高中地理宇宙中的地球教案（精选5篇）

　　高中地理宇宙中的地球教案 1

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1、了解天体和天体系统的概念

　　2、了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型

　　3、了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解

　　4、理解地球上存在生物的原因

　　二、能力目标

　　1、通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。

　　2、通过阅读图片、画图和思考等活动，提高学生从图中获取知识的能力。

　　三、德育目标

　　通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。

　　教学重难点

　　1天体系统的层次；

　　2理解地球是太阳系中一颗普通的行星的含义

　　3理解地球存在生命的原因

　　教学工具

　　地球仪、地球的卫星照片，星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、“太阳系模式图”挂图，录像机及自行剪辑九大行星概况、彗星录像节目，投X月貌图片

　　教学过程

　　第一课时

　　【新课导入】

　　同学们，通过我们初中地理学*，我们已经初步了解地球是太阳系中一颗普通的行星，但对其只是作了一个初步的了解，我们高中阶段继续对其作进一步的介绍。

　　【板书】第一章行星地球

　　初中地理的研究范围还只是地球表面，再加上太阳。不过我们知道，我们的世界却不仅限于此。现在我们就面向整个宇宙，来介绍地球的有关知识。

　　【板书】第一节宇宙中的地球

　　一、地球在宇宙中的位置

　　【介绍】人们对宇宙的探索早在人类文明初期就开始了。那时人们用肉眼进行观天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起来不动的，人称其为恒星；有移动的行星；还有彗星、流星等。后来，人们借助于光学天文望远镜，又发现了星云和星系。再后来，加上射电望远镜，人们还发现了中子星、类星体和黑洞等。所有这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。

　　【讨论】指导学生阅读课本P2阅读材料，并结合学生自己*时的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的星星有哪些？各有什么特点？

　　【学生回答】略

　　【总结讲解】天体的主要类型：星光闪烁的恒星、在星空中移动的行星、圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃（备注：1此部分可以采用多媒体手段演示各种天体的主要特点及各种天体的视形状和特点；2、引导学生得出结论：宇宙中物质的存在形式是多种多样的。）

　　【板书】1、几种常见的天体

　　【过渡】正是由于以上所述天体和星际物质构成了地球的宇宙环境。地球上的各种天体是否为孤立的呢？经过科学家的实验证明：宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，我们称之为天体系统

　　【讨论】请同学们结合课本P3图1、2及相关材料，举出一些天体系统的例子，并完成P4的上面的活动题。

　　【学生回答】略

　　【引导】好，像同学们举出的地月系、太阳系、银河系等都是天体系统。那么，这些系统内的天体是如何相互作用的呢？它们之间存在什么形式的关系呢？（互相吸引；围绕旋转）

　　【板书】2、天体系统

　　【启发讨论】天体系统有大有小，大的天体系统又可包含许多小的天体系统。刚才同学们提到的三个天体系统之间是如何包含的呢？（银河系含太阳系，太阳系含地月系）

　　【学生回答】略

　　【讲解】（备注：投影课本P3图1、2讲解）地月系只有两个天体，地球和月球，它们之间的*均距离为38。4万千米；太阳系则包括太阳、九大行星、卫星及其它天体，地球是距离太阳较*的一颗行星，日地距离为1、5亿千米；而银河系是由太阳和千千万万颗恒星组成的恒星集团，象太阳这样的恒星就有20xx多亿颗，太阳就处于距银河系中心2、7万光年的位置上。

　　【讲解】银河系已如此庞大，是否就是的天体系统呢？是否就是我们的宇宙呢？还远远不是。利用天文望远镜，我们可以观测到在银河系之外，还有约10亿个类似的天体系统，它们被统称为河外星系。

　　【多媒体放映】河外星系（仙女座星云，大、小麦哲伦云等）。

　　人类目前所认识到的整个宇宙，科学家称之为总星系，是一级的天体系统。当然，随着空间探测技术的进步，人类对宇宙的认识必然还会进一步扩展。

　　【讲解】同学们刚才关于活动的回答很好，这里我们一起总结一下：（多媒体投影）

　　【复*提问】天体系统的概念及其层次结构？

　　【新课导入】我们通过以上的学*知道地球是太阳系中的一颗普通的行星，那么太阳系中还有哪些行星哪？他们又有哪些特点？为什么在众多的行星中惟有地球存在生命呢？这就是我们这节课讨论的主要问题。

　　【板书】二、太阳系中的一颗普通行星

　　【启发讨论】阅读教材P4图1、4太阳模式图思考太阳系周围有几颗行星，它们由*及远的排列分别是什么？

　　【学生回答】略

　　【总结讲解】目前已知太阳系有九大行星，按照距离太阳由*及远，依次为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星；在火星、木星之间夹有小行星带。

　　【板书】1、九大行星

　　【启发讨论】在太阳系中，九大行星就好像一个家庭中的九个兄弟，有许多共性，请结合有关材料完成P4—P5活动题1、2，并总结九大行星在运动特征和结构特征上有哪些共同之处？

　　【板书】2、九大行星的运动特征和结构特征

　　【学生回答】略

　　【总结讲解】

　　1（1）九大行星在公转的方向相同，均为自西向东转，我们称为同向性。

　　（2）各大行星的轨道倾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，也不过17°，说明九大行星的公转轨道*似在同一个*面上，我们称之为共面性。

　　（3）公转轨道椭圆的偏心率，即焦点到椭圆中心的距离与椭圆半长轴之比，它决定椭圆的形状。偏心率越小，越趋向于圆，当偏心率为0时，轨道就是圆。九大行星的公转轨道的偏心率都很小，说明它们的公转轨道都是接*于圆的椭圆，我们称之为*圆性。

　　（4）与其他行星相比，地球是太阳系中的一颗普通行星。

　　2（1）（启发引导）九大行星的质量、大小、化学组成等结构特征既有共性，又有差异。由此，可以将九大行星划分为三类——与地球类似的称之为类地行星，包括水星、金星、地球和火星；体积和质量都大的称之为巨行星，包括木星和土星；第三类是距离太阳远的天王星、海王星、冥王星，称之为远日行星。现在，黑板投影一个表格，看看你能否根据所学的知识填出：

　　边启发，边指导学生填上表。

　　（2）地球与水星、金星、火星相比，没有特殊的地方。

　　【过渡】通过以上我们对九大行星的了解，我们知道目前只有地球上具有生命存在，这就是我们要讲的下一个问题。

　　【板书】三、存在生命的星球

　　【启发讨论】结合教材内容，思考为什么地球是太阳系中存在生命繁衍的行星呢？

　　【学生回答】略

　　【总结讲解】地球为生命物质的存在提供了三个越的条件，这也是其它行星不具备的条件——

　　（1）日地距离适中（1、496亿km），使地表*均气温为15℃，有利于生命过程的发生和发展；地球上的温度，还有利于水的液态存在。适合生物呼吸的大气：

　　（2）地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了以氮、氧为主的适合生物呼吸的大气。

　　（3）海洋的形成：由于地球内部放射性元素衰变致热和原始地球重力收缩及地球内部的物质运动等形成了原始大洋，地球最初的单细胞生命就出现在大洋中。（备注：此部分可以模拟演示或讲解地球存在生命的温度、大气、水等条件；假设地球温度过高或过低对地球生命的影响；引导学生分析地球大气、温度与地球水的关系）

　　【板书】

　　1、日地距离适中

　　2、地球的体积、质量适中

　　3、液态水的存在

　　【启发提问】宇宙中是否只有地球上存在有生命物质？

　　根据我们刚才的分析，具有上述两项条件就可以存在的生命物质，而在宇宙中，在其他的恒星系统中，是否也会存在像地球这样的天体？这是非常有可能的！因此，人们通过各种途径，正在不断地探索。

　　【总结全课】

　　课后*题

　　巩固练*题】（投X当堂完成）

　　1、为什么说地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星？

　　2、分析说明地球上存在生命的原因。

　　【课后探究】阅读有关哥白尼、布鲁诺等的书籍，开一次班级天文学演讲会，讨论学*前人科学探索的精神，结合自己的实际情况谈谈感想。

　　高中地理宇宙中的地球教案 2

　　教学目的：

　　1、通过对案例①“周口店这方水土”的分析，准确地理解“环境”的概念和人类与环境相互影响、相互制约的关系。

　　2、培养学生在分析事实资料的基础上发现问题、概括知识的能力

　　教学重难点：

　　理解人类与环境相互影响、相互制约的关系

　　教具准备：

　　有关挂图等、自制图表等

　　教学方法：

　　比较法、图示分析法、图示法等

　　教学过程：

　　导入：

　　环境与环境问题是当代人最关心的问题之一。21世纪人类最大的困扰不仅是战争和经济问题，而且还有日趋严重并难以摆脱的环境问题。因此，我们每一个人都必须关心我们周围的环境以及它们的变化，行动起来，保护环境，保护我们的家园。人类要在环境中求生存、求发展，就要对我们周围的环境有所了解，了解它的发展规律，正确处理好人类与环境的关系。

　　一、环境的概念及分类

　　1、概念：指相对并相关于某项中心事物的周围事物。

　　说明：

　　⑴本书所说的“环境”与地理课经常讲到的“地理环境”是同一概念，又称自然环境。

　　⑵中心事物的选取不同，与其相关的.周围事物的含义也不同。如，以人或人类为中心事物，其他生物和非生命物质就是人类生存的环境。以生物为中心事物，其他非生命物质就是生物界的环境。

　　⑶《中华人民共和国环境法》中把人类以外的生物要素和非生物要素都看作人类的环境。

　　2、分类（根据人类对其影响的程度）

　　天然环境：受人类影响较轻微，仍保留着天然生态特点的环境，例如原始森林、高山草甸、大漠盐湖、极地苔原等。

　　①人类在天然环境基础上，经长期社会劳动所创造的、须由人类介入才能

　　人工环境：维持的环境。如城市建筑、工矿设施、农田水利、畜群牧场等。

　　②因人类活动不合理而遭到破坏的环境。如，因水土流失而成的石山劣地、因过度放牧而成的荒漠流沙等。

　　二、人类与环境

　　1、关系：互相影响、互相制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大。

　　（回顾必修II第五单元人类与环境的关系）

　　读右图试说明图中①②③④这些箭头所代表的含义？

　　①表示人类生存和发展中从环境中获取物质和能量

　　②表示人类新陈代谢和消费活动（包括生产消费和生活消费）向环境中排放废弃物

　　③表示人类作用于环境。

　　（①、②过程都会对环境产生影响）

　　④表示环境把它受的影响，反作用于人类本身

　　说出人类的下列行为分属于图中哪一箭头代表的过程？

　　开采煤田、工业“三废”、酸雨、*整土地 （答案①②④③）

　　2、人类与环境关系变化历程：

　　最初人类和其他生物一样，与环境是互相协调的。随着生产力的发展和科学技术的进步，人类对环境的影响越来越大，直至造成今天大规模破坏生态环境的后果。

　　案例1周口店这一方水土

　　通过这个案例，应掌握以下问题

　　这则案例集中展示了我国地理环境的变迁，反映了从采猎社会至农业社会、工业社会、后工业社会人类与环境关系的演变过程。

　　思考

　　1、在旧石器时代，周口店的居民与环境之间的关系有什么特点？原因是什么？

　　点拨：古人类与环境处于原始的*衡状态，具有低水*协调的特点。原因是当时生产力水*低下，对环境影响微弱。

　　2、农业文明以来，周口店的居民与环境的关系出现了什么问题？原因又是什么？

　　点拨：农业文明以来，周口店居民与环境的关系日益紧张，生态破坏，环境污染。原因是人口过度增长、只顾短期经济效益。

　　3、你是如何理解人类和环境之间关系的？

　　点拨：人类和环境之间相互影响、相互制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大。人们必须正确认识二者的关系，遵循自然环境，顺应自然环境，使二者真正达到协调。

　　4、进入21世纪，周口店乡是如何对待人类与环境的关系的？

　　点拨：人们对环境与发展的关系终于有了正确的认识。进入21世纪，周口店乡加大了环境整治力度，关停污染企业，处理石化区废水，治理周口河，造林绿化，保护“北京人”遗址，发展旅游业。

　　高中地理宇宙中的地球教案 3

　　课标要求：

　　1、区别内水、领海、毗连区、大陆架、专属经济区和公海等概念；

　　2、根据有关，归纳我国海洋国情的基本特点，说明维护我国海洋权益的重要意义；

　　3、举例说出建立和维护国际海洋秩序的重要性

　　教学目标：

　　1、了解内水、领海、毗连区、专属经济区、大陆架和公海等概念；

　　2、归纳我国海洋国情的基本特点，说明维护我国海洋权益的重要意义；

　　3、举例说明建设和维护国际海洋秩序的重要性；

　　4、树立人类共同拥有一个海洋的意识，为今后开发海洋，保护海洋，促进人类与海洋的共生与协调发展打下基础。

　　教学重点难点

　　1、区别内水、领海、毗连区、大陆架、专属经济区和公海等概念

　　2、理解维护我国海洋权益的重要意义

　　教学过程：

　　“海洋国土”，它不仅仅包括一国的内水和领海，它是一国内海、领海、毗连区、专属经济区(EEZ) 、大陆架等所有管辖海域的形象总称，是一个xx概念。

　　1、海洋权益和《联合国海洋法公约》

　　《联合国海洋法公约》：世界性的海洋开发利用热潮，使得国与国之间的海洋矛盾和冲突日益增多。国际社会经20多年努力，于1994年通过并生效的《联合国海洋法公约》为解决矛盾与冲突提供了一个各方都能接受的行为准则。该“公约”规定：沿海国家在享有12海里领海权外，其管辖范围可外延至200海里，作为该国的专属经济区，享有勘探、开发、利用、保护、管理海床上覆水域及底土自然资源的xx，我国的专属经济区面积有300万*方千米。

　　2、我国的海洋国情

　　（1）我国是一个海洋大国：

　　大陆海岸线18000多千米，岛屿6000多个，岛岸线超过14000千米，中国的领海面积37万*方公里，可主张管辖的海域面为300万*方公里。

　　（2）我国海洋环境状况不容乐观：

　　海水污染范围不断扩大；海洋生态破坏加剧

　　（3）存在海洋划界等问题：

　　①中国的专属经济区中有1/3是周边国家也声称拥有“xx”的水域。

　　②我国海上相邻或相向的八个国家，都与我国有海洋争端。

　　③与我国相邻或相向国家片面划定涉及我国管辖的海域范围共约150万*方公里之多。

　　④就目前而言，存在“重复水域”、大陆架和岛礁争议的重区域是在东海和南海。

　　3 高中数学。关于维护我国海洋权益的重要性：

　　①xx意识：海洋权是国家xx的重要组成部分。其包含内水及领海xx、海域管辖xx和xx权利等，这些都直接关系到国家的安全和发展。

　　②资源意识：海洋是巨大的资源宝库，是我国可持续发展的战略性基地，对于解决我国经济发展中所面临的资源、能源问题，具有重大的意义。

　　③促进我国高新技术发展的意义：现代海洋资源的开发，属、技术和资金密集型的高新技术产业，开发海洋资源讲课带动和促进我国相关产业和技术的发展。

　　[经典例题4]根据《联合国海洋法公约》，下图表示多数沿海国家由其海岸向外延伸拥有的( )

　　领海范围为 a + b=200海里

　　专属经济区范围为 a + b=200海里

　　领海范围为 a =12海里

　　专属经济区范围为 b=200海里

　　解析沿海国家拥有 12海里领海权，其管辖海域范围可外延至 200 海里，作为该国的专属经济区。由此可推断正确选项为 B、C。

　　答案B、C

　　高中人文地理学*方法探讨

　　人文地理的研究目标是把握人类活动地域形态在空间的分布和演变的.规律及人类活动与环境之间的内在联系，按照因地制宜的原则布置不同地域环境中的人类活动，从而达到人类活动对环境资源（区位条件）的充分利用和改造并维持人类活动与环境之间的协调，以保障人类社会的可持续发展。

　　人文地理所研究的内容应该是以人的活动为中心。环境条件是为人的活动提供可能的物质和空间基础。同时，不同类型的人类活动之间，不同地域的人类活动之间必然存在联系，包括直接的或间接的联系。我们所追求的人--地协调既要包括人类活动与环境的协调，还包括人类社会内部不同群体、不同地域为类活动之间的协调。当然广义地说，环境条件是只既包括人类生存的外部条件，也包括作为人类社会局部群体甚至是人个活动的他人或他群活动的条件，如人与人之间的关系等等。学*人文地理知识就是一个了解人类社会的过程。

　　首先，我们需要了解人类活动的某些具体过程或内容，才会明白人类活动究竟需要什么样的条件或受到什么条件的影响。比如，不知道农业生产是什么，怎么会明白影响农业生产的条件呢？当然就更谈不上什么样的农业生产活动是合理或不合理的。学*过程中要注重归纳各种人类活动所受到的影响因素的基本共性进而建立一种解决这类问题的模式。例如：农业生产的自然区位条件分析就考虑四个因素就可以了：地形、气候、水源、土地。

　　其次，我们要明白，人类活动与人自身的思维方式有关。而思维方式往往取决于人对客观环境的认知程度。而这个又与人口素质，特别是科学文化素质有关系。人类活动最合理的方式当然来自于高素质的人口对客观规律的高层次的认识和相对完善的思考。因此，作为学科发展和解决问题就是向着最高层次最高要求去追求要达到的目标。当前人类的最高层次的追求目标就是“可持续发展”。以就要求我们分析问题要全面而准确，要立足于“可持续发展”的最高目标去分析人类活动的合理性和科学性。

　　最后，我要提醒两点：思考人文地理的时候，一要站在人的角度来思考问题。二要知道这个世界存在地域差异和等级差异。站在人的角度思考就是要克服套用公式化的结论。例如餐馆不能设在垃圾场附*；巴西迁都的原因要站在管理层针对国家均衡发展的高度来思考问题而不是一味追求高原上气候凉爽才迁都的；人口老龄化是社会发展必然要出现的现象，不能回避也不能抑制，只能面对。世界存在地域差异就是要我们遵循因地制宜的原则去看待和解决人类所面临的问题。而等级差异则包括城市中心地的等级、媒体的等级、行政管理的等级、社会群体的等级。充分考虑这些因素可以帮助我们树立具体问题具体分析的正确方法。

　　高中地理宇宙中的地球教案 4

　　【教学内容分析】

　　描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、学生能运用图形语言（示意图、层级图）和文本语言描述地球所处的宇宙中的位置及其环境

　　2、学生能通过举例分析（太阳系模式图和八颗行星基本数据分析，认识八大行星的运动特征和结构特征）说明地球是太阳系中一颗普通的行星

　　3、学生能举例说明和解释地球上存在生命的特殊性

　　4、通过读图等活动方式，学生能灵活运用数据资料获取地理信息以及具有系统的对比、分析，归纳等地理思维能力

　　过程与方法：

　　1、学生能运用课本中的图表信息，说出地球在太阳系中所处的地理位置对地球是否存在生命的影响

　　2、学生能够通过讨论、演讲等活动方式，绘制出或勾勒出地球在宇宙中的位置，掌握地球的普通型及特殊性

　　情感态度价值观：

　　1、学生能通过分析地球存在生命的因素，初步树立实事求是的科学态度和科学的宇宙观，增强学生关注人类未来生存空间的责任感观念

　　2、通过寻找外星人的探讨活动，激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。

　　【教学重点】

　　地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。

　　【教学难点】

　　认识地球是一颗既普通又特殊的行星；地球上存在生命物质的条件。

　　【教学方法】

　　指导学生自主学*、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的*台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。

　　【教学过程】

　　[导入新课]

　　人类生存在地球上，为求得更好的生存和发展，需要认识人类的生存环境，首先要认识地球所处的宇宙环境

　　第一：地球上的许多自然现象，仅从地球自身因素分析无法得到正确、完整的结论，需要从地球所处的宇宙的环境来分析

　　第二：随着科学技术的进步，人类将眼光投向太空，以拓展生存空间和资源来源

　　[导学、自主探讨、讨论交流]

　　先根据同学们过去的观察体验，交流对天体和宇宙的认识。在此基础上，提出问题：天体有哪些类型，各有什么特点？让学生通过阅读P2图1、1，除认识到要用科学的眼光观察天体外，重点引导学生认识地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观。

　　提出将要探讨的主要问题：如何确定地球的位置？地球是一颗怎样的星球？地球上为何有生命物质存在？

　　一、地球在宇宙中的位置

　　[探究指导]

　　（引导启发）认识地球在宇宙中所处的位置，有助于全面认识地球上出现的一些地理现象，并找出这些现象形成的客观的、正确的原因。搞清天体系统的形成和层次，可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。

　　（方法步骤）

　　1、利用天体系统层次图找出地球的位置；

　　2、将（P3）图1、2转换为（P4）图1、3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式表示地球的位置；

　　3、用文字（或语言）描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。描述层次要清晰。如：可按地月系—太阳系—银河系—总星系的空间尺度顺序描述。也可用自己擅长的其他方式表达。

　　[自主探究]

　　学生独立学*，并将自己的见解和设计的图表整理出来。

　　[交流点评]

　　鼓励学生从多角度、用多种形式交流、展示自己的见解，但都需注重科学性，并使学生认识到人类认识宇宙的过程，是一个不断发展、不断修正错误、不断接*真理的过程

　　二、太阳系中一颗普通的行星

　　高中地理宇宙中的地球教案 5

　　教学准备：

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1.了解天体和天体系统的概念

　　2.了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型

　　3.了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解

　　4.理解地球上存在生物的原因

　　二、能力目标

　　1.通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。

　　2.通过阅读图片、画图和思考等活动，提高学生从图中获取知识的能力。

　　三、德育目标

　　通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。

　　教学重难点

　　1天体系统的层次；

　　2理解地球是太阳系中一颗普通的行星的含义

　　3理解地球存在生命的原因

　　教学工具

　　地球仪、地球的卫星照片，星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、“太阳系模式图”挂图，录像机及自行剪辑九大行星概况、彗星录像节目，投__或月貌图片

　　教学过程

　　第一课时

　　新课导入

　　同学们，通过我们初中地理学*，我们已经初步了解地球是太阳系中一颗普通的行星，但对其只是作了一个初步的了解，我们高中阶段继续对其作进一步的介绍。

　　板书第一章行星地球

　　初中地理的研究范围还只是地球表面，再加上太阳。不过我们知道，我们的世界却不仅限于此。现在我们就面向整个宇宙，来介绍地球的有关知识。

　　板书第一节宇宙中的地球

　　一、地球在宇宙中的位置

　　介绍人们对宇宙的探索早在人类文明初期就开始了。那时人们用肉眼进行观天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起来不动的，人称其为恒星；有移动的行星；还有彗星、流星等。后来，人们借助于光学天文望远镜，又发现了星云和星系。再后来，加上射电望远镜，人们还发现了中子星、类星体和黑洞等。所有这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。

　　讨论指导学生阅读课本P2阅读材料，并结合学生自己*时的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的星星有哪些?各有什么特点?

　　学生回答略

　　总结讲解天体的主要类型：星光闪烁的恒星、在星空中移动的行星、圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃(备注：1此部分可以采用多媒体手段演示各种天体的主要特点及各种天体的视形状和特点；2.引导学生得出结论：宇宙中物质的存在形式是多种多样的。)

　　板书1、几种常见的天体

　　过渡正是由于以上所述天体和星际物质构成了地球的宇宙环境。地球上的各种天体是否为孤立的呢?经过科学家的实验证明：宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，我们称之为天体系统

　　讨论请同学们结合课本P3图1.2及相关材料，举出一些天体系统的例子，并完成P4的上面的活动题。

　　学生回答略

　　引导好，像同学们举出的地月系、太阳系、银河系等都是天体系统。那么，这些系统内的天体是如何相互作用的呢?它们之间存在什么形式的关系呢?(互相吸引；围绕旋转)

　　板书2、天体系统

　　启发讨论天体系统有大有小，大的天体系统又可包含许多小的天体系统。刚才同学们提到的三个天体系统之间是如何包含的呢?(银河系含太阳系，太阳系含地月系)

　　学生回答略

　　讲解(备注：投影课本P3图1.2讲解)地月系只有两个天体，地球和月球，它们之间的*均距离为38.4万千米；太阳系则包括太阳、九大行星、卫星及其它天体，地球是距离太阳较*的一颗行星，日地距离为1.5亿千米；而银河系是由太阳和千千万万颗恒星组成的恒星集团，象太阳这样的恒星就有20xx多亿颗，太阳就处于距银河系中心2.7万光年的位置上。

　　讲解银河系已如此庞大，是否就是的天体系统呢?是否就是我们的宇宙呢?还远远不是。利用天文望远镜，我们可以观测到在银河系之外，还有约10亿个类似的天体系统，它们被统称为河外星系。

　　多媒体放映河外星系(仙女座星云，大、小麦哲伦云等)。

　　人类目前所认识到的整个宇宙，科学家称之为总星系，是一级的天体系统。当然，随着空间探测技术的进步，人类对宇宙的认识必然还会进一步扩展。

　　讲解同学们刚才关于活动的回答很好，这里我们一起总结一下：(多媒体投影)

　　复*提问天体系统的概念及其层次结构?

　　新课导入我们通过以上的学*知道地球是太阳系中的一颗普通的行星，那么太阳系中还有哪些行星哪?他们又有哪些特点?为什么在众多的行星中惟有地球存在生命呢?这就是我们这节课讨论的主要问题。

　　板书二、太阳系中的一颗普通行星

　　启发讨论阅读教材P4图1.4太阳模式图思考太阳系周围有几颗行星，它们由*及远的排列分别是什么?

　　学生回答略

　　总结讲解目前已知太阳系有九大行星，按照距离太阳由*及远，依次为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星；在火星、木星之间夹有小行星带。

　　板书1、九大行星

　　启发讨论在太阳系中，九大行星就好像一个家庭中的九个兄弟，有许多共性，请结合有关材料完成P4—P5活动题1、2，并总结九大行星在运动特征和结构特征上有哪些共同之处?

　　板书2.九大行星的运动特征和结构特征

　　学生回答略

　　总结讲解1(1)九大行星在公转的方向相同，均为自西向东转，我们称为同向性。

　　(2)各大行星的轨道倾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，也不过17°，说明九大行星的公转轨道*似在同一个*面上，我们称之为共面性。

　　(3)公转轨道椭圆的偏心率，即焦点到椭圆中心的距离与椭圆半长轴之比，它决定椭圆的`形状。偏心率越小，越趋向于圆，当偏心率为0时，轨道就是圆。九大行星的公转轨道的偏心率都很小，说明它们的公转轨道都是接*于圆的椭圆，我们称之为*圆性。

　　(4)与其他行星相比，地球是太阳系中的一颗普通行星。

　　2(1)(启发引导)九大行星的质量、大小、化学组成等结构特征既有共性，又有差异。由此，可以将九大行星划分为三类——与地球类似的称之为类地行星，包括水星、金星、地球和火星；体积和质量都大的称之为巨行星，包括木星和土星；第三类是距离太阳远的天王星、海王星、冥王星，称之为远日行星。现在，黑板投影一个表格，看看你能否根据所学的知识填出：

　　边启发，边指导学生填上表。

　　(2)地球与水星、金星、火星相比，没有特殊的地方。

　　过渡通过以上我们对九大行星的了解，我们知道目前只有地球上具有生命存在，这就是我们要讲的下一个问题。

　　板书三、存在生命的星球

　　启发讨论结合教材内容，思考为什么地球是太阳系中存在生命繁衍的行星呢?

　　学生回答略

　　总结讲解地球为生命物质的存在提供了三个越的条件，这也是其它行星不具备的条件——(1)日地距离适中(1.496亿km)，使地表*均气温为15℃，有利于生命过程的发生和发展；地球上的温度，还有利于水的液态存在。适合生物呼吸的大气：

　　(2)地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了以氮、氧为主的适合生物呼吸的大气。

　　(3)海洋的形成：由于地球内部放射性元素衰变致热和原始地球重力收缩及地球内部的物质运动等形成了原始大洋，地球最初的单细胞生命就出现在大洋中。(备注：此部分可以模拟演示或讲解地球存在生命的温度、大气、水等条件；假设地球温度过高或过低对地球生命的影响；引导学生分析地球大气、温度与地球水的关系)

　　板书1、日地距离适中

　　2、地球的体积、质量适中

　　3、液态水的存在

　　启发提问宇宙中是否只有地球上存在有生命物质?

　　根据我们刚才的分析，具有上述两项条件就可以存在的生命物质，而在宇宙中，在其他的恒星系统中，是否也会存在像地球这样的天体?这是非常有可能的!因此，人们通过各种途径，正在不断地探索。

　　总结全课

　　课后*题

　　巩固练*题(投__，当堂完成)

　　1.为什么说地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星?

　　2.分析说明地球上存在生命的原因。

　　课后探究阅读有关哥白尼、布鲁诺等的书籍，开一次班级天文学演讲会，讨论学*前人科学探索的精神，结合自己的实际情况谈谈感想。

　　板书

　　板书设计

　　第一节宇宙中的地球

　　一、地球在宇宙中的位置

　　1、几种常见的天体

　　2、天体系统

　　二、太阳系中的一颗普通行星

　　1、九大行星

　　2.九大行星的运动特征和结构特征

　　三、存在生命的星球

　　1、日地距离适中

　　2、地球的体积、质量适中

　　3、液态水的存在

高中地理宇宙中的地球教案（精选5篇）扩展阅读

高中地理宇宙中的地球教案（精选5篇）（扩展1）

——高中地理教案优选【10】篇

　　高中地理教案 1

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　1、了解五种交通运输方式及其特点，能够根据所需选择合适的交通运输方式。

　　2、了解交通运输线、点组成的交通运输网及其布局的影响因素。

　　二、过程与方法

　　结合具体的案例，学会分析交通运输方式的选择和交通运输布局的影响因素。

　　三、情感、态度与价值观

　　1、通过学*帮助学生树立正确的发展观。

　　2、培养学生辩证地分析问题的能力。

　　教学重点

　　五种主要交通运输方式的特点。

　　教学难点

　　影响交通运输布局的因素。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　1课时

　　教学方法：案例分析法、自学讨论法、合作与探究。

　　【教学过程】

　　『播放青藏铁路视频』

　　新课导入：“要想富，先修路”，社会经济的快速发展离不开交通运输。这节课我们就一起来学*第五章第一节交通运输方式和布局。

　　现代主要交通运输方式

　　师：刚刚播放的视频当中，为我们展示的是哪一种交通运输方式呢？

　　生：铁路运输。

　　师：对，铁路运输。那么我们现代的交通运输除了铁路这种运输方式以外，还有哪些佳通运输方式呢？

　　生：公路运输、水路运输、航空运输、管道运输。

　　师：对，我们现代社会的交通运输方式主要有五种，它们分别是铁路运输、公路运输、水路运输、航空运输、管道运输。『投影展示图片』

　　（注：不要把运输方式和运输工具混淆。）

　　师：相信在座的许多同学都有父母或者亲人在外打工，尤其是在广州打工的人特别多。现在我们假设今年暑假你要到广州与父母团聚，从西充出发，你会选择哪种交通运输方式呢？

　　生1：铁路运输。

　　生2：公路运输。

　　生3：航空运输。

　　师：看来，从西充到广州我们有多种运输方式可供选择，而我们在选择运输方式的时候往往要考虑到各种运输方式的特点。下面，我们来了解一下五种交通运输方式都有哪些特点呢？

　　1、五种交通运输方式的特点

　　『组织学生自主学*该部分知识，完成导学案上连线题，投影展示学生完成连线』

　　师：以上就是五种交通运输方式的特点，从中我们可以看出它们是各有长短。那么，当我们在面对实际问题的时候，应该如何去合理选择交通运输方式呢？

　　2、合理选择交通运输方式

　　『展示表格，指导学生在导学案上勾选，完成后请学生在电脑上勾选出来』

　　结论：选择运输方式的时候，既要根据交通运输方式的特点，又要根据货物的类别、数量、运距等综合因素，本着多快好省的原则，作出最合理的选择。

　　『播放视频交通运输的变化』

　　3、交通运输的发展方向

　　高速化——缩短运输时间，增加通过能力

　　大型化——扩大运输工具的装载量

　　专业化——发展集装箱运输技术

　　师：在现代社会，如果我们只有一种交通运输方式可不可行呢？答案线是否定的。在生活中，要实现一个地点到另一个地点，我们往往要用到两种以上的交通运输方式。各种交通运输方式联合就形成了交通运输网，为我们的出行提供了方便，那什么是交通运输网呢？

　　交通运输网及布局

　　交通运输网

　　概念

　　高中地理教案 2

　　第一课时

　　[教学重点]

　　1.东非裂谷带的形成原因以及扩张结果

　　2.撒哈拉以南非洲的地形特征

　　[教学难点]东非裂谷带的成因及扩张结果

　　[教具]撒哈拉以南非洲政区图、地形图、东非大裂谷景观图

　　[导入新课]前面我们已经了解了西亚和北非，但是非洲大陆上还有很大一片土地我们还没有了解，这就是撒哈拉以南的非洲。（板书）

　　[引导读图]非洲政区图

　　[提问]

　　① 这个地区包括哪些国家？（除北非五国之外的其他所有非洲国家）

　　② 北非与该地区的划分依据主要是什么？（大致以北回归线为界）

　　③ 请具体描述该地区的经纬度位置和海陆位置。（赤道和南北回归线均穿过该地区，基本关于赤道对称；东邻印度洋，西邻大西洋，东北为红海，东南与马达加斯加岛隔莫桑比克海峡相望）

　　④ 与其它大陆比较，该地区的海岸线有怎样的特点？（比其他地区的海岸线*直，西部有一个较大的海湾――几内亚湾）

　　[承转过渡]还记得刚学*的北非在地形上有什么特点吗？（以高原为主）现在一起来看看与它同在一块大陆的撒哈拉以南非洲是不是也是如此？

　　[地图展示]非洲地形图

　　[提问]

　　① 海拔在1000米以上的地区主要分布在该地区哪个方位？（东部和南部）海拔在200――1000米的地区主要分布在该地区哪个方位？（北部和中部）海拔在200米以下的地区在该地区哪个方位？（西北沿海和东南沿海）其中哪个比例更大一些？（海拔在200米以上的地区）

　　[补充提示]因此非洲大陆又被称作“高原大陆”。正是由于非洲大陆很多沿海地区地势较高，所以才没有被海水侵蚀得弯弯曲曲，而是比较*直，海湾和岛屿都比较少。

　　② 撒哈拉以南的非洲与北非相比，地势哪个更高一些？（撒哈拉以南的非洲）该地区的地势特征什么？（由东南向西北倾斜）

　　③ 该地区包括哪些主要的地形区？（东非高原、刚果盆地和东非大裂谷）

　　④ 东非大裂谷的起止点在哪里？（北起死海，经红海一直延伸到赞比西河）

　　（简单介绍东非大裂谷）

　　[提问]为什么会在非洲大陆上有一个这么长的裂谷带呢？

　　[学生思考、回答]略。

　　[提示]我们知道，世界上共有六大板块，板块与板块之间有的会相互碰撞，有的会彼此张裂。当板块碰撞，隆起的部分就形成了山脉，比如喜马拉雅山；东非大裂谷就是板块向相反方向运动的结果。这样的运动一直在继续着，想象一下，几亿年之后，这个地区会出现什么样的情形？

　　[学生想象、回答]（有可能会变成海洋）

　　[进一步提问]既然这个地区是板块运动活跃的地区，那么还可能出现什么情况？（火山喷发）的确，这个地区有许多的活火山和死火山，其中的死火山乞力马扎罗山是非洲最高的山峰，海拔5895米。

　　[引导学生在图中确认乞力马扎罗山的位置]

　　[转折]（引导学生观察地形图）再来看看这里的河流状况，这里有哪几条主要的河流？（尼罗河、刚果河、尼日尔河和赞比西河）根据该地区的地势特征，判断一下它们的流向分别是怎样的。其中尼罗河和刚果河分别经过了哪些地形区，流入了哪个大洋？

　　[学生回答]略。

　　[进一步提问]看看这个地区有几个主要的湖泊？其中三个位于东非裂谷带附*，请你们猜测一下，两者有没有什么联系？（湖泊的形成与裂谷带一样，也是板块运动的结果）

　　[补充]还有一个地方需要介绍，这就是好望角，请大家在图上找到它，这是非洲的最南端，同学们知道为什么称他为好望角吗？

　　［引导学生阅读课文资料，了解一下好望角名字的由来］

　　［新课结束，复*反馈］

　　板书设计：

　　第十三章撒哈拉以南的非洲

　　第一节 自然环境

　　一、位置和范围

　　二、“高原大陆”

　　1.高原为主

　　2.东非大裂谷：范围、成因

　　3.刚果盆地

　　4.主要的河流和湖泊

　　>教案点评：

　　本节课的教学较好的贯彻了初中地理新大纲的教学要求， >教案设计注意从改革教学方法入手，采用“问题解决”式的教学，提高本节课的教学质量，在教学过程中，通过教师的提问，学生对问题的理解、剖析，得出解决问题的措施和方法，使学生在解决问题的过程中，探索问题的精神和能力得到提高，并注意培养和引导学生各抒己见。同时，多媒体 >课件辅助教学，有效的提高了课堂教学的效率。

　　高中地理教案 3

　　【课标要求及解读】

　　课标要求：举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式

　　解读：随着经济的发展，各地区的开放性和对外依赖性增强，货物交流或商品交流增加。交通运输与人类的工农业生产活动有着密切的联系。生产工具、劳动产品以及劳动者本身空间位置的移动，是任何社会生产和再生产所必须的。交通运输作为一个生产部门，其生产活动便是把工农业的产品运到消费地，不管是生产消费还是非生产消费，交通运输都是产品生产过程的继续。

　　【学情分析】

　　前面学*了自然地理知识和人文地理知识，了解了地理环境的地域差异和地理环境的整体性，交通运输的发展实际上是这两大特征的反映。学生在初中阶段已经对交通运输方式的特点有了初步认识，因此能够顺利进入本章的学*。

　　【教学目标】

　　一、知识和技能

　　1、了解五种交通运输方式及其特点，能够根据所需选择合适的交通运输方式。

　　2、结合实例分析影响交通运输网及交通运输线、点布局的区位因素。

　　二、过程和方法

　　1、通过具体的案例分析，学会选择合适的交通运输方式

　　2、通过具体的案例，学会分析交通运输布局的影响因素。

　　三、情感、态度与价值观

　　通过分析交通运输方式选择和布局的影响因素，培养学生的人地协调观；培养对周围事物的观察能力、实践能力、问题探究的能力。

　　【教学重点与难点】

　　1、教学重点

　　五种交通运输方式特点及选择，影响其建设和布局的区位因素。

　　2、教学难点

　　影响和制约交通运输布局（公路线，铁路线，航空港，港口）的区位因素。

　　【教学策略】

　　采用直观教学、活动教学、讲练结合等形式引导学生深入探究，在夯实基础知识和技能的同时，培养地理学*兴趣；通过材料分析法、读图分析法、比较分析法等发展学生地理学*的能力。

　　【课时安排：】1课时

　　【整体教学思路】

　　导入新课

　　（以中国高铁发展的视频形式导入新课，引起学生的注意力和学*兴趣）

　　学*主题一：主要交通运输方式

　　（通过表格和案例分析，认识交通运输方式的特点和选择方法）

　　学*主题二：交通运输方式的发展趋势

　　（通过图片展示，资料阅读、示意图解读了解交通运输方式的发展趋势）

　　学*主题三：交通运输布局的区位因素

　　（通过展示图片，分析地图和资料、表格归纳认识影响交通运输布局的主要区位因素）

　　课堂反馈、小结

　　（总结本课主要内容，通过练*题进行反馈和巩固）

　　高中地理教案 4

　　一、背景材料

　　1、2008年11月2日云南楚雄等地相继发生泥石流滑坡等重大地质灾害。据不完全统计，截至6日，全省因灾死亡四十一人，失踪四十三人。其中，楚雄市西舍路乡灾情最为严重。由于楚雄灾区一直降雨，通往西舍路等重灾乡镇的道路全部中断，并难以在短时间内抢通，这给救援工作带来极大困难和压力。

　　2、2008年中国的自然灾害共造成*1,110亿美元的损失，国际减灾策略组织(ISDR)表示，从经济方面来看，汶川大地震和极端天气使中国成为2008年受自然灾害影响最为严重的国家。2008年，洪水、风暴、火山爆发、山火和乾旱等自然灾害共造成全球经济损失1,810亿美元。

　　二、知识链结：

　　1、泥石流的形成条件

　　（1）坡度大，便于集水的沟谷；（2）植被破坏，有大量的松散碎屑物；开矿、修路等工程建设的大量弃渣；（3）暴雨、山洪等。

　　延伸阅读

　　09届高三地理大气环境

　　专题四、大气环境

　　长沙县实验中学

　　周维

　　〖主干知识整合〗

　　一、气温高低

　　1.影响某地气温高低的因素。?

　　(1)地面-大气系统的热量收入太阳辐射、支出(由于地面和大气反射、散射辐射而射向宇宙空间的热量)状况；

　　(2)地面状况如热容量大小(水体热容量大，陆地小)地形等；

　　(3)大气运动与洋流的热能输送和交换情况；?

　　(4)人类活动的影响(改变大气成分与地面状况，释放人为废热等)。?

　　2.分析方法：?

　　(1)太阳辐射是根本原因--分析纬度位置、太阳高度；

　　(2)大气自身条件(天气状况、大气透明度、大气密度)--主要分析大气对太阳辐射削弱作用和保温作用的强弱；?

　　(3)下垫面(海陆差异、洋流、地形、地面反射率等)--大气的直接热源，影响热量的吸收和再分配；?

　　(4)人类活动--影响大气和下垫面。

　　高中地理教案 5

　　第一节

　　教学目标

　　(1)结合“热力环流”和“大气的水*运动――风”这两部分内容,在教师指导下,知道气压带、风带的形成过程。

　　(2)在知道气压带、风带的形成过程的基础上,掌握气压带、风带的分布,并会绘制全球气压带、风带分布示意图。

　　(3)了解气压带、风带对降水的影响。

　　(4)掌握并能说出气压带、风带的移动规律。

　　教学重难点

　　1.教学重点

　　气压带、风带的分布;气压带、风带的季节性移动规律。

　　2.教学难点

　　气压带、风带的形成原因及其分布示意图的绘制;气压带、风带对降水的影响。

　　教学过程

　　1、引入唐代诗人崔护的诗《题都城南庄》:去年今日此门中,人面桃花相映红,人面不知何处去,桃花依旧笑春风。引出本课主题“风”。

　　2、风的概念。风是在水*气压梯度力的作用下,大气由高压区指向低压区的水*运动。

　　回顾热力环流的知识,并举例说明什么是水*气压梯度力。

　　3、风的方向。分三种情况归纳。

　　(1)只受水*气压梯度力的影响时,风向垂直于等压线(理想情况);

　　(2)受气压梯度力和地转偏向力时风向垂直于地转偏向力(高空);

　　(3)受气压梯度力和地转偏向力、摩擦力同时作用时,风向与等压线呈 一定夹角(*地面)。

　　小结。想一想:生活中还有哪些和风有关的诗词或成语。播放《风之谷》主题曲。

　　过渡:(1)给出材料“二战期间日本向美国发出的风战”,思考氢气球炸弹是如何从日本漂洋过海到达美国的?(2)讲解小故事---“马纬度”问题和咆哮西风带的出现,让学生思考原因。引出课题----气压带和风带的形成。

　　5、大气环流:全球性有规律的大气运动。

　　6、利用三个假设来分析气压带风带的形成过程。

　　(1)假设1:地表均匀、不考虑地球自转(地转偏向力)和公转

　　引起大气运动的因素是高低纬度之间的受热不均。

　　形成单圈环流

　　(2)假设2:地表均匀、考虑自转、不考虑公转

　　引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均+地转偏向力

　　形成三圈环流

　　视频播放:“新闻--全球高温都是副热带高压带惹的祸”

　　重点讲解三圈环流的形成过程和全球7个气压带6个风带。

　　思考:赤道低气压带和副极地低气压带的成因有何不同?极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异?

　　前者由于冷热不均引起的空气运动而形成的,所以是热力原因形成的。后者是大气运动引起空气质量的变化而形成的,因此这两个气压带是动力原因形成的。

　　(3)假设3:地表均匀、考虑地球的自转和公转。

　　太阳直射点随季节南北移动-----气压带风带在一年内也作周期性季节移动。

　　气压带风带的季节移动规律:在北半球,与两分日相比,气压带和风带的位置大致夏季偏北,冬季偏南。

　　课堂小结

　　假设一:单圈环流。

　　假设二:三圈环流。

　　假设三:气压带、风带季节移动。

　　思考假设四:条件更换为考虑地表海陆性质的差异,自转和公转?

　　课后*题

　　探究地中海气候的特点

　　结合气压带、风带的季节性移动规律和气压带、风带对降水的影响,探索地中海地区夏季炎热干燥、冬季温和多雨的气候特征是怎样形成的,并以Flash动画的形式加以解释。

　　教案网权威发布高中地理教案：常见天气系统。

　　第二节

　　教学目标

　　1、知识与技能:理解高压、低压系统的活动规律与天气特点。

　　2、过程与方法:会运用简易天气形势图分析各地天气系统及天气变化趋势,并分析其对人类生产生活的影响。

　　3、情感态度与价值观:理论联系实际,增强防灾抗灾意识。了解科技前沿,树立学*科学知识为生产生活服务的理念。

　　教学重难点

　　1、能根据气压分布图判断其气流状况及天气特点;

　　2、能读懂简易的天气图,推测*期的天气变化趋势,并用规范的语言来表达。

　　教学过程

　　【导入】新课导入

　　今年的9月3日特别有意义,它是抗战胜利70周年纪念日,大家都回家看阅兵仪式了吧?这些镜头,你们还记得吗?

　　【PPT投影】展示阅兵仪式的照片:英姿飒爽的三军仪仗队、激动得流着泪的抗战老兵、踏着“七彩祥云”而来的空军方阵。

　　不知道同学们有没有注意到阅兵仪式上那道最美的风景――湛蓝的天空呢?事实上,如此美丽的天空,来之不易。为了确保阅兵的顺利进行,从8月20日起,北京地区正式启动空气质量保障措施,通过全市上下共同联动,积极协调周边省市协同减排,全力保障阅兵纪活动期间北京的空气质量。至9月1日,北京空气质量已连续天天优良,空气质量保障情况甚至超越了2008年奥运会期间。当然,如果没有老天爷帮忙,谁也不能保证当天一定是好天气。就像秋游之前,你是否也担心过老天配不配合呢?先让我们来看看专家9月2日的分析预测吧!

　　我们之前已经对气候有所了解了,气候是一个地方多年的大气*均状况,范围大,时间长,一般变化不大。但是天气是指一个地方短时间里的阴晴、风雨、冷热等的大气状况,天气是短时间的、多变的。那么,专家们凭什么就知道9月3日降水可能性小呢?

　　学生讨论后得出结论:我们发现文中在讲到晴的时候,提到了当时“影响北京的天气系统主要是东移的槽脊”。

　　【讲授】引出“槽、脊、高压、低压”的定义

　　教师引导:其实槽和脊是天气系统的名称。天气系统通常指引起天气变化的高压、低压和高压脊、低压槽,锋面等具有典型特征的大气运动系统。而所谓天气预报就是对各种天气系统的预报,通过对未来某时段内各种天气系统的产生、移动和消亡的变化来分析未来一段时间内的天气变化。

　　请学生根据教材内容了解“高压与低压”、“槽和脊”,并归纳在这些天气系统在等压线分布图上的气压分布特点。

　　学生活动:阅读教材内容,学*到了“高压”和“低压”,“高压”即中心气压高于四周,“低压”刚好相反。由高压中心延伸出来的狭长区域叫“高压脊”,由低压中心延伸出来的狭长区域叫“低压槽”。

　　教师引导:为了使学生能更好的理解,教师在等压线分布图上可先找到高压脊,画与之相垂直的一条线,请同学们说说其与等压线相交的点上分别对应的数值,对比后发现,脊线上的气压值高于两侧。所以脊线本质是气压比两侧都高的点集合。

　　【活动】探究一 高压与低压的大气运动特点及其对天气的影响

　　活动一 案例分析,研究控制北京附*的天气系统及其对北京天气的影响

　　活动一(1)标出控制北京地区的天气系统的名称

　　教师引导:下面让我们来看看9月3日那天,部分地区的海*面气压分布状况,请同学们来观察一下图上北京附*正被什么天气系统控制着?

　　学生活动:读图后,分析北京附*气压的分布情况,找到天气系统的中心,通过比较中心与四周等值线的数值分布,结合教材内容,找到了“高压”中心,并在图上用“G”标出。在此基础上,画出由它延伸出来的高压脊(脊线)。(一位同学上黑板演示,其余同学在学案上画。)

　　活动一(2)画出此时北京和伊尔库茨克的风向

　　教师引导:先请同学讲讲风向的画法。

　　学生活动:画过北京的风向的基本步骤,回答要点如下:

　　1、先确定水*气压梯度力的方向,垂直于等压线,指向低压。

　　2、北京在北半球,地转偏向力偏右(右手定责画法),风向右偏。

　　3、*地面风向与等压线成一夹角。确定风向,用箭头标出。

　　4、准确说出风向:西南风。过伊尔库茨克的风向的画法类似,为西北风。

　　活动一(3)(4)完成高压(反气旋)示意图(画出高压系统周围四个点各处的风向以及垂直气流的运动方向),并用简要的文字归纳小结。

　　教师引导:请学生在黑板上标出该高压系统北部和东部的风向。

　　学生由此发现,在高压系统的不同部位风向是不同的。水*方向上大气好像发生了旋转。这样就形成了一个大气水*涡旋,我们把它叫做反气旋。高压和反气旋是对同一个天气系统的不同描述,一个指气压状况,一个是指气流状况。画过北京、伊尔库茨克等四个风向后,可利用这一方法在高压系统的模式图当中将大气运动的

　　教案网权威发布高中地理教案：全球气候变化。

　　第三节

　　教学目标

　　1.阅读不同时间尺度的气候变化图等有关图表资料,认识全球气候变化的事实。

　　2.利用有关图文资料,探究分析全球气候变化对海岸、水循环、农业等的影响。

　　3.通过讨论交流,归纳全球气候变暖的适应对策,树立合作意识和全球意识。

　　教学重难点

　　重点:全球气候变化对人类活动的影响。

　　难点:全球气候变化对人类活动的影响。

　　教学过程

　　【导入】导入

　　播放视频

　　从北半球的哥本哈根到南半球的德班,从西半球的坎昆到东半球的巴黎,云集各国首脑,聚焦全球目光,关注一个问题,全球气候变化。

　　那么,全球气候变化有哪些表现?对人类活动带来什么影响?我们如何应对?带着这三个问题,我们进入今天的学*。【板书】

　　【活动】教学过程

　　活动一

　　请同学们拿出学案,按照要求,完成活动一。

　　活动二

　　完成了知识的准备,让我们穿越时间,去探知全球气候变化的历程。

　　请大家完成活动二。

　　活动三

　　接下来,我们看一看历史时期的气候变化,又有着怎样的特点。

　　这幅图同学们能看懂么?

　　懂,那老师来考一考大家~

　　不懂,那我们一起来研究怎么读这一副图~

　　活动四

　　最后,我们来看一看*现代的气候变化。

　　活动五

　　是谁?让北极熊哥哥如此忧郁?

　　是谁?让乞力马扎罗山的帽子不翼而飞?

　　又是谁?让马尔代夫阵地不保,眼看着就要香消玉殒?

　　不仅仅是马尔代夫,世界各地的阵地都保不住了。

　　全球气候变化已经深刻而广泛的影响着人类,下面,我们将走进非洲的肯尼亚,看一看气候变化带来了哪些影响?

　　接下来,我们要去一个美丽而神秘的地方,请同学们拿好笔,一边观看视频,一边记录下气候变化带来的影响。集中注意力,仔细聆听,快速记录,我们来比一比,哪个小组记得最多!

　　“是谁带来,远古的呼唤・・・・・

　　美妙的歌声把我们带入了地球的第三极――神奇的青藏高原。

　　原本“高处不胜寒”的青藏高原经历气候的变化,成为全球气候变化最典型的受影响地区之一。

　　监测和研究表明,过去半个世纪,**地表年*均气温每10年升高0.31℃,极端高温频次显著上升,而年降水量累计增加33mm,高原冰川面积在30年级退缩15%。

　　气温上升,降水增加利于牧草生长,增加了牧草产量,牲畜成活率得到提高;也改变了农区种植制度,作物适宜种植区域扩大,拓展了农牧业结构调整的空间。

　　降水增多,冰川面积增加,高原湖泊和沼泽湿地面积不断增加,生物增多,高原景观视觉效果更好。

　　高原生态环境整体改善的同时,融雪径流有时也引发了洪水、滑坡、泥石流灾害。影响生产和牧民生活。气候变暖还导致冻土消融,高原公路冻土病害加剧,许多跑运输的司机反映,一些路面起伏的情况越来越明显。

　　归纳了气候变化的影响,同学们是否明白气候变化影响人类活动的过程呢?请同学们完成第3问,运用整体性的原理,将选项填入合适的空格。

　　从这两个关联图中,我们来归纳全球气候变化影响人类活动的过程。

　　据研究表明,人类活动加剧了全球气候变化

　　高中地理教案 6

　　1.教学目标

　　知识与技能

　　1.了解城市等级的划分以及我国不同等级城市的划分。

　　2.理解城市服务范围的含义。

　　3.运用有关原理，说明不同等级城市服务范围的差异。

　　4.了解城市服务范围的影响因素。

　　5.理解某一区域内，不同等级城市的空间分布关系并了解嵌套理论过程与方法。

　　1.引导学生通过书籍、报章、互联网等途径搜集我国不同等级城市(经济、人口、交通、服务种类)等相关资料，提高其学*兴趣和地理信息搜集、整理、分析能力。

　　2.利用多媒体把搜集资料汇总并制作电子版向其它同学作演示、交流。情感、态度与价值观

　　1.通过学生对我国不同等级城市(经济、人口、交通、服务种类)等相关资料的搜集，让学生关心我国基本地理国情，增强热爱祖国的情感。

　　2.养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

　　2.教学重点/难点

　　教学重点

　　1、了解我国城市等级划分的标准

　　2、了解不同的城市等级其城市地域结构不同，提供的服务种类和服务范围是不同的。

　　教学难点

　　理解城市地域结构的有关理论，并利用理论解释一些城市中出现的现象。

　　3.教学用具

　　多媒体设备、课件

　　4.标签

　　教学过程

　　教学过程设计

　　[新课导入]

　　(投影)安徽省合肥市、毫州市

　　(问题导入)

　　(1)我们知道世界上有无数个城市，那城市有没有大小之分?城市大小通过什么来划分?请同学们看亳州市和合肥市概况(演示多媒体)。那个城市大?有什么划分指标?

　　(2)结合身边的事情，在购买以下物品时，你会到亳州还是合肥的商店?

　　①纸、米、笔等日常用品?②彩电、冰箱等生活用品?③高档服装、数码产品

　　这就是我们这节课研究的主题：不同等级城市的服务功能。

　　(板书)第二节?不同等级城市的服务功能

　　推进(新知识传授)

　　[教师精讲]

　　(过渡)

　　城市是有大小之分的，不同等级的城市主要用人口规模来划分。不同的国家，由于疆域、人口、经济发展程度以及城市化水*不同，对城市人口规模的定义和等级划分不完全相同。大城市提供的服务种类多，级别高，服务范围比较大。

　　一、城市的不同等级

　　1、城市规模的划分

　　2、我国城市等级的划分

　　(学生活动)

　　现在我们生活在亳州，亳州可以为我们提供什么样的服务?(将学生进行分组，引导学生从衣食、医疗、教育、商业等方面进行讨论。)比如想吃肯德基、得了癌症、上大学、开大型的饭店。在亳州能不能得到这样的服务?你会为了买一瓶酱油到合肥去买吗

　　(探究活动一)大家看课本26，图2.10思考：?

　　你认为枣强镇附*的居民在寻求以下几级不同的服务时，你会选择哪个地方?

　　①购买纸、米、笔等日常用品，看头痛感冒等常见病，上小学等。

　　②购买彩电、冰箱等生活用品，看一些大病或者上高中等。

　　③购买时装、数码产品等高档商品，看疑难病症，上大学或听音乐会，参观大型的博物馆等。

　　(学生总结)

　　采用对比的方法，总结“不同等级城市提供不同的服务种类和服务范围”，并列表比较。

　　(过渡)

　　不同等级城市的服务功能不同，大城市的服务种类多、级别高、服务范围大;小城市的服务种类少、级别低、服务范围小。那么影响城市服务范围的因素有哪些?

　　(合作探究一)

　　利用课本上海的等级和服务范围的变化学生分析上海城市的发展变化与上海所处的'地理位置、交通条件等的发展有什么关系?

　　高中地理教案 7

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　1、了解四种主要地质灾害（地震、火山喷发、泥石流和滑坡）的成因及危害；

　　2、了解地质灾害的关联性，理解监测防御地质灾害的重要性；

　　3、了解人类活动对地质灾害的直接和间接影响，了解关于地质灾害方面的科学研究的进展。

　　二、能力目标

　　1、培养学生综合分析问题的能力，能正确评价地质灾害和人类活动的关系；

　　2、增强学生面临地质灾害时的应变能力；

　　3、读图获取信息能力。

　　三、情感目标

　　强化学生科学的人生观，使学生具有环境保护意识和防灾、减灾意识。

　　【教学工具】多媒体课件

　　【课前准备】将学生分组，使搜集与地质灾害相关的各类资料。

　　【教学过程】

　　【课件演示】唐山地震图片，有配音。

　　【教师引导】刚才我们看了有关唐山大地震的一些图片和文字资料，我们发现，陆地环境的变化有时异常激烈，这些自然现象是地球内力作用的表现，它们常常给人类环境造成极大的损害和威胁，我们称为地质灾害。请同学们思考，你所了解的地质灾害有哪些，能举例说明吗？

　　【学生回答】略

　　【课件演示】主要地质灾害目录

　　【观看录像】地震基础知识

　　【提问】地球为什么会有地震呢？

　　【学生回答】（板块边缘，地壳不稳）

　　【观看录像】地震发生的原因

　　【教师总结】知道了地震发生的原因，我们不难知道世界地震的分布。

　　【观看图片】展示“世界地震分布图”和“六大板块的分布图”

　　【提问】虽然我们很少亲临地震，但通过学*我们知道地震实际上是地球内能在地壳的断层带以地震波形式迅速释放的过程，请大家发挥想像，地震会产生哪些危害呢？

　　【学生分组讨论后回答】略

　　【教师补充】我们很容易看到地震带来的直接危害，而实际上，地震常常会带来其它一些间接危害，这些间接的危害往往造成更为惨重的损失。例如地震引起的火灾，引发的瘟疫等等。

　　【过渡】刚才我们看了世界地震分布图，事实上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面让我们来了解一些火山的基础知识。

　　【播放录像】“火山的基础知识”

　　【教师引导并提问】通过观看录像，我们了解了关于火山的一些知识，请你回忆一下，火山的分类有哪些？你觉得这样的分类说明了什么问题呢？

　　【学生思考回答】略

　　【教师总结】科学家们之所以提出休眠火山，正好说明了我们对于火山喷发规律的不甚了解。要确切了解这方面的知识，还需要更多更深入的科学研究。

　　【过渡提问】为什么意大利，日本是火山活动频繁的国家？火山喷发的原因是什么？

　　【学生回答】略

　　【课件演示】展示板块碰撞的动画。

　　【分组讨论】火山喷发也是破坏性很大的地质灾害，但是，除了危害之外，火山喷发有没有有利的方面呢？请举例说明。

　　【课件演示】对火山喷发这种地质灾害应该有正确的评价。（1）从灾害的角度看（2）从资源的角度看。

　　【承接过渡】地震和火山喷发是危害非常大的地质灾害。它们分别是地球内部能量释放和岩浆活动在地表的体现，而另外两种地质灾害同样不容忽视。这就是滑坡和泥石流。

　　【课件演示】请大家看下面的这组图，思考后面的问题。

　　【学生回答】略

　　【教师总结】地质灾害给人们的生活和生产带来了极大的危害，我们应该积极的防御，尽量减少这些危害造成的损失。我国地域辽阔，地形复杂，地质灾害的发生也十分普遍。

　　【动画演示】请大家观看我国的地质灾害图。

　　【提问】这么多的地质灾害似乎有些耸人听闻，但这都是不能回避的事实，我们应该如何进行防御呢？请大家观看下面的录像，看看日本在这方面做了哪些工作。

　　【播放录像】日本地震灾害的防御

　　【分组讨论】在地震多发地区的人们，应该如何防御地震？（分地震前，地震来临时和地震发生后三个阶段各应该做些什么事？）

　　【教师总结】请参考扩展资料“地震发生时的应变”，接着总结地震灾害的防御措施（三方面）。

　　高中地理教案 8

　　教学目标

　　1.了解产业转移的因素

　　2.理解产业转移对区域发展的影响

　　2.教学重点/难点

　　教学重难点：

　　产业转移对区域发展的影响

　　3.教学用具多媒体设备

　　4.标签

　　教学过程

　　教学过程设计

　　读图思考：读图5.7是我国东部沿海地区三家境外投资工厂的原料地、加工地和产品市场示意图。

　　1.比较三家工厂的原料地、加工地和产品市场的相同点和不同点。点拨：三例的加工地都在我国，a例是典型的两头在外;b例的原料地在国外、产品市场在国内;c例的产品市场在国外、原料地在国内

　　2.吸引三家境外企业在我国东部沿海地区投资办厂的主要因素分别是什么?点拨：a例是典型的两头在外，主要是为了利用我国廉价的劳动力资源;b例主要是受我国庞大的市场吸引;c例既利用我国的资源优势，又利用我国廉价的劳动力资源优势。

　　3.三家工厂的区位选择各有什么优点?点拨：在区位选择上，a厂家选择在我国离日本(原料地和市场)比较*的青岛，b厂家选择在对我国汽车市场有很大辐射作用的中心城市――北京(且北京自身市场潜力较大);c厂家选择在有优惠条件的且交通方便的特区城市――深圳。

　　第一课时

　　一、产业转移

　　1.概念：企业将产品生产的部分或全部由原生产地转移到其他地区的现象。

　　2.分类：

　　区域产业转移和国际产业转移

　　区域产业转移：国内的产业转移。

　　国际产业转移：跨国的产业转移。其中东亚是国际产业转移最活跃的区域之一

　　二、影响产业转移的因素

　　影响国际产业转移的因素很多，其中，劳动力、内部交易成本、市场是影响国际产业转移的三个重要因素。

　　1.劳动力因素

　　劳动力在国际范围的流动性很小。不同国家或地区，劳动力的数量、质量和价格差异较大，使得产品生产的成本差异较大。具有充足、高素质且价格较低廉的劳动力资源的国家或地区，往往成为产业转移的目的地。

　　在当今世界的产业转移中，很大一部分是为了廉价的劳动力资源，尤其在企业进行产业转移的初期。因此，劳动密集型工业在全世界的产业转移比较典型。

　　图5.8给出了这类产业随时间推移而在东亚转移的轨迹。

　　思考

　　1.图5.8所示的东亚国家或地区，工业化之初都重点发展劳动密集型产业。试解释其原因

　　点拨：工业化之初，缺乏资金、技术和管理经验，但是劳动力价格较低。

　　2.从经济发展水*角度解释图5.8所示的产业转移规律。

　　点拨：劳动密集型产业曾现出按经济发展水*由高向低逐次转移的规律。

　　3.为什么一个国家或地区会从劳动密集型产业的转移对象国或地区转变成转移国或地区?

　　点拨：随着经济水*的提高，劳动力价格相应提高，劳动密集型产业又会向劳动力价格较低(经济发展水*较低)的国家或地区转移。

　　4.目前，我国长江三角洲地区一些劳动密集型产业向中西部地区转移，完全基于劳动力价格因素吗?

　　点拨：回答是否定的，因为，其一，长江三角洲地区吸引了庞大的打工族(包括农民工);其二，处于政策要求，如纺织工业。

　　2.内部交易成本因素

　　⑴概念：企业生产需要与有工业联系的其他企业打交道，还需要与地方服务行业(包括**)打交道，以及生产组织、职工培训等，都要投入一定的资金。企业的这些投入，统称为内部交易成本。

　　⑵对企业区位选择的影响及措施

　　①总原则：企业家总希望在内部交易成本最低的区位投资建厂。

　　②发达国家社会内部交易成本很高

　　高中地理教案 9

　　一、教学目标

　　1.能够说出世界人口增长的特点及影响因素，人口自然增长率与人口增速的关系。

　　2.通过对人口自然增长率和人口增速的分析，提高分析问题的能力；通过探究影响人口增长的因素，提高探究问题的能力。

　　3.开展探究讨论活动，增强探究意识；了解世界人口增长的特点，树立正确的人口观。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　人口自然增长率、世界人口增长特点及影响因素。

　　【难点】

　　人口自然增长率。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　据BBC中文网消息，联合国发布的最新报告说，印度将在20xx年超越中国成为世界上人口最多的国家。

　　报告预计，到20xx年时，中印两国都大约将有14.5亿人口。但是20xx年之后，印度人口将继续增长一直到20xx年左右，而中国人口则会缓慢下降。目前全球人口70亿多一点，预计在20xx年以前增加为96亿。

　　世界人口到底具体是怎样增长的呢？今天我们就来探究一下。

　　环节二：新课讲授

　　1.人口增长

　　【教师活动】展示“世界人口增长图”，请学生说一下世界人口增长的特点。

　　【学生活动】回答：世界人口在波动增长。

　　【问题】什么时候人口增长快？什么时候人口增长慢？

　　【学生回答】在现代开始之前，世界人口增长比较缓慢，在进入现代社会之后，人口增长加速。

　　【教师总结】世界人口数量整体而言是增加的。人口增长呈“J”型曲线增长。人口缓慢增长转变为快速增长，开始于工业革命。

　　过渡：世界人口的增长快慢与自然增长率的高低有关。

　　2.人口自然增长率

　　【教师讲解】人口自然增长率的概念和计算方法。

　　人口自然增长率是一个国家或者地区在一定时期内人口自然增长数与同期*均总人口数之比。

　　计算公式为：人口自然增长率=出生率―死亡率。

　　出生率是指一个国家或地区在一定时期内出生的存活婴儿在该国或地区总人口中所占的比例。

　　死亡率是指一个国家或地区在一定时期内死亡人数在该国或该地区总人口中所占的比例。

　　自然增长率高，相应的人口自然增长就快；自然增长率低，人口自然增长就慢。

　　【教师活动】展示日本和埃及两国的人口统计资料。

　　【学生活动】同学们计算日本和埃及两国的人口自然增长率，并判断哪个国家人口增长比较快？

　　【学生回答】通过计算得出，该年份埃及的人口自然增长率为1.85%，日本的人口自然增长率为0.12%。埃及的人口增长比较快。

　　【过渡】人口自然增长的快慢受到一定因素的影响。

　　3.影响因素

　　【问题】影响一个地区人口自然增长速度快慢的因素都有哪些？

　　【学生回答】经济发展水*、医疗卫生条件、战争、自然灾害、政策等。

　　【教师总结】人口自然增长的快慢会受到诸多方面的影响，但是归根到底取决于生产力发展水*。生产力变化，会引起自然、社会、经济等方面的变化，进而引起出生率和死亡率的变化，从而影响人口的自然增长的快慢。

　　环节三：巩固拓展

　　【问题】阅读课本P3活动题的材料，试着分析一下，为什么发达国家自然增长率低？为什么发展中国家自然增长率高？

　　【师生总结】发达国家人口自然增长率低的原因――受社会经济条件的影响。本区经济发达，进一步发展主要靠提高科学技术和劳动生产率，单纯追求劳动者数量时代已经结束；受生育观念的影响。因社会风气、伦理观念等原因，本区各国的居民不愿多生育孩子，人口的出生率很低；受到人口老龄化的影响，本区许多国家的人口年龄结构老龄化，死亡率高。因此发达国家人口自然增长率低。

　　发展中国家人口自然增长率高的原因――生产力水*比较低，商品经济不发达，特别是广大农村地区，自然经济占有重要的地理，引起人们的生育观念改变的经济和文化基础都比较薄弱，多生仍然是人们的主要生育意愿；城市化水*低，妇女缺少受教育和工作的机会，妇女的社会地位低下，基本上扮演者家庭主妇的角色，保持了较高的生育水*；许多发展中国家由于社会制度不同，**和人们对人口问题认识不同，采取的国家政策也不同。因此发展中国家人口自然增长率高。

　　环节四：小结作业

　　小结：师生共同总结本节课内容。

　　作业：你认为哪些因素影响你家乡的人口增长？

　　四、板书设计

　　高中地理教案 10

　　一、教材分析

　　单元活动“学用电子地图”，不仅要让学生知道电子地图的概念与电子地图的应用领域，而且要让学生学会使用光盘电子地图和网络电子地图，所以本节课最好在微机室上，要保证每一个同学都有实践的机会，并熟悉电脑的相关操作。本节课是提高学生能力的一节课。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：

　　学生能够说出什么是电子地图及电子地图的应用领域。

　　2. 技能目标：

　　学生能够掌握光盘、网络电子地图的操作方法。

　　3．情感、态度和价值观目标：

　　学生能够树立科技的发展对现实生活的影响和地理学*的重要性。

　　三、教学重点难点

　　1、教学重点

　　（1）、了解电子地图的应用领域。

　　（2）、了解光盘电子地图的操作方法；并学会使用网络电子地图。

　　2、教学难点

　　熟练操作电脑，学会使用光盘电子地图、网络电子地图。

　　四、学情分析

　　我们的学生属于文科*行班，与文科小班相比有相当的差距。相当一部分同学对于地图知识较为缺乏，所以对于电子地图知识应充分使学生预*，并在课堂教学中注意多让学生参与活动、多提示学生。

　　五、教学方法

　　１．采用电脑演示教学，通过看图了解电子地图的应用领域。

　　２．通过学生亲自动手操作，掌握电子地图的使用方法，尤其是网络电子地图的运用。

　　3．学案导学：见后面的学案。

　　4．新授课教学基本环节：预*检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预*

　　六、课前准备

　　1．学生的学*准备：将预*学案完成，并复*地图的有关知识。

　　2．教师的教学准备：微机教室的准备。

　　七、课时安排：1课时

　　八、教学过程

　　(一)预*检查、总结疑惑

　　检查学生对于预*学案的完成情况，每个小组的疑惑问题有哪些，针对这些情况进行教学。（二）情景导入、展示目标。

　　在现代的社会，信息技术的发展使我们的生活发生了巨大的变化。当我们遇到了这样的问题的时候，可不可以用一种新的方法来解决呢。当然传统的纸质地图也可以帮助我们，但作为新时代的人，我们就要学会使用新的东西。把地图搬到计算机上，它能给我们更多的地理信息，更方便的操作，更智能化的服务。这就是今天我们要学*的学用电子地图。

　　首先，用教师电脑展示教学目标、教学重点，然后宣布第一个探究问题。

　　（三）合作探究、精讲点拨。

　　（由于本节课的的实践性较强，讲授新课时，首先完成师生共同探究问题，熟悉微机操作，熟悉电子地图与网络电子地图的使用方法。然后，学生在微机上完成独立探究任务。）

　　师生共同探究一：什么是电子地图

　　设问：什么是电子地图呢？

　　讲解：电子地图是建立在地理信息系统（GIS）的基础上，通过计算机呈现出一套完整的地理信息。电子地图除地图和地理信息以外，一般还包含有关的照片、图表等信息。

　　电子地图的制作过程非常复杂，先通过遥感系统（RS）获取地表信息，然后将这些信息进行数字化处理，并存入电脑，最后再通过地理信息系统（GIS）的处理的编程，进行二次开发，制成大家都能看懂的电子地图。我们这里需要大家掌握的只是会用电子地图就可以了。比如我们要去北京

　１、打开电子地图

　　师生共同探究二：电子地图的基本使用方法

　　1、选择交通线路

　　2、确定后打开交通图

　　3、到北京后，选择旅游景点，比如颐和园

　　4、确定后可获得颐和园的相关信息

　　在查询的过程中，可以通过方向键来改变视野的范围，也可以通过左右键来放大和缩小对某些地区，还可以看到相应的简介。我们再来看一下课本上介绍的上海豫园

　　设问：另外，在电子地图上还可以查到我国的地形图、政区图、降水图、气温分布图……由此可以看出，电子地图具有什么样的功能呢？

　　信息量大、检索方便、展示方式灵活多样，而且可以附加多种智能化服务功能。

　　（承转）除了这种光盘电子地图外，还有一种网络电子地图，那么网络电子地图又是怎样利用的呢？我们以图行天下网络地图为例，来学*一下网络地图的使用。

　　师生共同探究三：网络电子地图的基本使用方法

　　首先我们进入网站首页

　　我们选择华东地区的南京为例，点击打开南京市区图

　　通过放大和缩小按钮，可以选择你想要范围，还可以通过测距按钮测量两点间的距离，如图中的蓝色线段为鼔楼到新街口的距离为1797Km，如果想去某个地方而又不知道路线的话，可以直接点最上面一排的行车路线超链接。如下图

　　只要在上面的文本框内输入起止点（如草场门到新街口），那么在图上就会自动显示路线

　　（见图中两红点间的蓝线），另外右边还有公交车站的站点，所以运用起来也非常方便。同样在网络电子地图上我们几乎可以找到我国的任何地方，比如下图的仪征市，甚至连镇的位置也能找到：

　　（承转）由此可以看出电子地图的功能是非常巨大的，那么电子地图能够在哪些领域发挥作用呢？

　　师生共同探究四：电子地图应用领域

　　１、 公众信息服务

　　可以查到衣食住行、休闲娱乐等多方面的信息。

　　可以充当 “导游”，显示出旅游区的主要景点，并介绍有关内容。

　　装有语音识别系统的电子地图，可以为盲人指路。

　　在GPS技术辅助下，还实施对老人、小孩等移动目标的跟踪和保护。

　　２、 智能交通管理

　　电子地图一方面存储了有关道路的基本信息，例如道路状况、危险警告，收费地点、停车场所等；另一方面又实时接收相关的最新信息，例如交通事故发生地点、道路拥堵路段等。据此，人们可以准确选择最佳路径，节省交通时间。

　　比如将电子地图和ＧＰＳ结合起来还可以实现对汽车的导航

　　３、**管理与决策

　　**部门利用电子地图，可掌握所辖区域的各种信息，又助于实现管理与决策的科学化，提高**办公效率和管理水*。

　　城市规划与管理 小区规划方案

　　**环保部门可利用电子地图，动态监控工矿企业的排污状况，对突发性污染事件作出快速反应。

　　如对污水排水路线和燃气供给路线

　　污水排水路线

　　燃气供给路线。

　　师生共同探究活动完成后，学生完成探究学案中的独立探究任务，主要让学生实践网络电子地图的使用方法。

　　（四）反思总结，当堂检测。

　　本节课主要给学生介绍了光盘电子地图和网络电子地图的使用方法，大家一定要通过自己的动手操作去掌握电子地图的使用方法，并通过其强大的功能，了解目前电子地图的应用领域。

　　教师在电脑中显示检测试题。主要检测学生的实际操作能力。

　　（五）发导学案、布置预*。

　　随着本节课学*任务的完成，第三单元产业活动与地理环境的学*也随之结束。在预*“人类活动地域联系的主要方式”时，重点应放在五种交通运输方式的对比上，并整体了解人类联系的主要方式有哪些。

　　九、板书设计

　　由于本节课主要内容是学生是在微机上操作，无板书。

　　十、教学反思

　　本节课重点是让学生通过亲自动手操作，掌握电子地图的使用方法，因此需要老师完全讲解的知识并不多，关键是演示操作的步骤，最后让学生自己来操作独立完成探究学案上的内容，所以我觉得这节课一定要在微机教室里上，不然教学效果会较差。学生通过亲自操作会从内心领会电子地图的优越性。但在实际教学中会遇到电脑操作等许多问题，教师应在今后多从此方面提高自己。

　　十一、学案设计

　　第三单元 产业活动与地理环境

　　单元活动 学用电子地图（学案）

　　课前预*学案

　　一、预*目标

　　初步了解什么是电子地图及电子地图的应用领域。

　　二．预*内容

　　1. 电子地图是一种 化的地图，它展示了某一地区能够用地图表示的多种信息。

　　2. 电子地图的应用领域

　　⑴ ：人们可以从中查到衣食住行、休闲娱乐等多方面的信息。

　　⑵ ：据此，人们可以准确选择最佳路径，节省交通时间。

　　⑶**管理与决策：有助于**部门实现管理与决策的科学化，提高**办公效率和管理水*。

　　3.电子地图的特点具有： 、 、 、 。

　　4. 在使用光盘电子地图时，先打开主界面，根据所要查询的内容找出查询哪一类地图，如查询省区图，要找 图，查询气温图，找 图等。最后从中找出要查询的内容。

　　5. 网络电子地图的使用首先认识 ：网络电子地图，在浏览器中的显示界面划分为地图显示、操作工具、操作功能、操作结果等区域。然后查询界面：主要包括确定查询 、选择 、确定操作方法、显示查询结果等步骤。

　　三、提出疑惑

　　同学们，通过你的自主学*，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中

　　疑惑点 疑惑内容

　　课内探究学案

　　一、学*目标：

　　1、了解电子地图及其应用，拓展拓展学生的视野

　　2、能够掌握光盘、网络电子地图的操作方法

　　学*重点：网络电子地图的操作方法

　　二、学*过程

　　学生独立探究

　　以查找北京西站至故宫的公交路线为例，利用网络地图的查找过程。

　　活动提示

　　本活动让学生自己动手,用网络电子地图查询某一具体的公交路线,旨在培养学生动手实践的能力,以及熟练使用网络电子地图的技巧。第一步：搜索进入北京电子地图的界面。

　　第二步：分别在起始点和终点输入北京西站和故宫。

　　[来源:Z|ks5u第三步：确定最佳行走路线。

　　三、反思总结

　　通过此项活动，你体会到电子地图与传统的纸质地图相比，优越性是什么？

　　四、当堂检测

　　电子地图实际上是一种数字化的地图，它展示了某一地区能够用地图表示的多种信息。据此回答1～2题。

　　1.下列有关电子地图及其应用领域的叙述，不正确的是（ ）

　　A.电子地图不能通过声音与读图者交流

　　B.电子地图能显示旅游区的主要景点，并介绍有关内容

　　C.电子地图能及时接收道路拥堵段的最新信息，为人们节省交通时间

　　D.利用电子地图，**部门可提高办公效率和管理水*

　　2.有关电子地图使用的叙述，正确的是( )

　　A.光盘电子地图与网络电子地图的操作步骤一致

　　B.光盘电子地图的操作中，点击主界面的专题图区，即可显示专题内容图

　　C.光盘电子地图不能实现图形的上、下、左、右移动

　　D.网络电子地图的显示界面右部显示出功能键区和专题图区

　　3.下列关于光盘电子地图的操作，正确的是( )

　　A.点击主界面上索引图中的上海市，即可显示上海市地图。

　　B.点击主界面上的功能键区，可得到气温专题地图。

　　C.点击主界面上的专题图区，可得到城市街区图。

　　D.中国电子地图主界面右部的显示主要是功能区。

　　4.下列不属于网络电子地图查询方法的是( )

　　A.确定查询对象 B.选择操作功能

　　C.确定操作方法 D.点击索引目录中的图录

　　5.有关中国电子地图的说法正确的是( )

　　A.主界面图右部，显示出索引图和专题图区两部分。

　　B.索引图包括中国全图、省区图和城市街区图三级。

　　C.点击索引目录，即可显示行政区划、气温、航线等专题图。

　　D.在某地区的地图上，点击鼠标左键和右键，可实现图形上、下、左、右移动。

　　6.网络电子地图查询使用的正确步骤是（ ）

　　A.确定查询对象、选择操作功能、确定操作方法、显示操作结果

　　B.确定查询对象、确定操作方法、选择操作功能、显示操作结果

　　C.选择操作功能、确定查询对象、确定操作方法、显示操作结果

　　D.确定查询对象、选择操作功能、显示操作结果、确定操作方法

　　电子地图信息量大、检索方便、展示方式灵活多样，而且可附加多种智能化服务功能，已被广泛应用于社会生产、生活的各个领域。据此回答7～8题。

　　7.一中学生想利用暑假到青岛旅游，从电子地图上获得的信息有( )

　　①青岛的主要旅游景点 ②青岛主要景点的文字介绍

　　③各景点的乘车指南 ④某景点未来几天的旅客人数

　　A.①②④ B.②③④ C.①③④ D.①②③

　　8.利用电子地图，可对老人、孩子实施跟踪、保护，需要（ ）

　　A.GIS技术辅助 B.GPS技术辅助

　　C.RS技术辅助 D.因特网技术辅助

　　课后练*与提高

　　1、 熟悉网络电子地图的操作界面和功能。

　　2、在地图上找出自己家(乡)和我们二中的位置,并加以标注

高中地理宇宙中的地球教案（精选5篇）（扩展2）

——高中地理《地球自转》教案优选【五】篇

　　高中地理《地球自转》教案 1

　　目的要求

　　1 、通过本课教学，要求学生知道什么是地球的自转和公转，自转和公转的方向、时间 ; 明白昼夜现象是由于地球自转形成的。

　　2 、培养学生的实验能力（会做昼夜成因的模拟实验）、推理能力和想像能力（根据日月星辰的视运动推想地球的运动）。

　　3 、通过认识地球的自转和公转，使学生体会到宇宙间的天体都是运动的，运动是有规律的。

　　课前准备：

　　1 、分组实验材料——蜡烛，用乒乓球、铁丝制成的小地球仪（在北半球处粘一个小纸人）。

　　2 、挂图或投影仪——地球的自转（标示地轴、自转方向、阳光及昼夜），地球的公转。

　　教学过程：

　　导入新课：

　　1 、提问：

　　（ 1 ）每天，我们看到太阳在空中是怎样运动的？

　　（ 2 ）在一天的不同时刻，南天的星座（例如猎户座）在天空中是怎样移动的？北天的星座呢？

　　（ 3 ）伴随太阳的东升西落，发生了什么现象？

　　（ 4 ）昼夜现象有什么规律？

　　2 、你认为太阳的东升西落、昼夜交替循环的现象是怎样形成的？

　　学*新课：

　　1 、指导学生认识地球的自转

　　（ 1 ）讲述：

　　关于太阳的东升西落、昼夜交替循环的现象，有的同学认为是太阳绕地球转动形成的，有的则认为是地球自己转动形成的，这是两种不同的意见。

　　这个问题在历史上也有两种不同的看法。以前，人们凭肉眼直接观察，一直以为太阳的东升西落、昼夜交替循环时由于太阳绕地球转动形成的。后来，人们通过细致的观察和深入思考，认识到这种现象是由于地球的运动形成的。

　　谈话：明明看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动呢？为了弄清这个问题，让我们未联想一些熟悉的现象：

　　①当你坐在快速向前行驶的汽车里，看到路旁的树、房子等物体会怎样？（向后移动）

　　②你们坐过船吗？在船上怎样知道船是否在行驶？怎样知道船在向哪个方向行驶？如果看船上的物体能发现吗？为什么？

　　（ 3 ）讲解：当我们随同车、船一起运动的时候。会看到车、船以外的景物向相反方向运动 ; 同时，通过观察车、船以外的景物的运动状况，可以判断我们乘坐的车船的运动情况。

　　（ 4 ）提问：

　　已当看到船舱外的景物是静止的。这说明什么？

　　①当看到船舱外的景物在向前移动，这说明什么？

　　②当看到船舱外的景物在快速地向后移动，这说明什么？

　　（ 5 ）讲述：我们可以根据物体间相互运动的关系，推想地球的运动状况。

　　（ 6 ）讨论：

　　①通过观察，我们看不到大地在动。据此能说地球是静止不动的吗？为什么？（如果把地球比做宇宙中的一艘大船，我们便是这艘大船上的乘客，只看“船”或“船”上的物体，是不能判断地球这艘大船动或不动的。）

　　①怎样才能判断地球动或不动呢？（要看地球以外的天体的运动情况）

　　②通过观察可以知道，地球以外的太阳、月亮、星星等天体，每天都有东升西落现象，也就是说都在自东向西运动。这说明什么？（地球在自西向东运动）

　　③我们看到太阳东升西落总是循环出现的，这说明什么？（这说明地球在转动）

　　④太阳每天东升西落，从看到太阳正南到再次看到太阳正南，相隔时间大约是多少？（ 24 小时）这说明什么？（地球转动一周的时间大约是 24 小时）

　　（ 7 ）教师小结：

　　通过以上分析，我们认为地球在不停地自西向东转动，这个分析是正确的。现在，人们可以乘火箭、航天飞机离开地球，从宇宙空间观察地球，看到地球确实在转动。（出示挂图或投影片：地球自转。）

　　我们知道地球是个球体，中间是赤道，两端分别是南极和北极，穿过地轴南北极的一条假想的直线叫做地轴。（板书：“地轴”）

　　地球每时每刻都在以地轴为轴转动着，地球的这种运动叫做自转。自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是 24 小时。

　　（ 8 ）指导学生填写课本中这个问题的空白。

　　（ 9 ）提问：

　　①什么叫地球自转？我们根据什么知道地球在自转？

　　②地球自转的方向是什么？地球自转一周的时间是多少？

　　③为什么在地球自转过程中，我们会看到日月星辰东升西落？

　　2 、指导学生认识昼夜的成因

　　（ 1 ）讨论：

　　①我们已经知道昼夜现象是伴随太阳东升西落发生的。既然太阳东升西落是由于地球自转引起的，那昼夜现象应该是由什么引起的？（由地球自转引起的）

　　②请你想像一下，为什么在地球自转过程中地球上会有昼夜现象呢？

　　（ 2 ）讲述：为了证明这个问题，我们来做个实验。每组都有一个用乒乓球做的小地球仪，我们就用它来实验。

　　（ 3 ）分组实验：

　　①点燃蜡烛，用蜡烛光代替太阳光，让“太阳光”照射在“地球”上。

　　②观察：”地球”的哪个部分被”太阳光”照亮？哪个部分没有被照亮？想一想：这两部分分别相当于一天中的什么时间？

　　③转动地球仪。使它自西向东（即从左向右）转动，观察在同一地点 （例如贴小纸人的'地方）是否会出现昼夜交替现象？

　　（ 4 ）汇报实验结果。

　　（以上实验也可以分步进行。如果分步实验，汇报也分步进行。）

　　（ 5 ）讨论：

　　①以上实验说明什么？

　　②现在，你认为昼夜交替现象是怎样形成的？

　　（ 6 ）教师小结：

　　（出示挂图或投影片地球自转及昼夜成因。）

　　地球是个球体，太阳双能照亮地球的一半，向着太阳的那面是白昼，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。

　　（ 7 ）指导学生填写课文中这个问题的空白。

　　（ 8 ）提问：

　　①昼夜现象是怎样形成的？

　　②昼夜现象为什么是交替循环的？

　　③昼夜的来临为什么会逐渐发生的？

　　3 、指导学生认识地球公转及四季成因

　　（ 1 ）谈话：地球除自转外，还有其他运动形式吗？

　　（ 2 ）出示挂图或投影片：地球公转。

　　（ 3 ）观察：

　　①从图中看，地球在怎样运动？（绕太阳转动）运动的方向是怎样的？（自西向东）

　　②你知道地球绕太阳转一周要多长时间吗？（一年）

　　③从图中看，地球在绕太阳转动时，地轴的方向是怎样的？（总是倾斜的，倾斜的方向、角度不变。）

　　（ 4 ）讲解：

　　地球在自转的同时还绕太阳转动，地球的这种运动叫做公转。地球公转的方向是自西向东，公转一周的时间是一年。

　　由于地球在公转时地轴总是倾斜的并且倾斜角度不变，这样就造成在地球公转过程中，地球上同一地点受到太阳的照射情况是不断变化的：有时太阳高度比较大，有时太阳高度比较小，有时太阳高度居中。我们知道太阳高度的变化会直接影响气温的变化，这样，在地球公转过程中，地球上同一地点的气温就会出现有规律的变化，形成春夏秋冬四季现象。

　　巩固应用

　　l 、讲述：这节课，我们认识了地球的自转和公转。

　　提问：

　　（ 1）什么是地球的自转？地球自转会产生什么现象？

　　（ 2 ）什么是地球公转？会产生什么现象？

　　（ 3 ）一天 24 小时是根据什么定的？

　　（ 4 ）在地球公转一周的过程中，同时自转了多少周？

　　（ 5 ）为什么一年有 365 天？

　　布置作业

　　观察与思考：在不同日期的同一时刻，南天的星座（猎户座或其他任意一个星座，在天空中的方位有什么变化？（随着日期的推移，自东向西移动。）你怎样解释这种现象？（这是地球在公转过程中与周围星座相互运动的现象。）

　　高中地理《地球自转》教案 2

　　教材分析

　　本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。一直以来，因其抽象、空间概念强，成为学*的难点。因此，教学时，要把握好以下几点：

　　1.做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到浅化，重现象描述，轻原理分析。

　　2.充分利用学生的生活体验和感受。

　　3.探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果联系。

　　一、教学目标

　　1.知识与技能目标

　　(1)用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。

　　(2)用简单工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。

　　(3)用实例说明地球运动所产生的地理现象。

　　2.过程与方法目标

　　(1)动手演示，感知地球的运动，发展空间想象力。

　　(2)在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学*对生活有用的地理”的观点。

　　3.情感态度与价值观目标

　　(1)明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和正确的人地关系观。

　　(2)培养坚持真理、崇尚科学的精神。

　　二、教学重难点

　　1.用地球仪演示地球的自转和公转，并解释运动规律。

　　2.正确列举实例说明地球运动所产生的地理现象。

　　三、教学方法与教具准备

　　1.运用多媒体课件、地球仪等工具帮助学生建立直观、立体、动态的空间概念。

　　2.充分利用学生已有知识和生活体验，帮助学生将零散感性认识上升为理性认识。

　　3.学生自主学*、同桌合作学*、师生共同探究。

　　四、教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　第一节中，我们认识了地球的形状，知道一些关于地球的数据。播放动画“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”大家能解一下原因吗?

　　学生回忆旧知回答。

　　“温故而知新”，引入新课。

　　地球自转有哪些特点呢?动画：地球的运动。

　　根据教材内容，结合动画地球的运动,完成学案“学生自主学*(一)”表格。

　　培养学生的自学能力。

　　让学生展示学*成果，有针对性地鼓励。

　　展示学*成果：“学生自主学*(一)”

　　让学生展示自我，提高学*兴趣。

　　昼夜交替现象是怎样产生的?

　　①若地球不自转会产生什么现象?

　　②若地球是一个透明的球体会产生什么现象?

　　探究昼夜的形成：借助手电筒和地球仪演示地球的自转。边演示边解说。

　　让学生在活动中自己解决问题，培养与他人合作的能力。

　　如果分别从北极和南极看，还能简单地说地球是自西向东转吗?教师动画点拨。

　　表演者叙述，观察者完成“学生合作学*(一)”。

　　了解我们是白天看NBA的原因，明白地理对生活是有用的。

　　师生共同学有关时区的知识。

　　和老师一起学*时区知识，并完成“师生共同探究(一)”中的空。

　　培养与他人合作的能力和意识。

　　师生共同探究：怎么统一时间呢?

　　和老师一起分析、学*完成学案“师生共同探究(一)”。

　　分析问题能力，初步了解时区。

　　教师以诗的形式小结地球自转。

　　说说对该诗的理解

　　活跃气氛，温*知识

　　播放动画“走过四季”。

　　观看动画。

　　缓解气氛，感受四季之美

　　和学生一起学“太阳高度”和“昼夜长短”知识。

　　和老师一起学，并完成学案上“师生共同探究(二)”。

　　生活体验，上升为理性认识，为后面“学生合作学*(二)”作为知识准备。

　　组织学生分组探究，并给予指导。

　　小组合作探究“太阳的公转”。

　　合作探究能力。

　　你学到了哪些地球公转的知识?用动画补充或强调。

　　利用“学生合作学*(二)”展示学*成果。

　　检验合作学*情况。

　　了解科学史上的“天转还是地转“之争。

　　阅读“是天转还是地转”。

　　培养坚持真理，崇尚科学的精神。

　　结合动画，和学生一起学*五带的划分。

　　利用“师生共同学*(三)” 。

　　展示学*成果：五带。

　　太阳公转知识的延伸。

　　延伸拓展

　　思考并回答。

　　检验学*情况。

　　这节课我们学到了哪些知识和技能?有什么感想?

　　总结反思。

　　培养梳理知识、巩固知识能力。

　　五、板书设计

　　地球的运动

　　1.自转：自西向东，时间24小时，昼夜更替、时间差异。

　　2.公转：自西向东，时间一年，四季变化、五带。

　　高中地理《地球自转》教案 3

　　一、学*任务分析

　　本节内容选自浙教版《科学》七年级下册第四章第一节《地球的自转》。本节的主要内容是地球自转运动的基本特征，地球昼夜现象和昼夜交替现象的特点和产生的原因。在地球与空间科学中起着承前启后的作用，既是对上学期地球的性状，大小等知识的承接，又是对后一节“地球的绕日运动”的铺垫。教材充分运用日常生活的实际例子和模拟实验，引导学生探究地球运动的基本特征和规律，构建具体而有序的空间想象。

　　二、学*者分析

　　本堂课的学*对象是初一学生。在知识储备方面，学生通过小学阶段和七年级上册的学*，已经了解有关地球运动的常识，但其建立的空间概念还处于朦胧想象的阶段。在能力与技能方面，学生还不具备建立两个参照系的空间思维能力，但通过说明和演示生活实际中观察到的现象和具体模型，学生能够建立清晰而抽象的地球空间概念，从而掌握教学的重难点。

　　三、重难点分析

　　本节课的重点为“昼夜交替现象和地球自转之间的联系”，本节课的难点设定为“地球自转方向和周期的推断以及昼夜交替现象成因的解释”。

　　四、教学目标

　　1、知识与技能目标

　　① 掌握地球自转的方向，周期及产生的地理现象

　　② 理解地球上的昼夜交替现象，知道晨昏线（圈）的含义

　　③ 初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜交替现象

　　2、过程与方法目标

　　① 在获取地球自转特征知识的过程中，通过模型法，类比法，建立地球运动的空间概念

　　② 在解释昼夜现象原因时，通过提问，假设等，发展学生准确感知视觉—空间世界的能力

　　3、情感、态度与价值观目标

　　初步了解地球上许多现象与地球运动相关，形成唯物主义和无神论，培养热爱科学，勇于探索的精神

　　4、STSE

　　将昼夜交替周期与地球上生命的形成和发展联系起来，从而关爱，了解，保护地球

　　五、教学策略

　　为实现以上四个维度的教学目标，我采用了演示模型，类比现象，动画模拟，对话互动，问题假设的教学策略。利用地球仪模型演示，结合类比法，建立昼夜交替现象和地球自转的联系。采用动画模拟地球自转，交流讨论北逆南顺的现象，进一步理解地球自转的基本特征。最后，提出不同地区昼夜差别的问题，运用假设法阐释昼夜交替的原因。

　　六、教学准备

　　地球仪，太阳*行光线板，橡皮泥，火柴，多媒体，板书

　　七、教学过程

　　1、创设情境，引入新课

　　基于建构主义的情境教学理论，引用***诗词——坐地日行八万里，巡天遥看一千河。提出“人坐在地球上不动，为什么会日行八万里呢？”这个问题，引领学生思考。给予学生一定的思考空间后，教师再作出解释，导入“地球的自转”的概念。

　　2、探究实验，演示模型

　　首先提出问题“地球自转的方向有哪几种”，学生思考建立假设，建立地球自转的方向可能是自西向东，也可能是自东向西的两个假设。其次对前一个假设进行模型演示，利用地球仪，借助太阳*行光线板和十字方向标，转动地球仪开始演示，通过A，B，C三点太阳的位置的转换，说明太阳运动方向为东升西落。最后，假定太阳不动，得出地球自西向东自转的结论。同样道理，对后一个假设进行实验，但会得到太阳西升东落与事实相悖的谬论，进而推翻这个假设，明确地球自转的方向是自西向东。在假定太阳不动这一点，将生活中熟悉的车与窗外风景的相对运动进行类比，进一步理解太阳与地球的相对运动。

　　3、动画模拟，叙述讲解

　　一方面，通过地球自转的flash动画模拟总结地球自转的方向及产生的现象，通过昼夜交替现象的常识，说明地球自转的周期。另一方面，让学生举起右手，用右手的大拇指所指的方向模拟北极的方向，四指弯曲的方向模拟地球旋转的方向，加深学生的印象。

　　4、学生观察，交流讨论

　　用flash动画的形式呈现在两极观察地球自转的情形，进行观察讨论，对比两极不同方向转动的现象，形成“北半球逆时针转动，南半球顺时针转动”的知识点。同样，以图片呈现北半球台风逆时针，南半球旋风顺时针的现象，使学生体会地球的自转效应。

　　5、提出问题，进行假设

　　通过08年奥运会开幕时间在中美两国的比较，提出“为什么同一时间不同地点出现昼夜之分呢？”的问题，引导学生进行“地球是透明的”的假设，引发学生思考产生的后果，教师指出会产生“只有白天，没有黑夜”的后果，正确认识昼夜现象的原因。再进行第二个假设“地球不自转”，引导产生“一边永远是白天，一边永远是黑夜”的后果，从而准确认识昼夜交替的原因。在理解昼夜交替成因之后，讲解昼夜交替周期与生命形成和发展的联系。最后，用图片展示晨昏线，呈现晨昏线的含义，进行晨线和昏线的区分。

　　6、课堂反馈，评价反思

　　设计地球自转档案，主要讲述地球自转运动的方向周期，地球昼夜现象和昼

　　夜交替现象的特点和产生的原因，进行总结性评价。与此同时，由学生学以致用，解释时差现象等，教师在反馈中渗透发展性评价、形成性评价，动态把握学生学*情况。

　　7、布置作业，巩固新知

　　①基础练*：

　　1、太阳总是从东边升起西边落下，这主要是因为_______________。

　　2、地球自转是指________________________，它的方向是____________。

　　3、当人站在北极上空看时，地球作_______方向旋转。

　　当人站在南极上空看时，地球作_______方向旋转。

　　4、晨昏线是指________________，它是由____和_______组成的。

　　② 变式练*：

　　根据右图回答：图中的A．B．C．D四地，处在晨昏线上的是，处在深夜的是，处在中午的是。

　　③ 发展练*： 1、昼夜交替的周期对地球上生命的形成和发展有没有

　　好处？为什么？

　　2、在地球仪找一找，哪个国家位于我国的背面？现在我们正在教室里学*，那个国家中的大多数人正在干什么？

　　高中地理《地球自转》教案 4

　　一、教材分析

　　（一）地位和作用：本节课内容是本章的重点和难点，又为下面的内容———了解这些运动所产生的地理意义打下基础。

　　（二）教学目标

　　1、认知目标

　　①了解地球自转和公转的概念及方向、周期、速度、轨道等方面的规律和特点。

　　②了解地球自转与公转的关系，理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点的回归运动规律。

　　2、能力目标

　　①实践能力：能正确运用地球仪来演示地球的自转

　　能正确绘制太阳直射点回归运动的示意图

　　②读图分析能力：能运用图示来正确分析和解释黄赤交角的形成

　　能用相关的图准确解析太阳直射点的回归周期以及二分二至日太阳直射点的位置。

　　3、情感态度及价值观目标

　　让学生树立辩证的唯物主义思想观，认识到宇宙的一切物质都处在运动状态，运动是绝对的，静止是相对的，培养学生学科学，爱科学，用科学的志趣。

　　（三）教学的重点和难点

　　1、地球自转和公转运动的规律和特点

　　2、黄赤交角的形成

　　3、太阳直射点的回归运动规律

　　二、教学方法及手段

　　有位著名的教育家说过：施教之初，在于得法。所以要取得较好的教育效果，教师应选择行之有效的教学方法。由于本节难点多，而且较为抽象，如果应用传统教学，不太便利，所以运用了多媒体技术进行教学。

　　1、通过教具（地球仪）和多媒体动画演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较地球自转与公转两种运动。

　　2、借助多媒体动画，结合课本插图来解释说明黄赤交角的形成

　　3、．运用多媒体动画“太阳直射点的回归运动”让学生理解并掌握太阳直射点的回归运动规律。

　　目的：使用多媒体动画，将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体，调动学生多种感官，以生动直观的画面给学生留下了鲜明、深刻的印象。同时，吸引学生的注意力，唤起其强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。

　　三、学情分析

　　高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学*方式下，进行有效教学。

　　四、教学过程

　　1、新课导入

　　引用*****著名的诗句：“坐地日行八万里”，提问学生这种情况能否发生。

　　讨论后给出明确结论：可以，因为地球在不停地运动，从而引入与人类关系最密切的两种运动——自转和公转。

　　（这样引入新课，有利于吸引学生的注意，有效调动学生的学*兴趣，唤起参与意识）

　　2、介绍地球自转的基本规律

　　①演示多媒体动画“自转”，讲解概念：

　　提示学生注意地轴指向。

　　结论：自转是围绕其自转轴（地轴）的旋转运动，地轴倾斜，北端始终指向北极星附*

　　②转动地球仪，结合动画，让学生观察地球自转方向（提问学生）

　　结论：自西向东，北极上空看为逆时针，南极上空看则为顺时针

　　③讲解地球的自转周期：

　　首先提问：生活在地球上的人怎样才能知道地球已经自转了一周？引导学生思考。

　　结论：地球自转周期的度量需要一个超然于地球的参照点，这个参照点应当是固定不动的，故我们选择一颗离地球非常遥远的恒星，在地球上看来，恒星的位置似乎是固定不动的，以它为参照点算出来的周期即为恒星日。

　　④运用多媒体动画和彩图册上的图，讲解地球自转的速度—————线速度和角速度。

　　引导学生仔细观察动画，注意不同纬度的线速度、角速度的特征。结论：地球表面除南北极点外，任何地点的自转角速度都一样；

　　线速度则由赤道向南、北两极逐渐递减。

　　3、讲解地球公转的基本规律

　　①演示公转动画，提示学生观察地球公转轨道特征

　　结论：地球的公转是围绕太阳在转动，其轨道为椭圆形，太阳位于椭圆的一个焦点上，导致地球有时离太阳较*，有时较远，从而引出*日点和远日点

　　②阅读表格“地球在公转

　　轨道不同位置时公转速度的变化”。提示学生阅读时注意在*、远日点时公转的线速度和角速度的差异。

　　结论：*日点较快，远日点较慢。

　　4、自转和公转的关系

　　①讲清黄道*面和赤道*面及黄赤交角的形成

　　引导学生思考：如果地球正着身子公转，则黄道面和赤道面的关系如何？

　　应该是重合的，但由于地球公转时是倾斜着身子的（即地轴倾斜）：而且倾斜的方向保持不变，故黄道面和赤道面之间有一个交角，即黄赤交角。

　　②分析太阳直射点的移动规律

　　由于太阳的体积比地球大得多，因此可以认为太阳射来的是*行光。

　　设计两个假设，引导学生分析思考。

　　假设1：假如地球表面是*面的，那么太阳光跟地面的关系（答案是到处都是垂直的，直射点有无数个。）

　　但地球是一个球体，表面是球形，故直射点只有一个。

　　假设2：如果地轴不倾斜，直射点和地面的关系（将永远在赤道上。）

　　但地轴倾斜且倾斜的方向保持不变。因此在地球绕日公转过程中，太阳有时直射在北半球，有时直射在南半球，有时直射在赤道上，范围最北为23026’N，最南为23026’S，即南、北回归线上。

　　演示动画：二分二至日太阳直射点的位置，引导学生完成课本上的表1—3—1

　　5、本节内容小结

　　授课设计意图：

　　整个教学过程以启迪学生思维为核心，以学生为本位，发挥自主学*的优势，在问题解决过程中，力求促进学生的积极思维。不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的步步启发引导下去分析、推理、判断，并作出结论，然后教师简评、补充、总结，这样才能符合循序渐进的教学原则和新课标的课改精神。

　　高中地理《地球自转》教案 5

　　教学目标

　　1、了解昼夜的产生，理解昼夜交替形成的原因

　　2、理解地方时与地球自转的必然联系，了解地方时与区时的区别

　　3、记住地球自转对沿地表做水*运动物体方向偏移的影响

　　教学建议

　　关于地方时的教学建议

　　在教学中，教师首先要讲清地方时的概念和地方时的早晚，并强调经度上的微小差别，都能造成相应的地方时之差，为讲时区和区时的知识做好铺垫。然后，由地方时给人类的生产和生活带来的麻烦，引出时区划分和区时计算的教学。

　　关于沿地表水*运动物体的偏移的教学建议

　　教材中，这部分内容是一个难点。在教学中，可以从现象入手，运用课本《长江三角洲的发育》图，讲明地表水*运动物体的偏移规律。在课堂教学中，对于作南北向水*运动的物体，其偏移原因可以从高低纬度间线速度不同加以解释；而对于作东西向水*运动的物体，其偏移原因较为复杂，应予以回避，待学生到物理课中去解决，重点放在地转偏向力作用规律的运用上。

　　关于昼夜交替的教学建议

　　在课堂教学中，教师可运用地球仪讲解，从地球是一个不发光、也不透明的球体，引出昼半球和夜半球、晨昏线等概念，并且要求学生在赤道投影和极投影地图上学会如何辨别晨线和昏线。接下来要说明晨昏线上的太阳高度以及一天之中太阳高度的变化情况。随着地球自转，太阳高度的日变化周期为24小时，也就是昼夜交替的周期（一个太阳日）。最后，联系到对人类活动的影响，一是太阳日制约着人类的起居作息，二是昼夜交替的周期时间不长，使地球表面温度变化不致过分剧烈，保证了地球上的生命有机体的生存和发展。

　　教学设计示例

　　〖导入新课〗

　　1． 提问方式：说出地球的自转方向和周期。

　　2． 演示方式：学生利用地球仪演示地球自转，并说明地球自转的方向和周期。

　　〖昼夜交替的教学〗

　　1． 演示：利用地球仪演示地球的自转。

　　2． 讲解：昼半球和夜半球、晨线和昏线、太阳高度的概念，一日之内太阳高度的变化。

　　强调：

　　①晨昏圈*面与太阳光线保持垂直的关系；

　　②晨昏圈上太阳高度为0度；

　　③正午太阳高度是一天中太阳高度最大值；

　　④昼夜交替的周期为一个太阳日；⑤地球上昼夜交替对人类活动的影响。

　　3． 板书：晨昏线（圈）：昼半球和夜半球的分界线

　　太阳高度（角）：太阳光线对某点地*面的倾角（一天中，正午最大，早晨和黄昏为0度）

　　昼夜交替周期：24小时

　　〖地方时的教学〗

　　1． 板图：在北极投影上每隔45°划一条经线，并划出由一侧照射的太阳*行光线，由学生说出各条经线的时间。

　　2． 讲解：在经度不同的地方，地方时就不同。由于地球自西向东自转，所以在同纬度地区，东边总比西边先看到日出，时刻来得要早些。经度每隔15°，地方时相差一个小时，也就是经度相差1，°地方时相差4分钟。经度的微小差别，都能造成相应的地方时之差，这将给交通和通信带来很大的麻烦。1884年，国际上采取了全世界按统一标准划分时区，实行分区计时的方法。按经度每隔15°划分为一个时区，全球共划分成24个时区。各时区都以中央经线的地方时为本区的区时。相邻两个时区的区时相差一小时。实际上，世界各国根据本国的具体情况，在区时的基础上，还采用一些特别的计时方法，如半区时等。

　　3． 板图：世界时区划分图

　　4． 练*：已知某时区的区时，计算另一个时区的区时。

　　5． 板书：地方时：因经度而不同的时刻

　　时区：经度间隔15°的区域

　　区时：本区中央经线上的地方时

　　〖沿地表水*运动物体的偏移的教学〗

　　1. 读图：《长江三角洲的发育》

　　2. 讲解：由于海潮的顶托作用，长江入海口处形成众多的沙洲，将长江口水道分为南、北两支。长期以来，人们发现北支水道不断淤塞，沙洲逐渐与长江北岸相连，而南支水道则出现向南的侧移。江北由于泥沙不断的淤积，发育成广阔的三角洲。长江三角洲的形成，地球自转偏向力起了重要作用。由于地球自转，地球表面的物体在沿水*方向运动时，其运动方向会发生一定的偏转。在北半球向右偏，在南半球向左偏，赤道上无明显偏向。越向高纬，受地转偏向力越大，偏移越明显。这种现象在气流和水流的水*运动中表现得最为突出，有的地方甚至出现气流和水流的旋涡。

　　探究活动

　　【活动主题】

　　自行设计模型展示地转偏向力的产生原因

　　【活动步骤】

　　一、理解地转偏向力的产生原因

　　二、观看本期的媒体素材中关于地转偏向力的视频片断，注意弄清楚这样几个问题：

　　（1）当摄像机在转盘外面时，小球的运动线路是怎样的？（是直线，说明水*运动的物体有保持其运行方向的惯性，以外空为参照物，小球实际上没有改变方向）。

　　（2）当摄像机在转盘上时，小球的运动线路是怎样的？（转盘顺时针转动时，以转盘上的物体——小孩为参照，则看到小球沿着其本来的方向向左偏转了，正好与南半球作水*运动的物体相似）。

　　（3）当转盘中的小孩水*抛球时，小球的方向发生了怎样的变化？（以转盘上的物体为参照，小球运动方向也发生同样的偏转）。

　　（4）当水*运动物体的速度发生改变时，偏转有何新变化？

　　三、除了本录像看到这种模型，还可以设计怎样的模型可以展示地转偏向力的作用？请学生自己动脑筋。地转偏向力对地球上的什么现象有重要影响？

　　【成果展示】

　　可以通过自制的实物模型或者自制多媒体课件来展示地转偏向力是怎样产生的。

高中地理宇宙中的地球教案（精选5篇）（扩展3）

——新课标高中地理必修一教案（精选5篇）

　　新课标高中地理必修一教案 1

　　一、教学目的

　　“三圈环流”一直是教学的难点。由于本节内容空间尺度大、要素多，只凭课本中的图片，学生难以理解吃透，借助多媒体课件的动画展示，也只能看得见，仍然摸不着，学生也只是凭借画面去想象，难以形成空间思维的概念，最后也是晕头转向。因此我们决定让学生动手，制作三圈环流模型。以此提高学生的空间想象能力和逻辑推理能力。

　　二、教学思路

　　本次实验按照实验准备――小组分工――合作互助――模型展示――教师总结这5步完成。在实验准备阶段，由老师事先安排好实验所需要的材料；然后小组分工对材料进行加工，形成最后模型制作所需要的材料；然后，小组结合课本上“三圈环流的形成”相关文字介绍，合作完成模型；最后对模型进行展示，教师对模型制作中出现的问题进行点评。

　　三、教学准备

　　（1）地球仪。每个班准备10个橡胶地球仪玩具，其大小适中，并自带经纬网，学科性强，可以在实验的同时帮助学生加深地理认识。

　　（2）硬纸条。以打印纸为材料，上面已经绘制了4个垂直气流、3个*地面风向和3个高空风向，只需要学生在上课时沿线剪下即可，大大节省了课堂时间。同时，在设计上，高空风和*地面风是不一样的，高空风成弧形，最后偏转了90°，*地面风成直线形。这是因为高空风向和*地面风的成因略有差异，在制作前需要给学生具体强化。

　　（3）透明胶布、剪刀等。

　　（4）模型制作：

　　①明确分工。在课堂上，学生以学*小组为单位，合理分工。2个同学负责剪纸，2个同学负责折叠，准备出4个垂直气流、3个高空风、3个*地面风，另2个同学负责阅读课本，了解三圈环流的形成过程；

　　②合作互助。材料准备齐后，小组同学群策群力，共同完成模型。

　　第一步，赤道地区受热最多，*地面空气膨胀上升，所以在赤道附*有上升的垂直气流；而极地终年寒冷，空气堆积下沉，所以极地附*有下沉的垂直气流。

　　第二步，赤道地区空气上升后，高空空气密度增大，形成高气压；极地地区空气下沉后，高空空气密度减小，形成低气压。在水*气压梯度力的作用下，高空空气由赤道流向极地（南风），受地转偏向力影响，南风逐渐右偏成西南风，在30°N附*高空偏转成西风。这样，来自赤道上空的气流不断在此堆积下沉。因此，30°N附*有下沉的垂直气流。因此*地面空气密度增大，形成高气压。空气由此向南、向北流出，其中向南流的气流（北风）受地转偏向力的影响，逐渐偏成东北风（*地面），低纬环流形成。

　　第三步，从30°N*地面向北流的气流（南风）受地转偏向力的影响，逐渐偏成西南风（*地面）；极地空气下沉，*地面空气密度增大，形成高气压，空气向南流出（北风），逐渐偏成东北风（*地面）。于是在60°N附*，从南边来的西南空气和从北边来的东北空气相遇，暖而轻的气流爬升到冷而重的气流之上。因此60°N附*有上升的垂直气流。

　　第四步，60°N附*空气上升后，在高空分别流向30°N（高空风）和90°N（高空风），组成了中纬度和高纬度环流圈。

　　四、模型展示

　　模型制作完成后，各小组派代表展示小组模型制作成果，并结合模型说出三圈环流的过程。

　　五、教学评价

　　本次模型制作，体现了模型制作的以下优势：

　　一是学生学*地理的兴趣提高。传统的教学以老师讲授为主，学生只靠死记硬背掌握知识的要点，学*的兴趣不浓，效率不高。而本次“三圈环流”模型制作，让全体学生都参与进来，在小组中合作学*，动手制作，体现了地理学科的特色，大大提高了学生学*地理的兴趣。

　　二是培养了学生的探究精神。完成本次模型，需要调用以往所学的“热力环流”、“风”、“地转偏向力”等知识，这也是“三圈环流”的难点，通过小组合作探究，查阅相关资料，加深了对以往知识的理解，也培养了学生的探究精神。

　　三是将复杂、运动的地理事物进行分解，直观地展现出来，深化了学生的空间思维能力。通过本次模型制作，学生对三圈环流的形成过程有了更加直观、深刻的认识

　　新课标高中地理必修一教案 2

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　①了解水资源的概念，理解世界与我国水资源的分布规律，并能运用所学地理知识加以说明。

　　②了解水资源在数量、质量上对经济活动规模、效益的影响，理解科技进步促进水资源利用的进步。

　　③理解从开源和节流两个方面促进水资源的可持续利用。

　　2、过程与方法

　　①立足水资源的“是什么”、“为什么”、“怎样办”问题，以人水关系为主线，引导学生主动学*、合作探究，同时注重激励发展性评价。

　　②重视地理素养培养，联系社会实际与乡土地理，突出地理图象与案例的讨论分析研究，合作探究水资源与其他自然地理要素及人文地理要素的相互关系，并尝试提出解决问题的思考和对策。

　　③有效运用多媒体辅助地理课堂教学，培养学生收集、处理信息的能力，从而提高学生的地理学*能力。

　　3.情感态度与价值观

　　①通过对水资源及其合理利用的学*，激发学生的学*兴趣，养成求真求实的科学态度。

　　②引导学生关注我国、家乡的水资源问题，增强忧患意识，形成科学的资源观。

　　③通过学*活动的开展，培养学生团结协作的精神、关爱环境的社会责任感

　　教学重难点

　　1.水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义。

　　2.在不同的生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

　　教学过程

　　（一）课前准备

　　1、按学*小组分7人一组，共10组。

　　2、利用网络、杂志和书籍等搜集关于水资源的内容，对水资源的概念、作用、分布有大概的了解。

　　3、预*教材内容，明确课本活动和案例的要求，准备以小组集体讨论的方式，试得出答案。

　　4、搜集城市水资源状况，在讲课时适当引用。

　　5、准备好多媒体进行辅助教学。

　　（二）导入新课

　　以我国正在发生的春旱对农业生产的巨大影响说明水资源对人类社会的重要性。

　　带出新课：水资源的合理利用

　　（三）教学过程

　　第一部分 水资源及其分布

　　1、设问，引发思考。

　　我们知道，从宇宙中拍摄的地球照片是蔚蓝色的，因为水体总面积占全球总面积的71%。从这一点上看，水，似乎是“使之不尽，用之不竭”的，而事实上并不是这样，这是为什么呢？

　　2、了解学生对水资源的理解。

　　和学生以谈话的方式轻松讨论对水资源的理解，快速的将他们的注意力引入地理课堂中，为启发、引导他们深入研讨问题做好心理准备。

　　归纳：水资源有广义和狭义之分，广义是指水圈内的水量总体；狭义的水资源是指陆地上的淡水资源。因此不能把水资源单纯的理解为广义的水资源，更应该是指人类在目前生产力水*下能够利用的水资源。

　　读图：读课本上的水资源构成图。

　　3、哪些水资源是人类比较容易利用的？（河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。）

　　4、我们*常可以用这些水吗？请举例说明。

　　宛西河的治理。为什么要治理宛西河？因为宛西河为我们提供生活水源（河水）。

　　5、这些“容易利用”的水由什么补给？小组讨论，请小组的代表发言。（大气降水）

　　6、请把问题回到我们从化缺水这个问题上。大家一致认为，我们*常比较容易利用的水资源来自大气降水，目前这种缺水的状况是不是经常出现？（不是，仅仅出现在旱季。）

　　7、再举个例子，拿亚马孙*原和撒哈拉沙漠的水资源状况对比一下，两地的差别是不是很明显？（是）

　　8、你对水资源的理解又得出一个什么规律？（水资源时空分布不均，因而产生差异。）

　　9、差异表现在哪里？以小组为单位计分，抢答以下题目（把题目投影出来）

　　（1）判断正误：影响水资源数量的因素是径流量。（错，降水量）

　　（2）判断正误：衡量一个地区或一个国家水资源丰歉程度的指标：多年*均降水总量。（错，多年*均径流总量。）

　　（3）判断正误：降水量大、水资源活跃的地区，水资源丰富；降水量少、水循环不活跃，水资源贫乏。（对）

　　（4）读课本66页《世界各大洲的水资源》图抢答：按大洲说，（亚洲）最多，（南美洲）次之，（大洋洲）最少。各大洲按多年*均径流总量由多到少的排序是（亚洲、南美洲、北美洲、非洲、欧洲、大洋洲）

　　（5）抢答：我国的水资源的空间分布状况是（南方）多，北方少；东部水多， （西部）水少。我国水资源时间分布状况是（夏秋）降水多，水资源较丰富；（冬春）降水少，水资源较贫乏。

　　小结小组竞赛活动，指出要养成善于学*、善于思考、善于探讨的学**惯。小组成员应互相帮助，互相督促，共同进步。

　　10、在答问的基础上概括水资源的分布：

　　（1）影响水资源数量的因素：降水量

　　（2）衡量一个国家或一个地区水资源的丰歉程度，通常用多年*均径流总量。多年*均径流总量=多年*均降水量-多年*均蒸发量

　　（3）水资源的分布规律

　　A、降水量大、水循环活跃，水资源丰富；降水量少、水循环不活跃，水资源贫缺。

　　B、从世界范围看：按大洲说，亚洲最多（南极洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按国家说，巴西最多，俄罗斯次之，我国居第六。

　　C、从我国看：从地区分布上看，我国南方水多，北方水少；东部水多，西部水少。从时间分配上看，夏秋降水多，水资源较丰富；冬春降水少，水资源较贫乏。

　　D、总之，水资源分布很不*衡。

　　（4）我国的水资源分布也很不均衡。

　　第二部分 水资源与人类社会

　　1、我们从化的水资源状况怎样？各小组根据搜集的资料谈谈看法。

　　总的来说，从化的水资源比较丰富，年降水量达1900毫米以上。但水资源的分布也不均匀，由于工农业生产和生活用水量的增大，因此我市人口和农田集中的地方，在旱季比较紧张，而且今年的旱情更为严重，降水量比往年少了两成。由此可见，水资源与人类社会的关系十分密切。水资源与人类社会的密切关系表现哪些方面呢？（水资源的数量和质量）

　　2、水资源的数量会影响经济活动规模的大小？请举例说明。

　　南方为水田，北方为旱地。

　　结论：水资源的在一定程度上制约着经济的发展。

　　3、水资源的质量也会对人类社会产生很大的影响吗？请举例说明。（水资源的质量同样影响一个地区经济活动的效益。根据学生所举的例子再作概括。）

　　4、根据上面所学过的总结水资源与人类社会的关系。

　　5、请阅读课本67页的图，小组讨论一会，请谈谈你对这些图片和文字的理解和看法。（从人类社会发展的历史来看，在不同的生产力条件下，水资源的数量、质量对人类社会的影响程度是不相同的。）

　　总结：图片主要说明人类在利用水资源上的进步。第一阶段是在2000多年前，罗马人利用地表水发展农业生产；第二阶段是在1870年，美国太*洋的移民利用地下水，灌溉农田，发展种植业；第三阶段是在20世纪50年代，海水淡化进入了商业化生产阶段。也就是说，水资源与人类社会的关系随着时间的变化而变化。

　　6、本段的文字中提到，什么是跨流域调水？

　　跨流域调水是指把一个流域的水通过输水工程送到另一流域的过程，例如我国的南水北调工程就是把长江流域的水调到黄河流域。

　　7、海水淡化技术是怎么一回事呢？请根据课本68页的内容，按照你的理解回答。

　　简要解释：海水淡化技术是利用先进的工具把海水加热蒸发，取出其中的淡水。目前世界海水淡化的日产量已经达到2700万吨，并且还在以10%~30%的速度攀升，但基本为发达国家所操控，且成本较高。

　　8、请派小组代表回答课本68页“活动”的题目。

　　（1）农业生产对水资源的需求量很大，以色列的自然环境适合发展农业生产吗？

　　提示：以色列年降水量稀少，在70毫米以下，而且没有灌溉水源，因此水资源严重不足，尽管光热条件好，也不适宜发展农业。

　　（2）以色列是如何把水资源由“少”变“多”的？

　　提示：一是“开源”，把海水淡化加以利用；二是“节流”，采用先进的滴灌技术，减少浪费。

　　（3）从以色列发展农业的奇迹中，我们可以得到什么启示？

　　提示：面对我国北方严重缺水和西部内陆的严重干旱的现状，以色列的农业奇迹给我们很大的启示，应采取措施增加水资源的数量，如利用先进的器械进行滴灌，节约用水等于增加水资源的总量等。

　　9、通过一系列的例子，可总结出水资源与人类社会的关系随着时间的变化而变化，主要表现在：

　　（1）在科学技术比较落后的时代，人们主要开发利用地表水。

　　（2）在科学技术比较发达的*现代，人们可以开发利用各种水体和采取措施来缓解水资源时空分布不均匀的矛盾。

　　第三部分 水资源的合理利用

　　1、事实上，尽管人类社会科学技术越来越发达，水资源的危机却越来越大。为什么？

　　小结：新的历史条件下，随着人口的持续增长和经济的高速发展，人类对水资源的需求量将越来越大。一是从数量上看，工农业发展和生活水*的提高必然导致需水量的增加；二是从质量上看，人类生活排放的废弃物质增多，化肥和农药的使用量加大，导致水体污染严重，我国上海市缺水就是污染性缺水的一个典型例子。

　　2、阅读课本69页《咸海的忧虑》，请小组派代表谈看法，小组成员可补充看法。

　　提示：

　　（1）咸海的面积在不断减少，原因是：人们大量引用流入咸海的阿姆河和锡尔河的河水灌溉土地，种植棉花，导致流入咸海的水量减少；气候干燥，蒸发强烈。

　　（2）咸海面积减少产生一系列问题，湖泊中动物物种大部分灭绝；湖泊边的城市处于沙漠之中，饮用水缺乏；传统的渔业衰落导致失业；丧失调节气候的功能，湖区环境恶化；滩地上空盐尘飞舞，对人体健康和农田危害很大。

　　3、从咸海的案例中看到，水资源在不断地变化，并对人类社会构成威胁，在哪方面表现出来呢？（水资源的减少导致环境的恶化、水资源数量供应不足、水体污染等）

　　4、由此可见，我们不仅仅要重视水资源的开发利用，更迫切的是水资源的持续利用。有什么措施能使水资源得到更合理的利用呢？（主要是通过开源和节流两方面促进水资源的持续利用。）

　　5、请列举开源的措施。（包括合理开发和提取地下水；修筑水库；开渠引水实行跨流域调水；海水淡化；人工增雨等。

　　6、开源“五水”歌：开发地下水、蓄积洪水，跨流域调水，淡水海水，人增雨水。能马上背出来吗？

　　7、请列举节流的措施。（包括加强宣传教育，提高公民节水意识；重视改进农业灌溉技术，提高工业用水的重复利用率等。）

　　8、水资源时刻影响着我们的生存和发展，尽管我们已经学*了关于如何合理利用水资源的知识，但关键还是要研究问题和解决问题，面对复杂的生活环境，具体问题要具体分析，看课本70页“活动”，请小组派代表回答问题。

　　提示：

　　（1）西北地区的水资源供给，从可持续发展的角度，解决水资源的供求矛盾应体现在：控制人口数量，减少用水规模；发展节水农业；保护生态环境，退耕还林还草。

　　（2）我国缺水问题，谈谈看法：通过电视、报纸杂志、互联网收集有关水资源的资料；确定综合思维、立体思维的方法，全面多角度地寻找解决缺水的对策。

　　第四部分 总结本节内容：

　　课后小结

　　通过今天的学*我们知道了什么是水资源，以及水资源在时间和空间上分布的不均衡性。水资源的不均衡导致了缺水地区水资源的供需矛盾，而我们知道无论是水资源的数量还是质量对社会及经济的发展都有着巨大的影响，所以我们要探究更合理的水资源利用模式，从而解决目前人们面临的水危机。

　　新课标高中地理必修一教案 3

　　教学目的：

　　1.举例说出区域的特征

　　2.以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响

　　3.以某个区域为例，比较分析区域不同发展阶段地理环境的`影响

　　教学重点：

　　1.比较分析地理环境差异对区域发展的影响

　　2.分析区域不同发展阶段地理环境的影响

　　教学难点：

　　1.区域的特征

　　2.以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响

　　（引入新课）我们的生活与区域密切相联。例如，我们介绍自己家乡在某省某市，去过某风景区旅游等。我们经常听到省（直辖市、自治区）、流域、经济区、自然保护区等名词和反映区域的术语。你知道什么是区域吗？区域有哪些地理特征？

　　板书

　　一、区域的含义

　　1、区域的概念：是在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的地球表面的空间单位。

　　2、区域的特征：层次性、差异性、整体性、可变性

　　（1）层次性。即区域是有等级的。区域既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域。例如，东北*原既是东北地区的一部分，又可划分为三江*原、松嫩*原、辽河*原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可划分为芗城区、龙文区等。

　　（2）差异性。指区域与同级别区域之间的差异。一般说来，区域等级越高，区域内部越复杂，同一性越小，区域间差异性也就越大；反之，区域等级越低，区域本身简单，区域内同一性大，区域间差异也小。例如我国东部季风区南北跨纬度广，内部差异明显，根据气候等要素的区别，又可分为南方地区和北方地区。

　　（3）整体性。指地表区域内各组成部分间的内在联系，并经过这种长期的相互联系、相互渗透、融合，形成一种不可分割的统一整体。区域的这种整体性是形成区域同一性的原因。

　　（4）可变性。首先是指区域界线的模糊性。虽然有的区域的边界是明确的，如行政区，但大多数区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。其次是指对同一地表空间，人们研究区域的目的不同，划分的角度、指标不同，可得到不同的区划方案。

　　（过渡）每一个区域都具有特定的地理环境条件，并会对区域发展产生深刻的影响。我们首先学*地理环境差异对区域发展会产生怎样的影响？

　　板书

　　二、地理环境差异对区域发展的影响

　　每一个区域都具有特定的地理环境条件，并对区域发展产生深刻的影响。

　　具体包括：不同区域地理环境的差异；人们生产、生活特点差异；区域的发展水*、发展方向等差异。我们通过比较长江三角洲与松嫩*原，说明地理环境差异对区域发展的影响。

　　思考：

　　1.导致长江三角洲和松嫩*原年*均气温差异的主要原因是什么？

　　点拨：从地理位置（纬度位置、海陆位置）方面思考回答。

　　2.长江三角洲和松嫩*原的年降水量分布各呈现什么规律？形成这种分布规律的主要原因分别是什么？

　　点拨：长江三角洲的年降水量大致和我国降水量的普遍规律一致，原因从该地地形为*原，降水主要来自东南季风等方面分析；松嫩*原的年降水量由于受东面有长白山的阻挡，降水较少，基本呈现从东向西递减的规律。

　　3.长江三角洲和松嫩*原河网密度的差异，对农业生产会产生哪些影响？

　　点拨：长江三角洲地区因河网密布，湖泊众多，耕地多为水田，较为分散。松嫩*原地区河网密度小，导致耕地多为旱地，集中连片。

　　新课标高中地理必修一教案 4

　　一、教学目标

　　知识与技能目标：

　　1、能说出城市化的发展阶段。

　　2、阐述发达国家和发展中国家城市化进程的差异。

　　过程与方法目标：

　　1、学会利用图表来分析、概括城市化的过程，掌握基本的读图技巧。

　　2、通过城市化的阶段图，分析城市化不同阶段的特点。

　　3、通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异性，从而学*运用比较法分析问题的能力。

　　情感态度和价值观目标

　　激发探究我国城市化的进程和特点的热情，预测家乡城市化的发展动态。

　　二、教学重难点

　　重点：

　　城市化的过程和特点。

　　难点：

　　城市化水*与社会经济发展水*的关系。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　自城市开始出现以后，城市化的过程就已经开始。但是，在人类历史的不同发展阶段，城市化过程所影响的范围和城市化的速度在不同地区都有不同的表现。

　　环节二：新课教学

　　1、城市化的发展阶段

　　展示图片自读课文第一自然段和图“世界城市化水*的提高”，思考：

　　《城市化——世界城市化的进程》教学设计

　　（1）城市化的发生是在什么时期开始的？

　　（2）城市化的时间变化有什么特点？

　　教师总结：从世界各国城市化进程来看，城市化水*随时间的变化不管是发达国家还是发展中国家以及世界的城市化曲线，基本上都是呈一个被拉长了的“S”形态。

　　2、城市化不同过程的特点

　　展示图片阅读教材，结合图2.19“城市化进程示意图”和“英国的城市化进程资料”，思考问题并完成表格：

　　《城市化——世界城市化的进程》教学设计

　　资料：伦敦1801、1851、1981年的城市扩展。

　　《城市化——世界城市化的进程》教学设计

　　（1）世界城市化的进程经历了哪几个阶段？

　　（2）动手设计表格：从城市化水*、发展速度、地域扩张趋势和常见问题四个方面概括城市化不同阶段的特点：

　　教师总结：

　　《城市化——世界城市化的进程》教学设计

　　3、发达国家和发展中国家城市化发展的差异

　　小组探究：对照图2.19“城市化进程示意图”和2.13中几个国家的城市化发展差异，思考：

　　《城市化——世界城市化的进程》教学设计

　　（1）城市化的开始时间有什么不同？

　　（2）目前各处与城市化的那一阶段？

　　（3）*20年来，各国城市化的发展速度有何差异？

　　（4）各国城市化未来的发展趋势如何？

　　（5）概括发达国家和发展中国家城市化发展的差异。

　　教师总结：

　　《城市化——世界城市化的进程》教学设计

　　环节三：课后作业

　　全班各自然小组依次为空气污染调查组、水污染调查组、噪声污染调查组、固体废弃物污染调查组、光污染调查组、交通组、住房组、人口组、就业组、社会秩序组，调查连云港市*年来城市化过程中出现的问题。

　　要求：

　　1、网络搜集或走访调查。

　　2、图文资料真实，且具概括性。

　　3、注意安全和中学生形象。

　　新课标高中地理必修一教案 5

　　教学目的：

　　1.通过对案例①“周口店这方水土”的分析，准确地理解“环境”的概念和人类与环境相互影响、相互制约的关系。

　　2.培养学生在分析事实资料的基础上发现问题、概括知识的能力

　　教学重难点：

　　理解人类与环境相互影响、相互制约的关系

　　教具准备：

　　有关挂图等、自制图表等

　　教学方法：

　　比较法、图示分析法、图示法等

　　教学过程：

　　导入：

　　环境与环境问题是当代人最关心的问题之一。21世纪人类最大的困扰不仅是战争和经济问题，而且还有日趋严重并难以摆脱的环境问题。因此，我们每一个人都必须关心我们周围的环境以及它们的变化，行动起来，保护环境，保护我们的家园。人类要在环境中求生存、求发展，就要对我们周围的环境有所了解，了解它的发展规律，正确处理好人类与环境的关系。

　　一、环境的概念及分类

　　1.概念：指相对并相关于某项中心事物的周围事物。

　　说明：

　　（1）本书所说的“环境”与地理课经常讲到的“地理环境”是同一概念，又称自然环境。

　　（2）中心事物的选取不同，与其相关的周围事物的含义也不同。如，以人或人类为中心事物，其他生物和非生命物质就是人类生存的环境。以生物为中心事物，其他非生命物质就是生物界的环境。

　　（3）《中华人民共和国环境法》中把人类以外的生物要素和非生物要素都看作人类的环境。

　　2.分类（根据人类对其影响的程度）

　　天然环境：受人类影响较轻微，仍保留着天然生态特点的环境，例如原始森林、高山草甸、大漠盐湖、极地苔原等。

　　①人类在天然环境基础上，经长期社会劳动所创造的、须由人类介入才能

　　人工环境：维持的环境。如城市建筑、工矿设施、农田水利、畜群牧场等。

　　②因人类活动不合理而遭到破坏的环境。如，因水土流失而成的石山劣地、因过度放牧而成的荒漠流沙等。

　　二、人类与环境

　　1.关系：互相影响、互相制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大。

　　（回顾必修II第五单元人类与环境的关系）

　　读右图试说明图中①②③④这些箭头所代表的含义？

　　①表示人类生存和发展中从环境中获取物质和能量

　　②表示人类新陈代谢和消费活动（包括生产消费和生活消费）向环境中排放废弃物

　　③表示人类作用于环境。

　　（①、②过程都会对环境产生影响）

　　④表示环境把它受的影响，反作用于人类本身

　　说出人类的下列行为分属于图中哪一箭头代表的过程？

　　开采煤田、工业“三废”、酸雨、*整土地 （答案①②④③）

　　2.人类与环境关系变化历程：

　　最初人类和其他生物一样，与环境是互相协调的。随着生产力的发展和科学技术的进步，人类对环境的影响越来越大，直至造成今天大规模破坏生态环境的后果。

　　案例1周口店这一方水土

　　通过这个案例，应掌握以下问题

　　这则案例集中展示了我国地理环境的变迁，反映了从采猎社会至农业社会、工业社会、后工业社会人类与环境关系的演变过程。

　　思考

　　1.在旧石器时代，周口店的居民与环境之间的关系有什么特点？原因是什么？

　　点拨：古人类与环境处于原始的*衡状态，具有低水*协调的特点。原因是当时生产力水*低下，对环境影响微弱。

　　2.农业文明以来，周口店的居民与环境的关系出现了什么问题？原因又是什么？

　　点拨：农业文明以来，周口店居民与环境的关系日益紧张，生态破坏，环境污染。原因是人口过度增长、只顾短期经济效益。

　　3.你是如何理解人类和环境之间关系的？

　　点拨：人类和环境之间相互影响、相互制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大。人们必须正确认识二者的关系，遵循自然环境，顺应自然环境，使二者真正达到协调。

　　4.进入21世纪，周口店乡是如何对待人类与环境的关系的？

　　点拨：人们对环境与发展的关系终于有了正确的认识。进入21世纪，周口店乡加大了环境整治力度，关停污染企业，处理石化区废水，治理周口河，造林绿化，保护“北京人”遗址，发展旅游业。

　　板书设计

　　§1.1我们周围的环境

　　一、环境的概念及分类

　　1.概念：

　　2.分类

　　天然环境：

　　人工环境

　　二、人类与环境

　　1.关系：互相影响、互相制约。

　　2.人类与环境关系变化历程：

高中地理宇宙中的地球教案（精选5篇）（扩展4）

——高中地理教学反思 (菁华10篇)

高中地理教学反思1

　　在教学过程中，认真落实新课程改革的精神，关注学生的发展，关注学生的体验、增强课程内容与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学*需要，转变课堂教学模式，注重学*过程和学*结果评价相结合。同时，考虑到普通高中教育的基础性这一特征，在教学过程中我注重了学科基础知识的落实。具体而言，我主要采取了以下一些做法：

　　1、加强理论学*，努力转变教育教学观念。

　　新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必须加强学*，加强对教学行为的研究已成为全体教师的共识，只有这样教师才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。为此我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目标等理论知识进行学*与探讨，从而使自己的教学实践具备坚实的理论基础。

　　2、在转变课堂教学模式、改变教学方法与手段等方面大胆革新。

　　新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，为此，在教学过程中我力争改变过去“一言堂”的局面，变学生被动的接受为主动的合作、探究式学*，努力做到转变自己角色与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学*。

　　3、在教学过程中关注每一个学生的发展，同时又满足不同学生个性学*的需要。

　　在教学过程中关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，具体做法有：

　　①课堂提问、讨论发言，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自己才智的机会；

　　②组织讨论活动时，要求所有学生共同参与。

　　此外，备课时还根据班级实际情况的差异，分别采取不同的教学策略，如在教学内容的广度和深度，在作业布置、教学内容、教学过程、学*评价等各方面使用差异性标准，从而满足不同层次学生学*的.需要。

　　4、进行集体备课，发挥集体的力量。

　　加强信息收集，多与外校教师进行教学上的交流与探讨。积极参与听课评课，取长补短，通过这样不断改进自己的教学手段，不断更新教育教学观念。

　　总之，目前的新课改处于探索阶段，我将继续努力学*，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念；

　　通过自己的教学活动，为学生学会做人、学会求知打下坚实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。

高中地理教学反思2

　　地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学*地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学*地理的积极性和主动性。同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。

　　今年我执教高三年级，反思以往教学上的不足，改进教学方法，思考今后如何提高教学质量尤显得紧迫而必要。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

　　一、对教学观念和方法的反思

　　传统的教学在目标的确立和教学方法的处理上，主要是突出教师的主体能力，没有很好地把学生的主观能动性考虑进去。高三年级学时的'紧迫使得我在教学过程中更多的采用教师教知识，一堂课下来，觉得很满，弹性时间不长，学生消化吸收的速度也慢。这样教学目标就很难在课堂中体现出来，重难点的不明确使学生学*被动，知识框架混乱。

　　对策：教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，通过学生的联想，激发学生学*地理的兴趣；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学*活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。

　　二、对教学设计的反思

　　新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。蓝本内容逐渐地浓缩为主要的知识点。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理蓝本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。

　　对策：要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水*。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水*；情景的创设要贴*学的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学*困难。

　　三、 对教学反馈的反思

　　在教学过程中，我由于没有注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，很多学生在课后仍然对一些基础知识不明确，更多的原因在于我没有很好的教于分析方法而一味的就题论题，同样限制了学生思维的发展。

　　对策：布置作业时，要求学生以书本知识为基础，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更具体的接受知识。

高中地理教学反思3

　　期中考试已经结束，有得有失，感触颇多。在不断的反思中深感多媒体技术给课堂带来的实效，实惠。以下是自己的几点的反思情况。

　　反思一；利用多媒体技术带领学生走出教材，走进生活。

　　例如在上《常见的天气系统》时，借助FLASH动画，使学生能很轻松直接地理解教材上的内容，因为新的知识被赋予新的背景，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，使学生达到想学的境界。

　　反思二；学生要成为课堂的主角，多媒体技术搭*台。

　　在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，学*的过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需要对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。

　　反思三，深入挖掘教材知识的内涵，适度扩展其外延

　　教师在课堂教学的过程中，要充分掌握与之有关的地理知识，才能驾御整个课堂，因此教师必须针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并且还应该掌握与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的知识，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件非常困难的事情。但借助于网络信息技术，则较好地解决了这个难题。诚然，百密一疏。要将这一环节做到缜密，完美，还需进一步探索，下更大的力气。

高中地理教学反思4

　　我国古代的大教学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学*兴趣，达到学生爱学的目的呢？在这一个学期的高一地理教学中，我是从以下几方面来进行探索的。

　　一、认真上好第一节课，这是点燃学生学*兴趣的第一束火花。

　　好的开始是成功的一半，教师在讲每一章节的第一节课时，教师首先要抓住这个教学中的有利条件，讲好第一节课，这是学生对该章地理内容是否有兴趣的第一束火花。教师可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题。从而引起学生对新课的兴趣。我在讲高一新教材的第一节课时，我是让学生假设他们自己是城镇规划师，让他们规划一个小镇的道路、桥梁、工业区以及居住区等。并让学生来讲解自己为什么这样布局，并让同学讨论并展开辩论。这样为学*后面的内容打下了必要的基础，同时这些现象就发生在学生身边，是学生有兴趣并渴望知道的东西，因而能使学生觉得学*地理能增长见识，真切有用。

　　二、设计好每一节课的引言，适当制造悬念，引发学生的好奇心。

　　在每一节课的开始要特别注意新课的引入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。诱发学*动机，激发学*兴趣。

　　在讲世界气候的季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具备，只欠东风呢？”悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学*的兴趣就被调动起来了。后面的东西就好讲多了。

　　三、灵活运用各种趣味语言。

　　语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水*的高低。在地理课堂教学中表达准确，精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。

　　1、谚语的妙用：

　　谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。如我讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”来描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要好的多。

　　2、巧借古诗文教学

　　把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新，引人入胜之感，由此创设听课的最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好的基础。如我在讲地形对气候的影响时，我用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述随着地势的升高，气温的下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。这些诗歌犹如“味精”，使学生回味无穷，也使地理课增添了一番风味，取得了良好的效果。

　　3、歌曲的借用

　　在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学*学*的兴趣，活跃课堂气氛，同时也引起学生的思考。

　　除直接播放歌曲外，我间接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黄土高坡》“不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌”接着我就问：“黄土高坡上是否有西北风、东南风？分别盛行于哪个季节？为什么会有这些风？”因此很自然地把季风引进来讲了。

　　四、穿插趣味故事，激发学生学*兴趣

　　学生大多是喜欢听故事的，尤其是初中学生。在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，把学生的注意力集中起来，学生又可以从中获得一定的知识。例如，在讲气候对人们生活的影响时，我讲了粤菜与湘菜在不同地域不同气候条件的影响下形成清淡与辛辣的特点。学生听得津津有味。通过小故事也使学生明白了气候与人们日常生活的密切关系。从而坚定了他们学好气候这一章的信心。

　　五、不拘一格，让学生动手，搞好双边教学

　　为了活跃课堂气氛，在教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生现身说法，突破教学难点，例如：我讲到高中课陆地环境的地域差异时，我就例举东西南北四个区域，让去过这些区域的学生，把自己感受到的自然、人文特点说出来，学生讲到北京、海南、新疆时头头是道，几位讲得好的学生，受到了老师的表扬，兴趣不断加深。课堂上没有来得及讲的学生，课后还绘声绘色的给同学们讲述他们对当地环境的亲身感受。这种方法，犹如“一石击破千层浪”极大地调动了学生学*地理的积极性。

　　课堂小游戏，小竞赛，寓乐于教，有助于学生兴趣的发展。这样让学生能眼脑并用，在竞争中学知识，在竞争中掌握知识，趣味无穷。

　　六、形象直观的课堂教学，鼓动学生求知欲

　　教育家约翰·洛克曾说过：“教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。”因此，要使学生始终精神奕奕，教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征，上课要多利用形象直观的挂图、模型、板画等引起学生的兴趣。

　　首先，要多运用电化教育手段。学生理性思维能力还不够强，运用电化教学手段，能使抽象的地理概念，地理知识趣味化，形象化、具体化，从而激发学生的学*的兴趣。

高中地理教学反思5

　　在教学过程中，反思是否关注每一个学生的发展，关注学生的经验、增强课程内容与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学*需要，转变课堂教学模式，注重学*过程和学*结果评价相结合。同时，我们也充分考虑到普通高中教育的基础性这一特征，因此在教学过程中我们也注重了学科基础知识的落实，尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识，为进一步提升奠定基础。这一学期的高一地理新课程教学工作，收获多，反思亦多。现将这一学期的教学工作做一反思，以利于指导自己更好地开展教学工作。

　　1.反思是否已转变了自己的角色

　　教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学*的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，在课堂教学中注意创设民主、*等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。

　　2.反思是否已学会欣赏学生

　　“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：

　　（1）.赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；

　　（2）.赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；

　　（3）.尤其要注意赞赏那些智力一般、成绩一般、性格内向、胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。

　　3.反思是否教会学生自主学*的方法

　　在传统的地理教学中，学生处于被动的学*状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学*的方法，让学生能够在自主学*中获得知识，体验到自主学*的乐趣，有一定成就感，激发学*的兴趣。学生的本性向善，天生就有一种有所作为、被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情等等。

　　4.反思是否激发学生的创新意识

　　在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑、想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。在激发学生的创新意识，鼓励学生自信敢为的同时，更要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念。

　　总之，目前的新课改处于不成熟的探索阶段，要正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。

高中地理教学反思6

　　通过*两年新课程的教学，我对高中地理新课程标准、新课程下的教学理念、新教材的编写思路，教学方法以及评价机制等方面有了肤浅的认识和理解。对自己的教学进行了总结，有以下几个方面：

　　１．教学中要注重创新思维和能力的培养。

　　新教材强调知识的基础性，重在学生地理思维能力的培养，这是新课改的一大特点。正因为如此，教材中许多基础知识、基本原理或基本规律的叙述十分简洁，有些是点到为止；然而在教材的“案例”和“问题研究”中的要求却有较高难度。这种缺少必要知识的铺垫，不利于学生理解教材，更给学生的分析、讨论、探究带来较大困难；同时对教师如何把握好教材的深度和广度，是否适当补充和拓宽，带来一定的困惑。因此，我们要重新认识备课的重要意义，进一步明确新课改对备课的要求更高更严，备好课是顺利完成教学任务的先决条件。我们必须刻苦钻研教材与教参，在备教材和过程的同时，更要备学生和教法。

　　２．课堂中要努力创设地理学*情境。

　　由于传统的教学方式存在着种种弊端，课堂教学正在发生深刻的变革，首先应努力让学生热爱地理这门课，有学*地理的激情。这就要求我们要认真把握教材，要设法激发学生的地理学*兴趣。在地理课上灵活巧妙地创设地理学*情境和氛围，从而全面激发学生学*的积极性和求知欲望。由“要他们学”变为“他们要学，乐意去学”。

　　３．实施探究性教学，培养学生地理素养。

　　在地理教学中传授给学生地理知识固然重要，但更重要的是培养学生如何学*，如何求知，如何思考并解决问题的能力。老师作为课堂教学的组织者、主导者，应巧妙设置一些探究性的问题，引导学生思考探究，真正体现“老师为主导，学生为主体”的教学理念。另外，老师在课堂教学中还应多留给学生提出问题的机会，充分思考问题的机会，引导学生不受学科间框框的约束，完全可以超越课本，延伸课本。教师更应该关注的是学生的反应，应善于捕捉学生创新思维的火花，抓住某一亮点并进行鼓励。

　　４．新课程并不排斥接受性学*，而是倡导多种学*方式合理整合。

　　传统的地理课程，无论是教学大纲、教科书还是教学过程往往都是以“教”为核心或者说相对忽视学生的“学”。教学大纲是“教”的纲目，教科书是“教”的素材，教学过程是“教”的方法，课堂教学的基本格局就是“教师讲，学生听”。这种教学理念不利于知识技能的形成，不利于创造思维的培养，不利于良好情感态度价值观的树立，不利于学生的身心健康，和素质教育格格不入。因此，新课程改革大力提倡自主学*、合作学*和探究学*等学*方式。当然，新课程也并不排斥接受性学*，而是倡导多种学*方式合理整合。

　　５．在教学过程中注重过程评价与结果评价相结合。

　　传统的地理学*评价往往存在一些问题，如重甄别轻发展、重结果轻过程、重知识轻情感、重“打击”轻鼓励、重定量轻定性、重他评轻自评、重共性轻个性，并且还过于强调标准化，过分强调学生学*和思维方式的统一性，这些都可能在不同程度上阻碍学生的全面发展。

　　新课程标准的评价是关注学生在学*过程中的变化与发展；注重激励性评价，培养学生的自信心和自尊心。其中，定性与定量评价相结合尤其值得重视。定量的评价往往用“分数”来体现，但“分数”受到多种因素影响与干扰，有时不能完全反映学生学*的真实水*，分数的假象会掩盖一些容易忽视的倾向。而定性评价就是教师通过观察与分析，用恰当的语词对学生的学*作描述性的评定。相比之下，这种评价比打个分数的评价难度要大得多。对学生地理学*的定性评价，除对知识掌握程度的评价以外，还可以从以下几个方面入手：对学生教学参与度的评价；对学生质疑求异活跃度的评价；对学生探究水*的评价等等。

　　６．强调信息技术的应用。

　　强调信息技术在地理学*中的应用，除了要求学*必修模块中有关地理信息技术的章节和地理信息技术选修模块以外，还应该培养学生快速取得丰富的网络资源的*惯与能力，引导学生注意地理学*重点的改变，侧重对学生地理信息素养的培养，注意教师自身角色的转换，尽力提供个别化的学*环境，充分认识地理信息技术是一种教学技术手段并高度重视学校多媒体网络化地理专用教室的建设等等。

高中地理教学反思7

　　高中地理课堂教学的设问技巧

　　一、在高中地理课堂进行技巧性提问和设问的必要性

　　“学而不思则罔。思而不学则殆”，学生在高中地理学*过程中不仅需要了解相关知识，由于地理科目的特性，要求学生必须要进行深刻的反思和思考，进而将知识点吃透，这样才能更好地做好对知识的了解。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在学*过程中往往也是这样，学生基于老师的讲解对知识形成了自己的认识，但这部分认识并不能完全保证其正确性，因此，教师要通过课堂设问等方式及时纠正学生在地理学*过程中可能出现的误区。这就要求教师在教授地理的过程中不断积累经验，总结问题，进一步深化在课堂教学过程中的设问和提问技巧。并且需要老师在教学过程中实时地掌握好同学们的理解程度，及时地纠正学生们在学*过程中产生的错误理解，在确保同学们对已学知识正确理解和掌握的前提下开始进一步的教学工作，而在课堂上进行必要的提问和设问，从同学们的课堂反应来及时掌握学生们的学*情况是一种比较迅速且高效的方法策略，这样做对老师及时调整教学方式，有目标的进行教学有非常巨大的积极意义，对高中生在地理学*过程中少走冤路也很有帮助。

　　二、关于做好高中地理课堂教学的.设问工作的相关意见和建议

　　教师在课堂上进行提问和设问一般带有了解学生对知识的掌握程度等的目的性，因此，为了能够更高效的及时的了解学生的掌握情况，教师在地理教学过程中需要有一定的提问和设问技巧才能达到事半功倍的效果。

　　1、设问内容尽量与教学难点和考点相关

　　教师在课堂上进行提问和设问最主要的目的就是要能够激发同学们进行思考的欲望，能过够让同学们投入到结合所学的相关知识进行思考并踊跃发表自己意见的氛围中去，因此，提问的内容不能过于简单，也不能太难而打击了同学们学*的热情和思考的欲望，因此，教师的设问和提问必须带有一定的启发意义，与教学难点相结合，这样不但能让老师及时地了解到学生们对于教学难点的掌握程度，还能同时让同学们反思和巩固自己所学的知识；与常考点相结合的提问和设问能够让同学们深化对考试考点的认识，也能提前适应和进入考场般的思考模式，对其将来在考试过程中正常和超常发挥具有很大的积极意义。比如在高中地理教学过程中以美国田纳西河流域的综合开发为例，要求同学们对千里之外的美国的河流特点等在短时间做到很好地掌握具有一定的难度，老师们在进行课堂提问的时候就可以将其与我国长江流域的治理开发进行比较，引导同学们进行思考，通过发现其异同，从我们熟悉的知识出发，理解和掌握新的知识点，既及时掌握了新的内容又加深了对已学内容的印象，巩固了知识点。

　　2、设问要带有一定的针对性

　　教师在地理课堂上进行提问和设问的时候要带有一定的针对性，这种针对性不仅体现在对知识点的针对性上，也体现在对学生的针对性上；对于知识点，比如在讲到美国田纳西河流域的气候类型的时候，可以带有针对性的对该气候类型的特点和分布区域进行提问和设问，也可以提问其他重点河流区域的气候类型及其特征；而针对学生，老师一般对学生的学*情况有一个大致的掌握，有的学生自然地理较好，人文地理欠佳，有的反之，教师在课堂提问和设问的过程中就可以带有一定的针对性，在讲到自然地理的时候对这部分内容欠佳的学生进行“特别关照”，引导他们掌握正确的学*方法。

　　3、尽量与实际生活相联系

　　高中地理知识的部分内容偏于抽象，如果能够将课本上的知识与实际生活联系起来，将在很大程度上帮助同学们更好地理解和掌握知识，比如在讲到地震带、地震成因、地震预防等问题时，可以以日本为例，为什么日本地震频发？为什么同样震级的地震在日本要比发生在我国所带来的损失要小等？让同学们有更深刻的印象；在讲述昼夜温差大有利于糖分积累的时候可以以新疆为例：为什么新疆地区的瓜果更甜？为什么西北地区的人们会有早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜的俗语等，尽量将地理知识与实际生活联系起来，更能在设问的过程中吸引同学们去思考并留下深刻的印象。

　　掌握恰当的课堂设问技巧能够使得高中地理课堂教学的效果事半功倍，教师们在教学过程中要根据课堂上同学们的具体表现和反应选择合适的设问技巧，从而帮助同学们加深课堂印象，达到牢固掌握知识的目的。

高中地理教学反思8

　　多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！国外许多研究表明，“反思”是教师专业成长最有效的途径，美国著名教育家波斯纳提出教师的成长公式：成长=经验+反思，认为一个教师如果不经常反思，他只能停留在一个新手水*上。在新课程全面铺开的今天，面对纷繁复杂的新问题，教师要及时“反思”——对已经发生或正在发生的教学活动以及这些活动背后的理论、假设，进行积极、持续、周密、深入和自我调节性的思考。作为一名地理学科的新教师，从教几年来，有得有失，感受颇多。很多教学环节都存在很大的不足，需要在今后的不断反思中学*、进步。

　　地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学*地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学*地理的积极性和主动性。同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。 教师的反思大多是针对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高。我们知道，新课标所提倡的“探究式学*”模式能提 供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学*经历。同时，在学*中将培养学生一种探究性、开放性的学*方法和思维方式。

　　一、对教学观念和方法的反思

　　传统的教学在目标的确立和教学方法的处理上，主要是突出教师的主体能力，没有很好的把学生的主观能动性考虑进去。高二年学时的紧迫使得我在教学过程中更多的采用教师教知识，一堂课下来，觉得很满，弹性时间不长，学生消化吸收的速度也慢。这样教学目标就很难在课堂中体现出来，重难点的不明确使学生学*被动，知识框架混乱。

　　对策：教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，通过学生的联想，激发学生学*地理的兴趣；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学*活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。

　　二、对教学设计的反思

　　新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生 搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。 对策：要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水*。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水*；情暗的创设要贴*学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学*困难。

　　三、对教学反馈的反思

　　在教学过程中，我由于没有注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，很多学生在课后仍然对一些基础知识不明确，更多的原因在于我没有很好的教于分析方法而一味的就题论题，同样限制了学生思维的发展。

　　对策：布置作业时，要求学生以书本知识为基础，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更具体的接受知识。 教学中，我们不仅要注意观察课堂上学生的学*行为，还要通过学生作业获取教学反馈的信息，在信息反馈中对学生知识的掌握、

　　能力的发展，学*中的情感体验等获取全方位的体察。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和*题，在考试时学生还是有许多困惑，原因是多方面的，其中一个重要原因在于学生知识的*得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教给学生学*方法比教给学生知识本身更重要。

　　例如，在学生做高中地理新教材的*题时，不要直接给出答案，而是请学生思考，要求学生说出理由。学生经过思考，较容易地完成了这道题，并且掌握了解题方法，提高了学*能力。

　　地理是一门理论性和实践性很强的学科，要完成新课标中规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前最直接的反馈就来源于作业练*。作业练*也是一种学*的过程。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深对所学知识的理解和运用，而且也可以培养学生的地理思维能力、探究能力和创新能力，同时还可以让学生探索获得知识的方法，体验知识形成的过程。所以，我们的地理作业必须是科学的，多样的、开放的，我们不能仅仅为了使学生完成作业而教学，而要教给学生“对其终身发展的能力”，所以要侧重对学生地理技能和方法的培养。

　　地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学*过程中学生能力和方法的培养，学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标。“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的基本理念之一，课程标准中有

　　大量的与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。因此，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，能帮助他们形成正确的地理观。

　　人无完人，随着教学工作时间的增长和时代的进步，将会出现更多的不足之处。我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断完善，不断提高教育教学的水*，使每个学生都有更大的收获，才能使自己成为一名优秀的人民教师。

高中地理教学反思9

　　我国新一轮高中课程改革，以素质教育为鲜明旗帜，拉开了帷幕；通过一年来的教学实践，我们感觉新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。

　　一、对高中地理必修教材的认知

　　湘教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学*兴趣，注重学生主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。在教材的展现方面，刻意营造良好的学*情景，努力培养学生的创新素质和创新精神。

　　新教材加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学*、合作学*和探究学*创造条件。强调开展多种地理活动，激发学生对地理学科的浓厚兴趣。使学生学*新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度与价值观培养的过程。教学过程中倡导师生互动，倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。例如在第一章“活动”中，专门设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。动手：引导学生演示昼夜更替，解释昼夜交替是怎样产生的；画图表示太阳直射点的移动规律；计算两地的时差等。动口：引导学生说明生命出现应具备的条件。动脑：引导学生思考地球在宇宙中的位置；总结八大行星的运动规律；分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律；分析昼夜长短分布规律；用科学的术语解释四季的形成原因和过程。这些都为新课程课堂教学设计提供了有利条件。

　　教材还删除了一些难以读懂，不易理解的地图；重视地理教学信息资源和信息技术的应用。结合地理学科的特点，引导学生开展阅读、观察、实践和探究活动。教材包含的大量地理信息，给教师提供了较大的、创造性的发展空间，以利于地理信息技术的应用。

　　新教材内容结构包括正文、图表、读图思考、阅读活动、案例等。所有呈现方式都是教材的组成部分，彼此相互联系，教学过程中就要做到灵活整合融会贯通。应特别重视图像中的读图思考与活动内容的学*，它是“知识与能力”的载体，这也应是重点突破的地方。图像在当今地理教材中已不再是“附图”或“插图”，而是与文字叙述并重的教材表述手段。如在教学中，积极利用教材案例创设符合学生认知特点的设问情景，极易达到理想的教学目的。例：在学*气旋与反气旋时，利用台风与寒潮的案例设问，对学生学*常见的天气系统能起到较好的学*效果。

　　教材安排的探究活动和读图思考，体现“重视对地理问题的探究”的基本理念。同时通过设计这种学*活动引导学生参与到学*新内容的过程中来。一些问题的答案也不是唯一的，具有开放性的特点，为教与学留下思维空间。

　　二、课改以来教学工作上的困惑

　　在新教材实施的过程中，我们尽力把新课程改革的种.种理念落实到教学实践中去，有收获，同样也有困惑，这些困惑主要来自以下几方面：

　　1、新教材在知识结构方面，较旧教材而言更加不系统，这对于教师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的知识点，图表，但课堂活动量明显增加，如何有效的组织好这些活动，如何安排好教学进度，这些都为我们每一位高一的教师提出了挑战。我们感觉到课时紧张，在活动的组织上时间难以把握，如果不充分让每位学生都积极参于，那就只是走过场，流于形式，如果充分调动每位同学，那么时间又难于满足，教学进度无法完成。

　　2、由于初高中地理课程的要求不一致，出现严重脱节，新课程改革下的初中地理教学，对学生的要求越来越低，教材内容相对简单，而高中地理在难度和要求方面上升幅度大，这对于基础薄弱的学生而言，无疑一下难于适应，给我们的教学带来更大的难度。许多学生连经线、纬线都不知道，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是一塌糊涂。如果教师再利用上课时间给学生进行讲解，这就面临课时紧张，教学任务难于完成，组织学生回去自学，但部分基础较差，综合理解能力较弱的同学还是难于接受。也正是因为这些多方面的原因，使得高中地理让许多学生感到难学，导致兴趣渐无。如何更好的转变学生现有的学*状态，困惑着许多教师。

　　学生作为教学的主体，他们是影响新课程改革能否顺利推进的重要因素。我在教学中发现，高一学生普遍对新课程改革了解不够，传统的学*行为使学生一下子也很难适应新形式下的现行的高一地理课标有四个版本课堂教学，尤其是我们一些基础较差的学生的转变难度更大。还有，学生对地理学*的不重视和认识不足始终是影响地理教学的一个非常重要的因素。

　　3.(地图版、湘教版、人教版、山东版)，四大版本教材知识结构等多方面都存在明显的差异，作为教师不可能不考虑这些。现在不管哪一个版本，依据的是课程标准，高考出题的方向，具体题型仍是一知半解；这也意味着今后的高考复*还是雾里看花，不甚明朗。就目前而言，高考如何以这四套教材配套还是个迷，所以作为教师而言，对如何把握好教材与课标有许多的困惑。另外教材与教辅资料明显不配套，新的教材还没有相应的教辅，现有的教辅资料还都是以旧教材为蓝本，许多新教材中已作了相应的修改和删减，但在练*中出现，如新教材中的地转偏向力的内容已作了删除，但在教辅中都出现了这些问题，在后面的“单元大气的运动”中又出现了这一问题，对于这些问题，教师该不该讲，应讲到什么程度，很难把握。

　　4.对新教材也有诸多不适应的地方，如新教材中的部分内容高度概括、高度浓缩，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。但是我们仍然受传统教学的经验的影响，对学生总是不放心，总是想讲得面面俱到，千方百计的给学生灌输，新教材注重的是教师对学生的引导和启发，让学生积极主动的参于学*，真正使学生成为教学活动的主体，新教材在知识体系虽不如旧教材系统，它注重的是教师如何给学生挖好沟，引好水，而不是要教师连坑一起挖好，特别是有时我们不仅帮学生挖好坑，而且越挖越深，这都使我们走进了高中新课改的误区。另外教师在对待案例的教学，教案和教师用书都没有任何的解释和说明，而且对于学生来讲也是难度很大，对于这些内容，究竟要处理到何种程度才算适宜，我们大多数教师心中也没有底。

　　三、在教学中的一些主要做法

　　针对以上现象，我们也采取了一些相应的措施，在教学过程中，认真落实新课程改革的精神，如关注每一个学生的`发展，关注学生的体验、增强课程内容与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学*需要，转变课堂教学模式，注重学*过程和学*结果评价相结合，在教学过程中注重了学科基础知识的落实，尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识，为进一步提升奠定基础。具体而言，我主要采取了以下一些做法：

　　1.加强理论学*，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必须加强学*，加强对教学行为的研究已成为全体教师的共识，只有这样教师才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。为此我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目标等理论知识进行学*与探讨，从而使自己的教学实践具备坚实的理论基础。

　　2.在转变课堂教学模式、改变教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，为此，在教学过程中我们力争改变过去“一言堂”的局面，变学生被动的接受为主动的合作、探究式学*，努力做到转变自己角色与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学*的伙伴、朋友、指导者。

　　3.在教学过程中关注每一个学生的发展，同时又满足不同学生个性学*的需要。在教学过程中关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，具体做法有：①课堂提问、讨论发言要求有记录，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自己才智的机会；②组织各类活动时，要求所有学生共同参与。此外，还根据不同班级学情*实验班有学生共同参与，无论结果如何……此外，备课组还根据普通班实际情况的差异，分别采取不同的教学策略，从而满足不同层次学生学*的需要。

　　4、发挥多媒体计算机作用，力图展现地理信息的多样性。课标指出，"按照课标的目的要求、确定教学内容的原则，还可以编写与地理教学有关的视听教材"。根据教学的需要，发挥信息技术媒体丰富的表现力，把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图；把教科书中的插图由静态的*面图变成动态的三维模型；把原本单调枯燥的描述地理事物的地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。例如，在板块构造学说教学时，把教科书中的《大洋板块与大陆板块移动图》制作成《大洋板块与大陆板块的移动》多媒体课件，让大洋板块和大陆板块以连续相向的方向移动，使大洋板块向下府冲，大陆边缘褶皱隆起，引发火山地震的现象生动地呈现在学生的眼前。

　　5.进行集体备课，发挥集体的力量。加强信息收集，积极参与听课评课，取长补短，通过这样的做法不断改进自己的教学手段，不断更新教育教学观念。

　　总之，目前的新课改处于探索阶段，我们将继续努力学*，力争正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念；通过我们的教学活动，为学生学会做人、学会求知打下坚实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。

高中地理教学反思10

　　教师的反思主要特征，一是实践性，是指教师教学效能的提高是在其具体的实践操作中；二是针对性，是指教师对自我“现行的”行为观念的解剖分析；三是反省性，是指教师对于自身实践方式和情境，立足于自我以外的多视角、多层次的思考，是教师自觉意识和本事的体现；四是时效性，是指对当下存在的非理性行为、观念的及时觉察、纠偏、矫正和完善，意即能够缩短教师成长的周期；五是过程性，一方面指具体的反思是一个过程，要经过意识期、思索期和修正期，另一方面是指教师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼，才能成为一个专家型教师。

　　回首本学期的工作，首先应感激领导的信任，感激教研组长的帮忙和支持。下头，结合地理教学的实践，谈谈地理课堂教学的几点思考。

　　1．对教学观念的反思

　　教学观念是教师教学行为的理论支点，对教学有重要影响。长期以来，教师的教学的新观念往往是在被动条件下构成的，没有教师主体的自我实践反思意识和本事的增强，其效果是很不梦想的。

　　所以，在目前新课程改革的背景下教师应进行新课程理念的系统学*，进取对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。目前的课堂教学中我们应当树立让学生主动参与、乐于探究、善于合作、勇于创新的教学理念。

　　如台风对这一部分的教学，采用传统展示录象，分析台风的成因、危害、防御从知识掌握方向也能够到达目标。对培养学*自主学*本事意识方向、合作交流表达等本事则较欠缺。

　　我们采用研究性学*和合作学*的方法，以整体设计的课程理念进行开放教学和延伸教学尝试，先让学生观看或回顾台风灾害，然后鼓励学生提出他们感兴趣的学*问题，再引导他们充分利用教材、图书、互联网等多种渠道的自主探究，构成独特见解，并将自我的认识与观点进行整理后，大胆地与同学进行交流与分享，最终使自我建构起对台风的全面认知。

　　2．对教学设计的反思

　　在实践教学时，有时会发觉教学过程与预期的设计有较大差异，原因在于设计教学时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出我们所预想的作用。

　　所以，教师应进取反思教学设计与教学实践是否适宜，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，进取改善，从而优化教学，有效地促进学生的学*。

　　《农业的区位选择》一节资料理论性较强，需要运用事例帮忙学生理解。有些事例离学生生活太远，学生理解不深刻。在第二次教学时我用了下列本地农业生产案例材料引导学生分析农业区位的影响因素。学*的效果比原先好些。（资料略）

　　在复*地中海气候的构成原因时，在第一个班教学时，我让学生把气压带风带图画在左边，世界轮廓图在右边，可是学生理解的不是很好。

　　在第二个班时我调整了教学设计，我让学生把气压带和风带画在世界轮廓图上，这样的调整更利于学生的理解。

　　3．对教学过程的反思

　　教师的反思大多是针对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维本事是否提高等情景进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究本事得到提高。

　　地球运动地理意义(二)是高中地理教学中的难点。知识往往讲过多遍，学生仍然不明白，处于一种好象听明白了，但做题又是稀里糊涂了。

　　去年我校把多媒体设备引入课堂，上课时运用多媒体课件，教学效果比原先教师拿一个地球仪在黑板前演示大有改变，但仍不是十分梦想.对此我们进行改革，在观看多媒体课件基础上采用学生分组讨论活动的方法。

　　让学生亲自动手摆弄，操纵教师所供给的特定的实物材料，让学生充分发挥想象力，创造力去寻找、体验活动中得到的概念，获得事物的感性认识；教师在学生经过探索、获得经历的基础上，组织学生讨论、交流，从而实现由感性认识上升到理性认识。

　　从课后的练*来看这样做的效果比以前有较大的提高。

　　4．对教学反馈的反思

　　教学中，我们不仅仅要注意观察课堂上学生的学*行为，还要经过学生作业获取教学反馈的信息，在信息反馈中对学生知识的掌握、本事的发展，学*中的情感体验等获取全方位的体察。

　　我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学资料和*题，在考试时学生还是有许多困惑，原因是多方面的，其中一个重要原因在于知识不是教会的而是学会的，教给学生学*方法比教给学生知识本身更重要。

　　所以在讲解练*时往往不是要求学生讲出答案，而是学生要求把他的思维的过程讲出来。一方面可确定是否真的已学会，另一方面也可培养思维本事。

　　讲例题时尤其是高考题要：分析出题本事要求，如何从题中提取有效信息，分析解题的思维过程，以及相关的知识链接等方面的资料。

　　经过例题分析让学生明白在学*中如何去掌握课本主干知识，关注自我解题本事的培养，而不是一味的只明白做题。在高三后阶段试题讲评时要做到

　　1、侧重错误原因的讲评分析。教师应引导学生总结失分的原因，是知识欠缺(如答不出或答错)，还是本事欠缺(如分析不透或表述不清)；是审题失误(未看清题意和答题要求)，还是技术性失分(如错别字或笔误等)。经过错误原因分析使学生明确自我的主要缺陷和今后的努力方向。

　　2、侧重地理本事的讲评分析。地理教学最终阶段应由重视基础知识转移到综合本事训练上来。对试卷资料的分析也就不能仅仅停留在知识点上，要从地理学科的本事角度进行试题分析，对于学生本事结构的欠缺点加以重点分析和指导。

　　3、侧重解题技巧的讲评分析。在试卷讲评时，不仅仅让学生掌握基础知识，并且应重视学*本事、解题本事的培养，重视解题技巧的指导。

高中地理宇宙中的地球教案（精选5篇）（扩展5）

——高中地理教案 (菁华9篇)

高中地理教案1

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　①了解水资源的概念，理解世界与我国水资源的分布规律，并能运用所学地理知识加以说明。

　　②了解水资源在数量、质量上对经济活动规模、效益的影响，理解科技进步促进水资源利用的进步。

　　③理解从开源和节流两个方面促进水资源的可持续利用。

　　2、过程与方法

　　①立足水资源的“是什么”、“为什么”、“怎样办”问题，以人水关系为主线，引导学生主动学*、合作探究，同时注重激励发展性评价。

　　②重视地理素养培养，联系社会实际与乡土地理，突出地理图象与案例的讨论分析研究，合作探究水资源与其他自然地理要素及人文地理要素的相互关系，并尝试提出解决问题的思考和对策。

　　③有效运用多媒体辅助地理课堂教学，培养学生收集、处理信息的能力，从而提高学生的地理学*能力。

　　3、情感态度与价值观

　　①通过对水资源及其合理利用的学*，激发学生的学*兴趣，养成求真求实的科学态度。

　　②引导学生关注我国、家乡的水资源问题，增强忧患意识，形成科学的资源观。

　　③通过学*活动的开展，培养学生团结协作的精神、关爱环境的社会责任感

　　教学重难点

　　1、水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义。

　　2、在不同的生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

　　教学过程

　　（一）课前准备

　　1、按学*小组分7人一组，共10组。

　　2、利用网络、杂志和书籍等搜集关于水资源的内容，对水资源的概念、作用、分布有大概的了解。

　　3、预*教材内容，明确课本活动和案例的要求，准备以小组集体讨论的方式，试得出答案。

　　4、搜集城市水资源状况，在讲课时适当引用。

　　5、准备好多媒体进行辅助教学。

　　（二）导入新课

　　以我国正在发生的春旱对农业生产的巨大影响说明水资源对人类社会的重要性。

　　带出新课：水资源的合理利用

　　（三）教学过程

　　第一部分 水资源及其分布

　　1、设问，引发思考。

　　我们知道，从宇宙中拍摄的地球照片是蔚蓝色的，因为水体总面积占全球总面积的71%。从这一点上看，水，似乎是“使之不尽，用之不竭”的，而事实上并不是这样，这是为什么呢？

　　2、了解学生对水资源的理解。

　　和学生以谈话的方式轻松讨论对水资源的理解，快速的将他们的注意力引入地理课堂中，为启发、引导他们深入研讨问题做好心理准备。

　　归纳：水资源有广义和狭义之分，广义是指水圈内的水量总体；狭义的水资源是指陆地上的淡水资源。因此不能把水资源单纯的理解为广义的水资源，更应该是指人类在目前生产力水*下能够利用的水资源。

　　3、哪些水资源是人类比较容易利用的？（河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。）

　　4、我们*常可以用这些水吗？请举例说明。

　　宛西河的治理。为什么要治理宛西河？因为宛西河为我们提供生活水源（河水）。

　　5、这些“容易利用”的水由什么补给？小组讨论，请小组的代表发言。（大气降水）

　　6、请把问题回到我们从化缺水这个问题上。大家一致认为，我们*常比较容易利用的水资源来自大气降水，目前这种缺水的状况是不是经常出现？（不是，仅仅出现在旱季。）

　　7、再举个例子，拿亚马孙*原和撒哈拉沙漠的水资源状况对比一下，两地的差别是不是很明显？（是）

　　8、你对水资源的理解又得出一个什么规律？（水资源时空分布不均，因而产生差异。）

　　9、差异表现在哪里？以小组为单位计分，抢答以下题目（把题目投影出来）

　　（1）判断正误：影响水资源数量的因素是径流量。（错，降水量）

　　（2）判断正误：衡量一个地区或一个国家水资源丰歉程度的指标：多年*均降水总量。（错，多年*均径流总量。）

　　（3）判断正误：降水量大、水资源活跃的地区，水资源丰富；降水量少、水循环不活跃，水资源贫乏。（对）

　　（4）读课本xx页《世界各大洲的水资源》图抢答：按大洲说，（亚洲）最多，（南美洲）次之，（大洋洲）最少。各大洲按多年*均径流总量由多到少的排序是（亚洲、南美洲、北美洲、非洲、欧洲、大洋洲）

　　（5）抢答：我国的水资源的空间分布状况是（南方）多，北方少；东部水多， （西部）水少。我国水资源时间分布状况是（夏秋）降水多，水资源较丰富；（冬春）降水少，水资源较贫乏。

　　小结小组竞赛活动，指出要养成善于学*、善于思考、善于探讨的学**惯。小组成员应互相帮助，互相督促，共同进步。

　　10、在答问的基础上概括水资源的分布：

　　（1）影响水资源数量的因素：降水量

　　（2）衡量一个国家或一个地区水资源的丰歉程度，通常用多年*均径流总量。多年*均径流总量=多年*均降水量—多年*均蒸发量

　　（3）水资源的分布规律

　　A、降水量大、水循环活跃，水资源丰富；降水量少、水循环不活跃，水资源贫缺。

　　B、从世界范围看：按大洲说，亚洲最多（南极洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按国家说，巴西最多，俄罗斯次之，我国居第六。

　　C、从我国看：从地区分布上看，我国南方水多，北方水少；东部水多，西部水少。从时间分配上看，夏秋降水多，水资源较丰富；冬春降水少，水资源较贫乏。

　　D、总之，水资源分布很不*衡。

　　（4）我国的水资源分布也很不均衡。

高中地理教案2

　　1、地球内部圈层内容虽然简单，但比较理论化，无法让学生用“眼见为实”来感受，所以通过实物比拟的方法来描述地球内部结构（如地球内部圈层就像一个鸡蛋剖面一样）是一种比较好的“化繁为简、化虚为实”的好方法。

　　2、关于地震波的纵波和横波，学生在初中只能是看到过，在高中物理中还没学到该部分的内容。所以，我们地理老师就应当充当一回物理老师，要全面的把纵波和横波的相关知识讲清讲透，因为只有这样，才能更好的学好地球内部圈层的结构和特点。

　　教学内容分析：

　　本节教材主要介绍了地球的圈层结构，包括地球的内部圈层和外部圈层。人类对地球内部的了解，主要通过对地震波的研究，来推知地球内部的组成及其他特征。所以，在具体的教学中，首先掌握地震波的特点：纵波传播速度快，能通过固态液态气态三态物质；横波传播速度慢，只能通过固态物质。在此基础上，我们就可以根据地震波速度的变化，来推知地球内部的物质的组成及特点。我们把地震波速度突然变化的面叫做不连续面一个是莫霍面一个是古登堡面。根据这两个面，我们可以将地壳、地幔和地核三个圈层。

　　地球外部圈层与人类关系比较密切，是人类赖以生存的环境，在后面的教材会有更详细的介绍，所以在本节中介绍可简略点。当然，要强调的是地球外部圈层之间是相互联系的，相互制约的，人类对地理环境的作用都会造成环境对人类的反作用，人类对地理环境的作用都会造成环境对人类的反作用。所以，人类只有按自然规律办事，合理利用、改造自然，才能促进生态体统的良性发展，为人类造福。否则，会使生态系统恶性发展，影响人类的生存和发展。

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　A、了解地球圈层结构及特点，并能概括出各圈层的主要特点

　　B、运用资料和图表了解地球外部圈层的作用与人类的关系

　　2、过程与方法

　　A、能够结合地球各圈层结构特点，分析实际生活中的地理现象

　　B、用具体实例说明地球表层的特

　　3、情感态度与价值观

　　A、初步培养学生的整体意识，认识事物的普遍联系性规律

　　B、初步培养学生的探究精神和科学精神

　　C、学会从宏观到微观、从整体到局部的方法，来掌握解决问题的方法

　　教学重点：

　　地球内外部圈层的空间分布和特点

　　教学难点：

　　地球内部圈层的结构和基本特征

　　教学方法：

　　对比分析法、读图分析法、画图分析法、合作讨论法

　　教学过程

　　教师行为

　　学生行为

　　设计意图

　　创设情境、导入主题

　　探究地球内部圈层

　　活动

　　*古代对大地有一种说法：我们活人生活的地表叫人间，而地表之下的部分，叫阴间。阴间又分18层，所谓18层地狱么？你认为我们住的地底之下真的有18层吗？那我们的地球内部结构到底是怎样的呢？同学们的猜想都很有意思，想听听我的猜想吗？我认为地球内部结构就像是一个熟鸡蛋的结构，你相信吗？

　　不信是吧！我这里有一个熟鸡蛋（小刀切开，展示给学生看）同学们能把看到的情景描述一下吗？

　　（可对学生的描述进行鼓励性评价）

　　那么我是怎么知道地球内部结构也像这个熟鸡蛋呢？（自问自答）

　　是不是我也把地球当鸡蛋一样用这把小刀给切开呢？或者像《封神榜中的土行孙一样，可以到地下去看看呢？或者又像凡尔纳作品《地心之旅》中的主人公一样一个火山口进一个火山口出呢？（都不可能）

　　（有感而言：上天不易，下地也挺难）

　　那你能想出什么办法来探测地球内部的结构和组成物质呢？

　　教师总结：那么，人来是如何利用地震波来实现对地球的“xx”呢？

　　仔细阅读课本21页第一段和第二段内容，并结合图1.25，完成下列问题：

　　1、地震波、纵波、横波的概念

　　2、对比纵波和横波，完成下列表格

　　地震波类型

　　纵波

　　传播速度

　　通过的物质

　　横波

　　根据第一和二题的结论，分析：当地震发生时，人们首先感到地面是上下跳动还是左右晃动？为什么？（深入探究：如果是在水面上呢？你的感叹又会是什么？为什么？）

　　4、什么叫不连续面？在地球内部存在着哪几个不连续面呢？请在图1、25中找出不连续面的名称以及他们所处的大概深度。

　　5、不连续面把地球内部分成几个圈层，分别叫什么？

　　6、地震波在通过不连续面时，波速会不会变化？如果会，是如何变化的？（深入探究：据此你能推测出地幔和地核的物质状态吗？）

　　7、根据你的理解，地壳的厚度会均匀吗？请举出实例说明

　　（最后，教师可对比验证地球内部圈层确实很像一i个鸡蛋的内部结构）

　　1、画出地球内部圈层示意图。（要求：只看鸡蛋不看书）

　　2、完成后，教师给出地幔可分为上地幔和下地幔，地核可分为外核和内核的相关知识和数据，再次让学生在已完成的示意图中做出上述内容。

　　3、然后，教师在给出软流层和岩石圈的相关资料，让学生与学生可相互纠错。续作出软流层和岩石圈在地球内部圈层的相对范围

　　4、最后可根据完成的示意图提问：地壳等于岩石圈？请说出它们的差异？

　　过度：通过上述学*，我们已经知道地下世界很“精彩”，其实地表世界“更精彩”，接下来我们在探究一下地球的外部圈层。

　　学生回答：不是！

　　学生各抒己见

　　学生：想！

　　学生思考

　　某一学生：由外向里共分三层，即蛋壳蛋白和蛋黄；厚度有差异，蛋壳最薄，蛋白次之，蛋黄最后

　　学生哄笑

　　学生讨论，答案可以说是五花八门：如钻探技术、火山、温泉、遥感、地震波等等。

　　学生阅读，小范围内合作完成上述7个问题

　　学生相互纠错

　　学生回答问题

　　从学生掌握的知识和生活体验进入学*情境，引起学生思考和求证xx，激发学xxx。

　　培养初步的观察能力。

　　培养学生阅读归纳能力，读图、析图能力，实际应用能力和合作能力。

　　提高学生作图能力、读图能力和知识应用能力

　　探究地球外部圈层

　　课堂小结

　　请根据图1、27和资料1，回答下列问题

　　1、你认为地球外部圈层主要有哪几层？各自的范围和基本特征是什么？

　　2、举例说明为什么地球外部圈层是人类生存和发展的必要条件？

　　3、探究：你认为岩石圈是属于地球的外部圈层还是属于内部圈层？

　　教师小结：（完整版书）通过这节课的学*，我们和地球之间有了一次亲密的接触，让我们清晰的认识到地球这个“精彩’的、充满生机的家园。同时，也让我们清醒的感受到人类的生存和发展离不开这个家园，过去如此，现在如此，将来也是如此。所以，请同学们一起行动起来，伸出你我双手，自觉的去爱护她、保护她、珍惜她、因为我们只有一个地球。

　　每位同学，可任选一题，完成下列探究：（字数：200—300之间）

　　选题一：如果将来，人类真的发明了一种能到地球深处的“船“，你认为，这样的”船“必须具备哪些条件？

　　选题二：以“一颗小水滴的旅行“为题，写一篇地理小论文。

　　学生阅读、讨论回答

　　课后探讨

　　通过阅读材料，培养学生提取、分析信息并运用信息解决问题的能力

　　活学活用，理论联系实际，培养探究精神。

高中地理教案3

　　教材内容分析

　　本节内容是外力作用对地表形态影响的一个案例，是前面理论知识的具体应用，通过本课的学*，使学生认识到河流地貌是外力塑造地表形态的一种重要的表现形式，同时可以延伸到其他外力作用。在研读课标的基础上，比较四个版本的相关内容，可以结合课本案例和乡土案例，以达到学生学*到身边的地理，化抽象为具体，提升学生的实践能力等。

　　教学设计思路

　　本节内容通过教学过程中各种河流地貌景观图片的多媒体演示，加强直观性教学，培养学生的参与意识和观察分析、综合概括能力。通过具体案例分析，培养学生学以致用的能力。总之，运用灵活多样的教学方式，使学生在自主学*与探究学*的结合中，既实现本节的三维目标，又获取一些基本的地理技能和方法。

　　教学目标

　　知识与技能

　　(1)掌握流水侵蚀地貌类型，读图分析流水侵蚀地貌的形成，说出河谷的演变过程示意图，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。

　　(2)掌握流水堆积地貌类型，读图分析流水堆积地貌的形成，读各类河流堆积地貌示意图，说明其形成原因及地貌特点。

　　过程与方法

　　(3)让学生学会搜集、整理与课堂有关的地理资料的能力，同时运用资料说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的读图分析、归纳能力。

　　(4)以“问题为中心”进行探究讨论和实验研究，让学生开心地进行自主合作学*。

　　情感、态度与价值观

　　(1)丰富学生学*地理的成功体验，激发学生学*地理的兴趣。

　　(2)进一步培养与他人合作交流的学*能力，加强科学、严谨的治学态度。

　　教法与学法多媒体教学法、动画演示法、问题探究法、小组合作法等等。

　　重、难点

　　重点

　　1 、流水侵蚀作用的三种形式，流水侵蚀地貌类型及河谷的演变过程。

　　2、流水堆积地貌类型及形成原因。

　　难点

　　1、流水侵蚀作用的三种形式及河谷的演变过程。

　　2、河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析以及码头的选择。分析河流堆积地貌形成过程。

　　教学过程

　　[导入新课]

　　多媒体展示：现在请大家判断下面那个图片分别属于河流侵蚀还是堆积地貌?多媒体图片展示，学生回答，教师点评并说清河流侵蚀地貌与堆积地貌的概念。河流在流动过程中，会破坏并掀起地表的物质，形成侵蚀地貌。被河流搬运的物质，在河流搬运能力减弱的情况下，会沉积下来，形成堆积地貌。后导入正题。

　　展示【学*目标】：

　　1、以河流地貌为例，分析外力作用对地表形态的影响

　　2、认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与发展过程

　　自查自纠(5分钟)针对课前预*学案，教师多媒体展示预*学案答案，让学生自己发现本节课存在的疑问点，并对学生提出要求(认真独立，记忆基础，对照答案，改正错误，标注疑难，准备探究)

　　[学生自主探究合作一]合作探究一

　　阅读课本图4、17三幅图，思考相关问题

　　教师提出要求：

　　1、先自主思考，然后小组合作探究

　　2、小组探究时组内成员应该共同参与，说出自己的观点

　　3、小组合作探究时应全体起立，相互讨论

　　4、小组合作探究后要达成共识

　　请学生看书P77页，以小组长为中心，自由讨论，然后提问。教师要注意收集学生的信息(尤其错误信息)以备总结时点评纠正。

　　[多媒体展示]讨论内容：阅读课本图4、17三幅图，思考相关问题

　　1、河流侵蚀有三种主要的形式，思考其对地貌的影响有哪些?

　　作用形式概念对地貌的影响溯源侵蚀向河流源头方向的侵蚀

　　下蚀垂直于地面的侵蚀

　　侧蚀垂直于两侧河岸的侵蚀

　　2、河谷是典型的河流侵蚀地貌，它是由沟谷发育而来的。河谷发育和演变过程中，经历了哪些主要的外力作用?(①____________②____________③______________________)。

　　SHAPE MERGEFORMAT

　　[展示点评]教师提出要求：

　　1、小组成员回答问题时要脱离课本

　　2、小组成员的回答应代表本组的观点

　　3、小组展示时，其他同学应认真倾听

　　4、小组展示完后，其他小组可起立点评(问题存在分歧的时候)

　　小组轮流展示完毕后，小组互评，后师生共同完成下表。

　　溯源侵蚀下蚀侧蚀概念向河流源头方向的侵蚀垂直于地面的侵蚀垂直于两侧河岸的侵蚀对河流的影响不断向源头方向伸长使河床加深，河流向纵深方向发展使谷底展宽、谷坡后退，河流向横向发展。特别强调伸长加深展宽

　　3、[知识拓展]多媒体展示：思考A、B两点哪个地方建货运码头更合适?

　　并说明理由。学生抢答展示。

　　4、【重点点拨】河谷形成过程的动画演示并在黑板上画河谷剖面图加以说明。

　　5、[重点提示]河流在凹岸侵蚀，凸岸堆积。

　　初期：形成“V”字形峡谷。

　　形成期：在凹岸侵蚀，凸岸堆积，出现连续的河湾。

　　成熟期：形成槽形河谷。

　　6、[知识拓展]多媒体展示：思考A、B两点哪个地方建货运码头更合适?

高中地理教案4

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　1、了解五种交通运输方式及其特点，能够根据所需选择合适的交通运输方式。

　　2、了解交通运输线、点组成的交通运输网及其布局的影响因素。

　　二、过程与方法

　　结合具体的案例，学会分析交通运输方式的选择和交通运输布局的影响因素。

　　三、情感、态度与价值观

　　1、通过学*帮助学生树立正确的发展观。

　　2、培养学生辩证地分析问题的能力。

　　教学重点

　　五种主要交通运输方式的特点。

　　教学难点

　　影响交通运输布局的因素。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　1课时

　　教学方法：案例分析法、自学讨论法、合作与探究。

　　【教学过程】

　　『播放青藏铁路视频』

　　新课导入：“要想富，先修路”，社会经济的快速发展离不开交通运输。这节课我们就一起来学*第五章第一节交通运输方式和布局。

　　现代主要交通运输方式

　　师：刚刚播放的视频当中，为我们展示的是哪一种交通运输方式呢？

　　生：铁路运输。

　　师：对，铁路运输。那么我们现代的交通运输除了铁路这种运输方式以外，还有哪些佳通运输方式呢？

　　生：公路运输、水路运输、航空运输、管道运输。

　　师：对，我们现代社会的交通运输方式主要有五种，它们分别是铁路运输、公路运输、水路运输、航空运输、管道运输。『投影展示图片』

　　（注：不要把运输方式和运输工具混淆。）

　　师：相信在座的许多同学都有父母或者亲人在外打工，尤其是在广州打工的人特别多。现在我们假设今年暑假你要到广州与父母团聚，从西充出发，你会选择哪种交通运输方式呢？

　　生1：铁路运输。

　　生2：公路运输。

　　生3：航空运输。

　　师：看来，从西充到广州我们有多种运输方式可供选择，而我们在选择运输方式的时候往往要考虑到各种运输方式的特点。下面，我们来了解一下五种交通运输方式都有哪些特点呢？

　　1、五种交通运输方式的特点

　　『组织学生自主学*该部分知识，完成导学案上连线题，投影展示学生完成连线』

　　师：以上就是五种交通运输方式的特点，从中我们可以看出它们是各有长短。那么，当我们在面对实际问题的时候，应该如何去合理选择交通运输方式呢？

　　2、合理选择交通运输方式

　　『展示表格，指导学生在导学案上勾选，完成后请学生在电脑上勾选出来』

　　结论：选择运输方式的时候，既要根据交通运输方式的特点，又要根据货物的类别、数量、运距等综合因素，本着多快好省的原则，作出最合理的选择。

　　『播放视频交通运输的变化』

　　3、交通运输的发展方向

　　高速化——缩短运输时间，增加通过能力

　　大型化——扩大运输工具的装载量

　　专业化——发展集装箱运输技术

　　师：在现代社会，如果我们只有一种交通运输方式可不可行呢？答案线是否定的。在生活中，要实现一个地点到另一个地点，我们往往要用到两种以上的交通运输方式。各种交通运输方式联合就形成了交通运输网，为我们的出行提供了方便，那什么是交通运输网呢？

　　交通运输网及布局

　　交通运输网

　　概念

高中地理教案5

　　○知识点三：发展中的民族工业

　　学生阅读课本P40页图7.43印度矿产资源、棉花、黄麻和工业的分布

　　○本节小结：

　　本节知识要点：

　　（一）世界文明古国

　　（二）农业发展与人口压力

　　1．发展农业的自然条件

　　2．农作物分布与自然条件的关系

　　3．农业发展快，人口压力大

　　（三）发展中的民族工业

　　1．矿产资源：煤、铁、锰

　　2．工业部门：采矿、纺织、电力、钢铁、机械

　　3．工业分布与原料产地的关系

　　（四）主要城市

　　新德里——首都，全国铁路交通中心

　　加尔各答——最大城市，重要海港，麻纺织工业中心

　　孟买——一最大海港，棉纺织工业中心

　　本节学法指导：

高中地理教案6

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、了解褶皱、断层的概念，认识褶皱山和断层山的形成及基本形态特征。

　　2、了解火山的形成、结构和规模。

　　3、提供数据，从技术要求、工程量和造就方面的差异，说明山地对交通运输的影响；培养学生运用数据分析地理问题的能力。

　　过程与方法

　　1、阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。

　　2、通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。

　　3、通过分析各种山地的成因，培养读图、分析问题和解决问题的能力。

　　4、以小组协作讨论的方法学*山地对交通运输的影响。培养学生大胆、主动分析问题和解决生活中的地理问题。

　　5、案例探究：山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。

　　情感态度与价值观

　　1、通过小组协作讨论和案例探究，帮助学生建立勇于探索创新的精神，克服困难的信息和团结协作的良好*惯。学会倾听和欣赏别人，学会从分歧中尊重别人，从而提高人文素养。

　　2、通过"背斜成谷，向斜成山"教学，树立事物是运动的，是不断发展变化的辩证唯物主义观点。

　　重点

　　1、 山地的三种类型。

　　2、 山地对交通的影响。

　　难点

　　1、正确判断背斜和向斜

　　2、 阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。

　　教学方法与手段

　　模拟演示法、多媒体辅助教学、自主探究学*法

　　教材分析及教学策略

　　山地是陆地地形的骨架，它的形成和发展都与内力作用有关系，所以，在讲述了塑造地表形态的力量之后，本节将山地作为内力塑造地表形态的一个典型案例单独讲授。地表形态与人类生活和生产有密切的关系，为了让学生认识地表形态对人类生活和生产的影响，本节在讲述了山地的形成之后，还以山地对交通运输的影响为案例，剖析了山地对人类生活、生产的影响。所以，本节有两个重点内容：一个是山地的形成，介绍了褶皱山、断块山和火山的形成、分布和规模；另一个是山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。本节以山地为案例，对内力作用形成的地表形态进行剖析，目的是让学生对内力作用对地表形态的影响有更为深入理解，学会分析内力作用对地表形态的影响，并将这种案例剖析方法迁移到其他构造地貌的学*中。

　　对褶皱和断层内容的处理。褶皱山和断块山都发育在一定的地质构造上，所以，教材在讲述褶皱山和断块山的形成的时候，都是先从褶皱和断层这些基本地质构造的形成讲起的。它们是学*褶皱山和断块山的基础，但不是最后的落脚点。最后的落脚点是褶皱山和断块山的基本形态。

　　"火山"部分内容组织。教材从三方面介绍了火山，即火山是如何形成的、火山的结构、火山的规模。在火山的形成部分，教材用对比的方式介绍了两种不同的火山活动形式及其形成的地貌，一种是裂隙式喷发与玄武岩高原的形成，一种是中心式喷发与火山锥的形成，目的是让学生知道并不是所有的火山喷发都能形成火山锥。这给学生将来有机会到野外观察火山提供一个基本常识。

　　导入

　　【导入新课】同学们一定见过和听说过许多山脉，如我国的五岳、四大佛教名山等，不知大家是否注意过这样一个问题：这些山脉的形成原因是什么？他们的形成原因是否一直呢？这节课我们就来研究这一问题。

　　【板书】第二节 山地的形成

　　一、褶皱山、断块山、火山

　　【引导】什么叫褶皱、断层呢？

　　(教师在讲课时可利用随手教具--书本、纸张进行演示，并强调岩层的受力方向)

　　【讲解】在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲，叫做褶皱。当地壳运动产生的强大压力和张力，超过了岩石的承受能力时，岩体就会破裂。岩体发生破裂后，如果两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，就形成了断层。我们下面先来了解一下褶皱山的有关知识。

　　【板书】1、褶皱山

　　①概念：岩层弯曲变形（连续性变形）

　　【指导读书】褶皱的基本形态表现为两种，即背斜和向斜。什么是背斜、向斜呢？

　　(教师在黑板上用板笔绘出背斜和向斜的形态图，并标出受力方向)

　　【板书】②形态：背斜和向斜

　　③褶皱形成过程：

　　【提问】同学们仔细观察，背斜和向斜从外部形态上看有什么不同呢？

　　【学生回答】从外部形态看，背斜的岩层一般是向上拱起，向斜的岩层一般是向下弯曲的。

　　【教师讲解】在地貌上，背斜常成为山岭，而向斜常形成谷地或盆地。但这只是一般情况，还有特殊情况。

　　(教师用黑板擦把背斜上部擦去一部分，把向斜上部用粉笔添绘上一部分，变成"背斜成谷、向斜成山"的形态。)

　　【引导】大家请看！有的时候恰恰相反，背斜由山岭变成于谷地，而向斜由谷地变成了山岭，这是怎么回事呢？

　　【学生回答】略

　　【教师讲解】这是受到外力作用的结果。背斜顶部因受到张力作用，岩性比较疏松，若裸露在地表很容易受到风力、流水等外力因素的侵蚀，所以就有可能变成谷地；而向斜槽部因受到挤压力作用，岩性比较坚硬不容易被外力侵蚀，反而成为山岭。所以我们在分析问题时，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。

　　背斜成谷、向斜成山，这种现象叫地形倒置，在山区、矿山等地带是可以看到的。所以我们不能简单地从形态上来判断背斜或向斜。背斜顶部被侵蚀后，下面的岩层裸露出来，所以从岩层的新老关系看，背斜中心部分岩层较老，两翼岩层较新；向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。无论岩层怎样变形，依据岩层的新老关系来判断背斜或向斜，都是可靠的。

　　【板书】④正地形（"背斜成山、向斜成谷"）与逆地形（"背斜成谷、向斜成山"）

　　⑤背斜与向斜的比较：

　　【出示投影片】背斜和向斜同学们弄清楚了吗？下面我们通过这一表格再来比较一下。背斜向斜比较表。

　　【说明】由背斜或向斜发育而成的山岭和谷地，统称为褶皱山。褶皱山的规模有大有小。大规模的褶皱山系可以绵延数千千米，如纵贯南北美洲西部的科迪勒拉山系，以及横贯亚欧大陆中南部的阿尔卑斯-喜马拉雅山系等。小规模褶皱山只有几十米。

　　【转折过渡】书页纸张很柔软，受力发生了弯曲变形--褶皱，岩层可塑性差，如果地壳运动产生的强大压力或张力超过了岩石的强度，岩层会怎样？(岩层会断裂错开)

　　【板书】2、断层山──岩层变位（不连续的变形）（注意与褶皱比较）

　　(教师在黑板上用粉笔绘出断层示意图)

　　【教师讲解】从断层两侧岩块的相对移动方向(可能一侧上升或一侧下沉)可看出，相对上升的岩块，在地貌上常形成块状山地或高地，如我国的东岳泰山、西岳华山、江西庐山等名山，都属于上升的岩块；另一侧相对下沉的岩块，则常形成谷地或低地，如我国陕西南部的渭河*原、山西中部的汾河谷地。

　　断层在山区是经常可以看到的，常常表现为悬崖、陡壁、峡谷等。在断层构造地带，由于岩石破碎，易受风化侵蚀，常常发育成沟谷、河流。

　　由断层发育而成的山岭和谷地，统称为断块山地，简称断块山。断块山是地壳运动过程中形成的一种分布十分广泛的地貌形态。它的规模大小不等，大的断块山可以延伸数千米，如我国的华山(图4．13)等，小的只有几十米。

　　【出示投影片】

　　断 层

　　成因 岩石受力破裂，并沿断裂面有明显相对错动、位移（即发生错位）的断裂构造叫断层。

　　地形 断层面-陡崖

　　断层线-岩石破碎易被风化侵蚀成沟谷、泉、或湖泊

　　上升的岩块形成块或高地

　　下沉的岩块常形成谷地

　　图示

　　【转折过渡】除了以上所说的褶皱山和断层山之外，是否还有其他类型的山脉呢？试举一例说明。

　　【学生思考后回答】有，如富士山属于火山。

　　【教师总结】同学们回答的很好，还有火山，那么火山是如何形成的呢？这就是我们要研究的下一个问题。

　　【板书】3、火山

　　【指导读书】请同学们阅读教材P75思考：

　　①玄武岩高原和火山有什么联系与区别？

　　②火山由哪几部分构成的？

　　③火山的规模是否相同？

　　【学生回答】

　　①联系：玄武岩高原和火山都是由于处于地下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，有时候会沿着地壳的薄弱地带喷出地表而形成的。

　　区别：玄武岩高原是岩浆沿着地壳的线状裂隙流出，往往比较宽广。如哥伦比亚高原。

　　火山是岩浆沿着地壳的中央喷出口或管道喷出。如我国长白山的主峰。

　　②火山由火山口和火山锥两部分组成。

　　③火山的规模大小不一，大火山的相对高度可达4 000～5 000米，火山口直径为数百米；小火山的相对高度不及100米。

　　【板书】（在学生回答时教师板书相应内容）

　　①玄武岩高原和火山联系与区别

　　②组成：火山口和火山锥

　　③规模：大小不一

　　【教师讲解】我们虽然了解了火山的构造是由火山口和火山锥组成，你是否真正理解呢？下面我们对其作具体讲解。(读图4.14)

　　【教师补充讲解】火山口是地下岩浆上涌喷出地表的出口。没有破坏的火山口是一个中央低凹的封闭洼地，有时候会积水形成湖泊，如我国的长白山天池。破坏后的火山口呈半封闭状态。

　　火山锥是由火山碎屑物质和喷涌出来的岩浆在流动过程中堆积而成的锥形体。它一般由多次火山喷发形成，上部坡度较大，下部坡度较缓。

　　【转折过渡】通过以上的学*我们已经基本了解了山岳的各种类型及其形成原因，那么山岳对人类有什么影响呢？我们这节课主要从山岳对交通运输的影响来说明。

　　【板书】

　　二、山地对交通运输的影响

　　【指导读书】阅读教材P76思考：

　　1．山岳对交通运输的影响主要体现在哪些方面？

　　2．一般情况下，山岳地区的交通运输线主要以什么方式为主，为什么？

　　3．山岳地区的交通运输线路的选取原则？为了达到线路的技术要求，在山岳地区修建公路和铁路应注意什么问题？

　　【学生回答】

　　1．对交通运输方式的选择、交通运输线路的分布和延伸方向影响较大

　　2．一般情况下，山岳地区的交通运输线主要以公路为主，而后才是铁路。

　　因为在山岳地区修建交通运输干线，不仅成本高，难度也比较大。为了降低修建成本和难度，在山岳地区，人们通常优先建造成本较低、难度较小的公路，其次才是铁路。

　　3．地势相对和缓的山间盆地和河谷地带。

　　为了达到线路的技术要求，在山岳地区修建公路和铁路往往需要迂回前进。

　　【思考题】

　　1．在断层处修建水库，大型工厂行不行？（不行，容易滑坡）

　　2．北京地址*面图上，从古到今，为什么总是缺一个西北角？

　　板书 第二节 山地的形成

　　一、褶皱山、断块山、火山

　　1．褶皱山

　　①概念：岩层弯曲变形（连续性变形）

　　②形态：背斜和向斜

　　③褶皱形成过程：

　　④正地形（"背斜成山、向斜成谷"）与逆地形（"背斜成谷、向斜成山"）

　　⑤背斜与向斜的比较：

　　2．断层山──岩层变位（不连续的变形）（注意与褶皱比较）

　　3．火山

　　①玄武岩高原和火山联系与区别

　　②组成：火山口和火山锥

　　③规模：大小不一

　　二、山岳对交通运输的影响

　　作业 地理填充图上的练*

高中地理教案7

　　[教学目标]

　　1.用图例说明天体系统的层次，以及地球在宇宙中的位置。

　　2.运用图表资说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

　　3.分析地球的宇宙位置及自身条件，理解地球上出现生命的原因。

　　[教学重点]

　　1、地球在宇宙中的位置。

　　2、地球的普通性和特殊性。

　　[教学难点]

　　地球上存在生命的原因

　　[教学过程]

　　（导入新课）太阳的东升西落、昼夜交替、斗转星移这些现象我们都是很熟悉的，你们当中有谁知道在地球上这些现象为什么会产生吗？地球上为什么会有生命？其它星球上有没有生命呢？这就是我们这节课里将要学*的内容。

　　（讲授新课）

　　一、地球在宇宙中的位置

　　1、宇宙是由物质组成的

　　①天体类型

　　A、恒星 由炽热气体组成，自身能发光发热的球状或类似球状的天体

　　B、星云 由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体

　　C、行星 在椭圆形轨道上环绕太阳运行的、*似球形的天体。自身不能发光。

　　D、卫星 环绕行星运行的、质量很小的一种天体。月球是地球的惟一的一颗卫星。

　　E、流星体 行星际空间的尘粒和固体小块。沿同一轨道绕太阳运行的大群流星体，称为流星群，闯入地球大气层的流星体，因同大气摩擦而产生的光迹，划过长空，好像从空中的某一点向外散射开，这种现象叫做流星体。

　　F、彗星 在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状。

　　此外，还有其它的星际物质。其中，恒星和星云是两种最基本的天体

　　（附：练*巩固对天体特征知识的理解和认识）

　　②天体系统的层次

　　任何天体在宇宙中都有自己的位置，各天体之间相互吸引相互绕转，形成天体系统。各级天体系统的组成如下：

　　A、地月系 月球绕地球转动形成地月系。地球是中心天体，月球是地球的惟一的天然卫星。

　　B、太阳系 太阳、地球和其他行星及其卫星、小行星、彗星、流星体、星际物质构成太阳系。

　　C、银河系 太阳系和其他恒星系构成银河系。在银河系以外，还有大约10亿个同其相类似的天体系统，人称河外星系。

　　D、总星系 银河系和现阶段所能观测到的河外星系，统称为总星系。

　　天体系统共分为四个等级，按照从低级到高给的顺序依次为：行星系——恒星系——星系——总星系

　　二、地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星

　　1、地球是一颗普通的行星

　　①八大行星的运动特征：同向性、共面性、*圆性

　　②八大行星的结构特征

　　划分依据：距日距离、质量、体积

　　分类：类地行星（水金地火）、巨行星（木土）、远日行星（天海）

　　2、地球是一颗特殊的行星

　　表现：地球上存在生命

　　原因：A、日地距离适中——适于生命姓的发展的温度条件

　　B、质量和体积适中——吸附大气，形成包围地球的大气层

　　C、地球的内部结构和物质运动——原始海洋的形成。

　　地球是太阳系中目前已知的惟一一颗适合生物生存和繁衍的行星，究其原因，除其所处的位置及自身条件外，还和它所处的宇宙环境的很大的关系。在太阳系中，大小行星绕日公转方向一致，而且绕日公转轨道几乎在同一个*面上，大小行星各行其道，互不干扰，使地球处于一种比较安全的宇宙环境之中。

　　[课堂小结]

　　1.用图例说明天体系统的层次，以及地球在宇宙中的位置

　　2.运用图表资说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星

　　3.分析地球的宇宙位置及自身条件，理解地球上出现生命的原因

　　[课堂练*]

　　针对每个教学目标而选取的题目，有助于学生理解所学知识并对所学知识巩固。

高中地理教案8

　　各位评委：

　　大家上午好！

　　我说课的课题是：人教版高中地理必修一1。5节《地球运动的地理意义（一）》。课型是新课。我将按说教材、说教法、说学法、说教学设计和说板书设计这五部分说课。

　　说教材：

　　教材分析：这一节包括三个部分的内容：昼夜交替、地方时和沿地表水*运动物体的偏移，本节是这一单元的重点，也是高中地理的奠基，具有承上启下的作用。本节内容较抽象且难度较大，如何突破难点成了重中之重。

　　教学目标：学生已*得地球运动的基本形式，根据课程标准要求，设立如下教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1． 能解释昼夜现象和昼夜交替产生的原因及区别。

　　2． 能根据要求计算地方时、时区和区时。

　　3． 能运用地转偏向力的规律解释常见的地理现象。

　　过程与方法目标：

　　1． 通过观察光照图找出晨昏线的一些特点，学会分析地理事物的规律。

　　2． 通过自己绘制时区分布图，学会寻找地理现象之间的联系。

　　3． 通过对比分析长江三角洲的发育图，找出每幅图的变化，并用自己的话说清三角洲形成的过程，学会从地理图表提取地理信息及描述地理现象。

　　情感、态度与价值观目标：

　　虽然几次活动对培养情感、态度、价值观并不能立竿见影，但我对学生有积极期望，这种期望会产生罗森塔尔效应（借用李家清教授论文里的句子）。故情感态度价值观目标设定为：

　　通过对眼、手、脑、口的调动，学会地理思维方法，体验学*的乐趣。

　　教学重点：

　　地方时。

　　教学中学生可能遇到的难点：

　　由于受年龄、理解能力、空间想象能力的限制，可能会出现如下问题：

　　（1）在太阳高度角即太阳光线对当地地*面倾角的问题上，较难以理解。（临时改为：对太阳高度、太阳高度角及正午太阳高度区分不好。以致出错。）

　　（2）在地方时差的计算中“迟”与“早”的概念容易混淆。

　　（3）地转偏向力规律——北右南左中，左右难分。

　　说教法：

　　教无定法，针对本节内容较抽象的问题，可选用多媒体辅助教学，配合传统教学方式，达到激活学生思维的目的。利用探究法、作图法提高兴趣。

　　说学法：

　　学会探究、学会联系、学会描述。

　　说教学程序：

　　说导入：

　　以实际生活为例引导学生思考昼夜现象和昼夜交替现象产生的原因。

　　说重点：

　　观察法突出重点：通过观察某时刻光照图，让学生自主观察晨昏线的特点：晨昏线*分地球，是过地心的大圆、晨昏线与太阳光线垂直、判断晨线和昏线。

　　创设情景，利用生活地理激活思维，突出重点：春分日那天，全球昼夜*分，都是6点日出，18点日落。但是，当我在重庆106。5E听到收音机里报出“现在是北京时间6点整”时，并没有看到日出，日出竟然晚点了，同学们能帮我解释一下吗？引导思考地方时与区时的差别。（该创意来自半只烟老师）

　　说难点：

　　对比分析法突破难点：区分太阳高度、太阳高度角和正午太阳高度。纠正太阳高度是太阳高度角的简称，表示的是角度而不是高度或线段。

　　动手绘图，加深印象，突破难点：绘制世界时区图，取得地方时与区时的联系与区别，并形成空间思维，自主得出计算规律。

　　辨析法突破难点：地方时东早西晚。*时所说的某某睡得比你早起得比你晚，和我们地理意义上的早晚是有区别的。

　　说兴趣点：

　　若时间充足，让学生观察地球仪自转时墨水从北极流下的偏移方向，若时间紧迫，让学生观察视频“厄瓜多尔赤道线上的怪现象”，规律：北右南左赤道无，纬度越高越显著。培养提取有用地理信息的能力。

　　在游戏中学：看图找不同，既而描述长江三角洲的发育过程。培养描述地理现象的能力。

　　：

　　课堂的作用除了明确教学目标，教学重、难点外，还应拓展学生思维。故设计如下：重点掌握昼夜交替产生的原因，时间计算，地转偏向力的规律。请学生思考，如果地球不自转将会发生什么现象，如果地球不是自东向西而是相反的自西向东自转又会对人们产生什么影响？

　　板书设计：板书设计除了要求简明扼要、美观规范外，还要能够启发学生思维，故板书设计引入“思维导图”。（此处临时改的，不是很清楚思维导图的具体要求。）

高中地理教案9

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、认识与理解自然地理环境的地域差异特点

　　2、了解陆地环境的地域分异规律

　　3、运用地理环境差异性的原理，分析人类生产和生活中的现象

　　过程与方法

　　1、尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带的分布图”进行分析，并可以图文转换，阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异”图，获取山地的垂直地域分异规律

　　情感态度价值观

　　1、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣

　　教学重难点

　　教学重点

　　1、自然带的形成。

　　2、地理环境的差异性的变化规律。

　　教学难点

　　陆地环境的地域性分异规律。

　　教学过程

　　【导入】自然地理环境的差异性

　　[复*提问]

　　1、自然地理环境的整体性产生的根本原因？

　　答：地理要素间进行着物质与能量的交换。

　　2、自然地理环境的两个整体功能是什么？

　　答：生产功能和*衡功能。

　　3、自然地理环境整体性的两个表现是什么？

　　答：自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。

　　（出示景观图片“西双版纳热带雨林”和“内蒙古草原”）（经济发达地区的教师也可将不同学生在旅游中所看到的不同的自然风光、自然景观作对比）

　　师：这两幅风光迥异的图片说明了自然地理环境具有什么特点？

　　生：自然地理环境具有差异性。

　　师：对。我们刚刚学*了地理环境的整体性，但自然地理环境还具有另一个特点——差异性。

　　【讲授】第二节自然地理环境的差异性

　　师：从整体上看，全球的地理环境是一个统一的整体，但上面两幅图的差异又说明了这样一个问题：地球表面各地之间又存在着明显的地域差异。事实上，地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，自然地理环境中只有相似的区域，但不可能存在两个自然状况完全相同的区域。

　　（出示图片“五带的划分”）

　　师：这反映了自然地理环境中哪个因素在空间上的分异？

　　生：温度。

　　师：这种分异的尺度范围是什么？

　　生：全球性的尺度。

　　师：对。我们在旅行中所感受到的其他地区和我们家乡的差异所体现的是陆地环境的地域分异，这种地域分异的规模比全球性的地域分异规模小。

　　（提问）陆地上为什么会形成不同的气候类型？

　　生：由于各地所处的纬度位置、海陆位置不同，所产生的热量和水分的组合不同，因此形成了不同的气候类型。

　　师：请说一说，西双版纳的热带雨林中动物、植物都有着怎样的特点。

　　（生讨论，师总结）在热带雨林中，长年高温多雨，植被常绿，树种繁多，层次复杂，生长茂盛，林内藤本植物纵横交错，附生植物随处可见。森林中的动物种类丰富多样，但茂密的森林使动物行走不便，因而地面上几乎没有善长奔走和长跑的动物，而多营巢树栖、攀缘生活、耐湿热的动物。

　　师：那么在内蒙古大草原上动、植物又有着怎样的特点呢？

　　（生讨论，师总结）在内蒙古大草原上，典型植被为草类，耐干旱，根系发达。草原开阔而*坦，动物善于奔跑以逃生或捕食。

　　师：从对以上分析知道，自然地理环境有着明显的地域差异性，但在某一地域范围内又表现为景观上的一致性，自然环境的整体性和差异性是辩证统一的。

　　（出示图片“世界陆地自然带的分布”）

　　师：请同学们结合刚才的分析并观察这幅图片，归纳出“自然带”的概念。

　　生：在陆地上，由相应的气候、植被和土壤共同形成了一种地域组合，在空间上具有一定宽度、呈带状分布的现象。

　　师：很好。从这幅图上我们可以看出，陆地自然带的分布是有规律的。

　　（出示图片“热带雨林景观”和“苔原景观”）

　　师：请分析造成这两种景观差别的主要因素是什么，为什么。

　　生：热量因素。从赤道到两极太阳辐射逐渐递减，热带雨林分布在赤道地区，苔原分布于高纬度的寒冷地区。

　　师：对。受这种热量由赤道向两极递减的影响，地表景观和自然带沿纬度变化的方向，从赤道到两极有规律地更替。请同学们仔细观察图5、6，找一找哪些自然带横穿整个陆地？说一说在低、中、高不同纬度自然带的分布有何特征？

　　生：苔原带、针叶林带、热带雨林带都是横穿整个陆地的。

　　师：这三个自然带的分布有什么规律？

　　生：苔原带和针叶林带在高纬度地区，热带雨林带分布在低纬度地区。

　　师：自然带在中纬度地区的分布有着怎样的特点？为什么？

　　生：在中纬度地区主要是受到海陆分布的影响。自然带并不像低纬度和高纬度地区那样横穿整个陆地，而是在大陆东岸、西岸和内部形成了三种不同的组合。

　　师：对。请同学们仔细观察“世界陆地自然带分布图”，说一说在中纬度大陆东岸自然带的组合类型。

　　生：在中纬度大陆东岸纬度从低到高依次是亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、针阔混交林带。

　　师：在中纬度大陆西岸自然带有着怎样的分异规律？

　　生：在大陆西岸纬度从低到高依次为亚热带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林带。

　　师：对。请同学们看“世界陆地自然带分布图”并回忆气候的相关知识，思考：亚热带常绿硬叶林带对应着什么气候类型？它和同纬度的大陆东岸自然带类型的区别是什么？

　　生：亚热带常绿硬叶林带是在地中海气候下发育的植被类型，而同纬度大陆东岸是亚热带常绿阔叶林带。

　　师：那么请大家思考，为什么会出现这种差别呢？

　　生：大陆东西*气候类型不同。

　　师：具体说有何不同呢？

　　生：地中海气候夏天炎热干燥，冬天温和多雨；亚热带季风气候夏天高温多雨，冬天寒冷干燥。

　　师：不错。（出示图片亚热带常绿硬叶林代表植物——橄榄的叶子和果实特征，和亚热带常绿阔叶林树种外表特征作分析比较）

　　师：请大家观察比较这两种气候下生长的植被，在外在特征上有何不同？讨论：它们各自是怎样适合气候的？

　　（生讨论，师总结）地中海气候夏天炎热干燥，植物为了减少蒸腾作用大量散失水分，所以为了适应这种气候，硬叶林带的植物通常皮厚叶小，表面有腊质，果实的皮也较厚；亚热带常绿阔叶林植物的叶片较大，表面也无腊质，原因是这里的气候特征是雨热同期，植物有足够的水分供应蒸腾作用。

　　师：中纬度的大陆内部又有着怎样的组合类型呢？

　　生：有着两种组合。中部的亚热带和温带荒漠带、两侧的热带草原和温带草原。

　　师：对。这种从赤道向两极的地域分异是以热量为基础的，当然也有水分条件的参与。

　　课堂小结

　　课后小结

　　自然地理环境的差异性是十分明显的，这种差异性是有规律的。我们这节课主要是认识到其差异性。

　　课后*题

　　1、下列地域分异规律以水分为基础的是：（）

　　A、天山博格达峰从山麓到山顶自然带有明显的更替变化

　　B、在同一海拔高度上珠穆朗玛峰南北坡植被不同

　　C、从连云港坐火车向西到乌鲁木齐，沿途看到的植被景观的变化

　　D、从广州沿京广铁路坐火车北上，沿途看到的植被景观的变化

　　古诗云：“才从塞北踏冰雪，又向江南看杏花。”据此完成2~3题。

　　2、从地理学角度看，它描述的是（）

　　A、由赤道到两极的地域分异规律B、从沿海向内陆的地域分异规律

　　C、山地的垂直地域分异规律D、非地带性规律

　　3、塞北到江南景观的差异，产生的基础是（）

　　A、水分B、光照C、土壤D、热量

　　4、位于亚欧大陆35°~50°N之间大陆东部的自然带是（）

　　A、温带草原带

　　B、亚寒带针叶林

　　C、亚热带常绿阔叶林带

　　D、温带落叶阔叶林带

高中地理宇宙中的地球教案（精选5篇）（扩展6）

——高中地理教案 (菁华6篇)

高中地理教案1

　　【教学内容分析】

　　描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、学生能运用图形语言（示意图、层级图）和文本语言描述地球所处的宇宙中的位置及其环境

　　2、学生能通过举例分析（太阳系模式图和八颗行星基本数据分析，认识八大行星的运动特征和结构特征）说明地球是太阳系中一颗普通的行星

　　3、学生能举例说明和解释地球上存在生命的特殊性

　　4、通过读图等活动方式，学生能灵活运用数据资料获取地理信息以及具有系统的对比、分析，归纳等地理思维能力

　　过程与方法：

　　1、学生能运用课本中的图表信息，说出地球在太阳系中所处的地理位置对地球是否存在生命的影响

　　2、学生能够通过讨论、演讲等活动方式，绘制出或勾勒出地球在宇宙中的位置，掌握地球的普通型及特殊性

　　情感态度价值观：

　　1、学生能通过分析地球存在生命的因素，初步树立实事求是的科学态度和科学的宇宙观，增强学生关注人类未来生存空间的责任感观念

　　2、通过寻找外星人的探讨活动，激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。

　　【教学重点】

　　地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。

　　【教学难点】

　　认识地球是一颗既普通又特殊的行星；地球上存在生命物质的条件。

　　【教学方法】

　　指导学生自主学*、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的*台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。

　　【教学过程】

　　[导入新课]

　　人类生存在地球上，为求得更好的生存和发展，需要认识人类的生存环境，首先要认识地球所处的宇宙环境

　　第一：地球上的许多自然现象，仅从地球自身因素分析无法得到正确、完整的结论，需要从地球所处的宇宙的环境来分析

　　第二：随着科学技术的进步，人类将眼光投向太空，以拓展生存空间和资源来源

　　[导学、自主探讨、讨论交流]

　　先根据同学们过去的观察体验，交流对天体和宇宙的认识。在此基础上，提出问题：天体有哪些类型，各有什么特点？让学生通过阅读P2图1、1，除认识到要用科学的眼光观察天体外，重点引导学生认识地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观。

　　提出将要探讨的主要问题：如何确定地球的位置？地球是一颗怎样的星球？地球上为何有生命物质存在？

　　一、地球在宇宙中的位置

　　[探究指导]

　　（引导启发）认识地球在宇宙中所处的位置，有助于全面认识地球上出现的一些地理现象，并找出这些现象形成的客观的、正确的原因。搞清天体系统的形成和层次，可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。

　　（方法步骤）

　　1、利用天体系统层次图找出地球的位置；

　　2、将（P3）图1、2转换为（P4）图1、3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式表示地球的位置；

　　3、用文字（或语言）描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。描述层次要清晰。如：可按地月系—太阳系—银河系—总星系的空间尺度顺序描述。也可用自己擅长的其他方式表达。

　　[自主探究]

　　学生独立学*，并将自己的见解和设计的图表整理出来。

　　[交流点评]

　　鼓励学生从多角度、用多种形式交流、展示自己的见解，但都需注重科学性，并使学生认识到人类认识宇宙的过程，是一个不断发展、不断修正错误、不断接*真理的过程

　　二、太阳系中一颗普通的行星

高中地理教案2

　　1、地球内部圈层内容虽然简单，但比较理论化，无法让学生用“眼见为实”来感受，所以通过实物比拟的方法来描述地球内部结构（如地球内部圈层就像一个鸡蛋剖面一样）是一种比较好的“化繁为简、化虚为实”的好方法。

　　2、关于地震波的纵波和横波，学生在初中只能是看到过，在高中物理中还没学到该部分的内容。所以，我们地理老师就应当充当一回物理老师，要全面的把纵波和横波的相关知识讲清讲透，因为只有这样，才能更好的学好地球内部圈层的结构和特点。

　　教学内容分析：

　　本节教材主要介绍了地球的圈层结构，包括地球的内部圈层和外部圈层。人类对地球内部的了解，主要通过对地震波的研究，来推知地球内部的组成及其他特征。所以，在具体的教学中，首先掌握地震波的特点：纵波传播速度快，能通过固态液态气态三态物质；横波传播速度慢，只能通过固态物质。在此基础上，我们就可以根据地震波速度的变化，来推知地球内部的物质的组成及特点。我们把地震波速度突然变化的面叫做不连续面一个是莫霍面一个是古登堡面。根据这两个面，我们可以将地壳、地幔和地核三个圈层。

　　地球外部圈层与人类关系比较密切，是人类赖以生存的环境，在后面的教材会有更详细的介绍，所以在本节中介绍可简略点。当然，要强调的是地球外部圈层之间是相互联系的，相互制约的，人类对地理环境的作用都会造成环境对人类的反作用，人类对地理环境的作用都会造成环境对人类的反作用。所以，人类只有按自然规律办事，合理利用、改造自然，才能促进生态体统的良性发展，为人类造福。否则，会使生态系统恶性发展，影响人类的生存和发展。

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　A、了解地球圈层结构及特点，并能概括出各圈层的主要特点

　　B、运用资料和图表了解地球外部圈层的作用与人类的关系

　　2、过程与方法

　　A、能够结合地球各圈层结构特点，分析实际生活中的地理现象

　　B、用具体实例说明地球表层的特

　　3、情感态度与价值观

　　A、初步培养学生的整体意识，认识事物的普遍联系性规律

　　B、初步培养学生的探究精神和科学精神

　　C、学会从宏观到微观、从整体到局部的方法，来掌握解决问题的方法

　　教学重点：

　　地球内外部圈层的空间分布和特点

　　教学难点：

　　地球内部圈层的结构和基本特征

　　教学方法：

　　对比分析法、读图分析法、画图分析法、合作讨论法

　　教学过程

　　教师行为

　　学生行为

　　设计意图

　　创设情境、导入主题

　　探究地球内部圈层

　　活动

　　*古代对大地有一种说法：我们活人生活的地表叫人间，而地表之下的部分，叫阴间。阴间又分18层，所谓18层地狱么？你认为我们住的地底之下真的有18层吗？那我们的地球内部结构到底是怎样的呢？同学们的猜想都很有意思，想听听我的猜想吗？我认为地球内部结构就像是一个熟鸡蛋的结构，你相信吗？

　　不信是吧！我这里有一个熟鸡蛋（小刀切开，展示给学生看）同学们能把看到的情景描述一下吗？

　　（可对学生的描述进行鼓励性评价）

　　那么我是怎么知道地球内部结构也像这个熟鸡蛋呢？（自问自答）

　　是不是我也把地球当鸡蛋一样用这把小刀给切开呢？或者像《封神榜中的土行孙一样，可以到地下去看看呢？或者又像凡尔纳作品《地心之旅》中的主人公一样一个火山口进一个火山口出呢？（都不可能）

　　（有感而言：上天不易，下地也挺难）

　　那你能想出什么办法来探测地球内部的结构和组成物质呢？

　　教师总结：那么，人来是如何利用地震波来实现对地球的“xx”呢？

　　仔细阅读课本21页第一段和第二段内容，并结合图1.25，完成下列问题：

　　1、地震波、纵波、横波的概念

　　2、对比纵波和横波，完成下列表格

　　地震波类型

　　纵波

　　传播速度

　　通过的物质

　　横波

　　根据第一和二题的结论，分析：当地震发生时，人们首先感到地面是上下跳动还是左右晃动？为什么？（深入探究：如果是在水面上呢？你的感叹又会是什么？为什么？）

　　4、什么叫不连续面？在地球内部存在着哪几个不连续面呢？请在图1、25中找出不连续面的名称以及他们所处的大概深度。

　　5、不连续面把地球内部分成几个圈层，分别叫什么？

　　6、地震波在通过不连续面时，波速会不会变化？如果会，是如何变化的？（深入探究：据此你能推测出地幔和地核的物质状态吗？）

　　7、根据你的理解，地壳的厚度会均匀吗？请举出实例说明

　　（最后，教师可对比验证地球内部圈层确实很像一i个鸡蛋的内部结构）

　　1、画出地球内部圈层示意图。（要求：只看鸡蛋不看书）

　　2、完成后，教师给出地幔可分为上地幔和下地幔，地核可分为外核和内核的相关知识和数据，再次让学生在已完成的示意图中做出上述内容。

　　3、然后，教师在给出软流层和岩石圈的相关资料，让学生与学生可相互纠错。续作出软流层和岩石圈在地球内部圈层的相对范围

　　4、最后可根据完成的示意图提问：地壳等于岩石圈？请说出它们的差异？

　　过度：通过上述学*，我们已经知道地下世界很“精彩”，其实地表世界“更精彩”，接下来我们在探究一下地球的外部圈层。

　　学生回答：不是！

　　学生各抒己见

　　学生：想！

　　学生思考

　　某一学生：由外向里共分三层，即蛋壳蛋白和蛋黄；厚度有差异，蛋壳最薄，蛋白次之，蛋黄最后

　　学生哄笑

　　学生讨论，答案可以说是五花八门：如钻探技术、火山、温泉、遥感、地震波等等。

　　学生阅读，小范围内合作完成上述7个问题

　　学生相互纠错

　　学生回答问题

　　从学生掌握的知识和生活体验进入学*情境，引起学生思考和求证xx，激发学xxx。

　　培养初步的观察能力。

　　培养学生阅读归纳能力，读图、析图能力，实际应用能力和合作能力。

　　提高学生作图能力、读图能力和知识应用能力

　　探究地球外部圈层

　　课堂小结

　　请根据图1、27和资料1，回答下列问题

　　1、你认为地球外部圈层主要有哪几层？各自的范围和基本特征是什么？

　　2、举例说明为什么地球外部圈层是人类生存和发展的必要条件？

　　3、探究：你认为岩石圈是属于地球的外部圈层还是属于内部圈层？

　　教师小结：（完整版书）通过这节课的学*，我们和地球之间有了一次亲密的接触，让我们清晰的认识到地球这个“精彩’的、充满生机的家园。同时，也让我们清醒的感受到人类的生存和发展离不开这个家园，过去如此，现在如此，将来也是如此。所以，请同学们一起行动起来，伸出你我双手，自觉的去爱护她、保护她、珍惜她、因为我们只有一个地球。

　　每位同学，可任选一题，完成下列探究：（字数：200—300之间）

　　选题一：如果将来，人类真的发明了一种能到地球深处的“船“，你认为，这样的”船“必须具备哪些条件？

　　选题二：以“一颗小水滴的旅行“为题，写一篇地理小论文。

　　学生阅读、讨论回答

　　课后探讨

　　通过阅读材料，培养学生提取、分析信息并运用信息解决问题的能力

　　活学活用，理论联系实际，培养探究精神。

高中地理教案3

　　一、教学目标

　　1、了解日本的轮廓图。

　　2、了解日本的地理特征，掌握其地形、气候、河流、矿产，并分析其特点与成因。

　　3、了解日本的农业发展条件、主要的农作物及出口的农产品，并能运用高中地理知识与原理进行解释。

　　4、分析归纳日本的工业与城市发展的有利条件，工业分布的特点等。譬如以日本临海型工业布局为例。

　　5、运用高中地理知识分析日本的人口分布、民族构成、人口迁移、城市化进程特点。

　　二、本讲重点、难点

　　重点：日本的地理特征。

　　难点：

　　1、日本的农业和工业发展的条件。

　　2、日本人口、城市的分布特点及其成因。

　　三、教学过程

　　【复*提问】上节课我们学*了国家地理中的新加坡，我们是从哪几个方面来了解的呢？（地理特征，包括地形、气候、河流以及资源等；工农业发展的特点及其原因）

　　日本（板书）

　　【引入新课】今天我们来学*世界国家地理中的日本，还是跟上节课一样从以上几个方面来分析。

　　一、自然地理特征（板书）

　　1、地形（板书）

　　【读图】请大家把地图册翻到日本这一页，找到分层设色地形图。指导学生一边看图一边思考下面的问题。

　　【提问】根据地形图，来总结一下日本的地形状况？（以山地丘陵为主，中间高，四周低，沿海地带分布着狭小的*原。由四个小岛组成：北海道、本州、四国、九州，海岸线曲折，多优良港湾。由此总结出其地形构成：）

　　2、气候（板书）

　　【提问】根据它的海陆位置（日本位于亚洲东部、太*洋西岸，（24°N—46°N））我们来分析一下它的气候特征（温带海洋性季风气候：冬季温和，降水较多；夏季凉爽，降水丰富，原因：四周环海，受海洋影响大，沿岸有强大的日本暖流）

　　3、河流（板书）

　　【提问】继续看图，看河流的数量，流向及其长短并分析其原因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，国土狭小）

　　4、资源分布（板书）

　　【提问】从日本的资源分布图中我们可以获取什么信息（森林、水利资源丰富，但矿产资源贫乏。原因：水能—水量大，河流落差大；森

　　林—多山地，降水丰富；地热能—位于亚欧板块与太*板块的消亡边界，火山地震活动频繁；风能—处于季风气候区）

　　二、农业（板书）

　　【提问】通过前面农业区位因素的学*，大家应该知道从哪些方面去分析一个国家的农业状况（自然条件包括，气候，地形，土壤，水源；社会经济因素包括，市场，交通，政策，农业生产技术，工业基础，劳动力，地价水*）引导学生利用之前所学知识分析具体实例，便提问边进行补充，培养学生良好的思维*惯。然后得出如下结论。板书：

　　种植业：*原狭小，人多地少，稻米单产高，可自给。

　　措施：小型农机具；发展水利；合理施用化肥；培育良种等。

　　渔业发达：远洋、*海捕捞和*海养殖发达。千岛寒流和日本暖流交汇，于此，形成著名的北海道渔场。

　　其他：丘陵种果蔬，但仍需大量进口。

　　主要农作物：水稻

　　进口农产品：小麦、玉米、蔬菜和水果等

　　三、工业

　　【读图】指导学生阅读日本工业分布图，并思考一下问题

　　1、根据所学知识如何分析一个国家的工业发展状况（板书）

　　（结合所学过的工业区位因素，自然因素：普通影响因素如原料、能源、土地、水源等；特殊影响因素如某些工业对矿产、水能、空气或气候等有特殊要求；社会经济因素：劳动力、市场、交通运输、*、

　　科技等；其他社会因素）

　　2、日本有哪些重要的工业部门？（板书）

　　（钢铁、汽车、造船、电子、化学、纺织）

　　3、日本发展工业的优势与劣势分别有哪些？（板书）

　　（优势：国土狭小，国内市场狭小，矿产资源贫乏；劣势：劳动力充足，文化素质高，科技雄厚，海岸曲折，多优良港湾）

　　4、日本的工业分布区主要分布在哪里，为什么？（板书）

　　（主要分布在：濑户内海沿岸和太*洋沿岸的狭长地带。原因：这些地区多优良港湾，交通便利，利于进口原料和燃料，出口工业产品）

　　【引导】解决了以上几个问题后，我们能不能总结一下日本经济发展的特点呢？

　　5、日本经济发展的特点（板书）

　　（从国外进口大量的原料和燃料，然后依靠科学技术和充足的劳动资源，对进口原料进行加工，制成工业品大量出口，形成了以加工贸易为主的经济。缺陷：工业产品依赖国际市场销售；工业原料严重缺乏；依靠国际市场进口）

　　四、日本人口、城市的分布特点及其成因（板书）

　　【引导】读课本内容，通过小组讨论，解决以下问题

　　1、人口数量与人口密度

　　人口多，密度大

　　原因：日本国土面积狭小

　　2、人口问题

　　老龄化严重

　　原因：

　　（1）随着生活环境、饮食和营养状况改善与医疗技术的进步，老年人死亡率在不断降低

　　（2）日本的人口出

　　生率一直在下降

　　3、人口分布

　　太*洋沿岸*原

　　原因：地形多山地，*原面积狭小，多集中在沿海地区，所以人口和工业也多集中在这一地区。

高中地理教案4

　　知识与技能

　　1、上海港的成因和发展的有利条件。

　　2、影响交通运输中点的区位因素。

　　过程与方法

　　影响交通运输中点的区位因素分析的方法。

　　情感态度价值观

　　教学重、难点

　　上海港成为我国第一大港的有利条件;

　　影响交通运输中点的区位因素分析方法。

　　教学方法

　　归纳法和探究式教学，以上海港为例，来分析影响港口区位的主要因素。

　　教具

　　多媒体以及《上海港位置图》《北京市主要公路长途汽车客运站的位置图》《北京首都国际机场图》等图片。

　　教学过程设计

　　回顾旧知：我们已经学*了交通运输网中的线，主要包括哪些呢?

　　学生回答：铁路线、公路线、内河航线等。

　　导入新课：学生回答得很对，其实不管什么样的交通运输线，都是由交通运输点组成的，而交通运输网中的点，包括港口、车站、航空港等，它是客货流的集散地，这节课我们就来一起学*影响交通运输中的点。

　　一、港口的建设

　　学生阅读教材。

　　教师提问：什么是港口呢?

　　学生思考：港口是具有一定面积的水域或陆域，供船舶出入和停泊、货物和旅客集散的场所。

　　多媒体投影：《上海港位置图》。

　　学生阅读教材。

　　教师提问：上海港的.地理位置如何呢?它的修建有何优势和劣势?

　　教师引导，学生思考：

　　地理位置：上海是我国的城市，也是我国的港口。因位于长江的入海口，东面又面临大海，所以上海港既是河港也是海港。上海市位于长江口的南岸，而上海港主要分布在黄浦江和苏州河的沿岸。

　　优势：

　　1、上海港位于长江的入海口，东面又面临大海，水运便利;

　　2、上海港所处的地貌为河口三角洲，这种地貌的优点是地势*坦开阔，为港口的设备、建筑提供了优越的陆域条件;

　　3、长江与黄浦江、苏州河又为筑港提供了航行和停泊的水域条件。

　　劣势：

　　1、地形坡度缓、水流分叉多、河道流量分散;

　　2、加上*年来长江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在运营后必须有挖沙船作业，才可保证河道畅通。

　　上海是我国的城市，也是我国的港口。因位于长江的入海口，东面又面临大海，所以上海港既是河港也是海港。

　　下面我们着重来分析一下上海港所处的地理位置(板书并打出投影片图7、15)

　　2、上海港的地理位置(板书)

　　(先让学生自己读图分析，并思考图中的小字部分的两个问题)同学们，还记得我们在前面第六单元第四课“城市化”中对上海的城市建设已经有所了解，在第五课中还学*了上海*年来在保护和改善城市环境方面所采取的措施，我们今天来学*上海港口的建设，注意与前面的知识联系起来，分析图7、15也要与第六单元的6、18、6、26两图结合，这样才能“温故而知新”。

　　(先让学生回答，然后教师通过引导来讲解)从图中可以看出：上海市主要位于长江口的南岸(因为上海市还包括长江口中间的崇明岛和一些小岛)，而上海港(港区)主要分布在黄浦江和苏州河的沿岸。上海港所处的地貌为河口三角洲，这种地貌的优点是地势*坦开阔，为港口的设备、建筑提供了优越的陆域条件;长江与黄浦江、苏州河又为筑港提供了航行和停泊的水域条件。但是，由于地形坡度缓、水流分叉多、河道流量分散，再加上*年来长江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在运营后必须有挖沙船作业，才可保证河道畅通。

　　承转过渡：上海港在这种地理位置和这种自然条件下，为什么能够建成我国第一大港呢?影响港口区位的主要因素有哪些?

　　学生阅读教材。多媒体投影：《上海港位置图》。

　　学生思考：上海湾所处的自然条件非常有利;其经济腹地是我国经济较发达的地区;上海所在的沪宁杭地区，是我国的综合性工业基地。

　　教师拓展：

　　1、上海的经济飞速发展和浦东的开发，使得上海的经济已成为我国经济的一面旗帜，因此上海港的服务区域即其经济腹地是我国经济比较发达的地区。

　　2、上海港周围的水陆交通十分便利，不仅有长江干支流，而且有京沪、沪杭铁路和多条高速公路同全国各地相连接，因此经济因素是上海港得以发展壮大的一个重要因素。

　　3、对上海港的区位因素分析可以看出，建设一个港口既要考虑航行、停泊、筑港等自然条件，又要考虑腹地、交通等经济因素以及与城市的关系以及国家政策的影响。在对具体的港口进行区位因素分析时，应该具体问题具体分析而不能死搬硬套。

　　承转过渡：同学们大多数生活在山区，回家或到学校上课主要是坐汽车，同学们想一想，影响汽车站的区位因素主要是什么呢?

　　二、汽车站和航空港的建设

　　多媒体投影：图7、16。

　　学生阅读教材。

　　教师引导分析：

　　1、从自然因素来看。汽车站宜建在面积较大且*坦的地方。

　　2、从经济、社会因素来考虑。汽车站应建在市区内人口流量大的繁荣地段，且让人们容易找到。

　　3、从经济需要出发来看。方便人们乘车，汽车站应选择在与市内、市外有直接联系的地方。

　　多媒体投影：图7、18，北京西客站是*些年来的一项新建筑，当初在站址的选择时，曾经有三种方案，试分析哪种?

　　学生合作探究：第三方案搬迁单位较少，但占菜地最多，距市中心最远、距电影制片厂很*，车辆行驶震动对制片生产有干扰，而且翠微路较窄，道路两侧多*机关，与旅客车站、服务设施等内容不大协调。第二种方案，需要拆迁首钢公司的炼钢车间，搬迁量很大。通过对三种方案进行比较，第一种方案。

高中地理教案5

　　教学设计

　　抚顺德才高级中学

　　地理组：孙赛英

　　第三节 水资源的合理利用

　　制作人：孙赛英 抚顺德才高级中学

　　课题 水资源的合理利用 课型 新授课 课时 1课时

　　知识与技能：1.通过读图和分析数据明确水资源的概念。

　　2.结合实例了解水资源对人类发展的意义。

　　3.通过分析图表资料认识全球和我国的水资源状况，提高读图分析能力。

　　过程与方法：1.以我国为例，针对我国的水资源利用状况，结合所学，学生合作探究我国水资源合理利用方案，进而归纳基本的水资源可持续利用策略和措施。

　　2.应用相关案例，以课堂讨论和学生发言的形式，得出水资源及其利用等相关结论，充分调动学生的创造性和表现欲，挖掘学*潜力，实现对知识的理解和运用，达到新课标要求。

　　3.分小组合作进行探究学*，包括资料搜集、整理和成果交流。

　　情感态度与价值观：1.增强水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的*惯。

　　2.从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为。 重点： 我国水资源的分布状况及如何合理利用水资源。 难点： 能说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。 教法： 小组讨论、合作探究相结合 教具： 多媒体课件及教材 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 【提问导入】

　　水是生命之源，我们打开水龙头，水就源源不断地流出来，仿佛是取之不尽，用之不竭，事实上真的是这样吗? 【用时1分钟】

　　聆听和思考，学生发表自己的见解。 从身边或者目睹的事实来开始本节的内容，引起学生的共鸣和反思。 【读图活动】(课件展示)

　　显示“水资源卡和国家节水标志”

　　【用时1分钟】

　　学生说出各幅图片所代表的含义。

　　图片含义依次为：

　　1.水资源危机严重，危及到我们的生产生活。

　　2.国家对水资源的重视，节水需要公众参与，鼓励人们从我做起。 培养学生的读图析图能力。

　　注意在教学过程中正确引导学生读图思维。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 【学*目标】

　　所以说，水资源与我们息息相关，那么我们来共同了解一下本节课的教学目标。 【用时2分钟】

　　学生阅读学*目标。

　　1.了解水资源的含义和水资源丰歉的衡量指标。

　　2.能运用图表说明世界和我国水资源的时空分布特征。

　　3.理解水资源数量和质量对人类生存和发展的意义。

　　4.掌握水资源利用中的问题和合理利用水资源的措施。 明确学*目标，为接下来学*水资源的合理利用做好准备。 【读图分析】(课件展示)

　　显示“广义的水资源和狭义的水资源” 示意图，回答一下问题：

　　1.概括广义和侠义水资源的含义?

　　2.哪些水资源是人类比较容易利用的呢? 【用时2分钟】

　　学生读图，小组讨论回答：(小组合作探究，推举代表回答)

　　1.广义是指水圈内的水量总体;狭义的水资源是指陆地上的淡水资源。因此不能把水资源单纯理解为广义的水资源，更应该是指人类比较容易利用的水资源。

　　2.河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。 培养学生的读图分析能力和归纳总结能力。 【教师设疑】

　　既然水资源如此重要，我们不禁要问，我们所拥有的水资源是如何分布的呢? 【用时1分钟】

　　学生思考。 设置疑问，引起学生兴趣。 【展示图片】(课件展示)

　　显示“世界水资源分布”示意图

　　请学生读世界各大洲的水资源图，分析回答下列问题。

　　1.蒸发量、降水量和径流量三者 【用时2分钟】

　　读图、分析数据，归纳作答。看图、感受、思考。

　　1.径流量=降水量-蒸发量 分析水资源状况，引出问题。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 之间有何关系?

　　2.水资源丰歉程度的衡量指标是什么?

　　3.各大洲中，水资源最丰富和最少的分别是哪一个? 2.衡量指标：多年*均径流总量

　　3.最丰富：亚洲;最少：大洋洲 分析水资源状况，引出问题。 【图表展示】(课件展示)

　　显示“世界主要国家水资源分布”示意图

高中地理教案6

　　【教学目标】

　　(一)知识与技能

　　1.了解大牧场放牧业和乳畜业两种农业地域类型及其分布。

　　2.通过学*大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力。

　　3.掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。

　　4.了解西欧乳畜业的形成因素。

　　(二)过程与方法

　　1.通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件。

　　2.通过比较西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件异同点，掌握分辨乳蓄业和大牧场放牧业的方法。

　　情感态度与价值观：

　　1.自然条件是农业地域类型形成的条件，大家要注重自然规律，在保护环境的前提下因地制宜。

　　2.人文条件越来越大地影响到农业区位选择，事物是发展的，大家在学*的过程中不能用静止的观点看问题。

　　【教学重点】

　　1.理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型的区位因素。

　　2.培养利用图表资料分析农业区位因素的能力。

　　【教学难点】西欧乳畜业与阿根廷潘帕斯大牧场放牧业的区位条件的比较。

　　【教具准备】多媒体课件

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　【引入新课】同学们，上节课我们学*了《以种植业为主的农业地域类型》，那么一日三餐我们除了五谷杂粮和蔬菜，还会吃什么呢?对了，我们还要吃肉，除了肉我们还可以改善下子自己的生活喝点牛奶。大家身边应该有订牛奶的同学，那大家知道这牛奶从哪里来?我们吃的牛羊肉又从哪里来呢?好的，今天老师就为大家解释下，接下来我们学*第三节《以畜牧业为主的农业地域类型》。请大家把书翻到51页。

　　【板书】第三节 以畜牧业为主的农业地域类型

　　【过渡】那么畜牧业为主的农业地域类型主要分为三类，分别是游牧业、大牧场放牧业和乳畜业。首先我们以阿根廷为例，为大家介绍大牧场放牧业。

　　【播放幻灯片】出示面向市场的畜牧业地域类型。

　　【提问】师：大家把幻灯片上的图片和书本结合起来后，发现大牧场放牧业的主要产品有哪些呢?

　　生：有牛肉和羊毛。

　　【讲解】对的，主要产品有牛肉和羊毛。那么在美国、阿根廷的大牧场上，牧牛占重要的地位，而在澳大利亚和南非的大牧场长，养羊占很重要的地位。大家都知道澳大利亚是骑在羊背上的国家。

　　【提问】那么大家就不禁会想了，为什么在在美国、阿根廷的大牧场上，牧牛占重要的地位，而在澳大利亚和南非的大牧场长，养羊占很重要的地位呢?接下来给大家几分钟的时间讨论下。

　　【播放幻灯片7】

　　【讲解】大家结合了当地主要的气候类型、植被类型还有社会经济当地的交通情况之后可以了解到大牧场放牧业的主要区位条件是1.干旱、半干旱气候，不宜发展种植业2草类茂盛，牧草优良3.地广人稀，地租低廉4.交通便利，市场广阔5.技术先进，集约经营

　　【过渡】那么接下来，我们通过学*到的区位条件来分析、分析下其特点。

　　【讲解】大家可以发现1.面向市场2.生产规模大3.专业化程度高4.依赖交通和保鲜技术5.重视科技应用;这五个主要的特点。

　　【提问】在学*了大牧场放牧业的分布、区位条件以及特点之后，那么老师就需要大家延伸一下了，请大家结合*草地资源分布图和*人口分布图分小组讨论*能采用大牧场放牧业模式吗?如果可以，那是为什么?如果不行，那又是为什么?然后请每组派一个代表给出一个你们小组讨论的结果。

高中地理宇宙中的地球教案（精选5篇）（扩展7）

——高中地理个人研修计划（精选五篇）

　　高中地理个人研修计划 1

　　为了提高自己的教育教学能力和业务水*，更好地为教育教学工作服务，根据上级教育部门的有关要求和学校的工作实际，自身的发展要求，特制定此次校本研修个人工作计划。

　　一、指导思想

　　通过校本研修，促进义务教育课程改革发展，积极推进素质教育，逐步实现自身教师的专业化，努力提高自身的教育教学水*。

　　二、研修目标

　　1、以自主学*为主要方式，不断学*课程标准，提高个人专业素养。通过学*，提高自身的业务水*。

　　2、坚持以促进学生全面发展为原则，把新课改的精神落实在日常的教育教学工作中。建立扎实、有效的课堂教学模式，积极推进课堂教学改革。

　　3、着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学*方式的转变上。积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，逐步提高自身的业务素质和教学研究水*。

　　三、研修内容

　　1、认真研读教育教学专著，写好个人读后感。

　　2、学*与教育相关的法律法规，做到依法执教；学*《中小 学教师职业道德规范》，加强自身的师德修养。

　　3、课前精心备课，认真上好课，课后及时进行小结、反思。

　　4、认真研究教材、研究学生、研究教材教法，认真写好教学设计。

　　5、认真开展听课、评课活动。

　　6、认真参加 “教研组学*研讨”活动，将在培训学*中所得的，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水*逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路。

　　7、经常反思自己的教学行为和管理行为，不断地总结经验， 找准不足之处，写好教学反思和案例，促进自己的不断进步。

　　8、学*新课程理念、新课标、及新的教育思想、教育方法和 策略，课堂教学技巧等，努力提高自己的执教能力。

　　四、具体措施

　　1、坚持政治业务学*不放松，勤学多记。

　　2、坚持备好课、上好课。

　　3、积极参与学校教育教学研究，努力做“学*型”教师。

　　4、积极参加网络教研，高标准严要求完善自我。

　　5、积极参加各级各类的培训学*活动，不断提升自己的教育教学能力。

　　6、在工作中对自己严格要求，决不松懈。

　　通过此次校本研修，对自己的专业水*有一个重新认识，我要不断学*，不断更新，丰富自己的文化底蕴，充盈自己的底气，增强自己的理论知识，提高教育教学能力，结合本校的教学实际，把个人的校本研修工作做好。

　　为了使自己不断提高教育理论和学术水*，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，我制定了个人研修计划。

　　一、指导思想

　　遵照区教研工作计划，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。

　　二、教研目标

　　1、积极实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性高效课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。

　　2、积极探索，参与课题研究，配合学校做好每两周一次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。

　　三、教研措施

　　1、加强教育理论学*，多看教育教学专著，并认真做好笔记，努力提高个人专业素养。认真阅读《新课程标准》，《高中教学》《听名师讲课》《给教师的建议》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的理念，提高自己的业务能力。以使自己在教育教学工作中能有所提高。

　　2、通过教师个人自学，网络学*的方法及时了解最前沿的教改信息，扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水*和教学教研水*。

　　3、积极主动地上好研讨课，认真开展高效课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。尤其要多关注后进生，本学期采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好*惯的养成，以促进潜能生各方面能力的提高。积极学*先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、提高自己。经常听课，学*身边老师的宝贵经验，提高自己高中地理校本研修计划教育水*。

　　4、虚心向同行教师们学*，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科知识的不足。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水*。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。在自己的教学过程中，时刻做到三个反思：教学前反思，从培养学生实践能力着手，拓展教学内容，优化教学过程；

　　5、认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。充分利用网络手段，观摩名家教学，撰写读书笔记、教学反思，在课堂教学中利用多媒体手段教学，激发学生学*的兴趣，创设情景，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生良好的学**惯。

　　6、在提高自身素质的同时，加强教师口语、粉笔字、普通话等的训练。做到学到老做到老。

　　高中地理个人研修计划 2

　　为了使自己不断提高教育理论和学术水*，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，我制定了个人研修计划。

　　一、指导思想

　　遵照区教研工作计划，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的.有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。

　　二、教研目标

　　1、积极实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性高效课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。

　　2、积极探索，参与课题研究，配合学校做好每两周一次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。

　　三、教研措施

　　1、加强教育理论学*，多看教育教学专著，并认真做好笔记，努力提高个人专业素养。认真阅读《新课程标准》，《高中教学》《听名师讲课》《给教师的建议》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的理念，提高自己的业务能力。以使自己在教育教学工作中能有所提高。

　　2、通过教师个人自学，网络学*的方法及时了解最前沿的教改信息，扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水*和教学教研水*。

　　3、积极主动地上好研讨课，认真开展高效课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。尤其要多关注后进生，本学期采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好*惯的养成，以促进潜能生各方面能力的提高。积极学*先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、提高自己。经常听课，学*身边老师的宝贵经验，提高自己高中地理校本研修计划教育水*。

　　4、虚心向同行教师们学*，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科知识的不足。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水*。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。在自己的教学过程中，时刻做到三个反思：教学前反思，从培养学生实践能力着手，拓展教学内容，优化教学过程；

　　5、认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。充分利用网络手段，观摩名家教学，撰写读书笔记、教学反思，在课堂教学中利用多媒体手段教学，激发学生学*的兴趣，创设情景，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生良好的学**惯。

　　6、在提高自身素质的同时，加强教师口语、粉笔字、普通话等的训练。做到学到老做到老。

　　高中地理个人研修计划 3

　　一、指导思想：

　　本组继续以推进中学地理素质教育为工作中心，以新课改教学理念为指导，加强现代化多媒体教育手段、教学模式的理论性和实践性研究探索，切实落实学校对教研组的各项工作要求。以继续创建优秀教研组为动力，团结组员，总结经验，发挥优势，改进不足，集全组教师的工作力和创造力，努力使地理教研组焕发出新的生机与活力。

　　二、工作重点

　　1、加强集体教研和集体备课

　　通过集体备课，研究每节课的教学内容、重难点、教法、学法、能力培养、练*测试，研究新课如何导入，知识如何落实，能力如何培养，课标如何实现，精心进行教学设计，备出更多更好的精品课。发挥集体智慧，齐心协力，并和教学反思活动紧密结合，切实提高教师的业务素质，促进课堂教学改革，提高教学效果。

　　2、认真作好听课评课活动

　　本学期，学校继续实施示范课活动，借助公开课比赛，加强教师的业务学*，鼓励教师跨科听课，借鉴他人先进的教育教学方法，努力提高自身素质，不断推陈出新，组员之间要形成互相学*的良好氛围，力争形成一个高素质的教研组。

　　3、抓好课堂教学，提高课堂效率

　　课堂是教育的主阵地，教育质量的提高也主要是依靠课堂教学来完成。为了提高教学效率，必须优化课堂教学，要树立“以学生为本”的思想，研究学生的心理特点与求知需要，从学生的实际出发，制定教学策略，灵活运用各种教学方法，变“教”为“诱”，变“学”为“思”。使学生获得分析、综合、评价、概括、比较等各种能力。教师应致力于促进学生的学*和体验，让学生掌握接受、探究、质疑、讨论、体验等不同的学*方式，使学生的学*成为在教师指导下主动而富有个性的学*过程。培养他们的地理素养、能力与创新精神。在教学中要灵活运用各种教学方法，突出学生的自主性，教师重在启发，贵在引导，妙在点拨，让学生在课堂中始终处于一种积极、兴奋、活跃状态。

　　4、继续重点抓好图示教学法课题研究工作

　　地图是地理教学最重要的工具，是“地理学的第二语言”。图示教学法，是一种通过图形或图象来揭示地理事物现象或本质特征，以激发学生跳跃式思维，加快教学过程的一种教学方法。本学期主要是进行以下方面的研究

　　①读图方法研究包括学生读图*惯的培养，各种类型地图、图表的读法，读图形式的利用，读图能力的提高等等。

　　②、多媒体地理课件的实用性研究、地理课件的制作、传统教具与现代教学手段的整合等。

　　③、创建切实高效的课堂教学模式，开展高效课堂模式研究，教研组会上多安排高效课堂研讨的内容，要想提高课堂教学的有效性，使学生能高质量的完成学*任务，切实有效的课堂教学模式是非常重要的。我们必须做好这方面的研究，做好计划安排。

　　高中地理个人研修计划 4

　　一.基本情况

　　高中理综教研组包括高中理、化、生三科教师共13人，其中高级教师7人，研究生3人，除4名新招聘老师最少都有3轮以上高中小循环教学经验及灵活的教学方法，深受学生欢迎。分三个备课组(第一名为备课组长)

　　物理备课组：毛勇军(高一)周建穗(高一)李粟(高二)廖水金(高三)管道霞(高一、二)

　　化学备课组：熊远红(高一)刘斌(高三)龚新国(高一、二)彭龙飞(高二)刘小东

　　生物备课组：易永艳(三)周羽(高一)黄丽(高二)

　　二.指导思想

　　高中部综理教研组在学校、高中部的领导下，以“自主务实实用提高”的理念，制定教研工作计划。

　　三.主要目标

　　高一年级：根据学生的基础，兴趣、特长、选拔和培养苗子。做好“特色高考”的准备及培训工作。

　　高二年级：确定重点培养对象，根据文、理科的不同特点，加强重点生，尖子生的辅导和培养，坚定不移抓好治拐磨尖的工作。

　　高三年级：充分发挥集体智慧，全力以赴加强重点生辅导和培养，理综高考成绩突破240分

　　四.主要任务和措施

　　(一)常规教学研究

　　1.教学计划以同科及年级为单位制定教学计划，但要体现班级的基础水*。要求在开学第一周内交高中部。

　　2.备课：以备课组为单位进行集体备课，要求定时定点，重点备进度，目标，重难点，方法作业等。每周一次，全学年度不少于20次。要求有记录。

　　3.上课和听课：

　　(1)杜绝无教案上课。每月在月底教研组检查一次。

　　(2)听课每期不少于15节(教龄未满6年者不少于20节)，听课程序：领表――任课老师签字――交表――盖章。

　　4.考查

　　认真做好月考等命题工作，及月考、期中、期末阅试卷及试卷分析工作，命题具体由备课组长按高中部要求落实到人。高一高二重点班和*行班可分卷命题。难度系数控制在0.6-0.7。

　　5.作业和辅导

　　(1)作业适量，及时批改。每月在月底教研组检查一次。

　　(2)常规辅导

　　(3)学科竞赛辅导，理化2科高一高二年级参加相应的市学科竞赛。高二生物、高三物理、化学参加奥赛联赛。要求选好苗子，有计划，有内容，定时定点进行。早准备早行动。

　　(二)课例研究

　　1.课例研究论文的基本格式分三部分：第一部分教学问题提出的背景(教学问题提出的过程教学问题解决的策略)，第二部分课堂教学的实施过程(就是教案包括教学个环节)，第三部分教学反思(学生反馈参与者反思执教者自我反思)。

　　2.作课：精选教学问题，运用适当的教学策略，精心设计教案。要求备课组参与。

　　3.晒课：组内及校内公开研讨课。每人每学年最少1堂。要求全组成员参与听课。

　　4.评课：以备课组为单位进行评课，备课组各成员均为中心发言人，并对其提出评价和建议，授课人作评课记录。会后写好教学反思。

　　5.撰写案例研究论文。每人每期最少1篇。

　　纸质稿交高中部存档。本组在2012年上期末选编《高中理综组课例研究精选》一册，供参阅交流。

　　(三)课题研究

　　1.着手做好省级课题《萍城重要绿化树种的观察及其校本教材的编制的研究》,按《课题实施计划》进行。主要做好课题申报及准备工作(具体工作见课题实施方案和计划)。

　　2.生物备课组配合做好省级课题《中学生物前概念转变教学实验研究》的研究工作.本期主要做好“中学生存在的前概念调查研究”。

　　3.新课程实施方案校本课程开发：《萍城重要绿化树种的观察》

　　(1)教材栏目的设置。(2)教材内容的选择。(3)教材排版和印刷。

　　五.具体活动及安排(第二学期另行安排)

　　9月份

　　1.讨论计划(周羽)

　　2.自学学校《课任教师岗位承包责任制》

　　3.业务学*：概念转变理论(周羽)

　　4.公开课：“前概念转变教学研究”研讨课

　　第3周化学彭龙飞熊远红

　　5.备课组活动(各备课组长)

　　10月份

　　1.公开课：“前概念转变教学研究”研讨课

　　第5周高一物理管道霞

　　第7周高一物理毛勇军

　　2.备课组活动(各备课组长)

　　11月份

　　1.业务学*:”新课程理念”(刘小东)

　　2.公开课：“前概念转变教学研究”研讨课

　　第9周高二生物黄丽

　　第13周高一生物周羽

　　3.备课组活动(各备课组长)

　　12月份

　　1.备课组活动(各备课组长)

　　2.撰写各种论文和总结.(各成员)

　　1月份理综组教研工作总结(周羽).

　　高中地理个人研修计划 5

　　一、基本思路

　　在即将开始并不断走向深入的校本研修中，我按照校本研修的基本要求，结合学科教研活动和教师专业发展要求，以学校课堂为基点，以新课改、素质教育为方向，以初中地理课程标准为指导，以21世纪技能培养为重点，将暑期课程评价学*和课堂教学实践有机整合，深入研究课堂教学目标设计和课堂评价设计的突破方法，以满足我国新课改“教与学”的需求，促进学生能力的培养。结合地理教学的实际情况，努力探索科学的教学、辅导方法，力求优化地理课堂教学的内容和形式，促进自身的专业成长，提升地理模块教学的质量和水*，构建高效课堂，提高学生的地理学科素养和综合素质，努力建设适应21世纪素质教育需要的地理教学模式。

　　二、研修目标

　　1.加强理论学*，丰富理论基础。认真学*教师职业道德、教育政策法规等，每学期有一本学*笔记。同时要加强业务进修，个人主动关心国内外教育信息和专业理论，结合备课组集体教研活动，每周至少抽出2小时，并通过多种途径，如专业刊物、多媒体技术，观摩、听讲座，网上搜索等，汲取地理学科的新知识、新技能、新成就。

　　2.重视初中地理常态教学情境中的研修环节，如说课、听课、观课、评课等，鼓励模式创新，促使研修成果为实践应用服务;努力把暑期研修所学知识充分在课堂教学中运用实践。利用备课组、课题小组和教研组活动时间，不断地反思，不断地归纳，再不断地实践，总结出一套切实可行的评价体系，很好的为教育教学服务。

　　3.通过校本研修转变教育教学观念，提高教育教学水*，推动我业务素质的整体提高。

　　4.围绕“抽象式”地理知识和方法的理解和应用为主题的课题校本研修，探讨切实可行的地理模块课堂教学方法，不断提高初中地理常态教学、复*课的课堂教学效率。

　　5.构建高效的新授课、复*课、讲评课等课堂教学模式，注重学情的分析和研究。

　　三、时间安排

　　时间段：20XX年9月1日——20XX年2月1日

　　四、研修内容

　　(一)教研组集中研修 高质量组织每月一次的学科组教研活动和研修活动;以每周二的年级备课组活动和主题研修活动为契机，开展好业务理论学*和集体备课，加强教学研究专题和个人所申报的教学研究课题的研究。

　　(二)听课评课 主要以本校教师为听、评课对象，认真参加各备课组的随机听课和观课活动，并做到每听必评;积极组织校区之间、校际之间的合作、交流，相互听评课，相互学*。

　　(三)公开课 积极参加校、县、市各级组织开展的教学公开课活动，认真组织学校协作区的集体备课活动，不断学*，不断反思，优化教学实践，在总结经验中完善自我，有效提高课堂教学质量与效益。

　　(四)撰写研修总结 根据个人研修的实际情况，独立完成一篇500字以上的研修总结。以备课组为单位完成研修成果中的教学设计案例、教学反思、教学评价及生成的资料数据等。积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，每学期至少撰写一篇教学论文或者教学设计，积极参加教育系统组织的教科研成果评选活动。

高中地理宇宙中的地球教案（精选5篇）（扩展8）

——高中地理教学教师工作总结（精选五篇）

　　高中地理教学教师工作总结 1

　　这学期一直在高三xx班和xx班教地理。我一直在努力提高自己的思想政治水*和教学专业能力。新时期，新的教育理念和教育也提出了新的改革。新课程的实施对我们的教师工作提出了更高的要求。我从各方面对自己都有严格的要求，努力提高自己的专业水*，丰富自己的知识，并结合我校的实际情况和学生的实际情况勤奋工作。我可以按“教学大纲”要认真研究教材，研究两个班学生的实际情况，借鉴国外的思想，确定更合适的教学方法，认真备课，认真批改作业，顺利完成教学任务。主要工作总结如下:

　　首先，认真学*教学大纲

　　认真学*地理教学新大纲和高考讲解，分析比较大纲的变化，研究*几年高考地理试题，把握高考命题的走向，使高三地理复*有一个明确的定位。在教学中，可以强调最基础的知识要求，尤其是对一些后进生，帮助他们把基础知识讲清楚。以教材为基础，巩固*几年地理试题的突出能力，重点考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识应用能力。能力是建立在坚实的基础上的。没有扎实全面的基础知识和技能，很难拿高分。

　　第一轮复*，要稳扎稳打，注重课本，夯实基础。我在教学中几乎每节课都有听写，及时纠正，下节课给学生反馈。这样可以让学生及时复*，知道哪些知识是基础的、必要的。复*时要突出主要知识，注重图表解读分析等基本功的掌握，地理语言的运用，使学生形成更完整的知识网络。第一轮复*花了很长时间，尤其是自然地理，主要是知识本身比较难懂，教的学生都是害怕学自然地理的文科生。

　　至于区域地理的部分，高考的讲解虽然没有要求，但我不敢复*，因为地域性是地理的一个重要特征。所以我花了一些时间去翻区域地理，时间比高二的时候少了很多。这个阶段的练*主要是阶段性练*，没有特别的客观或主观训练。从考试成绩反映来看，学生对分阶段练*感觉不错，但综合练*一旦做好，水*也不会提高。以后也需要有意识的`做一些综合练*，在现阶段复*的时候训练一些客观题。

　　第二，坚持认真备课，集体做好备课和听课

　　在备课中，我不仅为学生准备教材，也为教学方法准备教材。根据教材的内容和学生的实际情况，我设计了班级的类型，制定了要采用的教学方法，并详细记录了教学过程和进度，认真编写了教学计划。每节课都要这样做。准备好”每节课课前都做好充分的准备，各种收益。

　　为了吸引学生的注意力，课后及时做一个课堂总结，写一个教学后记，把每本课本本的知识点认真总结成一套。与同事交流，虚心请教其他老师。在教学中，任何疑惑都要及时解决。在每一章的学*中，我们都积极参与集体备课，向我们组的其他老师学*。我们经常听取小组其他老师的意见，学*别人的优点，克服自己的缺点，经常邀请其他老师来听课，征求他们的意见来改进我们的工作。认真备课。*时认真研读教材，查阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难点。在制定教学目标时，要非常注意学生的实际情况。教案认真写，经验教训不断总结。坚持参与校内外的教研活动，不断借鉴他人的宝贵经验，提高自己的教学水*。经常找有经验的老师请教，一起讨论教学问题。听了很多遍公开课，我自己教的公开课。特别是这学期，我教的公开课得到了学校领导和老师的肯定。同时也提出了很多有价值的建议，让我明确了以后讲课的方向，以及以后地理课怎么教，怎么讲。

　　第三，努力提高我的课堂技能

　　提高教学质量，做到讲解清晰、有条理、准确、有条理、准确、情绪化、生动形象，线索清晰、层次分明、简明扼要。高三，特别注重效率，调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生轻松、轻松、愉快地学*；注意准确简洁，老师上课尽量少说话。

　　学生尽量用嘴用脑；同时，每节课都充分考虑学生的学*需求和各层次的学*能力，使各层次的学生都能得到提高。现在学生普遍报喜欢地理课，甚至以前讨厌地理的学生也乐于上课。注重课堂教学效果。根据学生特点，以愉快教学为主，不要满堂灌，坚持以学生为主体，教师为主导，教学为主线，注重教学与实践相结合。教学中注意抓住重点，突破难点

　　第四，做好课后辅导，提高作业批改

　　我认为课后辅导对学生的学***更重要。要提高他们的学*成绩，首先要解决他们的问题，让他们意识到学*的重要性和必要性，让他们产生学*的兴趣。我们要通过各种渠道激发他们的求知欲和上进心，处处鼓励，让他们增强信心，获得成就感，体会到学*充满乐趣。从而有意识地把身心投入学*。他们会学得很轻松，进步很快，对知识的兴趣和渴求也会相应增加。布置作业要集约简洁。针对性和层次性。为了做到这一点，我经常去各大书店搜集资料，筛选各种辅助资料，让每次练*的效果最大化。同时，要及时认真地对学生作业进行批改，并对学生作业进行分析和记录。作业过程中出现的问题要分类总结，根据相关情况及时改进教学方法。在批改作业时，要认真及时，力求做到满批。

　　五.积极推进素质教育

　　新课程改革提到提高学生素质教育应该是主导思想。为此，我不仅传授知识，而且注重学生能力的培养，将传授知识和技能与发展智力和能力相结合，将思想情感教育的因素注入知识层面，发挥学生的创新意识和能力。让学生的各种素质得到有效的发展和培养。

　　高中地理教学教师工作总结 2

　　本学期本人担任高三（1）（2）的地理课程，回顾一个学期的教学过程，觉得教学工作要总结一下，以使以后的教学更上一层楼。本人主要是做好以下几项工作：

　　一、提高教学质量，上好每一堂课。

　　为了上好课，我课前做了下面的工作：

　　1、坚持课前阅读《20xx年广东高考考试大纲(文综)-地理》。在备课过程中认真分析教材，钻研新课标，根据高考地理的考试要求和学生的实际情况设计教案。

　　2、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、*惯，学*新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

　　3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

　　二、重视课堂管理。

　　作为一名教师，我十分清楚课堂管理的重要性。

　　为此，我十分重视课堂管理，在课堂上向40分钟要质量。一般我一进课堂，就以自身饱满的情绪影响全体学生，使学生们也能以饱满的，高涨的'情绪来上我的课，然后抓紧学生精力最集中的时间把本节课的重点学*完，然后通过做相关练*来巩固知识。

　　接下来学生的精力开始涣散了，课堂秩序有些不稳定了，这时我来个地理小故事或小幽默，改变一下课堂气氛，待学生精力又集中时，及时把重点，难点巩固。至于简单易懂的知识，我一般是让学生相互讨论来完成，这样学生的积极性很高，效果也不错。

　　“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”我期望在通过师生的共同努力，同学的成绩有更大的提高，师生共同取得更大的进步！

　　高中地理教学教师工作总结 3

　　我国古代的大教学家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学*兴趣，达到学生爱学的目的呢?在这一个学期的高一地理教学中，我是从以下几方面来进行探索的。

　　一、认真上好第一节课，这是点燃学生学*兴趣的第一束火花。

　　好的开始是成功的一半，教师在讲每一章节的第一节课时，教师首先要抓住这个教学中的有利条件，讲好第一节课，这是学生对该章地理内容是否有兴趣的第一束火花。教师可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题。从而引起学生对新课的兴趣。我在讲高一新教材的第一节课时，我是让学生假设他们自己是城镇规划师，让他们规划一个小镇的道路、桥梁、工业区以及居住区等。并让学生来讲解自己为什么这样布局，并让同学讨论并展开辩论。这样为学*后面的内容打下了必要的基础，同时这些现象就发生在学生身边，是学生有兴趣并渴望知道的东西，因而能使学生觉得学*地理能增长见识，真切有用。

　　二、设计好每一节课的引言，适当制造悬念，引发学生的好奇心。

　　在每一节课的开始要特别注意新课的引入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。诱发学*动机，激发学*兴趣。

　　在讲世界气候的季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具备，只欠东风呢?”悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学*的兴趣就被调动起来了。后面的东西就好讲多了。

　　三、灵活运用各种趣味语言。

　　语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水*的高低。在地理课堂教学中表达准确，精练通俗的语言虽然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。

　　1、谚语的妙用：

　　谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。如我讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”来描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要好的多。

　　2、巧借古诗文教学

　　把古诗名句中优美的诗情画意,结合地理知识的内容在课堂上讲解,大有使人耳目一新,引人入胜之感,由此创设听课的最佳境界,为顺利完成教学任务打下良好的基础.如我在讲地形对气候的影响时,我用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述随着地势的升高，气温的下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。这些诗歌犹如“味精”，使学生回味无穷，也使地理课增添了一番风味，取得了良好的效果。

　　3、歌曲的借用

　　在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学*学*的兴趣，活跃课堂气氛，同时也引起学生的思考。

　　除直接播放歌曲外，我间接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黄土高坡》“不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌”接着我就问：“黄土高坡上是否有西北风、东南风?分别盛行于哪个季节?为什么会有这些风?”因此很自然地把季风引进来讲了。

　　四、穿插趣味故事，激发学生学*兴趣

　　学生大多是喜欢听故事的，尤其是初中学生。在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，把学生的注意力集中起来，学生又可以从中获得一定的知识。例如，在讲气候对人们生活的影响时，我讲了粤菜与湘菜在不同地域不同气候条件的影响下形成清淡与辛辣的特点。学生听得津津有味。通过小故事也使学生明白了气候与人们日常生活的密切关系。从而坚定了他们学好气候这一章的信心。

　　五、不拘一格，让学生动手，搞好双边教学

　　为了活跃课堂气氛，在教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生现身说法，突破教学难点，例如：我讲到高中课陆地环境的地域差异时，我就例举东西南北四个区域，让去过这些区域的学生，把自己感受到的.自然、人文特点说出来，学生讲到北京、海南、新疆时头头是道，几位讲得好的学生，受到了老师的表扬，兴趣不断加深。课堂上没有来得及讲的学生，课后还绘声绘色的给同学们讲述他们对当地环境的亲身感受。这种方法，犹如“一石击破千层浪”极大地调动了学生学*地理的积极性。

　　课堂小游戏，小竞赛，寓乐于教，有助于学生兴趣的发展。这样让学生能眼脑并用，在竞争中学知识，在竞争中掌握知识，趣味无穷。

　　六、形象直观的课堂教学，鼓动学生求知欲

　　教育家约翰・洛克曾说过：“教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。”因此，要使学生始终精神奕奕，教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征，上课要多利用形象直观的挂图、模型、板画等引起学生的兴趣。

　　首先，要多运用电化教育手段。学生理性思维能力还不够强，运用电化教学手段，能使抽象的地理概念，地理知识趣味化，形象化、具体化，从而激发学生的学*的兴趣。

　　高中地理教学教师工作总结 4

　　时间很快，一个学期就要结束了，所有工作也进入了最后阶段，回首这一学期，收获颇多，现将这学期的教学做个总结，既是对过去经验教训的整理，也是对未来的提醒。

　　本学期我担任了6个班级的地理教学工作，任务量比较多，但课时不多，各班成绩水*也不一样，各班进度稍有不同，但各项教学活动开展井井有条，复*工作顺利进行，不负学校期望。现将一学期的具体工作总结如下：

　　一、 增强上课技能，提高教学质量

　　在教学中，要做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。时刻注意与学生生活实际联系，帮助学生通过熟悉的现象理解所学地理知识。如气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布，天气预报等等。让学生知道地理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用，增强学*地理的兴趣和信心。除了联系实际以外，还通过读图、学生练*和课堂讨论等方式培养学生应用地理知识解决简单问题的能力。在讨论中，教师要做必要的讲解。做练*时，要求学生弄清地理事实，独立思考，自己提出解决问题的.办法，并能对所得结果进行分析、判断。

　　大多数学生能够及时按质按量按时完成老师所布置的作业，但也存在个别学生作业完成不及时质量不高甚至拖沓的情况。今后应注重思想教育，加强辅导，端正部分学生的学*态度。本学期的作业分了了情感的诸多不顺以及好心带来的不少痛苦，可是我在教学的各个环节中都没有马虎过，我努力用醉心教学、教研和耐心细致的学生思想工作来驱逐生活的阴影，深得学生的好评。

　　二、勤学*、勤研究、勤工作，努力创造佳绩

　　一年来，我在教育、教学、教研等方面都取得了可喜成绩。

　　（1）文道结合、文理综合、宽严相济的教育风格深受学生好评，有利于师生的探究与合作。

　　（2）教研活动有新的收获，"研究性学*"和"地理四环节"课题试验的理论和实践上都有新的收获。

　　（3）教学成绩显著提高。地理科期中考试原来一个班没有及格变为及格达到33人以上就是很好的证明。

　　教育工作常做常新、永无止境。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在不断地变化。我愿以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育教学中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以精益求精、再创辉煌。

　　高中地理教学教师工作总结 5

　　一学期的工作转眼就要结束了，现就本学期工作做一小结。

　　一、积极参与学院和学校的会议

　　参加附中专家评审委员会的工作和会议。作为一名党员教师，坚持学*，从未有迟到、旷课、早退现象。

　　二、教学工作：

　　本学期我担任高中两个年级的地理课。高一地理学*自然地理和人文地理，期中考试前是自然地理，有较大难度，要求学生必须有笔记，期中考试后检查。期中考试后是人文地理，难度不大，容易理解，但是需要我们同学有很好的识图能力和发散性思维。高二地理讲述选修地理和高考第一轮复*，学生因为有高考的压力，难度开始加大，课堂纪律特别好，听讲效果也非常好，而课时只有两节。为了应对高考，我在课堂上常常进行*题指导和学*方法指导，一是给学生复印了高考系列练*题，让他们真正领略高考试题真面目。二是总结“口诀”进行记忆，如等值线分布规律：“凸低为高，凸高为低”。等温线分布规律：“高纬高，低纬低”。这样方便同学们记忆。还有影响区域环境的自然原因是――“地气水土生”，人文原因是――“政技老市交”。三是和学生同时做题，同时找思路，为学生提供一些做题模板。虽然教学多年，我坚持教学备学生，备程度，备课本，这样在课堂上才能游刃有余，甲、乙、丙三个班基础不同，就要采取不同方式。课堂上为了激发学生学*的主动性，注重与学生的眼神交流，随时把握学生的学*动态，课堂上绝大多数学生能够始终跟着我的思路。他们积极参与到我的课堂教学中。课前备课我准备了word文档和powerpoint,板书以word为主，powerpoint和展台为课堂教学用。课后作业我及时登记，因为课时所限，对于有代表性或者错误较多的题目，我会在课堂上重点讲解。本学期我在我们附中教学园地上发表两篇教学文章，关于我们课堂教学的启示和今年高考试题分析，共出了2次题计6套题。

　　三、教研小组工作：

　　本学期我继续担任附中史地政教研小组组长。坚持听课及教学督导，经常与组内各位老师进行学术探讨。开学初，我就征求各位老师的意见制定了我们小组的教研工作计划，我们组坚持两周一次的例会，每次针对一个内容进行讨论，并有多篇文章发表在我们的教学园地上。教研室的工作在各位老师的努力下，如期完成了教研室的各项工作，同时我还协助教研室和教务处，负责我们组每次考试试题的检查、打印和考试后的成绩汇总和分析。同时也和年轻教师多次交流“如何上好地理课，如何把握学生动态”。寒假期间给初中学生留的“家乡美”绘图作业我们在学期内进行了展览对比，激励学生多看图。

　　四、业务学*：

　　俗话说：“要给学生一杯水，必须要有一桶水”，所以我一直非常重视自身的业务能力的提高。本学期我买了几本教学用书和高考系列模拟题，我做了地理和文综的`高考题，他们的出题方式和答题风格对自己的教学很有启发，我也与其他老师进行讨论研究出题技巧。为了提高自己的业务工作，我还听了冲刺班老师的课，学*同行的长处，对照同行找差距发现自身的不足，认识到我自己的不足我会在未来的教学中以专家为榜样，不断进步。

高中地理宇宙中的地球教案（精选5篇）（扩展9）

——高中地理集体备课总结优选【5】篇

　　高中地理集体备课总结 1

　　为了适应当前教育发展的需要，发挥集体的智慧和力量，加快提高整体授课水*，从而大面积提高教育教学质量，根据我们地理学科的实际情况，备课过程如下：

　　（一）备“草案”

　　学期初，在集体商讨的基础上，制定详细的学期教学计划，届时备课组长将教学内容逐一分配给相应任课教师；根据具体情况，备课组长提醒和督促，保证相应教学任务的完成。在两周内完成“草案”、相关教具和相关课件的制作。在集体备课时，进行组内交流，同时提醒下一次的备课内容和主备人。要求：主备人在集体备课本上备写课题、课时、学*目标、重点、难点、教学过程（详备，按照新课程标准备写）及精选当堂训练题。

　　（二）备“成案”

　　主备人将“草案”用电脑传给任课教师，教师根据自己对教材的理解、把握进行修改，然后利用集体备课时间集体讨论“草案”，教师根据讨论的意见，进一步修改定出“成案”。集体备课基本程序是：

　　1、主备人说课，其他教师补充、完善：

　　难点可由老教师主备，多数情况是年轻教师说课，老教师进行补充，这样使每个老师都动起来，以充分调动每位教师的积极性，从而集合所有精良的授课方法，发挥集体的力量。

　　2、重点研讨：

　　①先讨论上一周教学中存在的困惑和问题，主要是通过试题得到反馈信息，

　　②钻研新教材时碰到的疑难问题以及如何引导学生自学；

　　③学生自学后可能出现什么问题；

　　④如何针对这些问题点拨、归纳；

　　⑤重点练*题的做法以及讲解方法。

　　⑥制作实用而精美的课件。

　　3、在讨论的基础上，备课组长总结达到六个统一认识：

　　①统一划分课时；

　　②统一确定每课时的学*目标；

　　③统一自学指导，包括自学思考题和检测题；

　　④统一学生自学后可能出现的疑难问题及解决的方法；

　　⑤统一课堂作业。

　　4、通过以上共同的备课，完善“草案”，再由主备人在“草案”的基础上进行补充，排版，制作学生学案。通过公共邮箱上传课件（包括导学案、*题等），值得一提的是，我们地理组创建的公共邮箱在高一、高二和高三三个年级都可以使用，真正做到资源共享。

　　（三）备“个案”

　　教师有个别，学生也相异。不同的课堂，也应有不同的教法、学法。在课堂导入、知识点的选择等方面，可让教师针对自己的课堂提出自己的教学设想。教师可以在“成案”的基础上，根据所教班级实际情况写出“个案”（写在自己备课本上）。“个案”要求结合本班学生的特点，着重进行学情分析与教材分析，特别是在重点、难点、难点的突破方法及“自主、综合、拓展、创新”的渗透上下功夫，而不是照抄照搬“成案”上的内容。

　　教师要主动进行课前的“三案”备课，使每一节课在充分准备的基础上开展。一是要钻研课标，吃透教材，吃透学生。二是面向全体，尊重差异，确定阶段或单元的教学目标。三是提前两周集体研究下次备课时的教学方案，要及时修改或重新设计。

　　高中地理集体备课总结 2

　　本学期我们高一地理备课组根据课标要求对高中地理必修1内容进行了集体研讨，较好地完成高一地理的教学任务。

　　一、深刻领会课标要求，制定有效教学计划，做好备课工作

　　备课组成员仔细研读《高中地理课程标准》，制定可行有效地理教学计划。备课组教研活动做到有计划，每周的星期三下午第一、二节课，是高一备课组集体备课时间。我们根据教学进度，相互讨论教学重点，难点，和教学方法，并交流心得，做到有的放矢，收获很大。

　　二．团结协作，资源共享，促进教学。

　　备课组具有团结协作的精神，充分发挥备课组的优势，新老教师紧密配合、勤于切磋、相互协调。在备课、教学资源的使用，试卷命题，学案的使用，学生学*状态等方面，既有分工又有合作；备课组之间经常相互听课，交流教学经验，做到统一认识，统一传授；把握好教学质量关，通过备课、上课、作业、辅导、考核，做好质量分析和监控。

　　三、采取有效方法，促进整体提高。

　　我们做好对个别学生的拓展、补差工作，采用鼓励、作业面批、个别辅导交谈等方法，并根据学生的实际，积极实施分层次教学，分层次布置课外作业，*时注重抓学生的基础，重要的知识点不断地强调，努力提高后进生的成绩。学好地理，除智力因素外，还有非智力因素，如兴趣。一些同学害怕学不好，或一些同学一直考不好，丧失信心。我们采用了个别交流，指导等，不断关心、帮助，同时教师关爱学生走*学生、进而激活学生学*的热情！

　　学案导学，是本学期集体备课的重点。对于现在课时量缩减，要求课堂效率提高的问题，学案导学给我们提供了一个很好的*台。学案是在教案的基础上，为了开启学生智慧、发展学生能力而设计的在教师的引导下，由学生直接参与并主动完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学*活动的案例。可以看出，学案侧重于学生的“学”与“会学”。但是大家可千万不要认为只要有了学案，就能够提高课堂效率，这里面有一些需要我们注意的问题：第一是学案的编写。学案的编写要求做到准、精。“准”一方面要求学案的目的性强：从哪部分内容得出什么结论，根据哪部分内容思考哪个问题；另一方面就是要求学案能够突出该部分内容的重难点，重点内容重点体现在学案上，而非重点就简略一点。所谓的“精”就是学案上的*题不要太多，要精心选取，尽量能够控制在课堂时间按内完成，并与课堂内容密切相连。

　　第二是学案的使用。这包括在课堂上和课下，首先，学案发到学生手里，就要采取措施让他们按照学案的引导来预*课本知识，这样可以提高学生自学的能力。其次，在课堂上，学案可以作为我们的好帮手，有很多内容我们可以不必用语言表达出来，仅需要告诉学生，看第几题或者完成第几题即可，这样目标明确又可以提高课堂效率。最后，就是在课后的复*中，学案也可以起到很好的引导作用。

　　第三也是很重要的一个方面就是要让学生知道学案的正确使用方法。学案导学的真正实践者是学生，只有他们明确，那么学案的真正价值才会实现。所以我们要不断地强调学案的使用方法，争取尽快地将学案的作用发挥出来，把时间还给学生，提高课堂效率。

　　经过这学期的努力，大部分同学有一定的进步，以坚定的信心，积极的心态对待地理学*。我们高一地理组和谐协作，互相切磋，共同提高，使教研活动有序、有效地展开的同时，也借鉴和吸取我校其他教研组的先进教研经验，使地理备课组有长足的发展。

　　高中地理集体备课总结 3

　　本学期只有19周上课时间，时间较紧，提高效率成为提高教学质量的重要手段，高二地理备课组全体老师团结合作，勤奋工作，资源共享，互商互量，较出色地完成了本学期高二地理教学工作。回顾一学期来的工作，总结如下：

　　高二是学生高中阶段最关键的一年也是两极分化的一年也是学生时间最宝贵的一年，所以一学期来，我们认真对待每一次集体备课、每一次教研探讨、每一次训练、并加强学法指导坚持有效地训练。

　　本届学生地理基础较差，要想在高考中具备一定的竞争能力还有很多的工作要做，所以本学期，我们非常重视学生的基础，并努力提高学生的学*和解题能力，我们的目标是力求全面提高学生对基础知识的掌握，并能形成一定的逻辑思维能力，进一步规范答题格式和答题语言，形成一定的答题技巧，更有效地答题，以适应高考答题的要求提高成绩、经过努力，基本达到了我们预想的目标。

　　本学期，我们地理备课组主要做了以下几项工作：

　　1、认真制定教学计划，根据考试说明的知识结构和要求根据学校课时的安排，认真科学地制定了本学期的教学计划，具体落实到每一节课包括单元练*和试卷分析课，*时的授课复*严格按照计划进行，使计划成为高二地理复*时间安排的一个重要的参照、

　　2、加强集体备课：讨论确定授课目标知识体系，知识点及重点难点定位，探讨授课方式并精选试题*题，对一些经典*题的授课技巧进行探讨、并交流上周的学生情况，发现问题及时处理做到知己知彼，使我们的教学工作能够非常顺利并有效地进行。

　　3、向课堂要效率向课堂要质量：课堂教学是学生高考复*的主阵地，为了使备课组能更好地提高课堂效率，本学期我们做到每节课精心策划，使课堂成为优质高效的课堂，并相互督促除了教研组的听课评课活动外我们相互间听课评课活动也经常进行，通过相互听课评课取长补短、通过同伴互助式教学反思达到共同提高，使我们的课堂更优质高效、

　　4、认真开好备课组教学质量分析会：小到单元测验月考大到期中考试，我们都认真对待每一次考试，认真地进行了每一次质量分析。分析试卷，分析学生答题情况，分析存在的问题，为下一步的教学工作和思路提供第一手材料、

　　5．精选试题，与高考接轨：复*资料五花八门，我们备课组在反复比较各类各地命题下，精心组织练*，精选各类*题，不搞题海战术，不浪费学生时间，做到花时少效率高。

　　6．积极进行校际教研活动，在教学和高考方向的把握方面积极与同行交流，多学*借鉴兄弟学校的宝贵经验。

　　高中地理集体备课总结 4

　　高一地理备课组2014年工作总结 高一地理备课组由两位老师组成。不同的工作经验让两位老师在工作过程中能取长补短、相互配合，激发更大的潜力；在各位领导和同事的悉心指导和帮助下，使高一地理教学工作在原有基础上推陈出新，有了更大的进步。总结一学期所做所想，我们收获了以下心得和经验。

　　一、本学期所做的工作

　　1．支持学校工作，积极完成任务。

　　刚刚过去的一学期，高中地理备课组圆满地完成了学校和年级组分配、布置的各项任务。全组老师积极支持学校工作，群策群力制定教学计划；认真按时按质进行集体备课；积极落实教务处和年级组组织的教学观摩和教学研究活动，积极开设公开课，并取得了较好的效果。

　　2、坚持集体备课，不断钻研教学。

　　本备课组的成员都认真钻研大纲和教材，吃透课程标准，精心备课，既备教法又备学法，落实好各项教学常规和教学计划。本备课组坚持按时集体备课，讨论授课的方法，能够做到目标，进度，作业，测试的统一，在个人备课的基础上写出讲稿，讲述对教材的理解，教学重点及难点，选择恰当的教法和学法。然后大家研讨、交流，最后集思广益，确定统一的教案，再由各个老师针对班级实际情况确定具体操作环节。通过集体备课，我们相互取长补短，不断提高自身的教学水*。

　　3、发扬团体合作精神，注重相互交流探讨。

　　本备课组的老师无论是谁在网上收集到的或在别处得到的教学资料，都努力做到资源共享，共同提高备课效率。为了深入推动课堂教学改革，高中地理备课组坚持相互听课，当面或利用集体备课时间实事求是的有针对性的交流意见，提出改进教学的建议，共同探索更好的教学方法和路子，形成教学的互动，实现教学相长。我们组内的教研气氛非常浓厚，除都能按时参加组内的正常集体备课活动外，我们还在*时利用课余时间碰在一起讨论问题，研讨教法，互相切磋，共同提高。同事们通过讨论，不但提高了对许多模糊问题的认识与理解，而且还进一步增进了彼此之间的友谊。

　　4、注重养成教育，培养学生能力。

　　本备课组的老师投入了大量的时间和心血，利用辅导课和其他课余时间，积极引导学生自主学*，把学生“你不教我不懂”逐步引导成“你不教我也懂”，让学生养成课前预*、查找资料、自学教材的*惯，提高学生动脑动手的能力和发现问题、解决问题的能力。

　　5、加强课堂教学的'模式化

　　本学期学校实行了教学模式改革，本着使学生参与到教学的过程中来，提高学*的兴趣和积极性的目的，备课组全体教师进行了积极地讨论，进行了教学模式的探讨，结合地理学科的特色，制定出导学－学生讨论－教师讲解－练*的模式，在模式当中特别要注重地图的训练。地图（图像）及各种图幅是实现该教学模式的重要手段，要把地理信息通过图片、图像、音像等多媒体技术根据教学需要突现给学生，学生可以形象、直观、地获得一些难以直接观察、难以用语言表达的地理信息，从而能较快感知认识地理现象和地理规律。

　　抓好教学的五个基本环节：“备、讲、辅、批、考”是教学的五个基本环节，对于任何一科基础科目的教学工作，只有认真落实这些工作，才能使学生很好地掌握课堂知识。地理教学也不例外，由于长期以来学生对这门学科的不重视以及专业教师力量的缺乏，造成很多同学的基础差，对这门学科没有兴趣。因此要求我们的教师既要结合初中的知识点，又要尽量穿插学生感兴趣的课外知识，拓宽他们的知识面，使课堂教学能顺利进行。

　　二、存在问题

　　1、个别班存在两极分化的现象，或者是整体学*的积极性不够的情况。

　　2、教学难度的把握与学生实际接收能力发生矛盾：讲太难，学生接受不了；讲太容易，学生又不能获取多少知识。

　　3、学生获取生活经验的途径较少，学生分析学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合的能力仍有待提高。

　　4、 一部分学生对待作业的态度很不负责任：抄袭现象严重

　　三、今年努力的方向

　　1、更好更严格地抓好备课组建设，特别是从备课组成员的思想入手，要不满足于现状，做到精益求精。同时，要认真研究在新的形势下如何进一步利用多种手段（包括电化、多媒体等）改进地理课教学。

　　2、强化对课程改革的有关方针和政策以及有关资料的学*，掌握更多的信息，为今后的教学工作奠定良好的基础；

　　3、使备课组内的教研、讨论气氛进一步浓厚起来，通过讨论、交流，使备课组成员的知识、理论水*得到进一步的提高。

　　4、加强同事之间的团结互助、互相关心，为全面提高学生素质再作不懈的努力。

　　5、勤写教学后记，即反思，要重视教学的积累，为日后的教学提供参考。

　　6、进一步加强理论学*，更新教学理念，并将新理念运用于教学实践中，以适应新的发展形式，真正发挥学生的主体作用，让参与、合作、探究、交流的学*方式真正走进我们的课堂。

　　总之，本学期我们高一地理备课组的老师都在竭心尽力地做好自己的本职工作，且大胆推陈出新，在各个方面都有了很大的发展。在新的一年里，我们备课组将工作做得更好。

　　高中地理集体备课总结 5

　　本学期来，我们高一地理备课组五位老师认真积极地参加学校组织的政治及业务学*，在*时的工作中爱岗敬业、无私奉献、立足岗位，与时俱进，履行职责，扎实搞好本职工作。把良好的师德化为实际的行动，把教学的高质量作为工作追求的目标，把教科研的能力作为自我培养的重点，力争做到才学高、师德好、质量优、创新精神强。我们五位老师总是积极参加集体备课，共同讨论问题，共同商议，做到期初有计划，期末有总结。特总结如下几点：

　　一、加强学*。

　　认真研究课程标准，使全组老师初步把握新课程的基础理念，理解新教材的基本内涵，老师们通过认真阅读新教材，发现新教材的实用性，不但使用课本中的案例，还增加有说服力的案例，便学生理解和自学，更有助于提高学生学*兴趣。课堂上，各位教师注重科学的教学方法、教学手段，尤其是适合地理学科的“直观教学法”、“案例教学法”等。

　　二、充分发挥备课组的力量。

　　充分利用每周的集体备课活动时间有计划、有针对性地研讨、分析教材，逐步做到组内统一备课、统一进度、统一作业、***案。所有教师都认真学*了教育理论和新课程标准，刻苦钻研教材，充分利用教学专业报刊和互联网，了解学科最新动态，到海南侨中、一中等学校听课，吸取别人的经验，提高自已的理论水*，高质量的完成了本学期地理课的教学任务。

　　三、明确备课组各个成员的工作任务。

　　每一章节都有一个主讲发言人对所负责的内容进行展示设计，再由各个成员进行评议修改。

　　本学期备课组每一位老师认真组织命题，在段考和期末考试之前安排了五次的有针对性和频考题的测练，强化的复*，所以本学期的段考和期末考试全年级的*均分均能达到了60分以上。

　　四、做好“结对子”工作，培养新教师。

　　在学校和年级安排下，新来的两位老师分别与陈青菱和黎春莉老师结成师徒关系。新教师做到听一节课，上一节课，学期总听课已超额完成所规定的课数；我们每听一节课，都相互交流意见，肯定优点、指出缺点，使新教师得到了迅速的提高。

　　五、存在主要问题：

　　1、学生基础较为薄弱，大多数的同学没有良好的学**惯，对学*重要性认识不够。

　　2、高一《必修》1以比较抽象自然地理为主线，学上理解起来也比较难；

　　3、学生学*地理的方法存在误区，认为地理只要到考试之前背一背就万事大吉；

　　4、大部分学生对待作业的态度很不负责任：只是抄答案应付。没有认真完成，自然也就发现不了学*上存在的问题，不能及时解决，倒致问题集中，最后就什么也听不懂，就不想学了。

高中地理宇宙中的地球教案（精选5篇）（扩展10）

——高中地理必修二教案实用五篇

　　高中地理必修二教案 1

　　一、通用原理

　　1、遇到弯曲情况最好做切线

　　2、任意相邻两条等值线要么相等，要么相差一个等值距。

　　3、大于大的，小于小的

　　4、凸高为低，凸低为高（可以用切线法）

　　5、注意逆向思维的使用

　　二、等高线

　　1、绝对高度与相对高度：

　　2．等高线的特点：（等高线是地面同一高度相邻点之连线）

　　①同线等高：同一条等高线上的各点等高，并以黄海*均海*面是计算高程的起点，即高线的零点。

　　②等高距全图一致（同图等距）：等高距指两条相邻等高线之间的高度差。

　　③等高线是封闭的曲线，无论怎样迂回曲折，终必环绕成圈，但在一幅图上不一定全部闭合。

　　④不能分叉，不能合并。即一条等高线不能分叉成两条，两条等高线不能合并成一条(悬崖，峭壁例外)。

　　3．等高线图上的基本地貌类型：

　　五种基本地形的形态特征（记忆）

　　类型高度地表起伏特征

　　*原一般在200m以下地表*坦、起伏较小

　　高原一般海拔较高绝对高度大、相对高度小地区

　　丘陵海拔500m以下，相对高度100m以下地形起伏、坡度较缓

　　山地海拔500m以上，相对高度100m以上地表起伏大

　　盆地无一定高度四周高中间低

　　有的山地呈带状分布，并且沿着一定方向延伸很长，叫山脉。喜马拉雅山脉世界最高大，安第斯山脉世界最长。在成因上有联系的一系列山脉总称为山系，最突出的是阿尔卑斯—喜马拉雅山系和科迪勒拉山系。人们*惯上把山地丘陵分布的地区连同比较崎岖的高原叫山区

　　2、剖面图

　　三、等温线（若干条等温线来表示一个地区气温分布的专用地图）

　　等温线分析——即等温线的“三读”：

　　⑴读等温线的数字：等温线数值：气温无论一月，还是七月，都是由低纬向两极递减。

　　①判定半球：数值自南向北递增——北半球；数值自北向南递增——南半球。

　　②判定低中高纬地区

　　15--250为低纬地区5--150为中纬地区50以下为高纬地区

　　③判定地形：低温区-----山地或丘陵；高温区-----洼地或盆地

　　局部等温线闭合中心---大于大的；小于小的----再判定是低温区或高温区

　　注意温度高低与其它知识结合：

　　“大于大的”——夏季陆地、盆地地形、城市、冬季水面等；

　　“小于小的”——冬季陆地、山地地形、夏季水面、森林绿地等

　　④判定相对高度—1000米/60

　　⑵读等温线的的延伸方向

　　等温线大体沿东西（纬线）方向延伸，数值在南北方向变化：太阳辐射是主要影响因素，气温由低纬向高纬递减。

　　等温线大体与海岸线*行：海陆分布或洋流是主要影响因素。

　　等温线大体与等高线（或与山脉走向）*行：受地形因素影响。

　　⑶读等温线的弯曲变化

　　等温线*直：下垫面性质单一。(如40°---60°S处的等温线较*直---海洋面积大，性质均一。)

　　等温线弯曲——“凸高值低、凸低值高”法：等温线向高值突出，表明气温比同纬低；等温线向低值突出，表明气温比同纬高

　　方法：分析某两点气温高低或等温线弯曲、闭合的原因：

　　首先考虑纬度因素（纬度越低，气温越高）。

　　其次考虑地面状况：若两点均在海洋上，则主要受洋流影响（暖流-高，寒流-低）；若两点均在陆地上，则主要受地势的影响（海拨高--气温低）。

　　第三，考虑大气环流（如冬季—气温陆低海高，夏季—陆高海低。）

　　高考能力要求：

　　（1）判断南、北半球位置：自北向南等温线的度数逐渐减小或自南向北等温线的度数逐渐增大的是南半球。自北向南等温线的度数逐渐增大或自南向北等温线的度数逐渐减小的是北半球。

　　（2）判断陆地、海洋位置：冬季陆地上的等温线向低纬弯曲(表示冬季的陆地比同纬度的海洋温度低)，海洋上的等温线向高纬弯曲(表示冬季的海洋比同纬度的陆地温度高)。夏季陆地上的等温线向高纬弯曲(表示夏季的陆地比同纬度的海洋温度高)，海洋上的等温线向低纬弯曲(表示夏季的海洋比同纬度的陆地温度低)。

　　（3）判断月份(1月或7月)：判断月份时，要注意南、北半球的冬、夏季节的差异性。1月：北半球陆地上的等温线向南弯曲，海洋上的等温线向北弯曲；南半球陆地上的等温线向南弯曲，海洋上的等温线向北弯曲。7月：北半球陆地上的等温线向北弯曲，海洋上的等温线向南弯曲；南半球陆地上的等温线向北弯曲，海洋上的等温线向南弯曲。

　　（4）判断寒、暖流：洋流流向与等温线的凸出方向是一致的。寒流中心比同纬度的其它地区水温低，故等温线向低纬弯曲。暖流中心比同纬度的`其它地区水温高，故等温线向高纬弯曲。

　　（5）判断地形的高、低起伏：陆地上的等温线向低纬凸出的地方，说明该处地势升高；等温线向高纬凸出的地方，说明该处地势降低。在闭合等温线图上，越向中心处，山地等温线的数值越小；盆地等温线的数值越大。

　　（6）判断温差的大小：一般情况下，不论时空，等温线密集，温差较大，反之，温差较小。从世界和我国气温分布特征可知：

　　①冬季等温线密，夏季等温线稀。因为冬季各地温差较夏季大。

　　②温带等温线密，热带地区等温线稀。因为温带地区的气温差异大于终年高温的热带地区。

　　③陆地等温线密，海洋等温线稀。因为陆地表面形态复杂，海洋的热容量大，所以陆地的温差大于海面。

　　四．等压线图的判读

　　同一地点，海拔越高气压越低。原因是海拔越高，空气越稀薄。

　　*地面气压一般要高于高空气压，两者名称相对，即低空为高压，则*地面为低压。

　　比较气压必须在同一水*面上

　　等压线是指某个水*面上的气压相等各点的连线。等压线图的判读，首先要识别气压场的基本形式，其次判断风力大小及风向，最后分析天气变化。

　　（1）判断高压中心和低压中心：等压线上的数值由中心向四周变小的为高压中心；在等压线上的数值由中心向四周变大的为低压中心。

　　（2）判断水*方向上、垂直方向上的气压高低：

　　水*方向上：高压区为下沉气流，天气晴朗；低压区为上升气流，多阴雨天气。

　　垂直方向上：*地面气压高，高空气压低；地势高气压低，地势低气压高。

　　（3）判断高压脊(线)和低压槽(线)：

　　高压脊(线)：等压线中弯曲最大处，其数值由高指向低处为高压脊(类同于等高线图中的山脊)。

　　低压槽(线)：等压线中弯曲最大处，其数值由低指向高处为低压槽(类同于等高线图中的山谷)。

　　（4）判断鞍部：鞍部国两个高压和两个低压的交汇处，其气压值比高压中心低，比低压中心高。

　　（5）判断风向和风力大小北半球*地面气压场中风向是由高压指向低压并向右斜穿等压线；南半球*地面气压场中风向是由高压指向低压并向左斜穿等压线。

　　在高空中，风向与等压线*行。

　　风力大小：取决于水*气压梯度力。在同一幅图中等压线越密集，风力越大；等压线越稀疏，风力越小。

　　五．潜水等水位线图的判读

　　1．概念：潜水等水位线即潜水面等高线，根据潜水面上各自的水位标高绘制而成，一般绘在等高线地形图上。等水位线与地形起伏保持一致

　　2．河流流向判断：潜水水位随地形而有起伏（呈正相关），可根据图中等潜水位线的数据递变（递增或递减）顺序判断出地势高低，河流都是由高处向低处流，可知河流流向。

　　3．潜水的流向：垂直于等潜水位线，由高值区流向低值区。

　　4．潜水的埋藏深度：是指潜水面到地表的距离。同一幅图上的地形等高线与潜水等水位线相交之点的数值之差，即二者高程之差，为该点的潜水埋藏深度。

　　5．潜水流速的大小：取决于潜水的坡度。坡度越大，流速越快，坡度越小，流速越慢。在同一幅地图上，等潜水位线越密集的地方坡度越大，不同地图中要注意比例尺和高差。

　　6．确定引水工程：为了最大限度地使潜不流入水井和排水沟，当等水位线凹凸不*、疏密不均时，取水井应布置在地下水汇流处，并且埋藏较浅处；当等水位线由密变稀时，取水井应布置在由密变稀的交界处，并与等潜水位线*行（注意不是垂直）。

　　7．潜水与河水或湖泊水补给关系：一是作水*线法，比较水位高低，总是由水位高者补给水位低者；二是作出潜水流向，潜水向河流或湖泊流，则潜水补给河流或湖泊，潜水流向由河流或湖泊指向潜水，则河流水或湖泊水补给潜水。

　　一天中气温随时间的连续变化，称气温的日变化。在一天中空气温度有一个最高值和一个最低值，两者之差为气温日较差。通常最高温度出现在14～15时，最低温度出现在日出前后。由于季节和天气的影响，出现时间可能提前也可能落后。比如，夏季最高温度大多出现在14～15时；冬季则在13～14时。由于纬度不同日出时间也不同，最低温度出现时间随纬度的不同也会产生差异。气温日较差小于地表面土温日较差，并且气温日较差离地面越远则越小，最高、最低气温出现时间也越滞后。

　　在农业生产上有时需要较大的气温日较差，这样有利于作物获得高产。因为，日较差大就意味着，白天温度较高，而夜间温度较低，这样白天叶片光合作用强，制造碳水化合物较多，而夜间呼吸消耗少，积累较多，作物产量高,品质好。

　　影响气温日较差的因素有：

　　(a)纬度：气温日较差随纬度的升高而减小。这是因为一天中太阳高度的变化是随纬度的增高而减小的。热带地区气温日较差为12℃左右；温带地区气温日较差为8.0～9.0℃；极圈内气温日较差为3.0～4.0℃。

　　(b)季节一般夏季气温日较差大于冬季，但在中高纬度地区，一年中气温日较差最大值却出现在春季。因为虽然夏季太阳高度角大，日照时间长，白天温度高，但由于中高纬度地区昼长夜短，冷却时间不长，使夜间温度也较高，所以夏季气温日较差不如春季大。

　　(c)地形低凹地（如盆地、谷地）的气温日较差大于凸地（如小山丘）的气温日较差。低凹地形，空气与地面接触面积大，通风不良，并且在夜间常为冷空气下沉汇合之处，故气温日较差大。而凸出地形因风速较大，湍流作用较强，热量交换迅速，气温日较差小，*地则介于两者之间。

　　(d)下垫面性质由于下垫面的热特性和对太阳辐射吸收能力的不同，气温日较差也不同。陆地上气温日较差大于海洋，且距海越远，日较差越大。沙土、深色土、干松土壤上的气温日较差分别比粘土、浅色土和潮湿紧密土壤大。

　　(e)天气晴天气温日较差大于阴（雨）天的气温日较差，因为晴天时，白天太阳辐射强烈，地面增温强烈，夜晚地面有效辐射强降温强烈。大风天的气温日较差较小。

　　(2)气温的年变化

　　气温的年变化和日变化一样，在一年中月*均气温有一个最高值和一个最低值。就北半球来说，中、高纬度内陆地区月*均最高温度在7月份出现，月*均最低温度在1月份出现。海洋上的气温以8月为最高，2月为最低。一年中月*均气温的最高值与最低值之差，称为气温年较差。

　　影响气温年较差的因素有：

　　(a)纬度气温年较差随纬度的升高而增大。这是因为随纬度的增高，太阳辐射能的年变化增大。例如我国的西沙群岛（16°50′n）气温年较差只有6℃，上海（31°n）为25℃，海拉尔（49°13′n）达到46℃。图3给出了不同纬度地区气温的年变化情况。低纬度地区气温年较差很小，高纬度地区气温年较差可达40～50℃。

　　（b）海陆由于海陆热特性不同，对于同一纬度的海陆相比，大陆地区冬夏两季热量收入的差值比海洋大，所以大陆上气温年较差比海洋大得多，一般情况下，温带海洋上年较差为11℃，大陆上年较差可达20～60℃。

　　(c)距海远*由于水的热特性，使海洋升温和降温都比较缓和，距海洋越*，受海洋的影响越大，气温年较差越小，越远离海洋，受海洋的影响越小，气温年较差越大。

　　此外，地形及天气等对气温年较差的影响与对气温日较差的影响相同。

　　（3）、等值线分析

　　（a）纬度变化：由低纬度向中、高纬度递增。原因是低纬度太阳辐射季节变化小，中纬度变化大；低纬度昼夜长短季节变化小；中、高纬度昼夜长短季节变化大。

　　（b）经度变化：由沿海向内陆递增。原因是海陆热力性质的差异。

　　（我国是由南向北递增；由东向西递增）

　　3、等降水量线

　　（1）我国由南向北递减。原因是锋面雨带的南北移动，越向北雨季越短，降水量越少。（等降水量线东西分布）

　　（2）我国由东向西递减。原因是离海洋越远，水汽越难以到达。（等降水量线与海岸线*行）

　　（3）城市由中心向四周递减。原因是城市气温高，盛行上升气流，城市中心区尘埃多，凝结核多，降水多（“雨岛效应”）。

　　（4）闭合曲线：越向内降水越少，是内陆盆地或山脉的背风坡；越向内降水越多，是山脉的迎风坡。

　　高中地理必修二教案 2

　　一、教学目的

　　“三圈环流”一直是教学的难点。由于本节内容空间尺度大、要素多，只凭课本中的图片，学生难以理解吃透，借助多媒体课件的动画展示，也只能看得见，仍然摸不着，学生也只是凭借画面去想象，难以形成空间思维的概念，最后也是晕头转向。因此我们决定让学生动手，制作三圈环流模型。以此提高学生的空间想象能力和逻辑推理能力。

　　二、教学思路

　　本次实验按照实验准备――小组分工――合作互助――模型展示――教师总结这5步完成。在实验准备阶段，由老师事先安排好实验所需要的材料;然后小组分工对材料进行加工，形成最后模型制作所需要的材料;然后，小组结合课本上“三圈环流的形成”相关文字介绍，合作完成模型;最后对模型进行展示，教师对模型制作中出现的问题进行点评。

　　三、教学准备

　　(1)地球仪。每个班准备10个橡胶地球仪玩具，其大小适中，并自带经纬网，学科性强，可以在实验的同时帮助学生加深地理认识。

　　(2)硬纸条。以打印纸为材料，上面已经绘制了4个垂直气流、3个*地面风向和3个高空风向，只需要学生在上课时沿线剪下即可，大大节省了课堂时间。同时，在设计上，高空风和*地面风是不一样的，高空风成弧形，最后偏转了90°，*地面风成直线形。这是因为高空风向和*地面风的成因略有差异，在制作前需要给学生具体强化。

　　(3)透明胶布、剪刀等。

　　(4)模型制作：①明确分工。在课堂上，学生以学*小组为单位，合理分工。2个同学负责剪纸，2个同学负责折叠，准备出4个垂直气流、3个高空风、3个*地面风，另2个同学负责阅读课本，了解三圈环流的形成过程;②合作互助。材料准备齐后，小组同学群策群力，共同完成模型。

　　第一步，赤道地区受热最多，*地面空气膨胀上升，所以在赤道附*有上升的垂直气流;而极地终年寒冷，空气堆积下沉，所以极地附*有下沉的垂直气流。

　　第二步，赤道地区空气上升后，高空空气密度增大，形成高气压;极地地区空气下沉后，高空空气密度减小，形成低气压。在水*气压梯度力的作用下，高空空气由赤道流向极地(南风)，受地转偏向力影响，南风逐渐右偏成西南风，在30°N附*高空偏转成西风。这样，来自赤道上空的气流不断在此堆积下沉。因此，30°N附*有下沉的垂直气流。因此*地面空气密度增大，形成高气压。空气由此向南、向北流出，其中向南流的气流(北风)受地转偏向力的影响，逐渐偏成东北风(*地面)，低纬环流形成。

　　第三步，从30°N*地面向北流的气流(南风)受地转偏向力的影响，逐渐偏成西南风(*地面);极地空气下沉，*地面空气密度增大，形成高气压，空气向南流出(北风)，逐渐偏成东北风(*地面)。于是在60°N附*，从南边来的西南空气和从北边来的东北空气相遇，暖而轻的气流爬升到冷而重的气流之上。因此60°N附*有上升的`垂直气流。

　　第四步，60°N附*空气上升后，在高空分别流向30°N(高空风)和90°N(高空风)，组成了中纬度和高纬度环流圈。

　　四、模型展示

　　模型制作完成后，各小组派代表展示小组模型制作成果，并结合模型说出三圈环流的过程。

　　五、教学评价

　　本次模型制作，体现了模型制作的以下优势：

　　一是学生学*地理的兴趣提高。传统的教学以老师讲授为主，学生只靠死记硬背掌握知识的要点，学*的兴趣不浓，效率不高。而本次“三圈环流”模型制作，让全体学生都参与进来，在小组中合作学*，动手制作，体现了地理学科的特色，大大提高了学生学*地理的兴趣。

　　二是培养了学生的探究精神。完成本次模型，需要调用以往所学的“热力环流”、“风”、“地转偏向力”等知识，这也是“三圈环流”的难点，通过小组合作探究，查阅相关资料，加深了对以往知识的理解，也培养了学生的探究精神。

　　三是将复杂、运动的地理事物进行分解，直观地展现出来，深化了学生的空间思维能力。通过本次模型制作，学生对三圈环流的形成过程有了更加直观、深刻的认识。

　　高中地理必修二教案 3

　　导入新课

　　师上一节课，我们已经学*了城市土地利用，知道了城市中的各种经济活动需要占有或者利用一定的城市土地，形成了不同的土地利用类型。但是，由于城市土地面积相对有限，各个地块的交通通达性和地价等也各不相同，因此，经济活动之间必然要发生空间竞争，导致同类活动在空间上高度聚集，就形成了功能区。这节课，我们就来学*城市功能区和空间结构。

　　推进新课

　　板书：三、城市功能分区和空间结构

　　师城市功能区可划分为哪些类型?

　　生商业区、居住区、市政与公共服务区、工业区、交通与仓储区、风景游览区与城市绿地、特殊功能区等。

　　师回答得很好。那么，这些功能区的形成，主要受哪些因素的影响呢?

　　生影响城市功能分区的主要因素有自然地理条件、历史文化因素、经济发展水*、交通运输状况等。

　　那么，这些因素是如何影响城市功能分区的呢?

　　师北京市中心城区没有形成中心商务区，而是形成了行政区，这是受什么因素的影响?

　　生历史文化因素。

　　师很好。早期的土地利用对日后的土地功能分区有着深远的影响，城市的发展和更新改造就需要考虑如何继承和保持城市的特色。那么，受历史因素的影响，昔日的土地利用，是否是一成不变的呢?学科%网

　　生否。

　　师城市的功能分区是一个动态的过程，并非一成不变。例如，许多有污染的工厂从市区迁至郊区，原址改建为住宅区等。因此说城市的土地利用也会随着历史的发展而变化。

　　师(承转)在影响城市功能分区的各种因素中，对城市功能区划分影响最显著的应该是经济因素。请同学们思考，多数城市中，它们的中心地区都是什么功能区呢?

　　生中心商务区。

　　师那么，中心商务区为什么主要分布在城市中心呢?

　　[合作探究]

　　生(讨论后回答)靠*市中心，就可以接*的消费群，而且交通通达性强，商家愿意付很高的租金，一旦离开市中心，就只愿付很低的租金。

　　师(精讲)在市场经济中，由于城市土地供应有限，条件好的地点需求量大，地租高，在竞争环境下，每一块土地用于哪一种活动，取决于各种活动愿意付出租金的高低。请同学们观察下图，受付租能力的影响，住宅区和工业区是如何布局的呢?

　　课件展示：

　　图片：

　　生(观察图片后回答)A为商业区，是城市的中心，因为商业付的地租。B为住宅区，靠*市中心附*，对商业的吸引力下降，但住宅区选择这里，既方便工人上下班，又接*市场。C为工业区，由于这里不是位置，商业和住宅活动只愿意付很低的租金，只有工业出的租金，所以，工业就成为该区主要的土地利用形式。

　　师请同学们读教材图25，中心商务区的建筑有什么特点?

　　生建筑物以高层为主。

　　师由于城市中心地价高，建筑物一般都高大密集，而且商业、服务、金融、贸易、信息等活动都高度集中。

　　课件展示：

　　中心商务区主要功能示意

　　请同学们再观察上面一组图片，谈一下城市中心商务区主要有哪些功能。

　　生中心商务区是整个城市的商业核心区，主要功能有商业枢纽职能、交通中心职能、房地产开发职能、旅游职能等。

　　师可见，城市中心商务区的功能很多，对城市的发展起着很大的作用。另外，中心商务的变动，对城市的用地结构、功能分区、商业网点布局和房地产价格也都具有显著影响。

　　师(承转)从图中看出，中心商务区、住宅区、工业区等功能分区，主要分布在城市的市区，在景观特色上，表现为城市用地和城市建筑集中成片分布，也叫城市的建成区。城市除了建成区外，在周围还有一部分环状分布的郊区，也是城市的重要组成部分，在行政上归城市管辖。

　　[问题探究]

　　请同学们阅读教材P31上的活动材料，完成下列几个问题：

　　1.分析建成区与郊区的关系。

　　2.谈一谈郊区的景观特色。

　　3.分析郊区的主要功能，完成下表：

　　农业

　　经营园艺业和畜牧业，以满足城市居民对蔬菜和副食品等的需求

　　土地利用

　　环境保护

　　旅游

　　学生分组讨论，合作探究。

　　资源库(学生分成三组，一组讨论问题1，二组讨论问题2，三组讨论问题3)

　　学生讨论后回答：

　　一组：建成区为郊区提供货物和服务，郊区为建成区提供一些农副产品，以满足城市居民对蔬菜和副食品的需要。

　　二组：郊区在景观上，主要表现为农业用地，如粮食种植、蔬菜花卉种植及乳畜养殖等。

　　三组：土地利用――耕地、林地、草地、建筑用地。

　　环境保护――防止水土流失、土地荒漠化、物种减少等生态问题。

　　旅游――游览、蔬菜花卉等园艺种植基地、养殖场、开展生态旅游、民俗风情游等。

　　师(进行激励性评价并承转)在历史、经济、交通、社会等因素的共同作用下，城市功能区在空间的分布与组合上，往往形成各种不同的空间结构模式，请同学们看教材P32的阅读材料，了解西方城市结构学说。

　　生(阅读材料)

　　师利用多媒体，再次观察三种城市地域空间结构图，并判断它们分别属于哪种城市空间结构。

　　生同心圆式、扇形式、多核心式。

　　师(承转)这几种模式，是在进入工业社会后，主要由资本和市场决定的，这一时期的城市地域结构以中心商务区为核心。其实，在不同的社会和经济制度下，城市地域结构有不同的发展特点。请同学们阅读教材P33的阅读材料。思考：我国古代城市空间结构有什么特点?

　　生(阅读并思考后回答)我国古代在“天人合一”哲学思想影响下，形成一种将城市有组织地融入自然环境之中的“山水城市”，而古代帝王都城的规划建设，大多以皇宫为中心。

　　高中地理必修二教案 4

　　教学目标知识与技能初步认识大洲是世界第一大洲。运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位过程与方法通过学生对地图的阅读，使学生学会从地图上学*地理知识的能力情培养学生热爱我们所居住的大洲――亚洲的良好情感，激发学生的自教学内容称述性知识“亚细亚”和“欧罗巴”亚欧大陆亚洲的地理位置时区与区时

　　运用引导法、读图分析法、对比分析法掌握亚洲和欧洲地理位置及特征。

　　培养学生热爱我们所居住的大洲――亚洲的良好情感，激发学生的自评价方法作业评价、小测试评价教学资源印刷资料小测试题多媒体资源flash动画模型实物：地球仪教学重点学会运用地图说出某地区的地理位置。教学难点学会运用地图说出某地区的地理位置。

　　教学关键

　　运用引导法、读图分析法、对比分析法学会分析某个未知区域各地理事物之间的相互

　　联系及该区域的地理特征。

　　教学过程

　　(一)导入

　　请大家看一段录像，猜一猜片中展现的景观在哪里?(播放一段关于亚洲的录像资料，如长城、日本富士山、沙漠中的***人、喜马拉雅山脉等)

　　学生发言：中国、亚洲、日本??

　　(二)新授

　　板书第一章认识大洲第一节亚洲及欧洲

　　指导学生阅读课文第二页第一自然段。指导学生找到南北半球和东西半球的分界线。学生阅读。教师进行总结。

　　板书一、“亚细亚”和“欧罗巴”

　　1.大洲名称的由来2.亚欧大陆

　　亚洲和欧洲的大陆部分连在一起，合称亚欧大陆，是世界上的大陆。学生通过阅读图1-1，进行讨论后总结。提问亚洲的地理位置如何呢?

　　板书3.亚洲的地理位置

　　(1)经纬度位置

　　北部深入北极圈内，南部延伸到赤道以南。纬度范围：南纬10度～北纬80度之间经度范围：东经25度～西经170度之间主要位于北半球和东半球。(2)海陆位置

　　亚洲东、北、南三面分别濒临太*洋北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻，东隔白令海峡与北美洲相望，是世界第一大洲。

　　我们通过对亚洲的学*，直到认识一个大洲的地理位置应该从经纬度位置和海陆位置两方面来说明。

　　承接通过我们对亚洲的学*，请同学们都欧洲的地理位置，来描述一下。学生通过读地图1-1，对欧洲的地理位置进行描述。活动分小组讨论，发表各自意见，然后进行总结。欧洲：

　　纬度范围：北纬36度～北纬71度之间经度范围：西经9度～东经66度之间

　　总结归纳了解一个大洲的地理位置可以从哪几个方面入手?学生回答经纬度位置(半球位置)、海陆位置两方面。

　　点拨利用你所掌握的描述亚洲地理位置的方法和步骤来分析掌握欧洲的地理位置。(学生小组探究完成)

　　高中地理必修二教案 5

　　【学*目标】

　　课程标准：分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。

　　学*重点：影响人口自然增长的因素；人口增长模式的特点及分布。

　　学*难点：通过不同的图表来判断人口增长特点。

　　【学*过程】

　　一、人口的自然增长

　　1、人口出生率、死亡率与自然增长率

　　①三率的计算方法：

　　人口出生率=出生人口/总人口×100%

　　人口死亡率=死亡人口/总人口×100%

　　人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内*均人口数之比，通常以为单位计算。

　　②三率之间的换算：

　　人口自然增长率=—

　　完成P3活动题

　　假如某地某年有20万人，第一年人口的自然增长率是2%，假设其他条件不变，那么10年后会增加多少人？如果10年后，自然增长率变为1、7%，那时人口增加多少人？

　　③从以上计算结果中，你能得到什么信息和启发？

　　影响人口增长速度快慢的因素：

　　影响人口增长数量多少的因素：、

　　④读图1、2思考：

　　世界人口数量增长趋势？人口数量增长较快的时期？为什么人口增长速度加快？

　　【知识梳理】

　　阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法

　　（1）读图名。

　　（2）读各个坐标分别表示什么变量

　　（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期的人口数）。

　　（3）判读图形变化特征

　　（两图中曲线的变化反映了对应时段内人口增长的状况）。

　　（4）思考变量之间的因果关系

　　（两图反映了不同历史时期世界人口数量增长的不同特点）。

　　2、人口自然增长的数量受和共同影响；由于人口基数增大，虽然自然增长率下降，但每年人口增长的数量不一定下降。

　　3、不同的历史时期，人口数量增长的特点（总趋势：）

　　历史时期农业革命之前农业革命时期工业革命时期20世纪以来

　　人口数量情况数量数量持续增加数量

　　人口增长情况增长增长明显加快空前增长

　　人口变化原因人们获取食物能力低，抵御疾病和灾害水*差，人口死亡率高水*提高，食物供应稳定可*，死亡率下降生产力水*大大提高，人们获得充足的食物，完善的医疗服务，死亡率很低人类对自然环境开发利用和改造的范围不断扩大，对灾害和疾病防御能力不断提高，人类对自然环境的利用与适应性不断增强

　　读图思考（图1、4）

　　1、比较各大洲和地区人口数量增长的差异。

　　【知识梳理】

　　阅读地理柱状统计图的一般步骤：

　　（1）读图名。

　　（2）读图例，辨别柱子的颜色、长短表示的含义。

　　（3）比较同一时段（时间）不同对象、同一对象不同时段（时间）柱子的长短，确定其含义。

　　2、读图思考

　　（1）20xx年，各大洲按人口由多到少的排序是？

　　（2）20xx年与1950年相比，人口增长数量由多到少的排序是？

　　（3）比较50年来各大洲人口的年*均自然增长率。

　　（4）由此可见，世界人口数量的增长主要来自哪些大洲？

　　（5）按照经济发展水*，它们属于哪一类国家？

　　（6）欧、北美、大洋洲的发达国家目前人口数量的增长又表现出怎样的特点呢？

　　3、任意选择两个大洲或地区，从人们的生育观念、生活质量、经济发展水*等方面分析形成这些差异的主要原因。

　　【知识梳理】

　　4、人口自然增长的空间变化——

　　自然增长水*人口增长特点原因今后变化趋势典型国家人口政策

　　发达国家保持较低水*增长

　　缓慢社会保障制度健全、生育观念的转变等比较稳定，一些国家的人口数量还会逐渐减少俄罗斯、德国、

　　日本鼓励生育，引进外来移民

　　发展中国家水*

　　较高增长

　　很快政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进步，人口死亡率下降等人口增长开始趋于缓慢中国、印度、巴基斯坦等计划生育，控制人口

　　增长

　　讨论：人口增长过快会带来哪些问题？

　　人口增长过慢会带来哪些问题？

　　（二）人口的增长模式及其转变

　　人口增长模式是由、和三项指标共同构成的。依据不同历史阶段人口的出生率、死亡率和自然增长率，世界人口增长模式可以划分为、传统型和现代型。

　　1、人口增长模式类型及特点

　　特点

　　人口增长模式出生率死亡率自然增长率

　　原始型

　　传统型

　　现代型

　　2、人口增长模式是由向，继而向转变。人口增长模式的转变根本原因是：。

　　转变的因素：、国家政策、、自然环境、。

　　【知识梳理】

　　3、人口增长模式时间上的变化

　　特点

　　人口增长模式出生率死亡率自然增长率所处历

　　史阶段原因

　　原始型高高低原始社会时期生产力水*低下，生存条件极差，人们抵御自然灾害和疾病的能力很差

　　传统型高低高农业社会、产业革命时期生产力水*提高，生存条件明显改善，抵御灾害能力提高，但传统经济对劳动力数量依赖大

　　现代型低低低现代社会时期劳动生产率迅速提高，劳动力数量需求减少，生产力水*高，医疗卫生条件好，社会福利、养老保障制度改善

　　4、人口增长模式地区分布

　　地区代表地区人口增长模式备注

　　发达

　　国家欧洲和

　　北美20世纪50年代后，发达国家的人口出生率不断降低，到70年代中期，以欧洲和北美为代表的发达地区的人口自然增长率*均不足1%，人口增长模式已经引入现代型

　　发展中

　　国家亚非拉由向现代型的转变阶段大多数发展中国家的人口死亡率已经降至与发达国家相当的水*，但人口的出生率仍较高

　　世界由传统型向现代型的转变阶段由于发展中国家的人口占世界人口的绝大多数

　　【当堂检测】

　　1、各大洲中，人口自然增长率最高和最低的大洲分别是（）

　　A、亚洲、欧洲B、非洲、欧洲C、非洲、北美洲D、拉丁美洲、大洋洲

　　2、下图表示四个国家的人口出生率和死亡率，其中人口自然增长率最高的国家是（）

　　A、①B、②C、③D、④

　　读城市化进程和某国人口自然增长率变化曲线两幅图，完成3—5题。

　　3、该国人口达到顶峰的时间为（）

　　A、1B、2C、3D、4

　　4、下列各国中，人口发展状况与图示类型一致的是（）

　　A、埃及B、中国C、新加坡D、德国

　　读下图，a、b、c分别表示0～14岁、15～64岁、65岁以上三种年龄人数所占总人口比重。据此回答5—6题。

　　5、图中①②③④四个国家中，老龄化问题最严重的是（）

　　A、①B、②C、③D、④

　　6、图中②国0～14岁年龄人数所占总人口比重大小及应采取的相应正确措施是（）

　　A、70%鼓励生育B、60%计划生育

　　C、15%采取移民政策D、30%鼓励人员出国

　　【典题解悟】

　　三角坐标图是*年高考的热门题型，它通过等边三角形的三条边作为坐标轴，表示三种不同或相同类的地理数据。判读三角坐标图的一般方法是：一定起始边。按需要读取某数据的坐标轴0值相交的另一条坐标轴即为起始边。二作*行线。要读取某点在该坐标轴上的数据，可以过这点作起始边的*行线，*行线与该坐标轴的交点所对应的数值即为我们所要读取的数据。

　　7、下图中，人口再生产类型为现代型的是（）

　　A、aB、bC、cD、都不是

　　8、读下表数据资料回答：

　　年龄0—14岁15—59岁60岁以上总计

　　甲

　　组人口数2005502501000

　　死亡率0、5%0、6%2%0、92%

　　乙

　　组人口数350600501000

　　死亡率0、8%0、7%2、2%0、81%

　　（1）分年龄组死亡率甲组比乙组（高或低）。

　　（2）总人口死亡率甲组比乙组（高或低）。

　　（3）产生上述反差现象的原因是。

　　（4）社会经济越发达，死亡率应该越低，但发达国家人口的死亡率高于发展中国家，原因是

　　参考答案

　　7、B

　　8、（1）低（2）高（3）甲组老年人口比重高（4）人口老龄化严重

　　（疑问解答：在人们看来，社会经济越发达，死亡率应该越低，但上表中的数据却显示出相反的结果，发达国家的死亡率高于发展中国家。这是为什么呢？主要是因为年龄结构原因造成。）