小学二年级数学上册《长度单位》教案优选【五】份

　　小学二年级数学上册《长度单位》教案 1

　　【教材设想】

　　一、背景分析

　　“统一长度单位”是小学阶段学*法定计量单位的开始。人教版教材在安排学*这部分内容时，注意呈现统一长度单位的过程，这是新课程与老教材的明显差异。教材的主题情境是：先让学生选用不同的物品（硬币、曲别针、三角形、木块）作标准去量数学课本的宽，并提示：“为什么同一边量出的结果不一样呢？”；再让学生用不同物品作标准量不同长度，教材让学生自由量，并思考：“为什么不同的东西量出的结果一样呢？”在此基础上，引导学生用相同的物品（如方木块）进行测量，去解决上面两个矛盾冲突，由此体会统一长度单位的必要性。

　　教材安排的意图十分明显：两个操作层次，实际上都是要让学生体会到统一长度单位的必要性。

　　通过研读教材，我们发现，虽然教材中两个操作层次最终指向的目的一致，但各自的思维角度不同，对学生来说是非常具有挑战性的。数学呈现时，常常省略了知识产生发展的曲折过程，以非常概括、严谨的形式展现出来，而小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学*这样的知识还是会感到抽象困难。尤其是本教材面向的上课对象是一年级学生，他们在生活中交流物体长度的经历比较少，要他们分层、理性地还原本教材知识内容的建构过程，是有相当难度的。

　　通过以上对教材、学情的分析，我们认为本节课的教学呈现以及预期落点有必要作适当的调整。

　　二、策略选择

　　1、变素材，降落点。

　　尊重教材的编写意图，同时考虑到一年级学生的认知基础和现有思维发展水*，改变操作层次，简化思维难度。在组织学生进行探究活动，让学生亲身经历长度单位形成的过程，在活动中建立对数学知识的理解同时，本节课的落点也适当调低，让学生能体会到长度单位不统一会给日常生活、交流带来不便，能初步感受统一长度单位的重要性和必要性。

　　2、重操作，重体验。

　　针对知识内容特点以及一年级学生的认知规律，实践操作、体验感悟，是一种重要的教学手段。因此，本节课应注意安排设计多项学生动手实践、合作交流探究的活动，努力使知识的还原建构过程生动活泼，使学生切实感受到数学知识在实际生活中的应用价值。同样，在认识长度单位“厘米”时，不仅要让学生知道单位的名称，更重要的是了解该长度单位的实际长度，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、找一找、估一估等实践活动，了解1厘米大致有多长，从而初步建立起厘米的长度表象。

　　【教学目标】

　　1、使学生经历长度单位形成的过程，初步体会统一单位长度的必要性；

　　2、通过活动，使学生认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念；

　　3、在实际动手测量与交流中，了解测量方法的多样性，提高学生解决问题的能力；

　　4、培养学生的观察、操作能力以及估测意识，提高学生的估测能力。

　　【教学准备】

　　学具准备：课件、边长1厘米的正方体、尺子等

　　【教学过程】

　　一、体会统一长度单位的必要性

　　1、导入新课，交流测量方法

　　2、动手测量：桌子的宽。

　　3、汇报结果：测量工具和结果。

　　4、讨论交流：多样的结果。

　　二、认识厘米

　　1、认识尺子

　　2、认识1厘米

　　（1）教师介绍1厘米

　　（2）学生找找1厘米

　　（3）师生比比1厘米

　　（4）学生找生活中大约1厘米的物体。

　　三、应用

　　（1）撕一撕：动手撕一段1厘米长的纸条。

　　（2）估一估：书本等物品大约有多长。

　　四、课堂总结

　　小学二年级数学上册《长度单位》教案 2

　　教学目标：

　　1.通过测量、观察、比较等学*活动，认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

　　2．学会用尺子量物体的长度(限整厘米和整米)。

　　3．在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。

　　教学重点：

　　初步建立1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

　　教学难点：

　　初步建立1米的长度观念。

　　教学准备：

　　课件、米尺、直尺、卷尺。

　　教学过程

　　一、温故知新，激发探究意识

　　让学生感受到：用“厘米”量较长的物体，太麻烦了！

　　1.复*回顾。看看自己的哪个手指的宽约是1厘米。

　　2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。比划5厘米、10厘米的长度。

　　3．用学生尺测量黑板的长。

　　(1)请一名学生拿着学生尺到讲台前，告诉大家他(她)的尺的长度，再量出黑板的长度，其他同学认真观察，看看量了几次，发现了什么。

　　(2)请测量的学生和观察的学生谈感受。

　　二、创设情境，探究新知

　　1．认识长度单位“米”

　　(1)教师介绍长度单位“米”，并板书课题--认识米。

　　课件出示：“米”的确定与演变。

　　教师介绍：“米”可以用字母“m”表示。(板书：米、m)

　　(2)认识米尺。

　　教师出示教具“米尺”，并介绍：测量较长的长度要用到“米”，这个就是“米尺”，它的长度是1米。

　　教师边说边用米尺在黑板上画出一条1米长的线段。

　　2．建立“1米”的长度观念

　　(1)引导学生将自己的身高、一庹与1米长进行比较。

　　(2)通过观察，感受“1米”的长度。

　　让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

　　(3)通过测量，进一步体验“1米”的长度。

　　让学生测量绳子，找出1米、2米、3米……分别有多长。

　　3．探究“米和厘米”之间的关系

　　(1)猜一猜，估一估。

　　师：认识了长度单位“米”和“厘米”，1米有这么长(指着黑板上1米长的线段)，1厘米有这么长(边说边在黑板上1米线段的下面画一条1厘米长的线段)，大家估一估1米里面有多少个1厘米。

　　让学生猜一猜1米里面有多少个1厘米，并说明理由。

　　此环节是本节课的重点。此处要让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸*，用米尺量出1米的长度。将“1米”具体化，帮助学生建立感性认识。

　　(2)观察米尺。

　　教师出示米尺，让学生观察，数一数，看一看1米里面有多少个1厘米。

　　数完后，教师提问：1米里面有多少个1厘米？也就是1米等于多少厘米？

　　学生回答后，教师板书：1米＝100厘米。

　　(3)课件展示。

　　用课件展示：10个1厘米就是10厘米，1米里有10个10厘米。

　　再次理解：100厘米＝1米。

　　三、拓展延伸，认识测量长度的工具

　　1．课件展示：介绍不同的长度测量工具及其各自的特点。

　　2．实际测量：完成教材上第9页练*一第5题。

　　四、反馈评价，深化理解

　　基础练*

　　1．填一填。

　　2．教材上第8页练*一第3题。

　　3．教材上第8页练*一第4题。

　　拓展练*

　　比划30厘米、50厘米、80厘米、1米分别有多长。

　　五、课堂小结

　　通过这节课的学*，你有哪些收获？

　　板书设计

　　米m

　　1米＝100厘米

　　教学反思

　　整节课的教学比较顺利，特别是对测量，学生都很感兴趣。对于米的认识和1米的长度的建构，大部分学生掌握得比较好。但是，由于测量活动学生不是很熟练，有的学生好动，注意力不能完全集中到测量的方法和数据的感知上，因此，有少数学生还是没有落实，要加强学生的组织教学。

　　小学二年级数学上册《长度单位》教案 3

　　教学目标：

　　1、通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

　　2、引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。

　　3、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

　　教学重点：

　　会选择合适的长度单位描述物体的长度。

　　教学难点：

　　培养学生的推理能力。

　　教学准备：

　　多媒体课件，常规学具。

　　教学方法：

　　自主探索、交流合作、质疑反思。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导出问题。

　　1、前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？（学生用手比划。）

　　2、教师口头出题，学生比划。

　　3、小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。

　　二、参与活动，探索交流。

　　（一）教学例8。

　　1、教师谈话：欢迎大家来到动物王国，这里有几种动物，你觉得哪种动物最高？

　　2、你们在现实生活中见过长颈鹿吗？在哪里见过？

　　3、联系实际想一想，你和长颈鹿比，谁高？长颈鹿到底有多高呢？

　　4、降低难度：这样猜测范围太广了，我给大家提个问题：长颈鹿的高度是5厘米还是5米？同桌互相说说想法。

　　5、指名回答，说想法。

　　引导：方法一：排除法。

　　1厘米只有这么长，（用手比划）那么5厘米就只有这么长，长颈鹿不可能这么矮，所以是5米。

　　方法二：推算法。把长颈鹿的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到长颈鹿的这个高度，所以长颈鹿应该是5米高。4个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

　　方法三：类比法。和身边的5厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，长颈鹿的高度应该是5米。

　　小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

　　（二）探究练*，巩固新知。

　　1、问：学校的旗杆高是13厘米还是13米？

　　2、同桌交流，再全班进行交流。

　　三、巩固练*，深化认知。

　　1、出示教材第7页“做一做”题目。

　　让学生进行练*并讨论。

　　2、辨析题。

　　逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。

　　学生判断，并说明理由。

　　3、猜一猜。四人小组讨论，小军的身高是多少？

　　四、拓展提升，自主盘点。

　　这节课你有什么收获？

　　五、板书设计：

　　确定长度单位

　　13厘米13米

　　铅笔旗杆

　　比较短、小比较长、高

　　一般用厘米作单位通常用米作单位

　　小学二年级数学上册《长度单位》教案 4

　　教学内容：

　　认识厘米用厘米量

　　教学目标：

　　1、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。

　　2、初步学会用刻度尺量物体的长度。

　　3、培养学生的动手能力、合作精神。

　　教学重点：

　　用厘米量较短的物体。

　　教学难点：

　　建立1厘米的长度观念。

　　教、学具准备：

　　多媒体课件、刻度尺、图钉、各种不同长度、不谈色的纸条。

　　教学过程

　　步骤师生活动修改意见

　　1、创设情景，导入新课

　　1、让学生用小木块来量一量一张纸条的长度。

　　2、让学生谈自己在量的过程中的感受。

　　3、贴在黑板上一张纸条，让学生来量。（很不方便）

　　4、说明：在日常生活中用木块来量物体的长度很不方便，为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了刻度尺。

　　认识厘米

　　（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。

　　（2）全班进行交流，教师小结（主

　　四、要让学生知道尺上的1厘米）。

　　（3）让学生量一量身边的一些物体，说说那些物体的长是1厘米。（图钉，某个手指等）

　　（4）用自己想的方法表示一下1厘米的实际长度。

　　用厘米量

　　（1）小组合作，两个小组的纸条，并讨论量的方法。

　　（2）全班交流，学生总结方法：量时要把持的“0”刻度对准纸条的左端。在看纸条的右端对着几，这张纸条的长度就是几。

　　（3）请一名学生量黑板上的纸条，边量边说量的方法。

　　巩固练*

　　练*一第1题

　　让学生说说量的方法

　　第2题

　　量出几厘米，就在纸条上画上竖线，写上几厘米。

　　第3题

　　练*是，一要学生明确量的地方，二指导学生测量的方法。

　　总结：

　　通过这节课的学*，你学到了什么知识？

　　反思

　　小学二年级数学上册《长度单位》教案 5

　　教学内容：

　　认识线段

　　教学目标：

　　1、初步认识线段，会用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

　　2、培养学生的动手能力。

　　教学重点：

　　线段的特征。

　　教学难点：

　　初步理解线段的概念。

　　教学具准备：

　　尺子、课件等。

　　教学过程

　　创设情景

　　同学们，我们在一年级的时候已经学*了图形的初步认识，你能说出我们学过的哪些图形吗？

　　（随学生的回答课件出示）

　　我们在画这些图形的时候，他们的边都是由线段组成的。

　　课件演示：将图形分解成线段。

　　告诉学生上面这些都是线段。

　　测量线段的长度

　　用尺子量一量课本第五页上面线段的长度，并把两德的结果些在书上。

　　线段与曲线的对比认识

　　线段“直”的特征。

　　屏显：

　　在这些图形中哪些是线段？分组讨论

　　通过刚才的讨论，你多线段有哪些认识？

　　画给定长度的线段：

　　在纸上任意画一条线段。

　　画一条3厘米长的线段。教师巡视指导。

　　课件出示线段的画法。

　　指导线段的画法

　　猜一猜游戏

　　课件出示同一条线段（横着和竖着的）猜一猜哪条线段长一些？

　　引起学生的争论，争论后课件演示：把两条线段重合比一比。

　　学生操作：

　　如果你不相信，你就做两张同样长的纸条式一式，要一张横着，一张竖着看。

　　动手做一做

　　请同学们任选一条铁丝，做成自己喜欢的图形，并量出每条线段的长度。

　　谁能找出我们生活当中物体上的线段。

　　小结：

　　同学们，今天我们学*了线段的有关知识，你对线段有了哪些认识？

小学二年级数学上册《长度单位》教案优选【五】份扩展阅读

小学二年级数学上册《长度单位》教案优选【五】份（扩展1）

——二年级数学上册长度单位教案 (菁华3篇)

二年级数学上册长度单位教案1

　　教学目标：

　　1.认识长度单位米，学生在亲身体验中初步感知1 米的实际长度。

　　2.知道1 米=10分米=100 厘米，能用米尺或卷尺测量物体的长度。

　　3.使学生在活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　1.建立1米的实际长度表象，认识1 米=10分米=100 厘米。

　　2.会测量身边规则物体的长度。

　　教学过程：

　　一、持疑引入

　　1.复*长度单位厘米、分米：孩子们，前面我们学*了两个长度单位，是哪两个？（厘米、分米）厘米、分米这两个长度单位用字母怎样表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）

　　2．量比较长的物体的长度用厘米、分米作单位合适吗？课前大家预*了，你觉得用什么作单位好呢？（米）

　　3.揭示课题。 米是国际长度单位，用字母 m 来表示，量比较长的物体的长度，常用米作单位。今天我们就要来认识米（板书课题：用米作单位量长度）。

　　二、探究疑释

　　（一）初步感知1米的长度

　　1. 学生轻轻握住米尺的两端，让学生初步感知1米的长度。教师再抽掉米尺，学生继续感知1米的长度。

　　2. 学生闭上眼想想1 米有多长。

　　3.学生比划1米大约有多长。

　　4.抽生汇报生活中哪些物体的长度大约是1米。

　　5.学生汇报交流：生活中哪些物体的长度可以选用米做单位。

　　（二）观察米尺，认识1 米

　　1．以四人小组为单位观察米尺，并把自己的发现记录下来。

　　2.集体汇报交流（小组汇报员汇报自己所在小组的发现）。

　　（1）米尺的长度是1米，

　　（2）米尺上有100个小格，一个小格的长度是1厘米，100个小格的长度就是100厘米，所以1米=100厘米。

　　（3）10个小格的长度是1分米，100个小格的长度就是10分米，所以1米等于10分米。

　　（4）1米=10分米=100厘米

　　（三）用学生尺拼1 米长。

　　1.教师出示20厘米长的学生尺，学生猜一猜：1 米里面有几把这样长的学生尺？

　　2.拼一拼。 活动：要求 2 名学生到黑板上来拼啊。其他同学在桌上对着米尺拼一拼。 小结：小朋友们，刚才我们通过拼学生尺，再次知道了 1 米实际有多长。下面，我们以米为单位测量黑板的长度。

　　（四）量黑板的长和宽

　　1.学生估一估教室前后的黑板大约有多长有多宽。

　　2.以小组为单位测量黑板的长和宽

　　（1）抽生汇报：在测量黑板的长和宽时要注意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的`一端对齐；卷尺要和黑板的边沿保持*行。）

　　（2）量黑板的长和宽：一个小组测量教室前面黑板的长和宽，一个小组测量教室后面黑板的长和宽。

　　（3）抽生汇报测量的结果。

　　（五）测量小组成员的身高

　　1.抽生汇报可以用哪些方法测量身高？

　　2.学生思考测量身高时要注意什么？

　　3.小组成员分工协作，测出本组所有成员的身高。

　　4.小组汇报员汇报本组成员的身高。

　　5.教师抽测其中一组，检验他们的测量是否正确。

　　三、归纳点拨

　　测量较长物体的长度可以用什么作单位？1米有多长？我们身边哪些物体的长度大约是1米？测量物体长度时要注意什么？

　　四、拓展延伸

　　1.填空（大屏幕出示练*题目）

　　2.指导学生完成课堂活动。

　　五、反思总结

　　孩子们这节课有什么收获？还存在哪些问题？

　　六、课后设疑

　　这节课认识了长度单位米，学会了测量规则物体的长度，那么不规则物体的长度怎样测量呢？下去以后以四人小组为单位测量树干一圈的长度和小组成员的腰围。大家思考一下可以用哪些方法测量树干一圈的长度和小组成员的腰围？下次上课请同学来汇报。

二年级数学上册长度单位教案2

　　【教学内容】

　　人教版二年级上册第2、3页“认识长度单位-厘米”

　　【教材分析】

　　知识解读：测量是“空间与图形”的重要内容之一。“认识厘米”是学生认识长度单位的开始，是今后学*其它长度单位和有关测量问题的基础。本节课是学生第一次正式接触长度单位，教材以古代人们用身体尺为测量工具，测量课桌的长度得到不同的结果为问题引导学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材介绍学生比较熟悉的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”为单位，并通过看、量、画等学*活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。这样的安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学*数学的兴趣。

　　学情解读：学生在一年级的学*中认识了比较物体的长、短，本节课是他们第一次正式接触长度单位“厘米”。在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些，1厘米有所长都缺乏准确的认识。

　　目标解读：

　　1、创设情境，从中体会统一长度单位的必要性。

　　2、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。

　　3、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学*数学的价值。

　　【教学重难点】

　　1、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。

　　2、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学*数学的价值。

　　【教学预案】

　　一、创设情境，引发冲突

　　〖教学预设〗

　　1、师谈话引入，课件播放故事。

　　2、引导思考：为什么同样是5步，熊二却找不到蜂蜜呢？

　　3、引出统一长度单位的必要性。

　　〖设计思考〗

　　以有趣的故事为素材，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。通过有声有色的故事讲述，提出“这是为什么呢？”的问题，引发认知冲突，充分体会到统一长度单位的必要性，激发探究和解决问题的浓厚的兴趣，自然地进入到对新知的探究中。

　　二、借助直观、建立1厘米的概念

　　〖教学预设〗

　　1、借助模型、建立表象

　　师出示1厘米的学具，感受厘米是测量比较短物体的长度单位。

　　（1）记忆1厘米的长度

　　（2）找生活中的1厘米

　　2、认识几厘米

　　理解：几个1厘米就是几厘米。

　　〖设计思考〗

　　认识1厘米，建立1厘米的长度观念是本节课的重点和难点，通过标准的1厘米小棒，同桌竞猜记忆1厘米、寻找生活中的1厘米、认识几厘米等活动，积累学生的数学活动经验，让学生经历“充分感知--丰富表象--领悟内涵”的过程，帮助学生建立1厘米的表象的长度观念，理解几个1厘米就是几厘米的概念，发展学生的空间观念。

　　三、自制直尺，认识几厘米

　　〖教学预设〗

　　1、同桌合作、制作直尺

　　2、拿出直尺，与自制尺子作比较。

　　（1）认识尺子上的元素：刻度、数字、单位（厘米cm）

　　（2）在直尺上认识1厘米

　　3、明确不同尺子的1cm的长度一样。

　　4、认识尺子上的几厘米

　　〖设计思考〗

　　引导学生经历“造”尺子的过程，让学生在测量、操作的过程中体验测量的本质，突出学生的主体地位，培养学生解决问题的能力和创新的意识。

　　四、实践运用、学会测量

　　〖教学预设〗

　　1、探究测量方法

　　思考：你能用直尺量出这张名片的长边是几厘米吗？

　　（1）操作、交流

　　（2）呈现各种量法，比较量法的优劣。

　　（3）小结正确的测量方法，理解从0刻度线开始测量的好处。

　　2、测量身体上的数据

　　师：测量自己手掌的宽度、拇指的长度、一拃的长度等

　　（1）学生选一个部位进行测量。

　　（2）填写测量记录单

　　（3）交流测量方法

　　〖设计思考〗

　　在测量长度过程中，学生通过各种方式的测量，寻找解决问题的不同策略，并通过交流，比较，辨析、评判，逐步完善测量的方法。在学生积累了实际测量的经验后，将学生的认识延伸到“身体”这把尺子上，使学生的实践能力在开放性的活动中得到培养。

　　五、全课总结。

　　六、板书设计：

　　认识厘米（cm）

　　尺子：刻度线、数字

二年级数学上册长度单位教案3

　　第一单元：单元教学计划

　　单元教学内容：第一单元（长度单位）

　　教学内容：

　　第3课时 认识米、用米量

　　教学内容：

　　第4课时 认识线段

　　教学内容：

　　课本5页及练*一第7、10题。

　　教学目标：

　　1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。

　　2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

　　3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。

　　教学重难点：

　　学生学会量线段、画线段的方法。

　　教学用具：

　　刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。

　　教学过程设计：

　　一、情境引入

　　师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？

　　师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。

　　二、观察体验，探究新知

　　1、感知线段的直

　　师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？

　　学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁

　　丝等。

　　学生汇报。

　　师：你觉得桌子上哪些东西是直的？

　　学生迅速找出自己认为是直的东西。

　　师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。

　　2、感知线段的两个端点

　　师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？

　　学生自由发言。

　　师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。

　　3、从实例理解线段

　　师：请同学们在练*纸上按自己的想法把没两点连结起来。

　　教师在黑板出示：

　　学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。

　　师：同学们画的这些线都有什么特点？

　　学生汇报。

　　师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。

　　小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。

　　学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。

　　4、量线段和估线段

　　师：线段可以量度吗？

　　让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。

　　小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。

　　教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？

　　学生自由发表想法。

　　学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。

　　小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。

　　5、画线段

　　教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。

　　学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。

　　让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。

　　学生操作后汇报。

　　请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。

　　教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？

　　小组讨论，试画。

　　小组派代表汇报。

　　师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。

　　三、联系生活，拓展延伸

　　1、下图有四个点，每两点之间画线段。

　　2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最*？

　　师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？

　　生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？

　　四、总结

　　师：这节课你有什么收获？还有什么问题？

　　五、课外作业

　　完成第5页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离。

小学二年级数学上册《长度单位》教案优选【五】份（扩展2）

——二年级数学上册长度单位教案 (菁华3篇)

二年级数学上册长度单位教案1

　　教学目标：

　　1.认识长度单位米，学生在亲身体验中初步感知1 米的实际长度。

　　2.知道1 米=10分米=100 厘米，能用米尺或卷尺测量物体的长度。

　　3.使学生在活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　1.建立1米的实际长度表象，认识1 米=10分米=100 厘米。

　　2.会测量身边规则物体的长度。

　　教学过程：

　　一、持疑引入

　　1.复*长度单位厘米、分米：孩子们，前面我们学*了两个长度单位，是哪两个？（厘米、分米）厘米、分米这两个长度单位用字母怎样表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）

　　2．量比较长的物体的长度用厘米、分米作单位合适吗？课前大家预*了，你觉得用什么作单位好呢？（米）

　　3.揭示课题。 米是国际长度单位，用字母 m 来表示，量比较长的物体的长度，常用米作单位。今天我们就要来认识米（板书课题：用米作单位量长度）。

　　二、探究疑释

　　（一）初步感知1米的长度

　　1. 学生轻轻握住米尺的两端，让学生初步感知1米的长度。教师再抽掉米尺，学生继续感知1米的长度。

　　2. 学生闭上眼想想1 米有多长。

　　3.学生比划1米大约有多长。

　　4.抽生汇报生活中哪些物体的长度大约是1米。

　　5.学生汇报交流：生活中哪些物体的长度可以选用米做单位。

　　（二）观察米尺，认识1 米

　　1．以四人小组为单位观察米尺，并把自己的发现记录下来。

　　2.集体汇报交流（小组汇报员汇报自己所在小组的发现）。

　　（1）米尺的长度是1米，

　　（2）米尺上有100个小格，一个小格的长度是1厘米，100个小格的长度就是100厘米，所以1米=100厘米。

　　（3）10个小格的长度是1分米，100个小格的长度就是10分米，所以1米等于10分米。

　　（4）1米=10分米=100厘米

　　（三）用学生尺拼1 米长。

　　1.教师出示20厘米长的学生尺，学生猜一猜：1 米里面有几把这样长的学生尺？

　　2.拼一拼。 活动：要求 2 名学生到黑板上来拼啊。其他同学在桌上对着米尺拼一拼。 小结：小朋友们，刚才我们通过拼学生尺，再次知道了 1 米实际有多长。下面，我们以米为单位测量黑板的长度。

　　（四）量黑板的长和宽

　　1.学生估一估教室前后的黑板大约有多长有多宽。

　　2.以小组为单位测量黑板的长和宽

　　（1）抽生汇报：在测量黑板的长和宽时要注意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的`一端对齐；卷尺要和黑板的边沿保持*行。）

　　（2）量黑板的长和宽：一个小组测量教室前面黑板的长和宽，一个小组测量教室后面黑板的长和宽。

　　（3）抽生汇报测量的结果。

　　（五）测量小组成员的身高

　　1.抽生汇报可以用哪些方法测量身高？

　　2.学生思考测量身高时要注意什么？

　　3.小组成员分工协作，测出本组所有成员的身高。

　　4.小组汇报员汇报本组成员的身高。

　　5.教师抽测其中一组，检验他们的测量是否正确。

　　三、归纳点拨

　　测量较长物体的长度可以用什么作单位？1米有多长？我们身边哪些物体的长度大约是1米？测量物体长度时要注意什么？

　　四、拓展延伸

　　1.填空（大屏幕出示练*题目）

　　2.指导学生完成课堂活动。

　　五、反思总结

　　孩子们这节课有什么收获？还存在哪些问题？

　　六、课后设疑

　　这节课认识了长度单位米，学会了测量规则物体的长度，那么不规则物体的长度怎样测量呢？下去以后以四人小组为单位测量树干一圈的长度和小组成员的腰围。大家思考一下可以用哪些方法测量树干一圈的长度和小组成员的腰围？下次上课请同学来汇报。

二年级数学上册长度单位教案2

　　[教学目的] 创设情境，使学生体验人类在生活实践中统一度量衡的过程。

　　[教学材料及准备] 软尺、记录表

　　[教学过程]

　　一、提出问题

　　教师：同学们发现了吗，我们今天用的课桌和教室里的课桌不一样，教室里的是小桌子，我们这里用的是大桌子。桌面是什么形状的？

　　学生：长方形。 教师：对，长方形有几条边？

　　学生：四条边。 教师：看屏幕。（通过课件演示，引导学生分清什么是桌子的长，什么是桌子的宽）。 教师：学校还想买一些这样的桌子，那我们就得知道这桌子有多长，有多宽，你们愿意帮老师量一量这桌面的大小吗？

　　二、研究制定解决方案

　　教师：用什么来测量呢？ 学生：用尺子。 教师：可是，我们的尺子留在教室里了，怎么办？不用尺子，你能不能想出巧妙的办法测量出桌子有多长，多宽？ 学生小组讨论。

　　学生汇报交流：

　　1、用手测量。（到黑板上来演示，表明是几个手长）

　　2、用铅笔测量。（到黑板上来演示，表明是几个铅笔长）

　　3、用铅笔盒测量。（到黑板上来演示。表明是几个铅笔盒长）

　　4、用书量。（到黑板上来演示，表明是几个书长）

　　三、实施方案学生分小组测量桌子的长和宽。

　　要求：①开动脑筋，多想办法

　　②分工明确，注意合作

　　③用自己喜欢的方法记录，可以写字，写拼音，也可以用图表示。利用课件举例讲解记录方法。

　　量一量桌子方法:长 宽 1 7 3 2 3 4

　　看一看，谁用的方法多，谁的方法巧妙？ 学生测量。（10分钟）教师巡视，指导学生测量。发现典型数据。

　　四、交流汇报阶段研究成果，碰撞出现矛盾学生：

　　56名学生汇报，用实物投影展示他们的记录表。（学生的记录表大部分以童趣十足的图画来表示）。

　　教师：同学们想出的办法真多。看样子，没有尺子的情况下，你们用这么多巧妙的办法告诉老师这桌子有多大。真聪明。但是，你们看看，测量同一张桌子，这几个得数一样吗？学生：不一样。教师：为什么？学生：因为用来量的东西不一样。教师：（展示同样是用铅笔测量的数据对比）都是用铅笔量的，得数怎么还不一样呢？学生：（展示所用的铅笔）它们不一样长。教师：这么多不同的数据，我用哪一个呢？

　　五、继续研究教师：

　　我们用尺子测量一下桌子的长，看看有什么结果。（指令小组长领尺子和发尺子）学生用尺子测量桌子的长。（教师巡视，纠正学生测量时的.小错误）

　　教师：谁来汇报他们组测量的结果？学生1：长是90。学生2：长是27。教师：怎么用尺子量，得数还是不一样？哪个对呢？学生很快发现软尺有两面，两面的刻度不一样。

　　教师指导学生辨认软尺两面的刻度的大小，并让学生估量1厘米和1寸两种长度单位和自己手指的粗细的对比。教师：要想得出一致的结果，我们应该怎么办？学生：都用厘米（或寸）刻度的一面来量。教师：那我们现在就统一用厘米的一面来测量桌子的长和宽。学生测量。教师：哪一组说出你们的测量结果？学生：桌子长90厘米，宽42厘米。（56个学生都得到了相同的结果）六、总结：教师：现在我特别清楚我要买多大的桌子了，长90厘米，宽42厘米。用同一种刻度的尺子测量很方便。厘米是现在世界上尺子最常用的刻度。人类发明尺子、统一长度单位之前，就像我们开始测量桌子的长、宽时使用的方法一样，利用手拃、步伐或身边物体的长度做长度单位进行测量。至今，在人们没有带尺子的时候，仍然会这样估测物体的长度，例如妈妈给孩子买衣裤或鞋的时候。

　　[教学建议] 学生的测量活动和交流汇报是这节课的重点环节，分析数据是这节的精华，一定要给学生充裕的时间。

　　[课后评价及分析] 课程设计符合人类从实践到理论的认知过程，学生在亲身探究的过程中领悟了靠教师仅仅用语言不易表达的内容。他们不仅知道怎样测量长度，还知道了长度为什么有一个单位，这个单位又是怎么来的

二年级数学上册长度单位教案3

　　第一单元：单元教学计划

　　单元教学内容：第一单元（长度单位）

　　教学内容：

　　第3课时 认识米、用米量

　　教学内容：

　　第4课时 认识线段

　　教学内容：

　　课本5页及练*一第7、10题。

　　教学目标：

　　1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。

　　2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

　　3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。

　　教学重难点：

　　学生学会量线段、画线段的方法。

　　教学用具：

　　刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。

　　教学过程设计：

　　一、情境引入

　　师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？

　　师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。

　　二、观察体验，探究新知

　　1、感知线段的直

　　师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？

　　学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁

　　丝等。

　　学生汇报。

　　师：你觉得桌子上哪些东西是直的？

　　学生迅速找出自己认为是直的东西。

　　师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。

　　2、感知线段的两个端点

　　师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？

　　学生自由发言。

　　师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。

　　3、从实例理解线段

　　师：请同学们在练*纸上按自己的想法把没两点连结起来。

　　教师在黑板出示：

　　学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。

　　师：同学们画的这些线都有什么特点？

　　学生汇报。

　　师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。

　　小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。

　　学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。

　　4、量线段和估线段

　　师：线段可以量度吗？

　　让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。

　　小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。

　　教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？

　　学生自由发表想法。

　　学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。

　　小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。

　　5、画线段

　　教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。

　　学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。

　　让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。

　　学生操作后汇报。

　　请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。

　　教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？

　　小组讨论，试画。

　　小组派代表汇报。

　　师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。

　　三、联系生活，拓展延伸

　　1、下图有四个点，每两点之间画线段。

　　2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最*？

　　师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？

　　生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？

　　四、总结

　　师：这节课你有什么收获？还有什么问题？

　　五、课外作业

　　完成第5页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离。

小学二年级数学上册《长度单位》教案优选【五】份（扩展3）

——小学二年级数学上册《长度单位》教学反思优选【5】份

　　小学二年级数学上册《长度单位》教学反思 1

　　我们呈现的材料、组织的学*活动应该具有现实行、情景性。在教学长度单位厘米时，我让学生用不同的标准测量长度相等的课本，通过组织学生进行实际操作、小组讨论、归纳推理等活动，发现得出的结论不同，从而引发“为什么同样长的课本，结果会不一样？”让学生感知“统一测量标准的必要性”。然后放手让学生自己动手，同桌合作去验证我们共同得出的结论。

　　在学生认识了厘米之后，我让学生自己探索测量黑板的长度，使学生在活动中产生应该用比较大的长度单位的想法，从而引出“米”，进一步让学生理解厘米和米的认识以及两者之间的进率教学。

　　在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识也非常重要。在教学中我特别注意长度估量的教学。在测量之前我都要求学生先估量，以此来培养和提高学生估量的方法和准确度。

　　学生观察的能力较弱。低年级学生观察不全面，容易走偏。因此教师在*时的教学中应多锻炼学生，要正确引导学生从多方面、多角度去观察问题，努力培养学生的观察能力。

　　小学二年级数学上册《长度单位》教学反思 2

　　本节课的目的在于通过观察、测量活动，使学生明确统一长度单位的必要性。之后让学生认识长度厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用计量工具测量较小的物体的长度，同时培养学生的估算意识，从而提高学生观察能力，动手能力，使学生养成细心、认真的学**惯。本课教学中，我主要是让学生通过测一测、量一量、估一估等动手操作的方法，让学生感知统一长度单位的必要性，认识厘米及如何对一些较短的物体进行测量。

　　通过两节课的学*，大多数学生都能明白为什么要统一长度单位，而且也学会了如何任用刻度尺量较短的物体长度。但也有个别学生在量物体长度时总忘记对准“0”刻度。看来在今后应该多给学生提供测量的机会，以便熟练掌握测量方法，达到熟能生巧的程度。

　　对于这课中涉及的估算内容学生们完成得不好，估算能力差，大部分学生是*用尺子量来完成估算*题的。看来在今后的数学教学中，我必须在培养学生的估算能力上多下些功夫，让学生的数学思维更加活跃。

　　小学二年级数学上册《长度单位》教学反思 3

　　这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性。

　　主要策略是通过用不同的物品量统一长度，量出的结果不一样；用不同的物品量不同的长度有时量出的结果一样，引起学生的认知冲突,进而理解统一长度单位的必要性。

　　在量的练*中，先是用同一样的物品一个接一个摆着量，再是用同一个物品一次接一次的测量。后者有一定的难度。

　　课前让学生自带的硬币或曲别针，在活动过程中，感觉操作活动组织还不够有序。如果能小组活动，教师准备好学具，每组四样，学生组内每人选一样来摆，对比起来学生的认识会更直观，也便于组织教学。

　　而且，每次总有个别学生不带学具，这也是个问题。

　　因为活动中，时间不够紧凑，处理练*时，第二题没来得及量。第三题学生估测有一定的难度，课上也没处理完。

　　这节课，就目标而言，学生不难达到，但总体感觉上得太匆忙。

　　让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的控制都是需要考虑、重视的问题。

　　小学二年级数学上册《长度单位》教学反思 4

　　《认识长度单位》第一课时教后反思本节课开始，通过教师和学生，用自己的拃为单位测量课桌的长，由于所用的标准不同，所以量得的长度不同，由此引起了学生的认知冲突，学生就对统一长度单位有了想要进一步探究下去的欲望，在解决这种冲突中，体会统一长度单位的必要性，本节课不足之处在于认识尺上的刻度0及由于学生带的尺子规格不同，演示的尺子又距离比较远，因此花的时间比较多，以致后面的练*进行的比较仓促。

　　《认识长度单位》第二课时教后反思学生认识“米”是在认识长度单位厘米的基础上进行的，在实际生活中，学生接触米比厘米的机会少。本课的教学是在教师的引导和组织下进行的，通过让学生动手操作，引导学生认识米，体会1米的长度。在数中理解，1米=100厘米，用米尺测量物体的长度，学生通过观察，比划，测量讨论，等一系列实践活动时，所学的知识不断内化为自己的经历和体验，构建起知识体系，而且在此过程中培养了动手操作，观察和运用知识解决问题的能力。

　　《认识长度单位》第三课时教后反思线段作为几何知识中比较抽象的概念，学生要从数学的角度去理解，有些难度。

　　因此本节课教师主要分两个层次教学来达到教学目标：

　　一、通过观察，比较一根线拉直后的样子，引入线段，是学生初步感知，线段是直的，再结合学生熟悉的物体，让他们明白，直尺，黑板，教材的边都可以看成线段，在此基础上引导学生体会线段可以测量出长度。

　　二、在教学中，用直尺或其他合适的工具画线段时，注重教师引导和学生的操作相结合，帮助学生进一步掌握，画线段的方法。体会线段与多边形的内在联系。

　　小学二年级数学上册《长度单位》教学反思 5

　　根据教学大纲的要求及结合学生的实际情况，我花了*二周的时间结束了第一单元的新课和练*，并且进行了单元知识测验。下面谈谈我的教学体会。

　　根据教学目标的要求，学生已掌握了长度单位米和厘米，知道测量比较长的物体常用米做单位，测量比较短的物体常用厘米做单位，学生能够体验在现实生活中，1米到底有多长，1厘米到底有多长，并且知道1米=100厘米。在建立长度单位观念的基础上，绝大部分学生能够估量出物体的长度，并且能够自己动手进行测量出它的实际长度。让学生知道了什么是线段，线段的特点有哪些，以及学生能够用刻度尺画线段。

　　在教学过程中，我落实的比较好的是学生的动手实践操作。让学生尝试测量教室里的物品，家中的物品，积累关于实际物品的长度概念，对于孩子建立长度单位的直观概念很有帮助。当然，过程中也遇到了不少烦恼，比如说，个别孩子因发育差异，动手能力比较差，教学画线段时，手握不紧尺子，画出来的线段是歪的，在课堂上我一遍又一遍地提示，在教室里不断地巡视，帮助那些有困难的学生，大部分学生通过多次练*逐渐掌握了画线段的方法和技巧。

　　在本单元教学中，我力求教学安排能按照儿童学*数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建构对人类已有的数学知识的理解。

小学二年级数学上册《长度单位》教案优选【五】份（扩展4）

——二年级数学上册教案 (菁华10篇)

二年级数学上册教案1

　　课题：

　　统一长度单位

　　教学内容：

　　教材第2页例1

　　教学目标：

　　知识与技能

　　（1）使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。

　　（2）在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。

　　过程与方法

　　通过学生的观察、探究等学*活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

　　情感态度与价值观

　　在学*过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。教学重难点：

　　重点：合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。

　　突破方法：通过自主探究学*突破重点。

　　难点：培养学生初步估测意识。

　　通过小组合作学*突破难点。

　　教法与学法：

　　教法：尝试指导法。

　　学法：小组研讨法。

　　教学准备：

　　将学生分成4—6人的合作学*小组。

　　学生准备：学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条、1角的硬币、回形针、小刀、棱长1厘米的小方木。

　　教学过程

　　课堂导语：同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？粉笔和铅笔哪个长，哪个短？

　　一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？这根粉笔到底有多长，有多短呢？大家想知道吗？

　　今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。（板书课题）

　　一、探究新知

　　（1）提出问题。

　　同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。

　　（2）汇报交流，分组活动。

　　刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。

　　测量过程中教师巡回指导。

　　（3）小组交流。

　　让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师的测量结果不同。

　　（4）质疑问难。

　　为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？

　　让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。

　　那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

　　（5）活动延伸。

　　①用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长）

　　师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？让学生分组讨论，然后集体交流。

　　②归纳升华。

　　同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。

　　二、积累运用

　　用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。

　　三、总结提升

　　（1）大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？

　　让学生自己总结本课所学内容。

　　（2）归纳强调。

　　在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。

　　板书设计

　　一测量课桌的长。（分组活动，汇报交流）

　　二用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的长。教学反思：

　　这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性，就目标而言，学生不难达到，但总体上感觉太匆忙。

　　让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的掌控都是需要考虑重视的问题。

二年级数学上册教案2

　　教学内容：

　　7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表以及用7～9的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　教学目标：

　　知识点：

　　1、经历编制7—9的乘法口诀的过程，体验 7—9的乘法口诀的来源。

　　2、理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7—9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

　　3、会用乘法解决一些简单的实际问题。

　　4、通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学*新知识。

　　能力点：

　　使学生能用乘法解决一些简单的实际问题。

　　德育点：

　　结合教学使学生受到爱学*、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学**惯。

　　教学重点：

　　让学生体验 7—9的乘法口诀的来源。理解乘法的意义，在理解的基础上熟记7--9的乘法口诀。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教学难点：7--9的乘法口诀。

　　课时安排：

　　1、7的乘法口诀  4课时

　　2、8的乘法口诀  3课时

　　3、9的乘法口诀  4课时

　　4、整理复*  1课时

　　1、7的乘法口诀

　　第一课时

　　教学内容：教材第72页。

　　教学目标：

　　知识点：

　　1、经历编制7的乘法口诀的过程，体验 7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。

　　2、让学生主动投入到学*中去，在活动中培养学生的探索精神，动手能力和合作交流的意识。

　　能力点：

　　培养学生动手操作能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。

　　德育点：

　　经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

　　教学重点：经历编制7的乘法口诀的过程。

　　教学难点：掌握口诀的特征，并熟记口诀。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：每人一套七巧板。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　教师出示七巧板,介绍：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。请你们拿出自己的七巧板摆一摆，看能摆出那些可爱的图案。

　　学生独立拼摆，在班里交流。

　　师：看来同学们都会用这七个七巧板摆自己喜欢的图案，那你们看七巧板还能摆出哪些可爱的图形？

　　出示教材第72页例1的图案和统计表。

　　二、自主探究：

　　1、师：有这么多美丽的图案，老师想知道拼摆这些图案一共用了多少个七巧板？同学们你们有哪些好的办法呢？

　　学生汇报。

　　师：这么多的方法你最喜欢哪种方法？

　　2、完成统计表。

　　仔细观察统计表里的数据，你发现了什么？

　　学情预测：每多摆一个图案就多用7个七巧板。

　　1个7是7，2个7是14，……7个7是49。

　　3、师：想一想我们学过的“求几个几是多少？”可以用什么方法来计算？

　　学生独立写出相应的乘法算式。小组合作编出口诀。

　　师：经过大家共同努力，编出了7的全部口诀，那我们就用读的方式来享受一下自己的劳动成果。

　　交流一下编口诀的方法。

　　4、比一比谁先记住7的全部口诀。交流记口诀的方法。

　　5、对口令。（师生、生生）

　　三、拓展应用：

　　1、一个星期有几天？2个星期有几天？3个星期有几天？4个、5个、6个、7个呢？

　　说一说你是怎样想的？

　　2、计算，说口诀。

　　7×3 7×5 7×6 7×4 7×7 7×2

　　7×1 3×7 5×7 2×7 6×4 6×5

　　4×7 6×7 5×2 1×7 6×6 5×4

　　3、游戏：邮递员送信。

　　35 21 42 28

　　7×5 7×6 5×7 4×7 3×7 7×4

　　6个7 5个7 6×7 7个3 4个7

　　4、73页第4题。

　　学生说明图意，你能提出问题吗？自己独立解答。

　　5、7×2+7 7×5+7 7×7－7

　　这三题可以怎样计算？能用乘法口诀计算吗？哪句口诀？

　　6.:开放题:如果忘记了7*6=?你可以怎样想积?

　　第二课时

　　教学内容：教材第74-75页。

　　教学目标：

　　知识点：

　　理解7的乘法口诀的意义，记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

　　能力点：

　　会用乘法解决一些简单的实际问题。

　　德育点：

　　感受到数学与生活的密切联系，体会学*乘法的用处。

　　教学重点：记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

　　教学难点：用乘法解决一些简单的实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：实物图、小棒。

　　教学过程：

　　一、基本练*：

　　1、背7的乘法口诀。

　　2、对口令。

　　3、填空：

　　二七（ ） 四（ ）二十八 三七（ ）

　　（ ）三十五 六七（ ） （ ）七四十九

　　三五（ ） （ ）七得七 三四（ ）

　　4、看卡片说得数和口诀。

　　7×5 7×3 7×6 6×4 5×2

　　7×2 7×4 7×7 6×5 6×2

　　5×7 6×6 3×7 5×5 4×7

　　5、看数说它是由几和几相乘得来的。

　　12 21 28 16 35 14 42 36

　　二、自主探究：

　　教室里要摆3行花，每行7盆。一共要摆多少盆？

　　水彩笔每盒5元，买7盒，  ？

　　问：要求问题也就是求什么？用什么方法计算？

　　学生独立分析计算，再交流想法。

　　三、拓展应用：

　　星期一星期二星期三星期四星期五星期六星

　　请将本月的日历记录在上表中。

　　1、第一个星期日是（ ）号；第二个星期日是（ ）号；

　　第三个星期日是（ ）号；第四个星期日是（ ）号。

　　2、仔细观察着四个数字，你有什么发现？根据你的发现解决下面的问题。

　　第二个星期日是（）＝（）+7×（）；

　　第三个星期日是（）＝（）+7×（）；

　　第四个星期日是（）＝（）+7×（）。

二年级数学上册教案3

　　〖教学目标

　　1.认识东北、东南、西北、西南四个方向；在辨认方向的活动中，进一步发展空间观念。

　　2.结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

　　3.会辨认*面示意图，并根据*面示意图解决生活中的问题。

　　〖教材分析

　　本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学*辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。教材设计的活动与学生生活密切联系，为学生提供思考与合作交流的空间。因此，我在教学中借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加学生探索、体验的机会，让所有学生都能参与到数学活动中去。

　　〖学校及学生状况分析

　　我校是一所厂办子弟小学，班上的47名学生中大部分是本厂子弟。班上的学生对数学学*充满兴趣，遇到问题敢于发表自己的想法，敢于尝试解决，思维比较活跃。由于学生在二年级上学期已经学*了东、南、西、北这四个基本方向，因此对于本课的学*是有一定知识基础的。

　　〖教学设计

　　第一部分教室里

　　(一)折一折

　　(设计意图通过折方向板的活动，唤起学生原有的知识基础，复*已学过的东、南、西、北四个方向。)

　　1. 折方向板

　　同学们都喜欢折纸游戏，这节课一开始，我们就一起折一个方向板。

　　请拿出一张正方形的纸，先对折一下，再对折一下，然后打开，中间就有一个十字形的折痕，这就是一个方向板了。想一想我们学过哪些方向。(东、南、西、北)请把这些方向写在方向板上。这个方向板我们就做好了。

　　2.在地图上是怎样规定方向的?你知道我们教室的北面在哪吗?你是怎么知道的?

　　请大家把方向板的北面对准教室的北面放好。教室的南面在哪?请你向南面招招手，请你面朝东面敬个礼，请你面朝西面点点头，面朝北面大声地说：我认识方向了!

　　(二)认一认

　　(设计意图借助学生已有的知识和生活经验，通过创设情境，让学生给方向起名字，从而激发学生主动探索的兴趣，积极参与教学活动。)

　　出示课题：辨认方向。

　　(课件演示某一街区的地图，出示以学校为中心，在它的东、南、西、北方向上的建筑物。)

　　1. 你能用东、南、西、北四个方位词，说一说学校与这四座建筑物的相互位置吗?还有不同说法吗?

　　2.在学校的周围还有一些建筑物，你知道它在学校的哪个方向吗?(课件逐一出示其他位置上的建筑物。)

　　有不同的看法吗?你是怎样想的?

　　3.现在请辨认方向的高手指南针来告诉我们。(课件演示)

　　普通的指南针上一般刻有八个主要方向，有北、南、西、东，刚才大家给这个方向起了一个名字，指南针也给它起了一个名字，叫作它跟大家起的名字一样，你们真棒!

　　(学生欢呼。)

　　4.我们认识了四个新方向，现在，大家能不能准确地说出这些建筑物分别在学校的什么方向?(互相说说。)

　　5.你还能提出哪些问题?

　　(三)折一折

　　(设计意图通过让学生自制方向板，对所学的新方向进行整理，培养学生动手操作的能力和空间观念。)

　　我们学*了四个新方向，你能在方向板上把它们表示出来吗?

　　1. 想想怎样折，再写一写。

　　2.你是怎样做的?(演示)

　　现在方向板上有八个方向了，我们可以用它帮我们找准方向，想一想、试一试。

　　(四)试一试

　　(设计意图能正确使用方向板，会用它来辨认生活中的方向，能用语言描述物体所在的位置，发展学生的空间观念。)

　　1. 怎样使用方向板呢?(学生说想法。)

　　使用方向板时，必须要先找准教室的某个方向(如北面)，然后将方向板的这一方向(如北面)对准教室的相应方向(北面)摆好，这样，就可以找准方向了。

　　2.利用方向板，说一说教室里的不同方向各有什么。(互说)

　　3.利用方向板，谁能给大家介绍一下，你周围同学坐在你的哪个方向上？

　　请第几位学生站起来，和你们东北方向上的同学握握手

　　4.谁能说说老师现在站在你的哪个方向上?

　　大家都说对了，可为什么你们的说法不同呢?是老师站的位置变了吗?

　　(学生悟出：因为观察位置不同，所以说法不同。)

　　第二部分教室外

　　(设计意图通过创设游动物园这个情境，给学生提供独立思考与合作交流的空间、让学生经历从辨认*面示意图上的方向到解决生活中的问题这一过程，增加学生探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到数学活动中，进一步发展他们的空间观念。)

　　师：刚才，我们在教室里学*了八个方向，还在教室里找准了方向。请同学们带好方向板，现在我们就准备去游动物园。

　　师：老师把学校里的花园设计成一个动物园，现在想请5名同学做动物管理员，其他同学做游客。

　　(一)公园大门口(对象：动物管理员)

　　这是动物园的示意图，在蘑菇亭的周围有哪些动物馆?你喜欢它们吗?你想负责管理哪种动物?

　　1. 岗前培训

　　礼貌接客。如果游客能准确地说出动物所在的位置，不但请他看动物，还要送他一枚动物馆的纪念章；如果说得不正确，就请他回到蘑菇亭重新辨认方向，再试着找动物。

　　2.找位上岗

　　看看示意图，你负责的动物在蘑菇亭的哪个面?现在，我们一起去蘑菇亭看看，再找一找。

　　(管理员找准方向成功上岗后，带上动物头饰。)

　　(二)公园外(对象：游客)

　　1. 明确目的

　　游客们，请集合，我们准备进动物园了。进园时，请各位游客拿好方向板，辨认好方向。因为只要你能找准方向，不但能看到你喜欢的动物，还可以获得动物馆里漂亮的纪念章!

　　2.介绍情况

　　这个动物园有两扇大门――南门、北门。如果你从南门进动物园，根据示意图，很容易就能找准方向看到喜欢的动物；如果你从北门进动物园，那可具有挑战性，因为一不留神，就很容易找错方向。

　　想想，你决定从哪扇门进动物园呢?

　　请决定走南门的`站这边，决定走北门进的站那边。(分开站好。)

　　3.提出要求

　　示意图要看仔细，这样才方便寻找动物所在的方向。

　　动物园的正中心是蘑菇亭，咱们就以它为观察点好吗?不管你往哪扇门进，都要先到动物园的正中心蘑菇亭去集合，听清了吗?

　　你可以邀请周围的同学和你一块逛动物园，商量好了吗?出发吧!

　　(三)蘑菇亭

　　请各位游客拿好方向板，准确地辨认好方向，才能看到自己所喜欢的动物并得到动物馆的纪念章。游完动物园的游客回到这儿集中。开始活动。

　　(活动中,游客要向动物管理员指出他所管理的动物馆在蘑菇亭的哪个方向，只要游客答对，管理员就在他的方向板上盖纪念章；如果游客答错了，管理员将请游客回到蘑菇亭重新辨认方向。)

　　1. 反馈

　　(1)你得了几枚纪念章?

　　(2)介绍你在蘑菇亭的哪个方向上看到了哪种动物。

　　(3)我们要去猴山，就要往东走。我们一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!

　　2.提出问题

　　(1)老虎林在猴山的哪个方向?大象馆呢?

　　(2)刚才在蘑菇亭观察老虎林是在东北面，大象馆在东南面，为什么这会儿又说它们分别在猴山的北面和南面呢?(生：位置变了。)

　　3.小结

　　今天大家都动脑筋积极思考问题、解决问题。在学*上，我们还要向今天从北门进动物园的同学学*，学*他们不怕困难、敢于克服困难的精神，只有这样，我们才能学到更多的知识。

　　〖教学反思

　　本节课是根据学生是学*的主人的教学思想设计每一个教学环节的。在上课的过程中，我和学生一起发掘学*的乐趣。我觉得这节课的教学设计是成功的，在教学设计上，我把整节课分为课内学*和课外实践两大环节。

　　课堂中，我让学生根据已有的经验辨别教室里的物体所在的方向，制作方向板，并应用多媒体CAI，启发他们自己编方向的名称。当他们发现指南针上的方向名和自己编的方向名相同时，不禁欢呼起来，因为他们品尝到成功的喜悦。当问及老师站在同学们的哪个方向上时，学生产生了一场小小的争论，最后，他们非常了不起地说出：因为我们观察的角度不同，所以我们说法不同。在课堂学*的过程中，学生成为学*的真正主人。

　　课外设计了游动物园的实践活动，我利用学校内的小花园，接着教材的情境继续创设一个游动物园的问题情境，给学生提供独立思考与合作探索、体验生活中物与物之间位置关系的机会。学生在生活中根据游园示意图通过小组的合作学*，找到正确的方向(东南、东北、西南、西北等)，观看自己所喜欢的动物，在活动中获得成功的体验。情境中的两扇入园门的设计，注重了学生间的差异。总之，此游戏让所有的学生都积极参与到数学活动中，进一步发展了学生的空间观念。

　　通过这节课，我感受到只有在教学设计上紧扣新课程理念，学生在课堂上才会乐学、愿学，学到真正有价值的数学。

　　〖案例点评

　　本节课的目标定位旨在促进学生的发展，重在激发学生的学*兴趣。在教学设计上，教师敢于分地点教学，把整节课分为课内学*和课外实践两大环节。

　　课堂中，教师让学生根据已有的经验辨别教室里的物体所在的方向，制作方向板，并应用多媒体CAI，启发学生自己编方向的名称，认识*面示意图，让学生在观察、合作学*的过程中，完成了从生活空间中辨别方向到*面图中辨别方向的抽象认识过程。

　　课外设计了游动物园的实践活动，把学生的视野拓宽到生活空间。利用学校内的小花园，创设了一个游动物园的问题情境，给学生提供一个观察生活中物与物之间的位置关系的材料与机会。学生在生活中根据游园示意图通过小组合作，找到正确的方向(东南、东北、西南、西北等)，观看自己所喜欢的动物，唤起了学生主动参与的热情，达到事半功倍的效果。学生不但从中体验了成功的喜悦，而且使学生完成从辨认*面示意图方向到解决生活中的问题这一过程。

　　教师在创设情境时，有一设计值得提倡，即设计了两扇门，由学生自己选择入园的门。由于示意图的指向标方向全是指北面，学生从北大门进，动物园中的动物方向就刚好与示意图位置相反，这样，所提供的信息让学生有了选择性，让不同的学生在学*上得到不同的发展。

二年级数学上册教案4

　　【学*内容】

　　人教版二年级数学上册第38～39页例1、例2。

　　【学*目标】

　　1．知识与技能

　　学生从现实生活中发现角，初步认识角，知道角的各部分名称。

　　2．过程与方法

　　学会画角，培养学生的动手操作能力。

　　3．情感、态度、价值观

　　培养积极向上的学*态度及学生间和谐的合作关系。

　　【教学重点】

　　角的初步认识。

　　【教学难点】

　　动手画角。

　　【教具、学具准备】

　　1．教具：大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。

　　2．学具：三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。

　　【教学过程】

　　一、创设情境、引入新知。

　　师：今天，老师给同学们带来了一些礼物，大家猜猜是什么？（出示黑色袋子，**、红领巾等带角的物品）今天我们就来学*角的认识。

　　二、自主探索、学*新知

　　1、课件出示38页的主题图。

　　（观看“美丽的校园”图片。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）

　　学生讨论，寻找数学问题。板书课题:角的初步认识

　　师提问：找一找这幅图中那里有角?(边说边标出角)

　　2、找找教室中的角。

　　小组活动：说说你都找到哪些角？比比哪个小组找的最多。

　　三、小组互动、合作探究

　　1、小组派代表把找到的角指给大家看？（教师指导学生如何指角）

　　2、展示生活中物体的角。

　　3、建立角的概念。

　　（1）如果去掉物体的颜色及表面特征，只剩下角。想一想角会是什么样子呢?同桌间再用手比划比划。

　　(2)教师板书展示学生找到的角。

　　师：它们有什么共同点？（引导学生找出共同点）

　　它们由什么组成？（尖尖；线）

　　板书：角有一个顶点，两条边。

　　4、学生利用手中的工具创造角。

　　学生创造角后，上讲台展示。（师生评价、生生评价）

　　5、教师出示活动角，启发学生感知角的大小。

　　怎样才使角变大，想一想角的大小和谁有关系？

　　6、自读课本角的画法，自己画角。

　　给学生展示的机会，上台画角，也可展示台展示其他学生画的角，师生评价。

　　四、学*检测、自主探究。

　　1、课件出示：下面图形哪个是角？

　　2、课件出示：下面图形中有几个角？

　　五、小结

　　同学们，这节课你有什么收获？

　　六、作业

二年级数学上册教案5

　　教学目标：

　　1.借助情境图引导学生提出问题，引入求几个相同加数和的计算。

　　2.借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义。

　　教学重点：

　　让学生经历几个相同的数相加的学*过程，初步理解乘法的意义。

　　教学难点:根据图意列出相应的加法算式，体会乘法的意义，体现算法多样化。教学方法：谈话法，讲授法。

　　教学时间：一课时。

　　教具：课本、电脑，实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　师：同学们，你们喜欢魔术表演吗？

　　生：喜欢。

　　师：今天我们一起去看看精彩的魔术表演吧。

　　（出示主题图）

　　二、新授，解决问题。

　　1、初步感知画面。

　　师：多神奇的魔术表演啊，你都看到了什么？同学们这里会也藏着很多奇妙的数学知识，不信大家仔细的观察一下。

　　2、提问题。

　　师：小朋友观察得很仔细请你们接着看图，你能提出哪些数学问题，和你的小伙伴交流一下。学生可能回答：

　　一共有多少朵花？一共有多少条鱼？一共有多少个灯笼？

　　3、解决问题。

　　师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？

　　生：2+2+2＝6（朵）

　　第二题：4+4+4+4＝16（条）

　　第三题：3+3+3+3+3+3＝15（个）

　　师：同学们说得不错，请同学们观察一下这几个算式，你发现有什么特点？生：都是连加

　　生1：加数相同。

　　师：对每一题的加数都相同。2+2+2是几个2相加？

　　生：3个2相加，（依次说出后几个算式。）

　　师：请同学说一说20串灯笼的个数，怎么写算式？

　　生动手写：3+3+3+3??

　　师：你觉得写起来怎么样？

　　生：很麻烦。

　　师：怎么就不麻烦了？

　　生：用乘法。

　　师：你真爱学*。这个内容我们在下节课里学。

　　三、巩固练*

　　1、出示图：生说，师判断

　　2、出示图：师说题意，生填写，集体订正。

　　四、小结。

　　同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

　　五、布置作业。

　　提前预*下一课。

　　板书设计：乘法的初步认识。

　　教学反思：本节课我把教学重点放在了让学生自主提出问题、寻找解决问题的策略上，引出多种不用的解决方法，然后着重认识几个几连加。引导学生充分经历问题解决的过程，体验解决问题策略的多样性，这样对学生思维的发展和解决问题能力的提高都是非常有益的。

　　2课题体验相同加数连加

　　课型：练*课。

二年级数学上册教案6

　　教学内容：

　　北师大版小学数学二年级上册第6页、第7页。

　　教学目标：

　　1.能根据具体情况呵呵加法算式列出乘法算式。

　　2.进一步巩固乘法的含义，知道乘法与加法的关系，能根据情境图写出乘法算式。

　　3.熟记乘法算式中的各个部分的名称，正确读、写乘法算式。

　　4.引导学生感悟知识的内在联系，通过类推和迁移进一步理解乘法的含义。

　　教学重点：

　　会用乘法解决简单的问题，加深对乘法意义的理解。

　　教学难点：

　　初步学会用乘法解决实际问题。

　　教学准备：

　　教具：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　师：亲爱的同学们，你还记得吗?在上节课的学*中，我们一起走进了《儿童乐园》，认识了乘法，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。在今天的学*中，我们将继续研究乘法，初步学会用乘法解决问题。

　　二、复*旧知

　　1.读一读。

　　(1)2×3= 6 3×2= 6

　　(2)5×4=20 4×5=20

　　(3)3×7=21 7×3=21

　　2.说出乘法算式。

　　(1)6个8相加：6×8或8×6

　　(2)9个2相加：9×2或2×9。

　　(3)3个5相加：3×5或5×3。

　　3.一共有多少个苹果?

　　加法：7+7+7+7+7=35(个)

　　乘法：7×5=35(个)或5×7=35(个)

　　三、学*新知

　　师：同学们，你玩过积木吗?玩积木是一种有趣的智力游戏，今天，老师就给大家带来了一些。把你看到的说一说。

　　生1：五颜六色的积木真漂亮!

　　生2：一排排的积木真整齐!

　　生3：我看到一共有5排积木，每一排都有7块。

　　师：你们观察得真仔细!这么多的积木，到底有多少块呢?

　　(老师听到有的同学已经开始数了：1、2、3、4、5……，一直数到了35。原来，这些积木有35块。可是，这样一块一块地数太慢了。你能想出一个好办法，让我们又快又对地数出积木的块数吗?咱们看看其他小朋友是怎么数的吧!有的小朋友在仔细观察后发现，这些积木并不是随意摆放的，它们的摆放是有规律的，横着看，每排积木的块数都是7，就可以7块7块地数，有这样的5排，数5次就可以了。7、14、21、28、35。嗯，这样数快多了!也有小朋友发现，竖着看，积木的摆放也有规律，每列积木不仅颜色相同，块数也一样——都是5，就可以5块5块地数，有这样的7列，数7次就可以了。5、10、15、20、25、30、35。嗯，这样数也很快!)

　　师：同学们能够从不同角度观察积木，发现积木摆放的规律，一排排、一列列地数出了积木的块数，可真了不起!

　　师：你怎样数出了积木的块数?我们用这两种好方法再数一数积木的块数吧!先横着一排排地数：7、14、21、28、35。再竖着一列列数：5、10、15、20、25、30、35。

　　师：积木数完了，一共有35块。你能根据数法，列出算式吗?拿出纸和笔，试着列一列。写好了吗?老师把大家写的记录了下来：

　　(1)横着看：每排7块，有5排。

　　7+7+7+7+7=35(块)

　　(2)横着看：每排7块，有5排。

　　7×5=35(块)或5×7=35(块)

　　(3)竖着看：每列5块，有7列。

　　5+5+5+5+5+5+5=35(块)

　　(4)竖着看：每列5块，有7列。

　　5×7=35(块)或7×5=35(块)

　　师：观察这四组算式，你想说些什么?

　　(对，第一组算式和第二组算式都是横着观察积木的，都是求5个7相加的和是多少。不同点是，第一组算式是用加法表示了5个7相加的和，第二组算式是用乘法表示了5个7相加的和。

　　第三组算式和第四组算式都是竖着观察积木的，都是求7个5相加的和是多少。不同点是，第三组算式是用加法表示7个5相加的和，第四组算式是用乘法表示7个5相加的和。

　　比较一下，乘法算式和加法算式，哪种方法比较简便?当然是乘法了。看来，大家已经知道了乘法的优点，但是在解决实际问题时，一些同学还是不太*惯用乘法。希望这些同学在今后的学*中，大胆尝试。

　　看着第二组算式，在这两个乘法算式中，7表示什么意思?5又表示什么意思?横着看，每排有7块积木，有这样的5排，7就表示了每排积木的块数，5表示了7的个数。求5个7相加的和是多少，我们用乘法7×5和5×7来表示。

　　看着第四组算式，在这两个乘法算式中，5表示什么意思?7又表示什么意思?竖着看，每列有5块积木，有这样的7列。5就表示了每列积木的块数，7表示了5的个数。求7个5相加的和是多少，我们用乘法5×7或7×5来表示。)

　　四、全课总结

　　今天你有哪些收获?(学生畅谈收获)

　　板书设计：

　　有几块积木

　　7×5=35(块)

　　5×7=35(块)

二年级数学上册教案7

　　教学目标：

　　１．使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。

　　２．初步渗透局部与整体的关系。

　　教学重点、难点：使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。

　　教学工具：三个玩具

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　师：同学们，今天咱们一起来学*怎样观察物体。在学*新课之前，我们先来看个故事。（电脑演示“盲人摸象”的故事情节）你们知道路旁的人为什么笑吗？

　　生：盲人摸到的分别是大象的牙齿、耳朵、腿和尾巴。（他们摸到的是大象的一个部分。）

　　师：对，盲人摸的是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。

　　二、观察实物，传授新知

　　师：了解一个物体的全貌，除了用摸，还有什么方法？

　　生：可以用看的方法。生：可以用观察的方法。

　　师：请同学们坐在自己的位置上观察桌面上的小汽车，然后说一说你看到的是小汽车的什么部位。

　　（生通过观察，在小组内自由述说自己看到的小汽车部位）

　　生：我看到的是小汽车的车头。（该生拿起小汽车指着说）

　　师：其余小组也是看到小汽车车头的同学请站起来。（生一一站起来）

　　生：我看到的是车尾。生：我看到的是车的左侧面。生：我看到的是车门。

　　师：同学们观察得真仔细。（屏幕显示三个小朋友在不同位置观察小汽车的情境，并给出三幅不同形状的图形），小刚他们也在观察小汽车，他们看到的是小汽车的什么部位，是第几幅图呢？

　　生：（充分讨论交流后）小刚在车的前面看到车头，是第一幅图；小红看到的是车的侧面，是第三幅图；小强在车的后面，看到的是车尾，是第二幅图。

　　师：这几个小朋友站的位置相同吗？看到小汽车的形状一样吗？

　　生：他们站的位置不同，看到的形状也就不一样。

　　师：小红想到高处去看看小汽车，于是她乘热气球飞上天空。（屏幕显示小红乘热气球飞上天空的情境和三幅不同形状的图形）她现在是从什么位置观察小汽车的？

　　生：小红是从上面观察小汽车的。

　　师：她看到的是什么形状呢？请选择正确的图形。

　　生：（独立思考后，全体学生举手示意）小红看到的是第二幅图。

　　师：第二幅图中的大、小长方形是小汽车的什么部位？

　　生：（通过观察汽车实物）小长方形是车顶，大长方形是车的身子。

　　师：除了从上面观察小汽车，还可以从什么位置去观察呢？

　　生：可以从下面观察小汽车。

　　师：请拿起小汽车，从下面观察，说说你看到了什么。（生自由活动观察）

　　生：我看到了车轮。生：我看到了车底。

　　师：通过刚才的学*，谁来说说我们怎样去观察一个物体。

　　生：从物体的前、后、左、右、上、下面去观察。

　　生：可以从不同的位置去观察物体。

　　师：从不同的位置观察，看到的形状是怎么样的？

　　生：从不同的位置去观察，看到的形状是不同的。

　　三、分层练*，巩固提高

　　师：同学们观察得非常仔细，大家都知道了怎样去观察物体，那么请你们来认一认（屏幕显示物体其中的一个侧面），这是什么物体？生：这是一架飞机。

　　师：同学们判断得真准确。你们看到的是飞机的什么面？

　　生：是飞机的前面。

　　师：（将飞机转动一个角度）这又是飞机的哪个面？

　　生：这是飞机的后面。

　　师：那你们知道飞机的左翼和右翼在哪里吗？请你们用小手来表示。（生把左、右手举起来表示飞机的左翼和右翼）

　　师：同学们都知道飞机的左右翼了，那你们来观察（继续转动飞机），这又是飞机的哪个面？

　　生：这是飞机的右面。

　　师：对。那这是飞机的哪个面（继续转动飞机）？

　　生：（全体回答）这是飞机的左面。

　　师：同学们都说对了。（屏幕显示另一个物体的侧面）这又是什么物体？

　　生：这是洗衣机。

　　师：你们都同意吗？（全体学生点头示意）

　　师：这又是什么物体呢？（屏幕里显示一个动物的背面图）

　　生：这是一只鸭子。生：是一只鹅。

　　师：我们来认一认，这到底是什么动物。（把动物换个角度）

　　生：（观察后）原来是一只鸭子。

　　师：我们再来猜一猜，这是什么呢？（屏幕显示手提电脑的背面图）请大家分小组讨论一下。

　　生：这是沙发。生：这是黑板。 ……

　　师：大家都发表了自己的意见，但意见不太一致。你们能想出什么好方法，让大家知道这究竟是什么物体吗？生：（沉默一会儿）转转物体。

　　师：就按你们说的方法。（转动物体，出现不同角度）生：是手提电脑。

　　师：在观察物体时，要注意什么？生：不能只看一个面。生：要从不同位置去观察。

　　师：同学们说得非常准确，观察物体要全面，要从不同角度、不同的位置去观察，不然就会闹出“盲人摸象”的笑话。下面，请同学们用刚刚说的观察方法从不同的位置观察桌面上的茶壶，把看到的形状用动作表示出来。

　　（生分小组进行活动，从不同位置观察的学生用不同的动作演示给小组的其他同学看，教师巡视，组织、指导学生）

　　师：有4个小朋友也在观察茶壶。（屏幕出现4个小朋友在不同的位置观察茶壶，并在旁边画有4幅不同形状的图形）他们看到的是哪幅图，请同学们边小组讨论边连线。

　　生：戴头花的小女孩看到的是第一幅图。生：短头发的女孩看到的是第三幅图。

　　生：穿绿衣服的男孩看到的是第四幅图。

　　师：还可以怎样观察？

　　生：从上面和下面观察。

　　师：看到的又是什么形状？

　　生：（分小组观察）从上面看到的是茶壶盖、茶壶嘴和壶把，从下面看到的是壶底。

　　师：大家观察得都很仔细。同学们，你们喜欢画画吗？（出示一座小房子实物）请大家观察这座小房子，把从不同位置看到的房子的形状画下来。

　　（生分小组离开位置进行绘画活动。活动结束后，教师展示学生画得好的作品）

　　四、布置作业：随堂练*

　　美丽的对称图形（第二课时）

　　教学目的：

　　1、使学生初步认识对称物体的特点。

　　2、通过操作，锻炼学生的动手能力，发展学生的创造性思维，培养学生的合作意识。

　　3、通过观察、讨论、创作使学生体会轴对称图形的美，对学生进行美育教育。

　　教具准备：

　　1、教师准备剪刀，蜡光纸。

　　2、学生准备剪刀，蜡光纸，各种已学过的*面图形（同桌合一套），小树、衣服图形。

　　教学过程：

　　一、初步认识轴对称图形：

　　1、电脑出示轴对称图形：蝴蝶、红心、书、树叶、剪刀、天*。

　　2、初步感知：

　　（1）教师：这些图形好看吗？你能说说这些图形有一个怎样的共同特征吗？

　　（2）教师：通过观察，我们发现这些图形的左右两部分或者上下两部分是完全一样的，结论：这些图形的两部分都是完全一样的。

　　二、揭示课题：

　　1、教师：这些图形都有一个共同的名称，叫对称图形。同时出示课题：对称图形。

　　2、教师：今天这节课我们一起来学*对称图形。

　　三、认识对称图形：

　　1、发现特征：

　　（1）教师：松树图和衣服图是轴对称图形吗？你们是怎么想的？

　　（2）学生交流，并及时揭示轴对称图形的特征：

　　A、这两个图形都是轴对称图形。可以通过对折来验证。

　　B、对折后发现折痕两侧的图形是完全一样的，并且完全重合。

　　2、教师根据学生回答揭示概念，并由电脑显示：

　　如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这样的图形就是对称图形。

　　3、举例找生活中的对称图形和物体：

　　（1）教师：我们现实生活中有很多物体是对称的，你能举例说说吗？

　　（2）进行交流，学生可能说到的有：人体表面、脸、衣服、鞋子、黑板的表面、讲台、课桌、窗、门、汽车、飞机等等。

　　四、认识对称轴：

　　1、教师提问：怎样判断一个图形是不是轴对称图形呢？（看它对折后能不能完全重合）

　　2、教师：这条折痕所在的直线是很重要的，因此人们给它起个名字叫“对称轴”。

　　3、找出对称轴：

　　（1）指一指小树图和衣服图中的对称轴各是哪一条？

　　（2）指出第一部分中各轴对称图形的对称轴，并由电脑显示。

　　五、判断轴对称图形、找出对称轴：

　　1、*面图形：

　　（1）教师：我们已经认识了很多*面图形，大家一起来找找“做一做”中的这些图形中有哪些是对称的？

　　（2）是对称图形的画出他们的对称轴

　　2、练*：

　　教师：我们每天都要接触数字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，接下来我们一起来看看这些数字中哪些是轴对称的，它们的对称轴各有几条。

　　要求学生独立进行判断，然后再进行交流验证。

　　六、创作轴对称图形：

　　1、练*十五第3题

　　你能按对称轴画出另一半吗？

　　2、即兴创作：

　　教师：我们生活中有很多东西都是轴对称的，刚才同学们已经举了很多例子了，我想大家肯定也希望自己能像设计师一样，用灵巧的双手来创造美丽的轴对称图形来，是吗？

　　（1）教师示范创作：将事先准备的彩纸拿出，对折后剪“雪人”。

　　教师：大家可以像老师一样剪；更可以发挥你们的想象力，创作其它的作品。老师相信同学们的作品会比老师的更美、更漂亮。

　　（2）教师播放旋律优美的音乐，学生进行创作。

　　（3）优秀作品展览。

　　七、课堂总结

　　教师：今天大家创作的图形都有一个怎样的共同名称呢？你能说说对称图形都有怎样的共同特征吗？你还有什么要向大家说的吗？

　　教师：轴对称图形真的很美丽，因此被广泛运用于服装、家具、交通工具、建筑等各方面的设计中。老师希望大家能在新年来临之际，能运用今天所学的知识把我们环境布置更美丽！

　　八、布置作业：课后四人小组合作，创作对称图形

　　镜像对称（第三课时）

　　教学目标：

　　1、学生通过观察直观图，再联系自己的生活经验，能直观分析对称的两边图形有什么关系。

　　2、通过活动使学生体会镜像对称的性质：照镜子时，物体与像的上下、前后相对位置相同，左右相对位置正好对换。

　　教学重点、难点：

　　使学生通过观察直观图，再联系自己的生活经验，能直观分析对称的两边图形有什么关系。

　　教学工具：

　　1、教师准备数字卡片，时钟，一面大镜子

　　2、学生准备小镜子

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　师：同学们，今天我们在舞蹈房上数学课，大家一定觉得很奇怪。不过，听完老师的一个故事以后，你们就会明白，为什么要到舞蹈房来上课。

　　故事：从前，森林里住着一只大老虎，他可凶了，见着小动物就要吃他们。有一天，一头小羊在森林里迷路了，他走啊走啊，谁知道遇到了这只大老虎。老虎恶狠狠的对小羊说：“我要吃了你！”这时，小羊急中生智，对老虎说：“老虎先生，您不能吃我，因为我正要到另一头老虎先生的家里去，他也要吃我。“老虎一听，气坏了：“什么？你带我去找他，我要给他点厉害瞧瞧！”小羊把老虎带到了一条河边，指着河里的“老虎”说：“你看，他就在哪儿呢！”老虎一听，朝河里看去，果然有一只大老虎在“恶狠狠”的盯着他，老虎“啊呜”一声扑过去，掉进河里，被活活的淹死了。

　　二、初步感受

　　师：同学们，老虎看到的究竟是什么？生：是他自己的倒影。

　　师：对！其实在我们的生活中，随处就可以看见这种现象，看到“一模一样”的自己，你能举个例子吗？生：走在街上，橱窗里；镜子里；擦的很亮的家具里；河里；玻璃窗里……

　　师：大家说的都对，现在请大家看前面的这一面大镜子，你能告诉老师你看到了什么？

　　生：我看到了×××；我看到了老师；……

　　师：现在请注意看镜子里的老师，老师向前走一步，镜子里的“老师”怎么样？

　　生：也向前走一步。

　　师：我向后退一步呢？生：镜子里的老师也向后退一步。

　　师：现在我左手拿笔，右手拿纸，镜子里的老师左手拿什么？右手拿什么？

　　生：两种意见：①左手拿笔，右手拿纸

　　②右手拿笔，左手拿纸

　　师：现在出现了两种意见，那么好，我请出两个同学作为两种意见的代表，来玩一个游戏，一个做自己，另一个做镜子里的人。

　　（游戏结束后）

　　师：现在我们在来判断一下，镜子里的老师左手拿什么？右手拿什么？

　　生：左手拿纸，右手拿笔

　　师：所以，镜子里面的和镜子外面的前后—（相同）左右—（相反）那么上下呢？（相同）

　　三、巩固练*

　　1、练*十五第5题

　　哪个是你在镜子里看到的样子？圈出来反馈纠正

　　2、看镜子说数字

　　1）上一个同学，看着镜子报数字：1，5，7，2，8，0，9，4，3，6

　　2）位数：23，45，25，87，47，16，90，57，58

　　3．完成练*十五看镜子写数字

　　4．看镜子写时间，反馈

　　四、布置作业：

　　玩镜面游戏；随堂练*

二年级数学上册教案8

　　教学目标：

　　知识与技能：知道2的每一句乘法口诀的含义，较熟练记住2的乘法口诀。

　　过程与方法：结合“摆筷子”的具体情境，经历2的乘法口诀的编制过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。

　　情感态度与价值观：理解2的乘法口诀相邻两句之间的关系，会运用已学过的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。

　　教学重点：知道口诀的意义，并正确熟练应用。

　　教学难点：理解口诀的意义，并正确熟练应用。

　　教学准备：教师准备：贴图

　　学生准备：课堂作业本，小棒

　　教学过程：

　　（一）复*巩固，创设情景。

　　1、以对口令、开火车的形式复*5的乘法口诀．

　　2、同学们，你们在家经常帮爸爸、妈妈做家务活吗？都做哪些家务活？小明是个勤快、懂事的孩子，你们看他在家里做些什么？（出示挂图）

　　（二）探索口诀，解决问题。

　　1、看一看。

　　仔细观察，说一说小明在做什么？在帮助家长摆筷子的时候要注意什么呢？

　　（一人一双筷子也就是2根，1双＝2根）

　　他是怎样摆的？（两根两根的摆的）

　　2、摆一摆。

　　（1）、如果家里只有一个人吃饭需要几双筷子，是几根呢？

　　一双筷子也就是两根。

　　换句话说，一双筷子就有1个2根，两双、3双呢……需要几根筷子？

　　请同学们用小棒代替筷子，动手摆一摆。边摆边数数一共用了多少根筷子？

　　（2）、根据摆的过程，把数填写在表格中。

　　几双筷子123456789

　　几根筷子24

　　（学生自己完成表格）

　　（3）、全班汇报：说一说你是怎样填的？

　　方法1：我用小棒代替筷子摆出来的．（贴图演示摆筷子）

　　方法2：我是两个两个加出来的，筷子的根数一个比一个多2．

　　方法3：连加太麻烦，几双筷子也就是几个2，如：1个2是2，2个2是4、3个2是6……可用乘法算式．

　　方法4：我先根据二五一十这个口诀确定出5双筷子有十根，再连加、连减算出其他的筷子根数。

　　3、试一试：你能根据编5的口诀的经验，编出2的乘法口诀吗？

　　（小组同学互相商量商量）

　　①学法指导，尝试编第一句：1X2=2或2X1=2口诀：一二得二

　　说一说是怎么编制乘法口诀的？

　　先看有几个2，再计算等于几，最后将语言简化，使之顺口。

　　②尝试独立思考，编制2的其他乘法口诀。

　　4、记一记：

　　①按顺序齐读2的乘法口诀。

　　②观察、同桌讨论2的乘法口诀有什么特点？

　　师：读一读你发现2的口诀有什么规律？（学生自由回答）

　　生：每相邻两句之间的积相差2。

　　③学生交流、记忆口诀的方法。

　　你能利用这些规律很快背下2的口诀吗？（学生自由背口诀）

　　④按顺序记一记、背一背。

　　（三）练*巩固

　　1、对口令。

　　①一人说乘法口诀，如：二九十八，另一人说算式，如：2X9=18或9X2=18

　　②请同桌之间互相对口令，一人说口诀、一人说算式。

　　2、圈一圈。

　　出示书P15。2数字图，圈出2与1、2…9相乘的得数，说一说有什么特点？

　　圈出的都是双数，其余的都是单数。

　　3、算一算。

　　独立完成P15。3比一比，谁做得又对又快？

　　集体评讲，讲明用了哪句乘法口诀。

　　4、看图列式。

　　出示书P15。4情境图（请4个学生示范），问：4人有几只手？8只手有几个手指？

　　说一说是怎样想的？

　　（1）4X2=8（只）或2X4=8（只）

　　（2）5X8=40（个）或8X5=40（个）

　　（四）拓展性学*

　　1、我们人的身上有没有关于2的乘法问题？

　　如：一个人两只手，4个人几只手？

　　一个人两只眼睛，7个人几只眼睛？

　　一个人两只耳朵，6个人几只耳朵？（学生提问互相回答）

　　2、思考题：幼儿园给5位小朋友分水果，每人1个苹果、2个梨，一共需要多少个水果呢？

　　引导学生明白题意后，用学具代替水果，通过小组合作解决问题。

　　5X1+2X5=15（个）

　　变式练*：每人分5个苹果，9个梨，一共需要多少个水果呢？

　　5X5+9X5=70（个）

　　3、全班反馈。

　　（五）总结

　　谈谈你今天的学*收获？

　　（六）板书设计：

　　2的乘法口诀

　　1个21×2＝2一二得二

　　2个22×2＝4二二得四

　　3个22×3＝6二三得六

　　4个22×4＝8二四得八

　　5个22×5＝10二五一十

　　6个22×6＝12二六十二

　　7个22×7＝14二七十四

　　8个22×8＝16二八十六

　　9个22×9＝18二九十八

二年级数学上册教案9

　　教学内容：理解除法的意义，教科书第51~53页。

　　课型：新授课。

　　教学目标：

　　1、在具体的情境中，通过动手分实物，经历“*均分”的过程，进一步明确“*均分”的含义，初步理解除法的意义，知道除法算式各部分的名称。

　　2、在解决问题的过程中，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。

　　3、主动参与合作交流，大胆交流自己的想法，增强对数学学*的信心和兴趣。

　　教学重点：理解*均分的意义。

　　教学难点：理解*均分的意义。

　　教学方法：谈话法，讲授法，练*法。

　　教学时间：一课时。

　　教具：课本、电脑，实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣

　　师：同学们，森林里小动物联欢会在热烈的气氛中拉开了序幕。你们想参加吗？

　　那就让我们一起去看看好吗？（小动物联欢情景图）

　　师：请同学们仔细观察，你从图中发现了什么？（学生自由回答）

　　师：你能提出哪些数学问题？

　　（学生们有可能提出加法或减法的问题，教师把学生提出有关除法的问题板书在黑板上，其它问题收入问题口袋。）

　　除法问题：

　　1、12只小熊进行体操表演，怎样排队？

　　2、30只松鼠，怎样分组？

　　3、6只小猴分一组可以分几组？

　　二、探索新知

　　（一）师：同学们观察得非常认真，提出了这么多问题。现在我们一起来帮小动物解决下面的问题，好吗？

　　（二）12个小动物怎样排队？

　　1、。师：12个小熊进行体操表演，他们该怎样排队呢？请同学们借助手中的学具自己摆一摆。分一分。试一试。（学生利用学具摆出各种情况）

　　2、师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？

　　3、师：哪个小组能说一说你们是怎样排的？

　　（根据学生回答，教师按一定的顺序板书各种*均分的结果）

　　可能出现：

　　（1）每4只一行，，排3行；

　　（2）每3只一行，排4行；

　　（3）每6只一行，排2行；

　　（4）每2只一行，排6行。

　　4、师：我们刚才找到了这么多不同的分法，请同学们认真观察一下，这些分法用什么相同之处？

　　（引导学生观察，同学们会发现：其相同点都是把12只小熊*均分，每份分的同样多。）

　　（三）30只松鼠怎样分组？

　　1、师：刚才我们帮小熊排好了队，那么30只松鼠怎样分组呢？你能用*均分的方法帮助小松鼠分组吗？请同学们认真思考，可以借助手中的学具分一分。

　　学生可能找到以下几种方法

　　（1）30只松鼠，若每组6只，可以分成5组，若每组5只，则可以分成6组。

　　（2）30只松鼠*均分成6组，每组5只；若*均分成5组，则每组6只。

　　2、师：谁愿意把你的分组方法告诉大家？（学生交流）

　　（四）用除法表示分的过程

　　师：我们刚才用不同的方法帮小松鼠分了组，小松鼠非常高兴。同学们想一想，如果我们用算式该怎样表示呢？

　　1、教师向学生介绍怎样用除法算式表示*均分的过程及各部分的意义。

　　教师边介绍，边板书：

　　30÷6=530÷5=6

　　2、师：谁知道这两个算式怎样读？它的各部分名称是什么？

　　（请会的学生介绍，也可由教师介绍）

　　3、师：“小熊怎样排队？”你能用除法算式表示出来吗？

　　（五）小猴子怎样分组？

　　师：瞧，小猴子急了，请同学们来帮小猴子分一分组，并用除法算式表示出来好吗？

　　（学生独立思考完成，教师巡视指导。学生集体交流时说出师怎样分的，用算式怎样表示，介绍算式个部分名称及意义。）

　　三、巩固练*

　　1、第一题：连一连，分一分，说一说。

　　学生独立完成自主练*1，并说出自己的想法。

　　2、第二题：圈一圈，填一填。

　　（1）与同位说说怎样分

　　（2）说说你的想法

　　四、小结

　　同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

　　五、布置作业

　　提前预*下一课。

　　板书设计：*均分

　　教后反思：通过动手分实物，经历“*均分”的过程，进一步明确“*均分”的含义，学生初步理解了除法的两种含义，知道除法算式各部分的名称。并能运用除法算式解决实际问题，培养了初步的应用意识和解决实际问题的能力。

二年级数学上册教案10

　　教学目标：

　　1、理解5的乘法口诀，能运用口诀进行乘法计算。

　　2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道口诀的来历，进一步理解乘法的含义。

　　3、体会数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　理解5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

　　难点：口诀的运用。

　　准备：手掌图

　　教学过程：

　　一、编口诀。

　　1、连加计算手指数：

　　（1）我们人人都有一双巧手，每只手上都有几个手指？（板书：5 1个5）

　　（2）两只手有几个手指？就是几个5？（板书：10 2个5）

　　（3）再多一只手呢？就是几个5？4只手呢？5只手呢？（板书：15 3个5；20 4个5；25 5个5）

　　小结：刚才我们用连加的方法，很快算出了几个5是多少。上两节课我们学了乘法，你会用乘法来计算吗？2、用乘法计算手指数：

　　（1）1个5，用乘法怎样计算？2个5呢？2个5得几，你是怎样知道的？（指连加结果）3个5呢？4个5，5个5呢？（生汇报，师板书）

　　（2）大家有没有发现这些算式的得数有什么奇特的地方？（用彩笔标出得数的个位）

　　小结：根据刚刚连加的结果，我们又很快得出了乘法算式的结果。那是不是我们以后每次计算乘法前都要先做一次连加才能知道结果呢？（对呀，这样多麻烦啊！那有没有一些好的办法呢？或：你知道古人想到了什么办法吗？）

　　（3）揭示课题：乘法口诀。

　　3、编5的乘法口诀

　　（1）古人是怎样编口诀的呢？请看，先编1个5，就先写“一五”，1个5是5，就在后面写上“得五”，口诀就是“一五得五”。齐读。

　　“一五得五”表示什么意思？这句口诀其实是由两个乘法算式总结出来的，所以就可以用来计算这两个乘法算式，也就是一五得五对应着：1×5=5 5×1=5。

　　（2）根据2×5=10和5×2=10，你会编出口诀吗？板书：二五一十（得数满10了，为了简便就不写“得”字。）

　　谁知道“二五一十”表示什么意思？它可以计算哪两个乘法算式？

　　（3）你能根据剩下的算式编出乘法口诀吗？打开数学书p52，自己试一试。

　　（4）教师巡视指导，集体订正。（指名板演）提醒注意：五五二十五，不要写成了“五五二五”。

　　（5）小朋友真不错！5句口诀都编完了。齐读一遍。

　　仔细观察一下这5句口诀，你发现了什么规律？（口诀前半句表示几个5，后半句是得数。相邻两句口诀之间相差5。……）

　　再齐读口诀。

　　二、记口诀。

　　谈话：刚才我们学古人编出了5的乘法口诀，那你准备怎样记住这5句口诀呢？1、学生自己读读背背。

　　2、（你觉得哪句最容易记，哪句最难记？）老师有一个疑问，5句口诀中我4句都记熟了，但“三五”是多少我总是忘记（把“十五”擦去），怎么办呀？3、对口令：

　　（1）大家都记熟了吗？敢不敢跟邹老师对口令？（2）同位对口令。

　　4、补充口诀：

　　一五xx

　　三五xx

　　五五xx

　　四五xx

　　二五xx

　　5、齐背口诀。

　　三、用口诀。

　　谈话：乘法口诀我们背熟了，可以用来做什么呢？1、利用板书：

　　（1）把某些乘法算式的得数擦去，让学生说说得几？怎样想？2×5 5×1 3×5 5×5 4×5（2×5=10，想：二五一十）

　　（2）“四五二十”除了可以计算4×5，还计算哪个乘法算式？“三五十五”可以计算哪两个乘法算式？“一五得五”呢？2、边做边说口诀。

　　5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 3、看图列式：

　　？元4、列式解答：

　　（1）每头大象运2根木头，5头大象一共运了多少根木头？（2）每只小兔拔5个萝卜。

　　3只小兔拔xx个。

　　4只小兔拔xx个。

　　5只小兔拔xx个。

　　四、总结：这节课你有什么收获？你学得开心吗？出示古诗：锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

　　“猜一猜老师会提什么数学问题？”引导学生提出。

小学二年级数学上册《长度单位》教案优选【五】份（扩展5）

——二年级数学上册《长度单位》教学反思 (菁华3篇)

二年级数学上册《长度单位》教学反思1

　　本节课的教学内容是在上册比较物体长短的基础上学*的。尽管学生已有这方面的经验和基础，但由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，涉及数、数数、空间观念的形成和实践技能等，针对二年级的小朋友的认知能力来说，也可以说难点了。知识只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。

　　“认识厘米，用厘米量”这一节课的目的在于通过观察、测量等活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，之后让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用直尺测量较小物体的长度，从而提高学生的观察能力、动手能力。

　　一、从实际需要出发，让学生产生学*长度单位的欲望教学时，我创设了“我想给同学们配桌布”的情景，配桌布必须知道桌子的长和宽，让学生感受到生活实际中测量长度的必要性，然后让学生自己选择实物作测量标准去量桌子的长，结果量得的数量不一样，由此引起认知冲突，使学生体会到，要想得到一个统一的结果，需要统一的长度单位。使学生感受到知识的产生和形成过程，从而产生学*长度单位的欲望。

　　二、向学生提供数学实践活动的机会这是一节实践性很强的活动课，当学生有了学*的愿望后，设计了一系列活动。如：设计了观察直尺，利用学生已有生活经验，让他们通过观察、交流，掌握直尺的基本构造，既培养学生的观察力，又为建立1厘米的长度观念打下了基础。

　　认识1厘米，安排了三次活动：

　　第一次让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米——建立1厘米的'空间观念；

　　第二次让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了很多，如：手指的宽度、一节手指的长度、牙齿、鼻孔、眼睛、田字格等等，这是我课前没有想到的，我想对学生建立1厘米的表象起到了很好的效果；

　　第三次用手势比划出1厘米的长度。通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比较、交流中，逐步总结出测量物体长度的方法，课堂上学生有的用“把物品左端对准0刻度，右端对着刻度几就是几厘米”这种方法，也有的学生采取其它刻度对准物体的左端，一格一格的数的方法，通过让他们对比，明白前一种方法方便且快。在判断中，使学生掌握正确的测量方法。但也是可以的，我想体现方法多样化，注重学生的自主性。

　　三、数学来源于生活，又作用于生活。在学生掌握了基本的测量方法之后，我让他们用直尺选择身边喜欢的事物进行测量，让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题，学生学*的积极性很高，他们开始量书本、练*本的长和宽；有的量铅笔的长；有的量刀子等，达到了在玩中练，在练中玩的学*效果。让学生体验到数学与日常生活的密切联系，从而体会数学的内在价值。也发展了学生的思维。而这些活动对于建立学生正确的表象、形成良好的数感，有着重要意义。通过两节课的学*，大多数学生都能明白为什么要统一长度单位，而且也学会了如何任用刻度尺量较短的物体长度。但也有个别学生在量物体长度时总忘记对准“0”刻度。看来在今后应该多给学生提供测量的机会，以便熟练掌握测量方法，达到熟能生巧的程度。

二年级数学上册《长度单位》教学反思2

　　本课是二年级数学上册第一单元的内容，是建立在学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的`长短基础上，学*认识长度单位的。在教学中让学生充分感受统一长度单位的必要性。

　　让学生用不同的物品作标准去测量物体长度，结果学生发现两种情况：

　　第一种情况：用不同的物品作标准量同一长度。让学生思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

　　第二种情况：用不同的物品作标准量不同的长度。让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，可能数值上一样，但由于它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

　　让学生通过动手实践感受统一长度单位的必要性。接着引出在日常生活中为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，为了便于交流，尺上的刻度作了统一规定，由此引出厘米尺，为后面学*厘米和米作了铺垫。最后通过“做一做”、“量一量”等活动加深学生的认识。巩固了本节课的知识。

二年级数学上册《长度单位》教学反思3

　　《长度单位》拉开了二年级数学教学的序幕，本单元内容要求学时理解“米”、“厘米”的概念，建立长度的表象并不是件容易的事。要使学时既轻松又有效地学*知识，建立“米”和“厘米”的表象，合理运用知识，我们呈现的材料、组织的学*活动就应该具有现实行、情景性。

　　《长度单位》是二年级数学上册的一个概念性的认知内容。对于抽象思维能力还未形成，感性认识还不够丰富的二年级的小学生来说会感到一定困难。因此，解决困难很大程度上在我们教学中要取材于生活，密切联系生活，在生活操作和实践中去感知、体会，使学生通过亲身经历学*数学知识。同时通过多种方式来帮助学生建立1厘米、1米的长度概念。

　　学了《长度单位》，很多孩子都觉得很有趣，很好玩。确实，这几节课看起来大家似乎一直都在玩，用硬币、图钉、回形针量课本、铅笔盒，用尺量自己身体上的数据，比如步长、一庹长度等等，用卷尺量教室的长度、宽度，还有大量的估测、观察等活动，孩子们在玩中学，在学中玩，不亦乐乎！

　　如：用三角板量数学书的宽、用回形针量铅笔的长、用硬币量数学书的宽、用小刀量文具盒的长、用铅笔测量书桌的宽和椅子的高等。让学生经历统一长度单位的过程，感受统一长度单位的必要性，同时引出用边长是1厘米的小正方形作为统一的单位长度，但每次都拿正方形量不方便，由此引出直尺的认识、厘米和米的认识以及两者之间的进率教学。这样的安排能按照儿童学*数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，密切联系生活，在生活操作和实践中去感知、体会，使学生通过亲身经历学*数学知识。同时通过多种方式来帮助学生建立1厘米、1米的长度概念，体现了课标的新理念。

小学二年级数学上册《长度单位》教案优选【五】份（扩展6）

——二年级数学上册教案 (菁华9篇)

二年级数学上册教案1

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第30～31页的例题、试一试和想想做做。

　　教学目标

　　1. 让学生经历*均分物体的活动，初步感知*均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。

　　2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

　　3. 让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学*数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学*、相互交流的态度。

　　教学过程

　　一、 创设情境，初步感知*均分

　　1. 猴妈妈要把6个桃分给2只小猴，你猜猴妈妈会怎样分？学生可能会有以下的回答：

　　（1） 一只小猴分1个，另一只小猴分5个；

　　（2） 一只小猴分2个，另一只小猴分4个；

　　（3） 每只小猴分3个。

　　2. 根据学生的回答，引导： 这几种分法你认为哪种最公*？为什么？

　　3. 小结： 每只小猴都分3个，也可以说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做*均分。

　　（板书： 同样多、*均分）

　　［说明： 通过富有情趣的素材，让学生在猜测中学会用数学的眼光去分析，初步感知*均分的意义。］

　　二、 说一说，下面哪幅图表示*均分

　　1. 出示两幅图： 第一幅图9颗草莓*均放在3个盘子里，每盘3颗；第二幅图10颗草莓放在2个盘子里，一盘放6颗，另一盘放4颗。

　　2. 提问： 第一幅图为什么表示*均分？这是把几颗草莓*均分成了几份？每份是几颗？

　　3. 第二幅图为什么不是*均分？怎样改变可以使它变成*均分？

　　［说明： 为学生创设参与的机会，让学生在辨析中进一步感悟*均分的意义。］

　　三、 动手操作，丰富对*均分的认识

　　1. 课件出示小兔搬萝卜的画面。

　　小兔提出问题： 我可以把8个萝卜*均分几次搬呢？

　　（1） 说一说：*均分几次搬是什么意思？

　　（2） 同桌合作，动手分一分。教师巡视，个别辅导。

　　（3） 汇报： 你们小组是怎样分的？引导学生在交流中得到如下方法：

　　① 每次2个，搬4次。

　　② 每次1个，搬8次。

　　③ 每次4个，搬2次。

　　（4） 教师根据学生汇报情况整理并板书：

　　① ○○ ○○ ○○ ○○

　　② ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

　　③ ○○○○ ○○○○

　　师： 同学们真聪明！想到了这么多不同的搬法。请大家说一说，第一种方法是把8个萝卜*均分成了几份？每份几个？第二种、第三种方法呢？

　　［说明： 通过动手操作与汇报，加深对*均分的理解，使学生通过操作、观察、思考，体会到尽管分法不同，但只要每份分得同样多，就是*均分。］

　　四、 巩固练*，加深对*均分的理解

　　1. 按要求分小棒。

　　（1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。

　　学生分小组操作后，组织交流。

　　（2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。

　　学生分小组操作后，要求说说这几次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。

　　（3） 启发：像刚才这样，还可以每几根分一份？把12根小棒分成几份？

　　2. 先圈一圈，使每份同样多，再说一说，把多少*均分成几份，每份是几。

　　（1） 出示10个苹果图（每组1张），要求：把10个苹果，每（）个一份，分成了（）份。

　　（2） 出示15个青椒图（每组1张），要求： 15个青椒，每（）个一份，分成了（）份。

　　3. 归纳总结。

　　说说这节课你知道些什么？学会了什么？对自己今天的表现满意吗？

　　［说明： 通过不同形式的基本题与提高题的练*，使学生在积极的参与中，进一步加深了对*均分的理解。］

二年级数学上册教案2

　　教学目标：

　　1、创设情境，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。

　　2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

　　3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。

　　教学重点：

　　学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数不退位减法的计算方法。

　　教学难点：

　　掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣

　　1、观看2008年北京奥运会的一段视频。

　　2、出示主题图。（出示课件）

　　3、师生互动交流从图中了解到的信息。

　　这些图片上都有什么？（师简单介绍图片上关于2008年北京奥运会的情况。）

　　4、汇报：从什么地方可以看出*第一名？你们高兴吗？

　　（课件出示奥运金牌榜的前五名。）

　　二、探究新知

　　（一）教学例1。

　　根据这些数据，你能提出哪些用减法计算的数学问题？（师引导学生提问）

　　板题：《不退位减法》

　　（二）合作交流，掌握算法。

　　（课件出示）代表团金牌数

　　美国36

　　俄罗斯23

　　1、“美国比俄罗斯多多少枚金牌？”用什么方法计算？怎样列式？

　　（学生自由交流反馈。）列出算式并板书：36—23= 。

　　2、怎样计算呢？

　　（四人一小组合作交流计算方法。然后指名汇报）

　　（1）口算。

　　方法：先算6—3=3再算30—20=10最后算10+3=13

　　（2）列竖式计算。

　　生汇报后，师引导学生观察动画数位板，并提示，用圆片表示36，再去掉23，观察还剩多少？

　　师：那么根据摆圆片的方法，你会笔算吗？（其他同学试着在练*本上列竖式计算。）

　　指名到黑板上列式计算，并试着说出计算方法。

　　根据学生列出的算式交流计算方法，教师适时进行讲解、补充。

　　教师：列竖式时应注意什么？（学生自由发言）

　　教师组织全班学生交流计算过程，重点突出笔算过程。

　　引导学生完整地说出笔算退位减法的计算方法。

　　相同数位要对齐，从个位算起。

　　三、知识应用

　　1、数学医院

　　师：数学医院的小朋友得病了，你会诊断吗？

　　（同桌交流，找出错因，并正确计算。）

　　引导学生交流得出：

　　（1）个位上的零起占位的作用，不能去掉；

　　（2）相同数位应对齐。

　　2、游戏互动：猜数字

　　猜猜花朵上蝴蝶下面藏着的是数字几，猜对了蝴蝶就会飞走。（出示课件）

　　四、拓展延伸

　　完成课堂作业。（课本第20页练*三，第1～3题）教师巡回指导。

二年级数学上册教案3

　　教学内容：教材第68页例1，“做一做”。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　（3）知道在不同的位置上，观察到的物体形状是不同的。

　　（4）通过活动，能正确辨认从物体正面、侧面、后面观察到的物体形状。

　　过程与方法

　　通过观察、操作等实践活动，培养学生的观察能力和想象能力。

　　情感态度与价值观

　　在学*活动中，帮助学生初步建立空间概念，培养学生的.合作意识。

　　教学重、难点：

　　能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

　　教法与学法:

　　教法：谈话法。

　　学法：小组研讨法。

　　教学准备：

　　熊猫玩具、汽车玩具、小黑板、动物卡片等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　（10）播放多种动物叫声的音乐请学生猜一猜都有哪些动物，同时问：“低估是怎样猜出来的？”

　　（11）出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，请同学们猜是什么动物。

　　（12）根据学生的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学生是怎么猜出来的。

　　二、探究新知

　　（1）请同学们拿出熊猫玩具放在桌上，小组同学在各自的位置观察熊猫的形状。汇报，看到的是什么形状？

　　（2）学生画看到的熊猫形状。

　　（3）展示图画。请小组长把本小组的画收集到一起，并贴在黑板上。

　　大家想一想：为什么大家画的熊猫形状都不一样？

　　（13）请同学们交换位置再观察，再画一画所见到熊猫的形状。

　　三、应用拓展

　　找朋友。请小组每一个成员将自己的汽车玩具摆在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍自己所看到的汽车形状。教师同是时出示图片请学生判断。

　　四、评价小结

　　我们的生活中有许放许多多从不同位置看到的物体形状（出示卡片），所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而这里面有许多数学的知识，因此我们应该热爱我们的生活。

　　板书设计

　　观察物体

　　正面

　　侧面（从不同的角度观察到的物体形状是不同的。）

　　后面

　　课后反思

　　观察物体是课程标准新增加的教学内容。教学时，不仅要让学生学会观察物体的方法，同时要发展学生的空间观念。在教学中我认为要注意如下几个问题：

　　第一、激发学生观察的心理需求。

　　第二、重视观察方法的指导。

　　第三、采用合适的方式表达观察物体的结果。

　　第四、注意建立物体与视图间的联系。

二年级数学上册教案4

　　教学目标：

　　1、认知目标：通过实物的操作，让学生亲身体验并认识物体的轻重。学*简单的比较物体重量的方法。

　　2、能力目标：通过游戏、实物的操作，学*比较的方法。

　　3、情感目标：通过学*、游戏的过程，激发儿童对轻重比较的学*兴趣。

　　教学重点：

　　通过观察或体验得出物体的轻与重。

　　教学难点：

　　通过亲身体验得出物体的轻与重。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　猜物体的轻与重

　　师：小朋友，今天你们带来了好多好玩的玩具，那让老师看看有哪些啊?

　　生：小汽车、变形金刚等。

　　师：那现在老师手里的这两样玩具哪个重?哪个轻呢?(随机拿取学生手中的两样玩具)

　　师：今天我们就来研究一下轻与重的关系。

　　板书：轻与重

　　二、探究新知

　　(一)用观察(眼睛)比较物体的轻与重

　　师：现在让我看一下，小巧和小胖在干什么?

　　生：玩跷跷板。

　　师：你们看一下，谁重谁轻呢?为什么?

　　生：肯定是小胖重，小巧轻。小胖的一边已经跷下去了，而小巧跷到上面去了，肯定是小胖比小巧重。

　　师：你们这是用什么方法比较得出的`?

　　生：看。

　　师：你们真聪明，有些物体可以仔细观察比较，用眼睛就可以观察得出物体的轻与重。

　　(二)用手掂的方法比较物体的轻与重。

　　出示小亚手拿气球和苹果的图片。

　　师：你现在能告诉我们小亚手中的物体，哪个重、哪个轻吗?

　　生：气球轻，苹果重。

　　师：好，现在老师拿来了这两样玩具，你们能告诉我哪个重，哪个轻吗?(从学生带的玩具中拿两样差不多大小的)

　　生：右手重，左手的轻。

　　师：到底是不是呢?你们可以用什么方法得出呢?

　　生：可以用手掂一掂的方法。

　　师：好，请一位小朋友上来试一试。

　　师：拿出两样不同大小的玩具，请学生猜一猜、试一试，哪个重、哪个轻?(注意老师拿的时候，大的轻、小的重)。

　　师：你们的答案和上面的小朋友答案一样吗?师：现在，你想告诉我们一些有关比较轻重的知识了吗?

　　小结：比较物体的轻与重，有些物体我们可以通过观察(眼睛)直接就可以得出，有些物体可以通过用手掂一掂的方法得出，不能光看大小就来判断谁重谁轻。

　　三、巩固练*

　　(一)比一比

　　1.请学生看物体，告诉同桌的好朋友，谁重谁轻?

　　2.老师出示一些比较容易看得出轻与重的物体，例如一本书和一个骰子等。

　　(二)猜一猜

　　1.请学生相互之间拿出自己的小玩具，交叉进行比较轻与重。

　　2.教师巡视，指导。

　　四、拓展新知

　　(一)用橡皮筋比较物体的轻与重

　　1.出示海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车。

　　师：你们看一看，那样物体最重、最轻?

　　师：你们知道小丁丁是怎么比较的吗?出示课件。

　　小丁丁用同样的橡皮筋将海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车等挂起来。

　　师：你们说这个方法怎样啊?你们现在看着这幅图，能告诉我们谁最重谁最轻了吗?为什么?学生讨论，小组合作。

　　生：吸铁石最重，夹子最轻。因为物体越重，橡皮筋就会拉的越长，所以吸铁石最重。

　　师：请你们根据这幅图，把这些物体从最轻到最重排一下，填写表格。

　　2. 小结：生活中，我们比较物体的轻重时，可以借助一些物体，达到比较物体轻与重的目的。

　　(二)小练*

　　1.师：请你们现在也学一学小丁丁的方法，以小组为单位，把自己带的玩具进行比较，看看这个方法怎样?

　　2.学生以小组为单位，把自己的玩具也挂在橡皮筋上，进行比较。

　　五、总结

　　师：今天我们学*了什么本领?你对你今天的学*评价如何?

二年级数学上册教案5

　　知识与技能：

　　1．认真观察图画，说出图意，提出相关的乘法问题，并应用乘法解决简单的实际问题

　　2．继续学*、体会从上面、侧面、正面看到的简单物体的不同形状，辨认从不同位置看到的不同形状。

　　过程与方法：

　　1．认真观察图画，能够提出相关的问题

　　2．让学生提出生活实际的问题

　　情感、态度与价值观：

　　1．培养学生应用乘法解决简单实际问题的能力

　　2．渗透爱国主义教育

　　3．培养小组合作意识教学过程

　　一、创设情境，引入新课

　　师：同学们，国庆节期间，你们有的外出旅游，有的在本市游玩，你们都看到了什么，有些什么感受？（让几个同学说一说）

　　师：国庆节，不仅我们市，全国上下都是一派喜气洋洋。现在我们一起走进“节日广场”，再次感受一下节日的喜悦。（板书课题：节日广场）

　　二、探索学*

　　（一）广场上

　　1、师：请同学们认真观察“节日广场”图，你看到了什么？

　　（引导学生认真观察图，并体会祖国的美好）

　　2、师：同学们看到了祖国富强、人民欢庆的景象，那你能根据看到的景象提出乘法问题吗？请按从上到下、从左到右的顺序仔细观察。

　　3、学生独立观察画面，思考，把自己的问题在小组里说给其他同学听。

　　4、集体交流。

　　各小组同学派代表，将本小组问题提出，指名由某位同学或某个小组同学回答。

　　（先让学生把自己的问题在小组里说给其他同学听，让学生讨论学生自己提出的问题，用学生自己的思维方式进行验证，更能激发学生的探究欲望，思维会更有深度。并使学生看到在日常生活中存在着计算“相同加数的和”的问题，以帮助学生理解乘法的含义。）

　　（二）瞻仰烈士纪念碑。

　　1、师：同学们，在节日中，少先队员在烈士纪念碑前，敬上队礼，他们会对烈士说什么呢？

　　（指名学生说）

　　2、师：今天的幸福生活是多少烈士用鲜血、生命换来的。我们不能忘记烈士，更不能辜负烈士的热血，要好好学*，长大后才能把祖国建设得更美！

　　（及时利用教材提供的场景对学生进行思想品德教育，关注学生情感、态度的发展，对他们进行学*兴趣、自信心等方面的培养，将德育教育渗透到*时的学*与生活中。）

　　3、连一连。师：请问下面三幅图（课本31页）各是谁看到的？连一连，说一说每一幅图是从纪念碑哪个面看到的。

　　（观察图画，发挥想像力，独立思考，动手连）

　　4、全班交流

　　三、实践与应用

　　师：今天走进节日广场，感受到祖国的欣欣向荣，还发现了许多数学知识，在我们*时的生活中你还能发现哪些乘法问题？

　　（加强了对所学知识的运用及与社会生活的联系，渗透了解决问题的要求，尽可能以学生乐于接触的、有数学价值的内容作为数学学*的题材，这样，不仅使学生感到数学学*有趣，而且能够更深刻地认识到数学与其他学科有着密切的联系。）

　　四、总结，下课。

二年级数学上册教案6

　　教材分析：

　　数学广角是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学*概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。

　　教材的例1通过2个卡片的排列顺序不同，表示不同的两位数，属于排列知识，例1给出了一幅学生用数字卡片摆两位数的情境图，学生可以进行小组合作学*，然后小组交流摆卡片的体会：怎样摆才能保证不重复不遗漏。教材以学生熟悉而又感兴趣的生活场景为依托，重在向学生渗透这些数学思想方法，将学*活动置于模拟情景中，给学生提供操作和活动的机会，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，为学生今后学*组合数学和学*概率统计奠定基础。

　　学生分析：

　　在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如体育中足球、乒乓球的比赛场次，密码箱中密码的排列数等等，作为二年级的学生，已有了一定的生活经验，因此在数学学*中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学*，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。

　　教学目标：

　　1．通过观察、实验等活动，使学生找出最简单的事物的排列数和组合数，初步经历简单的排列和组合规律的探索过程；

　　2．使学生初步学会排列组合的简单方法，锻炼学生观察、分析和推理的能力；

　　3．培养学生有序、全面思考问题的意识，通过小组合作探究的学*形式，养成与人合作的良好*惯。

　　设计理念：

　　根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学*数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、实物投影、动手操作、游戏活动等方式组织教学，做到：

　　a、创设情境 活用教材

　　我对教材进行了灵活的处理，创设了六一参观体育馆这样一个情境，在一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经历探索简单事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。

　　b、关注合作 促进交流

　　以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学*模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学*的乐趣，思维活动也更加活跃。

　　教学流程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：马上就是六一儿童节了，你们打算怎么度过这个属于我们自己的节日呢？

　　学生自由回答。

　　师：老师决定今天这节课带大家去体育馆玩一玩，你们愿意吗？

　　（课件出示体育馆的场景，学生兴趣盎然。）

　　[创设参观体育馆的情境，激发学生的学*兴趣，符合低年级儿童的年龄特点，抓住了童心，为新课的顺利进行作好了铺垫。]

　　二、合作学*，构建模型

　　1．初步感知。

　　师：瞧！有这么多运动员在这儿参加比赛，现在想请大家给运动员试着编一个号。

　　课件显示：

　　学生同桌讨论，指名回答：12和21。

　　2．合作探究。

　　师：（课件在原基础上加一个3）如果是1、2、3三个数字呢？能编出几个号？能组成几个两位数？请大家拿出数字卡片动手摆一摆，组长把大家的讨论结果记录在答题卡上。比比看，哪个组找的最多。

　　（活动开始，教师巡视。）

　　以组为单位派代表上台汇报，将答题纸展示在投影仪上。

　　师：有的组摆出了4个不同的两位数，有的组摆出了6个不同的两位数，你们是怎么摆的？有什么好办法？

　　（鼓励方法的多样化，对各组的不同方法进行肯定和表扬。）

　　结合发言，引导学生进行评价，选出优胜组。

　　师生共同归纳：用数字排列组成数，要按照一定的顺序确定十位上的数，然后考虑个位上有哪些数可以与其搭配。

　　板书：不重复、不遗漏、有顺序

　　[在合作交流的过程中让小学生经历了简单的事物排列与组合规律的过程，由2个数过渡到3个数的排列，给学生留有较大的探索交流空间，这样做，既有利于学生的学*，又培养了学生乐于合作的*惯。]

　　3．握一握。

　　师：刚才各组同学都合作得非常好，大家真了不起！（走到优胜组旁边，伸手和优胜组的4名同学握手）向你们表示祝贺！

　　师：握手是我们见面时表示礼貌的一种方式，提到握手啊，老师要考考你们了，如果组内的4名同学每两人握一次手，一共要握几次呢？猜猜看！

　　（指名回答，学生进行猜测。）

　　师：究竟是几次呢？请大家互相握握看吧！

　　请一个组的同学上台演示，其他同学一起数数。

　　[用实践活动培养学生的实践和应用意识，感受到数学的乐趣，从根本上体现了课堂的发展按学生的思维发展进行。]

　　三、分层练*，巩固新知

　　1．乒乓球赛。

　　师：这里在干什么？

　　（课件播放录像片段：乒乓球比赛。）

　　师：三个运动员每两位只打一场，他们要决出冠军需要进行几场比赛？

　　如果老师也参加进去呢？

　　学生各抒己见，自由发言。

　　2．搭配服装。

　　师：激烈的比赛结束了，马上就要进行颁奖典礼了，这里有两件衣服和两条裤子，同学们，获奖选手可以怎样搭配衣服呢？

　　（课件出示图片。）

　　学生拿出学具卡片，独立解决问题。

　　汇报交流，投影展示，说说自己为什么这样设计。

　　师：你想让他们穿哪套呢？你是怎么想的？

　　3．付钱问题。

　　师：为了奖励获奖运动员，组委会决定给他们买一份特别的奖品。

　　（课件出示奖品盒以及标价：5元。）

　　现在有一张5元，2张2元、5张一元，可以有几种拿法？

　　学生摆学具，上台汇报，教师及时进行表扬。

　　[让学生在活动中运用新知识，三个层次的情境安排，给学生留有充足的空间，让他们利用学过的数学知识来解决生活中的问题，体现了数学的应用价值。]

　　四、畅谈收获，全课小结

　　师：今天大家玩的开心吗？你有什么感受和收获？

　　学生自由发言，畅谈学*收获。

　　评析：

　　本节课的教学设计始终以小组合作为主，改变了重教师讲知识、轻学生构知识的教学模式，按照新的教学理念和儿童的认知特点，创造性的设计教学，将学生的学*活动置于参观体育馆这样一个模拟情境中，凸现了数学学*的生活化。

　　整个教学过程教师给了学生很大的学*空间，创设了给运动员编号、搭配衣服、买奖品等活动情境，使得学生始终在玩中感受数学，在玩中体会排列的知识，通过师生的双边活动、合作交流和自主探究，使学生完全在*等、自由、和谐的氛围中学*。

　　总之，这节课教师注重把数学和生活相沟通，让学生在知识的活动中得到发展，在发展过程中*得知识，整个课堂充满了生活气息和生命活力！

二年级数学上册教案7

　　教材分析

　　本单元教学1～6的乘法口诀，共21句。教学目的是使学生理解这些口诀，并能用口诀计算乘法和解决实际问题。教材在编排上有三个特点。

　　第一，把乘法口诀分成三段教学，即1～4的乘法口诀、5的乘法口诀、6的乘法口诀，在教学1～4的口诀后插入乘加、乘减计算。这样编排的原因是，1～4的乘法口诀共10句，积比较小，容易记忆；5和6的乘法口诀有11句，积比较大，记忆困难。插入乘加、乘减，既有利于巩固1～4的乘法口诀，又为记忆5和6的乘法口诀提供了方法。

　　第二，教学乘法口诀共编排五道例题，2、3、4、5、6的口诀各一道。紧接着每道例题，都设计一次想一想。例题的教学内容是编出乘法口诀，想一想的教学内容是利用口诀计算表内乘法；两个数相乘可以写出两道乘法算式，如23和32，其中一道算式安排在例题里，用它编出口诀，另一道算式安排在想一想里，用编出的口诀求积；例题的教学以让学生有意义地接受为主，想一想的教学让学生独立完成。这样编排，使基础知识的获得与基本技能的形成同步发展、相辅相成，充分调动学生的主动性。

　　第三，编排了两个练*、一个单元复*和一次实践与综合应用。教学5的乘法口诀后编排了练*二，综合练*1～5的口诀。教学6的乘法口诀后编排了练*三，在练好6的口诀的同时兼顾1～5的口诀的练*。单元复*整理和应用1~6的乘法口诀。《快乐的队日活动》是一次场景型的实践活动，根据场景里的内容，可以提出和解决许多乘法问题。这些编排，有助于学生扎扎实实地掌握新知。

　　1． 让学生经历编口诀的过程，体会口诀的意义。

　　让学生经历编乘法口诀的过程，从本质上改变了口诀的教学方式，能充分发挥这部分内容的教育价值。表现在： 不仅有利于学生理解和记忆口诀，发展抽象、概括等数学思考能力，而且能培养学生的探索精神和创新意识，增强学*数学的自信心。

　　教学乘法口诀的主要活动是：在现实情境中提炼数学问题按乘法意义把几个几写成乘法算式根据乘法算式编出相应的口诀用编出的口诀计算表内乘法。在相对稳定的教学线索上，各道例题的编写又各具特点，以适应学生的实际情况，逐渐提升学*活动水*，满足学生的学*需要。

　　（1） 2和3的口诀是教学乘法口诀的起步阶段，教学活动的要求相对较低。表现在： 从图画里提取的数学内容比较具体，如2个跷跷板坐4人，3只小船坐9人；乘法算式的积是在图画里看到的；乘法口诀是联系乘法算式告诉学生的。引导学生经历编口诀的过程，要处理好以下三个环节： 一是根据具体的数学内容写出乘法算式，二是根据乘法算式编出乘法口诀，三是用乘法口诀得出乘法算式的积。如教学口诀二三得六，从图画里看到1只小船坐3人，2只小船坐6人（即2个3人）求2个3人是多少人可以用23=6计算；23=6是2乘3得6可以说成一句口诀二三得六；32=？是3和2相乘可以用口诀二三得六求出积是6。

　　理解乘法口诀的意义要落实在两个层面上： 一个层面是，理解每一句口诀的具体意思，它表示哪两个数相乘的积是多少；另一个层面是，感受口诀的作用，能很快得到乘法算式的结果，从而进一步体会乘法是求相同加数和的简便运算。对前一层面的理解，要在教学中随时落实到位；对后一层面的理解，可在教学中逐步实现。

　　（2） 教学4的乘法口诀时，学生已经有了编2和3的乘法口诀的体验。因此，教材适当提高了教学活动的要求。表现在： 先画张表计算坐小火车的人数，再从现实情境中提出几个几相加的数学问题，让学生参与编乘法口诀。

　　例题求2～4个车厢里有多少人，为什么先画张表算一算？首先由于列表计算是解决问题常用的策略与方法。学生看图算一共有多少人，会这样想：1个车厢坐4人、2个车厢坐8人教材顺应学生的思考，引导他们把思考整理成表格，提升数学化的程度。其次是从表格里容易得出1个4、2个4相加、3个4相加等数学问题，填出的1个、2个、3个、4个车厢的人数分别是四道乘法算式的积。因此，这张表格便于学生写出乘法算式，编出乘法口诀。

　　例题要求学生编口诀四四，通过亲自编口诀的实践，更好地体会口诀的来源与含义。为了便于学生编出这句口诀，教材先示范了口诀三四十二，还让学生填出乘法算式44=□的积。

　　（3） 教学5和6的乘法口诀，仍然先画张表计算， 再从表格里提出1个几、2个几等数学问题，并写出乘法算式，然后编出乘法口诀。相对稳定的教学活动线索，有利于学生主动建构新的数学知识。教材给学生提供了许多主动学*的机会，一是列出的表格里只填出前两格的得数，其他得数让学生看图用加法算出来，从而体会相邻两格人数间的关系。二是写出两道乘法算式的积，大多数算式的积都要学生填写，相应的乘法口诀也要求学生编出来。学生通过编口诀，能深刻体会口诀的含义，并记忆这些口诀。

　　2． 教学乘加、乘减，进一步理解乘法的意义，帮助记忆乘法口诀。

　　第11页例题和试一试分别教学乘加、乘减两步计算式题，这些式题都要先算乘法，后算加法或减法。教材在这里编排乘加、乘减，主要目的不是教*算顺序，而是让学生进一步理解乘法的意义、记忆乘法口诀。因此，本单元中出现的式题都是乘号在前面，加号或减号在后面。计算这些式题，只要直接写出最后的结果，不要写出计算的步骤与过程。

　　（1） 在列出乘加、乘减算式的过程中，进一步理解乘法的意义。

　　例题提出4个鱼缸一共有多少条金鱼的问题后，安排学生独立解决问题并交流方法。把4个鱼缸里金鱼的条数连加，是最容易想到的方法。如果注意到3个鱼缸里各有4条金鱼，就会想到先算这3个鱼缸里的金鱼有多少条，再加上另一个鱼缸里的2条。这两种解法既不相同，又有联系。比较4+4+4+2与34+2就能发现，加法算式里的3个4相加如果用乘法34计算，也可以使计算简便，这就是在新的情境中对乘法意义的进一步理解。

　　想想做做里有三道用图画呈现的实际问题。第1、3题在列出乘加算式的过程中，能进一步加强对乘法概念的体会。第4题在□里填数、在○里填运算符号，可以列出乘加算式，也可以列出乘减算式。无论列出哪种算式，都能促进对乘法的理解，培养灵活思考的能力。

　　（2） 联系解决实际问题的思路，明确先算乘法、再算加法，并向乘减计算迁移。

　　例题的乘加算式34+2是根据先算3个4条是多少，再加上2条的思路列出来的，先算算式中的乘法是很自然的。试一试计算乘减式题，豆荚卡通提出的先算什么引导学生把乘加算式中先算乘法迁移到乘减算式中。在想想做做里先算乘法，就会成为学生能够接受的规定。

　　（3） 设计较特殊的乘加式题，渗透记忆乘法口诀的方法。

　　想想做做第2题编排了六道乘加或乘减的式题，这些题起巩固先算乘法和练*口算的作用。其中四道乘加式题都是特别设计的，如32+2=8可以理解成3个2加1个2得8，24+4=12可以理解成2个4加1个4得12。这些理解渗透了相邻乘法口诀间的关系，有助于今后记忆乘法口诀。

　　3． 练*活动多样化，帮助学生掌握乘法口诀。

　　口算一位数乘一位数是最基础的数学技能，《数学课程标准（实验稿）》要求正确地口算，并在学段结束时达到每分8～10题的速度。正确而迅速地口算这些乘法必须掌握并熟记乘法口诀。为此，教材安排了内容充实、形式多样、生动有趣、富有效率的练*活动。

　　（1） 重温编口诀的过程，加深对口诀的理解。

　　乘法口诀是根据乘法算式编出来的，编口诀的目的是遇到这样的乘法，可用口诀直接算出积。第9页想想做做让学生进一步体会乘法算式和乘法口诀的关系。第1题从加法算式开始，通过摆小棒感受几个几相加，从而填写乘法算式并编出乘法口诀。在这些活动中，进一步理解口诀的含义。第2题的图意可以看成2个4相加，也可以看成4个2相加，它们都能写出乘法算式24=8和42=8，都与口诀二四得八有关系。

　　（2） 不断整理口诀，科学地记忆口诀。

　　教材应注意指导学生像滚雪球那样逐渐积累乘法口诀。教学1～4的口诀后，要求背出这些口诀；教学5的乘法口诀后，要求背出1～5的口诀；教学6的乘法口诀后，要求背出1～6的口诀。把记忆负担分散在*时，落实在过程中，是科学的学*方法。

　　利用题组表现出相邻口诀间的联系，如第14页第1题、第18页第1题。理解这些联系，就能从一句口诀推导出另一句口诀，利用已经记住的口诀帮助记忆其他口诀。单元复*整理教学的全部乘法口诀，横着看和竖着看口诀表里的规律，也有助于有意义地记忆乘法口诀。

　　通过综合性、开放性的练*，掌握口诀，熟练口算。如第15页第2题，三朵花分别练*与5、4、3有关的乘法口诀。如果依次计算51、5255，能体会口诀间的关系；如果随机计算，有助于熟练口算。如果把花蕊改成12或6，就能练*其他口诀。再如单元复*里的□5=□，等号左边的框里可以填1、2、3、4、5、6，一道题练了六句口诀。

　　提出挑战性的任务，激发整理口诀的兴趣。多数乘法口诀，每句可以算两道乘法算式，如三五十五可以算35=15和53=15。也有一些乘法口诀，每句只能算一道乘法算式，如三三得九。单元复*第3题先找出只能计算一道乘法算式的口诀，再在其他口诀中任选一句，写出两道乘法算式，这是引导学生换个角度整理口诀，丰富对乘法口诀的'体验。

　　（3） 通过合作学*和独立口算，检查口算能力。

　　教材多次组织同桌两人的合作学*，如对口令说乘法口诀和口算乘法等。这些合作活动很容易开展，耗时少、速度快，能全员参与，还能及时发现并纠正错误。

　　教材安排六次口算练*，如第10页第6题、第14页第4题等。这些题都放在一个色块上，用于检查口算的教学情况。使用这些题，要给学生较充裕的时间，不要盲目求快。新授阶段可以掌握在每分算6道题左右，单元复*控制在每分算8道题左右。要带领学生分析口算情况，找到存在的问题及其原因，努力提高正确率。

　　4． 结合计算教学解决实际问题。

　　生活中经常有求几个相同加数的和的问题，应用乘法解决这些问题，能加强对乘法意义的理解和乘法口诀的掌握。本单元教材把解决实际问题的教学与计算教学有机结合，在练*中安排了许多实际问题，鼓励学生用乘法的知识解决这些问题。

　　（1） 图画和括线呈现的问题，如第15页第6题。这样的问题在认识乘法里已经安排，现在教学应注意算式的得数不能从图画里数得，也不能用加法算得，要用乘法口诀计算。

　　（2） 图画和对话呈现的问题，在第16页及后面的练*中有很多。解决这些问题的关键是找到其中的求几个几相加的数学问题，据此列式计算。有些题的图画里能直接看到几个几相加，如第16页第7~9题；有些题要通过形象思维体会几个几相加，如第16页第10题，第18页第5、6题等。教材先安排能直观看到几个几相加的题，再安排体会几个几相加的题，重视了对乘法数量关系的分析。

　　（3） 组织乘法问题和加法问题的比较，如第20页第8、9题。每道题里都有两小题，其中一小题的加数相同，既可以用加法计算，也可以用乘法计算。另一小题的加数不同，只能用加法计算，不能用乘法计算。通过这些对比，使学生深刻地理解乘法的意义和应用。第8题用图画呈现，加数相同和不同很直观。第9题用对话呈现，加数相同还是不同需要体会。

　　（4） 安排实践活动，在开放的情境中用乘法解决实际问题。

　　《快乐的队日活动》是一次场景型的实践活动，在设计上有两个特点。一是场景里有许多同数相加的内容，如每棵树上有2个鸟窝，5棵树上的鸟窝是5个2相加；每个帐篷前面晾的毛巾是2个6条；河边洗菜的队员有3个2人，一共用菜盆3个4只这些内容使本次实践活动是用乘法来解决实际问题。二是教材提出的问题很少，把提出问题和解决问题的机会都留给学生。因此，组织学生观察场景图，整理和交流从图画里获得的数学信息，是十分重要的教学活动。

二年级数学上册教案8

　　教学目标

　　1、知道镜像对称图形的特点。

　　2、通过学生活动，正确体会镜像对称的相对性。

　　3、培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学*、互动。

　　教学重难点

　　体会镜像对称的相对性。

　　教学具准备

　　镜子、教科书第71页的开放题、卡片

　　教学过程

　　一、玩一玩镜子，创设情境

　　小朋友们，今天这节课我们来玩一玩镜子，好吗?(每人一面小镜子)

　　师：你在镜子里看到了什么?

　　生：我看到了自己;我看到了书;我看到了黑板……

　　师：这是怎么回事?

　　二、引导探索，体验镜像对称的特点

　　1、出示教科书第69页的主题图，请学生仔细观察。

　　(1)师：这幅图画中，怎么会出现两栋房子、六只天鹅?怎么岸上有树，水底也有树?

　　(2)生：下面的房子、天鹅、树是水里的影子。

　　师：(放大房子图)水上的房子和水下的房子是相同的吗?它们的方向怎样?

　　生：样子相同，但方向相反。

　　师：其实这也是数学知识，是一种镜面对称。(出示课题)

　　2、请学生用手中的镜子做游戏。

　　(1)发给学生只有半边图象的卡片，请他们想办法猜出另半边图象是什么?(小组活动)

　　小组汇报：用镜子照;把卡片对折……

　　(2)用镜子照自己的脸并做各种面部表情，同时观察镜子里的你面部表情的变化。

　　(3)出示教科书中第69页的小朋友照镜子图(例3)

　　师：这位小朋友在干什么?镜子里面的小朋友又在干什么?

　　3、师说：“小朋友们，让我们来照照镜子吧，好吗?”出示三面穿衣镜，请学生在镜子面前表演各种动作，同时请学生说出镜子里面的自己动作是怎样的。(小组活动，教师参与其中。)

　　生：我向前走一步，镜子里的我也向前走一步。

　　镜子里的我左手拿笔，右手拿本子，镜子外面的我左本子，右手拿笔。

　　我往左走，走镜子里的我往右走。

　　学生任意做动作……

　　三、运用拓展

　　1、判断。哪个是你在镜子里看到的样子?圈出来。(教科书第71页第5题)

　　2、找朋友。

　　3、思考题：第71页第1题、2题。

　　(1)看镜子写数

　　(2)看镜子写时间

　　四、小结评价

　　师：看，照镜子、水面倒影等等这些生活中的事就是数学知识，你知道了吗?

二年级数学上册教案9

　　课标在基本理念中明确指出：要改变课程实施过于强调接受学*、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。本课例试图以改变教与学的方式为突破口来激发学生的学*情感，让学生在动手操作、自主探索、合作交流的学*中积极主动地参与学*讨论，自主建立概念、理解概念和应用概念，体验探索的乐趣和成功的喜悦，有效地激发乐学的情感。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，建立概念

　　1、找直角的哥哥和直角的弟弟

　　（1）（媒体出示“直角娃娃”和含有锐角、钝角、直角的房子）“嘿！小朋友，你们还认识我吗”直角热情地邀请小朋友们到它家做客。瞧！直角的兄弟角也来欢迎大家，仔细观察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟（先自己想想，然后和同桌互相说说。）

　　（2）集体汇报。（让学生各抒己见，屋顶上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟）“你为什么说它是直角的哥

　　哥”（它比直角大，它的两边**的比直角大。）“直角的弟弟呢你为什么认为它是直角的弟弟”

　　师：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其实，直角的哥哥也有一个非常好听的名字，叫钝角（读两遍），直角的弟弟也有一个好听的名字，叫锐角（读两遍）。今天我们就来学*锐角和钝角。（板书课题：锐角和钝角）

　　2、给角的三兄弟排排队。谁是老大谁是老二谁是老三（板书：钝角>直角>锐角）

　　3、判断：你们能很快地说出下面各角的名称吗练*九（第2题）要求：以抢答的形式进行，其余的小朋友当小老师评判，答对的送给掌声。

　　师：最后一个角有的说是直角，有的说是钝角，还有的说是锐角。究竟谁说的是对的呢像这个角，用眼睛不能很快地看出来，我们可以请谁来帮助判断（三角板的直角）（电脑演示）这是什么角为什么（因为它比直角大）我们再请直角来帮助检查前面这两个角是不是锐角。（电脑演示）

　　4、探索用直角进行判断的方法。“谁想提醒大家，用三角板的直角帮助判断要注意什么”

　　师：用直角帮助判断要特别注意顶点重合，一条边重合，再看另一条边。（电脑演示）

　　5、找生活中的角。找找下面物体中哪里有什么角（红

　　心、背心、红领巾、剪刀）

　　二、操作实践，综合内化

　　1、做角。

　　师：用桌上的纸片、活动角和其他的学具做出这三种角。要求：小组合作，由小组长安排，一个做直角、一个做锐角、一个做钝角。待会儿由组长汇报。比一比，哪组做得又快又好。

　　（1）小组展示汇报。

　　（2）学生评价。

　　（3）全班展示。请做锐角、钝角的学生分别展示。最后展示直角。

　　2、画角。

　　要求：老师给你们1分钟的时间，画一个锐角、一个直角和一个钝角，并写上它们的名字。画得快的小朋友可以多画几个。比一比，看谁画得又多又好。

　　（1）学生活动，教师巡视。

　　（2）展示学生的作品，学生评价。

　　（3）在小组里展示，互相欣赏，互相评价，互相帮助。

　　3、数角。

　　数出每个图形有（）个锐角，（）个钝角，（）个直角。

　　三、联系实际，应用概念

　　当“小小设计师”，设计要求：应用直角、锐角和钝角以及所学过的图形设计一幅美丽的图案。先构思，再动手画，比一比，谁画的图案最美，并给自己的画取一个好听的名字。最后展示作品，评价。

小学二年级数学上册《长度单位》教案优选【五】份（扩展7）

——小学二年级数学上册教案 (菁华6篇)

小学二年级数学上册教案1

　　【教学内容】

　　教科书第25页例1，26页例2。

　　【教学过程】

　　一、创设情境（出示五环旗的课件）

　　教师：我国2008年奥运会申办成功，举国上下一片欢呼，为此一个学校举行了一次庆祝活动。

　　教师：孩子们，从画面中你们看见了什么、发现了什么、

　　引导学生说出孩子们都举着奥运会“五环旗”，每面旗帜上有5个环。（根据学生的回答，闪动旗帜上的5个环）

　　教师：我们一起来数一数一共有多少个环。

　　让学生逐个把5相加，5个5个地数。（五、一十、十五、二十、二十五……）然后让学生仔细观察、思考发现问题，并自行探索。

　　教师：除了用数以及用加法算得5面、6面……9面五环旗分别有多少个环外，还可以用什么方法呢、

　　学生：还可以用乘法来计算。

　　教师：你们能写出乘法算式吗、鼓励学生写出5×5，5×6……5×9等乘法算式。

　　教师：孩子们，这些算式如果能编成口诀就容易记了，现在我们就一起来编5的乘法口诀。

　　（板书课题）

　　二、师生互动，探究新知

　　（1）鼓励学生大胆说出自己的想法，在小组内交流，教师加以点拨。逐步尝试说出5的乘法口诀。抽学生汇报讨论结果，在实物投影仪上展示小组编的5的乘法口诀。教师小结，给予学生肯定和表扬，并板书口诀。

　　（2）齐读口诀。

　　（3）记口诀：请学生观察这5个乘法算式和口诀，怎样才能很快地记住这些口诀。（引导学生说出相邻两句口诀之间的联系，帮助记忆5的乘法口诀）

　　①让学生选好记与难记的口诀；

　　②让学生自由背诵；

　　③让学生小组比赛背口诀；

　　④拍手背口诀，教师对口诀；

　　⑤看口诀列式。

　　教师说口诀，学生写算式。（强调一句口诀写两个式子）

　　三、教学例2

　　多媒体课件展示：树林里，有5只小兔子和几间漂亮的蘑菇房子。兔子身上有门牌号，蘑菇房子的门上有5的乘法算式。

　　教师：小兔子找不到家了，请小朋友们帮小兔找家。

　　抽学生帮小兔找家，5的乘法算式算对了，口诀也说对了，屏幕上小兔就能打开家门。教师注意表扬评价学生。

　　四、教学反思

小学二年级数学上册教案2

　　教学内容：

　　北师大版小学二年级上册第六单元时分秒第二课时

　　教学目标：

　　1 通过一分能干什么的时间活动，体验1分的长短。

　　2 知道1分等于60秒。

　　3 培养时间观念和爱惜时间的良好*惯。

　　教学重点：

　　让学生充分感受1分的长短，建立1分概念。

　　教学难点：

　　估计1分有多长。

　　教学准备：

　　课件，学具袋。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1．师：小朋友你们喜欢看动画片吗？（喜欢）老师特意给你们带来了一段，想看吗？（想）

　　学生观看一分《猫和老鼠》动画片

　　2．师：你来猜一猜这段动画片大约有多长时间呢？（学生自由猜）你想知道到底是多长时间吗？（想）就是一分。

　　3．那这节课咱们就一起来和一分交朋友，好吗？（好）（板书课题）

　　二、实践感知。

　　1.师：请大家闭上眼睛，让我们一起来感受一分的时间有多长？

　　（听一分钟表声）

　　你对一分又有什么感受了呢？（感觉时间太长了）

　　2.（出示钟表）那你对钟表有多少了解呢？（学生自由说）

　　师：那一根针是秒针？你觉得秒针有什么特点呢？（最细最长走得最快的）

　　对钟表你还知道些什么？

　　3.师：仔细观察，看钟面发生了什么变化？（秒针走一个小格）

　　再来观察，秒针又走过了几秒呢？（3秒，5秒）为什么呢？（因为秒针走了3个小格）

　　4.师：可以拍一次手记住一秒（拍一声），跟老师一起来一次（一起拍一声）．

　　你还能想出什么好的办法记住一秒？（学生介绍，全班体验）

　　5.分与秒有没有关系呢？就请小朋友跟着钟面上秒针的走动一起来数一数，看看你会发现些什么？（课件演示秒针转一圈）

　　你发现什么了吗？（找２－３名学生说，教师演示课件）（板书：１分＝６０秒）

　　三、活动体验．

　　1.师：１分的时间究竟能干些什么呢？（板书：能干什么）

　　你来猜一猜１分的时间能干些什么呢？跟你小组的同学交流讨论吧．（学生小组讨论）

　　谁愿意跟大家说一说呢？（学生汇报试猜）

　　2.给你１分的时间你想做点什么呢？（学生自由谈）

　　其他同学把你的学具袋拿出来，选择一件你自己喜欢做的事，看谁的动作快．

　　给你们１分的时间，看看你们在１分的时间里做一件事能完成多少？（学生动手做，教师记时）

　　3.时间到了，给你的朋友说一说你在１分里做了什么？做了多少？（同学之间交流）

　　谁愿意给大家说说？（学生汇报，４－５名）

　　4.你现在对１分又有什么新的体会了呢？（感到一分能做的事很多）

　　四、实践拓展．

　　1.估一分．

　　师：如果我们没有钟表，你想用什么方法来估计１分有多长呢？（指名３－４名学生）

　　屏幕上有一个计时器，一会你趴在桌子上，用你的方法估计到了１分，就抬起头来，看谁估计的最接*１分．（课件计时，学生估计）

　　师：谁来说一说，你睁开眼睛时，计时器上显示的时间是多少？

　　2.估两分．

　　师：来听一段音乐，请你边听边估计这段音乐大约有几分？（放音乐学生估计）

　　想好了吗？大约有几分呢？（指名３－４名学生汇报）

　　其他同学呢？想说得就大声地把自己的答案说出来吧！

　　实际上就是两分。

　　3.师：你们知道吗？在我们日常的生活中，１分还能做许多许多的事，老师课前收集了一些资料。（课件播放资料，师介绍）

　　4.师：这节课就只剩下最后的１分了， 刘 老师要送给你们一份关于时间的礼物，你想得到它吗？（师读时间名言）

小学二年级数学上册教案3

　　教学目标：

　　1、通过摆筷子的真实情境，让学生体会数学存在于生活中，从而激发学生学*数学的兴趣。

　　2、使学生理解乘法口诀的意义，学*编、记、用2的乘法口诀，理解2的乘法口诀相邻两句之间的关系，掌握并能够熟练地运用。

　　3、培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等方面的能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　课件出示情境图。

　　你们在家里帮妈妈做家务吗？小明和大家一样，也是个勤快的孩子，今天小明家来了许多客人，他帮妈妈做什么家务呢？

　　学生观察回答后，借机教育学生要体会长辈的辛苦，多做一些力所能及的家务活，培养学生爱劳动的意识。

　　二、探究新知。

　　1、摆一摆，填一填。

　　小组合作：用小棒代替筷子摆一摆，并完成书上的表格。

　　2、编2的乘法口诀。

　　让学生借助筷子图写出相应的乘法算式，然后借助编5的乘法口诀的经验编出2的乘法口诀。

　　3、探究乘法口诀的规律。

　　小组活动：观察2的乘法口诀，和同桌说说，你发现了什么？

　　汇报：请几名学生汇报他们发现的规律，其他学生认真听，如果有不同的看法就举手补充。

　　三、巩固与提高。

　　1、游戏：找朋友。

　　教师出示乘法口诀，由桌子上有乘法算式的同学将算式将相应的算式举起来，其他同学判断。

　　2、游戏：摘苹果。

　　课件出示苹果树：秋天到了，树上的苹果就快熟了，你想把它摘下来吗？仔细看看哪个苹果长大了，你能解决它身上的问题吗？

　　学生回答苹果上面算式的得数，并说说用哪句乘法口诀计算。

　　3、小组比赛：有几只手？

　　课件示范规则。

　　4个小组比赛，看看哪个小组说得又快又好。

　　4、思考题。

　　课件出示题目。

　　同桌谈论、解决问题。

　　四、课堂总结。

　　你有什么收获？还有什么问题吗？

小学二年级数学上册教案4

　　一、教学目的要求：

　　1、使学生初步认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角会画直角，数学教案－认识直角。

　　2、通过看一看，比一比、画一画等教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、实践能力。

　　3、使学生知道直角在生活中有广泛的应用，教育学生学会寻找生活中的数学。

　　二、教材分析：

　　教材通过引导学生观察手帕、练*本、黑板上的角，说明这些角是直角。再借助三角板来说明什么角是直角。然后让学生通过折纸作直角，加深对直角的认识。最后让学生学会用三角板画角。

　　三、教学方法：

　　练*法、实践法、引导法

　　四、教学过程：

　　（一）预*：看书21-22页。

　　（二）引入：1、投影出示画有角的图片，这些图形叫什么？请指出这些角的顶点与边。

　　2、说一说周围哪些物体的表面有角？有哪些角的形状与复*题中第一个图的形状相同？（去掉投影图中的锐角与钝角，保留直角 ）

　　象这样的角叫直角。（板书课题）

　　（三）讲授：

　　（1） 观察物体表面的直角，小学数学教案《数学教案－认识直角》。

　　请同学们拿出教科书、练*本，他们的封面各有几个角？看看这些角的形状是不是相同？观察桌面上的四个角，他们的形状是不是也相同？

　　把教科书封面上的一个角与课桌面上的角比一比，大小相等吗？

　　这些角都叫什么角？

　　我们周围还有哪些物体的表面有直角？

　　（2） 请同学们拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一个角是直角。

　　用三角板中的直角，可以检验一个角是不是直角。

　　做“做一做”的第一题。

　　（3） 学画直角

　　教师边示范边讲解：从一点起用三角板画一条边，将三角板中直角的顶点与这条边的端点合在一起，使三角板的一条边与这条边合在一起，再从顶点起沿三角板的另一边画出角的另一边，就画出了一个直角。要画上直角符号。

　　学生边画边说。同桌相互评一下。

　　学生按操作画，教师巡视。

　　（4）分组进行比赛，每组拿一个正方形盒子，数一数所有的面一共有多少个直角，评选出数的最快的小组。

　　（四）课堂练*：

　　1、做练*的第二题，数出图中的直角，想一想怎样数才能数的又对又快。

　　2、练*第三题，在右边的四边形里加一条线段，把它分成一个长方形与一个三角形。

　　（五）课堂小结：

　　说一说，这堂课你认识了什么图形？学会了什么本领？

　　（六）板书设计： 直角

　　（七）课后作业：

　　在方格纸上画一个长方形与一个正方形。（用三角板画）

　　（八）后记及反馈：

　　本节课由于找三角板中的直角出现困难，所以课堂节奏有些慢，没有完成预期的任务。直角与生活有密切的联系，人们周围许多的物体表面都有直角，引导学生从生活中认识直角，感受生活与数学的密切联系，效果不错。

小学二年级数学上册教案5

　　一、教学目标

　　（一） 数与代数

　　1、 第一单元“数一数与乘法”。在这一单元的学*中，学生通过“数一数”等活动，经历从具体情景中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义，从生活情景中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的密切联系。

　　2、 第二单元“乘法口诀（一）”，第七单元“乘法口诀（二）”。在这两个单元的学*中，学生经历2——5和6——9乘法口诀的编制过程，形成有条理的思考问题的*惯和初步的推理能力，能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。

　　3、 第四单元“分一分与乘法”，第五单元“除法”。学生通过大量的“分一分”活动，经历从具体情景中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义，从生活情景中发现并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的密切联系，学会用乘法口诀求商，体会乘法与除法的互逆关系。

　　4、 第六单元“时、分、秒”。学生通过时、分、秒的学*，初步养成遵守和爱惜时间的良好*惯。在实际情景中，认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义，掌握时、分、秒之间的进率，能够准确的读出钟面上的时间，并能说出经过的时间。

　　（二） 空间与图形

　　1、第三单元“观察物体”。在这个单元学*中，学生将经历观察的过程，体验到从不同的位置观察物体，所看到的物体可能是不一样的，最多能看到物体的三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状；通过观察活动，初步发展空间概念。

　　2、第五单元“方向与位置”。通过本单元的学*，学生能根据给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；知道地图上的方向，会看简单的路线图，从而发展学生的空间观念。

　　（三） 统计与概率：第九单元“统计与猜测”。通过本单元的学*，学生将进一步体验数据的调查、收集、整理的过程，根据图表中的一些数据回答一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法，初步形成统计意识。在简单的猜测活动中，初步感受感受不确定现象，体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

　　（四） 实践活动：本册教材安排了三个大的实践活动——“节日活动”“地球旅行”“人类的好朋友”，旨在综合运用所学的知识解决实际问题。同时，在其他具体内容的学*中，安排了“小调查”活动和贴进生活多样化的应用性问题，旨在对某一知识进行实际应用。

　　二、教学重点

　　1、 从具体的情境中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义从生活 情景中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的密切联系。

　　2、 学生经历2——5和6——9乘法口诀的编制过程，形成有条理的思考问题的*惯和初步的推理能力，能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。

　　3、 学生通过大量的“分一分”活动，经历从具体情景中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义，从生活情景中发现并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的密切联系，学会用乘法口诀求商，体会乘法与除法的互逆关系。

　　三、教学难点：理解乘除法的意义并能解决实际问题。

　　四、教学措施：

　　1、 培养学生学*数学的愿望。

　　2、 创造情境。

　　3、 鼓励算法多样化。

　　五、课时安排：

　　1、数一数与乘法 --------------------- 5课时

　　2、乘法口诀（一）--------------------- 10课时

　　3、观察物体--------------------------- 4课时

　　4、分一分与除法 ------------------------ 13课时

　　5、方向与位置 ----------------------- 4课时

　　6、乘法口诀（二） ------------------- 7课时

　　7、除法 ---------------------------- 8课时

　　教学进度表

　　20xx—20xx学年度上学期（二年级）

　　周

　　次 起 止

　　月 日 计 划 进 度 课时数 备

　　注

　　单元（课） 节 教学内容

　　1 9、1～ 5 第一单元 1-4 数一数与乘法 4

　　2 8 ～ 12 一、二单元 5、1-3 乘法口诀 4

　　3 15 ～ 19 第二单元 4-7 乘法口诀 4

　　4 22 ～ 26 二、三单元 8-10-1 口诀、观察物体 4

　　5 29~10、3 三、四单元 2-4-1 观察物体、除法 4

　　6 6 ～ 10 第四单元 2-5 分一分与除法 4

　　7 13 ～ 17 第四单元 6-9 分一分与除法 4

　　8 20 ～ 24 第四单元 10-13 分一分与除法 4

　　9 27 ～ 31 第五单元 1-4 方向与位置 4

　　10 11、3～7 第六单元 1-4 时、分、秒 4

　　11 10 ～ 14 六、七单元 5-1-3 乘法口诀（二） 4

　　12 17 ～ 21 第七单元 4-7 乘法口诀（二） 4

　　13 24 ～ 28 第八单元 1-4 除法 4

　　14 12、1～5 第八单元 5-8 除法 4

　　15 8 ～ 12 第九单元 1-4 统计与猜测 4

　　16 15 ～ 19 总复* 4

　　17 22 ～ 26 复* 4

　　18 29～1、2 复* 4

　　19 5 ～ 9 复* 4

小学二年级数学上册教案6

　　教学内容：

　　1和0的乘法

　　教学目标：

　　1、培养学生利用乘法解决问题的能力。

　　2、掌握1和0的乘法。

　　重点难点：

　　掌握1和0的乘法

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入

　　上节课魔术师为大家变出了好多宝葫芦，大家想知道今天魔术师又给我们带来了什么魔术吗?

　　二、探究新知

　　1、出示课件，你能提出什么问题?

　　2、学生思考，小组交流。

　　3、原来三顶帽子中一共有几只鸽子？

　　1+1+1=（）（只）（）×（）=（）（只）

　　现在三顶帽子中一共有几只鸽子？

　　0+0+0=（）（只）（）×（）=（）（只）

　　4、（在此应该先补充一些关于1和0的连加算式，让学生改写成乘法，然后让学生分别观察关于1和0的乘法算式，引导学生去发现）你发现了什么？

　　三、试一试

　　1、第9页自主练*1

　　（）+（）+（）+（）=（）（棵）

　　（）×（）=（）（棵）

　　（）+（）+（）+（）+（）=（）（个）

　　（）×（）=（）（个）

　　2、自主练*2

　　（1）吊椅上现在坐了多少人？

　　（）+（）+（）+（）+（）+（）=（）（人）

　　（）×（）=（）（人）

　　（2）你还能提出什么问题?

　　（3）小组交流。

　　3、数苹果

　　每盘有（）个苹果，有（）盘，一共有（）个。

　　（）×（）=（）（个）

　　四、你学会了吗？

　　1、课件展示情景图。

　　2、你能提出什么问题？

　　3、解答上述问题。

　　五、丰收园

　　这节课你学到了什么?

　　教学反思

　　学生善于观察但不善于归纳，总结1和0的乘法规律时有困难。

小学二年级数学上册《长度单位》教案优选【五】份（扩展8）

——二年级数学上册教案 (菁华5篇)

二年级数学上册教案1

　　教学目标：

　　1.学生通过观察、分类和拼图等活动，认识七巧板，初步学会用七巧板拼成一些简单的图形或图案，进一步体会学*过的*面图形的特点。

　　2.学生在拼图活动中，了解用七巧板组合图形的不同拼法，体会图形的变化，培养动手操作能力和创新意识，发展空间观念和形象思维。

　　3.学生在动手操作过程中，体验七巧板的巧和用七巧板拼图的趣；感受我国古代数学文化的智慧，初步体会我国传统文化的博大。

　　教学重点：

　　用七巧板拼不同的图形。

　　教学难点：

　　用七巧板创造性地拼成不同图案。

　　教学准备：

　　教师准备认识过的纸片图形，师生每人准备一副七巧板。

　　教学过程：

　　一、欣赏图案，初感有趣

　　1.再现图形。

　　谈话：我们已经认识了许多图形，现在老师拿出不同的图形，请大家一起说说它们的名称。

　　教师分别出示三角形、四边形、五边形和长方形、正方形、*行四边形，学生集体说出它的名称。

　　2.欣赏图案。

　　谈话：小朋友已经认识了很多图形。如果把我们学过的图形中的几种聚集在一起，可以成为数学上一种有趣的玩具。这种玩具变化无穷，能拼成各种美而的图案。大家来看一看。

　　出示拼图

　　上面拼成的各是什么呢？你知道是用什么拼成的吗？

　　有许多小朋友知道是七巧板拼成的啊，真不错！现在老师再用它来拼一个图案给大家看一看，想看吗？

　　教师在黑板上随手用七巧板拼一个图案

　　观察：大家说说现在又拼出了什么？

　　3.引入课题。

　　谈话：哎，它还真能变！你觉得玩七巧板有趣吗？七巧板为什么会这样巧妙、这样有趣呢？你又会用它拼哪些漂亮的图形呢？今天我们就来自己拼一拼、玩一玩，看看它有多巧，有趣在哪里。（板书课题）

　　二、操作实践，体验有趣

　　1.活动一：比比想想，认识七巧板。

　　（1）了解来历（你知道吗）。

　　谈话：什么是七巧板，它是哪国人发明的呢？让我们来看一看。

　　七巧板是我国古时候人们发明的一种智力玩具，在我国民间流传很广，很常见。七巧板由七块简单图形组成，却能拼出千变万化的不同图形和图案。由于它巧妙好玩，人们把它叫作七巧板。北京故宫还保存着我国古代的七巧板呢1 18世纪，七巧板传到国外，引起了海外人极大的兴趣，有些外国人通宵达旦地玩它，并叫它东方模板唐图，意思是来自东方的魔术板*的拼图。可见，我国古代劳动人民多么聪明、多么智慧！

　　（2）比比想想。

　　课件出示七巧板。

　　说明：这就是七巧板，请小朋友拿出自己的七巧板。

　　引导：请你仔细观察七巧板，你能发现七巧板的哪些秘密呢？比如，有几块呀，有哪些图形呀，有没有形状、大小相同的呀。先和同桌说一说。

　　交流：能把你发现的七巧板的秘密和大家分享一下吗？谁来说一说？

　　现在大家来整理一下，七巧板有几块，分别有哪些图形？哪几块形状、大小完全相同？请小朋友拿出来大家看一看。

　　指出：七巧板一共有7块图形，分为1个正方形、1个*行四边形和5个三角形。其中两个小三角形完全一样，两个大三角形完全一样。

　　2.活动二：想想拼拼，感受奇巧。

　　（1）选两块拼图。

　　请小朋友选两块完全一样的三角形，拼出一个你认识过的图形。

　　学生拼图后展示、交流，看看拼成了哪些图形。

　　激趣：你看拼图多有意思！同样的两个三角形，竟然拼出了三角形、正方形和*行四边形这几种图形。如果让你任意选两块，你想想可以拼出哪些认识过的图形呢？自己想一想、试一试，行吗？（学生拼图，教师巡视）

　　学生拼图后交流、展示，让学生说说分别拼出什么图形。

　　引导：用两块就能拼出这么多种图形，如果用三块拼，你觉得拼成的图形会是怎样的情况呢？

　　（2）选三块拼图。

　　现在请小朋友自己选三块图板拼一拼，拼好图形同桌先交流，看看可以拼出哪些认识过的图形，是不是拼出了更多的图形。

　　学生操作，教师巡视交流。提问：选三块拼和选两块拼比，你感觉哪种的变化多、拼法多？

　　指出：七巧板中的三块就有这么多的变化，真的变幻莫测！如果选更多的块数，拼法会更多吗？试一试好吗？

　　（3）任意选择拼图。

　　要求：请大家任意选四块、五块或六块、七块来拼一拼，和同桌交流，看看你的拼法多不多，并且说说你有什么体会。

　　学生操作，教师巡视。

　　交流：你选了哪几块，是怎样拼的，能到黑板上交流一下吗？（指名一些学生演示拼一拼，同时可以让其他同学补充演示不同的拼法）

　　提问：你对选更多的块数拼图形有什么体会？

　　指出：选的块数越多，拼法也就越多；用全部的七块来拼，更有数不清的变化，不知道能拼出多少种我们认识过的图形！你看，七巧板真巧、真神奇！

　　3.活动三：拼拼说说，激情生趣。

　　（1）模仿拼图。

　　谈话：还记得开始大家看到的用七巧板拼成的图案吗？（显示开始呈现的图案）现在让你照着拼这样的图案，你能行吗？

　　请小朋友选一个图案，照着拼一拼，看看能不能拼出来。

　　学生照着拼图案，指名四人黑板上照着拼，然后欣赏自己和同伴拼的图案。

　　（2）想象拼图。

　　引导：哎，一副七巧板，竟然可以拼出像鱼、羊、狐狸等这些美丽的图案，有趣吧！那你还想用七巧板拼出哪些不同的图案或图形呢？有信心自己试着拼一拼吗？小朋友自己想想、拼拼，看看谁聪明！

　　学生拼图案或图形，拼成的可以到黑板上摆一摆，让大家欣赏。

　　（3）反思交流，说说体会。

　　引导：请小朋友回顾上面拼图活动过程，和同桌说说七巧板巧在哪里，你对七巧板拼图有哪些体会。

　　交流：让掌生说说对七巧板巧的体验，用七巧板拼图的体会。

　　三、课堂小结，延伸有趣

　　谈话：小朋友已经看到七巧板巧在可以拼出很多有趣的图形、图案，可以变化无穷；巧在你说不清它有多少种变化，你想不到它会变化成怎样的图形、图案。只要你肯动脑筋，它就会拼成你意想不到的漂亮的新图形、新图案。

　　小朋友课后可以再开动脑筋，和同学一起玩一玩、拼一拼，拼出更多、更好的图形、图案。老师愿意和大家一起分享！

二年级数学上册教案2

　　教学目标：

　　1、创设情境，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。

　　2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

　　3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。

　　教学重点：

　　学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数不退位减法的计算方法。

　　教学难点：

　　掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣

　　1、观看2008年北京奥运会的一段视频。

　　2、出示主题图。（出示课件）

　　3、师生互动交流从图中了解到的信息。

　　这些图片上都有什么？（师简单介绍图片上关于2008年北京奥运会的情况。）

　　4、汇报：从什么地方可以看出*第一名？你们高兴吗？

　　（课件出示奥运金牌榜的前五名。）

　　二、探究新知

　　（一）教学例1。

　　根据这些数据，你能提出哪些用减法计算的数学问题？（师引导学生提问）

　　板题：《不退位减法》

　　（二）合作交流，掌握算法。

　　（课件出示）代表团金牌数

　　美国36

　　俄罗斯23

　　1、“美国比俄罗斯多多少枚金牌？”用什么方法计算？怎样列式？

　　（学生自由交流反馈。）列出算式并板书：36—23= 。

　　2、怎样计算呢？

　　（四人一小组合作交流计算方法。然后指名汇报）

　　（1）口算。

　　方法：先算6—3=3再算30—20=10最后算10+3=13

　　（2）列竖式计算。

　　生汇报后，师引导学生观察动画数位板，并提示，用圆片表示36，再去掉23，观察还剩多少？

　　师：那么根据摆圆片的方法，你会笔算吗？（其他同学试着在练*本上列竖式计算。）

　　指名到黑板上列式计算，并试着说出计算方法。

　　根据学生列出的算式交流计算方法，教师适时进行讲解、补充。

　　教师：列竖式时应注意什么？（学生自由发言）

　　教师组织全班学生交流计算过程，重点突出笔算过程。

　　引导学生完整地说出笔算退位减法的计算方法。

　　相同数位要对齐，从个位算起。

　　三、知识应用

　　1、数学医院

　　师：数学医院的小朋友得病了，你会诊断吗？

　　（同桌交流，找出错因，并正确计算。）

　　引导学生交流得出：

　　（1）个位上的零起占位的作用，不能去掉；

　　（2）相同数位应对齐。

　　2、游戏互动：猜数字

　　猜猜花朵上蝴蝶下面藏着的是数字几，猜对了蝴蝶就会飞走。（出示课件）

　　四、拓展延伸

　　完成课堂作业。（课本第20页练*三，第1～3题）教师巡回指导。

二年级数学上册教案3

　　教学目标：

　　１．使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。

　　２．初步渗透局部与整体的关系。

　　教学重点、难点：使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。

　　教学工具：三个玩具

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　师：同学们，今天咱们一起来学*怎样观察物体。在学*新课之前，我们先来看个故事。（电脑演示“盲人摸象”的故事情节）你们知道路旁的人为什么笑吗？

　　生：盲人摸到的分别是大象的牙齿、耳朵、腿和尾巴。（他们摸到的是大象的一个部分。）

　　师：对，盲人摸的是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。

　　二、观察实物，传授新知

　　师：了解一个物体的全貌，除了用摸，还有什么方法？

　　生：可以用看的方法。生：可以用观察的方法。

　　师：请同学们坐在自己的位置上观察桌面上的小汽车，然后说一说你看到的是小汽车的什么部位。

　　（生通过观察，在小组内自由述说自己看到的小汽车部位）

　　生：我看到的是小汽车的车头。（该生拿起小汽车指着说）

　　师：其余小组也是看到小汽车车头的同学请站起来。（生一一站起来）

　　生：我看到的是车尾。生：我看到的是车的左侧面。生：我看到的是车门。

　　师：同学们观察得真仔细。（屏幕显示三个小朋友在不同位置观察小汽车的情境，并给出三幅不同形状的图形），小刚他们也在观察小汽车，他们看到的是小汽车的什么部位，是第几幅图呢？

　　生：（充分讨论交流后）小刚在车的前面看到车头，是第一幅图；小红看到的是车的侧面，是第三幅图；小强在车的后面，看到的是车尾，是第二幅图。

　　师：这几个小朋友站的位置相同吗？看到小汽车的形状一样吗？

　　生：他们站的位置不同，看到的形状也就不一样。

　　师：小红想到高处去看看小汽车，于是她乘热气球飞上天空。（屏幕显示小红乘热气球飞上天空的情境和三幅不同形状的图形）她现在是从什么位置观察小汽车的？

　　生：小红是从上面观察小汽车的。

　　师：她看到的是什么形状呢？请选择正确的图形。

　　生：（独立思考后，全体学生举手示意）小红看到的是第二幅图。

　　师：第二幅图中的大、小长方形是小汽车的什么部位？

　　生：（通过观察汽车实物）小长方形是车顶，大长方形是车的身子。

　　师：除了从上面观察小汽车，还可以从什么位置去观察呢？

　　生：可以从下面观察小汽车。

　　师：请拿起小汽车，从下面观察，说说你看到了什么。（生自由活动观察）

　　生：我看到了车轮。生：我看到了车底。

　　师：通过刚才的学*，谁来说说我们怎样去观察一个物体。

　　生：从物体的前、后、左、右、上、下面去观察。

　　生：可以从不同的位置去观察物体。

　　师：从不同的位置观察，看到的形状是怎么样的？

　　生：从不同的位置去观察，看到的形状是不同的。

　　三、分层练*，巩固提高

　　师：同学们观察得非常仔细，大家都知道了怎样去观察物体，那么请你们来认一认（屏幕显示物体其中的一个侧面），这是什么物体？生：这是一架飞机。

　　师：同学们判断得真准确。你们看到的是飞机的什么面？

　　生：是飞机的前面。

　　师：（将飞机转动一个角度）这又是飞机的哪个面？

　　生：这是飞机的后面。

　　师：那你们知道飞机的左翼和右翼在哪里吗？请你们用小手来表示。（生把左、右手举起来表示飞机的左翼和右翼）

　　师：同学们都知道飞机的左右翼了，那你们来观察（继续转动飞机），这又是飞机的哪个面？

　　生：这是飞机的右面。

　　师：对。那这是飞机的哪个面（继续转动飞机）？

　　生：（全体回答）这是飞机的左面。

　　师：同学们都说对了。（屏幕显示另一个物体的侧面）这又是什么物体？

　　生：这是洗衣机。

　　师：你们都同意吗？（全体学生点头示意）

　　师：这又是什么物体呢？（屏幕里显示一个动物的背面图）

　　生：这是一只鸭子。生：是一只鹅。

　　师：我们来认一认，这到底是什么动物。（把动物换个角度）

　　生：（观察后）原来是一只鸭子。

　　师：我们再来猜一猜，这是什么呢？（屏幕显示手提电脑的背面图）请大家分小组讨论一下。

　　生：这是沙发。生：这是黑板。 ……

　　师：大家都发表了自己的意见，但意见不太一致。你们能想出什么好方法，让大家知道这究竟是什么物体吗？生：（沉默一会儿）转转物体。

　　师：就按你们说的方法。（转动物体，出现不同角度）生：是手提电脑。

　　师：在观察物体时，要注意什么？生：不能只看一个面。生：要从不同位置去观察。

　　师：同学们说得非常准确，观察物体要全面，要从不同角度、不同的位置去观察，不然就会闹出“盲人摸象”的笑话。下面，请同学们用刚刚说的观察方法从不同的位置观察桌面上的茶壶，把看到的形状用动作表示出来。

　　（生分小组进行活动，从不同位置观察的学生用不同的动作演示给小组的其他同学看，教师巡视，组织、指导学生）

　　师：有4个小朋友也在观察茶壶。（屏幕出现4个小朋友在不同的位置观察茶壶，并在旁边画有4幅不同形状的图形）他们看到的是哪幅图，请同学们边小组讨论边连线。

　　生：戴头花的小女孩看到的是第一幅图。生：短头发的女孩看到的是第三幅图。

　　生：穿绿衣服的男孩看到的是第四幅图。

　　师：还可以怎样观察？

　　生：从上面和下面观察。

　　师：看到的又是什么形状？

　　生：（分小组观察）从上面看到的是茶壶盖、茶壶嘴和壶把，从下面看到的是壶底。

　　师：大家观察得都很仔细。同学们，你们喜欢画画吗？（出示一座小房子实物）请大家观察这座小房子，把从不同位置看到的房子的形状画下来。

　　（生分小组离开位置进行绘画活动。活动结束后，教师展示学生画得好的作品）

　　四、布置作业：随堂练*

　　美丽的对称图形（第二课时）

　　教学目的：

　　1、使学生初步认识对称物体的特点。

　　2、通过操作，锻炼学生的动手能力，发展学生的创造性思维，培养学生的合作意识。

　　3、通过观察、讨论、创作使学生体会轴对称图形的美，对学生进行美育教育。

　　教具准备：

　　1、教师准备剪刀，蜡光纸。

　　2、学生准备剪刀，蜡光纸，各种已学过的*面图形（同桌合一套），小树、衣服图形。

　　教学过程：

　　一、初步认识轴对称图形：

　　1、电脑出示轴对称图形：蝴蝶、红心、书、树叶、剪刀、天*。

　　2、初步感知：

　　（1）教师：这些图形好看吗？你能说说这些图形有一个怎样的共同特征吗？

　　（2）教师：通过观察，我们发现这些图形的左右两部分或者上下两部分是完全一样的，结论：这些图形的两部分都是完全一样的。

　　二、揭示课题：

　　1、教师：这些图形都有一个共同的名称，叫对称图形。同时出示课题：对称图形。

　　2、教师：今天这节课我们一起来学*对称图形。

　　三、认识对称图形：

　　1、发现特征：

　　（1）教师：松树图和衣服图是轴对称图形吗？你们是怎么想的？

　　（2）学生交流，并及时揭示轴对称图形的特征：

　　A、这两个图形都是轴对称图形。可以通过对折来验证。

　　B、对折后发现折痕两侧的图形是完全一样的，并且完全重合。

　　2、教师根据学生回答揭示概念，并由电脑显示：

　　如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这样的图形就是对称图形。

　　3、举例找生活中的对称图形和物体：

　　（1）教师：我们现实生活中有很多物体是对称的，你能举例说说吗？

　　（2）进行交流，学生可能说到的有：人体表面、脸、衣服、鞋子、黑板的表面、讲台、课桌、窗、门、汽车、飞机等等。

　　四、认识对称轴：

　　1、教师提问：怎样判断一个图形是不是轴对称图形呢？（看它对折后能不能完全重合）

　　2、教师：这条折痕所在的直线是很重要的，因此人们给它起个名字叫“对称轴”。

　　3、找出对称轴：

　　（1）指一指小树图和衣服图中的对称轴各是哪一条？

　　（2）指出第一部分中各轴对称图形的对称轴，并由电脑显示。

　　五、判断轴对称图形、找出对称轴：

　　1、*面图形：

　　（1）教师：我们已经认识了很多*面图形，大家一起来找找“做一做”中的这些图形中有哪些是对称的？

　　（2）是对称图形的画出他们的对称轴

　　2、练*：

　　教师：我们每天都要接触数字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，接下来我们一起来看看这些数字中哪些是轴对称的，它们的对称轴各有几条。

　　要求学生独立进行判断，然后再进行交流验证。

　　六、创作轴对称图形：

　　1、练*十五第3题

　　你能按对称轴画出另一半吗？

　　2、即兴创作：

　　教师：我们生活中有很多东西都是轴对称的，刚才同学们已经举了很多例子了，我想大家肯定也希望自己能像设计师一样，用灵巧的双手来创造美丽的轴对称图形来，是吗？

　　（1）教师示范创作：将事先准备的彩纸拿出，对折后剪“雪人”。

　　教师：大家可以像老师一样剪；更可以发挥你们的想象力，创作其它的作品。老师相信同学们的作品会比老师的更美、更漂亮。

　　（2）教师播放旋律优美的音乐，学生进行创作。

　　（3）优秀作品展览。

　　七、课堂总结

　　教师：今天大家创作的图形都有一个怎样的共同名称呢？你能说说对称图形都有怎样的共同特征吗？你还有什么要向大家说的吗？

　　教师：轴对称图形真的很美丽，因此被广泛运用于服装、家具、交通工具、建筑等各方面的设计中。老师希望大家能在新年来临之际，能运用今天所学的知识把我们环境布置更美丽！

　　八、布置作业：课后四人小组合作，创作对称图形

　　镜像对称（第三课时）

　　教学目标：

　　1、学生通过观察直观图，再联系自己的生活经验，能直观分析对称的两边图形有什么关系。

　　2、通过活动使学生体会镜像对称的性质：照镜子时，物体与像的上下、前后相对位置相同，左右相对位置正好对换。

　　教学重点、难点：

　　使学生通过观察直观图，再联系自己的生活经验，能直观分析对称的两边图形有什么关系。

　　教学工具：

　　1、教师准备数字卡片，时钟，一面大镜子

　　2、学生准备小镜子

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　师：同学们，今天我们在舞蹈房上数学课，大家一定觉得很奇怪。不过，听完老师的一个故事以后，你们就会明白，为什么要到舞蹈房来上课。

　　故事：从前，森林里住着一只大老虎，他可凶了，见着小动物就要吃他们。有一天，一头小羊在森林里迷路了，他走啊走啊，谁知道遇到了这只大老虎。老虎恶狠狠的对小羊说：“我要吃了你！”这时，小羊急中生智，对老虎说：“老虎先生，您不能吃我，因为我正要到另一头老虎先生的家里去，他也要吃我。“老虎一听，气坏了：“什么？你带我去找他，我要给他点厉害瞧瞧！”小羊把老虎带到了一条河边，指着河里的“老虎”说：“你看，他就在哪儿呢！”老虎一听，朝河里看去，果然有一只大老虎在“恶狠狠”的盯着他，老虎“啊呜”一声扑过去，掉进河里，被活活的淹死了。

　　二、初步感受

　　师：同学们，老虎看到的究竟是什么？生：是他自己的倒影。

　　师：对！其实在我们的生活中，随处就可以看见这种现象，看到“一模一样”的自己，你能举个例子吗？生：走在街上，橱窗里；镜子里；擦的很亮的家具里；河里；玻璃窗里……

　　师：大家说的都对，现在请大家看前面的这一面大镜子，你能告诉老师你看到了什么？

　　生：我看到了×××；我看到了老师；……

　　师：现在请注意看镜子里的老师，老师向前走一步，镜子里的“老师”怎么样？

　　生：也向前走一步。

　　师：我向后退一步呢？生：镜子里的老师也向后退一步。

　　师：现在我左手拿笔，右手拿纸，镜子里的老师左手拿什么？右手拿什么？

　　生：两种意见：①左手拿笔，右手拿纸

　　②右手拿笔，左手拿纸

　　师：现在出现了两种意见，那么好，我请出两个同学作为两种意见的代表，来玩一个游戏，一个做自己，另一个做镜子里的人。

　　（游戏结束后）

　　师：现在我们在来判断一下，镜子里的老师左手拿什么？右手拿什么？

　　生：左手拿纸，右手拿笔

　　师：所以，镜子里面的和镜子外面的前后—（相同）左右—（相反）那么上下呢？（相同）

　　三、巩固练*

　　1、练*十五第5题

　　哪个是你在镜子里看到的样子？圈出来反馈纠正

　　2、看镜子说数字

　　1）上一个同学，看着镜子报数字：1，5，7，2，8，0，9，4，3，6

　　2）位数：23，45，25，87，47，16，90，57，58

　　3．完成练*十五看镜子写数字

　　4．看镜子写时间，反馈

　　四、布置作业：

　　玩镜面游戏；随堂练*

二年级数学上册教案4

　　教学内容：理解除法的意义，教科书第51~53页。

　　课型：新授课。

　　教学目标：

　　1、在具体的情境中，通过动手分实物，经历“*均分”的过程，进一步明确“*均分”的含义，初步理解除法的意义，知道除法算式各部分的名称。

　　2、在解决问题的过程中，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。

　　3、主动参与合作交流，大胆交流自己的想法，增强对数学学*的信心和兴趣。

　　教学重点：理解*均分的意义。

　　教学难点：理解*均分的意义。

　　教学方法：谈话法，讲授法，练*法。

　　教学时间：一课时。

　　教具：课本、电脑，实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣

　　师：同学们，森林里小动物联欢会在热烈的气氛中拉开了序幕。你们想参加吗？

　　那就让我们一起去看看好吗？（小动物联欢情景图）

　　师：请同学们仔细观察，你从图中发现了什么？（学生自由回答）

　　师：你能提出哪些数学问题？

　　（学生们有可能提出加法或减法的问题，教师把学生提出有关除法的问题板书在黑板上，其它问题收入问题口袋。）

　　除法问题：

　　1、12只小熊进行体操表演，怎样排队？

　　2、30只松鼠，怎样分组？

　　3、6只小猴分一组可以分几组？

　　二、探索新知

　　（一）师：同学们观察得非常认真，提出了这么多问题。现在我们一起来帮小动物解决下面的问题，好吗？

　　（二）12个小动物怎样排队？

　　1、。师：12个小熊进行体操表演，他们该怎样排队呢？请同学们借助手中的学具自己摆一摆。分一分。试一试。（学生利用学具摆出各种情况）

　　2、师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？

　　3、师：哪个小组能说一说你们是怎样排的？

　　（根据学生回答，教师按一定的顺序板书各种*均分的结果）

　　可能出现：

　　（1）每4只一行，，排3行；

　　（2）每3只一行，排4行；

　　（3）每6只一行，排2行；

　　（4）每2只一行，排6行。

　　4、师：我们刚才找到了这么多不同的分法，请同学们认真观察一下，这些分法用什么相同之处？

　　（引导学生观察，同学们会发现：其相同点都是把12只小熊*均分，每份分的同样多。）

　　（三）30只松鼠怎样分组？

　　1、师：刚才我们帮小熊排好了队，那么30只松鼠怎样分组呢？你能用*均分的方法帮助小松鼠分组吗？请同学们认真思考，可以借助手中的学具分一分。

　　学生可能找到以下几种方法

　　（1）30只松鼠，若每组6只，可以分成5组，若每组5只，则可以分成6组。

　　（2）30只松鼠*均分成6组，每组5只；若*均分成5组，则每组6只。

　　2、师：谁愿意把你的分组方法告诉大家？（学生交流）

　　（四）用除法表示分的过程

　　师：我们刚才用不同的方法帮小松鼠分了组，小松鼠非常高兴。同学们想一想，如果我们用算式该怎样表示呢？

　　1、教师向学生介绍怎样用除法算式表示*均分的过程及各部分的意义。

　　教师边介绍，边板书：

　　30÷6=530÷5=6

　　2、师：谁知道这两个算式怎样读？它的各部分名称是什么？

　　（请会的学生介绍，也可由教师介绍）

　　3、师：“小熊怎样排队？”你能用除法算式表示出来吗？

　　（五）小猴子怎样分组？

　　师：瞧，小猴子急了，请同学们来帮小猴子分一分组，并用除法算式表示出来好吗？

　　（学生独立思考完成，教师巡视指导。学生集体交流时说出师怎样分的，用算式怎样表示，介绍算式个部分名称及意义。）

　　三、巩固练*

　　1、第一题：连一连，分一分，说一说。

　　学生独立完成自主练*1，并说出自己的想法。

　　2、第二题：圈一圈，填一填。

　　（1）与同位说说怎样分

　　（2）说说你的想法

　　四、小结

　　同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

　　五、布置作业

　　提前预*下一课。

　　板书设计：*均分

　　教后反思：通过动手分实物，经历“*均分”的过程，进一步明确“*均分”的含义，学生初步理解了除法的两种含义，知道除法算式各部分的名称。并能运用除法算式解决实际问题，培养了初步的应用意识和解决实际问题的能力。

二年级数学上册教案5

　　【教学内容】课本第 39-40 页

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、通过创设的情景，体会用正确的方法收集数据很重要。

　　2、初步学*收集数据，会用划“正”字等方法进行数据记录。

　　3、初步学会使用简单的统计表呈现统计数据。

　　过程与方法：

　　通过经历数据收集、整理、分类计数、描述和分析等统计过程。

　　初步体验数据的收集、整理、描述的过程。

　　情感态度与价值观：

　　初步体会统计与日常生活的密切联系，感知统计是有趣的和有用的。

　　培养初步统计能力，了解数学的价值。

　　【教学重点】

　　会用划“正”字等方法进行记录，整理数据并填写统计表。

　　【教学难点】

　　对数据的整理、统计和分析。

　　【教学过程】

　　情境引入

　　小调查： [小轿车、公交车和卡车]

　　师：今天要学*的本领，在生活中十分有用处。车在我们日常生活中随处可 见，请用自己的方法记录这三种车分别出现了几辆。（媒体播放）

　　交流汇报记录的方法及数据。

　　小结：像我们刚才这样将出现的物品分类进行记录、整理数量的过程，就叫做统计。

　　二、感悟统计 学*新知

　　1、介绍“正”字记录法。

　　2、介绍竖杠记录法。

　　比较看一看这两种方法的相同点。

　　2、学*“正字记录法”

　　小丁丁他们班正好在统计女生最喜欢的水果，让我们一起去看看（观看视频教学）

　　3、尝试记录

　　第一个小调查用正字记录法再来统计一次。

　　交流反馈。引出统计表格。（出示表格）

　　车辆出现的情况统计表

　　种 类

　　辆数（辆）

　　小轿车

　　10

　　公交车

　　8

　　卡车

　　11

　　师：像这样把记录的结果用数来表示，整理在一张表中，就叫统计表。出示课题：统计表初步。

　　4、尝试填写统计表

　　师：小朋友们已经会初步的收集、整理数据了。小丁丁的班级也完成了一项小调查（出示记录）。请你们帮他把数据整理填在统计表中。（学生独立完成书本P40/2。）

　　最喜欢的水果情况统计表

　　师：知道哪种水果最受小朋友欢迎？

　　师：根据这张统计表你能不能再提些数学相关的问题？

　　示范：喜欢草莓的人数是喜欢橘子人数的几倍？

　　前后两个学生进行一问一答。交流反馈。

　　师：通过统计可以了解许多需要的信息。

　　三、经历过程 巩固新知

　　统计最爱吃的食物。

　　开小火车进行汇报，整理数据，将结果填入统计表中。（学*单）

　　反馈交流。

　　师：根据这张统计表，你能获得哪些信息呢？

　　四、课堂总结

　　师：除了统计表可以反映出一些信息外，还有一种图也可以反映出同样的信息，我们一起来看看。利用excel生成最喜欢的食物统计图。（机动）

　　师：这样的统计图看上去比统计表怎么样？（更直观、数据更明显）想不想一起学*怎么画？下节课我们将继续学*。

　　师：这节课你学会了什么本领？

小学二年级数学上册《长度单位》教案优选【五】份（扩展9）

——二年级数学上册说课稿优选【五】份

　　二年级数学上册说课稿 1

　　说教材：

　　课程标准强调《统计》教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，低年级要求：让学生经历简单的数据统计过程，使学生在具体的操作活动中，来体验数据的收集、整理、描述和分析的整个过程，从中掌握一些基本的统计知识和方法。教材选取的例题给我们很好地提供了一个如何去使用教材，设计教学过程的信息。

　　说学情：

　　上学期学生已经学*了比较、分类，能正确进行计数，所以填写统计表不会太困难，关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，画统计图，能利用统计图表中的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。

　　根据一年级学生的年龄特点和本课的要求，我制定了如下教学目标：

　　说教学目标：

　　1、借助情境，激发学生参与统计活动的兴趣，感受到统计活动的必要性。培养学生初步的统计意识。

　　2、在情景中初步掌握数据的收集和整理的方法，经历统计的过程。

　　3、初步感知简单条形统计图及统计表，能将统计结果填入表内，会在格子纸上画简单的统计图，能根据统计图表中的数据，提出和回答一些简单的问题。

　　4、让学生通过独立思考、观察交流等方式感受统计的意义和作用，初步培养学生解决问题的能力，体会到生活中处处有数学，加深对数学的喜爱之情。

　　教学重点：

　　经历收集和整理数据的过程，初步认识统计图和统计表，正确填写统计图表。

　　教学难点：

　　引导学生体验数据的收集和整理过程，能看懂图表。能根据统计图中的数据，进行简单分析，感受统计的意义和作用。

　　说教学理念与教法：

　　低年级儿童活泼好动，所以我从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。将整堂课的设计分成“创设情景------收集、整理资料------操作实践------拓展深化”四个层次，我以教材为基础，本着数学来源于生活这一事实，力求从实际出发，增加学生对数学的亲*感，使学生乐学、激发学生学*的主动性。

　　围绕教学目标，我在本节课的教学过程时，力求体现以下理念：

　　1、在生活中学数学

　　让学生学*现实的数学是新课程的要求。所以“统计”这节课我紧密联系学生的生活实际，创设学生熟悉的情境，从学生喜欢看动画片引入，激发兴趣，调动学生的探究欲望。其次结合本校“播种*惯责任树，人人为树添果实”的活动，让学生在熟悉亲切的生活背景素材中学*，既可以激发学生的学*兴趣，还能让学生感受到生活中处处有数学。

　　2、在活动中学数学

　　让学生学*动态的数学是新课程的要求。使学生形成统计观念，最有效的方法是让其真正投入到统计活动的过程中，所以我设计运用投票表决的活动，来确定最喜欢看的是哪部动画片，从中让学生初步体验统计的过程，也就是经历分一分、排一排、数一数的过程，学会数据的收集和整理。学生在经历“动态建构运动”之后，再让他们独立观察教材提供的静止的画面上采集信息、分析、整理数据，进行填写统计表、绘制统计图、说说统计作用。一方面巩固刚刚建构的统计方法，培养学生的动手实践和独立解决问题能力;另一方面进行“间接思维” 训练，既锤炼学生思维的深刻性，培养他们的观察能力与独立思考的能力。在统计红、黄、蓝苹果个数的活动中，不仅让学生学会了解决实际生活问题，还让学生感悟到一个方格表示2人，那么1人可以用半格来表示，为后续学*打下能力基础。学生在这些活动中通过实践操作，体验到了知识的形成和发展过程，也认识了统计及其作用，获得了数学知识，发展了能力。

　　3、在问题中学数学

　　课程标准明确指出：学生是数学的主人，教师是数学学*的组织者、引导者与合作者。在教学中，使学生通过自己的探讨感受到，要解决老师提的问题必须调查统计，在调查统计后，学会思考，能根据数据回答和提出简单的问题，深化对统计意义的理解，同时初步培养学生提出问题及解决问题的能力。

　　4、人人都得到发展

　　学生通过教学活动，理解和体验了统计的过程，体会到统计在生活中的意义和作用。同时结合“*惯责任树”，进行德育教育，使学生获得全面发展。

　　说学法

　　本节课在学生学*方法上力求体现：

　　1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

　　2、在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。

　　3、通过动手操作，独立思考，讨论交流等方式，完善自己的想法，构建自己的学法。

　　二年级数学上册说课稿 2

　　一、说教材

　　(一)教材分析

　　今天我说课的内容是小学数学二年级上册《认识时间》第一课，是常见量教学。这节课教学是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分与几时半，同时也为学生以后学*时、分、秒的认识及相关计算打下基础。

　　(二)教学目标

　　根据教材分析，依据新课标的基本理念及学生的认知水*，我拟定以下教学目标：

　　1、知识与能力：明确时、分的含义，能读、写几时几分，知道1时=60分。

　　2、过程与方法：通过直观操作与演示，经历观察、操作、归纳的过程，理解常见的时间单位，掌握基本的时间知识和技能。

　　3、情感态度价值观：使学生体验时间的知识就在身边，形成珍惜时间的意识和*惯。

　　(三)教学重难点

　　教学重点：

　　1、能准确数分(5分5分地数)。

　　2、能读、写几时几分。

　　教学难点：

　　1、理解1时=60分。

　　2、概括认识时间的方法。

　　3、正确认识“几时差几分”的时间。

　　(四)教具和学具的准备

　　课件，钟表模型，制作钟表

　　二、说学生

　　二年级学生对于时间并不陌生，生活中按时上学、放学、看动画片、睡觉，经常接触时间，并已掌握了关于时间的一些知识。所以在教学过程中，我充分发挥学生的主动性，提供学生展示的机会，引导学生获得知识和技能。

　　三、说教法、学法

　　(一)说教法

　　根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，我以学生参与研究为主体，给学生提供放手的思维空间，创建新型的教学结构。

　　运用演示法，通过直观而形象的动画，演示时针分针运转过程，让学生在观察、操作实践、合作交流中，达到知识的自我构建。

　　运用引导法，概括看时间方法时，适当引导学生观察思考，进而得出结论，扶放结合，相得益彰。

　　运用延迟评价，让学生在自我反思中修正，掌握知识的同时收获成功，建立学*数学的自信心和意志力。

　　(二)说学法

　　根据新课程理念所倡导的学*方法，独立思考，合作交流，探究反思，我选取的学*方法是：

　　让学生探究思考，通过大量的动手操作，充分利用钟表模型，调动学生的多种感官，让学生在拨一拨、认一认、想一想、试一试中完成对新知的探究。

　　让学生合作交流，通过小组讨论看时间的方法，拨钟练*，相互纠错，获得知识的同时，达到智慧的交流、情感的交融。

　　四、说教学过程

　　让学生在玩中学，动中思，做中悟，亲历“做数学”的过程，是学生学*数学，构建知识，形成能力，塑造品质的方式，基于以上理解，我设计了以下步骤：

　　(一)整体设计，有以下4个环节

　　1、创设情境，激发兴趣;

　　2、组织活动，探索新知;

　　3、动手实践，巩固新知;

　　4、总结反思，深化认识;

　　(二)环节设计

　　1、创设情境，激发兴趣

　　出示猜一猜：我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学*和休息，真是我的好帮手。

　　以猜谜的形式引出课题，激发学生学*数学的兴趣。学生兴趣盎然，能集中精力参与学*，为这节课的顺利进行做好心理准备。

　　2、组织活动，探索新知

　　这是本课的中心环节，由于本课容量大，知识点多，因此我设计了5个活动，我将给予足够的时间，让学生在学*中体验，在体验中获取知识。

　　活动一：复*旧知，认识钟面

　　让学生说出钟面上的时间(8时，1时)，说说你是怎么知道的。

　　通过认读已经学过的时间，让学生们在复*旧知的基础上，获得成功的体验。

　　让学生仔细观察钟面上都有什么?小组内交流汇报。(设置组长，监督员，分享员)(12个数、时针、分针、格子。)

　　让不同水*的学生在小组学*中进行互补、互学，使学生进一步认识了钟面，同时初步培养了学生的观察力和合作学*的意识。

　　通过学生观察和交流可以说出：钟面上有12个大格，每个大格有5个小格。

　　你知道钟面上一共有多少个小格吗?

　　这一问题是本课重点部分的第一个突破口，学生可以通过加法、刚学过的乘法等各种方法来计算出12个大格里有60个小格，给接下来的认识分针走一圈是60分打下了基础。

　　活动二：认识时

　　课件演示：闪动时针，从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。

　　时针从12走到1是1小时，时针从几走到几也是1小时?

　　学生发散思维，任意说出时针从几到几也是1小时，激发了学生的学*积极性，思维得到张扬。

　　(课件演示：1时多)现场操作演示时针指向几时多，引导学生说出时针是走过几，就是几时多，如果时针指向学生不确定，可以延长指针，让学生明白确定时针的指向。

　　这是本课的一个亮点，通过灵活的现场教学演示，让学生更加明确时针的指向，为后面学*认识几时几分做好了充分的准备。

　　活动三：认识分

　　师：分针走1小格的时间是1分。边说边演示。

　　利用课件边演示边提问：

　　分针从12走向任意一个数是字是多少分呢?分针走了一圈是多少分?

　　认识每个数字各表示几分，是本课的关键，因为学生前面对钟面上数60个小格掌握了各种方法，学生的思维被激活了，学以致用，迁移转化，得出每个数字各表示几分，分针走1圈是60分，比较轻松的突破了这一关键点。

　　活动四：认识时、分的关系

　　理解1时=60分的含义是本节课的难点

　　根据前面掌握的时针走1大格是1时，和分针走一圈是60分，以及采用动画的形式，演示时针走一大格分针正好走一圈，能清楚明白的理解1时=60分。这里没有让学生动手拨钟表，并非削弱了学生的动手操作能力，而是考虑到学生在纷乱的针与格中观察时分的关系，其效果不如多媒体演示更加生动，直观。在学*中寻求的学*方式，以期待的学*效果。

　　活动五：学会认、写钟面时间

　　是本节课的重点。

　　出示例二3个钟表，请学生试着认识钟面上的这3个时间，和同桌互相说说各自的方法

　　学生们学到新知后渴望实践，出示这3个时间，形成新的认知冲突，而这些新问题正是学生利用刚刚学到的知识可以解决的，例如：时针是走过4，是4时多，分针是指向9，是45分，和起来就是4时45分。通过再次的小组合作交流，去发现、经历和体会认读几时几分的方法，体验成功的乐趣。即提高了学生们独立解决问题的能力，又进一步培养了学生合作交流的能力。

　　接下来是在黑板上出示了这3个时间，让学生认读，指导书写方法

　　让学生进一步体验从认识时间到会读时间，再到会记录时间，全面而又系统的把认识几时几分这一知识重难点突破了。

　　3、动手实践，巩固新知

　　动手实践是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，因此我设计了以下练*。

　　1、让学生拨出第一节课下课的时间8时40分。

　　两个同学为一小组，一个同学拨钟，另一个同学说时间。

　　2、拨出自己最喜欢的电视节目的时刻，让小伙伴猜一猜

　　学*生活中的数学是新课程标准精神的体现。注意根据儿童已有的生活经验和认知特点，结合生活实际设计一些基本的练*，既培养学生动手动脑的好*惯，又有利于培养灵活解决问题的能力，逐步建立了时间观念。

　　4、总结反思、深化认识

　　让学生自己总结，不但使学生学会了认识时间，而且懂得了操作实践，合作交流，是一种重要的学*方法，同时渗透珍惜时间的思想教育。

　　到生活中去寻找时间的不同表示。打通书本与生活，使数学知识融入学生生活之中，实现有效的沟通。这样，学生将到多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的数学知识，生活世界也就成了学生最丰富的学*资源。

　　五、说板书设计

　　认识时间

　　1时=60分

　　钟表图钟表图钟表图

　　4时5分4时30分或4时半4时45分

　　(4：05)(4：30)(4：45)

　　二年级数学上册说课稿 3

　　说教材：

　　学生已经学过加法、减法，这一节是学生学*乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节"乘法的初步认识"，使学生知道乘法的含义，为以后学*乘法的其它知识奠定十分重要的基础。

　　说教学目标：

　　1、使学生初步认识乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。

　　2、培养学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维能力。

　　3、渗透数学知识来源于实践，培养学生学*数学的积极性。

　　说教学重点：

　　初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

　　说教学难点：

　　理解乘号前后两个数所表示的不同意义。

　　说学生：

　　学生是学*的主体。本节课的教学对象是我校数学教育专业二年级的学生，他们的学*兴趣比较高，但存在两个学*误区：1、渴求实践，排斥理论。这种轻视、讨厌、逃避、拒绝理论的学*心理直接影响了学生对理论知识的学*兴趣和效果；2.强于接受，弱于研究。我们的学生已*惯于被老师“灌输”和“填充”，对研究型的学*方式很不适应。而这对于培养能适应新课程改革需要的师资十分不利。

　　说教法学法：

　　1、理论解析法：由教师运用讲解的方式，向学生介绍必要的理论知识，引领学生初步感受理论的价值。

　　2、案例分析法：理论必须用起来，学生才会感受到它的真正价值。案例分析，为实践与理论之间架设起了联系的桥梁，有助于激发学生的思考，有助于学生把理论逐渐内化成分析问题、解决问题的工具。

　　3、问题研讨法：问题是学*的心脏，运用问题研讨法，有助于激发学生的问题意识，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　说教学过程：

　　抓准新旧知识的联系，促进学生学*的正迁移．本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的 。

　　1、出示：5＋5＋5＋5＋5＋5这些算式写起来比较长，这节课我们来学*一种新的简单的方法来表示它．（板书课题）通过准备题，使学生进一步建立起相同加数的概念，掌握相同加数连加式题的特征，并能初步认识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学*乘法做了孕伏。

　　2、加强直观，借助演示。操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法．例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的．具体可采用以下程序：演示操作--列连加算式--找出相同加数的个数--写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并认识“×”号．认识“乘法算式”要通过教师的直观演示、学生实际操作、认真的观察分析来完成．

　　3、巩固练*，强化新知。根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，注意设计出目标明确、重点突出、层次分明、饶有趣味的练*，这样可以巩固和强化学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧．

　　4、课外延伸，拓展学*时空。

　　在进行课堂小结之后，布置课后作业。 苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师，在讲课的时候，好像是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下来不讲。”我想，课堂学*时间的结束不代表学生学*活动的停止，作为教师，我们有必要给学生布置一些课外拓展作业，让学生在完成课外作业的过程中，进一步地开阔视野，丰富经验，生成智慧，增强素质，体会那种由自主学*所带来的愉悦感和成就感。

　　板书设计：

　　认识乘法

　　① 加法算式

　　2+2+2=6

　　乘法算式：2×3=6 读作2乘3

　　表示3个2相加

　　2表示相同的加数是2，

　　3表示相同加数的个数是3个。

　　② 加法算式

　　3+3+3+3=12

　　乘法算式：3×4=12 读作3乘4

　　表示4个3相加

　　3表示相同的加数是3，

　　4表示相同加数的个数是4个。

　　总结：求几个相同加数的和，用乘法比较简便。

　　二年级数学上册说课稿 4

　　一、说教材

　　1.教材内容

　　义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第38页,角的认识。

　　2.教材简析

　　本课时的内容主要是让学生初步认识角，体会角的基本特征，并感知角的大小。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，为进一步学*几何知识奠定基础。教材呈现的内容是例1，让学生在实物当中认识角，了解角的基本特征；例2，在学生认识角的基础上，让学生学会画角；结合练*3，感知角的大小。

　　3.学情分析

　　由于学生已经具备有关角的生活经验，但是他们对角的认识是笼统的、模糊的,教学时应该结合学生已有的生活经验，从常见的物体和*面图形出发，组织学生进行一系列操作活动，帮助学生形成对角的科学认识，发展学生的空间观念。

　　4.教学目标

　　（1）.初步认识角,掌握角的各部分及名称。

　　（2）.通过动手操作，认识到角有大小，并且学会比较角的大小。

　　（3）.培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念，感受数学就在生活当中。

　　5.教学重点

　　理解角，掌握角的基本特征

　　6.教学难点

　　学会比较角的大小

　　7.教具，学具

　　多媒体课件、卡纸、扇子

　　二、说教法

　　根据学生知识的有限性以及学生的心理发展特点，我对被本课的教学内容采用了一下几种教学方法：启发式谈话法、演绎法、合作交流法，并在课前创设课堂情境，激起学生学*知识的兴趣。将这些教学方法合理地运用到教学过程当中，发挥学生的主体地位，让学生通过实际操作过程中自觉地获取知识，了解角并且学会比较大小。

　　三、说学法

　　动手操作法：让学生在动手操作的过程中初步认识角的概念及基本特征，学会比较大小。

　　合作交流法：让学生通过合作交流，体会合作交流的精神，并在交流过程中，把自己想法告诉合作人员，提高学生语言交流能力。

　　四、说教学过程

　　（一）、创收情景，导入新课

　　“兴趣是最好的老师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量贴*学生的生活实际，从而激发起学生对学*的兴趣。因此，我创设一个情景，引出一组图片，引起学生的兴趣，让学生通过观察，认识图中的*面图形，从而引出课题认识角。并且引导学生说出角的共同特征。这个环节可以帮助学生建立丰富的表象，对角有一个初步的认识。

　　(二)、结合生活，感受角

　　在这个环节中，我将分为以下几个层次进行教学

　　1.找“角”：在这个环节中，让学生充分利用教室中的材料找角。同学相互汇报。学生在找角的过程中，可以让学生感受就在我们生活中，感受数学在生活中的乐趣。同学相互汇报，如有错误，可以帮助同学指出错误，提高他们的交流能力。

　　2.摸“角”：让学生上来摸一摸教师手中的角，在次直观的感受角的基本特征，并让学生说一说摸角之后的感受。总结出：角有一个顶点，两条边。（板书）向学生介绍角的部分的名称。边

　　顶点

　　边

　　(教师示范画角)

　　3.画“角”做“角”：让学生自己画一画，做一做，培养学生的动手操作能力，并且进一步巩固对角的图形特征的认识。再通过判断以下图形是不是角、从*面图形中找角，及时帮助了学生对角的概念加以巩固

　　（三）、动手操作，比较角的大小

　　首先让学生直观的感受角的大小。先通过观看老师演示纸扇打开和合拢的过程，让学生直观感受到角在变化，它是有大小的。再有了直观的认识之后，让学生以小组为单位，自己动手操作感受角的大小，渗透比较的方法，并在小组当中进行交流。在这个环节中，可以调动学生的积极性，感受数学的乐趣，同时还可以培养学生的动手操作能力以及语言表达能力。

　　（四）、巩固角

　　1.说一说下面的图形中有几个角？

　　2.练*八第三题

　　3.角在生活的运用

　　通过以上的练*题，再次帮助学生巩固角的知识。第三题让学生感受角在生活中的应用，激发学生在生活中观察数学的乐趣。

　　二年级数学上册说课稿 5

　　说课内容：

　　九年制义务教育小学数学（青 岛版）二年级上册第六单元信息 窗2《用6～9的乘法口诀求商》。

　　教材分析：

　　本节课的教学内容，是在学生已经 掌握了一年级下册第七单元《乘法的 初步认识》、本册第一、三单元《表 内乘法》和本单元信息窗1《用2~5的 乘法口诀求商》基础上学*的。同时 本节课的内容又为学*第八单元《有 余数的除法》打下基础。

　　教学目标 ：

　　知识与技能：让学生能利用6～9的乘法口诀求商。熟 练掌握用口诀求商的一般方法。

　　过程与方法：感受数学与生活的联系,能解决生 活中简单的实际问题 。

　　情感态度与价值观：培养学数学、用数学的乐 趣。

　　教学重点：

　　能熟练地用6～9的乘法 口诀正确求商 。

　　教学难点：

　　用6～9的乘法 口诀求商解决实际问题 。

　　说课流程：

　　一、说学情

　　二年级学生思维方式主要 还是形象思维，他们乐于 探究，渴望交流和教师的 称赞，他们经历了一年级 下册第七单元《乘法的初 步认识》，二年级上册第 一单元、第三单元《表内 乘法》、第四单元《除法 的初步认识》和本单元第 一课时信息窗1的学*过 程。初步掌握了用乘法口 诀求商的基本方法。

　　让学生用6～9的乘法口诀 求商，从方法上来讲，学 生不会有什么困难，但是 这要建立在学生对乘法熟 练掌握的基础上。另外， 本课的教学内容是在一个 具体的问题情境中进行， 对该类问题的熟练解决也 是本课教学的成败关键。

　　二、说模式

　　1、合作，就是要切磋学 问，交流疑问，共同 完成学*任务。

　　2、探究，则是要求质 疑问难，深入研究 并解决问题。

　　3、自主，即主动，要主动 地在数学实践中丰富数 学素养，提高数学能力。

　　三、说设计

　　1、前置学*：比比谁做的最快！

　　设计意图：以旧引新，通过知识的迁移，抓住新旧知识的连接点，为下面学*新知识做好铺垫。

　　2、创设情境 引入课题

　　同学们，你们知道标本是什么 吗？咱们和书上的小朋友一起 来制作标本吧。

　　设计意图：结合现实的生活场景，激发学生学*的兴趣。

　　3、自主学*

　　1.仔细观察情境图，能发现哪些数学信息。

　　2.你能提出哪些数学问题。

　　3.尝试着把你提出的数学问题解决出来吧。

　　设计意图：引导学生有序的观察、发现数学信息，加强学生的语言训练，沟通语文数学学科的联系， 培养他们的观察能力及听、说的能力，同时训练学 生从活动中获取有效的数学信息的能力。

　　4、探索交流 解决问题

　　42朵花能做7件标本，做一件标本需要几朵花？

　　小组交流汇报 独立解决

　　42÷6= 42÷7=

　　我们的方法是_________口诀：六七四十二

　　小结：除数和几相乘得被除数，那么商就是几。

　　小结：一句口诀可以求两道除法算式的商。

　　根据情景图，小组合 作，提出问题并解决。

　　56片叶子可以做几件标本？

　　56÷8=7（件） 交流自己的想法。

　　72片叶子可以做几件标本？

　　72 ÷ 9=8 （件）使学生感受多种策略解决问题。

　　设计意图： 这一环节是落实教学目标的中心环节，本环节采用“放”的形式，经过引导使学生通过观察、分析、自主探究、小组合作等活动，利用已有的知识经验获得解决问题的基本思路和求商的方法。

　　5、巩固应用 内化提高

　　第一关 我是小法官

　　设计意图：这道是基础题，为了加强学生对新知 识的理解 。

　　第二关 看谁算得快

　　设计意图：让学生练*一句乘法口诀可以列四道 算式 。

　　第三关 我最棒

　　设计意图：使学生感受到数学知识来源于生活又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培养学 生用数学知识解决生活中的一些实际问题。

　　6、回顾整理 内化提高

　　设计意图：引发学生对本课所学知识的思考，自主进行知识的内化；教师总结和点评，对知识进行梳理的 同时也激发了学生的成就感。

小学二年级数学上册《长度单位》教案优选【五】份（扩展10）

——新二年级数学上册教案优选【5】份

　　新二年级数学上册教案 1

　　教学内容：课本第1—3页

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1．理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；

　　2．初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；

　　3．会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）

　　过程与方法：使学生经历测量的过程，体验统一长度单位的必要性。

　　情感态度价值观：培养动手能力和主动估计物体长度的意识。

　　教学重点： 掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。

　　教学难点：建立1厘米的长度概念。

　　教具：刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。

　　学具：

　　刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。

　　教学过程：

　　一．统一长度单位的必要性

　　1．情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量

　　2．提出测量中的矛盾问题

　　（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。

　　师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？

　　（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？

　　3．揭示课题，介绍测量的工具

　　（1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。）

　　（2）今天我们来学*量比较短的东西时，用“厘米”做单位。

　　（3）板书课题。

　　二．认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念

　　1．介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。

　　首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。

　　2．感知1厘米的实际长度：

　　（1）把1厘米的长度画在黑板上；

　　（2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米；

　　（3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；

　　（4）想一想1厘米有多长。

　　3．观察自己的刻度尺：

　　三．用刻度尺测量物体的长度方法

　　1．学生小组动手测量纸条长度

　　（1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量纸条的长度。

　　（2）小组汇报：你们是怎么测量的？

　　2．统一测量的方法

　　3．实际测量物体的长

　　（1）测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。

　　（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练*一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠*刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量。

　　四．巩固反馈

　　五．发展练*

　　1．如果有些东西两头都不能靠*尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。

　　2．讨论交流，想办法。可以有很多方法。

　　六．全课小结

　　今天学了什么？

　　新二年级数学上册教案 2

　　教学内容：

　　北师大版二年级数学上册66—67页。

　　教学目标：

　　1、知识目标：在实际情境中，让孩子建立一分钟和一秒钟的概念，体会分与秒的关系。

　　2、过程目标：在具体活动中，让孩子亲身体验一分钟的长短，从中感受时间的意义。

　　3、情感目标：教育学生从小养成遵守和爱惜时间的好*惯以及培养孩子的估测能力。

　　教学重点：

　　建立一分钟的概念

　　教学难点：

　　估计一分钟有多长

　　教学准备：

　　课件、光盘、实物钟表、秒表。

　　学生准备：

　　每人一个钟表。

　　教学过程：

　　一、创设情境、激趣促学

　　师：请大家看屏幕：一分钟(出示课件——来自人教版语文第三册第七课《一分钟》这篇课文)

　　“丁零零，闹钟响了，元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。过了一分钟，元元起床了，他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。他起初用走的，后来一看手表说：“糟糕，快迟到了。于是他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了，他叹了口气说：“要是早一分钟就好了。”他只能走路上学了，当他走到学校门口，一看手表说：“糟糕，迟到了二十分钟，要是早一分钟就好了。”

　　师：“看完这个故事，大家想说什么?”

　　生自由发言。

　　师：“是啊!一分钟很重要，那么一分钟究竟有多长呢?今天我们就一起来研究一分钟。”(板书：一分钟)

　　二、实践活动、探索新知。

　　1、一分钟有多长

　　A、观察探索

　　师：请大家静静地看屏幕，我们一起来认识一分钟。

　　(出示课件钟表——秒针走一圈，分针走一小格的全过程)

　　师：同学们，这就是一分钟。(板书：1分钟)

　　师：刚才你看到了什么?

　　生：我看到了秒针走了一圈。

　　师：哪根针是秒针?

　　生：又细又长的那根针是秒针。

　　师：对，最细最长的那根针是秒针。

　　师：秒针走的时候你有没有听到什么?

　　生：我听到“滴答、滴答”的声音。

　　师：是啊，秒针滴答一声走过一小格是一秒。

　　师再次操作课件演示一秒，得出(板书：秒针走1小格是1秒)，那刚才同学们看到秒针走了一圈，那是走了几秒呢?请大家再看一次钟面，轻声的数一数秒针一圈走过几小格?(出示课件钟表——秒针走一圈，分针走一小格的全过程)

　　师：你发现了什么?

　　生：秒针走一圈是60秒。

　　师：秒针走一圈，分针走多远呢?

　　生：分针走一小格，所以一分等于60秒。

　　师：是啊!秒针走一圈，分针走一小格是一分钟。(师板书：秒针走1小格是1秒，走一圈是(60)秒，也就是(1)分。1分=60秒)

　　师：请大家把它读一遍。

　　B、动手操作

　　请同学们拿出钟表，先拨出：1秒、30秒，再拨出1分钟，观察一下是不是秒针走完一圈，分针也正好走了一小格也就是一分钟。(体验1分=60秒。)

　　2、一分究竟能干什么呢?

　　师：刚才同学们已经认识了一分钟，那么一分钟能干什么呢?(师板书：一分钟能干什么)

　　活动一：数一数

　　师：请同学们举起你的左手，用右手的三根手指按住这个地方，你感觉到它在动吗?(师走到学生中间边说边示范)

　　生：感觉到了。

　　师;跳动的地方就是脉搏，都找到了吗?没找到的同学可以请老师帮忙。(师帮助个别没找到的学生)

　　师：现在老师给大家1分钟的时间，请你数一数脉搏一分钟跳动多少次，准备好了吗?好，开始!(师用秒表计时。)

　　师：谁来告诉大家一分钟他的脉膊跳动多少次?

　　生自由发言。

　　师：同学们这个年龄脉膊一分钟跳动一般在70——90左右，如果心情紧张或者是剧烈运动之后脉搏跳动会加快。请同学们回家后让爸爸妈妈帮你看时间，自己再算一算。

　　活动二：做一做

　　师：今天老师给同学们准备了一些活动，有口算题，数数、读课文、写生字、背口决，请大家选择你最喜欢做的一件事，等会儿请喜欢读书的人数数看你一分钟大约读多少个字;喜欢写字的人看看你一分钟能写多少个字;喜欢数数的看看你一分钟能数到几;喜欢做口算题的做做看你一分钟能算几道题。

　　学生选择，并做好准备，师出示口算题。

　　师：现在老师给你一分钟的时间，看看你能做什么，能做多少?准备好了吗?开始!(师计时)

　　师：谁来告诉大家你在这一分钟内做了什么?做了多少?

　　生自由发言。

　　师：同学们在学*上一分钟我们能做这么多事情，那么在生活中一分钟能做什么呢?

　　生自由发言。

　　师：大家说得很好，一分钟在生活中能做很多事情，所以我们可别小看了这一分钟，要珍惜生命中的每一分、每一秒，刚才元元就是多睡了一分钟，结果就迟到了20分钟。

　　三、巩固练*，拓展思维

　　活动一：估一估1分钟的长短

　　刚才老师让大家在1分钟里做了许多活动，那么现在老师要考考大家，要求小朋友们做一件你喜欢的事情，估计用了一分钟时间后停止，看看谁估计的时间最接*一分钟。

　　师计时，学生活动，记录下数据，在全班交流。

　　生1：我是用数数的方法，我慢慢的数到60下，估计就是一分了。

　　生2：我是用写字的方法，我写了25个字估计要一分钟。

　　活动二：估计几分钟的长短。

　　同学们除了要学会估计一分钟的长短外，还要学会估计几分钟，今天这么多个老

　　师来我们班听课，我请大家为老师们唱首《老师，您好》的歌好不好。大家唱完后估

　　计一下大约用了几分钟。(师放音乐，出示歌词，全班齐唱。)

　　生自由发言，说说大约几分钟。

　　现在离下课时间只剩( )分钟了，我们抓紧时间完成书上练*

　　1、课本66的“想一想”

　　2、课本67的“练一练”(可灵活省略，作为课外作业)

　　3、纠错题：大家好!我是文文。我每天晚上睡9分钟，早晨6：30起床，然后做运动，我跳跃10下用了7分钟。这时候，妈妈已经做好饭了，吃饭只用了10小时。我背上书包和妈妈说声再见，高高兴兴的`上学了。

　　四、课堂小结。

　　这节40分钟的课你学会了什么呢?有什么收获?学生自由发言。

　　新二年级数学上册教案 3

　　教学目标：

　　1、体会乘除法与实际生活的联系。

　　2、培养学生的应用意识和解决问题的能力。

　　教学重难点：体会乘除法与实际生活的联系。

　　教学过程：

　　一、情景创设。

　　1、同学们，你们喜欢参加运动会吗?你知道为什么要举行运动会吗?

　　2、今天老师把你们带到运动场上，观看运动会好不好?出示图，要求学生仔细观察图画。你知道运动场上有哪些比赛项目吗?

　　(1)有参加赛跑的。

　　(2)有跳远的。

　　(3)有拔河的。

　　3、与同桌互相说说，从图上你知道了什么?

　　4、你想提出什么数学问题?

　　二、探究问题、解决问题。

　　根据图意和所给的数字，你能提出有关乘除法的问题吗?你是怎么想的?怎么列式?

　　1、每组4人，24名运动员赛跑，分几组跑完?

　　24÷4=6(组)

　　2、每人跳3次，一共跳了21次，参加跳远比赛的有几人?

　　21÷3=7(人)

　　3、每队9人，两队共有多少人?

　　9×2=18(人)

　　4、一堆气球有5个，4堆气球有几个?

　　5×4=20(个)

　　5、一瓶水3元，3瓶水需要多少元?

　　3×3=9(元)

　　三、巩固提高。

　　1、练一练。第一题。

　　(1)看图，把问题叙述完整。

　　(2)独立解答。

　　(3)交流怎么用口诀试商。

　　(4)汇报每道题的做法及应用的乘法口诀。

　　2、练一练。第二题。

　　(1)独立解答。

　　(2)汇报每道题的做法及应用的乘法口诀。

　　3、练一练。第三题。

　　学生独立完成，教师巡视指导

　　四、板书设计：

　　运动会

　　24÷4=6(组)

　　21÷3=7(人)

　　9×2=18(人)

　　4×5=20(人)

　　3×3=9(人)

　　新二年级数学上册教案 4

　　教学内容：

　　北师大版小学数学教材二年级下册第18~19页。

　　内容分析：

　　《买鲜花》是二年级下册第二单元第二节的内容，本节课是通过创设 “买鲜花”的问题情境，通过“买1枝菊花和1枝百合花，共花多少元?”这个问题，列出含有除法和加法的混合运算，并通过具体的情境，使学生体会到既有除法又有加法的算式中，应先算除法，再算加法。在此基础上，教师还可以引导学生解决“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?”这个问题可以让学生分别用两种不同的方法进行解答，让学生通过交流发现在既有除法又有减法时，应先算除法，再算减法。

　　学情分析：

　　学生已经熟练掌握了表内乘除法，也能熟练地进行加减运算，上节课又刚刚学*了乘加、乘减的混合运算，利用知识的迁移来学*，不会有太大困难。但学生的知识底缊不同，理解能力也不一样，因此，应针对个别学生采用多种形式的练*来提高学生对混合运算的计算顺序的理解。

　　教学目标：

　　1、通过“花店买花”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。

　　2、结合解决问题的过程，探索“先除法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。

　　教学重点：

　　能正确地计算有关除加、除减的两步式题。

　　教学难点：

　　在解决问题的过程中探索除加、除减的运算顺序。

　　教学准备：

　　教学课件、做奖品用的各式花朵。

　　教学方法：

　　用引导法、交流法、观察法。利用课件、图片，创建设了4个教学活动，引导学生通过观察，分析，学会用准确的语言描述除加、除减的运算顺序。用激励的语言、及时的评价，使学生自始至终保持愉快的心情参与到整个课堂的学*，课后练*分层进行，使大部分学生都能掌握本节课的内容。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示问题

　　师：同学们，三八妇女节，快到了，你准备给妈妈送点什么礼物?(学生说一说)小红准备买一束花送给妈妈，那么，现在我们陪她一起去花店看看吧!

　　1、出示主题图

　　2、谁来说说，在花店里，你看到什么?

　　[设计意图：这个问题，主要是让学生了解图片信息。培养学生观察能力和口头表达能力，培养学生提出有价值的问题的能力。]

　　3、看到那么漂亮的鲜花，小红真想能把它们全部买回家送给她亲爱的妈妈，可是，她口袋里的钱非常有限，只够买两种鲜花，而且每样只能买一枝。同学们，如果你是小红，你打算怎么买呢?

　　4、小组内交流。买1枝菊花和1枝百合花，买1枝康乃馨和1枝百合花，买1枝菊花和1枝玫瑰……

　　二、探究发现、建立模型

　　(一)探究除加混合运算顺序

　　师：小红听到同学们那么热情地帮她，内心非常地高兴，她还让我替她谢谢你们呢。而且啊，她还说，她最喜欢就是--同学所想的配法，也就是买1枝菊花和1枝百合花。那么，你们能否动动小脑筋帮帮小红算算，买1枝菊花和1枝百合花需要多少元?

　　引导学生思考：

　　(1)解决这个问题，首先我们要知道什么?(买1枝菊花和1枝百合花的价钱)

　　(2)1枝菊花多少钱?(不知道)1枝百合花多少钱?(4元)

　　(3)先求什么?(1枝菊花的价钱)

　　(4)再求什么?(买1枝菊花和1枝百合花共多少元?)

　　(5)好，现在请同学们在草稿纸上尝试列式解答。

　　(6)谁来说说你是怎样列式的?并说说理由。8÷4=2(元) 2+4=6(元)

　　(7)上节课，我们学过，像这样有联系的两个算式，我们可以写成一个综合算式，谁会?(8÷4+4)那么，这条算式里，既有除法，又有加法，我们计算时，应该先算什么?再算什么呢?

　　[设计意图：难点就在于此，通过小组的合作，由学生自主探索得出答案，培养学生的合意识。]

　　(引导学生说出：1枝菊花的价钱不知道，所以必须先算1枝菊花的价钱，也就是先算除法，再来算1枝菊花和1枝百合花的总价钱，所以最后算加法。)

　　(8)像这样既有加法又有除法的算式，我们叫它除加混合算式。那么在除加混合算式中，我们应先算除法，再算加法。

　　(9)介绍综合算式的计算格式和书写方法(边讲解示范，边板书)

　　8÷4+4

　　=2+4

　　=6(元)

　　(二)探究除减混合运算顺序

　　师：谁来帮老师想一想：1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?

　　(1)题目里的“便宜”是什么意思?

　　(2)同学们，刚才小红的问题，我们一下子就把它解决了，老师相信，这个问题也难不倒你们。好，现在让同学们先自己独立思考一下，并尝试在草稿纸上列式计算。

　　(3)嗯，大部分同学已想好了，那么现在请同学们把自己的想法跟同伴说说吧。

　　(4)谁来说说你是怎样列式的?

　　24÷8=3(元) 5-3=2(元)

　　(5)为什么要这样列式?

　　(1枝康乃馨的价钱不知道，所以要先算，然后就可以和1枝玫瑰的价钱比较谁便宜了。)

　　(6)还可以怎么列算式?

　　还可以列成综合算式：5-24÷8

　　(7)能说说你的想法吗?

　　(8)你的发言太精彩了，那么，我们在计算时是先算减法呢?还是先算除法?为什么?

　　(引导学生说出：因为1枝康乃馨的价钱不知道，需要先算出来，所以先算除法)

　　(9)小结：像这样既有减法又有除法的算式，我们叫它除减混合算式。那么在除减混合算式中，我们应先算除法，再算减法。

　　(10)5-24÷8

　　=5-3

　　=2(元)

　　(11)同学们真是爱动脑筋的孩子!在大家的合作下，这个问题终于解决了，老师真替你们高兴!

　　三、理解应用、强化体验

　　1、谈话：花店老板知道，同学们都想送礼物给妈妈，他很受感动，所以特意抱出来一大束鲜花，说：“只要你能算出花朵的算式，鲜花就送给你了。”同学们，想不想用自己的智慧给妈妈献上一份的礼物呀?

　　⑴出示花朵计算卡(P19试一试)(同学们，可选择自己喜欢的花朵来计算，只要你计算对了，花店老板就会把那朵花送给你的，想不想要?加油!)

　　强调：计算时，先想清楚先算什么，再算什么，才动笔计算，而且要注意综合算式的书写格式。

　　[设计意图：延续新课中的情境，通过形式多样的练*，巩固所学的新知，也培养学生解决问题的能力。]

　　⑵仔细观察我们刚算过的这6个算式，都出现过什么运算?(有加减法还有乘除法)

　　⑶归纳小结：有加减又有乘除的算式里，我要先计算(乘除法)，后计算(加减法)。

　　⑷师：恭喜这些同学得到了这么多美丽的礼物，这是他们用智慧得到的，妈妈一定会很开心的。

　　2、老师想知道大家对刚才总结的规律掌握的好不好，要再考考你们，敢不敢?(P20第4小题)

　　3、森林医生。(P20第3小题)

　　大树爷爷生病了，而且病得很重，让我们帮助大树爷爷把病治好，使它们健康地笑起来，好吗?(先引导学生找现病因，再重新更正)

　　四、总结归纳、提升经验

　　1、同学们，时间过得真快，快乐的40分钟就要和大家说再见了。你有什么收获，快和同伴说说吧。(学生畅所欲言)

　　2、好，我们明天继续相约快乐40分，同学们再见!

　　[设计意图：让学生对本节课形成一个总体印象。]

　　五、板书

　　新二年级数学上册教案 5

　　一、导入新课探究新知。

　　1、多媒体出示"小熊开店"的动画情景。

　　2、今天小熊的超市开张可热闹了，店里的商品真是样样齐全，还有小朋友们特别喜欢的物品，看看都有那些物品，价钱是多少?

　　3、来了几位顾客看看他们买什么?

　　4、提出问题：小狗买4辆**需要几元?

　　(1)你们能帮帮小熊算出一共需要多少钱吗?

　　(2)学生汇报，老师板书：5×4=20(元)

　　(3)你能说说你是怎么算出来的吗?

　　(根据乘法口诀四五二十。)

　　5、小猫拿了20元钱也准备买**，请你们再帮它计算能买几辆**好吗?

　　(1)学生列式老师板书：20÷5=

　　(2)为什么这样列式，你能说出理由吗"?

　　(3)你是怎样想商的，请你们各小组讨论一下。

　　(1辆5元，2辆10元，3辆15元，4辆20元，所以20÷5=4，商是4。)

　　(先想5×?=20再想口诀?五二十，四五二十，所以商是4。)

　　(4)同学们想的都很好,那你们觉得用那一种方法好呢?(用乘法口诀计算比较好。)为什么?

　　6、对了，这就是我们今天学*的用乘法口诀求商。(老师板书课题)原来用口决求商这么好，我们来试一试好不好?

　　老师出示题，学生说出商并说出相应的口诀。

　　二、应用新知解决问题。

　　1、天就要下雨了，小蚂蚁正忙着般家呢，他们干什么?你能算出需要几只蚂蚁运完吗?

　　学生独立完成在集体交流27÷3=9(只)

　　2、数学游戏小鸟找家。

　　(1)游戏规则：有着四个鸟笼，每个鸟笼上都有一句乘法口诀，一些同学得手上有一道除法算式，应用那句口诀求商，就把算式卡片贴在相应的鸟笼上。

　　(2)一群小鸟出去捉虫子，天黑了他们找不到家了，你们能帮他们找到家吗?

　　(3)学生集体活动全班进行检查。

　　3、数学游戏二接力赛。

　　(1)游戏规则;7个小组代表7种动物如：小鹿队，小兔队，等等，黑板上有7组除法计算题每小组同学依次上台计算看那组同学做得最快就奖给那组同学一个奖杯。

　　(2)森林的动物们要举行一次接力赛，你们想不想参加?那我们现在就开始吧，各小组准备。

　　(3)学生进行比赛后讲评。

　　三、课堂小结

　　今天，你学会了什么?