醉翁亭记优秀教案通用五篇

　　醉翁亭记优秀教案 1

　　教学目标：

　　品味文美、情美，背读课文。

　　理解融情入景、“卒章显志”的手法。

　　教学的重点和难点：

　　重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

　　难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

　　课时安排：

　　（1）《醉翁亭记》的第二课时。

　　（2）课型：赏析课。

　　教学步骤：

　　问题的提出

　　同学们，今天我们要学*的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧

　　板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？

　　明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？

　　出示两个问题：

　　1.太守为什么而醉？

　　2.我们为什么而醉？

　　二． 引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。

　　（一）依据自己预*时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

　　学生自由发言，

　　师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

　　（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

　　（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。

　　（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。

　　（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及*，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。

　　第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

　　（4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

　　2．领略文中的`人欢。

　　好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？

　　（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？

　　（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

　　作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉 写乐） 找出带乐的句子，思考作者以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀

　　（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

　　3．那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。

　　找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

　　明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

　　三．引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。

　　欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

　　1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？

　　2．学生四人一小组讨论。

　　3．师归纳

　　（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。

　　（2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。

　　（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书

　　四、反思阅读方法：通过本课学*，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？

　　学生自由发言后，明确：

　　1、诵读感悟内容

　　2、探究思想背景

　　3、赏析行文特色

　　五、迁移练*：根据下列情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。

　　1、美国在联合国大唱人权高调，真是“ ”意在干涉别国内政。（醉翁之意不在酒）

　　2、这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个 不可。（水落石出）

　　六．学生读背课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。

　　醉翁亭记优秀教案 2

　　教学目标：

　　1.理解作者“与民同乐”的思想。

　　2.理解本文景物描写的方式和作用。

　　3.积累文言词汇，背诵全文。教学重难点

　　教学重点：

　　1理解文章内容和主题。

　　2积累文言词汇。

　　教学难点：

　　理解本文景物描写的方式和作用。

　　教学准备：

　　1.准备课文的朗读录音带。

　　2.将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。

　　3.学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。设计思路

　　课时安排：

　　三课时

　　第一课时

　　一、导入

　　欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

　　本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　二、读课文

　　1.听读。

　　(播放课文朗读录音。)

　　要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

　　2.正音。

　　(幻灯出示下列字词，请学生读准字音。)

　　滁( )壑( )琊( )潺( )酿( )

　　僧( )辄( )霏( )暝( )洌( )

　　蔌( )弈( )翳( )射( )觥( )

　　偻( )朝( )而往

　　3.学生试读课文。

　　朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

　　(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

　　(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

　　(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

　　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

　　此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　　三、疏通全文大意

　　1.合作学*。

　　2疑难解析

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。山行六七里：山行，沿山而行。

　　名之者谁：名之者，给亭起名的人。饮少辄醉：辄，就。

　　若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，*乎“要说那一…·”“像那……”

　　歌于途：倒装，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

　　杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。

　　而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。

　　四、概括课文内容

　　第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

　　第二段：写山间朝暮和四季的景色。

　　第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。

　　第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。

　　五作业：熟读背诵课文

　　第二课时

　　一、导入

　　《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。

　　二、逐段分析，探究鉴赏

　　1、分析第一自然段：

　　齐读之后指导学生们思考：此段是概括写了亭子的环境和亭子命名的由来，写亭子的环境，作者是从哪里落笔，如何观察按什么顺序写的?写亭子的命名作者是如何一步一步结合抒情的?

　　总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而*的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。

　　2、分析第二自然段：

　　让同学们结合课下注释阅读课文弄清文意，思考：作者写了哪些风景?按照什么顺序写的?你的感受如何?

　　总结：作者按照朝暮，四季的顺序来写。在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神往。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风**。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到"朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也"。

　　3、分析第三自然段：

　　"一切景语皆情语"在作者的眼里，他周围的景物无一不美，这也说明了他的心情是十分快乐的，他的心情为什么这么好呢?我们看第三自然段共有四句话(一个也字一句)，若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。看课文分析：滁人游图**写了哪几种人?太守宴图中有哪些佳肴?众宾欢图中，众宾的形为和神态如何?太守醉图中，太守的面目和神态怎样?

　　思考：为什么写太守宴图之前先写滁人游?

　　总结：这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。

　　4、分析第四段：

　　在第四段中，作者用两个相同的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。

　　思考：这些乐中谁的乐的涵义最丰富?其乐的涵义有哪一些呢?

　　“太守之乐其乐”是点睛之笔，作者在这里含蓄的抒发了自己的复杂感情，既包括娱情山水，排遣郁闷的欢乐(山水之乐)也有看到自己政绩——政通人和的欣慰(游宴之乐)更有与民同乐的情怀。

　　三、总结全文，深化主题

　　本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。

　　醉翁亭记优秀教案 3

　　教案示例

　　一、教学目标

　　（－）知识教学点

　　l．正确理解文中的难词、难句，了解文意。

　　2．进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。

　　3．巩固对“骈散结合”句式特点的理解。

　　（二）能力训练点

　　1．引时学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。

　　2．扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。

　　3．引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。

　　（三）德育渗透点

　　让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。

　　（四）美育渗透点

　　引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语音。

　　二、学法引导

　　本文的语言代美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的优美意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析作者情感脉络来完成。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　l．正确理解文章意思，体会本文婉转化美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境，这一学*重点，主要在反复诵读中感悟。

　　2．理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意，是学*的难点，教师作适当分析后领会。

　　3．欧阳修的“山水之乐”，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想的体现？这一疑点需要教师联系作者写作背景，作此补充介绍，分析来解决。

　　四、课时安排

　　1课时。

　　五、教具学具准备

　　录音机，投影仪

　　六、师生互动活动设计

　　1．学生利用工具书，书下注释，自学文章，读懂文意。

　　2．教师介绍“而”“也”在文中的作用，它们在表达语气，情感方面的几种情形，指导诵读，体会意境。

　　3．教师设计思考题，帮助学生理解“难点”消除“疑点”。

　　七、教学步骤

　　（－）明确目标

　　了解文章，感**美的语言，感悟优美的意境，理解文章主旨

　　（二）整体感知

　　欧阳修早年曾协助范仲淹（北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相）革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”文中多次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是清醒而自豪的。

　　（三）教学过程

　　1．由对成语“醉翁之意不在酒”的介语，引入课文。

　　2．学生自学课文，利用工具书，书下注释，了解文章大意。疑难字、词、句提出来，同学讨论，明确。

　　3．指导诵读

　　（l）听朗读录音，学生轻声跟读。

　　（2）教师介绍“也”“而”在文中的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。

　　先引导学生完成课后练*一的朗读训练，提高对文言虚词“也”、“而”的认识，接着朗读全文，要求边读边揣摩语气。

　　本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况（1）陈述（用于描述景物）

　　（2）肯定（用于介绍人名）（3）感叹（用于直抒胸臆）。若将本文细加揣摩，描述景物之

　　“也”，应有陶醉语气，介绍人名之“也”，应是得意语气。《朱子语类》卷三十九载，欧文公多是修改到妙处，顷有人买得他《醉翁亭记》原稿，初说，“滁州四面有山”凡数十字，末后改定，只曰：“环滁皆山也”五字而已。原说是陈述句，改句则陈述中有感叹，有陶醉山水间之意。又如“作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也”，其实是暗示命名的深意，也表达了作者得意的心情，若将它改为“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味则消失殆尽了。

　　本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。

　　朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。

　　4．思考下列问题（投影），理想文章主旨。

　　本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络十分清楚，试根据你的理解填空：

　　（1）开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次；前一层介绍 ；后一层介绍 ，其中跟文章脉络关系最为密切的是“ ”这句话。

　　（答案：（l）开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美；后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。）

　　（2）中间两段描写醉翁亭的景色，也可以分两层；第一层写 ，先用“ ”一词领起，后用“ ”总收一笔。第二层写，先用“ ”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的`，然后依次写了 、 、 和 四项内容。这四项内容是为结尾“ ”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“ ”这句话。

　　（答案：（2）中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。第二层写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。）

　　（3）结尾部分也可以分为两层，第一层写 ，第二层写 ，这两层中间用“ ”一词表示语意的转换。结尾部分用“ ”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。

　　（答案：（3）结尾部分也可分为两层：第一层写宴会散、宾客归、禽鸟乐的情景：第二层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。结尾部分用“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”这句话，把“醉”与“乐”统一起来，点明了全文的主旨。

　　5．教师小结

　　第一段 写醉翁亭的自然环境和命名缘由。解释“醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱，点出“乐”字。

　　第二段 写山间朝暮和四季的景色。仍点“乐”字。

　　第三段 写滁人、宾客、太守游山的情形。仍与“乐”有关。

　　第四段 写宴罢归去情形，并点出作者名姓，仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两上“不知”暗示作者心曲。

　　由此纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇“文眼”，主旨之所在。

　　（四）总结、拓展

　　本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。

　　文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。

　　（五）布置作业

　　诵读课文，熟读优美的写景佳句。

　　（六）板书设计

　　醉翁亭记优秀教案 4

　　目标：

　　知识目标：理解作者“与民同乐”的政治思想和重要虚词的用法。

　　能力目标：１指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。

　　２品读课文，鉴赏本文的意境美、语言美、结构美，逐步提高鉴赏能力。

　　德育目标：理解文中所表现作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立胸怀天下的理想。

　　教学重点：

　　在朗读中疏通文意，推究文理，品味意境。

　　教学难点：

　　１“醉翁之意”在何处？理解作者的思想感情。

　　２“太守之乐”乐什么？

　　教学方法：

　　朗读法；讨论点拨法；品评鉴赏法。

　　学*方法：

　　品读法；合作探究法

　　教学过程：

　　第二课时

　　一 导语设计

　　同学们，漫步小石潭，体验了柳宗元“凄神寒骨，悄怆幽邃的抑郁忧伤；登岳阳楼，感悟了范仲淹先忧后乐的博大情怀，今天让我们再次登上醉翁亭，一起去品味欧阳修“醉翁之意“的旷达胸襟。

　　二 认读，感受美

　　让学生用自己喜欢的方式认读课文（注意文中连用的２１个“也”字和２５个“而”字。）

　　１请同学们用以下的句式表达自己的阅读感受？

　　这是一篇（ ）的文章。

　　２有不理解的地方么？如果有，请同学们把自己最想问地问题提出来？

　　３文中哪一个字贯穿全文，并揭示全文的主旨？

　　山水乐—四时乐—宴酣乐—禽鸟乐—人之乐—太守乐—与民

　　同乐。

　　三 品读，发现美

　　《醉翁亭记》是一篇写景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美点。让我们运用在前面课堂上学*到的方法，以学*小组为单位，再次品读，发挥合作探究的能力，表达出自己对文章的领悟，用“《醉翁亭记》之美，美在——”的句式开头说一段话。

　　学生分小组研读、讨论、回答。最后小结。

　　美在语言。１语言凝练、含蓄。２骈散结合，相映成趣。３注意运用虚词，全文用了“也”、“而”把诗一样的句子断开，让它带上散文的韵味，回环反复，一唱三叹。

　　美在意境。它给我们描绘了一幅美丽的山水画《醉翁亭记》的思想意脉是一个“乐”字，醉中之乐，它像一根彩线连缀各幅画面。山水相映之美；朝暮变化之美；四季变幻之美；动静对比之美。从而达到情与景的交融，意与境的相谐。

　　四 思考，延伸美

　　１我们还学过和这篇散文写作背景、内容相类似的文章么？你

　　发现他们的共同点了么？从中你获得了怎样的人生启示？

　　学生思考、探究作答。

　　类似文：《小石潭记》《岳阳楼记》《记承天寺夜游》

　　共同点：寄情山水，旷达情怀。

　　人生启示：苦难是人生的最好试金石。

　　磨难，人生的一种财富。挫折是一把双刃剑。

　　人生要有所得，必须有所失。的确如此，文天祥

　　为了丹心报国，甘愿把生命放弃。欧阳修官场失意，却造就了不朽的美文佳作。

　　五 总结

　　欧阳修、范仲淹、苏轼、韩愈，他们奉献给我们的，不只是一种美，不只是具有永久价值的杰出文学作品，而是一种思想和精神，他们是撑起民族精神大厦的一根根擎天的巨柱。真正打动人的是一种照亮世界的精神。

　　六 布置作业

　　1我们可爱的家乡也是风景迷人，请你发现家乡的美，来表达一种美好的心声。（不少于300字）

　　2真情感悟：以我们拓展延伸的话题为主，写一篇读后感言。

　　要求：从二个题中任选选一个来作。

　　七 教学反思

　　本文是写景美文，根据课标理念，把课文设计为三个层面处理：以课文为范例，感悟意境美，探究语言美，训练学生阅读基本方法；把课文作为靶子，诱导探究研讨，培养学生研究问题的能力；把课文作为引子，导引学生步入文学殿堂。

　　醉翁亭记优秀教案 5

　　教学目标：

　　1、检查背诵

　　2、体会本文个性鲜明的写人方法。

　　3、学*多用否定句的.写作特点。

　　教学重点：

　　1、体会个性鲜明的写人方法。

　　2、学*多用否定句的.写作特点。

　　教学难点：

　　1、理解五柳先生“好读书，不求甚解”，是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。

　　2、“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义。

　　教学步骤：

　　一、检查背诵

　　二、分析课文，讨论下列问题

　　1、第一句话讲了什么？

　　——讲述了“五柳先生”这个名号的来历。“不知何许人”把这位先生排除在名门望族之外；“宅边有五柳树，因以为号焉”，随便起了一个字号，与当时讲究门第的世风背道而驰，表现了他卓尔不群、不随世俗的品性。

　　2、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、志趣和生活？刻画了怎样的人物形象？

　　——性格：“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境。志趣：一是读书，“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中的精神愉悦的五柳先生；二是饮酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一个率真放达的五柳先生；三是写文章，“常著文章自娱”、“忘怀得失”描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。生活：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”描绘了一个安贫乐道的五柳先生。通过种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来，赞美了他安贫乐道的精神。

　　3、怎样理解“好读书，不求甚解”这句话？

　　——这是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。也说明陶渊明读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

　　4、怎样理解“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义？

　　——不仅写出陶渊明安于贫困，而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。可谓含而不露，有弦外之音，非常含蓄。

　　5、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”相照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法。

　　——相照应的句子是“不汲汲于富贵”。对“不慕荣利”的看法，学生可各抒己见，言之成理即可。

　　6、“赞”语与前文有什么联系？

　　——文后的“赞语”是作者仿照史学笔法加的品论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点。传赞一体，互为补充，使人物个性更加鲜明。

　　三、.总结全文

　　1、归纳中心

　　本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。

　　2、.写作特点

　　①语言朴素洗练，内容看似*淡却寓意深刻。

　　②多用否定句。

　　思考：找出文中否定句，想想有什么作用？

　　——“先生不知何许人也，亦不详其姓字”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。正因为世人有种种追名逐利，矫揉造作之事，作者言不，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。

　　③体会课文个性鲜明的写人方法。

　　四、布置作业

　　1、背诵课文并默

　　2、口头作文：向他人介绍自己的性格特点。

醉翁亭记优秀教案通用五篇扩展阅读

醉翁亭记优秀教案通用五篇（扩展1）

——《醉翁亭记》教案 (菁华10篇)

《醉翁亭记》教案1

　　【教学目标】

　　１、理解作者“与民同乐”的思想。

　　２、理解本文景物描写的方式和作用。

　　３、积累文言词汇，背诵全文。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　⑴ 理解文章内容和主题。

　　⑵ 积累文言词汇。

　　２、难点：

　　理解本文景物描写的方式和作用。

　　【教学准备】

　　１、准备课文的朗读录音带。

　　２、将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。

　　３、学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。

　　【设计思路】

　　《全日制义务教育语文课程规范》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。

　　对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线──“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。

　　本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处置上采用了较为简洁的思路而已──抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自身的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

　　本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　二、读课文

　　１、听读：

　　（播放课文朗读录音。）

　　要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

　　２、正音：

　　（幻灯出示下列字词，请学生读准字音。）

　　滁（ ） 壑（ ） 琊（ ） 潺（ ）

　　酿（ ） 僧（ ） 辄（ ） 霏（ ）

　　暝（ ） 洌（ ） 蔌（ ） 弈（ ）

　　翳（ ） 射（ ） 觥（ ） 偻（ ）

　　朝（ ）而往

　　３、学生试读课文：

　　朗读课文。朗读时要注意２１个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

　　⑴ 陈说（用于描述景物）。如：环滁皆山也。 琅琊也。

　　⑵ 肯定（用于介绍人名）。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。

　　⑶ 感叹（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。

　　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　朗读时还要注意２５个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

　　此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　　４、学生互读课文：

　　方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

　　５、指定一位学生朗读，集体纠正读音。

　　三、疏通全文大意

　　１、合作学*：

　　二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的`语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

　　说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学*，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学*的积极性和主动性。

　　２、集体解难：

　　各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

　　（幻灯展示。）

　　难点提示：

　　⑴ 第１自然段：

　　环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。

　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。

　　山行六七里：山行，沿山而行。

　　峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。

　　有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠*。

　　名之者谁：名之者，给亭起名的人。

　　太守自谓也：自谓，自称，太守用自身的别名（“醉翁”）来命名。

　　饮少辄醉：辄，就。

　　故自号日醉翁也：自号，给自身起了个别号。

　　醉翁之意不在酒：意，情趣。

　　山水之乐：欣赏山水的乐趣。

　　得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。

　　⑵ 第２自然段：

　　若夫日出而林霏开若夫，文言里衔接上文而引出另一层意思时常用，*乎“要说那一…”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。”

　　云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。

　　晦明变化者：晦，昏暗不明。

　　野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。

　　佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。

《醉翁亭记》教案2

　　一、教学内容：《醉翁亭记》第四自然段

　　二、课时：10分钟

　　三、教学目标

　　1、分析比较，掌握段中关键字词句

　　2、分析课文，领会作者与民同乐的情怀

　　四、教学重点

　　以“乐”为中心，理解文中几种不同的乐

　　五、教学课型：讲读课

　　六、教法学法：问题研究，对话互动，朗读，找关键词句，比较归纳等等。

　　七、教具：实物（用白纸展示课文内容以及相同字在不同句子中的比较）

　　八、教学流程

　　1、导入

　　同学们好，在上节课，我们学*了《醉翁亭记》的前三自然段。在上新课之前，先请一位同学来概括一下上次课的`主要内容。（明确：两种“乐”，一是“山水之乐”，一是“宴酣之乐”）

　　好，现在我们开始进入新课的学*。今天我们的任务是学*文中第四自然段也就是文中最后一部分。首先，由学生朗读这段文字，其他同学在听的时候，思考两个问题。

　　问题一：找出不懂字词句

　　问题二：找出其他三种“乐”

　　2、学生朗读，余者思考

　　3、学生提问，师生共同解答

　　（预设问题及答案）

　　① 已而：不久，后来，表示在某事之后的意思。是古文中一个比较固定的短语。

　　② 阴翳（yi）：形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。

　　③ 鸣声上下：指鸟到处鸣叫。

　　④ 去：离去。

　　⑤ 谓：是。

　　⑥ 庐陵：庐陵郡，就是吉州。今安西吉安市。

　　⑦ 人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐

　　第一个乐是“以……为乐”的意思，第二个乐是“乐趣”的意思；“其”有两种理解，一是指“太守”，二是指“游人”，即“不知太守乐他所乐的事情”或“不知道太守把他们的快乐当做自己的快乐”（此即太守与民同乐的思想）

　　4、比较词语

　　不知太守之乐其乐：以……为乐

　　山水之乐：乐趣

　　人知从太守游而乐：快乐

　　太守归而宾客从也：回去

　　云归而岩穴暝：聚拢

　　微斯人，吾谁与归：归向 《岳阳楼记》

　　九、作业布置

　　熟读课文，背诵课文精彩的段落。

　　十、板书设计

　　太守

　　↓

　　山水 ↘ ↙ 游人

　　宴酣 ↗ ↖ 禽鸟

　　十一、教学后记

　　学*文言文的主要目的是让学生理解文意，把握作者的创作动机及感情基调。这堂课中，我以学生为主体，让他们去发现问题，提出问题，并在一定程度上由学生自己解决问题，同时，让他们在以后的学*中懂得归纳总结，联系贯穿，我认为这一点是。但从另一方面来说，老师“我”由于自身知识能力的有限，没能够提供更广泛的学*内容及更深广的启发，这一点是不足的，在以后的教学中，应该用多点时间做好这方面的工作。此外，作为一个经验较少的老师来说，在怎样控制课堂，怎样更好地与学生交流方面，我认为我还有许多需要学*和改进的地方。

《醉翁亭记》教案3

　　教学目的：

　　一背诵全文。

　　二基本理解课文内容。

　　教学设想：

　　《九年义务教育初中语文教学大纲》规定的文言文的教学内容和要求，重点放在熟读和背诵上，同时能够基本理解课文的内容。基于此，本文教学从熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。

　　对于基本理解课文内容这一教学目的，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生能对此有所体会或了解，即达到这一教学目的。

　　拟两课时。

　　第一课时：

　　教学重点；

　　一熟读课文；疏通全文大意。

　　二抓住“乐”字，基本理解课文内容。

　　教学过程；

　　一看“阅读提示”，了解作者欧阳修和本文.写作背景；了解本文主要内容。

　　二读课文。

　　△教师范读，或播放课文朗读录音。

　　要求学生：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

　　△教师提出下列字词，请学生读准字音。

　　方法：出示卡片或小黑板。

　　滁（）壑（）琅琊（）潺（）

　　酿（）僧（）辄（）霏（）

　　暝（）朝（）而往伛偻（）

　　洌（）蔌（）射者中（）弈（）

　　觥筹（）翳（）

　　△学生试读课文。

　　要求：放声读书。

　　△学生互读课文。

　　方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

　　△请一位学生读书，集体纠正读音。

　　（或请四位学生，每人读一段）

　　［说明］从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。以上学生已经听读了两遍，自己读了两遍，对课文内容大致了解了一些。本文语言浅易，熟读利于疏通全文大意。

　　三疏通全文大意。

　　△二人小组，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

　　［说明］引导学生善于利用书上注解和工具书独立学*，这也是在培养自学能力。设立二人小组，讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学*的积极性和主动性。

　　△集体解决疑难

　　方法：二人小组提出在疏通文意中遇到的问题，由其他小组同学帮助解答。学生们都解决不了时，教师适时点拨或给予解答。

　　学生可能提出的问题：

　　（1）林壑尤美

　　（2）山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。

　　（3）作亭者谁？山之僧智仙也。

　　（4）山间之朝暮也。

　　（5）山间之四时也。

　　（6）歌于途

　　（7）行者

　　（8）临溪而渔

　　（9）酿泉为酒，泉香而酒冽。

　　（10）杂然而前陈者

　　（11）起坐而喧哗者

　　（12）已而夕阳在山

　　（13）然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐

　　［说明］学生阅读中遇到问题，由谁来解决呢？同学之间相互启发，自己解决最好。必要时，教师点拨或讲解。学*是学生的事，教师尽可能调动他们自己解决问题。果能如此，久而久之，学生独立学*的能力就会增强。

　　△学生各自疏通全文大意。

　　方法：把课文的意思用白话说一遍，要出声音。

　　四再读课文。

　　齐读，或各自放声读。

　　要求：注意找出表达全文主旨的一个字，画出来。

　　布置作业：

　　一熟读全文

　　二完成课后练*。

　　第二课时：

　　教学重点：

　　一抓住“乐”字，基本理解课文内容。

　　二背诵全文。

　　教学步骤：

　　一读课文。

　　集体读或个人读。

　　二找出表达全文主旨的一个字；讨论问题。

　　最终明确：乐。

　　△文中写出了谁“乐”？

　　最终明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

　　△太守，众宾为何而“乐”？

　　最终明确：

　　太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

　　众宾客：从太守游而乐

　　△文中怎样写出了滁州百姓之乐？

　　“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

　　△滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？

　　最终明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这则又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

　　［说明］以上四个问题，由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。最后一个问题，难度较大。教师适当讲解也是必要的。但不必发挥得过多，点到为止。

　　三背诵课文。

　　逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。

　　指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而*写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里.写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。

　　［说明］有前边熟读的基础，加上本文语言琅琅上口，学生能够比较快地背下来。若课上时间不够，教师选其中一段，指导背诵，为的是教给学生背诵的方法。另外，一段中如何分层，不是本课教学重点，提出将相关内容的句子放在一起背，为方便起见；只要学生容易背下来，一段中怎样“分层”不必较真。

　　布置作业：

　　一背诵全文。

　　二完成课后练*六。

　　译文

　　滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰峦，树林和山谷尤其秀美。远看一片郁郁苍苍，显得幽深秀丽的，那就是琅琊山。顺着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，（又看到）一股水流从两峰之间飞泻而下，这就是酿泉。绕过山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子，坐落在泉水边上，这就是醉翁亭了。造亭子的人是谁？是山里的和尚智仙。给它命名的人是谁？是太守用自己的别号给它命名的。太守跟宾客们到这里来喝酒，他喝得很少却总是喝醉，年纪又最大，因此给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托在喝酒上。

　　看吧，太阳出来，林间的`雾气逐渐消尽；暮云四合，岩谷洞穴变得昏暗起来，这明暗交替的景象，就是山间的清晨和傍晚。野花开了，散发着幽微的香气；美好的树木枝叶繁茂，浓荫遍地；西风起，霜露降，天空显得空阔明亮；水位下落，石头显露出来——这就是山中四季的景象。早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，快乐也是无穷无尽的。

　　至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人回答，老老小小你来我往，络绎不绝——这是滁州的人们在出游。到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水香，酒水清，各式各样的野味、野菜错杂地摆在面前——这是太守举行酒宴。酒宴上畅饮的乐趣，不是说有人弹琴奏乐；投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和筹码杂乱*错，人们时起时坐。大声喧哗——这是宾客们欢乐的图景。一个面容苍老、满头白发的人，昏昏欲倒地坐在众人中间——这是太守喝醉了。

　　不久，太阳落在西山，人影纵横散乱，这是宾客们跟着太守回去了。（这时）树林里变得昏暗了，上上下下一片鸟啼声，游人离去后，鸟儿欢乐起来。然而，鸟儿只懂得山林的乐趣，却不懂得人们的乐趣；人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守（心中）自有他的乐趣。喝醉了能和大家一同享受快乐，酒醒后（又）能用文章来表述这种快乐的，就是太守。太守是谁呢？就是庐陵人欧阳修啊。

　　【总体说明】

　　本文语言骈散结合，读起来上口。因此，朗读、背诵确定为教学的主要目的。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但限于义务教育初中语文教学大纲中关于文言文教学的要求，考虑到学生的实际情况，加之我们以上的认识，便确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。

《醉翁亭记》教案4

　　教学目标

　　知识目标

　　1、 积累文言词语，掌握一些常用实词的含义及个一些虚词的用法。

　　2、指导学生朗读，逐步加深对课文的理解，熟读成诵。

　　能力目标

　　1、学*将写景、叙事、抒情相结合的写法。

　　2、体会醉与乐的关系，理解作者的写作意图。

　　情感态度与价值观

　　理解作者的旷达情怀和与民同乐的政治理想及其积极意义。

　　教学重点难点

　　1、 理解本文景物描写的方式和作用。

　　2、 理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情景导入，渲染气氛

　　杜甫说：“文章憎命达”，这话充分地说明了文章与生活处境之间的尴尬关系，这似乎是一个永恒的悖论。一般情况下，文章写得好的人，他的生活景况都不太顺畅。因而又有人说：愤怒出诗人，孤独出诗人等等，不一而足。我们今天要学的《醉翁亭记》就是欧阳修被贬官滁州时写下的传世名篇。

　　二、预*交流

　　1、关于作者：

　　欧阳修(1007～1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵(今江西吉安)人。北宋文学家。天圣八年(1030)中进士甲科，历任翰林学士、枢密使、参知政事、兵部尚书等，卒赠太子太傅，谥文忠。有政治抱负，早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国强兵;晚年反对王安石新法，趋向保守。为文主张切合实用，重视内容，反对浮靡，并积极培养后进，苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石等皆出自他的门下，成为宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。《朋党论》《醉翁亭记》《秋色赋》等尤为著名。其诗*易舒畅，风格与散文相*;其词表现了风流蕴藉的情调。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁，为后世诗歌理论的发展，提供了简便灵活的形式。有《欧阳文忠公文集》《六一词》存世。

　　2、关于写作背景：

　　宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不*要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。

　　3、多媒体范读课文。

　　要求大家闭上眼睛听课文范读，要想象文中的美景，把文字的描述转化为图画，让我们神游醉翁亭。多媒体播放优美的山水画，声屏播放课文朗读，学生边赏画面边听读，感受骈句的节奏美、韵律美。

　　4、学生试读课文。

　　读准下面词语的读音:

　　环滁(chú) 壑(hè) 琅琊(láng yá) 潺潺(chán) 辄(zhé) 霏(fēi)

　　瞑(míng) 晦(huì) 伛偻(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提携(xié) 蔌(sù)

　　酒洌(liè)觥筹(gōng)弈(yì)翳(yì)颓然(tuí)

　　5、学生互读、轮读、齐读课文

　　6、教师指导学生朗读。

　　朗读时要注意21个“也”的语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

　　(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。 琅琊也。

　　(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。

　　(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。

　　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

　　此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　　如:若夫/日出/而林霏开，云归/而岩穴暝，晦阴/变化者，山间之/朝暮也。野芳发/而幽香，佳木秀/而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间之/四时也。朝/而往，暮/而归，四时之/景不同，而乐/亦无穷也。

　　三、落实双基

　　1.合作学*。

　　二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

　　说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学*，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学*的积极性和主动性。

　　2、集体解难。

　　各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

　　3.归纳梳理。

　　(1) 得之心而寓之酒也 寄托

　　野芳发而幽香 开花

　　游人去而禽鸟乐也 离开

　　名之者谁?太守自谓也 名词活用为动词，命名; 称指

　　(2)有亭翼然临于泉上者 像张开的翅膀一样

　　杂然而前陈者 交错的样子

　　颓然乎其间着 文中是醉醺醺要倒的样子

　　(然：形容词词尾，可解释为“……的样子”)

　　(3)而

　　溪深而鱼肥 表并列关系

　　日出而林霏开 表承接关系

　　杂然而前陈者 表修饰关系

　　饮少辄醉，而年又最高 表递进关系

　　禽鸟知山林之乐， 而不知人之乐 表转折关系

　　(4)也

　　表陈述 环滁皆山也

　　表肯定 山之僧智仙也

　　表感叹 在乎山水之间也

　　4、积累成语

　　醉翁之意：原是作者自说在亭子里真意不在喝酒，而在于欣赏山里的风景。后用来表示本意不在此而在别的方面。

　　水落石出：水落下去，水底的石头就露出来。比喻事情的真相完全显露出来。

　　峰回路转：峰峦重叠环绕，山路蜿蜒曲折。形容山水名胜路径曲折复杂。有时也比喻经过挫折后出现转机。

　　觥筹交错：酒器和酒筹交互错杂。形容许多人聚会喝酒时的热闹场景。

　　山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

　　五、达标测试

　　1.解释下列句子中加点的词。

　　⑴望之蔚然而深秀者(蔚然： )

　　⑵有亭翼然临于泉上者(翼然： )

　　⑶饮少辄醉(辄： )

　　⑷醉翁之意不在酒(意： )

　　⑸伛偻提携(伛偻： )

　　⑹觥筹交错(觥筹： )

　　3.理解翻译下面几个句子。

　　⑴山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　⑵野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

　　⑶苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

　　⑷已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。

　　六、布置作业

　　1.熟读并背诵全文。

　　2.积累优美的句子和词汇，并写一写理由。

　　第二课时

　　一、导入：

　　今天 老师带来一副对联“翁去八百里，醉乡犹在;山行六七里，亭影不孤。”这是藏字联，写的是--学生答(醉翁亭)这节课我们继续学*《醉翁亭记》，回忆文学常识。生答。

　　明确学*目标 默读

　　二、预*交流

　　1、指名朗读课文，要求正确，并强调也，而。

　　2、词义大比拼。两组学生竞赛回答，课件出示。

　　三、落实双基，走进文本，把握主旨

　　1、再读课文，(浏览)思考：文章中贯穿全文始终的是哪个字?(乐)

　　2、结合本文，说说作者围绕乐字写了哪些具体景和事?

　　明确：山间朝暮之景，四时之景;滁人游，太守宴，众宾欢，太守醉。

　　3、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?

　　(1)明确： A. 山水之景：其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻 水声潺潺，而泄出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

　　B.朝暮之景：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也

　　C.四时之景：野芳发而幽香，佳木 秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

　　(2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生回答。

　　明确：

　　第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及*，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。

　　第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

　　作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

　　二、领略文中的人欢。

　　好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢?

　　1、 文中怎样写出了滁州百姓之乐?

　　明确：“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

　　2、. 第三段写什么：可分为哪几层?段首的“至于”有什么作用?

　　写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”

　　太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。

　　用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是*列。

　　3、.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?

　　为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

　　4、.这段的结构有什么特点?这样写有什么作用?

　　用三个并列的层次来突出最后一个层次。

　　在大小环境和众多人物中突出太守。

　　5、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵

　　有没有太守之乐在里边?

　　享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情

　　水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓

　　此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也

　　能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

　　4、太守，众宾为何而“乐”?

　　太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

　　众宾客：从太守游而乐

　　5、那什么样的乐才是作者所向往的?如何理解“太守之乐其乐”?

　　只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，

　　“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山

　　排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

　　“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

　　三、达标测试

　　1.指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。第一自然段，共ll句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而*写景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来;最后两句放在

　　一起背。其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。’

　　2.逐段背诵。每段限定背诵时间，以培养强记能力。

　　四、拓展延伸：

　　1、填空。

　　①《醉翁亭记》中贯穿全文的主线是( )字，在写作上的一个显著特点是( )和( )自然结合。

　　②醉翁亭记极其生动地描写了____________________和变化多姿的自然风光，并勾勒了一幅___________________________的图画，抒发了作者___________________________的感情。文章的名句是___________________________。

　　③醉翁之意不在酒的含义是_____________________________________________________，现在常用它来比喻_____________________________________________________________.

　　2、一词多义：

　　乐：山水之乐( )，太守之乐其乐

　　秀：望之蔚然而深秀者( )，佳木秀而繁阴( )

　　临：有亭翼然临于泉上者( )，临溪而渔( )

　　3、解释下列词语：

　　有亭翼然临于泉上者： 山行六七里：

　　杂然而前陈者： 名之者谁：

　　环滁皆山也： 临溪而渔：

　　而不知太守之乐其乐 ： 伛偻提携：

　　4、根据课文原句填空：

　　①全文的主旨句是：

　　②文中描写众宾欢的句子是：

　　③美国在联合国大唱人权高调，真是______________________________，意在干涉别国内政。

　　5、至少写出三个出自本文的成语：

《醉翁亭记》教案5

　　一、教学目标

　　(-)知识教学点

　　l.正确理解文中的难词、难句，了解文意，醉翁亭记 教案示例。

　　2.进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。

　　3.巩固对“骈散结合”句式特点的理解。

　　(二)能力训练点

　　1.引时学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。

　　2.扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。

　　3.引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。

　　(三)德育渗透点

　　让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。

　　(四)美育渗透点

　　引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语音。

　　二、学法引导

　　本文的语言代美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的优美意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析作者情感脉络来完成。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　l.正确理解文章意思，体会本文婉转化美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境，这一学*重点，主要在反复诵读中感悟。

　　2.理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意，是学*的难点，教师作适当分析后领会。

　　3.欧阳修的“山水之乐”，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想的体现?这一疑点需要教师联系作者写作背景，作此补充介绍，分析来解决。

　　四、课时安排

　　1课时.

　　五、教具学具准备

　　录音机，投影仪

　　六、师生互动活动设计

　　1.学生利用工具书，书下注释，自学文章，读懂文意。

　　2.教师介绍“而”“也”在文中的作用，它们在表达语气，情感方面的几种情形，指导诵读，体会意境。

　　3.教师设计思考题，帮助学生理解“难点”消除“疑点”。

　　七、教学步骤

　　(-)明确目标

　　了解文章，感**美的语言，感悟优美的意境，理解文章主旨

　　(二)整体感知

　　欧阳修早年曾协助范仲淹(北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相)革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州，初中三年级语文教案《醉翁亭记 教案示例》。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”文中多次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是清醒而自豪的。

　　(三)教学过程

　　1.由对成语“醉翁之意不在酒”的介语，引入课文。

　　2.学生自学课文，利用工具书，书下注释，了解文章大意。疑难字、词、句提出来，同学讨论，明确。

　　3.指导诵读

　　(l)听朗读录音，学生轻声跟读。

　　(2)教师介绍“也”“而”在文中的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。

　　先引导学生完成课后练*一的朗读训练，提高对文言虚词“也”、“而”的认识，接着朗读全文，要求边读边揣摩语气。

　　本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况(1)陈述(用于描述景物)

　　(2)肯定(用于介绍人名)(3)感叹(用于直抒胸臆)。若将本文细加揣摩，描述景物之

　　“也”，应有陶醉语气，介绍人名之“也”，应是得意语气。《朱子语类》卷三十九载，欧文公多是修改到妙处，顷有人买得他《醉翁亭记》原稿，初说，“滁州四面有山”凡数十字，末后改定，只曰：“环滁皆山也”五字而已。原说是陈述句，改句则陈述中有感叹，有陶醉山水间之意。又如“作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也”，其实是暗示命名的深意，也表达了作者得意的心情，若将它改为“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味则消失殆尽了。

　　本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。

　　朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。

　　4.思考下列问题(投影)，理想文章主旨。

　　本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象;“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络十分清楚，试根据你的理解填空：

　　(1)开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次;前一层介绍 ;后一层介绍 ，其中跟文章脉络关系最为密切的是“ ”这句话。

　　(答案：(l)开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美;后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。)

　　(2)中间两段描写醉翁亭的景色，也可以分两层;第一层写 ，先用“ ”一词领起，后用“ ”总收一笔。第二层写，先用“ ”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了 、 、 和 四项内容。这四项内容是为结尾“ ”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“ ”这句话。

　　(答案：(2)中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。第二层写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。)

　　(3)结尾部分也可以分为两层，第一层写 ，第二层写 ，这两层中间用“ ”一词表示语意的转换。结尾部分用“ ”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。

　　(答案：(3)结尾部分也可分为两层：第一层写宴会散、宾客归、禽鸟乐的情景：第二层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。结尾部分用“

《醉翁亭记》教案6

　　教学目的：

　　一背诵全文。

　　二基本理解课文内容。

　　教学设想：

　　《九年义务教育初中语文教学大纲》规定的文言文的教学内容和要求，重点放在熟读和背诵上，同时能够基本理解课文的内容。基于此，本文教学从熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。

　　对于基本理解课文内容这一教学目的，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生能对此有所体会或了解，即达到这一教学目的。

　　拟两课时。

　　第一课时：

　　教学重点；

　　一熟读课文；疏通全文大意。

　　二抓住“乐”字，基本理解课文内容。

　　教学过程；

　　一看“阅读提示”，了解作者欧阳修和本文.写作背景；了解本文主要内容。

　　二读课文。

　　△教师范读，或播放课文朗读录音。

　　要求学生：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

　　△教师提出下列字词，请学生读准字音。

　　方法：出示卡片或小黑板。

　　滁（）壑（）琅琊（）潺（）

　　酿（）僧（）辄（）霏（）

　　暝（）朝（）而往伛偻（）

　　洌（）蔌（）射者中（）弈（）

　　觥筹（）翳（）

　　△学生试读课文。

　　要求：放声读书。

　　△学生互读课文。

　　方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

　　△请一位学生读书，集体纠正读音。

　　（或请四位学生，每人读一段）

　　［说明］从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。以上学生已经听读了两遍，自己读了两遍，对课文内容大致了解了一些。本文语言浅易，熟读利于疏通全文大意。

　　三疏通全文大意。

　　△二人小组，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

　　［说明］引导学生善于利用书上注解和工具书独立学*，这也是在培养自学能力。设立二人小组，讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学*的积极性和主动性。

　　△集体解决疑难

　　方法：二人小组提出在疏通文意中遇到的问题，由其他小组同学帮助解答。学生们都解决不了时，教师适时点拨或给予解答。

　　学生可能提出的问题：

　　（1）林壑尤美

　　（2）山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。

　　（3）作亭者谁？山之僧智仙也。

　　（4）山间之朝暮也。

　　（5）山间之四时也。

　　（6）歌于途

　　（7）行者

　　（8）临溪而渔

　　（9）酿泉为酒，泉香而酒冽。

　　（10）杂然而前陈者

　　（11）起坐而喧哗者

　　（12）已而夕阳在山

　　（13）然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐

　　［说明］学生阅读中遇到问题，由谁来解决呢？同学之间相互启发，自己解决最好。必要时，教师点拨或讲解。学*是学生的事，教师尽可能调动他们自己解决问题。果能如此，久而久之，学生独立学*的能力就会增强。

　　△学生各自疏通全文大意。

　　方法：把课文的意思用白话说一遍，要出声音。

　　四再读课文。

　　齐读，或各自放声读。

　　要求：注意找出表达全文主旨的一个字，画出来。

　　布置作业：

　　一熟读全文

　　二完成课后练*。

　　第二课时：

　　教学重点：

　　一抓住“乐”字，基本理解课文内容。

　　二背诵全文。

　　教学步骤：

　　一读课文。

　　集体读或个人读。

　　二找出表达全文主旨的一个字；讨论问题。

　　最终明确：乐。

　　△文中写出了谁“乐”？

　　最终明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

　　△太守，众宾为何而“乐”？

　　最终明确：

　　太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

　　众宾客：从太守游而乐

　　△文中怎样写出了滁州百姓之乐？

　　“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

　　△滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？

　　最终明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这则又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

　　［说明］以上四个问题，由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。最后一个问题，难度较大。教师适当讲解也是必要的。但不必发挥得过多，点到为止。

　　三背诵课文。

　　逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。

　　指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而*写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里.写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。

　　［说明］有前边熟读的基础，加上本文语言琅琅上口，学生能够比较快地背下来。若课上时间不够，教师选其中一段，指导背诵，为的是教给学生背诵的方法。另外，一段中如何分层，不是本课教学重点，提出将相关内容的句子放在一起背，为方便起见；只要学生容易背下来，一段中怎样“分层”不必较真。

　　布置作业：

　　一背诵全文。

　　二完成课后练*六。

　　译文

　　滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰峦，树林和山谷尤其秀美。远看一片郁郁苍苍，显得幽深秀丽的，那就是琅琊山。顺着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，（又看到）一股水流从两峰之间飞泻而下，这就是酿泉。绕过山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子，坐落在泉水边上，这就是醉翁亭了。造亭子的人是谁？是山里的和尚智仙。给它命名的人是谁？是太守用自己的别号给它命名的。太守跟宾客们到这里来喝酒，他喝得很少却总是喝醉，年纪又最大，因此给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托在喝酒上。

　　看吧，太阳出来，林间的雾气逐渐消尽；暮云四合，岩谷洞穴变得昏暗起来，这明暗交替的景象，就是山间的清晨和傍晚。野花开了，散发着幽微的香气；美好的树木枝叶繁茂，浓荫遍地；西风起，霜露降，天空显得空阔明亮；水位下落，石头显露出来——这就是山中四季的景象。早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，快乐也是无穷无尽的。

　　至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人回答，老老小小你来我往，络绎不绝——这是滁州的人们在出游。到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水香，酒水清，各式各样的'野味、野菜错杂地摆在面前——这是太守举行酒宴。酒宴上畅饮的乐趣，不是说有人弹琴奏乐；投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和筹码杂乱*错，人们时起时坐。大声喧哗——这是宾客们欢乐的图景。一个面容苍老、满头白发的人，昏昏欲倒地坐在众人中间——这是太守喝醉了。

　　不久，太阳落在西山，人影纵横散乱，这是宾客们跟着太守回去了。（这时）树林里变得昏暗了，上上下下一片鸟啼声，游人离去后，鸟儿欢乐起来。然而，鸟儿只懂得山林的乐趣，却不懂得人们的乐趣；人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守（心中）自有他的乐趣。喝醉了能和大家一同享受快乐，酒醒后（又）能用文章来表述这种快乐的，就是太守。太守是谁呢？就是庐陵人欧阳修啊。

　　【总体说明】

　　本文语言骈散结合，读起来上口。因此，朗读、背诵确定为教学的主要目的。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但限于义务教育初中语文教学大纲中关于文言文教学的要求，考虑到学生的实际情况，加之我们以上的认识，便确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。

《醉翁亭记》教案7

　　教学目标:

　　1.掌握文中的实词，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。

　　2.理解本文写景抒情的特点。掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。

　　3.理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。

　　教学重点:

　　1.感受作者对美好自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

　　2.抓住“乐”字，基本理解课文内容。

　　教学难点:

　　1.理解本文景物描写的方式和作用。

　　2.体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　上节课我们学*的是北宋文学家范仲淹的《岳阳楼记》。上次介绍作者时，提到了另外一位大文学家欧阳修。今天我们来学*欧阳修的一篇历代传诵、脍炙人口的作品《醉翁亭记》。

　　二、作者简介：

　　欧阳修（1007～1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首*。

　　他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷做官，位居参知政事（副宰相），欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

　　欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章*易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。

　　欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。

　　欧阳修称得上是位饱学之土。他一生对我国的文学、文化做出了卓越的贡献。

　　三、写作背景：

　　范仲淹倡导改革当时弊政，受到权臣诬陷排挤。因为欧阳修支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。写于作者被贬为滁州太守第三年（1046年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的`意味。

　　滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。

　　四、整体把握：

　　1.教师播放媒体资源中的课文范读，之后订正字音，然后学生齐读课文。

　　2.翻译课文，教师讲解重点字、词、句。

　　3.文章结构：

　　（1）层次：

　　第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

　　第二段：写山间朝暮和四季的景色。

　　第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。

　　第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。

　　（2）线索：

　　滁州——琅琊山——泉水——亭——人——醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之间）

　　早晨傍晚的景色——四季景色（乐）

　　滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉（百姓安居乐业，与民同乐，）（沉醉）

　　五、课后作业：

　　1.完成书后*题一。

　　2.背诵课文。

　　第二课时

　　一、内容分析：

　　1.第一自然段：

　　（1）滁州的地理特点？

　　明确：

　　“环滁皆山也。”

　　（2）西南诸峰的特点？

　　明确：“林壑尤美”。

　　（3）琅琊山的特点？

　　明确：“蔚然而深秀”。

　　（4）亭的位置？

　　明确：“临于泉上”。

　　（5）“来饮于此”中“此”指？

　　明确：醉翁亭。

　　（6）自号醉翁的原因？

　　明确：“饮少辄醉，而年又最高”。

　　（7）划分层次：

　　第一层：亭的自然环境。（……醉翁亭也。）

　　第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

　　（8）描写角度：

　　视觉角度：俯——仰

　　空间角度：远——*；大——小；整体——局部——个体

　　（9）第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及*，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

　　（10）小结：总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　2.第二自然段：

　　（1）本段描写朝暮、四时之景，采用什么方式？

　　明确：本段描写山；司朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴瞑”；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采用这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收，“山间之四时也”。

　　（2）朝暮景色的特点？

　　明确：“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

　　（3）春夏秋冬景色？

　　明确：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”

　　（4）作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？

　　明确：写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

　　（5）“乐亦无穷”的原因？

　　明确：“朝而往，暮而归，四时之景不同”

　　（6）小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。

　　3.第三自然段：

　　（1）为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？这个内容与上段有何联系？

　　明确：为了写“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。上段写太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”，写了太守之乐的一因。这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。

　　（2）描写“宴酣之乐”的句子？

　　明确：“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”

　　（3）描写太守形象的句子？

　　明确：“苍颜白发，颓然乎其间”

　　（4）我们如何来理解太守的醉呢？

　　明确：太守是太高兴了。因为能与老百姓一起同乐。以醉写出他的快乐。但这乐不是无忧无虑的乐，是乐中含悲。因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁。

　　（5）划分层次：

　　a.滁人游山之乐（……游也。）

　　b.众宾宴饮之乐（……欢也。）

　　c.太守宴醉之乐（……醉也。）

　　（6）小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。

　　4.第四自然段：

　　（1）描写傍晚情景的句子？

　　明确：“夕阳在山，人影散乱”

　　（2）写醉与乐统一，点明主旨的句子？

　　明确：“醉能同其乐”

　　（3）理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐。

　　（4）找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义？

　　明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

　　（5）小结：写酒宴散，众人归的情景。

《醉翁亭记》教案8

　　《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清的结构层次。

　　本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　本文语言有很大的特色。骈散相间，要反复朗读，直至背诵全文。

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1.了解结构，把握中心，掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读成诵。

　　2．学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；提高语言鉴赏能力。

　　3．体会作者寄情山水、与民同乐的情怀。

　　过程与方法

　　1、借助工具书和书下注释，疏通文意。

　　2、抓住“醉”与“乐”的关系，把握主旨。

　　3、反复诵读，品味语言，体会感情。

　　教学重难点：

　　重点：理解写景抒情的作用，背诵全文，掌握名句。

　　难点：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。

　　教具准备：多媒体

　　教学安排： 两课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导人新课

　　师：同学们，我们刚刚范仲淹的《岳阳楼记》，范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；，欧阳修参与了范仲淹的政治改革，同一年也被贬在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。。

　　二、简介作者

　　欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

　　三、初步感知

　　1．教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。

　　2．学生试读课文。

　　3．学生互读课文。

　　方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

　　4、请四位学生，每人读一段。集体纠正读音。

　　(从正音入手，引导学生反复朗读课文，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。)

　　四、疏通全文大意

　　1．通读全文。

　　要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。

　　(教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。)

　　2．集体解决疑难。

　　方法：教师对在巡视中发现的较普遍的'问题进行点拨或给予解答。

　　3．学生各自疏通全文大意。

　　方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。

　　五、再读课文，分析讨论

　　要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字，画出来。

　　全文是围绕哪个字展开的?

　　明确：乐。

　　1．全文写了哪几方面的乐?

　　明确：山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。

　　2．请同学们发挥想象，用自己的语言描绘一下这几种乐趣。

　　3．这几种乐中有没有太守之乐在里边?

　　明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

　　六、课内小结。

　　文中描写滁州山间的美景以及他和老百姓一起游乐的情景，展现了一幅“与民同乐”的图画。

　　板书设计：

　　醉翁亭记

　　欧阳修

　　山水之乐 引出

　　景

　　脉络 乐

　　事

　　归结 “醉能同其乐”（主旨）

《醉翁亭记》教案9

　　教学目的：

　　一背诵全文。

　　二基本理解课文内容。

　　教学设想：

　　《九年义务教育初中语文教学大纲》规定的文言文的教学内容和要求，重点放在熟读和背诵上，同时能够基本理解课文的内容。基于此，本文教学从熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。

　　对于基本理解课文内容这一教学目的，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生能对此有所体会或了解，即达到这一教学目的。

　　拟两课时。

　　第一课时：

　　教学重点；

　　一熟读课文；疏通全文大意。

　　二抓住“乐”字，基本理解课文内容。

　　教学过程；

　　一看“阅读提示”，了解作者欧阳修和本文.写作背景；了解本文主要内容。

　　二读课文。

　　△教师范读，或播放课文朗读录音。

　　要求学生：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

　　△教师提出下列字词，请学生读准字音。

　　方法：出示卡片或小黑板。

　　滁（）壑（）琅琊（）潺（）

　　酿（）僧（）辄（）霏（）

　　暝（）朝（）而往伛偻（）

　　洌（）蔌（）射者中（）弈（）

　　觥筹（）翳（）

　　△学生试读课文。

　　要求：放声读书。

　　△学生互读课文。

　　方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

　　△请一位学生读书，集体纠正读音。

　　（或请四位学生，每人读一段）

　　［说明］从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。以上学生已经听读了两遍，自己读了两遍，对课文内容大致了解了一些。本文语言浅易，熟读利于疏通全文大意。

　　三疏通全文大意。

　　△二人小组，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

　　［说明］引导学生善于利用书上注解和工具书独立学*，这也是在培养自学能力。设立二人小组，讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学*的积极性和主动性。

　　△集体解决疑难

　　方法：二人小组提出在疏通文意中遇到的问题，由其他小组同学帮助解答。学生们都解决不了时，教师适时点拨或给予解答。

　　学生可能提出的问题：

　　（1）林壑尤美

　　（2）山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。

　　（3）作亭者谁？山之僧智仙也。

　　（4）山间之朝暮也。

　　（5）山间之四时也。

　　（6）歌于途

　　（7）行者

　　（8）临溪而渔

　　（9）酿泉为酒，泉香而酒冽。

　　（10）杂然而前陈者

　　（11）起坐而喧哗者

　　（12）已而夕阳在山

　　（13）然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐

　　［说明］学生阅读中遇到问题，由谁来解决呢？同学之间相互启发，自己解决最好。必要时，教师点拨或讲解。学*是学生的事，教师尽可能调动他们自己解决问题。果能如此，久而久之，学生独立学*的能力就会增强。

　　△学生各自疏通全文大意。

　　方法：把课文的意思用白话说一遍，要出声音。

　　四再读课文。

　　齐读，或各自放声读。

　　要求：注意找出表达全文主旨的一个字，画出来。

　　布置作业：

　　一熟读全文

　　二完成课后练*。

　　第二课时：

　　教学重点：

　　一抓住“乐”字，基本理解课文内容。

　　二背诵全文。

　　教学步骤：

　　一读课文。

　　集体读或个人读。

　　二找出表达全文主旨的一个字；讨论问题。

　　最终明确：乐。

　　△文中写出了谁“乐”？

　　最终明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

　　△太守，众宾为何而“乐”？

　　最终明确：

　　太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

　　众宾客：从太守游而乐

　　△文中怎样写出了滁州百姓之乐？

　　“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

　　△滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？

　　最终明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这则又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

　　［说明］以上四个问题，由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。最后一个问题，难度较大。教师适当讲解也是必要的。但不必发挥得过多，点到为止。

　　三背诵课文。

　　逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。

　　指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而*写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里.写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。

　　［说明］有前边熟读的基础，加上本文语言琅琅上口，学生能够比较快地背下来。若课上时间不够，教师选其中一段，指导背诵，为的是教给学生背诵的方法。另外，一段中如何分层，不是本课教学重点，提出将相关内容的句子放在一起背，为方便起见；只要学生容易背下来，一段中怎样“分层”不必较真。

　　布置作业：

　　一背诵全文。

　　二完成课后练*六。

　　译文

　　滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰峦，树林和山谷尤其秀美。远看一片郁郁苍苍，显得幽深秀丽的，那就是琅琊山。顺着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，（又看到）一股水流从两峰之间飞泻而下，这就是酿泉。绕过山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子，坐落在泉水边上，这就是醉翁亭了。造亭子的人是谁？是山里的和尚智仙。给它命名的人是谁？是太守用自己的别号给它命名的。太守跟宾客们到这里来喝酒，他喝得很少却总是喝醉，年纪又最大，因此给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托在喝酒上。

　　看吧，太阳出来，林间的雾气逐渐消尽；暮云四合，岩谷洞穴变得昏暗起来，这明暗交替的景象，就是山间的清晨和傍晚。野花开了，散发着幽微的香气；美好的树木枝叶繁茂，浓荫遍地；西风起，霜露降，天空显得空阔明亮；水位下落，石头显露出来——这就是山中四季的景象。早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，快乐也是无穷无尽的。

　　至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人回答，老老小小你来我往，络绎不绝——这是滁州的人们在出游。到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水香，酒水清，各式各样的野味、野菜错杂地摆在面前——这是太守举行酒宴。酒宴上畅饮的乐趣，不是说有人弹琴奏乐；投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和筹码杂乱*错，人们时起时坐。大声喧哗——这是宾客们欢乐的图景。一个面容苍老、满头白发的人，昏昏欲倒地坐在众人中间——这是太守喝醉了。

　　不久，太阳落在西山，人影纵横散乱，这是宾客们跟着太守回去了。（这时）树林里变得昏暗了，上上下下一片鸟啼声，游人离去后，鸟儿欢乐起来。然而，鸟儿只懂得山林的乐趣，却不懂得人们的乐趣；人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守（心中）自有他的乐趣。喝醉了能和大家一同享受快乐，酒醒后（又）能用文章来表述这种快乐的，就是太守。太守是谁呢？就是庐陵人欧阳修啊。

　　【总体说明】

　　本文语言骈散结合，读起来上口。因此，朗读、背诵确定为教学的主要目的。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但限于义务教育初中语文教学大纲中关于文言文教学的要求，考虑到学生的实际情况，加之我们以上的认识，便确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。

《醉翁亭记》教案10

　　学*目标：

　　1．学*和积累文言词汇，掌握文中的实词、虚词，正确翻译并背诵全文。

　　2．理解作者“与民同乐”的思想。

　　3．理解本文景物描写的方式和作用。

　　学*重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

　　学*难点：理解“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

　　教法、学法：学生自主交流、师生合作探究。

　　课时安排：两课时

　　学*过程：

　　第一课时

　　一、自主尝试

　　1.熟读课文2遍。对照注释解释加点的词。

　　2.给加粗字注音或据音写汉字并抄写2遍。

　　环滁（ ）皆山 林hè（ ）尤美 琅琊（ ）（ ） 水声潺潺（ ）

　　饮少辄( )醉 林霏( )开 岩穴暝（ ） 晦（ ）明变化

　　山肴野蔌（ ） 宴酣（）之乐 觥（）筹交错 树林阴翳（）

　　3.了解作者。

　　4．背景介绍。

　　二、互动探究

　　（一）导入： （二）预*成果展示。

　　（三）学*课文

　　1.大声朗读课文，要求读准字音、节奏。

　　2.师朗读课文，学生自读。

　　3.学生读第一段，对照注释翻译，难点小组讨论解决。

　　讨论交流：

　　（1）醉翁亭具体的位置在哪？试用自己的语言概括。

　　（2）这段按什么顺序写出醉翁亭的位置环境？这样写的表达效果怎样？

　　这段由远而*，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。这样不仅让读者了解醉翁亭所在的方位，而且层层烘托，突出了醉翁亭之美，引人入胜。

　　（3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。” “山水之乐，得之心而寓之酒也。”如何理解？

　　明确：醉翁的情趣不在酒上，因为饮酒只是内心快乐的一种外在表现，不是因为饮酒而快乐，而是因为内心领会到山水的乐趣要通过饮酒的活动表现出来。所以醉翁的情趣在于山水之乐。从这句话中脱化出一个常用的成语——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此或别有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在这句话中那就是“乐”。这两句将景与情直接联系在一起。

　　（4）概括本段的主要内容。

　　4.学*第2段，借助书下注释翻译。

　　讨论交流：

　　（1）第2段主要写什么？

　　（2）描写朝暮之景的句子是什么？四时之景的句子是什么？ 用文中的原话回答。

　　（3）作者在写朝暮图及四时之景时抓住什么来写？

　　写早晚抓住“明”“晦”的特点，写四季抓住春花、夏木、秋风霜、冬水石等景物来写，更富表现力。

　　（4）找出本段的对偶句和散句。体会骈散结合的抑扬顿挫之美。

　　三、反馈检测

　　阅读课文第1自然段，回答问题。

　　1．解释加粗词的意思。

　　（1）有亭翼然临于泉上者 （2）名之者谁

　　（3）醉翁之意不在酒 （4）得之心而寓之酒也

　　2．翻译下面的语句。

　　（1）山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

　　3．文中哪句话概括描述了滁州地理环境的特征？

　　4．文中哪些语句描写了远景？

　　5．文中哪些语句描写了*景？

　　6．文中借释亭名来抒情，道出了千古名句。这个千古名句是什么？

　　7．概括本段的大意。

　　四、作业布置

　　阅读课文第2自然段，回答问题。

　　1．解释句中加粗的词语。

　　（1）若夫日出而林霏开 （2）佳木秀而繁阴

　　2．翻译下面的语句。

　　（1）若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝。

　　（2）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

　　3．用简洁的语言概括这段文字的主要内容。

　　4．文中是这样描写春季的景色的：

　　5．文中是这样描写秋季的景色的：

　　6．本段文字中含有一个成语，请把它概括出来，再说说它现在的意思。

　　第二课时

　　一、互动探究

　　1.学*第3段，结合注释疏通课文。质疑。

　　2.讨论交流：

　　（1）作者在第三自然段描绘了四幅图画，请用几个短语概括出来。

　　(2) 文中不仅写了太守与众宾客的游乐，还写了滁人的游乐。这样写有什么作用？

　　为下文写太守之乐作铺垫，反映欧阳修治理有方，这里政通人和，人民安居乐业。

　　（3）太守为什么“醉”呢?请用自己的话概括。

　　太守不胜酒力；陶醉于四季山水景色之美；陶醉于太*盛世，政治清明；与民同乐。

　　3.学*第4段，结合注释疏通课文。质疑。

　　4.讨论交流：

　　（1）本段点出了三种“乐”，分别是什么? 这些乐中谁的“乐”境界最高？为什么？

　　禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐 禽鸟只知道自然的乐趣却不知道游人的乐趣，在人去山空后才乐；游人只知道跟随太守游的乐趣，却不知道太守是以他们的快乐作为自己的快乐。太守既能与民同醉同乐，又能在醉后体察万物反思人情，写文章来记述这些人和事。

　　（2）如何理解“太守之乐其乐”？

　　“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水、排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。 “太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

　　5．小结： （1）写景、叙事、抒情相结合。 第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。

　　（2）语言精练优美，流畅传情。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。

　　二、反馈检测

　　阅读课文第3自然段，回答问题

　　1．解释下列句中的加粗词语。

　　（1）泉香而酒冽 （2）伛偻提携

　　（3）临溪而渔 （4）觥筹交错

　　2．把下列语句翻译成现代汉语。

　　（1）宴酣之乐，非丝非竹 。

　　（2）苍颜白发,颓然乎其间者，太守醉也 。

　　3．文中能享受山水之乐的人有哪些？请用一个字概括出他们共有的心情。

　　4．宴酣之乐表现在哪里？

　　5．用简洁的语言概括段意。

　　6．联系全文，可从以上语段中看出作者表达的感情是（ ）

　　a．被贬后的抑郁心情。 b．与民同乐的思想感情。

　　c．山水之乐。 d．“醉”与“乐”的统一关系。

　　三、作业布置

　　(一)翻译句子。

　　1. 望之蔚然而深秀者，琅琊也。

　　2.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

　　 , ;

　　3.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。

　　4野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

　　5.伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。

　　6. 醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

　　（二）阅读下列语段，回答问题。

　　【甲】⑴至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

　　⑵已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

　　【乙】昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫。有风飒然而至者，王披襟当之，曰：“快哉此风！寡人所与庶人共 乐矣！”宋玉曰：“此独大王之雄风耳，庶人安得共之？”玉之言，盖有讽焉。 【注释】①共：共同（享受）。

　　19.解释下列加点词语在文中的意思。（4分）

　　⑴杂然而前陈者 ⑵宴酣之乐

　　⑶有风飒然而至者 ⑷庶人安得共之

　　20.下面是选文中划线的语句，请翻译成现代汉语。（4分）

　　⑴醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

　　⑵玉之言，盖有讽焉。

　　21.乙选文中楚襄王所谓的“与民同乐”与甲选文中欧阳修的“与民同乐”有何不同？（2分）

　　课文翻译：

　　环绕滁州城的都是山。城西南方的各个山峰，树林和山谷特别秀丽。远远望去，那草木繁茂幽深秀丽的地方，是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，从两峰之间飞泻而出的是酿泉。山势回环，路也跟着拐弯。有一座四角翘起，像鸟儿展翅飞翔似的亭子坐落在泉水边上，这就是醉翁亭。造亭子的是谁?是山里的和尚智仙。给它命名的是谁?是太守用自己的别号（醉翁）来命名的。太守同客人来到这里饮酒，稍微喝了一点就醉了，而年纪又最大，所以给自己取个别号叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在酒上。

　　又如太阳出来，树林里的雾气散了；云气聚拢来，山谷就昏暗了。或明或暗，变幻不定之时，就是山间的清晨和傍晚。野花开放，散发出清幽的香气；美好的树木枝叶繁茂，形成一片浓郁的绿阴；天高气爽，霜露洁白；水位低落，石头显露。这是山中的春夏秋冬四季。早晨进山，傍晚回来，四季的景物不同，乐趣也是无穷无尽的。

　　至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人答应，老老少少，来来往往，络绎不绝，这是滁州人在游览。在溪边钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水酿酒，泉水香，酒清而醇；山中的野味野菜，各种各样地在面前摆着。这是太守举行酒宴。宴饮酣畅的乐趣，不在于音乐；射的射中了目标，下棋的下赢了，酒杯和酒筹交互错杂，或起或坐，大声喧哗，这是宾客们尽情地欢乐。一个脸色苍老，满头白发，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守醉了。

　　不久夕阳落到山顶，人影疏疏落落，太守下山回家，宾客跟在后边。树林里渐渐昏暗了，鸟雀到处鸣叫。游人离去，鸟雀就欢乐起来。但是鸟雀只知道山林的.乐趣，却不懂得人的乐趣；人们只知道跟着太守游玩欢乐，却不知道太守自有他的乐趣。喝醉了能同大家一起欢乐，酒醒后又能用文章来记述这种乐事的人，是太守。太守是谁？就

醉翁亭记优秀教案通用五篇（扩展2）

——《醉翁亭记》 教案(精选五篇)

　　《醉翁亭记》 教案 1

　　一、学*目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读，体会作者的思想感情，培养文言语感能力。

　　2.掌握文中的实词及“也”“于（乎）”“之”“而”等虚词的意义及用法；积累文言知识。

　　3.理清文章脉络，学*写景、叙事、抒情相结合的写法；感受文章意境美。

　　4.了解作者生*及其文学成就；学*作者身处逆境仍积极有为的人生态度。

　　二、教学过程

　　1.由小组汇报预*情况，展示交流预*成果；提出预*中遇到的问题，教师指导学生进行合作探究，并加以明确。可根据预*反馈情况，适当修订学*目标。

　　2.采用多种方式诵读课文，做到正确、流利、有感情。

　　3.在自主学*和小组合作解决词句疑难的基础上疏通文意。可按照读—译—讲的步骤进行，小组内难以解决的问题，可提交班内集体解决，教师可适当给予提示。

　　4.复述课文，注意把握文章重点。学生评价。

　　5. 合作探究

　　⑴亭名是怎样得来的？太守为什么自号曰“醉翁”？

　　⑵第一、二段中，作者为我们描绘了哪几幅图画？再读写景文字，体会太守“山水之乐”。

　　⑶第三段写游宴，描绘了哪几幅画面，试为每幅画面拟个标题；朗读并体会太守之“乐其乐”。

　　⑷文中怎样写滁州百姓之乐?

　　⑸为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

　　⑹探究太守醉的原因。

　　⑺作者被贬滁州知州而自号“醉翁”。细读文章，说说作者写作本文的真实意图是什么？

　　6.精讲点拨：

　　小组提交前面环节中遇到的疑难，教师精讲点拨，注意归纳、总结，以升华提高。

　　三、总结

　　《醉翁亭记》 教案 2

　　教学目标

　　1．理解作者“与民同乐”的思想。

　　2．理解本文情景交融的手法。

　　3.引导学生正确对待挫折和不幸，拥有豁达的胸怀

　　教学重难点

　　1．重点：疏通文意，理清结构思路，把握文章中心。

　　2．难点：理解本文景物描写的方式和作用，体会作者思想感情。

　　课时安排：二课时

　　第二课时

　　教学过程

　　一、检查背诵、作业情况。

　　二、赏析课文

　　景美（一）美点寻踪

　　这是一篇令人陶醉的美文，景美，情美。文中有哪些写景的语句？请概括一下这些优美的画面。

　　山水相映之美——先写山再写泉最后写亭，由远而*，有面到点，逐层展开。

　　朝暮变化之美——用“出、开、归、暝”这些动词表现山间景象晦明变化。

　　四季变幻之美——展现各季节怎样的景象？（指名生读出文中的句子）这里有个成语是什么？（水落石出）指名学生造句。

　　明确：写山水之美是写亭的清幽环境，为解释亭名引出“醉翁之意不在酒”。从而定下了写景抒情的基调。写朝暮、四时不同景色，为衬托“乐亦无穷”。表达了寄情山水，热爱祖国河山之情。可见太守心情是快乐的，这是有景生情，情景交融的手法。

　　情美（二）乐点寻踪

　　请找出文中含“乐”字的句子，并思考作者写了哪几种乐？

　　看谁找得快，找得准，找得多。

　　山水之乐，得之心而寓之酒也

　　四时之景不同，而乐亦无穷也

　　宴酣之乐，非丝非竹，--------

　　树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。

　　然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

　　醉能同其乐，醒能述以文者。

　　明确：这里有五种乐

　　1、山水之乐——得之心

　　2、宴酣之乐——醉也是乐，与民同乐

　　3、禽鸟之乐——游人离

　　4、游人之乐——生活安定富足

　　5、太守之乐——自我陶醉

　　三、探究活动

　　1、“太守之乐”乐什么？太守看到其乐融融的景象，滁州治理得好，人民过上安定的生活，这是太守的政绩。同时体现了他与民同乐的情怀。

　　2、这是无忧无虑的乐吗？明确：本文是作者被贬到滁州写的，政治上遭受沉重打击，所以乐中含悲，但作者未消沉颓唐，这是他的旷达情怀。我们要学*这种精神，不让不良情绪影响我们的学*和工作。正如范仲淹所说的“不以物喜，不以己悲”。醉与乐的关系如何？《鸿门宴》中有个类似意思的俗语叫什么？（项庄舞剑，意在沛公）

　　3、贯穿全文的主线是什么？用一字概括。（乐）

　　四、课堂练*：

　　1、《鸿门宴》中有个俗语叫“项庄舞剑，意在沛公”，与这文章中哪一句意思相同？

　　明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

　　2、请以“当我们面对挫折和不幸时---------”开头，作一番即兴演讲。

　　五、总结全文

　　这篇游记通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀。

　　六、板书设计

　　二十一、醉翁亭记

　　欧阳修

　　山水相映之美

　　朝暮变化之美

　　景美

　　四季变幻之美

　　山水之乐

　　宴酣之乐

　　情美 禽鸟之乐

　　游人之乐

　　太守之乐

　　《醉翁亭记》 教案 3

　　[教例简述]

　　课始，教师定向：这节课的任务是进一步理解课文写法和内容，并背诵全文：方法是师生一起，从不同的角度归纳段意，明写法，在此中穿插背诵训练。

　　教例实施：

　　教师：大家能不能从描写、记叙的角度梳理课文脉络？在纸上写一写，试一试。

　　（亭外山水风光——山中朝暮四时——亭下官民同乐——宴后太守醉归）

　　（点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归）

　　大家刚才议论的第二种说法的每一层中都含有“亭”字，能不能都含有“乐”字呢？

　　（总写乐——山水之乐——宴酣之乐——醉归之乐）

　　（总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐）

　　能不能都含有“醉”字呢？

　　（醉翁之意在山水——醉于山间朝暮四时——醉于升*之乐——醉在内心深知的乐趣）

　　有不能都含有“醉翁”、“乐”呢？

　　（醉翁喜山水之乐——醉翁爱赏景之乐——醉翁乐与民同乐——醉翁自知醉翁之乐）

　　咱们换个说法。能不能从记叙的顺序上突破一下？

　　（空间顺序——时间顺序——事件顺序—叙议结合顺序）

　　教师：我还从影视拍摄的角度赏析了课文，现在也让你们欣赏一下。

　　课文的脉络是：

　　一个大远景镜头———组空镜关——一个长镜关——一个全景镜头

　　（学生极有兴趣地倾听）

　　教师：请你各自选出以一种说法，并根据它来协助自己背诵课文，用时6—10分钟。（学生背诵）

　　教师：下面我们研究每一段落的内部层次。把它们清理出来，指导背诵就更有依据。我先说第一段，你们分组介绍第二、三、四段。

　　（一、山—水—亭—名—太守）

　　（二、朝—暮—春—夏—秋—冬）

　　（三、滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉）

　　（四、太守归—游人去—禽鸟乐，从人乐，太守乐）

　　教师：请大家根据以上线条再背诵课文，用时8分钟。

　　教师：下面再布置一个探索题，有兴趣的同学可以试做：结合课后练*一以及我们对课文一、三两段的分析，谈谈文中的照应。

　　[评析]

　　这是一节美妙的“线条”课。

　　课中设计了那么多的兴奋点：从不同的角度，按不同的要求，让同学们反复地梳理课文的脉络。

　　众多的兴奋点之中有着一事实上的逻辑联系：从“亭”到“乐”到“醉”到“醉翁之乐”，重点突出而又能让学生理解透彻。

　　严密的逻辑性中又点缀有趣味性：教师空**来的“大远景”“特写”、“空镜头”、“长镜头”、“全景镜头”、“蒙太奇”无疑地会使每个孩子全神贯注。

　　逻辑性再现了教师清晰的思路，趣味性表现了教师的丰富知识，然而这节课中还突现出教师课堂教学设计的优良技艺——科学性。丰富的立体的多侧面的分层次的理解训练，在理解训练中完成了背诵任务，都生动地表明了这一点。

　　《醉翁亭记》 教案 4

　　《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句。同时教师应引导学生掌握赏析方法。

　　本设计以“醉”字为切入点，以“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最后进行归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。

　　教学目标：

　　1．品味文美、情美，背读课文。

　　2．理解融情入景、“卒章显志”的手法。

　　教学的重点和难点：

　　重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

　　难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

　　课时安排：

　　（1）《醉翁亭记》的第二课时。

　　（2）课型：赏析课。

　　教学步骤：

　　一．问题的提出

　　同学们，今天我们要学*的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧

　　板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？

　　明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？

　　出示两个问题：1.太守为什么而醉？

　　2、我们为什么而醉？

　　二．引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。

　　（一）依据自己预*时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

　　学生自由发言，

　　师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

　　（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

　　（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。

　　（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。

　　（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及*，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图

　　→

　　琅琊秀色图

　　→

　　酿泉流水图

　　→

　　溪亭展翅图。

　　第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

　　《醉翁亭记》 教案 5

　　教学目标：

　　通过《岳阳楼记》与《醉翁亭记》的对比阅读，了解二者的异同；欣赏二者的立意美、结构美和语言美；背诵这两篇课文。

　　教学重点：

　　同“教学目标”前一项。

　　教学时数：

　　3～4课时

　　教学过程：

　　（一）导入。

　　北宋文学家范仲淹的《岳阳楼记》和欧阳修的《醉翁亭记》都是历代传诵、脍炙人口的散文名篇，而且这两篇散文都是作者因倡导改革当时弊政而被贬官降职后的作品。这两篇佳作在立意和艺术技巧等方面既有相*之处，又有迥然不同之点，可以说是异曲同工，各具其妙。今天，我们把这两篇世人公认的优美散文放在一起来比较阅读，通过比较来提高我们对文学作品的分析和欣赏能力。

　　（二）学生泛读课文及阅读提示与全部注释。

　　（三）简介两篇散文的作者及.写作背景。

　　（四）学生试读课文。

　　（五）正音正字。

　　（六）欣赏两篇散文的朗读录音（或教师范读）。

　　（七）学生分小组讨论两篇散文在思想内容和艺术技巧方面的异同点。教师巡回指导和启发。

　　（八）各组代表发言论述本组集体意见或分歧。

　　（九）教师.总结讨论情况并归纳两篇散文的异同。

　　相同点：两篇散文都是借触景生情来抒发自己的抱负和情怀，都表述了自己虽遭贬谪却仍怀济世安民之心的高尚情感。两篇散文的语言都非常优美，读起来琅琅上口。

　　不同点：1.结构技巧有别。《岳》文开头扼要记事，中间生动写景，借景生情，最后精辟议论，点明主旨。作者把记事、写景、抒情、议论四者巧妙融合，从而使得文脉结构严谨而不板滞、条理清晰而有波澜，行文变幻跌宕，曲径通幽，引人入胜。有时明明要酣畅淋漓地描绘一番，却又戛然而止，另辟蹊径；有时似乎文章已经写尽，却又峰回路转，柳暗花明。洋洋洒洒铺陈的，却非要旨，但也并非闲笔；郑重感慨议论的，貌似正确，却又予以否定，最后才引出正论，精辟入理，一鸣惊人。《醉》文则以“乐”字提挈全篇，环环相扣，构思精巧。开篇用长镜头层层推进的写法，点出“醉翁亭”，以后又从解释“醉翁”二字引出“山水之乐”，接着连用几层描写和叙述来抒写“山水之乐”。作者还巧妙地运用了照应和伏笔。细品全篇，“醉”字或隐或现，联前顾后；“乐”字或明或暗，前伏后应。总之，整篇文章以“乐”“醉”来贯通，不蔓不枝，一气到底，形成了严谨而完整的艺术构架。

　　2.语言表述有别。《岳》文在语言上骈句散句结合，抑扬顿挫，参差溢美；四字短语成双成对，琅琅上口，婉转有力。文章既整饬严密，句丽辞畅，又张弛有度，议论纵横。且立意深刻，造词精警。读之，音调铿锵；思之，文情壮美。《醉》文虽也使用骈散结合的句式，但多用长句，且又有创新。仅用对偶句式就别具一格，独领风骚。有单句成对的，有双句成对的；还有三句成对的。醉翁用它叙事，则明快简洁；用它写景，则物美境幽；用它抒情，则深沉含蓄。特别是二十多个“也”字的运用使得文章层次分明，声律节奏起伏，音韵和谐悦耳。这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞升。

　　3.主题深度有别。《醉》文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。而《岳》文表达主题的方式是直抒胸臆。范公在比较了“迁客骚人”的仕途进退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的至理名言，展示了他以天下为己任的高风亮节。这精警之句振聋发聩，令人深省，明人心志，激人奋进。从这一点来说，范公明显高出醉翁一筹，也是醉翁难以企及的。

　　由此可见，《岳阳楼记》和《醉翁亭记》堪称两首异彩纷呈的名曲，是散文艺苑中明艳绚丽的奇葩。

　　（十）学生反复朗读、背诵。

　　（十一）检查朗读与背诵。

　　（十二）完成课文后书面作业。

醉翁亭记优秀教案通用五篇（扩展3）

——醉翁亭记的优秀教案范本五份

　　醉翁亭记的优秀教案 1

　　学*目标

　　1、积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。

　　2、学*文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。

　　3、理解本文景物描写的方式和作用。

　　学*重点

　　理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。

　　合作探究

　　（一）文本探究

　　1、第二段——风景画

　　（1）朝暮景色有何特点？

　　（2）春夏秋冬景色有何特点？

　　（3）“乐亦无穷”的原因是什么？

　　2、第三段——风俗画

　　（1）为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

　　（2）这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？

　　（3）文中是怎样写出滁州百姓出游之乐的？

　　（4）滁人的欢乐情状全是从太守眼中反映出来的。从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？

　　（5）描写“宴酣之乐”的句子有哪些？

　　（6）描写太守形象的句子有哪些？

　　3、第四段——众人归

　　（1）本段写了哪些乐？

　　（2）太守、众宾为何而“乐”？

　　（3）如何理解“太守之乐其乐”？

　　（4）写醉与乐统一、点明主旨的是哪一句？

　　（二）写法探究

　　1、本文写景按照什么顺序写的？

　　2、本文在写景上有什么特色？

　　拓展延伸

　　1、从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看，两人的思想有什么共同之处？

　　2、联系本文谈谈为官者怎样才能做到“与民同乐”。

　　醉翁亭记的优秀教案 2

　　教学目标:

　　1、掌握文中的实词，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。

　　2、理解本文写景抒情的特点。掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。

　　3、理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。

　　教学重点:

　　1、感受作者对美好自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

　　2、抓住“乐”字，基本理解课文内容。

　　教学难点:

　　1、理解本文景物描写的方式和作用。

　　2、体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　上节课我们学*的是北宋文学家范仲淹的《岳阳楼记》。上次介绍作者时，提到了另外一位大文学家欧阳修。今天我们来学*欧阳修的一篇历代传诵、脍炙人口的作品《醉翁亭记》。

　　二、作者简介：

　　欧阳修（1007～1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首*。

　　他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷做官，位居参知政事（副宰相），欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

　　欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章*易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。

　　欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。

　　欧阳修称得上是位饱学之土。他一生对我国的文学、文化做出了卓越的贡献。

　　三、写作背景：

　　范仲淹倡导改革当时弊政，受到权臣诬陷排挤。因为欧阳修支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。写于作者被贬为滁州太守第三年（1046年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。

　　滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。

　　四、整体把握：

　　1、教师播放媒体资源中的课文范读，之后订正字音，然后学生齐读课文。

　　2、翻译课文，教师讲解重点字、词、句。

　　3、文章结构：

　　（1）层次：

　　第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

　　第二段：写山间朝暮和四季的景色。

　　第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。

　　第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。

　　（2）线索：

　　滁州——琅琊山——泉水——亭——人——醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之间）

　　早晨傍晚的景色——四季景色（乐）

　　滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉（百姓安居乐业，与民同乐，）（沉醉）

　　五、课后作业：

　　1、完成书后*题一。

　　2、背诵课文。

　　第二课时

　　一、内容分析：

　　1、第一自然段：

　　（1）滁州的地理特点？

　　明确：

　　“环滁皆山也。”

　　（2）西南诸峰的特点？

　　明确：“林壑尤美”。

　　（3）琅琊山的特点？

　　明确：“蔚然而深秀”。

　　（4）亭的位置？

　　明确：“临于泉上”。

　　（5）“来饮于此”中“此”指？

　　明确：醉翁亭。

　　（6）自号醉翁的原因？

　　明确：“饮少辄醉，而年又最高”。

　　（7）划分层次：

　　第一层：亭的自然环境。（……醉翁亭也。）

　　第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

　　（8）描写角度：

　　视觉角度：俯——仰

　　空间角度：远——*；大——小；整体——局部——个体

　　（9）第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及*，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

　　（10）小结：总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　2、第二自然段：

　　（1）本段描写朝暮、四时之景，采用什么方式？

　　明确：本段描写山；司朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴瞑”；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采用这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收，“山间之四时也”。

　　（2）朝暮景色的特点？

　　明确：“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

　　（3）春夏秋冬景色？

　　明确：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”

　　（4）作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？

　　明确：写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

　　（5）“乐亦无穷”的原因？

　　明确：“朝而往，暮而归，四时之景不同”

　　（6）小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。

　　3、第三自然段：

　　（1）为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？这个内容与上段有何联系？

　　明确：为了写“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。上段写太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”，写了太守之乐的一因。这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。

　　（2）描写“宴酣之乐”的句子？

　　明确：“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”

　　（3）描写太守形象的句子？

　　明确：“苍颜白发，颓然乎其间”

　　（4）我们如何来理解太守的醉呢？

　　明确：太守是太高兴了。因为能与老百姓一起同乐。以醉写出他的快乐。但这乐不是无忧无虑的乐，是乐中含悲。因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁。

　　（5）划分层次：

　　a、滁人游山之乐（……游也。）

　　b、众宾宴饮之乐（……欢也。）

　　c、太守宴醉之乐（……醉也。）

　　（6）小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。

　　4、第四自然段：

　　（1）描写傍晚情景的句子？

　　明确：“夕阳在山，人影散乱”

　　（2）写醉与乐统一，点明主旨的句子？

　　明确：“醉能同其乐”

　　（3）理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐。

　　（4）找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义？

　　明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

　　（5）小结：写酒宴散，众人归的情景。

　　醉翁亭记的优秀教案 3

　　一、 导入新课，检查预*。

　　今天我们要学*宋代大文豪欧阳修的一篇著名的山水游记《醉翁亭记》，请同学们说说你知道的欧阳修。

　　明确：欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

　　欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

　　欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即<新五代史》<新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

　　二、读一读课文，要求读准字音。

　　1、学生朗读后，正音正字。

　　滁(chu) 壑(he) 琅琊(langya) 潺(chan)酿(niang) 僧(seng) 辄(zhe)

　　霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 伛偻(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)

　　射者中(zhong) 弈(yi) 觥筹(gong) 翳(yi)

　　2、两人互读，正音正字

　　三、合作学*，疏通大意。

　　根据预*，结合注释，小组合作交流，疏通文章大意，教师投影重点词语作为学*参考。

　　难点提示：

　　(1)第1自然段。

　　环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。

　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。

　　山行六七里：山行，沿山而行。

　　峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。

　　有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠*。

　　名之者谁：名之者，给亭起名的人。

　　太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。

　　饮少辄醉：辄，就。

　　故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。

　　醉翁之意不在酒：意，情趣。

　　山水之乐：欣赏山水的乐趣。

　　得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。

　　(2)第2自然段。

　　若夫日出而林霏开：若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，*乎“要说那……”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。 ”

　　云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。

　　晦明变化者：晦，昏暗不明。

　　野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。

　　佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。

　　风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。

　　(3)第3自然段。

　　至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。

　　伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。

　　泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

　　山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

　　杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。

　　宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。

　　非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。

　　射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。

　　弈者胜：弈，下棋。

　　觥筹交错：觥，用犀牛的角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。

　　苍颜白发：苍颜，脸色苍老。

　　颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。

　　(4)第4自然段。

　　已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。

　　树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。

　　鸣声上下：上下，树上树下。

　　而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。

　　醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。

　　太守谓谁：谓，为，是。

　　四、听读课文，结合句意，注意体会“也”所表达的不同的语气。

　　五、再读课文，尝试着读出作者的情感。

　　学生读，师生评，初步感受作者的“山水之乐”的情感及用贯穿全文的“乐”的主线。

　　六、作业

　　1、总结本文词类活用的现象、(附答案)

　　山行六七里 在山上，名词作状语。

　　有亭翼然临于泉上者 像鸟儿的翅膀，名词作状语。

　　名之者谁 命名，名词用作动词。

　　自号曰醉翁也 取名，名词用作动词。

　　而不知太守之乐其乐也 (前乐)以……为乐，动词。(后乐)乐趣，名词。

　　2、说说下列“而”的不同用法。

　　泉香而酒洌 (表并列)

　　太守归而宾客从也(表承接)

　　杂然而前陈者(表修饰)

　　而不知人之乐(表转折)

　　3、翻译重点句子：略

　　4、 思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。” 这句话的意义和作用的?

　　醉翁亭记的优秀教案 4

　　教学目标：

　　1、 把握文章结构，学*本文写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写作用。

　　2、 理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。

　　3、 学*掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。

　　教材分析：

　　这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次，这样的学*也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。

　　本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解，可以说是学*的难点所在，在理解课文内容的基础上，要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，韵味浓郁，流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。因此诵读、背诵是教学的重点之一，在诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句。

　　教学设想：

　　《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。

　　本课设计在教学过程中循序渐进，先读懂课文，解决文言知识的问题，再理解鉴赏文章内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，以“醉”字为切入点，理解“乐”的情怀。化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，并采取知人论世的教学方法，结合时代背景和作者个人被贬的经历，帮助学生体会“乐”的情感，体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。

　　教学课时：

　　两课时。第一课时要求学生在预*的基础上，以诵读为主要的教学方式，结合注释，疏通全文大意。师生共同总结本文的重点实词、虚词和重点句式。

　　醉翁亭记的优秀教案 5

　　学*目标：

　　1．学*和积累文言词汇，掌握文中的实词、虚词，正确翻译并背诵全文。

　　2．理解作者“与民同乐”的思想。

　　3．理解本文景物描写的方式和作用。

　　学*重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

　　学*难点：理解“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

　　教法、学法：学生自主交流、师生合作探究。

　　课时安排：两课时

　　学*过程：

　　第一课时

　　一、自主尝试

　　1.熟读课文2遍。对照注释解释加点的词。

　　2.给加粗字注音或据音写汉字并抄写2遍。

　　3.了解作者。

　　4．背景介绍。

　　二、互动探究

　　（一）导入： （二）预*成果展示。

　　（三）学*课文

　　1.大声朗读课文，要求读准字音、节奏。

　　2.师朗读课文，学生自读。

　　3.学生读第一段，对照注释翻译，难点小组讨论解决。

　　讨论交流：

　　（1）醉翁亭具体的位置在哪？试用自己的语言概括。

　　（2）这段按什么顺序写出醉翁亭的位置环境？这样写的表达效果怎样？

　　这段由远而*，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。这样不仅让读者了解醉翁亭所在的方位，而且层层烘托，突出了醉翁亭之美，引人入胜。

　　（3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。” “山水之乐，得之心而寓之酒也。”如何理解？

　　明确：醉翁的情趣不在酒上，因为饮酒只是内心快乐的一种外在表现，不是因为饮酒而快乐，而是因为内心领会到山水的乐趣要通过饮酒的活动表现出来。所以醉翁的情趣在于山水之乐。从这句话中脱化出一个常用的成语——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此或别有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在这句话中那就是“乐”。这两句将景与情直接联系在一起。

　　（4）概括本段的主要内容。

　　4.学*第2段，借助书下注释翻译。

　　讨论交流：

　　（1）第2段主要写什么？

　　（2）描写朝暮之景的句子是什么？四时之景的句子是什么？ 用文中的原话回答。

　　（3）作者在写朝暮图及四时之景时抓住什么来写？

　　写早晚抓住“明”“晦”的特点，写四季抓住春花、夏木、秋风霜、冬水石等景物来写，更富表现力。

　　（4）找出本段的对偶句和散句。体会骈散结合的抑扬顿挫之美。

　　三、反馈检测

　　阅读课文第1自然段，回答问题。

　　1．解释加粗词的意思。

　　（1）有亭翼然临于泉上者

　　（2）名之者谁

　　（3）醉翁之意不在酒

　　（4）得之心而寓之酒也

　　2．翻译下面的语句。

　　（1）山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

　　3．文中哪句话概括描述了滁州地理环境的特征？

　　4．文中哪些语句描写了远景？

　　5．文中哪些语句描写了*景？

　　6．文中借释亭名来抒情，道出了千古名句。这个千古名句是什么？

　　7．概括本段的大意。

　　四、作业布置

　　阅读课文第2自然段，回答问题。

　　1．解释句中加粗的词语。

　　（1）若夫日出而林霏开

　　（2）佳木秀而繁阴

　　2．翻译下面的语句。

　　（1）若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝。

　　（2）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

　　3．用简洁的语言概括这段文字的主要内容。

　　4．文中是这样描写春季的景色的：

　　5．文中是这样描写秋季的景色的：

　　6．本段文字中含有一个成语，请把它概括出来，再说说它现在的意思。

　　第二课时

　　一、互动探究

　　1.学*第3段，结合注释疏通课文。质疑。

　　2.讨论交流：

　　（1）作者在第三自然段描绘了四幅图画，请用几个短语概括出来。

　　(2) 文中不仅写了太守与众宾客的游乐，还写了滁人的游乐。这样写有什么作用？

　　为下文写太守之乐作铺垫，反映欧阳修治理有方，这里政通人和，人民安居乐业。

　　（3）太守为什么“醉”呢?请用自己的话概括。

　　太守不胜酒力；陶醉于四季山水景色之美；陶醉于太*盛世，政治清明；与民同乐。

　　3.学*第4段，结合注释疏通课文。质疑。

　　4.讨论交流：

　　（1）本段点出了三种“乐”，分别是什么? 这些乐中谁的“乐”境界最高？为什么？

　　禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐 禽鸟只知道自然的乐趣却不知道游人的乐趣，在人去山空后才乐；游人只知道跟随太守游的乐趣，却不知道太守是以他们的快乐作为自己的快乐。太守既能与民同醉同乐，又能在醉后体察万物反思人情，写文章来记述这些人和事。

　　（2）如何理解“太守之乐其乐”？

　　“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水、排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。 “太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

　　5．小结：

　　（1）写景、叙事、抒情相结合。 第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。

　　（2）语言精练优美，流畅传情。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。

　　二、反馈检测

　　阅读课文第3自然段，回答问题

　　1．解释下列句中的加粗词语。

　　（1）泉香而酒冽

　　（2）伛偻提携

　　（3）临溪而渔

　　（4）觥筹交错

　　2．把下列语句翻译成现代汉语。

　　（1）宴酣之乐，非丝非竹 。

　　（2）苍颜白发,颓然乎其间者，太守醉也 。

　　3．文中能享受山水之乐的人有哪些？请用一个字概括出他们共有的心情。

　　4．宴酣之乐表现在哪里？

　　5．用简洁的语言概括段意。

　　6．联系全文，可从以上语段中看出作者表达的感情是（ ）

　　a．被贬后的抑郁心情。

　　b．与民同乐的思想感情。

　　c．山水之乐。

　　d．“醉”与“乐”的统一关系。

　　三、作业布置

　　(一)翻译句子。

　　1. 望之蔚然而深秀者，琅琊也。

　　2.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

　　3.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。

　　4野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

　　5.伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。

　　6. 醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

　　（二）阅读下列语段，回答问题。

　　【甲】⑴至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

　　⑵已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

　　【乙】昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫。有风飒然而至者，王披襟当之，曰：“快哉此风！寡人所与庶人共 乐矣！”宋玉曰：“此独大王之雄风耳，庶人安得共之？”玉之言，盖有讽焉。 【注释】①共：共同（享受）。

　　19.解释下列加点词语在文中的意思。（4分）

　　⑴杂然而前陈者

　　⑵宴酣之乐

　　⑶有风飒然而至者

　　⑷庶人安得共之

　　20.下面是选文中划线的语句，请翻译成现代汉语。（4分）

　　⑴醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

　　⑵玉之言，盖有讽焉。

　　21.乙选文中楚襄王所谓的“与民同乐”与甲选文中欧阳修的“与民同乐”有何不同？（2分）

　　课文翻译：

　　环绕滁州城的都是山。城西南方的各个山峰，树林和山谷特别秀丽。远远望去，那草木繁茂幽深秀丽的地方，是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，从两峰之间飞泻而出的是酿泉。山势回环，路也跟着拐弯。有一座四角翘起，像鸟儿展翅飞翔似的亭子坐落在泉水边上，这就是醉翁亭。造亭子的是谁?是山里的和尚智仙。给它命名的是谁?是太守用自己的别号（醉翁）来命名的。太守同客人来到这里饮酒，稍微喝了一点就醉了，而年纪又最大，所以给自己取个别号叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在酒上。

　　又如太阳出来，树林里的雾气散了；云气聚拢来，山谷就昏暗了。或明或暗，变幻不定之时，就是山间的清晨和傍晚。野花开放，散发出清幽的香气；美好的树木枝叶繁茂，形成一片浓郁的绿阴；天高气爽，霜露洁白；水位低落，石头显露。这是山中的春夏秋冬四季。早晨进山，傍晚回来，四季的景物不同，乐趣也是无穷无尽的。

　　至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人答应，老老少少，来来往往，络绎不绝，这是滁州人在游览。在溪边钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水酿酒，泉水香，酒清而醇；山中的野味野菜，各种各样地在面前摆着。这是太守举行酒宴。宴饮酣畅的乐趣，不在于音乐；射的射中了目标，下棋的下赢了，酒杯和酒筹交互错杂，或起或坐，大声喧哗，这是宾客们尽情地欢乐。一个脸色苍老，满头白发，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守醉了。

　　不久夕阳落到山顶，人影疏疏落落，太守下山回家，宾客跟在后边。树林里渐渐昏暗了，鸟雀到处鸣叫。游人离去，鸟雀就欢乐起来。但是鸟雀只知道山林的乐趣，却不懂得人的乐趣；人们只知道跟着太守游玩欢乐，却不知道太守自有他的乐趣。喝醉了能同大家一起欢乐，酒醒后又能用文章来记述这种乐事的人，是太守。太守是谁？

醉翁亭记优秀教案通用五篇（扩展4）

——《醉翁亭记》教案 (菁华6篇)

《醉翁亭记》教案1

　　一、教师提示自读要点和自读方法。

　　1.这是一篇优美的抒情散文。以思想感情——一个“乐”字贯穿全文。自读这篇课文，要抓住“乐”这条主线，体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。

　　2.本文采用了叙事与写景抒情相结合的写法。要弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景抒情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术境界。要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　3.本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。本文除语言特色外，情致满篇而构成了散文诗。

　　4.自读这篇文章，首先要根据“自读要点”和课文前的“自读提示”，结合注释仔细疏通文字，把握课文大意，通过讨论，解决疑难。在这基础上完成课本的“练*”和本.教案设计的“自学作业”。自学过程中还要善于把新旧知识联系起来，做到“温故知新”。还可以把本文与《登泰山记》比较，找出其异同。最后，就文章的重点问题请教师讲析。在整个自学过程中，要反复朗读，直至背诵全文。

　　二、自读作业。

　　1.这篇文章的脉络十分清楚。试根据你的理解在下边的横线处填上适当的话。（已附答案，下同）

　　（1）开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。

　　（2）中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是*列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。

　　（3）结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。

　　2.课文里连用21个“也”字作句尾。这些“也”，表示了不同的语气和作用。请把下面的判断句中的“也”的不同表达作用填在相应括号中。

　　A望之蔚然而深秀者，琅琊也。

　　B作亭者谁？山之僧智仙也。

　　C环滁皆山也。

　　D山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　E而乐亦无穷也。

　　啤…故自号曰醉翁也。

　　恰÷陵欧阳修也。

　　①表示判断的语气：（A、G）

　　②表示解释的语气：（B、F）

　　③表示肯定的语气：（C、D）

　　④表示结住一层意思：（E）

　　3.翻译下面的句子。

　　（1）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

　　译文：山势回环，路也跟着弯转，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子高踞在泉水上边，这就是醉翁亭了。

　　（2）醉翁之意不在酒，在乎水山之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　译文：醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的水山之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，然后把它寄托在喝酒上。

　　（3）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

　　译文：喝醉了能和大家一同享受快乐。酒醒后（又）能用文章来表达这种快乐的，就是太守。

　　4.欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成：“环滁皆山也”5个字。对于这5个字，有下面几种议论，选出不确切的一项。

　　A这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范。

　　抡5个字省却许多文字，而意未尝不尽。

　　谜5个字虽则简洁，但意犹未尽。

　　恼5个字言简意赅，鸟瞰全景，描述了滁州的地理特征。

　　答（茫

　　5.如何理解“太守之乐其乐”？选出分析恰当的几项。

　　A“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

　　B“太守之乐其乐”是衬托前面的“山林之乐”和“人之乐”的。

　　谩疤守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

　　摹疤守之乐其乐”是作者被贬滁州后一种苦闷抑郁的扭曲反映，作者是以乐写哀。

　　答（A、C）

　　三、讨论重点内容。

　　1.贯穿全文的主线是什么？作者是如何围绕它层层展开记叙的？明确：全文围绕“乐”这一主线展开：

　　（2）作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？

　　明确：写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

　　3.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

　　明确：为了写“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

　　4.本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？

　　明确：以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。

　　5.为什么可以把本文看作是一篇优美的散文诗？

　　明确：这是由本文的内容和语言特色决定的，详见本文“自读要点”第3点。

　　四、课后练*。

　　背诵全文。

　　（选自黄岳洲主编：《新编中学语文.教案》）

《醉翁亭记》教案2

　　教学目标

　　1．朗读背诵，理解课文内容，体会文言虚词“而”“也”的用法。

　　2．发挥想像，再现美文的意境，体会文章的意境美。

　　3．抓住“文眼”，认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。

　　教学重点

　　1．正确理解文意，反复诵读中体会文章的语言美、意境美。

　　2．理解作者以“醉”写“乐”的笔法。

　　课前准备

　　学生

　　1．上网或到图书馆查找有关欧阳修的资料，对作者有所了解，并准备向同学介绍，与同学交流。

　　2．利用工具书读准、读顺课文；读懂课文大意，记下疑难。

　　教师

　　1．课文录音；找好与文中描写景致一致的醉翁亭风光图片，准备投影或制作成课件。

　　2．制作幻灯片。

　　课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容

　　合作读懂课文，熟练成诵；调动想像，感受自然美，再现文章意境美。

　　教学设计

　　导入课文

　　大屏幕展示教学图片“太守之乐”或醉翁亭自然风景画面，由成语“醉翁之意不在酒”，引出作者欧阳修。

　　学生介绍“我所知道的欧阳修”。

　　教师可补充介绍欧阳修为何号“六一居士”，调动学生兴趣。

　　诵读入境

　　1．小组合作学*（幻灯出示学*要求）

　　大声自由诵读，读懂课文大意。

　　利用工具书和文下注释，结合语境理解词义。

　　小组解决同学们预*中的疑问，记录下共同的疑难。

　　2．班级学*交流

　　提出小组的疑问，师生共同解决。

　　3．自学效果检查

　　强调文言实词和重点句的释义落实。（幻灯显示检查内容）

　　朗读效果检查。可指定一个小组朗读，其余评价朗读效果，教师加以点拨，指导朗读。特别注意指导“也”“而”语气，读出它们的味道来。

　　“也”“而”朗读指导、示范：

　　朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

　　a．陈述（用于描述景物）如：“环滁皆山也。”“琅琊也。”

　　b．肯定（用于介绍人名）如：“山之僧智仙也。”“太守自谓也。”

　　c．感叹（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之间也。”“得之心而寓之酒也。”

　　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。

　　一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：“四时之景不同，而乐亦无穷也。”“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”

　　凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：“朝而往，暮而归。”

　　此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　　放课文录音带，学生跟朗读录音揣摩体会练*朗读。

　　全班齐读，感知课文。

　　赏景入境

　　《醉翁亭记》记山记水记游，山水美景醉了作者，千百年来，也醉了读者。

　　以下由教师引导多角度多方位地赏析文章的写景美。

　　1．教师用现代汉语抒情地朗读改写后的文中写景句，学生将原文读出来，强化对课文重点写景句的记忆。

　　2．欣赏美景，进入佳境。

　　学生以小组为单位，品味文字，调动想像，想像山、水、亭的色、声、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景，合作绘醉翁亭美景，用散文化的语言进行说明，再现文中美景。 （可按段落为单位分配任务到各小组）

　　各小组代表投影展示图画，并联系课文写景文字对构思加以说明，全体学生对照课文朗读。

　　布置作业

　　诵读课文，熟读优美的写景佳句。

　　第二课时

　　教学内容

　　抓住文眼“乐”字，理解作者的“醉”与“乐”，认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。

　　深层感受文章写景的意境美、作者的情怀美。

　　教学设计

　　导入新课

　　诗情画意，秀丽多姿，《醉翁亭记》以它独特绮丽的风光给了我们独特的审美感受，它的一幅幅艺术画面让我们赏心悦目，这其中，浸润着作者浓浓的情感。

　　要求学生找出贯穿全文主线，表现作者情感的一个字（“乐”）

　　引导学生回顾写景画面，根据课文内容，将写景与作者“乐”的情感连缀起来

　　板书：

　　山水乐

　　四时乐

　　乐 游宴乐

　　太守乐

　　“一切景语皆情语”。课文的感情脉络是一个“乐”字，它像一根彩线连缀起各幅画面。

　　围绕“乐”字，学生讨论，明确以下问题：

　　1．文中写出了谁“乐”？

　　明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

　　2．太守、众宾为何而“乐”？

　　明确：太守的山水之乐、宴酣之乐。

　　众宾客：从太守游而乐。

　　3．文中怎样写滁州百姓之乐？

　　明确：“负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”。

　　享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓。一州之人，人人都可以纵情山水。

　　4．你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐？如何理解太守的“乐其乐”？

　　滁人欢乐情形全是从太守眼中看出的。“滁人游”有歌声和呼应声，有老人孩子，百姓兴高采烈出游，可见生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，能与民同乐，这是他的政治理想。

　　板书：与民同乐

　　感受作者情怀美

　　讨论：作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的醉？他的“醉”与“乐”之间有什么联系？

　　明确：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，纵情林木，醉意山水，这是作者的真意。他的“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”是为了写“乐”。

　　本文是作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。被贬为滁州太守后，他仕途坎坷，有志难伸，心情郁闷，可是却以宽厚仁爱之心“与民同乐”，他的志趣和情怀是美丽的'，为后人所崇拜景仰。现在，在醉翁亭就有那么一副对联写道：“翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤”，可见他的情趣依然可以在后世找到知音。

　　自由诵读，感受作者情怀

　　布置作业

　　背诵全文

《醉翁亭记》教案3

　　一教师提示自读要点和自读方法。

　　1.这是一篇优美的抒情散文。以思想感情——一个“乐”字贯穿全文。自读这篇课文，要抓住“乐”这条主线，体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。

　　2.本文采用了叙事与写景抒情相结合的写法。要弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景抒情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术境界。要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　3.本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。本文除语言特色外，情致满篇而构成了散文诗。

　　4.自读这篇文章，首先要根据“自读要点”和课文前的“自读提示”，结合注释仔细疏通文字，把握课文大意，通过讨论，解决疑难。在这基础上完成课本的“练*”和本.教案设计的“自学作业”。自学过程中还要善于把新旧知识联系起来，做到“温故知新”。还可以把本文与《登泰山记》比较，找出其异同。最后，就文章的重点问题请教师讲析。在整个自学过程中，要反复朗读，直至背诵全文。

　　二自读作业。

　　1.这篇文章的脉络十分清楚。试根据你的理解在下边的横线处填上适当的话。（已附答案，下同）

　　（1）开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。

　　（2）中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是*列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。

　　（3）结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。

　　2.课文里连用21个“也”字作句尾。这些“也”，表示了不同的语气和作用。请把下面的判断句中的“也”的不同表达作用填在相应括号中。

　　A 望之蔚然而深秀者，琅琊也。

　　B 作亭者谁？山之僧智仙也。

　　C 环滁皆山也。

　　D 山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　E 而乐亦无穷也。

　　啤 …故自号曰醉翁也。

　　恰÷陵欧阳修也。

　　①表示判断的语气：（A、G）

　　②表示解释的语气：（B、F）

　　③表示肯定的语气：（C、D）

　　④表示结住一层意思：（E）

　　3.翻译下面的句子。

　　（1）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

　　译文：山势回环，路也跟着弯转，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子高踞在泉水上边，这就是醉翁亭了。

　　（2）醉翁之意不在酒，在乎水山之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　译文：醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的水山之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，然后把它寄托在喝酒上。

　　（3）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

　　译文：喝醉了能和大家一同享受快乐。酒醒后（又）能用文章来表达这种快乐的，就是太守。

　　4.欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成：“环滁皆山也”5个字。对于这5个字，有下面几种议论，选出不确切的一项。

　　A这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范。

　　抡5个字省却许多文字，而意未尝不尽。

　　谜5个字虽则简洁，但意犹未尽。

　　恼5个字言简意赅，鸟瞰全景，描述了滁州的地理特征。

　　答（茫

　　5.如何理解“太守之乐其乐”？选出分析恰当的几项。

　　A“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

　　B“太守之乐其乐”是衬托前面的“山林之乐”和“人之乐”的。

　　谩疤守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

　　摹疤守之乐其乐”是作者被贬滁州后一种苦闷抑郁的扭曲反映，作者是以乐写哀。

　　答（A、C）

　　三讨论重点内容。

　　1.贯穿全文的主线是什么？作者是如何围绕它层层展开记叙的？明确：全文围绕“乐”这一主线展开：

　　（2）作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？

　　明确：写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

　　3.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

　　明确：为了写“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

　　4.本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？

　　明确：以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。

　　5.为什么可以把本文看作是一篇优美的散文诗？

　　明确：这是由本文的内容和语言特色决定的，详见本文“自读要点”第3点。

　　四课后练*。

　　背诵全文。

　　(选自黄岳洲主编：《新编中学语文.教案》)

《醉翁亭记》教案4

　　课型：活动课

　　教学内容：“梦游”醉翁亭

　　教学目标：1、培养学生的想象能力

　　2、注重对景物的细致描写

　　3、.写作训练

　　重难点：对文章内容的理解及.写作

　　教具：投影仪、图片、录音机、磁带、送话器

　　教学程序：

　　一、内引铺垫

　　北宋时期，曾有一位著名的文学家在今宜昌担任过县令，你知道他是谁吗？指名学生回答：欧阳修

　　板书并介绍：欧阳修、字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。

　　庆历六年也即公元1046年，欧阳修因支持范仲淹的政治主张，被贬到今安徽省滁县做了一名“迁客”，那时期，他游览了风景秀美的“醉翁亭”，并写下了脍炙人口的千古名篇《醉翁亭记》，斗转星移，几千年后，现在的醉翁亭还“健在”吗？它的面容又如何呢？

　　今天，我们终于同“梦幻旅游公司”联系好了，在公司导游先生和导游小姐的带领下，一同去欣赏“醉翁亭”的美丽风光。在以上板书“醉翁亭”前加“梦游”二字，构成本文的教学主题：“梦游醉翁亭”。

　　二、导学品读

　　1、播放伴音：火车进站的声音，由弱到强。

　　2、指名一学生当导游并拿着送话器解说：各位旅客请注意，开往安徽方向的

　　次列车到站了，请去滁州醉翁亭风景区的旅客，带好自已的行礼，检票下车。（重复一遍）

　　3、指名另一名女同学当导游小姐，在各位旅客下火车后去醉翁亭的车上，接待旅客：

　　各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们“梦幻旅游公司”的大巴，再过几分钟，我们就要到醉翁亭风景区了，我们已经为大家做好了游览前的各项准备工作，为了不耽误大家的时间，我们直接在导游小姐的带领下去领略醉翁亭的风光。我们公司全体人员将热情为您提供周到地服务。如果您在旅途中有什么困难，请随时与我们联系，联系电话是：0717——7801570谢谢您的合作！

　　4、教师简单旁白，然后由另外几名导游按课文内容依次进行景点介绍。

　　5、景点之一：醉翁亭景点介绍。导游在介绍此景点时可让学生都把眼睛闭上，体现"梦游"。随着导游细致入微地讲解（学生可在原文的基础上，对其景色进行细致描绘），进而完成对课文第一自然段的理解。

　　6、景点之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介绍。亦可让学生闭上眼睛。

　　7、景点之三：醉翁亭风俗人情介绍。导游在介绍此景点时，可让有特长的学生进行特长展示：“山歌对唱”，“滁人游情境模拟”，“众宾欢情境模拟”，“太守宴特色菜介绍”……在此让学生充分表现自我，在众多学生参与之下完成对课文的学*。

　　三、外联对比（教师接住学生传来的“接力棒”）

　　醉翁亭的景色怎么样？我们非常感谢“梦幻旅游公司”的导游为我们介绍了如此优美的景观，以及他们精彩的讲解。

　　现在，我们来.总结一下这节课所学的主要内容。如果要你把今天参观的内容写出来，你准备怎么写？

　　路线：车站——环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭

　　风景：朝暮之景——四时之景

　　风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉——

　　四、延伸运用：

　　运用本课所学，向大家介绍一处旅游景点。要求能写出景点的特色来。

　　板书设计：

　　梦游醉翁亭

　　欧阳修

　　目标：

　　1、充分发挥想象能力

　　2、注重景物的细致描绘

　　3、写作训练

　　路线：车站——环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭

　　梦幻之旅：风景：朝暮之景——四时之景

　　风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉——

　　练*：景点介绍

《醉翁亭记》教案5

　　一、教学目标

　　（一）掌握文中的实词，通过诵读，体察“也”的性情。

　　（二）学*本文由景生情、情景交融的写作手法。

　　（三）沉潜涵泳，体悟作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。

　　（四）联系实际，运用现代观念评价作者的胸怀意趣和美好理想。

　　二、课时安排1课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）活动导引

　　（1）读准音：借助工具书，扫清字词障碍。

　　（2）读顺文：并圈出文辞优美、内涵丰富的句子。

　　（3）读懂义：指文章大意，并有感情地朗读全文。

　　2钡既胄驴

　　“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，这是宋代文学家欧阳修《醉翁亭记》中的名句，也是成语“醉翁之意不在酒”的由来。今天我们一起学*这篇古典文学中的美文名篇，感受千年前的古人纵情于秀山秀水中的意趣和情怀。

　　3作者简介

　　欧阳修，字永叔，自号醉翁，六一居士，谥文忠，是北宋著名的文学家，唐宋八大家之一。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。

　　欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

　　欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章*易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。

　　欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。欧阳修称得上是位饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

　　（二）活动过程

　　1闭音听读

　　（1）下列加下划线的字该怎么读?（板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音）

　　环滁皆山也ｃｈú 林壑尤美ｈè

　　琅琊ｌáｎｇｙá 饮少辄醉ｚｈé

　　日出而林霏开ｆēｉ 云归而岩穴暝ｍíｎｇ

　　伛偻提携ｙǔｌǚ 泉香而酒洌ｌｉè

　　山肴野蔌ｓù 觥筹交错ｇōｎｇ

　　颓然乎其间ｔｕí 树林阴翳ｙì

　　（2）听老师范读全文，要求同学听准读音，听清句读，体会情感（山水之乐，得之心而寓之酒也），领悟内蕴（“太守乐其乐”的情怀意趣）。

　　范读旨在以教师的美读感染学生，激起学生的阅读兴趣，引导学生吟诵涵泳，培养文言语感，体味文言文的韵味。

　　2崩识林室

　　（1）朗读课文，要求吐字清晰准确，停顿恰当。

　　（2）质疑活动

　　策略：借助书下注释和工具书疏通文意，不能自行解决的，举手质疑。

　　3碧致劢涣

　　（1）落实下列加下划线的字词，注意古今不同的意义和用法

　　有亭翼然临于泉(从高处往低处看)

　　得之心而寓之酒也(寄托)

　　野芳发而幽香(开花)

　　游人去而禽鸟乐也(离开)

　　名之者谁?太守自谓也(名词活用为动词，命名；称指)

　　有亭翼然临于泉(像张开的翅膀一样)

　　杂然而前陈者(交错的样子)

　　颓然乎其间者(文中是醉醺醺要倒的样子；

　　然：形容词词尾，可解释为“……的样子”。）

　　而溪深而鱼肥(表示并列关系)

　　日出而林霏开(表示承接关系)

　　杂然而前陈者(表示修饰关系)

　　少饮辄醉，而年又最高(表示递进关系)

　　禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(表示转折关系)

　　（辨析策略：这里的“而”都作连词。辨别它们的不同用法，一方面要理清词语或句子间的逻辑关系，另一方面要通过诵读把握语气。语意限定了虚词的用法，虚词恰当地传达了语意。全文“而”作连词用共23处，它贯通全篇，形成一种独特的语言风格。）

　　（2）疏通下列句子的意思，体察句子的语气

　　Ⅰ弊砦讨意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　醉翁的心意不在酒上，而是在山光水色中啊。游赏山水的乐趣，领会在心里，而寄托在喝酒上罢。

　　Ⅱ辈匝瞻追ⅲ颓然乎其间者，太守醉也。

　　（一人）脸色苍老、头发花白，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。

　　Ⅲ比欢禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

　　然而鸟儿（只）知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。

　　（3）积累成语

　　Ⅰ弊砦讨意不在酒

　　Ⅱ彼落石出

　　Ⅲ宾〕锝淮

　　4彼卸辽枰

　　（1）在疏通文意的基础上有感情地诵读课文。

　　（2）设疑激趣：作者按什么顺序介绍醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?

　　（3）诵读策略：指导同学抑扬顿挫地诵读课文，养成吟诵、咀嚼、揣摩、品味的*惯。

　　5碧致刍疃

　　（1）作者用层递法由远及*点出醉翁亭的位置：

　　滁州→西南诸峰→琅琊山→酿泉→醉翁亭

　　其他情况——

　　建亭者：山之僧智仙

　　命名者：欧阳修（醉翁）

　　（2）醉翁游亭的目的：

　　欣赏山光水色，饮酒只为了助兴。——“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”

　　（三）布置作业

　　熟读课文，力争成诵。

《醉翁亭记》教案6

　　教学目标

　　1．朗读背诵，理解课文内容，体会文言虚词“而”“也”的用法。

　　2．发挥想像，再现美文的意境，体会文章的意境美。

　　3．抓住“文眼”，认识作者寄情山水排遣郁闷的`心情及“与民同乐”的政治理想。

　　教学重点

　　1．正确理解文意，反复诵读中体会文章的语言美、意境美。

　　2．理解作者以“醉”写“乐”的笔法。

　　课前准备

　　学生

　　1．上网或到图书馆查找有关欧阳修的资料，对作者有所了解，并准备向同学介绍，与同学交流。

　　2．利用工具书读准、读顺课文；读懂课文大意，记下疑难。

　　教师

　　1．课文录音；找好与文中描写景致一致的醉翁亭风光图片，准备投影或制作成课件。

　　2．制作幻灯片。

　　课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容

　　合作读懂课文，熟练成诵；调动想像，感受自然美，再现文章意境美。

　　教学设计

　　导入课文

　　大屏幕展示教学图片“太守之乐”或醉翁亭自然风景画面，由成语“醉翁之意不在酒”，引出作者欧阳修。

　　学生介绍“我所知道的欧阳修”。

　　教师可补充介绍欧阳修为何号“六一居士”，调动学生兴趣。

　　诵读入境

　　1．小组合作学*（幻灯出示学*要求）

　　大声自由诵读，读懂课文大意。

　　利用工具书和文下注释，结合语境理解词义。

　　小组解决同学们预*中的疑问，记录下共同的疑难。

　　2．班级学*交流

　　提出小组的疑问，师生共同解决。

　　3．自学效果检查

　　强调文言实词和重点句的释义落实。（幻灯显示检查内容）

　　朗读效果检查。可指定一个小组朗读，其余评价朗读效果，教师加以点拨，指导朗读。特别注意指导“也”“而”语气，读出它们的味道来。

　　“也”“而”朗读指导、示范：

　　朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

　　a．陈述（用于描述景物）如：“环滁皆山也。”“琅琊也。”

　　b．肯定（用于介绍人名）如：“山之僧智仙也。”“太守自谓也。”

　　c．感叹（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之间也。”“得之心而寓之酒也。”

　　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。

　　一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：“四时之景不同，而乐亦无穷也。”“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”

　　凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：“朝而往，暮而归。”

　　此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　　放课文录音带，学生跟朗读录音揣摩体会练*朗读。

　　全班齐读，感知课文。

　　赏景入境

　　《醉翁亭记》记山记水记游，山水美景醉了作者，千百年来，也醉了读者。

　　以下由教师引导多角度多方位地赏析文章的写景美。

　　1．教师用现代汉语抒情地朗读改写后的文中写景句，学生将原文读出来，强化对课文重点写景句的记忆。

　　2．欣赏美景，进入佳境。

　　学生以小组为单位，品味文字，调动想像，想像山、水、亭的色、声、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景，合作绘醉翁亭美景，用散文化的语言进行说明，再现文中美景。 （可按段落为单位分配任务到各小组）

　　各小组代表投影展示图画，并联系课文写景文字对构思加以说明，全体学生对照课文朗读。

　　布置作业

　　诵读课文，熟读优美的写景佳句。

　　第二课时

　　教学内容

　　抓住文眼“乐”字，理解作者的“醉”与“乐”，认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。

　　深层感受文章写景的意境美、作者的情怀美。

　　教学设计

　　导入新课

　　诗情画意，秀丽多姿，《醉翁亭记》以它独特绮丽的风光给了我们独特的审美感受，它的一幅幅艺术画面让我们赏心悦目，这其中，浸润着作者浓浓的情感。

　　要求学生找出贯穿全文主线，表现作者情感的一个字（“乐”）

　　引导学生回顾写景画面，根据课文内容，将写景与作者“乐”的情感连缀起来

　　板书：

　　山水乐

　　四时乐

　　乐 游宴乐

　　太守乐

　　“一切景语皆情语”。课文的感情脉络是一个“乐”字，它像一根彩线连缀起各幅画面。

　　围绕“乐”字，学生讨论，明确以下问题：

　　1．文中写出了谁“乐”？

　　明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

　　2．太守、众宾为何而“乐”？

　　明确：太守的山水之乐、宴酣之乐。

　　众宾客：从太守游而乐。

　　3．文中怎样写滁州百姓之乐？

　　明确：“负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”。

　　享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓。一州之人，人人都可以纵情山水。

　　4．你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐？如何理解太守的“乐其乐”？

　　滁人欢乐情形全是从太守眼中看出的。“滁人游”有歌声和呼应声，有老人孩子，百姓兴高采烈出游，可见生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，能与民同乐，这是他的政治理想。

　　板书：与民同乐

　　感受作者情怀美

　　讨论：作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的醉？他的“醉”与“乐”之间有什么联系？

　　明确：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，纵情林木，醉意山水，这是作者的真意。他的“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”是为了写“乐”。

　　本文是作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。被贬为滁州太守后，他仕途坎坷，有志难伸，心情郁闷，可是却以宽厚仁爱之心“与民同乐”，他的志趣和情怀是美丽的，为后人所崇拜景仰。现在，在醉翁亭就有那么一副对联写道：“翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤”，可见他的情趣依然可以在后世找到知音。

　　自由诵读，感受作者情怀

　　布置作业

　　背诵全文

醉翁亭记优秀教案通用五篇（扩展5）

——醉翁亭记教案 (菁华6篇)

醉翁亭记教案1

　　一、 导入新课，检查预*。

　　今天我们要学*宋代大文豪欧阳修的一篇著名的山水游记《醉翁亭记》，请同学们说说你知道的欧阳修。

　　明确：欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

　　欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

　　欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即<新五代史》<新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

　　二、读一读课文，要求读准字音。

　　1、学生朗读后，正音正字。

　　滁(chu) 壑(he) 琅琊(langya) 潺(chan)酿(niang) 僧(seng) 辄(zhe)

　　霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 伛偻(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)

　　射者中(zhong) 弈(yi) 觥筹(gong) 翳(yi)

　　2、两人互读，正音正字

　　三、合作学*，疏通大意。

　　根据预*，结合注释，小组合作交流，疏通文章大意，教师投影重点词语作为学*参考。

　　难点提示：

　　(1)第1自然段。

　　环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。

　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。

　　山行六七里：山行，沿山而行。

　　峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。

　　有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠*。

　　名之者谁：名之者，给亭起名的人。

　　太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。

　　饮少辄醉：辄，就。

　　故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。

　　醉翁之意不在酒：意，情趣。

　　山水之乐：欣赏山水的乐趣。

　　得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。

　　(2)第2自然段。

　　若夫日出而林霏开：若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，*乎“要说那……”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。 ”

　　云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。

　　晦明变化者：晦，昏暗不明。

　　野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。

　　佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。

　　风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。

　　(3)第3自然段。

　　至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。

　　伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。

　　泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

　　山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

　　杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。

　　宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。

　　非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。

　　射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。

　　弈者胜：弈，下棋。

　　觥筹交错：觥，用犀牛的角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。

　　苍颜白发：苍颜，脸色苍老。

　　颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。

　　(4)第4自然段。

　　已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。

　　树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。

　　鸣声上下：上下，树上树下。

　　而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的'乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。

　　醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。

　　太守谓谁：谓，为，是。

　　四、听读课文，结合句意，注意体会“也”所表达的不同的语气。

　　五、再读课文，尝试着读出作者的情感。

　　学生读，师生评，初步感受作者的“山水之乐”的情感及用贯穿全文的“乐”的主线。

　　六、作业

　　1、总结本文词类活用的现象.(附答案)

　　山行六七里 在山上，名词作状语。

　　有亭翼然临于泉上者 像鸟儿的翅膀，名词作状语。

　　名之者谁 命名，名词用作动词。

　　自号曰醉翁也 取名，名词用作动词。

　　而不知太守之乐其乐也 (前乐)以……为乐，动词。(后乐)乐趣，名词。

　　2、说说下列“而”的不同用法。

　　泉香而酒洌 (表并列)

　　太守归而宾客从也(表承接)

　　杂然而前陈者(表修饰)

　　而不知人之乐(表转折)

　　3、翻译重点句子：略

　　4、 思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。” 这句话的意义和作用的?

醉翁亭记教案2

　　一、教学目标

　　1.掌握文中的实词，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。

　　2.理解本文写景抒情的特点。

　　3.认识文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。

　　二、难点、重点分析

　　1.第1段主要写醉翁亭的什么?分析：第1段主要描写醉翁亭的位置环境，说明醉翁亭的命名缘由。醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上;亭是山僧智仙修建的，亭名是自号“醉翁”、情怡山水的太守定的。

　　2.这段采用什么方式写出醉翁亭的位置环境?分析：这段由远而*，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。

　　3第2段包含几层意思?分析：这段包含两层意思：①“若夫日出……四时也。”写山间朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……无穷也。”写太守来此，无论春夏秋冬，都能欣赏“山水之乐”，其乐趣无穷无尽。

　　4本段描写山!司朝暮、四时之景，采用什么方式?分析：本段描写山;司朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林靠开，云归而岩穴瞑”;总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采用这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”;总收，“山间之四时也”。

　　5第3段包含几层意思?分析：本段包含两层意思：①“至于……滁人游也”描写滁州百姓来此游山赏景一路上的欢快情景。②“临溪而渔……太守醉也。”描写太守与众宾客在此食野味，品冽酒，戏射下棋的“宴酣之乐”。

　　6.这段为什么写滁人之游?这个内容与上段有何联系?分析：上段写太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”，写了太守之乐的一因。这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。(欧阳修在滁州写的另一文《丰乐亭记》中有言：“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。”)

　　7.这个结束段写了两个重要内容，是什么?分析：这两个重要内容是：①太守自有为人所不知之乐，此即第3段所写的观赏山间四时之景之乐，尤其是第4段所写的见到滁人游山、与众宾客宴酣之乐。这个内容是全文主旨所在。②太守就是庐陵的欧阳修。篇末点出文中主人公太守即文章作者本人，至此，读者可知本文并非泛写山水，虚拟故事，而实乃欧阳修谪居滁州的生活、思想的写照。

　　8.这篇文章抒写了作者的什么思想情怀?分析：本文抒写了作者“与民共乐”的政治理想和赏景自适的旷达情怀。

　　三、教学过程设计

　　(一)导入新课

　　教师：同学们，今天我们要学的《醉翁亭记》是脍炙人口的一篇古文。为了有助于这篇文章的学*，我先把作者和有关本文写作的情况作个简略的介绍。欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章*易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。欧阳修称得上是位饱学之土。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

　　(二)讲读第1段

　　1.结构剖析【板书设计】

　　2.重点句解释。 ①环滁皆山也。 ②峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 ③醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　(三)讲读第2、3段

　　1.结构剖析。 【板书设计】

　　2.重点句解释。 ①若天日出……山间之朝暮也。 ②野芳发而幽香……山间之四时也。 ③四时之景不同，而乐亦无穷也。 ④至于负者……往来而不绝者。⑤苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

　　(四)讲读第4段

　　1.结构剖析。 【板书设计】

　　(五)讨论问题

　　1.贯穿全文的主线是什么?作者是如何围绕它层层展开的。

　　2.作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点?

　　3.作者写这篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之乐其乐”一句含义?①作者自号“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。实际上是借山水来排遣内心抑郁的心情。②在写“太守宴”之前先写“滁人游”，是为了表现与民同乐的旨趣。作者被贬到滁州，由于自己的努力，滁州变得“政通人和，百废俱兴”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。③“太守之乐其乐”乃是点睛之笔，作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己政绩，——政通人和的欣慰。

　　4.本文怎样把记叙写景抒情结合起来的?

　　5本文语言有何特色?

醉翁亭记教案3

　　教学目标：

　　1.理解作者“与民同乐”的思想。

　　2.理解本文景物描写的方式和作用。

　　3.积累文言词汇，背诵全文。教学重难点

　　教学重点：

　　1理解文章内容和主题。

　　2积累文言词汇。

　　教学难点：

　　理解本文景物描写的方式和作用。

　　教学准备：

　　1.准备课文的朗读录音带。

　　2.将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。

　　3.学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。设计思路

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入

　　欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

　　本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　二、读课文

　　1.听读。

　　(播放课文朗读录音。)

　　要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

　　2.正音。

　　(幻灯出示下列字词，请学生读准字音。)

　　滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 酿( )

　　僧( ) 辄( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )

　　蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )

　　偻( ) 朝( )而往

　　3.学生试读课文。

　　朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

　　(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。 琅琊也。

　　(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。

　　(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。

　　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

　　此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　　三、疏通全文大意

　　1.合作学*。

　　2 疑难解析

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。 山行六七里：山行，沿山而行。

　　名之者谁：名之者，给亭起名的人。 饮少辄醉：辄，就。

　　若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，*乎“要说那一…·”“像那……”

　　歌于途：倒装，在途中唱歌 泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

　　杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。 已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。

　　而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。

　　四 概括课文内容

　　第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

　　第二段：写山间朝暮和四季的景色。

　　第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。

　　第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。

　　五 作业：熟读背诵课文

　　第二课时

　　教学内容：赏析课文，理解课文主旨

　　一 导入：《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。

　　二、逐段分析，探究鉴赏

　　1、分析第一自然段：

　　齐读之后指导学生们思考：此段是概括写了亭子的环境和亭子命名的由来，写亭子的环境，作者是从哪里落笔，如何观察按什么顺序写的?写亭子的命名作者是如何一步一步结合抒情的?

　　总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而*的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。

　　2、分析第二自然段：

　　让同学们结合课下注释阅读课文弄清文意，思考：作者写了哪些风景?按照什么顺序写的?你的感受如何?

　　总结：作者按照朝暮，四季的顺序来写。在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神往。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风**。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到"朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也"。

　　3、分析第三自然段：

　　"一切景语皆情语"在作者的眼里，他周围的景物无一不美，这也说明了他的心情是十分快乐的，他的心情为什么这么好呢?我们看第三自然段共有四句话(一个也字一句)，若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。看课文分析：滁人游图*写了哪几种人?太守宴图中有哪些佳肴?众宾欢图中，众宾的形为和神态如何?太守醉图中，太守的面目和神态怎样?

　　思考：为什么写太守宴图之前先写滁人游?

　　总结：这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。

　　4、分析第四段：

　　在第四段中，作者用两个相同的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。

　　思考：这些乐中谁的乐的涵义最丰富?其乐的涵义有哪一些呢?

　　“太守之乐其乐”是点睛之笔，作者在这里含蓄的抒发了自己的复杂感情，既包括娱情山水，排遣郁闷的欢乐(山水之乐)也有看到自己政绩——政通人和的欣慰(游宴之乐)更有与民同乐的情怀。

　　三、总结全文，深化主题

　　本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。

　　四、板书设计

　　引入…… 滁洲 琅琊 酿泉 醉翁亭 作亭者 命名者 命名之意醉翁之意不在酒

　　写景…… 朝暮 四时之景 乐亦无穷 山水乐

　　醉翁亭记 写人…… 滁人游 太守宴 众宾欢 太守醉 游宴乐

　　归来…… 禽鸟乐/人之乐 /太守了 (与民同乐)

醉翁亭记教案4

　　一、 导入新课，检查预*。

　　今天我们要学*宋代大文豪欧阳修的一篇著名的山水游记《醉翁亭记》，请同学们说说你知道的欧阳修。

　　明确：欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

　　欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

　　欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即<新五代史》<新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

　　二、读一读课文，要求读准字音。

　　1、学生朗读后，正音正字。

　　滁(chu) 壑(he) 琅琊(langya) 潺(chan)酿(niang) 僧(seng) 辄(zhe)

　　霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 伛偻(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)

　　射者中(zhong) 弈(yi) 觥筹(gong) 翳(yi)

　　2、两人互读，正音正字

　　三、合作学*，疏通大意。

　　根据预*，结合注释，小组合作交流，疏通文章大意，教师投影重点词语作为学*参考。

　　难点提示：

　　(1)第1自然段。

　　环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。

　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。

　　山行六七里：山行，沿山而行。

　　峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。

　　有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠*。

　　名之者谁：名之者，给亭起名的人。

　　太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。

　　饮少辄醉：辄，就。

　　故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。

　　醉翁之意不在酒：意，情趣。

　　山水之乐：欣赏山水的乐趣。

　　得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。

　　(2)第2自然段。

　　若夫日出而林霏开：若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，*乎“要说那……”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。 ”

　　云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。

　　晦明变化者：晦，昏暗不明。

　　野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。

　　佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。

　　风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。

　　(3)第3自然段。

　　至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。

　　伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。

　　泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

　　山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

　　杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。

　　宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。

　　非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。

　　射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。

　　弈者胜：弈，下棋。

　　觥筹交错：觥，用犀牛的角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。

　　苍颜白发：苍颜，脸色苍老。

　　颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。

　　(4)第4自然段。

　　已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。

　　树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。

　　鸣声上下：上下，树上树下。

　　而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。

　　醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。

　　太守谓谁：谓，为，是。

　　四、听读课文，结合句意，注意体会“也”所表达的不同的语气。

　　五、再读课文，尝试着读出作者的情感。

　　学生读，师生评，初步感受作者的“山水之乐”的情感及用贯穿全文的“乐”的主线。

　　六、作业

　　1、总结本文词类活用的现象.(附答案)

　　山行六七里 在山上，名词作状语。

　　有亭翼然临于泉上者 像鸟儿的翅膀，名词作状语。

　　名之者谁 命名，名词用作动词。

　　自号曰醉翁也 取名，名词用作动词。

　　而不知太守之乐其乐也 (前乐)以……为乐，动词。(后乐)乐趣，名词。

　　2、说说下列“而”的不同用法。

　　泉香而酒洌 (表并列)

　　太守归而宾客从也(表承接)

　　杂然而前陈者(表修饰)

　　而不知人之乐(表转折)

　　3、翻译重点句子：略

　　4、 思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。” 这句话的意义和作用的?

醉翁亭记教案5

　　[教例简述]

　　课始，教师定向：这节课的任务是进一步理解课文写法和内容，并背诵全文：方法是师生一起，从不同的角度归纳段意，明写法，在此中穿插背诵训练。

　　教例实施：

　　教师：大家能不能从描写、记叙的角度梳理课文脉络？在纸上写一写，试一试。

　　（亭外山水风光——山中朝暮四时——亭下官民同乐——宴后太守醉归）

　　（点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归）

　　大家刚才议论的第二种说法的每一层中都含有“亭”字，能不能都含有“乐”字呢？

　　（总写乐——山水之乐——宴酣之乐——醉归之乐）

　　（总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐）

　　能不能都含有“醉”字呢？

　　（醉翁之意在山水——醉于山间朝暮四时——醉于升*之乐——醉在内心深知的乐趣）

　　有不能都含有“醉翁”、“乐”呢？

　　（醉翁喜山水之乐——醉翁爱赏景之乐——醉翁乐与民同乐——醉翁自知醉翁之乐）

　　咱们换个说法。能不能从记叙的顺序上突破一下？

　　（空间顺序——时间顺序——事件顺序—叙议结合顺序）

　　教师：我还从影视拍摄的角度赏析了课文，现在也让你们欣赏一下。

　　课文的脉络是：

　　一个大远景镜头———组空镜关——一个长镜关——一个全景镜头

　　（学生极有兴趣地倾听）

　　教师：请你各自选出以一种说法，并根据它来协助自己背诵课文，用时6—10分钟。（学生背诵）

　　教师：下面我们研究每一段落的内部层次。把它们清理出来，指导背诵就更有依据。我先说第一段，你们分组介绍第二、三、四段。

　　（一、山—水—亭—名—太守）

　　（二、朝—暮—春—夏—秋—冬）

　　（三、滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉）

　　（四、太守归—游人去—禽鸟乐，从人乐，太守乐）

　　教师：请大家根据以上线条再背诵课文，用时8分钟。

　　教师：下面再布置一个探索题，有兴趣的同学可以试做：结合课后练*一以及我们对课文一、三两段的分析，谈谈文中的照应。

　　[评析]

　　这是一节美妙的“线条”课。

　　课中设计了那么多的兴奋点：从不同的角度，按不同的要求，让同学们反复地梳理课文的脉络。

　　众多的兴奋点之中有着一事实上的逻辑联系：从“亭”到“乐”到“醉”到“醉翁之乐”，重点突出而又能让学生理解透彻。

　　严密的逻辑性中又点缀有趣味性：教师空**来的“大远景”“特写”、“空镜头”、“长镜头”、“全景镜头”、“蒙太奇”无疑地会使每个孩子全神贯注。

　　逻辑性再现了教师清晰的思路，趣味性表现了教师的丰富知识，然而这节课中还突现出教师课堂教学设计的优良技艺——科学性。丰富的立体的多侧面的分层次的理解训练，在理解训练中完成了背诵任务，都生动地表明了这一点。

醉翁亭记教案6

　　一、教学内容：

　　《醉翁亭记》第四自然段

　　二、课时：

　　10分钟

　　三、教学目标

　　1、分析比较，掌握段中关键字词句

　　2、分析课文，领会作者与民同乐的情怀

　　四、教学重点

　　以“乐”为中心，理解文中几种不同的乐

　　五、教学课型：

　　讲读课

　　六、教法学法：

　　问题研究，对话互动，朗读，找关键词句，比较归纳等等。

　　七、教具：

　　实物（用白纸展示课文内容以及相同字在不同句子中的比较）

　　八、教学流程

　　1、导入

　　同学们好，在上节课，我们学*了《醉翁亭记》的前三自然段。在上新课之前，先请一位同学来概括一下上次课的主要内容。（明确：两种“乐”，一是“山水之乐”，一是“宴酣之乐”）

　　好，现在我们开始进入新课的学*。今天我们的任务是学*文中第四自然段也就是文中最后一部分。首先，由学生朗读这段文字，其他同学在听的时候，思考两个问题。

　　问题一：找出不懂字词句

　　问题二：找出其他三种“乐”

　　2、学生朗读，余者思考

　　3、学生提问，师生共同解答

　　（预设问题及答案）

　　①已而：不久，后来，表示在某事之后的意思。是古文中一个比较固定的短语。

　　②阴翳（yi）：形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。

　　③鸣声上下：指鸟到处鸣叫。

　　④去：离去。

　　⑤谓：是。

　　⑥庐陵：庐陵郡，就是吉州。今安西吉安市。

　　⑦人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐

　　第一个乐是“以……为乐”的意思，第二个乐是“乐趣”的意思；“其”有两种理解，一是指“太守”，二是指“游人”，即“不知太守乐他所乐的事情”或“不知道太守把他们的快乐当做自己的快乐”（此即太守与民同乐的思想）

　　4、比较词语

　　不知太守之乐其乐：以……为乐

　　山水之乐：乐趣

　　人知从太守游而乐：快乐

　　太守归而宾客从也：回去

　　云归而岩穴暝：聚拢

　　微斯人，吾谁与归：归向《岳阳楼记》

　　九、作业布置

　　熟读课文，背诵课文精彩的段落。

　　十、板书设计

　　太守

　　↓

　　山水↘↙游人

　　宴酣↗↖禽鸟

　　十一、教学后记

　　学*文言文的主要目的是让学生理解文意，把握作者的创作动机及感情基调。这堂课中，我以学生为主体，让他们去发现问题，提出问题，并在一定程度上由学生自己解决问题，同时，让他们在以后的学*中懂得归纳总结，联系贯穿，我认为这一点是。但从另一方面来说，老师“我”由于自身知识能力的有限，没能够提供更广泛的学*内容及更深广的启发，这一点是不足的，在以后的教学中，应该用多点时间做好这方面的工作。此外，作为一个经验较少的老师来说，在怎样控制课堂，怎样更好地与学生交流方面，我认为我还有许多需要学*和改进的地方。

醉翁亭记优秀教案通用五篇（扩展6）

——醉翁亭记读后感 (菁华6篇)

醉翁亭记读后感1

　　醉翁亭，四角翘起，像鸟一般，悄然飞临在这细水旁，多么柔和寂静的景色埃《醉翁亭记》开头这一段描写，把我们带到了一个景色优美的'环境里，产生了愉悦的感受。

　　另一段景物描写，也是如此：“若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变仁者，山间之朝幕也。野若发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。”

　　这里写到了清晨飘散开来的淡雾，傍晚聚扰来的烟云，春季发出幽香的野花，夏季苍翠的绿树，秋季洁白的霜色，冬季露出水面的石头。一切都那么恬静简朴，淡雅自然。

　　这是散文中的景物描写。“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。”

　　“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗哗者，众宾欢也，苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。”

　　“已而，夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。”

　　展现了欧阳修对山水的热爱。以及从：“不知太守之乐其了也”中知道了欧阳修关心百姓的心情。

　　欧阳修不畏强势，导致被贬官，在这样的心情下却寄情山水，依然关心百姓，以老百姓的快乐而快乐的精神值得我们学*。

醉翁亭记读后感2

　　《醉翁亭记》是北宋欧阳修的名作，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐……”这名句想必是人人传诵，今天就让我们来品味一下这位大师的大作吧！

　　这《醉翁亭记》完成之前，欧阳修被贬官，可他却说：“醉翁之意不在酒，在在乎山水之间也”，这句话的意思是说，我不醉在酒上，而是被美景醉倒了，是一种美好的醉。你看，欧阳修能有如此之肚量，他那种潇洒的心境是我们无人能及的'。虽然，欧阳修满怀一腔爱国热情，一心想对国家有所作为，却时时遭人排挤，这种怀才不遇内心的痛苦并非我们能够所体会的。既然事已至此，那就自得其乐吧！你看文章一开头就带给我们一种愉悦的感觉，美得让有点让人人沉醉其中了。

　　我似乎随欧阳修来到了那景色优美地方，清晨飘散开来的迷雾，傍晚聚拢来的烟云，散发着幽香的野花，苍翠的大树。一切都是那么恬静、美好。

　　我们再看一看欧阳修，在这样的情况下还能如此淡定，写出如此优美的文章确实值得我们去学*。现在的我们因为学*、工作的压力往往很浮躁，因为一点点小事与别人争得面红耳赤，因为一点点小挫折、小困难搞得天都要塌下来的样子。学学欧阳修老先生吧！

　　《醉翁亭记》还是值得我们一读噢！

醉翁亭记读后感3

　　这篇文章最能看出一个人的豁达和开朗。了解背景可以知道，此时欧阳修《醉翁亭记》作于宋仁宗庆历六年（公元1046年），当时欧阳修正任滁州太守。欧阳修是从庆历五年被贬官到滁州来的。被贬前曾任太常丞知谏院、右正言知制诰、河北都转运按察使等职。被贬官的原因是由于他一向支持韩琦、范仲淹、富弼等人参与推行新政的北宋革新运动，而反对保守的吕夷简、夏竦之流。韩范诸人早在庆历五年一月之前就已经被先后贬官，到这年的八月，欧阳修又被加了一个亲戚中有人犯罪，事情与之有牵连的罪名，落去朝职，贬放滁州。

　　首先这篇文章是一篇*于赋体的散文。作者通过对优美的自然环境与和乐的社会风*的描写，从侧面表现了自己治理滁州的政绩，抒发了“与民同乐”的政治理想。其次，这篇文章的描写技巧很高，写景和抒情紧密结合，两者都是采用由散到聚的手法，写景由环滁皆山到西南诸峰，到琅琊，到酿泉，然后集中到醉翁亭，抒情则由往来由人到宾客，最后集中到太守在句式上。由骈散结合，又有21个“也”字构成反复咏叹句式，声韵铿锵，摇曳生姿。

　　最后（也是最重要的），我想通过这篇文章介绍这个人的品格。初中的时候仅仅是了解和背诵，只知道这篇文章是写景的，以写景著称。但是随着对文章的深入了解，才发现欧阳修的豁达大度。从朝中重臣到地方太守，如此大的变化，如果对于心态不好或者不能受挫的人来说，这就等同于人生失败了，从此会一蹶不振。但是，伟人之所以是伟人，他们面对这些问题，总有他们独特的解决方法。欧阳修和百姓融为一体，虽然远离亲人和家乡，但是他能够尽职尽责，正如文中所言，醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。一个人豁达到如此地步，何求不能够成功。

　　从欧阳修的经历和这篇文章谈到我们的个人成长，我们何尝不是这样呢，每次面临人生抉择的时候，我们或许会放弃，或许无动于衷，但是不甘*凡的我们大都会选择向前。或许选择这一步会让我们更加艰难，但是人活着就是不断向前走。也许很多人知道《琅琊榜》才知道醉翁亭和琅琊山，但是我觉得最重要的还是欧阳修在滁州待过。我记得有个节目叫《开讲了》，有位女舰长说过人生的价值观，她说，有两种价值观，一种是这块表价值连城，而我戴了；另一种价值观是这块表因我戴了而价值连城。我非常认同后者，人生的价值不就是这样吗？正是因为欧阳修写了《醉翁亭记》，很多人才知道醉翁亭和琅琊山以及滁州。

　　我曾经面对挫折和迷茫的时候，会感觉自己失去了人生的意义。但是直到读了《醉翁亭记》，发现了人生其实很美好，只是我们面对了很多烦恼，忽略了很多细节。

醉翁亭记读后感4

　　欧阳修能将琅琊山写得令人不禁神往，而我们家乡的楠溪山水又何尝没有如此魅力?我闭上眼睛，脑海里的琅琊山与楠溪山水逐渐联系在一起。

　　“其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。”琅琊山幽深又秀丽，树木繁茂，大若岩的十二峰亦是如此。十二峰山峰突兀而起，给人以既沧桑又雄伟的感觉。山上树木繁多，每一片翠绿的叶子仿佛都被太阳的光圈罩住了一般。远远望去，金光闪闪，再加上时不时有云雾袅绕峰顶，使山峰像一位位神秘的隐士。

　　“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。”一年四季，琅琊山如此美丽，十二峰也有独特的美。春天，百花盛开，到处都是绿树红花，一片生机勃勃、欣欣向荣的景象。瞧!远处那一片火红似霞的是何花?走*一看，原来是杜鹃花。那如火的花瓣迎来了人们一张张朴实的笑脸。夏天，绿树成荫，一棵棵参天大树用它们的枝叶搭起了一个个天然凉篷，为游人遮阴避暑。秋天，满山的金黄落叶堆积在地，隐隐透出些许悲凉。冬天，虽不下雪，也算不上死气沉沉，可植物却没有了以往的活力。或许，它们将力量留到了下一个春天。

　　峰脚下，陶公洞前，溪水清清澈澈。盈盈绿波不断轻轻拍打着岸边的鹅卵石，让人看着心旷神怡。清清溪水犹如双面镜，让我们不仅看到了水底的鱼儿、石头，而且云朵和岸边树木的倒影也清晰可见，像是一卷美丽的画铺在那里。

　　水底，细小而灵动的鱼儿穿梭于石缝之间，它们很机警，总是先看看周围有没有什么异样，才飞快地闪到一边。这倒给溪水增添了一分乐趣与活力。

　　读完《醉翁亭记》之后，望着里面蕴意最深的'一句：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”我似乎懂得了什么。“脚著谢公屐，身登青云梯。”连大诗人李白都羡慕永嘉太守谢灵运游玩于楠溪山水间。

　　是的，山水之间有一种神秘的乐趣，只有你用心去感受，才能读懂它的真谛。

醉翁亭记读后感5

　　读完《醉翁亭记》，任谁都得发出一声惊叹吧!*千字的一篇古代散文，却勾勒出如此美景，怎叫人不惊叹呢。

　　文中，浓墨重彩地渲染出一个山间清妙，小溪傍山，珍禽飞鸟，无不令人咋舌。一句醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。更是让人倍感逍遥。

　　文末，又详写了众人玩乐的场景，设想，倘若没有这众人，这《醉翁亭记》不就少了一份热闹，而在这醉翁在乎山水之间，不也少了份亦师亦友的情义在弥漫了吗。

　　再完美的事物也永远及不上人间的真情呀!

　　让我们走出醉翁亭。小学将要毕业，在班主任的生日会上，同学们干了许多的搞笑事，到最后都忘了吃生日蛋糕，这生日蛋糕可不一般，三层奶油，一层黑巧克力，各色水果，光是看，就让人垂涎三尺。

　　因为我住得和老师比较*，所以由我送老师回家，但是，在路上，一辆摩托车如公牛般发疯地朝我冲来，一下就把我手中的蛋糕撞倒在地，蛋糕血涌不止，喷挤出来的奶油四处飞溅，我不幸中了几弹，可我哪还顾得了这些，则要去把蛋糕端起，突然耳边响起了老师的声音：别动!我以为老师会批评我，看着老师脸上焦急的神色，手中因急得发颤而抖的纸巾，我明白：我错了。老师之后说：你都脏成这样了，还碰它干嘛再好的蛋糕，我也不要了!那烂了的蛋糕，变了，变成了和老师一样美的花。

　　再想想，还是生日，不是别人的，而是我的。那天，我被罚打扫卫生，本来想和同学开个party的，但是这样还怎样开呀!这时，我看见另一人拿起了扫帚，是我的好朋友，我笑着问他：我被罚，你打扫卫生干嘛，不回家吗有难同当!灰尘也变成了花，和朋友一样美的花。

　　醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，更在人间真情中!

　　让我们走出醉翁亭吧。

醉翁亭记读后感6

　　一篇《醉翁亭记》不仅有林壑山泉清秀之美，人间四季各具特色之美，还有欧阳太守与游人共游之乐，欧阳公心性之明净豁达，尽显纸端。

　　在我的记忆里，欧阳修是唐宋八大家之一，是历史上知名的政治家，但在今天他不仅诗词出众，散文亦是一绝，《醉翁亭记》尽显一代儒宗风范。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”只需一句，便让人想到一个腰间别着一壶以山泉为酿的酒，放逐在山水之间，以山水为乐的似醉非醉的老翁。“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落时出者”寥寥数字，便将山中四时之景勾勒出来，可见欧阳公对山水美景的喜爱与了解程度。

　　欧阳公在那个纸醉金迷的时代难得真正以山水为伴，更难得的是他亦能够与民同乐，“伛偻提携”共同游玩，以山泉所酿之酒为饮，以山中果蔬野味为食，不拘格式“杂然而前阵者”，人们一起玩射覆，下棋“觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也”在这里人们都轻松快活，忘了尊卑等级，好一幅其乐融融的与民同乐的画面。

　　在这里民风纯朴，没有人问太守来这之前的功名过往，他自己也不再去想，还自嘲道“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”就这样一位老人，以山水为乐，不问过往，仙风道骨。这里的醉翁已尝过人生百味，阅尽人间悲欢，也早己打开了心胸，举杯畅饮，不再拘泥于狭隘的功利，从容快活。

醉翁亭记优秀教案通用五篇（扩展7）

——《醉翁亭记》教学反思菁选

《醉翁亭记》教学反思13篇

　　作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的《醉翁亭记》教学反思，希望对大家有所帮助。

《醉翁亭记》教学反思1

　　《醉翁亭记》一文将写景和抒情自然结合。文章先写亭的远景，从亭之所在琅琊山落笔，“蔚然深秀”是其外观，又用“水声潺潺”“峰回路转”表现它的丰姿，使人产生赏心悦目之感。接着写亭的*景，用“翼然”则使亭产生凌空欲飞之意。然后解释亭名的由来直抒胸意，道出“醉翁之意不在酒”从而为全文奠定了抒情基调。以下从两个方面展开。

　　第二段写亭子四周的景色。又从两个方面展开：先写朝暮之景，再绘四时之景。以“乐亦无穷也”表现作者纵情山水之乐。

　　第三段写滁州官民同乐的'图景，极力写出滁州人民在和*生活中怡然自乐和众宾尽还的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗画从侧面显示“政通人和”的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治思想。

　　第四段归结全文主旨。先以宴罢归去结住叙事，忽然又从禽鸟之乐翻出两个“不知”，道出作者心曲，结尾点出作者姓名，收束全文。

　　文章极其生动的描绘了醉翁亭秀丽环境和变化多姿的自然风光并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，表达出作者“与民同乐”的政治理想。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。只要抓住“与民同乐”这四个字，就抓住了文章的关键，就能比较轻松的背诵了。

　　很多的课文我们都能找到它的主旨句，如果能够以此去理解文章脉络。就能很容易把握作者的思路，达到快速背诵课文的目的。

《醉翁亭记》教学反思2

　　今天上了《醉翁亭记》的第一课时，课堂上给学生很多的朗读时间，与以前不同的是，即使是常态课，也特别注重朗读指导，但今天只给学生讲了，朗读的节奏不要过快，还应该提醒学生要注意要注意品味语言，读准语气语调，这一点很重要，朗读的的时间没有安排好，教师似乎喜欢书声朗朗的课堂，但并不是所有的内容都适合拿来读的，尤其是段落的翻译，是不应该让学生读，即使为了提醒学生注意，也应该引导学生朗读重点句子即可。

　　所以在朗读上，要注意分配好学生的时间与内容。另外，有时候学生的朗读不是在自己的安排计划之内，就如今天本来是打算带着学生读的，但学生急于读课文，都自行读下去了，教师也就顺其自然，这一点非常好，要根据课堂的变化，及时调整。

　　另外，导入部分，我的'设计是：昨晚老师做了一个梦，梦见了欧阳修，一起去琅琊山，他豪情壮志，当场挥笔写了一篇文章，我问他写什么时，刚刚想说闹钟响了。那么他究竟说了什么，就在醉翁亭记里。学生开始信以为真，结果开始怀疑，他们觉得这是骗他们的，但作为最后一节课，疲劳的他们，一下子就被调动了情绪，并且效果非常好。短短的两分钟时间，收到了不一样的效果。

　　课堂的确需要创意，特别是要根据学生的状态来及时讲话，而不能每时每刻，都让学生根据自己的思路走，未免有些生硬。但作为年轻老师，也应该把握好一个尺度，不能过*，否则，课堂秩序不好掌控。

　　在解决字词部分，大部分学生都能自行解决，这一点很好，但由于备课不够充分，很多没有意义的实虚词，也让学生解决，无形之中浪费了很多的时间，导致课堂效率不高，在者，教师讲解的很多，没有留给学生一定的思考背诵时间，导致课堂上得很快，但简单的小检测一下，就发现其实学生掌握的很不牢固。

　　应该注意如果不在后面留十分钟训练，应该注意引导学生在学*中，及时巩固，背诵，反复抽查，重点一句话的翻译，应该注意让学生挨个重复，以各种方法重复，记忆就是一个不断强化的过程。

　　再说课堂秩序，有些学生的状态非常不好，读书拖音，懒洋洋的，转笔，很容易被外面其他的东西吸引，这些都是不应该出现的，所以目前还应该关注学生在课堂上的状态，必须保证学生能够意识到课堂的紧张高效，这样效率才能提高。

　　今天的作文课，就是看精彩语段和>范文，但缺少对作文的详细点评的过程，以至于学生都不能够注意力集中。如果纯理论的东西，学生不愿意听，要注意引导学生具体分析优秀作文的好在哪里。最好能够给予讨论，不在乎有多少，关键是要点评到位。

　　下一次作文评讲时，用一篇好的和一篇差的对比讲，让学生当堂修改，会更好可以试一下。毕竟作文很大一部分程度上是靠自己修改出来的。

《醉翁亭记》教学反思3

　　本节课,教师只提了一个问题,但是,在范围上,带动学生思考了全篇;在深度上,引领学生挖掘出了课文主旨,达到了以点带面、纲举目张的效果。通过这节课的尝试,我认为,寻找信息焦点对学生进行合理引导,对于我们突破难点，把握主旨,有很大的帮助。当今社会,交流信息已成为现代社会交际的基本内容，处理信息已成为学*、工作甚至娱乐须臾不可离开的任务，阅读教学过程就是学生不断地搜集、处理、交流、整理信息的过程，所以必须在整体把握阅读材料的基础上，缩小范围，寻找信息焦点，才能明确方向，准确把握全文精髓所在。何谓信息焦点?指的是课文中凝聚全部思想内容的关键部分。篇有篇的信息焦点，段有段的信息焦点，句子也有句子的信息焦点。寻找信息焦点的目的在于优化课堂结构,提高课堂效率。它具有三大功能：(1)扩展功能。由于信息焦点与阅读客体中和各信息均能取得意义上的联系，所以，引导时扣其关键点，散发开去，便能辐射全局。(2)活跃思维功能。由于信息焦点因文而异，可能在阅读区开头，可能在阅读区结尾，可能在阅读区中间;可能是一句话，一个词，一个段落，也可能是一幅插图。因而抓信息焦点建构导悟思路可多形式多角度，灵活多样，既可指导顺向阅读，又可导逆向阅读，还可以展开跳跃式阅读等。这就给学生各种新异刺激，调动学生的学*积极性。(3)导向功能。由于信息焦点有的是内容的凝聚点，有的是思想感情的抒发点，有的是表达方式的启示点，因而抓信息焦点导悟可使学生由浅入深地理解课文内容，体会感情领悟表达方式。

　　由理论走向实践不是一个新的课题，但是在进行素质教育和进行新一轮课程改革的今天，它却具有其新意。如果让大家来说如何全面提高教学质量，每人会谈出不少，但多半是处于理论层面，严格来讲基本上是脱离实际的“空谈”，如果让大家有准备来谈，会谈的更多。教育家之所以能成为教育家是因为他们有深刻的实践基础，能讲出深刻的教育理论隐藏在教育实事背后的东西来，让人看到的是一个个活生生的教育事例。而我们教师现在所谓的教育理论大都是“想象”中的东西较多，基本上是属于推断性质的'东西，而没有基本的实践根基。只有通过教学的实践研究，我们才能清楚看到检验我们的教学效果是什么。理论抽象性太强，我们不应该只教会学生理论，更应该教会学生如何依靠理论去实践。教学过程是一个实践的过程，只有实践才能检验我们教学效率和教学效益。因此，要想使教学质量得到全面提高，必须加强教学管理，特别是对教学实践指向的管理，让教师心中都有一个统一的方向。所以，我们必须由理论走向实践。

　　课堂中学生的头脑不是一块白板，他们对知识的学*往往是以自己的经验信息为背景来分析其合理性，而不是简单地套用。因此，关于知识的学*不宜强迫学生被动地接受知识，不能满足教条式的机械模仿与记忆，不能把知识作为预先确定了的东西让学生无条件地接纳而应关注学生是如何在原有经验基础上、经过新旧经验相互作用而建构知识含义的。

　　无论是哪一种理论，关键是看你能不能潜心学*和揣摩，并不断地应用于自己的教学实践中去。作为一个初中语文教师，必须拥有教育理论和过硬的业务水*，让学生佩服，并能用诚挚热烈的情感去热爱、尊重、信任学生，了解每一个学生的心理，认真上好每一节课，真正达到师生心心相印、心理相知，让学生感到老师可亲可敬。“亲其师，信其道”，当学生感到老师可信赖时，他们的心灵才会打开，教育才会奏效，才会使我们的课堂丰富多彩。

　　学*了这些教育理论后，对于如何解决教学中的困惑和工作中的烦恼有了一些新的认识，一个人工作多年以后，或多或少的会产生职业倦怠感，而这些教育理论中提到的一些观点对自己也是一种鼓舞，这真如雪中送炭。有人说“空洞的教育理论”，我很不赞同，教育理论一点都不空洞，关键是看你能不能潜心学*和揣摩，并不断地应用于自己的教学实践中去。只有掌握各种教育理论，我们才能做课堂改革的先行者。我们的教育教学和班级管理才会有创新。

　　由此看来，初中语文课堂教学并不是以传授知识为单一目的的简单过程，它必须依据正确的教育思想和教育理论，站在高角度上多侧面设计并付诸实践，才能真正完成课堂教学的最根本任务：培养具备扎实基础、掌握基本技能、具有创新意识的新一代高素质人才。

　　以上就是我将“当代国外教育教学理论——当代国外教育教学理论、布鲁纳结构课程理论、布卢姆的掌握学*理论、建构主义相关理论、多元智能理论”运用到实践中得到的一些体会。进行有效教学是我们的责任，成为一名有效教师是我们教师的本分，今后我将为之而继续探索,以不断完善自己的教学，力争成为一名当之无愧的研究型、学者型、专家型骨干教师。

《醉翁亭记》教学反思4

　　把教学过程还给学生，教师作学生学*的引导者和合作者，是教授本节课的主导思想。《醉翁亭记》虽然是一篇文言文，从内容到思想都与学生的理解存有差距，但学生在本节课的表现仍然可圈可点。课堂效果较好。

　　对于难点的突破，借助重温以前训练的方法，即如何从每一层的意思中，找联系点和共同点，从而把握作者的思路。这样做既是与以前的旧知识链接，又为新知识的学*铺*道路。整个分析过程，大部分同学能较好的运用学过的方法分析，个别同学还有更深层次的见解。如：分段，学生们在对段意的共同修改完善中，强化了对知识的把握，提高了归纳能力。在寻找各段之间的关系时，学生既找了其中的关联，即第一段的“在乎山水之间”引领下文的四时朝暮游、滁人游、太守宴、游归各段；又找到了各段的共同点：各段都有“乐”字，“乐”字一线牵贯穿全文。

　　这个环节的设置，使学生在研读中把握了作者的思路，也提高了分析此类问题的能力，比教师泛泛讲解效果要好得多，且学生在共同的'研读修改中，把技巧固化为了能力。为以后的分析研读打下了基础。

　　在此基础上，就较顺利的把本文语言的特色总结出来：对人、景、物的描写用语准确，用散文的形式表现诗的语言，既有诗的凝练韵味，又有散文的节奏，表情达意既含蓄又鲜明。读起来抑扬顿挫，增强了文章的美感。确实是文质兼美的佳作美文。

　　从此案例中，我得到启示，在*常的教学中，既要培养学生的辨析、评析能力，也要培养学生的逆向思维能力，使之能更敏锐更全面的感知文章的特色。

《醉翁亭记》教学反思5

　　《醉翁亭记》是我很烦的一篇古文，我也知道他是古文中的经典，也知道这一册中的很多文章都是游记的文章，都是我们的经品，可我还是很怕教它。可课文由不得心情，还得教呀。文言文我最怕去翻译，一句话一句话地去翻译给学生听，学生听得很烦，我自己讲得口干舌燥，没有多大的效果。可文言文要的就是要会译句子，解释词语，这可是一件很烦人的事，费力去做吧不讨好，而且又得不到学生的欢迎，真是苦恼。于是我开始寻找摆脱苦恼的方式。

　　今天就上了这样两节闷的课，在11班讲课的时候，开始还好好地，我想这样构思，先请同学分好组，两人一小组，参照翻译书去自主翻译，把不懂的问题圈出来。接着再提问，由学生抢答。哪一位同学抢答上就给哪一位同学加分。想法不错，可操作起来很是失败。我就刚开了个头，就被我自己给夭折了，我刚请完第一组黄希雅提问，结果抢答的声音杂乱无章，我很焦急，自己去回答了，后面也没有去组织，没有去再尝试，而是自己把第一段给翻译了，真的'是很费力，很不讨好的一件事。下了课我就开始思考，下节语文课如何上呀，这样子没有办法，我接着改变了一下，请同学把三四段一句话一句话地去译，译是译了，可我没去分析，一是先由学生找出同学在译文中的错误，其次是我说出本句中的重点字词，结果呢，也是一团乱。学生在乱哄哄的情况下上完了这一课，很是失败呀。

　　接下来12班的两节课，我想可不能这样上了，可有什么好办法呢，使文言文上得有生有色。也是误打误撞吧，在学生读这篇课文的时候，我脑中闪过这样一个想法，分成四组，每组选一人背诵一段，可以给三次帮助机会。然后其它组同学考这位学生的翻译这一段。不带课文不带参考书，可向本组成员求助三次。在这样的想法下我行动起来，我先让同学分组背一二三四段。接着我请同学来背，一组杨志祥，背得不错，不过再解释的时候就差了些，不过算是过关了，同学们的反响也很热烈，接着邓琦琪，后来是刘璐璇，都自己去考学生，问学生，在问的过程中他们自己反而完全调动起来，这是非常好的。这种方式值得我自己去学*。

《醉翁亭记》教学反思6

　　把教学过程还给学生，教师作学生学*的引导者和合作者，是教授本节课的主导思想。《醉翁亭记》虽然是一篇文言文，从内容到思想都与学生的理解存有差距，但学生在本节课的表现仍然可圈可点。课堂效果较好。

　　本节课的教学目标定为三点：

　　1、理清课文结构，把握作者思路。（重点、难点）

　　2、体会作者旷达的胸襟，正确对待挫折。

　　3、赏读、品味文章的语言特色。

　　对于难点的突破，借助重温以前训练的方法，即如何从每一层的意思中，找联系点和共同点，从而把握作者的思路。这样做既是与以前的旧知识链接，又为新知识的学*铺*道路。整个分析过程，大部分同学能较好的运用学过的方法分析，个别同学还有更深层次的.见解。如：分段，学生们在对段意的共同修改完善中，强化了对知识的把握，提高了归纳能力。在寻找各段之间的关系时，学生既找了其中的关联，即第一段的“在乎山水之间”引领下文的四时朝暮游、滁人游、太守宴、游归各段；又找到了各段的共同点：各段都有“乐”字，“乐”字一线牵贯穿全文。

《醉翁亭记》教学反思7

　　欧阳修的《醉翁亭记》是一篇优美的散文，在我国古代文学作品中是不可多得的。而我对它的精巧结构觉得实在是感叹再三。散文要散，但并非是不着边际的散乱，要做到散中有神，散而不乱。《醉翁亭记》虽然时而山色露布画卷，时而水流泻进画幅，时而人情喧于纸上，看似散，其实一点也不乱。原因是其中有一条线，即作者的主观感受──“乐，醉中之“乐”。文章的起承转和无不统摄于作者主观感受和体验的波澜起伏。写山水，是抒发“得之心”的乐，写游人不绝路途，是表现人情之乐；写酿泉为酒，野肴铺*，觥筹交错，是表达“宴酣之乐”；写鸣声婉转，飞荡林间，是显示“禽鸟之乐”，更是为着表现太守自我陶醉的“游而乐”。全文因景生乐，因乐而抒情，围绕个“乐”而展开，构成统一的整体。真是“散”丰满了散文的血肉，增添了散文的生机，增强了散文的内容。真是值得后人好好学*。

　　范例六

　　《醉翁亭记》是一篇文质皆美、脍炙人口的文章。今天尝试性的讲了一节学生展示课,因为很多的'原因，本节课效果实在是不好，感觉对不起这篇文章。课后我做了如下思考:

　　首先谈谈，我对学案的认识。我认为课前我们可以运用作业导学，这样既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现合作互助精神。让学生既能体验自已学*成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦。而且整个教学活动都是在生生互动、师生互动中进行，可使师生关系变得十分融洽，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。

　　谈到课堂授课效率，我认为影响课堂教学效率的因素是多方面的，但是学生是否参与及参与的程度如何则是关键的因素。因为在课堂教学活动中，学生是学*的主体，所有的教学活动都是为他们而展开的。因此要想提高课堂教学效率，就要努力使学生产生与保持学*的积极性，即学生对教学活动的参与。而学生的参与不仅只是课内的参与，也应包括课前的参与，课前作业就是让学生在课前就参与到教学活动中来。对于本节课，因为我课前准备不充分，学生自然预*也做的不够充分，缩减了课堂效率。

　　再就是，教学设计不够合理，设计的环节太多。总想着如何扩大课堂容量，却忽视了同学们的掌握程度和认识程度。过于重视活动形式而忽视同学们对文本的阅读情况。把更多的精力放在课文以外的问题研究上，不能让学生静下心来读课本。如在文学常识展示环节，可以拿出一节课让更多的同学展示，从更多的方面了解一下作者。在以后的教学设计中，我要往纵深推进，立足于学生语文素养的形成与发展，不再只为活动而活动，改变舍本逐末现象。

《醉翁亭记》教学反思8

　　一、概括描述滁州地理特征的句子。文章一起笔，仅用“环滁皆山也”五个字概括描述了滁州的地理特征，鸟瞰全景。作者的.这一句“环滁皆山也”历来被誉为锤炼字句的典范。

　　二、全文共用21个“也”字作句尾，用了25个“而”字，是否显得累赘？其语言风格是：欧阳修重视文中情绪变化与节奏变化的协调。他的散文呈现一种流转、抒情性和音乐感都很强的风格特点。文中“也”字作句尾，共出现21次，构成咏叹的额；又将骈文中对偶相映的句法变化使用，时散时偶，句子的字数时齐时不齐。这样，既有明晰的节奏感，又流动摇曳，作者内心淡淡的孤独、怅惘之情在这种咏叹的节奏中得到很好的表现。同时，作者巧妙地用了25个“而”字，使文章流畅优美，从容婉转。

《醉翁亭记》教学反思9

　　《醉翁亭记》是一篇文质皆美、脍炙人口的文章。今天尝试性的讲了一节学生展示课，因为很多的原因，本节课效果实在是不好，感觉对不起这篇文章。但是通过组内评课我学到了很多知识，最重要的是吸取了不少的经验教训。

　　首先谈谈，我对学案的认识。我认为课前作业导学，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现合作互助精神。让学生既能体验自已学*成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦。而且整个教学活动都是在生生互动、师生互动中进行，可使师生关系变得十分融洽，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的.氛围中，学到知识，提高能力。

　　谈到课堂授课效率，我认为影响课堂教学效率的因素是多方面的，但是学生是否参与及参与的程度如何则是关键的因素。因为在课堂教学活动中，学生是学*的主体，所有的教学活动都是为他们而展开的。因此要想提高课堂教学效率，就要努力使学生产生与保持学*的积极性，即学生对教学活动的参与。而学生的参与不仅只是课内的参与，也应包括课前的参与，课前作业就是让学生在课前就参与到教学活动中来。对于本节课，因为我课前准备不充分，致使学案发的比较晚，学生自然也做的不够充分，()缩减了课堂效率。再就是，教学设计不够合理，设计的环节太多。总想着如何扩大课堂容量，却忽视了同学们的掌握程度和认识程度。过于重视活动形式而忽视同学们对文本的阅读情况。把更多的精力放在课文以外的问题研究上，不能让学生静下心来读课本。如在文学常识展示环节，可以拿出一节课让更多的同学展示，从更多的方面了解一下作者。在以后的教学设计中，我要往纵深推进，立足于学生语文素养的形成与发展，不再只为活动而活动，改变舍本逐末现象。满井游记教学反思观舞记教学反思登泰山记教学反思

《醉翁亭记》教学反思10

　　每当从讲台下来，我总是百感交集，课堂上的一幕幕仍然在我心头魂牵梦绕，我为之欢喜为之忧。课堂是我的乐土，为此我倾注了极大的热情。上完《醉翁亭记》，我的心里有着许多的感动和快乐，从课堂的默契交流中，我相信学生也是快乐的。诚然，在教学中，我们总在想方设法培养学生的兴趣，可是有时却忽视了老师自己在教学中如何才能体会教学的乐趣，享受教学的艺术，而不仅仅是关注技术层面的操作。我认为，语文老师应是这样的人：

　　一、语文老师首先是热爱语文的人。语文是充满着灵气、灵动的，经典的文章之所以撼人心魄，是作者为此投入了生命般的热情。我们语文爱好者也应该有这种精神。尽管外界的诱惑太多，但真正地爱着我们的语文，就要为她献身，不要仅把她当作可以挣饭吃的`职业，而应该当作值得为之奋斗一生的事业，创造令我们感到欣慰和满足的教学艺术。

　　二、做一个性情中人。常听到一些语文老师说：我特别喜欢这篇课文。这就是性情中人。试想一想，你自己都不喜欢这篇课文，如何感染学生来喜欢？换句话，你自己都不喜欢，仅仅为了完成任务，或赶教学进度，你如何激情饱满地来上这篇课文？白开水一样地将这篇课文讲完了，学生又能得到什么呢？语文给人理想，但不能带来当下的现实利益；教语文的人必须是一个性情中人。在教《醉翁亭记》的时候，我觉得我就像文中的欧阳修，和自己的百姓徜徉在山水之间，讲到尽兴处，情不能抑，自己一遍遍吟咏，完全自我陶醉在“环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也”的境界中，真不知何为醉翁，何为自己也！

《醉翁亭记》教学反思11

　　整个教学过程好象很完美，但是，同样的教学设计，在我所上的两个班（一个尖子班，一个普通班），教学效果完全不一样。这不得不引起我的重新思考、反思：

　　（一）课堂成功之处反思：

　　1、重视朗读

　　朗读不仅可以让学生自然贴*作者感情，还可以锻炼想象、联想能力、著名朗诵家瞿弦和同志说过：“每当我看到一篇令人激动的作品时，随着作品中富有表现力的实词的描绘，我常常在脑海中出现许多具体、生动、形象的画面，我仿佛看到静静的小河、热闹的结实、战斗的英雄、胆小的懦夫、”看来，认真地朗读文章，不仅能够有效进入作品意境，而已能提高想象、联想能力。也只有通过大量的诵读练*，学生才能逐步掌握文章的语言、节奏、句式、格调，进而体会到作品的思想感情。

　　2、给学生提供充分的发挥的时空

　　开展小组讨论,让每个学生有机会充分发表自己的意见,给每个学生说的机会,课堂上我把学生说的答案尽量写到黑板上,让学生充分暴露自己的缺点,然后学生纠正,指出原因,这样,给了学生认识自我,提高自我的机会。

　　3、重视对学生的评价

　　在课堂上,对于做对的,做快的,给予及时地肯定,使学生得到心理上的满足,体验到成功的快乐,以达到强化学*的动机,另外,对于做错的,给予指出并加以鼓励,增强他们学*的自信心。

　　（二）本教学设计课堂教学总体存在以下的`不足之处的反思：

　　1、小组合作学*少

　　应该确实把小组合作学*落实到学生的学*中去，这样更能体现出学生的主体地位，激发学生自主解决问题的能力和培养学生团结合作的精神。

　　2、设置的情境问题过少

　　应设置一些更丰富，更吸引学生的情境问题，让学生用今天所学的知识去解决实际生活问题，培养学生分析问题，解决问题的能力。

　　（三）本教学设计课堂教学存处不同教学效果的反思：

　　良好的学**惯的培养,不是一朝一夕的事情,这节课,在不同层次班级授课，产生的教学效果完全不一样。

　　1、我没有遵循学生的个体差异及认识规律,积极引导学生主动参与课堂,把学*的主动权交给学生,让他们发现问题,解决问题,进一步培养良好的学**惯。尖子班学生的接受能力强，这个教学设计符合他们，但是普通班，因而教学效果可想而知。

　　2、对待教学中的个体差异，对于普通班的学生，我们为完成教学任务将采用什么样的的办法（包括教师教的方法和学生学的方法）？教师如何引导学生掌握知识技能、获得身心发展有效教学方法是什么？这是今后我们长期探讨的问题。

　　3、关于朗读指导环节，我们是否应该做到：小组内应该怎样读？为什么要这样读？教师如何范读？课堂教学中什么时候读？如何读？

《醉翁亭记》教学反思12

　　1、要多给学生说话的机会。孔子早就提出了“乐学”的主张，在教学实践中，我们不仅仅是要教给学生多少知识，更重要的是让学生对语文学科感兴趣，培养一种学*欲望和激情。要让学生喜欢上语文课，最好的做法就是让学生充分发挥自己的优势，多给学生说话的权利，伏尔德说过：“我不赞同你的观点，但我拼死维护你说话的权利。”在这节课中，我让同学做导游来回答大家的提问，让学生分别表述，多给学生谈自己想法的机会，通过生生互动对话、师生*等对话，对学生少一种外在控制，多一些精神**，满足他们的表现欲望，使他们展开探索的翅膀飞翔。只有让学生主动参与到教学中来，让他们感觉到自己是教学中的主人，我们的课堂才能焕发出生命的活力。

　　2、尊重学生在学*过程中的独特体验。《语文课程标准》指出：体验是指由身体活动与直接经验而产生的感情和意识。它强调用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是促进学生成长的需要，它是现代学*方式的突出特征，它将使语文学*充满个性，语文教学更具活力。本节课中，学生对吴均、陶渊明、柳宗元、范仲淹这四位文人来到醉翁亭的心情，表达出不同的想象， “作者欧阳修的情感最接*上述哪一位”这一问题提出后，学生的感悟不尽相同。学生不同学*体验的碰撞、冲突、认同，引发学生反思不和谐的原因，激起进一步探究的欲望。我在教学过程中，既充分尊重他们的兴趣、体验和想法，也注意调和学生的独特体验与课文文本的价值取向之间的矛盾，以一定价值取向的文本积极地影响学生的'个人情感，学生最终认识到欧阳修是为“山水之乐”和“百姓之乐”而醉，也就理解了他与民同乐的政治理想。

　　3、树立大语文观念，培养学生综合性学*能力。综合性具体体现在学*目标、学*内容、学*方式的综合。本节课从学*目标看，通过导游活动和自述体验，学生听说读写的能力得到了整体发展。从学*内容看，注意与前面吴均的《与朱元思书》、陶渊明的《五柳先生传》、柳宗元的《小石潭记》、范仲淹的《岳阳楼记》几篇课文的联系、比较，同时，本节课教学又走出了课文本身，学生对语文的学*不再局限于一本语文书，学生要查找、收集资料，要把交通、文化、旅游等知识自觉或不自觉地应用到学*过程中来，拓展了语文学*的空间。教学中把从课文中学到的本领作为学生语文素质的一个生长点加以培植，使其获得持续的发展，丰富了学生的语言经验，培养了学生的探究能力。

《醉翁亭记》教学反思13

　　今天上午，我在八（2）班上《醉翁亭记》，课堂教学环节是这样的：

　　一、通过滁人对《醉翁亭记》的喜爱，激发学生阅读兴趣。

　　这个环节中，教师的导语设计没有问题化，没有能够达到预设的效果。现在想来，可以这样说：为什么滁人这么喜爱《醉翁亭记》呢？是因为文章的思想深刻，还是文辞优美么？我想，读了课文，你就会明白。

　　二、教师范读课文，学生自由读文。这个环节，教师的范读，主要是初步感染学生，同时使学生对字音、节奏、语气有一个感性的认识。学生自由读文，则能够使学生接触文本，训练语感。教师范读时，有几处语音错误，“诸峰”“芳”。教师普通话水*不高，一定要注意努力学*训练，以自己的范读影响学生。学生读过课文，缺少检查，没有给予必要的指导，有放羊之嫌。

　　三、初步理解文中之乐，这个环节，先让学生勾画文中写乐的'句子，说说作者都写了哪些乐。学生说，教师板书：山水之乐四时之乐宴酣之乐禽鸟之乐游人之乐太守乐其乐

　　然后教师讲解突出“山水之乐，得之心而寓之酒也”是文章的眼目。进一步讲欧阳修与民同乐的思想，举一些例子来讲这种思想的可贵。并通过***和百姓一起过年的事实，来印证与民同乐，是**官员的高素质的表现。同时穿插讲了“醉翁之意不在酒”的含义及用法。这个环节，教师思路不够清晰，缺少训练意识，剥夺了学生参与课堂，自主思考感悟的机会。可以这样来设计：这些乐之间于什么关系？游人知从太守游而乐，你认为太守是一个怎样的人？滁人能够享受游山玩水之乐，说明了什么？太守乐其乐，是什么意思？体现欧阳修怎样的思想？教师急于把现成的答案呈现给学生，说明教师并没有真正把学生放在主体地位。第多惠斯说：“坏教师奉送真理，好教师则教人发现真理。”

　　四、第四环节，让学生听录音的配乐朗读。由于已下课，效果不够好。同时，教师对这个环节并没有认真设计，只是看到有录音带，临时设计的环节，当时只是想让学生进一步把握朗读节奏和语气。现在想来，这个环节可以代替教师朗读，如果单设，可以由此激发学生朗读热情。“同学们，朗诵者读得怎样，想不想有这样的金嗓子，这有磁带，大家可以练一练，把你的朗读录下来，看看谁的朗读效果好。”

　　总之，教师只有真正把学生当成课堂的主人，真正发挥学生的主体地位，才能创造出“焕发生命活力”（叶澜语）课堂来。

醉翁亭记优秀教案通用五篇（扩展8）

——醉翁亭记说课稿优选【10】份

　　醉翁亭记说课稿 1

　　一、教材分析

　　（一）课文在本单元所处的位置及单元教学目标

　　《醉翁亭记》是编排在语文版《义务教育课程标准实验教科书语文》八年级下册第七单元的课文，是讲读课中的一篇。本教材从这一册开始，文言文采用集中编排方式（七年级是分布在各单元中的），这个单元课文还有借虚构的故事表现作者的社会理想的《桃花源记》，有表现作者伟大抱负的《岳阳楼记》，等等。

　　本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的*惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感；让学生自主地学*，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　　（二）本课教学目标和重点难点的确立

　　根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

　　1、知识目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词；

　　2、技能目标：学*托物言志的写法并尝试在写作中使用；

　　3、情感目标：通过理解作者那种情趣，引导学生正确确立自己的志趣追求。

　　课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我把多形式诵读及当堂背诵定为教学重点；短文使用托物言志的写法，表述了作者的情趣，这对正在形成自己正确的`人生价值取向的初二学生而言很有现实意义，因此我把如何理解短文的寓意定为教学难点。

　　二、教学对象分析

　　（一）学情分析：我班学生经过初一一年的学*，已初步形成了一定的学*方法，对于文言文的阅读与学*掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学*文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学*活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学*兴趣及成就感成为必要。

　　（二）相应对策：教师示范背诵，形成师生竞赛；通过互动板书设计，指导学生朗读，以读带动对课文的理解，养成良好的诵读文言文的*惯；用游戏法来进行背诵竞赛。

　　（三）学法指导：通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学*文言文的基本方法进行自主的学*。为此我设计的学*活动有：

　　1、多形式朗读课文，培养语感；

　　2、一对一互译课文；

　　3、设计板书表现课文，理解文章寓意。

　　三、教学方法的采用

　　本课主要采用朗读法、提问法、练*法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用游戏巩固背诵，充分调动学生的学*积极性，发挥学生的主体地位。

　　诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，籍此落实教学目的。

　　提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。

　　练*法：控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练*，运用练*教学法及时反馈课堂教学效果。

　　多媒体及游戏的运用主要是起到一个激发学*兴趣的作用。

　　四、教学程序

　　（一）导入新课

　　在“课前三分钟”（每节课的前三分钟向学生推荐好文好诗好句）环节中送给同学们一句话——把你想到的事情写下来，按你写下的事情去做，把你做的事情再记下来——这实际是一句关于要确立目标、如何按目标坚持、做好后如何做反思的座右铭。并用投影板出，由此引出今天所要学的课文。

　　（二）示范背诵

　　教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言激励学生，请学生给老师挑刺（教师故意读错某个词），欢迎学生与教师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心。

　　（三）学生朗读

　　朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。

　　（四）学生背诵

　　学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵，教师根据学生的不同情况引导以短文的内容。随后采用游戏接龙背诵，此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。

　　（五）学生翻译

　　为了让学生积极参与和互相学*，我根据系统论"整体要素之和大于部分整体之和"的原理，采用两人小组讨论翻译的形式，要求学生一对一，一人读一人译，互相帮助指正，教师可做适时的指导与归纳总结。

　　醉翁亭记说课稿 2

　　一、说教材

　　（一）课文在中考复*所处的位置及复*目标

　　欧阳修的《醉翁亭记》是中国古代散文的优秀之作，在创作背景上是作者因倡导革新不成而被贬降职后的发愤之作，是作者虽遭贬谪却仍存济世安民之心的主题的散文名篇。《醉翁亭记》这篇文章是初中语文教材中的名篇，也是中考复*的重点篇目。复*《醉翁亭记》，意图指导学生着重领会欧阳修山水游记的借景抒怀，与民同乐的思想。

　　所以我确定了如下的复*目标：

　　1、 掌握文学常识，理解并掌握文中重点文言词语。重点句的默写、翻译和理解。

　　2、 背诵课文、理解文章的主题，把握作者的思想感情，体会游记散文借景抒情的特点

　　3、拓展迁移，比较、联系实际。与同类文章进行比较阅读，让学生学*虽遭贬谪但随遇而安的旷达情怀。

　　（二） 本课设计思路及重点难点的确立

　　本说课设计针对的是常态教学下的普通班级，为了发避免复*课死气沉沉的现象，防止学生的厌学心理，提高复*的效果。本堂课主要采用小组竞赛的方式进行，碰到疑难，以学生小组合作探究的方式解决。重点实词、重点语句的翻译和理解，采用必答题的形式，学生以开火车的方式轮流进行，这样设计的目的是激发了学生的学*兴趣，而且把文言文的复*落到实处，避免花架子。对于文章主要内容、主题的把握、写作手法的运用，采取学生分组互相提问的形式进行，学生设计的问题，老师事先提出要求：

　　1用原文语句回答的题两道。（这里重点是对文章名句的积累与运用）

　　2围绕文章主要内容及主题理解的问题2道

　　3拓展迁移、比较、联系实际的题1道。（这里主要是有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。以及树立正确的人生观和价值观）

　　所以本节复*课的重难点确立为：

　　重点为：掌握文学常识，理解并掌握文中重点文言词语。重点句的默写、翻译和理解。

　　理解文章的主题，把握作者的思想感情。

　　难点：与同类文章进行比较阅读，体会游记散文借景抒情的特点。

　　二 、说教法

　　本课主要在学生自主复*的基础上，采用小组竞赛的形式展开，结合小组讨论探究等教学方法。这样充分调动学生的学*积极性，发挥学生的主体地位，而且把文言文的复*落到实处，避免花架子。教师适时进行点拨及补充。最后再辅以一套紧扣中考试题走向的练*题。检测学生的学*情况。

　　三、说学生

　　初三学生已初步形成了一定的学*方法，对于文言文的阅读与学*掌握了一定的步骤，但是系统复*还需要教师归纳整理、比较探究，学生才能有章可循。另外，初三学生正是人生观、价值观初步形成的关键期，引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要，这也是课标中所说的在“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。

　　四、说学法：

　　学生主要采取小组之间的竞赛进行，辅以“自主、合作、交流”的学*方式，还有比较法，对于相同文体进行类比归纳。

　　五、说教学程序

　　（一、）导入新课

　　早在两千多年前孔子说过：“温故而知新，可以为师矣。”这句话启示我们学*知识不仅要复*，而且关键是在复*中要有新的体会或发现，今天我们就一同来复*《醉翁亭记》这篇课文，也希望每个同学在这一堂复*课上能够有不同于学*时的新的体会或发现。前一段时间我们已经复*了《桃花源记》《小石潭记》这两篇文言文，同学们也一定积累了一些复*文言文的要领，那么下面哪些同学来说一说对于一篇文言文我们在复*时要抓住哪些要点呢？

　　（点名回答）这个环节的设计是为了引导学生关注本节课的学*目的，这样使学生在学*这节课时的目的更加明确。我由孔子的一句话导入本节课的复*，一方面让学生联系了以前的知识，同时也让学生区分了复*课与新授课的目标。

　　（二） 出示复*目标。

　　1掌握文学常识，理解并掌握文中重点文言词语。重点句的默写、翻译和理解。

　　2背诵课文、理解文章的主题，把握作者的思想感情，体会游记散文借景抒情的特点

　　3拓展迁移，比较、联系实际。与同类文章进行比较阅读，让学生学*虽遭贬谪但随遇而安的旷达情怀。

　　（二）复*文本，理解文章的主要内容。

　　第一组：作者生*简介，文体常识、写作背景。

　　第二组：第一自然段的重点实词、语句的翻译、主要内容的讲解。

　　第三组：第二、三自然段的重点实词、语句的翻译、主要内容的讲解。

　　第四组：第四自然段的重点实词、语句的翻译、主要内容的讲解。主题思想

　　（为了激发学生的学*兴趣，采取小组竞赛的方式进行。这一轮为必答题。答对者不扣分，答错者扣五分。学生分组抽签后上黑板交流15分钟）

　　（三）深入研读文本

　　学生结合以前的学*情况，自主出题，然后学生在组内汇总，每组出三道题。要求为：

　　1用原文语句回答的题1道。（这里重点是对文章名句的积累与运用）

　　2围绕文章主要内容及主题理解的问题1道

　　3拓展迁移、比较、联系实际的题1道。（这里主要是有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。以及树立正确的人生观和价值观）

　　(学生自主复*时自己按要求出三道题，然后学生课上在组内汇总。选出三道题全班交流。2分,交流时以抢答题的形式进行，每答对一道题加5分。答错者不扣分。10分钟，师这里可以适当的补充*题。)

　　（四）拓展延伸：进行比较阅读

　　我们学过的古诗文中，有不少通过写景抒情来含蓄地表达作者政治上的失意和力图排解郁闷的情感的文章。请你回顾一下都有哪些？我们就来比较《小石潭记》《岳阳楼记记》《醉翁亭记》的异同。

　　①《小石潭记》中景物描写融合了作者的身世遭遇，寓情于景，托物言志，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情

　　②《岳阳楼记》题为“岳阳楼记”，自然要用相当多的篇幅描写岳阳楼的景色，但写景本身并不是目的，作者的真正意图是借题发挥，谈人生抱负，并以此规劝、勉励友人。写 “迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，情景交融，为后文张本，引出议论，阐述作者抱负。

　　③ 《醉翁亭记》中记叙、写景、抒情相结合，景中处处有情，突出了主旨——太守“寄情山水，与民同乐”。

　　（学生在小组内自主讨论探究3分，然后全班交流5，这里主要是引导学生通过三篇文章的比较，掌握写景散文的写作特点，而且通过不同文人面临被贬的遭遇不同的情怀，引导学生树立正确的人生观和价值观。）

　　(五)课堂小结

　　（由作品体现的忧国忧民思想，乐观豁达的胸襟作总结，然后由名人的相关名言作总结，激发学生树立正确的人生观和价值观。）

　　同学们，欧阳修因支持范仲淹革新政治，屡遭嫉恨，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐。范仲淹忧时伤世，倡导“不以物喜、不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。真是值得我们后人钦佩。最后老师送同学们几句名言：

　　生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。

　　——马克思

　　生命的意义在于付出,在于给予,而不是在于接受,也不是在于争取。

　　——巴金

　　人只有献身社会,才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。

　　——爱因斯坦

　　(六)课堂测试 （测试的内容为20xx年吉林省中考试题。目的是紧扣中考试题走向，让学生熟悉中考题型，而且试题由浅入深，达到分层检测的目的'。5分钟）

　　1本文作者欧阳修是（ ）代的文学家。（1）

　　2解释下列加点词在句中的意思。（1）

　　（1）泻出于两峰之间（ ） （2）游人去而禽鸟乐（ ）

　　3欧阳修寄情山水，诗酒山林，除享受山水之乐外，还具有怎样的深意？（2）

　　4“前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”描写的是滁人出游的场面。通过这个场面，你能感受到什么？

　　5欧阳修尽管被贬滁州，仍能有所作为。请结合自己的生活实际，谈谈你从中得到的启示。（七）作业

　　①大家已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选一两则加以赏析。提示：如《桃花源记》中“桃源之美”，《三峡》中的山美、水美，《答谢中书书》《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》《游山西村》《使至塞上》《渡荆门送别》……

　　（作业的布置主要是进一步促进学生的积累，提高学生的赏析能力。）

　　（八）板书设计：

　　醉翁亭记

　　欧阳修

　　与民同乐

　　（简明扼要的展示出文章的主题。）

　　醉翁亭记说课稿 3

　　一、整体设想：

　　“课标”要求文言文的教学能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有初步感知；然后，在独立理解基础上指导学生以四人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的重点之一。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，以“醉”字为切入点，把“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析作者的思想感情和情景交融的写作特色，最后进行归纳背诵，并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。达到培养学生独立阅读浅显文言文和初步赏析文言文的能力的目的。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：积累文言词汇，背诵全文。

　　2、技能目标：理解作者思想感情和本文景物描写的方式并尝试写作。

　　3、情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的志趣追求。

　　教学重点：(1) 积累文言词汇，背诵全文。(2)理解文章内容和主题。

　　教学难点：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。

　　教学时间： 二课时

　　教学手段：多媒体课件

　　三、教法学法

　　本课主要采用朗读法、讨论探究法等教学方法。

　　四、说学生

　　初二的学生已初步形成了一定的学*方法，对于文言文的阅读与学*掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处即“也”“而” 的使用，容易从朗读中获得学*文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、翻译、创作等学*活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有 的课文都有背诵要求，因此不断激发学*兴趣及成就感成为必要。另外，初二的学生正是人生观、价值观初步形成的关键期，引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要，这也是课标中所说的在“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。

　　五、教学程序：

　　第一课时

　　1、课前活动。针对五六单元的文言文教学开展诗词赏析活动，即把自己最喜欢的诗词赏析给大家。

　　2、导入：媒体展示醉翁亭自然风景画面，学生用自己的话描绘画面，引出作者。（重在激发学生带着兴趣去学*作者笔下的“醉翁亭记”。）学生说出关于欧阳修的有关情况，教师补充。

　　3、整体感知，学生朗读。

　　（1）、学生自己读，要求勾画出出难读的字词来。师生交流解决，多媒体出示难读的字词，学生读。

　　（2）、学生范读，师生听读。共同指出不足。在学生朗读时课件展示朗读小提示，帮助学生更好把握21个“也”和25个“而”字。因为这正是初中阶段应重点掌握的文言虚词，也是考试的重点。

　　（3）反复进行，引导学生采用班内轮读、个读、同桌一听一读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,读中初步把握文章。

　　4、小组合作，疏通文意

　　（1）、 二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

　　（设计意图：：引导学生利用书上注解和工具书独立学*，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学*的积极性和主动性。

　　（2）、集体解难。

　　各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。旨在培养学生的合作探究能力。

　　（3）、重点词语小结。（用多媒体课件归纳总结，并要求学生落实记在课本上，听写结合，加深学生印象，避免了课上热热闹闹，课下迷迷糊糊的情况。）

　　（4）再读课文 、学生试背诵学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵，教师根据学生的不同情况引导以短文的内容。此环节可保持学生高涨的.热情，便于短时记忆的发生与巩固。同时为第二课时重点研*做铺垫。

　　作业：背诵课文

　　第二课时

　　一、导入：学生谈谈初读的感受。教师顺势提问醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？

　　出示两个问题：1.太守为什么而醉？

　　2.我们为什么而醉？

　　二、 引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。（设计依据：通过这一问题设计引导学生理解作者思想感情和本文景物描写的方式。学*中在学生诵读基础上出示具体问题，引导学生独立地深入地探究文本，有利于学生创造性的培养。）

　　（一）再次速读课文，谈谈太守为什么而醉。

　　学生自由发言

　　师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。（学生板书）

　　（二）领略为景醉（设计目的：加深对课文中景物描写的理解，同时也是对学生知识面的拓展，培养了学生的学*兴趣和学*能力）

　　（1）指名朗读描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景的句子，要求读出欣喜、热爱之情。

　　（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？你最喜欢哪一副？

　　（3）学生容易想到群山环绕图、琅琊秀色图、酿泉流水图、溪亭展翅图，晦明变化图及四季风光图。

　　第二问学生易分析到抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的四季图画“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

　　在学生分析的基础上，教师引导学生理解第一段作者还利用空间的变幻的手法，由远及*，为我们描绘了一幅幅山水特写，使景色富有层次感。 （此处要引导从作者写景的顺序上理解）

　　作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

　　2、领略为人醉。（设计目的：通过理解百姓的游乐，理解太守的思想感情。利用小组合作探究处理、突破。）

　　好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？引入领略为人醉环节。

　　（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？用自己的话说出来？太守见到这些，有着怎样的神态？

　　（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

　　作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论容易理解太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐） 。

　　（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

　　3、那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。

　　找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

　　明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负。

　　三、引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。（设计意图：指导学生谈整体上的感受，培养学生整体把握能力）

　　欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

　　1、学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？

　　2、学生四人一小组讨论。

　　（1）描写形象、精练，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。

　　（2）句子工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。

　　（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。

　　四、齐背课文

　　五、作业：

　　1、运用描写方法写一篇游记。（大峰山或孝堂山）

　　2、将文中“若夫日出而林霏开……而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点用现代汉语加以具体描写，写成300字左右的短文。

　　教学反思：把教学过程还给学生，教师是教学的引导者合作者，是本节课的设计思想。重点通过多种方式的诵读，让学生熟读成诵，同时以“醉”为切入点，带动全文，品析作者的思想感情和情景交融的写作特色，并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。达到培养学生能力，陶冶情操的目的。

　　醉翁亭记说课稿 4

　　一、说教材

　　(一)课文在本单元所处的位置及单元教学目标

　　《醉翁亭记》是语文八年级下册第六单元讲读课中的一篇。本教材从这一册开始，文言文采用集中编排方式。本单元所选课文多为古代游记或名胜记，都是历来传诵的感事抒怀、借景言情的名家名篇，如《小石潭记》、《岳阳楼记》等。《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时的作品。作者因参与政治改革而被贬，但表现出了乐观旷达的情怀。他寄情山水，与民同乐又自得其乐，以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想，把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中，如诗如画。

　　本单元的主要教学目标是：借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点;学会品味诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。

　　(二) 本课设计思路及教学目标、重点难点的确立

　　“课标“规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知;然后，指导学生以四人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。

　　教学目标：

　　1. 知识目标：积累文言词汇，背诵全文。

　　2. 技能目标：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用;

　　3. 情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的志趣追求。

　　教学重点：(1) 积累文言词汇，背诵全文。(2)理解文章内容和主题。

　　教学难点：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。

　　教课类型：讲读课

　　教学时间： 二课时

　　教学手段：多媒体课件

　　二 、说教法

　　本课主要采用朗读法、讨论探究法、读写结合法等教学方法，心理学理论告诉我们：学生的学*情绪直接影响学*效果。此外我还采用了通过以多媒体为教学手段的情景教学法，创设情境帮助学生理解课文，利用图片巩固背诵，充分调动学生的学*积极性，发挥学生的主体地位。

　　诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式。注重在诵读中体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格;籍此落实教学目的。

　　讨论探究法：教育教学的主体是学生，我结合对研究性学*理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是必须问题为中心，在教师引导下进行师生和生生的对话、它旨在鼓励学生发挥学*的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳，因此又是结合了问题探究法。在讨论探究中使学生互相启发，纠正偏颇，弥补缺漏;

　　读写结合法：注重读写结合，在熟读基础上，让学生发挥想像想象写作法对课文段落进行想象写作训练，不仅有助于加深对理解课文写景抒情手法的理解，而且提高了学生的写作能力。

　　三、说学生

　　假设是常态教学下的普通班级

　　初二的学生已初步形成了一定的学*方法，对于文言文的阅读与学*掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处即“也”“而”的使用，容易从朗读中获得学*文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、翻译、创作等学*活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学*兴趣及成就感成为必要。另外，初二的学生正是人生观、价值观初步形成的关键期，引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要，这也是课标中所说的在“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。

　　四、说学法：

　　主要采取“自主、合作、探究”的学*方式，根据本文篇幅较短又是浅显的文言文的特点，课前预*和自学是必须的，自学指导的要求是利用工具书和注释疏通文意。在课堂上，通过诵读和讨论去推动学生思考，感受文章的内容，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题，发挥学生的自主学*和探究的'能力。此外，还有朗读法、比较法、体验反思法等。

　　五、教学程序

　　第一课时

　　(一)导入新课(本课时重点突破了教学目标一)

　　复*《滁洲西涧》导入，媒体展示醉翁亭自然风景画面，引出作者。

　　学生介绍“我所知道的欧阳修”，师补充文章背景。

　　(设计意图：瑞士心理学家皮亚杰指出“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，兴趣对学生学*有促进作用。”因此，在设计导语时，尽可能引起学生阅读文本的兴趣。以此导入课堂学*，既复*了要求背诵的古诗又激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。对作者的介绍培养了学生自主学*的能力。)

　　(二)示范背诵，正音

　　教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言激励学生，请学生给老师挑刺(教师故意读错某个词)，欢迎学生与教师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心。

　　(三)整体感知，学生朗读

　　朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。在学生朗读时课件展示朗读小提示，帮助学生更好把握21个“也”和25个“而”字。因为这正是初中阶段应重点掌握的文言虚词，也是考试的重点。

　　(四)小组合作，疏通文意

　　1.合作学*。

　　二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

　　(设计意图：：引导学生利用书上注解和工具书独立学*，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学*的积极性和主动性。

　　2. 集体解难。

　　各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。旨在培养学生的合作探究能力。

　　3.词语小结。(用多媒体课件归纳总结，并要求学生落实记在课本上，听写结合，加深学生印象，避免了课上热热闹闹，课下迷迷糊糊的情况。)

　　(五)再读课文、学生背诵

　　学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵，教师根据学生的不同情况引导以短文的内容。此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。

　　(六)布置作业：

　　1. 背诵课文

　　2. 将文中“若夫日出而林霏开……而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点用现代汉语加以具体描写，写成300字左右的短文 第二课时

　　设计意图：

　　新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的。语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染。教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

　　一、背诵课文，检测词义

　　(设计意图：巩固旧知，既检测了学生词语的掌握情况又完成了“评价手册”上的练*)

　　二、合作探究、研讨课文

　　(设计意图：文言文的学*一定要落实到实处，本说课设计针对的是常态教学下的普通班级，这又是一篇极好的的散文，是学生模仿写作的范文。因此采用逐段学*的方式具体落实，进而帮助学生水到渠成的理解文章的主题和写法。当然四段并非*均着墨，重点放在第二节的讲解，这有利于教学难点的突破。美国心理学家布鲁纳倡导问题教学法，认为这种方法可激发学生的学*欲望，有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。因此，我在各段学*中向学生出示了具体的问题，引导学生独立地深入地探究文本。)

　　我想突出的是本环节有这样几个亮点设计：

　　1. 每段均配有相应的精美图片，较好的创设了情境，再现了文中的人、事、景，充分调动了学生的视觉感官，促进对课文内容的记忆，加速背诵突破教学重点。

　　2. 对文中成语的理解和归纳落实的较实，成语往往就是来源于古诗文，这样的归纳整理更便于学生对成语的积累，进一步提高了学生的语言表达能力，更为写作水*的提高达下了基础。

　　3. 让学生分别说出描写四季景色的诗句，这既能加深对课文中景物描写的理解，同时也是对学生知识面的拓展，培养了学生的学*兴趣和学*能力。

　　4. 当堂交流练笔培养了学生写作和表达能力。在朗读理解文章的基础上，学生理解本文景物描写的方式和作用，并学以致用尝试片段写作，再在课堂中大声的朗读，不仅较好的将读写说的能力的培养结合在了一起，而且激发了学生的写作和表达欲望，增强了自信心。

　　教学难点：“理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用”得到了突破。

　　三、把握主旨、小结全文

　　理解文章主题，紧扣一“乐”字。这是教学目标二也是教学重点之一，为了突破这一目标我设计了两个问题：

　　1. 作者到底在“乐”些什么?找出有关语句说说理解。

　　2. 本文的醉翁之意在何处?

　　再通过板书加以归纳明确，体现了从文本中来到文本中去的思想。

　　对联是初二的一个重要知识点，也是*几年中考出现的较多的语言运用题。因此我设计了“根据《醉翁亭记》的内容，完成下列对联。

　　欧阳修与百姓同乐——范仲淹先天下而忧

　　岳阳楼上范仲淹作文寄情——醉翁亭中欧阳修饮酒寓意“

　　这一环节不仅复*了对联这一知识点，还将本课和《岳阳楼记》做了比较阅读，使得本单元的学*成为了一个整体。

　　四、拓展延伸、体验反思

　　封建社会，很多文人骚客面对自己的生活和遭遇，面对社会现实，或愤世嫉俗，退隐江湖，超然世外;或“在其位，谋其政;不在其位，不谋其政”;或进退皆忧，以天下为己任。比如欧阳修，因支持范仲淹革新政治，屡遭嫉恨，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐;范仲淹，忧时伤世，倡导“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

　　对以上几种人生态度你有何评价?你更欣赏哪种人生态度?欧阳修、范仲淹的生活态度对你有什么启发?

　　(设计意图：新课标提倡多角度有创意的阅读，并且强调联系生活，有自己的情感体验。故设置这一环节，使学生通过对问题的讨论，甚至是辩论，进一步体会课文的思想感情，初步确立正确的价值观。)

　　五、布置作业

　　1.默写课文

　　2.完成课后“研讨与练*”三(区分词和散文的不同写法，有一点自己的体会)

　　3.比较《醉翁亭记》《岳阳楼记》两篇古文在思想内容上的异同(学有余力的同学完成)

　　资料链接

　　《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

　　醉翁亭记说课稿 5

　　【教学目标】

　　1.理解文章从“醉”和“乐”中所抒发的政治理想。

　　2.理解文中景物描写的方式和作用。

　　3.掌握基础的文言词语。

　　4.背诵课文，默写重要句子。

　　【教学重点】

　　掌握实词解释与重要句子翻译；领会课文内容；体验作者心情。

　　【教学难点】

　　领会“与民同乐”的内涵。

　　【教学过程】

　　一、图片导入

　　多媒体显示：欧阳修图片

　　知道他是谁吗?（欧阳修）谁为大家介绍一下欧阳修?

　　多媒体显示：欧阳修：字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，24岁考取进士，官至枢密副使，参知政事。是北宋古文运动的领袖，唐宋八大家之首。

　　多媒体显示：醉翁亭图片

　　知道这个亭子的名子吗?(醉翁亭)醉翁亭与欧阳修之间有什么关系吗?这节课就让我们一起走进欧阳修的《醉翁亭记》去探寻答案!

　　二、范读感知

　　活动一：我是小导游

　　1.听读课文，要求：边听边提炼出醉翁亭的地理和人文信息。

　　活动：你来做导游，把醉翁亭介绍给游客。

　　注：此环节在于引导学生通过听读全文，提炼醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周围的环境、当年的历史等有效信息，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生对课文有了大致的了解。

　　听了这几位同学的讲解，相信大家一定对醉翁亭有了初步的印象，那就让我们带着这些印象和了解把这篇文章齐读一遍。

　　多媒体显示：

　　2.齐读课文，要求：

　　①读准字音

　　②以导游的身份，读出对风景名胜醉翁亭的欣赏和赞美。

　　注：此环节的目的在于组织学生落实字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。

　　三、朗读探究

　　刚才同学们朗朗的读书声，让我想起了许多古文鉴赏家对《醉翁亭记》的评价，他们说：《醉翁亭记》读起来，朗朗上口，错落有致，极富音韵美。你们认为本文的音韵美表现在什么地方?

　　活动二：走进录音棚

　　1.自读课文，思考：本文的音韵美表现在什么地方?

　　答案明确：

　　①“.......者......也”判断句式的运用，整齐而富有节奏。

　　②21个也字，24个而字，回环往复，韵律独特。

　　③骈散结合，富有变化，摇曳多姿。

　　④有许多千古传诵的名句，脍炙人口。

　　注：学生谈出2-3点即可，教师可以用多媒体补入、补齐。

　　同学们，仅仅知道《醉翁亭记》的音韵美还不行，我们还要能够读出《醉翁亭记》的音韵美!下面就让我们一起走进录音棚录下自己朗朗的读书声。

　　多媒体显示：

　　2.感情朗读，要求：选择自己喜欢的语段，可以是判断句式;可以是骈散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......

　　活动：大声朗读，读出节奏，读出变化，读出韵味，读出感情，录下自己朗朗的读书声。

　　注：此处是学生的朗读表演，旨在通过反复诵读体会本文的音韵美，并随机给学生讲解字、词、句的含义。在学生朗读的过程中，教师应给予恰当的点拔和指导，引导学生体会本文的语言特点，积累文言字词。

　　多媒体显示：3.师生共读，要求：摇头晃脑，拖出长腔，仿效古人，

　　读出古韵美。

　　注：此处应成为整堂课的朗读高潮，师生情感达到共鸣。

　　四、研读品

　　不知同学们注意了没有，本文除用了21个也字，24个而字，还有一个字，出现了10次之多，是哪个字?(乐)

　　活动三：寻找快乐源

　　1.四人小组合作学*，找出文中包含乐字的句子，并给出翻译。

　　答案明确：

　　①山水之乐得之心而寓之酒也。——山水之乐

　　②朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。——山水之乐

　　③宴酣之乐非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾观也。——宴酣之乐

　　④树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。——禽鸟之乐。

　　⑤然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。——太守之乐。

　　在该节语文课中，学生急于读课文，都自行读下去了，教师也就顺其自然，这一点非常好，要根据课堂的变化，及时调整。

　　醉翁亭记说课稿 6

　　一、说教材

　　（一）课文在中考复*所处的位置及复*目标

　　欧阳修的《醉翁亭记》是中国古代散文的优秀之作，在创作背景上是作者因倡导革新不成而被贬降职后的发愤之作，是作者虽遭贬谪却仍存济世安民之心的主题的散文名篇。《醉翁亭记》这篇文章是初中语文教材中的名篇，也是中考复*的重点篇目。复*《醉翁亭记》，意图指导学生着重领会欧阳修山水游记的借景抒怀，与民同乐的思想。

　　所以我确定了如下的复*目标：

　　1、掌握文学常识，理解并掌握文中重点文言词语。重点句的默写、翻译和理解。

　　2、背诵课文、理解文章的主题，把握作者的思想感情，体会游记散文借景抒情的特点

　　3、拓展迁移，比较、联系实际。与同类文章进行比较阅读，让学生学*虽遭贬谪但随遇而安的旷达情怀。

　　（二）本课设计思路及重点难点的确立

　　本说课设计针对的是常态教学下的普通班级，为了发避免复*课死气沉沉的现象，防止学生的厌学心理，提高复*的效果。本堂课主要采用小组竞赛的方式进行，碰到疑难，以学生小组合作探究的方式解决。重点实词、重点语句的翻译和理解，采用必答题的形式，学生以开火车的方式轮流进行，这样设计的目的是激发了学生的学*兴趣，而且把文言文的复*落到实处，避免花架子。对于文章主要内容、主题的把握、写作手法的运用，采取学生分组互相提问的形式进行，学生设计的问题，老师事先提出要求：

　　1用原文语句回答的题两道。（这里重点是对文章名句的积累与运用）

　　2围绕文章主要内容及主题理解的问题2道

　　3拓展迁移、比较、联系实际的题1道。（这里主要是有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。以及树立正确的人生观和价值观）

　　所以本节复*课的重难点确立为：

　　重点为：掌握文学常识，理解并掌握文中重点文言词语。重点句的默写、翻译和理解。

　　理解文章的主题，把握作者的思想感情。

　　难点：与同类文章进行比较阅读，体会游记散文借景抒情的特点。

　　二、说教法

　　本课主要在学生自主复*的基础上，采用小组竞赛的形式展开，结合小组讨论探究等教学方法。这样充分调动学生的学*积极性，发挥学生的主体地位，而且把文言文的复*落到实处，避免花架子。教师适时进行点拨及补充。最后再辅以一套紧扣中考试题走向的练*题。检测学生的学*情况。

　　三、说学生

　　初三学生已初步形成了一定的学*方法，对于文言文的阅读与学*掌握了一定的步骤，但是系统复*还需要教师归纳整理、比较探究，学生才能有章可循。另外，初三学生正是人生观、价值观初步形成的关键期，引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要，这也是课标中所说的在“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。

　　四、说学法：

　　学生主要采取小组之间的竞赛进行，辅以“自主、合作、交流”的学*方式，还有比较法，对于相同文体进行类比归纳。

　　五、说教学程序

　　（一、）导入新课

　　早在两千多年前孔子说过：“温故而知新，可以为师矣。”这句话启示我们学*知识不仅要复*，而且关键是在复*中要有新的体会或发现，今天我们就一同来复*《醉翁亭记》这篇课文，也希望每个同学在这一堂复*课上能够有不同于学*时的新的体会或发现。前一段时间我们已经复*了《桃花源记》《小石潭记》这两篇文言文，同学们也一定积累了一些复*文言文的要领，那么下面哪些同学来说一说对于一篇文言文我们在复*时要抓住哪些要点呢？

　　（点名回答）这个环节的设计是为了引导学生关注本节课的学*目的，这样使学生在学*这节课时的目的更加明确。我由孔子的一句话导入本节课的复*，一方面让学生联系了以前的知识，同时也让学生区分了复*课与新授课的目标。

　　（二）出示复*目标。

　　1掌握文学常识，理解并掌握文中重点文言词语。重点句的默写、翻译和理解。

　　2背诵课文、理解文章的主题，把握作者的思想感情，体会游记散文借景抒情的特点

　　3拓展迁移，比较、联系实际。与同类文章进行比较阅读，让学生学*虽遭贬谪但随遇而安的旷达情怀。

　　（二）复*文本，理解文章的主要内容。

　　第一组：作者生*简介，文体常识、写作背景。

　　第二组：第一自然段的重点实词、语句的翻译、主要内容的讲解。

　　第三组：第二、三自然段的重点实词、语句的翻译、主要内容的讲解。

　　第四组：第四自然段的重点实词、语句的翻译、主要内容的讲解。主题思想

　　（为了激发学生的学*兴趣，采取小组竞赛的方式进行。这一轮为必答题。答对者不扣分，答错者扣五分。学生分组抽签后上黑板交流15分钟）

　　（三）深入研读文本

　　学生结合以前的学*情况，自主出题，然后学生在组内汇总，每组出三道题。要求为：

　　1用原文语句回答的题1道。（这里重点是对文章名句的积累与运用）

　　2围绕文章主要内容及主题理解的问题1道

　　3拓展迁移、比较、联系实际的题1道。（这里主要是有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。以及树立正确的人生观和价值观）

　　（学生自主复*时自己按要求出三道题，然后学生课上在组内汇总。选出三道题全班交流。2分，交流时以抢答题的形式进行，每答对一道题加5分。答错者不扣分。10分钟，师这里可以适当的补充*题。）

　　（四）拓展延伸：进行比较阅读

　　我们学过的古诗文中，有不少通过写景抒情来含蓄地表达作者政治上的失意和力图排解郁闷的情感的文章。请你回顾一下都有哪些？我们就来比较《小石潭记》《岳阳楼记记》《醉翁亭记》的异同。

　　①《小石潭记》中景物描写融合了作者的身世遭遇，寓情于景，托物言志，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情

　　②《岳阳楼记》题为“岳阳楼记”，自然要用相当多的篇幅描写岳阳楼的景色，但写景本身并不是目的，作者的真正意图是借题发挥，谈人生抱负，并以此规劝、勉励友人。写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，情景交融，为后文张本，引出议论，阐述作者抱负。

　　③ 《醉翁亭记》中记叙、写景、抒情相结合，景中处处有情，突出了主旨——太守“寄情山水，与民同乐”。

　　（学生在小组内自主讨论探究3分，然后全班交流5，这里主要是引导学生通过三篇文章的比较，掌握写景散文的写作特点，而且通过不同文人面临被贬的遭遇不同的情怀，引导学生树立正确的人生观和价值观。）

　　（五）课堂小结

　　（由作品体现的忧国忧民思想，乐观豁达的胸襟作总结，然后由名人的相关名言作总结，激发学生树立正确的人生观和价值观。）

　　同学们，欧阳修因支持范仲淹革新政治，屡遭嫉恨，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐。范仲淹忧时伤世，倡导“不以物喜、不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。真是值得我们后人钦佩。最后老师送同学们几句名言：

　　生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。

　　——马克思

　　生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。

　　——巴金

　　人只有献身社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。

　　——爱因斯坦

　　（六）课堂测试（测试的内容为20xx年吉林省中考试题。目的是紧扣中考试题走向，让学生熟悉中考题型，而且试题由浅入深，达到分层检测的目的。5分钟）

　　1、泻出于两峰之间

　　2、游人去而禽鸟乐

　　3、欧阳修寄情山水，诗酒山林，除享受山水之乐外，还具有怎样的深意？

　　4、“前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”描写的是滁人出游的场面。通过这个场面，你能感受到什么？

　　5、欧阳修尽管被贬滁州，仍能有所作为。请结合自己的生活实际，谈谈你从中得到的启示。

　　（七）作业

　　①大家已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选一两则加以赏析。提示：如《桃花源记》中“桃源之美”，《三峡》中的山美、水美，《答谢中书书》《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》《游山西村》《使至塞上》《渡荆门送别》……

　　（作业的布置主要是进一步促进学生的积累，提高学生的赏析能力。）

　　（八）板书设计：

　　醉翁亭记

　　欧阳修

　　与民同乐

　　（简明扼要的展示出文章的主题。）

　　醉翁亭记说课稿 7

　　一、说教材

　　（一）课文在中考复*所处的位置及复*目标

　　欧阳修的《醉翁亭记》是中国古代散文的优秀之作，在创作背景上是作者因倡导革新不成而被贬降职后的发愤之作，是作者虽遭贬谪却仍存济世安民之心的主题的散文名篇。《醉翁亭记》这篇文章是初中语文教材中的名篇，也是中考复*的重点篇目。复*《醉翁亭记》，意图指导学生着重领会欧阳修山水游记的借景抒怀，与民同乐的思想。

　　所以我确定了如下的复*目标：

　　1、 掌握文学常识，理解并掌握文中重点文言词语。重点句的默写、翻译和理解。

　　2、 背诵课文、理解文章的主题，把握作者的思想感情，体会游记散文借景抒情的特点

　　3、拓展迁移，比较、联系实际。与同类文章进行比较阅读，让学生学*虽遭贬谪但随遇而安的旷达情怀。

　　（二） 本课设计思路及重点难点的确立

　　本说课设计针对的是常态教学下的普通班级，为了发避免复*课死气沉沉的现象，防止学生的厌学心理，提高复*的效果。本堂课主要采用小组竞赛的方式进行，碰到疑难，以学生小组合作探究的方式解决。重点实词、重点语句的翻译和理解，采用必答题的形式，学生以开火车的方式轮流进行，这样设计的目的是激发了学生的学*兴趣，而且把文言文的复*落到实处，避免花架子。对于文章主要内容、主题的把握、写作手法的运用，采取学生分组互相提问的形式进行，学生设计的问题，老师事先提出要求：

　　1用原文语句回答的题两道。（这里重点是对文章名句的积累与运用）

　　2围绕文章主要内容及主题理解的问题2道

　　3拓展迁移、比较、联系实际的题1道。（这里主要是有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。以及树立正确的人生观和价值观）

　　所以本节复*课的重难点确立为：

　　重点为：掌握文学常识，理解并掌握文中重点文言词语。重点句的默写、翻译和理解。

　　理解文章的主题，把握作者的思想感情。

　　难点：与同类文章进行比较阅读，体会游记散文借景抒情的特点。

　　二 、说教法

　　本课主要在学生自主复*的基础上，采用小组竞赛的形式展开，结合小组讨论探究等教学方法。这样充分调动学生的学*积极性，发挥学生的主体地位，而且把文言文的复*落到实处，避免花架子。教师适时进行点拨及补充。最后再辅以一套紧扣中考试题走向的练*题。检测学生的学*情况。

　　三、说学生

　　初三学生已初步形成了一定的学*方法，对于文言文的阅读与学*掌握了一定的步骤，但是系统复*还需要教师归纳整理、比较探究，学生才能有章可循。另外，初三学生正是人生观、价值观初步形成的关键期，引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要，这也是课标中所说的在“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。

　　四、说学法：

　　学生主要采取小组之间的竞赛进行，辅以“自主、合作、交流”的学*方式，还有比较法，对于相同文体进行类比归纳。

　　五、说教学程序

　　（一、）导入新课

　　早在两千多年前孔子说过：“温故而知新，可以为师矣。”这句话启示我们学*知识不仅要复*，而且关键是在复*中要有新的体会或发现，今天我们就一同来复*《醉翁亭记》这篇课文，也希望每个同学在这一堂复*课上能够有不同于学*时的新的体会或发现。前一段时间我们已经复*了《桃花源记》《小石潭记》这两篇文言文，同学们也一定积累了一些复*文言文的要领，那么下面哪些同学来说一说对于一篇文言文我们在复*时要抓住哪些要点呢？

　　（点名回答）这个环节的设计是为了引导学生关注本节课的学*目的，这样使学生在学*这节课时的目的更加明确。我由孔子的一句话导入本节课的复*，一方面让学生联系了以前的知识，同时也让学生区分了复*课与新授课的目标。

　　（二） 出示复*目标。

　　1掌握文学常识，理解并掌握文中重点文言词语。重点句的默写、翻译和理解。

　　2背诵课文、理解文章的主题，把握作者的思想感情，体会游记散文借景抒情的特点

　　3拓展迁移，比较、联系实际。与同类文章进行比较阅读，让学生学*虽遭贬谪但随遇而安的旷达情怀。

　　（二）复*文本，理解文章的主要内容。

　　第一组：作者生*简介，文体常识、写作背景。

　　第二组：第一自然段的重点实词、语句的翻译、主要内容的讲解。

　　第三组：第二、三自然段的重点实词、语句的翻译、主要内容的讲解。

　　第四组：第四自然段的重点实词、语句的翻译、主要内容的讲解。主题思想

　　（为了激发学生的学*兴趣，采取小组竞赛的方式进行。这一轮为必答题。答对者不扣分，答错者扣五分。学生分组抽签后上黑板交流15分钟）

　　（三）深入研读文本

　　学生结合以前的学*情况，自主出题，然后学生在组内汇总，每组出三道题。要求为：

　　1用原文语句回答的题1道。（这里重点是对文章名句的积累与运用）

　　2围绕文章主要内容及主题理解的问题1道

　　3拓展迁移、比较、联系实际的题1道。（这里主要是有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。以及树立正确的人生观和价值观）

　　(学生自主复*时自己按要求出三道题，然后学生课上在组内汇总。选出三道题全班交流。2分,交流时以抢答题的形式进行，每答对一道题加5分。答错者不扣分。10分钟，师这里可以适当的补充*题。)

　　（四）拓展延伸：进行比较阅读

　　我们学过的古诗文中，有不少通过写景抒情来含蓄地表达作者政治上的失意和力图排解郁闷的情感的文章。请你回顾一下都有哪些？我们就来比较《小石潭记》《岳阳楼记记》《醉翁亭记》的异同。

　　①《小石潭记》中景物描写融合了作者的身世遭遇，寓情于景，托物言志，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情

　　②《岳阳楼记》题为“岳阳楼记”，自然要用相当多的篇幅描写岳阳楼的景色，但写景本身并不是目的，作者的真正意图是借题发挥，谈人生抱负，并以此规劝、勉励友人。写 “迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，情景交融，为后文张本，引出议论，阐述作者抱负。

　　③ 《醉翁亭记》中记叙、写景、抒情相结合，景中处处有情，突出了主旨——太守“寄情山水，与民同乐”。

　　（学生在小组内自主讨论探究3分，然后全班交流5，这里主要是引导学生通过三篇文章的比较，掌握写景散文的写作特点，而且通过不同文人面临被贬的遭遇不同的情怀，引导学生树立正确的人生观和价值观。）

　　(五)课堂小结

　　（由作品体现的忧国忧民思想，乐观豁达的胸襟作总结，然后由名人的相关名言作总结，激发学生树立正确的人生观和价值观。）

　　同学们，欧阳修因支持范仲淹革新政治，屡遭嫉恨，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐。范仲淹忧时伤世，倡导“不以物喜、不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。真是值得我们后人钦佩。最后老师送同学们几句名言：

　　生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。

　　——马克思

　　生命的意义在于付出,在于给予,而不是在于接受,也不是在于争取。

　　——巴金

　　人只有献身社会,才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。

　　——爱因斯坦

　　(六)课堂测试 （测试的内容为20xx年吉林省中考试题。目的是紧扣中考试题走向，让学生熟悉中考题型，而且试题由浅入深，达到分层检测的目的。5分钟）

　　1本文作者欧阳修是（ ）代的文学家。（1）

　　2解释下列加点词在句中的意思。（1）

　　（1）泻出于两峰之间（ ） （2）游人去而禽鸟乐（ ）

　　3欧阳修寄情山水，诗酒山林，除享受山水之乐外，还具有怎样的深意？（2）

　　4“前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”描写的是滁人出游的场面。通过这个场面，你能感受到什么？

　　5欧阳修尽管被贬滁州，仍能有所作为。请结合自己的生活实际，谈谈你从中得到的启示。（七）作业

　　①大家已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选一两则加以赏析。提示：如《桃花源记》中“桃源之美”，《三峡》中的山美、水美，《答谢中书书》《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》《游山西村》《使至塞上》《渡荆门送别》……

　　（作业的布置主要是进一步促进学生的积累，提高学生的赏析能力。）

　　（八）板书设计：

　　醉翁亭记

　　欧阳修

　　与民同乐

　　（简明扼要的展示出文章的主题。）

　　醉翁亭记说课稿 8

　　一、说教材

　　（一）课文在中考复*所处的位置及复*目标

　　欧阳修的《醉翁亭记》是中国古代散文的优秀之作，在创作背景上是作者因倡导革新不成而被贬降职后的发愤之作，是作者虽遭贬谪却仍存济世安民之心的主题的散文名篇。《醉翁亭记》这篇文章是初中语文教材中的名篇，也是中考复*的重点篇目。复*《醉翁亭记》，意图指导学生着重领会欧阳修山水游记的借景抒怀，与民同乐的思想。

　　所以我确定了如下的复*目标：

　　1、掌握文学常识，理解并掌握文中重点文言词语。重点句的默写、翻译和理解。

　　2、背诵课文、理解文章的主题，把握作者的思想感情，体会游记散文借景抒情的特点

　　3、拓展迁移，比较、联系实际。与同类文章进行比较阅读，让学生学*虽遭贬谪但随遇而安的旷达情怀。

　　（二）本课设计思路及重点难点的确立

　　本说课设计针对的是常态教学下的普通班级，为了发避免复*课死气沉沉的现象，防止学生的厌学心理，提高复*的效果。本堂课主要采用小组竞赛的方式进行，碰到疑难，以学生小组合作探究的方式解决。重点实词、重点语句的翻译和理解，采用必答题的形式，学生以开火车的方式轮流进行，这样设计的目的是激发了学生的学*兴趣，而且把文言文的复*落到实处，避免花架子。对于文章主要内容、主题的把握、写作手法的运用，采取学生分组互相提问的形式进行，学生设计的问题，老师事先提出要求：

　　1用原文语句回答的题两道。（这里重点是对文章名句的积累与运用）

　　2围绕文章主要内容及主题理解的问题2道

　　3拓展迁移、比较、联系实际的题1道。（这里主要是有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。以及树立正确的人生观和价值观）

　　所以本节复*课的重难点确立为：

　　重点为：掌握文学常识，理解并掌握文中重点文言词语。重点句的默写、翻译和理解。

　　理解文章的主题，把握作者的思想感情。

　　难点：与同类文章进行比较阅读，体会游记散文借景抒情的特点。

　　二、说教法

　　本课主要在学生自主复*的基础上，采用小组竞赛的形式展开，结合小组讨论探究等教学方法。这样充分调动学生的学*积极性，发挥学生的主体地位，而且把文言文的复*落到实处，避免花架子。教师适时进行点拨及补充。最后再辅以一套紧扣中考试题走向的练*题。检测学生的学*情况。

　　三、说学生

　　初三学生已初步形成了一定的学*方法，对于文言文的阅读与学*掌握了一定的步骤，但是系统复*还需要教师归纳整理、比较探究，学生才能有章可循。另外，初三学生正是人生观、价值观初步形成的关键期，引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要，这也是课标中所说的在“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。

　　四、说学法：

　　学生主要采取小组之间的竞赛进行，辅以“自主、合作、交流”的学*方式，还有比较法，对于相同文体进行类比归纳。

　　五、说教学程序

　　（一、）导入新课

　　早在两千多年前孔子说过：“温故而知新，可以为师矣。”这句话启示我们学*知识不仅要复*，而且关键是在复*中要有新的体会或发现，今天我们就一同来复*《醉翁亭记》这篇课文，也希望每个同学在这一堂复*课上能够有不同于学*时的新的体会或发现。前一段时间我们已经复*了《桃花源记》《小石潭记》这两篇文言文，同学们也一定积累了一些复*文言文的要领，那么下面哪些同学来说一说对于一篇文言文我们在复*时要抓住哪些要点呢？

　　（点名回答）这个环节的设计是为了引导学生关注本节课的学*目的，这样使学生在学*这节课时的目的更加明确。我由孔子的一句话导入本节课的复*，一方面让学生联系了以前的知识，同时也让学生区分了复*课与新授课的目标。

　　（二）出示复*目标。

　　1掌握文学常识，理解并掌握文中重点文言词语。重点句的默写、翻译和理解。

　　2背诵课文、理解文章的主题，把握作者的思想感情，体会游记散文借景抒情的特点

　　3拓展迁移，比较、联系实际。与同类文章进行比较阅读，让学生学*虽遭贬谪但随遇而安的旷达情怀。

　　（二）复*文本，理解文章的主要内容。

　　第一组：作者生*简介，文体常识、写作背景。

　　第二组：第一自然段的重点实词、语句的翻译、主要内容的讲解。

　　第三组：第二、三自然段的重点实词、语句的翻译、主要内容的讲解。

　　第四组：第四自然段的重点实词、语句的翻译、主要内容的讲解。主题思想

　　（为了激发学生的学*兴趣，采取小组竞赛的方式进行。这一轮为必答题。答对者不扣分，答错者扣五分。学生分组抽签后上黑板交流15分钟）

　　（三）深入研读文本

　　学生结合以前的学*情况，自主出题，然后学生在组内汇总，每组出三道题。要求为：

　　1用原文语句回答的题1道。（这里重点是对文章名句的积累与运用）

　　2围绕文章主要内容及主题理解的问题1道

　　3拓展迁移、比较、联系实际的题1道。（这里主要是有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。以及树立正确的人生观和价值观）

　　（学生自主复*时自己按要求出三道题，然后学生课上在组内汇总。选出三道题全班交流。2分，交流时以抢答题的形式进行，每答对一道题加5分。答错者不扣分。10分钟，师这里可以适当的补充*题。）

　　（四）拓展延伸：进行比较阅读

　　我们学过的古诗文中，有不少通过写景抒情来含蓄地表达作者政治上的失意和力图排解郁闷的情感的文章。请你回顾一下都有哪些？我们就来比较《小石潭记》《岳阳楼记记》《醉翁亭记》的异同。

　　①《小石潭记》中景物描写融合了作者的身世遭遇，寓情于景，托物言志，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情

　　②《岳阳楼记》题为“岳阳楼记”，自然要用相当多的篇幅描写岳阳楼的景色，但写景本身并不是目的，作者的真正意图是借题发挥，谈人生抱负，并以此规劝、勉励友人。写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，情景交融，为后文张本，引出议论，阐述作者抱负。

　　③ 《醉翁亭记》中记叙、写景、抒情相结合，景中处处有情，突出了主旨——太守“寄情山水，与民同乐”。

　　（学生在小组内自主讨论探究3分，然后全班交流5，这里主要是引导学生通过三篇文章的比较，掌握写景散文的写作特点，而且通过不同文人面临被贬的遭遇不同的情怀，引导学生树立正确的人生观和价值观。）

　　（五）课堂小结

　　（由作品体现的忧国忧民思想，乐观豁达的胸襟作总结，然后由名人的相关名言作总结，激发学生树立正确的人生观和价值观。）

　　同学们，欧阳修因支持范仲淹革新政治，屡遭嫉恨，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐。范仲淹忧时伤世，倡导“不以物喜、不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。真是值得我们后人钦佩。最后老师送同学们几句名言：

　　生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。

　　——马克思

　　生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。

　　——巴金

　　人只有献身社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。

　　——爱因斯坦

　　（六）课堂测试（测试的内容为20xx年吉林省中考试题。目的是紧扣中考试题走向，让学生熟悉中考题型，而且试题由浅入深，达到分层检测的目的。5分钟）

　　1、泻出于两峰之间

　　2、游人去而禽鸟乐

　　3、欧阳修寄情山水，诗酒山林，除享受山水之乐外，还具有怎样的深意？

　　4、“前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”描写的是滁人出游的场面。通过这个场面，你能感受到什么？

　　5、欧阳修尽管被贬滁州，仍能有所作为。请结合自己的生活实际，谈谈你从中得到的启示。

　　（七）作业

　　①大家已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选一两则加以赏析。提示：如《桃花源记》中“桃源之美”，《三峡》中的山美、水美，《答谢中书书》《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》《游山西村》《使至塞上》《渡荆门送别》……

　　（作业的布置主要是进一步促进学生的积累，提高学生的赏析能力。）

　　（八）板书设计：

　　醉翁亭记

　　欧阳修

　　与民同乐

　　（简明扼要的展示出文章的主题。）

　　醉翁亭记说课稿 9

　　《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句。同时教师应引导学生掌握赏析方法。

　　本设计以“醉”字为切入点，以“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最后进行归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。

　　教学目标：

　　1． 品味文美、情美，背读课文。

　　2． 理解融情入景、“卒章显志”的手法。

　　教学的重点和难点：

　　重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

　　难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

　　课时安排：

　　（1）《醉翁亭记》的第二课时。

　　（2）课型：赏析课。

　　教学步骤：

　　一． 问题的提出

　　同学们，今天我们要学*的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧

　　板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？

　　明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？

　　出示两个问题：

　　1.太守为什么而醉？

　　2.我们为什么而醉？

　　二． 引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。

　　（一）依据自己预*时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

　　学生自由发言，

　　师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

　　（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

　　（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。

　　（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。

　　（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及*，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图

　　→

　　琅琊秀色图

　　→

　　酿泉流水图

　　→

　　溪亭展翅图。

　　第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

　　醉翁亭记说课稿 10

　　教学目标

　　1．朗读背诵，理解课文内容，体会文言虚词“而”“也”的用法。

　　2．发挥想像，再现美文的意境，体会文章的意境美。

　　3．抓住“文眼”，认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。

　　教学重点

　　1．正确理解文意，反复诵读中体会文章的语言美、意境美。

　　2．理解作者以“醉”写“乐”的笔法。

　　课前准备

　　学生

　　1．上网或到图书馆查找有关欧阳修的资料，对作者有所了解，并准备向同学介绍，与同学交流。

　　2．利用工具书读准、读顺课文；读懂课文大意，记下疑难。

　　教师

　　1．课文录音；找好与文中描写景致一致的醉翁亭风光图片，准备投影或制作成课件。

　　2．制作幻灯片。

　　课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容

　　合作读懂课文，熟练成诵；调动想像，感受自然美，再现文章意境美。

　　教学设计

　　导入课文

　　大屏幕展示教学图片“太守之乐”或醉翁亭自然风景画面，由成语“醉翁之意不在酒”，引出作者欧阳修。

　　学生介绍“我所知道的欧阳修”。

　　教师可补充介绍欧阳修为何号“六一居士”，调动学生兴趣。

　　诵读入境

　　1．小组合作学*（幻灯出示学*要求）

　　大声自由诵读，读懂课文大意。

　　利用工具书和文下注释，结合语境理解词义。

　　小组解决同学们预*中的疑问，记录下共同的疑难。

　　2．班级学*交流

　　提出小组的疑问，师生共同解决。

　　3．自学效果检查

　　强调文言实词和重点句的释义落实。（幻灯显示检查内容）

　　朗读效果检查。可指定一个小组朗读，其余评价朗读效果，教师加以点拨，指导朗读。特别注意指导“也”“而”语气，读出它们的味道来。

　　“也”“而”朗读指导、示范：

　　朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

　　a．陈述（用于描述景物）如：“环滁皆山也。”“琅琊也。”

　　b．肯定（用于介绍人名）如：“山之僧智仙也。”“太守自谓也。”

　　c．感叹（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之间也。”“得之心而寓之酒也。”

　　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。

　　一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：“四时之景不同，而乐亦无穷也。”“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”

　　凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：“朝而往，暮而归。”

　　此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　　放课文录音带，学生跟朗读录音揣摩体会练*朗读。

　　全班齐读，感知课文。

　　赏景入境

　　《醉翁亭记》记山记水记游，山水美景醉了作者，千百年来，也醉了读者。

　　以下由教师引导多角度多方位地赏析文章的写景美。

　　1．教师用现代汉语抒情地朗读改写后的文中写景句，学生将原文读出来，强化对课文重点写景句的记忆。

　　2．欣赏美景，进入佳境。

　　学生以小组为单位，品味文字，调动想像，想像山、水、亭的色、声、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景，合作绘醉翁亭美景，用散文化的语言进行说明，再现文中美景。 （可按段落为单位分配任务到各小组）

　　各小组代表投影展示图画，并联系课文写景文字对构思加以说明，全体学生对照课文朗读。

　　布置作业

　　诵读课文，熟读优美的写景佳句。

　　第二课时

　　教学内容

　　抓住文眼“乐”字，理解作者的“醉”与“乐”，认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。

　　深层感受文章写景的意境美、作者的情怀美。

　　教学设计

　　导入新课

　　诗情画意，秀丽多姿，《醉翁亭记》以它独特绮丽的风光给了我们独特的审美感受，它的一幅幅艺术画面让我们赏心悦目，这其中，浸润着作者浓浓的情感。

　　要求学生找出贯穿全文主线，表现作者情感的一个字（“乐”）

　　引导学生回顾写景画面，根据课文内容，将写景与作者“乐”的情感连缀起来

　　板书：

　　山水乐

　　四时乐

　　乐 游宴乐

　　太守乐

　　“一切景语皆情语”。课文的感情脉络是一个“乐”字，它像一根彩线连缀起各幅画面。

　　围绕“乐”字，学生讨论，明确以下问题：

　　1．文中写出了谁“乐”？

　　明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

　　2．太守、众宾为何而“乐”？

　　明确：太守的山水之乐、宴酣之乐。

　　众宾客：从太守游而乐。

　　3．文中怎样写滁州百姓之乐？

　　明确：“负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”。

　　享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓。一州之人，人人都可以纵情山水。

　　4．你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐？如何理解太守的“乐其乐”？

　　滁人欢乐情形全是从太守眼中看出的。“滁人游”有歌声和呼应声，有老人孩子，百姓兴高采烈出游，可见生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，能与民同乐，这是他的政治理想。

　　板书：与民同乐

　　感受作者情怀美

　　讨论：作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的醉？他的“醉”与“乐”之间有什么联系？

　　明确：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，纵情林木，醉意山水，这是作者的真意。他的“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”是为了写“乐”。

　　本文是作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。被贬为滁州太守后，他仕途坎坷，有志难伸，心情郁闷，可是却以宽厚仁爱之心“与民同乐”，他的志趣和情怀是美丽的，为后人所崇拜景仰。现在，在醉翁亭就有那么一副对联写道：“翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤”，可见他的情趣依然可以在后世找到知音。

　　自由诵读，感受作者情怀

　　布置作业

　　背诵全文

醉翁亭记优秀教案通用五篇（扩展9）

——《醉翁亭记》教案设计实用五份

　　《醉翁亭记》教案设计 1

　　教学目标：

　　通过《岳阳楼记》与《醉翁亭记》的对比阅读，了解二者的异同；欣赏二者的立意美、结构美和语言美；背诵这两篇课文。

　　教学重点：

　　同“教学目标”前一项。

　　教学时数：

　　3～4课时

　　教学过程：

　　（一）导入。

　　北宋文学家范仲淹的《岳阳楼记》和欧阳修的《醉翁亭记》都是历代传诵、脍炙人口的散文名篇，而且这两篇散文都是作者因倡导改革当时弊政而被贬官降职后的作品。这两篇佳作在立意和艺术技巧等方面既有相*之处，又有迥然不同之点，可以说是异曲同工，各具其妙。今天，我们把这两篇世人公认的优美散文放在一起来比较阅读，通过比较来提高我们对文学作品的分析和欣赏能力。

　　（二）学生泛读课文及阅读提示与全部注释。

　　（三）简介两篇散文的作者及.写作背景。

　　（四）学生试读课文。

　　（五）正音正字。

　　（六）欣赏两篇散文的朗读录音（或教师范读）。

　　（七）学生分小组讨论两篇散文在思想内容和艺术技巧方面的异同点。教师巡回指导和启发。

　　（八）各组代表发言论述本组集体意见或分歧。

　　（九）教师.总结讨论情况并归纳两篇散文的异同。

　　相同点：两篇散文都是借触景生情来抒发自己的抱负和情怀，都表述了自己虽遭贬谪却仍怀济世安民之心的高尚情感。两篇散文的语言都非常优美，读起来琅琅上口。

　　不同点：1.结构技巧有别。《岳》文开头扼要记事，中间生动写景，借景生情，最后精辟议论，点明主旨。作者把记事、写景、抒情、议论四者巧妙融合，从而使得文脉结构严谨而不板滞、条理清晰而有波澜，行文变幻跌宕，曲径通幽，引人入胜。有时明明要酣畅淋漓地描绘一番，却又戛然而止，另辟蹊径；有时似乎文章已经写尽，却又峰回路转，柳暗花明。洋洋洒洒铺陈的，却非要旨，但也并非闲笔；郑重感慨议论的，貌似正确，却又予以否定，最后才引出正论，精辟入理，一鸣惊人。《醉》文则以“乐”字提挈全篇，环环相扣，构思精巧。开篇用长镜头层层推进的写法，点出“醉翁亭”，以后又从解释“醉翁”二字引出“山水之乐”，接着连用几层描写和叙述来抒写“山水之乐”。作者还巧妙地运用了照应和伏笔。细品全篇，“醉”字或隐或现，联前顾后；“乐”字或明或暗，前伏后应。总之，整篇文章以“乐”“醉”来贯通，不蔓不枝，一气到底，形成了严谨而完整的艺术构架。

　　2.语言表述有别。《岳》文在语言上骈句散句结合，抑扬顿挫，参差溢美；四字短语成双成对，琅琅上口，婉转有力。文章既整饬严密，句丽辞畅，又张弛有度，议论纵横。且立意深刻，造词精警。读之，音调铿锵；思之，文情壮美。《醉》文虽也使用骈散结合的句式，但多用长句，且又有创新。仅用对偶句式就别具一格，独领风骚。有单句成对的，有双句成对的；还有三句成对的。醉翁用它叙事，则明快简洁；用它写景，则物美境幽；用它抒情，则深沉含蓄。特别是二十多个“也”字的运用使得文章层次分明，声律节奏起伏，音韵和谐悦耳。这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞升。

　　3.主题深度有别。《醉》文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。而《岳》文表达主题的方式是直抒胸臆。范公在比较了“迁客骚人”的仕途进退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的至理名言，展示了他以天下为己任的高风亮节。这精警之句振聋发聩，令人深省，明人心志，激人奋进。从这一点来说，范公明显高出醉翁一筹，也是醉翁难以企及的。

　　由此可见，《岳阳楼记》和《醉翁亭记》堪称两首异彩纷呈的名曲，是散文艺苑中明艳绚丽的奇葩。

　　（十）学生反复朗读、背诵。

　　（十一）检查朗读与背诵。

　　（十二）完成课文后书面作业。

　　《醉翁亭记》教案设计 2

　　作为一名教职工，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《醉翁亭记》教案设计，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　1．了解作者及写作背景。

　　2．积累文言词汇，背诵全文。

　　3．学*本文由景生情、情景交融的写法。

　　过程与方法：

　　1．让学生熟读课文，通过反复诵读，使学生在朗读中体会语气、语调，再现课文构造的优美意境，对课文大意有个初步感知。

　　2．指导学生以学*小组的形式，依托文本注释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。

　　3．主旨的理解，通过引导学生找关键句，分析作者感情脉络来完成。

　　情感、态度与价值观：

　　1．领会文中作者所表达的“与民同乐”的社会理想和政治理想。

　　2．培养学生正确地人生观价值观。

　　学*重点：

　　1．理解文章内容和主题。

　　2．积累文言词汇。

　　学*难点：

　　学*本文由景生情、情景交融的写法。

　　学*时间：2课时

　　学*过程及指导：

　　第一课时

　　一、导入新课，明确目标：

　　同学们，今天我们要学*的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！

　　学*目标：

　　1．了解作者及写作背景。

　　2．诵读课文，积累文言词汇，疏通全文。

　　二、作者简介：

　　欧阳修（1007－1072）字永叔，号醉翁，六一居士，谥号文忠，江西庐陵人。他出身贫寒，24岁进士，官至参知政事。是“唐宋八大家”之一。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵苏轼苏辙曾巩王安石等人都出自他的门下，得到过他的栽培。欧阳修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的文章*易晓畅，委婉多姿，自成风格。同时他在文学理论上主张文章要明道致用，是北宋古文运动的领袖。欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治，促动了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被贬滁州。这篇课文就是他任滁州太守时写的。

　　三、第一次自学展示

　　（一）自学指导i

　　（1）内容：学*生字词。

　　（2）方法：结合课下注释和工具书，弄清文中生字词的读音和意义。

　　（3）要求：4分钟后能准确认读屏幕上的字词。

　　滁壑琊潺酿僧辄霏暝洌

　　蔌弈翳射觥偻朝而往

　　（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

　　（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

　　1、指名学生读生字词，其他同学认真听，如果发现有读错的可以马上举手示意，教师随时注意找会的同学来更正。

　　2、预见性问题：对于“壑”“琊”“潺”“觥”“偻”学生可能读不太准，教师要着重强调并引读几遍；对于“琊”、“觥”生辟字要结合音形义来强调学生记忆。

　　四、第二次自学展示

　　（一）自学指导ii

　　（1）内容：翻译课文，掌握重点词句。

　　（2）方法：以学*小组的形式，依托文本注释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。

　　（3）要求：15分钟翻译完课文（按成语接龙顺序进行，读一句，译一句）。

　　1．小组派代表翻译课文，注意程序。

　　2．如果小组代表发言时其他同学有不同意见，可举手更正。

　　3．预见性问题：学生可能对以下字词的理解产生偏差

　　（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

　　（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

　　学生明确：

　　野芳发而幽香“芳”古义为花。今义，芳草，花草的香味。

　　山间之四时“时”古义为季节。今义，时间，时刻。

　　②词类活用

　　a山行六七里“山”名词用作状语，在山上，顺着山路。

　　b有亭翼然临于泉上者“翼”名词用作状语，像鸟儿张开翅膀。

　　c名之者谁“名”名词作动词，命名。

　　d故自号曰醉翁也“号”名词作动词，取号。

　　e伛偻提携“伛偻”形容词用作名词，代指老人。“提携”动词用作名词，代指小孩。

　　f而不知太守之乐其乐也前一个“乐”是形容词的意动用法，以……为乐。后一个“乐”形容词用作名词，乐趣。

　　③一词多义

　　临溪而渔（动词，靠*）

　　有亭翼然临于泉上者（动词，到）

　　云归而岩穴暝（动词，聚拢）

　　太守归而宾客从也（动词，回去）

　　杂然而前陈者（表修饰）

　　而不知人之乐（表转折）

　　太守归而宾客从也（表承接）

　　太守谓谁(判断动词，为，是)

　　太守自谓也(动词，称谓)

　　山水之乐(名词，乐趣)

　　游人去而禽鸟乐也(形容词，欢乐)

　　环滁皆山也（表陈述语气）

　　山之僧智仙也（表肯定语气）

　　在乎山水之间也（表感叹语气）

　　五、第三次自学展示

　　（一）自学指导iii

　　（1）内容：诵读课文，在揣摩“也”字“而”字的用法和语气的基础上，进一步感受本文的语言美，意境美。

　　（2）方法：先听读，再自由朗读课文，边读边揣摩。

　　（3）要求：8分钟后能说出文中“也”字，“而”字的用法和语气。

　　（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

　　（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

　　学生明确：

　　①朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

　　a.陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

　　b.肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

　　c.感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

　　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　②朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。共4页，当前第2页1234

　　如：表修饰：朝而往，暮而归（轻读）表并列：泉香而酒冽（轻读）

　　表承接：太守归而宾客从也（轻读）表修饰：杂然而前陈者（轻读）

　　表转折：而不知人之乐（重读）

　　此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　　六、课堂检测

　　熟读课文，完成课后二，三题。

　　第二课时

　　一、引出课题、明确目标：

　　学*目标：

　　1、诵读课文，理清思路。

　　2、理解作者“与民同乐”的思想。

　　3、理解本文由景生情、情景交融的写法。

　　二、第一次自学展示

　　（一）自学指导i

　　（1）内容：读课文，理思路。

　　（2）方法：诵读课文，结合要求按学*小组形式交流。

　　（3）要求：6分钟后能回答下面的问题。

　　1．贯穿全篇的主线是什么？

　　2．试围绕主线概括各段内容？

　　（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

　　（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

　　学生明确：

　　1．贯穿全篇的主线是“乐”，从课文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”一句可以看出。

　　2．第一段总写乐。第二段写了山水之乐，具体写了山间朝暮四季景色的变化。第三段写了游人之乐与宾客之乐。第四段写了禽鸟之乐、太守之乐。

　　3．预见性问题：学生可能对“线索”，“第一段总写乐”有点模模，教师应适时点拨。

　　三、第二次自学展示

　　（一）自学指导ii

　　（1）内容：分析课文，了解本文主旨。

　　（2）方法：学*小组内合作探究。

　　（3）要求：6分钟后回答问题。

　　1．文中写出了谁的“乐”？他们为何而乐？

　　2．滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?

　　3、如何理解“太守之乐其乐”？

　　（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

　　（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

　　学生明确：

　　1．文中写出了滁人乐，众宾乐，太守乐。滁人：山水之乐。众宾客：山水之乐，从太守游而乐。太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

　　2．享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。特别是“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

　　3．“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

　　4．预见性问题：注意引导学生对太守乐的`正确理解。

　　四、第三次自学展示

　　（一）自学指导iii

　　（1）内容：理解本文由景生情、情景交融的写法。

　　（2）方法：以学*小组的形式合作探究。

　　（3）要求：6分钟后回答问题。

　　1．本文写景按照什么顺序写的?

　　2．本文写景上有什么特色?

　　（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

　　（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。共4页，当前第3页1234

　　学生明确：

　　1．(1)写亭的环境：从远到*。

　　(2)写山间之朝暮：从早到晚。

　　(3)写山间之四时：从春到冬。

　　(4)写宴饮场面：从外到内。

　　2．写景与抒情相结合。

　　(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭周围赏心悦目的环境；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭清幽的环境；接着写亭的*景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意，这些都是为后面借解释亭名引出名句“醉翁之意不在酒”，从而奠定全文写景抒情的基调服务的。

　　(2)写亭四周的朝暮、四时不同之景，则是为了衬托“乐亦无穷”，借以表现作者纵情山水之意。

　　(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和*生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。

　　3．预见性问题：第一问应根据学情对学生加以提示，如从“时间”，“方位”考虑。

　　五、小结：

　　《醉翁亭记》一文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。特别是二十多个“也”字的运用使得文章层次分明，声律节奏起伏，音韵和谐悦耳。这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞升。请同学们多多体会。

　　六、课堂检测（另附）

　　《醉翁亭记》教案设计 3

　　教学目标：

　　1、检查背诵

　　2、体会本文个性鲜明的写人方法。

　　3、学*多用否定句的.写作特点。

　　教学重点：

　　1、体会个性鲜明的写人方法。

　　2、学*多用否定句的.写作特点。

　　教学难点：

　　1、理解五柳先生“好读书，不求甚解”，是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。

　　2、“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义。

　　教学步骤：

　　一、检查背诵

　　二、分析课文，讨论下列问题

　　1、第一句话讲了什么？

　　——讲述了“五柳先生”这个名号的来历。“不知何许人”把这位先生排除在名门望族之外；“宅边有五柳树，因以为号焉”，随便起了一个字号，与当时讲究门第的世风背道而驰，表现了他卓尔不群、不随世俗的品性。

　　2、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、志趣和生活？刻画了怎样的人物形象？

　　——性格：“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境。志趣：一是读书，“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中的精神愉悦的五柳先生；二是饮酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一个率真放达的五柳先生；三是写文章，“常著文章自娱”、“忘怀得失”描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。生活：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”描绘了一个安贫乐道的五柳先生。通过种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来，赞美了他安贫乐道的精神。

　　3、怎样理解“好读书，不求甚解”这句话？

　　——这是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。也说明陶渊明读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

　　4、怎样理解“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义？

　　——不仅写出陶渊明安于贫困，而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。可谓含而不露，有弦外之音，非常含蓄。

　　5、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”相照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法。

　　——相照应的句子是“不汲汲于富贵”。对“不慕荣利”的看法，学生可各抒己见，言之成理即可。

　　6、“赞”语与前文有什么联系？

　　——文后的“赞语”是作者仿照史学笔法加的品论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点。传赞一体，互为补充，使人物个性更加鲜明。

　　三、.总结全文

　　1、归纳中心

　　本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。

　　2、.写作特点

　　①语言朴素洗练，内容看似*淡却寓意深刻。

　　②多用否定句。

　　思考：找出文中否定句，想想有什么作用？

　　——“先生不知何许人也，亦不详其姓字”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。正因为世人有种种追名逐利，矫揉造作之事，作者言不，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。

　　③体会课文个性鲜明的写人方法。

　　四、布置作业

　　1、背诵课文并默

　　2、口头作文：向他人介绍自己的性格特点。

　　《醉翁亭记》教案设计 4

　　教学目标:

　　1.掌握文中的实词，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。

　　2.理解本文写景抒情的特点。掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。

　　3.理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。

　　教学重点:

　　1.感受作者对美好自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

　　2.抓住“乐”字，基本理解课文内容。

　　教学难点:

　　1.理解本文景物描写的方式和作用。

　　2.体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　上节课我们学*的是北宋文学家范仲淹的《岳阳楼记》。上次介绍作者时，提到了另外一位大文学家欧阳修。今天我们来学*欧阳修的一篇历代传诵、脍炙人口的作品《醉翁亭记》。

　　二、作者简介：

　　欧阳修（1007～1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首*。

　　他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷做官，位居参知政事（副宰相），欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

　　欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章*易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。

　　欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。

　　欧阳修称得上是位饱学之土。他一生对我国的文学、文化做出了卓越的贡献。

　　三、写作背景：

　　范仲淹倡导改革当时弊政，受到权臣诬陷排挤。因为欧阳修支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。写于作者被贬为滁州太守第三年（1046年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。

　　滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。

　　四、整体把握：

　　1.教师播放媒体资源中的课文范读，之后订正字音，然后学生齐读课文。

　　2.翻译课文，教师讲解重点字、词、句。

　　3.文章结构：

　　（1）层次：

　　第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

　　第二段：写山间朝暮和四季的景色。

　　第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。

　　第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。

　　（2）线索：

　　滁州——琅琊山——泉水——亭——人——醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之间）

　　早晨傍晚的景色——四季景色（乐）

　　滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉（百姓安居乐业，与民同乐，）（沉醉）

　　五、课后作业：

　　1.完成书后*题一。

　　2.背诵课文。

　　第二课时

　　一、内容分析：

　　1.第一自然段：

　　（1）滁州的地理特点？

　　明确：

　　“环滁皆山也。”

　　（2）西南诸峰的特点？

　　明确：“林壑尤美”。

　　（3）琅琊山的特点？

　　明确：“蔚然而深秀”。

　　（4）亭的位置？

　　明确：“临于泉上”。

　　（5）“来饮于此”中“此”指？

　　明确：醉翁亭。

　　（6）自号醉翁的原因？

　　明确：“饮少辄醉，而年又最高”。

　　（7）划分层次：

　　第一层：亭的自然环境。（……醉翁亭也。）

　　第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

　　（8）描写角度：

　　视觉角度：俯——仰

　　空间角度：远——*；大——小；整体——局部——个体

　　（9）第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及*，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

　　（10）小结：总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　2.第二自然段：

　　（1）本段描写朝暮、四时之景，采用什么方式？

　　明确：本段描写山；司朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴瞑”；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采用这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收，“山间之四时也”。

　　（2）朝暮景色的特点？

　　明确：“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

　　（3）春夏秋冬景色？

　　明确：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”

　　（4）作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？

　　明确：写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

　　（5）“乐亦无穷”的原因？

　　明确：“朝而往，暮而归，四时之景不同”

　　（6）小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。

　　3.第三自然段：

　　（1）为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？这个内容与上段有何联系？

　　明确：为了写“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。上段写太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”，写了太守之乐的一因。这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。

　　（2）描写“宴酣之乐”的句子？

　　明确：“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”

　　（3）描写太守形象的句子？

　　明确：“苍颜白发，颓然乎其间”

　　（4）我们如何来理解太守的醉呢？

　　明确：太守是太高兴了。因为能与老百姓一起同乐。以醉写出他的快乐。但这乐不是无忧无虑的乐，是乐中含悲。因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁。

　　（5）划分层次：

　　a.滁人游山之乐（……游也。）

　　b.众宾宴饮之乐（……欢也。）

　　c.太守宴醉之乐（……醉也。）

　　（6）小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。

　　4.第四自然段：

　　（1）描写傍晚情景的句子？

　　明确：“夕阳在山，人影散乱”

　　（2）写醉与乐统一，点明主旨的句子？

　　明确：“醉能同其乐”

　　（3）理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐。

　　（4）找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义？

　　明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

　　（5）小结：写酒宴散，众人归的情景。

　　《醉翁亭记》教案设计 5

　　1.反复朗读并背诵课文，培养文言语感。

　　2.结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。

　　3.把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。

　　4.体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。

　　一、导入新课

　　范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学*这篇课文吧!

　　【教学提示】

　　结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。

　　二、教学新课

　　目标导学一：了解作者及背景

　　作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。

　　关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也?”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何?”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎?”

　　写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。

　　目标导学二：朗读课文，感知文意

　　1.初读文章，结合工具书梳理文章字词。

　　2.朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。

　　节奏划分示例

　　环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁?山之僧/曰/智仙也。名之者/谁?太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。

　　节奏划分思考

　　“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”?

　　明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。

　　“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”?

　　明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。

　　【教学提示】

　　引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。

　　目标导学三：结合注释疏通文义，掌握翻译方法

　　1.学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。

　　【教学提示】

　　节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好;若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。

　　2.以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。

　　3.教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。

　　翻译示例：

　　若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

　　直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。

　　意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。

　　【教学提示】

　　翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感;意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。