《1000以内数的认识》教案优选【10】份

　　《1000以内数的认识》教案 1

　　数学目标：

　　1、让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

　　2、认识新的计数单位千，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。并在数数中加深对十进制关系的理解。

　　3、借助计数器掌握三位数的读写方法，了解数的组成，加深对数的概念的的理解。

　　教学重难点：|掌握三位的读写方法。

　　教学重难点：计数、每个十个小方二块、教学挂图。

　　教学过程

　　一、复*导入

　　1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？

　　2、数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99；问：99加1是多少？

　　3、导入：你会从100开始接着后数吗？

　　今天开始我们将要学*较大的数，下面请你们观察这幅图。

　　二、讲授新课

　　1、出示主题图。

　　（1）观察这幅图，说一说这是什么地方？你看到了什么？想到了什么？（思品教育）

　　（2）看着画面你想知道什么问题？（引导学生估算画面上的体育馆朋约能坐多少检。培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。）

　　2、板书课题：1000以内的数认识。

　　3、教学例1。

　　（1）数一数。

　　每人数出10个小方块，说说你是怎么数的。

　　板书：一个一个地数，10个一是十。

　　（2）动动脑。

　　每组快速数出100个小方块，应试怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。

　　（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速方法呢？

　　根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个在百是一千.

　　师：千是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）

　　（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？

　　（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系。）

　　（5）完成第68页的做一做

　　由男、女两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得流畅发。

　　4、教学例2。

　　（1）请学生指出计数器上的千位。

　　（2）教师拨出358

　　师：这是多少？请你写出来。教师板书：写作：358

　　师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？

　　师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：三百五十八。

　　（3）教师拨203

　　①请你写出这个数，并请1人板演，注重强调格式。

　　②在练*本上，把这个数的读作写出来。

　　③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？

　　（4）、教师拨出630。

　　1、请全班学生在练*本上写出这个数的读法和写法。

　　2、请学生核对。

　　3、师：说一说这个6表示什么，3又表示什么。

　　（5）、同桌互相拨数、认读。

　　（6）、完成第69页面的做一做第1、2两题。

　　1、同桌互相练*第1题，再请学生读。

　　2、各自独立完成第2题，请两学生板演核对。

　　三、课堂小结

　　说一说今天我们学*了哪些知识？

　　四、板书设计：（略）

　　《1000以内数的认识》教案 2

　　数学目标：

　　1、让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

　　2、认识新的计数单位千，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。并在数数中加深对十进制关系的理解。

　　3、借助计数器掌握三位数的读写方法，了解数的组成，加深对数的概念的的理解。

　　教学重难点：|掌握三位的读写方法。

　　教学重难点：计数、每个十个小方二块、教学挂图。

　　教学过程

　　一、复*导入

　　1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？

　　2、数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99；问：99加1是多少？

　　3、导入：你会从100开始接着后数吗？

　　今天开始我们将要学*较大的数，下面请你们观察这幅图。

　　二、讲授新课

　　1、出示主题图。

　　（1）观察这幅图，说一说这是什么地方？你看到了什么？想到了什么？（思品教育）

　　（2）看着画面你想知道什么问题？（引导学生估算画面上的'体育馆朋约能坐多少检。培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。）

　　2、板书课题：1000以内的数认识。

　　3、教学例1。

　　（1）数一数。

　　每人数出10个小方块，说说你是怎么数的。

　　板书：一个一个地数，10个一是十。

　　（2）动动脑。

　　每组快速数出100个小方块，应试怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。

　　（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速方法呢？

　　根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个在百是一千.

　　师：千是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）

　　（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？

　　（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系。）

　　（5）完成第68页的做一做

　　由男、女两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得流畅发。

　　4、教学例2。

　　（1）请学生指出计数器上的千位。

　　（2）教师拨出358

　　师：这是多少？请你写出来。教师板书：写作：358

　　师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？

　　师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：三百五十八。

　　（3）教师拨203

　　①请你写出这个数，并请1人板演，注重强调格式。

　　②在练*本上，把这个数的读作写出来。

　　③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？

　　（4）、教师拨出630。

　　1、请全班学生在练*本上写出这个数的读法和写法。

　　2、请学生核对。

　　3、师：说一说这个6表示什么，3又表示什么。

　　（5）、同桌互相拨数、认读。

　　（6）、完成第69页面的做一做第1、2两题。

　　1、同桌互相练*第1题，再请学生读。

　　2、各自独立完成第2题，请两学生板演核对。

　　三、课堂小结

　　说一说今天我们学*了哪些知识？

　　四、板书设计：（略）

　　《1000以内数的认识》教案 3

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68———69页的内容。

　　教学目标：

　　1、通过数小棒的实践操作活动，让学生经历数数的过程。

　　2、能认、读、写千以内的数，并能说出这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

　　3、认识计数单位“千”，理解各个数位上的数字所表示的意义，知道每两个相邻的计数单位之间的十进位关系。

　　4、结合现实素材，让学生感受大数的意义，培养学生的估计能力和数感。

　　5、培养学生之间相互合作、交流的意识。教学重点：

　　1、数数（接*整百、整千拐弯时）。

　　2、数的组成。

　　3、体会数位之间的十进位关系。教学难点：

　　1、拐弯时如何数数

　　2、体会数位之间的十进位关系

　　3、如何读写中间、末尾在0的数。

　　教学准备：

　　多媒体课件、计数器、小棒若干

　　教学教程：

　　一、创设情境，引入新知

　　（课件出示体育馆召开运动会的情境图）

　　师：这是北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？（生猜的各不相同）师：对！这个体育馆能坐好多好多的人，要用一个比100大的多的数来表示，今天我们就来认识1000以内的数。

　　板书课题：1000以内的数的认识

　　[评：让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感，同时让学生通过猜猜体育馆大约能坐多少人，培养学生的估计意识和能力，为引出认识万以内的数做准备。]

　　二、合作探究，学*新知

　　1、1000以内数之间的十进制关系

　　师：请同学们看，老师手里拿了多少根小棒？谁来猜一猜？生：10根。

　　师：咱们一起来数一数

　　1、

　　2、310，刚好10根，老师把它捆成一捆。

　　师：老师也为你们每个小组准备了一大、一小两盒小棒，我们先来估一估小盒子里有多少根小棒？

　　生：100根。

　　师：对不对呢？请小组合作数一数，比一比，看哪一小组数的又对又快！（各小组动手数小棒）

　　师：同学们都数好了，哪一小组先来说一说你们组是用什么方法数的？生：我们组是10根一捆，捆了10捆，刚好是100根。

　　师：请各组组长把小盒子里的小棒收起来。我们再来猜一猜大盒子里大约有多少根小棒？生：1000根。师：到底有多少根小棒呢？还是各小组合作，动手数一数。比一比哪一小组方法好，速度快！（各组同学动手数小棒）

　　师：同学们真不错，都数好了！谁来把你们组的好方法介绍给大家呢？生：每10捆放一堆（100根），刚好放了10堆。师：10个100根是多少呢？生：1000根。

　　师：请同学们看屏幕，在心里默数小正方体。（课件一个接一个的出现小正方体，共同10个）

　　师：一个一个地数，10个一是多少？生：10个一是十。（师板书）师：（屏幕上依秩出现在10个小正方体为一条的长方体，共同10条）一十一十地数，10个十是多少？

　　生：10个十是一百。（师板书）师：（屏幕上接着依秩出现由100个小正方体组成的一个面，共10个）咱们看着屏幕一起一百一百地数，100、200、3001000。10个一百是多少呢？生：10个一百是一千。（师板书）师：关于数数，你有什么新发现？生：我发现，可以一个一个地数，也可以一十一十地数，遇到较大的数还可以一百一百地数。 [评：这部分教学教师运用到了小组合作交流的教学方式，教师向学生提供从事数学活动机会，在数数过程中，运用100以内数数的方法，数出10根捆一捆，体现了数是数出来的，使学生的数感和数数能力得到了很好的发展。以小组为单位数小棒，培养了学生动手操作能力及团结协作的意识。而且这种有动手活动的教学也是低段学生很感兴趣的，相应也提高了学生的学*积极性。课件的应用使学生更进一步的弄清了1000以内数之间的十进制关系。]

　　2、数数。

　　师：下面我们来做一个数数游戏好不好？师：（老师在计数器上拨198）这是多少？生：198师：真不错！（然后借助计数器，全班一起从198数到206）师：同学们数的真好！咱们再来数一数。（借助计数器全班一起从985数到1000）

　　[评：数数过程中，接*整百、整千时拐弯处的数如何数是教学的一个难点，借助计数器可以突破这一难点，使学生清晰的知道不管哪一位满十都要向前一位进一。]

　　3、读、写1000以内的数

　　师：咱们再来读写一些数，现在计数器上的数表示多少？（126）生：一百二十六师：怎么写？

　　生：先在百位上写1，再在十位上写2，最后在个位上写6。师：126是有几个百、几个十和一组成的？

　　生：126是有一个百、二个

　　十、六个一组成的。（307和580的读写方法及组成同上）

　　师：现在老师有一个问题：307和580这两个数的0能不能不写？生：不能，因为这里的0起占位的作用，如果不写数都变小了。

　　[评：借助计数器读数、写数，可以让学生比较形象直观地建立起数位的概念，突破了读写数中的“0”和问题。]

　　三、巩固练*

　　1、你能举例说一说生活中的三位数吗？

　　（学生举完例子后，师再用课件展示几幅生活中三位数的图片）

　　2、写出下面的数。

　　A、爸爸每个月工资是一千元

　　B、小明有四百零七本漫画书

　　3、填一填。

　　（1）428

　　（）

　　（）

　　431

　　432

　　（2）992

　　994

　　996

　　（）

　　（）

　　（3）200

　　（）

　　198

　　197

　　（）

　　（4）350

　　400

　　450

　　（）

　　550

　　4、我是小法官。

　　（1）456读作四五六。

　　（）（2）三百零九写作390。

　　（）（3）3个百和6个十是306。

　　（）

　　（4）最大的一位数是9。

　　（）（5）最小的两位数是10。

　　（）（6）389后一个数是400。

　　（）（7）709是由7个百和9个十组成的。（）

　　5、猜一猜。

　　（1）599的前一个数是（），后一个数是（）。

　　（2）9个十和4个百组成的数是（）。

　　（3）一个三位数，百位和个位上的数是8，2在十位上，这个数是（）。

　　6、拓展。

　　（） （）

　　400 （）

　　（）

　　[评：通过举生活中的三位数，引导学生深入生活实际，帮助学生形成对较大数的初步印象，有效地培养了学生的数感和思考、分析、解决问题的能力。]

　　四、课堂小结

　　师：通过这节课的学*，你有哪些收获？

　　《1000以内数的认识》教案 4

　　教学内容：1000以内数的认识（P68、69例1、例2）

　　教学目的.：

　　1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。

　　2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。

　　3、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。

　　4、学会1000以内数的读写法。

　　5、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。

　　教学重点：通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。

　　教学难点：初步理解相邻计数单位间的十进关系。

　　教学准备：实物投影等。

　　教学设想：

　　本节课我从学生的发展和学*需求出发，创造性地使用教材。在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学。

　　一、充分关注学生已有的知识基础。

　　数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以我在课前活动中，先让学生在欣赏照片时，估计一二年级的人数、全校的人数，再让学生说说对于刚才说到的这些数，你知道些什么？让学生充分展示自己已有的知识基础。学生已经懂了的，我们就不必再教了。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。

　　二、让学生进一步感受数是数出来的。

　　1、给学生提供小棒，以小组为单位数。经历单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。

　　2、让学生获得清晰透彻的数的概念。

　　在整个教学中，力求引导学生在动手摆、动口数、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生在动手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。

　　教学过程：

　　一、联系生活，构建数的模型。

　　1、创设情境，提出问题。

　　（1）出示“体育馆”的主题图

　　（2）师：猜一猜体育馆大约能坐多少人？

　　2、师：用100以内的数能表示吗？由需要引出。

　　（揭示课题：1000以内数的认识）

　　3、学*P68页主题图

　　学生独立数数，再进行全班交流。学生从一个一个地数，到10以后由10个10个地数，到100以后，一百一百地数，做适当地板书。如下：

　　板书：一个一个地数，10个一是一十。

　　一十一十地数，10个十是一百。

　　一百一百地数，十个一百是一千。

　　下面我们进行数数比赛，你会一个一个数到十？你会一十一十地数到一百吗？你会一百一百数到一千吗？

　　4、小结：关于数数，你们有什么新发现？讨论。（如果数的数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快？）让学生会在操作中感悟到数较大的数也可以一百一百地数）

　　做一做（强调接*整百整千时拐弯处的数法）

　　（1）从一百九十八起，数到二百零六。

　　（2）从九百八十五数到一千。

　　注意学困生的辅导。

　　二、1000以内数的读、写法

　　出示例2

　　出示计数器上的数请学生读出来，再试着学生试写，再集体讲解。

　　师：哪一位上没有珠子，应该怎么写呢？用0表示。

　　怎么读？哪里的0读，哪里的0不读呢？（中间的0读，末尾的0不读）

　　上面的每个数是由几个百、几个十和几个一组成的？

　　做一做

　　三、小结：本节课，你有什么收获？

　　课后反思：

　　一是对教材的把握，新教材将万以内数的认识分成两部分，其目的何在。课前我甚至想过仍然将这两部分合起来上。但是，我想那些专家这样编排的用意何在。发展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。所以可能原因就在于此。

　　二是怎样选择合适的生活情境，让数数与现实的生活情境联系起来。虽然说学生对1000以内的大数有所接触，但是很少。

　　数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。据此，本节课主要采用活动教学法。

　　1、将教学内容活动化，让学生在做中学。

　　首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。

　　2、采用小组合作学*，让学生在交往互动中学。

　　本节课采用小组合作学*的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学*、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。

　　3、创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。

　　兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个充满童趣的童话世界，让他们学得轻松愉快又积极主动。

　　《1000以内数的认识》教案 5

　　教学目标：

　　知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

　　过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

　　情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学*的成功与快乐，培养学*数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。

　　教学重难点：

　　正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、 创设情境，激发兴趣

　　1、师：同学们，今天这节课我请来了一位动画片里的好朋友和大家一起学*，你们猜猜会是谁呢？看看老师能不能满足你们的愿望。

　　2、 课件出示喜羊羊图片。

　　3、 师生谈话：同学们，你们喜欢喜羊羊吗？喜羊羊长得即可爱又聪明，老师也很喜欢它，今天喜羊羊也来到我们的课堂，和我们一起学*，你们高兴吗？喜羊羊还给我们带来了一些挑战性的题目，你们有信心接受挑战吗？（整个教学过程以大喜羊羊为主线开展教学过程。）

　　4、 主动探究，合作交流

　　活动一：猜一猜

　　课件出示体育馆图片。

　　师引导学生：这是北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？

　　（生猜的各不相同）

　　师：对！这个体育馆能坐好多好多的人，要用一个比100大的多的数来表示，今天我们就来认识1000以内的数。

　　板书课题：1000以内的数的认识

　　活动二：数一数

　　（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。

　　师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。

　　1、课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。让学生用自己的方法来数一数。

　　2、交流数的方法。

　　3、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）

　　4、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）

　　师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？

　　5、课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？

　　师：看看现在喜羊羊把它变成了什么形状？（课件变成10×10×10立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示从下一层一层地拉出，学生从100数到1000）中间可适当穿插问题，让学生回答，了解掌握情况，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？（课件再从

　　上一层一层地拉出数一次）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。板书：10个一百是一千。

　　师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、千）

　　师：关于数数，你有什么新发现？观察板书后小组讨论。

　　（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的`数位。）

　　师小结：喜羊羊看大家表现的这么好，想给大家一个自我表现的机会。让大家自己在组内练一练。

　　活动三：练一练

　　小组学*任务：

　　1、接着数

　　（1）从一百九十八起，数到二百零六。

　　（2）从九百九十五数到一千。

　　2、找出你认为最难数的地方，

　　3、说说为什么？如何解决这些困难？

　　4、针对难点，进行计数器演示。

　　5、 多层练*，巩固新知

　　a） 摘苹果

　　喜羊羊给我们带来了一个故事，想听吗？

　　地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下很多的东西，同学们你们相信吗？你知道苹果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么吗？地球爷爷已经吃了986个，往后每多吃一个就在原来的基础上加1，你能帮他数一数吗？

　　（课件出示：苹果落地的动画，学生从986数到1000。）

　　师：你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从986数到1000吗？学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化

　　b） 争夺卡片

　　师：喜羊羊看大家表现的这样好，想送大家一些漂亮的卡片，谁想得到请举手，这么多人都想得到，那一定要认真听要求，这对你获得卡片很重要哦。

　　（1）数出647后面的5个数。

　　（2）十个十个地数，从 280 数到310。

　　（3）从695数到705。

　　（4）从807 数到811。

　　（5）一百一百地数从600数到1000。

　　b）填数。

　　师：哎呦，同学们表选得很不错嘛，看来喜羊羊是难不倒大家了，但是喜羊羊并没有放弃，它还出了一道更难的题目，你们敢接受挑战吗？要不咱们不看了吧。

　　___ ___ 800 ___ ___（答案不唯一）

　　师：这道题看似简单，其实很难哦，大家先在小组内讨论讨论吧。

　　学生小组讨论，教师巡视。

　　全班交流。

　　师：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，看二师兄给你们的评价——你真棒，你们都是非常棒的。看来喜羊羊真的难不倒大家，它乖乖地认输了。同学们获得了胜利，你们高兴吗？

　　四、总结提高，拓展延伸

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　　p； 1、今天的学*愉快吗？

　　2、有什么收获？

　　3、想到了什么问题？

　　板书设计：

　　10个一是一十

　　10个十是一百

　　10个一百是一千

　　《1000以内数的认识》教案 6

　　【教学设想】

　　本节课的教学内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年下册第68～69页的内容。

　　本节课的教学是在学生已经学*了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。

　　本课的教学目标是：

　　1.让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。

　　2.能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能够恰当地描述1000以内的数的大小。

　　3.能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；能说出千以内的数位名称。知道各数位上的数所表示的意义。

　　4.培养学生的合作能力、学*数学的兴趣和自信心。

　　5.能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。

　　一、让学生进一步感受数是数出来的

　　1.为学生提供数量为100多的学具实物──小棒，以小组为单位数。

　　2.师生共同数小棒，经历单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。

　　3.注意培养学生的数感。

　　（1）先估数，再让学生数一数，学生充分感知1000以内各数的实际含义，同时培养学生的估数能力。

　　（2）课尾时估会场人数的环节，向学生渗透估数的方法，使学生认识到数与生活实际相连，进一步感知1000以内数的大小。

　　二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性

　　1.设计3个形象直观的、颜色不同的数位盒。“每个小组都数出了小棒的根数，这儿有3个盒子，怎样放能让大家很清楚地看出是多少根呢？”使学生自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。

　　2.创设数数的情境。“能数出全班一共有多少根小棒吗？”在数学过程中，学生会自然产生“要把1000根捆起来……”“因为够10个百了就要捆起来”“10个百是一千”“还要再加上一个盒子”等，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。

　　三、让学生获得清晰透彻的数概念

　　在整个教学中，力求突出一个原则：通过创设问题，引导学生在动手操作、动口数数、摆、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。如数的组成，让学生在动手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础的，这样有利于学生获得扎实透彻的概念，同时培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学*方式。

　　【教学环节】

　　一、创设情境，复*旧知

　　1.师：我们已经认识了100以内的数，课前同学们数数数得很好，下面，请大家看大屏幕，看看你能发现什么。

　　（出示课件：小棒一根一根地出现，10根被丝带捆成一捆；一捆一捆地出现，10捆又捆成一大捆。）

　　2.谁能完整地说说10个一是多少？10个十是多少？

　　（板书：10个一是十10个十是一百）

　　3.小结：这是我们原来学*的知识，大家掌握得真好！

　　［意图：通过亲切自然的课前交流和课件的动画演示，使学生在观察中自主发现，重温旧知──100以内数的数数方法：10个一是十，10个十是一百。了解学生学*本课内容的认知基础，渗透数数方法，掌握学生学*本课的起点。］

　　二、动手操作，探求新知

　　（一）数小组的小棒

　　1.师：大家都有小棒，试试你的眼力，估一估自己小组的小棒有多少根？

　　2.师：大部分同学估计的在100根左右。到底有多少根呢？怎么办呢？

　　（小组合作数数）

　　3.交流汇报。

　　4.对学生能数出比100大的数给予鼓励评价。

　　［意图：向学生提供从事数学活动的机会，让学生在估数和数数的过程中，初步感受和理解比100大的数的意义，注意培养学生的数感。以小组为单位数小棒，培养了学生团结协作的意识。］

　　（二）摆小棒

　　1.师：老师这儿有三个颜色不同的盒子，你们组数出的小棒怎么往里一放，就能让大家很清楚地看出有多少根？小组商量一下。

　　2.师：谁有好办法？（生上台操作）

　　3.师：谁看出来是多少根？你怎么看出来的？有不同的想法吗？

　　4.师：满10个十是100，捆成一大捆，大家同意吗？

　　观察一下，是不是很清楚地看出有多少根？

　　5.师：多少根小棒？我们把这个数写下来，好吗？（板书）

　　×××是由几个百、几个十、几个一组成的？

　　6.大家都这样来捆一捆、摆一摆自己组的小棒，然后把小棒的根数写下来，说说组成。（生活动，指名说。）

　　［意图：将抽象的计数单位以形象直观的三个颜色不同的盒子代替，使数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上。通过问题“怎样摆能让大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出，请学生把小棒摆在盒子里，使学生自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。］

　　（三）数全班的小棒

　　1.师：大家数出了小组的小棒，想不想数数全班有多少根小棒？

　　2.师生共同数：（整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数……）

　　（1）数到×××（例如501）时，师问：

　　多少根了？这个数怎么写？（生写在练*纸上。一个学生板演）5是什么意思？哪个盒子里的？1呢？0是怎么回事？一个十也没有，不写0不行吗？

　　小结：1个十也没有，就要写0占位。

　　（2）师：我们接着数……

　　这个数你会写吗？写写看。（生写在练*纸上。一个学生板演。）

　　你写得这么好，能提个问题考考大家吗？

　　我们都数到×××了，接着数！（数完所有小组的小棒）

　　我们一共数出了多少根小棒？赶快记下来吧！

　　（生写在练*纸上。一个学生板演。）

　　（3）感知1000。

　　师：我们齐心协力数出了983根小棒，真不简单！

　　如果我继续往里添，你还会数吗？

　　现在是多少个百了？怎么办？

　　1000了，该放哪？

　　这是1000根小棒，比一比，多大一捆啊？（生动手体验）

　　（4）师：1000里面有多少个百？多少个百是一千？（板书：10个一百是一千）

　　［意图：千以内的读写是本课的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。本环节设计用多种形式数：整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数全班一共有多少根小棒，使学生自主构建起满十打捆、满百再打捆、满千打一大捆的知识体系，体会到10个一百是一千、数位意义以及相邻数位之间的十进关系，并能正确读写中间、末尾有0的数。］

　　（四）用计数器表示1000

　　1.师：我们用这么多根小棒表示出了一千，你能在自己的计数器上表示出一千吗？

　　（出示计数器，学生上台操作。）

　　2.师：一个珠子就表示出一千，这么简单啊！你为什么不在这几位拨？为什么在这里拨？

　　3.师：这一个珠子就表示多少？

　　4.师：你会写一千吗？（生板演）（有什么问题要问吗？）1000为什么要写3个0呢？

　　5.师生交流小结：（对照计数器：这个0是哪一位上的？这个呢？）

　　哪一个数位上一个也没有，就在那个数位上写0占位。

　　揭示课题：今天我们认识的就是1000以内的数（板书：1000以内数的认识）

　　［意图：由多根小棒到计数器的转换，使学生体会到计数器的便捷性，学会读写1000，加深对1000的认识。］

　　三、联系生活，感知1000以内的数

　　1.师：生活中我们经常会用到1000以内的数。我们济南也是一个美丽的城市，有许多著名的景点，我们一起来看看。（演示课件）

　　2.师：这节课你们学得很好，有这么多老师来听课，三排大约可以座100人，你们估一估大约有多少位老师呀？

　　［意图：在实际应用过程中，借用“趵突泉复涌的天数”“动物园动物的种类”和“植物园植物的种类”等现实问题，使学生更进一步学会用千以内的数表达具体的事物和交流信息，把握事物与数的相对关系，发展学生的数感。］

　　《1000以内数的认识》教案 7

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。

　　教材分析：

　　本节课的教学是在学生已经学*了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。

　　教学目标：

　　1．让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

　　2．结合文学、现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。

　　3．培养学生的合作能力、学*数学的兴趣和自信心；逐步发展学生的数感。

　　教学准备：

　　1．四人小组一篇千字文，一支记号笔。

　　2．教师准备一张放大的千字文。

　　教学过程：

　　课前活动一：【数数比赛】

　　师：现在我们来一个数数比赛，以小组为单位开火车数，要注意看数数的要求，哪个小组数完了就大声的告诉大家“我最快。”

　　（1）从36数到48，一个一个的数；

　　（2）从50数到90，五个五个的数；

　　（3）从10数到100，十个十个的数。

　　2．刚刚大家都数得很棒，我们很早就和100以内的数交上了好朋友。

　　课前活动二：【读千字文】

　　师：请你自由、大声的朗读这篇文章。

　　……铃响上课

　　一、设置疑问，导入新课

　　师：同学们奇怪吗？傅老师给大家上数学课，准备的怎么是一篇古代的文章啊，哪位小朋友听说过这篇文章？

　　生：……

　　师：让老师来介绍一下吧！

　　【《千字文》是我国早期的蒙学课本。隋唐以来，《千字文》大为流行，背诵《千字文》被视为识字教育的捷径。它不是简单的单字堆积，而是条理分明，通顺可诵，咏物咏事的韵文，其内容又涉及到有关自然、社会、历史、教育、伦理等多方面的知识。所选千字，大都是常用字，生僻字不多，便于识读。因流传甚广，以致文书编卷，都采用“天地玄黄”来代替数字。兄弟民族地区也出现了满汉、蒙汉文的对照本字。由于历代不少大书法家都曾书写，更使《千字文》至今仍是学*各种书法的范本。】

　　可见，它是中国古代的文学宝贝，是祖国的骄傲。今天就让它伴随着我们走入数学课堂，学*新的'知识。

　　二、借助文字，探究新知

　　（一）1000的认识

　　1．估。

　　师：首先，请你来猜一猜这篇文章有多少个汉字组成？

　　生：……

　　师：大家都觉得比100个要多，那么还能用我们以前学过的数来表示吗？今天这节课我们就一起来学*1000以内数的认识【板书】

　　2．数。

　　a、那么到底有几个字呢？我们该怎么办？怎么数可以做到又快又对？

　　b、自由说……

　　师（边听边小结）

　　一个一个地数，10个一是多少？（10个一是一十）【板书】

　　十个十个地数，10个十是多少？（10个十是一百）【板书】

　　一百一百地数……

　　c、（四人小组讨论）可以借鉴这些方法，大家觉得哪种方法比较方便可以选用，当然也可以尝试用不同的方法来数。你可以在千字文上圈一圈，记一记。注意圈时要保持美观整齐。

　　师：那一组需要帮助可以请老师。【走动指导】

　　d、汇报，有多少个汉字，你们是怎么数的？

　　学生展示：

　　a、20个一行，这样的共50行，所以共有20×50＝1000个

　　b、50个一列，这样的共20列，所以共有20×50＝1000个

　　c、2列100个，2列2列的数，有这样的10组，所以10个100是1000。

　　d、一行20个，5行就是100个，这样每5行就是一百，做个记号，最后数一数共有10个100就是一千。

　　e、我一行一行地数，也就是20个20个地数，共有1000个，但是很累（笑嘻嘻的）。

　　……

　　师：大家的方法可真多，现在老师也想和大家一起来数一数：

　　先一个一个地数，十个一就是一十。这部分是10，那么这一行的另一部分是多少个呢？（也是10个）这里的字排列整齐我们就可以有规律地数了。这么长包含了10个字，那么接下来我们可以十个十个地数，一个十，两个十，三个十……十个十就是100，也就是5行正好满100个字，接下来我们可以几个几个得数一百一百得数，请大家这样数，一个百是100，2个百是200，三个百是300，……9个一百是900，9个百在添上一百就是1000，那么1000里面有几个百？

　　3．小结。

　　师：通过刚才数千字文得活动，你对数数有什么新的发现？（可以一个一个得数，十个十个得数，数更大的数时还可以一百一百得数）

　　（二）数数

　　1．在计数器上表示一千。

　　师：刚才我们用千字文，表示了数一千，你能在计数器上表示出一千吗？（叫一生上台）

　　师：大家同意吗？你是怎么想的？

　　生：从右边起，第一位是个位……

　　师：让我们一百一百的数到一千，看千位上这一个珠子是怎么来的？

　　2．一个一个地数。

　　师：我们已经能一百一百地数到一千了，接着我们一个一个地数，看能不能正确地请出一些数朋友来：

　　a．七百九十九的后面一个数是谁？二百的前一个数是谁？

　　b．从一百九十八数到二百零六

　　c．从九百八十五数到一千。

　　（三）数的写法与组成

　　1．师：大家都能按要求正确地请出一些数朋友了，那么你能在这篇千字文中很快圈出240个字吗？

　　师：你打算怎么圈？（同桌互相讨论）

　　师：哪组同桌来汇报展示一下你们是怎么圈的？

　　生1：5行是100个，那么10行是200个，40个正好是2行，所以只要圈12行就可以了。

　　生2：我先数出10个字，然后数24行，就是240个。

　　生3：……

　　师：大家发现没有，他们的方法其实就是利用了240的组成。240是有几个百，几个十组成的？

　　2．师：那我们该怎样在计数器上拨出这个数？怎么写这个数？注意个位上什么都没有，但要写上0，用来占位。

　　师：这个数读作二百四十。【板书】齐读。

　　3．师：再看计数器上的这个数是几？请你先读一读，再在练*纸上写一写。谁想在黑板上写请上来？（计数器示：126 ）

　　师：（1）跟他写得一样的请举手，这个数读作：一百二十六。

　　（2）它是有哪几部分组成的？

　　4．师：老师发现在这篇千字文里有许多我们不认识的字，请你找找第305个是什么字，你认识吗？

　　生：学（争先恐后地）

　　师：你是怎么找的？又这么快？

　　生：第305个字，我就先数出300个字，然后再往后数5个，最后一个就是第305个字。师：这就是它的组成，那么十位上的0可以不写吗？它表示0个十。

　　三、贴*生活，巩固新知

　　1．师：接下来让我们来做个文字游戏。

　　游戏规则：按照要求在千字文中很快找到相应的字，然后连成一个短语。

　　第113个字，第223个字，第305个字，第661个字

　　谜底：我爱学*。

　　2．师：这节课我们认识了许多1000以内的数，其实，这样的数在我们的生活中还有很多，我就搜集了几个，看谁给大家读一读？

　　（1）海龟的寿命最长可达152年，是动物中的老寿星。

　　（2）一只蜻蜓1小时能吃840只蚊子。

　　（3）长江三峡全长193千米，是我国十大风景名胜之一。

　　（4）上海东方明珠塔高468米，是亚洲第一高塔。

　　（5）余姚到杭州相距大约102公里。

　　3．师：大家读得非常好，下课以后你们也去搜集几个，同学之间交流交流，增长一些见识，好吗？

　　四、课堂小结（略）

　　《1000以内数的认识》教案 8

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教材二年级下册P68

　　教学目的：

　　1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。

　　2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。

　　3.经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。

　　4.初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。

　　教学过程：

　　一、联系生活，构建数的模型。

　　1.创设情境，提出问题。

　　（1） 课前调查反馈：我们全校师生共有多少人？（1350人）

　　（2） 出示剧院画面，猜一猜我们全校师生如果六一节去这个小星星剧院看演出，能坐下吗？（一般有两种可能）

　　2.提供信息，再次猜测。

　　这个剧院的大小是我们这个教室的9倍。再猜一猜能坐下吗？

　　3.亲身经历，验证结果。

　　（1）考察教室大约能坐的人数。

　　A.我们来坐一坐，看看教室到底能坐几人？（请学生一个个上来坐一行，一行大概能坐十人。）

　　一个一个的数，10个一是一十。（配以演示）

　　B.需要这样一行一行坐下去吗？学生说只需坐一列，就可以知道能坐几行？（个别学生一个个坐，配以演示一行一行出现，其余学生十个十个数。）

　　一十一十数，10个十是一百。

　　C.教室能坐几人？（大约12列）1个百和2个十合起来是120人。

　　（3） 考察剧院大约能坐的.人数。

　　A.演示有9个教室的人数。

　　B.算一算能坐几人。你是怎么知道的？

　　根据回答，演示。（9个120中9个百和5个20是一千再加图里所剩的4个20得到1080。）

　　一百一百地数，十个一百是一千。（揭示课题）

　　C.说说最后问题的结果，你有什么建议？

　　二、创设游戏情境，在数数中理解。

　　1.这里的“在线游戏”中，各有多少人。（有5个宫，位置如下）

　　2.如果你想“上线”玩，你会选择哪个宫。按照图上游戏宫在教室里相对应的位置，选择站好位。

　　3.想一想，数一数。现在你们这个游戏宫有多少人？

　　4.各组汇报。并说一说你们是怎么知道的或者请别组人员验证结果。（人少可加，人多可数。方法多样。）

　　5.小结。关于数数，你们有什么新发现？

　　三、提供各种材料，建立大数感。

　　1.感知数的组成。

　　说说下图表示几？并说说为什么？

　　2.提供小份数，猜测大份数。

　　估计有多少本子？

　　估计有多少张纸？大瓶油多少毫升？

　　3.自找对策，猜测所给材料的数量。

　　提供一段文字，估计有几个字？

　　画上有多少朵鲜花？

　　四、上网给妈妈买礼物。

　　1.三八节到了，我们去给妈妈买礼物。

　　方案一：有条件人手一台电脑上网，就直接去购。

　　方案二：根据教师提供的若干礼品材料，选择。

　　2.说说你选了什么礼物？要多少钱？你买它的理由是什么？

　　五、小结

　　本节课，你有什么收获？

　　《1000以内数的认识》教案 9

　　教学内容：

　　75页例1

　　学*目标：

　　知识与技能：经历数数的过程，掌握数数的方法，会数1000以内的数,认识计数单位“百、千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

　　过程与方法：经历估一估、想一想、数一数、拨一拨、说一说的过程，通过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等数学活动，初步学会有条理的思考和解决问题。

　　情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，培养学*数学的兴趣。 学*重点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 学*难点：满十需要进一时的数数方法。

　　学*准备：多媒体课件、小棒、计数器。

　　学*过程：

　　课前三分钟：

　　同学们已经是二年级的小学生了，咱们班的的同学会数数吗？请你（1）一个一个的数，从18数到25 （2）十个十个的数，从10数到100（各找一名学生数）同学们数的真不错，又快又准！

　　正式上课：

　　一、 创设情境，激发兴趣(2分钟)

　　1、猜一猜

　　课件出示体育馆图片：

　　师引导学生：你们知道这是什么地方吗？（鸟巢）2008年的奥运会就是在这里举办的，现在我们一起来参观一下奥运会的体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？

　　（生猜的各不相同）

　　2、揭示课题

　　师：这个体育馆能坐好多好多的人, 看来这个数肯定比较100多得多呀，过去我们学*了100以内的数，现在用这些数还能表示出这个意思吗？今天我们就学*一些比100更大的数，我们先从1000以内的数开始学*好吗？（板书课题：1000以内的数的认识）

　　二、探究新知：

　　（一）数数，认识1000以内的数，理解10个一百是一千（共17分钟） 活动一：数一数（15分钟）

　　数正方体，建立1000个小正方体的直观感像。

　　师：我这里有一个大正方体，这个大正方体里有多少个这样的（举起一个小正方体）小正方体？估一估！要想知道一共有多少个怎么办？（数一数）你打算怎么数？

　　汇报：一个一个数，十个十个数，一百个一百个的数。。。

　　师：那我们就小组合作，数一数它是由多少个小正方体组成的？想一想，怎样数能很快的数完？完成后要说一说你是怎么数的。（出示合作要求） 小组合作数正方体。

　　汇报：一个一个的数，10个一是十，十个十个的数，10个十是一百，一百一百的数，10个一百是一千。（“你是怎么数出来的？”找两个小组汇报，小组汇报后追问：这两组同学他们都是怎么数的？一个一个的数，正好数了几个一？10个一是几？十个十个的数，正好数了几个十？10个十是几？一百一百的数，正好数了几个一百？10个一百是几？学生边汇报教师边板书：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。你们有什么疑问？老师有个疑问：数许多个物体时是一个一个的数这种方法与一百一百的数这种方法，哪种方法更好？ 那我们就用同学们总结的方法一起来数数。老师播放课件，师：一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？继续一百一百地数（课件再从上一层一层

　　地拉出数一次）重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。 正好数了几个一百？一百一百的数，十个一百是？

　　活动二：学生总结：（2分钟）

　　通过数数，你有什么发现？（小组讨论）

　　师：Ａ、当物体个数较少时，可以一个一个的数，10个一是十。 师：B、当物体个数较多时，可以一十一十的数，10个十是一百。 师：C、当物体个数更多时，可以一百一百的数，10个一百是一千。

　　（二）认识计数单位：（5分钟）

　　师：想一想，我们刚才数数的时候，当物体个数较少时，可以一个一个的数，以个做计数单位，（板书：个）当物体个数再多一些时，可以一十一十的数，以十做计数单位，（板书：十）当物体个数更多时，可以一百一百的数，以百做计数单位。（板书：百）那数更多的物体时呢？“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，它应该写在哪儿呢？板书：千。请你在你的计数器上找到千，并用手指出千的位置。请你拨出一千，千位上的这一颗珠子就可以表示一千。

　　通过观察这些计数单位，思考：你发现了什么？相邻的两个计数单位的进率是多少？（小组讨论）板书：进率10

　　师小结：在计数器上从右边起第一位是？（个位），第二位是？（十位），第三位是？（百位），第四位是？（千位）

　　（三）拨一拨，拨1000以内的数：（10分钟）

　　关于数数，同学们有这么多发现，真了不起。下面我们做一个数数比赛。

　　1、在三百五十六的后面连续数出5个数。

　　2、教师用课件演示计数器拨珠学生齐数，学*数数。

　　从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？

　　3、游戏：我拨你数，使用自己手里的计数器，学生边拨边数

　　从100，一个一个的数到120

　　从198，一个一个数到203

　　从220，一十一十数到310

　　三、巩固提高：

　　不使用任何工具数数。

　　①从198数到206，大声数，开始！数后找出你认为最难数的地方。（199到200的转变）

　　②从985数到1000，同桌你数一个我数一个，开始。

　　③从890数到1000，学生齐数。数后找出你认为最难数的地方。（999到1000的转变）

　　④数出496后面连续的五个数。

　　⑤数出890前面连续的五个数

　　发散题：

　　师：大家数的真不错，速度也很快，让喜羊羊出马，给大家出更难的题目。 ＿＿＿＿＿＿ 800 ＿＿＿＿＿＿（答案不唯一）

　　师：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，你们都是非常棒的。

　　四、总结提高，拓展延伸

　　1、今天的学*你通过什么的方法，学会了什么？

　　其实，在我们的生活中1000以内的数到处可见。（播放课件）

　　2、出示天山实验小学的图片，师介绍：天山实验小学已经建校78了，多年来，学校的校园校貌也在发生着巨大的变化，现在天山实验小学占地面积7000*方米，共有48个班级，146名教师，2940名学生，其中我们二年级有学生533人，天山实验小学是我旗多所小学中，师生人数最多的一所优秀院校。刚才你都听到了哪些数？这里的数有100以内的数，也有比一百大的数。明天的数学课我们继续来读写这些大数。

　　板书设计： 1000以内数的认识

　　10个一是十 千 百十 个 10个十是一百每相邻两个计数单位之间的进率都是十 10个一百是一千

　　《1000以内数的认识》教案 10

　　教学目标

　　1、认识计数单位“千”，掌握千以内的数位顺序及各数位之间的进率。会正确地读、写、数1000以内的数，理解各数位上的数字表示的意义，知道数的组成。

　　2、借助学具操作使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。

　　3、在认数的过程中，建立新旧知识之间的联系，进一步感受十进位值制思想，感受数学的简洁，进一步激发学生学*数学的兴趣。

　　学情分析

　　二年级的学生，他们在生活中听别人说起过比100大的数，自己也从书上、电视上听说过；更或许听老师在课堂上讲起过，所以对1000以内数的认识是有一定的基础的，但在他们的脑海里却没有数感。还发现学生会按照100以内的数数方法数1000以内的数，有不错的数数能力，但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。同时学生对于生活中估计事物数量的多少时大多都凭着感觉乱猜。所以，为突破重难点，关键要遵循儿童认识事物的一般规律，从具体到抽象，借助直观操作，为学生的学*活动架起一座认知桥梁。

　　二年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的思维往往还要借助于形象直观的实物图像或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法、操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。

　　重点难点

　　教学重点：

　　掌握千以内的数位顺序及各数位上数字的意义，会正确地读写并数数。

　　教学难点：

　　正确地数出接*整十、整百、整千时拐弯处的数。

　　具体感知一千的大小。

　　教学过程

　　活动1【导入】复*导入

　　PPT出示宏庙小学照片，指名读一读：

　　宏庙小学有100多年的历史，今年将迎来她132岁生日。其中，二年级有8个班，共320名同学。

　　复*已学的数：100，学生谈谈对100的认识。

　　【预设】100是最小的三位数；

　　10个十是一百；

　　百位上是1、十位和个位上都是0。

　　……

　　你知道哪些比100大的数？尝试写一个，并读出来。今天一起来认识比100大的数。

　　活动2【讲授】新课展开

　　认识1000以内的数。

　　用数字卡片摆三位数。

　　0 1 3

　　交流摆法、读法、写法。

　　103：一百零三130：一百三十

　　301：三百零一310：三百一十

　　归纳：读数时，从高位读起，一位一位往下读。中间的零要写也要读，末尾的零要写但不用读。

　　让学生再说几个要写也要读出零的三位数和要写不要读出零的三位数。

　　用计数器表示数，说一说它们的'组成。

　　请学生在计数器上拨一拨103并介绍组成。在数字小路上贴数。

　　小组交流学*130、301、310。反馈交流。

　　活动3【活动】学生活动

　　巩固练*

　　（学*单）看小棒图（236）、小棒图（502）、计数器（949）写数。

　　反馈：读一读、说一说、数一数。

　　236：二百三十六，它是由2个百、3个十、6个一组成的。

　　请学生从236一个一个往后数5个数。

　　502：五百零二，它是由5个百、2个一组成的。

　　请学生从502一个一个往前数5个数。

　　949：九百四十九，它是由9个百、4个十、9个一组成的。

　　请学生十个十个往后数5个数。

　　学生介绍999：

　　【预设】它是一个最大的三位数；

　　个位、十位、百位上的数字都是9；

　　由9个百、9个十、9个一组成的。

　　添上1，是1000。

　　活动4【活动】认识“千”，感受一千的大小

　　认识计数单位“千”，感知一千的大小。

　　认识计数单位“千”。

　　请学生在计数器上拨一拨1000，认识新的计数单位“千”。

　　归纳：从右边起第四位是千位。

　　揭示课题：千以内数的认识

　　感知一千的大小。

　　出示1000个小立方体，请学生说一说看到了几个小立方体，是怎么看出来的？（课件演示）

　　揭示：10个一是十；10个十是一百；10个百是一千。

　　出示一张纸，想象1000张纸的厚度，出示1000张纸来验证，感知数量的多少。

　　出示全校学生上操的俯瞰图，想象1000个人的多少。

《1000以内数的认识》教案优选【10】份扩展阅读

《1000以内数的认识》教案优选【10】份（扩展1）

——《1000以内数的认识》教案 (菁华6篇)

《1000以内数的认识》教案1

　　[教学内容]：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第68页例1。

　　[教学目标]

　　1．让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程，能正确数出1000以内的各数。

　　2．通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生理解10、100、1000之间的关系。

　　3．初步培养学生的数学猜测意识和估计能力。

　　[教学重难点]：正确地数数和理解10、100、1000之间的关系。

　　[教具学具准备]：每组1000根左右的小棒，多媒体课件。

　　[教学过程]

　　一、用一休的故事创设情境

　　师：今天老师给同学们带来一位小客人，大家想知道他是谁吗？ （播放一休的录像片）你心目中的一休是个什么样子的？

　　生1：聪明的。

　　生2：爱动脑筋的。

　　生3：是个小和尚。

　　师：今天，一休想出个数数的题来考考大家，大家有信心做出一休的题目吗？

　　生：有。

　　师：请同学们把一休带给大家的小棒倒出来，猜一猜大约有多少根？

　　生l：300多根。

　　生2：800多根。

　　生3：1000根。

　　生4：20xx根。

　　师：现在我们就动手数一数，到底有多少根。在数以前，组长要合理分工，想一想，怎么数才能做到以下几个要求：1．数的速度要快；2．数的数量要准确；3．数的结果能让别人很快就看出来，而不用再去数。小组商量好了，就动手数一数。

　　二、动手操作，探索新知

　　1．小组合作数小棒，组长合理分工，记录数的方法和数的最后结果，教师巡视指导。

　　2．小组汇报数的方法。

　　组1：我们小组是这样数的，我们先把20根捆成1小捆，然后数出5小捆捆成1大捆，正好是100根，就这样一捆一捆地摆好，最后数了数，一共有10大捆，正好是1000根。

　　组2：我们小组是50根50根地数的，50根1捆，然后把2小捆捆到一起，正好是100根，我们数了数一共是10捆，所以就是 1000根。

　　组3：我们组和他们的不一样，我们以前学过10根捆成一捆，所以我们是10根10根地分。然后把10小捆捆成1大捆，一共捆了

　　10大捆，就是1000根。

　　3．找出典型。

　　师：10小捆捆成1大捆，从这组小棒中，你能发现什么问题？小组先商量，然后汇报。

　　组1：我发现1大捆是由10小捆组成的。

　　组2：我发现1大捆比1小捆多得多。

　　组3：我发现10个十是100。

　　师：这l大捆和这10大捆你又能发现什么问题？

　　4．小结。

　　跟同学们说的那样，10个十是100，10个一百是1000，今天我们就来学*1000以内数的认识。（板书课题）

　　三、巩固新知

　　今天一休还请来了他的三位好朋友，大师兄、二师兄和他最好的朋友小叶子，他们听说大家今天学会了数一千以内的数，都想出个题考考大家，大家有信心接受挑战吗？你想先接受谁的挑战？（学生自由选择题目）

　　一休：你能估计出这些画面上有多少个 （本）吗？

　　说说你是怎么估计的？

　　小叶子：小叶子给大家带来一个小猫闯关的游戏，小猫每闯过一关得100分， （演示小猫闯关的游戏）看完了小猫闯关的游戏，你知道小猫一共闯了几关？你是怎么知道的？

　　生：一共闯了10关；因为小猫每闯1关得100分，它得了1000分，就是10个一百，所以就是闯了10关。

　　大师兄：大师兄给大家带来一个小猫收苹果的游戏， （出示课件）现在小猫已经得了 986分，小猫每收一个苹果加1分，请你仔细数一数，看小猫最后一共得了多少分？

　　游戏：以小组为单位，从（1） （2）题中任选一个题目。

　　（1）从592数到613；

　　（2）数出897后面的8个数；

　　二师兄：_____、_____ 、800_____ 、_____

　　小组商量一下，你们小组准备怎么填？你们是怎么数的？

　　组1：600、700、800、900，我们是一百一百地数的。

　　组2：798、799、800、801、802，我们1是一个一个地数的。

　　组3：802、801、800、799、798，我们1也是一个一个地数的，但我们是倒着数的。

　　师：通过这个题我们看出，数数的顺序不同、数数的规律不同，那么得到的.结果也是不一样的，只要同学们善于观察，善于思考，相信你会有不同的收获。

　　四、全课小结

　　谁来说说这节课你都学到了什么知识？你对这节课自己的表现有什么评价？

《1000以内数的认识》教案2

　　复*引入：

　　1、同学们，今天老师给大家带来了一位老朋友，你们还认识它吗？

　　学生：计数器

　　2、谁还记得怎样看计数器上的数位呢？

　　学生：从右侧开始，第一位是个位、第二位是十位、第三位是百位。

　　3、我们一起来看一看，这个数是多少呢？它是由什么组成的？谁能说说如何读写这个数（说完让学生说说是怎么想的）再贴另一块板贴，然后说一说。

　　3、同学们，100以内的数是否能解决生活中的所有问题呢？我们走进鸟巢体育馆来看一看吧：

　　4、出示鸟巢的图片，学生观看并猜一猜鸟巢中能坐下多少观众？

　　看来，100以内的数已经不能表示鸟巢中的人数，生活中，还需要更大的数来解决问题。今天我们就来认识1000以内的数。（板书：1000以内数的认识）

　　一、教学例一

　　1、同学们，数数是大家再熟悉不过的事了，现在就来展示一下你们数数的本领，看谁是数数的小能手？

　　2、这里有多少个小方块呢？（10个）那我们一起来数一数。原来一个一个的数，十个一是十。

　　3、仔细看，现在有多少个小方块呢？你想怎样数呢？我们一起来数一数，原来十个十个的数，10个十是一百。

　　4、老师又增加了更多的小方块，这回一共有多少个呢？看谁数的最快，你们同意吗？你们真厉害，数的这么快，快告诉老师，你是怎样数的?那我们一起来数一数吧？

　　5、问：900里有几个百，再加上一个百是几个百？10个百是多少啊？原来一百一百的数，10个一百是一千。

　　6、通过数数，我们知道了：10个一是（），10个十是（），十个一百是（）

　　7、在数数的过程中你有什么体会吗？

　　有几个的时候，我们一个一个的数；有几十的时候，我们十个十个的数；有几百的时候，我们一百一百的数。

　　8、有了十、百、千这么么多的好朋友，我们就能认识更大的数了。下面就让我们拨计数器再来数一数吧！

　　（1）谁来读第一题。

　　（2）同学们，我们第一步要先干什么？生：先拨出98.

　　然后再干什么？生：一个一个的数到100.

　　（3）现在就让我们一起干吧！老师拨珠，大家一起数，比比谁数的最认真，

　　（4）谁来读第二题，谁来读第三题，现在我们小组合作，分别拨一拨，数一数。

　　（5）找生到板前演示。同学们他们说的好不好？掌声送给他们。

　　二、教学例二

　　1、同学们不愧是数数的小能手，这里有一些圆点，你能估一估它们大约有多少个吗？

　　找三名学生回答。

　　2、小圆点这么多，老师看的眼花缭乱，到底有多少个呢？怎么数好呢？（十个十个的数）

　　3、学生小组合作数一数，并汇报怎样数？

　　1、同学们你们能用计数器拨出这个数吗？看哪一组拨的又快又准。（出示幻灯片，问：你们是这样拨的吗？）

　　2、根据点子图，说一说这个数的组成？

　　3、老师找一名最勇敢的学生到板前来读一读、写一写这个数。

　　师：你能说说你是怎样想的呢？

　　百位上有2个珠子，对应百位写2.。。。

　　4、分组写、读203和260两个数。（学生在下面试着写，找生到板前写）

　　让学生说一说是怎样想的，为什么这样写。

　　三、教学例三

　　1、同学们你们看这是什么？（彩点图）现在打开教材77页。

　　2、我们数一数一列是多少呢？10个

　　3、老师圈出的这些是多少呢？100个，你是怎样读出来一百个的。（一列是十个，十列是一百个。）

　　4、这回是多少个呢？然后呢？好，现在我们数一数，填一填。

　　5、找一名学生汇报，同学们你们也是这样填的吗？

　　四、总结提升

　　同学们让我们一同来回顾这节课我们都学到了什么？（指名回答，相互补充）

《1000以内数的认识》教案3

　　设计说明

　　鉴于学生思维发展的特点，学生在认数的过程中离不开直观的模型。“形”作为学生学*的载体，能将抽象的数形象化，可以较好地理解数的意义和读写数的方法之间的联系，培养学生的数感。本节课在教学中充分利用情境图、直观模型，使学生在观察、操作等活动的基础上掌握较抽象的内容，深化对大数的认识，培养学生的数感。

　　1．结合具体情境理解大数的意义，通过估算，深化对大数的认识。

　　教学中充分利用情境图，让学生仔细观察，认真思考，为学*万以内的数做好准备。同时，让学生充分表达自己的估计结果，在讨论中找到合理的方法和结论，从而积累对大数的感性经验。

　　2．数形结合，充分培养学生的数感。

　　教学中，引导学生根据图中的大正方体建立“千”的直观模型，直观认识计算单位“千”及各计数单位间的关系，掌握数数的方法和规律，为后续学*打好基础。结合计数器的有效利用，将点子图和小棒引进课堂，使学生从数的概念等各个方面认识数，体会表示数的多种方式，进而培养学生的数感。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备计数器小棒

　　教学过程

　　⊙情境导入，激发兴趣

　　1．课件出示情境图，理解“大数”。

　　(1)组织学生仔细观察情境图，说一说，都想到了什么？

　　(2)引导学生估计：这个体育馆大约能坐多少人？

　　(3)学生讨论后汇报估计的结果。

　　(4)引导学生进行思考：1000和我们以前认识的100相比有什么不同？

　　2．揭示课题。

　　大家估计的数都是比我们学过的100多得多的数，今天我们就来学*比100多得多的数——1000以内数的认识及读写。(板书：1000以内数的认识及读写)

　　设计意图：通过创设情境，引导学生关注生活中的数学现象，培养学生的估计意识，使学生理解大数的意义，从而引出课题，并为本节课的顺利进行创设了良好的开端。

　　⊙探究新知，引导发现

　　1．教学教材75页例1。

　　(1)复*旧知。

　　①说一说一(个)、十、百之间的进率。

　　②说一说自己数数的方法。

　　(2)以小组为单位，讨论并完成课堂活动卡。

　　(3)全班交流汇报。

　　(一个一个地数，10个一是十；一十一十地数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千)

　　(4)引导学生思考：这个大正方体是由多少个小正方体组成的？你们有什么发现？(这个大正方体是由1000个小正方体组成的。发现：一百一百地数，10个一百是一千)

　　(5)介绍“千”这个新的计数单位。

　　(6)教师质疑：关于数数，你们有什么新的发现？

　　(学生小组讨论后汇报：面对不同的数量，可以选择不同的数数方法。相邻两个计数单位之间是十进关系)

　　(7)引导学生以小组为单位，动手数一数小棒，依次数出十根、一百根和一千根小棒，进一步体会相邻两个计数单位间的十进关系。

　　(8)体验一千。

　　引导学生摸一摸，感觉一张纸的厚度。再出示一百张纸，让学生用手摸一摸，感觉一百张纸的厚度。引导学生想象一下一千张纸的厚度，出示一千张纸，让学生实际感受一下一千张纸的厚度。

　　(9)师生共同总结：一百一百地数，10个一百是一千。“千”是我们今天新认识的一个计数单位，相邻两个计数单位之间是十进关系。

《1000以内数的认识》教案4

　　教学目标：

　　知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

　　过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

　　情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学*的成功与快乐，培养学*数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。

　　教学重难点：

　　正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、 创设情境，激发兴趣

　　1、师：同学们，今天这节课我请来了一位动画片里的好朋友和大家一起学*，你们猜猜会是谁呢？看看老师能不能满足你们的愿望。

　　2、 课件出示喜羊羊图片。

　　3、 师生谈话：同学们，你们喜欢喜羊羊吗？喜羊羊长得即可爱又聪明，老师也很喜欢它，今天喜羊羊也来到我们的课堂，和我们一起学*，你们高兴吗？喜羊羊还给我们带来了一些挑战性的题目，你们有信心接受挑战吗？（整个教学过程以大喜羊羊为主线开展教学过程。）

　　4、 主动探究，合作交流

　　活动一：猜一猜

　　课件出示体育馆图片。

　　师引导学生：这是北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？

　　（生猜的各不相同）

　　师：对！这个体育馆能坐好多好多的人，要用一个比100大的多的数来表示，今天我们就来认识1000以内的数。

　　板书课题：1000以内的数的认识

　　活动二：数一数

　　（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。

　　师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。

　　1、课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。让学生用自己的方法来数一数。

　　2、交流数的方法。

　　3、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）

　　4、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）

　　师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？

　　5、课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？

　　师：看看现在喜羊羊把它变成了什么形状？（课件变成10×10×10立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示从下一层一层地拉出，学生从100数到1000）中间可适当穿插问题，让学生回答，了解掌握情况，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？（课件再从

　　上一层一层地拉出数一次）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。板书：10个一百是一千。

　　师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、千）

　　师：关于数数，你有什么新发现？观察板书后小组讨论。

　　（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。）

　　师小结：喜羊羊看大家表现的这么好，想给大家一个自我表现的机会。让大家自己在组内练一练。

　　活动三：练一练

　　小组学*任务：

　　1、接着数

　　（1）从一百九十八起，数到二百零六。

　　（2）从九百九十五数到一千。

　　2、找出你认为最难数的地方，

　　3、说说为什么？如何解决这些困难？

　　4、针对难点，进行计数器演示。

　　5、 多层练*，巩固新知

　　a） 摘苹果

　　喜羊羊给我们带来了一个故事，想听吗？

　　地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下很多的东西，同学们你们相信吗？你知道苹果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么吗？地球爷爷已经吃了986个，往后每多吃一个就在原来的基础上加1，你能帮他数一数吗？

　　（课件出示：苹果落地的动画，学生从986数到1000。）

　　师：你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从986数到1000吗？学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化

　　b） 争夺卡片

　　师：喜羊羊看大家表现的这样好，想送大家一些漂亮的卡片，谁想得到请举手，这么多人都想得到，那一定要认真听要求，这对你获得卡片很重要哦。

　　（1）数出647后面的5个数。

　　（2）十个十个地数，从 280 数到310。

　　（3）从695数到705。

　　（4）从807 数到811。

　　（5）一百一百地数从600数到1000。

　　b）填数。

　　师：哎呦，同学们表选得很不错嘛，看来喜羊羊是难不倒大家了，但是喜羊羊并没有放弃，它还出了一道更难的题目，你们敢接受挑战吗？要不咱们不看了吧。

　　___ ___ 800 ___ ___（答案不唯一）

　　师：这道题看似简单，其实很难哦，大家先在小组内讨论讨论吧。

　　学生小组讨论，教师巡视。

　　全班交流。

　　师：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，看二师兄给你们的评价——你真棒，你们都是非常棒的。看来喜羊羊真的难不倒大家，它乖乖地认输了。同学们获得了胜利，你们高兴吗？

　　四、总结提高，拓展延伸

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　　p； 1、今天的学*愉快吗？

　　2、有什么收获？

　　3、想到了什么问题？

　　板书设计：

　　10个一是一十

　　10个十是一百

　　10个一百是一千

《1000以内数的认识》教案5

　　复*引入：

　　1、同学们，今天老师给大家带来了一位老朋友，你们还认识它吗？

　　学生：计数器

　　2、谁还记得怎样看计数器上的数位呢？

　　学生：从右侧开始，第一位是个位、第二位是十位、第三位是百位。

　　3、我们一起来看一看，这个数是多少呢？它是由什么组成的？谁能说说如何读写这个数（说完让学生说说是怎么想的）再贴另一块板贴，然后说一说。

　　3、同学们，100以内的数是否能解决生活中的所有问题呢？我们走进鸟巢体育馆来看一看吧：

　　4、出示鸟巢的图片，学生观看并猜一猜鸟巢中能坐下多少观众？

　　看来，100以内的数已经不能表示鸟巢中的人数，生活中，还需要更大的数来解决问题。今天我们就来认识1000以内的数。（板书：1000以内数的认识）

　　一、教学例一

　　1、 同学们，数数是大家再熟悉不过的事了，现在就来展示一下你们数数的本领，看谁是数数的小能手？

　　2、 这里有多少个小方块呢？（10个）那我们一起来数一数。原来一个一个的数，十个一是十。

　　3、 仔细看，现在有多少个小方块呢？你想怎样数呢？我们一起来数一数，原来十个十个的数，10个十是一百。

　　4、老师又增加了更多的小方块，这回一共有多少个呢？看谁数的最快，你们同意吗？你们真厉害，数的这么快，快告诉老师，你是怎样数的?那我们一起来数一数吧？

　　5、 问：900里有几个百，再加上一个百是几个百？10个百是多少啊？原来一百一百的数，10个一百是一千。

　　6、 通过数数，我们知道了：10个一是 （ ），10个十是（ ），十个一百是（ ）

　　7、 在数数的过程中你有什么体会吗？

　　有几个的时候，我们一个一个的数；有几十的时候，我们十个十个的数；有几百的时候，我们一百一百的数。

　　8、有了十、百、千这么么多的好朋友，我们就能认识更大的数了。下面就让我们拨计数器再来数一数吧！

　　（1）谁来读第一题。

　　（2）同学们，我们第一步要先干什么？ 生：先拨出98.

　　然后再干什么？ 生：一个一个的数到100.

　　（3）现在就让我们一起干吧！老师拨珠，大家一起数，比比谁数的最认真，

　　（4）谁来读第二题，谁来读第三题，现在我们小组合作，分别拨一拨，数一数。

　　（5）找生到板前演示。同学们他们说的好不好？掌声送给他们。

　　二、教学例二

　　1、 同学们不愧是数数的小能手，这里有一些圆点，你能估一估它们大约有多少个吗？

　　找三名学生回答。

　　2、 小圆点这么多，老师看的眼花缭乱，到底有多少个呢？怎么数好呢？（十个十个的数）

　　3、 学生小组合作数一数，并汇报怎样数？

　　1、 同学们你们能用计数器拨出这个数吗？看哪一组拨的又快又准。（出示幻灯片，问：你们是这样拨的吗？）

　　2、 根据点子图，说一说这个数的组成？

　　3、 老师找一名最勇敢的学生到板前来读一读、写一写这个数。

　　师：你能说说你是怎样想的呢？

　　百位上有2个珠子，对应百位写2.。。。

　　4、 分组写、读203和260两个数。（学生在下面试着写，找生到板前写）

　　让学生说一说是怎样想的，为什么这样写。

　　三、教学例三

　　1、同学们你们看这是什么？（彩点图）现在打开教材77页。

　　2、我们数一数一列是多少呢？10个

　　3、老师圈出的这些是多少呢？100个，你是怎样读出来一百个的。（一列是十个，十列是一百个。）

　　4、这回是多少个呢？然后呢？好，现在我们数一数，填一填。

　　5、找一名学生汇报，同学们你们也是这样填的吗？

　　四、总结提升

　　同学们让我们一同来回顾这节课我们都学到了什么？（指名回答，相互补充）

《1000以内数的认识》教案6

　　教学目标：

　　1.使学生掌握数数的方法，会数 1000 以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识数位：千位，感性认识计数单位： 千 。初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。

　　2.学生经历1000以内数的数数、拨数、读数和写数的过程，发展学生的数感，使学生体验类推的学*方法及观察、操作、思考在学*数学过程中的作用。

　　3.通过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生的合作交流能力及学*数学的兴趣和自信心。

　　教学重点：

　　1.掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。

　　2.体会相邻两个计数单位之间的十进关系

　　教学难点：建立数位的概念。

　　教学准备：计数器、课件

　　教学过程：

　　一、关注生活，收集数据

　　1.问：生活中有许多较大的数，谁说说有那些较大的数？对于较大的数，你知道了哪些知识？（有的会读，有的会写，有的知道数的组成等。）

　　2.揭示课题：对于较大的数，你还想学会哪些知识？（板书课题：1000以内的数的认识）

　　二、激趣迁移，引入新知

　　1.课件出示：一小堆正方体。（10个）

　　（1）这有一小堆小正方体，谁能数出有多少个小正方体？（10个）

　　问：你们是怎样数出来的？（一个一个的数出来的。板书：个）好，那你来数数看。（学生数，课件演示，一个一个的出示小正方体）

　　问：正好数了几个一？（10个）也就是有多少个小正方体？（10个）

　　（2）出示问题：一个一个的数，10个一是（ ）。（学生回答）

　　2.课件出示：较大一堆小正方体。（100个）

　　（1）这有比较多的小正方体，谁能很快的数出有多少个？（100个）你们是怎样数的给大家说说，并数数看。（有的可能一个一个的数，有的可能10个10个的数。问：哪种办法又快又好?(生：10个10个的数。）

　　（2）我们一块来数一下，好吗？齐数。（课件演示：10个10 个的数。）问：正好数了几个10？（10个），也就是有多少个小正方体？（100个。板书：百）

　　（3）出示问题：一十一十的数，10个十是（ ）。

　　3.课件出示：1000个小正方体。

　　（1）这有更多的小正方体，怎样能很快的数完？数数看。（学生试着数）问：谁来说说你是怎么数的？（交流后，问：哪种方法更好？有的说出一百一百的数。）

　　师生共同数。（课件演示；一百一百的数）

　　问：正好数了几个100？（10个）有多少个小正方体？（1000个，板书：千）

　　（2）出示问题：一百一百的数，10个一百是（ ）。

　　（3）关于数数，你有什么新发现？（说给小组的同学听听，然后指名说。）

　　Ａ、当物体个数较少时，可以一个一个的数，10个一是10。

　　B、当物体个数较多时，可以一十一十的数，10个十是100。

　　C、当物体个数更多时，可以一百一百的数，10个一百是1000。

　　三、数数竞赛，突破难点

　　您现在正在阅读的人教版小学数学《1000以内数的认识》教学设计三文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版小学数学《1000以内数的认识》教学设计三师:关于数数，同学们有这么多发现，真了不起。下面我们做一个数数比赛。

　　1.从198数到206，看谁数的又对又快，大声数，开始。

　　2.从985数到1000，同桌对数，一个同学先数，另一个同学接着往下数，开始。

　　3.从890数到1000，男女对数，比比哪一队数的流利（一十一十的数）

　　四、自主学会读、写法及组成

　　师：：喜欢做游戏吗？（喜欢），好，现在我们来做个估数游戏。

　　1.估一估，我们二年级有多少人？（学生任意估，提供每班约50人，有5个班的信息，最后教师指出准确人数：273人。）

　　问：谁会写这个数字，集体在本上写出来，指名板演。 齐读。

　　问：这个数字谁能说出它的组成？（273由几个百几个十几个一组成？然后其他学生回答。）

　　2.第二个游戏，考考你，一年有多少天？（365天）学生回答后，组织自学。第一步，在本上写下数；第二步，读一读；第三步，说说它由几个百几个十几个一组成的。

　　3.出示课件：

　　问；谁会拨126、304、580？

　　问：谁能说出126、304、580这三个数的组成？

　　问：这两个数中的0不写行吗？为什么？

　　这两个数中的0哪个读出来哪个不读出来？（读一读再说）

　　板书：126、304、580

　　拿出计数器：同上

　　五、巩固练*，拓展延伸

　　1.练*69页做一做

　　2.课件出示：

　　（1）每种物品各多少钱？

　　（2）妈妈带了1000元钱，买这三种物品够吗？答后追问：说说你是怎样估计的？

　　（3）妈妈选中了照相机，该怎样付钱？

　　（自己想一想，在小组里说说，然后全班交流。）

　　3.我校有多少学生？估估看。（学生任意估，提供每班约50人，有30个班的信息，最后教师指出准确人数：1664人。）

　　（组织自学。第一步，在本上写下数；第二步，读一读；第三步，说说它由几个千几个百几个十几个一组成的。）

　　六、同学们，这节课你有什么收获？

　　板书设计

　　1000以内数的认识

　　10个一是（一十） 例2 写作：126 读作：一百二十六

　　10个十是（一百） 写作：304 读作：三百零四

　　10个一百是（一千） 写作：580 读作：五百八十

《1000以内数的认识》教案优选【10】份（扩展2）

——《1000以内数的认识》教案 (菁华5篇)

《1000以内数的认识》教案1

　　【教学设想】

　　本节课的教学内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年下册第68～69页的内容。

　　本节课的教学是在学生已经学*了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。

　　本课的教学目标是：

　　1.让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。

　　2.能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能够恰当地描述1000以内的数的大小。

　　3.能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；能说出千以内的数位名称。知道各数位上的数所表示的意义。

　　4.培养学生的合作能力、学*数学的兴趣和自信心。

　　5.能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。

　　一、让学生进一步感受数是数出来的

　　1.为学生提供数量为100多的学具实物──小棒，以小组为单位数。

　　2.师生共同数小棒，经历单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。

　　3.注意培养学生的数感。

　　（1）先估数，再让学生数一数，学生充分感知1000以内各数的实际含义，同时培养学生的估数能力。

　　（2）课尾时估会场人数的环节，向学生渗透估数的方法，使学生认识到数与生活实际相连，进一步感知1000以内数的大小。

　　二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性

　　1.设计3个形象直观的、颜色不同的数位盒。“每个小组都数出了小棒的根数，这儿有3个盒子，怎样放能让大家很清楚地看出是多少根呢？”使学生自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。

　　2.创设数数的情境。“能数出全班一共有多少根小棒吗？”在数学过程中，学生会自然产生“要把1000根捆起来……”“因为够10个百了就要捆起来”“10个百是一千”“还要再加上一个盒子”等，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。

　　三、让学生获得清晰透彻的数概念

　　在整个教学中，力求突出一个原则：通过创设问题，引导学生在动手操作、动口数数、摆、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。如数的组成，让学生在动手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础的，这样有利于学生获得扎实透彻的概念，同时培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学*方式。

　　【教学环节】

　　一、创设情境，复*旧知

　　1.师：我们已经认识了100以内的数，课前同学们数数数得很好，下面，请大家看大屏幕，看看你能发现什么。

　　（出示课件：小棒一根一根地出现，10根被丝带捆成一捆；一捆一捆地出现，10捆又捆成一大捆。）

　　2.谁能完整地说说10个一是多少？10个十是多少？

　　（板书：10个一是十10个十是一百）

　　3.小结：这是我们原来学*的知识，大家掌握得真好！

　　［意图：通过亲切自然的课前交流和课件的动画演示，使学生在观察中自主发现，重温旧知──100以内数的数数方法：10个一是十，10个十是一百。了解学生学*本课内容的认知基础，渗透数数方法，掌握学生学*本课的起点。］

　　二、动手操作，探求新知

　　（一）数小组的小棒

　　1.师：大家都有小棒，试试你的眼力，估一估自己小组的小棒有多少根？

　　2.师：大部分同学估计的在100根左右。到底有多少根呢？怎么办呢？

　　（小组合作数数）

　　3.交流汇报。

　　4.对学生能数出比100大的数给予鼓励评价。

　　［意图：向学生提供从事数学活动的机会，让学生在估数和数数的过程中，初步感受和理解比100大的数的意义，注意培养学生的数感。以小组为单位数小棒，培养了学生团结协作的意识。］

　　（二）摆小棒

　　1.师：老师这儿有三个颜色不同的盒子，你们组数出的小棒怎么往里一放，就能让大家很清楚地看出有多少根？小组商量一下。

　　2.师：谁有好办法？（生上台操作）

　　3.师：谁看出来是多少根？你怎么看出来的？有不同的想法吗？

　　4.师：满10个十是100，捆成一大捆，大家同意吗？

　　观察一下，是不是很清楚地看出有多少根？

　　5.师：多少根小棒？我们把这个数写下来，好吗？（板书）

　　×××是由几个百、几个十、几个一组成的？

　　6.大家都这样来捆一捆、摆一摆自己组的小棒，然后把小棒的根数写下来，说说组成。（生活动，指名说。）

　　［意图：将抽象的计数单位以形象直观的三个颜色不同的盒子代替，使数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上。通过问题“怎样摆能让大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出，请学生把小棒摆在盒子里，使学生自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。］

　　（三）数全班的小棒

　　1.师：大家数出了小组的小棒，想不想数数全班有多少根小棒？

　　2.师生共同数：（整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数……）

　　（1）数到×××（例如501）时，师问：

　　多少根了？这个数怎么写？（生写在练*纸上。一个学生板演）5是什么意思？哪个盒子里的？1呢？0是怎么回事？一个十也没有，不写0不行吗？

　　小结：1个十也没有，就要写0占位。

　　（2）师：我们接着数……

　　这个数你会写吗？写写看。（生写在练*纸上。一个学生板演。）

　　你写得这么好，能提个问题考考大家吗？

　　我们都数到×××了，接着数！（数完所有小组的小棒）

　　我们一共数出了多少根小棒？赶快记下来吧！

　　（生写在练*纸上。一个学生板演。）

　　（3）感知1000。

　　师：我们齐心协力数出了983根小棒，真不简单！

　　如果我继续往里添，你还会数吗？

　　现在是多少个百了？怎么办？

　　1000了，该放哪？

　　这是1000根小棒，比一比，多大一捆啊？（生动手体验）

　　（4）师：1000里面有多少个百？多少个百是一千？（板书：10个一百是一千）

　　［意图：千以内的读写是本课的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。本环节设计用多种形式数：整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数全班一共有多少根小棒，使学生自主构建起满十打捆、满百再打捆、满千打一大捆的知识体系，体会到10个一百是一千、数位意义以及相邻数位之间的十进关系，并能正确读写中间、末尾有0的数。］

　　（四）用计数器表示1000

　　1.师：我们用这么多根小棒表示出了一千，你能在自己的计数器上表示出一千吗？

　　（出示计数器，学生上台操作。）

　　2.师：一个珠子就表示出一千，这么简单啊！你为什么不在这几位拨？为什么在这里拨？

　　3.师：这一个珠子就表示多少？

　　4.师：你会写一千吗？（生板演）（有什么问题要问吗？）1000为什么要写3个0呢？

　　5.师生交流小结：（对照计数器：这个0是哪一位上的？这个呢？）

　　哪一个数位上一个也没有，就在那个数位上写0占位。

　　揭示课题：今天我们认识的就是1000以内的数（板书：1000以内数的认识）

　　［意图：由多根小棒到计数器的转换，使学生体会到计数器的便捷性，学会读写1000，加深对1000的认识。］

　　三、联系生活，感知1000以内的数

　　1.师：生活中我们经常会用到1000以内的数。我们济南也是一个美丽的城市，有许多著名的景点，我们一起来看看。（演示课件）

　　2.师：这节课你们学得很好，有这么多老师来听课，三排大约可以座100人，你们估一估大约有多少位老师呀？

　　［意图：在实际应用过程中，借用“趵突泉复涌的天数”“动物园动物的种类”和“植物园植物的种类”等现实问题，使学生更进一步学会用千以内的数表达具体的事物和交流信息，把握事物与数的相对关系，发展学生的数感。］

《1000以内数的认识》教案2

　　复*引入：

　　1、同学们，今天老师给大家带来了一位老朋友，你们还认识它吗？

　　学生：计数器

　　2、谁还记得怎样看计数器上的数位呢？

　　学生：从右侧开始，第一位是个位、第二位是十位、第三位是百位。

　　3、我们一起来看一看，这个数是多少呢？它是由什么组成的？谁能说说如何读写这个数（说完让学生说说是怎么想的）再贴另一块板贴，然后说一说。

　　3、同学们，100以内的数是否能解决生活中的所有问题呢？我们走进鸟巢体育馆来看一看吧：

　　4、出示鸟巢的图片，学生观看并猜一猜鸟巢中能坐下多少观众？

　　看来，100以内的数已经不能表示鸟巢中的人数，生活中，还需要更大的数来解决问题。今天我们就来认识1000以内的数。（板书：1000以内数的认识）

　　一、教学例一

　　1、同学们，数数是大家再熟悉不过的事了，现在就来展示一下你们数数的本领，看谁是数数的小能手？

　　2、这里有多少个小方块呢？（10个）那我们一起来数一数。原来一个一个的数，十个一是十。

　　3、仔细看，现在有多少个小方块呢？你想怎样数呢？我们一起来数一数，原来十个十个的数，10个十是一百。

　　4、老师又增加了更多的小方块，这回一共有多少个呢？看谁数的最快，你们同意吗？你们真厉害，数的这么快，快告诉老师，你是怎样数的?那我们一起来数一数吧？

　　5、问：900里有几个百，再加上一个百是几个百？10个百是多少啊？原来一百一百的数，10个一百是一千。

　　6、通过数数，我们知道了：10个一是（），10个十是（），十个一百是（）

　　7、在数数的过程中你有什么体会吗？

　　有几个的时候，我们一个一个的数；有几十的时候，我们十个十个的数；有几百的时候，我们一百一百的数。

　　8、有了十、百、千这么么多的好朋友，我们就能认识更大的数了。下面就让我们拨计数器再来数一数吧！

　　（1）谁来读第一题。

　　（2）同学们，我们第一步要先干什么？生：先拨出98.

　　然后再干什么？生：一个一个的数到100.

　　（3）现在就让我们一起干吧！老师拨珠，大家一起数，比比谁数的最认真，

　　（4）谁来读第二题，谁来读第三题，现在我们小组合作，分别拨一拨，数一数。

　　（5）找生到板前演示。同学们他们说的好不好？掌声送给他们。

　　二、教学例二

　　1、同学们不愧是数数的小能手，这里有一些圆点，你能估一估它们大约有多少个吗？

　　找三名学生回答。

　　2、小圆点这么多，老师看的眼花缭乱，到底有多少个呢？怎么数好呢？（十个十个的数）

　　3、学生小组合作数一数，并汇报怎样数？

　　1、同学们你们能用计数器拨出这个数吗？看哪一组拨的又快又准。（出示幻灯片，问：你们是这样拨的吗？）

　　2、根据点子图，说一说这个数的组成？

　　3、老师找一名最勇敢的学生到板前来读一读、写一写这个数。

　　师：你能说说你是怎样想的呢？

　　百位上有2个珠子，对应百位写2.。。。

　　4、分组写、读203和260两个数。（学生在下面试着写，找生到板前写）

　　让学生说一说是怎样想的，为什么这样写。

　　三、教学例三

　　1、同学们你们看这是什么？（彩点图）现在打开教材77页。

　　2、我们数一数一列是多少呢？10个

　　3、老师圈出的这些是多少呢？100个，你是怎样读出来一百个的。（一列是十个，十列是一百个。）

　　4、这回是多少个呢？然后呢？好，现在我们数一数，填一填。

　　5、找一名学生汇报，同学们你们也是这样填的吗？

　　四、总结提升

　　同学们让我们一同来回顾这节课我们都学到了什么？（指名回答，相互补充）

《1000以内数的认识》教案3

　　[教学内容]：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第68页例1。

　　[教学目标]

　　1．让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程，能正确数出1000以内的各数。

　　2．通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生理解10、100、1000之间的关系。

　　3．初步培养学生的数学猜测意识和估计能力。

　　[教学重难点]：正确地数数和理解10、100、1000之间的关系。

　　[教具学具准备]：每组1000根左右的小棒，多媒体课件。

　　[教学过程]

　　一、用一休的故事创设情境

　　师：今天老师给同学们带来一位小客人，大家想知道他是谁吗？（播放一休的录像片）你心目中的一休是个什么样子的？

　　生1：聪明的。

　　生2：爱动脑筋的。

　　生3：是个小和尚。

　　师：今天，一休想出个数数的题来考考大家，大家有信心做出一休的题目吗？

　　生：有。

　　师：请同学们把一休带给大家的小棒倒出来，猜一猜大约有多少根？

　　生l：300多根。

　　生2：800多根。

　　生3：1000根。

　　生4：20xx根。

　　师：现在我们就动手数一数，到底有多少根。在数以前，组长要合理分工，想一想，怎么数才能做到以下几个要求：

　　1．数的速度要快；

　　2．数的数量要准确；

　　3．数的结果能让别人很快就看出来，而不用再去数。

　　小组商量好了，就动手数一数。

　　二、动手操作，探索新知

　　1．小组合作数小棒，组长合理分工，记录数的方法和数的最后结果，教师巡视指导。

　　2．小组汇报数的方法。

　　组1：我们小组是这样数的，我们先把20根捆成1小捆，然后数出5小捆捆成1大捆，正好是100根，就这样一捆一捆地摆好，最后数了数，一共有10大捆，正好是1000根。

　　组2：我们小组是50根50根地数的，50根1捆，然后把2小捆捆到一起，正好是100根，我们数了数一共是10捆，所以就是1000根。

　　组3：我们组和他们的.不一样，我们以前学过10根捆成一捆，所以我们是10根10根地分。然后把10小捆捆成1大捆，一共捆了

　　10大捆，就是1000根。

　　3．找出典型。

　　师：10小捆捆成1大捆，从这组小棒中，你能发现什么问题？小组先商量，然后汇报。

　　组1：我发现1大捆是由10小捆组成的。

　　组2：我发现1大捆比1小捆多得多。

　　组3：我发现10个十是100。

　　师：这l大捆和这10大捆你又能发现什么问题？

　　4．小结。

　　跟同学们说的那样，10个十是100，10个一百是1000，今天我们就来学*1000以内数的认识。（板书课题）

　　三、巩固新知

　　今天一休还请来了他的三位好朋友，大师兄、二师兄和他最好的朋友小叶子，他们听说大家今天学会了数一千以内的数，都想出个题考考大家，大家有信心接受挑战吗？你想先接受谁的挑战？（学生自由选择题目）

　　一休：你能估计出这些画面上有多少个（本）吗？

　　说说你是怎么估计的？

　　小叶子：小叶子给大家带来一个小猫闯关的游戏，小猫每闯过一关得100分，（演示小猫闯关的游戏）看完了小猫闯关的游戏，你知道小猫一共闯了几关？你是怎么知道的？

　　生：一共闯了10关；因为小猫每闯1关得100分，它得了1000分，就是10个一百，所以就是闯了10关。

　　大师兄：大师兄给大家带来一个小猫收苹果的游戏，（出示课件）现在小猫已经得了986分，小猫每收一个苹果加1分，请你仔细数一数，看小猫最后一共得了多少分？

　　游戏：以小组为单位，从（1）（2）题中任选一个题目。

　　（1）从592数到613；

　　（2）数出897后面的8个数；

　　二师兄：_____、_____、800_____、_____

　　小组商量一下，你们小组准备怎么填？你们是怎么数的？

　　组1：600、700、800、900，我们是一百一百地数的。

　　组2：798、799、800、801、802，我们1是一个一个地数的。

　　组3：802、801、800、799、798，我们1也是一个一个地数的，但我们是倒着数的。

　　师：通过这个题我们看出，数数的顺序不同、数数的规律不同，那么得到的结果也是不一样的，只要同学们善于观察，善于思考，相信你会有不同的收获。

　　四、全课小结

　　谁来说说这节课你都学到了什么知识？你对这节课自己的表现有什么评价？

《1000以内数的认识》教案4

　　设计说明

　　鉴于学生思维发展的特点，学生在认数的过程中离不开直观的模型。“形”作为学生学*的载体，能将抽象的数形象化，可以较好地理解数的意义和读写数的方法之间的联系，培养学生的数感。本节课在教学中充分利用情境图、直观模型，使学生在观察、操作等活动的基础上掌握较抽象的内容，深化对大数的认识，培养学生的数感。

　　1．结合具体情境理解大数的意义，通过估算，深化对大数的认识。

　　教学中充分利用情境图，让学生仔细观察，认真思考，为学*万以内的数做好准备。同时，让学生充分表达自己的估计结果，在讨论中找到合理的方法和结论，从而积累对大数的感性经验。

　　2．数形结合，充分培养学生的数感。

　　教学中，引导学生根据图中的大正方体建立“千”的直观模型，直观认识计算单位“千”及各计数单位间的关系，掌握数数的方法和规律，为后续学*打好基础。结合计数器的有效利用，将点子图和小棒引进课堂，使学生从数的概念等各个方面认识数，体会表示数的多种方式，进而培养学生的数感。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备 计数器 小棒

　　教学过程

　　⊙情境导入，激发兴趣

　　1．课件出示情境图，理解“大数”。

　　(1)组织学生仔细观察情境图，说一说，都想到了什么？

　　(2)引导学生估计：这个体育馆大约能坐多少人？

　　(3)学生讨论后汇报估计的结果。

　　(4)引导学生进行思考：1000和我们以前认识的100相比有什么不同？

　　2．揭示课题。

　　大家估计的数都是比我们学过的100多得多的数，今天我们就来学*比100多得多的数——1000以内数的认识及读写。(板书：1000以内数的认识及读写)

　　设计意图：通过创设情境，引导学生关注生活中的数学现象，培养学生的估计意识，使学生理解大数的意义，从而引出课题，并为本节课的顺利进行创设了良好的开端。

　　⊙探究新知，引导发现

　　1．教学教材75页例1。

　　(1)复*旧知。

　　①说一说一(个)、十、百之间的进率。

　　②说一说自己数数的方法。

　　(2)以小组为单位，讨论并完成课堂活动卡。

　　(3)全班交流汇报。

　　(一个一个地数，10个一是十；一十一十地数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千)

　　(4)引导学生思考：这个大正方体是由多少个小正方体组成的？你们有什么发现？(这个大正方体是由1000个小正方体组成的。发现：一百一百地数，10个一百是一千)

　　(5)介绍“千”这个新的计数单位。

　　(6)教师质疑：关于数数，你们有什么新的发现？

　　(学生小组讨论后汇报：面对不同的数量，可以选择不同的数数方法。相邻两个计数单位之间是十进关系)

　　(7)引导学生以小组为单位，动手数一数小棒，依次数出十根、一百根和一千根小棒，进一步体会相邻两个计数单位间的十进关系。

　　(8)体验一千。

　　引导学生摸一摸，感觉一张纸的厚度。再出示一百张纸，让学生用手摸一摸，感觉一百张纸的厚度。引导学生想象一下一千张纸的厚度，出示一千张纸，让学生实际感受一下一千张纸的厚度。

　　(9)师生共同总结：一百一百地数，10个一百是一千。“千”是我们今天新认识的一个计数单位，相邻两个计数单位之间是十进关系。

《1000以内数的认识》教案5

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第68页---69页。

　　教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、学生在认识100以内数的基础上，让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程，能正确数出1000以内的各数，建立1000以内数的概念。

　　2、通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生知道10个一是10，10个十是100，10个一百是1000，并认识计数单位“千”，理解10、100、1000之间的关系。能认读写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十、几个一组成的。

　　3、初步培养学生的数学猜测意识、估计能力和创新意识，发展学生的数感。

　　（二）过程与方法

　　让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程，体验数与生活的密切关系，尝试自主探索的学*方法。

　　（三）情感、态度与价值观

　　让学生体会到知识来源于生活，服务于生活，建立学生学*数学的自信心及责任感，并培养与人交流、勤于思考的*惯。

　　教学重、难点

　　正确地数数和理解10、100、1000之间的关系，千以内数的读写和组成。

　　教学用具

　　每组1000个左右的小棒，橡皮筋若干根，多媒体课件等。

　　设计思想

　　本节课通过实践操作，探究活动不时引导学生感悟1000以内的数的认识和1000以内数的读写、组成，并通过认识来解决实际问题，体验价值，从而提高学生数数的和读写的能力，同时结合学生的生活实际进行活动，选择学生喜欢的，让学生有更多感受数学的趣味的作用，对数学产生兴趣。

　　教学过程

　　一、估算，初步感知1000以内数的大小。

　　1、小朋友们真精神，今天老师为大家还带来了礼物，想不想看看呀！

　　2、请大家猜一猜这三个瓶子中的糖豆，哪瓶中不多不少正好是一百个？

　　3、猜的很准确，这瓶子糖豆确实是100个，以它为标准，再猜一猜你能猜猜这瓶的豆子大约有多少个？在猜猜这瓶？

　　4、看来大家对数的感觉都很好，今天就让我们走进1000以内的数，来与他们交朋友。

　　（板书课题：1000以内数的认识）

　　二、探究新知

　　（一）数数，认识计数单位“千”

　　1、接下来这个活动需要我们动手数一数，请听要求：自己数出10根小棒，而且要让大家一眼看出来。要求听清了吗？

　　2、谁来说一说你是怎么数的？方法不错，想不想和老师一起数一数？请看大屏幕。

　　3、看看你们小组现在一共有几个十？再数多少是100根呢？继续数一数。谁来说说你是怎么数的？我们再来数一数。（课件）

　　4、现在请各组将你们的10小捆小棒用皮筋捆成一大捆，捆好后请组长拿上来，现在这一大捆是多少？黑板上有几个百？一起数一数？10个百是多少？贴出

　　认真观察发生的变化。

　　认真观察后猜一猜。

　　以100个的这杯糖豆为标准，再猜一猜另外两杯豆子的粒数。

　　独立数出袋中小方块的个数并讲出你是怎么数的

　　四人合作数一数1号盒的实物，并讲出数的方法。

　　数出2号盒中的数量，讲出数的方法。

《1000以内数的认识》教案优选【10】份（扩展3）

——《1000以内数的认识》评课稿优选【10】份

　　《1000以内数的认识》评课稿 1

　　《1000以内数的认识》属于“数与代数”范畴，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。它又有着一个非常重要的地位，要为学*万以内数的认识做好铺垫。根据学生已有的经验和认知规律，我认为在教学时应该注意以下几点：

　　1、借助具体情境理解数的意义，加强数与生活的联系。

　　从数量抽象到数，离不开直观的现实情境。课堂伊始，运动会的情境，使学生认识到生活中还有比100大的数，激发学生认识1000以内数的兴趣。使学生体会到数的产生与发展都是生活实践的需要，体会到数学与生活的联系，感悟数学的价值。

　　2、注重借助多种直观模型，又直观到抽象理解数的意义。

　　学生的认数离不开直观的模型，数形结合帮助学生认数、理解数的意义。让学生充分地数小正方体、数小棒、拨计数器，使学生在具体的数学活动中，逐渐建立抽象的数与现实数量的联系，理解十进关系。

　　3、丰富的数数活动，使学生充分经历数数的过程。

　　数来源于数。借助计数单位“一”“十”“百”地数数，突破数拐弯数的难点。既认识计数单位“千”，又体会十进制。

　　4、真实场景、真实问题的学*，真正培养了学生的数感。

　　数出1000个小正方体，1000根小棒，使学生真实看到1000，再在推理中感知比1000更大的数，比较比1000小的数。

　　总之，借助精心设计的每个环节，较好地突破了本节课的重点和难点。使学生体会数学与生活的联系，感悟到数学的价值，激发了学生学*数学、用好数学的愿望，体现和落实了新课标对于发展小学生数学能力的要求。

　　《1000以内数的认识》评课稿 2

　　一、 亮点

　　1.重点突出，突破难点。在教学中，宋老师仅仅围绕1000以内数的顺序，首先按照一个一个地数，突出10个一是十；然后按照十个十个地数，突出10个十是一百；最后按照一百一百地数，10个一百是一千。让学生通过不同形式的数，特别是拐弯数数的时候，让学生借助计数器理解满十进一的计数原则，能够做到重点突出，突破难点，学生学*效果非常好。

　　2.注重课堂教学的调控。在教学中，老师及时对课堂突发的状况进行调控。二年级的孩子注意力容易分散，教师能够随时关注学生听讲的状态，通过课堂教学常规的训练，教师的激励性评价，让学生集中注意力，迅速回归听讲。

　　二、建议

　　1.1000以内数的顺序，教师不仅要通过动态的课件，让学生感受到一个一个地数就是从个位一个一个地拨珠数数，一十一十地数就是从十位拨珠，一百一百地数就是从百位拨珠，当10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，还要注意结合计数器，让学生感受到整数的计数规则“满十进一”。

　　2.课堂的导入还有待探讨。学生只是凭借生活中的经验感知，还是远远不够的。二年级的学生年龄小，需要借助直观的情境，直观地材料进行估算，培养学生的数感。教师直接让学生猜二年级的学生人数，再通过二年级的人数推理全校小学部的人数，以至于初中人数和高中的人数，这样比较抽象，不利于学生对大数的感知。因此，对于课堂的引入还有待思考和探讨。

　　《1000以内数的认识》评课稿 3

　　1000以内数的认识是学生在学*了100以内数的认识基础上进一步学*的，是进一步学*万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，并充分感受到一千有多大。

　　1、创设情境，激发兴趣

　　著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。本节课开始，让学生估计一下瓶中的黄豆大约有多少粒，激发了学生学*的兴趣，培养了学生对数的估计能力，同时也可以了解到学生知识的基础，和认知起点。由此引出1000以内数的认识。

　　2、注重对1000以内数的理解

　　发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。所以首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，可以一个一个、十个十个地数，但是随着数量的增大，扩展到用更大的计数单位来数，一百一百地数。教学时利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到一百一百地数，理解三者之间的进制关系。在整个过程中，及时进行强化，让学生头脑中准确、清晰地建立的1000这个概念。随后充分发挥多媒体的作用，让学生数一数散乱的方块，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。

　　3、培养学生的数感，加强数学与生活的联系。

　　教学中让学生数一数课始瓶中准备好的黄豆的多少，摸摸教师准备好的1000张纸的厚度，看看1000个牙签的多少，感受1000。再通过多媒体演示通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。4、借助教具，突破难点。

　　本课的难点是数接*整百、整千时拐弯处的数。我借用计数器来突破难点，使学生直观的理解了数数的方法。在数的过程中结合对应操作来解释为什么199后边是200，359后边是360，使中下学生也能理解掌握接*整百数的数法。这样，一方面给了学生数数的拐棍，另一方面给了学生直观地解释。

　　本节课也有许多不足：

　　1、在突破难点时，只是我一个人的操作。如果让学生上台来动手拨一拨或者边拨数、边数数，在数数的过程中将数与计数器一一对应，那么难点的突破会更顺利，学生的理解会更透彻，掌握得更牢固。

　　2、在小组合作数黄豆时，组长分工不明确，课堂比较乱。组长及小组合作意识的培养，在以后的教学中仍是一项重要的工作。

　　《1000以内数的认识》评课稿 4

　　数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是同学在学*了100以内数的认识的基础上进一步学*的，是进一步学*万以内数的认识的基础。本节课主要是让同学经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点：

　　一、重视基础知识的教学。

　　数的概念有着很丰富的内涵，是学*计算其它知识和发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养同学的创新精神和实践能力是不可能的。因此，要重视数的概念的培养，在本节课中我花了10几分钟的时间让同学数小棒，从1根数到1000根，其中有的同学是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的同学是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的同学是按80根捆成一大捆来数的，有的同学是按200根捆成一大捆来数的……同学们数的方式很多，同学经历了数1000以内数的全部过程，初步体会了计数单位之间的十进关系，认识了计数单位“千”，同学对1000以内数的有关概念掌握得比较好。

　　二、注重学*方式的转变。

　　贯彻课程规范，关于转变学*方式的理念，运用了小组合作交流的学*方式数1000根小棒，在合作之前我提出了很明确的要求，在合作时进行巡视指导，数完后进行全班交流，每个小组交流自身小组的方法，同学之间相互评价，然后我和同学一起分析启发引导同学理解有关概念。

　　三、发展了同学的数感。

　　注意利用各种素材发展同学的数感，在数小棒之前，我先让同学估计有多少根小棒，同学估计了很多不同的数，初步培养了同学的估数能力，然后每个小组用小棒数1000以内的数，这样同学操作起来方便，容易理解计数单位之间的十进关系。

　　此外，在练*中还设计了一道1000以内数的练*的开放题，同学在700前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，同学的思维非常活跃，同学填出了许多不同的有规律的排列。

　　在这节课中，同学和我交流得比较密切、理想。但在这节课中还存一些缺乏和值得吸取经验教训之处：

　　首先教师在备课时，没有充沛“备”同学。教师应充沛考虑到同学面对教学会出现哪些情况，而教师面对这些可能出现的情况，应如何去应对，如何去启发引导同学，都是以后应多加学*的。

　　譬如：在本节课中，我要求同学依照自身的意愿去数，要求如何数得更快捷、方便，因此同学们数的方式很多，有的是20一捆数的、有的是50一捆数的、有的是80一捆数的，更有200一捆数的……，面对同学这么多五花八门的数法，是我没有想到的，同学们很聪明，数的方式很快捷，没有一组是依照10根一小捆、100根1大捆那样数的，而教师事先以为至少会有一组是按10根一小捆，100根一大捆那样数的，因此，教师在讲解十、百、千三者之间的关系时，显得较笼统、空洞、不直接，面对这种情况，应注意引导启发，或者教师应准备10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，这样会很自然、形象地引导同学自身说出十、百、千之间的进率关系。

　　其次课堂组织教学中存在“放”得太开，“收”不紧的现象。我在让同学放手数小棒之后，很多同学的兴趣很高，因为是第一次这样大规模地数那么多的小棒，局部同学完全沉浸在自身数的乐趣之中，对于老师所说的不闻不问，而这节课自身又不完全是活动课，主旨是让同学在数小棒的过程中启发同学理解十进关系，对于那局部一直陶醉于自身数的过程中去了的同学，教师没有和时把这局部同学的兴趣和注意力转移到引导理解十进关系上来。

　　《1000以内数的认识》评课稿 5

　　数学学*是一个学生自己主动建构数学意义的过程。在这一过程中，学生借助自己已有的知识和经验，通过主动与教学材料、教师等产生交互作用，形成了新的数学知识、技能与能力，良好的思维品质，发展了积极的情感与态度。

　　课中我创设了“数方块”这一情景，让学生去数有多少个?然后追问是怎样数的?要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个十是100的旧知的回忆，这样既复*了旧知，又唤起对新知学*的欲望，“数100个方块到底有什么作用?”学*动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击，同桌合作，将两人手中所有的方块计数卡合起来，再次数一数有多少块方块。学生的活动是：1个百、2个百、3个百。10个百地活动开了。有的说我手中的是5个百加上你手中的5个百就是10个百，这儿共有1000块通过合作，感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个一百而得到的。而后，让学生一百一百地数，学生数，老师将一张张x面的有100个小方块的计数卡贴在黑板上，慢慢地，x面发生了变化，成了一个大的正方体，从而再次感受到1000块方块就有这么多。课件出示：从1个小方格变成10个小方块，再10个10个地变成100个，再100个100个地成为了1000个。此时的多媒体的直观演示，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。

　　“数”方块贯穿于整个概念学*的学*过程中，在一定程度上，学生掌握了学*数的数学思考方法，初步建立数感，发展了学生的逻辑思维和形象思维，让学生经历了1000数概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性。

　　将1000数的概念的建立、数数及数的组成、读写法有机整合又是本课的一大特色。在认识计数单位“千”的同时，借用计数器，随机介绍了数位、数位顺序，便于学生从总体上感知计数单位、数位、数位顺序表之间的联系和区别，学生的认知不再是孤立的无序的，认识数位顺序的提前为下面的认读做好了铺垫，其作用得以充分体现。

　　本课中，从概念的发生到发展的过程，是一个知识构建的过程，也是尊重学生认知规律的体现，但课中也有不尽人意的地方，例如在教学中间有零的数时没有更深的挖掘教材，课堂上的练*容量不大。

　　《1000以内数的认识》评课稿 6

　　“1000以内数的认识”是在学生学*了100以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步学*。怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课着重研究的内容。因此，在本节课的教学中，干老师力求突出以下几点：

　　一、数形结合，让学生获得清晰透彻的数概念。

　　在整节课中，干老师充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列(10个一是10)，100个一片(10个十是100)，1000个一个大正方体(10个一百是1000)。充分感知了个、十、百、千之间的关系，并有梯度性，为学生建立了形象的感性认识。之后，当干老师出示1片6列、3片5列2个的小正方体时，学生基本上都能马上看出这些数;接着出示一些具体的数，学生也能想象出这是怎样的一幅方块图。以上种种都归功于干老师之前为学生建立的方块图的表象。计数器的半抽象，直至最后数的概念的抽象概括，让学生经历从“数小方块”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个一百是一千，认识计数单位“千”，在展现学生数学学*的过程中培养数感。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练*，突破了拐弯数的难点。

　　二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。

　　当干老师揭示了全校人数有980人后，向学生提问：往后数多少就到1000人了？一个学生上台在计数器上拨，拨到999后，学生碰到了困难，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。

　　总的来说，在这节课中，干老师紧紧围绕教学目标，千方百计帮助学生强化这节课的重点，突破这节课的难点。整节课贴*生活，比如让学生搜集1000以内的数，使学生感受1000以内数在生活中的应用。但个人感觉，在本节课中，干老师在教学拐弯数时，让学生说得不多，而且请学生上台拨计数器时，没有彻底放手让学生去拨，而是发现学生稍有不对，就把学生打断了，然后自己亲自去拨。

　　《1000以内数的认识》评课稿 7

　　《1000以内数的认识》是在学生已经学*了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。本节课王老师从学生的发展和学*需求出发，在整体设计上注重了数数和数感的培养。

　　一、注重学生对于1000的概念理解

　　发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。随后，老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。

　　二、运用计数器让学生明确数的组成

　　对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。

　　三、让学生进一步感受数是数出来的。

　　本节课还有一个特点就是充分重视数数。教师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数，在这一过程中，老师首先让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学生充分感受数数的过程，突破学生在数数中遇到整十整百的难关。随后， 又能过三辆火车，由浅入深，体现了练*的层次性与开放性。最后又通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。

　　四、运用动态演示和计数器突破数数难点。

　　本课的教学重点是体会相邻两个计数单位之间的十进关系，为了更有效地夯实这一教学重点，老师运用动画进行操作演示。这要比学生自主操作更具体、更快捷、更有实效。而且它可以根据学生的认知情况反复播放。拐弯处的数数对学生来说是一个难点。老师通过计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，使学生明白对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。

　　《1000以内数的认识》评课稿 8

　　今天慕名来到劳动小学，看到精致的校园、秀美的环境，令人心旷神怡。走进课堂发现学生思维活跃、语言丰富、行为*惯良好，令人折服。交流过程中听到教师评课侃侃而谈、有理有据、教研团队水*高，令人赞叹。都让人感受到学校的管理到位，教师的培养到位。

　　数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学*了100以内数的认识的基础上进一步学*的，是进一步学*万以内数的认识的基础。整节课上得相当扎实。课堂气氛活跃，师生、生生间形成了很好的互动，使的整堂课学生注意力集中，积极发言，整体效果很好。我主要和大家交流以下几点：

　　一．三项注重：

　　1. 注重发展学生数感

　　数感是人的数学基本素养之一，加强数感的培养是当前数与计算教学领域中的一项重要任务。新课标中指出：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。” 本节课数的认识由100以内扩展到1000以内，数量更大了，难度增强了，吴老师为发展学生数感提供了各种素材。首先观看万人阅兵仪式，通过估一估初步感受大数的存在，用100这个数来描述已经不能满足生活的需要，这时就需要学*更大的数。其次再通过数红豆，让学生进一步感受到当数比较少的物体的个数时，可以一个一个的数；当数比较多的物体的个数时，可以一十一十的数；当数更多的物体的个数时，可以一百一百的数，这样更易于学生理解数数。充分感受1000的大小，再次加深对1000的感知，完成了概念从抽象到具体的转化，帮助学生建立了1000的数感。

　　2．注重学*方法的渗透

　　教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。吴老师在课堂中十分重视学*方法的渗透，在教学新的计数单位“千”之前，先让学生回顾以前学过的三个计数单位“个”“十”“百”，知道一个一个地数，10个一是十；一十一十地数，10个十是一百，从而引出一百一百地数，10个一百是一千。通过这种旧知识的迁移，不仅轻松的突破了本节课的难点，还让学生掌握了温故知新的学*方法。

　　3．重视操作能力的培养

　　教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的思维离不开动作 ，操作是智力的源泉，思维的起点。” 因此重视动手操作，培养学生实践能力，成了课堂教学过程中一个重要环节。吴老师在本节课一直让学生的手和脑一起动起来，从利用计数器拨珠数数，到利用数红豆认识计数单位，最后利用千字文数形结合找出指定字，都是有目的、有计划地通过操作，真正培养学生动手操作能力，发展了学生的思维。

　　二．两个关注

　　1.关注学生语言表达能力的培养

　　评判一节课的成功与否并不是看教师的突出表现，而是看学生在课堂中是否有所发展。然而学生有序完整的语言表达和大胆精彩的回答问题，无疑会给精彩的课堂增添无限色彩，给人带来无限的惊喜。发展学生语言数学老师不能置身事外，尤其在数学课堂上要抓住一切培养机会。本节课中吴老师采用先示范，再渗透的方法引导学生说出本节课的重点。在学生第一次数十颗豆子的时候就问学生：你是怎样数的？学生回答：我是一个一个的数。紧接着教师就追问：一共数了多少个一？学生答：十个一。教师及时示范说“一个一个的数，十个一就是十。”这样就为学生提供了语言的范本，到了第二次数百颗豆子，老师一问你是怎么数的，孩子们很自然的说出了数的方法。最后突破本节课的重点内容，第三次数一千颗豆子的时候，学生很轻松的就说出“一百一百的数，十个百是一千。”这看似无心的问答，每一句话都透露着教者的智慧。在这节课中，吴老师还采用了借助动手操作来培养学生的语言表达能力，主要体现在练*环节，孩子们一边动手利用计数器拨珠，一边动脑思考数数的过程，还要动口用语言描述拨珠的过程，有个学生说的非常好“百位满十向千位进一。”通过这样一步一步的引导，逐步发展了学生语言表达能力。

　　2.关注对学生评价方式的有效性

　　课堂教学评价是否有效，就是要让评价不仅是一种对与错的判断，更要具有开启智慧、拓展思维、引领方法、完善人格的教育功能。善用语言指导评价。整堂课中教师的评价内容很丰富，不仅关注学生全面的学*行为，更加关注了学生的学*过程。例如“你真有方法”“你真会观察”是对学*方法的指导；“你思路非常清晰”是对思维方式的指导；“你能说的更清楚一点吗？”是对表达方式的指导；“你们操作的很认真”“说停就停真不错”是对学**惯的指导。教师的一个微笑、一个爱抚、一句赞美都可以满足学生求知若渴的心。总之，循序善诱的语言评价中随处可见教师的教学机智。

　　三．一点改进

　　吴老师是一位年轻好学的老师，所以我诚恳的的希望在以后的课堂中能更加精细一点。

　　主要在以下几点可以改进：

　　1、在学生操作的指导上应该更精细一点。比如让学生在展示*台上合作完成数100颗红豆时，吴教师是在学生中巡视。建议教师可以台上台下兼顾，放手让学生自主操作的同时，也要多给学生提出方法指导，千万不要置身事外，一定要做到心中有“数”，这样就不会出现多了一颗豆子的意外。

　　2、在学生活动设计上应该更精细一点。在第二次数豆子时，建议不仅让学生在展示*台上数，同时也可以让所有学生一起来数，因为教师给每个小组都提供了百颗红豆，教师可以打破格局，不受教室座位的影响开展小组合作，让学生共同见证“十个十”是大家共同数出来的。

　　3、在数学语言的使用上应该更精细一点。例如在学*“个、十、百、千”这几个计数单位时，建议教师应该给学生清晰的分辨计数单位和数位的区别，从而初步建立数位顺序表的模型。

　　4、在练*的处理上应该更精细一点。练*环节教师安排了三个拨珠练*，“从98起，一个一个地数，数到120；从220起，一十一十地数，数到310；从800起，一百一百地数，数到1000 。”吴老师一次性的出示在大屏幕上，所以有些学生在第二道数数题时，出现了“280 290 300 301 302”这样的错误，如果教师能一道一道的出示并强调数数的要求，我相信不会引起孩子们的混淆。

　　总之，任何一堂成功的课，都是一次引导学生主动参与学*过程。这就需要教师精心设计课堂活动，让孩子学得轻松，在愉悦中自主的探究知识，感受到数学学科的魅力。

　　《1000以内数的认识》评课稿 9

　　对教材的把握，新教材将万以内数的认识分成两部分，其目的何在。课前我甚至想过仍然将这两部分合起来上。但是，我想那些专家这样编排的用意何在。发展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。所以可能原因就在于此。

　　怎样选择合适的生活情境，让数数与现实的生活情境联系起来。虽然说学生对1000以内的大数有所接触，但是很少。

　　数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。据此，本节课主要采用活动教学法。

　　将教学内容活动化，让学生在做中学。

　　首先是猜一猜体育馆人数的活动;接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。

　　采用小组合作学*，让学生在交往互动中学。

　　本节课采用小组合作学*的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学*、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。

　　创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。

　　兴趣是的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个充满童趣的童话世界，让他们学得轻松愉快又积极主动。

　　《1000以内数的认识》评课稿 10

　　“1000以内数的认识”是在学生已经学*了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。本节课王老师从学生的发展和学*需求出发，创造性地使用教材，在整体设计上注重了数数和数感的培养。

　　王老师的课主要有以下的特点：

　　1.注重发展学生数感。

　　数感是人的数学素养的基本内涵之一，加强数感的培养是当前数与计算教学领域改革的一个重要理念。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。这节课，王老师注意利用各种素材发展学生数感，通过数1000个小正方体，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。让学生自己在数小正方体的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念。在数数时通过合作交流，学生感受到当数比较少的物体的个数时，可以一个一个的数；当数比较多的物体的个数时，可以一十一十的数；当数更多的物体的个数时，可以一百一百的数，这样更易于学生理解数、数数。

　　2.运用动态演示和计数器突破数数难点。

　　本课的教学重点是体会相邻两个计数单位之间的十进关系，为了更有效地夯实这一教学重点，王老师运用动画进行操作演示。这要比学生自主操作更具体、更快捷、更有实效。而且它可以根据学生的认知情况反复播放。拐弯处的数数对学生来说是一个难点。王老师通过计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，使学生明白对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。王老师结合大屏幕小方块的演示和指导，尽量让学生说。通过理解数的组成来帮助数数，突破了难点。

　　总之，王老师的这节课基础知识教学扎实，学生学*兴趣浓厚，课堂上师生互动，生生互动，使课堂充满生机与活力，注重了学生的情感与态度，知识与技能过程与方法的形成与发展。

《1000以内数的认识》教案优选【10】份（扩展4）

——1000以内数的认识教案设计 (菁华3篇)

1000以内数的认识教案设计1

　　教学目标：

　　知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

　　过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

　　情感态度与价值观目标：

　　进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学*的成功与快乐，培养学*数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。

　　教学重难点：

　　正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、师：同学们，今天这节课我请来了一位动画片里的好朋友和大家一起学*，你们猜猜会是谁呢？看看老师能不能满足你们的愿望。

　　2、课件出示喜羊羊图片。

　　3、师生谈话：同学们，你们喜欢喜羊羊吗？喜羊羊长得即可爱又聪明，老师也很喜欢它，今天喜羊羊也来到我们的课堂，和我们一起学*，你们高兴吗？喜羊羊还给我们带来了一些挑战性的题目，你们有信心接受挑战吗？（整个教学过程以大喜羊羊为主线开展教学过程。）

　　4、主动探究，合作交流

　　活动一：猜一猜

　　课件出示体育馆图片。

　　师引导学生：这是北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？

　　（生猜的各不相同）

　　师：对！这个体育馆能坐好多好多的人，要用一个比100大的多的数来表示，今天我们就来认识1000以内的数。

　　板书课题：1000以内的数的认识

　　活动二：数一数

　　（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。

　　师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。

　　1、课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。让学生用自己的方法来数一数。

　　2、交流数的方法。

　　3、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）

　　4、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）

　　师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？

　　5、课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？

　　师：看看现在喜羊羊把它变成了什么形状？（课件变成10x10x10立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示从下一层一层地拉出，学生从100数到1000）中间可适当穿插问题，让学生回答，了解掌握情况，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？（课件再从

　　上一层一层地拉出数一次）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（）。板书：10个一百是一千。

　　师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、千）

　　师：关于数数，你有什么新发现？观察板书后小组讨论。

　　（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。）

　　师小结：喜羊羊看大家表现的这么好，想给大家一个自我表现的机会。让大家自己在组内练一练。

　　活动三：练一练

　　小组学*任务：

　　1、接着数

　　（1）从一百九十八起，数到二百零六。

　　（2）从九百九十五数到一千。

　　2、找出你认为最难数的地方，

　　3、说说为什么？如何解决这些困难？

　　4、针对难点，进行计数器演示。

　　5、多层练*，巩固新知

　　a）摘苹果

　　喜羊羊给我们带来了一个故事，想听吗？

　　地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下很多的东西，同学们你们相信吗？你知道苹果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么吗？地球爷爷已经吃了986个，往后每多吃一个就在原来的基础上加1，你能帮他数一数吗？

　　（课件出示：苹果落地的动画，学生从986数到1000。）

　　师：你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从986数到1000吗？学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化

　　b）争夺卡片

　　师：喜羊羊看大家表现的这样好，想送大家一些漂亮的卡片，谁想得到请举手，这么多人都想得到，那一定要认真听要求，这对你获得卡片很重要哦。

　　（1）数出647后面的5个数。

　　（2）十个十个地数，从280数到310。

　　（3）从695数到705。

　　（4）从807数到811。

　　（5）一百一百地数从600数到1000。

　　b）填数。

　　师：哎呦，同学们表选得很不错嘛，看来喜羊羊是难不倒大家了，但是喜羊羊并没有放弃，它还出了一道更难的题目，你们敢接受挑战吗？要不咱们不看了吧。

　　______800______（答案不唯一）

　　师：这道题看似简单，其实很难哦，大家先在小组内讨论讨论吧。

　　学生小组讨论，教师巡视。

　　全班交流。

　　师：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，看二师兄给你们的评价——你真棒，你们都是非常棒的。看来喜羊羊真的难不倒大家，它乖乖地认输了。同学们获得了胜利，你们高兴吗？

　　四、总结提高，拓展延伸

　　1、今天的学*愉快吗？

　　2、有什么收获？

　　3、想到了什么问题？

　　板书设计：

　　10个一是一十

　　10个十是一百

　　10个一百是一千

1000以内数的认识教案设计2

　　数学目标：

　　1、让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

　　2、认识新的计数单位千，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。并在数数中加深对十进制关系的理解。

　　3、借助计数器掌握三位数的读写方法，了解数的组成，加深对数的概念的的理解。

　　教学重难点：

　　掌握三位的读写方法。

　　教学重难点：

　　计数、每个十个小方二块、教学挂图。

　　教学过程

　　一、复*导入

　　1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？

　　2、数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99；问：99加1是多少？

　　3、导入：你会从100开始接着后数吗？

　　今天开始我们将要学*较大的数，下面请你们观察这幅图。

　　二、讲授新课

　　1、出示主题图。

　　（1）观察这幅图，说一说这是什么地方？你看到了什么？想到了什么？（思品教育）

　　（2）看着画面你想知道什么问题？（引导学生估算画面上的体育馆朋约能坐多少检。培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。）

　　2、板书课题：1000以内的数认识。

　　3、教学例1。

　　（1）数一数。

　　每人数出10个小方块，说说你是怎么数的。

　　板书：一个一个地数，10个一是十。

　　（2）动动脑。

　　每组快速数出100个小方块，应试怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。

　　（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速方法呢？

　　根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个在百是一千.

　　师：千是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）

　　（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？

　　（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系。）

　　（5）完成第68页的做一做

　　由男、女两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得流畅发。

　　4、教学例2。

　　（1）请学生指出计数器上的千位。

　　（2）教师拨出358

　　师：这是多少？请你写出来。教师板书：写作：358

　　师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？

　　师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：三百五十八。

　　（3）教师拨203

　　①请你写出这个数，并请1人板演，注重强调格式。

　　②在练*本上，把这个数的读作写出来。

　　③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？

　　（4）、教师拨出630。

　　1、请全班学生在练*本上写出这个数的读法和写法。

　　2、请学生核对。

　　3、师：说一说这个6表示什么，3又表示什么。

　　（5）、同桌互相拨数、认读。

　　（6）、完成第69页面的做一做第1、2两题。

　　1、同桌互相练*第1题，再请学生读。

　　2、各自独立完成第2题，请两学生板演核对。

　　三、课堂小结

　　说一说今天我们学*了哪些知识？

　　四、板书设计：（略）

1000以内数的认识教案设计3

　　设计说明

　　鉴于学生思维发展的特点，学生在认数的过程中离不开直观的模型。“形”作为学生学*的载体，能将抽象的数形象化，可以较好地理解数的意义和读写数的方法之间的联系，培养学生的数感。本节课在教学中充分利用情境图、直观模型，使学生在观察、操作等活动的基础上掌握较抽象的内容，深化对大数的认识，培养学生的数感。

　　1.结合具体情境理解大数的意义，通过估算，深化对大数的认识。

　　教学中充分利用情境图，让学生仔细观察，认真思考，为学*万以内的数做好准备。同时，让学生充分表达自己的估计结果，在讨论中找到合理的方法和结论，从而积累对大数的感性经验。

　　2.数形结合，充分培养学生的数感。

　　教学中，引导学生根据图中的大正方体建立“千”的直观模型，直观认识计算单位“千”及各计数单位间的关系，掌握数数的方法和规律，为后续学*打好基础。结合计数器的有效利用，将点子图和小棒引进课堂，使学生从数的概念等各个方面认识数，体会表示数的多种方式，进而培养学生的数感。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备计数器小棒

　　教学过程

　　情境导入，激发兴趣

　　1.课件出示情境图，理解“大数”。

　　(1)组织学生仔细观察情境图，说一说，都想到了什么？

　　(2)引导学生估计：这个体育馆大约能坐多少人？

　　(3)学生讨论后汇报估计的结果。

　　(4)引导学生进行思考：1000和我们以前认识的100相比有什么不同？

　　2.揭示课题。

　　大家估计的数都是比我们学过的100多得多的数，今天我们就来学*比100多得多的数——1000以内数的认识及读写。(板书：1000以内数的认识及读写)

　　设计意图：通过创设情境，引导学生关注生活中的数学现象，培养学生的估计意识，使学生理解大数的意义，从而引出课题，并为本节课的顺利进行创设了良好的开端。

　　⊙探究新知，引导发现

　　1.教学教材75页例1。

　　(1)复*旧知。

　　①说一说一(个)、十、百之间的进率。

　　②说一说自己数数的方法。

　　(2)以小组为单位，讨论并完成课堂活动卡。

　　(3)全班交流汇报。

　　(一个一个地数，10个一是十；一十一十地数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千)

　　(4)引导学生思考：这个大正方体是由多少个小正方体组成的？你们有什么发现？(这个大正方体是由1000个小正方体组成的。发现：一百一百地数，10个一百是一千)

　　(5)介绍“千”这个新的计数单位。

　　(6)教师质疑：关于数数，你们有什么新的发现？

　　(学生小组讨论后汇报：面对不同的数量，可以选择不同的数数方法。相邻两个计数单位之间是十进关系)

　　(7)引导学生以小组为单位，动手数一数小棒，依次数出十根、一百根和一千根小棒，进一步体会相邻两个计数单位间的十进关系。

　　(8)体验一千。

　　引导学生摸一摸，感觉一张纸的厚度。再出示一百张纸，让学生用手摸一摸，感觉一百张纸的厚度。引导学生想象一下一千张纸的厚度，出示一千张纸，让学生实际感受一下一千张纸的厚度。

　　(9)师生共同总结：一百一百地数，10个一百是一千。“千”是我们今天新认识的一个计数单位，相邻两个计数单位之间是十进关系。

《1000以内数的认识》教案优选【10】份（扩展5）

——《1000以内数的认识》教学设计 (菁华3篇)

《1000以内数的认识》教学设计1

　　教学内容

　　新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时（见教材P67-68页）。

　　教材分析

　　本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、*似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学*数学的基础，学生已经学*了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学*数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学*数学具有十分重要的意义。

　　为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学*能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。

　　学情分析

　　在现有基础方面：学生通过以前的学*以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学*动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学*的主动性和积极性，培养学生学*数学的兴趣。在学*能力方面：二年级的学生学*时间不长，他们思考、观察、表达、练*、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。

　　学法指导

　　教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌握以下学*方法：学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。

　　教法设计

　　新课标指出在教学数的认识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数；结合二年级小学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：

　　① 过直观的数数使学生认识计数单位十、百、千并掌握数数方法。

　　② 历动手实践、动脑思考等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的十进关系。

　　③ 结合生活实际感受1000以内的数，逐步发展学生的数感。

　　④ 养学生的合作能力、学*数学的兴趣和自信心。

　　根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及二年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：

　　1、动手操作，引导探索，发现规律。

　　二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学*数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学*，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学*数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了怎样学*。

　　2、寓学于乐，逐步提高。

　　我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学*和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学*气氛，可以提高学生学*的效率和兴趣。

　　教学重点

　　理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系

　　教学难点

　　能结合实际估计1000以内的数，初步发展数感。中间有零、末尾有零数的写法和读法。

　　虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。我主要采用了以下的教学方法：a在教学让学生认识计数单位千时，让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“数学小博士”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。b在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到数数的方法很多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，教师可以提出一个情境，感悟到数较大的数可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样的意识，给学生充分的自主学*，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。中间有零的数是本节课的一个难点，学生刚接触，要让学生明白数位上没有数用0占位。读数时，中间有零要读零。通过学生探究、发现、总结、动手实践真正掌握知识难点。

　　教学流程

　　（一）创设情境，引入新课。

　　师：同学们，你们喜欢体育比赛吗？老师也很喜欢体育比赛。今天老师给大家带来了精彩的篮球比赛片断。你们想看吗？

　　播放有篮球比赛的片断，停止在观众*上。

　　师：这么精彩的比赛吸引了很多人，把体育馆里都坐满了，那么你能不能估计估计体育馆有多少人呢？

　　生：3000人/20xx人

　　师：大家估计的数都是比我们已经学过的一百多得多，今天我们就来学*比一百多得多的数，学*1000以内数的认识。（板书：1000以内数的认识）

　　（二）探究新知，引导发现。

　　出示10个小方块

　　师：老师给同学们准备了学具，请同学们快速地数出10个小方块。

　　生：数

　　师：谁来说说你是怎么数的？

　　生：一个一个地数。

　　师：你能到前面来给同学们数一数吗？

　　生：实物展台数。（板书：一个一个数，10个一是十）

　　师：我们一起来看屏幕的演示过程。

　　出示：一个一个地数，10个一是十

　　师：现在老师想让同学们数出100个小方块，你们还一个一个数吗？怎么数能更快一些呢？

　　生：10个10个数。

　　师：为了让同学们数得方便，老师给同学们准备了学具带，你们可以前后桌为一组，快速的数出100个小方块。开始。

　　师：谁来上前面给同学们数一数？

　　生：实物展台数。（板书：一十一十地数，10个十是一百）

　　师：让我们一起看屏幕的演示过程。

　　生：小声跟数。

　　师：老师现在想让同学们数出1000个小方块，你们打算怎么数呢？

　　出示：一百一百地数。

　　师：老师这里有很多100个小方块组成的图形，谁愿意上前面来给同学们数出1000个小方块？

　　师：一起看一下屏幕的演示。

　　生：1000个小方块。（板书：一百一百地数，10个一百是一千）

　　师：我们拼成了一个什么形状？

　　生：正方体。

　　师： 想一想我们刚才是怎么数的？

　　学生根据老师的板书和提示总结数数方法和相邻两个计数单位之间的进率是10。

　　师：同学们学得这么好，小博士都想考考大家了！

　　1、从198数到206 2、从270数到320

　　3、从600数到1000

　　汇报数数情况。一题同桌汇报数，二题老师同学合作数，三题小组轮流数。

　　师：看到同学们数到1000时都很高兴，那么1000究竟是多少呢？

　　生：老师我们背的千字文就是1000个字、田字格一页大约100格，10页大约有1000个格……

　　师：老师给大家带来几幅图片，我们一起来看一下。

　　（课件演示：松花江公路大桥、泰山小学学生、大米、鱼的种类、世博会展馆）

　　师：现在同学们已经会数一千以内的数了，也知道了数学与生活的联系。其实数学就是取之于生活，服务于生活，只要同学们有一双善于发现的眼睛，生活中到处都能找到数学。

　　师：接下来就要考验同学们有没有善于发现的眼睛了。小博士看到同学们学得这么起劲也坐不住了，他要在计数器上拨珠子。

　　同学们看老师手里这个学具就是计数器。谁来说说计数器上有哪些数位？

　　生：个位，十位，百位，千位，万位。

　　小博士拨珠子。

　　师：这个数你会写吗？谁来说说怎么写呢？

　　生：在百位上写1，在十位上写2，在个位上写6。

　　师：对了，在写数时，数位上是几就写几。

　　师：谁能读出这个数呢？

　　生：读作：一百二十六

　　师：对了，读数时百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。

　　师：这个数是由几个百几个十几个一组成的呢？

　　生：126是由一个百，二个十，六个一组成的。

　　师：说对了。我们顺利的解决了这个数的读法和写法，老师这里有个更难的数，看看同学们会不会写和读呢？

　　生写本上，指名板演。说数的组成。

　　生说怎么写和读。

　　师：一个数数位上没有数时，用0占位。读数时，一个数中间有0要读0。

　　师：老师这里有个更大的数，看你们会不会读写。

　　生写本上，指名板演。说数的组成。

　　师：一个数末尾不管有几个0，都不读。

　　师：最后一个有点难度的挑战。（1000）

　　生写。末尾不管有几个0，都不读。

　　师：想不想和老师一起拨珠子呢？

　　生：想。

　　师：我拨你读，百位上拨2颗珠子，十位上拨3颗珠子，个位上拨4颗珠子。谁来读这个数。

　　生：234二百三十四。

　　师：像我和这位同学这样，同桌之间我拨你读，你拨我读，开始。

　　生：汇报。

　　师：老师又要拨珠子了，看看这次谁会写？百位上拨3颗珠子，十位上拨1颗珠子，谁来写？生写字板写。

　　师：像我们这样，同桌之间我拨你写，你拨我写，开始。

　　生：汇报。

　　师：现在我们都会在计数器上拨珠子了，也会读写1000以内的数了，那让我们总结一下读写1000以内的数时要注意些什么呢？

　　生汇报：读数写数都从高位起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有零要读零，末尾不管有几个零都不读。写数时，数位上是几就写几，数位上没有数要用0来占位。

　　师：总结得很好，总结也是学*数学时非常重要的学*方法。老师现在想考察同学们能不能学以致用。看看同学们在实际生活中运用的怎么样?

　　4幅图的练*。读数直接读，写数对照屏幕自批自改。

　　（三）课堂练*，拓展延伸。

　　师：小博士看到同学们把数学知识应用得这么好，也想和同学们比一比呢！

　　小博士数学游戏。

　　1、判断对错，用手势。指名改错。

　　2、指名填空。

　　3、猜价格。

　　4、组数练*，读零不读零的，让学生说。

　　师总结：这节课我们一起学*了1000以内数的认识，动口我们学会了数数，动手我们学会了写数，动脑筋思考我们知道了数学与生活的联系。老师希望在今后的学*中，同学们能多动脑思考，相信同学们一定会有更大的收获！下课。

　　1000以内数的认识教学反思：

　　课后反思

　　建构主义学*理论告诉我们：数学学*是一个学生自己主动建构数学意义的过程。在这一过程中，学生借助自己已有的知识和经验，通过主动与教学材料、教师等产生交互作用，形成了新的数学知识、技能与能力，良好的思维品质，发展了积极的情感与态度。因此，关注学生的学*过程，使学生更好地经历学*过程，融情感态度的培养于丰富多彩的数学学*过程中，成为我执教的《千以内数的认识》教学的首要任务。

　　课中我创设了“数方块”这一情景，具体做法是：出示画有100块方块的学*计数卡，让学生去数有多少个？然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆，这样既复*了旧知，又唤起对新知学*的欲望，“数100个方块到底有什么作用？”学*动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击，同桌合作，将两人手中所有的方块计数卡合起来，再次数一数有多少块方块。学生的活动是：1个百、2个百、3个百。。。10个百地活动开了。有的说我手中的是5个百加上你手中的5个百就是10个百，这儿共有1000块。简单的计数卡，通过合作，感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个而得到的。与一年级建立的10的概念，100的概念的方法一样，只是今天学的数要比以前的多得多。而后，我邀请学生一百一百地数，学生数，老师将一张张*面的有100个小方块的计数卡贴在黑板上，慢慢地，*面发生了变化，成了一个大的正方体，从而再次感受到1000块方块就有这么多。课件出示：从1个小方格变成10个小方块，再10个10个地变成100个，再100个100个地成为了1000个。此时的多媒体的直观演示，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。

　　对1000这个概念的构建是合理的，有效的。“数”方块贯穿于整个概念学*的学*过程中，在一定程度上，学生掌握了学*数的数学思考方法，初步建立数感，发展了学生的逻辑思维和形象思维，让学生经历了1000数概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性。

　　将1000数的概念的建立、数数及数的组成、读写法有机整合又是本课的一大特色。教材安排千以内数的认识一课时，读法与写法为一节课，而我将两课时进行整合。改造、重组后的学*材料更符合学生的认知规律，在认识计数单位“千”的同时，借用计数器，随机介绍了数位、数位顺序，便于学生从总体上感知计数单位、数位、数位顺序表之间的联系和区别，学生的认知不再是孤立的无序的，认识数位顺序的提前为下面的认读做好了铺垫，其作用得以充分体现。

　　本课中，从概念的发生到发展的过程，是一个知识构建的过程，也是尊重学生认知规律的体现，但课中也有不尽人意的地方，例如在教学中间有零的数时没有更深的挖掘教材，课堂上的练*容量不大。如何更好地利用学具让学生体会进率？等等。

　　八、评课

　　新一轮课程目标中强调改变学生的学*方式，倡导建立具有主动参与、乐于探究、交流、合作的学*方式，指导小组学*。本节课华老师采取的教学策略就是通过动手操作，合作学*，把学生原有的认识基础、认识规律，与落实本节课的教学目标结合起来，有效地完成了教学目标，又突破了本节课的难点，本节课有以下突出特点：

　　1、培养学生的思维，把握教材重点

　　1000以内数的认识是在学生学*了100以内数的认识基础上，对数的认识进一步的学*，华老师能根据学生已有的知识储备出发，立足学生长远的发展，把重点定位在让学生在合作交流、探究、数数的规律，从而发现十进关系，旨在培养学生的创新思维能力。教材重点的正确把握是课堂教学成功的首要因素。

　　2、策略得当，凸显探究、意味

　　解决教材重点的策略是多样的，而选择有效策略是非常重要的，本节课师老师采取了“小组探究，动手操作，培养学生自主探究能力”的教学策略。创设了两个活动环节：一是数小方块，二是让学生拨珠子。让学生在活动中自己体会、自己发现，数一数，除了一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数，还可以一千一千地数，这些数数的方法，数的组成规律，不是由师老师告诉学生的，而是由学生在小组合作，动手实践探索过程中，自己感悟，自己总结出来的，思维训练落实扎实有效，激发了学生学*数学的兴趣。3、重视发展学生的数感

　　3、发展学生的.数感是课标提出的一个重要目标。本节课师老师先用小方块让学生感知10、100有多少，为学业生提供了充分的可感知的现实背景，然后让学生动手数，学生经历数的过程，对小方块具体数量的感知与体验，是学生建立数感的基础，然后引导学生得出要数更大的数时，应以什么为单位来数，从而让学生发现数数的规律。这环环相扣的设计，让学生的数感在潜移默化中得到形成和培养。

　　4、沟通数学与现实生活的联系

　　本节课华老师注意教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念。首先，以学生喜欢的体育比赛为背景，提出问题，引入新课，让学生贴*生活学数学，激发学生内在的认知需求，然后引导生把所学知识应用到生活中去，解决实际问题，并且回归到书中的主题，真正做到了“活学活用”，这样的设计使学生自觉地用数学的眼光解决问题。

　　纵观本节课，设计新颖，层次清晰，教学重点把握准确，采取的策略有效，为学生创设了民主和谐的课堂氛围，提供了有趣的学*内容，是一节成功的优质课。但教学是一门遗憾的艺术，再精彩的设计也会存在一些不足之处，现就我自己的观点谈些不成熟的看法：现在的数学课堂注重有效性学*，本节课数数环节学生动手操作之后都看了一遍课件演示过程，造成教学环节上的重复，没有有效地利用上课的时间。以上是我对本节课粗浅的认识，谢谢！

《1000以内数的认识》教学设计2

　　一、情境导入：

　　谈话导入：

　　1、师：同学们，看老师展板上是什么？

　　生：玉米粒

　　师：那你们可以估一下大概有多少吗？你是怎么估的

　　生：．．．．．．

　　现在大家看大屏幕上的玉米粒比刚才的玉米粒怎么样？（多得多），那比100粒怎么样？（多得多）那用我们以前学的100以内的数还能表示有多少吗？所以今天我们就学*比100更大的数。（锻炼学生的估数意识）

　　板书：1000以内数的认识

　　二、新授知识

　　（一）、同学们刚才做的那么棒，小方块也来了，我们一起数数吧！

　　看课件一起数：

　　10个一是十；10个十是一百；

　　一百一百地数，一个百是一百，二个百是二百，．．．．．九个一百是九百，再加一个百是十个百，十个一百是一千

　　（设计意图：通过学生数小正方体，感悟到数数方式的多样性：一个一个地数，一十一十地数，数更大的数时，可以一百一百地数，建立“千”的直观模型。）

　　（二）拿出计数器，通过让学生小组合作，亲身体验在计数器上拨出数，更深刻地感受10个一，要向十位进一，10个十，向百位进一，10个一百，向千位进一。

　　师：小组长拿出计数器

　　现在小组之间先探讨一个，计数器上的数位，从右边起第一位是？第二位是？第三位是？什么数位。

　　师板书：百 十 个

　　找同学来前面演示，一个一个地拨，拨到10，为什么个位上的珠全部退去，十位上拨一个珠呢？

　　生：因为个位满十，要向十：位进一。

　　师：同样的道理，如果十位满十了，怎么办？

　　生：十位满十向百位进一

　　师：那百位满十了呢，要怎么办？我们刚才数了，10个一百是？ （一千），那计数器上，从右数第四为是什么数位呢？ 生：千位

　　那拨完计数器，同学们有什么发现呢？

　　生：．．．．．（让学生自主发现满十要向前一位进一）

　　三、知识应用

　　（一）、小组合作，在计数器上边拨珠边数数（一个同学数数，另一同学在计数器上拨数）

　　1、一个一个地拨，从一百起到一百二十

　　2、从一百九十八起，一个一个地拨，数到二百零三

　　3、从二百二十起，一十一十地数到三百一十。

　　设计意图：通过小组合作，让学生通过计数器，更深刻地理解一个一个数，一十一十数，突破拐弯数的难点．

　　四、巩固练*

　　以上是学生运用计数器数数，接着让学生抽象地数，锻炼空间思考能力。

　　（一）、同学们，刚才我们正着数了数，现在我们来倒着数，看同学们表现怎么样？ 1、从十，一个一个地倒着数，数到一 2、从三百零二，一个一个地倒着数到二百九十七 3、从一千，一个一个地倒着数到九百九十六 4、从四百二十，一十一十地倒着数，数到三百六十 （二）、我们玩报数游戏，老师指定一位同学从，开始，一排的同学接着数。

　　也可以让学生自己出一个数字，让后边的同学接着数。

　　（三）、最大的一位数是（），最大的两位数是（），最大的三位数是（），最小的四位数是（），最小的四位数和最大的三位数之差是（） 总结：今天我们的课就上到这，你有哪些收获？

　　课后作业：

　　作业：第79页练*十六，第1～3题。

　　板书设计：

　　10个一是十

　　10个十是一百

　　10个一百是一

　　满十向前一位进一

　　课后反思：

　　数学课程标准指出，要通过各种数的认识帮助学生建立数感，课标上每一个学段都有这样的要求。认识比较小的数，容易帮助学生建立数感，比方说：100以内的数，毕竟这些数学生在生活中可以充分地感知到。而一些比较大的数，如1000以内数的认识，数感的建立就比较困难，基于这一点认识，我将培养学生的数感作为这节课的教学重点，围绕一系列的活动，让学生感受到大数的存在，并能相应的感受到一些大数的相对数量。

《1000以内数的认识》教学设计3

　　教学目标：

　　知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

　　过程与方法目标：

　　在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

　　情感态度与价值观目标：

　　进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学*的成功与快乐，培养学*数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。

　　教学重难点：

　　正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

　　教学准备：

　　计数器、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导

　　（一）复*导入

　　1、口答：

　　最大的一位数是几？再加上1是多少？它是个几位数？

　　2、数一数：

　　十个十个地数，从10数到100；五个五个的数，从50数到95；一个一个地数，从90数到99。99加1是多少？它是个几位数？

　　3.师：刚刚大家都做得很棒，我们很早就和100以内的数交上了好朋友。今天呢，老师要带大家认识一些新朋友。同学们跟我来吧！

　　（二）情景导入

　　师：猜一猜，我们班上有多少人？一个年级一共有多少人？三个年级一共有多少人？

　　师：对!生活中还有比100大的多的数,今天我们就来认识1000以内的数。板书课题：1000以内的数的认识

　　二、学

　　多媒体演示，理解10个一百是一千。

　　师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。

　　1、课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。让学生用自己的方法来数一数。

　　2、交流数的方法。

　　3、课件演示一个一个地数，并得出10个一是十。（板书）

　　4、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？

　　5、课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？

　　师：看看现在老师把它变成了什么形状？（课件变成10×10长方体图）这个大长方体上一共有多少块小正方体？（100）怎样数？一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？谁能继续一百一百地数？（课件演示）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（）。板书：10个一百是一千。

　　师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、千）板书：千百十个齐读板书内容2遍：10个一是十，10个十是一百，10个百是一千。师：关于数数，你有什么新发现？观察板书后小组讨论。

　　（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。）

　　三、练

　　师：小朋友们学得真不错，你们看看谁来了？（喜洋洋）你们敢接受喜洋洋的挑战吗？第一关数一数

　　在计数器上边拔珠边数数。

　　1.从一百起，一个一个地数到一百二十。

　　2.从三百九十九起，一个一个地数到四百零一。

　　3.从二百二十起，一十一十地数到三百一十。组织学生放好计数器。

　　多媒体出示小青蛙：不用计数器，我也能数数！从一百九十八起，数到二百零七。学生看多媒体演示，跟着小青蛙数数。

　　第二关按要求数数

　　1、从九百八十五起，一个一个地数到一千。

　　2、从八百六十起，一十一十地数到一千。

　　3、在下面各数的后面连续数出5个数。

　　五百六十五八百九十七

　　4、在下面各数的前面连续数出5个数。

　　一百四十六三百零二

　　第三关想一想填一填

　　1、看图填数

　　100、200、（）、（）、（）、（）、（）。

　　2、填一填。

　　（1）二百二百地数，数到一千。（

　　）个二百是一千。（2）五百五百地数，数到一千。（

　　）个五百是一千。

　　（3）三百三百地数。三百、（）百、（）百，再数（）百是一千。（4）五百三十六的下一个数是（）。（5）三百八十七的前一个数是（）。

　　（6）与一百二十六相邻的两个数是（）和（）。

　　3、猜一猜，谁躲在苹果的后面。

　　（）、六百九十

　　八、（）、七百、（）四百零

　　二、（）、四百、（）、（）第四关拓展练*

　　师：同学们表现得很不错嘛，看来喜洋洋是难不倒大家了，但是喜洋洋并没有放弃，它还出了一道更难的题目，你们敢接受挑战吗？要不咱们不看了吧。

　　（）（）四百（）（）

　　师：这道题看上去很简单，其实很难哦，大家先在小组内讨论讨论吧。学生小组讨论，教师巡视。全班交流。

　　四、用

　　全课小结：

　　通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果不一样，只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，你们都是非常棒的。

　　师：你能说出生活中大于100的数吗？

　　五、总结提高，拓展延伸

　　1、今天的学*愉快吗？

　　2、有什么收获？

　　3、想到了什么问题？

　　板书设计：1000以内数的认识

　　数位顺序表10个一是十

　　10个十是一百

　　千百

　　十个10个一百是一千

《1000以内数的认识》教案优选【10】份（扩展6）

——《认识1000以内的数》教学反思 (菁华3篇)

《认识1000以内的数》教学反思1

　　数学学*是一个学生自己主动建构数学意义的过程。学生需要借助自己已有的知识和经验，通过主动与教学材料、教师等产生交互作用，形成了新的数学知识、技能与能力。所以，关注学生的学*过程，使学生更好地经历学*过程，是我执教的《千以内数的认识》教学的首要任务。

　　“1000以内数的认识”是在学生学*了100以内数的认识的基础上，进一步学*对数的认识的。活动中我创设了“数方块”这一情景，具体做法是：出示画有100块方块的学*计数卡，让学生去数有多少个？然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆，这样既复*了旧知，又唤起对新知学*的欲望。

　　学*动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击，同桌合作，将两人手中所有的方块计数卡合起来，再次数一数有多少块方块。学生的活动是：1个百、2个百、3个百。。。10个百地活动开了。有的说我手中的是5个百加上你手中的5个百就是10个百，这儿共有1000块。简单的计数卡，通过合作，感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个而得到的。与一年级建立的10的概念，100的概念的方法一样，只是今天学的数要比以前的多得多。而后，我邀请学生一百一百地数，学生数，老师将一张张*面的有100个小方块的计数卡贴在黑板上，慢慢地，*面发生了变化，成了一个大的正方体，从而再次感受到1000块方块就有这么多。课件出示：从1个小方格变成10个小方块，再10个10个地变成100个，再100个100个地成为了1000个。此时的多媒体的直观演示，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。

　　对1000这个概念的构建是合理的，有效的。“数”方块贯穿于整个概念学*的学*过程中，在一定程度上，学生掌握了学*数的数学思考方法，初步建立数感，发展了学生的逻辑思维和形象思维，让学生经历了1000数概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性。

　　将1000数的概念的建立、数数及数的组成、读写法有机整合又是本课的一大特色。教材安排千以内数的认识一课时，读法与写法为一节课，而我将两课时进行整合。改造、重组后的学*材料更符合学生的认知规律，在认识计数单位“千”的同时，借用计数器，随机介绍了数位、数位顺序，便于学生从总体上感知计数单位、数位、数位顺序表之间的联系和区别，学生的认知不再是孤立的无序的，认识数位顺序的提前为下面的认读做好了铺垫，其作用得以充分体现。

　　本课中，从概念的发生到发展的过程，是一个知识构建的过程，也是尊重学生认知规律的体现，但课中也有不尽人意的地方，例如在教学中间有零的数时没有更深的挖掘教材。

《认识1000以内的数》教学反思2

　　对教材的把握，新教材将万以内数的认识分成两部分，其目的何在。课前我甚至想过仍然将这两部分合起来上。但是，我想那些专家这样编排的用意何在。发展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。所以可能原因就在于此。

　　怎样选择合适的生活情境，让数数与现实的生活情境联系起来。虽然说学生对1000以内的大数有所接触，但是很少。

　　数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。据此，本节课主要采用活动教学法。

　　将教学内容活动化，让学生在做中学。

　　首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。

　　采用小组合作学*，让学生在交往互动中学。

　　本节课采用小组合作学*的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学*、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。

　　创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。

　　兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个充满童趣的童话世界，让他们学得轻松愉快又积极主动。

《认识1000以内的数》教学反思3

　　“1000以内数的认识”是二年级数学下册万以内数的认识的起始部分，前承“20以内数的认识”“百以内数的认识”。不仅是大数读写、计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。本节课例2的教学是在数数的基础上，教学1000以内数的组成，进而教学读数和写数。

　　丁老师对本例题的处理，共分4个层次进行，第一层次呈现了问题和点子图，既引出让学生用计数单位数数的过程，又使学生感受到图中的点子密而多，所以这个数应该比较大。第二个层次呈现了学生用计数单位“百”去圈的过程，圈了两个百，剩下三个十，五个一，合在一起得到235.第三层次要求学生用小棒表示出这个数字，清楚的看出数的组成。第四个层次是对照小棒图在计数器上拨珠子表示数，再对照计数器上的数位写出和读出数。从问题出发，从直观到抽象，既体现了读写数的必要性，又理顺了知识间的关系，最后抽象出读写数的方法。

　　一、找准知识起点，铺垫思维迁移。

　　练*中导入，注重了由旧知到新知的迁移。

　　二、充分利用直观培养学生的数感。

　　教学中丁老师充分利用教材资源，呈现了密集的点子图，使学生直观而又深入的认识数，教学中除了用计数器这一可以展示数的教具外，还充分利用小棒，使学生从数概念的各个方面认识数，体验到认识数的多种方式，进而培养学生的'数感。

　　三、在数数活动中突出计数的本质——用计数单位数数

　　教学中，丁老师注意引导学生经历计数单位一、十、百的数数过程，体验引入较大的计数单位的必要性，感受几个百、几个十、几个一用加法相结合表示一个三位数的方式。

　　四、重视知识点的落实与难点的突破，努力实现课标四基要求

　　丁老师的这节课学生兴趣高涨，整节课丁老师都没有忘记知识点的落实都能紧紧抓住本课的重点难点，她让学生在自己列举数字中，趣味盎然地学*1000以内数的读写与组成，运用计数器让学生明确数的组成，明确同一个数字写在不同的数位上表示的意义是不同的，同时也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间和末尾出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位，突出读写数字方法的指导、总结。

　　五、落实学生数学经验，关注学生数感培养。

　　练*中，教师不是仅提出数学中的数，而是用带有数的语言描述，使学生在读数中感受数在生活中的运用，使学生在数的运用中获得数感，发展了数感。

　　总之，这节课有丁老师努力为大家呈现的优点，也有很多不足，在这里我们以一颗虚心学*的心与大家交流，望大家多提宝贵意见。

《1000以内数的认识》教案优选【10】份（扩展7）

——《1000以内数的认识》说课稿 (菁华5篇)

《1000以内数的认识》说课稿1

　　教学内容:

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。

　　教材分析：

　　本节课的教学是在学生已经学*了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。

　　教学目标：

　　1、让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

　　2、结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。

　　3、培养学生的合作能力、学*数学的兴趣和自信心。

　　4、逐步发展学生的数感。

　　教学设想：

　　本节课我从学生的发展和学*需求出发，创造性地使用教材。在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学。

　　一、充分关注学生已有的知识基础。

　　数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以我在课前活动中，先让学生估计一二年级的人数、全校的人数，再让学生说说对于刚才说到的这些数，你知道些什么？让学生充分展示自己已有的知识基(转自数 学吧 )础。学生已经懂了的，我们就不必再教了。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。比如272的组成，学生在动手操作之后，自然就知道了。还有在师生共同数出1000个字、1000根小棒后，我让学生说说你对1000了解了些什么？

　　二、让学生进一步感受数是数出来的。

　　1、给学生提供小棒, 以小组为单位数。经历单根数的、整十、整百和几百几十几的.数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。

　　2、师生共同数小棒，在数出272根小棒后，师生一起一百一百地数，数到1000。

　　3、在计数器上拨入849，然后师拨学生数。这些数数的方法不是教师告诉学生，而是学生自己感悟，自己总结出来的。

　　4、注意培养学生的数感。

　　先估数，再让学生数一数，学生充分感知1000以内各数的实际含义，同时培养学生的估数能力。

　　课尾时，让学生联系生活实际估计1000粒米有多少，1000张纸有多厚，再出示实物，建立形象的感性认识发展学生的数感，了解大数的价值。

　　三、让学生获得清晰透彻的数的概念。

　　在整个教学中，力求引导学生在动手摆、动口数、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生在动手摆过程中看着实物、《千字文》说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。

《1000以内数的认识》说课稿2

　　各位领导，各位老师，早上好！今天我说课的`题目是《1000以内数的认识》

　　一、分析本课教材

　　《1000以内数的认识 》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。本节课的教学是在学生已经学*了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。

　　二、 教学目标

　　根据教材结构与内容道德分析，依据义务教育课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征 ，制定如下教学目标：

　　1、知识与能力：让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

　　2 、过程与方法：结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。

　　3 、情感态度与价值观：培养学生的合作能力、学*数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感以及发现生活中的数学美。

　　三、 教学重点、难点

　　重点：掌握读数、写数的方法和组成。

　　难点：建立数位的概念。

　　四、教法：

　　在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，因此，我的教学方法是：情景教学、谈话和指导相结合的方法。

　　五、 学法

　　为了使学生更好的展现获取知识和方法的思维过程，本节课中学生所用的方法是合作探究和自主探究两种方法。

　　六、教具准备

　　多媒体课件、学生分为四人一小组、学生自备练*本。

　　七、教学设想：

　　（一）、充分关注学生已有的知识基础。

　　数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以我在课前复*中，先让学生复*所学过的知识，再让学生说说对于刚才说到的这些数，你知道些什么？然后由“鸟巢体育馆能容纳多少人”在学生脑海中进行引入大数的映像，让学生充分展示自己已有的知识基础。学生已经懂了的，我们就不必再教了。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。比如126的组成，学生在观看拨数的过程之后，自然就知道了。还有在师生共同数出1000 个字、1000根小棒后，我让学生说说你对1000了解了些什么？

　　（二）、让学生进一步感受数是数出来的。

　　1、用多媒体教学是个很好的选择，给学生展示小正方体, 以小组为单位数。经历一个一个数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。

　　2、还可以借助计数器教学，师在计数器上拨动小珠，让学生知道这个数是由几个百、几个十和几个一组成，加深印象。

　　3、在计数器上拨入304，然后师拨学生数。这些数数的方法不是教师告诉学生，而是学生自己感悟，自己总结出来的。

　　4、注意培养学生的数感。在写数的过程中，教授读数的方法，并强调写数是数字，二读数是汉字。

　　（三）、让学生获得清晰透彻的数的概念。

　　在整个教学中，力求引导学生动口数、说、合作的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生在练*部分说一说一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。

　　（四）、适时给予学生鼓励。

　　（五）、能力训练。利用生活中常见的物体和关键词，引导学生独立思考，由易到难，由浅到深，达到掌握重点的目的。

　　（六）、总结。

　　通过本节课的学*，让学生知道在数数时，可以一个一个的数，可以十个十个的数，还了可以一百一百的数。并且再次强调读数和写数的区分。

　　八、板书设计：

　　九、布置作业。

　　观察生活中的较大的数字，记录下来，下节课拿来和同学、老师一起分享。

《1000以内数的认识》说课稿3

　　一、说教材

　　1、教材解析

　　千以内数的认识，是二年级数学下册万以内数的认识的起始部分，是以学生原有认知“20以内数的认识”“100以内数的认识”为基础的数的概念的教学。它不仅是大数读写、计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，如果学生对千以内数的认识掌握的不好，将直接影响后面的学*。

　　2、教材目的要求

　　1．让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程，能在实际数数的过程中感受更大的计数单位“千”和数位“千位”产生的必要性，体会数的产生和作用。

　　2．通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生能正确数出1000以内的各数。认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，进而发现“十”、“百”、“千”等相邻的计数单位之间的十进关系。

　　3．在小组合作学*中，学会与他人交流，培养学*数学的兴趣和自信心。

　　3、教学重点、难点。

　　（1）、重点是认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。

　　（2）、难点是接*整十、整百数的数法。

　　二、说教法

　　学生数感的建立不是一朝一夕之事，而是在学*的过程中逐步建立起来的。针对二年级小学生年纪小，直观思维强，抽象思维弱的特点，我在教学中注重将数与形相结合，帮助学生突破对大数的具体认识。在“数立方体”活动中，学生通过观看具体形象，在脑海中清楚的认识计数单位，并了解相邻计数单位之间的关系。

　　三、说学法

　　亲自动手尝试过，记忆才深刻。为了让学生学会接*整十整百的数法，我采用尝试法教学，多次让学生尝试拨珠，数数，小组合作等活动，使学生在实践，尝试中学*，发现问题，解决问题，学会正确数数，并能运用知识解决问题。

　　四、说教具准备

　　计数器，多媒体课件，学生每人一个计数器学具。

　　五、说教学过程

　　（一）创设情境，复*旧知

　　1、师：同学们，课前我们已经收集了生活中的千以内数据，谁能来说说你收集的数据？

　　生汇报好后，课件出示教师收集的各种数据。

　　2、师：同学们，现在我们举行数数比赛，请同学们做好准备！不过，比赛的时候要注意听清楚数数的要求，看哪个小组数的又对又快！

　　（1）一个一个的数，从86数到95；

　　（2）五个五个的数，从30数到80；

　　（3）十个十个的数，从10数到100。

　　3、师：刚才同学们数得很好。既然我们已经认识了100以内的数，现在用我们学过的知识看一看，数一数，仔细观察，看看你能发现什么？

　　（课件演示：小正方体一个一个，一十一十，一百一百地出现）

　　师：你发现了什么？谁能说说？10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？（板书：10个一是十；10个十是一百；）小结：数量少：一个一个一十一十的数一百一百的数数量多：一千一千的数

　　（二）动手操作，探求新知。

　　1、认识计数器（课件示一个大的计数器）

　　师：同学们，你们知道这是什么吗？我们学*数较大的数时要用上计数器。认识个位，十位，百位，千位。

　　2、数数

　　（1）一百一百地数

　　从172数到972，怎么数？（学生尝试，汇报，教师用计数器示范数，学生再练*边拨珠边数）

　　（2）十个十个的数

　　从420数到500，怎么数？（学生尝试边拨珠边数，汇报，）

　　（2）一个一个的数

　　从198数到206，怎么数？（教师带着拨，再让学生独立拨，数。指名拨数，怎么拨的）

　　从985数到1000（学生两人小组借助计数器数，汇报，集体数）

　　说明：接*整百、整千拐弯处的数如何数，是数数的难点。通过学生动手操作借助计数器边拨边数，降低难度，和充分利用课堂生成资源学生之间交流互动相互学*突破。

　　3、感知一千

　　（1）师：999再拨一个珠子是多少？1000里面有多少个一百？多少个一百是一千？

　　板书：10个一百是一千。

　　（2）课件示一与一千的图例比较，学生直观的感受一千是很大的数。

　　（3）师：计数器上的1000是怎样表示的？为什么一个珠子就能表示1000？

　　（4）揭示课题：今天我们认识的就是1000以内的数（板书：1000以内数的认识）

　　（三）知识应用，体验成功。

　　师：小朋友们真棒！会数1000以内的数了！可是，我数到下面这些数的时侯，不知道接下来该怎么数？你们能帮帮我吗？

　　1、一个一个的接着往下数：

　　（1）数出69后面的5个数；数出99后面的5个数。

　　（2）数出189后面的5个数；数出199后面的5个数。

　　（3）数出609后面的5个数；数出995后面的5个数。

　　（接*整十、整百拐弯处数的数法是学生数数中的难点，这一活动是为突破难点而设计的。这里，我让学生找同伴互数，再个别展示，让每个学生都有发言的机会。）

　　2、说一说：联系日常生活，用1000以内的数说一句话。（让学生感受到数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，并培养学生用数学的眼光观察生活的*惯）。

　　3、身边的数学

　　随着国家的强盛，经济的发展，人们的工资收入也在逐年增加。退休教师李老师的工资1990年每个月只有236元，20xx年每个月是853元，20xx年每个月是1850元，20xx年退休时达到每个月3045元。

　　3、想一想，可以怎样数？

　　＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、800、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

　　（这是一个开放性练*，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，都给予充分肯定，以提高学生解决问题策略多样的意识。）

　　（四）全课小结师；这节课你都学到了什么知识？你对这节课自己的表现有什么评价？

　　板书设计：

　　千以内数的认识

　　10个一是一十

　　10个十是一百

　　10个百是一千

《1000以内数的认识》说课稿4

　　一、说教材。

　　我说课的内容是义务教育课程规范实验教科书小学数学第四册"1000以内数的认识"，根据教学大纲和新课程规范要求，这节课的教学目标确定为：

　　（1）学*1000以内的数，体验数的发生和作用。

　　（2）会数1000以内的数，认识计数单位"千"，体会十进关系。

　　（3）培养同学的估数意识和能力，发展数感；并培养与人交流、勤于考虑的*惯。其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。

　　二、说教法。

　　数学课程规范指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与一起发展的过程"。据此，本节课主要采用活动教学法。

　　1、将教学内容活动化，让同学在做中学。

　　首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给同学一大盒小棒，在猜想的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给同学，让同学自身在数小棒的操作活动中自身去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让同学交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让同学在活动中完成了新知的应用与拓展。

　　2、采用小组合作学*，让同学在交往互动中学。

　　本节课采用小组合作学*的形式，让同学小组合作数小棒，一起决策，集体解决问题，同学在小组中可以自由学*、充沛交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。

　　3、创设情境，让同学在轻松愉快的氛围中学。

　　兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领小朋友们走进一个充溢童趣的童话世界，让他们学得轻松愉快又积极主动。

　　三、说学法。

　　从学法来说,本节课主要采用小组合作学*法。首先是小组合作数小棒的活动，我先让小组成员独立考虑，然后组内讨论交流，达成共识，最后小组成员一齐动手操作。然后是小组议一议的活动，老师先引导同学：关于数数，你有什么新发现？同学在独立考虑的基础上讨论交流，各抒己见，一起促进。组与组之间也有交流。同学合作过程中，教师不作过多的启发、引导，同学的学*方式主要是自主、合作和探究性的。

　　四、教学程序设计。

　　本节课的教学过程主要由以下几个活动组成：

　　活动一：猜一猜

　　课件出示体育馆图片，引导同学：猜猜看，这儿可坐多少人？意在让同学在具体的情境中感受大数的意义,培养同学的数感、估计意识和能力。并由此导入课题：1000以内数的认识。

　　活动二：数一数

　　活动前，为激发同学的学*兴趣，我创设了登城堡拿礼物的故事情境：小朋友，企鹅博士带来了一些题目，小朋友每答对一道题，就可以登上一级台阶，到达城堡时，里面将有一份礼物等着你们！你们敢接受挑战吗？接下来同学满怀信心地进入数小棒的活动。

　　（1）数老师手中的小棒：一根一根地数，明确"10个一是十"；

　　（2）数杯中的小棒：十根十根地数，明确"10个十是一百"；

　　（3）小组合作数更多的小棒。

　　数之前，我先让同学猜一猜：企鹅博士给我们带来了几大盒小棒，你们猜一猜，每盒大约多少根？

　　同学自由猜想后，老师问：怎样能准确地知道小棒的根数？同学将自发地要求数。老师把小棒和橡皮筋分给各组，请小组合作数一数，并提出数的要求：

　　（一）数的速度要快；

　　（二）数的数量要准；

　　（三）数的结果要让他人一眼就能看明白，不用一根一根地数。

　　出示要求后，我不是马上让他们数，而让他们先独立考虑：该怎样数？再组内讨论：我们组怎样数？统一意见，达成共识。然后组内一起动手数小棒。

　　数完后，分小组汇报：你们组有多少根？怎样数的？每组派代表上台展示。这时，将会出现各种不同的数法：可能有5根扎一捆的；可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，等等。

　　在此基础上，老师引导同学比较：这么多的数法中，你最喜欢哪种，说说你的理由。然后请各组把你们组的小棒放在相应的数位筒里，并说一说里面有几个百、几个十和几个一。这样从感知入手，注意了数和形的结合同学很自然地得出：10个一百是一千。

　　同学在紧张有趣的数小棒活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题"数学化"的过程，将激发他们强烈的求知欲，提高他们的数学素养，整个活动中，教师不作过多的启发、引导，但提出了明确的要求。

　　活动三：议一议。

　　关于数数，你有什么新发现？让同学先独立考虑，再组内讨论交流。这样，在操作体验的基础上，让他们自身总结归纳出数数的方法和规律，培养同学的创新意识。

　　活动四：练一练。（企鹅博士考大家）

　　1、 接一接。

　　89-- 189-- 99-- 299--

　　379-- 699-- 509-- 999--

　　接*整十、整百拐弯处数的数法是同学数数中的难点，这一活动是为突破难点而设计的。

　　2、 数一数。

　　（1） 从一百九十一数到二百零一

　　（2） 从九百八十七数到一千

　　这里，我让同学找同伴互数，再个别展示，让每个同学都有发言的机会。

　　3、 说一说：联系日常生活，用1000以内的数说一句话。让同学感受到数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，并培养同学用数学的眼光观察生活的*惯。

　　4、 估一估：书架上大约有多少本书？并请说出你是怎样估计出来的，再次培养同学的数感和估算能力。

　　5、 填一填： （ ）、（ ）、800、（ ）、（ ）

　　这是一个开放性练*，同学可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要同学说得有道理，都给予充沛肯定，以提高同学解决问题战略多样的意识。）

　　最后进入总结的环节：通过大家的齐心协力，我们顺利登上了城堡，城堡里有什么礼物等着大家呢？（课件出示金灿灿的奖杯）恭喜你们！相信在不久的将来，你们将获得更多的奖杯！以此激励同学努力学*，不时进步。

《1000以内数的认识》说课稿5

　　教学内容:

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。

　　教材分析：

　　本节课的教学是在学生已经学*了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。

　　教学目标：

　　1、让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

　　2、结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。

　　3、培养学生的合作能力、学*数学的兴趣和自信心。

　　4、逐步发展学生的数感。

　　教学设想：

　　本节课我从学生的发展和学*需求出发，创造性地使用教材。在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学。

　　一、充分关注学生已有的知识基础。

　　数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以我在课前活动中，先让学生估计一二年级的人数、全校的人数，再让学生说说对于刚才说到的这些数，你知道些什么？让学生充分展示自己已有的知识基(转自数 学吧 )础。学生已经懂了的，我们就不必再教了。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。比如272的组成，学生在动手操作之后，自然就知道了。还有在师生共同数出1000个字、1000根小棒后，我让学生说说你对1000了解了些什么？

　　二、让学生进一步感受数是数出来的。

　　1、给学生提供小棒, 以小组为单位数。经历单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。

　　2、师生共同数小棒，在数出272根小棒后，师生一起一百一百地数，数到1000。

　　3、在计数器上拨入849，然后师拨学生数。这些数数的方法不是教师告诉学生，而是学生自己感悟，自己总结出来的。

　　4、注意培养学生的数感。

　　先估数，再让学生数一数，学生充分感知1000以内各数的实际含义，同时培养学生的估数能力。

　　课尾时，让学生联系生活实际估计1000粒米有多少，1000张纸有多厚，再出示实物，建立形象的感性认识发展学生的数感，了解大数的价值。

　　三、让学生获得清晰透彻的数的概念。

　　在整个教学中，力求引导学生在动手摆、动口数、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生在动手摆过程中看着实物、《千字文》说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。

《1000以内数的认识》教案优选【10】份（扩展8）

——《1000以内数认识》说课稿汇总5篇

　　《1000以内数认识》说课稿 1

　　一、说教材：

　　《1000以内数的认识》这个内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册第七单元《万以内数的认识》这单元的第一小节内容。这部分内容在整个数的学*体系中占着重要的地位，它既是100以内数的认识的延伸和扩展，又是万以内的数乃至更大的数的认识的基础，而且这个知识在日常生活中有着广泛的应用。教材安排四个例题、四课时来达成《1000以内数的认识》这一目标。

　　例1的设计主要是让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。例2和例3的教学主要是使学生会读、写1000以内的数，并能说出每个数的组成。例4是让学生认识算盘，能用算盘帮助数数和计数。然后是练*十六。我将第一课时的教学内容定为例1，学*1000以内数的认识，知道每两个相邻的计数单位之间的十进制关系，会数1000以内的数。对于这一部份内容，《数学课程标准》中是这样阐述的：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；在生活情境中感受大数的意义，培养数感。

　　依据以上分析和新课标的要求，确定本节课要达到的教学目标如下：

　　知识与技能目标：

　　1、让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。

　　2、会数1000以内的数，认识计数单位“千”，体会十进关系。

　　过程与方法目标：

　　让学生经历观察、猜想、操作等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，培养学生的估计能力，逐渐发展学生的数感。

　　情感态度与价值观目标：

　　1、培养学生的合作能力，与人交流、勤于思考的*惯 。

　　2、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。

　　教学重点：会数1000以内的数，掌握千以内各个数位的十进制关系。

　　教学难点：

　　1、“拐弯处”的数法。

　　2、1000以内数感的建立。

　　如何突破重难点：

　　1.将教学内容活动化，让学生在做中学。

　　2.计数器演示，突破难点

　　二、学情分析：

　　二年级的学生，他们在生活中听别人说起过比100大的数，自己也从书上、电视上听说过，所以对1000以内数的认识是有一定的基础的,但在他们的脑海里却没有数感。还发现学生会按照100以内的数数方法数1000以内的数，有不错的数数能力，但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。同时学生对于生活中估计事物数量的多少时大多都凭着感觉乱猜。所以，为突破重难点，关键要遵循儿童认识事物的一般规律，从具体到抽象，借助直观操作，为学生的学*活动架起一座认知桥梁。我准备了多媒体课件，让学生准备的学具有：计数器。

　　三、说教法

　　二年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法、操作发现法调动学生的学*积极性，让学生亲身经历知识的形成过程。

　　四、说学法

　　自主探究与合作学*是小学数学新课程标准倡导的学*数学的重要方式。虽然二年级学生年龄小，能力弱，但我们还是要舍得放手，由扶到放，注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学*方式。

　　五、说教学过程：

　　为有效地完成教学目标，突出重点，突破难点，体现新课标，我设计了以下4个环节：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　二、实践操作，探究新知。

　　三、巩固练*，拓展延伸。

　　四、回顾整理，反思提升

　　下面我就这四个环节说一说。

　　第一环节：创设情境，激发兴趣

　　我首先以挑战灰太狼的游戏来吸引学生的注意力激发学生的学*兴趣。

　　（1）一个一个地数，从36数到50。

　　（2）2个2个地数，从14数到30。

　　（3）5个5个地数，从20数到50。

　　（4）10个10个地数，从10数到100。

　　然后小结：数数的方法是多种多样的，在不同的情况下可以选择不同的数法。

　　这样的设计拉*师生距离，使学生回忆数数的方法，感受数数方法的多样性，为学*新知识作好充分准备。我以：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学*更大的数来导入新课。然后出示体育馆主题图说一说画面上发生了什么事情？你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？学生观察主题图，小组交流自己的想法。板书课题：1000以内数的认识

　　这样的设计既培养了学生的估算意识和能力，也使学生初步感受大数的`意义。大约5分钟。

　　第二环节：实践操作，探究新知。

　　1、教学例1。

　　首先利用课件依次出示零散放置的10个、100个小正方体，先让学生估一估有多少，再说一说要知道到底有多少，你准备怎么数？小组讨论自由汇报

　　课件演示：一个一个地数，10个一是十，一十一十地数，10个十是一百，同时板书10个一是十，10个十是一百 出示一个大正方体，估一估有多少个小正方体组成？又该怎样数呢？（这时候我会引导学生一百一百地数）课件演示。一百一百地数，10个一百是一千。同时板书10个一百是一千。这时向学生介绍“千”和我们以前学过的个、

　　十、百一样，也是一个计数单位。这就是我们这节课要认识的新朋友。

　　我知道了，当物体个数不太多时，可以___________________地数；当数更大的数时，可以____________地数。

　　这样设计的目的是通过数小正方体，培养学生的估算意识，直观地建立“千”的概念。同时给学生提供充分的自主学*空间，使学生自己发现数数的方法并总结规律。

　　2、探究每相邻两个计数单位之间的进率是几？

　　接下来提出问题：通过刚才的课件，你发现了什么？小组讨论汇报。

　　让学生说出个、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。可以从10个一是十；10个十是百；10个一百是一千进行观察得出结果。

　　3、认识计数器上的千

　　先提出问题在356的后面连续数出5个数。首先让学生拿出准备好的计数器，提出操作要求：

　　同桌两人合作，看哪桌拨得又快又准？教师巡视全班各小组的拨珠子情况。然后老师手拿计数器演示，重点引导学生数“拐弯处”的数。课件演示从359数到360让学生边看边数。

　　这样的设计的目的是通过学生的观察、猜测、动手操作，发展学生的数感，培养学生合作、交流的意识和能力。同时进一步理解相邻计数单位间的十进关系，接*整百、整千的“拐弯处”的数数这一难点也得到了很好的突破。

　　充分体现了新课标要求的以学生为主体以教师为主导。本环节我充分利用了课件直观演示突出了重点，突破了难点，大约需要20分钟。

　　第三环节：巩固练*，拓展延伸。

　　这一环节我设计了数数方面内容的练*。 首先完成p75的“做一做”。

　　接下来设计了青蛙跳台阶（一步台阶代表一个数）的游戏来进行数数练*。

　　这些练*题我都以课件的形式展示给学生，非常直观，形象。 最后我让学生估一估我校有多少学生？。（学生任意估，提供每班约20人，有5个班的信息，最后教师指出准确人数：100人。）

　　这样设计的练*，既反馈学生的学*情况，使学生进一步巩固对1000以内数的认识，提升学*的成就感，又使学生感受到数学与生活的密切练*，增强学*数学的兴趣。这一环节大约需要12分钟 第四环节：回顾整理，反思提升

　　这一环节我让学生汇报自己一节课的收获引导学生梳理本节课的知识，回归生活加强对数的体验。大约需要3分钟。

　　六、板书设计

　　1000以内数的认识 10个一是

　　（十） 10个十是（一百） 10个一百是（一千）

　　由于发现每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系是本课的重点，而且是比较抽象的概括，所以我设计了这样的板书，并且把10写成了红色，有意识的引导学生去发现他们之间的关系，突出了本课的重点。

　　《1000以内数认识》说课稿 2

　　一、说教材

　　（一） 说知识地位、学情

　　各位专家，各位领导，各位老师，大家好，今天我说课的题目是《1000以内数的认识》。这节课出自人教版小学数学二年级下册第七单元《万以内数的认识》，是本单元的起始课。小学阶段对自然数的认识分为四个阶段，一是一年级上册的《20以内数的认识》，二是一年级下册《100以内数的认识》，第三阶段就是我今天执教的《万以内数的认识》，第四阶段是第二学段四年级学*的《大数的认识》，把自然数的认识扩充到亿几以上；1000以内数的认识这节课的学*是学生已经掌握了100以内数的认识，并且理解了个、十、百这三个计数单位的基础上进行了，这一阶段的学生已经在自己的生活中逐步遇见比100大的数，具备一定的生活经验和初步感知，但对“百”以上的计数单位并不清楚，对较大数缺乏理性认知，此阶段通过系统学*是培养儿童数感的最佳时机。本节课的学*引导学生继续探索计数单位“万”的重要基础，对培养和发展数感至关重要。

　　（二） 教材编排

　　人教版教材对这节课的安排呈现三个层次，第一层次是呈现单元主题图，主要意图是让学生感知现实生活中确实存在很多比100大的数，激发学生学*兴趣。第二层次是对计数单位“个、十、百”的回顾，同时唤起同学们回忆数数的方法。第三层次是通过数形结合直观演示的方式呈现计数单位“千”，明确10个一百是一千。同时通过比较了解“十进制”的'意义。

　　（三） 教学目标及重难点

　　基于以上对知识地位、学情和教材的理解，我确定了如下教学目标和重难点：

　　教学目标：

　　在具体情境中感受（体验）比100大的数，认识计数单位“千”，了解十进制计数法。

　　经历数数的过程，能合理选择数数和计数方法，进一步发展数感。

　　进一步培养学生认真观察、规范操作、积极思考的数学学**惯，体验自主探究、合作交流探索数学知识的乐趣。

　　教学重点：在具体情境中经历数数的过程，认识计数单位“千”。

　　教学难点：通过对不同计数单位比较，初步认识“十进制”的意义。

　　二、说教法

　　教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，教师是教学活动的组织者、合作者和参与者。为有效引起学生注意力，激发学*兴趣，我把学生早操场景引入课堂，通过情境创设法让数学知识更加贴合学生生活，通过指导观察法让学生感受比100大的数存在。结合七八岁儿童思维依赖直观的特点，在课堂中把握好了直观和抽象的关系，通过指导观察、促进思考、指导操作等教学方法进行三次数数活动，引导学生认识计数单位“千”。在突破难点时，特别注重学生直接经验和间接经验之间的关系，通过指导操作法进行有效的教学活动，我指导学生观察板书，通过比较教学法构建“十进制”意义。为训练学生语言表达能力，适时讲授法、谈话法将进行衔接和引导。通过合理、有效的教法确保孩子在有限的30分钟内学到无限的数学智慧。

　　三、说学法

　　学生的学*应当是一个主动、活泼和富有个性的过程，学生是学*的主人。上课伊始，通过万人阅兵视频吸引学生关注，这样能促使学生自主的通过观察法、比较法进行初步感知。学生的数学学*一定是建立在已有知识经验和生活经验的基础上进行了，因此我引导学生通过操作法对已经学过的“个、十、百”三个单位及之间的进率关系进行回顾，通过直观学*法构建四个计数单位之间的十进关系。数学学*注重知识的新旧联系，课堂中恰恰利用这一点，因势利导的继续引导学生进行操作法，理解原来10个一百十一千。帮助学生学会知识只是其一，重要的是引领他们提炼数学方法，形成数学思想。因此继续引导学生通过观察法进行比较，了解“十进制”，之后进行数数活动，在千字文中找数，突出数形结合的对应思想，再引导学生通过归纳法自主同化新知识。

　　四、说过程

　　设计好的一节课总归属于计划，这个计划的执行需要科学有效的教学过程。全课大致分为四个阶段。

　　（一） 导入

　　采用情境导入，两张孩子们自己做早操的图片轻松进入学*状态，感受比100大的数的存在。

　　（二） 新授

　　新授环节分为两个阶段，一是通过简单的操作回顾已有的三个计数单位，二是提出数一杯红豆的新问题引发学生思考，谈论出一百一百地数的方法，进行操作。新授环节的这两个阶段循循善诱、水到渠成的帮助学生构建计数单位“千”，以及了解“十进制”。

　　（三）练*巩固

　　学生掌握的新知识要经过顺应和同化才能形成稳固的认知，因此联系的设计至关重要。我设置了两个练*。一是数数，数是数出来的，在数数的过程中边拨计数器感受十进制的真实意义，并且通过顺着数，倒着数，不同技术单位的数帮助学生理解和掌握。第二练*题是呈现《千字文》，训练学生数形结合、一一对应的识数能力。

　　（四）总结拓展

　　总结拓展环节是升华数学思想，形成数学智慧的重要教学阶段，我通过“温故知新”四个字进行首尾呼应，引导学生把这节课的知识梳理一遍，提炼自己的收获。通过开放性的：你还想指导什么？引起学生对数的认识的不断追寻。

　　《1000以内数认识》说课稿 3

　　一、说教材。

　　这课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册"1000以内数的认识"，根据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：1、知识与技能：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识计数单位：“百”“千”初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。2、过程与方法：在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识；经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题。3、情感与态度：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学*的成功与快乐，培养学*数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。

　　二、说教法。

　　数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。据此，本节课主要采用活动教学法。

　　1、将教学内容活动化，让学生在做中学。

　　首先是猜一猜鸟巢体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。

　　2、采用小组合作学*，让学生在交往互动中学。

　　本节课采用小组合作学*的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学*、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。

　　3、创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。

　　兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了奥运福娃带来的挑战，让他们在挑战中学得轻松愉快又积极主动。

　　三、说学法。

　　从学法来说,本节课主要采用小组合作学*法。首先是小组合作数小棒的活动，我先让小组成员独立思考，然后组内讨论交流，达成共识，最后小组成员一齐动手操作。然后是小组议一议的活动，老师先引导学生：关于数数，你有什么新发现？学生在独立思考的基础上讨论交流，各抒己见，共同促进。组与组之间也有交流。学生合作过程中，教师不作过多的启发、引导，学生的学*方式主要是自主、合作和探究性的。

　　四、教学程序设计。

　　本节课的教学过程主要由以下几个活动组成：

　　活动一：猜一猜

　　课件出示鸟巢体育馆图片，引导学生：猜猜看，这儿可坐多少人？意在让学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感、估计意识和能力。并由此导入课题：1000以内数的认识。

　　活动二：数一数

　　活动前，为激发学生的学*兴趣，创设了挑战情境：小朋友，福娃带来了一些题目，小朋友每答对一道题，就可以得到一个福娃，全部完成，将得到一组福娃！你们敢接受挑战吗？接下来学生满怀信心地进入数小棒的活动。

　　（1）数老师手中的小棒：一根一根地数，明确"10个一是十"；

　　（2）数一小捆的小棒：十根十根地数，明确"10个十是一百"；复*已有旧知

　　（3）小组合作数更多的小棒。

　　晶晶带来挑战：怎样数更大的数？

　　数之前，先让学生猜一猜：每盘大约多少根？

　　学生自由猜测后，老师问：怎样能准确地知道小棒的根数？学生将自发地要求数。老师把小棒和橡皮筋分给各组，请小组合作数一数，并提出数的要求：

　　（一）数的速度要快；

　　（二）数的数量要准；

　　（三）数出的小棒要捆扎好，让别人很快就能看明白。

　　出示要求后，不是马上让他们数，而让他们先独立思考：该怎样数？再组内讨论：我们组怎样数？统一意见，达成共识。然后组内一起动手数小棒。

　　数完后，分小组汇报：你们组有多少根？怎样数的？每组派代表上台展示。这时，将会出现各种不同的数法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，两小捆捆成一捆的等等。

　　在此基础上，老师引导学生比较：这么多的数法中，你最喜欢哪种，说说你的理由。并说一说里面有几个百、几个十和几个一。这样从感知入手，注意了数和形的结合学生很自然地得出：10个一百是一千。这部分是重点知识。

　　学生在紧张有趣的数小棒活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题"数学化"的过程，将激发他们强烈的求知欲，提高他们的数学素养，整个活动中，教师不作过多的启发、引导，但提出了明确的'要求。

　　活动三：指千在计数器上的位置。

　　这样，在已有体验的基础上，让他们自己总结归纳出相邻数位间的十进制关系，让生指具**置培养学生的创新意识。再让生用手写一下如何写一千。

　　活动四、感受“一千”：

　　看一看，摸一摸，感受100页纸的厚度，并用手势演示一下；根据100页纸的厚度估计200页，400页纸的厚度，同桌、小组同学进行验证;估计1000页纸的厚度,师出示1000页纸,比一比谁估计的准确;

　　接着对学生进行节约用纸教育。

　　活动五、出示卡片199，它后面的数字是谁？师详细讲解，为何是200，接着问生209后面是？

　　你能接着数吗？

　　89__189__379__699__509__999__

　　接*整十、整百拐弯处数的数法是学生数数中的难点，这一活动是为突破难点而设计的。

　　活动六、1、（1）填一填。

　　10个1是10里面有个1

　　10个10是100里面有个10

　　10个百是1000里面有个100

　　（2）、数一数。

　　从198数到206

　　从985数到1000

　　这里，让学生找同伴互数，再个别展示，让每个学生都有发言的机会。

　　2、填一填：____、___、800、__、__

　　这是一个开放性练*，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，都给予充分肯定，以提高学生解决问题策略多样的意识。）

　　3、出示图片：让学生感受1000以内数的应用。让学生感受到数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，并培养学生用数学的眼光观察生活的*惯。

　　最后进入总结的环节：通过大家的齐心协力，我们顺利完成挑战，同学也得到福娃（课件出示福娃图片）恭喜你们！以此激励学生努力学*，不断进步。

　　《1000以内数认识》说课稿 4

　　一、说教材

　　1、教学内容

　　新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时（见教材P67-68页）。

　　2、教材分析

　　本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、*似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学*数学的基础，学生已经学*了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学*数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学*数学具有十分重要的意义。

　　我根据教材编写总结了以下特点：（1）优化教材知识结构。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念。教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。（2）密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。（3）在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学*能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。

　　二、说学法

　　1、学情分析

　　在现有基础方面：学生通过以前的学*以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学*动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学*的主动性和积极性，培养学生学*数学的兴趣。在学*能力方面：二年级的学生学*时间不长，他们思考、观察、表达、练*、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。

　　2、学法指导

　　教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌握以下学*方法：学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。

　　三、说教法

　　新课标指出在教学数的认识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的`意义，能认、读、写数；结合二年级小学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：

　　①通过直观的数数使学生认识计数单位十、百、千并掌握数数方法

　　②经历实验、证明、猜想等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的十进关系

　　③能结合实际估计1000以内的数，逐步发展学生的数感

　　④培养学生的合作能力、学*数学的兴趣和自信心

　　根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及二年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：

　　1、动手操作，引导探索，发现规律。

　　二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学*数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学*，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学*数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了怎样学*。

　　2、寓学于乐，逐步提高。

　　我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学*和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学*气氛，可以提高学生学*的效率和兴趣。

　　教学重点：理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系

　　虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。我主要采用了以下的教学方法：a在教学让学生认识计数单位千时，让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“小精灵明明”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。b在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到数数的方法很多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，教师可以提出一个情境，感悟到数较大的数也可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样的意识，给学生充分的自主学*，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。

　　教学难点：能结合实际估计1000以内的数，初步发展数感．

　　首先读一些大数，再感受一下大数，在头脑中有一个估计的初步标准。

　　四、说教学设计

　　本节课为新授课，具体步骤如下：

　　1、创设情境，激趣导入

　　谈话导入：师：各位小朋友，你们喜欢孙悟空吗？

　　生：喜欢（或不喜欢）

　　师：那你们为什么不喜欢呢？

　　生：因为他有72变等

　　生：大家都知道孙悟空很聪明，今天，他就大家带来一个难题，你们有信心接受他的挑战吗？

　　生：敢

　　（我以聪明的孙悟空来考考大家为导言，来提高小学生学*的兴趣，为接下来的教学作准备）

　　2、深入探讨，揭示课题

　　师：那在接受孙悟空挑战之前，老师要先考考大家！这里有几个小方块啊？（出示图片）你是怎么知道的？

　　生：

　　师：（出示板书1 10个一10）这是不是太简单了啊！这只是一个热身，接下来才是高难度（出示图片）这里有几个方块啊？

　　生：

　　师：（出示板书1 10个十

　　100）好，你们已经通过了老师的考验，可以接受孙悟空的挑战！（出示图片）不过，老师有一个要求：速度要快、数量要准、而且要让人一听就就明白！先在四人一小组讨论一下！

　　生：分组讨论

　　师：时间到有，哪个小组先来汇报一下自己小组的结果？

　　生：①100*10就是1000个方块②一百一百的数

　　师：（出示板书1 10个百1000）哦，你们是一百一百的数数。

　　师：（1 10个一10 10个十100 10个百1000）看着这些数字你有什么发现？

　　生：①十个一百是一千②每个数字后面加个0就是后一个数③其他

　　师：小朋友们真聪明！有了这么伟大的发现。

　　（循序渐进是教学计数单位的主要方法，并采用分组讨论的方法，自己思考、自己产生矛盾，最后自己解决，真正的让学生成为学*的主人。）

　　3、知识巩固与延伸

　　师：谁知道老师是是大学年级的学生了啊？

　　生：大三

　　师：大三了，老师在大学里已经有987天了，如果今天过了，还剩几天啊？

　　生：988天

　　师：是的，现在老师在日历上面划掉一天你们就帮老师加一天，现在开始

　　生：988、989、990……

　　师：我们再来一边，速度快一点

　　生：大家一起数

　　师：开火车，数数

　　生：（三组）

　　师：如果老师想过的快一点，10天10天的过，谁来数

　　生：998、1008

　　师：（开火车在玩几组）50、60一隔的数

　　生：

　　师：（出示图片）这是我国2008奥运会的倒计时，如果还有1000天，过完今天还有几天？

　　生：999天

　　师：让我们一起数到982天

　　生：999、998……

　　师：（开火车）

　　生：（三组）

　　师：我们一起来做做下面两到题目，写在作业本上①写出856后面5个数②写出652前面5个数

　　生：

　　师：将写好的本子投影

　　生：展示

　　师：现在老师和大家玩一个游戏，每一位小朋友做一回小司机，给空格编编号！并写在本子上！

　　生：展示（多种答案）

　　（在数大数时比较抽象，因此我设计了一个事例化抽象为具体，再由具体到抽象，在掌握顺数的同时还要会倒数，我以奥运会道计时为背景来教学，同时自己摸索其他更多的数数方法。还设计了一系列的情感培养和开放式的练*。）

　　4、总结课堂

　　师：通过今天的学*我们有什么收获？

　　生：我会数1000以内的数了，其他……

　　《1000以内数认识》说课稿 5

　　各位领导、老师大家好，我今天讲的是二年级数学下册第五单元第一节《1000以内数的认识》。

　　本节课的教学目标是在学生学会1000以内数的数法、读法和写法的基础上培养学生的数感，重点是使学生会数、会读、会写1000以内的数，难点是培养学生的数感。

　　本节课我教给学生的是自主合作的学*方法，给学生充分的自主学*的空间，让学生通过小组动手合作，自己总结和归纳数数的方法和规律，培养学生的自主合作能力和创新意识，每一步都以学生的认知为基础，这样有利于学生获得透明扎实的概念，同时培养了学生积极合作、主动发现、自主构建知识的能力。

　　针对本节课的教学目标和重点难点，我安排了以下几个环节：

　　一、情景导入，引入新课

　　这一环节我的主要目的是通过体育馆场景图让学生在具体的情景中感受大数的意义，培养学生的估计意识和能力，*而引出新课。

　　二、在实际操作过程中，培养学生的思维，提高学生的自主学*能力。

　　在这一环节中我先让学生通过数玉米粒的实际操作激发学生学*的兴趣，让学生在操作的过程中自己去发现自己去体会数数除了一个一个的数、十个十个的数还可以一百一百的数，在这个过程中既培养了学生的创新思维、团结协作的意识，又提高了学生自主合作的能力。在通过小组内数一千以内的数突破数数每数到几百九十九的时候下一个数该如何数这一难点。最后借助计数器读、写一千以内的数，并了解数的组成，让学生与同桌、小组进行交流，加深对数的概念的'理解，在利用讨论304、580中的“0”不写行不行？为什么？并试着让学生举例论证，使学生深刻理解到数位中间的“0”要读，而末尾的“0”不读，“0”在数当中起的是占位的作用。

　　三、密切数与生活的联系，培养学生的数学意识。

　　数与生活是息息相关的，我通过幻灯出示鸽子、气球、森林的图片，让学生在各种具体的情境中体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学的愿望和信心。

　　四、最后我安排了一个找朋友的游戏，让学生在轻松、愉快的活动中经历将具体问题数学化的过程，提高学生的数学素养。

　　以上是我对本节课的安排，如有不妥请领导指正，在以后的工作当中我将加倍努力，争取把教学工作做的更好。