《100以内的加法和减法(二)》教案实用五份

　　《100以内的加法和减法(二)》教案 1

　　教学内容：

　　课本P35

　　教学目标：

　　1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

　　2、通过练*，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。

　　3、培养学生分析、概括、和运用知识的能力。

　　教学重点：

　　1、复*和总结笔算加减法的计算方法。

　　2、通过练*，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。

　　教学难点：

　　１、进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

　　2、能灵活运用笔算加减法解决问题。

　　教学准备：

　　实物投影、主题图

　　教学过程：

　　一、看谁算得又对又快

　　1、口算。P37练*七第8题学生独立完成，校对答案并说说计算方法。

　　2、完成P36练*七第1题学生独立完成后在小组内交流算法。教师巡视、指导。学生个别回答。

　　二、合作交流，归纳整理

　　1、整理。学生在小组内交流笔算加减法的计算方法。归纳：笔算加法：相同数位对齐；从个位加起（也可从十位加起）；个位满十，向十位进一。笔算减法：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。学生独自思考笔算加减法的的相同点和不同点，以及容易出错的地方，在小组内交流想法。教师引导学生整理汇报。

　　2、完成P36练*七第3题学生完成后说说计算方法。

　　3、完成练*七第5题，出示主题图学生观察后问：你能提出什么问题？想好以后在小组内交流。并选择两个问题解答说说解题思路。学生汇报。

　　4、完成P37练*七第6题。学生读题，理解题意。说说解题思路。

　　三、巩固练*，巩固旧知

　　1、完成P36练*七第2题。学生独立完成并说明计算方法。

　　2、完成第4题。教师巡视指导。学生独立完成并汇报判结果及方法。

　　3、完成P37第9题读题理解题意。要知道大约需要多少钱？你是怎读想的？说给小组的同学听一听。指名回答。

　　4、完成第7题。学生独立完成。指名回答解题思路。

　　四、课堂总结：

　　根据板书，学生自己进行回顾总结。

　　五、布置作业

　　《100以内的加法和减法(二)》教案 2

　　教学目标：

　　1．理解连加、连减的意义，会正确地进行连加、连减的两步式题的计算。

　　2．通过生活情境的再现，感受连加、连减在实际生活中的应用，帮助学生建构出连加、连减的模型。

　　3．在对比练*中，优化出算法，同时感受到竖式简便写法的合理性和简洁美。

　　4．在动手实践、自主探究的过程中，养成认真思考，独立解决问题的能力。

　　教学目标解析：

　　《连加、连减》在进一步理解加法和减法的意义的基础上，了解再增加再减少的意义，并运用前面所学的100以内的加法和减法知识解决连续两问的实际问题。重点教学笔算竖式的简便写法，在对比等活动中，优化竖式的简便写法，树立认真书写的学*态度，培养学生分析问题、解决问题的能力，最终达到提高计算能力的目的。

　　教学重点：连加、连减用竖式计算的方法。

　　教学难点：养成良好的计算*惯，正确计算连加、连减。

　　教学准备：课件，尺子。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　（一）复*加、减法笔算。

　　1．出示计算题。

　　28+15= 94-44=

　　2．学生独立计算。

　　3．全班交流。说说计算时要注意什么？

　　（二）导入新课并板书课题。

　　【设计意图：连加、连减的教学重点是掌握连加、连减用竖式计算的方法。复*两位数加、减两位数，回忆两位数加、减两位数的计算法则，为新课的学*做好知识储备。】

　　二、探索新知

　　（一）创设情境。

　　1．课件出示例1的主题图，谈话引入：秋天到了，到处是一片丰收的景象，小玲和同学们正热火朝天在农家乐参加劳动呢。你们看他们正在那里干什么呢？(帮李大爷家采摘南瓜)

　　2．出示表格，收集有关数学的信息，并提出数学问题。

　　3．提取有代表性的问题。三个组一共摘了多少个大南瓜？

　　【设计意图：学*生活中的数学。根据学生的年龄特点，从谈论学生熟悉的农家乐入手，吸引学生的注意，并从中感受到数学与现实生活的紧密联系。】

　　（二）连加计算。

　　1．列式：28+34+22=

　　2．尝试列竖式计算。教师巡视，对计算有困难的学生进行指导。

　　3．交流算法。（课件演示）

　　4．比较以上三种方法，优化竖式的简便写法。

　　5． 练*。教材第28页做一做第一题。

　　（一）学生在黑板上算和作业本上算同时进行。

　　（二）集体讲评。

　　6．小结：用竖式进行连加计算时要注意什么？

　　【设计意图：学生经历搜集数据，提出问题，解决问题的过程，体验成功的喜悦。利用尝试练*、合作交流、比较算法等活动，让全体学生参与其中，有利于学生理解和掌握连加用竖式计算的方法，同时体会灵活、合理选择计算方法的重要性。】

　　（三）连减计算。

　　1．课件出示例2中的数学信息。

　　2．提出问题。（还剩多少个？）这个问题用什么方法解答？

　　3．学生独立列式计算，教师巡视，及时发现问题。

　　4．全班汇报，优化连减的竖式。（课件演示）

　　5．练*：教材第28页做一做第二题。

　　6．小结：用竖式进行连减计算时要注意什么？

　　【设计意图：扶着学生学*了例1，例2则完全放手让学生自己去学*，引导他们用解决例1的学*方法，举一反三的学*例2，培养了学生举一反三、自主探究、解决问题的能力。进一步体现算法优化的思想】

　　三、运用知识，提高巩固

　　（一）比比我最棒！

　　1．学生独立完成教材第29页练*五第4题。

　　2．采用开小火车的形式讲评。

　　（二）小小运动健儿！

　　1．出示教材第29页练*五第3题。

　　2．理解题目意思。列式计算，并口答。

　　3．同桌互改．夸夸自己的同桌。

　　（三）课堂练*。

　　教材第29页练*五第1、2题。

　　【设计意图：形式多样的基础训练，使枯燥无味的连加、连减的计算变得有趣，学生积极地运用所学的知识解决问题，提高学生灵活、合理地选择计算方法的能力。】

　　四、全课总结

　　1．今天你收获了什么？

　　2．你还有什么想知道的？

　　3．学了今天的课，你有什么要提醒大家的？

　　《100以内的加法和减法(二)》教案 3

　　教学目标：

　　1.理解连加、连减的意义，会正确地进行连加、连减的两步式题的计算。

　　2.通过生活情境的再现，感受连加、连减在实际生活中的应用，帮助学生建构出连加、连减的模型。

　　3.在对比练*中，优化出算法，同时感受到竖式简便写法的合理性和简洁美。

　　4.在动手实践、自主探究的过程中，养成认真思考，独立解决问题的能力。

　　教学目标解析：

　　《连加、连减》在进一步理解加法和减法的意义的基础上，了解再增加再减少的意义，并运用前面所学的100以内的加法和减法知识解决连续两问的实际问题。重点教学笔算竖式的简便写法，在对比等活动中，优化竖式的简便写法，树立认真书写的学*态度，培养学生分析问题、解决问题的能力，最终达到提高计算能力的目的。

　　教学重点：连加、连减用竖式计算的方法。

　　教学难点：养成良好的计算*惯，正确计算连加、连减。

　　教学准备：课件，尺子。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　（一）复*加、减法笔算。

　　1.出示计算题。

　　28+15= 94-44=

　　2.学生独立计算。

　　3.全班交流。说说计算时要注意什么？

　　（二）导入新课并板书课题。

　　【设计意图：连加、连减的教学重点是掌握连加、连减用竖式计算的方法。复*两位数加、减两位数，回忆两位数加、减两位数的计算法则，为新课的学*做好知识储备。】

　　二、探索新知

　　（一）创设情境。

　　1.课件出示例1的主题图，谈话引入：秋天到了，到处是一片丰收的景象，小玲和同学们正热火朝天在农家乐参加劳动呢。你们看他们正在那里干什么呢？(帮李大爷家采摘南瓜)

　　2.出示表格，收集有关数学的信息，并提出数学问题。

　　3.提取有代表性的问题。三个组一共摘了多少个大南瓜？

　　【设计意图：学*生活中的数学。根据学生的年龄特点，从谈论学生熟悉的农家乐入手，吸引学生的注意，并从中感受到数学与现实生活的紧密联系。】

　　（二）连加计算。

　　1.列式：28+34+22=

　　2.尝试列竖式计算。教师巡视，对计算有困难的学生进行指导。

　　3.交流算法。（课件演示）

　　4.比较以上三种方法，优化竖式的简便写法。

　　5. 练*。教材第28页做一做第一题。

　　（一）学生在黑板上算和作业本上算同时进行。

　　（二）集体讲评。

　　6.小结：用竖式进行连加计算时要注意什么？

　　【设计意图：学生经历搜集数据，提出问题，解决问题的过程，体验成功的喜悦。利用尝试练*、合作交流、比较算法等活动，让全体学生参与其中，有利于学生理解和掌握连加用竖式计算的方法，同时体会灵活、合理选择计算方法的重要性。】

　　（三）连减计算。

　　1.课件出示例2中的数学信息。

　　2.提出问题。（还剩多少个？）这个问题用什么方法解答？

　　3.学生独立列式计算，教师巡视，及时发现问题。

　　4.全班汇报，优化连减的竖式。（课件演示）

　　5.练*：教材第28页做一做第二题。

　　6.小结：用竖式进行连减计算时要注意什么？

　　【设计意图：扶着学生学*了例1，例2则完全放手让学生自己去学*，引导他们用解决例1的学*方法，举一反三的学*例2，培养了学生举一反三、自主探究、解决问题的能力。进一步体现算法优化的思想】

　　三、运用知识，提高巩固

　　（一）比比我最棒！

　　1.学生独立完成教材第29页练*五第4题。

　　2.采用开小火车的形式讲评。

　　（二）小小运动健儿！

　　1.出示教材第29页练*五第3题。

　　2.理解题目意思。列式计算，并口答。

　　3.同桌互改.夸夸自己的同桌。

　　（三）课堂练*。

　　教材第29页练*五第1、2题。

　　【设计意图：形式多样的基础训练，使枯燥无味的连加、连减的计算变得有趣，学生积极地运用所学的知识解决问题，提高学生灵活、合理地选择计算方法的能力。】

　　四、全课总结

　　1.今天你收获了什么？

　　2.你还有什么想知道的？

　　3.学了今天的课，你有什么要提醒大家的？

　　《100以内的加法和减法(二)》教案 4

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　引导学生经历知识分类和整理的过程，让学生体验到分类整理在复*中的作用，形成较为系统的认知结构。

　　（二）过程与方法

　　在整理知识的过程中，使学生能正确、熟练地进行两位数加、减两位数的计算，并能运用所学的知识解决生活中的一些简单问题。

　　（三）情感态度和价值观

　　在整理和复*的过程中，渗透比较、分类、归纳、概括等一些简单的数学思想，培养学生对知识进行整理的意识和能力，同时培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生感受到数学与生活的密切联系，提高数学学*的兴趣。

　　二、目标解析

　　在复*过程中通过创设算式的分类的情境，让学生在情境中参与到知识系统整理活动中，形成完整的知识网络，巩固和提高两位数加、减两位数的计算能力，并在活动中培养学生自主的学*能力，提高学生的归纳概括的能力。

　　三、教学重难点

　　教学重点：能熟练地进行两位数加减两位数的笔算。

　　教学难点：能运用所学的知识来解决一些简单的实际问题。

　　四、教学准备

　　课件、卡片等

　　五、教学过程

　　（一）回顾中形成体系

　　1．课件出示下面的八道算式。

　　72+6

　　82-40

　　41-7

　　14+50

　　38+27

　　30-16

　　36+19

　　59-46

　　仔细观察上面的题目，回忆是这学期学的什么知识？

　　2．揭示课题，并板书课题：100以内的加法和减法（二）

　　3．这一单元主要学*哪些方面的知识？指定学生回答。

　　【设计意图】通过直观算式的感知，激起学生回顾已学知识的欲望，并让学生初步回忆这一内容的主要知识点，同时大大提高学生复*旧知的积极性。

　　（二）整理中掌握知识

　　1．分类整理算式。

　　（1）将上面的8个算式进行分类整理，小组内交流。

　　（2）汇报交流分类整理的方法，并说说：你是怎样分的.？

　　分类方法的预设：

　　方法一：

　　加法：72+6 14+50 38+27 36+19

　　减法： 82-40 41-7 30-16 59-46

　　方法二：

　　（3）比较分法，确定研究方法二的分法。

　　2．复*100以内加法（二）

　　（1）学生独立完成加法的4个算式，同时指定学生板演。

　　（2）全班交流，重点说明：笔算加法的计算方法及计算时应注意什么？

　　3．复*100以内减法（二）

　　（1）学生独立完成减法的4个算式，同时指定学生板演。

　　（2）全班交流，重点说明：笔算减法的计算方法及计算时应注意什么？

　　4．及时练*。

　　（1）课件出示教材第101页中的第1题的第（2）题。

　　（2）学生独立完成，同时指定学生板演，同桌交流计算时应注意的地方。

　　（3）全班交流，进行评价。

　　5．复*连加、连减和加减混合运算。

　　（1）课件出示下面的题目：

　　29+35+9=

　　97-25-47=

　　75-46+31=

　　48+26-39=

　　53-（9+37）=

　　（2）先同桌说说运算顺序，并用笔画出先算的部分，然后全班交流运算顺序。

　　（3）学生独立完成，指定学生板演。

　　（4）全班交流，重点说明：每道算式应先算什么，再算什么。

　　6．复*解决问题。

　　（1）课件出示下面的题目：

　　①校园里有33棵杨树，柳树比杨树多17棵。 柳树有多少棵？

　　②校园里有33棵杨树，松树比杨树少17棵。松树有多少棵？

　　（2）学生读题，理解题意后独立完成，同桌交流自己的想法。

　　（3）全班交流各自想法及解决问题的方法。

　　（4）比较两题：有什么不同之处？

　　（5）根据第（2）题的信息你还能提出什么问题？（松树和杨树一共多少棵？）学生独立解答后交流解题思路。

　　【设计意图】借助算式分类的情境，让学生在不经意中参与到100以内加法、100以内减法、连加、连减和加减混合、解决问题等活动中进行知识的整理，形成完整的知识网络，使学生的个性得到发展，表达的欲望得到满足。在复*的过程中，培养学生的思维能力，提高学生的计算能力。

　　（三）练*中深化认识

　　1．排队

　　根据每个算式的结果，将下面的算式按从小到大的顺序排列。（提示学生：先计算出每个算式的结果，再进行大小比较。）

　　11＋18

　　37＋28

　　42－10

　　24－19

　　83－67

　　2．投篮

　　小白兔拿着27号球，要投入计算结果是27的篮中。请你帮小白兔找出合适的篮。

　　提示：先计算，再连线。

　　3．想一想，算一算

　　先让学生独立完成，然后全班交流，重点说明：应先从什么位填起？注意：进位和退位的问题。

　　4．解决问题。

　　（1）课件出示教材第102页的第4题。

　　先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：解决问题的方法。

　　（2）课件出示教材第103页的第3题。

　　先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：解决问题的方法。

　　（3）课件出示教材第104页的第8题。

　　先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：解决问题的方法。

　　（4）课件出示下面的题目：

　　小明家种了8行苹果树，每行9棵，小明家种的苹果树比小红多15棵，小红种了多少棵苹果树？

　　先让学生独立完成，然后全班交流，交流时引导学生画线段图分析，提示学生：千万不要看到多就加，看到少就减，一定要比一比再来列算式。

　　【设计意图】练*的设计由易到难，体现层次性，通过不同形式的练*，让学生进一步掌握本单元的知识，同时培养学生的思维能力和数感。

　　（四）梳理中内化知识

　　通过今天的整理和复*，你又有什么收获？还有什么疑问？在计算时应注意什么？

　　《100以内的加法和减法(二)》教案 5

　　教学目标：

　　1.在观察、操作活动中理解100以内的两位数加两位数进位加法的算理。

　　2.掌握100以内两位数加两位数的进位加法的笔算方法。

　　3.在情境中体验加法计算的价值，在探究中培养迁移类比推理的能力。

　　4.体会两位数加两位数与两位数加一位数和整十数的联系密切，感受数学的统一美。

　　目标解析：

　　本课教学目标的定位，是基于一年级下册学生已掌握的两位数加一位数和整十数的口算方法以及前一课时两位数加两位数（不进位）的笔算方法的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中理解算理，在知识迁移中体会笔算加法的算法。让学生真正做到知其然且知其所以然。

　　教学重点：

　　掌握100以内的两位数加两位数的进位加法的笔算方法。

　　教学难点：

　　理解100以内的两位数加两位数的进位加法的算理，理解个位相加满十，向十位进1的道理。

　　教学准备：

　　课件、小棒等。

　　教学过程：

　　一、复*旧知，铺垫导入

　　（一）复*口算

　　5+34=

　　63+7=

　　9+84=

　　38+50=

　　让学生说说自己的算法。

　　（二）复*笔算

　　32+6=

　　5+43=

　　24+61=

　　43+37=

　　学生独立列竖式计算，指名板演后交流，列竖式时要注意什么，关键把哪个数位对齐？

　　（三）揭示课题

　　今天我们就来研究两位数加两位数的笔算加法(进位)。（板书课题）

　　【设计意图：课前复*100以内的两位数加一位数、两位数加整十数的口算加法和两位数加两位数的笔算加法，既是对旧知的复*，也是为本堂课学*进位加做好铺垫。笔算的最后一道题设计让学生产生认知冲突，激发探究两位数加两位数的进位加法的欲望。】

　　二、合作交流，探究算理

　　（一）创设情境，提出问题

　　1.课件呈现主题图，读取主题图中的信息。

　　2.根据图中的信息，你能提出什么数学问题？

　　3.学生汇报，提炼问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？

　　4.列出算式：35+37=

　　（二）小组合作，探究算法

　　你想用什么办法算出得数？小组合作来试一试吧！

　　【设计意图：放手让学生通过小组合作的方式，自主探究计算的方法，体现方法多样化，发散学生思维。】

　　（三）汇报交流，明确算理

　　预设一：用小棒摆

　　1.学生汇报演示。

　　2.结合学生的操作，重点交流5根加7根得12根，把其中的10根捆成1捆再和原来的6捆相加。

　　【设计意图：借助摆小棒理解进位加法的算理，为竖式计算做准备。】

　　预设二：列竖式计算

　　1.学生回答，教师板书。

　　2.你在列竖式计算时，是从哪一位加起的？为什么要从个位算起？

　　3.讨论：5加7满10后怎么办？在竖式中怎么表示？

　　【设计意图：详细讲解5加7得12，向十位进1中1的写法。一方面结合摆小棒理解笔算进位加法的算理，另一方面又突出了竖式中进1的写法，如果有的学生从十位加起，教师可以引导学生进行比较，优化整合。】

　　（四）归纳总结，理解算理

　　1.我们今天学的加法与以前学的加法有什么不同？

　　2.进位加在计算时要注意什么？为什么要这样算？

　　3.课堂小结：笔算加法时，要把相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1。

　　三、巩固练*，深化理解

　　1.教材第14页做一做。

　　学生列竖式计算，巩固算法。

　　2.教材第15页第5题。

　　判断改错，进一步理解算理。

　　3.教材第15页第3题。

　　运用新知解决问题，体会数学的价值。

　　【设计意图：通过巩固练*，使学生给巩固两位数加两位数的进位加的算法，进一步理解算理，并运用它解决实际问题，体会数学的应用价值。】

　　四、课堂小结

　　1.谈谈这节课你有什么收获？

　　2.笔算加法时，需要注意什么？

　　【设计意图：通过师生交流、归纳总结和评价，让学生享受学*成功的快乐，体会前后知识间的联系，感受数学的统一美。】

《100以内的加法和减法(二)》教案实用五份扩展阅读

《100以内的加法和减法(二)》教案实用五份（扩展1）

——《100以内的加法和减法》教案菁选

《100以内的加法和减法》教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的《100以内的加法和减法》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《100以内的加法和减法》教案1

　　设计说明

　　教育心理学指出：知识的保持需要以识记为前提，识记的知识必须通过复*才能保持。根据《数学课程标准》关于运算能力的要求，本节复*课重视学生对算理和计算方法的进一步理解和掌握，鼓励学生选择自己喜欢的方法准确计算，并学会寻求合理简捷的运算途径解决问题。使学生在进一步理解和掌握计算法则的基础上，能比较熟练地进行100以内的加法和减法及连加、连减、加减混合的计算，提高计算能力。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　⊙整理复*

　　1．结合*题复*100以内的加法和减法的笔算方法。

　　(1)课件出示：

　　(2)笔算并汇报笔算过程及结果。

　　(3)复*笔算加、减法的方法。

　　(相同数位对齐，从个位算起，计算加法时，个位满十向十位进1；计算减法时，个位不够减，要从十位退1当10，与个位上的数合起来再减)

　　2．结合练*题复*连加、连减和加减混合运算。

　　(1)课件出示：

　　29＋35＋9＝ 97－25－47＝

　　75－46＋31＝ 53－(9＋37)＝

　　(2)笔算并汇报笔算过程及结果。

　　(3)复*笔算方法。

　　(笔算连加、连减和加减混合运算时，可以按照运算顺序分步列两个竖式计算，也可以根据两个竖式的'关系采用简便写法。注意：含有小括号的加、减混合运算，因为要先算小括号里面的，所以只能列两个竖式，没有简便写法)

　　设计意图：结合练*题复*100以内笔算加、减法的计算方法及算理，提高学生的笔算能力。

　　3．复*用100以内的加、减法知识解决问题。

　　(1)复*“求比一个数多(少)几的数”的问题。

　　①课件出示：

《100以内的加法和减法》教案2

　　教学目标：

　　1．结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。

　　2．掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水*。

　　3．通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。

　　4．在学生已有连加、连减知识经验基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能力，发展学生的应用和创新意识。

　　目标解析：

　　在情境中经历加减混合运算的过程，更有利于学生理解运算顺序；在对比中探究加减混合运算的方法，更有利于学生理解小括号的作用。在迁移中运用连加、连减的知识，更有利于学生理解知识的内在结构。

　　教学重点：

　　掌握用竖式计算加减混合运算的方法。

　　教学难点：

　　理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　(一）复*迁移

　　课件出示：

　　60-24-16= 18+27+39=

　　1．学生独立练*。

　　2．学生汇报交流。说说连加、连减混合运算的顺序和竖式计算的注意要点。

　　（二）情境感知

　　课件出示：公交车情境图

　　1．看情境图说信息。

　　2．根据信息提出问题。

　　3．学生汇报：

　　问题一：现在车上有多少人？（教师引导学生明确要求这一问题得先知道什么条件）

　　问题二：上去的人比下来的人多多少人？

　　4．揭示课题。

　　根据学生的问题，适时引出新课，板书课题。

　　【设计意图：复*迁移为学生架设了新旧知识的桥梁，既巩固了前面所学知识，又为新课的学*做好铺垫。情景感知重视情境图的有效理解，引导学生发现信息提出问题的同时，注意解决问题需要充分的条件，从而提高学生分析数据的能力。另外，问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。】

　　二、合作交流，探究新知

　　（一）探究无小括号的加减混合运算

　　1．学生讨论问题一的解决方法。

　　2．尝试列式：6725+28

　　3．汇报每步算式的'意思。（先求什么，再求什么?)

　　4．独立笔算。（教师巡查）

　　（1）分步笔算。

　　（2）简便写法。

　　5．引导学生说说笔算时的注意事项。（注意运算符号的变化）

　　6．引导学生探索问题一的其他解决方法。

　　例如：2825+67，67+2825等，若学生用67+(2825）的算式来解决，教师应予以引导并鼓励，同时可以利用这一课堂生成资源自然的导入下一环节──探究含小括号的加减混合运算。

　　【设计意图：因为学生有了连加、连减运算的基础，无小括号的加减混合运算直接让学生合作探究，充分运用知识的迁移来完成，重点让学生在与连加、连减运算的比较中，感受新知学*的注意事项，看清运算符号。探究其他解决方法的环节，目的是拓展学生思维，同时在进一步巩固无小括号的加减混合运算的计算方法。】

　　（二）探究含小括号的加减混合运算

　　1．课件出示： 6725+28 72（47+16）

　　2．引导学生进行比较，说说有什么发现。（小括号的出现，运算顺序的不同）

　　3．尝试笔算第二个算式。

　　4．重点讨论72（47+16）有简便写法吗？如果没有，为什么？

　　【设计意图：本环节直接出示带有小括号的算式，让学生跟上一题的算式进行比较，在对比中感受小括号的作用，体会运算顺序的不同。在笔算时重点引导学生讨论含有小括号的加减混合运算有没有简便写法，充分引导学生灵活运用所学知识。】

　　三、巩固基础，实践应用

　　（一）完成做一做。

　　让学生通过基础练*，巩固加减混合运算的计算方法。

　　（二）完成练*五的第6题。

　　让学生在辨析对错中发现问题，以利于自己在计算中避免类似的错误。

　　（三）完成练*五的第9题。

　　这是一道情境题，且有两种解题思路，既可以列出连减算式，又可以列出含小括号的加减混合式子，让学生自由选择。

　　【设计意图：本环节练*的选择突出了不同层次，由简单巩固到实际应用，不仅培养学生思维的严谨性，还充分注重培养学生思维的灵活性。】

　　四、畅谈收获，总结提升

　　（一）说说这节课学到了什么？

　　（二）谈谈进行加减混合运算时要注意什么？

《100以内的加法和减法》教案3

　　第六课时两位数减两位数（练*课）

　　教学内容：

　　课本P20---P21练*三

　　教学目标：

　　1。通过练*，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。

　　2。提高学生的计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。

　　教学重点：

　　查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算熟练度和准确度。

　　教学难点：

　　提高学生的计算和检查能力，培养学生的.分析判断能力。

　　教学准备：

　　实物投影、图片和题卡

　　教学过程：

　　一、总结引入

　　小朋友们，学*了两位数与两位数的加减法。你们有哪些收获呢？把你的收获在小组内交流一下。指名汇报。总结得非常好。今天这节课我们继续来研究。

　　[设计意图]：课前使学生明确学*的目标。

　　二、巩固练*

　　1、完成第20页练*三第4题。请仔细观察图，你了解到了哪些信息？说给同桌的同学听一听。怎样求还剩多少个？指名回答。板书算式：32-11。这道题该如何计算呢？

　　2、完成第20页练*三第3题。教师巡视。指名汇报，选一道题说说计算方法。

　　3、完成第21页练*三第9题。教师巡视。指名汇报。

　　4、完成第21页练*三第7题。同桌两个同学与相说一说下面各题差的十位上是几？你是怎样想的？

　　5、第22页练*三第10题。仔细观察，你了解到哪些信息？指名汇报。怎样求雨伞多少钱一把？独立完成后和同桌交流一下计算方法。指名汇报，并说明算法。

　　4、第22页练*三第11题。先自己独立完成，完成后从加法和减法中各选一道题在小组内说说计算的方法。指名汇报、订正。

　　[设计意图]：1、培养学生良好的学**惯。2、通过多种形式的练*使学生掌握计算方法。

　　三、强化练*

　　1、完成第21页练*三第8题。有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。可三家的小鸡混到了一起。你能帮助鸡妈妈找到自己的孩子吗？教师巡视。指名汇报、订正、评比。

　　2、完成第22页练*三第12题。教师巡视。指名汇报，并说明填法。

　　3、完成第22页练*三第13题。看了表以后，你想到了哪些数学问题？和小组的同学交流。指名汇报。选择两个你喜欢的问题列式算一算。同桌的同学互相交换检查，并说说计算的方法。

　　[设计意图]：提高学生练*的熟练性。

　　四、总结：通过今天的练*，你有什么收获。

　　五、随堂练*

《100以内的加法和减法》教案4

　　教学内容：

　　教材第101页总复*第1题，练*二十五第1、2、3题。

　　教学目标：

　　知识技能

　　（1）使学生进一步掌握100以内的笔算加法和减法，能熟练地进行计算。

　　（2）使学生进一步掌握估算方法，提高估算的意识和能力。

　　（3）使学生能够灵活运用所学的100以内的加减知识解决简单问题。

　　过程与方法

　　通过学生“说一说”“做一做”等活动，培养学生认真审题、细心的*惯。

　　情感态度与价值观

　　在学*过程中，培养学生合作学*、互帮互学的良好*惯。

　　教学重、难点：

　　熟练地掌握100以内的加减法。

　　教法与学法：

　　教法：谈话法。

　　学法：自主探究法。

　　教学准备：

　　口算卡片。

　　教学过程：

　　一、复*引入

　　（1）口算。（出示卡片）

　　75－8＝ 36+40＝ 42－9＝ 54+8＝ 48－40＝

　　52－7＝ 36+4＝ 50－20＝ 57－20＝ 84－7＝

　　75－6＝ 84－60＝

　　（2）谈话揭示课题。

　　今天我们这节课就来复*100以内的笔算加法和减法。（板书课题）

　　二、复*旧知

　　（1）复*笔算两位数加减法。

　　教材第101页第1题。

　　① 指名读题。

　　② 笔算加减法应注意什么？

　　相同数位对齐，从个位算起，加法个位满十向十位进1，减法个位不够减向十位退1。

　　③ 指名上台笔算，其余同学在练*本上计算。

　　（2）复*连加连减和加减混合。

　　出示练*题：30+24+28＝ 75－26－35＝ 45+27－59＝

　　全班齐练，集体订正。

　　小结：为了简便可以把分步计算的两个竖式连起来写。

　　三、巩固练*

　　（1）完成练*二十五第1题。

　　要求学生看清运算符号，认真审题，再独立完成。

　　（2）完成练*二十五第2题。

　　学生独立完成，然后集体订正。

　　（3）完成练*二十五第3题。

　　独立完成。

　　四、总结提升

　　通过这节课的复*，相信同学们的'计算会更熟练，在计算时只要认真审题，看清运算符号，相信大家会很棒！

　　板书设计

　　100以内的笔算加法和减法的复*

　　一笔算两位数加法

　　和： 和：

　　差： 差：

　　二连加连减和加减混合

　　30+24+28＝ 75－26－35＝ 45+27－59＝

《100以内的加法和减法》教案5

　　教学目标：

　　1．会用画图的方法分析求比一个数多（少）几的数的实际问题的数量关系，掌握此类问题的解决方法。

　　2．经历观察、分析、思考、解决问题的过程，提高解决实际问题的能力。

　　3． 沟通知识之间的相互联系。借助迁移的学*方法，培养学生主动参与、自主探究意识。

　　教学重点：

　　理解和掌握解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的数量关系和解题方法。

　　教学难点：

　　用画图的方法分析数量关系。

　　教学准备：

　　课件、若干个圆片、三角形、小棒等。

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　（一）摆一摆，说一说。

　　教师在黑板上粘贴一行○，共6个。

　　1．要求学生摆一行数量一样多的△。（摆放时指导学生上下行对齐，一一对应。）

　　2．如果要使△比○多2个，该怎么摆？（让学生上黑板摆，并说一说想法。）

　　3．圈出△和○同样多的部分，再圈出△比○多的部分，△可以分成哪两个部分？

　　4．怎样计算△的数量?

　　（二）揭示课题并板书

　　【设计意图：从学生感兴趣且直观的动手操作入手，渗透一一对应的数学思想，从而激发学生学*数学的兴趣，为下一环节的学*做好铺垫。】

　　二、探索新知

　　（一）探究解决比一个数多几的数的实际问题。

　　1．收集信息，提出问题。

　　（1）出示教材第23页主题图。

　　(2）学生交流：哪一列的班级在评比中荣获第一名？你还知道哪些数学信息？

　　【设计意图：引导学生学会从简单的统计图中，搜集有效的信息。让学生直观感受到各个量之间的大小。】

　　（3）课件出示例4第（1）小题的条件部分。你能提出什么数学问题？

　　2．理解数量关系。

　　怎样求出二班得到的小红旗的面数？

　　（1）根据黑板上的圆片和三角形的对比图，学生模仿着用小棒摆。

　　（2）同桌互相说一说摆法和算法。

　　【设计意图：有了导入摆一摆的基础，学生完全有能力自己摆，通过动手操作和相互交流，加深学生对数量关系的理解。】

　　3．解决问题。

　　（1）课件出示教材第23页小红旗摆法图，演示画图过程。

　　（2）学生交流图中数量之间的`关系。

　　（3）学生列式、解答。

　　4．学生交流。

　　你还能用什么方法解决这个问题？（学生可能会直接分析出数量关系，也可能运用线段图分析。）

　　【设计意图：充分尊重学生的个体差异，教学要求上因人而异，在引导学生运用画图法解决问题后，留给学生交流其它解法的时间，让有能力的学生在学*上得到拓展延伸。】

　　5．引导学生用减法来检验。

　　三、探究解决求比一个数少几的数的实际问题。

　　1．课件出示24页第2小题，引导学生理解题意。

　　2． 学生尝试用画图的方法表示三班和一班的数量关系，并解答。教师巡视指导。

　　3． 学生汇报解法及解题思路，课件同时演示解答过程。

　　4． 口答检验方法。

　　【设计意图：由于学生已经经历了分析、解决求比一个数多几的数的实际问题的过程，这个环节主要是为了引导学生利用先前的学*经验和学*方法，自主地类推出解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的解题方法。】

　　四、应用提升

　　（一）教材第25页练*四的第1题。

　　学生读题，明确已知条件和所求问题，理解解决问题的关键句，再列式计算。

　　（二）教材第25页练*四的第2题。

　　（三）教材第24页做一做。

　　1．课件出示图示，生独立解答 。

　　2．比较这两个问，有何不同？（学生自主交流）

　　3．教师小结：解决求比一个数多几或少几的数的实际问题时，关键是要找出哪个数量较大，哪个数量较小。

　　【设计意图：这道题是在同一背景下的两个并列的实际问题，将这两个问题放在一起对比解决，有利于学生沟通两者之间的内在联系，帮助学生更好地理解此类加减法应用题的数量关系，提高解决问题的能力。】

　　五、畅谈收获

　　通过今天的学*，你学会了什么？

《100以内的加法和减法》教案6

各位评委好！我今天说课的题目是“100以内的加法和减法”，它位于新课标实验教材人教版第二册第六单元，先讲单元分析，再就第一小结第一课时进行教学设计。

　　在说课之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础：

　　①学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成；

　　②整十数加一位数及相应的减法；

　　③连加、连减、加减混和计算顺序的掌握。

　　这也正是本单元教材编排的学生思维最*发展区。

　　本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时数的25％，高质量、高效率完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学期育人目标，同时教材的编排凸显以下四个特点：

　　①是以学生已经掌握的100以内数的读法、写法、数的组成及整十数加一位数和相应的减法作为本单元新知识的生长点。

　　②计算按难易程度分三段编排：整十数加整十数；两位数加一位数和整十数；两位数减一位数和整十数。

　　③各小节教学内容的编排，分三个层次：以实际情景提供计算题，并呈现算法的多样化；让学生动手操作、理解、掌握算法；脱离直观手段，让学生思考算法。

　　④“用数学”是结合计算出现的，让学生体会怎样发现、提出数学问题以及如何解决问题，并且内容直接取材于学生熟悉的生活事例。

　　总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。

　　介于教材的编排特点和学生的认知基础，我认为本单元教学重点是口算100以内的加减法，教学难点是两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法。根据国家新课程标准对第一学段的数学学科育人要求，我拟定的单元目标是：①理解加减法的含义，会口算100以内整十数加减整十数、两位数加减一位数和整十数；②学生能运用所学的知识解决生活中的简单问题。

　　为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将采用的教学策略有二：①打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷，创设情景，把计算置入生动有趣的情景中，给枯燥的计算教学注入生命与活力；②用学生喜闻乐见的故事情节贯穿练*中，培养计算能力。

　　以本单元第一小节“整十数加减整十数”的第一课时为例谈教学设计

　　教学内容：教材第57页例1，完成练*十的第1～4题

　　教学目标：通过直观手段，让学生理解、掌握整十数加减整十数的计算方法；创设情景，为学生提供自主探索、合作交流的空间，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。

　　教学重点：探究整十数加减整十数的计算方法。

　　教学评价：师评、互评、自评相结合

　　教法、学法：情景教学法、合作探究、操作法

　　教学准备：多媒体课件、题卡、学生备小棒

　　教学流程：1、创设情景，激情引趣（3分钟）

　　2、合作学*、探究新知（17分钟）

　　3、实践运用，发展能力（15分钟）

　　4、独立思考、巩固新知（5分钟）

　　1、创设情景，激情引趣：多媒体课件出示“公园花卉展”的主题图，问：你看到了什么？（有三种花，说出每种花的盆数）

　　2、合作学*、探究新知：拟分四个环节进行：

　　第一环节：在“公园花卉展”的情景中，你能提出什么数学问题？（全班学生交流后教师板书出问题）

　　第二环节：小组讨论先解决提出的第一个问题。（讨论怎样列式？怎样计算？计算时是怎样想的？教师参与学生的`讨论）

　　第三环节：小组汇报讨论的计算方法：一个一个地数、按数的组成计算、想减算加、用十做单位计算、摆小棒看出来的……小组互评。多媒体直观演示，验证计算结果，并且让学生比较出那种方法最简便。体现算法的多样性和灵活性。学生再用自己喜欢的方法计算其余的问题。

　　第四环节：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花”，“红花和紫花的总数比黄花多多少盆”等整十数减整十数和加减混和计算的问题，学生思考计算并且说明理由。学生进行自评。

　　3、实践运用，发展能力：（以一年级综合实践课“小猪爬山”的故事为题材设计闯关活动），小猪和伙伴们结伴去爬山，如果遇到困难该怎么办呢？进行德育渗透。

　　第一关：计算并说说 40＋203＋26－45＋4－7

　　40－20xx＋20xx－4050＋40－70

　　在计算方法上的联系。（促进知识迁移和加强知识间的联系）

　　第二关：看图写算式（旨在比较、对比整十数加一位数和整十数加整十数等的区别和联系，培养学生的口头表达能力）如：40＋3和40＋30

　　第三关：集体闯关，每个小组一张题卡，用时少、正确率高为优胜奖。号召学生发扬团结协作精神。

　　对闯关活动进行小结，师评为主。

　　4、独立思考、巩固新知：学生独立完成练*十第1～4题。

　　设计意图

　　创设情景，激情引趣：结合教材创设“公园花卉展”的真实情景，激发学生的学*兴趣，因为兴趣才是最好的老师，又对学生渗透爱护他人劳动成果的思想品德教育。

　　合作学*、探究新知：学生在“公园花卉展”的情景中，通过观察，发现并提出了多种数学问题，然后组织学生思考计算方法，再相互交流，这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中，了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培养学生的合作精神。

　　实践运用，发展能力：运用多媒体把“小猪爬山”的动画故事呈现给学生，通过连续的场景和生动的画面引导学生的有意注意，调动学生积极参与的情感，让学生在轻松愉快的练*活动中运用计算知识，提高计算能力。

　　独立思考、巩固新知：让学生独立完成作业，培养学生独立思辩的能力和良好的学**惯，同时也检查了本课时教学目标的达成度。

　　板书设计：本节课的板书设计我采用了纲要信号法，抓住数概念、数运算知识间的联系与发展脉络，简明扼要，体现简洁美，突出重点。

　　红花和黄花一共有多少盆？10＋20＝30

　　…………

　　搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花？30－10＝20

　　再运来10盆紫花，现在有多少盆紫花？30＋10＝40

　　红花和紫花的总数比黄花多多少盆？10＋30－20＝20（盆）

　　以上是我对本单元的分析和第一小节第一课时的教学设想，敬请各位专家同仁多多指教，谢谢。

《100以内的加法和减法》教案7

　　教学目标：

　　1．借助圆片理解100以内的两位数减两位数的不退位减法的算理。

　　2．掌握100以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

　　3．在情境中体验减法计算的价值，在探究中培养迁移类比推的能力，同时感受爱国主义教育。

　　目标解析：

　　本课教学目标的定位，是基于一年级下册学生已掌握的两位数加减一位数和整十数的口算方法以及前一课时100以内的两位数加两位数的笔算方法之上的。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中理解算理，在知识迁移中体会笔算减法的算法。让学生真正做到知其然且知其所以然。

　　教学重点：掌握100以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

　　教学难点：理解100以内的两位数减两位数的不退位减法的`算理。

　　教学准备：课件、圆片

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　（一）课件演示奥运金牌榜情境图。

　　1．读懂情境图。

　　（1）2008年北京奥运会金牌榜前5名的国家分别是谁呀？分别获得多少块金牌呢？

　　（2）谁获得的金牌数最多啊？（中国）

　　2．交流情境图。

　　（二）根据图中信息揭示课题。

　　1．根据情境图提出数学问题。（引导学生提出减法问题）

　　2．提取不退位减法的问题，揭示课题。（板书课题）

　　课件演示其中的三个不退位减法问题：美国比俄罗斯多多少枚金牌？美国比德国多多少枚金牌？德国比英国少多少枚金牌？

　　【设计意图：在情境中，让学生充分了解图中信息，根据图中信息提出减法问题，教师有意识地将其中三个不退位减法的问题梳理出来，作为学生探究的基点。同时在信息的对比中，发现中国金牌数第一，让学生感受爱国主义教育。】

　　二、探究算法，明确算理

　　（一）自选问题，分组探究

　　1．各组选题，尝试列式。（选三名学生上台板演）

　　36-23= 36-16= 19-16=

　　2．回顾加法，列出竖式

　　（1）回忆加法笔算方法。（相同数位要对齐，从个位加起）

　　（2）尝试列出竖式。

　　3．利用圆片，探究算理

　　（1）理解圆片在不同数位上的含义.

　　例如:在个位和十位各摆放四个圆片，说说这个数是几?这两个圆片代表的含义是否一样？如果老师现在在个位划去一个圆片、十位划去两个圆片，一共划去的数是多少?剩下的数是几？

　　（2）利用圆片摆一摆，算一算。

　　4．组内交流，全班反馈

　　（1）各组摆好后，组内分别说一说。

　　（2）上台板演，交流做法。

　　5．竖式计算，交流发现

　　（1）列竖式计算减法应注意什么？（相同数位要对齐，从个位减起）

　　（2）遇到结果的个位是0时要占位。

　　（3）遇到结果的十位是0时不用写。

　　（二）尝试练*，分组比赛

　　1．教材第18页做一做第一题，根据数位上的圆片计算。

　　2．做一做第二题，计算结果中的个位和十位有0时的处理。

　　【设计意图：学生已有了之前学*列竖式计算加法的基础，因此，本课教学，大胆放手让学生自主探究，教师做好充分引导。尤其对圆片在数位上的含义做出指点，以帮助学生突破理解笔算减法算理这一难点。在分组合作的同时，设计分组比赛的环节，活跃课堂，让计算不再枯燥。】

　　三、巩固应用，深化理解

　　（一）教材第20页练*三的第1题。

　　让学生理解减法竖式的注意事项。

　　（二）练*三的第2题。

　　让学生列竖式计算减法，进一步巩固新知。

　　（三）练*三的第3题。

　　图文并茂，让学生在情境中运用所学知识解决实际问题。

　　四、 全课总结，个人评价

　　（一）通过这节课的学*，你有什么收获？

　　（二）你对自己这节课的学*表现有什么评价？

　　【设计意图：通过归纳、总结和评价，让学生享受学*成功的快乐。】

《100以内的加法和减法》教案8

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　引导学生经历知识分类和整理的过程，让学生体验到分类整理在复*中的作用，形成较为系统的认知结构。

　　（二）过程与方法

　　在整理知识的过程中，使学生能正确、熟练地进行两位数加、减两位数的计算，并能运用所学的知识解决生活中的一些简单问题。

　　（三）情感态度和价值观

　　在整理和复*的过程中，渗透比较、分类、归纳、概括等一些简单的数学思想，培养学生对知识进行整理的意识和能力，同时培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生感受到数学与生活的密切联系，提高数学学*的兴趣。

　　二、目标解析

　　在复*过程中通过创设算式的分类的情境，让学生在情境中参与到知识系统整理活动中，形成完整的知识网络，巩固和提高两位数加、减两位数的计算能力，并在活动中培养学生自主的学*能力，提高学生的归纳概括的能力。

　　三、教学重难点

　　教学重点：能熟练地进行两位数加减两位数的笔算。

　　教学难点：能运用所学的知识来解决一些简单的实际问题。

　　四、教学准备

　　课件、卡片等

　　五、教学过程

　　（一）回顾中形成体系

　　1．课件出示下面的八道算式。

　　72+6

　　82-40

　　41-7

　　14+50

　　38+27

　　30-16

　　36+19

　　59-46

　　仔细观察上面的题目，回忆是这学期学的什么知识？

　　2．揭示课题，并板书课题：100以内的加法和减法（二）

　　3．这一单元主要学*哪些方面的知识？指定学生回答。

　　【设计意图】通过直观算式的感知，激起学生回顾已学知识的欲望，并让学生初步回忆这一内容的主要知识点，同时大大提高学生复*旧知的积极性。

　　（二）整理中掌握知识

　　1．分类整理算式。

　　（1）将上面的8个算式进行分类整理，小组内交流。

　　（2）汇报交流分类整理的方法，并说说：你是怎样分的？

　　分类方法的预设：

　　方法一：

　　加法：72+6 14+50 38+27 36+19

　　减法： 82-40 41-7 30-16 59-46

　　方法二：

　　（3）比较分法，确定研究方法二的分法。

　　2．复*100以内加法（二）

　　（1）学生独立完成加法的4个算式，同时指定学生板演。

　　（2）全班交流，重点说明：笔算加法的计算方法及计算时应注意什么？

　　3．复*100以内减法（二）

　　（1）学生独立完成减法的4个算式，同时指定学生板演。

　　（2）全班交流，重点说明：笔算减法的计算方法及计算时应注意什么？

　　4．及时练*。

　　（1）课件出示教材第101页中的第1题的第（2）题。

　　（2）学生独立完成，同时指定学生板演，同桌交流计算时应注意的地方。

　　（3）全班交流，进行评价。

　　5．复*连加、连减和加减混合运算。

　　（1）课件出示下面的题目：

　　29+35+9=

　　97-25-47=

　　75-46+31=

　　48+26-39=

　　53-（9+37）=

　　（2）先同桌说说运算顺序，并用笔画出先算的部分，然后全班交流运算顺序。

　　（3）学生独立完成，指定学生板演。

　　（4）全班交流，重点说明：每道算式应先算什么，再算什么。

　　6．复*解决问题。

　　（1）课件出示下面的题目：

　　①校园里有33棵杨树，柳树比杨树多17棵。 柳树有多少棵？

　　②校园里有33棵杨树，松树比杨树少17棵。松树有多少棵？

　　（2）学生读题，理解题意后独立完成，同桌交流自己的想法。

　　（3）全班交流各自想法及解决问题的方法。

　　（4）比较两题：有什么不同之处？

　　（5）根据第（2）题的信息你还能提出什么问题？（松树和杨树一共多少棵？）学生独立解答后交流解题思路。

　　【设计意图】借助算式分类的情境，让学生在不经意中参与到100以内加法、100以内减法、连加、连减和加减混合、解决问题等活动中进行知识的整理，形成完整的知识网络，使学生的个性得到发展，表达的欲望得到满足。在复*的过程中，培养学生的思维能力，提高学生的计算能力。

　　（三）练*中深化认识

　　1．排队

　　根据每个算式的结果，将下面的算式按从小到大的顺序排列。（提示学生：先计算出每个算式的结果，再进行大小比较。）

　　11＋18

　　37＋28

　　42－10

　　24－19

　　83－67

　　2．投篮

　　小白兔拿着27号球，要投入计算结果是27的`篮中。请你帮小白兔找出合适的篮。

　　提示：先计算，再连线。

　　3．想一想，算一算

　　先让学生独立完成，然后全班交流，重点说明：应先从什么位填起？注意：进位和退位的问题。

　　4．解决问题。

　　（1）课件出示教材第102页的第4题。

　　先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：解决问题的方法。

　　（2）课件出示教材第103页的第3题。

　　先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：解决问题的方法。

　　（3）课件出示教材第104页的第8题。

　　先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：解决问题的方法。

　　（4）课件出示下面的题目：

　　小明家种了8行苹果树，每行9棵，小明家种的苹果树比小红多15棵，小红种了多少棵苹果树？

　　先让学生独立完成，然后全班交流，交流时引导学生画线段图分析，提示学生：千万不要看到多就加，看到少就减，一定要比一比再来列算式。

　　【设计意图】练*的设计由易到难，体现层次性，通过不同形式的练*，让学生进一步掌握本单元的知识，同时培养学生的思维能力和数感。

　　（四）梳理中内化知识

　　通过今天的整理和复*，你又有什么收获？还有什么疑问？在计算时应注意什么？

《100以内的加法和减法》教案9

　　教学目标

　　(一)通过对学过的100以内数的加法和减法题比较归类，总结出计算的规律，提高学生的计算能力．

　　(二)培养学生分析、综合能力．

　　(三)养成认真负责、一丝不苟的好*惯．

　　教学重点和难点

　　重点：掌握100以内数的加法和减法计算法则，熟练地进行口算和笔算．

　　难点：在计算方法上发现规律，总结规律，提高计算能力．

　　教学过程设计

　　(一)课前谈话

　　师：今天我们复*学过的.100以内数的加法和减法，并从中总结出解题的规律，希望大家仔细观察，用心思考，看谁掌握得又快又好．

　　(二)复*口算

　　1．加法．

　　(1)口算下面各题．(要求说出想的过程)

　　(2)观察以上6道题，从数字上看能归纳为几种情况？

　　教师要调动学生的积极性，使学生充分发表意见，归纳如下：

　　以上6道题可以归纳为两种情况：

　　第一种情况，两位数与整十数相加，有①、②两题．

　　第二种情况，两位数与一位数相加，有③～⑥．其中③，④两题是不进位加法，⑤，⑥两题是进位加法．

　　(3)虽然各题的线路不同，但想法一致，以上6道题在计算方法上，你发现什么规律，100以内数的加法和减法复*课。

　　在计算方法上发现它们的规律是：先把两位数分成整十数和一位数，再进行计算．

　　2．减法．

　　(1)口算下面各题．(要求说出想的过程)

　　(2)观察以上4道题，从数字上看能归纳为几种情况？

　　以上4道题可以归纳为两种情况：

　　第一种情况，两位数减整十数，有①题．

　　第二种情况，两位数减一位数，有②，③，④题．其中②题是不退位减法，③，④题是退位减法．

　　(3)在计算方法上你能总结出规律吗？

　　在计算方法上发现要把被减数分成两部分，一部分是整十数，另一部分是一位数或两位数(也就是十几)，先做减法，再用所得的差与整十数相加．

　　3．练*．

　　(1)用已经总结出来的计算规律口算下面各题，并口述计算过程：

　　①5＋43=48 把43分成40和3，5加3得8，40加8得48．

　　②80＋17=97 把17分成10和7，80加10得90，90加7得97．

　　③25＋8=33 把25分成20和5，5加8得13，20加13得33．

　　④6＋89=95 把89分成80和9，6加9得15，80加15得95．

　　⑤79－6=73 把79分成70和9，9减6是3，70加3得73．

　　⑥75－40=35 把75分成70和5，70减40得30，30加5得35．

　　⑦30－6=24 把30分成20和10，10减6得4，20加4得24．

　　⑧85－9=76 把85分成70和15，15减9得6，70加6得76．

　　师：当我们熟练地掌握口算方法之后，就可以把计算过程省略，迅速准确地说出得数．

　　(2)口算．

　　81－70 30＋28 38－4 91－8

　　62－2 42＋3 52＋20 6＋35

　　(三)复*笔算

　　1．列竖式计算下面各题．(可分组练*，做在练*本上，并指定6名学生做在投影片上每人写一道题．)

　　13＋54= 48＋27= 57＋23=

　　87－42= 62－35= 70－52=

　　做完后用投影片订正．

　　讨论：笔算加法和笔算减法有哪些地方相同？有哪些地方不同？(同桌的同学讨论)

　　相同处：

　　(1)相同数位对齐；

　　(2)从个位算起．

　　不同处：

　　笔算两位数加法时，个位满十，向十位进1．笔算两位数减法时，个位不够减，从十位退1，在个位上加 10再减．

　　3．巩固练*．

　　(1)给小马虎治病．

　　一号病例：

　　诊断：个位4加9得13，横线下个位写3，向十位进1，十位5加3再加进上来的1得9，小马虎忘记把进上来的1加上，所以错了．

　　处方：

　　把进上来的1，

　　写在十位下面

　　二号病例：

　　诊断：个位2加7得9，十位2加4得6，这道题是不进位加法，小马虎当成进位加法做的，所以错了．

　　处方：

　　认真细致地做题．

　　三号病例：

　　诊断：个位2减5不够减，从十位借1，向个位退10，12减5得7，小马虎只用退下来的10减5，忘记了个位上的2，所以错了．

　　处方：

　　从十位退1后，个位

　　要算12减5．

　　四号病例：

　　诊断：个位0减8不够，从十位借1向个位退10，10减8得2，十位上退1剩3，3减1得2．小马虎计算十位时，仍然用4减1得3，造成错误．

　　处方：

　　从十位4退1剩3，3

　　减1得2在十位写

　　2．

　　(2)在□里最大能填几？最小能填几？

　　课堂教学设计说明

　　通过复*，把旧知识系统整理出来，概括出计算规律，开阔了学生的思路．学生明白算理后又鼓励学生采用直接加或直接减的方法，训练学生思维的敏捷性．及时巩固练*，分析错题原因，培养学生认真细致的良好学**惯．

　　板书设计

　　100以内数的加法和减法复*课

《100以内的加法和减法》教案10

　　教 学 内 容：两位数加两位数不进位加法.

　　知 识 与 技 能：

　　1、 初步理解掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，会计算两位数加两位数（不进进位）的加法，数学教案－100以内数的加法和减法(第一课时)。

　　2、 培养学生初步解决问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。

　　过 程 与 方 法：经历从情境中提出两位数加两位数（不进位）的数学问题以及解决这些问题的过程，体验解决问题的策略。

　　教 学 重 点 难 点：

　　1、竖式计算的书写格式。

　　2、笔算的`计算顺序。

　　策 略 与 方 法：可采用小组合作交流、共同探究的学*方式。

　　教学过程：

　　一、引导学生探究乘车方法

　　1、谈话：

　　2、组织学生讨论乘车方案。

　　3、组织学生进行全班交流。

　　二、引导学生探究笔算方法

　　1、引导学生列出算式，小学数学教案《数学教案－100以内数的加法和减法(第一课时)》。

　　（1）谈话：大家想出了这么多乘车的办法，这些方法行吗？应该怎样验证。

　　（2）指名列出算式，教师板书。

　　2、请学生口算 36+30

　　3、引导学生用竖式计算：36+30

　　（1） 提问：计算36+30除了直接口算以外，还有其它的计算方法吗

　　（2） 引导学生列出竖式。

　　小组内讨论乘车方案。

　　学生口述算式

　　学生口算

　　学生可能说出还可以用竖式计算。

　　a) 出示第9页的小棒图。

　　b) 引导学生观察思考：

　　c) 组织学生分组交流。

　　d) 组织班内交流。教师板书竖式。

　　（3） 引导学生用竖式进行计算。

　　a) 组织学生动手操作。

　　b) 组织学生试着用竖式算一算。

　　c) 组织学生汇报交流。

　　请学生说一说用竖式怎样计算。

　　4、引导学生比较笔算结果和口算结果的计算方法。

　　请把前面口算的得数与笔算结果比较一下，你发现了什么？

　　5、组织分组讨论。

　　用竖式计算时应注意什么？

　　学生观察小棒图并思考竖式的写法。学生组内交流。

　　学生自由交流竖式的写法。

　　学生独立操作，并思考用竖式计算的方法。然后让学生在练*本上试着用竖式计算。

　　学生汇报。

　　1、用竖式计算下面各题：

　　35+34 30+35

　　1) 组织学生独立计算。

　　2) 组织学生交流计算方法和结果。

　　3) 引导学生结合算式36+34，思考：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车吗？

　　2、完成教材第9页的“做一做”。

　　a) 组织学生独立计算。

　　b) 组织学生汇报交流。

　　3、完成练*二第1题

　　1) 组织学生独立计算。

　　2) 组织学生汇报交流。

　　4、布置作业：练*二第2题

　　学生交流计算方法和结果。

　　学生在书上独立完成。

　　学生交流自己的计算结果。

　　学生在书上完成。

　　学生交流自己的算法。

《100以内的加法和减法》教案11

　　教学内容：综合练*课(P59练*十8~11T及思考题)

　　教学目的：1、练*整十数加减整十数，掌握正确的计算方法。

　　2、创设生活情景，感受数学知识在生活中无处不在。

　　3、培养学生思维灵活性。

　　教学重点：正确计算整十数加减。

　　教学准备：小黑板，挂图，口算卡，磁性教具

　　教学过程：

　　一、口算练*：

　　1、 40+30 90-50 100-80

　　95-5 80-80 60+6

　　40+20+8 80-50+4

　　40+50-30 90-60-10

　　(1)记时，独立计算，集体订正

　　(2)师：说一说，40+30=?你是怎样想的?用小棒摆一摆，在小组里说出计算方法。

　　(3)指名说出计算方法，还有谁的方法不同的?

　　2、算一算，练一练(第8题)

　　师出示口算卡片，开火车进行口算练*。

　　40+30 90-50 100-80

　　95-5 80-80 60+6

　　40+20+8 80-50+4

　　40+50-30 90-60-10

　　3、听算

　　师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算能力。

　　10+40+30 40+20+30

　　70-40-30 60-20-30

　　二、读一读，算一算

　　1、(课件出示P60 9T)

　　要求：1、读一读，读懂题意。

　　2、指明读题加深理解。

　　3、列式计算，并说一说，你是怎么计算的?

　　2、磁性教具摆出10T

　　要求：1、仔细看图，数一数桃和梨的个数。

　　2、比一比，谁的'个数多?

　　3、指出同样多的部分和多余的部分，

　　4、想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的部分，剩下的是什么?

　　5、在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个?少几个?再填空。

　　3、课件出示11T

　　先出示美丽的校园，在逐步出示三个同学的对话，

　　师：从刚才的对话中你知道了什么?学校里有什么树?你能提出什么问题?

　　(1)在小组里提出问题，并自己解答。

　　(2)全班反馈，说出你的问题和算式。

　　(3)说一说你是怎么算出来的?

　　二、思维训练

　　P60的思考题

　　下面每个括号里能填什么数?

《100以内的加法和减法》教案12

　　教学内容：

　　1、整十数加、减整十数

　　2、两位数加一位数和整十数

　　3、两位数减一位数和整十数

　　教材分析

　　本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位和整十数；用加法和减法解决简单的问题。另外，还有连加、连减和加减混合运算式题。

　　教材内容安排如下：

　　100以内的加、减法计算是学*多位数加、减法以及乘、除法的基础。因此，这部分内容学*的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。用加法和减法解决简单的实际问题，不仅利于学生在用数学中进一步领会加、减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。

　　教学目标

　　1．使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。

　　2．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

　　第1课时

　　教学内容： 整十数加减整十数（P56—57例1及做一做，练*十1—3题）

　　教学目标：

　　1、 初步掌握两位数加整十数（不进位）的`口算方法，正确进行口算。

　　2、 培养学生的心算能力、仔细审题的良好学**惯。

　　3、 通过小组学*，培养学生自主探索、合作交流能力。

　　教学重点：正确掌握口算方法。

　　教学难点：培养学生的心算能力。

　　教学准备：主题图

　　教学过程：

　　一、创设情景，生成问题

　　（听歌曲《春天在哪里》）

　　1、师：春天到了，你发现了我们周围发生了什么变化？你认识春天的什么花？

　　（观察书上的主题图）

　　2、师：瞧，这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊！你能估计一下，这里大概有多少盆花吗？

　　大概有多少黄花？多少红花？

　　师：你知道他们干什么的吗？你怎么知道的？

　　咱们都是少先队员要学着助人为乐，今天我们就去帮助他摆花盆吧！

　　二、探索交流，解决问题

　　1、初步认识，出示例1图

　　师：看这里的鲜花可真漂亮，它们各有几种颜色？有多少盆？你是怎样最快的数出来的？

　　你能自己看着这些花提出不同的问题吗？

《100以内的加法和减法》教案13

　　教学目标：

　　1．理解连加、连减的意义，会正确地进行连加、连减的两步式题的计算。

　　2．通过生活情境的再现，感受连加、连减在实际生活中的应用，帮助学生建构出连加、连减的模型。

　　3．在对比练*中，优化出算法，同时感受到竖式简便写法的合理性和简洁美。

　　4．在动手实践、自主探究的过程中，养成认真思考，独立解决问题的能力。

　　教学目标解析：

　　《连加、连减》在进一步理解加法和减法的意义的基础上，了解再增加再减少的意义，并运用前面所学的100以内的加法和减法知识解决连续两问的实际问题。重点教学笔算竖式的简便写法，在对比等活动中，优化竖式的简便写法，树立认真书写的学*态度，培养学生分析问题、解决问题的能力，最终达到提高计算能力的目的。

　　教学重点：连加、连减用竖式计算的方法。

　　教学难点：养成良好的计算*惯，正确计算连加、连减。

　　教学准备：课件，尺子。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　（一）复*加、减法笔算。

　　1．出示计算题。

　　28+15= 94-44=

　　2．学生独立计算。

　　3．全班交流。说说计算时要注意什么？

　　（二）导入新课并板书课题。

　　【设计意图：连加、连减的教学重点是掌握连加、连减用竖式计算的方法。复*两位数加、减两位数，回忆两位数加、减两位数的'计算法则，为新课的学*做好知识储备。】

　　二、探索新知

　　（一）创设情境。

　　1．课件出示例1的主题图，谈话引入：秋天到了，到处是一片丰收的景象，小玲和同学们正热火朝天在农家乐参加劳动呢。你们看他们正在那里干什么呢？(帮李大爷家采摘南瓜)

　　2．出示表格，收集有关数学的信息，并提出数学问题。

　　3．提取有代表性的问题。三个组一共摘了多少个大南瓜？

　　【设计意图：学*生活中的数学。根据学生的年龄特点，从谈论学生熟悉的农家乐入手，吸引学生的注意，并从中感受到数学与现实生活的紧密联系。】

　　（二）连加计算。

　　1．列式：28+34+22=

　　2．尝试列竖式计算。教师巡视，对计算有困难的学生进行指导。

　　3．交流算法。（课件演示）

　　4．比较以上三种方法，优化竖式的简便写法。

　　5． 练*。教材第28页做一做第一题。

　　（一）学生在黑板上算和作业本上算同时进行。

　　（二）集体讲评。

　　6．小结：用竖式进行连加计算时要注意什么？

　　【设计意图：学生经历搜集数据，提出问题，解决问题的过程，体验成功的喜悦。利用尝试练*、合作交流、比较算法等活动，让全体学生参与其中，有利于学生理解和掌握连加用竖式计算的方法，同时体会灵活、合理选择计算方法的重要性。】

　　（三）连减计算。

　　1．课件出示例2中的数学信息。

　　2．提出问题。（还剩多少个？）这个问题用什么方法解答？

　　3．学生独立列式计算，教师巡视，及时发现问题。

　　4．全班汇报，优化连减的竖式。（课件演示）

　　5．练*：教材第28页做一做第二题。

　　6．小结：用竖式进行连减计算时要注意什么？

　　【设计意图：扶着学生学*了例1，例2则完全放手让学生自己去学*，引导他们用解决例1的学*方法，举一反三的学*例2，培养了学生举一反三、自主探究、解决问题的能力。进一步体现算法优化的思想】

　　三、运用知识，提高巩固

　　（一）比比我最棒！

　　1．学生独立完成教材第29页练*五第4题。

　　2．采用开小火车的形式讲评。

　　（二）小小运动健儿！

　　1．出示教材第29页练*五第3题。

　　2．理解题目意思。列式计算，并口答。

　　3．同桌互改．夸夸自己的同桌。

　　（三）课堂练*。

　　教材第29页练*五第1、2题。

　　【设计意图：形式多样的基础训练，使枯燥无味的连加、连减的计算变得有趣，学生积极地运用所学的知识解决问题，提高学生灵活、合理地选择计算方法的能力。】

　　四、全课总结

　　1．今天你收获了什么？

　　2．你还有什么想知道的？

　　3．学了今天的课，你有什么要提醒大家的？

《100以内的加法和减法》教案14

　　一、教学内容

　　本单元是在100以内数的认识的基础上教学的，主要教学100以内的基本口算：整十数加、减整十数；两位数加（减）一位数和整十数。这些口算是进一步学*多位数的基础，一定要加以重视。结合口算，教材还安排了用数学的（求一个数比另一个数多或少几的问题）内容。

　　二、教学目标

　　1.会口算100以内整十数加、减整十数，以及两位数加、减一位数和整十数。《标准》P13

　　2.能够运用所学的知识解答生活中的简单问题。

　　三、教材说明

　　与义务教材相比，本单元在教学内容上做了一定的调整，调整了两位数加、减一位数和整十数的.编排。

　　●义务教材（加、减法穿插编排）：不进位加――不退位减――进位加－退位减

　　●实验教材（加、减法分开编排）：不进位加――进位加――不退位减－退位减

　　本单元分三小节编排。

　　四、编排特点

　　本单元在编排上继续了前面数与计算中的一些特点，同时还继承了义务教材的一些好的做法。有下面一些特点：

　　1．创设情境，提出计算问题。P57、P61、P67

　　同“20以内的退位减法”一样，计算问题都从学生熟悉的实际问题引入，使学生感受计算与实际生活的密切联系，培养学生从生活中发现问题、解决问题的意识和能力。

　　2．有联系的计算对照编排。

　　●整十数加、减整十数：使学生进一步体会加减法的关系，同时突出算法上的相同点。

　　●两位数加、减一位数和整十数：相同单位的数相加减，帮助学生建立数位概念，减少计算错误。

　　3．结合操作，帮助学生理解算理。

　　两位数加、减一位数和整十数都通过让学生摆小棒、交流算法明确所学计算的联系和区别，以此理解算理，掌握算法。

　　4．结合计算培养学生初步的解决问题的能力。

　　这一单元的解决问题主要是解决两数相差多少的问题：一个数比另一个数多（少）几的问题。（P72）

　　这类问题在生活中比较普遍，数量关系比较特殊，教材专门安排例题进行教学。教材从同一题材引出例3、例4，分别解决一个数比另一个数多（少）几的问题。

　　●对于这类问题义务教材在分析时，给出了条理比较清楚的分析思路（举黑兔、白兔的例子）。这样做不是不正确，但一写在教材里，容易让人误会，一些老师以为这样的思路，一定要让学生条理清晰、完整地叙述出来，结果搞得老师、学生苦不堪言。

　　●现在我们教材不出那样的分析思路，只给出一一对应的直观图，让学生观察，探索解答方法。教材呈现了两种方法：一种是直观观察得出；一种是直接列算式计算。

　　●目前以这个问题还存在不同意见，我们暂时编成这样，希望老师们能共同探讨这个问题，提出更好的建议。

　　五、教学建议

　　这一单元的口算只要求学生会进行计算，不作速度上的要求。

《100以内的加法和减法》教案15

　　第四课时

　　教学内容

　　求比一个数多(少)几的数是多少。(教材第23、第24页)

　　教学目标

　　1.使学生学会用减法解决生活中的简单问题,会分析并解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题。

　　2.培养学生运用知识解决问题的能力。

　　3.体验数学在生活中的价值。

　　重点难点

　　重点:会分析并解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题。

　　难点:使学生学会用减法解决生活中的简单问题。

　　教具学具

　　黄色、红色花片若干,课件。

　　教学过程

　　一问题情境

　　师:我们学校每周三都要进行全校范围内的纪律卫生大评比活动,看,二年级卫生评比表已经出来了。(课件出示教材第23页情景图)

　　师:评比表的下半部分被遮住了,我们只知道一班得了12面小红旗,二班比一班多得了3面。你想知道什么啊?

　　生:我想知道二班得了多少面小红旗。

　　师:二班得了多少面小红旗呢?这就是我们今天这节课要共同解决的问题。(板书课题)

　　【设计意图:从学生身边的事物出发,调动学生参与课堂教学的积极性,促使学生发现原来数学就在我们的生活中】

　　二自主探究

　　师:面对这个问题,你是怎么想的呢?

　　生1:二班比一班多得了3面,那就是在一班的基础上多加3面小红旗,也就是12+3=15(面)。

　　生2:一班得了12面,二班比一班多得了3面,就是说二班比12面再多3面,就是12+3=15(面)。

　　生3:我觉得“二班比一班多”是关键,因为只要二班的多,那就要在一班的基础上加上多出的部分。

　　……

　　师:同学们说得都很有道理。你们想不想知道老师怎么想的?

　　师:请同学们摆12个黄色的花片表示一班得了12面小红旗,然后我们用红色的花片表示二班的`小红旗数。因为二班比一班多得了3面,所以在摆红色花片的时候就要比黄色的多摆出3个,那么求二班的小红旗数就要用加法,也就是12+3=15(面)。同学们,自己一边说一边再摆一遍试试。

　　学生尝试操作讲解,教师巡视指导。

　　【设计意图:通过引导学生说想法,指导学生动手操作,使学生在这样的过程中领悟思路,理解算法,提高学生分析和解决问题的能力】

　　师:如果老师现在告诉你,三班的小红旗比一班少4面,你能算出三班得了多少面小红旗吗?试试看,一会儿把你的想法和算法告诉大家。

　　学生尝试解答,教师巡视,个别指导。

　　组织交流,重点说说自己动手操作的过程,说清想法:三班比一班的小红旗少4面,就是比12少4,即12-4=8(面)。

　　【设计意图:由易到难,层层深入,由“扶”到“放”,满足了不同学生的发展需求】

　　三总结提升

　　师:这节课你学会了什么?有哪些新发现和新收获?

　　[知道了求比一个数多(少)几的数是多少,可以用加法(减法)解决问题]

　　【设计意图:让学生自己说出本节课的知识,不仅培养了学生的概括能力,而且提高了学生学*的主动性和积极性,让学生体验到成功的喜悦,并树立了学*数学的信心】

　　板书设计

　　求比一个数多(少)几的数是多少

　　教学反思

　　1.启发、引导学生,只要多观察、多留心,就能发现生活中的很多数学知识,提出一些数学问题。这样不仅激发了学生学*数学的兴趣,而且使学生感到数学并不遥远,生活中处处有数学。

　　2.解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题时,数量关系比较隐蔽,过去解答这类问题一般借助“同样多”把这类问题转化成求总数(求剩余)的问题,再用加(减)法计算。这种推理方法,逻辑性较强,学生难以理解。这节课,引导学生解决问题的基本策略是指导学生通过分别摆花片的操作过程,把隐蔽的数量关系在物化活动中外显出来,使学生形成比较清晰的表象,并以这种表象为基础,利用已有的知识,直接确定计算方法。这种教学策略符合学生的认识水*,便于学生理解计算方法。

　　课堂作业新设计

　　A类

　　猜猜我是多少。

　　[考查知识点:求比一个数多(少)几的数是多少;能力要求:会正确解答“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题]

　　B类

　　用数学知识解决实际问题。

　　(1)上衣比裤子贵多少元?

　　(2)裤子比裙子便宜多少元?

　　(3)你还能提出哪些数学问题并解答吗?

　　(考查知识点:两位数的加法和减法;能力要求:具有一定的综合能力)

　　参考答案

　　课堂作业新设计

　　A类:58-29=2978-59=1965-26=39

　　B类:(1)50-37=13(元)答:上衣比裤子贵13元。

　　(2)65-37=28(元)答:裤子比裙子便宜28元。

　　(3)答案不唯一,如上衣和裤子一共多少元?50+37=87(元)

　　教材*题

　　第24页“做一做”

　　鸡蛋:25+8=33(个)鹅蛋:25-12=13(个)答:鸡蛋有33个,鹅蛋有13个。

《100以内的加法和减法(二)》教案实用五份（扩展2）

——《万以内的加法和减法》教案范文五份

　　《万以内的加法和减法》教案 1

　　教学目标：

　　1．使学生学会口算两位数减两位数的计算方法，并能正确计算；

　　2．培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识；

　　3．让学生在具体的情境中，进一点体会减法的意义，感受减法计算与生活的联系。

　　教学问题诊断分析：

　　本课是在学生已经掌握了两位数减一位数和两位数减整十数的相关知识的基础之上，来进行两位数减两位数的口算学*的。由于学生前面已经学*了两位数加两位数的口算，对于把一个两位数分解成一个整十数和一个一位数，并要将这两个数都记在头脑中，再来分步计算已经基本掌握。但上节课加法的学*对本课的口算减法可能会让学生产生方法上的混淆。所以在教学时，教师还是要让学生通过尝试、讨论、交流、汇报、比较、反思与小结等各个环节，让学生充分了解两位数减两位数的不同口算方法与口算思路，引导学生择优选用、再次感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法，并且通过综合练*与最后的总结与归纳，理清两位数加、减两位数口算方法的联系与区别，为后面的笔算几百几十加、减几百几十打下扎实的基础。

　　教学重点：

　　掌握100以内减法式题口算方法

　　教学难点：

　　100以内减法式题口算方法熟练应用

　　教学准备：

　　课件、练*卡

　　教学过程：

　　一、复*引入

　　（一）复*旧知：课件呈现口算复*题。

　　4+53=

　　47+25=

　　24+21=

　　32+29=

　　437=

　　325=

　　5330=

　　6520=

　　指名汇报口算结果，并让学生说一说自己是怎么样的。

　　（二）引入新课

　　1．师：对学生的表现加以肯定：看来啊，同学们不仅对上节课所学的两位数加法掌握得很牢固了，对以前学*的减法也是记忆深刻啊。

　　2．师：今天啊，我们就来学*两位数减两位数的口算。板书课题：两位数减两位数

　　【设计意图：通过复*前面所学知识，既让学生复*到了上节课的学*内容，又唤醒学生对以前学*的减法知识的回顾，为接下来的学*做好铺垫和迁移的准备。同时开门见山地点明本课所学的知识，让学生直接明确本课的学*内容。】

　　二、探究新知

　　（一）情境创设，导入新知

　　师：上节课我们利用所学知识，帮助某学校同学解决了购买车票的问题，全校师生都顺利地坐上开往上海世博会的大巴了，我们来看看大家在车上都谈论些什么？

　　1．课件动态呈现情境图：从图中，你了解了哪些数学信息？

　　2．学生汇报发现的数学信息。

　　3．那你能根据这些数学信息，提出一个用减法计算的数学问题吗？

　　（1）学生提出问题，教师加以引导，提醒学生注意叙述的完整性。同时教师利用课件显示出学生提出的不同数学问题。

　　（2）同学们真了不起，提出了这么多数学问题，那我们就先来解决其中的一个问题吧？

　　（二）动手操作，形成表象

　　1．呈现问题：教科书P11例2的第（1）题：普通快客的票价比动车贵多少元？

　　（1）分析解答：我们已知什么？要求什么？怎么列式？

　　（2）独立计算：学生尝试独立口算，教师巡视，注意个别指导。

　　（3）交流汇报：先让学生在小组内内交流每个人的算法，而后教师指名回答，引导学生完整表述出算法，可能有：

　　方法一，先算6550=15，再算154=11；

　　方法二，先算654=61，再算6150=11；

　　方法三：先算6560=5，再算6054=6，最后算5+6=11；

　　方法四：先算54=1，再算6050=10，最后算10+1=11。

　　学生在汇报方法时，教师要引导学生说出自己的想法，教师可以简单加以概括或提炼。如：方法一，先减整十数，再减一位数；方法二，先减一位数，再减整十数；方法三，找一个整十数做中间数；方法四，相同数位相减，既列竖式计算。可能有些同学还会说出其他的算法，只要是合理、正确的，教师都应给予肯定。

　　2．比较反思：

　　（1）同学们真厉害，想出来这么多的口算方法。那么，这么多口算方法之中，每种方法都各有特点，你觉得哪种方法更适合你自己呢？

　　（2）如果再让你口算一题，你会采用什么方法来口算？

　　3．重点呈现：

　　（1）我们来看看书上向我们介绍了哪种方法？是第一种方法。

　　（2）教师引领板演前第一种口算方法计算过程的思路图，再利用课件展示第二种计算方法计算过程的思路图。

　　（3）谁来说一说：为什么要把减数54分成50和4两个数来分别减呢？因为这也是降低口算难度，同时利用转化和迁移的数学思想，把复杂问题简单化了。

　　【设计意图：让学生在具体的情境中，去发现问题、提出问题，并独立的去解决问题，在学生经历了独立思考、主动探究、汇报交流的基础之上，再引领学生比较反思，最后教师重点介绍一种主要方法，帮助学生形成表象，再次体会转化的数学思想。】

　　（三）再度探究，建构方法

　　1．课件呈现问题（2）：世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

　　（1）自主探究：学生独立分析解答，并用自己喜欢的口算方法计算出结果，教师巡视，注意个别指导。

　　（2）交流汇报：指名学生说出自己的口算方法。

　　（3）学生汇报方法的同时，教师选择先减整十数，再减一位数的方法板书，并画出计算过程的思路图。

　　2．观察比较：

　　（1）本题与上一题有什么不同？引导学生发现：

　　①本题是有退位的减法，上一题不用退位。

　　②第一题中前三种方法都能适用于第二题，但如果要用第四种方法因为5减8不够减，就得到十位去借1当十再减。所以就得用：158=7，5040=10，7+10=17。

　　（2）比较相同点：都是利用转化与迁移的数学思想方法，将复杂问题简单化。

　　3．反思小结：

　　（1）同桌议一议：经过这两次尝试，你最喜欢哪种口算方法呢？你觉得哪种方法更适合你自己？哪种方法更合理？

　　（2）全班交流。

　　4．反馈练*：

　　（1）课件再次呈现前面学生提出的其他数学问题，师：你能从刚才我们提出这些问题中。选择一个来解决吗？

　　（2）学生独立完成。

　　（3）反馈：请一学生汇报结果与算法，其他学生汇报自己的对错情况。对于出错的学生，师生共同帮助其分析原因。

　　（四）巩固练*：我是保龄球高手！

　　课件呈现：P11的做一做，学生独立在书上完成。而后集体核对，注意让学生说出口算方法。

　　【设计意图：让学生在再度探究中，通过自主选择口算方法，比较方法、反思小结以及反馈巩固等各个环节，逐步形成自己的口算方法，从而完善对两位数减两位数口算方法的建构。】

　　三、巩固提高

　　（一）基本练*

　　1．接力赛：课件呈现：P13的练*二第6题：请四位学生来进行游戏。一组完成后，再换一组题目，换一组学生来比赛。

　　2．我会变：P13的第5题，教师可以制作类似的数条，也可以用课件进行动态演示。让学生快速说出两个数的和与差。

　　3．今天我当家：课件呈现情境图，让学生直接把结果填在书上。完成后，集体核对正误，教师要注意学生反馈的信息。

　　（二）综合应用

　　1．我是小小计分员：P413的第7题。

　　（1）课件呈现第7题的左边的情境图，让学生独立解决。完成后集体核对正误。

　　（2）再呈现右边的情境图。

　　①分析问题：已知什么？要求什么？

　　②如何列式？口算结果。

　　③检查正误：

　　【设计意图：本环节以基础练*为主，通过两位数的加、减法的练*，让学生巩固所学，通过多样的练*形式，促使学生自觉形成又对又快的方法，同时，由于最后一题学生容易在审题时出现问题，所以，采取教师引导的方式，以避免学生因审题不仔细造成误。】

　　四、总结归纳

　　（一）总结

　　这节课我们学*了什么内容？

　　（二）归纳

　　1．引导学生整理，最后课件呈现口算两位数加、减两位数的两种主要方法：

　　①两位数加（或减）整十数再加（或减）一位数；

　　①两位数加（或减）一位数再加（或减）整十数。

　　2．小组讨论：两位数加、减两位数的口算方法有什么联系和区别？

　　3．根据学生汇报，师生共同归纳：

　　（1）两者都运用了：转化、迁移、凑整等数学思想与数学方法：

　　（2）加法是将其中的一个两位数分成一个整十数和一个一位数再连续加，而减是将减数分成一个整十数和一个一位数，再连续减。

　　4．师：当然，除了这两种方法之外，我们还有一些别的方法，但不论我们用什么方法，我们在解决实际问题时，还要注意根据实际情况灵活选择方法，不能生搬硬套。

　　【设计意图：通过总结与归纳，为学生创造更多的锻炼口头表达能力的机会，培养学生的语言组织能力、整理归纳的能力和灵活选择策略与方法的能力，从而掌握两位数加、减两位数的口算方，为下节课的学*在知识与方法的迁移上做足准备。】

　　《万以内的加法和减法》教案 2

　　教学设计思路

　　本课的主要教学内容是三位数加、减法的估算。“重视估算，培养估算意识”，是《标准》在计算教学方面强调的内容之一。在这一理念的支持下，教师以“估算”为线索，展开教学。

　　①在解决问题中进行估算。教师在引入主题，展会讨论，巩固练*等五一节上创设了一系列的情境：如收集矿泉水瓶，乘火车和乘飞机，购物，看书等。以生活化的情境为载体，以估算为内容，把解决不同类型的实际问题和估算紧紧联系起来，让学生在解决问题的过程中体会估算的实在意义，从而培养学生的估算意识，提高估算能力。

　　②探索估算方法的多样化、个性化。学生的思维各不相同，想出来的方法也是各有特色。教师在引导学生估算时鼓励学生寻求多样化的合理估算方法，肯定学生独特的想法。如在估算“第三、四周大约一共收集了多少个矿泉水瓶？”时，学生就想出了多种合理的估算方法，这不仅体现了学生真正地投入到学*中，而且也看出他们理解了估算，懂得运用估算。

　　③发展学生数学表达能力。流利的数学表达能促进更广阔的数学思考。教师重视引导学生用数学语言表述估算过程。学生在表达中加深了对估算过程的印象，对估算理解也更准确。

　　教学目标

　　①使学生能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。

　　②培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。

　　③结合具体情境，培养学生提出问题，解决问题的能力。

　　教具、学具准备

　　第98、100页采图（或相应多媒体课体）。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入主题

　　师：小朋友们，你们知道矿泉水瓶能再利用吗？矿泉水瓶是塑料做成的，属于可回收物质，可以回收进行再次利用。大家看看二年一班一个月来收集矿泉水瓶的情况。（电脑展示例题5；收集矿泉水瓶情况）

　　二、合作交流，探索新知

　　①根据统计表收集信息，提出问题。

　　师：小朋友们，从这个统计表中你了解到了什么信息？

　　你能根据得到的信息提出数量吗？

　　学生根据统计表提供的教学信息，提出不同的数学问题。

　　学生思考并提出：

　　a.第一周和第二周一共收集了多少矿泉水瓶？

　　b.第四周比第三周收集了几个矿泉水瓶？

　　c.第三周和第四周大约一共收集了多少个？

　　师：哪个问题我们以前没有遇到过？（第三个问题）现在我们就一起来解决它。

　　②解决问题，培养学生的估算意识和估算能力。

　　a.第三、四周大约一共收集了多少个？

　　师：这个问题用什么方法解决？怎么列式？

　　板书：192＋219＝

　　师：不计算，估一估这两周大约一共收集了多少矿泉水瓶？

　　组织学生充分交流各自的估算方法，并对计算结果作出预测和解释。

　　《万以内的加法和减法》教案 3

　　教学目标

　　１．使学生掌握用一个竖式计算三个数连加的计算方法，并能比较熟练地进行计算．

　　２．使学生熟练地运用凑十法，培养学生的思维灵活性．

　　教学重点

　　掌握连加的计算方法．

　　教学难点

　　理解哪一位相加满几十就向前一位进几的道理．

　　教学过程

　　（一）复*准备【演示课件“连加”】

　　1．板演

　　请同学说计算过程，最后说说笔算加法的法则，教师贴出：

　　①相同数位对齐；

　　②从个位加起；

　　③哪一位上的数相加满十，要向前一位进1．

　　2．口算

　　6+8+2= 5+7+9= 3+7+5= 6+7+4=

　　1+4+9= 3+5+5= 4+8+6= 8+9+2=

　　8+7= 7+6= 5+8= 4+6=

　　9+5= 7+5= 3+8= 4+7=

　　找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为什么能做得这么快．（左边把能凑成十的两个数先加，再与另一个数相加，这样算得快）看右边一组，问：从得数上看与二十以内的口算有什么不同？（10以内的两个数相加得数永远不会超过20，而三个数相加，就有可能超过20了）

　　4．小结引出新课

　　师说：两个数相加的笔算加法这部分知识大家掌握得很好，如果三个数连加你还会计算吗？今天我们一起学*连加．（板书课题）

　　（二）学*新课

　　1．学*例6【继续演示课件“连加”】

　　（1）出示袋子图

　　（2）看图说图意，列出算式88＋97＋105=

　　师说：以前我们算三个数连加，要用两个竖式，从这节课开始，为了简便，可以写成一个竖式进行计算．

　　（3）教计算方法

　　师说：谁能把它写成竖式的形式？一人板演其他同学在课堂练*本上写．教师强调相同数位对齐．

　　学生独立计算，教师总结：以前我们学过两个数相加满10，向前一位进1，现在个位三个数相加满20，就要向十位进2．那么笔算加法的法则第三条应该怎么改一改呢？教师用红笔在法则第三条上改：

　　板书：（3）哪一位上的数相加满（几）十，要向前一位进几．

　　2．反馈练*．【继续演示课件“连加”】

　　（1）教师板书 702＋2984＋368＝

　　（2）引导学生交流，在计算中应注意的问题．

　　应注意的问题：

　　①三个数相加，能简算的要简算．

　　②三个数相加，和满几十就向前一位进几．

　　教师巡视，如果发现问题考虑的不全面，教师可适当提示．

　　（3）师生共同计算．

　　引导学生回答：计算个位时，先把个位上的2和8加起来得10，再加上4得14．

　　教师同时用彩色粉笔把2和8用括线连起来，在得数的个位上写4，向前一位进一．

　　板书：

　　计算十位没有简便算法，学生直接口述．

　　教师板书：

　　引导学生回答：计算百位时，先把百位上的7和3加起来得10，9和进上来的1加起来也得10．

　　教师用彩色粉笔按回答顺序画括线．两个10合起来是20，在得数的百位上写0，向千位上进2．教师板书：

　　千位上结果是4（竖式板书完整）

　　引导学生归纳：计算连加法，每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便．

　　启发学生表述：每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便．（教师同时板书）．

　　3．小结

　　师说：今天我们学的新知识是连加．做连加的题，先要把相同数位对齐；再从个位加起；哪一位上的数相加满几十，要向前一位进几；每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便．

　　（三）巩固反馈【继续演示课件“连加”】

　　1．先想一想怎样算简便，再口算

　　6+4+7= 8+9+2= 7+5+5=

　　15+3+5= 9+7+1= 23+9+7=

　　2．做一做

　　3．练一练

　　这四道题可进行比赛，让学生想办法，用凑十法把题算得又对又快．

　　4．笔算下面各题

　　48+159＋66= 653＋2185＋924= 247+968＋8293=

　　教师巡视，如发现学生数位对错，忘加进位的数，横式上忘写得数等错误，要帮助他们及时纠正．

　　板书设计

　　连加

　　6+8+2= 5+7+9= 3＋7+5= 6+7＋8=

　　1+4+9= 3+5+4= 4+8+6= 8+9+6=

　　8+7= 7+6= 5+8= 4+6=

　　9+5= 7+5= 3+8= 4+7=

　　9+6= 5+5= 3+9= 2+8=

　　例６ 88＋97＋105=290（千克）

　　702＋2984＋368＝4054

　　《万以内的加法和减法》教案 4

　　【教学目标】

　　1．在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。

　　2．在学生解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识。

　　3．进一步培养学生学*数学的热情和独立思考，乐于交流的*惯。

　　【教学重点】

　　理解两位数减两位数口算的算理，并能正确地口算。

　　【教学难点】

　　需要退位的两位数减两位数的口算方法。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　1．口算。

　　17＋41＝ 18＋31＝ 54＋18＝

　　73＋12＝ 65＋11＝ 75＋21＝

　　48＋42＝ 47＋17＝ 48＋37＝

　　45－20＝ 35－2＝ 36－8＝

　　2．谈谈你是怎样算的？

　　35－20＝ 35－2＝ 36－8＝

　　二、探究新知

　　同学们还记得上节课去世博会的事情吗？大家把问题解决得真棒！今天，老师还想请大家再来帮帮忙。

　　1．课件出示第11页情景图：

　　组织学生观察图画，问：

　　a．你知道了那些信息？

　　b．你能提出哪些数学问题并解答。

　　2．指名学生说出自己提出的问题，教师选择例2中的两个问题板书出来或投影显示；

　　(1)普通快客的票价比动车贵多少钱？

　　(2)世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？

　　3．要解答这两个问题，各需要用到哪些信息？引导学生寻找信息，并列式。

　　(1)65－54＝

　　(2)65－48＝

　　4．怎样口算？说说你的想法。

　　指名几个学生说自己的算法，教师选择主要的一种或两种方法板书出来。

　　5．对比这两个算式，你觉得应该注意什么？

　　(退位后十位的计算)

　　6．巩固练*：教材第11页做一做。

　　提醒学生看清运算符号，细心计算。学生独立练*后，指名反馈，集体订正，并选择两道算式说算法。

　　三、巩固应用

　　1．完成第11页“做一做”。

　　请学生自己口算，并说一说是怎样算的？

　　2．小游戏(练*二第5题)。

　　由两个同学拿着写数字的卡片，用一个方框把两个数字卡排在一起，然后往左右两边拉，抽拉的过程中请全班同学把方框内的两个数相加或相减。

　　3．接力赛(练*二第6题)。

　　老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字。第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的得数计算并告诉下一个同学结果。以此类推，完成接力赛。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学*，你有什么收获？

　　教学反思

　　在探究两位数减两位数的口算方法时，让学生充分思考，并把自己的想法在全组进行交流，让大家感受计算方法的多样性，培养了学生爱动脑筋的好*惯。在口算时，让学生选择自己喜欢的，能理解的口算方法，充分尊重了学生的主体地位，学生在口算速度方面也有了较大的提高。

　　《万以内的加法和减法》教案 5

　　教学内容：

　　二年级下册第91—92页及相关练*。

　　教学目标：

　　1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

　　2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

　　3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　　教学重难点：

　　1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

　　2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　　教学准备：

　　练*卡片及课件。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、师：春天来了，天气暖了，小草变绿了，小树发芽了，外面的景色真美！瞧！小朋友们正准备坐船出游呢？

　　2、出示主题图

　　二、收集信息，提出问题

　　1、观察主题图，收集信息

　　师：从这幅图上你得到了哪些信息？

　　2、筛选信息，提出数学问题

　　师：根据这么多的信息，你能提出哪些与乘船有关的数学问题？

　　（1）独立思考

　　（2）汇报交流

　　师：如果2个班坐一条船，我们可以怎么安排？

　　（3）讨论解决问题策略，老师进行及时归纳梳理：

　　方案一：1班，2班坐一条船；3班，4班坐一条船

　　方案二：1班，4班坐一条船；2班，3班坐一条船

　　方案三：1班，3班坐一条船；2班，4班坐一条船

　　3、添加条件，确定研究主题：

　　（1）明确限乘68人所表示的含义，最多不能超过68人。

　　（2）确定研究主题

　　师：以上3种方案是否都行呢？我们先来研究第一种方案。

　　1班，2班坐一条船；3班，4班坐一条船，能坐得下吗？

　　三、探究算法，学*新知

　　（一）分组自主探究1班、2班合坐一条船；3班、4班合坐一条船，能坐得下吗？

　　1、课件出示活动要求：

　　（1）分工合作，列出算式

　　（2）静静地思考，写出得数，并把方法简单地写在表格里。比一比，谁想得方法多？

　　（3）有困难的小朋友可以向老师或同学请教

　　（4）写好得小朋友，跟伙伴交流下方法，并对自己的方法进行补充完善，也可以帮助有困难的小朋友。

　　2、读懂活动要求，列出各自的算式并让学生明确自主探究的方向是：研究 23+31＝？ 32+39＝？有多少种不同的计算方法？

　　3、学生独立思考

　　4、小组交流计算方法，并对自己的方法进行补充完善。

　　5、分组汇报交流

　　6、算法的初步优化：这么多的方法中，有什么共同的地方？

　　学生经过观察比较之后发现，以上的方法都是从十位算起，进步感知直接从十位算起可以提高口算的速度。

　　7、揭示课题：口算两位数加两位数

　　四、巩固练*，拓展延伸

　　1、听算练*：

　　2、拓展延伸：

　　（1）解决如果我们按班级来乘船，怎么安排比较合理？

　　（2）解决如果我们按人数乘船，两条船够吗？

　　（3）你觉得哪种好？让学生从切身感受出发选择合适的方案

　　五、回顾总结

　　1、由老师引领学生回顾本节课学了什么？

　　2、让学生畅所欲言，谈谈这节课的收获体会？

《100以内的加法和减法(二)》教案实用五份（扩展3）

——《100以内的加法和减法一》教案实用五份

　　《100以内的加法和减法一》教案 1

　　教学内容

　　教科书第111页。

　　教学目标

　　1．通过对100以内进位加法和退位减法以及连加、连减、加减混合等内容的与复*，使学生更好地掌握有关知识，并能运所学知识解决简单问题。

　　2．沟通知识的内在联系，帮助学生形成整体认知结构。

　　3．掌握一些知识的方法，养成自觉知识的好*惯。

　　教学重点

　　通过对100以内进位加法和退位减法以及连加、连减、加减混合等内容的与复*，使学生更好地掌握有关知识，并能运所学知识解决简单问题。

　　教学准备

　　教学过程

　　一、整体回顾所学知识

　　教师：同学们，这个单元的学*内容全部学完了，这节课我们进行与复*。

　　教师板书课题：与复*

　　教师：大家回忆一下，我们在这一单元都学*了哪些内容呢？和你的小伙伴先一起交流交流吧！

　　学生交流后抽一、两个学生汇报后，教师根据学生的汇报成板书如下：

　　100以内的加法和减法（二）进位加法。（两位数加一位数、两位数加两位数）

　　退位减法。（两位数减一位数、两位数减两位数）

　　连加、连减和加减混合

　　二、自主复*

　　1备聪敖位加法和退位减法

　　教师黑板上出示下面4道题：

　　教师：这些题同学们会算吗？请你独立进行计算。

　　①46+32②46-32③54+29④54-29

　　学生计算并抽两个学生到黑板上板演，并集体订正答案。

　　教师：请同学们横向比较一下，你发现了什么？

　　引导学生观察比较后得出：横向观察，1，2小题是不进位加法和不退位减法，3，4小题是进位加法和退位减法。

　　教师：这两组题有相同的地方吗？是怎么计算的？

　　引导学生回答：不管进位还是不进位，退位还是不退位，列的竖式都要求相同数位上的数对齐，并且都从个位加减起。

　　教师：下面请同学们再纵向比较一下，你又能发现什么？

　　引导学生观察比较后得出：纵向观察，1，3小题都是加法，但第3小题是进位加法；2，4小题都是减法，且第4小题是退位减法。

　　教师：进位加法和不进位加法，退位减法和不退位减法它们的计算方法一样吗？如果不一样，哪儿不一样？

　　引导学生回忆后回答：都要相同数位上的数对齐加减；在计算时都要从个位加减；但进位加法当个位上相加满10时要向前一位进一，再加；退位减法在个位上不够减时也要向前一位退1作10，再减。教师根据学生的回答板书如下：加法减法不进位加法进位加法不退位减法退位减法相同点相同数位上的数对齐；从个位加减起不同点个位满10，向十位进1个位不够减，从十位退1作10，再减

　　教师：关于进位加法和退位减法的计算同学们还有什么问题吗？

　　学生提出问题后，教师及时地加以解答。

　　教师：下面我们来运加减法的知识当当小小邮递员。

　　让学生独立完成第111页上的第2题连线。完成后抽一学生的作业在

　　展示，并集体订正。新课标第一

　　2．复*连加、连减、混合加减

　　教师：我们这一单元学*的连加、连减、加减混合和前面学*的不进位、进位加法，不退位，退位减法有什么联系和区别呢？

　　引导学生小组讨论后全班汇报，主要汇报出以下内容：连加连减及加减混合是笔算加减法的拓展，在计算时都是先算出第一步的结果再加上或减去第三个数，竖式计算时都可以采叠加的简便写法。

　　教师：这类题同学们会算吗？我们来试一试。

　　让学生尝试计算第111页第1题的最后3个小题。抽3名学生分别板演后集体订正。

　　教师：在计算这类题时我们除了要遵照我们在学*中掌握的计算方法，还要注意合理、灵活地进行计算，怎样才能做到合理、灵活呢？

　　请同学们算一算下面几道题。

　　教师板书：23+19+2754-18-2446+38-46。

　　引导学生分析、观察这几道题，然后得出第1小题要先把23和27相加，加得的结果再和19相加；第2小题可以54先减24，再减出的结果来减18；第3小题的46和46“抵消”，结果就是38。

　　然后师生共同归纳出：在计算时，能够简便计算的算式就简便的方法计算；能口算的那一步就口算，能凑整的时候要凑整。

　　教师：希望在以后的计算中，同学们都能采你自己喜欢的方法灵活而合理地进行计算。

　　三、巩固练*

　　1．

　　出示：改错27

　　+16

　　3393

　　-36

　　6337

　　-14

　　3334

　　+25

　　69

　　让学生先判断对错，然后再说明错误的原因，并把它改正过来。

　　2毖生独立完成第111页第3题

　　教师提示：做这类题时为了不发生错误，可以将○左右两边算式的结果分别算出来并写在算式的下面后再比较。

　　四、课堂

　　教师：今天这节课上，我们主要复*了哪些知识？这些知识你都掌握好了吗？还有不明白的吗？说出来大家一起帮助你解决。

　　《100以内的加法和减法一》教案 2

　　教学内容：

　　人教版教材一年级下册第65页例2及相关练*。

　　教材简析：

　　本节课内容是在上册学*了20以内进位加法，和在本单元中学*了两位数加一位数、整十数（不进位）的基础上进行教学的。既是对已学知识的进一步深入，同时又为今后学*列竖式的加法（进位）奠定基础。本课对理解“个位上相加满十向十位进一“是教学难点和重点，通过旧知迁移，感知“进位”的必要性。借助学具操作，引导比较，自主探究，互助学*等方式。沟通算法间的联系，强化学生对进位加法特点的理解。通过多种方法帮助学生理解算理，建立对进位加法过程中算理的表象感悟，能清楚用语言表征出来，并能运用新知解决数学问题。

　　教学目标：

　　1．让学生理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握方法，能熟练正确进行口算，解决生活中的数学问题。

　　2．让学生经历通过学具操作，观察思考，对比研究，合作交流，等方式的研究过程，理解并掌握“个位相加满十进一”的算理。

　　3．使学生感受到不同计算方法相互间是有联系的。

　　教学重点：

　　理解掌握两位数加一位数（进位）口算方法。

　　教学难点：

　　理解“个位相加满十进一”的算理。

　　教学准备：

　　课件、情境图、小棒、计数器等。

　　教学过程：

　　一、复*梳理，利用旧知的经验为新知迁移做铺垫

　　课件出示复*题

　　（一）比一比，算一算（以开火车的方式进行）。

　　9+8= 35+20= 4+7= 32+5=

　　20+78= 3+9= 4+71= 32+50=

　　（二）列式计算，并说一说计算过程。

　　教师：先算什么，再算什么？结果是多少？

　　【设计意图：通过复*20以内进位加法中的“凑十法”和两位数加一位数（不进位）的'旧知，帮助学生回忆，梳理已有的知识经验，为新知学*做好铺垫。】

　　二、创设情境，经历探究进位加法算法的过程

　　教师：在我们生活中有许多需要用加法来解决的数学问题，让我们带着数学的眼光，一起去一（1）班联欢会的现场看看吧。

　　（一）主题引入，信息整合

　　课件出示主题图。让学生观察主题图，说一说从图中了解到哪些信息。根据学生发现的信息，教师选择性的进行板书。（课件演示突出有价值的信息进行闪烁。如“24瓶”“桌上有9瓶”可以添加这条信息。）

　　选取的信息有：盒子里有24瓶矿泉水，桌子上有9瓶。

　　（二）提出问题，列式促研

　　1.让学生提出问题：一共有多少瓶矿泉水？

　　（课件出示男孩提出的问题）

　　根据学生的回答，课件出示问题。

　　2.让学生将条件和问题完整表述出来。课件进行完整性的呈现。

　　学生列出算式。（课件出示女孩列出算式）

　　3.比较算式，引入课题

　　板书算式：24+9=

　　4.提出问题：观察算式24+5与24+9有什么相同点与不同点？

　　学生可能会说，相同点：都是两位数加一位数的加法算式。根据学生回答，教师板书课题：两位数加一位数不同点：24+5是我们学过的加法算式，24+9比较难。（个位相加超过十，要进位）

　　【设计意图：引导学生会看情境图的信息，培养学生收集信息，删选信息、完整表述题意的能力。再通过复*题与新知算式的对比，初步感知“进位”，促进学生对新知展开探究的欲望。】

　　（三）学具操作，直观感悟

　　1．思考：怎样计算24+9=，课堂上没有矿泉水瓶，用什么学具代替我们摆一摆，算一算。

　　教师引导，借助小棒代替矿泉水，尝试摆一摆，算一算。

　　2．操作：同桌合作，摆出算式，算出结果。相互之间说一说是怎样得出结果。

　　3．汇报交流，体现算法多样化。

　　请学生板演算式中小棒的摆法。

　　预设学生可能出现这样几种思考方法：

　　方法一：左边24中4根加上右边9根中的6根合起来是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上3根，共33根；

　　方法二：左边24中1根加上右边9根合起来是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上左边的3根，共33根；

　　方法三：左边24中4根加上右边9根合起来是13根，，20加上13就是33根；

　　方法四：直接往后数9个；

　　方法五：24加10再减1；

　　【设计意图：通过学生动手操作，由具体的小棒呈现计算思考过程，突出旧知“凑十法”的迁移，对帮助学生理解抽象的算理提供直观的表象支撑，而直接把4根和9根进行相加是13根，为“进位”的教学做好了铺垫。在探究交流的过程让学生初步体会到操作方法的多样化。】

　　三、分析操作过程，把握本质，体会算理

　　教师引导学生回忆刚才操作交流的过程，共同分析方法一、二都是运用“凑十法”，方法三是直接把根数相加。

　　再次利用课件进行演示，回顾梳理。

　　（一）数形结合，初建模型

　　（课件呈现两种方法，动态演示，突出10根小棒捆一捆），借助小棒摆放，课件演示，体现思考过程。

　　教师：第一种方法中的原来的2捆为什么变成了3捆？为什么要把后面的几根重新打捆？第二种方法中1捆多3根是怎么得到的？1捆表示什么几根？

　　让学生对着课件演示，说说自己的理解。教师引导学生从小棒演示过程按照“先……再……”的顺序说一说。

　　【设计意图：通过课件演示，帮助学生回忆动手操作过程，借助小棒打捆，建立“进位”的直观表象；再按照课件依次出示的顺序，分别说说两种算法中先……先算……。突出两种算法的不同，进而突出每种算法的重点。强调10个一是1个十，满十就要打捆的意识。】

　　（二）符号表征，明确算理

　　结合小棒摆放图，把算式过程图填写完整。

　　（课件出示算式，以学生表述过程陆续呈现步骤，突出算法不同。）

　　利用课件呈现小棒图，出示算式，每种算法的呈现以小棒图与口算过程图相对照，帮助学生直观理解算法。

　　教师：引导学生结合小棒摆放，说出算式一是把9分成两个数，运用“凑十法”，先算什么，再算什么？结果是多少？算式二结合小棒图，先算什么？再算什么？结果是多少？

　　（三）即时练*，深化算理

　　（课件出示）教材65页“做一做”。

　　让学生观察小棒图，根据自己的理解，完成练*，全班交流，课件反馈。

　　【设计意图：课件演示两种不同的方法，把小棒图与口算过程图对应起来，帮助学生由具体实物操作到符号抽象理解，明确计算步骤，理解算理，掌握算法，在交流中培养学生语言表征能力。即时练*给学生对新知理解基础上再次回忆，形成计算策略，深化对算理的理解。】

　　四、专项练*，强化对进位加法算理的认识

　　（课件出示）

　　（一）快乐的小猴。（说一说□里能填几。）

　　（二）捉害虫。（下面的计算对吗，把不对的改正过来。）

　　（三）解决问题。

　　教材66页第4题。

　　【设计意图：设计几个层次的趣味练*，让学生在练*中愉悦情感，通过比较算法，错误辨析，沟通算法间的相互联系，强化对进位加法特点的理解。】

　　五、回顾反思，总结提升

　　通过本课的练*，你对加法计算有什么新的收获？

　　《100以内的加法和减法一》教案 3

　　教学内容：

　　人教版教材一年级下册第65页例2及相关练*。

　　教材简析：

　　本节课内容是在上册学*了20以内进位加法，和在本单元中学*了两位数加一位数、整十数（不进位）的基础上进行教学的。既是对已学知识的进一步深入，同时又为今后学*列竖式的加法（进位）奠定基础。本课对理解“个位上相加满十向十位进一“是教学难点和重点，通过旧知迁移，感知“进位”的必要性。借助学具操作，引导比较，自主探究，互助学*等方式。沟通算法间的联系，强化学生对进位加法特点的理解。通过多种方法帮助学生理解算理，建立对进位加法过程中算理的表象感悟，能清楚用语言表征出来，并能运用新知解决数学问题。

　　教学目标：

　　1．让学生理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握方法，能熟练正确进行口算，解决生活中的数学问题。

　　2．让学生经历通过学具操作，观察思考，对比研究，合作交流，等方式的研究过程，理解并掌握“个位相加满十进一”的算理。

　　3．使学生感受到不同计算方法相互间是有联系的。

　　教学重点：

　　理解掌握两位数加一位数（进位）口算方法。

　　教学难点：

　　理解“个位相加满十进一”的算理。

　　教学准备：

　　课件、情境图、小棒、计数器等。

　　教学过程：

　　一、复*梳理，利用旧知的经验为新知迁移做铺垫

　　课件出示复*题

　　（一）比一比，算一算（以开火车的方式进行）。

　　9+8= 35+20= 4+7= 32+5=

　　20+78= 3+9= 4+71= 32+50=

　　（二）列式计算，并说一说计算过程。

　　教师：先算什么，再算什么？结果是多少？

　　【设计意图：通过复*20以内进位加法中的“凑十法”和两位数加一位数（不进位）的旧知，帮助学生回忆，梳理已有的知识经验，为新知学*做好铺垫。】

　　二、创设情境，经历探究进位加法算法的过程

　　教师：在我们生活中有许多需要用加法来解决的数学问题，让我们带着数学的眼光，一起去一（1）班联欢会的现场看看吧。

　　（一）主题引入，信息整合

　　课件出示主题图。让学生观察主题图，说一说从图中了解到哪些信息。根据学生发现的信息，教师选择性的进行板书。（课件演示突出有价值的信息进行闪烁。如“24瓶”“桌上有9瓶”可以添加这条信息。）

　　选取的信息有：盒子里有24瓶矿泉水，桌子上有9瓶。

　　（二）提出问题，列式促研

　　1.让学生提出问题：一共有多少瓶矿泉水？

　　（课件出示男孩提出的问题）

　　根据学生的回答，课件出示问题。

　　2.让学生将条件和问题完整表述出来。课件进行完整性的呈现。

　　学生列出算式。（课件出示女孩列出算式）

　　3.比较算式，引入课题

　　板书算式：24+9=

　　4.提出问题：观察算式24+5与24+9有什么相同点与不同点？

　　学生可能会说，相同点：都是两位数加一位数的加法算式。根据学生回答，教师板书课题：两位数加一位数不同点：24+5是我们学过的加法算式，24+9比较难。（个位相加超过十，要进位）

　　【设计意图：引导学生会看情境图的信息，培养学生收集信息，删选信息、完整表述题意的能力。再通过复*题与新知算式的对比，初步感知“进位”，促进学生对新知展开探究的欲望。】

　　（三）学具操作，直观感悟

　　1．思考：怎样计算24+9=，课堂上没有矿泉水瓶，用什么学具代替我们摆一摆，算一算。

　　教师引导，借助小棒代替矿泉水，尝试摆一摆，算一算。

　　2．操作：同桌合作，摆出算式，算出结果。相互之间说一说是怎样得出结果。

　　3．汇报交流，体现算法多样化。

　　请学生板演算式中小棒的摆法。

　　预设学生可能出现这样几种思考方法：

　　方法一：左边24中4根加上右边9根中的6根合起来是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上3根，共33根；

　　方法二：左边24中1根加上右边9根合起来是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上左边的3根，共33根；

　　方法三：左边24中4根加上右边9根合起来是13根，，20加上13就是33根；

　　方法四：直接往后数9个；

　　方法五：24加10再减1；

　　【设计意图：通过学生动手操作，由具体的小棒呈现计算思考过程，突出旧知“凑十法”的迁移，对帮助学生理解抽象的算理提供直观的表象支撑，而直接把4根和9根进行相加是13根，为“进位”的教学做好了铺垫。在探究交流的过程让学生初步体会到操作方法的多样化。】

　　三、分析操作过程，把握本质，体会算理

　　教师引导学生回忆刚才操作交流的过程，共同分析方法一、二都是运用“凑十法”，方法三是直接把根数相加。

　　再次利用课件进行演示，回顾梳理。

　　（一）数形结合，初建模型

　　（课件呈现两种方法，动态演示，突出10根小棒捆一捆），借助小棒摆放，课件演示，体现思考过程。

　　教师：第一种方法中的原来的2捆为什么变成了3捆？为什么要把后面的几根重新打捆？第二种方法中1捆多3根是怎么得到的？1捆表示什么几根？

　　让学生对着课件演示，说说自己的理解。教师引导学生从小棒演示过程按照“先……再……”的顺序说一说。

　　【设计意图：通过课件演示，帮助学生回忆动手操作过程，借助小棒打捆，建立“进位”的直观表象；再按照课件依次出示的顺序，分别说说两种算法中先……先算……。突出两种算法的不同，进而突出每种算法的重点。强调10个一是1个十，满十就要打捆的意识。】

　　（二）符号表征，明确算理

　　结合小棒摆放图，把算式过程图填写完整。

　　（课件出示算式，以学生表述过程陆续呈现步骤，突出算法不同。）

　　利用课件呈现小棒图，出示算式，每种算法的呈现以小棒图与口算过程图相对照，帮助学生直观理解算法。

　　教师：引导学生结合小棒摆放，说出算式一是把9分成两个数，运用“凑十法”，先算什么，再算什么？结果是多少？算式二结合小棒图，先算什么？再算什么？结果是多少？

　　（三）即时练*，深化算理

　　（课件出示）教材65页“做一做”。

　　让学生观察小棒图，根据自己的理解，完成练*，全班交流，课件反馈。

　　【设计意图：课件演示两种不同的方法，把小棒图与口算过程图对应起来，帮助学生由具体实物操作到符号抽象理解，明确计算步骤，理解算理，掌握算法，在交流中培养学生语言表征能力。即时练*给学生对新知理解基础上再次回忆，形成计算策略，深化对算理的理解。】

　　四、专项练*，强化对进位加法算理的认识

　　（课件出示）

　　（一）快乐的小猴。（说一说□里能填几。）

　　（二）捉害虫。（下面的计算对吗，把不对的改正过来。）

　　（三）解决问题。

　　教材66页第4题。

　　【设计意图：设计几个层次的趣味练*，让学生在练*中愉悦情感，通过比较算法，错误辨析，沟通算法间的相互联系，强化对进位加法特点的理解。】

　　五、回顾反思，总结提升

　　通过本课的练*，你对加法计算有什么新的收获？

　　《100以内的加法和减法一》教案 4

　　教学内容：综合练*课(P59练*十8~11T及思考题)

　　教学目的：1、练*整十数加减整十数，掌握正确的计算方法。

　　2、创设生活情景，感受数学知识在生活中无处不在。

　　3、培养学生思维灵活性。

　　教学重点：正确计算整十数加减。

　　教学准备：小黑板，挂图，口算卡，磁性教具

　　教学过程：

　　一、口算练*：

　　1、 40+30 90-50 100-80

　　95-5 80-80 60+6

　　40+20+8 80-50+4

　　40+50-30 90-60-10

　　(1)记时，独立计算，集体订正

　　(2)师：说一说，40+30=?你是怎样想的?用小棒摆一摆，在小组里说出计算方法。

　　(3)指名说出计算方法，还有谁的方法不同的?

　　2、算一算，练一练(第8题)

　　师出示口算卡片，开火车进行口算练*。

　　40+30 90-50 100-80

　　95-5 80-80 60+6

　　40+20+8 80-50+4

　　40+50-30 90-60-10

　　3、听算

　　师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算能力。

　　10+40+30 40+20+30

　　70-40-30 60-20-30

　　二、读一读，算一算

　　1、(课件出示P60 9T)

　　要求：1、读一读，读懂题意。

　　2、指明读题加深理解。

　　3、列式计算，并说一说，你是怎么计算的?

　　2、磁性教具摆出10T

　　要求：1、仔细看图，数一数桃和梨的个数。

　　2、比一比，谁的个数多?

　　3、指出同样多的部分和多余的部分，

　　4、想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的部分，剩下的是什么?

　　5、在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个?少几个?再填空。

　　3、课件出示11T

　　先出示美丽的校园，在逐步出示三个同学的对话，

　　师：从刚才的对话中你知道了什么?学校里有什么树?你能提出什么问题?

　　(1)在小组里提出问题，并自己解答。

　　(2)全班反馈，说出你的问题和算式。

　　(3)说一说你是怎么算出来的?

　　二、思维训练

　　P60的思考题

　　下面每个括号里能填什么数?

　　《100以内的加法和减法一》教案 5

　　教学内容：

　　人教版教材一年级下册教科书62页例1及相关内容。

　　教材简析：

　　本课教学是学生基本掌握100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加、减一位数的基础上进行教学的，学生有了这些知识储备，对于整十数加、减法算理的理解会相对容易些。新授内容的计算方法同10以内数的加、减法基本相同，只是计数单位是以“十”为计数单位的，运用旧知迁移，直观操作等手段帮助学生掌握整十数加、减整十数的算法和算理，便于学生形成口算技能，也是为后面学*任意两个数相加、减奠定扎实基础。

　　教学问题诊断：

　　可能会有教师提出：对于单元主题图在第一课时是否有必要进行认识，分析？

　　单元主题图是对本单元所学知识提供一条主线下的各种情境图，为各课时学*提供了丰富的素材。既有生活中情境再现，体现生活与数学的紧密联系，也有知识间层次推进，从编排上来看：（发书）整十数加、减整十数；（写大字）两位数加、减；（剪五角星）理解小括号的意义，都离不开情境的支撑。单元主题图的认识是遵循儿童认知发展的基本规律，为学生学*数学提高兴激发探究欲望。整体情境内容与第一课时关联不大。放在第一课时进行认识既有生活情境的素材支撑，也为后面课时学*奠定基础。

　　教学目标：

　　1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能进行正确的计算。

　　2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

　　3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

　　教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。

　　教学难点：理解口算的算法和算理。

　　教学准备：课件、小棒、计数器

　　教学过程：

　　一、旧知复*，唤起学生已有的知识经验为新知学*找准生长点

　　（课件出示）

　　（一）说一说。

　　1．10、20、30、（ ）、（）

　　2．80里面有（）个十，（ ）个十是50。

　　3．从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

　　（二）拨一拨。

　　1．拨出8， 1个1个地拨，拨到10，再10个10个地拨，拨到40．

　　2．先拨出20，再20个20个拨，拨到80。

　　3．先拨到60，十位上拨去一个珠子是几十，再拨去一个是几十。

　　（三）算一算。（让学生做在练*卡上）

　　3+5= 2+7= 5+4

　　30+5=20+7= 50+4=

　　让学生以开火车的方式轮流汇报结果，教师给予鼓励。

　　设计意图：

　　三道复*题，对数的组成，数数、拨数、计算等知识的回顾，唤起学生已有知识经验，促进对本课学*整十数加、减整十数中计数单位“十”的强化。计算题的复*则是通过计算比较，发现数位不相同两个数，计算时方法有所变化的意识。

《100以内的加法和减法(二)》教案实用五份（扩展4）

——万以内的加法和减法教学反思 (菁华3篇)

万以内的加法和减法教学反思1

　　这节课我首先改变了原有的学*方式，充分利用课本资源，把静态的情境化，把哪两个班可以合乘一辆车这一现实的生活问题呈现在学生的面前，让学生先通过独立思考、大胆猜测、自主探究、小组合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。由于学生的生活背景和思考问题的角度不同，有的用口算，有的摆小棒、有的想到了竖式计算。孩子们八仙过海各显神通，积极主动，而且充满自信，从而体验到成功的快乐，从心理上得到了满足。在交流时生用自己喜欢的方法说说第一个算式的计算过程，从而引出用竖式计算结果。由于一年级时学过竖式计算。

　　“个位相加满10需向十位进1”是已有知识，以让学生尝试计算第一个算式。在第一个算式中出现十位满十要向百位进1时，我注重突出学生学*的主体性，让学生进行自主探索学*，说说计算过程，然后再进行分析小结。而在解决第三个算式时，则放手让学生自己去探索。最后通过互相说一说，加法计算时要注意些什么，使学生进一步领悟用竖式计算时数位对齐与从个位加起的合理性，以及哪一位上满10要向前一位进1的必要性，从而在理解的基础上掌握笔算加法的`方法。我们教师要转变教学理念，把学生从“被动地接受知识”向“自主探究”转变，把自己放在一个合作者、组织者、引导者的位置上，学生成为学*的主人，使教与学真正融为一体。

万以内的加法和减法教学反思2

　　我校三年级是从第二单元《万以内的加法和减法(一)》讲起的。这个单元的总情境是去“世博会”参观，因此我制作了一个简单的小片带着孩子们一起观看，对于上海世博会有了一个简单了解。然后出示了9页主题图，让学生找“你都了解了哪些信息?”

　　例1是利用图中的数学信息进行两位数加两位数的口算。学生在一二年级有了一定的口算基础。本节课我创设了以下两个空间：

　　空间一：口算接龙。在这里我出示了一些两位数加一位数、两位数加整十数、两位数加两位数的口算。选取了几个典型的算式进行追问，说说你是怎么算的?

　　反思：对于比较简单的口算，大部分学生都能准确第算出结果。对于涉及到进位的算式则出现了一些错误。口算采取的计算方法也比较集中在相同数位相加的方法上。

　　空间二：探究算理。对于例1的问题：一年级一共要买多少张车票?学生都能正确列式，我让学生同桌两个人一组，互相说一说你是怎样进行口算的?再集中交流展示。我发现大部分学生用的是先算30+30，再算5+4的方法。个别学生用的是两位数加整十数的方法。

　　在交流与集中展示之后，我跟进了课时练第5页中的相应练*。学生们完成的不好，这反应了学生对算理掌握得不扎实。

　　反思：这类需要学生分步地写出算理的题在一年级接触的比较多，由于二年级计算的重点放在了乘除法上，所以有一些同学出现了计算不准确、分步不会写的情况。针对这个问题，我又集中带领学生梳理了分步的计算过程，引导学生不要操之过急，要一步步地看清谁和谁算、运算符号是什么，又拓展了相应的口算练*。

万以内的加法和减法教学反思3

　　本单元主要教学口算两位数加、减两位数,笔算几百几十加、减几百几十以及加、减法的估算。共安排了4个例题。这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的,起着承上启下的作用。一方面通过口算和笔算,复*了数和计算的有关知识,另一方面也为进一步学*万以内的数与计算起了铺垫作用。学生已经认识了万以内的数,掌握了100以内的加、减法计算,学会了竖式计算的法则,本单元的教学是对以前学过的计算法则的延伸,因此培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的教学问题。

　　1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数(和在100以内),会正确计算几百几十加、减几百几十。

　　2.使学生能够结合具体情境,进行加、减法的估算,培养估算意识。

　　3.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。

　　（一）充分利用学生在已有知识的基础上学*新知识。本单元的内容是在前面内容的基础上教学的,如口算两位数加、减两位数,本质上都是两位数加减一位数、整十数两种情况的组合。而笔算几百几十加、减几百几十的,是两位数加、减两位数笔算的拓展,它们的算理完全相同,可以通过迁移类推来学*。因此教学时,应注意相关内容的`复*。

　　（二）注意把握好计算教学的要求。本单元计算教学的内容呈现算法多样化的特点,在教学时,一方面应尊重学生的个性差异,允许他们采用不同的算法进行计算,同时也应注意把握好教学要求,如教学几百几十的加、减法时,主要以教学笔算为主,口算时作为另一种算法出现,因此对于这类计算,只要求学生掌握笔算,对于口算不作共同要求。

　　（三）重视估算意识的培养。重视估算,培养估算意识。随着计算内容的进行适时安排一些估算,逐步培养估算意识是本套教材的一个特点,本单元教学应结合几百几十的加、减法,进一步学*根据具体情境运用估算解决实际问题。

《100以内的加法和减法(二)》教案实用五份（扩展5）

——100以内的加法和减法教学反思 (菁华5篇)

100以内的加法和减法教学反思1

　　本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。我在教学时做到了以下几点：

　　1．让学生在生动具体的.情境中学*计算，培养学*兴趣和计算意识。比如，借助教材设计的运送鲜花场境提供的资源，让学生提出整十数加、减整十数的问题，组织学生讨论，探讨计算方法。把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。再如，借助教材设计的“发新书”、“买玩具”等，给学生创造结合实际情境提出计算问题和进行计算的空间。

　　2．引导学生独立思考与合作交流。教学时，我结合教材，精心设计，创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生在动手实践中独立思考；鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，就能实现获得知识、发展能力的目的。引导学生独立思考探索知识才能让学生在学*活动中逐渐领悟数学，促使学生与同伴合作交流，才能开阔学生的思路，培养学生的合作精神。

　　3．组织好练*，进一步培养计算能力。本单元的口算，学生应做到能正确进行计算，绝大多数学生应达到每分钟做5—6题。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、主动探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练*，培养学生的计算能力。

100以内的加法和减法教学反思2

　　1、《100以内的加法和减法》是主要教学两位数加、减两位数的笔算，它包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。

　　2、《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问十位算起可以吗？通过比较优化，最后选用最基本的算法（从个位算起）。但学生的错误还是有的。如：倒减、无退位、全部做成退位。

　　3、面对这样的错误，我想重要的是将这一错误资源整理。通过学生板演，让学生抓典型的错例，教师分析其错误的所在，是粗心的错误，是知识的错误、还是方法的错 误。让学生在今后的作业中能尽量避免出现这样的错误。因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的学*，它更要让学生养成细心做题的*惯。所以，养成细心计算的 学**惯是非常重要的。

　　4、教学这一单元后，我感受最大的是学生作业的正确定率不高。一次作业下来，做全对的学生不多，究其原因，学生计算 的正确率不高主要是基础知识不扎实，造成计算上的错误。还有做口算的速度不快。我想这也是正常的`吧，因为学生刚学会两位数加减两位数的笔算，马上让学生口 算，速度和正确率可想而知是没有的。

100以内的加法和减法教学反思3

　　1、基础计算不过关。如经过一个暑假有不少同学记不清6+7等于几，导致计算错误

　　2、书写规范问题。如数位没对齐，加号忘记写，书写顺序不对或进退位的记号搞错等；

　　3、不能正确进位或退位。该进位或该退位时不进或不退，不该进位或退位时却退了；

　　4、审题不仔细。有的学生是在写竖式时将题目数字抄错，有的学生是加减混淆，在同一题中一会算加一会算减。

　　针对这样的种种错误，我认为在*时的笔算教学可以做以下的努力。

　　一、基础口算要过关。

　　口算作为一种技能是孰能生巧的。一段时间不练就生疏了，因此在*日的教学中或课后练*中要加强对基础口算的练*。尤其是对于20以内的加减法要保持不假思索、脱口而出的状态。

　　二、加强对算理的教学。

　　课本中出示了摆小棒和拨计数器的活动让孩子理解算理，但考虑到课堂教学的时间和秩序，在*日的教学中我都没有让学生实际独立操作小棒或计数器，而是让一个孩子在投影仪下代为操作或者直接课件演示。事后想想这似乎有些得不偿失。如果每个孩子都能有机会亲自操作小棒，有了把小棒满10根捆成一捆的经验，对于理解个位满十进一的道理就数到渠成了，我想对不该进位却进位的这种现象应该会有所帮助。

　　三、加强检查。

　　教给学生一定的检查方法。如粗查。先看看有没有漏写的，如横式的答案等，或利用估算做初步的检查。细查一对、二算、三查。先对题目是否抄错，然后蒙住答案重新想计算过程，再和先前答案校对，最后查看是否规范，如数位是否对齐等。

100以内的加法和减法教学反思4

　　《100以内的加法和减法（一）》是人教版新课标小学数学一年级下册第6单元，本单元是在学生基本掌握了100以内的数的读法、写法和数的组成以及整十数加减一位数的的基础上进行教学的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位数和整十数；用加减法解决简单的问题。下面是我对《100以内的加法和减法》的教学反思。

　　完成《100以内的加法和减法》的教学任务后，整体感觉是：本单元教学比较轻松，大部分学生能熟练口算整十数加、减整十数和两位数加、减一位数，并能解决一些简单的实际问题。本单元最大的收获是学生能根据操作活动口述所学口算题的口算方法，使本单元的两个教学难点：两位数加一位数的进位加法和两位是减一位数的退位减法难点得以很好突破。同时使学生的口头表达能力和思维能力得到很大的提高。在解决问题方面，本单元解决的是“求一个数比另一个数多（少）几”的问题，这一问题我已在上学期提前教学了，一半的学生已经过关。这一次教学一方面是使另一半学生过关，另外重点放在对此类问题的分析上。通过教学，学生不仅会解决求一个数比另一个数多（少）几的问题，还能对此类问题进行具体分析，知道两个数相比，一个数多，一个数少，较大的那个数可以分成两部分，一部分是和那个较小的数同样多的，另一部分是比较小的数多的，所以求一个数比另一个数多多少要用减法计算。在引导学生分析的过程中，学生不仅知其然，还知其所以然。

　　由于教学《100以内的加法和减法》这个单元单元感觉轻松，所以我对教材内容进行了拓展，增加了求“比一个数多（少）几”的问题，感觉学生掌握较好，这又为二年级的解决问题教学减轻了负担。借鉴前一轮执教课改教材的经验，把一些难点问题提前教学，这样能使一部分学生提前掌握，另一部分学虽然当时理解不是很透，但通过一段时间的磨合，等到再次教学的时候，基本就能达到教学目标，这种方法对于那些接受能力稍慢的学生是很有好处的。本单元还增加了与日常生活联系紧密的简单的“年龄问题”、“锯木头问题”、“植树问题”、“上楼梯问题”的教学。这些问题没有对全班学生作出统一要求，学生能掌握多少算多少，真正体现让“不同的学生得到不同的发展”。

　　今天对本单元进行了测验（试卷上没有涉及到增加的内容），整体情况教好，100分11人，他们是：柯舒鹏、李子烨、鲁敦祥、程彦闵、余开阳、杨念庭、翁晓熙、谢雨、张子涵、胡雪妍、向泰宁；90到99分43人，80到89分14人，80分以下8人。存在的问题是：一是做题不仔细，一些学生做漏题，还有一些学生物体的数量没数清楚；二是少数做题速度慢，有些学生没有在规定的时间完成试题。当然与以往相比，学生做题的速度还是提高了；三是口算速度还没达标。

100以内的加法和减法教学反思5

　　本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。我在教学时做到了以下几点：

　　1．让学生在生动具体的情境中学*计算，培养学*兴趣和计算意识。比如，借助教材设计的运送鲜花场境提供的资源，让学生提出整十数加、减整十数的问题，组织学生讨论，探讨计算方法。把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。再如，借助教材设计的“发新书”、“买玩具”等，给学生创造结合实际情境提出计算问题和进行计算的空间。

　　2．引导学生独立思考与合作交流。教学时，我结合教材，精心设计，创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生在动手实践中独立思考；鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，就能实现获得知识、发展能力的目的。引导学生独立思考探索知识才能让学生在学*活动中逐渐领悟数学，促使学生与同伴合作交流，才能开阔学生的思路，培养学生的合作精神。

　　3．组织好练*，进一步培养计算能力。本单元的口算，学生应做到能正确进行计算，绝大多数学生应达到每分钟做5—6题。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、主动探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练*，培养学生的计算能力。

《100以内的加法和减法(二)》教案实用五份（扩展6）

——《小数加法和减法》教案菁选

《小数加法和减法》教案

　　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《小数加法和减法》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《小数加法和减法》教案1

　　教学目标

　　1、 使学生在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算定律对于小数加法同样适用，能正确运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算

　　2、使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识;逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学*数学的成就感。

　　教学内容

　　1、 口算

　　用卡片出示练*九的第1题，指名口答。

　　2、出示例3中的四种文具。

　　如果让你任意购买其中的两种文具，你想买哪两种?你会计算出所需要的钱数吗?

　　1、出示例3

　　这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元?解答这个问题可以怎样列式?

　　根据学生的回答，教师板书：

　　2、 引导学生探索算法

　　你会计算这道题吗?先算一算再把你的计算方法在小组内交流。

　　学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并指名板演。

　　3、 比较：刚才同学们用不同的方法算出了小华一共用的钱数，请同学们比较这些算法，你认为哪种算法更简便些?

　　进一步追问用简便算法的学生：你这样算的依据是什么?

　　4、 小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。这就是我们今天研究的内容。

　　我们以前学*过哪些加法的运算定律?

　　根据学生的回答板书：

　　加法交换律：

　　加法结合律：

　　这里的字母 a、b、c可以表示怎样的数?

　　指出:因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。

　　1、完成““练一练””的第1、2两题

　　先让学生独立完成，再让学生说说怎样算简便

　　4、 完成练*九的第2题

　　学生练*

　　比较每组算式的计算过程和结果，你有什么发现?

　　指出：整数减法的`一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。

　　5、 完成练*九的3～5题

　　先让学生独立完成，再交流第4、5题的思考过程，说出每一步计算结果的实际意义

　　教后记

　　在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识;逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学*数学的成就感。

《小数加法和减法》教案2

　　教学目标1、使学生在练*的过程中进一步理解和掌握小数加减法的计算方法以及和整数加减法的关系，能熟练地进行计算；

　　2、进一步提高自己的计算能力；

　　3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。

　　教学重点难点计算方法的正确运用

　　教学准备

　　教学过程设计

　　教学内容师生活动备注

　　一、回忆复*

　　二、基本练*

　　三、提高练*

　　四、课后延伸

　　五、布置作业自己复*上节课所学*内容47页的例1和48页的例2

　　1、口算下列各题：

　　0.7+0.30.65－0.256+0.34

　　1.6－0.44.5+0.50.82－0.42

　　0.83－0.59.2－62＋2.8

　　3.4-3.117.6+3.93.6+2.4

　　0.45+2.850.73-0.2314-3.9

　　2、完成49页“”练一练“”的第3题

　　让学生根据题中的'信息说说能想到些什么，可以求哪些问题，再让学生根据问题合理选择信息并列式计算。

　　3、用竖式计算

　　7.5－3.180.51－0.374－0.82

　　5.26－4.7513－3.98.04－7.4

　　每个同学选做两题，比速度更要比一比正确率，做得全对的同学予以鼓励。

　　4、练*八的第3题

　　可以结合线段图让学生说说对前3个问题的理解，在此基础上让学生独立列式计算；

　　根据题中的数量关系，还可以自己补充问题：问学生你还想到了什么？

　　1、“小小诊所”：练*八的第4题

　　先找出错在哪里，把错误的地方改正过来

　　你能把正确的结果算出来吗？

　　学生练*，集体订正。

　　2、解决实际问题：

　　练*八的第六题，让学生从问题出发去思考该用什么方法去做。

　　练*八的第九题，解决前三个问题后，还可以结合统计图的特点，引导学生进一步提出：“这一天中哪段时间病人体温上升最快，上升了多少度”，“哪段时间病人体温下降得最快，下降了多少度”等问题，以激发学生解决问题的兴趣。

　　练*八的第十题：可以让学生独立解答前两个问题，并要求说说每题的思考过程，再让学生提出一些不同的问题进行解答。

　　练*八的思考题

　　可以先根据“5.1减去一个两位小数得2.76”，算出作为减数的两个小数应是2.34。再用5.1加上2.34，然后可得到正确的结果。

　　练*八的第五题

　　初步向学生渗透综合法的思想。

　　把学生典型的错误用实物投影展示出来，共同纠正。

　　初步向学生渗透分析法的解决问题的思想。

　　课后感受

　　授课日期月日

《小数加法和减法》教案3

　　本单元把小数加法和减法合在一起教学，先教学笔算的方法，在掌握笔算的基础上，口算比较容易的小数加、减法。然后教学加法运算律和减法运算性质在小数加、减法里仍然适用，并进行有关的简便计算。教材在编写方面，有以下几个主要特点。

　　第一，不以既定的计算法则束缚学生，突出对计算方法的探索和理解。不求算法一步到位，适当展开了算法逐步发展、逐渐完善的过程。加强与整数加、减法的有机联系，帮助学生形成包摄性更大的认知结构。

　　第二，练*数量比较充足，练*形式活泼多样，避免机械、被动、乏味的计算训练。学生可能出现的计算错误，引起学生的注意；鼓励学生用计算器进行较繁的加、减计算；利用验算提高正确率，培养良好的计算*惯。

　　第三，注重计算知识的实际应用，除了解决购买物品时花钱和找钱的问题外，还有通过计算反映病人体温的变化情况、统计家庭里主要的收入和支出情况、计算水位高度、测量水的深度等内容，对培养应用意识和实践能力有积极的作用。

　　１． 因势利导，设计算法的探究过程；由表及里，促进算法的完善发展。

　　学生在三年级曾经进行过一位小数的加、减计算，由于两个加数、被减数和减数都是一位小数，他们不自觉地做到了小数点对齐。虽然进行了小数加、减计算，并没有形成计算的法则。本单元的例１和“试一试”“练一练”，通过创设问题情境，营造认知矛盾，因势利导，逐步构建小数加法和减法的计算法则。

　　（１） 例１要解决的主要问题是，列加法和减法的竖式，应该把小数点对齐。

　　这道例题的教学安排是，先在小数加法中理解“小数点对齐”的问题，再向小数减法迁移。把小数点对齐不是教材和教师告诉学生的，而是学生联系已有经验，经过体会得到的。求小明和小丽一共用了多少元，是两位小数加一位小数的计算。教材先让学生试着列竖式算，预计可能出现两种列法，一种是把两个加数的小数点对齐着列，另一种是把两个加数的末位对齐着列。教材接着让学生研究“两种算法哪一种正确”。这里不是凭“小数点有没有对齐”来评判哪个竖式正确，而是联系已有的经验，分析和体会哪种算法正确。学生可以结合具体数量，４．７５元是４元７角５分，３．４元是３元４角，４．７５+３．４的竖式应该把表示“元”“角”“分”的数分别对齐着写，才便于相加。也可以从小数的意义进行分析，４．７５是４个一、７个０．１和５个０．０１，３．４是３个一、４个０．１，根据整数加法的经验，把相同计数单位的数对齐着列竖式，最便于计算。还可以通过估计作出判断，４元多加３元多要超过７元，所以得数是５．０９的那个竖式肯定是错的。学生通过上面的思考和交流，形成共识：要把小数点对齐着算。

　　在求小明和小丽一共用了多少元的计算中，还有一点也应引起学生注意：十分位上的数相加满１０，要向个位进１。这一点可以从“１０个０．１是１”得到解释。

　　例１的第二个问题是小明比小丽多用多少元。这个问题在教学内容上，从加法计算迁移到减法计算，是一步发展。在学生认知过程上，从理解方法到独立进行计算，可以内化算法。教学这个问题，只要突出一点，即竖式怎样写。

　　（２） “试一试”教学的主要内容是，和或差的小数末尾如果有“０”，应该化简。

　　求小明和小芳一共用了多少元和小芳比小明少用多少元，都要列竖式计算。“试一试”的第一个教学任务是巩固“小数点对齐”这个必须遵循的写竖式的规则，让学生独立计算就能达到这一教学目的。第二个教学任务是化简计算结果。小明和小芳一共用了７．４０元，小芳比小明少用１．１０元，和与差的小数末尾都有“０”。在教学小数的性质时，教材中曾经指出：根据小数的.性质，通常可以去掉小数末尾的“０”，把小数化简。现在要应用小数的性质化简计算的结果。教学时要注意两点： 第一，计算的结果，如果小数末尾的“０”没有去掉，计算是正确的，不能仅以没有把小数化简而判定计算是错误的；第二，要引导学生自觉地应用小数性质，把得数里小数末尾的“０”去掉。去掉的方法是，在竖式上把这些小数末尾的“０”逐个划掉。

　　（３） 引导学生反思算法，构建计算法则。

　　在例１和“试一试”里，学生经历了两次小数加法计算和两次小数减法计算，初步知道小数加、减法的竖式应该怎样算，还知道计算的结果要根据小数的性质化简。这些都是他们在探索学*过程中的体验，在此基础上，要引导学生算法。“试一试”下面的两个问题，先引发学生回顾反思，再通过交流形成法则。这两个问题不是简单地回忆“是怎样”和“要怎样”，而是寻找小数加、减法和整数加、减法在计算时的相同点，从“相同数位上的数对齐”的高度认识“小数点对齐”，把已有的整数加、减法的计算法则推广到小数加、减法，并进一步加强对整数加、减法法则的理解和应用。至于“小数计算的结果，要根据小数性质进行化简”是小数计算的个性特点，与整数计算不同。教材再一次引起学生注意，作为小数加、减计算法则的补充内容。尽管教材里没有呈现小数加法和减法的计算法则，事实上法则已存在于学生的认知结构里了。学生经过自己的努力，得出这样的认识与方法，就是探索和创新。

　　（４） 在“练一练”里帮助学生澄清一些认识。

　　第１题让学生在已经列出的竖式上计算，有两处要引起学生注意，一是２４加９．９是整数加小数，也应该把小数点对齐着算。可以让学生看一看、想一想，竖式是怎样列的?小数点对齐没有?为什么?二是７．５６减４．５６的差的小数部分是０，可以让学生说一说，差应该怎样化简?差是多少。第２题选择了学生初学小数加、减法时往往发生的错误，通过指出并改正错误，引起学生的重视。随着上面一些认识的澄清，学生将更好地理解和掌握小数加法和减法的计算方法。

　　２． 集中力量解决计算中的难点问题，因人制宜，允许学生选择自己需要的方式。

　　在计算小数减法时，如果被减数小数部分的位数比减数小数部分的位数少， 学生往往发生错误。教材把这种情况视作计算中的难点问题，安排例２加以解决。其实，这个问题的解决不是例２才开始，在前面已有铺垫。

　　（１） 在教学计算法则时，已经出现了两个加数的小数部分位数不同、被减数的小数位数比减数多的情况。

　　例１计算４．７５+３．４的竖式，百分位上怎样算?这一位上不是把“５”移下去，是算５+０=５,“０”是根据小数的性质，在３．４的末尾添上的。同样，４．７５-３．４的百分位上是算５-０=５，也可以根据小数性质，在３．４的末尾添上“０”。这些可以添上的“０”只是没有写出来，把它想在脑里了。类似的情况在第４８页“练一练”里和练*八第２题里也多次出现，如果教学时注意到这些，那么已经为例２的教学作了很好的铺垫。

　　（２） 在例２和“试一试”里集中力量突破难点。

　　例２的竖式中，３．４的末尾有红色的“０”，并加了虚线框。这个“０”不是一开始就写出来的，是在计算情境中出现的。依据３．４-２．６５写出的竖式，被减数百分位上空着。这一位上是几减几?由此联想小数的性质，可以在３．４的末尾添上一个“０”。写出了这个“０”，百分位上怎样算就清楚了。教材把“０”加红色，意在把精力集中到这个“０”上，着重解决两个问题：这个“０”是哪来的?这个“０”对计算有什么作用?把“０”套上虚线框的意思是，这个“０”一般不写出来，只要把它想在脑里。这是对多数学生的导向。至于部分计算能力较弱的学生，仍允许他们把这个“０”写出来，能防止算错。

　　“试一试”计算８-２．６５，这是整数减两位小数，计算难度比例２大一些。教材让学生独立计算，应用例２中学到的方法。在他们计算时，通过大卡通的提问给予适当启示。如果有些学生把被减数十分位、百分位上的“０”写出来，要指导他们先在被减数个位的右下方点上小数点，再在小数的末尾添“０”。

　　教材要求“再选择两种物品，算出它们的单价相差多少元”扩大“试一试”的容量。要有意识地让学生计算８-３．４、８-４．７５、４．７５-３．４等被减数与减数的小数位数不同的题，消化学*的新知识。

　　“练一练”里大多数题的被减数小数位数比减数少，让学生巩固并掌握新知识。也有少量两位小数减一位小数、两位小数减两位小数的题，有利于学生把新旧知识融合起来，既把新学*的计算纳入已有的法则，又充实了计算的技能。

　　练*八里的小数加、减法口算，是在初步掌握笔算的基础上进行的，通过这些口算进一步掌握小数加、减法的计算法则。本单元安排的小数加、减法口算题，把相同数位上的数对齐以后，进行的计算能够和整数的两位数加一位数、整十数或两位数的口算相衔接。第５题对小数加、减计算进行验算，要把整数加、减法的验算方法迁移过来。加法的验算一般应用加法交换律进行，减法的验算一般应用减数加差等于被减数这个关系。

　　３． 把整数加法的运算律和减法的运算性质向小数加法和减法扩展。

　　在四年级（上册）教学了加法交换律、结合律以及减法的运算性质。学生已经理解了这些运算律和运算性质的内容，并能应用于整数加、减计算。整数加法的运算律和减法的运算性质对小数加、减法是不是适用?这是本单元例３和练*九第２题要解决的问题。

　　“同样适用”包括两层意思： 同样存在和同样应用。例３让学生计算四个小数相加的和，列出算式以后，有些学生会按运算顺序依次相加，也会有学生调换加数的位置，另行组织相加的顺序。各种算法的最后得数相同，说明了两点：一是小数连加也可以交换加数的位置，也可以把加数结合相加，计算结果不会改变。即小数加法同样有交换律和结合律。二是各种算法的简便程度不同，依次相加比较麻烦，需要列竖式笔算。应用运算律使算法简便，只要口算。这两点共同表明，整数加法的运算律，对小数加法也同样适用。“同时存在”和“同样应用”的认知方式不同，前者是发现、验证，后者是迁移。教材把这两点教学内容设计在一个载体里，通过计算四个小数相加的和，既验证了存在，又体会到原有的应用经验可以迁移过来。这些都是“练一练”的基础和知识基础。

　　教学减法的运算性质也作了类似的安排。练*九第２题通过两组式子的算一算、比一比，发现整数减法的运算性质在小数减法里同样存在，因此，也可以用于小数减法的简便运算。

　　４． 使用计算器计算小数加法和减法，体会计算工具方便了计算。

　　例４教学使用计算器进行小数加、减法计算。教学过程大致分成两段： 第一段以０．８为例，让学生在操作计算器的活动中，学会往计算器里输入小数的方法，体会到输入小数的方法和输入整数的方法基本相同，只是多按一个小数点的键；第二段是计算五种物品的总价和付出１００元应找回的钱数。一方面熟练使用计算器的方法，另一方面感觉到用计算器算比笔算方便得多。

　　“练一练”里都是小数加、减计算和混合运算。像这些比较繁的计算没有笔算要求，都可以用计算器算。练*九第８题算出各次收入或支出后的余额，计算量很大，而且比较繁。这些练*都能使学生体会使用计算器的好处。

《小数加法和减法》教案4

　　教学目标

　　1、让学生经历小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法的联系，初步掌握小数加减法的计算方法，并能解决些简单的实际问题。

　　2、在解决问题的过程中，培养学生与他人的合作意识，感受到数学与现实生活的'联系，体会成功的喜悦。

　　教学重难点

　　小数加减法计算方法的理解。

　　教学过程

　　一、复*导入。

　　口答下面各题

　　① 2.5

　　+3.3

　　————

　　②6.8

　　-5.2

　　—————

　　③2.4-1.8＝

　　④3.2+1.3＝

　　⑤0.7元-0.2元＝（ ）元

　　⑥2.1元+2.9元＝（ ）元

　　第(6)小题追问结果用5.0表示还是用5表示。

　　二、探究新知。

　　（一）教学例1：

　　1、出示情境图（例1课本图去掉钢笔、小芳）

　　小明说：“我买一个讲义夹”，小芳说：“我买一个笔记本”

　　(1)学生提出问题，根据学生提问，课件出示问题。

　　(2)学生口头列算式，教师板书横式。

　　(3)比较，揭示课题。

　　2、小组合作探究。

　　A、明确探究内容（学生自由选择一道加法或一道减法算式研究、小组统一意见）

　　B、探究新知

　　(1)出示合作学*要求。

　　(2)学生独立尝试练*。

　　(3)小组讨论。

　　3、集体交流。

　　a、请任意一组加法（或减法）组汇报组内研究情况

　　b、请其它小组同学补充

　　c、让学生说说小数加减法怎么计算

　　d、再请研究减法（或加法）小组汇报

　　e、完成例1板书，师生交流小数加减法计算方法

　　4、练*

　　(1)9.3+6.98 (2)13.52－8.3

　　（二）教学“试一试”：

　　改情景图为“小明、小丽”的对话情境图

　　①学生提出问题，然后列出算式

　　②两名学生板演集体练*

　　③集体交流（计算结果末尾是“0”的化简）

　　（三）全课

　　让学生说一说，计算小数加减法与整数加减法有什么相同之处，在计算小数加减法时要注意什么？

　　三、巩固练*。

　　1、看谁的眼睛亮

　　2、课堂作业（当堂批改）。

　　0.63+1.5= 17.5-4.5=

　　3.63+0.81= 5.46-0.6=

　　3、数学游戏。

　　在口里给竖式填上运算符号，然后再添上小数点，使小数加法或减法竖式成立

　　让学生说一说有什么窍门。

《小数加法和减法》教案5

　　重点难点

　　1、使学生进一步理解和掌握小数加减法的计算方法，进一步沟通小数加减法的计算方法与整数加减法的联系，建立合理的认知结构；

　　2、提高计算能力，发展数学思考，进一步激发学生的学*兴趣。

　　教学重点难点：沟通小数加减法的计算方法与整数加减法的联系

　　难点：建立合理的认知结构

　　一、复*回顾

　　二、练*

　　1、说说本单元我们共同研究了哪些内容。

　　通过学*有哪些收获与感受？

　　2、怎样计算小数加减法？

　　用竖式计算时，为什么要把小数点对齐？

　　小数加减法与整数加减法有哪些相同点？

　　比整数加减法有哪些注意的地方？

　　3、整数加减法的运算定律对于小数加减法也同样适用吗？

　　1、完成练*与应用的第1题：

　　口算时也要让学生说一说部分题的注意点和计算方法，特别是进位加与退位减，以及被减数的数位不够的情况与结果末尾是0的情况。让学生在解决问题的过程中更形象的复*了小数加减法的计算方法。

　　2、完成练*与应用的第2题：

　　由于题目较多，可让学生任意选择其中的一些，然后集体订正，学生也要说出列竖式的注意点，并列举计算中一些典型的错误，让学生在改错中更深刻的体会计算的方法。

　　3、完成练*与应用的第3题：

　　提醒学生认真分析每道题目的数据特征，并合理地选择相应的运算定律进行简便计算，把整数的运算定律通过合理的迁移，最终能熟练地应用在小数加减法，培养学生思维的灵活性。

　　4、完成练*与应用的第4题：

　　结合示意图理解题意：

　　竹竿的高度分成几个部分的和？

　　现在已知几个部分？

　　复*回顾

　　三、

　　四、课堂作业

　　第三部分的`高度就是什么的高度？

　　怎样求池水的深度？

　　用什么方法？列出算式并解答。

　　5、完成练*与应用的第5题：

　　先简要介绍钙在人的生长发育过程中的作用，

　　再让学生看着统计表说说各种食品每1000克中的钙含量，帮助学生理解题意；

　　6、完成练*与应用的第6题：

　　首先讲解，让学生弄清当日水位、警戒水位的含义以及水位上升下降的表示方法；其中“水位变化”栏中的数字是与前一天比较的差值。

　　引导学生综合运用有关正负数和小数加减法的知识解决简单的实际问题，在这里，比前一天多就是正数，比前一天少则是负数。

　　7、完成练*与应用的思考题：

　　先介绍自由落体运动的有关知识和基本规律；

　　引导学生利用列表的策略进行解答。

　　这节课你收获了什么？增长了哪些知识？

　　这些知识就是小数加减法的运用啊，小数加减法的运用还远远不止这些呢，你还能在我们的身边找到小数加减法的运用吗？课后去找，比一比谁找得最多。

　　集体订正

　　分别解答相关的问题，并提出问题。

《小数加法和减法》教案6

　　一、教学目标。

　　1、使学生进一步理解和掌握小数加减法的计算方法，进一步沟通小数加减法的计算方法与整数加减法的联系，建立合理的认知结构；

　　2、提高计算能力，发展数学思考，进一步激发学生的学*兴趣。

　　二、教学重点难点重点：

　　沟通小数加减法的计算方法与整数加减法的联系。

　　三、难点：

　　建立合理的认知结构。

　　四、教学准备。

　　教学过程设计。

　　五、教学过程。

　　（一）回顾与整理。

　　（二）练*与应用。

　　（三）全课小结。

　　1、说说本单元我们共同研究了哪些内容。

　　通过学*有哪些收获与感受？

　　2、怎样计算小数加减法？

　　（1）用竖式计算时，为什么要把小数点对齐？

　　（2）小数加减法与整数加减法有哪些相同点？

　　（3）比整数加减法有哪些注意的地方？

　　3、整数加减法的运算定律对于小数加减法也同样适用吗？

　　（1）完成练*与应用的第1题：

　　口算时也要让学生说一说部分题的注意点和计算方法，特别是进位加与退位减，以及被减数的数位不够的情况与结果末尾是0的情况。让学生在解决问题的过程中更形象的复*了小数加减法的计算方法。

　　（2）完成练*与应用的第2题：

　　由于题目较多，可让学生任意选择其中的一些，然后集体订正，学生也要说出列竖式的注意点，并列举计算中一些典型的错误，让学生在改错中更深刻的体会计算的方法。

　　（3）完成练*与应用的第3题：

　　提醒学生认真分析每道题目的数据特征，并合理地选择相应的运算定律进行简便计算，把整数的`运算定律通过合理的迁移，最终能熟练地应用在小数加减法，培养学生思维的灵活性。

　　（4）完成练*与应用的第4题：

　　结合示意图理解题意：

　　①竹竿的高度分成几个部分的和？

　　②现在已知几个部分？

　　③第三部分的高度就是什么的高度？

　　④怎样求池水的深度？

　　⑤用什么方法？列出算式并解答。

　　⑥集体订正。

　　（5）完成练*与应用的第5题：

　　①先简要介绍钙在人的生长发育过程中的作用，再让学生看着统计表说说各种食品每1000克中的钙含量，帮助学生理解题意。

　　②分别解答相关的问题，并提出问题。

　　（6）完成练*与应用的第6题：

　　①教师首先讲解，让学生弄清当日水位、警戒水位的含义以及水位上升下降的表示方法；其中“水位变化”栏中的数字是与前一天比较的差值。

　　②引导学生综合运用有关正负数和小数加减法的知识解决简单的实际问题，在这里，比前一天多就是正数，比前一天少则是负数。

　　（7）完成练*与应用的思考题：

　　①先介绍自由落体运动的有关知识和基本规律。

　　②引导学生利用列表的策略进行解答。

　　③集体订正。

　　④这节课你收获了什么？

　　⑤增长了哪些知识？这些知识就是小数加减法的运用啊，小数加减法的运用还远远不止这些呢，你还能在我们的身边找到小数加减法的运用吗？课后去找，比一比谁找得最多。

　　⑥让学生分组讨论，并在全班进行交流。

《小数加法和减法》教案7

　　教材及学情分析：

　　《小数的加法和减法》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册第六单元的内容。学生在这册教材的第四单元刚学*完小数，掌握了小数的意义和基本性质，在感性认识的基础上学*小数加、减法的计算法则。理解和掌握小数加、减法的算理(即只有计数单位相同的数才能相加减)和算法(把相同数位对齐，也就是把小数点对齐)是学*小数位数不同的小数加、减法的关键，是基本的而且是必备的数学知识、技能与方法，是形成良好的计算能力的重要组成部分。教材以表格、图文相结合的形式，呈现学*内容，使鲜活的体育活动和看似机械演练的小数运算融为一体，使计算推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳、乐于探究。这部分知识在今后的学*和生活中将会得到广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学*及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。

　　教学目标：

　　知识与技能：结合具体的环境，让学生自主探究小数加、减法的计算方法，正确计算小数的加、减法。

　　过程与方法:把计算教学与解决问题结合起来，用类比迁移的方法探究新知。

　　情感、态度与价值观：通过应用小数加、减法的知识解决简单的实际问题，使学生感受小数与实际生活的密切关系，培养自主探究与合作交流的*惯。

　　教学重点：

　　探索并掌握小数加、减法的计算方法，提高学生小数加、减法计算的能力。

　　突破方法：

　　通过引导学生沟通整数与小数的关系，理解小数加、减法的计算法则。

　　教学难点：

　　理解“小数点对齐”的道理。

　　突破方法：

　　通过理解小数的意义，只有相同数位的数才能相加减，也就是在计算中，要把小数点对齐。

　　教法和学法：

　　“以学*者为中心·参与式”教学法。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入课题。

　　1、谈话：同学们，你们观看过跳水比赛吗?跳水项目，一直是中国体育运动的强项，请看大屏。(课件出示中国跳水运动员劳丽诗和李婷跳水的视屏)中国队又赢了，这样一个值得骄傲的时刻，我提议：让我们用热烈的掌声庆祝一下祖国的胜利吧。

　　在体育赛场上，不仅有激烈、好看的比赛，还蕴藏着很多数学知识呢。同学们，你们想学*这些数学知识吗?

　　2、(课件出示跳水决赛统计图)依次出示中国队第一、二轮的得分，引导学生发现数学问题、提出数学问题。

　　3、引出课题：同学们看一看，刚才解决问题的过程中我们列出的算式都是小数加、减法的算式，小数加、减法的算式该怎样计算呢，这就是我们这节课的学*内容：小数的加法和减法(板书课题)

　　二、出示自学提纲，明确自学任务。

　　1、(课件出示自学提纲)教师明确自学任务：现在就让我们进入第一环节：自学我最棒。认真自学课本96页例1、97页例2，然后完成自学提纲上的'问题，在自主探究的过程中，发现小数加、减法的计算方法，自学开始。

　　2、教师巡视指导，学生自学，适时提醒：已经完成自学内容的同学就可以在组内进行两两交流。

　　三、小组讨论，解疑答惑。

　　1、师：同学们刚才的自学都非常的认真，接下来，就让我们带着自学的成果和自学过程中遇到的问题进入小组讨论环节。(课件出示小组讨论提纲)请小组长快速的上来领取你们小组的讨论提纲。让我们比比哪个小组的讨论最积极、最认真，小组讨论开始。

　　2、巡视:提醒各小组交流要注意的地方。

　　四、交流展示，教师点拨。

　　1、师：刚才，老师看到了一场激烈的讨论，每个小组都表现得非常积极。接下来，就让各小组把你们的讨论成果与我们全班同学一起分享。一起进入下一环节：讨论成果大展示。(课件出示：讨论成果大展示)

　　2、请第一个组作交流展示。(课件出示交流内容)

　　3、请第二个组作交流展示。(课件出示交流内容)

　　4、教师点拨：在刚才的计算过程中我们发现：小数加、减法的计算过程与我们已经学过的整数加、减法的计算过程是一样的，都是要把相同数位对齐，从低位算起。列竖式的时候当相同数位对齐了，小数点有什么特点呀?(小数点对齐)所以列竖式计算小数加、减法时，我们只要把小数点对齐，那么相同数位也就对齐了。(板书：小数点对齐)

　　5、师：那么小数加、减法该怎样计算呢?请下一组同学来为我们作一个小结。

　　6、请第三小组作交流展示。(边交流教师一边用课件出示小数加、减法的计算方法)

　　7、齐读一遍。(课件一条一条出示，学生读。)

　　五、巩固运用，拓展延伸。

　　1、师：同学们，学会列竖式计算小数加、减法了吗?敢不敢接受挑战呀?体育健儿们在赛场上争夺冠军，今天谁能成为我们班学*上的冠军呢?就让我们一起进入到今天的“学*成果大比拼”的比赛中去一决高下吧。(课件出示：学*成果大比拼)

　　2、请同学们拿出技能训练题，为比赛做好准备

　　3、第一关：聪明小法官。学生独立完成后，教师指名回答，同桌交换批改。(课件出示第一关：聪明小法官)

　　4、第二关：细心计算我最棒。(课件出示第二关)学生独立完成，老师批改出每组做得最快的小选手，然后请他来当小老师，帮助批改本组其他同学的作业。

　　5、第三关：改写小数我在行。(课件出示第三关)学生独立完成后，老师一边讲学生一边自己批改。

　　6、第四关：学以致用我能行。(课件出示第四关)小组合作完成后，请一个小组派代表交流讨论结果。说完后教师出示课件订正答案。

　　7、教师小结：在解决刚才这个问题的过程中同学们会发现：我们的数学知识，它源于生活又运用于生活。现在，请同学们快速的统计一下自己的成绩。夺得本次比赛全部星星的同学请起立。站着的同学们就是我们班今天的冠军了，让老师为他们颁发奖杯。祝贺你们!(课件出示“奖杯”)我们一起为冠军送上热烈的掌声吧。其他没有夺得冠军的同学们可千万别灰心，今天你们也表现得很棒，继续努力，相信我们班会涌现出越来越多的冠军。

　　六、课堂小结。

　　师：这节课同学们学得很认真，那谁能来说说你有什么收获呀?

　　板书设计：

《小数加法和减法》教案8

　　教学目标：

　　1、使学生在练*的过程中进一步理解和掌握小数加减法的计算方法以及和整数加减法的关系，能熟练地进行计算；2、进一步提高自己的计算能力；3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。

　　教学过程：

　　一、口算练*

　　完成课本P51第7题

　　学生独立完成，集体校对。

　　二、坚式计算

　　完成课P51第8题。

　　三、提高练*

　　1、完成课本P51第9题

　　练*八的`第九题，解决前三个问题后，还可以结合统计图的特点，引导学生进一步提出：“这一天中哪段时间病人体温上升最快，上升了多少度”，“哪段时间病人体温下降得最快，下降了多少度”等问题，以激发学生解决问题的兴趣。

　　2、完成课本P51第10题

　　练*八的第十题：可以让学生独立解答前两个问题，并要求说说每题的思考过程，再让学生提出一些不同的问题进行解答。

　　四、课后延伸

　　练*八的思考题

　　可以先根据“5.1减去一个两位小数得2.76”，算出作为减数的两个小数应是2.34。再用5.1加上2.34，然后可得到正确的结果。

　　五、课堂

　　六、布置作业

《小数加法和减法》教案9

　　教学内容：

　　人民教育出版社四年级下册第98—99页练*十六第3—8题。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：进一步加深理解小数加法和减法的算理，并比较熟练地计算小数的加法和减法，提高计算能力；在具体的生活情景中提高学生获取信息、整理信息及处理信息的能力。

　　2、过程与方法：利用生活情景感悟小数加法和减法在生活中的应用价值，并能运用小数加法和减法解决实际问题，并在解决实际问题的过程中进一步理解小数加法和减法的算理。

　　3、情感与态度：让学生感受到生活中处处有数学，增强学数学用数学的意识；培养学生主动探索、合作交流的良好*惯，从合作交流中增进师生间的感情和生生间的感情。

　　教学重点：掌握小数加法和减法的计算方法。

　　教学难点：理解小数加法和减法的算理，克服整数加减末尾对齐负迁移思维定势的影响。

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1、课前一分钟口算

　　0.7+0.9= 4.7-0.5=

　　0.56-0.46= 1.2+0.8=

　　1-0.4= 7.7+0.6=

　　（开火车对答案）

　　【设计意图：课前一分钟口算是我校数学课堂的一种常规，有利于孩子们迅间将精神集中在课堂上，进行有效的思维训练，再通过开火车对答案增强数学计算的趣味性和实效性。】

　　师：同学们真棒！小数加减法口算掌握得很好！考考你们小数加减的笔算又学得怎样？请用竖式计算后，完成课本P99第5题填空，比一比谁是神算手！

　　2、出示第99页第5题填空。

　　学生用竖式计算独立完成。

　　实物投影学生答案，全体同学点评。

　　3、小结：计算小数加法和减法时要注意什么？

　　引导学生回顾上一节课的小数加、减法计算

　　方法顺口溜：

　　点对点，位对位；

　　小数整数方法同；

　　得数对点要化简。

　　学生齐背“顺口溜”

　　【设计意图：将课本第5题调前，是通过算一算让学生再次感悟、内化小数加法和减法的算理，并用学生喜欢、易记的方式“顺口溜”，感受小数加、减法计算法则在提高计算准确率的'指导性，。这样设计符合学生认知规律，贴*学生思维的最*发展区。增强了计算课堂的趣味性和实效性。】

　　师：在我们计算小数加减时，有了“顺口溜”这个数学好朋友的帮助，更有利我们提高小数加法和减法计算的准确率。学会了小数加法和减法有什么作用呢？小数加法和减法在我们的生活中有何应用价值呢？让我们一起走进市场，问问卖菜的王大叔吧！

　　二、应用小数加法和减法解决实际问题。

　　1、出示课本第98页第3题

　　你从这个统计表中了解到什么信息？

　　你能帮帮王大叔解决这个数学问题吗？

　　学生读题并独立完成

　　（1）白菜比萝卜多卖多少钱？

　　猜一猜：王大叔还有什么数学问题要我们解决？ 出示问题：

　　（2）你还能提出什么数学问题？学生自由提数学问题。

　　师：王大叔的数学问题还有很多，请同学们回家跟爸爸妈妈继续探讨。市场买菜、卖菜要用小数加减，在我们家里要不要用小数加减呢？我们一起去小丽家看一看。

　　2、出示课本第98页第4题

　　你从这个统计表中了解到什么信息？

　　学生汇报分析，重点引导学生理解：

　　合计=电话费+上网费（每月）

　　总计=九月+十月

　　主要让学生说思路，计算过程和结果

　　作为课后作业完成。

　　师：家里的数学问题解决了，再看看在我们班级里，班长又遇到了什么数学问题呢？

　　【设计意图：将小数的计算与实际生活紧密联系起来，让学生感受到小数的计算在实际生活中的应用价值；通过“帮一帮”王大叔激发了学生主动学*的热情，再通过“猜一猜”调动了学生参与的兴趣，并在“说一说”中自主开发了思维，并要求把学*的热情延伸到课后。有利学生学会用数学的眼光观察生活中的问题，培养创新能力。】

　　3、出示课本第99页第7题。指名读题。

　　学生自由回答购买方法，

　　并在黑板上“贴一贴”，

　　让学生板书练*，师生

　　共同点评。

　　师：经过一轮的练*后，同学们的计算速度快了，计算准确率也提高了。我们再去奥运会看看女子田径比赛，是否也要运用今天所学的知识呢？

　　【设计意图：注重情景创设，通过在黑板上贴一贴购买方法的可能性这一活动，既是为了活跃计算课堂的气氛，也是让学生动手操作去实践体验组合原理，体会解决问题策略的多样性，培养创新能力。再通过算一算再次巩固、提高小数加法和减法的运算能力。】

　　4、出示课本第99页第8题。

　　学生读题后说理解，重点

　　理解中国纪录和世界纪录。

　　问：它们各相差多少？你是

　　如何理解的？

　　让学生说思路。

　　例如：跳高＝世界纪录（2.09米）-中国纪录（1.97米）=？米

　　【设计意图：通过大型比赛多层次的拓展学生的知识面，进一步加深小数计算在生活中的应用价值，并进行爱国主义教育。】

　　师：前面的知识同学们都学得很好，老师准备奖励你们一些文具。

　　5、（1）出示

　　买这两种文具梁老师需要带多少元？

　　根据学生的汇报板书：

　　5元6角2分+3元零9分

　　=5.62元+3.09元 小数

　　=8.71元

　　（2）出示第99页第6题：用小数计算下面各题：

　　4米35厘米＋5米70厘米

　　4千米800米－3千米50米

　　1吨30千克＋980千克

　　10千克－4千克800克

　　每组各做一题。（投影学生解答全班点评）

　　【设计意图：通过创设购买奖品情景，积极地为学生搭建数学思维*台，把思考的主动权还给学生，因为“需要是学生学*的内驱力”，学生能很快想到要用“元”作单位，先将复名数改写成小数，然后计算。从而达到化“难”为“易”的目的。】

　　三、生活中的小数加减。

　　通过我们这一节课的学*。同学们对小数加减法在生活中的应用价值有了更深入的了解，同时计算准确率也提高了。

　　小数加减的应用在我们生活中还有很多，例如

　　1、我们学校每月一次的“红旗班”评比。

　　出示西区中心小学“红旗班”评比表，

　　算一算这个月哪个班会被评为“红旗班”。

　　2、访问“国家体育总局网站”了解历年全国记录，也可以了解有关的体育信息。

　　四、交流共享，升华情感

　　今天学*了什么？你是怎样获取这一数学知识的？你还有什么感受？

　　同学们，在我们的身边有许许多多的数学知识和数学问题，如果你*时多用数学的眼光去看待每一件事，我们的生活一定会更美、更精彩。

　　【设计意图：把数学回归生活，再次拓展和提高学生的知识面，把对小数计算延伸到课外继续研究。】

　　五、课后作业：

　　第98页第4题，第99页第8题、第6题右边3

《小数加法和减法》教案10

　　第一课时

　　教学内容：

　　第95~ 97页例1、2

　　教学要求：

　　1、使学生理解掌握小数加、减法的方法。

　　2、培养学生的计算能力。

　　3、培养学生细心检查的好*惯。

　　教学重点：

　　计算方法。

　　教学难点：

　　退位减法。

　　教学过程：

　　一、复*引入

　　1、准备题：先计算，再说说整数加、减法的意义和计算方法

　　754+3826=答案2000-493=答案

　　2、引入：小数加法的意义与整数加法的意义相同，是把两个合并成一个数的运算，今天学*小数加法。

　　二、教授新课

　　1、创设情景：2004年雅典奥运会跳水比赛中，女子10米跳台双人决赛中，中国的劳丽诗和李婷夺得冠军。

　　2、劳丽诗和李婷是如何夺得冠军的呢，现在我们就把当时的情景回放一下。

　　通过这个表，你得到了什么信息?

　　现在你又得到了什么信息?

　　小组合作

　　(1)根据上面表格中的信息，你了解到了什么?

　　(2)你是怎样知道的，说说你的方法。

　　(3)你为什么这么计算，说说具体的计算过程。

　　汇报：重点是计算过程

　　3、小组尝试总结：小数加减法需要注意什么?

　　汇报

　　(1)小数点对齐

　　(2)数位对齐

　　(3)得数的末尾有0，一般要把0去掉

　　注意：上面数据中并没有去掉0是为了统计分数的时候能够方便比较。

　　生活中还有的时候也不需要把0去掉，谁能举例?(价签上)

　　4、 小结：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐，再按照整数加减法的`法则进行计算。得数里的小数点，要和横线上的小数点对齐。得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉。

　　三、复*巩固

　　1、口算下面各题

　　0.7+0.9= 4.7-0.5= 0.56-0.45= 1.2+0.8= 1-0.4= 0.39+0.15= 7.7+0.6= 3.6-0.8= 4.8-3= 1.7-0.3=

　　2、算一算

　　10.52+3.48= 15.24-3.84= 9.9+10.11= 100-0.27=

　　3、培红小学师生自己粉刷墙壁，节约了1118.32元;自己修桌椅，又节约了120.8元。一共节约了多少元?

　　4、一箱钉子，连箱共重52.5千克，箱重2.5千克，钉子净重多少千克?

　　四、 总结

　　今天我们复*了什么内容?要注意什么?

　　板书设计：

　　小数加减法

　　小数加减法的方法：(略)

《小数加法和减法》教案11

　　重点难点

　　1、使学生在练*的过程中进一步理解和掌握小数加减法的计算方法以及和整数加减法的关系，能熟练地进行计算；

　　2、进一步提高自己的计算能力；

　　3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。

　　教学重点难点：

　　计算方法的正确运用

　　教学准备

　　（含资料辑录或图表绘制）

　　一、导入

　　二、基本练*

　　三、提高练*

　　复*上节课所学*内容47页的例1和48页的`例2

　　1、口算下列各题：

　　0.7+0.30.65－0.256+0.34

　　1.6－0.44.5+0.50.82－0.42

　　0.83－0.59.2－62＋2.8

　　3.4-3.117.6+3.93.6+2.4

　　0.45+2.850.73-0.2314-3.9

　　2、完成49页“”练一练“”的第3题

　　让学生根据题中的信息说说能想到些什么，可以求哪些问题，再让学生根据问题合理选择信息并列式计算。

　　3、用竖式计算

　　7.5－3.180.51－0.374－0.82

　　5.26－4.7513－3.98.04－7.4

　　每个同学选做两题，比速度更要比一比正确率，做得全对的同学予以鼓励。

　　4、练*八的第3题

　　1、“小小诊所”：练*八的第4题

　　你能把正确的结果算出来吗？

　　2、解决实际问题：

　　练*八的第六题，让学生从问题出发去思考该用什么方法去做。

　　练*八的第九题，解决前三个问题后，可以结合统计图的特点，引导学生进一步提出：“这一天中哪段时间病人体温上升最快，上升了多少度”，“哪段时间病人体温下降得最快，下降了多少度”等问题，以激发学生解决问题的兴趣。

　　练*八的第十题：可以让学生独立解答前两个问题，并要求说说每题的思考过程，再让学生提出一些不同的问题进行解答。

　　四、延伸

　　五、

　　六、课堂作业

　　练*八的思考题

　　可以先根据“5.1减去一个两位小数得2.76”，算出作为减数的两个小数应是2.34。再用5.1加上2.34，然后可得到正确的结果。

　　通过今天的练*我们加强了对小数的计算能力，在以后的计算中我们要细心，不犯错误。

　　思考提高

《小数加法和减法》教案12

　　教学目标：

　　1、让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减及混合运算。

　　2、使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。

　　3、使学生体会小数加、减运算在生活、学*中的广泛应用，提高小数加、减法计算能力的自觉性。

　　教学重点：

　　1、小数加、减法的笔算方法以及小数加减混合运算。

　　2、能根据数据特点正确应用加法的运算定律进行小数的简便计算。

　　教学难点：

　　1、理解小数点对齐，即数位对齐的道理。

　　2、灵活选用方法使混合运算简便。

　　3、感受解题策略的多样化和灵活性。

　　教学建议：

　　1、鼓励学生自主学*小数加减法知识。

　　小数加减法和整数加减法，两者之间有着割不断的联系和相同之处。整数加减法的计算方法，学生在三年级时就已经掌握了。因此，让学生充分应用旧知来自主学*小数的加减法成为本单元教学的一个重要策略。教学时，教师的职责是：帮助学生激活整数加减法的计算方法这一已有知识经验，并尝试用它来计算小数加减法；让学生明确列竖式时应如何对齐数位，懂得道理何在；学会用自己的语言表述自主尝试的过程和结果。通过自主学*本单元的知识，使学生懂得应用旧知来学*新知是获取知识的一条重要途径。

　　2、提倡解题策略的多样化。

　　为了使因材施教、让每一个人都得到充分发展的理念落到实处，教学时应注意关注不同学生解答问题的'不同思路，积极鼓励学生用自己的方式思考问题，提出自己的解法。如，教学例1中解答“第二轮动作完成后中国队领先多少分？”的问题时，教师不宜作任何提示，而应让学生根据自身经验找到适当的解题方法。又如，教学例3、例4时，不需要将教材中出现的各种解题思路率先呈现给学生，而是让学生在独立思考、自主解答的基础上，通过合作交流，领会多种不同的解题思路，感受解题策略的多样性和灵活性，达到提高数学思考能力和计算能力的目的。

《小数加法和减法》教案13

　　教学内容

　　课本P48~49例2及相应的“试一试”“练一练”，完成练*八的第4~6题

　　教学目标

　　1、使学生在练*的过程中进一步理解和掌握小数加减法的计算方法以及和整数加减法的关系，能熟练地进行计算；

　　2、进一步提高自己的`计算能力；

　　3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。

　　教学重点难点

　　计算方法的正确运用

　　教学过程

　　一、复*

　　1、口算下列各题：

　　0.7+0.3 0.65－0.25 6+0.34 0.83－0.5 9.2－6 2＋2.8

　　3.4-3 17.6+3.9 3.6+2.4 0.45+2.85 0.73-0.2 14+3.9

　　1.6－0.4 4.5+0.5 0.82－0.42

　　二、新授

　　1、教学例2

　　出示例2，指名列出算式。让学生试写竖式，明确相同数位对齐。

　　思考：被减数百分位上没有数，怎么办，为什么可以看作0。

　　2、完成P49试一试

　　思考：被减数的十分痊和百分位上都可以看作多少？为什么？

　　2、完成49页”“练一练””的第1~3题

　　第3题：可以结合线段图让学生说说对前3个问题的理解,在此基础上让学生独立列式计算；

　　根据题中的数量关系，还可以自己补充问题：问学生你还想到了什么？

　　三、巩固练*

　　完成练*八的第4~6题

　　1、“小小诊所”：练*八的第4题

　　先找出错在哪里，把错误的地方改正过来

　　你能把正确的结果算出来吗？

　　学生练*，集体订正。

　　2、解决实际问题：

　　练*八的第六题，让学生从问题出发去思考该用什么方法去做。

　　四、课堂

　　五、布置作业

《小数加法和减法》教案14

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1．能独立分析和解决小数加减法，可以解决相关的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。

　　2．体验只需要估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，解释估算的过程。

　　技能目标：

　　能结合具体情景进行估算。

　　情感价值观：

　　在小数的加减法运算中，体会数的运算的广度，不仅在整数的领域中可以有加减法，在其它数的领域中同样适用。

　　教学重点：

　　探索小数加减法（进位或退位）的算理和算法。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　同学们，你知道克隆技术吗？教师简介克隆技术。20xx年10月29日和31日双双和康康的`自体繁殖后代，键键和壮壮 在我国山东省莱阳农学院出生了。这是键键与壮壮出生时的情况记录（出示情景图和统计表）。对此你有什么问题要提吗？

　　学生自主提问，教师有选择的板书小数加减法问题壮壮出生时的胸围是多少？

　　（鼓励学生迎接挑战，认真审题，先列出算式；教师巡堂）指名列出算式：0.77+0.03 = ?或0.03+0.77=?

　　二、新知学*

　　探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。

　　师：大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没学过两个小数相加，该如何计算？现在咱们就来试一试，看谁能独立发现小数加法的计算方法。

　　（1）学生独立思考，自主探索。

　　（2）在独立思考的基础上，小组交流。

　　（3）全班交流。生1：

　　0.77米=77厘米

　　0.03米=3厘米

　　77厘米+3厘米=80厘米

　　也就是0.8米

　　生2：

　　0. 7 7

　　+ 0. 0 3

　　0.8 0

　　（4）指导看书。小组讨论：这几种算法各有什么特点？小数相加时，为什么智慧老人特别强调小数点一定要对齐？答案是一样的吗？

　　（5）现在请同学们围绕这三个问题进行讨论、交流。

　　（6）在学生回答的基础上加以归纳。(因为相同数位上的数才能直接相加。第一种算法的特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，这同样遵循相同单位上的数才能相加的算理，第二种算法，把小数点对齐了，所有的数位也都对齐了) ，小数末尾的0 在横式中可以省略。

　　（7）师：刚才在练*小数加法的时候我发现大家都有检验的好*惯，而且还有同学会用减法检验。看来这减法老师不教，大家已会了。那老师可得考考大家是不是真会了？

　　三、试一试：

　　1．让学生独立解决小数减法的问题。（演算中用减法演算法）引导学生：

　　1）计算。

　　2）反馈

　　3）在学生回答的基础上加以归纳。

　　2．壮壮出生时的体长比键键长多少？

　　1）审题。

　　2）列式。

　　3）计算。

　　4）反馈。

　　3．壮壮出生的管围比键键长多少？

　　1．独立完成。

　　（学生交流答案，师总结）

　　2．相互说一说计算时要注意的问题。

　　3．反省一下自己在计算时是否自觉将小数点对齐。

　　四、总结

　　师：这节课你有什么收获呢？

《小数加法和减法》教案15

　　教学目标：

　　1.使学生知道整数加法运算定律和减法运算性质也适用于小数加减法。

　　2.使学生会应用加法运算定律和减法运算性质比较熟练地进行小数加减法的简便计算。

　　3.培养同学们知识的'迁移能力，分析问题、解决问题的能力。

　　教学重点：

　　能正确地进行小数加减法的简便计算。

　　教学过程：

　　一、准备题用简便方法计算。

　　36 + 78 + 64

　　438 + 173 + 62 + 27

　　547－32－68

　　746－（246 + 187）

　　1．请学生说说这样算的依据。

　　2．同时说明整数加减运算定律也适用于小数加减法。

　　二、教学新课

　　1．用简便方法计算 4.36 + 17.3 + 0.64 + 2.7

　　（1）学生尝试完成。

　　（2）学生议一议

　　A、简便计算的依据。（加法交换律、结合律）

　　B、简便计算的方法。（把能凑成整十的小数先结合起来）。

　　（3）注意简算时的书写格式。

　　（4）试一试

　　7.38 + 5.85 + 1.62

　　3.83 + 1.75 + 8.25 + 5.17

　　2.用简便方法计算。

　　18－ 5.76 － 2.24

　　组织讨论

　　A、能否进行简算？

　　B、进行这种简算有什么条件？（a、连减 b、减数能凑成整十、整百）

　　（1）1名学生板演，其余自做。

　　（2）反馈。

　　（3）试一试 18.2－7.69－2.31 2.78－（1.78 + 0.94）

　　（4）课堂总结

　　这节课你学到了什么？这些计算有什么特点？规律是什么？

　　三、小结

　　本节课我们主要学*了哪些内容？

《100以内的加法和减法(二)》教案实用五份（扩展7）

——加法和减法教案(精选5篇)

　　加法和减法教案 1

　　【教学目标】

　　1．在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。

　　2．在学生解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识。

　　3．进一步培养学生学*数学的热情和独立思考，乐于交流的*惯。

　　【教学重点】

　　理解两位数减两位数口算的算理，并能正确地口算。

　　【教学难点】

　　需要退位的两位数减两位数的口算方法。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　1．口算。

　　17＋41＝ 18＋31＝ 54＋18＝

　　73＋12＝ 65＋11＝ 75＋21＝

　　48＋42＝ 47＋17＝ 48＋37＝

　　45－20＝ 35－2＝ 36－8＝

　　2．谈谈你是怎样算的？

　　35－20＝ 35－2＝ 36－8＝

　　二、探究新知

　　同学们还记得上节课去世博会的事情吗？大家把问题解决得真棒！今天，老师还想请大家再来帮帮忙。

　　1．课件出示第11页情景图：

　　组织学生观察图画，问：

　　a．你知道了那些信息？

　　b．你能提出哪些数学问题并解答。

　　2．指名学生说出自己提出的问题，教师选择例2中的两个问题板书出来或投影显示；

　　(1)普通快客的票价比动车贵多少钱？

　　(2)世博专线大巴的.票价比普通快客便宜多少钱？

　　3．要解答这两个问题，各需要用到哪些信息？引导学生寻找信息，并列式。

　　(1)65－54＝

　　(2)65－48＝

　　4．怎样口算？说说你的想法。

　　指名几个学生说自己的算法，教师选择主要的一种或两种方法板书出来。

　　5．对比这两个算式，你觉得应该注意什么？

　　(退位后十位的计算)

　　6．巩固练*：教材第11页做一做。

　　提醒学生看清运算符号，细心计算。学生独立练*后，指名反馈，集体订正，并选择两道算式说算法。

　　三、巩固应用

　　1．完成第11页“做一做”。

　　请学生自己口算，并说一说是怎样算的？

　　2．小游戏(练*二第5题)。

　　由两个同学拿着写数字的卡片，用一个方框把两个数字卡排在一起，然后往左右两边拉，抽拉的过程中请全班同学把方框内的两个数相加或相减。

　　3．接力赛(练*二第6题)。

　　老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字。第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的得数计算并告诉下一个同学结果。以此类推，完成接力赛。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学*，你有什么收获？

　　教学反思

　　在探究两位数减两位数的口算方法时，让学生充分思考，并把自己的想法在全组进行交流，让大家感受计算方法的多样性，培养了学生爱动脑筋的好*惯。在口算时，让学生选择自己喜欢的，能理解的口算方法，充分尊重了学生的主体地位，学生在口算速度方面也有了较大的提高。

　　加法和减法教案 2

　　教学内容：78页内容和相关练*。

　　教学目标

　　1、通过和复*，进一步理解、掌握整十数加、减整十数及两位数加、减一位数和整十数的方法。

　　2、进一步巩固求两数相差多少的数学问题的解决方法，使学生能比较熟练地解决一些简单的实际问题。

　　3、使学生在头脑里获得相对系统的数学知识结构，形成知识络。

　　4、使学生感悟到知识内在联系的逻辑美，并感受数学与实际生活的密切联系，培养学生的探索。

　　重点：进一步理解、掌握整十数加、减整十数及两位数加、减一位数和整十数的方法，并巩固求两数相差多少的数学问题的解决方法，能较熟练地解决简单的实际问题。

　　难点：进一步理解“相同数位上的数才能相加减”的道理。能根据相关信息提出数学问题并解答。

　　教学准备：口算卡片、多媒体课件

　　教学步骤：

　　一、导入。

　　1、揭示课题。

　　师：今天彭老师要和小朋友一起来和复*《100以内的加法和减法（一）》（板书课题：和复*）

　　2、回忆所学知识。

　　师：先请大家想一想，这一单元我们学*了哪些知识？

　　3、进入复*。

　　师：看来同学们还有点难度哦，没关系，彭老师来给你们帮帮忙吧！我为每两个同学准备了一个小信封，请小组长拿出信封。

　　二、和复*。

　　1、师：信封里有什么？

　　生：......

　　师：两个同学一组，根据这单元所学的知识把算式分类。

　　（学生两人一组将算式分类，进行小组活动。教师巡视）

　　2、师：谁愿意告诉大家，你们是怎么分的？

　　生：......（分为加法和减法算式）

　　师：还能再分吗？

　　3、教师根据学生的汇报，板书分类。

　　整十数两位数加一位数

　　加整十数减整十数不进位加进位加

　　两位数减一位数两位数

　　不退位减退位减加整十数减整十数

　　（课件演示学生分类的算式，分为四大块）

　　师：（指着整十数加、减整十数的一类）看着这些数，我们知道这是......（指着整十数加、减整十数）。

　　（依次引导学生说出每种类型）

　　4、说算法。

　　师：一.四班的小朋友真棒！能根据所学的知识把算式分类。你认为哪种类型的知识学得最好，请你来算算这些算式。（指明学生说出每种类型题目的算法）

　　生......

　　师：真是算得百分之百的'正确，你有什么好方法介绍吗？

　　（依次讲出四种类型题目的计算方法）

　　5、。

　　师：小朋友们介绍的方法真好！彭老师也记住了：计算时，一定要把相同数位上的数相加或者相减，也就是个位上的数加（减）个位上的数，十位上的数加（减）十位上的数。

　　二、巩固练*。

　　师：小朋友既然学得这么好，下面请你们当当小老师，出出题好吗？

　　1、游戏。（学生出题）

　　师：（指着整十数加、减整十数的一类）整十数加整十数的。

　　生：......

　　师：你想请谁口算？

　　生：......

　　师：（指着两位数加一位数的类型）请你来出！（任意指名回答）

　　生：......

　　师：请抢答！

　　接着依次出两位数加一位数，不进位；两位数加一位数，要进位；两位数减一位数，不退位；两位数减一位数，要退位。

　　师：你怎么知道这是进位加（这个是退位减）呢？

　　2、判断大小。

　　师：你们的小老师可当得真好，那现在轮到彭老师来考大家了，请看看这些题目，不计算，你能判断它们的大小吗？大于请用**表示，小于请用**表示。

　　93+593+693-593-69+8987+9

　　师：判断得可真快！肯定有小窍门，能告诉大家吗？

　　：一个加数相同，另一个加数越大，和越大。被减数相同，减数越大，差越小。

　　3、我会判断。

　　师：同学们这么聪明，一年级的小明他完成下面这些题目，想请你帮帮检查检查，看看他做对了吗？请用手势来表示。**表示对，**表示错。

　　（1）、32+9=31()

　　师：你想对小明说什么？

　　（2）、86比60多26()

　　师：你又想对小明说什么呢？

　　（3）、34+5=84（）

　　师：真遗憾，小明又错了，你想提醒他什么？

　　（4）、减数是5，被减数是42，差是47（）

　　师：假如我是小明，你想对我说什么？

　　生：......

　　师：我都记住了，以后再也不犯这种错误了！

　　（希望学生提醒道：相同数位才能加减，计算要细心，要记得退位或进位......）

　　4、你能提问吗？

　　师：我发现小朋友真像数学家。数学家们有什么特点呢？就是爱思考问题，提出问题，下面就让我们一起来提问吧！

　　学校组织去图书馆看书，一（1）班去了３８人，一（2）班去了３０人，一（3）班去了43人，你能提出什么数学问题吗？（考虑多种提问。可能提出的问题：①三个班共去了多少人？②一（1）班比一（2）班多去几人？③一（3）班比一（1）班多去几人？④一（3）班比一（2）班多去几人？⑤一（2）班比一（1）班少去几人？⑥一（1）班比一（3）班少去几人？⑦）一（2）班比一（3）班少去几人？⑧一（1）班和一（2）班共去几人？⑨一（1）班和一（3）班共去几人？⑩一（2）班比一（3）班共去几人？⒒一（1）班和一（2）班去的人比一（3）班多去多少人？）

　　（选三种代表性的板书：一为加法问题，一为减法问题，一为加减混合的问题。要求学生列式，不计算。）

　　比较：为什么XX问题只用两个数，还有一个数不用啊？（介绍多余条件）什么问题就必须把三个数字都用上呢？

　　师：我们看，有的问题只用了两个数就解决了，有的用了三个数，因此解决问题时，根据提问，选择适当的数参与计算。

　　5、比一比，谁更聪明。

　　师：这么难的问题你们都解决了，下面这些题就不能难倒你们吗？

　　可以填哪些数？

　　31+=478-=6

　　3+9=47-8=6

　　提问（3）、（4）小题：方框里最小填几？为什么？

　　三、

　　师：：这节课你有些什么收获，还有不懂的地方吗？

　　加法和减法教案 3

　　教学目标

　　1、让学生经历小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法的联系，初步掌握小数加减法的计算方法，并能解决些简单的实际问题。

　　2、在解决问题的过程中，培养学生与他人的.合作意识，感受到数学与现实生活的联系，体会成功的喜悦。

　　教学重难点

　　小数加减法计算方法的理解。

　　教学过程

　　一、复*导入。

　　口答下面各题

　　① 2.5

　　+3.3

　　————

　　②6.8

　　-5.2

　　—————

　　③2.4-1.8＝

　　④3.2+1.3＝

　　⑤0.7元-0.2元＝（ ）元

　　⑥2.1元+2.9元＝（ ）元

　　第(6)小题追问结果用5.0表示还是用5表示。

　　二、探究新知。

　　（一）教学例1：

　　1、出示情境图（例1课本图去掉钢笔、小芳）

　　小明说：“我买一个讲义夹”，小芳说：“我买一个笔记本”

　　(1)学生提出问题，根据学生提问，课件出示问题。

　　(2)学生口头列算式，教师板书横式。

　　(3)比较，揭示课题。

　　2、小组合作探究。

　　A、明确探究内容（学生自由选择一道加法或一道减法算式研究、小组统一意见）

　　B、探究新知

　　(1)出示合作学*要求。

　　(2)学生独立尝试练*。

　　(3)小组讨论。

　　3、集体交流。

　　a、请任意一组加法（或减法）组汇报组内研究情况

　　b、请其它小组同学补充

　　c、让学生说说小数加减法怎么计算

　　d、再请研究减法（或加法）小组汇报

　　e、完成例1板书，师生交流小数加减法计算方法

　　4、练*

　　(1)9.3+6.98 (2)13.52－8.3

　　（二）教学“试一试”：

　　改情景图为“小明、小丽”的对话情境图

　　①学生提出问题，然后列出算式

　　②两名学生板演集体练*

　　③集体交流（计算结果末尾是“0”的化简）

　　（三）全课

　　让学生说一说，计算小数加减法与整数加减法有什么相同之处，在计算小数加减法时要注意什么？

　　三、巩固练*。

　　1、看谁的眼睛亮

　　2、课堂作业（当堂批改）。

　　0.63+1.5= 17.5-4.5=

　　3.63+0.81= 5.46-0.6=

　　3、数学游戏。

　　在口里给竖式填上运算符号，然后再添上小数点，使小数加法或减法竖式成立

　　让学生说一说有什么窍门。

　　加法和减法教案 4

　　教学内容：

　　教材第101页总复*第1题，练*二十五第1、2、3题。

　　教学目标：

　　知识技能

　　（1）使学生进一步掌握100以内的笔算加法和减法，能熟练地进行计算。

　　（2）使学生进一步掌握估算方法，提高估算的意识和能力。

　　（3）使学生能够灵活运用所学的100以内的加减知识解决简单问题。

　　过程与方法

　　通过学生“说一说”“做一做”等活动，培养学生认真审题、细心的*惯。

　　情感态度与价值观

　　在学*过程中，培养学生合作学*、互帮互学的良好*惯。

　　教学重、难点：

　　熟练地掌握100以内的加减法。

　　教法与学法：

　　教法：谈话法。

　　学法：自主探究法。

　　教学准备：

　　口算卡片。

　　教学过程：

　　一、复*引入

　　（1）口算。（出示卡片）

　　75－8＝ 36+40＝ 42－9＝ 54+8＝ 48－40＝

　　52－7＝ 36+4＝ 50－20＝ 57－20＝ 84－7＝

　　75－6＝ 84－60＝

　　（2）谈话揭示课题。

　　今天我们这节课就来复*100以内的笔算加法和减法。（板书课题）

　　二、复*旧知

　　（1）复*笔算两位数加减法。

　　教材第101页第1题。

　　① 指名读题。

　　② 笔算加减法应注意什么？

　　相同数位对齐，从个位算起，加法个位满十向十位进1，减法个位不够减向十位退1。

　　③ 指名上台笔算，其余同学在练*本上计算。

　　（2）复*连加连减和加减混合。

　　出示练*题：30+24+28＝ 75－26－35＝ 45+27－59＝

　　全班齐练，集体订正。

　　小结：为了简便可以把分步计算的两个竖式连起来写。

　　三、巩固练*

　　（1）完成练*二十五第1题。

　　要求学生看清运算符号，认真审题，再独立完成。

　　（2）完成练*二十五第2题。

　　学生独立完成，然后集体订正。

　　（3）完成练*二十五第3题。

　　独立完成。

　　四、总结提升

　　通过这节课的.复*，相信同学们的计算会更熟练，在计算时只要认真审题，看清运算符号，相信大家会很棒！

　　板书设计

　　100以内的笔算加法和减法的复*

　　一笔算两位数加法

　　和： 和：

　　差： 差：

　　二连加连减和加减混合

　　30+24+28＝ 75－26－35＝ 45+27－59＝

　　加法和减法教案 5

　　教学内容：

　　人教版一年级下册第69页例1及相关练*题。

　　教材简析：

　　本节课内容是在上册学*了20以内加减法，和在本单元中学*了两位数与一位数、整十数的加法的基础上进行教学的。既是对已学知识的进一步深入，同时又为今后学*两位数减两位数(退位)奠定基础。本课在整个100以内减法中起着承上启下的作用，教材中教学内容难度不大，很多学生对这类计算有过尝试，但对于算理的理解比较模糊。本节课重点是引导学生利用旧知迁移，借助学具，直观操作，建立对减法过程中算理的表象感悟，能清楚用语言表征出来，并能运用新知解决数学问题，为学*下一课时退位减法最好准备。

　　教学目标：

　　1.在掌握算理的基础之上，熟练口算两位数减一位数，整十数(不退位)，并能解决一些简单的实际问题。

　　2.通过动手操作，观察思考，合作交流，理解并掌握“相同数位上的数才能直接相减”的算理。

　　3.通过分组学*培养学生的观察能力，推理归纳和语言表达能力。

　　教学重点：

　　理解掌握两位数减一位数、整十数(不退位)口算方法。

　　教学难点：

　　理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。

　　教学准备：

　　课件、情境图、小棒、计数器等。

　　教学过程：

　　一、复*导入(课件出示)

　　(一)拨一拨。(在计数器上拨数，比较每组数表示的意义。)

　　1.7和70

　　2.45和40

　　3.82和2

　　(二)口算。“开火车”形式进行练*。

　　90-70= 80-40= 70+5=

　　34+4= 5+32=

　　4+( )=66 60+( )=68

　　【设计意图：帮助学生回忆旧知，梳理已有的知识经验，激活学生头脑中与本课相关的已有知识，为探究新知做好铺垫。】

　　二、情境引入，初步体会算法

　　(一)结合情境图，了解信息 提出问题

　　1.小小图书馆(课件出示主题图)

　　教师：一(1)图书馆开馆了，小小图书管理员正忙着呢，我们一起去看看吧。

　　2.了解信息，提出问题。(课件呈现)

　　教师：从图中你知道哪些信息?

　　根据学生的回答，课件出示相关信息。

　　(1)有35本故事书，借出2本。还剩下多少本故事书?

　　(2)有35本动漫书，借出20本。还剩下多少本动漫书?

　　学生提出问题，教师及时给予鼓励，并选择性板书本课所要解决的问题。可让学生结合信息完整把问题叙述出来。

　　(二)列出算式，对比分析

　　学生说算式教师板书：35-2= 35-20

　　教师：这两个算式有什么特点?

　　学生可能回答：都是减法算式，第一题是减一位数，第二题是减两位数，根据学生回答，教师板书课题。

　　(三)猜测结果，引发探究

　　学生互相说说算式结果。

　　教师追问：同学说的结果是否正确，我们一起来验证。

　　(四)借助学具，直观感悟

　　教师：可以尝试使用计数器和小棒帮助计算。

　　预设的方法有：

　　1.直接数数方法：35-2往前数2个，就是33;35-20是10个10个地数，往前数2个10就是25、15。

　　2.小棒操作，直观呈现过程。

　　3.计数器拨数，位值思想渗透。

　　(五)回顾交流 理解算理。

　　教师根据学生表述过程，在算式中体现过程和方法，数形结合，由抽象向具象过渡。

　　【设计意图：在这个环节中，教师不要束缚学生计算方法，可以让学生借助学具，选择性进行操作，自主探索性学*，通过学生汇报不同方法，进行互相学*，交流，相互补充，既尊重学生个性的展示，有体现算法多样化。教师则利用课件将直观地操作图口算过程对应起来，多途径促进学生由具体形象思维向抽象思维过渡。】

　　三、对比感知，明确算理

　　(一) 简化思维突出重点(课件出示)

　　引导学生回顾刚才摆小棒和用计数器计算的过程。

　　先让学生思考片刻，再利用课件把摆小棒和计数器拨数的过程动态演示，根据学具操作过程，课件出示算式计算过程。再次让学生感悟算理。

　　(二)回顾比较，认识本质

　　1.比较“35-2”和“35-20”计算有什么不同?

　　2.同桌交流，相互讨论，回忆操作和计算过程。

　　教师可引导学生结合小棒和计数器操作过程中的.捆数(几个十)、根数(几个一)及十位和个位的计算顺序表述，突出算式的区别，同时内化位值概念。

　　3.概念小结：相同数位上的数才能直接加、减。

　　【设计意图：学生利用已有知识经验，再结合学具，课件辅助，回忆两位数减一位数、整十数的计算过程。再将两个算式的算法进行比较区分，在对比中感知算法和对算理的明确认识。】

　　三、拓展探究，深化算理

　　(一)我来试试。(分组拨数计算)

　　78-5= 65-4=

　　78-50= 65-40=

　　要求：分为男生、女生两组，都先拨出“78”，男生组计算“78-5=”;女生组计算“78-50=”。汇报结果，比较两组分别是在什么数位上拨去珠子，再次明确算法。

　　(二)选苹果。(改错题)

　　出示苹果算式，判断各题计算是否正确。

　　同学们交流汇报，分析错因。

　　师生小结：相同数位上的数才能直接相减。(课件出示)

　　四、巩固应用，反馈练*

　　(一)完成教材第69页“做一做”第2题。

　　学生独立完成，交流汇报算法。

　　(二)完成练*十六第3题的“解决问题”。

　　运用新知，解决生活中的实际问题。

　　创造算式。

　　出示卡片

　　教师：从中任选2个数创造一个算式。根据学生说出算式，教师板书。

　　可能会有：

　　56+30= 56—30= 30+3=

　　56+3= 56-3= 30-3=

　　以“开火车”的方式让学生口算。

　　最后一题是退位减法，为下节课学*做孕伏。

　　【设计意图：几个层次的练*设计，既让学生在计算过程逐渐熟练算法，明晰算理。又关注全体参与度，整体反馈，汇报结果。并把学生自评和互评融入其中，培养学生的评价能力。这个环节让学生通过独立计算，相互交流，创造算式进一步巩固两位数减一位数，整十数(不退位)的算法，又为下节课学*退位减法做孕伏。】

　　六、畅谈收获

　　这节课你有什么新的收获?

《100以内的加法和减法(二)》教案实用五份（扩展8）

——加法和减法的教案合集五篇

　　加法和减法的教案 1

　　教学内容：

　　两位数加、减两位数

　　教学要求：

　　1．通过学生自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养学生独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的`意识

　　2．会正确口算两位数加、减两位数

　　3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维*惯

　　教学重点：

　　1．正确口算

　　2．根据具体情况，选择恰当的方法

　　教学难点：

　　两位数减两位数（退位）的口算

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　小朋友们，你们喜欢小鸟吗？小鸟是我们的好朋友．你们去过鸟岛吗？在我国杭州风景秀丽的千岛湖上就有一座美丽的鸟岛，每年都会有许多人乘船到鸟岛去游玩

　　1．多媒体课件出示情境图看，今天的天气真好！学校组织二年级的学生去鸟岛游玩．码头上小朋友们兴高采烈、整装待发，在各班老师的带领下，排着整齐的队伍准备前往鸟岛

　　2．请大家仔细观察图，从图中你获得了哪些信息？ 学生边叙述，教师边把主要信息板书出来． 谁能说说限乘68人是什么意思？

　　二、引导探究，学*新知

　　1．多媒体课件出示例1

　　看，谁先上船了？（二（1）班和二（2）班）

　　（1）二（1）班和二（2）班能坐下吗？想一想，怎样解决这个问题？ 请各小组把算式写出来，指名汇报，教师板书：23＋31＝

　　（2）怎样口算？

　　小组讨论，合作学*．

　　[学法尝试：我这样算：先算23＋30＝53，再算53＋1＝54；还可以这样算：先算20＋30＝50，再算3＋1＝4，最后算50＋4＝54．]

　　（3）小组汇报，全班交流

　　小结：同学们利用各种方法计算，结果都是54，说明大家的算法都对． （4）小精灵聪聪提出问题了：二（3）班和二（4）班合乘能坐下吗？ 谁会列式？怎样口算？ 自主学*，小组交流． 指名汇报，

　　教师板书：

　　方法一：32＋39＝71（人），先算30＋30＝60，再算2＋9＝11，最后算60＋11＝71

　　方法二：32＋39＝71（人），先算32＋30＝62，再算62＋9＝71

　　两种算法都是71人，71人比68人多，超载了，所以二（3）班和二（4）班合乘坐不下

　　现在船上坐了54人，看一看，船上还能不能再上乘客？按班级顺序，该哪个班上船了？

　　2．多媒体课件出示例2

　　（1）二（3）班还能上几人？谁会解决这个问题？怎样计算？ 小组讨论，合作学*

　　[学法尝试：我这样想：要求还能上几人，可以用减法计算，这样列式：68－54，我这样算：先算60－50＝10，再算8－4＝4，10＋4＝14，还能上14人；还可以这样算：先算68－50＝18，再算18－4＝14；我想还可以用竖式计算

　　指名汇报，并说出各自不同的算法

　　（2）小精灵明明又给我们提出了一个问题：二（3）班上了14人后，还剩下多少人？

　　想一想，用什么方法计算？怎样列式？

　　学生自主学*，指名汇报，并说出计算方法，教师板书： 32－14＝18（人）先算32－10＝22，再算22－4＝18． 还可以怎样算？（用竖式计算）

　　3．归纳小结，揭示课题． 今天同学们表现得真棒，能用数学知识解决这么多的问题．下面请同学们观察这几道算式，看它们有什么共同的特点？（都是两位数）

　　对，我们今天探究的就是两位数加、减两位数．（板书课题）两位数加、减两位数的口算方法有多种，希望同学们今后做练*时，选择适当的计算方法进行计算

　　[学法反思：通过这节课的学*，我知道了两位数加减两位数可以用多种方法口算，还可以用笔算，数学里面的知识真多，我一定要好好学*]

　　三、巩固深化，拓展思维

　　1．做一做．（教材第93页） 学生独立完成，小组评议

　　2．练*十九第1题．（课件出示） 小组比赛

　　四、全课小结，提高认识

　　1．这节课你们学会了什么？

　　2．教师小结：今天，我们不但学会了两位数加、减两位数的口算方法，而且还学会了用数学知识解决生活中的一些问题．希望同学们继续努力，学到更多的知识．

　　加法和减法的教案 2

　　教学内容：

　　学*小数位数不同的加、减法，小数加减混合运算及简便计算。

　　教学目标：

　　结合具体情境，理解小数加、减法的意义。掌握小数加、减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。培养学生良好的计算*惯，提高计算能力。感受学*数学的乐趣，增强学*数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好*惯。

　　重点难点：

　　了解小数加、减法的意义，学会小数加、减计算方法。灵活计算小数加减混合运算。

　　教具准备：

　　课件 小黑板

　　教学过程：

　　一、复*导入 情境激趣

　　1、看谁算得又对又快

　　1.2-0.9

　　9＋0.1

　　0.39＋0.61

　　5.12-4.12

　　10-2.5

　　20-19.8

　　3.9＋2.1

　　0.09＋1.01

　　8.4＋3 -0.6

　　2-0.98

　　3.8＋12

　　2、谈话引题

　　同学们，在上节课的学*中，我们已经了解了关于克隆牛健健和壮壮的情况。今天，我们要再来认识一头克隆牛蓓蓓，了解它的有关情况。

　　（出示情境图）教师结合情境图简单介绍克隆牛蓓蓓出生前后的一些情况。

　　二、自主探究 获取新知

　　1、观察三幅情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？

　　教师根据学生的提问，有选择地进行板书，如：

　　蓓蓓出生时的体长是多少米？

　　蓓蓓满月时的体长是多少米？

　　蓓蓓百天时的体长是多少米？

　　蓓蓓百天时的体长比出生时增加了多少米？

　　2、下面我们先来解决蓓蓓出生时的体长是多少米？这个问题，你能解答吗？（学生尝试独立列式解答，教师巡回指导，了解学生的情况。）

　　3、学生交流算式：（注意引导学生尽量列出综合算式）

　　（1）10.98―0.22=0.76（米）

　　0.76―0.1=0.66（米）

　　（2）20.98―0.22―0.1

　　（3）30.98―（0.22＋0.1）

　　综合算式要说明每一步计算的意义，帮助学生理解连减算式和先求两个数的和再减，这两个算式每一步的意义，可以联系前面学过的关于减法的有关运算律：

　　a―b―c=a―（b＋c）。

　　4、上面的综合算式怎样进行计算呢？（学生自主进行计算，教师巡回了解情况。）

　　5、全班交流计算情况。[实物投影展示学生的各种计算方法]

　　脱式计算要关注学生的运算顺序是否正确。

　　6、学*竖式连减的方法。

　　如果用竖式来计算小数连减，要注意什么呢？

　　自己试着算一算，然后在小组内交流。

　　请学生来介绍竖式连减的方法：

　　（1）注意探讨怎样对齐数位？（对齐了小数点也就对齐了数位。）

　　（2）小数部分数位不同怎么办？（可以在末尾添0占位。）

　　三、巩固练* 加深理解

　　1、自主练*1

　　出示题目，明确要求

　　学生独立完成，指名上黑板计算

　　全班交流，根据出现的问题及时进行纠正。

　　2、自主练*2

　　（1）出示题目，从中你收集到哪些信息？

　　（2）季度指什么？每个季度包括哪几个月？

　　（3）解决问题：3月份要编织多少万件才能完成第一季度的任务？（学生独立解决问题。）

　　（4）全班交流

　　（5）你还能提出什么问题？

　　四、课堂小结

　　1、回顾本节课的学*内容。

　　2、你觉得自己学得如何？给自己一个评价。

　　3、你还想跟老师和同学们说什么？

　　板书设计：

　　小数加减混合运算

　　蓓蓓出生时的体长是多少米？

　　a―b―c=a―（b＋c）

　　0.98-0.22=0.76（米） 0.98-0.22-0.1

　　0.98-（0.22＋0.1） 0.76-0.1=0.66（米）

　　加法和减法的教案 3

　　教学目标：

　　1．理解连加、连减的意义，会正确地进行连加、连减的两步式题的计算。

　　2．通过生活情境的再现，感受连加、连减在实际生活中的应用，帮助学生建构出连加、连减的模型。

　　3．在对比练*中，优化出算法，同时感受到竖式简便写法的合理性和简洁美。

　　4．在动手实践、自主探究的过程中，养成认真思考，独立解决问题的能力。

　　教学目标解析：

　　《连加、连减》在进一步理解加法和减法的意义的基础上，了解再增加再减少的意义，并运用前面所学的100以内的加法和减法知识解决连续两问的实际问题。重点教学笔算竖式的简便写法，在对比等活动中，优化竖式的简便写法，树立认真书写的学*态度，培养学生分析问题、解决问题的能力，最终达到提高计算能力的目的。

　　教学重点：

　　连加、连减用竖式计算的方法。

　　教学难点：

　　养成良好的计算*惯，正确计算连加、连减。

　　教学准备：

　　课件，尺子。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　（一）复*加、减法笔算。

　　1．出示计算题。

　　28+15=94-44=

　　2．学生独立计算。

　　3．全班交流。说说计算时要注意什么？

　　（二）导入新课并板书课题。

　　设计意图：连加、连减的教学重点是掌握连加、连减用竖式计算的方法。复*两位数加、减两位数，回忆两位数加、减两位数的计算法则，为新课的学*做好知识储备。

　　二、探索新知

　　（一）创设情境。

　　1．课件出示例1的主题图，谈话引入：秋天到了，到处是一片丰收的景象，小玲和同学们正热火朝天在农家乐参加劳动呢。你们看他们正在那里干什么呢？(帮李大爷家采摘南瓜)

　　2．出示表格，收集有关数学的信息，并提出数学问题。

　　3．提取有代表性的问题。三个组一共摘了多少个大南瓜？

　　设计意图：学*生活中的数学。根据学生的年龄特点，从谈论学生熟悉的农家乐入手，吸引学生的注意，并从中感受到数学与现实生活的紧密联系。

　　（二）连加计算。

　　1．列式：28+34+22=

　　2．尝试列竖式计算。教师巡视，对计算有困难的学生进行指导。

　　3．交流算法。（课件演示）

　　4．比较以上三种方法，优化竖式的简便写法。

　　5．练*。教材第28页做一做第一题。

　　（一）学生在黑板上算和作业本上算同时进行。

　　（二）集体讲评。

　　6．小结：用竖式进行连加计算时要注意什么？

　　设计意图：学生经历搜集数据，提出问题，解决问题的过程，体验成功的喜悦。利用尝试练*、合作交流、比较算法等活动，让全体学生参与其中，有利于学生理解和掌握连加用竖式计算的方法，同时体会灵活、合理选择计算方法的重要性。

　　（三）连减计算。

　　1．课件出示例2中的数学信息。

　　2．提出问题。（还剩多少个？）这个问题用什么方法解答？

　　3．学生独立列式计算，教师巡视，及时发现问题。

　　4．全班汇报，优化连减的竖式。（课件演示）

　　5．练*：教材第28页做一做第二题。

　　6．小结：用竖式进行连减计算时要注意什么？

　　设计意图：扶着学生学*了例1，例2则完全放手让学生自己去学*，引导他们用解决例1的学*方法，举一反三的学*例2，培养了学生举一反三、自主探究、解决问题的能力。进一步体现算法优化的思想

　　三、运用知识，提高巩固

　　（一）比比我最棒！

　　1．学生独立完成教材第29页练*五第4题。

　　2．采用开小火车的形式讲评。

　　（二）小小运动健儿！

　　1．出示教材第29页练*五第3题。

　　2．理解题目意思。列式计算，并口答。

　　3．同桌互改．夸夸自己的同桌。

　　（三）课堂练*。

　　教材第29页练*五第1、2题。

　　设计意图：形式多样的基础训练，使枯燥无味的连加、连减的计算变得有趣，学生积极地运用所学的知识解决问题，提高学生灵活、合理地选择计算方法的能力。

　　四、全课总结

　　1．今天你收获了什么？

　　2．你还有什么想知道的？

　　3．学了今天的课，你有什么要提醒大家的？

　　加法和减法的教案 4

　　教学内容：

　　课本P102、105页

　　教学目标：

　　1、通过复*学生进一步熟练掌握100以内的笔算加法和减法的计算方法，并能正确计算。

　　2、通过复*使学生能结合具体情景进行加法、减法估算，并说明估算的思路。

　　3、学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

　　教学重点、难点：

　　笔算的方法；实际运用能力。

　　教学过程：

　　一、基础知识

　　1、问：笔算加法和减法时我们应注意什么？

　　2、学生小组内交流。

　　3、全班反馈，归纳。

　　4、巩固练*，第105页第1题。（学生先独立完成，然后在小组内交流。）

　　[设计意图]：让学生用自己的语言表述笔算的方法，并在理解的基础上掌握计算方法。

　　二、发展练*

　　1、完成105页第2题。并抽几题指名说一说是怎样算的。

　　2、完成第4题：先估算再笔算。

　　先估算并说说估算的方法；再笔算。教师多面向学*有困难的学生，多给予他们辅导和机会，培养他们学*的自信心。

　　3、□里能填几。（补充练*题）

　　5□75754□

　　+□6-3□-3□+25

　　7□4□3□6□

　　先让学生独立做一做，学生能填出几种就几种，都应予以肯定。

　　[设计意图]：在原来的基础上进行发展练*，让学生灵活运用学过的知识，在体验学*成功的同时发展思维的灵敏性，培养学*的自信心。

　　三、实际应用

　　1、完成107页第10题。

　　学生先独立做再全班交流。

　　2、小朋友跳绳：

　　小明小红小东小丁

　　45下36下53下60下

　　（1）、小明比小丁少跳了几下？

　　（2）、小明和小红一共跳了几下？

　　（3）、你还能提出什么问题，并列式计算。

　　[设计意图]：让学生用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生实际应用的能力。

　　四、课堂。

　　五、随堂练*。

　　教学反思：

　　加法和减法的教案 5

　　教学内容：

　　二年级下册第91—92页及相关练*。

　　教学目标：

　　1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

　　2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　　教学重难点：

　　1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

　　2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　　教学准备：

　　练*卡片及课件。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、师：春天来了，天气暖了，小草变绿了，小树发芽了，外面的景色真美！瞧！小朋友们正准备坐船出游呢？

　　2、出示主题图

　　二、收集信息，提出问题

　　1、观察主题图，收集信息

　　师：从这幅图上你得到了哪些信息？

　　2、筛选信息，提出数学问题

　　师：根据这么多的信息，你能提出哪些与乘船有关的数学问题？

　　（1）独立思考

　　（2）汇报交流

　　师：如果2个班坐一条船，我们可以怎么安排？

　　（3） 讨论解决问题策略，老师进行及时归纳梳理：

　　方案一： 1班，2班坐一条船；3班，4班坐一条船

　　方案二： 1班，4班坐一条船；2班，3班坐一条船

　　方案三： 1班，3班坐一条船；2班，4班坐一条船

　　3、添加条件，确定研究主题：

　　（1）明确限乘68人所表示的含义，最多不能超过68人。

　　（2）确定研究主题

　　师：以上3种方案是否都行呢？我们先来研究第一种方案。

　　1班，2班坐一条船；3班，4班坐一条船，能坐得下吗？

　　三、探究算法，学*新知

　　（一）分组自主探究1班、2班合坐一条船；3班、4班合坐一条船，能坐得下吗？

　　1、课件出示活动要求：

　　（1）分工合作，列出算式

　　（2）静静地思考，写出得数，并把方法简单地写在表格里。 比一比，谁想得方法多？

　　（3）有困难的小朋友可以向老师或同学请教

　　（4）写好得小朋友，跟伙伴交流下方法，并对自己的方法进行补充完善，也可以帮助有困难的小朋友。

　　2、读懂活动要求，列出各自的算式并让学生明确自主探究的方向是： 研究 23+31＝？ 32+39＝？有多少种不同的计算方法？ 3、学生独立思考

　　4、小组交流计算方法，并对自己的方法进行补充完善。

　　5、分组汇报交流

　　6、算法的初步优化：这么多的方法中，有什么共同的地方？

　　学生经过观察比较之后发现，以上的方法都是从十位算起，进步感知直接从十位算起可以提高口算的速度。

　　7、揭示课题：口算两位数加两位数

　　四、巩固练*，拓展延伸

　　1、听算练*：

　　2、拓展延伸：

　　（1）解决如果我们按班级来乘船，怎么安排比较合理？

　　（2）解决如果我们按人数乘船，两条船够吗？

　　（3）你觉得哪种好？让学生从切身感受出发选择合适的方案

　　五、回顾总结

　　1、由老师引领学生回顾本节课学了什么？

　　2、让学生畅所欲言，谈谈这节课的收获体会？

《100以内的加法和减法(二)》教案实用五份（扩展9）

——《小数加法和减法》教案(5)份

　　《小数加法和减法》教案 1

　　教学内容：

　　人民教育出版社四年级下册第98—99页练*十六第3—8题。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：进一步加深理解小数加法和减法的算理，并比较熟练地计算小数的加法和减法，提高计算能力；在具体的生活情景中提高学生获取信息、整理信息及处理信息的能力。

　　2、过程与方法：利用生活情景感悟小数加法和减法在生活中的应用价值，并能运用小数加法和减法解决实际问题，并在解决实际问题的过程中进一步理解小数加法和减法的算理。

　　3、情感与态度：让学生感受到生活中处处有数学，增强学数学用数学的意识；培养学生主动探索、合作交流的良好*惯，从合作交流中增进师生间的感情和生生间的感情。

　　教学重点：掌握小数加法和减法的计算方法。

　　教学难点：理解小数加法和减法的算理，克服整数加减末尾对齐负迁移思维定势的影响。

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1、课前一分钟口算

　　0.7+0.9= 4.7-0.5=

　　0.56-0.46= 1.2+0.8=

　　1-0.4= 7.7+0.6=

　　（开火车对答案）

　　【设计意图：课前一分钟口算是我校数学课堂的一种常规，有利于孩子们迅间将精神集中在课堂上，进行有效的思维训练，再通过开火车对答案增强数学计算的趣味性和实效性。】

　　师：同学们真棒！小数加减法口算掌握得很好！考考你们小数加减的笔算又学得怎样？请用竖式计算后，完成课本P99第5题填空，比一比谁是神算手！

　　2、出示第99页第5题填空。

　　学生用竖式计算独立完成。

　　实物投影学生答案，全体同学点评。

　　3、小结：计算小数加法和减法时要注意什么？

　　引导学生回顾上一节课的小数加、减法计算

　　方法顺口溜：

　　点对点，位对位；

　　小数整数方法同；

　　得数对点要化简。

　　学生齐背“顺口溜”

　　【设计意图：将课本第5题调前，是通过算一算让学生再次感悟、内化小数加法和减法的算理，并用学生喜欢、易记的方式“顺口溜”，感受小数加、减法计算法则在提高计算准确率的指导性，。这样设计符合学生认知规律，贴*学生思维的最*发展区。增强了计算课堂的趣味性和实效性。】

　　师：在我们计算小数加减时，有了“顺口溜”这个数学好朋友的帮助，更有利我们提高小数加法和减法计算的准确率。学会了小数加法和减法有什么作用呢？小数加法和减法在我们的生活中有何应用价值呢？让我们一起走进市场，问问卖菜的王大叔吧！

　　二、应用小数加法和减法解决实际问题。

　　1、出示课本第98页第3题

　　你从这个统计表中了解到什么信息？

　　你能帮帮王大叔解决这个数学问题吗？

　　学生读题并独立完成

　　（1）白菜比萝卜多卖多少钱？

　　猜一猜：王大叔还有什么数学问题要我们解决？ 出示问题：

　　（2）你还能提出什么数学问题？学生自由提数学问题。

　　师：王大叔的数学问题还有很多，请同学们回家跟爸爸妈妈继续探讨。市场买菜、卖菜要用小数加减，在我们家里要不要用小数加减呢？我们一起去小丽家看一看。

　　2、出示课本第98页第4题

　　你从这个统计表中了解到什么信息？

　　学生汇报分析，重点引导学生理解：

　　合计=电话费+上网费（每月）

　　总计=九月+十月

　　主要让学生说思路，计算过程和结果

　　作为课后作业完成。

　　师：家里的数学问题解决了，再看看在我们班级里，班长又遇到了什么数学问题呢？

　　【设计意图：将小数的计算与实际生活紧密联系起来，让学生感受到小数的计算在实际生活中的应用价值；通过“帮一帮”王大叔激发了学生主动学*的热情，再通过“猜一猜”调动了学生参与的兴趣，并在“说一说”中自主开发了思维，并要求把学*的热情延伸到课后。有利学生学会用数学的眼光观察生活中的问题，培养创新能力。】

　　3、出示课本第99页第7题。指名读题。

　　学生自由回答购买方法，

　　并在黑板上“贴一贴”，

　　让学生板书练*，师生

　　共同点评。

　　师：经过一轮的练*后，同学们的计算速度快了，计算准确率也提高了。我们再去奥运会看看女子田径比赛，是否也要运用今天所学的知识呢？

　　【设计意图：注重情景创设，通过在黑板上贴一贴购买方法的可能性这一活动，既是为了活跃计算课堂的气氛，也是让学生动手操作去实践体验组合原理，体会解决问题策略的多样性，培养创新能力。再通过算一算再次巩固、提高小数加法和减法的'运算能力。】

　　4、出示课本第99页第8题。

　　学生读题后说理解，重点

　　理解中国纪录和世界纪录。

　　问：它们各相差多少？你是

　　如何理解的？

　　让学生说思路。

　　例如：跳高＝世界纪录（2.09米）-中国纪录（1.97米）=？米

　　【设计意图：通过大型比赛多层次的拓展学生的知识面，进一步加深小数计算在生活中的应用价值，并进行爱国主义教育。】

　　师：前面的知识同学们都学得很好，老师准备奖励你们一些文具。

　　5、（1）出示

　　买这两种文具梁老师需要带多少元？

　　根据学生的汇报板书：

　　5元6角2分+3元零9分

　　=5.62元+3.09元 小数

　　=8.71元

　　（2）出示第99页第6题：用小数计算下面各题：

　　4米35厘米＋5米70厘米

　　4千米800米－3千米50米

　　1吨30千克＋980千克

　　10千克－4千克800克

　　每组各做一题。（投影学生解答全班点评）

　　【设计意图：通过创设购买奖品情景，积极地为学生搭建数学思维*台，把思考的主动权还给学生，因为“需要是学生学*的内驱力”，学生能很快想到要用“元”作单位，先将复名数改写成小数，然后计算。从而达到化“难”为“易”的目的。】

　　三、生活中的小数加减。

　　通过我们这一节课的学*。同学们对小数加减法在生活中的应用价值有了更深入的了解，同时计算准确率也提高了。

　　小数加减的应用在我们生活中还有很多，例如

　　1、我们学校每月一次的“红旗班”评比。

　　出示西区中心小学“红旗班”评比表，

　　算一算这个月哪个班会被评为“红旗班”。

　　2、访问“国家体育总局网站”了解历年全国记录，也可以了解有关的体育信息。

　　四、交流共享，升华情感

　　今天学*了什么？你是怎样获取这一数学知识的？你还有什么感受？

　　同学们，在我们的身边有许许多多的数学知识和数学问题，如果你*时多用数学的眼光去看待每一件事，我们的生活一定会更美、更精彩。

　　【设计意图：把数学回归生活，再次拓展和提高学生的知识面，把对小数计算延伸到课外继续研究。】

　　五、课后作业：

　　第98页第4题，第99页第8题、第6题右边3

　　《小数加法和减法》教案 2

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1．能独立分析和解决小数加减法，可以解决相关的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。

　　2．体验只需要估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，解释估算的过程。

　　技能目标：

　　能结合具体情景进行估算。

　　情感价值观：

　　在小数的加减法运算中，体会数的运算的广度，不仅在整数的`领域中可以有加减法，在其它数的领域中同样适用。

　　教学重点：

　　探索小数加减法（进位或退位）的算理和算法。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　同学们，你知道克隆技术吗？教师简介克隆技术。20xx年10月29日和31日双双和康康的自体繁殖后代，键键和壮壮 在我国山东省莱阳农学院出生了。这是键键与壮壮出生时的情况记录（出示情景图和统计表）。对此你有什么问题要提吗？

　　学生自主提问，教师有选择的板书小数加减法问题壮壮出生时的胸围是多少？

　　（鼓励学生迎接挑战，认真审题，先列出算式；教师巡堂）指名列出算式：0.77+0.03 = ?或0.03+0.77=?

　　二、新知学*

　　探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。

　　师：大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没学过两个小数相加，该如何计算？现在咱们就来试一试，看谁能独立发现小数加法的计算方法。

　　（1）学生独立思考，自主探索。

　　（2）在独立思考的基础上，小组交流。

　　（3）全班交流。生1：

　　0.77米=77厘米

　　0.03米=3厘米

　　77厘米+3厘米=80厘米

　　也就是0.8米

　　生2：

　　0. 7 7

　　+ 0. 0 3

　　0.8 0

　　（4）指导看书。小组讨论：这几种算法各有什么特点？小数相加时，为什么智慧老人特别强调小数点一定要对齐？答案是一样的吗？

　　（5）现在请同学们围绕这三个问题进行讨论、交流。

　　（6）在学生回答的基础上加以归纳。(因为相同数位上的数才能直接相加。第一种算法的特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，这同样遵循相同单位上的数才能相加的算理，第二种算法，把小数点对齐了，所有的数位也都对齐了) ，小数末尾的0 在横式中可以省略。

　　（7）师：刚才在练*小数加法的时候我发现大家都有检验的好*惯，而且还有同学会用减法检验。看来这减法老师不教，大家已会了。那老师可得考考大家是不是真会了？

　　三、试一试：

　　1．让学生独立解决小数减法的问题。（演算中用减法演算法）引导学生：

　　1）计算。

　　2）反馈

　　3）在学生回答的基础上加以归纳。

　　2．壮壮出生时的体长比键键长多少？

　　1）审题。

　　2）列式。

　　3）计算。

　　4）反馈。

　　3．壮壮出生的管围比键键长多少？

　　1．独立完成。

　　（学生交流答案，师总结）

　　2．相互说一说计算时要注意的问题。

　　3．反省一下自己在计算时是否自觉将小数点对齐。

　　四、总结

　　师：这节课你有什么收获呢？

　　《小数加法和减法》教案 3

　　教学目标

　　1、让学生经历小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法的联系，初步掌握小数加减法的计算方法，并能解决些简单的实际问题。

　　2、在解决问题的过程中，培养学生与他人的合作意识，感受到数学与现实生活的联系，体会成功的喜悦。

　　教学重难点

　　小数加减法计算方法的理解。

　　教学过程

　　一、复*导入。

　　口答下面各题

　　① 2.5

　　+3.3

　　————

　　②6.8

　　-5.2

　　—————

　　③2.4-1.8＝

　　④3.2+1.3＝

　　⑤0.7元-0.2元＝（ ）元

　　⑥2.1元+2.9元＝（ ）元

　　第(6)小题追问结果用5.0表示还是用5表示。

　　二、探究新知。

　　（一）教学例1：

　　1、出示情境图（例1课本图去掉钢笔、小芳）

　　小明说：“我买一个讲义夹”，小芳说：“我买一个笔记本”

　　(1)学生提出问题，根据学生提问，课件出示问题。

　　(2)学生口头列算式，教师板书横式。

　　(3)比较，揭示课题。

　　2、小组合作探究。

　　A、明确探究内容（学生自由选择一道加法或一道减法算式研究、小组统一意见）

　　B、探究新知

　　(1)出示合作学*要求。

　　(2)学生独立尝试练*。

　　(3)小组讨论。

　　3、集体交流。

　　a、请任意一组加法（或减法）组汇报组内研究情况

　　b、请其它小组同学补充

　　c、让学生说说小数加减法怎么计算

　　d、再请研究减法（或加法）小组汇报

　　e、完成例1板书，师生交流小数加减法计算方法

　　4、练*

　　(1)9.3+6.98 (2)13.52－8.3

　　（二）教学“试一试”：

　　改情景图为“小明、小丽”的'对话情境图

　　①学生提出问题，然后列出算式

　　②两名学生板演集体练*

　　③集体交流（计算结果末尾是“0”的化简）

　　（三）全课

　　让学生说一说，计算小数加减法与整数加减法有什么相同之处，在计算小数加减法时要注意什么？

　　三、巩固练*。

　　1、看谁的眼睛亮

　　2、课堂作业（当堂批改）。

　　0.63+1.5= 17.5-4.5=

　　3.63+0.81= 5.46-0.6=

　　3、数学游戏。

　　在口里给竖式填上运算符号，然后再添上小数点，使小数加法或减法竖式成立

　　让学生说一说有什么窍门。

　　《小数加法和减法》教案 4

　　教学内容：

　　小数加减法：教材第47～51页（例1、例2和练*八）

　　加法运算定律的推广和用计算器计算：教材第52～55页（例3、例4和练*九）

　　整理和复*与探索实践：教材第56～58页

　　教学目标：

　　1、使学生结合现实情境，理解和掌握小数加减法的计算方法，能正确地进行小数加减法的笔算和简单的口算；能运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算；学会用计算器进行一些稍复杂的小数加减法计算。

　　2、使学生经历运用数学知识解决实际问题的过程，积累从现实情境中提出问题、解决问题的经验，培养问题意识，发展解决问题的策略，感受数学知识在生活中的广泛应用。

　　3、使学生在参与数学学*活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作和自觉验算的*惯，获得成功的体验，产生对数学的积极情感。

　　教学重难点：

　　重点：小数加减法计算的方法和与整数加减法的内在联系

　　难点：自主地归纳小数加减法的计算方法，加法运算定律的推广

　　课时安排：7课时

　　（1）小数加法和减法

　　教学内容：p.47、48的例1，试一试和练一练，练*八第1~3题

　　教学目标：

　　1、经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。

　　2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。

　　教学重点、难点：

　　理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。

　　体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

　　教学准备：在黑板上的板书。

　　教学过程：

　　一、学*新知：

　　1、课前在黑板上板书：

　　钢笔8元

　　笔记本3元4角

　　讲义夹4元7角5分

　　水笔2元6角5分

　　问：我们*时说价钱*惯说成几元几角几分。现在请你把它们改写成以元为单位的两位小数。

　　指名说一说：8.00元，3.40元，4.75元，2.65元

　　这些小数哪些能化简？把它化简成最简小数。（8元，3.4元）

　　2、看黑板上的四样商品的价钱，请你选择两件商品并算出总价。

　　交流：（可能有的几种情况）

　　（1）钢笔和笔记本一共多少钱？

　　口答算式和结果，板书：8＋3.4=11.4（元）

　　问：这个“11”哪里来？为什么8加的是3而不是4？

　　补充竖式说算理（略）强调：8是整数，3是整数部分的，要和它对齐。

　　补充一个整数加法的竖式，说说整数加法在列竖式的时候要注意什么？（相同数位对齐）特点：右边对齐。

　　仔细观察小数加法：右边不对齐。

　　追问：那该对齐什么？（小数点）

　　补充：把8改写成8.0，体会小数点对齐。

　　那你做这样的题时，会不会把小数点和小数部分的0补出来？

　　指出：没必要补，但要注意整数部分和整数部分对齐，小数部分和小数部分对齐。

　　继续算一算：钢笔和讲义夹的总价，钢笔和水笔的总价。

　　（2）讲义夹和水笔的总价：

　　指名列式，板书竖式。观察竖式，体会“小数点对齐，就等于相同数位对齐”。

　　算出结果：7.40

　　指出：竖式上算出的结果是两位小数，写在横式上的时候要化简成7.4

　　（3）笔记本和讲义夹的总价：

　　列竖式计算，再次体会小数点对齐。

　　小结：今天我们学的小数加法和以前学的整数加法有什么相同？

　　（都要相同数位对齐，从低位加起，满10进1。）

　　要注意那些地方？

　　（小数点对齐就是相同数位对齐；竖式上正常计算，横式上要化简。）

　　3、看黑板上的信息，问：笔记本比讲义夹便宜多少钱？

　　指名列式，板书竖式（略）

　　说说要注意的地方。

　　二、巩固练*：

　　1、完成练一练第1题。学生完成后交流得数。

　　注意最后题，竖式上的计算结果是3.00，如果有横式，只要写成3

　　2、第2题。说说错在哪里？再订正。

　　第1题，小数点没对齐。第2题，得数的小数点没点上。第3题，只写了小数部分，整数部分要写0。

　　3、口算第50页的第1题。

　　指名读得数，注意能化简的要化简。

　　4、完成第50页的第3题。

　　看线段图，说说图意。看线段图分别提出加法、减法算的问题。再算一算。

　　三、检查预*作业。

　　四、学生作业：第2题

　　（2）一位小数减两位小数、整数减小数的小数减法

　　教学内容：p.48、49的例2，试一试和练一练，练*八第4～6题。

　　教学目标：

　　1、经历探索一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法，进一步理解小数减法。

　　2、经历运用数学知识解决实际问题的过程，感受数学知识在生活中的广泛应用。

　　3、在参与数学学*活动的过程中，养成独立思考、自觉验算的*惯，获得成功的体验。

　　教学重点：探索一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法。

　　教学难点：引导学生探索当被减数小数部分的.位数少于减数时的处理方法。

　　教学准备：板书

　　教学过程：

　　一、复*：

　　口算8＋1.4，读，说说正确的计算方法。补充竖式，指出：小数点对齐后相加。

　　二、学*新知：

　　1、提前板书书上的4件商品的单价。

　　问：昨天我们利用这些信息，学会了小数的加法和简单的小数减法。

　　说说小数加、减法要注意什么？（小数点对齐后加减，化简）

　　举例较简单的减法：（1）4.75－2.65；（2）4.75－3.4

　　分别用竖式算出上面的减法，并比较不同：第2小题小数部分缺一个数位，可以补0，算5－0=5，也可以想5不用减，直接移下来。

　　2、继续看4件商品的单价，提出较难计算的小数减法问题。

　　选择其中一个问题，列式并板书：8－4.75

　　竖式（略）。指竖式问：这题在计算时有什么困难？怎么解决？

　　（引导：被减数小数部分没有，要补0，变成8.00后算。8.00－4.75时，可以先不考虑小数点，当成是整数减法来算……）

　　3、验算：这题比较难，我们还可以用小数加法来验算。

　　补充加法验算的竖式。规范其书写格式。

　　4、与“4.75－3.4”的竖式比较：为什么两题都出现了小数部分有缺位情况，一题可以直接算，另一题却要补0后再算？

　　（指出：被减数有空位要补0，减数有空位可以不补0。）

　　5、学生练*另几题较难的减法计算（做在书上）指名板书。讲评。

　　3.4－2.65 8－2.65

　　三、巩固练*：

　　1、完成练一练：

　　（1）第1题，学生独立计算，交流结果。

　　（2）第3题，读出上的新，并依次回答两个问题。

　　交流解法。问：你还能提出什么问题并解答吗？

　　2、完成练*八的部分题目：

　　（1）第4题，强调做这类题的要求：对的要打“√”，不能空着；错的打“×”，然后在旁边空的地方订正。

　　再分别找出错在哪里，再改正。

　　（2）第6题。读题后，学生把算式写在书上，再交流。

　　四、检查预*作业。

　　五、布置作业：

　　p.49第2题，p.50第5题

　　（3）小数加、减法的练*

　　教学内容：p.51练*八第7～10题

　　教学目标：

　　1、通过练*，进一步巩固小数加、减法的计算方法。

　　2、结合现实情境，综合应用所学知识解决一些实际问题，培养问题意识，发展解决问题的策略。

　　教学过程：

　　一、复*：

　　1、口算：2.6＋8= 0.86－0.4=

　　指名说说口算方法。提醒：竖式时可以把小数点对齐后加减，口算时更侧重整数部分和整数相加，一位小数和一位小数相加。要看清楚数位。

　　2、笔算：3.6－1.28= 7.18－3.6=

　　学生列竖式计算，比较两个计算。发现前面一题要补0后再减，后面一题可不用补0。

　　3、小马虎在计算3.56加一个一位小数时，由于错误地把数的末尾对齐，结果得到了4.23。正确的结果应当是多少？

　　教会学生用还原思想解决这类问题：4.23－3.56=0.67，3.56＋6.7=10.26

　　二、完成书上的练*：

　　1、直接写出得数

　　0.83－0.5= 9.2－6= 2＋2.8=

　　3.4－3.1= 0.73－0.23= 3.6＋2.4=

　　学生完成后，指名交流得数。

　　2、第9题。观察折线统计图，说说你看懂了什么？

　　（人的正常体温是37摄氏度左右，这是位体温偏高的病人。……）

　　分别计算：这一天，病人的最高体温和最低体温相差多少摄氏度？

　　从中午12时到下午4时，病人的体温升高了多少摄氏度？

　　这一天开始时与结束时，病人的体温相差多少摄氏度？

　　你还能提出什么问题？

　　要引导学生会看折线统计图：折线越陡说明变化越快；折线*说明变化慢。

　　可按段数相差的格数，找到变化情况。

　　相差不多的再通过算的方法来进一步确认。

　　3、第10题。独立解答书上的问题，再交流。

　　你还能提出什么问题？

　　注意提问的范围：提一些需要计算的问题，不要问如“哪个最贵？”之类的问题。

　　4、思考题：小力用竖式计算5.1加上一个两位小数时，把加号看成了减号，得2.76。你能帮他算出正确的结果吗？

　　要求学生用刚才教的还原方法来解答。交流讲评。

　　三、检查预*作业：

　　对比练*：

　　0.17＋0.06= 0.79－0.04= 1.3＋0.03=

　　0.17＋0.6= 0.79－0.4= 0.56＋0.4=

　　要求学生看清楚位数再加减。

　　四、布置作业：（略）

　　（4）小数加减法的简便计算

　　教学内容：p.52的例3，练一练和练*九的第1～4题

　　教学目标：

　　1、在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算律对小数加法同样适用，能正确应用加法运算律进行一些小数加法的简便计算。

　　2、在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验数学学*的成就感。

　　教学重点、难点：

　　能正确应用加法运算律进行一些小数加、减法的简便计算。

　　教学准备：例题的板书

　　教学过程：

　　一、复*：

　　题组练*：4.3＋7 4.3＋0.7 4.3＋0.07

　　观察后说说：（1）这组题有什么联系？（2）通过这组题，你觉得做小数加法要注意什么？

　　二、学*新知：

　　1、课前板书：水彩笔8.9元，笔记本3.6元，钢笔***元，三角尺1.1元

　　问：现在我要每件商品买一份，需要准备多少钱？

　　指名列式：8.9＋3.6＋***＋1.1

　　（可能会有学生列式的时候就考虑了简便的问题，指出：列式的时候，我们一般要按照题中的顺序，这样可以不遗漏不重复。）

　　观察这些加数有什么特点？你准备怎样算？

　　（由于有预*，所以不少学生都会考虑简便的问题。）

　　板书简便的过程：=（8.9＋1.1）＋（3.6＋***）

　　=10＋10

　　=20（元）

　　问：为什么这里要用“（ ）”？

　　说说这样算的依据是什么？

　　复*加法运算律：a＋b=b＋a，（a＋b）＋c=a＋（b＋c）

　　找找例题中哪里运用了加法交换律？那里运用了加法结合律？

　　指出：运用加法运算律，也可以使我们的小数加法变得更简便。

　　整数简便计算一般是要把加数凑成整百整千数，而小数加法一般只要凑成整数就可以了。

　　2、凑整练*：

　　板书3.3，问：你能说一个小数和它凑成整数吗？

　　（2.7，0.7，8.7……）

　　问：这些小数有什么共同的地方？说得完么？指出：我们只要看小数部分，和0.3凑成整数的是0.7。为了统一，我们就用整数部分是0的小数来继续凑整。

　　7.2，1.76，2.37，3.34，0.237，2.178

　　（老师依次板书上面的数，学生依次说出另一个小数，老师继续板书）

　　观察完整的板书问：

　　要凑整，你发现了什么？

　　（看位数，位数一样多的才能凑整；看末尾，末尾加起来是10，如果小数部分有多位的，最后一位加起来是10，前几位加起来是9。……）

　　问：1.76和3.34，7.2和2.178能不能凑成整数？为什么？

　　三、巩固练*：

　　1、用简便方法计算：

　　2.78＋0.8＋0.2 0.37＋1.79＋0.63

　　指名口答简便过程，并说说要注意的问题。

　　2、五年级一班女子4×100米接力赛跑4位同学的成绩如下表。你能很快算出她们完成接力赛的总成绩是多少吗？

　　问：你知道接力赛的总成绩是怎么算的？

　　算一算，交流怎样算更简便？

　　（一般学生都会用凑整的方法来计算，但还可以引导学生从估算的角度来观察，发现通过移多补少，每一个成绩都正好可以看成18秒，也就是18×4=72秒）

　　3、口算下面各题：（p.54第1题）

　　学生完成后，校对得数。

　　4、算一算，比一比。（p.54第2题）

　　观察题组，说说上下两题有什么联系？选你认为计算简便的那题算出结果。

　　一起按顺序口算出另一题，比较两题结果是否相同，感受“简便”。

　　补充板书：a－b－c=？

　　（1）=a－（b＋c）=a－c－b

　　举例说说上面等式之间的联系。记住连减可以改写的形式。

　　5、在一次跳远比赛中，小强跳了3.06米，小星比小强少跳0.18米，小宇比小星多跳0.32米。小宇跳了多少米？

　　读题后，要求学生列出算式：3.06－0.18＋0.32

　　指名说说每一步算式的意思。

　　师板书计算过程：=3.06－（0.18＋0.32）=3.06－0.5

　　说说这样算行不行？为什么？

　　四、检查预*作业：

　　4.52－（3.52＋0.72） 4.9＋0.1－4.9＋0.1

　　五、布置作业：

　　第3题

　　（5）用计算器计算小数加减法

　　教学内容：p.53的例4，试一试和练一练，练*九第5～9题

　　教学目标：

　　1、在解决现实问题的过程中，能用计算器计算稍复杂的小数加减法，体会小数加减法的两步混合运算的运算顺序。

　　2、能根据实际情况合理选择解决问题的策略和方法。

　　3、在经历用计算器探索规律的过程中，激发学生对数学的兴趣。

　　教学重点难点： 用计算器计算稍复杂的小数加、减法的方法。

　　教学过程：

　　一、复*解决问题：

　　1、（第5题）四五年级同学采集树种，四年级采集了13.5千克，五年级比四年级少采集2.8千克。四五年级同学一共采集多少千克？

　　读题后让学生列式，交流各种解答方法的不同思路：

　　（1）13.5＋（13.5－2.8）

　　四年级是已知的，五年级的未知，先求出五年级再算出两个年级

　　（2）13.5＋1.35－2.8

　　先假设五年级和四年级一样多，再把五年级少采集的减去。

　　观察两个算式，哪个更简便？算出结果。

　　2、（第6题）分别计算书上的4个问题。

　　交流各个问题，注意有的学生会出现选错商品价格的现象。

　　二、学*例4，用计算器计算并探索：

　　1、课前板书：

　　商品名称 数量 单价/元 金额/元

　　铅笔 1支 0.80

　　电池 4节 24.00

　　铅笔盒 15.40 15.40

　　书包 1个 44.70

　　面包 3.00 6.00

　　问：这是一张不完整的发票，说说“单价、数量、总价”之间的数量关系并算出空的格子。

　　填写完整后，算出总金额。

　　（可以用计算器算，也可以利用数据特点口算或笔算。）

　　2、如果老师付出100元买这些商品，应找出多少元？

　　学生列式计算。

　　3、（第8题）小明家九月上旬的收支情况如下表。算出每次收支后的余额，并算出合计数。

　　指导学生看懂该份表格，区分“收入”和“支出”，依次算出每一个空格。

　　讨论：上月结余、合计收入、合计支出以及表中最后余额的关系。

　　4、用计算器计算前三题，说说你发现了什么规律？

　　（1）找到不变的数：小数部分前面都是8，最后一位是9

　　（2）找到变的数字及变的规律：整数部分是变的，它比最后一个小数的位数少1；它同时还是后面小数部分的8的个数。

　　（3）按照发现的规律填出最后一题的得数。

　　5、两个小数的和是8，相差0.4，这两个小数分别是多少？

　　引导学生思考并交流：

　　（1）画线段图（图略），发现如果把8减0.4，得到的是两个较小的数；或者把8加上0.4，得到的是两个较大的数。再除以2就可以了。

　　（2）从*均数的角度考虑：*均数是4，要符合“相差0.4”，一个数要大0.2，另一个数小0.2

　　（3）检验：两个条件都要符合“和是8”、“差是0.4”

　　6、思考题：小华在计算一道小数减数时，把被减数十分位上的8看成了3，把减数百分位上的1看成了7。你能算出错误的答案与正确的答案相差多少吗？

　　指名说说思考方法。明确：被减数少算了，结果也少算了；减数多减了，结果也偏小。

　　三、布置作业（略）

　　(6) 整理与练*（一）

　　教学内容：p.56、57

　　教学目标：

　　1、进一步理解和掌握小数加减法的计算方法，沟通小数加、减法的计算方法与整数加减法的联系，提高计算能力，发展数学思考，激发学*的兴趣。

　　2、综合运用有关负数、小数加减法的知识解决简单的实际问题。

　　3、进一步体会小数加减法的广泛应用价值，拓展知识面，提高正确选择信息解决实际问题的能力。

　　教学过程：

　　一、计算练*：

　　1、口算：2.5＋3.2 0.83－0.5 0.25＋0.75

　　9.8－4.8 1.7＋0.4 1－0.6

　　1.2－0.8 0.92－0.2 0.52＋0.4

　　要求学生注意小数部分的不同位数，选择这样的既题让学生说说口算方法。

　　2、用竖式计算：（第2题）

　　给学生一定的时间，做在本子上。做完后，可请*时多订正的学生说说得数，有问题的再讲具体的计算过程。

　　3、简便计算：

　　4.3＋0.98＋0.7 3.6＋1.98＋6.02

　　7.5＋4.9－6.5 5.27－3.9－0.1

　　8.44－（5.44＋2.8） 1.29＋3.7＋2.71＋6.3

　　学生独立做在本子上，后交流：

　　（1）只有加法的，改变加数的位置凑整数加比较简便。（如第1、2、6题）

　　（2）连减题，可以减去两个减数的和也可以先减后面的数再减前面的数，要根据具体的数来定。说说第4、5题的简便计算方法。

　　（3）有加有减题。在改变运算顺序的时候要带符号“搬家”，举例：第3题。

　　指出：简便计算的目的是要“简便”，但如果不按规定随意改变会出现错误的结果，如果时间允许的话，可以用不简便算一算的方法检查结果是否一样。

　　二、解决问题练*：

　　1、第4题，要求学生看懂图的意思，明白竹竿分成了几部分，然后再列式解答。

　　2、第5题，读读表格中的数据，说说其含义。

　　依次回答书上的问题。

　　3、第6题，简单介绍“警戒水位”及相关概念。

　　说说表格中的各数据分别表示什么？

　　指出：＋和－如果用在某个数前，表示的是增加或减少的意思。

　　如果用在算式里，是表示加或减的意思。

　　依次加或减，算出结果，并对照警戒水位，说说哪几天的水位超过了。

　　4、思考题：

　　指导学生读懂题目的意思。引导学生用两种方法解答：

　　（1）分段算出每一秒的落地距离，再加起来。

　　（2）简单介绍等差数列求和方法，并用该方法算出和

　　比较两种方法，检查结果是否一致。

　　三、布置作业：（略）

　　⑺ 整理与练*（二）

　　教学内容：P58 7

　　教学目标：1.通过对家庭生活中日常支出项目的调查和了解，使学生感受数学和生活的密切联系；

　　2、让学生通过计算有关项目的合计数，使学生进一步体会本单元所学知识的应用价值，并产生热爱生活的积极情感；

　　3.通过此次教学，使学生能积极关注家庭收入情况，体贴父母工作的艰辛，培养学生勤俭节约的精神。

　　教学重点难点： 支出和收入在计算时采取的方法

　　教学准备： 让学生提前收集：上月的电话缴费单，水电燃气三个月的缴费数据

　　教学过程：

　　1、 拿出你家上个月的电话缴费单，看看每个月的电话费包含哪几个部分。

　　小组交流，分组汇报；

　　上月余额、本月消费、本月余额之间有什么样的关联，你能写出他们之间的数量关系式吗？

　　本月消费有很多，你怎样算本月消费的合计数。

　　计算一下是不是存在这样的关系呢？上月余额—本月消费=本月余额

　　小组交流一下谁家的电话费最多，各自的余额又是多少呢？

　　××的爸爸中途又充了100元话费，那么又有什么样的数量关系呢，我们一起来帮他算算。

　　2、 把你收集到的你家*三个月的水电气消费的数据填在书上，然后自己算一下合计数，看看谁家的哪项费用最少？

　　①家庭支出较低者：

　　②家庭支出中等者：

　　③家庭支出较高者：

　　再与你家庭的收入情况结合起来考虑，哪些同学的家庭储蓄额最多，支出较多的同学考虑一下能不能减少一些不必要的开支呢？

　　通过这次的记帐你有什么样的体会？

　　3、 统计一下自己上周的收入、支出和结余情况

　　你的收入是从哪儿来？你的支出合理吗？必要吗？

　　你结余多少？你准备怎样处置你结余的钱？

　　4、 我们应当如何合理安排收入与支出？

　　5、 围绕书上的三个方面的指标回忆相关的学*过程，举例说说自己在学*本单元中学得好的地方和学得不理想的地方，然后在小组内向组长汇报，自己给自己评几颗星。

　　古人云：“一屋不扫，何以扫天下？”一个连自己小家都管理不好的人，更谈不上管理好国家这个“大家”。具备了治理小家庭的能力，才能管理好国家这个“大家”，小家治好了，才能治理好国家。同学们，今天，我们通过整理家庭收入与支出情况，已具备了初步料理家务的能力，掌握了一定的理财技巧，相信经过一定时间的努力，我们也一定能治理好国家，为国家作出更大的贡献。同学们，让我们共同努力吧！

　　回去收集你家一周内生活费用的支出情况，并用计算器算出合计数。并对家庭支出的各种数据作出相应的判断，给父母提出一些合理的建议，初步学会理财。

　　《小数加法和减法》教案 5

　　一、小数的加法和减法

　　小数的加法和减法

　　第一课时

　　教学目标

　　1、使学生理解小数加减法的意义。

　　2、使学生初步掌握小数加减法的计算法则，能够正确进行小数加减法的口算和笔算。

　　教学过

　　一、复*

　　1、出示准备题，用竖式计算。

　　345+159 1328-579 426+98 2307-296

　　（全班练*之后，说说整数加减法的`计算法则）

　　2、口算 口算练*（1）

　　二、新授

　　1、揭示课题

　　2、教学例1。

　　（1）读题由学生列式，并说一说为什么用加法计算？

　　（2）板书算式2.83+1.57

　　①2.87元和1.57元各是几角几分? ②竖式怎么列? 为什么?(相同数位对齐.)

　　（3）师生一起计算出结果。

　　（4）说一说小数加法和整数加法有什么相同之处？小数加法怎样计算？

　　3、学*例2 计算。 15.64-3.9

　　(1)全体学生试做。

　　（2）集体评议。评议之后说说小数减法和整数减法有什么相同之处。列竖式要注意什么？（小数点对齐）

　　4、试一试 10.84+2.6 3.05-2.85

　　5、请学生观察例1和例2，大家来归纳小数加法的笔算方法。然后填在书上。

　　6、练一练

　　书上第2页 1、4、5

　　7、小结

　　今天我们学*了什么？你学会了什么？

　　三、作业

　　书上第2页练一练 第2、3

　　第二课时

　　教学内容 小数加减法的珠算( p.3,例3、例4)

　　教学目标

　　使学生掌握珠算小数加减法，并能正确进行珠算小数加减法的计算。

　　教学过程

　　一、复*

　　1、口算

　　0.3+0.4 1.5+0.5 2.4+1.2 4.5-0.9 5.3-4.8 8+2.5

　　2、笔算（计算之后说说笔算小数加减法的计算法则）

　　7.65+2.13 3.14-2.09 0.96+4.68 8-7.56

　　二、新授

　　1、出示准备题（用珠算计算，做好之后说说整数加减法的珠算方法）。

　　2、出示例3 用珠算计算。8.76+4.03

　　(1)由全班学生用珠算计算.

　　(2)计算之后，说说小数加法的珠算方法。

　　3、出示例4 用珠算计算。 5.6-0.85

　　(用同样的方法让学生来解决此例题。)

　　4、小结

　　（1）讲解珠算小数加减法的拨珠方法。

　　（2）请学生填好书上第3页的内容，并读一遍。

　　5、练*

　　（1）试一试 26.75+3.4 25.72-9.8

　　（2）书上第4页2、4。

　　三、布置作业

　　p.4 1、3