一、说教材
1、教学内容
新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时（见教材P67-68页）。
2、教材分析
本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、*似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学*数学的基础，学生已经学*了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的`范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学*数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学*数学具有十分重要的意义。
我根据教材编写总结了以下特点：（1）优化教材知识结构。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念。教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。（2）密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。（3）在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学*能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。
二、说学法
1、学情分析
在现有基础方面：学生通过以前的学*以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学*动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学*的主动性和积极性，培养学生学*数学的兴趣。在学*能力方面：二年级的学生学*时间不长，他们思考、观察、表达、练*、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
2、学法指导
教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌握以下学*方法：学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。
三、说教法
新课标指出在教学数的认识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数；结合二年级小学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：
①通过直观的数数使学生认识计数单位十、百、千并掌握数数方法
②经历实验、证明、猜想等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的十进关系
③能结合实际估计1000以内的数，逐步发展学生的数感
④培养学生的合作能力、学*数学的兴趣和自信心
根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及二年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：
1、动手操作，引导探索，发现规律。
二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学*数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学*，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学*数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了怎样学*。
2、寓学于乐，逐步提高。
我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学*和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学*气氛，可以提高学生学*的效率和兴趣。
教学重点：理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系
虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。我主要采用了以下的教学方法：a在教学让学生认识计数单位千时，让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“小精灵明明”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。b在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到数数的方法很多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，教师可以提出一个情境，感悟到数较大的数也可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样的意识，给学生充分的自主学*，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。
教学难点：能结合实际估计1000以内的数，初步发展数感．
首先读一些大数，再感受一下大数，在头脑中有一个估计的初步标准。
四、说教学设计
本节课为新授课，具体步骤如下：
1、创设情境，激趣导入
谈话导入：师：各位小朋友，你们喜欢孙悟空吗？
生：喜欢（或不喜欢）
师：那你们为什么不喜欢呢？
生：因为他有72变等
生：大家都知道孙悟空很聪明，今天，他就大家带来一个难题，你们有信心接受他的挑战吗？
生：敢
（我以聪明的孙悟空来考考大家为导言，来提高小学生学*的兴趣，为接下来的教学作准备）
2、深入探讨，揭示课题
师：那在接受孙悟空挑战之前，老师要先考考大家！这里有几个小方块啊？（出示图片）你是怎么知道的？
生：
师：（出示板书1 10个一10）这是不是太简单了啊！这只是一个热身，接下来才是高难度（出示图片）这里有几个方块啊？
生：
师：（出示板书1 10个十
100）好，你们已经通过了老师的考验，可以接受孙悟空的挑战！（出示图片）不过，老师有一个要求：速度要快、数量要准、而且要让人一听就就明白！先在四人一小组讨论一下！
生：分组讨论
师：时间到有，哪个小组先来汇报一下自己小组的结果？
生：①100*10就是1000个方块②一百一百的数
师：（出示板书1 10个百1000）哦，你们是一百一百的数数。
师：（1 10个一10 10个十100 10个百1000）看着这些数字你有什么发现？
生：①十个一百是一千②每个数字后面加个0就是后一个数③其他
师：小朋友们真聪明！有了这么伟大的发现。
（循序渐进是教学计数单位的主要方法，并采用分组讨论的方法，自己思考、自己产生矛盾，最后自己解决，真正的让学生成为学*的主人。）
3、知识巩固与延伸
师：谁知道老师是是大学年级的学生了啊？
生：大三
师：大三了，老师在大学里已经有987天了，如果今天过了，还剩几天啊？
生：988天
师：是的，现在老师在日历上面划掉一天你们就帮老师加一天，现在开始
生：988、989、990……
师：我们再来一边，速度快一点
生：大家一起数
师：开火车，数数
生：（三组）
师：如果老师想过的快一点，10天10天的过，谁来数
生：998、1008
师：（开火车在玩几组）50、60一隔的数
生：
师：（出示图片）这是我国2008奥运会的倒计时，如果还有1000天，过完今天还有几天？
生：999天
师：让我们一起数到982天
生：999、998……
师：（开火车）
生：（三组）
师：我们一起来做做下面两到题目，写在作业本上①写出856后面5个数②写出652前面5个数
生：
师：将写好的本子投影
生：展示
师：现在老师和大家玩一个游戏，每一位小朋友做一回小司机，给空格编编号！并写在本子上！
生：展示（多种答案）
（在数大数时比较抽象，因此我设计了一个事例化抽象为具体，再由具体到抽象，在掌握顺数的同时还要会倒数，我以奥运会道计时为背景来教学，同时自己摸索其他更多的数数方法。还设计了一系列的情感培养和开放式的练*。）
4、总结课堂
师：通过今天的学*我们有什么收获？
生：我会数1000以内的数了，其他……
一、说教材
1、教学内容
新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时（见教材P67-68页）。
2、教材分析
本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、*似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学*数学的基础，学生已经学*了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学*数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学*数学具有十分重要的意义。
我根据教材编写总结了以下特点：（1）优化教材知识结构。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念。教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。（2）密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。（3）在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学*能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。
二、说学法
1、学情分析
在现有基础方面：学生通过以前的学*以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学*动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学*的主动性和积极性，培养学生学*数学的兴趣。在学*能力方面：二年级的学生学*时间不长，他们思考、观察、表达、练*、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
2、学法指导
教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌握以下学*方法：学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。
三、说教法
新课标指出在教学数的认识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数；结合二年级小学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：
①通过直观的数数使学生认识计数单位十、百、千并掌握数数方法
②经历实验、证明、猜想等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的十进关系
③能结合实际估计1000以内的数，逐步发展学生的数感
④培养学生的合作能力、学*数学的兴趣和自信心
根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及二年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：
1、动手操作，引导探索，发现规律。
二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学*数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学*，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学*数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了怎样学*。
2、寓学于乐，逐步提高。
我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学*和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学*气氛，可以提高学生学*的效率和兴趣。
教学重点：理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系
虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。我主要采用了以下的教学方法：a在教学让学生认识计数单位千时，让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“小精灵明明”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。b在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到数数的方法很多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，教师可以提出一个情境，感悟到数较大的数也可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样的意识，给学生充分的自主学*，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。
教学难点：能结合实际估计1000以内的数，初步发展数感．
首先读一些大数，再感受一下大数，在头脑中有一个估计的.初步标准。
四、说教学设计
本节课为新授课，具体步骤如下：
1、创设情境，激趣导入
谈话导入：师：各位小朋友，你们喜欢孙悟空吗？
生：喜欢（或不喜欢）
师：那你们为什么不喜欢呢？
生：因为他有72变等
生：大家都知道孙悟空很聪明，今天，他就大家带来一个难题，你们有信心接受他的挑战吗？
生：敢
（我以聪明的孙悟空来考考大家为导言，来提高小学生学*的兴趣，为接下来的教学作准备）
2、深入探讨，揭示课题
师：那在接受孙悟空挑战之前，老师要先考考大家！这里有几个小方块啊？（出示图片）你是怎么知道的？
生：
师：（出示板书1 10个一10）这是不是太简单了啊！这只是一个热身，接下来才是高难度（出示图片）这里有几个方块啊？
生：
师：（出示板书1 10个十
100）好，你们已经通过了老师的考验，可以接受孙悟空的挑战！（出示图片）不过，老师有一个要求：速度要快、数量要准、而且要让人一听就就明白！先在四人一小组讨论一下！
生：分组讨论
师：时间到有，哪个小组先来汇报一下自己小组的结果？
生：①100*10就是1000个方块②一百一百的数
师：（出示板书1 10个百1000）哦，你们是一百一百的数数。
师：（1 10个一10 10个十100 10个百1000）看着这些数字你有什么发现？
生：①十个一百是一千②每个数字后面加个0就是后一个数③其他
师：小朋友们真聪明！有了这么伟大的发现。
（循序渐进是教学计数单位的主要方法，并采用分组讨论的方法，自己思考、自己产生矛盾，最后自己解决，真正的让学生成为学*的主人。）
3、知识巩固与延伸
师：谁知道老师是是大学年级的学生了啊？
生：大三
师：大三了，老师在大学里已经有987天了，如果今天过了，还剩几天啊？
生：988天
师：是的，现在老师在日历上面划掉一天你们就帮老师加一天，现在开始
生：988、989、990……
师：我们再来一边，速度快一点
生：大家一起数
师：开火车，数数
生：（三组）
师：如果老师想过的快一点，10天10天的过，谁来数
生：998、1008
师：（开火车在玩几组）50、60一隔的数
生：
师：（出示图片）这是我国2008奥运会的倒计时，如果还有1000天，过完今天还有几天？
生：999天
师：让我们一起数到982天
生：999、998……
师：（开火车）
生：（三组）
师：我们一起来做做下面两到题目，写在作业本上①写出856后面5个数②写出652前面5个数
生：
师：将写好的本子投影
生：展示
师：现在老师和大家玩一个游戏，每一位小朋友做一回小司机，给空格编编号！并写在本子上！
生：展示（多种答案）
（在数大数时比较抽象，因此我设计了一个事例化抽象为具体，再由具体到抽象，在掌握顺数的同时还要会倒数，我以奥运会道计时为背景来教学，同时自己摸索其他更多的数数方法。还设计了一系列的情感培养和开放式的练*。）
4、总结课堂
师：通过今天的学*我们有什么收获？
生：我会数1000以内的数了，其他……
一、说教材
“1000以内数的认识”是义务教育课程标准小学数学第四册《万以内数的认识》的第一课时。它是在学生学*过100以内数的认识基础之上，数的延伸和扩展。因为1000和10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。根据新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：
知识与技能：
1、通过亲自操作数数，让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程。
2、在巩固“个”“十”“百”等计数数位的基础上，进一步理解相邻计数单位间的十进关系，认识计数单位“千”，感受大数的意义。
3、准确认读写千以内的数。
过程方法：
1、 让学生经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，逐渐发展学生的数感。
情感与态度：
1、初步培养学生的数学猜测意识和估计能力，发展学生的数感。
2、进一步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学重点难点：
正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
二、说教法
在本课设计中，我主要采用实践探究法、问题情境法。本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。教学过程中重视学生的动手实践操作，通过一根一根的数，十根十根的数，明确十个一是十，十个十是一百，为学*一千做好了铺垫。在实践探究过程中，学生在因猜测、产生问题的基础上展开质疑、探索。通过合作探究，相互交流，一步一步解决问题。在整个学*过程中，老师给学生想、做、说的机会，让他们讨论、交流、质疑、互动，逐步发展学生的数感，让学生获得广泛的数学活动经验和成功体验。
三、说学法
1、学情分析
在现有基础方面：学生通过以前的学*以及生活经验的积累，部分学生对1000以内的.数也有所熟悉。
在学*动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学*的主动性和积极性，培养学生学*数学的兴趣。
在学*能力方面：二年级的学生学*时间不长，他们思考、观察、表达、练*、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
2、学法指导
教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌握以下学*方法：学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。
四、教学程序设计
关于本课的教学过程，我主要设计了以下几个环节：
1、复*旧知，做好铺垫：
本环节通过数数练*，明确一百以内数的顺序，通过多媒体直观演示，进一步巩固十个一是十，十个十一百。
2、创设情境，提出问题：
每个小组准备100～120根不等的小棒，先让学生估一估，在合作数一数本小组一共有多少根小棒？数完之后，引导学生看一看如何摆一摆、捆一捆让大家一眼就看出小组一共有多少根小棒？从而引发学生对数位的探究。
3、实践操作，质疑突破：
本环节让学生实践操作，明确十个十是一百，学生在动手数数，通过摆放数位盒，一次又一次经历满十进一的数数过程，初步理解相邻数位之间的十进关系，而且学生在轻松愉快中建立了“个”“十”“百”“千”等计数单位，在数数的过程中，自然安排写数，读数以及数的组成，便是水到渠成的事情。
4、贴*生活，应用新知：
本环节通过灯片展示校园生活中的数据，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等数学信息”，激发学生学*的兴趣，在品尝求知过程的愉悦同时体会数学就在身边。
五、板书设计：
1000以内数的认识
10个一是（一十）
10个十是（一百）
10个一百是（一千）
一、说教材。
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册"1000以内数的认识"，根据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：
（1）学*1000以内的数，体验数的产生和作用。
（2）会数1000以内的数，认识计数单位"千"，体会十进关系。
（3）培养学生的估数意识和能力，发展数感；并培养与人交流、勤于思考的*惯。其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
二、说教法。
数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。据此，本节课主要采用活动教学法。
1、将教学内容活动化，让学生在做中学。
首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。
2、采用小组合作学*，让学生在交往互动中学。
本节课采用小组合作学*的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学*、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。
3、创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。
兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个充满童趣的童话世界，让他们学得轻松愉快又积极主动。
三、说学法。
从学法来说,本节课主要采用小组合作学*法。首先是小组合作数小棒的活动，我先让小组成员独立思考，然后组内讨论交流，达成共识，最后小组成员一齐动手操作。然后是小组议一议的活动，老师先引导学生：关于数数，你有什么新发现？学生在独立思考的基础上讨论交流，各抒己见，共同促进。组与组之间也有交流。学生合作过程中，教师不作过多的启发、引导，学生的学*方式主要是自主、合作和探究性的。
四、教学程序设计。
一、 直接引入
师：小朋友今天我们一起来学*“1000以内数的认识”（板书）。
二、动手实践，探究新知
1、探一探（猜方块）
（1）问1：请小朋友看大屏幕，猜一猜这里有几块小方块？
小朋友们猜的对吗？让我们一起来数一数。（课件演示）
问2：小朋友刚才我们是怎样数的？10个一是多少？
（教师板书：一个一个的数，10个一是10。）
（2）问1：这是几个十？（用课件出示例一的图二）。
问2：这一次是怎么数的？10个十是多少？
（教师板书：十个十个地数，10个十是100。）
（3）（用课件出示例一的图三）。
问：这次又是怎么数的？10个100是多少？（如果学生回答不完整，教师可以提示：说完整。）
（4）小结：刚才我们一个一个的数，10个一是10。十个十个地数，10个十是100。一百一百地数，10个100是1000.小朋友们数数的方法可真多呀，那就让我们数一数吧！
2、数一数
（1）学生齐读题：一个一个地数，从188数到204
问1：189，接下去是多少？（表扬数出190的小朋友）
问2：190是怎么来的？（提醒：刚才是189，加上1，在哪一位上加1）
问3：个位原来是9，现在加上1是几？（个位滿十要向前一位进一）。
（2）问1：199下面再数一个是多少？
问2：200是怎么来的？（表情感染学生）
问3：小朋友们数得真不错，向十位进1后又发生了什么？
（3）谁知道999添上1是多少？（师生一起说）
（4）小练*
刚才小朋友们把数数当中最难得问题都解决了，那老师要考考你们。
练*1：一个一个地数，数出下一个数
99– （ ）
189– （ ）
299--（ ）
练*2：一个一个地数，数出前一个数
（ ） –380
（ ） –510
（ ） –1000
（5）同桌合作
刚才小朋友们会数出一个数的前一个数或后一个数，你也能像老师一样考考你的同桌吗？
反馈：问：你刚才出的数是什么？谁来回答这个问题？
表扬：这2个小朋友们啊，一个出得好，一个答得好。
（6）分组数数
看来啊，刚才同桌合作得不错，那我们男女来比赛吧！
女生：一个一个地数，从一百九十八起，数到二百零六。
男生：一个一个地数，从985数到1000。
（及时表扬）
3、读一读、写一写
（1）猜一猜
你们数得那么棒！那我们一起来读一读、写一写1000以内的数吧！
刚才你们猜得那么准确，现在有那么多的小方块，谁来猜一猜？
（肢体语言、表情语言表达多了还是少了）
（2）问1：这些小方块啊，排列得很乱，小朋友们在老师的提醒下猜出了方块有多少块，如果把小方块这样排列，你能马上知道这里有多少小方块吗？
问2：你怎么能这么快就说出了这个数？
（板书：1个百，2个十，6个一）
对呀！1个百，2个十，6个一组成126.
（板书：组成126）
（3）问1：那如果把126放在计数器上，你会放吗？
问2:你为什么在百位放1个，十位放2个，个位放6个？
(4)刚才小朋友们真棒，老师没说，你们都会了，那你能把这个数写出来吗？我们一起来读一读吧！
（5）304
问1：这个数你会写吗？并且把读法也写在本子上？
问2：你为什么在百位上写3，十位上写0，个位上写4呢？
（板书：3个百，4个一组成304。）
（6）580
（板书：5个百，8个一组成580。）
（7）问1：304，580这两个数都有0，304和580这两个数的“0”能不能省略？
对呀，就像这位小朋友坐在这个位置，这个位置就是他的了，那如果他今天请假了，我们应不应该给他留位置？就像0，它起到占位作用。
（8）强化
240，403
（9）问1：这些数你会读吗？同桌之间读一读。
909 600 398 350
问2：谁来读一读第一个数？那谁来说说它的组成？
(10)问1：请小朋友们写在本子上，谁来说？
（题:5个百和3个十是（ ）。5个百和3个一是（ ）。）
问2：做了这两道题，你有什么想说的？
4、练一练
练*纸：一、比一比，看谁最聪明
1、10个一是（ ），10个十是（ ），10个百是（ ）2、300里面有（ ）个百，7个百是（ ）。
3、536里面有（ ）个百，（ ）个十，（ ）个一。
4、8个一、2个十、9个百合起来是（ ）。
二、填一填
（1）599的前一个数是（ ），后一个数是（ ）。
（2）9个十和4个百组成的数是（ ）。
（3）一个三位数，百位和个位上的数是 8，2在十位上，这个数是（ ）。
5、玩一玩
（1）小朋友们学得那么棒，老师奖励你玩一玩。
这是一个打靶游戏，绿色代表1分，黄色代表10分，蓝色代表100分，红色代表1000分。
（2）问1：1号选手开始打靶了，你们看好，谁能快速说出他打了几分？
问2:你怎么这么快就知道了？
表扬：用今天学过的知识解决了这个问题，真棒！
（板书：331）
（3）问：谁能快速说出2号选手得了几分？
（板书：520）
（4）问1：假如是你，你最喜欢射中那个部位？
问2：那现在这个数，你知道是多少吗？
表扬：你真棒，这是我们以后要学的知识，你都会了。
（5）刚才3位选手打出了3个分数， 谁赢了？
这就是我们下节课的内容，小朋友们回去好好预*。
6、小结
这节课你有什么收获？
附板书： 1000以内数的认识
一个一个的数，10个一是10。 1 2 6 是由1个百、2个十和六个一组成。
一十一十的数，10个十是100。 3 0 4 是由3个百和四个一组成。
一百一百的数，10个一百是1000。 5 80 是由5个百和8个十组成。
一、说教材
1、教学内容
新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时（见教材P67-68页）。
2、教材分析
本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、*似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学*数学的基础，学生已经学*了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学*数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学*数学具有十分重要的意义。
我根据教材编写总结了以下特点：（1）优化教材知识结构。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念。教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。（2）密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。（3）在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学*能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。
二、说学法
1、学情分析
在现有基础方面：学生通过以前的学*以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学*动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学*的主动性和积极性，培养学生学*数学的兴趣。在学*能力方面：二年级的学生学*时间不长，他们思考、观察、表达、练*、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
2、学法指导
教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌握以下学*方法：学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。
三、说教法
新课标指出在教学数的认识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数；结合二年级小学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：
①通过直观的数数使学生认识计数单位十、百、千并掌握数数方法
②经历实验、证明、猜想等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的十进关系
③能结合实际估计1000以内的数，逐步发展学生的数感
④培养学生的合作能力、学*数学的兴趣和自信心
根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及二年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：
1、动手操作，引导探索，发现规律。
二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学*数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学*，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学*数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了怎样学*。
2、寓学于乐，逐步提高。
我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学*和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学*气氛，可以提高学生学*的效率和兴趣。
教学重点：理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系
虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。我主要采用了以下的教学方法：a在教学让学生认识计数单位千时，让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“小精灵明明”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。b在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到数数的方法很多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，教师可以提出一个情境，感悟到数较大的数也可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样的意识，给学生充分的自主学*，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。
教学难点：能结合实际估计1000以内的数，初步发展数感．
首先读一些大数，再感受一下大数，在头脑中有一个估计的初步标准。
四、说教学设计
本节课为新授课，具体步骤如下：
1、创设情境，激趣导入
谈话导入：师：各位小朋友，你们喜欢孙悟空吗？
生：喜欢（或不喜欢）
师：那你们为什么不喜欢呢？
生：因为他有72变等
生：大家都知道孙悟空很聪明，今天，他就大家带来一个难题，你们有信心接受他的挑战吗？
生：敢
（我以聪明的孙悟空来考考大家为导言，来提高小学生学*的兴趣，为接下来的教学作准备）
2、深入探讨，揭示课题
师：那在接受孙悟空挑战之前，老师要先考考大家！这里有几个小方块啊？（出示图片）你是怎么知道的？
生：
师：（出示板书1 10个一10）这是不是太简单了啊！这只是一个热身，接下来才是高难度（出示图片）这里有几个方块啊？
生：
师：（出示板书1 10个十
100）好，你们已经通过了老师的考验，可以接受孙悟空的挑战！（出示图片）不过，老师有一个要求：速度要快、数量要准、而且要让人一听就就明白！先在四人一小组讨论一下！
生：分组讨论
师：时间到有，哪个小组先来汇报一下自己小组的结果？
生：①100*10就是1000个方块②一百一百的数
师：（出示板书1 10个百1000）哦，你们是一百一百的数数。
师：（1 10个一10 10个十100 10个百1000）看着这些数字你有什么发现？
生：①十个一百是一千②每个数字后面加个0就是后一个数③其他
师：小朋友们真聪明！有了这么伟大的发现。
（循序渐进是教学计数单位的主要方法，并采用分组讨论的方法，自己思考、自己产生矛盾，最后自己解决，真正的让学生成为学*的主人。）
3、知识巩固与延伸
师：谁知道老师是是大学年级的学生了啊？
生：大三
师：大三了，老师在大学里已经有987天了，如果今天过了，还剩几天啊？
生：988天
师：是的，现在老师在日历上面划掉一天你们就帮老师加一天，现在开始
生：988、989、990……
师：我们再来一边，速度快一点
生：大家一起数
师：开火车，数数
生：（三组）
师：如果老师想过的快一点，10天10天的过，谁来数
生：998、1008
师：（开火车在玩几组）50、60一隔的数
生：
师：（出示图片）这是我国2008奥运会的倒计时，如果还有1000天，过完今天还有几天？
生：999天
师：让我们一起数到982天
生：999、998……
师：（开火车）
生：（三组）
师：我们一起来做做下面两到题目，写在作业本上①写出856后面5个数②写出652前面5个数
生：
师：将写好的本子投影
生：展示
师：现在老师和大家玩一个游戏，每一位小朋友做一回小司机，给空格编编号！并写在本子上！
生：展示（多种答案）
（在数大数时比较抽象，因此我设计了一个事例化抽象为具体，再由具体到抽象，在掌握顺数的同时还要会倒数，我以奥运会道计时为背景来教学，同时自己摸索其他更多的数数方法。还设计了一系列的情感培养和开放式的练*。）
4、总结课堂
师：通过今天的学*我们有什么收获？
生：我会数1000以内的数了，其他……
——《1000以内数的认识》说课稿 (菁华5篇)
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。
教材分析：
本节课的教学是在学生已经学*了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。
教学目标：
1、让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
2、结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。
3、培养学生的合作能力、学*数学的兴趣和自信心。
4、逐步发展学生的数感。
教学设想：
本节课我从学生的发展和学*需求出发，创造性地使用教材。在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学。
一、充分关注学生已有的知识基础。
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以我在课前活动中，先让学生估计一二年级的人数、全校的人数，再让学生说说对于刚才说到的这些数，你知道些什么？让学生充分展示自己已有的知识基(转自数 学吧 )础。学生已经懂了的，我们就不必再教了。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。比如272的组成，学生在动手操作之后，自然就知道了。还有在师生共同数出1000个字、1000根小棒后，我让学生说说你对1000了解了些什么？
二、让学生进一步感受数是数出来的。
1、给学生提供小棒, 以小组为单位数。经历单根数的、整十、整百和几百几十几的.数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。
2、师生共同数小棒，在数出272根小棒后，师生一起一百一百地数，数到1000。
3、在计数器上拨入849，然后师拨学生数。这些数数的方法不是教师告诉学生，而是学生自己感悟，自己总结出来的。
4、注意培养学生的数感。
先估数，再让学生数一数，学生充分感知1000以内各数的实际含义，同时培养学生的估数能力。
课尾时，让学生联系生活实际估计1000粒米有多少，1000张纸有多厚，再出示实物，建立形象的感性认识发展学生的数感，了解大数的价值。
三、让学生获得清晰透彻的数的概念。
在整个教学中，力求引导学生在动手摆、动口数、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生在动手摆过程中看着实物、《千字文》说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。
各位领导，各位老师，早上好！今天我说课的`题目是《1000以内数的认识》
一、分析本课教材
《1000以内数的认识 》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。本节课的教学是在学生已经学*了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。
二、 教学目标
根据教材结构与内容道德分析，依据义务教育课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征 ，制定如下教学目标：
1、知识与能力：让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
2 、过程与方法：结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。
3 、情感态度与价值观：培养学生的合作能力、学*数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感以及发现生活中的数学美。
三、 教学重点、难点
重点：掌握读数、写数的方法和组成。
难点：建立数位的概念。
四、教法：
在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，因此，我的教学方法是：情景教学、谈话和指导相结合的方法。
五、 学法
为了使学生更好的展现获取知识和方法的思维过程，本节课中学生所用的方法是合作探究和自主探究两种方法。
六、教具准备
多媒体课件、学生分为四人一小组、学生自备练*本。
七、教学设想：
（一）、充分关注学生已有的知识基础。
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以我在课前复*中，先让学生复*所学过的知识，再让学生说说对于刚才说到的这些数，你知道些什么？然后由“鸟巢体育馆能容纳多少人”在学生脑海中进行引入大数的映像，让学生充分展示自己已有的知识基础。学生已经懂了的，我们就不必再教了。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。比如126的组成，学生在观看拨数的过程之后，自然就知道了。还有在师生共同数出1000 个字、1000根小棒后，我让学生说说你对1000了解了些什么？
（二）、让学生进一步感受数是数出来的。
1、用多媒体教学是个很好的选择，给学生展示小正方体, 以小组为单位数。经历一个一个数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。
2、还可以借助计数器教学，师在计数器上拨动小珠，让学生知道这个数是由几个百、几个十和几个一组成，加深印象。
3、在计数器上拨入304，然后师拨学生数。这些数数的方法不是教师告诉学生，而是学生自己感悟，自己总结出来的。
4、注意培养学生的数感。在写数的过程中，教授读数的方法，并强调写数是数字，二读数是汉字。
（三）、让学生获得清晰透彻的数的概念。
在整个教学中，力求引导学生动口数、说、合作的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生在练*部分说一说一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。
（四）、适时给予学生鼓励。
（五）、能力训练。利用生活中常见的物体和关键词，引导学生独立思考，由易到难，由浅到深，达到掌握重点的目的。
（六）、总结。
通过本节课的学*，让学生知道在数数时，可以一个一个的数，可以十个十个的数，还了可以一百一百的数。并且再次强调读数和写数的区分。
八、板书设计：
九、布置作业。
观察生活中的较大的数字，记录下来，下节课拿来和同学、老师一起分享。
一、说教材
1、教材解析
千以内数的认识，是二年级数学下册万以内数的认识的起始部分，是以学生原有认知“20以内数的认识”“100以内数的认识”为基础的数的概念的教学。它不仅是大数读写、计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，如果学生对千以内数的认识掌握的不好，将直接影响后面的学*。
2、教材目的要求
1．让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程，能在实际数数的过程中感受更大的计数单位“千”和数位“千位”产生的必要性，体会数的产生和作用。
2．通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生能正确数出1000以内的各数。认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，进而发现“十”、“百”、“千”等相邻的计数单位之间的十进关系。
3．在小组合作学*中，学会与他人交流，培养学*数学的兴趣和自信心。
3、教学重点、难点。
（1）、重点是认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。
（2）、难点是接*整十、整百数的数法。
二、说教法
学生数感的建立不是一朝一夕之事，而是在学*的过程中逐步建立起来的。针对二年级小学生年纪小，直观思维强，抽象思维弱的特点，我在教学中注重将数与形相结合，帮助学生突破对大数的具体认识。在“数立方体”活动中，学生通过观看具体形象，在脑海中清楚的认识计数单位，并了解相邻计数单位之间的关系。
三、说学法
亲自动手尝试过，记忆才深刻。为了让学生学会接*整十整百的数法，我采用尝试法教学，多次让学生尝试拨珠，数数，小组合作等活动，使学生在实践，尝试中学*，发现问题，解决问题，学会正确数数，并能运用知识解决问题。
四、说教具准备
计数器，多媒体课件，学生每人一个计数器学具。
五、说教学过程
（一）创设情境，复*旧知
1、师：同学们，课前我们已经收集了生活中的千以内数据，谁能来说说你收集的数据？
生汇报好后，课件出示教师收集的各种数据。
2、师：同学们，现在我们举行数数比赛，请同学们做好准备！不过，比赛的时候要注意听清楚数数的要求，看哪个小组数的又对又快！
（1）一个一个的数，从86数到95；
（2）五个五个的数，从30数到80；
（3）十个十个的数，从10数到100。
3、师：刚才同学们数得很好。既然我们已经认识了100以内的数，现在用我们学过的知识看一看，数一数，仔细观察，看看你能发现什么？
（课件演示：小正方体一个一个，一十一十，一百一百地出现）
师：你发现了什么？谁能说说？10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？（板书：10个一是十；10个十是一百；）小结：数量少：一个一个一十一十的数一百一百的数数量多：一千一千的数
（二）动手操作，探求新知。
1、认识计数器（课件示一个大的计数器）
师：同学们，你们知道这是什么吗？我们学*数较大的数时要用上计数器。认识个位，十位，百位，千位。
2、数数
（1）一百一百地数
从172数到972，怎么数？（学生尝试，汇报，教师用计数器示范数，学生再练*边拨珠边数）
（2）十个十个的数
从420数到500，怎么数？（学生尝试边拨珠边数，汇报，）
（2）一个一个的数
从198数到206，怎么数？（教师带着拨，再让学生独立拨，数。指名拨数，怎么拨的）
从985数到1000（学生两人小组借助计数器数，汇报，集体数）
说明：接*整百、整千拐弯处的数如何数，是数数的难点。通过学生动手操作借助计数器边拨边数，降低难度，和充分利用课堂生成资源学生之间交流互动相互学*突破。
3、感知一千
（1）师：999再拨一个珠子是多少？1000里面有多少个一百？多少个一百是一千？
板书：10个一百是一千。
（2）课件示一与一千的图例比较，学生直观的感受一千是很大的数。
（3）师：计数器上的1000是怎样表示的？为什么一个珠子就能表示1000？
（4）揭示课题：今天我们认识的就是1000以内的数（板书：1000以内数的认识）
（三）知识应用，体验成功。
师：小朋友们真棒！会数1000以内的数了！可是，我数到下面这些数的时侯，不知道接下来该怎么数？你们能帮帮我吗？
1、一个一个的接着往下数：
（1）数出69后面的5个数；数出99后面的5个数。
（2）数出189后面的5个数；数出199后面的5个数。
（3）数出609后面的5个数；数出995后面的5个数。
（接*整十、整百拐弯处数的数法是学生数数中的难点，这一活动是为突破难点而设计的。这里，我让学生找同伴互数，再个别展示，让每个学生都有发言的机会。）
2、说一说：联系日常生活，用1000以内的数说一句话。（让学生感受到数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，并培养学生用数学的眼光观察生活的*惯）。
3、身边的数学
随着国家的强盛，经济的发展，人们的工资收入也在逐年增加。退休教师李老师的工资1990年每个月只有236元，20xx年每个月是853元，20xx年每个月是1850元，20xx年退休时达到每个月3045元。
3、想一想，可以怎样数？
＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、800、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
（这是一个开放性练*，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，都给予充分肯定，以提高学生解决问题策略多样的意识。）
（四）全课小结师；这节课你都学到了什么知识？你对这节课自己的表现有什么评价？
板书设计：
千以内数的认识
10个一是一十
10个十是一百
10个百是一千
一、说教材。
我说课的内容是义务教育课程规范实验教科书小学数学第四册"1000以内数的认识"，根据教学大纲和新课程规范要求，这节课的教学目标确定为：
（1）学*1000以内的数，体验数的发生和作用。
（2）会数1000以内的数，认识计数单位"千"，体会十进关系。
（3）培养同学的估数意识和能力，发展数感；并培养与人交流、勤于考虑的*惯。其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
二、说教法。
数学课程规范指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与一起发展的过程"。据此，本节课主要采用活动教学法。
1、将教学内容活动化，让同学在做中学。
首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给同学一大盒小棒，在猜想的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给同学，让同学自身在数小棒的操作活动中自身去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让同学交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让同学在活动中完成了新知的应用与拓展。
2、采用小组合作学*，让同学在交往互动中学。
本节课采用小组合作学*的形式，让同学小组合作数小棒，一起决策，集体解决问题，同学在小组中可以自由学*、充沛交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。
3、创设情境，让同学在轻松愉快的氛围中学。
兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领小朋友们走进一个充溢童趣的童话世界，让他们学得轻松愉快又积极主动。
三、说学法。
从学法来说,本节课主要采用小组合作学*法。首先是小组合作数小棒的活动，我先让小组成员独立考虑，然后组内讨论交流，达成共识，最后小组成员一齐动手操作。然后是小组议一议的活动，老师先引导同学：关于数数，你有什么新发现？同学在独立考虑的基础上讨论交流，各抒己见，一起促进。组与组之间也有交流。同学合作过程中，教师不作过多的启发、引导，同学的学*方式主要是自主、合作和探究性的。
四、教学程序设计。
本节课的教学过程主要由以下几个活动组成：
活动一：猜一猜
课件出示体育馆图片，引导同学：猜猜看，这儿可坐多少人？意在让同学在具体的情境中感受大数的意义,培养同学的数感、估计意识和能力。并由此导入课题：1000以内数的认识。
活动二：数一数
活动前，为激发同学的学*兴趣，我创设了登城堡拿礼物的故事情境：小朋友，企鹅博士带来了一些题目，小朋友每答对一道题，就可以登上一级台阶，到达城堡时，里面将有一份礼物等着你们！你们敢接受挑战吗？接下来同学满怀信心地进入数小棒的活动。
（1）数老师手中的小棒：一根一根地数，明确"10个一是十"；
（2）数杯中的小棒：十根十根地数，明确"10个十是一百"；
（3）小组合作数更多的小棒。
数之前，我先让同学猜一猜：企鹅博士给我们带来了几大盒小棒，你们猜一猜，每盒大约多少根？
同学自由猜想后，老师问：怎样能准确地知道小棒的根数？同学将自发地要求数。老师把小棒和橡皮筋分给各组，请小组合作数一数，并提出数的要求：
（一）数的速度要快；
（二）数的数量要准；
（三）数的结果要让他人一眼就能看明白，不用一根一根地数。
出示要求后，我不是马上让他们数，而让他们先独立考虑：该怎样数？再组内讨论：我们组怎样数？统一意见，达成共识。然后组内一起动手数小棒。
数完后，分小组汇报：你们组有多少根？怎样数的？每组派代表上台展示。这时，将会出现各种不同的数法：可能有5根扎一捆的；可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，等等。
在此基础上，老师引导同学比较：这么多的数法中，你最喜欢哪种，说说你的理由。然后请各组把你们组的小棒放在相应的数位筒里，并说一说里面有几个百、几个十和几个一。这样从感知入手，注意了数和形的结合同学很自然地得出：10个一百是一千。
同学在紧张有趣的数小棒活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题"数学化"的过程，将激发他们强烈的求知欲，提高他们的数学素养，整个活动中，教师不作过多的启发、引导，但提出了明确的要求。
活动三：议一议。
关于数数，你有什么新发现？让同学先独立考虑，再组内讨论交流。这样，在操作体验的基础上，让他们自身总结归纳出数数的方法和规律，培养同学的创新意识。
活动四：练一练。（企鹅博士考大家）
1、 接一接。
89-- 189-- 99-- 299--
379-- 699-- 509-- 999--
接*整十、整百拐弯处数的数法是同学数数中的难点，这一活动是为突破难点而设计的。
2、 数一数。
（1） 从一百九十一数到二百零一
（2） 从九百八十七数到一千
这里，我让同学找同伴互数，再个别展示，让每个同学都有发言的机会。
3、 说一说：联系日常生活，用1000以内的数说一句话。让同学感受到数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，并培养同学用数学的眼光观察生活的*惯。
4、 估一估：书架上大约有多少本书？并请说出你是怎样估计出来的，再次培养同学的数感和估算能力。
5、 填一填： （ ）、（ ）、800、（ ）、（ ）
这是一个开放性练*，同学可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要同学说得有道理，都给予充沛肯定，以提高同学解决问题战略多样的意识。）
最后进入总结的环节：通过大家的齐心协力，我们顺利登上了城堡，城堡里有什么礼物等着大家呢？（课件出示金灿灿的奖杯）恭喜你们！相信在不久的将来，你们将获得更多的奖杯！以此激励同学努力学*，不时进步。
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。
教材分析：
本节课的教学是在学生已经学*了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。
教学目标：
1、让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
2、结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。
3、培养学生的合作能力、学*数学的兴趣和自信心。
4、逐步发展学生的数感。
教学设想：
本节课我从学生的发展和学*需求出发，创造性地使用教材。在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学。
一、充分关注学生已有的知识基础。
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以我在课前活动中，先让学生估计一二年级的人数、全校的人数，再让学生说说对于刚才说到的这些数，你知道些什么？让学生充分展示自己已有的知识基(转自数 学吧 )础。学生已经懂了的，我们就不必再教了。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。比如272的组成，学生在动手操作之后，自然就知道了。还有在师生共同数出1000个字、1000根小棒后，我让学生说说你对1000了解了些什么？
二、让学生进一步感受数是数出来的。
1、给学生提供小棒, 以小组为单位数。经历单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。
2、师生共同数小棒，在数出272根小棒后，师生一起一百一百地数，数到1000。
3、在计数器上拨入849，然后师拨学生数。这些数数的方法不是教师告诉学生，而是学生自己感悟，自己总结出来的。
4、注意培养学生的数感。
先估数，再让学生数一数，学生充分感知1000以内各数的实际含义，同时培养学生的估数能力。
课尾时，让学生联系生活实际估计1000粒米有多少，1000张纸有多厚，再出示实物，建立形象的感性认识发展学生的数感，了解大数的价值。
三、让学生获得清晰透彻的数的概念。
在整个教学中，力求引导学生在动手摆、动口数、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生在动手摆过程中看着实物、《千字文》说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。
——1000以内数的认识教案设计 (菁华3篇)
教学目标：
知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。
情感态度与价值观目标：
进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学*的成功与快乐，培养学*数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。
教学重难点：
正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、师：同学们，今天这节课我请来了一位动画片里的好朋友和大家一起学*，你们猜猜会是谁呢？看看老师能不能满足你们的愿望。
2、课件出示喜羊羊图片。
3、师生谈话：同学们，你们喜欢喜羊羊吗？喜羊羊长得即可爱又聪明，老师也很喜欢它，今天喜羊羊也来到我们的课堂，和我们一起学*，你们高兴吗？喜羊羊还给我们带来了一些挑战性的题目，你们有信心接受挑战吗？（整个教学过程以大喜羊羊为主线开展教学过程。）
4、主动探究，合作交流
活动一：猜一猜
课件出示体育馆图片。
师引导学生：这是北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？
（生猜的各不相同）
师：对！这个体育馆能坐好多好多的人，要用一个比100大的多的数来表示，今天我们就来认识1000以内的数。
板书课题：1000以内的数的认识
活动二：数一数
（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。
师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。
1、课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。让学生用自己的方法来数一数。
2、交流数的方法。
3、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）
4、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）
师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？
5、课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？
师：看看现在喜羊羊把它变成了什么形状？（课件变成10x10x10立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示从下一层一层地拉出，学生从100数到1000）中间可适当穿插问题，让学生回答，了解掌握情况，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？（课件再从
上一层一层地拉出数一次）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（）。板书：10个一百是一千。
师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、千）
师：关于数数，你有什么新发现？观察板书后小组讨论。
（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。）
师小结：喜羊羊看大家表现的这么好，想给大家一个自我表现的机会。让大家自己在组内练一练。
活动三：练一练
小组学*任务：
1、接着数
（1）从一百九十八起，数到二百零六。
（2）从九百九十五数到一千。
2、找出你认为最难数的地方，
3、说说为什么？如何解决这些困难？
4、针对难点，进行计数器演示。
5、多层练*，巩固新知
a）摘苹果
喜羊羊给我们带来了一个故事，想听吗？
地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下很多的东西，同学们你们相信吗？你知道苹果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么吗？地球爷爷已经吃了986个，往后每多吃一个就在原来的基础上加1，你能帮他数一数吗？
（课件出示：苹果落地的动画，学生从986数到1000。）
师：你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从986数到1000吗？学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化
b）争夺卡片
师：喜羊羊看大家表现的这样好，想送大家一些漂亮的卡片，谁想得到请举手，这么多人都想得到，那一定要认真听要求，这对你获得卡片很重要哦。
（1）数出647后面的5个数。
（2）十个十个地数，从280数到310。
（3）从695数到705。
（4）从807数到811。
（5）一百一百地数从600数到1000。
b）填数。
师：哎呦，同学们表选得很不错嘛，看来喜羊羊是难不倒大家了，但是喜羊羊并没有放弃，它还出了一道更难的题目，你们敢接受挑战吗？要不咱们不看了吧。
______800______（答案不唯一）
师：这道题看似简单，其实很难哦，大家先在小组内讨论讨论吧。
学生小组讨论，教师巡视。
全班交流。
师：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，看二师兄给你们的评价——你真棒，你们都是非常棒的。看来喜羊羊真的难不倒大家，它乖乖地认输了。同学们获得了胜利，你们高兴吗？
四、总结提高，拓展延伸
1、今天的学*愉快吗？
2、有什么收获？
3、想到了什么问题？
板书设计：
10个一是一十
10个十是一百
10个一百是一千
数学目标：
1、让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2、认识新的计数单位千，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。并在数数中加深对十进制关系的理解。
3、借助计数器掌握三位数的读写方法，了解数的组成，加深对数的概念的的理解。
教学重难点：
掌握三位的读写方法。
教学重难点：
计数、每个十个小方二块、教学挂图。
教学过程
一、复*导入
1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？
2、数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99；问：99加1是多少？
3、导入：你会从100开始接着后数吗？
今天开始我们将要学*较大的数，下面请你们观察这幅图。
二、讲授新课
1、出示主题图。
（1）观察这幅图，说一说这是什么地方？你看到了什么？想到了什么？（思品教育）
（2）看着画面你想知道什么问题？（引导学生估算画面上的体育馆朋约能坐多少检。培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。）
2、板书课题：1000以内的数认识。
3、教学例1。
（1）数一数。
每人数出10个小方块，说说你是怎么数的。
板书：一个一个地数，10个一是十。
（2）动动脑。
每组快速数出100个小方块，应试怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。
（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速方法呢？
根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个在百是一千.
师：千是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）
（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？
（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系。）
（5）完成第68页的做一做
由男、女两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得流畅发。
4、教学例2。
（1）请学生指出计数器上的千位。
（2）教师拨出358
师：这是多少？请你写出来。教师板书：写作：358
师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？
师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：三百五十八。
（3）教师拨203
①请你写出这个数，并请1人板演，注重强调格式。
②在练*本上，把这个数的读作写出来。
③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？
（4）、教师拨出630。
1、请全班学生在练*本上写出这个数的读法和写法。
2、请学生核对。
3、师：说一说这个6表示什么，3又表示什么。
（5）、同桌互相拨数、认读。
（6）、完成第69页面的做一做第1、2两题。
1、同桌互相练*第1题，再请学生读。
2、各自独立完成第2题，请两学生板演核对。
三、课堂小结
说一说今天我们学*了哪些知识？
四、板书设计：（略）
设计说明
鉴于学生思维发展的特点，学生在认数的过程中离不开直观的模型。“形”作为学生学*的载体，能将抽象的数形象化，可以较好地理解数的意义和读写数的方法之间的联系，培养学生的数感。本节课在教学中充分利用情境图、直观模型，使学生在观察、操作等活动的基础上掌握较抽象的内容，深化对大数的认识，培养学生的数感。
1.结合具体情境理解大数的意义，通过估算，深化对大数的认识。
教学中充分利用情境图，让学生仔细观察，认真思考，为学*万以内的数做好准备。同时，让学生充分表达自己的估计结果，在讨论中找到合理的方法和结论，从而积累对大数的感性经验。
2.数形结合，充分培养学生的数感。
教学中，引导学生根据图中的大正方体建立“千”的直观模型，直观认识计算单位“千”及各计数单位间的关系，掌握数数的方法和规律，为后续学*打好基础。结合计数器的有效利用，将点子图和小棒引进课堂，使学生从数的概念等各个方面认识数，体会表示数的多种方式，进而培养学生的数感。
课前准备
教师准备PPT课件
学生准备计数器小棒
教学过程
情境导入，激发兴趣
1.课件出示情境图，理解“大数”。
(1)组织学生仔细观察情境图，说一说，都想到了什么？
(2)引导学生估计：这个体育馆大约能坐多少人？
(3)学生讨论后汇报估计的结果。
(4)引导学生进行思考：1000和我们以前认识的100相比有什么不同？
2.揭示课题。
大家估计的数都是比我们学过的100多得多的数，今天我们就来学*比100多得多的数——1000以内数的认识及读写。(板书：1000以内数的认识及读写)
设计意图：通过创设情境，引导学生关注生活中的数学现象，培养学生的估计意识，使学生理解大数的意义，从而引出课题，并为本节课的顺利进行创设了良好的开端。
⊙探究新知，引导发现
1.教学教材75页例1。
(1)复*旧知。
①说一说一(个)、十、百之间的进率。
②说一说自己数数的方法。
(2)以小组为单位，讨论并完成课堂活动卡。
(3)全班交流汇报。
(一个一个地数，10个一是十；一十一十地数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千)
(4)引导学生思考：这个大正方体是由多少个小正方体组成的？你们有什么发现？(这个大正方体是由1000个小正方体组成的。发现：一百一百地数，10个一百是一千)
(5)介绍“千”这个新的计数单位。
(6)教师质疑：关于数数，你们有什么新的发现？
(学生小组讨论后汇报：面对不同的数量，可以选择不同的数数方法。相邻两个计数单位之间是十进关系)
(7)引导学生以小组为单位，动手数一数小棒，依次数出十根、一百根和一千根小棒，进一步体会相邻两个计数单位间的十进关系。
(8)体验一千。
引导学生摸一摸，感觉一张纸的厚度。再出示一百张纸，让学生用手摸一摸，感觉一百张纸的厚度。引导学生想象一下一千张纸的厚度，出示一千张纸，让学生实际感受一下一千张纸的厚度。
(9)师生共同总结：一百一百地数，10个一百是一千。“千”是我们今天新认识的一个计数单位，相邻两个计数单位之间是十进关系。
——100以内数的认识说课稿 (菁华3篇)
教学目标
1．使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2．能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数。
3．通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。
教学内容
教科书第31～33页。
教具、学具准备
给每位学生准备数量为100的物品。
教学设计
课前谈话
教师：我们以前认识过哪些数？
生1：我们认识过0到20这些数。
教师：谁能从0数到20？
生2：0、1、2、3……20（拍着手。）
教师：谁能接着往后数？
（学生争先恐后地举手）
生3：21、22、23……30
生4：31、32、33……50
生5：51、52、53……70
教师示意一起数。（师生一起拍手接数：71、72、73……100、101、102……110，从七十多到一百，学生数的特别带劲儿，但数到100后学生开始数得不整齐了，部分学生开始出错了。）
教师：大家能数那么多数，真了不起啊！
教师：我们在日常生活和学*中是不是要经常用到数数呀？例如（略）。
那么你猜猜今天有多少位同学来上课啊？
生6：30位。
生7：28位。
生8：32位。
教师：还有和他们猜的不一样的吗？
生9：31位。
……
教师：到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？（学生开始数，有的边看边数，有的用手边点边数，还有的站起来数，非常投入。）
教师：谁能说说你数的结果是多少位同学？
生10：30位。
生11：32位。
生12：29位。
生13：31位。
教师：谁愿意领着大家一起数？
（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数，数的结果是32位同学。）
教师：今天有32位同学来上课，32比我们以前学过的20多一些。
刚才大家数数的时候数地那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来能准确地数出物的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你一定能数对！
[教师在与学生自然和谐的交谈中了解到了学生学*本课内容的认知基础，掌握学生口头唱数的情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，但要准确的数出物体的个数可不太容易，指导学生数数时要注意手口一致。]
数数活动
教师：这节课我们继续来学*数数。寒假就要到了，我准备了许多奖品，想发给我们班的同学，请大家帮老师数一数，每个小组有4样奖品，谁来说说你们组都有什么？
生1：我们组有铅笔、橡皮、糖果、幸运星。
教师：请每位同学选一样奖品。
（学生选了自己喜欢的奖品，放在面前。）
教师：听清要求，请你很快得数出10个奖品。
（学生从袋子里边拿边数，数出了10个奖品，放在面前。）
教师：仔细观察一下10个这一堆儿，10个啊，就这么多。
教师：请你再数出10个。
（学生从袋子里又数出了10个，放在桌上。）
教师：现在是多少了？
学生异口同声地回答：20个。
教师：再仔细观察20个这一堆，20个，就这么多。
教师：请你把奖品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，猜猜这一堆大约有多少。
生2：有80个。
（教师引导生2把话说完整。）
生2：我的糖大约有80块。
生3：我的铅笔大约有200枝。
生4：我的星星大约有70颗。
生5：我的橡皮大约有90块。
……
教师：那么到底有多少呢？请你仔细数一数。
（学生能数那么多奖品非常兴奋，非常认真地数着……陆续有学生数完了。）
教师：谁来说说你数了多少？
（学生抢着举手回答，都想把自己数的结果告诉大家。）
生6：我数的铅笔是98枝。
生7：我数的星星是100颗。
生8：我数的橡皮是89块。
生9：我数的糖是100块。
……
教师：小朋友数了那么多奖品，大家数的结果都不一样，老师想知道大家是怎样数的，谁愿意到前面来数给大家看。
（学生争先恐后地举手。）
教师：我记得刚才有位同学数的是89块橡皮，你来数数好吗？
（教师帮这位同学把橡皮拿到前面，学生在实物投影下边拿边数，其他学生帮他一起数……数的结果是100块橡皮。）
教师对数的学生说：你刚才自己数的是89，现在大家帮你数的是100，说明你刚才数错了，没关系，只要你以后都象刚才那样认真，边拿边数，拿的和数的一样快，相信你一定能数对。
教师把100块橡皮放在实物投影下：大家看100块橡皮就是这么多！
教师：还有哪些同学数的也是100？
（有大部分学生举手。）
教师：其实老师为大家准备的每个袋里的奖品都是100，这些同学数对了。
（举手的同学高兴的几乎要欢呼起来。）
教师：你们真了不起！这么多奖品都数对了！还没有数对的小朋友，课外时间多练*数一数，你一定能数对！
教师：数之前老师请大家猜猜你的奖品大约是多少，谁猜的比较接*100？
生10：我猜的是98。
生11：我猜的是101。
生12：我猜的就是100。
……
教师：98、99、101、102这些都是比较接*100的，同学们的估计能力真强！
[在这一教学过程中，教师向学生提供了从事数学活动的机会，让学生在估数和数数的活动过程中感受和理解100以内各数的意义；体现了数是数出来的；向学生渗透了估数的方法，以10个一堆、20个一堆为参照标准，估计一袋物品的个数，以提高学生的估数能力；使学生体会到要准确地数出物体的个数，应该边点边数，手口一致。]
探索活动
1．接数、数的组成
教师：下面我说一个数，你来数奖品，看谁数的又对又快！
35，请你数出35个奖品。
（学生迅速边拿边数。……陆续有学生数完。）
教师：大家都数出了35个奖品。那是不是35个呢，同学们看不出来，想想怎样摆能让大家很容易看出是35呢？
（学生开动脑筋想办法，有的每10个分一堆，有的每10支铅笔捆成一捆，有的每10块糖装在一个小袋儿里……）
教师请一名摆铅笔的学生到前面展示：
生1：我数出10枝铅笔捆在一起，我又数出10枝铅笔捆在一起，我又数出10枝铅笔捆在一起，然后我又放了5枝。
教师：大家看，这样摆能不能看出是35枝铅笔？
（学生齐说“能”。）
教师：这个办法真好！那么摆糖、橡皮、幸运星的同学，你们是怎样摆的呢？
教师请一名摆糖的学生展示。
生2：我每10块糖装一个袋儿，我装了3袋，又放上5块，就是35块。
教师：同位相互看看能不能看出是35。
（学生相互检查，摆错的同学在同位的帮助下也改正了。）
教师：看着你们的35个奖品，同位相互说说35里面有几个十和的几个一？
生3：35里面有3个十和5个一。
教师：请你从35开始继续数奖品，一直数到42个
（学生继续数，大部分学生数到40发现又够了一个十，就又装了一袋或者又捆了一捆。）
教师请一名数铅笔的学生展示42枝铅笔。
教师：看着你的42个奖品，同位说说42里面有几个十和几个一？
生4：42里面有4个十和2个一。
教师：大家不但能按老师说的数数出奖品，还知道了一个数里面有几个十和的几个一。下面老师说一个数，请你接着往下数，从45数到63。
（先同位数数，再请学生展示。）
教师：谁知道63里面有几个十和几个一？
生5：63里面有6个十和3个一。
教师：谁愿意说一个数，让大家接着数？
生6：从70数到82。
生7：70、71、72……82。
生6：你数得很好！
教师：82里面有几个十和几个一？
生8：82里面有8个十和2个一。
教师：同位也这样相互考一考。
（同位相互出题考，还有的两个人一起数，数得可起劲儿了！）
教师：从88数到100，能行吗？
（学生信心十足地说“能”，全体学生一起从88数到100。）
教师：同学们数数数得越来越好了！老师这儿有几幅图，一起来看看。
（教师出示汤圆图。）
教师：图上画的是汤圆，你能看出这表示的是几个十和几个一吗？
生9：这是2个十和4个一
教师：那么一共有多少个汤圆？
生10：有24个汤圆。
（教师出示钢笔图。）
教师：这表示的是几个十和几个一啊？
生11：这是4个十和6个一。
教师：一共有多少枝钢笔？
生12：一共有46枝钢笔
[教师注意将数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上，通过问题的提出“怎样能让别人很容易的看出是35个奖品呢？”使学生自然将已有的20以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个两位数由几个十和几个一组成的，加深了对计数单位“一”“十”的理解。]
2．估数、数数、100数的组成
教师：老师这儿还有一幅难一点的'图，想看吗？
（学生表现地非常感兴趣。）
（课件出示图：草原上有一大片羊群，小羊在不停地走动，学生异常惊奇。）
教师：在美丽的大草原上，一群小羊自由自在地吃草，你猜一猜大约有多少只羊？
生1：大约有200只。
生2：有110只。
生3：我看有90只。
生4：有100只。
……
教师：到底有多少只呢？你来数数吧！
（学生开始还认真地一只一只地数，不久，就有学生的脸上表示出了疑惑，有的学生举手。）
生5：老师，它们老动，不好数！
生6：我的眼都数花了！
教师：不动就好数了吗？
生7：不动也不好数啊！
教师：谁能想个办法，能让我们比较容易地数出一共有多少只羊？
生8：让羊站好队。
生9：给羊作记号。
生10：把羊分成一群一群的。
教师：怎么分啊？
生10：10只分成一群。
（课件出示第二幅画面：每10只羊圈在一个栅栏里。）
（学生开始数：1、2、3……10、……，很快就有学生举手，纷纷抢着说“老师，我知道了，是100只”，“一共有100只羊”……）
教师：说说你是怎样数的？
生11：每个圈里是10只羊，我数了数就是100只。
教师：每个栅栏圈里都是10只羊，请大家一起10只10只地数。
（教师点羊群，学生数“10、20……100”）
教师：刚才我们10个10个地数，数了几个10？
生12：10个十。
教师：10个十多少？
生13：10个十是100。
（教师板书：10个十是100。）
教师：100里面有几个十？
生14：100里面有10个十。
（教师板书：100里面有10个十。）
教师揭示课题：这节课我们认识的就是100以内的数。
（板书课题：100以内数的认识）
[创造性地改进使用了教材。对小羊图作了处理，通过巧妙的设计小羊图的课件给学生提供了一个开放性的思维空间；在活动中让学生感受到羊多、猜一猜大约有多少只、不好数想办法、（课件转换）很快数出是100只，发现可以10只10只的数，10个十是100，100里面有10个十。此环节教师比较自然地突破了知识难点，学生学的积极主动。]
发展活动（估数）
教师：下面我们做个游戏。
（教师抓一把糖，放在实物投影下。）
教师：你来猜猜，这些大约有多少块糖。
生1：大约有40块。
生2：大约有32块。
生3：有18块吧。
……
教师：那么我们一起来数数
（教师一个一个地拿糖，学生数，数的结果是26块。）
教师：原来是26块，刚才猜二十几块的都比较接*26，这些同学猜的比较接*。请同位俩也这样猜一猜，数一数，看谁猜得准，数得对！
（学生同位俩做游戏。）
教师：同学们看，今天有这么多老师来听我们上课，你们猜猜大约有多少老师？
生4：有三百多位。
生5：有二百多。
生6：有一百多。
生7：有一万多。
生8：有一千多。
……
教师：老师数过了，到第4排大约有一百，那么，你再猜猜，大约有多少？
生9：有二百多。
生10：有一百八十多吧。
生11：不到三百人。
……
教师：老师的人数比我们今天学*的“100”还要多，我们今后继续学*。
今天我们就学到这里！
教学设计说明
本课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册，第31～33页的内容，本课的教学目标是学生能运用不同的方法正确数理数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的；能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。教材的编排设计是这样的：出示主题图，先出现两群羊，每群10只，使学生看出有20只羊，继而又来了8群羊，请学生估计是多少只羊。这部分的编写意图是让学生在具体的情景中感知100有多少，体会它比以前学过的20大得多，了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识。我们在分析教材的基础上，灵活运用教材，我们认为开始的主题图，如果10只一群10只一群地出示，虽然有利于学生估数，但这样学生能很快地10只10只地数出羊群的只数是100，学生在后面数100个物体的个数时，就会受其影响而10个10个地数。这样的数法，要在学生会逐个数数的基础上自然生成，其实它比一个一个地数要高一个层次，数数的单位由“一”变成了“十”，不利于学生把100以内的数逐个数出来，因此我们对这一部分进行了调整。
在教学设计过程中，我们力求体现以下三点。
体现在做中学，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。
我们设计了教师课前和学生交流，使教师在与学生的交流中了解到绝大部分学生能够口头数的情况，当然，这个数数只是唱数，学生对准确地数出物体的个数，却是有困难的。因为，学生对100以内的数的数感的层次还比较低。因此，我们从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供学生熟悉的数量是100的实物学具，让学生在动手操作实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。
1．向学生提供贴*生活的信息资源。
选取了4样比较贴*学生生活和学*的物品（铅笔、橡皮、糖、幸运星），每人一种，都是100个。
2．先估数，再让学生自己数一数。使学生充分感知100以内各数的实际含义、感受到要准确地数出事物的个数，应该边点边数，手口一致。
注意通过各种途径培养学生的数感。
针对一年级学生的知识基础和认知特点，我们力求通过提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。
1．在课前谈话、学生个人数数、观察主题图、游戏等各个环节中都注意体现：数数之前先估数，让学生对物体的个数有个大体的感知。使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估计意识。
2．我们设计了先请学生数出10个物品，感知10个物品是多大一堆，再数出10个物品，让学生感知20个物品是多大一堆，然后以10个一堆，20个一堆为参照物，估计自己那一袋物品大约是多少。通过让学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接*，向学生渗透估计的方法，使学生的数感得到发展。
注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学*方式。
1．建构主义的学*观认为：学*不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。我们注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学*方式。就数数而言，学生能口头数到一百多，这是学生进一步学*数数的基础。因此，我们在设计时，就以这种经验为基础，引导学生充分动手操作，在反复点数的过程中，建立起百以内数的概念，在这样的学*过程中，让学生自主建构知识，培养学生自主探索、主动构建的学*方式。
2．关于教学数的组成，我们认为学生的认知基础是对20以内各数的认识，在基础上迁移到学*100以内数的组成。让学生动手数出35个、42个奖品，并思考怎样摆能让别人很容易看出是几个十和几个一？然后抽象成小棒图，让学生理解图中所表示的几个十几个一，再脱离实物和图像，抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。
在整个教学过程中，我们力求突出一个原则：就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学*方式。
专家评析
设计了发展性活动，通过对糖堆儿、礼堂教师听课人数的估数，进一步培养数感。在估一估一把糖大约是多少块的时候，如果让学生先感受一下10块有多少，再让学生估一估，然后再数，这样不但有利于培养学生的数感和估算能力，而且有利于学生对估算方法的体验。
学生在本节课的整个数学活动中积极、主动、投入。在充分动手操作、反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养了数感；体现培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学*方式；体现了学生是学*的主人，教师是数学学*的组织者、引导者、合作者。
教学目标
1．使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2．能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数。
3．通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。
教学内容
教科书第31～33页。
教具、学具准备
给每位学生准备数量为100的物品。
教学设计
课前谈话
教师：我们以前认识过哪些数？
生1：我们认识过0到20这些数。
教师：谁能从0数到20？
生2：0、1、2、3……20（拍着手。）
教师：谁能接着往后数？
（学生争先恐后地举手）
生3：21、22、23……30
生4：31、32、33……50
生5：51、52、53……70
教师示意一起数。（师生一起拍手接数：71、72、73……100、101、102……110，从七十多到一百，学生数的特别带劲儿，但数到100后学生开始数得不整齐了，部分学生开始出错了。）
教师：大家能数那么多数，真了不起啊！
教师：我们在日常生活和学*中是不是要经常用到数数呀？例如（略）。
那么你猜猜今天有多少位同学来上课啊？
生6：30位。
生7：28位。
生8：32位。
教师：还有和他们猜的不一样的吗？
生9：31位。
……
教师：到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？（学生开始数，有的边看边数，有的用手边点边数，还有的站起来数，非常投入。）
教师：谁能说说你数的结果是多少位同学？
生10：30位。
生11：32位。
生12：29位。
生13：31位。
教师：谁愿意领着大家一起数？
（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数，数的结果是32位同学。）
教师：今天有32位同学来上课，32比我们以前学过的20多一些。
刚才大家数数的时候数地那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来能准确地数出物的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你一定能数对！
[教师在与学生自然和谐的交谈中了解到了学生学*本课内容的认知基础，掌握学生口头唱数的情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，但要准确的数出物体的个数可不太容易，指导学生数数时要注意手口一致。]
数数活动
教师：这节课我们继续来学*数数。寒假就要到了，我准备了许多奖品，想发给我们班的同学，请大家帮老师数一数，每个小组有4样奖品，谁来说说你们组都有什么？
生1：我们组有铅笔、橡皮、糖果、幸运星。
教师：请每位同学选一样奖品。
（学生选了自己喜欢的奖品，放在面前。）
教师：听清要求，请你很快得数出10个奖品。
（学生从袋子里边拿边数，数出了10个奖品，放在面前。）
教师：仔细观察一下10个这一堆儿，10个啊，就这么多。
教师：请你再数出10个。
（学生从袋子里又数出了10个，放在桌上。）
教师：现在是多少了？
学生异口同声地回答：20个。
教师：再仔细观察20个这一堆，20个，就这么多。
教师：请你把奖品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，猜猜这一堆大约有多少。
生2：有80个。
（教师引导生2把话说完整。）
生2：我的糖大约有80块。
生3：我的铅笔大约有200枝。
生4：我的星星大约有70颗。
生5：我的橡皮大约有90块。
……
教师：那么到底有多少呢？请你仔细数一数。
（学生能数那么多奖品非常兴奋，非常认真地数着……陆续有学生数完了。）
教师：谁来说说你数了多少？
（学生抢着举手回答，都想把自己数的结果告诉大家。）
生6：我数的铅笔是98枝。
生7：我数的星星是100颗。
生8：我数的橡皮是89块。
生9：我数的糖是100块。
……
教师：小朋友数了那么多奖品，大家数的结果都不一样，老师想知道大家是怎样数的，谁愿意到前面来数给大家看。
（学生争先恐后地举手。）
教师：我记得刚才有位同学数的是89块橡皮，你来数数好吗？
（教师帮这位同学把橡皮拿到前面，学生在实物投影下边拿边数，其他学生帮他一起数……数的结果是100块橡皮。）
教师对数的学生说：你刚才自己数的是89，现在大家帮你数的是100，说明你刚才数错了，没关系，只要你以后都象刚才那样认真，边拿边数，拿的和数的一样快，相信你一定能数对。
教师把100块橡皮放在实物投影下：大家看100块橡皮就是这么多！
教师：还有哪些同学数的也是100？
（有大部分学生举手。）
教师：其实老师为大家准备的每个袋里的奖品都是100，这些同学数对了。
（举手的同学高兴的几乎要欢呼起来。）
教师：你们真了不起！这么多奖品都数对了！还没有数对的小朋友，课外时间多练*数一数，你一定能数对！
教师：数之前老师请大家猜猜你的奖品大约是多少，谁猜的比较接*100？
生10：我猜的是98。
生11：我猜的是101。
生12：我猜的就是100。
……
教师：98、99、101、102这些都是比较接*100的，同学们的估计能力真强！
[在这一教学过程中，教师向学生提供了从事数学活动的机会，让学生在估数和数数的活动过程中感受和理解100以内各数的意义；体现了数是数出来的；向学生渗透了估数的方法，以10个一堆、20个一堆为参照标准，估计一袋物品的个数，以提高学生的估数能力；使学生体会到要准确地数出物体的个数，应该边点边数，手口一致。]
探索活动
1．接数、数的组成
教师：下面我说一个数，你来数奖品，看谁数的又对又快！
35，请你数出35个奖品。
（学生迅速边拿边数。……陆续有学生数完。）
教师：大家都数出了35个奖品。那是不是35个呢，同学们看不出来，想想怎样摆能让大家很容易看出是35呢？
（学生开动脑筋想办法，有的每10个分一堆，有的每10支铅笔捆成一捆，有的每10块糖装在一个小袋儿里……）
教师请一名摆铅笔的学生到前面展示：
生1：我数出10枝铅笔捆在一起，我又数出10枝铅笔捆在一起，我又数出10枝铅笔捆在一起，然后我又放了5枝。
教师：大家看，这样摆能不能看出是35枝铅笔？
（学生齐说“能”。）
教师：这个办法真好！那么摆糖、橡皮、幸运星的同学，你们是怎样摆的呢？
教师请一名摆糖的学生展示。
生2：我每10块糖装一个袋儿，我装了3袋，又放上5块，就是35块。
教师：同位相互看看能不能看出是35。
（学生相互检查，摆错的同学在同位的帮助下也改正了。）
教师：看着你们的35个奖品，同位相互说说35里面有几个十和的几个一？
生3：35里面有3个十和5个一。
教师：请你从35开始继续数奖品，一直数到42个
（学生继续数，大部分学生数到40发现又够了一个十，就又装了一袋或者又捆了一捆。）
教师请一名数铅笔的学生展示42枝铅笔。
教师：看着你的42个奖品，同位说说42里面有几个十和几个一？
生4：42里面有4个十和2个一。
教师：大家不但能按老师说的数数出奖品，还知道了一个数里面有几个十和的几个一。下面老师说一个数，请你接着往下数，从45数到63。
（先同位数数，再请学生展示。）
教师：谁知道63里面有几个十和几个一？
生5：63里面有6个十和3个一。
教师：谁愿意说一个数，让大家接着数？
生6：从70数到82。
生7：70、71、72……82。
生6：你数得很好！
教师：82里面有几个十和几个一？
生8：82里面有8个十和2个一。
教师：同位也这样相互考一考。
（同位相互出题考，还有的两个人一起数，数得可起劲儿了！）
教师：从88数到100，能行吗？
（学生信心十足地说“能”，全体学生一起从88数到100。）
教师：同学们数数数得越来越好了！老师这儿有几幅图，一起来看看。
（教师出示汤圆图。）
教师：图上画的是汤圆，你能看出这表示的是几个十和几个一吗？
生9：这是2个十和4个一
教师：那么一共有多少个汤圆？
生10：有24个汤圆。
（教师出示钢笔图。）
教师：这表示的是几个十和几个一啊？
生11：这是4个十和6个一。
教师：一共有多少枝钢笔？
生12：一共有46枝钢笔
[教师注意将数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上，通过问题的提出“怎样能让别人很容易的看出是35个奖品呢？”使学生自然将已有的20以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个两位数由几个十和几个一组成的，加深了对计数单位“一”“十”的理解。]
2．估数、数数、100数的组成
教师：老师这儿还有一幅难一点的图，想看吗？
（学生表现地非常感兴趣。）
（课件出示图：草原上有一大片羊群，小羊在不停地走动，学生异常惊奇。）
教师：在美丽的大草原上，一群小羊自由自在地吃草，你猜一猜大约有多少只羊？
生1：大约有200只。
生2：有110只。
生3：我看有90只。
生4：有100只。
……
教师：到底有多少只呢？你来数数吧！
（学生开始还认真地一只一只地数，不久，就有学生的脸上表示出了疑惑，有的学生举手。）
生5：老师，它们老动，不好数！
生6：我的眼都数花了！
教师：不动就好数了吗？
生7：不动也不好数啊！
教师：谁能想个办法，能让我们比较容易地数出一共有多少只羊？
生8：让羊站好队。
生9：给羊作记号。
生10：把羊分成一群一群的。
教师：怎么分啊？
生10：10只分成一群。
（课件出示第二幅画面：每10只羊圈在一个栅栏里。）
（学生开始数：1、2、3……10、……，很快就有学生举手，纷纷抢着说“老师，我知道了，是100只”，“一共有100只羊”……）
教师：说说你是怎样数的？
生11：每个圈里是10只羊，我数了数就是100只。
教师：每个栅栏圈里都是10只羊，请大家一起10只10只地数。
（教师点羊群，学生数“10、20……100”）
教师：刚才我们10个10个地数，数了几个10？
生12：10个十。
教师：10个十多少？
生13：10个十是100。
（教师板书：10个十是100。）
教师：100里面有几个十？
生14：100里面有10个十。
（教师板书：100里面有10个十。）
教师揭示课题：这节课我们认识的就是100以内的数。
（板书课题：100以内数的认识）
[创造性地改进使用了教材。对小羊图作了处理，通过巧妙的设计小羊图的课件给学生提供了一个开放性的思维空间；在活动中让学生感受到羊多、猜一猜大约有多少只、不好数想办法、（课件转换）很快数出是100只，发现可以10只10只的数，10个十是100，100里面有10个十。此环节教师比较自然地突破了知识难点，学生学的积极主动。]
发展活动（估数）
教师：下面我们做个游戏。
（教师抓一把糖，放在实物投影下。）
教师：你来猜猜，这些大约有多少块糖。
生1：大约有40块。
生2：大约有32块。
生3：有18块吧。
……
教师：那么我们一起来数数
（教师一个一个地拿糖，学生数，数的结果是26块。）
教师：原来是26块，刚才猜二十几块的都比较接*26，这些同学猜的比较接*。请同位俩也这样猜一猜，数一数，看谁猜得准，数得对！
（学生同位俩做游戏。）
教师：同学们看，今天有这么多老师来听我们上课，你们猜猜大约有多少老师？
生4：有三百多位。
生5：有二百多。
生6：有一百多。
生7：有一万多。
生8：有一千多。
……
教师：老师数过了，到第4排大约有一百，那么，你再猜猜，大约有多少？
生9：有二百多。
生10：有一百八十多吧。
生11：不到三百人。
……
教师：老师的人数比我们今天学*的“100”还要多，我们今后继续学*。
今天我们就学到这里！
教学设计说明
本课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册，第31～33页的内容，本课的教学目标是学生能运用不同的方法正确数理数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的；能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。教材的编排设计是这样的：出示主题图，先出现两群羊，每群10只，使学生看出有20只羊，继而又来了8群羊，请学生估计是多少只羊。这部分的编写意图是让学生在具体的情景中感知100有多少，体会它比以前学过的20大得多，了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识。我们在分析教材的基础上，灵活运用教材，我们认为开始的主题图，如果10只一群10只一群地出示，虽然有利于学生估数，但这样学生能很快地10只10只地数出羊群的只数是100，学生在后面数100个物体的个数时，就会受其影响而10个10个地数。这样的数法，要在学生会逐个数数的基础上自然生成，其实它比一个一个地数要高一个层次，数数的单位由“一”变成了“十”，不利于学生把100以内的数逐个数出来，因此我们对这一部分进行了调整。
在教学设计过程中，我们力求体现以下三点。
体现在做中学，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。
我们设计了教师课前和学生交流，使教师在与学生的交流中了解到绝大部分学生能够口头数的情况，当然，这个数数只是唱数，学生对准确地数出物体的个数，却是有困难的。因为，学生对100以内的数的数感的层次还比较低。因此，我们从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供学生熟悉的数量是100的实物学具，让学生在动手操作实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。
1．向学生提供贴*生活的信息资源。
选取了4样比较贴*学生生活和学*的物品（铅笔、橡皮、糖、幸运星），每人一种，都是100个。
2．先估数，再让学生自己数一数。使学生充分感知100以内各数的实际含义、感受到要准确地数出事物的个数，应该边点边数，手口一致。
注意通过各种途径培养学生的数感。
针对一年级学生的知识基础和认知特点，我们力求通过提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。
1．在课前谈话、学生个人数数、观察主题图、游戏等各个环节中都注意体现：数数之前先估数，让学生对物体的个数有个大体的感知。使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估计意识。
2．我们设计了先请学生数出10个物品，感知10个物品是多大一堆，再数出10个物品，让学生感知20个物品是多大一堆，然后以10个一堆，20个一堆为参照物，估计自己那一袋物品大约是多少。通过让学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接*，向学生渗透估计的方法，使学生的数感得到发展。
注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学*方式。
1．建构主义的学*观认为：学*不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。我们注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学*方式。就数数而言，学生能口头数到一百多，这是学生进一步学*数数的基础。因此，我们在设计时，就以这种经验为基础，引导学生充分动手操作，在反复点数的过程中，建立起百以内数的概念，在这样的学*过程中，让学生自主建构知识，培养学生自主探索、主动构建的学*方式。
2．关于教学数的组成，我们认为学生的认知基础是对20以内各数的认识，在基础上迁移到学*100以内数的组成。让学生动手数出35个、42个奖品，并思考怎样摆能让别人很容易看出是几个十和几个一？然后抽象成小棒图，让学生理解图中所表示的几个十几个一，再脱离实物和图像，抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。
在整个教学过程中，我们力求突出一个原则：就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学*方式。
专家评析
设计了发展性活动，通过对糖堆儿、礼堂教师听课人数的估数，进一步培养数感。在估一估一把糖大约是多少块的时候，如果让学生先感受一下10块有多少，再让学生估一估，然后再数，这样不但有利于培养学生的数感和估算能力，而且有利于学生对估算方法的.体验。
学生在本节课的整个数学活动中积极、主动、投入。在充分动手操作、反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养了数感；体现培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学*方式；体现了学生是学*的主人，教师是数学学*的组织者、引导者、合作者。
《100以内数的认识 数数、数的组成》是在学生熟练掌握20以内数的认识和20以内的加减法的基础上进行教学的。它为日后学*100以内数的读数和写数，数的顺序和大小比较以及100以内加减法知识奠定基础。
教材是这么安排的：
通过主题图，草原牧羊图。让学生整体感知100有多少，体会数学与自然和人类社会的密切联系。
接着通过例1，数100以内各数从整体上感知100，认识计数单位“一(个)”和“十”、
再通过例2，从三十五数到四十二，从八十八数到一百。这里有两个层次，一个是让学生借助小棒具体地数数，别一个是让学生抽象的数数。例2 的主要目的是突破数数的难点，当数到接*整十数时，下一个数整十数应是多少。
然后通过做一做，拿出五十六跟小棒。接着数到六十三，再接着数到七十二。目的是巩固数数，突破数数难点。
最后教学例3，100以内数的组成，目的是让学生明白一个两位数是由几个十和几个一组成。
通过做一做，数钢笔和数汤圆。目的是让学生巩固和掌握数的组成。
根据教材的安排我确定如下教学目标：
1、 学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2、能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。
3、激发学生学*数学的兴趣和估数的意识，培养学生的合作意识。
教学重点：正确熟练地数100以内的数及其组成。
教学难点：接*整十的数的数法。
鉴于教目标我设计了如下教学过程：
一、情境创设
出示主题图。让学生估估有多少只羊。学生可能会猜测多种答案。
这样让学生感受100，培养学生的数感和估算能力。
二、动手操作 探究新知
例1 动手操作，自主探索
这是本节课的一个重点知识，我分为这么几个层次进行教学，
(1) 教师和学生先一根一根数学具，一是让学生可以在教师的引导下从1数到100，二是让学生感知这种方法累，寻找更好的数数方法。
(2) 十根十根数学具。学生小组合作，亲自动手操作，亲身经历十根捆一捆的过程，为数的组成也打下基础。
(3) 在数的过程中问，几十九下面数应该是多少？
目的是让学一在数学具，数小棒中，初步了解100以内数的顺序，整体感受100，会数100以内的数。体会十进制计数法数数的原理。初步了解100以内数的顺序和整十数的顺序。
例2和例3 的教学摆三十五根小棒。说35的组成，再数到四十二，目的是让学生借助小棒具体地数数，并能根据摆出的小棒说出数的组成。最后巩固练*数的组成、及对口令游戏 ，让学生从具体的摆小棒数数到脱离小棒抽象的数数。更容易让学生接受，也利于学生思维的发展。
三．数学乐园
通过1数数接力赛、2数的组成练*和3报数比赛及时巩固数的组成和数数，加深理解数数的难点问题和数的组成这一重点。
皮亚杰说：“动作是思维的桥梁，切断了动作与思维之间的联系，思维就得不到发展。”在整个教学过程中我是以学生摆一摆，数一数小棒根数方式为主到数数，数的组成。让学生在充分体验的基础上进行构建知识的体系。
——《1000以内数的认识》的说课稿 (菁华3篇)
一、分析本课教材
《1000以内数的认识 》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。本节课的教学是在学生已经学*了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。
二、 教学目标
根据教材结构与内容道德分析，依据义务教育课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征 ，制定如下教学目标：
1、知识与能力：让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
2 、过程与方法：结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。
3 、情感态度与价值观：培养学生的合作能力、学*数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感以及发现生活中的数学美。
三、 教学重点、难点
重点：掌握读数、写数的方法和组成。
难点：建立数位的概念。
四、教法：
在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，因此，我的教学方法是：情景教学、谈话和指导相结合的方法。
五、 学法
为了使学生更好的展现获取知识和方法的思维过程，本节课中学生所用的方法是合作探究和自主探究两种方法。
六、教具准备
多媒体课件、学生分为四人一小组、学生自备练*本。
七、教学设想：
（一）、充分关注学生已有的知识基础。
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以我在课前复*中，先让学生复*所学过的知识，再让学生说说对于刚才说到的这些数，你知道些什么？然后由“鸟巢体育馆能容纳多少人”在学生脑海中进行引入大数的映像，让学生充分展示自己已有的知识基础。学生已经懂了的，我们就不必再教了。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。比如126的组成，学生在观看拨数的过程之后，自然就知道了。还有在师生共同数出1000 个字、1000根小棒后，我让学生说说你对1000了解了些什么？
（二）、让学生进一步感受数是数出来的。
1、用多媒体教学是个很好的选择，给学生展示小正方体, 以小组为单位数。经历一个一个数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。
2、还可以借助计数器教学，师在计数器上拨动小珠，让学生知道这个数是由几个百、几个十和几个一组成，加深印象。
3、在计数器上拨入304，然后师拨学生数。这些数数的方法不是教师告诉学生，而是学生自己感悟，自己总结出来的。
4、注意培养学生的数感。在写数的过程中，教授读数的方法，并强调写数是数字，二读数是汉字。
（三）、让学生获得清晰透彻的数的概念。
在整个教学中，力求引导学生动口数、说、合作的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生在练*部分说一说一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。
（四）、适时给予学生鼓励。
（五）、能力训练。利用生活中常见的物体和关键词，引导学生独立思考，由易到难，由浅到深，达到掌握重点的目的。
（六）、总结。
通过本节课的学*，让学生知道在数数时，可以一个一个的数，可以十个十个的数，还了可以一百一百的数。并且再次强调读数和写数的区分。
八、板书设计：
九、布置作业。
观察生活中的较大的数字，记录下来，下节课拿来和同学、老师一起分享。
一、说教材
（一） 说知识地位、学情
各位专家，各位领导，各位老师，大家好，今天我说课的题目是《1000以内数的认识》。这节课出自人教版小学数学二年级下册第七单元《万以内数的认识》，是本单元的起始课。小学阶段对自然数的认识分为四个阶段，一是一年级上册的《20以内数的认识》，二是一年级下册《100以内数的认识》，第三阶段就是我今天执教的《万以内数的认识》，第四阶段是第二学段四年级学*的《大数的认识》，把自然数的认识扩充到亿几以上；1000以内数的认识这节课的学*是学生已经掌握了100以内数的认识，并且理解了个、十、百这三个计数单位的基础上进行了，这一阶段的学生已经在自己的生活中逐步遇见比100大的数，具备一定的生活经验和初步感知，但对“百”以上的计数单位并不清楚，对较大数缺乏理性认知，此阶段通过系统学*是培养儿童数感的最佳时机。本节课的学*引导学生继续探索计数单位“万”的重要基础，对培养和发展数感至关重要。
（二） 教材编排
人教版教材对这节课的安排呈现三个层次，第一层次是呈现单元主题图，主要意图是让学生感知现实生活中确实存在很多比100大的'数，激发学生学*兴趣。第二层次是对计数单位“个、十、百”的回顾，同时唤起同学们回忆数数的方法。第三层次是通过数形结合直观演示的方式呈现计数单位“千”，明确10个一百是一千。同时通过比较了解“十进制”的意义。
（三） 教学目标及重难点
基于以上对知识地位、学情和教材的理解，我确定了如下教学目标和重难点：
教学目标：
1在具体情境中感受（体验）比100大的数，认识计数单位“千”，了解十进制计数法。
2经历数数的过程，能合理选择数数和计数方法，进一步发展数感。
3进一步培养学生认真观察、规范操作、积极思考的数学学**惯，体验自主探究、合作交流探索数学知识的乐趣。
教学重点：在具体情境中经历数数的过程，认识计数单位“千”。
教学难点：通过对不同计数单位比较，初步认识“十进制”的意义。
二、说教法
教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，教师是教学活动的组织者、合作者和参与者。为有效引起学生注意力，激发学*兴趣，我把学生早操场景引入课堂，通过情境创设法让数学知识更加贴合学生生活，通过指导观察法让学生感受比100大的数存在。结合七八岁儿童思维依赖直观的特点，在课堂中把握好了直观和抽象的关系，通过指导观察、促进思考、指导操作等教学方法进行三次数数活动，引导学生认识计数单位“千”。在突破难点时，特别注重学生直接经验和间接经验之间的关系，通过指导操作法进行有效的教学活动，我指导学生观察板书，通过比较教学法构建“十进制”意义。为训练学生语言表达能力，适时讲授法、谈话法将进行衔接和引导。通过合理、有效的教法确保孩子在有限的30分钟内学到无限的数学智慧。
三、说学法
学生的学*应当是一个主动、活泼和富有个性的过程，学生是学*的主人。上课伊始，通过万人阅兵视频吸引学生关注，这样能促使学生自主的通过观察法、比较法进行初步感知。学生的数学学*一定是建立在已有知识经验和生活经验的基础上进行了，因此我引导学生通过操作法对已经学过的“个、十、百”三个单位及之间的进率关系进行回顾，通过直观学*法构建四个计数单位之间的十进关系。数学学*注重知识的新旧联系，课堂中恰恰利用这一点，因势利导的继续引导学生进行操作法，理解原来10个一百十一千。帮助学生学会知识只是其一，重要的是引领他们提炼数学方法，形成数学思想。因此继续引导学生通过观察法进行比较，了解“十进制”，之后进行数数活动，在千字文中找数，突出数形结合的对应思想，再引导学生通过归纳法自主同化新知识。
四、说过程
设计好的一节课总归属于计划，这个计划的执行需要科学有效的教学过程。全课大致分为四个阶段。
（一） 导入
采用情境导入，两张孩子们自己做早操的图片轻松进入学*状态，感受比100大的数的存在。
（二） 新授
新授环节分为两个阶段，一是通过简单的操作回顾已有的三个计数单位，二是提出数一杯红豆的新问题引发学生思考，谈论出一百一百地数的方法，进行操作。新授环节的这两个阶段循循善诱、水到渠成的帮助学生构建计数单位“千”，以及了解“十进制”。
（三）练*巩固
学生掌握的新知识要经过顺应和同化才能形成稳固的认知，因此联系的设计至关重要。我设置了两个练*。一是数数，数是数出来的，在数数的过程中边拨计数器感受十进制的真实意义，并且通过顺着数，倒着数，不同技术单位的数帮助学生理解和掌握。第二练*题是呈现《千字文》，训练学生数形结合、一一对应的识数能力。
（四）总结拓展
总结拓展环节是升华数学思想，形成数学智慧的重要教学阶段，我通过“温故知新”四个字进行首尾呼应，引导学生把这节课的知识梳理一遍，提炼自己的收获。通过开放性的：你还想指导什么？引起学生对数的认识的不断追寻。
一、说教材：
《1000以内数的认识》这个内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册第七单元《万以内数的认识》这单元的第一小节内容。这部分内容在整个数的学*体系中占着重要的地位，它既是100以内数的认识的延伸和扩展，又是万以内的数乃至更大的数的认识的基础，而且这个知识在日常生活中有着广泛的应用。教材安排四个例题、四课时来达成《1000以内数的认识》这一目标。
例1的设计主要是让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。例2和例3的教学主要是使学生会读、写1000以内的数，并能说出每个数的组成。例4是让学生认识算盘，能用算盘帮助数数和计数。然后是练*十六。我将第一课时的教学内容定为例1，学*1000以内数的认识，知道每两个相邻的计数单位之间的十进制关系，会数1000以内的数。对于这一部份内容，《数学课程标准》中是这样阐述的：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；在生活情境中感受大数的意义，培养数感。
依据以上分析和新课标的要求，确定本节课要达到的教学目标如下：
知识与技能目标：
1、让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。
2、会数1000以内的数，认识计数单位“千”，体会十进关系。
过程与方法目标：
让学生经历观察、猜想、操作等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，培养学生的估计能力，逐渐发展学生的数感。
情感态度与价值观目标：
1、培养学生的合作能力，与人交流、勤于思考的*惯 。
2、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学重点：会数1000以内的数，掌握千以内各个数位的十进制关系。
教学难点：
1、“拐弯处”的数法。
2、1000以内数感的建立。
如何突破重难点：
1.将教学内容活动化，让学生在做中学。
2.计数器演示，突破难点
二、学情分析：
二年级的学生，他们在生活中听别人说起过比100大的数，自己也从书上、电视上听说过，所以对1000以内数的认识是有一定的基础的,但在他们的脑海里却没有数感。还发现学生会按照100以内的数数方法数1000以内的数，有不错的数数能力，但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。同时学生对于生活中估计事物数量的多少时大多都凭着感觉乱猜。所以，为突破重难点，关键要遵循儿童认识事物的一般规律，从具体到抽象，借助直观操作，为学生的学*活动架起一座认知桥梁。我准备了多媒体课件，让学生准备的学具有：计数器。
三、说教法
二年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法、操作发现法调动学生的学*积极性，让学生亲身经历知识的形成过程。
四、说学法
自主探究与合作学*是小学数学新课程标准倡导的学*数学的重要方式。虽然二年级学生年龄小，能力弱，但我们还是要舍得放手，由扶到放，注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学*方式。
五、说教学过程：
为有效地完成教学目标，突出重点，突破难点，体现新课标，我设计了以下4个环节：
一、激发兴趣，导入新课。
二、实践操作，探究新知。
三、巩固练*，拓展延伸。
四、回顾整理，反思提升
下面我就这四个环节说一说。
第一环节：创设情境，激发兴趣
我首先以挑战灰太狼的游戏来吸引学生的注意力激发学生的学*兴趣。
（1）一个一个地数，从36数到50。
（2）2个2个地数，从14数到30。
（3）5个5个地数，从20数到50。
（4）10个10个地数，从10数到100。
然后小结：数数的方法是多种多样的，在不同的情况下可以选择不同的数法。
这样的设计拉*师生距离，使学生回忆数数的方法，感受数数方法的多样性，为学*新知识作好充分准备。我以：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学*更大的数来导入新课。然后出示体育馆主题图说一说画面上发生了什么事情？你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？学生观察主题图，小组交流自己的想法。板书课题：1000以内数的认识
这样的设计既培养了学生的估算意识和能力，也使学生初步感受大数的意义。大约5分钟。
第二环节：实践操作，探究新知。
1、教学例1。
首先利用课件依次出示零散放置的10个、100个小正方体，先让学生估一估有多少，再说一说要知道到底有多少，你准备怎么数？小组讨论自由汇报
课件演示：一个一个地数，10个一是十，一十一十地数，10个十是一百，同时板书10个一是十，10个十是一百 出示一个大正方体，估一估有多少个小正方体组成？又该怎样数呢？（这时候我会引导学生一百一百地数）课件演示。一百一百地数，10个一百是一千。同时板书10个一百是一千。这时向学生介绍“千”和我们以前学过的个、
十、百一样，也是一个计数单位。这就是我们这节课要认识的新朋友。
我知道了，当物体个数不太多时，可以___________________地数；当数更大的数时，可以____________地数。
这样设计的目的是通过数小正方体，培养学生的估算意识，直观地建立“千”的概念。同时给学生提供充分的自主学*空间，使学生自己发现数数的方法并总结规律。
2、探究每相邻两个计数单位之间的进率是几？
接下来提出问题：通过刚才的课件，你发现了什么？小组讨论汇报。
让学生说出个、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。可以从10个一是十；10个十是百；10个一百是一千进行观察得出结果。
3、认识计数器上的千
先提出问题在356的后面连续数出5个数。首先让学生拿出准备好的计数器，提出操作要求：
同桌两人合作，看哪桌拨得又快又准？教师巡视全班各小组的拨珠子情况。然后老师手拿计数器演示，重点引导学生数“拐弯处”的数。课件演示从359数到360让学生边看边数。
这样的设计的目的是通过学生的观察、猜测、动手操作，发展学生的数感，培养学生合作、交流的意识和能力。同时进一步理解相邻计数单位间的十进关系，接*整百、整千的“拐弯处”的数数这一难点也得到了很好的突破。
充分体现了新课标要求的以学生为主体以教师为主导。本环节我充分利用了课件直观演示突出了重点，突破了难点，大约需要20分钟。
第三环节：巩固练*，拓展延伸。
这一环节我设计了数数方面内容的练*。 首先完成p75的“做一做”。
接下来设计了青蛙跳台阶（一步台阶代表一个数）的游戏来进行数数练*。
这些练*题我都以课件的形式展示给学生，非常直观，形象。 最后我让学生估一估我校有多少学生？。（学生任意估，提供每班约20人，有5个班的信息，最后教师指出准确人数：100人。）
这样设计的练*，既反馈学生的学*情况，使学生进一步巩固对1000以内数的认识，提升学*的成就感，又使学生感受到数学与生活的密切练*，增强学*数学的兴趣。这一环节大约需要12分钟 第四环节：回顾整理，反思提升
这一环节我让学生汇报自己一节课的收获引导学生梳理本节课的知识，回归生活加强对数的体验。大约需要3分钟。
由于发现每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系是本课的重点，而且是比较抽象的概括，所以我设计了这样的板书，并且把10写成了红色，有意识的引导学生去发现他们之间的关系，突出了本课的重点。
——《1000以内数的认识》的说课稿 (菁华3篇)
一、说教材
1、教学内容
新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时（见教材P67-68页）。
2、教材分析
本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、*似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学*数学的基础，学生已经学*了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学*数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学*数学具有十分重要的意义。
我根据教材编写总结了以下特点：
（1）优化教材知识结构。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念。教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。
（2）密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。
（3）在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学*能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。
二、说学法
1、学情分析
在现有基础方面：学生通过以前的学*以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学*动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学*的主动性和积极性，培养学生学*数学的兴趣。在学*能力方面：二年级的学生学*时间不长，他们思考、观察、表达、练*、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
2、学法指导
教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌握以下学*方法：学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。
三、说教法
新课标指出在教学数的认识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数；结合二年级小学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：
①通过直观的数数使学生认识计数单位十、百、千并掌握数数方法
②经历实验、证明、猜想等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的十进关系
③能结合实际估计1000以内的数，逐步发展学生的数感
④培养学生的合作能力、学*数学的兴趣和自信心
根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及二年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：
1、动手操作，引导探索，发现规律。
二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学*数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学*，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学*数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了怎样学*。
2、寓学于乐，逐步提高。
我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学*和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学*气氛，可以提高学生学*的效率和兴趣。
教学重点：理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系
虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。我主要采用了以下的教学方法：a在教学让学生认识计数单位千时，让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“小精灵明明”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。b在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到数数的方法很多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，教师可以提出一个情境，感悟到数较大的数也可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样的意识，给学生充分的自主学*，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。
教学难点：能结合实际估计1000以内的数，初步发展数感。
首先读一些大数，再感受一下大数，在头脑中有一个估计的初步标准。
四、说教学设计
本节课为新授课，具体步骤如下：
1、创设情境，激趣导入
谈话导入：师：各位小朋友，你们喜欢孙悟空吗？
生：喜欢（或不喜欢）
师：那你们为什么不喜欢呢？
生：因为他有72变等
生：大家都知道孙悟空很聪明，今天，他就大家带来一个难题，你们有信心接受他的挑战吗？
生：敢
（我以聪明的孙悟空来考考大家为导言，来提高小学生学*的兴趣，为接下来的教学作准备）
2、深入探讨，揭示课题
师：那在接受孙悟空挑战之前，老师要先考考大家！这里有几个小方块啊？（出示图片）你是怎么知道的？
生：
师：（出示板书1 10个一10）这是不是太简单了啊！这只是一个热身，接下来才是高难度（出示图片）这里有几个方块啊？
生：
师：（出示板书1 10个十
100）好，你们已经通过了老师的考验，可以接受孙悟空的挑战！（出示图片）不过，老师有一个要求：速度要快、数量要准、而且要让人一听就就明白！先在四人一小组讨论一下！
生：分组讨论
师：时间到有，哪个小组先来汇报一下自己小组的结果？
生：①100*10就是1000个方块②一百一百的数
师：（出示板书1 10个百1000）哦，你们是一百一百的数数。
师：（1 10个一10 10个十100 10个百1000）看着这些数字你有什么发现？
生：①十个一百是一千②每个数字后面加个0就是后一个数③其他
师：小朋友们真聪明！有了这么伟大的发现。
（循序渐进是教学计数单位的主要方法，并采用分组讨论的方法，自己思考、自己产生矛盾，最后自己解决，真正的让学生成为学*的主人。）
3、知识巩固与延伸
师：谁知道老师是是大学年级的学生了啊？
生：大三
师：大三了，老师在大学里已经有987天了，如果今天过了，还剩几天啊？
生：988天
师：是的，现在老师在日历上面划掉一天你们就帮老师加一天，现在开始
生：988、989、990……
师：我们再来一边，速度快一点
生：大家一起数
师：开火车，数数
生：（三组）
师：如果老师想过的快一点，10天10天的过，谁来数
生：998、1008
师：（开火车在玩几组）50、60一隔的数
生：
师：（出示图片）这是我国2008奥运会的倒计时，如果还有1000天，过完今天还有几天？
生：999天
师：让我们一起数到982天
生：999、998……
师：（开火车）
生：（三组）
师：我们一起来做做下面两到题目，写在作业本上①写出856后面5个数②写出652前面5个数
生：
师：将写好的本子投影
生：展示
师：现在老师和大家玩一个游戏，每一位小朋友做一回小司机，给空格编编号！并写在本子上！
生：展示（多种答案）
（在数大数时比较抽象，因此我设计了一个事例化抽象为具体，再由具体到抽象，在掌握顺数的同时还要会倒数，我以奥运会道计时为背景来教学，同时自己摸索其他更多的数数方法。还设计了一系列的情感培养和开放式的练*。）
4、总结课堂
师：通过今天的学*我们有什么收获？
生：我会数1000以内的数了，其他……
一、说教材
（一） 说知识地位、学情
各位专家，各位领导，各位老师，大家好，今天我说课的题目是《1000以内数的认识》。这节课出自人教版小学数学二年级下册第七单元《万以内数的认识》，是本单元的起始课。小学阶段对自然数的认识分为四个阶段，一是一年级上册的《20以内数的认识》，二是一年级下册《100以内数的认识》，第三阶段就是我今天执教的《万以内数的认识》，第四阶段是第二学段四年级学*的《大数的认识》，把自然数的认识扩充到亿几以上；1000以内数的认识这节课的学*是学生已经掌握了100以内数的认识，并且理解了个、十、百这三个计数单位的基础上进行了，这一阶段的学生已经在自己的生活中逐步遇见比100大的数，具备一定的生活经验和初步感知，但对“百”以上的计数单位并不清楚，对较大数缺乏理性认知，此阶段通过系统学*是培养儿童数感的最佳时机。本节课的学*引导学生继续探索计数单位“万”的重要基础，对培养和发展数感至关重要。
（二） 教材编排
人教版教材对这节课的安排呈现三个层次，第一层次是呈现单元主题图，主要意图是让学生感知现实生活中确实存在很多比100大的'数，激发学生学*兴趣。第二层次是对计数单位“个、十、百”的回顾，同时唤起同学们回忆数数的方法。第三层次是通过数形结合直观演示的方式呈现计数单位“千”，明确10个一百是一千。同时通过比较了解“十进制”的意义。
（三） 教学目标及重难点
基于以上对知识地位、学情和教材的理解，我确定了如下教学目标和重难点：
教学目标：
1在具体情境中感受（体验）比100大的数，认识计数单位“千”，了解十进制计数法。
2经历数数的过程，能合理选择数数和计数方法，进一步发展数感。
3进一步培养学生认真观察、规范操作、积极思考的数学学**惯，体验自主探究、合作交流探索数学知识的乐趣。
教学重点：在具体情境中经历数数的过程，认识计数单位“千”。
教学难点：通过对不同计数单位比较，初步认识“十进制”的意义。
二、说教法
教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，教师是教学活动的组织者、合作者和参与者。为有效引起学生注意力，激发学*兴趣，我把学生早操场景引入课堂，通过情境创设法让数学知识更加贴合学生生活，通过指导观察法让学生感受比100大的数存在。结合七八岁儿童思维依赖直观的特点，在课堂中把握好了直观和抽象的关系，通过指导观察、促进思考、指导操作等教学方法进行三次数数活动，引导学生认识计数单位“千”。在突破难点时，特别注重学生直接经验和间接经验之间的关系，通过指导操作法进行有效的教学活动，我指导学生观察板书，通过比较教学法构建“十进制”意义。为训练学生语言表达能力，适时讲授法、谈话法将进行衔接和引导。通过合理、有效的教法确保孩子在有限的30分钟内学到无限的数学智慧。
三、说学法
学生的学*应当是一个主动、活泼和富有个性的过程，学生是学*的主人。上课伊始，通过万人阅兵视频吸引学生关注，这样能促使学生自主的通过观察法、比较法进行初步感知。学生的数学学*一定是建立在已有知识经验和生活经验的基础上进行了，因此我引导学生通过操作法对已经学过的“个、十、百”三个单位及之间的进率关系进行回顾，通过直观学*法构建四个计数单位之间的十进关系。数学学*注重知识的新旧联系，课堂中恰恰利用这一点，因势利导的继续引导学生进行操作法，理解原来10个一百十一千。帮助学生学会知识只是其一，重要的是引领他们提炼数学方法，形成数学思想。因此继续引导学生通过观察法进行比较，了解“十进制”，之后进行数数活动，在千字文中找数，突出数形结合的对应思想，再引导学生通过归纳法自主同化新知识。
四、说过程
设计好的一节课总归属于计划，这个计划的执行需要科学有效的教学过程。全课大致分为四个阶段。
（一） 导入
采用情境导入，两张孩子们自己做早操的图片轻松进入学*状态，感受比100大的数的存在。
（二） 新授
新授环节分为两个阶段，一是通过简单的操作回顾已有的三个计数单位，二是提出数一杯红豆的新问题引发学生思考，谈论出一百一百地数的方法，进行操作。新授环节的这两个阶段循循善诱、水到渠成的帮助学生构建计数单位“千”，以及了解“十进制”。
（三）练*巩固
学生掌握的新知识要经过顺应和同化才能形成稳固的认知，因此联系的设计至关重要。我设置了两个练*。一是数数，数是数出来的，在数数的过程中边拨计数器感受十进制的真实意义，并且通过顺着数，倒着数，不同技术单位的数帮助学生理解和掌握。第二练*题是呈现《千字文》，训练学生数形结合、一一对应的识数能力。
（四）总结拓展
总结拓展环节是升华数学思想，形成数学智慧的重要教学阶段，我通过“温故知新”四个字进行首尾呼应，引导学生把这节课的知识梳理一遍，提炼自己的收获。通过开放性的：你还想指导什么？引起学生对数的认识的不断追寻。
一、说教材：
《1000以内数的认识》这个内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册第七单元《万以内数的认识》这单元的第一小节内容。这部分内容在整个数的学*体系中占着重要的地位，它既是100以内数的认识的延伸和扩展，又是万以内的数乃至更大的数的认识的基础，而且这个知识在日常生活中有着广泛的应用。教材安排四个例题、四课时来达成《1000以内数的认识》这一目标。
例1的设计主要是让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。例2和例3的教学主要是使学生会读、写1000以内的数，并能说出每个数的组成。例4是让学生认识算盘，能用算盘帮助数数和计数。然后是练*十六。我将第一课时的教学内容定为例1，学*1000以内数的认识，知道每两个相邻的计数单位之间的十进制关系，会数1000以内的数。对于这一部份内容，《数学课程标准》中是这样阐述的：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；在生活情境中感受大数的意义，培养数感。
依据以上分析和新课标的要求，确定本节课要达到的教学目标如下：
知识与技能目标：
1、让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。
2、会数1000以内的数，认识计数单位“千”，体会十进关系。
过程与方法目标：
让学生经历观察、猜想、操作等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，培养学生的估计能力，逐渐发展学生的数感。
情感态度与价值观目标：
1、培养学生的合作能力，与人交流、勤于思考的*惯 。
2、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学重点：会数1000以内的数，掌握千以内各个数位的十进制关系。
教学难点：
1、“拐弯处”的数法。
2、1000以内数感的建立。
如何突破重难点：
1.将教学内容活动化，让学生在做中学。
2.计数器演示，突破难点
二、学情分析：
二年级的学生，他们在生活中听别人说起过比100大的数，自己也从书上、电视上听说过，所以对1000以内数的认识是有一定的基础的,但在他们的脑海里却没有数感。还发现学生会按照100以内的数数方法数1000以内的数，有不错的数数能力，但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。同时学生对于生活中估计事物数量的多少时大多都凭着感觉乱猜。所以，为突破重难点，关键要遵循儿童认识事物的一般规律，从具体到抽象，借助直观操作，为学生的学*活动架起一座认知桥梁。我准备了多媒体课件，让学生准备的学具有：计数器。
三、说教法
二年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法、操作发现法调动学生的学*积极性，让学生亲身经历知识的形成过程。
四、说学法
自主探究与合作学*是小学数学新课程标准倡导的学*数学的重要方式。虽然二年级学生年龄小，能力弱，但我们还是要舍得放手，由扶到放，注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学*方式。
五、说教学过程：
为有效地完成教学目标，突出重点，突破难点，体现新课标，我设计了以下4个环节：
一、激发兴趣，导入新课。
二、实践操作，探究新知。
三、巩固练*，拓展延伸。
四、回顾整理，反思提升
下面我就这四个环节说一说。
第一环节：创设情境，激发兴趣
我首先以挑战灰太狼的游戏来吸引学生的注意力激发学生的学*兴趣。
（1）一个一个地数，从36数到50。
（2）2个2个地数，从14数到30。
（3）5个5个地数，从20数到50。
（4）10个10个地数，从10数到100。
然后小结：数数的方法是多种多样的，在不同的情况下可以选择不同的数法。
这样的设计拉*师生距离，使学生回忆数数的方法，感受数数方法的多样性，为学*新知识作好充分准备。我以：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学*更大的数来导入新课。然后出示体育馆主题图说一说画面上发生了什么事情？你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？学生观察主题图，小组交流自己的想法。板书课题：1000以内数的认识
这样的设计既培养了学生的估算意识和能力，也使学生初步感受大数的意义。大约5分钟。
第二环节：实践操作，探究新知。
1、教学例1。
首先利用课件依次出示零散放置的10个、100个小正方体，先让学生估一估有多少，再说一说要知道到底有多少，你准备怎么数？小组讨论自由汇报
课件演示：一个一个地数，10个一是十，一十一十地数，10个十是一百，同时板书10个一是十，10个十是一百 出示一个大正方体，估一估有多少个小正方体组成？又该怎样数呢？（这时候我会引导学生一百一百地数）课件演示。一百一百地数，10个一百是一千。同时板书10个一百是一千。这时向学生介绍“千”和我们以前学过的个、
十、百一样，也是一个计数单位。这就是我们这节课要认识的新朋友。
我知道了，当物体个数不太多时，可以___________________地数；当数更大的数时，可以____________地数。
这样设计的目的是通过数小正方体，培养学生的估算意识，直观地建立“千”的概念。同时给学生提供充分的自主学*空间，使学生自己发现数数的方法并总结规律。
2、探究每相邻两个计数单位之间的进率是几？
接下来提出问题：通过刚才的课件，你发现了什么？小组讨论汇报。
让学生说出个、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。可以从10个一是十；10个十是百；10个一百是一千进行观察得出结果。
3、认识计数器上的千
先提出问题在356的后面连续数出5个数。首先让学生拿出准备好的计数器，提出操作要求：
同桌两人合作，看哪桌拨得又快又准？教师巡视全班各小组的拨珠子情况。然后老师手拿计数器演示，重点引导学生数“拐弯处”的数。课件演示从359数到360让学生边看边数。
这样的设计的目的是通过学生的观察、猜测、动手操作，发展学生的数感，培养学生合作、交流的意识和能力。同时进一步理解相邻计数单位间的十进关系，接*整百、整千的“拐弯处”的数数这一难点也得到了很好的突破。
充分体现了新课标要求的以学生为主体以教师为主导。本环节我充分利用了课件直观演示突出了重点，突破了难点，大约需要20分钟。
第三环节：巩固练*，拓展延伸。
这一环节我设计了数数方面内容的练*。 首先完成p75的“做一做”。
接下来设计了青蛙跳台阶（一步台阶代表一个数）的游戏来进行数数练*。
这些练*题我都以课件的形式展示给学生，非常直观，形象。 最后我让学生估一估我校有多少学生？。（学生任意估，提供每班约20人，有5个班的信息，最后教师指出准确人数：100人。）
这样设计的练*，既反馈学生的学*情况，使学生进一步巩固对1000以内数的认识，提升学*的成就感，又使学生感受到数学与生活的密切练*，增强学*数学的兴趣。这一环节大约需要12分钟 第四环节：回顾整理，反思提升
这一环节我让学生汇报自己一节课的收获引导学生梳理本节课的知识，回归生活加强对数的体验。大约需要3分钟。
由于发现每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系是本课的重点，而且是比较抽象的概括，所以我设计了这样的板书，并且把10写成了红色，有意识的引导学生去发现他们之间的关系，突出了本课的重点。
——《1000以内数的认识》说课稿菁选
《1000以内数的认识》说课稿
作为一名人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《1000以内数的认识》说课稿，希望对大家有所帮助。
一、说教材
1、教材解析
千以内数的认识，是二年级数学下册万以内数的认识的起始部分，是以学生原有认知“20以内数的认识”“100以内数的认识”为基础的数的概念的教学。它不仅是大数读写、计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，如果学生对千以内数的认识掌握的不好，将直接影响后面的学*。
2、教材目的要求
1．让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程，能在实际数数的过程中感受更大的计数单位“千”和数位“千位”产生的必要性，体会数的产生和作用。
2．通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生能正确数出1000以内的各数。认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，进而发现“十”、“百”、“千”等相邻的计数单位之间的十进关系。
3．在小组合作学*中，学会与他人交流，培养学*数学的兴趣和自信心。
3、教学重点、难点。
（1）、重点是认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。
（2）、难点是接*整十、整百数的数法。
二、说教法
学生数感的建立不是一朝一夕之事，而是在学*的过程中逐步建立起来的。针对二年级小学生年纪小，直观思维强，抽象思维弱的特点，我在教学中注重将数与形相结合，帮助学生突破对大数的具体认识。在“数立方体”活动中，学生通过观看具体形象，在脑海中清楚的认识计数单位，并了解相邻计数单位之间的关系。
三、说学法
亲自动手尝试过，记忆才深刻。为了让学生学会接*整十整百的数法，我采用尝试法教学，多次让学生尝试拨珠，数数，小组合作等活动，使学生在实践，尝试中学*，发现问题，解决问题，学会正确数数，并能运用知识解决问题。
四、说教具准备
计数器，多媒体课件，学生每人一个计数器学具。
五、说教学过程
（一）创设情境，复*旧知
1、师：同学们，课前我们已经收集了生活中的千以内数据，谁能来说说你收集的数据？
生汇报好后，课件出示教师收集的各种数据。
2、师：同学们，现在我们举行数数比赛，请同学们做好准备！不过，比赛的时候要注意听清楚数数的要求，看哪个小组数的又对又快！
（1）一个一个的数，从86数到95；
（2）五个五个的数，从30数到80；
（3）十个十个的数，从10数到100。
3、师：刚才同学们数得很好。既然我们已经认识了100以内的数，现在用我们学过的知识看一看，数一数，仔细观察，看看你能发现什么？
（课件演示：小正方体一个一个，一十一十，一百一百地出现）
师：你发现了什么？谁能说说？10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？（板书：10个一是十；10个十是一百；）小结：数量少：一个一个一十一十的数一百一百的数数量多：一千一千的数
（二）动手操作，探求新知。
1、认识计数器（课件示一个大的计数器）
师：同学们，你们知道这是什么吗？我们学*数较大的.数时要用上计数器。认识个位，十位，百位，千位。
2、数数
（1）一百一百地数
从172数到972，怎么数？（学生尝试，汇报，教师用计数器示范数，学生再练*边拨珠边数）
（2）十个十个的数
从420数到500，怎么数？（学生尝试边拨珠边数，汇报，）
（2）一个一个的数
从198数到206，怎么数？（教师带着拨，再让学生独立拨，数。指名拨数，怎么拨的）
从985数到1000（学生两人小组借助计数器数，汇报，集体数）
说明：接*整百、整千拐弯处的数如何数，是数数的难点。通过学生动手操作借助计数器边拨边数，降低难度，和充分利用课堂生成资源学生之间交流互动相互学*突破。
3、感知一千
（1）师：999再拨一个珠子是多少？1000里面有多少个一百？多少个一百是一千？
板书：10个一百是一千。
（2）课件示一与一千的图例比较，学生直观的感受一千是很大的数。
（3）师：计数器上的1000是怎样表示的？为什么一个珠子就能表示1000？
（4）揭示课题：今天我们认识的就是1000以内的数（板书：1000以内数的认识）
（三）知识应用，体验成功。
师：小朋友们真棒！会数1000以内的数了！可是，我数到下面这些数的时侯，不知道接下来该怎么数？你们能帮帮我吗？
1、一个一个的接着往下数：
（1）数出69后面的5个数；数出99后面的5个数。
（2）数出189后面的5个数；数出199后面的5个数。
（3）数出609后面的5个数；数出995后面的5个数。
（接*整十、整百拐弯处数的数法是学生数数中的难点，这一活动是为突破难点而设计的。这里，我让学生找同伴互数，再个别展示，让每个学生都有发言的机会。）
2、说一说：联系日常生活，用1000以内的数说一句话。（让学生感受到数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，并培养学生用数学的眼光观察生活的*惯）。
3、身边的数学
随着国家的强盛，经济的发展，人们的工资收入也在逐年增加。退休教师李老师的工资1990年每个月只有236元，20xx年每个月是853元，20xx年每个月是1850元，20xx年退休时达到每个月3045元。
3、想一想，可以怎样数？
＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、800、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
（这是一个开放性练*，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，都给予充分肯定，以提高学生解决问题策略多样的意识。）
（四）全课小结师；这节课你都学到了什么知识？你对这节课自己的表现有什么评价？
板书设计：
千以内数的认识
10个一是一十
10个十是一百
10个百是一千
各位领导、老师大家好，我今天讲的是二年级数学下册第五单元第一节《1000以内数的认识》。
本节课的教学目标是在学生学会1000以内数的数法、读法和写法的基础上培养学生的数感，重点是使学生会数、会读、会写1000以内的数，难点是培养学生的数感。
本节课我教给学生的是自主合作的学*方法，给学生充分的自主学*的空间，让学生通过小组动手合作，自己总结和归纳数数的方法和规律，培养学生的自主合作能力和创新意识，每一步都以学生的认知为基础，这样有利于学生获得透明扎实的概念，同时培养了学生积极合作、主动发现、自主构建知识的能力。
针对本节课的教学目标和重点难点，我安排了以下几个环节：
一、情景导入，引入新课
这一环节我的主要目的是通过体育馆场景图让学生在具体的情景中感受大数的意义，培养学生的估计意识和能力，*而引出新课。
二、在实际操作过程中，培养学生的思维，提高学生的自主学*能力。
在这一环节中我先让学生通过数玉米粒的实际操作激发学生学*的兴趣，让学生在操作的'过程中自己去发现自己去体会数数除了一个一个的数、十个十个的数还可以一百一百的数，在这个过程中既培养了学生的创新思维、团结协作的意识，又提高了学生自主合作的能力。在通过小组内数一千以内的数突破数数每数到几百九十九的时候下一个数该如何数这一难点。最后借助计数器读、写一千以内的数，并了解数的组成，让学生与同桌、小组进行交流，加深对数的概念的理解，在利用讨论304、580中的“0”不写行不行？为什么？并试着让学生举例论证，使学生深刻理解到数位中间的“0”要读，而末尾的“0”不读，“0”在数当中起的是占位的作用。
三、密切数与生活的联系，培养学生的数学意识。
数与生活是息息相关的，我通过幻灯出示鸽子、气球、森林的图片，让学生在各种具体的情境中体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学的愿望和信心。
四、最后我安排了一个找朋友的游戏，让学生在轻松、愉快的活动中经历将具体问题数学化的过程，提高学生的数学素养。
以上是我对本节课的安排，如有不妥请领导指正，在以后的工作当中我将加倍努力，争取把教学工作做的更好。
一、说教材。
我说课的内容是义务教育课程规范实验教科书小学数学第四册"1000以内数的认识"，根据教学大纲和新课程规范要求，这节课的教学目标确定为：
（1）学*1000以内的数，体验数的发生和作用。
（2）会数1000以内的数，认识计数单位"千"，体会十进关系。
（3）培养同学的估数意识和能力，发展数感；并培养与人交流、勤于考虑的*惯。其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
二、说教法。
数学课程规范指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与一起发展的过程"。据此，本节课主要采用活动教学法。
1、将教学内容活动化，让同学在做中学。
首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给同学一大盒小棒，在猜想的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给同学，让同学自身在数小棒的操作活动中自身去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让同学交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让同学在活动中完成了新知的应用与拓展。
2、采用小组合作学*，让同学在交往互动中学。
本节课采用小组合作学*的形式，让同学小组合作数小棒，一起决策，集体解决问题，同学在小组中可以自由学*、充沛交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。
3、创设情境，让同学在轻松愉快的氛围中学。
兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领小朋友们走进一个充溢童趣的童话世界，让他们学得轻松愉快又积极主动。
三、说学法。
从学法来说,本节课主要采用小组合作学*法。首先是小组合作数小棒的活动，我先让小组成员独立考虑，然后组内讨论交流，达成共识，最后小组成员一齐动手操作。然后是小组议一议的活动，老师先引导同学：关于数数，你有什么新发现？同学在独立考虑的基础上讨论交流，各抒己见，一起促进。组与组之间也有交流。同学合作过程中，教师不作过多的'启发、引导，同学的学*方式主要是自主、合作和探究性的。
四、教学程序设计。
本节课的教学过程主要由以下几个活动组成：
活动一：猜一猜
课件出示体育馆图片，引导同学：猜猜看，这儿可坐多少人？意在让同学在具体的情境中感受大数的意义,培养同学的数感、估计意识和能力。并由此导入课题：1000以内数的认识。
活动二：数一数
活动前，为激发同学的学*兴趣，我创设了登城堡拿礼物的故事情境：小朋友，企鹅博士带来了一些题目，小朋友每答对一道题，就可以登上一级台阶，到达城堡时，里面将有一份礼物等着你们！你们敢接受挑战吗？接下来同学满怀信心地进入数小棒的活动。
（1）数老师手中的小棒：一根一根地数，明确"10个一是十"；
（2）数杯中的小棒：十根十根地数，明确"10个十是一百"；
（3）小组合作数更多的小棒。
数之前，我先让同学猜一猜：企鹅博士给我们带来了几大盒小棒，你们猜一猜，每盒大约多少根？
同学自由猜想后，老师问：怎样能准确地知道小棒的根数？同学将自发地要求数。老师把小棒和橡皮筋分给各组，请小组合作数一数，并提出数的要求：
（一）数的速度要快；
（二）数的数量要准；
（三）数的结果要让他人一眼就能看明白，不用一根一根地数。
出示要求后，我不是马上让他们数，而让他们先独立考虑：该怎样数？再组内讨论：我们组怎样数？统一意见，达成共识。然后组内一起动手数小棒。
数完后，分小组汇报：你们组有多少根？怎样数的？每组派代表上台展示。这时，将会出现各种不同的数法：可能有5根扎一捆的；可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，等等。
在此基础上，老师引导同学比较：这么多的数法中，你最喜欢哪种，说说你的理由。然后请各组把你们组的小棒放在相应的数位筒里，并说一说里面有几个百、几个十和几个一。这样从感知入手，注意了数和形的结合同学很自然地得出：10个一百是一千。
同学在紧张有趣的数小棒活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题"数学化"的过程，将激发他们强烈的求知欲，提高他们的数学素养，整个活动中，教师不作过多的启发、引导，但提出了明确的要求。
活动三：议一议。
关于数数，你有什么新发现？让同学先独立考虑，再组内讨论交流。这样，在操作体验的基础上，让他们自身总结归纳出数数的方法和规律，培养同学的创新意识。
活动四：练一练。（企鹅博士考大家）
1、 接一接。
89-- 189-- 99-- 299--
379-- 699-- 509-- 999--
接*整十、整百拐弯处数的数法是同学数数中的难点，这一活动是为突破难点而设计的。
2、 数一数。
（1） 从一百九十一数到二百零一
（2） 从九百八十七数到一千
这里，我让同学找同伴互数，再个别展示，让每个同学都有发言的机会。
3、 说一说：联系日常生活，用1000以内的数说一句话。让同学感受到数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，并培养同学用数学的眼光观察生活的*惯。
4、 估一估：书架上大约有多少本书？并请说出你是怎样估计出来的，再次培养同学的数感和估算能力。
5、 填一填： （ ）、（ ）、800、（ ）、（ ）
这是一个开放性练*，同学可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要同学说得有道理，都给予充沛肯定，以提高同学解决问题战略多样的意识。）
最后进入总结的环节：通过大家的齐心协力，我们顺利登上了城堡，城堡里有什么礼物等着大家呢？（课件出示金灿灿的奖杯）恭喜你们！相信在不久的将来，你们将获得更多的奖杯！以此激励同学努力学*，不时进步。
一、说教材。
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册"1000以内数的认识"，根据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：
（1）学*1000以内的数，体验数的产生和作用。
（2）会数1000以内的数，认识计数单位"千"，体会十进关系。
（3）培养学生的估数意识和能力，发展数感；并培养与人交流、勤于思考的*惯。其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
二、说教法。
数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。据此，本节课主要采用活动教学法。
1、将教学内容活动化，让学生在做中学。
首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。
2、采用小组合作学*，让学生在交往互动中学。
本节课采用小组合作学*的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学*、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。
3、创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。
兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个充满童趣的童话世界，让他们学得轻松愉快又积极主动。
三、说学法。
从学法来说,本节课主要采用小组合作学*法。首先是小组合作数小棒的活动，我先让小组成员独立思考，然后组内讨论交流，达成共识，最后小组成员一齐动手操作。然后是小组议一议的活动，老师先引导学生：关于数数，你有什么新发现？学生在独立思考的基础上讨论交流，各抒己见，共同促进。组与组之间也有交流。学生合作过程中，教师不作过多的启发、引导，学生的学*方式主要是自主、合作和探究性的。
四、教学程序设计。
一、 直接引入
师：小朋友今天我们一起来学*“1000以内数的认识”（板书）。
二、动手实践，探究新知
1、探一探（猜方块）
（1）问1：请小朋友看大屏幕，猜一猜这里有几块小方块？
小朋友们猜的对吗？让我们一起来数一数。（课件演示）
问2：小朋友刚才我们是怎样数的？10个一是多少？
（教师板书：一个一个的数，10个一是10。）
（2）问1：这是几个十？（用课件出示例一的图二）。
问2：这一次是怎么数的.？10个十是多少？
（教师板书：十个十个地数，10个十是100。）
（3）（用课件出示例一的图三）。
问：这次又是怎么数的？10个100是多少？（如果学生回答不完整，教师可以提示：说完整。）
（4）小结：刚才我们一个一个的数，10个一是10。十个十个地数，10个十是100。一百一百地数，10个100是1000.小朋友们数数的方法可真多呀，那就让我们数一数吧！
2、数一数
（1）学生齐读题：一个一个地数，从188数到204
问1：189，接下去是多少？（表扬数出190的小朋友）
问2：190是怎么来的？（提醒：刚才是189，加上1，在哪一位上加1）
问3：个位原来是9，现在加上1是几？（个位滿十要向前一位进一）。
（2）问1：199下面再数一个是多少？
问2：200是怎么来的？（表情感染学生）
问3：小朋友们数得真不错，向十位进1后又发生了什么？
（3）谁知道999添上1是多少？（师生一起说）
（4）小练*
刚才小朋友们把数数当中最难得问题都解决了，那老师要考考你们。
练*1：一个一个地数，数出下一个数
99– （ ）
189– （ ）
299--（ ）
练*2：一个一个地数，数出前一个数
（ ） –380
（ ） –510
（ ） –1000
（5）同桌合作
刚才小朋友们会数出一个数的前一个数或后一个数，你也能像老师一样考考你的同桌吗？
反馈：问：你刚才出的数是什么？谁来回答这个问题？
表扬：这2个小朋友们啊，一个出得好，一个答得好。
（6）分组数数
看来啊，刚才同桌合作得不错，那我们男女来比赛吧！
女生：一个一个地数，从一百九十八起，数到二百零六。
男生：一个一个地数，从985数到1000。
（及时表扬）
3、读一读、写一写
（1）猜一猜
你们数得那么棒！那我们一起来读一读、写一写1000以内的数吧！
刚才你们猜得那么准确，现在有那么多的小方块，谁来猜一猜？
（肢体语言、表情语言表达多了还是少了）
（2）问1：这些小方块啊，排列得很乱，小朋友们在老师的提醒下猜出了方块有多少块，如果把小方块这样排列，你能马上知道这里有多少小方块吗？
问2：你怎么能这么快就说出了这个数？
（板书：1个百，2个十，6个一）
对呀！1个百，2个十，6个一组成126.
（板书：组成126）
（3）问1：那如果把126放在计数器上，你会放吗？
问2:你为什么在百位放1个，十位放2个，个位放6个？
(4)刚才小朋友们真棒，老师没说，你们都会了，那你能把这个数写出来吗？我们一起来读一读吧！
（5）304
问1：这个数你会写吗？并且把读法也写在本子上？
问2：你为什么在百位上写3，十位上写0，个位上写4呢？
（板书：3个百，4个一组成304。）
（6）580
（板书：5个百，8个一组成580。）
（7）问1：304，580这两个数都有0，304和580这两个数的“0”能不能省略？
对呀，就像这位小朋友坐在这个位置，这个位置就是他的了，那如果他今天请假了，我们应不应该给他留位置？就像0，它起到占位作用。
（8）强化
240，403
（9）问1：这些数你会读吗？同桌之间读一读。
909 600 398 350
问2：谁来读一读第一个数？那谁来说说它的组成？
(10)问1：请小朋友们写在本子上，谁来说？
（题:5个百和3个十是（ ）。5个百和3个一是（ ）。）
问2：做了这两道题，你有什么想说的？
4、练一练
练*纸：一、比一比，看谁最聪明
1、10个一是（ ），10个十是（ ），10个百是（ ）2、300里面有（ ）个百，7个百是（ ）。
3、536里面有（ ）个百，（ ）个十，（ ）个一。
4、8个一、2个十、9个百合起来是（ ）。
二、填一填
（1）599的前一个数是（ ），后一个数是（ ）。
（2）9个十和4个百组成的数是（ ）。
（3）一个三位数，百位和个位上的数是 8，2在十位上，这个数是（ ）。
5、玩一玩
（1）小朋友们学得那么棒，老师奖励你玩一玩。
这是一个打靶游戏，绿色代表1分，黄色代表10分，蓝色代表100分，红色代表1000分。
（2）问1：1号选手开始打靶了，你们看好，谁能快速说出他打了几分？
问2:你怎么这么快就知道了？
表扬：用今天学过的知识解决了这个问题，真棒！
（板书：331）
（3）问：谁能快速说出2号选手得了几分？
（板书：520）
（4）问1：假如是你，你最喜欢射中那个部位？
问2：那现在这个数，你知道是多少吗？
表扬：你真棒，这是我们以后要学的知识，你都会了。
（5）刚才3位选手打出了3个分数， 谁赢了？
这就是我们下节课的内容，小朋友们回去好好预*。
6、小结
这节课你有什么收获？
附板书： 1000以内数的认识
一个一个的数，10个一是10。 1 2 6 是由1个百、2个十和六个一组成。
一十一十的数，10个十是100。 3 0 4 是由3个百和四个一组成。
一百一百的数，10个一百是1000。 5 80 是由5个百和8个十组成。
一、说教材
“1000以内数的认识”是义务教育课程标准小学数学第四册《万以内数的认识》的第一课时。它是在学生学*过100以内数的认识基础之上，数的延伸和扩展。因为1000和10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。根据新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：
知识与技能：
1、通过亲自操作数数，让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程。
2、在巩固“个”“十”“百”等计数数位的基础上，进一步理解相邻计数单位间的十进关系，认识计数单位“千”，感受大数的意义。
3、准确认读写千以内的数。
过程方法：
1、 让学生经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，逐渐发展学生的数感。
情感与态度：
1、初步培养学生的数学猜测意识和估计能力，发展学生的数感。
2、进一步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学重点难点：
正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
二、说教法
在本课设计中，我主要采用实践探究法、问题情境法。本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。教学过程中重视学生的动手实践操作，通过一根一根的.数，十根十根的数，明确十个一是十，十个十是一百，为学*一千做好了铺垫。在实践探究过程中，学生在因猜测、产生问题的基础上展开质疑、探索。通过合作探究，相互交流，一步一步解决问题。在整个学*过程中，老师给学生想、做、说的机会，让他们讨论、交流、质疑、互动，逐步发展学生的数感，让学生获得广泛的数学活动经验和成功体验。
三、说学法
1、学情分析
在现有基础方面：学生通过以前的学*以及生活经验的积累，部分学生对1000以内的数也有所熟悉。
在学*动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学*的主动性和积极性，培养学生学*数学的兴趣。
在学*能力方面：二年级的学生学*时间不长，他们思考、观察、表达、练*、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
2、学法指导
教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌握以下学*方法：学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。
四、教学程序设计
关于本课的教学过程，我主要设计了以下几个环节：
1、复*旧知，做好铺垫：
本环节通过数数练*，明确一百以内数的顺序，通过多媒体直观演示，进一步巩固十个一是十，十个十一百。
2、创设情境，提出问题：
每个小组准备100～120根不等的小棒，先让学生估一估，在合作数一数本小组一共有多少根小棒？数完之后，引导学生看一看如何摆一摆、捆一捆让大家一眼就看出小组一共有多少根小棒？从而引发学生对数位的探究。
3、实践操作，质疑突破：
本环节让学生实践操作，明确十个十是一百，学生在动手数数，通过摆放数位盒，一次又一次经历满十进一的数数过程，初步理解相邻数位之间的十进关系，而且学生在轻松愉快中建立了“个”“十”“百”“千”等计数单位，在数数的过程中，自然安排写数，读数以及数的组成，便是水到渠成的事情。
4、贴*生活，应用新知：
本环节通过灯片展示校园生活中的数据，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等数学信息”，激发学生学*的兴趣，在品尝求知过程的愉悦同时体会数学就在身边。
五、板书设计：
1000以内数的认识
10个一是（一十）
10个十是（一百）
10个一百是（一千）
各位领导，各位老师，早上好！
今天我说课的题目是《1000以内数的认识》
一、分析本课教材
《1000以内数的认识 》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。本节课的教学是在学生已经学*了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。
二、 教学目标
根据教材结构与内容道德分析，依据义务教育课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征 ，制定如下教学目标：
1、知识与能力：让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
2 、过程与方法：结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。
3 、情感态度与价值观：培养学生的合作能力、学*数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感以及发现生活中的数学美。
三、 教学重点、难点
重点：掌握读数、写数的方法和组成。
难点：建立数位的概念。
四、教法：
在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，因此，我的.教学方法是：情景教学、谈话和指导相结合的方法。
五、 学法
为了使学生更好的展现获取知识和方法的思维过程，本节课中学生所用的方法是合作探究和自主探究两种方法。
六、教具准备
多媒体课件、学生分为四人一小组、学生自备练*本。
七、教学设想：
（一）、充分关注学生已有的知识基础。
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以我在课前复*中，先让学生复*所学过的知识，再让学生说说对于刚才说到的这些数，你知道些什么？然后由“鸟巢体育馆能容纳多少人”在学生脑海中进行引入大数的映像，让学生充分展示自己已有的知识基础。学生已经懂了的，我们就不必再教了。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。比如126的组成，学生在观看拨数的过程之后，自然就知道了。还有在师生共同数出1000 个字、1000根小棒后，我让学生说说你对1000了解了些什么？
（二）、让学生进一步感受数是数出来的。
1、用多媒体教学是个很好的选择，给学生展示小正方体, 以小组为单位数。经历一个一个数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。
2、还可以借助计数器教学，师在计数器上拨动小珠，让学生知道这个数是由几个百、几个十和几个一组成，加深印象。
3、在计数器上拨入304，然后师拨学生数。这些数数的方法不是教师告诉学生，而是学生自己感悟，自己总结出来的。
4、注意培养学生的数感。在写数的过程中，教授读数的方法，并强调写数是数字，二读数是汉字。
（三）、让学生获得清晰透彻的数的概念。
在整个教学中，力求引导学生动口数、说、合作的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生在练*部分说一说一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。
（四）、适时给予学生鼓励。
（五）、能力训练。利用生活中常见的物体和关键词，引导学生独立思考，由易到难，由浅到深，达到掌握重点的目的。
（六）、总结。
通过本节课的学*，让学生知道在数数时，可以一个一个的数，可以十个十个的数，还了可以一百一百的数。并且再次强调读数和写数的区分。
八、板书设计：
九、布置作业。
观察生活中的较大的数字，记录下来，下节课拿来和同学、老师一起分享。
1、
（1）填一填。
10个1是 10里面有 个1
10个10是 100里面有 个10
10个百是 1000里面有 个100
（2） 数一数。
从198数到206
从985数到1000
这里，让学生找同伴互数，再个别展示，让每个学生都有发言的机会。
2、 填一填： ----、---、800、--、--
这是一个开放性练*，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的.顺序数，只要学生说得有道理，都给予充分肯定，以提高学生解决问题策略多样的意识。）
3、 出示图片
让学生感受1000以内数的应用。让学生感受到数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，并培养学生用数学的眼光观察生活的*惯。
最后进入总结的环节：通过大家的齐心协力，我们顺利完成挑战，同学也得到福娃（课件出示福娃图片）恭喜你们！以此激励学生努力学*，不断进步。
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。
教材分析：
本节课的教学是在学生已经学*了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。
教学目标：
1、让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
2、结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。
3、培养学生的合作能力、学*数学的兴趣和自信心。
4、逐步发展学生的数感。
教学设想：
本节课我从学生的发展和学*需求出发，创造性地使用教材。在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学。
一、充分关注学生已有的知识基础。
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以我在课前活动中，先让学生估计一二年级的人数、全校的人数，再让学生说说对于刚才说到的这些数，你知道些什么？让学生充分展示自己已有的知识基(转自数 学吧 )础。学生已经懂了的，我们就不必再教了。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。比如272的组成，学生在动手操作之后，自然就知道了。还有在师生共同数出1000个字、1000根小棒后，我让学生说说你对1000了解了些什么？
二、让学生进一步感受数是数出来的。
1、给学生提供小棒, 以小组为单位数。经历单根数的'、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。
2、师生共同数小棒，在数出272根小棒后，师生一起一百一百地数，数到1000。
3、在计数器上拨入849，然后师拨学生数。这些数数的方法不是教师告诉学生，而是学生自己感悟，自己总结出来的。
4、注意培养学生的数感。
先估数，再让学生数一数，学生充分感知1000以内各数的实际含义，同时培养学生的估数能力。
课尾时，让学生联系生活实际估计1000粒米有多少，1000张纸有多厚，再出示实物，建立形象的感性认识发展学生的数感，了解大数的价值。
三、让学生获得清晰透彻的数的概念。
在整个教学中，力求引导学生在动手摆、动口数、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生在动手摆过程中看着实物、《千字文》说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。
一、说教材
这课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册"1000以内数的认识"，根据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：
1、知识与技能：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识计数单位：“百”“千” 初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。
2、过程与方法：在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识；经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题。
3、情感与态度：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学*的成功与快乐，培养学*数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
二、说教法
数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。据此，本节课主要采用活动教学法。
1、将教学内容活动化，让学生在做中学。
首先是猜一猜鸟巢体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。
2、采用小组合作学*，让学生在交往互动中学。
本节课采用小组合作学*的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学*、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。
3、创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。
兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了奥运福娃带来的挑战，让他们在挑战中学得轻松愉快又积极主动。
三、说学法
从学法来说,本节课主要采用小组合作学*法。首先是小组合作数小棒的活动，我先让小组成员独立思考，然后组内讨论交流，达成共识，最后小组成员一齐动手操作。然后是小组议一议的活动，老师先引导学生：关于数数，你有什么新发现？学生在独立思考的基础上讨论交流，各抒己见，共同促进。组与组之间也有交流。学生合作过程中，教师不作过多的启发、引导，学生的学*方式主要是自主、合作和探究性的。
四、教学程序设计
本节课的教学过程主要由以下几个活动组成：
活动一：猜一猜
课件出示鸟巢体育馆图片，引导学生：猜猜看，这儿可坐多少人？意在让学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感、估计意识和能力。并由此导入课题：1000以内数的认识。
活动二：数一数
活动前，为激发学生的学*兴趣，创设了挑战情境：小朋友，福娃带来了一些题目，小朋友每答对一道题，就可以得到一个福娃，全部完成，将得到一组福娃！你们敢接受挑战吗？接下来学生满怀信心地进入数小棒的活动。
（1）数老师手中的小棒：一根一根地数，明确"10个一是十"；
（2）数一小捆的小棒：十根十根地数，明确"10个十是一百"； 复*已有旧知
（3）小组合作数更多的小棒。
晶晶带来挑战：怎样数更大的数？
数之前，先让学生猜一猜：每盘大约多少根？
学生自由猜测后，老师问：怎样能准确地知道小棒的根数？学生将自发地要求数。老师把小棒和橡皮筋分给各组，请小组合作数一数，并提出数的要求：
（一）数的速度要快；
（二）数的数量要准；
（三）数出的小棒要捆扎好，让别人很快就能看明白。
出示要求后，不是马上让他们数，而让他们先独立思考：该怎样数？再组内讨论：我们组怎样数？统一意见，达成共识。然后组内一起动手数小棒。
数完后，分小组汇报：你们组有多少根？怎样数的？每组派代表上台展示。这时，将会出现各种不同的数法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，两小捆捆成一捆的等等。
在此基础上，老师引导学生比较：这么多的数法中，你最喜欢哪种，说说你的理由。并说一说里面有几个百、几个十和几个一。这样从感知入手，注意了数和形的'结合学生很自然地得出：10个一百是一千。 这部分是重点知识。
学生在紧张有趣的数小棒活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题"数学化"的过程，将激发他们强烈的求知欲，提高他们的数学素养，整个活动中，教师不作过多的启发、引导，但提出了明确的要求。
活动三：指千在计数器上的位置
这样，在已有体验的基础上，让他们自己总结归纳出相邻数位间的十进制关系，让生指具**置培养学生的创新意识。再让生用手写一下如何写一千。
活动四、感受“一千”：
看一看，摸一摸，感受100页纸的厚度，并用手势演示一下；根据100页纸的厚度估计200页，400页纸的厚度，同桌、小组同学进行验证;估计1000页纸的厚度,师出示1000页纸,比一比谁估计的准确;
接着对学生进行节约用纸教育。
活动五、出示卡片199，它后面的数字是谁？师详细讲解，为何是200，接着问生209后面是？
你能接着数吗？
89-- 189-- 379-- 699-- 509-- 999--
接*整十、整百拐弯处数的数法是学生数数中的难点，这一活动是为突破难点而设计的。
一、说教材：
《1000以内数的认识》这个内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册第七单元《万以内数的认识》这单元的第一小节内容。这部分内容在整个数的学*体系中占着重要的地位，它既是100以内数的认识的延伸和扩展，又是万以内的数乃至更大的数的认识的基础，而且这个知识在日常生活中有着广泛的应用。教材安排四个例题、四课时来达成《1000以内数的认识》这一目标。
例1的设计主要是让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。例2和例3的教学主要是使学生会读、写1000以内的数，并能说出每个数的组成。例4是让学生认识算盘，能用算盘帮助数数和计数。然后是练*十六。我将第一课时的教学内容定为例1，学*1000以内数的认识，知道每两个相邻的计数单位之间的十进制关系，会数1000以内的数。对于这一部份内容，《数学课程标准》中是这样阐述的：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；在生活情境中感受大数的意义，培养数感。
依据以上分析和新课标的要求，确定本节课要达到的教学目标如下：
知识与技能目标：
1、让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。
2、会数1000以内的数，认识计数单位“千”，体会十进关系。
过程与方法目标：
让学生经历观察、猜想、操作等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，培养学生的估计能力，逐渐发展学生的数感。
情感态度与价值观目标：
1、培养学生的合作能力，与人交流、勤于思考的*惯 。
2、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学重点：会数1000以内的数，掌握千以内各个数位的十进制关系。
教学难点：
1、“拐弯处”的数法。
2、1000以内数感的建立。
如何突破重难点：
1.将教学内容活动化，让学生在做中学。
2.计数器演示，突破难点
二、学情分析：
二年级的学生，他们在生活中听别人说起过比100大的数，自己也从书上、电视上听说过，所以对1000以内数的认识是有一定的基础的,但在他们的脑海里却没有数感。还发现学生会按照100以内的数数方法数1000以内的数，有不错的数数能力，但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。同时学生对于生活中估计事物数量的多少时大多都凭着感觉乱猜。所以，为突破重难点，关键要遵循儿童认识事物的一般规律，从具体到抽象，借助直观操作，为学生的学*活动架起一座认知桥梁。我准备了多媒体课件，让学生准备的学具有：计数器。
三、说教法
二年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法、操作发现法调动学生的学*积极性，让学生亲身经历知识的形成过程。
四、说学法
自主探究与合作学*是小学数学新课程标准倡导的学*数学的重要方式。虽然二年级学生年龄小，能力弱，但我们还是要舍得放手，由扶到放，注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学*方式。
五、说教学过程：
为有效地完成教学目标，突出重点，突破难点，体现新课标，我设计了以下4个环节：
一、激发兴趣，导入新课。
二、实践操作，探究新知。
三、巩固练*，拓展延伸。
四、回顾整理，反思提升
下面我就这四个环节说一说。
第一环节：创设情境，激发兴趣
我首先以挑战灰太狼的游戏来吸引学生的注意力激发学生的学*兴趣。
（1）一个一个地数，从36数到50。
（2）2个2个地数，从14数到30。
（3）5个5个地数，从20数到50。
（4）10个10个地数，从10数到100。
然后小结：数数的方法是多种多样的，在不同的情况下可以选择不同的数法。
这样的设计拉*师生距离，使学生回忆数数的方法，感受数数方法的多样性，为学*新知识作好充分准备。我以：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学*更大的数来导入新课。然后出示体育馆主题图说一说画面上发生了什么事情？你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？学生观察主题图，小组交流自己的想法。板书课题：1000以内数的认识
这样的设计既培养了学生的估算意识和能力，也使学生初步感受大数的意义。大约5分钟。
第二环节：实践操作，探究新知。
1、教学例1。
首先利用课件依次出示零散放置的10个、100个小正方体，先让学生估一估有多少，再说一说要知道到底有多少，你准备怎么数？小组讨论自由汇报
课件演示：一个一个地数，10个一是十，一十一十地数，10个十是一百，同时板书10个一是十，10个十是一百 出示一个大正方体，估一估有多少个小正方体组成？又该怎样数呢？（这时候我会引导学生一百一百地数）课件演示。一百一百地数，10个一百是一千。同时板书10个一百是一千。这时向学生介绍“千”和我们以前学过的个、
十、百一样，也是一个计数单位。这就是我们这节课要认识的新朋友。
我知道了，当物体个数不太多时，可以___________________地数；当数更大的数时，可以____________地数。
这样设计的目的是通过数小正方体，培养学生的`估算意识，直观地建立“千”的概念。同时给学生提供充分的自主学*空间，使学生自己发现数数的方法并总结规律。
2、探究每相邻两个计数单位之间的进率是几？
接下来提出问题：通过刚才的课件，你发现了什么？小组讨论汇报。
让学生说出个、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。可以从10个一是十；10个十是百；10个一百是一千进行观察得出结果。
3、认识计数器上的千
先提出问题在356的后面连续数出5个数。首先让学生拿出准备好的计数器，提出操作要求：
同桌两人合作，看哪桌拨得又快又准？教师巡视全班各小组的拨珠子情况。然后老师手拿计数器演示，重点引导学生数“拐弯处”的数。课件演示从359数到360让学生边看边数。
这样的设计的目的是通过学生的观察、猜测、动手操作，发展学生的数感，培养学生合作、交流的意识和能力。同时进一步理解相邻计数单位间的十进关系，接*整百、整千的“拐弯处”的数数这一难点也得到了很好的突破。
充分体现了新课标要求的以学生为主体以教师为主导。本环节我充分利用了课件直观演示突出了重点，突破了难点，大约需要20分钟。
第三环节：巩固练*，拓展延伸。
这一环节我设计了数数方面内容的练*。 首先完成p75的“做一做”。
接下来设计了青蛙跳台阶（一步台阶代表一个数）的游戏来进行数数练*。
这些练*题我都以课件的形式展示给学生，非常直观，形象。 最后我让学生估一估我校有多少学生？。（学生任意估，提供每班约20人，有5个班的信息，最后教师指出准确人数：100人。）
这样设计的练*，既反馈学生的学*情况，使学生进一步巩固对1000以内数的认识，提升学*的成就感，又使学生感受到数学与生活的密切练*，增强学*数学的兴趣。这一环节大约需要12分钟 第四环节：回顾整理，反思提升
这一环节我让学生汇报自己一节课的收获引导学生梳理本节课的知识，回归生活加强对数的体验。大约需要3分钟。
六、板书设计
1000以内数的认识 10个一是
（十） 10个十是（一百） 10个一百是（一千）
由于发现每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系是本课的重点，而且是比较抽象的概括，所以我设计了这样的板书，并且把10写成了红色，有意识的引导学生去发现他们之间的关系，突出了本课的重点。
一、说教材
1、教学内容
新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时（见教材P67-68页）。
2、教材分析
本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、*似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学*数学的基础，学生已经学*了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学*数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学*数学具有十分重要的意义。
我根据教材编写总结了以下特点：（1）优化教材知识结构。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念。教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的`认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。（2）密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。（3）在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学*能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。
二、说学法
1、学情分析
在现有基础方面：学生通过以前的学*以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学*动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学*的主动性和积极性，培养学生学*数学的兴趣。在学*能力方面：二年级的学生学*时间不长，他们思考、观察、表达、练*、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
2、学法指导
教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌握以下学*方法：学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。
三、说教法
新课标指出在教学数的认识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数；结合二年级小学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：
①通过直观的数数使学生认识计数单位十、百、千并掌握数数方法
②经历实验、证明、猜想等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的十进关系
③能结合实际估计1000以内的数，逐步发展学生的数感
④培养学生的合作能力、学*数学的兴趣和自信心
根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及二年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：
1、动手操作，引导探索，发现规律。
二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学*数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学*，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学*数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了怎样学*。
2、寓学于乐，逐步提高。
我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学*和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学*气氛，可以提高学生学*的效率和兴趣。
教学重点：理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系
虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。我主要采用了以下的教学方法：a在教学让学生认识计数单位千时，让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“小精灵明明”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。b在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到数数的方法很多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，教师可以提出一个情境，感悟到数较大的数也可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样的意识，给学生充分的自主学*，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。
教学难点：能结合实际估计1000以内的数，初步发展数感．
首先读一些大数，再感受一下大数，在头脑中有一个估计的初步标准。
四、说教学设计
本节课为新授课，具体步骤如下：
1、创设情境，激趣导入
谈话导入：师：各位小朋友，你们喜欢孙悟空吗？
生：喜欢（或不喜欢）
师：那你们为什么不喜欢呢？
生：因为他有72变等
生：大家都知道孙悟空很聪明，今天，他就大家带来一个难题，你们有信心接受他的挑战吗？
生：敢
（我以聪明的孙悟空来考考大家为导言，来提高小学生学*的兴趣，为接下来的教学作准备）
2、深入探讨，揭示课题
师：那在接受孙悟空挑战之前，老师要先考考大家！这里有几个小方块啊？（出示图片）你是怎么知道的？
生：
师：（出示板书1 10个一10）这是不是太简单了啊！这只是一个热身，接下来才是高难度（出示图片）这里有几个方块啊？
生：
师：（出示板书1 10个十
100）好，你们已经通过了老师的考验，可以接受孙悟空的挑战！（出示图片）不过，老师有一个要求：速度要快、数量要准、而且要让人一听就就明白！先在四人一小组讨论一下！
生：分组讨论
师：时间到有，哪个小组先来汇报一下自己小组的结果？
生：①100*10就是1000个方块②一百一百的数
师：（出示板书1 10个百1000）哦，你们是一百一百的数数。
师：（1 10个一10 10个十100 10个百1000）看着这些数字你有什么发现？
生：①十个一百是一千②每个数字后面加个0就是后一个数③其他
师：小朋友们真聪明！有了这么伟大的发现。
（循序渐进是教学计数单位的主要方法，并采用分组讨论的方法，自己思考、自己产生矛盾，最后自己解决，真正的让学生成为学*的主人。）
3、知识巩固与延伸
师：谁知道老师是是大学年级的学生了啊？
生：大三
师：大三了，老师在大学里已经有987天了，如果今天过了，还剩几天啊？
生：988天
师：是的，现在老师在日历上面划掉一天你们就帮老师加一天，现在开始
生：988、989、990……
师：我们再来一边，速度快一点
生：大家一起数
师：开火车，数数
生：（三组）
师：如果老师想过的快一点，10天10天的过，谁来数
生：998、1008
师：（开火车在玩几组）50、60一隔的数
生：
师：（出示图片）这是我国2008奥运会的倒计时，如果还有1000天，过完今天还有几天？
生：999天
师：让我们一起数到982天
生：999、998……
师：（开火车）
生：（三组）
师：我们一起来做做下面两到题目，写在作业本上①写出856后面5个数②写出652前面5个数
生：
师：将写好的本子投影
生：展示
师：现在老师和大家玩一个游戏，每一位小朋友做一回小司机，给空格编编号！并写在本子上！
生：展示（多种答案）
（在数大数时比较抽象，因此我设计了一个事例化抽象为具体，再由具体到抽象，在掌握顺数的同时还要会倒数，我以奥运会道计时为背景来教学，同时自己摸索其他更多的数数方法。还设计了一系列的情感培养和开放式的练*。）
4、总结课堂
师：通过今天的学*我们有什么收获？
生：我会数1000以内的数了，其他……
一、说教材
（一） 说知识地位、学情
各位专家，各位领导，各位老师，大家好，今天我说课的题目是《1000以内数的认识》。这节课出自人教版小学数学二年级下册第七单元《万以内数的认识》，是本单元的起始课。小学阶段对自然数的认识分为四个阶段，一是一年级上册的《20以内数的认识》，二是一年级下册《100以内数的认识》，第三阶段就是我今天执教的《万以内数的认识》，第四阶段是第二学段四年级学*的《大数的认识》，把自然数的认识扩充到亿几以上；1000以内数的认识这节课的学*是学生已经掌握了100以内数的认识，并且理解了个、十、百这三个计数单位的基础上进行了，这一阶段的学生已经在自己的生活中逐步遇见比100大的数，具备一定的生活经验和初步感知，但对“百”以上的计数单位并不清楚，对较大数缺乏理性认知，此阶段通过系统学*是培养儿童数感的最佳时机。本节课的学*引导学生继续探索计数单位“万”的重要基础，对培养和发展数感至关重要。
（二） 教材编排
人教版教材对这节课的安排呈现三个层次，第一层次是呈现单元主题图，主要意图是让学生感知现实生活中确实存在很多比100大的数，激发学生学*兴趣。第二层次是对计数单位“个、十、百”的回顾，同时唤起同学们回忆数数的方法。第三层次是通过数形结合直观演示的方式呈现计数单位“千”，明确10个一百是一千。同时通过比较了解“十进制”的意义。
（三） 教学目标及重难点
基于以上对知识地位、学情和教材的理解，我确定了如下教学目标和重难点：
教学目标：
在具体情境中感受（体验）比100大的数，认识计数单位“千”，了解十进制计数法。
经历数数的过程，能合理选择数数和计数方法，进一步发展数感。
进一步培养学生认真观察、规范操作、积极思考的数学学**惯，体验自主探究、合作交流探索数学知识的乐趣。
教学重点：在具体情境中经历数数的过程，认识计数单位“千”。
教学难点：通过对不同计数单位比较，初步认识“十进制”的意义。
二、说教法
教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，教师是教学活动的组织者、合作者和参与者。为有效引起学生注意力，激发学*兴趣，我把学生早操场景引入课堂，通过情境创设法让数学知识更加贴合学生生活，通过指导观察法让学生感受比100大的数存在。结合七八岁儿童思维依赖直观的特点，在课堂中把握好了直观和抽象的关系，通过指导观察、促进思考、指导操作等教学方法进行三次数数活动，引导学生认识计数单位“千”。在突破难点时，特别注重学生直接经验和间接经验之间的关系，通过指导操作法进行有效的教学活动，我指导学生观察板书，通过比较教学法构建“十进制”意义。为训练学生语言表达能力，适时讲授法、谈话法将进行衔接和引导。通过合理、有效的教法确保孩子在有限的30分钟内学到无限的数学智慧。
三、说学法
学生的学*应当是一个主动、活泼和富有个性的过程，学生是学*的主人。上课伊始，通过万人阅兵视频吸引学生关注，这样能促使学生自主的通过观察法、比较法进行初步感知。学生的`数学学*一定是建立在已有知识经验和生活经验的基础上进行了，因此我引导学生通过操作法对已经学过的“个、十、百”三个单位及之间的进率关系进行回顾，通过直观学*法构建四个计数单位之间的十进关系。数学学*注重知识的新旧联系，课堂中恰恰利用这一点，因势利导的继续引导学生进行操作法，理解原来10个一百十一千。帮助学生学会知识只是其一，重要的是引领他们提炼数学方法，形成数学思想。因此继续引导学生通过观察法进行比较，了解“十进制”，之后进行数数活动，在千字文中找数，突出数形结合的对应思想，再引导学生通过归纳法自主同化新知识。
四、说过程
设计好的一节课总归属于计划，这个计划的执行需要科学有效的教学过程。全课大致分为四个阶段。
（一） 导入
采用情境导入，两张孩子们自己做早操的图片轻松进入学*状态，感受比100大的数的存在。
（二） 新授
新授环节分为两个阶段，一是通过简单的操作回顾已有的三个计数单位，二是提出数一杯红豆的新问题引发学生思考，谈论出一百一百地数的方法，进行操作。新授环节的这两个阶段循循善诱、水到渠成的帮助学生构建计数单位“千”，以及了解“十进制”。
（三）练*巩固
学生掌握的新知识要经过顺应和同化才能形成稳固的认知，因此联系的设计至关重要。我设置了两个练*。一是数数，数是数出来的，在数数的过程中边拨计数器感受十进制的真实意义，并且通过顺着数，倒着数，不同技术单位的数帮助学生理解和掌握。第二练*题是呈现《千字文》，训练学生数形结合、一一对应的识数能力。
（四）总结拓展
总结拓展环节是升华数学思想，形成数学智慧的重要教学阶段，我通过“温故知新”四个字进行首尾呼应，引导学生把这节课的知识梳理一遍，提炼自己的收获。通过开放性的：你还想指导什么？引起学生对数的认识的不断追寻。
