：圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢？

　　6．指导朗读。

　　小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗美美地读一读吧！

　　(1)结合图画读古诗。

　　(2)给古诗划分节奏。

　　小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。

　　7．配乐诵读。

　　8．练*背诵古诗。

　　(1)同桌合作背一背。

　　(2)指名背诵。

　　(3)出示画面进行引导，全班齐背。

　　【设计意图】

　　低年级的学生来说，形象、直观的表象是理解古诗的桥梁，此环节借助多媒体，创设了丰富、生动的图像，既引起学生对古诗学*的兴趣，又把图文结合起来，同时引导学生掌握一边读一边想象画面的学*方法。

　　三、和大人一起读

　　1．过渡：又到了我们的读书时间了，今天我们要读的是一首儿歌，请大家齐读儿歌的名字“谁会飞”。

　　2．学生自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。

　　3．指名分小节朗读，纠正字音。

　　4．教师范读，学生一边听一边思考：儿歌中写了几种动物？

　　预设：儿歌中写了鸟、马还有鱼。

　　5．引导学生思考：文中提出了几个问题，是怎样回答的？

　　６.再读儿歌，发现儿歌是一问一答的方式，巧妙地向我们介绍动物的活动方式。

　　教后思考：

部编版一年级语文上册教案汇总十篇（扩展3）

——一年级上册语文《乌鸦喝水》教案汇总十篇

　　一年级上册语文《乌鸦喝水》教案 1

　　一、导言

　　谁见过乌鸦，说说它是什么样子？

　　乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学*第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。

　　二、指导看图。

　　大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）

　　三、读课文

　　图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？

　　1.同学自己轻声读课文。

　　2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。

　　四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的.意图。

　　1.读第一自然段

　　老师写出生字，学生认读，并组上词

　　kě hē zhǎo

　　渴了喝水找水

　　让学生注意“找”是卷舌音

　　渴：是想喝水，所以是三点水旁。

　　喝：用嘴喝，所以是口字旁。

　　2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是*舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。

　　3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。）

　　认读生字词。

　　Páng xǔ bàn fǎ

　　旁边许多办法

　　结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。

　　许多：很多。

　　办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。

　　4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？

　　（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。）

　　认读生字。

　　gāo

　　升高

　　看图或联系生活实际理解词义。

　　升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。

　　五、看图读全文，要求读得正确流利。

　　一年级上册语文《乌鸦喝水》教案 2

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1.认识11个生字和1个偏旁，会写5个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。

　　二、过程与方法

　　通过朗读并结合生活经验体会遇到困难想办法解决的道理。

　　三、情感态度和价值观

　　通过学*,使学生懂得遇事要动脑筋,想办法。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

　　【教学难点】

　　懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

　　【教学方法】

　　交流法、阅读法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、相关资料。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、趣味导课

　　1.教师出示相关图片。

　　同学们，你们认识这是什么小鸟吗？（乌鸦）能看着图片说一说它长得什么样？（乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。）

　　2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪明，今天，我们一起学*《乌鸦喝水》一课，一起去认识一只聪明的乌鸦。

　　（板书课题）13.乌鸦喝水（齐读课题）

　　二、整体感知

　　1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

　　2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　3.学*生字词。出示带音生字：乌 鸦 处 找 办 旁 许 法 放 进 高

　　(1)学生自由读生字。

　　(2)开火车读生字，集体纠正。

　　(3)同桌相互检查读生字。

　　(4)去音读生字。

　　（注意指导：“旁、放”是鼻韵母，“找”是翘舌音。）

　　过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

　　乌黑、乌鸦、到处、找到、办法、旁边、许多、办法、放入、进出、高兴

　　4.学*多音字。只（zhī）一只；只（zhǐ）只见

　　5.质疑课题。读了课题，你有哪些疑问呢？

　　（乌鸦喝到水了吗？乌鸦是用什么方法喝到水的呢？）

　　过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解具体内容。

　　三、精读领悟

　　1.课文朗读，初读感知。

　　（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

　　（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。

　　（3）指名朗读，师生评价正音。

　　（4）课文一共分为几个自然段？分别讲了什么呢？

　　（第一段：乌鸦要喝瓶子里的水，却喝不到；第二段：乌鸦想出了喝到水的办法；第三段：乌鸦终于喝到水了。）

　　2.学*第一段。

　　（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

　　（2）思考：从“到处”一词可以看出什么？

　　(“到处”说明乌鸦找了许多地方，心里很着急。)

　　想象：乌鸦都去过哪里找水喝呢？用“乌鸦也许去____找水喝，也许又去____找水喝”句式练*说话。

　　（3）乌鸦终于找到水喝了，它的心情如何呢？（高兴、兴奋）教师指导有感情朗读。

　　（4）乌鸦又遇到了哪些困难呢？（乌鸦虽然找到了水，可是水不多，瓶口又小，还是喝不到水。）师出示相关图片让学生感受这个困难。

　　（5）指导朗读“怎么办呢？”这个问句。

　　师：如果你是这只乌鸦，你会怎么读“怎么办呢？”这四个字。（学生试读，师再范读，读出疑问语气。）你也来体验一下乌鸦的心情，带着失望和疑问的语气读一读最后两句。

　　3.学*第二段。

　　（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

　　（2）思考：你觉得这是一只怎样的乌鸦？

　　（乌鸦看到石子就想出了办法，可以看出这是一只善于观察、勤于思考的乌鸦。)

　　（3）师小结，指导朗读。乌鸦想出好办法来了，一定很快乐。让我们带着快乐的语气读一读这一段。

　　4.学*第三段。

　　（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

　　（2）思考：为什么瓶子里的水会升高呢？

　　（因为放进了小石子。）

　　（3）乌鸦又是如何把小石子放进瓶子里的呢？(一颗一颗放进去的)从“一颗一颗”这个词语你能体会到这是一只怎样的乌鸦呢？

　　(这是一只做事认真、有耐心的乌鸦。)

　　（4）瓶子里的水是如何升高的，找出相关词语？（渐渐）

　　理解“渐渐”。你能给这个词语换个词吗？

　　（慢慢，一点一点）

　　说句子：________渐渐____________。

　　（5）指导朗读，读出乌鸦的高兴。

　　5.拓展延伸。

　　假如周围没有小石子，还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢？开动脑筋想一想，把你的好主意和大家分享一下吧。（例如：可以把瓶子歪倒，水就会往外流；还可以想办法找一根吸管……）

　　6.教师小结：最后，让我们一起再来欣赏这个故事。(播放视频《乌鸦喝水》)

　　7.指导书写“只、石、多、出、见”

　　（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

　　（2）师范写生字。

　　（3）生描红，书写，师巡视指导。

　　8.课堂小结：

　　小朋友们，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能得到解决。我们遇到问题也要认真观察、仔细思考。

　　四、总结拓展

　　1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

　　（1）学会了本课的生字词，感受到了这是一只善于动脑的小乌鸦。

　　（2）让我们明白了遇到问题要认真观察、仔细思考。

　　2.课堂练*

　　比一比，组词。

　　石（石头） 见（看见）

　　古（远古） 贝（贝壳）

　　我会选。

　　办法方法

　　（1）你想到什么好（办法），可以让秋千变长一些。

　　（2）要做出这道数学题的（方法）太多了。

　　五、作业布置

　　1.正确、流利有感情地朗读课文。

　　2.搜集带有动物名字的古诗句，读一读。

　　【板书设计】

　　乌鸦喝水

　　乌鸦口渴——找水喝

　　看见瓶子——喝不着水

　　看到石子想到办法——喝到水

　　一年级上册语文《乌鸦喝水》教案 3

　　教案设计说明：

　　《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练*题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

　　课前准备：

　　1.制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)

　　2.预*课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，随题识字

　　导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看――(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

　　2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学*一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)

　　3.齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

　　设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

　　二、初读课文，识记生字

　　1.读课文。

　　(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

　　(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

　　2.认读生字词。

　　课件出示带拼音词语：

　　wū yā dào chù bàn fǎ pán�� biān xǔ duō shí zǐ

　　乌 鸦 到 处　 办 法　 旁 边　 许 多 石 子

　　fàn�� jìn zhǎo shuǐ 　kàn jiàn yì zhī kǒu kě

　　放 进　 找 水 看 见　 一 只 口 渴

　　(1)指名开火车朗读，师生正音。

　　(2)去掉拼音读。

　　3.整体感知。

　　(1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)

　　(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)

　　(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

　　师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

　　设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学*来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

　　三、问题入手，朗读感悟

　　1.乌鸦是用什么办法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)

　　2.朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。

　　(1)瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就――(喝着水了)。

　　(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。)

　　识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。

　　(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)

　　(4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

　　(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)

　　(5)认读“放”字，学*“反文旁――攵”。

　　(6)指名朗读句子，教师相机指导。

　　(7)齐读第3自然段。

　　3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们继续学*。

　　设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学*课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练*题揭示教学目标，重点学*课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学*埋下了伏笔。

　　四、布置作业

　　1.准确认读要求会认的字。

　　2.书写生字“石”“多”。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

　　第二课时

　　一、复*巩固，导入新课

　　1.认读生字新词。指名读、齐读。

　　2.指名朗读全文。

　　3.思考：乌鸦是怎么喝到水的?

　　设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练*题既强化了本课重点，又能激发学生学*兴趣，为本节课的学*做好铺垫。

　　二、精读感悟，随文识字

　　1.过渡。

　　上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。

　　2.以读代讲，感悟交流。

　　出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢?

　　(1)因为瓶子的特殊性――瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。

　　(2)小乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。

　　(出示卡片：“到处”“找水”。)

　　读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。

　　(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样?指导读第2句话。

　　(4)师生配合读这一自然段。

　　一只乌鸦口渴了――(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于――(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……)

　　设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许……也许……”练*说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。

　　三、情境再现，明白道理

　　1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是看见了什么才想出办法来的?

　　2.是什么样的石子?有多少?

　　指导朗读第2自然段。

　　3.乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他――(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗?下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

　　4.指名读全文。

　　这真是一只――(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗?

　　学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

　　设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

　　四、入情入境，合作表演

　　1.同桌练*。

　　同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。

　　2.一组或多组上台表演。

　　设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学*变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水―喝不着水―想办法喝水―喝着水了”这一系列变化过程。

　　五、质疑问难，开拓思路

　　假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗?

　　学生互相交流，指名说一说。

　　设计意图：本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗?”这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。

　　六、指导书写

　　1.出示“只”“出”“见”这三个字。

　　2.尝试给生字组词。

　　3.观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

　　“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。

　　4.教师范写，学生书空。

　　设计意图：本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。

　　七、布置作业

　　1.书写本课生字新词。

　　2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

　　3.读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好办法，因此，此环节我布置了让孩子们读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好*惯。

　　教学反思：

　　这节课的成功之处有两点：

　　1.培养学生实践的能力。

　　在学生自主、合作、探究的学*过程中，我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，学生亲自动手做实验，研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学*语文，真正成为了学*的主人。

　　2.在思考中发展学生的思维。

　　本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想办法，让学生在不知不觉中，思维不断发展，明白了文章中所蕴含的道理。

　　一年级上册语文《乌鸦喝水》教案 4

　　课时目标：

　　1、巩固生字，会写“法、找、许”3个生字。

　　2、朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪明机智。背诵全文。

　　3、培养学生遇事认真思考和创新的能力。

　　教学重点：写字

　　难点：朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪明

　　教具准备：小黑板、图片

　　教学过程：

　　一、复*巩固

　　1、生字复*：猜字对答游戏

　　师：什么字三点水，谁猜对了谁组词。

　　生：渴字三点水，我猜对了我组词，渴，口渴的渴。

　　2、齐读课文

　　二、学*第二、三自然段

　　1、图文结合自由读第二、三自然段

　　2、思考：乌鸦喝不着水，怎么办呢？我们也来帮助乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？

　　3、同桌交流，寻找答案

　　4、汇报：

　　（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水┄┄）

　　4、质疑问难

　　师范读第三自然段，学生思考以下问题：

　　A、乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进瓶子里？

　　B、小石子一个一个放进去后，瓶子里的'水会发生什么变化？（渐渐升高）

　　理解“渐渐”两字，应用词语说句子

　　C、图中的乌鸦为什么这样高兴？

　　5、齐读第三自然段，说一说这是只怎样的乌鸦？（聪明能干）

　　你喜欢它什么呢？（遇事会思考，观察认真）

　　6、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬）看来，小朋友们真会学*，已经知道从不同的地方去获取知识了。

　　7、老师也知道一些乌鸦的故事，想不想听？（简介乌鸦的聪明）：

　　乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。

　　三、朗读感悟，背诵课文

　　1、挑选自己喜欢的段落读一读

　　2、展示读

　　3、自由读课文，挑选自己喜欢的部分背一背。

　　4、选相同段落的同学齐背

　　四、生字指导

　　1、认读“法、找、许”3个生字，并口头组词。

　　2、观察生字各部件在田字格中位置，说一说应注意的地方。

　　3、师范写，生唱笔画书空。

　　4、生描红练*各写一个。

　　五、课外拓展

　　一年级上册语文《乌鸦喝水》教案 5

　　教学目标

　　1． 认识8个生字，会写其中的4个。

　　2． 能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　　3． 培养学生的创造性思维能力。

　　教学重点

　　认识8个生字和写4个生字。

　　教学难点

　　理解课文内容。

　　教学准备

　　教师：教学课件，生字卡片，做“乌鸦喝水”实验的用具、材料。

　　学生：生字卡片。

　　教学时间

　　1～2课时。

　　教学过程

　　一、 故事引入，揭示课题

　　教师讲乌鸦喝水的故事，留下乌鸦怎样喝水的悬念。教师相机揭示课题，学生读课题。

　　二、 初读课文，认识生字

　　1． 教师引导学生带着问题初读课文，提醒学生借助拼音认读不认识的字。

　　2． 学生自由读，互相帮助解决碰到的问题。教师巡视，注意帮助有困难的学生。

　　3． 四人学*小组用生字卡互相检查生字的认读情况。在此基础上，同学之间互相听读课文，比比谁读得最正确。

　　4． 教师用生字卡抽查学生对生字的'掌握情况，并让读得好的同学谈谈自己是怎样识记生字的。注意鼓励学生的进步。

　　三、 细读课文，理解文意

　　1． 朗读课文一、二自然段。

　　抽学生读，其他学生评价。读后出示实验用的瓶子，让学生观察，以帮助学生理解“水不多，瓶口又小”的意思。

　　学生扮乌鸦表演喝不着水的情形，学生通过看表演理解“十分着急”的意思。

　　2． 朗读三、四自然段。

　　读完课文后，让一学生根据课文内容做“乌鸦喝水”的实验。用实验帮助学生理解课文内容。在实验过程中，教师引导学生观察和动手，理解“衔”、“放”、“渐渐升高”的意思。

　　3． 朗读全文。

　　4． 想想乌鸦还有别的什么办法能喝着水，再和同学交流。

　　四、 练*写字

　　1． 课件演示字的笔顺，学生跟随书空。

　　2． 教师指导关键笔画：“么”的第二画是撇折；“升”的第三画是撇，但这一撇不能太斜。

　　3． 学生先描红，再临写。

　　4． 展示学生写的字，师生共同评价，注重鼓励学生的进步。

　　一年级上册语文《乌鸦喝水》教案 6

　　课时目标：

　　1、巩固生字，会写“法、找、许”3个生字。

　　2、朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪明机智。背诵全文。

　　3、培养学生遇事认真思考和创新的能力。

　　教学重点：写字

　　难点：朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪明

　　教具准备：小黑板、图片

　　教学过程：

　　一、复*巩固

　　1、生字复*：猜字对答游戏

　　师：什么字三点水，谁猜对了谁组词。

　　生：渴字三点水，我猜对了我组词，渴，口渴的渴。

　　2、齐读课文

　　二、学*第二、三自然段

　　1、图文结合自由读第二、三自然段

　　2、思考：乌鸦喝不着水，怎么办呢？我们也来帮助乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？

　　3、同桌交流，寻找答案

　　4、汇报：

　　（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水┄┄）

　　4、质疑问难

　　师范读第三自然段，学生思考以下问题：

　　A、乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进瓶子里？

　　B、小石子一个一个放进去后，瓶子里的水会发生什么变化？（渐渐升高）

　　理解“渐渐”两字，应用词语说句子

　　C、图中的乌鸦为什么这样高兴？

　　5、齐读第三自然段，说一说这是只怎样的乌鸦？（聪明能干）

　　你喜欢它什么呢？（遇事会思考，观察认真）

　　6、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬）看来，小朋友们真会学*，已经知道从不同的地方去获取知识了。

　　7、老师也知道一些乌鸦的故事，想不想听？（简介乌鸦的聪明）：

　　乌鸦会收藏食物，会模仿人的`哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。

　　三、朗读感悟，背诵课文

　　1、挑选自己喜欢的段落读一读

　　2、展示读

　　3、自由读课文，挑选自己喜欢的部分背一背。

　　4、选相同段落的同学齐背

　　四、生字指导

　　1、认读“法、找、许”3个生字，并口头组词。

　　2、观察生字各部件在田字格中位置，说一说应注意的地方。

　　3、师范写，生唱笔画书空。

　　4、生描红练*各写一个。

　　五、课外拓展

　　一年级上册语文《乌鸦喝水》教案 7

　　一、导言

　　谁见过乌鸦，说说它是什么样子？

　　乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学*第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。

　　二、指导看图。

　　大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）

　　三、读课文

　　图的`内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？

　　1.同学自己轻声读课文。

　　2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。

　　四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。

　　1.读第一自然段

　　老师写出生字，学生认读，并组上词

　　kě hē zhǎo

　　渴了喝水找水

　　让学生注意“找”是卷舌音

　　渴：是想喝水，所以是三点水旁。

　　喝：用嘴喝，所以是口字旁。

　　2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是*舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。

　　3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。）

　　认读生字词。

　　Páng xǔ bàn fǎ

　　旁边许多办法

　　结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。

　　许多：很多。

　　办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。

　　4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？

　　（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。）

　　认读生字。

　　gāo

　　升高

　　看图或联系生活实际理解词义。

　　升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。

　　五、看图读全文，要求读得正确流利。

　　一年级上册语文《乌鸦喝水》教案 8

　　1教学目标

　　1．认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。

　　2学情分析

　　本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学*兴趣，使学生在情境中学*语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。

　　3重点难点

　　重点：通过多种方法朗读，感悟课文。理解词语“到处、一个一个、渐渐”的意思。

　　难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学活动

　　活动1导入：一、激趣引入：

　　1．播放乌鸦叫声，出示“乌鸦”图片

　　师：小宝贝，你们听，谁飞进了咱们班的教室？（学生和小乌鸦打招呼）

　　师： 仔细看这幅图，用一两句话说说这是一只怎样的乌鸦？你喜欢它吗?为什么？

　　2、引出课文内容：

　　师：这节课我们就用心来品读有关乌鸦的课文。课题叫?（板题：乌鸦喝水）（播放乌鸦喝水动画）

　　活动2讲授：二、以读为主，学*课文（随文识字）

　　1.学*第一自然段

　　师：乌鸦到底喝到水了吗？我们去故事中寻找答案吧！播放动画

　　师：学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，连读词语，读通句子。

　　（看来孩子们都读完了故事，老师可要检查了）

　　师：（１）谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。

　　师：读得真棒（竖起大拇指），读完这一段，你们知道了什么？（板书找水喝）

　　（利用图片帮助学生理解“到处”一词）

　　师：乌鸦为什么要找那么多的地方？（认识词语口渴）（让学生形象的表示出来）读口渴的渴字，刚刚学的哪个字跟它长得像？（喝）（你有什么妙招，把它们区分开了。）

　　师：乌鸦找得那么的辛苦，它现在的心情怎样？

　　师：你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？

　　师：乌鸦渴极了，它最后找到水了吗？你从哪里知道的？（请生再读第一自然段）（认识瓶字，猜谜语识字）

　　师：乌鸦现在虽然找到了水，但是却。（板书喝不着）心情更加的？

　　（让我们齐读第一自然段再来体会它的心情。）

　　2.学*第二自然段

　　师：老师又有问题了，这只遇到困难的乌鸦有没有放弃？它在做什么呢？

　　师：乌鸦想出办法了吗？（出示第2段请生读）认识（石）（用象形字的图片标示出来）

　　师：乌鸦想出办法了，心情变得？

　　（男、女生分角色朗读第2段，感受乌鸦的心情）（书写“办法”）

　　拼音：bàn

　　在田字格中书写，书写规则：先中间后两边的书写规则，注意两点的位置；

　　拼音：fǎ

　　在田字格中书写，书写规则：左右结构，左窄又宽；

　　3.学*第三自然段

　　师：小乌鸦多开心啊，它到底想到了什么办法？课件出示第3段，乌鸦想出了什么办法？

　　师：你们觉得乌鸦喝水容易吗？从哪几个词知道的？

　　（认识渐字，你是怎么记住它的？猜谜语：水车千斤重）通过句子，理解词语“渐渐”并用词造句。

　　（请生做实验理解词语“一个一个”）

　　师：乌鸦很不容易，但是它最终喝到了水（板书：喝到水），它此时的心情是无比的？

　　师：我们来通过朗读表现乌鸦这时的心情吧（齐读第三段）

　　活动3活动：三、课堂小结

　　师：学完这个故事，你觉得这只乌鸦怎样？你还讨厌它吗？让我们一起夸夸它吧！

　　师：这篇课文使我们懂得了什么？

　　活动4讲授：四、课堂小游戏

　　孩子们今天表现很棒，都收获了不少知识呢，为了奖励你们，我们来玩个游戏轻松一下。老师带来了棵智慧树，你能把这些智慧果挂上去吗？这节课我们认识了一只聪明的乌鸦，它在遇到困难时，认真观察，动脑筋，想办法，真是了不起。同样老师也看到了一群聪明爱动脑筋的孩子们！我们把掌声送给自己吧！

　　一年级上册语文《乌鸦喝水》教案 9

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，学写4个生字。

　　2、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望。

　　3、通过正确、流利地朗读，理解课文内容，引发主动探究的愿望。

　　教学准备：

　　教师：准备本课生字卡片、瓶子、小石子等实物。

　　学生：预*课文，根据课文内容动手做做实验。

　　教学重难点：认识8个生字，会写4个生字。

　　教学课时：1~2课时。

　　教学设计：

　　一、质疑问难，引入新课

　　1．(出示乌鸦图)大家认识一位新朋友，你了解它吗?

　　2．板书：乌鸦喝水。

　　能提出问题吗?

　　老师可以将学生提出的问题梳理为：乌鸦为什么喝水?怎样喝水?……

　　二、初读课文，感知大意

　　1．自主读课文，借助拼音把字音读准确。

　　2．再读课文，圈出生字词语，把句子读通顺。

　　3．同桌之间相互抽读生字。

　　4．老师重点检测：“什么”、“升高”、“只有”这几个生词的读音，并练*说话。

　　5．通过多种形式，掌握生字读音，记忆生字的字形。

　　三、再读课文，解决问题

　　1．乌鸦为什么喝水?你从课文中哪里看出来的?(引导学生读好一自然段)读好“到处找水喝”，感悟理解。

　　2．重点读2～4自然段，探究乌鸦是怎么喝到水的'这个问题。

　　3．指导学生有感情地朗读课文。

　　4．想一想，和同学交流，乌鸦还有别的办法喝到水吗?

　　四、作业练*，指导写字

　　1．完成课后第二题。

　　2．指导描红、书写。

　　3．同桌小伙伴对作业进行评价。

　　一年级上册语文《乌鸦喝水》教案 10

　　课时目标：

　　1、巩固生字，会写“法、找、许”3个生字。

　　2、朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪明机智。背诵全文。

　　3、培养学生遇事认真思考和创新的能力。

　　教学重点：写字

　　难点：朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪明

　　教具准备：小黑板、图片

　　教学过程：

　　一、复*巩固

　　1、生字复*：猜字对答游戏

　　师：什么字三点水，谁猜对了谁组词。

　　生：渴字三点水，我猜对了我组词，渴，口渴的渴。

　　2、齐读课文

　　二、学*第二、三自然段

　　1、图文结合自由读第二、三自然段

　　2、思考：乌鸦喝不着水，怎么办呢？我们也来帮助乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？

　　3、同桌交流，寻找答案

　　4、汇报：

　　（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水┄┄）

　　4、质疑问难

　　师范读第三自然段，学生思考以下问题：

　　A、乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进瓶子里？

　　B、小石子一个一个放进去后，瓶子里的水会发生什么变化？（渐渐升高）

　　理解“渐渐”两字，应用词语说句子

　　C、图中的乌鸦为什么这样高兴？

　　5、齐读第三自然段，说一说这是只怎样的乌鸦？（聪明能干）

　　你喜欢它什么呢？（遇事会思考，观察认真）

　　6、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？从什么地方知道的？（随机表扬）看来，小朋友们真会学*，已经知道从不同的地方去获取知识了。

　　7、老师也知道一些乌鸦的.故事，想不想听？（简介乌鸦的聪明）：

　　乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。

　　三、朗读感悟，背诵课文

　　1、挑选自己喜欢的段落读一读

　　2、展示读

　　3、自由读课文，挑选自己喜欢的部分背一背。

　　4、选相同段落的同学齐背

　　四、生字指导

　　1、认读“法、找、许”3个生字，并口头组词。

　　2、观察生字各部件在田字格中位置，说一说应注意的地方。

　　3、师范写，生唱笔画书空。

　　4、生描红练*各写一个。

　　五、课外拓展

部编版一年级语文上册教案汇总十篇（扩展4）

——部编版一年级语文说课稿实用十篇

　　部编版一年级语文说课稿 1

　　一、说教材

　　本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。

　　第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活*惯。

　　二、说教学重点

　　因为本课中的生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。

　　所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学*认识象形字的学*方法上，并通过本课的学*进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。

　　三、说教学目标

　　基于此，我将第一课时的教学目标定为：

　　1。看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

　　2。会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

　　3。正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

　　教学重点：借助图画，识记生字。

　　教学难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。

　　四、说教学方法

　　《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

　　本课所要学*的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学*（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。具体策略如下：

　　1。情境中识字

　　针对低年级学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学*状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。

　　2。游戏中记字

　　游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。

　　在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏等，其本质都是识字，复*生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的。

　　3。抓“典型字”教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字

　　在课始我便抓住典型字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来巩固此字，并通过学*，迁移学生用多种方法去记忆另外的字。

　　五、说教学过程

　　（一）故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。

　　故事是学生最感兴趣的，我首先出示一块写有口、耳、目、手、足五个字的龟甲，并讲述由5个象形字所编成的故事，让学生观察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。

　　这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程。此处将本课要求的5个生字以故事的形式展现在孩子们的面前，有效吸引他们的注意力和求知欲。

　　接着我让学生猜测甲骨文对应的现代字，进而演示这六个汉字的演变过程。之后，再来玩找朋友的游戏，反复出示本课的生字，从而自然引出课题。

　　（二）自主学*，读准字音，识记字形、了解字义。

　　就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。

　　因此，在学*生字之前我先让学生自己读给同桌听，相互教教。在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学*。同时又能帮助教师了解学情，更好地把握学*的起点，突出重点。

　　并让学生交流一下“你是怎么认识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。

　　（三）举一字例，图字对照，激趣激情，形成感知。

　　《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出：要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学*的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。

　　因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学*方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。

　　为以后运用这些象形字表义的规律自主认识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。

　　这一部分教学中，我先出示“口”的图片让学生观察，说说你看到的，进行语言表达训练。进而出示象形字的“口”，与“口”图比较相似之处，引导学生学*象形字的方法。

　　这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的'重叠来揭示象形字的特点，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法──看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件使用很好地起到了教学的辅助作用。

　　对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学*了2个象形字以后，我让学生们自己去学*剩余的字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力，又能锻练学生独立思索、想象的能力。

　　（四）书写指导。重点指导写一种新笔画“竖”和“十”一个字。

　　因为一年级学生写字刚刚起步，学生容易笔画颠倒。所以，在教写生字时，告诉学生写字中的规律“先横后竖”之后，再进行教师板演，学生说笔顺，多书空。用最捷径的方法，教会学生知识，少走弯路。

　　（五）总结：

　　本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生掌握字理识字方法，为以后继续运用这种学*方法学*其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学*相关的形声字打下基础，体现了语文教学的工具性；通在教学过程中让学生自主识字，并在学*中认识中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的思想感情，从而喜欢学*汉字，有主动识字的愿望，体现了浓厚的人文性。

　　因而，我以：“小朋友们，通过刚才的学*，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱！哈哈哈！以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字。”为这堂课的总结。

　　六、说作业设计：

　　家庭作业是课堂的有效延伸，能有效地巩固课堂所学的知识。这节课我设计了两个家庭作业：

　　1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”。

　　2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）

　　我设计这两个作业的目的在于：

　　一方面是想把学*延伸至课外，让学生在生活中学*语文。

　　另一方面，也让孩子在动手制作卡片和找朋友的过程之中更好地巩固所学知识。

　　七、说板书设计：

　　本节课我采用的是图文结合式的板书，这样的板书有利于一目了然地了解汉字演化的过程，有助于学生学会象形字的方法。

　　部编版一年级语文说课稿 2

　　一、教材分析

　　《雨点》，是一首儿童诗，全诗四句，句式整齐，韵律感强。它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生观察、了解自然的兴趣，是一篇从积累语言、发展思维入手的新课例。

　　二、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化。培养学生的语言表达能力、创作想象能力和表演能力。

　　2、让学生通过多种形式的朗读，感受雨点乐趣。

　　3、让学生体验春天的勃勃生机，激发学生观察、了解自然的兴趣。

　　4、教学重、难点：对语言文字的理解，重在读，从读中悟情明理。我把感情朗读作为本课的教学重点，体会雨点的快乐心情作为教学难点。

　　三、教学设想

　　这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，结合学生实际，，只作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在表演中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　四、教学过程

　　1、创设情境 激发兴趣

　　2、充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们的快乐心情读出来的。

　　3、积累语言 理解内容

　　4、拓展课文 培养想象——练*说

　　在学生对课文内容全面理解后，我及时给学生提供展示的机会，启发学生想象：雨点还会落到哪里，会有什么变化？比一比，说一说，这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象和创造力，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

　　五、板书设计

　　好的板书，能激发学生的学*兴趣，把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。本课我形象直观地抓住重点词语，发散学生创造性思维，也为背诵有困难的同学理清了思路。

　　部编版一年级语文说课稿 3

　　【说教材】

　　《两只小狮子》全日制聋校实验教材第九册第一课。本单元的教学内容是童话，重点在于通过童话中人物的对话，揭示做人的道理。《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。

　　【说学情】

　　1、本课时的教育对象是五年级的12名聋生。他们能够借助图片和手语的辅助，了解课文大意。他们普遍存在学*语文的困难，具体表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练*和书面语的训练。

　　2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强，但是在面对学*困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学*，并多种方式进行激励，提高学*语文的信心和兴趣。

　　3、就个体而言，他们在年龄、听力、学*能力、学**惯等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。

　　【说教学目标】

　　在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学*、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学*目标：

　　知识与技能目标：通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学*分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。

　　【说教学重难点】

　　1、狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学*的重点，也是难点。

　　2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学*语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学*本文难点。

　　【说教学法】

　　国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，采取相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所需要的教育”。因此，我准备采用差异教学法和情景教学法，学生置身于学*情景之中，采用读、划、演、说、写等方法学*，随着教学过程的推进，体验到学*的成功和快乐。

　　【说教学准备】

　　本课时准备以FLASH制作的多媒体课件

　　【说教学活动的安排和设计意图】

　　心理学家布鲁诺认为：“学*最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的游戏连缀起来，提高学生学*的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置游戏情境；接着，引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学*，实现目标而努力。最后获得了成功，和小狮子一起欣赏到有趣的动画片《狮子王》。学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学*知识，掌握方法，形成能力，同时体验到学*的成功和快乐。

　　活动一：创设情境，激发兴趣。

　　教师神秘地说：“同学们，老师看见两只小狮子在说悄悄话呢，我们看看他们在说什么呢？”课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。

　　活动二：松鼠送金币

　　课件模拟跟随两只小狮子出发，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说：“同学们，先认真地看老师读，再用自己喜欢的方法读课文《两只小狮子》，就奖励你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要注意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。学生参与完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真认真”，并奖励一枚金币。

　　活动三：小鹿送金币

　　师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”课件出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？2、小狮子为什么要练*滚、扑、撕、咬？教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生按照自己的兴趣选择其中的以个问题进行思考，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，教师主要指导思考第二个问题的学生。学完后集体交流补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热情投入到下一个学*活动中。

　　活动四：小刺猬送金币

　　小刺猬要求同学们认真学好第二自然段。教师出示第二自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思考：1、懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子说的话。接下来，用词语替换法，集体研究“我才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？学生说出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分肯定。最后，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练*！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的奖励。教师再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进行激励，使学生保持亢奋的学*状态。

　　活动五：小兔子送金币

　　这次是小兔子带领大家学*第三自然段。首先，教师引导学生总结学*第二自然段的方法：读、划、讨论。教师提出问题：1、狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的？2、狮子的生活本领指什么？让学生自主学*，这时教师主要辅导学*困难的学生掌握学*方法。然后，教师提问：“同学们生活的本领”又是什么？你准备怎样获得“生活本领”呢？引导学生联系自己的生活实际说一说。教师针对不同学生的情况进行点拨和激励。在学生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接*目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学*活动中。

　　活动六：小鸟送金币

　　课件出示小鸟的图片，教师故意做出为难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？老师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师，在同学的交流和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思考：假如懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？假如它继续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提醒学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜欢的表达方式，再按照表达方式自由组合，开展讨论后进行汇报。

　　活动七：获得成功，体验乐趣。

　　课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的胜利。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，欣赏动画片《狮子王》。新课结束。

　　（设计意图：用不通的方式进行激励，让学生体会到学*是件快乐的事情。）

　　【说作业设计】

　　我为学生准备了三份套餐，让学生自由选择：

　　五星级套餐：

　　1、读课文，背诵课文。

　　2、先说说自己明白了什么，再写下来。

　　3、和好朋友说说自己准备学*哪些生活的本领？怎么学？

　　四星级套餐：

　　1、读课文，背诵课文二、三自然段。

　　2、完成课后练*第一、二题。

　　3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗？为什么？

　　三星级套餐：

　　1、用手语流利地、有表情地读课文；

　　2、工整地抄写课文。

　　3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。

　　（设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给学生自由选择，同时不通的星级奖励又激发学生为更高的目标而奋斗。）

　　【说板书设计】

　　本课时，我设计的板书如下：（课件出示）

　　1、 两只小狮子

　　刻苦练功――幸福

　　依赖懒惰――不幸

　　（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）

　　【说总体特色】

　　1、快乐学*，重视激励性。通过创设趣味性强的游戏情境，多种方式的激励，让学生体会到学*的快乐。

　　2、过程开放，体现探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参与读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。

　　3、挖掘内涵，注重人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂交流、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。

　　4、感悟运用，突出个性化。让学生在个性化的体味语言，多样化地表达，自主选择学*方式的过程中，使课堂成为学生张扬个性的舞台。

　　部编版一年级语文说课稿 4

　　一、说教材

　　《动物儿歌》是人教小学语文一年级下册识字单元的课文，本册教材安排了两个单元的识字教学，我今天教学的是第二个单元，也就是教材的第五单元的第一课《识字5动物儿歌》。本课主要讲的是各种昆虫，而且每种小动物的名字都带虫字旁。了解每种小动物的*性，爱护动物，保护动物，懂得动物是我们的好朋友。感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。

　　二、说学情

　　一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学*和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。

　　三、教学目标

　　1、认识12个生字，会写7个生字。

　　2、初步感知形声字的构字方法，能用所学方法自主识字。

　　3、了解小动物的部分生活*性，能体验小动物生活的情趣，产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

　　四、教学重点、难点

　　重点：

　　运用形声字的构字方法识记生字。正确、流利地朗诵儿歌。

　　难点：

　　了解动物的一些生活*性。

　　五、说教法、学法

　　在这堂课中，我们采用了创设情境法、引导法、直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境，形成学生质疑问难、自主合作学*的局面。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中*得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。

　　六、教学过程

　　（一）激趣引入。

　　1、夏天马上要来了，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）

　　2、还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们玩捉迷藏呢，我们一起把它们找出来吧！

　　3、结合图片，说话练*。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。

　　4、过渡：同学们，这些小客人在和我们玩捉迷藏呢，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)

　　（二）初读儿歌，识记形声字，学写“间、网”

　　1、教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学*“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。

　　(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练*读两遍词语。

　　借助拼音认读词语，去掉拼音认读词语，调换词语位置认读。

　　(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)

　　小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！

　　2、出示：蜘蛛藏迷网（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦）

　　3、观察会写字，两个半包围结构的字“间、网”，说说它是怎样写的。

　　“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)

　　（三）朗读韵文，积累语言。

　　1、读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）

　　2、这首儿歌真有趣，老师也想和你们一起来读一读。不过和老师一起读要有一个要求：听清老师的口令，把老师的问题要读得响亮一些。师生接读：

　　什么半空展翅飞？（课件出示挖空段落，开火车读……）

　　蜻蜓哪里展翅飞？（开火车读）

　　蜻蜓半空干什么？（开火车读）

　　3、合着节拍，拍手一起读。

　　4、读着读着，老师发现很多小朋友已经会背了。你们发现这首儿歌又有什么规律吗？红色的是？蓝色的是？紫色的是？（“谁xxxx在xxxx干什么”的句式）

　　5、我们也来当个小诗人，来写一写好吗？(课件出示蜜蜂和知了图，句式仿写，交流)

　　（四）实践活动，拓展提升。

　　1、今天我们学了很多带“虫”的生字，课外去收集带“虫”的字，记录在自己的展示本上。比比谁认识的多。

　　2、师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！编一编属于我们自己的动物儿歌。

　　部编版一年级语文说课稿 5

　　一、教材分析

　　《雨点》，是一首儿童诗，全诗四句，句式整齐，韵律感强。它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生观察、了解自然的兴趣，是一篇从积累语言、发展思维入手的新课例。

　　二、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化。培养学生的语言表达能力、创作想象能力和表演能力。

　　2、让学生通过多种形式的朗读，感受雨点乐趣。

　　3、让学生体验春天的勃勃生机，激发学生观察、了解自然的兴趣。

　　4、教学重、难点：对语言文字的理解，重在读，从读中悟情明理。我把感情朗读作为本课的教学重点，体会雨点的快乐心情作为教学难点。

　　三、教学设想

　　这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，结合学生实际，，只作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在表演中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　四、教学过程

　　1、创设情境 激发兴趣

　　2、充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们的快乐心情读出来的。

　　3、积累语言 理解内容

　　4、拓展课文 培养想象――练*说

　　在学生对课文内容全面理解后，我及时给学生提供展示的机会，启发学生想象：雨点还会落到哪里，会有什么变化？比一比，说一说，这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象和创造力，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

　　五、板书设计

　　好的板书，能激发学生的学*兴趣，把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。本课我形象直观地抓住重点词语，发散学生创造性思维，也为背诵有困难的同学理清了思路。

　　部编版一年级语文说课稿 6

　　一、说教材

　　《动物儿歌》是人教小学语文一年级下册识字单元的课文，本册教材安排了两个单元的识字教学，我今天教学的是第二个单元，也就是教材的第五单元的第一课《识字5动物儿歌》。本课主要讲的是各种昆虫，而且每种小动物的名字都带虫字旁。了解每种小动物的*性，爱护动物，保护动物，懂得动物是我们的好朋友。感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。

　　二、说学情

　　一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学*和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。

　　三、教学目标

　　1.认识12个生字，会写7个生字。

　　2.初步感知形声字的构字方法，能用所学方法自主识字。

　　3.了解小动物的部分生活*性，能体验小动物生活的情趣，产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

　　四、教学重点、难点

　　重点：

　　运用形声字的构字方法识记生字。正确、流利地朗诵儿歌。

　　难点：

　　了解动物的一些生活*性。

　　五、说教法、学法

　　在这堂课中，我们采用了创设情境法、引导法、直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境，形成学生质疑问难、自主合作学*的局面。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中*得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。

　　六、教学过程

　　（一）激趣引入。

　　1.夏天马上要来了，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）

　　2.还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们玩捉迷藏呢，我们一起把它们找出来吧！

　　3.结合图片，说话练*。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。

　　4.过渡：同学们，这些小客人在和我们玩捉迷藏呢，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)

　　（二）初读儿歌，识记形声字，学写“间、网”

　　1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学*“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。

　　(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练*读两遍词语。

　　借助拼音认读词语，去掉拼音认读词语，调换词语位置认读。

　　(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)

　　小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！

　　2.出示：蜘蛛藏迷网（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦）

　　3.观察会写字，两个半包围结构的字“间、网”，说说它是怎样写的。

　　“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)

　　（三）朗读韵文，积累语言。

　　1.读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）

　　2.这首儿歌真有趣，老师也想和你们一起来读一读。不过和老师一起读要有一个要求：听清老师的口令，把老师的问题要读得响亮一些。师生接读：

　　什么半空展翅飞？（课件出示挖空段落，开火车读……）

　　蜻蜓哪里展翅飞？（开火车读）

　　蜻蜓半空干什么？（开火车读）

　　3.合着节拍，拍手一起读。

　　4.读着读着，老师发现很多小朋友已经会背了。你们发现这首儿歌又有什么规律吗？红色的是？蓝色的是？紫色的是？（“谁____在____干什么”的句式）

　　5.我们也来当个小诗人，来写一写好吗？(课件出示蜜蜂和知了图，句式仿写，交流)

　　（四）实践活动，拓展提升。

　　1.今天我们学了很多带“虫”的生字，课外去收集带“虫”的字，记录在自己的展示本上。比比谁认识的多。

　　2.师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！编一编属于我们自己的动物儿歌。

　　部编版一年级语文说课稿 7

　　一、说教材

　　《小猴子下山》是部编版小学语文第二册第七单元的第四篇课文。这是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。

　　二、说学情

　　从学生的知识掌握情况和能力体系来看，这些学生经过第一学期的学*，以及本期前两个单元的活动，有了一定的语言积累和口语表达能力，学*了图文结合理解课文内容的方法，初步学*了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生大多五、六岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性，学*效率才高。

　　三、教学目标

　　1.认识12个生字，会写7个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话。

　　3.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并说说故事情节。

　　4.初步明白做事情要有目标，要有始有终。

　　四、说教法、学法

　　1.教法：

　　结合学生的个体差异和不同的学*需求，依据本课故事性强、画面丰富、结构类似的特点，我主要采取了以下教学方法：

　　（1）图文结合的情景教学法。

　　（2）以扶为主的扶放教学法。

　　（3）读思结合的品读感悟法。

　　2.学法：

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学*活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学*方法。

　　五、教学过程

　　（一）谜语激趣，导入课文。

　　所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我采用谜语激趣导入，吸引学生注意力，然后问你们知道它是谁吗？使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学*的伙伴。

　　然后随机出示小猴子的图片问，谁能有礼貌地跟小猴子打个招呼？通过打招呼拉*孩子与小猴子的距离，重点强调“猴子”的“子”要读轻声。接着相机板书“小猴子”，并提醒注意“猴”的书写，引导学生借助图片想办法记住“猴”字。

　　最后引导学生观察图上的小猴子，你觉得它今天心情怎么样？对了，它今天非常高兴，因为它要下山去啦！我们也一起去，好吗？相机板书“下山”，学生齐读课题，教师用一句话过渡下一个环节：这只小猴字在下山的过程中，发生了一个非常有趣的故事呢！你们想知道吗？我们一起去看看。

　　（二）师生协作，自主学*。

　　这个活动的目的是运用学生已学的方法，根据学*课文的体会，开展讨论，培养学生的独立见解和语言表达能力。具体活动过程中：

　　1.首先教师范读课文，让学生找出有几个段，并找出与之相关的`图画。再让学生借助拼音轻声读课文，一边读一边思考（老师出示课件）：

　　（1）小猴子下山干什么？

　　（2）它下山到过哪些地方？看到了什么？心情怎样？它是怎么做的？

　　然后师生交流，学生分小组讨论第（2）个问题。最后请各组代表一边看课件，一边回答第（2）个问题。老师总结同学们的发言，启迪思考：课文二、三、四段与第一段的写法是一样的吗？让学生通过认真读课文归纳出第二、三、四段在写法上与第一段一样，都用了一个“小猴子（ ），走到 （ ），看见（ ），就（ ）。”的句式来写的。

　　这时再让学生自主学*第二、三、四段。最后教师小结：课文的前四段写法一样，所以我们学起来比较轻松，一下子就理解了。又提问：这只小猴子追到兔子了吗？最后的结果是怎么样的呢？引入学*最后一段。这一段的学*中要让学生通过反复朗读、图文结合明白小猴子最终一无所获，并让学生找出说明小猴子此时心情难受，却没有办法的一个词语？（“只好”）学生找对后，再启迪思考：小猴子为什么会有这样的结果？尽量让学生畅所欲言，发表出自己独立的见解，最后再由老师点评、鼓励。

　　（三）创设情境，表演课文。

　　这个活动的目的是让学生在表演的过程中，加深对课文内容的理解，首先教师发言：刚才我们较好地学*了课文，你们谁愿意扮演这只小猴子，来表演小猴子下山的过程吗？

　　挑选一个学生扮演小猴子，另外的学生可以戴上头饰扮玉米、桃子、西瓜和兔子参与表演。提示学生要注意“高兴”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”这些词的动作及表情。学生表演完毕，教师及时总结学生表演情况。

　　部编版一年级语文说课稿 8

　　一、说教材

　　《天地人》是本册新版教材的第一课，也是“新”字的直接体现，它替换了原先一开始的拼音教学。《天地人》是一个有创意的安排，“天地人”，宇宙、自然与人的关系，“你我他”，除了我，还有你和他，构成了世界。这些涵盖了我们的现实世界，天地人你我他，要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围。我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的，在我们教与学的过程中更要将“和谐”进行到底。识字量本身不大，难度也不大，这对于初入学过渡时期的语文学*内容，应该是对语文学*的一个很大的缓冲空间，我们讲得可深可浅，可多可少，让孩子们在整个意境中，认一些汉字，去粗浅地认识一些人与自然，我们的世界等。当然，最重要的是让孩子觉得有意思，让他们觉得每天都在接触新的东西，新的形式。

　　基于这样的背景，综合汉字教学的一般规律，识字教学的基本要求，我对这一课的教学定位如下：主要目标有三点，1.认识“天地人”“你我他”这6个生字，2.能正确、流利地读出这6个字，3.了解字的基本意思并能简单运用。主要流程三部分，分别是初识生字、读记生字、学用生字。教学课时为2课时，需要准备多媒体课件、网络资料、游戏卡片等。

　　二、说教学课时

　　第一课时

　　天地人

　　三、说教学目标：

　　1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识"天、地"等6个生字。

　　2.初步学*朗读课文。

　　教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

　　教学难点：读准"人、你、我"的字音。

　　教学建议：

　　四、说教学过程

　　1.识字

　　本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出"天地人"3个字。第二组可以通过师生对话引出"你我他"，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。

　　本课要认的6个生字中，"人"的声母是卷舌音，"你、我"是第三声，单个字读要注意读到位。由于学生还未学*拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。

　　（1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如"老人、年轻人、男人、女人"，教师手举对应的生字"人"示范读，学生跟读，理解字义。

　　（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读"地"，教师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片"地"，听学生的发音，并及时正音。

　　（3）日常交流正音。"你我他"是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。如教师一手举生字"你"，问"你叫什么名字"，并把生字卡片"你"递交给学生；一手举生字"我"，说"我是你们的语文老师"。出示生字"他"，指学生问"他叫什么名字"，并把生字卡片"他"递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。

　　本课要求识记6个生字。"天、人"结构较简单，"地、我"结构相对复杂，"你、他"带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。

　　（1）生活语境识字。本课6个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。

　　（2）比较识字。比较"地"和"他"，说说不同在哪里。（3）动作猜字。辨认"天"和"人"，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。学有余力的话，可以结合生活，积累"天地、他人"等词语。

　　2.课文学*

　　（1）朗读指导。这是学生第一次学*朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，要把声调读清楚，特别注意"你、我"的声调都是第三声，三字连读时，"你"要读成半上，与第二声相似，"我"的声调要读完整。

　　本篇课文内容比较简单，仅呈现了6个汉字，中间没有标点符号。朗读时，教师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免6个汉字一字一顿地读。

　　（2）理解运用。在语境中理解运用。"天地人"的教学在借助插图理解的基础上，可以结合语境带学生读一读，在新语境中进一步理解字义。如：

　　晴天、阴天、雨天

　　草地、菜地、雪地

　　男人、女人、老人

　　“你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字，如，"我叫李小明。""你叫什么名字？""他是你的同桌同学吗？"

　　引导学生理解感受"你我他"之间的关系，可以采用三人小组互相交流的形式，但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。教学时，可以为三人小组准备一套"你我他"的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。

　　部编版一年级语文说课稿 9

　　一、说教材

　　《项链》是小学语文一年级上册第七单元的一篇课文，本文犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。

　　课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至*景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

　　二、说目标

　　1、认识“蓝，又”等11个字，会写“白、和”等字，并认识禾木旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

　　3、了解课文内容，知道大海的.项链是什么

　　三、说结构

　　课堂不应该是死气沉闷的，特别是语文课堂更应该是生动的、“活”的课堂，对于小学低段的孩子来说，保持课堂活力最有效的手段莫过于活动与游戏了。所以我利用闯关走迷宫，青蛙跳荷叶等形式，将第一课时中的生字学*设置成形式多样化，让学生不断克服难关，不断得到成就感，在每个生字学*中，我设置了不同的活动，以此来让学生保持充足的学*动力。

　　四、说教法

　　新课标指出语文课程应致力于培养学生的语文素养，而我认为学生语文素养的形成重在积累。如果是单一的死记硬背对学生来说无疑是非常枯燥乏味的，学生的学*也将事倍功半，所以我主要采用了“游戏活动法”，寓教于乐。

　　五、说学法

　　课标指出“学生是学*的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学*方式。”为此我采用了“自读自悟、小组合作探究”的学*方法和问答法。

　　六、说过程

　　一、导入谈话

　　同学们，你们见过项链吗？你们见到的项链都是什么样的呢？今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？那我们一去看看课文吧。

　　二、课件出示本课的插图

　　板书课题《项链》，让我们一起去读课文吧。

　　三、初读课文

　　1、听老师读。

　　2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

　　3、一边读一边圈出本课的生字及自然段。

　　四、生字学*

　　（一）学*生字

　　1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

　　lán、yòu、xiào、zhe、xiànɡ、hé、bèi、wá、guà、huó

　　蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活

　　jīn

　　金

　　2、分析生字：一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

　　学*生字和：音节：两拼音节，偏旁：禾木旁“禾”，认识禾木旁“禾”结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

　　3、就这样一个一个学完本课生字。

　　4、利用走迷宫的形式复*这些生字。

　　着：多音字

　　zhe笑着

　　zháo睡不着，着火，着急

　　和：多音字

　　hé和气

　　hú和了

　　huo暖和

　　反义词

　　黑——白笑——哭

　　这节课我们要记住

　　一个偏旁禾木旁“禾”

　　（三）我书中的组词

　　1、请学生圈出本课中的生字组词

　　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　　2、利用青蛙跳荷叶的形式吸引孩子们的兴趣，进而巩固这些词语，

　　五、朗读生字

　　（一）带拼音朗读生字

　　1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组两个词语。

　　2、学生领读

　　（二）去掉拼音朗读生字

　　我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

　　六，请将生字宝宝带进课文里面进行朗读。

　　1、学生自读

　　2、分自然段找人读。

　　3、在老师带领下齐读。

　　七、小结

　　1、今天我们一起学*了什么?

　　2、学生说。

　　3、老师总结：我们学*了本课的生字，认识了一个偏旁禾木旁

　　4、初读了课文

　　八、下节课我们做什么？

　　1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

　　2、请同学们自己在课下把本课生字读给同桌或爸爸妈妈听。

　　部编版一年级语文说课稿 10

　　一、说教材

　　本篇课文以时间为序,通过童真、童趣的方式描写了一个小朋友在不同的时间应该做的事,以及他的心理想法的变化。以课文中的小朋友为例,来告诉同学们应该有时间观念,要养成良好的学*生活*惯。并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。

　　二、说学情

　　低年级的学生年龄特征决定了他们具有天真、好奇、爱玩、好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的学*效果，让课堂充满乐趣，不仅是低年级的孩子的心理需求。可以采用多种游戏的形式，调动学生学*的'兴趣，运用多种形象直观教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

　　三、说教学目标

　　1.会拼写、拼读本课13个会认字,能按正确的笔顺写出本课的7个会写字,认识一个新偏旁。

　　2.能够正确流利地朗读课文,以及理解本课的词语。

　　3.感受并理解我们每个人都应该有时间观念,明白什么时间该做什么事,养成有规律的生活学*的良好*惯。

　　四、教学重点、难点

　　教学重点：

　　掌握课文中的生字和词语。朗读课文。

　　教学难点

　　是通过课文的学*,让同学们都形成时间观念,养成良好的学*生活*惯。

　　五、说教法

　　本课采用自主识字的方式,就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形,老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,随着学生经验的积累,我们也就逐步简化识记生字的过程,增加学生独立识字的机会,发挥其主体性,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,形成识字能力。在课文感悟中,使同学们能把课文和自己的生活实际联系在一起,为他们的终身学*、生活和工作奠定基础。

　　六、教学过程

　　为完成本课的教学目标,我设计了以下几个教学环节。

　　(一)创设情境,揭示课题。

　　1.教师设问学生,你们每天都是几点睡觉,几点起床,几点上学,这些事情都是你们自己愿意做的吗?引出课题。

　　2.板书课题:一个接一个。齐读课题。

　　(二)检查预*,学*会认字。

　　1.老师有感情地朗读课文,学生圈画生字。

　　2.教师拼读生字,学生跟读。

　　3.以小组为单位,讨论会认字的巧记方法。

　　4.教师点评:本课的会认字中“接”的拼音是“ jiē”不是“ jīe ”；“觉”是一个多音字,可以读“ jiào ”,组词(睡觉),也可以读

　　“ jué”,组词(感觉)；“梦”可以拆开来记:木木夕；“伙、伴”都是和人有关系的字,所以偏旁是单人旁；“却”的拼音是“ què”而不是“ qùe ”。

　　(三)重点品读,理解感悟。

　　1.教师找同学朗读第一段,同时同学们思考:这一段里小朋友都做了哪些事,他更喜欢哪一个?(学生回答:做了玩踩影子游戏和回家睡觉这两件事,他更喜欢玩踩影子游戏。)

　　教师讲解:课文中的小朋友虽然更喜欢玩踩影子游戏,但是他依然选择了回家睡觉,因为他知道到了该睡觉的时间。而且他知道睡觉有睡觉的好处“可以做各种各样的梦”。教师讲解“各种各样”这个成语的意思。

　　2.教师找同学朗读第二段，同时同学们思考：这一小段里，小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了睡觉和起床上学这两件事，他更喜欢睡觉。）

　　教师讲解：从文中“要是不上学就好了”这句话能看出他更喜欢睡觉。课文中的小朋友虽然更喜欢睡觉，但是他依然选择了起床上学，因为他知道到了该上学的时间，而且他知道“去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！”

　　3.教师找同学朗读第三段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？

　　教师朗读最后一段。请同学们有感情地朗读。学生以开火车的方式，从前往后按段落来朗读课文，对于朗读得较好的同学，教师应该给予奖励。

　　（四）小结

　　每一个人都应该有时间观念，要养成良好的学*生活*惯，明白什么时间该做什么事情，并能够积极主动的去做有益于我们身心健康成长的事。

　　（五）识记生字，指导书写。

　　1.出示7个生字。

　　2.让学生观察字的笔顺，记住笔顺。

　　3.怎样写才好看？学生交流写字的要领。

　　4.老师范写，学生练写，再投影作品展。

部编版一年级语文上册教案汇总十篇（扩展5）

——部编版语文一年级下册教案(10)份

　　部编版语文一年级下册教案 1

　　教学设想：

　　课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。本节课教师充分发挥合作学*的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。培养学生学*语文的兴趣，增强学生学*的信心。培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

　　教学过程：

　　一．激趣导入，揭示课题。

　　教师引言：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？（学生自由发言）教师引出课题，从而激起学生的学*兴趣。

　　二．初读课文，学*会认字。

　　1. 教师播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听课文边学*会认字。

　　2.教师活动：课前老师给同学们布置了预*任务，要求同学们在课文中圈出本课的会认字。下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。（教师领读，学生跟读）

　　3.教师讲解：（教师要启发学生用多种方法认字) “只”是一个多音字，可以读“zhǐ”，组词只有、只是，也可以读“zhī”，组词一只、两只，“只”这个字可以记为口+八=只；“单”是多音字，可以读“dān”，组词孤单、单个，也可以读“shàn”，作为姓氏来用；“种”也是多音字，可以读“zhòng”，组词种树、种植，也可以读“zhǒng”，组词种子；“都”也是多音字，可以读“dōu”，组词都是、都有，也可以读“dū”，组词首都、都市；“乐”也是一个多音字，可以读“lè”，组词快乐、乐趣，也可以读“yuè”，组词音乐、乐曲。

　　三、再读课文，交流理解。

　　1.教师活动：这篇文章一共有几个自然段？（学生回答：6个）请同学们在每个自然段的前面用数字标注。

　　2.教师朗读第一二自然段，学生思考：什么是孤单？树和喜鹊为什么会孤单？(学生思考问题)

　　3.学生回答：孤单是没有朋友，比较寂寞。这里只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以树和喜鹊会感到孤单。

　　4.教师朗读第三四五六自然段，学生思考：什么是快乐？树和喜鹊为什么会快乐？（学生思考问题）

　　5.学生回答：快乐是感到心情愉悦、开心。后来这里种了好多树，来了好多喜鹊。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里。所以树和喜鹊他们会快乐。

　　6.教师点拨：这个故事是按照这样发展的：

　　树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　树和喜鹊之所以能从孤单到快乐，是因为他们都有了邻居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，可以一起享受快乐的生活。

　　四．细读感悟，朗读比赛。

　　1.教师活动：通过进一步的学*，相信同学们对这个故事有了更深层次的认识，（老师有感情地示范朗读课文）下面请同学们以小组为单位轮流读课文，要求读准、读通。一会每个小组推举出一位代表，在小组间开展比赛，我们投票选出读的最好的小组。(学生组内朗读)

　　2.学生朗读比赛，评选读的最好的小组，给予表扬。

　　3.教师活动:今天学了这篇课文同学们要懂得饮水思源的道理。请同学们想一想在生活中你得到过哪些人的帮助？你想要感谢哪些人？说一说吧！(学生踊跃发言)

　　五．指导书写，巩固字词。

　　1.教师活动：本课的会写字一共有六个:单、居、招、呼、快、乐。（教师在黑板依次按笔顺写出这六个字）

　　2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的六个会写字。

　　3.教师活动：教师指导学生巧计生字。比如：“招”字拆开来记：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。

　　4.教师活动：教师强调书写。比如:“单”最下面的一横要写的长一些；“居”在写第三笔撇的时候要写的长一些，要把下面的古包住等等。

　　学生活动：在田字格里规范书写六个会写字。

　　5.教师活动：学*了这六个会写字，请同学们用他们组词。(学生活动：学生回答。)教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。

　　六．课后作业。

　　1.熟练会认、会写字。

　　2.有感情的朗读课文。

　　3.扩展阅读:学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？

　　板书设计：

　　树和喜鹊

　　孤单　　没有朋友

　　快乐　　有了朋友

　　部编版语文一年级下册教案 2

　　学*目标：

　　1．认识13个生字,会写7个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

　　教学重难点：

　　重点：识字与朗读

　　难点：有感情地朗读课文。

　　教学方法：

　　引导自学、合作讨论、探究法

　　教具准备：

　　卡片、课件、录音带

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、游戏导人

　　正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧*举一动不动的站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话。

　　你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)

　　是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了。课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。

　　自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(学生自读后说一说)

　　元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗‘；(学生读课文，画句子，分组讨论。)

　　二、朗读识字

　　1．让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记

　　2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“刚、共、定、经”，整体音节“元、已”。

　　3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：

　　(1)熟字加偏旁识字：钟、洗、汽、哈、迟

　　(2)熟字换偏旁识字：快一决、钢一刚。

　　4、巩固识字。

　　(1)同学之间相互考考生字是否认识。

　　(2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。

　　(3)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。

　　三、拓展延伸

　　课后练*“找找说说”是组字练*，用偏旁“氵、先、尺、辶、口、又、中、钅、冈、刂”等字拼字。

　　四、课堂评价

　　这节课你有什么收获？

　　第二课时

　　一、创设情境,导人新课。

　　二、朗读感悟

　　1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你知道了什么?(学生自由谈)

　　2、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么?

　　（1）先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情；

　　（2）小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；

　　（3）派代表到全班交流；

　　（4）通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。

　　3、在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗?为什么?

　　当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，一定会受到强烈的感染——就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；就这一分钟，耽误了学*，使他感到愧疚和后悔。

　　4、小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。

　　5、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的心情。

　　三、指导写字

　　1、指导写字分两步进行。

　　（1）写字之前要仔细观察要写的7个字，把部件和笔画看清楚，保证把每个字写正确。如，“洗”字左边是“氵”，右边是“先”；“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横。

　　（2）仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，把字写得匀称、美观。比如，“共”的第六笔“点”，要仔细观察其在田字格的位置，支好架子，不要缩得太小，要留有空间。“叹”是口字旁，口字旁要写得小一些，位置偏上。

　　2、学生自主练写

　　四、实践活动

　　组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。

　　(1)通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如农民、***、清洁工）。

　　（2）以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。

　　板书

　　16一分钟

　　多睡一分钟→迟到20分钟→时间宝贵

　　教学反思

　　在设计教学思路时，我认为本课的着重点是识字，应该在课堂上突出字的教学重点。识字本来是比较枯燥的，学生接受比较被动，怎样才能让学生真正学会生字，并培养识字兴趣呢，在听完其他老师优质课观摩评比小语赛后，给我的一点启示，我把它运用到这一课的教学中，尝试改变了以往教学的步骤。

　　讨论识字方法这一环节的设计，比我预想的要精彩许多，孩子经过学*小组的讨论交流，孩子们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。有的孩子下了课还一直追着我说自己想出来的识字方法。真正激发了学生识字的.兴趣。

　　在让学生动笔写字之前，我设计了一个观察田字格生字的环节，就是让孩子们先不要动笔去写，而是先认真观察生字的结构和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出错。经过观察交流，学生在动笔去写的时候就能够做到心中有数，下笔沉稳。

　　这节课和我的预设有些出入，课堂气氛轻松、活跃，学生学*生字的兴趣很大，但有些地方还需要在以后的教学中去改正，比如要注重加大孩子的词语积累，鼓励孩子的创新思维，观察田字格的生字时，要指导学生善于发现需要注意的地方。

　　我的业务还很不成熟，有许多不足之处，需要各位老师多指正，帮我改进。

　　部编版语文一年级下册教案 3

　　［教学目标］

　　1通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹、落”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、冬、风”等7个生字和横斜钩1个笔画。

　　2、通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季的景物特点，体会四季的美好。

　　［教学重难点］

　　重点：借助图片和形声字的特点认识本课生字，正确读写生字、

　　难点：了解四季特征及现象，积累相关词语、

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、儿歌导入

　　1、播放儿歌视频，引入课文

　　春天到，春天到，小草探头问声好、夏天到，夏天到，大肚青蛙呱呱叫、秋天到，秋天到，苹果柿子枝头闹、冬天到，冬天到，小伙伴们穿棉袄。

　　2、同学们，儿歌中提到了哪几个季节？同学们知道现在是什么季节吗？

　　（板书课题“春夏秋冬”，用红色粉笔圈出“春”字）

　　3、教师相机教认“春”“冬”（上下结构）。

　　二、多种方法，识记生字

　　1、出示课文中的四季图、认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

　　（1）仔细观察插图，说说看到了什么、先跟同桌说一说，然后告诉老师

　　最后指名学生用句式“这幅图是（）天，因为我看到了（）”来表达。

　　（2）课件出示词语：春风夏雨秋霜冬雪

　　（3）借助拼音自由朗读词语、

　　（4）指名读、小老师领读、开火车读、

　　（教师指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜）

　　（5）识记生字，交流认记方法、

　　（换偏旁法：如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”来识记；比较识记法：“吹”和“次”；加一加法：如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆）

　　2、说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

　　3、出示四幅图片及相应词语，连线区分并认读。

　　4、出示：霜和雪

　　（1）交流：你们在生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

　　（2）教师讲解有关“霜”的小知识、认识部首雨字头“”，雨字头的字大多与天气现象有关。

　　（3）仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

　　（4）教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

　　5、教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

　　（1）出示“吹、落、降、飘”、学生借助拼音自读。

　　（2）说说春风吹过来的感觉、（与其他季节对比）

　　（3）说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”

　　（4）了解“霜降”，学*双耳旁，交流自己积累的带有这个部首的其他字。

　　（5）指名说说下雪时的情景、引导学生做做动作，感受雪花的轻盈，使其知道一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳、（凸显“风字旁”）

　　（6）课件视频展示“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”，加深词语理解。

　　（7）课间操、（师生一边拍手，一边合作读）

　　师：什么吹？生：春风吹。

　　师：什么落？生：夏雨落。

　　师：什么降？生：秋霜降。

　　师：什么飘？生：冬雪飘。

　　三、示范指导，书写生字

　　1、指导书写生字“春、冬、雪”。

　　（1）学生抽读生字，复*巩固生字的读音。

　　（2）分析生字，记忆生字，了解结构。

　　（3）师示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

　　（4）让学生当小老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置、遇到学生说不准的地方，教师重点讲。

　　注意：“春、冬”两字的撇和捺要舒展，给下面的部件足够的空间；“冬”的两点要在竖中线上；“雪”字底部是“彐”。

　　2、复*书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？（胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远、）

　　3、学生完成书中的写字练*、先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的'位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练*书写、（提醒学生注意书写姿势）

　　4、教师巡视，对个别学生予以指导、

　　5、利用投影仪进行书写展评、

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复*词语导入

　　1．出示词语“春风、夏雨、秋霜、冬雪”让学生认读。

　　2．复*课间操小游戏、（教师说“什么吹”，学生回答“春风吹”……）二、看图学*新词

　　1．教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林

　　（1）出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物、（青草在哪里？红花在哪里？鱼和鸟在做什么？）

　　（2）指导学生用自己的话交流，要说完整的句子。

　　（3）教师相机出示词串。

　　（4）小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

　　（5）指名朗读，开火车读，齐读。

　　2．仔细观察，自主识记生字，交流识记方法、

　　（1）仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

　　（如熟字比较：“池——他”“入——人”；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等）

　　（2）小组内互相交流好方法。

　　3、指导朗读词语和短语、（池草/青、山花/红、鱼/出水、鸟/入林）

　　4、指导背诵课文、同桌互相背，全班齐背。

　　三、示范指导，书写生字

　　1．指导书写生字“花、入、风、飞”。

　　（1）指名读生字，复*巩固生字的读音。

　　（2）观察分析生字，记忆生字，了解结构，互相交流观察结果。

　　（3）教师讲解示范书写，学生书空笔顺，认真练写。

　　注意：“入”的第二笔要长，并且要出头、“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

　　2、学生当小老师，给同学们讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置、遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

　　3、学生完成书中的写字练*、先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练*书写、（提醒学生注意书写姿势）

　　4、教师巡视，检查指导，集中纠错。

　　5、利用投影仪进行书写展评。

　　四、课堂小结

　　1、教师指名读生字。

　　2、学生说一说这节课上学会了书写哪些字、教师指定三个学生到黑板上模仿教师的板书写一遍生字，其他学生在自己的田字簿上书写。

　　［教学板书］

　　春夏秋冬春——春风吹青草——池草青

　　夏——夏雨落红花——山花红

　　秋——秋霜降游鱼——鱼出水

　　冬——冬雪飘飞鸟——鸟入林

　　［教学反思］

　　本课主要学*了与四季相关的字词及景象，教学的难点在于如何让学生深切体会到四季不同的特点，了解到四季的季节变化所带来的不同现象、在教学环节的设计上，我主要采用了图文结合的方式，让学生直观感受到四季的特点，在情境中识字、记字、本节课我尊重学生的差异性，相信学生的能力，给予充分的自**，让学生感受到学*的乐趣。

　　部编版语文一年级下册教案 4

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．会认12个生字，会写7个生字；认识"提土旁()"。

　　2．理解"一块儿、游泳"等词语的意思。

　　过程与方法

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

　　2．引导学生通过品读重点句子和词语，并结合自己的生活实际谈收获和感受，从而理解课文内容。

　　情感、态度与价值观

　　通过学*，了解小公鸡、小鸭子的不同特征，懂得有困难相互帮助的道理。

　　重点难点

　　教学重点

　　1．会认12个生字，会写7个生字；认识"提土旁()"；理解"一块儿、游泳"等词语的意思。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

　　教学难点

　　通过学*，了解小公鸡、小鸭子的不同特征，懂得有困难相互帮助的道理。

　　教学过程

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　"门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八……"听着这熟悉的旋律，我们就会想到那可爱的小鸭子的形象。这不，小鸭子和小公鸡又要一起出去玩了，他们在玩的过程中又会遇到什么样的事呢？让我们走进课文《小公鸡和小鸭子》去看一看吧！

　　二、字词学*，基础积累

　　1．教师范读生字。重点指导生字中的*舌音"死"，翘舌音"捉、直、身"，前鼻音"跟"，后鼻音"行"。

　　2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3．检查自学情况，教学生字。

　　(1)教读生字并组词造句。学*"河"时，可以结合图片；学*"他、说、地、听、歌"时，可以用形*字对比的方法；学*"也"时，可以用猜谜语的方法。

　　谜语示例：

　　有土能种庄稼，有水能养鱼虾。有人不是你我，有马跑遍天涯。(谜底：也)

　　形*字歌示例：：

　　说：有言只管说，月下把帽脱。禾苗不缴税，心中喜悦多。

　　地：草地发新芽，水清池漾波。纵马去驰骋，他乡不寂寞。

　　(2)对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　"他"左窄右宽，"也"的起笔要向右上斜。

　　"河"左高右低，"可"中的"口"写在中心点。

　　"说"左窄右宽，注意左右两部分在田字格中的占位。"也"横折钩向右上倾斜，竖在竖中线偏左。

　　"地"左边第三笔是提，右边第二笔起笔较高。

　　"听"的"口"小且偏上，"斤"的第二画竖撇稍伸展。

　　易错提示：

　　"哥"上部的"可"没有钩；注意是两部分""和"可"，不要将上面部分

　　的最后一画""和下面最后一画""连接来。

　　"他"左边是"亻"，不要写成"彳"。

　　(3)归类识字。

　　归类示例：

　　也-他(他人)-地(地方)-驰(飞驰)

　　兑-说(说话)-悦(喜悦)-税(交税)

　　斤-听(听话)-昕(初昕)

　　(4)多音字辨析。

　　辨析："说"表示"用话来表达自己的意思""解释""说合，介绍"时，读shuō，如说明、说亲。表示"用话劝说别人，使他听从自己的意见"时，读shuì，如游说。

　　(5)书写练*：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

　　三、通读课文，整体感知

　　1．给课文标好自然段，说说每个自然段的内容是什么。

　　明确：第1自然段：写小公鸡和小鸭子出去玩。

　　第2自然段：写小公鸡和小鸭子到草地里玩，小公鸡捉虫子给小鸭子吃。

　　第3自然段：写小鸭子下河捉鱼，小公鸡偷偷地跟着下了水。

　　第4自然段：写小鸭子听到小公鸡咕救命，赶紧去救他。

　　2．本文一共写了哪几件事？重点写了哪件事？

　　明确：本文一共写了两件事。一件是他们在草地上玩耍的时候，小公鸡捉虫子给小鸭子吃；第二件是他们到河边去玩的时候，小公鸡偷偷下水差点儿淹死，小鸭子救了小公鸡。重点写的是小鸭子救小公鸡。

　　四、课堂小结，效果强化

　　今天，我们认识了两种可爱的小动物--小公鸡和小鸭子。那么，这两种小动物之间究竟发生了哪些趣事呢？下节课，我们将更深入地学*这篇课文。

　　五、练*设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　第二课时

　　一、复*旧知，导入新课

　　1．听写词语：他们河水说话也许草地听见哥哥

　　2．导入新课。

　　(1)出示谜语：①尖嘴巴，花毛衣，爱吃小虫和大米，浑身上下毛茸茸，说起话来唧唧唧。

　　②走路扭达达，唱歌嘎嘎嘎，爱在水里游，捉鱼翘尾巴。

　　(2)揭示答案：①小鸡。②小鸭子。

　　(3)导入：通过这两个谜语，我们可以知道小鸡和小鸭有不同的外表和*性。这节课，我们就来继续学*这个由他们之间的不同所导致的故事。

　　二、课文研读，突破重难

　　1．学*第1自然段。

　　朗读指导："一块儿出去玩"要重读，强调他们是好朋友。

　　2．学*第2自然段。

　　(1)小公鸡在草地上做什么呢？

　　明确：捉虫子。

　　(2)他捉到了许多虫子，心情怎么样呢？你从哪里看出来的？

　　明确：他高兴极了。从"吃得很欢"可以看出。

　　(3)指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。"许多""很欢"要重读，表现小公鸡会捉虫子，因为捉到的虫子多，所以非常高兴。

　　(4)小鸭子也一起在捉虫子吗？

　　明确：小鸭子捉不到虫子。

　　(5)小鸭子为什么捉不到虫子？

　　明确：因为小鸭子的嘴巴是扁的，小公鸡的嘴巴是尖的。而且鸭子的脚上有蹼，不能刨土，所以捉不到虫子。

　　(6)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？

　　明确：着急。

　　(7)指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。"捉不到虫子""急得直哭"要重读，突出小鸭子的着急。

　　(8)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子可能会说些什么呢？

　　明确：可能会说"谢谢你"。

　　3．学*第3自然段。

　　(1)小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

　　明确：又来到河边。小鸭子为小公鸡捉鱼吃。

　　(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？

　　明确：两句话。意思分别是：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。

　　(3)指导朗读小鸭子劝说小公鸡的话，要读出对小公鸡的关心和照顾。

　　(4)小公鸡为什么捉不到鱼？

　　明确：鸭子有一身又密又厚的羽毛，整个体形就像一只小船，能稳稳地浮在水面上。而且，鸭子的尾部有一个发达的尾脂(zhī)腺(xiàn)，能分泌(mì)出油脂，鸭子用嘴将这些油脂涂满全身，这样水就不会浸(jìn)湿它们的羽毛了。另外，鸭子的腿也较短，并且非常靠后，脚上还有蹼(pǔ)相连，就像两只小桨(jiǎn��)。凭借着这些优势，它们就可以自由地游来游去了。而鸡的脚上没有蹼，尾脂腺也不发达，如果进入水里，羽毛就会被水浸透，导致体重增加，时间一长，鸡就会沉入水底被淹死。

　　(5)理解句子"小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水"。

　　①你从"偷偷地"三个字中读出了什么？

　　明确：小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。"偷偷地"写出了小公鸡不相信小鸭子的话，硬要下河去捉鱼。

　　②朗读指导："偷偷地"要读得很轻，表现出小公鸡害怕被小鸭子听到的感觉。

　　4．学*第4自然段。

　　(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

　　明确：结果他溺水了。因为他不会游泳。

　　(2)"忽然，听见小公鸡喊救命"这句话说明了什么？

　　明确：这句话说明了小公鸡下水的时候小鸭子根本不知道，他以为小公鸡在岸上等自己捉鱼给他吃。他没有想到小公鸡还是下水了。表明危险发生得很突然。

　　(3)听到小公鸡喊救命，小鸭子是怎么做的呢？

　　明确：小鸭子去奋力营救小公鸡。

　　(4)什么词说明小鸭子在奋力营救小公鸡？

　　明确：飞快。

　　(5)你从"飞快"这个词中感受到了什么？

　　明确：小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。

　　(6)小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

　　明确：热心、乐于助人。

　　(7)想象：当小鸭子听到小公鸡对他说"鸭子哥哥，谢谢你"，会如何回答呢？

　　明确：公鸡弟弟，没关系。

　　(8)朗读指导："忽然""飞快"要读得快些，突出情况很紧急、很危险，表现小鸭子游得很快，想快点儿去救小公鸡。最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感激之情。

　　三、课堂小结，效果强化

　　1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。

　　根据课文内容填空。

　　(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

　　明确：捉虫子捉不到虫子

　　(2)小鸭子到河里__________，小公鸡也到河里，差点儿__________，__________救了他。

　　明确：游泳淹死小鸭子

　　2．总结。

　　同学们，读了这个故事，我们知道了小公鸡和小鸭子的不同*性，并感受到了他们的美好品德。以后，我们也要像他们一样互相帮助喔！

　　四、练*设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　五、板书设计，知识构架

　　部编版语文一年级下册教案 5

　　教学设想：

　　本课是一首诗歌，用第一人称，第一段以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看***广场的升旗仪式。第二段以一个在城**大的孩子的口吻，通过“我”和爸爸的对话，讲自己非常想到遥远的新疆去看看美丽的天山盛开的雪莲。感情真挚，语言朴实。因此，在教学时，教师紧扣“自主—探究—实践”进行设计，努力使学生在自主学*中有所感悟和思考，在积极探究中喷发出创新的火花，在实践活动中提高语文的综合素质。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱**，热爱北京首都以及热爱大自然的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。

　　教学过程：

　　一．激趣导入，揭示课题。

　　教师引言：外面的世界多姿多彩，同学们你们有想过去看看外面的世界吗？我国的首都北京在***广场上每天都要举行隆重的升旗仪式，那场面，你想去亲身感受吗？在我国的新疆，那里有美丽的天山，天山上盛开的雪莲你们亲眼见过吗？有两个小朋友，他和你们一样，也非常想去看看***广场上举行的升旗仪式，非常想去看看美丽的天山和盛开的雪莲。于是，他们不停地对爸爸妈妈说：我多想去看看！

　　二．学*会认字，掌握读音。

　　1.教师活动：课前老师给同学们布置了预*任务，要求同学们再课文中圈出本课的会认字。下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。（教师领读，学生跟读）

　　2.教师讲解：（教师要启发学生用多种方法认字)“想”可以把它拆成“木、目、心”来记忆。“告”可用字谜“一口咬掉牛尾巴”记忆。“路”这个字的偏旁是“足”，是一个新偏旁，以“足”为偏旁的字一般和脚有关系，比如：踢、趴、跌等等。“非”和“丰”可以比较记忆。“非”的拼音是“fēi”而不是“feī”。

　　三．研读课文，合作探究。

　　(一)第一段

　　1.教师活动：教师有感情地朗读第一段课文。教师播放北京***升**视频。

　　2.教师活动：请同学们自由朗读第一段课文。把喜欢的词语圈出来。（学生自由朗读）（学生告诉老师都圈起了哪些字词）。

　　3.教师讲解：本课有的词语，如“想、告诉、小路、北京、***”，学生见过或听过，比较容易理解。有的词语，教师稍加指导也能懂得意思。如“遥远”这个词，可以告诉学生山里的人走出大山，坐火车到北京需要几天的时间，路途非常远，因此说“遥远的北京城”。“壮观”这个词，联系看到的升旗仪式，让学生了解北京***广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。学生能从雄伟的场面中领悟“壮观”的意思。“我多想去看看，我多想去看看”，用反复的修辞手法，抒发了“我”向往北京的强烈的思想感情。

　　对比：我多想去看看。

　　我想去看看。

　　两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？

　　（通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。）

　　（二）第二段

　　1. 教师活动：教师有感情的朗读第二段课文。教师课件展示新疆天山的自然美景。

　　2. 请同学们自由朗读第二段课文。把喜欢的词语圈出来。（学生自由朗读）（学生告诉老师都圈起了哪些字词）。

　　3.教师讲解：课文第一段是山村小路，所以用的词是“弯弯的”。第二段是城市的公路，所以用的词是“宽宽的”。第一段***是个庞大的建筑，所以用的词是“雄伟”。第二段的天山是自然美景，所以用的词是“美丽”。课文用这样词语对比，更加鲜明的体现了山村和城市的不同。“盛开”这个词的意思是：某种物体全面开放，多指花儿这类事物。描写雪莲时用了“盛开”这个词，更能让同学们感受到雪莲的美丽。

　　四．感悟课文，指导朗读。

　　1..教师指导：这首诗押韵，朗读时要读出韵脚。通过指导朗读，激发学生热爱北京、热爱祖国、热爱大自然的思想感情。第一段朗读第一、二两句语速舒缓，体现出“我”沉浸在遐想之中。“广场上的升旗仪式非常壮观”是个长句子，学生容易把它读破，教师要指导学生在“仪式”以后稍停一下，“非常”可以重读。“我多想去看看，我多想去看看”，朗读时语气要坚定，“多想”读重音，表达出“我”强烈的愿望。第二段中“天山上盛开着洁白的雪莲”是个长句子，要注意停顿：天山上/盛开着/洁白的雪莲。

　　2.学生活动：学生有感情的朗读课文。然后分小组组内朗读，每个小组推举出一位代表，在小组间开展比赛，投票选出读的最好的小组。

　　3.教师活动：教师和学生共同评选读的最好的小组，给予表扬。

　　4.教师活动：课文里的小朋友都有向往的地方，你们有向往的地方吗？你想去哪里看看，和我们大家说一说吧！

　　5.学生活动：学生交流。

　　五．指导书写，巩固字词。

　　1.教师活动：本课的会写字一共有六个:会、走、北、京、门、广。（教师在黑板依次按笔顺写出这七个字）

　　2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的六个会写字。

　　3.教师活动：教师指导学生巧计生字。人+云=会，“北”和“非”对比，不要混淆。

　　4.教师活动：教师强调书写。比如:“会”字上面的人要把下面的云包住，“广”的横不要太长，左低右略高。

　　学生活动：在田字格里规范书写六个会写字。

　　5.教师活动：学*了这六个会写字，请同学们用他们组词。(学生活动：学生回答。)教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。

　　六．课后作业。

　　1.熟练会认、会写字。

　　2.有感情的朗读课文，读出热爱北京、热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

　　3.课下实践：（1）你还了解北京的什么？收集北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。（2）新疆除了天山雪莲，还有什么？去搜集资料，和小朋友们交流交流。

　　板书设计：

　　我多想去看看

　　北京 新疆

　　雄伟的*** 美丽的天山

　　壮观的升旗仪式 盛开的雪莲

　　部编版语文一年级下册教案 6

　　教材分析：

　　本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学*活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴*学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。 教学目标： 知识与能力：

　　1．通过观察图画、读对韵歌，对照认识圆、严等12生字；会写古、凉等7个字。 过程与方法：

　　通过朗读，认知“鸟语花香”等七个词语，借助图片或者联系实际理解朝霞、夕阳、严寒、酷暑。

　　情感态度与价值观：

　　想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美，四季之美。

　　教学重点：

　　识字和朗读教学是重点 教学难点：

　　词语理解：严寒、酷暑。

　　教学准备： 课时安排：

　　1.制作多媒体课件。(教师) 2.制作带有生字的卡片。(学生)

　　教学过程

　　一、导入课文

　　1.今天，老师给大家带来一篇很好听的拼音课文《古对今》。

　　2.板书课题，揭示本课特点。本课的每一句中都有一个“对”字，“对”字前后分别是两种相对的'事物，我们也可以叫它“对子歌”。（课件展示课文） 3.齐读课题。认读生字“古”。

　　二、初读课文，识字学词

　　1.自读课文，遇到不认识的字画出来，借助拼音多读几遍。

　　学生按要求自学课文 2.指名读、开火车读生字。 3.交流识字方法。 4.再读课文，识词。

　　5.认读生词，指名读、开火车读 三、读韵文，感知对子。

　　1.自读课文，遇到读得不熟的字或词，借助拼音多读几遍。

　　2.指名或指定小组互读对子，全班交流正音。 3.各种形式读对子，直到读熟。 (1)师生交叉读

　　(2)男女生对读

　　(3)学生分三大组拍手赛读，优胜组集体表演读。

　　4.交流对子歌中的特点：

　　(1)反义词对：古对今 圆对方 晨对暮 严寒对酷暑 春暖对秋凉

　　(2）天气现象对：雪对霜 和风对细雨 朝霞对夕阳

　　(3）植物和动物对：桃对。李 柳对杨 莺歌对燕舞 鸟语对花香

　　(4）课件展示几种对子及相关图片。 5.背诵《古对今》 指名背，小组背、齐背。 四、指导写字，布置作业。

　　1.指导7个生字的书写。 （1）认读7个生字并组词。

　　（2）师范写，生观察每个字在田字格中的位置及笔顺，讨论交流。

　　（3）作品展示，全班评价。 2.布置作业：

　　（1）同桌互背《古对今》 （2）抄写课后词语。

　　部编版语文一年级下册教案 7

　　教学目标

　　1、趣味识字。了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。

　　2、字词句运用。复*巩固汉语拼音，能区分前鼻韵母和后鼻韵母，能正确书写2个生字。能正确、通顺地朗读诗文，并了解大意。

　　3、了解先外后内再封口的笔顺规则。正确书写3个生字。积累有关描写自然景色的词语。

　　4、和大人一起读。能进行亲子阅读，把儿歌读正确，读通顺。了解儿歌的大概意思。

　　教学重点

　　1、趣味识字。了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。

　　2、字词句运用。学*汉语拼音字母表。能区分前鼻韵母和后鼻韵母。能正确、通顺地朗读诗文，并了解大意。了解先外后内再封口的笔顺规则。能正确书写5个生字。能正确朗读并积累有关描写自然景色的词语。

　　教学难点

　　1、能区分前鼻韵母和后鼻韵母。

　　2、能正确、通顺地朗读词语和诗文，并了解大意。

　　3、学*汉语拼音字母表。

　　教学准备：课件，田字格

　　教学过程

　　第一课时

　　教学活动

　　一、趣味识字

　　1、出示生字词语，自由朗读，要求读正确。

　　2、各种形式练*朗读，要求读通顺。

　　3、讨论交流：你发现了什么?

　　4、用上这些生字或词语，句式练*：

　　今天(或昨天、前天)的天气是()。

　　我见过()，当时的情景是()。

　　5、认读生字：带音节的，不带音节的。

　　6、问：你还知道哪些和天气有关的词语呢?

　　二、字词句运用

　　1、读一读，记一记。

　　出示汉语拼音字母表，教师范读。

　　以各种形式练*朗读，逐渐达到熟读成诵。

　　找一找这些字母形状的'异同，曾增强记忆。

　　2、读一读，写一写。

　　出示生字，按照前鼻韵母和后鼻韵母进行分类。

　　学生朗读生字，要求读准字音，进行组词，造句。

　　指指导书写：见、长。

　　三、布置作业

　　默写汉语拼音字母表。

　　第二课时

　　教学活动

　　一、字词句运用：读一读。

　　1、自由朗读儿歌，要求读正确。

　　2、多种方式练*朗读，要求读通顺。

　　3、教师范读，思考：你知道了什么?

　　4、全班交流感受。

　　5、再次朗读，熟读成诵。

　　二、书写提示

　　1、认读生字：白、回、果，并进行组词、造句。

　　2、讨论这些生字的书写规律，相机讲授笔顺规则：先外后内再封口。

　　3、教师范写，指导学生书写，进行评价。

　　三、日积月累

　　1、看图说话，句式练*：

　　这里的景色真美呀!天空中()，地面上()。

　　2、自由朗读词语，要求读正确。

　　3、多种方式练*朗读，要求读通顺。

　　4、交流：你知道哪一个词语的意思?

　　5、再次朗读。

　　四、布置作业

　　找出其他描写自然景色的短语进行积累。

　　第三课时

　　教学活动

　　一、和大人一起读

　　1、自由朗读儿歌，要求读正确。

　　2、多种方式练*朗读，要求读通顺。

　　3、教师范读，思考：你知道了什么?

　　4、全班交流感受。

　　5、再次朗读，熟读成诵。

　　6、仿照一个小节，自己写几句小诗。

　　7、全班展示，交流评价。

　　二、布置作业

　　跟家人一起朗读，并且把自己写的几句小诗读给他们听。

　　部编版语文一年级下册教案 8

　　教学目标：

　　1、借助汉语拼音，能正确朗读课文。

　　2、图文结合和结合生活实际，了解句子的意思，了解"蜻蜓"等六种动物的活动状况及表现的生活*性，激发了解小动物的兴趣。

　　3、能正确认读"蜻"等12个生字新词；借助汉语拼音能正确识记"蜻蜓展翅"等6个短语。

　　教学重点：

　　1、能正确朗读课文。

　　2、能正确认读"蜻"等12个生字新词，正确读记"蜻蜓展翅"等6个主谓短语，正确读写"间"等7个生字。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解句子的意思，了解"蜻蜓"等六种动物的活动状况及表现的生活*性，激发了解小动物的兴趣。

　　教学准备：

　　文中六种小动物名称词卡（注音）；课文图画的PPT。

　　教学过程：

　　一、板书课题直接导入

　　1、老师板书课题，学生书空。

　　2、齐读课题

　　二、初读课文整体感知

　　1、听老师范读课文。

　　你觉得老师读的怎样？（流利、正确，注意停顿）

　　2、如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？

　　预设：学生1：可以借助拼音读准字音。

　　学生2：可以问老师，问同学。

　　3、现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。学生自由读书。

　　4、检查读书情况，找生朗读，评价。

　　5、再读课文，边读边想课文写了哪些小动物？用笔画下来。

　　三、利用规律集中识字

　　学生找一找儿歌中的动物朋友。学*"蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛"六个生字。

　　1、（课件出示虫字旁的六个生字）学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练*读两遍词语。

　　2、教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。

　　（1）这些汉字都是虫字旁，图片演示"虫"的演变过程。

　　小结：带有虫字旁的在古人眼中都是虫子。

　　（2）这几个字都是形声字。左形右声。掌握了形声字，我们可以认识更多的字。

　　（3）识字加油站

　　蝈蝈蚊子蛀牙蛐蛐

　　材肝籽忠

　　3、学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。

　　（设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。）

　　四、诵读儿歌，随文识字

　　学生用自己喜欢的方式读课文，想一想，儿歌中讲了"谁在哪里干什么"

　　（出示课文插图）

　　1、分句朗读，画出生字，方法识记。

　　（1）蜻蜓半空展翅飞（板书：蜻蜓展翅）

　　蜻蜓怎样飞？做一做展翅的动作。边做动作边读句子。

　　（2）蝴蝶花间做迷藏。学*"迷"和"藏"（板书：蝴蝶飞舞）

　　A、自主选择识记方法。如"迷"字可以猜字谜"蚂蚁搬走大米"。

　　B、扩词。

　　C、读儿歌。

　　（3）蚯蚓土里造宫殿。（板书：蚯蚓松土）

　　学*"造"结合图片与生活，说一说蚯蚓的好处。了解什么是益虫。

　　（4）蚂蚁地上运食粮（板书：蚂蚁搬家）

　　A、采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如"粮"字和米有关，所以是米字旁加个"良"。

　　B、扩词。

　　C、朗读本句，结合图片和生活想一想蚂蚁有什么特点，（勤劳）。

　　（5）蝌蚪池中游得欢。（板书：蝌蚪游水）

　　（6）蜘蛛房前结网忙（板书：蜘蛛结网）

　　学*"网"字。（A、朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画"一张网"。B、字理识字：课件出示"网"字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。）

　　3、送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。

　　4、指名边做动作边读课文。

　　5、小组合作表演读课文，集体展示赛读。

　　设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学*活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。

　　五、拓展思维练*说话

　　1、我们的周围还有许多小动物，想一想，他们会在哪里干什么？

　　（出示图片）学生练*说

　　2、总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接读板书上的内容"蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网"的情景。

　　（设计意图：结尾处结合板书启迪学生热爱自然、关爱动物，体现出语文课程的人文性。）

　　六、作业

　　1、课下留心观察小动物，模仿课文，再编几句儿歌。

　　2、背诵课文。

　　板书设计

　　识字五动物儿歌

　　蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、

　　蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网

　　部编版语文一年级下册教案 9

　　教学目标：

　　1、知识与技能：认读16个生字，会写8个字，能自主积累词语。

　　2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要爱护学*用品。

　　3、情感态度与价值观：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学**惯，逐步培养孩子养成爱护学*用具的好*惯。

　　教学重、难点：

　　1、会写生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学**惯。

　　教学准备：

　　捡到的学*用品、挂图、生字卡片、词语卡片。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？

　　2、小朋友自由发言。

　　3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学*上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！

　　4、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。

　　2、同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。

　　3、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。

　　三、学*生字

　　1、小组交流识字方法。

　　2、“我当小老师”。

　　3、教师领读生字并扩词。

　　4、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。

　　5、送字宝宝回家：用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。

　　6、指名分段朗读课文，互相评议。

　　第二课时

　　一、复*巩固生字

　　1、开火车认读生字卡片。

　　2、“猜字”游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。

　　3、“找字宝宝”游戏。

　　二、精读课文

　　1、用自己喜欢的方式读课文。

　　2、指名朗读。根据“正确、流利”的要求组织学生评价。

　　3、教师指导朗读。

　　4、齐读课文，一边读一边想，课文写了什么。

　　5、读后交流，说说自己读懂了什么。

　　6、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？

　　7、交流汇报，教师总结。

　　三、口语交际训练

　　想象训练。

　　1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么？

　　2、鼓励学生大胆想象，积极发言。

　　3、评价、表扬鼓励。

　　4、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。

　　说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的。

　　1、学生自由发言。

　　2、教师总结爱惜学*用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学*用品、定期整理书包等。

　　四、拓展延伸

　　1、刚才小朋友们都明白了要爱护学*用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。

　　2、学生整理书包。

　　3、评出优胜者，奖励、鼓励其他同学。

　　部编版语文一年级下册教案 10

　　古诗两首第一课时《池上》

　　学*目标：

　　1、能正确、流利地朗读古诗《池上》 ;

　　2、能认识古诗中5个生字; 3、会写2个生字：首、采。

　　教学重点：正确书写2个字;朗读古诗。

　　教学难点：正确识读5个生字。

　　教学准备：课件、课本

　　教学过程：

　　一、揭题示标今天我们来学*第一首古诗《池上》，这节课我们的学*目标是：(略)为了更好的完成我们的学*目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。

　　二、比赛一：朗读古诗。 (第一次“先学后教” )

　　(一)先学1、生轻声拼读。

　　2、生自己练读。

　　3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意*翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。

　　(二)后教1、指名读，纠错正音。 2、齐读易错音。 3、赛读古诗。

　　三、比赛二：

　　学会认字(第二次“先学后教” )古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。首踪迹浮萍

　　1、生自己练读。

　　2、同桌相互检测。

　　3、指名读并口头组词。

　　4、同桌互查并组词。

　　5、识字比赛。

　　四、比赛三：理解古诗(第三次“先学后教” )能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。

　　1、自由读后，想一想诗句意思。

　　2、同桌交流自己对诗句的理解。

　　3、全班交流，及时反馈。重点理解“偷采、不解”

　　4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩?

　　五、比赛四：比写字(第四次“先学后教” )现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。

　　(一)先学

　　1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。

　　2、指名说笔顺。

　　3、齐书空笔顺。

　　4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。

　　5、台下学生观察台上学生板书的。

　　(二)后教

　　6、指名上台纠正，并说出正确与美观。

　　7、师生评议(对不对，好不好)。

　　8、师范写。

　　9、生再描红书写。

　　10、展示比赛。

　　六、当堂训练：

　　1、书写2个会写字，并组词。2、试背诵古诗。

　　七、板书设计

　　12、古诗两首池上偷采不解

　　古诗两首第二课时《小池》

　　学*目标：

　　1、能正确、流利地朗读古诗《小池》 ;

　　2、能认识古诗中7个生字;会写5个生字。

　　3、认识偏旁“水” 、采字头。

　　教学重点：正确书写5个字;朗读古诗。

　　教学难点：正确识读7个生字。

　　教学准备：课件、课本、卡片

　　教学过程：

　　一、揭题示标这一、揭题示标今天我们来学*第一首古诗《小池》，这节课我们的学*目标是：(略)为了更好的完成我们的学*目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。

　　二、比赛一：朗读古诗。 (第一次“先学后教” )

　　(一)先学

　　1、生轻声拼读。

　　2、生自己练读。

　　3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意*翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。

　　(二)后教1、指名读，纠错正音。 2、齐读易错音。 3、赛读古诗。

　　三、比赛二：

　　学会认字(第二次“先学后教” )古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。泉流爱柔荷露角

　　1、生自己练读。

　　2、同桌相互检测。

　　3、指名读并口头组词。认识偏旁“水” 。

　　4、同桌互查并组词。

　　5、识字比赛。

　　四、比赛三：理解古诗(第三次“先学后教” )

　　能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂

　　小池教学目标

　　1.引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

　　2.学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。

　　教学重难点

　　1.理解诗句意思，体会作者感情。

　　2.根据诗意，体会意境是难点。

　　教学时数一课时。

　　教学准备电脑制作小池作景、小荷、蜻蜓、词库等软件。

　　教学过程

　　一、激趣引入。同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学*一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。

　　二、现在请同学们按照学*要求利用计算机进行学*。

　　出示学*要求: 1.了解诗人生*。 2.理解题目意思。 3.学会生字新词。

　　演示课件诗人介绍、全诗图文、字义词库。

　　三、检查自学情况。

　　1.小池的作者是谁?他是什么朝代的人?

　　2.题目你是怎样理解的?你知道小池的意思吗?这首诗写了小荷花池什么季节的景色?

　　3.诗中有几个生字?示柔字，这个字读作什么? (1)柔是什么结构?怎样拆分，编码是什么? (2)柔可以组哪些词?在诗中组的什么词? (3)柔有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适? (4)把柔字打三遍，再用柔字组两个词。

　　4.再读古诗。看还有没有不懂的词。

　　四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。理解诗句意思。抽读要求。

　　1.请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物?演示课件。

　　2.写泉眼诗人是怎样写的?演示课件。泉眼的水是怎样流的?惜是什么意思?谁舍不得谁?谁能说说这行诗的意思?指导读出舍不得的语气。

　　3.作者又是怎样写树阴的呢?读第二行，演示课件。树阴照水怎样理解?晴柔刚才同学们学生字已经理解了，爱晴柔又怎样理解?谁喜欢晴天里柔和的风光呢?这行诗是什么意思?指导读出喜欢的语气。

　　4. 小结:这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情? (喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

　　5.写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢?读三、四行，演示课件。这两行诗写的`是小池里的景物。小荷指什么?才在这儿是什么意思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?早和才诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?指导朗读。

　　6.把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。(自己说，互相说，当众说)

　　7. 总结:是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦!

　　五、通过前面的学*同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。

　　出示第五个学*要求:体会诗人感情。

　　1.认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音?

　　课件演示。

　　2.下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。

　　3.抽读评价。

　　4.背诵全诗。

　　六、 小结学法。今天我们按照这五个学*要求一步一步的学*理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学*古诗都可以用这种学*方法。

部编版一年级语文上册教案汇总十篇（扩展6）

——部编版一年级上册语文教学计划优选【10】份

　　部编版一年级上册语文教学计划 1

　　本册教材包括“入学教育”、“汉语拼音”、“识字”、“课文”、“语文园地”、“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅画，帮助学生了解学校生活，了解学*常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学*拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文，识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12—14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情景中进行口语交际的训练。

　　识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的汉字。

　　教材在编排上具有几个特点：

　　1、综合性。教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育。

　　2、科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注重遵循儿童学*语文的规律。

　　3、时代性。这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。

　　4、趣味性。教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。

　　5、广泛适用性。针对我国地域辽阔，文化教育发展不*衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适中，为教师、学生留有拓展和创造的空间。

　　二、学生情况分析

　　全班共43人（施教区9人，其余均是外省人），其中女生19人。大部分学生都接受过幼儿教育，但由于学生来自不同的地方，不同的家庭，个体差异比较大。有些学生不但会读拼音，还会写简单的汉字，口头表达能力也比较强。可有些学生自律性差，比较自由散漫。学生普遍对学*汉字有着一定的兴趣，乐于参加到学*活动中来。但是面对较大的识字量，学生识字的“回生率”较高。因此，对这这学生，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学*所获得的乐趣。

　　三、教学目标

　　（一）、政治思想方面

　　培养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情，培养学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行良好的启蒙教育。

　　（二）、基础知识方面

　　1、 汉语拼音

　　①、学会汉语拼音，能读准23个声母，24个韵母，4个声调和16个整体认读音节，能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

　　②、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

　　2、 识字与写字

　　①、喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。

　　②、认识常用汉字400个，会写其中的100个。

　　③、掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则写字。字写得正确、端庄、整洁。

　　④、初步养成正确的写字姿势和良好的写字*惯。

　　3、 阅读

　　①、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　②、学*用普通话正确、流利地朗读课文。

　　③、学*借助读物中的图画阅读。

　　④、对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流。

　　4、 口语交际

　　①、学会说普通话，逐步养成说普通话的*惯。

　　②、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　③、能与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。

　　④、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

　　四、教学重难点

　　1、能准确地拼读音节，能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

　　2、认识常用汉字400个，其中会写100个汉字。

　　3、学*用铅笔写字。字写得正确、端庄、整洁，尽量做到美观。养成正确的写字姿势和良好的写字*惯。

　　部编版一年级上册语文教学计划 2

　　一、情况简析：

　　学生刚入校，对学校的常规不了解。年纪小，自律性差。但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促。至于其他学*成绩还有待于在今后去了解。

　　二、教材分析

　　1、内容及编排

　　本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学*常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字

　　（一），10篇课文，识字

　　（二）又10篇课文。

　　两个识字单元各4课，每课认字12——14个。20篇课文分4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生再创设的情境中进行口语交际的训练。

　　2、教材特点识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

　　三、学*目标

　　1、汉语拼音

　　学会汉语拼音，能读准声母、韵母和整体认读音节。能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。

　　2、识字与写字

　　认识常用汉字400个，其中100个会写。喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字*惯。

　　3、阅读

　　学*用普通话正确朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学*借助读物中的图画阅读。

　　4、口语交际

　　能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感自己的意见。

　　四、本册教学重点、难点

　　（一）重点

　　1、汉语拼音是学生学*汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。

　　2、认识常用汉字400个，其中100个会写。

　　3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的*惯。

　　（二）难点

　　1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来比较困难，因此，拼音教学是难点。

　　2、识字量的增加，使学生“回生率”很高，因此400个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。

　　3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。

　　五、教学措施

　　1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学**惯。

　　2、吃透教材，深入了解学生，创造性的使用教材。

　　3、充分利用多媒体，利用学校有没的情境图，穿射轻松愉悦的学*情境，激发学生的学*兴趣。

　　4、加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生活中学语文。

　　5、设立学*小组，让学生自主合作的开展学*，培养合作探究精神。

　　6、认真批改每课作业，及时做好反馈、小结。

　　7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。

　　8、变学会为会学，教给学生学*的灵活方法，把主动权交给学生。

　　9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况下，使他们能够尽早阅读。

　　10、重视学生写字*惯的培养，要加强学生写字*惯的指导。

　　11、在口语教学之前，要提早布置准备工作。

　　六、学生情况分析

　　部编版一年级上册语文教学计划 3

　　一、教材分析：

　　本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学*常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一），10篇课文，识字（二），又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12~14个。

　　20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开，多认少写。

　　教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

　　二、教学目标：

　　1、汉语拼音。学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。

　　2、识字与写字。认识常用汉字400个，其中100个会写。喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字*惯。

　　3、阅读。学*用普通话正确朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学*借助读物中的图画阅读。

　　4、口语交际。能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

　　三、教学措施：

　　1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学**惯。

　　2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。

　　3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学*情境，激发学生的学*兴趣。

　　4、加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生活中学语文。

　　5、设立学*小组，让学生自主合作地开展学*，培养合作探究精神。

　　6、认真批改每课作业，及时作好反愧小结。

　　7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。

　　8、变学会为会学，教给学生学*的灵活方法，把主动权交给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。

　　9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学*生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学*当中。尊重学生的不同的学*方式和学*方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最*惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学*中分享识字的乐趣。

　　10、重视学生写字*惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。

　　部编版一年级上册语文教学计划 4

　　一、学情分析：

　　本班共有学生XX人，其中男生XX人，女生XX人。学生年龄小,自我约束力不强，且刚刚过完自由散漫的暑假，还没有适应小学的生活,但绝大部分学生自我意识比较强，讲文明懂礼貌，爱交流，极个别学生性格孤僻，不爱言语，爱独坐沉思。因此，开学初，首先引导学生通过介绍我和我的家庭，增进相互了解，促进相互认识，更好地适应小学生活，同时鼓励学生牢记一些简短的口令，便于有序开展课堂活动;第二语文课堂教学中注重劳逸结合，逐渐培养学生的有意注意力。第三关注学生良好的学**惯培养，比如正确的坐姿、握笔姿势、学具摆放等;同时采取积极正面的强化教育。对于个别学生没有掌握正确的执笔方法,鼓励家长与老师一起努力，不断纠正、督促孩子执笔姿势。至于其他方面还有待于在今后工作去了解。

　　二、教材分析

　　本册共有八个单元，每个单元有主题。每个单元后还是“语文园地”，最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元)。

　　第一单元学*404个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等，强化母语文字的意识，体现识字的传统经验——口语基础学识字;注重幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥。

　　《识字表》安排300个汉字。《写字表》安排100个汉字。在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对规范笔画的称谓很有好处。

　　新教材的标题是《我上学了》，以受教育者的视角呈现，体现以学生为本的思想，定位准确。内容分别是：“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学*的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学*的三大任务：阅读、写作、运用)，语文任务明确。

　　安排识字10课，阅读课文14篇，既有天上地下的奥秘，鸟兽草虫的活动，非人物的情境世界，古时候的诗文故事。又有对学生自己的活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等，“跟大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。还有体现国家意志，比如“我是中国人” “升**” 。也有体现社会主义核心价值观，比如经典古诗文等，但对古诗文的学*，编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。

　　关于口语交际——增强对话性。新教材口语交际一共安排了4次，分别是《我说你做》、《我们做朋友》、《用多大的声音》、《小兔运南瓜》，基本是日常生活的自然对话。从这，我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。

　　关于课后练*朗读最重要课后练*是教学目标的体现，也是教学重点的标识。版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。24 篇课文(包括识字的10课)，除了“识字1”《天地人》没有安排课后练*，其他23课，基本都安排1～2题(只有两课安排了3道题)。其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文，“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的明确要求，如“注意‘一’的不同读音” “读准字音” “分角色朗读课文” “注意读好停顿”等。除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练*，读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些“见面”的机会，不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练*，比如猜字、游戏、说话、问答等，是为了提高学*兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。

　　关于语文园地——趣味与积累。语文园地的名称没有变，但更注重趣味性、生活性、应用性。全册8个单元有6个单元安排了“趣味识字”，通过数字诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的`通道来识字。姓名识字、牌匾识字也是这样的通道，则安排在“我的发现”中。“日积月累”是保留的栏目，因为积累是学好语文的两大支柱之一。教材安排了4首古诗和两次格言的学*。“和大人一起读”是语文园地新出现的栏目，每个园地都精选一篇童谣或童话，作为课外阅读的材料。“字词句运用”是新栏目，每个单元都固定安排。本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手，体现语言文字在生活中的应用。

　　总之此教材全面落实课程标准理念“一门学*语言文字运用的综合性、实践性课程”;遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等理念。

　　三、教学目标

　　(一)汉语拼音

　　1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

　　2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

　　(二)识字与写字

　　1.喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。

　　2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。

　　3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

　　4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字*惯。

　　(三)阅读

　　1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　2.学*用普通话正确、流利地朗读课文。

　　3.学*借助读物中的图画阅读。

　　4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

　　(四)口语交际

　　1.学说普通话，逐步养成说普通话的*惯。

　　2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　4.有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

　　四、教学措施

　　1.认真专研教材，认真备课，教学准备充分，教法灵活，让课堂富有活力。

　　2.重视汉语拼音的学*效果，汉语拼音人人过关打牢基础。

　　3.采取积极正面的鼓励措施，培养学生学*自觉性，养成良好的学*态度。

　　4.在教学中有机渗透德育、法制教育，提高学生素质及守法意识。

　　5.阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。

　　6.把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。

　　7.建立学生自主阅读银行储蓄卡，鼓励家校携手为孩子阅读鼓劲加油。

　　部编版一年级上册语文教学计划 5

　　一、教材分析：

　　整本教材由“入学教育”、“汉语拼音”、“识字”、“课文”、“中国园林”、“口语交际”组成。为了方便识字和阅读，所有生词和课文都加了拼音。

　　1、“入学教育”由两部分组成，主要是让初入学校的孩子通过图片了解校园，了解学校的作息规律，熟悉校园的周边环境，掌握正确的读书写字姿势，在实践中培养“姿势不对不读书”和“姿势不对不写字”的良好*惯。

　　2、汉语拼音，巩固汉语拼音，可以用汉语拼音帮助识字、阅读和学*普通话。能写声母、韵母和复制音节，在四线格上写得正确、工整。

　　3、识字分两组布置，每部分每节课都配有场景图，既能让学生专心识字，又能帮助学生理解事物，激发学生学*兴趣。

　　4、课文：20篇课文分4组排列，每篇课文由图片、课文、词汇、*题、笔画顺序图、笔画六部分组成。文中有一些新的观点，如线索简单、篇幅短、内容新颖、插图优美、作业准确等，具体如下：(1)所选文本篇幅短、题材广、内容生动、插图新颖有趣。每篇课文都是全文注音。这种安排不仅可以复*汉语拼音，帮助学生阅读，还可以帮助朗读、背诵、训练和培养阅读能力。课后练*包括朗读、背诵或复述、学*汉字基本笔画、按笔画顺序描红等丰富多彩的内容和形式，体现了语文能力的全面发展和语文课程与其他课程的交流与融合。

　　二、班级简介：

　　全班61个同学，活泼好动，天真无邪。每个人的思想道德都不成熟，都处于形成的初级阶段。学校班级的纪律规定我都不知道，集体主义观念在我心里还没有形成。学*上不能说“勤奋、学*、关心”的精神，学*目的还不明确，学**惯处于逐渐形成阶段。

　　三、教学要求：

　　1、学**惯：

　　(1)掌握正确的阅读姿势，养成良好的阅读*惯。

　　(2)掌握正确的书写姿势和握笔方法，养成良好的书写*惯，珍惜学*用品的*惯。

　　2、汉语拼音：

　　(1)学*汉语拼音，能够整体准确读出声母、韵母、声调、音节，准确拼读音节，正确书写声母、韵母、音节。

　　(2)借助汉语拼音，能够阅读、发音和学*普通话。

　　3、识字和写作：

　　(1)喜欢学*汉字，有主动阅读的欲望。

　　(2)认识400个常用汉字，能写100个。

　　(3)掌握汉字的基本笔画，能够按照笔画顺序规则书写。书写正确，整洁。

　　(4)养成正确的写作姿势和良好的写作*惯。

　　4、阅读

　　(1)享受阅读，享受阅读。

　　(2)学会用普通话正确流利地阅读课文。

　　(3)借助阅读材料中的图片学会阅读。

　　(4)对阅读材料感兴趣，愿意与他人交流。

　　5、口头交流

　　(1)学*普通话，逐渐养成说普通话的*惯。

　　(2)能够认真听别人的发言，尽量理解发言的主要内容。

　　(3)能与人交谈，自然礼貌。

　　(4)表达自信。积极参与口头交流，踊跃发表意见。

　　四、教学措施：

　　1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，把握教学重点和难点，紧密结合教学目标进行教学。

　　2、在培养*惯和方法上，要注重培养正确的写作姿势，严格训练，做到统一要求，规范练*，严格实践

　　3、在拼音教学中，要理顺情景图、语境歌与学*字母的关系，加强音节教学，重视教学生如何拼写和直接发音音节，致力于培养学生的独立阅读能力。

　　4、在阅读教学中，要结合学生的年龄特点和认知水*，把握理解程度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，把“读”作为第一个单词，多读多讲，注意朗读和背诵的指导，注意学生对单词的理解和积累。

　　5、注重读、写、背，充分发挥教师的示范作用，读写结合听力训练，写作结合观察训练，全面提高学生素质。

　　部编版一年级上册语文教学计划 6

　　部编语文教材课程的实施：突出德育为魂，能力为重，基础为先，创新为上的理念。内容上：强化中华优秀传统文化教育、革命传统教育，国家**教育和法制教育等。不仅提供学生展示自我学*的*台，也为我们教师提供了展示自我教育的*台，同时给教师们带来了新的机遇和挑战。为此，我在参加新课程教材的培训中，深入学*课改精神，认真领会教材的编写意图，为了能更好地开展语文教学工作，现制定本学期的教学计划如下：

　　一、学生分析

　　本班共有学生（）人，他们的年龄多为6周岁。通过在校几天的接触、了解，发现他们个个活泼可爱，聪明伶俐，大部分学生对学*充满兴趣，有较强烈的求知欲和上进心，但由于年龄和心理认知的关系，他们在学*上、生活上缺乏自制力，有待于培养良好的学**惯。

　　二、教材分析

　　本册教科书包括“我上学了”、“识字”、“汉语拼音”“课文”“口语交际”、“语文园地”“快乐读书吧”几个部分。教材的开头是入学教育，用艳丽的图画，帮助学生了解学校生活，了解学*常规。部编语文没有一开始就学*拼音，而是对汉语拼音识字的功能地位进行调整。先识字再学*拼音，这样可以降低难度，*稳过渡。本册识字要求300个，写字100个；遵循识字分流，多识少写的原则，鼓励在生活中识字强化生活处处皆有语文的理念，使学生不断获得学*语文的成就感。本套教材在汉语拼音教学方面，以不断降低学*难度为目标，强调拼音的工具价值，提倡学以致用。本册14篇课文，既“有意思”又“有意义”，在激发学生阅读兴趣的同时，有助于学生的精神成长。语文园地中《和大人一起读》是幼小衔接的重要举措，鼓励亲子共读，是口语向书面语过渡的重要桥梁。本册的《快乐读书吧》内容是“读书真快乐”主要以激趣为主，让儿童体验主动阅读，分享阅读的快乐。另外，教材充分尊重口语交际的规律，在教材中独立编排，自成体系。更加重视交际能力和交际*惯的培养。全册设4个口语交际话题，鼓励学生大胆表达自己的想法，在发展学生口语表达能力的同时，发展想象力和创造力。

　　纵观整册教材，有以下突出的特点：

　　1、夯实语文基础，对学生进行全面的语文启蒙教育。

　　教材设计以书面语零起点，*缓起步，稳步推进，恰当的学*梯度，容量适中，难度适宜，内容合理有序。以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学*能力、学**惯等方面做好奠基的工作。

　　2、自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化。

　　部编本语文教材将社会主义核心价值观，中华民族优秀传统文化，良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信，勤劳勇敢，自强不息的美好品德，增强社会主义责任感。

　　3、尊重儿童，保护儿童天性。

　　教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学*形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学*。

　　4、重视语言文字运用，紧密联系学生生活。体现语文学科的综合性，引导学生在真实的生活情景中学*语文，运用语文

　　5、引导发现，鼓励探究，倡导自主学*。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学*语文的规律。

　　6、这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。

　　三、教学重点、难点

　　汉语拼音教学和识字教学是本学期教学的重点、难点。新教材仍然要求学生正确书写汉语拼音，并在学*拼音的过程中，认识生字。要求认识300个常用字，会写其中的100个字。

　　四、教学目标

　　（一）、汉语拼音

　　1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

　　2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

　　（二）、识字与写字

　　1、喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。

　　2、认识常用汉字300个，会写其中的100个。

　　3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则书写。字写得正确、端正、整齐。

　　4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字*惯。

　　（三）、阅读

　　1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　2、学*用普通话正确、流利地朗读课文。

　　3、学*借助读物中的图画阅读。

　　4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

　　（四）、口语交际

　　1、学说普通话，逐步养成说普通话的*惯。

　　2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

　　五、教学具体措施

　　根据以上的情况分析和本册的教学目标，本学期的语文教学采取以下措施：

　　1、教学思想方面。加强学*，端正态度。增强政治敏感性。努力成为孩子幸福人生的指导者和引路人。要全面、正确领会新课程改革理念，建立新的教学观念，做好相关的笔记摘抄，并把新的理念切切实实付诸行动，提高教学质量。

　　2、坚持“文道统一”，体现语文学科特点。主要关注文章语言形式和思想内容的关系问题，要出来好语言文字训练目标与政治思想教育目标的关系。

　　3、教学资源方面。结合拼音教学、识字教学、阅读教学和听说教学等具体内容，沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学*活动，拓展学生的学*空间，增加学生语文实践的机会。如：在班级中布置“图书角”或“课外阅读天地”等，准备一些课外拼音读物供学生阅读；鼓励学生通过家庭、学校、社会等途径进行环境识字等，巩固汉语拼音，增加识字量，培养阅读兴趣。

　　3、教学常规方面。认真履行《中小学教学工作规范》，按要求规范地备课、上课和改作。特别是把好备课关，结合实际，挖掘教材本身愉快因素，选择生动活泼、适合低年级学生教学的方法，如直观法、情景教学法、愉快教学法，通过幻灯、投影、录像、录音等手段，营造民主、宽松的学*气氛，让学生自主、探究地进行学*，逐步从“学会”上升为“会学”。努力抓好识字、写字、朗读、听说等常规教学训练，精练指导方法，保证训练时间，促进*惯养成，让学生的听说读写能力得到整体地发展。

　　4、学生学*方式方面。改变学生单一、被动的学*方式，组织研究性学*，注重培养学生的合作精神，根据学生个性、成绩、兴趣、特长等实际情况调整并固定好小组。确定小组长及成员分工，开展小组长合作学*，营造“在竞争中合作，在合作中竞争”的学风。

　　5、拼音教学方面。渗透趣味性，活化教学内容。通过穿插游戏、编儿歌等形式，让学生在动中学、趣中学。激发学生学*的兴趣，提高课堂教学的实效。

　　6、识字教学方面。培养识字能力，让学生运用汉语拼音读准字音，运用偏旁结构、笔画笔顺分析记忆字形，揭示汉字规律，运用多种方法识记。写字方面要让学生学*正确地执笔、写字姿势，养成良好的写字*惯。

　　7、阅读教学方面。紧扣词句训练，充分利用插图和其他直观教学的方法，结合生活实际帮助学生理解词语和句子的意思。要重视朗读指导，克服低年级学生朗读课文时常见的指读、唱读等毛病，让学生学会正确的朗读课文。

　　8、口语交际方面。课内外坚持讲普通话，实行生生监督、师生监督，继续强抓课堂常规教学，培养学生良好地倾听老师、同学发音的*惯。*时教学注意给学生创造各种听说机会，激发学生说的愿望，及时纠正语病。开展“争当说话小能手”、“故事会”、“念儿歌”等活动，把握时机给予指导，切切实实地提高学生口语交际能力。

　　9、思想品德教育方面。针对低年级儿童的心理特点，由*及远，深入浅出，提高学生的思想道德认识，增强判断是非能力，指导日常行为。对“活动”、“做一做”之类的题目，帮助学生形成良好的道德行为*惯。

　　部编版一年级上册语文教学计划 7

　　一、教材分析：

　　本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分，入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学*常规。接下来

　　是汉语拼音，学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)，10篇课文，识字(二)，又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开，多认少写。

　　教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

　　二、教学目标：

　　1. 汉语拼音。 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

　　能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 能借助汉语拼音认读汉字。

　　2.识字与写字。认识常用汉字400个，其中100个会写。喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正

　　确的写字姿势和良好的写字*惯。

　　3. 阅读 。学*用普通话正确朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学*借助读物中的图画阅读。

　　4.口语交际。能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

　　三、教学措施：

　　1、 帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学**惯。

　　2、 吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。

　　3、 充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学*情境， 激发学生的学*兴趣。

　　4、 加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活，在生活中学语文。

　　5、 设立学*小组，让学生自主合作地开展学*，培养合作探究精神。

　　6、 认真批改每课作业，及时作好反愧小结。

　　7、 尊重学生的个体差异，及时导优辅差。

　　8、变学会为会学，教给学生学*的灵活方法，把主动权交给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。

　　9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学*生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学*当中。尊重学生的不同的学*方式和学*方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最*惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学*中分享识字的乐趣。

　　10、重视学生写字*惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。

　　四、教学课时安排：

　　第1周 入学教育、a o e的教学 6课时

　　第2周 I u v 和b p m f 的教学 9课时

　　第3周 d t n i 、复*一 、g k h 、j q x 的教学 9课时

　　第4周 z c s 、zh ch sh r 和复*二的教学 9课时

　　第5周 ai ei ui、ao ou iu 、ie ue er 的教学 9课时

　　第6周 复*三、an en in un un、ang eng ing ong 还有复*四的教学 9课时

　　第7周 拼音总复*、一去二三里 9课时

　　第8周 口耳目、在家里、操场上、语文园地一 9课时

　　第9周 有趣的游戏 单元复*单元测试及讲评、画 9课时

　　第10周 四季、期中考试复*期中考试

　　第11周 小小竹排画中游、哪座房子最漂亮、爷爷和小树、语文园地二 9课时

　　第12周 我们的画、静夜思、小小的船 9课时

　　第13周 阳光、影子、比尾巴 、语文园地三 9课时

　　第14周 这样做不好、比一比 、自选商尝菜园里 9课时

　　第15周 日月明、语文园地四、我会拼图 、我多想去看看 9课时

　　第16周 雨点儿 、**搭积木、自己去吧、一次比一次有进步 9课时

　　第17周 语文园地五、该怎么办、小松鼠找花生、雪地里的小画家 9课时

　　第18周 借生日、雪孩子、小熊住山洞、语文园地六 9课时

　　第19周 小兔运南瓜 总复* 9课时

　　第20周 期终复* 9课时

　　部编版一年级上册语文教学计划 8

　　一、学情分析

　　本班共有学生39人，因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为*惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解,心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学*知识的重要性，学*目的还未明确，学*只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在*时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学**惯，受益终身。

　　二、学期教材内容及教学目标

　　教材内容分析：

　　本册教科书按照主题单元编排学*内容，在“我上学了”之后，安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元和4个课文单元，每个单元的学*内容各有侧重。

　　教科书的开篇，从学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学*相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”3个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学*的快乐，激发语文学*的兴趣，初步培养良好的学**惯。

　　汉语拼音共2个单元13课，拼音与识字学词整合设计、同步进行。综合考虑各方面因素，精选学*内容，避免增加学*负担。集中学*拼音之前，先安排1个识字单元，学*最简单的常用汉字，然后再系统学*拼音，由熟悉的语言带出拼音的学*，使拼音与识字相辅相成、相互促进。

　　识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求认识300个常用字（在课后以双横线标示），要求会写其中的100个字（在课后以田字格标示）。重视打好识字写字基础，结合识字，学*常用偏旁；结合写字，学*基本笔画和笔顺。

　　集中编排了2个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。写字的编排体现书写规律，由易到难，由简单到复杂，降低初入学的学*难度。

　　4个课文单元大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排，共选编课文14篇。课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴*儿童的经验世界、情感世界和想象世界。思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神；体裁多样，有趣味性、可读性和感染力；题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。

　　教科书安排了一篇连环画形式的课文《小蜗牛》，不再全文注音，而只给少量难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，学*借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力。

　　课后练*从朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设计，活动形式力求多样。

　　教科书安排了4次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境中进行交际，从不同角度引导学生发展交际能力，培养学生初步的对象意识、场合意识，在交际的时候尊重他人，遵守交际规则。

　　在每个单元后安排语文园地，围绕本单元内容进行复*巩固、拓展运用。包括以下栏目：识字加油站——以丰富多样的形式，灵活安排常用字，引导学生认识更多的汉字；字词句运用——形式多样的听说读写活动，重点复*巩固本单元所学的字词和句式，适度拓展，强调综合运用；书写提示——强调重视汉字书写，打好写字基础；我的发现——鼓励学生发现汉字的构字规律，以提高识字效率，发展识字能力；展示台——提供展示交流语文学*成果的*台，鼓励交流语文学*的收获，引导学生留心周围的世界，在生活中学*语文；日积月累——集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容；和大人一起读——编选学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。

　　教科书在第一单元语文园地后安排了“快乐读书吧”，这是课内外阅读沟通的重要桥梁。通过这个栏目，引导学生进行课外阅读，激发师生共同开发课外阅读资源，不断增加阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。

　　教科书后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表，供复**结之用，为教与学提供方便。

　　教学目标：

　　（一）汉语拼音

　　1. 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

　　2. 能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

　　（二）识字与写字

　　1. 喜欢学*汉字，有主动识字、写字的愿望。

　　2. 认识常用汉字300个，会写其中的100个。

　　3. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。

　　4. 初步养成良好的写字*惯，写字姿势正确。

　　5. 学*独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。

　　（三）阅读

　　1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。

　　4 义务教育教科书教师教学用书语文 一年级上册

　　2. 学*用普通话正确、流利朗读课文。

　　3. 在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

　　4. 对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。

　　5. 诵读儿歌和浅*的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　6. 认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。

　　7. 积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。

　　（四）口语交际

　　1. 学说普通话，逐步养成讲普通话的*惯。

　　2. 能认真听别人讲话。

　　3. 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　4. 有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

　　三、教学措施

　　1.发挥学生的主动性，培养学生的能力，让每一位学生都能有成功的体验，参与班级中的管理工作中来。针对学生的热情度高却容易冷却、“中等生、待进生机会少”、“独生子女劳动意识差”等特点，实行值日小组担任班干部，使值日生盼望值日，使待进生很快尝到成功的甜头。

　　2. 在拼音教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在语境中学*，培养观察能力与语言表达能力。引导学生在在发现中学*，体现自主、合作、探究学*，在拼音教学中，尽量作到、在游戏中学*，体验学*的.乐趣

　　3.优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感。

　　4.深入了解学生，了解他们的需要，尽可能满足他们。针对一年级孩子的特点，努力使课堂生动有趣、有吸引力，从而调动孩子的学*兴趣，提高学*的效率。

　　5.多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家校结合，促进学生全面发展。

　　四、教学中应注意的几个问题

　　1.准确把握教学目标

　　2.围绕目标进行扎实的语言训练

　　3.注意听说读写能力的协调发展

　　五、后20%学业帮扶措施

　　因为一年级刚开学，孩子的学*基础、能力才刚刚开始显现，因此我只能根据学生短暂的课堂表现、生活*惯以及*时的应变能力来确定本次帮扶人选。

　　1、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学*。

　　2、课后多和后进生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接*老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生了解，有利于做好后进生的转化工作。加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

　　3、对学困生的作业尽量面批面改，及时纠正错题。

　　4、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生创设一个好的学*环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

　　5、对后进生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：不定性，不歧视，不溺爱，不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学*辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

　　6、优化课堂教学，分层次设计目标，给后进生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学*状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学*与发展，从而全面提高教学质量。

　　7、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

　　部编版一年级上册语文教学计划 9

　　一、学情分析：

　　本班共有学生XX人，其中男生XX人，女生XX人。学生年龄小，自我约束力不强，且刚刚过完自由散漫的暑假，还没有适应小学的生活，但绝大部分学生自我意识比较强，讲文明懂礼貌，爱交流，极个别学生性格孤僻，不爱言语，爱独坐沉思。因此，开学初，首先引导学生通过介绍我和我的家庭，增进相互了解，促进相互认识，更好地适应小学生活，同时鼓励学生牢记一些简短的口令，便于有序开展课堂活动;第二语文课堂教学中注重劳逸结合，逐渐培养学生的有意注意力。第三关注学生良好的学**惯培养，比如正确的坐姿、握笔姿势、学具摆放等;同时采取积极正面的强化教育。对于个别学生没有掌握正确的执笔方法，鼓励家长与老师一起努力，不断纠正、督促孩子执笔姿势。至于其他方面还有待于在今后工作去了解。

　　二、教材分析

　　本册共有八个单元，每个单元有主题。每个单元后还是“语文园地”，最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元)。

　　第一单元学*404个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等，强化母语文字的意识，体现识字的传统经验——口语基础学识字;注重幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥。

　　《识字表》安排300个汉字。《写字表》安排100个汉字。在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对规范笔画的称谓很有好处。

　　新教材的标题是《我上学了》，以受教育者的视角呈现，体现以学生为本的思想，定位准确。内容分别是：“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学*的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学*的三大任务：阅读、写作、运用)，语文任务明确。

　　安排识字10课，阅读课文14篇，既有天上地下的奥秘，鸟兽草虫的活动，非人物的情境世界，古时候的诗文故事。又有对学生自己的活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等，“跟大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。还有体现国家意志，比如“我是中国人” “升**” 。也有体现社会主义核心价值观，比如经典古诗文等，但对古诗文的学*，编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。

　　关于口语交际——增强对话性。新教材口语交际一共安排了4次，分别是《我说你做》、《我们做朋友》、《用多大的声音》、《小兔运南瓜》，基本是日常生活的自然对话。从这，我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。

　　关于课后练*朗读最重要课后练*是教学目标的体现，也是教学重点的标识。版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。24 篇课文(包括识字的10课)，除了“识字1”《天地人》没有安排课后练*，其他23课，基本都安排1～2题(只有两课安排了3道题)。其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文，“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的明确要求，如“注意‘一’的不同读音” “读准字音” “分角色朗读课文” “注意读好停顿”等。除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练*，读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些“见面”的机会，不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练*，比如猜字、游戏、说话、问答等，是为了提高学*兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。

　　关于语文园地——趣味与积累。语文园地的名称没有变，但更注重趣味性、生活性、应用性。全册8个单元有6个单元安排了“趣味识字”，通过数字诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。姓名识字、牌匾识字也是这样的通道，则安排在“我的发现”中。“日积月累”是保留的栏目，因为积累是学好语文的两大支柱之一。教材安排了4首古诗和两次格言的学*。“和大人一起读”是语文园地新出现的栏目，每个园地都精选一篇童谣或童话，作为课外阅读的材料。“字词句运用”是新栏目，每个单元都固定安排。本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手，体现语言文字在生活中的应用。

　　总之此教材全面落实课程标准理念“一门学*语言文字运用的综合性、实践性课程”;遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等理念。

　　三、教学目标

　　(一)汉语拼音

　　1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

　　2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

　　(二)识字与写字

　　1.喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。

　　2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。

　　3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

　　4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字*惯。

　　(三)阅读

　　1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　2.学*用普通话正确、流利地朗读课文。

　　3.学*借助读物中的图画阅读。

　　4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

　　(四)口语交际

　　1.学说普通话，逐步养成说普通话的*惯。

　　2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　4.有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

　　四、教学措施

　　1.认真专研教材，认真备课，教学准备充分，教法灵活，让课堂富有活力。

　　2.重视汉语拼音的学*效果，汉语拼音人人过关打牢基础。

　　3.采取积极正面的鼓励措施，培养学生学*自觉性，养成良好的学*态度。

　　4.在教学中有机渗透德育、法制教育，提高学生素质及守法意识。

　　5.阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。

　　6.把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。

　　7.建立学生自主阅读银行储蓄卡，鼓励家校携手为孩子阅读鼓劲加油。

　　部编版一年级上册语文教学计划 10

　　一、学情分析

　　本班共有学生39人，因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为*惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学*知识的重要性，学*目的还未明确，学*只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在*时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学**惯，受益终身。

　　二、学期教材内容及教学目标

　　教材内容分析：

　　本册教科书按照主题单元编排学*内容，在“我上学了”之后，安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元和4个课文单元，每个单元的学*内容各有侧重。

　　教科书的开篇，从学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学*相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”3个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学*的快乐，激发语文学*的兴趣，初步培养良好的学**惯。

　　汉语拼音共2个单元13课，拼音与识字学词整合设计、同步进行。综合考虑各方面因素，精选学*内容，避免增加学*负担。集中学*拼音之前，先安排1个识字单元，学*最简单的常用汉字，然后再系统学*拼音，由熟悉的语言带出拼音的学*，使拼音与识字相辅相成、相互促进。

　　识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求认识300个常用字（在课后以双横线标示），要求会写其中的100个字（在课后以田字格标示）。重视打好识字写字基础，结合识字，学*常用偏旁；结合写字，学*基本笔画和笔顺。

　　集中编排了2个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。写字的编排体现书写规律，由易到难，由简单到复杂，降低初入学的学*难度。

　　4个课文单元大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排，共选编课文14篇。课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴*儿童的经验世界、情感世界和想象世界。思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神；体裁多样，有趣味性、可读性和感染力；题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。

　　教科书安排了一篇连环画形式的课文《小蜗牛》，不再全文注音，而只给少量难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，学*借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力。

　　课后练*从朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设计，活动形式力求多样。

　　教科书安排了4次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境中进行交际，从不同角度引导学生发展交际能力，培养学生初步的对象意识、场合意识，在交际的时候尊重他人，遵守交际规则。

　　在每个单元后安排语文园地，围绕本单元内容进行复*巩固、拓展运用。包括以下栏目：识字加油站——以丰富多样的形式，灵活安排常用字，引导学生认识更多的汉字；字词句运用——形式多样的听说读写活动，重点复*巩固本单元所学的字词和句式，适度拓展，强调综合运用；书写提示——强调重视汉字书写，打好写字基础；我的发现——鼓励学生发现汉字的构字规律，以提高识字效率，发展识字能力；展示台——提供展示交流语文学*成果的*台，鼓励交流语文学*的收获，引导学生留心周围的世界，在生活中学*语文；日积月累——集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容；和大人一起读——编选学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。

　　教科书在第一单元语文园地后安排了“快乐读书吧”，这是课内外阅读沟通的重要桥梁。通过这个栏目，引导学生进行课外阅读，激发师生共同开发课外阅读资源，不断增加阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。

　　教科书后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表，供复**结之用，为教与学提供方便。

　　教学目标：

　　（一）汉语拼音

　　1. 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

　　2. 能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

　　（二）识字与写字

　　1. 喜欢学*汉字，有主动识字、写字的愿望。

　　2. 认识常用汉字300个，会写其中的100个。

　　3. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。

　　4. 初步养成良好的写字*惯，写字姿势正确。

　　5. 学*独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。

　　（三）阅读

　　1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。

　　4 义务教育教科书教师教学用书语文 一年级上册

　　2. 学*用普通话正确、流利朗读课文。

　　3. 在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

　　4. 对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。

　　5. 诵读儿歌和浅*的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　6. 认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。

　　7. 积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。

　　（四）口语交际

　　1. 学说普通话，逐步养成讲普通话的*惯。

　　2. 能认真听别人讲话。

　　3. 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　4. 有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

　　三、教学措施

　　1.发挥学生的主动性，培养学生的能力，让每一位学生都能有成功的体验，参与班级中的管理工作中来。针对学生的热情度高却容易冷却、“中等生、待进生机会少”、“独生子女劳动意识差”等特点，实行值日小组担任班干部，使值日生盼望值日，使待进生很快尝到成功的甜头。

　　2. 在拼音教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在语境中学*，培养观察能力与语言表达能力。引导学生在在发现中学*，体现自主、合作、探究学*，在拼音教学中，尽量作到、在游戏中学*，体验学*的乐趣

　　3.优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感。

　　4.深入了解学生，了解他们的需要，尽可能满足他们。针对一年级孩子的特点，努力使课堂生动有趣、有吸引力，从而调动孩子的学*兴趣，提高学*的效率。

　　5.多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家校结合，促进学生全面发展。

　　四、教学中应注意的几个问题

　　1.准确把握教学目标

　　2.围绕目标进行扎实的语言训练

　　3.注意听说读写能力的协调发展

　　五、后20%学业帮扶措施

　　因为一年级刚开学，孩子的学*基础、能力才刚刚开始显现，因此我只能根据学生短暂的课堂表现、生活*惯以及*时的应变能力来确定本次帮扶人选。

　　1、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学*。

　　2、课后多和后进生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接*老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生了解，有利于做好后进生的转化工作。加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

　　3、对学困生的作业尽量面批面改，及时纠正错题。

　　4、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生创设一个好的学*环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

　　5、对后进生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：不定性，不歧视，不溺爱，不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学*辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

　　6、优化课堂教学，分层次设计目标，给后进生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学*状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学*与发展，从而全面提高教学质量。

　　7、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

部编版一年级语文上册教案汇总十篇（扩展7）

——部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案设计合集5篇

　　部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案设计 1

　　教案设计说明：

　　《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。

　　课前准备：

　　1.制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师)

　　2.预*课文，拼读生字，自主朗读课文;了解四季的特点。(学生)

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、歌曲导入，激发兴趣

　　1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学*一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)

　　2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。

　　3.学写“牛”字。

　　强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

　　4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

　　设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学*欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

　　二、整体感知，扫清障碍

　　1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。

　　2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

　　3.检查识字情况。

　　课件出示带拼音词语：

　　zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

　　住 在　　 孩 子　　 完 全 　　 变 回　　 发 芽

　　hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá

　　好 久　　蜗 牛　　 玩 吧　　 爬 呀 爬

　　指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是*舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

　　4.学*新部首“”。

　　5.整体感知，学写生字。

　　导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

　　(1)学生大声自由读课文，标出自然段。

　　(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

　　师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

　　(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?

　　(4)学写“对”字。

　　①观察“对”字在田字格中的位置。

　　②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

　　③学生动笔写一写。

　　设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学*汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学*来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。

　　三、图文结合，朗读感悟

　　1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?

　　在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

　　2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?

　　指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

　　3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?

　　(1)指名读第2自然段。

　　(2)交流、汇报教师提出的问题。

　　(3)学写“妈”字。

　　①用加一加的方法记住这个字。

　　②观察“妈”字在田字格中的位置。

　　③教师范写，强调“女字旁”。

　　④学生动笔写一写。

　　4.从这个自然段中，你还知道了什么?(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?

　　预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

　　5.图文结合，指导朗读。

　　导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?

　　(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?

　　学生自由练读。

　　(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

　　(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?

　　指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)

　　(4)那他看到了什么?

　　出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)

　　(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

　　(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

　　6.小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学*。

　　设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

　　第二课时

　　一、复*巩固，导入新课

　　1.认读生字新词。指名读、齐读。

　　2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

　　3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!

　　设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学*兴趣，为本节课的学*做好铺垫。

　　二、自主学*，感受四季特点

　　1.自然过渡，学*第二次对话。

　　谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

　　出示第二次对话内容：

　　蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”

　　小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

　　(1)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?

　　(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

　　预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。

　　(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)

　　(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?

　　预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

　　蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

　　(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?

　　预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。

　　(5)指名全班交流。

　　(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

　　①自由练读。

　　②指名朗读。

　　③分角色朗读。

　　2.自主学*第三次对话。

　　蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

　　(1)出示自学提示：

　　①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?

　　②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

　　③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

　　④从最后一个自然段中你读懂了什么?

　　(2)小组之间交流，教师巡视。

　　(3)指名交流。

　　设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学*的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。

　　三、角色朗读，情境再现

　　1.三人小组合作分角色练读。

　　提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。

　　2.指名分角色朗读。

　　3.评选出最佳选手。

　　设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学*变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。

　　四、仿照课文，练*对话

　　导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?

　　小黑板提示：

　　________对________说：“____________________。已经是春天了!”

　　________对________说：“____________________。已经是夏天了!”

　　________对________说：“____________________。已经是秋天了!”

　　________对________说：“____________________。已经是冬天了!”

　　1.学生小组讨论，教师相机指导。

　　2.指名说一说，师生评议。

　　设计意图：《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练*自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。

　　五、指导书写

　　1.出示“全、回”两个字。

　　2.尝试给生字组词。

　　3.观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

　　4.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

　　5.学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。

　　6.学生再写，班级展示。

　　7.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

　　设计意图：《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。

　　教学反思：

　　《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学*和运用的领域，并注重跨学科的学*和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学*知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学*效率。

　　不足之处是由于时间安排不太恰当，模仿练*对话环节显得仓促，学生说得不充分。

　　部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案设计 2

　　活动目标

　　1.感受活泼欢快的曲调，了解并拍出3/4拍的强弱弱的节奏特点。

　　2.能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，创造性地表现出歌曲所表现的情景。

　　活动准备

　　1.图片：蜗牛

　　2.头饰：蜗牛

　　3.音乐磁带

　　活动过程

　　一、谜语导入

　　走路从来不回头，背着房子去旅游。伸出两只小犄角，一边看来一边走。（蜗牛）

　　二、观察小蜗牛的外形特征，激发幼儿对小蜗牛的兴趣。

　　1.出示实蜗牛图片

　　2.提问

　　（1）小蜗牛长得什么样子？

　　（2）小蜗牛*时都在干什么？

　　（3）小蜗牛爬起来是怎样的？它的表情怎样？哪个小朋友来形容一下？

　　（引导幼儿用肢体或语言表达）

　　三、欣赏歌曲，熟悉旋律，掌握3/4拍的节奏特点。

　　1.播放歌曲《我是快乐的小蜗牛》音乐。

　　引导幼儿完整欣赏歌曲，教师跟幼儿边听歌曲边拍节奏。感受歌曲活泼欢快的曲调。

　　2.提问：

　　（1）刚才听了这首歌曲有什么感觉？

　　（2）教师引导幼儿用语言或肢体动作表现出三拍子的节奏特点。

　　四、再次欣赏歌曲，学唱歌曲。

　　1.欣赏第二遍歌曲，幼儿随音乐节奏学说歌词。

　　提问：你们听到歌曲中唱了什么？说说自己感觉哪句歌词最有趣？自己喜欢哪句歌词？

　　并尝试唱一下或用动作来表现。

　　2.教师将幼儿根据喜欢的歌词进行分组，教师弹唱，幼儿随音乐尝试大声跟唱。

　　（教师给予表扬，纠正唱错的地方。）

　　五、采用不同的形式演唱，表现歌曲。

　　1.引导幼儿用男女对唱的形式练*演唱歌曲。

　　2.鼓励幼儿在熟悉歌曲的基础上加上创造性的动作演唱。

　　3.教师和幼儿共同确定表演的动作并进行练*。

　　六、请幼儿戴上蜗牛头饰，随音乐集体表演歌曲。

　　七、教师小结：多可爱的小蜗牛呀，跳得真好，美丽的春天来到了，我们一起去旅游吧。

　　在《我是快乐的小蜗牛》的音乐伴奏下，带孩子走出活动室。

　　部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案设计 3

　　活动目标

　　1、引导幼儿有目的的观察蜗牛，并能简单描述蜗牛的特征。

　　2、幼儿能掌握蜗牛的画法，并能自由的添画花纹。

　　活动准备

　　活蜗牛一只，背景图一幅，蜗牛卡片3张，绘画纸，彩笔，油画棒

　　活动过程

　　1、引导幼儿观察小蜗牛，让幼儿概括蜗牛的特征，教师边听边在黑板上画出蜗牛。

　　师：孩子们，今天我们班来了一位小客人，看，它是谁呀？小蜗牛身上有什么呀？（幼儿回答，教师画出）

　　2、处事背景图，以故事的形式导入活动

　　师：今天的天气真好，小蜗牛想出去玩，咱们看看小蜗牛去哪玩了？出示背景图，哦，这里有暖暖的阳光，有青青的草地，有美丽的鲜花。看，谁来了？拿出蜗牛卡片，“小朋友们好，我是蜗牛爸爸，看我身上的花纹漂不漂亮啊？还有比我更漂亮的呢，你们猜是谁？”（蜗牛妈妈）还有呢？（蜗牛宝宝）。它们一家日在玩什么游戏呢？

　　4、师幼共同想象描述游戏情景。

　　5、幼儿作画，教师巡回指导。

　　6、评价小结。

　　部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案设计 4

　　活动目标

　　1、 通过故事教学使幼儿了解自然界中小动物躲雨的方式，培养幼儿对文学作品的兴趣，以及爱护小动物的情感。

　　2、 培养幼儿的倾听能力，启发幼儿发散性思维，使幼儿产生联想，进一步发展想象力和语言表达能力。

　　3、 学*动词躲、钻、飞。

　　活动准备：

　　了解蜗牛的生活*性。与内容有关的多媒体课件，情境表演的头饰。

　　活动过程：

　　第一部分：伴随着优美的音乐，情境表演及多媒体演示法，导入法，能在瞬间吸引孩子的目光，让孩子有积极参与活动的欲望。

　　第二部分：感知法，欣赏作品。

　　1、了解作品的内容

　　2、进而理解作品的风格，在这一环节中根据幼儿年龄小，注意力难以长时间集中等特点，运用多种多样欣赏手段和方法：如“听磁带中的作品，师有表情的复述作品以及观看多媒体课件多种辅助教学手段，引导幼儿欣赏，使幼儿在积极主动的姿态参与活动。

　　第三部分：表现法采用：角色扮演以及角色互换等教学方法。鼓励幼儿大胆仿编创编作品。注意难点部分：在这一环节中，鼓励幼儿尝试用各种角色来创编作品，既激发了幼儿积极创作的欲望，又能使幼儿顺利迁移已有的经验，这会使幼儿感受活动给他们带来的成功感和满足感，如果孩子对作品创编活动比较顺利，也可同伴之间交流，角色互换，或者同伴之间创编接龙，如小鸟换成小青蛙，小松鼠等。

　　活动结束

　　通过持续不断地感受作品，激发幼儿想象力，丰富其语言词汇，还能生成其他有价值的活动。

　　部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案设计 5

　　设计意图：

　　喜欢动小动物是孩子们的天性，而这首根据小蜗牛的特点写的幽默诙谐、好听的歌曲吸引着孩子们，让孩子们产生了浓厚的兴趣。于是，我抓住孩子们的这个兴趣点设计了这个活动，旨在通过让孩子感受3/4节拍的特点，用流畅、欢快的声音唱出小蜗牛逍遥、自在的心情。

　　活动目标：

　　1、感受活泼欢快的曲调，了解并拍出3/4拍的强弱弱的节奏特点。

　　2、能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，创造性地表现出歌曲所表现的情景。

　　活动准备：

　　1、活动前，在自然角饲养小蜗牛，引导幼儿观察蜗牛的特征和*性，并与小蜗牛交朋友。

　　2、《我是快乐的小蜗牛》歌曲磁带、小蜗牛图片和头饰。

　　活动过程：

　　1、谜语导入：今天老师带来一首谜语，听一听它是那种小动物？谜语：走路从来不回头，背着房子去旅游。伸出两只小犄角，一别看来一边走。（为了更形象，教师一边模仿动作，一边说谜语）

　　2、出示实蜗牛图片，引导幼儿观察小蜗牛的外形特征，激发幼儿对小蜗牛的兴趣。

　　（1）小蜗牛长得什么样子？

　　（2）小蜗牛*时都在干什么？

　　（3）小蜗牛爬起来是怎样的？它的表情怎样？哪个小朋友来形容一下？（引导幼儿用肢体或语言表达）

　　3、欣赏歌曲，熟悉旋律，掌握3/4拍的节奏特点。播放歌曲《我是快乐的小蜗牛》音乐，引导幼儿完整欣赏歌曲，教师跟幼儿边听歌曲边拍节奏。感受歌曲活泼欢快的曲调。

　　（1）刚才听了这首歌曲有什么感觉？

　　（2）教师引导幼儿用语言或肢体动作表现出三拍子的节奏特点。

　　4、再次欣赏歌曲，学唱歌曲。

　　（1）欣赏第二遍歌曲，幼儿随音乐节奏学说歌词。提问：你们听到歌曲中唱了什么？说说自己感觉哪句歌词最有趣？自己喜欢哪句歌词？并尝试唱一下或用动作来表现。

　　（2）教师将幼儿根据喜欢的歌词进行分组，教师弹唱，幼儿随音乐尝试大声跟唱。（教师给予表扬，纠正唱错的地方。）

　　5、采用不同的形式演唱，表现歌曲。

　　（1）引导幼儿用男女对唱的形式练*演唱歌曲。

　　（2）鼓励幼儿在熟悉歌曲的基础上加上创造性的动作演唱。

　　（3）教师和幼儿共同确定表演的动作并进行练*。

　　6、请幼儿戴上蜗牛头饰，随音乐集体表演歌曲。

　　7、教师小结：多可爱的小蜗牛呀，跳得真好，美丽的春天来到了，我们一起去旅游吧。在《我是快乐的小蜗牛》的音乐伴奏下，带孩子走出活动室。

部编版一年级语文上册教案汇总十篇（扩展8）

——新部编版一年级语文下册教案《人之初》(精选五篇)

　　新部编版一年级语文下册教案《人之初》 1

　　【教学资料】

　　为人子，方少时。亲师友，*礼仪。

　　香九龄，能温*。孝于亲，所当执。

　　融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。

　　【教学目标】

　　1、正确流利地朗诵原文，积累语言。

　　2、明白《黄香温床》《孔融让梨》的故事，了解孝敬父母，互相谦让是传统美德。要继承和发扬这种美德。

　　3、培养学生“感恩、爱”完美品质。

　　【教学重点】

　　正确流利地朗读原文，熟读成诵。

　　【教学难点】

　　体会原文的含义，学*古人的孝敬父母。互相谦让礼仪道德。

　　【教学准备】

　　1、《黄香温床》《孔融让梨》配音动画课件。

　　2、《三字经》朗读录音。

　　3、学*资料的课件设计。

　　4“经典诵读能手”头饰、“经典诵读小名星”头饰

　　【教学过程】

　　(一)故事激趣

　　1、同学们，你们听过《黄香温床》《孔融让梨》的故事吗想看一看吗

　　2、播放《黄香温床》《孔融让梨》动画课件，要求学生认真看，用心听，用脑想，能说出故事的主人公是谁，他们各做了一件什么事为什么他们会这么做看完后你明白了什么道理

　　过渡新授：这个故事就出自这天我们所要学*的《三字经》的片段资料，让我们一齐来读一读原文。

　　课件出示：为人子，方少时。亲师友，*礼仪。

　　香九龄，能温*。孝于亲，所当执。

　　融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。

　　(二)诵读感悟

　　1、师范读，学生认真听，注意不认识字的发音。

　　2、学生自由读，读边画出不认识的字，(龄、能、融、染、犁、弟)借助拼音多读几遍。

　　3、同桌互读，要求及时正音把原文读通读熟读顺。

　　4、看大屏幕个别读，比一比谁读得正确流利。布置诵读评比规则。

　　5、师提示，古文的朗读不但要正确还要读出节奏韵律，播放《三字经》朗读录音，学生听后先说感悟再试着自己读一读。

　　6、指名学生个别读――学生互相评价――教师评价(评价中引导学生进一步读出节奏韵律之美。)

　　出示课件为/人子，方/少时。亲/师友，*/礼仪。

　　香/九龄，能/温*。孝/于亲，所/当执。

　　融/四岁，能/让梨。弟/于长，宜/先知。

　　7、接火车读。小组读。各小组评选“经典诵读能手”带上头饰。师生鼓励。

　　8、由“经典诵读能手”上讲台诵读，评选“经典诵读小明星”带上头饰，师生鼓励。

　　9、男女生互相接读。为人子，。亲师友，。香九龄，。孝于亲，。融四岁，。弟于长，。

　　10、全班同学打节奏，齐声背诵

　　11、同学们真聪明，那这章《三字经》的资料你们已经记住了，老师期望你们回家把古诗文背诵给家长听。把故事讲给家长听。

　　(三)拓展升华

　　1、读古诗文的过程中你读懂了什么还有什么不懂的地方在汇报中质疑，再次体会原文的含义。明白做人的道理。

　　2、在生活中，你是就应怎样关心爸爸、妈妈的呢看到别人做不对时你会说什么

　　3、你该怎样和同学、小朋友相处呢

　　(四)总结提高

　　黄香和孔融都是之后成为大官，但是人们记住的不是他们的大官，而是他们儿时的这些故事。可见，孝敬父母，关心他人，谦虚礼让，富有爱心，懂得礼仪是多么重要。这些是中华民族的传统美德。这天我们更要学会用爱和感恩让世界变得更加美丽和谐。

　　【教学反思】

　　经典诵读把学生带入了传统的文化氛围，学生在一遍遍的古典经文诵读中感受了古文化的博大精深、深邃意远，兴趣渐生，之乎者也，古训在前，在获取知识的同时自然约束了自己的行为，倾向于学*，心灵又得到洗礼和震撼。在学生琅琅“读经”中，感受到的是中国文化的博大精深和意趣横生。

　　在教学《三字经》前，我反复阅读教材，明白这些资料中讲了许多历史故事，通篇皆为整齐押韵的三字或四字小节，结构整齐悦目，读来简洁凝练，抑扬顿挫，琅琅上口，根据这一特点，我查阅了超多的资料，制作资料有关的小故事课件，借助这些故事帮忙学生理解其含义及做人的道理。本次教学中，故事引入，激发学*兴趣，很好地调动了学生诵读《三字经》的用心性。在教学资料时，利用《黄香温*》和《孔融让梨》两个故事，结合文本，由字到句，再拓展到日常生活，让学生在自己的亲身实践中感知何为“孝”何为“悌”的道理。另外，我在整个教学过程中根据教材语言特点，主要的教学支点就是“读”，采用自读、练读、指读、合作读、表演读、竞赛等多种方法，让学生在读的过程中熟悉文本，并感悟文本。这一系列的过程，层层深入，步步提高要求，从诵读中，教材的押韵美感、抑扬顿挫的节奏才能体现出来，或者说正是教材语言特有的声律美感内在地决定了吟咏诵读是其主要学*方式。因听声而记真切，因吟诵而见其美，美感的教育不是外在的，就在语言的声音美本身!这能够看出每一天让孩子反复吟诵这类读本，美辞佳句尽入腹中，积累日丰，有助于培养学生凝练、典雅的文言语感和美感，潜移默化中学生的语言表达潜力、识字量及运用知识的潜力得到了促进和发展。

　　新部编版一年级语文下册教案《人之初》 2

　　设计理念：

　　将厚重的中华文化浓入儿童的阅读理解过程之中，给儿童以浸润，给儿童以重染。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、能够正确、流利、有感情的朗读背诵课文。

　　2、会认12个生字，会写6个生字。

　　3、提高学生的读书兴趣，培养学生对汉语言文字的热爱。

　　过程与方法：

　　训练为主，做到参与面广；加强诵读，说勤学成才的故事。

　　情感、态度和价值观：

　　初步感受中华传统文化的丰富内涵，明白勤学好问、有所作为，人生才有意义的道理。

　　学情分析：

　　《三字经》一课，体现了文化的浸润，这是纯样的民族文化的浸润，不仅是对具体文字的感受，更是对中华文明的感知，对中华民族气节的启蒙教育。其中的道理就在孩子们身边，在自己的一言、一行、一举、一动中，就在自己的学*，生活与成长，发展过程中。

　　“苟不学”“易为人”“鸡司晨”这些词句，理解起来有难度，但只要读熟了，记住了，就为今后更好的理解、领悟、印证打下了基础。

　　教学准备：

　　生字卡片、课件

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　同学们还记得吗，我们上学的时候先学*什么呢？对，是汉语拼音。古时候的孩子们刚上学时首先要学*的却不是拼音，而是几本蒙书，比如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我们就来学*字经》的节选。

　　板书课题：《三字经》

　　二、学*课文

　　1、通读，给充足的时间让学生们自由读，要求读的正确、流利。

　　2、交流整体感受：读了文章，你有什么感受？想说些什么？

　　（四）品析赏读：

　　你最喜欢那一篇文章？这篇文章的哪个地方给你留下了深刻的印象？

　　学生先进行小组交流，再在全班分享各自的感受。

　　（五）总结体会，整合感悟：

　　学生带着各自对文章的感受，再次通读本组文章。

　　（六）字形的记忆与书写指导：

　　指导学生认真观察把字写美观。

　　1、在这组文章中，你又认识了哪些字？小组同学互相读一读，认一认。

　　2、出示本课的六个生字，让学生分析字形，然后说说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的。

　　“非”：非字像个梯子，把梯子一分为二，再反过来拼装而成。

　　（设计说明：不管学生用什么方法记住了字形，都应该给予鼓励，因为不管是不是巧妙的方法，只要孩子去思考了，得出来的就一定是具有个性化的结论。）

　　（七）总结与延伸：

　　我们祖先给我们留下的蒙学读本内容是十分丰富的，我们今天只是读了其中的几个片段，同学们课下有时间的话，可以继续诵读。

　　新部编版一年级语文下册教案《人之初》 3

　　教学目标：

　　1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“人之初，性本善。性相*，*相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”。

　　2、透过学*，明白更深刻的道理。

　　3、体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。

　　4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

　　教学准备：

　　《三字经》故事，音乐磁带，《三字经》朗读磁带。

　　教学过程：

　　一、多种方式，复*旧知。

　　二、诵读感悟

　　1、朗读原文，读通读顺。

　　（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是*翘舌的读音。

　　（原文：人之初，性本善。性相*，*相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。）

　　（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。

　　（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。

　　（4）指读，随时正音。

　　（5）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。

　　（6）开火车读，看哪列火车读得又快又准。

　　2、诵读原文，读出节奏韵律。

　　（1）读古文不仅仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。）

　　（2）试着自己读一读。

　　（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）

　　（4）拍手打节奏，齐声背诵。

　　3、质疑释义。

　　（1）同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？

　　（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。

　　（3）你们学明白这段故事了吗？那就请听同学来讲一讲吧！（配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻好处。）

　　（4）小结：只有明白这些，才能让学生学到更多的知识，对我们的学*有很大帮忙。

　　三、拓展升华

　　在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你学*的？你喜欢他们的方法吗？说说理由。

　　四、课外延伸。

　　1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。

　　2、亲自查阅有关这天学的《三字经》中的典故，小组合作试着表演。

　　新部编版一年级语文下册教案《人之初》 4

　　一、激发兴趣，导入揭题

　　同学们，你们知道《三字经》吗？

　　《三字经》是学*我们中华民族传统文化不可多得的儿童启蒙读物，它源于南宋，至今已有七百多年的历史了。它三字一句的韵文非常容易记忆，内容包括传统教育，历史、地理、天文，伦理道德以及一些民间传说，广泛生动而又言简意赅，现在已被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》。它是我国古代对孩子进行论理道德教育的书籍，现在被世界儿童运用，你们自豪不？其实上学期要求我们学*的读读背背里就有一篇关于论理道德教育的内容，你们还记得吗？（一起背）（羊跪乳，鸦反哺……德有伤，贻亲羞）谁能说说讲的是什么意思？

　　你们知道《孟母三迁》的故事吗？这段故事就来源于三字经里的“昔孟母，择邻处”意思是从前的孟母为了儿子有个能有出息，选择合适环境的事。其实你们的父母为了你们能够成才，给你们一个良好的学*环境，受再多的苦也心甘情愿，我们作为儿女，应该感谢父母为我们提供这么好的条件，更加发奋读书。因此，我们应该学会感恩，爱亲人、孝敬父母。

　　今天我们一起学*一段关于教育和学*对儿童成长有帮助的《三字经》。

　　二、新授感悟

　　1、出示《三字经》中“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思。”两句。用自己喜欢的方式解决不认识的字词，并将这两句话读正确、流利、通顺。

　　2、学生自主识字，“允、籍”

　　3、老师配乐朗读《三字经》。

　　4、指名读。同桌读、小组读、男女生接读、全班齐读。

　　5、师生共同解释这两句三字经的含义。（唐宋八大家之一的苏洵，小时候不想念书，到了二十七岁的时候，才开始下决心努力学*，后来成了大学问家。像苏洵上了年纪，才后悔当初没好好读书，而我们年纪轻轻，更应该把握大好时光，发奋读书，才不至于将来后悔。）

　　6、教师读故事：苏老泉发愤读书

　　7、以小组为单位质疑，讨论、交流：

　　（1）为什么苏老泉到了27岁还要用功读书？

　　（2）要想将来成为一个有出息的人，小时候就要怎么样？

　　8、请学生思考问题：

　　（1）苏老泉27岁才用功读书，你觉得他做得对还是不对？

　　（2）试着想一想：年岁大的人还要不要学*新知识？（苏老泉到了二十七岁才省悟到读书的重要性。我们年纪轻轻，现在开始用功是绝对来得及的。要认识到读书学*对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献。）

　　（3）从中你得到什么启发？（教育对于人的成长有很重要的作用，后天教育及时，方法得当，也可使儿童成为有用之才）

　　9、配乐集体齐读

　　10、指导学生背诵

　　三、扩展活动：

　　《三字经》里还有好多关于指导教育学*的内容，老师让你们自己搜集，你们找了没有？谁能把你喜欢的《三字经》内容和大家交流一下。可以用你喜欢的方式表达出来，可以是小品，可以是绘画，也可以用完整的话说给老师和同学们听，或者讲其中故事也可以。

　　新部编版一年级语文下册教案《人之初》 5

　　一、复*旧知，导入新课

　　1．听写词语：人之初性相**相远玉石意义

　　2．导入新课。

　　上节课，我们通过朗读的形式，整体感知了《三字经》，同学们知道这两节主要讲了什么？(指名回答)这节课，我们就一起来品读一下。

　　二、课文研读，突破重难

　　1．引导学生结合朗读感受，初步理解这两节《三字经》的内容。

　　明确：第一节：讲了教育和学*对儿童成长的重要性，说明后天教育及时、方法正确，可以使儿童成为有用之材。第二节：讲了一个人如果不趁年少时用功学*，长大后就会一事无成，是要后悔的；一个人只有经过刻苦磨炼，才能成为一个有用的人。

　　2．理解“人之初，性本善，性相*，*相远”一句。

　　明确：每个人刚出生的时候，本性都是善良的。这种善良的本性，每个人都相同，后来因为个人的学*、成长环境不一样，性情便产生了很大的差别。

　　3．理解“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专”一句。

　　明确：如果在一个人幼小的时候不施以良好的教育，那么他的性情便会因为受到过不好的影响而有所改变。教育的方法，最重要的是持之以恒、专心致志。

　　4．理解“子不学，非所宜，幼不学，老何为”一句。

　　明确：小孩子不肯好好学*，是很不应该的。因为年少不肯及时学*，将来长大后，能有什么成就和作为呢？

　　5．理解“玉不琢，不成器，人不学，不知义”一句。

　　明确：玉是一种可以用来当装饰品的石头，如果不打磨、雕刻它，就不能使它成为人见人爱的美器。同样的道理，人如果不肯勤奋求学，就不会懂得礼节和道义。

　　6．教师引导学生探究：“加一加”识字法。

　　明确：“加一加”识字法就是利用以往学过的独体字加上偏旁变成新字的方法。如本文中的生字“初”，就是“刀”加上衣字旁“衤”变成的；“性”是“生”加上竖心旁“忄”变成的；“*”“迁”“远”，分别是“斤”“千”“元”加上走之旁“辶”变成的。运用这种方法识字，既可以让我们体会到学*生字的'乐趣，也可以让我们在很短的时间内就掌握生字的写法。

　　三、课堂小结，效果强化

　　谈话总结：本文通过两节朗朗上口的《三字经》，让我们懂得了教育和学*对儿童成长的重要性，也让我们明白了从小用功学*、刻苦磨炼，长大后才能成为一个有用的人。

　　四、练*设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

部编版一年级语文上册教案汇总十篇（扩展9）

——部编版语文二年级上册教案,部编版语文上册教案(五)份

　　部编版语文二年级上册教案,部编版语文上册教案 1

教学目标：

1、懂得生活中要善于开动脑筋思考问题，做什么事不盲从，有自己的独立见解。

2、通过读故事，观察图画等方式引导学生积极思考，培养学生观察能力、分析能力、总结归纳的能力，以及探究精神。

3、学*本课11个要求会认的生字、会写7个生字。学*多音字“尽”和一个部首“皿”。

4、正确、规范的书写生字，养成良好的书写*惯。能够正确、流利、有感情的朗读课文。

重点：

多种方法识记生字。

难点：

理解课文内容。

关键：

认字、识字和写字

课时：

2课时

教具：

生字卡片、课件

学具：

教材等相关资料

相关知识点：

对有关小动物知识的了解和积累

教学突破点：

从读文的乐趣中体会道理

第一课时

教学流程：

一、激趣导入

1、介绍第11板块的学*主题——与众不同。

2、如果做事与大家都一样又会有怎样的命运呢?今天我们就来学*这样一个故事。

二、初读课文了解课文内容。

1、老师范读课文，学生注意字音。

2、学生自由读课文，边读边思考，说一说课文主要讲了一件什么事?

三、学*生字。

1、默读课文，边读边画出生字、生词。

2、出示生字

(1)指名读一读

(2)说说你记住了哪个字，你是怎样记住的，把你的好办法介绍给大家。

(3)组词

3、指导书写

四、课堂练*。

1、完成课后题读一读。

2、再读课文，注意读准字音。

五、总结：今天通过学*我们不仅学会了字词，还知道这个故事讲了什么内容?回去之后我们要有感情地朗读。

板书设计：毛毛虫的故事

验忘缘厘针疲尽稍或避亡

第二课时

教学流程：

一、回顾课文导入新课。

上节课我们一起学*《毛毛虫的故事》这篇课文，我们知道了因为毛毛虫盲目地跟随而换来了死亡的命运。这节课我们再来学一学这篇课文，说不定还会有新的发现和收获。

二、朗读课文理解感悟。

1、在文中找到“盲目”一词，也可借助字典说一说词义。盲目：眼睛看不同见东西，比喻缺明确目标，情况不明或对事情认识不清楚。

2、小声读第三自然段，说一说毛毛虫是怎样盲目跟随的?

3、出示第三自然段最后一句话。

4、齐读最后一段。启发学生思考：从毛毛虫的命运你想到些什么?

三、课堂练*。

1、形*字组词。

2、成语填空。

四、小结。

板书设计：毛毛虫的故事

法布尔;

一个跟着一个一圈又一圈;

一天不停七天七夜;

终于筋疲力尽死了。

　　部编版语文二年级上册教案,部编版语文上册教案 2

★ 小学教案模板

★ 二年级语文下册教案二次备课

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★ 四年级下册语文电子版教案

★ 人教版三年级语文教案

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★ 高中教案模板

　　部编版语文二年级上册教案,部编版语文上册教案 3

教学目标

1、会认12个生字，会正确书写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全文。

3、想象月光之美，感悟月夜之美、生活之美。

教学重、难点

认识12个生字，会写8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备

教师：生字、生词卡片，月夜影像资料(或教学挂图)、录音。

学生：搜集有关描写月光的诗句。

教学时间

2课时。

教学过程

一、质疑导入，揭示课题

1、出示：饮yǐn。读准“饮”的音——yǐn(师提示这个字是前鼻韵，三声)，理解“饮”义(做喝的动作)。小朋友们都饮过什么呢?

2、教师板书课题——“饮yǐn一杯bēi月光”()，学生齐读课题。你们饮过月光吗?为什么要饮月光呢?让我们走进夏天的月夜弄个明白。

二、借助拼音，读通课文

1、学生借助拼音自读课文，再把戴小红帽的生字连词多读几遍。

2、检查是否读准、读通课文(抽读、开火车读、分小节读……采用多种方式检查)。

3、数数诗歌共有几小节，把自己最喜欢的小节再读读。

三、重点切入，激活思维

1、听老师范读课文，在自己不理解的地方做上符号。

2、自由发言提问，筛选有共性的问题。

3、齐读第三小节。

4、教师相机提问：为什么“干下这杯月光酒，脸上永远有微笑，心窝也会发出光亮”?(板书：微笑光亮)

5、自由发言，初步感悟第三小节。

四、细读课文，感悟体会

1、教学第一节。

(1)说一说：(看录像)指导学生用自己的话说说夏天月夜美丽神奇的景色。(深蓝的天空高悬着金黄的、玉盘样的圆月，美丽的星星一闪一闪，眨着调皮的眼睛，飘浮的云朵变幻多姿……)

(2)猜一猜：(听录音)远远**传来了哪些声音?(可启发学生回忆《夏天的夜晚》和生活的经验回答，把抽象的虫鸣化为具体的感知。)

(3)想一想：“衬托”是什么意思?读出夏夜晚风吹拂的宁静美。

(板书：“月夜”、“宁静”或“美丽”)

(4)背一背：根据重点词，指导背诵第一小节。

(5)赞一赞：根据自己对诗歌的理解以及感受到的自然之美，用一句话说说“夏天的月夜……”

2、教学第二节。

(1)说一说：仔细观察插图，图文对照说说这是一个什么样的庭院。(月光给树木、家人、杯子都镀上了银光，非常美丽。)

(2)想一想：他们一家人在月光下干什么?(讲故事、谈学*、探讨问题……)

(3)换一换：

①为“纳凉”换一个词，再为“凉”组词。

②“斟”是什么意思?还可换成哪些词?(装、倒、照、洒……)

(4)议一议。小组讨论：月光像什么?

(5)猜一猜：月光下，家人的心情怎样?(从画面上家人的神态和动作、诗句的意思等去理解。相机板书：“家人”“快乐”或“幸福”)

(6)评一评：朗读第二小节，学生互评。(师引导：月光不但像银霜，像轻纱，像薄雾，似美酒，似甘泉，它还象征着美好的心情，良好的祝愿，幸福的生活……)抽生再读，看谁把家人愉快的心情表现得。

(7)背一背：看着插图有感情地背诵第二小节。

五、回味欣赏，感悟解疑

1、齐读第三小节，联系生活实际，想想家人、朋友在什么时候要干杯?

2、根据板书，回味一、二小节主要写了什么?再议为什么“我请爸爸、妈妈干下这杯月光酒，脸上永远有微笑，心窝也会发出光亮”?

3、根据学生发言，整理板书，引导学生进一步感悟月夜之美，生活之美，品味诗人的想象之美。

4、激情总结：让我们也举起酒杯“干”下这杯“月光”吧!(师生“举杯”)只要我们热爱生活，心中充满希望，脸上就永远有微笑，心窝永远有光亮。干杯!

5、有感情地齐读全诗。

六、认记生字，享受成功之乐

1、抽背全诗，评议，提醒易读错的字。

2、给生字排排队，重点识记读音易错的字。老师在黑板上写出声、韵母，学生贴出相应的生字。

n：宁

in：饮衬

l：凉

ing：宁庭鸣

3、为已会认的生字打上钩，还不熟的生字对照课文用自己喜欢的方式记住。

4、同学检查，认读生字表里的字。

5、教师用不带拼音的生字卡抽查，随机正音。

七、书写生字，品味书写之乐

1、全班交流，说说自己已记住了哪些字的字形，用的什么办法。

2、自己观察田字格里的字描写，再说说自己最能写好哪个字，并说明理由。

3、展示评议。给自己写得好的字画上红圈。

八、欣赏品味，感受积累之乐

1、把喜欢的诗句再背背，并说说最喜欢哪一句，为什么?

2、月光美、生活美、时光更美，如何把握美好的时光，讲一讲。

3、把想写的词语或句子写一写。

4、把搜集的有关月光的诗句交流交流。

　　部编版语文二年级上册教案,部编版语文上册教案 4

教学目标：

1、充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。

2、拓展语文学*的空间，唤起学生已有的信息储备，以利于知识积累。

3、读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。

重点难点：

个性化朗读《小花鹿》

教学准备：

课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物(小花鹿、小山羊、小白兔)头饰。

教学过程：

第一课时

一、提示课题

创设情境，激趣导入。

二、教学“我的发现”

1、出示字的组合体“音克(上下结构)”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。

2、小组合作，观察并动手拆合“音克(上下结构)”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。

3、指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。

4、拓展练*：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。

5、又学到一种新的识字方法，高兴不高兴?

第二课时

教学“日积月累”

1、“我会接”──词语接龙

(1)以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。

(2)任选一个非课本上的词(如“园地”)为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。

(3)展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多!”

2、“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练*。

(1)指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。

(2)指名练*(师动作演示、引导)：“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。

(3)拓展训练。

①以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练*由“把”字句到“被”字句的口头转换。

②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。

3、“读读背背”──《小花鹿》

(1)出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物(慢慢露出鹿角，轻轻摇摆)，你们看它是谁?它可爱吗?

(2)指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。

(3)自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

(4)指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗?

(5)指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》(熟读成诵)。

(6)情感渗透：喜欢它们吗?(小动物走进同学们中间)让我们和小动物们成为好朋友吧。

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教学目标

1、认读生字，学*积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、初步懂得只有齐心协力，才能把事情办好的道理，逐步学会与他人合作。

4、默读课文，讲讲《三个和尚》的故事。

教学重点

认读生字词语，朗读课文，初步懂得只有齐心协力，才能把事情办好的道理，

教学难点

在学*、生活中逐步养成与他人合作的*惯。

教学准备

1、本课的生字、词语卡片

2、Flash歌曲《三个和尚》

3、柳枝图片

教学过程

一、复*引入：

1、上节课我们读了课文《三个和尚》，认识了许多汉字娃娃。现在我们来开火车点点它们的名字。

2、齐读词语卡片

二、精读课文，读中感悟

1、《三个和尚》是一个非常好听的故事，它已经流传了很久。请看大屏幕。(播放歌曲《三个和尚》)会唱的小朋友可以跟着唱。你看到了什么?

2、刚才我们说的就是课文的1-3自然段，我们一起来读读吧!

3、指名读第一自然段，其他孩子边听边想：这段说的是哪个和尚?你觉得他是一个什么样的和尚?

根据学生的回答，教师随机点拨。

(1)生答到活泼伶俐。伶俐是聪明的意思，那“活泼伶俐”就是说小和尚怎么样?

(2)生答到勤快。你是从哪儿看出小和尚勤快的?

(3)生意盎然的柳枝是怎么样的呢?(出示图片)瞧，柳枝长得怎么样?师小结：柳枝“生意盎然”就是说柳枝长得绿油油的，绿得发亮。

(4)因为小和尚勤快，不仅他自己有水喝，连净瓶里的柳枝也长得生意盎然。大家一起来读读第一自然段，夸夸这位勤快的小和尚。

(5)刚才我们说的是一个和尚——挑水喝。(板书)

3、不久，来了一位瘦和尚。这两个和尚之间发生了什么事呢?请女同学读第二自然段。

(1)指名说发生了什么事?

(2)他们是怎么争执的?请一个小朋友来当小和尚，再请一个小朋友来当瘦和尚上台来表演表演。老师点拨：他们为喝水和挑水的问题争个不停，谁也不肯让。这就叫“争执”

(3)于是，两个人商量一起——抬水喝。(板书：两个抬水喝)

4、后来，又来了一位胖和尚。他们还有水喝吗?为什么?请男同学读课文第三自然段。

(1)读后回答。

(2)那净瓶里的柳枝怎么样了?(出示图片)，看图理解枯萎。

(3)这个段说了三个和尚——没水喝。(板书)

5、日子一天天的过去了。直到有一天夜里，寺庙发生了一件意外的事。

(1)请看书上的图，你看到了什么?

(2)火是怎么烧起来的?请你读读第四自然段用“——”划出有关的句子。

(3)小黑板出示句子：一天夜里，……寺庙起火了。

寺庙起火了，情况非常危急。你觉得该怎样读才能把当时情况的危急表现出来?指名读，读后评。指导：读时加快语速。

(4)危急之中，三个和尚是怎么做的?

(5)创设情景，理解“争先恐后”：现在我们想象讲台就是寺庙。寺庙起火了，大火熊熊燃烧着，大家赶快来救火吧!(学生表演)刚才小朋友都争着来救火，谁也不愿意落在后边，这就是课文里说的“争先恐后”

6、大火很快就扑灭了。大火过后，三个和尚似乎都明白了些什么。

(1)三个和尚到底明白了什么?请同桌的同学讨论讨论。

(2)从此他们怎么做呢?孩子们看书上的图。

(3)师叙述“从此，水缸里的……又亭亭玉立了。”出示图片，看图理解“亭亭玉立”。教师点拨：这儿的“亭亭玉立”也是说柳枝长得好。

(4)课文第五个自然段就说了故事的结果，一起读读。

(5)故事学到这儿，孩子们你懂得了什么?

(6)教师总结：是呀，只有齐心协力，才能把事情办好。(板书：齐心协力)

三、默读课文，讲述故事

1、你喜欢这个故事吗?那我们就来讲讲这个故事。

(1)先请小朋友默读课文。

(2)闭上眼睛，把这个故事像电影一样在脑子里演一演。

(3)推荐你们班故事讲得的同学上台来讲故事。要求：用自己的话讲，可以跟课文不一样。

(4)下课以后把故事讲给你的小伙伴听，回家再把故事讲给爸爸、妈妈听。还可以学唱歌曲《三个和尚》

五、课外作业

今天小朋友真能干，从故事中懂得了道理。以后你们要多读书，多看报，这样你们将会学到更多的知识。