一年级下册语文《语文园地四》教案范文5份

　　一年级下册语文《语文园地四》教案 1

　　教学目标：

　　1．初步认识反义词，学会写“女”和“开”字，学*新笔画“<”。

　　2．了解四季，说一说自己心中的四季，锻炼学生口头表达能力。

　　3．分小组展示识字成果，激发学生的识字兴趣。

　　4. 积累谚语，朗读故事，培养学生的理解能力和朗读能力。

　　教学重点：

　　认识反义词，学会写字。

　　教学难点：

　　锻炼学生的口头表达能力。

　　教学准备：

　　多媒体课件、卡片

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、识字加油站

　　（一）教师领读一遍书上的音节，学生跟读。

　　（二）指导书写“女”字和“开”字。

　　1.教师一边板书一边讲解：第一笔撇点的`撇不要弯，点与撇大约呈九十度；第二笔撇比第一笔再往上倾斜一点，与点交叉之后的部分稍短一些。撇结束与第一笔撇点结束处连线向下倾斜。第三笔横微向上倾斜。

　　2．教师使用多媒体课件和生活中的例子分别展示“男--女” “南--北”

　　“上--下”等反义词，并分析它们的区别。

　　3.两人为一组，一人说一个字，另一个人马上说出它的反义词。

　　二、字词句运用

　　在语境中运用

　　（一）学生齐读书上的词语，教师指名读。

　　（二）在多媒体课件上展示四季的特征物，并让学生说出它们是哪个季节的。

　　（三）让学生以“我最喜欢的季节”为题说几句话，指名让学生回答。

　　三、作业安排

　　根据所给字写出它的反义词，不会的可以问问家长、老师。

　　上--下 大--小 长--短 左--右

　　前--后 无--有 黑--白 内--外

　　第二课时

　　一、展示台

　　（一）教师把卡片发给学生，学生把自己的名字、年级，以及其他任何能想到的字写在卡片上，并注音。

　　（二）四人一组交换卡片，互相说说哪些字不认识、哪些字认识。

　　（三）教师指名让学生随机说出一张卡片上的字。

　　二、日积月累

　　（一）学生先自行拼读谚语，然后教师领读。

　　（二）学生猜猜这些谚语的含义，并小组讨论。

　　（三）教师解释这些谚语的正确意思。

　　三、和大人一起读

　　（一）学生根据课文标注的拼音，轻声读，标出自己认识的字词以及不理解的句子。

　　（二） 教师带领学生进行朗读，指名朗读。

　　（三）小组讨论：是谁把花生摘走了呢？

　　（四）拓展实践，续编故事。

　　1.讨论：小松鼠后来有没有找到花生？它是怎样找到的？小松鼠找到花生后会怎样呢？

　　2.小组内讲故事。指名让学生上台讲给大家听。

　　一年级下册语文《语文园地四》教案 2

　　课型：

　　语文园地

　　教学目标：

　　知识技能：

　　通过认识人体的器官，认识8个生字，8个生词。

　　过程与方法：

　　通过字词句的运用，知道轻声的几种构词方式，并能读准确。知道带有“点”笔画的独体字的笔顺规则。

　　情感态度与价值观：

　　日积月累，通过诵读《寻隐者不遇》，培养收集古诗词的兴趣。

　　教法：

　　示范，引导，启发，创设情景

　　学法：

　　练*，朗读，书写

　　教具：

　　多媒体课件

　　学具：

　　预*生字，做生字卡片。

　　过程：

　　一、游戏闯关，识字加油站

　　1.导言：同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小游戏，好不好?

　　2.教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生认真观察，快速说出表示不同部位的名称。激励学生比一比，看谁说得又快又正确。

　　3.导学：看到我们玩游戏，《疯狂动物城》里的朱迪**也来了，朱迪**还想带我们去疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢，你们想去吗?

　　4.闯关游戏：读词语。

　　(1)教师说明闯关游戏要求：准确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱迪身上相应的部位。

　　(2)多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。

　　(3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间比赛正确认读词语。

　　词语：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖

　　(4)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。(一名同学在黑板上贴出，其他同学当小评委，观察是否正确。)

　　5.识记生字——眉、鼻、嘴。

　　(1)过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的办法能够记住它们呢?

　　(2)“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面是“目”。

　　多媒体课件出示：“眉”字的演变过程。

　　(3)“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。

　　(4)“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”，就是“嘴”了。

　　6.准确识记带有月字旁的字。

　　(1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。

　　(2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。

　　预设：脖、臂、肚、腿、脚。

　　(3)小组合作说一说还认识哪些带有月字旁的字。

　　预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖……

　　(4)引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体某一部位。

　　7.小结：通过游戏互动，学生们正确地认读与身体部位相关的词语，闯关成功。多媒体课件展示：城堡大门开启。

　　二、游戏闯关，字词句运用

　　1.过渡：同学们在朱迪的带领下继续往前走，闭上眼睛，伴随着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看啊(多媒体课件)，城堡的果园里种满了苹果树，苹果树上结满了又红又大的苹果，一定很甜。

　　2.游戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个小组摘的苹果最多。)

　　(1)教师指出闯关要求，准确读出苹果上的`词语即可得到苹果。

　　(2)多媒体课件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。

　　(3)学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词语摘一个苹果，比一比看哪个小组摘的苹果最多。

　　3.运用词语造句。

　　(1)导学：同学们真是收获满满啊，摘到了这么多苹果。老师还能用两三个苹果上喜欢的词语造句子呢。(老师示范用自己喜欢的词语说话)

　　例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲很多有趣的故事。

　　从前，我胆子很小，爸爸给我讲了很多英雄的故事，渐渐地我也变得勇敢了。

　　(2)学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。

　　预设：中秋节的时候月亮又大又圆，像一个大玉盘。

　　我很喜欢吃妈妈包的糯米粽子。

　　(3)集体交流，学生代表汇报，教师将说得比较好的句子板书写在黑板上，全班同学齐读。

　　(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，教师适时纠正指导。

　　4.全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。

　　预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄。

　　三、游戏闯关，书写汉字

　　1.导学：同学们摘了这么多的苹果，真开心，接下来朱迪要带领我们到动物城堡里的游乐园逛一逛。但是，我们要完成以下任务才能进去。

　　2.多媒体课件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。

　　(1)教师在黑板上示范，按照正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师一起写“主”字。

　　(2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。

　　(3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字，其他同学做小评委。

　　(4)同桌之间竞争书写“我”字。教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行书写。教师巡视观察。

　　3.总结带点字书写规律。

　　(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。

　　(2)总结带点字的书写规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点;“点”在字的右上方时，后写点。

　　(3)根据“点”的书写特点，指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。

　　四、诵读比赛，日积月累

　　1.情境导入，揭示课题。

　　(1)导言：同学们，上节课我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛了逛。这节课动物城堡里还举行了赛诗会呢，想不想参加?

　　(2)多媒体课件出示图片：热闹的赛诗会。

　　(3)揭示课题：诵读诗歌比赛。齐读题目《寻隐者不遇》。

　　2.初读古诗，读准字音。

　　(1)教师提出诵读要求：读准字音。

　　(2)同桌之间借助拼音读，注意读准字音。

　　(3)指名学生汇报读，其他同学认真听并订正。

　　3.精读古诗，熟读成诵。

　　(1)导学：同学们已经读准了字音，接下来我们展开一次朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最洪亮，句子读得正确、流畅。

　　(2)多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。

　　(3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。

　　(4)分角色朗读诗歌。教师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。

　　(5)学生自由背诵，比一比看谁背诵得最快。

　　(6)教师抽背，鼓励同学正确、流利地背诵古诗。

　　4.小结：我们跟随着朱迪参加了赛诗会，并且运用了多种方法诵读诗歌。希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。

　　五、绕口令比赛，和大人一起读

　　1.导问：我们参加了快乐赛诗会，朱迪还给大家请来一位好朋友，你们想知道是谁吗?

　　2.多媒体课件出示：《妞妞赶牛》的图片。

　　3.导学：从图片上看到了主人公是谁?在做什么?揭示主题。

　　预设：主人公是妞妞，妞妞去赶牛。

　　4.学生初步了解内容。教师出示字卡指导学生学*重难点发音的生字。

　　5.朗读表演：教师示范读绕口令。

　　6.结合图画演示，师生逐句学*绕口令，正确读准字音。

　　7.多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读。在自然轻松的活动氛围中，感受绕口令内容、字词的发音等。

　　8.角色竞赛，分角色、分小组，和同伴朗读。学生有韵律快速读绕口令，教师对朗读方法予以纠正指导。

　　作业设计：

　　板书设计：语文园地四

　　一年级下册语文《语文园地四》教案 3

　　教学目标

　　1、体会反语的好处，并学会运用。

　　2、掌握多种识字方法。

　　3、了解不同的'词语代表的是哪类人，掌握冒号的用法。

　　4、积累关于咏物的古诗。

　　教学重难点

　　学会使用冒号，积累咏物的古诗。

　　教学课时

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、学*“交流*台”

　　1、出示课本语句，想想这种表达方式和我们*时所用的表达方式有什么不同。（师点拨：反语）如，“古怪”的本意是“怪异”，此处反话正说，称赞猫可爱。

　　2、学生自由读“交流*台”，进一步体会什么是反语，使用反语有什么好处。

　　反语：运用跟本意相反的词语来表达，是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。主要分正话反说或反话正说两种。

　　3、通过感受反语的好处，尝试使用反语表达感情。

　　如：老师摸摸我的头，说道：“你这个‘粗心鬼’啊，下次注意要把题目看清楚。”

　　二、识字加油站

　　1、指名读、分组读词语，说说你发现了什么。（如，杆——肝（肝脏）——秆（麦秆），把熟字“杆”的偏旁“木”换成“月”，就是“肝”，换成“禾”就是“秆”。）

　　2、换偏旁的方法可以帮我们识记生字，你还知道哪些识记生字的方法？（加一加、减一减、字理识字法等）

　　3、师展示：转盘记忆法。以“由”为例，可以转化为油、轴、届、宙。

　　三、词句段运用

　　（一）三字俗语

　　1、学生自由读词语，想想这些词语说的是哪类人。

　　千里马——有才干的人；老黄牛——老实肯干的人；百灵鸟——歌声清脆的人；

　　领头羊——团体中起主导作用的人；小蜜蜂——勤快的人；纸老虎——外强中干的人；变色龙——见风使舵的人；铁公鸡——极其吝啬的人；应声虫——自己胸无主张，随声附和他人的人；哈巴狗——唯命是从的人。

　　2、你还知道哪些类似的词语呢？试着说一说。

　　替罪羊马大哈地头蛇孺子牛老狐狸笑面虎

　　（二）冒号的用法

　　1、想一想，在哪些地方会用到冒号？

　　2、师总结：提示语在前、写信、介绍人物等情境中会用到冒号。

　　3、读例句，说说例句中的冒号属于哪种类型。

　　例：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子……让你给它抓痒。

　　冒号：用于总说性话语之后，引出分说。围绕着“温柔可亲”进行具体说明。

　　4、分组读课本中的另外两个例句，进一步体会冒号的用法。

　　5、仿写。（见达标检测第4题）

　　6、小练笔：仿照例句中冒号的用法，写一写剩下的两个句子。

　　（三）体会感叹词的用法

　　读一读，比一比，说说去掉加点字后表达效果有什么不同。

　　1、从表示语气的“吧”“啊”“呢”中，我们可以感受到老舍先生对小猫责怪中包含着的喜爱之情；去掉了就只含有责怪的意味了。

　　2、表示语气的“啊”，我们可以感受到老舍先生对小猫的喜爱之情。

　　3、表示语气的“啦”，可以感受到作者对白公鹅的喜爱与敬佩之情。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、书写提示

　　1、（课件出示要写的句段）请学生思考：怎样把这段字在本上写漂亮呢？（一笔一画、认真书写、字不要过大等）

　　2、师总结：字距要比行距小；字的'大小基本一致；两边留的空白大致相等。

　　3、运用所学书写方法，将课本中的选段工整地摘抄到本子上。

　　4、评选“小小书法家”。

　　二、日积月累

　　1、谈话导入：同学们，古代诗人很喜欢为动物或植物写诗，赞美他们的高尚情操，你知道哪些赞美动物或植物的古诗？今天，我们来学*罗隐的《蜂》。

　　2、初读古诗，了解作者。

　　（1）作者介绍。(课件出示)

　　（2）指名读，齐读，分组读。

　　3、小组讨论，理解古诗。

　　（1）理解诗句：不论*地与山尖，无限风光尽被占。

　　无论是在*地，还是在山峰，极其美好的风景都被蜜蜂占有。

　　（2）理解诗句：采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

　　蜜蜂啊，你采尽百花酿成了花蜜，到底为谁付出辛苦，又想让谁品尝香甜呢？

　　（3）分析主旨：这是一首咏物诗。前两句写蜜蜂在山花烂漫间不停穿梭、劳作，广阔的领地给了它们相当大的施展本领的空间。后两句把它所象征的“劳动者”意象加以引申，发出“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”的一声叹息。这首咏蜂诗运用象征、设问的手法反映了劳动者不能享受其劳动成果的社会现象。

　　4、知识拓展：积累关于咏物的古诗。

　　教学反思

　　“语文园地四”重在培养学生掌握不同的赞美方法，从“交流*台”的利用反语表现出喜爱、赞美之情，到“日积月累”的咏物古诗，都在告诉学生怎样赞美自己喜欢的人或物，表达自己的感情，我特意在讲解“交流*台”的时候，让学生使用反语，让他们体会语文的博大精深，再用“日积月累”中的古诗告诉他们赞美的方法多种多样，要灵活运用。在今后的教学过程中，还要多帮助学生总结知识点，使其学会综合运用所学。

　　一年级下册语文《语文园地四》教案 4

　　教学目标

　　1、掌握一种识字方法：从身体部位的词语中识字。

　　2、读准词语，尤其读准轻声词。

　　3、掌握一种汉字书写的笔顺规则。

　　4、积累古诗。

　　教学重点

　　掌握一种识字方法，掌握一种汉字书写的笔顺规则，背诵、记忆古诗。

　　教学难点

　　养成积累生字、词语、诗句的好*惯。

　　教学过程

　　一、复*导入

　　同学们，我们在这学期学到了几种识字的方法和途径，回忆一下，有哪几种？(通过天气来识字、通过数量词来识字)

　　今天，我们将通过一种新的方法来识字。

　　二、趣味识字

　　1、出示生字和词语：

　　眉毛 鼻子 嘴巴 脖子

　　手臂 肚子 小腿 脚尖

　　2、同桌互读这些生字和词语，把不会读的生字做上记号。

　　3、指名读，大家正音。

　　4、说说你发现什么？

　　5、小结：这些词语都是关于身体部位的词语。

　　6、同桌合作，一个同学说身体部位的词语，另一个同学指。

　　三、读一读

　　1、出示词语。

　　胆子 粽子 镜子

　　爸爸 妈妈 哥哥

　　故事 月亮 时候

　　2、同桌互读这些生字和词语，把不会读的生字做上记号。

　　3、指名读，大家正音。

　　4、说说你发现什么？

　　5、小结：名词后加“子、儿、头”等读轻声。如：桌子、老头儿。叠字名词读轻声，如：娃娃、猩猩。

　　四、汉字书写

　　1、观察田字格中的汉字，说说它们是什么结构的字？

　　2、这些字有一笔是一样的，同学们说说是哪一笔？

　　3、猜一猜，写这样的汉字应该按照怎样的顺序来写？点在什么时候写？(点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点)

　　4、教师指导。

　　5、学生书写，教师巡查。

　　五、日积月累

　　1、指导学生初读《寻隐者不遇》。

　　(1)借助拼音自由读，读准字音、读通诗句。

　　(2)指名读，检查读的.效果。

　　(3)教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：这首诗写的是一件什么事情？

　　2、有感情地朗读、背诵。

　　(1)教师指导学生演读。

　　(2)同桌表演朗读。

　　(3)先自己试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。

　　(4)背诵。

　　六、读一读

　　1、自己借助拼音读一读《妞妞赶牛》，读准字音。

　　2、同桌互相读，有不会的字，当当小老师。

　　3、指名朗读，师生评价。(是否读准字音、读通课文，声音是否响亮)

　　4、读了《妞妞赶牛》，你有什么发现？你从前读过这样的绕口令吗？

　　5、回家和父母一起读，比一比，看谁读得快、读得准。

　　七、总结

　　1、本节课，你有什么收获？

　　2、最后，让我们齐背《寻隐者不遇》、齐读《妞妞赶牛》，在背诵声和朗诵声中结束今天的语文课。

　　一年级下册语文《语文园地四》教案 5

　　教学目标：

　　1、引导学生自主、合作完成“日积月累”，引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。

　　2、通过和大人一起读书的活动，巩固拼音，提高阅读能力，并激发读书的兴趣。

　　教学重点：

　　引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。

　　教学难点：

　　鼓励学生合作、交流、创新思维，提高学生的识字能力。

　　教学过程：

　　一、我爱积累

　　1、导语：同学们，你们学过了哪些数字？让我们一起数一数。你们知道哪些带有数字的词语呢？（学生自由交流）汉字很丰富，不仅有带数字的四字词语，还有带数字的七字成语呢！让我们一起去积累吧！

　　2、课件出示“日积月累”中的词语。

　　3、学生在小组内合作试着认读七字成语。

　　4、班内指名读词，教师正音。

　　5、多种形式读成语，读中感悟，了解其含义。（教师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。） “一年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条经验。指一年的计划要在春天考虑安排。比喻凡事要早做打算，开头就要抓紧。它强调了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之计在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻对要做的`事应该及早地做出准备。也比喻要珍惜清晨的大好时光。“一寸光阴一寸金”意思是一寸时间和一寸长的黄金一样昂贵。比喻时间十分宝贵。“寸金难买寸光阴”意思是一寸黄金也难以买到一寸光阴。形容时间非常宝贵，应当珍惜。

　　二、我爱读书

　　1、导语：读书使人进步，读书让人快乐。让我们一起读书好吗？

　　2、导读：我们一起读书得做到什么呢？

　　3、学生讨论后明确：大家一起读书时，尽量保持安静，不打扰他人，向他人请教问题时要小声。

　　4、课件出示“和大人一起读”内容——《小松鼠找花生》。

　　5、师生一起读。

　　（1）过渡：静静地读书，美美地享受。这种感觉好吗？你从《小松鼠找花生》这个故事中得到了哪些收获？也可以谈谈读了这个故事的感受。

　　（2）学生自由交流读书的收获或感受。

一年级下册语文《语文园地四》教案范文5份扩展阅读

一年级下册语文《语文园地四》教案范文5份（扩展1）

——一年级语文下册语文园地一教案范文10份

　　一年级语文下册语文园地一教案 1

　　教学目标：

　　1．通过认字，引导学生发现识字方法。

　　2．通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

　　3．引导学生积累好词好句，优秀段篇。

　　4．口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

　　教学重点，难点：

　　自主识字，主动积累词汇。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四）

　　二、我发现

　　引导学生发现规律，自主识字。

　　1．请大家翻开书，读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律。

　　学生A：我发现目字旁的字和眼睛有关。

　　学生B：我发现月字旁的字和身体有关。

　　学生C：我发现足字旁的字和脚有关。

　　学生D：我发现提手旁的字和手有关。

　　1．我们读一读这些字。

　　2．指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练*扩词，说句子，还可 以让学生做动作来理解意思。

　　3．教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

　　二、我会读

　　积累词汇，丰富语言

　　（1）教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？（有的`字下面加了点）

　　（2）教师范读，听一听，你发现了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。

　　（3）自由读，注意带点字的读音。

　　（4）指名读，齐读。

　　一年级语文下册语文园地一教案 2

　　我会读：

　　1、出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。

　　2、小组学*：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

　　3、各小组采用轮读的方式，看哪一组摘的“苹果”多。

　　读读背背

　　1、小组学*。

　　A、四人小组一起读诗《鞋》，互相纠正读音。

　　B、说一说这首诗说了什么意思。

　　C、表情朗读这首诗。

　　2、小组派代表朗读《鞋》，同学评议。

　　3、自由背诵《鞋》。

　　4、全班配乐背诵。

　　第三课时

　　口语交际：我该怎么办

　　学*目标

　　1、能完整地讲述做家务事的经过。

　　2、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。

　　教学过程

　　激趣导入

　　小朋友们，你们在家做过家务事吗？（让没做过家务事的学生说说为什么。）

　　播放录音，口语交际

　　1、创设情境一

　　A、录音：星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？诠来帮他出出主意？

　　B、讨论交流。

　　◆四人小组讨论交流。

　　妈妈为什么不让小明做家务?

　　怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢?

　　我们能做哪些家务事?我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的?

　　◆小组内表演。

　　小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。

　　C、上台表演。

　　◆小组自告奋勇上台表演。

　　◆评一评“最佳口才奖”。

　　看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。

　　2、创设情境二

　　刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务?你是怎么做的?

　　A、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务?

　　B、个别说说做家务事的经过。

　　C、全班交流。

　　其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的.?

　　3、创设情境三

　　通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢?那我们就来一个“小能手”争夺赛吧!

　　A、分成几个小队，如苹果队、橘子队等，每队都做不一样的家务(如叠衣服、抹桌子、整理书桌等)，全班学生分别到各个小队去做家务(自己想去哪个队就去哪个队)。

　　B、每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。

　　C、在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并奖一朵小红花。(边做家务边放音乐)

　　总结

　　通过这一节课，大家有些什么想说的?(学生交流)

　　刚刚同学都说了这么多，这说明大家是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，好吗？

　　大家一起唱《我有一双勤劳的手》。(老师和同学一起唱) 表示很多不同的意思？

　　一年级语文下册语文园地一教案 3

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、运用方法认字、写字、积累语句。

　　2、学生通过交流想一想自己应该怎么办

　　3、引导学生勇敢的说出自己的想法，向同学们展示

　　4、在自主、合作、探究学*中，掌握知识，培养能力。

　　过程与方法：

　　充分体现学生的学*自主性，放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解在学生充分自学的基础上，检查认读和识记情况。

　　情感、态度、价值观：

　　通过创造性的语文教学活动，让语文园地成为学生学*语文的乐园；让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性的学语文、用语文。

　　教学重点掌握和运用两种识字方法。

　　教学难点积累词语和句子。

　　课前准备多媒体课件，生字卡片

　　教学过程教师活动学生活动设计意图

　　一我的发现

　　１、有个小女孩发现了两种有趣的.识字方法，你想知道是什么吗？

　　⑴课件出示小女孩的话：

　　⑵动脑筋，找规律：

　　课件出示第一组生字：

　　课件出示第二组生字，用同样方法学*。

　　⑶检查生字认读：

　　①齐读。

　　②指名读

　　③开火车。

　　⑷我们学过得哪些字可以用加一加、减一减的方法认记？

　　２、读读想想：

　　⑴课件出示词语，学生认读。

　　⑵这些词有一个共同点，你发现了吗？

　　（都有一个张）

　　⑶同一个字在不同的词中意思就不一样。引导学生理解各个词中“张”的意思：

　　“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”学生演示理解。

　　“一张画”用实物讲解。

　　“张爷爷”的“张”是人的姓。

　　“开张”在句子中理解，如：某某饭店今天开张了。

　　自己练读。

　　齐读。

　　学生自主观察。

　　自主发表见解，集体归纳方法：

　　减一减。

　　运用归纳的方法自主识字：

　　票、元、旦。

　　用生字扩词巩固：

　　调动学生的积极性，使学生积极主动的投入到这节课的学*中去。

　　二日积月累

　　1、我会读：

　　⑴课件出示词语，学生自由练读。

　　⑵谁想读给大家听？比一比谁读的好。

　　２、读读背背：

　　⑴课件出示儿歌。

　　教师范读。

　　⑵生自由练读，也可同桌一起读，互相帮助。

　　⑶检查自读情况：

　　⑷生尝试背诵。

　　⑸检查背诵情况。齐读。

　　（也可采用多种方式认读）

　　分别用“照顾、精彩、奇妙”口头造句：

　　①自己思考。

　　②指名说，及时纠正错误。

　　③同桌互说。

　　①齐读。

　　②男女生分读。

　　③指名读。

　　通过交流，互相正音能更好的掌握。

　　一年级语文下册语文园地一教案 4

　　教学目标

　　1、认识本课生字14个，积累9个词语和2句句子。

　　2、正确朗读并学会讲"望梅止渴"的故事。

　　3、理解"望梅止渴"的含义。

　　一、揭示课题

　　1、人渴了要喝水解渴，"解渴"又叫——出示：止渴(读准翘舌音，齐读)

　　2、今天，我们学*的课文讲的不是喝水止渴，而是一种特殊的止渴的方式，叫——(出示课题，齐读)

　　3、"望"是什么意思?从字面上看，"望梅止渴"是什么意思?

　　4、读了课题，你想知道什么?(交流)

　　谁望梅止渴?为什么望梅止渴?怎样望梅止渴?结果?

　　二、自学课文

　　1、出示自学要求：

　　(1)借助拼音读准字音，读通课文，标上小节号

　　(2)同桌交流识字的方法

　　(3)思考：谁望梅止渴?

　　三、学*课文

　　1、谁望梅止渴?自读第一节，从哪两个词语看出将士们口很渴?(出示第一节)

　　"燥"字正音(指名拼、开火车读、齐读)"燥"就是干。

　　有什么好办法记"燥"?你在什么情况下会感到"口干舌燥"?

　　2、将士们为什么会"口干舌燥、嗓子冒烟"?(再读第一节)用"因为……所以……"句式回答。(出示句子)(同桌交流、指名交流)

　　(1)引读：因为当时——所以将士们——

　　将士们口干舌燥、嗓子冒烟，是因为——

　　(2)这时，将士们最需要的是什么?

　　3、这里有没有水能给他们止渴的呢?从下文中哪句话看出?

　　交流出示：曹操问过向导，附*根本没有水，怎么办?

　　(1)卡片出示：向导(齐读词语)：

　　(2)出示卡片：根本(齐读词语)：本来，从来

　　(3)将士们个个口干舌燥、嗓子冒烟，附*根本没有水，想想，这样下去会有什么样的后果?(指名交流)

　　(4)曹操和你们一样明白当时处境十分危急，再不解决饮水问题，眼看十万大军就会葬身荒原，怎么办?(读好这句话，读出焦急的语气)

　　4、曹操有没有想出办法来为将士们止渴呢?从文中哪个词语看出?

　　学*：灵机一动(读准后鼻音;开火车读，齐读)指事前没有准备，临时想出办法。也可以说——急中生智(齐读)

　　5、曹操灵机一动，想出了什么好办法呢?自读第二节，曹操是怎么做的?怎么说的?(指名交流)(同桌读、师生配合读、齐读)

　　6、曹操的.办法究竟好不好呢?我们一起来读读第三节。(出示第三节，引读)

　　(1)出示生字：酸(指名拼读、开火车读、齐拼)吃过酸的东西吗?什么感觉?这种感觉就叫——出示卡片：湿润(齐读词语)

　　(2)填空：

　　将士们原先()，现在干渴的嘴变得湿润起来。

　　将士们原先()。现在一个个打起精神往前赶路，很快走出了荒原。

　　(联系前文，自说;指名答，师引读)

　　(3)这就是成语"望梅止渴"的来历。

　　7、思考：将士们走出荒原，究竟会不会看到梅林?为什么?

　　交流出示：三国时期，曹操带者十万大军经过一片荒原。

　　曹操问过向导，附*根本没有水，怎么办?

　　(1)曹操为什么要说前面有梅林?

　　(2)将士们走出荒原，没有看到梅林，会怎么说?

　　出示：将士们有的说："()。"有的说："()。"

　　8、所以"望梅止渴"的"望"在这里应该理解为"想"，那么"望梅止渴"究竟是什么思呢?(自读、齐读)

　　三、复*延伸

　　1、读词：三国时期、口干舌燥、嗓子冒烟、烈日高照、火烧火燎、灵机一动、打起精神、望梅止渴。

　　2、用上这些词语说说"望梅止渴"的故事

　　3、和"望梅止渴"意思相*的成语还有——出示：画饼充饥。

　　4、用音序查字法查字：燎、酸、润

　　一年级语文下册语文园地一教案 5

　　教学目标

　　1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法；

　　2、初步了解多义字；

　　3、口语交际；

　　教学重点：

　　学*识记生字的方法。

　　教学难点：

　　展示自己从电视里学到的生字，培养自主学*的能力。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、导入：小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家，*时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？

　　2、我会认

　　（1）我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都认识了哪些字？

　　（2）学生拿出自制的'识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。（3）学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。

　　（4）小组学*“我的发现”中的汉字，读读这些字，你发现了什么？（5）集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。

　　（6）认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。

　　3、读读想想

　　（1）小组学*：读一读这些词语，你发现了什么？

　　（2）你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？

　　一年级语文下册语文园地一教案 6

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、运用方法认字、写字、积累语句。

　　2、学生通过交流想一想自己应该怎么办

　　3、引导学生勇敢的说出自己的想法，向同学们展示

　　4、在自主、合作、探究学*中，掌握知识，培养能力。

　　过程与方法：

　　充分体现学生的学*自主性，放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解在学生充分自学的基础上，检查认读和识记情况。

　　情感、态度、价值观：

　　通过创造性的语文教学活动，让语文园地成为学生学*语文的乐园；让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性的学语文、用语文。

　　教学重点掌握和运用两种识字方法。

　　教学难点积累词语和句子。

　　课前准备多媒体课件，生字卡片

　　教学过程教师活动学生活动设计意图

　　一我的发现

　　１、有个小女孩发现了两种有趣的识字方法，你想知道是什么吗？

　　⑴课件出示小女孩的话：

　　⑵动脑筋，找规律：

　　课件出示第一组生字：

　　课件出示第二组生字，用同样方法学*。

　　⑶检查生字认读：

　　①齐读。

　　②指名读

　　③开火车。

　　⑷我们学过得哪些字可以用加一加、减一减的方法认记？

　　２、读读想想：

　　⑴课件出示词语，学生认读。

　　⑵这些词有一个共同点，你发现了吗？

　　（都有一个张）

　　⑶同一个字在不同的.词中意思就不一样。引导学生理解各个词中“张”的意思：

　　“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”学生演示理解。

　　“一张画”用实物讲解。

　　“张爷爷”的“张”是人的姓。

　　“开张”在句子中理解，如：某某饭店今天开张了。

　　自己练读。

　　齐读。

　　学生自主观察。

　　自主发表见解，集体归纳方法：

　　减一减。

　　运用归纳的方法自主识字：

　　票、元、旦。

　　用生字扩词巩固：

　　调动学生的积极性，使学生积极主动的投入到这节课的学*中去。

　　二日积月累

　　1、我会读：

　　⑴课件出示词语，学生自由练读。

　　⑵谁想读给大家听？比一比谁读的好。

　　２、读读背背：

　　⑴课件出示儿歌。

　　教师范读。

　　⑵生自由练读，也可同桌一起读，互相帮助。

　　⑶检查自读情况：

　　⑷生尝试背诵。

　　⑸检查背诵情况。齐读。

　　（也可采用多种方式认读）

　　分别用“照顾、精彩、奇妙”口头造句：

　　①自己思考。

　　②指名说，及时纠正错误。

　　③同桌互说。

　　①齐读。

　　②男女生分读。

　　③指名读。

　　通过交流，互相正音能更好的掌握。

　　一年级语文下册语文园地一教案 7

　　【教学目标】

　　1.认识本课12个要求会认的字，读准字音，了解字义。会写本课的7个生字，做到工整美观，结构合理，能够运用所学汉字组词，造句。

　　2.通过学*使学生认识到成熟的水果在地球引力的作用下，会直接从树上落下来。

　　3.运用多种教学手段教学《咕咚》，运用多种识字方法识字。联系生活实际，感知兔子没有经过自己的验证就被所谓的“咕咚”吓到了的故事，领悟盲目跟从的后果。

　　4.培养学生热爱科学，实事求是的精神。

　　【教学重点】

　　运用多种方法识记12个会认字，7个会写字。

　　【教学难点】

　　掌握遇事要勇于探索、追求事实的原则。

　　【教学准备】

　　1.多媒体课件。

　　2.字卡、词语卡片。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.随文识字，理解字词大意。

　　3.知道什么是“咕咚”。

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　1.教师通过讲关于牛顿的“苹果落地”的故事，引出新课。

　　2.教师也可以通过其他手段引出本课内容，如：先讲“咕咚”这个故事，让大家初步有个印象，再讲课文内容。

　　二、初读课文内容。

　　1.教师泛读，学生听朗读技巧并了解课文的大致内容。

　　2.提出自读要求，让学生借助汉语拼音自读课文，并对照生字表，在课文中圈出本课生字词，并朗读熟练。

　　3.检查自读情况，可以展开赛读，教师指导学生读错的字音和句子，初步让学生了解朗读课文的.技巧。

　　4.齐读课文，要求读得正确流利。

　　三、运用多种方法识字教学。

　　1.教师重点指导读准下面几个字的读音：“熟”是翘舌音，“咚、命、领”是后鼻音。“野”是整体认读音节的字。

　　2.本课生字较少，识记时，可以发挥小组互助学*的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“吓”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点识记。

　　3.本课要求会写的字，“象”和“家”是形*字。“羊”是独体字，写的时候注意整体结构，要美观，注意写字姿势。

　　4.可以用下面的方法巩固识字。

　　(1)同学之间相互考考生字是否认识。

　　(2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。

　　四、理解课文。

　　1.初读课文，了解什么是“咕咚”。一个成熟的木瓜从树上掉进湖里发出的声音。

　　2.课下熟读课文内容，把这个故事讲给别人听。(课件)

　　五、小结。

　　通过本节课的学*，小朋友们初步掌握了《咕咚》这篇课文的内容，认识了一些新字，新词，初步了解了“咕咚”其实是一个成熟的木瓜从树上掉进湖里发出的声音。

　　【板书设计】

　　20咕咚

　　咕咚--声音

　　木瓜掉进湖里发出的声音

　　一年级语文下册语文园地一教案 8

　　教学准备：

　　各种食品包装

　　教学过程;

　　一、板题示标

　　同学们，这节课我们来一起继续学*语文园地六的内容。

　　二、展示台（第一次“先学后教”）

　　1、看一看;这些东西是什么？

　　2、仔细观察图上的字，再说出来。

　　3、实物展示学*：

　　结合食品包装理解商标上字词的意思和食品的用途，边朗诵边识记生字。

　　不认识的字可以请教别人或查字典。

　　4、小结：在*时生活中可以认识许多字。

　　三、关于学*的名言（第二次“先学后教”）

　　1、借助拼音自读。

　　2、多种形式朗读比赛。

　　3、小组活动：你读懂了每一句的`意思是什么？展示、交流。

　　4、全班反馈。

　　3、语境运用练*。

　　4、你还知道哪些关于学*的名言？

　　六、当堂训练：背诵关于学*的名言。

　　板书设计：

　　一年级语文下册语文园地一教案 9

　　教学目标

　　1、联系生活，正确认识11个生词、8个生字，能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。

　　2、学*反犬旁、鸟字旁、虫字旁，用替换偏旁的方法增加识字量，复*巩固形声字偏旁表意的规律。

　　3、了解一类表示心情的词语，并练*说话和写话。

　　4、借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。

　　5、熟读短文，并能简单说说自己的感受。

　　教学重难点

　　重点：识字教学，学*换偏旁、加偏旁的'识字技能。

　　难点：发现识字方法，培养自主学*的能力。

　　教学课时

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　同学们，你们观察过自己家的卫生间吗？里面都有些什么物品？大家一起回忆一下，看看谁最细心。

　　二、识字加油站

　　1、出示生字卡片，指名读、领读、开火车读。教师正音。

　　2、读词语。把生字宝宝带入到词语中，学生自由读词语，同桌之间相互指读，互相检查。

　　3、请小老师领读生词。

　　4、引导学生在熟读词语的基础上，发现这些词语的特点：左边“牙刷、梳子”等词语表示生活用品，右边“刷牙、梳头”等表示用途。

　　5、认字说话。如“梳子、梳头”：妈妈用梳子给我梳头，一共梳了11条小辫子，还扎上了彩色的皮筋，漂亮极了！

　　6、拓展延伸。让学生说说还知道哪些和“卫生间”有关的词语，进行积累。

　　三、我的发现

　　1、出示课本上的插图和汉字，学生自己认一认，读一读。

　　2、观察这三组汉字有什么共同特点？（每一组字都有相同的偏旁，反犬旁的字大都跟兽类有关，鸟字旁的字大都与鸟类和禽类有关，虫字旁的字多数与昆虫有关。）

　　3、拓展：按偏旁分类。你还知道哪些字也属于这一类？（睡眼睛眉、脸背腰腿）

　　4、教师总结识字规律。

　　四、字词句运用

　　1、观察图画说心情。引导学生观察图中小女孩脸上的表情，说说她此时的心情，出示四个词语“高兴、生气、害怕、难过”。

　　2、说说这些词语还可以用哪些其他的词语来表达。比如“快乐”“开心”“伤心”“发怒”“难受”等，拓展词汇量。

　　3、根据心情练*说话。教师示范：今天我写作业写得很认真，老师表扬了我，我非常高兴。（只要是表达四种心情的词语都可以，切忌变成看词语造句）指名说说自己的句子。

　　4、练*写话。拿出练*本，让学生从诸多表示心情的词语中选择两种心情写两句话。注意正确地使用逗号、句号等标点符号。

　　五、课堂小结

　　1、学生练读生词。

　　2、作品展示，展示学生的写话作品。

　　一年级语文下册语文园地一教案 10

　　教学目标：

　　1．通过认字，引导学生发现识字方法。

　　2．通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

　　3．引导学生积累好词好句，优秀段篇。

　　4．口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

　　教学重点，难点：

　　自主识字，主动积累词汇。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四）

　　二、我发现

　　引导学生发现规律，自主识字。

　　1．请大家翻开书，读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律。

　　学生A：我发现目字旁的字和眼睛有关。

　　学生B：我发现月字旁的字和身体有关。

　　学生C：我发现足字旁的'字和脚有关。

　　学生D：我发现提手旁的字和手有关。

　　1．我们读一读这些字。

　　2．指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练*扩词，说句子，还可 以让学生做动作来理解意思。

　　3．教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

　　二、我会读

　　积累词汇，丰富语言

　　（1）教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？（有的字下面加了点）

　　（2）教师范读，听一听，你发现了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。

　　（3）自由读，注意带点字的读音。

　　（4）指名读，齐读。

一年级下册语文《语文园地四》教案范文5份（扩展2）

——一年级下册语文园地四教案优选【5】份

　　一年级下册语文园地四教案 1

　　【教学内容】

　　“我的发现”、“日积月累”。

　　一、我的发现

　　（一）创设情境，复*导入

　　师：（出示课件）今天，我们一起到奇妙的识字王国游玩听，国王要跟我们讲话了。（课件里的“国王”说：“欢迎你们来到识字王国做客！现在，老朋友要来和大家见面啦，你们还能叫出他们的名字吗？” 大屏幕出示18个学过的字。）

　　生：能！……（以小组为单位开火车跟老朋友打招呼。）

　　（二）识记生字

　　师：瞧。王国里有一群新朋友也来欢迎我们了！（具有动画效果的26个生字从画面中一跃而出。）

　　师：你们想认识他们吗？

　　生：（兴致勃勃地）想！

　　师：现在，小组合作先认读生字，再交流交流你打算怎么记牢这些新朋友。（每组各有一叠生字卡片。）

　　（生小组合作学*。）

　　师：你们能准确叫出新朋友的名字了吗？来，比一比哪一列火车开得最好。（出示字卡。）

　　（生开火车认读。）

　　师：那么，有哪些好办法能帮我们记牢这些新朋友的长相呢？

　　（学生争着上台当小老师介绍识记办法。）

　　生：我用加偏旁的方法记“抄”，先记一个“少”，再加上“提手旁”，读作“抄”，抄写、抄一抄。

　　生：我用换偏旁的方法识记“拨”，把“活泼” 的“泼”三点水换成“提手旁”，就是“拨开” 的“拨”。

　　师：来，跟老师一起做“拨开” 的动作。

　　（学生借助动作理解“拨”。）

　　师；（出示“拦”）现在，老师的跟前出现一个陷阱啦！谁来拦住老师。

　　（教师周围的学生举起手来做阻拦的动作，理解“拦住”。）

　　师：刚才我进教室时，一支笔掉在门口了，谁来帮老师拾起来？

　　（一学生拾起课前教师放在地上的笔交给老师，体会“拾”即“检”。）

　　师：小朋友，你们也能像这样借动作来识记其他的生字吗？

　　生：能。（学生显得很感兴趣，做了“擦、摔、摸”的动作。）

　　师：小朋友真聪明，懂得这么多识字的好办法。国王可高兴了，看，他来了，听听他在说什么，

　　（课件出示国王＜动画加声音＞：小朋友们，识字王国的荷花池里的荷花开得可美了，你们想采荷花吗？只要迅速地把新朋友的名字一一叫准了，就能得到一株荷花。怎么样，敢试试吗？）

　　（大屏幕出示美丽的荷花池，鼠标点去一朵荷花，花中即亮出一个生字。）

　　（学生情绪高昂，以小组为单位“采莲”。）

　　师：现在，国王让我帮他奖励奖励开得又快又准的小火车。（分发荷花图卡。）

　　（三）给生字“排队过桥”，发现规律

　　师：小朋友们采莲采得真高兴！看，荷花池边有一座独木桥，刚才我们认识的新朋友和一些老朋友想和我们一起过桥。可是，人这么多，桥这么小，要怎么样才能带它们顺利过桥呢？我们来给他们排排队吧。

　　（小组合作，按照偏旁的相同点，给生字排队。每组一份生字卡片。）

　　师：哪一组先来介绍？

　　生：我们把带有“提手旁” 的字排成一排，把带有“足字旁”的字排成一排，把带有“目字旁” 的字排成一排，把带有“月字旁” 的字排成一排。

　　（学生边说课件边出示归类的字。）

　　师：真行！让识字小伙伴丁丁和兰兰说说他们的发现吧。（课件出示兰兰和丁丁的对话。）

　　兰兰：识字王国真有趣，你发现了什么秘密？

　　丁丁：我发现了“目字旁” 的字和眼睛有关。

　　师：你们也能发现什么秘密吗？

　　生：我们发现了“提手旁” 的字和手有关。

　　生：我们发现了“足字旁”的`字和脚有关。

　　生：我们发现了“月字旁”的字和身体有关。

　　师：小朋友真聪明！现在，我们带朋友们排队过桥吧！

　　（男女生分别按刚才的分类，逐一又快又准地认作生字，大屏幕上的生字随之一组一组地“飞”过桥。学生学*热情高涨。）

　　（四）拓展练*

　　师：小朋友们，你们还能说说哪些字的意思与偏旁有关吗？

　　（小组讨论后，全班交流、）

　　生1：“江

　　123下一页、河、湖、海、游、汽” 都带“三点水”，它们的意思都跟水有关。

　　生：我们发现了“虫字旁”的字和昆虫有关，我认识的“虫字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”

　　（学生边发言，教师边打字出示在大屏幕上。）

　　（五）小结

　　师：今天小朋友们又发现了新的识字办法，那就是大部分字的意思跟它们的偏旁部首有关，如果以后小朋友能够运用这个规律来识字，识字的速度就更快了！

　　二、日积月累

　　师：听，识字王国的国王又跟我们说什么啦──（课件出示，国王说：“小朋友们，你们今天表现得真棒，不但记住了老朋友，还记住了新朋友，我请你们吃水果大餐吧！”）

　　（大屏幕出示纵向排列的六种水果，每一种水果隐含一种词语排列方式。鼠标每点击一个水果，水果后面即出现一组词语。）

　　（学生个个跃跃欲试。）

　　师：读准了水果后面的词语，就能得到一张水果贴纸，说明你品尝了这种水果。这些词语都藏在书里，请小朋友们先翻开书，自己读，把它们记下来，等一下看哪个小朋友吃的水果多？

　　（生都非常认真地作准备。）

　　师：吃水果比赛现在开始！

　　生：我想吃草莓……

　　生：我要吃香蕉……

　　生：我想吃哈密瓜……

　　师：品尝了香甜的水果，我们到识字王国去散散步吧！请小朋友一边散步一边用这样的好词来介绍王国的美景。（播放配乐的自然景观录像。）

　　生：红红的太阳。

　　生：美丽的景色。

　　生：弯弯的小河。

　　生：清清的溪水。

　　生：晴朗的天气。

　　生：绿绿的草坪。

　　师：这么多好词，你们会用吗，选择一个你喜欢的词说一句话，先说给同桌听，再说给全班的小朋友听。

　　生：我看了一场精彩的球赛。

　　生：小松鼠爱吃可口的松果。

　　生：这是一个美丽的夏夜。

　　生：青蛙蹲在绿油油的荷叶上唱歌。

　　（课件：识字王国国王的话：“这节课，小朋友的进步真大！再见了，聪明的小朋友！”）

　　三、布置课外拓展题

　　师：回家后，把你今天认识的字朋友、懂得的好词和你的新发现，向爸爸妈妈介绍介绍。

　　【评析】

　　低年级孩子眼中的世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一片树叶，在他们看来，都成了有情感有智慧、能说会道的精灵。抓住学生的这一特点来组织教学，也就抓住了教学成功的关键。苏老师用多媒体手段所构建的识字王国，是一个充满诱惑。引人入胜的童话世界，是一个名符其实的乐园，令孩子们轻松愉悦而流连忘返。在王国里，他们兴致勃勃地采莲花、带字朋友过桥、品尝水果、边散步边欣赏王国的美景，好奇地观赏五颜六色的生字从大屏幕中“飞” 出、出现在绽放的莲花上，还能一排排“飞过桥”，美丽的水果图标里竟藏着一连串的词语……，多媒体手段的灵活应用带来了全新的学*内容呈现方式和教与学方式的根本性转变，学生的学*热情随之高涨。很难想像，这样的语文课还会有哪个孩子不爱上？这是“课改”所倡导的新理念带来的课堂教学的可喜变革。

　　但是，无论创设什么样的生动情境，都是一种形式。教师要善于借助情境引导学生逐步落实学*目标，这才是教学的根本任务。本课的教学*乎完美地实现了这一点。苏老师巧妙地利用“国王” 的话，并将自己变成带领学生游览识字王国的导游，引导学生认识生字、发现生字规律、学*积累好词、迁移运用语言、拓展延伸练*，一环紧扣一环，层层深入。短短的四十分钟，使学生快乐主动地学有所获，教学目标的达成度高。

　　一年级下册语文园地四教案 2

　　一、教学目标：

　　1、通过自学，学会课文的2个生字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

　　2、自主、探究学*古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

　　二、教学准备：

　　多媒体课件

　　三、教学过程：

　　(一)课件创设情景，指导练*说话。

　　1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

　　2、看画面引导学生练*说话。

　　3、是呀!春天多么美好。这节课，就让我们一起来学*一首描写

　　春天景色的古诗。(课件出示古诗)

　　(二)自主学*生字，初步了解古诗。

　　1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

　　2、读通古诗，自己找合作伙伴学*生字。

　　3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣?有什么好办法识记。

　　初拟交流重点如下：

　　(1)晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

　　(2)啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。

　　在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。

　　4、娃娃教学，拓展学字。

　　小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗?请你把“它”介绍给大家。

　　学生回答情况例举：

　　(1)我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，(学生随即把“烧”板书在黑板上)这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像?你还能给“烧”组个词吗?

　　(2)我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。(学生也把“浇”字板书在黑板上)这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。(齐读“浇”。)这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它?

　　(3)老师，我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书“绕”)我认识“绕”字。咱么学校附*前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”?

　　教师对学生的交流作适时的点拨。

　　5、指名诵读古诗。

　　6、教师简介作者。

　　7、理解题意，重点理解“晓”的意思。

　　(三)提出研读专题，研究学*古诗。

　　过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?要求在诗句中用圆圈加以表示。(鸟、风雨、花)

　　1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

　　2、提出研读的要求：

　　(1)可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

　　(2)遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学*。

　　3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学*。

　　(四)交流研读成果，落实训练目标。

　　1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

　　2、学生自由交流学*成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

　　(以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。)

　　●处处闻啼鸟

　　(1)理解“处处”的意思。练*给“处处”找近义词。

　　(2)课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区别*时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练*。

　　说说下列句子中闻的意思。

　　放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

　　居里夫人是世界闻名的女科学家。

　　(3)理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么?例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

　　(4)自由交流对整句诗的理解。

　　(5)交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。

　　●夜来风雨声

　　(1)课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么?

　　(2)理解“夜来”的意思。

　　(3)交流整句诗的理解。

　　(4)交流诗人在诗句中的感情。

　　(5)在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

　　●花落知多少

　　(1)感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

　　(2)交流对整句诗的理解。

　　(3)指导读出那份淡淡的忧伤感。

　　3、在理解了后三句的基础上学*理解第一句：春眠不觉晓

　　导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

　　(1)“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?

　　(2)这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同?

　　(3)理解整句诗的意思。

　　4、交流整首诗的意思。

　　(五)指导背诵全诗，延伸课外学*。

　　1、播放音乐，自主背诵全诗。

　　(短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快?看谁背得好?)

　　2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人

　　在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。(课件出示古诗：春夜喜雨)感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

　　3、提出课外学*任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

　　一年级下册语文园地四教案 3

　　本组教材安排的内容主要是“在观察中的发现”，提示学生在生活中要留心观察，并建议写观察日记。因此在园地四的练*中也就安排了相应的内容。其中“口语交际”让学生说说最*观察了什么，有哪些新的发现。“*作”则让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。

　　教学设想：

　　本园地的教学重在让学生通过自主学*，在观察发现中学*。只有充分调动学生学*的自主性和积极性，那么对于任何有难度的学*知识的过程，学生都将乐于去研究、发现，从而掌握学*的方法，培养学*的乐趣，建立起正确的学*发展观。

　　学*目标：

　　1、通过“读读认认”，认识“肩、臂、膛”等七个字。

　　2、利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学*中观察发现。

　　3、学*在生活中积累谚语

　　4、通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。

　　5、乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。

　　学*重点、难点：

　　通过观察把你所观察到的发现说给同伴听，并且能写成一篇观察日记。

　　课前准备：

　　1、学生准备几个有关科学发明和发现的故事。

　　2、老师准备教学课件。

　　学*时间：三课时

　　学*过程：

　　一、我的发现

　　1、出示学*材料：自由阅读，观察带点的字，你有什么发现？

　　2、小组交流你的发现。

　　3、小组汇报。并说清形声字的特点。

　　4、学*生活中你还发现有哪些字也有这样的相似？（音同形相*，或音相*形也相*）

　　5、生举例（举例同时组词），师板书：如

　　请 清 情 晴 晓 烧 浇 悄 俏 捎 哨 稍 ……

　　6、小结：利用这样的办法可以更有效地识记更多的生字词。

　　二、读读背背

　　1、我们知道根据花开放时间的不同，可以把它们编成一个花钟，一年十二个月，我们也可以编成一个“钟”。（课件）

　　2、请你根据课文中的“读读背背”，自己先读熟练，然后来填一填这个钟。

　　3、学生自由练读。

　　4、说说你知道了什么？

　　5、齐读这首农谚歌。

　　6、自由填表，指导背诵。

　　三、读读认认

　　1、做个游戏，老师说出人身体器官的一部分，学生快速指出位置。

　　如：手臂 眼睛 脑袋 胳膊 大腿 肚子 肩膀

　　2、今天要来认识我们自己。

　　3、看书，读准字音，想想你可以用什么好办法记住这些字？

　　4、今天请来了海尔兄弟中的一个小男孩来和我们一起学*。他想看看你们对这些带点的字有什么发现？集体汇报交流。指出人体器官的.位置。

　　5、你还知道哪些表示人体器官或部位的带有“月”这个偏旁吗？

　　6、生汇报，师相机板书。

　　四、宽带网

　　1、课件示：老师讲说：许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察。鲁班观察带齿的草叶，发明了锯子；牛顿观察落地的苹果，发现了地球有吸引力；瓦特观察水烧开后的壶盖，发明了蒸汽机……

　　古今中外还有不少这样的故事，你们知道多少？今天来一个小小的故事展示会。

　　2、生讲。师可询问：你是怎么知道的啊？引导学生可以用很多方法获得知识。

　　五、课外延伸：

　　继续收集故事，在班队课上开一个有关科学发明和发现的故事会。

　　内容概括：这篇介绍了关于语文园地四,语文园地四好教案第一课时，希望对你有帮助！

　　一年级下册语文园地四教案 4

　　一、教学目标：

　　1、通过自学，学会课文的2个生字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

　　2、自主、探究学*古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

　　二、教学准备：

　　多媒体课件

　　三、教学过程：

　　(一)课件创设情景，指导练*说话。

　　1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

　　2、看画面引导学生练*说话。

　　3、是呀!春天多么美好。这节课，就让我们一起来学*一首描写

　　春天景色的古诗。(课件出示古诗)

　　(二)自主学*生字，初步了解古诗。

　　1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

　　2、读通古诗，自己找合作伙伴学*生字。

　　3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣?有什么好办法识记。

　　初拟交流重点如下：

　　(1)晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

　　(2)啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。

　　在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。

　　4、娃娃教学，拓展学字。

　　小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗?请你把“它”介绍给大家。

　　学生回答情况例举：

　　(1)我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，(学生随即把“烧”板书在黑板上)这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像?你还能给“烧”组个词吗?

　　(2)我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。(学生也把“浇”字板书在黑板上)这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。(齐读“浇”。)这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它?

　　(3)老师，我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书“绕”)我认识“绕”字。咱么学校附*前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”?

　　教师对学生的交流作适时的点拨。

　　5、指名诵读古诗。

　　6、教师简介作者。

　　7、理解题意，重点理解“晓”的意思。

　　(三)提出研读专题，研究学*古诗。

　　过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?要求在诗句中用圆圈加以表示。(鸟、风雨、花)

　　1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

　　2、提出研读的要求：

　　(1)可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

　　(2)遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学*。

　　3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学*。

　　(四)交流研读成果，落实训练目标。

　　1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

　　2、学生自由交流学*成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

　　(以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。)

　　●处处闻啼鸟

　　(1)理解“处处”的意思。练*给“处处”找近义词。

　　(2)课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区别*时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练*。

　　说说下列句子中闻的意思。

　　放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

　　居里夫人是世界闻名的女科学家。

　　(3)理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么?例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

　　(4)自由交流对整句诗的理解。

　　(5)交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。

　　●夜来风雨声

　　(1)课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么?

　　(2)理解“夜来”的'意思。

　　(3)交流整句诗的理解。

　　(4)交流诗人在诗句中的感情。

　　(5)在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

　　●花落知多少

　　(1)感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

　　(2)交流对整句诗的理解。

　　(3)指导读出那份淡淡的忧伤感。

　　3、在理解了后三句的基础上学*理解第一句：春眠不觉晓

　　我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

　　(1)“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?

　　(2)这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同?

　　(3)理解整句诗的意思。

　　4、交流整首诗的意思。

　　(五)指导背诵全诗，延伸课外学*。

　　1、播放音乐，自主背诵全诗。

　　(短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快?看谁背得好?)

　　2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人

　　在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。(课件出示古诗：春夜喜雨)感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

　　3、提出课外学*任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

　　一年级下册语文园地四教案 5

　　【教学目标】

　　１、通过认字，引导学生发现识字方法。

　　２、通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

　　３、引导学生积累好词好句，优秀段篇。

　　４、口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

　　【重点难点】

　　自主识字，主动积累词汇。

　　【教学课时】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？

　　（出示语文园地四）

　　二、我发现

　　引导学生发现规律，自主识字。

　　请大家翻开书，读一读我的发现这部分的汉字，看一看有什么规律。

　　学生Ａ：我发现目字旁的字和眼睛有关。

　　学生Ｂ：我发现月字旁的字和身体有关。

　　学生Ｃ：我发现足字旁的字和脚有关。

　　学生Ｄ：我发现提手旁的字和手有关。

　　１、我们读一读这些字。

　　２、指名读要求会认的字：

　　擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练*扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。

　　３、教师小结：

　　形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？

　　（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

　　二、我会读

　　积累词汇，丰富语言。

　　１、教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？

　　（有的字下面加了点）

　　２、教师范读，听一听，你发现了什么？

　　（带点的字读音不同，意思也不同）

　　３、自由读：

　　注意带点字的读音。

　　４、指名读，齐读。

　　第二课时

　　１、出示图画，提问：

　　你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？

　　２、没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。

　　３、老师范读。

　　４、学生试读，把句子读通顺、连贯。

　　５、请同学接龙读短文。

　　６、说一说：

　　现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？

　　（可爱、淘气）

　　７、齐读，指名读：

　　（指导朗读）

　　露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。

　　８、配乐朗读短文。

　　第三课时

　　口语交际：续讲故事

　　一、创设情境

　　１、出示插图。

　　２、出示小兔插图：

　　有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。再出现小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。

　　提示：

　　小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？

　　怎样帮助小松鼠？

　　⑴ 自由发挥讲，讲给同桌听。

　　⑵ 小组内交流。

　　⑶ 指名上台读，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说得好。

　　⑷ 评价（学着评价同学的`优点，再补充自己的看法）。

　　过渡：大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。

　　二、画一画

　　１、学生自由画画，老师巡视。

　　２、先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。

　　３、小组交流。

　　４、评出小画家。

　　三、拓展活动

　　根据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听。

一年级下册语文《语文园地四》教案范文5份（扩展3）

——一年级语文下册语文园地八教案范文5份

　　一年级语文下册语文园地八教案 1

　　教学目标：

　　1.让学生知道识字方法有很多，生活中有很多地方都能识字。

　　2.练*读古诗，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　教学重点：

　　1.知道生活中很多地方都能识字。

　　2.激发学生的情趣，带着童趣读出古诗的韵味。

　　教学准备：

　　1.相关图片，生字卡片。（教师）

　　2.生字卡片。（学生）

　　教学过程：

　　展示台

　　一、读一读，连一连。

　　1.认读生字卡片，说说这些字宝宝的结构。

　　2.学生连线。

　　二、谈话导入新课。

　　1.小朋友们，我们每天上学，放学，沿路会经过哪些地方呢？

　　2.生展示自己认识的生字或生词卡片。

　　3.全班交流，生上台贴自己的生字、词卡片。

　　三、读一读，认一认。

　　1.指名上台认读以下生词

　　电影院卫生院小卖部报刊亭公交亭百货商场……

　　2.生教读，师相机指正和评价。

　　3.拓展：我们还知道哪些地方呢？

　　四、师总结收获。

　　是呀，我们识字的方法有很多，除了书本上老师教的外，生活中有很多地方可以识字，路上，商场里，家里，医院，甚至旅游等，都可以帮我们识字，只要我们是个爱学*的孩子，你一定会成为我们班的识字大王。

　　日积月累

　　一、谈话导入

　　1.前面我们背诵过唐代诗人骆宾王的《咏鹅》，今天再来学*唐代诗人李白的诗《古朗月行》。

　　2.教师范读。

　　3.引导学生借助图画和拼音，把诗读顺，读熟。

　　4.指导朗读，读出古诗的韵律美。

　　5.指名读，师生评议。

　　6.反复读，练*背诵。

　　二、实践活动。

　　回家和爸爸、妈妈一起读儿歌《谁会飞》。

　　教学反思：

　　我在本课的教学中“展示台”这个内容，让孩子们充分展示自己课外认识的汉字，多多益善，以此激发孩子们课外识字和阅读的兴趣，让孩子从此爱上学语文。“日积月累”古诗的背诵，让学生们在朗读中，体会古诗的韵律美，在这种潜移默化的训练中慢慢爱上读古诗，爱上古老的诗词文化。

　　一年级语文下册语文园地八教案 2

　　【学*目标】

　　1.通过识字加油站，引导学生发现识字方法。

　　2.通过字词句运用，知道不同的心情可以用不同的词语去表示。

　　3.根据“我的发现”，知道生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含义有关。

　　4.会读会背古诗《画鸡》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。

　　【学*重点】

　　1.通过识字加油站，引导学生发现识字方法。

　　2.会读会背古诗《画鸡》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。

　　【学前准备】

　　制作生字卡、多媒体课件。

　　【课时安排】3课时

　　第一课时

　　【教学内容】识字加油站、我的发现

　　【教学过程】

　　一、导语引入

　　1.你知道家里卫生间有哪些洗漱用品吗？

　　2.指名说。

　　3.师总结：同学们说得真好，今天，我们就来学*一组关于洗漱用品的词语。

　　二、趣味识字

　　1.课件出示园地识字加油站的词语，指名带拼音读。

　　2.翻开课本P113页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。

　　3.认读生字“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”。

　　4.小组读、带读、齐读。5.检查生字认读情况，并给生字找朋友（组词）。

　　三、认读生词

　　1.指名读，开火车读。

　　2.拓展识词，全班交流。

　　3.全班齐读词语，并说说这样的字词你还能举出一些例子吗？

　　四、我的发现

　　1.课件出示第一组动物图片：猫、猴、狮。

　　2.指名说说图片上动物的名称，师相机贴生字卡片：猫猴狮。

　　3.观察一下，“猫、猴、狮”这三个字有什么共同点吗？

　　4.指名回答，师总结：偏旁相同，都是反犬旁。反犬旁的字大都和兽类动物有关。

　　5.交流举例反犬旁的字：狗、猪、狐、狸、狼……

　　6.课件出示第二组动物图片：鸡、鸭、鸦。

　　7.指名说说图片上动物的名称，师相机贴生字卡片：鸡、鸭、鸦。

　　8.观察一下，“鸡、鸭、鸦”这三个字有什么共同点吗？

　　9.指名回答，师生共同总结：偏旁相同，都是鸟字旁，鸟字旁的字大都和鸟类动物有关。

　　10.交流举例鸟字旁的字：鹅、鹃、鸽……

　　11.同法学*虫子旁的字。

　　12.讨论交流：生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含义有关。

　　第二课时

　　【教学内容】字词句运用

　　【教学过程】

　　1.课件出示以下表情：

　　高兴生气害怕难过

　　2.你有过这样一些表情吗？一般是在什么时候？

　　3.指名说，师相机贴词语：

　　高兴生气害怕难过

　　4.读词语，小组读，开火车读，指名读。

　　5.引导说话：

　　师：你在什么时候很高兴呢？

　　生：我在得到老师表扬的时候很高兴。

　　师：你做什么的时候高兴呢？

　　生：我在玩游戏的时候很高兴。

　　6.小组用“高兴”练*说话。

　　7.全班交流用“高兴”练*说话。师生共同评价。

　　8.生把自己说的句子写下来，并读给同桌听，互改互评。

　　9.同法用“生气、难过、害怕”练*说话，并写下来，全班交流，师生共同评价。

　　第三课时

　　【教学内容】日积月累

　　【教学过程】

　　1.你能背一首我们学过的古诗给大家听听吗？

　　2.指名背，师生共同评价。

　　3.课件出示古诗《画鸡》。

　　4.师范读，生思考：这首诗写的是什么动物呢？

　　5.指名说。

　　6.生自由朗读古诗，圈出生字，组内互学。

　　7.逐句朗读古诗，边读边弄清句子的意思，师生互评。

　　8.指名读，全班交流评价，齐读。

　　9.组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。

　　10.师指导背诵，指名背。

　　11.全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。

　　12.全班齐背。

　　一年级语文下册语文园地八教案 3

　　我会读：

　　1、出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。

　　2、小组学*：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

　　3、各小组采用轮读的方式，看哪一组摘的“苹果”多。

　　读读背背

　　1、小组学*。

　　A、四人小组一起读诗《鞋》，互相纠正读音。

　　B、说一说这首诗说了什么意思。

　　C、表情朗读这首诗。

　　2、小组派代表朗读《鞋》，同学评议。

　　3、自由背诵《鞋》。

　　4、全班配乐背诵。

　　第三课时

　　口语交际：我该怎么办

　　学*目标

　　1、能完整地讲述做家务事的经过。

　　2、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。

　　教学过程

　　激趣导入

　　小朋友们，你们在家做过家务事吗？（让没做过家务事的学生说说为什么。）

　　播放录音，口语交际

　　1、创设情境一

　　A、录音：星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？诠来帮他出出主意？

　　B、讨论交流。

　　◆四人小组讨论交流。

　　妈妈为什么不让小明做家务?

　　怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢?

　　我们能做哪些家务事?我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的?

　　◆小组内表演。

　　小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。

　　C、上台表演。

　　◆小组自告奋勇上台表演。

　　◆评一评“最佳口才奖”。

　　看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。

　　2、创设情境二

　　刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务?你是怎么做的?

　　A、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务?

　　B、个别说说做家务事的经过。

　　C、全班交流。

　　其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的?

　　3、创设情境三

　　通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢?那我们就来一个“小能手”争夺赛吧!

　　A、分成几个小队，如苹果队、橘子队等，每队都做不一样的家务(如叠衣服、抹桌子、整理书桌等)，全班学生分别到各个小队去做家务(自己想去哪个队就去哪个队)。

　　B、每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。

　　C、在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并奖一朵小红花。(边做家务边放音乐)

　　总结

　　通过这一节课，大家有些什么想说的?(学生交流)

　　刚刚同学都说了这么多，这说明大家是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，好吗？

　　大家一起唱《我有一双勤劳的手》。(老师和同学一起唱) 表示很多不同的意思？

　　一年级语文下册语文园地八教案 4

　　教材分析：

　　语文园地八共安排了四个板块的内容，第一课时为“识字加油站”和“我的发现”，第二课时为“字词句运用”和“日积月累”。

　　“识字加油站”由5组词语和8个生字组成，结合多媒体让学生明确了解生活用品的用途，运用多种方式识字并积累词语;“我的发现”由三组不同偏旁的字词组成，让学生初步了解偏旁与字义的联系;“字词句运用”由4幅心情词语构成，通过表情图让生明确该表情所表达的心情是怎样的，借助表情图结合实际生活，引导学生用上心情词语说句子;“日积月累”是一首古诗，引导学生在读中感受祖国语言文字的趣味，积累优秀古诗文。

　　教学目标：

　　1.引导学生在看图读词语的过程中，联系生活，正确识记“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。

　　2.在看图学*生字的过程中，引导发现生字部首与其意思的联系，帮助学生初步树立归类识字的意识。

　　3.联系生活，引导学生理解“高兴、生气、害怕、难过”等词的意思，并会用这些词语说话、写话。

　　4.借助拼音学*古诗，理解诗意，能背诵全诗。

　　5.从诗中得到启发，养成勤劳好学的*惯。

　　6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和*惯。

　　教学重点：联系生活，正确识记“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。

　　教学难点：引导发现生字部首与其意思的联系，帮助学生初步树立归类识字的意识。

　　课前准备：多媒体课件。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1.小朋友们，你们每天早上起床后都会做些什么事呢?谁能跟大家来讲讲?

　　2.指名交流。

　　二、识字加油站

　　1.今天老师给小朋友们介绍一位小伙伴，看看小刚他正在做什么事情?

　　2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。

　　3.出示生字，引导学生交流识字：卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆。

　　(1)读准翘舌音：刷、梳。

　　(2)读准*舌音：擦、皂、澡。

　　(3)结构归类：

　　独体字：卫、巾

　　上下结构：皂、盆

　　左右结构：刷、梳、擦、澡

　　(4)区分形*字：澡、擦

　　(5)小朋友们，谁能告诉大家你是用什么方法记住这些生字的?

　　(6)男女生互读生字。

　　(7)指名读生字。

　　4.快来看看，谁能告诉大家毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是用来干什么的?

　　5.根据学生述说，顺势出示该物品的用处。

　　6.指导学生齐读、分小组读。

　　三、我的发现

　　1.小朋友们，你们*时都喜欢哪些动物?

　　2.有些动物非常想和我们交朋友，现在跟着老师一起去看看它们分别都是谁吧?

　　3.第一组动物

　　(1)出示猫、猴、狮的图片：它们是谁?

　　(2)出示生字并齐读，引导学生观察这三个字有什么共同点?(根据学生回答，出示“反犬旁”)

　　(3) “反犬旁”的字基本上和什么有关?

　　(4) 你还知道哪些反犬旁的字?

　　4.第二组动物

　　(1)出示鸡、鸭、鸦的图片与生字：你有什么发现?(根据学生回答，出示“鸟字旁”)

　　(2)“鸟字旁”的字基本上和什么有关?

　　(3)你还知道哪些鸟字旁的字?

　　5.第三组动物

　　(1)出示蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁的图片与词语：观察这些生字，你又发现了什么?(根据学生回答，出示“虫子旁”)

　　(2) 虫字旁”的字基本上和什么有关?

　　(3)你还知道哪些虫字旁的字?

　　6.齐读生字。

　　7.小结

　　四、布置作业

　　完成课堂作业本p72的第1、2题。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1.出示反犬旁、鸟字旁、虫子旁：你们还记得这些偏旁跟什么有关吗?

　　2.小朋友们的记性真不错呀!好，现在请跟着老师一起来看看这些表情，你觉得她的心情怎么样?

　　二、字词句运用

　　1.出示表情图：看到这些图，你会用哪些词语来形容?

　　2.根据学生表述，顺机出示词语。

　　3.理解词意：高兴、生气、害怕、难过。

　　4.小组交流：在*时生活中，有哪些事情是让自己高兴、生气、害怕或难过的?

　　5.派代表全班交流。

　　6.小游戏：你来表演我来猜。

　　7.你能用这些词语说一个句子吗?

　　8.你还知道哪些表示心情的词语?(愤怒、伤心等)

　　9.连一连：出示相关表情词与图片。

　　三、日积月累

　　1.出示大公鸡图片：同学们知道这是什么动物吗?你对它有什么了解?

　　2.古时候有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是这只大公鸡，你们想学吗?想学就请大家把书翻到114页。

　　3.听课文录音，把不认识的字圈出来，等会问老师和同学。

　　4.同桌交流学*情况互相纠正字音，反复练读。

　　5.自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?(头上红冠，满身雪白。)

　　(1)出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。

　　(2)指名表演大公鸡“走”的神态。

　　(3)你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗?有谁知道它一般在什么时候叫?

　　6.指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫?

　　(1)理解“叫”。

　　(2)提问：大公鸡一叫，人们就去干什么?农民伯伯就要起床干活了，农民伯伯勤劳吗?那么，大公鸡比农民伯伯起的更早，同学们，你们觉得大公鸡勤劳吗?那么，我们小朋友要不要学*大公鸡这种勤劳的品质啊?(学生据古诗内容回答后，教师再引导学生联系生活实际展开想象)

　　(3)体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗?为什么?

　　7.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练*诵读。

　　四、布置作业

　　背诵《画鸡》这首诗。

　　一年级语文下册语文园地八教案 5

　　【教学目标】

　　１、引导学生发现新的识字发现方法，培养学生的识字兴趣，激发学生主动思维、大胆想象的能力。

　　２、区别同音字、形*字，加深对字义的理解。

　　３、能正确、流利地朗读短文，鼓励孩子的发明创新。

　　４、培养学生借图画看懂故事，并能有条理地表达出来。

　　５、能根据情境想出解决问题的好办法。

　　【教学重点、难点】

　　进行口语交际，培养孩子的口头表达能力。

　　【教具准备】

　　识字卡片；自己设计的桥（图或实物），课件，实物投影仪。

　　【教学课时】

　　３课时。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　１、引导学生发现新的识字方法，区别形*字、同音字，激发学生的识字兴趣。

　　２、进行朗读训练。

　　【教具准备】

　　识字卡片。

　　【教学过程】

　　我的发现

　　１、自己大声地朗读韵文，说说自己发现了什么？

　　２、引导学生归纳小结。

　　如：“千”和“口”合起来是“舌”；

　　“舌”和“甘”合起来是“甜”；

　　“土”和“里”合起来是“埋”；

　　……

　　３、学生拿出事先准备好的汉字的部件在桌上摆一摆。

　　４、交流所摆生字：舌、甜、埋、棉、闪、闯、闷、拿、掰、跌。

　　５、用自己喜爱的方法识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。

　　日积月累

　　１、我会填。

　　⑴（出示字卡）学生认读并说说每组字的异同点（音、形、义）。

　　⑵选择适当的字填在书上的（）里。

　　⑶集体订正。

　　⑷扩展练*。

　　坐座圆园声生

　　（）位公（）学（）

　　请（）（）形（）病

　　２、我会读。

　　⑴自读短文，了解短文主要写了什么？

　　⑵小组合作学*，将短文读正确、读流利。

　　⑶指名读，并说说这台机器有什么用处。

　　⑷说说自己读了短文后的感受。

一年级下册语文《语文园地四》教案范文5份（扩展4）

——一年级语文下册语文园地四教案 (菁华3篇)

一年级语文下册语文园地四教案1

　　教学内容：第12课《达尔文和小松鼠》

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文

　　2、理解课文主要内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活，培养学生观察小动物和保护小动物的情趣。

　　3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。

　　教学重点：识记生字，理解课文

　　教学难点：抓住课文中的重点句子和段落，体会达尔文是如何喜欢小动物的。

　　教学流程：

　　一、故事引题，导入新课

　　1、揭示课题，板书课题：12、达尔文和小松鼠。

　　2、课文讲了达尔文和小松鼠之间发生的什么事?(指优秀学生口述故事或教师讲故事)

　　3、学生听故事，想达尔文是一个怎样的人?

　　二、自读课文，识记生字读音

　　1、借助拼音，自读课文，要求读准字音。

　　2、同桌互相听读课文，注意纠正读错的音节。

　　3、自由圈出认字表中的生字，

　　4、同桌检查读生字。培养合作学生字的*惯

　　5、老师出示生字词卡片，检查读生字词。(检查读生字的形式可以多种多样：检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等)并让学生用喜欢的词语练*说话。

　　6、出示去掉拼音的生字卡片，让学生试着认读生字。

　　7、同桌再次听读课文。〈读的好的就夸奖夸奖对方，读的不太好的地方帮助同桌指点一下〉

　　8、指名分段朗读课文

　　三、指导朗读，理解课文

　　1、教师泛读课文。学生再次体会：达尔文对小动物、对大自然的感情怎样?

　　2、学生再次读课文。(因为课文内容较长，要充分放手让熟读课文。)

　　3、小组合作讨论：你从哪些地方看出达尔文非常喜欢小动物、非常热爱大自然的.?(在这个教学环节中，要给学生充足的读书时间，相信学生经过合作交流能够解决问题)

　　4、学生汇报，全班交流

　　指导学生从以下几个重点地方寻求问题的答案

　　(1)第二自然段是重点段，在学生反复朗读的基础上，体会达尔文之所以爱到野外去玩，是因为他喜欢所有的小动物，他要探索动物世界的奥秘。指导朗读时，要抓住“都喜欢”“从不捉弄”“观察”这几个词。

　　(2)第三自然段中的“看见几只从未见过的小鸟”。在这里要引导学生想象：达尔文为什么能这样确定这几只小鸟从来未见过呢?那是因为他观察得仔细，对树林中的所有小鸟他都非常熟悉。他早就跟这些小鸟交上朋友了，他能叫上每只小鸟的名字，他天天来和他们约会、玩耍。

　　(3)图文结合学*第四自然段，通过多种形式的朗读读出达尔文观察小鸟时精力多么集中、多么专心，读出小松鼠的活泼、可爱，读出松鼠妈妈的担心和焦急。

　　(4)第五自然段要以读代讲，通过老师的感情朗读，让学生明白达尔文非常喜欢小动物，他是绝对不会伤害小松鼠的。

　　5、多种方法朗读课文

　　(1)男女分段读课文。

　　(2)分排比赛读课文。

　　(3)指名读，其他同学当评委，评一评他们读的怎么样?〈用这种方法可以体现同学间的互相帮助，为每一位同学有感情朗读课文打下好的基础〉

　　(4)选择自己最喜欢的句子，可以有感情地给大家读读，也可以给大家背背。

　　6、师：刚才大家读得非常好，听得非常认真，那老师问你们，你们喜欢小动物吗?你们有没有像达尔文那样认真观察过他们呢?你和小动物之间发生过那些有趣的事情，说给大家听听。

　　四、指导书写生字。

　　1、巩固认字。

　　2、分析字形，指导生字写字。

一年级语文下册语文园地四教案2

　　【教学目标】

　　１、通过认字，引导学生发现识字方法。

　　２、通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

　　３、引导学生积累好词好句，优秀段篇。

　　４、口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

　　【重点难点】

　　自主识字，主动积累词汇。

　　【教学课时】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？

　　（出示语文园地四）

　　二、我发现

　　引导学生发现规律，自主识字。

　　请大家翻开书，读一读我的发现这部分的汉字，看一看有什么规律。

　　学生Ａ：我发现目字旁的字和眼睛有关。

　　学生Ｂ：我发现月字旁的字和身体有关。

　　学生Ｃ：我发现足字旁的字和脚有关。

　　学生Ｄ：我发现提手旁的字和手有关。

　　１、我们读一读这些字。

　　２、指名读要求会认的字：

　　擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练*扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。

　　３、教师小结：

　　形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？

　　（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

　　二、我会读

　　积累词汇，丰富语言。

　　１、教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？

　　（有的字下面加了点）

　　２、教师范读，听一听，你发现了什么？

　　（带点的字读音不同，意思也不同）

　　３、自由读：

　　注意带点字的读音。

　　４、指名读，齐读。

　　第二课时

　　１、出示图画，提问：

　　你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？

　　２、没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。

　　３、老师范读。

　　４、学生试读，把句子读通顺、连贯。

　　５、请同学接龙读短文。

　　６、说一说：

　　现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？

　　（可爱、淘气）

　　７、齐读，指名读：

　　（指导朗读）

　　露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。

　　８、配乐朗读短文。

　　第三课时

　　口语交际：续讲故事

　　一、创设情境

　　１、出示插图。

　　２、出示小兔插图：

　　有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。再出现小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。

　　提示：

　　小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？

　　怎样帮助小松鼠？

　　⑴ 自由发挥讲，讲给同桌听。

　　⑵ 小组内交流。

　　⑶ 指名上台读，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说得好。

　　⑷ 评价（学着评价同学的优点，再补充自己的看法）。

　　过渡：大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。

　　二、画一画

　　１、学生自由画画，老师巡视。

　　２、先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。

　　３、小组交流。

　　４、评出小画家。

　　三、拓展活动

　　根据自己画的画，把这个故事完整的.讲给家人或朋友听。

一年级语文下册语文园地四教案3

　　教学目标

　　1、认识本课生字14个，积累9个词语和2句句子。

　　2、正确朗读并学会讲"望梅止渴"的故事。

　　3、理解"望梅止渴"的含义。

　　一、揭示课题

　　1、人渴了要喝水解渴，"解渴"又叫——出示：止渴(读准翘舌音，齐读)

　　2、今天，我们学*的课文讲的不是喝水止渴，而是一种特殊的止渴的方式，叫——(出示课题，齐读)

　　3、"望"是什么意思?从字面上看，"望梅止渴"是什么意思?

　　4、读了课题，你想知道什么?(交流)

　　谁望梅止渴?为什么望梅止渴?怎样望梅止渴?结果?

　　二、自学课文

　　1、出示自学要求：

　　(1)借助拼音读准字音，读通课文，标上小节号

　　(2)同桌交流识字的方法

　　(3)思考：谁望梅止渴?

　　三、学*课文

　　1、谁望梅止渴?自读第一节，从哪两个词语看出将士们口很渴?(出示第一节)

　　"燥"字正音(指名拼、开火车读、齐读)"燥"就是干。

　　有什么好办法记"燥"?你在什么情况下会感到"口干舌燥"?

　　2、将士们为什么会"口干舌燥、嗓子冒烟"?(再读第一节)用"因为……所以……"句式回答。(出示句子)(同桌交流、指名交流)

　　(1)引读：因为当时——所以将士们——

　　将士们口干舌燥、嗓子冒烟，是因为——

　　(2)这时，将士们最需要的是什么?

　　3、这里有没有水能给他们止渴的呢?从下文中哪句话看出?

　　交流出示：曹操问过向导，附*根本没有水，怎么办?

　　(1)卡片出示：向导(齐读词语)：

　　(2)出示卡片：根本(齐读词语)：本来，从来

　　(3)将士们个个口干舌燥、嗓子冒烟，附*根本没有水，想想，这样下去会有什么样的后果?(指名交流)

　　(4)曹操和你们一样明白当时处境十分危急，再不解决饮水问题，眼看十万大军就会葬身荒原，怎么办?(读好这句话，读出焦急的语气)

　　4、曹操有没有想出办法来为将士们止渴呢?从文中哪个词语看出?

　　学*：灵机一动(读准后鼻音;开火车读，齐读)指事前没有准备，临时想出办法。也可以说——急中生智(齐读)

　　5、曹操灵机一动，想出了什么好办法呢?自读第二节，曹操是怎么做的?怎么说的?(指名交流)(同桌读、师生配合读、齐读)

　　6、曹操的办法究竟好不好呢?我们一起来读读第三节。(出示第三节，引读)

　　(1)出示生字：酸(指名拼读、开火车读、齐拼)吃过酸的东西吗?什么感觉?这种感觉就叫——出示卡片：湿润(齐读词语)

　　(2)填空：

　　将士们原先()，现在干渴的嘴变得湿润起来。

　　将士们原先()。现在一个个打起精神往前赶路，很快走出了荒原。

　　(联系前文，自说;指名答，师引读)

　　(3)这就是成语"望梅止渴"的来历。

　　7、思考：将士们走出荒原，究竟会不会看到梅林?为什么?

　　交流出示：三国时期，曹操带者十万大军经过一片荒原。

　　曹操问过向导，附*根本没有水，怎么办?

　　(1)曹操为什么要说前面有梅林?

　　(2)将士们走出荒原，没有看到梅林，会怎么说?

　　出示：将士们有的说："()。"有的说："()。"

　　8、所以"望梅止渴"的"望"在这里应该理解为"想"，那么"望梅止渴"究竟是什么思呢?(自读、齐读)

　　三、复*延伸

　　1、读词：三国时期、口干舌燥、嗓子冒烟、烈日高照、火烧火燎、灵机一动、打起精神、望梅止渴。

　　2、用上这些词语说说"望梅止渴"的故事

　　3、和"望梅止渴"意思相*的成语还有——出示：画饼充饥。

　　4、用音序查字法查字：燎、酸、润

一年级下册语文《语文园地四》教案范文5份（扩展5）

——一年级下册《语文园地一》教案 (菁华3篇)

一年级下册《语文园地一》教案1

　　教学目的：

　　1.观察图画，了解画面的意思，明确交际的内容。

　　2.观察春天里大自然的变化，说一说自己的所见所闻。

　　3.培养留心观察周围事物的*惯。

　　教学重点：

　　观察春天里大自然的变化，说一说自己的所见所闻。

　　教学难点：

　　把自己的所见所闻说清楚。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入交际

　　1.猜谜语：千条线，万条线，掉在河里看不见。 小朋友，你们猜猜这是什么？（雨）

　　2.我们管春天的雨叫什么？（春雨）

　　3.你们喜欢春雨吗？想不想把你看到的春雨说一说？

　　4.学生各抒己见。

　　（1）春雨中树叶很绿，花儿很鲜艳。

　　（2）春雨非常细、密。

　　（3）春雨过后空气非常清新。

　　（4）鸟儿们非常高兴，叽叽喳喳叫个不停。

　　5.评出说得最好的，并说说好在哪里。

　　二、 创设情境，深化交际

　　1.多媒体展示《春雨沙沙》的画面。

　　2.请小朋友展开丰富的想象：鸟儿们在争论什么问题？猜猜看，它们为什么这么说呢？

　　（1）它们在树上叽叽喳喳的，可能在争论：“春雨到底是什么颜色呢？”燕子说春雨是绿色，因为它看到远处的青山是绿色的。黄莺说春雨是黄色的，因为它看到油菜花是黄澄澄的。麻雀说春雨是红色的，因为它看到满树的桃花是红色的。而小白鸽认为它们说的都不对。

　　（2）它们可能是说：“春雨为什么这样细？”（提倡多种意见）

　　（3）小组讨论：鸟儿们谁说的对？为什么？

　　3. 你认为春雨是什么颜色？

　　（1）组内交流。

　　（2）角色表演：选择各组观点不同的.学生代表模拟表演鸟儿们的一场“争论。”

　　（3）组织个性化评论：谁说的最流畅？谁说的最有感情？谁的表达最有说服力？

　　三、 多种形式，训练表达

　　1.多媒体课件展示春雨后大自然的美丽景色。

　　（1）春雨过后，大自然有些什么变化？请大家说一说。

　　（2）这样的景象你们喜欢吗？请小朋友在同桌之间交流一下。

　　2.桥设句型，引导学生把自己所见所闻所感说清楚。

　　春天是__________________色的，因为___________________。

　　春雨过后，_________________变得________________了。

　　我喜欢春天的______________，因为_____________________。

　　（1） 选择自己喜欢的句型，练*把自己所见说清楚。

　　（2） 个别汇报，集体补充。

　　3.以小组为单位，选择自己喜欢的彩笔画春天。

　　4.介绍各组的春景图。

　　（1）先组内互相介绍。

　　（2）推选最佳的在全班进行介绍。

　　（3）评议，鼓励。

　　四、 课堂总结，布置作业

　　与家里人讨论讨论：春天是什么颜色？

一年级下册《语文园地一》教案2

　　一、教学目标

　　1．看图能熟练地读拼音。

　　2．积累词语。初步知道这些词语在生活中的用法。

　　3．正确书写"一、二、三、十"这四个字，指导学生养成良好的写字*惯。

　　4．进行口语交际训练，培养学生用普通话进行表达的能力，并受到文明礼貌的教育。

　　二、教学准备

　　画有田字格的小黑板、课文插图、录音带。

　　三、教学时数

　　2课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）学*"拼拼读读"。

　　1．教师出示有关图片，提问：图片上画了什么？学生回答后贴在黑板上。

　　2．出示图下面的拼音，学生自由拼读。

　　3．指名读，其余的同学评议。

　　4．请"小老师"带全班同学读。

　　（二）学*"词语超市"。

　　1．老师今天还带来了有趣的词语朋友，谁认识它，它就会和谁做朋友（出示词语卡片）。

　　2．指名认读词语卡片：上学、学校、同学、书包、读书、写字。

　　3．小组认读卡片比赛，全班开火车读卡片。

　　4．创设情景：出示一幅学校生活图，你能用上面的1个或者几个词语说一说这幅图吗？

　　（教师对一次能使用两个或者两个以上词语的同学进行表扬。）

　　（三）学*"写字"。

　　1．出示田字格，带学生认识田字格。

　　2．学生仔细观察每个字。

　　3．教师范写"一、二、三、十"四字，提示写字要求：写横时，右边稍高，写竖时要写直。

　　4．指导写字姿势。

　　5．学生描红、教师巡视，督促学生养成良好的写字*惯。

　　第二课时

　　（一）学*"语文生活"。

　　1．出示图1，创设情景。星期天，安安和爸爸、妈妈正在家里休息。咚咚咚，有人敲门，是谁呢？打开门一看，原来是妈妈的好朋友王阿姨，这时，安安会怎么说，怎么做呢？

　　2．学生分小组讨论。

　　3．小组内合作表演。

　　4．指名上台和老师配合表演。

　　出示图2，星期天过得真快啊！转眼又到了星期一，安安背着书包上学去，走着走着，安安看见杨老师正走过来，这时，安安会怎么做？怎么说呢？

　　1．同桌讨论，相互说。

　　2．指名说，同桌配合表演。

　　创设情景3：

　　放学了，安安背着书包高高兴兴地回到家里，妈妈早已经站在门口迎接他了。这时，安安会怎么说？怎么做呢？

　　用同样的方法学*。

　　（二）。

　　安安真是一个有礼貌的孩子，不管在家里还是在学校，他都会使用文明的语言，大家一定都很喜欢他，老师相信我们班的小朋友也和安安一样懂礼貌。

一年级下册《语文园地一》教案3

　　学*目标

　　1、能正确数出学过字的笔画数，井按笔画数填写。

　　2、复*巩固学过的字。逐渐养成正确使用量词的语言*惯。

　　3、正确、流利地朗读、背诵儿歌，知道看太阳，辨别方向的方法。

　　课前准备

　　挂图、纸做大转盘、词语卡片、字卡、纸做花瓶及红花、学生准备彩色笔。

　　第一课时

　　一、我会填

　　1、出示“子、头、长、火”并把花瓶、红花贴在黑板上。(分别写上“三画、四画、五画”)。

　　a．集体认读。指学生说说：题目要我们干什么?

　　b．齐读：“我会填”。(板书)

　　2、学生填写后，交流填写方法。(鼓励学生善于想办法，增强其成就感)

　　二、看看读读

　　1、课件演示文中插图或出示挂图。(不出现文字)

　　2、观察图画，说说图意或编一个小故事。(学生自由发言)

　　3、读词。(根据学生发言，随机出现文字：白云、木船、小河、野花)

　　a．齐读。

　　b．自读：一只小狗一条小河一朵白云两只鸭子一条木船几朵野花

　　c．对口令。(甲说数量词，乙说事物名称)

　　4、小组讨论：把图中的事物连起来说一说，比比哪组说得好。

　　a．小组讨论。

　　b．汇报交流。

　　如：蓝蓝的天上飘着一朵白云，一条弯弯的小河上停着一条小木船，两只鸭子在水中快活地游来游去。草地上盛开着几朵野花，一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳，高兴地汪汪直叫，多美的一幅画呀!

　　三、巩固练*：说一说

　　一()画一()水几()小鸡

　　一()阳光一()手几()房子

　　几()鱼几()星星

　　四、扩展练*

　　出示“读读背背”中的插图或看文中的插图，用上数量词表示图中的事物。

　　第二课时

　　一、读读画画

　　1、按顺时针方向或逆时针方向指学生认读。

　　2、观察图，你们发现了什么?(学生自由说．出示相应颜色的“扌、足、艹”）

　　3、按要求涂上颜色，并分类认读。

　　4、游戏：给每个字编号，如图，共14个号，号码位置固定，转盘上的字随转盘转动，停止后，用编号所指的字组词，说句子或背儿歌、古涛。说明：

　　a．用纸条写好1—14个号，密封后分发到学生手中。

　　b．转盘停止后，根据编号按要求作答。

　　5、练*；找一找带有下面偏旁的字。

　　a．四人小组合作找。

　　b．汇报、交流。

　　二、读读背背：东西南北

　　1、自读，指学生读，评议。

　　2、同桌互读，教师巡视，个别指导。

　　3、指导学生认清方向。

　　a．早晨太阳从什么地方升起来?

　　b．说说图中小女孩面向什么地方去上学，推断出其余三个方向。

　　4、朗读、背诵。(配上动作)

　　三、扩展活动思考：下午的时候，面向太阳，方向该怎么说呢

一年级下册语文《语文园地四》教案范文5份（扩展6）

——一年级下册语文园地一教学教案 (菁华3篇)

一年级下册语文园地一教学教案1

　　【教学内容】

　　“我的发现”、“日积月累”。

　　一、我的发现

　　（一）创设情境，复*导入

　　师：（出示课件）今天，我们一起到奇妙的识字王国游玩听，国王要跟我们讲话了。（课件里的“国王”说：“欢迎你们来到识字王国做客！现在，老朋友要来和大家见面啦，你们还能叫出他们的`名字吗？” 大屏幕出示18个学过的字。）

　　生：能！……（以小组为单位开火车跟老朋友打招呼。）

　　（二）识记生字

　　师：瞧。王国里有一群新朋友也来欢迎我们了！（具有动画效果的26个生字从画面中一跃而出。）

　　师：你们想认识他们吗？

　　生：（兴致勃勃地）想！

　　师：现在，小组合作先认读生字，再交流交流你打算怎么记牢这些新朋友。（每组各有一叠生字卡片。）

　　（生小组合作学*。）

　　师：你们能准确叫出新朋友的名字了吗？来，比一比哪一列火车开得最好。（出示字卡。）

　　（生开火车认读。）

　　师：那么，有哪些好办法能帮我们记牢这些新朋友的长相呢？

　　（学生争着上台当小老师介绍识记办法。）

　　生：我用加偏旁的方法记“抄”，先记一个“少”，再加上“提手旁”，读作“抄”，抄写、抄一抄。

　　生：我用换偏旁的方法识记“拨”，把“活泼” 的“泼”三点水换成“提手旁”，就是“拨开” 的“拨”。

　　师：来，跟老师一起做“拨开” 的动作。

　　（学生借助动作理解“拨”。）

　　师；（出示“拦”）现在，老师的跟前出现一个陷阱啦！谁来拦住老师。

　　（教师周围的学生举起手来做阻拦的动作，理解“拦住”。）

　　师：刚才我进教室时，一支笔掉在门口了，谁来帮老师拾起来？

　　（一学生拾起课前教师放在地上的笔交给老师，体会“拾”即“检”。）

　　师：小朋友，你们也能像这样借动作来识记其他的生字吗？

　　生：能。（学生显得很感兴趣，做了“擦、摔、摸”的动作。）

　　师：小朋友真聪明，懂得这么多识字的好办法。国王可高兴了，看，他来了，听听他在说什么，

　　（课件出示国王＜动画加声音＞：小朋友们，识字王国的荷花池里的荷花开得可美了，你们想采荷花吗？只要迅速地把新朋友的名字一一叫准了，就能得到一株荷花。怎么样，敢试试吗？）

　　（大屏幕出示美丽的荷花池，鼠标点去一朵荷花，花中即亮出一个生字。）

　　（学生情绪高昂，以小组为单位“采莲”。）

　　师：现在，国王让我帮他奖励奖励开得又快又准的小火车。（分发荷花图卡。）

　　（三）给生字“排队过桥”，发现规律

　　师：小朋友们采莲采得真高兴！看，荷花池边有一座独木桥，刚才我们认识的新朋友和一些老朋友想和我们一起过桥。可是，人这么多，桥这么小，要怎么样才能带它们顺利过桥呢？我们来给他们排排队吧。

　　（小组合作，按照偏旁的相同点，给生字排队。每组一份生字卡片。）

　　师：哪一组先来介绍？

　　生：我们把带有“提手旁” 的字排成一排，把带有“足字旁”的字排成一排，把带有“目字旁” 的字排成一排，把带有“月字旁” 的字排成一排。

　　（学生边说课件边出示归类的字。）

　　师：真行！让识字小伙伴丁丁和兰兰说说他们的发现吧。（课件出示兰兰和丁丁的对话。）

　　兰兰：识字王国真有趣，你发现了什么秘密？

　　丁丁：我发现了“目字旁” 的字和眼睛有关。

　　师：你们也能发现什么秘密吗？

　　生：我们发现了“提手旁” 的字和手有关。

　　生：我们发现了“足字旁”的字和脚有关。

　　生：我们发现了“月字旁”的字和身体有关。

　　师：小朋友真聪明！现在，我们带朋友们排队过桥吧！

　　（男女生分别按刚才的分类，逐一又快又准地认作生字，大屏幕上的生字随之一组一组地“飞”过桥。学生学*热情高涨。）

　　（四）拓展练*

　　师：小朋友们，你们还能说说哪些字的意思与偏旁有关吗？

　　（小组讨论后，全班交流、）

　　生1：“江

　　123下一页、河、湖、海、游、汽” 都带“三点水”，它们的意思都跟水有关。

　　生：我们发现了“虫字旁”的字和昆虫有关，我认识的“虫字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”

　　（学生边发言，教师边打字出示在大屏幕上。）

　　（五）小结

　　师：今天小朋友们又发现了新的识字办法，那就是大部分字的意思跟它们的偏旁部首有关，如果以后小朋友能够运用这个规律来识字，识字的速度就更快了！

　　二、日积月累

　　师：听，识字王国的国王又跟我们说什么啦──（课件出示，国王说：“小朋友们，你们今天表现得真棒，不但记住了老朋友，还记住了新朋友，我请你们吃水果大餐吧！”）

　　（大屏幕出示纵向排列的六种水果，每一种水果隐含一种词语排列方式。鼠标每点击一个水果，水果后面即出现一组词语。）

　　（学生个个跃跃欲试。）

　　师：读准了水果后面的词语，就能得到一张水果贴纸，说明你品尝了这种水果。这些词语都藏在书里，请小朋友们先翻开书，自己读，把它们记下来，等一下看哪个小朋友吃的水果多？

　　（生都非常认真地作准备。）

　　师：吃水果比赛现在开始！

　　生：我想吃草莓……

　　生：我要吃香蕉……

　　生：我想吃哈密瓜……

　　师：品尝了香甜的水果，我们到识字王国去散散步吧！请小朋友一边散步一边用这样的好词来介绍王国的美景。（播放配乐的自然景观录像。）

　　生：红红的太阳。

　　生：美丽的景色。

　　生：弯弯的小河。

　　生：清清的溪水。

　　生：晴朗的天气。

　　生：绿绿的草坪。

　　师：这么多好词，你们会用吗，选择一个你喜欢的词说一句话，先说给同桌听，再说给全班的小朋友听。

　　生：我看了一场精彩的球赛。

　　生：小松鼠爱吃可口的松果。

　　生：这是一个美丽的夏夜。

　　生：青蛙蹲在绿油油的荷叶上唱歌。

　　（课件：识字王国国王的话：“这节课，小朋友的进步真大！再见了，聪明的小朋友！”）

　　三、布置课外拓展题

　　师：回家后，把你今天认识的字朋友、懂得的好词和你的新发现，向爸爸妈妈介绍介绍。

　　【评析】

　　低年级孩子眼中的世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一片树叶，在他们看来，都成了有情感有智慧、能说会道的精灵。抓住学生的这一特点来组织教学，也就抓住了教学成功的关键。苏老师用多媒体手段所构建的识字王国，是一个充满诱惑。引人入胜的童话世界，是一个名符其实的乐园，令孩子们轻松愉悦而流连忘返。在王国里，他们兴致勃勃地采莲花、带字朋友过桥、品尝水果、边散步边欣赏王国的美景，好奇地观赏五颜六色的生字从大屏幕中“飞” 出、出现在绽放的莲花上，还能一排排“飞过桥”，美丽的水果图标里竟藏着一连串的词语……，多媒体手段的灵活应用带来了全新的学*内容呈现方式和教与学方式的根本性转变，学生的学*热情随之高涨。很难想像，这样的语文课还会有哪个孩子不爱上？这是“课改”所倡导的新理念带来的课堂教学的可喜变革。

　　但是，无论创设什么样的生动情境，都是一种形式。教师要善于借助情境引导学生逐步落实学*目标，这才是教学的根本任务。本课的教学*乎完美地实现了这一点。苏老师巧妙地利用“国王” 的话，并将自己变成带领学生游览识字王国的导游，引导学生认识生字、发现生字规律、学*积累好词、迁移运用语言、拓展延伸练*，一环紧扣一环，层层深入。短短的四十分钟，使学生快乐主动地学有所获，教学目标的达成度高。

一年级下册语文园地一教学教案2

　　教学目标：

　　1.知识目标：认识生字；会正确区分韵母an、ang生字；掌握“白、回、国”的先外后内再封口的笔顺规则。

　　2.能力目标：通过读、写背积累有关天气的词语和有关春天的四字词语；熟读背诵大小写字母歌和《祖国多么广大》；正确阅读《谁和谁好》。

　　3.情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。

　　教学重点：

　　识字，写字，有感情地背诵课文。

　　教学难点：

　　激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。

　　教学课时：

　　2课时。

　　第一课时

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗？

　　二、趣味识字。

　　1、学生自由读字词。（教师正音）

　　2、从这些字词里你们有什么发现？（都和天气有关）

　　3、你还知道哪些和天气有关的词语呢？（雾霾、风暴、闪电、狂风……）

　　4、集体齐读字词。

　　三、字词句运用。

　　1、读一读，记一记。

　　（1）出示字母表。

　　（2）学*字母表应注意哪几点？（大写字母、小写字母、字母的顺序）

　　（3）读小写字母，对应认识大写字母。

　　（4）找找哪些大小字母完全一样？（Cc Oo Pp SsVvWw Xx Zz）

　　（5）背诵字母表。

　　（6）学唱字母歌。

　　2、读一读，写一写。

　　（1）学生自由读生字。

　　（2）教师泛读，学生跟读，自己正音。

　　（3）按照韵母给这些生字分类并书写。（教师指导）

　　（4）集体读生字。

　　3、读一读。

　　（1）学生自由朗读儿歌。注意读准“兴、岭、岛、盛”四个字。

　　（2）大兴安岭、长江、海南岛同一季节景色有什么不同？（出示图片）

　　（3）学生齐读儿歌，教师指导背诵。

　　4、小组齐读字词。

　　四、课堂总结。

　　同学们，这节课你有什么收获？

　　第二课时

　　一、书写提示。

　　1、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。教师抽查学生，然后泛读。

　　2、学生上台书写笔顺。教师检查，学生书空。

　　（注意三个字：都是先外后内再封口）

　　3、学生描红、临写。（教师指导）

　　二、日积月累。

　　1、学生自由读四字词语。

　　2、你有什么发现？（都和春天有关。）

　　3、你还知道哪些和春天有关的四字词语？

　　（鸟语花香、万紫千红、春光明媚……）

　　4、小组齐读。

　　三、布置作业。

　　回家和爸爸妈妈一起阅读《谁和谁好》。

　　四、课堂总结。

　　学了这一课，你懂得了什么？

一年级下册语文园地一教学教案3

　　教学重点

　　课题语文园地二共2教时

　　教学目标

　　1.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。

　　2.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

　　教学重点

　　教学难点

　　1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点)

　　2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点)

　　3.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。(难点)

　　教学准备1.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这些插图的。

　　2.了解阳光的作用。(教师)

　　第一课时

　　一、谈话引入，激发兴趣

　　师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学*，这个园地里有好多漂亮的图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗？

　　二、图文结合，识记生字

　　1.识字加油站。

　　(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。

　　(出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)

　　(2)出示量词词组，学生认读。

　　①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。

　　②说一说怎样识记这些字。

　　(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。

　　2.展示台。

　　(1)说一说你除了在课堂上跟老师学*了一些生字，还在什么地方认识了生字。

　　(2)识记新词语。

　　①出示词语，借助拼音读一读。

　　指名领读。

　　②说一说这些词语你在哪本书上见过。

　　③自由读词，要求读准字音。

　　“算”“姿”“尊”这几个字是*舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。

　　④选择自己喜欢的词语说一句话。

　　⑤交流各自识记生字的好方法。

　　三、细心观察，巩固识记

　　1.找一找，连一连。

　　(1)复*背诵字母表。

　　①指名按顺序背诵。

　　②全班按顺序背诵。

　　(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)

　　(3)动手连一连，师生评价。

　　(4)找朋友游戏。

　　2.读一读，想一想。

　　(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。

　　(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。

　　(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。

　　四、诵读古诗，日积月累

　　1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。

　　2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的.字多读几遍。

　　3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

　　4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

　　5.结合插图，想象交流。

　　导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？

　　6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。

　　7.背诵古诗。

　　修改意见

　　第二课时

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。

　　(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”(提示：谜底——太阳)

　　你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学*儿童作家金波的一篇——《阳光》，学完这篇你就明白了。(板书课题，齐读课题。)

　　二、朗读感悟，理解短文

　　(一)扫清障碍，初读短文。

　　1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。

　　2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。

　　3.扫读全文，标出自然段序号。

　　4.指名按自然段读短文，师生正音。

　　(二)逐段学*，指导朗读。

　　1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？

　　(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。(学生练读，教师指导。)

　　(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)

　　2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？

　　(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)

　　(2)学生练读、指名读、男女生读。

　　(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)

　　教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。

　　3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。

　　(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？

　　(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。

　　4.指名读最后两个自然段。

　　(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？

　　(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)

　　三、总结全篇，感悟内涵

　　1.读了这篇，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)

　　2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。

　　3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境，从我做起”的手抄报，我们将举办一次展览，看看谁制作的最好！

一年级下册语文《语文园地四》教案范文5份（扩展7）

——一年级下册语文园地五教案 (菁华3篇)

一年级下册语文园地五教案1

　　教学目标：

　　知识与能力

　　认识14个生字，会写其中的两个生字，能正确读准相关的词语。能正确流利地朗读课文。重点句子可以细细地体会，并有感情地朗读出来。

　　过程与方法

　　集中识字与随文识字相结合。

　　情感态度价值观

　　培养学生热爱生活、观察生活的*惯，学会与人相处。

　　教学重点：

　　学会8个生字，用多种识字方法识字。

　　教学难点：

　　正确、流利的朗读课文。

　　教学准备：

　　课件、生字卡片。

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、出示米老鼠图片，它是谁，你喜欢它吗?那就我一起写它的名字吧。板书：米老鼠。

　　2、下面我们就来欣赏一段米老鼠的动画片。播放动画片《交响乐》学生看后交流看到了什么?引导全班交流。

　　3、你知道是谁创作了这幅动画片吗?板书：迪斯尼

　　强调：斯是*舌音。

　　4、学*“尼”和“尸字头儿”

　　这个字你认识吗?在哪里见过?怎么记住这个字?

　　讲解“尸字头儿”。说说你见过哪些“尸字头儿”的字?根据汇报，板书：尺尽尾居层屎等

　　5、板书“和”齐读课题。迪斯尼是怎样创作出这个令所有小朋友都喜欢的米老鼠形象呢?想知道吗?那我们就一起走进课文，把书打到71页，了解这个故事好吗?

　　二、初读课文

　　1、教师范读课文第一段。

　　听老师读文，只有听得仔细才会有收获。师读，并故意删去“活泼可爱”和“非常有趣”，引导学生掌握读第一段的方法。体会这两个词是可以读得强调一下的。在老师的引导下齐读第一段。

　　2、教师范读第二段，声情并茂。

　　3、请认真预*的同学向老师这样放开声音地读文章的第三段。

　　4、学生自读课文。自读后圈画出生字，同桌互相认读。

　　三、随文识字

　　1、出示

　　“关于它的“出生”，还有一个非常有趣的故事呢。”

　　认识“非常”和“故事”，重点记忆“非”字原意指“展开翅膀欲飞的意思”后来借指“不”如成语：非同小可、非亲非故、口是心非。

　　2、出示

　　“啊，它真是有意思极了!”认识“意思”和“有意思”两个词，并读好这句话，读出感叹的语气。

　　3、出示“渐渐地，他们互相熟悉，似乎谁也离不开谁了。”学生读通后认读“互相”和“相互”。同桌互相握手，体会“互”字的就是根据人们见面时互相握手创造出来的。最后指导读好这句话。

　　4、出示

　　“有时候，小老鼠竟爬到他的画板上，眨着小眼睛看着迪斯尼，偶尔还有节奏地蹦来跳去，活像一位小小的舞蹈家。”指导读后，记忆“爬”字的字形，并结合课文的内容理解“偶尔”指的是“有时候”。

　　5、出示

　　“不久，迪斯尼失业了。”理解“失业”的含义。

　　6、出示

　　“于是，这只可爱的小老鼠成了他作品的主人公，《米老鼠》卡通片就这样诞生了，迪斯尼也成了世界的动画大师。”教师引导理解“主人公、卡通片、动画大师”三个词的意思，指导记忆“卡”和“片”并指导“片”字的笔顺。

　　四、集中学词

　　出示这些词，引导齐读。

　　非常故事有意思

　　互相似乎爬山

　　偶尔失业主人公

　　卡通片动画大师

　　五、集中识字

　　出示

　　尼非故

　　思乎爬

　　尔失业

　　卡片师

　　互主

　　1、同桌互读。

　　2、哪些字可以手牵手成为朋友?失业、失主、卡片

　　3、哪些字音同而字不同?学*“失”和“师”相机学*“思”正音并组词。

　　4、拓展，读一读这些词语：有趣、活泼可爱、束手无策，通过读的形式引导学生积累。

　　六、学*重点段。

　　引导：课文中还有很多好词用得恰当，用得巧妙，让我们一起走进课文的重点段。

　　1、指名读，其他同学边听边找一找，描写小老鼠动作的词。

　　2、同桌交流一下，并根据你找到的词互相做一动作。

　　3、体会“有时候，小老鼠竟爬到他的画板上，眨着小眼睛看着迪斯尼，偶尔还有节奏地蹦来跳去，活像一位小小的舞蹈家。”指名做动作，评价哪一只“小老鼠”最可爱，再读这句话。

　　4、体会“小老鼠美美地吃着。”指名读，你可以给“美美地”换一个词吗?“甜甜地”“开心地”并放回到句子中再读一读。

　　5、体会“渐渐地，迪斯尼和小老鼠成了好朋友。”“渐渐地”可以换成哪些词?

　　七、学*第三段。

　　教师简介资料拓展。

　　不久，迪斯尼失业了，这对朋友就要分开了，小老鼠怎么样了，你能猜出来吗?学生猜后，相机引导：迪斯尼并没有丢弃小老鼠，就在公司关门的当天晚上，他把小老鼠带到附*树林里，放走了它，并在心里与小老鼠默默地道别。后来，迪斯尼画了几张小老鼠的草图给好朋友奥比看，奥比一看，乐了，这只小老鼠太像迪斯尼了，鼻子、面孔、胡须甚至走路的姿势都好像有迪斯尼的影子。这些画就是迪斯尼以自己的脸为模特画的。(出示课文的插图)不久后，《米老鼠》卡通片就这样诞生了。迪斯尼当之无愧地成为了世界的动画大师。

　　齐读课文的第三自然段。

　　八、指导书写

　　教师重点指导“尼”和“尔”

　　先引导学生观察字在虚宫格的位置。

　　教师范写，学生书空。

　　学生独立写，并注意正姿。

　　九、拓展。

　　迪斯尼笔下有《米老鼠》，安徒生笔下有《美人鱼》，吴承恩笔下有《孙悟空》聪明的你，能不能开动你的脑筋，也创造出令所有小朋友都喜欢的形象呢?把它画下来，再把你的想法与全班同学交流。

一年级下册语文园地五教案2

　　一、教学目标：

　　1、学会本课生字。

　　2、认识“晓、眠、啼、啼”4个字。

　　3、背诵课文。

　　二、教学过程：

　　(一)导入新课

　　1、谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗?能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗?(同学自由发言)

　　师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。(板书课题)

　　你们知道题目的意思吗?春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。

　　2、介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

　　(二)初读古诗，整体感知。

　　1、自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。

　　2、教师出示生词卡片，检查字词读音。

　　3、指名朗读，正音。

　　(三)理解诗句，熟读成诵。

　　1、放课件，整体感受诗的意境。

　　2、学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

　　3、全班交流，教师做重点指导。

　　眠：睡眠、睡觉。

　　闻：听到。

　　啼：叫。

　　(四)练*朗读、背诵。

　　1、听课文录音，体会读诗的语气和停顿。

　　2、指名朗读，读后评议。

　　3、教师说诗意，学生念出诗句。

　　4、同桌互背古诗。

　　5、学生扮演诗人吟诵古诗。

　　小结：春天的景色非常美，也是一年中的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。

　　(五)分析字形，指导书写。

　　1、读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。

　　2、班内交流。

　　重点指导：

　　声：上面是“士”，不是“土”。

　　少：第一笔是竖，不是竖弯钩。

　　夜：第四笔是竖，不是坚提。

　　3、指导书写。

　　要注意把握字的上下比例，把字写匀称。

　　4、学生在田字格本上练*书写。

　　三、教学结束：

　　布置学生课下背诵古诗，下节课提问。

一年级下册语文园地五教案3

　　教学目标：

　　知识与能力

　　认识14个生字，会写其中的两个生字，能正确读准相关的词语。能正确流利地朗读课文。重点句子可以细细地体会，并有感情地朗读出来。

　　过程与方法

　　集中识字与随文识字相结合。

　　情感态度价值观

　　培养学生热爱生活、观察生活的*惯，学会与人相处。

　　教学重点：

　　学会8个生字，用多种识字方法识字。

　　教学难点：

　　正确、流利的朗读课文。

　　教学准备：

　　课件、生字卡片。

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、出示米老鼠图片，它是谁，你喜欢它吗?那就我一起写它的名字吧。板书：米老鼠。

　　2、下面我们就来欣赏一段米老鼠的动画片。播放动画片《交响乐》学生看后交流看到了什么?引导全班交流。

　　3、你知道是谁创作了这幅动画片吗?板书：迪斯尼

　　强调：斯是*舌音。

　　4、学*“尼”和“尸字头儿”

　　这个字你认识吗?在哪里见过?怎么记住这个字?

　　讲解“尸字头儿”。说说你见过哪些“尸字头儿”的字?根据汇报，板书：尺尽尾居层屎等

　　5、板书“和”齐读课题。迪斯尼是怎样创作出这个令所有小朋友都喜欢的米老鼠形象呢?想知道吗?那我们就一起走进课文，把书打到71页，了解这个故事好吗?

　　二、初读课文

　　1、教师范读课文第一段。

　　听老师读文，只有听得仔细才会有收获。师读，并故意删去“活泼可爱”和“非常有趣”，引导学生掌握读第一段的方法。体会这两个词是可以读得强调一下的。在老师的引导下齐读第一段。

　　2、教师范读第二段，声情并茂。

　　3、请认真预*的同学向老师这样放开声音地读文章的第三段。

　　4、学生自读课文。自读后圈画出生字，同桌互相认读。

　　三、随文识字

　　1、出示

　　“关于它的“出生”，还有一个非常有趣的.故事呢。”

　　认识“非常”和“故事”，重点记忆“非”字原意指“展开翅膀欲飞的意思”后来借指“不”如成语：非同小可、非亲非故、口是心非。

　　2、出示

　　“啊，它真是有意思极了!”认识“意思”和“有意思”两个词，并读好这句话，读出感叹的语气。

　　3、出示“渐渐地，他们互相熟悉，似乎谁也离不开谁了。”学生读通后认读“互相”和“相互”。同桌互相握手，体会“互”字的就是根据人们见面时互相握手创造出来的。最后指导读好这句话。

　　4、出示

　　“有时候，小老鼠竟爬到他的画板上，眨着小眼睛看着迪斯尼，偶尔还有节奏地蹦来跳去，活像一位小小的舞蹈家。”指导读后，记忆“爬”字的字形，并结合课文的内容理解“偶尔”指的是“有时候”。

　　5、出示

　　“不久，迪斯尼失业了。”理解“失业”的含义。

　　6、出示

　　“于是，这只可爱的小老鼠成了他作品的主人公，《米老鼠》卡通片就这样诞生了，迪斯尼也成了世界的动画大师。”教师引导理解“主人公、卡通片、动画大师”三个词的意思，指导记忆“卡”和“片”并指导“片”字的笔顺。

　　四、集中学词

　　出示这些词，引导齐读。

　　非常故事有意思

　　互相似乎爬山

　　偶尔失业主人公

　　卡通片动画大师

　　五、集中识字

　　出示

　　尼非故

　　思乎爬

　　尔失业

　　卡片师

　　互主

　　1、同桌互读。

　　2、哪些字可以手牵手成为朋友?失业、失主、卡片

　　3、哪些字音同而字不同?学*“失”和“师”相机学*“思”正音并组词。

　　4、拓展，读一读这些词语：有趣、活泼可爱、束手无策，通过读的形式引导学生积累。

　　六、学*重点段。

　　引导：课文中还有很多好词用得恰当，用得巧妙，让我们一起走进课文的重点段。

　　1、指名读，其他同学边听边找一找，描写小老鼠动作的词。

　　2、同桌交流一下，并根据你找到的词互相做一动作。

　　3、体会“有时候，小老鼠竟爬到他的画板上，眨着小眼睛看着迪斯尼，偶尔还有节奏地蹦来跳去，活像一位小小的舞蹈家。”指名做动作，评价哪一只“小老鼠”最可爱，再读这句话。

　　4、体会“小老鼠美美地吃着。”指名读，你可以给“美美地”换一个词吗?“甜甜地”“开心地”并放回到句子中再读一读。

　　5、体会“渐渐地，迪斯尼和小老鼠成了好朋友。”“渐渐地”可以换成哪些词?

　　七、学*第三段。

　　教师简介资料拓展。

　　不久，迪斯尼失业了，这对朋友就要分开了，小老鼠怎么样了，你能猜出来吗?学生猜后，相机引导：迪斯尼并没有丢弃小老鼠，就在公司关门的当天晚上，他把小老鼠带到附*树林里，放走了它，并在心里与小老鼠默默地道别。后来，迪斯尼画了几张小老鼠的草图给好朋友奥比看，奥比一看，乐了，这只小老鼠太像迪斯尼了，鼻子、面孔、胡须甚至走路的姿势都好像有迪斯尼的影子。这些画就是迪斯尼以自己的脸为模特画的。(出示课文的插图)不久后，《米老鼠》卡通片就这样诞生了。迪斯尼当之无愧地成为了世界的动画大师。

　　齐读课文的第三自然段。

　　八、指导书写

　　教师重点指导“尼”和“尔”

　　先引导学生观察字在虚宫格的位置。

　　教师范写，学生书空。

　　学生独立写，并注意正姿。

　　九、拓展。

　　迪斯尼笔下有《米老鼠》，安徒生笔下有《美人鱼》，吴承恩笔下有《孙悟空》聪明的你，能不能开动你的脑筋，也创造出令所有小朋友都喜欢的形象呢?把它画下来，再把你的想法与全班同学交流。

一年级下册语文《语文园地四》教案范文5份（扩展8）

——一年级下册语文园地一教案实用十份

　　一年级下册语文园地一教案 1

　　一、教学目标

　　１．引导学生发现新的识字方法，培养学生的识字兴趣，激发学生大胆想象的思维能力。２．区别同音字、形*字，并加深对字义的理解。

　　３．能正确、流利地朗读课文。

　　４．培养学生看图画读懂故事的能力，并能有条理地表达出来。

　　５．能根据情境想出解决问题的好办法。

　　二、教学重难点

　　进行口语交际，培养孩子的口头表达能力。

　　三、教学准备

　　识字卡片；桥的图片；课件；实物投影仪。谈话法，讨论法等。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　教学目标：

　　１．引导学生发现拆分、整合的识字方法；区别形*字、同音字，激发学生的识字和读书的兴趣。

　　２．进行朗读训练。

　　教具准备：识字卡片。

　　教学过程：

　　我的发现：

　　１．先读读学*伙伴的话“用这种方法认字真好”，说一说这种方法是什么方法。

　　２．全班朗读课文，再由个别同学朗读或者小组朗读。

　　3.引导学生归纳小结识字方法。

　　如：“千”和“口”合起来是“舌”；“舌”和“甘”合起来是“甜”；“土”和“里”合起来是“埋”? ?

　　4.找出课文一共讲了几个字。

　　5．用自己喜爱的方法识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。

　　6.结合课文，用这种识字方法举例子。

　　日积月累：

　　１．我会填。

　　①、（出示字卡）学生认读并说说每组字的异同点（音、形、义）。

　　②、选择适当的字填在书上的（）里。

　　③、校对答案。

　　④、扩展练*。

　　坐座圆园声生

　　（）位公（）学（）

　　请（）（）形（）病

　　2、我会读。

　　①、通过比赛、读给同桌听等方式，激发学生读书的兴趣。

　　教书板书设计

　　千+口舌舌+甘甜土+里埋木+帛棉

　　人+门闪马+门闯心+门闷合+手拿

　　手+分+手掰足+失跌

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、充分展示对未来桥的设想，培养学生的想象能力及创新能力。

　　3、培养学生有条理、有序的口语表达能力。

　　教具准备：实物投影仪。

　　教学过程：

　　一．激趣导入。

　　１．投影图片（《兰兰过桥》课文的图片。

　　２．引出课题：未来的桥。

　　二．小组交流。

　　1、学生各自交流，说说自己想象的桥，然后把它画下来。

　　2、分组展示自己设计的'桥。

　　3、全班交流（用实物投影展示）。

　　4、评选你认为设计的最好的桥并说出自己选择的理由。

　　三．拓展、延伸。

　　小朋友们真聪明，设计的桥也各具特色，希望小朋友们能设计出具有特殊用途的桥。第三课时

　　教学目标：

　　1、能借助已有的三幅图画，看懂故事的内容。

　　2、培养学生的想象思维。

　　教具准备：投影仪

　　教学过程：

　　一．指导观察图画。

　　１．认真看图，了解图意。

　　２．说说图上给出的三幅图上画的各是什么地方？都有谁？它们在干什么？３．请学生想想：空白的第三幅图缺的是什么？（缺了把球捞上来的方法）

　　二．讨论捞皮球的方法。

　　１．学生介绍自己的方法。

　　２．小组讨论：谁的方法能把皮球捞上来？

　　３．学生把自己认为最好的办法作为第三幅图的内容画下来。

　　三．编故事：将四幅图编成一个完整的故事讲给同学听。教学板书设计

　　我会讲

　　一群小猴子玩耍

　　一年级下册语文园地一教案 2

　　教学要求

　　1、掌握和运用两种识字方法：

　　“加一加”、“换一换”。

　　2、积累有关春天的词语，读准字音。

　　3、看拼音，理解字义，正确书写汉字。

　　4、熟读背诵。

　　教学重难点

　　1、归纳识字方法。

　　2、读拼音写汉字。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1、让生自主观察，同桌讨论，说说各自的发现。

　　2、全班交流：

　　归纳“加一加”、“换一换”的识字方法。

　　3、还可引导学生用其他识字方法，交流课外认记的生字。

　　4、让生充分自学七个生字，检查生认读、识记情况。

　　（可用词语：评比、家访、挤进、邮车、局长、轿子、钱包。）

　　二、日积月累

　　1、生自读词语：

　　说说都是有关哪个季节的。

　　2、小老师教读，更正字音。

　　3、交流还收集到哪些有关春天的词语。

　　4、“开火车”读词语。

　　三、我会写

　　1、生自读拼音：

　　读准字音，读通句子。

　　2、指名读句子。

　　3、师可范写一句。

　　4、生独立书写：

　　注意书写笔顺正确，字迹工整，姿势端正。

　　5、全班交流，同桌互改。

　　四、读读背背

　　1、生自读短文。

　　2、同桌互读，相互正音。

　　3、抽生读──小组读──比赛读。

　　4、背诵短文：

　　自由背诵──指名背诵──小组背诵──集体背诵。

　　第二课时

　　教学要求

　　1、能按要求进行表达和交流。

　　2、结合口语交际内容进行拓展训练。

　　教学重难点

　　注意语言表达流利、通顺、完整。

　　教学过程

　　一、口语交际

　　1、“歌唱春天”：

　　激发学生兴趣，感受春天的旋律。

　　（如：《嘀哩嘀哩》《春天在哪里》）

　　2、“我看到的春天”：

　　①说说自己关于春天景物的观察所得。

　　②将收集到的有关春天的图片，资料交流介绍。同桌介绍—全班展示。

　　3、“我们听到的春天”，找学*小伙伴，介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受。

　　4、“我画的春天”，把春天的图画作品全班交流介绍。

　　二、展示台

　　1、展示内容不限：

　　商标、名字、招牌、书名等。

　　2、展示方式不限：

　　同桌轮流出示自己认识的字。

　　3、比赛方式：

　　同桌打擂、小组打擂，每周选出一个擂主。

　　教学目标

　　1、发现识字方法规律，在总结中识字。

　　2、积累有关春天的词语。

　　3、认识班上同学的名字，通过这种途径，扩大识字范围。

　　4、培养大方的说话态度和人与人之间的口语交流。

　　5、熟读背诵《花园果园》。

　　教学重点

　　发现识记生字的方法和规律。

　　教学难点

　　培养大方的说话态度和人与人之间的口语交流。

　　德育目标

　　培养自主学*的能力。

　　美育目标

　　学会欣赏美的事物。

　　教具准备

　　生字卡片、小黑板。

　　课时安排

　　3课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、我的发现

　　1、出示小黑板，指导观察。

　　2、读一读，你发现了什么吗？

　　3、汇报。

　　4、鼓励学生把发现的方法用到识字上。

　　5、出示生字卡片，说说你准备怎么记住这些字的？

　　6、汇报，鼓励多种识记方法。

　　7、指导读词。

　　8、用这些生字组词。

　　9、小结。观察→发现→交流。

　　⑴加一加的方法。

　　⑵减一减的方法。

　　⑶熟字换偏旁。

　　⑷熟字加偏旁。

　　⑸生活中积累。

　　⑹其他识字方法。

　　掌握识字的规律掌握识字的规律。

　　运用掌握的方法识字。

　　二、练*设计

　　1、给今天学会的生字找朋友（组词）。

　　2、想一想，你还有什么记字的好办法。

　　第二课时

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、日积月累

　　1、我会读（出示小黑板）：

　　⑴自由读，遇到不会的字，读拼音。

　　⑵同桌对读。

　　⑶指名读，齐读。

　　⑷用其中的一个词语来说话。

　　2、我会写：

　　⑴自由拼读。

　　⑵连起来读整句话。

　　⑶按田字格要求写正确；再读一读。

　　3、读读背背：

　　⑴自由读课文，找找有几段。

　　⑵再读课文，说说每段讲了什么意思。

　　⑶有感情朗读课文，背诵课文。

　　⑴个人自主学*。

　　⑵同桌练*、交流。

　　⑷说句子。

　　⑴读熟后，练*写。

　　⑶比一比，哪个同学写的最漂亮。

　　⑴自渎→个人读→小组读。

　　⑵理解课文内容。

　　⑶指名背诵→小组背→齐背。懂得字可以组成词，词可以组成句子。

　　写字规范，注意整体效果。

　　掌握背诵的`方法：

　　自读→熟读→背诵。

　　第三课时

　　（口语交际）

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、谈话导入

　　1、春天到了，我们已经能闻到春天的气味了。“春天在那里”？你们在哪里找到它的？这节课我们一起交流分享吧。

　　2、板书课题。说说自己找到的春天。激趣。

　　二、创设情景，口语交际

　　1、说春天：

　　⑴讲一讲和春天有关的故事，背一背和春天有关的古诗、课文，说一说有关春天的词语。

　　⑵交流后指名说，背，评议。

　　⑶说说春天是个怎样的季节？

　　2、找春天：

　　⑴在这美好的季节里，你看到了什么，又听到了什么呢？快和小伙伴们说说吧。

　　⑵小组交流。

　　⑶指名说，评议。

　　3、赞美春天：

　　⑴既然大家都找到了春天，就用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它，赞美它吧。

　　⑵自由组合成“画家组”、“歌唱家组”、“剪贴组”来画画、唱唱、贴贴美丽的春天。

　　4、总结。

　　5、一起唱《春天在哪里》。

　　找好朋友说一说、背一背。

　　说说你眼中的春天。

　　对别人的汇报给予评价。

　　⑴画一幅春天的画。

　　⑵加上动作，唱一唱春天。

　　用图片帖出一本春天的画册。

　　扩大视野。

　　学会评价。

　　促进学生的思维发展。

　　学*目标

　　1、认字、诗词、写字，积累；以春天为主题开展语文实践活动。

　　2、在自主、合作、探究中掌握知识和方法，培养学生的创新能力。

　　3、引导学生观察春天，了解春天的特点，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

　　4、引导学生在具体的口语交际过程中，学*运用恰当地运用多种方式表现春天的美。

　　5、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见闻和感受，养成主动交流的*惯。

　　教学重点

　　1、利用形声字声旁（“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”）的识字方法。

　　2、口语交际、展示台。

　　3、引导学生去发现，激发学生的兴趣和愿望。

　　教学难点

　　口语交际中，激发学生的兴趣，形成观察的能力。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、我的发现

　　（播放动画，激发兴趣，学*生字，发现规律）

　　（从学生年龄特点出发，让其主动学*，探讨发现。）

　　1、播放动画片，引发学生注意：

　　⑴你们听，它在说什么？

　　⑵小朋友，你们好！我是乐乐，快乐的乐。我今天又有了新发现，你想知道

　　我发现了什么，是从哪发现的吗？那我们就共同走进《语文园地一》，你们也会有新的发现的！

　　2、播放“我的发现”中的字词，激发学生研究、探讨、发现的欲望：

　　⑴小朋友，你们看，这些字我都认识，你想知道我是怎么学会的吗？

　　⑵小朋友，你们如果能认真观察，反复思考，不仅能学会这些字，而且还能发现新的识字方法。

　　3、探讨研究，发现规律：

　　⑴你们反复读字和括号里的词，一定会发现规律的。

　　⑵学生边读，边思考，边研究。

　　⑶每组中的两个字有什么相同之处，你们发现了吗？

　　⑷小组合作，探讨研究。

　　⑸汇报交流，总结规律。

　　4、归纳升华，形成方法：

　　⑴这两种识字方法分别“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”。

　　⑵回忆学过的哪些字可用这两种方法学*合适。

　　5、出示“我会认”的字，并让学生说一说是用什么方法学会的。

　　6、用所学的生字与熟字组词，让学生认读。

　　评析：本环节，采用课件，生动形象的画面，仿佛动画中的人物在和学生交流，充分调动了学生的积极性，使学生自主地投入到学*之中。

　　二、“日积月累”

　　1、“我会读”：

　　⑴学会“我会读”的词语。

　　⑵说一说，你还知道那些关于描写春天的词语。

　　2、“我会写”：

　　⑴“我会写”的句子，注意拼读，明确是什么句子之后，再想一想，每个字应该怎么写，并调动学生写句子的积极性和认真写字的*惯。

　　⑵每人写一写积累中最喜欢的一个句子。

　　3、“读读背背”：

　　⑴先自己读，扫清字词障碍，巩固本组新学的生字。

　　⑵熟读短文，说说写的是什么。

　　⑶熟读成诵，不要唱读。

　　三、布置作业

　　1、从生字表里找一找，哪些字可用“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”的方法学*？你又有新发现吗？

　　2、准备春天的歌、诗、画、你找到的春天的纪录。

　　第二课时

　　口语交际

　　一、复*巩固，导入新课

　　1、说一说，上节课的发现，你还有什么新发现？

　　2、读字词，并谈一谈这些字的特点，用那些方法学*好。

　　3、这节课我们继续去寻找春天，感受春天，赞美春天！

　　二、引导学生，口语交际

　　小朋友，美丽的春天又已悄悄地来到我们身边，它像个调皮活泼的小姑娘她走到哪里都会变得美丽充满笑声，她每天都和我们玩捉迷藏！小朋友，你们找到春姑娘了吗？在哪里找到她的？

　　1、交流“我找到的春天”：

　　提示：

　　听到的春天：

　　春天的声音。

　　看到的春天：

　　山、水、树、花、草、虫、鸟等变化。

　　闻到的春天。

　　摸到的春天。

　　⑴分组交流。

　　⑵小组汇报。

　　⑶补充资料。

　　2、交流“我画出的春天”：

　　⑴寻找你想交流的伙伴。

　　⑵认真地向伙伴讲讲你的画的创意。

　　⑶评选最佳作品。

　　⑷获奖者介绍自己的画

　　3、交流“我爱唱的春天的歌”。

　　4、交流“我写的赞美春天的小诗”。

　　5、诵读“我喜欢的诗”。

　　三、布置作业

　　1、继续寻找春天。

　　2、把你找到的春天写下来。

　　教学提示

　　教学“学*园地一”应注重创设符合学生年龄特点的实践语文的情境。如第一课时的课件小明的形象的出现，都为学生愉悦的自主语文学*和语文实践创设了情境。教师应尽一切可能为学生搭建学*探讨的*台，使学生得到最大限度的发展，真正做到为学生发展而教，实现语文教学教书育人的目的。

　　一年级下册语文园地一教案 3

　　我会读：

　　1、出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。

　　2、小组学*：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

　　3、各小组采用轮读的方式，看哪一组摘的“苹果”多。

　　读读背背

　　1、小组学*。

　　A、四人小组一起读诗《鞋》，互相纠正读音。

　　B、说一说这首诗说了什么意思。

　　C、表情朗读这首诗。

　　2、小组派代表朗读《鞋》，同学评议。

　　3、自由背诵《鞋》。

　　4、全班配乐背诵。

　　第三课时

　　口语交际：我该怎么办

　　学*目标

　　1、能完整地讲述做家务事的经过。

　　2、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。

　　教学过程

　　激趣导入

　　小朋友们，你们在家做过家务事吗？（让没做过家务事的学生说说为什么。）

　　播放录音，口语交际

　　1、创设情境一

　　A、录音：星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？诠来帮他出出主意？

　　B、讨论交流。

　　◆四人小组讨论交流。

　　妈妈为什么不让小明做家务?

　　怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢?

　　我们能做哪些家务事?我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的`?

　　◆小组内表演。

　　小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。

　　C、上台表演。

　　◆小组自告奋勇上台表演。

　　◆评一评“最佳口才奖”。

　　看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。

　　2、创设情境二

　　刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务?你是怎么做的?

　　A、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务?

　　B、个别说说做家务事的经过。

　　C、全班交流。

　　其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的?

　　3、创设情境三

　　通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢?那我们就来一个“小能手”争夺赛吧!

　　A、分成几个小队，如苹果队、橘子队等，每队都做不一样的家务(如叠衣服、抹桌子、整理书桌等)，全班学生分别到各个小队去做家务(自己想去哪个队就去哪个队)。

　　B、每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。

　　C、在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并奖一朵小红花。(边做家务边放音乐)

　　总结

　　通过这一节课，大家有些什么想说的?(学生交流)

　　刚刚同学都说了这么多，这说明大家是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，好吗？

　　大家一起唱《我有一双勤劳的手》。(老师和同学一起唱) 表示很多不同的意思？

　　一年级下册语文园地一教案 4

　　教学目标：

　　1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法.

　　2、积累有关春天的词语。

　　3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

　　4、熟读背诵《花园果园》。

　　教学准备：

　　生字词语卡片、小黑板、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料，并画一幅春天的画、课件

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法.

　　2、积累有关春天的词语。

　　教学过程：

　　㈠情境导入：

　　（出示课件）：春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗？

　　㈡ 我会认

　　1、出示生字卡片：

　　哥--歌 直--植

　　星--醒 古--故 底--低

　　丁--灯 鸟--鸣

　　我们来和这些好朋友打个招呼吧！（学生自由读字）

　　2、小组交流：小组里互相交流一下，读了这些字，你有什么新发现？

　　3、集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。

　　4、出示小黑板：

　　*--评（评论） 油--邮（邮局）

　　方--访（访问） 桥--轿（轿车）

　　齐--挤（挤满） 线--钱（花钱）

　　按照刚才发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”来认识这些生字，看哪个小组的同学认得又快又好。

　　5、小组学*：互相认读生字、记忆生字。

　　6、抽读生字卡片，说说怎么记这个生字。

　　㈢ 展示台

　　1、只要我们做个有心人，每天都能认识新的汉字朋友呢！

　　2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

　　3、你想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧！

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

　　2、熟读背诵《花园果园》。

　　教学过程：

　　㈠ 我会读。（复*导入）

　　1、过渡：春天的景色真美呀！我们来读几个描写春天的词语。

　　2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。

　　3、抽读词语卡片（正音）。

　　4、扩展练*：你们还知道哪些和春天有关的词语？

　　㈡ 我会写

　　1、过渡：我们已经会写很多字了。我们知道字可以组成词，词可以组成句子。现在我们来写两个句子吧！

　　2、看看谁最先知道我们要写什么句子（学生读拼音）。

　　3、教师范写“春”字。（提醒学生要按田字格的位置写）

　　4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写）

　　5、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。

　　㈢ 读读背背

　　1、过渡：春天，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，还会结果子呢！

　　2、学生自由朗读《花园果园》。

　　3、小组互相读短文（正音）。

　　4、小组互相交流短文写的是什么。

　　5、比一比哪个小组的同学先把短文背会。

　　6、给能背的小朋友配乐、配画面背诵。

　　（四） 出示挂图，进入“日积月累”天地，揭示课题

　　春回大地 春暖花开春 风拂面

　　柳绿花红 百花盛开 万物复苏

　　1、指名读、齐读。

　　2、说说你发现了什么？

　　3、谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的.行列吧！（播放歌曲《春天在哪里》，导入课题。）

　　（五）创设情境，口语交际

　　1、创设情境1：“说春天”

　　A、播放磁带—春姑娘的话：“亲爱的小朋友们，大家好！我是春姑娘。听说大家都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事、背一背和我有关的古诗、课文呢？”

　　B、学生下座位找好朋友说一说、背一背。

　　C、指名说、背、评议。

　　D、说说春天是个怎样的季节？

　　（六）总结

　　1、播放磁带—春姑娘的话：“我真高兴你们送给我这么多美丽的图画、好听的歌曲、还有那么动人的故事，谢谢！”

　　2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！

　　3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齐唱。

　　一年级下册语文园地一教案 5

　　【教学目标】

　　1.认识本课12个要求会认的字，读准字音，了解字义。会写本课的7个生字，做到工整美观，结构合理，能够运用所学汉字组词，造句。

　　2.通过学*使学生认识到成熟的水果在地球引力的作用下，会直接从树上落下来。

　　3.运用多种教学手段教学《咕咚》，运用多种识字方法识字。联系生活实际，感知兔子没有经过自己的验证就被所谓的“咕咚”吓到了的故事，领悟盲目跟从的后果。

　　4.培养学生热爱科学，实事求是的精神。

　　【教学重点】

　　运用多种方法识记12个会认字，7个会写字。

　　【教学难点】

　　掌握遇事要勇于探索、追求事实的原则。

　　【教学准备】

　　1.多媒体课件。

　　2.字卡、词语卡片。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.随文识字，理解字词大意。

　　3.知道什么是“咕咚”。

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　1.教师通过讲关于牛顿的“苹果落地”的故事，引出新课。

　　2.教师也可以通过其他手段引出本课内容，如：先讲“咕咚”这个故事，让大家初步有个印象，再讲课文内容。

　　二、初读课文内容。

　　1.教师泛读，学生听朗读技巧并了解课文的大致内容。

　　2.提出自读要求，让学生借助汉语拼音自读课文，并对照生字表，在课文中圈出本课生字词，并朗读熟练。

　　3.检查自读情况，可以展开赛读，教师指导学生读错的字音和句子，初步让学生了解朗读课文的技巧。

　　4.齐读课文，要求读得正确流利。

　　三、运用多种方法识字教学。

　　1.教师重点指导读准下面几个字的读音：“熟”是翘舌音，“咚、命、领”是后鼻音。“野”是整体认读音节的字。

　　2.本课生字较少，识记时，可以发挥小组互助学*的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“吓”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点识记。

　　3.本课要求会写的字，“象”和“家”是形*字。“羊”是独体字，写的时候注意整体结构，要美观，注意写字姿势。

　　4.可以用下面的方法巩固识字。

　　(1)同学之间相互考考生字是否认识。

　　(2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。

　　四、理解课文。

　　1.初读课文，了解什么是“咕咚”。一个成熟的木瓜从树上掉进湖里发出的声音。

　　2.课下熟读课文内容，把这个故事讲给别人听。(课件)

　　五、小结。

　　通过本节课的学*，小朋友们初步掌握了《咕咚》这篇课文的内容，认识了一些新字，新词，初步了解了“咕咚”其实是一个成熟的木瓜从树上掉进湖里发出的声音。

　　【板书设计】

　　20咕咚

　　咕咚--声音

　　木瓜掉进湖里发出的声音

　　一年级下册语文园地一教案 6

　　一、激趣导入

　　1、你们喜欢游戏吗？

　　先来玩一个猜字游戏。（课件）简单介绍中国的甲骨文，它是一种象形文字。

　　2、学生看课件，做猜字游戏。

　　“月”“鸟”

　　3、同学们通过仔细观察，有了很大的收获。生活中就是要我们睁大我们的眼睛仔细观察，这样就会有更多的发现，更多的收获。

　　4、接下来继续观察就在我们生活中我们身边的事物，你有什么发现？（课件）

　　5、生观察，和同桌说一说。

　　6、指名用一句话来说说你观察后的发现。

　　二、说说生活中的发现

　　1、对啊，生活中处处有奥秘，只要你认真观察。听，这三个同学说了些什么？（课件）

　　2、你们在生活中有什么发现呢？小组交流。要求：认真听同学的发言，你能记住几个同学说的发现？

　　3、汇报交流：你们组都有哪些发现？

　　学生畅所欲言。

　　4、你们对哪个内容感兴趣呢？就请这位同学详细地说说吧。或者你可以提问有关内容，请他来回答，以满足你的兴趣。

　　5、学生畅所欲言。教师相机引导。

　　三、看录象，说说你的发现

　　1、指名个别说。

　　2、你能把你观察到的发现说得更详细、更清楚吗？小组内几个同学说一说。你觉得谁说得更清楚，就学他的样说一说。

　　3、以小组为单位，全班交流。

　　其他同学注意听，你觉得他们说得好在哪里？

　　老师相机引导。

　　4、出示同学写的观察日记（课件）。自由读一读。说说他写得好吗？

　　5、你也可以把你生活中观察的发现写成观察日记。下节课交流。

　　四、小结

　　生活中处处藏着我们大家所想知道的秘密，只要我们肯用心观察，那么发现无处不在。

　　第三课时

　　写作指导

　　一、出示学生*作

　　1、学生评讲。你觉得这篇文章优点在哪？你觉得如果哪里改一改将会更好？

　　2、学生共同修改。

　　3、老师引导，观察得越仔细，越认真，你的观察日记就可以写得更清楚，你的收获也就越多。

　　二、学生修改自己的*作。

　　三、全班交流，老师评读优秀学生*作。

　　一年级下册语文园地一教案 7

　　一年级下册《语文园地六》教案设计

　　1．自读词语，自己发现。让学生通过观察、比较，发现三组字的规律，再运用这一规律认识五个生字。

　　2．词语加减，交流发现。同桌互相交流自己的发现。“减一笔”、“加一笔”、“加两笔”组成新字。

　　3．全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些词语先让学生说说发现探索的过程，自编识字儿歌，认识五个生字。

　　4．编儿歌，识生字。

　　自编识字儿歌，认识五个生字。教师要多鼓励，增强其成就感。如：

　　①“广”字头上去一点，厂厂厂；

　　②“日”字中间下一竖，甲甲甲；

　　③“日”字头上加一“ノ”，白白白

　　④“日”字中间穿一竖，申申申；

　　5．展示智慧新发现，拓展练*。

　　字形小魔术：给“口”字加两笔，能变成……

　　6．读一读书中的字，然后组成词语。

　　7．拓展练*、下面每一组都有特点和规律，说说你的新发现。

　　跑 蹲 趴 蹈 ──────

　　蝶 蜂 蚊 蚁 ──────

　　树 桐 梢 柳 ──────

　　阴 阵 院 陈 ──────

　　部 邮 邓 都 ──────

　　［设计意图］

　　这是一项引导学生自主发现组词规律的练*，本环节的'设计重点引导学生通过观察、比较，发现三组字的规律。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。

　　一年级下册语文园地一教案 8

　　【学*目标】

　　１、认字、写字，积累词句，以“秋天”为主题开展语文实践活动。

　　２、在自主、合作、探究学*中，掌握知识，培养能力。

　　３、学*自主策划秋游活动。

　　４、乐于学*、乐于展示。

　　【教学重难点】

　　１、运用方法认字、写字。

　　２、进行口语交际。

　　【课前准备】

　　１、多媒体课件、实物投影仪。

　　２、识字卡片。

　　３、引导学生收集一些风景区的资料，如：

　　门票、导游图、景区风景图片。

　　４、竞赛评比用的小红花。

　　５、秋游活动计划表。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、我的发现

　　１、引导学生发现识字方法：

　　⑴引入：

　　同学们，识字的方法有很多，今天，我们得用熟字来学会几个生字，读熟字并组词。

　　⑵复*熟字：

　　①课件出示熟字：

　　郊枝笼球帆梨

　　②指名读并组词。

　　⑶引导发现识字方法：

　　①利用熟字来学会哪几个生字呢？

　　②要求学生正确朗读：

　　自由读、指名读、齐读。

　　③观察发现：

　　你用什么方法学会？

　　④小结：

　　熟字去偏旁，也就是“减一减”的识字方法。读音相同，利用形声字的声旁记读音。

　　⑷运用多种方法巩固“我会认”：

　　①课件出示生字。

　　②运用多种方式认读、识字。

　　（带拼音读，不带拼音读。）

　　③引导学生组词，巩固生字。

　　２、引导发现“我会写”中的汉字特点：

　　⑴引趣：

　　有四个汉字家庭邀请朋友去做客，请看是哪四家？

　　⑵课件出示：

　　同偏旁的字在一起的四间房子。

　　⑶导发现：

　　自己看一看，你能根据每组汉字的特点，给每个家庭取个名字吗？

　　⑷回忆自己认识的木字旁的字，想一想，哪些朋友能住到第一间房子？根据学生回答，教师随机在房子里增添成员：

　　枫、枝、林、机、桥、树、桃……

　　⑸互帮互学，对着认。其他几间房子还能住哪些朋友？先让学生自己练*，再组织小组内互帮互学，最后班内展示，比比哪个组请的朋友最多？

　　⑹展示学生写的字，评议、认读。

　　二、日积月累

　　１、引导学生学*“我会读”：

　　⑴指导读正确：

　　①自由读词语，请小朋友自己轻轻读一读，不会读的画出来。

　　②不会读的提出来，请小朋友帮忙。

　　③找伙伴读，互相正音。

　　⑵多种方法练读：

　　指名分行读，开火车读。

　　⑶游戏巩固：

　　给图找名字，出示相关图片，找出相应的词语。

　　２、指导学*“读读背背”：

　　⑴激发同学们，我们已经知道秋天是一个美丽的季节，丰收的季节。现在再来读一首描写秋天的儿歌。

　　⑵指导读正确、流畅：

　　①请同学们自由读，要求读正确，不会读的画出来。

　　②请学生提出不会背的字词。

　　③指名读，正音。

　　④再自由反复读，要求人人读正确。

　　⑶指导读的感情：

　　①诗中写到哪些庄稼？哪些果子？

　　②看到这么多庄稼成熟了，看到那么多果子丰收了，你的心情怎么样？

　　③有感情地朗读：

　　自由读，指名读，齐读。谁能读出这种丰收时的喜悦之情？自由练读。

　　【板书设计】

　　语文园地一

　　木：枫、枝、林、机、桥、树、桃……

　　第二课时

　　一、创设情境

　　１、激发兴趣：

　　同学们，我们已经学了不少描写秋天的诗文，感受到了秋天的美丽。你们想去秋游吗？

　　２、要去秋游，我们先得商量一下秋游计划。

　　二、组织团队

　　１、找个伙伴，和他交谈一下自己想去哪儿去秋游，去干什么？

　　２、把自己的打算说给大家听听。

　　３、我们根据大家不同的兴趣，不同的秋游线路，成立几个旅游团吧！

　　４、旅游团成立了，商量一下给自己的团队起个名字，并写在导游旗上。

　　三、商量计划

　　１、指导制定计划：

　　⑴每个同学把自己的建议说一说。

　　⑵小组再讨论讨论，你们这个团队到底去哪儿秋游？可以开展哪些活动？做哪些准备？

　　⑶选一个代表说说秋游计划，大家补充。

　　２、作为学*的伙伴参与学生讨论。

　　四、提出建议

　　１、各个旅游团队都商量好了秋游计划，每个团队派一名代表上来讲一讲你们的秋游计划，看哪一组的建议能被老师采纳，哪一组的`建议能得到大家的.响应？

　　２、评选“最佳旅游团”。

　　３、我们去秋游，就请“最佳旅游团”的成员给我们当导游。

　　第三课时

　　一、谈话激发

　　同学们，这段时间，我们天天跟“秋天”做朋友，收集了关于秋天的词语，朗读了描写秋天的文章，欣赏了赞美秋天的古诗，讨论了秋游的计划。这段时间，我们还做了不少有关秋天的作品。这节课，展示一下你的作品，让大家和你一起分享快乐。

　　二、快乐展示

　　１、把自己写的、画的、做的、拍的各类作品，展示给小组同学看，并说说自己做作品时的一些感受。小组展示，交流感受。

　　２、每组挑选１～２件作品展示给全班看。

　　３、我们的作品真美，建议同学们用自己的双手把我们的教室打扮得像秋天那样美。

　　三、尽情欣赏

　　秋天来到了我们的教室。同学们，约上你的伙伴，和他一起一边尽情欣赏，一边说说你的感受。

　　一年级下册语文园地一教案 9

　　教学目标

　　1．学会并掌握音序查字典的方法。

　　2．能正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

　　3．和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。

　　教学重点

　　学会并掌握音序查字法；明白文章讲了什么，并学会帮助家人分担家务。

　　教学准备

　　1．相关图片。

　　2．准备最新版本的《新华字典》。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第1课时

　　一、猜谜引入，激发兴趣。

　　1．师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？

　　一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。

　　对了，这就是字典。

　　2．认识《新华字典》。

　　3．了解《新华字典》的作用。

　　师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？

　　二、情境活动，做好准备。

　　1．师：要想学*这个本领，我们得先过三关。

　　2．过三关游戏。

　　（1）第一关：背一背。复*汉语拼音字母表。

　　①指名按顺序背诵。

　　②全班按顺序背诵。

　　（2）第二关：连一连。把大小写字母准确地用直线连起来。

　　（3）第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。

　　3．师：我们在字典中怎么查到“厨”字呢？

　　三、分步指导，学会查字。

　　1．师：“厨”很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。

　　2．比一比，看谁跟着老师找得快。

　　（1）教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。

　　（2）找到大写字母C。

　　（3）找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。

　　（4）翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。

　　（5）老师读字典上的意思。

　　3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”的。

　　4．读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。

　　（1）师出示“音序查字法口诀”，并且范读。

　　（2）生跟着老师一句一句朗读。

　　（3）指名学生朗读。

　　（4）齐读。

　　四、巩固练*，培养查字能力。

　　1．说一说：音序查字法的步骤是怎样的？

　　2．练一练：查老师规定的字：池、首、漂、机，看谁能最快找到该字所在的正文页码。

　　3．赛一赛：夺红旗比赛，完成课本第40页中的表格。

　　五、诵读古诗，日积月累。

　　1．教师播放《赠汪伦》的朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。

　　2．学生借助拼音自由练读古诗。

　　3．小组交流学*情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

　　4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，注意读出节奏，读出韵律。

　　5．结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　6．齐声诵读，要把体会到的依依惜别的感情读出来。

　　7．背诵古诗。

　　第2课时

　　一、猜谜导入，激发兴趣。

　　1．同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，看看哪位同学最先猜出谜底。

　　两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。（谜底——手）

　　2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。（找一个学生，让其把手印画在黑板上。）

　　3．板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段的序号。

　　2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。

　　3．开火车连读课文，师生正音。

　　三、图文结合，指导朗读。

　　1．“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？

　　（1）爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的`表情是什么样的呢？（提示：高兴）

　　（2）学生朗读爸爸的话。

　　（3）妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？

　　（4）用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。

　　引导学生补充句子，读句子。

　　爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。

　　妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。

　　姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。

　　兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（ ）。

　　（5）兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？（勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事）

　　2．指导分角色朗读。

　　（1）想想*时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和兰兰说话的。

　　（交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。）

　　（2）分角色朗读。

　　四、总结。

　　1．兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学*，也要为家人做一些力所能及的事情。

　　2．拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸（ ）。我给妈妈（ ）。我帮老师（ ）。我为大家（ ）。

　　3．课堂总结。

　　同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。

　　4．师生合作朗读课文。

　　五、布置作业。

　　1．和爸爸妈妈一起读这篇课文。

　　2．自己为家人做力所能及的事。

　　教学反思

　　读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思考的前提。在本节课中，可以以读贯穿始终，读的形式力求多样，读的范围力求广泛，读的要求逐渐提高。引导学生在读中求懂，在读中求会，在读中提高朗读水*。让学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的诵读方式，增强对文章的理解。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　一年级下册语文园地一教案 10

　　（我的发现）

　　这项活动目的是引导学生发现两种识字方法熟字加偏旁、熟字换偏旁，学*自主识字，并认识七个生字。

　　（日积月累）

　　这项活动主要目的是积累语言、练*读、写基本功、巩固识字。

　　1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识评、访、挤等七个生字。

　　2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。

　　3、正确地读写句子。

　　4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。

　　复*第一单元生字、课文。预*语文园地一

　　教学过程：

　　一、我的发现

　　1、自由读，你发现了什么？

　　2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？

　　3、分男女生读

　　4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。

　　二、日积月累

　　1、我会读

　　a、齐读词语

　　b、出示春天公园图，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说）

　　2、我会写

　　a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。

　　b、指名读句子。

　　c、写句子，注意生字在田字格的位置。

　　d、同桌评比，谁写的句子又对又美。

　　3、读读背背

　　a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。

　　b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。

　　c、指名读，说说短文写的是什么？

　　d、齐读，注意不要唱读。

　　e、小组赛背

　　三、课外延伸

　　课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。

　　口语交际：春天在哪里（第二教时）

　　教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更深有感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。

　　唱一唱、说一说、画一画美丽的春天，激发学生爱春天之情。

　　收集有关春天的歌曲、图片。

　　教学过程：

　　一、展示台：歌唱春天

　　1、放一放收集到有关春天的歌曲

　　2、唱一唱你会唱的春天歌曲

　　二、我看到的春天

　　1、指名说一说自己看到的春天。

　　仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：春天在哪里？春天在大地上

　　2、四人小组交流收集到的图片、资料。

　　3、派代表全班展示、交流

　　三、我听到的'春天

　　自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受

　　四、我画的春天

　　1、自由画春天

　　2、小组交流你画的什么，为什么这样画。

　　3、评一评谁画得好，讲得好

　　4、派代表在全班展示交流

　　5、放入自己的成长袋中

　　五、识字擂台

　　1、四人小组赛

　　2、优胜者赛

一年级下册语文《语文园地四》教案范文5份（扩展9）

——一年级下册语文语文园地一教学设计范文10份

　　一年级下册语文语文园地一教学设计 1

　　语文园地是《义务教育课程规范实验教科书》中布置的新型课例，执教内容“我的发现”是语文第二册语文园地四个栏目之一，它包括“我的发现、我会认、读读想想”三个板块的训练，旨在：

　　１、鼓励同学探究发现两种识字方法并运用识字。

　　２、初步发现并领悟汉字一词多义的特点。

　　根据《语文新课程规范》的要求和同学的实际情况，我努力尝试发明一种适宜儿童学*的愉悦氛围，以儿童直接参与的喜闻乐见的教学活动为主要形式，体现寓教于乐，整节课让同学愉快、主动地学*。课标指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要资料，注重教给识字方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学*。

　　【教学片段一】

　　复*“加一加”“换一换”的识字方法。

　　师：我们已经学*了两种识字方法，今天，我们还会学到几种识字的好方法。

　　媒体出示：

　　漂 piao

　　票

　　飘

　　生：自由练读。

　　师：指名读，你发现了什么？

　　生：这些字都有一个“票”字，长得像。

　　师：你的眼睛真会发现。

　　生：它们都读作“piao”，读音差不多。

　　师：你的耳朵也会发现了，了不起！

　　生：我发现“票”就是“西、二、小”组成的。

　　师：你有与众不同的发现。

　　老师的评价旨在引导同学从字形、字音、字义观察发现汉字的基本规律，同时鼓励同学学会观察，发表自身独到的见解，体现个性化学*。

　　师：这个生字婴幼儿谁会读？你怎么记？

　　生１：把“漂亮”的“漂”去掉三点水就是“票”。

　　生２：减去“飘扬”的“飘”的“风”就是“票”。

　　师：这就是“减一减”的识字方法。谁还会用这种方法记生字？

　　（鼓励同学充沛说方法。）

　　媒体出示：

　　完 yuan dan

　　元 （元旦）

　　园

　　师：你能用“减一减”的方法学这一组的`生字吗？

　　生自由试着读，试着记，而后全班交流。

　　生１：把“完成”的“完”去掉宝盖头就是“元”。

　　生２：减去“公园”的“园”的国字框就是“元旦”的“元”。

　　生３：我还知道“元旦”指的是每年的一月一日。

　　师：是一年的开始，你知道的真多。

　　生４：“一、日”合起来就是“旦”。

　　师：你真有方法，用“合一合”的方法记住了它。

　　师：识字的方法还有很多。你们看这两组字用什么方法记？

　　媒体出示：

　　zhi pian

　　植 篇

　　直 扁

　　zhi bian

　　值（值日生） 遍（漫山遍野）

　　生１：把“直尺”的“直”加上一个木字旁就是“植”。

　　生２：把“直尺”的“直”加上一个单人旁就是“值日生”的“值”。

　　生３：给“扁担”的“扁”的加上一个竹子头就是“篇”。

　　生４：给“扁担”的“扁”的加上一个走之底就是“漫山遍野”的“遍”。

　　师：你真会记生字。字婴幼儿要送你一个礼物。谁能说出图片上的内容？

　　出示场景：

　　“满山遍野的白雪”“漫山遍野的小花”

　　生：我看见了漫山遍野都是雪。

　　生：漫山遍野的野花真美呀！

　　生５：给这些熟悉的字加上一个偏旁，就是今天要学的字，我用这个方法记住了这４个生字。

　　师：这就是“加一加”的识字方法。你们简直就是识字大王，不只记住了生字，还能总结识字生字的方法。你们还有哪些认字婴幼儿的好方法？

　　你们识字的方法真不少，现在字婴幼儿要考考你们了，行吗？

　　出示字族文：

　　苗苗学素描，

　　用眼瞄一瞄。

　　小猫玩铁锚，

　　乐得喵喵叫。

　　【教学片段二】

　　师：你们看谁来了？他是来交朋友的，他的朋友是──

　　媒体出示 “张”字词语。

　　生：齐读，再试着自由读。

　　师：检查读的情况，方式：开火车读、男女对读、齐读等。

　　师：你们发现了什么？

　　生１：我发现这些词里都有“张”字。

　　生２：他们有的两个字组成、有的三个字，还有的四个字组成。

　　生３：有的词中“张”字在前面，有的在后面。

　　生４：词的意思都不一样。

　　师：你们都有一双火眼金睛，会发现！

　　师：你想读哪个词？为什么？

　　生１：“张爷爷”。我们那儿的张爷爷对我很好，我喜欢张爷爷。

　　师：我明白了，有一个姓张的爷爷对你很好。

　　我们班上有谁姓张？大声地告诉我们你的姓名好吗？

　　生：“张杏容”“张子扬”“张庆”，音乐老师也姓张。

　　生２：“一张画”。我画了一张画很漂亮。

　　师：老师这儿有一张画，谁帮我贴在墙上让全班的同学都欣赏欣赏？

　　生：上台贴画。

　　师：谁能在这些词中找个词说说他在干什么？

　　生“张贴”。

　　师：我们来做个游戏，老师说词语你们做动作，看谁反应最快，扮演的最好。

　　师：张开嘴巴──

　　东张西望──

　　张贴──

　　开张──

　　师：看来，“张”的朋友真多，但每个词中“张”表达的意思不同。

　　师：现在老师也变成字婴幼儿了，“打”挂在胸前。

　　我想像字婴幼儿“张”那样交朋友，谁帮我？

　　生：打架。

　　（做动作）

　　打伞──举伞

　　打毛衣──织毛衣

　　打球──运动、拍球

　　打牌──娱乐、游戏

　　打扫卫生──清理

　　一打铅笔──出示，１２根为一打

　　师：看来，“打”的朋友也不少，这些词语中“打”的意思有的还不一样。同学们，们想玩这样的游戏吗？想变成哪个字婴幼儿？

　　同学自由组合，玩字婴幼儿交朋友的游戏。

　　师：这个游戏在家还可以和爸爸妈妈玩。

　　一年级下册语文语文园地一教学设计 2

　　㈠、导入

　　语文园地是小朋友学*语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧。

　　㈡、我的发现：运用反义词认字

　　1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求？

　　2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发现什么，然后发表自己的意见。

　　3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗？

　　4、可是，小朋友认识这几个词的反义词吗？赶快认识它们吧。

　　5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。

　　6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如：“小林的'个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？

　　7、小结：真能干，我们又认识了一些生字。是怎么认识的？你喜欢用这种方法识字吗？

　　8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”

　　㈢、我的发现：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思

　　1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思。

　　2、“打”字是个喜欢交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就来了这么多。

　　⑴、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。

　　⑵、再来做一做词语中“打”字的动作，你发现了什么？

　　3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？

　　4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢？

　　㈣、日积月累：读读背背字母表

　　1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老朋友，你们还认识吗？

　　2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？

　　一年级下册语文语文园地一教学设计 3

　　一、引导学生融进自然，寻找春天

　　1、情感导入

　　师：小朋友，春天已轻轻地、悄悄地来到我们身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏呢！小朋友，你们知道去哪里能找到春天？

　　（引导学生讨论，自主选择，决定郊游地点，自由结合分组）

　　学生讨论后决定到公园里去寻找，到田野里去寻找。

　　2、寻找春天

　　地点：公园

　　今天老师和小朋友先到公园里寻找春天，看一看，找一找春天这个调皮的娃娃到底藏在哪里。你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳听。

　　（师生一路上手拉手，边走边唱《嘀哩嘀哩》。师生愉快地融进春天的大自然中，学生在大自然的怀抱中感受春的气息。教师留意观察学生们的活动，并适当给予引导。以下是学生在观察时语言的采撷。）

　　生A：看，湖面上有一群大白鹅在游泳。

　　生B：柳树发芽了，柳条软软的，像小女孩的长发。

　　生C：迎春花开了，金黄金黄的美极了。

　　生D：风轻了，水绿了，公园里的人多了。

　　生E：桃花开了，杏花开了，迎春花也开了。

　　生F：公园里的花可真香啊！

　　师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友用眼睛去看，用耳朵去听，用心去想，一定会有更多的发现。

　　（这一设计意在引导学生去发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身实地体验春天的气息。）

　　地点：田野

　　师：我们再一起到田野里去找一找春天，小朋友用刚才的方法仔细观察，仔细寻找。（采撷观察中的片断情景）

　　生A：快来呀，小草从地里钻出来了。

　　生B：小蜜蜂在唱歌，小蝴蝶在跳舞。它们玩得多开心啊！

　　生C：看！这里的野花多漂亮，有红的，有白的，有黄的'，还有粉红色的。

　　生D：小燕子在电线上说悄悄话呢！

　　生E：老师，这里有许多小虫子，小蚂蚁也在它们的队伍中。

　　（这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花、草、树、小动物，让学生去进一步了解春天的特征。）

　　二、组织学生自主交际，感悟春天

　　地点：教室

　　1、播放录像，让孩子们进一步感受春天，再现百花盛开、细雨蒙蒙、花红柳绿、草长莺飞的春天。

　　（意在启发想像，激活学生的表达欲，激发学生对春天的喜爱之情，用身心来感受春天的美）

　　2、让儿童自由主动说一说、演一演，加深对春天的认识。

　　（1）引导交流，采用先集体后小组的交流形式，说说自己找到的春天是什么样的。

　　（2）演一演，春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鸟飞舞的情景。

　　（意在让学生我口说我眼，我口说我手，我口说我心，用自己的语言把大自然的千变万化表达出来。）

　　3、学生动手贴、画春景图，表达对春天的热爱。

　　可采用自主选择合作伙伴，选择贴画材料，合作完成一幅美丽的春景图，也可独立作画，画出心中的春天。

　　（意在给学生充分想像的自由，培养学生的想像力

　　和创造力，鼓励他们设计出自己的作品，体验自己是学*的主人。）

　　4、组织学生评议，享受成功的喜悦。

　　鼓励学生把自己的作品展示出来，相互学*，相互议论，相互交流和欣赏。

　　（意在发展学生张扬的个性，享受成功的喜悦，让他们在宽松的环境**同发展。）

　　一年级下册语文语文园地一教学设计 4

　　【教学目标】

　　1、引导学生发现并运用识字规律和识字方法。

　　2、学*联系上下文分辨多音多义字。

　　3、引导学生在具体的语言环境中积累词语，感悟词语的搭配。

　　【教学重点】

　　掌握和运用一种新的识字方法。

　　【教学难点】

　　积累词语和句子。

　　【用具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　“我的发现”要充分体现学生的学*自主性。可放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解。生字条中的七个生字，可让学生小组合作学*，巩固刚学的识字方法。“日积月累”中“我会读”要让学生反复读词语，并感悟词语的搭配。“读读背背”首先要让学生自己朗读，读熟以后，可让他们读给小组的`同学听，读给老师听，读给家人听。“展示台”中可引导学生通过各种途径认字。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、直接导入

　　今天，我们一起学*“语文园地四”。

　　二、我的发现

　　1、我们的小伙伴又发现了一种有趣的识字方法，先考考你，看你能发现吗？

　　⑴课件出示四组字，学生动脑筋，找规律：

　　①学生自主观察。

　　②自主发表见解，集体归纳方法：月字旁的字和身体有关等。

　　⑵用生字扩词巩固。

　　⑶我们学过的哪些字象这样呢？小组讨论。

　　⑷老师总结：

　　形声字，分两半。形一半，声一半。形旁相同是同类，形旁不同意思变。

　　2、我会认：

　　⑴课件出示生字，学生小组合作，自主识字。

　　⑵我们用什么方法记住这些生字？

　　让学生用手作相应的动作来帮助理解字意，教师有针对性的指导。

　　⑶检查生字认读：

　　①齐读。

　　②指名读。

　　③开火车。

　　3、我会读：

　　⑴课件出示句子，学生自己练读。

　　⑵指名读句子，师生共同纠正：

　　引导学生学会联系上下文读准多音字。

　　⑶自由读、比赛读，看谁读得好。

　　三、小结

　　〖板书设计〗

　　语文园地四

　　小松鼠长着一条长长的尾巴。

　　听音乐是一件快乐的事。

　　望着窗外的大雨，奶奶心里很着急。

　　〖教学后记〗

　　“我的发现”中识字方法学生较容易发现，要求认读的生字学生识记不太好。多音字学生在读的过程中很容易读正确。

　　第二课时

　　一、导入

　　这节课我们继续学*“语文园地四”。

　　二、日积月累

　　1、读读记记：

　　⑴课件出示词语，学生自由练读。

　　⑵谁想读给大家听？比一比谁读的好。

　　⑶齐读。

　　（可采用多种方式认读）

　　⑷分别用上自己喜欢的词口头造句：

　　①自己思考。

　　②指名说，及时纠正错误。

　　③同桌互说。

　　⑸打乱顺序，学生连一连，巩固词语。

　　2、我会读：

　　⑴课件出示短文，教师范读。

　　⑵生自由练读，也可同桌一起读，互相帮助。

　　⑶检查自读情况：

　　①齐读。

　　②男女生分读。

　　③指名读。

　　⑷生尝试背诵自己喜欢的段落。

　　⑸检查背诵情况。

　　三、展示台

　　有个小女孩在大街上认识了许多字，你呢？能不能读给大家听。

　　1、同桌交流：

　　互相说说自己在大街上通过看招牌认识了哪些字，互相学*。

　　2、集体交流：

　　指名说，其他同学补充，师可适当板书。

　　3、互相学*：

　　看着板书，把自己不认识的字学会。

　　4、你还从什么地方认识了许多字？也说一说。

　　〖板书设计〗

　　语文园地四

　　医院

　　专卖店

　　联想

　　〖教学后记〗

　　“读读记记”中学生通过多读，了解了词语的搭配，变换形式连一连，学生很容易做对。短文学生非常感兴趣，所以能够有感情的读出来。“展示台”时学生把自己在*时看到的招牌积累下来，又多了一条识字的好途径。

　　一年级下册语文语文园地一教学设计 5

　　教学目标：

　　1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。

　　2、初步了解多义词。

　　3、积累词语。

　　4、培养学生的观察能力和口语表达能力。

　　教学重点：

　　1、引导学生运用规律自主识字。

　　2、创设情景，提高学生口语交际的能力。

　　教学难点：

　　自己小结识字方法。

　　课前准备：

　　1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。

　　2、教学课件。

　　3、识字“苹果树”。

　　教学过程

　　第一课时

　　引导学生去发现

　　1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发现

　　（1）你们看，老师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛图片）

　　（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）

　　学生A：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

　　学生B：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

　　学生C：我还发现这些字的读音有些像。

　　（3）他们说得非常好（奖给发言学生“大眼睛”的图片），请大家读一读，记一记。

　　（4）再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们又发现什么啦？

　　学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

　　学生B：我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

　　学生C：这些字的读音也有些相同。

　　（5）你们真会发现（奖励学生“大眼睛”图片）请大家读一读，记一记。

　　（6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。

　　（7）小结：聪明的同学们，说一说你们记字的方法。

　　学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的

　　学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。

　　教师：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）

　　2、接下来，我们继续去发现。

　　（1）你们看这些词语（教师出示）读一读。

　　张贴一张画东张西望

　　开张张爷爷张开嘴巴

　　（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）

　　（3）还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。

　　第二课时

　　带领学生去积累

　　一、我会读

　　1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。

　　2、小组学*：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

　　3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。

　　二、读读背背

　　1、小组学*。

　　a、四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

　　b、说一说这首诗说了什么意思。

　　c、表情朗读这首诗（可加动作）

　　2、指名朗读《鞋》，同学评议。

　　3、自由背诵小诗《鞋》。

　　4、全班配乐背诵。

　　第三课时

　　口语交际：我该怎么办

　　一、口语交际。

　　1、创设情景，激发交际欲望。

　　同学们，这个单元我们学*了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的.课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？

　　2、揭开谜底，引出交际话题。

　　（1）教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？

　　（2）寻找有类似苦恼的同学。

　　（3）揭示交际话题：出主意，想办法。

　　3、引导交际主题，开展讨论交流。

　　（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？

　　（2）出主意：怎样才能说服父母？为什么？

　　（3）想办法：在什么情况下，怎样做？

　　4、分角色表演，评价激励。

　　（1）小组内分角色练*。

　　（2）选出代表上台表演，评价激励。

　　二、识字交流，擂台赛。

　　1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。

　　2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主。颁发小博士帽。

　　3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。

　　教学反思：

　　语文园地二包括口语交际和*作及我的发现等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给学生布置让学生准备，今天我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于学生的表达不是很流利每个学生讲的很费时间，为了使每个学生都有讲的机会，也为了使学*过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他学生有意见的可以提也可以补充。然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并补充，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。学生们开始讲了，我在每组轮流进行指导，指导其带个表情等，最后要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。

　　在评选时各小组都能客观公正，只有一个小组成员互相对立，选优秀时意见各不相同也不能统一，选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开始反对，这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性，为了警示，我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练*了口语。第二节学生说一个身边的人的故事，不少学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。接着，讲我的发现，发现三个句式的不同等学生掌握得较好。

　　一年级下册语文语文园地一教学设计 6

　　实验教材一年级下册《语文园地》中读读背背儿歌《鞋》。课堂上，我按预设的教学步骤有条不紊地进行着，先是让同学借助拼音自由读，不会念的问老师或同学；然后老师范读、领读，再放手让同学自渎、背诵；最后抛给同学问题：什么叫“见闻”？这大大小小的鞋子会说些什么？没想到这问题引起了同学的兴趣，同学们像一窝蜂似的说开了。“兴趣是最好的老师”我的脑海闪过这句话，“对！我不能抑制同学的情感。就顺其自然吧！”下面是我临时设计的教学过程：

　　【教学案例】

　　一、说“见闻”

　　师：你们*时见过什么？听到过什么？

　　生：（说了很多）

　　师：知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶见过什么？听到过什么吗？他们一定说起过，对吧！

　　生：（也谈了一些）

　　二、说“鞋子”

　　师：能告诉大家，你有多少双鞋子？是怎么样的鞋？

　　生：我有五双，跑鞋、凉鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。

　　生：我有十多双……

　　师：你们的鞋真多！你最喜欢哪一双？

　　生：我最喜欢紫色的`皮鞋。

　　生：我最喜欢那双溜冰鞋。

　　生：我……

　　师：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈呢？

　　生：（边回忆边说，小手不停地举起）

　　三、演“鞋子”

　　师：（走到那个同学跟前，亲切地）紫色的小皮鞋，你跟着你的小主人去哪儿？做过什么事呢？

　　生：小主人带我去公园玩。

　　师；玩什么？能说给大家听听吗？

　　生：小主人一会儿带我乘小火车，一会儿在蹦蹦床上跳，虽然有些累，但是我很开心。

　　师：（小皮鞋，你真幸福！说着走向另一名同学）溜冰鞋，你呢？

　　生：我呀！可没有小皮鞋那样幸福。我跟着我的小主人去溜冰场溜冰。小主人还不会溜冰，几次摔到在地上，害得我疼得要命！

　　……

　　师：大鞋子，你们呢？

　　生：我跟着女主人上街买菜。那儿人好多好多，把我挤得喘不过气来。

　　生：男主人是一名建筑工人，我陪他砌砖、挑沙、运水泥…… 瞧，我满身是泥，很难看吧！

　　生：我跟老主人参与了体育锻炼……

　　……

　　（同学滔滔不绝，小手高举）

　　师：（创设情景，指名上台扮演）一天，我回家把鞋脱下。爸爸、妈妈回家把鞋脱下；爷爷、奶奶回家也都把鞋脱下。大大小小的鞋子依偎在一起，说着一天的见闻……

　　台上同学的扮演赢得了台下同学们的阵阵掌声，也都跃跃欲试。我就再一次满足他们的欲望，让他们在学*小组间尽情演绎…… 此时的课堂真正成了同学学*的舞台！下面是我摘取同学扮演中对话的一个小片断：

　　大大小小的鞋像一家人似的聚集在一起谈论着一天的见闻。大鞋子问小鞋子：“你今天跟着主人去了哪里？”小鞋子回答说：“今天，我跟着小主人去华翔山庄玩。那儿风景很美！虽然我累，但是非常开心。你们去过哪里？能告诉我吗？”大鞋子笑着说：“我的老主人领我上山挖竹笋，把我弄了一身脏。老主人回家，给我泡了温水澡，把我洗得干干净净。然后把我放在太阳底下。阳光照在我身上，暖烘烘的，舒服极了！”

　　四、读“鞋子”

　　师：谁能再次读读儿歌《鞋》，把你的感受读出来。

　　（此时，同学由感而发，朗读更是到位。从同学的朗读中，我知道他们已经理解了“……回到恬静的港湾，享受家的温暖。”这句话的意思。）

　　一年级下册语文语文园地一教学设计 7

　　语文园地是《义务教育课程规范实验教科书》中布置的新型课例，执教内容“我的发现”是语文第二册语文园地四个栏目之一，它包括“我的发现、我会认、读读想想”三个板块的训练，旨在：

　　１、鼓励同学探究发现两种识字方法并运用识字。

　　２、初步发现并领悟汉字一词多义的特点。

　　根据《语文新课程规范》的要求和同学的实际情况，我努力尝试发明一种适宜儿童学*的愉悦氛围，以儿童直接参与的喜闻乐见的教学活动为主要形式，体现寓教于乐，整节课让同学愉快、主动地学*。课标指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要资料，注重教给识字方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学*。

　　【教学片段一】

　　复*“加一加”“换一换”的识字方法。

　　师：我们已经学*了两种识字方法，今天，我们还会学到几种识字的好方法。

　　媒体出示：

　　漂 piao

　　票

　　飘

　　生：自由练读。

　　师：指名读，你发现了什么？

　　生：这些字都有一个“票”字，长得像。

　　师：你的眼睛真会发现。

　　生：它们都读作“piao”，读音差不多。

　　师：你的耳朵也会发现了，了不起！

　　生：我发现“票”就是“西、二、小”组成的。

　　师：你有与众不同的发现。

　　老师的评价旨在引导同学从字形、字音、字义观察发现汉字的基本规律，同时鼓励同学学会观察，发表自身独到的见解，体现个性化学*。

　　师：这个生字婴幼儿谁会读？你怎么记？

　　生１：把“漂亮”的“漂”去掉三点水就是“票”。

　　生２：减去“飘扬”的“飘”的“风”就是“票”。

　　师：这就是“减一减”的识字方法。谁还会用这种方法记生字？

　　（鼓励同学充沛说方法。）

　　媒体出示：

　　完 yuan dan

　　元 （元旦）

　　园

　　师：你能用“减一减”的方法学这一组的生字吗？

　　生自由试着读，试着记，而后全班交流。

　　生１：把“完成”的“完”去掉宝盖头就是“元”。

　　生２：减去“公园”的“园”的国字框就是“元旦”的“元”。

　　生３：我还知道“元旦”指的是每年的一月一日。

　　师：是一年的开始，你知道的真多。

　　生４：“一、日”合起来就是“旦”。

　　师：你真有方法，用“合一合”的方法记住了它。

　　师：识字的方法还有很多。你们看这两组字用什么方法记？

　　媒体出示：

　　zhi pian

　　植 篇

　　直 扁

　　zhi bian

　　值（值日生） 遍（漫山遍野）

　　生１：把“直尺”的“直”加上一个木字旁就是“植”。

　　生２：把“直尺”的“直”加上一个单人旁就是“值日生”的“值”。

　　生３：给“扁担”的`“扁”的加上一个竹子头就是“篇”。

　　生４：给“扁担”的“扁”的加上一个走之底就是“漫山遍野”的“遍”。

　　师：你真会记生字。字婴幼儿要送你一个礼物。谁能说出图片上的内容？

　　出示场景：

　　“满山遍野的白雪”“漫山遍野的小花”

　　生：我看见了漫山遍野都是雪。

　　生：漫山遍野的野花真美呀！

　　生５：给这些熟悉的字加上一个偏旁，就是今天要学的字，我用这个方法记住了这４个生字。

　　师：这就是“加一加”的识字方法。你们简直就是识字大王，不只记住了生字，还能总结识字生字的方法。你们还有哪些认字婴幼儿的好方法？

　　你们识字的方法真不少，现在字婴幼儿要考考你们了，行吗？

　　出示字族文：

　　苗苗学素描，

　　用眼瞄一瞄。

　　小猫玩铁锚，

　　乐得喵喵叫。

　　【教学片段二】

　　师：你们看谁来了？他是来交朋友的，他的朋友是──

　　媒体出示 “张”字词语。

　　生：齐读，再试着自由读。

　　师：检查读的情况，方式：开火车读、男女对读、齐读等。

　　师：你们发现了什么？

　　生１：我发现这些词里都有“张”字。

　　生２：他们有的两个字组成、有的三个字，还有的四个字组成。

　　生３：有的词中“张”字在前面，有的在后面。

　　生４：词的意思都不一样。

　　师：你们都有一双火眼金睛，会发现！

　　师：你想读哪个词？为什么？

　　生１：“张爷爷”。我们那儿的张爷爷对我很好，我喜欢张爷爷。

　　师：我明白了，有一个姓张的爷爷对你很好。

　　我们班上有谁姓张？大声地告诉我们你的姓名好吗？

　　生：“张杏容”“张子扬”“张庆”，音乐老师也姓张。

　　生２：“一张画”。我画了一张画很漂亮。

　　师：老师这儿有一张画，谁帮我贴在墙上让全班的同学都欣赏欣赏？

　　生：上台贴画。

　　师：谁能在这些词中找个词说说他在干什么？

　　生“张贴”。

　　师：我们来做个游戏，老师说词语你们做动作，看谁反应最快，扮演的最好。

　　师：张开嘴巴──

　　东张西望──

　　张贴──

　　开张──

　　师：看来，“张”的朋友真多，但每个词中“张”表达的意思不同。

　　师：现在老师也变成字婴幼儿了，“打”挂在胸前。

　　我想像字婴幼儿“张”那样交朋友，谁帮我？

　　生：打架。

　　（做动作）

　　打伞──举伞

　　打毛衣──织毛衣

　　打球──运动、拍球

　　打牌──娱乐、游戏

　　打扫卫生──清理

　　一打铅笔──出示，１２根为一打

　　师：看来，“打”的朋友也不少，这些词语中“打”的意思有的还不一样。同学们，们想玩这样的游戏吗？想变成哪个字婴幼儿？

　　同学自由组合，玩字婴幼儿交朋友的游戏。

　　师：这个游戏在家还可以和爸爸妈妈玩。

　　一年级下册语文语文园地一教学设计 8

　　㈠、导入

　　语文园地是小朋友学*语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧。

　　㈡、我的发现：运用反义词认字

　　1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求？

　　2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发现什么，然后发表自己的`意见。

　　3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗？

　　4、可是，小朋友认识这几个词的反义词吗？赶快认识它们吧。

　　5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。

　　6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如：“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？

　　7、小结：真能干，我们又认识了一些生字。是怎么认识的？你喜欢用这种方法识字吗？

　　8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”

　　㈢、我的发现：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思

　　1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思。

　　2、“打”字是个喜欢交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就来了这么多。

　　⑴、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。

　　⑵、再来做一做词语中“打”字的动作，你发现了什么？

　　3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？

　　4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢？

　　㈣、日积月累：读读背背字母表

　　1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老朋友，你们还认识吗？

　　2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？

　　一年级下册语文语文园地一教学设计 9

　　〖教学目标

　　１、认识反义词，认识“矮、瘦”等六个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。

　　２、能背诵２６个英文字母，培养学*课外知识的兴趣。

　　〖教学重点、难点

　　大写字母的学*。

　　〖课前准备

　　拼音大小字母卡片。

　　〖教学流程

　　一、我的发现

　　１、自由读课文上的词：

　　要求遇到不认识的字借助拼音读正确。

　　２、同桌互相读一读，做做小老师。

　　３、出示生字：

　　矮 瘦 暗 丑 闲 旧

　　⑴ 请小老师上台领读。

　　⑵ 请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？（如：“瘦、丑”是翘舌音）

　　４、师生合作读：

　　师读“高”生读“矮”。

　　５、男女同学合作读。

　　６、说说你的发现：你发现这些词有什么特点吗？

　　７、扩展运用：

　　⑴ 你能说说其他反义词吗？

　　⑵ 说句练*，如长颈鹿高，猴子矮。

　　小结：在*时生活中，从人们的说话中可以认识许多字。

　　二、我会读

　　１、过河游戏。板画：小河

　　教师提出过河要求:

　　读出这个词语就是等于能踩着这块石头过河。

　　出示词语：

　　打水 打伞 打电话 打鱼 打球 打个问号

　　２、自己练读，同桌互读。

　　３、齐读。

　　４、指名过河，同桌两人接力过河。

　　５、评出最佳合作奖。

　　６、这些词语有什么相同的地方吗？（每个词语里都有一个“打”）

　　７、请同学给每个词语中的.“打”换个字。

　　三、读读背背

　　１、谈话激趣。

　　２、出示２６个字母（小写）。你认识它们吗？

　　３、请学生读。

　　４、告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母：

　　小写字母旁边出现对应的大写字母：

　　⑴ 自由读。

　　⑵ 指名读。

　　⑶ 同桌互读。

　　⑷ 男女生比赛读。

　　５、认识大写字母：

　　⑴ 找一找，有哪些大小写字母完全一样？

　　⑵ 看一看，有哪些大小写字母相*？

　　⑶ 记一记，哪些大小写字母差别大？

　　６、指导学生背诵字母表。唱唱字母歌。

　　７、背诵比赛。

　　一年级下册语文语文园地一教学设计 10

　　教学目标：

　　1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。

　　2、初步了解多义词。

　　3、积累词语。

　　4、培养学生的观察能力和口语表达能力。

　　教学重点：

　　1、引导学生运用规律自主识字。

　　2、创设情景，提高学生口语交际的能力。

　　教学难点：

　　自己小结识字方法。

　　课前准备：

　　1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。

　　2、教学课件。

　　3、识字“苹果树”。

　　教学过程

　　第一课时

　　引导学生去发现

　　1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发现

　　（1）你们看，老师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛图片）

　　（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）

　　学生A：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

　　学生B：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

　　学生C：我还发现这些字的读音有些像。

　　（3）他们说得非常好（奖给发言学生“大眼睛”的图片），请大家读一读，记一记。

　　（4）再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们又发现什么啦？

　　学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

　　学生B：我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

　　学生C：这些字的读音也有些相同。

　　（5）你们真会发现（奖励学生“大眼睛”图片）请大家读一读，记一记。

　　（6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。

　　（7）小结：聪明的同学们，说一说你们记字的方法。

　　学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的

　　学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。

　　教师：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）

　　2、接下来，我们继续去发现。

　　（1）你们看这些词语（教师出示）读一读。

　　张贴一张画东张西望

　　开张张爷爷张开嘴巴

　　（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）

　　（3）还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。

　　第二课时

　　带领学生去积累

　　一、我会读

　　1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。

　　2、小组学*：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

　　3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。

　　二、读读背背

　　1、小组学*。

　　a、四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

　　b、说一说这首诗说了什么意思。

　　c、表情朗读这首诗（可加动作）

　　2、指名朗读《鞋》，同学评议。

　　3、自由背诵小诗《鞋》。

　　4、全班配乐背诵。

　　第三课时

　　口语交际：我该怎么办

　　一、口语交际。

　　1、创设情景，激发交际欲望。

　　同学们，这个单元我们学*了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的.烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？

　　2、揭开谜底，引出交际话题。

　　（1）教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？

　　（2）寻找有类似苦恼的同学。

　　（3）揭示交际话题：出主意，想办法。

　　3、引导交际主题，开展讨论交流。

　　（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？

　　（2）出主意：怎样才能说服父母？为什么？

　　（3）想办法：在什么情况下，怎样做？

　　4、分角色表演，评价激励。

　　（1）小组内分角色练*。

　　（2）选出代表上台表演，评价激励。

　　二、识字交流，擂台赛。

　　1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。

　　2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主。颁发小博士帽。

　　3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。

　　教学反思：

　　语文园地二包括口语交际和*作及我的发现等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给学生布置让学生准备，今天我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于学生的表达不是很流利每个学生讲的很费时间，为了使每个学生都有讲的机会，也为了使学*过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他学生有意见的可以提也可以补充。然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并补充，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。学生们开始讲了，我在每组轮流进行指导，指导其带个表情等，最后要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。

　　在评选时各小组都能客观公正，只有一个小组成员互相对立，选优秀时意见各不相同也不能统一，选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开始反对，这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性，为了警示，我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练*了口语。第二节学生说一个身边的人的故事，不少学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。接着，讲我的发现，发现三个句式的不同等学生掌握得较好。

一年级下册语文《语文园地四》教案范文5份（扩展10）

——一年级语文下册语文园地四教案优选【5】篇

　　一年级语文下册语文园地四教案 1

　　教学要求：

　　1、认识15个生字，继续进行渗透性识字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、继续培养学生自主、合作的学*能力。

　　教学重点：

　　1、继续培养学生自主识字的能力。

　　2、鼓励学生将感悟到的情感读出来。

　　教学难点：

　　培养学生自主、合作的学*能力。

　　教学准备：

　　生字卡片、图片(冬瓜、茄子)

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，你们看这是什么?出示图片(冬瓜、茄子)，谁能说一说你们见过的冬瓜、茄子是什么样的?你们真聪明!咱们看看小燕子观察到的冬瓜和茄子是什么样的?

　　二、学*新课：

　　1、自读课文，初步识字。

　　请你打开书P47，自己小声读一遍课文，边读边圈出你不认识的字，读完后就坐好。

　　2、范读课文

　　同学们读得真认真!想听我读一遍吗?听我读的时候，你一定要注意听你不认识字的读音。

　　3、了解情况，自主学*

　　你们觉得这个故事有意思吗?想不想把它读下来?好!让我们想看一看还有那些字不认识?

　　这些字是我们不太熟悉的，文中还会有我们不认识的字，如果你们遇到不认识的字怎么办呢?

　　(1)借助拼音

　　(2)问别人

　　(3)联系上下文猜字

　　(4)问老师

　　下面请用你喜欢的方式学*你不认识的字，教师巡视。

　　在你们学*的时候，我发现同学们这几个字有些困难，谁来当小老师教教大家呀?

　　(哪些字?要达到什么程度?在教案里反映出来)

　　4、四人小组合作学*课文

　　生字基本上都认识了，你们想用什么方法学*课文呢?请几名同学说说(读书、表演、组词写字等)。

　　组长带着用你们组喜欢的方式学*。

　　5、汇报学*

　　(1)读课文汇报

　　要求：在这些同学读时，请你认真听准字音，再听听他们读得怎么样?

　　学生评价

　　还有用其他方式学*课文的吗?

　　(2)表演汇报

　　通过学*这个故事你知道了什么?随机板书(大小、颜色、毛刺)

　　口语交际训练：谁能完整地说一说冬瓜和茄子有什么不同?

　　你们还有什么问题吗?我有个问题，燕子妈妈为什么笑了?同时板书课题。(因为小燕子一次比一次观察仔细)所以(学生齐读课题)

　　到现在课文里的生字都认识了吗?

　　请同桌同学互相检查，在认识字的下面打“√”，如果他全认识了，你就给他一朵小红花。如果你还有不认识的，没关系，用你喜欢的方式认识它，什么时候认识了，赶快找你的小老师检查，都认识后你也会得到小红花。

　　作业：两个作业任选一个

　　1、画一画冬瓜和茄子是怎么长的?

　　2、把这个故事讲给父母听，请他们和你一起表演。

　　一年级语文下册语文园地四教案 2

　　设计理念

　　“青蛙”是生活中常见的一种动物，孩子们对它的生活*性及它对人类的作用早有所闻，对其充满了兴趣。《庄稼小卫兵》这篇韵文，通过简短的语言告诉我们青蛙保护庄稼及我们应该保护青蛙。在充满童趣的韵文中，包含了我们要认写的汉字。我在设计本教案中，主要注重了三个维度即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的协调统一。在整个教学中，注重培养学生收集处理信息和与人交流合作的能力，让学生在充满童趣、民主和谐的课堂中经历自主、合作、探究的学*过程，学会学*，培养学*语文的自信心和良好*惯。

　　教学目标

　　1、认识本课的生字，会正确、规范地书写课后的字，感受汉字的形体美。

　　2、初步了解汉字的构字规律，给基本字加偏旁组成新字。

　　3、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道青蛙是庄稼的好朋友，是有益的动物，我们应该保护它。背诵课文。

　　教学准备

　　教师：生字词卡片、基本字和偏旁卡片、教学挂图。

　　学生：课前与父母一起查找资料，了解青蛙的有关知识。

　　教学重难点

　　1、认写生字。

　　2、初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

　　教学过程

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、教师：小朋友，我们来做一个猜谜的游戏吧。

　　一动物水上跳，

　　大肚子鼓眼睛，

　　身上披着绿衣裳，

　　人称庄稼小卫兵。

　　2、学生反馈。教师出示挂图，并板书：庄稼小卫兵。

　　3、教师：“卫兵”是什么意思?你在哪儿见过?

　　4、学生反馈。教师指导学生齐读课题。

　　5、随课题认写“卫”、“兵”两字。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、学生借助拼音自由读课文，并圈出生字。

　　2、教师范读，学生默读。

　　3、同桌互读生字。

　　4、教师出示生字卡，指名认读，其他学生评议。

　　5、开火车读生字。

　　6、结合读课文，巩固生字的认读。

　　7、教师把生字卡“清”、“晴”、“睛”、“情”、“请”贴到黑板上，请学生观察并谈谈自己的发现，在小组讨论怎样记住这些字。

　　8、出示课后“读一读”，体会这些字各自表达的意思并记住这些字。

　　9、学生自由读“读一读”，在读中记住这些字。

　　三、再读课文，理解内容

　　1、学生自由读课文。

　　2、指导学生勾词语：天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小青蛙、好卫兵，并通过提问让学生初步感知两种基本的短语形式。如：天气怎么样呢?怎样的眼睛呢?

　　3、教师引读课文。教师读“清清河水”，学生接“天气晴”。

　　4、采用多种形式读课文，直到读熟。

　　5、指名读，大家评议。

　　四、拓展训练

　　1、小组讨论：怎样保护青蛙?

　　2、收集各组意见，教师小结。

　　3、请学生说说自己查找资料的情况，指名谈谈你还知道我们身边有哪些有益的动物，它们能帮我们做什么。

　　4、根据学生讨论回答的情况，教师小结。重点讲不能吃青蛙，并鼓励学生保护有益的动物。

　　5、指导学生有感情朗读，并练*背诵。

　　五、指导写字

　　1、出示要写的字。学生背“读一读”，教师板书：

　　讠――请(请坐)

　　氵――清(清水)

　　忄――情(交情)

　　日――晴(晴天)

　　目――睛(眼睛)

　　2、请学生用这些字组词语并说话。

　　3、仔细观察要写的字，相互介绍怎样记住并写好这些字。

　　4、教师重点指导写“清”、“眼”。

　　5、学生写字，教师巡回辅导。

　　六、自主实践

　　找一找，在自己认识的汉字中，还有哪些字是由基本字加上偏旁组成的?把它们写出来，教教其他小朋友，并一起比较它们的音、形、义有什么不同。

　　一年级语文下册语文园地四教案 3

　　随着国家新一轮的程改革在全国的铺开，实施素质教育业已成为新程改革的核心目标。为适应素质教育发展的需要，新的教材注重了促进小学生动手实践能力的培养，增加了相关的内容。这同时也对*惯了传统教学模式的教师提出了新的要求，敦促教师作出相应的调整与尝试。

　　以下为本人在教学一年级语文上册《我会拼图》时的教学案例与教学反思。

　　题：《我会拼图》教学。

　　【教学目标】

　　１、能用不同的圆或半圆及其它形状的纸片拼出自己想象的图案，培养学生的'创造想象能力和动手能力；

　　２、能较清楚地向别人介绍自己的拼图的方法和内容，还能夸夸别人和自己的作品；

　　３、培养互助合作精神和审美情趣；

　　４、在剪拼过程中，对学生进行安全与卫生教育。

　　【教学过程】

　　一、导入激趣

　　１、揭题，板题──我会拼图。

　　２、谈话：同学们，今天我们一起用前准备好的材料来拼自己想象的图形，看谁贴的快、贴的好，还要将大家的作品粘贴在班级的《学*园地》中展览出来。

　　３、教师检查同学们的准备材料：彩纸、胶水、剪刀、彩笔、尺子、硬纸壳等。

　　二、观察图画，同桌交流

　　１、观察文中的三幅图“小兔”、“熊猫”、“小猪”，同桌交流，说说各自发现了什么。教师出示挂图。

　　２、教师小结同学们的发言，启发想象：“这个小朋友真聪明！用这些普通的纸片居然拼成了这么可爱的小动物图形。如果是你，能用这些纸片拼成其它更可爱、更漂亮的图形吗？

　　３、三至四人一组进行交流，想象图形，设计方案。

　　三、学生拼图

　　１、提出拼图要求。根据自己的想象来剪出合适形状的纸片，再拼贴成图，在拼好的图形上画上线条，涂上颜色。特别要强调安全使用剪刀，胶水涂匀，注意画面的整洁。

　　２、教师先出示4幅拼图（蜗牛、花朵、螃蟹和

　　运动帽），并挑出其中一种进行拼图示范。

　　３、学生动手拼图，教师巡视指导。

　　４、适当安排时间允许同学之间互助协作。

　　四、交流评比

　　１、学生代表上台展示自己的作品，介绍制作过程，尽量让大家明白，听的同学可以提出问题和意见。

　　２、教师点评，指出优点和不足。

　　３、师生共同评出3幅佳作，发给小奖品，以示鼓励。

　　五、拓展思路，鼓励创新

　　１、看得出，同学们都心灵手巧，爱动脑筋，相信同学们一定还可以用其它材料、其它形状拼出更漂亮的画。希望大家以后多动手、动脑，拼出五彩的世界来！

　　２、布置出一期班刊，展示大家的劳动成果。

　　【教学反思】

　　小学生自己动手把想象中图形用一定的形状抽象的表达出来，有一些难度，因此我在教学过程中设计了以下几个步骤来进行引领的。

　　１、分析样图：让同学们说说样图中小动物的各个部位都是由哪些图形构成的，和真实的是否有区别，但是不是又很像。教师再举例常见的动物或物品（鸡、狗、茶杯、保温瓶、草帽等），让同学们说说能用哪些图形把它们拼凑表达出来，这样可以激起学生认真观察周围事物和用图形来表达事物的兴趣。

　　２、教师示范：学生毕竟很小，所以教师必须选择一个物体用不同的图形按步骤给学生示范性的拼出来。

　　过程为：材料工具准备──选择物体──分析各部位用什么图形代表──剪取图形──粘贴拼凑──涂色──展示。这样可以给学生一个明确的参考。

　　３、鼓励动手：也许学生会动作显得笨拙，或手忙脚乱，这就需要教师多多鼓励，适时指导、表扬，还可以发扬同学之间的互助精神。但一定要注意同学的安全意识，不能让剪刀弄伤。

　　４、作品展示：让同学们上台展示说明自己的作品，即可以锻炼勇气，增强语言表达能力，也可以让学生了解怎样才能使别人更好地明白自己的思想。这样通过经常的动手能力培养可以一并培养动脑筋的好*惯。

　　从整体上反思这一，我最大的感悟是：在堂教学的同时，要非常重视小学生动手能力的培养，短短一节是不可能看到实效的，这需要教师在*时的各科教学中加以渗透，这也是素质教育的需要，也是小学生长大后真正成材的需要。

　　一年级语文下册语文园地四教案 4

　　【教学目标】

　　１、通过认字，引导学生发现识字方法。

　　２、通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

　　３、引导学生积累好词好句，优秀段篇。

　　４、口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

　　【重点难点】

　　自主识字，主动积累词汇。

　　【教学课时】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？

　　（出示语文园地四）

　　二、我发现

　　引导学生发现规律，自主识字。

　　请大家翻开书，读一读我的发现这部分的汉字，看一看有什么规律。

　　学生Ａ：我发现目字旁的字和眼睛有关。

　　学生Ｂ：我发现月字旁的字和身体有关。

　　学生Ｃ：我发现足字旁的字和脚有关。

　　学生Ｄ：我发现提手旁的字和手有关。

　　１、我们读一读这些字。

　　２、指名读要求会认的字：

　　擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练*扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。

　　３、教师小结：

　　形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？

　　（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

　　二、我会读

　　积累词汇，丰富语言。

　　１、教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？

　　（有的字下面加了点）

　　２、教师范读，听一听，你发现了什么？

　　（带点的字读音不同，意思也不同）

　　３、自由读：

　　注意带点字的读音。

　　４、指名读，齐读。

　　第二课时

　　１、出示图画，提问：

　　你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的.？

　　２、没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。

　　３、老师范读。

　　４、学生试读，把句子读通顺、连贯。

　　５、请同学接龙读短文。

　　６、说一说：

　　现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？

　　（可爱、淘气）

　　７、齐读，指名读：

　　（指导朗读）

　　露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。

　　８、配乐朗读短文。

　　第三课时

　　口语交际：续讲故事

　　一、创设情境

　　１、出示插图。

　　２、出示小兔插图：

　　有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。再出现小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。

　　提示：

　　小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？

　　怎样帮助小松鼠？

　　⑴ 自由发挥讲，讲给同桌听。

　　⑵ 小组内交流。

　　⑶ 指名上台读，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说得好。

　　⑷ 评价（学着评价同学的优点，再补充自己的看法）。

　　过渡：大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。

　　二、画一画

　　１、学生自由画画，老师巡视。

　　２、先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。

　　３、小组交流。

　　４、评出小画家。

　　三、拓展活动

　　根据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听。

　　一年级语文下册语文园地四教案 5

　　教学目标

　　1、认识本课生字14个，积累9个词语和2句句子。

　　2、正确朗读并学会讲"望梅止渴"的故事。

　　3、理解"望梅止渴"的含义。

　　一、揭示课题

　　1、人渴了要喝水解渴，"解渴"又叫――出示：止渴(读准翘舌音，齐读)

　　2、今天，我们学*的课文讲的不是喝水止渴，而是一种特殊的`止渴的方式，叫――(出示课题，齐读)

　　3、"望"是什么意思?从字面上看，"望梅止渴"是什么意思?

　　4、读了课题，你想知道什么?(交流)

　　谁望梅止渴?为什么望梅止渴?怎样望梅止渴?结果?

　　二、自学课文

　　1、出示自学要求：

　　(1)借助拼音读准字音，读通课文，标上小节号

　　(2)同桌交流识字的方法

　　(3)思考：谁望梅止渴?

　　三、学*课文

　　1、谁望梅止渴?自读第一节，从哪两个词语看出将士们口很渴?(出示第一节)

　　"燥"字正音(指名拼、开火车读、齐读)"燥"就是干。

　　有什么好办法记"燥"?你在什么情况下会感到"口干舌燥"?

　　2、将士们为什么会"口干舌燥、嗓子冒烟"?(再读第一节)用"因为……所以……"句式回答。(出示句子)(同桌交流、指名交流)

　　(1)引读：因为当时――所以将士们――

　　将士们口干舌燥、嗓子冒烟，是因为――

　　(2)这时，将士们最需要的是什么?

　　3、这里有没有水能给他们止渴的呢?从下文中哪句话看出?

　　交流出示：曹操问过向导，附*根本没有水，怎么办?

　　(1)卡片出示：向导(齐读词语)：

　　(2)出示卡片：根本(齐读词语)：本来，从来

　　(3)将士们个个口干舌燥、嗓子冒烟，附*根本没有水，想想，这样下去会有什么样的后果?(指名交流)

　　(4)曹操和你们一样明白当时处境十分危急，再不解决饮水问题，眼看十万大军就会葬身荒原，怎么办?(读好这句话，读出焦急的语气)

　　4、曹操有没有想出办法来为将士们止渴呢?从文中哪个词语看出?

　　学*：灵机一动(读准后鼻音;开火车读，齐读)指事前没有准备，临时想出办法。也可以说――急中生智(齐读)

　　5、曹操灵机一动，想出了什么好办法呢?自读第二节，曹操是怎么做的?怎么说的?(指名交流)(同桌读、师生配合读、齐读)

　　6、曹操的办法究竟好不好呢?我们一起来读读第三节。(出示第三节，引读)

　　(1)出示生字：酸(指名拼读、开火车读、齐拼)吃过酸的东西吗?什么感觉?这种感觉就叫――出示卡片：湿润(齐读词语)

　　(2)填空：

　　将士们原先()，现在干渴的嘴变得湿润起来。

　　将士们原先()。现在一个个打起精神往前赶路，很快走出了荒原。

　　(联系前文，自说;指名答，师引读)

　　(3)这就是成语"望梅止渴"的来历。

　　7、思考：将士们走出荒原，究竟会不会看到梅林?为什么?

　　交流出示：三国时期，曹操带者十万大军经过一片荒原。

　　曹操问过向导，附*根本没有水，怎么办?

　　(1)曹操为什么要说前面有梅林?

　　(2)将士们走出荒原，没有看到梅林，会怎么说?

　　出示：将士们有的说："()。"有的说："()。"

　　8、所以"望梅止渴"的"望"在这里应该理解为"想"，那么"望梅止渴"究竟是什么思呢?(自读、齐读)

　　三、复*延伸

　　1、读词：三国时期、口干舌燥、嗓子冒烟、烈日高照、火烧火燎、灵机一动、打起精神、望梅止渴。

　　2、用上这些词语说说"望梅止渴"的故事

　　3、和"望梅止渴"意思相*的成语还有――出示：画饼充饥。

　　4、用音序查字法查字：燎、酸、润