《鹬蚌相争》教案
一、教材
根据本课的特点，我将本课的教学重点确定为：
1在读文中理解“涟漪”“心旷神怡”“无计可施”“饥肠辘辘”“反唇相讥”等词语的意思，
2了解鹬蚌相争的经过和结果，领会其中蕴涵的哲理。
根据学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：复述课文。
二 、理念
对于本课，我的设计理念是这样的：语文教学要摒弃繁琐的分析和故作深奥的解读，追求简约和可接受性。语文教师要善于发现文本中有教学价值的因素，设计简便有效的教学活动，借助恰当的教学媒体，切实提高学生的语文学*能力，尤其是朗读、概括、复述等基本能力，真正做到“有效教学，朴素课堂。”
三 、教法
教无定法，贵在得法，教师在教学中灵活地采用恰当的教法，能激发学生的学*兴趣，培养学生的自学能力，开发学生潜在的智能，陶冶学生的道德情操，真正做到“寓教于乐”，收到事半功倍的教学效果。对于本课，我准备采用的教法是引导法，媒体铺垫法。引导法充分发挥教师的主导作用，体现以学生为主体，使学生面对疑难豁然开朗。本文的“鹬”“蚌”很多学生没有见过，老师引导学生借助直观的图片，加上自己的介绍，这样学生很快就一目了然。“涟漪”一词学生较陌生，老师引导学生借助“涟”“漪”两字的偏旁和图片帮助学生理解，学生会印象很深刻。“心旷神怡”“暗自得意”得词语的意思学生不难理解，这两个词语中的“怡”和“暗”是重点词，学生在不查字典的情况下，一下子明白其意并不容易，所以老师可以让学生说了词语的意思后再引导理解，这样就化难为易了。本文讲述的故事生动具体、活泼有趣，适合表演，由于课堂上时间有限，老师以巧送礼物为由，激发了学生表演的欲望，为学生较好地表演《鹬蚌相争》打下了良好的基础。
四 、学法
本课是一篇经典的寓言故事，应该在课堂上让学生在读通课文的基础上会复述，能用自己的话说说文言文的意思。在朗读和复述课文的时候，尊重学生的个性体验，以鼓励为主，不把老师的理解强加给学生，真正发挥学生的主体地位。
五 、教学过程
教学过程：
一导入新课激发兴趣
1 讲故事背景：
同学们，战国时候，我国分为七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦王一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。
有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。
一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？
2 默读故事，制造悬念。（出示）
鹬(ù)蚌( bànɡ )相争
蚌方出曝（pù)，而鹬啄其肉。蚌合而(qián)其喙(huì)。鹬曰(uē)：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”两者不肯相舍，渔者得而并擒(qín)之。
3 这是一个寓言故事，寓言故事都是通过一个小故事，让人明白一个深刻的.道理。说实话，老师不讲，能读懂故事的请举手。读不懂的很正常，因为这是一篇古文，能读懂的确不易；读懂的超常，希望你在这节课上有超常的发挥。
4 这个故事的题目是《鹬蚌相争》，这节课咱们就学*鹬蚌相争的故事。（让生仔细看中鹬蚌两字后生说笔顺，老师板书课题）你了解鹬和蚌吗？（出示鹬蚌图片让生描述，师相机补充鹬蚌的生活*性和经常以什么为食。）有人把古文《鹬蚌相争》改编成了现代文，并且写得生动、具体，请同学们打开课本的第110页，让我们共同分享。
【好的导入语能很快吸引学生，为学好本**好铺垫。《鹬蚌相争》是一篇经典的寓言故事，有史料记载，老师在导入新课的时候介绍时代背景，可以使学生明白事情真相，培养学生严谨治学的好*惯。出示文言文的《鹬蚌相争》，是故意刺激学生学*的盲点，激发学生学*白话文《鹬蚌相争》的兴趣。】
二读通故事 理解词语
指名分段读故事，师及时评价，及时引导学生读准多音字“露”“禁”的音，并讲清楚什么时候读什么音，读好难读字“踱”的音，及时引导生理解“涟漪”（引导学生借助图片理解。）“舒适”（凭着生活经验谈理解。）“心旷神怡”（学生说了意思后，引导学生知道“怡”的意思是愉快。）“用尽全力”“无计可施”（引导学生说了意思后，让生说说从这两个词语中体会从什么，然后再指导学生有感情地朗读相关句子。）“懊悔”“饥肠辘辘”（重点引导生理解“辘辘”的意思。）“暗自得意”（重点引导生理解“暗”的意思。）“反唇相讥”（重点引导生有感情地朗读蚌反唇相讥的话。）“怒目相视”（老师读本段，故意读掉该词，让生谈谈使用本词的好处。）“轻而易举”（学生读文后找到四字词语，说了其意后，老师相机鼓励，你们真是轻而易举地找到了，轻而易举地理解了词语的意思。）等关键词语的意思。
【一般在上精读课文的时候，老师会先让学生自由读一遍课文，然后检查字音是否读准，新词是否理解，句子是否读通。这是一节一个课时的电教观摩课课，对于本文，如果还用老路子，不仅时间不许可，还费时低效，因为本课很多四字词语用得恰如其分，老师很有必要引导学生在读文的同时及时引导学生理解这些词语。引导学生理解词语的时候，老师或用图片辅助，或用动作演示，或用同义词代替，或用拆字法，让学生*得各种各样理解词语的方法。对于五年级学生来说，应该有看到一篇就能读通的能力，学生在初读课文中，字音读准了，句子读通了，新词理解了，借助关键词语有感情地朗读了重点语句，可谓一举多得。】
三复述故事古今对照
1奖励初读课文时读得特别好的同学朗读全文，其他同学认真听，看看谁听过之后能把这个故事讲下来。
2指名讲故事，注意用上下面的词语：
阳光明媚 心旷神怡 口水直流
无计可施 饥肠辘辘 暗自得意
反唇相讥 怒目相视 轻而易举
3 再次出示古文，让生说说古文的意思，引导生重点理解“曝”和“喙”的意思。
4 小结现代文和古文的优点。
现代版的《鹬蚌相争》生动，具体，古文版的《鹬蚌相争》短小精悍。你们看，我们祖国的语言多么神奇啊！
【指名优秀者读全文，是对该生最好的褒奖，也为让学生复述课文打下了基础。复述课文并用上文中的四字词语，是本文的课后题，在教学中，相机把课后题融入教学中，扎实有效。再次出示古文《鹬蚌相争》，照应导入语，整堂课显得前后呼应，也巧妙地让学生明白了现代文与文言文的优点，从而激发他们热爱祖国语言的兴趣。】
四理解故事 明白道理
1 故事读通了，会讲了，谁来说说鹬蚌相争的原因、经过、结果？（老师及时板书“啄”“钳”“渔夫得利”）
2 赵王听了苏代讲的这个故事，受到了什么启发？
3你学了这个故事，受到什么启发？
4交流。
5小结。
小故事，大道理，这就是寓言的魅力！生活中有许多悲剧都是因为赌一口气，争执不下而发生的。在成功的道路上，我们固然需要坚持不懈的精神，但有时学会宽容，学会谦让，学会放弃，也是一种明智的选择。
教学目标：
1、通过看图片、对比记忆等方法自主学会5个生字。
2、理解重点词义，能用“毫不示弱”造句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能用自己的话把寓言故事讲给别人听。
5、懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学重点：
懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学难点：理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。
教学过程：
一、历史故事导入
战国时候，中原大地并立着秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。
有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的.好机会。
一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？
二、初读课文，练*概括
1、指名试读课题
（1）板书“鹬”字，学生书空并数出笔画。（出示“鹬”图片）认识鹬。你有好方法记住这个字吗？
（2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。（出示“蚌”图片），认识蚌。
（3）齐读课题。
2、自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。
3、学*概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事。
三、精读课文，理解寓意
1、指导有感情朗读。
重点指导：（1）鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活！”：读出鹬“生气”的语气。
（2）蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”：引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。
（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”说一句话。（4）比较：“豪”与“毫”的区别，同音字组词练*。
2、两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来；指派代表表演。
重点引导学生体会“互不相让”。（板书：互不相让）
有感情朗读。
3、想一想：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？
4、回顾历史故事。当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？
5、体会寓言的魅力。
师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！
板书：寓言
你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）
再读课文体会，注意语气，重点词句的指导。
四、创编故事
师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。
出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事：）
许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……
五、选择一项适合你的作业：
1、把自己新编的故事写下来。
2、再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。
板书设计：
鹬 蚌
↘ ↙
相争
（互不相让）
↓ ↓
渔夫得利
一、复*、激趣导入
1、今天这节课我们再来学*一个新的寓言故事。（板书：鹬蚌相争）
2、图片中哪个是鹬？哪个是蚌？他们之间发生了什么事？谁能用课题中的一个字来说明？
3、他们为什么发生争执？是怎么争的.？结果又是这么样的呢？今天我们就来看看这个故事。
4、开始学*之前，老师想看看昨天大家的预*情况。
出示词组：
伸出啄肉用尽力气威胁
合上夹住毫不示弱
没费力气一齐捉住喜笑颜开
（1）、指名读词，相机正音。
（2）、齐读词语，边读边思考：为什么三排字的颜色不一样？
（3）、那么把这些词语放到课文中，你还能读好吗？（分自然段朗读课文）
二、精读课文
1、刚读了课文，谁能告诉老师他们为什么而争？
（1）我们来看看第一自然段。这段文字抓住了鹬、蚌的什么来写？（板书：动作）
（2）这么多动词把刚才鹬、蚌相争的原因描写得很生动，谁来演一演？
（3）齐读感悟。
2、我们知道他们在用动作相争，那么接下来他们又是怎么样争的呢？请同学们默读2-3自然段，告诉老师这两段内容抓住了什么来写的？（板书：语言）
（1）指名读句子。
（2）分角色朗读，体会“威胁”、“毫不示弱”等词语的内在含义。
（3）争出结果了吗？他们还会怎么样争执呢？谁来说一说？
（4）相机板书：两败俱伤。
（5）鹬跟蚌就这么相持着，你不让我，我也不让你。夜幕降临，他俩还在僵持着，虽然累得筋疲力尽，但没有人愿意先放手。最后让渔翁捡了一个大便宜，所以这个成语的后半部分就出来了——渔翁得利。
3、小故事蕴含着大道理。老师这里还有一个故事，大家想不想听？
4、课件出示故事，相机询问：“什么故事能化解一场战争？”（生自由说，能够复述课文内容即可）
三、拓展延伸
1、多年以后，鹬和蚌的子孙在一次在河边相遇。他们之间又会发生什么事儿呢？请同学们课后完成续写，期待你们的精彩故事。
四、布置作业
1、续写《鹬蚌相争》。
2、把这个故事回家讲给家人听。
教学目标：
1、 认识11个字和一个多音字燕，会写8个字，自主积累词语。
2、 正确、流利、有感情到朗读课文。
3、 能讲述鹬蚌相争的故事。
4、 了解这个成语故事的内容，懂得互不相让，只能让别人得利的道理。
教学重难点：
1、 认识11个生字，一个多音字，会写8个字。
2、 了解故事内容，并懂得成语背后的含义。
教学准备：
1、 生字词语卡片。
2、 鹬蚌的图片。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、 导入新课
1、 同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢?能讲给大家听听吗?学生自主汇报积累的成语故事。
2、 大家知道的可真不少!这节课我们再来学*一个新的.成语故事《鹬蚌相争》，板书课题。
3、 齐读课题，认识鹬、蚌两个字。教师出示图片，介绍鹬和蚌。
二、 初读课文，自主识字。
1、 自由读文，画出不认识的字。
2、 学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。
3、 教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。
4、 出示带有生字的词语开火车。
摆脱 赵国 燕国 罢兵 懒洋洋 劝说 夹住
鹬蚌相争 毫不示弱 鱼翁占便宜
5、 找出带有生字的句子读一读。
6、 全班交流识字方法。
7、 指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。
三、 学*会写字。
1、 出示会写字，读一读。
2、 同桌说词，看谁说的多。
3、 学生识记生字，观察生字在田字格中的位置，怎样写这些字才好看呢?
4、 说说你的发现。
5、 教师根据学生的回答范写。
6、 学生练写，教师个别指导。
7、 书写评价。
作业：
1、 读课文。
2、 写字。
第二课时
一、 复*
1、 听写生字。
2、 出示带生字的句子读一读。
二、 听故事，了解课文内容
1、 听故事，故事主要讲了什么?指名回答。
2、 自由读课文，看看通过读你又有什么收获。
3、 提出你心中的疑问，全班交流。
三、 朗读感悟
1、 学*课文3、4、5自然段。
(1) 自由朗读这一部分。
(2) 出示插图：学生观察，用自己的话说图意。
(3) 找一找，课文的哪一自然段写了这副图的情景呢?指名读一读。
(4) 找出第三自然段中的动词，画上。
(5) 出示小黑板：
河滩上有一只蚌，它舒服地()了蚌壳结果把鹬的长嘴()了。
(6) 哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢?你能用连忙说一句话吗?
(7) 指导朗读。
(8) 学生自由读4、5自然段，想想该用什么样的语气的读呢?
(9) 同桌间互相朗读，读后全班汇报朗读，分男女比赛读课文。
(10) 鹬蚌相争谁输谁赢呢?请大家读读课文第五自然段。
从这一段中你知道了什么?
从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢?
(毫不费力)
分组讨论：鱼翁会对他们说些什么呢?鹬蚌它们听后又会说些什么呢?
全班反馈。
(11) 齐读课文3、4、5自然段。
2、 用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。
3、 分组说说故事。
4、 指名说故事。
5、 学了这个故事，你有什么收获呢?
6、 学生自由发言，教师讲解。
7、 学*课文1、2、7、8自然段。
8、 默读这一部分，从这里你知道了什么?指名反馈。
四、 拓展
你现在明白了鹬蚌相争，鱼翁得利的意思了吧。学生自由回答。
从这个故事中你受到了什么启发呢?
齐读课文。
作业：
1、 读课文。
2、 把故事讲给家里人听。
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得说话做事要权衡得失，互相谦让的道理，根据寓言解释“矛盾”。
3、培养学生的概括能力;发展学生合理想象。
重点、难点
1、学*课文，体会重点句子的含义。
2、懂得懂得说话做事要权衡得失，互相谦让的道理。
教学过程：
一、导入新课
昨天我们学*了《矛与盾》，从这则寓言你明白一个什么道理?生回答。
师：知道说话要实事求是。今天我们再来学*一篇寓言故事。齐读课题。
师：念得真准，尤其是“鹬蚌”你也念准了，课题中“鹬”字最难写了，谁来讲一讲，你打算怎么样记住它的?
生：我也有个好办法：“商”字摘掉帽，上面换个“矛”，右边站只“鸟”。就念“鹬”。
生：把橘子的木换成鸟就是鹬
师：你的方法非常简单，你俩都很会记生字。
从课题《鹬蚌相争》看，故事是围绕哪个字展开情节的?生：“争”
师：故事到底是什么事呢?请同学们打开书，我们一探究竟。
过渡; 俗话说：“没有目标就没有前进的方向;没有起跑线就无从规划自己的行程”，我们学*这篇课文也要有目标，本节课的学*目标是，请看大屏幕。
二、出示学*目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得做事要权衡学得失，互相谦让的道理，根据寓言解释“矛盾”。
3、培养学生的概括能力;发展学生合理想象。
过渡：目标明确了，但要学好文言文首先要读通它，下面就让我们来读课文，看自主读识
三、自主读识
(1)、自由读课文，力争在短时间里读通、读正确课文。
(2)、用适合自己的方法识记课后生字。
过渡：同学们读写非常认真，学*就得这样。下边我们就做个小游戏检测一下你的学*效果。快乐大转盘谁来转
四、快乐大转盘——字词认读
师：快乐大转盘谁会写?大家写
生：快乐大转盘我来读?指名读。
曝 喙 箝
师：读的声音洪亮，语音标准。
师：快乐大转盘谁会写?
生：快乐大转盘我来写
师：大家写
蚌 曝 鹬 喙 译
同桌对改。
师：快乐大转盘谁会读 ?
生：快乐大转盘我来读。指名读课文。
同学们第一步你们掌握的太棒了，你们非常有能力，那就通过自己的力量和小组的力量去把这个故事读懂吗?请看合作读议，探究古文。
五、合作读议，探究古文
1、联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。有不懂的地方标出来，可以也可以向组内同学请教。
2、你知道争的起因、过程、结果吗?从哪里知道的?
3、小组里有感情的朗读。
4、选出代表准备汇报。
注意：一定先自己学，时间为6分钟。咱们比一比，看哪个小组能力强。
六、 展示成果，体验成功快乐
过渡：各位小队员，代表选好了吗，想不想展示一下你们的交流成果啊?哪一组代表敢第一个站起来读?
师：他读的时候大家认真听，听他有没有读出古文的味道来。读完后请后边一组作评价。
1、检查朗读情况，适当指导。
一组比一组读的话，哪个小组把这篇古文的意思弄懂了?能把这个故事简单明白地讲给大家听吗?
2.讲故事以检查学生是否读懂。前两项任务我们完成的很好，下面我们就来理清课文。
3、归纳条理
从课题《鹬蚌相争》看我们知道围绕“争”来讲的。读完课文后你知道争的起因、过程、结果吗?从哪里知道的。
以“我知道《鹬蚌相争》------是------，从课文这句话知道------”的句式说一说那么它们是怎样争的呢?
生回答
(1)我知道《鹬蚌相争》“争”的原因：为利害相关又各不相让。从课文这句话知道鹬啄蚌, 蚌夹鹬
(2)生：我知道《鹬蚌相争》“争”的过程：鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”
蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”
师：你知道鹬和蚌为什么会这样说吗?
生：鹬知道蚌要喝水，如果蚌不张开双壳，只能期待下雨，一连两天不下雨，蚌就会被渴死，鹬是抓住了蚌的弱点了。蚌也知道鹬挨上两天，它也会饿死，也抓住了鹬的弱点。
师：你们了解了鹬蚌的知识，真是个注重积累的同学。
有没有同学来来模仿一下怎么读这两句，找同学读一读鹬蚌相争的厉害劲儿。同学推荐两位灵牙利齿的同学来读一读这两句，语气要坚硬冲撞一些，读出气势汹汹，毫不退让的感觉。生读
男生齐读。(不愧是铁骨铮铮的男子汉，不愧是顶天立地的泰山。)
女生读(真是巾帼不让须眉啊!我好想看到了两者相争的情景)
(3)我知道《鹬蚌相争》“争”的结果：它们俩都被渔夫捉走了。从课文这句话知道两者不肯相舍，渔翁得而并禽之。
小结：鹬想啄出蚌的肉，却被蚌夹住;蚌如果放开，就会被鹬吃掉，不敢放开。各自的处境也让他们发生了冲突，结果是二者捆绑在一起，，这给渔翁一个好机会，不费吹灰之力，一下子斩获一蚌一鹬。
4、看着大屏幕再次有感情的朗读课文。
七、评价事物，感悟道理
1、对于渔翁来说大有收获，对于鹬与蚌来说就叫两败俱伤啊。
(1)是什么原因造成的?
生：都想从中的到利益而互不相让，结果谁也没有得上，却让渔翁捡了个大便宜。
(2)、那你们认为鹬和蚌的矛盾主要表现在什么地方?
生：鹬和蚌之间彼此争斗，不可调和;鹬和蚌各自的愿望与各自的处境互相冲突，无法解决。
2、从两败俱伤的这个结果来看，受到教训鹬与蚌。
鹬和蚌在不肯相舍的情况下应该怎么办?
请同学们把你的话写在练*本上。
生：鹬放开蚌的肉，蚌放开鹬的嘴。
生：不要只想着对自己有利的一面，要相互谦让，退让一步海阔天空，一味的互相钳制往往故此失比，让他人钻了空子。
生：要权衡得失，互相谦让。
师：这叫做把书读活了!能说出这样的话，说明大家完全读懂了。
3、学了这则寓言故事你知道了什么道理?(说话做事要权衡得失，互相谦让的道理)
后人从这个故事提炼出了一个成语，“鹬蚌相争，渔翁得利”
从它们所受到的这个教训，我们可以总结出：说话做事要权衡得失，互相谦让的道理。让我们做一个心胸开阔的好少年。
4、让我们敞开心扉再次走进课文。全体朗读‘
上一节我们知道矛盾指的是言语和行为自相抵触的现象。这则语言的矛盾指的是什么呢?
这节课的矛盾指的是为了保护某方面的利益而失去了其他的利益。
过渡：故事我们学完了，哪一组能把故事复述下来，给你1分钟时间小组准备。
小组叙述故事。
小组表演
师; 两个小组表演的太精彩了，不仅把故事完整的再现，鹬和蚌也知道了自己的错误，从中得到启发。
八、请同学们看一段故事
故事是这样的战国的时候，秦国最强。它常常仗着自己的优势去侵略别的弱国。弱国之间，也常常互有摩擦。有一次，赵国声称要攻打燕国。当时，著名的游说之士苏秦，有个弟弟叫苏代，也很善于游说。苏代受燕王的委托，到赵国去劝阻赵王出兵。到了邯郸，苏代见到了赵惠文王。赵惠文王知道苏代是为燕国当说客来了，但明知故问：喂，苏代，你从燕国到我们赵国做什么来了?”“尊敬的大王，我给你讲故事来了。讲故事?他要讲什么故事呢?赵惠文王心中不禁一愣。 苏代讲完了《鹬蚌相争》的'故事后，然后严肃地对赵惠文王说：尊敬的大王，听说贵国要发兵攻打燕国。如果真的发兵，那么，两国相争的结果，恐怕要让秦国做渔人了。赵惠文觉得苏代的话有道理，便放弃了攻打燕国的打算。
你知道苏代用什么办法让赵惠文放弃了攻打燕国的打算?
九、课堂检测
千百年后的今天，就在这个课堂上，我们六(2)班的孩子也 得到一个深刻的教训：说话做事要权衡得失，互相谦让的道理，否则，就必然会造成可乘之机，让别人钻了空子，彼此都遭受灾难。让我们把这个教训继续流传，警示所有的人。我们一起来背课文。我们一起填一填
十、小结
同学们，学*了今天的故事，我想在今后的生活中遇到类似的事情你们都会====权衡得失、互相谦让。我们今天学的“鹬蚌相争”这样短小而生动的故事，故事中又藏着一个深刻的道理，像这样的寓言故事还很多同学们可以去读读更多的寓言故事，给予自己的人生一定有很大的启发。
板书设计：
鹬 蚌 相 争
鹬
互不相让
蚌
权衡得失， 相互谦让
——《鹬蚌相争》优秀教案菁选
《鹬蚌相争》优秀教案
作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《鹬蚌相争》优秀教案，欢迎大家分享。
教学目标：
1. 会认11 个生字和1 个多音字, 会写8 个字。
2. 自主积累4 个以上词语。
3. 有感情地朗读课文。
4. 了解课文内容, 能讲述这个成语故事, 知道与人相处时要懂得退让。
教学重点：
1. 会认11 个生字和1 个多音字, 会写8 个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文, 能讲述这个成语故事。
教学难点：
感悟课文内容, 知道与人相处时要懂得退让。
教学准备：
多媒体课件; 生字、词语卡片。
教学时数：
2 课时。
教学过程：
第一课时
一、情境导入。
1. 同学们, 让我们一起看一段动画片。( 课件出示《鹊蚌相争》的动画片, 学生观看。)
2. 学生思考: 看了这段动画你知道了什么? 有什么问题? 还想知道些什么?
3. 板书课题。
二、初读课文, 学*生字。
1. 自由轻读课文, 边读边标出自然段, 标画出课文中的生字, 自学生字。
2. 出示会认字字卡, 指名认读。组词。
3. 同桌讨论怎样记住这些生字。用开火车的方式读生字。
4. 指名分自然段朗读课文, 学生评价。
三、精读课文。
1. 读读课文, 你认为哪些自然段讲了鹊蚌相争这个故事?(3-6 自然段)
2. 精读3-6 自然段。
(1) 自己读一读这个故事, 认为有意思的'地方画上一, 不理解的词句旁画个?。
(2) 学生汇报。
(3) 故事发生的原因是什么?
(4) 学*第三自然段。
①指名朗读第三自然段。
②请同学们默读这一自然段, 想想这一个自然段讲的是关于谁的故事?这一段有很多表示动作的词语,你能把它们找出来并配上相应的动作吗?
③学生汇报。
④老师指导朗读。
(5) 学生自主学*4-6 自然段。
课件出示学*要求:
①请同学们找出写鹊和蚌争论的自然段, 同桌分角色朗读, 并评一评同桌读得怎么样? 练一练争取让自己读得更好。
②自己读读第4-6 自然段, 想想还有什么不理解的词语或不懂的地方, 同桌讨论讨论, 还是弄不懂就作个记号,待会儿提出来, 大家解决。( 理解: 摆脱、毫不示弱、相持不下、毫不费力等。)
(6) 学生汇报。
(7) 齐读第3-6 自然段。
(8) 试试看, 自己能绘声绘色地把《鹊蚌相争》讲给大家昕吗?
3. 同学们, 你们知道吗, 其实这篇课文还藏着一个故事, 聪明的孩子们快找一找吧!(1 、2 、7 、8 自然段)
4. 请想读的同学自由地读读第1 、2 、7 、8 自然段, 想想故事里都讲了什么? 比比谁说得最棒!
5. 你知道苏代为什么要对赵王讲这个故事吗?
四、拓展延伸, 联系实际。
1. 自由读读全文, 读了这个故事, 你知道了些什么?
2. 联系生活实际说说, 在生活中你见过类似鹊蚌相争的事情吗?
教学目标：
1、 认识11个字和一个多音字“燕”，会写8个字，自主积累词语。
2、 正确、流利、有感情到朗读课文。
3、 能讲述“鹬蚌相争”的故事。
4、 了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让别人得利”的道理。
教学重难点：
1、 认识11个生字，一个多音字，会写8个字。
2、 了解故事内容，并懂得成语背后的含义。
教学准备：
1、 生字词语卡片。
2、 鹬蚌的图片。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、 导入新课
1、 同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢?能讲给大家听听吗?学生自主汇报积累的成语故事。
2、 大家知道的可真不少!这节课我们再来学*一个新的成语故事《鹬蚌相争》，板书课题。
3、 齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片，介绍鹬和蚌。
二、 初读课文，自主识字。
1、 自由读文，画出不认识的字。
2、 学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。
3、 教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。
4、 出示带有生字的词语开火车。
摆脱 赵国 燕国 罢兵 懒洋洋 劝说 夹住
鹬蚌相争 毫不示弱 鱼翁占便宜
5、 找出带有生字的句子读一读。
6、 全班交流识字方法。
7、 指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。
三、 学*会写字。
1、 出示会写字，读一读。
2、 同桌说词，看谁说的多。
3、 学生识记生字，观察生字在田字格中的位置，怎样写这些字才好看呢?
4、 说说你的发现。
5、 教师根据学生的回答范写。
6、 学生练写，教师个别指导。
7、 书写评价。
作业：
1、 读课文。
2、 写字。
第二课时
一、 复*
1、 听写生字。
2、 出示带生字的句子读一读。
二、 听故事，了解课文内容
1、 听故事，故事主要讲了什么?指名回答。
2、 自由读课文，看看通过读你又有什么收获。
3、 提出你心中的疑问，全班交流。
三、 朗读感悟
1、 学*课文3、4、5自然段。
(1) 自由朗读这一部分。
(2) 出示插图：学生观察，用自己的话说图意。
(3) 找一找，课文的哪一自然段写了这副图的.情景呢?指名读一读。
(4) 找出第三自然段中的动词，画上“—”。
(5) 出示小黑板：
河滩上有一只蚌，它舒服地()了蚌壳……结果把鹬的长嘴()了。
(6) 哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢?你能用“连忙”说一句话吗?
(7) 指导朗读。
(8) 学生自由读4、5自然段，想想该用什么样的语气的读呢?
(9) 同桌间互相朗读，读后全班汇报朗读，分男女比赛读课文。
(10) 鹬蚌相争谁输谁赢呢?请大家读读课文第五自然段。
从这一段中你知道了什么?
从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢?
(毫不费力)
分组讨论：鱼翁会对他们说些什么呢?鹬蚌它们听后又会说些什么呢?
全班反馈。
(11) 齐读课文3、4、5自然段。
2、 用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。
3、 分组说说故事。
4、 指名说故事。
5、 学了这个故事，你有什么收获呢?
6、 学生自由发言，教师讲解。
7、 学*课文1、2、7、8自然段。
8、 默读这一部分，从这里你知道了什么?指名反馈。
四、 拓展
你现在明白了“鹬蚌相争，鱼翁得利”的意思了吧。学生自由回答。
从这个故事中你受到了什么启发呢?
齐读课文。
作业：
1、 读课文。
2、 把故事讲给家里人听。
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得说话做事要权衡得失，互相谦让的道理，根据寓言解释“矛盾”。
3、培养学生的概括能力;发展学生合理想象。
重点、难点
1、学*课文，体会重点句子的含义。
2、懂得懂得说话做事要权衡得失，互相谦让的道理。
教学过程：
一、导入新课
昨天我们学*了《矛与盾》，从这则寓言你明白一个什么道理?生回答。
师：知道说话要实事求是。今天我们再来学*一篇寓言故事。齐读课题。
师：念得真准，尤其是“鹬蚌”你也念准了，课题中“鹬”字最难写了，谁来讲一讲，你打算怎么样记住它的?
生：我也有个好办法：“商”字摘掉帽，上面换个“矛”，右边站只“鸟”。就念“鹬”。
生：把橘子的木换成鸟就是鹬
师：你的方法非常简单，你俩都很会记生字。
从课题《鹬蚌相争》看，故事是围绕哪个字展开情节的?生：“争”
师：故事到底是什么事呢?请同学们打开书，我们一探究竟。
过渡; 俗话说：“没有目标就没有前进的方向;没有起跑线就无从规划自己的行程”，我们学*这篇课文也要有目标，本节课的学*目标是，请看大屏幕。
二、出示学*目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得做事要权衡学得失，互相谦让的道理，根据寓言解释“矛盾”。
3、培养学生的概括能力;发展学生合理想象。
过渡：目标明确了，但要学好文言文首先要读通它，下面就让我们来读课文，看自主读识
三、自主读识
(1)、自由读课文，力争在短时间里读通、读正确课文。
(2)、用适合自己的方法识记课后生字。
过渡：同学们读写非常认真，学*就得这样。下边我们就做个小游戏检测一下你的学*效果。快乐大转盘谁来转
四、快乐大转盘——字词认读
师：快乐大转盘谁会写?大家写
生：快乐大转盘我来读?指名读。
曝 喙 箝
师：读的声音洪亮，语音标准。
师：快乐大转盘谁会写?
生：快乐大转盘我来写
师：大家写
蚌 曝 鹬 喙 译
同桌对改。
师：快乐大转盘谁会读 ?
生：快乐大转盘我来读。指名读课文。
同学们第一步你们掌握的太棒了，你们非常有能力，那就通过自己的力量和小组的力量去把这个故事读懂吗?请看合作读议，探究古文。
五、合作读议，探究古文
1、联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。有不懂的地方标出来，可以也可以向组内同学请教。
2、你知道争的起因、过程、结果吗?从哪里知道的?
3、小组里有感情的朗读。
4、选出代表准备汇报。
注意：一定先自己学，时间为6分钟。咱们比一比，看哪个小组能力强。
六、 展示成果，体验成功快乐
过渡：各位小队员，代表选好了吗，想不想展示一下你们的交流成果啊?哪一组代表敢第一个站起来读?
师：他读的时候大家认真听，听他有没有读出古文的味道来。读完后请后边一组作评价。
1、检查朗读情况，适当指导。
一组比一组读的话，哪个小组把这篇古文的意思弄懂了?能把这个故事简单明白地讲给大家听吗?
2.讲故事以检查学生是否读懂。前两项任务我们完成的很好，下面我们就来理清课文。
3、归纳条理
从课题《鹬蚌相争》看我们知道围绕“争”来讲的。读完课文后你知道争的起因、过程、结果吗?从哪里知道的。
以“我知道《鹬蚌相争》------是------，从课文这句话知道------”的句式说一说那么它们是怎样争的呢?
生回答
(1)我知道《鹬蚌相争》“争”的原因：为利害相关又各不相让。从课文这句话知道鹬啄蚌, 蚌夹鹬
(2)生：我知道《鹬蚌相争》“争”的过程：鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”
蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”
师：你知道鹬和蚌为什么会这样说吗?
生：鹬知道蚌要喝水，如果蚌不张开双壳，只能期待下雨，一连两天不下雨，蚌就会被渴死，鹬是抓住了蚌的弱点了。蚌也知道鹬挨上两天，它也会饿死，也抓住了鹬的弱点。
师：你们了解了鹬蚌的'知识，真是个注重积累的同学。
有没有同学来来模仿一下怎么读这两句，找同学读一读鹬蚌相争的厉害劲儿。同学推荐两位灵牙利齿的同学来读一读这两句，语气要坚硬冲撞一些，读出气势汹汹，毫不退让的感觉。生读
男生齐读。(不愧是铁骨铮铮的男子汉，不愧是顶天立地的泰山。)
女生读(真是巾帼不让须眉啊!我好想看到了两者相争的情景)
(3)我知道《鹬蚌相争》“争”的结果：它们俩都被渔夫捉走了。从课文这句话知道两者不肯相舍，渔翁得而并禽之。
小结：鹬想啄出蚌的肉，却被蚌夹住;蚌如果放开，就会被鹬吃掉，不敢放开。各自的处境也让他们发生了冲突，结果是二者捆绑在一起，，这给渔翁一个好机会，不费吹灰之力，一下子斩获一蚌一鹬。
4、看着大屏幕再次有感情的朗读课文。
七、评价事物，感悟道理
1、对于渔翁来说大有收获，对于鹬与蚌来说就叫两败俱伤啊。
(1)是什么原因造成的?
生：都想从中的到利益而互不相让，结果谁也没有得上，却让渔翁捡了个大便宜。
(2)、那你们认为鹬和蚌的矛盾主要表现在什么地方?
生：鹬和蚌之间彼此争斗，不可调和;鹬和蚌各自的愿望与各自的处境互相冲突，无法解决。
2、从两败俱伤的这个结果来看，受到教训鹬与蚌。
鹬和蚌在不肯相舍的情况下应该怎么办?
请同学们把你的话写在练*本上。
生：鹬放开蚌的肉，蚌放开鹬的嘴。
生：不要只想着对自己有利的一面，要相互谦让，退让一步海阔天空，一味的互相钳制往往故此失比，让他人钻了空子。
生：要权衡得失，互相谦让。
师：这叫做把书读活了!能说出这样的话，说明大家完全读懂了。
3、学了这则寓言故事你知道了什么道理?(说话做事要权衡得失，互相谦让的道理)
后人从这个故事提炼出了一个成语，“鹬蚌相争，渔翁得利”
从它们所受到的这个教训，我们可以总结出：说话做事要权衡得失，互相谦让的道理。让我们做一个心胸开阔的好少年。
4、让我们敞开心扉再次走进课文。全体朗读‘
上一节我们知道矛盾指的是言语和行为自相抵触的现象。这则语言的矛盾指的是什么呢?
这节课的矛盾指的是为了保护某方面的利益而失去了其他的利益。
过渡：故事我们学完了，哪一组能把故事复述下来，给你1分钟时间小组准备。
小组叙述故事。
小组表演
师; 两个小组表演的太精彩了，不仅把故事完整的再现，鹬和蚌也知道了自己的错误，从中得到启发。
八、请同学们看一段故事
故事是这样的战国的时候，秦国最强。它常常仗着自己的优势去侵略别的弱国。弱国之间，也常常互有摩擦。有一次，赵国声称要攻打燕国。当时，著名的游说之士苏秦，有个弟弟叫苏代，也很善于游说。苏代受燕王的委托，到赵国去劝阻赵王出兵。到了邯郸，苏代见到了赵惠文王。赵惠文王知道苏代是为燕国当说客来了，但明知故问：喂，苏代，你从燕国到我们赵国做什么来了?”“尊敬的大王，我给你讲故事来了。讲故事?他要讲什么故事呢?赵惠文王心中不禁一愣。 苏代讲完了《鹬蚌相争》的故事后，然后严肃地对赵惠文王说：尊敬的大王，听说贵国要发兵攻打燕国。如果真的发兵，那么，两国相争的结果，恐怕要让秦国做渔人了。赵惠文觉得苏代的话有道理，便放弃了攻打燕国的打算。
你知道苏代用什么办法让赵惠文放弃了攻打燕国的打算?
九、课堂检测
千百年后的今天，就在这个课堂上，我们六(2)班的孩子也 得到一个深刻的教训：说话做事要权衡得失，互相谦让的道理，否则，就必然会造成可乘之机，让别人钻了空子，彼此都遭受灾难。让我们把这个教训继续流传，警示所有的人。我们一起来背课文。我们一起填一填
十、小结
同学们，学*了今天的故事，我想在今后的生活中遇到类似的事情你们都会====权衡得失、互相谦让。我们今天学的“鹬蚌相争”这样短小而生动的故事，故事中又藏着一个深刻的道理，像这样的寓言故事还很多同学们可以去读读更多的寓言故事，给予自己的人生一定有很大的启发。
板书设计：
鹬 蚌 相 争
鹬
互不相让
蚌
权衡得失， 相互谦让
——鹬蚌相争教案实用五份
教学过程：
一、导入
今天我们就学*一篇寓意深刻的寓言------《鹬蚌相争》，《鹬蚌相争》出自《战国策》。西汉的刘向专门把战国时候谋士们劝说君王的高招编成一部书,叫《战国策》。因为面对的是掌握生杀大权的国君，所以这些谋士就不能横冲直撞地对君王提出反对意见，而是常常拐弯抹角地假托一个故事来达到说理的目的，《鹬蚌相争》就是这样被成功运用了。
请同学们跟我板书一下课题。首先我们来看一下“鹬”这个字，你猜一下鹬是什么?同学们，见过鹬吗?我们来看看鹬。(出示图片)同学们，你看，鹬长着长长的腿，尖尖的嘴，它生活在河边，专门吃昆虫、甲壳动物等，也就是我们课文中的 “蚌”。同学们，请看，这就是蚌。(出示图片)蚌是一种软体动物，遇到敌害进攻，它把柔软的身体躲在两片硬硬的壳里，可以保护自己。
二、讲读课文。
1、认识了鹬和蚌，请同学们用自己喜欢的方式来读一读鹬和蚌之间发生的故事吧。
2、读了课文，课文有几个自然段?请同学们分段读一下课文。
其他同学思考问题：课文是围绕题目中的那个字来写的。(板书：争)
3、围绕“争”，你能提出哪些问题?(板书)
把事情按照起因、经过、结果来写，这就是一种写作顺序，事情的发展顺序。
有没有哪个同学可以帮他解决这些问题呢?
4、一天，风和日丽，蚌伸展开壳儿，伸了个懒腰，要晒晒太阳。这时，他怎样想?一只鹬从天空飞过，看到一只河蚌正在晒太阳，露出了肥美的肉，鹬会怎么说?于是?河蚌大吃一惊，急忙?
5、鹬是怎么表现的呢?威胁是什么意思?你能读出威胁来吗?
面对鹬的威胁，河蚌害怕了吗?一点也不害怕，就是毫不示弱。而是怎么表现的?
男女生分角色朗读鹬和蚌的对话。请两个同学演一演。
同学们，你能用一个字来形容一下鹬和蚌吗?傻在哪?为了一点利益互不相让，不去考虑后果。你不让我我不让你。就这样过了很长时间(相持)(板书：互不相让两败俱伤”)
最后导致了什么结果呢?(板书：渔翁得利)
我请一个同学读一下最后一段。
三、思想升华。
渔夫喜笑颜开，会说什么呢?听了渔翁的话，鹬垂头丧气地想?蚌呢，瞟了鹬一眼，叹了口气说?
这个寓言告诉了我们什么道理呢?
这个寓言故事就是告诉我们双方争利，互不相让，有可能会导致两败俱伤，让第三者从中获利的结果。这就是“鹬蚌相争 渔翁得利”。
四、拓展运用。
同学们，你们知道吗?这个故事曾经改变了一个国家的命运。
在20xx多年前，就是这个小小的寓言故事，阻止了一场战争。战国的时候，秦国最强。它常常仗着自己的优势去侵略别的弱国。弱国之间，也常常互有摩擦。有一次，赵国声称要攻打燕国。当时，著名的`游说之士苏秦，有个弟弟叫苏代，也很善于游说。苏代受燕王的委托，到赵国去劝阻赵王出兵。到了邯郸，苏代见到了赵惠文王。赵惠文王知道苏代是为燕国当说客来了，但明知故问：喂，苏代，你从燕国到我们赵国做什么来了? 尊敬的大王，我给你讲故事来了。讲故事?他要讲什么故事呢?赵惠文王心中不禁一愣。接下来，苏代开始讲了他的故事。 你们知道他讲的是什么故事吗?我仿佛看到你就是战国时的苏代，正在给赵惠文王讲鹬蚌相争的故事。开始复述故事。
苏代讲完了上边的故事，然后严肃地对赵惠文王说：尊敬的大王，听说贵国要发兵攻打燕国。如果真的发兵，那么，两国相争的结果，恐怕要让秦国做渔人了。赵惠文觉得苏代的话有道理，便放弃了攻打燕国的打算。
校园学生间的冲突，委曲求全只有一个结果：弱小的孩子可能屡屡成为出气包，但是强者可以从容的退让，因为他的撤退并不足以让弱者趁机将它消灭，强壮的孩子即使再谦虚也不可能成为弱小孩子的“出气包。”
通过故事讲述道理，这就是寓言的作用，也是寓言的魅力。这个故事出自《战国策·燕策二》，在《战国策》里还有很多有趣的故事。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你会懂得更多。鹬蚌相争也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，你还知道哪些?狐假虎威、亡羊补牢、画蛇添足······
每个寓言故事都蕴含着一个道理。同学们，只要你认真去读，用心去悟，你一定会领悟出故事中的道理，它会教会我们如何做人。课后你可以多找一些这样的小故事来读一读。
五、作业：
许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢?(续编故事)许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇······
一、第一自然段
1、出示（这是一只河蚌）板：河蚌
读
（它张开壳儿在河滩上晒太阳）
演：张壳
出示：太阳
问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？
也许它会说什么？谁来做做河蚌？交流
（可这时，来了只鹬）出示
板：鹬
读
（它看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉）
问：鹬？河蚌？分别想什么？（也可加语言）也来说一说
（河蚌急忙把壳儿合上）
演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）
问：这时候的河蚌（速度、力度－心里如何）
2、这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音（提醒：注意，听仔细了）
3、打开书本，看这部分内容，先自由读，要求试着复述
4、学生试讲（绘声绘色、活灵活现，大声点）
评价：提点意见，优点也行
二、第二、三自然段
过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？
请看二、三两小节鹬蚌之间的一段对话。
1、自由读
2、简单说说故事如何发展？(互相争持)
3、这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情
(动脑，怎么读，才有味道)
请大家认真听，最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面
4、说说此时鹬蚌之间的'局势？
(威胁、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相当、互不相让)
5、在理解的基础上再两人配合分角色朗读
(前后、左右搭配都行)，配以面部表情
6、请一对搭裆分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白
(可喊暂停
提醒：注意语气，表情，要进入情境)
7、评价
8、课后也可通过表演，复述故事
三、第四自然段
过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？
1、录音范读
2、回答：鹬蚌双方－－筋疲力尽
板
渔夫－－没费一点力气，就把它们一齐捉住了
3、揭示寓意：这正是（鹬蚌相争，渔翁得利）
四、总结
1、学了这则寓言，你明白了些什么？
2、交流
五、发挥想象
1、鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？
2、交流（或可先同桌讨论）
六、小练笔
教学目标：
1、 认识11个字和一个多音字燕，会写8个字，自主积累词语。
2、 正确、流利、有感情到朗读课文。
3、 能讲述鹬蚌相争的故事。
4、 了解这个成语故事的内容，懂得互不相让，只能让别人得利的道理。
教学重难点：
1、 认识11个生字，一个多音字，会写8个字。
2、 了解故事内容，并懂得成语背后的含义。
教学准备：
1、 生字词语卡片。
2、 鹬蚌的图片。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、 导入新课
1、 同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢?能讲给大家听听吗?学生自主汇报积累的成语故事。
2、 大家知道的可真不少!这节课我们再来学*一个新的'成语故事《鹬蚌相争》，板书课题。
3、 齐读课题，认识鹬、蚌两个字。教师出示图片，介绍鹬和蚌。
二、 初读课文，自主识字。
1、 自由读文，画出不认识的字。
2、 学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。
3、 教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。
4、 出示带有生字的词语开火车。
摆脱 赵国 燕国 罢兵 懒洋洋 劝说 夹住
鹬蚌相争 毫不示弱 鱼翁占便宜
5、 找出带有生字的句子读一读。
6、 全班交流识字方法。
7、 指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。
三、 学*会写字。
1、 出示会写字，读一读。
2、 同桌说词，看谁说的多。
3、 学生识记生字，观察生字在田字格中的位置，怎样写这些字才好看呢?
4、 说说你的发现。
5、 教师根据学生的回答范写。
6、 学生练写，教师个别指导。
7、 书写评价。
作业：
1、 读课文。
2、 写字。
第二课时
一、 复*
1、 听写生字。
2、 出示带生字的句子读一读。
二、 听故事，了解课文内容
1、 听故事，故事主要讲了什么?指名回答。
2、 自由读课文，看看通过读你又有什么收获。
3、 提出你心中的疑问，全班交流。
三、 朗读感悟
1、 学*课文3、4、5自然段。
(1) 自由朗读这一部分。
(2) 出示插图：学生观察，用自己的话说图意。
(3) 找一找，课文的哪一自然段写了这副图的情景呢?指名读一读。
(4) 找出第三自然段中的动词，画上。
(5) 出示小黑板：
河滩上有一只蚌，它舒服地()了蚌壳结果把鹬的长嘴()了。
(6) 哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢?你能用连忙说一句话吗?
(7) 指导朗读。
(8) 学生自由读4、5自然段，想想该用什么样的语气的读呢?
(9) 同桌间互相朗读，读后全班汇报朗读，分男女比赛读课文。
(10) 鹬蚌相争谁输谁赢呢?请大家读读课文第五自然段。
从这一段中你知道了什么?
从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢?
(毫不费力)
分组讨论：鱼翁会对他们说些什么呢?鹬蚌它们听后又会说些什么呢?
全班反馈。
(11) 齐读课文3、4、5自然段。
2、 用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。
3、 分组说说故事。
4、 指名说故事。
5、 学了这个故事，你有什么收获呢?
6、 学生自由发言，教师讲解。
7、 学*课文1、2、7、8自然段。
8、 默读这一部分，从这里你知道了什么?指名反馈。
四、 拓展
你现在明白了鹬蚌相争，鱼翁得利的意思了吧。学生自由回答。
从这个故事中你受到了什么启发呢?
齐读课文。
作业：
1、 读课文。
2、 把故事讲给家里人听。
教学目标：
1、学*生字、新词。
2、学*抓住事情的起因、经过、结果概括文章主要内容的方法。
3、抓住两处重点语段进行朗读、想象、评说，明白“双方相争、互不相让，结果可能两败俱伤，反而让别人从中获利”的道理。
课前游戏
1、看图片猜故事题目，复*寓言的特点
2、历史故事揭趣
教学过程：
一、导入故事，认识“鹬”“蚌”
1、揭题，认识鹬和蚌，了解其特点。
2、引导读文：鹬蚌相争，到底是怎么回事呢？赶紧打开书，好好读读课文，注意读准字音，读通句子。
二、学*生字新词，感知课文主要内容
1、毫不示弱（音、形、义、读好词语）
2、夹住（选择字义，确定多音字的读音）
3、词语串教学，读准、读好，并加以记忆。
4、回忆词语并选择词语填入句子。
5、引导学生发现填空的三句话和课文之间的联系，从而感知故事情节，学*概括主要内容的方法。
三、学*起因
1、我们先来看看故事的起因，鹬是怎么啄，蚌又是怎么夹的？你能通过朗读让大家看到当时的.情景吗？请你读一读，练一练。
2、指名读，评价指导，齐读。
3、小结板书：这一啄一夹，鹬和蚌之间的争斗就开始了！
四、聚焦“相争”
1、鹬和蚌是怎么争的呢？请大家认真读读第2、3自然段，分别用文中的一个词语来概括。
2、聚焦“威胁”
1）“威胁”：怎么理解？（吓唬、恐吓）
2）看看鹬是抓住什么来威胁蚌的？
3）把自己当做那只鹬，赶紧威胁一下蚌吧！自己练练，指名读，加以评点。
4）结合语境，想象鹬的心情，再次朗读。
3、聚焦“毫不示弱”
1）像刚才那样把自己当做蚌，毫不示弱地跟鹬争一争。练*朗读。
2）朗读评点（毫不示弱、得意洋洋）
3）分角色朗读。
4、抓住“相持”一词，引导学生想象鹬和蚌还会怎么争呢？
1）同桌合作练说
2）创设情境，指名交流
3）小结：再这样争下去，鹬就会——蚌就会——，用个成语来形容就叫——
五、学*相争的结果，感悟寓意
1、正当双方相持不下、筋疲力尽时，渔夫来了！结果如何呢？请女生一起读。
2、瞧这渔夫，他为什么这么开心呢？
3、小结板书：渔翁得利
4、齐读体会
5、写话练*：同学们，假如你看到了这一幕，你想对鹬和蚌说什么呢？请你想一想，写一写，组织交流，加以小结。
6、回扣开头：这就是苏代讲给赵王听的故事。赵王听了这个故事，就取消了攻打燕国的念头。现在你知道这是为什么了吗？
7、小结：一个小故事还化解了一场纷争，真是——小故事，大道理；小故事，大作用！
六、布置作业：
选择阅读练*中的寓言故事，会让自己变得更加聪明。
板书设计：
鹬蚌相争（寓言）
啄夹
威胁毫不示弱
渔翁得利
一、第一自然段
1、出示（这是一只河蚌）板：河蚌
读
（它张开壳儿在河滩上晒太阳）
演：张壳
出示：太阳
问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？
也许它会说什么？谁来做做河蚌？交流
（可这时，来了只鹬）出示
板：鹬
读
（它看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉）
问：鹬？河蚌？分别想什么？（也可加语言）也来说一说
（河蚌急忙把壳儿合上）
演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）
问：这时候的河蚌（速度、力度－心里如何）
2、这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音（提醒：注意，听仔细了）
3、打开书本，看这部分内容，先自由读，要求试着复述
4、学生试讲（绘声绘色、活灵活现，大声点）
评价：提点意见，优点也行
二、第二、三自然段
过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？
请看二、三两小节鹬蚌之间的一段对话。
1、自由读
2、简单说说故事如何发展？(互相争持)
3、这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情
(动脑，怎么读，才有味道)
请大家认真听，最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面
4、说说此时鹬蚌之间的.局势？
(威胁、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相当、互不相让)
5、在理解的基础上再两人配合分角色朗读
(前后、左右搭配都行)，配以面部表情
6、请一对搭裆分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白
(可喊暂停
提醒：注意语气，表情，要进入情境)
7、评价
8、课后也可通过表演，复述故事
三、第四自然段
过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？
1、录音范读
2、回答：鹬蚌双方－－筋疲力尽
板
渔夫－－没费一点力气，就把它们一齐捉住了
3、揭示寓意：这正是（鹬蚌相争，渔翁得利）
四、总结
1、学了这则寓言，你明白了些什么？
2、交流
五、发挥想象
1、鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？
2、交流（或可先同桌讨论）
六、小练笔
——续写《鹬蚌相争》_实用5份
河滩上， 一只蚌张开壳在那儿晒太阳，正在觅食的鹬一见，张开嘴，就去啄蚌的肉，蚌急忙把壳合上，夹住了鹬的嘴，于是它俩争吵起来。这時，来了一个渔翁，一下子把它俩捉住，放到渔篓里，渔翁高高兴兴地向家走去。在渔篓里的鹬气呼呼地说：“你这个该死的小东西，要不是你突然夹住我的嘴，我能这样吗？”蚌一听，气冲冲地说：“你想吃我，我夹你，这也是自我保护啊！”说完，蚌就更加使劲地夹住鹬的嘴。就在这時候，渔翁到家了，渔翁高高兴兴地把渔篓往地下一放，然后把锅打开，倒了一些水，又把火烧上了。
干完这些事，渔翁自言自语地说：“蚌的壳太硬了，一定要用刀才能劈开，可我家的刀不快呀！”渔翁四下一看，见有一块石头，于是渔翁便在上面磨起刀来。渔篓里的鹬和蚌听到了磨刀声，“刷”地一下，脸色突然变白了。这時鹬说：“咱们不能再争吵了，一定要团结合作逃出去。”这時蚌把嘴张开，鹬把嘴拿了出来。鹬说：“这样吧，你再夹住我的嘴，我用全身的力气往渔篓的盖上一甩，把盖撞开，就行了，而且你的壳还硬，没问题的。”
蚌一听，连声说：“好招、好招。”蚌把嘴一张，鹬又把嘴放了进去，鹬使劲一甩，就把渔篓盖撞开了，鹬和蚌都出来了。渔翁一看，赶紧拿起刀跑了过去，可已经来不及了，鹬带着蚌早已经飞上了蓝天，回到它们的老家去了。从此它们俩成了好朋友，再也不争吵了。
蚌，天生在河中住着，由于要造珍珠，而到河岸上去晒太阳，因此骄傲自满，对谁都不理不睬。
鹬，一种鸟类，有着长长的.嘴和两条长长的腿。天上飞翔自如，地上跑得快如车奔，也是个骄傲自满的家伙。
在一个阳光明媚的星期天，太阳发出强烈的光。就在这时，一只满肚子肥肉的蚌来到河岸上晒太阳。正巧，一只鹬也饿了，天天吃小鱼小虾，吃烦了，就想出来找点吃的换换口味。
突然，鹬眼睛一亮，发现一个大蚌张着壳，正在晒太阳。于是，像离弦的箭一样飞了过去。这时，蚌也感觉到有危险，把壳一关。
就在这一瞬间，蚌把鹬的嘴夹住了。
鹬对蚌说：“你赶快束手就擒吧！不然，你是不会有好下场的。”
蚌对鹬说：“呸，我才不会成为你的一顿美餐呢！小心我把你嘴夹断了。”
鹬火了，对蚌说：“今天不下雨，明天不下雨，你就会被太阳晒死。”
蚌也火了，对鹬说：“今天不放你，明天不放你，你早晚也得饿死。”
就这样，它们僵持了好一会儿。
过了好长时间，一位老渔翁拿着钓鱼竿，背着竹篓来河边钓鱼。突然，他发现了鹬和蚌在僵持。心想：“我今天运气真好啊，刚来这河边，就得到了鹬和蚌。于是，拿起鹬和蚌，放进了鱼篓里，回家了。
在路上，鹬对蚌说：“如果我不想吃你，我们就不会成为渔翁的美餐了。”蚌对鹬说：“如果我不把你的嘴夹住，我们也不会成为一顿美餐了。”
听了这个故事，我懂得了一个道理：进一步山穷水尽，退一步海阔天空。千万不要像鹬蚌这样啊，到最后的结果就是“鹬蚌相争，渔翁得利”。
渔夫把鹬和蚌抓到自己家后，被随便扔到一个角落里，便去喝酒了。“今天晚上可以加餐喽！”“今天，开心…，多喝几，几杯……”渔夫越喝越多，直到他感觉醉醺醺的时候，就睡觉去了，不一会，鼾声吵得隔壁小屋抖三抖。
鹬和蚌听到渔夫睡熟了，便争吵起来。鹬恶狠狠地说：“好你个脑袋不开窍的死蚌，如果没有你，我还不会落得这个该死的下场！”蚌也回骂到：“哼，当时你吃我的肉，我还没找你算账呢！你倒好，恶人先告起状来了？”鹬更来气：“嘿呦？当时你如果不在，那个死渔夫总是有万头万臂，也不可能看到我一个羽毛的影子！”蚌的声音更大了：“切！如果你不吃我的肉我的肉，我还会夹你的狗嘴吗？”他们越吵越凶，把渔夫吵醒了，渔夫正在做吃肉的美梦呢！一被吵醒，怒不可遏，抓起袋子往下狠狠一砸，砸的蚌一命呜呼，鹬还没被摔死，看到这个情景，被吓得半死，可渔夫还不解气，又把鹬给抓起来，把它的脖子狠狠一拧，鹬就只有进的气没有出的气了。
这时外面一只乌鸦飞来，觉得很奇怪，向门口的大树问了这件事的来龙去脉后，摇摇头说：“他们要是合作起来逃出去，也不会这样啊！
河蚌和鹬鸟被渔夫抓住之后，被关在一个屋子里，它们惊喜地发现门下有个小洞。渔夫走后。河蚌便一步一步地向洞爬去。鹬鸟发现了，河蚌要逃走，便弄出很大的声音。渔夫看到河蚌要逃，连忙把它抓了回来。渔夫刚走，鹬鸟便飞起来找出路。河蚌心想：刚才是他使坏让我逃不了，我要报复。心动，不如心动。河蚌立刻弄得屋子里“叮叮当当”响，渔夫听到声音后，立刻起来把鹬鸟抓回去。就这样，一天过去了，它们谁都没有逃出去。
第二天，他们各自走的，但是由于能力有限，每一次要成功的时候，都被渔夫捉了回来。
第三天，渔夫去打鱼了，走时把它们关在一个铁笼子里。这一次，它们明白了，只有团结才能成功。于是它们一起想办法。鹬鸟用嘴把铁笼子的铁条一根一根地用嘴弄断，然后，河蚌张开壳把鹬鸟的嘴夹住，鹬鸟用河蚌的壳把玻璃打碎。就这样，它们一起逃走了。渔夫回来后，发现鹬和蚌逃走了，很失望，但是也没有办法。
以后，河蚌和鹬鸟再也没有打过架，它们的后代也记住了祖宗的教导，团结起来，一致对敌。其它动物也都学*它们的做法，友好相处。
话说老渔夫拿着鹬和蚌回到家里大声说：“老婆！我们有肉吃了！”老太婆急忙跑过去一看，满心欢喜，渔夫说：“老婆，我先去磨刀，你把鹬和蚌放到竹篓里，看好它们。”
鹬和蚌听着“唰唰唰”的磨刀声吓得心惊肉跳，蚌说：“我们握手和言吧！不然，我们都得死。”鹬说：“好！”咱们共同想办法。它们左思右想想出了一个绝妙的办法，鹬把蚌高高举起，想让蚌把竹篓顶开，可是它们费了九牛二虎之力也撞不开，于是，它们又开始想办法，不一会，蚌大叫说：“我们假装打架，让他们自己把竹篓的盖子打开。”鹬说：“这个办法妙。”老太婆听到了打架声，心想不好！它们要是死了怎么吃呢？于是，她急忙打开盖子，谁知道盖子刚一打开，鹬就趁机飞了出来，用嘴叨了一下老太婆的眼睛，把她的眼睛叨瞎了，她忍着疼痛大声喊：“老头子，它们飞走了！快追！”渔夫一边拿刀追，一边想它们俩这么愚蠢，怎么一瞬间就变聪明了呢？不可能，绝对不可能。鹬带着蚌飞向高空大笑着说：“哈哈，谢谢了老渔夫！再见！”
从此，鹬和蚌再也不打架了，而是快快乐乐地过着幸福的生活，它们成为了最好的朋友。
——《鹬蚌相争》的教学设计 (菁华3篇)
教学目的：
１．学会本课生字，正确读写和理解＂涟漪＂．＂心旷神怡＂．＂无计可施＂．＂肌肠辘辘＂．＂反唇相讥＂＂轻而易举＂等词语。
２．正确，流利，有感情的朗读课文。
３．理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际，谈谈自己从中受到的启发。
教学重点：
领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。
教学准备：
教学课件：
教学过程：
一．谈话导入
同学们，在我们祖国灿烂辉煌的历史长河中，有一个时期，*被分割成七个国家，知道是哪七个国家吗？对，这就是战国其雄．下面，我们就一起来看看发生在七国时期的故事．播放课件：鹬蚌相争的故事．你感觉这个故事有趣吗？，那我们就一起学*25鹬蚌相争
二，自读课文，整体感知
１．自读课文，把课文读准确，理清课文的只要内容．
２．沟划优美的语句多读几遍，在不明白的地方做上记号．
三．精读课文，指导学生读懂故事．
１．故事发生在什么地方，环境怎么样？
２．了解故事是怎么发生的．
把学生分成两组，一组朗读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句．读出河蚌的生气，鹬鸟的后悔．
３．了解故事的发展情况．
思考：鹬蚌为什么要一直相持下去？
分角色朗读
４．了解故事的结果．
鹬蚌相争，结果怎么样？这个故事告诉我们一个什么道理？
四．联系生活，升华理解在我们的生活中，有鹬蚌相争的现象吗？你想对这样的人说什么？
五．作业
六．板书设计
教学目标：
1、学会本课生字词。
2、整体感知内容，理解寓意。培养学生学*古文的兴趣。
3、诵读古文，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学*的自信心和良好*惯。
教学重点：
1、有感情地诵读课文，积累语言。
2、整体感知内容。
教学难点：
1、读准字音：曝、雨、夹、即。会写本课出现的生字。
2、正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。
教学方式：激趣——自学——交流——诵读——拓展——实践。
教学流程：
一、创设情境，点燃兴趣 。（ 讲述赵王欲伐燕的历史故事。）
在人类历史的长河中，有一段时期，各个诸侯纷争形成了许多国家，其中有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦实力较为强大，称之为战国七雄。在战国七雄中，秦国最强了。它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。有一次，赵国和燕国闹了一点小矛盾，赵王为了出这口气，想出兵攻打燕国。燕王听说了，就委托当时著名的游说家苏代，去劝阻赵王出兵。苏代只给赵王讲了一个故事，就使赵王打消了出兵的念头。同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力量，居然能制止一场战争呢？
大家粗略的浏览一下课文，说说课文给你什么初步印象？
（1）全文只有59个字，就起了这么大的作用，制止了一场战争，真是一字千金、字字珠玑啊。
（2）古文乍一看晦涩难懂，读起来也感觉拗口，可细研究起来你会深刻的感悟到他的精辟、内敛、精炼。
你们想让老师讲给你们听坐享其成，还是想通过自己的力量去把这个故事读懂呢？
只有拥有一颗勇于探索的心，才能发掘出一片片未曾涉足的领域。
二、 激励自学，探究文意
1、出示自学方法：
（1）读文：多读几遍古文，直到读得通顺流畅为止。（2）质疑：有不懂的地方标出来，可以查字典也可以向组内同学请教。（3）理解：联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。
准备好了吗？那就开始我们的探索之旅吧！
2、学生自学，师巡视指导。
三、展示成果，体验成功快乐
1、检查朗读情况，适当指导。（正确、流利、停顿适当即可。）
同学们，想不想展示一下你们的探索成果啊？谁敢第一个站起来读？
评议：通顺、有感情、有没有读出古文的味道来。（一条一条逐步增加难度）
个别读，个别读，个别读，后齐读。
2. 有谁把重点字的意思也弄明白了？谁能站起来给大家讲一讲？除了讲这个字的意思，还要讲一讲它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）
在字词理解方面还有什么不懂的问题吗？如果还有问题，要注意把它放回语言环境中去感悟，去理解。
3、讲故事以检查学生是否读懂。
哪个同学能把这个故事简单明白地讲给大家听吗？
（指出直译与意译。引导学生意译，感悟两者的直接与生动、传神。）
4、归纳条理。
后人从这个故事提炼出了一个成语，叫什么？鹬蚌相争。
鹬蚌相争，故事是围绕哪个字展开情节的？争。
为什么争？怎样争？争的结果如何？（师板书：渔翁得利。）
5、明理。
两千多年前，聪明的苏代就是给赵王讲了这个故事，巧妙地劝阻了赵王，免去了燕国的一场祸患。 你能体会到这个故事的言外之意吗？
这个故事在今天同样有深远的教育意义，它可以警示我们什么？（做事要权衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互谦让，退一步海阔天空。一味地相互钳制往往两败俱伤，使第三者得利。）（板书：权衡得失。）
四、指导诵读，感受古文魅力。
古文学懂了学透了，这回咱们再来读，看谁既能读出古文的味道，又能读出鹬蚌相争的厉害劲儿。
我想找3名同学来分角色朗读，想选一名朗读最好的同学当旁白，再选一只厉害的鹬鸟，一只厉害的河蚌。咱班谁最厉害？（师根据学生的推荐指两人；教师当旁白，全体男生读鹬，全体女生读蚌。）
这回呀，要求提高了，自己扮演3个角色，应该用3种不同的语调来演3个人是不是啊。练*一下，最好能背下来。
谁能做到有感情地背诵？举手的同学把书合上，站起来一齐背诵。
五、总结、拓展：
西汉的刘向专门把战国时候劝说君王将士的高招编成一部书，叫《战国策》。《战国策》一共有33篇。我们以前学过的成语《惊弓之鸟》《狐假虎威》《南辕北辙》都出自这部书。
今天，同学们通过鹬蚌相争，却让渔人得利的故事，知道了做事要权衡得失。在学*过程中，初步懂得了怎样学*古文。如果通过学*，大家更愿意读古文了，那老师就太高兴了！
六、作业：
1、给文中的鹬、蚌设计一个合理的结局。（相争则死；相助则生）
2、搜集古文，运用学法，感受快乐。
板书：
鹬蚌相争 ——渔翁得利
权衡利弊
教学反思：
《鹬蚌相争》是一篇文言文寓言故事。这则寓言通过描述鹬和蚌相互争斗，两败俱伤，最后让渔翁得利的故事揭示了双方争利、互不相让,结果两败俱伤,反而使第三者得利的道理。在教学过程中我将课文穿插到苏代劝阻赵王出兵的故事之中，旨在激发学生兴趣。课堂伊始我用故事导入，产生未见其人先闻其声的效果，将孩子们的目光、思绪吸引过来。后在学法提示下鼓励孩子们自学研究，讨论交流、小组合作学*，把大量的时间用于引导学生诵读、自学古文。接着鼓励学生展示学*成果，体验成功快乐。 学生读古文要入情入境。最重要的是他们的情感和文字本身产生共鸣。鼓励他们背诵，积累优秀的古诗文。后再进行拓展实践，培养学生学古文的能力。
教学目标：
1、能正确认读生字新词，自主积累词语。
2、多种形式感情朗读对话内容，明白寓意知道与人相处要懂得退让。
3、能根据课文内容续编故事，培养学生的.想象力和写作能力。
重点：
感悟故事内容，感情朗读对话
难点：
感悟故事内容，懂得与人相处要互相退让。
资源应用：
多媒体。
教学过程：
（一）、情境导入
课件出示：战国时代的七个国家分布图。同时师讲述：在这七个国家当中秦国实力最强，因此秦王有吞并其他六国的野心。这时赵国与燕国发生点矛盾，赵王想要攻打燕国，燕王赶紧派大臣苏代去劝说赵王，苏代只给赵王讲了一个故事就阻止了战争的发生。大家一定很想知道是什么故事具有这么大的力量能阻止战争的发生呢？想不想知道？（想）读完课文我们就知道了。
（二）、初读感知；
1、用自己喜欢的方式自读课文，不理解的字词查一查工具书。
2、同桌互读、互帮互学。
3、指名回答：是什么故事阻止了战争的发生？（师板书：鹬蚌相争）分析鹬的字形，据形说意。
4、出示课件鹬：了解鹬的外形特点。
5、出示课件蚌；了解蚌的特点。
6、文章哪几段写了鹬蚌相争的故事呢？快速地浏览课文。
7、指名回答：（3—6段）。
8、鹬和蚌为什么相争呢？指名读课文（第三段）。
9、出示课件：蚌正在懒洋洋的晒太阳。读句子再读词语“懒洋洋”。
（1）、指名解释词语并演示（懒洋洋）
（2）、怎样记住“洋”字？并给组词
师：蚌正在晒太阳接下来发生了什么事呢？
10、出示课件：鹬用长嘴去啄棒的肉
（1）、先读句子再读加点的字“啄”。
（2）、解释字义、怎样记住这个字。
师：接下来看蚌是怎样对付鹬的？
11、出示课件：蚌夹住了鱼的嘴
（1）、先读句子再读加点的词“夹”。
（2）、给“夹”扩词。
师：鹬被夹住以后它会怎么样？
12、指名读文（第四段）
13、出示课件：鹬怎么也摆脱不掉蚌
（1）、先读句子再读加点的词“摆脱”。
（2）、指名解释“摆脱”并给脱扩词。
师：指导朗读这一段要读出鹬生气的语气。
14、再指名读
师：鹬这样大发雷霆看看蚌怎样？
15、出示课件：蚌毫不示弱
（1）、读词语并指名解释。
（2）、用“毫不示弱”练*说话。
师：我们在读的时候要把蚌毫不示弱的语气读出来
16、指名读第五段
17、练*读鹬和蚌对话的内容并指名分角色朗读，读后相互评价
师：我们能不能把鹬和蚌相互争斗互不相让的过程演出来呢？注意表情和语气。
18、同桌练*演
19、指名戴头饰到前边演（两组）
师：鹬和蚌这样争斗下去会导致什么结果呢？
20、指名读第六段
指名解释“毫不费力”并板书（渔翁得利）
师：这时困在渔翁网中的鹬和蚌会怎样想呢？
21、指名回答
师：那我们听完这个故事会怎样想呢？
22、指名回答
师：同学之间一定要和睦相处，有矛盾时要懂得退让，“忍一忍风*浪静，退一步海阔天空”。
那么赵王听完这个故事会怎样想呢？
23、指名读第七、八段
读后回答：赵王怎样做的呢？
师：赵王醒悟了，攻打燕国只能让秦国得利。
（三）、拓展延伸
1、课件出示：看图续编故事，多年以后鹬和蚌的子孙在海滩边见面了会说些什么？怎么做？发挥想象把故事编完整。
2、指名读故事。
——鹬蚌相争续写 (菁华6篇)
许多年后鹬和蚌的子孙碰到了一起，其中一只鹬说：当年长辈互相钳制，互不相让，让渔夫从中获利，把他们都抓住了。另外的蚌说：对啊，不过长辈的故事告诉我们，做事要权衡得失，不要只想着对自己有利的一面，要互相谦让，退一步海阔天空，以为的相互钳制往往顾此失彼，让他人钻了空子。
渔夫把鹬蚌捉住,放到渔篓里,高高兴兴地回家了。
在渔篓里,鹬和蚌吵了个天翻地覆。鹬指责蚌说:”都怪你夹我的嘴,要不然我怎么会落到这个下场?”蚌一听,暴跳如雷。指着鹬大声训斥:”真是恶人先告状,要不是你啄我的肉,我还懒得理你呢?”
不一会儿,渔夫就到了家。他高兴地想:”今天即可以吃到鹬肉又可以吃到蚌肉,实在是口福不浅哪!”渔夫进了厨房拿过一把刀,一看刀有点钝了,便找来一块石头磨起了刀。
正在渔篓里喋喋不休争吵地鹬和蚌听到了磨刀声,大吃一惊,知道自己大祸临头了,便停止了争吵。蚌灵机一动说:”我叨着你的嘴,把渔篓弄出个洞来,咱们趁机飞出去。”鹜连连点头。
磨好刀的渔夫正准备把鹬和蚌拿出来吃的时候,突然看见鹬吧着蚌飞向了蓝天,渔夫只好仰天长叹,后悔应该早点把它们吃了。
从此,鹬和蚌成了好朋友,再也没发生过鹬蚌相争的傻事了!
河滩上，一只蚌张开壳在那儿晒太阳，正在觅食的鹬一见，张开嘴，就去啄蚌的肉，蚌急忙把壳合上，夹住了鹬的嘴，于是它俩争吵起来。这时，来了一个渔翁，一下子把它俩捉住，放到渔篓里，渔翁高高兴兴地向家走去。
渔篓里的鹬说：“都怪你，你要不夹我的嘴，我能被渔翁抓住吗？”蚌说：“你要不啄我的肉，我能夹你吗？都怪你！”说着，蚌使劲地夹鹬，疼得鹬都流下了眼泪。
不一会儿，渔翁回到了家，渔翁高兴地想：“终于能吃一顿好的饭菜了。”于是渔翁往锅里倒了些水，找来一个石头和一把刀，把刀使劲地在石头上磨。
渔篓里的鹬和蚌听到磨刀声，可把它吓坏了，蚌这时毫不犹豫地把嘴张开，鹬忙说：“咱们俩得想办法逃出去，你还夹住我的嘴，我使劲一甩你，把渔篓盖撞开，咱们不就逃出去了？”蚌说：“这个主意真好、真好。”
于是它们俩准备好了，正在这时，渔翁把渔篓盖子打开，鹬扔出蚌，一下子打到了渔翁的头上，渔翁晕了过去。
蚌走路慢呢！这可怎么办呀？鹬让蚌又夹住自己的脚，于是鹬带蚌飞回到原来的'河滩，它们以后从来没有争斗过，成了一对好朋友。
鹬和蚌被渔翁捉到后，渔翁高兴极了，心想：今天晚上的下酒菜有着落了，今天也不用去打鱼了。真是一举两得呀！他还美滋滋的舔了舔嘴唇。
到了家里，渔翁把鹬和蚌放在网里，便打开酒壶，一饮而尽。一边喝还一边说：“今天心情好，多来几杯！”
不知不觉，渔翁已经有了几分醉意。于是，他揉了揉发涩的眼睛，脱了鞋上床睡觉了，不一会儿便鼾声如雷。
鹬和蚌看见渔翁睡了，便争吵起来。鹬恶狠狠的说：“你这个脑袋不开窍的死蚌，要不是你夹住我，我也不会落得这个下场！”蚌也回骂：“你吃我的肉，我还没找你算账呢！现在反而恶人先告状！你这个不知好歹的家伙！”鹬说：“如果没有你，渔翁就是有三头六臂也抓不到我！”蚌说：“如果你不来吃我，渔翁也不会注意到我，我也不会落得这个下场！”
它们越吵越凶，把渔翁惊醒了。渔翁刚刚还在做吃鹬和蚌的美梦，听到争吵声便气愤不已。于是一把抓起网，高举过头顶，往地上一狠狠一摔，蚌被摔得四分五裂，一命呜呼，滑滑的内脏流到地上。鹬还没被摔死，看到这幅情景吓得半死。渔翁还不解气，一把抓住鹬的脖子，把鹬脖子拧断了，鹬只有进的气没有出的气了。
鹬和蚌互相争执不下，它们被渔夫捉进屋去。它们私下商量着要一起跑出去。于是有一次，渔夫将调好的食物送到它们面前，它们吃得饱饱的，精力充沛。鹬便将蚌拉出水缸，蚌激动地说：“你帮助了我，我也要帮助你！”说着，蚌便张开壳，用壳边磨擦系在鹬脚上的绳子。
过了半晌，鹬脚上的绳子被磨断了。鹬感激不尽：“我们相互帮助，齐心协力地做一件事，是没有什么事能做不到的。”
蚌问：“那下一步怎么办呢？”“哦，我忘了！来，到我背上来吧！”“谢谢你！”
鹬载着蚌在天空中遨游。当蚌看见它的住地“黄河”时，高兴地呼叫：“到了！到了！”鹬向下俯冲，停在河边，将蚌送入河中，蚌说：“我们做个朋友吧！”“好啊！”
从此，鹬蚌在一起打闹、嬉戏，成了无比亲热的、形影不离的好朋友。
竹蒌里，鹬鸟和蚌还是喋喋不休地争吵。
鹬鸟对蚌说：“你要是当时不用你的破壳夹住我的嘴，我可能被抓吗？”蚌也怒气冲冲地说：“你还好意思说我，你要是不打你的念头想吃我的肉，你的嘴至于被我的壳夹吗？”鹬鸟和蚌累了，不想再这样没有意义的争吵下去，于是，它们谁也说话，都坐在竹篓的两侧。黄昏时，鹬鸟终于忍不住了，因为它想起了家里还有自己的孩子和老母亲，它们都等着它的食物，于是，他对蚌说：“蚌兄弟，其实我是出来寻食的，我家里的孩子和老母亲已经很长时间没有吃饭了，所以我看见你正在晒太阳，就打起了想吃你肉的念头，对不起啊。”蚌听，泪眼汪汪地对鹬鸟说：“现在们争论这些，已经没有用了，我们要想想怎么逃跑。”蚌帮鹬鸟把拴在它脚上的绳子夹断，蚌继续用壳夹住了鹬鸟的尖嘴，鹬鸟活动了翅膀，就当它们做足一切准备，想飞的时候，被渔夫发现了，渔夫伸手一把把蚌从鹬鸟的嘴上拽下来，当渔夫想伸手去捉鹬鸟时，蚌含着泪对鹬鸟说：“你一定要活下去，照顾好你的孩子和你的老母亲。”然后蚌一口咬住了渔夫的手，渔夫疼得趴在地上，起不来了。鹬鸟这时有点不知所措，因为它不知道它应该如何选择，如果它去救蚌的话，它和蚌就一起被渔夫吃掉；但是，现在的局势它足可以逃跑，但是蚌就会牺牲。在它犹豫不决的时候，渔夫狠心地从蚌身上浇了一盆开水，蚌用它的最后一口气咬了鹬鸟的脚，鹬鸟疼得飞了很高，渔夫把蚌扔到锅里，鹬鸟实在忍不住了，含着泪飞走了，因为它不想看到蚌为它牺牲。
以后的每个黄昏，鹬鸟都在海边教它的孩子飞翔，并把它的故事告诉孩子。从那件事后，鹬鸟更加珍惜自己的生命了，因为它很清楚，它现在是为了鹬蚌活着。
——《鹬蚌相争》续写优选【十】份
河滩上， 一只蚌张开壳在那儿晒太阳，正在觅食的鹬一见，张开嘴，就去啄蚌的肉，蚌急忙把壳合上，夹住了鹬的嘴，于是它俩争吵起来。这時，来了一个渔翁，一下子把它俩捉住，放到渔篓里，渔翁高高兴兴地向家走去。在渔篓里的鹬气呼呼地说：“你这个该死的小东西，要不是你突然夹住我的嘴，我能这样吗？”蚌一听，气冲冲地说：“你想吃我，我夹你，这也是自我保护啊！”说完，蚌就更加使劲地夹住鹬的嘴。就在这時候，渔翁到家了，渔翁高高兴兴地把渔篓往地下一放，然后把锅打开，倒了一些水，又把火烧上了。
干完这些事，渔翁自言自语地说：“蚌的壳太硬了，一定要用刀才能劈开，可我家的刀不快呀！”渔翁四下一看，见有一块石头，于是渔翁便在上面磨起刀来。渔篓里的`鹬和蚌听到了磨刀声，“刷”地一下，脸色突然变白了。这時鹬说：“咱们不能再争吵了，一定要团结合作逃出去。”这時蚌把嘴张开，鹬把嘴拿了出来。鹬说：“这样吧，你再夹住我的嘴，我用全身的力气往渔篓的盖上一甩，把盖撞开，就行了，而且你的壳还硬，没问题的。”
蚌一听，连声说：“好招、好招。”蚌把嘴一张，鹬又把嘴放了进去，鹬使劲一甩，就把渔篓盖撞开了，鹬和蚌都出来了。渔翁一看，赶紧拿起刀跑了过去，可已经来不及了，鹬带着蚌早已经飞上了蓝天，回到它们的老家去了。从此它们俩成了好朋友，再也不争吵了。
还没等鹬和蚌弄清楚是怎么一回事，就已经被渔夫用竹筐提到了家中的厨房里，他把鹬和蚌分开，鹬和蚌都乖乖地顺从了，他又轻而易举地把鹬拴在了柱子上，蚌呢，被放在了一个盆子里。做完了这些事后，渔夫伸了个懒腰，打了个哈欠，笑着说：“嘿嘿，我不费吹灰之力，就捡了个大便宜。今天晚餐肯定丰盛的很！但不管怎么说，我得去睡个午觉。”说完，他就转身走了。
鹬和蚌这才警觉起来。鹬自责道：“哎，都怪我，当初我要是不那么贪心，想吃你的肉，也就不会让第三者－－渔夫得利呀！”
“怎么能怪你呢？分明应该怪我，当初如果让你把嘴***就好了。”蚌说完，长叹了一口。
“咱们应该想个办法，”鹬说，“逃出这鬼地方。”
“是啊！”蚌附和道。
过了一会儿，鹬激动地叫道：“有了，我有办法了！”
“什么办法？”蚌仿佛看到了希望的曙光。
“看我的。”
鹬用尽力气，终于把蚌从盆里叼了出来。蚌连声说谢。鹬又让蚌刮断了绳子，然后鹬叼着蚌飞到了河滩边，轻轻地把蚌放下后，自己飞走了。
渔夫一觉醒来，去厨房一看，顿时傻了眼，难道美餐长了六只腿跑了？
自从鹬蚌被抓以后，他们还在争执不下，渔夫想：他们此刻这么瘦，肯定卖不上一个好价钱。于是渔夫就把鹬蚌关在一个铁笼子里，天天给它们喂食，让他们长胖，卖上一个好价钱。
“都怪你，不是你把我的嘴钳住，我也不会被抓，鹬鸟说道。河蚌反唇相讥道，不是你来吃我的肉，我也不会钳住你。是你的错。鹬鸟又说，是你的错。就这样他们互不相让。鹬鸟想，我得赶紧逃出去，说着，他用嘴去咬铁笼上的锁，哎哟一声，鹬鸟的嘴剧烈灼痛，锁太紧了。河蚌说，笨鸟，就是笨鸟，看我的。只见河蚌缩进身从裂缝钻出去了，这时，鹬鸟恨不得把河蚌吃了。正在河蚌得意洋洋时，渔夫回来了，一下子把河蚌抓住了，又把他们关进小屋子里。就去打鱼了。
时间就这样悄悄溜走了，鹬鸟和河蚌都无计可施。鹬鸟反思了很久，突然说，河蚌，对不起，我不应当吃你的肉，让你被渔夫抓。河蚌回答道，我也有错，不应当钳住你的嘴，让你也被渔夫抓。要不我们俩共同逃出去，鹬鸟说，好呀。他们正在东看看，西望望，发现屋顶有扇玻璃。鹬鸟就问道，你能让我用你的壳把玻璃击碎吗？你夹在我的嘴上。河蚌说，能够。说着，渔夫打鱼回来了，看见他们准备逃跑，拿起身边的东西朝鹬蚌砸去然而河蚌不顾一切挡住了渔夫的攻击，自我受了重伤。赶紧向玻璃撞去，咚，玻璃碎了。河蚌坐在鹬鸟的身上，他们成功逃出了渔夫的魔掌。
来到沙滩边，鹬鸟给河蚌洗净伤口，河蚌又给鹬鸟包扎伤口。从此他们成了一对形影不离的好朋友。
同学们，你们明白了一个道理吗？那就是单靠一个人的力量是不行的，我们应当团结，力量才会最大。
渔夫没费一点力气就把它俩一起捉住了，十分兴奋。在路上一边悠闲的走着，一边哼着小调：“啦啦啦，啦啦啦，我是快乐的渔夫，鹬蚌相争我好快乐。’’
鹬用责怪地口气说:“都是你，都是你！害得我被抓，谁来救我呀？呜呜呜呜；说完就哭了。蚌看到鹬哭了，心软了下来：“对不起，如果我退让一步，我们也就不会被抓住了，现在我们想个办法逃跑吧。”鹬听到蚌说要想个办法逃跑，立刻喜笑颜开了。“有了”“我先把壳打开，你用嘴巴啄渔夫的手！”
它们立刻开始行动。蚌把壳打开，但渔夫识破了它们的诡计，立刻把蚌放在篮子里，把鹬用细绳绑了起来，也扔进篮子里。
蚌用壳把细绳弄断，让鹬挣脱。蚌又想了个办法:“我落下去时，把壳打开，夹住渔夫的脚，你再去啄渔夫的手!”“好办法！”
蚌落了下去，正好夹住渔夫的脚，渔夫痛得嗷嗷直叫。鹬一下子啄了他的手，渔夫一松手，鹬叼起蚌飞走了。渔夫气得直跺脚。
鹬和蚌被渔翁捉走后，锁在一个笼子里。它们这才发现情况不妙，死期临*了！于是它们带着绝望又争吵起来。
河蚌说：“都是因为你，我们才落得这个下场。”“你要不来吃我，我怎么会夹住你的嘴啊！它们你一言我一语，争吵声越来越大，便引来了大白鹅。
大白鹅从它们的争吵中听出了大概，便说：“你们都有错，就是因为你们互不相让，看不到长远的利益，才会两败俱伤，让渔翁得利。”
一阵沉默后，鹬鸟发话了：“当时被卡住时，我的嘴碰到的不仅有肉，好像还有一颗珍珠。一会你就把珍珠吐出来吧，或许咱俩今天有救。我们的性命和一颗珍珠比，那珍珠是不值得一提的。”蚌说：“是，是，我一害怕把这都给忘了。”
这时渔翁来了，解开捆绑鹬和蚌的绳子。河蚌就把珍珠吐了出来。璀璨的珍珠光泽刺得渔翁睁不开眼，他赶紧喊自己老婆出来看看这是怎么回事。渔翁的老婆一看，大叫起来：“我从来没见过这么大的珍珠啊！”说完就去拿珍珠。鹬鸟抓住这个机会，叼起河蚌迅速地冲向云霄。蚌真诚地感谢鹬鸟的帮助，鹬鸟也谦虚地说：“多亏你的珍珠，否则我们就死定了。”
通过这次经历后，鹬和蚌它们明白了一个道理，那就是互相帮助，共度难关。
鹬和蚌被渔翁捉到后，渔翁高兴极了，心想：今天晚上的下酒菜有着落了，今天也不用去打鱼了。真是一举两得呀！他还美滋滋的舔了舔嘴唇。
到了家里，渔翁把鹬和蚌放在网里，便打开酒壶，一饮而尽。一边喝还一边说：“今天心情好，多来几杯！”
不知不觉，渔翁已经有了几分醉意。于是，他揉了揉发涩的眼睛，脱了鞋上床睡觉了，不一会儿便鼾声如雷。
鹬和蚌看见渔翁睡了，便争吵起来。鹬恶狠狠的说：“你这个脑袋不开窍的死蚌，要不是你夹住我，我也不会落得这个下场！”蚌也回骂：“你吃我的肉，我还没找你算账呢！现在反而恶人先告状！你这个不知好歹的家伙！”鹬说：“如果没有你，渔翁就是有三头六臂也抓不到我！”蚌说：“如果你不来吃我，渔翁也不会注意到我，我也不会落得这个下场！”
它们越吵越凶，把渔翁惊醒了。渔翁刚刚还在做吃鹬和蚌的美梦，听到争吵声便气愤不已。于是一把抓起网，高举过头顶，往地上一狠狠一摔，蚌被摔得四分五裂，一命呜呼，滑滑的内脏流到地上。鹬还没被摔死，看到这幅情景吓得半死。渔翁还不解气，一把抓住鹬的脖子，把鹬脖子拧断了，鹬只有进的气没有出的气了。
一天下午，农夫抓了一只鹬和一个蚌。
农夫心想：今天可以吃鹬蚌大餐了！耶！太好了。农夫手拿鹬蚌大摇大摆地走进了家，把粮仓一开往里面一扔，就去厨房把米往锅里一放，火一生，接着刀一磨，发出了滋滋的响声，农夫那心里美滋滋的呀！
蚌说：“都怪你飞下来吃我，害得我们都要被杀。”鹬说：“那也不能全怪我呀！要不是你把我夹住我还会在这里吗？”……蚌和鹬这样生气地吵了起来。
农夫把饭菜做好，开门的时候发出了响声，蚌说：“要不你夹好我，我知道海边的一个地方有很多吃的，我也可以回去，这样你饿不死，我也不会死。如果你不听我们都会死的。”鹬说：“好吧，你抓紧了，起飞了。”鹬用翅膀一扑便飞了起来，从窗户逃走了。农夫进来发现不见了，于是跑到门外，看见鹬咬着蚌，蚌夹着鹬飞走了。农夫想：它们是怎么回事，抓的时候还在吵架，而且两方都不让，怎么一下子就和好了呢？
这个故事告诉我们：无论有多么危险，只要同心协力，就可以逃出困境。
它们被渔夫装进了一个大布袋里，渔夫又扛起鱼篮子，拿起渔网，高高兴兴地捕鱼去了。鹬鸟低下头，对河蚌说：“唉！都是我的错！要不是因为我想吃你，那……”“不，我也有错。都怪我之前死死地夹住你，若是我松开了那硬硬的贝壳，那我们就不会到这个地步。”河蚌含着泪水说。他们隐约还能听到“咕噜咕噜”的烧水声。鹬鸟问：“河蚌，你能划开布袋吗？”“必须要有一个小洞我才能划开。”“那我来啄吧！”鹬鸟自信满满地说，“但是比较慢。”于是，鹬鸟细致地啄起来。费了九牛二虎之力，鹬鸟啄了一个拳头大小的洞，河蚌用它那锋利的贝壳划了起来。河蚌划呀划呀，划出了一个大大的洞，它们一起逃了出去。不料，它们发现渔夫已经走到离门口不远处了，它们只好又躲进了厨房里，渔夫并没有观察到布袋，而是直接去房间睡觉了。鹬鸟和河蚌松了一口气，鹬鸟叼起河蚌飞走了。
从此，鹬鸟和河蚌成为了最要好的朋友……
在河滩上，一只蛤蜊打开壳晒太阳。正在寻找食物的鹬看到它时，它张开嘴啄了一下蛤的肉。蛤蜊迅速合上壳，抓住了鹬的嘴，于是他们吵了起来。这时，一个渔夫来了，一下子把他们两个都抓住了，放进了鱼篓里。渔夫高兴地走回家。
鱼篓里的鹬鸟说，都是你的错。你不捏我的嘴，我能被渔夫抓住吗？蛤说，你不啄我的肉，我能捏你吗？都是你的错！说完这一句，蛤蜊狠狠地抓住了鹬，鹬痛得流下了眼泪。
过了一会儿，渔夫回家了，他高兴地想，终于，他可以好好吃饭了。于是渔夫往锅里倒了些水，找到一块石头和一把小刀，在石头上使劲磨刀子。
篮子里的鹬蚌听到磨刀的声音都吓坏了。这时，蛤毫不犹豫地张开了嘴。鹬鸟赶紧说：“我们得想办法逃出去。你还捏着我的嘴。我用力扔你，把鱼篓盖撞开，我们逃不掉。”这个想法真的很好，真的很好，蛤说。
所以他们都准备好了。就在这时，渔夫打开了鱼篓的盖子，鹬把蚌扔了出去，一下子打中了渔夫的头，渔夫晕了过去。
蛤走的慢！这是怎么做到的？鹬让蚌又稳住了脚，于是鹬带着蚌飞回了原来的河滩。他们从不打架，成了好朋友。
鹬和蚌都被渔夫装进了一个大布袋里，渔夫又扛起鱼篮子，拿起渔网，高高兴兴地捕鱼去了。鹬鸟低下头，对河蚌说：“唉！都是我的错！要不是因为我想吃你，那……”“不，我也有错。都怪我之前死死地夹住你，如果我松开了那硬硬的贝壳，那我们就不会到这个地步。”河蚌含着泪水说。他们隐约还能听到“咕噜咕噜”的烧水声。鹬鸟问：“河蚌，你能划开布袋吗？”“必须要有一个小洞我才能划开。”“那我来啄吧！”鹬鸟自信地说，“但是比较慢。”于是，鹬鸟细致地啄起来。费了九牛二虎之力，鹬鸟啄了一个拳头大小的洞，河蚌用它那锋利的贝壳划了起来。河蚌划呀划呀，划出了一个大大的洞，它们一起逃了出去。不料，它们发现渔夫已经走到离门口不远处了，它们只好又躲进了厨房里，渔夫并没有观察到布袋，而是直接去房间睡觉了。鹬鸟和河蚌松了一口气，鹬鸟叼起河蚌飞走了。
从此，鹬鸟和河蚌成为了最要好的朋友……
——鹬蚌相争续写_作文400字范文五份
话说鹬鸟和河蚌被渔翁轻而易举的捉住后，被渔翁双双带到了家里。渔翁看着自己捉到的鹬鸟和河蚌，出现了幻觉，把鹬鸟和河蚌看成了一顿美味佳肴。不禁“口水直流三千尺”，随后摇了摇头，到厨房拿出刀去外面磨刀。鹬鸟和河蚌看见了吓得浑身直哆嗦。
鹬鸟吓得赶紧说：“河蚌大哥，你快松开嘴呀！渔翁在外面磨刀哩！”河蚌说：“想得倒美，别忘了是谁先招惹到谁的，这叫两败俱伤！”
鹬鸟又说：“千错万错都是我的错，是我不对，我不该吃你的肉，侵犯你的权利，我，我再也不为贪图眼前利益，和别人相争，让第三者得利！”河蚌又说：“好吧，你只要懂得这个道理就好，你一定要将这个道理铭记在心！”
鹬鸟又说：“一定一定。”然后，河蚌张开两片壳，让鹬鸟把长嘴取出来。正在这时，磨完刀的渔翁进来了。鹬鸟见此情景，立刻跳到河蚌的前面，张开翅膀恐吓渔翁。渔翁吓得眼一闭，松开手，把刀掉到了地上。过了一会，渔翁睁开了眼，一看，鹬鸟都飞多远了，河蚌在鹬鸟腿上也被鹬鸟带走了。
他哪里追得上呢？
河蚌和鹬鸟被渔翁放进了鱼篓里，又被带回了渔翁带回了家，鱼篓放到了的院子里了，这是河蚌才打开了自己贝壳，松开了鹬鸟的嘴，说了一声：“对不起，我不应该夹你的嘴。”这时鹬鸟松开了河蚌的肉，说了一声：“对不起，我不应该啄你的肉。”
他们俩一直在想那个办法则么能逃出去，突然河蚌想起了一个很好办法，于是他对鹬鸟说：“我已经见识过你得嘴的厉害了，你可以一直啄这个鱼篓，应该不一会就能啄开了，”鹬鸟听了后，觉得很有道理，于是开始啄鱼篓了，但是快啄开的时候，被渔翁看见了，知道鹬鸟和河蚌想要逃走，于是把它们放进了一个屋子里，关好门窗就走了。
他们俩就在屋子里四处观察，但是没有发现仍和洞之类的，这是鹬鸟向窗户看了一下，突然他似乎想到了什么，对急忙对河蚌说：“我想到了一个好办法，我已经见识过你的壳的硬度了，那么我就可以再次让你夹着我的嘴，然后我飞起来，再向玻璃飞去，那样有可能把窗户撞碎，那么我们就可以出去了，这个办法可以么？”河蚌想了想，就同意了，他们真的逃了出去，然后鹬鸟飞向了河滩，把河棒放到了浅水区域，对河蚌说：“合作愉快，再见，”河蚌也说：“合作愉快，再见。”
于是河蚌回到了水里，鹬鸟飞向了远方。
河蚌和鹬鸟被老渔夫带回家后，河蚌才愿意打开自己的两片贝壳，松开鹬鸟的嘴，鹬鸟才愿意张开自己的嘴巴，松开河蚌的肉，河蚌对鹬鸟说：“我们不要再争了，这样只会让我们两败俱伤。我们还是赶快想办法逃出去吧！”
“好吧。”鹬鸟想了想，真诚地回答。
老渔夫把河蚌和鹬鸟放进了一个铁笼子里，做好了这些，就拿着渔网出去捕鱼了。
这个时候，河蚌灵机一动，对鹬鸟说：“你的嘴巴尖尖的，你能不能把笼子上的铁杆啄断？”
“当然可以！”鹬鸟自信满满地说，“不过会比较慢，不知道能不能在老渔夫回来之前啄断。”
“那就试试吧。”
于是鹬鸟就开始专心地啄了起来。
但是，因为铁非常硬，铁笼子上的杆子又特别粗，所以，还是没能在老渔夫回来把铁杆之前啄断。
第二天，老渔夫怕河蚌和鹬鸟逃走，便把它们放进了一间小房间里，便又拿着渔网出去捕鱼了。
这一次，鹬鸟看见墙上有一扇窗户，转了转眼珠子，对河蚌说：“河蚌，你能不能夹在我的嘴巴上，我飞起来，用你的身体击碎玻璃？”
“当然可以。”河蚌毫不犹豫地回答。
于是，河蚌就夹住了鹬鸟的嘴巴，然后，鹬鸟就飞了起来，以迅雷不及掩耳的速度，对准窗户上的玻璃猛冲过去，用河蚌那两片坚硬的壳撞碎了玻璃。从窗户中逃了出去。
河蚌和鹬鸟终于回到了属于自己的快乐天地。
鹬蚌被渔夫捉到了，渔夫高兴地回到家里，并对妻子说:“老婆，今咱可有肉吃啦!”渔夫的妻子说:“这条鹬和蚌太瘦了，不如把它们关起来先养一养吧，”于是渔夫把鹬和蚌关了起来。
自从鹬和蚌被渔夫关起来后心里一直闷闷不乐，每天待在笼子里一言不发。有一次，鹬伤心地对蚌说：“蚌，都怪我不好，如果那次我不去吃你的肉，我们怎么可能被关在笼子里。要不我们在临死前做个朋友吧！”蚌也伤心地对鹬说：“如果那时我不来夹你的嘴，我们也不可能在这个笼子里关这么长的时间，以后我们都不吵架了。”鹬回答道：“那么既然我们是朋友了，我们就应该一起想办法逃出去吧！”
突然，渔夫拿着小刀来杀鹬和蚌了。鹬对渔夫说：“渔夫呀，您抓了我但是您抓我并不是时候。我年轻的时候身强力壮肉又嫩又脆，但是我现在已经老了。肉也已经又老又硬了，你连咬都咬不动了。你还是放了我吧！渔夫说原来是这样，那么我现在只能吃又大又肥的蚌肉了。正当渔夫要打开这蚌肉时，鹬又发话了。渔夫你还是别别吃蚌了吧！你看，这蚌已经一动不动了，应该已经被病死了，如果你现在吃它把病传染给你你也会病死的。渔夫看着鹬和蚌骨瘦如柴的样子，心里不禁害怕起来。说:“那你把蚌拖走吧!”鹬听了立马把蚌背起拖走了。
从此他们就这样每天互帮互助又过上了幸福快乐的生活。
鹬蚌相争告诉我们。处理事情要注意外部的情况。只顾着与对手争强好胜。只会两败俱伤让第三者胜利。
渔夫没费一点力气，就把鹬和蚌一齐捉住了。
鹬和蚌在渔网里都很后悔，要是不吵架，就不会被捉到了。于是，它们就悄悄地商量了起来。
喂，蚌小弟，你好吗？哦，鹬大哥，我挺好的。什么时候能摆脱网的束缚呀？鹬皱着眉头苦思冥想了一会，抬起头，慢慢的说了一句：难道难道，我们就任人宰割了吗？啊！不会吧。蚌很难过，它很怕就这样死去。它不甘心地说;
那，能不能逃呀？蚌有气无力的问道。嗯，应该行吧。让我来想想。鹬没气似的答道。
过了好长一会，鹬的'眼睛突然发亮，悄悄地对蚌说;应该，怎么嗯！好的，一言为定。蚌回答道。
过一会，它们俩又在网里打的起来，而且越打越激烈。鹬在里面乱蹦蹦跳跳，蚌就把嘴不停的张大。眼看就要把网撕开。渔夫生气了，打开网想把它俩分开。谁知，蚌急忙张大嘴，鹬就赶紧把头再伸进去，蚌咬住鹬，鹬把脚用力一甩。一下，两个都被甩出了网，掉进水里。它们在水里哈哈大笑。自由了！自由了！它俩商量道;今后，我们不要再吵架了，做个好朋友。就不会出现这样的危险。
渔夫一看自己上当受骗，气得吹胡子瞪眼。到嘴的肥肉一下没了。狠狠地打了自己一耳光。
