一年级语文下册教案汇总二十篇

　　一年级语文下册教案 1

　　教学目标

　　1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，小组合作探究。

　　教学重点：通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。教学难点：理解课文最后一句话的含义

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激**感，导入新课

　　1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么?

　　2、生：（回答）

　　3、师：总结(在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?)

　　3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。)

　　二、认读生字

　　1、指导学生认读生字。

　　2、学生自由练读。

　　3、小组读，小组开火车读。

　　4出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一

　　定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)

　　三、初读课文，读准字音

　　1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。

　　2、同桌互相读一读，互相纠正字音。

　　3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。

　　四、细读课文，促进感悟。

　　1、学生自由读课文。

　　2、全班交流：

　　A、第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。

　　◆交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。

　　◆指导朗读。指名读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的'”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

　　B、第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

　　◆根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”

　　◆出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。

　　(一只鸟蛋就是一个生命)

　　◆此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安) ◆启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?

　　◆指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。

　　C、第三小节：师：你是从哪些句子读明白鸟蛋回到了鸟妈妈的身边？多抽几个学生读第三段

　　D、第四小节：当“我”轻轻地把鸟蛋放到鸟窝里，“我”并没有马上离开，请大家看语文书第四十页，你看“我”双手合起来，在想什么？小组讨论，集体交流。学生可能会说到他在想鸟妈妈对不起，我把你的孩子送回来了。可能还会说鸟妈妈你快把小鸟孵出来，好让小鸟自由自在地飞。想着想着，我入了迷，仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。

　　学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高远的蓝天”）

　　◆启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?（看见了鸟儿美好的明天）在高远的蓝天上，我仿佛看见——是呀，小鸟在蓝天上飞翔唱歌，为我们的生活增添了无穷的乐趣。清晨，我们从梦中醒来，听着小鸟唧唧喳喳地叫，多么快乐！中午坐在教室里，看看操场上树丛中那些飞来飞去的小鸟，多么快乐！放学回家，抬头看看电线上停着一排小鸟，多么快乐！让我们快乐地读读最后一段。

　　四、借助想像，升华感情

　　◆学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。

　　五、学写生字“定、向”

　　1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。

　　2、重点指导写好“定”、“向”。

　　3、书写练*。

　　板书设计：

　　9、两只鸟蛋

　　取下——妈妈说（保护小鸟）————送还

　　高远的蓝天

　　第二课时

　　一、背诵诗歌

　　二、学生练*背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。

　　三、复*巩固生字词

　　1、出示不带拼音的词，学生认读。

　　2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)

　　3、做“走迷宫”的游戏，复*巩固生字。

　　四、写字练*

　　1、出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。

　　2、再练*写字。

　　五、实践活动

　　1、引导学生积累词语：A、出示“我会读”中的词语，指名读。

　　B、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。

　　六、扩展练*

　　◆“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；再让两个朋友交换左右顺序，读一读。

　　◆教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。

　　◆学*小组合作交流，展示*时积累的词语。

　　2、小调查：保护鸟类

　　寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。

　　板书设计：

　　9、两只鸟蛋

　　取下——妈妈说（保护小鸟）————送还教学反思：

　　在这节课上我带领学生去剖析整篇课文，我让学生用铅笔画出我神情动作的词语，这在学生朗读课文之前就布置的任务，这就是新课标中的任务型学*，学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情，另外我让学生边朗读边表演，学生可以根据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气，在熟读文章的基础上，我让学生小组内合作去解决问题，这对于培养学生独立思考的能力是非常有利的。

　　一年级语文下册教案 2

　　计教学过程：

　　一、复*生字词

　　二、展开想象，朗读感悟。

　　1、清晨到了，让我们一起去叫醒晨光的好朋友们吧。

　　出示第一句话，一起读。

　　（1）晨光是怎么叫醒风的？它对风说了什么？谁愿意和老师一起来演一演？还有谁想扮演晨光和风再演一演的？

　　（2）小朋友，把你想到的和感受的通过朗读来告诉大家吧，谁来读第一行吧？

　　（3）请同桌的两个孩子一块儿学*第二、三、四行，先读一读，想一想，然后说一说，还可以演一演。

　　（4）学生用说、演等方式反馈交流，教师相机指导朗读。

　　（5）这么多好朋友都被叫醒了，真热闹啊！谁来读读这句话？

　　2、调皮的云娃娃又会做什么呢？赶快读读第二句话你就知道了。

　　（1）调皮的云娃娃做了什么，谁来说一说。

　　（2）谁来把这美丽的`景象读给大家听，

　　（3）红彤彤的太阳放射出万道光芒，喜欢阳光的小朋友们一块儿来读读吧！

　　3、引导并出示第三句话，然后想象说话。

　　小朋友们说得真好，阳光下的世界真美呀！谁来把这美丽的世界带给大家？

　　指导读好第三句话。

　　太阳的眼睛里还看到了谁呢？出示：太阳睁着亮眼睛，望着________，望着____________，望着_________。

　　世界上美好的事物太多了，难怪说到处________花花绿绿，到处__________热热闹闹。

　　三、诵读诗歌，感受美好。

　　四、指导写字

　　上节课我们学了四个生字，还有三个生字宝宝等着被你送回家呢。

　　打开*字册，写“的、阳、处”三个字。

　　一年级语文下册教案 3

　　［教学目标］

　　1.认识“咕、咚、熟”等12个生字，会写“吓、怕、跟”等7个生字。

　　2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

　　3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

　　4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

　　［教学重难点］

　　重点：

　　识字、写字，了解故事内容。

　　难点：

　　能根据课文内容作简单推断。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、情境导入，揭示课题

　　（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音吓跑了好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。

　　二、自主读文，培养自主学*能力

　　1.出示自读要求，学生根据要求自读课文：在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。

　　2.不会读的字词借助拼音读准确。

　　3.教师检查自学情况。

　　（1）齐读、指名读、开火车认读。

　　（2）教师巡视检查学生认字情况。

　　（3）借助连环画，图文对应学*，读懂故事内容。（或根据学生已有的读连环画的经验——“段落之间有空行”来判断逐步梳理文本信息。）

　　三、借助插图，学*第1~4自然段

　　1.出示课文插图一，学*第1、2自然段：

　　（1）小兔子怎么了？从课文哪个自然段可以看出来？（第2自然段）

　　（2）谁听见了小兔子的`喊声？（小猴子）他又是怎么做的？

　　出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”

　　（3）“咕咚”是什么？

　　（4）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？

　　出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

　　2.出示课文插图二，学*第3～4自然段：

　　（1）根据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么。（学生大胆想象）

　　（2）引导学生朗读第1~4自然段，体会小动物们害怕的心情。2.哪些动物是跟着兔子跑的？

　　3.小动物们一边跑一边叫是因为。

　　四、学*生字，指导书写

　　1.出示“吓”“怕”“跟”三个生字，组词，观察结构。

　　（1）三个字均为左右结构的字，左窄右宽。

　　（2）“跟”字复*足字旁笔画的变化，右边第一笔横折起笔与足字旁齐*。

　　2.教师范写，讲解要点。（“吓”左窄右宽，“怕”左窄右宽，足字旁最后一笔是提。）

　　3.学生书空，描红，书写练*。

　　4.教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

　　一年级语文下册教案 4

　　［教学目标］

　　1.认识“咕、咚、熟”等12个生字，会写“吓、怕、跟”等7个生字。

　　2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

　　3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

　　4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

　　［教学重难点］

　　重点：

　　识字、写字，了解故事内容。

　　难点：

　　能根据课文内容作简单推断。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、情境导入，揭示课题

　　（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音吓跑了好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。

　　二、自主读文，培养自主学*能力

　　1.出示自读要求，学生根据要求自读课文：在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。

　　2.不会读的字词借助拼音读准确。

　　3.教师检查自学情况。

　　（1）齐读、指名读、开火车认读。

　　（2）教师巡视检查学生认字情况。

　　（3）借助连环画，图文对应学*，读懂故事内容。（或根据学生已有的读连环画的经验——“段落之间有空行”来判断逐步梳理文本信息。）

　　三、借助插图，学*第1~4自然段

　　1.出示课文插图一，学*第1、2自然段：

　　（1）小兔子怎么了？从课文哪个自然段可以看出来？（第2自然段）

　　（2）谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）他又是怎么做的？

　　出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”

　　（3）“咕咚”是什么？

　　（4）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？

　　出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

　　2.出示课文插图二，学*第3～4自然段：

　　（1）根据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么。（学生大胆想象）

　　（2）引导学生朗读第1~4自然段，体会小动物们害怕的心情。2.哪些动物是跟着兔子跑的？

　　3.小动物们一边跑一边叫是因为。

　　四、学*生字，指导书写

　　1.出示“吓”“怕”“跟”三个生字，组词，观察结构。

　　（1）三个字均为左右结构的字，左窄右宽。

　　（2）“跟”字复*足字旁笔画的变化，右边第一笔横折起笔与足字旁齐*。

　　2.教师范写，讲解要点。（“吓”左窄右宽，“怕”左窄右宽，足字旁最后一笔是提。）

　　3.学生书空，描红，书写练*。

　　4.教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

　　一年级语文下册教案 5

　　（一）复*导入

　　1、开火车认读生字词。

　　2、出示生字卡片“滴”、“欢”、“趟”让学生组词，比比看谁是“组词大王”。

　　3、读一读书上“读读说说”中的词语。

　　4、任意选择生字，分小组互相组词。

　　（二）朗读课文，分角色表演。

　　1、小组内分角色朗读课文，练*表演。

　　2、男女同学和教师一起分角色表演。

　　（三）表演唱歌曲《小雨沙沙》

　　（四）指导写字

　　1、出示“我会写”中的生字，学生观察后，自由说应该怎样才能写好这些字。学生示范写，评议。

　　2、展示学生作品，点评。

　　（五）扩展练*

　　画一幅画，展现春雨的色彩。

　　（六）作业设计

　　1、找找描写春雨的诗歌，读读背背。

　　2、写字练*。

　　（七）板书设计

　　一年级语文下册教案 6

　　《语文课程标准》指出：学生是学*的主体。语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，倡导自主、合作、探究的学*方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学*环境，激发学生的学*兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　课前准备

　　1、生字卡片，制作多媒体课件。（教师）

　　2、预*生字，做字卡。（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，故事导入

　　1、导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，（多媒体课件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？（吃惊、害怕等）听，他在说什么呢？

　　2、课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！

　　3、教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？（板书课题，齐读课题。）

　　4、引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。（都是口字旁的字）引导学生说出几个这样的词语。

　　设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学*兴趣。

　　二、游戏闯关，认识生字

　　1、教师设置闯关游戏，（课件出示：咕咚探秘之旅）第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。

　　2、教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。

　　3、引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：

　　（1）你读一个字，我读一个字。

　　（2）抢答读字，看谁读得准确。

　　4、学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。

　　（1）翘舌音：熟shú。

　　（2）后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。

　　（3）整体认读音节：野yě。

　　5、学生以小组为单位，开火车认读生字。

　　6、出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。

　　7、小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！（课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。）

　　设计意图：运用闯关的形式，激发学生学*生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学*、共同探讨、相互帮助的学*氛围。

　　三、初读课文，了解内容

　　1、课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。

　　2、明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

　　3、再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。

　　4、小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

　　（1）正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。

　　（2）请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。）

　　5、小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。（课件出示）我们跟随小兔子一起去下一关吧！

　　设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。

　　四、方法识记，指导书写

　　1、课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。

　　2、课件出示：

　　（1）跟。

　　①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。

　　②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。

　　③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。

　　④组词，说话。

　　（2）谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。

　　①出示谜底：象

　　②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。（课件出示字的演变过程）

　　③引导学生观察教师范写，指出注意的'地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。

　　④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。

　　3、师生评价，优秀作品展示，顺利过关。

　　设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。

　　五、课堂小结，总结收获

　　这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

　　设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学*内容，同时又引出下节课要学*的内容，激发学生的学*兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。

　　第二课时

　　一、复*导入，巩固字词

　　1、教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。

　　2、导学：通过上节课的学*，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。（课件出示：咕咚。）

　　设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学*的整体把握，又激发了学生的学*兴趣。

　　二、深入感知，指导朗读

　　教师指导图文结合学*，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

　　（一）阅读课文第一、二自然段。

　　1、（出示图1），引导学生说出这幅图上的内容。（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。）

　　2、指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。

　　3、指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。

　　4、教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。）

　　5、指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气。）

　　（二）阅读课文第三、四自然段。

　　1、（出示图2）引导学生接着观察图上的内容。（听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。）

　　2、指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

　　3、指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。）

　　4、过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音课件。）

　　5、指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。（有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”）

　　6、课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。）

　　7、引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。

　　8、引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（课件出示话语。）（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。）

　　9、课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。

　　10、分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

　　11、过渡：就这样，很*常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。

　　（三）阅读课文第五自然段。

　　1、（出示图3）引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。（野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。）

　　2、结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。

　　3、指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。

　　4、说话练*：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。

　　5、引导学生体会野牛问话的语气。（野牛说的话的语气应不慌不忙。）

　　6、分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

　　（四）阅读课文第六、七自然段。

　　1、（出示图4）引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。）

　　2、（出示课文第六自然段和第七自然段），师生齐读课文第六、七自然段。

　　3、教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？（他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。）指导学生再读，读出可笑的语气。

　　4、引导学生说出“熟”的反义词是“生”。

　　5、引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学*，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。

　　设计意图：在朗读时，根据学生的理解水*，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。

　　三、整体回顾，拓展延伸

　　1、引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。

　　2、引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。

　　3、最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。（遇事先问个为什么，弄清事情真相。）

　　设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学*空间。

　　四、仔细观察，指导书写

　　1、出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。

　　2、小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？（加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。）

　　3、观察字形，指出需要注意的地方。

　　4、师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。

　　5、展示学生的字，生生互评。

　　6、用生字组词，说话。

　　设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学*，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学*生字，学生的兴趣更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。

　　五、课堂总结，领悟道理

　　同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。

　　设计意图：通过本节课的学*，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。

　　板书设计

　　咕咚

　　害怕、逃跑——————笑了

　　遇事要动脑筋，弄清事情真相

　　教学反思

　　首先兴趣是学生最好的老师，是推动学生学*的动力。因此，教师采用创设一个童话情境，引起学生思考什么是“咕咚”，这样，学生的学*兴趣就提高了，积极性也调动起来了。其次根据低年级学生认知事物的特点，教师充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最后抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的能力。

　　一年级语文下册教案 7

　　古诗诵读 悯农

　　教学目标：

　　1.会认“农、午、汗、粒、辛”5个字。

　　2.正确、流利地朗诵古诗，背诵古诗。

　　3.结合图画了解古诗的大致意思，体会劳动人民的辛苦，学会珍惜粮食。

　　教学重点：1.会认5个字。

　　2.朗诵、背诵古诗。

　　教学难点：1.通过朗读感悟使学生体会农民劳动的辛苦，初步培养学生尊重劳动、爱惜粮食的思想感情。

　　教学准备：生字卡片

　　教学过程：

　　第一课时

　　总课时数：1课时

　　授课时间：

　　一、创设情景，导入新课

　　1. 看古诗中的图片，教师描述：唐朝有一位诗人叫李绅，他也是朝廷的一个大官。有一年夏天，他来到郊外的农村，看到一位白发苍苍的老人正在田间干活，不由得吟诵到：（教师范读古诗）

　　2. 这首诗就是我们今天要学*的《悯农》。板书课题，认识生字“农“，强调读准后鼻音。齐读课题。

　　二、认读生字，初读古诗

　　1. 自由读古诗，用自己喜欢的'符号圈出生字，读准字音。

　　2. 同桌合作，互相读一读生字，正音。

　　3. 多种形式的读生字卡片，检查认读。

　　4. 再读古诗，把字音读准，诗句读通顺。

　　三、诵读感悟

　　1. 下面让我们跟随着诗人一起到田间去看一看。（学生看书上的图片）同学们，你们看到了什么？

　　2. 指导朗读：锄禾日当午，汗滴禾下土。

　　教师范读——学生练读——指名读——全班齐读

　　3.现在，你和诗人就在田间，你想对这位老农说些什么？

　　（让学生跟随诗人一起去看看、想想，就能很快理解诗句的意思，读出的诗句也很有感情了）

　　4.是啊，这么炎热的夏天，老农还在锄禾，他身上的汗珠直往下滴，滴落在禾苗下的土地里，多么辛苦啊！让我们带着自己的感受再来读一读这两行诗。

　　5.我们吃的米、面到底是怎么来的呢？请同学们自己读读第三、四行诗。指名回答。

　　6.是啊，我们碗里的米饭每一粒都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。让我们再来读一读这两行。

　　（联系生活实际，想想农民种田时的情景，让学生懂得粮食的来之不易，我们要爱惜粮食。）

　　7.有感情地朗读古诗。

　　四、诵读展示

　　以小组为单位来进行诵读比赛，还可以配上动作，每组推荐一名代表。

　　1. 分小组演读。

　　2. 小组代表展示。

　　3. 师生评议。

　　4. （出示图片）很多同学都已经会背了，愿意一起来背一背吗？（全班齐背）

　　五、课外延伸

　　一年级语文下册教案 8

　　教材分析：

　　课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附*的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。

　　学*目标：

　　1、认识“先、鹿”等14个词语。会写“先、干”6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，读出每个角色的语气。

　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　教学环节设计与说明：

　　第一课时

　　一、激情入境

　　1、这节课，老师先要带小朋友去鸭先生家。哦，到了，鸭先生在欢迎我们呢！

　　（。课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路）

　　2、（学生欣赏后），问：美吗？把心中感受到的这份美丽和大家分享分享吧！自己先试着说说这儿的美丽景色。

　　交流，师生共同评议，及时鼓励表扬那些善于观察、善于运用*时积累词语的`学生。

　　3、读读课文的第一段。

　　要是你住在这里，会怎么想？

　　指名读——齐读

　　4、这条美丽的小路还发生了一些大家想不到的事。（。课件展示课文余下的内容）

　　5、想不想扮演课文中的动物朋友，来表演课文？那先得把课文读正确，读通顺，读懂。

　　二、初读课文

　　1、自由朗读，标出自然段，把觉得难读的字划出来。

　　2、交流：

　　（1）哪些字难读？你认识了哪些字？怎么记的？

　　（2）还有哪些地方不明白？

　　3、激励学生自告奋勇分段读课文。

　　夸一夸：说说他哪些读得好。

　　帮一帮：他哪里还不够，要加油。

　　4、自己再认认真真地读一遍。

　　5、相信自己“我能行”的小朋友，上台读自己最有把握的一段。

　　三、朗读感悟

　　1、课文中有哪些动物呀？

　　2、你想读谁的话呢？选一个自己最喜欢的角色认真读读读，要动脑筋，读出感情。

　　3、角色朗读课文，评议。

　　（评议时引导学生注意小动物们的动作、句末的标点，正确把握句子的意思，在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。）

　　4、小组合作，分角色表演读。教师巡视，并参与其中一组演读。

　　第二课时

　　一、表演展示

　　1、邀请第一组小朋友上台表演，其他小朋友注意演员的表情、动作、语气，你觉得他棒吗？为什么？

　　评议时还是结合课文语言。评后再练读。

　　2、他们是怎样去找美丽的小路的？哪一组上台表演？

　　3、再请一组表演、评议。

　　二、复*巩固

　　1、游园活动。（。课件）

　　读一读词语，花儿奖给你。

　　先生小鹿慢慢堆积鼻子脑袋奇怪推车一辆车

　　赶快不久干净

　　2、读一读，说一说

　　美丽的小路不见了。

　　美丽的小路怎么不见了？

　　我一定要把美丽的小路找回来！

　　自由读，体会不同的语气——指名读——齐读。

　　三、指导写字

　　1、观察，说说如何记住“明”、“起”、“净”。

　　2、仿写并提示要领。

　　先：第三笔的竖在竖中线，第四笔横略长。“乚”的起笔在中心点上。

　　干：第二笔比第一笔稍长。

　　“起”和“赶”的走字旁，笔画要伸长略*些。

　　3、练写，师巡视。

　　4、展示、点评。

　　四、课外作业

　　1、回家把故事讲给大家听。

　　2、打算如何为学校“美容”？

　　3、晨会课进行环境保护的宣传，学生准备收集相关资料。

　　一年级语文下册教案 9

　　《培养良好的学**惯（2）》共有三页插图，其中第一页的主题是专心倾听、勇于发言，第二、三页的主题是认真写字启发讨论，使学生知道专心倾听、勇于发言的意义和基本要求；教学时创设适当的情境，模拟训练，引导学生专心倾听，勇于发言，养成良好的读写*惯。与此同时，除了发挥好教材中图片的参照作用，还要发挥好榜样的示范作用，一点一滴地引导，满腔热情地鼓励，逐步巩固良好的书写*惯，激发学生喜欢读书、写字、倾听、交流的欲望，帮助他们树立学*的自信心。

　　教学目标：

　　1．指导学生仔细观察教学挂图，反复训练正确的读书姿势，继续培养学生良好的读书*惯。

　　2．指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，反复训练正确的写字姿势和握笔方法，学*描红、临帖等写字方法，提出明确要求，继续培养良好的书写*惯。

　　教学重点、难点：训练学生正确的读写姿势，养成良好的*惯。

　　教学准备：投影 名言 故事

　　教学时间：２课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、名言导入

　　１、出示名言

　　*惯形成性格,性格决定命运。 ——约?凯恩斯【美】

　　孩子成功教育从好*惯培养开始 ——巴金

　　２、读名言。

　　３、揭题：培养良好的学**惯２

　　二、学*课文：乐于倾听，勇于发言

　　第一页插图１

　　1、看图思考问题：

　　图上是谁，在什么地方，干什么？

　　２、这时我们小朋友应该怎样？（乐于倾听，勇于发言）

　　学生齐读

　　告诉学生：竖排版的字应先读右边，再读左边。

　　第2、3幅图

　　1、问：谁能说说上课时，我们怎样乐于倾听呢？(专心倾听不仅指上课时要注意听老师的讲课，要一边听一边思考,有不懂的`地方要敢于提问,而且要注意听同学的发言，要认真听，要边听边想。尤其是小组讨论时，更要仔细倾听同学的发言，为发表自己的见解做准备。在听他人发言后，可以举手补充或发表自己的想法，意见。)

　　问：为什么在听老师讲解、提问和听同学发言时要用专心的态度？

　　（1）学*科学文化知识的需要

　　（2）是尊重老师和同学的表现，是对人的一种礼貌。

　　名言：一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。

　　听也是读,用耳朵来读。

　　2、学*除了学会倾听还需要积极思考，勇于发言，谁能说说为什么？（勇于发言就是指勇敢地发表自己的观点，只要自己认为是正确的，就勇敢地说出来，不管是小组内，还是班级内。）

　　3、训练举手发言——

　　上课我们要认真思考，积极探究，要敢于发表自己的意见、想法。请小朋友们看第三幅图，说说我们该怎样发言。

　　在讨论中，老师点拨：

　　（1）发言要先举手，让学生像图中小朋友那样练*举手，但动作不必强求整齐划一。

　　（2）发言时，站姿要正确；说话要口齿清晰，声音响亮，语速不快不慢；表情要大方、自然。

　　4、乐于倾听，勇于发言而取得进步的小故事。

　　5、让学生说说自己以前上课，在这两方面什么地方做得好，还存在哪些不足。

　　四、总结本节课的学*情况。

　　表扬会倾听、勇于发言的孩子。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　小朋友们，我们已在学校生活了一学期了，知道了读书写字时要有正确的姿势，知道了怎样坐，怎样拿书，怎样握笔。但这还不够，还要进一步巩固，形成*惯才行。只有这样，才能读好书，写好字，保护视力，促进身心健康成长。这节课我们就来继续学*——认真写铅笔字。

　　二、看图说话。

　　请小朋友把书打开到第2页，从上往下看，说说图上有什么人，他们在干什么？

　　三、训练正确的写字姿势

　　1．上一学期，我们学*了一首《写字姿势歌》，歌唱的是我们写字时要做到的要求。小朋友们还记得吗?投影显示《写字姿势歌》。

　　2．逐句出示《写字姿势歌》，结合看图，训练写字姿势。

　　(1)投影映示第1页最下面的—一幅图，同时在图下方覆盖上“眼离书，约——尺”。

　　①请小朋友看这幅图，谁来说说，眼睛离书本大约有多远?为什么要有一尺远?

　　②上学期老师讲过，一尺在米尺上30厘米过一点的地方，请小朋友拿出尺，同座互相量—量，看有没有达到要求；

　　③同座互查，教师巡查，纠正错误；

　　(2)胸离桌子约有多远?

　　(3)在图4下方覆盖：“臂肩脚，要摆*”：

　　①哪个小朋友来说说，这句话要求我们写字时要做到什么?写字时背要怎样?为什么要这样做?

　　②点名说。

　　③请小朋友按要求做，老师巡查。

　　(4)写字时该怎样握笔呢?请小朋友们看书上第3页最上面的小朋友是怎样握笔的。

　　①写字用右手握笔，握笔时，用中指、食指和大拇指他的两根手指起帮助作用。教师边讲解边示范动作，让学生也做一做。教师巡查，对于学生的错误，予以纠正；

　　②握笔的地方离笔尖该多远?请小朋友们看第1页中间的图，观察后、投影出示“离笔端，约一寸”。点名说。请小朋友们用尺量一量，在3厘米过一点的地方用橡皮筋或水彩笔做上记号。

　　③再次训练握笔姿势，教师巡查，纠正错误。同座互查。

　　(5)写字时，左手该怎样放?书本和文具盒该怎么放？投影映示“用左手，轻按本，学用品，放有序”。点名说。

　　(6)训练写字姿势。

　　请小朋友按照《写字姿势歌》的要求去做，看谁做得好。

　　①请小朋友读儿歌。

　　②同座小朋友拿出本子、铅笔，摆好写字姿势，同座小朋友互相检查，教师巡查，纠正错误姿势。

　　3．评析错误写字姿势：下面请小朋友们当老师，说说图上的小朋友错在哪里，投影映示：胸*在桌缘上，眼睛离本子太*，人身体倾斜着写字，握笔点离笔尖过*或过远等。

　　4．复*《写字姿势歌》，投影显示，齐读。

　　5．小朋友们能按要求做吗?请小朋友们摆好读书姿势，教师巡查，同桌互查，纠正错误。

　　五、总结

　　1．总结本课学*情况。

　　2．我们不光在学校要注意读写姿势，在家里也要注意。

　　3．发读写姿势检查表，要求家长填写

　　附：读书、写字姿势歌

　　写字姿势歌 读书姿势歌

　　学写字，重姿势 读书时，要做到：

　　眼离书，约一尺 眼离书本要一尺

　　胸与桌，离—拳 脚放*，背挺直

　　离笔端，约一寸 胸离桌子约—拳

　　臂肩脚，要摆* 书本稳稳手中拿

　　用左手，轻按本 还要稍稍向外斜

　　学用品，放有序 书本用具放有序

　　好*惯，早养成 条条要求须牢记

　　终身益，受无穷 还要天天坚持练

　　一年级语文下册教案 10

　　【教材分析】

　　《小白兔和小灰兔》是义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）一年级下册第２６课。课文是一篇童话，叙述了小白兔和小灰兔协助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自身种白菜，收了很多白菜，还送给老山羊送去一担白菜的故事。通过这篇课文的学*，要让同学懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的好小朋友。

　　【同学分析】

　　１、由于以往的教学把识字和朗读做为重点，所以同学对识字和朗读掌握的较好。同学能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。

　　２、一年级同学对新奇的事物很感兴趣，也非常喜欢小动的，所以本课的内容很适合同学。

　　【教学目标】

　　１、认知“翻、浇”等８个生字。会写“拉、起”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　３、愿意做一个爱劳动的好小朋友。

　　【设计理念】

　　根据低年级同学的学*特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让同学主动地学*，在学*中学会交流，增强合作意识，并培养同学动手、动脑、动口的能力，培养同学质疑、解疑的能力。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学流程】

　　一、童话引入

　　很久以前，有这样一个有趣的故事。一天，小白兔和小灰兔协助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，送回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢？这就是俺们这节课要学*的童话故事《小白兔和小灰兔》。

　　通过讲故事，激发同学学*兴趣，调动同学学*的积极性。

　　（板书：２６小白兔和小灰兔）

　　同学齐读课题。

　　二、初读课文，识字生字

　　１、自由读课文，找出要出会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。

　　２、指名当小老师领读生字，边读边口头组词。

　　３、小组合作学*：

　　分析这八个生字有什么特点；说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学*后汇报、交流，师生一起评价订正。

　　４、采用“开火车”，“你指俺认”，“俺说你指”的识字游戏。

　　同学有学*主人的意识，通过自主学*，探究性学*，充沛调动同学学*的积极性。

　　三、再读课文，整体感知

　　１、数一数，课文**有几个自然段？标出序号。

　　２、再将课文完整读一遍，读后把喜欢的段落多读一遍。注意把字音读准，课文读通顺。

　　３、自由选择自身喜欢的段落个别读。

　　４、同学评议。

　　对于一年级同学而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的公开课教案可以实现这一目的。另外，阅读是同学的个性化行为，不要以老师指派来代替同学的阅读，从一开始就要有意识地鼓励同学自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受，理解、欣赏和评价的能力。

　　四、细读课文，感悟体会

　　１、找几个同学接力读全文，其余同学在听的过程中，找出与各局部课文内容相吻合的插图，仔细观察，展开想象：

　　⑴小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃菜时和再去要白菜时，心里会怎样想？

　　⑵小白兔在要菜子时，自身种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么？

　　自学考虑后同桌互议，然后汇报交流。

　　２、自由通读全文，说说这个童话告诉了俺们什么？

　　齐读最后一句话。

　　３、同学质疑。

　　４、小组合作学*、讨论解疑（老师参与讨论）。

　　５、汇报交流。

　　６、指导朗读，重点指导读两只小兔的对话。形式分为：

　　指名读、分角色读、挑战读等等。

　　通过多种方法练读，以读代讲，让同学在读中领悟，在读中学*，使同学的认知不时得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自俺理解。

　　五、扩展

　　师：听了小白兔的回答，小灰兔会怎样想？怎样做？

　　小组讨论，说一说，议一议。

　　六、总结课文，回味欣赏

　　xx

　　一年级语文下册教案 11

　　【教材分析】

　　夏夜多美是一篇动人的童话故事。讲一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘，在危险时刻睡莲救它上来，蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。读了这个故事，我们深切地感受到夏夜的景色美，相互帮助的小动物们的心灵更美。

　　教材所处位置及前后联系：

　　本册的教材共安排了八组训练内容，以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分八组：多彩的春天，家庭生活、保护环境、快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学 ８个专题贴*儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。

　　本组位于全册的第四组，以快乐的夏天为专题，内容十分丰富，包括一篇识字课，两首古诗、四篇课文，共同承担着以下几项学*任务：

　　１、学*本组课文，引导学生走时自然，走进社会、生活，让学生注意观察夏天的景色、气候。

　　２、引导学生运用形声字的规律扩展自主识字。

　　３、提醒学生留心街道两旁招牌的字，主动积累。

　　４、培养学生逐渐养成预*的*惯和认真书写的*惯。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文，在引导学生反复朗读中，感悟夏天的美景和小动物的心灵美好。全文共１６个自然段，１～３自然段点明故事的起因：小蚂蚁落水遇险。４～７自然段讲睡莲救蚂蚁，体现其爱心。８～１５段讲小蚂蚁想回家，蜻蜓放弃休息时间送它，萤火虫为它们照亮，最后一段点明中心；夏夜的景美，小动物的心灵更美！啊，多美的夏夜啊！反称了课题，课文围绕美这一中心，语言生动、形象，以拟人的手法，突出夏夜之美。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴ 认识１３个生字，会正确书写６个生字。

　　⑵ 长句训练以培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力：

　　① 她睁开眼晴一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。

　　② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。

　　③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

　　⑶ 继续培养学生丰富的想象力，认真观察图画的能力和边读边想的*惯。

　　２、过程与方法：

　　以导演和演员的形式激发学生朗读的兴趣。以读代讲，读中感悟。

　　３、情感态度与价值观：

　　⑴ 通过学*课文，使学生感受夏夜的美，培养审美情趣。

　　⑵ 使学生感悟学会关心别人，树立正确的人生观。

　　⑶ 通过导演的指导和演员的表演，学会用欣赏的眼光看待别人。

　　【教学重点】

　　１、认识１３个生字，准确书写６个生字。

　　２、读中感悟，体会夏夜的美景及睡莲、蜻蜓、萤火虫关心帮助别人的美好心灵。

　　３、 有感情地朗读课文，特别是对话部分。

　　【教学难点】

　　以导演和演员的形式引导学生读中感悟，读好对话部分，体会小动物的心灵美。

　　【课时】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　１、学生：

　　⑴ 读课文，了解夏天。

　　⑵ 做蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、莲、星星的头饰。

　　２、教师：

　　⑴ 课件：

　　① 生字、长句（动画片）。

　　② 小蚂蚁的处境。

　　③ 蜻蜓送蚂蚁回家。

　　⑵ 音乐光盘。

　　【教学设计思路】

　　《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学*方式。教学方式的选择、教学内容的确定、评价方式的设计、都应有助于这种学*方式的形式。《夏夜多美》一课的设计意图体现课标的这种精神，大胆创新。

　　第一课时，我和学生一起初步感知了课文，正确、流利的朗读课文，学会了１３个要求认识的生字，并指导学生正确书写６个生字，本课位于本组的第四课，前三课已出现大量的形声字，学生已具备多种识字经验，如加、减偏旁、加一加，减一减，合一合等。根据本组明确提出的指导学生运用形声字的规律自主识字这一学*任务，第二课时首先安排了一个复*生字的环节，意图衔接知识并渗透一种偏旁表义的新识学方法。

　　为了激发学*兴趣，本课在开课设计上突破传统，采用由课前谈话喜欢年电视吗？爱看什么节目？自然引入看动画片复*生字的环节，打破了课堂内外的界限。生动的画面展示小猫吹的泡泡变成了７个形声字，认识后，分别以睁、急、感、是怎样记住的，引导学生发现三个字的共同记字特点偏旁与字的意思有关，使学生已学会了一种新的识字方法，接着以能用这种方法记住这几个字吗？来加以运用，体现了知识学*的系统性。

　　第二个环节所采用的是一种新颖的学*形式导演和演员。首先，我以谁想表演小故事？激发学生兴趣，使学生明确演员要演好要注意动作、语气、表情。为后面的学*做好铺垫，并以演好先要读好课文导入１～７自然段的学*。然后，以１～３自然段为切入点，师生共同参与表演。老师读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师故意将夏夜、公园里静悄悄的。这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时，我抓住这一闪光点着力点拔你真了不起，都敢于向老师提意见了！你来指导一下我，好吗？巧妙地引导学生进入情境的课文，感悟夏夜的美景。而后对两位小演员，学生就能在此基础上以欣赏的眼光看别人，发现优点，诚恳的指导。如体会小蚂蚁我不小心掉进池塘，上不了岸了！这一危险处境时，先由导演评论，到课件展示危险处境带动全班进入情境，再到演员读的进步了，这一细节充分展现了一种由学生发现问题──老师点拔发展－全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程，这个过程即借用导、演的形式，使学生在浓厚的兴趣中读的入情入境并自主、合作的学*，感悟课文内容，又对学生情感、态度、价值观进行了正确导向。４～７自然段的设计，则是由刚才的`扶到半放，有了１～３自然段的学*铺垫，老师谈换为组织者，通过大家指导，老师适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲快上来吧！这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关心小蚂蚁呀！我也想来读，看（师动作：弯弯腰）谁来试试。使学生的感受进一步加深，大家起来，一起来！将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了！从这我深深感到以表演的形式，也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后１～７自然段师生配合表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣，课堂上出现一次高潮。

　　８～１６自然段则放手给学生，先自己读读，然后学*伙伴自由组合进行排练，把课堂的空间留给学生，教师成为学生学*的伙伴。小演员以６人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导，此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的能力。通过对小蜻蜓我送小蚂蚁吧！和萤火虫我来给你们照亮。等对话的反复朗读，孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中最佳演员最佳导演的评选是对学生学*兴趣的一种激励。从面促使生生互助，课堂气氛更加活跃。

　　为了使学生感悟本课的中心，在８～１６段表演结束后，设计了蜻蜓送小蚂蚁回家的动画课件，以再现１４～１６段的情境。使学生边读边想象，为感悟中心做准备。因此，随后谈到的蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？时，孩子们交流得真切、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此，孩子们在轻松，愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。

　　最后安排的课本剧演出、意图展示本课的学*成果，将课堂气氛推向又一个高潮。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前谈话

　　小朋友们，我们一起来做个拍手游戏吗？

　　太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞。

　　二、激趣导入

　　１、小朋友们，你知道刚才的拍手游戏说的是什么季节吗？

　　２、你喜欢夏天吗？现在，孙老师就带大家一起去夏夜的公园散散步，好吗？

　　３、出示课件：

　　师渲染：夏夜、公园里静悄悄的。夜空中，星星睁着美丽的大眼睛。池塘里，又大又圆的荷叶你挨着我，我挨着你，在微风中摇晃着。一朵朵美丽的睡莲露出粉红色的笑脸，闭上眼睛，准备入睡了。

　　４、小朋友们，你想说些什么？

　　（夏夜多美）

　　５、是呀，夏夜多美呀！

　　板书：夏夜多美

　　６、夏夜这么美，怎么读呀？

　　７、在这美丽的夏夜里，池塘里发生了一个小故事，你想知道吗？

　　快打开书，读读１５课吧！

　　三、整体感知

　　１、你想采用什么方式读？

　　⑴ 自由读：

　　借助音节、读准字音。你想提点什么要求呀！把句子读通顺。

　　⑵ 四人小组读。

　　⑶ 接读：你知道读书需要注意什么？

　　２、出示课件：

　　⑴ 莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时。

　　⑵ 睡莲、哭声、着急、爬上来、弯腰。

　　３、你想把这个故事读给大家听吗？

　　４、读后，你知道故事里都有谁呀？

　　板书：蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫

　　四、指导书写

　　她、他、送、过、时、让。

　　１、送过：

　　联系第九课这、连的写法，引导自学。

　　２、重点指导：

　　她、他：

　　了横折钩横要往右上斜，不能写长。竖写高些。竖弯钩要拉长。

　　学生在师示范写指导政练*。

　　一次比一次有进步。

　　读读说说：

　　青青的假山 绿绿的草坪 弯弯的小路。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　小朋友们，你们喜欢看电视吗？你们喜欢看什么电视节目？

　　都喜欢看动画片呀，那咱们现在就来看一段吧！

　　二、复*

　　１、生字：

　　⑴ 呀！泡泡变成字了，你还记得它们吗？

　　咱们们来开火车，比比哪列火车跑得快！

　　⑵ 睁这个字，你是怎样记住的？

　　⑶ 你用眼目旁就记住了这个字，真聪明急谢这两个字呢？

　　⑷ 小朋友看，这三个字在记忆时，你发现了什么？

　　⑸ 噢，它们的偏旁和字的意思有关系，你们真了不起，用这种方法，你能记住这些字吗，快在小组内交流一下吧！

　　⑹ 再来看，这几个字，认认识？同位互相说说吧？

　　⑺ 谁能用这个字组词。

　　２、长句训练：

　　⑴ 看，你还记得《夏夜多美》这个小故事吗：

　　咱们再来说一说吧。

　　⑵ 这是课文中最难读的句子了，谁能读好它？

　　① 她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根小草上

　　② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。

　　③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

　　⑶ 措施：

　　① 师范读。

　　② 生带读。

　　⑷ 这么难的句子都会读了，课文一定能读好了！

　　三、学*课文１～７自然段

　　１、１～３自然段：

　　⑴ 小朋友们喜欢这个小故事吗？那咱们把它表演出来，好不好？

　　⑵ 我们要读好得注意什么？

　　⑶ 要表演好得注意动作，语气、表情，我相信大家一定能把这个小故事表演好！

　　⑷ 要表演好，首先得课文读好，下面，就请各位小演员们认真读（１～７）自然段，边读边想，你怎样能读好它。

　　⑸ 你想扮演谁呀？你呢？同位俩合作分角色来读读这个自然段吧！

　　⑹ 师生表演１～３自然段：

　　大家现在就是小演员了，你们的任务是用心听，我们哪里读得好，哪些地方需改进，一会儿你来指导一下。听懂了吗？

　　⑺ 哪个小导演来指导指导老师呀！

　　方案一：

　　生：老师读的有感情。

　　师：谢谢你的表扬，你真是个善于发现别人优点的好孩子，我相信大家一定能超过我，谁行？

　　师：是有点静了，谁再试试？

　　师：真美呀，了不起，都超过老师了！

　　方案二：

　　生：老师读的没感情。

　　师：你能来指导一下吗，谢谢你，敢于向老师挑战了。

　　⑻ 谁想来指导一下两位小演员呀！

　　方案一：

　　生：睡莲（措施同上）

　　方案二：

　　生：小蚂蚁：我不小心掉进池塘，上不了岸了！读的没感情。

　　师：（放课件）小蚂蚁可不会游泳，要是掉进池塘就会，多危险呀！谁能读好了？

　　师：个别读，全班读，演员读。

　　２、学４～７自然段：

　　⑴ 同学们，你们真不简单！瞧，通过你的指导，我们读得有进步了吧，我相信你们一定能把４～７自然段读得更好！同位俩分角色来准备一下吧！

　　⑵ 学生上台表演。

　　⑶ 小导演们评读。

　　（措施：分睡莲蚂蚁两部分谈）

　　⑷ 大家指导地真出色，咱们一起来表演一下１～７自然段吧（戴头饰，配乐表演）你喜欢演谁，就戴上谁的头饰，老师来读叙述的话。

　　⑸ 大家表演得真棒！老师都被陶醉了，还想不想演？咱们来比比８～１６自然段谁演的更精彩！

　　四、学*８～１６自然段

　　１、小演员们快来读读这一部分吧。

　　２、现在和小伙伴自由组合，开使排练吧！

　　３、学*小组上台表演，其他同学评最佳演员（配乐）。

　　４、你想说什么？动作？动作好，读的也很好呀，谁发现了？

　　⑴ 蜻蜓：看，在睡莲叶上休息的蜻蜓都来了（指导朗读）。

　　⑵ 一只萤火虫边飞边说（指导读）睡莲。

　　５、在你们指导下，大家相互合作，表演得真精彩，我们来祝贺这些最佳演员。

　　五、学*９～１６自然段

　　１、（播放课件）在萤火虫的带领下，蜻蜓飞呀飞，小蚂蚁终于到家了，你想不想也来送送小蚂蚁呀？

　　２、表演读：让我们起立一起来读１４～１６自然段，展开想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飞吧！

　　３、咱们把小蚂蚁送到家了，小蚂蚁会说什么呢（发散思维）读读蜻蜓，萤火虫、星星说了什么）

　　４、 正是由于大家的帮助，小蚂蚁才到家了！（指板书）夏夜多美呀！

　　５、汇报表演：

　　⑴ 小朋友们，想不想把这个小故事完整的表演出来呀！

　　（选演员）

　　⑵ 小观众们，让我们一起来观赏小剧团的精彩演出吧，夏夜多美开幕了。

　　⑶ 还有这么多的小朋友想演，活动课我们再来表演吧！

　　【教学反思】

　　一年级下册第１５课《夏夜多美》是一个童话故事，是第四单元的重点篇目。作为体裁来讲，这篇课文本身就是孩子们喜闻乐见的。因此我决定在课件及教法的设计上更贴*学生，用学生的眼睛去观察这一切。

　　一年级下册的语文教学中，识字还是占有十分重要地位。因此此处较活泼生动的识字环节的设置使课堂更充满活力，学生更喜闻乐见，学起来更有兴趣，使生字的学*不再枯燥乏味，而是在轻松的情景中积极自觉的识字。因此这一课的识字取得了非常好的效果。

　　这篇课文语言优美，流畅，教学过程中我通过音乐，背景，语言的渲染及移情的运用为学生创设了一种文中的情景，后我把读的权利教给学生，让他们借助拼音、提示、情景自读互读，在合作交流中学生读准了字音，读通顺了句子，体现了积极自主合作的学*方式。在学生初读的基础上，教师的配乐范读为学生渲染了一种氛围，提供了美读的范例，在各种形式的练读与表演中，教师予以指导的点拨，教给学生边读边想象的方法，使学生饶有兴趣的学*表演。

　　另外识字也是本课的一大重点。《课标》把喜欢学*汉字，有主动识字的愿望作为低年级识字教学目标的第一条，可见，识字教学必须从激发兴趣开始。我结合课文中的生词将要求认识的生字融于生动活泼的游戏中，使学生在语言环境、在游戏中快乐地识字，从易到难，使学生置身其中，充分发挥主动性，在成功的体验中感受到识字的乐趣，达到了识字的最佳效果。

　　一年级语文下册教案 12

　　【教学目标】

　　1、通过认字，引导学生发现识字方法。

　　2、通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

　　3、引导学生积累好词好句，优秀段篇。

　　4、口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

　　【重点难点】

　　自主识字，主动积累词汇。

　　【教学课时】

　　3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？

　　（出示语文园地四）

　　二、我发现

　　引导学生发现规律，自主识字。

　　请大家翻开书，读一读我的发现这部分的汉字，看一看有什么规律。

　　学生A：我发现目字旁的字和眼睛有关。

　　学生B：我发现月字旁的字和身体有关。

　　学生C：我发现足字旁的字和脚有关。

　　学生D：我发现提手旁的字和手有关。

　　1、我们读一读这些字。

　　2、指名读要求会认的字：

　　擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练*扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。

　　3、教师小结：

　　形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？

　　（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

　　三、我会读

　　积累词汇，丰富语言。

　　1、教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？

　　（有的字下面加了点）

　　2、教师范读，听一听，你发现了什么？

　　（带点的字读音不同，意思也不同）

　　3、自由读：

　　注意带点字的读音。

　　4、指名读，齐读。

　　第二课时

　　1、出示图画，提问：

　　你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？

　　2、没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。

　　3、老师范读。

　　4、学生试读，把句子读通顺、连贯。

　　5、请同学接龙读短文。

　　6、说一说：

　　现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？

　　（可爱、淘气）

　　7、齐读，指名读：

　　（指导朗读）

　　露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。

　　8、配乐朗读短文。

　　第三课时

　　口语交际：续讲故事

　　一、创设情境

　　1、出示插图。

　　2、出示小兔插图：

　　有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。再出现小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。

　　提示：

　　小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？

　　怎样帮助小松鼠？

　　⑴自由发挥讲，讲给同桌听。

　　⑵小组内交流。

　　⑶指名上台读，其他同学认真听，他讲的.故事什么地方说得好。

　　⑷ 评价（学着评价同学的优点，再补充自己的看法）。

　　过渡：大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。

　　二、画一画

　　1、学生自由画画，老师巡视。

　　2、先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。

　　3、小组交流。

　　4、评出小画家。

　　三、拓展活动

　　根据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听。

　　一年级语文下册教案 13

　　教学目标：

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 学会本课的9个生字，7个二类字，1个多音字，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　2. 了解春笋冲破重重困难，不断向上生长的情景，学*春笋不怕困难，顽强向上的精神。

　　教学重点：

　　学会本课的9个生字，认识1个多音字，有感情地朗读和背诵课文。 教学难点：

　　通过朗读和理解重点词语来体会春笋的顽强生长的品质。

　　教学准备：

　　多媒体课件，春笋实物。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、 复*导入

　　1、 出示生字词，指名读。

　　2、 出示生字词的拼音，指名学生做小老师领读，齐读。

　　二、 精读体会

　　（一） 学*第一自然段

　　1． 指名读第一自然段。思考：谁唤醒了春笋娃娃？你从哪句话知道的？

　　2． 相机出示“一声春雷，唤醒了春笋”。提问：“唤醒”什么意思？指名说一说。春雷公公是怎样唤醒春笋宝宝的？你能演一演吗？除了春笋娃娃，春雷公公还唤醒了谁？相机出示句式：一声春雷，唤醒了（ ）。指名说一说。

　　3． 在春雷公公的呼唤声中，春笋娃娃张开了眼睛，然后它们是怎么做的？指名读第二句话。

　　4． 小朋友们，你们觉得春笋娃娃要从地里冒出来，容易吗？你从哪些词语感受到春笋娃娃冒出地面的不容易？（冲破泥土，掀翻石块）

　　5． 指名表演。（教师用手演示泥土）指导表演时用手做成尖角状慢慢往上升，而且要有力度，引导学生理解“冲破”一词。再指名表演，（教师用手演示石块）引导学生理解“掀翻”一词，通过表演感受泥土之厚和石块之重，体会春笋的勇敢、坚强。从“一个一个”中并体会春笋之多。

　　6． 我们来演一演，现在你们这群睡着的小春笋可要被春雷唤醒了。指导学生边读边表演，然后相机出示：一声春雷，（ ）了春笋。它们（ ）泥土，（ ）石块，（ ）从地里（ ）出来。接着边表演边背诵，通过表演水到渠成地完成了背诵这一教学目标。

　　（二） 学*第二自然段

　　1. 春笋顽强地冲破了泥土，现在我们终于看到了小春笋，它是什么样子的呢？指导读第二自然段，然后指名回答。

　　2. 出示春笋实物，引导学生理解“裹”的意思，知道“裹”就是缠得很紧的意思。对照实物，理解“浅褐色”的外衣。

　　3. 春笋像嫩生生的娃娃，到底是什么样子的呢？剥去春笋的`外壳，让学生体会春笋之嫩。指导读出喜爱的语气。

　　4. 这一个个嫩生生的娃娃又冒出地面，它们看到了什么？它们会说些什么呢？引导学生感受和煦的春风，温暖的阳光和滋润的春雨，体会春笋的快乐，相机出示“它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长”，指导读出春笋的快乐。

　　5. 春笋娃娃们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。日子一天天过去了，它们长得怎么样啊？你从哪里看出来的？相机出示“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。”“一节，一节，又一节”说明了什么？（春笋不是一下子长出来的）“向上，向上，再向上”说明了什么？（春笋不停地向上生长，没有停息。）

　　6. 春笋一节一节地长大了，长成了（ ）。相机出示竹林图。 小朋友们，春笋从一个个嫩生生的娃娃，长成坚忍不拔的竹子，容易吗？你想对春笋娃娃说些什么？

　　7. 相机出示“春笋裹着（）的外衣，像（）的娃娃。它们迎着（ ），在（ ）中笑，在（ ）里长。一节，一节，（ ）。向上，向上，（ ）”，指导学生表演读背。

　　（三）指导有感情地朗读与背诵

　　三、教学生字

　　1．观察生字笑、节、再在田字格中的位置，指名说一说书写时要注意的地方。

　　2．教师范写，学生描红并书写。

　　3．给生字找朋友。

　　四、布置作业

　　1．完成《*字册》 。

　　2．课后收集有关春笋的诗句，小组内交流讨论。

　　一年级语文下册教案 14

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、会认字14个，“整、恼、就、庄、稼、蜜、蜂、姐、得、报、帮、助、虫、丛”，继续练*综合运用多种方法识字。

　　2、学写“助”字，能按笔顺写字，写得正确、端正。

　　3、学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会如何有礼貌地问别人。

　　过程与方法

　　1、借助拼音读准字音，学*用想象、角色再现、表演读等方法读懂童话故事。

　　2、学*用语言上下文联系生活实际、借助图片等方法理解、积累 “整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时”等词语。

　　情感、态度与价值观

　　在读中感悟“帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。

　　教学重点：

　　借助多种识字方法认识生字，学*正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　熟读课文，在读中初步感悟“帮助别人，你就会得到快乐”的情感，愿意帮助别人。

　　教学准备：

　　生字卡片、图片、头饰、课件等。

　　教学过程：

　　一、情境导入，走进童话

　　1、出示小公鸡形象，与小公鸡打招呼

　　2、板书课题，生跟着书空

　　3、读课题

　　二、初读童话，自主识字

　　1、用多种识字方法自读课文

　　2、集中识字

　　3、采用多种方法记字——记字妙妙屋：样 虫 牛

　　三、趣学童话，随文识字

　　1、学*第1自然段，理解小公鸡为什么苦恼

　　2、学*2-4自然段

　　① 指名读，问：小公鸡到哪里去采访？都采访了谁？

　　②读好小公鸡的问句：学*有礼貌地打招呼、问别人

　　③ 感受动物们的“快乐”

　　④ 教师范读“老牛”“青蛙”“蜜蜂”说的话

　　3、分角色朗读

　　生读完，师总结评价。

　　4、角色拓展，学*表达

　　拓展：如果小公鸡在寻找快乐的路上，遇到了蚯蚓、啄木鸟，会怎么采访他们？

　　出示句式，生练*说话，师指名反馈。

　　5、写字

　　① 出示词语“帮助” 生认读

　　② 交流:“帮”字笔画比较多，要怎么记住它？

　　③ 重点指导写好生字“助”，师适当引入“写字操”和写字注意事项。

　　④ 学生的写字作品评价反馈

　　⑤ 教师总结激励

　　四、总结提升，拓展延伸

　　1、留下悬念：小公鸡在大家的帮助下，有没有找到自己的快乐呢？

　　2、课外拓展：① 练*有感情地读课文，试着和爸爸妈妈一起演一演。

　　② 拓展阅读：语文天地里的《好吃的帽子》

　　教学反思：

　　一、教学中较成功之处

　　1、自主识字，总结方法

　　在学生初读课文的'基础上，我帮助学生归纳识字方法，可以拼音、查字表、问别人、听读、编字谜等等多种识字方法，学生在自主识字中体验到成功的乐趣。，并学会在语言环境中理解字词。

　　2、快乐朗读，读中体会

　　在教学中，我在学生熟读课文的基础上，再次充分发挥学生自主学*的能力，通过多种形式的读，提高学生语言感悟能力，学生在一过程中逐渐理解了课文的重点。学生在愉悦气氛中快乐的学*，感悟和发现了“帮助别人，就会得到快乐“的道理。在这一环节，我主要体现以下三点：以读为主，读中探究；以学为主，学中体验；以人为本，关注情感体验。把课堂真正让给学生，珍视学生的独特感受、体验和理解。

　　3、联系生活，还原生活

　　学文后，我设计了“你有做过什么帮助别人的事情？用快乐说一句话的说话练*”，让学生在感悟课文后充分表达自己的所思所想，把语文学*与生活实际相联系，在*日的生活中真正体验助人为乐的好品德，让语文走进生活，还原于生活，在生活中升华。

　　二、教学中存在的不足

　　1、引导学生读的还不够，导致阅读教学环节的“小组表演、师生合作读”等成果展示环节，没有想象中的精彩。如果我能在讨论时，能结合句子、口语交际的学*，联系学生的生活实际体会课文主旨，必定能达到“润物细无声”的境界。

　　2、教师的教学语言过于单调贫乏，不够简练，如环节之间的过渡语言等，这样不能吸引学生的注意力，很好地调动学生的积极性。若能再丰富些，能更好地引导学生理解深层次的内容。需在今后多向有经验的教师学*，丰富教学语言，提高专业素质。

　　3、教学机智有待提高，关注学生的程度还不够，没能及时捕捉学生发言的亮点及问题进行有效引导，对有些词句的理解和朗读的训练不够到位，致使课堂上有些环节有“蜻蜓点水”的感觉。

　　教学，总是遗憾的艺术，一堂课下来，感受颇多。虽然这节课经过精心的准备，但到教学实践上，还是有许多需要完善的地方，这需要我在今后的教学中不断发现问题并改进。

　　一年级语文下册教案 15

　　学*目标

　　1.认识“忘、挖”等12个生字，会写“乡、井”等6个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，能在朗读中体会对***的崇敬之情。

　　课前准备

　　识字卡、词语卡片、挂图。

　　教学时间：

　　1.5～2课时。

　　第一课时

　　示题导入

　　1.提示课题：井是什么样的？（师出示“井”的挂图）井有什么用？想一想：挖井是一件容易的事吗？

　　2.出示生字“挖”“忘”“井”，学*这三个生字。

　　3.齐读课题，思考。

　　初读课文，学*生字

　　1.学生自读课文，画出生字，把生字多读几遍。

　　2.教师出示生字，学生主动拼读生字，并提醒大家容易读错的字。

　　朗读课文，了解大意，在语言环境中继续识字

　　1.读课文第1自然段，出示本段出现的生字“*”“导”“革”“命”，学生认读、齐读。

　　（出示毛***）他是谁？（学生回答后，老师简介***的生*及事迹）

　　2.指名读第2自然段，出示本段生字“战”“士”，学生巩固识字。再齐读本段，要求读准字音。

　　3.教师范读第3段，学生找出生字，教读，再读整个段落。

　　4.自己读一读所有生字，不太会读的多读几遍。齐读，开火车读。

　　5.朗读接力，在比赛中正音，把课文读正确、读通顺。

　　6.自由朗读全文，要求读正确，读流利。

　　理解课文，突破难点

　　1.故事发生在什么地方？这个地方人们的生活遇到了什么困难？你从哪里看出来的？

　　2.读课文的第3自然段，想一想：这口井跟一般的井一样吗？哪里不一样？

　　3.想一想：人们为什么要给这口井立碑？（指导读第2段）讨论讨论：人们为什么会想念***（引导体会“吃水不忘挖井人”的道理）

　　4.在你的生活中，都有哪些人关心着你的成长，无私地帮助过你？你会忘记他吗？为什么？

　　第二课时（或半课时）

　　复*巩固

　　1.学生认读生字。（齐读，开火车读）

　　2.认读词语卡。

　　3.接力读课文，比一比，看谁读得最好。

　　写字

　　1.观察本课的这几个生字，它们中哪些可以做好朋友？（忘、想、念）

　　a.它们为什么可以做朋友？

　　b.它们都应该按照什么笔顺规则写？

　　c.观察田字格中字的位置，照着写一写。

　　2.学写其他几个字。

　　重点指导写好“乡”。

　　学生仔细观察：先写好什么？位置在哪里？再加上一撇就可以了。

　　3.学生练*写字。

　　朗读课文

　　自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。

　　一年级语文下册教案 16

　　教学目标：

　　1、认识14个生字和2个部首，会写7个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、让儿童感受到亲情的美好，并体味到拥有亲情的快乐。

　　教学重点：

　　多种方法识记生字

　　教学难点：

　　感悟课文内容，体会中国汉字的魅力。

　　教学准备：

　　词卡、学生自制生字卡片、多媒体课件

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时：

　　教学目标：

　　1、认识14个生字和2个部首。

　　2、正确读文，感受亲情。

　　教学过程：

　　一、设疑导入，激发兴趣

　　1、同学们，你们过生日的时侯，都收到过什么礼物?当时你们心情怎么样?

　　2、那爸爸妈妈过生日的时侯，你们有没有给他们送过礼物呢?他们当时高兴吗?

　　学生汇报交流。

　　3、有一个叫笑笑的小朋友，她的爸爸远在国外工作，在他生日那天，他收到了一份特殊的礼物，你们想知道是什么吗?

　　4、出示两封信，展示信的内容，问：爸爸收到的是什么礼物呢?你们对哪封信的印象比较深呢?

　　5、这封信里表达的是什么意思呢?这节课我们就来学*《一个中国字》。板书课题。齐读课题。

　　二、初读课文，了解大意

　　1、师范读课文，注意听准字音。

　　2、试着用自己喜欢的方式借助拼音读文，找出藏在课文中的生字宝宝。

　　3、游戏——读文认字擂台赛：

　　(1)各小组在8分钟内读熟课文，讨论认字方法，方式自选。

　　(2)组间比赛，各小组可推举代表读文，也可分自然段合作读文，读得最流利、字音最准确的获胜。小组每位成员均能获一颗小星。

　　(3)小组交流识字方法，说说你或你们组是采取什么好方法记住它的?组间互考(用自制的字卡)，凡说出字的读音和组成的同学均可获一枚小星，哪个小组获得的星最多为优胜。

　　4、学生汇报交流，教师相机指导学生认识两个新部首：“大字头”捺变点，“王字旁”横变提。引导学生了解“页”字的字理演变过程。

　　5、评选优胜小组。

　　三、再读课文，检查识字。

　　选择喜欢的伙伴一起读课文，互考生字，也可让学生写一写生字。

　　四、作业

　　讨论：笑笑的信里为什么只有一个“笑”字?笑笑的信里只有一个“笑”字吗?

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会写7个字。

　　2、有感情地朗读课文，并体味到拥有亲情的.快乐。

　　教学过程：

　　一、复*字词

　　1、出示生字卡片，开火车读。出示词语卡片，指名认读。奇怪、几页、兴奋、水珠、甘甜、没有。

　　2、说一说笑笑的信里为什么只有一个“笑”字?笑笑的信里只有一个“笑”字吗?

　　二、朗读课文，提升情感

　　1、课件出示课文的第五自然段。找出这一自然段中的感叹句，教师范读，引导学生读好感叹句。

　　2、有感情地朗读第五自然段。

　　3、找出课文中的其它感叹句，用心体会，同桌练读。再出示句子，让学生选择自己最喜欢的句子朗读。

　　(1)好!好!写得好!

　　(2)妻子的信，密密麻麻好几页;女儿的信，就一个大字——“笑”!

　　(3)第一回见到女儿写的信，他兴奋得不得了，眼睫毛上挂露珠珠了!

　　4、有感情地朗读全文。

　　5、讨论：笑笑给爸爸寄来了什么?

　　三、指导书写。

　　1、左右结构：没，甜，其中“没”左窄右宽，“甜”左右相等。

　　2、上下结构：页、兴，注意这两个字的最后一笔都是点。

　　3、学生书写，教师巡视指导。

　　四、完成书后练*。

　　1、照样子，说一说。

　　小组内练读词语，并总结这些词语的特点，再依照例子说说这样的词语。也可以选择其中一个说一句话。

　　2、读一读。

　　先请学生读一读，再说一说有什么特点。再出示“奇”“没”“兴”三个字，鼓励学生用音序查字法查出它们的另外一个读音并练*组词。

　　五、作业

　　1、书写生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　一年级语文下册教案 17

　　古诗诵读 悯农

　　教学目标：

　　1.会认“农、午、汗、粒、辛”5个字。

　　2.正确、流利地朗诵古诗，背诵古诗。

　　3.结合图画了解古诗的大致意思，体会劳动人民的辛苦，学会珍惜粮食。

　　教学重点：1.会认5个字。

　　2.朗诵、背诵古诗。

　　教学难点：1.通过朗读感悟使学生体会农民劳动的辛苦，初步培养学生尊重劳动、爱惜粮食的思想感情。

　　教学准备：生字卡片

　　教学过程：

　　第一课时

　　总课时数：1课时

　　授课时间：

　　一、创设情景，导入新课

　　1. 看古诗中的图片，教师描述：唐朝有一位诗人叫李绅，他也是朝廷的一个大官。有一年夏天，他来到郊外的农村，看到一位白发苍苍的老人正在田间干活，不由得吟诵到：（教师范读古诗）

　　2. 这首诗就是我们今天要学*的《悯农》。板书课题，认识生字“农“，强调读准后鼻音。齐读课题。

　　二、认读生字，初读古诗

　　1. 自由读古诗，用自己喜欢的符号圈出生字，读准字音。

　　2. 同桌合作，互相读一读生字，正音。

　　3. 多种形式的读生字卡片，检查认读。

　　4. 再读古诗，把字音读准，诗句读通顺。

　　三、诵读感悟

　　1. 下面让我们跟随着诗人一起到田间去看一看。（学生看书上的图片）同学们，你们看到了什么？

　　2. 指导朗读：锄禾日当午，汗滴禾下土。

　　教师范读——学生练读——指名读——全班齐读

　　3.现在，你和诗人就在田间，你想对这位老农说些什么？

　　（让学生跟随诗人一起去看看、想想，就能很快理解诗句的意思，读出的诗句也很有感情了）

　　4.是啊，这么炎热的夏天，老农还在锄禾，他身上的汗珠直往下滴，滴落在禾苗下的土地里，多么辛苦啊！让我们带着自己的感受再来读一读这两行诗。

　　5.我们吃的米、面到底是怎么来的呢？请同学们自己读读第三、四行诗。指名回答。

　　6.是啊，我们碗里的米饭每一粒都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。让我们再来读一读这两行。

　　（联系生活实际，想想农民种田时的情景，让学生懂得粮食的来之不易，我们要爱惜粮食。）

　　7.有感情地朗读古诗。

　　四、诵读展示

　　以小组为单位来进行诵读比赛，还可以配上动作，每组推荐一名代表。

　　1. 分小组演读。

　　2. 小组代表展示。

　　3. 师生评议。

　　4. （出示图片）很多同学都已经会背了，愿意一起来背一背吗？（全班齐背）

　　五、课外延伸

　　一年级语文下册教案 18

　　教学目标

　　1．运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。

　　2．正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。(重点)

　　3．能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。(难点)

　　4．正确、流利地朗读诗歌。

　　课前准备

　　1．制作多媒体课件。(教师)

　　2．制作词卡。(学生)

　　教学过程

　　第一课时

　　一、游戏闯关，识字加油站

　　1．导言：同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小游戏，好不好？

　　2．教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生认真观察，快速说出表示不同部位的名称。激励学生比一比，看谁说得又快又正确。

　　3．导学：看到我们玩游戏，《疯狂动物城》里的朱迪**也来了，朱迪**还想带我们去疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢，你们想去吗？

　　4．闯关游戏：读词语。

　　(1)教师说明闯关游戏要求：准确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱迪身上相应的部位。

　　(2)多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。

　　(3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间比赛正确认读词语。

　　词语：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖

　　(4)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。(一名同学在黑板上贴出，其他同学当小评委，观察是否正确。)

　　5．识记生字——眉、鼻、嘴。

　　(1)过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的办法能够记住它们呢？

　　(2)“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面是“目”。

　　多媒体课件出示：“眉”字的演变过程。

　　(3)“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。

　　(4)“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”，就是“嘴”了。

　　6．准确识记带有月字旁的字。

　　(1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。

　　(2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。

　　预设：脖、臂、肚、腿、脚。

　　(3)小组合作说一说还认识哪些带有月字旁的字。

　　预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖……

　　(4)引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体某一部位。

　　7．小结：通过游戏互动，学生们正确地认读与身体部位相关的词语，闯关成功。多媒体课件展示：城堡大门开启。

　　设计意图：通过闯关游戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法，总结带有“月字旁”的字与身体有关，突破“趣味识字”的难点，由此构建起“做游戏——认名称——学生字”的体系。

　　二、游戏闯关，字词句运用

　　1．过渡：同学们在朱迪的带领下继续往前走，闭上眼睛，伴随着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看啊(多媒体课件)，城堡的果园里种满了苹果树，苹果树上结满了又红又大的苹果，一定很甜。

　　2．游戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个小组摘的苹果最多。)

　　(1)教师指出闯关要求，准确读出苹果上的词语即可得到苹果。

　　(2)多媒体课件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。

　　(3)学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词语摘一个苹果，比一比看哪个小组摘的苹果最多。

　　3．运用词语造句。

　　(1)导学：同学们真是收获满满啊，摘到了这么多苹果。老师还能用两三个苹果上喜欢的词语造句子呢。(老师示范用自己喜欢的词语说话)

　　例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲很多有趣的故事。

　　从前，我胆子很小，爸爸给我讲了很多英雄的故事，渐渐地我也变得勇敢了。

　　(2)学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。

　　预设：中秋节的时候月亮又大又圆，像一个大玉盘。

　　我很喜欢吃妈妈包的糯米粽子。

　　(3)集体交流，学生代表汇报，教师将说得比较好的句子板书写在黑板上，全班同学齐读。

　　(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，教师适时纠正指导。

　　4．全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。

　　预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄。

　　设计意图：通过闯关游戏比拼，字词句的运用，学生们准确地认读词语，并总结带有轻声音节词语的规律。

　　三、游戏闯关，书写汉字

　　1．导学：同学们摘了这么多的苹果，真开心，接下来朱迪要带领我们到动物城堡里的游乐园逛一逛。但是，我们要完成以下任务才能进去。

　　2．多媒体课件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。

　　(1)教师在黑板上示范，按照正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师一起写“主”字。

　　(2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。

　　(3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字，其他同学做小评委。

　　(4)同桌之间竞争书写“我”字。教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行书写。教师巡视观察。

　　3．总结带点字书写规律。

　　(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。

　　(2)总结带点字的书写规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点；“点”在字的右上方时，后写点。

　　(3)根据“点”的书写特点，指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。

　　设计意图：通过游戏闯关、师生竞赛、男女生比拼、同桌互动等一系列活动，学生在写字卡上按照正确笔顺书写带点的汉字，并且总结带点字的.书写规律。

　　四、回顾全文，布置作业

　　1．导问：今天大家跟着朱迪玩得开心吗？谁能向大家说一说今天有哪些收获呢？

　　2．总结：本节课朱迪带我们来到了动物城，通过闯关游戏，我们认读了带有“月字旁”的生字，准确地读出了带有轻声的词语，还能用两三个词语写一句话，按照正确的笔顺书写了带有笔画点的汉字。我们不仅玩得开心，还收获了很多知识。让我们在音乐声中跟朱迪说再见吧！

　　3．作业布置：用自己喜欢的方法记住本课的生字。

　　设计意图：总结回顾本节课的收获，引导学生梳理本节课学*的知识，再次感受学*收获的快乐，培养学生养成总结的好*惯。作业的布置加强学生自主识字的能力，在教师的引导下，学生有自己的想法和方法来识记汉字。

　　第二课时 新人教版一年级下册语文园地四教案设计

　　一、诵读比赛，日积月累

　　1．情境导入，揭示课题。

　　(1)导言：同学们，上节课我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛了逛。这节课动物城堡里还举行了赛诗会呢，想不想参加？

　　(2)多媒体课件出示图片：热闹的赛诗会。

　　(3)揭示课题：诵读诗歌比赛。齐读题目《寻隐者不遇》。

　　2．初读古诗，读准字音。

　　(1)教师提出诵读要求：读准字音。

　　(2)同桌之间借助拼音读，注意读准字音。

　　(3)指名学生汇报读，其他同学认真听并订正。

　　3．精读古诗，熟读成诵。

　　(1)导学：同学们已经读准了字音，接下来我们展开一次朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最洪亮，句子读得正确、流畅。

　　(2)多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。

　　(3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。

　　(4)分角色朗读诗歌。教师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。

　　(5)学生自由背诵，比一比看谁背诵得最快。

　　(6)教师抽背，鼓励同学正确、流利地背诵古诗。

　　4．小结：我们跟随着朱迪参加了赛诗会，并且运用了多种方法诵读诗歌。希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。

　　设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵，让学生以多种方法练*朗读，在读中感悟，在情景中灵活运用方法，做到了学以致用。

　　二、绕口令比赛，和大人一起读

　　1．导问：我们参加了快乐赛诗会，朱迪还给大家请来一位好朋友，你们想知道是谁吗？

　　2．多媒体课件出示：《妞妞赶牛》的图片。

　　3．导学：从图片上看到了主人公是谁？在做什么？揭示主题。

　　预设：主人公是妞妞，妞妞去赶牛。

　　4．学生初步了解内容。教师出示字卡指导学生学*重难点发音的生字。

　　5．朗读表演：教师示范读绕口令。

　　6．结合图画演示，师生逐句学*绕口令，正确读准字音。

　　7．多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读。在自然轻松的活动氛围中，感受绕口令内容、字词的发音等。

　　8．角色竞赛，分角色、分小组，和同伴朗读。学生有

　　韵律快速读绕口令，教师对朗读方法予以纠正指导。

　　9．活动小结：今天我们快乐地学*了绕口令《妞妞赶牛》，说一说你哪一句读得最好。通过复述，让学生对不同语句进行巩固练*，进一步加深了对《妞妞赶牛》内容的认知。

　　10．延伸活动：提出要求，请同学们回家后和家里人一起读这首绕口令。

　　设计意图：绕口令是汉族传统的语言游戏，将声调极易混的字，组成反复、绕口的句子。要求一口气急速念出，所以读起来使人感到节奏感强，妙趣横生。本环节通过多种方式朗读，学生在认识了相*字音的汉字，了解了内容的基础上，对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。

　　教学反思

　　第一课时设计分为三个环节，从认到读，从读到写，在活动中有规律地进行学*。第一环节以认读为主，并在认读中总结汉字的书写规律，根据总结的经验进行拓展练*。第二环节以读为主，在读的过程中对带有轻声字的词语有一定的认知，了解带有轻声字词语的读法和规律，并拓展练*运用两三个词语造句。第三环节以写为主，在正确、美观的书写汉字的基础上能够发现汉字的书写规律，同一个笔画出现在不同位置，书写的笔顺不同。

　　第二课时设计分为两个环节，两个环节以读为主。第一环节熟读成诵，不仅会读，在读的过程中还以多种方式诵读诗歌。第二环节，通过多种方式的练*，对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。学生在认读汉字的过程中，善于发现、学会观察、总结，把总结的方法运用到语文学*中，并且在读中感受、在读中认知，在读中感受中国语言魅力与博大精深。

　　一年级语文下册教案 19

　　教学目标：

　　1、寓教于乐，使学生在轻松的气氛中，认识动物，了解动物。

　　2、在活动中注意培养学生的观察、思维能力培养学生的口语表达能力，激发学生学*的兴趣。

　　3、通过活动，增强学生保护珍稀动物、有益动物的意识。活动准备：

　　1、一些动物头饰以及动物图片。

　　2、《动物表演》片段、《全球濒危动物》视频。

　　3、课前培养一名“动物饲养员”、一名“鹦鹉小姐”以及熊猫、猴子、孔雀表演者。

　　活动过程：

　　一、导入

　　1、今天老师见到你们真高兴，想去玩吗?(想)那就走吧!

　　1、看录像

　　说说你看到了什么?

　　3、这些动物你们*时都在什么地方见到?(动物园)今天就让我们一起漫游动物王国。(板书课题)

　　二、试一试

　　把没耳朵的小猪、没尾巴的小狐狸、没脚的小鸭子和没鸡冠小公鸡图片贴在黑板上，指名贴补。其他同学在老师发的纸上画。

　　三、动物表演

　　(师退场，“动物饲养员”上场)

　　1、饲养员介绍大熊猫

　　放音乐，大熊猫带领大家做健康操

　　2、猴哥迫不及待上台

　　3、饲养员介绍“孔雀公主”

　　放音乐，“孔雀公主”在音乐声中跳起了舞蹈。

　　4、动物们向小朋友挑战。(漂亮的鹦鹉小姐登场)

　　四、答博士问

　　1、小博士：你们看这是什么?(出示投影：蝙蝠)

　　引出问题：蝙蝠是人类的'老师，还有那些动物也是人类的老师呢?

　　2、小博士采访：

　　3、小博士：你们人类对动物的了解真多，连我这个小博士都要向你们学*了，愿我们永远都是好朋友今天真是一次愉快的采访，小朋友再见哦!

　　五、找食物

　　师：小动物们俄了吗?快过来准备吃食物吧!

　　学生戴上头饰开始找食物。

　　师：小动物们吃饱了该回家了。

　　六、延伸

　　1、小动物们可爱吗?可是你们知道吗?这些野生动物越来越少，有的已经濒临灭绝。

　　2、出示相关投影、视频，此时你想说什么?

　　3、让学生说保护动物的公益用语。

　　七、活动总结。

　　一年级语文下册教案 20

　　课本分两节。第一节描述了春天的特征，内容浅显，用来再现春天特征的景物，为学生所熟知。教学这类儿童诗往往有两种不恰当的处理方法。一种是易化之。教师以为没有什么讲头、练头，领学生读读、背背算是完事;一种是难化之。不从诗本身的内容出发，不从教学的要求出发，不从低年级学生的实际出发，兜了许多圈，硬塞进许多东西，大讲特讲，结果并未抓到根本，收到实效。邵老师教学儿童诗往往独具匠心，本教学片断，即表现出实与活的特色。

　　教学目标：

　　1、学会生字“春、吹、绿、桃”，读准字音，认清字形，会正确书写。

　　2、理解“春风、桃花”，有感情地朗读第一节。

　　3、初步感受春天的变化。

　　教学重点、难点：

　　学会4个生字。

　　有感情地朗读第一节课文。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　说话：你知道一年有哪四季吗?你最喜欢哪个季节?为什么?

　　激情：冬去春回，春风吹得大地逐渐变暖，春天是个美丽的季节，播种的季节，我们来听一听春姑娘的声音。

　　二、听朗读录音，初步感受课文：

　　1、投影出示欣赏：看着春天的画面，听着音乐，你有什么感受吗?句式说话：“我看到了。”

　　2、是啊，春风一吹，大自然的确变了，揭示课题：春风吹

　　(1).拼读音节：chun春chui 吹(读准翘舌音)

　　(2).识记字形,请小老师说说识记的方法。

　　读课题：你能读出“柔缓”的语气吗?

　　三、朗读理解第一节：

　　投影出示：春风一吹，植物有什么变化?

　　结合画面，自学第一节，要求：

　　框出生字，读准字音，自己识记字形。

　　读读句子，想想句子写了什么。

　　指导学*生字：

　　练*朗读：

　　自由读，指名读。

　　指导：春风一吹，景色怎么样?用美丽的语调读一读。

　　师生对读：

　　师：春风吹，春风吹——

　　生：吹绿了柳树，吹红了桃花。

　　尝试背诵：看投影指图朗诵;集体有感情地朗诵。

　　四、小结：

　　春天到了，植物还有哪些变化?

　　春风吹，_______________。

　　2，你想说：春天真___________________。

　　五、巩固生字，指导书写：

　　卡片认读生字，口头组词。

　　仔细观察生字在田字格中的位置，说说关键笔画的写法。

　　老师范写。

　　学生练*。

　　六、选做作业：

　　编儿歌：

　　春风一吹，大自然还有哪些变化?你能学着课文的样子编几句儿歌吗?

一年级语文下册教案汇总二十篇扩展阅读

一年级语文下册教案汇总二十篇（扩展1）

——一年级下册语文教案（精选二十篇）

　　一年级下册语文教案 1

　　教学目标

　　1．运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。

　　2．正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。(重点)

　　3．能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。(难点)

　　4．正确、流利地朗读诗歌。

　　课前准备

　　1．制作多媒体课件。(教师)

　　2．制作词卡。(学生)

　　教学过程

　　第一课时

　　一、游戏闯关，识字加油站

　　1．导言：同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小游戏，好不好？

　　2．教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生认真观察，快速说出表示不同部位的名称。激励学生比一比，看谁说得又快又正确。

　　3．导学：看到我们玩游戏，《疯狂动物城》里的朱迪**也来了，朱迪**还想带我们去疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢，你们想去吗？

　　4．闯关游戏：读词语。

　　(1)教师说明闯关游戏要求：准确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱迪身上相应的部位。

　　(2)多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。

　　(3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间比赛正确认读词语。

　　词语：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖

　　(4)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。(一名同学在黑板上贴出，其他同学当小评委，观察是否正确。)

　　5．识记生字——眉、鼻、嘴。

　　(1)过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的办法能够记住它们呢？

　　(2)“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面是“目”。

　　多媒体课件出示：“眉”字的演变过程。

　　(3)“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。

　　(4)“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”，就是“嘴”了。

　　6．准确识记带有月字旁的字。

　　(1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。

　　(2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。

　　预设：脖、臂、肚、腿、脚。

　　(3)小组合作说一说还认识哪些带有月字旁的字。

　　预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖……

　　(4)引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体某一部位。

　　7．小结：通过游戏互动，学生们正确地认读与身体部位相关的词语，闯关成功。多媒体课件展示：城堡大门开启。

　　设计意图：通过闯关游戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法，总结带有“月字旁”的字与身体有关，突破“趣味识字”的难点，由此构建起“做游戏——认名称——学生字”的体系。

　　二、游戏闯关，字词句运用

　　1．过渡：同学们在朱迪的带领下继续往前走，闭上眼睛，伴随着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看啊(多媒体课件)，城堡的果园里种满了苹果树，苹果树上结满了又红又大的苹果，一定很甜。

　　2．游戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个小组摘的苹果最多。)

　　(1)教师指出闯关要求，准确读出苹果上的词语即可得到苹果。

　　(2)多媒体课件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。

　　(3)学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词语摘一个苹果，比一比看哪个小组摘的苹果最多。

　　3．运用词语造句。

　　(1)导学：同学们真是收获满满啊，摘到了这么多苹果。老师还能用两三个苹果上喜欢的词语造句子呢。(老师示范用自己喜欢的词语说话)

　　例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲很多有趣的故事。

　　从前，我胆子很小，爸爸给我讲了很多英雄的故事，渐渐地我也变得勇敢了。

　　(2)学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。

　　预设：中秋节的时候月亮又大又圆，像一个大玉盘。

　　我很喜欢吃妈妈包的糯米粽子。

　　(3)集体交流，学生代表汇报，教师将说得比较好的句子板书写在黑板上，全班同学齐读。

　　(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，教师适时纠正指导。

　　4．全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。

　　预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄。

　　设计意图：通过闯关游戏比拼，字词句的运用，学生们准确地认读词语，并总结带有轻声音节词语的规律。

　　三、游戏闯关，书写汉字

　　1．导学：同学们摘了这么多的苹果，真开心，接下来朱迪要带领我们到动物城堡里的游乐园逛一逛。但是，我们要完成以下任务才能进去。

　　2．多媒体课件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。

　　(1)教师在黑板上示范，按照正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师一起写“主”字。

　　(2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。

　　(3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字，其他同学做小评委。

　　(4)同桌之间竞争书写“我”字。教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行书写。教师巡视观察。

　　3．总结带点字书写规律。

　　(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。

　　(2)总结带点字的书写规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点；“点”在字的右上方时，后写点。

　　(3)根据“点”的书写特点，指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。

　　设计意图：通过游戏闯关、师生竞赛、男女生比拼、同桌互动等一系列活动，学生在写字卡上按照正确笔顺书写带点的汉字，并且总结带点字的书写规律。

　　四、回顾全文，布置作业

　　1．导问：今天大家跟着朱迪玩得开心吗？谁能向大家说一说今天有哪些收获呢？

　　2．总结：本节课朱迪带我们来到了动物城，通过闯关游戏，我们认读了带有“月字旁”的生字，准确地读出了带有轻声的词语，还能用两三个词语写一句话，按照正确的笔顺书写了带有笔画点的汉字。我们不仅玩得开心，还收获了很多知识。让我们在音乐声中跟朱迪说再见吧！

　　3．作业布置：用自己喜欢的方法记住本课的生字。

　　设计意图：总结回顾本节课的收获，引导学生梳理本节课学*的知识，再次感受学*收获的快乐，培养学生养成总结的好*惯。作业的布置加强学生自主识字的能力，在教师的引导下，学生有自己的想法和方法来识记汉字。

　　第二课时 新人教版一年级下册语文园地四教案设计

　　一、诵读比赛，日积月累

　　1．情境导入，揭示课题。

　　(1)导言：同学们，上节课我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛了逛。这节课动物城堡里还举行了赛诗会呢，想不想参加？

　　(2)多媒体课件出示图片：热闹的赛诗会。

　　(3)揭示课题：诵读诗歌比赛。齐读题目《寻隐者不遇》。

　　2．初读古诗，读准字音。

　　(1)教师提出诵读要求：读准字音。

　　(2)同桌之间借助拼音读，注意读准字音。

　　(3)指名学生汇报读，其他同学认真听并订正。

　　3．精读古诗，熟读成诵。

　　(1)导学：同学们已经读准了字音，接下来我们展开一次朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最洪亮，句子读得正确、流畅。

　　(2)多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。

　　(3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。

　　(4)分角色朗读诗歌。教师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。

　　(5)学生自由背诵，比一比看谁背诵得最快。

　　(6)教师抽背，鼓励同学正确、流利地背诵古诗。

　　4．小结：我们跟随着朱迪参加了赛诗会，并且运用了多种方法诵读诗歌。希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。

　　设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵，让学生以多种方法练*朗读，在读中感悟，在情景中灵活运用方法，做到了学以致用。

　　二、绕口令比赛，和大人一起读

　　1．导问：我们参加了快乐赛诗会，朱迪还给大家请来一位好朋友，你们想知道是谁吗？

　　2．多媒体课件出示：《妞妞赶牛》的图片。

　　3．导学：从图片上看到了主人公是谁？在做什么？揭示主题。

　　预设：主人公是妞妞，妞妞去赶牛。

　　4．学生初步了解内容。教师出示字卡指导学生学*重难点发音的生字。

　　5．朗读表演：教师示范读绕口令。

　　6．结合图画演示，师生逐句学*绕口令，正确读准字音。

　　7．多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读。在自然轻松的活动氛围中，感受绕口令内容、字词的发音等。

　　8．角色竞赛，分角色、分小组，和同伴朗读。学生有

　　韵律快速读绕口令，教师对朗读方法予以纠正指导。

　　9．活动小结：今天我们快乐地学*了绕口令《妞妞赶牛》，说一说你哪一句读得最好。通过复述，让学生对不同语句进行巩固练*，进一步加深了对《妞妞赶牛》内容的认知。

　　10．延伸活动：提出要求，请同学们回家后和家里人一起读这首绕口令。

　　设计意图：绕口令是汉族传统的语言游戏，将声调极易混的字，组成反复、绕口的句子。要求一口气急速念出，所以读起来使人感到节奏感强，妙趣横生。本环节通过多种方式朗读，学生在认识了相*字音的汉字，了解了内容的基础上，对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。

　　教学反思

　　第一课时设计分为三个环节，从认到读，从读到写，在活动中有规律地进行学*。第一环节以认读为主，并在认读中总结汉字的书写规律，根据总结的经验进行拓展练*。第二环节以读为主，在读的过程中对带有轻声字的词语有一定的认知，了解带有轻声字词语的读法和规律，并拓展练*运用两三个词语造句。第三环节以写为主，在正确、美观的书写汉字的基础上能够发现汉字的书写规律，同一个笔画出现在不同位置，书写的笔顺不同。

　　第二课时设计分为两个环节，两个环节以读为主。第一环节熟读成诵，不仅会读，在读的过程中还以多种方式诵读诗歌。第二环节，通过多种方式的练*，对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。学生在认读汉字的过程中，善于发现、学会观察、总结，把总结的方法运用到语文学*中，并且在读中感受、在读中认知，在读中感受中国语言魅力与博大精深。

　　一年级下册语文教案 2

　　一、教材简说

　　这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图，认识六个生字；第二小节展示的是一幅山村田园风光，认识三个生字；第三小节展示的是一幅公园景色，认识两个生字；第四小节描绘的是少先队员的活动场面，认识三个生字。

　　二、学*目标

　　1．认识“海、鸥”等14个生字。会写“沙、海”等6个字。

　　2．正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

　　3．能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　三、教学建议

　　在认识事物的同时认字，既能避免单个字的抽象认识，又能激活儿童大脑中的事物形象，增强形象性、生动性。因此，在教学本课时，创设情境，再现画中景、体现画中情，让儿童在美的景物中、在感受生活的美好中认识事物，认识汉字，应该是本课识字教学的最好途径。

　　（一）识字写字

　　1．自由读文，画景物。

　　读一读：文中写了哪些地方，描绘了哪些景物？用横线画出来。

　　画一画：在黑板上分四个方块，让会画的学生画文中提到的景物。

　　2．认识事物，识汉字。

　　在学生画的图画下面出示生字卡。

　　读准字音：“秧、领”是后鼻音。

　　认清字形：

　　（1）引导发现偏旁与事物之间的联系：“海、滩、溪”跟水有关；“舰”跟船有关；“秧、稻”跟禾苗有关；“塘”跟泥土有关；“鸥”跟鸟有关。

　　（2）熟字加偏旁识字：干—竿；同—铜；令—领

　　3．巩固生字。

　　（1）认读生字。

　　（2）连线搭配词语。

　　一只军舰一畦稻田

　　一片海鸥一方秧苗

　　一艘沙滩一块果园

　　一条帆船一座鱼塘

　　一道石桥一面欢笑

　　一群飞鸟一把队旗

　　一竿翠竹一群铜号

　　一孔小溪一片“红领巾”

　　（3）互对词语。

　　师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。

　　两两互对：一人说数量词，一人说表示事物的词语。

　　4．写字指导。

　　可尝试用“观察写字”教学法。

　　（1）静态观察：读字。

　　学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。

　　“竹”字左边是竖，右边是竖钩。

　　（2）动态观察：看范写。

　　观察老师范写，注意笔顺，如“海”字右边的笔顺。

　　（3）体验观察：临写。

　　学生照样子书写，特别注意老师提示的字。本课有两个带三点水的字，可以指导学生，写好三点水的关键是要把第二点写得靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。

　　（4）对比观察：品字。

　　写完字后，仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美（如“沙、海”）、结构美（如，“桥”的木字旁末笔捺变点，“竹”左右各占一半，其余几个字的偏旁占三分之一）。

　　（二）朗读感悟

　　1．边读边想事物，初步感知数量词的表达方式。

　　2．分组分节比赛朗读。

　　3．自选喜欢的一节朗读，让大家体验喜爱之情。

　　4．全文朗读。

　　（三）实践活动

　　1．课外给课文的第一节、第二节、第四节配上插图。

　　2．观察教室里的物品，用上数量词来表达，看谁说得准确。

　　3．回家观察家里的物品，用上数量词说给爸爸、妈妈听，请家长评价。

　　四、教学设计举例

　　（一）揭题，导入新课

　　今天学*“识字6”。有谁发现“识字6”和前面的识字课有什么不一样？

　　谁能用数量词说说教室里的事物？

　　今天要学的是哪些事物的数量词呢？请借助拼音，自由轻读课文。

　　（二）读文讨论，感知内容

　　课文有几节？每一节描绘的是什么地方的哪些景物？

　　出示下表，小组学*讨论：

　　第几节什么地方哪些景物数量词第一节海边海鸥、沙滩、军舰、帆船一只、一片、一艘、一条第二节农村秧苗、稻田、鱼塘、果园一畦、一块、一方、一座第三节公园小溪、石桥、翠竹、飞鸟一道、一孔、一竿、一群第四节活动场面队旗、铜号、“红领巾”、欢笑一面、一把、一群、一片

　　（三）创设情境，激趣识字

　　1．看图认识事物，随图识字。

　　出示课文插图，图中画有哪些景物？能用数量词说说吗？

　　出示生字卡，联系图画认识“溪、竿”，并了解偏旁表达的意义。

　　2．分析字形，据意创设图景。（可由学生画，也可让学生事先准备好资料剪贴）

　　（1）师生共同创设图景一。

　　“鸥”，是鸟字旁，是鸟的一种；“海鸥”是在海上飞的鸟。谁能画一只在海上飞的海鸥？

　　“滩”，是三点水旁，跟水、沙土有关。谁能画一片沙滩？

　　“舰”是舟字旁，跟船有关；“军舰”是军事上用的一种船。谁有军舰的图片？请贴在黑板上。

　　“帆”是巾字旁，跟布有关。帆船是怎样的一种船？谁能用图表示出来？

　　（2）小组合作创设图景二。

　　学生先质疑理解难词。如，“一畦”指田间的一长行秧苗。

　　小组分析字形，据意画图。提示：“稻”是禾字旁，跟禾苗有关；“塘”是提土旁，跟泥土有关。

　　3．看录像，在活动情境中识字。

　　“铜”是金字旁，跟什么有关？

　　“号”是口字头，跟什么有关？

　　“领”是页字旁，跟头有关。

　　（四）多种形式读课文，巩固生字

　　1．两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。（目的是让学生在竞争中读熟课文）

　　2．小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。

　　3．师生对读。

　　老师读数量词，学生说出相应的表示事物的词；老师说表示事物的词，学生说数量词。

　　学生读数量词，老师说出相应的表示事物的词；学生说表示事物的词，老师说数量词。

　　4．齐读全文。

　　（五）指导写字，扩展活动

　　1．重点指导：“沙、海、桥”左窄右宽；“军、苗”上窄下宽、上小下大；“竹”左右对等。

　　2．扩展活动。

　　（1）“我会认”。小组开火车认读生字。

　　（2）“我会写”。五分钟描红、临写，看谁写得又好又快。

　　（3）“我会说”。用数量词说事物，看谁说得多。

　　一只──海鸥 ……一片──沙滩 ……一艘──军舰 ……一条──帆船 ……一块──稻田 ……一座──果园 ……一道──小溪 ……一群──飞鸟 ……一面──队旗 ……一把──铜号 ……（4）“我会讲”。回家以后，把家里的东西用上数量词讲给爸爸妈妈听。

　　一年级下册语文教案 3

　　教学目的：

　　初读课文，整体感知。学*生字。

　　学*课文第1自然段。指导学*两 个生字。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　小朋友，听说过司马光的故事吗？司马光小时候很聪明，有一次司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗？

　　板书课题、齐读课题。注意读准司、光。

　　二、整体感知

　　放课文录音。学生看课文中的字。

　　自由练*读，标出自然段，把觉得难读的字画出来。

　　学生质疑。

　　初识生字。

　　三、再读课文。

　　自由练读，比一比哪些同学能把课文通顺，读流利。

　　指名读，评议中多功能指出学生的优点。，再评不足。

　　全班齐读。

　　四、认记生字

　　抽生字卡开火车认读。

　　交流。

　　五、学*第1自然段。

　　出示多媒体课件：小朋友掉进水缸前的情景。

　　观察画面，想一想：花园里除了几个小朋友在玩，还有些什么？

　　课文是怎么写的呢？画的旁边出示名子：花园里有假山，假山下有一只 大水缸，缸里装满了水。

　　自由读读这一句，试试能不能背下来。

　　指名朗读第1自然段。

　　学生评读。

　　六、教师范写。学生练*写，教师巡回检查，纠正写字姿势。

　　七、教学后记：学生会将园和圆混淆。

　　一年级下册语文教案 4

　　教学目标

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点

　　识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学难点

　　“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

　　教学用具

　　生字卡片，媒体资源：动画《两只小鸟》，视频《两只鸟蛋:范读》，动画课件《两只鸟蛋:综合生字》。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、播放动画《两只小鸟》中破壳而出部分，激趣导入

　　1、师播放动画，生观察。

　　2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）

　　3、师：今天，我们要学*一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。

　　4、师：这是怎样的一个故事呢？先看看这段视频吧！

　　（播放视频《两只鸟蛋:范读》范读全诗，生整体感知）

　　5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！

　　二、小组合作，学*字词

　　小组自学要求：

　　1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

　　2、读准生字，认清字形，记住字音

　　3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音

　　4、交流讨论不理解的词语

　　教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）

　　可利用动画课件《两只鸟蛋:综合生字》辅助完成。

　　三、小组汇报学*成果。

　　师：小组来汇报你们的学*成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。（老师画的鸟蛋图）

　　1、请学生朗读本课生字词：

　　鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

　　仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

　　注：可以叫一人读；也可叫小组成员一起读，如有读错的，可请其他小组成员正音。

　　2、比一比：

　　师：谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的.？比一比谁的方法好。

　　小组汇报。汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。

　　3、解疑惑：

　　师：哪个小组有不理解的词？各小组交流讨论。

　　学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。

　　（1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

　　（2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。

　　（3）生回答后，把说的词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。

　　5、挑战读

　　（1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。

　　（2）一人为代表，向其他小组成员挑战读

　　（3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读

　　（4）让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因

　　师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋

　　6、评出学*优胜小组。

　　四、学*生字，指导书写：听唱

　　1、出示本课生字卡片，开火车认读。

　　2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱）

　　3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？

　　4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。

　　5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）

　　6、生在书上描红，临写，师巡视指导。

　　五、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。

　　第二课时

　　一、复*检查：

　　（一）取鸟蛋

　　黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）

　　1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？

　　2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

　　（二）找朋友

　　1、用卡片写着：

　　鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

　　2、老师把卡片发给学生，

　　让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）

　　二、读文悟情

　　（一）学*一、二两节

　　1、学生自由读第一节。

　　2、让生说说：我仿佛看见了。

　　3、看视频《两只鸟蛋:范读》：小朋友取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

　　4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小朋友，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）

　　5、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小朋友为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名回答

　　6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

　　7、师：想一想，妈妈教导朋友时的话该怎么读？生自由练*。

　　谁愿意当妈妈对小朋友说一说？（老师可先来当妈妈，请一个女生当文中的小朋友，老师师范说，再指名说，同桌互说）

　　（二）、学*三、四两节

　　1、生轻轻读第三节

　　2、你觉得他是个怎样的小朋友？是从哪里发现的？

　　出示句式：

　　他是个的小朋友。（生自由说）

　　3、小结：同学们讲得真好。这个小朋友在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！

　　4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）

　　5、男生齐读最后一节。

　　6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。

　　7、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）

　　8、师着重帮学生释疑：

　　（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？

　　（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画）

　　9、师总结：小朋友仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）

　　10、齐读整首诗。

　　三、指导背诵

　　1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？

　　2、自由读，自由背

　　3、同桌互背。

　　4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体背诵。

　　四、课外扩展，交流资料

　　1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片。

　　2、老师可向学生介绍鸟的知识（如世界上有多少只鸟等）。

　　3、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

　　五、指导书写

　　1、老师出示生字：连远

　　2、让生说说都是什么偏旁？

　　3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要*，稍稍有些弧度。）

　　4、生描红、临摹

　　5、出示：定向

　　6、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。

　　7、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

　　8、生描红、临摹

　　六、课堂作业：

　　1、选词填空：

　　红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的

　　小草（）（）小草

　　花儿（）（）花儿

　　柳枝（）（）柳枝

　　西瓜（）（）西瓜

　　大海（）（）大海

　　2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小朋友。

　　一年级下册语文教案 5

　　教学目标

　　１、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等６个字。

　　２、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　教学重点

　　认字、写字，理解课文内容，感情朗读。

　　教学难点

　　引导学生了解一些科学常识，培养学生热爱科学的兴趣

　　教具准备

　　课件、生字卡、头饰等

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，感受美丽

　　小朋友，今天老师给大家带来一位新朋友，看看是谁呀？（课件出示）

　　随机板书：棉花姑娘

　　1、棉花的“花”读轻声，指名读，一起读

　　2、姑娘，发现了吗？这两个字都是“女”字旁，读时“娘”是轻声，姑娘

　　3、两个词连起来读。指名读，齐读

　　4、多漂亮的棉花姑娘呀！谁来夸夸她？

　　5、小结：棉花姑娘白白嫩嫩的，长着绿绿的叶子，多像漂亮的姑娘呀，让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘

　　二、学*第一自然段并随文识字

　　1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一副有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）

　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）

　　3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）

　　4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？

　　（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）

　　5、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们的的意思吗？用自己的话给大家说说。

　　6、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）

　　三、整体感知课文

　　1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读。

　　2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）

　　3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。

　　四、朗读理解课文

　　1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）

　　2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）

　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学*第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用画一画，读一读的方法自学）

　　4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会捉田里的害虫）

　　5、学*课文5、6自然段。

　　⑴同学们，那最后是谁治好了棉花姑娘的病？（生答：七星瓢虫）课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）

　　⑵这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）你能学着棉花姑娘的表情来读一读这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）

　　⑶（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学*，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答:身上有七个斑点，就像七颗星星。）（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白、斑纹……）

　　⑷不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？

　　五、布置作业

　　1、选择自己喜欢的一种小动物做头饰，准备下节课表演课文用。

　　2、搜集关于棉花、蚜虫、七星瓢虫的知识。

　　第二课时

　　一、复*生字

　　用游戏法进行复*：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。

　　二、积累词语

　　1、出示词组：碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花

　　填空：火红火红的（）金黄金黄的（）

　　2、你还能说一说这样的词组吗？

　　三、分角色表演读

　　1、同学们，在这篇课文学*过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）

　　2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）

　　3、请学生上台展示。

　　4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）

　　四、生字书写

　　1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

　　2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

　　3、学生临写，描红练*。师巡回指导。

　　4、展示优秀学生作业。

　　五、展示台

　　学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

　　一年级下册语文教案 6

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，能读好长句子。

　　2.激发学生的想象力，体会课文涵义。

　　教学重难点：

　　1.有感情地朗读课文，能读好长句子。

　　2.激发学生的想象力，体会课文涵义。

　　教学准备

　　预案设计补充、调整、复备

　　一．复*导入

　　1.游戏复*词语（找朋友）。

　　2.同桌互读课文，检查。

　　二．美文赏析

　　1.美度课文，标出自然段。

　　2.学*第一自然段

　　夏天，雨停了，太阳从云彩露出头来，天空中出现了什么？

　　一（ ）美丽的彩虹

　　一座（ ） 一座（ ）

　　3.小姑娘看到美丽的彩虹想到了什么呢？学*第二自然段。

　　（1）认真读课文，回答问题。

　　（2）小组派出代表回答问题。

　　（3）小姑娘为什么要把水洒下来？同桌讨论。

　　（4）*常你会为爸爸做什么事？

　　4. 小姑娘娘要为妈妈做什么事？读第三自然段。

　　（1）为什么天上会多出一个月亮呢？所以我们也可以说圆圆的月亮像（ ）？还可以说 （ ）的月亮像（ ）？ （ ）像 （ ）。

　　（2）为什么要给妈妈照着梳头？

　　5. 小姑娘还想到了什么？学*第四自然段。

　　（1）小姑娘为什么要把秋千挂在彩虹桥上呢？

　　（2）你想对小姑娘说些什么？

　　三．指导朗读

　　本文问句较多，所以要指导学生读好问句，注意语气。

　　四．总结

　　文中的小姑娘可真快乐，看到一座美丽的彩虹想到了很多快乐、有趣事，如果你是文中的小姑娘。你还会想到什么有趣的事呢？

　　一年级下册语文教案 7

　　教学目标

　　1．认识生字，会写6个字，正确、流利有感情朗读课文。

　　2．读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。

　　3．了解火车的发展成就，激发学生自豪感。

　　教学重点

　　学*生字、新词。

　　结合对课文内容理解，了解火车的演变历程

　　教学难点

　　了解火车的发展成就，激发学生自豪感

　　教具准备

　　生字卡片、几种火车图片

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，你们喜欢听故事吗?关于火车的故事，你们知道些什么呢?（学生自由发言）

　　今天老师和大家一起来学*《火车的故事》。在文中，你将会了解到更多关于火车的知识。

　　二、初读课文，识记生字

　　1．借助拼音读课文。

　　同学们，你们想不想读一读课文?老师想给你们提个小小的要求，看谁字音读的'准，课文读的通顺、连贯。如果在读的时候遇到生字，你想怎么办?对，我们可以把生字画下来，多读几遍。

　　2．检查识字。

　　老师这儿有许多生字宝宝，看看谁能把它送回家?（出示生字卡片与音节卡片）你们可真聪明，把生字宝宝安全的送回了家，请大家再大声地念出他们的名字好吗?你想和哪个宝宝交朋友，就请大声地喊出他的名字好吗?

　　3．初读课文

　　请大家听录音，并在文中标出自然段，再想一想，课文讲了火车的什么故事呢?

　　三、结合课文的图画，理解课文

　　1．读一、二自然段

　　谁愿意给大家读一读第一、二自然段?

　　听了这位同学的读，你知道了什么?

　　老师有个词不太了解，什么是“飞驰而过”?

　　（学生自由理解）大家看，我们还可以把自己的小手当作火车，来表演“飞驰而过”，和老师一起来做。

　　2．学*第三自然段

　　读了这个自然段，你了解到了什么?

　　教师板书：蒸汽机车、电力机车、磁悬浮火车，对于这三种类型的火车，你能向其他同学简单介绍介绍吗?

　　你喜欢哪一种?为什么?

　　你还知道有什么样的火车?给大家介绍介绍?还要简单介绍出它的特点

　　你能像小介绍员一样把第三自然段的内容有感情地读出来吗?

　　比一比，看看谁读得有感情。

　　3．自读四、五自然段。

　　请大家自己来读第四、五自然段，有什么不懂的问题可以提出来。

　　（1）夕发朝至：夕指晚上，发是出发，朝指早上，至是到来，连起来你知道这个词语是什么意思?（指名回答）

　　（2）爸爸还说了什么?

　　（3）教师画简笔画，帮助学生理解“海拔”，并介绍青藏铁路指从青海到**高原的铁路。

　　（4）指导朗读、指名读。

　　4．读第六自然段

　　同学们，如果你长大了，想驾驶火车吗?那你说一说想驾驶什么样的火车?

　　四、总结

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　上节课我们学*了《火车的故事》这篇课文，谁愿意给大家读一读?

　　我们交流一下，看看他读得怎么样?如果老师让你来读，你会怎样读?

　　二、复*生字词

　　1．我们上节课学会了好多的生字，哪位同学愿意给大家读一读?你能用它们来组词吗?请大家注意，“弄、创、梦”三个字是后鼻音，而“建”字的偏旁和“进”字的偏旁一样吗?

　　2．老师这儿有几个字，你能找到另一个字，把他们合在一起，组成我们今天学过的字吗?谁愿意试一试?

　　三、书写指导

　　请同学们观察字形结构，想想怎样写才好看?

　　在这些字中，有两个独体字，“发、成”，“发”字和以前我们写过的“友”字的写法相*，“成”字在写斜钩时要写的有点弯度，不能写的太直。

　　四、拓展练*

　　如果现在我们每一个人都是一位高级设计师，如果让我们来设计一款新型的火车，会是什么样呢?下面我们以小组为单位，合作设计一列未来的火车。

　　学生以小组为单位设计，可说明，也可动手画下来。

　　请同学们把自己设计好的火车给大家展示展示。

　　请同学们评出创意奖、发明奖。

　　五、教师小结

　　一年级下册语文教案 8

　　村居(清代：高鼎)

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　译文：

　　农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。

　　注释：

　　①村居：在乡村里居住时见到的景象。

　　②杨柳拂堤：像杨柳一样抚摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。

　　③散学：放学。

　　④纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。

　　赏析：

　　《村居》这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的“乐春图”。全诗充满了生活情趣，诗情画意。诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。

　　作者简介：

　　高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间(1851～1861)，其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有名的有关放风筝的《村居》诗。著有《拙吾诗稿》。

　　教材分析：

　　这是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛正在春光中陶醉。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。

　　诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言绘出了明媚的乡村春景，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、想象诗中描绘的情景，练*说话。

　　教学重点：读准生字的字音，朗读、背诵古诗。

　　教学难点：

　　通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

　　课前准备：课件;生字卡片;学生课前收集有关春天的知识。

　　教学流程：

　　一、激趣导入，走进春天

　　春天来了，大自然到处都是美丽的景象。瞧，春天多美呀!

　　1、欣赏春天的美景图片(出示大屏幕，配乐)

　　2、看到这么美的`大自然，你的脑海中出现了哪些有关于春天的四字词语呢?(指名说，师相机板书)

　　3、古代的许多文人墨客，将自己在春天里的所见所想用一首首脍炙人品的诗记录了下来。今天，老师还想带大家随着清代诗人高鼎，到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!

　　板书课题：村居

　　4、简单介绍作者。

　　二、初读古诗，认识生字

　　1、请大家自由读古诗，读准字音。遇上不认识的字、不懂的词、难写的字等，做好记号。

　　2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将风筝上的生字读准，让风筝飞起来吗?(指名认读幻灯片风筝上的生字)

　　重点指导读“莺、趁”。

　　3、同学们真能干，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们，把它们收回来吧!

　　4、进行自学，想一想：你会用什么方法记住哪个字?

　　5、互相交流。

　　6、师指导记字方法：编顺口溜、熟字加偏旁、熟字减偏旁、形*字对比等。

　　三、品悟古诗，感受春天

　　1、让我们随着生字宝宝回到课文，再读读古诗吧!

　　读完这首诗，你的眼前仿佛看到了哪些景色?你从哪句读出来的?

　　2、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

　　(1)师引：美丽的二月，草芽儿长出来了，杨柳绿了，鸟儿也叫起来了，这样的景色美吗?把你的感受读出来。

　　指名读一、二句。

　　重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

　　(2)播放画面：瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。看着这美丽的画面，再来读读好吗?

　　3、你还有什么发现，有什么感受?能说给大家听吗?

　　4、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

　　(1)这么好的春光，你想做些什么呢?(指名说)

　　(2)村子里的孩子在这美好的春光里想去做什么呢?你从哪句读出来的?

　　板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　(3)你能读好它吗?自由读古诗第二句。

　　指名读、齐读。

　　5、设置情境谈话：

　　(1)小山村孩子，你们村有哪些美丽的景色?能给大家介绍一下吗?指名说。

　　(2)在这美丽的春天里，你最喜欢去做什么?心情是怎样的?

　　你能读读这首诗吗?(读出孩子的快乐、欢畅)

　　6、想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧，让我们一起放飞快乐的心情，一边用诗歌表达自己的心情。(齐读古诗)

　　7、古诗不仅可以读，还可以唱呢!听，多美的歌声。(出示大屏幕，播放古诗新唱《村居》)

　　师带领学生拍手齐唱古诗。

　　四、背诵全诗，欣赏美

　　1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。

　　2、生自由背。

　　3、师检查，指名试背。集体配乐吟诵。

　　4、同学们学得真不错，老师为你们喝彩，奖励一首歌给我们听。让我们在动听的歌声中结束这节课。

　　(歌曲：《春天在哪里》)

　　做个生活中的有心人，相信同学们可以发现大自然中更多的美。

　　五、课外活动，寻找美

　　1、美美地把古诗读给家人听。

　　2、读课外书，查查还有哪些写春天的古诗。

　　3、到大自然中去，看看你身边的春天是怎样的?

　　板书：

　　村居

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　一年级下册语文教案 9

　　【内容简析】

　　这是一首短小优美的诗歌。全文只有三句话，第一句写山、水、鸟；第二句写树、草、花；第三句写苗、田、春风春雨。诗画相配，内容生动，更富有想像力，读起来琅琅上口，饶有趣味，让学生在学*实践中感受到春天大自然的美丽

　　【设计理念】

　　充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书，着力培养学生爱读书的*惯。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，读中成诵，读中受到美的熏陶。

　　【教学目标】

　　1.认识鸣、声等六个生字，会写叫、苗等六个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。

　　【重点难点】

　　重点：朗读课文，背诵课文。正确认读会认的`字和正确书写会写的字。

　　难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、设置情景，引入课题

　　1.看图说话。

　　屏幕显示：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？（也可看图说话）

　　2.引入课题。

　　这么美丽的景色是什么季节的？这节课我们就来学*第1课《山青青》。

　　3.齐读课题。看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？

　　二、初读课文，读准字音?

　　1.自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次

　　2.同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音

　　3.指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词

　　4.再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字

　　5.四人一小组，每人读一遍课文，把句子读通顺

　　6.指名读全文；评读

　　三、再读课文，读中感悟?

　　1.朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话

　　2.小声读课文，边读边想：课文写了哪些景物？用横线画出来

　　3.你觉得哪些景物最美？请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话美美地读出来为止

　　4.指名读、评读

　　5.听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？

　　6.再听录音，播放课件

　　7.把课文美美地读给你的同桌听

　　8.配乐诵读课文

　　9.指导背诵课文

　　10.你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？

　　四、总结全文，布置作业

　　1.读了课文，你想说什么？现在，你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天？（可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话）

　　2.认真、有感情地朗读课文，背诵课文

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1.上节课，小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容？

　　2.再放课件，边看边感受春天的美丽。看到这么美的春天，你能不能美美地把课文背出来？

　　二、学*生字

　　1.屏幕显示生字词，拍着手掌有节奏齐读

　　2.去掉拼音读生字词，开火车读

　　3.自由认读生字，想想：你最快记住了哪些字？你是怎么样记住它的？

　　4.你能用哪个字来组词或说一句话？

　　5.观察这几个要求写的字，你发现了什么？

　　6.看老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。注意看清楚难写的地方，再自己动笔写

　　7.同桌互相交换欣赏所写的字，说说别人写的字哪些地方值得你学*，还有哪些地方你可以做小老师指出它的缺点

　　8.老师检评

　　三、布置作业

　　1.把你喜欢的词语写进你的词语花篮里

　　2.回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。

　　一年级下册语文教案 10

　　教学目标：

　　1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念

　　2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达

　　3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的*惯

　　4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

　　教学重点：

　　能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述

　　教学难点：

　　让学生体验上下位置的相对性。

　　教学准备：

　　动物分房图若干；四只动物头像若干；课件

　　教学过程：

　　（一）从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力

　　1、看看我们的教室，你发现了什么？

　　2、再看，你的上面有什么？

　　3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？

　　4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？

　　5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“

　　（二）创设情境，理解上下，初步培养空间观念。

　　1、创设情境

　　（1）初步体会上下位置关系

　　A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！

　　（CAI）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI）显示

　　B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？

　　2、创设情境

　　（2）初步体会上下位置关系的相对性

　　A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示

　　B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的`同伴说说看

　　C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？

　　“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？

　　小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

　　3、创设情境

　　（3）进一步体会上下位置关系的相对性。

　　A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置

　　B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。

　　一年级下册语文教案 11

　　1教学目标

　　1．知识与技能

　　(1)知道主动融入大家，了解与人交往的方式、方法。

　　(2)了解共同玩耍对生活和情绪的影响，有融入大家的能力。

　　2．情感与态度

　　(1)回忆大家一起玩耍的快乐，向往如此美好的生活。

　　(2)培养快乐玩耍、积极游戏的情感。

　　3．行为与*惯

　　(1)主动参与到其他同学的活动中，能够积极融入大家。

　　(2)了解游戏的规则。

　　4．过程与方法

　　(1)通过观察、回忆、对比等方式、方法，了解大家共同玩耍的快乐。

　　(2)通过讨论最容易接受的融入大家的方法，积极参与共同活动。

　　2教学重难点

　　重点：

　　(1)感受大家一起玩耍的快乐。

　　(2)遵守一起玩耍的每个游戏的规则。

　　难点：

　　(1)主动参与到大家中的.方法和能力。

　　(2)培养热爱集体、关心集体的情感。

　　3教学准备

　　教师准备1．反映大家共同快乐玩耍的各类图片。2．课件。

　　学生准备1．玩具。2．折纸。3．各种游戏的道具。

　　4教学过程

　　一、情境导入，感知情感

　　师：请小朋友们想一想自己在什么时候玩得非常开心，和谁一起玩的?

　　生1：和我们邻居一起砌长城。

　　生2：和同学玩跷跷板。

　　生3：和好朋友们玩堆沙子。

　　师：你们玩得开心吗?

　　生：开心。

　　师：那如果是你自己一个人在玩，会这么高兴吗?

　　生：不会。

　　师：为什么呢?

　　生1：因为一个人玩没意思。

　　生2：因为人多在一起很热闹，非常有趣。

　　二、回忆往事，流露真情

　　师：是啊，小伙伴们在一起玩的时候可有趣了。小朋友们，你们有小伙伴吗?能说一说你的好伙伴是谁吗?

　　生：略。

　　师：你们的小伙伴可真多呀!谁来讲讲你与小伙伴之间有趣的故事?

　　生1：我和佳佳一起写作业。

　　生2：我和李育林、王浩宇一起玩捉迷藏。

　　生3：我和同学们一起丢沙包。

　　师：那就让我们找到自己的好伙伴，手拉手上台，唱起来、跳起来、拍起来吧!

　　(学生在《找朋友》的音乐中拍手、唱歌、跳舞)

　　【设计意图：让学生体验有朋友的快乐，以及和朋友在一起玩的快乐心情，能更好地融入到大家庭中主动寻找朋友。】

　　师：现在，大家和自己的好朋友坐在一起了，你们的心情怎么样呢?

　　生1：开心。

　　生2：激动。

　　生3：快乐。

　　师：如果没有小伙伴，你们会是什么感觉呢?

　　生1：我感觉会孤独。

　　生2：我感觉会寂寞、无聊。

　　师：你和好朋友一起玩的时候不仅会感觉快乐，还有什么发现呢?

　　生回忆、讨论。

　　生1：我们折纸的时候，小明教给我更多的方法，我感觉自己进步了。

　　生2：丢沙包的时候，大家都等着我，我感觉自己非常幸福。

　　生3：我们玩踩报纸游戏的时候，多亏刘明拉着我，我很感动。

　　师：是啊，我们大家一起玩，不仅能收获快乐，还能收获更多的友谊，让我们一起快乐地玩耍吧!

　　三、活动明理，体验快乐

　　课件出示：一次体育课上，几个小朋友正在打篮球，旁边的小明同学就在想，我也想玩，可是自己打得不是太好，怎么办呢?

　　生思考，讨论，小组交流。

　　师：那么我们大家说应该怎么办呢?

　　生1：我们要鼓励他，和他一起玩。

　　生2：我们可以先教他。

　　师：你们讨论的结果令人非常满意，那么，你从这件事情中明白了什么呢?

　　生1：有朋友一起玩会很快乐。

　　生2：大家一起玩的时候，应该互相帮助。

　　生3：和别人一起玩的时候不能只顾自己。

　　师：大家说得都非常有道理。那么，你们在一起玩的时候有没有发生过不愉快的事情呢?

　　生1：我们在玩跳皮筋的时候，刘鹏同学明明已经换下了，轮到别的同学了，他就不认账，我们都很生气。

　　生2：我们在踢足球的时候，小华不进球，他就自己生气地走了，还嫌我们老是赢。

　　生3：我们玩下跳棋的时候，小兰总是悔棋。

　　【设计意图：让学生用亲身体验来说服自己以后不要这样做，做到遵守游戏的各种规则，从而更加快乐地玩耍。】

　　师：请大家想一想，他们这么做的时候，我们会有什么感觉呢?

　　生1：我非常生气，都不想和他一起玩了。

　　生2：我感觉他们不遵守规则，不想和他们这样的人一起玩。

　　师：那么，我们应该怎么做才能玩得很开心呢?

　　师：老师相信，通过这节课，大家肯定能够与其他同学快乐地玩耍并遵守游戏规则，对不对?

　　生：对，我们会遵守游戏规则。

　　师：我们现在来玩一个“击鼓传花”的游戏，看看大家能不能准守规则呢？

　　生：能。

　　(进行游戏，学生表演的节目可以是朗诵诗歌、跳舞、讲故事……)

　　【设计意图：让学生通过对“规则”二字的体验，在游戏中感知遵守规则的重要性，从而养成做任何事情都遵守规则的好*惯。】

　　师：今天这节课，我们和自己的好朋友们一起研究了怎么和大家一起玩，希望从此以后，我们大家能够互相帮助、共同进步，一起快乐地玩耍。让我们听着欢快的音乐，读着儿歌结束这节课吧!

　　出示儿歌：

　　朋友多，真快乐，

　　不打闹，不争吵，

　　新朋友，老朋友，

　　大家齐唱快乐歌，

　　拍拍肩，握握手，

　　我们永远是朋友，

　　我们永远是朋友!

　　一年级下册语文教案 12

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1、会认“姓、氏、李”等生字，能正确、规范地书写“姓、什、么”等生字，认识“弓、走、钅”等部首。

　　2、能正确、流利地朗读课文并背诵课文。

　　3、了解中国姓氏有多少，有什么特点。

　　情感态度与价值观

　　诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国文化的情感。

　　［教学重难点］

　　重点：认识本课生字，正确读写生字。

　　难点：知道姓氏的正确读法，了解中国姓氏文化。

　　［教学课时］

　　1课时

　　教学过程达标检测一、视频导入，活跃课堂

　　1、出示课件，播放《百家姓》表演视频。（学生专注观看）

　　2、同学们，你们会背诵《百家姓》吗？有谁愿意来背一背？（学生举手回答）（出示《百家姓》课件）

　　3、同学们非常棒，我为你们点32个赞。（教师简单讲解《百家姓》共有多少个单姓和复姓等）那么，下面我们就来学*今天的课文《姓氏歌》。（板书课题）1、背诵《百家姓》。2、说一说你知道的复姓。

　　诸葛二、课堂游戏，引入课文

　　1、现在我们来做一个“你问我答”的游戏：一个同学问“你姓什么”，另一个同学就回答“我姓李（刘、张）”……

　　2、开始做游戏，同桌互相你问我答。

　　3、同学评一评，哪一桌回答得最好，并给予奖励。三、朗读课文，了解中国姓氏

　　1、出示课文录音，让学生边听边画出要求会认的字，自由练读。

　　2、指导学生正确拼读下列汉字，指导正音。

　　姓氏李张赵孙周官双

　　3、播音乐，加动作，学生自由轻声读课文。

　　4、同学们，课文读熟了，谁来说一说课文中都提到了哪些姓氏？（学生答：李、张、胡、吴、徐、许……）你还知道哪些姓氏呢？（学生自由回答）

　　5、出示课件，学*分解姓氏的姓氏歌。

　　三横王草头黄弓长张立早章古月胡口天吴

　　双口吕木土杜言午许双人徐耳东陈干钩于选出下列汉字的正确读音并打“√”。

　　姓（xìnxìng）

　　氏（sìshì）

　　张（zhānzhāng）

　　孙（sūnsuēn）

　　官（guāngān）

　　钱（qiánqán）

　　6、根据提示写姓氏。

　　三横（）草头（）

　　7、让同学们用上面学到的'姓氏歌，来一次自我介绍。

　　（我姓李，木子李。我姓张，弓长张……）

　　8、全班齐读课文。指名读课文。弓长（）木子（）

　　口天（）干钩（）

　　四、学*生字

　　1、课文读熟了，现在我们来学*本课的生字。有哪位同学能当小老师，来教同学们读一读课后的生字？请举手。（学生举手，领读生字）

　　2、课件出示会写字，找出本课生字中的独体字、左右结构的字，认识全包围结构的字“国”。

　　国：guó，全包围结构，部首是“囗”。书写时应注意：先里头，后封口。

　　方：fāng，第三画是“横折钩”。

　　3、口头组词，记忆生字。

　　4、老师范写生字，学生练写生字。指导学生注意笔顺笔画。

　　5、写出下列汉字的笔顺。

　　国：方：6、加一加，变成新字再组词。

　　女+生＝（）

　　又+又＝（）

　　囗+玉＝（）五、回顾课文，课堂小结

　　1、《姓氏歌》我们学完了，现在有没有哪位同学可以领大家一起读一遍？

　　2、今天我们知道了许多姓氏，还了解了《百家姓》，那么你们知道这些姓氏都是怎么来的吗？大家可以课后去了解一下。

　　3、课后收集有关姓氏的小故事，然后跟同学讲一讲。

　　［教学板书］

　　姓氏歌姓氏歌《百家姓》单姓复姓赵、钱、孙、李东方、上官…………

　　［教学反思］

　　开课伊始，我播放了生动有趣的视频，让学生去感受背诵、表演《百家姓》的乐趣，然后用游戏互动的方式导入课文，学生更易接受中国传统的姓氏文化。姓氏文化这一说法比较久远，学生不太理解，但是姓氏又是伴随人一生的、不可更改的东西，所以学生学起来相对比较容易，再辅以简单易记的姓氏分解歌谣，学生在课堂上的表现也要活跃得多。

　　一年级下册语文教案 13

　　教学要求：

　　1认识15个生字，继续进行渗透性识字。

　　2正确、流利有感情地朗读课文。

　　3继续培养学生自主、合作的学*能力。

　　教学重点：

　　1．继续培养学生自主识字的能力。

　　2．鼓励学生将感悟到的情感读出来。

　　教学难点：培养学生自主、合作的学*能力。

　　教学准备：生字卡片、图片（冬瓜、茄子）

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，你们看这是什么？出示图片（冬瓜、茄子），谁能说一说你们见过的冬瓜、茄子是什么样的？你们真聪明!咱们看看小燕子观察到的冬瓜和茄子是什么样的？

　　二、学*新课：

　　1自读课文，初步识字。

　　请你打开书P47，自己小声读一遍课文，边读边圈出你不认识的字，读完后就坐好。

　　2范读课文

　　同学们读得真认真！想听我读一遍吗?听我读的时候，你一定要注意听你不认识字的读音。

　　3了解情况，自主学*

　　你们觉得这个故事有意思吗？想不想把它读下来？好！让我们想看一看还有那些字不认识？

　　这些字是我们不太熟悉的，文中还会有我们不认识的字，如果你们遇到不认识的字怎么办呢？

　　（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）问老师

　　下面请用你喜欢的方式学*你不认识的字，教师巡视。

　　在你们学*的时候，我发现同学们这几个字有些困难，谁来当小老师教教大家呀？

　　（哪些字？要达到什么程度？在教案里反映出来）

　　4四人小组合作学*课文

　　生字基本上都认识了，你们想用什么方法学*课文呢？请几名同学说说（读书、表演、组词写字等）。

　　组长带着用你们组喜欢的方式学*。

　　5汇报学*

　　（1）读课文汇报

　　要求：在这些同学读时，请你认真听准字音，再听听他们读得怎么样？

　　学生评价

　　还有用其他方式学*课文的吗？

　　（2）表演汇报

　　通过学*这个故事你知道了什么？随机板书（大小、颜色、毛刺）

　　口语交际训练：谁能完整地说一说冬瓜和茄子有什么不同?

　　你们还有什么问题吗？我有个问题,燕子妈妈为什么笑了？同时板书课题。（因为小燕子一次比一次观察仔细）所以（学生齐读课题）

　　到现在课文里的生字都认识了吗？

　　请同桌同学互相检查，在认识字的下面打√，如果他全认识了，你就给他一朵小红花。如果你还有不认识的，没关系，用你喜欢的方式认识它，什么时候认识了，赶快找你的小老师检查，都认识后你也会得到小红花。

　　作业：两个作业任选一个

　　1画一画冬瓜和茄子是怎么长的？

　　2把这个故事讲给父母听，请他们和你一起表演。

　　一年级下册语文教案 14

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、会认13个生字，会写7个生字；理解“丁零零、哈欠”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　过程与方法

　　1、朗读课文，了解故事的起因、经过和结果。

　　2、品味描写元元的心理、动作、神态、语言的句子，体会元元的思想感情。

　　情感、态度与价值观懂得时间的宝贵，学会珍惜时间。

　　重点难点

　　教学重点

　　1、会认13个生字，会写7个生字；理解“丁零零、哈欠”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　教学难点

　　懂得时间的宝贵，学会珍惜时间。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　时间看不见、摸不着，可是它对于每个人来说都很重要。一分钟，只不过是秒表转了一圈，是时间长河中短短的一瞬，可是如果你做事时迟了一分钟，就会错过很多机会，失去更多的时间。有一个小朋友，因为起床晚了那么短短的一分钟，结果造成了大问题。让我们走进课文，去看看到底发生了什么吧！

　　二、字词学*，基础积累

　　1、教师范读课文，重点指导“闹钟”“叹气”“汽车”“已经”“迟到”等生词的读音。

　　2、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3、检查自学情况，教学生字。

　　（1）教读生字并组词造句。学*“洗、背、叹、坐”这些生字时，可以采用动作表演的方法；学*“钟、已、经”这些生字时，可以采用形*字比较的方法。

　　形*字示例：

　　钟（闹钟）——种（种子）——冲（冲动）

　　已（已经）——己（自己）——巳（巳时）

　　经（经过）——轻（轻松）——径（小径）

　　（2）对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　“钟”左边稍窄，注意右边的“中”要摆正。

　　“元”上面两横稍斜。

　　“洗”左窄右宽，右边上面的撇要写短一些。

　　“共”上部横、竖的长短高低错落有致。

　　“已”竖弯钩是点睛之笔，应写得刚劲有力。

　　“经”左窄右宽，右上部分长点不出头。

　　“坐”“人”捺变点，注意左右布局匀称。

　　易错提示：

　　“元”撇不要出头，不要写成“无”。

　　“洗”左部是“氵”，不要写成“冼”。

　　“共”只有两横，不要多写横。

　　“已”竖弯钩半出头，不要全封口写成“巳”或全开口写成“己”。

　　（3）归类识字。

　　部首归类示例：

　　氵：洗（洗手）——汽（汽车）——江（江水）

　　刂：刚（刚才）——列（排列）——别（别人）

　　宀：定（决定）——它（它们）——安（安全）

　　（4）书写练*：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

　　三、通读课文，整体感知

　　1、课文讲了一件什么事？

　　明确：元元因为多睡了一分钟，结果带来了一路的等待和叹息，还迟到了二十分钟。

　　2、课文题目的“一分钟”指什么？

　　明确：指元元多睡的一分钟。

　　四、课堂小结，效果强化

　　不过是耽误了一分钟，结果却损失了整整二十分钟！时间就这么被白白地浪费掉，真是太可惜了。短短的一分钟为何会有这么大的威力？我们下节课再来解答。

　　五、练*设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　一年级下册语文教案 15

　　教学目标

　　1、巩固应用已有识字的方法，鼓励学生自主识字。

　　2、在小组合作学*，探究学*的过程中，通过对语言文字的理解，大胆想象，体验感悟，有感情地朗读课文。

　　3、通过学*课文，让学生了解自己的快乐是单一的，要学会帮助别人，与别人合作更快乐，培养积极乐观的人生态度。

　　学情分析

　　本课是全册最后一个单元，以“快乐”为主题。本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字。学生在朗读中感悟到快乐的含义:独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学*也快乐。

　　重点难点

　　1、随文巩固识字，朗读课文，理解课文。

　　2、在朗读课文中体会快乐的含义。

　　教学过程

　　第一学时

　　教学活动

　　活动1【讲授】《大家都快乐》评论

　　教学过程:

　　一、课前活动及引入。

　　1、日积月累。

　　2、谈话:你们喜欢玩游戏吗?喜欢玩什么游戏?指导生说完整的话:我喜欢xx。

　　3、谈话迁移:是啊，玩游戏多么有意思呀!做自己喜欢的游戏大家都快乐。这节课我们要学*的诗歌，题目就叫──大家都快乐。(小手跟我写课题(板书课题)，一起读课题。

　　二、预*检测。

　　1、请一小老师带领全班学生读词语。

　　2、看谁反应快:打乱认读生字。看红色的字有何特点(动词)

　　3、我会拼:小老师领读、

　　4、开火车认读生字夺红旗。

　　三、初读课文，正确、流利。过渡语:怎样才快乐?怎样大家都快乐?翻到语文书第93页、

　　1、学生听课文录音。要求(听准字音，小手点到。)

　　2、师生共读。你想读吗?咱们一起读。

　　3、学生自由读课文，边读边画出不认识的字，用自己喜欢的方式学会。

　　4、同桌合用一本书读课文，互相纠正读书中的错误。(课件出示合作要求)他读得好，请你夸夸他，有问题时，请你帮帮他。

　　5、自读课文，想想自己的收获，与同桌交流。

　　6、指名分节用自己喜欢的方法读课文，同学评价。(在每一小节中都有我们要认识的新朋友，我们要把它们读正确。)

　　四、细读课文，理解课文内容。那课文里的小朋友到底做了些什么感到快乐呢?

　　(一):学*第一节:

　　1、课件出示第一小节:指名读(边听边用—画出玩的游戏)。

　　2、全班一起来读读这些游戏的名字。(把表示动作的字涂上颜色)

　　3、一个人的快乐在哪?用自己喜欢的方式读一读。(表演读、找伙伴读。)

　　(哦，一个人自由自在地游戏，真快乐!)

　　(这个时候，没有人打扰你，静静的玩耍，真舒服。)

　　4、你一个人在家时干什么?能不能再给我们推荐一个你觉得最玩的游戏?(堆积木、滑旱冰、听音乐、弹钢琴、滚铁环、看图书)

　　5、一个人玩的快乐是什么?(自由自在地游戏，真快乐!没有人打扰你，静静的玩耍，真舒服。

　　6、指导朗读:一起读读这个小节，把你的快乐和大家一起分享。)练*读;指名读;集体评议

　　(二):学*第二节:过渡:一个人游戏挺快乐，但有些事儿合作起来才能把游戏做好呢。

　　1、同桌合作读书的游戏?你们俩悄悄商量一下，怎么样分工合作，才能把第二节读好呢?

　　2、按照你们刚才商量的办法，好好读一读第二节。一会儿我们要比赛哪一对同桌合作得哦!

　　3、指一对同桌。(其他孩子静悄悄地听，他们合作读书读得好，我们就把掌声送给他们)

　　点评:

　　(三):学*自学3-4小节。

　　1、出示学*要求:

　　1、用自己喜欢的方式读一读;

　　2、用——画出喜欢做的游戏名称

　　3、想一想:你还喜欢几个人做哪些游戏?

　　2、小组内交流。

　　3、小组展示，教师点拨质疑。

　　a、猜谜:一两人托着一人上!打一字?(生)众(出示“众”读)

　　b、所以我们常说——(出示“三人为众”)。谁来读?那怎么才能把众字写好呢?请你注意看老师写。(范写)上面的人站的端端正正的，下面的两个人把他高高托起来，左下的人那一捺变成点(红笔)，这样的字叫品字节构的字。请你在书上描一描。

　　c、(课件:掰手腕)这个游戏本来是两个人比赛，一个人当裁判，但是现在我们许多人玩，感觉怎么样?(更快乐!)

　　d、许多人还能玩什么游戏?

　　e、为什么大家一起玩时最快乐?那么多人在一起做游戏，笑着、叫着，那是一件多么幸福而又快乐的事啊!谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。(许多人玩，更快乐)!

　　f、自由读课文，想想自己最喜欢几个人玩，重点读读这一节。

　　g、来快乐就在我们身边，你有什么新玩法?

　　h、你觉得你做什么更快乐。(我xxx，我更快乐。)

　　4、小结:独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学*也快乐。(齐有感悟朗读诗歌)

　　5、拓展学*。

　　五、当堂检测。

　　六、拓展阅读:

　　1、小故事(课件:学科班长读，自由读)

　　一个富有的国王天天过着大吃大喝的生活，还是闷闷不乐，不高兴。他决定出王宫亲自去寻找快乐的人。国王走到田野，看见一个穷困的农夫在放声歌唱，就去问他为什么这样快乐?农夫说:“我以前也为没有鞋穿而难过，可是当我遇到一个没有腿的人，才发现我该活得快乐。”

　　点拨:国王听了农夫的话，快乐了吗?

　　通过读这个故事我明白了什么?

　　2、名言。

　　七、作业:想想你有什么新玩法，续写文章，配上画面。

　　八、总结:许多人玩更快乐，一起游戏真快乐，一起读书也快乐。让我们用快乐的声音一齐背背这首带给我们快乐的小诗。

　　九、板书:

　　大家都快乐

　　一个人，挺快乐折纸船踢毽子听广播

　　两个人，真快乐下象棋打乒乓讲故事

　　三个人，很快乐跳皮筋掰手腕过家家学唱歌

　　许多人，更快乐丢手绢赛拔河……

　　一年级下册语文教案 16

　　教学目标：

　　1、 了解有关王愿坚的文学常识和写作背景。

　　2、 识记并理解文中的生字词及重点词句的深刻含义。

　　3、 理解重要语句的深刻含义。

　　教学重难点：

　　重要语句的深刻含义。

　　教学过程：

　　（一）走进课本

　　1、作者简介：王愿坚（1929—1991），山东省诸城县相州镇人。当代作家。代表作有短篇小说《党费》、《粮食的故事》、《七根火柴》、《普通劳动者》等。

　　2、了解本文写作背景。

　　3、字词积累：（找出重点字词与易读错的字）

　　（二）合作、探究

　　活动一：（学法指导：自主学*，养成查资料的好*惯）

　　朗读小说最基本的要求是准确、流畅，在此基础上还要注意语气、停顿、节奏、重音，并通过这些方面的变化表现人物和情节。当然，读出情感的另一个重要前提是把握作品中人物的性格特征，我们可以借助于表情、动作和声音的设计。

　　1、请同学们用你的理解把文章所表达的情感表现出来。

　　（1） 读对话，准确把握不同人物的心理、语气。（如“人群和担架都停下来……僵住了”。）

　　（2） 读语言，表现人物的神态、语气。（如“吃草。嗯，说得好……吃得胜利了”。）

　　（3） 读描写，读出情感，读出节奏。（如“杨光不安地走过去……敬礼也忘了”。）

　　2、 默读全文，说一说，这篇小说讲了一个什么故事？

　　活动二：（学法指导：品读课文，找出让你感动的字与句子，并说说自己的理由）

　　让我感动的句子是

　　让我感动的理由是

　　活动三：（学法指导：扩大阅读，追求个人感悟，创作并大胆地把它说出来，提高自己的语文素养）

　　1、小组竞赛，读书后第一题

　　2、学完这篇文章，你对草有怎样的理解，写一写。

　　三、小组合作总结

　　学法指导：体会最深的是什么？还有哪些遗憾）

　　四、当堂训练

　　1、给下列加点字注音。

　　①蔫巴（ ） ②蒜苗（ ） ③背阴（ ）

　　④绽开（ ） ⑤瘦弱 （ ） ⑥火燎（ ）

　　2.句中有错别字的是（ ）

　　A.靠着警卫员的扶持，周副**在担架上半坐起来。

　　B.他费了好大劲，才把身躯往担驾边上移开了些。

　　C.不知是由于疲累还是怎的，他倚在警卫员的肩头，仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情。

　　D.就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。

　　3.解释下边句子中加点词的含义。

　　一位藏族同志指着当年红军走过的草地，说：“就在这里，在奶粉厂旁边，我们要建一

　　座糖厂，这里是最甜的地方。”

　　五、巩固、拓展延伸

　　一年级下册语文教案 17

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、 了解有关王愿坚的文学常识和写作背景。

　　2、 识记并理解文中的生字词及重点词句的深刻含义。

　　3、 理解重要语句的深刻含义。

　　教学重难点：

　　重要语句的深刻含义。

　　教学过程：

　　（一）走进课本

　　1、作者简介：王愿坚（1929—1991），山东省诸城县相州镇人。当代作家。代表作有短篇小说《党费》、《粮食的故事》、《七根火柴》、《普通劳动者》等。

　　2、了解本文写作背景。

　　3、字词积累：（找出重点字词与易读错的字）

　　（二）合作、探究

　　活动一：（学法指导：自主学*，养成查资料的好*惯）

　　朗读小说最基本的要求是准确、流畅，在此基础上还要注意语气、停顿、节奏、重音，并通过这些方面的变化表现人物和情节。当然，读出情感的另一个重要前提是把握作品中人物的性格特征，我们可以借助于表情、动作和声音的设计。

　　1、请同学们用你的理解把文章所表达的情感表现出来。

　　（1） 读对话，准确把握不同人物的心理、语气。（如“人群和担架都停下来……僵住了”。）

　　（2） 读语言，表现人物的神态、语气。（如“吃草。嗯，说得好……吃得胜利了”。）

　　（3） 读描写，读出情感，读出节奏。（如“杨光不安地走过去……敬礼也忘了”。）

　　2、 默读全文，说一说，这篇小说讲了一个什么故事？

　　活动二：（学法指导：品读课文，找出让你感动的字与句子，并说说自己的理由）

　　让我感动的句子是

　　让我感动的理由是

　　活动三：（学法指导：扩大阅读，追求个人感悟，创作并大胆地把它说出来，提高自己的语文素养）

　　1、小组竞赛，读书后第一题

　　2、学完这篇文章，你对草有怎样的理解，写一写。

　　三、小组合作总结

　　学法指导：体会最深的是什么？还有哪些遗憾）

　　四、当堂训练

　　1、给下列加点字注音。

　　①蔫巴（ ） ②蒜苗（ ） ③背阴（ ）

　　④绽开（ ） ⑤瘦弱 （ ） ⑥火燎（ ）

　　2.句中有错别字的是（ ）

　　A.靠着警卫员的扶持，周副**在担架上半坐起来。

　　B.他费了好大劲，才把身躯往担驾边上移开了些。

　　C.不知是由于疲累还是怎的，他倚在警卫员的肩头，仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情。

　　D.就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。

　　3.解释下边句子中加点词的含义。

　　一位藏族同志指着当年红军走过的草地，说：“就在这里，在奶粉厂旁边，我们要建一

　　座糖厂，这里是最甜的地方。”

　　五、巩固、拓展延伸

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、 理清课文的线索。

　　2、体会语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写的表达作用。

　　3、学****的高尚人格。 继承和发扬革命优良传统。

　　教学重点：

　　周副**的高尚人格。

　　教学难点：

　　语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写的表达作用。

　　知识链接：

　　1、小说的定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

　　2、小说的三要素：人物、故事情节、环境

　　3、小说的特点：细致地刻画人物形象、具有完整的故事情节、具体生动的环境描写；

　　4、 小说刻画人物形象的方法：小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中的不同原形的一些特征加以综合而成。因此，比现实中原形更为典型。包括肖像描写、动作描写、语言 、描写、心理描写、神态描写。

　　5、小说的情节：（序幕、）开端、发展、**、结局、（尾声）

　　6、小说的环境描写：自然环境描写和社会环境描写

　　7、环境描写的作用：交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛

　　8、小说的分类：长篇、中篇、短篇（特殊类型-微型小说）

　　9、学*阅读小说的方法：读情节——析人物——揭根源

　　教学过程：

　　一、导入

　　活动一：（自学书后2、3题，小组合作讨论）

　　活动二：（学法指导：品读课文，找出找出精彩的语句进行赏析）

　　二、学会赏析重点或精彩语句

　　1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”两个“就会”强调了什么？

　　2、周副**又举起那棵野菜看了看，慢慢地把它放进嘴里……那干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。

　　3、我认为其他精彩的语句有

　　三、小组合作总结

　　四、当堂训练

　　1、你一定有课外读书笔记本吧！请你为它写一副对联式的自勉语。现已拟出上联：“天天阅读乐趣多多”，请续写下联。

　　2、读下面的一段文字，谈谈从中获得的启示，不少于两点

　　（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”

　　3、古代诗歌中，有很多赞美草的诗句。请你写出其中完整的两句。

　　五、巩固、拓展延伸

　　见《练*册》

　　一年级下册语文教案 18

　　识字一 (所有的教学反思在后面）

　　学*目标：

　　1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。

　　2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

　　3、正确、流利地朗读词语。

　　4、主动收集积累春天的词语。

　　5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

　　教学重点：识字写字

　　教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入。

　　1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去找找春天，好吗？

　　2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。

　　二、图文结合，认知词语

　　1.语言过渡：睁开眼睛看看插图上春天的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？

　　2.认识词语。

　　随机学*四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

　　3.揭示课题，巩固字音。

　　刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1），你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）

　　三、读中悟情，读中积累

　　1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗

　　？让小朋友们感受一下春天

　　多美呀！

　　2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

　　四、总结全文，延伸拓展

　　1.师总结。

　　2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。

　　五、分析字形，指导书写

　　1.认读要求书写的生字并口头组词。

　　2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）

　　3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。

　　4.说说是怎么记住生字的。

　　5.说说书写注意点。

　　6.教师在田字格示范书写。

　　7.学生在《*字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。

　　六、课堂作业设计

　　背诵课文。写好生字。

　　板书设计

　　识字一

　　冬 百 齐

　　1、柳树醒了

　　学*目标：

　　1. 认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2. 正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　3. 能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　重点难点：识字写字、朗读课文。

　　教学课时：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）激趣，引入新课

　　1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

　　2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。

　　3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。

　　（二）初读，了解短文

　　1. 同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）

　　师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。

　　2．出示字词卡片，反馈读音。

　　(1) 板书课题：1．柳树__了

　　(2) 谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)

　　(3) 除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)

　　3．分节读文，了解内容。

　　(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了) 教师板书：说话醒了

　　①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷

　　②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?

　　(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学*第二、三、四小节。 ①以小组形式汇报，老师板书：春雨 洗澡 柳枝 软了

　　春风 梳头 柳梢 绿了

　　春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

　　（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?

　　①齐读第五小节。

　　②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。

　　③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。

　　(4) 同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?

　　（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)

　　(三)巩固生字，写好字

　　1．看板书再读词。

　　2．指导书写。

　　①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字 ②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)

　　③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

　　④描红。

　　⑤自己练写，老师巡视。

　　⑥成果展示。

　　(四)课堂作业设计

　　1、背诵课文。2、写好“说、话”两个字。

　　板书设计 1 柳树醒了

　　春雷 说话 柳树 醒了春雨 洗澡 柳枝 软了 春风 梳头 柳梢 绿了 春燕 捉迷藏 柳絮 飞了 柳树 玩耍 小朋友 长高了

　　第二课时

　　(一) 复*

　　1．开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍

　　2．完成课后说一说。

　　3．请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)

　　（二）读背课文

　　指名分小节朗读课文，学生齐背。

　　（三）实践活动

　　仿照课文编诗句，说一说。

　　（四）指导写字

　　1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。

　　2、教师范写。

　　3、学生书写，师生评议。

　　（五）课堂作业设计

　　1 、完成练字作业。

　　2 、词语连线练*。

　　春雷 说话 柳树 醒了

　　春雨 洗澡 柳枝 软了

　　春风 梳头 柳梢 绿了

　　春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

　　柳树 玩耍 小朋友 长高了

　　板书设计：

　　1 柳树醒了

　　春雷 说话 柳树 醒了

　　春雨 洗澡 柳枝 软了

　　春风 梳头 柳梢 绿了

　　春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

　　柳树 玩耍 小朋友 长高了

　　一年级下册语文教案 19

　　教学目标：

　　1、掌握生字词，能够读准字音，学会前音不拖，词儿连读，字正腔圆。重点理解“艄公、撑船、脚蹼”。

　　2、能够正确、流利、有感情的朗读课文，做到读通句子，理解句意。

　　3、了解课文大致内容，知道鲁班是怎样发明橹板的，感受鲁班爱观察、善思考、勤实践的品质。

　　教学重点难点：

　　第四自然段。

　　教学准备：

　　投影、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、游戏：看图猜人物

　　(1)中国古代有一个伟大发明家，受亭子的启发发明了伞;看到树叶的锯齿、虫子的利牙联想发明了锯子。

　　(2)(出示锯、墨斗、曲尺等工具)他一生还发明了许多工具，让人们工作、劳动起来更加省力。猜猜他是谁?

　　读读他的名字“鲁班”(词儿连读、读准边音)他就是人们常说木匠的祖师。

　　2、(出示：橹板)，这里有个词读音和“鲁班”有些相似。(第三声读饱满)

　　看看偏旁，观字形明意思，橹板可能是什么做的?(正确，橹板是一种木头做的工具。谁来读读书中的这句话)

　　出示：人们把这种摇船的工具叫做“橹板”。指名读

　　评价：读书不仅要读准字音，还要读出句子的意思，橹板是用来干什么的(手指“摇船”)再读读(指名读)评价：我听明白了，橹板是一种摇船的工具。

　　3、今天我们就来学*23、(鲁班和橹板)齐读课题

　　鲁班和橹板有什么关系?把书打开，听老师讲故事。

　　二、初读课文

　　1、教师范读(双手捧书，书外斜)

　　2、同学们听得仔细，看得认真。让我们自己也来读读这个故事吧!

　　学生自读(借助拼音读准字音、词儿连读不拖音、连词成句读通顺)

　　3、故事读完了，你知道鲁班和橹板有什么关系?(鲁班发明了橹板)

　　4、鲁班是怎样发明橹板的?让我们再次走进故事，细细地读一读，想一想。

　　三、细读课文

　　1、鲁班是怎么想起来发明橹板的呢?个别读第一自然段。

　　■读得好，听出来了，老艄公(老船工)用竹篙撑船船很吃力。我们来感受一下。

　　读得不好，注意读清楚：鲁班看到谁在干什么?(个别再读)

　　■点拨

　　竹篙读读这个词——竹篙，看看字形就知道竹篙是什么做的?篙上面的竹字头表示……，下面表示读音。竹篙就是用竹竿做的撑船工具。

　　用竹篙撑船看“撑”字，左边是一只手(要用力)，右边是手掌的掌(伸出右手)，两只手握紧竹篙，用力抵到河底，用这个力量让船向前走。你们试着用手掌撑着桌子，让自己身体离开板凳撑一撑。什么感觉? (费力、很用力)老艄公撑一下，船向前走一点，

　　■难怪，老艄公用竹篙撑船……。(读词：十分吃力)等把船撑到……满头大汗(指着三点水，两个字里都有三点水，汗水真不少啊!)。

　　用你的朗读让我们看到老艄公吃力撑船的画面。指名读。男生读。

　　2、看到这些，鲁班想——(引读)

　　(1)个别读——“有什么好办法……省力呢?”

　　■嗯，鲁班正在思考呢，读出了一种疑惑。

　　■注意这里还有一个小问号，鲁班正在思考呢。范读，再读读。个别读

　　(2)鲁班想得很投入，引读“两眼盯着”?

　　——生：一直地看

　　“盯”的左边一个“目”旁，右边就是一个形象的“钉子”。视线像被钉子钉在了船上，眼睛眨都不眨，……你能学学鲁班此时的神情吗?(生模仿……)

　　师点评：瞧，眼睛眨都不眨，而且还微微皱着眉头，就带着这样的神情读——---生：“有什么好办法……”

　　(注意点拨：是在心里“默默地想”啊，轻轻地，再读——)

　　听出来了，鲁班想找一个好办法，让人们驾驶起来更加省力

　　3、正在鲁班想的入神时，鲁班又看见……

　　■(图片)齐读课文

　　一群可爱的鸭子游过来，它们轻快地向前滑行。

　　■滑行，有水滑溜溜，滑冰，滑水，又轻又快地游过。靠什么?(出示脚蹼图)瞧，这就是鸭子的脚蹼，它们的`脚趾间是有一层薄薄的皮膜连着的。

　　难怪鸭子能——(手指着引读)轻快地向前滑行。

　　■带着你的理解，再读读这句话。(女生读：只见它们——滑行。)

　　4、鲁班出神地想着，

　　“出神”，就是第二自然段说到的两眼——盯着，默默地——想，发愣的样子。

　　忽然眼睛一亮，他……(想出办法来了)

　　读(有了灵感，再读)

　　■鲁班是怎么做的?个别读读第四小节。

　　■边读边画(一人读、一人协助老师画)

　　学生指图解释：削、上半截、下半截

　　削：用刀斜着把木棍削细，削薄。

　　■再读，把鲁班制作鲁班的过程读清楚。

　　5、橹板的效果怎样?(齐读)

　　我仿佛听到了艄公爷爷的笑声，男生读。省力就是……(吃力的反义词)女生也来开心的读一读。

　　比较着读。

　　6、鲁班为人们发明出了这么省力的工具，所以(读第5节)。用鲁班的名字命名(橹板)

　　四、指导写字

　　1、手指操

　　2、写字要求

　　3、(出示：已)

　　“已”字就像一个趴着的娃娃，脑袋小小，身体长长，小手伸出来。

　　(范写)横折收收紧，竖弯钩伸伸长，竖弯钩里藏小圆。

　　4、(出示：安)

　　“安”字一个女子住在房子里，安定舒适，好像我们能干的妈妈。

　　(范写)女字长横稍稍拉长，像妈妈有力的臂膀托起我们的家。

　　5、(出示：等)

　　“等”古时候就是将官署里的竹简放整齐。(范写)竹字头两边不相同，左小右大。横画距相等，竖钩稍右偏。

　　板书设计：

　　鲁班和橹板

　　看竹篙撑吃力

　　盯想鸭子蹼、拨水轻快

　　(有什么办法)

　　圆形

　　找削橹板扁形省力快

　　一年级下册语文教案 20

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。

　　2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。

　　3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

　　教学重难点：

　　1、会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。

　　2、理解诗句的意思，体会意境。

　　教具：

　　录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

　　教学过程：

　　一、音乐引入，感受情境美

　　(一)学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。

　　师：图中的人在干什么，他在想些什么?

　　(课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。)

　　师：这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。

　　〖设计意图〗：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

　　(二)板书课题，简介李白，引入新课。

　　1、课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、*舌音的发音，从而读准字音。

　　2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。

　　教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将*有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

　　3、观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗?放音乐，让学生背一背

　　〖设计意图〗：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。

　　二、初读感知，学*生字。

　　1、自主识字，分层学*

　　(1)自己读诗，随文识字。

　　师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办?

　　生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。

　　师：真好，这就是高效率的学*方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。

　　师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。(点生朗读，及时鼓励)

　　师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。

　　(2)检查识字效果：

　　师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗?

　　(课件投影生字静夜床光举头望低故乡)

　　师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。

　　(这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪?我们的故乡是哪?)

　　师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。

　　师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦!请你们齐读生字，注意发准字音。

　　〖设计意图〗：让学生读准生字的字音，并随时复*巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学*，互相纠正。

　　《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

　　学*古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后**意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练*朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

　　一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练*读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“字娃娃”交朋友的游戏来调动认字的积极性。、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练*又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学*拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。

一年级语文下册教案汇总二十篇（扩展2）

——一年级语文下册复*计划汇总二十篇

　　一年级语文下册复*计划 1

　　一、学期复*目标

　　1．复*550个常用字，复*写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。认识的字，只要求认识，在课文中认识，搬个地方还认识；知道在新认的字中出现的新偏旁。要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，逐渐在口头或书面运用；最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字*惯。

　　2．让学生喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。独立识字，爱识字认字，能主动识，学着自己认，这是学生识字不竭的动力。

　　3．复*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思。有感受的想法，乐于与人交流。读诗歌能展开想象，感受语言的优美。

　　4．复*默读。允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训练过程。这一册重在默读*惯的培养。读的内容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地严格训练。要重视通过课内的朗读、默读。爱读书，才能得到乐趣；得到乐趣，就更爱读书。“兴趣是最好的老师。”能培养起学生读书兴趣的老师肯定是好老师，这样老师的阅读教学肯定成功。

　　5．重视语言的积累，检查背诵情况。课内要求背的、一定要背下来。鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段。

　　二、单元复*目标

　　1.第一单元复*目标

　　通过阅读与春天有关的四字词组、诗歌、童话等，结合生活实际，感悟、发现春天的美好。复*认汉字65个，复*会写字29个。

　　2.第二单元复*目标

　　通过阅读新三字经，阅读课文，再次感受家庭浓浓的亲情，从而激发学生对家、对长辈的热爱，为家和家里的人做自己力所能及的事。复*认汉字74个，复*会写字30个。

　　3.第三单元复*目标

　　通过阅读与环境有关的对对子、儿歌、童话等，让环保意识渐渐在学生心里萌生。复*认汉字70个，复*会写字30个。

　　4.第四单元复*目标

　　通过阅读与夏天有关的.儿歌、童话、古诗等，结合生活实际，再次体会夏天的美好，感受夏天的情趣。了解动物与自然现象的关系，复*动物尾巴的作用。复*认汉字72个，复*会写字36个。

　　5.第五单元复*目标

　　复*认汉字66个，复*会写字30个。复*用指定的词语说话，复*用不同的方法识记汉字。复*汉语拼音字母表。复*正确流利地朗读课文和儿歌，了解阅读内容，体会遇到困难，只要开动脑筋，就会找到解决问题的办法，别人做不到的事自己做到了，就是一种创造。

　　6.第六单元复*目标

　　复*用自己掌握的识字方法识字71个，复*汉字的规律。复*写30个字，培养良好的写字姿势。复*课文内容，了解昨天，感受今天，展望明天，激发对生活的热爱。

　　7.第七单元复*目标

　　复*通过本组课文的朗读，引发学生主动地留心身边的好人好事，向他们学*，争做一个具有优秀品质的孩子。复*识字68个，会写字35个。

　　8.第八单元复*目标

　　复*识字64个，会写字30个。复*通过对本组课文的朗读，了解一些科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。

　　三、复*进度表

　　19周

　　周一：上午复*第一单元，做期末训练（一）并订正

　　下午复*第二单元，做期末训练（二）并订正

　　周二：上午复*第三单元，做专项训练（一）并订正

　　下午复*第四单元，做专项训练（二）并订正

　　周三：上午复*第五单元，做专项训练（三）并订正

　　周四：上午复*第六单元，做永嘉县试卷并订正

　　下午复*第七单元，做龙湾区试卷并订正

　　周五：上午复*第八单元，做乐清市试卷并订正

　　下午做苍南市试卷；泰顺县试卷并订正

　　20周

　　周一：上午做*阳县试卷；鹿城区试卷并订正

　　下午做殴海区试卷并订正

　　周二：上午做文成县试卷并订正

　　下午做瑞安市试卷并订正

　　周三：上午复*看图写话逐个指导

　　一年级语文下册复*计划 2

　　一、复*目标：

　　1、复*汉语拼音，基本上能做到准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。

　　2、全面复*本册书要求会认的185个生字，掌握76个常用偏旁，要求会写的298个生字，了解和掌握一些常用的识字方法，并能用常用字组词、说话。

　　3、了解笔顺规则，初步掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，进一步培养独立识字的能力及主动识字的愿望，初步养成正确的写字姿势和良好的写字*惯，基本做到书写规范、端正、整洁。

　　4、复*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。

　　5、会正确背诵指定的课文。复*理解或掌握课文中的词语。不断丰富、积累词汇，能在口头或书面语言中运用部分词语。

　　6、总结延伸阅读和看图写句的练*方法，培养学生阅读和写句的能力。

　　二、复*内容：

　　1、扎实训练语文基础知识，加强看拼音写词语和生字组词的训练。

　　2、以课文为本，对每篇课文内容进行梳理概括，了解阅读的基本方法。

　　3、对学生进行字词句的训练，并能根据句子表达的内容填出相应的词语。

　　4、抓住《练*与测试》的练*特点，以归类的形式激发学生复*语文的兴趣，让学生主动阅读课外书籍，培养良好的阅读*惯。

　　三、复*重点及难点：

　　复*重点：复*认读《生字表》中的483个汉字，了解和掌握一些常用的识字方法。难点：分清生字的前后鼻音、*舌翘音、整体认读音节，区别同音字。

　　四、复*形式：

　　以单元复*为主，归类复*为辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，培养学生复*的兴趣。让学生比较轻松的度过复*阶段。

　　五、复*类型：

　　1、看拼音写词语或者简单的句子。

　　2、区别形*字、音*字、多音字，并能用其组词。

　　3、结合课后练*和日积月累的内容，变换形式进行填空练*。

　　4、古诗的吟诵和填空练*。

　　5、重点课文的理解和课外阅读练*。

　　6、看图，写几句话。

　　六、复*措施：

　　1、紧扣课后练*和单元练*，对学生进行针对性强的`查漏补缺的复*工作。

　　2、对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。

　　3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复*需要。复*内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。

　　4、阅读训练的内容多样，帮学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。

　　5、以看图写话为核心，鼓励尝试想象故事的编写，旨在培养学生各异的思维方式。

　　6、加强提优补差，家校联系。

　　一年级语文下册复*计划 3

　　一、 指导思想

　　本册教材在一年级上册打下的基础上，继续进行字词的深入学*。期末复*就要针对学生*时学*中出错较多，错误比较集中，分辨有困难的知识或字词集中进行查漏补缺。期末复*要坚持减负提质的原则，复*课设计详尽，复*题少而精。复*以字词为主，复*题以见识题型为主，题型以区里出的综合题卷与全册检测题卷的题型为主。一句话，有的放矢、确有成效，是我们总复*的指导思想。

　　二、重难点内容

　　1、能正确分辨26个字母，掌握字母的排列顺序，书写格式，大小写字母能对号，复*检查j q x y与ü 相拼的去点规则。

　　2、会写250个常用汉字，掌握它们的笔顺笔画，正确的书写格式。并且能与相应的汉字组成词语。

　　3、会认读550个常用汉字，能连词，能正确连接读音，能按部首连线。

　　4、能运用加一加、减一减、换一换等识字方法组成新字。

　　5、能辨析教材中出现的简单反义词、数量词、重叠词，搭配偏正词组、补充完整偏正词组。

　　6、能把句子补充完整。

　　7、能通顺流利地朗读儿歌，背诵要求背诵的课文。

　　8、能标出自然段，句子数，阅读短文理解句子意思，选择正确答案。

　　9、能看懂图画意思，学出图画内容。

　　三、复*方法：

　　1、复*字母：朗读、背诵、默写大小写字母，自我对照检查、改错，老师批改，再改错。还可以出填空、补充、连线、送回家等练*。

　　2、复*“我会写”的生字：让学生找出自己*时容易错的生字，组织比较、评议，进行连词听写，同桌矫正，再老师批改，学生改错后再听写改错的.词语。

　　3、复*“我会读”的生字：采用开火车、找朋友、部首归类、同声母归类、前后鼻音归类、形*、同音区别的方法进行认读、连线，补充音节。

　　4、复*词语：采用比较组词、归类抄写、扩词的方法进行。

　　5、复*句子：采用用词说话、选词填空、补充词语的方法进行。

　　6、复*背诵课文：采用家中父母抽背，同桌抽背、老师重点抽查，填空写出相关字词的方法进行。

　　7、语文园地的复*，主要采用做复*题进行题型练*。学生独立读题，完成练*，再评议对证。提倡学生互改，进行相互学*，培养细心检查的*惯。

　　一年级语文下册复*计划 4

　　（一）、汉语拼音

　　1、复*声母、韵母和整体认读音节表，分清声母、韵母和整体认读音节。

　　2、熟练掌握《汉语拼音字母表》，会使用音序查字法查字典。

　　3、通过练*，分清读音相似和字形相似的拼音。

　　4、训练正确地拼读音节，并给指定词语选择正确的音节。

　　（二）、识字

　　1、听写生字词。

　　2、认识汉字的笔画名称和常用的偏旁名称，并能给偏旁相同的字归类记忆。

　　关注“字群”

　　青：请、清、晴、静、精、睛、情

　　3、通过练*知道两个独体字可以合成一个合体字。

　　例如：生字数学题

　　走+干=（）

　　袋－代=（）

　　常－巾+云=（）

　　因－大+才=（）

　　（）+（）=洞

　　（）+（）=理

　　木+（）=（）

　　座－（）=（）

　　生字游戏

　　提供一些词，如：

　　禾、门、西、又、木

　　口、女、中、子、寸

　　请学生用这些字组成新字，写下来。

　　4、通过练*区分音节容易混淆的生字或同音字。

　　5、通过加一笔、减一笔、换一笔等练*区分字形相似的.字。

　　生字“小魔术”

　　加一笔日——（）（）（）（）

　　加两笔口——（）（）（）（）

　　减一笔王——（）（）

　　加一个偏旁见——（）（）

　　（三）、词语

　　1、字、词擂台赛

　　1）

　　词语接力赛。

　　玩法：分组学生开火车式的到黑板上写词语，（会写的字组成的词）看看哪组写得多，写得对。其他同学在下边写。

　　2）对对子。（说明：这个是用对对子的形式，复近反义词。）

　　玩法：（两组对对，一组提，一组说，计时，看哪个组快。

　　矮——高

　　暗——明（亮）

　　闲——空

　　忘——记

　　丑——美

　　新——旧（老）

　　冷——热

　　长——短

　　前（先）——后

　　开——关

　　借——还

　　男——女

　　轻——重

　　*——远

　　是——非

　　湿——干

　　北——南

　　合——分

　　坐——立

　　早——晚

　　有——无（没）

　　冷淡——热情

　　瘦——肥

　　古——今

　　多——少

　　放——收

　　红——绿

　　3）给字宝宝找亲人！（说明：这是形*字的复*）

　　玩法：先自己在本子上写，小组再互相补充，然后到黑板上比赛写，还要把这些字组词，交给另一个小组看。

　　最后根据数量和质量，评哪个小组获胜。

　　（补充：人多的话，可以选相邻的小组比赛，在本上写，然后换本判分，不到黑板上写了。）

　　底—低

　　捡—脸

　　练—冻

　　树—村

　　运—远

　　经—轻

　　洒—晒

　　乌—鸟

　　申—甲

　　篇—遍

　　名—各

　　起—赶

　　准—谁

　　喝—渴

　　丢—去

　　感—喊

　　滴—摘

　　球—救

　　披—被

　　该—刻

　　原—愿

　　秒—妙

　　线—钱

　　跳—桃

　　认—让

　　凉—冷

　　炒—抄

　　稻—蹈

　　晴—睛

　　要—耍

　　4）给字宝宝找朋友（说明：这是同音字的复*）

　　玩法同上。

　　油—邮

　　植—值

　　跟—根

　　完—玩

　　拖—脱

　　坐—座

　　工—公

　　气—汽

　　杆—竿

　　诚—成

　　在—再

　　及—级

　　象—像

　　快—块

　　刚—缸

　　枝—只

　　提—题

　　称—秤

　　久—九

　　同—童

　　已—以

　　各—个

　　圆—园

　　他—她—它

　　一年级语文下册复*计划 5

　　一、学期复*目标

　　1．复*550个常用字，复*写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。认识的字，只要求认识，在课文中认识，搬个地方还认识；知道在新认的字中出现的新偏旁。要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，逐渐在口头或书面运用；最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字*惯。

　　2．让学生喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。独立识字，爱识字认字，能主动识，学着自己认，这是学生识字不竭的动力。

　　3．复*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思。有感受的想法，乐于与人交流。读诗歌能展开想象，感受语言的优美。

　　4．复*默读。允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训练过程。这一册重在默读*惯的培养。读的内容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地严格训练。要重视通过课内的.朗读、默读，逐渐培养阅读的兴趣——关键是读课文读出味道，读出乐趣，读有所得。使学生自然而然地“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这和喜欢识字同样重要。爱读书，才能得到乐趣；得到乐趣，就更爱读书。“兴趣是最好的老师。”能培养起学生读书兴趣的老师肯定是好老师，这样老师的阅读教学肯定成功。

　　5．重视语言的积累，检查背诵情况。课内要求背的、一定要背下来。鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段。

　　二、单元复*目标

　　1.第一单元复*目标

　　通过阅读与春天有关的四字词组、诗歌、童话等，结合生活实际，感悟、发现春天的美好。复*认汉字65个，复*会写字29个。

　　2.第二单元复*目标

　　通过阅读新三字经，阅读课文，再次感受家庭浓浓的亲情，从而激发学生对家、对长辈的热爱，为家和家里的人做自己力所能及的事。复*认汉字74个，复*会写字30个。

　　3.第三单元复*目标

　　通过阅读与环境有关的对对子、儿歌、童话等，让环保意识渐渐在学生心里萌生。复*认汉字70个，复*会写字30个。

　　4.第四单元复*目标

　　通过阅读与夏天有关的儿歌、童话、古诗等，结合生活实际，再次体会夏天的美好，感受夏天的情趣。了解动物与自然现象的关系，复*动物尾巴的作用。复*认汉字72个，复*会写字36个。

　　5.第五单元复*目标

　　复*认汉字66个，复*会写字30个。复*用指定的词语说话，复*用不同的方法识记汉字。复*汉语拼音字母表。复*正确流利地朗读课文和儿歌，了解阅读内容，体会遇到困难，只要开动脑筋，就会找到解决问题的办法，别人做不到的事自己做到了，就是一种创造。

　　6.第六单元复*目标

　　复*用自己掌握的识字方法识字71个，复*汉字的规律。复*写30个字，培养良好的写字姿势。复*课文内容，了解昨天，感受今天，展望明天，激发对生活的热爱。

　　7.第七单元复*目标

　　复*通过本组课文的朗读，引发学生主动地留心身边的好人好事，向他们学*，争做一个具有优秀品质的孩子。复*识字68个，会写字35个。

　　8.第八单元复*目标

　　复*识字64个，会写字30个。复*通过对本组课文的朗读，了解一些科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的*望。

　　三、复*进度表

　　20周

　　周一：上午复*第一单元，做自测题（一）并订正

　　下午复*第二单元，做自测题（二）并订正

　　周二：上午复*第三单元，做自测题（三）并订正

　　下午复*第四单元，做自测题（四）并订正

　　周三：上午复*第五单元，做自测题（五）并订正

　　下午复*第六单元，做自测题（六）并订正

　　周四：上午复*第七单元，做自测题（七）并订正

　　下午复*第八单元，做自测题（八）并订正

　　21周

　　周一：上午订正自测题（九），做自测题（十）

　　下午订正自测题（十），做期末练*

　　周二：上午订正期末练*

　　一年级语文下册复*计划 6

　　一、复*要求

　　1、要求在读、写声母、韵母、音节方面更加熟练，会写大写字母，能借助拼音认读汉字。

　　2、认识常用汉字420个；会写240个字，做到书写规范、端正、整洁，掌握汉字的基本笔画。掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写*惯。

　　3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能够联系生活实际和课文理解常用词语和句子的意思，学*积累词语（在阅读中积累词语）。学*体验课文的基本情感（能够想象课文描写的情境），懂得课文的主要意思（知道课文的大意），背诵指定的课文。

　　4、认识逗号、句号、问号、感叹号，能体验并读出不同的语气（能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气）。

　　5、复*写话，能根据图画写话或自主写话，并能用上逗号。句号等标点（能够根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。能够按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情）。

　　6、回顾自己参加的几项语文活动，能够主动交流和表达自己的想法。

　　二、单元复*目标

　　第一单元：

　　1、复*汉字的造字规律；

　　2、复*生字生词；

　　3、会说ABB式叠懂得词；

　　4、背诵指定内容。

　　第二单元：

　　1、理解单元课文内容，感受春天；

　　2、复*生字生词；

　　3、复*标点的用法；

　　4、背诵指定内容。

　　第三单元：

　　1、理解单元课文内容，感受人间真情；

　　2、复*生字生词；

　　3、识记大、小写字母；

　　4、背诵指定内容。

　　第四单元：

　　1、理解单元课文内容，接受“动脑、勇敢”等现代人文教育；

　　2、复*生字生词；

　　3、区分瓜果、蔬菜；

　　4、背诵指定内容。

　　第五单元：

　　1、复*形声字规律，掌握反义词；

　　2、复*生字生词；

　　3、背诵指定内容。

　　第六单元：

　　1、复*课文内容，懂得在生活中要仔细观察。勤动脑思考；

　　2、复*生字生词；

　　3、背诵指定内容。

　　第七单元：

　　1、复*课文内容，进行“诚信、守纪”等道德教育；

　　2、复*生字生词；

　　3、复*查字典；

　　4、背诵指定内容。

　　第八单元：

　　1、复*课文内容，感受民族文化魅力，从中接受为人处世教育；

　　2、复*生字生词；

　　3、背诵指定内容。

　　其它：

　　1、课后重点*题；

　　2、*作。

　　三、复*重难点

　　1、生字生词；

　　2、指定背诵内容；

　　3、教科书*题；

　　4、*作。

　　四、复*进度表

　　自6月18日至7月4日，共计15天的上课时间。

　　6月18日～21日：第一、二单元

　　6月22日～24日：第三、四单元

　　6月25日～27日：第五、六单元

　　6月29日～7月1日：第七、八单元

　　7月2日～4日：综合复*

　　五、复*措施

　　１、把握学情、方法准确、简练，不增加学生负担；

　　２、复*练*设计要注重落实基础，避免放任自流；

　　３、抓住基础目标，系统整理，注意梳理、分类；

　　４、以多种练*形式实现目标，以反馈促进练*；

　　５、加强家校沟通；

　　８、有针对性地帮助一部分学困生。

　　一年级语文下册复*计划 7

　　一、学生学*情况分析：

　　本年级的学生经过一学年的学*及锻炼，基本上能够专心听讲，作业及时认真的完成，基础知识掌握扎实。大多数学生热爱阅读，能够积极思考，乐于表达。但是每班还有几位后进生，他们的记忆力和理解力都比较弱。对于所学生字掌握速度较慢，不能灵活运用，上课听讲不专注，作业速度慢而且错误多，订正不及时。家长不能积极配合老师，管理起来格外难。

　　二、复*目标：

　　1、全面复*本册书要求会认的483个生字，掌握汉字的基本笔画，能够借助汉语拼音按笔顺在田字格里书写、默写298个生字。

　　2、了解笔顺规则，初步掌握汉字的基本笔画和74个常用的偏旁部首，进一步培养独立识字的能力及主动识字的愿望。初步养成正确的写字姿势和良好的写字*惯，基本做到书写规范、端正，卷面整洁，提高写字能力。

　　3、复*理解和掌握课文中的词语，不断丰富、积累词汇，能在口头或书面语言中运用部分词语。

　　4、复*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。

　　5、会正确背诵指定的课文。

　　6、结合试卷中出现的思维训练，针对性地对学生进行知识梳理和拓展练*，达到举一反三的目的。

　　7、总结延伸阅读和看图写句的练*方法，培养学生阅读和写句子的能力。

　　8、重视听说训练，利用每个练*中听说训练的内容，总结延伸阅读和看图写句的练*方法，有计划地进行指导，既要重视说话能力的培养，又要重视听话能力的培训，从而提高学生阅读和写句的能力。

　　三、复*重点及难点：

　　重点：

　　1、复*认读《生字表》中的所有生字，了解和掌握一些常用的识字方法。

　　2、分清生字的前后鼻音、*舌翘音、整体认读音节，区别同音字和形*字。

　　难点：

　　1、熟练背诵课文，并能根据课文内容填空。

　　2、将课内与课外有机结合，在听说训练中提高学生的阅读及写话能力。

　　四、复*形式：

　　以单元复*为主，归类复*和综合测试为辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，注重知识点的灵活掌握和学以致用，培养学生复*的兴趣。让学生比较轻松地度过复*阶段。对于部分后进生，可以安排同桌做他们的小老师，有针对性的进行补差，也要做好家长的.工作，争取他们的理解与支持。

　　五、复*安排：

　　复*内容

　　复*时间

　　复*要点

　　第一单元

　　1课时

　　掌握换偏旁识字法，能够举一反三。会听写词语，组词、扩词；能用词语组成一段通顺的话；会背诵古诗《村居》；学会正确使用逗号、句号和问号。

　　第二单元

　　1课时

　　会背诵有关内容，会填空；会听写词语，看拼音写词；辨析形*字、同音字；会运用数量词；用一定的句式造句。

　　第三单元

　　1课时

　　会背诵课文及练*3读读背背，会填空；会听写词语，看拼音写词；辨析形*字同音字，知道各种车辆的用途。

　　第四单元

　　1课时

　　会背诵指定课文和练*4读读背背，会填空；会听写词语看拼音写词；辨析形*字同音字，会运用数量词；用“一边……一边……”“先……再……”的句式造句，会背古诗《咏鹅》

　　第五单元

　　1课时

　　会背诵识字的韵文和练*5的读读背背，会听写词语，看拼音写词；会看图将句子写完整、具体，会用词串说一段话。

　　第六单元

　　1课时

　　会背指定课文和成语及谚语，能看拼音写词语，正确区分形*字、多音字及同音字，能用几句话说说“六一”那天的活动。

　　第七单元

　　1课时

　　会背诵课文及古诗，会听写词语及看拼音写词，正确区分形*字、同音字及多音字，会用“有的……有的……有的”说句子。

　　第八单元

　　1课时

　　会背诵课文和练*8读读背背，会填空；会听写词语，看拼音写词；辨析形*字、同音字，会运用数量词；能把句子补充完整，能够看图写出象形字。

　　看拼音写词语

　　1课时

　　1、能正确书写本册要求掌握的所有生字。

　　2、写字做到笔顺正确，把字写正确、写漂亮。

　　同音字、形

　　*字比较

　　1课时

　　1、能够正确区分形*字、同音字及多音字，会给生字分别组词。

　　2、能给生字加偏旁并组词。

　　3、能写出带有指定偏旁的生字。

　　课文内容填空

　　1课时

　　1、能正确流利有感情地背诵指定的课文、段落。

　　2、能够按要求完成课文内容填空。

　　综合练*

　　5课时

　　1、能正确拼读音节。

　　2、掌握本学期要求认识和书写的生字。

　　3、能熟背要求背诵的课文，并能正确填写。

　　4、能看图把话写完整。

　　一年级语文下册复*计划 8

　　一、学期复*目标

　　1.复*550个常用字，复*写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。认识的字，只要求认识，在课文中认识，搬个地方还认识;知道在新认的字中出现的新偏旁。要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，逐渐在口头或书面运用;最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字*惯。

　　2.让学生喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。独立识字，爱识字认字，能主动识，学着自己认，这是学生识字不竭的动力。

　　3.复*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思。有感受的想法，乐于与人交流。读诗歌能展开想象，感受语言的优美。

　　4.复*默读。允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训练过程。这一册重在默读*惯的培养。读的内容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地严格训练。要重视通过课内的朗读、默读，逐渐培养阅读的兴趣――关键是读课文读出味道，读出乐趣，读有所得。使学生自然而然地“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这和喜欢识字同样重要。爱读书，才能得到乐趣;得到乐趣，就更爱读书。“兴趣是最好的老师。”能培养起学生读书兴趣的老师肯定是好老师，这样老师的阅读教学肯定成功。

　　5.重视语言的积累，检查背诵情况。课内要求背的、一定要背下来。鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段。

　　二、单元复*目标

　　1.第一单元复*目标

　　通过阅读与春天有关的四字词组、诗歌、童话等，结合生活实际，感悟、发现春天的美好。复*认汉字65个，复*会写字29个。

　　2.第二单元复*目标

　　通过阅读新三字经，阅读课文，再次感受家庭浓浓的亲情，从而激发学生对家、对长辈的热爱，为家和家里的人做自己力所能及的.事。复*认汉字74个，复*会写字30个。

　　3.第三单元复*目标

　　通过阅读与环境有关的对对子、儿歌、童话等，让环保意识渐渐在学生心里萌生。复*认汉字70个，复*会写字30个。

　　4.第四单元复*目标

　　通过阅读与夏天有关的儿歌、童话、古诗等，结合生活实际，再次体会夏天的美好，感受夏天的情趣。了解动物与自然现象的关系，复*动物尾巴的作用。复*认汉字72个，复*会写字36个。

　　5.第五单元复*目标

　　复*认汉字66个，复*会写字30个。复*用指定的词语说话，复*用不同的方法识记汉字。复*汉语拼音字母表。复*正确流利地朗读课文和儿歌，了解阅读内容，体会遇到困难，只要开动脑筋，就会找到解决问题的办法，别人做不到的事自己做到了，就是一种创造。

　　6.第六单元复*目标

　　复*用自己掌握的识字方法识字71个，复*汉字的规律。复*写30个字，培养良好的写字姿势。复*课文内容，了解昨天，感受今天，展望明天，激发对生活的热爱。

　　7.第七单元复*目标

　　复*通过本组课文的朗读，引发学生主动地留心身边的好人好事，向他们学*，争做一个具有优秀品质的孩子。复*识字68个，会写字35个。

　　8.第八单元复*目标

　　复*识字64个，会写字30个。复*通过对本组课文的朗读，了解一些科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的_望。

　　三、复*进度表

　　20周

　　周一：上午复*第一单元，做自测题(一)并订正

　　下午复*第二单元，做自测题(二)并订正

　　周二：上午复*第三单元，做自测题(三)并订正

　　下午复*第四单元，做自测题(四)并订正

　　周三：上午复*第五单元，做自测题(五)并订正

　　下午复*第六单元，做自测题(六)并订正

　　周四：上午复*第七单元，做自测题(七)并订正

　　下午复*第八单元，做自测题(八)并订正

　　21周

　　一年级语文下册复*计划 9

　　一、复*要求

　　1、抓住本册基础目标帮助学生进行系统整理，梳理知识点，巩固本期所学的内容，温故知新。推动学生知识的迁移和沟通，引导自主学*的良好方法。

　　2、根据学生*时作业有针对性的查漏补缺，使班级均衡发展。

　　3、强化学生自主学*的良好方法，采用形式多样的学*方法提高复*效率。

　　4、调动学生的学*积极性，创设宽松良好的复*考试氛围和多元化的评价模式。

　　二、复*重难点。

　　1、熟练拼读音节，正确书写音节。

　　2、会认生字550个，掌握掌握30个偏旁，熟悉字形、名称；了解表示的意思；能举例说明。

　　3、熟练掌握本册的250个字，能写会用。

　　4、词语搭配。掌握一定的句式。

　　5、能根据语言范例写话和看图写话。

　　三、课时计划

　　20课时

　　四、复*内容

　　1、拼音：能准确地拼读音节。正确书写字母和音节，借助拼音识字。

　　2、识字，写字。

　　（1）借助拼音识字，认识常用字550个，其中250个会写。掌握30个左右常用偏旁的名称、字形、表示的大概意思。感受汉字的钩子特点，综合运用学过的方法认字。

　　（2）养成正确的写字的写字姿势和良好的写字*惯。能正确规范地写在田字格里。书写规范端正、整洁。

　　3、阅读：把文章读通顺、熟读本册课文。背诵指定课文，鼓励学生多读书，在阅读中积累、感悟、运用。

　　4、口语交际：

　　（1）能用普通话与人交流，态度自然大方，有礼貌。

　　（2）把*时的语文课堂当成学生口语交际的内容。

　　5、写话：

　　（1）对写话有兴趣，能根据语言范例，写话。

　　（2）看图写出两句意思基本清楚的话，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

　　五、复*措施

　　1、注重落实基础，避免重复讲解和放任自流的练*。

　　2、复*练*设计要精心、把握学情、方法准确、简练，不增加学生负担。

　　3、抓住本册的基础目标，系统整理，注意梳理、分类，根据教学目标，查漏补缺，温故知新。

　　4、以练*为主，实现目标，以评价促进练*。

　　5、以多种形式，如版块输理、搭配，灵活处理，讲练结合，专题式学*等方式，让学生保持浓厚的学*兴趣，避免机械重复，创设良好的复*氛围。

　　6、发动学生互帮互助，互检互查，互评，并作好登记。

　　7、加强家校沟通，调动家长资源理解支持和辅助复*工作顺利开展。

　　8、有针对性的帮助一部分有困难的学生。树立自信心，提高学*兴趣，保持良好的学*状态。

　　拼音部分

　　一、知识点：

　　1、正确抄写字母和音节。

　　2、区别易混淆的声韵母、*翘舌音和前后鼻音等，能把音节补充完整。

　　3、把抄写拼音和识字结合起来。

　　二、巩固练*：（见后）

　　三、学生学情分析：

　　拼音是帮助认识汉字、阅读、学说普通话的工具，同时也是一个难点。

　　孩子们对声母的学*难就难在*翘之分，而韵母就难在前鼻和后鼻韵母的区分。同时，还需注意声调标调的位置以及几声的区分。尤其是在“i u”并列的时候，标调时总会有部分孩子弄错位置。

　　四、方法策略：

　　1、梳理认字表及写字表中易混淆的内容：前后鼻音、*翘舌音、边、鼻音。

　　2、遵循由易到难，循序渐进的原则，把抄写生字与识字结合起来。

　　3、用练总结方法的进行复*。

　　字部分

　　一、知识点：

　　1、采用听读识字、看拼音识字、看图识字、看上下文猜字等4种方法，认字至少403个，写字250个。

　　2、认识30个常用偏旁，熟悉字形、名称；了解表示的意思；能举例说明。

　　3、养成正确的写字姿势和良好的写字*惯。书写规范、端正、整洁，能正确规范地写在田字格里。

　　4、能辨析形*字、多音字、同音字。

　　比一比，组词：

　　多音字：

　　乐(le yue)和(he huo)正(zheng zheng)干(gan gan)

　　好(hao hao)背(bei bei)重(zhong zhong)为(wei wei)

　　行(hang xing)得(de de)曲(qu qu)

　　5、能按常用部首为字归类。（见书后偏旁表）

　　6、看拼音写汉字。包括形*字、易错字。

　　二、学情分析：

　　识字是阅读和*作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。只有掌握了汉字的音、形、义才能正确地运用汉字。通过*一年的学*，学生已经掌握听读识字和看拼音识字，看上下文猜字的识字方法，对识字有较浓厚的兴趣。但落实到笔头，部分学生仍然存在着困难。如不能正确规范地把字写在田字格里，有些字容易写错，形*字、同音字辨析不是很清楚，因此，必须要注意培养学生的独立识字能力。

　　三、方法策略：

　　1、揭示一些汉字的构字规律，让学生抓住字的结构来记忆字形，理解字义，不断提高学生的识字能力。

　　2、帮助学生梳理认字表和写字表中的鼻音、边音、前、后鼻韵母和*、翘舌音。

　　3、对于易写错的字，复*时要先练，再评讲，评讲时突出重点，指出易写错的笔画，找到识记方法。

　　4、通过部首的归类，进行复*、梳理，加深印象，强化记忆。

　　5、通过组词和字形小魔术，增强学生辨析字形的.能力，防止写错别字，积累词语。

　　词语、句子知识点梳理

　　本册要求会认403个字，会写220个字。但是这些要求并不是独立的，我们要求孩子会认、会写自然还要建立在具体的语言环境里。因此词语的掌握，几种基本的句型的把握还是需要的，现在就词语、句子做以下梳理。

　　一、词语

　　1、词语建立在识字、写字的基础上，通过教研组的集体讨论梳理了以下要求掌握的词语：（见词语复*一）

　　2、能够通过拼音写出词语。

　　3、能够为生字组词，并且正确书写。

　　4、具备词语搭配的能力。

　　5、具备选词填空的能力。

　　如：“又”、“再”与“也”的不同用法等。

　　二、句子

　　1、首先要求学生认识句子，强调要表达完整的意思，并且句末要有标点。

　　2、了解逗号、句号、问号、感叹号及其用法。

　　3、能够弄清楚一个自然段是由几句话组成的，并且能够勾画自己喜欢的句子。

　　4、能够根据要求写出完整的句子。

　　通过整理，本册需要掌握以下句型。

　　1、已经。

　　2、只有，才。

　　3、十分。

　　4、那么，那么。

　　5、渐渐。，

　　6、正呢！

　　7、一边，一边。

　　学生学情分析

　　从学生的学*过程中呈现出来的情况看，学生对词语的掌握情况较好。具体表现在：通过复*听写状况较为良好。能够较好地拼读并书写相应的词语。能够为生字组词。也具备了连词、选词的能力。但在句子掌握方面还不够好。主要体现在：不能写出完整的话，总是会有一些语意的欠缺，或者不能正确使用标点以及分析例句的能力有待提高等。

　　复*措施

　　针对出现的问题，通过教研组的商讨，决定了以下一些复*方案。

　　1、以读促记，以读促写，以读促理解。通过对书本的诵读，让学生将词语融入语言环境来理解、记忆、书写。复*过程中注重读、背的练*和督促。

　　2、加强对学生学*过程以及对要求掌握的知识的督促和检测。如：加强对学生做练*的方法的指导，加强对学生作业的评改及评讲，加强督促学生的听写。

　　3、加强个别指导。

　　4、教研组集体研究出针对性较强的练**题，提供学生练*。

　　方法策略

　　为了让学生更好地理解一年级下册教材中课文内容，主要采取填空和回答问题的形式的巩固练*对课文部分的复*。填空题要求填写的都是文中写字表中必须掌握的重点字、词，或者是一些日常生活中的关键词语。这些字词与课文的重要内容或课文的中心都有着紧密的关系。古诗可以采用默写的方式。必背课文，可采用抽签背诵课文的方式，增加学生的阅读背诵兴趣。

　　一年级语文下册复*计划 10

　　一、学生学*情况分析：

　　本年级的学生经过一学年的学*及锻炼，基本上能够专心听讲，作业及时认真的完成，基础知识掌握扎实。大多数学生热爱阅读，能够积极思考，乐于表达。但是每班还有几位后进生，他们的记忆力和理解力都比较弱。对于所学生字掌握速度较慢，不能灵活运用，上课听讲不专注，作业速度慢而且错误多，订正不及时。家长不能积极配合老师，管理起来格外难。

　　二、复*目标：

　　1、全面复*本册书要求会认的483个生字，掌握汉字的基本笔画，能够借助汉语拼音按笔顺在田字格里书写、默写298个生字。

　　2、了解笔顺规则，初步掌握汉字的基本笔画和74个常用的偏旁部首，进一步培养独立识字的能力及主动识字的愿望。初步养成正确的写字姿势和良好的写字*惯，基本做到书写规范、端正，卷面整洁，提高写字能力。

　　3、复*理解和掌握课文中的词语，不断丰富、积累词汇，能在口头或书面语言中运用部分词语。

　　4、复*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。

　　5、会正确背诵指定的课文。

　　6、结合试卷中出现的思维训练，针对性地对学生进行知识梳理和拓展练*，达到举一反三的目的。

　　7、总结延伸阅读和看图写句的练*方法，培养学生阅读和写句子的能力。

　　8、重视听说训练，利用每个练*中听说训练的内容，总结延伸阅读和看图写句的练*方法，有计划地进行指导，既要重视说话能力的培养，又要重视听话能力的培训，从而提高学生阅读和写句的能力。

　　三、复*重点及难点：

　　重点：

　　1、复*认读《生字表》中的所有生字，了解和掌握一些常用的识字方法。

　　2、分清生字的前后鼻音、*舌翘音、整体认读音节，区别同音字和形*字。

　　难点：

　　1、熟练背诵课文，并能根据课文内容填空。

　　2、将课内与课外有机结合，在听说训练中提高学生的阅读及写话能力。

　　四、复*形式：

　　以单元复*为主，归类复*和综合测试为辅，渗透学生的.思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，注重知识点的灵活掌握和学以致用，培养学生复*的兴趣。让学生比较轻松地度过复*阶段。对于部分后进生，可以安排同桌做他们的小老师，有针对性的进行补差，也要做好家长的工作，争取他们的理解与支持。

　　五、复*安排：

　　复*内容

　　复*时间

　　复*要点

　　第一单元

　　1课时

　　掌握换偏旁识字法，能够举一反三。会听写词语，组词、扩词；能用词语组成一段通顺的话；会背诵古诗《村居》；学会正确使用逗号、句号和问号。

　　第二单元

　　1课时

　　会背诵有关内容，会填空；会听写词语，看拼音写词；辨析形*字、同音字；会运用数量词；用一定的句式造句。

　　第三单元

　　1课时

　　会背诵课文及练*3读读背背，会填空；会听写词语，看拼音写词；辨析形*字同音字，知道各种车辆的用途。

　　第四单元

　　1课时

　　会背诵指定课文和练*4读读背背，会填空；会听写词语看拼音写词；辨析形*字同音字，会运用数量词；用“一边……一边……”“先……再……”的句式造句，会背古诗《咏鹅》

　　第五单元

　　1课时

　　会背诵识字的韵文和练*5的读读背背，会听写词语，看拼音写词；会看图将句子写完整、具体，会用词串说一段话。

　　第六单元

　　1课时

　　会背指定课文和成语及谚语，能看拼音写词语，正确区分形*字、多音字及同音字，能用几句话说说“六一”那天的活动。

　　第七单元

　　1课时

　　会背诵课文及古诗，会听写词语及看拼音写词，正确区分形*字、同音字及多音字，会用“有的……有的……有的”说句子。

　　第八单元

　　1课时

　　会背诵课文和练*8读读背背，会填空；会听写词语，看拼音写词；辨析形*字、同音字，会运用数量词；能把句子补充完整，能够看图写出象形字。

　　看拼音写词语

　　1课时

　　1、能正确书写本册要求掌握的所有生字。

　　2、写字做到笔顺正确，把字写正确、写漂亮。

　　同音字、形

　　*字比较

　　1课时

　　1、能够正确区分形*字、同音字及多音字，会给生字分别组词。

　　2、能给生字加偏旁并组词。

　　3、能写出带有指定偏旁的生字。

　　课文内容填空

　　1课时

　　1、能正确流利有感情地背诵指定的课文、段落。

　　2、能够按要求完成课文内容填空。

　　综合练*

　　5课时

　　1、能正确拼读音节。

　　2、掌握本学期要求认识和书写的生字。

　　3、能熟背要求背诵的课文，并能正确填写。

　　4、能看图把话写完整。

　　一年级语文下册复*计划 11

　　一、复*要求

　　1、要求在读、写声母、韵母、音节方面更加熟练，会写大写字母，能借助拼音认读汉字。

　　2、认识常用汉字420个；会写240个字，做到书写规范、端正、整洁，掌握汉字的基本笔画。掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写*惯。

　　3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能够联系生活实际和课文理解常用词语和句子的意思，学*积累词语（在阅读中积累词语）。学*体验课文的基本情感（能够想象课文描写的情境），懂得课文的主要意思（知道课文的大意），背诵指定的课文。

　　4、认识逗号、句号、问号、感叹号，能体验并读出不同的语气（能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气）。

　　5、复*写话，能根据图画写话或自主写话，并能用上逗号。句号等标点（能够根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。能够按照一定的情境或图意用几句连贯的.话讲一件简单的事情）。

　　6、回顾自己参加的几项语文活动，能够主动交流和表达自己的想法。

　　二、单元复*目标

　　第一单元：

　　1、复*汉字的造字规律；

　　2、复*生字生词；

　　3、会说ABB式叠懂得词；

　　4、背诵指定内容。

　　第二单元：

　　1、理解单元课文内容，感受春天；

　　2、复*生字生词；

　　3、复*标点的用法；

　　4、背诵指定内容。

　　第三单元：

　　1、理解单元课文内容，感受人间真情；

　　2、复*生字生词；

　　3、识记大、小写字母；

　　4、背诵指定内容。

　　第四单元：

　　1、理解单元课文内容，接受“动脑、勇敢”等现代人文教育；

　　2、复*生字生词；

　　3、区分瓜果、蔬菜；

　　4、背诵指定内容。

　　第五单元：

　　1、复*形声字规律，掌握反义词；

　　2、复*生字生词；

　　3、背诵指定内容。

　　第六单元：

　　1、复*课文内容，懂得在生活中要仔细观察。勤动脑思考；

　　2、复*生字生词；

　　3、背诵指定内容。

　　第七单元：

　　1、复*课文内容，进行“诚信、守纪”等道德教育；

　　2、复*生字生词；

　　3、复*查字典；

　　4、背诵指定内容。

　　第八单元：

　　1、复*课文内容，感受民族文化魅力，从中接受为人处世教育；

　　2、复*生字生词；

　　3、背诵指定内容。

　　其它：

　　1、课后重点*题；

　　2、*作。

　　三、复*重难点

　　1、生字生词；

　　2、指定背诵内容；

　　3、教科书*题；

　　4、*作。

　　四、复*进度表

　　自6月18日至7月4日，共计15天的上课时间。

　　6月18日～21日：第一、二单元

　　6月22日～24日：第三、四单元

　　6月25日～27日：第五、六单元

　　6月29日～7月1日：第七、八单元

　　7月2日～4日：综合复*

　　五、复*措施

　　１、把握学情、方法准确、简练，不增加学生负担；

　　２、复*练*设计要注重落实基础，避免放任自流；

　　３、抓住基础目标，系统整理，注意梳理、分类；

　　４、以多种练*形式实现目标，以反馈促进练*；

　　５、加强家校沟通；

　　８、有针对性地帮助一部分学困生。

　　一年级语文下册复*计划 12

　　一下语文复*计划

　　复*内容目标：

　　复*目标以新大纲和《课程标准》要求为目标，充分而准确地分析学生学*需要,充分利用教材，面向全体学生，因材施教，突出复*重点，采取切实有效的措施，帮助学生进(来自:WWw.cssyq.Com 书业网)行系统整理，查缺补漏、在双基人人过关的基础上体现新课程三维目标，注重讲练结合、侧重积累、运用为主,使好、中、差不同的学生的语文能力都得到提高。

　　一、汉语拼音

　　1、复*声母、韵母和整体认读音节表，分清声母、韵母和整体认读音节。

　　2、熟练掌握《汉语拼音字母表》，会使用音序查字法查字典。

　　3、通过练*，分清读音相似和字形相似的拼音。

　　4、训练正确地拼读音节，知道音节的意思并选择正确的音节。

　　二、识字

　　1、编故事编句子听写生字。(把生字编入句子或故事中)如:春天，公园的花都开了，有红的、黄的，绿绿的草叶长高了。小鸟叫着，好像在对我说话呢!

　　2、开猜谜会：把以前编的字谜集中起来，由老师、学生说字谜，学生猜。猜完把生字写下来。看谁记得多，猜得多，写得多。

　　3、每人各做不同的一课生字卡,每人都来当小老师的考查同学认一认本册要求会认的生字，看谁认得多。

　　4、开个故事会，记难记的内容。在学*中，遇到很多难记的内容，我们有的是通过讲故事来化解的。复*时，让学生们讲这些故事，加深了记忆，巩固了知识。如：学生对“左、右”容易弄混。学*时，我们编了故事：左边工人不讲理，抱着右边的咬一口。(以下内容通过小组合作进行)

　　5、认识汉字的笔画名称和常用的偏旁名称，并能给偏旁相同的字归类记忆。

　　6、通过练*知道两个独体字可以合成一个合体字。

　　7、通过练*区分音节容易混淆的生字或同音字。

　　8、通过加一笔、减一笔、换一笔等练*区分字形相似的字。

　　三、词语

　　一年级第二学期词语复*表

　　单元1

　　千万 丁冬 说话 朋友 春雨 百花齐放

　　行动 红花 绿草 花草 爷爷 红花绿叶

　　春风 长高 春节 节日 岁月 花花绿绿

　　亲手 母亲 父亲 古老 大声 万里无云

　　多少 高处 知足 帮忙 和风细雨 知道

　　单元2

　　洗手 认真 扫地 父母 爸爸 全家 大家

　　关门 完全 看着 画画 笑话 妈妈 奶奶

　　上午 收看 女孩 太多 生气 天气 出去

　　天亮 明亮 听写 回家 家乡 学会 合唱

　　洗脸 开会 写字 画家 早上 打扫 太阳

　　看着

　　单元3

　　和气 语文 李子 秀气 香水 听见 连忙 高远

　　一定 方向 以后 明天 鸟语花香 主意 总会

　　先生干净 赶快 一起 同学 香气 唱歌

　　远处 工人 专心 年级 先进 听话 少先队

　　明白 更多 山清水秀 才能 人才

　　单元4

　　房前 空房 古诗 树林 儿童 黄牛关闭 起立 可是

　　是非 花朵 绿叶 飞机 过去 时间 让开 虫子 很多

　　小河 姐姐 借书 江河 借用 书房

　　单元5

　　可怕 跟前 凉风 力量 最早 果园 因为

　　笑脸 阳光 太阳 可口 可以 石头 办法

　　许多 找人 别人 到处 那里 都是 吓人

　　叫门 再见 大象 脸上 照片 公园 前面

　　画像 做工 点头

　　单元6

　　沙子 海军 石桥 竹子 树苗 井口 井水

　　乡亲 上面 忘记 想念 念书 一边 这边

　　知道 *原 男孩 小虾 飞跑 草地 快乐

　　老师 原来 吹牛

　　单元7

　　长短 面对 冷淡 热情 拉车 扫地 送给

　　生活 干活 种花 练* 苦头 非常 学问

　　中间 伙伴 汽车 共同 十分 要是 没有

　　孩子 人选 地位 公共汽车

　　单元8

　　南北 江南 湖水 秋雨 秋天 只有 星星

　　雪白 下雪 帮忙 请问 就是 地球 玩球

　　跳高 桃树 刚走 兰花 各自 坐好 座位

　　让座 急忙 出名 带动

　　1、字、词擂台赛1)词语接力赛。玩法：分组 学生开火车式的到黑板上写词语，(会写的字组成的词)看看哪组写得多，写得对。其他同学在下边写。

　　2)对对子。(说明：这个是用对对子的形式，复近反义词。)玩法：(两组对对，一组提，一组说，计时，看哪个组快。

　　3)给字宝宝找亲人!(说明：这是形*字的复*)玩法：先自己在本子上写，小组再互相补充，然后到黑板上比赛写，还要把这些字组词，交给另一个小组看。最后根据数量和质量，评哪个小组获胜。(补充：人多的话，可以选相邻的小组比赛，在本上写，然后换本判分，不到黑板上写了。

　　4)给字宝宝找朋友(说明：这是同音字的复*)玩法同上。

　　2、师生共同归纳要掌握常用的特殊词语或词语搭配。

　　3、通过练*学会给量词短语填上恰当的量词。

　　四、句子句子的训练归类——通过把句子写完整的训练，让学生明白什么是完整的一句话，以达到让他们写一句完整话的目的。全册共有以下7种练*句式。

　　1、谁 替/给/帮/为 谁()。

　　2、( )正( )呢!

　　3、()渐渐( )。

　　4、( )一边()一边( )。

　　5、“把”字句改成“被”字句。

　　6、()那么()，那么( )。

　　7、( )已经()。

　　复*时，请学生进行一些句子的补充练*，让他们知道完整的句子应该具有哪些内容;可以提供几个词语，让他们给词语排队，组成一句通顺的话，培养学生连词成句的能力;可以请学生判断一个句子是否完整，如果不完整，还要进行恰当的补充;还可以做一做趣味性的组句游戏。

　　五、阅读

　　1、能熟读课文，背诵指定的课文段落。

　　2、能用自己喜欢的'方法读读自己喜欢的儿歌、文章或片断，能读准确，读流利。

　　3、能阅读儿歌、短文或片断，并根据内容回答简单的问题.

　　六、口语交际

　　1、练*用普通话把一件事说清楚，说明白。

　　2、练*认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　3、与别人交谈时态度自然大方，有礼貌。

　　复*重点和难点

　　◆复*重点

　　1、要让学生能够认读《生字表(一)》中的550个汉字。掌握《生字表(二)》中的250个汉字。

　　2、了解和掌握一些常用的识字方法。

　　◆复*难点

　　1、帮助学生辨析本册要求掌握生字中的形*字、同音字、多音字。

　　2、指导学生能够用部分生字进行口头或书面的组词，从而达到积累语汇的目的。

　　3、发展学生的思维，培养学生自主性与灵活性。

　　4、审题能力的培养。

　　复*方法：单元复*、分类复*、综合复*

　　复*措施

　　培优扶差措施

　　一.是互帮互学，优化组合。课内，我们主要采用互帮互学的形式，优等生与后进生搭配，发挥学生之间的团结协作精神;课外，主要采用优优组合的形式，让同一层次的学生自由配对，发挥学生之间的竞争、激励机制。

　　二.是注意学生的信息反馈，让学生质疑问题，摸清学生掌握知识的情况，以便及时矫正或查漏补缺。

　　三.是情绪的保持。积极的情绪是复*质量的保证。复*期间合理安排一些调节，通过创设和谐、*等的师生关系，让学生能保持积极的心理状态。

　　四.1)对于优生:让他们进行一些新题型的训练，鼓励他们主动帮助学*有困难的同学。

　　2)对于学困生:

　　1、组成“一帮一”小组调动学生的学*积极性，让他们增强学*的信心。

　　2、本册要求掌握的250个四会字，尽量全部过关。

　　3、综合练*面批面改，及时改正错漏。

　　4、争取家长的配合，形成教育合力。

　　一年级语文下册复*计划 13

　　一、复*目标：

　　1、复*汉语拼音，基本上能做到准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。

　　2、全面复*本册书要求会认的487个生字，掌握76个常用偏旁，要求会写的288个生字，了解和掌握一些常用的识字方法，并能用常用字组词、说话。

　　3、了解笔顺规则，初步掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，进一步培养独立识字的能力及主动识字的愿望，初步养成正确的写字姿势和良好的写字*惯，基本做到书写规范、端正、整洁。

　　4、复*理解或掌握课文中的词语，不断丰富、积累词汇，能在口头或书面语言中运用部分词语。

　　5、复*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。

　　6、会正确背诵指定的课文。

　　7、结合《学*之友》中出现的思维训练，针对性地对学生进行知识梳理和扩散练*，达到举一反三的目的。

　　8、总结延伸阅读和看图写句的练*方法，培养学生阅读和写句的能力。

　　二、复*内容：

　　1、扎实训练语文基础知识，加强看拼音写词语和生字组词的训练。

　　2、以课文为本，对每篇课文内容进行梳理概括，了解阅读的基本方法。

　　3、对学生进行字词句的训练，并能根据句子表达的内容填出相应的词语。

　　4、抓住《学*之友》的练*特点，以归类的形式激发学生复*语文的兴趣，让学生主动阅读课外书籍，培养良好的阅读*惯。

　　三、复*重点及难点：

　　1、复*重点：复*认读《生字表》中的550个汉字，了解和掌握一些常用的识字方法。

　　2、难点：分清生字的前后鼻音、*舌翘音、整体认读音节，区别同音字。

　　四、复*形式：

　　以单元复*为主，归类复*为辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，培养学生复*的兴趣。让学生比较轻松的度过复*阶段。

　　五、复*类型：

　　1、看拼音写词语或者简单的句子。

　　2、区别形*字、音*字、多音字，并能用其组词。

　　3、结合课后练*和日积月累的内容，变换形式进行填空练*。

　　4、古诗的吟诵和填空练*。

　　5、重点课文的理解和课外阅读练*。

　　6、看图，写几句话。

　　六、复*措施：

　　1、紧扣课后练*和单元练*，对学生进行针对性强的查漏补缺的复*工作。

　　2、对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。

　　3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复*需要。复*内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。

　　4、阅读训练的内容多样，帮学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。

　　5、以看图写话为核心，鼓励尝试想象故事的编写，旨在培养学生各异的思维方式。

　　6、加强提优补差，家校联系。

　　七、 学*困难生的辅导安排：

　　主要问题：1、机械、理解记忆都比较差。要掌握生字会遇到很大困难。

　　2、掌握速度较慢。（上课听讲不专注，作业速度慢，错误多，订正不及时）

　　主要措施：1、安排同桌做他们的小老师。

　　2、适当放低要求。（课内的词语要求掌握，补充的词语不做要求。把550个认读字放入词语中进行。

　　3、做好家长的工作，争取他们的理解与支持。

　　八、注意事项：

　　1、明确复*要求，求实。首先，在复*训练中严格落实“标准”中的要求。其次，复*的过程要踏踏实实，严格指导，严格要求，严格训练。再次，要讲求实效。每一节复*课都要精心设计，精心安排，使学生每次复*都有所得。

　　2、开展自主复*，求活。在复*中，引导学生通过“变式、变序、综合”的方法，把知识活学活用。在“活”中求得扎扎实实的复*效果，在“活”中提高学生的能力，在“活”中激发学生主动学*，主动探究的精神。

　　3、优化知识结构，求法。在复*中，引导学生注意发现知识之间纵向和横向的联系，不仅让学生掌握系统的知识，更要以基础知识为凭借，教给学生方法，培养学生举一反三的能力。

　　第一单元复*

　　目标：会背诵有关内容，会填空；会听写词语，看拼音写词；辨析形*字、同音字；会看图将句子写完整、具体。

　　一、《识字1》

　　1、了解春风、春雨的特点；知道春天到，哪些花儿开放了；小草、树木的变化；鸟、虫的活动。

　　2、会听写词语；组词、扩词。

　　3、能将词语连成一段话。

　　二、《识字2》

　　1、背诵词串，拓展说说还知道的体育运动。

　　2、会听写词语；组词、扩词。

　　3、词语搭配练*，如：打足球

　　踢篮球

　　三、《识字3》

　　1、能背诵儿歌，根据内容填空。

　　2、能把甲骨文翻写出现代汉字；会听写词语；组词、扩词。

　　3、根据四个偏旁进行汉字归类。

　　四、《识字4》

　　1、能背诵儿歌，根据内容填空。

　　2、掌握换偏旁识字法，举一反三。

　　3、根据6个偏旁进行汉字归类。

　　五、《练*一》

　　1、掌握特殊字的笔顺，如“跳、舟、黑、燕”等。

　　2、会写课表上科目的名称；逗号、句号、问号的简单应用。

　　3、背诵四个成语，能填空；背诵《村居》，会填空。

　　4、能写出家里亲人的称呼。

　　第二单元复*

　　目标：会背诵有关内容，会填空；会听写词语，看拼音写词；辨析形*字、同音字；会运用数量词；用一定的句式造句。

　　一、《春笋》

　　1、背诵课文，会填空。

　　2、会听写词语；组词、扩词；根据4个偏旁进行汉字归类。

　　3、形*字、同音字辨析

　　快——块外——处块——决在——再

　　二、《雨点》

　　1、背诵课文，会填空。

　　2、会听写词语；组词、扩词；根据3个偏旁进行汉字归类。

　　三、《小池塘》

　　1、背诵课文，会填空。

　　2、会听写词语；组词、扩词；根据4个偏旁进行汉字归类。

　　1、形*字、同音字辨析

　　波——破吹——次——欢

　　2、量词练*

　　一（）白鹅一（）大眼睛一（）气一（）气球一（）小船

　　一（）星星、珍珠一（）世界

　　四、《春到梅花山》

　　1、背诵课文，会填空。

　　2、会听写词语；组词、扩词；根据4个偏旁进行汉字归类。

　　3、形*字、同音字辨析

　　休——体

　　五、《草原的早晨》

　　1、背诵课文，会填空。

　　2、会听写词语；组词、扩词；根据4个偏旁进行汉字归类。

　　4、词语填空

　　（）的鞭声（）的草原（）的羊群

　　六、《练*2》

　　1、用“——在——”的句式写话。

　　2、背诵四个成语，会填空。

　　3、背诵“惜时”的警句，会填空。

　　第三单元复*

　　目标：会背诵有关内容，会填空；会听写词语，看拼音写词；辨析形*字、同音字；会运用数量词；用一定的句式造句。

　　一、《蘑菇该奖给谁》

　　1、会听写词语；组词、扩词；根据2个偏旁进行汉字归类。

　　2、形*字、同音字辨析

　　练——陈乌——鸟

　　3、多音字“地、得”辨析。

　　4、回答问题：兔妈妈把大蘑菇奖给了谁？为什么？

　　二、《骑牛比赛》

　　1、会听写词语；组词、扩词。

　　2、多音字“只”辨析。

　　3、词语填空

　　（）的公牛（）的.骑手（）的掌声

　　（）地观看（）地蹦跳（）地骑牛

　　4、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢？

　　三、《小松树和大松树》

　　1、会听写词语；组词、扩词；根据3个偏旁进行汉字归类。

　　2、形*字、同音字辨析

　　拖——托多——都孩——该

　　四、《练*3》

　　1、认识各种车子，能用“——车是用来——的”的句式写话。

　　2、背诵四个成语，会填空；背诵部分《三字经》，会填空。

　　第四单元复*

　　目标：会背诵有关内容，会填空；会听写词语，看拼音写词；辨析形*字、同音字；会运用数量词；用一定的句式造句。

　　一、《吃水不忘挖井人》

　　1、背诵课文，会填空。

　　2、会听写词语；组词、扩词。

　　1、形*字、同音字辨析

　　士——土以——已井——金

　　二、《他得的红圈圈最多》

　　1、背诵课文，会填空。

　　2、会听写词语；组词、扩词；根据4个偏旁进行汉字归类。

　　2、用“先……再……”写话。

　　三、《奶奶的白发》

　　1、背诵课文，会填空。

　　2、会听写词语；组词、扩词；根据3个偏旁进行汉字归类。

　　1、形*字、同音字辨析

　　完——玩怎——什

　　2、回答问题：奶奶的白发怎样来的？

　　四、《**探母》

　　1、会听写词语；组词、扩词。

　　2、会用“一边……一边……”写句子。

　　五、《好学的爸爸》

　　1、会听写词语；组词、扩词；根据2个偏旁进行汉字归类。

　　2、形*字、同音字辨析

　　进——*吃——气

　　3、多音字“好”辨析。

　　六、《练*4》

　　1、了解动物的叫声，会填空；拓展掌握一些动物的叫声。

　　2、背诵四个成语，会填空；背诵《咏鹅》，会填空。

　　3、会说写一些道歉的话。

　　第五单元复*

　　目标：会背诵有关内容，会填空；会听写词语，看拼音写词；辨析形*字、同音字；会看图将句子写完整、具体。

　　一、《识字5》

　　1、知道夏天台风、雷雨的特点。

　　2、说、写出夏天的水果、动物、花儿；也可拓展一些。用“……有……有……还有……”将图意说说。

　　3、会听写词语；组词、扩词；根据1个偏旁进行汉字归类。

　　4、形*字、同音字辨析

　　逃——桃——跳瓜——爪蛙——娃河——荷

　　5、多音字“了”辨析。

　　二、《识字6》

　　1、会听写词语；组词、扩词；根据1个偏旁进行汉字归类。

　　2、用上词串中的词组合成句。

　　3、仿“亮晶晶”的形式写几个词。

　　三、《识字7》

　　1、会听写词语；组词、扩词；根据2个偏旁进行汉字归类。

　　2、背诵儿歌，会填空。

　　3、积累“品”字结构的字。

　　四、《识字8》

　　1、会听写词语；组词、扩词；根据2个偏旁进行汉字归类。

　　2、背诵儿歌，会填空。

　　4、选字填空。

　　五、《练*5》

　　1、掌握特殊字的笔顺，如“北、奶”等。

　　2、换偏旁汉字归类复*。

　　3、背诵四个成语，会填空；背诵《伞花》，会填空。

　　第六单元复*

　　目标：会背诵有关内容，会填空；会听写词语，看拼音写词；辨析形*字、同音字；会运用数量词；用一定的句式造句。

　　一、《鲜花和星星》

　　1、背诵课文，会填空。

　　2、会听写词语；组词、扩词；根据3个偏旁进行汉字归类。

　　1、形*字、同音字辨析

　　真——正棵——颗

　　二、《放小鸟》

　　1、会听写词语；组词、扩词。

　　2、多音字“着”辨析。

　　3、抄写写小鸟样子的句子。

　　三、《这儿真好》

　　1、会听写词语；组词、扩词。根据2个偏旁进行汉字归类。

　　2、形*字、同音字辨析

　　坐——座向——象——像

　　3、想象填空：“这儿有……有……还有……，真好！”

　　四、《世界多美呀》

　　1、背诵课文，会填空。

　　2、会听写词语；组词、扩词；根据2个偏旁进行汉字归类。

　　3、形*字、同音字辨析

　　呼——乎他——她——它

　　4、仿“蓝湛湛”的结构写几个描写颜色的词。

　　五、《我叫足球》

　　1、会听写词语；组词、扩词；根据1个偏旁进行汉字归类。

　　2、根据课文填空：足球出身在很久很久以前的（），那时只有（）过生日时才踢。现在，足球已经成为世界上（）的运动。

　　六、《练*6》

　　1、背诵四个成语和谚语，会填空。

　　2、用几句话说说“六一”那天的活动。

　　第七单元复*

　　目标：会背诵有关内容，会填空；会听写词语，看拼音写词；辨析形*字、同音字；会运用数量词；用一定的句式造句。

　　一、《三个小伙伴》

　　1、背诵课文，会填空。

　　2、会听写词语；组词、扩词。

　　1、形*字、同音字辨析

　　吧——巴——把半——伴火——伙

　　二、《蚂蚁和蝈蝈》

　　1、背诵课文，会填空。

　　2、会听写词语；组词、扩词。

　　3、形*字、同音字辨析

　　有——由东——冬汗——汉

　　2、想象填空：冬天到了，蚂蚁在装满粮食的洞里有的……有的……个个……

　　三、《古诗两首》

　　1、背诵课文，会填空。

　　2、会听写词语；组词、扩词。

　　1、多音字“种、子”辨析。

　　四、《练*7》

　　结合课文背诵四个成语，会填空；背诵《江上渔者》，会填空。

　　第八单元复*

　　一、从后往前复*，抓住重点复*

　　1、练*8

　　（1）重点抓住动物的家在哪里，首先要学生知道各种动物的家在家里，其次，学生在写的时候不能写错字和拼音。

　　（2）读读背背里，已经学过的字要会写，防止要求填空。

　　临危（不）惧（多）谋善断

　　（从）容（不）迫（方寸）不乱

　　2、小松鼠找花生果

　　（1）生字和形*字、同音字的区别

　　油——由结——洁流——留每——母直——真

　　（2）课文中容易要求天空的字要提醒学生注意，可以让学生听写句子。

　　（3）注意填空（绿油油）的叶子（黄灿灿）的小花

　　3、咏华山

　　（1）生字和形*字、同音字的区别

　　间——问与——语代——带

　　（2）重点要抓住课文当中的诗，以及每句诗在课文中所对应的句子。

　　4、乌鸦喝水

　　（1）生字和形*字、同音字的区别

　　渴——可渴——喝办——力终——中于——干

　　（2）量词：一只乌鸦一个瓶子一颗石子

　　（3）背诵课文，重点字的填空

　　5、鲁班和橹板

　　（1）生字和形*字、同音字的区别

　　已——己往——住往——网身——声、生、升

　　（2）反义词：吃力——省力前——后

　　（2）重点字也会填空

　　6、司马光

　　（1）生字和形*字、同音字的区别

　　司——同候——后流——留园——元

　　（2）量词：一个花园一座假山一口水缸一块石头

　　（3）句式：有的……有的……还有的……（造句）

　　（4）句式：渐渐……（造句）

　　（5）句式：终于……（造句）

　　（6）重点字的填空。

　　十、复*时间：6月16日——7月4日

　　一年级语文下册复*计划 14

　　一、班情分析：

　　一年级学生年龄小，活泼好动，对本册书中应该掌握的基础知识大多掌握情况较好，但各班都有几名后进生对基础知识即生字词的掌握不够牢固。在此次复*中，要力争让他们过好基础知识关；同时，各班也有一些同学对阅读短文和看图写话的完成情况也存在问题，不能仔细耐心地读短文、看图。

　　二、复*内容

　　（一）汉语拼音

　　1、复*汉语拼音，基本上能做到准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

　　2．能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。

　　3．复*巩固大写字母。会用音序�俗址�俗值洹�

　　（二）字词

　　1．复*认读《识字表》中的400个汉字，复*掌握《写字表》中的200个汉字。

　　2．复*和掌握一些常用的识字方法。

　　3．复*辨析本册要求掌握生字中的形*字、同音字、多音字，复*本册要求的反义词、近义词，能用部分生字口头或书面组词。

　　4．进一步培养独立识字的能力及主动识字的愿望。

　　（三）句子

　　1．认识句子，能正确地抄写或听写句子。

　　2．正确判断句子是否完整，能将不完整的句子补充完整。

　　3．复*本册要求学会的句式，学会用这些句式说一句完整的话。

　　（四）积累

　　1．复*理解或掌握课文中的词语，不断丰富、积积累词汇，能在口头或书面语言中运用部分词语。

　　2．复*《语文园地》中的“日积月累”，积累其中的好词佳句和优秀段篇。

　　3．正确背诵指定的课文。

　　（五）阅读

　　1．复*结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。

　　2．复*课文中出现的常用标点符号。学*使用句号、问号、逗号和感叹号。

　　3．理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。

　　4．复*本学期的课外阅读，开阔视野，努力增加阅读量。

　　（六）朗读

　　1．复*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．在朗读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

　　3．学会分角色朗读，展力开合理的想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　（七）写字

　　1．掌握不同结构汉字书写的规律，把握各种笔画书写的特点。

　　2．养成正确的写字姿势和良好的写字*惯，基本做到书写规范、端正、整洁。

　　3．能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

　　（八）说话

　　1．能认真听�e人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　2．能较完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻以及自己的想法。

　　3．与别人交谈时，态度自然大方，有礼貌，并能对别人的发言做出简单的评价。

　　4．有表达的自信心。积积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

　　三、复*目标：

　　1．复*汉语拼音，基本上能做到准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。

　　2．复*现固大写字母，会用音序�俗址�俗帧�

　　3．复*认读《识字表》中的400个汉字，复*掌握《写字表》中的200个汉字，掌握28个常用偏旁。

　　4．了解笔顺规则，初步掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，进一步培养独立识字的能力及主动识字的愿望，初步养成正确的写字姿势和良好的写字*惯，基本做到书写规范、端端正、整洁。

　　5．复*辨析本册要求掌握生字中的形*字、同音字、能用部分生字口头或书面组词。

　　6．复*理解或掌握课文中的`词语，不断丰富、积累词汇，能在口头或书面语言中运用部分词语。

　　7．复*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。

　　8．会正确背诵指定的课文。

　　9．复*认读课文中出现的常用标点符号。在阅读中，学*运用句号、问号、逗号、感叹号。

　　10．会看图写话，培养写话的兴趣。

　　四、复*重点、难点：

　　复*重点

　　1、要让学生能够认读《识字表》中的400个汉字。掌握《写字表》中的200

　　个汉字。

　　2、了解和掌握一些常用的识字方法。

　　复*难点

　　1．指导帮助学生辩析本册要求掌握生字中的形*字、同音字、多音字。

　　2．学生能够用部分生字进行口头或书面的组词，从而达到积累语汇的目的。

　　3．发展学生的思维，培养学生自主性与灵活性。

　　4．审题能力的培养。

　　五、复*方法：

　　以单元复*为主，归类复*为辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，培养学生复*的兴趣。让学生比较轻松的度过复*阶段。

　　六、复*措施：

　　1、紧扣课后练*和综合复*，对学生进行针对性强的查漏补缺的复*工作。

　　2、对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。

　　3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复*需要。复

　　内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。

　　4、阅读训练的内容多样，帮学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。

　　5、以看图写话为核心，鼓励尝试想象故事的编写，旨在培养学生各异的思维方式。

　　一年级语文下册复*计划 15

　　一、 指导思想

　　本册教材在一年级上册打下的基础上，继续进行字词的深入学*。期末复*就要针对学生*时学*中出错较多，错误比较集中，分辨有困难的知识或字词集中进行查漏补缺。期末复*要坚持减负提质的原则，复*课设计详尽，复*题少而精。复*以字词为主，复*题以见识题型为主，题型以区里出的综合题卷与全册检测题卷的题型为主。一句话，有的放矢、确有成效，是我们总复*的指导思想。

　　二、重难点内容

　　1、能正确分辨26个字母，掌握字母的排列顺序，书写格式，大小写字母能对号，复*检查j q x y与ü 相拼的去点规则。

　　2、会写250个常用汉字，掌握它们的笔顺笔画，正确的书写格式。并且能与相应的汉字组成词语。

　　3、会认读550个常用汉字，能连词，能正确连接读音，能按部首连线。

　　4、能运用加一加、减一减、换一换等识字方法组成新字。

　　5、能辨析教材中出现的简单反义词、数量词、重叠词，搭配偏正词组、补充完整偏正词组。

　　6、能把句子补充完整。

　　7、能通顺流利地朗读儿歌，背诵要求背诵的课文。

　　8、能标出自然段，句子数，阅读短文理解句子意思，选择正确答案。

　　9、能看懂图画意思，学出图画内容。

　　三、复*方法：

　　1、复*字母：朗读、背诵、默写大小写字母，自我对照检查、改错，老师批改，再改错。还可以出填空、补充、连线、送回家等练*。

　　2、复*“我会写”的生字：让学生找出自己*时容易错的'生字，组织比较、评议，进行连词听写，同桌矫正，再老师批改，学生改错后再听写改错的词语。

　　3、复*“我会读”的生字：采用开火车、找朋友、部首归类、同声母归类、前后鼻音归类、形*、同音区别的方法进行认读、连线，补充音节。

　　4、复*词语：采用比较组词、归类抄写、扩词的方法进行。

　　5、复*句子：采用用词说话、选词填空、补充词语的方法进行。

　　6、复*背诵课文：采用家中父母抽背，同桌抽背、老师重点抽查，填空写出相关字词的方法进行。

　　7、语文园地的复*，主要采用做复*题进行题型练*。学生独立读题，完成练*，再评议对证。提倡学生互改，进行相互学*，培养细心检查的*惯。

　　一年级语文下册复*计划 16

　　一、复*目的

　　抓牢孩子语文基础知识：充分利用期末复*时间，归类或分单元复*课本的知识点，让孩子更进一步的掌握所学知识，查漏补缺，争取期末考出好成绩。

　　二、复*内容

　　1、字、词。生字表（一）会认，生字表（二）会写，会用。

　　2、句子。

　　3、课文。学过的课文能熟练朗读，课后要求背诵的会背。

　　4、阅读。

　　5、写话。

　　三、复*重点和难点

　　复*重点

　　1、要让学生能够认读《生字表（一）》中的550个汉字。掌握《生字表（二）》中的250个汉字。

　　2、了解和掌握一些常用的识字方法。

　　复*难点

　　1、帮助学生辨析本册要求掌握生字中的形*字、同音字、多音字。

　　2、指导学生能够用部分生字进行口头或书面的组词，从而达到积累语汇的目的。

　　3、发展学生的思维，培养学生主性与灵活性。

　　4、审题能力的培养。

　　四、复*时间

　　6月10日―6月28日

　　五、复*措施：

　　1、紧扣课后练*和综合复*，对学生进行针对性强的查漏补缺的复*工作。

　　2、对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。

　　3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的'复*需要。复*内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。

　　4、阅读训练的内容多样，帮学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。

　　5、以看图写话为核心，鼓励尝试想象故事的编写，旨在培养学生各异的思维方式。

　　一年级语文下册复*计划 17

　　一、复*目标：

　　1、复*汉语拼音，基本上能做到准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。

　　2、全面复*本册书要求会认的185个生字，掌握76个常用偏旁，要求会写的298个生字，了解和掌握一些常用的识字方法，并能用常用字组词、说话。

　　3、了解笔顺规则，初步掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，进一步培养独立识字的能力及主动识字的愿望，初步养成正确的写字姿势和良好的写字*惯，基本做到书写规范、端正、整洁。

　　4、复*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。

　　5、会正确背诵指定的课文。复*理解或掌握课文中的词语。不断丰富、积累词汇，能在口头或书面语言中运用部分词语。

　　6、总结延伸阅读和看图写句的练*方法，培养学生阅读和写句的能力。

　　二、复*内容：

　　1、扎实训练语文基础知识，加强看拼音写词语和生字组词的训练。

　　2、以课文为本，对每篇课文内容进行梳理概括，了解阅读的基本方法。

　　3、对学生进行字词句的训练，并能根据句子表达的内容填出相应的词语。

　　4、抓住《练*与测试》的练*特点，以归类的形式激发学生复*语文的兴趣，让学生主动阅读课外书籍，培养良好的阅读*惯。

　　三、复*重点及难点：

　　复*重点：复*认读《生字表》中的483个汉字，了解和掌握一些常用的识字方法。难点：分清生字的前后鼻音、*舌翘音、整体认读音节，区别同音字。

　　四、复*形式：

　　以单元复*为主，归类复*为辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，培养学生复*的兴趣。让学生比较轻松的`度过复*阶段。

　　五、复*类型：

　　1、看拼音写词语或者简单的句子。

　　2、区别形*字、音*字、多音字，并能用其组词。

　　3、结合课后练*和日积月累的内容，变换形式进行填空练*。

　　4、古诗的吟诵和填空练*。

　　5、重点课文的理解和课外阅读练*。

　　6、看图，写几句话。

　　六、复*措施：

　　1、紧扣课后练*和单元练*，对学生进行针对性强的查漏补缺的复*工作。

　　2、对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。

　　3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复*需要。复*内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。

　　4、阅读训练的内容多样，帮学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。

　　5、以看图写话为核心，鼓励尝试想象故事的编写，旨在培养学生各异的思维方式。

　　6、加强提优补差，家校联系。

　　一年级语文下册复*计划 18

　　一、复*要求

　　1、抓住本册基础目标帮助学生进行系统整理，梳理知识点，巩固本期所学的内容，温故知新。推动学生知识的迁移和沟通，引导自主学*的良好方法。

　　2、根据学生*时作业有针对性的查漏补缺，使班级均衡发展。

　　3、强化学生自主学*的良好方法，采用形式多样的学*方法提高复*效率。

　　4、调动学生的学*积极性，创设宽松良好的复*考试氛围和多元化的评价模式。

　　二、复*重难点。

　　1、熟练拼读音节，正确书写音节。

　　2、会认生字550个，掌握掌握30个偏旁，熟悉字形、名称；了解表示的意思；能举例说明。

　　3、熟练掌握本册的250个字，能写会用。

　　4、词语搭配。掌握一定的句式。

　　5、能根据语言范例写话和看图写话。

　　三、学生现状分析：

　　拼音是帮助认识汉字、阅读、学说普通话的工具，同时也是一个难点。

　　孩子们对声母的学*难就难在*翘之分，而韵母就难在前鼻和后鼻韵母的区分。同时，还需注意声调标调的位置以及几声的区分。尤其是在“iu”并列的时候，标调时总会有部分孩子弄错位置

　　四、复*内容

　　1、拼音：能准确地拼读音节。正确书写字母和音节，借助拼音识字。

　　2、识字，写字。

　　（1）借助拼音识字，认识常用字550个，其中250个会写。掌握30个左右常用偏旁的名称、字形、表示的大概意思。感受汉字的钩子特点，综合运用学过的方法认字。

　　（2）养成正确的写字的写字姿势和良好的写字*惯。能正确规范地写在田字格里。书写规范端正、整洁。

　　３、阅读

　　把文章读通顺、熟读本册课文。背诵指定课文１8篇，鼓励学生多读书，在阅读中积累、感悟、运用。

　　４、口语交际：

　　（１）能用普通话与人交流，态度自然大方，有礼貌。

　　（２）把*时的.语文课堂当成学生口语交际的内容。

　　５、写话：

　　（１）对写话有兴趣，能根据语言范例，写话。

　　（２）看图写出两句意思基本清楚的话，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

　　五、复*措施

　　１、注重落实基础，避免重复讲解和放任自流的练*。

　　２、复*练*设计要精心、把握学情、方法准确、简练，不增加学生负担。

　　３、抓住本册的基础目标，系统整理，注意梳理、分类，根据教学目标，查漏补缺，温故知新。

　　４、以练*为主，实现目标，以评价促进练*。

　　５、以多种形式，如版块输理、搭配，灵活处理，讲练结合，专题式学*等方式，让学生保持浓厚的学*兴趣，避免机械重复，创设良好的复*氛围。

　　６、发动学生互帮互助，互检互查，互评，并作好登记。

　　７、加强家校沟通，调动家长资源理解支持和辅助复*工作顺利开展。

　　８、有针对性的帮助一部分有困难的学生。树立自信心，提高学*兴趣，保持良好的学*状态。

　　一年级语文下册复*计划 19

　　一、 指导思想

　　本册教材在一年级上册打下的基础上，继续进行字词的深入学*。期末复*就要针对学生*时学*中出错较多，错误比较集中，分辨有困难的知识或字词集中进行查漏补缺。期末复*要坚持减负提质的原则，复*课设计详尽，复*题少而精。复*以字词为主，复*题以见识题型为主，题型以区里出的综合题卷与全册检测题卷的题型为主。一句话，有的放矢、确有成效，是我们总复*的指导思想。

　　二、重难点内容

　　1、能正确分辨26个字母，掌握字母的排列顺序，书写格式，大小写字母能对号，复*检查j q x y与ü 相拼的去点规则。

　　2、会写250个常用汉字，掌握它们的`笔顺笔画，正确的书写格式。并且能与相应的汉字组成词语。

　　3、会认读550个常用汉字，能连词，能正确连接读音，能按部首连线。

　　4、能运用加一加、减一减、换一换等识字方法组成新字。

　　5、能辨析教材中出现的简单反义词、数量词、重叠词，搭配偏正词组、补充完整偏正词组。

　　6、能把句子补充完整。

　　7、能通顺流利地朗读儿歌，背诵要求背诵的课文。

　　8、能标出自然段，句子数，阅读短文理解句子意思，选择正确答案。

　　9、能看懂图画意思，学出图画内容。

　　三、复*方法：

　　1、复*字母：朗读、背诵、默写大小写字母，自我对照检查、改错，老师批改，再改错。还可以出填空、补充、连线、送回家等练*。

　　2、复*“我会写”的生字：让学生找出自己*时容易错的生字，组织比较、评议，进行连词听写，同桌矫正，再老师批改，学生改错后再听写改错的词语。

　　3、复*“我会读”的生字：采用开火车、找朋友、部首归类、同声母归类、前后鼻音归类、形*、同音区别的方法进行认读、连线，补充音节。

　　4、复*词语：采用比较组词、归类抄写、扩词的方法进行。

　　5、复*句子：采用用词说话、选词填空、补充词语的方法进行。

　　6、复*背诵课文：采用家中父母抽背，同桌抽背、老师重点抽查，填空写出相关字词的方法进行。

　　7、语文园地的复*，主要采用做复*题进行题型练*。学生独立读题，完成练*，再评议对证。提倡学生互改，进行相互学*，培养细心检查的*惯。

　　一年级语文下册复*计划 20

　　一、复*要求

　　1、抓住本册基础目标帮助学生进行系统整理，梳理知识点，巩固本期所学的内容，温故知新。推动学生知识的迁移和沟通，引导自主学*的良好方法。

　　2、根据学生*时作业有针对性的查漏补缺，使班级均衡发展。

　　3、强化学生自主学*的良好方法，采用形式多样的学*方法提高复*效率。

　　4、调动学生的学*积极性，创设宽松良好的复*考试氛围和多元化的评价模式。

　　二、复*重难点。

　　1、熟练拼读音节，正确书写音节。

　　2、会认生字550个，掌握掌握30个偏旁，熟悉字形、名称；了解表示的意思；能举例说明。

　　3、熟练掌握本册的250个字，能写会用。

　　4、词语搭配。掌握一定的句式。

　　5、能根据语言范例写话和看图写话。

　　三、学生现状分析：

　　拼音是帮助认识汉字、阅读、学说普通话的工具，同时也是一个难点。

　　孩子们对声母的学*难就难在*翘之分，而韵母就难在前鼻和后鼻韵母的区分。同时，还需注意声调标调的位置以及几声的`区分。尤其是在“iu”并列的时候，标调时总会有部分孩子弄错位置

　　四、复*内容

　　1、拼音：能准确地拼读音节。正确书写字母和音节，借助拼音识字。

　　2、识字，写字。

　　（1）借助拼音识字，认识常用字550个，其中250个会写。掌握30个左右常用偏旁的名称、字形、表示的大概意思。感受汉字的钩子特点，综合运用学过的方法认字。

　　（2）养成正确的写字的写字姿势和良好的写字*惯。能正确规范地写在田字格里。书写规范端正、整洁。

　　３、阅读

　　把文章读通顺、熟读本册课文。背诵指定课文１8篇，鼓励学生多读书，在阅读中积累、感悟、运用。

　　４、口语交际：

　　（１）能用普通话与人交流，态度自然大方，有礼貌。

　　（２）把*时的语文课堂当成学生口语交际的内容。

　　５、写话：

　　（１）对写话有兴趣，能根据语言范例，写话。

　　（２）看图写出两句意思基本清楚的话，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

　　五、复*措施

　　１、注重落实基础，避免重复讲解和放任自流的练*。

　　２、复*练*设计要精心、把握学情、方法准确、简练，不增加学生负担。

　　３、抓住本册的基础目标，系统整理，注意梳理、分类，根据教学目标，查漏补缺，温故知新。

　　４、以练*为主，实现目标，以评价促进练*。

　　５、以多种形式，如版块输理、搭配，灵活处理，讲练结合，专题式学*等方式，让学生保持浓厚的学*兴趣，避免机械重复，创设良好的复*氛围。

　　６、发动学生互帮互助，互检互查，互评，并作好登记。

　　７、加强家校沟通，调动家长资源理解支持和辅助复*工作顺利开展。

　　８、有针对性的帮助一部分有困难的学生。树立自信心，提高学*兴趣，保持良好的学*状态。

一年级语文下册教案汇总二十篇（扩展3）

——一年级下册语文识字教学反思汇总二十篇

　　一年级下册语文识字教学反思 1

　　这是一个集中识字的单元。渗透有关声旁的知识，但是由于比较复杂，学生还不能真正掌握它，用来帮助识字。本单元将对这方面只是做一个概括，从形声字的声旁入手，教学生触类旁通，成批识字，同时学会一种新的识字方法读半边字。

　　在教学过程中，力求体现以学生为主的课堂，在学*第一部分的内容时，我是这样教学的：教学每一组字词时，先让学生查查声旁的读音，分析第一个字的字形，指出谁是形旁，谁是声旁，教师用红笔描出声旁，再认读其他字。体会声旁表音的功能。接着比较每一行的几个词语它们的异同点，然后让学生试着读，最后再验证自己读的字音是否正确，翻开字典对一对。通过此环节的设计让学生自己总结、发现规律，培养学生独立识字的能力。让学生通过自己分析字形来认识生字，使教的过程变为导的'过程。并结合本课声旁表音的特点，让学生更多的认识生字，进一步加强学生的查字典能力。通过此环节的设计，体现教师尊重学生的学*需要，从学生的实际出发，既培养了学生的识字能力、查字典能力，又体现了小组合作学*的实效性。

　　本节课的不足之处是：

　　1、学生读词语的时间没有得到保障，使程度差的学生个别字音还是读不正确。

　　2、在教学时设计的活动较少，只是一味的识字，不能引起学生学*积极性。

　　一年级下册语文识字教学反思 2

　　这是一个集中识字的单元。渗透有关声旁的知识，但是由于比较复杂，学生还不能真正掌握它，用来帮助识字。本单元将对这方面只是做一个概括，从形声字的声旁入手，教学生触类旁通，成批识字，同时学会一种新的识字方法读半边字。

　　在教学过程中，力求体现以学生为主的课堂，在学*第一部分的内容时，我是这样教学的：教学每一组字词时，先让学生查查声旁的读音，分析第一个字的字形，指出谁是形旁，谁是声旁，教师用红笔描出声旁，再认读其他字。体会声旁表音的功能。接着比较每一行的几个词语它们的异同点，然后让学生试着读，最后再验证自己读的字音是否正确，翻开字典对一对。通过此环节的设计让学生自己总结、发现规律，培养学生独立识字的能力。让学生通过自己分析字形来认识生字，使教的过程变为导的过程。并结合本课声旁表音的特点，让学生更多的认识生字，进一步加强学生的查字典能力。通过此环节的设计，体现教师尊重学生的'学*需要，从学生的实际出发，既培养了学生的识字能力、查字典能力，又体现了小组合作学*的实效性。

　　本节课的不足之处是：

　　1、学生读词语的时间没有得到保障，使程度差的学生个别字音还是读不正确。

　　2、在教学时设计的活动较少，只是一味的识字，不能引起学生学*积极性。

　　一年级下册语文识字教学反思 3

　　本课通过引导学生想像画面、观察画面来领悟文中所体现的美丽景色。但文中的四处景物都是南方的景色，离学生的生活较远，使得学生的想像具有局限性，说得不够到位，在这一点上教师还缺乏指导。如能“以讲促说”可能比看画面效果要好些。

　　课间游戏我设计了一项师生互动环节，不仅达到了休息的目的，而且也是对数量词的巩固，在巩固生字这一环节上我选择了学生最喜欢的'“宠物小精灵”卡通图片，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期的效果。

　　教师是教学的组织者、引导者与合作者。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自如，在关注学生方面还需大大加强，真正走*学生，融入其中，才能建立师生*等关系，让学生成为学*的主人。

　　一年级下册语文识字教学反思 4

　　饱含激情的语言可以让我们的语文课堂焕发新的光彩。

　　今天的识字课是上午第三节。我和孩子们在间操时间玩了老鹰捉小鸡的游戏，很是开心。孩子们很兴奋，我也很开心。接下来的语文识字课就是在这样的气氛中开始的：“同学们，我们这间教室里有一（）老师，有一（）学生，窗外有一（）柳树，天上有一（）云”说到这里，一阵凉风徐徐吹来。教室里安静极了。我突然改口问道：“孩子们，我们的生活幸福么？”同学们高声回答：“幸福！”“你感到了怎样的幸福呢？”我紧紧追问。孩子们先是愣了一下，接着举起小手大声说了起来。孩子们的思维是跳跃的。我任由孩子们随意去说。（这一环节的设计是为切入本单元教学主题而设计的.）几分钟后，我的教学继续进行。我的语言饱含着幸福，快乐。孩子们学*的热情非常之高。由此我想到：自开学以来，我上了很多次识字课了。每一次都有不同的收获。但这一次的效果最好。看来上语文课的情绪很重要啊！饱含激情的语言可以让我们的语文课堂焕发新的光彩。

　　一年级下册语文识字教学反思 5

　　经过师生的共同努力，识字一的教学活动已结束，通过单元过关检测并结合*时的观察，本人对本单元的教学喜忧各半。自我感觉教学的成功之处有：

　　（一）、学生识字基本上能达到教学目标之要求；

　　（二）、学生均能自己正确书写14个生字并能正确书写横、竖、撇、捺四个笔画。

　　（三）、能给生字组词、扩词。

　　（四）、能通顺的'读背课文。

　　（五）、多数学生写字能按笔画规则去写。

　　存在的问题有：

　　（一）、个别学生识字仅达到70℅；

　　（二）、横写不*，竖写不直，撇捺写的太直。

　　（三）、多数学生还不会起笔与收笔。

　　（四）、有半数学生不会读题目，*翘舌音分不清等。

　　基于以上分析在今后的教学中，一定加强数字教学及汉语拼音的巩固复*，还必须细心指导学生写好笔画。

　　一年级下册语文识字教学反思 6

　　经过师生的共同努力，识字一的教学活动已结束，通过单元过关检测并结合*时的'观察，本人对本单元的教学喜忧各半。自我感觉教学的成功之处有：

　　（一）、学生识字基本上能达到教学目标之要求；

　　（二）、学生均能自己正确书写14个生字并能正确书写横、竖、撇、捺四个笔画。

　　（三）、能给生字组词、扩词。

　　（四）、能通顺的读背课文。

　　（五）、多数学生写字能按笔画规则去写。

　　存在的问题有：

　　（一）、个别学生识字仅达到70℅；

　　（二）、横写不*，竖写不直，撇捺写的太直。

　　（三）、多数学生还不会起笔与收笔。

　　（四）、有半数学生不会读题目，*翘舌音分不清等。

　　基于以上分析在今后的教学中，一定加强数字教学及汉语拼音的巩固复*，还必须细心指导学生写好笔画。

　　一年级下册语文识字教学反思 7

　　成功之处

　　1.注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。

　　教学本课时，诵读儿歌，学生齐读第一节时，采用同桌玩拍手游戏的方式朗读，激发了学生学*的热情，每个孩子都高兴的不得了，不认识的字就主动读拼音，很快就认识了所有的生字。

　　2.用姓氏进行编辑识记。

　　子+小=孙，调动学生们编记自己姓氏的积极性。让学生联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小朋友记住自己的姓。孩子们七嘴八舌地编，调动了孩子们的兴趣，孩子们说的不亦乐乎，从而达到了让他们快乐地学*，在不知不觉中学到本领，认识掌握更多的汉字的目的.，并注重培养了学生主动识字的愿望和独立识字的能力。

　　不足之处

　　1.在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发学生的学*兴趣，但是出示的音*字或者形*字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。

　　2.在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排过快，没有给学生充分认识和朗读课文的时间，应该放手给学生，让学生充分的展示角色朗读。在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生认识并书写，但出示的词语过难，学生认起来存在问题，特别是“张牙舞爪”这个词语，没有在课堂上更正学生出现的问题。在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题。

　　改进措施

　　如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

　　1.多引导学生自己发现介绍姓氏的方法，既揭示了生字的识记方法，也为学生之后运用方法介绍自己的姓氏作好铺垫。

　　2.在学*了“加一加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后，应该进行拓展迁移，让学生联系生活，介绍姓氏，将所学的方法加以巩固，享受学有所成的乐趣。

　　《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。

　　教学效果

　　通过学生自己读课文以及互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全文，部分学生可以与同桌分角色朗读课文。教师引领学生细致领会全文，重点讲解其中的生字，如“李”，引导学生认识李字的结构，并能找到其中分出的两部分“木”和“子”，通过“李”字，学生能自己分解“张”字，通过学生的反馈，引导学生认识部首弓字旁，并通过课件展示形象的弓箭，引导学生记住弓字的形状，再通过笔顺展示，引导学生认识弓字旁的书写方法。再根据课文内容引导学生认识“胡”“吴”“徐”“许”几个字，引导学生对生僻字进行拆分，根据结构或者偏旁记忆不同的字。第二段主要是对单姓和复姓的认识，引导学生正确认识“诸葛”“欧阳”等复姓。此后，对开篇出示的难区分字加以讲解，学生通过同桌互助或者小组讲解的形式能快速认识难区分的姓氏。下一个环节为指认生字环节，老师通过课件出示认读生字，学生通过抢答、举手回答等形式认读生字，最后环节为课堂总结，并出示课下思考问题。

　　一年级下册语文识字教学反思 8

　　这是一组数量词归类识字，在本课的生字教学中，我主要采用以下途径：创设情景，再现画中景，体现画中情，让学生在美的景物中，在感受生活的美好中认识事物，认识汉字。我采取了“识字与读文整合的方法”，坚持了“生字从文中来，再到文中去” 的识字方式。首先，以第四小节内容给学生创设情境，让学生在朗读想像中感悟活动场面，进行自主识字。再以第一小节为例，将其内容制作一幅美丽的画面，让学生在朗读想像中感悟景色的'美丽，然后引导学生在特定的情境之中自主识字。在第二、三小节的处理上，我扶助学生在想像、质疑中感受画面，再渗透前一个小节的学*方法，体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，并将自主、合作、探究的学*方式贯穿其中。

　　在巩固识字上，让学生在游戏中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增加参与的积极性。

　　在本节课上，对于量词的使用与拓展没有很好的与生活联系起来，是其遗憾之处，课堂上，应该及时的把周围环境中的事物与相应的量词搭配起来使用，已增强学生运用知识的能力。

　　一年级下册语文识字教学反思 9

　　一、发挥学生主动性，让识字变得有趣

　　只有当学生发挥了思维的积极性、主动性，以其特有的经验作为记忆的支柱形成联想，或利用汉字的造字规律，特别是形声规律对形音义进行有意识记，才能比较牢固地建立起字形与音、义的联系，记忆的效果也才会好。在这一环节的教学中，我鼓励学生把自己的识字方法与老师同学分享，并不时地鼓励学生观察仔细、方法巧妙，并热情地为学生精彩的发言鼓掌，学生识字的积极性被充分调动，识字兴趣浓厚，因为识字教学发挥了学生的自主性，学生呈现出的识字方法可谓百花齐放，课堂充满了诗意。

　　二、读出韵文的节奏和意韵

　　词串识字课文，像优美的诗，节奏强，意韵美；似迷人的画，有情有境，情境相融。要使课堂书声朗朗，充满诗意，教师要善于引导，教会学生边读边想，读出画面，扩展情境，使课文所描绘的图像在脑海中明晰起来，进入课文情境，实现“言——像——意”的统一。并借助学生特有的生活经验，启发他们张开想象的翅膀，大大激发学生读书的兴趣和乐趣，获得审美体验。我在课堂上组织学生反复诵读、品味、欣赏，指导读出词语间的停顿、间歇，读出韵脚和整个词串的节奏感，于是读词串便有了吟诗般的美感。

　　三、发挥学生想象力进入情境

　　学*词串识字，学生看图、读词的过程中一定要加上联想和想象，使词串和学生合而为一，对文本的认知和对生活的认识合而为一，进入情景交融、物我同一的美妙境界，在《识字1》的教学中，我让学生变成小蜜蜂，问问他们喜欢在哪些花朵上采蜜，问问他们看到了哪些小动物，还让他们再编一些词串，此时一个个词与一幅幅画面不停地闪烁，带给他们的是愉悦的心情，快乐的回忆，美感便油然而生，学生放飞想象，由文本又联想到生活，入情入境，草长莺飞、鲜花烂漫的情景浮现在学生的脑海，美好的意境，和谐的音韵，陶冶了学生的审美情操，学生由衷地喜爱春天、喜爱生活、喜爱语文课。识字课如诗一般美好，语文课充满了诗意。

　　爱动是孩子的'天性，游戏是孩子最爱的。于是我想，能不能让我们的课堂也充满情趣，让我们的教学也变成一种游戏呢？谁说“上课”就一定是严肃的、石板的、一本正经的！如果效果同样好甚至能更好地完成学*任务，为什么不能让学生用更轻松、更开心的方法来学呢？在教学过程中，学生参与的热情是那样的高，思维是那样的活跃，每一个孩子都是争先恐后，跃跃欲试。《人教版一年级语文下册《识字1》教学反思》这一教学反思，来自！http://<

　　一年级下册语文识字教学反思 10

　　借助拼音，自学生字词： 学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”声调的差别，“情”和“晴”字形和语义的区别等，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。

　　一年级下册语文识字教学反思 11

　　一，颜色

　　春天和冬天的区别之一，就是颜色。所以，如果你想要好好地描述春天的句子的话，那就从颜色上入手。颜色，如何说，颜色的改变，就是从素白无生机，变成了绿色盎然，一片生机活泼。从淡白无色，转变成鹅黄嫩绿，这就是一种状态。

　　例如：*处的柳树依然枯枝干叶，死气沉沉，可远远望去，鹅黄色的却铺满一片，那便是告诉我们，春姑娘来了。

　　二，状态

　　对于状态来说，也是一样的。状态是什么，就是指一种事物所面临的感觉。冬天的时候，所有的事物，都是寂静的，安静的，毫无气息的，可是春天的事物却变得有了复苏，有了生气。一个是静态的，一个动态的，这样，两者一对比，就能把春天的气息写出来。

　　例如：昨天还是冰封千里，**森白的小溪，今天却在明媚的阳光下闪光着波光，两侧的冰雪也化了，正一滴一滴地融入到溪水中。几只水鸟快乐地游在水里，享受着活水带来的欢愉。

　　三，气候

　　气候就更不用说了，这点大家自然是感受多多，冬天的天气是紧裹衣领，春天穿得稍厚一点就冒热汗。所以，这点，就要写出来，还要包括风。冬天的风是冷刀子，刮在脸上生疼，春天的风是妈妈温暖的手，抚过我们的脸颊。

　　例如：走在春风里，感受着春天妈妈温暖的抚摸，我仿佛感受到春姑娘在召唤，快来吧，看我鲜花做成的衣裳多么漂亮。冬姑娘却裹着一身银色厚衣，黯然地望向我们，伤心地离去。

　　四，心态

　　对于春天来讲，人的心态是不一样的。因为春天来了，人对于春天的喜爱是表现出来的。当然我们不能说全世界的人都喜欢春天，自然也有人喜欢冬天，但是，记得，我们对于春要表现出来的，就是一种美好的事物的开端。

　　例如：春天来了，带来了希望，带来了播种的快乐。我仿佛可以看得见，秋天那金灿灿的果实在向我们招手。春天告诉我们一个道理，今日不播种，来日收虚无。

　　五，变化

　　对春天的感受，你有，家里人也有，身边的人也有，朋友们就更不用说，可能会与你去春游或者是踏青。自然，这些活动对于你们来讲，就是一个大的变化。在写春天的句子的时候，可以纯抒情，但是，如果有故事穿插在里面的话，会更有效果。

　　例如：在班长的带领下，我们踏着青青的小草，闻着小道两旁花的清香，向活动地点进发。当听到流动的水声，我们知道，目的地到了，大家都很开心等。

　　总结，对于描写春天的句子来讲，大家也在书本上看到过好多，千万要记得，不要去过多地背诵或者是在自己的作文里写那些句子，因为那些句子，老师也知道，所以，过多地写在自己的作文里，即使只出现了这一句是摘抄的，也会让你的作文大打折扣，所以，不如所有的文字全用自己的亲身感受来写，是再实在不过的了。

　　一年级下册语文识字教学反思 12

　　课文

　　春天 春风 春雨

　　柳树 小草 嫩芽

　　布谷 燕子 蜜蜂

　　梨花 杏花 桃花

　　《识字１》是一篇围绕春天的韵文，将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，容易诵读记忆。而且每组词表示同类，从不同的方面揭示了春天的特征。课文还配有相应图画，形象再现了词串所表现的事物，使识字、识词同认识事物结合起来。本课的`重点是识字、写字。

　　在课堂上，我首先让孩子们欣赏图片，并看图说词语，这些图画非常漂亮孩子们很喜欢，而且通过预*后学生对韵文中的词语并不陌生。在单个认读词语后再一行一行的认读，最后到整篇韵文的诵读，整个读的过程中我和孩子们始终把握一个基调，那就是读出春天的美。如何读出美就是头脑中有画面，想象画面读。

　　在教学生字时，我尽量让学生自己思考如何记住这个字形，让他们尝试编小儿歌或者打字迷的方式识记生字。因为是第一次尝试这样教学生字，所以我给学生一个示范，如“春”：三人一日。经过老师的引导，一些有趣的字迷从孩子们的口中源源不断流淌出来，“芽”：牙齿上长草了。“谷”：八人一口。“布”：毛巾被风吹歪了、、、、、、、孩子们的思维很活跃，兴趣很深厚，这样识字比以往老师在前面一笔笔教书写效率提高了很多，这样识字孩子们应是经久不忘的。

　　本课的生字很多，共有10个生字，在第二课时花了大半的时间放在识记生字上面了，在后面让学生用文中的词语说话只是蜻蜓点水，一带而过了，没有进行比较扎实的训练，是一大遗憾。

　　一年级下册语文识字教学反思 13

　　识字一的教学，学生刚刚接触汉字，还是比较新奇的，也激起了学生的求知欲望，但认识汉字却是的一大难题，很多同学当时记住了，过后又忘了，针对这一情况，在教学中，我采用了多种方法认记生字，讲解识字的.方法。分析生字时，注重笔画、结构的教学，让学生多读多练，如：齐读，分组读，自由读，开火车读等，使学生都有锻炼自己的机会。尽管这样，第四课《操场上》仍有很多同学（约三分之一）生字不能够全部识记，所以我感到识字教学真不是一件简单的事。

　　在书写方面，由于学生以前没有接触汉字的书写，所以书写很不规整，我发现问题后，及时纠正处理，从笔画入手，严格田字格的占位要求，有书写不认真的，我手把手示范，做到学生提笔就要想方设法把字写漂亮，收到了很好的教学效果。

　　一年级下册语文识字教学反思 14

　　教学目标：

　　1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

　　2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

　　3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

　　教学重点：学会本课的生字、新词。

　　教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。

　　教学课时：1课时。

　　教具准备：生词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、学生之间玩拍手游戏。

　　2、今天我们来学*一些对子歌。（教师板书：《识字6古对今》）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。

　　2、自读课文，学*生字。

　　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

　　（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。

　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

　　（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。

　　（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、课文详解。

　　1、初读课文，整体感知。

　　（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。

　　（2）教读课文，初步感知对子。

　　2、朗读课文，感悟课文。

　　（1）学生自由读，要求读正确、读流利。

　　（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。

　　（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？

　　生：对子。

　　（4）师：课文的对子中写了哪些事物？

　　生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……

　　师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）

　　（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？

　　3、背诵课文

　　（1）自由试背，同桌互背。

　　（2） 分小组背，男女生比赛背。

　　五、课文小结

　　同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？

　　板书设计：

　　识字6古对今

　　和风细雨

　　古对今莺歌燕舞快乐无限

　　鸟语花香

　　课后反思：

　　通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。

　　学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的.老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上要学*的内容产生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。

　　一年级下册语文识字教学反思 15

　　本课的教学重点是识字、写字。难点是理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”。在教学中，我主要通过以下方面来突破教学的重点难点的。

　　一、初步了解汉字的特点，培养学生主动识字的兴趣。

　　《识字7》第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学*汉字的兴趣。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人的`出现，学生的兴致也越来越浓厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。

　　二、营造气氛、明白道理

　　教材的第二部分是要让学生懂得团结力量大的道理。儿歌意思的理解是本课的一个难点，第一二两行的意思直观，学生能读懂，“众人一条心，黄土变成金”的意思抽象，言不尽意，很难有明确的表述，光说让学生心领神会，可怎么才能达到这种效果呢？我主要是通过故事、和联系生活，让学生明白其中的道理。《小蚂蚁搬青虫》这个故事生动有趣，，透过小蚂蚁的成功，认识了一群蚂蚁的力量远远超越一只蚂蚁，这是和团结合作密不可分的，团结起来力量大，这就是“众人一条心，黄土变成金”学生一听就明白了其中的道理。

　　三、识字教学是低年级语文教学的重点、难点，为了能够更好的完成这一教学任务，我重点指导了“众”“群”“成”这三个生字，主要采用直观教学和观察教学等教学方法，培养学生的识字能力和良好的写字*惯。

　　四、不足之处

　　在教学过程中，没有很好的体现学生的合作学*。例如，在讲完小故事后，可让小组学生讨论小蚂蚁身上具有什么精神。学生读的形式单一，还可以加上小组读、同桌读。就更能体现学生的合作学*。

　　一年级下册语文识字教学反思 16

　　新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。怎么样才能使我们的语文课堂充满活力呢？从以上《识字2》这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动质疑，学会质疑，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满着活力。

　　（一）激“活”学生的思维，鼓励创新

　　首先，我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学*氛围，让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧！”“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等话语，无不在激励学生。有了一个轻松、和谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。

　　其次，教师少问，鼓励学生多问。课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，教师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”而重要的是引导学生质疑，让他们学会提问。例如在初读课文时，我让学生提出“你觉得哪些字、句子比较难读”，从而有针对性地进行教学。虽然一年级儿童年龄小，但是他们的好奇心却是最大的，也最爱问“为什么”。在大致理解课文内容后，我又提供给学生质疑的空间，让他们说说：你还有不懂的地方吗？学生提的问题虽然涉及到词语的理解比较多些，但这也反映了他们的真实学*情况。而叶健斌小朋友提的问题着实让我出乎意料，却又在情理之中。他是个很好问的孩子，*时上课总喜欢给大家提些意见和建议。对于他的好问，我一直鼓励和支持。我想，在上述案例中，他能提出“给韵文加题目”的建议，这也得益于*时我经常鼓励学生质疑。学生敢于质疑，说明他们的思维真正活跃起来了。有时即使是离题或“冒犯”老师的问题，也应在宽松和谐的气氛中有问有答。

　　再次，要善于发现学生创造性思维的火花。在*时的教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的、是最活跃的。他们的脑子里装着许许多多奇异的火花，只要得到一个小小的思维空间他们就会发挥想象，开始创新。上述案例中，当一个学生提出要给韵文加标题的建议后，我就抓住这个闪光点，引导全班学生去深入思考，开阔思维。于是，全班所有的学生都歪着脑袋在思考到底取什么名字好。接着，个个都发表了自己的看法，还说出了自己的理由。如有的说──我想给它加个“懂礼貌”的名；有的说──我想让它叫“三字歌”，因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”；还有的说──我想给它取名为“好孩子”。最后经过讨论，决定采用“好孩子，人人夸”这个题目。

　　（二）用“活”教材，不断生成课程资源

　　《识字2》是一篇识字课文，它是以识字写字教学为重点的。但由于本篇课文思想教育意义强，所以我充分利用教材，让学生在熟读的基础上自己感悟。学生在理解感悟的过程中自行发现，自主质疑，自行建构了文本的意义，这就是课堂教学不断生成的课程资源，我们老师就应该用心引导，使这部分课程资源被利用起来。

　　教师在教学中应该努力挖掘教材中的'创新点，不失时机地培养学生的创新能力。在本课教学中，这个创新点是由学生自己挖掘的。没有叶健斌小朋友的“好问”，就没有了“给韵文加标题”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、质疑的环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。

　　“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学*不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。

　　一年级下册语文识字教学反思 17

　　教学目标：

　　1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

　　2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

　　3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

　　教学重点：学会本课的生字、新词。

　　教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。

　　教学课时：1课时。

　　教具准备：生词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、学生之间玩拍手游戏。

　　2、今天我们来学*一些对子歌。（教师板书：《识字6古对今》）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。

　　2、自读课文，学*生字。

　　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

　　（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。

　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

　　（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。

　　（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、课文详解。

　　1、初读课文，整体感知。

　　（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。

　　（2）教读课文，初步感知对子。

　　2、朗读课文，感悟课文。

　　（1）学生自由读，要求读正确、读流利。

　　（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。

　　（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？

　　生：对子。

　　（4）师：课文的对子中写了哪些事物？

　　生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……

　　师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）

　　（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？

　　3、背诵课文

　　（1）自由试背，同桌互背。

　　（2） 分小组背，男女生比赛背。

　　五、课文小结

　　同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？

　　板书设计：

　　识字6古对今

　　和风细雨

　　古对今莺歌燕舞快乐无限

　　鸟语花香

　　课后反思：

　　通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。

　　学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上要学*的内容产生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。

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　　新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。怎么样才能使我们的语文课堂充满活力呢？从以上《识字2》这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动质疑，学会质疑，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满着活力。

　　（一）激“活”学生的思维，鼓励创新

　　首先，我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学*氛围，让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧！”“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等话语，无不在激励学生。有了一个轻松、和谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。

　　其次，教师少问，鼓励学生多问。课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，教师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”而重要的是引导学生质疑，让他们学会提问。例如在初读课文时，我让学生提出“你觉得哪些字、句子比较难读”，从而有针对性地进行教学。虽然一年级儿童年龄小，但是他们的好奇心却是最大的，也最爱问“为什么”。在大致理解课文内容后，我又提供给学生质疑的空间，让他们说说：你还有不懂的地方吗？学生提的问题虽然涉及到词语的理解比较多些，但这也反映了他们的.真实学*情况。而叶健斌小朋友提的问题着实让我出乎意料，却又在情理之中。他是个很好问的孩子，*时上课总喜欢给大家提些意见和建议。对于他的好问，我一直鼓励和支持。我想，在上述案例中，他能提出“给韵文加题目”的建议，这也得益于*时我经常鼓励学生质疑。学生敢于质疑，说明他们的思维真正活跃起来了。有时即使是离题或“冒犯”老师的问题，也应在宽松和谐的气氛中有问有答。

　　再次，要善于发现学生创造性思维的火花。在*时的教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的、是最活跃的。他们的脑子里装着许许多多奇异的火花，只要得到一个小小的思维空间他们就会发挥想象，开始创新。上述案例中，当一个学生提出要给韵文加标题的建议后，我就抓住这个闪光点，引导全班学生去深入思考，开阔思维。于是，全班所有的学生都歪着脑袋在思考到底取什么名字好。接着，个个都发表了自己的看法，还说出了自己的理由。如有的说──我想给它加个“懂礼貌”的名；有的说──我想让它叫“三字歌”，因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”；还有的说──我想给它取名为“好孩子”。最后经过讨论，决定采用“好孩子，人人夸”这个题目。

　　（二）用“活”教材，不断生成课程资源

　　《识字2》是一篇识字课文，它是以识字写字教学为重点的。但由于本篇课文思想教育意义强，所以我充分利用教材，让学生在熟读的基础上自己感悟。学生在理解感悟的过程中自行发现，自主质疑，自行建构了文本的意义，这就是课堂教学不断生成的课程资源，我们老师就应该用心引导，使这部分课程资源被利用起来。

　　教师在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新能力。在本课教学中，这个创新点是由学生自己挖掘的。没有叶健斌小朋友的“好问”，就没有了“给韵文加标题”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、质疑的环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。

　　“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学*不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。

　　一年级下册语文识字教学反思 19

　　【教材简析】《识字四》是人教版一年级下册第四组课文中的一篇识字课文，编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的情景，这里写的小动物大都是昆虫，读来琅琅上口，情趣盎然。这节课中，我让孩子们读读、想想、说说，发现识字特点，探究句型形式，再结合拓展说话，从课内延伸到课外，不仅学好汉字，而且喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。

　　【教学片断】

　　探究发现之一：有趣的识字教学

　　鉴于本课生字有着明显的特点，【“蜻、蜓、蝴（蝶）、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”】均带有“虫字旁”，孩子们觉得非常有趣，在教学中可利用形声字的构字规律进行。

　　我采用了集中识字的学*方式，当孩子们看着生字卡片一个一个地读着生字时，如：“蜻、蜻、蜻蜓的蜻，左右结构，虫字旁，形声字。”“蜓、蜓、蜻蜓的蜓，左右结构，虫字旁，形声字。”……连着读了三个生字，孩子们一个个笑了，已经有耐不住的孩子说了：“怎么都是虫字旁，形声字啊？”于是乎，“蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”连着读得不亦乐乎。

　　一遍读完，孩子们已经乐不可支了，有的已经是前俯后仰了。所以我们也就顺势了解了“形声字的特点”，知道了这些生字都与“虫”有关，便得出“与昆虫有关”的字一般都有个“虫字旁”。

　　我再引导孩子想想像这样的字还有哪些？孩子们七嘴八舌地说：“螳螂、蚊子的‘蚊’、苍蝇的‘蝇’、蝉……”

　　在这个环节的学*中，孩子们情绪高涨，无比欢快，有发现的快乐，亦有成功的喜悦。

　　探究发现之二：神奇的构句形式

　　读着儿歌：蜻蜓半空展翅飞，

　　蝴蝶花间捉迷藏。

　　蚯蚓土里造宫殿，

　　蚂蚁地上运食粮。

　　蝌蚪池中游得欢，

　　蜘蛛房前结网忙。

　　一路探究，孩子们发现这里的句子一开头都写了“谁（或者什么）”，然后写“在哪里”，但是“在”这个字没有出现，最后写“干什么”。于是，我就在黑板上板书：

　　谁 在哪里 干什么

　　接着，楠楠又发现了每句话中都有一个动词：飞、捉、造、运、游、结，而且一起研究后发现一般动词都在倒数第三个，只有“飞“放在了末尾，孩子们很兴奋，知道句子中还根据不同的动物（昆虫）写出了它不同的特点，动词用得恰当。

　　当然，每句都由7个字组成，孩子们也发现了。在这探究的过程中，孩子们相互启发，一起享受着成功的快乐。

　　有了这样的探究和发现，我让孩子尝试也用这样的句型继续往下编，孩子们的积极性非常高，有的孩子妙语如珠，便让他们记录下来，有不少的精彩之处，摘录部分（如下）。

　　【精彩写话】

　　（一）原生态型

　　鸟儿树上把歌唱， 知了树上叫不停，

　　白兔草地蹦蹦跳。 熊猫竹林啃竹子。

　　青蛙田里捉害虫， 蜜蜂花间采蜜忙，

　　松鼠树上摘松果。（陈诺言） 燕子天上飞得欢。（沈恬伊）

　　猴子树上跳得欢， 蜜蜂花中采蜜忙，

　　马儿草原吃青草。 瓢虫叶上慢慢爬。

　　蜜蜂花朵采蜜忙， 小鸟树上喳喳叫，

　　燕子屋檐造房子。 小猫树下睡大觉。

　　鱼儿水里游得乐， 大狗门前咬骨头，

　　青蛙田野吃害虫。（汪易欣） 鱼儿水中轻轻游。（胡云迪）

　　小鸟空中飞得欢， 老虎林中称大王，

　　小鱼水中游得欢。（袁颢然） 雄鹰空中展翅飞。（黄一璐）

　　（二）个性型

　　鲨鱼海里捉小鱼，

　　蓝鲸海里捉海豹。

　　龙虾海里捉小鱼，

　　海星海里捉海胆。

　　海龟海里捉水母，

　　海狮海里捉海蜇。（陶瑞）

　　【教师评语：全都是海洋生物，真有意思！】

　　小狗房前吃骨头，

　　小猫河边捉小鱼。

　　小鸭水里游得欢，

　　小鸡地上啄米粒。（樊浩宇）

　　【教师评语：都以家禽为题材，也别有用心啊！】

　　（三）修改型

　　飞机天上飞得快，（飞得高）

　　火车地上跑得快。

　　汽车路上跑得快，（开得欢）

　　轮船海上跑得快。（行得远）

　　狮子林间跑得快，

　　鲨鱼水里追小鱼。（黄亚坤）

　　【原来的句子太过于雷同，便伙同孩子们一起进行修改，小作者也很开心，因为用的动词不一样了，读起来也更有劲了。另外，我还建议孩子只写前面的四行，把“狮子林间跑得快，鲨鱼水里追小鱼”舍去。理由是：前前面写得“飞机、火车、汽车、轮船”都是交通工具，而“狮子、鲨鱼”是不同类的。经过这样的修改之后，孩子们的写话水*也能得到进一步的提升。】

　　青蛙在岸上捉虫，（岸上捉害虫）

　　小鸟在树上唱歌。（树上唱着歌）

　　小鸟天上飞得快，（飞得高）

　　小马草原跑得快，

　　小鱼水里游得快。（游得欢）（童健元）

　　【前两行在句式的表达上有问题，“在”字应省略，后面应有三个字，改后孩子认为很好。后三行“干什么”有雷同，建议保留一个，其余两个改一改，在争得大家的.意见后觉得“小鸟天上飞得高，小鱼水里游得欢”比较好。就在这样的修改中，孩子们的语言得到了锤炼，很多孩子还学会了给别人提建议呢。】

　　一篇简单又通俗易懂的识字课文，就在这样的探究学*中，孩子们的语言得到了提升，再通过说话写话，孩子们运用语言的能力也能逐渐增强，这也应了《语文课程标准》（20xx版）中提出的：语文课程是一门学*语言文字运用的综合性、实践性课程。聚焦于“语言文字运用”，正像“修订解读”中指出的：教学目标和内容都必须围绕“学*祖国语言文字的运用”这个核心。

　　一年级下册语文识字教学反思 20

　　《识字四》是一篇识字课，是一首充满童趣的`儿歌，描写小动物们在夏天的情形的儿歌。要求认识的字大都是虫字旁，是小动物们的名字，只有３个是描写小动物动作的字。我把这课定教研活动开的课，课后我猛然发现做好铺垫后的尝试会让你有意外的收获。

　　新课程中学生的识字量增加了很多，学生的识字任务非常重，基本上每课要求会认的字都有十几个。对于识字学生常常会感到很枯燥，随着识字量的增多，孩子们常常把同音字、形*字混淆。《识字四》中要求会认有十四个，我根据要认的字的特点，我把它分成两个板块来学*。

　　“运、展、网”通过让学生结合动作来理解意思，而“网”我尝试着让学生上台画画蜘蛛网，师把字板书在这张网的中间，让同学通过观察图，说说自己的发现，来记住字形。课前我始终担心学生不能自己发现特点，联系生字，可出乎我的意料的是孩子们在我和学生共同板画完，早就高高地举起小手，不仅结合图记住了字形，而且理解网的字义，区分了同音字“往”。

　　教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，我通过图文结合的方法引导学生认识字，通过图文结合的方法，孩子的学*积极性非常高，这时，我把这些字同时出现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点。课前我估计学生能发现它们都是虫字旁的字，都是小动物的名称，从而来帮助学生记住读音、字形。出乎我意料的是：生１说：“我发现这些字都是虫字旁”。生２说：“我发现这些字都是小动物的名字。”生３说：“我发现这些字都是形声字。”我马上激动地拿起卡片“蚂”说：“这个字念什么？（遮住虫）读什么？”生４说：“蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁读起来是一样的。”我为孩子喷发出的智慧感到无比欣慰，我说：“这个马字在蚂蚁的蚂中表示什么？”生七嘴八舌地说：“声音，不对是读音。”我总结了一下孩子们说的形声字的规律。

　　课后，这些情景常常在我脑海中浮现，我为孩子们的发现感到惊喜，也让我觉得在教学应多寻找孩子们的智慧眼和灵巧心。

一年级语文下册教案汇总二十篇（扩展4）

——一年级语文下册教案 (菁华10篇)

一年级语文下册教案1

　　教学目标：

　　1、通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学*用普通话朗读课文，背诵课文。

　　2、结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容，感知我国古人对世界的认识。

　　3、正确认读“一”等7个生字。

　　4、认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，感知一看二写三对照四改正的书写要求；学*在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　5、认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”，正确书写“一”等4个生字。

　　教学重点：

　　1、学*用普通话朗读课文，背诵课文。

　　2、正确认读“一”等7个生字。

　　3、认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，正确书写“一”等4个生字。

　　教学难点：

　　1、结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容。

　　2、学*在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学准备：

　　教师：“一”等7个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。

　　学生：每人一套“一”等7个生字字卡。

　　教学时数：

　　两~三课时。

　　教学过程：

　　一、复*激趣导入，明确主要教学目标。

　　（一）复*（PPT示）：

　　1、认读以下生字。

　　天你他地人我

　　2、示傅抱石纸质图画，指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。

　　3、朗读课文《天地人》

　　（二）激趣导入，明确主要学*目标：

　　导语：同学们真聪明，通过学*课文《天地人》，不但会认读了6个字宝宝，还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，这个世界宇宙除了有天地人以外，你们还知道有什么呢？（学生发言、小结）同学们知道得真多，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢，我们学*了这个单元的第二篇识字课文，再认识一些字宝宝，就能知道了，有兴趣了解吗？请看老师板书课文题目。

　　（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：②金木水火土）

　　（四）学*读课题。

　　1、出示任务：这个课题由5个字宝宝组成，同学们看看这5个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

　　个体尝试读。

　　2、反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。

　　3、带读课题：②金木水火土

　　4、齐读课题，要求注意停顿。

　　（五）小结：刚才我们学*了读课题，接下来，我们就要通过学*读课文继续学*生字宝宝了。

　　二、集中识字，学*朗读。

　　（一）尝试读文，学*生字。

　　1、出示任务：翻开课本第6页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚才已经会读的5个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。

　　个体尝试读文，同桌互教。

　　2、反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：一、二、三、四、五、上、下）

　　3、小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。

　　4、看黑板字卡，指名读，齐读。注意提示正音：“二、十”翘舌音，“四”舌尖前音。

　　（二）会认字的音难字教学。

　　1、出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

　　同桌互读互纠。

　　2、反馈指导：

　　指名汇报帮助同学读准的字。

　　预设：音难字：二、四、上。

　　相机进行音难字教学。

　　用多种形式认读7个会认读的字。

　　（三）读准课文，了解会认字意思。

　　导语：同学们真用心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读准吗？知道这些生字宝宝在儿歌里是什么意思吗？我们继续学*。

　　1、出示任务：自由朗读课文，读准生字宝宝的读音。

　　个体练读。

　　2、反馈指导。

　　指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。

　　个体自由练读。

　　3、连一连，了解“一、二、三、四、五”。

　　（1）出示任务：（PPT示“一、二、三、四、五”）这五个字，是我们汉字表示数字的字，同学们在数学课上和生活中，也学*认识了1—5这些表示数字的字（PPT示打乱顺序的1—5数字）你能分别把它们用直线一一对应连起来吗？（视具体情况决定是否提供范例：用直线把“五”与“5”连起来。）

　　个体思考操作。

　　（2）反馈指导。

　　指名汇报，教师相机指导并通过PPT呈示。订正后齐读一次。

　　（3）小结：“一—五”是汉字表示数字的字，“1—5”是数学上表示数字的字，也叫*数字。表示数字的字在不同语言有不同的书写形式，有兴趣的同学课外可以搜一搜、找一找，了解了解。

　　4、口头组词，了解“上、下”。

　　（1）（呈示复*时贴上“天、地、人”的傅抱石画）出示任务：在课文《天地人》的学*中，同学们知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，在生活中，你们还知道“上”和“下”还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢？

　　个体思考后，同桌交流。

　　（2）反馈指导。

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　④小结：通过组词，同学们了解到“上”和“下”在课文里表示位置、方位的意思了。同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来有信心把课文读好吗？

　　（四）尝试有节奏朗读课文。

　　1、出示任务：课文是一首儿歌，朗读儿歌就像我们唱歌一样要有节奏，请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。

　　个体尝试击掌有节奏读文。

　　2、反馈指导。

　　指名击掌读文，相机指导。

　　3、一齐击掌有节奏朗读课文。

　　（五）会认读的字认字的初步评价。

　　1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2、游戏认字

　　（1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

　　（2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

　　三、了解课文内容，背诵课文。

　　（一）了解第一、二行儿歌，并背诵。

　　1、（PPT示两行儿歌）出示任务1：“一、二、三、四、五”我们已经知道是汉字表示数字的字，也知道了它们对应的数字了。那么，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢？答案就在这两行儿歌里。朗读这两行儿歌，想一想：你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的，或者含有“金、木、水、土”的？

　　个体朗读思考，同桌交流。

　　2、反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）

　　（1）相机指出“金”指的是“金属”，如，金、银、铜、铁等。

　　（2）相机指出“木”指的是“植物”，花草树木。

　　（3）相机指出不但植物要依赖“土”生存，人和动物实际也是依赖“土”才能生存。

　　3、出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想，在我们的生活、生产中做什么要用到“火”呢？

　　个体朗读思考，同桌交流。

　　4、反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）

　　预设：煮饭炒菜，冶炼钢铁……

　　5、小结：在古人眼里，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物，并且相互联系作用构成了我们这个大千世界。

　　6、背诵第一、二行儿歌。

　　个体试背。指名检查指导。

　　（二）了解第三、四行儿歌，并背诵。

　　1、（PPT示两行儿歌和复*时贴上“天、地、人”的傅抱石画）出示任务1：朗读这两行儿歌，结合课文的这幅插图，你从“天地分上下”里知道了什么？

　　个体朗读思考。

　　2、反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）

　　预设：天在上，地在下，是分开的。（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）

　　3、出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想：“今”和“古”分别指的是什么？

　　个体朗读思考。

　　4、反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）

　　预设：“今”指的是现在；“古”指的是古代。

　　5、小结：是呀。天在上面，包裹着大地；大地在下面，繁衍着万物；太阳、月亮从古到今一直映照着大地万物。

　　6、背诵第三、四行儿歌。

　　个体试背。指名检查指导。

　　（三）背诵课文。

　　出示任务：刚才我们把儿歌分成两部分分别背诵下来了，合起来，能背诵吗？同学们试一试。

　　个体试背。指名检查指导。班级齐背诵。

　　四、认字评价

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字。（方法见上。）

　　五、写字指导。

　　1、认识田字格。

　　（1）导语：从这一课开始，我们就要学*写字了。要把字写好，写漂亮，我们就要清楚一个好帮手——田字格。（PPT示田字格）因为这个格子像田字，所以叫“田字格”。

　　（PPT示带有各方位名称的田字格）讲解田字格各方位名称。

　　（2）带读、诵读《田字格拍手歌》

　　田字格拍手歌

　　田字格，四方方，

　　写好汉字它来帮。

　　左上格、右上格，

　　左下格、右下格，

　　横中线、竖中线，

　　各个方位记心间。

　　2、回忆并练*执笔姿势和写字姿势。

　　3、指导写“一、二、三”。

　　（1）认识笔画“横”，指导写“一”。

　　①学*及书写“横”。

　　A、导语：（PPT示“一、二、三”，齐读后）这三个字都是由一个笔画构成的，这个笔画叫做“横”。“横”怎么写才能写好呢？看老师写。

　　范写，边写边解说书写方法——起笔轻按成点，再迅速向右运笔，到达终点停住笔，轻按成点，笔尖倒回来从横里提离纸面。

　　B、学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。

　　②指导书写“一”。

　　A、（PPT示教科书“一”田字格学写部分）出示任务：观察“一”在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　B、小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“一”在横中线左下格的中间位置起笔，到横中线右上格的中间位置收笔，稍稍有点斜。

　　C、学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）

　　D、反馈指导。

　　出示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　（2）认识笔顺“从上到下”，指导写“二、三”。

　　①学*笔顺“从上到下”。

　　A、导语：“二、三”是由两个以及以上的笔画组成，写的时候，就会有一个书写笔画顺序的要求了。“笔画顺序”我们简称为“笔顺”（学生跟老师读一次“笔顺”）根据这两个字，今天我们学*的笔顺是“从上到下”，也就是说要先写上面的笔画，才接着写下面的笔画（学生跟老师读一次“从上到下”）。

　　B、范写“二”，边写边解说笔画和笔顺：先写上面的短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。

　　C、范写“三”，边写边解说笔画和笔顺：先顺序写上面的两个短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。

　　②指导书写“二”。

　　A、（PPT示教科书“二”田字格学写部分）出示任务：观察“二”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　B、小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“二”上横短，写在上半格；下横长，写在下半格，两横斜度一致，与横中线距离相等。字要居中。

　　C、学生先描后写。

　　D、反馈指导。

　　展示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　③指导书写“三”。

　　A、（PPT示教科书“三”田字格学写部分）出示任务：观察“三”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　B、小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“三”第二横最短，写在横中线上；三横斜度一致，距离相等。字要居中。

　　C、学生先描后写。

　　D、反馈指导。

　　展示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　（3）认识笔画“竖”，指导书写“上”。

　　①学*及书写“竖”。

　　A、导语：（PPT示“上”，齐读后）“上”字除了有笔画“横”之外，还出现了一个新笔画，这个笔画叫做“竖”。“竖”怎么写才能写好呢？看老师写。

　　范写，边写边解说书写方法——轻按成点再快速直往下，笔尖顺势离开纸面。

　　B、学生在桌面用食指按方法尝试写“竖”。

　　②指导书写“上”。

　　A、（PPT示教科书“一”田字格学写部分）出示任务：观察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　B、小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“上”的“竖”写在竖中线上；在竖中线上半部分起笔，到下半部分收笔。短横写在横中线上方，稍稍离开。长横左下格的中间位置起笔，右下格的中间位置稍上收笔，稍稍有点斜。

　　C、学生先描后写。

　　D、反馈指导。

　　出示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　六、总结：

　　今天我们学*了第二篇的识字课文，结合生活实际，认识了7个生字宝宝，背诵课文；学*了两个笔画“横”“竖”以及一个写字的笔顺“从上到下”，学写了四个字。（注意总结学生学*的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）

　　七、写字练*。

　　作业设计：

　　（一）向家长汇报背诵课文。

　　（二）请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。

一年级语文下册教案2

　　一、指导思想

　　以《语文课程标准》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学*方式的改变，全面提高学生的语文素养，为孩子的终身学*、生活和工作奠定坚实的语文基础。

　　二、班级学生情况分析

　　本班现有学生42人，其中男生22人，女生20人。经过一学期的学*，他们已经有了很大的进步，大部分同学对语文的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学*。低段的学*重点是识字写字，从课外书的阅读情况看，孩子们的识字量还不错，但需要继续加强写字*惯的培养，尤其是笔顺的正确把握，书写姿势的养成，及看完整的字、词、句再书写的*惯。班中还有一部分同学没有什么上课的意识，听课*惯比较欠缺，也不能自觉完成作业。这些孩子纪律涣散，往往比较自私、娇气，卫生、学*等都没有养成良好的*惯，在常规方面还要继续加强。另外，学生整体来说不够静心，这一点在做题时尤为突出，往往不看题目就动笔做题。这个坏*惯需要花时间好好改正。

　　三、教材分析

　　本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴*儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。

　　每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学*方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学*所得的舞台。

　　八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。

　　四、教学目标

　　（一）汉语拼音

　　1．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

　　2．能按顺序熟练背诵汉语拼音字母表，认识并初步掌握大写字母。

　　3．初步学会用音序查字法查字典。

　　（二）识字与写字

　　1．喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。

　　2．认识常用汉字550个，会写其中的250个字。

　　3．掌握汉字的基本笔画，能按顺序规则写字。字写得正确、端正、整洁。

　　4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字*惯。

　　5．引导学生发现汉字的构字规律，初步掌握识字方法。

　　（三）阅读

一年级语文下册教案3

　　一、复*生字、词语

　　全家奇妙却是精彩球赛关掉

　　换球员写字音乐完全

　　二、朗读课文，感悟课文内容

　　1.课文围绕“奇妙”一词展开，文章奇妙在那里?

　　学生读第2～5小节，找找奇妙藏在哪里?(学生自读课文，找一找，划一划)

　　2.学生分组讨论，奇妙在哪里?

　　3.学生汇报交流，教师点拨引导。

　　(1)身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。

　　(抓住这一点，询问学生爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节)

　　(2)奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。

　　(引导学生朗读课文，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。如果学生读不出这种感情，教师范读指导)

　　(3)关掉球赛，看音乐舞蹈。(引导学生说说为什么会这样呢?)

　　学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。

　　(4)互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。

　　示课文第五小节：每个人心里都装着一个秘密，这个秘密是什么?(对他人的关爱)

　　三、有感情地朗读课文，感悟课文。

　　读课文的二、三、四小节，完成练*。

　　因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……所以……。

　　因为奶奶爱我们，想让我们……所以……。

　　因为我们爱妈妈，想让妈妈……所以……。

　　四、感悟诗歌，课外延伸

　　配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。

　　五、指导写字。

　　六、自问自答：

　　带着问题观察课本中的插图，“看了图，你看到了什么?”既锻炼了学生的观察能力又训练了学生的口语表达能力。

　　这节课我把重点放在了识字上，采取灵活的方法引导学生识记生字。从文中来又到文中去，从课内到课外。先让学生自主交流识记生字方法，接着让学生带拼音读生字，去掉拼音认读生字，然后到课文中找生字组成的词语，最后自己进行组词。在学生掌握了一定的识字方法基础上，让学生自己交流自己是如何记住生字的。学生畅所欲言，有熟字加偏旁，增减笔画，看电视识字等等。“这个字，你从哪里学到的?”体现了识字与生活的密切关系，激发学生从生活中识字的意识。

　　在初读课文时，我首先让学生找出文中不好读的词语，集体解决。既体现了学生学*的自主性又为学*课文扫清了障碍。也体现了学*课文的层次性。

　　由于我对低年级教学的重点---识记生字的教学，还掌握不到教学的技巧，在课堂上对要会写的字能加以一一指导学生怎样书写，并让学生即时书空，可能学生的记忆会更深。

　　一年级语文下册看电视教案

　　一、谈话导入，引出主课题

　　师：同学们晚上在家喜欢做什么事？

　　生1：我晚上在家喜欢做作业。

　　生2：我正在养蚕,要去寻找桑叶。

　　生3：我一般在家看电视。

　　师：喜欢看电视的同学请举手。

　　师：哇，那么多，看来电视已经成了我们大家的好伙伴了，那好，今天这节课我们就围绕“看电视”这个话题一起来交流。

　　[电视是不少学生最直接，影响最大的娱乐工具，要把“看电视”这个活动主题引入课堂中，应设好第一道门槛。在综合实践活动实施的全过程中，教师都合理地发挥自身的指导作用，创设良好的问题情境，引导学生提出活动主题，这样更能激发学生参与实践的内在动机。以贴*学生生活实际的问题情境“晚上在家喜欢做什么事”导入，既折射出学生*时的生活状况，自然而然地提炼出活动主题，并从中形成轻松愉悦的课堂氛围。]

　　二、多向互动，衍生子课题

　　1.师：同学们你们知道最*正在热播那些好看的电视节目吗？

　　生1：我知道福建电视台正在热播的《八大豪侠》很好看。

　　生2：我最*喜欢看的是《白蛇传》。

　　师：听了同学的介绍，真想一饱眼福，除了连续剧，同学们还喜欢看那些电视节目？

　　生3：我最喜欢看少儿频道的《天眼》。

　　生4：我知道，它每一集都告诉我们一个道理。

　　师：大家喜欢的节目真丰富，那你问过高年级的同学最喜欢那些电视节目吗？课外我们再去调查清楚。

　　（板书）：最喜欢的电视节目是……

　　2.师：前几天，我在网上看到一篇*作《电视食人》，电视也会吃人？怎么回事呢？想听一听吗？谁愿意帮老师朗读一下小*作？（学生朗读）

　　师：读得真好，老师谢谢你，并把掌声一起送给你。（学生主动大声鼓掌）同学们听完这篇小*作，你最想说的一句话是什么？

　　生1：看电视太浪费时间了。

　　生2：如果是谈情的节目，我们就不应该看，看了对自己反而不好。

　　生3：经常看电视会影响我们的学*。

　　师：同学们的感受真深刻，是呀，小作者因为沉迷于看电视，从而使成绩一直下降，看来看电视和学*的'关系真密切！

　　（板书）：与学*有什么关系？

　　3.师：难怪有的同学在看电视时要挨父母的骂，有吗？谁来谈谈自己的亲身体会？

　　生1：我在看电视时，妈妈就会说：还不快去写作业，整天就知道看电视。

　　生2：妈妈一看见我在看电视，就马上关掉开关。

　　师：你认为父母会无言无故的反对我们看电视吗？你知道他们对我们看电视有什么看法吗？放学后，我们就去问一问好吗？

　　（板书）：父母对看电视的态度。

　　三、捕捉问题，进行拓展

　　师：不知不觉，我们已经谈论了三个话题，关于看电视，你还想到什么问题？

　　生1：看电视有哪些好处？

　　生2：看电视会*视吗？

　　师：这个问题提得很好，同学们认为呢？

　　生：我知道看电视会让人*视。

　　师：请看这样的一幅图，从图上，你看到了什么？

　　生：一个小男孩一边吃饭一边看电视。

　　师：这样做好不好？为什么？

　　生1：我觉得不好，这样很不卫生。

　　生2：还有，我们会只顾着看电视而忘了吃饭，久了会对胃不利。

　　师：我在报纸上还了解到看电视连续剧会使人变傻呢？看电视对身体健康的影响有很多方面，你认为应该怎样做，才能了解到它的不良影响呢？

　　生：我去课外书上查找。生：还可以询问大人，上网……

　　师：那好，我们就来比一比，谁课外找到的最多，我们就把他评为我们班的“优秀小调查员”。

　　（板书）：对身体健康的影响……

　　师：继续看图，从图上你还看到什么？

　　生1：我看到了一个时钟，时针指向12点。

　　生2：小男孩在看电视时把声音放得很响。

　　师：中午12时还在看电视，并且把音量开得那么大，这样的行为对吗？

　　生：这样做不对，因为大人正在休息，声音太大会影响别人的睡眠。

　　师：这种行为是有些不文明，*时你还看到同学看电视时出现那些不文明的行为吗？想到的请举手。

　　生1：我在看电视时，一见到坏人，就会讲脏话，骂得很大声。生2：在看电视时，别人跟我打招呼，我就听不见，对他们不理不睬，我知道这样是不礼貌的。

　　师：看来，同学们都注意到了看电视的一些文明礼仪。

　　（板书）：有哪些文明礼仪？

　　师：同学们仔细调查，看看谁是我们的文明小使者。

　　师：谈了这么多的话题，我们来轻松一下好吗？谁来说一则好听的广告语给大家听听

　　生1：人之初，性本善，哎哟哟，胃得安。

　　生2：看前面的帅哥清爽帅气，看帅哥的发型清新有型，有飘影，更自信。

　　师：同学们说的广告语又有趣又有意义，这样老师我也来露一手：创作一则看电视的广告语给同学听好吗？“看电视、有选择、知识更广博，WatchTV有节制，生活丰富多彩。”（学生热烈鼓掌）谢谢，同学们课外也可以搜集并创作一些广告语。

　　（板书）：受欢迎的广告语。

　　[古人云：“学起于思，思源于疑。”综合实践活动是一门综合性很强的课程，开展综合实践活动要注重对学生进行能力的培养，特别是在主题生成过程中，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力尤其重要。中年级学生接触综合实践活动课程的时间不长，提出子课题时往往人云亦云，思考问题局限于浅层面。但通过交流“我喜欢的电视节目”，谈对《电视食人》小*作的感受，了解父母对看电视的态度，学生思考问题的针对性较强，对沉迷于看电视的危害感受更深刻，拓宽了学生的思维层面。然而在这一环节的教学时没有及时发现其中涉及的子课题偏向于看电视的“弊”，导致对看电视的“利”指导不到位。因而，教师要处理好预设与生成的关系，注重生成，保护学生的探究欲望。同时教师要有敏锐的捕捉课堂信息的眼光，引导学生生成新的有价值的问题资源。]

　　四、制定计划

　　1.师：导语、围绕“看”电视这个话题，我们聊了许多有趣的话题，（师生共同整理归类，确定子课题并给子课题编上序号）。

　　师：你能选出自己最感兴趣的一个问题吗？请你在一分钟内快速选择，选好了请举手？

　　2.师：接着，我们来开展“对号入座”的游戏，请听清楚要求：这是第一组、第二组……请选择第一个问题的同学坐到第一组的位置，依此类推。在对号入座的过程中要注意做到“快、静、齐”，我们比一比那个小组的速度最快，听口令：“一、二、三开始。”（学生快速入座）

　　3.师：同学们的表现真不错，接着我们开始制定活动计划，请各个小组的组长先到后面邀请本校的指导老师入座。

一年级语文下册教案4

　　设计理念

　　1、落实自主学*。现代心理学认为：人的知识的获得是自主*得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。叶老曾经说：一篇文章学生也能粗略地看懂。教师就应该引导学生试着理解、试着揣摩，从而获得知识和情感体验。

　　2、加强合作学*。合作学*利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。

　　3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

　　学*目标

　　1、认识宽、虾等12个生字，会写贝、原等6个字。

　　2、朗读全文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、在老师的指导下，描画自己的家乡。

　　教学重点难点

　　说明：教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。

　　1、教学重点：课文第2、3、4、5自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。

　　2、教学难点：（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点）感知课文描写家乡景色的美丽；说自己家乡的样子；（确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。）

　　教学时间

　　二课时

　　教学准备

　　1、通过观察、访问或与家长聊天，了解自己家乡在哪里和它的样子。

　　2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。

　　3、课文中图的课件或投影片。

　　目的是尽可能多的引导学生参与语文实践活动。

　　教学设计

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　请学生说说自己的家在哪里？

　　你想把自己美丽的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的？（由学生的生活实际出发，拉*生活与学*的距离，体现学为所用，即学*有明确的目的。）

　　二、初读课文，读通课文

　　1、自读课文（自主*得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学*认读新字。）

　　要求：借助音节读准字音。

　　2、同桌或小组内互相读课文（合作学*体现之一）

　　要求：（1）互读互助读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正。

　　（2）读后标出自然段[这一过程除训练学生把课文读正确外，还培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。建构主义学*论认为：知识不是教师传授得到的，而是学生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教师和学*伙伴）的帮助，利用必要的学*资源（教材、资料、媒体、实物等）通过意义建构的方式获得。]

　　3、检查反馈学生初读课文后的识字情况

　　（1）内容：读带有生字的词语或短句，强化识字

　　宽 虾 脚 捡 贝壳 原 奔 密 匹 市 楼

　　（2）形式：可指名读、可开火车读

　　导语：（过渡到细读课文，了解内容。）

　　三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感

　　第一板块

　　（一）再读课文，整体感知（把感知发现的自主学*留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。）

　　自己读课文，想一想读后知道了什么？

　　（汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间谁在做什么）

　　第二板块

　　（二）读课文，感悟语言

　　1、观察彩图并读课文（突出重点、突破难点的方法--让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想）

　　（1）找一找：每一个自然段与五幅彩图的联系。

　　（2）说一说：指出联系。

　　（3）读一读：相应的自然段。

　　2、按自然段学*课文（了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二个整体）

　　说明：第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。

　　第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需，这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。

　　以第二自然段为例：（自主*得能力培养之二）

　　（1）细读第二自然段。（目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。）

　　想一想这次再读你又知道了什么？（结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发学生想象，在情境中感受画面中的形象。）

　　（汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：a、家乡在哪里；b、家乡怎么样；c、画中的人在做什么。）

　　结合图画、语境了解词语的意思。

　　（2）随学生的汇报指导学生的朗读，激发学生对家乡的喜爱。

　　如：他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。要读出家乡的赞美感。

　　那海滩上要读出涛涛置身于海滩享受海滩给他带来的快乐的情感。

　　(3)启发想象再朗读本自然段，回归自然段整体。

　　(合作学*体现之二)

　　课文的第三、四、五、六自然段可放手让学生合作学*，也可让学生对画面的喜爱不同，选择适合自己的学*方式和学*伙伴。（学*方法可同第一自然段学*方法）

　　3、说说自己的家乡：（学*运用书上的语言表达方法）

　　表述内容：

　　（1）家乡实景（生活的所在地、老家）

　　（2）想象中家乡的美丽景色

　　第三板块

　　（三）、有语气地朗读全文，体会感情。（回归文章的整体）

　　1、自读后指名读。

　　2、选择自己喜欢的自然段并把它背诵下来。

　　四、作业：

　　1、有语气地朗读课文。练*背诵自己喜爱的自然段，有能力的也可背诵全文。

　　2、用小画笔画出自己的家乡或想象中的家乡。（让语言与简笔画之间建起桥梁--体现语文学科与美术的整合。）

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、读带有生字的词语。（内容见一课时）

　　2、强化读生字字音。

　　二、记忆字形，学*运用，指导并练*书写

　　1、记忆字形（体现自主性--有学生自主选择要记忆的汉字、用自己喜欢的方法）

　　2、学*运用：重在思路指导。

　　三、指导书写（写字是学生重要的语文基本功。教师要下大力量为学生打好基础。）

　　以望为例

　　1、观察分析：观察结构

　　2、找准在田字格中的位置。

　　3、照例子描一描，感受位置。

　　4、自己照范字写一写，加强体验。

　　5、同学互评或教师参与评价，提高认识。

　　6、自己独立书写。

　　四、展示自己的绘画作品（若有的学生没画完，可给一些时间继续画，作为课间休息。）

　　学生分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流，学用课文语言，同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。

　　五、背诵课文展示

　　六、作业：（略）

一年级语文下册教案5

　　教学目标：

　　一、认识14个生字，会写7个生字，认识部首“大”。

　　二、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、在语境中识字，在读中感受浓浓的父女情，体味亲情的幸福和快乐。

　　教学重点：认识14个生字，会写7个生字，认识部首“大”。

　　教学难点：感悟课文内容，体味*汉字的魅力。

　　课时安排：3课时

　　课前准备：字词卡片、信封、课件(PPT)

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1.师变魔术变出一封信。

　　2.知道这是什么吗?是一封信。今天我们就来学*一篇课文，题目叫《一个*字》。板书课题，齐读课题。课文写的是一位叫笑笑的小女孩给在国外工作的爸爸写了一封信，爸爸特别高兴。这封信里只写了一个字，你们想知道是什么字吗?我们读读课文就知道了。

　　二、初读课文，自主识字

　　1.师范读课文，生听准字音。

　　2.生借助拼音自由读文，圈画生字，反复拼读，用自己喜欢的方法识记生字。

　　3.指名分自然段读文。

　　三、再读课文，多法识字

　　1.齐读第一自然段。做填空：一( ? )信，学*“封”字，扩词。板书：封。

　　2.妈妈听到女儿会写信表情怎么样?轻声读第二自然段。学*“奇、怪”两个字。板书：奇、怪，分别扩词。指导书写“奇”上窄下宽。学*“大”字头，在这个字中“大”捺变点。先观察“奇”在虚宫格中的位置。教师范写，生书空笔顺。学生仿写，师生评价，完善书写。理解“奇怪”。我们在什么时候能用上“奇怪”这个词，用“奇怪”说话。指导学生注意“?”读出奇怪的语气。

　　3.妈妈看到信后怎么样?指名读第三自然段。通过理解字义学*“递”字，板书：递。并做一个“递”的动作，扩词。

　　4.爸爸收到信了吗?小组读第四自然段。学*“拆、页”。板书：拆、页。

　　出示封好的信封，做“拆”的动作，了解为什么是提手旁。强调翘舌音。

　　“页”字理学*(课件演示)，扩词。指导书写，观察“页”在虚宫格中的位置，师范写，生书空，在本上对照范字书写两个。

　　四、生字回文

　　读一到四自然段。

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1.听写生字：奇、页。

　　2.认读词语。课件出示：一封信、奇怪、递过去、拆开、几页。

　　二、再读课文，继续识字

　　1.妈妈看到笑笑写的信时感到奇怪，爸爸看信时心情会怎样?生：兴奋、高兴……

　　(1)第一回看到女儿写的信一定会高兴、会兴奋、会非常激动的。学*“兴、奋”并板书。“兴”多音字，两种读音分别扩词，书写时注意最后一笔是点。“奋”可用猜字谜识记“一人一块田。”注意“大”字头，在这个字中上宽下窄，捺不变。学生对比“奇”字书写“奋”。

　　(2)“兴奋”什么意思?“兴奋得不得了”什么意思?(特别兴奋)特别难过可以怎么说?特别后悔呢?特别开心呢?

　　(3)能用兴奋的语气读一读吗?指名读。师范读。生试读。

　　(4)让我们带着这份激动而又兴奋的心情一起来读一读第五自然段。

三、指导书写。

　　1.学*“第、挂、爱、些、没、舒”，在这一段中你还认识了哪些字?给大家介绍一下，并告诉大家你的识字方法。学生介绍哪一个就板书哪一个。“第”与“递”同音，区别组词。“没”编字谜识记(又有几滴水)，多音字，强调读音。注意写字时“几”没有钩。理解“舒心”词义，说个同义词，开心、顺心……

　　2.指导写字：“珠”左窄右宽，“甜”左右相等。

　　3.从女儿的信中爸爸感受到了女儿的思念和祝福，更感受到了女儿的那份爱和体贴，于是爸爸……师生齐读最后一自然段。

　　四、创设游戏，巩固生字

　　1.比比哪列火车开得快。

　　全班分两小组，出示字词卡片，开火车赛时读。将卡片奖给优胜小组分发给学生(生站立不坐)。

　　2.今天我点名。

　　另一小组同学到前面点名(即读发到学生手中的生字、新词)，点对即坐，并将卡片收好。

　　3.找朋友。

　　在小组内将课前准备的字音、生字、词语卡片组合到一起，读给小朋友听。

　　4.你们真棒，这么多词语都能准确地读出来，接下来我们再自由地把这篇课文读一读吧!

一年级语文下册教案6

　　《对韵歌》

　　教学目标：

　　1.学会3个生字，认识3种笔画。

　　2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

　　教学重点：

　　正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

　　教学难点：

　　正确书写3个字。

　　教学准备：

　　生字卡片，小黑板

　　教法：

　　培优辅差

　　学法：

　　小组合作

　　教学过程：

　　一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

　　二、读儿歌

　　1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。

　　2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。

　　3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

　　4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?

　　5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。

　　三、学*生字。

　　1.学生读准每个生字的音。

　　2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

　　3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

　　4.巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。

　　四、了解字义。

　　1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。

　　五、记忆生字的字形

　　教学过程：

　　一、复*

　　1.读不带拼音的生字卡片。

　　2.指名读儿歌。

　　二、书写生字

　　1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

　　2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)

　　3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)

　　4.学生看老师是怎样写的?

　　5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

　　6.学生评议。

　　三、巩固练*

　　四、课堂小结。

一年级语文下册教案7

　　教学要点：

　　学*第三、四两节课文。用实验演示的方法，使学生懂的乌鸦是用什么办法喝到水的。学会“旁、许、石”三个生字。

　　教学过程：

　　一、复*检查。

　　1、认读生字和词语

　　2、口头组词：乌（）鸟（）喝（）渴（）

　　3、指名读课文。

　　二、学*三、四节。

　　1、轻声读课文，自己想办法挤住“旁、许、石”三个生字。思考：乌鸦想出办法来了吗？它是用什么办法喝到水的？

　　2、学生自己说说怎样挤住“旁、许、石”三个生字。

　　石：注意读准翘舌音，并要与“右”比较不同点。

　　3、乌鸦想出办法了吗？（板书：想办法）

　　4、它是怎么会想到这个办法的？把课文中有关的这一句齐读一下。（乌鸦看见旁边有许多小石子。）

　　5、“许多”是什么意思？（很多）乌鸦想出办法来了，这时它的心情不知会有多高兴，让我们一起用高兴的心情来读第三节。

　　6、乌鸦到底是用什么办法来喝到水的呢？谁来把第四节读一下？

　　7、小石子放到瓶子里，水会升吗？让我们来做个小实验。

　　教师出示用具，做：小实验：拿出一直装有半瓶水的透明玻璃瓶，瓶子外面用红线做好水位得记号，然后把小石子一颗一颗地放进去。要求学生看清老师是怎样把小石子放进去的，放进以后，石子怎么样？水怎么样？

　　8、讨论。

　　（1）“一颗一颗”是不是两颗？（很多颗）

　　（2）出示句字：

　　乌鸦把小石子放进瓶子里。

　　乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。

　　比一比，上面两句话有什么不同？（第一句没有把小石子有多少说清楚。第二句用一颗一颗，说明小石子有很多颗，也说明乌鸦不怕辛苦、不怕累。）

　　（3）“一颗一颗”怎么念？要读得慢一些，让人家听了，也知道乌鸦放进的小石子很多。

　　（4）石子放进瓶子，瓶里的水怎么样了？

　　教师讲述：石子放进瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。

　　（5）瓶子里的水是一下子升高的吗？

　　出示句子：

　　瓶子里的水升高了。

　　瓶子里的水慢慢升高了。

　　比一比这句话有什么不同？（第二句话把水是怎样升高的说清楚了。）

　　（6）乌鸦喝到水了（板书：喝到水）让我们用高兴的语气，把第四节齐读一下。

　　三、复*巩固。

　　认读词语：喝水口渴到处可是里边许多石子办法升高

　　四、作业。

一年级语文下册教案8

　　学*目标：

　　1．在不同的语境中正确认读本课的10个生字；能记住“伙、伴、盯、冲”这四个生字；

　　2．能练*用部首查字法在字典里查找“伴、怒、烈”。

　　3．根据一些句子中的提示语读出一定的语气。

　　4．使学生了解要想别人尊重自己，首先要学会尊重别人。

　　重点和难点：

　　1．在不同的语境中正确认读本课的10个生字；能记住“伙、伴、盯、冲”这四个生字；

　　2．能练*用部首查字法在字典里查找“伴、怒、烈”。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1．师述：小朋友，你照过镜子吗?那么你发现照镜子的奇妙之处吗?(学生交流，师)

　　2．师述：今天让我们瞧瞧小花猫是怎样照镜子的?师板书课题：30．小花猫照镜子（学生字：镜。）

　　3．齐读课题。

　　二、听读课文，初步感知

　　1．师述：请小朋友仔细听录音，听清小花猫照了几次镜子？(生交流)

　　2．轻声读课文，借助拼音读准生字，读通课文。思：花猫每次照镜子的结果怎样?为什么会这样?

　　3．出示：要想别人尊重自己，首先要尊重别人。

　　三、朗读课文，学*生字

　　师述：那么怎样才是首先要尊重别人，然后别人才会尊重自己呢?让我们再来看看小花猫的表现吧。

　　1．学*第一、二节。

　　(1)出示第一、二节。再读课文，要求读得较通顺。

　　(2)学生字：瞪盯怒冲剧烈(小组合作学*，交流。)

　　(3)练*感情朗读，读出“怒气冲冲”的样子。

　　(4)出示句子：他弓起背，瞪圆了眼，“喵一喵—”大叫两声，扑了过去。

　　(5)找好朋友演一演，生交流评议。师述：小花猫跑去找妈妈，妈妈又说些什么呢?

　　2．学*第三、四节。

　　(1)出示第三、四节。同桌分节读。

　　(2)自学生字：伙伴。说说你的伙伴是谁?

　　(3)描描写写“伙伴”。注意左窄右宽。

　　(4)练*感情朗读，读出“笑眯眯”的样子。分男女生感情齐读。

　　3．学*第五节。师述：谁再来说说小花猫两次照镜子为什么会有这么大的变化?

　　四、复*字词，全文

　　1．复*生字：小花猫钓鱼。

　　2．复*词语：小花猫捉老鼠。

　　3．描一描，写一写“瞪盯怒烈”

　　(1)“瞪盯”左窄右宽。(2)“怒”上下相当，“烈”上厚下薄。(3)生描写，师巡视。(4)评评议议。

　　4．师：学*了课文你知道了什么?生谈体会。

　　师。

　　所以我们在日常的学*、生活中都要做到——(生)首先尊重别人，然后——(生)别人才会尊重自己。

一年级语文下册教案9

　　教学目标:

　　1.学会用加一加、减一减的方法来认字。

　　2.知道同一个字在不同语境中具有不同的意思。

　　3.巩固以前学*的字词，会背诗歌《鞋》。

　　4.口语交际,懂得从小要做些力所能及的家务事。

　　教学重点、难点：

　　能引导学生自己发现并运用课上学会的方法学生活中的字。

　　教学准备：

　　自制识字卡片

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.引导学生能自己发现识字的规律，小结识字的方法。

　　2.初步了解多义字。

　　3.能将所发现的规律用于生活中的识字。

　　教学过程：

　　一、导入

　　小朋友，我们都有一个温馨和睦的家，*时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢?

　　二、我会认

　　1.我们和爸爸妈妈一起看电视的时候，电视中出现的生字，爸妈会教给你们吗?看电视，你们都认识了哪些字呢?

　　2.学生拿出自制的识字卡片，分小组互相交流看电视时认识的字。

　　3.学生在全班交流自己识字的方法，教师和同学评议。

　　三、找规律识字

　　1.出示熟字漂、飘、完、园、直、扁，读一读。

　　2.同时出示漂、飘，你发现了什么?

　　去掉偏旁就是票，念piao，这种去掉偏旁变成一个新字的方法叫减一减的方法。

　　3.那么我们给一个熟字加上偏旁变成新字的方法就叫加一加的方法。(直+木=植)

　　4.请学生自己看语文书，认记生字。(可以小组合作)

　　5.用生字卡片检查。今后我们还可以用这些方法认记其它的生字。

　　四、读读想想

　　1.小组学*：自由读，指名读。说一说你发现了什么?

　　2.告诉学生：同一个字在不同的语境中的意思不同。

　　如张字。

　　3.你还知道哪个字，也和张字一样，表示很多不同的意思?

　　4.小组交流，全班交流。

　　举例楼老师楼梯

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.积累一些名词、动词、形容词等。

　　2.培养学生说完整话的*惯。

　　3.熟读背诵《鞋》。

　　教学过程：

　　一、我会读

　　1.出示一棵苹果树，苹果树上挂满了红彤彤的苹果(苹果上写了我会读中的词语)。

　　2.小组学*：四人小组轮流读我会读中的生字，互相纠正读音。

　　3.小组合作读，请小组长检测。

　　4.各小组采用轮读的方式(开火车一人读一个词)，看哪一组摘的苹果多。

　　二、读读背背

　　1.自由读，启发学生想象：大大小小的鞋之间会说些什么?

　　2.指导有感情地朗读、背诵。

　　3.小组学*。

　　a.四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

　　b.说一说这首诗说了什么意思。

　　c.表情朗读这首诗(可加动作)。

　　4.指名朗读《鞋》，同学评议。

　　5.自由背诵小诗《鞋》。

　　6.全班配乐背诵。

　　第三课时

　　口语交际：我该怎么办

　　课时目标：

　　1.能完整地讲述做家务事的经过。

　　2.愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.同学们，你们在家做个家务事吗?

　　2.你为什么没做过?能给大家说说当时的情况吗?

　　二、展示画面，口语交际

　　(一)创设情境一

　　1.星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办?谁来帮他出出注意?

　　2.讨论交流。

　　这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法?

　　a.四人小组讨论交流。

　　b.小组内表演。

　　c.上台表演。

　　d.小组自告奋勇上台表演。

　　e.评一评最佳口才奖。

　　看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服妈妈。

　　(二)创设情境二

　　刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务?

　　1.说你为什么要帮爸爸妈妈做家务?

　　2.个别说说做家务事的经过。

　　3.全班交流。

　　(三)创设情境三

　　通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现该大家看呢?那我们就来一个小能手争夺赛吧!

　　1.分成几个小队，如苹果队、橘子队等，每队都做不一样的家务(如叠被子、抹桌子、整理书桌等)，全班学生分别到各个小队去做家务(自己想去哪个队就去哪个队)。

　　2.每个大组挑选一名代表上台争夺小能手，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。

　　3.在队中进行家务比赛，做得好的评为小能手并奖励一朵小红花。

　　三、总结

　　通过这一节课的学*，大家有些什么想说的吗?

一年级语文下册教案10

　　5第一课时

　　教学要求：学会本课生字，仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

　　教学重点：学会本课生字。

　　教具：挂图生字卡片

　　教学过程：

　　一、看图导入

　　小朋友们，请大家看这幅图：这是什么地方？小朋友们在干什么？今天我们就一块到大自然中去采集昆虫标本，探索大自然的奥秘，好吗？

　　二、看图学文，学*部分生字词

　　1．出示图：小朋友们，你们知道什么叫标本吗？

　　2．星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的标本，他们到哪儿去找昆虫呢？

　　三、读准字音，归类读词

　　3．小组读。齐读。

　　1，学生自读，出示生字词。

　　2．认读生字、正音。

　　4．用“采、集、虫”口头扩词。

　　四、指导写字

　　1．学生照笔顺提示，自由练*书空。

　　2．重点指导：

　　集：

　　采：

　　3．教师范写。学生描红，仿影写生字。

　　第二课时

　　教学要求：学会生字，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

　　教学重点：学会生字，了解一些昆虫的名称。

　　教具：挂图生字卡片

　　教学过程：

　　一、复*巩固旧知。

　　1．读生字、新词卡片。

　　2．书空“采”、“采”的笔顺。

　　二、继续看图学词语。

　　1．假日里，同学们来到了大自然中采集标本多开心呀！谁来说说图上有哪些昆虫？

　　2．学生小声借助拼音自读生字词。

　　指名认读、正音。

　　3．理解词义。

　　⑴出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的种类很多，各种各样，也非常的漂亮。

　　⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎么叫的？你们知道吗？它的叫声不是用嘴巴发出来的，而是通过翅膀的磨擦产生的。

　　⑶哪些小朋友捉过蜻蜓？它是益虫，能消灭蚊子，所以，我们应当保护它，不要捕捉它。

　　三、诵读韵文

　　1．归类读韵文。

　　2．齐读，边读边想大自然的美景。

　　3．背诵课文，边背边想像。

　　四、指导书写

　　1．教学生字“牛、蚂、蚁”。

　　2．学生照课文提示说笔顺。

　　3．记忆字形。

　　板书：牛、蚂、蚁

　　教学后记：大部分学生已学会本课生字，能仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

一年级语文下册教案汇总二十篇（扩展5）

——一年级语文下册教案 (菁华10篇)

一年级语文下册教案1

　　一、教材简说

　　这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图，认识六个生字；第二小节展示的是一幅山村田园风光，认识三个生字；第三小节展示的是一幅公园景色，认识两个生字；第四小节描绘的是少先队员的活动场面，认识三个生字。

　　二、学*目标

　　1．认识“海、鸥”等14个生字。会写“沙、海”等6个字。

　　2．正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

　　3．能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的.事物。

　　三、教学建议

　　在认识事物的同时认字，既能避免单个字的抽象认识，又能激活儿童大脑中的事物形象，增强形象性、生动性。因此，在教学本课时，创设情境，再现画中景、体现画中情，让儿童在美的景物中、在感受生活的美好中认识事物，认识汉字，应该是本课识字教学的最好途径。

　　（一）识字写字

　　1．自由读文，画景物。

　　读一读：文中写了哪些地方，描绘了哪些景物？用横线画出来。

　　画一画：在黑板上分四个方块，让会画的学生画文中提到的景物。

　　2．认识事物，识汉字。

　　在学生画的图画下面出示生字卡。

　　读准字音：“秧、领”是后鼻音。

　　认清字形：

　　（1）引导发现偏旁与事物之间的联系：“海、滩、溪”跟水有关；“舰”跟船有关；“秧、稻”跟禾苗有关；“塘”跟泥土有关；“鸥”跟鸟有关。

　　（2）熟字加偏旁识字：干—竿；同—铜；令—领

　　3．巩固生字。

　　（1）认读生字。

　　（2）连线搭配词语。

　　一只军舰一畦稻田

　　一片海鸥一方秧苗

　　一艘沙滩一块果园

　　一条帆船一座鱼塘

　　一道石桥一面欢笑

　　一群飞鸟一把队旗

　　一竿翠竹一群铜号

　　一孔小溪一片“红领巾”

　　（3）互对词语。

　　师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。

　　两两互对：一人说数量词，一人说表示事物的词语。

　　4．写字指导。

　　可尝试用“观察写字”教学法。

　　（1）静态观察：读字。

　　学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。

　　“竹”字左边是竖，右边是竖钩。

　　（2）动态观察：看范写。

　　观察老师范写，注意笔顺，如“海”字右边的笔顺。

　　（3）体验观察：临写。

　　学生照样子书写，特别注意老师提示的字。本课有两个带三点水的字，可以指导学生，写好三点水的关键是要把第二点写得靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。

　　（4）对比观察：品字。

　　写完字后，仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美（如“沙、海”）、结构美（如，“桥”的木字旁末笔捺变点，“竹”左右各占一半，其余几个字的偏旁占三分之一）。

　　（二）朗读感悟

　　1．边读边想事物，初步感知数量词的表达方式。

　　2．分组分节比赛朗读。

　　3．自选喜欢的一节朗读，让大家体验喜爱之情。

　　4．全文朗读。

　　（三）实践活动

　　1．课外给课文的第一节、第二节、第四节配上插图。

　　2．观察教室里的物品，用上数量词来表达，看谁说得准确。

　　3．回家观察家里的物品，用上数量词说给爸爸、妈妈听，请家长评价。

　　四、教学设计举例

　　（一）揭题，导入新课

　　今天学*“识字6”。有谁发现“识字6”和前面的识字课有什么不一样？

　　谁能用数量词说说教室里的事物？

　　今天要学的是哪些事物的数量词呢？请借助拼音，自由轻读课文。

　　（二）读文讨论，感知内容

　　课文有几节？每一节描绘的是什么地方的哪些景物？

　　出示下表，小组学*讨论：

　　第几节什么地方哪些景物数量词第一节海边海鸥、沙滩、军舰、帆船一只、一片、一艘、一条第二节农村秧苗、稻田、鱼塘、果园一畦、一块、一方、一座第三节公园小溪、石桥、翠竹、飞鸟一道、一孔、一竿、一群第四节活动场面队旗、铜号、“红领巾”、欢笑一面、一把、一群、一片

　　（三）创设情境，激趣识字

　　1．看图认识事物，随图识字。

　　出示课文插图，图中画有哪些景物？能用数量词说说吗？

　　出示生字卡，联系图画认识“溪、竿”，并了解偏旁表达的意义。

　　2．分析字形，据意创设图景。（可由学生画，也可让学生事先准备好资料剪贴）

　　（1）师生共同创设图景一。

　　“鸥”，是鸟字旁，是鸟的一种；“海鸥”是在海上飞的鸟。谁能画一只在海上飞的海鸥？

　　“滩”，是三点水旁，跟水、沙土有关。谁能画一片沙滩？

　　“舰”是舟字旁，跟船有关；“军舰”是军事上用的一种船。谁有军舰的图片？请贴在黑板上。

　　“帆”是巾字旁，跟布有关。帆船是怎样的一种船？谁能用图表示出来？

　　（2）小组合作创设图景二。

　　学生先质疑理解难词。如，“一畦”指田间的一长行秧苗。

　　小组分析字形，据意画图。提示：“稻”是禾字旁，跟禾苗有关；“塘”是提土旁，跟泥土有关。

　　3．看录像，在活动情境中识字。

　　“铜”是金字旁，跟什么有关？

　　“号”是口字头，跟什么有关？

　　“领”是页字旁，跟头有关。

　　（四）多种形式读课文，巩固生字

　　1．两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。（目的是让学生在竞争中读熟课文）

　　2．小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。

　　3．师生对读。

　　老师读数量词，学生说出相应的表示事物的词；老师说表示事物的词，学生说数量词。

　　学生读数量词，老师说出相应的表示事物的词；学生说表示事物的词，老师说数量词。

　　4．齐读全文。

　　（五）指导写字，扩展活动

　　1．重点指导：“沙、海、桥”左窄右宽；“军、苗”上窄下宽、上小下大；“竹”左右对等。

　　2．扩展活动。

　　（1）“我会认”。小组开火车认读生字。

　　（2）“我会写”。五分钟描红、临写，看谁写得又好又快。

　　（3）“我会说”。用数量词说事物，看谁说得多。

　　一只──海鸥 ……一片──沙滩 ……一艘──军舰 ……一条──帆船 ……一块──稻田 ……一座──果园 ……一道──小溪 ……一群──飞鸟 ……一面──队旗 ……一把──铜号 ……（4）“我会讲”。回家以后，把家里的东西用上数量词讲给爸爸妈妈听。

一年级语文下册教案2

　　教学目标

　　1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学*的快乐。校园生活的丰富多彩。

　　2、依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学*、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学**惯的养成教育。

　　3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

　　教学重点：儿歌《上学歌》

　　教学难点：儿歌《上学歌》

　　教学准备：**、有关**《上学歌》的课件

　　教法：培优辅差

　　学法：小组合作

　　课时安排：4课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　你是哪个国家的人？你长大后干什么？同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想，现在就要努力学*，学*是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。

　　（1）直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。

　　（2）我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么？你喜欢语文书吗？为什么？激发他们对语文的兴趣。

　　（3）告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。

　　（4）小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文，

　　（5）让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。

　　（6）再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名。

　　二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。

　　学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。

　　请同学们看第一幅图：

　　（1）这是什么地方？长城

　　（2）画面上有什么人？学生

　　（3）他们在做什么？游玩

　　（4）他们可能在说些什么？

　　（5）请给第一幅图起个名字——以“欢迎新同学”为主题。

　　三、教学注意事项：

　　（1）、观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。

　　（2）、教师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么？老师会对小朋友说什么？教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。

　　四、情境演练。

　　创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。

　　教师和学生一起模拟的相互问候；并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练*。

　　五、课堂拓展：

　　让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。

　　（1）谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌……

　　（2）告诉学生其实学*语文就是学*这些本领，而且在生活和幼儿园中小朋友们已经学到了不少，以此让学生知道语文学*的内容，消除与语文的陌生感，拉*与语文的关系。

　　（3）推选故事大王

　　六、小结本课学*情况，表扬表现好的同学。

　　第二课时

　　一、复*导入新课。指名说说上节课你有什么收获？

　　二、激发学*兴趣。让学生感到上学真好，学*语文真好，想方设法激发学生学*语文的兴趣。

　　先提问：我们班谁是识字大王？指导观察第二幅图

　　（1）同学们你是哪个国家的人？

　　（2）我们的国家叫什么名字？

　　（3）谁愿意我们国家的名字写给大家吗？

　　（4）你愿意把这些字教给大家吗？

　　三、说一说图片上你还还看到了什么？你知道这里吗？

　　可以让学生分小组教交流讨论学*，让所有孩子都知道，*是我国的**，图片上的建筑是_。

　　四、教学生说说，检查学*情况

　　五、课堂小结：表扬表现好的同学。

　　第三课时

　　一、谈话导入新课

　　同学们从今天起，你们九正式成为一名小学生了，大家要好好学*。今天我们来学一首儿歌，大家想不想学。

　　二、初步学*儿歌《上学歌》

　　1、播放音乐，让学生欣赏音乐。

　　2、教师泛读儿歌。

　　3、教师领读。

　　4、让学生自己读诗歌，分小组朗读。

　　三、了解《上学歌》的基本意思

　　1、教师讲解《上学歌》的基本意思。

　　2、教育学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。

　　四、课堂小结。

　　第四课时

　　一、复*导入新课

　　指名说说上节课你有什么收获？

　　二、同学们会读书的姿势吗？请做给老师看一看。

　　1、教师表扬坐得好的同学。

　　2、指导观察第四幅图，引导学生说出：一位女同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。

　　3、请大家按以上要求做：坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。同桌互相纠正。教师巡视指导。

　　4、请坐的好的同学做给大家看。

　　5、教师表扬坐的好的同学。

　　6、来到学校后你看到些什么？你最喜欢什么？然后，试着把眼中看到的甚至小脑袋里想到的都画下来，想画什么就画什么？教师在孩子们画的过程中和孩子们亲切地交谈，捕捉孩子们的闪光点，也可以帮助那些遇到有困难的需要帮助的孩子，借机了解一下整个班级的执笔姿势情况，看看对的有多少，不对的有多少，以便以后调整教学，发现不正确的姿势要及时纠正。

　　7、同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗？请做给老师看一看。

一年级语文下册教案3

　　目标：

　　1．让学生认识到春天和夏天的基本特征，找出身边象征春天和夏天的事物。

　　2．初步知道春、夏的节气和适宜开展的活动。

　　重点： 通过观察图片让学生认识春天和夏天的基本特征；然后带学生走进大自然，亲自去寻找春天和夏天的足迹；再引导学生说说自己看到的春天和夏天、自己找到的春天和夏天；并让学生进行游戏活动，在活动中感受春天和夏天。最后说一说夏天和春天有什么不同？夏天适宜开展哪些运动？还可以组织“辨别四季”活动。

　　难点： 如何让学生通过游戏、日常生活中的常见事物来辨别和认识春天和夏天，知道春天和夏天的主要特征。

　　课时： 3 课时

　　流程：

　　（一）导入

　　以一首“春天在哪里”的儿歌引人本活动。听完歌曲后可引导学生说一说：歌中唱的是什么季节？歌中所唱的春天到底在哪里？

　　（二）活动的组织.

　　1．找一找。这一部分，教师可在条件允许的情况下，带领学生到大自然中去寻找春天的足迹，让学生感受春天，在实际情境中认识春天。

　　2．说一说。通过对图片和大自然的观察，学生有了对春天的感性认识。这里要求学生以小组为单位进行交流，说一说自己发现的春天在哪里？有哪些事物的特征能代表春天？然后由小组选。代表在班里进行交流。

　　3．玩一玩。引导学生回忆：春天里都有哪些喜欢玩的游戏？让学生介绍自己喜爱的健康的游戏及规则，师生共同进行筛选，再组织学生去户外进行游戏、比赛，以提高学生对活动的兴趣。

　　4．想一想。你生活的地方春天是从几月到几月？使学生初步知道不同的地方春天到来的时间不同。

　　5．找一找。教师可在条件允许的情况下，带领学生到大自然中去寻找夏天的足迹，让学生感受夏天，在实际情境中认识夏天。通过对图片和大自然的观察，学一上有了对夏天的感性认识。这里要求学生以小组为单位进行交流，说一说自己发现的夏天在哪里？有哪些事物的特征能代表夏天？然后由小组选代表在班里进行交流＊

　　6小调查。使学生初步了解春与夏的节气有哪些。

　　7．说一说。夏天和春天有什么不同？夏天适宜开展哪些运动？还可以组织“辨别四季”活动，让学生在四个季节的图片中，找出春天和夏天的图片，并进行说明。

　　（三）活动参考资料

　　拥抱春天

　　春，是四季的脚步，是四季的灵魂。

　　在寒冷的冬天过后，

　　春姑娘悄悄地从远处走来了，

　　但万物还是知道，

　　尽管她走得那样轻快。

　　大地飞快地起了床，

　　穿好了绿衣裳，

　　柳树梳齐了她那长长的辫子，

　　桃花画好了她的'红妆，

　　准备迎接远道而来的客人！

　　春，是花开的季节。

　　迎春花纷纷张开了笑脸，

　　映山红抹红了脸，

　　樱花妹妹也扎好了她的小辫，

　　“脸上笑盈盈的。”

　　春，是万物苏醒的季节。

　　青蛙哥哥从土里钻出来了，

　　准备帮农民伯伯捉虫子。

　　大雁姐姐从南方飞回来了，

　　好像在说：“我又回来了！”

　　矿小草弟弟作了伸懒腰，

　　好像在说：“起床了，我该穿新衣服了！”

　　春，还是我有孩子的季节。

　　春天里。

　　我们可以快快乐乐地放风筝，

　　去春游，

　　高高兴兴去野餐！

　　春天是关丽的，

　　春天是令人向往的＊

　　春天是这样令人渴望，

　　那就让我们好好地拥抱春天吧！

　　板书：

　　春与夏

　　春天和夏天的基本特征

　　春、夏的节气和适宜开展的活动

一年级语文下册教案4

　　设计说明

　　这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学*独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

　　课前准备

　　1、生字卡片。（师生）

　　2、本课生字相对应的图片。（教师）

　　3、课件。（教师）

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、音频激趣，诵读导入

　　1、导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？

　　2、播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

　　3、交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

　　4、播放《金木水火土》视频文件（带有字幕），学生看着文字，跟着声音诵读。

　　设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。

　　二、自主交流，了解韵文

　　1、自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

　　2、指名朗读，集体订正后齐声诵读。

　　3、小组合作：

　　（1）自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？

　　（2）你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

　　4、集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

　　（1）第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？（六七89十等）

　　（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

　　（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

　　（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

　　5、齐声诵读。

　　设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。

　　三、合作学*，识记生字

　　1、小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？

　　2、学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

　　预设：

　　（1）“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

　　（2）“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

　　（3）“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。

　　（4）“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺（）。

　　3、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

　　4、生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

　　设计意图：引导学生自主学*，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。

　　四、指导书写，掌握笔顺

　　1、复*书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？（胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远）

　　2、认识田字格：

　　（1）引言：从今天开始，我们就要练*写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

　　（2）动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。

　　我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

　　（3）学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。

　　（4）教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

　　3、指导书写“一、二、三、上”。

　　（1）动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练*本中练写。

　　（2）动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

　　（3）观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

　　（4）教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

　　（5）学生完成书中写字练*，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练*书写。（提醒学生注意书写姿势）

　　（6）教师巡视，对个别学生予以指导。

　　（7）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。

　　设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。

一年级语文下册教案5

　　教具使用：

　　1、自制投影片。

　　2、自制生字卡片

　　3、小黑板。

　　4、卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、故事导入，提示课题：

　　1、(屏显插图)传说，嫦娥是后羿的妻子，因偷吃了长生不老，奔上了月宫，成为天上的仙女。她上天后，一直在思念着家乡。在1999年11月21日夜晚，她在太空中遇到了一艘飞船。想知道他们间发生了什么故事吗?这就是我们要学*的一篇新课文。

　　2、出示课题。读题。

　　二、初读指导。

　　1、配乐范读。

　　2、学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子。标出自然段序号。

　　3、检查生字词读音。

　　(卡片出示)

　　指名读，指点学生读准*、翘舌音，前、后鼻音，三拼音。

　　4、文共几个自然段?

　　5、指名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。

　　三、学*生字。

　　1、出示：天飞在你来

　　2、学*新笔画：横折斜钩、横钩

　　3、自学生字。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　4、指导写字。

　　①教师范写，指导学生按笔顺提示描写。

　　②学生描红，教师行间巡视指导。教学过程

　　第二课时

　　一、检查复*，巩固旧知。

　　1、出示：天飞在你来

　　2、认读。

　　3、给“天”“飞”找朋友。

　　二、精读训练。

　　1、学*第一自然段。

　　⑴指名读第一自然段。

　　⑵多媒体演示无人飞船在太空中散步的情景。

　　“太空”即很高的天空。

　　飞船在太空中看到了什么?

　　⑶嫦娥姐姐对飞船说了什么?

　　出示：小弟弟，你从哪里来?以前怎么没见过你?

　　①“小弟弟”指谁?“你”指谁?

　　②嫦娥姐姐问了飞船哪两个问题?她为什么要这样问?

　　简介：无人宇宙飞船是*航天技术发展的新成果，能到离地球很远的宇宙中搞科学研究，只需科学家在地面控制就行了，一号飞船于1999年11月才发射升空，嫦娥以前当然不会见到了。

　　③谁来学嫦娥姐姐问一句?(亲切、惊讶、

　　2、学*第二自然段。

　　⑴指名读第二自然段。

　　⑵飞船弟弟是怎么回答的?

　　⑶启发看图想象，理解“思考”。

　　出示：我叫“神舟号”，从*来，科学家派我来作飞行试验。

　　①讨论：从飞船的话中你知道了什么?

　　②交流。

　　A：名字——神舟号

　　这是*爷爷命名的，即神奇的飞船的意思。

　　B：家乡——*。

　　C：任务——科学家派来作飞行试验的。

　　③谁来学飞船弟弟，回答嫦娥姐姐的话?(自豪的语气)

　　3、学*第三自然段。

　　嫦娥姐姐听了飞船弟弟的话以后有什么反应呢?

　　⑴指名朗读第三自然段。

　　⑵嫦娥姐姐怎么说的?

　　⑶出示：小弟弟，你回去的时候，一定要把我带上，我真想回家看看。

　　①嫦娥姐姐为什么要回家看看?

　　②是啊，嫦娥姐姐离家这么多年了，现在“神舟号”可自由来回，她当然想回家看看。

　　③谁来学嫦娥姐姐说一说?

　　嫦娥姐姐跟随飞船弟弟回到了家乡，我们准备怎么样接待她呢?

　　三、总结课文

　　祖国的科技发展日新月异，更先进的飞船还等待着你们这一代去创造发明。

　　四、分角色朗读课文，背诵课文。

　　五、学*生字。

　　1、出示字卡：问以前的

　　2、自学生字

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并给他们找朋友。

　　3、指导写字。

　　①教师范写。

　　②学生描红。

　　③学生在《*字册》上练写。

一年级语文下册教案6

　　(一)分析教材

　　《骑牛比赛》是苏教版小学语文一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。我所执教的是第一课时。

　　(一)教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，能掌握字的笔顺，在田字格中正确书写生字，做到端正、美观。

　　3、通过朗读比较“好几个骑手”和“一位骑手”骑牛的句子，体会那位骑手的技艺高超，明白高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。

　　(二)教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、朗读体会第二自然段比赛的场面，知道这位骑手为什么没有从牛背上摔下来。

　　(三)教学难点：

　　理解“我曾经从牛背上摔下来上千次!”

　　(四)说教学过程

　　(一)谈话导入新课

　　1、了解骑牛比赛的比赛规则

　　(课件出示：本班*会上比赛的照片)

　　小朋友们，还记得上学期的校运会吗?我们好多小朋友都参加了，看，照片上我们班的谁在参加比赛?他参加的是什么比赛?

　　从学生熟悉的校运会比赛理解什么是“比赛”，从而引出骑牛比赛的图片，让学生自己说说所知道的骑牛比赛的规则。(这里我是在课前布置了一个搜集相关骑牛比赛的资料)

　　在学生交流后我再进行相应的补充和总结：骑牛比赛被称为“瞬间运动”，骑手能在牛背上坚持8秒钟就算成功了，另外还会根据骑手的动作及其惊险程度进行加分。它是一项只需在牛背上坚持很短的时间就可以决出胜负的比赛。激起学生对骑牛比赛的兴趣。

　　2、在学生对骑牛比赛充满好奇时，我说：“今天苏老师就带大家去南美洲看一场精彩的骑牛比赛。(板书：骑牛比赛)接着我又故意刁难孩子们，要想观看比赛，就得有入场券，只有读熟书的小朋友才能拿到入场券。而这入场券就是“三件事”(1、借助拼音读课后田字格和绿色通道中的生字，读准字音，认清字形。2、把生字放入课文中，碰到长句子多读几遍，把课文读通顺了，并给课文标好小节数。3、再读课文，思考：课文的第几小节写的是骑牛比赛?)

　　(二)观看比赛场面

　　1、等孩子们做完“三件事”，我就开始了边学课文，边检查自学情况。字音的检查我是放在了学*课文，朗读句子中的。我的检查是从检查标小节数开始的。在统一了课文的自然段数后，我继续检查第三件事中读书的思考题(课文的第几小节正在进行着激烈的比赛啊?)我本想这个问题很简单，但在课堂上还是有孩子把第三小节一起放在里面，觉得第三小节也是在写骑牛比赛。于是，我让孩子再次读读第二和第三小节，读后我把问题抛给他们“谁来给点意见?”其中有个孩子准确又精彩地回答了出来，他说：“比赛时不可能上去献花的，如果上去的话，会被牛踩死了，所以应该是在比赛结束之后。”所以课堂上的预设虽然很重要，但是一些不确定因素也存在着，应该要重视课堂生成资源的运用。接着我让小朋友们快速地在第二小节中找找骑手骑牛的句子，用直线把句子划出来。毕竟是一年级的孩子，有些孩子找句子不是很准确，存在找的句子不完整，或是不全面，有的只找到了一句。这方面的练*我会在今后的练*中加强。

　　2、交流骑手骑牛的句子是本堂课的教学重点。我先出示骑手骑牛的两句句子，让孩子清楚前一句中的：好几个骑手“都失败了，只有第二句中的“一个骑手”是成功了，由此引出牛是不好骑的。然后，用一段骑牛比赛的视频让孩子身临其境，直观感受公牛的“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳”。为了让孩子们真正理解“野性大发”，我举了一个例子，就是把公牛和动物园里的那些动物作比较，真正体会公牛的“野”，力量的大，骑牛的困难。另外我引导孩子抓住“只两三秒钟”这个词语，用眨眼数数的方法感受骑手在牛背上短暂的时间，通过朗读感受骑牛的不容易。

　　在体会了公牛的野性，骑牛的困难之后，我再将目光指向第二句中的骑手，通过看图，体会骑手是“牢牢地”骑在牛背上的，从而得出骑手的“技艺高超”，最后在朗读中感受骑手高超的本领。在孩子们出色地完成朗读训练时，我让孩子们把掌声送给自己，并强调掌声的响亮，让孩子们在自己的掌声中理解什么是“热烈的掌声”，并结合“热烈”都是四点底，像火在烧，再次感受掌声的热烈，骑手技艺的高超。

　　(三)解密成功的原因

　　课文的第三自然段是骑手成功的原因所在。关键是理解骑手说的“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次”。这也是本堂课的教学难点。在教学时，我抓住了“上千次”“曾经”这两个关键词，对“上千次”的理解，我是让孩子自己来说说他们认为的上千次到底是多少次，有人说是一千次，有人说是无数次，有人说是数也数不清，从而加深对词义的理解，感受骑手练*次数的多。接着，我又让孩子自由地说说“从牛背上摔下来会怎样?”并结合图片进行讲述，理解骑手“曾经”的失败，感受骑手*时训练的辛苦，他身上的超人的勇气和坚强的意志。从而知道南美洲人特别爱看骑牛的原因就在于此，他们是被骑手超人的勇气和坚强的意志所吸引，回到课文的开始，学*课文的第一小节。在这里，我进行了课外拓展，练*了以前学过的课文《怀素写字》，联系怀素写字，再次深刻理解他们都是经过刻苦的努力，练就了高超的本领。并出示《补充*题》上的第三题(少壮不努力，老大徒伤悲。要想成功，先下苦功。)进行总结，送给孩子们，希望他们在今后的学*和生活中遇到苦难不害怕，遇到失败不放弃，取得一次又一次的成功。

　　(四)指导书写生字

　　本课田字格中有10个生字，分别是：特兴观几两技艺位束次

　　针对一年级孩子认知特点，我打算用猜字谜、换偏旁、新旧字区别、故事的方法进行字形的记忆。猜字谜的话，如“观”：又见面了。“位”：一个人立正站好。“束”：木中加口。“次”字是用换偏旁的方法：换“口”，变“ン”。而“兴”和“几”和“头”和“儿”进行区别。“特”字本来是想用故事来记的：今天我们一起观看了一场特殊的比赛，是“骑牛比赛”，记住“特”的左边是“牛”，比赛场地上都是泥土，右边的上面是“土”，而骑手在牛背上只需很短的时间就能决出胜负，所以右边的下面是“寸金难买寸光阴”的“寸”。后来课堂上，有孩子说可以用旧字“牧”换偏旁来记，想想也可以,就照着学生的说法来记了。剩下“技、艺”，我本来想重点指导的，可是由于时间关系没来得及写。原因在于课堂教学结构把握不好，课显得有些前松后紧，在今后的教学中我会这方面加以改进。

　　(五)作业

　　作业方面我设计的是回家把今天学的内容读给爸爸妈妈听。意在对本堂课进行巩固复*。

一年级语文下册教案7

　　综合课

　　1、认识万、复等13个生字，会写万、丁等5个字。

　　2、能主动积累有关春天的词语。

　　3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

　　识字、写字、朗读课文。

　　留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

　　以读代讲、读中感悟挂图、生字卡片、 一课时

　　（一） 看图说话，出示词语 （图片导入法）

　　1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

　　2、看图说话，出示词语。

　　你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介绍，随机出示词语）

　　（二）读词识字

　　1、出示卡片我会认，激发学生自主说认识的字。

　　谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

　　（学生复*已学生字，交流自主认识的生字）

　　2、打开课本，让学生自主学词学字。

　　（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

　　（2）发现容易读错的字，并正音：

　　看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）

　　看清声母读：苏、争（读准*舌音和翘舌音）

　　3、出示词语卡片，领读。

　　老师领读；学生当小老师领读。

　　4、看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。）

　　（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

　　找词语：万物复苏

　　认读生字：万 复 苏

　　（2）照样子说句，找词读字

　　句：春天来了， 。

　　词：柳绿花红 （柳） 莺歌燕舞 （歌 舞）

　　冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁）

　　百花齐放 （百 齐） 百鸟争鸣（争 鸣）

一年级语文下册教案8

　　教学目标：

　　1．通过认字，引导学生发现识字方法。

　　2．通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

　　3．引导学生积累好词好句，优秀段篇。

　　4．口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

　　教学重点，难点：

　　自主识字，主动积累词汇。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四）

　　二、我发现

　　引导学生发现规律，自主识字。

　　1．请大家翻开书，读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律。

　　学生A：我发现目字旁的字和眼睛有关。

　　学生B：我发现月字旁的字和身体有关。

　　学生C：我发现足字旁的字和脚有关。

　　学生D：我发现提手旁的字和手有关。

　　1．我们读一读这些字。

　　2．指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练*扩词，说句子，还可 以让学生做动作来理解意思。

　　3．教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

　　二、我会读

　　积累词汇，丰富语言

　　（1）教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？（有的字下面加了点）

　　（2）教师范读，听一听，你发现了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。

　　（3）自由读，注意带点字的读音。

　　（4）指名读，齐读。

一年级语文下册教案9

　　学*目标：

　　1．在不同的语境中正确认读本课的10个生字；能记住“伙、伴、盯、冲”这四个生字；

　　2．能练*用部首查字法在字典里查找“伴、怒、烈”。

　　3．根据一些句子中的提示语读出一定的语气。

　　4．使学生了解要想别人尊重自己，首先要学会尊重别人。

　　重点和难点：

　　1．在不同的语境中正确认读本课的10个生字；能记住“伙、伴、盯、冲”这四个生字；

　　2．能练*用部首查字法在字典里查找“伴、怒、烈”。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1．师述：小朋友，你照过镜子吗?那么你发现照镜子的奇妙之处吗?(学生交流，师)

　　2．师述：今天让我们瞧瞧小花猫是怎样照镜子的?师板书课题：30．小花猫照镜子（学生字：镜。）

　　3．齐读课题。

　　二、听读课文，初步感知

　　1．师述：请小朋友仔细听录音，听清小花猫照了几次镜子？(生交流)

　　2．轻声读课文，借助拼音读准生字，读通课文。思：花猫每次照镜子的结果怎样?为什么会这样?

　　3．出示：要想别人尊重自己，首先要尊重别人。

　　三、朗读课文，学*生字

　　师述：那么怎样才是首先要尊重别人，然后别人才会尊重自己呢?让我们再来看看小花猫的表现吧。

　　1．学*第一、二节。

　　(1)出示第一、二节。再读课文，要求读得较通顺。

　　(2)学生字：瞪盯怒冲剧烈(小组合作学*，交流。)

　　(3)练*感情朗读，读出“怒气冲冲”的样子。

　　(4)出示句子：他弓起背，瞪圆了眼，“喵一喵—”大叫两声，扑了过去。

　　(5)找好朋友演一演，生交流评议。师述：小花猫跑去找妈妈，妈妈又说些什么呢?

　　2．学*第三、四节。

　　(1)出示第三、四节。同桌分节读。

　　(2)自学生字：伙伴。说说你的伙伴是谁?

　　(3)描描写写“伙伴”。注意左窄右宽。

　　(4)练*感情朗读，读出“笑眯眯”的样子。分男女生感情齐读。

　　3．学*第五节。师述：谁再来说说小花猫两次照镜子为什么会有这么大的变化?

　　四、复*字词，全文

　　1．复*生字：小花猫钓鱼。

　　2．复*词语：小花猫捉老鼠。

　　3．描一描，写一写“瞪盯怒烈”

　　(1)“瞪盯”左窄右宽。(2)“怒”上下相当，“烈”上厚下薄。(3)生描写，师巡视。(4)评评议议。

　　4．师：学*了课文你知道了什么?生谈体会。

　　师。

　　所以我们在日常的学*、生活中都要做到——(生)首先尊重别人，然后——(生)别人才会尊重自己。

一年级语文下册教案10

　　教学要求：

　　1、巩固复*学过的生字，读一读，写一写。了解汉字部首的表意作用。

　　2、读一读，积累词语。

　　3、说饶口令。

　　4、阅读欣赏。了解倒影的常识。

　　5、做吹泡泡的游戏，观察泡泡的大小、形状、颜色，再说一说。

　　重难点、关键：

　　1、正确书写汉字，积累词语。

　　2、学会观察，并有序、通顺的说，培养学生的观察以及表达能力。

　　课时划分：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　教学语海拾贝及阅读欣赏部分，巩固复*学过的生字，能够正确书写，并积累词语，读中认识倒影。

　　教学过程：

　　一、有趣的汉字

　　1、学生读一读课中的生字。

　　2、指名读一读，其它正音。

　　3、以第一组为例，引导学生观察。

　　（1）引导学生从字型上观察，找出它们的异同点。

　　（2）指名反馈：第一组的字都和木字有关。

　　4、学生同法观察其它组生字，并说说自己的观察结果。

　　5、教学小结，引导学生从部首或部件的表意作用，理解汉字，另外也可以用类推法归纳同类的字，帮助自己系统的.识记汉字。

　　二、词语超市

　　1、学生自由读一读。

　　2、思考：这些词语有什么特点？

　　3、学生反馈，教师小结。

　　4、读中积累。

　　三、写一写

　　1、出示要求书写的生字，学生读一读。

　　2、引导学生观察每一行的共同点。

　　3、第一行全包围，第二行上下结构，第三行左右结构。讨论书写时应遵循什么规律。

　　4、指导书写，教师巡视辅导。

　　四、说绕口令

　　1、学生自由拼读。

　　2、教师板书鼻韵母。

　　3、集体比赛读饶口令。

　　五、阅读欣赏

　　1、读儿歌。

　　2、讨论：傻鸭子为什么扑了一个空？

　　3、教师出示山的倒影图，让学生知道什么是倒影。

　　4、学生再读儿歌。

　　第二课时

　　教学目标：

　　组织学生开展吹泡泡游戏，并指导学生观察泡泡的大小、颜色、形状，再说一说。培养学生的观察以及表达能力。

　　教学过程：

　　一、教师读题，明确要求

　　1、教师：这一次的语文生活让我们干什么？

　　2、*时我们都玩过吹泡泡的游戏，只是我们没认真的观察过。

　　3、教师提出吹泡泡活动过程的要求。

　　（1）仔细观察。

　　（2）活动中注意礼让，注意活动的安全。

　　二、吹泡泡活动

　　三、说一说

　　1、学生先在小组内说一说，扩大说的面。

　　2、指名说一说，学生评议：哪些地方说的好，值的学*，哪些方面说的不够，要更正。

　　3、再指名说一说。

　　4、教师小结。

　　四、读一读儿歌，体会吹泡泡的乐趣

一年级语文下册教案汇总二十篇（扩展6）

——一年级语文下册教案 (菁华9篇)

一年级语文下册教案1

　　一、教材简说

　　这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图，认识六个生字；第二小节展示的是一幅山村田园风光，认识三个生字；第三小节展示的是一幅公园景色，认识两个生字；第四小节描绘的是少先队员的活动场面，认识三个生字。

　　二、学*目标

　　1．认识“海、鸥”等14个生字。会写“沙、海”等6个字。

　　2．正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

　　3．能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　三、教学建议

　　在认识事物的同时认字，既能避免单个字的抽象认识，又能激活儿童大脑中的事物形象，增强形象性、生动性。因此，在教学本课时，创设情境，再现画中景、体现画中情，让儿童在美的景物中、在感受生活的美好中认识事物，认识汉字，应该是本课识字教学的最好途径。

　　（一）识字写字

　　1．自由读文，画景物。

　　读一读：文中写了哪些地方，描绘了哪些景物？用横线画出来。

　　画一画：在黑板上分四个方块，让会画的学生画文中提到的景物。

　　2．认识事物，识汉字。

　　在学生画的图画下面出示生字卡。

　　读准字音：“秧、领”是后鼻音。

　　认清字形：

　　（1）引导发现偏旁与事物之间的联系：“海、滩、溪”跟水有关；“舰”跟船有关；“秧、稻”跟禾苗有关；“塘”跟泥土有关；“鸥”跟鸟有关。

　　（2）熟字加偏旁识字：干—竿；同—铜；令—领

　　3．巩固生字。

　　（1）认读生字。

　　（2）连线搭配词语。

　　一只军舰一畦稻田

　　一片海鸥一方秧苗

　　一艘沙滩一块果园

　　一条帆船一座鱼塘

　　一道石桥一面欢笑

　　一群飞鸟一把队旗

　　一竿翠竹一群铜号

　　一孔小溪一片“红领巾”

　　（3）互对词语。

　　师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。

　　两两互对：一人说数量词，一人说表示事物的词语。

　　4．写字指导。

　　可尝试用“观察写字”教学法。

　　（1）静态观察：读字。

　　学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。

　　“竹”字左边是竖，右边是竖钩。

　　（2）动态观察：看范写。

　　观察老师范写，注意笔顺，如“海”字右边的笔顺。

　　（3）体验观察：临写。

　　学生照样子书写，特别注意老师提示的字。本课有两个带三点水的字，可以指导学生，写好三点水的关键是要把第二点写得靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。

　　（4）对比观察：品字。

　　写完字后，仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美（如“沙、海”）、结构美（如，“桥”的木字旁末笔捺变点，“竹”左右各占一半，其余几个字的偏旁占三分之一）。

　　（二）朗读感悟

　　1．边读边想事物，初步感知数量词的表达方式。

　　2．分组分节比赛朗读。

　　3．自选喜欢的一节朗读，让大家体验喜爱之情。

　　4．全文朗读。

　　（三）实践活动

　　1．课外给课文的第一节、第二节、第四节配上插图。

　　2．观察教室里的物品，用上数量词来表达，看谁说得准确。

　　3．回家观察家里的物品，用上数量词说给爸爸、妈妈听，请家长评价。

　　四、教学设计举例

　　（一）揭题，导入新课

　　今天学*“识字6”。有谁发现“识字6”和前面的识字课有什么不一样？

　　谁能用数量词说说教室里的`事物？

　　今天要学的是哪些事物的数量词呢？请借助拼音，自由轻读课文。

　　（二）读文讨论，感知内容

　　课文有几节？每一节描绘的是什么地方的哪些景物？

　　出示下表，小组学*讨论：

　　第几节什么地方哪些景物数量词第一节海边海鸥、沙滩、军舰、帆船一只、一片、一艘、一条第二节农村秧苗、稻田、鱼塘、果园一畦、一块、一方、一座第三节公园小溪、石桥、翠竹、飞鸟一道、一孔、一竿、一群第四节活动场面队旗、铜号、“红领巾”、欢笑一面、一把、一群、一片

　　（三）创设情境，激趣识字

　　1．看图认识事物，随图识字。

　　出示课文插图，图中画有哪些景物？能用数量词说说吗？

　　出示生字卡，联系图画认识“溪、竿”，并了解偏旁表达的意义。

　　2．分析字形，据意创设图景。（可由学生画，也可让学生事先准备好资料剪贴）

　　（1）师生共同创设图景一。

　　“鸥”，是鸟字旁，是鸟的一种；“海鸥”是在海上飞的鸟。谁能画一只在海上飞的海鸥？

　　“滩”，是三点水旁，跟水、沙土有关。谁能画一片沙滩？

　　“舰”是舟字旁，跟船有关；“军舰”是军事上用的一种船。谁有军舰的图片？请贴在黑板上。

　　“帆”是巾字旁，跟布有关。帆船是怎样的一种船？谁能用图表示出来？

　　（2）小组合作创设图景二。

　　学生先质疑理解难词。如，“一畦”指田间的一长行秧苗。

　　小组分析字形，据意画图。提示：“稻”是禾字旁，跟禾苗有关；“塘”是提土旁，跟泥土有关。

　　3．看录像，在活动情境中识字。

　　“铜”是金字旁，跟什么有关？

　　“号”是口字头，跟什么有关？

　　“领”是页字旁，跟头有关。

　　（四）多种形式读课文，巩固生字

　　1．两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。（目的是让学生在竞争中读熟课文）

　　2．小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。

　　3．师生对读。

　　老师读数量词，学生说出相应的表示事物的词；老师说表示事物的词，学生说数量词。

　　学生读数量词，老师说出相应的表示事物的词；学生说表示事物的词，老师说数量词。

　　4．齐读全文。

　　（五）指导写字，扩展活动

　　1．重点指导：“沙、海、桥”左窄右宽；“军、苗”上窄下宽、上小下大；“竹”左右对等。

　　2．扩展活动。

　　（1）“我会认”。小组开火车认读生字。

　　（2）“我会写”。五分钟描红、临写，看谁写得又好又快。

　　（3）“我会说”。用数量词说事物，看谁说得多。

　　一只──海鸥 ……一片──沙滩 ……一艘──军舰 ……一条──帆船 ……一块──稻田 ……一座──果园 ……一道──小溪 ……一群──飞鸟 ……一面──队旗 ……一把──铜号 ……（4）“我会讲”。回家以后，把家里的东西用上数量词讲给爸爸妈妈听。

一年级语文下册教案2

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会书写6个生字。学会一个部首，掌握“走”字的笔顺。

　　2、理解文中的主要词语，知道“连忙、只好、笑眯眯、危急”等词语的意思；能区分“是、在”等词语的意思。

　　3、喜欢读课文，能准确表现人物对话的语气。

　　4、能够在读懂课文内容，明白朋友之间要互相关心互相帮助，越是在危难之时越要挺身而出，进而对“伙伴之间应该如何相处”的问题有一个全面的理解。

　　教学重点、难点：认字和写字。

　　教学准备：生字卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课【3分】

　　生活中我们都需要朋友，你有朋友吗？谁愿意说说你的朋友是谁吗？你为什么愿意和他交朋友？正准备交好朋友的同学能不能说一说你愿意和什么样的人交朋友？交了朋友之后怎样与朋友相处呢？我们一起来学*一篇课文，学完之后你就会找到答案。

　　二、拼读生字，少清朗读障碍。【15分】

　　1、认读生字。

　　（1）借助拼音读准字音和词语。

　　玩耍（shuǎ） 有（yǒu）人 停住（zhù） 笑眯（mī）眯

　　说（shuō）话 好呀（ya ） 告诉（su） 都（dōu）好

　　（2）注意提示“住”“说”都是翘舌音，“说”是三拼音节，“呀”要读轻音。

　　2、抽读识字卡。

　　在学*小组内，由组长抽读生字卡片，其他同学抢答。

　　3、初步理解字、词在本课的意思。“住”在本课是停住、止住的意思；“告”本课指把事情说给别人的意思；“都”在本课是所有、总括的意思。

　　4、给生字组词，并练*运用。

　　三、灵活多样，助复*。【9分】

　　1、玩听音拍卡片的游戏。

　　2、玩词语接龙游戏。

　　四、做巩固练*。【5分】

　　1、读出下面词语

　　玩具 住处 说话 微笑 告诉 走路

　　2、选字填空。

　　你（ ）做什么？

　　它们都（ ）我（ ）好朋友。

　　五、试读课文。【5分】

　　（1）把这些字词放回到故事中。看同学能不能读准确。

　　（2）找同学分自然段读一篇课文。其他同学听后评价谁读得最棒。

　　[设计意图：让学生喜欢读课文，并能准确的表现人物对话的语气]

　　六、作业：【3分】熟读课文。

　　第二课时

　　一、导入新课【2分】

　　这节课我们来继续学*《朋友》这篇课文。齐读课题。

　　二、朗读课文，复*生字。【8分】

　　1、出示生字卡片，学生认读。

　　2、自读课文，标明自然段序号。

　　3、找同学分段读课文。

　　三、边读边理解。【13分】

　　（一）学*第一自然段。

　　1、读第一自然段，说说两个朋友在森林里玩耍时，发生了一件什么意想不到的事？你是从哪句话知道的？试着读这句话。

　　2、学*玩耍“玩”字和“在”字。“在”是*舌音，表示两个朋友所在的位置。“王”字旁的最后一笔横变提。

　　3、在这样紧急的时刻，两个人是怎样做的？结果怎样？

　　4、学*“是”字。“是”是翘舌音，又是整体认读音节。意思是联两种事物，表示等同。书写时注意字的下半部分。

　　（二）学*第二自然段。

　　1、从树上下来的那个人是什么样子？读一读描写他的句子。

　　2、学*什么的“么”“呀”两个都读轻声。书写是注意“么”的第二笔和“牙”字的第二笔。

　　读这个自然段，从他笑眯眯的样子我们可以知道他是怎样的一个人？

　　（三）学*第三自然段。

　　1、读躺在地上那个人的话，你读懂了什么？

　　2、撇下是什么意思？

　　3、学*“走”字。“走”是*舌音。本课既有来到的意思，又有离去的意思。书写时要注意笔顺。

　　4、讨论：在朋友遇到困难的时候，我们应该这样做？

　　四、认认真真，学写字。【10分】

　　本课中最容易出错的是“在”和“是”两个字，指导书写时，重点指导“在”字的第三笔“竖”，提醒学生不要忘写。在写“是”字时，先复*“足”字，对比观察两字的异同后在动笔书写。“走”字提醒学生书写时注意按正确笔顺来写。“的”字要突出左窄右宽，左小右大的特点。“玩”字书写时要注意王字旁的写法。“么”字的第二笔是“撇折”，提醒学生别写成“竖提”。[设计意图：注意培养学生正确的执笔姿势、正确的坐姿、保护本薄的好*惯、按笔画规矩写字的好*惯，把字写得规范、端正、整洁。#]

　　五、完成活动与练*。【7分】

　　1、“连线成字后，读一读”

　　（1）认读4个部首和4个租子部件。

　　（2）引导学生明白用一个部首与一个部件组成一个字的方法。

　　（3）小组讨论组字。

　　（4）答案不求统一。识字多的人可能组成多字。对他们要给予肯定和鼓励。

　　2、“读一读”。

　　引导学生们复读词语，以巩固新学的生字。

　　3、选字填空。

　　引导学生明白两句话的大概意思。选字填空，使句子更完整。

　　4、说一说学完课文之后，同学一定有很多感受想与伙伴交流，组织学生到自己的朋友的身边和他说些心里话。[设计意图：明白朋友之间要互相关心互相帮助，越是在危难之时越要挺身而出，进而对“伙伴之间应该如何相处”的问题有一个全面的理解。※]

　　板书设计：8——3朋友

　　玩具 住处 说话 微笑 告诉 走路

　　在朋友遇到困难的时候，我们应该这样做？

　　互相关心、互相帮助，在危难之挺身而出。

一年级语文下册教案3

　　设计理念

　　1、落实自主学*。现代心理学认为：人的知识的获得是自主*得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。叶老曾经说：一篇文章学生也能粗略地看懂。教师就应该引导学生试着理解、试着揣摩，从而获得知识和情感体验。

　　2、加强合作学*。合作学*利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。

　　3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

　　学*目标

　　1、认识宽、虾等12个生字，会写贝、原等6个字。

　　2、朗读全文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、在老师的指导下，描画自己的家乡。

　　教学重点难点

　　说明：教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。

　　1、教学重点：课文第2、3、4、5自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。

　　2、教学难点：（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点）感知课文描写家乡景色的美丽；说自己家乡的样子；（确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。）

　　教学时间

　　二课时

　　教学准备

　　1、通过观察、访问或与家长聊天，了解自己家乡在哪里和它的样子。

　　2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。

　　3、课文中图的课件或投影片。

　　目的是尽可能多的引导学生参与语文实践活动。

　　教学设计

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　请学生说说自己的家在哪里？

　　你想把自己美丽的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的？（由学生的生活实际出发，拉*生活与学*的距离，体现学为所用，即学*有明确的目的。）

　　二、初读课文，读通课文

　　1、自读课文（自主*得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学*认读新字。）

　　要求：借助音节读准字音。

　　2、同桌或小组内互相读课文（合作学*体现之一）

　　要求：（1）互读互助读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正。

　　（2）读后标出自然段[这一过程除训练学生把课文读正确外，还培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。建构主义学*论认为：知识不是教师传授得到的，而是学生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教师和学*伙伴）的帮助，利用必要的学*资源（教材、资料、媒体、实物等）通过意义建构的方式获得。]

　　3、检查反馈学生初读课文后的识字情况

　　（1）内容：读带有生字的词语或短句，强化识字

　　宽 虾 脚 捡 贝壳 原 奔 密 匹 市 楼

　　（2）形式：可指名读、可开火车读

　　导语：（过渡到细读课文，了解内容。）

　　三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感

　　第一板块

　　（一）再读课文，整体感知（把感知发现的自主学*留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。）

　　自己读课文，想一想读后知道了什么？

　　（汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间谁在做什么）

　　第二板块

　　（二）读课文，感悟语言

　　1、观察彩图并读课文（突出重点、突破难点的方法--让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想）

　　（1）找一找：每一个自然段与五幅彩图的联系。

　　（2）说一说：指出联系。

　　（3）读一读：相应的自然段。

　　2、按自然段学*课文（了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二个整体）

　　说明：第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。

　　第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需，这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。

　　以第二自然段为例：（自主*得能力培养之二）

　　（1）细读第二自然段。（目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。）

　　想一想这次再读你又知道了什么？（结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发学生想象，在情境中感受画面中的形象。）

　　（汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：a、家乡在哪里；b、家乡怎么样；c、画中的人在做什么。）

　　结合图画、语境了解词语的意思。

　　（2）随学生的汇报指导学生的朗读，激发学生对家乡的喜爱。

　　如：他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。要读出家乡的赞美感。

　　那海滩上要读出涛涛置身于海滩享受海滩给他带来的快乐的情感。

　　(3)启发想象再朗读本自然段，回归自然段整体。

　　(合作学*体现之二)

　　课文的第三、四、五、六自然段可放手让学生合作学*，也可让学生对画面的喜爱不同，选择适合自己的学*方式和学*伙伴。（学*方法可同第一自然段学*方法）

　　3、说说自己的家乡：（学*运用书上的语言表达方法）

　　表述内容：

　　（1）家乡实景（生活的所在地、老家）

　　（2）想象中家乡的美丽景色

　　第三板块

　　（三）、有语气地朗读全文，体会感情。（回归文章的整体）

　　1、自读后指名读。

　　2、选择自己喜欢的自然段并把它背诵下来。

　　四、作业：

　　1、有语气地朗读课文。练*背诵自己喜爱的自然段，有能力的也可背诵全文。

　　2、用小画笔画出自己的家乡或想象中的家乡。（让语言与简笔画之间建起桥梁--体现语文学科与美术的整合。）

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、读带有生字的词语。（内容见一课时）

　　2、强化读生字字音。

　　二、记忆字形，学*运用，指导并练*书写

　　1、记忆字形（体现自主性--有学生自主选择要记忆的汉字、用自己喜欢的方法）

　　2、学*运用：重在思路指导。

　　三、指导书写（写字是学生重要的语文基本功。教师要下大力量为学生打好基础。）

　　以望为例

　　1、观察分析：观察结构

　　2、找准在田字格中的位置。

　　3、照例子描一描，感受位置。

　　4、自己照范字写一写，加强体验。

　　5、同学互评或教师参与评价，提高认识。

　　6、自己独立书写。

　　四、展示自己的绘画作品（若有的学生没画完，可给一些时间继续画，作为课间休息。）

　　学生分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流，学用课文语言，同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。

　　五、背诵课文展示

　　六、作业：（略）

一年级语文下册教案4

　　教材分析：

　　《我的家》以一个孩子的口吻，写出了孩子和爸爸、妈妈之间的爱，向人们勾画出一个温暖幸福的家，赞美了人世间最为可贵的情感——亲人间的真挚的爱。虽然篇短小，却是小朋友们感情的真实流露，富有人情味。阅读诗歌，一种自然质朴的亲情会自由展现、升华，让学生无形中感受到生活的美好、温馨，似乎有吃冰淇淋果冻一样。

　　教材安排了12个生字：家、有、的、爸、妈、也、中、快、乐、长、大。写3个字：人、个、大。

　　教学目标：

　　1、情感、态度、价值观：爱亲人、爱同学、爱家，有奉献爱的愿望，体会幸福的核心是爱。

　　2、识字：认识12个字，在生活中识字。写字：会写3个字;注意笔顺：先撇后捺。

　　3、阅读：正确、流利、有感情的朗读课文，联系背诵。

　　4、口语交际：按照简单的提纲介绍自己的家。

　　5、学法和*惯：继续学*听读识字的方法，开始培养每天阅读的*惯。

　　教学重点、难点：

　　1、通过诵读，使学生感受亲情，体会亲人的爱，也准备付出自己的爱。同时渗透爱祖国、爱集体、爱动物的教育。

　　2、用听读法识字。

　　教学准备：

　　挂图、录音机(相关磁带)、生字卡、

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、小朋友们，我们每个人都有一个温暖、幸福的家。在这个家里，每个人互敬互爱，充满温馨。出示卡片“家”，谁认识这个字，大声读出来。(创设情景，让学生进入温馨的气氛，有利于下面的课堂教学。)

　　2、能介绍一下你的家吗?(指导学生完整的句子说话，培养学生的语言表达能力，并尊重学生的个体差异，说的好的，给予表扬，说地不够完整的，给予适当的补充、激励，调动他们的积极性。)

　　3、揭题，板书《我的家》。

　　二、多种形式读课文，读中感悟

　　1、听录音读。

　　2、老师配乐范读，学生找出自己认识的字，在下面划上横线。

　　3、以小组为单位自由读课文，互帮互学。在文中找到自己认识的字，同桌互相读一读。

　　4、大声指读，边读边想：课文中的家是一个什么样的家?家中都有谁?(这是一个幸福的家，有我和爸爸、妈妈)

　　5、认识词语：爸爸、妈妈(指导后一个字读轻声)

　　6、老师带读课文。你从哪里感受到这是一个幸福的家?(用课文中的语言说)

　　7、同捉互相检查读，熟读成诵。

　　三、结合实际，展开想象

　　小朋友们，爸爸妈妈爱不爱你们?你们爱不爱爸爸妈妈?怎么爱的呢?请同学们说说自己实际的例子，再结合图画说说，图中的小朋友是怎样爱自己的爸爸妈妈的，爸爸妈妈又是怎样爱她的。(让学生畅所欲言，自由想象画面情景，注意回答问题时声音的响亮及说完整话。)

　　四、有感情地朗读课文。(让学生根据自己的理解，结合自己的想象，加上适当的动作。)

　　五、记忆生字，指导书写

　　1、出示生字卡片，指名说说自己记住了哪些字?是怎么记住的?

　　2、谁能诚实地说，有的生字我还不能熟练地读出它的名字，需要别的小朋友帮一帮自己。(让该生认读生字新词，不熟练的让他自己指名同学带领自己读。)

　　2、认识笔画：撇和捺。

　　3、以“人”为例，认识书写笔顺：先撇后捺。

　　4、指导书写：教师范写，学生书空，同时注意观察各个笔画在田字格中的位置。

　　5、学生练写，教师巡视，个别指导。

　　六、总结升华

　　小朋友们，你们的爸爸、妈妈每天照顾你们的生活，关心你们的学*，教给你们做人的道理，你们爱他们吗?你们应该怎样做呢?

一年级语文下册教案5

　　设计理念

　　1、落实自主学*。现代心理学认为：人的知识的获得是自主*得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。叶老曾经说：一篇文章学生也能粗略地看懂。教师就应该引导学生试着理解、试着揣摩，从而获得知识和情感体验。

　　2、加强合作学*。合作学*利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。

　　3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

　　学*目标

　　1、认识宽、虾等12个生字，会写贝、原等6个字。

　　2、朗读全文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、在老师的指导下，描画自己的家乡。

　　教学重点难点

　　说明：教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。

　　1、教学重点：课文第2、3、4、5自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。

　　2、教学难点：（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点）感知课文描写家乡景色的美丽；说自己家乡的样子；（确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。）

　　教学时间

　　二课时

　　教学准备

　　1、通过观察、访问或与家长聊天，了解自己家乡在哪里和它的样子。

　　2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。

　　3、课文中图的课件或投影片。

　　目的是尽可能多的引导学生参与语文实践活动。

　　教学设计

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　请学生说说自己的家在哪里？

　　你想把自己美丽的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的？（由学生的生活实际出发，拉*生活与学*的距离，体现学为所用，即学*有明确的目的。）

　　二、初读课文，读通课文

　　1、自读课文（自主*得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学*认读新字。）

　　要求：借助音节读准字音。

　　2、同桌或小组内互相读课文（合作学*体现之一）

　　要求：（1）互读互助读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正。

　　（2）读后标出自然段[这一过程除训练学生把课文读正确外，还培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。建构主义学*论认为：知识不是教师传授得到的，而是学生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教师和学*伙伴）的帮助，利用必要的学*资源（教材、资料、媒体、实物等）通过意义建构的方式获得。]

　　3、检查反馈学生初读课文后的识字情况

　　（1）内容：读带有生字的词语或短句，强化识字

　　宽 虾 脚 捡 贝壳 原 奔 密 匹 市 楼

　　（2）形式：可指名读、可开火车读

　　导语：（过渡到细读课文，了解内容。）

　　三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感

　　第一板块

　　（一）再读课文，整体感知（把感知发现的自主学*留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。）

　　自己读课文，想一想读后知道了什么？

　　（汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间谁在做什么）

　　第二板块

　　（二）读课文，感悟语言

　　1、观察彩图并读课文（突出重点、突破难点的方法--让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想）

　　（1）找一找：每一个自然段与五幅彩图的联系。

　　（2）说一说：指出联系。

　　（3）读一读：相应的自然段。

　　2、按自然段学*课文（了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二个整体）

　　说明：第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。

　　第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需，这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。

　　以第二自然段为例：（自主*得能力培养之二）

　　（1）细读第二自然段。（目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。）

　　想一想这次再读你又知道了什么？（结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发学生想象，在情境中感受画面中的形象。）

　　（汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：a、家乡在哪里；b、家乡怎么样；c、画中的人在做什么。）

　　结合图画、语境了解词语的意思。

　　（2）随学生的汇报指导学生的朗读，激发学生对家乡的喜爱。

　　如：他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。要读出家乡的赞美感。

　　那海滩上要读出涛涛置身于海滩享受海滩给他带来的快乐的情感。

　　(3)启发想象再朗读本自然段，回归自然段整体。

　　(合作学*体现之二)

　　课文的第三、四、五、六自然段可放手让学生合作学*，也可让学生对画面的喜爱不同，选择适合自己的学*方式和学*伙伴。（学*方法可同第一自然段学*方法）

　　3、说说自己的家乡：（学*运用书上的语言表达方法）

　　表述内容：

　　（1）家乡实景（生活的所在地、老家）

　　（2）想象中家乡的美丽景色

　　第三板块

　　（三）、有语气地朗读全文，体会感情。（回归文章的整体）

　　1、自读后指名读。

　　2、选择自己喜欢的自然段并把它背诵下来。

　　四、作业：

　　1、有语气地朗读课文。练*背诵自己喜爱的自然段，有能力的也可背诵全文。

　　2、用小画笔画出自己的家乡或想象中的家乡。（让语言与简笔画之间建起桥梁--体现语文学科与美术的整合。）

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、读带有生字的词语。（内容见一课时）

　　2、强化读生字字音。

　　二、记忆字形，学*运用，指导并练*书写

　　1、记忆字形（体现自主性--有学生自主选择要记忆的汉字、用自己喜欢的方法）

　　2、学*运用：重在思路指导。

　　三、指导书写（写字是学生重要的语文基本功。教师要下大力量为学生打好基础。）

　　以望为例

　　1、观察分析：观察结构

　　2、找准在田字格中的位置。

　　3、照例子描一描，感受位置。

　　4、自己照范字写一写，加强体验。

　　5、同学互评或教师参与评价，提高认识。

　　6、自己独立书写。

　　四、展示自己的绘画作品（若有的学生没画完，可给一些时间继续画，作为课间休息。）

　　学生分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流，学用课文语言，同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。

　　五、背诵课文展示

　　六、作业：（略）

一年级语文下册教案6

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。

　　2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。

　　3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

　　教学重难点：

　　1、会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。

　　2、理解诗句的意思，体会意境。

　　教具：

　　录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

　　教学过程：

　　一、音乐引入，感受情境美

　　（一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。

　　师：图中的人在干什么，他在想些什么？

　　（课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。）

　　师：这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。

　　〖设计意图〗：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

　　（二）板书课题，简介李白，引入新课。

　　1、课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、*舌音的发音，从而读准字音。

　　2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗？由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。

　　教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将*有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

　　3、观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗？放音乐，让学生背一背

　　〖设计意图〗：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。

　　二、初读感知，学*生字。

　　1、自主识字，分层学*

　　（1）自己读诗，随文识字。

　　师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办？

　　生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。

　　师：真好，这就是高效率的学*方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。

　　师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。（点生朗读，及时鼓励）

　　师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。

　　（2）检查识字效果：

　　师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？

　　（课件投影生字静夜床光举头望低故乡）

　　师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。

　　（这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？）

　　师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。

　　师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读生字，注意发准字音。

　　〖设计意图〗：让学生读准生字的字音，并随时复*巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学*，互相纠正。

　　《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

　　学*古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后*意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练*朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

　　一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练*读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“字娃娃”交朋友的游戏来调动认字的积极性。、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练*又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学*拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。

一年级语文下册教案7

　　教学目标1、认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字；

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；

　　3、有朗读古诗的兴趣。

　　教学重点正确识写生字，有感情地朗读古诗

　　教学难点引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境

　　教具准备生字卡片，搜集一首课外阅读过的古诗

　　导 学 过 程二 次 备 课

　　预*提纲

　　1、采取多种方式自由识记生字

　　2、 反复朗读古诗，感受诗歌的韵律节奏。

　　第一课时

　　一、激趣导课：

　　同学们，你们一定会背很多古诗吧，谁能把你课外掌握的古诗背一首给老师和同学听？今天我们再来学*两首古诗好不好

　　<板书课题>

　　二、学*新知：

　　1、看图激趣：

　　图上都画了谁？他在干什么？他想干什么？

　　2.、初读感知，了解诗歌大意：

　　① 齐读，借助拼音读准字音

　　出示生字卡，采取多种方式识记字形：

　　形旁识字：牧、捕

　　换偏旁：蜻——晴

　　同形旁：蜻、蜓、蝉；怪、惜；霜、露

　　② 小组合作，试读诗歌，圈出不理解的词语

　　3、再读感悟，想象诗歌画面：

　　① 课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨；

　　② 教师范读，学生想象画面。

　　4、教师简述诗意，引导学生根据诗意练*背诵

　　5、读一读，想一想：

　　有感情地朗读，诗中写的牧童捉到蝉了吗？

　　6、书写生字：

　　指导学生写字，给予必要的指导

　　第二课时

　　一、复*旧知，导入新课：

　　利用生字卡片，开火车认读生字

　　二、探究新知《小池》

　　1、初读感知，了解诗歌大衣；

　　① 小组合作，试读课文，圈出不理解的词语

　　② 交流自学，讨论疑难词句，教师相机点拨

　　2、教师简单讲述诗意

　　3、启发想象，感情朗读

　　① 教师范读

　　② 学生能练读

　　③ 教师语言描述，激发学生想象，并引导学生带着这种感觉朗读

　　4、练*背诵

　　5、处理生字:

　　利用生字卡片，采取多种形式识记生字

　　6、指导书写

　　三、巩固新知

　　1、教师描述诗意，引导学生背诵

　　2、同桌数空写生字

　　四、拓展延伸

　　每个同学准备一首自己的在课外学的古诗，在古诗朗诵会上表演。

一年级语文下册教案8

　　教学目标:

　　1.学会用加一加、减一减的方法来认字。

　　2.知道同一个字在不同语境中具有不同的意思。

　　3.巩固以前学*的字词，会背诗歌《鞋》。

　　4.口语交际,懂得从小要做些力所能及的家务事。

　　教学重点、难点：

　　能引导学生自己发现并运用课上学会的方法学生活中的字。

　　教学准备：

　　自制识字卡片

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.引导学生能自己发现识字的规律，小结识字的方法。

　　2.初步了解多义字。

　　3.能将所发现的规律用于生活中的识字。

　　教学过程：

　　一、导入

　　小朋友，我们都有一个温馨和睦的家，*时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢?

　　二、我会认

　　1.我们和爸爸妈妈一起看电视的时候，电视中出现的生字，爸妈会教给你们吗?看电视，你们都认识了哪些字呢?

　　2.学生拿出自制的识字卡片，分小组互相交流看电视时认识的字。

　　3.学生在全班交流自己识字的方法，教师和同学评议。

　　三、找规律识字

　　1.出示熟字漂、飘、完、园、直、扁，读一读。

　　2.同时出示漂、飘，你发现了什么?

　　去掉偏旁就是票，念piao，这种去掉偏旁变成一个新字的方法叫减一减的方法。

　　3.那么我们给一个熟字加上偏旁变成新字的方法就叫加一加的方法。(直+木=植)

　　4.请学生自己看语文书，认记生字。(可以小组合作)

　　5.用生字卡片检查。今后我们还可以用这些方法认记其它的生字。

　　四、读读想想

　　1.小组学*：自由读，指名读。说一说你发现了什么?

　　2.告诉学生：同一个字在不同的语境中的意思不同。

　　如张字。

　　3.你还知道哪个字，也和张字一样，表示很多不同的意思?

　　4.小组交流，全班交流。

　　举例楼老师楼梯

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.积累一些名词、动词、形容词等。

　　2.培养学生说完整话的*惯。

　　3.熟读背诵《鞋》。

　　教学过程：

　　一、我会读

　　1.出示一棵苹果树，苹果树上挂满了红彤彤的苹果(苹果上写了我会读中的词语)。

　　2.小组学*：四人小组轮流读我会读中的生字，互相纠正读音。

　　3.小组合作读，请小组长检测。

　　4.各小组采用轮读的方式(开火车一人读一个词)，看哪一组摘的苹果多。

　　二、读读背背

　　1.自由读，启发学生想象：大大小小的鞋之间会说些什么?

　　2.指导有感情地朗读、背诵。

　　3.小组学*。

　　a.四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

　　b.说一说这首诗说了什么意思。

　　c.表情朗读这首诗(可加动作)。

　　4.指名朗读《鞋》，同学评议。

　　5.自由背诵小诗《鞋》。

　　6.全班配乐背诵。

　　第三课时

　　口语交际：我该怎么办

　　课时目标：

　　1.能完整地讲述做家务事的经过。

　　2.愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.同学们，你们在家做个家务事吗?

　　2.你为什么没做过?能给大家说说当时的情况吗?

　　二、展示画面，口语交际

　　(一)创设情境一

　　1.星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办?谁来帮他出出注意?

　　2.讨论交流。

　　这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法?

　　a.四人小组讨论交流。

　　b.小组内表演。

　　c.上台表演。

　　d.小组自告奋勇上台表演。

　　e.评一评最佳口才奖。

　　看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服妈妈。

　　(二)创设情境二

　　刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务?

　　1.说你为什么要帮爸爸妈妈做家务?

　　2.个别说说做家务事的经过。

　　3.全班交流。

　　(三)创设情境三

　　通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现该大家看呢?那我们就来一个小能手争夺赛吧!

　　1.分成几个小队，如苹果队、橘子队等，每队都做不一样的家务(如叠被子、抹桌子、整理书桌等)，全班学生分别到各个小队去做家务(自己想去哪个队就去哪个队)。

　　2.每个大组挑选一名代表上台争夺小能手，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。

　　3.在队中进行家务比赛，做得好的评为小能手并奖励一朵小红花。

　　三、总结

　　通过这一节课的学*，大家有些什么想说的吗?

一年级语文下册教案9

　　一、设计说明：

　　《我家的亲属》是长春版小语一年级下册第六版块第一课。本课以一棵大树作为背景，以家庭、辈分为枝叶，将13个生字词递进分布，生动形象，让孩子在浓浓的亲情中学会这些字词，感受到了学*的快乐。

　　二、教学目标：

　　1、认识13个生字。

　　2、通过学*了解亲属，知道他们的称呼及相互关系。

　　3、在学*中，感悟亲情，珍视亲情。

　　三、教学重难点：

　　在情境中识字。

　　四、教学准备：

　　课件，《家族歌》，《让爱住我家》。

　　五、教学过程：

　　（一）谈话导入：

　　1、同学们，*时谁最关心你？是怎样关心你的？这些人都是你的什么人？（亲人）

　　师：是呀，我们每个人都有一个温暖的家，每个人都沐浴着家人的关怀茁壮成长。我们的家就像一棵枝繁叶茂的大树，（师贴已画好的大树）一家人互相关爱，互相体贴，这颗亲情树才能硕果累累。这节课就让我们一起来认识我们大家庭中的每个成员。

　　2、板书课题《我家的亲属》

　　学*“亲”字，你能用什么方法记住它？（立下面一个小）属：是什么结构，什么偏旁？

　　（二）学*词语，认识亲属。

　　1、师：谁能说说你家里都有哪些亲属？（生答，师相应贴出苹果词语）

　　2、如果学生说得不全，可让学生读读书中的亲属，师把相应的词语帖在亲情树上。

　　3、你认识亲属家族的成员吗？赶快来读一读。（让学生借助拼音来读生字词）

　　4、谁记住这些亲属宝宝了，读给你同桌听。

　　5、谁愿意当小老师领着同学认识家族中的成员？（把拼音去掉让学生认读）

　　（大家读得真好，下面老师要增加难度，把这些家族成员换一换地方，看你们还认识不认识？

　　6、课件出示打乱次序的生造词，指名读，分组读，齐读。

　　7、单拿出生字宝宝让学生读。特别把女字旁的字归为一类，帮助学生识记并理解字义。（课件出示）

　　（三）结合实际，知亲情。

　　1、同学们再看亲情树上的家族成员，你有什么发现？（左边的是爸爸的家的亲人，右边的是妈妈家的亲人）

　　2、你还有什么发现？（大树根是祖辈的爷爷、奶奶和姥姥姥爷，树枝是父辈的叔叔、姑姑和舅舅、姨母，树冠是同辈的兄弟姐妹）让学生按着这个顺序读读词语。

　　3、大家看这颗亲情树在我们的努力下变得硕果累累，老师真为你们高兴。我们每个人都在爱的大家庭成长，也得到了很多很多亲人的爱，那谁能说说打算怎样回报他们的爱呢？（学生自由回答）

　　4、听了你们的话，老师感受到了你们与家人那浓浓的爱。老师也为你们高兴，你们是个懂事的孩子。所以老师还要送你们一首歌。（播放《让爱住我家》）

　　5、在歌声中，你懂得了什么？

　　（四）小结：就让我们再一次满含深情地品读这棵亲情树上的亲人吧。

一年级语文下册教案汇总二十篇（扩展7）

——语文一年级下册教案（精选十篇）

　　语文一年级下册教案 1

　　一、知识与技能

　　1.认识11个生字和一个偏旁，会写4个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容，体会课文中小朋友的激动和期待心情。

　　二、过程与方法

　　通过朗读感受小朋友的激动心情和喜爱大自然的情感。

　　三、情感态度和价值观

　　感受远足的快乐之情和对大自然的热爱之情。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

　　【教学难点】

　　体会课文情感，对大自然产生热爱之情。

　　【教学方法】

　　交流法、阅读法、资料补充法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、相关资料。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、趣味导课

　　1.同学们，秋天来了，秋高气爽、景色宜人，你有没有和家人一起去旅游呢?如果明天

　　要去郊游，你的心情会怎样呢?你会想些什么呢?

　　2.就有这样一位小朋友，也和你们一样，在出行之前充满了期待。今天，我们一起学*《明天要远足》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法和心情。

　　(板书课题)9.明天要远足(齐读课题)

　　二、整体感知

　　1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

　　2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　3.学*生字词。出示带音生字：

　　睡 那 海 真 老 师 吗 什 亮

　　(1)学生自由读生字。

　　(2)开火车读生字，集体纠正。

　　(3)同桌相互检查读生字。

　　(4)去音读生字。

　　(注意指导：“亮”是三拼音节，“睡、师、什”是翘舌音。)

　　过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗?

　　睡觉、那边、大海、真的、老师、师长、是吗、什么、明亮

　　4.学*课题。

　　(1)什么是远足?

　　(远足不是通常意义上的散步，而是指“比较远的徒步旅行”。在本课中是指外出游玩的休闲的活动。)

　　(2)读了课题后，你有哪些疑问呢?生回答，师总结归纳。

　　(例如：小作者要去哪里?他要去远方干什么?)

　　过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小朋友远足之前的感想。

　　三、精读领悟

　　1.课文朗读，初读感知。

　　(1)课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

　　(2)诗歌一共几个小节?分别讲了什么呢?

　　(三个小节。第一小节：小朋友远足前一天激动得睡不着，期待看到多彩的大海;第二小节：小朋友睡不着，期待看到洁白的云彩;第三小节：小朋友睡不着，希望天快点亮。)

　　(3)学生自己朗读，再次整体感知课文。

　　(4)指名朗读，师生评价正音。

　　2.学*第一小节。

　　(1)课件出示大海图片，指名朗读这一节，师生评价。

　　(2)思考：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不着)小作者睡不着，想到了什么呢?(那地方的海)

　　(3)那地方的海什么样呢?(颜色很多)师出示大海图片，观察。海水有哪些颜色呢?

　　(绿色、蓝色、黑色)

　　教师补充资料：绿色的海水，就是盐浓度较高，加上海水中有微小绿色植物，经过太阳光各方位照射，从而表现绿色;蓝色，多数是天空映出来的蓝，而且海水中盐浓度较小，看到的就是蓝色。另外，看的角度不同，看到的颜色也不同。

　　(4)你也来体验一下这位小朋友的心情。带着激动、期待的语气读一读这一小节。注意语速稍慢。

　　3.学*第二小节。

　　(1)课件出示白云图片，指名朗读这一节，师生评价。

　　(2)小朋友睡不着，他还在想什么呢?

　　(他在想云朵会不会那么洁白柔软。)

　　(3)“洁白”是什么意思?(很白很白。)“柔软”是什么意思呢?

　　(软软的，摸上去很舒服。)

　　(4)小作者对同学的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?

　　(真的)

　　(5)课件出示多张白云图片。漂亮吗?现在你认为那个地方的云怎么样?

　　(美丽、洁白……)

　　(6)指导有感情地朗读本小节。

　　4.学*第三小节。

　　(1)课件最后一节，指名朗读，师生评价。

　　(2)小朋友为什么盼着天快点亮呢?

　　(可以看出小朋友对远足的期待，急切的希望明天快点到来。)

　　(3)你觉得小朋友此时是什么心情呢?

　　(着急又无奈。)

　　(4)现在你就试着读出他的这种着急和无奈吧。

　　6.教师小结：大自然有很多奇妙的景物，我们继续去观赏美丽的大自然吧。(出示图片)

　　7.指导书写“才、明、同、学”

　　(1)生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

　　(2)师范写生字。

　　(3)生描红，书写，师巡视指导。

　　8.课堂小结：

　　小朋友们，这首诗歌通过描写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。

　　四、总结拓展

　　1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?

　　(1)学会了本课的生字词，进一步激发了我对大自然的热爱。

　　(2)感受到小作者的激动心情，体会到诗歌的美妙。

　　2.课堂练*

　　比一比，组词。

　　同(共同) 明(明亮)

　　向(向往) 月(月亮)

　　我会写近义词。

　　颜色——(色彩)

　　洁白——(雪白)

　　柔软——(软和)

　　五、作业布置

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.说说自己都有哪些睡不着觉的经历。

　　语文一年级下册教案 2

　　设计说明

　　《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练*，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。

　　课前准备

　　1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师)

　　2.预*课文;了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，激趣入题

　　师：同学们，你们喜欢下雪吗?下雪的时候，你们喜欢玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗?(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)

　　师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学*第12课。(板书课文题目。)

　　设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

　　二、初读课文，初识字词

　　1.教师范读课文，学生听读。

　　2.学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

　　3.学生分组读文，互相帮助，读准字音。

　　设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。

　　三、合作交流，趣味识字

　　1.出示带拼音的生字。

　　(1)学生自由读生字。

　　(2)教师指名读生字。

　　(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。

　　(4)学生齐读生字。

　　2.出示去掉拼音的生字。

　　师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗?我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!

　　(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)

　　3.教师检查学生的识字情况。

　　(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)

　　(2)教师指名读字卡。

　　(3)开火车读字卡。

　　(4)男女生赛读字卡。

　　(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)

　　(6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)

　　设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学*方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。

　　四、再读课文，整体感知

　　1.指名读课文，大家评价。

　　2.同桌互听互读。

　　3.齐读课文。

　　设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。

　　五、指导写字，养成*惯

　　出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。

　　1.教师指导笔顺，学生书空。

　　2.学生观察每一笔在田字格中的位置。

　　3.教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。

　　4.学生描红，练写生字。

　　设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字*惯，书写要规范、端正、整洁。

　　第二课时

　　一、听歌导入，复*检查

　　1.播放歌曲《雪地里的小画家》。

　　大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌?大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗?

　　2.出示课件、依次检查生字，认读词语。

　　3.指名朗读课文，齐读课文。

　　设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学*课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。

　　二、逐句学*，理解课文

　　齐读课文，找找这篇课文共几句话。

　　(一)学*第1、2句。

　　1.出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。

　　2.第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?)

　　(二)学*第3句。

　　1.播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。

　　2.启发学生：你们读懂了什么?(学生畅所欲言)

　　3.教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。

　　4.指导学生读课文第3句。

　　5.为什么他们画出的脚印不一样呢?

　　学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶;小狗的'爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)

　　6.拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?请你当小诗人来编一编、写一写。

　　(三)学*第4句。

　　1.孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。

　　2.你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。)

　　3.朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么?

　　4.指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。

　　(指名读、齐读、比读、表演读)

　　(四)学*第5句。

　　1.这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗?(青蛙)

　　2.出示多媒体课件，学*齐读第5句。

　　3.教师指导学生读出疑问的语气。

　　(五)学*第6句。

　　1.青蛙为什么没来参加呢?他去串门了?还是在吃饭?(他在洞里睡着啦。)

　　2.青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗?(不行，他正在冬眠。)

　　3.教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠?还有哪些动物需要冬眠?(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预*情况。)

　　设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。

　　三、回顾全文，熟读成诵

　　1.齐声有感情地朗读课文。

　　2.播放课件，学生根据情境背诵课文。

　　3.学生自编动作背诵课文。

　　设计意图：在活动中学*、在表演中学*，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学*，既能巩固知识，又能发展语言。

　　四、总结全文，学唱歌曲

　　1.说一说：学生谈谈通过今天的学*有哪些收获。

　　2.画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。

　　3.写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。

　　4.想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品?

　　(2)还有哪些小动物没参加?为什么?

　　5.唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。

　　设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容;通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力;启发思考，突破课文难点;学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的*惯。

　　语文一年级下册教案 3

　　一、有趣的动物园

　　1.导入：同学们，我们来到了有趣的动物园。让我们进去看看动物吧！(出示画有动物房屋的图片。)小动物去哪里了呢？饲养员大叔说：“这些小动物因为不会按规则写字，害羞地藏起来了！”你们能帮帮它们吗？

　　2.导学：我们先来看看它们不会写哪些字吧！

　　3.出示：白 回 国

　　(1)指生领读生字。

　　(2)导学：你们知道这几个字的书写规则是什么吗？

　　(3)小组讨论试写。

　　(4)汇报交流。这几个字的笔顺规则：先外后内再封口。

　　(5)学生范写。其他同学练写。

　　4.激趣：瞧！小动物们都回来了，瞧，它们还给你们带来礼物了呢！

　　设计意图：如果只是让学生按笔顺规则去书写，即使学生能书写，也会觉得乏味，可是在这里，通过让学生帮助小动物，学生在看看、想想、写写中既巩固了书写规则，又感受到了帮助别人的快乐，学得兴趣盎然。

　　二、美丽的大森林

　　1.出示：每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。(语文园地一“日积月累”中的成语)

　　2.导学：小动物们多么调皮，你们只有读对成语，它们才会和你们玩！你们能正确读出这些成语吗？

　　3.学生自由练读，同桌互读，全班比读。

　　4.导学：咦，可爱的动物怎么都藏到森林里去了？

　　5.出示：小朋友们，你们发现它们的特点了吗？你们还知道哪些这样的成语呢？

　　6.交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。

　　7.学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。

　　8.推荐代表全班交流。

　　9.小结：大自然就像一位神奇的魔术师，成语王国中的每个成语都是它奇妙的精灵。小朋友们课后一定要认真积累，丰富你的词汇量！

　　设计意图：孩子们在快乐中学*，在学*中体会到快乐。这是我们新课程理念下的新教学思路与方法。因此，将快乐的游戏活动带入课堂，激发了学生的学*兴趣，让学生们在快乐中学*。

　　三、和大人一起读

　　1.过渡：同学们，做完了游戏，休息一会儿，我们来聊聊天，生活中，你知道谁和谁好吗？

　　2.学生自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好。

　　3.导入：除了人，你还知道谁和谁好吗？今天，我带来一首关于好朋友的儿歌，名字叫“谁和谁好”。

　　4.同桌互相读，如果同桌朗读时遇到了困难，请你帮助他解决。

　　5.检查朗读。

　　(1)指学生朗读。

　　(2)男女生比赛读。

　　(3)全班比赛读。

　　6.导学：你知道谁和谁好吗？他们是怎么样好的？自己想一想，然后和小组同学说一说。

　　7.汇报交流。教师相机指导。

　　(1)藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。

　　①导学：谁和谁好？

　　②学生汇报。

　　③导学：为什么“它们手拉手，不吵也不闹”？

　　④汇报交流。因为它们住在一起，离得*，天天在一起，所以它们手拉手，不吵也不闹。

　　⑤相机指导朗读。

　　(2)蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。

　　①导学：你还知道了谁和谁好？儿歌里还说到谁和花好？

　　②学生汇报。

　　③导学：蜜蜂做了什么？花又做了什么？

　　④汇报交流。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后带回家酿成香甜的蜂蜜。

　　⑤相机指导朗读。

　　(3)白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。

　　①导学：仔细看，还有谁和谁好？

　　②学生汇报。

　　③导学：风做了什么？云怎样做？

　　④汇报交流。风往哪里刮，云往哪里跑。

　　⑤相机指导朗读。

　　(4)我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。

　　①导学：仔细看，还有谁和谁好？

　　②学生汇报。

　　③导学：小朋友之间又做了什么？他们的心情怎么样？

　　④汇报交流。我和小朋友好，大家唱起歌，开心又快乐。

　　⑤相机指导朗读。

　　8.指导有感情地朗读并背诵儿歌。

　　9.小结：原来在我们的周围，有许多事物都是好朋友，事物之间是存在联系的。

　　10.拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧！

　　11.学生交流。

　　设计意图：教学中通过“读一读”“议一议”“说一说”引导学生去关注生活中各种事物的关联。通过交流，学生在智慧火花的碰撞中，激活了思维，展示了潜能。抓住机会挖掘他们的潜力，培养了他们的语言表达能力。

　　四、教师总结

　　今天，我们的旅途充满乐趣，也学会了很多的知识。这节课你又学会了什么？回家和爸爸妈妈说一说。

　　语文一年级下册教案 4

　　教学目标：

　　1.学唱歌曲，用宽广、优美的声音演唱，感受乐曲描绘祖国山河的优美景色，激发学生热爱祖国、热爱自然的思想感情。

　　2.有感情地演唱《我们的田野》，感受乐曲的情绪和思想内容，激发学生体会歌曲速度、力度等产生变化，其情绪也随着产生变化的效果。

　　教学重、难点：

　　通过演唱，进一步激发学生热爱祖国、热爱自然的思想感情，要求学生以宽广、优美的声音演唱。

　　教学准备：

　　歌曲录音以及各种季节的有关田野、村庄的风景画等

　　教学过程：

　　一、图片导入，感受田野

　　1、播放《我们的田野》伴奏音乐，让学生律动进教室。

　　2、教师出示书本上一片金黄的油菜花的田野风光图片，问：同学们，你们看到了什么?这一大片的油菜花让你们想到了什么?

　　(生交流)

　　3、师：这就是我们的家乡，就是生我养我的土地，这样的土地充满了生机，充满了希望，也将带给人们硕果累累的喜悦，有位作者用歌声唱出了自己美丽的家乡，我们来听听是怎么唱的?揭示课题：《我们的田野》是一首描写田野美丽、壮观、富饶的歌曲，歌曲曾在一九八0年获第二次少年儿童歌曲评选一等奖。

　　二、学唱歌曲

　　1、播放歌曲录音，并随机播放其他美丽的田野的风光的图片，学生边欣赏歌曲边欣赏图片。

　　2、听后交流，师：这首歌曲中描绘了怎样的田野风光?

　　(学生尽情交流自己的感受)

　　师：这首歌曲表达了人们对土地的热爱之情，今天，让我们一起来学唱这首优美的歌。

　　三、学唱曲谱

　　1、熟悉歌谱，师：我们先来仔细看一看歌曲的歌谱，歌谱中有一些记号告诉了我们歌唱的顺序等，谁能把它们找出来并告诉大家歌曲的延长顺序是什么样的?

　　(学生仔细观察歌谱，交流得出：反复记号告诉我们这首歌曲有五段，并且结尾一句不一样)

　　2、随琴视唱一遍曲谱。

　　师：你们觉得哪一句最不好唱?

　　提出难点：后半拍唱：“0353”;“0512”。

　　突破难点：在休止符的地方请同学们尝试轻轻闭上双唇，来感受停顿。

　　3、完整地视唱曲谱。

　　四、学唱歌词

　　1、随伴奏有感情地轻声读歌词。

　　2、随伴奏轻声默唱歌词2遍。

　　五、歌曲的处理

　　师：这是一首很美的歌，我们要怎样才能唱好它呢?学生回答：优美、抒情，轻声演唱。

　　六、齐唱歌曲

　　七、分角色演唱歌词。(可由学生自己选择分角色的方式)

　　八、表演歌曲

　　师：同学们，我们可以怎样来把歌曲表现得更好呢?(学生讨论)

　　在学生交流的基础上，教师提醒可以采取简单地舞蹈表演的形式，并安排学生试着练*，随后请练*中表现出色的'小组或者个人上来表演。

　　九、课堂小结

　　师：同学们，今天我们学会了一首美丽的歌曲《我们的田野》，更重要的是，我们学会了去发现美、感受美、表现美。最后，让我们在优美的歌声中离开教室吧!

　　播放歌曲《我们的田野》，让学生离开教室。

　　语文一年级下册教案 5

　　教学要求：

　　1、巩固复*学过的生字，读一读，写一写。了解汉字部首的表意作用。

　　2、读一读，积累词语。

　　3、说饶口令。

　　4、阅读欣赏。了解倒影的常识。

　　5、做吹泡泡的游戏，观察泡泡的大小、形状、颜色，再说一说。

　　重难点、关键：

　　1、正确书写汉字，积累词语。

　　2、学会观察，并有序、通顺的说，培养学生的观察以及表达能力。

　　课时划分：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　教学语海拾贝及阅读欣赏部分，巩固复*学过的生字，能够正确书写，并积累词语，读中认识倒影。

　　教学过程：

　　一、有趣的汉字

　　1、学生读一读课中的生字。

　　2、指名读一读，其它正音。

　　3、以第一组为例，引导学生观察。

　　（1）引导学生从字型上观察，找出它们的异同点。

　　（2）指名反馈：第一组的字都和木字有关。

　　4、学生同法观察其它组生字，并说说自己的观察结果。

　　5、教学小结，引导学生从部首或部件的表意作用，理解汉字，另外也可以用类推法归纳同类的字，帮助自己系统的识记汉字。

　　二、词语超市

　　1、学生自由读一读。

　　2、思考：这些词语有什么特点？

　　3、学生反馈，教师小结。

　　4、读中积累。

　　三、写一写

　　1、出示要求书写的生字，学生读一读。

　　2、引导学生观察每一行的共同点。

　　3、第一行全包围，第二行上下结构，第三行左右结构。讨论书写时应遵循什么规律。

　　4、指导书写，教师巡视辅导。

　　四、说绕口令

　　1、学生自由拼读。

　　2、教师板书鼻韵母。

　　3、集体比赛读饶口令。

　　五、阅读欣赏

　　1、读儿歌。

　　2、讨论：傻鸭子为什么扑了一个空？

　　3、教师出示山的倒影图，让学生知道什么是倒影。

　　4、学生再读儿歌。

　　第二课时

　　教学目标：

　　组织学生开展吹泡泡游戏，并指导学生观察泡泡的大小、颜色、形状，再说一说。培养学生的观察以及表达能力。

　　教学过程：

　　一、教师读题，明确要求

　　1、教师：这一次的语文生活让我们干什么？

　　2、*时我们都玩过吹泡泡的游戏，只是我们没认真的观察过。

　　3、教师提出吹泡泡活动过程的要求。

　　（1）仔细观察。

　　（2）活动中注意礼让，注意活动的安全。

　　二、吹泡泡活动

　　三、说一说

　　1、学生先在小组内说一说，扩大说的面。

　　2、指名说一说，学生评议：哪些地方说的好，值的学*，哪些方面说的不够，要更正。

　　3、再指名说一说。

　　4、教师小结。

　　四、读一读儿歌，体会吹泡泡的乐趣

　　泡泡

　　宝宝吹泡泡，

　　泡泡跑了，

　　宝宝追泡泡，

　　泡泡爆了炸宝宝。

　　语文一年级下册教案 6

　　【内容简析】

　　这是一首短小优美的诗歌。全文只有三句话，第一句写山、水、鸟；第二句写树、草、花；第三句写苗、田、春风春雨。诗画相配，内容生动，更富有想像力，读起来琅琅上口，饶有趣味，让学生在学*实践中感受到春天大自然的美丽

　　【设计理念】

　　充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书，着力培养学生爱读书的*惯。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，读中成诵，读中受到美的熏陶。

　　【教学目标】

　　1.认识鸣、声等六个生字，会写叫、苗等六个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。

　　【重点难点】

　　重点：朗读课文，背诵课文。正确认读会认的字和正确书写会写的字。

　　难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、设置情景，引入课题

　　1.看图说话。

　　屏幕显示：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？（也可看图说话）

　　2.引入课题。

　　这么美丽的景色是什么季节的？这节课我们就来学*第1课《山青青》。

　　3.齐读课题。看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？

　　二、初读课文，读准字音?

　　1.自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次

　　2.同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音

　　3.指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词

　　4.再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字

　　5.四人一小组，每人读一遍课文，把句子读通顺

　　6.指名读全文；评读

　　三、再读课文，读中感悟?

　　1.朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话

　　2.小声读课文，边读边想：课文写了哪些景物？用横线画出来

　　3.你觉得哪些景物最美？请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话美美地读出来为止

　　4.指名读、评读

　　5.听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？

　　6.再听录音，播放课件

　　7.把课文美美地读给你的同桌听

　　8.配乐诵读课文

　　9.指导背诵课文

　　10.你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？

　　四、总结全文，布置作业

　　1.读了课文，你想说什么？现在，你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天？（可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话）

　　2.认真、有感情地朗读课文，背诵课文

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1.上节课，小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容？

　　2.再放课件，边看边感受春天的美丽。看到这么美的春天，你能不能美美地把课文背出来？

　　二、学*生字

　　1.屏幕显示生字词，拍着手掌有节奏齐读

　　2.去掉拼音读生字词，开火车读

　　3.自由认读生字，想想：你最快记住了哪些字？你是怎么样记住它的？

　　4.你能用哪个字来组词或说一句话？

　　5.观察这几个要求写的字，你发现了什么？

　　6.看老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。注意看清楚难写的地方，再自己动笔写

　　7.同桌互相交换欣赏所写的字，说说别人写的字哪些地方值得你学*，还有哪些地方你可以做小老师指出它的缺点

　　8.老师检评

　　三、布置作业

　　1.把你喜欢的词语写进你的词语花篮里

　　2.回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。

　　语文一年级下册教案 7

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1.认识11个生字和3个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

　　二、过程与方法

　　通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。

　　三、情感态度和价值观

　　学*小朋友自己的事情自己做的好*惯。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

　　【教学难点】

　　体会“我”自相矛盾的内心世界。

　　【教学方法】

　　交流法、阅读法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、相关资料。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、趣味导课

　　1.出示鸡蛋(一大一小)图片。

　　同学们，这是什么?(鸡蛋)，你发现了什么呢?(这两个鸡蛋一大一小)

　　2.师板书“大”和“小”。你认为自己是大还是小呢?说说原因?

　　3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢?今天，我们一起学*《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。

　　(板书课题)10.大还是小(齐读课题)

　　二、整体感知

　　1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

　　2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　3.学*生字词。出示带音生字：自 己 时 候 觉 得 很 穿 服 快

　　(1)学生自由读生字。

　　(2)开火车读生字，集体纠正。

　　(3)同桌相互检查读生字。

　　(4)去音读生字。

　　(注意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。)

　　过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗?

　　自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快

　　4.学*多音字。觉(jiào)睡觉;觉(jué)感觉

　　5.了解结构。课文一共几个自然段?讲了几个方面的事情?(六个自然段。第一方面：“我”觉得自己很大，因为自己的事情能自己做了;第二方面：“我”觉得自己很小，因为有些事情“我”还自己做不了;第三方面：“我”盼望自己快点儿长大。)

　　过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小朋友的感想。

　　三、精读领悟

　　1.课文朗读，初读感知。

　　(1)课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

　　(2)学生自己朗读，再次整体感知课文。

　　(3)指名朗读，师生评价正音。

　　2.学*第一二段。

　　(1)课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。

　　(2)思考：“我”为什么觉得自己很大?

　　(因为“我”能自己穿衣服、系鞋带，自己的事情能自己做了，所以“我”觉得自己很大。)

　　(3)你有没有觉得自己很大的时候呢?举例说明。

　　(例如：我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大;我自己独立去上学的时候觉得自己很大。)

　　(4)自己的事情自己做了，你的心情如何呢?(很自豪)你也来体验一下这位小朋友的心情，带着自豪的语气读一读这两段。

　　3.学*第三四段。

　　(1)课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。

　　(2)“够不着”说明了什么呢?

　　(“够不着”说明“我”个子还没长高。)

　　(3)“听到雷声喊妈妈”写出了什么?

　　(写出了“我”的胆小。)

　　(4)“我”为什么觉得自己很小?

　　(因为“我”个子还不够高，胆子又小，还是个没有长大的孩子。)

　　(5)你觉得自己哪些方面还很小，是个孩子呢?

　　(例如：我不能独自去上学，还需要爸爸妈妈送我去学校。)

　　(6)指导有感情地朗读这两段。

　　4.学*第五六段。

　　(1)课件出示最后两段，指名朗读，师生评价。

　　(2)“我”希望自己不要长大的原因是什么?

　　(“我”不想失去无忧无虑的童年，希望还能继续得到父母及其他亲人的.呵护。)

　　(3)“我”为什么又盼着自己快点儿长大?

　　(希望自己长大后，能做更多的事情，有独立生活的能力。)

　　(4)现在你就试着读出他的这种盼着快点儿长大的急切心情吧。

　　5.教师小结：最后，让我们一起欣赏歌曲《快快长大》。(播放歌曲《快快长大》)

　　6.指导书写“自、己、衣”

　　(1)生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

　　(2)师范写生字。

　　(3)生描红，书写，师巡视指导。

　　7.课堂小结：

　　小朋友们，这篇课文从孩子的视角，描写了“我”什么时候觉得自己“大”，什么时候觉得自己“小”，表达了“我”矛盾的心理。通过学*，我们明白了自己的事情自己做，要具有独立生活的能力。

　　四、总结拓展

　　1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?

　　(1)学会了本课的生字词，感受到了小作者内心的矛盾。

　　(2)懂得了自己的事情要自己做，要有独立生活的能力。

　　2.课堂练*

　　比一比，组词。

　　自(自我) 己(自己)

　　目(目光) 已(已经)

　　我会选。

　　希望盼望

　　他从小(希望)做一名教师。

　　他(盼望)着全家人能早日团聚。

　　五、作业布置

　　1.正确、流利有感情地朗读课文。

　　2.搜集有关描写儿童生活的诗句，读一读。

　　【板书设计】

　　大还是小

　　觉得自己很小 觉得自己很大

　　希望自己不要长大 盼着自己快点儿长大

　　语文一年级下册教案 8

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1.认识11个生字和3个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

　　二、过程与方法

　　通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。

　　三、情感态度和价值观

　　学*小朋友自己的事情自己做的好*惯。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

　　【教学难点】

　　体会“我”自相矛盾的内心世界。

　　【教学方法】

　　交流法、阅读法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、相关资料。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、趣味导课

　　1.出示鸡蛋(一大一小)图片。

　　同学们，这是什么?(鸡蛋)，你发现了什么呢?(这两个鸡蛋一大一小)

　　2.师板书“大”和“小”。你认为自己是大还是小呢?说说原因?

　　3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢?今天，我们一起学*《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。

　　(板书课题)10.大还是小(齐读课题)

　　二、整体感知

　　1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

　　2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　3.学*生字词。出示带音生字：自 己 时 候 觉 得 很 穿 服 快

　　(1)学生自由读生字。

　　(2)开火车读生字，集体纠正。

　　(3)同桌相互检查读生字。

　　(4)去音读生字。

　　(注意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。)

　　过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗?

　　自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快

　　4.学*多音字。觉(jiào)睡觉;觉(jué)感觉

　　5.了解结构。课文一共几个自然段?讲了几个方面的事情?(六个自然段。第一方面：“我”觉得自己很大，因为自己的事情能自己做了;第二方面：“我”觉得自己很小，因为有些事情“我”还自己做不了;第三方面：“我”盼望自己快点儿长大。)

　　过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小朋友的感想。

　　三、精读领悟

　　1.课文朗读，初读感知。

　　(1)课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

　　(2)学生自己朗读，再次整体感知课文。

　　(3)指名朗读，师生评价正音。

　　2.学*第一二段。

　　(1)课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。

　　(2)思考：“我”为什么觉得自己很大?

　　(因为“我”能自己穿衣服、系鞋带，自己的事情能自己做了，所以“我”觉得自己很大。)

　　(3)你有没有觉得自己很大的时候呢?举例说明。

　　(例如：我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大;我自己独立去上学的时候觉得自己很大。)

　　(4)自己的事情自己做了，你的心情如何呢?(很自豪)你也来体验一下这位小朋友的心情，带着自豪的语气读一读这两段。

　　3.学*第三四段。

　　(1)课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。

　　(2)“够不着”说明了什么呢?

　　(“够不着”说明“我”个子还没长高。)

　　(3)“听到雷声喊妈妈”写出了什么?

　　(写出了“我”的胆小。)

　　(4)“我”为什么觉得自己很小?

　　(因为“我”个子还不够高，胆子又小，还是个没有长大的孩子。)

　　(5)你觉得自己哪些方面还很小，是个孩子呢?

　　(例如：我不能独自去上学，还需要爸爸妈妈送我去学校。)

　　(6)指导有感情地朗读这两段。

　　4.学*第五六段。

　　(1)课件出示最后两段，指名朗读，师生评价。

　　(2)“我”希望自己不要长大的原因是什么?

　　(“我”不想失去无忧无虑的童年，希望还能继续得到父母及其他亲人的呵护。)

　　(3)“我”为什么又盼着自己快点儿长大?

　　(希望自己长大后，能做更多的事情，有独立生活的能力。)

　　(4)现在你就试着读出他的这种盼着快点儿长大的急切心情吧。

　　5.教师小结：最后，让我们一起欣赏歌曲《快快长大》。(播放歌曲《快快长大》)

　　6.指导书写“自、己、衣”

　　(1)生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

　　(2)师范写生字。

　　(3)生描红，书写，师巡视指导。

　　7.课堂小结：

　　小朋友们，这篇课文从孩子的视角，描写了“我”什么时候觉得自己“大”，什么时候觉得自己“小”，表达了“我”矛盾的心理。通过学*，我们明白了自己的事情自己做，要具有独立生活的能力。

　　四、总结拓展

　　1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?

　　(1)学会了本课的生字词，感受到了小作者内心的矛盾。

　　(2)懂得了自己的事情要自己做，要有独立生活的能力。

　　2.课堂练*

　　比一比，组词。

　　自(自我) 己(自己)

　　目(目光) 已(已经)

　　我会选。

　　希望盼望

　　他从小(希望)做一名教师。

　　他(盼望)着全家人能早日团聚。

　　五、作业布置

　　1.正确、流利有感情地朗读课文。

　　2.搜集有关描写儿童生活的诗句，读一读。

　　【板书设计】

　　大还是小

　　觉得自己很小 觉得自己很大

　　希望自己不要长大 盼着自己快点儿长大

　　语文一年级下册教案 9

　　村居(清代：高鼎)

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　译文：

　　农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。

　　注释：

　　①村居：在乡村里居住时见到的景象。

　　②杨柳拂堤：像杨柳一样抚摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。

　　③散学：放学。

　　④纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。

　　赏析：

　　《村居》这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的“乐春图”。全诗充满了生活情趣，诗情画意。诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。

　　作者简介：

　　高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间(1851～1861)，其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有名的有关放风筝的《村居》诗。著有《拙吾诗稿》。

　　教材分析：

　　这是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛正在春光中陶醉。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。

　　诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言绘出了明媚的乡村春景，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、想象诗中描绘的情景，练*说话。

　　教学重点：读准生字的字音，朗读、背诵古诗。

　　教学难点：

　　通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

　　课前准备：课件;生字卡片;学生课前收集有关春天的知识。

　　教学流程：

　　一、激趣导入，走进春天

　　春天来了，大自然到处都是美丽的景象。瞧，春天多美呀!

　　1、欣赏春天的美景图片(出示大屏幕，配乐)

　　2、看到这么美的大自然，你的脑海中出现了哪些有关于春天的四字词语呢?(指名说，师相机板书)

　　3、古代的许多文人墨客，将自己在春天里的所见所想用一首首脍炙人品的诗记录了下来。今天，老师还想带大家随着清代诗人高鼎，到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!

　　板书课题：村居

　　4、简单介绍作者。

　　二、初读古诗，认识生字

　　1、请大家自由读古诗，读准字音。遇上不认识的字、不懂的词、难写的字等，做好记号。

　　2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将风筝上的生字读准，让风筝飞起来吗?(指名认读幻灯片风筝上的生字)

　　重点指导读“莺、趁”。

　　3、同学们真能干，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们，把它们收回来吧!

　　4、进行自学，想一想：你会用什么方法记住哪个字?

　　5、互相交流。

　　6、师指导记字方法：编顺口溜、熟字加偏旁、熟字减偏旁、形*字对比等。

　　三、品悟古诗，感受春天

　　1、让我们随着生字宝宝回到课文，再读读古诗吧!

　　读完这首诗，你的眼前仿佛看到了哪些景色?你从哪句读出来的?

　　2、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

　　(1)师引：美丽的.二月，草芽儿长出来了，杨柳绿了，鸟儿也叫起来了，这样的景色美吗?把你的感受读出来。

　　指名读一、二句。

　　重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

　　(2)播放画面：瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。看着这美丽的画面，再来读读好吗?

　　3、你还有什么发现，有什么感受?能说给大家听吗?

　　4、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

　　(1)这么好的春光，你想做些什么呢?(指名说)

　　(2)村子里的孩子在这美好的春光里想去做什么呢?你从哪句读出来的?

　　板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　(3)你能读好它吗?自由读古诗第二句。

　　指名读、齐读。

　　5、设置情境谈话：

　　(1)小山村孩子，你们村有哪些美丽的景色?能给大家介绍一下吗?指名说。

　　(2)在这美丽的春天里，你最喜欢去做什么?心情是怎样的?

　　你能读读这首诗吗?(读出孩子的快乐、欢畅)

　　6、想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧，让我们一起放飞快乐的心情，一边用诗歌表达自己的心情。(齐读古诗)

　　7、古诗不仅可以读，还可以唱呢!听，多美的歌声。(出示大屏幕，播放古诗新唱《村居》)

　　师带领学生拍手齐唱古诗。

　　四、背诵全诗，欣赏美

　　1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。

　　2、生自由背。

　　3、师检查，指名试背。集体配乐吟诵。

　　4、同学们学得真不错，老师为你们喝彩，奖励一首歌给我们听。让我们在动听的歌声中结束这节课。

　　(歌曲：《春天在哪里》)

　　做个生活中的有心人，相信同学们可以发现大自然中更多的美。

　　五、课外活动，寻找美

　　1、美美地把古诗读给家人听。

　　2、读课外书，查查还有哪些写春天的古诗。

　　3、到大自然中去，看看你身边的春天是怎样的?

　　板书：

　　村居

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　语文一年级下册教案 10

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写4个字，认识3个新部件。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、感受优美、欢快的语言，展开想象。

　　教学准备：

　　教师：本课的生字、词语卡片和课文插图或课件等。

　　学生：观察月亮的变化，把形状画下来，并收集有关写月亮的儿歌。

　　教学重点：

　　激发阅读兴趣，流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　学会本课的8个生字，能按笔顺规则书写4个生字。

　　建议本课用1-2课时

　　教学设计：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、出示课件：月亮的各种形状图。

　　2、小朋友，你们刚才看到了什么?想到了什么?

　　3、你们喜欢圆圆的月亮吗?为什么?

　　4、出示课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师范读课文，激发学生学*兴趣。

　　2、自读课文，读准字音，把句子读通顺。

　　3、自主识字，先画出生字，再把难度的字多读几遍，同桌互读，记住生字。

　　4、教师采用不同形式，检查学生掌握生字情况。

　　5、让学生用生字口头组词。(你能给“石、边、过、还”找几个朋友吗?

　　6、出示方格里的生字，请小朋友仔细观察，你发现了什么?(是个新朋友，应记住它)

　　7、全班交流课文讲了些什么?

　　三、指导朗读，感悟课文

　　1、通过自由读、齐读、比赛读、配乐读等多种形式朗读课文，感悟课文内容(抓住圆又圆像玉盘，结合有关句子想像体会)。

　　2、边看课件，边听老师描述课文内容。

　　3、根据文意，展开想像，师生交流。(想一想月亮还像什么?)

　　(1)说说月亮还像什么。

　　(2)画画你想像中的月亮。

　　(3)评评，比比，看谁画得好。

　　(4)赛一赛，看谁最先读好课文。

　　四、识记字形，指导书写

　　1、出示要写的字，让学生自己观察，然后交流如何记住生字，写好生字的关键点。

　　2、学生练*，展示评议。

　　五、仔细观察，想像拓展

　　1、课后观察，什么时候月儿圆?什么时候月儿弯?

　　2、收集写月亮的儿歌，全班交流。

　　3、找《十万个为什么》查阅月亮为什么有圆缺?

一年级语文下册教案汇总二十篇（扩展8）

——一年级语文下册咕咚教案汇总十篇

　　一年级语文下册咕咚教案 1

　　教学要求

　　1、会认“咕、咚”等13个生字,会写“吓、怕”等7个生字。

　　2、能根据学过的方法猜测生字的读音,进而把课文读熟、读懂。

　　3、了解课文内容,能根据课后问题找出相关信息进行推断。知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。

　　重点难点

　　1、识字、写字,正确、流利地朗读课文,读好对话。

　　2、了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。

　　教学

　　课时两课时。

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、正确、流利地朗读课文,初步理解课文大意。

　　教学课件。

　　一创设情境,激发兴趣

　　1、出示背景图片,猜一猜:小动物们为什么要奔跑?

　　2、引入新课,板书题目,齐读题目。

　　二初读课文,整体感知

　　1、借助拼音朗读课文,读准字音,并在课文中标出生字、新词。

　　2、自主识字,交流识字方法。说说自己记住了哪些生字,是怎么记住的。

　　3、小组交流,教师巡视。

　　4、全班交流。

　　5、指名分段读课文,纠正读音。

　　6、再读课文,完成填空。

　　全文共有个自然段,讲了听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来、也跟着跑,只有没有跟着跑,帮助大伙弄清了事情真相的故事。?

　　三指导书写

　　1、出示生字,认读生字。

　　吓怕跟家羊象都

　　2、指导观察生字特点和在田字格中的位置。

　　3、重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。教师范写,学生描红,仿写。

　　4、展示书法作品,进行讲评。

　　学生在自主的氛围中学*,自主地读、说,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。这种由课堂走向生活的学*方式能够有效地激发孩子们的探究欲望,充分调动孩子们学*的积极性。

　　了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。

　　与课文相关的情境图,教学课件。

　　一复*导入

　　1、出示生字卡片,指名读,齐读。

　　吓怕跟家羊象都

　　2、指名分段读课文。

　　二朗读感悟

　　1、学*课文第1、2自然段。

　　(1)(出示挂图1)这幅图讲了什么?自由读第1、2自然段。

　　(2)兔子为什么跑?(他认为“咕咚”可怕极了)

　　(3)他有没有仔细观察一下究竟发生了什么?(没有)

　　(4)木瓜从高高的树上掉进湖里,“咕咚”一声,这声音太响了。胆子很小的兔子听到这个声音有什么表现?从哪儿可以看出来?

　　(5)出示句子,指导朗读。

　　不好啦,“咕咚”可怕极了!

　　2、学*第3、4自然段。

　　(1)(出示挂图2)这幅图讲了什么?

　　(2)小猴子为什么也跟着跑?从哪儿看出来的?

　　(3)小猴子的心情怎么样?

　　(4)出示句子,指导朗读。

　　不好啦,不好啦,“咕咚”来了,大家快跑哇!

　　(5)自由读第5自然段,看看这一自然段中讲到了哪些动物?他们怎么样?

　　(6)动物们为什么叫“快逃命啊”?

　　(7)比较“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。他们讲的`话相同吗?不同在哪里?

　　(8)分角色朗读“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。

　　(板书:木瓜吓跑动物们)

　　3、学*课文第5自然段。

　　(1)(出示挂图3)这幅图讲了什么?

　　(2)野牛为什么没有跑?他是怎样做的呢?

　　(3)你会做“拦”的动作吗?野牛是怎么拦的?(让学生通过动作演示理解)

　　(4)野牛拦住了大象后是怎样问的?

　　(板书:野牛拦住)

　　(5)分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。(板书:问原因)

　　4、学*课文第6、7自然段。

　　(1)自由读第6、7自然段。

　　(2)木瓜为什么会自己掉下来?(木瓜熟透了)

　　(3)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?(因为木瓜是从高高的树上掉下来的,所以声音很响)

　　(4)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)

　　(5)知道了“咕咚”的真相后,动物们都怎样呢?为什么大伙都笑了?

　　(6)这时候,动物们会想些什么呢?

　　三表演故事

　　1、小组内练*分角色表演。

　　2、找两组在班内进行表演。

　　四总结全文

　　1、在这个故事中,你喜欢谁?为什么?

　　2、今后我们遇到类似的事情应该怎么办?

　　一年级语文下册咕咚教案 2

　　教学目标

　　1、知识目标

　　①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学*“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

　　②正确、流利有感情地朗读课文。

　　③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

　　2、能力目标

　　①培养学生识字、写字能力

　　②培养学生的朗读能力

　　③培养学生的语文综合实践能力

　　教学重点：

　　朗读课文，逐步达到感情朗读的水*；识字、写字练*。

　　教学难点：

　　了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、吸引学生，揭示课题.

　　1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

　　2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横*竖直才好看。）齐读课题

　　3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）

　　4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学*了课文就知道了。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

　　2、读了课文，你有什么问题吗？

　　3、再读课文，看谁能通过自己的`读来解决问题。

　　三、学*生字

　　1、读一读

　　多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

　　2、认一认

　　没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）

　　3、玩一玩

　　①同桌拿出识字卡片，互相认读

　　②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）

　　4、议一议

　　①小组合作学*，谁有好办法记住这些生字。

　　②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

　　四、再读品悟

　　1、自己练*读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

　　2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。

　　3、朗读檑台赛

　　4、齐读课文

　　五、指导写字

　　1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。

　　2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？

　　3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”）

　　4、生临写

　　5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）

　　第二课时

　　一、激趣复*，导入新课

　　1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）

　　2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？

　　二、创设情境，合作学*

　　（一）学*第2自然段

　　1、最先听到“咕咚”声的是谁？

　　听到声音，小兔什么样儿？

　　2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

　　3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？

　　填空：

　　_______________________，我急得撒腿就跑。

　　_______________________，我吓得撒腿就跑。

　　_______________________，我紧张得撒腿就跑。

　　4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？

　　5、指导朗读

　　他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”

　　（二）学*3―5自然段

　　1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。

　　2、野牛跟他们有什么不同？它是怎么做的？（追、问）读5然段，划出描写野牛的句子。

　　3、对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）

　　动物们慌慌张张是因为____________________________。

　　野牛不慌不忙是因为______________________________。

　　引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

　　（三）学*6―7自然段

　　“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）

　　瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读6、7自然段。

　　这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？

　　三、总结深化

　　1、现在，你最想对谁说句话，说什么？

　　2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

　　四、布置作业

　　1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。

　　2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。

　　一年级语文下册咕咚教案 3

　　教学目标

　　1、知识目标

　　①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学*“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

　　②正确、流利有感情地朗读课文。

　　③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

　　2、能力目标

　　①培养学生识字、写字能力

　　②培养学生的朗读能力

　　③培养学生的语文综合实践能力

　　教学重点：

　　朗读课文，逐步达到感情朗读的水*；识字、写字练*。

　　教学难点：

　　了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、吸引学生，揭示课题.

　　1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

　　2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横*竖直才好看。）齐读课题

　　3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）

　　4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学*了课文就知道了。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

　　2、读了课文，你有什么问题吗？

　　3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。

　　三、学*生字

　　1、读一读

　　多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

　　2、认一认

　　没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）

　　3、玩一玩

　　①同桌拿出识字卡片，互相认读

　　②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）

　　4、议一议

　　①小组合作学*，谁有好办法记住这些生字。

　　②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

　　四、再读品悟

　　1、自己练*读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

　　2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。

　　3、朗读檑台赛

　　4、齐读课文

　　五、指导写字

　　1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。

　　2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？

　　3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”）

　　4、生临写

　　5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）

　　第二课时

　　一、激趣复*，导入新课

　　1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）

　　2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？

　　二、创设情境，合作学*

　　（一）学*第2自然段

　　1、最先听到“咕咚”声的是谁？

　　听到声音，小兔什么样儿？

　　2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

　　3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？

　　填空：

　　_______________________，我急得撒腿就跑。

　　_______________________，我吓得撒腿就跑。

　　_______________________，我紧张得撒腿就跑。

　　4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？

　　5、指导朗读

　　他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”

　　（二）学*3―5自然段

　　1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。

　　2、野牛跟他们有什么不同？它是怎么做的？（追、问）读5然段，划出描写野牛的'句子。

　　3、对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）

　　动物们慌慌张张是因为____________________________。

　　野牛不慌不忙是因为______________________________。

　　引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

　　（三）学*6―7自然段

　　“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）

　　瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读6、7自然段。

　　这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？

　　三、总结深化

　　1、现在，你最想对谁说句话，说什么？

　　2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

　　四、布置作业

　　1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。

　　2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。

　　一年级语文下册咕咚教案 4

　　《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教育学生：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我做到了以下几点：

　　1、低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入新课时，我先模仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。接着再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜猜这是什么声音，从而引入课文学*。这课的导入方式是为了设置悬念，激发学生的学*兴趣，并营造一种将阅读期待。

　　2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。

　　研究课《咕咚》反思

　　《咕咚》是第二册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学*。那么，如何把语文课上成语言文学训练课，让学生在获得知识的同时，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指导方法，收到了良好的教学效果。

　　一、设疑引入，激发兴趣

　　兴趣是学生最好的老师，是推动学生学*的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，我采用了实物作了一个实验，用木瓜在高空仍进

　　水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么？这样，学生的学*兴趣提高了，积极性也调动起来了。

　　二、图文结合，感知课文内容

　　根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容。在听录音的基础上，引导学生仔细观察3 幅图，把3 幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文对照

　　，学生自学讨论：哪些自然段写了1 、2 、3 幅图。这样图文对照，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。

　　三、抓住重点语句，理解课文内容

　　本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。我让学生在看懂图意，感知课文的.基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我根据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊慌紧张的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学*积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。

　　四、角色演评，渗透德育

　　童话故事的教**用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学《咕咚》这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操，教育学生要学*野牛做事弄清事实真相的精神。

　　以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果。学生不仅获得了知识，也发展了思维，提高了语言运用能力，同时情操也得到陶冶。

　　一年级语文下册咕咚教案 5

　　［教学目标］

　　1.认识“咕、咚、熟”等12个生字，会写“吓、怕、跟”等7个生字。

　　2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

　　3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

　　4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

　　［教学重难点］

　　重点：

　　识字、写字，了解故事内容。

　　难点：

　　能根据课文内容作简单推断。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、情境导入，揭示课题

　　（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音吓跑了好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。

　　二、自主读文，培养自主学*能力

　　1.出示自读要求，学生根据要求自读课文：在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。

　　2.不会读的字词借助拼音读准确。

　　3.教师检查自学情况。

　　（1）齐读、指名读、开火车认读。

　　（2）教师巡视检查学生认字情况。

　　（3）借助连环画，图文对应学*，读懂故事内容。（或根据学生已有的读连环画的经验——“段落之间有空行”来判断逐步梳理文本信息。）

　　三、借助插图，学*第1~4自然段

　　1.出示课文插图一，学*第1、2自然段：

　　（1）小兔子怎么了？从课文哪个自然段可以看出来？（第2自然段）

　　（2）谁听见了小兔子的.喊声？（小猴子）他又是怎么做的？

　　出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”

　　（3）“咕咚”是什么？

　　（4）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？

　　出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

　　2.出示课文插图二，学*第3～4自然段：

　　（1）根据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么。（学生大胆想象）

　　（2）引导学生朗读第1~4自然段，体会小动物们害怕的心情。2.哪些动物是跟着兔子跑的？

　　3.小动物们一边跑一边叫是因为。

　　四、学*生字，指导书写

　　1.出示“吓”“怕”“跟”三个生字，组词，观察结构。

　　（1）三个字均为左右结构的字，左窄右宽。

　　（2）“跟”字复*足字旁笔画的变化，右边第一笔横折起笔与足字旁齐*。

　　2.教师范写，讲解要点。（“吓”左窄右宽，“怕”左窄右宽，足字旁最后一笔是提。）

　　3.学生书空，描红，书写练*。

　　4.教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

　　一年级语文下册咕咚教案 6

　　教学目的要求：

　　1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。

　　2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

　　教学重点难点：

　　本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

　　难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

　　教具准备：

　　课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

　　教学思路：

　　先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学*自读课文《小牛站起来了》。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学*一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。

　　2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。

　　二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。

　　要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）

　　三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。

　　1.标好自然段的序号。

　　2.画出你不理解的字、词。

　　3.指名朗读课文，进行朗读指导。

　　4.出示小黑板，思考回答问题。

　　全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的`事。

　　四、指导看图，说清图意。

　　出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。

　　图意参考：

　　1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。

　　2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。

　　3.大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？

　　4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

　　五、小结过渡。

　　刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学*。

　　第二课时

　　一、复*导入新课。

　　1.通过上节课的学*，你们知道“咕咚”是什么？

　　2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学*课文。

　　二、阅读课文一、二自然段。

　　1.（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）

　　2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）

　　3.它有没有仔细看一下？（没有）

　　4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）

　　5.从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）

　　6.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）

　　7.指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气）

　　三、阅读课文三、四自然段。

　　1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）

　　2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出）

　　3.““咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）

　　4.指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）

　　5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）

　　6.这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）

　　7.它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）

　　8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）

　　9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

　　10.就这样，很*常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）

　　四、阅读课文第五自然段。

　　1.（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁看见了？）

　　2.野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿）

　　3.（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）

　　4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____”的句式回答。）

　　5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

　　五、阅读课文六、七自然段。

　　1.（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）

　　2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考：

　　（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）

　　（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）

　　（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）

　　3.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）

　　4.这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）

　　5.这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学*，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）

　　六、总结课文。

　　1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。

　　2.在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）

　　3.我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）

　　第三课时

　　一、复述故事。

　　1.学生分小组试讲故事。

　　2.小组推选代表上讲台讲故事。

　　二、表演故事。

　　以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰，在音乐声中进行表演。

　　三、辅导学生自学自读课本第19课《小牛站起来》。

　　1.借助拼音，读通课文，初步了解课文内容。

　　（1）指名朗读，老师纠正读音。

　　（2）读了这篇课文，想想课文告诉了我们一件什么事情？（小牛没有听乌龟的劝告，不怕摔跤，终于学会站起来了的事。）

　　2.对照插图，找出与图相对应的自然段。

　　（1）指名说说每幅图讲了什么内容？

　　参考图意：

　　①小牛学站起来，几次摔跤，乌龟劝它别学了，小牛没有听从。

　　②不怕摔跤的小牛不仅站起来了，而且还在练*走路呢！

　　（2）根据图意找出相应的自然段。（1—4自然段；5—7自然段）

　　3.指名读课后问题，思考回答：

　　（1）小牛是怎样站起来的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信别人的话，通过反复练*，终于站了起来。）

　　（2）这个故事告诉我们一个什么道理？（告诉我们遇到困难不要害怕，失败了不要灰心，不要盲目地相信别人的话，只要通过努力，就能克服困难，获得成功。）

　　板书：

　　一年级语文下册咕咚教案 7

　　教学目的要求：

　　1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。

　　2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

　　教学重点难点：

　　本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

　　难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

　　教具准备：

　　课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

　　教学思路：

　　先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学*自读课文《小牛站起来了》。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学*一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。

　　2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。

　　二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。

　　要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）

　　三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。

　　1.标好自然段的.序号。

　　2.画出你不理解的字、词。

　　3.指名朗读课文，进行朗读指导。

　　4.出示小黑板，思考回答问题。

　　全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。

　　四、指导看图，说清图意。

　　出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。

　　图意参考：

　　1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。

　　2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。

　　3.大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？

　　4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

　　五、小结过渡。

　　刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学*。

　　第二课时

　　一、复*导入新课。

　　1.通过上节课的学*，你们知道“咕咚”是什么？

　　2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学*课文。

　　二、阅读课文一、二自然段。

　　1.（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）

　　2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）

　　3.它有没有仔细看一下？（没有）

　　4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）

　　5.从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）

　　6.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）

　　7.指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气）

　　三、阅读课文三、四自然段。

　　1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）

　　2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出）

　　3.““咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）

　　4.指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）

　　5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）

　　6.这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）

　　7.它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）

　　8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）

　　9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

　　10.就这样，很*常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）

　　四、阅读课文第五自然段。

　　1.（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁看见了？）

　　2.野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿）

　　3.（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）

　　4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____”的句式回答。）

　　5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

　　五、阅读课文六、七自然段。

　　1.（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）

　　2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考：

　　（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）

　　（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）

　　（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）

　　3.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）

　　4.这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）

　　5.这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学*，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）

　　六、总结课文。

　　1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。

　　2.在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）

　　3.我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）

　　第三课时

　　一、复述故事。

　　1.学生分小组试讲故事。

　　2.小组推选代表上讲台讲故事。

　　二、表演故事。

　　以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰，在音乐声中进行表演。

　　三、辅导学生自学自读课本第19课《小牛站起来》。

　　1.借助拼音，读通课文，初步了解课文内容。

　　（1）指名朗读，老师纠正读音。

　　（2）读了这篇课文，想想课文告诉了我们一件什么事情？（小牛没有听乌龟的劝告，不怕摔跤，终于学会站起来了的事。）

　　2.对照插图，找出与图相对应的自然段。

　　（1）指名说说每幅图讲了什么内容？

　　参考图意：

　　①小牛学站起来，几次摔跤，乌龟劝它别学了，小牛没有听从。

　　②不怕摔跤的小牛不仅站起来了，而且还在练*走路呢！

　　（2）根据图意找出相应的自然段。（1—4自然段；5—7自然段）

　　3.指名读课后问题，思考回答：

　　（1）小牛是怎样站起来的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信别人的话，通过反复练*，终于站了起来。）

　　（2）这个故事告诉我们一个什么道理？（告诉我们遇到困难不要害怕，失败了不要灰心，不要盲目地相信别人的话，只要通过努力，就能克服困难，获得成功。）

　　板书：

　　一年级语文下册咕咚教案 8

　　《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教育学生：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我做到了以下几点：

　　1、低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入新课时，我先模仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。接着再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜猜这是什么声音，从而引入课文学*。这课的导入方式是为了设置悬念，激发学生的学*兴趣，并营造一种将阅读期待。

　　2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。

　　研究课《咕咚》反思

　　《咕咚》是第二册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学*。那么，如何把语文课上成语言文学训练课，让学生在获得知识的同时，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指导方法，收到了良好的教学效果。

　　一、设疑引入，激发兴趣

　　兴趣是学生最好的`老师，是推动学生学*的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，我采用了实物作了一个实验，用木瓜在高空仍进

　　水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么？这样，学生的学*兴趣提高了，积极性也调动起来了。

　　二、图文结合，感知课文内容

　　根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容。在听录音的基础上，引导学生仔细观察3 幅图，把3 幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文对照

　　，学生自学讨论：哪些自然段写了1 、2 、3 幅图。这样图文对照，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。

　　三、抓住重点语句，理解课文内容

　　本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。我让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我根据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊慌紧张的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学*积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。

　　四、角色演评，渗透德育

　　童话故事的教**用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学《咕咚》这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操，教育学生要学*野牛做事弄清事实真相的精神。

　　以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果。学生不仅获得了知识，也发展了思维，提高了语言运用能力，同时情操也得到陶冶。

　　一年级语文下册咕咚教案 9

　　教学过程

　　第一课时

　　学*目标1.会认12个生字，会写7个生字。

　　2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。

　　学*重点会认12个生字，会写7个生字。了解课文内容。

　　学前准备1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

　　2.自学字词，熟读课文。（学生）

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、图画导入。（用时：5分钟）

　　1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？

　　2.教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学*第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚

　　3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。1.生边听老师导言边思考

　　2.齐读课题，认读生字“咕、咚”。并举例像这样表示声音的`象声词。

　　1.认读生字。

　　dōnggū

　　咚咕

　　2.我会说象声词。

　　例：咕咚

　　二、初读课文，学*生字。（用时：15分钟）

　　1.引导自由读课文，提出要求：

　　（1）读准字音，不会读的想办法解决。

　　（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。

　　（3）标出自然段序号。

　　2.组织同桌互读，互相帮助。

　　3.指名分自然段朗读课文，并评价。

　　4.组织采用多种形式认读生字。

　　5.检查生字学*情况。

　　1.自由读课文，完成初读要求。

　　2.同桌互读课文。

　　3.分自然段读课文。

　　4.采用多种形式认读生字。

　　5.全班汇报生字学*情况。

　　（1）说一说用哪种方法，识记了哪些生字，哪些生字可以用同一种识记方法。

　　（2）积极参与课堂识字活动，巩固识记。

　　3.给下列生字注音。

　　()()()

　　熟鹿命

　　()()()

　　野拦领

　　4.我会组词。

　　掉：

　　吓：

　　跟：

　　羊：

　　三、再读课文，理清脉络。（用时：10分钟）

　　1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？

　　2.组织同桌互相说一说。

　　3.组织全班交流。

　　1.齐读课文，回答问题。

　　2.小组内交流。

　　3.全班交流。

　　5.看课文插图，说一说课文讲了一件什么事？

　　四、指导写字。（用时：10分钟）

　　1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？

　　2.教师边范写边强调书写要点。

　　3.组织学生描红、临写。

　　4.组织全班展示。1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。

　　2.仔细观察教师范写，跟着书写。

　　3.描红、临写。

　　4.全班展示。

　　6.我会写。

　　家象都

　　7.写笔顺。

　　家：

　　象：

　　教学反思

　　兴趣是学生的老师，是推动学生学*的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，在这节课前，我采用了实物做了一个实验，把木瓜从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音？你想知道吗？接着板书：咕咚。读了课题，你想知道什么？这样，学生的学*兴趣提高了，积极性也调动起来了。

　　一年级语文下册咕咚教案 10

　　《咕咚》是一个生动有趣的经典童话故事，内容生动，幽默动感十足。落入水中的东西发出的声音，吓坏了但小的小老鼠，他的.奔逃引了了群体的慌张，顿时乱做一团，最终发现是自己吓坏了自己!在引导幼儿理解故事基础了，让不要惊慌，而要沉着，要先了解事情发生的原因，才能更好地解决问题。

　　活动目标：

　　1、让幼儿通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事内容。

　　2、引导幼儿感受故事中动物的情绪并学说："快逃！快逃！咕咚来啦！"

　　3、体验师生共同表演故事的快乐。

　　活动重点：

　　理解故事内容，感受故事中的动物的情绪，学会对话："快逃！快逃！咕咚来啦！"活动难点：

　　体验动物逃跑时的紧张情绪。

　　活动准备：

　　1、绘本ppt，故事中的动物形象大图一套，小图片与幼儿人数一样。

　　2、情景表演（一只小老鼠正在散步，听到"咕咚"声，吓了一跳，逃跑了，边跑边喊"快逃！快逃！咕咚来啦！）活动过程：

　　一、情景表演导入（一只胆小的老鼠正在散步，忽然听到"咕咚"，吓了一跳逃跑了，边跑边喊"快逃！快逃！咕咚来啦！"）提问：

　　刚才的小老鼠怎样了？ （逃跑）它为什么要逃跑呢？ （害怕）它害怕什么呢？ （咕咚）"咕咚"会是谁呢？ （幼儿猜测）

　　二、幼儿观看ppt，初步理解故事内容。

　　师：小老鼠跑着跑着，会遇到谁呢？他们说了些什么？

　　我们一一看。

　　观看第一页（兔子听到老鼠叫喊声一起逃跑）——小老鼠跑啊跑，它遇到了谁呢？

　　——它遇到小兔子说到什么呢？

　　——小老鼠对小兔子说了什么？

　　——小兔子听到喊声怎么了？

　　观看第二页（狐狸逃跑）——这是谁呀？谁来学学狐狸的样子？

　　观看第三页（狐狸被吓的和小老鼠、兔子、一起逃跑）——狐狸听到了什么声音？

　　——他为什么也要逃跑呀？

　　——他们逃跑时，又会遇到哪些动物呢?

　　观看第三页（小羊、小猪、斑马都被吓到一起逃跑）——他们见到小羊（小猪、斑马）对他（们）说了什么呢？

　　我们一起来说说。（快逃！快逃！咕咚来啦！）——有谁发现了这群小动物？他会怎么做呢？让我们来看看吧！

　　教师播放第四五页，和幼儿一起观察，理解故事内容。引导幼儿观察大熊并学学他的动作。再模仿小动物们紧张的样子。

　　——小动物们跟在大熊后面干什么呢？

　　——"咕咚"会是谁呢？（幼儿自由发言）

　　三、讨论并理解故事内容。

　　师：让大熊带着小动物去找"咕咚"我们来想想，小老鼠吓得往前跑时，碰见了谁？说了些什么？

　　教师根据幼儿的讲述，出示相应的动物形象图片(大)鼓励幼儿模仿绘本中动物的表情及语言："快逃！快逃！咕咚来啦！"教师播放最后画面（苹果掉到水中）——咕咚到底是谁啊？

　　——"咕咚"可怕吗？小动物们为什么害怕呢？

　　四、幼儿选择相应的角色表演故事。

　　在表演过程中，教师及时表扬声音和表情到位的幼儿并提示幼儿：如果不记得自己何时出场，可以借助线索图。

　　根据实情况，可以再说几次，让幼儿体验和同伴一起表演的快乐。