小学三年级科学教案实用十篇

　　小学三年级科学教案 1

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　树叶是多种多样，同一种树叶具有共同基本功特征。

　　植物叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

　　叶也是有生命，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。

　　过程与方法：

　　统计捡到树叶数量和树叶种数；根据一定判断依据，划分出同一种树叶和不同种树叶。

　　情感、态度、价值观：

　　发展研究树叶兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处态度和意识。

　　【教学重点】开展观察叶生命现象活动，建构起叶也是有生命科学概念。

　　【教学难点】是否是同一种树叶判断。

　　【教学准备】

　　学生自备材料：

　　捡一些落叶。

　　分组材料：

　　同一种植物新鲜叶和落叶。

　　教师准备：

　　一条有大小不同叶片生长树枝。

　　【教学过程】

　　一、统计收集到树叶

　　课前大家分别从不同地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶。是呀，树木是我们朋友，他们是有生命，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？

　　二、观察比较树叶

　　1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？

　　2、讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶主要特征有哪些呢？

　　3、比较：同时观察所有完整叶，我们能发现不同种叶有什么相同结构吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。

　　三、观察叶生命特征

　　1、观察：比较新鲜叶与落叶，它们有什么相同和不同？思考：长在树上新鲜叶与落叶最大不同表现在哪里？是呀，新鲜叶是活，而落叶是死。

　　2、描述：观察一种植物叶，我们能从中看出叶生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不同生长阶段树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟叶、老叶、将枯叶等）能从几张叶不同生长阶段去推测一片叶生长过程吗？

　　3、总结：叶也是有生命，它从叶芽长成小小嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们叶同样也有生长和衰老完整过程。

　　小学三年级科学教案 2

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　树是活植物，生长在一定环境里，是有生命物体。

　　过程与方法：

　　初步认识真正观察应该是有目，制订观察方法和步骤有利于观察进行。

　　用各种感官观察大树。

　　借助放大镜、皮尺等简单工具对大树进行观察和测量。

　　用简单词语记录观察结果。

　　情感、态度、价值观：

　　懂得从图片上获得信息是有限，亲自观察事物会对事物有更多认识。

　　发展观察大树兴趣，体会到生命体给我们带来生机勃勃感受。

　　在观察过程中，培养与他人合作*惯。

　　【教学重点】了解观察目标和方法，认识到观察重要性。

　　【教学难点】对大树观察要指向生命体这个核心概念。

　　【教学准备】

　　分组材料：一些观察用测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。

　　【教学过程】

　　一、引言

　　1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里植物最熟悉是哪些呢？

　　2.就让我们从身边熟悉植物——大树开始观察研究吧。

　　二、看照片上大树

　　1.教师讲解：这是一幅梧桐树照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树哪些特点？（你能发现几点？）

　　2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听，并大胆说出新发现，同时区分哪些是真正从照片上获得信息。）

　　三、回忆中大树

　　1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现东西并不多，那么生活中你曾经看到过大树与这照片上有什么不一样吗？

　　2.学生汇报：回忆我大树，我曾经看到过什么？

　　3.教师激趣：同学们汇报内容真丰富，有内容大家都看见过，有内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正大树吗？

　　4.学生交流：为什么想看真正大树？（再去看一看，是不是能看到更多内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）

　　5.教师总结：这样带着目去仔仔细细看大树时候，我们观察活动就开始了。

　　6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多内容？

　　四、观察真正大树

　　1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好观察大树个人计划。（观察内容、观察方法、需要借助工具等）

　　2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正大树，我们肯定有更多发现。同时把观察到信息，用简短词语记录下来。（在保证安全情况下老师带学生按计划开展真正实地观察活动。）

　　3.评价：**室后每小组互相欣赏各自观察内容，说说从不同记载中如何体会到观察大树是一个生命体。同时推选一位同学记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学记录单上交给老师阅读欣赏。（张贴记录单要有典型特色。）

　　4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃生命世界，那么，观察更多树呢？请在课外继续观察不同树。

　　小学三年级科学教案 3

　　1、观察植物，并能描述出它的形状与特征。

　　2、能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。

　　3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。意识到植物之间也有许多的相同和不同之处。

　　教学准备：

　　1、教师在校园内选择一个观察地点，供学生观察。2、观察记录纸。

　　教学活动建议：本课是在上节课了解了有生命物体具有哪些基本特征的基础上，引导学生对生命世界的重要组成部分——植物展开研究。本课的编排始终围绕植物的形态进行。通过对植物由整体到局部的观察，获取有关植物的'多样性、植物的外部形状等方面的信息，渗透了绿色开花植物的六大器官、植物与环境之间的关系等方面的知识。教学活动从学生的已有经验入手，利用“说说认识的校园里的植物”的活动，让学生的思维聚焦在“植物”上，同时也为认识植物的多样性寻找一个“增长点”。本课的主体活动是对植物进行观察。在观察的基础上概括出植物有哪些共同特征。

　　教学过程：

　　一、从整体认识植物

　　1、了解学生事先观察到的校园植物：说说你认识的校园里的植物有哪些。（可说名称，也可描述外形。）

　　师生交流。

　　2、指导如何观察，提出观察要求：下面我们要到校园里去观察这些植物。出示表格，讲解要求。

　　我认识的校园

　　里的植物名称 生长环境 生长特点

　　（可以写也可以画） 高矮排队

　　（按由矮到高顺序排出）

　　……

　　3、学生实地观察，教师随时指导。

　　4、汇报交流。

　　5、小结：植物的外部形状是各种各样的。

　　二、从局部认识植物

　　1、提出观察任务：我们要去观察不同植物的相同部位，有树皮、树叶和花。

　　2、讲解如何观察树皮：先摸，有什么感觉？再拓树皮，看拓下来的图案有什么不同？

　　3、讲解如何观察树叶：在树枝的一个节上看叶子是怎样长的？把它画下来。

　　4、讲解如何观察花：比较两种花形状的不同，也把它画下来。

　　5、师生观察后交流。

　　6、提出问题，进行思考：我们观察到的植物有哪些相同点？

　　（集中在都有根、茎、叶、花、种子等结构特点上，都需要水分、空气、阳光等生命需求上，都能长大，都要呼吸……）

　　三、认识植物多样性，给植物分类

　　1、看教科书第17页，提问：你认识这些植物吗？还认识哪些植物？

　　2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。

　　小学三年级科学教案 4

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　了解自然界水资源的分布，知道淡水资源十分缺乏，知道常用的节水措施。

　　过程与方法：

　　能从适当的情景中，发现问题和提出问题，能向大家表达自已的发现和感受。

　　情感态度价值观：

　　意识到水资源的缺乏，我们应该保护它，体验缺水的痛苦和节水的好处，养成节水的行为*惯。

　　教学准备：

　　1、教材配套录相资料、各种美丽水体的图片；烧杯、小勺、滴管。2、学生查找水的分布资料，调查学校、家庭浪费水的现象，收集节水的有关措施。

　　教学过程：

　　引入：

　　上节课我们认识水的神奇功能，它会向上爬、会团结、会喷射、会托举，还可以溶解许多物质，水对我们人类真是太重要了。那么地球上的水主要在哪里呢？我们厦门市是一个海岛，四面都是大海，我们的水资源真的是多到用不完吗？今天我们来学*第4课《地球上的水》。

　　一、欣赏自然界美丽的水体。

　　（1）教师导入：同学们，当你打开世界地图或面对地球仪时，呈现在眼前的大部分面积是什么颜色？你知道，那是什么吗？那就是地球表面数量最多的水。它覆盖了地球的大部分表面。前面几课的学*，我们知道了水在生命活动、工农业生产和日常生活中的广泛应用，其实，水在旅游资源的开发和利用上也有重要作用。让我们一起来欣赏。

　　（2）教师出示多幅美丽水景的图片，先问学生：你知道这是哪里吗？看到这些景象你有什么感受？再请学生把自己知道的美丽水景的事情告诉大家。

　　（3）教师小结：这些美景都是地球上的江河湖海的水给自然界带来的种种奇观，把大自然打扮得绚丽多姿，给我们生活带来欢乐，给当地旅游业的发展带来效益。

　　二、指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。

　　（1）教师讲授：尽管地球表面大多数被水覆盖着，但这些水中绝大部分是海水，真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少很少。（讲解教材P34页的比较）

　　（2）教师提出要求：请你们参照教材第34页上图，用杯子、小勺、滴管分别取出“地球上的水”、“淡水”、“可开发利用的淡水”。

　　（3）学生分组活动。

　　（4）学生汇报动手做后的感受。

　　三、引导学生讨论淡水的用途。

　　（1）学生根据生活经验，充分发表意见。

　　（2）教师介绍工业用水、农业用水事例。

　　（3）师生小结：工农业生产、人们的'生活都需要水。

　　以上的活动，要求学生通过“头脑风暴”的形式，把本组的观点，用画画出来，张贴在黑板上，由本组代表发言。

　　四、引导学生寻找身边的浪费水现象，提出节水措施。

　　（1）教师提出问题，生活中有哪些浪费水现象？你能为节水做些什么？

　　（2）学生讨论，充分发表自己的见解。

　　（3）教师补充农业、工业等高科技节水技术。

　　（4）教师小结：节水是全社会的大事情，我们小学生一定要从自己做起，从日常小事做起，人人树立“节约水光荣，浪费水可耻”的思想。同学们，让我们从今天开始做节约用水小标兵！

　　五、布置作业

　　体验活动：水污染的危害。将两个洋葱头分别置于盛满清水和滴有洗发水的杯口。几天后观察洋葱要部生长的情况。

　　小学三年级科学教案 5

　　为进一步抓好我校学生体育训练，深入研究小学生的生理、心理特点，并结合实际训练经验，对我校体育基础训练作系统、科学、有计划的安排，以更好地提高训练质量，更多的培养优秀体育后备人才做贡献。

　　小学生中蕴藏着许多的优秀体育后备人才，如不及早的发现这些人才，势必会造**才的严重流失。通过训练，可以发现这些人才，避免人才的流失，为国家培养更多的体育人才打好基础。因此，抓好小学生体育训练，提高训练水*，是我们基层小学教师必须高度重视和深入研究的永恒课题。不少新教师在抓体育训练时总觉得无从入手，也有一些体育教师往往以比赛任务为目的，进行短期的突击训练，这种训练的科学性不强，缺乏系统的运动发展战略思想，不利于人才的后继培养，使小运动员的运动生涯昙花一现，难有作为，造成了人力物力的极大浪费。以下是我在训练中的一些体会。

　　一、贯彻“一个指导思想”，遵循小运动员生理、心理特点进行科学训练。

　　健康对于人而言极为重要。更不用说是小学生了，他们是国家的栋梁之才，所以一定要认真处理好生理、心理和训练方面的关系，给孩子们一个健康的体魄。因此，小学生体育基础训练必须要贯彻“健康第一”的指导思想。

　　（一）少儿时期人的生理方面的免疫力较低生理负荷的承受能力较差，加上生长发育快。必须合理地施加训练因素，使机能的提高过程始终置于超量恢复原理的控制下，训练必须有助于提高小学生的健康素质。如少儿肌肉水分多，蛋白质含量较少，训练应以动力性练*为主，以克服自身体重的各种跳跃练*和轻负荷为主，以爆发力和协调性为主，禁忌负荷太大的力量练*，以免骨骺提前骨化，若长时间进行负荷太大的力量练*，会引发骨骺炎，影响正常生长发育；少儿心脏负荷能力较差，耐力应以有氧练*为主，保证小学生健康成长。

　　（二）少儿心理有其特殊性，他们的注意力易分散，对田径容易产生枯燥乏味的情绪，所以在训练中注意训练手段的多样化，可适当采用游戏或一些比赛的形式来吸引学生，提高他们的兴趣来完成训练任务，切忌用对**训练的最大速度的固定重复练*来训练少儿。要使小运动员喜欢田径训练，真正的热爱田径运动，才能延续他们的运动生命。如耐力是诸多身体素质中最基础的素质，耐力素质差，势必影响其它身体素质的发展，严重的会影响日后高层次的训练和成才率。但是，小学生的生理和心理特点不允许我们过早大量地进行专门的耐力训练，我们就采用形式多样，趣味性强的练*方法和手段将耐力练*有机地贯穿于训练课中。如：足球游戏、长短跳绳比赛、蛇形跑、跳橡皮筋、追逐跑游戏、越野跑、中速往返跑等等，促使其耐力素质自然、稳定、持续地增长。

　　二、精心制订训练计划，保证训练工作的有序开展。

　　训练工作要有长远打算、全面安排，坚持较系统的训练，必须制订好训练计划，并在执行时灵活调整，不断总结改进，才能达到良好的训练效果。几年的训练实践经验是：要根据学校工作安排和实际情况制订好训练计划。

　　三、处理好“五种关系”，保证训练的正常开展。

　　（一）训练与学*的关系。

　　训练是重要的，但对业余训练的小运动员而言，学*更加重要，不少教练员经常抱怨任课教师不放学生出来训练，可见，学*对训练的影响是很大的。因此，在运动员入队时，要与班主任和任课教师协商好，并定期到班主任和任课教师那里了解学生的学*情况，出现问题要积极配合班主任和任课教师共同解决。

　　（二）教师与训练的`关系

　　首先，体育教师要热爱自己的工作，有全心全意为训练服务的思想，有勇攀高水*运动队为校、为县、甚至为国争光的理想，其次对训练要有强烈的责任心，努力提高自身的科学意识，了解科技动向；积极参与科技活动，勤于思考，努力实践；充分利用现有条件进行科学化训练的同时，尽最大努力去争取和创造科学化训练所必需的各种条件。

　　（三）教师与运动员的关系。

　　田径训练与其它球类项目有别，相对而言比较枯燥，一个和谐的训练氛围，可以刺激学生的训练热情。教练与运动员除了师生关系外，还应建立起朋友关系，才能尽可能多的了解运动员的生活、学*和训练情况，及时地发现并解决出现的思想波动和各种其他问题，更好地为训练服务。

　　（四）教师与家长的关系。

　　教师与家长一定要保持良好的关系，入队时要家访，训练中也要定期与家长保持联系，训练对学生和家长都会增加一些麻烦事，如：以本校为例，由于学生不住校，训练要早起晚归，担心学生在路上的安全的问题等等，因此，教师一定要做好家长的思想工作，才能使训练顺利的开展。

　　（五）领导与训练的关系。

　　学校领导和主管部门应该主动支持业余训练，提供必要的训练条件，重视体育教师的业务能力的培养，关心体育教师和运动员的疾苦，解决他们的各种实际困难。

　　当然，学校体育训练是一个需要不断探索、不断研究的课题，使其更加完善。只要持之以恒的决心，坚持常年累月的系统科学的训练，就一定能收到良好的训练效果。

　　小学三年级科学教案 6

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。

　　植物变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。

　　植物变化是生命体特征之一。

　　过程与方法：

　　能用测量方法比较叶大小，能用数据记录植物变化。

　　情感、态度、价值观：

　　能够关注周围植物变化，坚持记录完成一棵植物变化记录表。

　　【教学重点】观察记录描述植物变化。

　　【教学难点】坚持记录完成一棵植物变化记录表。

　　【教学准备】

　　分组材料：一把尺子，4张不同大小叶片，记录表。

　　教师准备：一些树木四季变化图片，带花苞菊花，狗尾草。

　　【教学过程】

　　一、怎样观察植物变化

　　我们知道，春暖花开季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里植物发生了什么变化？（可结合第2课课外作业及学生精彩发现激发学生探究欲。）

　　讨论：我们可以观察植物哪些变化？我们怎样观察？

　　首先得测量树干是否变粗了，我们得在树干同一高度连续测量三次，取接*值（三年级孩子尚未接触过*均值数学解法）；过一个阶段再同样测量进行记录。能不能看出树干变化呢？

　　数数每天有多少落叶。菊花花苞长得怎么样了？

　　狗尾草会枯死吗？樟树果实又是怎样变化呢？

　　二、观察叶生长变化

　　可以测量一条树枝上最大叶子、最小叶子和中间大小叶子长度或宽度，并做好记录，看一个阶段后它们分别有什么变化？还可以观察树叶其他变化。

　　从一棵树树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？

　　从一片树叶颜色变化过程中，我们又知道了什么？

　　三、实地观察记录植物茎、叶

　　1、活动：根据讨论结果，我们分小组按计划到校园内进行观察，记录下第一手资料。（活动时间约15分钟）

　　2、交流：汇报我们观察数据，思考这些数据能说明什么问题？

　　落叶数量说明什么问题？一条树枝上有大小不同树叶，说明什么问题？如果以后测量得到数据变化很大，说明什么？如果变化不大，又怎样理解？

　　四、记录一种植物变化情况

　　我们还可以同时观察田野、路边和家里植物发生了什么变化？

　　就这样一直观察你所选择那棵树或草，观察它们在秋冬季变化，一个月观察一次，把观察结果记录在表中，你能做到吗？

　　小学三年级科学教案 7

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　树是活植物，生长在一定环境里，是有生命物体。

　　过程与方法：

　　初步认识真正观察应该是有目，制订观察方法和步骤有利于观察进行。

　　用各种感官观察大树。

　　借助放大镜、皮尺等简单工具对大树进行观察和测量。

　　用简单词语记录观察结果。

　　情感、态度、价值观：

　　懂得从图片上获得信息是有限，亲自观察事物会对事物有更多认识。

　　发展观察大树兴趣，体会到生命体给我们带来生机勃勃感受。

　　在观察过程中，培养与他人合作*惯。

　　【教学重点】了解观察目标和方法，认识到观察重要性。

　　【教学难点】对大树观察要指向生命体这个核心概念。

　　【教学准备】

　　分组材料：一些观察用测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。

　　【教学过程】

　　一、引言

　　1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里植物最熟悉是哪些呢？

　　2.就让我们从身边熟悉植物――大树开始观察研究吧。

　　二、看照片上大树

　　1.教师讲解：这是一幅梧桐树照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树哪些特点？（你能发现几点？）

　　2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听，并大胆说出新发现，同时区分哪些是真正从照片上获得信息。）

　　三、回忆中大树

　　1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现东西并不多，那么生活中你曾经看到过大树与这照片上有什么不一样吗？

　　2.学生汇报：回忆我大树，我曾经看到过什么？

　　3.教师激趣：同学们汇报内容真丰富，有内容大家都看见过，有内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正大树吗？

　　4.学生交流：为什么想看真正大树？（再去看一看，是不是能看到更多内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）

　　5.教师总结：这样带着目去仔仔细细看大树时候，我们观察活动就开始了。

　　6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多内容？

　　四、观察真正大树

　　1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好观察大树个人计划。（观察内容、观察方法、需要借助工具等）

　　2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正大树，我们肯定有更多发现。同时把观察到信息，用简短词语记录下来。（在保证安全情况下老师带学生按计划开展真正实地观察活动。）

　　3.评价：**室后每小组互相欣赏各自观察内容，说说从不同记载中如何体会到观察大树是一个生命体。同时推选一位同学记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学记录单上交给老师阅读欣赏。（张贴记录单要有典型特色。）

　　4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃生命世界，那么，观察更多树呢？请在课外继续观察不同树。

　　小学三年级科学教案 8

　　教学目标

　　1、知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。

　　2、知道季节是根据特定气候划分的时间段。

　　教学重点

　　了解四季的气候特征。

　　教学难点

　　了解一些动植物夹套保温泵的季节性变化。

　　教学准备

　　准备有秋季特征景致的`图片或录象资料。

　　关于动植物的季节性生活规律变化的图片，录象资料。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、复*引入。

　　2、学生展示自己收集有关LC型罗茨泵春季、夏季、冬季气候特征的图片。

　　二、自主学*

　　1、引导学生观看本课图片，了解在一定的地区，天气现象总有一定的规律，这种规律称为该地区的气候特征。

　　2、四人小组讨论。

　　3、秋天气候的特征。

　　4、其他季节的气候特征。

　　5、小组汇报。

　　6、师生小结。

　　7、在不同季CB系列齿轮油泵节里，动植物有什么变化？

　　8、小组讨论后汇报。

　　9、教师小结。

　　三、课后作业

　　1、观察小动物。

　　2、观察植物。

　　3、把自己观察到的动物或植物，记下它在不同时期的变化。

　　小学三年级科学教案 9

　　教学目标：

　　1、知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。知道生物体的基本特征和基本需求。

　　2、能够运用多种感官去观察我们周围的世界。能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。能够有目的地交流研究活动的方法与结果。

　　3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。意识到生命是多种多样的。

　　意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。

　　教学准备：

　　教师准备：

　　1、教师选择一个观察地点，供学生观察。（校园内）。2、观察记录纸。3、调查用的一些工具（绳子、尺、放大镜等）。4、课前准备好有关安全方面的注意事项。

　　教学活动建议：本课是课程标准中生命世界部分的开篇之作。本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念。学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了，因此“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，这种亲身体验会增加更多的感性认识。在活动中边找边记，能锻炼学生的记录能力，利于在收集证据过程中良好*惯的养成，为后面的研讨提供大量的“食粮”。

　　教学过程：

　　第一课时

　　引入：

　　你喜欢什么植物？你对树进行研究过吗？从书上的照片中，你看到了什么？你有没有到一棵大树前观察过？想去观察吗？

　　一、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上。

　　（1）学生讨论（四人一组）自己心目中的树。

　　（2）把讨论的信息写于纸上。

　　二、怎样观察一棵大树。

　　（1）如果你在来到一棵大树下，你想观察什么？学生讨论。

　　（2）怎样才能观察到更多的内容？学生讨论。老师讲述观察要有序、有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。

　　三、带动学生到大树前，开始活动。

　　（1）有组织的带领学生到事先选好的大树下。

　　（2）学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。

　　（3）要学生把观察到的内容写在记录纸上。

　　四、让学生通过讨论后，知道看与观察的不同。

　　（1）学生**室，汇报交流。

　　（2）对照两张记录纸，讨论以前看到的内容和现在观察到内容有什么不同？

　　（3）为什么我再去看会知道的更多？

　　（4）当我们想要了解得更多，知道得更多的时候，当我们带着这样的目的再去“看”的时候，我们的科学观察活动就开始了。

　　五、后续研究。

　　在你家附*选择一棵大树，自己确定观察内容，进行观察。

　　第二课时

　　导课：

　　上节课我们一起到校园中观察了生物，同学们主要对大树进行了观察，大树的树干上、树枝上、树叶上、树根下，各个地方都有生物，我们要仔细观察，才能发现。

　　你能不能告诉我，你观察到的那棵树是怎么样的？

　　一、用简便的方法描述树的形状、粗细和高矮。

　　用动作比划你看到的树冠的形状。

　　用手比划你的大树的树干有多粗。

　　用比较的方法告诉别人，你的大树有多高。

　　二、观察、描述树的其他方法

　　画一画，你所观察到的树的叶子，大树。

　　展示一下你捡来的树的果实。

　　你看到的树皮是怎样的呢？你用什么办法把树皮给同学展示一下。

　　教师教学生拓印树皮的方法，学生到校园内拓树皮。

　　小结：用画画，拓印做记录，搜集实物标本等方法，都是我们观察，描述大树时可以使用的方法。

　　三、对记录、描述作用的理解

　　大家都能对大树进行描述或记录，那你是否能根据别人的描述知道是哪一棵树？

　　出示一份观察记录，让学生猜猜是校园里的哪一棵树。教师将落叶、树皮拓片分发给学生每人1份，让学生到校园去寻找大树。

　　四、作业：

　　写一份树的观察记录。

　　第三课时

　　导课：

　　同学们，通过上节课的'观察大树和讨论，大家对于大树这种植物已经了解得较为透彻了。下面请大家说一说你在校园内的观察中，还看到了哪些生物？

　　一、学生汇报

　　说一说你的记录纸上的内容，是如何获得的？

　　你还在哪些地方发现了什么生物？

　　在操场上发现了青蛙、蜻蜓、卷叶虫、蝴蝶、蚂蚱等小动物。

　　还在操场上发现了许多不知名的小花，大家有没有把它画下来呢？

　　二、讨论

　　我们观察到了这么多的动物和植物，大家为什么认为它们是有生命的呢？

　　生物名称发现地点

　　青蛙、蚂蚱校园围墙边

　　…… ……

　　它们能长大。

　　它们的生长都离不开水。

　　它们都需要养料。

　　它们都对刺激有反应。

　　……

　　生物体有生命特征和生命需求两类，引导学生分别说出它们。记下大家的理由，把最重要的内容勾出来。

　　三、小知识

　　生物：自然界中具有生命的物体叫做生物。生物包括动物、植物、微生物、真菌四大类。所有的生物都表现出生命的特征：生物体都有生长现象。生物体在新陈代谢的过程中，通过吸取营养物质，个体会由小变大，显示生物体的生长特征。

　　生物体都能生殖和发育，都有应激性，都有遗传和变异的特性，都有新陈代谢的作用等，这些特征都是生物所具有而非生物所没有的，也就是生物和非生物的区别。

　　四、它们是有生命的物体吗？

　　说一说，书上的几幅图的几种东西哪些是有生命的，哪些没有？

　　西红柿、黄瓜、辣椒等蔬菜；

　　山涧中的流水；

　　机器人；

　　天上的白云、地上的草原；

　　插在玻璃瓶子中的鲜花。

　　小学三年级科学教案 10

　　一、教学目标：

　　过程与方法：

　　1、会比较植物和动物的相似和不同。

　　2、会比较人与黑猩猩的相似和不同。

　　3、能通过文字、语言交流比较结果。

　　知识与技能：

　　1、知道动物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空间、能生长、能繁殖后代、会死亡等。

　　2、知道人是生物界中的`一员，人和动物、植物都享有生存的权利。

　　情感、态度与价值观：

　　1、意识到人是自然的一部分，要与其它生物和谐共处。

　　2、意识到要为自己及其它生物保持一个健康的生存环境。

　　3、养成爱惜生命、爱小动物、爱护花草树木的好品质。

　　二、教学准备：各种动植物、人的图片。

　　三、教学课时

　　一课时

　　四、教学过程：

　　一、复*

　　1、你知道哪些动植物？

　　2、每种动植物都一样吗？

　　3、人是不是动物？

　　4、人与动物有何关系？

　　二、新课

　　1、揭题：“植物动物人”

　　2、动物与植物有什么相同之处与不同之处。

　　（以兔子和萝卜为例作比较）

　　相同点：

　　（1）都是生物。

　　（2）都会生长。

　　（3）都需要水、阳光。

　　（4）都需要营养……

　　不同点：

　　（1）兔子会运动。

　　（2）兔子有血、肉、骨。

　　（3）它们的生活环境不一样。

　　（4）各自的味道也不一样……

　　3、观察书本上第18页。

　　（1）这些是动物还是植物？

　　（2）这样有什么好处？

　　（3）教师小结：有些动物在某些时候与植物几乎一模一样，有些植物在某些时候与动物十分相似，简直是真假难辩！怎么会出现这样奇怪的现象的呢？它们这样是为了更好的伪装自己，防止被敌人发现，有时也为了捕捉猎物。

　　4、这些动物和植物之间有什么不同与相同之处？

　　（1）老虎和松树

　　（2）鱼和水草

　　（3）袋鼠和树叶

　　（学生讨论、汇报、交流，完成在自备本上）

　　5、人

　　（1）人是动物吗？

　　（2）为什么？

　　（3）人与黑猩猩比较，完成表格。

　　人和黑猩猩的相似点人和黑猩猩的不同点

　　都要吃东西人会制造东西

小学三年级科学教案实用十篇扩展阅读

小学三年级科学教案实用十篇（扩展1）

——小学三年级科学教案 (菁华5篇)

小学三年级科学教案1

　　一、教学目标

　　1、通过观察肥皂泡，培养学生发现问题的能力。

　　2、学会归纳、总结，激发学生的求知欲，培养学生学科学、用科学、做科学的科学志趣。

　　3、小组合作，运用探究的学*方法，培养学生的观察能力和动手实践能力。

　　4、培养学生实事求是的科学态度。

　　二、教学重难点

　　教学重点：确定自己小组研究的问题并知道如何去研究。

　　教学难点：用自己准备的材料进行合作性的研究。

　　三、教学准备

　　“七彩”（吹肥皂泡的器具）、肥皂泡的相关资料、录像（彩虹的形成和各种肥皂泡）

　　四、教学时间：

　　一课时

　　五、教学活动过程

　　（一）教学导入，激发学生研究肥皂泡的兴趣

　　1、谈话：课间我看到有的同学在玩肥皂泡，同学们兴趣很浓，我们这节课就来研究一下它，好吗？

　　2、生回答。（好！）

　　（二）自主学*，研究肥皂泡

　　1、教师：请带了“七彩”的同学吹一吹，大家仔细观察：你看到了什么现象？你能提出关于肥皂泡的哪些问题？

　　（1）学生活动。

　　（2）学生回答问题。（鼓励学生大胆提）

　　2、教师：同学们观察得非常仔细，提出了很多问题。请思考一下，这些问题归纳起来有哪几个方面？

　　3、生回答。（颜色、形状、大小、弹性）

　　4、教师：请你选择一下最感兴趣而且是你可以研究的问题来研究。

　　（学生选择问题）请大家按选定的问题自由结组。

　　（学生自由结组）

　　5、教师：每组同学对你们的问题先进行一下讨论，你认为这个问题是怎样的，准备怎样研究？

　　（学生讨论）

　　6、教师：请各组选一位代表，汇报一下你们的研究方案，其他同学可以给他们提出建议和意见。

　　（生汇报方案）

　　（三）观看录像，改进自己的.方案

　　1、教师：老师也准备了一些资料，看完后，也许对你们的研究有所帮助。

　　2、学生观看录像，改进研究方案。（可与学生先探讨一下）

　　（四）扩展

　　教师：同学们的想法非常好，下课后，请同学们努力搜集有关资料，继续丰富完善你们的研究方案，分工合作，准备研究所需的各种材料，也可以请老师、家长帮忙。

小学三年级科学教案2

　　1、观察植物，并能描述出它的形状与特征。

　　2、能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。

　　3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。意识到植物之间也有许多的相同和不同之处。

　　教学准备：

　　1、教师在校园内选择一个观察地点，供学生观察。2、观察记录纸。

　　教学活动建议：本课是在上节课了解了有生命物体具有哪些基本特征的基础上，引导学生对生命世界的重要组成部分——植物展开研究。本课的编排始终围绕植物的形态进行。通过对植物由整体到局部的观察，获取有关植物的多样性、植物的外部形状等方面的.信息，渗透了绿色开花植物的六大器官、植物与环境之间的关系等方面的知识。教学活动从学生的已有经验入手，利用“说说认识的校园里的植物”的活动，让学生的思维聚焦在“植物”上，同时也为认识植物的多样性寻找一个“增长点”。本课的主体活动是对植物进行观察。在观察的基础上概括出植物有哪些共同特征。

　　教学过程：

　　一、从整体认识植物

　　1、了解学生事先观察到的校园植物：说说你认识的校园里的植物有哪些。（可说名称，也可描述外形。）

　　师生交流。

　　2、指导如何观察，提出观察要求：下面我们要到校园里去观察这些植物。出示表格，讲解要求。

　　我认识的校园

　　里的植物名称 生长环境 生长特点

　　（可以写也可以画） 高矮排队

　　（按由矮到高顺序排出）

　　……

　　3、学生实地观察，教师随时指导。

　　4、汇报交流。

　　5、小结：植物的外部形状是各种各样的。

　　二、从局部认识植物

　　1、提出观察任务：我们要去观察不同植物的相同部位，有树皮、树叶和花。

　　2、讲解如何观察树皮：先摸，有什么感觉？再拓树皮，看拓下来的图案有什么不同？

　　3、讲解如何观察树叶：在树枝的一个节上看叶子是怎样长的？把它画下来。

　　4、讲解如何观察花：比较两种花形状的不同，也把它画下来。

　　5、师生观察后交流。

　　6、提出问题，进行思考：我们观察到的植物有哪些相同点？

　　（集中在都有根、茎、叶、花、种子等结构特点上，都需要水分、空气、阳光等生命需求上，都能长大，都要呼吸……）

　　三、认识植物多样性，给植物分类

　　1、看教科书第17页，提问：你认识这些植物吗？还认识哪些植物？

　　2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。

小学三年级科学教案3

　　教学目标：

　　1、知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。知道生物体的基本特征和基本需求。

　　2、能够运用多种感官去观察我们周围的世界。能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。能够有目的地交流研究活动的方法与结果。

　　3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。意识到生命是多种多样的。

　　意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。

　　教学准备：

　　教师准备：

　　1、教师选择一个观察地点，供学生观察。（校园内）。2、观察记录纸。3、调查用的一些工具（绳子、尺、放大镜等）。4、课前准备好有关安全方面的注意事项。

　　教学活动建议：本课是课程标准中生命世界部分的开篇之作。本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念。学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了，因此“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，这种亲身体验会增加更多的感性认识。在活动中边找边记，能锻炼学生的记录能力，利于在收集证据过程中良好*惯的养成，为后面的研讨提供大量的“食粮”。

　　教学过程：

　　第一课时

　　引入：

　　你喜欢什么植物？你对树进行研究过吗？从书上的照片中，你看到了什么？你有没有到一棵大树前观察过？想去观察吗？

　　一、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上。

　　（1）学生讨论（四人一组）自己心目中的树。

　　（2）把讨论的信息写于纸上。

　　二、怎样观察一棵大树。

　　（1）如果你在来到一棵大树下，你想观察什么？学生讨论。

　　（2）怎样才能观察到更多的内容？学生讨论。老师讲述观察要有序、有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。

　　三、带动学生到大树前，开始活动。

　　（1）有组织的带领学生到事先选好的大树下。

　　（2）学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。

　　（3）要学生把观察到的内容写在记录纸上。

　　四、让学生通过讨论后，知道看与观察的不同。

　　（1）学生*室，汇报交流。

　　（2）对照两张记录纸，讨论以前看到的内容和现在观察到内容有什么不同？

　　（3）为什么我再去看会知道的更多？

　　（4）当我们想要了解得更多，知道得更多的时候，当我们带着这样的目的再去“看”的时候，我们的科学观察活动就开始了。

　　五、后续研究。

　　在你家附*选择一棵大树，自己确定观察内容，进行观察。

　　第二课时

　　导课：

　　上节课我们一起到校园中观察了生物，同学们主要对大树进行了观察，大树的树干上、树枝上、树叶上、树根下，各个地方都有生物，我们要仔细观察，才能发现。

　　你能不能告诉我，你观察到的那棵树是怎么样的？

　　一、用简便的方法描述树的形状、粗细和高矮。

　　用动作比划你看到的树冠的形状。

　　用手比划你的大树的树干有多粗。

　　用比较的方法告诉别人，你的大树有多高。

　　二、观察、描述树的其他方法

　　画一画，你所观察到的树的叶子，大树。

　　展示一下你捡来的树的果实。

　　你看到的树皮是怎样的呢？你用什么办法把树皮给同学展示一下。

　　教师教学生拓印树皮的方法，学生到校园内拓树皮。

　　小结：用画画，拓印做记录，搜集实物标本等方法，都是我们观察，描述大树时可以使用的方法。

　　三、对记录、描述作用的理解

　　大家都能对大树进行描述或记录，那你是否能根据别人的描述知道是哪一棵树？

　　出示一份观察记录，让学生猜猜是校园里的哪一棵树。教师将落叶、树皮拓片分发给学生每人1份，让学生到校园去寻找大树。

　　四、作业：

　　写一份树的观察记录。

　　第三课时

　　导课：

　　同学们，通过上节课的观察大树和讨论，大家对于大树这种植物已经了解得较为透彻了。下面请大家说一说你在校园内的观察中，还看到了哪些生物？

　　一、学生汇报

　　说一说你的记录纸上的内容，是如何获得的？

　　你还在哪些地方发现了什么生物？

　　在操场上发现了青蛙、蜻蜓、卷叶虫、蝴蝶、蚂蚱等小动物。

　　还在操场上发现了许多不知名的小花，大家有没有把它画下来呢？

　　二、讨论

　　我们观察到了这么多的动物和植物，大家为什么认为它们是有生命的呢？

　　生物名称 发现地点

　　青蛙、蚂蚱 校园围墙边

　　…… ……

　　它们能长大。

　　它们的生长都离不开水。

　　它们都需要养料。

　　它们都对刺激有反应。

　　……

　　生物体有生命特征和生命需求两类，引导学生分别说出它们。记下大家的理由，把最重要的内容勾出来。

　　三、小知识

　　生物：自然界中具有生命的物体叫做生物。生物包括动物、植物、微生物、真菌四大类。所有的生物都表现出生命的特征：生物体都有生长现象。生物体在新陈代谢的过程中，通过吸取营养物质，个体会由小变大，显示生物体的生长特征。

　　生物体都能生殖和发育，都有应激性，都有遗传和变异的特性，都有新陈代谢的作用等，这些特征都是生物所具有而非生物所没有的，也就是生物和非生物的区别。

　　四、它们是有生命的物体吗？

　　说一说，书上的几幅图的几种东西哪些是有生命的，哪些没有？

　　西红柿、黄瓜、辣椒等蔬菜；

　　山涧中的流水；

　　机器人；

　　天上的白云、地上的草原；

　　插在玻璃瓶子中的鲜花。

小学三年级科学教案4

　　教学目标

　　1、知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。

　　2、知道季节是根据特定气候划分的时间段。

　　教学重点

　　了解四季的气候特征。

　　教学难点

　　了解一些动植物夹套保温泵的季节性变化。

　　教学准备

　　准备有秋季特征景致的图片或录象资料。

　　关于动植物的季节性生活规律变化的图片，录象资料。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、复*引入。

　　2、学生展示自己收集有关LC型罗茨泵春季、夏季、冬季气候特征的图片。

　　二、自主学*

　　1、引导学生观看本课图片，了解在一定的地区，天气现象总有一定的规律，这种规律称为该地区的气候特征。

　　2、四人小组讨论。

　　3、秋天气候的特征。

　　4、其他季节的气候特征。

　　5、小组汇报。

　　6、师生小结。

　　7、在不同季CB系列齿轮油泵节里，动植物有什么变化？

　　8、小组讨论后汇报。

　　9、教师小结。

　　三、课后作业

　　1、观察小动物。

　　2、观察植物。

　　3、把自己观察到的动物或植物，记下它在不同时期的变化。

小学三年级科学教案5

　　教学目标

　　1、知道风吹来的方向叫做风向，风速叫做风级。

　　2、了解一些判断风向和风CB稠油泵力的方法，认识风向标和风力计。

　　3、知道不同等级的风造成的自然现象。

　　教学重点

　　会用多种方法来观测风向，会根据观察自然现象估测风力的大小

　　教学难点

　　能够制作风向标，并知道怎样使用。了解风向标的工作原理。

　　教学准备

　　手绢、纸巾、纸ZB燃烧器泵屑等轻飘物体。

　　观测天气的器材、记录本、笔。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、检查学生带来的观测风向的物品。

　　2、复*引入。

　　二、自主学*

　　1、组织学生到教室外看看，今天刮CLB型沥青泵的是什么风？风吹来的方向。

　　分小组进行观测。

　　2、将自己记录风向和风力的方法写在活动记录上。

　　3、小组汇报。

　　4、教师小结。

　　5、组织学生熟读并背颂这首风级歌。

　　6、动手制做风标和风力计。

　　7、准备好制做材料。

　　8、做好后在小组内进行评价。

　　9、连续观测一周的CG高温齿轮油泵天气情况，把结果记在活动记录上。

　　三、课后作业

小学三年级科学教案实用十篇（扩展2）

——三年级下册科学教案(精选十篇)

　　三年级下册科学教案 1

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　小草和大树一样，具有生命体共同特征。

　　大树和小草主要不同之处在于植株高矮、茎粗细和质地。

　　大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。

　　过程与方法：

　　用简图画出小草主要形态特征，能看懂维恩图表达方式。

　　情感、态度、价值观：

　　体会到小草和大树一样，是一个个活生生生命体，具有爱护小草，不践踏不草意识。

　　【教学重点】

　　找大树和小草相同点，体会陆生植物生命体特征。

　　【教学难点】

　　看懂维恩图表达方式。

　　【教学准备】

　　分组材料：几种常见小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它果实、叶片。

　　【教学过程】

　　一、认识常见小草

　　1.师生交流：在校园里不仅有高大树木，还有低矮小草。我们认识这些小草吗？这些小草长在校园哪些地方？

　　2.教师指导：对不知名小草怎么认识？提供认识方法及资料。

　　二、观察记录狗尾草

　　1.教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？是呀，它果实串毛茸茸，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。

　　2.观察记录要求：运用前面学过观察顺序、观察方法、记录方法来观察记录一株狗尾草。

　　3.小组学生活动：观察狗尾草，我们用简图把它样子画下来。上台描述互相补充：这是我们观察狗尾草。（能把狗尾草主要特征根茎叶果实大致画下来即可。）

　　4.组间活动：比较不同草，找出它们相同和不同。（启发引导：从植物器官及生存环境、生长年限、生长变化规律等方面比较）不同小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着很多共同特征，说说你对小草想法，是呀，小草虽小，但也十分可爱，我们应当呵护它们。

　　三、比较樟树和狗尾草

　　1.引导讨论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草相同和不同之处？

　　2.比较完成对比表格：

　　3.交流汇报：樟树和狗尾草相同和不同。引导学生了解：像樟树茎一样茎叫木质茎，像狗尾草一样茎叫草质茎。（让学生在汇报中能使用这些词语即可，不要求对概念进行背诵，以下木本植物和草本植物例同。）

　　四、整理相同和不同

　　1.比较汇报内容：总结大树和小草不同之处，记录在下面圈图非相交位置中。

　　2.全班讨论：大树和小草有哪些相同之处，记录在下面框内。（这是教学重点）

　　3.总结：从以上唯恩图表达内容中我知道了树和草共同点有根茎叶，有会开花、结果、有种子（基本形态结构相同）；都长在土壤中，需要阳光、水分等（基本生活环境和生活需要相同），我还知道了树和草寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们具体结构特征也各有不同。（唯恩图作用是梳理学生观察比较结果，形成比较明确概念，并显示这些概念之间关系。比较相同点就是为了让学生初步体会到植物生命体特征，从而指向本单元核心概念。对概念内涵梳理还得从学生实际出发。）

　　三年级下册科学教案 2

　　一、教学目标

　　1、通过观察肥皂泡，培养学生发现问题的能力。

　　2、学会归纳、总结，激发学生的求知欲，培养学生学科学、用科学、做科学的科学志趣。

　　3、小组合作，运用探究的学*方法，培养学生的观察能力和动手实践能力。

　　4、培养学生实事求是的科学态度。

　　二、教学重难点

　　教学重点：确定自己小组研究的问题并知道如何去研究。

　　教学难点：用自己准备的材料进行合作性的研究。

　　三、教学准备

　　“七彩”（吹肥皂泡的器具）、肥皂泡的相关资料、录像（彩虹的形成和各种肥皂泡）

　　四、教学时间：

　　第一课时

　　五、教学活动过程

　　（一）教学导入，激发学生研究肥皂泡的兴趣

　　1、谈话：课间我看到有的同学在玩肥皂泡，同学们兴趣很浓，我们这节课就来研究一下它，好吗？

　　2、生回答。（好！）

　　（二）自主学*，研究肥皂泡

　　1、教师：请带了“七彩”的同学吹一吹，大家仔细观察：你看到了什么现象？你能提出关于肥皂泡的哪些问题？

　　（1） 学生活动。

　　（2） 学生回答问题。（鼓励学生大胆提）

　　2、教师：同学们观察得非常仔细，提出了很多问题。请思考一下，这些问题归纳起来有哪几个方面？

　　3、生回答。（颜色、形状、大小、弹性）

　　4、教师：请你选择一下最感兴趣而且是你可以研究的问题来研究。

　　（学生选择问题）请大家按选定的问题自由结组。

　　（学生自由结组）

　　5、教师：每组同学对你们的问题先进行一下讨论，你认为这个问题是怎样的，准备怎样研究？

　　（学生讨论）

　　6、教师：请各组选一位代表，汇报一下你们的研究方案，其他同学可以给他们提出建议和意见。

　　（生汇报方案）

　　（三）观看录像，改进自己的方案

　　1、教师：老师也准备了一些资料，看完后，也许对你们的研究有所帮助。

　　2、学生观看录像，改进研究方案。（可与学生先探讨一下）

　　（四）扩展

　　教师：同学们的想法非常好，下课后，请同学们努力搜集有关资料，继续丰富完善你们的研究方案，分工合作，准备研究所需的各种材料，也可以请老师、家长帮忙。

　　三年级下册科学教案 3

　　教学目标

　　1、知道风吹来的方向叫做风向，风速叫做风级。

　　2、了解一些判断风向和风CB稠油泵力的方法，认识风向标和风力计。

　　3、知道不同等级的风造成的自然现象。

　　教学重点

　　会用多种方法来观测风向，会根据观察自然现象估测风力的大小

　　教学难点

　　能够制作风向标，并知道怎样使用。了解风向标的工作原理。

　　教学准备

　　手绢、纸巾、纸ZB燃烧器泵屑等轻飘物体。

　　观测天气的器材、记录本、笔。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、检查学生带来的观测风向的物品。

　　2、复*引入。

　　二、自主学*

　　1、组织学生到教室外看看，今天刮CLB型沥青泵的是什么风？风吹来的方向。

　　分小组进行观测。

　　2、将自己记录风向和风力的方法写在活动记录上。

　　3、小组汇报。

　　4、教师小结。

　　5、组织学生熟读并背颂这首风级歌。

　　6、动手制做风标和风力计。

　　7、准备好制做材料。

　　8、做好后在小组内进行评价。

　　9、连续观测一周的CG高温齿轮油泵天气情况，把结果记在活动记录上。

　　三、课后作业

　　三年级下册科学教案 4

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　水葫芦叶柄部位膨大海绵体充满空气是浮在水面上原因。

　　水生植物都有根茎叶等器官，它们生长需要水分、阳光和空气。

　　过程与方法：

　　用简图画出水生植物主要形态特征，能看懂维恩图表达方式。

　　在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面秘密。

　　情感、态度、价值观：

　　培养研究水生植物兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生生命个体。

　　【教学重点】

　　利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体共同特征。

　　【教学难点】

　　探究水生植物适应水生环境结构特点。

　　【教学准备】

　　分组材料：几种常见水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。

　　【教学过程】

　　一、认识常见水生植物

　　1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或图片，这就是两种常见水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。）

　　二、观察水葫芦和金鱼藻

　　1.观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中样子，并用简图把它们画下来。

　　2.思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？

　　3.探究：尝试剖开水葫芦叶柄，我们会有什么发现？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物环境）。其它水生植物是不是也有相似结构？请课外继续探究。

　　三、比较水葫芦和金鱼藻

　　水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们生长需要什么条件？

　　四、比较水葫芦和狗尾草

　　水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？

　　与前堂课学生总结陆生植物唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）

　　三年级下册科学教案 5

　　教学目标

　　1、知道风吹来的方向叫做风向，风速叫做风级。

　　2、了解一些判断风向和风CB稠油泵力的方法，认识风向标和风力计。

　　3、知道不同等级的风造成的自然现象。

　　教学重点

　　会用多种方法来观测风向，会根据观察自然现象估测风力的大小

　　教学难点

　　能够制作风向标，并知道怎样使用。了解风向标的工作原理。

　　教学准备

　　手绢、纸巾、纸ZB燃烧器泵屑等轻飘物体。

　　观测天气的`器材、记录本、笔。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、检查学生带来的观测风向的物品。

　　2、复*引入。

　　二、自主学*

　　1、组织学生到教室外看看，今天刮CLB型沥青泵的是什么风？风吹来的方向。

　　分小组进行观测。

　　2、将自己记录风向和风力的方法写在活动记录上。

　　3、小组汇报。

　　4、教师小结。

　　5、组织学生熟读并背颂这首风级歌。

　　6、动手制做风标和风力计。

　　7、准备好制做材料。

　　8、做好后在小组内进行评价。

　　9、连续观测一周的CG高温齿轮油泵天气情况，把结果记在活动记录上。

　　三、课后作业

　　三年级下册科学教案 6

　　一、教学目标

　　1、通过观察肥皂泡，培养学生发现问题的能力。

　　2、学会归纳、总结，激发学生的求知欲，培养学生学科学、用科学、做科学的科学志趣。

　　3、小组合作，运用探究的学*方法，培养学生的观察能力和动手实践能力。

　　4、培养学生实事求是的科学态度。

　　二、教学重难点

　　教学重点：确定自己小组研究的问题并知道如何去研究。

　　教学难点：用自己准备的材料进行合作性的研究。

　　三、教学准备

　　“七彩”（吹肥皂泡的器具）、肥皂泡的相关资料、录像（彩虹的形成和各种肥皂泡）

　　四、教学时间：

　　第一课时

　　五、教学活动过程

　　（一）教学导入，激发学生研究肥皂泡的兴趣

　　1、谈话：课间我看到有的.同学在玩肥皂泡，同学们兴趣很浓，我们这节课就来研究一下它，好吗？

　　2、生回答。（好！）

　　（二）自主学*，研究肥皂泡

　　1、教师：请带了“七彩”的同学吹一吹，大家仔细观察：你看到了什么现象？你能提出关于肥皂泡的哪些问题？

　　（1） 学生活动。

　　（2） 学生回答问题。（鼓励学生大胆提）

　　2、教师：同学们观察得非常仔细，提出了很多问题。请思考一下，这些问题归纳起来有哪几个方面？

　　3、生回答。（颜色、形状、大小、弹性）

　　4、教师：请你选择一下最感兴趣而且是你可以研究的问题来研究。

　　（学生选择问题）请大家按选定的问题自由结组。

　　（学生自由结组）

　　5、教师：每组同学对你们的问题先进行一下讨论，你认为这个问题是怎样的，准备怎样研究？

　　（学生讨论）

　　6、教师：请各组选一位代表，汇报一下你们的研究方案，其他同学可以给他们提出建议和意见。

　　（生汇报方案）

　　（三）观看录像，改进自己的方案

　　1、教师：老师也准备了一些资料，看完后，也许对你们的研究有所帮助。

　　2、学生观看录像，改进研究方案。（可与学生先探讨一下）

　　（四）扩展

　　教师：同学们的想法非常好，下课后，请同学们努力搜集有关资料，继续丰富完善你们的研究方案，分工合作，准备研究所需的各种材料，也可以请老师、家长帮忙。

　　三年级下册科学教案 7

　　教学目标

　　科学知识目标

　　1.知道动物的一生都要经历出生、成长、繁殖、死亡的生命历程。

　　2.知道不同动物一生所经历的时间不同，身体形态发生的变化不同，繁殖后代的方式也不同。

　　3.知道像鸡那样，卵生、身上长有羽毛和翅膀的动物属于鸟类。

　　4.知道像狗那样，胎生、身上长毛、吃妈妈乳汁长大的动物属于哺乳动物。

　　5.知道人在不同的年龄阶段身体特点各不相同。

　　科学探究目标

　　1.能基于不同动物的一生的相关资料，归纳出鸟类及哺乳动物一生的共同特点。

　　2.能根据动物的共同特征，区分更多的动物。

　　科学态度目标

　　1.对更多动物的一生产生持续的探究兴趣。

　　2.乐于尝试用不同的方式了解更多的动物，体会探究的乐趣。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　体会到珍爱生命、健康生活的重要性。

　　教学重难点

　　重点：动物和人在生长发育过程中的不同形态特征。

　　难点：从多种动物的生命过程中发现共同的规律。

　　教学准备

　　为学生准备：学生活动手册。

　　教师准备：“狗的一生”视频、“动物特殊行为”视频、“蚕和狗的特点”维恩图、教学课件。

　　聚焦

　　1.引入：(教学提示：出示蚕在各生长阶段的图片。)蚕的一生经历了哪些阶段？(预设：卵、蚁蚕、蚕宝宝、蚕蛹、蚕蛾。)

　　2.讲解：蚕的一生经历了出生、成长、繁殖和死亡的生命历程。根据身体形态特征，蚕的一生也可以分为卵、幼虫、蛹和成虫四个阶段。

　　3.提问：(教学提示：出示更多动物的图片。)其他动物的一生又会经历哪些过程呢？(教学提示：引导学生根据图片进行描述或介绍自己知道的事例，鼓励学生踊跃表达。)

　　4.揭题：今天，我们就一起来了解几种动物的一生。(板书：动物的一生)

　　【设计意图】引导学生基于已有经验和知识，结合生活中发现的现象和真实事例提出假设，激发学生对其他动物的一生进行探究的兴趣。

　　探索与研讨

　　探索一：了解鸡的一生

　　1.过渡：出示蚕和鸡一生的生长变化过程图片，引导学生对比观察。

　　2.提问：鸡的一生与蚕的一生有哪些相同与不同之处？(预设：相同之处是鸡和蚕都是从卵开始它们的生命历程的，不同之处是鸡要孵卵，鸡不经历蛹的阶段，没有变态的过程，而且鸡的寿命比较长。)

　　3.讲解：母鸡孵蛋时将鸡蛋放在身体下面，用自己的体温保持鸡蛋温度相对恒定。21天左右，小鸡破壳而出。刚出壳的小鸡身上长满绒毛，1个月左右绒毛褪去，换上羽毛。6个月左右，小鸡长成成年鸡，母鸡开始产卵繁殖后代。

　　4.追问：(教学提示：出示更多鸟类的一生的图片。)这些动物有哪些共同特征呢？(预设：都是卵生，身上都长有羽毛和翅膀。)

　　5.小结：像鸡那样，卵生、身上长有羽毛和翅膀的动物，属于鸟类。鸟类的一生会经历“卵(蛋)→幼年(雏鸟)→成年(成鸟)”三个主要阶段，幼年期生长较快，成年期开始繁殖后代。

　　探索二：了解狗的一生

　　1.活动：播放“狗的一生”视频，引导学生认真观看。

　　2.提问：和鸡相比，狗的一生有什么不同？(预设：小狗是胎生的；刚生出的小狗眼睛闭着，耳朵听不见；小狗需要吃狗妈妈的奶长大；狗活的时间比较长；……)

　　3.讲解：狗是胎生动物，母狗怀胎2个月左右会生出小狗。刚出生的小狗闭着眼睛，耳朵听不到声音；2～3周后，小狗眼睛睁开，靠吃妈妈的奶获取营养；6个月左右，小狗长出恒牙，可以咀嚼食物；12～18个月，小狗发育成熟，开始繁殖后代。

　　4.追问：(教学提示：出示更多胎生动物的一生的图片。)这些动物有哪些共同特征呢？(预设：都是胎生的，身上都长毛，都是吃妈妈乳汁长大的。)

　　5.小结：像狗那样，身上长毛、胎生、吃妈妈乳汁长大的动物叫哺乳动物，哺乳动物出生后都会经历“幼仔→成年”的生命过程。

　　探索三：了解我们的一生

　　1.过渡：我们了解了鸡和狗的一生，那么，我们人类的生命历程又是怎样的呢？(教学提示：出示一组不同年龄的人的图片。)

　　2.活动：指导学生整理这些图片，并按照年龄排序，然后说明理由。

　　3.小结：我们在妈妈肚子里的时候叫胎儿，出生后我们会经历“婴儿→幼儿→青少年→成年→老年”几个主要阶段。人从出生到年老，除了身体长高长大，外部形态特征没有明显的变化。

　　4.提问：如果人生经历这样几个阶段，你们会对不同年龄段的自己说些什么呢？(教学提示：引导学生认真思考，并鼓励学生踊跃发言。)

　　探索四：对动物做出判断

　　1.过渡：通过本单元的学*，相信大家一定对动物有了新的认识。动物是有生命的物体，我们把有生命的物体叫作生物。你们认为生物与非生物有什么区别呢？(教学提示：出示一组生物与非生物的图片。)

　　2.布置任务：请大家分组讨论生物与非生物的区别，达成一致后将结论记录在学生活动手册中。

　　3.活动：指导学生完成“蚕和狗的特点”维恩图。

　　【设计意图】通过了解鸡的一生，引导学生认识常见的鸟类的共同特点；通过了解狗的一生，引导学生发现哺乳动物的特征；通过开展资料整理活动，让学生知道人的一生会经历的几个阶段，感受珍爱生命、健康生活的重要性；最后整理生物与非生物的区别，巩固学生对动物的认识。这个学*过程符合学生的认知特点，也锻炼了学生的思维能力、语言组织能力、合作能力和整理信息的能力。

　　研讨汇报

　　羽毛：被覆在体表，质轻而韧，略有弹性，具防水性，有护体、保温、飞翔等功能。

　　鸟类：体均被羽，恒温，卵生，前肢成翼，有时退化，多营飞翔生活。

　　拓展与小结

　　1.拓展：为了生存和繁殖后代，动物的行为会随着环境的变化而变化，发生一些奇特、有趣的事情。有的动物身体会随着环境变化而变化，如变色龙；有的动物行为会随着季节变化而变化，如冬季来临，大雁南飞、兔子换毛、蛇冬眠等。(教学提示：播放“动物特殊行为”视频。)

　　2.布置任务：请大家课后了解更多动物，收集动物一生中的有趣事情，做个科学小报。

　　【设计意图】帮助学生认识动物行为的多样性，了解更多动物一生中的有趣事情，理解这些行为都是为了生存和繁殖后代。从这个角度出发，做一个主题明确、内容丰满的科学小报，能使学生更好地认识动物的生命活动现象。

　　教学反思

　　本课由“蚕的一生经历了卵、幼虫、蛹和成虫的过程”引出“其他动物的一生又是怎样的呢”的问题，这是由对个别事物的研究推广到对普遍现象的关注，是提出问题常用的一种思维方式。根据生活经验和前面的学*，学生已经对生活中常见动物的种类及其他相关知识有了更加深入的了解。本节课依然以蚕为切入点，与前几节课相呼应，引导学生回顾蚕的一生经历的几个阶段，更容易激发学生的探究兴趣。然后通过搜集证据和交流的方式总结其他动物的生命过程，使学生的探索能力又一次得到锻炼。最后把研究的对象转为人类的生命历程，又大大增加学生探究的兴趣和欲望，也进一步加强学生对“生物的多样性和共同性相统一”观点的建构。

　　课后作业

　　见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练。

　　三年级下册科学教案 8

　　教学目标：

　　科学概念：种子萌发先长根，再长茎和叶；植物的根总是向下生长的；植物的根能够吸收水分和矿物质；能将植物固定在土壤中。

　　过程与方法：用适宜的方法记录、交流所观察到的现象；根据观察到的现象提出问题；根据已有的经验和所观察到的现象，作出有依据的预测；用观察、实验的方法验证推测；在教师的指导下进行根吸收水分的实验。

　　情感态度价值观：激发观察植物生长变化的兴趣；树立科学是讲求实证的意识。

　　教学重点：

　　观察植物根的生长变化；根吸收水分的实验。

　　教学难点：

　　根吸收水分的实验。

　　教学准备：

　　（教师准备）前一周种植在玻璃杯里的四季豆，试管、水、食用油、一颗有根有叶的小植物。

　　教学过程：

　　一、（导入活动）问题导入

　　1、师：一棵大树，我们要把它从土壤中***是很困难的；一株小草，我们要把它从土壤中***，容易吗？

　　2、生：思考后回答。

　　3、师：根据学生的回答引出植物的根来。（出示种植在玻璃杯里的四季豆）我们种植的四季豆，你先看到了什么？

　　4、师：揭示并板书课题：我们先看到了根。

　　二、（观察活动）观察植物根的生长

　　1、师：我们种下的四季豆已经发生了变化，现在请你们认真地观察观察，看看能发现什么？

　　2、生：学生观察自己在前几天种植在玻璃杯里的四季豆。

　　3、师：刚才，你们认真观察了种植在玻璃杯里的四季豆，有什么发现呢？

　　4、生；汇报自己的发现。

　　5、师：根据学生的汇报小结：通过观察，我们发现种子萌发先长根，再长茎和叶；植物的根向下的方向生长，根的生长速度快。

　　三、（研究活动）植物的根有什么作用

　　1、师：我们给凤仙花浇水时，一般往哪里浇？为什么大部分都浇到土壤上？

　　2、生：说出自己的想法。

　　3、师：植物的根在植物的生长发育过程中有什么作用呢？下面，我们来研究植物根的作用。

　　4、师：同学们想一想，是什么能使植物固定在土壤中？

　　5、生：讨论后回答。（根有固定植物的作用）

　　6、师：我们来做一个有趣的实验，看植物的根还有什么作用？实验步骤如下：

　　参看P8页书上的内容，教师边讲边操作。

　　①选择一棵带根的植物装入有水的试管中。

　　②将植物的根浸泡在试管里的水中。

　　③在水面上滴一些植物油，试管口塞一些棉花，使试管中的水不会被蒸发到空气中去，并在水面处做好标记。

　　④观察试管中的水量有什么变化。

　　7、师：过几天，试管中的水量变化说明了什么？

　　8、师：（总结）植物的根有固定植物的作用；植物的根能从土壤中吸收水分和矿物质。

　　作业布置：

　　家庭实验：参看P8页书，制作一个“植物的根有吸收水分的作用”的实验装置，并注意观察实验装置里水量的变化。

　　三年级下册科学教案 9

　　教学目标

　　1.能制定计划，采用走访、等形式中的两种以上的方法进行调查，了解一种植物的生产、加工、以及成为我们食物的过程；能用排序、分类的方法处理收集到的信息，并将整理的信息记在记录本上；能用自己的语言简述本小组的研究过程和结果。

　　2.积极与小组同学合作；乐于倾听其他组的研究情况，并进行评议；尊重其他同学的不同观点和评议。

　　3.了解人的衣、食、住、行都离不开植物，并能举出生活中利用植物的例子。

　　内容设计

　　我们的衣、食、住、行都要用到植物，特别是在“食”上。本课设计的活动主要是植物与我们饮食的关系，最后讨论一下植物与我们生活的其他方面的关系。本课设计了三个活动。

　　（1）了解能吃的植物有哪些。第二单元中的种植物是一个连续的过程，此时，生长周期短的植物，如蚕豆、豌豆等，已经可以收获能制定计划，采用走访、生产基地调查、市场调查、收集图书、网上查找，本课从收获春天的'植物的果实入手，引出“能吃植物有哪些？”的问题上。这个问题可以是一个前测，了解学生对于生活中的食物来源途径知道多少。

　　（2）调查一种植物怎样到我们餐桌上的。学生先选择一种感兴趣的植物，然后兴趣相同的同学组合成小组，共同调查这种植物是怎样生产、加工，最后成为我们的食物的。在调查过程中，使学生体会到植物的生产是一个社会化的复杂过程。调查过程中，小组同学合作收集资料、整理资料，最后与全班同学交流和汇报。

　　（3）了解生活中哪些地方需要植物。植物除了可以做我们的食物，还可以在其他方面为人类服务，如美化环境。让学生讨论植物与我们生活的密切关系，使学生感受到植物在人们生活中的重要要位。

　　教学准备

　　活动（1）：了解当地常见的食用植物种类：粮食、蔬菜、水果、干果各有哪此，收集它们被生产、运输、销售、加工过程的资料。

　　活动（2）：搜集植物与人类生活相关的其他资料，如：美化环境（观赏植物）、衣（棉花、桑叶）、住（建筑、家具）行（草鞋、行道树、花坛）等方面以及茶叶、中草药等特殊用途的植物。

　　导入：

　　师：同学们，你们看老师带来了什么？各种各样的果实

　　看到这些果实，你有什么问题提出？

　　生：可以吃吗？

　　生：是从哪里来的？它的植物是什么样的？它怎样吃？

　　师：好的，同学们，你们提出的问题我们可以一起解答。

　　一、选择一种植物，了解它的一生。

　　1.出示一份研究计划

　　日期：20xx年6月9日

　　温度：18——29℃

　　小组成员：柯奇、王丽、刘云辉、金煊

　　研究计划：研究问题：

　　研究方法：

　　1.访问别人

　　2.查书

　　3.上网查资料

　　4.分小组，制定自己的研究计划。

　　3.教师提供各种提供信息的资料计算机书集等

　　5.各小组交流。

　　二、了解植物与人类的关系

　　1.讨论：植物和我们有哪些联系？

　　2.汇报：生活——食物、穿衣——居住——走路、药用——制成药

　　板书：种子—植物—开花—结果实——产品

　　作业：查阅有关种植技术的发展。

　　小结：小组交流时气氛热烈，小组交流的方式非常适合这样的课，因为孩子们这方面知识很丰富，如果采用举手发言的方式，但想必会让许多孩子丧失许多表达的机会。这样，就可以让他们有充足的举手发言的机会与时间。

　　三年级下册科学教案 10

　　第一课时

　　教学目标

　　科学探究

　　学会自制“液体温度计”。

　　经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

　　情感态度与价值观

　　在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。

　　培养学生严谨的科学态度。

　　滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。

　　教学导入

　　1．上节课我们认识了许多的温度计，提问：你们想自己有一支温度计吗？

　　2．教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。

　　3．这两种温度计利用了空气与液体的什么性质？让我们来研究吧！

　　一．活动 自制“液体温度计”

　　1．指导学生自制“温度计”。

　　（1．）出示器材：小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。

　　（2．）要求：聪明的同学们，能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”？

　　（3．）小组讨论制作方法。

　　（4．）制作“液体温度计”，对于学生作品，教师组织进行评价。

　　2．观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。

　　（1．）以4人小组为单位进行观察。

　　（2．）对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。

　　（3．）学生观察。

　　（4．）汇报观察到的情况。

　　3．研究不同液体制作的“温度计” 在热水和冷水中液柱的变化。

　　（1．）以4人小组为单位进行观察。

　　（2．）预测：我们会看到什么现象？

　　（3．）方法指导。

　　（4．）学生观察。

　　4．整理分析实验记录，形成概念得出结论。

　　（1．）实验中，几种“温度计”发生了哪些共同的变化？

　　（2．）引起变化的实验条件是什么？

　　（3．）这些变化说明了什么？

　　（4．）结论：液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积缩小，液体有热胀冷缩的性质。

　　二．学生解释自制“温度计”的原理。

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学目标

　　科学探究

　　1．经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。

　　情感态度与价值观

　　1．在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。

　　2．培养学生严谨的科学态度。

　　让学生明白科学就在我们的日常生活之中。

　　科学知识

　　1．知道气体有热胀冷缩的性质

　　教学准备

　　一．教学导入

　　1．复*：液体热胀冷缩的性质。

　　2．提问：空气是否也有热胀冷缩的性质？

　　二．活动 空气是否也有热胀冷缩的性质

　　1．实验的设计：

　　（1．）教师组织学生针对两个问题进行充分的思考和讨论：

　　①把空气装在什么容器里？

　　②用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象？

　　（2．）学生汇报讨论结果，教师补充或完善：

　　·借助其他能鼓凹的物体来发现。启示：可以在烧瓶口上套小气球。

　　·借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡，因受冷空气收缩，外界气压将水压入管中或瓶中来发现。

　　·通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大。

　　（3．）评价：在此环节思维活跃的同学给予肯定。

　　（4．）形成各自完整的实验方案。

　　2．实验现象猜想。

　　3．按设计的'方法完成实验。

　　4．描述观察到的现象。

　　5．分析比较，我们的猜想和观察到的现象一致吗？

　　三．小结：

　　空气也有热胀冷缩的性质。

　　四．学生解释伽利略温度计的原理。

　　课后反思：

　　第三课时

　　教学目标

　　科学探究

　　1．经历对固体热胀冷缩性质的探究过程。

　　2．观察认识多种物体在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象。

　　情感态度与价值观

　　1．在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。

　　2．培养学生严谨的科学态度。

　　3．让学生明白科学就在我们的日常生活之中。

　　科学知识

　　1．知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。

　　2．知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活中相关应用。

　　教学准备

　　小气球、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示仪、踩瘪的乒乓球等。

　　一．教学导入

　　1．阅读指南车信箱。

　　2．液体、空气都具有热胀冷缩的性质，思考：固体会不会也热胀冷缩呢？

　　3．让我们一同来研究研究吧！

　　二．活动 研究铁轨间为什么留缝隙

　　1．实验研究：固体的热胀冷缩

　　（1）教师演示：介绍酒精灯的使用步骤：

　　①左手扶灯体，右手摘下灯帽，口朝下倒扣在桌上。

　　②划着火柴，让火焰朝上接*灯芯点燃酒精灯。

　　③甩灭火柴，将熄灭的火柴梗投入污物桶。

　　④讲解火焰的分层，指出外焰温度最高，加热时要使用外焰。

　　⑤熄灭酒精灯时，左手扶灯体，右手取灯帽，快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。

　　（2）学生练*使用酒精灯（交待注意事项。）

　　（3）以小组为单位进行铜球的热胀冷缩实验。

　　（4）描述实验过程和看到的现象，分析：实验现象告诉了我们什么？

　　2．补充实验：玻璃也有热胀冷缩的性质

　　（1）老师演示：注射器的玻璃活塞（熟玻璃制成的，受冷受热不易炸裂）可以顺利地进入管内到达底部，用酒精

　　灯加热注射器的活塞，再放入管内，你们想，会有什么现象？接着使活塞受冷后，把它再放入注射器内，你们又推想一下会发生什么现象？

　　（2）组织学生描述实验的过程和看到的现象。

　　（3）分析：实验现象告诉了我们什么？

　　（4）固体有热胀冷缩的性质。

　　三．小结

　　固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。

　　四．拓展：生活中的热胀冷缩现象

　　（1）解释教材出示的三种现象。

　　（2）找一找，我们周围还有哪些热胀冷缩现象？

　　[ 内 容 结 束 ]

小学三年级科学教案实用十篇（扩展3）

——小学三年级的语文教案实用十篇

　　小学三年级的语文教案 1

　　教学目标：

　　1、会读13个生字，正确比较流利地朗读课文。

　　2、了解作者说明事物的方法，初步学*阅读说明文的方法。

　　3、初步了解课文的结构，大概意思，了解太阳“远”、“大”“热”的特点。

　　教学重点：了解太阳的几个特点，体会作者说明事物的方法。

　　教学难点：了解太阳的有关知识。

　　教学准备：幻灯片

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、谜语引入(齐读谜面)

　　2、指名猜(师板书：太阳)齐读课题

　　3、(幻灯出示图片)师：太阳每天从东方升起，从西方落下。在晴天我们都能与太阳见面，从古到今人们对太阳都有不同的描述，你还知道哪些?(指名学生说)学生说不出时师简介。

　　4、师：看来同学们知道的还挺多。那现在面对着太阳你有什么想知道的?(指名学生质疑题目)

　　5、师小结：同学们真会提问，那刚才的问题有些^答~`案已经在这篇文章里，有些还得让同学们课后从课外书中寻找^答~`案，有些问题可能到现在还没有^答~`案，正等着你去解开其中的奥秘呢?

　　过渡：那现在就让我们读读这一篇常识性的说明文吧!

　　二、初读课文

　　1、学生自由读课文，读准字音，找出不理解的词或句子打上小问号。

　　2、检查字音

　　座位读————指名读————全班读————开火车读————指名读(去掉拼音的生词)————全班读

　　3、指名说出不理解的词或句子(提示在理解课文的过程中理解，当真正理解后再擦去问号)

　　过渡：看来同学们都能把课文读通了，下面请同学们用阅读说明文的方法再读课文。(师幻灯出示方法)边读边画出或写出课文的每一段写了太阳哪几方面的特点?

　　4、座位讨论写了太阳哪几方面的特点?

　　5、指名汇报

　　师板书：

　　太阳与动植物的关系

　　与天气的关系

　　与人类的关系

　　6、根据课文叙述的内容，你能把课文分成几大部分?主要讲什么?

　　(指名回答)板书：特点、与人类关系密切

　　7、通过读第四段开头一句和最后一段，理清课文整个的脉络。第二大部分采用的是“总————分————总”的写作方法。

　　过渡：那下面我们就学*课文第一部分

　　三、理解课文

　　1、请四人小组学*1—3自然段，想想课文运用了什么方法说明太阳“远、大、热”的特点?这样写有什么好处?

　　2、小组汇报：师板书：列数字、举例、比较、比喻、引用

　　3、读句子，再次体会这些方法的具体、通俗、明了、有较强的说服力，给人留下深刻的印象。

　　过渡：既然这些方法有这样的作用，那我们也学着把它运用到我们的写作上吧!

　　四、拓展练*

　　1、(出示月亮图)这是什么?那月亮的特点是什么?(远、小)

　　2、(出示月亮的有关资料)请同学看着这些资料，选择其中一个特点，运用刚才的方法把它写具体，通俗好吗?

　　3、生小练笔

　　4、师点评

　　五、总结

　　看到同学们这节课能学以致用，老师非常欣赏你们，希望我们以后能再有机会坐在一起探讨大自然的奥秘!

　　太阳与动植物的关系

　　与天气的关系与人类的关系密切

　　与人类的关系

　　小学三年级语文《太阳》知识点

　　字：热、射、晒、聚、兽

　　词：箭法、盘子、温度、估计、煤炭、水滴、杀菌、黑暗、美丽

　　重点句子：

　　1、有这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。

　　2、我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。

　　3、太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。

　　4、地面上的水被太阳晒着的时候，吸收了热，变成了无数水蒸气。水蒸气遇到冷，凝成了无数的小水滴，漂浮在空中，变成云。云层里的小水滴越聚越多，就变成雨或雪落下来。

　　5、地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　小学三年级的语文教案 2

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。

　　3、通过本课的学*，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　教学重难点：

　　通过本课的学*，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　课前准备：

　　生字卡、图片。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入揭题。

　　1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）

　　2、我们常常会在什么情况下听到掌声？

　　3、预*了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

　　二、初读课文。

　　1、师范读。

　　2、生自读课后生字词。

　　3、师出示词语，检查认读情况：

　　班里愿意投向调来情况持久讲述交谈

　　珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈

　　4、理解词义：

　　持久：保持的时间长。

　　困境：困难的处境。

　　犹豫：拿不定主意。

　　骤然：突然。

　　5、指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。

　　6、讨论分段，概括段意：

　　①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。

　　②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

　　③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

　　④点明中心：人人都需要掌声。

　　7、每组各读一段。

　　三、书写生字。

　　1、师指导写“班”“境”“愿”。

　　2、生*字，师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复*。

　　1、认读词语。

　　2、说出文章各段的内容。

　　二、前后对比，感受英子变化。

　　1、英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。

　　2、英子给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实……）

　　3、这样的印象你从哪里看出来的？

　　（1）出示：

　　她总是默默地坐在教室的一角。

　　（2）指名读这句话。

　　（3）她为什么坐在教室的一角？

　　（4）“默默地”说明了什么？

　　（5）你从“总是”中又体会到了什么？

　　（6）齐读这句话。

　　可是不久以后，英子像变了个人似的.，她变得怎样了？

　　（7）指名说。

　　（8）读读这一小节。

　　（出示：“说也奇怪……”）

　　（9）英子变得怎么样了？（自信、勇敢……）

　　（10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

　　（11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说）

　　真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！

　　英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）

　　4、读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？（掌声）

　　过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

　　三、感悟重点，领会掌声内涵。

　　1、学生自由读2、3、4自然段。

　　2、同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。

　　3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？

　　4、同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？

　　5、出示：

　　轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　（1）谁来读第一段话？

　　英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。

　　（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

　　“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子犹豫什么？（上去还是不上去）

　　英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？

　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。

　　（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。

　　是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？

　　（4）英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？（回顾前面的课文。）

　　（5）掌声渐渐*息，英子开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是英子的同学你想对她说些什么？

　　6、同学们把要对英子说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）

　　再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——（生答：感激）

　　7、听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？

　　出示：

　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。

　　齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说——（生答）英子什么也没说，只是向大家——（引读）

　　8、是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她……（再次引读）

　　9、后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗？

　　指名读最后一段。

　　四、总结升华，读背作者感想。

　　这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情……）是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

　　出示：

　　是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看。记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！

　　板书设计：

　　掌声

　　原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁）

　　热烈的掌声（关爱）→受到鼓励、鼓起勇气

　　改变的英子：快乐游戏跳舞（开朗）

　　教学反思：

　　本课的教学能抓住主线，突出重点，只要抓住两次掌声出现的时间、英子的神态及心理，以及同学们的表现，就抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。

　　小学三年级的语文教案 3

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、通过学*，理解课文内容，学*小露珠无私奉献的精神。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课时，设疑激趣。

　　1、揭示课题：今天我们来学*一篇优美的童话故事。

　　2、设疑激趣：你见过小露珠吗？是什么样的？她一般在什么时候出现？又在什么时候消失？

　　二、初读指导

　　1、自学生字词。

　　（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。

　　（2）会读会写田字格的生字，会读田字格上面的生字。

　　（3）查字典并联系上下文理解词语的意思。

　　2、检查自学效果。

　　（1）出示词语（略）

　　（2）指名逐个读，指点学生从*翘舌音、前后鼻音等方面区分，读准字音。

　　（3）齐读生字词。

　　（3）指导书写生字词。

　　3、各自轻声试读课文。

　　4、分自然段指名朗读课文。教师相机指导。

　　5、理清脉络。

　　三、朗读课文

　　四、布置作业

　　1、读读写写

　　2、比一比，再组词。

　　湖（）股（）蝶（）

　　蝴（）投（）碟（）

　　第二课时

　　一、精读训练

　　1、理清课文的写作顺序思考：课文是按什么顺序写的？请在文中勾画出有关表示时间的词语或语句。导读第一自然段。

　　2、（1）指名读第一句，思考：“夜幕”是什么意思？这一句主要讲了什么？（2）齐读第二句后提问：第二句讲了什么？可以从哪些词语看出？

　　（3）知道朗读。引导学生用轻柔的语调、稍慢的语速读出夜幕中和睦宁静的氛围和小露珠的小巧玲珑。

　　3、导读第二至五自然段。

　　（1）指名读这几个自然段，思考：小动物们为什么都喜欢小露珠？

　　（2）指导朗读。引导学生用赞美的语气进行诵读，进入课文情境，体会小露珠外表的美丽及小动物们对小露珠的喜爱、赞美之情！

　　（3）分角色朗读，品味语句的节奏美，进一步体会文章所要表达的思想感情。

　　4、导读第6自然段。读读、想想、议议。

　　（1）启发思考：小露珠的美丽、可爱仅仅表现在外表吗？请同学们轻声读读，想想还有没有其他的原因。

　　（2）引导学生用“因为……所以……”把这一段的第二句话进行重组，从而理解句意！

　　（3）读最后一句话，想想最后一句话，想想为什么会有“像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”的说法！

　　（4）指导朗读。引导学生用欢快的语调进行朗读，把万物在阳光下充满了活力、生趣盎然的景象展现出来！

　　二、布置作业

　　完成课后练*四。

　　第三课时

　　一、继续精读训练

　　1、导读第7自然段过渡：小露珠在阳光下反射霞光，把美丽带给了大家，可是她自己呢？请同学们齐读最后一个自然段。

　　（1）启发思考：小露珠“笑着”说明了什么？

　　（2）师诉：太阳越升越高，散发的'热量越来越大，小露珠的身体也越来越轻，她就要与大家分别了。那么，大家是如何向她告别的？能不能用一个词来形容当时告别的场面？

　　（3）用由衷的语气来朗读这一段！体会大家对小露珠依依不舍的情感！！

　　二、总结全文

　　1、喜欢小露珠吗？为什么？

　　2、朗读全文

　　3、教师总结：同学都喜欢小露珠，这是因为她的美不仅仅表现在外表，更重要的是她那无私奉献的美好心灵给我们留下了深刻的印象。

　　4、指导背诵。

　　（1）结合板书，熟读课文。

　　（2）分角色朗读课文。

　　（3）指名背诵。

　　小学三年级的语文教案 4

　　课文就是例子，抓住课文读写训练点，围绕一个意思把句子说具体是三年级学生应掌握的写作要求。课堂上抓住这些读写训练点，就能为孩子们提供仿写打下基础。

　　再比如《富饶的西沙群岛》一课中第二自然段：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不*，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，所以从海面上看，色彩就不同了。”这是一个较为典型的描写景物颜色的段落。为让学生能较好的仿写，我做了以下引导学*：

　　指名读第2自然段。

　　师：谁来用文中的话说说海水的特点？

　　生：五光十色，瑰丽无比。

　　师：“五光十色”说明了什么？

　　生：颜色多。

　　师：都有哪些颜色？

　　生：深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。

　　师：这么多颜色，还可以用哪一个词来说？

　　生：五颜六色。

　　师：为什么这儿用“五光十色”而不用“五颜六色”？

　　生：因为“五光十色”说明水颜色多，还写出了海水有光泽。而“五颜六色”只是说明了海水的颜色多。

　　师：说的真棒，你抓住了“五光十色”比“五颜六色”多出的一个“光”字。每当早晨，太阳出来时，灿烂的阳光往海面上一照，海面就出现了各种色彩，真是五光十色。

　　（教师借助这两个问题引导学生抓住重点词语，联系课文内容，理解句意。让学生从中体会西沙群岛一带的海水蓝绿青黄，色彩繁多，深浅不一，十分艳丽，因此用“五光十色”来形容是十分恰当的。）

　　师：西沙群岛的海水就是这么美，没有哪里的海水能超过它的，书上用一个词语来表达，是什么？

　　生：瑰丽无比。

　　师：本段共有几句话？是围绕着哪一句话的意思写的？是怎样连接的？

　　（经过讨论，要让学生弄清这三句话之间的关系。）

　　至此，通过学生反复地读和悟，懂得了怎样把看到的景物颜色写具体。于是，我提议让大家将学到的描写景物颜色的方法运用于实践，写写戚城公园的郁金香，于是，就有同学写出了这样的一段话：

　　“戚城公园的郁金香真是五颜六色，瑰丽无比：有金黄的、粉红的，天蓝的，火红的，紫红的，雪白的，墨黑的，还有红白相间的。一丛丛，一片片，相互映衬着。从远处看，就像灿烂的五彩云霞。”

　　学生能仿照着把自己看到的景物的颜色写具体了，还应能把景物的形状同样写具体。于是我引导说：

　　“同学们，你们仿照着会写郁金香的颜色了，那如果让你用这种写法把郁金香的颜色和形状都写具体，相信你也一定会。注意观察的顺序由远到*并加上自己的想象”

　　经过一番引导，学生写出了这样一段话：“戚城公园的郁金香真是五颜六色，瑰丽无比：红的似火，黄的如金，白的若云，粉的像霞，还有天蓝的，紫红的，墨黑的，红白相间的。一丛丛，一片片，相互映衬着。从远处看，就像灿烂的五彩云霞。走*了，我有机会看清它的真面目：有的已经怒放，有的含苞欲放，有的还是花骨朵儿。怒放的花朵由四片花瓣围在一起，像四个小朋友手拉手在做游戏，又像一个盛满美酒的高脚杯，那浓郁的香味把游人都醉倒了。”

　　为了进一步巩固和迁移这种写作方法，我出了这样两个句子“天空的云真是千姿百态”和“元宵节的夜空，烟花真是多姿多彩，璀璨无比。”就有孩子写出了这样一段话：

　　“元宵节的夜空，烟花真是多姿多彩，璀璨无比。红的、黄的、绿的、紫的……有的像春天的‘蝌蚪’欢快地游，有的像哪咤的‘风火轮’飞快地转，‘天女散花’、‘宫灯高照’、‘千条瀑布’等等真是数不胜数，蔚为壮观。只听“啪----”一声脆响，天空出现朵朵硕大的‘菊花’，那丝丝菊瓣伸展着，越开越大，变成了一盏盏巨大的水晶吊灯笼罩在我们头顶，红绿黄紫变幻无穷。‘菊花’刚谢，‘滋滋滋’一阵响声，只见数条‘巨龙’腾空而起，那闪烁的点点金光如龙鳞发出夺目的光芒。它们翻滚着，盘旋着，争相遨游。紧接着，数百米的高空中闪现万点金光，瞬间又化作一片‘流星’，星星点点般飘洒下来，我真担心会被这流星雨淋湿了呢！五彩缤纷的焰火使城市的夜空光彩夺目，天空变成了色彩缤纷的瑰丽世界。”

　　当然，指导学生围绕一个意思写具体的方法还有很多。而三年级学生处在写作的起步阶段，从课文入手抓住读写训练点，指导学生写具体是读写结合的最佳方法。只要这样坚持不懈地进行训练，孩子的阅读和写作能力就能得到提高。

　　小学三年级的语文教案 5

　　教学目标：

　　知识目标：

　　学会本课的14个生字及新词，认读7个字。

　　情感目标：

　　目标：理解课文内容，体会到人们的善良及同情心。

　　能力目标：

　　1.能根据课文内容演一演。

　　2.能从指定的词语中选择几个写一写。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会到人们的善良及同情心。

　　教学难点：

　　体会到人们的善良及同情心。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：生字学*

　　教学目标：

　　1.学会本课的14个生字及新词，认读7个字。

　　2.能正确流利的朗读课文。

　　3.初步了解课文内容。

　　教学重点：能正确流利的朗读课文。

　　教学难点：学会本课的14个生字及新词，认读7个字。

　　教学方法：小组合作

　　教学用具：投影

　　教学过程：

　　一、创设情景，谈话导入。

　　放拍卖的录象

　　这是什么场面?

　　今天我们和一个小男孩一起去参加一场自行车的拍卖会。

　　二、初读课文，学*生字新词。

　　1.请你自己读一遍课文，注意读准字音，不认识的字先看看书后生字表或者借助字典。

　　2.在课文中有我们今天要学*的生字朋友，让我们把它们请出来。

　　快看看你们认识他们吗?在这些词中有你不明白的吗?

　　出示：吞吞吐吐恍然大悟一无所获逐渐即将结束不约而同

　　吞吞吐吐什么样?学学。

　　恍然大悟什么意思，我们在生活中有没有这样的经历?

　　3.请你自己记忆这12个字。我们看谁想的办法最巧，记得又快又好!

　　获，草的下面有两之狗。

　　逐：里边是豚，表示猪。这里是追猪，也指追动物。出示古文字。

　　即：出示古文字比较。

　　想提醒同学注意哪?

　　三、熟读课文，整体感知

　　1.指名读问，纠正字音。

　　2.同桌互读。

　　3.默读思考：课文讲了一件什么事?有事么不懂的问题?

　　4.全班交流。

　　四、小结。

　　继续读课文，思考刚才提出的问题。

　　五、作业。

　　写生字词语

　　板书设计：

　　5美元的故事

　　吞吞吐吐恍然大悟一无所获逐渐即将结束不约而同

　　第二课时

　　教学内容：课文学*。

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，体会到人们的善良及同情心。

　　2.正确有语气的朗读课文，能根据课文内容演一演。

　　3.能从指定的词语中选择几个写一写。

　　教学重点：理解课文内容，体会到人们的善良及同情心。

　　教学难点：体会到人们的善良及同情心。

　　教学方法：小组合作

　　教学用具：投影

　　教学过程：

　　一、回忆课文内容导入。

　　师：什么样的人才能参加拍卖会呢?

　　小男孩为什么要参加这个拍卖会?

　　二、理解课文内容。

　　1.自读思考：他想用多少钱拍到一辆自行车?可能吗?

　　对于这个不可能的事，那小男孩为什么能用5美元就买下了一辆漂亮的自行车呢?默读课文，思考问题，画出相关的语句。

　　全班交流，引导理解：

　　当小男孩竞拍时全场的人不约而同地看着小男孩，会场鸦雀无声。

　　不约而同是什么意思?

　　鸦雀无声又是什么意思?

　　想像一下当时什么场面，人们心中都在想什么呢?

　　如果你是小男孩，你现在是怎样想的?

　　所以，当拍卖员宣布小男孩得到车时，人们立即欢呼起来。

　　从这你能看出什么?

　　当小男孩得到漂亮的自行车，露出灿烂的笑容的时候，他会怎么想?

　　2.再读课文思考：为什么人们开始不让小男孩竞拍成功呢?人们为什么又有了这样的转变呢?这说明什么?

　　3.生活中你遇到过这样的事情吗?当时你是怎样想的?带着这种感情把课文有语气地读一读?

　　三、在语言实践活动中发展语言，发展思维。

　　1.同学们对课文理解的很好，还有什么问题吗?

　　2.下面，我们来表演这篇课文。

　　要求：

　　在本小组里，一位同学做小男孩，一位同学做拍卖员。其他同学做好心的人们。

　　在表演的时候，要争做一名合格的演员，注意台词。以及表情，动作。特别是小男孩的扮演者。

　　提示

　　1.小男孩眼睁睁地看着自行车被别人买走。什么样?

　　2.注意，拍卖员和小男孩的对话。疑惑不解、吞吞吐吐、恍然大悟

　　3.注意，后面所有参加拍卖人的动作和表情的变化。(教师讲评，鼓励学生。评选优秀小组。)

　　四、读一读，再选择几个写一写。

　　而且逐渐结束立即吞吞吐吐恍然大悟一无所获不约而同

　　五、小结。

　　通过这节课的学*，你体会到了什么?

　　板书设计：

　　5美元的故事

　　善良具有同情心

　　小学三年级的语文教案 6

　　重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究 课题组

　　学*目标

　　1．有感情朗读课文；

　　2．读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念；

　　3．培养独立

　　阅读能力，体会一些词句表情达意的作用；

　　学*重难点

　　引导学生自己读懂课文内容，陪阿姨能够自读能力，并是学生感到劳动是快乐的。

　　教学时间

　　1～2课时

　　学*准备

　　1．学生自己读熟课文，利用查字典的方法学*词语，并提出疑问；

　　2．教师准备站；

　　学*过程

　　一、引导认识略读课文，略知学*方法

　　1．从“*”认识略读课文

　　2．略知学*方法：通过朗读、质疑、思考、讨论，读懂课文。

　　二、引导自己读懂课文

　　1．默读课文，借助拼音和字典认识生字，了解重点词语意思；

　　2．再读课文。思考：

　　（1）课文主要讲了什么事？

　　（2）槐乡的孩子可爱吗？你从课文哪些描写重体会到的？

　　（3）自己还有什么不动的地方？记下来，和同桌讨论一下；

　　三、利用网站，交流反馈

　　1．打开网站：

　　（1）积累词语；

　　（2）在网站提示下理解：满载而归、耷拉；

　　（3）利用网站学*解疑，然后组内交流；

　　2．反馈学*情况：

　　从课文词句体会课文内容：槐乡孩子的可爱体现在：勤劳懂事、吃苦耐劳、以苦为乐；

　　3．读出劳动的欢快、轻松、活泼。

　　四、巩固练*

　　1．完成网上练*：交流学*体会。

　　2．积累自己喜欢的句子。

　　3．说说自己课余所从事过的劳动内容。

　　小学三年级的语文教案 7

　　学*目标

　　1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，4、体会到做人要谦让，5、要有先人后己的精神。

　　教学重难点

　　1、理解生字词的意思。

　　2、分角色有感情地朗读课文。

　　3、知道实验为什么能取得成功。

　　课前准备

　　演示实验的课件。收集你所知道的教育家。

　　教学课时

　　两课时

　　第 一 课 时

　　一、揭示课题，明确学*目标

　　1、出示课题：一次成功的实验

　　2、质疑提问：读了这个课题，3、你想知道些什么呢？

　　学生质疑的问题可能有：

　　为什么要做这项实验？什么人在作呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

　　教师要以把以上问题写在黑板上。

　　二、初读感知

　　1、学生自由读课文，2、边读边画出生字新词。

　　3、学生再读课文，4、用笔画出不5、容易读准、读好的词句，6、然后反复7、练读，8、直到自己满意为止。

　　9、指10、名11、读课文，12、互相评价。

　　13、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，14、老师板书：实验之前、实验之时、实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。

　　15、组织交流。

　　a.请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三部分。

　　b.再请三个学生分别用自己的话说说这三部内容。

　　三、精读感悟

　　1、学生自读课文，2、想一想刚才提出的`问题，3、你有哪些已经解决了？

　　4、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

　　a.什么人在做实验？

　　b.教育家为什么要做这项实验？

　　c.教育家为什么要做这项实验？

　　在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。

　　四、识字写字

　　1、课件出示本课的生字

　　学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　2、指3、导观察要求会写的字。

　　a.引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄左宽）

　　b.引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

　　c.引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

　　d.引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

　　4、学生写字，5、教师巡回指6、导，7、注意即时评价。

　　五、实践活动

　　演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

　　第 二 课 时

　　一、继续精读感悟

　　1、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

　　2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。

　　a.4人小组讨论。

　　组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

　　b.全班进行交流。

　　学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍已为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神，互相配合得很好。

　　3、让学生再质疑，4、再释疑。

　　有感情地朗读人物对话

　　1、学生先试着自己读一读。注意体会不2、同3、人物不4、同5、的语气。

　　6、小组内合作读一读。

　　7、各小组毛遂自荐来读，8、其他小组进行评议。

　　二、拓展活动

　　请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。

　　小学三年级的语文教案 8

　　教材分析

　　学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美

　　学情分析

　　学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。同时设计了很多激发阅读兴趣的方法。

　　教学目标

　　1.认识8个生字，会写“爽、邮”等12个生字。正确读写“凉爽”等词语。

　　2.正确流利地有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，积累好词好句。

　　3.感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

　　教学重点和难点

　　重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

　　难点：品味文中语言，学*语言，积累语言，运用语言。

　　教学过程

　　一、谈话导入，调动情感。

　　1.同学们，从图画上你看到了什么？徐徐的秋风，飘飘沙沙的落叶，多么舒服的季节。让我们跟着《秋天的雨》走进这个美丽的金秋时节。（板书，读课题）

　　2.这不是春天的雨，不是夏天的雨，它是（生补充）？再读课题。

　　过渡：我已经迫不及待了，请同学们打开书42页，读一读吧！读前别忘了带上几个小锦囊。（PPT展示——学*生字：A小组长带读词语；B小组内开火车轮读。）

　　二、初读课文，学*生字。

　　1.四人小组朗读课文，注意读准字音并在组长的带领下自学生字。

　　2.检查生字。重点强调“爽、匙、柿”的翘舌音和“爽”的写法以及多音字“扇”。

　　过渡：同学们喜欢秋天吗？我们的作者也十分热爱秋天，读一读你就知道到了。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.师范读：

　　秋天的雨，是一把钥匙。它雨带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

　　师：谁能学着老师的样子读一读？再轻一点！还要轻一点！带点喜爱之情轻轻读！带点惊喜之情轻轻读！

　　现在就让我们一起转动钥匙，打开秋天的大门吧！秋天的美景到哪里去了？风景藏在你们的课文里呢！

　　3.四小组分读2-5自然段，你们若能读好这一段，老师就用一句话告诉你这段话的意思。（板书、师评价朗读）

　　师：诗歌一般的句子，想读吗？（生读，师评）

　　五彩缤纷是什么意思？五彩缤纷含有的颜色太多了。我们看看都给了谁？

　　四、仔细品读。

　　1.默读第二自然段，思考：在这一段中，描写了哪些景物？请用“——”划出来。

　　黄黄的银杏树叶、红红的枫叶、金黄色的田野、成熟的果子、娇艳的菊花仙子。

　　2.你最喜欢哪一种景物？为什么？

　　句子1：

　　你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　师：银杏树叶像什么？你能用动作告诉我扇子是怎么扇的吗？请大家配合动作读一读这句话。

　　师：黄黄的银杏树叶被秋风轻轻吹过，慢慢地，微微地在摆动着自己的身姿，与秋风共舞。你可以再读一读这一句吗？谁还来说一说他喜欢的景物？

　　句子2：

　　它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

　　师：为什么喜欢枫叶？到了每年的１０月，北京香山就要举办红叶节，那里的枫叶就象一团团的火焰，可美了。同桌读，生互评。从他的朗读中，我们可以想到一幅怎样的画面？你可以把这么美丽的画面通过朗读告诉大家吗？我们再来看看其他的景物吧。

　　板书设计

　　《秋天的雨》

　　“爽、邮”

　　教学反思

　　《秋天的雨》是一片抒情散文，教学中，我努力做到扎扎实实的进行读的教学，并在教学中重视语言文字的训练。在指导读的教学中，着重做到：每一次读都有目的，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。同时设计了很多激发阅读兴趣的方法。在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣从而调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。

　　小学三年级的语文教案 9

　　教学目标：

　　1.学会8个字，认识5个字。

　　2.正确，流利，有感情的朗读课文。分角色朗读课文。

　　3.理解课文内容，体会到朋友之间不仅需要互相信任和尊重，还需要沟通，交流和爱护，得到对方的肯定和鼓励，并感受到友谊的珍贵。

　　教学重点：

　　学*生字，正确地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解课文内容，体会朋友之间情感交流的方法，感受友谊的珍贵。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入，揭示课题。

　　1、谈话：

　　说说你的好朋友是谁?你为什么喜欢和他交朋友?

　　2、揭示课题，板书：15朋友之间

　　3、师述：

　　我们该怎样保持朋友之间的友谊呢?学*可今天这篇的问题。她们是怎么解决的呢?通过这件事，她们又有什么收获呢?今天，我们一起来学*课文《朋友之间》。

　　3、指名朗读课题，齐读课题。

　　二、初读课文，检查学生课前预*情况。

　　1、自读课文，认读生字新词。

　　2、联系上下文理解词语：

　　兴奋、欲言又止、

　　光彩夺目、糟糕、自不量力

　　震惊、

　　3、指名分自然段朗读课文，正音。

　　4、讨论：课文主要讲了什么，有什么不明白的地方提出来。

　　三、再读课文，了解课文内容。

　　1、自由朗读课文，小组讨论课文主要内容。

　　2、全班交流。学*质疑解难。

　　3、提出问题，教师总结归纳，在学*课文时找答案

　　四、课堂小结，书写生字。

　　1、教师小结。

　　2、指导书写生字。

　　(1)指名认读生字。

　　(2)交流，说说怎么记住这些字。

　　左右结构：段词扭证

　　左中右结构：傲

　　上下结构：简

　　上中下结构：意

　　(3)重点指导书写“傲”字。

　　(4)学生书写。

　　第二课时

　　一、复*提问，导入新课。

　　1、提问：请同学回顾一下，上节课，我们读了第15课，你知道了什么。

　　二、2、师述：今天，我们继续学*课文，进一步体会友谊得真正内涵。学*课文。

　　1、默读课文1―4自然段，边读边想：故事的起因是什么?

　　(1)指名朗读课文，边读边想。

　　(2)讨论交流。

　　师问：这时，作者的心情怎样?

　　2、学*课文5―28自然段。

　　(1)讨论：“我”的感情有哪些变化?

　　(2)分别找出有关的句子读一读。

　　不理解―― “我只是觉得……”林童欲言又止。

　　她为什么不告诉我她的想法。

　　生气――我转身离去。

　　难过――一想起和林童过去是那样友好，现在却不能共同分享欢乐，我就很难过。

　　怀疑――也许很糟糕。

　　3、学*课文29―33自然段。

　　(1)请同学读演课文内容，体会人物的心情，谈谈自己的体会。

　　(2)分小组表演。

　　(3)全班表演。

　　(4)学生评议，交流感受。

　　(5)指导有感情朗读课文，体会作者内心的感受。

　　三、总结全文，有感情朗读课文。

　　朗读课文，联系生活实际，谈谈你对课文的感受。

　　小学三年级的语文教案 10

　　教学目标：

　　1.学会8个字，认识5个字。

　　2.正确，流利，有感情的朗读课文。分角色朗读课文。

　　3.理解课文内容，体会到朋友之间不仅需要互相信任和尊重，还需要沟通，交流和爱护，得到对方的肯定和鼓励，并感受到友谊的珍贵。

　　教学重点：

　　学*生字，正确地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解课文内容，体会朋友之间情感交流的方法，感受友谊的珍贵。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入，揭示课题。

　　1、谈话：

　　说说你的好朋友是谁?你为什么喜欢和他交朋友?

　　2、揭示课题，板书：15朋友之间

　　3、师述：

　　我们该怎样保持朋友之间的友谊呢?学*可今天这篇的问题。她们是怎么解决的呢?通过这件事，她们又有什么收获呢?今天，我们一起来学*课文《朋友之间》。

　　3、指名朗读课题，齐读课题。

　　二、初读课文，检查学生课前预*情况。

　　1、自读课文，认读生字新词。

　　2、联系上下文理解词语：

　　兴奋、欲言又止、

　　光彩夺目、糟糕、自不量力

　　震惊、

　　3、指名分自然段朗读课文，正音。

　　4、讨论：课文主要讲了什么，有什么不明白的地方提出来。

　　三、再读课文，了解课文内容。

　　1、自由朗读课文，小组讨论课文主要内容。

　　2、全班交流。学*质疑解难。

　　3、提出问题，教师总结归纳，在学*课文时找答案

　　四、课堂小结，书写生字。

　　1、教师小结。

　　2、指导书写生字。

　　(1)指名认读生字。

　　(2)交流，说说怎么记住这些字。

　　左右结构：段词扭证

　　左中右结构：傲

　　上下结构：简

　　上中下结构：意

　　(3)重点指导书写“傲”字。

　　(4)学生书写。

　　第二课时

　　一、复*提问，导入新课。

　　1、提问：请同学回顾一下，上节课，我们读了第15课，你知道了什么。

　　二、2、师述：今天，我们继续学*课文，进一步体会友谊得真正内涵。学*课文。

　　1、默读课文1—4自然段，边读边想：故事的起因是什么?

　　(1)指名朗读课文，边读边想。

　　(2)讨论交流。

　　师问：这时，作者的心情怎样?

　　2、学*课文5—28自然段。

　　(1)讨论：“我”的感情有哪些变化?

　　(2)分别找出有关的句子读一读。

　　不理解—— “我只是觉得……”林童欲言又止。

　　她为什么不告诉我她的想法。

　　生气——我转身离去。

　　难过——一想起和林童过去是那样友好，现在却不能共同分享欢乐，我就很难过。

　　怀疑——也许很糟糕。

　　3、学*课文29—33自然段。

　　(1)请同学读演课文内容，体会人物的心情，谈谈自己的体会。

　　(2)分小组表演。

　　(3)全班表演。

　　(4)学生评议，交流感受。

　　(5)指导有感情朗读课文，体会作者内心的感受。

　　三、总结全文，有感情朗读课文。

　　朗读课文，联系生活实际，谈谈你对课文的感受。

小学三年级科学教案实用十篇（扩展4）

——小学三年级语文《掌声》教案通用十篇

　　小学三年级语文《掌声》教案 1

　　设计意图：课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章的语言质朴，但在*淡的叙述背后包含充沛的情感。课文通过动作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。

　　第一课时

　　学*目标：

　　1、认识“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字,能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。

　　导学流程：

　　一、解读课题，导入新课

　　1、今天，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎?（学生不由自主地鼓起掌来。）

　　2、板书课题：掌声（学生齐读课题。）

　　3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情？（生读得更热情整齐些了。）

　　4、你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。）

　　5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。

　　设计意图：重视提取学生已有的生活经验储备，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。

　　二、读准词句，整体感知

　　1、请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。）

　　2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。交流：

　　（1）、落[lào]下：反复正音，直到读准。

　　（2）、麻[má]痹[bì]症[zhèng]：字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒服了，那该怎么读啊？（生皱着小眉头读。）

　　3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。

　　4、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。

　　5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？

　　设计意图：引导学生把课文读正确、流利不容易，我把读正确、读流利当作“保底工程”要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时教师还要作示范。课堂上教师和学生的互听互读是对话的重要组成部分。对话也包括“你读我读”，在互读互听中夯实基础，这一环节的设计为后面的精读课文打基础。

　　三、走进文本，对话交流

　　1、英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。

　　2、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：

　　（1）、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

　　文静是什么意思？你从“默默地”这个词体会到了什么？

　　（2）、因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

　　①、学*生字：‘姿、势’老师范写，学生也认认真真地写一遍。

　　②、英子的走路姿势是什么样子的？联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。

　　③、体验说话：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。

　　④、她是多么难受啊，带自己的感受读好这句话。

　　（3）、上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

　　①、用心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从“早早地、总是、最后一个”这三个词中你又感受到了什么？

　　②、是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？试一试！

　　设计意图：在这一教学环节中，通过引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真切地感受、体验英子的内心世界。

　　四、指导书写，布置作业

　　1、仔细观察本课的生字，想想哪些笔画特别需要提醒。

　　2、重点探讨“烈、著”这2个上下结构的字的写法，范写。

　　3、学生练*书写生字，及时展示学生写的字，并及时进行指导、评价。

　　第二课时

　　学*目标：

　　1、在读书感悟中学*联系上下文理解词语的学*方法。

　　2、学会尊重别人，关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

　　课前准备：

　　1、《千手观音》的'录像片断

　　2、爱心卡、歌曲《让世界充满爱》

　　3、收集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的诗句。

　　导学流程：

　　一、复*回顾，触**感

　　1、认读词语，做猜词游戏。

　　2、上节课，我们学*了课文的第一自然段，回忆一下，读了第一自然段你知道了什么？

　　3、一边小结一边板画：这是哭泣、伤心的英子，她文静、自卑、没有朋友，假如你在她身边你会为她做点什么？

　　设计意图：人的情感在一定的情景中产生的，具体的情境能唤起人们一定的情感。这一环节中，教师通过画图再现，语言描述等手段，再现了英子困境，置身于这样的情境中，孩子们自然而然地萌发对英子的同情之心。

　　二、录像导入，引**感

　　1、接下来，我们来看一段录像（播放千手观音精彩片断）。看了这个节目你最想说点什么？或者你脑子里有什么疑问？（学生被录象的精彩片段深深打动。）

　　2、在演出过程中，全场观众不断抱以热烈的掌声，但主持人告诉我们，再热烈的掌声，这些演员也不可能听到，因为他们全部是聋哑人，我提议我们也用这种特殊的掌声，来表达我们的敬意好吗？（师生互动“高举双手，摇晃手掌”哑语鼓掌的意思）。

　　3、是啊，这些生活在无声世界里的演员怎么能准确无误地踏着音乐的旋律表演出震惊世界的舞蹈节目呢？这节课，让我们继续学*课文《掌声》，在《掌声》中，在英子身上，也许我们能得到很多的启示。

　　设计意图：通过《千手观音》的录像片断，让学生受到心灵的震撼，残疾人为什么能演出这么精彩的节目，触发学生的探究心理，这个情境的创设激发了学生强烈的学*兴趣。

　　三、品读课文，体验情感

　　1、学生自学思考：

　　（1）、学生自渎课文，思考课文写了两次掌声，这两次掌声有什么不同？

　　分组交流自学情况。（第一次掌声，包含着大家的鼓励与尊重；第二次掌声，除了鼓励外，还包含着大家对英子的赞扬。）

　　（2）、再读课文，圈画出描写英子神态、心理变化的词句，想一想：这些变化说明了什么？

　　2、点词句，体会文章的思想感情。

　　（1）轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　英子为什么立刻把头低下去？“犹豫、慢吞吞”这两个词告诉你什么信息？在那一刹那，英子首先想到的是什么？想象一下英子的神态和表情。

　　（2）在大家的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　从“注视、终于”这两个词中体会到了什么？你认为大家注视的目光中包含着什么？体会一下英子的心情，用朗读把你的体会表现出来。

　　（3）从那次演讲以后，英子像变了个人似的，不再像以前那么忧郁。

　　忧郁是什么意思？英子会发生哪些变化？为什么会有这些变化？

　　3、角色体验，畅谈感受。

　　（1）、从英子的变化和同学的表现中，你体会到了什么？（当别人身处困境的时候，不要忘记把掌声送给别人。而当你身处困境的时候也要珍惜别人的掌声，使自己鼓起勇气微笑地面对生活。）

　　（2）、假如你是英子，你会对同学们说点什么？假如你是英子的同学，你会对英子说些什么？

　　设计意图：本环节，我采用了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生唤起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉地走进文本之中，学生就具有了自己独特的感受、体验和理解。这样的设计就是为了更好地让学生的思考和朗读与文本能直接地对话，激活学生的思维，让课堂成为学生思维演练的主阵地。

　　四、拓展练*，升华情感

　　1、英子为什么会有这么大的变化？聋哑人为什么能演《千手观音》这样精彩的节目？再次回味《千手观音》精彩片段。这掌声包含着什么？仅仅是这掌声吗？（关爱、友情……）

　　2、小结：人人都需要关爱，特别是当一个人身处困境的时候，我们就要毫不吝啬地把自己爱心送给别人。让我们用实际行动把爱来表达。

　　3、小组表演：假如在你的身边，有人考试成绩偏低，或者因家庭环境不好而自惭形秽，或者因外形不好看而内心痛苦……你怎样针对这些情况给予帮助？使他们鼓起对生活的勇气，微笑地面对生活。

　　4、拓展练*：掌声体现的是人与人之间的一种尊重和关爱，在生活中，爱还可以这样表达（出示小诗齐读，背景音乐缓缓响起《让世界充满爱》）：

　　爱是一阵热烈的掌声；

　　爱是一句友善的话语；

　　爱是大雨中的一把小伞；

　　爱是给汽车上的老人让出的座位；

　　爱是给下班回家的爸妈送上的一杯茶；

　　爱是；

　　爱是。

　　……

　　请把这首小诗工工整整地抄在爱心卡上。爱还可以怎样表达？也把它写下来。（学生在音乐声中续写小诗。）

　　5、总结：这个世界是由爱维系而成的，只要人人都献出一点爱，社会将会变得更加和谐，家庭会变得更加和顺，邻里会变得更加和睦。请大家行动起来，做一些力所能及的事。

　　设计意图：以“爱”延伸课的内容，让学生感到课有终了，学*无穷尽。通过交流个性化的体验，使学生的情感得到升华，实现“爱”的内化和迁移，同时也在读诗、写诗实践中进行扎实的语言训练。

　　小学三年级语文《掌声》教案 2

　　一、教材分析

　　《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。语言质朴，但在*淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

　　三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。

　　二、教学目标

　　1．会写6个生字，

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学*概括主要内容的方法。

　　3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

　　三、教学过程

　　（一）、导入：这节课我们继续学*29.《掌声》———齐读课题。

　　（二）、复*本节课词语（开火车领读）

　　（三）、走*人物，感受“情感”变化

　　（1）感受英子的内心变化。

　　1、感受英子的忧郁、自卑。

　　师：你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗？（细心的同学在课文中能找到这个词）（忧郁的）

　　师：同学们真了不起，非常会概括，非常会抓词。

　　【板书：忧郁】

　　师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。快打开书找找，看看是哪一个自然段？

　　一生读第一自然段。

　　师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？

　　（“默默的坐在教室的'一角”。）

　　师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？

　　（不出声音地读。）

　　师：那默默的呢？是什么意思？（不动声色的）

　　师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？

　　（她早早地就来到了教室）

　　师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学*方法。跟刘老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是——

　　（默默地坐在教室的一角。）

　　师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——

　　（来到了教室。）

　　师：下课铃响了，她却要——

　　（最后一个离开）

　　师：是啊，这一切都是因为什么呢？

　　（她得过小儿麻痹症）（腿脚落下了残疾）（不愿意让别人看见她走路的姿势。）

　　师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自——（卑。）

　　师：是的。（板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们还应该把它——记下来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑。（部分学生还在写，师又补充道）自己试着读一读。

　　师：谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。

　　师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，读！

　　全班齐读。（师同读。）

　　2、感受英子的开朗、自信。

　　师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？

　　（是第四自然段。）

　　师：读读吧。

　　师：原来小英子默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏。

　　师：小英子还叫同学教她跳舞，能用什么词形容现在的英子？

　　师：好，让我们把体会记下来。

　　【师板书】 开朗 自信

　　师：看到这种变化，你高兴不高兴？端好书，我们把这种感受带进朗读中。师读第一句，

　　生读：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

　　（2）抓英子的情感变化，通过关键词语概括主要内容。

　　师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？

　　（同学们的掌声。）

　　师：现在你能用黑板上这些词，概括的主要内容吗？谁来试试。

　　（以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。）

　　师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。

　　四、品析段落，体会“情感”变化原因

　　（一）理解英子为什么犹豫。

　　师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？

　　（二三自然段。）

　　师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子。（划句子要划完整。）

　　师：好了孩子们，我们先划到这儿，小朋友来读一下你画的句子。

　　(生:（读）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”)

　　师：还有谁划了这个句子？请你再读一遍。

　　师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头——

　　(低了下去)

　　师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？

　　(生：很忧郁,自卑)

　　师：把你的体会送到句子里再读一下。

　　师：那一刻，英子一定特别——（紧张）

　　师：好，送到句子里

　　师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——”

　　（ 生：（齐）“立刻把头低了下去。”）

　　师：还划了哪个句子？

　　（生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”）

　　师：没有划的同学，也把这句话划下来。

　　齐读。

　　师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？

　　（ 生：因为她怕同学们看见她走路的姿势。因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。

　　因为她的左脚留下残疾。）

　　师：所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试。

　　生试读。

　　生自由练读。

　　师：谁愿意来试试？

　　生读。

　　师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？

　　生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

　　师：我们一起读。

　　齐读。

　　（二）体会两次掌声的含义

　　师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？

　　（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我们都会鼓励你的。英子你不用害怕，你上去吧。）

　　师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——

　　（生：热烈而持久。）

　　师：这掌声是同学们对英子热情的——

　　（ 生：鼓励。）

　　师：好，一起写感受。（生抄教师板书的词语。）

　　【教师板书】

　　鼓励

　　师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次你想对英子说些什么？

　　（生：英子，你真勇敢啊！英子，以后就和我们一起玩吧！英子，你真棒！

　　联欢会上我会教你跳舞的。）

　　这一次，同学们还对小英子送去了自己的赞赏。（师板书“赞赏”，生抄在书上。）就像同学们说的，小英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点。此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？

　　（生：之前小英子是忧郁而紧张的，现在的小英子开朗和自信。英子先头是不自信，后来是她脸上带满了微笑。）

　　师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？

　　（生：是同学们对她的一片赞赏，同学们对她的一片鼓励，对她的夸奖）

　　生：同学们对她的夸奖和鼓励，使她鼓起勇气，微笑着面对生活。

　　师：是啊，如果把这一切，化成一个字那就是——

　　（生：（齐）爱。）

　　（三）体会两次掌声给英子带来的变化。

　　师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）。

　　师：所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的——（指投影），读！

　　（ 生：（齐）“我永远不会……微笑着面对生活。”）

　　四、总结掌声的内涵

　　我说掌声像一束阳光，温暖着我们的生活！你觉得掌声像——————（生补充完成这句小诗）

　　五．指导书写六个生字

　　六．小结最后送给大家一句话

　　师：生活中人人都需要爱，人人都需要掌声，珍惜别人的掌声，也不要忘记把我们的掌声献给别人！

　　小学三年级语文《掌声》教案 3

　　【主题】

　　诗意语文主张以价值引领为灵魂，以文化传承为血脉，以精神诉求为旋律，以生命唤醒为光华，以感性复活为情怀，以个性高扬为风采，以智慧观照为神韵，以心灵对话为境域，主张将生命融于语文教育，将语文教育融于生活，让语文教育成为生命的诗意存在。笔者认为，这一“诗意”缘于“情意”，因为语文教育心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能，所以只有充满“情意”的语文课堂，才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。

　　【背景】

　　随着以王崧舟为代表的“诗意语文”教学流派的兴起，诗意课堂成为了众多教师的追寻目标。前不久，笔者以诗意语文的教学理念，执教了《掌声》。对于诗意语文，沉静后有了些许感悟。

　　【情境描述】

　　一、诗意语文：以感性复活为情怀

　　师：大家觉得是什么力量改变了英子？

　　生：掌声。

　　师：我也同意，可我还有些纳闷。难道仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的究竟是什么？请同学们再读读第3自然段，并用”“划出直接描写掌声的句子。找到了吗？谁来读一读。

　　生1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

　　生2：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　师：同学们真会读书，我们先来看看第一次掌声。谁再来读一读？其他同学想思考：“那一刻”指的是哪一刻？（学生理解不到位，教师配乐旁白，让学生闭眼想象。）就在四十多双眼睛的注视下，英子低着头，眼圈红红的，她一摇一晃地，一瘸一拐地，艰难地朝讲台前挪动。顷刻间，整个教室显得异常安静，我们似乎可以听到英子急促的心跳。这不足十米长的教室，此刻对英子来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么走也走不到头，一秒过去了，两秒过去了，五秒……十秒……四十秒……终于，英子终于站定了……你看到了吗？看到什么了？

　　生1：我看到英子走的很艰难；

　　生2：我看到英子脸红红的，快哭出来了；

　　生3：我看到英子很害怕的样子；

　　……

　　师：“那一刻”英子的心情怎样？此时，她最需要的是什么？

　　生1：很紧张；

　　生2：忐忑不安；

　　生3：此时，她最需要鼓励；

　　……

　　师导读：

　　就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”；

　　就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”；

　　就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

　　[评析：诗意语文，不是知识的堆砌物，因为它不用概念和命题说话。案例中教师用形象作词，用感情谱曲，将“那一刻”演绎成形象鲜明的画面，让学生用自己的感受、视像、想象、直觉等，去感受词语的气息，去触摸词语的肤温，去聆听词语的声音，去掂量词语的重量，去把握词语的脉动和心跳。]

　　二、诗意语文：以心灵对话为境域

　　师：如果你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？

　　生1：我想对英子说：“英子，你别害怕，我们大家支持你！”

　　生2：我会对英子说：“英子，我相信你一定能讲的很好！”

　　生3：我会对英子说：“英子，你是我们的同学，勇敢地去讲吧！”

　　……

　　师：听到同学们的鼓励（板书：鼓励），英子又会想些什么呢？

　　生1：原来同学并没有笑话我，而且还鼓励我，我一定要把故事讲好！

　　生2：没想到同学们非但没取笑我，反而这么支持我，我一定不能辜负他们。

　　……

　　师：英子并没有辜负同学们的期望，她以一口流利标准的普通话把“故事讲完了，教室里又（学生接了下去）──响起了热烈的掌声。

　　师：第一次的掌声背后是鼓励，这一次的掌声背后又是什么？

　　生：称赞（板书）

　　师：你想怎么称赞英子？

　　生1：英子，你故事讲的真好！

　　生2：英子，你普通话真好听！

　　生3：英子，我们要向你学*。

　　……

　　师：是呀，故事讲完了，面对同学们再一次给予的掌声，英子也有太多太多的话要说，千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是，她向大家（生接着读）──深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　师：此时的“一摇一晃”的和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗？

　　生：不一样，刚走上讲台时的英子很自卑，现在自信了。

　　师：掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，听，故事讲完了，（学生接着读）──深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　师：读得真好，这掌声表达了同学们对英子的爱，对残疾人的爱，（板书：爱）让我们在这浓浓的.爱意中，把感动表现在脸上，溶进声音里，齐读第3自然段。

　　[评析：水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。执教过程中，教师营造了一种安全、自由、和谐、欣赏的课堂氛围、课堂文化，使学生和作者的心灵交融，学生和学生，学生和老师的生命互动。]

　　三、诗意语文：将语文教育融于生活

　　师：学到这里，你觉得这掌声除了是“掌声”还是什么？

　　生：关心、爱护、尊重、表扬、夸奖……

　　师：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，还有谁需要掌声？

　　生1：我想把掌声送给学*有困难的同学，希望他们不要泄气，只要努力，成绩一定会很好的。

　　生2：我想把掌声送给所有的残疾人，你们虽然身体残疾，但是只要有自信，同样可以成功的。

　　生3：我想把掌声送给老师，我们有时不听话，你不生气，还是一样的喜欢我们，教我们，您辛苦了！

　　……

　　师：谢谢同学们，谢谢你们的掌声。课后，请把你的掌声，鼓励的话语，美好的祝愿都写在爱心卡片上吧。在班级里，在学校中，在社会上，处处需要掌声，时时需要爱，让我们一起把爱的歌声带回家，把感激的微笑留下！让我们的生活中时时响起掌声，处处充满歌声！（播放mTV《歌声与微笑》）

　　[评析：生活是智慧的源泉，更是诗意的源泉。案例中教师能调动学生的生活积累，将说话写话不露痕迹地渗透在阅读教学中，成为学生表达的需要。]

　　【分析与讨论】

　　纵观整个课堂，之所以能够美如“诗”，学生之所以能够“诗意”的栖息，我想，关键缘于一个“情”字。这点，可从以下几方面见证：

　　一、以形象思维激情。生动具体的形象总是容易震撼人的情感世界，特别对儿童来说更是如此。因为他们的抽象、逻辑思维能力，虽然不及**，但形象思维能力却不比**逊色。教材中许多文章都是作者人生经验、智慧和感情的结晶，只要我们用心去解读，就会受到各种各样的感动。但学生受知识和阅历的限制，难以深悟。这就要求教师将文中感人的信息调动出来，内化成自己充沛的激情，然后酿化成强大的感染力，去感动学生，使学生通过感悟，形成自己的知识和感情。带着这种知识和感情，学生再去感悟生活，感悟人生。这也就是语文教学的本质过程。本课例中，教师利用配乐旁白、学生想象的形式，将第一次掌声响起时的情景，再现为一幅幅生动形象的画面，学生有了真切的感受，情感被充分激发，对掌声的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌声与微笑》的mTV，把学生的情感推向颠峰。

　　二、以灵活引读唤情。引读法，将情融于读在本课中得到了创新的生发，成为课堂情感升温的有效手段。本案例中教师以不同的引述，引发学生反复读“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”的中心小节。那些情感未被唤醒的学生也逐渐地随着旋律的回转，随之盘旋上升，调整到审美的、优雅的、极富震撼力的状态中。

　　三、以品味语言煽情。人文性无疑是语文学科的重要特点，但人文并不等于语文，语文的人文性还得体现在“学语*文”的基础上。本案例老师的“煽情术”，好就好在能渗透于品赏语言中：“英子走下讲台时的“一摇一晃”和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗？”这一小小的细节却突显了浓浓的语文味。

　　四、以生活体验炼情。对英子掌声前后变化的深切感受，离不开学生的主体发现，离不开对英子同学美丽心灵的发掘，这个过程是与学生的自身体验紧密联系在一起的，比如：“‘那一刻’英子的心情怎样？她最需要的是什么？”“如果你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？”“你想怎么称赞英子呢？”……这些发现、发掘的过程，都注重触发学生的生活体验，引**感的升华。

　　小学三年级语文《掌声》教案 4

　　学*目标：

　　1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

　　2、认识十个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学*重点：

　　理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学*难点：

　　理解课文内容。

　　教学流程：

　　一、前测激趣

　　刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？

　　今天我们就来学*一篇课文：29 掌声（板书）

　　1、齐读课题。

　　2、说说读了课题你最想知道什么？

　　（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……

　　过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、读课文后检查学生认字情况。

　　(1) 出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认

　　(2) 请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语

　　(3) 出示小黑板:学生齐读词语:

　　小儿麻痹症 姿势 落下了 残疾 情况 镇定

　　讲述 情绪 调来

　　a、讲解两个多音字：落调

　　b、解释小儿麻痹症

　　2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？

　　3、随机讲读课文的重点段

　　（1）出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？

　　（文静、胆小、自卑……）

　　如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？

　　（2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。

　　（3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？

　　（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）

　　（4）练*朗读第一段与第四段

　　(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)

　　a 、学生练读，指名读，齐读。

　　b、读后评议。

　　过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。

　　4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？

　　5、老师随机讲解第3自然段的第一句：

　　（1）英子为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧张、自卑、痛苦）

　　（2）指导朗读这一句。（要读出那种难受，那种紧张的心理）

　　6、同学们为她鼓了几次掌？

　　7、第二次同学们是因为什么而鼓掌？

　　8、指名读描写第一次掌声的句子。

　　9、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释骤然。

　　（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）

　　10、这一次掌声代表什么？（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励）

　　11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。

　　12、这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有鼓励）

　　13、从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组交流，再汇报）

　　14、学生汇报。

　　（尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐……）

　　15、感情朗读2、3自然段

　　16、出示小黑板：

　　（老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的）

　　（1）齐读

　　（2）联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么？或是有什么感受？

　　（随机讲解歧视的意思）

　　①站在英子的角度，作为英子应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点）

　　②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助）

　　过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）

　　体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？（学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵）

　　爱是一阵热烈的掌声

　　爱是一句友善的讲话

　　爱是炎炎夏日一缕清凉的风

　　爱是寒冷严冬的一杯热茶

　　爱是瓢泼大雨中的一把小花伞

　　爱是黑暗中的一支蜡烛

　　师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。

　　板书：

　　29 掌声

　　原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁）

　　↓热烈的掌声（关爱）→受到鼓励、鼓起勇气

　　改变的英子：快乐 说笑 跳舞（开朗）

　　教学反思

　　1、在学生与本文之间架起一座桥梁

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践为此，教学本课时我采用了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生调积起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉中游离于文本之内，学生就具有了自己的独特的感受，体验和理解。我觉得这样学生更好地把握住英子的性格特点，她能激发学生关爱残疾人的爱心，并由此产生一种强烈的关爱他人的愿望。教学中，我有多处这样的设计：假如你是英子，你走上讲台前心里会想什么？当你听到掌声以后心里又会怎样想？假如你是台上的同学，你想对英子说什么？等等，这样的设计就是为了更好地让学生的思考和朗读与文本能直接的对话，其实，这样的机会也是靠老师多给学生创造的。

　　2、重视朗读的指导

　　“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的，在宝贵的40分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。

　　在第1自然段和第4自然段的教学中，我让学生在两段中选择自己喜欢的一段读，并想想该用什么样的语气来读出英子的不同性格特点。在第三自然段中，我注重指导学生该怎样读好英子犹豫的心里、英子激动的心情，以及英子那种感激的心里。我在教学中注重调动了学生的情感体验，让他们自己寻找感受英子不同的内心世界，通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子改变后的开心心情，真正地做到了读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。教师在课堂上要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己真实的感受。

　　3、让学生在具体的语境中理解词意

　　中年级学生理解词语的意思不能直接给出解释，也不能让他们按字典解释照搬，而应结合课文，在具体的语境中进行。在课文中有几个这样的词语：犹豫，忧郁，歧视等。“犹豫”一词我在教学中结合后面的“慢吞吞”来理解，说明英子不愿意走上讲台，但是老师的要求又不能不做，因此拿不定主意。“忧郁”和“歧视”可以放在一起来指导这两个词虽然都是在课文的后半部分才出现，但含义在前半部分已经显露出来。例如第一自然段：“她很文静，总是默默地坐在教室的.一角。”这其实就是英子忧郁的表现，而为什么英子会这么忧郁，起上讲台时又那么犹豫呢？就是因为英子很自卑，害怕同学们歧视她。在这样的语境下来理解“歧视”，学生就能知道这里“歧视”的意思是“看不起她”。在教学中多让学生在具体的语境中理解词意，学生这方面的能力就会相应的提高。

　　评课

　　一、创设情境，调动学生的积极性

　　整堂课都以学生为主，教师为辅，教师起到了穿针引线的作用，教学中，老师根据学生年龄特点和学生需要出发，创设情境，调动学生的情感，为他们营造了一个良好氛围，让他们以小主人的身份讨论他的话应该怎样读，用自己理解的方式朗读出来，使学生在说、读、演练中形成师生互动，学生在学中获得快乐，得到发展。

　　二、正确把握课文重点、难点，优化了课堂结构

　　语文课不像数学课那样层次清楚，条分缕析，由易到难，环环相扣，它融整体层次性的明确和相对的模糊性为一体，所以语文课特别需要认真设计课堂内容，明确课文的重点和难点。这样老师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确。《掌声》这堂课主要用对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比，第一次掌声和第二次掌声对比，由浅入深，删繁就简，化整为零，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。

　　三、创造性的教学实践活动，优化了课堂教学，提高了教学效率。

　　（1）、课堂以“活”为原则，激活学生的思维，刘老师授课时不是仅仅注重知识的传授，而是注重于激发学生的思维，让课堂上充满了学生思维的火花，让课堂成为学生思维演练的主阵地，刘老师在这堂课上自始至终都做到了这点。例如：学生的质疑问难，想像当时英子的想法，谈自己的看法，感受等等，无不体现一个“活”字，课文以朗读为主，朗读形式多种多样，有个别读，分组读，齐读，用自己喜欢的方式读，在读的过程中进一步理解课文内容，体会人物的思想感情。

　　（2）以“新”延伸课堂内容，使学生感到课有终了，学*无穷尽，例如：教师设计的拓展练*，生活中哪些是爱，可以说是学生对教材的再认识，也是学生主动性的体现，从而使学生进一步受到思想教育。

　　当然，这堂课也存在一些小小的不足之处，在一些细节方面还处理得不够好，有些话要说的浅一些，尽量能让学生更好一些。

　　总之，整堂课始终贯穿了自主、合作、创新这一些教学理念，是我们学*的榜样。

　　小学三年级语文《掌声》教案 5

　　学*目标：

　　1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

　　2、认识十个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学*重点：

　　理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学*难点：

　　理解课文内容。

　　教学流程：

　　一、前测激趣

　　刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？

　　今天我们就来学*一篇课文：29 掌声（板书）

　　1、齐读课题。

　　2、说说读了课题你最想知道什么？

　　（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……

　　过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、读课文后检查学生认字情况。

　　(1) 出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认

　　(2) 请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语

　　(3) 出示小黑板:学生齐读词语:

　　小儿麻痹症 姿势 落下了 残疾 情况 镇定

　　讲述 情绪 调来

　　a、讲解两个多音字：落调

　　b、解释小儿麻痹症

　　2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？

　　3、随机讲读课文的重点段

　　（1）出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？

　　（文静、胆小、自卑……）

　　如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？

　　（2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。

　　（3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？

　　（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）

　　（4）练*朗读第一段与第四段

　　(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)

　　a 、学生练读，指名读，齐读。

　　b、读后评议。

　　过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。

　　4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？

　　5、老师随机讲解第3自然段的第一句：

　　（1）英子为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧张、自卑、痛苦）

　　（2）指导朗读这一句。（要读出那种难受，那种紧张的心理）

　　6、同学们为她鼓了几次掌？

　　7、第二次同学们是因为什么而鼓掌？

　　8、指名读描写第一次掌声的句子。

　　9、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释骤然。

　　（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）

　　10、这一次掌声代表什么？（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励）

　　11、看插图：找出课文中的.句子描述这幅图。

　　12、这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有鼓励）

　　13、从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组交流，再汇报）

　　14、学生汇报。

　　（尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐……）

　　15、感情朗读2、3自然段

　　16、出示小黑板：

　　（老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的）

　　（1）齐读

　　（2）联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么？或是有什么感受？

　　（随机讲解歧视的意思）

　　①站在英子的角度，作为英子应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点）

　　②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助）

　　过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）

　　体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？（学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵）

　　爱是一阵热烈的掌声

　　爱是一句友善的讲话

　　爱是炎炎夏日一缕清凉的风

　　爱是寒冷严冬的一杯热茶

　　爱是瓢泼大雨中的一把小花伞

　　爱是黑暗中的一支蜡烛

　　师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。

　　板书：

　　29 掌声

　　原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁）

　　↓热烈的掌声（关爱）→受到鼓励、鼓起勇气

　　改变的英子：快乐 说笑 跳舞（开朗）

　　教学反思

　　1、在学生与本文之间架起一座桥梁

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践为此，教学本课时我采用了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生调积起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉中游离于文本之内，学生就具有了自己的独特的感受，体验和理解。我觉得这样学生更好地把握住英子的性格特点，她能激发学生关爱残疾人的爱心，并由此产生一种强烈的关爱他人的愿望。教学中，我有多处这样的设计：假如你是英子，你走上讲台前心里会想什么？当你听到掌声以后心里又会怎样想？假如你是台上的同学，你想对英子说什么？等等，这样的设计就是为了更好地让学生的思考和朗读与文本能直接的对话，其实，这样的机会也是靠老师多给学生创造的。

　　2、重视朗读的指导

　　“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的，在宝贵的40分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。

　　在第1自然段和第4自然段的教学中，我让学生在两段中选择自己喜欢的一段读，并想想该用什么样的语气来读出英子的不同性格特点。在第三自然段中，我注重指导学生该怎样读好英子犹豫的心里、英子激动的心情，以及英子那种感激的心里。我在教学中注重调动了学生的情感体验，让他们自己寻找感受英子不同的内心世界，通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子改变后的开心心情，真正地做到了读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。教师在课堂上要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己真实的感受。

　　3、让学生在具体的语境中理解词意

　　中年级学生理解词语的意思不能直接给出解释，也不能让他们按字典解释照搬，而应结合课文，在具体的语境中进行。在课文中有几个这样的词语：犹豫，忧郁，歧视等。“犹豫”一词我在教学中结合后面的“慢吞吞”来理解，说明英子不愿意走上讲台，但是老师的要求又不能不做，因此拿不定主意。“忧郁”和“歧视”可以放在一起来指导这两个词虽然都是在课文的后半部分才出现，但含义在前半部分已经显露出来。例如第一自然段：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”这其实就是英子忧郁的表现，而为什么英子会这么忧郁，起上讲台时又那么犹豫呢？就是因为英子很自卑，害怕同学们歧视她。在这样的语境下来理解“歧视”，学生就能知道这里“歧视”的意思是“看不起她”。在教学中多让学生在具体的语境中理解词意，学生这方面的能力就会相应的提高。

　　评课

　　一、创设情境，调动学生的积极性

　　整堂课都以学生为主，教师为辅，教师起到了穿针引线的作用，教学中，老师根据学生年龄特点和学生需要出发，创设情境，调动学生的情感，为他们营造了一个良好氛围，让他们以小主人的身份讨论他的话应该怎样读，用自己理解的方式朗读出来，使学生在说、读、演练中形成师生互动，学生在学中获得快乐，得到发展。

　　二、正确把握课文重点、难点，优化了课堂结构

　　语文课不像数学课那样层次清楚，条分缕析，由易到难，环环相扣，它融整体层次性的明确和相对的模糊性为一体，所以语文课特别需要认真设计课堂内容，明确课文的重点和难点。这样老师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确。《掌声》这堂课主要用对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比，第一次掌声和第二次掌声对比，由浅入深，删繁就简，化整为零，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。

　　三、创造性的教学实践活动，优化了课堂教学，提高了教学效率。

　　（1）、课堂以“活”为原则，激活学生的思维，刘老师授课时不是仅仅注重知识的传授，而是注重于激发学生的思维，让课堂上充满了学生思维的火花，让课堂成为学生思维演练的主阵地，刘老师在这堂课上自始至终都做到了这点。例如：学生的质疑问难，想像当时英子的想法，谈自己的看法，感受等等，无不体现一个“活”字，课文以朗读为主，朗读形式多种多样，有个别读，分组读，齐读，用自己喜欢的方式读，在读的过程中进一步理解课文内容，体会人物的思想感情。

　　（2）以“新”延伸课堂内容，使学生感到课有终了，学*无穷尽，例如：教师设计的拓展练*，生活中哪些是爱，可以说是学生对教材的再认识，也是学生主动性的体现，从而使学生进一步受到思想教育。

　　当然，这堂课也存在一些小小的不足之处，在一些细节方面还处理得不够好，有些话要说的浅一些，尽量能让学生更好一些。

　　总之，整堂课始终贯穿了自主、合作、创新这一些教学理念，是我们学*的榜样。

　　小学三年级语文《掌声》教案 6

　　一、教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　二、教学重、难点：

　　1．朗读课文，学会生字、词。

　　2．理解课文内容。

　　三、教学准备：

　　生字、词卡

　　投影片

　　四、教学时间：

　　两课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　教学目的：

　　1．揭题，初读课文。

　　2．指导书写生字。

　　教学过程：

　　一．揭题质疑

　　1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？

　　2．今天我们来学*一篇课文，题目是：掌声

　　（板书：15掌声）

　　3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）

　　二．初读课文

　　1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。

　　2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。

　　反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，*舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。

　　3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。

　　反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

　　4．看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

　　时候愿意持久结束

　　残疾犹豫讲述镇定

　　礼貌骤然间身处困境

　　舞蹈慢吞吞

　　5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。

　　反馈检查。指名读，师生评议，齐读。

　　6．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

　　7．这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

　　8．小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学*课文，不仅要读懂课文，还要练*读出感情来。

　　三．描红生字

　　1．认读书后要描红的.生字。

　　2．学生描红。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1．理解课文内容。

　　2．有感情的朗读课文。

　　教学过程：

　　一．听写词语

　　时候愿意轮流情绪慢吞吞

　　持久讲述结束然后骤然间

　　二．精读课文

　　1．请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。

　　2．分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。

　　3．反馈交流，指导朗读。

　　（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。

　　指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。

　　通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。

　　练*朗读体会小英自卑的心理。

　　（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　讨论：小英为什么立刻把头低了下去？

　　练*朗读，体会小英自卑的心理。

　　（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。

　　练*朗读体会小英复杂的心理变化。

　　（4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

　　讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。

　　练*朗读体会小英感激的心情。

　　（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

　　讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。

　　练*朗读。

　　（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

　　联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化？通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。

　　练*朗读。

　　4．有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。

　　5．显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解“身处困境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？

　　三．总结课文

　　1．读课文

　　2．教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　四．作业

　　完成《*字册》上的书写练*。

　　板书设计：

　　15掌声

　　默默地

　　把头低了下去

　　自卑

　　眼圈儿红了

　　泪水流了下来感激

　　深深地鞠了一躬

　　交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气

　　要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人

　　小学三年级语文《掌声》教案 7

　　一、教材分析

　　《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。语言质朴，但在*淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

　　三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。

　　二、教学目标

　　1．会写6个生字，

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学*概括主要内容的方法。

　　3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

　　三、教学过程

　　（一）、导入：这节课我们继续学*29.《掌声》———齐读课题。

　　（二）、复*本节课词语（开火车领读）

　　（三）、走*人物，感受“情感”变化

　　（1）感受英子的内心变化。

　　1、感受英子的忧郁、自卑。

　　师：你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗？（细心的同学在课文中能找到这个词）（忧郁的）

　　师：同学们真了不起，非常会概括，非常会抓词。

　　【板书：忧郁】

　　师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。快打开书找找，看看是哪一个自然段？

　　一生读第一自然段。

　　师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？

　　（“默默的坐在教室的一角”。）

　　师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？

　　（不出声音地读。）

　　师：那默默的呢？是什么意思？（不动声色的）

　　师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？

　　（她早早地就来到了教室）

　　师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学*方法。跟刘老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是——

　　（默默地坐在教室的一角。）

　　师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——

　　（来到了教室。）

　　师：下课铃响了，她却要——

　　（最后一个离开）

　　师：是啊，这一切都是因为什么呢？

　　（她得过小儿麻痹症）（腿脚落下了残疾）（不愿意让别人看见她走路的姿势。）

　　师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自——（卑。）

　　师：是的。（板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们还应该把它——记下来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑。（部分学生还在写，师又补充道）自己试着读一读。

　　师：谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。

　　师：让我们再走进这个自卑忧郁的`小英子。轻轻地读，“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，读！

　　全班齐读。（师同读。）

　　2、感受英子的开朗、自信。

　　师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？

　　（是第四自然段。）

　　师：读读吧。

　　师：原来小英子默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏。

　　师：小英子还叫同学教她跳舞，能用什么词形容现在的英子？

　　师：好，让我们把体会记下来。

　　【师板书】 开朗 自信

　　师：看到这种变化，你高兴不高兴？端好书，我们把这种感受带进朗读中。师读第一句，

　　生读：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

　　（2）抓英子的情感变化，通过关键词语概括主要内容。

　　师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？

　　（同学们的掌声。）

　　师：现在你能用黑板上这些词，概括的主要内容吗？谁来试试。

　　（以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。）

　　师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。

　　四、品析段落，体会“情感”变化原因

　　（一）理解英子为什么犹豫。

　　师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？

　　（二三自然段。）

　　师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子。（划句子要划完整。）

　　师：好了孩子们，我们先划到这儿，小朋友来读一下你画的句子。

　　(生:（读）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”)

　　师：还有谁划了这个句子？请你再读一遍。

　　师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头——

　　(低了下去)

　　师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？

　　(生：很忧郁,自卑)

　　师：把你的体会送到句子里再读一下。

　　师：那一刻，英子一定特别——（紧张）

　　师：好，送到句子里

　　师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——”

　　（ 生：（齐）“立刻把头低了下去。”）

　　师：还划了哪个句子？

　　（生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”）

　　师：没有划的同学，也把这句话划下来。

　　齐读。

　　师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？

　　（ 生：因为她怕同学们看见她走路的姿势。因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。

　　因为她的左脚留下残疾。）

　　师：所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试。

　　生试读。

　　生自由练读。

　　师：谁愿意来试试？

　　生读。

　　师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？

　　生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

　　师：我们一起读。

　　齐读。

　　（二）体会两次掌声的含义

　　师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？

　　（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我们都会鼓励你的。英子你不用害怕，你上去吧。）

　　师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——

　　（生：热烈而持久。）

　　师：这掌声是同学们对英子热情的——

　　（ 生：鼓励。）

　　师：好，一起写感受。（生抄教师板书的词语。）

　　【教师板书】

　　鼓励

　　师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次你想对英子说些什么？

　　（生：英子，你真勇敢啊！英子，以后就和我们一起玩吧！英子，你真棒！

　　联欢会上我会教你跳舞的。）

　　这一次，同学们还对小英子送去了自己的赞赏。（师板书“赞赏”，生抄在书上。）就像同学们说的，小英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点。此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？

　　（生：之前小英子是忧郁而紧张的，现在的小英子开朗和自信。英子先头是不自信，后来是她脸上带满了微笑。）

　　师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？

　　（生：是同学们对她的一片赞赏，同学们对她的一片鼓励，对她的夸奖）

　　生：同学们对她的夸奖和鼓励，使她鼓起勇气，微笑着面对生活。

　　师：是啊，如果把这一切，化成一个字那就是——

　　（生：（齐）爱。）

　　（三）体会两次掌声给英子带来的变化。

　　师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）。

　　师：所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的——（指投影），读！

　　（ 生：（齐）“我永远不会……微笑着面对生活。”）

　　四、总结掌声的内涵

　　我说掌声像一束阳光，温暖着我们的生活！你觉得掌声像——————（生补充完成这句小诗）

　　五．指导书写六个生字

　　六．小结最后送给大家一句话

　　师：生活中人人都需要爱，人人都需要掌声，珍惜别人的掌声，也不要忘记把我们的掌声献给别人！

　　小学三年级语文《掌声》教案 8

　　教材分析

　　《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元的一篇课文。翻开这篇课文，我首先反复朗读课文，了解到主人公小英因为一条腿残疾而忧郁自卑，一次演讲课，同学们给了她两次掌声，使她从此鼓起了生活的勇气。我把自己当作小英，当作小英的同学，当作文章的作者，在一遍遍地朗读中，逐渐感悟到这*凡的掌声背后所孕育的不*凡，这掌声是同学们对小英发自内心的鼓励和赞扬。我被这掌声感动了。

　　为了帮助自己理解教材，我又查阅了与这篇课文相关的大量资料。比如作者董保纲原创文章《生命的掌声》，还有老师们对这篇文章的个性解读等。

　　学情分析

　　《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。三年级上学期处在中年级的起步阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低，要巧妙地提供帮助，让学生跳一跳摘桃子。

　　三年级的学生只有八、九岁，文章的主人公小英是一个自卑忧郁的残疾小姑娘，而关键事件——鼓掌，又是大家熟悉到了快没有感觉的事情，这无疑为《掌声》的教学增加了很大难度。要想让学生感悟掌声那改变一生的巨大力量，从中受到感动，不是一件容易的事情。

　　根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

　　教学目标

　　1.正确认读并规范书写本课10个一类字，认读11个二类字，读准“落下了残疾、骤然间、身处困境”等生词。理解生词的意思，并尝试运用。

　　2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文主要内容补充完整。

　　3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。

　　4. 抓住关键词语对比阅读，感受掌声前后小英的变化，感悟掌声的作用。朗诵并抄写课文最后一个自然段。

　　教学重难点

　　找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，学会联系上下文，理解两次掌声的含义。

　　教学准备

　　1.安排学生课前预*，并对学生自学情况进行课前检测。

　　2.设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂练*题。

　　3.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

　　教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1.正确认读本课10个一类字，11个二类字，读准“落、处”等多音字。正确书写“愿、持、讲、述”等生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。

　　3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等生词的意思，并能用关键词语把课文的主要内容补充完整。感悟两次掌声的含义。

　　教学过程

　　一、板书课题，质疑问难(2分钟)

　　1.板书课题。“掌”下面的“手”要写得舒展，把手伸开才便于鼓掌。齐读课题。

　　2.读了课题，你有什么不明白的问题?

　　(学生质疑预设：①这是谁送给谁的掌声?这个问题可由提问者回答。②同学们为什么送给小英掌声?③这是怎样的掌声……)

　　把学生的提问简要板书到黑板一侧。

　　小结：学贵有疑。读书就要这样，一边读书一边提出问题，再读书解决问题。

　　设计意图：学贵有疑。小疑刚小进，大疑则大进。这是在培养学生边读边思，边读边疑的读书方法和*惯。同时，把学生提出的问题摘要板书，纳入到下面的教学环节，努力做到“以学定教”。

　　二、初读课文，整体感知(14分钟)

　　1.认读生字词。

　　①课件出示，开火车读。

　　pǔ tūn dǎo xī chí zhòu

　　普通话 慢吞吞 舞蹈房 珍惜 持久 骤然间

　　jiǎng shù jū gōng yuàn

　　讲 述 鞠了一躬 愿意

　　②出示“落下了残疾”“身处困境”两个词语，学生汇报课前查字典的结果，弄清“落”和“处”两个多音字的读音。

　　③把以上词语去掉拼音认读。

　　(学生行为预设：根据课前检测，学生最容易读错的是“落”和“处”这两个多音字，其次是“残、鞠、骤、境”这几个生字。发音不准确的有“述、持、惜、吞、普、蹈、处、骤”。发音不准的原因有四点，一是“述、持、处、骤”四个字*翘舌不分;二是“惜”字发音舌位靠前;三是“普、蹈”声调不准;四是“吞”字口形摆不到位，有的误读成轻声。)老师针对以上错误重点指导。

　　2.检查课文朗读情况。

　　情境理解“愿意”的意思。指名接读课文，指导把课文读流利、句子之间学会停连。

　　(学生行为预设：根据课前检测,“…不知是在谁的带动下…”这句话，多数同学漏掉了“在”字。)学生读错时，老师用课件把这句话展示出来，让学生认真朗读，直到读对为止。

　　三、细读第一次掌声，感受掌声的热烈、持久(10分钟)

　　(一)品味关键词语的意思，初步感受掌声的热烈、持久。

　　1.默读课文，画出描写两次掌声的句子。

　　(学生行为预设：学生边读边快速提取信息，在标画第一次掌声时可能会遇到困难。因为第一次掌声有两句话，学生容易漏掉第二句，还有的同学第一句话前半句丢掉了。)

　　2.指名读第一次掌声。

　　老师指导学生把句子画完整。课件出示：

　　就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

　　3.同学们都来读读这句话，用“”标出关键的词语，想一想你从中读出了什么。

　　学生交流学*结果。

　　(学生行为预设：学生会从“热烈”一词读出掌声很响亮，同学们都在使劲地鼓掌;从“持久”一词，读出掌声持续的时间很长。)

　　老师随机引导，并且板书“热烈、持久”。一边板书，一边指导：大家看，“热烈”这两个字，下面的四点底是从火演化而来的，可见鼓掌的人都有一颗火热的心呀!“持”是生字，左右结构，要写得左窄右宽，这样才匀称美观。学生在理解词语意思的同时感受汉字的魅力。

　　设计意图：“热烈、持久”是极富表现力的词语，老师引导学生学会抓住关键词语，体会其中的意思，一方面教给学生阅读的方法，另一方面为进一步体会掌声的含义做下铺垫。这里，还只是表层意思，要想真正理解掌声背后含着的意思，还需要联系上下文和生活实际，进入当时的情境。

　　(二)联系上文，理解掌声热烈、持久的含义

　　1.创设情境：同学们，你们就是小英的同学，请大家静下心来，跟随老师的朗读一起走进掌声前的小英。此时音乐响起，老师范读1—3小节，课件同步出示课文内容。

　　2.大家轮流上台演讲，小英才刚刚走上讲台，还没有开始演讲，同学们就送给她一阵热烈、持久的掌声，联系小英的表现，说说你们的掌声是在对小英说什么呢?

　　(学生发言预设：a. 以前你“总是默默地坐在教室的一角”，今天终于在大家的面前走上了讲台，我真为你高兴;

　　b.小英，你别害怕，我支持你，不会笑话你;

　　c.小英，我想告诉你，不要自卑，我是你的朋友，看到你“眼圈红了”，我很担心你，我用掌声为你加油;……)

　　老师随机与学生进行交流式点评：你的掌声是鼓励;是加油;你的掌声包含着尊重;是祝愿;是理解;是支持等等。

　　3.同学们，让我们一起再来读一读这段话，把我们对小英的支持、鼓励通过朗读表达出来。(学生齐读第一次掌声)

　　小结：同学们，刚才我们抓住关键词语，然后联系上下文，体会出了第一次掌声的含义。下面我们继续这样学*第二次掌声。

　　设计意图：音乐渲染、语言描绘，在情境中，让学生进入课文中“小英同学”的角色，进而体会到掌声背后的含义，是鼓励，是关爱、是理解、是尊重、是祝愿……在这个过程中学*联系上下文体会重点词句意思的阅读方法。

　　四、细读第二次掌声，体会掌声的经久不息(5分钟)

　　1.读描写第二次掌声的句子。(一生读第二次掌声的句子，课件出示。)

　　2.请同学们画出关键词语，联系上下文体会体会。也可以和同学交流一下学*体会。(学生学*过程中，老师走到学生中间进行面对面的个别指导、交流。)

　　3.集体交流，老师相机评价，点拨阅读的方法。

　　(学生交流预设：a.抓住“经久不息”这个关键词语，理解表面意思：鼓掌的时间比第一次更长，更热烈。大家的掌声都不愿意停下来了。

　　b.抓住“经久不息”，联系上文小英的演讲表现，可能会说：小英的故事讲得很生动，普通话很好，我为她骄傲!我很佩服她。

　　c.抓住“经久不息”，联系第一段小英“总是默默地”，可能会说：没想到*时一句也不说的小英，竟然讲出了这么生动的故事，掌声的力量太神奇了!我太激动了!)

　　4.小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台。短短的一次演讲，却因为大家的两次掌声使小英发生了很大变化。请一位同学再来读课文第4小节，让我们再来感受这两次神奇的掌声。

　　设计意图：由于有了第一次掌声的学*和朗读，学生已经掌握了一定的读书方法，进入了课文情境。这时候，主要是放手让学生自学、同伴互助学，谈感受，读体会，进而理解第二次掌声的含义。

　　五、指导写字，把握课文内容。(7分钟)

　　1.学生观察课件中生字“愿”的写法,提醒大家在写的时候最需要注意的地方。

　　(学生行为预设：a.这个字是半包围结构，厂字头背上的一撇要写得长一些，把心写好，才能发自内心;b.字的笔画较多，要写得紧凑，笔画与笔画之间相互协调，才能写得匀称、美观。)老师在田字格中示范书写。

　　2.拿出课前发的练*题，用课文中的生词填空。学生书写，完成练*题。

　　学生在书写时，老师要提醒并纠正书写双姿。所填的词语如下：愿意、热烈、持久、讲述、经久不息。

　　3.展评书写情况。

　　4.老师总结。主要包括以下内容：①刚才填的这段话就是课文的主要内容;②回顾这节课的读书方法，抓住关键词语，联系上下文，理解了两次掌声的含义;③回应一开始学生提出的问题;④布置抄写课后生词，准备下节课听写。

　　设计意图：这一环节的设计一方面指导学生书写生字，另一方面通过用课文中的词语填空，引导学生学会如何巧妙的把握课文主要内容，一举两得，有效达成教学目标。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.正确、规范地书写并会默10个一类字以及课后的生词。

　　2.默读课文五、六小节，比较阅读掌声前后小英的表现，联系上下文理解“不再忧郁”等词语的意思，体会掌声前后小英的变化，感悟掌声的作用。

　　3.有感情地朗读并背诵最后一个自然段，懂得要珍惜别人的掌声，同时要学会把掌声献给别人。

　　教学过程

　　一、默写生字词

　　1.听写课后生词，做到正确、书写规范。

　　困境 愿意 轮流 渐渐*息

　　注视 持久 讲述 经久不息

　　2.展评书写情况。

　　教师可就一个学生的作业进行评价示范，评价要点一是书写正确;二是干净规范、美观。然后学生进行同位互改互评。

　　设计意图：字词教学是中年级的教学重点，教学中应贯穿在整个阅读教学的过程之中，既引导学生识记又练*书写。

　　二、体会小英的变化

　　1.同学们，上节课我们学*了课文第4自然段，联系上下文体会关键词语的意思，理解了两次掌声的含义。请一位同学再来朗读课文第4自然段，读出自己的理解。

　　(学生行为预设：一个学生进行朗读，由于有了第一课时的基础，学生会读得比较动情，读完之后其他学生谈谈感受。)

　　2.课件出示课后第4题：

　　读一读，想一想

　　“说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。”小英有哪些变化?为什么会有这些变化?

　　请同学们自由默读课文第五小节，联系上下文，抓住关键的词句说说小英的变化。体会体会为什么会有这样的变化。

　　3.学生自学，小组交流。

　　4.集体交流。(学生行为预设：学生阅读，联系上下文，会抓住原来“小英总是默默地坐在教室的一角”甚至连老师让她上台讲故事都害怕地“立刻低下了头”“谩吞吞地站了起来”，难过的“眼圈红了”，现在“她不在忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……”可能有的学生还会谈到原来小英是一个忧郁、自卑的孩子，现在她“不再忧郁”了。)

　　教师可引导学生理解“不再忧郁”

　　(1)“不再忧郁”换一个词语说就是?(学生行为预设：学生会说出“开朗、活泼、自信、走出困境”等词语。)教师可对比板书：忧郁开朗

　　(2)你们是小英的同学，说说掌声后小英“不再忧郁”的表现。

　　(学生行为预设：学生会联系课文中的“……”进行大胆的想象，会结合第六自然段小英长大后给作者寄过来的一封信等方面谈出小英的种种变化)

　　老师可适当补充介绍：上中学的时候小英代表学校参加全国物理竞赛得了奖。再后来被北京的一所大学破格录取。

　　练*朗读第五自然段，读出小英的`“不再忧郁”。(可采用男女生对读，女生读掌声前的小英，男生读掌声后的小英)

　　5.对比阅读课文第一和第五自然段，进一步感受小英的前后变化。可采用学生对比互读、师生对比互读等方式练*感情朗读。

　　6.讨论交流小英变化的原因，感悟掌声的作用。

　　(学生行为预设：学生兴致高昂，应该会很积极地说出自己的观点，可能会说到因为同学们送给小英的两次掌声充满了对小英的鼓励、赞扬，小英听懂了掌声，明白同学们并没有因为她残疾而歧视她，她在同学们的掌声里看到了希望，找到了自信等。)

　　7.全班同学一起朗读课文第四自然段，体会两次掌声的巨大作用。

　　设计意图：这一环节有两个意图，一方面给学生搭建一个“抓住关键词语，联系上下文体会词语的意思”这样一个自主学*的*台;另一方面引导学生从“不再忧郁”等词体会小英的变化，感悟掌声的巨大作用。

　　三、说说自己的感想

　　1.同学们，两次掌声永远留在了小英和作者的心里。我想在座的每一位同学，你们的心中肯定也有许多感想，或者你也想到了亲身经历过的一次掌声，说给大家听听。

　　2.引出课文最后一段话，并采用多种形式练*朗读和背诵。

　　设计意图：学生看到小英在两次掌声后发生了这么大的变化，肯定会激起内心的波澜，于是教师就顺承而下，给学生搭建一个自由倾吐的空间，唤醒自身的体验，进一步感悟掌声的内涵。

　　四、写写心中的掌声

　　1.老师在一遍遍地朗读课文之后，写下了这样几句诗，请大家和我一起读。

　　掌声是鼓励，带给我微笑的勇气;

　　掌声是赞扬，让我品尝成功的滋味;

　　掌声是一条小船，载着你我驶向幸福的乐园;

　　掌声是一片蓝天，你我共同拥有自由飞翔的空间。

　　请拿起笔，也像老师一样来写写你心中的掌声。(古筝曲伴随，写在课前老师发的一张卡片上。找几个学生到黑板上写，写好后读给全班同学听)

　　设计意图：情到深处自然浓。在对语言的深度品读之后，学生的胸中已经蓄积起千言万语。此处设计这样的心灵倾诉，将掌声的力量形象地根植于学生的头脑中，埋藏于学生的心中。学生、教师、文本的生命融为一体。这既是情感、态度、价值观的升华，又是与课文紧密相连的语言表达。

　　2.同学们，上节课有同学提出问题：课题为什么用掌声?我们为什么要学这篇课文?我想提出问题的同学一定能解决了。

　　3.大家看，掌声的“掌”字，上面是高尚的尚，下面是手，让我们人人都展开一双高尚的手献出自己的掌声，请齐读课题。

　　五、课后作业(可选择其一，也可全部做完。)

　　1.制作卡片：拿出课前老师发给你的一张空白纸，认认真真地把这段话抄写下来，并用图画进行简单的点缀。

　　2.把最后一个自然段背给家长听。

　　设计意图：最后一段是本文的重点段，通过制作卡片、练*背诵，进一步巩固书写，加强记忆，有选择性地作业，既增加作业的趣味性，又尊重学生的主体性。

　　小学三年级语文《掌声》教案 9

　　一、教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过对关键词句的感悟、品味，小英情感变化。

　　3.通过本课的学*，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　二、教学重难点：

　　指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。

　　三、教学过程

　　导入

　　今天又许多叔叔阿姨到我们班听课，我们该怎样欢迎?来了那么多的叔叔阿姨，老师很紧张，同学们该怎样鼓励老师?

　　听课文范读，你也可以小声跟读,回顾全文

　　感受小英性格情感变化，学*重点段和重点语句。

　　1.画出描写小英情感，心态动作变化的句子，并轻声读一读。

　　2.反馈提炼关键语句，并学*。

　　同学们，刚才读得很认真，下面请把你画出的句子站起来读读。

　　A:在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的坐一角，因为小时侯生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

　　指明把红色的句子读读。

　　说说你对这句话的理解。

　　“总是”说明了小英是偶尔这样还是经常这样?

　　“默默地”说明了什么?

　　她为什么会自卑?

　　B:轮到小英的`时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　她为什么会把头低下?

　　为什么她会觉得上讲台就是出丑，出洋相呢?

　　小结：所以说，那时候的她是很不自信，很自卑的。

　　过渡：这样自卑的她愿意参加演讲吗?你怎么知道的?自由默读课文，找出答案。指名回答。

　　C:小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　从哪些词中看出她不太愿意参加演讲呢?用“——”划出来。

　　理解：犹豫说明小英决定站起来时，心理怎么样?

　　“慢吞吞”说明了什么?

　　“眼圈儿红了”说明了小英此时的心情怎样?

　　指导朗读

　　过度：小英第一次面对同学表现的很紧张，，面对小英的紧张、犹豫、担心、害怕，同学们是怎么做的?请找出相关语句。

　　C:小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得留下了眼

　　小学三年级语文《掌声》教案 10

　　学*目标：

　　1、认识“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。

　　导学流程：

　　一、解读课题，导入新课

　　1、今天，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎？

　　（学生不由自主地鼓起掌来。）

　　2、板书课题：掌声（学生齐读课题。）

　　3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情？（生读得更热情整齐些了。）

　　4、你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。）

　　5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。

　　设计意图：重视提取学生已有的生活经验储备，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。

　　二、读准词句，整体感知

　　1、请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。）

　　2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。交流：

　　（1）落［lào］下：反复正音，直到读准。

　　（2）麻［má］痹［bì］症［zhèng］：字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒服了，那该怎么读啊？（生皱着小眉头读。）

　　3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。

　　4、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。

　　5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？

　　设计意图：引导学生把课文读正确、流利不容易，我把读正确、读流利当作

　　“保底工程”要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时教师还要作示范。课堂上教师和学生的.互听互读是对话的重要组成部分。

　　对话也包括“你读我读”，在互读互听中夯实基础，这一环节的设计为后面的`精读课文打基础。

　　三、走进文本，对话交流

　　1、英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。

　　2、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：

　　（1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

　　文静是什么意思？你从“默默地”这个词体会到了什么？

　　（2）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

　　①学*生字：‘姿、势’老师范写，学生也认认真真地写一遍。

　　②英子的走路姿势是什么样子的？联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。

　　③体验说话：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。

　　④她是多么难受啊，带自己的感受读好这句话。

　　（3）上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

　　①用心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从“早早地、总是、最后一个”这三个词中你又感受到了什么？

　　②是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？试一试！

　　设计意图：在这一教学环节中，通过引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真切地感受、体验英子的内心世界。

　　四、指导书写，布置作业

　　1、仔细观察本课的生字，想想哪些笔画特别需要提醒。

　　2、重点探讨“烈、著”这2个上下结构的字的写法，范写。

　　3、学生练*书写生字，及时展示学生写的字，并及时进行指导、评价。

小学三年级科学教案实用十篇（扩展5）

——三年级语文上册《掌声》 教案实用十篇

　　三年级语文上册《掌声》 教案 1

　　【教材简析】

　　本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的`掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。

　　通过本课的学*，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　【教学准备】

　　生字卡、图片。

　　【教学时间】

　　2课时

　　第一课时

　　【目的要求】

　　初读课文，学*生字词。

　　一、导入揭题

　　1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）

　　2、我们常常会在什么情况下听到掌声？

　　3、预*了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

　　二、初读课文

　　1、师范读。

　　2、生自读课后生字词。

　　3、师出示词语，检查认读情况：

　　班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈

　　珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈

　　理解：

　　持久：保持的时间长。

　　困境：捆那的处境。

　　犹豫：拿不定注意。

　　骤然：突然。

　　4、读课文。

　　5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

　　6、讨论分段，概括段意：

　　①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

　　②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

　　③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

　　④点明中心：人人都需要掌声。

　　7、每组各读一段。

　　三、书写生字

　　1、师指导写“班”“境”“愿”。

　　2、生*字，师巡视指导。

　　第二课时

　　【目的要求】

　　精读课文。

　　一、复*

　　1、认读词语。

　　2、说出文章各段的内容。

　　二、前后对比，感受小英变化

　　1、小英曾经是怎样一个人？请小朋友自己读读第一段。

　　2、小英给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实……）

　　3、这样的印象你从哪里看出来的？

　　1）出示：她总是默默地坐在教室的一角。

　　2）指名读这句话。

　　3）她为什么坐在教室的一角？

　　4）“默默地”说明了什么？

　　5）你从“总是”中又体会到了什么？

　　6）齐读这句话。

　　可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？

　　7）指名说。

　　8）读读这一小节，出示：“说也奇怪……”

　　9）小英变得怎么样了？（自信、勇敢……）

　　10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

　　11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说）

　　真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！

　　小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）

　　4、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）

　　过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

　　三、感悟重点，领会掌声内涵

　　1、学生自由读2、3、4自然段。

　　2、同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语

　　3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）小英感受到了吗？

　　谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？

　　4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？

　　5、出示：

　　轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　　（1）谁来读第一段话？

　　小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。

　　（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

　　“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）

　　小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？

　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。

　　（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。

　　是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？

　　（4）小英终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？

　　（回顾前面的课文。）

　　（5）掌声渐渐*息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么？

　　6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）

　　再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——（生答：感激）

　　7、听到同学们的第二次掌声，小英怎样了？

　　（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

　　齐读。

　　小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说——（生答）小英什么也没说，只是向大家——（引读）

　　8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她……（再次引读）

　　9、后来，小英取得了巨大的成功，她给她的老师写来了一封信，想看看吗？

　　出示：

　　（1）、指名读。读课文就应该这样，把自己放进课文中读。

　　四、总结升华，读背作者感想。

　　这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情……）

　　是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

　　【出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看——记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！

　　课后小记：

　　1、本课的教学设计参照颜宏京老师的设计，我觉得能抓住主线，突出重点，主要抓住两次掌声出现的时间、小英的神态及心理，以及同学们的表现，就是抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。

　　2、存在的一些遗憾，学生感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通过朗读来加以巩固，在课堂上读的时间总觉得不到位，似乎意犹未尽啊。

　　三年级语文上册《掌声》 教案 2

　　学*目标：

　　★认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文。

　　★学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。

　　教学重难点：

　　学会尊重别人、关爱别人

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、启发谈话，揭示课题

　　我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学*一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

　　二、初读课文，感知内容

　　①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

　　②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。

　　③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。

　　④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。

　　三、精读课文，体会人物的变化

　　①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

　　②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）

　　③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

　　④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

　　引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

　　四、指导认字和写字

　　①屏显本课的生字。

　　②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

　　③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

　　④学生练*写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。

　　五、拓展活动

　　学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

　　【第二课时】

　　学*目标：

　　★认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。

　　★学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

　　教学重难点：

　　教学过程：

　　一、复*提问，明确阅读目标

　　上节课同学们提出了一个什么问题？

　　（英子为什么会有这么大变化的呢？）

　　二、精读课文，自己释疑

　　①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

　　要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

　　②组织学生在小组内讨论交流。

　　教师提出讨论的要求：

　　人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

　　人人参与：要求每一个人在小组内都发言。

　　③小组汇报讨论结果。

　　每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

　　学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

　　④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

　　a．学生自己先练读。

　　b．然后展示朗读水*，可以进行赛读，挑战读。

　　学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？

　　三、拓展延伸，加深认识

　　①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

　　a．学生齐读这段话。

　　b．联系全文谈谈对这段话的理解。

　　②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？

　　③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

　　板书设计：

　　掌声

　　英子默默地早早地最后不愿意

　　快乐说笑跳舞有勇气

　　鼓励尊重

　　三年级语文上册《掌声》 教案 3

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、创设教学情境，在阅读中理解小英的心理世界。

　　3、教学生懂得人与人之间要相互关心支持、相互鼓励、相互帮助。

　　教学重点：理解小英获得的两次掌声的含义。

　　教学难点：理解小英的心理世界。

　　教学过程：

　　一、课前交流

　　1、孩子们，今天有客人来听课，你们想用什么方式表示欢迎呢？

　　2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。你们紧张吗？不过，王老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。

　　3 、谢谢同学们的支持。有你们的支持，你们的鼓励，有你们做坚强的后盾，我还有什么可担心的呢！上课！

　　二、导入新课

　　1、在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的'命运。这个女孩名字叫小英，她是老师曾经教过的学生，前几天老师还收到了她给我写的一封信呢。想看看吗？我把信中的一段话出示出来（课件出示来信内容）指名读。

　　2、读了这封信，你有什么问题要问小英吗？

　　3、现在让我们带着自己的疑问共同走进课文中，感受一下掌声的神奇力量。（板题）

　　三、初读课文、整体感知

　　1、请同学们轻轻打开书，自由地读一读课文，争取把字音读准，遇到难读的句子多读几遍，争取把句子读通顺。

　　2、读好了吗？老师给大家带来了一些生字，你能读准吗？（出示幻灯片：落lào下、残疾、情况、镇定、情绪、讲述、鼓励、犹豫、忧郁）指名读，读得对的，大家就跟他读一读，错的就帮他改一改。（生读）老师提醒：这里有一个多音字“落”，它有三个读音（出示课件）：在这里读：lào。表示留下。

　　3、词语我们读准了，谁愿意把这些词语送进课文里，将你的朗读送给在坐的老师和同学？（指名读课文）其他同学边听边想一想：课文讲了一件什么事？

　　四、自主学*，深入体会

　　1、掌声的力量真是神奇，让一个人发生了这么大的变化，下面，我们就走进课文，走进小英的内心世界。在没有得到掌声前的小英和得到掌声后的小英有什么不同呢？请同学以小组自学的形式在小组内讨论交流，可以用笔画一画相关的语句。

　　2、没有得到掌声的小英是什么样的？哪组汇报

　　（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。

　　A是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？

　　B因为小英生病，一条腿落下了残疾，所以她会有很多活动不能参加。

　　C她默默地坐在教室的一角心里会想什么？

　　D你认为小英还是个怎样的孩子？（板书：自卑 ）

　　让我们带着这种感觉齐读这句话（课件）

　　哪组再来汇报，没有得到掌声的小英是什么样的？

　　（2）轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　A小英每一个与众不同的动作背后，都有她自己独特的想法。现在，你们都做一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心话告诉我吗？

　　B同学们，小英想上台吗？可是，面对老师的安排，她又不敢违抗，她左右为难，拿不定主意了，这就叫——（犹豫）

　　通过对人物神态的描写，体会了小英的心理活动。

　　自由读这两句话，读出英子的痛苦自卑无奈。指名读

　　3、最后，小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。小英走的每一步就像他的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下，是什么带给她勇气和信心？（生：掌声）

　　4、哪组来汇报一下得到掌声之后的小英又是什么样的？

　　A小英得到几次掌声？我们先看第一次掌声，这掌声令小英感到惊奇，这掌声热烈而持久，这掌声让小英感动得流下了眼泪。这是一次怎样的掌声？（鼓励和支持）

　　B假如此时小英就站在你面前，请响起热烈而持久的掌声吧。

　　C正是由于大家的掌声，小英才镇定了情绪，开始讲述了动人的故事;正是由于大家的掌声，让我们听到了小英那标准而生动的普通话。所以当她讲完的时候，教室里又响起了——生接读：经久不息的掌声。

　　D“经久不息的掌声”是什么样的掌声呢？（生：很长时间。）这次掌声代表什么？

　　E当这经久不息的掌声再次响起的时候，英子激动万分，深深地向大家鞠了一躬，千言万语涌上心头，此时此刻她会说些什么呢？

　　F这篇课文抓住小英的外貌、神态和动作进行描写，通过这些描写，能让我们感受到小英的心情，所以我们在写作文的时候，就可以通过一个人的动作、外貌、语言、神态等来体现人的心情。

　　G同学们，当你遇到困难的时候，当你取得成绩的时候，当你犹豫不决的时候，你是否也需要掌声呢？那么说一说，你还在什么时候需要掌声？

　　5。还有哪写的是小英得到掌声后的变化？（生说）小英还会做什么？

　　6、看，小英已经从一个忧郁、自卑的女孩变成了一个什么样的女孩？（板书：活泼 可爱开朗，快乐 自信）

　　7、是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人，此时此刻，你最想把掌声送给谁呢？

　　五、总结升华，拓展练*

　　1、是啊！是掌声改变了小英的一生，小英是这样说的，也是这样做的：

　　后来小英的学*成绩一直很好，尤其是物理与数学，高二那年，还代表学校参加了全国奥林匹克物理奖大赛。后来，她被北京的一所大学录取。

　　——————————摘自董保纲《掌声》原文

　　2、这就是掌声的无穷力量。（视频 掌声的含义）

　　3、掌声已不仅仅是鼓掌的声音，它是一种鼓励、支持、赞扬，更是一种关爱。

　　六、作业

　　从小英的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字──自信。相信大家也有很多话想和小英说。让我们给他写封回信吧！

　　三年级语文上册《掌声》 教案 4

　　一、教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过对关键词句的感悟、品味，小英情感变化。

　　3.通过本课的学*，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　二、教学重难点：

　　指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。

　　三、教学过程

　　导入

　　今天又许多叔叔阿姨到我们班听课，我们该怎样欢迎?来了那么多的叔叔阿姨，老师很紧张，同学们该怎样鼓励老师?

　　听课文范读，你也可以小声跟读,回顾全文

　　感受小英性格情感变化，学*重点段和重点语句。

　　1.画出描写小英情感，心态动作变化的句子，并轻声读一读。

　　2.反馈提炼关键语句，并学*。

　　同学们，刚才读得很认真，下面请把你画出的句子站起来读读。

　　A:在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的坐一角，因为小时侯生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

　　指明把红色的句子读读。

　　说说你对这句话的理解。

　　“总是”说明了小英是偶尔这样还是经常这样?

　　“默默地”说明了什么?

　　她为什么会自卑?

　　B:轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　她为什么会把头低下?

　　为什么她会觉得上讲台就是出丑，出洋相呢?

　　小结：所以说，那时候的她是很不自信，很自卑的。

　　过渡：这样自卑的她愿意参加演讲吗?你怎么知道的?自由默读课文，找出答案。指名回答。

　　C:小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　从哪些词中看出她不太愿意参加演讲呢?用“——”划出来。

　　理解：犹豫说明小英决定站起来时，心理怎么样?

　　“慢吞吞”说明了什么?

　　“眼圈儿红了”说明了小英此时的心情怎样?

　　指导朗读

　　过度：小英第一次面对同学表现的很紧张，，面对小英的紧张、犹豫、担心、害怕，同学们是怎么做的?请找出相关语句。

　　C:小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得留下了眼

　　三年级语文上册《掌声》 教案 5

　　设计意图：课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章的语言质朴，但在*淡的叙述背后包含充沛的情感。课文通过动作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。

　　第一课时

　　学*目标：

　　1、认识“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字,能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。

　　导学流程：

　　一、解读课题，导入新课

　　1、今天，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎?（学生不由自主地鼓起掌来。）

　　2、板书课题：掌声（学生齐读课题。）

　　3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情？（生读得更热情整齐些了。）

　　4、你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。）

　　5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。

　　设计意图：重视提取学生已有的生活经验储备，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。

　　二、读准词句，整体感知

　　1、请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。）

　　2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。交流：

　　（1）、落[lào]下：反复正音，直到读准。

　　（2）、麻[má]痹[bì]症[zhèng]：字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒服了，那该怎么读啊？（生皱着小眉头读。）

　　3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。

　　4、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。

　　5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？

　　设计意图：引导学生把课文读正确、流利不容易，我把读正确、读流利当作“保底工程”要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时教师还要作示范。课堂上教师和学生的互听互读是对话的重要组成部分。对话也包括“你读我读”，在互读互听中夯实基础，这一环节的设计为后面的精读课文打基础。

　　三、走进文本，对话交流

　　1、英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。

　　2、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：

　　（1）、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

　　文静是什么意思？你从“默默地”这个词体会到了什么？

　　（2）、因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

　　①、学*生字：‘姿、势’老师范写，学生也认认真真地写一遍。

　　②、英子的走路姿势是什么样子的？联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。

　　③、体验说话：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。

　　④、她是多么难受啊，带自己的感受读好这句话。

　　（3）、上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

　　①、用心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从“早早地、总是、最后一个”这三个词中你又感受到了什么？

　　②、是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？试一试！

　　设计意图：在这一教学环节中，通过引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真切地感受、体验英子的内心世界。

　　四、指导书写，布置作业

　　1、仔细观察本课的生字，想想哪些笔画特别需要提醒。

　　2、重点探讨“烈、著”这2个上下结构的字的写法，范写。

　　3、学生练*书写生字，及时展示学生写的字，并及时进行指导、评价。

　　第二课时

　　学*目标：

　　1、在读书感悟中学*联系上下文理解词语的学*方法。

　　2、学会尊重别人，关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

　　课前准备：

　　1、《千手观音》的录像片断

　　2、爱心卡、歌曲《让世界充满爱》

　　3、收集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的诗句。

　　导学流程：

　　一、复*回顾，触**感

　　1、认读词语，做猜词游戏。

　　2、上节课，我们学*了课文的第一自然段，回忆一下，读了第一自然段你知道了什么？

　　3、一边小结一边板画：这是哭泣、伤心的英子，她文静、自卑、没有朋友，假如你在她身边你会为她做点什么？

　　设计意图：人的情感在一定的情景中产生的，具体的情境能唤起人们一定的情感。这一环节中，教师通过画图再现，语言描述等手段，再现了英子困境，置身于这样的情境中，孩子们自然而然地萌发对英子的同情之心。

　　二、录像导入，引**感

　　1、接下来，我们来看一段录像（播放千手观音精彩片断）。看了这个节目你最想说点什么？或者你脑子里有什么疑问？（学生被录象的精彩片段深深打动。）

　　2、在演出过程中，全场观众不断抱以热烈的掌声，但主持人告诉我们，再热烈的掌声，这些演员也不可能听到，因为他们全部是聋哑人，我提议我们也用这种特殊的掌声，来表达我们的敬意好吗？（师生互动“高举双手，摇晃手掌”哑语鼓掌的意思）。

　　3、是啊，这些生活在无声世界里的演员怎么能准确无误地踏着音乐的旋律表演出震惊世界的舞蹈节目呢？这节课，让我们继续学*课文《掌声》，在《掌声》中，在英子身上，也许我们能得到很多的启示。

　　设计意图：通过《千手观音》的录像片断，让学生受到心灵的震撼，残疾人为什么能演出这么精彩的节目，触发学生的探究心理，这个情境的创设激发了学生强烈的学*兴趣。

　　三、品读课文，体验情感

　　1、学生自学思考：

　　（1）、学生自渎课文，思考课文写了两次掌声，这两次掌声有什么不同？

　　分组交流自学情况。（第一次掌声，包含着大家的鼓励与尊重；第二次掌声，除了鼓励外，还包含着大家对英子的赞扬。）

　　（2）、再读课文，圈画出描写英子神态、心理变化的词句，想一想：这些变化说明了什么？

　　2、点词句，体会文章的思想感情。

　　（1）轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　英子为什么立刻把头低下去？“犹豫、慢吞吞”这两个词告诉你什么信息？在那一刹那，英子首先想到的是什么？想象一下英子的神态和表情。

　　（2）在大家的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　从“注视、终于”这两个词中体会到了什么？你认为大家注视的目光中包含着什么？体会一下英子的心情，用朗读把你的体会表现出来。

　　（3）从那次演讲以后，英子像变了个人似的，不再像以前那么忧郁。

　　忧郁是什么意思？英子会发生哪些变化？为什么会有这些变化？

　　3、角色体验，畅谈感受。

　　（1）、从英子的变化和同学的表现中，你体会到了什么？（当别人身处困境的时候，不要忘记把掌声送给别人。而当你身处困境的时候也要珍惜别人的掌声，使自己鼓起勇气微笑地面对生活。）

　　（2）、假如你是英子，你会对同学们说点什么？假如你是英子的同学，你会对英子说些什么？

　　设计意图：本环节，我采用了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生唤起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉地走进文本之中，学生就具有了自己独特的感受、体验和理解。这样的设计就是为了更好地让学生的思考和朗读与文本能直接地对话，激活学生的思维，让课堂成为学生思维演练的主阵地。

　　四、拓展练*，升华情感

　　1、英子为什么会有这么大的变化？聋哑人为什么能演《千手观音》这样精彩的节目？再次回味《千手观音》精彩片段。这掌声包含着什么？仅仅是这掌声吗？（关爱、友情……）

　　2、小结：人人都需要关爱，特别是当一个人身处困境的时候，我们就要毫不吝啬地把自己爱心送给别人。让我们用实际行动把爱来表达。

　　3、小组表演：假如在你的身边，有人考试成绩偏低，或者因家庭环境不好而自惭形秽，或者因外形不好看而内心痛苦……你怎样针对这些情况给予帮助？使他们鼓起对生活的勇气，微笑地面对生活。

　　4、拓展练*：掌声体现的是人与人之间的一种尊重和关爱，在生活中，爱还可以这样表达（出示小诗齐读，背景音乐缓缓响起《让世界充满爱》）：

　　爱是一阵热烈的掌声；

　　爱是一句友善的话语；

　　爱是大雨中的一把小伞；

　　爱是给汽车上的老人让出的座位；

　　爱是给下班回家的爸妈送上的一杯茶；

　　爱是；

　　爱是。

　　……

　　请把这首小诗工工整整地抄在爱心卡上。爱还可以怎样表达？也把它写下来。（学生在音乐声中续写小诗。）

　　5、总结：这个世界是由爱维系而成的，只要人人都献出一点爱，社会将会变得更加和谐，家庭会变得更加和顺，邻里会变得更加和睦。请大家行动起来，做一些力所能及的事。

　　设计意图：以“爱”延伸课的内容，让学生感到课有终了，学*无穷尽。通过交流个性化的体验，使学生的情感得到升华，实现“爱”的内化和迁移，同时也在读诗、写诗实践中进行扎实的语言训练。

　　三年级语文上册《掌声》 教案 6

　　学*目标：

　　★认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文。

　　★学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。

　　教学重难点：

　　学会尊重别人、关爱别人

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、启发谈话，揭示课题

　　我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学*一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

　　二、初读课文，感知内容

　　①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

　　②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。

　　③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。

　　④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。

　　三、精读课文，体会人物的变化

　　①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

　　②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）

　　③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

　　④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

　　引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

　　四、指导认字和写字

　　①屏显本课的生字。

　　②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

　　③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

　　④学生练*写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。

　　五、拓展活动

　　学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

　　【第二课时】

　　学*目标：

　　★认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。

　　★学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

　　教学重难点：

　　教学过程：

　　一、复*提问，明确阅读目标

　　上节课同学们提出了一个什么问题？

　　（英子为什么会有这么大变化的呢？）

　　二、精读课文，自己释疑

　　①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

　　要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

　　②组织学生在小组内讨论交流。

　　教师提出讨论的要求：

　　人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

　　人人参与：要求每一个人在小组内都发言。

　　③小组汇报讨论结果。

　　每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

　　学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

　　④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

　　a．学生自己先练读。

　　b．然后展示朗读水*，可以进行赛读，挑战读。

　　学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？

　　三、拓展延伸，加深认识

　　①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

　　a．学生齐读这段话。

　　b．联系全文谈谈对这段话的理解。

　　②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？

　　③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

　　板书设计：

　　掌声

　　英子 默默地 早早地 最后 不愿意

　　快乐 说笑 跳舞 有勇气

　　鼓励 尊重

　　三年级语文上册《掌声》 教案 7

　　三年级语文上册掌声公开课教案和板书设计

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、掌握本课要求认识的生字。

　　3、教学生懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。

　　教学难、重点：

　　1、理解小英获得的两次掌声的含义。

　　2、理解小英的心世界。

　　教学流程:

　　一、生活导入，引出课题

　　二、初读课文，自主识字

　　三、再读课文，概括课文大意

　　四、品读课文，感悟理解

　　（一）分析人物性格，形成对比，引出掌声

　　（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义

　　（三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段

　　（四）再读课文，揭示课文主题

　　五、拓展沿深，升华主题

　　教学设计

　　一、生活导入引出课题

　　师：同学们，你们得到别人的掌声吗？因为什么，当然你的心情怎样？

　　生：回答问题。

　　师：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。这节课我们就来学*第13课《掌声》（板书课题）

　　二、初读课文，自主识字

　　师：请同学们自读课文，找出不认识理解的生字词，想办法学会。

　　生：自读课文，自主认字

　　师：同学们喜欢玩“扫雷”游戏吗？

　　生：喜欢。

　　师：出示课件，找生点击“地雷”认读生字。

　　(疾病 骤然 情绪 鞠躬 忧郁甚至）

　　生：学生跟读

　　师：同学靠自己的努力，认识了本课的生字，恭喜同学们扫雷成功。同学们，我们再来玩一个“听提示 找词语”的游戏，要不要。

　　生：要

　　师：师说提示，学生对答

　　突然的近义词——（骤然）

　　找出一个动词——（鞠躬）

　　表示意思的更*一层——（甚至）

　　生病了——（疾病）

　　开朗的反义词——（忧郁）

　　表示心情的词语——（情绪）

　　师：同学们不仅词语读得好，意思理解得也好。现在就让我们一起走进课文吧。

　　三、再读课文，概括课文大意

　　师：请同学们自读课文，思考这篇课文主要写了一件什么事？

　　生：概括课文的主要内容

　　四、品读课文，感悟理解

　　（一）分析人物前后性格，形成对比，引出掌声

　　师：小英是怎样一个女孩呢？谁愿意读一读第一自然段，想信同学们一定能够找到答案。

　　生：小英是一个忧郁的女孩——她总是默默地坐在教室的一角。

　　生：小英是一个可怜的女孩——她一条腿落下了残疾。

　　生：小英是一个自卑的女孩——她不愿意让人看到她走路时的样子。

　　生：（略）

　　师：是啊，小英和我们的年纪相仿，也正值花季年华，她也想像同学们一样唱啊，跳啊，是小英悲惨的命运倒至了她自卑、忧郁。谁能带着这种情感来读一读这一段。

　　生：有感情的朗读课文。（其他学生评价）

　　师：可是，不久以后小英像变了一个人似的。这时的小英是怎样的一个女孩呢？

　　师：谁来读一读课文的第五段。

　　生：读文。

　　师：谁来告诉老师，这时的小英是怎样的一个女孩呢，你是从哪里告诉的。

　　生：小英是一个开朗的女孩，她开始和同学们一起交谈了。

　　生：小英是一个活泼的女孩，她开始和同学们一起游戏。

　　生：小英还是一个勇敢的女孩，她不怕别人嘲笑，走进了学校的舞蹈房。

　　师：现在的小英是一个活泼、开朗的女孩，她还是做些什么呢？

　　生：畅所欲言

　　师：同学们，你们看到这样的小英你们高兴吗？现在就让我们带着这种心情一起来读一读这一段吧。

　　生：齐读课文

　　（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义

　　师：同学们看黑板（忧郁——开朗），你们发现了什么？

　　生：这是一对反义词。

　　师：是啊，小英前后性格发生了巨大的改变，是什么力量改变了小英呢？

　　生：掌声（板书）

　　师：请同学们快速浏览课文第2-4段，在这节语文课上共响起几次掌声。

　　生：两次。

　　师：请同学再次默读课文，想一想，第一次掌声为何而响起。画出小英动作、神态描写的句子，多读几遍，把你的感受写在一旁。

　　生：学生默读课文，完成教师留下的任务。

　　师：请同学们按自然段的顺序汇报。（课件出示相应的句子）

　　Ａ：“轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。”

　　汇报读书感受。

　　师：此时同学们的目光里包含着什么呢？

　　生：鼓励，希望，支持

　　Ｂ：“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈红了。”

　　汇报读书体会

　　师：小英为什么犹豫了？

　　生：分析小英的心理。

　　师：这里我们能不能把“慢吞吞”“眼圈红了”去掉，为什么。

　　生：体会词语在句子中的重要性。

　　师：假如此时小英就在你面前，你会对小英说些什么？

　　生：自由发言。

　　师：小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃的走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教师里响起了：

　　生：掌声。

　　师：这掌声的特点是什么？

　　生：经久不息、热烈、持久

　　师：这掌握代表着什么呢？

　　生：鼓励（板书）

　　师：第二次掌声又是为可而响起，这次掌握又代表着什么呢？请同学自读课文

　　生：故事讲得精彩，掌声代表着赞扬。

　　生：故事讲得生动，掌握代表着肯定。

　　生：她普通话讲得好，掌握代表表扬

　　师：这次掌声的特点是什么？

　　生：经久不息的。

　　师：此时在小英心中有千言万语在涌动，他一定有万语千言要对同学们表达。你想小英会对同学们说些什么？

　　生：自由发言。

　　师：可是小英却什么也没有说，只是向同学们深深的鞠了一躬，这又是为什么呢？

　　生：因为她无法表达了。

　　生：因为她太激动了

　　生：此时无声胜有声。

　　师：当小英走下讲台时，她的表情是怎样的？

　　生：微笑

　　师：从那以后，小英像变了一个人似的。（教师引读）

　　生：接读。

　　（三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段

　　师：是掌声改变了小英，想一想作者是运用了（ ）写作方法来突出掌声的作用呢。（师可利用板书引导学生）

　　生：对比。

　　师：文中有几处对比

　　生：小英前后的性格对比

　　生：小英走上讲台前后的表情对比。

　　师：老师希望你们也能将这种写作方法运用到你们的写作之中去。

　　师：多年以后，小英凭借掌声的力量，取得了一定的成就。她还给同学们来信了呢，你们想看吗？

　　生：想

　　师：（读信的内容）

　　师：谁能用一句语来根据信的主要内容。

　　生：我感谢掌声

　　生：我忘不了掌声

　　师：同学们，你们感觉小英的故事讲得怎么样。

　　生：很感人，很真实

　　师：因为作者在写这篇文章时，不仅使用了第一人称的写法，还在课文的开头处做了文章。请同学们读一读第一话

　　生：在我上小学的时候

　　师：这件事发生在作者小的时候，是作作的回忆，我们把这种开方法式叫作：回忆式开头。这种开头方式会使故事列加生动感人。

　　（四）再读课文，挖掘课文主题

　　师：让我们齐读最后一段，说说你读懂了什么？

　　生：要珍惜别人的掌声

　　生：我们不要忘记用自己的掌握去鼓励别人。

　　生：人人都需要掌声。（板书）

　　师：是啊，人人都需要掌握，如果给你一个机会，你会把掌声送给谁呢？（注意引导学生，发言思维不要有局限性。掌握可以送朋友，送同学，送亲人，送老师，送给英雄......）

　　生：学生互动，自由发言

　　五、拓展沿深，升华主题

　　师:掌声是一句温馨的话语,掌声是炎炎夏日中的一标凉茶,掌声是风雨中的一把小花伞,掌声是黑暗中的一只一支蜡烛.

　　同学们让我们一起用掌握告诉我们身边的人

　　生鼓掌并接读)人人都需要掌声.

　　三年级语文上册《掌声》 教案 8

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、创设教学情境，在阅读中理解小英的心理世界。

　　3、教学生懂得人与人之间要相互关心支持、相互鼓励、相互帮助。

　　教学重点：理解小英获得的两次掌声的含义。

　　教学难点：理解小英的心理世界。

　　教学过程：

　　一、课前交流

　　1、孩子们，今天有客人来听课，你们想用什么方式表示欢迎呢？

　　2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。你们紧张吗？不过，王老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。

　　3 、谢谢同学们的支持。有你们的支持，你们的鼓励，有你们做坚强的后盾，我还有什么可担心的呢！上课！

　　二、导入新课

　　1、在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这个女孩名字叫小英，她是老师曾经教过的学生，前几天老师还收到了她给我写的一封信呢。想看看吗？我把信中的一段话出示出来（课件出示来信内容）指名读。

　　2、读了这封信，你有什么问题要问小英吗？

　　3、现在让我们带着自己的疑问共同走进课文中，感受一下掌声的神奇力量。（板题）

　　三、初读课文、整体感知

　　1、请同学们轻轻打开书，自由地读一读课文，争取把字音读准，遇到难读的句子多读几遍，争取把句子读通顺。

　　2、读好了吗？老师给大家带来了一些生字，你能读准吗？（出示幻灯片：落lào下、残疾、情况、镇定、情绪、讲述、鼓励、犹豫、忧郁）指名读，读得对的，大家就跟他读一读，错的就帮他改一改。（生读）老师提醒：这里有一个多音字“落”，它有三个读音（出示课件）：在这里读：lào。表示留下。

　　3、词语我们读准了，谁愿意把这些词语送进课文里，将你的朗读送给在坐的老师和同学？（指名读课文）其他同学边听边想一想：课文讲了一件什么事？

　　四、自主学*，深入体会

　　1、掌声的力量真是神奇，让一个人发生了这么大的变化，下面，我们就走进课文，走进小英的内心世界。在没有得到掌声前的小英和得到掌声后的小英有什么不同呢？请同学以小组自学的形式在小组内讨论交流，可以用笔画一画相关的语句。

　　2、没有得到掌声的小英是什么样的？哪组汇报

　　（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。

　　A是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？

　　B因为小英生病，一条腿落下了残疾，所以她会有很多活动不能参加。

　　C她默默地坐在教室的一角心里会想什么？

　　D你认为小英还是个怎样的孩子？（板书：自卑 ）

　　让我们带着这种感觉齐读这句话（课件）

　　哪组再来汇报，没有得到掌声的小英是什么样的？

　　（2）轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　A小英每一个与众不同的动作背后，都有她自己独特的想法。现在，你们都做一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心话告诉我吗？

　　B同学们，小英想上台吗？可是，面对老师的安排，她又不敢违抗，她左右为难，拿不定主意了，这就叫——（犹豫）

　　通过对人物神态的描写，体会了小英的心理活动。

　　自由读这两句话，读出英子的痛苦自卑无奈。指名读

　　3、最后，小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。小英走的每一步就像他的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下，是什么带给她勇气和信心？（生：掌声）

　　4、哪组来汇报一下得到掌声之后的小英又是什么样的？

　　A小英得到几次掌声？我们先看第一次掌声，这掌声令小英感到惊奇，这掌声热烈而持久，这掌声让小英感动得流下了眼泪。这是一次怎样的掌声？（鼓励和支持）

　　B假如此时小英就站在你面前，请响起热烈而持久的掌声吧。

　　C正是由于大家的掌声，小英才镇定了情绪，开始讲述了动人的.故事;正是由于大家的掌声，让我们听到了小英那标准而生动的普通话。所以当她讲完的时候，教室里又响起了——生接读：经久不息的掌声。

　　D“经久不息的掌声”是什么样的掌声呢？（生：很长时间。）这次掌声代表什么？

　　E当这经久不息的掌声再次响起的时候，英子激动万分，深深地向大家鞠了一躬，千言万语涌上心头，此时此刻她会说些什么呢？

　　F这篇课文抓住小英的外貌、神态和动作进行描写，通过这些描写，能让我们感受到小英的心情，所以我们在写作文的时候，就可以通过一个人的动作、外貌、语言、神态等来体现人的心情。

　　G同学们，当你遇到困难的时候，当你取得成绩的时候，当你犹豫不决的时候，你是否也需要掌声呢？那么说一说，你还在什么时候需要掌声？

　　5。还有哪写的是小英得到掌声后的变化？（生说）小英还会做什么？

　　6、看，小英已经从一个忧郁、自卑的女孩变成了一个什么样的女孩？（板书：活泼 可爱开朗，快乐 自信）

　　7、是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人，此时此刻，你最想把掌声送给谁呢？

　　五、总结升华，拓展练*

　　1、是啊！是掌声改变了小英的一生，小英是这样说的，也是这样做的：

　　后来小英的学*成绩一直很好，尤其是物理与数学，高二那年，还代表学校参加了全国奥林匹克物理奖大赛。后来，她被北京的一所大学录取。

　　——————————摘自董保纲《掌声》原文

　　2、这就是掌声的无穷力量。（视频 掌声的含义）

　　3、掌声已不仅仅是鼓掌的声音，它是一种鼓励、支持、赞扬，更是一种关爱。

　　六、作业

　　从小英的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字──自信。相信大家也有很多话想和小英说。让我们给他写封回信吧！

　　三年级语文上册《掌声》 教案 9

　　一、设计理念

　　以读为本，注重学生的情感体验；读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

　　2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

　　3、情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

　　三、教学重难点

　　指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件

　　五、教学过程

　　（一）设置情境，导入课题

　　1、师：今天，李老师为同学们带来了一段录像片，想不想看？

　　2、播放有关录像片。

　　3、短片中，给你留下印象最深的是什么？

　　4、小结：是啊，在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。

　　5、板书课题。

　　（二）读通课文，整体感知

　　l、自由读文。

　　2、课件出示：我会读

　　愿意 注视 困境 持久 忧郁

　　犹豫 骤然间 落下残疾 经久不息

　　3、指名认读，齐读。

　　（三）对比参读，蓄积能量

　　1、师：读了课文，谁来说说课文的主人公是谁？（出示小英图片）你能用书上的句子介绍一下她吗？

　　2、出示第一自然段。

　　（1）齐读。说说你感受到了什么？从哪儿感受到的？

　　（2）配乐引读。

　　3、课件出示：我会想

　　她总是默默地坐在教室的一角，静静地想：

　　4、如果你是小英的同学和朋友，你希望看到一个怎样的小英？后来小英有没有变成我们所希望的样子呢？快速找到有关段落。

　　5、出示第五自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）抓住省略号，想象小英还会做些什么？

　　（3）配乐指导朗读

　　过渡：读到这，你心中有什么疑问吗？让我们和小英一起走*那天的演讲课吧！

　　（四）潜心品读，感受爱意

　　1、课件出示：我会思

　　仔细地读一读课文2、3自然段，把描写小英动作、神态变化的句子画出来。体会一下，当时小英心里在想些什么？

　　2、出示句子

　　（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　a、男同学读。

　　b、此时此刻，小英低下头在想些什么？

　　（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　a、女同学读

　　b、理解“犹豫”。哪个词语最能看出她的犹豫？

　　c、生活中，你遇到过犹豫的时候吗？

　　d、此时，你体会到了什么？

　　（3）出示句子：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　　齐读。

　　过渡：小英的每一步都像她的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下，是什么带给她勇气和信心？请同学们默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。

　　1、课堂上响起了几次掌声？分别是在什么时候响起的？

　　2、聚焦第一次掌声

　　就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

　　（1）这是一次怎样的掌声，它让你感受到了什么？

　　（2） 现场采访：如果此时小英就站在你的面前，会送给小英掌声吗？你想用你的掌声告诉小英什么？

　　（3）小英听懂了我们的掌声吗？从哪里可以看出来？

　　（4）小结：这是多么感人的一幕呀！你们的掌声就是对小英最好的鼓励。

　　（5）指导朗读。

　　3、聚焦第二次掌声

　　当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

　　（1）指名朗读。

　　（2）理解“经久不息”。

　　（3）同学们为什么又再次送给小英掌声？

　　4、掌声过后，小英有什么表现？

　　（1）出示句子，齐读。

　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

　　（2）你体会到了什么？

　　师：多么可爱的同学，多么奇妙的掌声，它改变了小英的一生。怪不得后来小英在来信中这样写到：

　　5、（出示来信） “我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

　　（1）指名朗读，谈感受。

　　（2）出示：我会写

　　掌声是……

　　掌声能……

　　（3）小结：人人都需要掌声，人人都需要关爱。

　　7、出示课文最后一段。

　　（1）女同学，请轻轻地把这段话告诉自己。（配乐）

　　（2）男同学，请真诚地把这段话告诉身边的朋友。（配乐）

　　（3）全班同学，请大声地把这段话告诉所有的人。（配乐）

　　（五）联系实际，延伸情感

　　1、师：生活中，学*上，你得到过别人的鼓励和帮助吗？当时有什么感受？当别人有困难的时候，你又会怎么做呢？

　　2、观看图片，响起掌声。

　　3、结束语：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。最后，让我们在《爱的奉献》的歌声中结束今天的语文课。

　　三年级语文上册《掌声》 教案 10

　　【教材简析】

　　本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。

　　通过本课的学*，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　【教学准备】

　　生字卡、图片。

　　【教学时间】

　　2课时

　　第一课时

　　【目的要求】

　　初读课文，学*生字词。

　　一、导入揭题

　　1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）

　　2、我们常常会在什么情况下听到掌声？

　　3、预*了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

　　二、初读课文

　　1、师范读。

　　2、生自读课后生字词。

　　3、师出示词语，检查认读情况：

　　班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈

　　珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈

　　理解：

　　持久：保持的时间长。

　　困境：捆那的处境。

　　犹豫：拿不定注意。

　　骤然：突然。

　　4、读课文。

　　5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

　　6、讨论分段，概括段意：

　　①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

　　②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

　　③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

　　④点明中心：人人都需要掌声。

　　7、每组各读一段。

　　三、书写生字

　　1、师指导写“班”“境”“愿”。

　　2、生*字，师巡视指导。

　　第二课时

　　【目的要求】

　　精读课文。

　　一、复*

　　1、认读词语。

　　2、说出文章各段的内容。

　　二、前后对比，感受小英变化

　　1、小英曾经是怎样一个人？请小朋友自己读读第一段。

　　2、小英给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实……）

　　3、这样的印象你从哪里看出来的？

　　1）出示：她总是默默地坐在教室的一角。

　　2）指名读这句话。

　　3）她为什么坐在教室的一角？

　　4）“默默地”说明了什么？

　　5）你从“总是”中又体会到了什么？

　　6）齐读这句话。

　　可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？

　　7）指名说。

　　8）读读这一小节，出示：“说也奇怪……”

　　9）小英变得怎么样了？（自信、勇敢……）

　　10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

　　11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说）

　　真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！

　　小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）

　　4、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）

　　过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

　　三、感悟重点，领会掌声内涵

　　1、学生自由读2、3、4自然段。

　　2、同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语

　　3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）小英感受到了吗？

　　谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？

　　4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？

　　5、出示：

　　轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　　（1）谁来读第一段话？

　　小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。

　　（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

　　“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）

　　小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？

　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。

　　（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。

　　是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？

　　（4）小英终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？

　　（回顾前面的课文。）

　　（5）掌声渐渐*息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么？

　　6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）

　　再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——（生答：感激）

　　7、听到同学们的第二次掌声，小英怎样了？

　　（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

　　齐读。

　　小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说——（生答）小英什么也没说，只是向大家——（引读）

　　8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她……（再次引读）

　　9、后来，小英取得了巨大的'成功，她给她的老师写来了一封信，想看看吗？

　　出示：

　　（1）、指名读。读课文就应该这样，把自己放进课文中读。

　　四、总结升华，读背作者感想。

　　这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情……）

　　是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

　　【出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看——记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！

　　课后小记：

　　1、本课的教学设计参照颜宏京老师的设计，我觉得能抓住主线，突出重点，主要抓住两次掌声出现的时间、小英的神态及心理，以及同学们的表现，就是抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。

　　2、存在的一些遗憾，学生感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通过朗读来加以巩固，在课堂上读的时间总觉得不到位，似乎意犹未尽啊。