《山中访友》教案(精选二十篇)

　　《山中访友》教案 1

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、整体感知课文，想象文中的意境，揣摩作者的写作意图。

　　3、学*本文栩栩如生的景物描写，通过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。

　　4、培养学生的想象能力和口头表达能力。

　　教学重、难点：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学*本文栩栩如生的景物描写，同时培养学生的想象能力和口头表达能力。

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　同学们，最*忙吗？想轻松轻松吗？今天老师要到大山中去领略大自然的美好风光，顺便去拜访我的几个老朋友，你们想跟着我去吗？出发之前，你们有没有什么想问我的？（引导学生第一次质疑）我先不告诉你，随我到了那儿你就知道了。

　　二、师生互动：

　　1、现在就请同学们走进大山，去会一会我的朋友吧！并用你手中的笔跟他们打个招呼吧！（请学生快速读课文，并且把这些朋友一一找出来，作上记号）

　　2、现在请你说一说你都见到了我的哪几位朋友？（师相机板书）

　　3、请同学们在用心的与这些朋友交流一下，看一看你最喜欢哪个？（找一个或几个知心朋友）说一说你为什么喜欢他？（先自己思考，再小组交流）

　　4、想必同学们和你的知心朋友交流好了吧。现在就把你的知心朋友介绍给大家吧！（同学们一一介绍）

　　5、同学们，今天我们与这些朋友进行了心与心的交流，你们觉得这些“朋友”可爱吗？为什么？那我们与这么多“可爱的朋友”欢聚一堂，你们高兴吗？（让学生谈感受、体会）

　　三、课后拓展：

　　1、师述：同学们，你们别只顾着自己玩了，可别忘了我们的客人！我想坐在旁边的老师们一定也想想我们一样到山中去玩一玩，去领略领略大自然的美好风光！你们说了？现在，就请同学们以小组为单位来充当某一处景物，老师们到山中游玩，当游客来到你们面前时，你们就用心向他们做自我介绍，看谁把游客牢牢的吸引住。（事先准备几个写有景物名称的卡片，如古桥、瀑布、小溪、菊花……还准备几个空白卡片，让学生自选景物）

　　2、小组长选卡片――景物。

　　3、小组内商量讨论，打好腹稿，推荐一名代表发言。

　　4、“游客”开始游览，走到哪儿，就请代表发言。

　　四、课堂小结：

　　同学们，你们扮演的景物都太好了，不仅向游人展示了自己的风采，同时也让游客感到了快乐。其实，在生活中，只要你用心与大自然中的一切去交流，你将会从中感受到许多你以前从来没有感受到的东西，不信的话，就试一试吧！

　　《山中访友》教案 2

　　教学目标

　　有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

　　抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。 ．

　　展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。热爱自然，热爱生活。

　　教学重点

　　感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

　　课前准备

　　这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学*本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　教学内容

　　抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

　　教学设计

　　整体感悟导入 新课

　　阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

　　板书课题：山中访友

　　如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?

　　(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

　　学生可能会说：

　　访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

　　访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

　　访一位得道的僧人——禅悟人生；

　　访山中的动物——要保护动物；

　　……

　　教师：可作者是怎样说的呢?

　　让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的'世界。 学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

　　幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

　　感悟内容

　　点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a．作者在山中拜访了哪些“朋友”? b．表达了作者怎样的感情?

　　学生讨论明确：

　　读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟 ．．

　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达了作者对大自然的热爱之情。

　　研读与赏析

　　作者与大自然是那样贴*，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

　　精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

　　古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

　　树林——知己——我变成了树

　　山泉——姐姐——照出我的浑浊

　　小溪——妹妹——唱和小诗

　　白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

　　瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今

　　悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境

　　云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

　　石头——敲击——时间的回声

　　落叶——纹理——命运的手相

　　小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份美)

　　阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

　　老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

　　蚂蚁——小弟弟——患难兄弟

　　归鹤——伴我披月回家女

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；‘要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良，用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　合作探究：

　　作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成山中访友”?

　　[讨论明确]

　　作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的

　　方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与“我”融为一体，读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴*，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。体验与反思质疑交流

　　我们随着作者“带着一路月色…‘带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

　　学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。

　　[教师小结]

　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　拓展延伸作业

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。

　　《山中访友》教案 3

　　一、导入。

　　1、播放轻音乐《月光》，师有感情地导入：日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我们人类好心情的家园。我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小镇里。这里有蓝蓝的天；高高的山；清清的水；还有淳朴的'人。今天，我们就跟随诗人李汉荣，到大山深处去拜访好朋友。大家猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？

　　生：作者可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士。

　　生：我想作者可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗。

　　生：作者访问的朋友是一位丹青妙手，他经常在山中实地写生。

　　……

　　2、师：可作者到底去山中拜访了怎样的朋友？请同学们放松，深呼吸，让我们满怀好心情，一起走进山林……

　　二、整体感知。

　　1、学生自读课文，解决拦路虎（重难点字词）。

　　2、放映重点字词，请一位同学认读，后全班齐读一遍。

　　3、默读课文，思考：作者在山中拜访了那些朋友？

　　为什么把进山看景说成访友，表达了作者怎样的感情？（以学生说为主）

　　三、研读赏析

　　1、在作者所有的朋友中你最喜欢哪一个，说说你的理由。（需要充分展开）

　　2、寻找文中最为优美生动的语言，找到后，为大家读一读，且说说它为什么是最佳的。（四人小组讨论，派代表回答）

　　四、拓展

　　饱览了山中美妙的景色，欣赏了文章美丽的语言，我们胸中也一定有许多的话要说，有许多的感情要抒发，那么，现在，准备好你们的眼睛和耳朵，展开你们丰富的想象能力，每位同学自由选择一幅画面，来尽情的挥洒你的才华，激扬你的文字吧！

　　5分钟左右，请同学读一读，大家一起欣赏一下你的作品！

　　五、作业

　　把写好的东西整理出来，扩展成一篇小作文。

　　《山中访友》教案 4

　　教学目标：

　　1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

　　2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇

　　3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

　　教学重点：

　　欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

　　教学难点：

　　揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学*运用。

　　教学方法：

　　情境教学法、导读法、点拨法

　　教学过程：

　　1、导入新课

　　唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的诗坛佳话而为人们熟悉，有谁能够背出他的《寻隐者不遇》？（学生背诵：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”）这首诗作诗人去探访的是一位隐居山林名士，而今天我们要学*的李汉荣的《山中访友》也是这样的吗？就让我们带着疑问，在作者的引领下，走进山林去看个究竟。

　　2、通读课文，整体感知

　　浪漫的想象美

　　首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。

　　（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5）

　　（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。）

　　（2）全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？（1-2）

　　学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 （对课文内容的整体把握。）

　　（3）这些“朋友”我们*时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）

　　文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？

　　这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。

　　（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲*，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）

　　（4）作者喜爱、亲*大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？ （作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？） （景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）

　　在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

　　3、欣赏品味，领悟感受

　　在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）

　　（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

　　（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？

　　我希望自己成为_________________，因为 _________________。 （通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的.理解）

　　（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）

　　4、联想创作

　　我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲*。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想

　　一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

　　要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

　　②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

　　③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

　　（1）同桌配合，按要求完成相关练*。。

　　（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。 （小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学*需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。）

　　例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？

　　悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

　　（在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）

　　5、文章小结

　　通过对课文的学*，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲*大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

　　板书设计：

　　山中观景（事）

　　山中访友 拟人手法（手法）

　　热爱自然（情）

　　《山中访友》教案 5

《山中访友》教案

　　教学目标：

　　一、知识储备点：

　　1、了解课文新奇的构思。

　　2、揣摩文中栩栩如生的景物描写。

　　3、理解描写中人称变化的作用。

　　二、能力培养点：

　　1、发挥想象，表达对大自然的热爱之情。

　　2、学*文中综合运用多种修辞的写法。

　　三、情感体验点：

　　1、品味文中童话般的语言，感悟充满浪漫色彩语言美。

　　2、领略自然界的鸟语花香，感受大自然的风光美。

　　教学重、难点：

　　作者为什么把进山说成“山中访友”？

　　课文类型：

　　课内自读课文

　　教学方法：

　　让学生在诵读中，品味作者所表达的对大自然的热爱之情。抓住景物描写的语句，感悟文中充满诗情的画面，学*新奇的构思和丰富的想象。

　　教学时间：

　　一课时

　　教具准备：

　　投影仪、图画、录音机

　　教学设计：

　　一、整体感悟

　　二、导入新课

　　阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

　　板书课题：山中访友

　　如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?

　　(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

　　学生可能会说：

　　访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

　　访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

　　访一位得道的僧人——禅悟人生；

　　访山中的动物——要保护动物等……

　　教师：可作者是怎样说的呢？

　　让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　三、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音

　　幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

　　四、感悟内容

　　点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

　　a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?

　　b．表达了作者怎样的感情?

　　学生讨论明确：

　　读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　研读与赏析

　　作者与大自然是那样贴*，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

　　五、精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

　　古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

　　树林——知己——我变成了树

　　山泉——姐姐——照出我的浑浊

　　小溪——妹妹—一唱和小诗

　　白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

　　瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

　　悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

　　云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

　　石头——敲击——时间的回声

　　落叶——纹理——命运的手相

　　小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)

　　阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

　　老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

　　蚂蚁———小弟弟——患难兄弟

　　归鹤——伴我披月回家女

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　六、合作探究：

　　作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?

　　[讨论明确]

　　作者访问的.是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴*，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?

　　七、带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

　　体验与反思

　　八、质疑交流

　　我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

　　学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。

　　[教师小结]

　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　九、拓展延伸作业

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。

　　《山中访友》教案 6

　　学*目标：

　　1、有感情地朗读全文，整体感知内容。

　　2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思；

　　3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。

　　4、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

　　学*重点：

　　整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

　　教学设想：

　　本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。

　　课前准备：

　　这是一篇自读课文，可以让学生自主讨论学*本文，反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　教时安排： 一课时

　　教学方法： 启发诱导法、讨论法

　　教学过程 ：

　　一、导入 新课

　　同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　（板书：题目、作者）

　　二、 整体感知：

　　1、 正音：检查预*，扫清文字障碍（小黑板显示）

　　给下列加点字注音：（学生试读，师生纠正，学生齐读）

　　幽径（jìng ） 唱和（hè ） 湛（zhàn ）蓝 栀（zhī ）子

　　玄（xuán ）奥 清澈（chè ） 禅（chán）心 犬吠（fèi ）

　　憔（qiáo ）悴（ cuì ） 树冠（guān ） 凝（níng ）静

　　2、 教师范读： 初步感知课文，激发学生的感情。

　　三、研读与赏析：

　　（1）、“我”在山中主要拜访了哪些“朋友”？

　　学生讨论后明确：

　　作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

　　（2）、作者都是怎样称呼它们的？

　　古桥——老朋友 树林——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 悬崖——爷爷 云雀——弟弟 蚂蚁——小弟弟

　　（3）、文章表达了“我”怎样的感情？

　　讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　（4）、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？

　　讨论后明确：

　　作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴*，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

　　（5）、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　　讨论后明确：

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　四、体验与反思：

　　我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的'好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？

　　探究后教师小结：

　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　附：板书设计

　　山中访友 李汉荣 （构思新奇）

　　古桥 （暗喻） 古老坚韧

　　（联想丰富）

　　热 树林 （移用） 植根民众

　　爱 一首没有韵律的诗

　　大 山泉溪流白云 一支没有音符的歌

　　自 （拟人） 保护自然 一幅没有图案的画

　　然 瀑布悬崖云雀

　　石头落叶小花 （排比） 回归自然 （充满童趣）

　　雷雨柏树蚂蚁 （博喻） 以爱待人

　　《山中访友》教案 7

　　【学*目标】

　　1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

　　2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　3、学*作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒**感的方法。

　　4、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、导语：

　　同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学*的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

　　2、揭题：

　　今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

　　3、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声读课文。

　　2、读后交流，了解大意。

　　三、读通课文，学*字词

　　1、学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

　　2、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?

　　师随机纠正，重点点拨。

　　四、拜访古桥，朗读体验

　　1、下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

　　2、一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们在书上画出有关句子。

　　3、再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的`心情对古桥诉说的?你是从哪儿感受到的?

　　4、交流感受：

　　结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

　　5、体会写法：

　　作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

　　五、抄写生字词语

　　第二课时

　　一、听写词语，复*引入

　　1、听写词语：

　　清爽、德高望重、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、津津乐道、精致、蕴含、奥秘、别有深意、侠客。

　　2、引入：

　　这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

　　二、读文感悟，体验情感

　　1、默读课文第4～7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友?

　　2、再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?

　　3、交流感受，随机教学：

　　⑴ 第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验：

　　读一读，体会作者当时人树相融的感受。

　　感受幻境，体会写法。

　　⑵ 第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热：

　　朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

　　体会写法：排比的句式、拟人的手法。

　　⑶ 第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

　　从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

　　⑷ 第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

　　三、学*首尾，体会写法

　　1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么?

　　作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

　　2、体会写法：

　　文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

　　四、课外延伸，强化体验

　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

　　这种类体验，你们也有过吗?和同学交流交流。

　　五、背诵积累，提升感悟

　　选自己喜欢的句子或段落背下来。

　　《山中访友》教案 8

　　一、教材分析：

　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。

　　在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足应是多么的'珍贵，能在心田里保有一片清朗纯净的自然则更是珍贵。作者满怀激情投身到大自然中，充当大自然中的一个角色来赞美自然，歌颂美景，同时，也想让同学们领悟到人与自然环境和谐共存的真谛，这也是生命教育指导思想中的一部分：引导学生热爱生命与自然。

　　二、教学过程中可能遇到的问题：

　　本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，时间上也不允许，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。

　　在教材处理中尽量注意给学生时间去认真阅读文本，注重学生个性化的阅读感受，教师起到统观全局的作用，在遇到重点、难点时着重强调，其它地方点到即可，用自己的激情去感染学生，指导学生用美好的情感去阅读美丽的语言。

　　另外，在由文本中想象的特点拓展延伸到课外所学的古诗时，学生思考起来可能会觉得吃力，这时，教师可用学生最*知识储备中的古诗为例加以引导，作为学生思想飞跃的跳板，进而让思想的火花穿越时空，感知想象的魅力所在！

　　三、教学目标：

　　1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。

　　2、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

　　3、 体会作者对大自然的热爱之情，并用心去感悟我们的周围，培养健康高尚的审美情趣。

　　四、教学重点：欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

　　教学难点：学*本文写景的技巧（细心观察、用心领悟），感受其中蕴涵的情感。

　　教学方法：启发式教学与探究式教学相结合

　　教学手段：ppt

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、导入新课：

　　寒假刚刚过去，我想请问大家在寒假你都做了什么？

　　走亲访友是逢年过节一项必不可少的活动，好久不见的亲朋好友聚在一起，或在家中抑或在饭店，聊一聊天，促进了人与人之间的沟通。

　　有位作家李汉荣也曾经有一次去拜访他的朋友，带回了好心情，好记忆，同时也把他的好心情记录了下来，写了这篇文章。

　　他拜访了怎样的朋友呢？就请我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》

　　学生自由回答：

　　帮助父母做家务

　　学*

　　《山中访友》教案 9

　　第一课时

　　【设计理念】

　　根据高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本课教学依靠学生的朗读实践领会课文的表达方式和作者的感情色彩，在练笔时进一步把握借景抒情的表达方式，让自己的生活也添上诗一般的色彩。

　　【教材分析】

　　这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　【教学目标】

　　１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　４、学*作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　【教学重点、难点】

　　重点:感知“山里朋友”的特点感受作者探访山中的“朋友”是的心情，揣摩与“朋友”互诉心声的方式，体会作者的思想感情，学*作者表达情感的方法。

　　难点：学*作者表达情感的方法。

　　【教学方法】

　　朗读法、讨论法。

　　【教学准备】

　　学生预*：熟读，疏通生字词，摘录好词好句；老师准备教学课件。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、把自己喜欢的段落熟读成诵。

　　2、感受作者所描写的境界，学*作者的写作技巧，培养学生的.书面表达能力。

　　2、培养学生亲*自然，感受自然，热爱自然的情怀。

　　一、重温课文，走入新课

　　（一)欣赏佳句，积累语言

　　1、齐读标题，重读“访友”。

　　2、重温课文内容，作者访了哪些“朋友”?他们各有什么特点？

　　3、说说你最喜欢的句子，带着感情朗读这些句子，去感知那如诗如画的世界。引导学生积累、交流朗读精彩句、段。

　　（1）走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

　　拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情，同时点明了方有的时间是初夏的早晨。

　　（2）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

　　比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

　　（3）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

　　（4）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

　　（5）你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

　　排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，拉*了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。

　　（6）捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

　　“它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。

　　（7）忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

　　巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。

　　（8）我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

　　“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。

　　改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。

　　二、学法迁移，训练读写。

　　反复诵读以上句子，仿照你最喜欢的句子的表达方式，写写你所熟知的景物。

　　1、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

　　把此段改成小诗一首：

　　你好，清凉的山泉！

　　你捧出一面明镜，

　　是要我重新梳妆吗？

　　你好，汩汩的溪流！

　　你吟诵着一首首小诗，

　　是邀我与你唱和吗？

　　你好，飞流的瀑布！

　　……

　　2、仿写：

　　你好，可爱的蝴蝶！

　　你扇动着漂亮的衣裙，

　　是_____________________

　　你好，漂亮的野花！

　　你________________,

　　是_________________.

　　你好，____________________！

　　_____________________,

　　________________________.

　　三、小结课文，课外延伸

　　1、在读课题，说说为什么以“山中访友”为题？

　　2、在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

　　这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。拿出笔来把你的感受写下来。

　　《山中访友》教案 10

　　学*目标：

　　1、有感情地朗读全文，整体感知内容。

　　2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思；

　　3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。

　　学*重点：

　　整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

　　教学设计：

　　导入新课：

　　阅读标题，揣测文章内容，猜测作者创作内容。

　　教师总结：

　　让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　查阅资料，扫清文字障碍

　　一、整体感知：

　　听配乐朗读课文，思考问题：

　　1、作者在山中拜访了那些“朋友”？他们有些什么特点？

　　2、本文表达了作者怎样的思想感情？

　　老桥——老朋友树——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟石头落叶小花雷阵雨老柏树蚂蚁——小弟弟归鸟

　　这么多的“人”聚集在一起，真像是一个大家庭、一个大宅院、一个村落墟里，作者不过是其中的小小一员。哲人们在谈论人与自然的关系时，曾作过最高意义上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。这种哲理性的话也不难理解，人这所至，无不打上人的印记；人的发展理应符合人的自然本性。从自然景物幻化成亲朋好友来看，我们看到了自然的人化；从作者身心彻底放松，对自然景物的亲*与赏识，我们看到了人的自然化。人的'自然化就是与自然同化，即通过回归的方式进入同化的境地

　　《山中访友》教学设计7由收集及整理,转载请说明出处

　　二、自主合作探究：

　　作者与大自然是那样贴*，关系是那么密切，他在山中拜访的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？从中感悟到了什么？得到了怎样的启示？说说你喜欢的理由。

　　【设计说明】此题旨在培养学生认真阅读文章的好*惯，一步步深入课文，体会作者理解大自然，热爱大自然的心情，适时地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。使学生体会作者是如何满怀激情，满怀喜悦，用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的。

　　三、合作探究：

　　作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路美丽的风景，可作者为什么却说成“山中访友”呢？

　　四、回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。

　　【设计说明】此题旨在使学生在理解文章，掌握文章的基础上从整体上去感知课文，体会作者融入大自然，领悟大自然的奥妙，接受大自然的恩赐。对学生进行美的教育，美的熏陶，使学生同作者一起领悟大自然，热爱生命，感悟生活的真谛。

　　五、拓展延伸

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学*小组合作，进行创造性对话。

　　【设计说明】以问题的形式使内容一步步深入，学生的思想也一步步地在发展。意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水*。

　　六、作业布置“

　　模仿课文第4节“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚上长出了根须……”观察一下身边的大自然，展开想像的翅膀，写一个片断或一篇小作文

　　《山中访友》教案 11

　　【学*目标】

　　1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

　　2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　3、学*作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒**感的方法。

　　4、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、导语：

　　同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学*的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

　　2、揭题：

　　今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

　　3、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声读课文。

　　2、读后交流，了解大意。

　　三、读通课文，学*字词

　　1、学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

　　2、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?

　　师随机纠正，重点点拨。

　　四、拜访古桥，朗读体验

　　1、下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

　　2、一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们在书上画出有关句子。

　　3、再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的?你是从哪儿感受到的?

　　4、交流感受：

　　结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

　　5、体会写法：

　　作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

　　五、抄写生字词语

　　第二课时

　　一、听写词语，复*引入

　　1、听写词语：

　　清爽、德高望重、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、津津乐道、精致、蕴含、奥秘、别有深意、侠客。

　　2、引入：

　　这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

　　二、读文感悟，体验情感

　　1、默读课文第4～7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友?

　　2、再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的.“朋友”有着深厚的感情?

　　3、交流感受，随机教学：

　　⑴ 第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验：

　　读一读，体会作者当时人树相融的感受。

　　感受幻境，体会写法。

　　⑵ 第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热：

　　朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

　　体会写法：排比的句式、拟人的手法。

　　⑶ 第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

　　从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

　　⑷ 第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

　　三、学*首尾，体会写法

　　1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么?

　　作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

　　2、体会写法：

　　文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

　　四、课外延伸，强化体验

　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

　　这种类体验，你们也有过吗?和同学交流交流。

　　五、背诵积累，提升感悟

　　选自己喜欢的句子或段落背下来。

　　《山中访友》教案 12

　　学*目标

　　1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

　　2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　3、学*作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒**感的方法。

　　4、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

　　课前准备

　　1、古桥的图片。

　　2、录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。

　　教学过程

　　第一课时

　　�K创设悬念，揭示课题

　　①同学们*时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？

　　②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？

　　③出示课题《山中访友》，学生读题。

　　④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

　　�K读通课文，掌握字词

　　①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。

　　②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

　　清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意

　　①谁来简单地说说这篇文章的大致内容？

　　�K学*“出门”，感受心情

　　①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）

　　②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

　　出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！

　　（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

　　（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

　　（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

　　不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

　　（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

　　“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？*时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练*说话。

　　（2）带着满怀的好心情朗读这句话。

　　�K再读课文，捕获感知

　　①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？

　　②交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）

　　�K精读课文，感悟深情

　　①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

　　②交流同学们划出的句子。

　　那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

　　（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）

　　（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

　　（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

　　（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。

　　�K抄写词语，自主背诵

　　①抄写含有要写的字的词语。

　　瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

　　②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

　　第二课时

　　�K回顾“朋友”，引入新课

　　①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

　　�K朋友相见，感受情意

　　①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

　　②交流探究，品评赏读

　　有侧重地品析下列语句。

　　走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

　　（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。

　　（2）有感情地朗读。

　　我*在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　（1）默读，想象作者描写的情景。

　　（2）同桌互读，交流对这段话的体会。

　　（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）

　　（4）带着自己的体会多读几遍。

　　这山中的一切，哪个不是我的朋友？

　　（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

　　（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）

　　我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

　　（1）作者将山中的景物都联想成什么了？

　　（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）

　　（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

　　如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

　　山泉回答道：“____________________________________________________________”

　　教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

　　（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

　　捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

　　（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？

　　（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

　　（3）有感情地朗读这段文字。

　　忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

　　（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。

　　（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）

　　（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

　　（4）齐读一遍。

　　�K作别朋友，临行寄语

　　①读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）

　　②带着“好心情”，有感情地读课文。

　　�K升华感情，背诵结课

　　①通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

　　②选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

　　《山中访友》教案 13

一、教材分析： 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。 在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。 二、教学目标 1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。 2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。 3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。 三、教学重点： 欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。 四、教学难点： 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学*运用。 五、教学方法： 情境教学法、导读法、点拨法 六、教学过程设计： 1、导入新课： 我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？ （和我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的'好心情、好记忆 。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。） 2、通读课文，整体感知 首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。 （1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5） （让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。） （2）全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？（1-2） 学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。 云雀、小花、   石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 （对课文内容的整体把握。） （3）这些“朋友”我们*时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物） 文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？ 这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。 （学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲*，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法） （4）作者喜爱、亲*大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？ （作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？） （景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。） 在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。 3、欣赏品味，领悟感受 在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。） （1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。 （2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？ 我希望自己成为_________________，因为_________________。 （通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解） （3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为 他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。） 4、联想创作： 我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲*。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。 要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。 ②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。 ③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。 （1）同桌配合，按要求完成相关练*。。 （2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。 (小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学*需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。) 例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？ 悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。 （在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高） 5、文章小结：通过对课文的学*，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲*大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。 6、布置作业： （1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。 （2）仿写片断《秋日的山中访友》   山中观景（事） 板书 山中访友  拟人手法（手法） 热爱自然（情）

　　《山中访友》教案 14

　　教学目标

　　1.会写8个生字，正确读写“邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、、津津乐道”等词语。

　　2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲*自然地美好情感。

　　4.学*作者运用比喻、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。了解散文的基本特点。

　　教学重难点

　　1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

　　2.学*通过联想与想象表达感情的方法，学*运用第二人称写作。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、同学们，我们非常幸运地生活在一个群山环抱的地方，在我们的不远处就有凤凰山，想必同学们都爬过，还记得你爬山时看到的哪些好风景吗?并谈论一下你进山观景的感受。

　　2、著名作家李汉荣先生也喜欢去山中观景，可是他却把自己的观景经历写成了(访友)板书，与同学们的有些不同，那带着我们的好奇与疑问去书中找找李汉荣先生与我们的观景感受有何不同吧。

　　二、初读课文

　　(一)初读课文

　　1.请大家自由地朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考作者到山里拜访了哪些朋友?把相关词语圈出来。(课件出示要求)

　　(二)检查词语

　　过渡：在这篇文章里，你们肯定遇到不少新的词语，让我们一起来读一读吧。

　　1、 栀子花、 德高望重 波光明灭 依然如旧

　　旋转 吟诵 唱和 瀑布 悬崖 挺拔 津津乐道

　　树冠 蕴含 犬吠

　　(1)谁见过栀子花?(课件出示栀子花的图片，进行简介)

　　找出句子并读出【走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。】

　　①分析“撞了个满怀”运用的写作手法，体会作者的好心情。

　　②补充句子，检验预*情况。

　　不_______不_______也不______就______,_______独自_____。

　　2、多音字

　　{(guān)树冠

　　{(guàn)冠军

　　{(hé)和好

　　{(huó)和面

　　{(huò)和药

　　(三)交流问题

　　1.按照作者的叙述顺序，作者到山里拜访了哪些朋友?

　　①学生交流【古桥-树林(鸟儿-露珠-树)-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-雷阵雨】

　　②书中有一句话概括了全文【山中的一切，哪个不是我的朋友?】

　　改成陈述句可以怎么说?(这山中的一切都是我的朋友。)

　　③这么多的朋友，作者重点拜访了谁?(板书：古桥-树林)

　　2.师：其实作者是去山中拜访古桥、树林，山中的一切，可他为什么说是——山中访友?生交流

　　你觉得这个课题怎么样?生交流

　　3.师总结：

　　(1) 表现出丰富、新奇的想象，充满童心童趣，构思新奇。

　　(2)表达了作者亲*大自然，热爱大自然的思想感情。

　　(3)拟人手法的应用。

　　三、学*第3自然段，品悟“德高望重”

　　(一)悟“德高望重”

　　过渡：作者怀着满怀的好心情拜访了第一位朋友——古桥。

　　1.在作者眼中，古桥是一位怎样的朋友?请大家默读第3自然段，画出感受最深的词语和句子。

　　(1)德高望重

　　德高望重是什么意思? (德是品德，望是威望、名望、声望的意思)

　　请你读一读

　　(2) “弓着腰，俯身凝望”

　　让我们来看看这座古桥【图片】，它弯弯的桥拱就像——老人弓着的腰啊!它身上爬满了藤蔓，就像老人的皱纹!

　　总结：作者把古桥当做老人来写，用恰当的比喻表达了他这份独特感受。

　　(3)“你把多少人马……”带着你的感受读一读

　　(4)从最后一句看出来“岁月悠悠……”

　　师：这么多年过去了(岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散)唯有你依然——如旧(很忠诚，默默地)仍在为人们服务。

　　(二)指导朗读、背诵

　　1.指导朗读

　　师：面对这位默默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样与他倾诉?谁来读。

　　(尊敬 怀念 朋友之情)

　　师：请大家带着自己的感情读一读

　　总结：作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。

　　2.指导背诵

　　①情浓文美，这么美的文字，让我们把它深深地印入脑海中。你可以分成3部分把它记住。(课件出示)同学们挑战一下自己，看谁能用最短的时间把它背诵下来。

　　【啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?

　　你把多少人吗渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。

　　岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。】

　　②生自由背诵，请几个生背。

　　③短短3句话，把这位德高望重的老人形象深深刻入我们的脑海中。让我们一起来背一背。

　　四、初步体会，感悟拟人、联想写法的好处

　　1、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字， 露珠与我交换眼神。

　　(鸟儿不是在啼叫，而是在“呼唤我的名字”;露珠也不是在晨光中闪亮，而是在与我“交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。)

　　2、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　(这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的境界!从这些联想中，我们真切的感受到作者和树之间那种“知己”的情谊，那种走进大自然物我相容的境界。)

　　五、体会略写，学*排比手法，仿写句子

　　你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?

　　你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?

　　你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

　　你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

　　你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

　　喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

　　1、讨论排比句式的好处，以及第二人称的运用

　　这一组句子是写“我”和山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时应用拟人的方法，把“我”和山里的“朋友”那种深厚情谊淋漓尽致的表达了出来。采用第二人称，读来倍受亲切、热情。

　　2、小练笔，仿写句子

　　你好，（ ）

　　五、小结

　　1、学生自由畅谈作者从这些朋友身上得到了哪些启示?

　　启示：

　　例：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类……

　　2、在对这些朋友的拜访中表现了作者什么样的感情?

　　(表达了作者与山中朋友之间亲切的感情和对大自然的热爱之情。)

　　六、课后作业

　　1、模仿课文第4节“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须……”观察一下身边的大自然，展开想像的翅膀，写一个小片断。

　　2、背诵自己喜欢的部分

　　《山中访友》教案 15

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1．创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。这大自然多姿多彩，有声有色，有情有意。学*第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

　　2．揭示课题：今天，我们跟随一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读读课题。

　　3．读课题，想一想，猜一猜：作者拜访的是一位如何的朋友？

　　4.让我们带着好心情，跟随作者走进山林，去拜访作者的山中“朋友”。

　　二、初读课文，感知全文。

　　1．自读课文，整体感知。

　　自读要求：①自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。

　　②读中思考：作者去山中拜访的朋友到底是谁？

　　2．读后交流，了解学情。

　　(1)作者在山中拜访了哪些朋友？

　　依次列出：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨

　　(2)作者为什么把进山看景说成“山中访友”？

　　学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”，体现出作者与山中朋友之间的亲密无间，表达了对大自然的热爱之情。

　　(3)找出语句，交流体会。

　　默读课文，找出哪些体现“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，交流体会。

　　老桥――“如一位德高望重的老人”；

　　鸟儿――“呼唤我的名字”；

　　露珠――“与我交换眼神”；

　　树――“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；

　　山泉――“要我重新梳妆”；

　　溪流――邀我“唱和”；

　　瀑布――“雄浑的男高音多么有气势”；

　　悬崖――“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；

　　白云――“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；

　　云雀――谈“飞行中看到的好风景”。

　　老师小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

　　三、再读课文，用心赏读。

　　师：作者是那么热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤山中的好朋友。快速浏览，找出你最喜欢的山中朋友，说说为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。

　　品读精彩句段，深入理解内容。

　　1.句段一：古桥：一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是如何和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词）

　　师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？请揣摩一下变化的原因。

　　（学生小组合作讨论）

　　小结：在作者心中古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，生动地传达了对老桥的深厚感情。

　　2.句段二：树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。读一读有关语句，体会当时作者是如何的感受？

　　抓住：“知己”“人树相融”来理解。

　　小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的情境啊！从这奇特的想象中我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，再读一读。

　　3.句段三：这山中的一切，哪个不是我的朋友？

　　（1）这句话指的是哪些朋友？读读第五自然段。

　　（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉、溪流，哪个不是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖，哪个不是我的朋友？……）

　　（3）面对这么热情的招呼，我们这些朋友可能会如何回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

　　如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

　　山泉回答道：“_____________________________________”

　　（4）有感情地朗读全段：同学们对读，或师生轮读。

　　四、研读重点，片段仿写。

　　1．从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？

　　讨论明确：运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。

　　2．研读第5自然段，找出起最有特点的句子形式，练*仿写。

　　讨论明确：“你好！――”这是典型的第二人称，要注意称呼的选择。示例：

　　a．你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停下脚步休息吗？

　　b．你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和着大自然的音乐，跳起欢快的舞蹈。

　　学生练*：假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。

　　五、体验反思，拓展深化。

　　1.问题引领，加深感悟。

　　(1)课文体现了人与大自然如何的关系？

　　(2)现实生活中人与大自然有哪些不和谐的现象？

　　(3)假如你是大自然中的一员，你想对破坏大自然的人说些什么？

　　2.阅读古诗，迁移体验。

　　阅读古诗《独坐敬亭山》，体验诗人将自然景物当做亲密好友的独特构思，激发亲*自然之情。

　　3.学生回顾，述说感受。

　　(1)叙述自己一次与大自然亲密接触的经历。

　　(2)回想自己以前阅读过的有关亲*自然，从自然中获得人生感悟的文章，并与同学分享。

　　学生反思：在日常生活中，我们应该如何珍视我们自然界的朋友？

　　总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。

　　《山中访友》教案 16

　　学*目标：

　　1、掌握本课8个生字，理解新词的意思。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　4、学*作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒**感的方法。

　　学*重难点：

　　1、感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。

　　2、体会作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。

　　教学过程：

　　一、自主学*

　　▲学*目标

　　1、快速大声地朗读课文，独立解决生字词。

　　2、初步感知课文内容，总结出课文的主旨。

　　★方法步骤 （完成得又快又好的同学加3颗星）。

　　1、快速大声地朗读课文，把生字词读两遍，将你认为难写的生字在田字格里工整地写一写，并用生字在横线上组词。

　　2、同伴互助。

　　（1）互相批改以上书写的内容，并改错。

　　（2）互查生字词： 邀请 俯身 瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客

　　（3）互相检查朗读课文（可选一个小节），能读准字音，做到正确流利，发现错误及时纠正。

　　3、完成以上任务，请独立完成下面的练*题。

　　（1）正确、流利地选读自己喜欢的小节读一读，看谁能读出自己的感受。

　　那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马度过对岸，滚滚水送向远方。你弓着腰，俯身凝望着水中的那人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如就。

　　走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神，每一株树都是我的知己，它们迎面送来无边的清脆，每棵树都在望着我。我倚靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树，我脚下长出的出根须，深深扎进泥土和岩层，我的头发长成树冠，我的胳膊变成树枝，我的血液变成树汁，在年轮里旋转、流淌。

　　突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏，满世界都是雨。头顶的岩石像为我撑起的巨伞，我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

　　（2）填空。

　　课文主要描写了作者到山中拜访了（ ）、（ ）、（ ）（ ）、（ ）等老朋友，表达了作者对大自然的（ ）之情。

　　二、合作探究

　　▲学*目标：有感情地熟读课文，对重点的语句进行理解分析。

　　★方法步骤：（完成得又快又好的小组每人加3颗星）。

　　※先独立学*，然后小组交流。

　　1、默读课文，思考：

　　A仔细默读课文，说说从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？你是否也有过类似的体验？想一想课文为什么以“山中访友”为题？

　　B 读读下面的句子，体会这样写的好处。再从课文中找出类似的句子，并抄下来。

　　啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

　　走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　2、小组长安排组员按照由1号到4号的顺序，每人选择一处感受最深的句子先有感情地读一读，再谈一谈自己的体会。

　　（在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。）

　　3、 小组成员共同推选代表，进行汇报交流。

　　三、精讲点拨

　　1、老师根据同学们的回答，进行适当地补充、点拨，并指导学生有感情地朗读。

　　2、有感情地朗读。

　　四、巩固拓展

　　▲学*目标：

　　1、检测对本课所学内容的掌握情况。

　　2、阅读有关描写大自然的文章，深切感受大自然的美丽多姿。

　　3、通过写话练*，进行生成性训练。

　　★内容步骤：

　　1、巩固检测

　　1、指出下列句子所用的修辞手法。

　　①德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？ （ ）

　　②谁能说这不是天地给我的恩泽？ （ ）

　　③你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。（ ）

　　④突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏，满世界都是雨。 （ ）

　　2、作者所说的“山中访友”其实就是“进山看景”，那如果把题目改成“进山看景”或是“游山看景”一类的形式好不好？

　　3、仿写句子

　　你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

　　★方法步骤：

　　（1）独立完成。

　　（2）汇报交流。

　　2、阅读主题学*丛书第一册第一单元文章《山野里的故事》

　　划出优美的句子，有感情的朗读课文，体会山雨的美妙。

　　3、拓展提升。

　　★方法步骤：

　　（1）发挥想象，写出自己的真实感受（几句话、一首诗歌，皆可）。

　　（2）汇报交流。

　　五、课后提升

　　1、摘抄文中优美的句子。

　　2、继续搜集有关描写大自然的的诗词、歌曲、图片、文章、音像等资料，发到咱们群里，举办一次“亲*自然”专题活动。

　　3、阅读主题学*丛书第一册第一单元文章

　　教学反思：

　　一、美文美读，带学生走进美的世界。

　　《山中访友》这篇文章是一篇词美、句美、情美的佳作。为了让学生能从心灵上体会到自然界的美，首先，我在课件中或以优美的自然风光为背景，或用图片展示林中朋友的美丽形象，并伴以优美动听的音乐，让学生的视觉、听觉上充分得到美的享受。其次，美文美读。我重点指导学生通过多种形式的朗读，逐步深入课文，体会作者的语言美。比如：在讲授第五自然段时，我让学生分角色、分小组反复朗读，体会作者与“朋友”之间的亲切与深厚的感情，学生的兴致很高，体会也很深。就这样学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的尊重、热爱、感激等，同时也把自己融入了自然，净化了心灵。

　　二、创设情境，让学生插上想象的翅膀。

　　想象力是学生思维的翅膀，因此教学中，在强调打好基础的同时，应注重对学生想象力的培养。伟大的爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要！”《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的文章。在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在分析第四自然段的.“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时，我就让同学们展开丰富的想象，猜想它们当时可能在交流些什么内容呢？“朋友，你好！你最*好吗？”“见到你真高兴，谢谢你又来看我们了。”——老朋友见面后的亲切感学生们完全的体会到了；在讲授作者把自己与树相融的那一部分时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受。听完后，一位学生满脸兴奋的告诉我：“老师，我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下张，我的手臂上好像长出了许多枝叶，我都头发似乎也要竖起来了——真的，我真的感觉到了！”看着他们愉快的表情，我很欣慰。是的，学生的想象力真的很丰富，我们应该创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥。

　　三、感悟语言，给学生灌输写作方法。

　　“山中访友”从题目开始，作者就一直把大自然中的万物当作人来写。作者通过丰富的想象与联想，运用了比喻、拟人、排比等修辞，将静态的事物写活了。因此，这篇文章是学生学*描写大自然的最好例文。在讲课的过程中，我从始至终都注重写作方法的传授。如：分析“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”这一句时，我问学生：“你觉得这句话写得好吗，好在什么地方？”学生能够知道这句话运用了“拟人”的修辞方法，体现了瀑布流水所产生的声音浑厚、响亮的特点。以这句为例，我让学生明白了，描写事物不管运用什么修辞都要抓住事物的特点，同时使用修辞也可以让文章生动、形象、有韵味。

　　这一节课下来，学生们很有收获，他们是快乐的。一节好的语文课，就应该把听、说、读、写有机的结合起来，不但要让学生的能力得到全面的提高，还应该让学生能够身心愉悦。

　　但是每一节课都有不尽完美之处，比如课堂关节不够紧凑，有些环节间的过渡不自然，课堂评价激励性不强等。在今后的教学工作中，我会继续取长补短，让自己不断的成长。

　　《山中访友》教案 17

　　教学目标：

　　1、知识能力目标：

　　*扫清文字障碍，老师进行正音、释义：幽径、逝川、青翠、湛蓝、禅心、波光明灭等）。

　　*有感情朗读课文，感知文章意境，找出所访之“友”具体所指；鉴赏文章的诗化语言，体会作者要表达的感情。

　　2、过程与方法：

　　*学生自读为主，教师引导启发，强调有感情地朗读，融入文本意境。

　　3、情感态度价值观：

　　*提高学生人文涵养，在领略自然之美地同时，让他们知道尊重自然，珍视生命。

　　4、重点：理清文章思路，感知艺术特色，赏析优美文句。

　　5、难点：对艺术特色的讲解。

　　教学策略：

　　1、教法选择：启发式教学与探究式教学结合。

　　2、学法引导：学生自读，找出问题，师生探讨。

　　3、课堂组织形式：教师讲授为主，四人小组讨论为辅。

　　4、教具：多媒体、课件。

　　5、课程资源利用：模仿课文，写百字短文。

　　6、课时：一课时

　　教学步骤及过程：

　　1、导入新课：这个单元我们要学*的课文，都有围绕着一个明显的主题——四季与自然。对于长期生活在都市的你们来说，自然是有些陌生的，潺潺的流水、婉转的鸟鸣、幽静的山谷远离了你们。今天我们来学*的就是一篇关于自然的文章，我希望同学们在阅读体会完之后能够爱上大自然，当然文字的表现力是有限的，直观的感受还是你们真正走进自然。

　　2、板书课题并播示课件：《山中访友》。

　　3、提问：同学们能不能告诉我，在你们看到这个题目而没有阅读课文之前，你想到的是什么？或者说你期待的内容是什么？

　　明确：一篇游记；一段故事；写山中的朋友（猎人、隐居者、僧道等）……

　　4、（出示课件：“友”字的小篆字体）

　　提问：先撇开你们的想法，我们来看一个有趣的图片，有哪位同学能告诉我，屏幕上的图画画的是什么东西？——爪子？树枝？

　　明确：这是朋友的“友“字的篆书写法，和现在的简化字相去甚远，从这个字里我们可以看到我们古人的一些生活的智慧：两只右手并排相列，表示握手，老祖先从握手的象征意义里造出了一个“友”字，也就是我们“山中访友”的这个“友”。

　　4、讨论：从篆书“友”字的造字本义出发，我们来一个四人小组讨论：朋友之间应该以一种怎样的关系来相处？

　　明确：*等、诚信，相互尊重、相互信任……

　　（联系前面的《论语十则》：与朋友交而不信乎？）

　　5、（进入课文）好，现在就让我们随着作者的步履进入课文，看看，他和山中的那些“朋友”是否有你们所认为的那些关系？

　　6、朗读课文，找出作者的访问对象，指出他所要表达的感情。

　　明确：古桥——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀……归鸟；表达对大自然的无限热爱。

　　7、扫清字词：（幽径、湛蓝、禅心等）

　　重点讲解：逝川——语出《论语.子罕》：“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍弃昼夜。”

　　8、艺术特色的.讲解部分

　　a请同学学们尽量找出文中的优美句子，特别是一些拟人比喻句，选出你最喜欢的，然后告诉大家你为什么喜欢它。

　　b理解艺术特点之一：景物的人格化。

　　*解释人格化——赋予无生命或者有生命无思想的事物以人的生命思想或行为。（不要求学生完全领会，但应该大体理解）

　　*结合古代诗词：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”—杜甫.《春望》；“我笑青山多妩媚，料青山，见我应如是。”—辛弃疾.《贺新郎》。

　　*指出人格化的艺术效果：拉*了人与物的情感距离。

　　c重点分析：

　　*第三自然段写古桥时的人称变换之美。

　　*第四自然段对树的描写。（联系已学课文《童趣》和“庄周梦蝶”的故事）

　　——人格化的具体表现。

　　d理解艺术特点之二：时空想象的张扬。

　　*时间上：横亘古今，短到一瞬，长到“几百年”、“远古火山的爆发”。

　　*空间上：小到芥末之微的“落叶”“蚂蚁”，大到“苍天柏树”、“高高悬崖”。

　　8、研讨与练*：

　　小组讨论：作者为什么把进山看景说成“山中访友”

　　明确：（结合“友”字造字本意）作者是个热爱大自然的人，他把自然界的诸多景物视为朋友知己，*等、真诚相待，尊重并赞美他们。

　　9、拓展：

　　“天人合一”、“可持续发展”、“人与自然和谐共存”等主题。

　　10、作业：

　　体会作者写作方法，特别是学*人格花手法和诗化语言，选择自己身边无生命或有生命无思想的事物，和它对话，进行心灵沟通，写一篇150字左右短文。

　　《山中访友》教案 18

　　内容预览：

　　13、 山中访友

　　一、教学目标

　　①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之友。

　　②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

　　③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

　　④热爱自然，热爱生活。

　　二、教学重点

　　感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

　　三、课前准备

　　这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学*本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　四、教学内容

　　抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

　　五、教学设计

　　1、整体感悟

　　①导入新课

　　阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

　　板书课题：山中访友

　　如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友访问的情形会是怎样的

　　(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

　　学生可能会说：

　　访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；

　　访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；

　　访一位得道的僧人禅悟人生；

　　访山中的动物要保护动物等

　　教师：可作者是怎样说的呢？

　　让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

　　幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

　　③感悟内容

　　点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

　　a、作者在山中拜访了哪些朋友

　　b．表达了作者怎样的感情

　　2、学生讨论明确：

　　读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟

　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　3、研读与赏析

　　作者与大自然是那样贴*，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么得到了怎样的启示

　　①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

　　古桥德高望重古老而坚韧的灵魂

　　树林知己我变成了树

　　山泉姐姐照出我的浑浊

　　小溪妹妹一唱和小诗

　　白云大嫂天空的护士，使天空返老还童

　　瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

　　悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

　　云雀弟弟纯洁少年，从不说是非

　　石头敲击时间的回声

　　落叶纹理命运的手相

　　小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)

　　阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人

　　老柏树慈祥恩泽、遮雨

　　蚂蚁小弟弟患难兄弟

　　归鹤伴我披月回家女

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　②合作探究：

　　作者带着满怀的好心情走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成山中访友

　　[讨论明确]

　　作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴*，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢

　　③带着感情朗读课文，去体会那童话般的世界。

　　4、体验与反思

　　①质疑交流

　　我们随着作者带着一路月色带回了满怀的好心情回到了家中。你有哪些思考和体验在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友

　　学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。

　　5、[教师小结]

　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　②拓展延伸作业

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。

　　《山中访友》教案 19

　　教学目标

　　1.会写8个生字，正确读写“邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、津津乐道”等词语。

　　2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲*自然地美好情感。

　　4.学*作者运用比喻、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。了解散文的基本特点。

　　教学重难点

　　1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

　　2.学*通过联想与想象表达感情的方法，学*运用第二人称写作。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、同学们，我们非常幸运地生活在一个群山环抱的地方，在我们的不远处就有凤凰山，想必同学们都爬过，还记得你爬山时看到的哪些好风景吗?并谈论一下你进山观景的感受。

　　2、著名作家李汉荣先生也喜欢去山中观景，可是他却把自己的观景经历写成了(访友)板书，与同学们的有些不同，那带着我们的好奇与疑问去书中找找李汉荣先生与我们的观景感受有何不同吧。

　　二、初读课文

　　(一)初读课文

　　1.请大家自由地朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考作者到山里拜访了哪些朋友?把相关词语圈出来。(课件出示要求)

　　(二)检查词语

　　过渡：在这篇文章里，你们肯定遇到不少新的词语，让我们一起来读一读吧。

　　1、 栀子花、 德高望重 波光明灭 依然如旧

　　旋转 吟诵 唱和 瀑布 悬崖 挺拔 津津乐道

　　树冠 蕴含 犬吠

　　(1)谁见过栀子花?(课件出示栀子花的图片，进行简介)

　　找出句子并读出【走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。】

　　①分析“撞了个满怀”运用的写作手法，体会作者的好心情。

　　②补充句子，检验预*情况。

　　不_______不_______也不______就______,_______独自_____。

　　2、多音字

　　{(guān)树冠

　　{(guàn)冠军

　　{(hé)和好

　　{(huó)和面

　　{(huò)和药

　　(三)交流问题

　　1.按照作者的叙述顺序，作者到山里拜访了哪些朋友?

　　①学生交流【古桥-树林(鸟儿-露珠-树)-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-雷阵雨】

　　②书中有一句话概括了全文【山中的一切，哪个不是我的朋友?】

　　改成陈述句可以怎么说?(这山中的一切都是我的朋友。)

　　③这么多的朋友，作者重点拜访了谁?(板书：古桥-树林)

　　2.师：其实作者是去山中拜访古桥、树林，山中的一切，可他为什么说是——山中访友?生交流

　　你觉得这个课题怎么样?生交流

　　3.师总结：

　　(1) 表现出丰富、新奇的想象，充满童心童趣，构思新奇。

　　(2)表达了作者亲*大自然，热爱大自然的思想感情。

　　(3)拟人手法的应用。

　　三、学*第3自然段，品悟“德高望重”

　　(一)悟“德高望重”

　　过渡：作者怀着满怀的好心情拜访了第一位朋友——古桥。

　　1.在作者眼中，古桥是一位怎样的朋友?请大家默读第3自然段，画出感受最深的词语和句子。

　　(1)德高望重

　　德高望重是什么意思? (德是品德，望是威望、名望、声望的意思)

　　请你读一读

　　(2) “弓着腰，俯身凝望”

　　让我们来看看这座古桥【图片】，它弯弯的桥拱就像——老人弓着的腰啊!它身上爬满了藤蔓，就像老人的皱纹!

　　总结：作者把古桥当做老人来写，用恰当的比喻表达了他这份独特感受。

　　(3)“你把多少人马……”带着你的感受读一读

　　(4)从最后一句看出来“岁月悠悠……”

　　师：这么多年过去了(岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散)唯有你依然——如旧(很忠诚，默默地)仍在为人们服务。

　　(二)指导朗读、背诵

　　1.指导朗读

　　师：面对这位默默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样与他倾诉?谁来读。

　　(尊敬 怀念 朋友之情)

　　师：请大家带着自己的感情读一读

　　总结：作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。

　　2.指导背诵

　　①情浓文美，这么美的文字，让我们把它深深地印入脑海中。你可以分成3部分把它记住。(课件出示)同学们挑战一下自己，看谁能用最短的时间把它背诵下来。

　　【啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?

　　你把多少人吗渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。

　　岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。】

　　②生自由背诵，请几个生背。

　　③短短3句话，把这位德高望重的老人形象深深刻入我们的脑海中。让我们一起来背一背。

　　四、初步体会，感悟拟人、联想写法的好处

　　1、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字， 露珠与我交换眼神。

　　(鸟儿不是在啼叫，而是在“呼唤我的名字”;露珠也不是在晨光中闪亮，而是在与我“交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。)

　　2、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　(这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的境界!从这些联想中，我们真切的感受到作者和树之间那种“知己”的情谊，那种走进大自然物我相容的境界。)

　　五、体会略写，学*排比手法，仿写句子

　　你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?

　　你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?

　　你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

　　你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

　　你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

　　喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

　　1、讨论排比句式的好处，以及第二人称的运用

　　这一组句子是写“我”和山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时应用拟人的方法，把“我”和山里的“朋友”那种深厚情谊淋漓尽致的表达了出来。采用第二人称，读来倍受亲切、热情。

　　2、小练笔，仿写句子

　　你好，（ ）

　　五、小结

　　1、学生自由畅谈作者从这些朋友身上得到了哪些启示?

　　启示：

　　例：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类……

　　2、在对这些朋友的拜访中表现了作者什么样的感情?

　　(表达了作者与山中朋友之间亲切的感情和对大自然的热爱之情。)

　　六、课后作业

　　1、模仿课文第4节“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须……”观察一下身边的大自然，展开想像的翅膀，写一个小片断。

　　2、背诵自己喜欢的部分

　　《山中访友》教案 20

　　目标确定的依据

　　1.基于识字写字

　　有较强的独立识字能力，书写正确。

　　2.基于阅读

　　能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。

　　3.基于写作

　　能写简单的自然景观，能够用多种修辞手法表达情感。做到语句通顺。*作有一定速度。

　　教材分析

　　《山中访友》是人教版小学六年级第一单元第一篇课文，之所以放这里是因为通过 作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声。

　　学情分析

　　1.基于识字写字

　　学生能够自主学*生字词，但要指导“瀑”的书写,强调“唱和”的“和”的读音。

　　2.基于阅读

　　学生在以往的基础上能够了解散文特点。 但是读得不够深入。

　　3.基于*作

　　学生能够把观察到的自然景物描述出来并抒发简单的感受，有一定的速度，但是语言不够生动形象，感想不深入。

　　教学目标

　　1．自学并正确书写8个生字；通过联系上下文等方法，说出“德高望重”的意思，并运用。

　　2．在初读课文的基础上，说出作者在山中拜访的朋友，通过各种形式有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．学*作者运用比喻、拟人、排比等手法表达热爱大自然的情感的方法来进行练笔，书写自己的真实情感。

　　评价任务:

　　1．通过互相提醒、教师板书、书空等方法学*生字；通过联系上下文，同学帮助的方法，理解“德高望重”意思。

　　2．通过小组讨论、指名回答等方式理解课文；通过范读、指名读、镂空背诵、自由背诵，达到背诵喜欢的段落。

　　3．通过小组讨论、自由写作、班级展示等方法进行练笔。

　　设计意图：

　　让学生在多样的学*方式中，通过此评价看学生对于学*目标的达成情况。检测对记忆理解及学生阅读理解能力。

　　评价要点及标准

　　教师活动

　　自学并正确书写8个生字；通过联系上下文等方法，说出“德高望重”的意思，并运用。

　　环节一

　　导入新课，初读课文。自学字词，朗读课文

　　活动一（5分钟） 联系单元导读，导入新课，板书课题，初读课文后，理解题目意思。

　　题目中“友”指的是什么？

　　导入新课

　　活动二（5分钟） 1、自学生字词。2.课件出示词语，指导学生读准字音，正确书写，理解并运用词语。 （完成目标一）

　　听写“吟诵、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、奥秘、德高望重、津津乐道”等词语。说出“德高望重”的意思并运用“德高望重”说一句话。

　　评价标准： 书写正确，句子通顺。（评价目标一）

　　指导书写

　　在初读课文的基础上，说出作者在山中拜访的朋友，通过各种形式朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　环节三

　　品读课文

　　积累背诵

　　活动一： （1）自由朗读课文，思考：作者访问了哪些朋友？ （2）思考：课文为什么以“山中访友”为题？

　　默读、指名读、齐读，创设情境读。评价标准：字音准确，语句连贯，注意停顿，读出感情。

　　朗读训练

　　活动二：自由背诵自己喜欢的段落。(完成目标二）（20分钟）

　　自由读、镂空背诵。 （评价目标二）

　　评价标准：背诵达到正确、流利、有感情。

　　学*作者运用比喻、拟人、排比等手法表达热爱大自然的情感的方法来进行练笔，书写自己的真实情感。

　　环节四

　　发挥想象，当堂练笔，交流感受

　　活动一:小组内互相配合，一位同学读原文，其余同学进行相应的想象，并进行讨论。选择自己喜欢的段落，进行仿写，然后展示。 （完成目标三）（10分钟）

　　小组讨论、自由书写、班级展示 。

　　评价标准：书写达到语句通顺，意思连贯，能够运用到本课学到的修辞手法。（评价目标三）

　　布置作业

　　熟练背诵第五自然段。

　　六年级语文上册基于标准的教学设计第一课《山中访友》附：板书设计

　　山中访友 热爱自然、亲*自然

　　教学反思：

　　1.目标达成情况：

　　目标一：

　　目标二：

　　目标三：

　　2.教后得与失：

《山中访友》教案(精选二十篇)扩展阅读

《山中访友》教案(精选二十篇)（扩展1）

——《山中访友》读后感实用二十篇

　　《山中访友》读后感 1

　　今天妈妈给我了一本书，第一篇文章是《山中访友》，我立刻被这一篇文章吸引住了。

　　这篇文章的主要内容是一名已经长大的人回到家乡的山中，见到了许多老朋友有古桥、鸟儿、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、峡谷、白云、落花、落叶、石头。刚开始我认为他的老朋友可能是一位老者，而让我惊讶的是作者的老朋友竟然使一些物。

　　文中"我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树的树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。"这句话让我深深感受到作者完全被这美景陶醉了，作者甚至把自己当成了一棵树，呼吸着大自然的气息。从而体现出了山里的美令人陶醉，令人忘我，令人向往。

　　这篇文章运用了拟人的手法描写山中美景，更增加了韵味。

　　这篇文章真好哇！我要背会。

　　《山中访友》读后感 2

　　刚开始看标题，我还在想作者在山中有什么样的朋友？是怎么一个朋友？

　　读完书后，我才明白作者交的是自然界的朋友，而且都是我们经常看到的'朋友。一草一木，一鸟一石，都是作者的朋友，在作者的文章中它们都充满着生命与思想。

　　在作者眼里老桥如一位德高望重的老人，而且作者十分敬佩这位任劳任怨的老人。

　　树是作者的知己，作者也希望自己是一棵树，能与树融为一体，能与树一起交流沟通。成为真正的朋友。

　　这山中的一切都是作者的朋友，一朵落花，一片落叶，甚至是一块石头都是作者最最尊敬的朋友。

　　大自然似乎早以把作者当作是自己的朋友，在作者准备离开时，大自然把好心情，好记忆和一路月色全都送给了作者，也表示向作者最后的道别。

　　《山中访友》读后感 3

　　开学的时候，我们学*了李汉荣先生的山中访友这篇文章。这篇文章让我真正体会到大自然的一切是多么的美好！

　　本文描写了“我”独自走进山林，探访山中的“朋友”，深切的表达了作者对大自然的热爱之情。作者在山中拜访了古桥，鸟儿，露珠，树，石头，雨等“朋友”，可以看出在作者眼里，山中的一花一树，一鸟一石都成了有生命的人，成为作者的朋友。

　　在我们家，有一盆很小很小的仙人掌花。它的.身上长满了刺，虽然它的身上长满了刺，很多人都不喜欢他，但从把它买来开始，我都把它当成我最好的朋友。它身上是黄色的，穿着一件有着笑脸的衣服。因为这个，所以我很喜欢他。每次有什么不顺心的事，我都会第一个告诉他。在我眼里，他就是我的小弟弟，是我的好朋友，我非常喜欢他，爱护他。一直到现在。

　　大自然是人类的家园，让我们一起去热爱大自然，亲*大自然，体会那自然和谐相处的快乐吧！

　　《山中访友》读后感 4

　　过了一个暑假，终于开学了。我背起书包，投向校园的怀抱。

　　刚走出门，我就与秋风撞了个满怀。风中含着泥土和花朵的芬芳，早晨，好清爽。

　　不乘车，不请伙伴，也不带礼物，就带着满怀的好心情，踏着熟悉的小路，我去母校访问我的朋友。

　　那棵雪松，是我要拜访的.第一个老朋友。啊，雪松，你如一位德高望重的老人，在校园里站了二十多年了吧？每天，你默默地看着同学们上学，放学，送走了一批又一批学生。不管春夏秋冬，你都傲然地耸立着，一天又一天，一年又一年，波光明灭，泡沫聚散，唯有你，依然如旧。

　　走进香气四溢的小花园，丁香花呼唤我的名字，百合花与我交换眼神，每一朵花都是我的朋友。看着一朵朵花，仿佛我自己也变成了一朵玫瑰花，脚下长出的根，深深扎进泥土里，头发变成花瓣，五官变成花蕊，身体变成花茎，胳膊变成绿叶，努力把香气带给大家。

　　这校园里的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼。你好，诱人的葡萄，你挂在高高的架子上，令我垂涎欲滴。你好，香甜的木瓜，你站在葱茏的树枝上，是在享受舒适的日光浴吗？你好，鲜艳的**，你多么伟大，让中国十三亿人的右手，为你敬礼。你好，亲爱的**台，你宽阔敞亮，记录了多少我们的故事。

　　捡起一枚树叶，捧在手中，我看到了它对生命崇高的敬意；捡起一颗石子，握在手中，我理解了奉献的含义；捡起一瓣落红，托在掌心，我懂得了生命的真谛。

　　放学铃声响起，我该回家了。我轻轻地挥手，告别校园的朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，还带回一路月色。

　　《山中访友》读后感 5

　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。

　　作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。又如：“你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？”想像中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打山中访友读后感动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者

　　古桥――老朋友――德高望重、古老而坚韧的灵魂

　　这座古桥在涧水上站了几百年，却从不改变姿态。我们可以把它想象成一位历史老人。作者用“逝川”比喻岁月，而老人却从未改变。不变的是灵魂，这灵魂古老而坚韧。由此，我们联想现实生活，一个民族，一个人在变幻莫测、难以应对的世界面前，惟有保持优秀文化、历史精神造就的“自我”，才能昂然挺立。这句话给我们带来了深刻的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂。

　　年轮──树──成了树

　　这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的`境界。

　　火山──自然的回归

　　生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到的心 ，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。

　　《山中访友》读后感 6

　　开学的时候，我们学*了李汉荣先生的山中访友这篇文章。这篇文章让我真正体会到大自然的一切是多么的美好！

　　本文描写了“我”独自走进山林，探访山中的“朋友”，深切的表达了作者对大自然的热爱之情。作者在山中拜访了古桥，鸟儿，露珠，树，石头，雨等“朋友”，可以看出在作者眼里，山中的'一花一树，一鸟一石都成了有生命的人，成为作者的朋友。

　　在我们家，有一盆很小很小的仙人掌花。它的身上长满了刺，虽然它的身上长满了刺，很多人都不喜欢他，但从把它买来开始，我都把它当成我最好的朋友。它身上是黄色的，穿着一件有着笑脸的衣服。因为这个，所以我很喜欢他。每次有什么不顺心的事，我都会第一个告诉他。在我眼里，他就是我的小弟弟，是我的好朋友，我非常喜欢他，爱护他。一直到现在。

　　大自然是人类的家园，让我们一起去热爱大自然，亲*大自然，体会那自然和谐相处的快乐吧！

　　《山中访友》读后感 7

　　作者的老朋友不是别人，是作者敬佩的老桥。在作者眼里老桥就像是一位德高望重的老人。作者的知己，不是谁，是仿佛就是自己的每一棵树，当自己和每一棵树交谈的时候，自己也融入了这个集体。作者的好朋友不是任何人，是清凉的山泉、汩汩的溪流是飞流的'瀑布、是陡峭的悬崖、是悠悠的白云、是叽叽喳喳淘气的云雀。

　　大自然的花、草、树、木，也都是我的朋友，小动物们也都是我的朋友，我不能摘花砍树，我要更进一步接*大自然，然后也和作者一样成为大自然的朋友，用心和大自然交流！

　　《山中访友》读后感 8

　　《山中访友》中作者“带着满怀的好心情”,走进山林，探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　文中作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈又似第二人称称呼，使情感表达得更加充分。他用心去感受，用生动优美的语言文字，为我们勾画出一幅幅充满诗意的画面，读着读着，我们仿佛进入了作者所描绘的“童话般的世界” 对山中的“朋友”（ 古桥、树林、山泉、溪流、瀑布等自然界的朋友）， 作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感，如“啊，古桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？”,“你好，飞流的瀑布……你好，陡峭的悬崖！……你好，悠悠的'白云！……喂，淘气的云雀……”.仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加亲切。

　　读过后，你会为作者热爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的热情所感染。整篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民之中；要爱护大自然，保护人类的朋友？？要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　《山中访友》读后感 9

　　啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?

　　----李汉荣《山中访友》

　　我的感想：古桥啊，这么多年来，你就一直弯着腰，站在这滚滚东流的涧水上，把无数的人马渡过对岸去。你帮过贫困的老百姓，帮过一些急着去上学的'学生们。虽然你帮那些人渡过对岸，但他们却没有一丝感恩之情，仍然践踏着你的躯体，甚至有些调皮的孩子往你扔石头，或是用尖利的刻刀在你身上刻画着一条条痕迹。可你丝毫没有抱怨，更没有想要任何报酬。你，本身就是一个感人的故事。

　　王栋

　　《山中访友》读后感 10

　　开学的时候，我们学*了李汉荣先生的山中访友这篇文章。这篇文章让我真正体会到大自然的一切是多么的美好！

　　本文描写了“我”独自走进山林，探访山中的“朋友”，深切的表达了作者对大自然的热爱之情。作者在山中拜访了古桥，鸟儿，露珠，树，石头，雨等“朋友”，可以看出在作者眼里，山中的一花一树，一鸟一石都成了有生命的人，成为作者的朋友。

　　在我们家，有一盆很小很小的仙人掌花。它的身上长满了刺，虽然它的身上长满了刺，很多人都不喜欢他，但从把它买来开始，我都把它当成我最好的朋友。它身上是黄色的，穿着一件有着笑脸的衣服。因为这个，所以我很喜欢他。每次有什么不顺心的事，我都会第一个告诉他。在我眼里，他就是我的小弟弟，是我的好朋友，我非常喜欢他，爱护他。一直到现在。

　　大自然是人类的家园，让我们一起去热爱大自然，亲*大自然，体会那自然和谐相处的快乐吧！

　　《山中访友》读后感 11

　　啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?

　　----李汉荣《山中访友》

　　我的感想：古桥啊，这么多年来，你就一直弯着腰，站在这滚滚东流的`涧水上，把无数的人马渡过对岸去。你帮过贫困的老百姓，帮过一些急着去上学的学生们。虽然你帮那些人渡过对岸，但他们却没有一丝感恩之情，仍然践踏着你的躯体，甚至有些调皮的孩子往你扔石头，或是用尖利的刻刀在你身上刻画着一条条痕迹。可你丝毫没有抱怨，更没有想要任何报酬。你，本身就是一个感人的故事。

　　王栋

　　《山中访友》读后感 12

　　《山中访友》中作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的朋友，与朋友互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　文中作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈又似第二人称称呼，使情感表达得更加充分。他用心去感受，用生动优美的语言文字，为我们勾画出一幅幅充满诗意的画面，读着读着，我们仿佛进入了作者所描绘的童话般的世界。

　　对山中的朋友（古桥、树林、山泉、溪流、瀑布等自然界的朋友），作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感，如啊，古桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你好，飞流的瀑布你好，陡峭的悬崖！你好，悠悠的.白云！喂，淘气的云雀。仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加亲切。读过后，你会为作者热爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的热情所感染。整篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中。

　　做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民之中；要爱护大自然，保护人类的朋友，要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　《山中访友》读后感 13

　　作者到大自然去访问朋友。作者先去访问古桥，然后走进了树林，访问了鸟儿，露珠和树。作者把自己联想成树，脚下长出根须，头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液。后来，作者又去跟他的朋友们打招呼，有山泉，有溪流，有瀑布，有悬崖，有白云，还有云雀。在雷阵雨过后，作者带着满怀的好心情，好记忆，还带回一路月色，踏一条幽静的小路回家了。

　　作者与大自然的关系很好，先是老桥，鸟儿，露珠，树为树林的好朋友；然后山泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀为山中老友；最后走进大自然捡起落花闻到芳香，拾起落叶感受到生命的奥秘，敲击石头听到回声为倾诉者。而在现实生活中，人类根本做不到与大自然融为一体，而去糟蹋它们，滥砍树木，踩踏花草，乱扔垃圾，随地吐痰，这些做法只为了自己让方便，而没有实际的去行动。当你保护大自然的时候，你会发觉这里很干净，没有一点杂草，整个人躺下去，放轻松的时候你会觉得很舒服，对吧？

　　到你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，另人陶醉，不禁想做起大自然的一员，去亲自感受大自然的脉搏的跳动，用大自然的语言跟游人进行一字用心的交流。

　　《山中访友》读后感 14

　　学完《山中访友》这篇课文后，我感受到这是一篇构思新奇、富有想象力的，让读者仿佛与作者一起，经历了山中访友这美妙的欢欣之旅。

　　作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的朋友，与朋友互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一草，一鸟一石都成了有鲜活生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们是我们的朋友。作者进山看景，自然成了“山中访友”。

　　我真切地感受到了作者和大自然的知己情谊。把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它的默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。鸟儿呼唤他的名字，露珠与他交换眼神，他和清凉的山泉一起梳妆，和汩汩的溪流共同唱和……作者在奇妙的大自然里，捡起落花，闻到了大自然的芬芳清香;拾起落叶，看到了生命的奥秘捧起一块石头轻轻敲击，听见了缘故火山爆发的声浪和时间隆隆的回声。在雷雨里岩石为作者撑起一把巨伞。啊，多美呀!

　　然而在现实的生活中，很多人根本都不热爱大自然，更别说与大自然和谐相处。抬头望望天，是污黑的一片天，低头看看地，是脏乱的.一块地。人们乱砍树木、踩踏花草、随地吐痰，这些做法只为了自己的一时的方便，那他们可否想到，最终受害的是人类自己。善待大自然就是善待我们自己啊!

　　当你怀着一个好心情看这个世界时，就会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一员，用大自然的语言去与花草鸟蝶进行一次心灵的交谈。

　　《山中访友》读后感 15

　　今天，我读了《山中访友》这篇文章。

　　这篇抒情散文描写作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，在作者眼里，山中的一花一树，一鸟一石，一草一木，都成了有生命的人，都是自己的挚友，从而营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的无限热爱。

　　作者与林中的一切事物都是如此熟悉。林中，老桥如德高望重的老人、鸟儿呼唤“我”的.名字、露珠与我交换眼神、树是我的知己。

　　山中，山泉要我重新梳妆；溪流邀我“唱和”；瀑布乃是雄浑的男高音；悬崖有着那挺拔的身躯。

　　走进自然，落花有着大自然的芬芳清香；落叶让我看到了生命的奥秘；敲击石头，听到了自然的回声。

　　最后，作者带着满怀的好心情，好记忆告别了“朋友”，这是一次多么美好的山中访友啊！

　　大自然是多么美好，只要去观察大自然，大自然的景物会一一展现在你的眼前。

　　大自然是美丽的，大自然是奇妙的，同学们，让我们一起观察大自然吧！

　　《山中访友》读后感 16

　　在初夏的早晨，作者怀了好心情去拜访了他的朋友，我们一路跟着作者踏上一条幽径，去访问了他的朋友。

　　作者把我们带到了一座古桥前说：“到了。”我们左望右望也没看见，这时作者才只出这位朋友，我们大吃一惊，原来是做古桥。“古桥呀，你真是一位德高望重的老人。”走过了老桥，又来到了一片森林，鸟儿在唱歌，冲的别有风味，露珠盯着大家，似乎在传达什么，作者还告诉了我们自己的联想。做这还带领着我们去访问了清凉的`山泉，汩汩的溪流，飞流的瀑布，陡峭的悬崖，悠悠的白云和淘气的云雀。

　　作者先后又搬石头，拿落花，拿落叶，又说一番话后，让我感到时间的迁变，生命的轮回。

　　最后怀着好心情告别心中的“朋友”。

　　这篇课文运用了时间顺序和首尾呼应。通过比喻，拟人，想象深深地写出了做这对大自然的热爱，对朋友的深厚感情，如：老桥——“一位德高望重的老人”；鸟儿——“呼唤我的名字”；露珠——“与我交换眼神”；树——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉——“让我重新梳妆”；溪流——要我重新“唱和”；瀑布——“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖——“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云——“让天空充满宁静，变得更加湛蓝”；云雀——谈“飞行中看的好风景”。写出了对老桥的赞美与敬佩。用拟人的手法写出了鸟儿和露珠的默契和情谊。有用反问久引起下文，肯定了山中的一切都是作者的朋友。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中作者感受到了时间的迁变，生命的轮回。

　　只要我们也细心观察，感悟，一鸟一石，一花一草，也会成为我们得知己。

　　《山中访友》读后感 17

　　在初夏的早晨，作者怀了好心情去拜访了他的朋友，我们一路跟着作者踏上一条幽径，去访问了他的朋友。

　　作者把我们带到了一座古桥前说：“到了。”我们左望右望也没看见，这时作者才只出这位朋友，我们大吃一惊，原来是做古桥。“古桥呀，你真是一位德高望重的老人。”走过了老桥，又来到了一片森林，鸟儿在唱歌，冲的别有风味，露珠盯着大家，似乎在传达什么，作者还告诉了我们自己的联想。做这还带领着我们去访问了清凉的山泉，汩汩的溪流，飞流的瀑布，陡峭的悬崖，悠悠的白云和淘气的云雀。

　　作者先后又搬石头，拿落花，拿落叶，又说一番话后，让我感到时间的.迁变，生命的轮回。

　　最后怀着好心情告别心中的“朋友”。

　　这篇课文运用了时间顺序和首尾呼应。通过比喻，拟人，想象深深地写出了做这对大自然的热爱，对朋友的深厚感情，如：老桥――“一位德高望重的老人”；鸟儿――“呼唤我的名字”；露珠――“与我交换眼神”；树――“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉――“让我重新梳妆”；溪流――要我重新“唱和”；瀑布――“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖――“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云――“让天空充满宁静，变得更加湛蓝”；云雀――谈“飞行中看的好风景”。写出了对老桥的赞美与敬佩。用拟人的手法写出了鸟儿和露珠的默契和情谊。有用反问久引起下文，肯定了山中的一切都是作者的朋友。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中作者感受到了时间的迁变，生命的轮回。

　　只要我们也细心观察，感悟，一鸟一石，一花一草，也会成为我们得知己。

　　《山中访友》读后感 18

　　早晨起来，窗外是明媚的阳光，走出室外，清新的空气扑面而来，我很兴奋，因为我要去山**问我的老朋友！

　　我带着满腔的好心情，踏着一条窄窄的石径小路，走进了大山。这时，我眼前出现了一条静静流淌的溪流，这溪流，是我要拜访的第一位老友。啊！溪流，你在这水沟里流淌了几百年了吧？你看到了多少日出日落？世上的一切都在悄悄发生变化，只有你和山里的其它景物依然如旧。这时，溪流发出了哗哗的响声，好像在对我说：你终于来了，我的老朋友，欢迎你来到大山！

　　告别了溪流，我又要去见我的另一个朋友――老桥。你好！老桥！你已经默默无闻地在这涧水上立了几百年了吧？你默默地付出，却不求回报。你就像一支蜡烛，照亮了别人却燃尽了自己，这精神太高贵了。

　　微风拂过，青草摆动。是呀，在山中我还有许朵朋友呢！你好，坚硬的石头！你可以给我讲讲上次一别后山里的趣事吗？你好，盛开的野花！你能再为我跳一支优美的舞蹈吗？你好！活泼的喜鹊！你们在叽叽喳喳地谈些什么呢？也许，你们在比谁吃的害虫多。你好，勤劳的蜜蜂！今天你又去采蜜了？一时间，山里所有景物仿佛都活了过来，正和我愉快的交谈着呢！我久立山中，和老友们在一起，不愿下山去。

　　太阳已经西斜，我只好下山了。我不舍地向他们告别：再见了老朋友！回答我的，是茅草丛沙沙的响声。

　　《山中访友》读后感 19

　　今天我们学了一篇散文。鸣叫声中访友。用了大量的比喻拟人排比句。友是人们，我读后才知道，原来作者要访问的朋友是大自然的东西，比如：有老乔，树林，鸟儿，露珠，等等…下面就让我给你介绍一下吧！

　　这篇课文讲的是大清晨。走路去大自然拜访不带任何东西就带着满怀的好心情。独自去访问我的朋友。作者先拜访的是老乔老乔把所有人渡过对岸。作者还拜访了山中的很多鸟儿在树林等等一切大自然的景象。山中访友时用眼神交流是用心灵感受作者把老桥比喻人突出了老想默默无闻。为大家服务的品质表达了作者对赞美之情的敬意之情。

　　听作者这么一说我倒想去深圳看看我现在的心已经充满了好奇之心，看作者这么无忧无虑，自由自在的曲风中，拜访山中的一切。如果我去了深圳我一定要像作者那样亲身体验大自然去拜访大自然的朋友去拜访深中的一切。

　　我对山中访友充满兴趣他把山林中的遇到的好事坏事都当做是听听恩泽，从而带着好心情来带着好心情去。作者是个乐观的人，他一定是带着微笑面对生活的。

　　《山中访友》读后感 20

　　读完《山中访友》，羡慕作者这种与自然为友的心境。

　　“你好，清凉的山泉！你好陡峭的山崖……”目之所及，这山中的一切自然景物都是作者的.故交、密友。有百年好合的老桥；有暗送秋波的绿树，这些与世无争的山中景物在作者眼中都成了有情有义的知己，它们都有了生命有情感。不想我们人类，本来是好好的朋友，可一旦有了世俗之争，有了名利之逐，变少了诸多人间真情，多了几分虚情假意

　　即使是知己也会如此，即使亲人也会如此。在利益面前，在权欲面前，人类首先考虑的只是自己如何能做大限度的攫取之，所以作为人没有永远的友情，只有永远的利益。不像这些花草树木，即便是作者的单相思，作为一种精神慰藉，也是如此的令人羡慕，就像陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，一种自得的悠然足矣。

《山中访友》教案(精选二十篇)（扩展2）

——《山中访友》的教案通用十篇

　　《山中访友》的教案 1

　　设计理念：

　　《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高同学们的品德修养和审美情趣。”《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起同学们的美感情趣，使同学们获得美感体验。在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着同学们在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养同学们的审美想像、审美情感、审美意识，激发同学们热爱生活，热爱大自然的感情。

　　一、教学的目标

　　1、知识目标：

　　把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，

　　领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

　　2、能力目标：

　　有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目标：

　　体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

　　二、教学的重点

　　欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

　　三、教学的难点

　　揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学*运用。

　　四、教学的方法

　　情境教学法、导读法、点拨法

　　五、教学的步骤

　　一、走*山中：

　　1、导入新课：

　　有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题）

　　2、播放课件《山中访友》，同学们观看。感受大自然的美好。

　　（设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助同学们走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。）

　　二、走进山中：

　　1、快速阅读课文，思考：（课件显示问题）

　　（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（同学们答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等

　　（设计意图：让同学们抓住作者所描写的景点，理清思路。）

　　(2)这些“朋友”我们*时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）

　　文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？

　　这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。

　　（3）同学们畅谈看法。

　　（4）教师小结：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲*，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法

　　（设计意图：是引导同学们揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。）

　　2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。

　　（1）作者喜爱、亲*大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？

　　（2）作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？

　　（设计意图：此环节意在让同学们于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养同学们良好的语感。）

　　同学们可能找到的好词好句有：

　　（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？

　　（由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。）

　　（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。

　　（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。）

　　（3）走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　（拟人，“唤”和“交换眼神”，拉*了人与自然的距离，感觉特别的亲切。）

　　（设计意图：在同学们列举句子时进行引导，让同学们对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。）

　　3、欣赏品味，领悟感受

　　在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）

　　（1）同学们默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

　　（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？ 我希望自己成为_________________，因为_________________。

　　（设计意图：通过同学们的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在同学们描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导同学们对于重要词语、关键语句的理解）

　　（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为：他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。

　　（设计意图：对同学们进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的'精神世界。）

　　4、指导同学们朗读美句佳段。

　　5、联想创作：

　　我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲*。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

　　要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

　　②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

　　③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

　　（1）同桌配合，按要求完成相关练*。。

　　（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

　　(设计意图：小组中的交流与合作，这个过程体现了对同学们的个体差异和不同的学*需求关注，爱护同学们的好奇心、求知欲，充分激发同学们的主动意识。)

　　例句：你好，德高望重的古桥爷爷！，你无怨无悔在这涧水上站了几百年了。抬头望你，我就想起长征途中的老班长和舍己为人的老支书。

　　古桥爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

　　（设计意图：在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）

　　 三、走出山中

　　李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中好友，他准备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参加并准备会前接受采访。如果你是记者，你有什么问题想采访李作家？（教师扮演李作家，同学们扮演记者开展采访活动）

　　（设计意图：一是教师因势利导，适当渗透思想教育---要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园。二是活动中培养、提高同学们的语文综合能力。）

　　四、总结

　　通过对课文的学*，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲*大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

　　五、布置作业

　　仿写片断《秋日的山中访友》

　　板书设计

　　山中观景（事）

　　山中访友 拟人手法

　　热爱自然（情）

　　《山中访友》的教案 2

　　教学目标

　　1、情感目标：感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　2、知识目标：有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。学*作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒**感的方法。掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句

　　3、过程方法：结合对课文的理解，引导学生体会作者运用比喻、拟人、排比等手法，生动地表达自己对山中“朋友”感情的方法。

　　重点难点

　　感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。作者在山中拜访了哪些“朋友”？课文为什么以《山中访友》为题？你是否也有过类似的体验？

　　教学方法

　　朗读法、抓重点词句体会法

　　计划课时

　　2课时

　　教学思路

　　以《山中访友》这个题目展开，结合课后的.思考练*题，链接起导读本文的线索。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　第一课时

　　导入新课

　　（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿 多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学*的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

　　（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋 友。请同学们一起读课题。

　　（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

　　初读课文，整体感知

　　（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

　　（2）读后交流，了解大意。

　　读通课文，学*字词

　　（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

　　（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

　　师随机纠正，重点点拨。

　　拜访古桥，朗读体验

　　（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

　　（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。

　　（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？

　　（4）交流感受。结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

　　（5）体会写法。作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

　　抄写生字词语

　　第二课时

　　听写词语，复*引入

　　（1）听写词语。清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身 躯 津津乐道 精致 蕴含 奥秘 别有深意 侠客

　　（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友

　　读文感悟，体验情感

　　（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

　　（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

　　（3）交流感受，随机教学。

　　①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

　　读一读，体会作者当时人树相融的感受。

　　感受幻境，体会写法。

　　②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

　　朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

　　体会写法：排比的句式、拟人的手法。

　　③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

　　从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

　　④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

　　学*首尾，体会写法

　　（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？ 作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

　　（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

　　课外延伸，强化体验

　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

　　这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

　　背诵积累，提升感悟

　　选自己喜欢的句子或段落背下来

　　板书设计：

　　山中访友

　　李汉荣

　　古桥——老朋友 树——知己

　　山泉——姐姐 溪流——妹妹

　　童话般的世界 白云——大嫂 瀑布——大哥

　　悬崖——爷爷 云雀——弟弟

　　《山中访友》的教案 3

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

　　【方法与能力】

　　1、从题目中预知课文内容，依据题目提出问题，带问题学*课文；在学*过程中，解决预设问题的同时，发现新的问题；学*结束时，要带着更新的问题走出课堂，进入更加广阔的课外阅读；以情感“好心情”为主线，学*作者谋篇布局的表达技巧；学*作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。背诵全文。

　　【情感与思想】

　　有感情地朗读课文。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　【拓展与延伸】

　　依照作者的写作方法，仿写一篇作文。

　　【重、难点突破】

　　学*作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　【教学过程】

　　“友”字是学*的核心，“访”字是学*的凭借

　　第一环节：课前交流

　　利用单元“导语”，明确学*重点

　　同学们，这是我们新学期的第一节语文课。从这节课开始，我将和同学们开始一种全新的语文学*方式，我们一起学*，一起探索并发现学*语文的秘密，希望同学们能够在语文学*的实践中学会学*语文，在语文的学*中取得更大的收获，把语文学*变成一种享受。

　　哪位同学能够给大家介绍介绍，你们以前的语文老师在开始教学新单元课文之前是有什么特别的要求吗？（学生课上交流）

　　设计意图：本环节的设计有三个目的：一是激发学生的“开端”意识，一切从新开始，好好学*；二是提示大家今后的学*方式可能会和他们以前的学法不同，给他们以心理上的准备；三是引导学生发现学*语文的第一个“秘密”——借助单元前面的“导语”学*课文，而这一点估计是被很多老师所忽略的。

　　齐读“导语”部分，说说你从中明确了本单元学*的哪些要求。

　　第二环节：课文导学

　　一、借助课题，学前寻疑，明确学*内容

　　既然学*一个新的单元时，要认真阅读“单元导语”，明确学*重点。那学*一篇课文呢？哪位同学能够结合自己的学*经验说一说，我们在读第一遍课文之前，应该做一些什么准备，才能让我们的阅读更加有效呢？

　　设计意图：“学患无疑，疑则进也”。我们学*语文就和狩猎一样，只有先明确了目标，才能让我们的工作有收获。

　　“带着问题读书”的学*方法——这是学*语文的第二个秘密，根据课文的题目预测内容，并提出问题——可以是自己最感兴趣的，也可以是最有价值的（比如关于课文写了什么？表达了什么样的情感？是怎样写的？），当然最好是最精彩的问题，即提出的问题既是你感兴趣的，也是最有价值的。

　　学生思考后，围绕“课题”提出自己的问题，相机板书：

　　谁？

　　怎样？ 山中访友

　　哪些？

　　二、带问题阅读课文，补充题目，感知课文主要内容

　　同学们，提出了这么多的问题，非常棒！但是我发现同学们提出的问题，其实都包含在一个问题之中——

　　那就是紧紧围绕着“山中访友”这篇课文的主要内容展开的。如果同学们能够把你们的问题的答案补充到“山中访友”这个课题之中，那课文的主要内容不就总结出来了吗？带着这些问题快速自由读课文，总结课文主要内容，要注意内容的完整性。

　　设计意图：本环节有两个意图：一是让学生掌握通过抓住课文题目的方法提出问题，引导自己的学*；二是体会通过“补充”题目的方法，概括课文主要内容的方法——“高度概括”与“具体叙述”。前者训练学生抓住重点、提炼概括的能力；后者可以帮助学生较具体地感知文章内容，理清文章脉络，对全文有一个全局的、较为细致的感知，这更有利于下面教学活动的开展。

　　课文主要内容（具体叙述）：一天清晨，作者在含着露水和板子花气息的微风中，“带着满怀的好心情”，走进山林，独自探访山中的“朋友”（——称赞德高望重的老桥，与呼唤我名字的鸟儿、同我交换眼神的露珠和深情望着我的树木交流，问候清凉的山泉，汩汩的溪流、飞流的瀑布、深深的峡谷、悠悠的白云、淘气的云雀……，思考落花、落叶、古头，欣赏山雨）与“朋友”互诉心声，傍晚，作者告别了山中的“朋友”，带回了满怀的好心情、好记忆。

　　课文主要内容（概括总结）：作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　教师引导：清晨，带着“满怀的好心情”而往；日暮，带着“满情的好心情”而归，只有拜访好友，才会有好心情，也只有拜访非常的好友，这好心情才能保持整整一天。这表明这是一次非常愉快的拜访，也足见好朋友的感情不一般啊！

　　三、在解决问题的过程中，进行学中质疑，深化课文学*

　　通过同学们的回答，我对课文内容有了很深刻而全面的了解，但我心中同时也产生了一个问题，不知道哪位同学能够猜出来，又是哪位同学能够帮助老师解决这个问题。

　　学生猜测并解答老师的问题，老师则不急于表态。

　　亮出问题：“作者为什么把山中的一切当作朋友”？

　　请同学们有感情地朗读课文，看看哪位同学能够解开老师心中的谜团。

　　设计意图：这个环节目的一是在培养学生“学中质疑”的能力，过程重要于结果，要的就是学生“质疑”的这个过程；二是通过追问、质疑的方式引导学生的学*，让学生懂得“学贵有疑，疑则进也”的道理，明白只有善于追问与质疑，才能够把文章学深、学透。老师的问题是“作者为什么把山中的一切当然朋友”？这是文章的主题所在——热爱，观察与表达方法也蕴含其中，如果能够“利用”得好的话，可以真情到“一石三鸟”的效果。而要解答这个问题，就要抓住一个“友”字，从哪里表现这种友情入手学*。

　　四、追问助学，升华学*

　　如果学生能够回答出“这是因为作者和山中的一切有着深厚的感情”的时候，则可以追问助学：这是一种什么样的深厚感情？作者又是怎样向朋友表达这样的感情的？我怎么没有发现啊！

　　设计意图：通过追问助学，令学生的学*得到升华：不仅体会到作者那种强烈的热爱之情，还要通过对具体内容的学*与朗读，体会作者观察、表达上的妙处所在。

　　①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

　　“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。

　　追问助学：这句话中的哪个字用得最好？说说人的理解。

　　“撞”字既写出了和煦的山风迎面扑来的情形，又体现了此时作者的好心情。原来，心情也是可以通过动作来描写的呀！

　　追问助学：课文的哪里还体现了这种“好心情”呢？这么写有什么好处。

　　结尾提到，这样首尾呼应，突出了作者快乐的心情，从侧面衬托了作者与山中一切的美好感情。

　　②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

　　把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

　　追问助学：为什么作者把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，而不是“小桥”，或者“破桥”呢？提出这样的追问助学，不仅可以帮助学生更加深入地学*课文，更是在引导学生要在读文章的'过程中，善于发现问题，不断发现问题，这样才能够把课文学得深而透，才能够真正地脱离教师这根拐杖真正地进行自主性学*。作者之所以这样比喻，一是抓住了老桥的外貌、时间和功能，一是通过了丰富的想象。

　　③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　追问助学：鸟儿本不会呼唤我的，露珠也并没有与我交换眼神，作者为什么这样写呢？

　　鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

　　在理解这句话时，要注意引导学生：题解课文的主要内容，就要抓住重点的段落进行理解，而理解一个自然段的内容，就需要抓住关键的句子进行理解，如果要理解一句话的内容，则需要抓住这个句子当中的关键词语进行理解。在理解这个句子的时候，我们只需要抓住“呼唤”与“眼神”两个词，体会这种拟人化的交流，就自然体会到他们之间的那种深厚的情谊了。

　　④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

　　追问助学：这是作者独特的感受，为什么会有这样的感受呢？作者身处树林之中，眼中看到的是树，身体倚靠的是树，手掌抚摸的还是树，与树是知己，与自己的“知己”融为了一体。这便是深厚情谊的体现。

　　⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

　　这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。

　　作者抓住了每一位朋友的特点—— ，调动了多种感觉器官进行观察，然后通过丰富的想象，那深深的热爱之情化作一声声真诚的问候脱口而出。

　　⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

　　这句中，“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂，却有深意。因为“落红不是无情物，化作春泥更护花”。大自然就这样在循环中生生不息，于是便引出了“捧起一块石头……”这一层，因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成，在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”。

　　追问助学：作者为什么能够从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回？

　　可见，作者是用心在感受，同时也是在用心思索。

　　其实，文章的开头与结尾中“满怀的好心情”本身就是一种热爱的流露，因为作者喜欢，热爱山中的一切，所以才从始至终都是“满怀好心情”的。

　　教学提示：在整体学*过程中，不仅要求学生进行感受，还要通过有感情地朗读加深这种情感的体验，并把这种情感体验通过朗读表达出来。

　　第三环节：合作探究

　　五、对照目标，查遗补漏，提升学*

　　对照单元“导语”中的学*要求，检查自己学*是否有遗漏，提出来大家一起解决。如果你觉得什么地方值得学*，或者有什么不明白的问题，也可以提出来大家交流。

　　问题预设：

　　1、课文为什么以“山中访友”为题？

　　教学提示：解决这个问题，就要从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？这个问题入手。

　　老桥——“如一位德高望重的老人”；鸟儿——“呼唤我的名字”；露珠——“与我交换眼神”；树——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉——“要我重新梳妆”；溪流——邀我“唱和”；瀑布——“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖——“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云——“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀——谈“飞行中看到的好风景”。

　　从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

　　2、在课文的倒数第二自然段，作者对山雨描写进行了比较细致地描写，那山雨是作者的要拜访的朋友吗？说说你的见解？

　　3、写作方法分析

　　在叙述方式上，本文独具匠心。一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。但读到文章的第3自然段时，读者才恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

　　文章的开头与结尾，通过写自己的“满怀好心情”就已经把这种情况流露出来了，并且首尾的呼应还突出了这种感情。文章开头直接以“走出门”访友开始，在高兴的同时还流露出几分急切；结尾最后一句，不仅写出了访友的快乐，还流露出了留恋的情感，言尽而意无穷，令人回味！

　　本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。如，“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”作者把自己想象为一棵树，使树与“我”融为一体。又如，“你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”想象中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。同时，作者还采用比喻、拟人、排比等手法——以情感去比喻、拟人、排比，把修辞手法同所描写事物的特点、所抒发的情感紧密地结合在一起，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。读着这篇散文，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀，你会时时为作者热爱大自然的感情所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，想想那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的美好境界。

　　在观察上，作者按照“拜访”的顺序，注意抓住事物的特点，并是带着感情进行观察的。观察事物的外形、声音、色彩等等，并加入了作者的想象与联想。

　　第四环节：读文体妙，享受语文

　　有感情地朗读课文，体会文章的美好意境与作家对山中朋友的深厚感情。

　　教学提示：先让同学们自由读，然后再分别采用个别读，分组读与全班读的形式进行诵读。最关键是要让学生深入到文章中去，读出感情。可以边读边评（以学生为主，进行自我评价与互评，教师评价为为辅助与补充），边评边范读（以学生范读为主，教师范读为辅），争取使每一次朗读都要比上一次有进步。

　　第五环节：留一个问题给自己，让我们的语文学*韵味无穷

　　任何时候都不要说：“我已经把这篇课文学*好了，没有问题了。我们之所以感觉学*好了，是因为我们的知识、我们的阅历、我们的水*都是有一定限制的，而当我们在其中的任何一个方面得到提高后，我们再来学*这篇课文，就会发现，我们依然有新的收获，这就是古人常说的：“书读百遍，其义自见”的道理。所以，每篇课文，我们都要争取找一个问题给自己慢慢思考。

　　这篇课文，与我们以前学的写景课文有什么不同的？

　　第六环节：拓展与作业

　　1、背诵课文。

　　2、依照文章的写法写一篇《 访友》。

　　3、读几篇描写景物的文章（比如所学课本中的文章），体会它们的妙处。

　　《山中访友》的教案 4

　　一、教学设想

　　本文是一篇抒情性很强的散文，文笔流畅，语言优美，意境高远，把读者引入了无边的遐思和精神享受之中……因此本文的教学目的为：1．体会学*本文的写景状物的手法，提高自己的写作水*。2．养成善于观察的好*惯，做生活的有心人。3．对学生进行适当的人文主义教育，热爱大自然，热爱生命。

　　教学过程中本课宜采用朗读体会法、导读法等。

　　二、教学过程

　　（一）导入新课

　　师：大家都有许多好朋友吧？谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友？

　　（学生自由发言后，教师总结：“大家的朋友都各有各的特点，有的活泼开朗，有的沉默寡言，有的做事雷厉风行，有的考虑周到，遇事沉稳。今天我们来看看作者李汉荣到山中访问了许多好朋友，它的朋友是些什么样的朋友呢，和我们的朋友一样不一样”）

　　（二）学*感知课文

　　1．学生自由朗读课文。

　　2．提问：

　　（1）作者访问的是些什么样的朋友？

　　（2）作者为什么把看这些景物说成是拜访朋友？

　　（3）作者是怀着怎样的心情去拜访自己的这些朋友的？

　　【设计说明】此题旨在培养学生认真阅读文章的好*惯，一步步深入课文，体会作者理解大自然，热爱大自然的心情，适时地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。使学生体会作者是如何满怀激情，满怀喜悦，用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的.。

　　3．进一步深入理解课文：

　　（1）作者是如何描写自己山中的朋友的？

　　（2）作者的“朋友们”各有怎样的特点？

　　【设计说明】以问题的形式使内容一步步深入，学生的思想也一步步地在发展。意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水*。

　　4．体会本文的语言特色：

　　（1）德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了。

　　（5）我闭上眼睛，我真的变成了一株树……

　　（3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……

　　（4）我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……

　　【设计说明】体会作者将要溢出来的满怀的真诚和喜悦。体会作者用语的亲切，恰当。全文是以一个朋友的身份出现的。对大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去谱写心中的赞歌，读文章时，就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切。使学生更好地把握文章的主旨，体会作者细腻的感情，学*作者的写作技巧。

　　5．回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点：

　　【设计说明】此题旨在使学生在理解文章，掌握文章的基础上从整体上去感知课文，体会作者融入大自然，领悟大自然的奥妙，接受大自然的恩赐。对学生进行美的教育，美的熏陶，使学生同作者一起领悟大自然，热爱生命，感悟生活的真谛。

　　6．闭上眼睛，用心去聆听大自然的声音。

　　【设计说明】教师可选择表现大自然美妙声音的音乐，如林涛、鸟鸣、海浪、潺潺的水声内容，把学生再一次带入充满温馨和感情的大自然中，使学生真正用心体验到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起。

　　（三）拓展课文内容

　　假如你是某一景物，面对来来去去不同身份、特点的游人，面对游人不同的心情，不同的神态，以及他们在你身边的不同表现，你想跟游人说说你的心里话吗？

　　【设计说明】当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。当然也不排除反面的例子。此题对学生的发散性思维的培养是一次很好的锻炼，并能激发学生的想像力，也可通过游戏的方式，让学生在愉悦中体会大自然的语言，加强同学的集体主义感和合作意识。

　　（设计者 马丽艳）

　　三、课堂实录（片断）

　　……

　　师：只要你用心去体会，你就会发现周围的一切都那么可爱，那么奇妙。你不禁从内心喊出“大自然原来如此多姿多彩。”现在，假如你是大自然家族的一员，面对你的游客朋友们，你将向他们倾诉怎样的心声？

　　（讨论后，同学们纷纷举手）

　　生1：（先介绍自己的身份）嗨！朋友，你好！我是你的大树朋友。你每次来的时候，我都用绿色的笑脸迎接你，但是，你知道吗？这种快乐的日子快到头了。由于你们不注意爱护树木，走到这里时，不是在我身上刻字，就是折断我的胳膊，现在的我已是遍体鳞伤了。我的兄弟姐妹们也都活在痛苦之中。求你捎个信吧，为我们的生存留一方空间，也为你们的生活多一份绿色，行吗？

　　（同学们为他精彩的发言，丰富的表情鼓掌）

　　生2：“喂！小朋友，请不要把垃圾袋扔到我身上，好吗？”小河脸色沉重地说：“我以前是多么的干净，皮肤是那么清爽，声音也优美动听——哗，哗，哗，每天都有许多小朋友，跟我玩耍，可现在呢？美妙的声音不见了，白皙的皮肤变黑了，清澈的眼睛变得浑浊了。你们从我身边经过时，还会捂住鼻子，说我是臭水沟，可这些能怨我吗？我多想和你们一起玩耍呀！”

　　师：同学们，对以上两位同学的发言，你们心里怎么想的？（因势利导，加强学生的环保意识）

　　生3：我们要保护我们赖以生存的环境，保护生命。

　　生4：我们每个人都要起来加入“清理河流”这一行动之中。

　　生5：……

　　师：同学们的思想认识水*都比较高，大家想想有的地方也是山清水秀的好地方，假如你是其中一景，你将对你的朋友说些什么？

　　生6：“嗨，我的恩人，我的知己，记者姐姐！还记得我几年前送给你的诗吗？从前有座山，山上长满树。人们为致富，上山砍伐树。腰包渐渐鼓，山上光秃秃。”自从你向社会呼吁了要爱护森林以后，大家开始植树造林了，你看我现在生活得多好，我的身边没有了可怕的砍伐声，有的是朋友的问候，花草的陪伴。当然喽，我们不辜负你们的厚爱，我们会做环境的保护神，绿的天使，为人类的生活贡献一片绿茵。

　　生7：早上好，亲爱的朋友，我是空气先生，让我伴着你，追随春天的气息，在宽广的田野里漫步；让我们走向山顶，眺望远方，听鸟儿的歌唱；让我们一起欣赏碧海的波涛，让我们呼吸花的芬芳……

　　生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也没有以前的烦恼，我的身边变得如此清爽，我的衣裳也不用担心被灰尘弄脏了，总是干干净净的，这都是你们大家保护环境的功劳。为了表示对大家的感谢，我给大家变个魔术吧，看！像不像棉花？看！像不像金鱼？看！像不像高耸的群山……再见了，朋友，趁着秋高气爽的好季节，快快享受这美丽的风景吧！我要去拜访其他朋友了，再见！

　　（许多同学还是高高地举着手，不肯放下，气氛越来越活跃）

　　师：同学们的想像力如此丰富，思维也很敏捷，连老师也很佩服大家的才能。（同学们脸上是自豪的笑）你们的心声其实也是我的心声，更是广大人民的心声一一保护环境，保护我们的家园。希望同学们能真诚地为我们的承诺而付诸行动。（再次对学生进行思想教育）

　　《山中访友》的教案 5

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

　　2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

　　3、培养学生热爱自然，热爱生活的情操。

　　教学重点

　　感知内容，理清思路，反复诵读，体味作者感情领略情节魅力。

　　教学设计

　　○整体感悟

　　1、导入

　　新课：假如你到山中访友，你会访问什么样的朋友？访问的情形会是怎样的？（学生可以自由发挥，只要合乎情理即可）

　　可作者是怎样说呢？（学生回答）让我们“带着满怀的好心情”带着丰富的想象，跟随作者走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，共同聆听作者用动情的话语描绘出的童话般的世界。

　　学法导航

　　速读课文——通读课文——精读课文

　　││

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　　扫清文字障碍

　　感知文章大体内容

　　重点内容重点分析

　　2、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

　　幽径

　　逝川

　　憔悴

　　玄奥

　　禅心

　　唱和

　　德高望重

　　返老还童

　　津津乐道

　　3、通读课文

　　指名学生读课文，其他学生听读课文后回答问题。

　　a、作者在山中拜访了哪些“朋友”？

　　b、表达了作者怎样感情？

　　原来作者要访的`朋友是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

　　字里行间透露出的是作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。

　　○研读赏析

　　精读课文，分析以下问题。

　　A、自主探究：

　　山中拜访的都是一些什么样的“朋友”？具体是怎么写的？分别从众朋友身上学*到了什么品质？

　　简析：

　　古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂；

　　树林——知己——我变成了树；

　　山泉——姐姐——照出我的浑浊；

　　小溪——妹妹——唱和小诗（白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟）

　　德育渗透：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中，要爱护大自然保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。

　　齐读七段。

　　B、合作探究：

　　作者“带着满怀的好心情”进山看景为何说成“山中访友”？同时体味想象丰富，充满童趣，浪漫色彩的构思？（重点研读四、五段）

　　回归大自然同时被大自然同化，举例：作者走进山林的一段，“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树枝，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远上远水”。辛弃疾词中也曾说过“问何物能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是，情与貌，略相似”。——《贺新郎》

　　人称转换：文章有时用第三人称，有时用第二人称，从而使情感表达更充分。

　　简析：作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。

　　3、精彩回放（听第四段录音），再次共同领略文章中大自然的呼唤，品味文中语言的魅力。

　　○教师小结

　　在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足多么珍贵，能在心田里保有一片清朗、纯净的“自然”则更珍贵，最重要的是端正、净化我们的心态与意向。同学们我们也不妨试一试“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真谛，永远健康地身心愉快地投身于学*和生活。

　　○拓展延伸

　　假如你是

　　（景物）与游人互诉心声。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。

　　注意：审题角度，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角度让它与游人互诉心声，实际上景物与游人已经成为朋友，运用拟人，抓住特征写即可。

　　与君共享

　　绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的*原。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移动小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。（《囚绿记》片段）

　　○布置作业：

　　1积累优美字词句，记在摘抄笔记上

　　2完成拓展练*中小练笔

　　○板书设计：

　　古桥——老朋友

　　山泉——姐姐

　　清晨访友

　　悬崖——爷爷

　　夜色

　　归家

　　（好心情）

　　老柏树——慈祥

　　（好记忆）

　　……

　　诗情画意的童话世界

　　《山中访友》的教案 6

　　设计理念：

　　《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高同学们的品德修养和审美情趣。”《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起同学们的美感情趣，使同学们获得美感体验。在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着同学们在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养同学们的审美想像、审美情感、审美意识，激发同学们热爱生活，热爱大自然的感情。

　　一、教学的目标

　　1、知识目标：

　　把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，

　　领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

　　2、能力目标：

　　有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目标：

　　体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

　　二、教学的重点

　　欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

　　三、教学的难点

　　揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学*运用。

　　四、教学的方法

　　情境教学法、导读法、点拨法

　　五、教学的步骤

　　一、走*山中：

　　1、导入新课：

　　有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题）

　　2、播放课件《山中访友》，同学们观看。感受大自然的美好。

　　（设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助同学们走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。）

　　二、走进山中：

　　1、快速阅读课文，思考：（课件显示问题）

　　（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（同学们答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等

　　（设计意图：让同学们抓住作者所描写的景点，理清思路。）

　　(2)这些“朋友”我们*时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）

　　文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？

　　这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。

　　（3）同学们畅谈看法。

　　（4）教师小结：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲*，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法

　　（设计意图：是引导同学们揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。）

　　2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。

　　（1）作者喜爱、亲*大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？

　　（2）作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？

　　（设计意图：此环节意在让同学们于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养同学们良好的语感。）

　　同学们可能找到的好词好句有：

　　（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？

　　（由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。）

　　（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。

　　（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。）

　　（3）走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　（拟人，“唤”和“交换眼神”，拉*了人与自然的距离，感觉特别的亲切。）

　　（设计意图：在同学们列举句子时进行引导，让同学们对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。）

　　3、欣赏品味，领悟感受

　　在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）

　　（1）同学们默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

　　（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？ 我希望自己成为_________________，因为_________________。

　　（设计意图：通过同学们的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在同学们描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导同学们对于重要词语、关键语句的理解）

　　（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为：他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。

　　（设计意图：对同学们进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）

　　4、指导同学们朗读美句佳段。

　　5、联想创作：

　　我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲*。在作者的亲切的.呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

　　要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

　　②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

　　③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

　　（1）同桌配合，按要求完成相关练*。。

　　（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

　　(设计意图：小组中的交流与合作，这个过程体现了对同学们的个体差异和不同的学*需求关注，爱护同学们的好奇心、求知欲，充分激发同学们的主动意识。)

　　例句：你好，德高望重的古桥爷爷！，你无怨无悔在这涧水上站了几百年了。抬头望你，我就想起长征途中的老班长和舍己为人的老支书。

　　古桥爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

　　（设计意图：在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）

　　 三、走出山中

　　李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中好友，他准备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参加并准备会前接受采访。如果你是记者，你有什么问题想采访李作家？（教师扮演李作家，同学们扮演记者开展采访活动）

　　（设计意图：一是教师因势利导，适当渗透思想教育---要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园。二是活动中培养、提高同学们的语文综合能力。）

　　四、总结

　　通过对课文的学*，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲*大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

　　五、布置作业

　　仿写片断《秋日的山中访友》

　　板书设计

　　山中观景（事）

　　山中访友 拟人手法

　　热爱自然（情）

　　《山中访友》的教案 7

　　教材分析

　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。

　　教学目标

　　１、知识目标：

　　把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

　　２、能力目标：

　　有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

　　３、情感目标：

　　体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

　　教学重点

　　欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

　　教学难点

　　揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的`描写），学*运用。

　　教学方法

　　情境教学法、导读法、点拨法。

　　教学过程设计

　　第一课时

　　一、导入新课

　　相信我们同学都有过走入大自然，到大自然中去游玩的经历，可以说说你走进自然时有些什么感受，有些什么收获吗？

　　二、通读课文，整体感知

　　首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。

　　１、学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。

　　（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。）

　　２、全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？

　　学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。

　　（对课文内容的整体把握。）

　　３、这些“朋友”我们*时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）

　　文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？

　　这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。

　　（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲*，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法。）

　　４、作者喜爱、亲*大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？

　　（作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？）

　　（景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）

　　在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

　　第二课时

　　一、听写词语，复*引入

　　（1）听写词语。

　　清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津深意侠客津乐道精致蕴含奥秘别有

　　（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

　　二、读文感悟，体验情感

　　（1）默读课文，用横线划出，作者访问了哪些朋友？

　　（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

　　（3）交流感受，随机教学。

　　①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

　　读一读，体会作者当时人树相融的感受。

　　感受幻境，体会写法。

　　②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

　　朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

　　体会写法：排比的句式、拟人的手法。

　　③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

　　从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

　　④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉

　　三、学*首尾，体会写法

　　（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

　　作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

　　（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

　　四、课外延伸，强化体验

　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

　　这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

　　五、背诵积累，提升感悟

　　选自己喜欢的句子或段落背下来。

　　《山中访友》的教案 8

　　第一课时

　　【设计理念】

　　根据高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本课教学依靠学生的朗读实践领会课文的表达方式和作者的感情色彩，在练笔时进一步把握借景抒情的表达方式，让自己的生活也添上诗一般的色彩。

　　【教材分析】

　　这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　【教学目标】

　　１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　４、学*作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　【教学重点、难点】

　　重点:感知“山里朋友”的特点感受作者探访山中的“朋友”是的心情，揣摩与“朋友”互诉心声的方式，体会作者的思想感情，学*作者表达情感的方法。

　　难点：学*作者表达情感的方法。

　　【教学方法】

　　朗读法、讨论法。

　　【教学准备】

　　学生预*：熟读，疏通生字词，摘录好词好句；老师准备教学课件。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、把自己喜欢的段落熟读成诵。

　　2、感受作者所描写的境界，学*作者的写作技巧，培养学生的书面表达能力。

　　2、培养学生亲*自然，感受自然，热爱自然的情怀。

　　一、重温课文，走入新课

　　（一)欣赏佳句，积累语言

　　1、齐读标题，重读“访友”。

　　2、重温课文内容，作者访了哪些“朋友”?他们各有什么特点？

　　3、说说你最喜欢的句子，带着感情朗读这些句子，去感知那如诗如画的世界。引导学生积累、交流朗读精彩句、段。

　　（1）走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

　　拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情，同时点明了方有的时间是初夏的早晨。

　　（2）啊，老桥，你如一位德高望重的'老人。

　　比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

　　（3）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

　　（4）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

　　（5）你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

　　排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，拉*了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。

　　（6）捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

　　“它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。

　　（7）忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

　　巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。

　　（8）我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

　　“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。

　　改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。

　　二、学法迁移，训练读写。

　　反复诵读以上句子，仿照你最喜欢的句子的表达方式，写写你所熟知的景物。

　　1、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

　　把此段改成小诗一首：

　　你好，清凉的山泉！

　　你捧出一面明镜，

　　是要我重新梳妆吗？

　　你好，汩汩的溪流！

　　你吟诵着一首首小诗，

　　是邀我与你唱和吗？

　　你好，飞流的瀑布！

　　……

　　2、仿写：

　　你好，可爱的蝴蝶！

　　你扇动着漂亮的衣裙，

　　是_____________________

　　你好，漂亮的野花！

　　你________________,

　　是_________________.

　　你好，____________________！

　　_____________________,

　　________________________.

　　三、小结课文，课外延伸

　　1、在读课题，说说为什么以“山中访友”为题？

　　2、在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

　　这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。拿出笔来把你的感受写下来。

　　《山中访友》的教案 9

　　【教材分析】

　　《山中访友》是一篇构思新奇，富有想象力的散文。作者李汉荣带着“满怀的好心情”，走进这幅美丽的山水画，与山里的众美景，有如“朋友般”、“亲人般”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情！

　　在叙述方式上，本文独具匠心。作者会根据表达的需要，恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称称呼，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

　　【学情分析】

　　六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过他们已经具备了一定的朗读能力，可以引导他们通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

　　【三维目标】

　　知识与技能：

　　1．有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

　　2．能抓住重点词语，理清思路，体会写作技巧。

　　过程与方法：

　　1．感受文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者所表达的情感。

　　2．提高品味，欣赏作品的语言特色。

　　情感、态度、价值观：

　　培养学生热爱大自然、亲*大自然、热爱生活的美好情感。

　　【教学重点、难点：】

　　1、重点：

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(2)整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

　　2、难点：学*本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。

　　【课前准备】

　　音乐、课件

　　【课时安排】

　　【教学流程】

　　第一课时

　　导入新课

　　（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学*的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

　　（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的`朋友。请同学们一起读课题。

　　（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

　　初读课文，整体感知

　　（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

　　（2）读后交流，了解大意。

　　读通课文，学*字词

　　（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

　　（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

　　师随机纠正，重点点拨。

　　拜访古桥，朗读体验

　　（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

　　（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。

　　（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？

　　（4）交流感受。

　　结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

　　（5）体会写法。

　　作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

　　抄写生字词语：

　　清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯津津乐道 精致 蕴含 奥秘 别有深意侠客

　　第二课时

　　听写词语，复*引入

　　（1）听写词语。

　　清爽 德高望重 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯津津乐道 精致 蕴含 奥秘 别有深意侠客

　　（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

　　读文感悟，体验情感

　　（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

　　（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

　　（3）交流感受，随机教学。

　　①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

　　读一读，体会作者当时人树相融的感受。

　　感受幻境，体会写法。

　　②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

　　朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

　　体会写法：排比的句式、拟人的手法。

　　③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

　　从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

　　④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

　　学*首尾，体会写法

　　（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

　　作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，

　　让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

　　（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好

　　心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

　　课外延伸，强化体验

　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

　　这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

　　背诵积累，提升感悟

　　选自己喜欢的句子或段落背下来。

　　板书设计：

　　山中访友

　　老桥

　　树林（鸟儿、露珠、树）

　　山中（山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀）

　　落花、落叶、捧石头、看雷雨

　　《山中访友》的教案 10

　　一、教材分析：

　　山中访友是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　山中访友这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入用文字营造的优美的自然世界中。

　　本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。

　　在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：把握把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

　　2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目标：体味对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

　　三、教学重点：

　　欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

　　四、教学难点：

　　揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学*运用。

　　五、教学方法：

　　情境教学法、导读法、点拨法

　　六、教学过程设计：

　　1、导入新课：

　　我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？

　　（和我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆 。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。）

　　2、通读课文，整体感知

　　首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。

　　（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5）

　　（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。）

　　（2）全班交流：在山里见到了哪些朋友？（1-2）

　　学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。 云雀、小花、

　　石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 （对课文内容的整体把握。）

　　（3）这些“朋友”我们*时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）

　　文章写的是“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？

　　这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。

　　（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了对它们的喜爱、与它们的亲*，表达了对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）

　　（4）喜爱、亲*大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？

　　（是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？）

　　（景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）

　　在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

　　3、欣赏品味，领悟感受

　　在的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。

　　请同学们用自己的心去感受的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）

　　（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

　　（2）全班交流：你最希望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？

　　我希望自己成为_________________，因为_________________。

　　（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）

　　（3）不知道大家感受到了没有，为所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为

　　他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的`享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）

　　4、联想创作：

　　我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲*。在的亲切的呼唤声中，在热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给写一段回应的话吧。

　　要求：

　　①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

　　②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

　　③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

　　（1）同桌配合，按要求完成相关练*。。

　　（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

　　(小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学*需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。)

　　例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？

　　悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

　　（在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）

　　5、文章小结：通过对课文的学*，我们也好像和一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲*大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

　　6、布置作业：

　　（1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。

　　（2）仿写片断《秋日的山中访友》

　　山中观景（事）

　　板书 山中访友 拟人手法（手法）

　　热爱自然（情）

　　教学反思：

　　作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。

　　在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上学生思维的深度和思想上的创造力会大大超出老师的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

　　“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”等理念的积极体现吧。

《山中访友》教案(精选二十篇)（扩展3）

——《山中访友》优秀教案汇总十篇

　　《山中访友》优秀教案 1

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

　　2.抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

　　3.展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

　　4.培养学生热爱自然，热爱生活。

　　教学重点：

　　感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

　　教学难点：

　　展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

　　教学准备：

　　让学生自主讨论学*本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、整体感悟

　　1.导入新课。

　　齐读课题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。2 展开想像。

　　如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？

　　可作者是怎样说的呢？

　　二、初读课文

　　1.学生速读课文，扫清文字障碍，正音。

　　2.感悟内容：点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

　　a作者在山中拜访了哪些“朋友”？

　　b表达了作者怎样的感情？

　　学生讨论明确：读到第3自然段，明白原来作者要访的是自然界的'朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　通过上节课的学*，我们已经知道作者要访问的是什么？

　　作者与大自然是那样贴*，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友？作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　　1.精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确

　　古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

　　树林——知己——我变成了树

　　山泉——姐姐——照出我的浑浊

　　小溪——妹妹—一唱和小诗

　　白云——大嫂——天空的护士

　　瀑布—一—大哥一一天生金嗓子

　　悬崖一一给人清净、无杂念的心境

　　云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

　　石头——敲击——时间的回声

　　落叶——纹理——命运的手相

　　小花——采一朵插头上——

　　阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵

　　柏树——慈祥——恩泽、遮雨

　　蚂蚁———小弟弟——患难兄弟

　　归鹤——伴我披月回家

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了什么启示？

　　2.合作探究

　　作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”？

　　作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴*，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

　　3.带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

　　二、研读与赏析

　　质疑交流

　　我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？

　　三、体验与反思

　　学生讨论交流。

　　板书设计：

　　山中访友

　　古桥——德高望重

　　树林——知己 热爱大自然

　　山泉——照出我的浑浊

　　小溪—一唱和小诗

　　作业设计：

　　1.抄写词语；

　　2.背诵课文；

　　3.摘抄文中的比喻句、拟人句和排比句。

　　《山中访友》优秀教案 2

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

　　2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

　　3、培养学生热爱自然，热爱生活的情操。

　　教学重点

　　感知内容，理清思路，反复诵读，体味作者感情领略情节魅力。

　　教学设计

　　整体感悟

　　1、导入

　　新课：假如你到山中访友，你会访问什么样的朋友？访问的情形会是怎样的？（学生可以自由发挥，只要合乎情理即可）

　　可作者是怎样说呢？（学生回答）让我们“带着满怀的好心情”带着丰富的想象，跟随作者走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，共同聆听作者用动情的话语描绘出的童话般的世界。

　　学法导航

　　速读课文——通读课文——精读课文

　　扫清文字障碍

　　感知文章大体内容

　　重点内容重点分析

　　2、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

　　幽径

　　逝川

　　憔悴

　　玄奥

　　禅心

　　唱和

　　德高望重

　　返老还童

　　津津乐道

　　3、通读课文

　　指名学生读课文，其他学生听读课文后回答问题。

　　a、作者在山中拜访了哪些“朋友”？

　　b、表达了作者怎样感情？

　　原来作者要访的朋友是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

　　字里行间透露出的是作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。

　　研读赏析

　　精读课文，分析以下问题。

　　A、自主探究：

　　山中拜访的都是一些什么样的“朋友”？具体是怎么写的？分别从众朋友身上学*到了什么品质？

　　简析：

　　古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂；

　　树林——知己——我变成了树；

　　山泉——姐姐——照出我的.浑浊；

　　小溪——妹妹——唱和小诗（白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟）

　　德育渗透：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中，要爱护大自然保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。

　　齐读七段。

　　B、合作探究：

　　作者“带着满怀的好心情”进山看景为何说成“山中访友”？同时体味想象丰富，充满童趣，浪漫色彩的构思？（重点研读四、五段）

　　回归大自然同时被大自然同化，举例：作者走进山林的一段，“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树枝，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远上远水”。辛弃疾词中也曾说过“问何物能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是，情与貌，略相似”。——《贺新郎》

　　人称转换：文章有时用第三人称，有时用第二人称，从而使情感表达更充分。

　　简析：作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。

　　3、精彩回放（听第四段录音），再次共同领略文章中大自然的呼唤，品味文中语言的魅力。

　　教师小结

　　在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足多么珍贵，能在心田里保有一片清朗、纯净的“自然”则更珍贵，最重要的是端正、净化我们的心态与意向。同学们我们也不妨试一试“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真谛，永远健康地身心愉快地投身于学*和生活。

　　拓展延伸

　　假如你是

　　（景物）与游人互诉心声。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。

　　注意：审题角度，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角度让它与游人互诉心声，实际上景物与游人已经成为朋友，运用拟人，抓住特征写即可。

　　与君共享

　　绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的*原。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移动小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。（《囚绿记》片段）

　　布置作业：

　　1积累优美字词句，记在摘抄笔记上

　　2完成拓展练*中小练笔

　　板书设计：

　　古桥——老朋友

　　山泉——姐姐

　　清晨访友

　　悬崖——爷爷

　　夜色

　　归家

　　（好心情）

　　老柏树——慈祥

　　（好记忆）

　　……

　　诗情画意的童话世界

　　《山中访友》优秀教案 3

　　教学目标：掌握选取不同角度进行对比阅读的方法

　　掌握第二人称的表达效果，感受文章生动形象、自然灵动的语言

　　教学重点：掌握选取不同角度进行对比阅读的方法

　　教学难点： 掌握第二人称的表达效果，感受文章生动形象、自然灵动的语言

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、中西方文化差异背景下的中西方文学

　　农耕——畜牧文明海洋——游牧文明

　　崇敬亲*自然恐惧征服自然

　　《诗经》《离骚》《希腊诗话》《圣经》

　　2、今天我们学*的两篇文章《山中访友》《溪水》虽为现代散文，但继承了中国传统文学向往自然、亲*自然的文化基因，表现中国人特有的在自然中灵动和谐美妙的诗化的生命体验。

　　因为两篇文章具有相似的主题和语言风格，因此，对两篇文章进行对比阅读就有了一定的基础。今天的学*主要通过自主阅读的方式进行对《山中访友》和《溪水》两篇文章进行对比、评价。在对比与评价之中，扬长避短，吸收对我们有益的.养分。

　　二、限制性对比阅读

　　1、默读《山中访友》《溪水》，比较两篇文章的异同之处，完成下表。

　　《山中访友》

　　《溪水》

　　表现对象

　　使用人称

　　表达情感

　　主要修辞

　　行文线索

　　2、自主完成后进行小组讨论，合作完成小组最终版本并交流

　　第二人称表达效果：

　　①、更直接

　　②、更自然

　　③、更亲切

　　1.增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉*了读者的距离。

　　2.便于对话,便于抒情,有呼告效果,可加强感染力;用于物,有拟人化效果。

　　三、拓展性对比阅读

　　1、请你再次阅读《山中访友》和《溪水》这两篇文章，着重感受两篇文章的语言特点，尝试结合具体的语句或现象，从语言表达效果的角度对这两篇文章进行比较。

　　2、自主阅读，整理成书面文字

　　3、小组交流

　　4、发表意见（每个小组中从未发表过的的同学）

　　参考意见：拟人、比喻、奇思妙想是两篇文章兼备的特点，但《山中访友》略显造作夸饰，不如《溪水》的灵动自然。

　　《山中访友》优秀教案 4

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

　　２、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

　　３、展开想象，感受作者的心境，体悟作者所表达的感情。

　　【德育目标】

　　激发同学热爱自然、热爱生活的情感。

　　【教学重点】

　　感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

　　【教学难点】

　　通过丰富的想象，让自然与人说话，人与自然对话，最终让同学理解人与自然的关系，培养同学保护自然、热爱自然的情感，达**与自然的和谐共存。

　　【优秀教案】

　　说读。这是一篇精读课文，可以让同学自主讨论学*本文，指导同学反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　【课前准备】

　　同学预*，解决疑难字词，熟读课文。

　　【设计过程】

　　一、导入（３分钟）

　　听老师讲，我们班的同学勤学好问，生动活泼。所以今天能和大家共度一段愉快的学*时光，我好高兴，同学们欢迎我吗？

　　那来点掌声，算是对我的鼓励。 谢谢同学们的鼓励！

　　同学们，在小学，我们学过这样一首诗，贾岛的《寻隐者不遇》，请大家大声的背出来。

　　（松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。）

　　（大家记得很熟，这首诗是讲：诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，但不知到底在什么地方，最后没找到。）

　　同学们，假如你进山访问朋友而朋友不在，你会空手而归吗？

　　好，假如同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中访问朋友，带回了好心情，好记忆，他访问的是什么朋友呢？让我们也带着好心情一起来欣赏李汉荣的《山中访友》。

　　二、“说读”课文

　　１、第一板块：听读，说“了解”的话：

　　⑴ 你从《山中访友》这个标题中读到了哪些信息？（２分钟）

　　地点、事件、作者对朋友的感情情感 ：“访”（喜爱、赞美、敬佩）。

　　⑵ 通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读？

　　（带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。读文章时，就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。）

　　⑶ 大家的意见很好，那我就按大家说的方法先来读一读。

　　（老师读１～３段。）

　　同学们，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山中，去会晤作者山中的众多朋友。请同学们大声的朗读课文，一边朗读，一边在这些“朋友”的名称下做上记号，看看作者到底去访问了哪些朋友，又是如何称谓和评价这些朋友的？（６分钟）

　　⑷ 请同学们告诉我，作者在山中访问的都是一些什么样的朋友呢？那么作者又是如何称谓和评价这些朋友的呢？（见书，引导同学回答）（５分钟）

　　（大自然的朋友：山水、植物、动物、风云雷雨等。）

　　古桥──老朋友──德高望重──古老而坚韧的灵魂。

　　树林──知己──我变成了树。

　　………

　　⑸ 同学们读书很细心，准确的回答了这个问题。这么多“朋友”聚在一起，真像是一个大家庭，“我”也是其中小小的一员。从这里可以看出，作者是带着愉快之情、亲*之情去访问朋友的，对这些大自然的朋友怀着喜爱、赞美、敬佩的感情，表示了作者对大自然的热爱。

　　２、第二板块：朗读，说“喜欢”的画：

　　⑴ 下面我们再来读课文。读什么呢？读你自身最喜欢的内容，这一步骤就叫选读。选读时把你认为用得好的词、写得美的句子或段落作上记号。一会你把在选读过程中自身特别欣赏的'语句或段落推荐给大家，好不好？

　　（同学选读）（２分钟）

　　⑵ 请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？请你把这些内容大声的读出来，让大家分享你的发现、你的快乐。好不好？（３分钟）

　　３、第三板块：品读，说“理解”的话：

　　⑴ 刚才大家找出来好多非常美的句子。其实作者的好心情就是通过优美的语言表达出来的。我建议同学们课后把这些句子摘录下来，多多的积累，多多的学*，这对我们的写作是有协助的。

　　⑵ 下一步的我们的学*更有意思，也更能表示我们语文学*的水*，那就是“品读”。品什么？品课文中用得好的字词句，说一说“理解”的话。

　　⑶ 刚才同学们推荐了很多写得很美的句子，现在就请你来说说你认为美的理由，他们到底美在哪里？是语言美，还是揭示的精神美；是某个词用得好，还是某种修辞用得好。

　　用“我认为 写得好，好在 ” 的句式回答。（７分钟）

　　⑷ 小结：

　　刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们一起研讨：其实作者是带着好心情到山里“观景”的，为什么却说成是“访友”。

　　（四人小组讨论，再请一位代表发言。）

　　（“访友”是运用拟人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然当成自身的朋友和家人，拉*了人与自然的距离。而“观景”是看景物，不亲切。）“友”是文眼，全文是以一个朋友的身份出现的。标明作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。就象进入了一个童话世界。（２分钟）

　　４、第四板块： 演读 说“发明”的话：

　　⑴ 这篇文章景美，情美，语言美，老师还想欣赏一下同学们的朗读。

　　这样吧，你们最喜欢哪一段？大家推荐一位朗读最棒的同学来示范朗读第五自然段，要读出感情，读出表情。（上讲台演读）

　　⑵ 文章中的“我”深情地把山泉称着姐姐，把溪流称着妹妹，把白云唤着大嫂，把瀑布唤着大哥，把悬崖敬称为爷爷，把云雀当着弟弟。在与这些朋友亲切的对话中，我们仿佛也加入了这个大家庭，成为其中的一员。假如我们人类能与自然和睦相处，心意相通，那该是一个多么美妙的世界呀。

　　⑶ 同学们，假如你是大自然家族的一员，面对你的游客朋友们，你想说一句什么心里话？（３分钟）

　　（四人小组讨论，再请一位代表发言。）

　　⑷ 大家说得非常好，我们就是要有环保意识，要热爱大自然，维护自然，真正实现人与自然的和谐共存。

　　三、小结（５分钟）

　　１、同学们，作者访问了山中众多的好朋友，又有哪些收获呢？让我们齐读第８段。

　　２、作者去山中访友，早上带着“满怀的好心情”去访友，晚上又带着“满怀的好心情”回，这两个“好心情”有区别吗？

　　（有，前者是指怀着愉快喜悦的心情去，后者是指“我”的收获，是亲*大自然后的轻松与满足。这就是作者最大的收获。）

　　３、（结束语）：同学们，万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只蚂蚁都可能震动你的情思，拨动你的心弦。

　　希望同学们多亲*自然，与自然为友。国庆节快到了，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了*安，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，去山中访友。

　　今天同学们的表示都很不错，想象丰富，语言生动，与同学们相处老师很愉快。谢谢同学们！再见！

　　【板书】

　　听读：说“了解”的话

　　朗读：说“喜欢”的画

　　品读：说“理解”的话

　　演读：说“发明”的话

　　《山中访友》优秀教案 5

　　课文简析：

　　这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　教学重点：

　　是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

　　教学目标：

　　1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　4．学*作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　教学方法： 启发诱导法、讨论法

　　教学准备：学生预*并完成预*作业；老师准备教学课件。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　（板书：题目、作者）

　　二、初读课文，整体感知

　　1． 正音：检查预*，读准字音。（课件）

　　（抽学生试读，师生纠正，学生齐读）

　　幽径（jìng） 唱和（hè） 湛（zhàn ）蓝 栀（zhī ）子津津（jīn）乐道

　　玄（xuán ）奥清澈（chè ） 禅（chán）心犬吠（fèi）吟（yín）咏

　　憔（qiáo ）悴（ cuì ）树冠（guān ） 凝（níng ）静

　　2． 教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。

　　3．回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题。

　　（1）交流明确：作者要访的.都是自然界的朋友，它们依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

　　（2）古桥——老朋友树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟

　　从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

　　4．快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢……因为”同桌说话。

　　三、精读课文，领悟情感

　　（一）精读第三段，教给学*方法。

　　A：下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。

　　（生齐读第3自然段。）

　　B：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

　　（默读画句，读后交流。）

　　C：引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？

　　交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

　　“德高望重”的具体体现：（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）

　　D：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如……）

　　F：小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学*这一部分的方法。

　　讨论明确：朗读课文——勾画关键词句——理解内容——体会特点——诵读课文

　　（二）自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）

　　山泉部分：（朗读——勾画——理解——体会——诵读）

　　1．这段文字运用了、、、修辞方法。

　　2．这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？

　　3．“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？作者善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处？

　　老柏树部分：（朗读——勾画——理解——体会——诵读）

　　1．请概括上面第一节的内容。

　　2．文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？

　　3．文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了作者什么感情？

　　4．为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？

　　5．结尾的省略号改成句号行不行，为什么？

　　（三）为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？

　　讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴*，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

　　（四）作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　　讨论后明确：

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　（五）诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

　　《山中访友》优秀教案 6

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

　　２、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

　　３、展开想象，感受作者的心境，体悟作者所表达的感情。

　　【德育目标】

　　激发同学热爱自然、热爱生活的情感。

　　【教学重点】

　　感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

　　【教学难点】

　　通过丰富的想象，让自然与人说话，人与自然对话，最终让同学理解人与自然的关系，培养同学保护自然、热爱自然的情感，达**与自然的和谐共存。

　　【优秀教案】

　　说读。这是一篇精读课文，可以让同学自主讨论学*本文，指导同学反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　【课前准备】

　　同学预*，解决疑难字词，熟读课文。

　　【设计过程】

　　一、导入（３分钟）

　　听老师讲，我们班的同学勤学好问，生动活泼。所以今天能和大家共度一段愉快的学*时光，我好高兴，同学们欢迎我吗？

　　那来点掌声，算是对我的鼓励。 谢谢同学们的鼓励！

　　同学们，在小学，我们学过这样一首诗，贾岛的《寻隐者不遇》，请大家大声的背出来。

　　（松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。）

　　（大家记得很熟，这首诗是讲：诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，但不知到底在什么地方，最后没找到。）

　　同学们，假如你进山访问朋友而朋友不在，你会空手而归吗？

　　好，假如同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中访问朋友，带回了好心情，好记忆，他访问的是什么朋友呢？让我们也带着好心情一起来欣赏李汉荣的《山中访友》。

　　二、“说读”课文

　　１、第一板块：听读，说“了解”的话：

　　⑴ 你从《山中访友》这个标题中读到了哪些信息？（２分钟）

　　地点、事件、作者对朋友的感情情感 ：“访”（喜爱、赞美、敬佩）。

　　⑵ 通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读？

　　（带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。读文章时，就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。）

　　⑶ 大家的意见很好，那我就按大家说的方法先来读一读。

　　（老师读１～３段。）

　　同学们，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山中，去会晤作者山中的众多朋友。请同学们大声的朗读课文，一边朗读，一边在这些“朋友”的名称下做上记号，看看作者到底去访问了哪些朋友，又是如何称谓和评价这些朋友的？（６分钟）

　　⑷ 请同学们告诉我，作者在山中访问的都是一些什么样的朋友呢？那么作者又是如何称谓和评价这些朋友的呢？（见书，引导同学回答）（５分钟）

　　（大自然的朋友：山水、植物、动物、风云雷雨等。）

　　古桥──老朋友──德高望重──古老而坚韧的灵魂。

　　树林──知己──我变成了树。

　　………

　　⑸ 同学们读书很细心，准确的回答了这个问题。这么多“朋友”聚在一起，真像是一个大家庭，“我”也是其中小小的一员。从这里可以看出，作者是带着愉快之情、亲*之情去访问朋友的，对这些大自然的朋友怀着喜爱、赞美、敬佩的感情，表示了作者对大自然的热爱。

　　２、第二板块：朗读，说“喜欢”的画：

　　⑴ 下面我们再来读课文。读什么呢？读你自身最喜欢的内容，这一步骤就叫选读。选读时把你认为用得好的词、写得美的句子或段落作上记号。一会你把在选读过程中自身特别欣赏的语句或段落推荐给大家，好不好？

　　（同学选读）（２分钟）

　　⑵ 请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？请你把这些内容大声的读出来，让大家分享你的发现、你的快乐。好不好？（３分钟）

　　３、第三板块：品读，说“理解”的话：

　　⑴ 刚才大家找出来好多非常美的句子。其实作者的好心情就是通过优美的语言表达出来的。我建议同学们课后把这些句子摘录下来，多多的积累，多多的学*，这对我们的写作是有协助的。

　　⑵ 下一步的我们的学*更有意思，也更能表示我们语文学*的水*，那就是“品读”。品什么？品课文中用得好的字词句，说一说“理解”的话。

　　⑶ 刚才同学们推荐了很多写得很美的句子，现在就请你来说说你认为美的理由，他们到底美在哪里？是语言美，还是揭示的精神美；是某个词用得好，还是某种修辞用得好。

　　用“我认为 写得好，好在 ” 的句式回答。（７分钟）

　　⑷ 小结：

　　刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们一起研讨：其实作者是带着好心情到山里“观景”的，为什么却说成是“访友”。

　　（四人小组讨论，再请一位代表发言。）

　　（“访友”是运用拟人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然当成自身的朋友和家人，拉*了人与自然的距离。而“观景”是看景物，不亲切。）“友”是文眼，全文是以一个朋友的身份出现的。标明作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。就象进入了一个童话世界。（２分钟）

　　４、第四板块： 演读 说“发明”的.话：

　　⑴ 这篇文章景美，情美，语言美，老师还想欣赏一下同学们的朗读。

　　这样吧，你们最喜欢哪一段？大家推荐一位朗读最棒的同学来示范朗读第五自然段，要读出感情，读出表情。（上讲台演读）

　　⑵ 文章中的“我”深情地把山泉称着姐姐，把溪流称着妹妹，把白云唤着大嫂，把瀑布唤着大哥，把悬崖敬称为爷爷，把云雀当着弟弟。在与这些朋友亲切的对话中，我们仿佛也加入了这个大家庭，成为其中的一员。假如我们人类能与自然和睦相处，心意相通，那该是一个多么美妙的世界呀。

　　⑶ 同学们，假如你是大自然家族的一员，面对你的游客朋友们，你想说一句什么心里话？（３分钟）

　　（四人小组讨论，再请一位代表发言。）

　　⑷ 大家说得非常好，我们就是要有环保意识，要热爱大自然，维护自然，真正实现人与自然的和谐共存。

　　三、小结（５分钟）

　　１、同学们，作者访问了山中众多的好朋友，又有哪些收获呢？让我们齐读第８段。

　　２、作者去山中访友，早上带着“满怀的好心情”去访友，晚上又带着“满怀的好心情”回，这两个“好心情”有区别吗？

　　（有，前者是指怀着愉快喜悦的心情去，后者是指“我”的收获，是亲*大自然后的轻松与满足。这就是作者最大的收获。）

　　３、（结束语）：同学们，万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只蚂蚁都可能震动你的情思，拨动你的心弦。

　　希望同学们多亲*自然，与自然为友。国庆节快到了，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了*安，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，去山中访友。

　　今天同学们的表示都很不错，想象丰富，语言生动，与同学们相处老师很愉快。谢谢同学们！再见！

　　【板书】

　　听读：说“了解”的话

　　朗读：说“喜欢”的画

　　品读：说“理解”的话

　　演读：说“发明”的话

　　《山中访友》优秀教案 7

　　一、教材分析：

　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。 在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

　　2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

　　三、教学重点：

　　欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

　　四、教学难点：

　　揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学*运用。

　　五、教学方法：

　　情境教学法、导读法、点拨法

　　六、教学过程设计：

　　1、导入新课：

　　同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春.多姿多彩的大自然有声有色,有情有意.我们这学期学*的第一篇课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受.首先，今天就让我们跟随作者到山中走一遭吧！让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。）

　　2、通读课文，整体感知

　　首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。

　　（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5）

　　（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的.意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。）

　　（2）全班交流：作者在山里依次见到了哪些朋友？（1-2）

　　学生明确：古桥、大树、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、小花、 落叶、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 （对课文内容的整体把握。）

　　（3）这些“朋友”我们*时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物） 文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？

　　这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。

　　（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲*，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）

　　（4）作者喜爱、亲*大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？ （作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？）

　　（景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）

　　在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

　　１、精读第三段，教给学*方法：

　　⑴ 下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第３自然段。（生齐读第３自然段。）

　　⑵ 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（默读画句，简单批注，读后交流。）说说老桥的形象？-(德高望重)

　　⑶ 引导理解"德高望重"，说说你从哪体会到古桥的"德高望重"的？

　　交流明确："德高望重"：道德高尚，名望很大。具体体现：（引导抓住"几百年"、"多少人马"、"躬着腰"、"俯身凝望"等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，真是任劳任怨。）

　　⑷ 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如）

　　⑸ 小结： 这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

　　那么同样的来看看树（读一读的 –走进大自然物我相融的境界 再来和 打打招呼吧

　　3、欣赏品味，领悟感受

　　在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）

　　（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

　　（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？ 我希望自己成为_________________，因为_________________。

　　（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）

　　（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为

　　他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）

　　4、联想创作：

　　我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲*。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

　　要求：

　　①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

　　②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

　　③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

　　（1）同桌配合，按要求完成相关练*。

　　（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

　　(小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学*需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。)

　　例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？

　　悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

　　（在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）

　　5、文章小结：通过对课文的学*，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲*大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

　　6、布置作业：

　　（1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。

　　（2）仿写片断《秋日的山中访友》

　　山中观景（事）

　　板书 山中访友 拟人手法（手法）

　　热爱自然（情）

　　教学反思：

　　作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上学生思维的深度和思想上的创造力会大大超出老师的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”等理念的积极体现吧。

　　例句：

　　你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？

　　悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

　　《山中访友》优秀教案 8

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

　　2.抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

　　3.展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

　　4.培养学生热爱自然，热爱生活。

　　教学重点：

　　感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

　　教学难点：

　　展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

　　教学准备：

　　让学生自主讨论学*本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、整体感悟

　　1.导入新课。

　　齐读课题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。2 展开想像。

　　如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？

　　可作者是怎样说的呢？

　　二、初读课文

　　1.学生速读课文，扫清文字障碍，正音。

　　2.感悟内容：点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

　　a作者在山中拜访了哪些“朋友”？

　　b表达了作者怎样的感情？

　　学生讨论明确：读到第3自然段，明白原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　通过上节课的学*，我们已经知道作者要访问的是什么？

　　作者与大自然是那样贴*，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友？作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　　1.精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确

　　古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

　　树林——知己——我变成了树

　　山泉——姐姐——照出我的浑浊

　　小溪——妹妹—一唱和小诗

　　白云——大嫂——天空的护士

　　瀑布—一—大哥一一天生金嗓子

　　悬崖一一给人清净、无杂念的心境

　　云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

　　石头——敲击——时间的回声

　　落叶——纹理——命运的手相

　　小花——采一朵插头上——

　　阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵

　　柏树——慈祥——恩泽、遮雨

　　蚂蚁———小弟弟——患难兄弟

　　归鹤——伴我披月回家

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了什么启示？

　　2.合作探究

　　作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”？

　　作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的.，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴*，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

　　3.带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

　　二、研读与赏析

　　质疑交流

　　我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？

　　三、体验与反思

　　学生讨论交流。

　　板书设计：

　　山中访友

　　古桥——德高望重

　　树林——知己 热爱大自然

　　山泉——照出我的浑浊

　　小溪—一唱和小诗

　　作业设计：

　　1.抄写词语；

　　2.背诵课文；

　　3.摘抄文中的比喻句、拟人句和排比句。

　　《山中访友》优秀教案 9

　　【文章内容简析】

　　《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学*，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。

　　本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。

　　【学情分析】

　　六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

　　小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。

　　【设计思路】

　　通过反复朗读，感知文章内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼(课题：山中访友)展开，结合课后的思考练*题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友?从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友”有着深厚的感情?逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。

　　结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到“文章”的内容，深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。

　　利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 引起学生的反思，得出：“我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系”这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。

　　【学生学*目标】

　　1.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

　　2.有感情地朗读文章。背诵自己喜欢的部分。

　　3.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　4.学*作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　【教学重点、难点】

　　重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

　　难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情)，学*运用。

　　【教学方法】 情境教学法、导读法、点拨法

　　【教学准备】 ①课前布置预*本课字词，熟读文章。

　　②古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。

　　③制作教学课件。

　　【课时】：2课时

　　【教学环节设计】

　　第一课时

　　(一) 导入

　　(1)导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学*的第一组文章,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的'声音，与大自然互诉心声、交流感受。

　　(2)揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

　　(3)看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友?

　　(学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可)

　　师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。

　　(二)整体感知全文

　　(1)初读文章，整体感知文章内容

　　要求：①请同学们自由轻声读文章，看谁能把文章读正确，读流畅。

　　②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁?

　　(2)读后交流：

　　作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来)

　　(明确图示)依次是：古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨

　　①在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读文章内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。

　　栀(zhī)子 湛(zhàn)蓝

　　德高望重(品德高尚，声望卓著)

　　津津乐道(形容饶有兴味地谈论)

　　幽径：隐蔽、僻静的小路。

　　波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

　　唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

　　吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

　　②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”?

　　学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　(3)默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。

　　老桥──“如一位德高望重的老人”;鸟儿──“呼唤我的名字”;露珠──“与我交换眼神”;树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”;山泉──“要我重新梳妆”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”;悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”;云雀──谈“飞行中看到的好风景”。

　　小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

　　(三)研读与赏析

　　师：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览文章，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它?用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。

　　(要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。)

　　结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。

　　精读段落：

　　1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥(课件：文章插图古桥)，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读文章，在书上画一画。(抓住“德高望重”一词)

　　(默读画句，读后交流自己意见。)

　　师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化?如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。

　　(学生小组合作讨论)

　　师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读文章时，要用心地体会作者表达情感的方法。

　　2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受?

　　(生自由读句体会)(抓住：“知己”“人树相融”来理解)

　　师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊!从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。

　　3、这山中的一切，哪个不是我的朋友?

　　(1)上面这句话中指的是哪些朋友呢?请熟读第五自然段。

　　(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友?……)：

　　(1)作者将山中的景物都联想成什么了?

　　(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。)

　　(3)面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友，将他的回答写下来。

　　如：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?

　　山泉回答道：“________________________________________________________”

　　教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

　　(4)有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

　　4、背诵自己喜欢的段落

　　第二课时

　　引言：上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢?(学生回顾文章内容)

　　师：大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。请你带着自己的体会将文章朗读一遍。

　　(四)仿写

　　1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么?这样写的好处是什么?

　　讨论明确：(图示)运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。

　　2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写

　　讨论明确：“你好!---------”典型的第二人称。注意称呼的选择。示例：

　　A、你好!高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗? B、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。(指几名同学读出自己的句子，评析。)

　　(五)、体验与反思(图示)

　　体验：学生活动：

　　①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。

　　②回想自己以前阅读过的有关亲*自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。

　　(预设：农村同学大多数都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。)

　　(说明：通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：读出自我。)

　　反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

　　问题：

　　1、文章体现了人与自然一种怎样的关系?

　　2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象?

　　3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么?

　　4、学生自由发言。

　　5、师总结：(图示)我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。

　　(六)、作业布置

　　①选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。(必做)

　　②利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中景物交朋友。

　　③以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。(②③选做)

　　(七)板书设计

　　1、山中访友

　　山中观景(事)

　　山中访友 拟人手法(手法)

　　热爱自然(情)

　　《山中访友》优秀教案 10

　　【学*目标】

　　１、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

　　２、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲*自然的美好情感。

　　３、学*作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒**感的方法。

　　４、掌握本课８个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、导语：

　　同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学*的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

　　２、揭题：

　　今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

　　３、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

　　２、读后交流，了解大意。

　　三、读通课文，学*字词

　　１、学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

　　２、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

　　师随机纠正，重点点拨。

　　四、拜访古桥，朗读体验

　　１、下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第３自然段。

　　２、一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。

　　３、再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？

　　４、交流感受：

　　结合理解德高望重，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

　　５、体会写法：

　　作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

　　五、抄写生字词语

　　第二课时

　　一、听写词语，复*引入

　　１、听写词语：

　　清爽、德高望重、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、津津乐道、精致、蕴含、奥秘、别有深意、侠客。

　　２、引入：

　　这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

　　二、读文感悟，体验情感

　　１、默读课文第４～７自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

　　２、再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出我和山里的朋友有着深厚的感情？

　　３、交流感受，随机教学：

　　⑴ 第４自然段：重点点拨对树的有关句子的体验：

　　读一读，体会作者当时人树相融的感受。

　　感受幻境，体会写法。

　　⑵ 第５自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热：

　　朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

　　体会写法：排比的句式、拟人的手法。

　　⑶ 第６自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

　　从一朵落花一片落叶一块石头中，让我们感觉到生命的轮回、世事的`变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

　　⑷ 第７自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

　　三、学*首尾，体会写法

　　１、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

　　作者清晨进山，到带回一路月色，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

　　２、体会写法：

　　文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到满怀的好心情，突出山中访友之行充满了好心情，

　　四、课外延伸，强化体验

　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了山中访友。

　　这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

　　五、背诵积累，提升感悟

　　选自己喜欢的句子或段落背下来。

《山中访友》教案(精选二十篇)（扩展4）

——小学课文《山中访友》教案 (菁华3篇)

小学课文《山中访友》教案1

　　[学*目标]

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

　　3、学*本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面，培养学生的写作能力。

　　[教学重点、难点]

　　重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

　　难点：学*本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面，

　　培养学生的写作能力。

　　[教学时间]

　　一课时

　　[教学过程]

　　一、导语

　　师：在小学，我们学过这样一首诗（出示课件），请大家齐读。

　　生齐读：《寻隐者不遇》——贾岛

　　松下问童子，

　　言师采药去。

　　只在此山中，

　　云深不知处。

　　师：请说一说这首诗讲了什么？（生答）

　　师：对，这首诗讲的是诗人到山中去拜访一位隐者朋友。我们今天要学*的课文也是一篇作者到山中拜访朋友的文章，那就是李汉荣的《山中访友》。

　　（出示课件）

　　二、朗读课文，整体把握

　　这是一篇写景抒情散文，下面就请同学们伴着优美的音乐齐声把课文读一遍，看看作者到底拜访了哪些朋友。（生齐读，放音乐。读后纠正字音。）

　　师：作者在山中访问了哪些“朋友”？（按照顺序找）

　　他是怎样称呼这些朋友的？

　　表达了作者怎样的心情？

　　（生答，边答边出示幻灯片）

　　明确：作者拜访了古桥——老朋友、树林——知己、山泉——姐姐、溪流——妹妹、白云——大嫂、瀑布——大哥、悬崖——爷爷、云雀——弟弟、石头、落叶、小花、蚂蚁，老柏树等。这些都是自然界的朋友，表达了作者对大自然的喜爱，大自然是他的亲密的朋友。

　　三、品味赏析

　　师：作者与大自然是那样的贴*，关系是那样的密切，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山中，去会晤作者山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？

　　（学生浏览课文，出示幻灯片）

　　附：

　　古桥：像慈祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌，老桥总是默默地为人们服务着，它宁愿自己永远保持同一种姿态，我喜欢它那种坚韧的意志。

　　大树：出现了浪漫、新奇、童话般的世界，这都是想象的功劳。

　　山泉：人们可以找到自身的污浊，使自己变得高尚起来。

　　白云：她非常纯洁，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容，就象白衣战士，给病人减轻痛苦，使病人露出笑容。作者把白云的纯洁比喻成白衣天使，使我感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热情的大嫂，有无私奉献的秉性。

　　瀑布：他是雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲倦，不求回报，无私高洁，值得我们崇敬。

　　悬崖：喜欢玄奥的智慧，清澈的禅心，喜欢他心如止水的*静。

　　老柏树：慈祥，就象我的爸爸妈妈关爱我，有依靠感。

　　雷阵雨：天空中的雷鸣，能给人一种震撼，在人们百无聊赖的时候能使人警醒，使人振奋。

　　师：大家想想，这篇文章为什么写的这么美、这么生动啊？

　　（生答）

　　明确：作者把山中的景物当成自己的朋友，用第二人称来称呼他们，显得亲切生动自然。独具匠心的叙述方式，文章题目好象是说要到山中去拜访一位朋友，而文中第三段写的却是一些自然景物。并用了许多修辞方法，更加形象，富有活力。

　　四、探索问题

　　师：从大家刚才的交流中，我们不仅感受到了山中朋友的美丽，而且得到了许多珍贵的启迪，相信大家已经深深的体会到了。作者带着满怀的好心情，走进山林，看了一路的美景，可作者为什么说成是“山中访友”？而不是“林中观景”？下面请四人小组讨论一下。（四人小组讨论，老师点拨）

　　明确：作者把进山看风景说成“山中访友”是拟人化的说法，将古桥、小溪、山泉等看成自己的朋友，想象丰富、新奇，充满童心童趣。这表达了作者对大自然的热爱之情。

　　五、写作训练

　　师：这篇文章的景美，情美，语言更美。老师想让同学们读一读，看看大家能不能出作者要表达的这种感情来。就读第五段吧。分角色朗读，谁来拜访姐姐？谁来拜访溪流妹妹？谁来拜访白云大嫂？谁来拜访瀑布大哥？谁来拜访悬崖爷爷？谁来拜访云雀弟弟？（六位同学分角色朗读课文）

　　师：“我”深情地把山泉称作姐姐，把溪流称作妹妹，把白云唤作大嫂，把瀑布唤作大哥把悬崖敬称爷爷，把云雀当作弟弟，在“我”的声声呼唤之下，在“我”的热情赞美声中，这些山中朋友也该深情回应了吧，请你为山中的朋友设计一段话，作为对“我”的回答。

　　要求：选择其中一到两种景物进行创作，扣住文章展开想象，不超过50个字。

　　（生写，写完后读）

　　师：每位同学表现得都很不错，想象丰富，语言生动，富有感染力，我们只有在大自然这么宁静和谐的气氛里，才会奔涌出这么多的新奇美妙的灵感。

　　六、作业

　　一、请模仿本文风格，也可按自己的风格描写一位你喜欢的自然朋友，字数不限。

　　二、做《基础训练》13课。

　　三、朗读《秋天》，预*字词。收集有关秋天的诗词，试着给三节诗各起一个小标题。

小学课文《山中访友》教案2

　　一、教材分析

　　《山中访友》是一篇构思新奇，富有想象力的散文。作者李汉荣带着满怀的好心境，走进这幅美丽的山水画，与山里的众美景，有如朋友般、亲人般互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情！

　　在叙述方式上，本文独具匠心。作者会根据表达的需要，恰当地变换叙述人称，对山中的朋友，作者有时用第三人称称呼，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

　　二、学情分析

　　六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。可是他们已经具备了必须的朗读本事，能够引导他们经过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

　　三、三维目标

　　知识与技能：

　　1．有感情地朗读课文，感知资料，了解作者所访之友。

　　2．能抓住重点词语，理清思路，体会写作技巧。

　　过程与方法：

　　1．感受文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者所表达的情感。

　　2．提高品味，欣赏作品的语言特色。

　　情感、态度、价值观：

　　培养学生热爱大自然、亲*大自然、热爱生活的完美情感。

　　四、教学重点、难点：

　　1、重点：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

　　2、难点：学*本文栩栩如生的景物描述，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。

　　五、课前准备

　　音乐、课件

　　六、教学流程

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学*的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

　　（2）揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一齐读课题。

　　（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

　　（二）初读课文，整体感知

　　（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

　　（2）读后交流，了解大意。

　　（三）读通课文，学*字词

　　（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

　　（2）谁能把自我读得最流畅的一段读给大家听？

　　（四）师随机纠正，重点点拨。

　　拜访古桥，朗读体验

　　（1）下头，让我们跟着作者，一齐去拜访他的第一位老朋友。请同学们一齐读课文第3自然段。

　　（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。

　　（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心境对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？

　　（4）交流感受。结合理解德高望重，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

　　（5）体会写法。作者用拟人化的手法，把自我对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

　　抄写生字词语：清爽、德高望重、吟诵唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、津津乐道、精致、蕴含、奥秘、别有深意、侠客

　　第二课时

　　（一）听写词语，复*引入

　　（1）听写词语。

　　清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客

　　（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

　　（二）读文感悟，体验情感

　　（1）默读课文第47自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

　　（2）再读课文，找一找，从哪些描述中能够看出我和山里的朋友有着深厚的感情？

　　（3）交流感受，随机教学。

　　①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

　　读一读，体会作者当时人树相融的感受。

　　感受幻境，体会写法。

　　②第5自然段：经过朗读，感受与山中朋友的亲热。

　　朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

　　体会写法：排比的句式、拟人的手法。

　　③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

　　从一朵落花一片落叶一块石头中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。仅有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

　　④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

　　（三）学*首尾，体会写法

　　（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

　　作者清晨进山，到带回一路月色，从这儿看出他在山中整整一天，

　　让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

　　（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到满怀的好

　　心境，突出山中访友之行充满了好心境，

　　（四）课外延伸，强化体验

　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了山中访友。

　　这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

　　背诵积累，提升感悟

　　选自我喜欢的句子或段落背下来。

　　板书设计：

　　山中访友

　　老桥

　　树林（鸟儿、露珠、树）

　　山中（山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀）

　　落花、落叶、捧石头、看雷雨

小学课文《山中访友》教案3

　　学*目标：

　　1、 有感情地朗读全文，整体感知内容。

　　2、 品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思；

　　3、 展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。

　　学*重点：

　　整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

　　教学设计：

　　导入 新课：

　　阅读标题，揣测文章内容，猜测作者创作内容。

　　教师总结：

　　让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　查阅资料，扫清文字障碍

　　感悟内容：

　　1、 作者在山中拜访了那些朋友？作者都是怎样称呼它们的？

　　2、 本文表达了作者怎样的思想感情？

　　老桥老朋友 树知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥 悬崖爷爷 云雀弟弟 蚂蚁小弟弟

　　这么多的人聚集在一起，真像是一个大家庭、一个大宅院、一个村落墟里，作者不过是其中的小小一员。哲人们在谈论人与自然的关系时，曾作过最高意义上的概括：自然的人化，人的自然化。这种哲理性的话也不难理解，人这所至，无不打上人的印记；人的发展理应符合人的自然本性。从自然景物幻化成亲朋好友来看，我们看到了自然的人化；从作者身心彻底放松，对自然景物的亲*与赏识，我们看到了人的自然化。人的自然化就是与自然同化，即通过回归的方式进入同化的境地

　　研读赏析：

　　你认为文中的哪些语句令你有所感触，请你找出来，与同学们一同交流一下。

　　（小组讨论，全班交流，教师点评）

　　合作探究：

　　作者带着满怀的好心情走进山林，进山看了一路美丽的风景，可作者为什么却说成山中访友？

　　在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足该是多么的珍贵，能在心田里保有一片清朗纯净的自然则更是珍贵。在自然野地里筑起围墙、栅栏，树起表示文明文化的各种标牌，由导游引来成百上千人践踏、污染，这种地方不再是自然之地；在柏油马路旁边或在水泥地中间种上一片红绿花树，这种保留地也不是自然之地；带着各种欲念进入自然场地，拍张照片表示到此一游，这不是回归；即使带着画家、诗人的眼光，心想作品，却只是像旁观者似的张望一下便回家创作起来，也不是真正的回归。最重要的是端正或净化心态与意向。人们啊，不妨一试，不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友，面对山水林木飞禽走兽呼唤一回亲朋好友，放下红尘负载轻松自然地进入精神涅 境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之为物抑或物之为我，这才是真正的回归，或曰与自然同化。人生有一次这样的回归与同化，足以永铭心间。

　　课后记：在阅读的过程中，我努力帮助学生们树立一种环保意识，提高学生们的人文素养。学生很喜欢这篇文章，让学生仿写一篇小文章，他们写得很生动。

《山中访友》教案(精选二十篇)（扩展5）

——《山中访友》仿写作文（精选10篇）

　　《山中访友》仿写作文 1

　　走出门，就与太阳撞了个满怀。新鲜的空气使我贪婪的吸着。早晨，好清爽！

　　首先，映入眼帘的是一排排核桃树，又名胡桃树。一个个又圆又大的核桃们相聚在一起，好像是冷了挤在一起使自己暖和起来，别看它们看起来不起眼，可吃起来却个大、油多，还俗称铁核桃。今天，他是我拜访的第一个老朋友！再见喽！老朋友！接着往前走，我发现了一大片蒲公英。你好，蒲公英！我蹲下身来，凑*你，深吸一口气，再把气吐出来。啊！绒毛一下子全部脱离了。我不禁赞叹道：“下蒲公英雨了，好漂亮！”

　　不知不觉的就走到了牧场，亲爱的小花，我又来看望你了！小花们微笑的在风姐姐的帮助下，使劲的摆动着，好像微笑的向我说：“欢迎你！欢迎你！”

　　忽然，狂风大作，就像有1000个巫女在天上施展法术，又像有1000只野兽在天上奔跑。

　　风停了，我该回家了。我轻轻挥手告别山里的朋友，却有舍不得走的留恋，再见了，亲爱的朋友们！

　　《山中访友》仿写作文 2

　　走出门，就闻见菊花丝丝的清香，清香中含着露水的气息。早晨，空气真清新。

　　不邀伙伴，就独自带着满怀的问候，踏一条山路，独自去访问我的朋友。

　　那股溪流，是我要拜访的第一个老朋友。嗨，溪流，你像一位忠实的朋友，老老实实地倒映着一切，只是，当微风伯伯为你挠痒痒时，你又是多么调皮，竟将在你身上的衣裳变成波纹状。光阴似箭，日月如梭，唯有你依然如旧。

　　走进这簇野灌丛，蜥蜴迎接我的到来，蜜蜂与我欢歌跳舞。每一只虫子都是我的知己，它们全都聚集在我的周围，仿佛在为我的到来而高兴。我看着这群虫子，静静地，仿佛自己也是它们的一员。我的四肢变成四足，头发变成两根头须，身后长出两只翅膀，与它们一起欢乐。

　　这林中，谁不是我的朋友?我亲切的与他们打招呼：你好，跳动的松鼠!你围着我蹦蹦跳跳，是邀我与你共舞吗?你好，雪般的白兔，你卧在我的脚边，是想与我拥抱吗?你好，黑得发亮的甲虫，你来来**地走动，是想带我去参加你的家吗?你好，湛蓝的天空。你宽大的怀抱衬托着白云更加洁白。咦?飞翔着的蜻蜓，你飞得这么低是为什呢?我猜啊，肯定是你想告诉我快下雨了。

　　忽然，远处传来“轰隆隆”的声音，雨渐大，渐大……

　　我站在凹着的山洞里，静谧的看着雨中的风景，真的好美!像一曲催眠曲，山中、雨中的一切都回家了。雨不知不觉地回去了。雨过天晴，天上挂起来一条彩虹，山林中的一切都成了书中的童话，美极了!

　　夕阳已经落下，天边黄澄澄的。山岗上掠过一群归鸟，山林中传出几声鸣叫。我要回家了，我轻轻挥手，告别林中的一切，带回了满怀的好心情，还带回来林中的一切。因为，它已印在我心中。

　　《山中访友》仿写作文 3

　　花的世界

　　我走*了一片五彩斑斓的海洋，在无限的静谧中，沉静于此。

　　我的目光被花儿们所吸引了，不知不觉，我，似乎变小了，但与其还不如说是花变大了。

　　首先引入我眼帘的是油菜花，她们一个个都傲然的绽放着，仿佛像是知道我的到来。每一朵花都以最夺目的姿态绽放着，诉说着她的美丽。和风吹过，她们是舞蹈者，是最亮丽的！

　　我还看到了一些不知名的小野花，她们散落在森林里，似乎是有些*淡。但在我看来，她们却是十分耀眼的。虽与油菜花相比，她们是如此*淡，如此微不足道。小花儿，朴素典雅是你标志，坚强不屈是你的品质。在这片森林中，你无疑是最好的！

　　是谁？演奏着宛如天籁的声音？哦，是勤劳的蜜蜂！工作者啊，你们好比天生的音乐家，用你们的翅膀振出来的旋律，仿佛是最动听是乐章，最美妙的旋律。

　　又是谁？哈哈，是你啊，知了，我的好朋友。夏夜，你的歌声伴我入眠……

　　哦，对了，该回家了。不过我愿意，带着你，去走*花的时间！

　　田野小村落

　　今天我躺在田野里，在无限的静谧中，忘了一切不高兴的事情，也忘了自己身在何处，一点点闭上眼睛，在这片美丽的田野中深深地睡着了，一动不动。

　　我再次睁开双眼，目光追随到一只爬行的小虫，做了一次美妙的旅行。

　　空间在我的眼前越来越大，无边的青草变成了茂盛的森林，那只小虫，那只长着一片又一片黑色“盔甲”的小虫，在一片无边的森林里迷了路。我想他一定是一位大侠吧！你看虽然迷失了，可它还是依旧前进着，它不断的左冲右撞，终于走了出去，一路上它还遇到了不少同伴。

　　它们好像来到了自己的村子，无数的小虫子熙熙攘攘地往来，那只小虫走进了这座村子，找了洞一头栽了进去。

　　我的目光为一群纺织娘吸引，聚散在阴影里，它们如同音乐家一般，优美的音韵，像临泉一般流了出来，就像在听歌手的演唱会一样。

　　雨悄悄来了，雨滴滴在我的额头，才把我的心灵换回来。

　　访友

　　刚走进花园，扑鼻的花香直冲入我的鼻子。这次来花园，是为了会会几个“老友”现在不知它们是否健在？

　　园中一直有一个有个冷漠的“人”它就是玫瑰花，你如一位高傲的剑客你拔出你身上的刺剑，是要我与你比拼剑术吗？向日葵你那张笑脸也朝着太阳迎接我的到来，你们的脸是多么天真无邪，我靠在向日葵旁，仿佛自己也是一株向日葵，抛开世间的烦恼和忧虑，静静的享受这种美妙的境界。

　　每当我走过这里，总有一种想坐下来欣赏一下这儿的美景，虽然这只是一株普普通通的野花，但我总觉得它与其他的花不同，别的花都是些如同高贵的贵妇一样的高贵，不是金土我不待，不是甘泉我不喝。唯独这株花完全不用养分全部自生自灭，也能茁长成长。

　　这园中的一切那个不是我的朋友？你好知了你在树上唱着一首首动听的歌曲，是要我坐下来细细的品味你的歌曲吗？

　　天空中的鸟叫，把我的心灵换回来，再见了我的朋友。

　　《山中访友》仿写作文 4

　　走出门，就与满天的朝霞握了握手，碰了碰头。清晨，好清爽！

　　我一个人走在一条清幽的小路上，这是通往花园的路。我要往那里造访我的老朋友们。

　　那一棵树是我要造访的第一个老朋友，啊！老树，你挺拔的站着是在迎接我的到来吗？你开出美丽的花儿，是给来看你的朋友预备的一份见面礼吗？你像一把撑开的大伞，多少人在你身下乘凉。你直着腰，挺着胸。守卫着我们美丽的花园。

　　走进这片花园，花儿跳着舞欢迎我，蝴蝶急着为我领路。我们来到桃树下，树叶和我说着静静话。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的香气，

　　这花园中的一切，那个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，美丽的花朵，你左右摇摆，是要给我跳一段优美的舞蹈吗？你好，顽强的小草，你穿着一身绿衣服，是要和我比谁的衣服更漂亮吗？你好，可爱的蜗牛，你背着小屋子慢悠悠地爬动，是在观赏风景吧！你好，高大的柳树，你长发飘飘，多么像一位漂亮的小姑娘。喂！勤劳的小蜜蜂，你们嗡嗡地在讨论什么呢？我猜你们津津乐道的，是又找到了一块采蜜的好地方。

　　捡起一颗新种子，捧在手中，我听到了大自然的欢悦歌曲；拾起随风飘扬蒲公英种子，我看到了它蕴含的生命的奥秘。在他们开始新生活的途中，我加进了这短暂而别有深意的仪式；捡起一朵还没有开放的花苞，我闻声了它无声的哭泣，看到人们无情的将它从枝干摘下来。

　　再见了朋友们，我该回家了。我带回满怀的好心情，好记忆，顺便带走了一身夕阳。

　　《山中访友》仿写作文 5

　　走出门，就与阳光哥哥来了个拥抱，与往微风撞了个满怀。它们迎面送来的是浓郁的桂花香，果然是八月的桂花——十里飘香呀！下午，真清爽！

　　不走路，不邀友伴，更不带什么礼物，就带着满怀的愉快与急切，骑着赛车去看望我的朋友。

　　那棵银杏树，是我要拜访的第一个朋友。啊，老树，您如一位音乐家，在这演奏了几十年了吧！您挺直身板，身体上那如神似扇子的叶子随风飘扬。更为奇妙的是，每对叶子都变成了奇妙无比的琴键，而清风变成了无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首精彩的曲子，每一个音符都带着秋天的色彩……

　　走进小路，鸟儿唱着歌欢迎我，树儿鼓着掌欢迎我。在这里，每一株花草树木都是我的朋友，它们迎面送来阵阵芳香，，每一种植物动物都齐刷刷地望着我。我捧起一把落叶，眼睛盯着这些枯蔫焦黄的落叶，静静的，仿佛自己也是一片落叶，头发长成纹理，皮肤变成落叶，脚变成纤细的茎，所谓“落红不是无情物，化作春泥更护花。”我将与泥土融合一体，融为一体……

　　这里的一切，那个不是我的朋友？我迫不及待地与它们打招呼：你好，可爱的蝴蝶，你跳起优美的的舞蹈，是邀请我与你共舞吗？你好，拥有大嗓门的知了，你扇动着翅膀，奏出美妙的音乐是要我与你合唱吗？你好，凉爽的风儿，你不段吹拂我的双手，是要与我握手吗？你好，美丽的花儿，你绽开迷人的笑脸，是要我与你一起带着笑脸玩耍吗？喂——！变幻多端的的白云，你一会儿变出一只小巧的云小鸡，一会儿变出一只可爱的云兔子，一会儿变出一只笑容可掬的云小狗，你是在向我表演杂耍吗？

　　轻轻抚摸着美丽的花儿，我看到世界最美丽的绽放；远远凝望着凹凸不*的树皮，我看到了生命的成长；拾起落下的果实，我看见了生命的循环，听到了时间隆隆的回声……

　　忽然，猛烈的风来了，像有一千个豪迈的壮士在吼叫，又像有一千把匕首从身边“嗖嗖”地飞过。清凉的风从我的指缝飞快地滑过，痒痒的，好舒服！好凉爽！我站立之处成了清爽的风水宝地，谁能说，这不是大自然给我的礼物吗？

　　这时，我发现一棵参天大树，便轻而易举地爬上去，找到一个合适的位置，愉悦地坐下，惬意的倚在粗壮的树枝上，专心致志的看起精彩的书来，却不知不觉地睡着了……

　　一觉醒来，我发现此时已*黄昏。我跃下树，向我的朋友挥挥手——我该回家了！我依依不舍地回家了，带回了满怀的愉悦与美好的记忆，还带回一路金色的余晖……

　　《山中访友》仿写作文 6

　　怀着激动的心情，坐上了去往临汾的车，来到了我梦想已久的地方——山西临汾壶口瀑布。

　　一下车，一阵阵的热风迎面吹来，让我们满头大汗，但这一些并没有吹去我的激动；买了票，我就迫不及待地走进去。

　　迎面是那一段又一段的小桥，走过一段段的小桥，便到了壶口瀑布，听，那流水声多么动听悦耳，听了以后让人难以忘记。

　　我要访问的第一个朋友就是瀑布了，啊！天生的男高音，多么有气势！练得不错，看那飞流的瀑布，不愧是诗人说的“飞流直下三千尺”，呀！一阵风迎来，淘气的小水珠扑向我的笑脸，啊，好凉快，刚刚的炎热一下子消失的无影无踪。

　　彩虹也不甘落后，见瀑布抢了自己的风头，“呼”的一下子把自己的七彩裙晾了出来，大家一看拿出照相机和手机拍出了彩虹妹妹的花裙子，啊！我的朋友真好看，那赤橙黄绿青蓝紫七种颜色在瀑布的帮助下变得更加耀眼。

　　这瀑布周围的一切那个不是我的朋友，我跟他们打招呼：你好，金黄的沙滩，你那软软的身体是给我按摩吗！你好，古老的木栏，你用自己的身体挡住了危险；你好，光滑的岩石，人们站在你背上拍出了优秀的照片；你好，弯曲的小桥，你用身体送去了一批又一批的游客。

　　天色渐渐黑了，我也该告别我的朋友，谢谢你们，给我带来那么多的快乐！

　　《山中访友》仿写作文 7

　　清晨，我迈着轻盈的步伐，闻着菊花丝丝的清香，带着美好的心情去拜访我的好朋友。走进公园，便可以闻到清香中含着露水的气息，空气真清新。

　　那一棵树是我要拜访的第一个老朋友，啊!老树，你挺拔的站着是在迎接我的到来吗?你开出美丽的花儿，是给来看你的朋友准备的一份见面礼吗?你像一把撑开的大伞，多少人在你身下乘凉。你直着腰，挺着胸。守卫着我们美丽的花园。

　　走进这片花园，花儿跳着舞欢迎我，蝴蝶急着为我领路。我们来到桃树下，树叶和我说着悄悄话。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的香气，

　　这花园中的一切，那个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼：你好，美丽的花朵，你左右摇摆，是要给我跳一段优美的舞蹈吗?你好，顽强的小草，你穿着一身绿衣服，是要和我比谁的衣服更漂亮吗?你好，可爱的蜗牛，你背着小房子慢悠悠地爬动，是在观赏风景吧!你好，高大的柳树，你长发飘飘，多么像一位漂亮的小姑娘。喂!勤劳的小蜜蜂，你们嗡嗡地在讨论什么呢?我猜你们津津乐道的，是又找到了一块采蜜的好地方。

　　捡起一颗新种子，捧在手中，我听到了大自然的欢悦歌曲;拾起随风飘扬蒲公英种子，我看到了它蕴含的生命的奥秘。在他们开始新生活的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捡起一朵还没有开放的花苞，我听见了它无声的哭泣，看到人们无情的将它从枝干摘下来。

　　不知不觉间，美丽的夕阳已经剩下一丝余光了，我恋恋不舍的对我的朋友们挥挥手。再见了，朋友们，下次我还会来看你们的!

　　《山中访友》仿写作文 8

　　走出门，就与春风撞了个满怀，风中含着露水和桃花的气息。早晨，好清爽！

　　不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

　　那棵大树，是我要拜访的第一个老朋友。啊，大树，你站在这里有几百年了吧？你让鸟儿在你头上搭窝，生活，永不抱怨。你是那么的高大挺拔，无论风吹还是雨打，你总是笔直地站在哪儿。

　　走进这片草地，花儿为我舞蹈，露珠与我交换眼神。每朵花，每棵草都是我的知己，他们迎面送来无限的美丽，每朵花，每棵草都在望着我。我坐在草地上，静静的，仿佛自己也是一朵花。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成花瓣，胳膊变成叶子，血液变成花儿的汁液，在花根和花茎里旋转，流淌。

　　这山中的一切，那个不是我的朋友？我热切地跟他们的招呼：你好，清澈的小溪，你唱出一曲曲优美的歌，是邀我与你唱和吗？你好！晶莹的露珠，你在叶子上调皮的滚动着，是要我和你嬉闹吗？你好，湛蓝的天空，你如一匹蓝色的锦缎，那悠悠的白云如同蓝色锦缎上的几朵小花儿，在这迷人的景色增添了几分色彩。

　　突然，春雨不知何时来了，它像一曲无字的的歌谣，声音逐渐清晰起来，由远而*，由远而*。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，而只要见过这水淋淋的绿色便难以忘却。

　　雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟，我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友。带回了满怀的好心情，好记忆，还带回一路月色。

　　《山中访友》仿写作文 9

　　一束温暖的阳光打破了校园的宁静，它又热闹起来啦！

　　走在去学校的路上，我远远就望见了学校的大门。啊，大门，你如一位德高望重的老人，在这里站了几十年了吧！你让多少人在风雨中安然无恙地走进学校，人潮涌动，岁月悠悠，唯有你依然如故。

　　走进这所熟悉的学校，大树和我打招呼。你好，大树！你热切地和我打招呼，是怕我没有注意到你吗？怎么会呢？我一进校门，就看见了你威武的身躯。你真高呀！高到*地都可以衬托出你挺拔的身躯。你的每一片叶子都充满生命的气息，巨大的树冠上仿佛刻满智慧。大树，你真是一棵“智慧树”！

　　这学校里的一切，都是我的朋友。课桌，你好！你每天支撑着我，让我能舒服地写字。电灯，你好！你一闪一闪的，仿佛在不停地向我暗示学*的秘诀。黑板，你好！你黑色的身躯把粉笔的白色衬托出来，让老师的板书更加清晰。喂，淘气的书本！你们三五成群地聚在一起，是在讨论那些没有解决的问题吗？是在讨论如何读懂课文吗？

　　朋友们，你们是我最好的学*伙伴，感谢你们这五年的陪伴和帮助。谢谢了，我最好的朋友！谢谢了，母校所有的一切！

　　《山中访友》仿写作文 10

　　走出门，就与满天的朝霞握了握手，碰了碰头。清晨，好清爽！心里的感觉好清爽！

　　不知不觉间就到了园子。蚯蚓爷爷是我要拜访的第一个朋友。无私奉献的蚯蚓爷爷，您在湿润的土壤里耕耘了多少年？不知您把多少个生命引上光明，让它们勃勃地生长。那时您是最开心的。不知您累了吗？我想您是不会累的，因为这是您无悔的选择。您让我们看到了一个乐观而不屈的灵魂。

　　你好，番茄弟弟！你穿着红棉袍，难道是为我的到来而穿上的盛装吗？你好，萝卜姐姐！你躲在土地中是邀我与你一起捉迷藏吗？你好，白菜大嫂！你上着绿衣，下穿白裙，是要去赴宴吗？那快点去吧！不要迟到了哦！你好呀，青蛙大哥！你瞪着双炯炯有神的眼睛，难道想捕更多的害虫吗？不必了，你的功勋已经是很了不起了，多少害虫葬身你的腹中？什么！你还要坚持下去，破自己的记录吗？好吧！不打扰你了，加油呀！你好呀！包菜大妈！您真伟大，包菜弟弟们全在您的怀抱中茁壮成长。无论是*，还是烈日炎炎，您都从不退却，您是多么无私呀！喂，蚂蚁弟弟！你们急急忙忙干什么呀！哦？要下雨了吗？谢谢你们的提醒，那你们快点回家吧！

　　我刚走到一片树阴下，便下起了雨。你好呀，雨点妹妹！你是多么可爱！哦？你是说叫我回家吗？不，没关系。我淋一下雨无碍的，你还是赶紧去滋润土地大叔吧！他都裂开了嘴。

　　停了。田野间传来几声蛙叫，云端掠过一群归雁。我也该回家了。我轻轻摇了摇手，带着满怀的好心情，好记忆，顺便带回了一身夕阳红。

《山中访友》教案(精选二十篇)（扩展6）

——山中访友公开课教案实用五篇

　　山中访友公开课教案 1

　　一、导入。

　　1、播放轻音乐《月光》，师有感情地导入：日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我们人类好心情的家园。我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小镇里。这里有蓝蓝的天；高高的山；清清的水；还有淳朴的人。今天，我们就跟随诗人李汉荣，到大山深处去拜访好朋友。大家猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？

　　生：作者可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士。

　　生：我想作者可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗。

　　生：作者访问的朋友是一位丹青妙手，他经常在山中实地写生。

　　……

　　2、师：可作者到底去山中拜访了怎样的朋友？请同学们放松，深呼吸，让我们满怀好心情，一起走进山林……

　　二、整体感知。

　　1、学生自读课文，解决拦路虎（重难点字词）。

　　2、放映重点字词，请一位同学认读，后全班齐读一遍。

　　3、默读课文，思考：作者在山中拜访了那些朋友？

　　为什么把进山看景说成访友，表达了作者怎样的感情？（以学生说为主）

　　三、研读赏析

　　1、在作者所有的朋友中你最喜欢哪一个，说说你的理由。（需要充分展开）

　　2、寻找文中最为优美生动的语言，找到后，为大家读一读，且说说它为什么是最佳的。（四人小组讨论，派代表回答）

　　四、拓展

　　饱览了山中美妙的景色，欣赏了文章美丽的语言，我们胸中也一定有许多的话要说，有许多的感情要抒发，那么，现在，准备好你们的眼睛和耳朵，展开你们丰富的想象能力，每位同学自由选择一幅画面，来尽情的挥洒你的才华，激扬你的文字吧！

　　5分钟左右，请同学读一读，大家一起欣赏一下你的作品！

　　五、作业

　　把写好的东西整理出来，扩展成一篇小作文。

　　山中访友公开课教案 2

　　学*目标：

　　1、有感情地朗读全文，理清思路，整体感知内容。

　　2、品味重点语句，感受作者热爱大自然的思想感情。

　　学*重点：

　　品读文章内容，感受作者热爱大自然的心境。

　　自主学*，探究文章语言的妙点。

　　教时安排： 一课时

　　教学方法： 朗读法、启发诱导法、组内合作讨论法

　　教学准备：课前分好组 确定组长 制作PPT

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，上周三我们一起去了白象湾和天*山，在大自然的怀抱中放松了一下心情。这周三就让我们随着李汉荣，去会会他的“山中的朋友”。 (板书：题目、作者)点击出示

　　二、 整体感知：

　　1、 请大家以自己喜欢的方式自由读课文，最好有感情地朗读出来。读时，

　　(1)把生字词圈画出来，小组内解决。

　　(2)思考： “我”在山中主要拜访了哪些“朋友”?读时注意划出这些“朋友”

　　明确：作者的朋友依次是：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、雷阵雨、老柏树、小蚂蚁、归鸟

　　老师特意为这些山中的朋友做了幻灯片，大家一起来感受一下他们的靓丽身姿吧!

　　点击出示图片至岩石。

　　2、这些“朋友”我们*时也常常见到，我们通常称之为自然景物。 (板书：自然景物)

　　这些景物大家喜欢吗?(喜欢)

　　注意听：为了更好地表达出我们的这份喜爱之情，我们把它们称为景物还是朋友?

　　学生思考明确：用朋友称呼山中的景物，更能表现我们对山中景物的喜爱之情，

　　3、过渡：你看!(指着文题在“友”字下加着重号，说)作者李汉荣与我们大家真正是“英雄所见略同”啊!他也用“朋友”称呼山中的景物，突出表现了他对山中景物、对大自然的热爱之情。(板书：热爱大自然)

　　三、研读与赏析：

　　4、这份热爱之情在文中处处可见。这得益于作者生动、形象的表达和准确的用词。比如师非常喜欢第三段文字。(范读第三段)老师的批注是：(点击出示)从修辞角度讲――这段第一句采用比喻修辞手法，把“古桥”比作“老朋友”，形象地表现了作者与古桥亲密、和谐的关系。从用词角度讲――这里以第二人称“你”称呼老桥，语气亲切，充满关切与赞美之情。 “德高望重”“唯有你坚持着”这些词语准确地表达出作者对古桥的敬意与赞美之情。“古老而坚韧的灵魂”则突出了古桥身上非常可贵的品质。

　　下面请大家找出自己喜欢的语句或者用词，做好批注，然后在组内交流，选出批注最好的语句展示给全班同学，老师将视各组学*情况酌情加分。下面开始：

　　在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

　　如：划出以下句子，并在关键词下加点。

　　A第四段：

　　(1)“走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。”(注意句中“知己”“向我打手势”“唤我的名字”“交换眼神”)这里运用比喻和拟人修辞，形象地表现了树林及树林里一切事物与“我”之间亲密而有默契的关系。

　　(2)“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手掌变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”这里采用联想虚写树我合一的状态，形象地表现了“我”扎根自然、愿与自然和谐相处的心理，更突出地表现了作者对大自然的喜爱之情。

　　师：我们班有谁愿意扎根自然，与大自然再次来个亲密接触?学生举手后，让该名学生朗读文章第四段，要求：读出感情。

　　B第五段：

　　“你好，山泉姐姐!你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗?你好，溪流妹妹!你吟着一首小诗，是要我与你唱和吗?你好，白云大嫂!月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。你好，瀑布大哥!雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。你好呀，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔?”

　　这段话采用反复修辞，以热情的问候方式(“你好”“山泉姐姐”“ 溪流妹妹”“白云大嫂”“瀑布大哥”“悬崖爷爷”)，热烈地表达出“我”对山泉、溪流等自然景物的喜爱与赞美之情。

　　师：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷，从这些“称呼”中我们可以看到作者此时仿佛就是一个 孩子 ，看见这些自然景物心里满溢了喜悦与兴奋。

　　试着以喜悦、兴奋的语气、活泼的语调再读一读这些文字，大家酝酿十秒钟。谁来展示一下自己?

　　指定朗读人选后，要求其他同学深入思考一下：作者喜爱并赞美这些景物的原因是什么?

　　(学生回答要有关键词作为依据。)

　　明确：山泉――“你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗?”中“明镜”“混浊”突出山泉的清澈、纯洁。

　　溪流――“你吟着一首小诗，是要我与你唱和吗?”中“吟诗”“唱和”表现了溪流的品位高尚。

　　白云――“月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。”中“好女儿”“好护士”“让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容”赞美了白云善良、有爱心、乐于奉献的品质。

　　瀑布――“不拉赞助，不收门票”“从古唱到今”赞美了瀑布不求回报、无私奉献的精神。

　　悬崖――“刻着玄奥的智慧”“历代的隐士和高僧”“无言的禅者”赞美悬崖充满智慧、淡泊名利、心无杂念的品质。

　　云雀――“纯洁”“从来不说是非”赞美云雀纯洁、不说是非的品质。

　　5、师 总结：我们通过赏析关键词句，更加深入地感受到作者对这些景物深深的赞美与喜爱之情。(板书：赏析关键词句)那么，在作者亲切的呼唤和热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢?老师给大家一个例子(点击教师读之)大家试着猜想一下它们的内心世界，以某一种景物的语气给我们写一段回应的话吧。

　　示例如下：

　　作者：你好，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔?

　　悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

　　组织：组内探讨，指定同学书写探讨成果。指定两位代表互相配合，一位读原文，一位读想象的文字。看哪个组最积极，配合最有默契。

　　全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

　　点评时注意：看是否体现自然景物的特点，恰当地选用词语、运用修辞手法和人称的变化，语言尽量生动形象。

　　教师寄语

　　大家写得这样棒，配合得如此默契，我相信我们每一个人已经与大自然成为了好朋友。希望我们在与大自然这位魅力超群的朋友相处时，也能爱护它，与他和谐相处。

　　附：板书设计

　　山中访友 ――――自然景物

　　李汉荣

　　赞美、热爱大自然

　　(赏析关键词句)

　　山中访友公开课教案 3

　　学*目标：

　　1、有感情地朗读全文，整体感知内容。

　　2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思；

　　3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。

　　学*重点：

　　整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

　　教学设计：

　　导入 新课：

　　阅读标题，揣测文章内容，猜测作者创作内容。

　　教师总结：

　　让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　查阅资料，扫清文字障碍

　　感悟内容：

　　1、 作者在山中拜访了那些朋友？作者都是怎样称呼它们的？

　　2、 本文表达了作者怎样的思想感情？

　　老桥老朋友 树知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥 悬崖爷爷 云雀弟弟 蚂蚁小弟弟

　　这么多的人聚集在一起，真像是一个大家庭、一个大宅院、一个村落墟里，作者不过是其中的小小一员。哲人们在谈论人与自然的关系时，曾作过最高意义上的概括：自然的人化，人的自然化。这种哲理性的话也不难理解，人这所至，无不打上人的印记；人的发展理应符合人的自然本性。从自然景物幻化成亲朋好友来看，我们看到了自然的人化；从作者身心彻底放松，对自然景物的亲*与赏识，我们看到了人的自然化。人的自然化就是与自然同化，即通过回归的方式进入同化的境地

　　研读赏析：

　　你认为文中的哪些语句令你有所感触，请你找出来，与同学们一同交流一下。

　　（小组讨论，全班交流，教师点评）

　　合作探究：

　　作者带着满怀的好心情走进山林，进山看了一路美丽的风景，可作者为什么却说成山中访友？

　　在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足该是多么的珍贵，能在心田里保有一片清朗纯净的自然则更是珍贵。在自然野地里筑起围墙、栅栏，树起表示文明文化的各种标牌，由导游引来成百上千人践踏、污染，这种地方不再是自然之地；在柏油马路旁边或在水泥地中间种上一片红绿花树，这种保留地也不是自然之地；带着各种欲念进入自然场地，拍张照片表示到此一游，这不是回归；即使带着画家、诗人的眼光，心想作品，却只是像旁观者似的张望一下便回家创作起来，也不是真正的回归。最重要的是端正或净化心态与意向。人们啊，不妨一试，不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友，面对山水林木飞禽走兽呼唤一回亲朋好友，放下红尘负载轻松自然地进入精神涅 境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之为物抑或物之为我，这才是真正的回归，或曰与自然同化。人生有一次这样的回归与同化，足以永铭心间。

　　课后记：在阅读的过程中，我努力帮助学生们树立一种环保意识，提高学生们的人文素养。学生很喜欢这篇文章，让学生仿写一篇小文章，他们写得很生动。

　　山中访友公开课教案 4

　　一、设计理念

　　高年级的阅读教学，要注重揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。同时，阅读是学生的个性化行为，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

　　二、课文简析

　　这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者带着满怀的好心境，走进山林，探访山中的朋友，与朋友互诉心声，营造一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　三、教学重点

　　是感受作者对山里的朋友那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

　　四、教学目标

　　１、会写８个生字，正确读写清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语。

　　２、有感情地朗读课文。背诵自我喜欢的部分。

　　３、感受作者所描述的境界，培养学生热爱自然、亲*自然的情感。

　　４、学*作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　五、教学方法

　　启发诱导法、讨论法。

　　六、教学准备

　　学生预*并完成预*作业；教师准备教学课件。

　　七、教学课时

　　２课时。

　　八、教学过程

　　【第一课时】

　　（一）导入新课，激发兴趣

　　同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就让我们带着满怀的好心境，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　板书：题目、作者

　　（二）初读课文，整体感知

　　１、正音：检查预*，读准字音。（课件）

　　（抽学生试读，师生纠正，学生齐读。）

　　幽径（jìng）唱和（hè）玄（xuán）奥栀（zhī）子津津（jīn）乐道清澈（chè）树冠（guān）湛（zhàn）蓝凝（níng）静犬吠（fèi）吟（yín）咏憔（qiáo）悴禅（chán）心

　　２、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎样称呼他们？课文为什么以山中访友为题目。

　　３、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：

　　⑴交流明确：

　　作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：

　　古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。

　　⑵古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟。

　　从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了山中访友。

　　４、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些朋友？用我喜欢因为同桌说话。

　　（三）精读课文，领悟情感

　　１、精读第三段，教给学*方法：

　　⑴下头，让我们跟着作者，一齐去拜访他的第一位老朋友。请大家一齐朗读课文第３自然段。

　　（生齐读第３自然段。）

　　⑵一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

　　（默读画句，读后交流。）

　　⑶引导理解德高望重，说说你从哪体会到古桥的德高望重的？

　　交流明确：德高望重：道德高尚，名望很大。

　　德高望重的具体体现：

　　（引导抓住几百年、多少人马、躬着腰、俯身凝望等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）

　　⑷随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，仅有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如）

　　⑸小结：

　　这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自我对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学*这一部分的方法。

　　讨论明确：朗读课文勾画关键词句理解资料体会特点诵读课文。

　　２、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）

　　山泉部分：（朗读勾画理解体会诵读。）

　　⑴这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞方法。

　　⑵这段文字写出了作者的哪些朋友？它们各有什么特征？

　　⑶抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。这句话中的你指什么？作者善于联想，由悬崖想到隐士和高僧，那么悬崖隐士和高僧有什么相似之处？

　　老柏树部分：（朗读勾画理解体会诵读。）

　　⑴请概括上头第一节的资料。

　　⑵文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？

　　⑶文中加点的恩泽一词是什么含义？表达了作者什么感情？

　　⑷为什么说我和蚂蚁也做了一回患难兄弟？

　　⑸结尾的省略号改成句号行不行，为什么？

　　３、为什么把进山看景说成是山中访友？文章表达了我怎样的感情？

　　讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把进山看景说成是山中访友，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的活力感染，我们与大自然是这样的贴*，甚至会融为一体，又怎样能不热爱大自然，热爱生活呢？

　　４、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　　讨论后明确：

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　５、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

　　【第二课时】

　　（一）欣赏佳句，积累语言

　　回忆课文资料，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那童话般的世界。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：

　　１、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

　　２、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

　　比喻，不但写出了桥的古老，并且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

　　３、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　拟人，形象地表达了自我和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

　　４、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种知己情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

　　５、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！

　　排比，同时运用拟人手法，把我和山里朋友之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。

　　６、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

　　（二）体验情感，反思言行

　　１、我们随着作者带着一路月色带回了满怀的好心境回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友？

　　探究后教师小结：

　　当你带着好奇和简便愉快的心境读完这篇散文后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　２、精读课文，把作者描述的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。

　　（三）拓展对话，发展语言

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为主角，与游人互诉心声，学*小组合作，进行创造性对话。

　　让学生明白作者是怎样抓住不一样景物的特点，进行细致的对话式描述（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作的技巧，提高自我的写作水*。

　　（四）作业布置

　　１、抄写生字并组词。

　　２、辨字组词：

　　（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驱、躯、岖）（津、律、肆）（狭、陕、峡、侠）。

　　３、抄写本课你积累的好词佳句。

　　４、背诵你喜欢的段落。

　　板书设计：

　　古桥

　　大树

　　山中访友（与大自然深情地对话）热爱大自然

　　山泉

　　溪流

　　山中访友公开课教案 5

　　一、教材分析

　　《山中访友》是一篇构思新奇，富有想象力的散文。作者李汉荣带着满怀的好心境，走进这幅美丽的山水画，与山里的众美景，有如朋友般、亲人般互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情！

　　在叙述方式上，本文独具匠心。作者会根据表达的需要，恰当地变换叙述人称，对山中的朋友，作者有时用第三人称称呼，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

　　二、学情分析

　　六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。可是他们已经具备了必须的朗读本事，能够引导他们经过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

　　三、三维目标

　　知识与技能：

　　1．有感情地朗读课文，感知资料，了解作者所访之友。

　　2．能抓住重点词语，理清思路，体会写作技巧。

　　过程与方法：

　　1．感受文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者所表达的情感。

　　2．提高品味，欣赏作品的语言特色。

　　情感、态度、价值观：

　　培养学生热爱大自然、亲*大自然、热爱生活的完美情感。

　　四、教学重点、难点：

　　1、重点：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

　　2、难点：学*本文栩栩如生的景物描述，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。

　　五、课前准备

　　音乐、课件

　　六、教学流程

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学*的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

　　（2）揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一齐读课题。

　　（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

　　（二）初读课文，整体感知

　　（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

　　（2）读后交流，了解大意。

　　（三）读通课文，学*字词

　　（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

　　（2）谁能把自我读得最流畅的一段读给大家听？

　　（四）师随机纠正，重点点拨。

　　拜访古桥，朗读体验

　　（1）下头，让我们跟着作者，一齐去拜访他的第一位老朋友。请同学们一齐读课文第3自然段。

　　（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。

　　（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心境对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？

　　（4）交流感受。结合理解德高望重，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

　　（5）体会写法。作者用拟人化的手法，把自我对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

　　抄写生字词语：清爽、德高望重、吟诵唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、津津乐道、精致、蕴含、奥秘、别有深意、侠客

　　第二课时

　　（一）听写词语，复*引入

　　（1）听写词语。

　　清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客

　　（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

　　（二）读文感悟，体验情感

　　（1）默读课文第47自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

　　（2）再读课文，找一找，从哪些描述中能够看出我和山里的朋友有着深厚的感情？

　　（3）交流感受，随机教学。

　　①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

　　读一读，体会作者当时人树相融的感受。

　　感受幻境，体会写法。

　　②第5自然段：经过朗读，感受与山中朋友的亲热。

　　朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

　　体会写法：排比的句式、拟人的手法。

　　③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

　　从一朵落花一片落叶一块石头中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。仅有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

　　④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

　　（三）学*首尾，体会写法

　　（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

　　作者清晨进山，到带回一路月色，从这儿看出他在山中整整一天，

　　让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

　　（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到满怀的好

　　心境，突出山中访友之行充满了好心境，

　　（四）课外延伸，强化体验

　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了山中访友。

　　这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

　　背诵积累，提升感悟

　　选自我喜欢的句子或段落背下来。

　　板书设计：

　　山中访友

　　老桥

　　树林（鸟儿、露珠、树）

　　山中（山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀）

　　落花、落叶、捧石头、看雷雨