力的教案实用20份

　　力的教案 1

　　【教材分析】

　　《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。本单元属于力学知识板块，学生初次学*，但对力已有初步的感受。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量；然后进入本课的学*。此前学生已经掌握用弹簧秤测定力的大小的实验，本课的知识是学*第六课“滑动与滚动”的基础。本单元的学*内容与初中《科学》的力学单元联系紧密，为初中学生学*静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。

　　本课的探究活动可分为三个部分：第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。第二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。第三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1．一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；

　　2．在水*面上运动的物体，摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；

　　3．在水*面上运动的物体，摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。

　　过程与方法 ：

　　1．学*测量摩擦力的大小；

　　2．推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；

　　3．做摩擦力大小的对比实验。

　　情感、态度、价值观：

　　1．养成认真进行实验的*惯；

　　2．了解摩擦力在生活中的作用。

　　【重点和难点】

　　重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。

　　难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。

　　【教学准备】

　　学生准备：弹簧测力计（5n），供拉动的小车，钩码一盒（作为载重物），毛巾。

　　教师准备：弹簧测力计（5n），供拉动的小车，钩码一盒（作为载重物），教学课件。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　上课前老师想请问一下大家，我这样测出来的读数是什么力啊？（用弹簧测力计勾起物体），那这样呢（用弹簧测力计拖动笔袋）。那今天这节课我们就来看一下大家刚才说的对不对。

　　（一）认识摩擦

　　1、科学源于生活，在我们的生活中有许多现象，也都可以通过科学知识进行合理的解释。（出示轮胎的图片）这里有新旧轮胎和旧轮胎的图片，仔细观察一下，轮胎上的花纹有什么不同，是如何造成的。（一个学生回答即可）

　　2、说的真好，在科学上，我们把这种现象叫做摩擦。

　　3、想一想，在我们的生活中还有哪些摩擦现象呢？（５、６个学生说即可）

　　（二）摩擦与运动密不可分

　　1、看来摩擦在我们的生活中无处不在，那么我们真正了解摩擦吗？

　　2、感受摩擦力认识摩擦力。我们把手放在桌面上，感觉用了多大的力？把手离开桌面做同样的运动，感觉用了多大的力？对比一下，两次用力大小有什么不同？那手放在桌面上不动感觉得到摩擦力吗？

　　3、通过刚才的自己的感觉，大家说一下，怎样才算有摩擦？（它们不仅要相互接触，而且只有相互运动时才会有摩擦）

　　4、你真善于思考！一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，与此同时，也会产生一个阻碍运动的力，我们叫做摩擦力。也就是我们本节课的探究重点。

　　二、了解摩擦力

　　（一）．感受认识摩擦力的大小。

　　师：我们以前学过，可以用什么来测量力的大小呢？请问使用测力计时应注意什么问题呢？（用之前首先调零，读数时眼睛要与指针相*，要读出测力计的数据，不要超过测力计的最大量程。）其实摩擦力也可以用这种工具来测量力的大小。

　　（二）．测量摩擦力的大小

　　（1）用弹簧测力计测量摩擦力的大小。

　　当我们用弹簧测力计慢慢拉动运货小车时，测力计的计数就是它所受到的摩擦力，在测量摩擦力前要先把测力计的指针调到零位，测力时，要让小车匀速直线运动，读数时视线要与指针相*。特别应注意，你的测力计不能偷懒，倚靠在桌面上，也不能淘气，向高处跑，一定要与被拉动的物体相*。下面我们来用测力计测一下我们的运货小车装运钩码时受到的摩擦力。要求大声地读出你的小车受到的摩擦力。看哪个小组完成的快。

　　（2）学生动手测试，师巡视，个别指导。学生分组练*物体运动时受到的摩擦力。

　　（3）（如果学生测出的数据基本相同，老师提出来一个不同的。）

　　三、研究摩擦力的大小与什么有关系。

　　（一）推测摩擦力的大小与什么有关系

　　1、通过自己的亲手操作，大家都测出了摩擦力。请各组派代表说出你们测量的摩擦力是多少？

　　2、很好，从这些数据中我们发现了什么？摩擦力的大小与什么因素有关，有什么样的关系呢？

　　3、学生讨论，提出假设。

　　4、（适时板书接触面光滑程度和物体的重量）你们真善于思考总结。你们的猜测都有着一定道理，那他们之间可能有着怎样的关系呢？想探究吗？

　　（二）探究摩擦力与接触面光滑程度的关系。

　　1、影响摩擦力的因素有很多，我们先来探究一下摩擦力与接触面光滑程度的关系吧。老师可先提醒大家这是一个对比实验，我们应让我们得到的数据形成对比，想想应该如何利用手中的材料（运货小车、钩码，测力计，鼠标垫）完成这个实验呢？

　　2、学生一起讨论实验方案，并记录实验方案。

　　3、你们真可称得上是小小科学家，想的都很周到。为了帮助大家更好地掌握实验方法，老师给予大家一些提示，请看大屏幕。如果有时间，你们还可以选择其它的接触面，比如地面，桌面来进行实验，填写在第三行。你们会做了吗？实验时，注意实验数据的'记录，当你们完成实验后，把你们的发现告诉我，好不好？

　　4、生分组实验，教师巡视。

　　5、通过刚才的实验，大家是比较一下自己的测量数据，接触面光滑，摩擦力大还是小。也就是说，每一个小组都是接触面光滑摩擦力小吗？

　　（三）探究摩擦力与物体轻重的关系。

　　1、现在我想问一下，你们小组接触面光滑时，摩擦力是多少牛顿？其他组是这个数吗？同样是光滑的接触面为什么摩擦力不一样呢？接触面粗糙时，摩擦力是多少牛顿？其他组是不是也不同呢？这是为什么呢？（被测物体重量不同）

　　2、如何证明被测物体重量与摩擦力的关系呢？

　　3、指出1—2个学生说出实验方法。老师听明白了，是这样做对吗？让学生看大屏幕的提示。

　　4、生分组实验，教师巡视。

　　5、学生比较一下自己的测量数据，被测物体物体重时，摩擦力是大还是小呢？被测物体物体轻时，摩擦力是大还是小呢？

　　6、你们的实验很成功，数据也很准确，得到的结论很清楚，老师为你们的精彩表现而折服。

　　四、课堂总结。

　　1、通过今天的学*，我们应该知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度和物体轻重的关系。总结板书。

　　2、我们的生活中，时时刻刻离不开摩擦力，摩擦力有时给我们带来了很多方便。有时也给我们带来了不应有的损失怎么办呢？对我们有利的我们就要加以利用，有害的我们就要加以防止。

　　3、为了检验大家的知识掌握情况，老师出了一些题，看看你们能解决吗？

　　板书设计：

　　运动与摩擦力

　　一、 摩擦力

　　二、 影响滑动摩擦力大小的因素：压力大小、接触面的粗糙程度

　　三、增大有益的摩擦和减小有害摩擦的方法

　　《运动和摩擦力》教学反思

　　本课是教科版《科学》五年级上册第四单元“运动和力”的第5课。在前几课中，学生们已经利用小车和弹簧测力计对运动和力作了探究。因此，这节课主要是以学生自主动手操作，自主学*获得知识的探究性课。通过引导，讨论，实验操作，观察，感知等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。回顾这节课的教学流程和学生反馈情况，我有了以下几点思考：

　　在课堂中，我主要抓住以下几个环节进行教学：

　　1．认知摩擦

　　好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能吸引学生注意力，激发学生学*兴趣，更能拉住学生思维，引发学生思考。教学一开始，我让学生观察轮胎上的花纹有什么不同，激起孩子们的探究欲望。

　　2．感知摩擦力、测量摩擦力

　　在教学中我让学生先体验摩擦力，并用自己的语言描述自什么是摩擦力。出示摩擦力的定义，让学生在头脑中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不仅能感受到，它的大小还是可以测量的。将如何测量，测量方法进行指导，并演示。

　　3．设计实验、验证猜想

　　首先让学生大胆想象和猜测：摩擦力的大小可能与什么因素有关？根据学生的猜测，然后选出两个猜测进行研究。记录单填写由易到难。

　　4．总结延伸应用

　　让学生说说本节课的学*收获，对课进行小结，然后出了个个小检测题目，考查学生对知识的掌握情况。

　　整堂课，教学流畅，教学目标达成，但反观课堂觉得也有缺憾的地方：

　　1．教师的语言不够富有激情，这样整个课堂显得缺少一种激情。适当的评价会激发孩子学*的热情，但在课堂上，我给予学生鼓励性的评价也较少，当学生回答完问题或汇报后，老师没有及时跟上评价，这是需要改进的地方。

　　2、在小组合作中更加注重分工合作，培养学生的目标意识，做到每个同学都有事可做，小组汇报的同学有话可说。

　　力的教案 2

　　一、教学内容

　　通过对不同类型线条的观察、比较，体会线条不同的美感，感受生活和艺术作品中线条线条的韵律、节奏。帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条组合起来学*活动中，对美术造型活动产生兴趣。通过对向日葵画法的示范，让所学的线条进行实践运用。

　　二、教学目标

　　知识与技能：学生在欣赏、分析、绘画练*中提高了对线条这一艺术语言的认识，了解了线的表现力和形式美感。

　　过程与方法：学生在课堂的实践练*中，体验、感受线条的表现力，培养学生的观察力、想象力、创造力。教师示范进一步引导学生熟练掌握线的表现方法。

　　情感态度与价值观：学生能去发现生活中的美，更热爱生活，愿意去表现生活的美。

　　三、教学重点

　　学生了解、体会、感受线所具有的表现力，提高对线造型美术作品的欣赏水*。

　　四、教学难点

　　如何启发学生从线条的表现力这一角度欣赏、理解相关美术作品。

　　五、教具准备

　　多媒体课件、示范画

　　六、教学过程

　　1.欣赏图片《牛》以及教师纯线条示范画，引入新课——《线的表现力》。

　　2.了解生活中的线。

　　3.欣赏图片寻找大自然中各种各样的线条。（探究活动）同学们一起找大自然中有哪些不同种类的线条。总结归纳：直线、曲线、折线等。

　　4.学*线的特点。观察教师示范画让同学们找寻其特点。根据学生之间的评析，教师总结出线条的特点有：长短、粗细、疏密。

　　5.欣赏大师作品，展示线条的魅力所在，展示线条在书画作品中都有着不可替代的作用。

　　6.教师示范向日葵的具体步骤：构图、轮廓，细部刻画。

　　7.学生作品评价。自评、互评、师评。

　　8.课堂小结。

　　板书

　　线条的种类：直线、曲线、折线 线条的特点：粗细、长短、

　　疏密步骤：

　　1、构图。

　　2、轮廓、

　　3、刻画

　　力的教案 3

　　活动目标:

　　1.尝试按物体颜色、形状的特征寻找排序规律,进行排序。

　　2、学*按要求整理操作材料。

　　活动准备:

　　1、粘贴有大小相同红绿间隔排序圆形纸片的卡片一张。

　　2、粘贴有颜色相同方形、三角形间隔排序圆形纸片的卡片一张。

　　3、每人学具一套。

　　活动过程:

　　一、出示范例,引导幼儿观察:

　　1、卡片上有什么?

　　2、它们是怎样排列的?红圆片—绿圆片—红圆片—绿圆片┉┉方形—圆形—方形—圆形┉┉

　　二、制作彩带

　　1、提出制作的要求

　　2、分组活动:

　　①一组幼儿做红绿圆形间隔排序的彩带,另一组幼儿做有颜色相同方形、三角形间隔排序彩带。②两组幼儿交换进行③指导个别幼儿学会间隔排序粘贴图形④鼓励能力强的幼儿进行3个物体的间隔排序。三、展示幼儿作品1、教师的示范与幼儿的操作材料应不一样,教师的范例可换成其它颜色或形状,只做图示这样幼儿就有推理能力的发散。2、幼儿能观察出以排好的排序规律,但不了解实质,对3个物体间隔排序较困难。可用其它内容的范例作暗示。

　　实施者:

　　小班活动设计方案(集体)

　　主题名称我发现,我奇怪实施日期04.4.19设计者王晓蕻

　　活动内容艺术活动:染花布调整

　　活动目标:1、尝试印染画,体验印染的乐趣。2、学*用宣纸蘸色进行印染的.技能。3、感受色彩的美,发现颜色相互混合后会产生变化。

　　活动准备:1、红、黄、蓝三色颜料若干。2、宣纸若干,抹布若干。

　　活动过程:一、自由探索印染,发现宣纸吸水的奥秘;1、介绍宣纸:a、看,这是什么?b、它和我们*时见过的纸有什么不一样?2、了解操作方法。3、自由探索4、表达自己的发现:a、你是怎么玩的?b、你发现了什么?二、印花布1、教师示范印染宣纸2、提出操作要求。3、幼儿印染。a、幼儿印染,教师指导。b、鼓励幼儿大胆尝试印染。c、教师随机根据幼儿作品,引导幼儿发现颜色互相混合后会产生变化。三、展示作品打开宣纸也是一个较难的步骤,也应有相应的要求。第二大点中的“c”点由于操作中不明显,故很难达到这个要求,还是放到其它的玩色活动中较好。

　　实施者:

　　小班活动设计方案(集体)

　　主题名称虫虫乐园实施日期04.6、29设计者王晓蕻

　　活动内容语言活动:蚂蚁飞上天调整

　　活动目标:1、通过观察图书了解图中人物表情变化,感受、理解图片内容。2、学会用完整话描述图书主要内容,懂得在别人困难时应帮助别人

　　活动准备:《蚂蚁飞上天》图书幼儿人手一册。

　　活动过程:一、出示蚂蚁图片引起幼儿兴趣:1、图片上有谁?2、小蚂蚁有什么本领?3、你听过蚂蚁飞上天吗?蚂蚁是怎么飞上天的呢,看了这本书你就会明白。二、幼儿自由翻阅图书:1、要求幼儿用正确方法翻阅图书。2、初步了解图书内容。三、阅读讨论:1、小蚂蚁抬头看什么?2、它心理怎么想?3、发生了什么特别愉快的事?4、你从哪里看出来的?5、小蚂蚁飞呀飞,发现了谁?6、小蝴蝶为什么哭?小蚂蚁该做些什么?7、小蚂蚁是怎么做的?他为什么要怎么做?四、讨论主题:1、提问:你们喜欢小蚂蚁吗?为什么?2、小结:蒲公英使小蚂蚁实现了会飞的梦想,但小蚂蚁为了帮助翅膀受伤的蝴蝶,把蒲公英给了蝴蝶,使蝴蝶重新飞上了蓝天,小蚂蚁是个关心别人的好孩子。3、如果你看到同伴有了困难,你会怎么做?

　　实施者:

　　小班活动设计方案(集体)

　　主题名称清洁宝宝实施日期5、25设计者王晓蕻

　　活动内容健康活动:难受的大拇指调整

　　活动目标:1、知道吮手指是一种坏*惯,会影响身体健康。2、能克服吸吮手指的不良*惯。3、了解手的用处,并懂得经常洗手,保持手的干净。

　　活动准备:制作痛苦和高兴表情的、相同服饰的大拇指纸偶各一个。

　　活动过程:一、出示痛苦表情的指偶,引起幼儿兴趣:1、教师以纸偶口吻自述:我叫大拇指,本来和其他手指一样长得直直的,又有劲又漂亮,现在我病了,病得很厉害。因为我的主人总把我放在嘴里吸呀吸,有时还用牙齿咬我,我就变成现在这个样子,多难看呀!皱巴巴的、光秃秃的,做起事来也不方便了,我真难受呀!2、谈话:大拇指为什么会变成这个样子?这样做好不好?我们怎么样帮助大拇指?二、师幼讨论:1、手指有什么用?为什么不能吸吮大拇指?2、当你看到别的小朋友吸吮手指时你怎么办?三、出示高兴表情的手指。1、猜一猜,现在大拇指为什么笑了?2、讲师大拇指现在的待遇和感受。(小朋友好,现在我可高兴了,我的主人再也不咬我了,而且还经常帮我洗澡,瞧我多干净、多漂亮呀!四、互相看看小手,说说自己的手指是否漂亮、干净。

　　实施者:

　　小班活动设计方案(集体)

　　主题名称图形碰碰乐实施日期6、8设计者王晓蕻

　　活动内容语言活动:仿编儿歌《圆、圆、圆》调整

　　活动目标:1、能根据原有儿歌格式替换儿歌中圆形物体,仿编出新的儿歌。2、进一步感知圆形物体在生活中的广泛应用。

　　活动准备:1、在日常活动中引导幼儿找找看看更多的圆形物体。2、幼儿已初步学会儿歌。3、常见圆形物体图标若干,《圆圆圆》儿歌的符号图例。

　　活动过程:一、朗诵儿歌,激发兴趣1、出示《圆圆圆》儿歌的符号图例:看,图上有什么?2、你能把它变成一首儿歌吗?3、请个别幼儿朗诵儿歌《圆、圆、圆》。4、集体朗诵。二、仿编儿歌1、提问:还有哪些东西也是圆形的呢?2、幼儿每说出一样圆形物体教师立即出示该物品的图标,覆盖原有儿歌图标(每五个组成一首新的儿歌)3、集体朗诵新编儿歌,体验共同仿编儿歌的快乐。三、朗诵仿编儿歌1、展示仿编的图标,请幼儿朗诵。2、集体朗诵创编的儿歌。3、反复创编四、延伸幼儿在家中寻找圆形物体继续仿编儿歌,请家长记录后,带回园与同伴交流。

　　实施者:

　　小班活动设计方案(集体)

　　主题名称图形碰碰乐实施日期6、15设计者王晓蕻

　　活动内容语言活动:方脸盘和圆脸蛋调整

　　活动目标:1、对生活中圆形和方形物体感兴趣。2、理解故事主要内容和情节,知道生活中有许多圆和方相结合的物体。3、能用完整的语言进行讲述。如:**是**形状的。

　　活动准备:1、方脸公公和圆脸婆婆图片各一张。2、故事挂图。

　　活动过程:一、激发兴趣:出示方脸公公和圆脸婆婆图片,引导幼儿欣赏人物,并为人物取名。二、引发思考:1、方脸公公喜欢什么形状的物体?2、圆脸婆婆喜欢什么形状的物体?3、有一天,方脸公公和圆脸婆婆进行了找圆形和方形物体比赛,到底谁赢呢?让我们来听故事吧!三、完整讲述故事:1、教师有表情地讲述故事第一遍。提问:方脸公公和圆脸婆婆找到了哪些东西?2、教师有表情地讲述故事第二遍,帮助幼儿理解故事内容。提问:桌子、录音机是什么形状的?果汁瓶、门是什么形状的?3、小结:在我们生活中有许多圆形和方形的东西,它们合在一起就变出许多有用的东西,圆形和方形都是我们的好朋友。四、延伸:课后请幼儿寻找哪些东西是圆形和方形的,哪些东西是方中有圆,圆中有方分也分不开的。

　　力的教案 4

　　课程学*目标目标解读

　　1.理解弹力、摩擦力的概念和判断方法。

　　2.能正确地对物体进行受力分析。

　　3.深刻理解力的合成与分解的意义,能熟练应用相应的方法解决实际问题。

　　学法指导三种力的认识是本章的基础，物体的受力分析必须准确，再利用力的合成和分解来解决问题。

　　课程导学建议重点难点掌握重力、弹力和摩擦力的特点,运用力的合成和分解解决实际问题。

　　教学建议

　　本章复*课建议用1节课的课时,关键仍然在对基础问题的复*上,如重力、弹力、摩擦力的概念和产生条件及对其大小、方向的认识,并能够正确地对物体进行受力分析。现阶段受力分析也只分析物体受力个数比较少、简单的情况,注意教学的层次性和渐进性。

　　课前

　　准备本章知识学生的掌握情况可能有比较大的差异，要了解大多数学生处于什么状况。检查学生的预*情况，收集学生提出来问题，注意一题多解的准备。

　　导学过程设计

　　程序设计学*内容教师行为学生行为媒体运用

　　预*过程梳理知识确保每一位学生处于预*状态。回顾本单元内容，可以查阅教材和以前的学案，对本章内容的知识体系和重点难点有所了解。PPT演示课题及学*目标

　　完成学案巡视学生自主学*的进展，学生填写学案的情况。尽可能多得独立完成学案内容，至少完成单元体系构建的内容。

　　结对交流指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预*的效果情况。就学案中有疑惑的内容与结对学*的同学交流。

　　课堂探究

　　小组讨论

　　小组展示

　　补充质疑

　　教师点评主题1：对力的有、无及方向的判断

　　总结弹力、摩擦力的特点，如何判断弹力、摩擦力的有无及方向(1)分析甲、乙两位同学谁对谁错，为什么。

　　(2)说说对于发生微小形变的物体是否存在弹力以及静摩擦力,我们该采用什么方法判断。

　　(3)说说弹力和摩擦力的方向有什么特点。

　　口头表述

　　主题2：受力分析

　　总结受力分析的步骤，介绍整体法和隔离法的选择。(1)画出各图中物体的受力情况。

　　(2)结合第一问中所画的受力分析,思考一下画受力分析的步骤。

　　(3)说说受力分析中常用的方法。口头表述、板书

　　主题3：将已知力F分解成两个分力F1、F2的情况

　　让学生掌握根据*行四边形定则进行力的合成和分解的特点。依次分析下列问题：

　　(1)已知两个分力F1、F2的方向,求两个分力F1、F2的大小,能分成几组情况的分力?

　　(2)已知一个分力F1的方向和大小,求F2的大小和方向,能分成几组情况的分力?

　　(3)已知一个分力F1的方向和分力F2的大小,求分力F1的大小和分力F2的方向,能分成几组情况的分力?口头表述

　　讲练结合独立分析思考根据具体情况与部分同学（特别是各小组组长）交流,掌握学生的学*情况.

　　侧重受力分析和力的合成与分解。全体学生独立思考，独立完全，小组同学都完成后可交流讨论。

　　拓展一、对弹力的理解

　　拓展二、对摩擦力的理解

　　拓展三、物体受力分析常用的方法

　　拓展四、力的合成与分解PPT

　　拓展技能检测视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成PPT

　　记录要点教师可在学生完成后作点评学生在相应的位置作笔记。PPT

　　总结反思知识总结教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。学生就本节所学做一个自我总结，之后可小组交流讨论。PPT

　　感悟收获注意有代表性的收集一些学生的体会，以便有针对性地调整教学方法。根据自己的感受如实填写

　　根据自己的思考找出解决方案

　　课外拓展无

　　板书设计课时2.7《力》整合与评价

　　力的教案 5

　　单元总目标：

　　1、从古今中外的优秀绘画作品中，体会到劳动____人类创造力的源泉，劳动是许多画家经常表现的重要题材之一。不同时代的画家通过劳动题材所表现的主题是不一样的，表现手法和艺术风格也是多种多样的。它们所体现的思想内涵和艺术性的高低存在着明显的差别。通过欣赏，提高学生对美术作品的审美能力和分析作品的能力。

　　2、通过对表现劳动题材的优秀绘画作品的欣赏，培养学生对劳动的情感、态度和正确的价值观念。

　　单元课时：

　　本单元分2课时教学。

　　活动安排：

　　观赏与描述：

　　＊你是否知道和理解这些美术作品所表现的劳动的性质和情节？

　　＊你对作品所表现的劳动场景有什么感受？

　　＊你对作品中人物的劳动心情和态度有什么感受？

　　分析与研究：

　　＊你对这些作品和作者知道多少？

　　＊你了解作品的时代和社会特点吗？

　　＊你能不能想像作者的创作意图和要表现的主题？

　　讨论与解释：

　　＊你从这些表现人类劳动的美术作品中获得了什么样的审美感受？

　　＊不同的人物对劳动有什么不同的态度和感情？

　　体验与评价：

　　＊你对人类劳动的意义有什么体验和联想？

　　＊你对“劳动创造世界”有什么体会和看法？

　　活动一

　　1、课题劳动____人类创造力的源泉（上）

　　2、学*领域欣赏*评述

　　3、课时1课时

　　4、课前准备

　　教师准备教具：欣赏挂图、课件、课外收集表现劳动题材的美术作品、课本等。

　　学生准备学具：课本、钢笔、笔记本、自己收集到的作品等。

　　5、课堂教学

　　（1）引导阶段

　　①通过欣赏（用课件展示）表现劳动题材的中外美术作品，集中学生的注意力，引起学生对学*美术的兴趣。

　　②教师宣布本课时教学任务及采用的学*方式方法，要学生注重对中外美术作品的比较、分析，谈自己对作品的初步感受和理解。

　　③学生预*，看课本上的图片和文字，认真观察、思考问题。

　　（2）发展阶段

　　①欣赏、评述《在激流中前进》

　　☆展示图片，学生欣赏、讨论。

　　☆请几名学生根据预*时提出的问题谈自己对这幅作品的初步感受和理解。

　　☆教师归纳总结：

　　《在激流中前进》（油画）

　　作者：杜键，上海人，中央美术学院油画系教授。

　　本作品是作者在中央美术学院油画研究班学*时的毕业创作。为此，作者曾先后到山西禹门口、陕西宁家川等黄河险急渡口体验生活，搜集创作素材。作者以简练的艺术语言，雄健有力的笔触，凝重的色调表现了黄河船工们齐心协力在黄河的激流浊浪中奋力前进的惊险场景。作者运用衬托和对比的手法来刻画黄河船工在劳动中所表现的惊人力量和百折不挠的精神。这主要表现在汹涌激荡的河水与般工们沉着稳定的姿态的对比，大面积奔腾而来的黄河浊浪和小船的强烈对比。

　　②欣赏、评述《粮食》

　　☆展示图片，学生欣赏、讨论。

　　☆请同学根据预*时提出的问题谈自己对这幅作品的初步感受和理解。

　　☆教师归纳总结：

　　《粮食》（油画）

　　作者：（苏联）雅布隆斯卡娅，卫国战争后著名女油画家、基辅美术学院教授。

　　本作品是她青年时期时荣获国家奖的成名作，约4米宽的巨幅作品，表现了苏联集体农庄女庄员在丰收的打谷场上劳动的场面。在夏日的明亮的阳光下，集体农庄女庄员们在堆积如山的金黄色麦粒的打谷场上，紧张而有秩序地劳动着。女庄员们兴奋的笑脸和欢快而有节奏的动作，充分显示了经过战争洗礼后的苏联劳动人民高涨的劳动热情和崭新的生活风貌。作品构图宏伟，形象生动，主题鲜明，内容和形式得到了完美的统一。

　　③欣赏、评述《牛耕》，写观后感受交流。

　　☆展示挂图，学生欣赏。

　　☆分组讨论、写观后感。

　　☆学生发言，根据预*时提出的问题谈自己的感受和理解。

　　☆教师归纳总结：

　　《牛耕》（甘肃嘉峪关魏晋时期的墓砖画）

　　这是从甘肃嘉峪关魏晋时期5号墓中出土的、原位于墓前室壁的一幅砖画。我国自汉代以来，统治阶级厚葬之风俗盛行。墓室中绘有大量的砖画。这幅砖画与同一墓室的其他砖画的最大特点是，除了表现墓主生前宴欢、舞乐等享乐生活外，大部分是表现劳动人民从事各种生产劳动的场面。是墓主为了祈求死后永远有一批劳动群众供他们驱使奴役、但从一个侧面形象地反映了当时劳动人民生产劳动的状况。这幅表现牛耕的砖画，画面十分单纯，但作者颇具匠心。如两头牛有意画成一黑一白，以对比的手法突出画面的明快感。再如，画扶犁者，只寥寥几笔，不仅生动地画出了扶犁者的形态，而且其缓步前行时的姿态极富运动感。

　　④欣赏、评述《清明上河图》

　　☆展示挂图，学生欣赏、讨论。

　　☆学生自愿发言，根据预*时提出的问题谈自己对作品的感受和理解。

　　☆教师归纳总结：

　　《清明上河图》（中国画）北京故宫博物院收藏。

　　作者：张择端，北宋画家，东武（今山东诸城县）人。

　　本作品是一幅生动反映北宋都城汴梁繁荣景象的、具有重要历史价值和艺术价值的著名之作。全画内容大体分为三段，开头是画汴梁的郊野风光，中段是以虹桥为中心的汴河（当时称“上河”，此河是当时国家的漕运枢纽，南北商业交通要道）及其**舟车运输、手工业生产和商业贸易等繁忙的活动场景；后段为��区街道的繁华场面。教材中所选的是中段也是描写最精彩的一段。一艘�M载着货物的大船，即将通过虹桥。桥下湍急的水流使大船好像一时失去了控制，船工们一面急忙放下桅杆和帆，一面正紧张地控制着船头前进的方向，有的在指挥，有的在掷缆绳，以使大船安全地通过虹桥。相映成趣的是，大船过桥的紧张又极具戏剧性的场面，吸引了桥上众多的行人。他们都在聚精会神地注视着桥下发生的一切。桥上桥下相互呼应，构成了一幅热烈、紧张而又极其生动的画面。虽然画中人物都画得很小，仔细一一看去，个个都很生动，十分耐看，足见画家对生活的观察十分仔细，描绘人物的举止形态具有极其深厚的艺术功力。从而使这一段描绘成为整个《清明上河图》中最吸引人、最令人过目不忘的场景。

　　⑤欣赏、评述《捣练图》

　　☆展示挂图，学生欣赏、讨论。

　　☆学生发言，根据预*时提出的问题谈自己对作品的感受和理解。

　　☆教师归纳总结：

　　《捣练图》（宋代摹本，现藏美国波士顿美术馆）

　　作者：张萱，盛唐著名人物画家，擅长画妇女。现存的宋代摹本《捣练图》和《虢国夫人游春图》是他的代表作。

　　《捣练图》因描绘唐代妇女制“练”（一种丝织品）的劳动场面而得名。全画共画了十二个人物，按制练的工序分成三组；右边一组描写四个妇女用木杵捣练，教材中所选的正是这一段。中间一组描写两个妇女在理线，左边一组描写两个妇女把练拉直，另一个淘气的小孩在下面来回玩耍，在中间和左边两组人物之间有一小女孩蹲在地上，用团扇在扇炭盆。十二个人物组织得疏密有致、动静适宜。让我们看到了当时制练的劳动过程。作为一件艺术品，其重要的价值还在于作者描绘这一劳动场面的高超技巧。这主要表现在由四个妇女组合而成的画面，既符合生活的真实，又有独具匠心的安排；人物站立的位置和姿态各不相同，既统一，又富有变化。“丰颊肥体”的人物造型，具有唐代妇女的共同特征。描画勾线工细又劲健，设色富丽而又匀净雅致，衣服的质感也得到了很好的表现，充分显示了唐代的工笔人物画已经达到了相当高的水*。

　　3、课后拓展

　　（1）请同学展示自己收集的图片，欣赏、评述、交流，课后写自己的心得体会。

　　（2）课余时间，多搜集优秀中外美术图片，通过欣赏提高自己的审美素养。

　　力的教案 6

　　活动目标：

　　1、激发幼儿参与幼儿园游戏活动的积极性，使幼儿获得快乐的情感体验。

　　2、锻炼幼儿的语言表达能力，增进交往能力。

　　活动准备：

　　1、小鸭、小猫的手偶各1个。

　　2、动物幼儿园的背景图一张，或者用积木搭成的.动物园。

　　活动重难点：理解故事内容，体验快乐情感。

　　活动过程：

　　一、通过认识新朋友，激发幼儿学*兴趣

　　1、教师模仿小鸭的叫声，并做寻找声源的动作，找到小鸭后，发出“奥，是小鸭”，然后面向幼儿发出“嘎—嘎—嘎”的声音，出示小鸭宝宝和小鸭妈妈，并和幼儿打招呼，用手

　　偶去挠幼儿痒痒，或让幼儿抱抱小鸭的手偶。

　　提示：配班老师藏在桌子后方，听到模仿动物发声后，慢慢将小鸭的手偶放在桌子上。

　　2、教师出示“动物幼儿园”的背景图，向幼儿说明小鸭是动物幼儿园的孩子，他们在幼儿园可开心了，我们一起去看看小鸭是怎样上幼儿园的？

　　二、观看小鸭上幼儿园的情景片段，体验高高兴兴上幼儿园带来的快乐

　　1、教师左手套上小鸭宝宝手偶，右手套上小鸭妈妈手偶，藏在桌子背后举起左手和右手，开始情景表演。

　　提示：教师表演讲述：公鸡叫“喔—喔—喔”，慢慢举起小鸭妈妈，说：“鸭宝宝，起床了，妈妈要上班，鸭宝宝要上幼儿园了。”慢慢举起小鸭宝宝，对着鸭妈妈说：“妈妈，我来了，我上幼儿园了，嘎—嘎—嘎—。”鸭妈妈送鸭宝宝上幼儿园，遇到了猫宝宝，鸭宝宝说：“猫宝宝，早上好。”猫宝宝也对鸭宝宝说：“鸭宝宝，早上好。”它们一起哼着歌儿上幼儿园：“妈妈要上班，我高高兴兴上幼儿园，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—”。到幼儿园门口了，鸭宝宝向老师问好：“老师早。”然后，向妈妈挥挥手说：“妈妈，再见！”鸭宝宝有礼貌，老师喜欢它。

　　注：配班老师戴上猫宝宝和猫妈妈的手偶，配合主班老师表演。

　　2、教师引导幼儿回想故事内容，提问：故事里，鸭妈妈去哪里了？鸭宝宝又去了哪里？谁高高兴兴上幼儿园？路上遇到了谁和谁？它们是怎样叫的？老师为什么喜欢鸭宝宝？

　　3、教师和配班老师模仿鸭宝宝和猫宝宝，相遇时，相互问好，然后，哼着歌儿高高兴兴上幼儿园，“妈妈要上班，我高高兴兴上幼儿园，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—”。

　　4、引导幼儿扮演小鸭和小猫高高兴兴上幼儿园，让幼儿获得快乐的情绪体验。

　　三、转移经验，启发幼儿高高兴兴上幼儿园

　　1、教师引导幼儿再次回想，小猫和小鸭是怎样上幼儿园的？今天谁像小鸭一样，高高兴兴上幼儿园？

　　2、教师戴着小鸭手偶，表扬小鸭真是个好孩子，高高兴兴上幼儿园，谁像小鸭一样高高兴兴上幼儿园，也是个好孩子。

　　提示：注重引导幼儿说“我像小鸭一样，高高兴兴上幼儿园”。

　　延伸活动：

　　1、在幼儿园的日常生活教育活动中，引导幼儿见人要问好，养成爱讲礼貌的好*惯。

　　2、教师要给幼儿创造快乐的情感体验，让幼儿形成乐观开朗活泼的性格。

　　力的教案 7

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1、知道什么是合力，什么是二力的合成。

　　2、会计算同一直线上两个力合力的大小，并会判断方向。

　　二、能力目标

　　1、培养观察能力

　　通过观察一个力作用在物体上产生的效果与两个力作用在物体上产生的效果相同的实验使学生明确实验中应观察什么现象，并由此分析出这些现象说明什么问题。进而认识到观察物理现象应首先明确观察目的，并根据观察目的明确观察什么，观察的各现象之间有什么关系，这些现象是如何说明所要观察的问题的。

　　2、培养运用物理知识解决实际问题的能力。能计算同一直线上两个力的合力，确定合力的方向，能已知同一直线上两个力的合力及其中一个力，求另一个力的大小和方向。

　　三、情感目标

　　通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质。

　　通过同一直线上两个力的合成的图示，培养学生欣赏线条美的能力。

　　教材分析

　　教材先通过“提水”和“推木箱”两个实例说明两个力产生的效果可以用一个力来代替，这个力就叫做那两个力的合力，引出求合力的问题。接着研究两个力沿同一直线作用在物体上这种最简单情况下求合力的问题。通过 “研究同一直线上方向相同的两个力的合力的大小和方向”和“研究同一直线上方向相反的两个力的合力的大小和方向”两个演示实验，得出结论。最后联系实际，应用知识分析两个简单的实际问题。

　　教法建议

　　教学中要注意从合力产生的效果与两个分力共同作用产生的效果相同来使学生认识合力。然后说明二力的合成就是求两个力的合力。为了帮助学生理解合力的概念，还可以再补充其他的事例，例如，两个人拉着一辆车匀速前进。也可以用一个人来代替这两个人拉着这辆车匀速前进，后面一个人对车的拉力就是前面两个人对车的两个拉力的合力。

　　教学重点、难点分析

　　1、合力的概念

　　理解合力的概念关键是要让学生认识两个力共同作用产生的效果和一个力产生的效果相同。为了达到这一目的，除利用课本中的例子以及补充其他事例之外，可以通过实验进行定量的研究，使学生对这个问题的认识能从感性上升到理性，并进而自己分析生活中相关事例，以加深对这个问题的理解。尤其要注意引导学生认识合力不是一般意义上的力之和，而是等效代替。

　　2、同一直线上同方向的二力合成，同一直线上反方向的两个力的合成。

　　两个力作用在一个物体上的情况很多，首先应组织、启发学生通过讨论认识各种形式的两个力作用在一个物体上的实例，使学生对两个力作用在一个物体上的问题有感性认识，然后对这些事例进行分析，区分不同类型，进而明确我们所要研究的问题，然后再组织学生进行课本中安排的实验。

　　对于同一直线上同方向与反方向二力的合成问题，在进行实验前可以让学生思考，两个力合力的大小和方向可能会怎样，在猜想的`基础上进行实验。

　　课时安排

　　1课时

　　教学设计示例

　　（一）导入新课

　　在日常生活中我们经常遇到这样的情况，当一个人用力推一个物体或者提起一个物体时如果力气不够，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的，但是如果换一个力气比较大的人，他一个人也可以达到目的。这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同，今天我们就来专门研究这样的问题。

　　（二）新课教学

　　1、同一直线上二力的合成

　　请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同。

　　学生讨论并举例

　　例1 两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来。

　　例2 一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动。

　　例3 一根木头一人扛起来比较费劲，如果两个人一人扛一头则可以比较轻松的扛起来，但效果是相同的。

　　以上同学们举的实例都非常对，这里所说的效果相同，在物理学中我们叫它等效，也可以叫等效代替，在学*物理中建立等效的观念十分重要。下面我们用实验来进一步研究这个问题。

　　教师向学生介绍实验仪器，并开始下面的实验：将一根弹簧挂在支架上，弹簧后边用一块白纸板衬托。将一个物体挂在弹簧下，弹簧伸长一定的长度，其指针指在一定的位置，用笔在白纸板上标上记号。换用两个物体挂在弹簧下，弹簧指针指在同一位置。实验前让同学注意观察指针所指示的位置。实验结束后教师讲解并提出问题。可配合将实验过程制成图，用投影打出。如图所示将一个物体挂在弹簧下，说明这个物体对弹簧施加了一个力的作用。将两个物体挂在弹簧下，这两个物体分别对弹簧施加了力 和 。弹簧伸长说明了什么？

　　说明力作用在弹簧上，使弹簧的形状发生了变化。

　　挂一个物体和挂两个物体弹簧的伸长量是什么关系？说明了什么？

　　弹簧的伸长量相同，说明一个力作用在弹簧上与两个力共同作用在弹簧上产生的效果相同。

　　一个力（F）产生的效果跟两个力（ 和 ）共同作用产生的效果相同，这个力（F）就叫那两个力（ 和 ）的合力。求两个力的合力叫二力的合成。

　　在讲解中要求同学注意，合力不是力的和，在后面的研究中同学们会逐步加深对这个问题的理解。请同学们列举一个物体受两个力作用的事例，前边举过的事例也可以重复。（学生边举例，教师边在黑板上画出示意图，以便于分析）

　　【例1】 一个人在前面拉车，另外一个人在后边推车。

　　【例2】 两个人共同提一桶水。

　　【例3】 房顶上的吊灯受到竖直向下的重力和电线的拉力。

　　以上这些事例如果要分类的话可以分成几类？

　　有两个力互成角度的，也有两个力在一条直线上的。

　　在一条直线上的力有方向相同的，有方向相反的。

　　在上面这些事例中，最简单的是同一直线上的两个力。我们先来研究同一直线上的二力合成问题。同一直线上两个力的合成有两种情况，一种是同一直线、方向相同，另一种是同

　　直线方向相反。请同学们首先根据日常生活中的经验猜想一下，这两种情况合力的大小和方向与两个力的大小和方向是什么关系？

　　在学生思考的基础上，请同学说出自己的猜想，教师把同学猜想的大意写在黑板上。

　　请同学们打开课本看书上两个实验示意图和相关说明，看完后亲自完成这两个实验；验证一下自己的猜想。

　　学生看书，然后开始实验，教师在同学中间巡视并进行指导，实验结束后提问。

　　同一直线上，方向相同的两个力合力的大小及方向与两个分力是什么关系？

　　同一直线上，方向相同的两个力的合力的大小等于这两个力的大小之和，合力的方向跟这两个力的方向相同。

　　同一直线上，方向相反的两个力合力的大小及方向与这两个分力是什么关系？

　　同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力的大小之差，合力的方向跟较大的那个力相同。

　　在完成上述内容的基础上教师可提问：两个小孩共同提一桶水，每个人都对水桶施加了一个力，大人一个人提一桶水，她对水桶如果施加的是一个竖直向上的力，如果他们提的是同一桶水，那么大人施加的力和两个小孩施加的力的效果是否相同？

　　［学生］效果相同。

　　［老师］两个小孩子所用力的合力的大小与大人施加的力的大小是什么关系？

　　［学生］相等。

　　［老师］在这种情况下，大人所用力的大小是否等于两个小孩所用两个力的和？

　　［学生］不等。

　　［老师］为什么？

　　学生今天我们研究的是同一直线上的两个力的合成，这两个小孩施加的

　　两个力不在同一直线上，不能用同一直线上二力合成的规律来研究这个问题。

　　（三）总结、扩展

　　今天我们研究同一直线二力合成的方法，这一方法就不能用来研究互成角度的两个力的合成问题。互成角度的两个力的合成遵循*行四边形法则，用力 和 为邻边作*行四边形，这个*行四边形的对角线就是它们合力的大小和方向。（以两个小孩提水桶问题为例，用*行四边形法则求出它们的合力）实际上同一直线上两个力的合成问题，是互成角度二力合成的特殊情况，课本第六节就是这方面的内容，同学们感兴趣可以先看书自学，然后我们再一起探讨。

　　探究活动

　　【课 题】

　　实验分析同向合力和反向合力

　　【组织形式】

　　学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。

　　【参考方案】

　　用一些测量工具（至少要多个弹簧秤）探究同向合力和反向合力的大小和方向。

　　【备 注】

　　1、写出探究过程报告。

　　2、发现新问题。

　　力的教案 8

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1、知道什么是合力，什么是二力的合成。

　　2、会计算同一直线上两个力合力的大小，并会判断方向。

　　二、能力目标

　　1、培养观察能力

　　通过观察一个力作用在物体上产生的效果与两个力作用在物体上产生的效果相同的实验使学生明确实验中应观察什么现象，并由此分析出这些现象说明什么问题。进而认识到观察物理现象应首先明确观察目的，并根据观察目的明确观察什么，观察的各现象之间有什么关系，这些现象是如何说明所要观察的问题的。

　　2、培养运用物理知识解决实际问题的能力。能计算同一直线上两个力的合力，确定合力的方向，能已知同一直线上两个力的合力及其中一个力，求另一个力的大小和方向。

　　三、情感目标

　　通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质。

　　通过同一直线上两个力的合成的图示，培养学生欣赏线条美的能力。

　　教材分析

　　教材先通过“提水”和“推木箱”两个实例说明两个力产生的效果可以用一个力来代替，这个力就叫做那两个力的合力，引出求合力的问题。接着研究两个力沿同一直线作用在物体上这种最简单情况下求合力的问题。通过 “研究同一直线上方向相同的两个力的合力的大小和方向”和“研究同一直线上方向相反的两个力的合力的大小和方向”两个演示实验，得出结论。最后联系实际，应用知识分析两个简单的实际问题。

　　教法建议

　　教学中要注意从合力产生的效果与两个分力共同作用产生的效果相同来使学生认识合力。然后说明二力的合成就是求两个力的合力。为了帮助学生理解合力的概念，还可以再补充其他的事例，例如，两个人拉着一辆车匀速前进。也可以用一个人来代替这两个人拉着这辆车匀速前进，后面一个人对车的拉力就是前面两个人对车的两个拉力的合力。

　　教学重点、难点分析

　　1、合力的概念

　　理解合力的概念关键是要让学生认识两个力共同作用产生的效果和一个力产生的效果相同。为了达到这一目的，除利用课本中的例子以及补充其他事例之外，可以通过实验进行定量的研究，使学生对这个问题的认识能从感性上升到理性，并进而自己分析生活中相关事例，以加深对这个问题的理解。尤其要注意引导学生认识合力不是一般意义上的力之和，而是等效代替。

　　2、同一直线上同方向的二力合成，同一直线上反方向的两个力的合成。

　　两个力作用在一个物体上的情况很多，首先应组织、启发学生通过讨论认识各种形式的两个力作用在一个物体上的实例，使学生对两个力作用在一个物体上的问题有感性认识，然后对这些事例进行分析，区分不同类型，进而明确我们所要研究的问题，然后再组织学生进行课本中安排的实验。

　　对于同一直线上同方向与反方向二力的合成问题，在进行实验前可以让学生思考，两个力合力的大小和方向可能会怎样，在猜想的基础上进行实验。

　　课时安排

　　1课时

　　教学设计示例

　　（一）导入新课

　　在日常生活中我们经常遇到这样的情况，当一个人用力推一个物体或者提起一个物体时如果力气不够，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的，但是如果换一个力气比较大的人，他一个人也可以达到目的。这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同，今天我们就来专门研究这样的问题。

　　（二）新课教学

　　1、同一直线上二力的合成

　　请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同。

　　学生讨论并举例

　　例1 两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来。

　　例2 一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动。

　　例3 一根木头一人扛起来比较费劲，如果两个人一人扛一头则可以比较轻松的扛起来，但效果是相同的。

　　以上同学们举的实例都非常对，这里所说的效果相同，在物理学中我们叫它等效，也可以叫等效代替，在学*物理中建立等效的观念十分重要。下面我们用实验来进一步研究这个问题。

　　教师向学生介绍实验仪器，并开始下面的实验：将一根弹簧挂在支架上，弹簧后边用一块白纸板衬托。将一个物体挂在弹簧下，弹簧伸长一定的长度，其指针指在一定的位置，用笔在白纸板上标上记号。换用两个物体挂在弹簧下，弹簧指针指在同一位置。实验前让同学注意观察指针所指示的位置。实验结束后教师讲解并提出问题。可配合将实验过程制成图，用投影打出。如图所示将一个物体挂在弹簧下，说明这个物体对弹簧施加了一个力的作用。将两个物体挂在弹簧下，这两个物体分别对弹簧施加了力 和 。弹簧伸长说明了什么？

　　说明力作用在弹簧上，使弹簧的形状发生了变化。

　　挂一个物体和挂两个物体弹簧的伸长量是什么关系？说明了什么？

　　弹簧的伸长量相同，说明一个力作用在弹簧上与两个力共同作用在弹簧上产生的效果相同。

　　一个力（F）产生的效果跟两个力（ 和 ）共同作用产生的效果相同，这个力（F）就叫那两个力（ 和 ）的合力。求两个力的合力叫二力的合成。

　　在讲解中要求同学注意，合力不是力的和，在后面的研究中同学们会逐步加深对这个问题的理解。请同学们列举一个物体受两个力作用的事例，前边举过的事例也可以重复。（学生边举例，教师边在黑板上画出示意图，以便于分析）

　　【例1】 一个人在前面拉车，另外一个人在后边推车。

　　【例2】 两个人共同提一桶水。

　　【例3】 房顶上的吊灯受到竖直向下的重力和电线的拉力。

　　以上这些事例如果要分类的话可以分成几类？

　　有两个力互成角度的，也有两个力在一条直线上的。

　　在一条直线上的力有方向相同的，有方向相反的。

　　在上面这些事例中，最简单的是同一直线上的两个力。我们先来研究同一直线上的二力合成问题。同一直线上两个力的合成有两种情况，一种是同一直线、方向相同，另一种是同

　　直线方向相反。请同学们首先根据日常生活中的经验猜想一下，这两种情况合力的大小和方向与两个力的大小和方向是什么关系？

　　在学生思考的基础上，请同学说出自己的猜想，教师把同学猜想的大意写在黑板上。

　　请同学们打开课本看书上两个实验示意图和相关说明，看完后亲自完成这两个实验；验证一下自己的猜想。

　　学生看书，然后开始实验，教师在同学中间巡视并进行指导，实验结束后提问。

　　同一直线上，方向相同的两个力合力的大小及方向与两个分力是什么关系？

　　同一直线上，方向相同的两个力的合力的大小等于这两个力的`大小之和，合力的方向跟这两个力的方向相同。

　　同一直线上，方向相反的两个力合力的大小及方向与这两个分力是什么关系？

　　同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力的大小之差，合力的方向跟较大的那个力相同。

　　在完成上述内容的基础上教师可提问：两个小孩共同提一桶水，每个人都对水桶施加了一个力，大人一个人提一桶水，她对水桶如果施加的是一个竖直向上的力，如果他们提的是同一桶水，那么大人施加的力和两个小孩施加的力的效果是否相同？

　　［学生］效果相同。

　　［老师］两个小孩子所用力的合力的大小与大人施加的力的大小是什么关系？

　　［学生］相等。

　　［老师］在这种情况下，大人所用力的大小是否等于两个小孩所用两个力的和？

　　［学生］不等。

　　［老师］为什么？

　　学生今天我们研究的是同一直线上的两个力的合成，这两个小孩施加的

　　两个力不在同一直线上，不能用同一直线上二力合成的规律来研究这个问题。

　　（三）总结、扩展

　　今天我们研究同一直线二力合成的方法，这一方法就不能用来研究互成角度的两个力的合成问题。互成角度的两个力的合成遵循*行四边形法则，用力 和 为邻边作*行四边形，这个*行四边形的对角线就是它们合力的大小和方向。（以两个小孩提水桶问题为例，用*行四边形法则求出它们的合力）实际上同一直线上两个力的合成问题，是互成角度二力合成的特殊情况，课本第六节就是这方面的内容，同学们感兴趣可以先看书自学，然后我们再一起探讨。

　　探究活动

　　【课 题】

　　实验分析同向合力和反向合力

　　【组织形式】

　　学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。

　　【参考方案】

　　用一些测量工具（至少要多个弹簧秤）探究同向合力和反向合力的大小和方向。

　　【备 注】

　　1、写出探究过程报告。

　　2、发现新问题。

　　力的教案 9

　　活动内容：

　　来源于幼儿感兴趣的齿轮玩具。自从齿轮玩具“住进”我们班后，我班幼儿就对这个“新成员”特别关爱，每天活动区活动时，小朋友们总是爱不释手的摆弄它们，而在与孩子们一起游戏时，我发现他们不但对这种玩具有浓厚的兴趣，而且在拼插的时候不断地变化花样，不时地提出问题。我及时地抓住这一教育契机，和孩子们一起去探索、发现齿轮玩具的秘密。

　　活动目标：

　　1、鼓励幼儿积极探索与交流，以愉快的情绪与他人合作。

　　2、感知力的存在，探索和发现力的传递，力的大小、方向与物体运动的关系，与同伴分享探索的过程和结果，体验发现的乐趣。

　　3、敢于表达自己的想法和感受，能正确的评价自己或他人。

　　活动准备：

　　幼儿生活中常见的物品和玩具。如：口袋、皮球、齿轮玩具等。

　　活动过程：

　　（一）感知力的存在。

　　1、幼儿操作：让物品离开原来位置。

　　2、交流：你是怎样使物品离开原来位置的？

　　（二）感知力的传递。

　　1、教师操作：用手边的球碰中间球。

　　2、幼儿思考：当我用力推手边的球，为什么中间的球会动？

　　重点：引导幼儿运用已有的经验，了解力的传递。

　　3、游戏：拼插齿轮玩具

　　重点：鼓励幼儿运用已有的经验，与同伴合作、交流，在进一步探索的过程中获得新的知识――力可以向不同的方向传递。

　　（三）感知力的大小与物体运动的关系。

　　1、游戏：拔河比赛。

　　重点：使幼儿了解力的大小。

　　2、个别幼儿操作：玩口袋。

　　重点：使幼儿感知力的大小、方向与物体运动的关系。

　　3、室外活动

　　（1）幼儿自由分散玩口袋。

　　重点：通过幼儿动手操作，使他们进一步了解力的大小、方向与物体运动的关系。

　　（2）比赛：谁的力气大。

　　重点：引导幼儿积极参与，充分展现自我，鼓励幼儿与同伴分享成功的喜悦。

　　（四）评价活动

　　通过幼儿评价“今天谁最棒”，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受，学*正确地评价自己或他人。

　　活动评价与反思:

　　1、本节活动体现了“师生互动合作”的教育理念。教师能够及时捕捉教育契机，抓住幼儿的心理，从本班幼儿的兴趣和需要出发，以幼儿为中心，利用各种手段调动幼儿积极主动地探索身边的事物和现象，鼓励幼儿与同伴合作、交流，共同分享探索的过程和结果。

　　2、整个活动幼儿对力的存在，力的传递，力的大小、方向与物体运动的关系有了初步的认识。在这个过程中，我通过提问来活跃幼儿的思维，拓展思维空间，引发更多的问题，激发幼儿的学*欲望。幼儿通过操作、探索与同伴合作交流、合作去解决问题，在游戏中，我既是他们的引导者，又是他们的支持者；既是他们的同伴，又是他们的老师，从而灵活地起到了辅助、向导的作用。

　　3、整个过程我采用了大量的操作活动。幼儿在动手操作时能引起他们思维的'积极探索，使他们获得感性经验，促使思维升华。例如：活动的开始部分，当我问：“你是怎样让这些物品离开原来位置的？”幼儿一致回答“我是用手搬的”。显而易见幼儿的这一回答是表面的，当我也把手放在物品上又问：“我也用手搬了，它为什么没有离开呢？”我的不同结果使他们的思维活跃起来，在他们的小脑袋中产生了疑问“为什么老师用手搬物品没有离开呢？”这时激起了幼儿再次探索的欲望，幼儿在第二次操作中发现了问题的答案“原来，手用力了。”

　　4、在整个活动中，我坚持正面教育幼儿。从活动的开始至活动的结束部分，我以鼓励语“***，***。你真棒！”贯穿始终。目的是：在个别幼儿受到鼓励增强信心的同时，也为其他幼儿树立了榜样，使每名幼儿都能在原有基础上得到最大程度地发展。

　　力的教案 10

　　活动目标：

　　1、在游戏中复*跑跳步、前踢步、后踢步等基本舞步。

　　2、引导幼儿创编具有一定意义的短小快乐的舞蹈。

　　3、激发幼儿积极参与舞蹈活动的愿望，体验舞蹈活动的快乐。

　　活动准备：

　　1、鼓一面、鼓棒两根、录音机、音乐磁带。

　　2、学*各种舞步。

　　活动过程：

　　一、幼儿随教师鼓点的变化而做动作，训练幼儿节奏感。

　　师：“小朋友，跟我一起敲敲鼓好吗？”（幼儿走入活动室自由找空位站好，教师敲鼓，幼儿随鼓声的快慢，调整自己脚步的速度进行表演）

　　二、游戏“快乐的脚步”。

　　1、师：“小朋友表演得真好，你们的脚步真快乐，下面我们一起来做个快乐的脚步的游戏，好吗？”

　　2、师：“老师的两根鼓棒表示小朋友的两只小脚，老师的鼓棒往哪边敲，你的小脚就往哪边跳。”（教师变换鼓棒位置敲鼓，幼儿随鼓棒位置的变化及鼓声速度的快慢变换舞步进行动作。）

　　过渡：小朋友累了吧！让我们坐下休息一会儿！快乐的脚步花样真多，我们可以用各种各样快乐的脚步，加上手和身体的动作，编出优美的舞蹈来。今天，老师就用快乐的脚步，加上手和身体的动作，编出了一则非常好看的舞蹈，下面请小朋友欣赏。

　　三、教师示范舞蹈，幼儿模仿动作。

　　1、教师听音乐舞蹈，幼儿欣赏舞蹈。提问：

　　①你刚才看到老师跳了些什么？

　　②老师是用快乐的脚步加上手和身体的动作编出了表现快乐小动物的舞蹈，那舞蹈用了哪些快乐的脚步呢？（幼儿说出一种动作后，教师针对较难的动作，让幼儿集体练*。）

　　2、幼儿随教师学舞蹈。

　　①师：我知道你们也想跟随我们一起跳舞了，对不对？让我们一起来吧！（教师将口令与语言提示相结合带领幼儿一起舞蹈。）

　　②让我们再来一次。（师生再次舞蹈一遍，教师对有困难的幼儿变镜面示范为同方向示范。）

　　小结：刚才我们一起学*了一则表现快乐动物的舞蹈，这个舞蹈是用快乐的脚步加上手和身体的动作编出来的，下面老师还想跳一段舞，也是用快乐的脚步加上手和身体的动作编了出来的，这则舞蹈与刚才的一样不一样呢？请你们看。

　　四、教师变换舞步舞蹈，启发幼儿创编。

　　1、教师变换舞步舞蹈。提问：

　　①刚才老师用快乐的脚步加上手和身体的动作编了一个什么样的舞蹈？

　　②老师用快乐的脚步加上手和身体的动作，编了一个表现身体锻炼的舞蹈，老师用了哪些快乐的脚步呢？

　　③你们能不能开动脑筋变化一下快乐的脚步呢？行不行？让我们听音乐想一想。

　　2、幼儿创编脚步动作。

　　提问：“想出来了吗？让我们来听着音乐试试看。”（两遍）。

　　3、请个别幼儿将创编的脚步表演给大家，并集体学一学。

　　小结：你们想的真棒，老师有个建议，你们可以把刚才编的快乐的脚步加上手和身体的动作编成一个快乐的舞蹈，如果你想出来的办法一个人不够表现的话，可以请你的好朋友帮忙，几个好朋友编一个快乐的舞蹈，好不好？下面我们去商量商量吧！

　　五、幼儿创编舞蹈。

　　1、幼儿听音乐全体编舞。（两遍）

　　2、请个别幼儿表演。

　　3、集体表演

　　六、结束：

　　师：小朋友真了不起，用快乐的脚步编出了这么多快乐的舞蹈，让我们一起去表演给其他

　　的小朋友看吧！

　　大班刮画《家乡的夜景》活动设计

　　活动名称：

　　刮画《家乡的夜景》

　　活动目标：

　　1、学*刮画的技巧，了解刮画的特征，初步掌握刮画的方法；

　　2、感知色彩明暗的对比，激发幼儿对色彩的感受力，体验色彩与生活环境的关系；

　　3、发展幼儿观察力，想象力和口语表达能力。

　　活动准备：

　　1、幼儿已初步认识深色和浅色；

　　2、多媒体幻灯片夜景图；

　　3、幼儿作画工具（画纸、油画棒、无尖铅笔）；

　　4、半成品几张（一张铺好浅色底色的关成品、一张在浅色底色上涂好的深色的半成品）；

　　5、歌曲《萤火虫》磁带。

　　活动过程：

　　1、欣赏歌曲，引出课题。

　　幼儿欣赏歌曲《萤火虫》，小朋友你们知道歌曲里唱的是谁吗？萤火虫什么时候进来？（是晚上）。当夜幕降临，到处是一片漆黑的时候，小动物迷路的时候，萤火虫打着它的小灯笼把小动物们安全地送回了家。

　　2、欣赏图片，放映幻灯片，“家乡的夜景”。

　　天黑了小动物们有萤火虫，城市的夜晚没有萤火虫为、该怎么办呢？灯光把城市的夜晚装扮得十分美丽，我们来看看这是哪里吧？

　　（1）小朋友你们看这里是哪里呀？（是晚上的***）天安六上有什么？（有彩灯和焰火）

　　（2）再依次欣赏几张代表性城市的夜景如：人民大会堂、北京西客站、立交桥、东方明珠等地方的夜景。

　　（3）观察我们家乡的夜景，看看这里是哪里？（是白天的广场）大家看看晚上的广场是什么样子？

　　（4）观察图片，看看这是哪里？（是马路）观察晚上的街道同白天的有什么不同，让幼儿说说晚上与白天有什么不同？

　　（5）观察图片看看图片上是什么？（是楼房）到了晚上房子里是什么样子？（家家户户亮起了灯，天上有星星和月亮，还有路灯）

　　3、欣赏范例，示范讲解

　　我这有只神奇的魔笔，它能刮破黑夜，把夜晚变成一幅美丽的画，（教师边讲解边出示画纸现场做画），我用魔笔刮破黑夜，一颗小星星钻了出来，又钻出一颗小星星然后是月亮……

　　小朋友，想知道是一支什么样的魔笔吗？（出示无尖铅笔）啊！原来就是一支无尖的铅笔呀！一支没有尖的小铅笔怎么能画出这么漂亮的图画呢？原来我的.画纸也有点特别，画纸上用油画棒涂过了，这种画叫“刮画”。

　　4、认识刮画，熟悉作画步骤

　　今天我们就来学*这种新的画法“刮画”，刮画与其他画的区别在于画画上之前，要先把画纸处理一下。

　　（1）首先在画纸上均匀的涂上一层浅色；

　　（2）在浅色上涂两遍深色：第一遍横着涂，第二遍竖着涂。如果你有一尺会飞的魔笔，你想乘着去哪里呢？

　　在这个五彩斑斓的大千世界中，有许多神奇美妙的地方，我们“家乡的夜景”这么美，下面就请小朋友拿我送你们的魔笔，画画咱们“家乡的夜景”，乘着魔笔出了吧！

　　5、幼儿作画，教师指导

　　（1）先涂一遍浅色，涂满了再涂深色，在涂深色的时候，注意要涂得均匀，涂得满，动作要快；

　　（2）想好了主题再刮画，错了的话用同样的颜色的油画棒盖上重画。

　　6、幼儿讲述自己的作品

　　7、活动结束

　　让幼儿拍手唱歌《小蜡笔》。

　　幼儿园大班美术教案：洞洞变变变

　　【活动目标】

　　1、能使用正确的方法补洞洞。

　　2、发挥想象，尝试根据洞洞的形状添画出各种形象。

　　3、体验洞洞添画的乐趣。

　　【活动准备】

　　1、油画棒、胶棒、记号笔

　　2、各种服装杂志、彩纸、彩色报纸等

　　3、PPT：教师登山照片；各种形象（动物、车、水果、人物等）

　　4、 音乐：《撕报纸》、《森林狂想曲》

　　【活动过程】

　　一、谈话引出课题。

　　师：前几天放假，你们出去玩了吗？（去公园了、没出去···）你们猜我去哪了？（打开登山照片）对我去爬山了！爬山很开心。哎！只有一件事让我特别的郁闷，我把衣服弄破了好几个洞，你们瞧！（出示刮出洞的T恤）

　　你们说我该怎么办呀？（缝一缝、补一补）

　　师：你们真聪明！（出示各种纸）假如这是一块布，我把它补在洞洞的背面。看洞洞补好了。怎么让洞洞看起来更漂亮？（在里面填上图案，装饰上花纹···）

　　二、游戏—撕洞洞。

　　师：你们说的很好！今天我把你们请来，就是想让你们帮我把这些洞洞设计一下。

　　1、提出设计要求：老师准备了各种T恤纸，但现在上面还没有洞，我们一起玩个游戏，把上面撕出各种形状的洞洞，然后再来设计。（记住：洞洞的形状越奇怪越好，洞洞之间要有一定的距离。）

　　2、播放音乐《撕报纸》开始游戏。

　　三、尝试想象创作。

　　1、补洞洞。

　　师：现在T恤上有许多洞洞，你们把洞洞周围涂满胶，选一张喜欢的纸把洞洞补好。

　　2、添加想象。

　　师：洞洞补好了，我们看看洞洞能变成什么？（请个别幼儿示范）播放PPT及《森林狂想曲》幼儿开始创作！

　　四、幼儿对自己的作品设计进行简单的介绍。

　　美工活动“牙齿切碎机”活动后感

　　本周进行了美工活动“牙齿切碎机”，整个活动中，幼儿参与的积极性很高，思维活跃。当我向幼儿展示自己制作的“大嘴怪”时，孩子们的兴趣一下子就上来了，纷纷议论“大嘴怪”怎么吃东西。活动开始我引导孩子们对牙齿模型进行认真地观察、并互相讨论，让孩子们知道前面的牙齿是门牙，门牙旁边的是犬牙，犬牙旁边的是磨牙，并说出它们各自的分工及合作过程。接下来我先请大家讨论怎样制作牙齿切碎机，在亲手制作“大嘴怪”时，孩子们显得更为积极主动，他们根据牙齿的各部分关系用铅笔在纸上画好一排牙齿，然后根据画好的牙齿剪下来，再把它们粘贴到剪开的纸盒里。

　　在这一过程中，很多孩子都做得比较成功，但也有一部分孩子因为没有事先设计好就动手剪，结果牙齿的构造没剪对，被旁边的小朋友一说，他们只好重新剪过，耽误了些时间。粘牙齿是本活动的难点，有些孩子一下子就粘好了，有些孩子因为小手指不够灵活粘起来很费劲。不久大家都把牙齿粘好了，接下来就是打份自己的牙齿切碎机：给它画上眼睛，头发，耳朵等。这一过程都难不倒孩子，大家都能把自己的牙齿切碎机按自己的意愿打扮好。最后我请幼儿给牙齿切碎机喂食，大家用一些废旧的报纸等给牙齿切碎机做食物，“嗷，咕咚”，牙齿切碎机一口一口吃东西了，哦，大家玩得真开心啊！我把幼儿做好的作品放在区角中，让孩子可以随时玩一玩。

　　通过这次活动，孩子们在设计，制作，体验中进一步对自己牙齿更加了解，并体验到了成功的喜悦。

　　剪纸活动：花儿朵朵

　　目标：

　　1．通过观察、比较、讨论等感受累加剪纸的特点，并初步尝试用这一方法创作“花儿朵朵”。

　　2．能运用折剪、画轮廓的方法进行创作，体验成功的快乐。

　　3．能共同合理地使用各种工具、材料。

　　准备：

　　1．各色蜡光纸，糨糊，剪刀，托盘，抹布，铅笔等。

　　2．累加组合剪纸作品一幅(见图1)，其中一只蝴蝶的花纹可以分离并移动。

　　3．背景音乐，“三只蝴蝶”背景图(图上有幼儿画的若干花朵)。

　　4．欣赏剪花娘子库淑兰的剪纸作品，丰富有关经验。

　　过程：

　　1．回忆已有经验，萌发活动兴趣。

　　师：我们听过剪花娘子库淑兰奶奶的故事，也欣赏过库淑兰奶奶的剪纸作品，还记得是什么作品吗?库淑兰奶奶这幅作品是用什么方法做的?

　　幼：梅香骑马。

　　幼：用的是累加剪纸的方法。

　　2．欣赏剪纸作品《蝴蝶飞》，感知累加组合剪纸的特点。

　　(1)初步整体欣赏作品。

　　师：这些蝴蝶是什么样子的?

　　幼：大小不一样，飞的方向不一样。

　　幼：有红色的、黄色的、蓝色的。

　　师：在这么多美丽的蝴蝶中，你最喜欢哪一只?你觉得它哪里最漂亮?

　　幼：我最喜欢红色的蝴蝶。

　　幼：蝴蝶身上的锯齿形花纹很好看。

　　幼：蝴蝶身上还有波浪形、圆形和水滴形的花纹。

　　师：这只黑色蝴蝶翅膀上的花纹是什么样子的?

　　幼：最外面的是锯齿形，中间有许多圆形，像小太阳一样。

　　(2)初步了解累加粘贴的位置不同，产生的效果也不同。

　　师：像小太阳一样的花纹有几层呢?我们一起来数一数。

　　(教师将黑色蝴蝶上的太阳形花纹一层层地分离，便于幼儿观察。)

　　师：原来四层图形从下到上，一层比一层小，而且它们的颜色也不同。

　　现在我要把它们贴回去，该先贴哪一个呢?

　　幼：桃红色的最大，要贴在最底下，再贴绿色的、小一点的……最小的要贴在最上面。

　　师：贴好后的花纹和原来的一样吗?怎么不一样呢?

　　幼：圆形都贴到一边去了，和蝴蝶小翅膀上的水滴形花纹有点像。

　　师：看来累加粘贴的位置不同，产生的花纹效果也不同。

　　(3)初步了解累加粘贴的层数不同，产生的花纹效果也不同。

　　师：蝴蝶所有的花纹都是四层的吗?有没有和它不一样的?

　　幼：小翅膀上的花纹是三层的。

　　幼：还有蝴蝶的身体用了两层累加，眼睛用了一层。

　　师：累加的花纹有单层的，也有多层的，它们的色彩和花纹效果也不一样。

　　3．大胆尝试用累加组合的剪纸方法创作“花儿朵朵”。

　　(1)共同讨论制作方法。

　　师：我们的小舞台要上演童话剧《三只蝴蝶》，我们已经做了一些背景，画了一些美丽的花。今天我们再用累加的方法做些花，把背景布置得丰富些，好吗?你们想做什么样的花呢?

　　幼：菊花、荷花、蝴蝶花、梅花……

　　师：我这儿有一些梅花，我们来看看它是什么样子的。

　　幼：最外面一层花瓣是红色的，第二层是粉红色的，还有花蕊。

　　师：我们怎么来做这朵花呢?两层花瓣一样大吗?

　　幼：先折剪出第一层梅花花瓣，再剪出第二层花瓣。

　　幼：最下面的最大，中间的小一些……还要剪出花蕊，然后把它们贴在一起。还可以剪些小花纹装饰花瓣。

　　(2)尝试制作。

　　师：我们可以用折剪的方法和画轮廓剪的方法来做花，在使用材料时要注意：大的花瓣和花纹用大的纸，小的花瓣和花纹用小的纸，剪下的碎纸要放到空盘子里，我们要像库淑兰奶奶一样学会节约。

　　(幼儿制作并将作品布置在《三只蝴蝶》的背景图上)

　　4．师幼共同布置作品并欣赏，体验成功的喜悦。

　　师：你最喜欢哪一朵?它哪里最漂亮?

　　幼：荷花很漂亮，它的花瓣一层一层的，每一层的颜色都不同。

　　幼：鸡冠花很好看，它的花蕊有很多形状。

　　师：累加剪纸的方法不仅可以做花，还可以表现很多其他的东西，以后我们再来试一试。 活动分析：

　　剪纸活动是一个系列活动。该活动是为小舞台表演《三只蝴蝶》制作背景而进行的。在前期活动中，教师首先让幼儿感受库淑兰剪纸的特点，引导幼儿欣赏优秀的剪纸作品，感受和理解剪纸艺术的美。在活动中，教师不仅让幼儿欣赏作品的内容、画面布局，还鼓励他们大胆讲述自己的理解，引导他们讨论剪纸方法，感受色彩、图形变化带来的美感，知道什么是累加剪纸，并比较它和镂空剪纸有何不同，激发幼儿探索学*的兴趣。 剪纸活动不仅是技能的练*，也是对幼儿的一种文化熏陶，对幼儿生活观念的一种潜移默化的影响。如在活动中关注幼儿良好*惯的养成，形成一定的环保意识，等等。

　　大班美术活动：我设计的花车

　　活动目标：

　　1、通过活动让孩子进一步感受上海旅游界的气氛。

　　2、培养幼儿的想象力、观察力、创造力。

　　活动准备：

　　收集旅游节花车巡游的资料、图片。

　　活动过程：

　　一、讨论：

　　1、旅游节的花车巡游时的花车是怎样的？

　　2、与我们*时看见的车辆有什么不同？

　　二、我们来做个花车设计师，设计一辆美丽的花车。

　　三、讨论：可以设计怎样的花车？

　　四、幼儿设计草图

　　1、提示幼儿花车的设计不一定像我们*时见到的车辆。

　　2、鼓励幼儿发挥想象设计不同的花车。

　　五、讲评

　　我们是小小设计师：介绍自己设计的“花车”。

　　幼儿园大班美术教案：金灿灿的油菜花（添画）

　　目标：

　　1、通过观察了解油菜花的主要特征。

　　2、学*分工合作用线条和色彩表现春天油菜花金灿灿的美景。

　　准备：

　　1、油菜花实物若干，供幼儿实际观察。

　　2、春游时的照片，让幼儿感知油菜花漫山遍野金黄色的美景。

　　3、教师画好油菜花枝干的画纸若干（每桌一张），水彩笔、油画棒

　　过程：

　　1、导入：

　　师：上次我们春游时，在野外看到了一种金黄色的花，今天老师把它带来了，你们来看看它叫什么名字？（油菜花）

　　2、观察油菜花的外形。

　　1）观察花的外形。

　　师：请你们来看看它有几个花瓣？花瓣是什么形状的？

　　油菜花的颜色是什么样的？

　　油菜花是怎么排列在肢干上的？像什么？

　　你还见过什么花？油菜花和那些花一样吗？

　　幼儿根据自己的生活经验回答。

　　教师总结：油菜花是金黄色的，有四个花瓣，花瓣是椭圆形的。

　　2）观察枝干及菜叶。

　　师：油菜花的枝干是一根还是有很多根？它们是怎样排列的？

　　油菜花的叶子是什么形状的？它们怎样排列生长在枝干上的？

　　幼儿观察后回答。

　　3、幼儿合作绘画。

　　师：今天我们就把油菜花画出来，打扮我们的教室。

　　1）幼儿自主商量分工。

　　师：前些日子，我们画过美丽的台布，小朋友们回忆一下，台布我们是怎样画的呀？

　　幼儿回忆上次合作绘画的场景。

　　“今天我们也想画台布一样画油菜花，现在请每桌小朋友自己商量一下，哪几个人负责画油菜花的花瓣，哪几个人负责画油菜花的叶子。”

　　幼儿学*自己分工，分好后向大家作介绍，让大家听一听合不合理。

　　2）幼儿合作绘画，教师巡回指导。

　　要求能力强的幼儿画好后再添画一些别的事物。

　　4、展示幼儿作品，相互欣赏。

　　1）请每桌幼儿介绍一下自己的作品内容，并说说是如何分工合作的。

　　2）提问：你最喜欢哪幅作品，为什么？

　　5、教师小结。

　　表扬分工合理、绘画有创意的绘画小组（共坐一桌的幼儿）。

　　力的教案 11

　　【学*目标】

　　一、知识与技能

　　1．理解物体的浮沉条件，并能运用解决实际问题。

　　2．知道浮力的应用。

　　二、过程与方法

　　1．通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的。

　　2．通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。

　　三、情感态度与价值观

　　1．初步认识科学技术对社会发展的影响。

　　2．初步建立应用科学知识的意识。

　　教学重点：浮沉条件及其应用。

　　教学难点：探究物体的浮沉条件。

　　【学*过程】

　　一：预*导学：

　　1、浸在液体中的物体的浮沉情况决定于 和 ；

　　如果物体上浮，则浮力 物体的重力，

　　如果物体下沉，则浮力 物体的重力，

　　如果物体漂浮或悬浮，则浮力 物体的重力。

　　2、思考：木材能漂浮在水面，其原因是什么？把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么变化？它可载货物的多少怎么变化？

　　我们知道，钢的密度远大于水的密度，而钢板制成的轮船却能漂浮在水面上，轮船是用 方法使它排开水的体积 , 浮力 从而达到 漂浮在水面上的。轮船的排水量指的是

　　轮船从河水驶入海里，它的重力变不变？它受到的浮力变大、变小还是不变？它排开的液体的质量变不变？它排开的液体的体积变不变？它是沉下一些，还是浮起一些？

　　3、浸没在液体中的潜水艇受到的浮力是 ，但艇内有两个水舱随时的充水或排水，这样就改变了潜水艇的重力，从而能上浮、下沉或悬浮。气球与飞艇用 于空气密度的氢气或氦气充入气球和飞艇中,通过改变气球和气囊 从而改变浮力的大小,实现升降的。

　　二、课内探究：

　　（一）引入新课：

　　视频展示：万吨巨轮浮在海面上，它受到浮力的作用了吗？

　　实验感知：实心的铁块，放到水面上后，它将怎样？

　　设疑：用钢铁铸造的万吨巨轮能够浮于水面，而小铁块却会沉入水底？物体的浮与沉决定于什么呢？

　　（二）新课学*

　　讨论自学中的疑问，针对回答点拨。

　　1、漂浮、悬浮和下沉

　　演示实验：将三个乒乓球浸没水中（一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住），松手后出现什么现象？分析讨论。

　　问：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？（ ）它们的施力物体是谁？（ ）

　　一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由它们共同决定。

　　（1）当F浮=G 时，它受到*衡力的作用，将处于什么状态？

　　（2）当F浮＞G 时，它受到非*衡力的作用，将处于什么状态？

　　（3）当F浮＜G 时，它受到非*衡力的作用，将处于什么状态？

　　问：沉的物体最终处于什么状态？为什么？

　　问：那么上浮的物体最终处于什么状态？受到 力的作用。

　　点拨1：悬浮的物体完全进入液体中，可以静止在液体内部任一地方，其体积 于物体排开液体的体积；而漂浮则是物体静止在液体表面上，其体积 于物体排开液体的'体积；

　　2、物体的浮沉条件

　　点拨2：

　　技术上为了实现浮沉总是设法改变重力与浮力的“力量对比”,来达到目的.若保持浮力不变,可改变自身的重力,实现沉浮；若保持重力不变,可改变排开液体(气体)的体积来实现沉浮.

　　点拨3：

　　，所以物体的浮沉条件还可以写成：

　　当液>物时，物体上浮；

　　当液=物时，物体悬浮在液体中；

　　当液<物时，物体下沉；

　　3、应用

　　点拨4：

　　（1）轮船：轮船从河里到海里，两次都是 状态，它受到的浮力都等于它的自重，它两次受到的浮力 ，由于海水的密度大于河水的密度，所以它排开海水体积 于它排开河水的体积，轮船要 一些．

　　（2）潜水艇：浸没在水下不同深度所受浮力 。

　　（3）气球可以靠改变浮力或气体密度来实现升降．

　　（4） 密度计 用来测定液体密度的仪器.它利用漂浮原理:G密度计 F浮＝液gV排,即液大,V排就 ,密度计露出液面部分 而做成的.

　　（5）利用浮筒打捞沉船时，是靠改变 来使沉船上升的。

　　（三）课堂练*：完成“动手动脑学物理”

　　（四）自我小结：

　　本节课你最大的收获是：_______________；你还有的疑惑 ： ；

　　（五）自我检测:

　　1、当一艘轮船从东海驶入长江时，它所受的浮力____________自身重力(填“大于”、“小于”或“等于”)，所受浮力的方向是__________________，它将（上浮或下沉）一些。

　　2、重为20N 的物体，将其浸没在水中时，它排开的水重为10N，此时它受到的浮力为______N，松手后物体将______。（填“上浮”、“下沉”或“悬浮”）。 3、体积相同的小球，都放在水中．静止后，甲球沉入水底，乙球悬浮于水中，丙球漂浮于水面上，则它们受到的浮力F甲______F乙______F丙，它们的密度甲______乙______丙．

　　4、将一木块分别浮在甲、乙两种不同的液体中，木块均有一部分露出液面，如果甲液体的密度大于乙液体的密度，则（）

　　A、木块在甲液体中受到的浮力大 B、木块在乙液体中受到的浮力大

　　C、本块在甲液体中露出液面的体积较大D、木块在乙液体中露出液面的体积较大

　　5、绿豆汤可以消暑解毒，张亮在煮绿豆汤前，将绿豆倒入盛水的容器中，发现成熟饱满的绿豆甲沉入水底，干瘪、虫蛀的绿豆乙漂浮在水面上，下列关于其所受的浮力与重力的分析正确的是（ ）

　　A．甲受的浮力小于重力，乙受的浮力大于重力

　　B．甲受的浮力小于重力，乙受的浮力等于重力

　　C．甲受的浮力大于重力，乙受的浮力等于重力

　　D．甲受的浮力等于重力，乙受的浮力小于重力

　　力的教案 12

　　活动目标：

　　1、在游戏中复*跑跳步、前踢步、后踢步等基本舞步。

　　2、引导幼儿创编具有一定意义的短小快乐的舞蹈。

　　3、激发幼儿积极参与舞蹈活动的愿望，体验舞蹈活动的快乐。

　　活动准备：

　　1、鼓一面、鼓棒两根、录音机、音乐磁带。

　　2、学*各种舞步。

　　活动过程：

　　一、幼儿随教师鼓点的变化而做动作，训练幼儿节奏感。

　　师：“小朋友，跟我一起敲敲鼓好吗？”（幼儿走入活动室自由找空位站好，教师敲鼓，幼儿随鼓声的快慢，调整自己脚步的`速度进行表演）

　　二、游戏“快乐的脚步”。

　　1、师：“小朋友表演得真好，你们的脚步真快乐，下面我们一起来做个快乐的脚步的游戏，好吗？”

　　2、师：“老师的两根鼓棒表示小朋友的两只小脚，老师的鼓棒往哪边敲，你的小脚就往哪边跳。”（教师变换鼓棒位置敲鼓，幼儿随鼓棒位置的变化及鼓声速度的快慢变换舞步进行动作。）

　　过渡：小朋友累了吧！让我们坐下休息一会儿！快乐的脚步花样真多，我们可以用各种各样快乐的脚步，加上手和身体的动作，编出优美的舞蹈来。今天，老师就用快乐的脚步，加上手和身体的动作，编出了一则非常好看的舞蹈，下面请小朋友欣赏。

　　三、教师示范舞蹈，幼儿模仿动作。

　　1、教师听音乐舞蹈，幼儿欣赏舞蹈。提问：

　　①你刚才看到老师跳了些什么？

　　②老师是用快乐的脚步加上手和身体的动作编出了表现快乐小动物的舞蹈，那舞蹈用了哪些快乐的脚步呢？（幼儿说出一种动作后，教师针对较难的动作，让幼儿集体练*。）

　　2、幼儿随教师学舞蹈。

　　①师：我知道你们也想跟随我们一起跳舞了，对不对？让我们一起来吧！（教师将口令与语言提示相结合带领幼儿一起舞蹈。）

　　②让我们再来一次。（师生再次舞蹈一遍，教师对有困难的幼儿变镜面示范为同方向示范。）

　　小结：刚才我们一起学*了一则表现快乐动物的舞蹈，这个舞蹈是用快乐的脚步加上手和身体的动作编出来的，下面老师还想跳一段舞，也是用快乐的脚步加上手和身体的动作编了出来的，这则舞蹈与刚才的一样不一样呢？请你们看。

　　四、教师变换舞步舞蹈，启发幼儿创编。

　　1、教师变换舞步舞蹈。提问：

　　①刚才老师用快乐的脚步加上手和身体的动作编了一个什么样的舞蹈？

　　②老师用快乐的脚步加上手和身体的动作，编了一个表现身体锻炼的舞蹈，老师用了哪些快乐的脚步呢？

　　③你们能不能开动脑筋变化一下快乐的脚步呢？行不行？让我们听音乐想一想。

　　2、幼儿创编脚步动作。

　　提问：“想出来了吗？让我们来听着音乐试试看。”（两遍）。

　　3、请个别幼儿将创编的脚步表演给大家，并集体学一学。

　　小结：你们想的真棒，老师有个建议，你们可以把刚才编的快乐的脚步加上手和身体的动作编成一个快乐的舞蹈，如果你想出来的办法一个人不够表现的话，可以请你的好朋友帮忙，几个好朋友编一个快乐的舞蹈，好不好？下面我们去商量商量吧！

　　五、幼儿创编舞蹈。

　　1、幼儿听音乐全体编舞。（两遍）

　　2、请个别幼儿表演。

　　3、集体表演

　　六、结束：

　　师：小朋友真了不起，用快乐的脚步编出了这么多快乐的舞蹈，让我们一起去表演给其他

　　的小朋友看吧！

　　大班刮画《家乡的夜景》活动设计

　　活动名称：

　　刮画《家乡的夜景》

　　活动目标：

　　1、学*刮画的技巧，了解刮画的特征，初步掌握刮画的方法；

　　2、感知色彩明暗的对比，激发幼儿对色彩的感受力，体验色彩与生活环境的关系；

　　3、发展幼儿观察力，想象力和口语表达能力。

　　活动准备：

　　1、幼儿已初步认识深色和浅色；

　　2、多媒体幻灯片夜景图；

　　3、幼儿作画工具（画纸、油画棒、无尖铅笔）；

　　4、半成品几张（一张铺好浅色底色的关成品、一张在浅色底色上涂好的深色的半成品）；

　　5、歌曲《萤火虫》磁带。

　　活动过程：

　　1、欣赏歌曲，引出课题。

　　幼儿欣赏歌曲《萤火虫》，小朋友你们知道歌曲里唱的是谁吗？萤火虫什么时候进来？（是晚上）。当夜幕降临，到处是一片漆黑的时候，小动物迷路的时候，萤火虫打着它的小灯笼把小动物们安全地送回了家。

　　2、欣赏图片，放映幻灯片，“家乡的夜景”。

　　天黑了小动物们有萤火虫，城市的夜晚没有萤火虫为、该怎么办呢？灯光把城市的夜晚装扮得十分美丽，我们来看看这是哪里吧？

　　（1）小朋友你们看这里是哪里呀？（是晚上的***）天安六上有什么？（有彩灯和焰火）

　　（2）再依次欣赏几张代表性城市的夜景如：人民大会堂、北京西客站、立交桥、东方明珠等地方的夜景。

　　（3）观察我们家乡的夜景，看看这里是哪里？（是白天的广场）大家看看晚上的广场是什么样子？

　　（4）观察图片，看看这是哪里？（是马路）观察晚上的街道同白天的有什么不同，让幼儿说说晚上与白天有什么不同？

　　（5）观察图片看看图片上是什么？（是楼房）到了晚上房子里是什么样子？（家家户户亮起了灯，天上有星星和月亮，还有路灯）

　　3、欣赏范例，示范讲解

　　我这有只神奇的魔笔，它能刮破黑夜，把夜晚变成一幅美丽的画，（教师边讲解边出示画纸现场做画），我用魔笔刮破黑夜，一颗小星星钻了出来，又钻出一颗小星星然后是月亮……

　　小朋友，想知道是一支什么样的魔笔吗？（出示无尖铅笔）啊！原来就是一支无尖的铅笔呀！一支没有尖的小铅笔怎么能画出这么漂亮的图画呢？原来我的画纸也有点特别，画纸上用油画棒涂过了，这种画叫“刮画”。

　　4、认识刮画，熟悉作画步骤

　　今天我们就来学*这种新的画法“刮画”，刮画与其他画的区别在于画画上之前，要先把画纸处理一下。

　　（1）首先在画纸上均匀的涂上一层浅色；

　　（2）在浅色上涂两遍深色：第一遍横着涂，第二遍竖着涂。如果你有一尺会飞的魔笔，你想乘着去哪里呢？

　　在这个五彩斑斓的大千世界中，有许多神奇美妙的地方，我们“家乡的夜景”这么美，下面就请小朋友拿我送你们的魔笔，画画咱们“家乡的夜景”，乘着魔笔出了吧！

　　5、幼儿作画，教师指导

　　（1）先涂一遍浅色，涂满了再涂深色，在涂深色的时候，注意要涂得均匀，涂得满，动作要快；

　　（2）想好了主题再刮画，错了的话用同样的颜色的油画棒盖上重画。

　　6、幼儿讲述自己的作品

　　7、活动结束

　　让幼儿拍手唱歌《小蜡笔》。

　　幼儿园大班美术教案：洞洞变变变

　　【活动目标】

　　1、能使用正确的方法补洞洞。

　　2、发挥想象，尝试根据洞洞的形状添画出各种形象。

　　3、体验洞洞添画的乐趣。

　　【活动准备】

　　1、油画棒、胶棒、记号笔

　　2、各种服装杂志、彩纸、彩色报纸等

　　3、PPT：教师登山照片；各种形象（动物、车、水果、人物等）

　　4、 音乐：《撕报纸》、《森林狂想曲》

　　【活动过程】

　　一、谈话引出课题。

　　师：前几天放假，你们出去玩了吗？（去公园了、没出去···）你们猜我去哪了？（打开登山照片）对我去爬山了！爬山很开心。哎！只有一件事让我特别的郁闷，我把衣服弄破了好几个洞，你们瞧！（出示刮出洞的T恤）

　　你们说我该怎么办呀？（缝一缝、补一补）

　　师：你们真聪明！（出示各种纸）假如这是一块布，我把它补在洞洞的背面。看洞洞补好了。怎么让洞洞看起来更漂亮？（在里面填上图案，装饰上花纹···）

　　二、游戏—撕洞洞。

　　师：你们说的很好！今天我把你们请来，就是想让你们帮我把这些洞洞设计一下。

　　1、提出设计要求：老师准备了各种T恤纸，但现在上面还没有洞，我们一起玩个游戏，把上面撕出各种形状的洞洞，然后再来设计。（记住：洞洞的形状越奇怪越好，洞洞之间要有一定的距离。）

　　2、播放音乐《撕报纸》开始游戏。

　　三、尝试想象创作。

　　1、补洞洞。

　　师：现在T恤上有许多洞洞，你们把洞洞周围涂满胶，选一张喜欢的纸把洞洞补好。

　　2、添加想象。

　　师：洞洞补好了，我们看看洞洞能变成什么？（请个别幼儿示范）播放PPT及《森林狂想曲》幼儿开始创作！

　　四、幼儿对自己的作品设计进行简单的介绍。

　　美工活动“牙齿切碎机”活动后感

　　本周进行了美工活动“牙齿切碎机”，整个活动中，幼儿参与的积极性很高，思维活跃。当我向幼儿展示自己制作的“大嘴怪”时，孩子们的兴趣一下子就上来了，纷纷议论“大嘴怪”怎么吃东西。活动开始我引导孩子们对牙齿模型进行认真地观察、并互相讨论，让孩子们知道前面的牙齿是门牙，门牙旁边的是犬牙，犬牙旁边的是磨牙，并说出它们各自的分工及合作过程。接下来我先请大家讨论怎样制作牙齿切碎机，在亲手制作“大嘴怪”时，孩子们显得更为积极主动，他们根据牙齿的各部分关系用铅笔在纸上画好一排牙齿，然后根据画好的牙齿剪下来，再把它们粘贴到剪开的纸盒里。

　　在这一过程中，很多孩子都做得比较成功，但也有一部分孩子因为没有事先设计好就动手剪，结果牙齿的构造没剪对，被旁边的小朋友一说，他们只好重新剪过，耽误了些时间。粘牙齿是本活动的难点，有些孩子一下子就粘好了，有些孩子因为小手指不够灵活粘起来很费劲。不久大家都把牙齿粘好了，接下来就是打份自己的牙齿切碎机：给它画上眼睛，头发，耳朵等。这一过程都难不倒孩子，大家都能把自己的牙齿切碎机按自己的意愿打扮好。最后我请幼儿给牙齿切碎机喂食，大家用一些废旧的报纸等给牙齿切碎机做食物，“嗷，咕咚”，牙齿切碎机一口一口吃东西了，哦，大家玩得真开心啊！我把幼儿做好的作品放在区角中，让孩子可以随时玩一玩。

　　通过这次活动，孩子们在设计，制作，体验中进一步对自己牙齿更加了解，并体验到了成功的喜悦。

　　剪纸活动：花儿朵朵

　　目标：

　　1．通过观察、比较、讨论等感受累加剪纸的特点，并初步尝试用这一方法创作“花儿朵朵”。

　　2．能运用折剪、画轮廓的方法进行创作，体验成功的快乐。

　　3．能共同合理地使用各种工具、材料。

　　准备：

　　1．各色蜡光纸，糨糊，剪刀，托盘，抹布，铅笔等。

　　2．累加组合剪纸作品一幅(见图1)，其中一只蝴蝶的花纹可以分离并移动。

　　3．背景音乐，“三只蝴蝶”背景图(图上有幼儿画的若干花朵)。

　　4．欣赏剪花娘子库淑兰的剪纸作品，丰富有关经验。

　　过程：

　　1．回忆已有经验，萌发活动兴趣。

　　师：我们听过剪花娘子库淑兰奶奶的故事，也欣赏过库淑兰奶奶的剪纸作品，还记得是什么作品吗?库淑兰奶奶这幅作品是用什么方法做的?

　　幼：梅香骑马。

　　幼：用的是累加剪纸的方法。

　　2．欣赏剪纸作品《蝴蝶飞》，感知累加组合剪纸的特点。

　　(1)初步整体欣赏作品。

　　师：这些蝴蝶是什么样子的?

　　幼：大小不一样，飞的方向不一样。

　　幼：有红色的、黄色的、蓝色的。

　　师：在这么多美丽的蝴蝶中，你最喜欢哪一只?你觉得它哪里最漂亮?

　　幼：我最喜欢红色的蝴蝶。

　　幼：蝴蝶身上的锯齿形花纹很好看。

　　幼：蝴蝶身上还有波浪形、圆形和水滴形的花纹。

　　师：这只黑色蝴蝶翅膀上的花纹是什么样子的?

　　幼：最外面的是锯齿形，中间有许多圆形，像小太阳一样。

　　(2)初步了解累加粘贴的位置不同，产生的效果也不同。

　　师：像小太阳一样的花纹有几层呢?我们一起来数一数。

　　(教师将黑色蝴蝶上的太阳形花纹一层层地分离，便于幼儿观察。)

　　师：原来四层图形从下到上，一层比一层小，而且它们的颜色也不同。

　　现在我要把它们贴回去，该先贴哪一个呢?

　　幼：桃红色的最大，要贴在最底下，再贴绿色的、小一点的……最小的要贴在最上面。

　　师：贴好后的花纹和原来的一样吗?怎么不一样呢?

　　幼：圆形都贴到一边去了，和蝴蝶小翅膀上的水滴形花纹有点像。

　　师：看来累加粘贴的位置不同，产生的花纹效果也不同。

　　(3)初步了解累加粘贴的层数不同，产生的花纹效果也不同。

　　师：蝴蝶所有的花纹都是四层的吗?有没有和它不一样的?

　　幼：小翅膀上的花纹是三层的。

　　幼：还有蝴蝶的身体用了两层累加，眼睛用了一层。

　　师：累加的花纹有单层的，也有多层的，它们的色彩和花纹效果也不一样。

　　3．大胆尝试用累加组合的剪纸方法创作“花儿朵朵”。

　　(1)共同讨论制作方法。

　　师：我们的小舞台要上演童话剧《三只蝴蝶》，我们已经做了一些背景，画了一些美丽的花。今天我们再用累加的方法做些花，把背景布置得丰富些，好吗?你们想做什么样的花呢?

　　幼：菊花、荷花、蝴蝶花、梅花……

　　师：我这儿有一些梅花，我们来看看它是什么样子的。

　　幼：最外面一层花瓣是红色的，第二层是粉红色的，还有花蕊。

　　师：我们怎么来做这朵花呢?两层花瓣一样大吗?

　　幼：先折剪出第一层梅花花瓣，再剪出第二层花瓣。

　　幼：最下面的最大，中间的小一些……还要剪出花蕊，然后把它们贴在一起。还可以剪些小花纹装饰花瓣。

　　(2)尝试制作。

　　师：我们可以用折剪的方法和画轮廓剪的方法来做花，在使用材料时要注意：大的花瓣和花纹用大的纸，小的花瓣和花纹用小的纸，剪下的碎纸要放到空盘子里，我们要像库淑兰奶奶一样学会节约。

　　(幼儿制作并将作品布置在《三只蝴蝶》的背景图上)

　　4．师幼共同布置作品并欣赏，体验成功的喜悦。

　　师：你最喜欢哪一朵?它哪里最漂亮?

　　幼：荷花很漂亮，它的花瓣一层一层的，每一层的颜色都不同。

　　幼：鸡冠花很好看，它的花蕊有很多形状。

　　师：累加剪纸的方法不仅可以做花，还可以表现很多其他的东西，以后我们再来试一试。 活动分析：

　　剪纸活动是一个系列活动。该活动是为小舞台表演《三只蝴蝶》制作背景而进行的。在前期活动中，教师首先让幼儿感受库淑兰剪纸的特点，引导幼儿欣赏优秀的剪纸作品，感受和理解剪纸艺术的美。在活动中，教师不仅让幼儿欣赏作品的内容、画面布局，还鼓励他们大胆讲述自己的理解，引导他们讨论剪纸方法，感受色彩、图形变化带来的美感，知道什么是累加剪纸，并比较它和镂空剪纸有何不同，激发幼儿探索学*的兴趣。 剪纸活动不仅是技能的练*，也是对幼儿的一种文化熏陶，对幼儿生活观念的一种潜移默化的影响。如在活动中关注幼儿良好*惯的养成，形成一定的环保意识，等等。

　　大班美术活动：我设计的花车

　　活动目标：

　　1、通过活动让孩子进一步感受上海旅游界的气氛。

　　2、培养幼儿的想象力、观察力、创造力。

　　活动准备：

　　收集旅游节花车巡游的资料、图片。

　　活动过程：

　　一、讨论：

　　1、旅游节的花车巡游时的花车是怎样的？

　　2、与我们*时看见的车辆有什么不同？

　　二、我们来做个花车设计师，设计一辆美丽的花车。

　　三、讨论：可以设计怎样的花车？

　　四、幼儿设计草图

　　1、提示幼儿花车的设计不一定像我们*时见到的车辆。

　　2、鼓励幼儿发挥想象设计不同的花车。

　　五、讲评

　　我们是小小设计师：介绍自己设计的“花车”。

　　幼儿园大班美术教案：金灿灿的油菜花（添画）

　　目标：

　　1、通过观察了解油菜花的主要特征。

　　2、学*分工合作用线条和色彩表现春天油菜花金灿灿的美景。

　　准备：

　　1、油菜花实物若干，供幼儿实际观察。

　　2、春游时的照片，让幼儿感知油菜花漫山遍野金黄色的美景。

　　3、教师画好油菜花枝干的画纸若干（每桌一张），水彩笔、油画棒

　　过程：

　　1、导入：

　　师：上次我们春游时，在野外看到了一种金黄色的花，今天老师把它带来了，你们来看看它叫什么名字？（油菜花）

　　2、观察油菜花的外形。

　　1）观察花的外形。

　　师：请你们来看看它有几个花瓣？花瓣是什么形状的？

　　油菜花的颜色是什么样的？

　　油菜花是怎么排列在肢干上的？像什么？

　　你还见过什么花？油菜花和那些花一样吗？

　　幼儿根据自己的生活经验回答。

　　教师总结：油菜花是金黄色的，有四个花瓣，花瓣是椭圆形的。

　　2）观察枝干及菜叶。

　　师：油菜花的枝干是一根还是有很多根？它们是怎样排列的？

　　油菜花的叶子是什么形状的？它们怎样排列生长在枝干上的？

　　幼儿观察后回答。

　　3、幼儿合作绘画。

　　师：今天我们就把油菜花画出来，打扮我们的教室。

　　1）幼儿自主商量分工。

　　师：前些日子，我们画过美丽的台布，小朋友们回忆一下，台布我们是怎样画的呀？

　　幼儿回忆上次合作绘画的场景。

　　“今天我们也想画台布一样画油菜花，现在请每桌小朋友自己商量一下，哪几个人负责画油菜花的花瓣，哪几个人负责画油菜花的叶子。”

　　幼儿学*自己分工，分好后向大家作介绍，让大家听一听合不合理。

　　2）幼儿合作绘画，教师巡回指导。

　　要求能力强的幼儿画好后再添画一些别的事物。

　　4、展示幼儿作品，相互欣赏。

　　1）请每桌幼儿介绍一下自己的作品内容，并说说是如何分工合作的。

　　2）提问：你最喜欢哪幅作品，为什么？

　　5、教师小结。

　　表扬分工合理、绘画有创意的绘画小组（共坐一桌的幼儿）。

　　力的教案 13

　　教案示例·力的测量

　　课时：1课时．

　　教学要求：

　　1．知道力的单位是牛顿，对牛顿的大小形成具体观念．

　　2．知道弹簧测力计是测量力的工具，知道它的构造．会用弹簧测力计测量力．

　　教具：拉力器，弹簧测力计．

　　学生实验器材：弹簧测力计，木块，长木板，一根头发．

　　教学过程：

　　一、引入新课(5分钟)

　　请一位男同学和一位女同学到讲台前，分别拉拉力器．要求其他同学观察，然后回答：

　　1．弹簧为什么伸长了？

　　2．两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？

　　3．哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？

　　归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大．利用弹簧的伸长可以测量力的大小．

　　本节学*力的测量．

　　板书：二、力的测量

　　二、力的单位(5分钟)

　　国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛．为纪念牛顿而命名．

　　板书：1．力的单位；牛顿．

　　拿起2个鸡蛋的力大约是1N．

　　提起质量为1kg的物体的力约为10N．

　　举起20kg的小孩的力约为200N．

　　三、弹簧测力计(10分钟)

　　说明弹簧测力计是测量力的`工具．根据拉力越大弹簧伸得越长制成．

　　让学生拿起弹簧测力计，观察它的构造：弹簧、指针、外壳、刻度、挂环、挂钩．

　　介绍使用方法：

　　1．观察刻度、零点——不用力拉秤钩时，指针是否指在零刻度处？量程多大？分度值代表多少牛顿？

　　2．使用注意事项：加在弹簧测力计上的力不能超过量程．

　　3．讨论“想想议议”中的问题．

　　板书：2．测量工具：弹簧测力计．

　　四、学生实验：练*使用弹簧测力计．(20分钟)

　　让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上．实验中教师巡回检查，及时解决问题．

　　弹簧测力计的量程：

　　分度值：

　　水*拉木块的力：

　　在斜木板上拉木块的力：

　　拉断头发的力：

　　五、小结．

　　教案示例·力的测量由收集及整理,转载请说明出处

　　力的教案 14

　　教学目标：

　　1、知识目标：我国的经济结构及其各部分的作用;我国基本经济制度的确立是由我国的社会主义性质和初级阶段的国情决定的。

　　2、能力目标：通过比较、分析各经济结构的地位、作用，提高学生比较辨别能力。

　　3、觉悟目标：通过对我国基本经济制度的学*，使学生坚定走有中国特色社会主义道路的信念。

　　教学重难点：

　　国有经济是国民经济的主导力量;我国的基本经济制度是由社会主义性质和初级阶段的国情决定的

　　教学方法：归纳法、讨论法。

　　教学过程：

　　导入新课：

　　忆一忆：上节课我们所学*的党在社会主义初级阶段的基本路线的内容是什么?其中，最后一句话表明了什么?

　　生答，师归纳：党在社会主义初级阶段的基本路线是--领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。最后一句话表明了我国社会主义现代化建设的奋斗目标，是把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家。

　　议一议：这个总目标可以分解成几个小目标?可以分为哪几个?它们各自是什么含义?

　　(学生讨论、回答，略)

　　教师归纳：这个总目标可分为富强、民主、文明三个方面。其含义请看投影1：

　　为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗

　　富强

　　——建设有中国特色社会主义的经济

　　民主

　　——建设有中国特色社会主义的政治

　　文明

　　——建设有中国特色社会主义的文化

　　教师：这三个小目标就是我们第四课要学*的全部内容。请阅读教材目录，了解第四课的主要内容：

　　放投影2：

　　第四课：建设有中国特色社会主义

　　第一节——建设有中国特色社会主义的经济

　　第二节——建设有中国特色社会主义的政治

　　第三节——建设有中国特色社会主义的文化

　　"有中国特色社会主义的经济"是怎样的经济?该如何建设?下面我们就先学*第一节第一个框题。

　　学*新课：

　　一、充满生机和活力的制度(板书)

　　同学们在语文课里学过这样一篇文章：—位女青年夜校放学后骑车回家，路上车胎爆了，又急又怕的她终于在一对青年夫妇开的修车铺里获得了热情的帮助，车修好了，焦虑和恐惧的心情也被这对夫妇的热心化开了。请同学们思考一下，这家修车铺的存在，有什么意义?20xx年国家在西部开发中，新开工12个重点工程，总投资3000亿元。其中长达1118公里的青藏铁路开工，是西部大开发的标志性工程。再请同学们思考一下，把青藏铁路这样的工程交给上面修车的这对年青夫妇来完成，行不行?

　　(学生回答，老师归纳分析)

　　修车铺的存在，方便了人们的生活，解决了这对夫妇的就业，也增加了他们的收入，在我国，有许多这样性质的小修理铺，它们都具有这些作用。但是，他们的技术和设备不可能去完成像青藏铁路这样的工程，这些工程就交给了大企业和大公司。可见，在我国经济生活中，存在着大小不一、各具特点的多种经济形式。它们共同构成了现阶段充满生机和活力的经济制度。在有中国特色的社会主义经济的大舞台上，活跃着多种所有制经济，有的生产资料归个人或家庭拥有，像修车铺那样，有的归外商所有。但舞台上的主角是公有制经济。

　　(一)公有制经济是主体(板书)

　　忆一忆：我国社会主义经济制度是什么时候建立的?它的基础是什么?

　　1956年底，经过三大改造，我国建立起了以公有制为基础的社会主义经济制度。公有制经济主要包括国有经济和集体经济。

　　放投影3：

　　国有经济(全民所有制经济)

　　力的教案 15

　　知识目标

　　常识性了解互成角度的两个力的合成。

　　能力目标

　　1．初步培养学生的抽象思维能力。

　　2．培养灵活分析、解决问题的能力。

　　情感目标

　　通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质．

　　通过互成角度的两个力的合成的图示，培养学生欣赏线条美的能力．

　　教学建议

　　教材分析

　　本节是选学内容．教材首先通过实验使学生定性地认识到互成角度的二力的合力大小小于二力之合，大于二力之差．合力的大小随二力间的夹角的改变而改变．两个力互成角度作用在一个物体上的情况在生活中经常遇到，简单定性地讲述一下这个知识，使学生有所认识，对分析生活中常见的一些有关问题，使学生认识力是一个有方向性的量，力的合成不能简单地用加减法来处理，是有好处的．

　　教法建议

　　本节是选学内容，是在前节的基础上进一步研究二力互成角度时合力的情况．只作定性研究．主要是做好课本中的演示实验．

　　关于合力大小随二力夹角而改变，最好演示一下．同时举出实例来说明，可以仍用两人拉车的例子来说明．

　　用*行四边形法求合力的方法，可向学生作简单介绍．这有助于学生认识这种情况下合力的大小和方向．

　　教学设计示例

　　课时安排 1课时

　　教具、学具准备 二力合成演示器、投影仪、交互式动画

　　教学设计示例

　　（一）新课引入

　　上一节我们学过了同一条直线上两个力的'合成．但是物体受到的力大多不在同一直线上，而是互成角度的．例如，两个人在打夯时，他们用来提夯的力是互成角度的．那么，两个互成角度的力又该如何合成求它们的合力呢？

　　（二）新课教学

　　1．演示实验

　　参照课本中的演示实验中的第一步，请两位同学分别用弹簧秤向不同方向把橡皮绳拉长到某一长度，记录两个力F1和F2的大小和方向．

　　（学生操作，教师沿着拉力的方向做出力的图示）

　　再用一个弹簧秤代替刚才的两个弹簧秤拉橡皮绳，即用一个力F代替F1和F2两个力的共同作用，记录弹簧秤的读数和拉力的方向．

　　（教师演示并画图）

　　2．分析实验

　　（1）力F1和F2的合力大约多大？

　　（2）合力F和两个力F1和F2比较，合力F比F1和F2之和大还是小？比F1和F2之差呢？

　　教师在学生回答的基础上总结：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大．

　　3．互成角度的二力的合成方法

　　本知识点的教学可使用交互式动画辅助教学．

　　以F1和F2的力的图示为一组邻边做*行四边形，这个*行四边形的对角线就可以表示合力F的大小和方向．

　　改变两个力的夹角重做上面的实验，可以看出，用*行四边形的对角线来表示它们合力的方法是成立的．

　　用投影仪将交互式动画投影到屏幕上，找几名学生亲自拖动鼠标，改变两个力的夹角，观察它们的合力大小如何变化，合力与分力的夹角如何变化？

　　最后教师在学生观察、发言的基础上进行总结：两个力互成角度时，它们的合力小于这两个力之和，大于这两个力之差．两个力的夹角减小时，合力增大；夹角增大时，合力减小．当两个力的夹角减小到 时，合力就等于两个力之和．当两个力的夹角增大到 时，合力就等于两个力之差．因此可以说，我们在上节所学的在同一直线上二力的合成，是这里所学知识的特殊情况．

　　（三）总结

　　教师可适当向学生介绍一些有关力的合成的方法，例如三角形定则等．

　　探究活动

　　【课 题】 实验分析成角度的合力的范围

　　【组织形式】 学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．

　　【参考方案】

　　用一些测量工具（至少两个弹簧秤）实验分析成角度的合力的大小的范围，并得出一些结论．

　　【备 注】 1．写出探究过程报告．

　　2．发现新问题．

　　力的教案 16

　　活动目标：

　　1．知道轮子是圆的，会滚动。

　　2．引导幼儿探索轮子能省力且了解轮子在生活中的运用。

　　3．体验游戏的快乐。

　　活动准备：

　　各种积木、推车、报纸、课件。

　　活动过程：

　　一、滚一滚

　　1、教师出示各种积木。

　　教师：这是什么？盒子里有好多的积木，你们可以选择各种形状的积木在地上玩一玩，滚一滚，看看哪个会滚，哪个不会滚。

　　2、幼儿自由玩，提问：在玩积木时，你发现了什么呀？

　　圆形为什么会滚？（圆形没有角，是圆的）

　　3、：刚才我们都发现了圆形积木会滚动，因为它是圆的。

　　二、搬一搬

　　（一）实验一1、教师出示重物，请幼儿搬。

　　教师：今天，小动物们都要搬家了，可是还留着一大堆的东西，它们想了各种办法还是搬不动，请小朋友来帮小动物们搬家。

　　2、幼儿尝试，提问：你在搬时感觉怎么样？（很重，比较累）3、教师：用手去搬书很累，很重。

　　提问：用什么办法才不会这么累？

　　（二）实验二1、教师出示推车，幼儿再次尝试。

　　提问：用什么办法才不会这么累？

　　教师：这是什么？请你用推车来搬一搬.

　　2、提问：用小推车搬书感觉怎么样？（轻松、省力）直接搬与用手推车搬哪个省力？为什么？

　　3、教师：轮子可以帮我们省力又可以省很多的时间。

　　三、说一说、看一看。

　　1、教师：除了小推车有轮子，你还见过什么东西也有轮子的？

　　2、欣赏图片。

　　教师：老师这里有很多东西也有轮子，我们一看。这是什么？它有什么用？

　　3、：今天我们知道了轮子是圆形的，会滚动，轮子还能省力，给人们生活带来好多方便。

　　四、活动延伸

　　现在我们一起到幼儿园里的'各个地方去找一找哪里也有轮子。

　　力的教案 17

　　活动目标

　　1、探索、发现各种力及其作用。

　　2、以诗歌仿编的形式进行表述。

　　3、激发幼儿探索科学的兴趣。

　　活动准备

　　1、丰富有关力的概念及其本活动以前认识的各种力。

　　2、图片若干、风车、小汽车、弓箭、磁石、纸船等。

　　活动过程

　　一、这是什么力。

　　1、交代玩耍要求：

　　（1）玩耍时找一找力在哪里？是什么力让你的玩具动起来和停下的？

　　（2）当音乐停下时，轻轻放下玩具回到自己的位置。

　　2、幼儿自由选择玩具，探索、发现、感受各种力的存在及作用。教师巡回观察。

　　3、幼儿相互讨论自己的.发现，教师注意倾听。

　　4、通过个别提问：“你的玩具是怎样运动的？”“是什么力在起作用？”共同分享发现成果。并且在幼儿自由表述的基础上，引导幼儿总结讲述。如：风车吱吱转，靠的是风力。

　　5、教师总结幼儿发现的各种力，并请幼儿从教师提供的图标中选出一种最适合的符号表现出来。如：重力↓

　　6、请几名幼儿用图片和各种力的图标表示自己的发现。

　　二、还有什么力。

　　1、刚才小朋友在玩中发现了各种各样的力就在我们身边，请你回忆一下在生活中，还有哪些事情用到力？用了什么力？

　　2、引导幼儿在充分讨论、回忆的基础上发现更多种类的力。如：会把东西压住的力是压力，推力、拉力......等等。

　　三、形形色色的力。

　　1、力有各种各样，它们起到的作用一样吗？我们把这些力和它们的作用编成一首好听的诗歌好吗？

　　2、在图片和图标的辅助下引导幼儿用“什么样的事情，怎样运动，用的是什么力”这一形式创编诗歌。

　　活动结束

　　让幼儿再次玩玩具进一步验证发现的结果，并一边玩一边朗诵自己创编的诗歌。

　　力的教案 18

　　(一)教材：人教版九年义务教育初中物理第一册

　　(二)教学要求：

　　1．理解调节物体所受的重力与浮力的关系，可以增大可利用的浮力。

　　2．知道轮船潜水艇、气球、飞艇的工作原理。

　　(三)教具：形状、体积相同的铁块、木块各一个，卷成一团的废牙膏皮（底部已剪去），橡皮泥，玻璃水槽2个，自制潜水艇模型，潜水艇挂图。

　　(四)教学过程

　　一、复*提问

　　演示：先让学生注意铁块、木块体积相同，而材料不同，然后把铁块、木块一同浸没水中，同时放手，让学生观察。

　　依次提出下列问题，让学生回答，教师小结。

　　1．浸没在水中的木块、铁块，各受到什么力的作用？为什么一个浮起，一个沉下？

　　2．浸没在水中的木块、铁块受到的浮力相等不相等？为什么？受到的重力相等不相等？为什么？

　　3．木块、铁块的体积相等，为什么受到的重力不相等？（引导学生认识是因为密度不相等）

　　小结：像铁块、木块这些实心的物体，有的密度比水大，有的'密度比水小，把它们浸没在水里密度比水大的，下沉；密度比水小的，上浮：如果物体的密度跟水一样，它将怎样呢？

　　二、讲新课

　　将橡皮泥、废牙膏（铝的）分别放在2个玻璃水槽旁。

　　教师讲：橡皮泥、铝的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？

　　（找2名学生分别做这2个实验，并让他们每个人试着说明自己采用的办法为什么能达到要求。然后，教师就着做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小结。）

　　小结：密度比水大的物质，做成空心，就可以浮在水面上。这时，这个物体受到的重力虽然没变，但它排开水的体积增大了，受到的浮力增大了。

　　边讲边板书：

　　三、浮力的应用

　　１．采用“空心”的办法能增大可以利用的浮力

　　教师讲：密度小于水的物质，像木材，做成独木舟——“空心”，能增大可以利用的浮力，运送更多的人和货物。密度大于水的物质，像橡皮泥、铝，做成空心，也能调节它受到的重力和浮力的关系，使它下沉、悬浮或漂浮。现在看看技术上怎样利用这个道理。先看看轮船。

　　问：轮船是钢铁做的。钢铁的密度比水大还是比水小？轮船为什么能浮在水面上呢？

　　（根据学生的回答，边小结边板书。）

　　2．浮力的利用

　　(1)轮船 用空心办法，增大体积，增大受到的浮力。

　　问：如果一只轮船，它本身和装的货物总重100000牛，它受到的浮力多少牛？它排开的水重多少牛？它排开的水的质量是多少吨？（简单交代什么叫排水量）

　　讨论：这只船如果从河水驶入海里，它受到的浮力变不变？它排开的水的体积变不变？它是沉下一些，还是浮起一些？为什么？

　　(2)潜水艇

　　演示：潜水艇挂图，潜水艇模型。（边讲解边板书）

　　用改变水舱中水量的办法，使潜水艇受到的重力大于、等于或小于受到的浮力来实现下潜、悬浮、上浮。

　　(3)气球和气艇（让学生看课文而后问学生）

　　问：气球、气艇采用了什么办法使它能够受到空气的浮力而升空呢？（根据学生的回答板书）

　　用充密度小于空气的气体的办法，使它受到的浮力大于重力而升空。

　　讨论：要使充了氢气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什么办法？要使热气球落回地面，有什么办法？

　　三、小结（略）

　　四、布置作业（略）

　　力的教案 19

　　一、 预*目标

　　1、 说出力的分解的.概念

　　2、 知道力的分解要根据实际情况确定

　　3、 知道矢量、标量的概念

　　二、预*内容

　　1、力的分解：几个力________________跟原来____________的效果相同，这几个力就叫做原来那个力的分力.___________________叫做力的分解.

　　2、同一个力可以分解为无数对____、___________的分力。一个已知力究竟应该怎样分解，要根据______________。

　　3、既有____，又有_____，相加时遵从_______________________________的物理量叫做矢量.只有大小，没有方向，求和时按照_____________________的物理量叫做标量.

　　三、提出疑惑

　　__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　课内探究学案

　　一、学*目标

　　(一)知识与技能

　　1、知道什么是分力及力的分解的含义。

　　2、理解力的分解的方法，会用三角形知识求分力。

　　(二)过程与方法

　　1、培养运用物理工具解决物理问题的能力。

　　2、培养用物理语言分析问题的能力。

　　(三)情感、态度与价值观

　　通过分析日常现象，养成探究周围事物的*惯。

　　二、重点难点 力的分解

　　三、学*过程

　　自主学*

　　1、什么叫做力的分解?

　　2、如何得到一个力的分力?试求一水*向右、大小为10N的力的分力。(作图)

　　3、力的合成与力的分解是什么关系?

　　合作探究

　　农田耕作时，拖拉机斜向上拉耙(课本图)。

　　拖拉机拉着耙，对耙的拉力是斜向上的，这个力产生了两个效果;一方面使耙克服泥土的阻力前进;另一方面同时把耙往上提，使它不会插得太深。也就是一个力产生了两个效果(画出物体的受力示意图，如下)。

　　如果这两个效果是由某两个力分别产生的，使耙克服泥土的阻力前进的效果是由一个水*向前的力F1产生;把耙往上提，使它不会插得太深的效果是由一个竖直向上的力F2产生的。那F1、F2与拉力F是怎样的一种关系?

　　一种等效关系，也就是说是分力与合力的关系。

　　通常按力的实际作用效果来进行力的分解.

　　精讲点拨

　　思考分析：将一木块放到光滑的斜面上，试分析重力的作用效果并将重力进行分解。

　　实例探究

　　1、一个力，如果它的两个分力的作用线已经给定，分解结果可能有 种(注意：两分力作用线与该力作用线不重合)

　　解析：作出力分解时的*行四边形，可知分解结果只能有1种。

　　2、一个力，若它的一个分力作用线已经给定(与该力不共线)，另外一个分力的大小任意给定，分解结果可能有 种

　　答案：3种

　　3、有一个力大小为100N，将它分解为两个力，已知它的一个分力方向与该力方向的夹角为30。那么，它的另一个分力的最小值是 N，与该力的夹角为

　　答案：50N，60

　　矢量相加的法则

　　既有大小，又有方向，并遵循*行四边形定则的物理量叫做矢量.只有大小而没有方向，遵循代数求和法则的物理量叫做标量.

　　力、速度是矢量;长度、质量、时间、温度、能量、电流强度等物理量是标量.

　　矢量和标量的根本区别就在于它们分别遵循两种不同的求和运算法则.

　　当堂检测

　　1、下列说法正确的是( )

　　A. 已知一个力的大小和方向及它两个分力的方向，则这两个分力有唯一解。

　　B. 已知一个力的大小和方向及它一个分力的大小和方向，则另一个分力有无数解。

　　C. 已知一个力的大小和方向及它一个分力的方向，则它另一个分力有无数解，但有最小值。

　　D. 已知一个力的大小和方向及它一个分力的方向和另一个分力的大小，则两个分力有唯一解。

　　2、下列有关说法正确的是 ( )

　　A.一个2N的力能分解为7N和4N的两个分力

　　B.一个2N的力能分解为7N和9N的两个分力

　　C.一个6N的力能分解为3N和4N的两个分力

　　D.一个8N的力能分解为4N和3N的两个分力

　　3、在光滑的斜面上自由下滑的物体所受的力为( )

　　A.重力和斜面的支持力 B.重力、下滑力和斜面的支持力

　　C.重力和物体对斜面的压力 D.重力、下滑力、斜面的支持力和紧压斜面的力

　　4、将80N的力分解，其中一个分力F1与它的夹角为30 度，

　　1、当另一个分力F2最小时求F1的大小。

　　2、当F2=50N时求F1的大小。

　　5、一个半径为r，重为G的圆球被长为r的细线AC悬挂在墙上，

　　求球对细线的拉力F1和球对墙的压力F2.

　　课后练*与提高：

　　1.力F分解为F1、F2两个分力，则下列说法正确的是

　　A.F1、F2的合力就是F

　　B.由F求F1或F2叫做力的分解

　　C.由F1、F2求F叫做力的合成[

　　D.力的合成和分解都遵循*行四边形定则?

　　答案：ABCD

　　2.细绳MO与NO所能承受的最大拉力相同，长度MONO，则在不断增加重物G的重力过程中(绳OC不会断)

　　[来源: ]

　　图167

　　A.ON绳先被拉断?

　　B.OM绳先被拉断?

　　C.ON绳和OM绳同时被拉断?

　　D.因无具体数据，故无法判断哪条绳先被拉断

　　答案：A

　　3.如图168所示，一个半径为r,重为G的光滑均匀球，用长度为r的细绳挂在竖直光滑的墙壁上，则绳子的拉力F和球对墙壁压力FN的大小分别是

　　[来源: .Com]

　　4.三个共点力，F1=5 N，F2=10 N，F3=15 N，=60，它们的合力的x轴分量Fx为 N，y轴分量Fy为 N，合力的大小为 N，合力方向跟x轴的正方向夹角为 .

　　图169

　　答案：15 5 10 30?

　　5.三角形轻支架ABC的边长AB=20 cm，BC=15 cm.在A点通过细绳悬挂一个重30 N的物体，则AB杆受拉力大小为 N，AC杆受压力大小为 N.

　　答案：40 50?

　　6.一表面光滑，所受重力可不计的尖劈(AC=BC，ACB=)插在缝间，并施以竖直向下的力F，则劈对左、右接触点的压力大小分别是__________，__________.

　　A.当F1Fsin时，肯定有两组解

　　B.当FFsin时，肯定有两组解

　　C.当F1

　　D.当F1

　　答案：BD

　　9.将质量为m的小球，用长为L的轻绳吊起来，并靠在光滑的半径为r的半球体上，绳的悬点A到球面的最小距离为d.(1)求小球对绳子的拉力和对半球体的压力.(2)若L变短，问小球对绳子的拉力和对半球体的压力如何变化??

　　解析：(1)将小球受到的重力按作用效果分解，做出*行四边形如图所示，由三角形ABO与三角形BF2G相似，对应边成比例得[来源: ]

　　又因为G=mg?

　　导出 F2=

　　F1=

　　由上式可得小球对绳子的拉力为 ，小球对半球体的压力为 .

　　(2)当L变短时，F2= 减小，F1= 不变，所以，小球对绳子的拉力减小，小球对半球体的压力不变.?

　　答案：(1)拉力： ;压力：

　　(2)若L变短，小球对绳子的拉力减小，小球对半球体的压力不变.

　　力的教案 20

　　（一）教学目的

　　1．知道力的单位是牛顿。

　　2．会正确使用弹簧秤，培养学生的实验操作能力。

　　（二）教具

　　弹簧秤、木块。

　　（三）教学过程

　　一、复*提问

　　1．什么是力？力产生的效果有哪些？

　　2．在弹簧下挂一物体，物体对弹簧有一拉力，施力物体和受力物体各是什么？说明这个力产生什么效果。

　　二、新课引入

　　教师：请大家看课本图87和图88。回答这两个图说明了什么？

　　（学生回答）

　　这两个图说明了力有大小。

　　教师：生活中我们发现有的力很大，有的力很小。起重机把大块的建筑材料吊起来，起重机对物体向上的拉力非常大。我们背着书包上学，我们用的力很小。我们需要对力的大小进行测量。

　　三、力的单位

　　教师：要测量力的大小，首先应该规定力的单位。在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛。这是为了纪念伟大的科学家牛顿而命名的。

　　牛顿这个单位是怎样规定的，在初中阶段暂时不能讨论，我们只要对“牛顿”这个力的单位有初步的感性认识就够了。

　　多大的力是1牛顿？你拿起两个鸡蛋所用的力大约是1牛顿。拿起一块砖用的力大约是20牛顿。运动员举起杠铃时需要用1000至3000牛顿的力。

　　四、弹簧秤

　　教师：有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具。测量力的工具是测力计，常用的.测力计是弹簧秤。

　　1．弹簧秤的原理

　　教师演示并讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长。弹簧秤就是根据这个原理制成的。

　　2．观察弹簧秤

　　（l）弹簧秤上刻度数值是用什么作单位的？

　　（学生观察、回答：弹簧秤上的刻度数值用牛顿作单位）

　　（2）弹簧秤上最大刻度的数值是多少？

　　（学生回答：最大刻度数值是5牛顿）

　　教师：弹簧秤上最大刻度数值就是这个弹簧秤的量程。弹簧秤受到的力最大不能超过它的量程，否则弹簧秤就会损坏。我们今天所用的弹簧秤的量程就是5牛顿。

　　（3）弹簧秤的最小刻度是多少？

　　（学生回答：0.2牛顿）

　　教师：不同的弹簧秤的最小刻度不一定相同，应该根据刻度数值和格的数目去计算。

　　（4）零刻度的调整

　　教师：看看你所用的弹簧秤，当不受拉力时，指针是不是对准零刻度线，如果没对准，请你调整好。

　　（学生调整）

　　教师：使用弹簧秤测量力的大小时，应该先观察它的量程和最小刻度，进行零刻度的调整。

　　3．学生实验

　　（1）用手拉弹簧秤的钩，大家亲自感受1牛顿和5牛顿的力有多大。

　　（学生操作）

　　（2）每人一个木块，用弹簧秤拉着它在空中静止不动，测量拉力。

　　（学生操作）

　　（3）使木块匀速直线上升，拉力多大？

　　（学生操作）

　　（4）木块在水*桌面上匀速直线运动，拉力多大？

　　（学生操作）

　　教师：从刚才的实验可以看出，同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等。拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多。正因为这个道理，很多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动。

　　（5）现在用一根头发拴在弹簧秤的钩上。测量将头发拉断时的拉力多大。

　　（学生操作）

　　教师：人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小。

　　五、总结

　　1．力的单位是牛顿，简称牛，用字母N表示。

　　2．力的大小用测力计测量，常用的测力计是弹簧秤。

　　3．使用弹簧秤时，应先观察它的量程和最小刻度，进行零刻度的调整。测量力时，不得超过它的量程。

　　六、作业

　　1．复*课文。

　　2．完成节后的练*。

　　第二节力的测量教案之一

力的教案实用20份扩展阅读

力的教案实用20份（扩展1）

——《二力*衡》教案实用10份

　　《二力*衡》教案 1

　　（一）教学目的

　　1。掌握二力*衡的条件。

　　2。会应用二力*衡的条件解决简单的问题。

　　（二）教具

　　滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。

　　（三）教学过程 一、复*提问

　　1。牛顿第一定律的内容是什么？

　　2。什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？

　　二、引入新课

　　教师：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢？

　　三、力的*衡

　　教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？

　　教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。

　　教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到。一列火车在一段*直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水*向前的牵引力和向后的阻力。

　　教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互*衡。

　　根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互*衡。

　　教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系。

　　（学生叙述）

　　四、二力*衡的条件

　　教师：二力*衡的情况最简单，我们先研究这种情况。

　　教师演示课本图9—6所示实验并讲解这个木块受两个拉力。

　　当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。这两个力不能*衡。

　　（演示）

　　当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。这两个力不能*衡。

　　（演示）

　　当两个力大小相等、方向相反，互相*行时，木块也不能保持静止。这两个力不能*衡。

　　（演示）

　　教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？

　　（学生回答）

　　我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验。

　　（演示）

　　我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是*衡的。

　　（演示）

　　可见，两个力的*衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。

　　根据同一条直线上力的.合成的法则可知，当两个力彼此*衡时，物体受到的合力是0。

　　五、二力*衡条件的应用

　　二力*衡条件的应用可以从两方面去掌握。

　　1。根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。

　　例题：质量是50千克的人站在水*地面上，画出人受力的图示。

　　人受重力G和地面的支持力N。人处于静止状态，所以重力G和支持力N是*衡的。那么这两个力一定满足二力*衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。

　　根据人的质量，计算出人的重力G。G=g=50千克&ties；10牛/千克=500牛顿。方向竖直向下。支持力N=500牛顿，方向竖直向上。（图示略）

　　2。根据物体的受力情况判断物体的运动状态。

　　物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果。物体受*衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受*衡力时，仍然保持静止；运动的物体受*衡力时，仍然保持匀速直线运动。

　　例如，火车在*直的轨道上行驶。在竖直方向上重力和支持力*衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水*方向二力*衡，火车匀速直线前进。

　　六、总结

　　力和运动的关系可以粗略地概括如下。

　　维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力。但是物体在*衡力的作用下，运动状态不会改变。

　　物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受*衡力时就可以保持静止或匀速直线运动。而实际上物体是没有不受力的，所以物体受*衡力时就保持静止或匀速直线运动。

　　七、作业

　　*题5、6、7。

　　《二力*衡》教案 2

　　二力*衡

　　教学目标

　　1、知道物体处于*衡状态的含义，物体处于*衡状态与*衡力的关系。

　　2、二力*衡的条件、应用

　　教学重难点

　　1、二力*衡的条件与应用

　　2、理解物体处于*衡状态与*衡力的关系，判断物体受到哪些*衡力的作用

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　复*惯性定律、提出生活中有些物体受力但仍保持静止或匀速直线运动状态，为什么？

　　二、进行新课

　　（一）探究点：力的*衡

　　阅读教材认识*衡力的`概念

　　小组讨论：

　　1、静止在桌面上的物体、在*直轨道上匀速行驶的火车、奥运会颁奖台上冉冉升起的**，它们

　　保持静止状态或匀速直线运动状态，即运动状态保持不变，这种状态叫做*衡。

　　2、物体在受到几个力的共同作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力是*衡力。物体受*衡力作用时，各个力的作用效果相互抵消，相当于不受力，物体的运动状态保持不变，受非*衡力作用时，物体的运动状态就会发生改变。

　　（二）探究点：二力*衡的条件

　　物体只受到两个力的作用，如果保持静止状态或运速直线运动状态，我们就说这两个力*衡，这两个力要满足怎样的条件呢？

　　根据教材图设计实验，探究二力*衡它们的大小、方向、作用点应该有什么关系。

　　设计实验和进行实验。

　　在研究二力*衡条件的实验中，（1）把小车放在光滑的水*桌面上，向两端的小盘里加砝码，当两盘砝码质量相等时，木块静止。（2）保持两盘砝码的质量相等，把木块扭转一个角度，使拉力F1和F2不在同一直线上。观察到木块发生转动。当木块重新恢复到原来的状态时，拉力F1、F2作用在同一直线上。由上述实验可得：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此*衡。

　　（四）探究点：二力*衡条件的应用：

　　典型例题：起重机所吊物体重2×102N，分析在下面几种情况下，起重机的钢绳对物体的拉力各是：

　　（1）物体悬吊在空中静止，拉力是

　　；

　　（2）物体以2m/s的速度匀速上升，拉力是

　　；

　　（3）物体以4m/s的速度匀速上升，拉力是

　　；

　　（五）探究点：一对*衡力和一对相互作用力的异同

　　一对*衡力

　　一对相互作用力

　　相同点

　　大小相等

　　大小相等

　　方向相反

　　方向相反

　　作用在同一直线上

　　作用在同一直线上

　　不同点

　　作用在同一物体上

　　分别作用在两个物体上

　　【板书设计】

　　二力*衡

　　1、静止状态和匀速直线运动状态又叫*衡状态。

　　2、二力*衡的条件

　　①作用在同一物体上

　　②大小相等

　　③方向相反

　　④作用在同一直线上

　　3、一对*衡力与一对相互作用力的异同

　　《二力*衡》教案 3

　　教学目标

　　知识目标：了解二力*衡的概念，掌握二力*衡的条件，理解物体在*衡力作用下的运动，作出二力*衡的图示。

　　技能目标：培养学生对物体进行受力分析的能力。

　　情感目标：激发兴趣，使学生能在轻松的愉快中具有更强力的探索问题的。

　　教学难点

　　物体的受力分析。

　　教学重点

　　二力*衡的概念及条件。

　　教具准备

　　弹簧、铁架台、钩码，课本图2-22的装置、细线。

　　教学过程

　　一、复*提问（以师生谈活式形式进行）

　　力是物体对物体的作用，要有力的作用，至少要有两个物体，这两个物体中，其中一个是施力物体，另一个是受力物体，你能否准确地分析。下面举几个例子，请同学们说出它们的施力物体，受力物体各是什么和力的方向是怎样？①粉笔盒的重力。②手把粉笔盒提起来的力。③用手通过绳子在桌面上水*拉小车的力。④人推墙壁的力。以上问题通过学生讨论分析，然后各人把答案写出来，再教师分分析，同学有错进行订正。

　　二、讲授新课

　　1、边演示边问

　　①用手拿起一只钩码，然后放开，钩码就往下落，这是为什么？（学生回答，这是由于钩码受到重力作用的缘故）。

　　②演示再将这只钩码挂在固定的铁架台的弹簧上，问学生，钩码现在还受到重力吗？为什么不落下来？启发学生分析此时钩码的受力情况，再把同学位正确的分析结果填在下表中。

　　力的名称 施力物体 受力物体 力的方向 受力物体的状态

　　重力 地球 钩码 竖直向下 保持静止

　　拉力 弹簧 钩码 竖直向上 保持静止

　　2、根据上表，要求每个学生独立分析吊在电线上的电灯泡的.受力情况。

　　3、再要学生分析放在水*桌面上的一本书的受力情况。

　　4、教师和学生一起以上几个例子并得出：一个物体，受到二个力的作用，如果保持静止状态，我们就说这两个力相互*衡。

　　二、二力*衡条件

　　一个物体受到两个力的作用时应满足什么条件才能*衡。

　　1、问题：

　　（1）只要两个力的大小相等就能*衡对吗？

　　（2）只要两个力的方向相反就能*衡，对吗？

　　（3）只要两个力在同一直线上就能*衡对吗？

　　（4）只要两个力同时满足上面的任意两个条件就能*衡，对吗？

　　2、按书本图2-22演示

　　（1）在静止的小车上加上两个大小相等的水*同方向的力，看小车的状态有无变化。

　　（2）在静止小车的一直线上加上方向相反的大小不同的力时，小车的状态怎样。

　　（3）在小车上加上大小相等，方向相反的力，然后将小车扭转一个角度，则小车的状态怎样变化？以上实验问学生看到小车的状态发生了什么变化？（学生回答：小车从静止变为运动或转动）。

　　（4）再演示静止的小车在水*方向上加上二个力时，小车仍然处于静止状态。通过全体学生讨论分析这两个力具有什么特征，共同得出二力*衡的条件。作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直线上，这两个力就彼此*衡。

　　3、举例

　　（2）电灯泡用电线悬挂在天花板上不动，下列叙述中是*衡力的是——，不是*衡力的是——－；原因是什么？

　　a．灯泡的重力和电线的重力。

　　b．灯泡的重力和灯泡对电线的拉力。

　　c．灯泡的重力和灯泡对地球的吸引力。

　　d．灯泡的重力和电线对灯泡的拉力。

　　e．灯泡对电线的拉力和电线对灯泡的拉力。

　　（3）作用在一个物体上的二个力的三要素都相同，这二个力就是一对*衡力，对吗？为什么？

　　针对以上问题的讨论再次二力*衡条件。要特别强调作用在物体上的二力*衡，必须要同时具备四个条件，即在同一物体，同一直线，大小相等，方向相反，缺一不可。

　　4、如果在已经作匀速成直线的小车上再加一对*衡力时，小车的运动状态是否发生变化？作图与学生一起分析：

　　①F1的作用是什么？②F2的作用是什么？（是阻碍小车的运动速度加快），所以小车仍然作匀速成直线运动。

　　，物体在*衡力的作用下，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

　　三、巩固练*。

　　1、静止在水*桌面上的一本书重1.5牛顿？它受到哪几个力的作用，这几个力的关系怎样？请作出这些力的图示。

　　2、在书图2-22的演示中，除了水*方向的二个力外，还受到哪些力的作用，它们共有几对*衡力？请用力的示意图将小车受到的力都表示出来。

　　3、起重机的钢绳吊着400千克的货物，当货物以0.4米/秒的速度匀速上升时，钢绳对货物的拉力为多少？当货物以0.2米/秒的速度匀速下降时钢绳对货物的拉力为多少？

　　四、布置作业

　　1、课本30页第①、②、③题。

　　2、作业本

　　《二力*衡》教案 4

　　教学设计

　　教材内容分析

　　《二力*衡》是人教版九年级物理第十二章第六节的教学内容。本节教学内容是牛顿第一定律研究的需要与补充，也是物理中分析问题的一种重要方法，这种方法在现实以后的学*过程中会经常使用，故本节教学内容是力学中的一个重点和关键。

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）知道二力*衡的条件。

　　（2）知道二力*衡时物体的运动状态。

　　2、过程与方法

　　(1)通过学生活动，学会设计–实验–分析-归纳的探究方法

　　（2）学会从分析一个物体上受几个力能知道这几个力的*衡关系。

　　3、情感态度与价值观

　　通过探究二力*衡的条件,培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想。

　　教学重点与难点

　　重点通过实验探究使学生的认知结构中建立二力*衡条件的过程。

　　难点二力*衡时物体的运动状态并由此进一步明确力和运动的关系。

　　学情分析

　　学生在本章中已经学*了力、牛顿第一定律的相关内容，了解物体运动状态改变与力的关系，这些内容为学*本节内容提供了必要的知识基础。但学生已有的经验认识存在着一定的错误，这些错误的经验认识对*衡力理解和应用会产生思维障碍。

　　教学策略的选择与设计

　　以复*旧课、提出新问题引入新课，再通过讨论建立*衡力的概念，然后通过实验探究建立二力*衡的条件，在此基础上，联系实际使学生进一步明确力合运动的关系并学会分析解决相关问题的方法。

　　教学资源

　　木板、木块、滑轮、细绳、钩码。

　　教学过程

　　一、复*提问，导入新课。

　　1、牛顿第一定律的内容是什么？

　　2、自然界是否存在不受力的物体？

　　3、牛一定律告诉我们：物体不受力时总保持静止状态或匀速直线运动状态，而在现实中物体受了力的作用仍会保持静止状态或匀速直线运动状态的情况也是普遍存在的。这二者之间究竟有什么联系呢？

　　二、进行新课

　　1、二力*衡的概念。

　　分析讨论：

　　（1）静止在水*桌面的物理课本受到哪些力的作用？

　　（2）在*直公路上行驶的汽车受到哪些力的作用？

　　教师引导学生讨论使学生知道什么是*衡力，什么是二力*衡。

　　2、二力*衡的条件。

　　提出问题：二力*衡应满足哪些条件？

　　猜想：引导学生根据生活经验提出猜想。

　　实验探究：实验前先让学生根据问题设计一个实验方案，然后对学生提出的实验方案进行讨论修改，对设计有困难的学生可让其参照课本上的实验方案，最后让学生根据设计的方案自主探究物体处于静止状态时二力*衡的条件。

　　分析与结论：让各小组陈述实验结果，然后在讨论的基础上得出二力*衡的条件。

　　3、*衡力下物体的运动状态。

　　提出问题:保持静止状态或匀速直线运动状态的物体一定不受力吗？若受到力的作用，这些力一定满足什么条件？请举例说明。

　　教师小结:物体在*衡力的作用下一定保持静止状态或作匀速直线运动。

　　4、应用讨论。

　　问题：悬挂的电灯受哪些力的作用？若电灯所受重力大小为200牛，则电线对灯的拉力多大?三、课堂小结

　　12 - 6二力*衡1、*衡力

　　一个物体在几个力的作用下，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力*衡。这时物体就处于*衡状态。如果两个力作用在物体上且物体处于*衡状态，就说这两个力*衡（二力*衡）

　　2、二力*衡的条件

　　（1）同物；

　　（2）等大；

　　（3）反向；

　　（4）共线。

　　3、*衡力下物体的运动状态。

　　*衡力

　　静止或匀速直线运动状态

　　《二力*衡》教案 5

　　教学目标：

　　1、知道*衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。

　　2、知道物体处于*衡状态时所受的力称为*衡力。最简单的*衡情况是二力*衡。

　　3、理解二力*衡的条件。

　　4、能利用*衡条件解决简单的*衡问题。教学重点：

　　二力*衡的条件。

　　教学难点：

　　探究二力*衡的实验。教学准备：多媒体课件教学方法：

　　观察法、比较法等。

　　教学课时：

　　1课时教学过程

　　一、复*，引出二力*衡的'概念。 1、运动状态有哪些？力的三要素是什么? 2、媒体展示一组图片信息，让学生观察和比较它们的运动情况是否一样，并且对物体进行受力分析。

　　二、新课

　　（一）*衡状态

　　1、讲述:物体处于静止或匀速直线运动的状态，我们就称物体处于*衡状态。处于*衡状态的物体所受的力叫*衡力。如果物体只受两个力而处于*衡状态，这种情况叫做二力*衡。（板书）2、除了上述的信息，你们还知道哪些物体受力处于*衡状态？

　　（二）探究二力*衡的条件

　　1、提出问题：作用在同一个物体上的两个力，符合什么条件才能使物体处于*衡状态？你是怎样来判断的？2、根据提出的问题制定计划，设计实验。

　　3、播放多媒体课件：探究二力*衡的条件。并让学生观察、分析、讨论。

　　4、归纳总结得出结论：二力*衡的条件：作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反且作用在同一直线上，即合力为零。（板书）

　　（三）*衡力的应用

　　1、阅读教材“想想议议”，并完成书上的思考题。 2、完成练*。

　　三、小结

　　本节课你学到了什么？

　　四、布置作业P27页

　　1、2、3题

　　五、板书

　　7、5二力*衡

　　1、*衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状态。

　　2、二力*衡的条件：

　　①作用在同一物体上

　　②大小相等

　　③方向相反④在同一直线上

　　《二力*衡》教案 6

　　教学过程设计：

　　新课引入

　　复*设疑：

　　牛顿第一定律告诉我们：物体不受力时物体将保持匀速直线运动或静止状态。实际上不受力的物体是不存在的，那么物体受力其运动状态是否一定改变呢？力的作用到底是什么？

　　1、二力*衡定义

　　学生读图：

　　分析吊灯、货物的受力和运动情况

　　教师引导分析：

　　吊灯——受到两个力：一是重力，方向竖直向下；二是细线的拉力，方向竖直向上，吊灯处于静止状态。

　　货物——受到两个力：一是重力，方向向下；二是钢索的拉力，方向竖直向上，货物处于匀速直线运动状态。

　　得出结论：

　　物体受到力其运动状态并不一定改变，我们把一个物体在两个力的作用下，保持匀速直线运动状态或静止状态，我们就说这两个力是*衡力。

　　学生举例：

　　请举出两个二力*衡的例子，并分析受到的是那两个力，小组交流。

　　教师讲解：

　　现实生活中物体不受力的情况是不存在的，如物体在几个力的作用下，处于静止状态后或匀速直线运动状态，我们就说这几个力是*衡的，二力*衡的力的*衡中最简单的情形。

　　设问：两个力在什么情况下才能*衡呢？或者说二力*衡的条件是什么呢？

　　2、二力*的条件

　　教师讲解：

　　由于在实验中判断物体是否做匀速直线运动比较困难，我们先讨论物体处于静止状态时，所受的两个力之间应该满足条件呢？

　　设计思想：

　　本实验的研究对象是塑料板。要研究的是塑料板两边绳子受到的两个拉力之间的关系。

　　受力分析：塑料板受到几个力？

　　学生：三个力：重力、两边细绳的拉力。

　　教师：如果要忽略重力的影响，对塑料板有什么要求？

　　学生：应使塑料板受到的重力远远小于两边细绳的拉力。

　　教师：怎样才能满足上述要求？

　　学生：塑料板的重力要比钩码的重力小得多。

　　教师：我们就用重力比钩码的重力小得多的塑料板，这样就可以它*似看成只受到两边绳子的拉力。

　　实验探究：

　　当两边的拉力大小相等、方向相反、在一条直线上时，塑料板处于静止状态；反之，当大小不相等时，塑料板不能保持静止；

　　学生：观察到什么现象？得到什么结论？

　　结论：

　　要使两力*衡，必须使两力的`大小相等。

　　再设问：

　　只要两力的大小相等两力就一定会*衡吗？

　　当两边的力大小相等、方向相反、但将塑料板扭转一个角度，即使两力不在一条直线上；

　　学生：观察到什么现象？得到什么结论？

　　结论：

　　要使两力*衡，还必须在同一条直线上。

　　再设问：

　　只要大小相等、方向相反，就一定*衡吗？

　　当两边的力大小相等、在同一条直线上，但两个力方向不相反。

　　学生：观察到什么现象？得到什么结论？

　　结论：

　　要使两个力*衡，还必须方向相反。

　　学生归纳两个力*衡的条件是什么？

　　二力*衡的条件：

　　作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。

　　3、应用——问题讨论

　　例1、二力*衡条件的应用：已知一个物体只受两个力的作用，而处于静止状态或匀速直线运动状态，又知其中一个力的大小和方向，就可以知道另一个力的大小和方向。

　　学生举例分析：小组讨论。

　　例2、二力*衡条件的逆应用：即如果一个物体受到两个力的作用时，当这两个力满足二力*衡的条件时，判定物体的运动状态；当物体不满足二力*衡条件时判断物体的运动状态又如何？

　　小结：

　　板书设计

　　第八节二力*衡的条件

　　1、二力*衡定义

　　我们把一个物体在两个力的作用下，保持匀速直线运动状态或静止状态，

　　我们就说这两个力是*衡力。

　　2、二力*衡的条件

　　实验探究：

　　结论1：要使两力*衡，必须使两力的大小相等。

　　结论2：要使两力*衡，还必须在同一条直线上。

　　结论3：要使两个力*衡，还必须方向相反。

　　二力*衡的条件：作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、在同一条直线上。

　　3、应用——问题讨论教案

　　《二力*衡》教案 7

　　（一）教学目的

　　1．知道什么是力的*衡，初步掌握二力*衡的条件．

　　2．会应用二力*衡的知识分析、解决简单的问题．

　　3．通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力．

　　（二）重点与难点

　　二力*衡的条件及应用

　　（三）教学过程

　　1．引入新课

　　问：牛顿第一定律的内容是什么？

　　答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态．

　　问：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就一定不受力呢？

　　放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力．在*直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力．可见，物体在受到外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态．

　　力可以改变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有改变物体的运动状态呢？这是因为作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果互相*衡．也就是说这几个力互相*衡．

　　2．新课教学

　　[板书1]三、二力*衡

　　1．力的*衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相*衡．

　　物体的*衡状态：静止或匀速直线运动状态．

　　物体受两个力作用保持*衡的情况最简单，我们先来研究这种情况．

　　问：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明．

　　答：不一定．如放在光滑斜面上的书，要沿斜面向下滑．汽车或电梯起动时，速度越来越快．

　　物体受到的两个力，要满足什么条件才能*衡呢？我们通过实验来研究．

　　[板书2]

　　2．二力*衡的条件

　　[实验1]研究二力*衡的条件

　　将光滑木板放在水*桌面上，木块放在木板上．（木板为45厘米×60厘米，板上安装2个定滑轮，3个羊眼圈．木块上安4个挂钩．如图1所示）在木块挂钩1、2上拴好细绳并跨过滑轮，绳下端各挂若干钩码如图2所示．

　　研究对象：木块．

　　受力分析：水*方向受到绳施加的两个拉力．

　　观察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动．

　　提示：力的三要素：大小、方向、作用点．

　　(1)二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码．放手后木块由静止开始向右运动．

　　(2)二力大小相等．左、右两端各挂1个钩码．放手后，木块保持静止．

　　问：是否只要两个力大小相等，就可以互相*衡呢？

　　[实验2]如图3所示，把两根细绳的一端分别拴在木块的挂钩1、4上，另一端各穿过羊眼圈2、3后分别挂1个钩码．放手后，木块由静止开始运动．

　　看来两个力只是大小相等，方向不相反，是不能互相*衡的．如果两个力大小相等，方向也相反，是否就可以*衡呢？

　　[实验3]装置与图3相同，将两根细绳的一端分别拴在木块挂钩3、4上，另一端各穿过羊眼圈1、2后分别挂1个钩码．放手后，木块由静止发生转动．

　　小结：作用在木块上的两个力要想互相*衡必须满足三个条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直线上．

　　请同学们自己做一个实验研究二力*衡的条件．

　　[实验4]每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个洞．用两个弹簧秤拉这块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？

　　学生进行实验，教师巡视、指导，用投影仪打出实验的投影片．

　　请一位同学归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于*衡状态），作用在塑料板上的两个力必须满足的条件是什么？

　　答：大小相等，方向相反，并且在同一直线上．

　　[板书3]作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此*衡．

　　大量实验表明物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上．

　　请同学们用力的示意图把塑料板上受到的两个力画出来．

　　教师打出相应的投影片．（可用复合片）

　　问：根据同一直线上二力合成的知识，彼此*衡的两个力的合力是多少？

　　答：彼此*衡的两个力的合力为零．

　　[板书4]彼此*衡的两个力的合力为零．

　　力的*衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据*衡状态，找出*衡力；根据物体受力情况，判断它是否处于*衡状态．

　　[板书5]3．二力*衡条件的应用

　　例1．(1)吊在空中重5牛的电灯（如图4），静止不动时，电线对它的拉力是多大？

　　（定）研究对象：电灯．

　　（析）受力分析：重力、拉力．

　　（判）运动状态：静止．

　　（找）两个力的关系：互相*衡．（大小相等，方向相反，在同一直线上．）

　　结论：拉力是5牛，方向竖直向上．

　　请同学们分析下面的事例．

　　(2)放在桌上的书．（重力、支持力）

　　(3)匀速下落的跳伞运动员．（重力、阻力）

　　(4)*直马路上匀速行驶的汽车．（牵引力、阻力）

　　例2．汽车行驶时受到的牵引力为F，受到的阻力为F．

　　(1)当F＞f时，汽车做什么样的运动？

　　(2)当F=f时，汽车做什么样的运动？

　　(3)当F＜f时，汽车做什么样的运动？

　　研究对象：汽车．

　　受力分析：水*方向受牵引力F，阻力F．

　　两个力的关系：F＞f，两个力不互相*衡，F合＝F－F．

　　运动状态：不能处于*衡状态．

　　结论：汽车在F合作用下将做加速运动．

　　当F=f，F＜f时汽车将做什么样的运动，请同学们分析．

　　例3．如图5所示，物重6牛，弹簧秤向上拉示数为牛，水*地面给物体的支持力是多大？

　　答：支持力是2牛．

　　3．布置作业

　　(1)思考题：课本第108页“想想议议”．

　　(2)书面作业：课本第108页练*1-4．

　　(3)做做看：课本第112页巧找重心．

　　（四）教法说明

　　1．讲述物理规律的课，一般分四步进行：(1)观察现象提出问题；(2)通过实验研究问题；(3)分析、概括得出规律；(4)运用规律分析解决问题．在教学中要重视科学、方法的教育，体现物理学是以实验为基础的科学．使学生懂得按照研究、解决科学问题的过程，来认识、处理问题会更有效．

　　2．教法上采用边提问，边实验，边讨论，边总结的方法，引导学生参与知识形成的全过程．在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使学生领会提出问题的思路，解决问题的方法．通过有序地进行观察、分析的训练，培养学生的观察、实验能力，分析、概括能力．

　　3．对传统的二力*衡实验装置进行改进，使演示的现象更直观、鲜明，便于从实验现象导出结论．为使更多的学生能看清现象，可在实验装置后放一面与水*面成45度角的*面镜．

　　注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册．

　　《二力*衡》教案 8

　　教学目标：

　　1、知道*衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。

　　2、知道物体处于*衡状态时所受的力称为*衡力。最简单的*衡情况是二力*衡。

　　3、理解二力*衡的条件。

　　4、能利用*衡条件解决简单的*衡问题。教学重点：

　　二力*衡的条件。

　　教学难点：

　　探究二力*衡的实验。教学准备：多媒体课件教学方法：

　　观察法、比较法等。

　　教学课时：

　　1课时教学过程

　　一、复*，引出二力*衡的概念。 1、运动状态有哪些？力的三要素是什么? 2、媒体展示一组图片信息，让学生观察和比较它们的运动情况是否一样，并且对物体进行受力分析。

　　二、新课

　　（一）*衡状态

　　1、讲述:物体处于静止或匀速直线运动的状态，我们就称物体处于*衡状态。处于*衡状态的物体所受的力叫*衡力。如果物体只受两个力而处于*衡状态，这种情况叫做二力*衡。（板书）2、除了上述的信息，你们还知道哪些物体受力处于*衡状态？

　　（二）探究二力*衡的条件

　　1、提出问题：作用在同一个物体上的两个力，符合什么条件才能使物体处于*衡状态？你是怎样来判断的？2、根据提出的问题制定计划，设计实验。

　　3、播放多媒体课件：探究二力*衡的条件。并让学生观察、分析、讨论。

　　4、归纳总结得出结论：二力*衡的条件：作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反且作用在同一直线上，即合力为零。（板书）

　　（三）*衡力的应用

　　1、阅读教材“想想议议”，并完成书上的思考题。 2、完成练*。

　　三、小结

　　本节课你学到了什么？

　　四、布置作业P27页

　　1、2、3题

　　五、板书

　　7、5二力*衡

　　1、*衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状态。

　　2、二力*衡的条件：

　　①作用在同一物体上

　　②大小相等

　　③方向相反④在同一直线上

　　《二力*衡》教案 9

　　（一）教学目的

　　1．知道什么是力的*衡，初步掌握二力*衡的条件．

　　2．会应用二力*衡的知识分析、解决简单的问题．

　　3．通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力．

　　（二）重点与难点

　　二力*衡的条件及应用

　　（三）教学过程

　　1．引入新课

　　问：牛顿第一定律的内容是什么？

　　答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态．

　　问：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就一定不受力呢？

　　放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力．在*直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力．可见，物体在受到外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态．

　　力可以改变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有改变物体的运动状态呢？这是因为作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果互相*衡．也就是说这几个力互相*衡．

　　2．新课教学

　　[板书1]三、二力*衡

　　1．力的*衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相*衡．

　　物体的*衡状态：静止或匀速直线运动状态．

　　物体受两个力作用保持*衡的情况最简单，我们先来研究这种情况．

　　问：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明．

　　答：不一定．如放在光滑斜面上的'书，要沿斜面向下滑．汽车或电梯起动时，速度越来越快．

　　物体受到的两个力，要满足什么条件才能*衡呢？我们通过实验来研究．

　　[板书2]

　　2．二力*衡的条件

　　[实验1]研究二力*衡的条件

　　将光滑木板放在水*桌面上，木块放在木板上．（木板为45厘米×60厘米，板上安装2个定滑轮，3个羊眼圈．木块上安4个挂钩．如图1所示）在木块挂钩1、2上拴好细绳并跨过滑轮，绳下端各挂若干钩码如图2所示．

　　研究对象：木块．

　　受力分析：水*方向受到绳施加的两个拉力．

　　观察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动．

　　提示：力的三要素：大小、方向、作用点．

　　(1)二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码．放手后木块由静止开始向右运动．

　　(2)二力大小相等．左、右两端各挂1个钩码．放手后，木块保持静止．

　　问：是否只要两个力大小相等，就可以互相*衡呢？

　　[实验2]如图3所示，把两根细绳的一端分别拴在木块的挂钩1、4上，另一端各穿过羊眼圈2、3后分别挂1个钩码．放手后，木块由静止开始运动．

　　看来两个力只是大小相等，方向不相反，是不能互相*衡的．如果两个力大小相等，方向也相反，是否就可以*衡呢？

　　[实验3]装置与图3相同，将两根细绳的一端分别拴在木块挂钩3、4上，另一端各穿过羊眼圈1、2后分别挂1个钩码．放手后，木块由静止发生转动．

　　小结：作用在木块上的两个力要想互相*衡必须满足三个条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直线上．

　　请同学们自己做一个实验研究二力*衡的条件．

　　[实验4]每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个洞．用两个弹簧秤拉这块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？

　　学生进行实验，教师巡视、指导，用投影仪打出实验的投影片．

　　请一位同学归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于*衡状态），作用在塑料板上的两个力必须满足的条件是什么？

　　答：大小相等，方向相反，并且在同一直线上．

　　[板书3]作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此*衡．

　　大量实验表明物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上．

　　请同学们用力的示意图把塑料板上受到的两个力画出来．

　　教师打出相应的投影片．（可用复合片）

　　问：根据同一直线上二力合成的知识，彼此*衡的两个力的合力是多少？

　　答：彼此*衡的两个力的合力为零．

　　[板书4]彼此*衡的两个力的合力为零．

　　力的*衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据*衡状态，找出*衡力；根据物体受力情况，判断它是否处于*衡状态．

　　[板书5]3．二力*衡条件的应用

　　例1．(1)吊在空中重5牛的电灯（如图4），静止不动时，电线对它的拉力是多大？

　　（定）研究对象：电灯．

　　（析）受力分析：重力、拉力．

　　（判）运动状态：静止．

　　（找）两个力的关系：互相*衡．（大小相等，方向相反，在同一直线上．）

　　结论：拉力是5牛，方向竖直向上．

　　请同学们分析下面的事例．

　　(2)放在桌上的书．（重力、支持力）

　　(3)匀速下落的跳伞运动员．（重力、阻力）

　　(4)*直马路上匀速行驶的汽车．（牵引力、阻力）

　　例2．汽车行驶时受到的牵引力为F，受到的阻力为F．

　　(1)当F＞f时，汽车做什么样的运动？

　　(2)当F=f时，汽车做什么样的运动？

　　(3)当F＜f时，汽车做什么样的运动？

　　研究对象：汽车．

　　受力分析：水*方向受牵引力F，阻力F．

　　两个力的关系：F＞f，两个力不互相*衡，F合＝F－F．

　　运动状态：不能处于*衡状态．

　　结论：汽车在F合作用下将做加速运动．

　　当F=f，F＜f时汽车将做什么样的运动，请同学们分析．

　　例3．如图5所示，物重6牛，弹簧秤向上拉示数为牛，水*地面给物体的支持力是多大？

　　答：支持力是2牛．

　　3．布置作业

　　(1)思考题：课本第108页“想想议议”．

　　(2)书面作业：课本第108页练*1-4．

　　(3)做做看：课本第112页巧找重心．

　　（四）教法说明

　　1．讲述物理规律的课，一般分四步进行：(1)观察现象提出问题；(2)通过实验研究问题；(3)分析、概括得出规律；(4)运用规律分析解决问题．在教学中要重视科学、方法的教育，体现物理学是以实验为基础的科学．使学生懂得按照研究、解决科学问题的过程，来认识、处理问题会更有效．

　　2．教法上采用边提问，边实验，边讨论，边总结的方法，引导学生参与知识形成的全过程．在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使学生领会提出问题的思路，解决问题的方法．通过有序地进行观察、分析的训练，培养学生的观察、实验能力，分析、概括能力．

　　3．对传统的二力*衡实验装置进行改进，使演示的现象更直观、鲜明，便于从实验现象导出结论．为使更多的学生能看清现象，可在实验装置后放一面与水*面成45度角的*面镜．

　　注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册．

　　《二力*衡》教案 10

　　教学目标

　　知识目标：了解二力*衡的概念，掌握二力*衡的条件，理解物体在*衡力作用下的运动，作出二力*衡的图示。

　　技能目标：培养学生对物体进行受力分析的能力。

　　情感目标：激发兴趣，使学生能在轻松的愉快中具有更强力的探索问题的。

　　教学难点

　　物体的受力分析。

　　教学重点

　　二力*衡的概念及条件。

　　教具准备

　　弹簧、铁架台、钩码，课本图2-22的装置、细线。

　　教学过程

　　一、复*提问（以师生谈活式形式进行）

　　力是物体对物体的作用，要有力的作用，至少要有两个物体，这两个物体中，其中一个是施力物体，另一个是受力物体，你能否准确地分析。下面举几个例子，请同学们说出它们的施力物体，受力物体各是什么和力的方向是怎样？①粉笔盒的重力。②手把粉笔盒提起来的力。③用手通过绳子在桌面上水*拉小车的力。④人推墙壁的力。以上问题通过学生讨论分析，然后各人把答案写出来，再教师分分析，同学有错进行订正。

　　二、讲授新课

　　1、边演示边问

　　①用手拿起一只钩码，然后放开，钩码就往下落，这是为什么？（学生回答，这是由于钩码受到重力作用的缘故）。

　　②演示再将这只钩码挂在固定的铁架台的弹簧上，问学生，钩码现在还受到重力吗？为什么不落下来？启发学生分析此时钩码的受力情况，再把同学位正确的分析结果填在下表中。

　　力的名称 施力物体 受力物体 力的方向 受力物体的状态

　　重力 地球 钩码 竖直向下 保持静止

　　拉力 弹簧 钩码 竖直向上 保持静止

　　2、根据上表，要求每个学生独立分析吊在电线上的电灯泡的受力情况。

　　3、再要学生分析放在水*桌面上的一本书的受力情况。

　　4、教师和学生一起以上几个例子并得出：一个物体，受到二个力的作用，如果保持静止状态，我们就说这两个力相互*衡。

　　二、二力*衡条件

　　一个物体受到两个力的作用时应满足什么条件才能*衡。

　　1、问题：

　　（1）只要两个力的大小相等就能*衡对吗？

　　（2）只要两个力的方向相反就能*衡，对吗？

　　（3）只要两个力在同一直线上就能*衡对吗？

　　（4）只要两个力同时满足上面的任意两个条件就能*衡，对吗？

　　2、按书本图2-22演示

　　（1）在静止的小车上加上两个大小相等的水*同方向的力，看小车的状态有无变化。

　　（2）在静止小车的一直线上加上方向相反的大小不同的力时，小车的状态怎样。

　　（3）在小车上加上大小相等，方向相反的力，然后将小车扭转一个角度，则小车的状态怎样变化？以上实验问学生看到小车的状态发生了什么变化？（学生回答：小车从静止变为运动或转动）。

　　（4）再演示静止的小车在水*方向上加上二个力时，小车仍然处于静止状态。通过全体学生讨论分析这两个力具有什么特征，共同得出二力*衡的条件。作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直线上，这两个力就彼此*衡。

　　3、举例

　　（2）电灯泡用电线悬挂在天花板上不动，下列叙述中是*衡力的是——，不是*衡力的是——－；原因是什么？

　　a．灯泡的重力和电线的重力。

　　b．灯泡的重力和灯泡对电线的拉力。

　　c．灯泡的重力和灯泡对地球的吸引力。

　　d．灯泡的重力和电线对灯泡的拉力。

　　e．灯泡对电线的拉力和电线对灯泡的拉力。

　　（3）作用在一个物体上的二个力的三要素都相同，这二个力就是一对*衡力，对吗？为什么？

　　针对以上问题的讨论再次二力*衡条件。要特别强调作用在物体上的二力*衡，必须要同时具备四个条件，即在同一物体，同一直线，大小相等，方向相反，缺一不可。

　　4、如果在已经作匀速成直线的小车上再加一对*衡力时，小车的运动状态是否发生变化？作图与学生一起分析：

　　①F1的作用是什么？②F2的作用是什么？（是阻碍小车的运动速度加快），所以小车仍然作匀速成直线运动。

　　，物体在*衡力的作用下，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

　　三、巩固练*。

　　1、静止在水*桌面上的一本书重1.5牛顿？它受到哪几个力的作用，这几个力的关系怎样？请作出这些力的图示。

　　2、在书图2-22的演示中，除了水*方向的二个力外，还受到哪些力的作用，它们共有几对*衡力？请用力的示意图将小车受到的力都表示出来。

　　3、起重机的钢绳吊着400千克的货物，当货物以0.4米/秒的速度匀速上升时，钢绳对货物的拉力为多少？当货物以0.2米/秒的速度匀速下降时钢绳对货物的拉力为多少？

　　四、布置作业

　　1、课本30页第①、②、③题。

　　2、作业本

力的教案实用20份（扩展2）

——《力》教案实用10份

　　《力》教案 1

　　活动目标

　　1、让幼儿发现物体扔到空中会自由下落，不同的物体下落的速度有快有慢。

　　2、培养幼儿动手试验和观察的能力。

　　3、激发幼儿对科学探究的兴趣。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　　活动准备

　　各种纸球、沙包、矿泉水瓶、药瓶、塑料袋、报纸、松塔

　　活动过程

　　一、引导幼儿感知物体自由下落的现象。

　　1、师“今天老师准备了许多东西请你们来玩扔东西的游戏。”

　　2、游戏要求：每次选择一种物品进行尝试看谁发现的问题多。

　　3、幼儿自由操作教师个别指导。

　　4、你刚才扔的是什么东西？你扔这些东西的时候有什么感觉？最后结果是什么样的？你发现了什么问题？

　　二、再一次抛接物体发现物体下落速度有快有慢。

　　1、实践要求：幼儿每次选两样玩具同时抛接，比较物体下落的速度。

　　2、选择你认为落地速度快的物体

　　3、你发现什么东西落得快什么东西落得慢

　　三、小结：今天我们做了一个有趣的游戏知道物体扔上去以后都会下落。那是因为地球具有吸引力。而且还发现轻而大的物体扔不高落下来也慢重而小的物体扔的高落下来也快。

　　四、启发幼儿探索改变物体下落速度的方法。

　　师出示两张相同的纸，启发幼儿能让他们以不同的速度落下来。

　　五、延伸活动。

　　观看人在太空的录象。

　　尝试改变两张纸下落的速度。

　　活动反思

　　吸引力是一种看不见、摸不着的“力。怎样让幼儿去理解吸引力呢？我选择了游戏活动——扔东西，首先感知物体的下落现象，其次比较两种物体的下落速度，再次讨论怎样改变同一物体的下落速度。让幼儿积极的参与游戏并尝试通过感受、探索、发现、引导幼儿完成学*任务。这样使幼儿由被动学*者变为主动学*者、探索者从而培养幼儿动手试验和观察的能力。

　　延伸活动实验，如何改变同一物体的下落速度。意欲将集体科学活动与区域活动有机结合。通过孩子的积极思考引发孩子再次实践探索的兴趣，从而萌发幼儿爱科学的积极情感。

　　在实施中我觉得自己在教学活动中多了一份观察和思考，并能及时的调整自己的思路。在预设活动中我一直在考虑要不要使用记录表，但考虑幼儿缺乏基本的经验，而选择了让幼儿自己选取实践中他认为落地速度比较快的物体，可结果和我意料恰恰相反，报纸和塑料袋都被孩子选择了，所以我马上意识到了这一点，将快慢的相对性及时的引进教学活动，既丰富了孩子的认知也实现了自己教学活动穿新鞋走老路的.突破。我觉得在实施中还存在以下几个问题。

　　1、实验材料考虑还不够细致周到还可以丰富一些材料如各种糖纸、包装纸、羽毛、雪花片、手绢、纸杯、吸管、橡皮泥、气球等

　　2、在孩子游戏时，很多孩子都会第一时间把他的发现告诉我，可是在集体交流中一些幼儿就不是很积极主动。对于这种现象我想有孩子个性的原因也有我们*时的锻炼引导原因。因为集体活动的弊端之一就是不能每个人都有说的机会，所以以后我可以尝试设一个同伴交流的环节，让他们相互交流，分组选择代表进行发言，这样既鼓励了幼儿的交流又让感受到合作的快乐。

　　3、虽然在活动中我努力的要求自己做支持者和引导者，相对以往的教学活动我说的少了很多更多的是孩子的实验、但在总结的时候我还是出现了急于替代的现象。

　　《力》教案 2

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1．知道力是一个物体对另一个物体的作用。能正确读写力的符号和单位。

　　2．认识力的作用效果是改变物体的运动状态或改变物体的形状。

　　3．知道力的三要素，了解力的三要素对力的作用效果的影响，会画力的示意图。

　　4．认识物体间力的作用是相互的。

　　（二）过程与方法

　　1．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。

　　2．通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。

　　3．通过常见事例和实验认识力所产生的效果。

　　（三）情感态度与价值观

　　1．通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。

　　2．在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，体会分析和归纳在科学中的应用。

　　3．体会物理与生活的密切联系。

　　二、教学重难点

　　本节内容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分内容组成，属于力的基础知识，是学生学*后续各部分内容如“弹力”“重力”“力和运动”“压强”“浮力”“简单机械”等所必需的预备性知识。力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因，这是力与运动关系的基本观点。对物体进行受力分析、正确画出力的示意图是学生学*力学知识必需具备的基本能力。所以本节的重点是力的作用效果和力的示意图的画法。物体间的力是看不见的，根据物体的运动状态可以判断物体是否受到力的作用，这需要用到以前学过的运动知识。物体的运动状态包含运动快慢和运动方向两个方面。这些因素叠加在一起，给学生造成学*上的困难，所以本节教学难点是认识力的作用效果是改变物体的运动状态。

　　三、教学策略

　　力是一个十分抽象的物理概念，物体间的力是看不见的，要让学生初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟学生的日常生活有着非常密切的联系，让学生从许多与力相关的日常生活现象中经历感知、描述、测量等认识过程，对力这个概念逐步达到认识、深化的目的。教学中以大量的生活实例为学生创设情景，使学生能通过观察、体验，感知力的存在，并初步归纳、概括各个实例的共同特征，即力是物体对物体的作用，发生作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体。通过描述和实验，引导学生认识力的作用效果，使学生更好地感知力的存在，同时引导学生从物体的形变及运动状态的改变两个方面去认识力。在充分感受力的基础上，进一步从力的作用效果出发，得出力的三要素及力的示意图，这样学生就可以较全面地描述力了。再引导学生分析常见的事例和实验，发现各实例毫无例外地都涉及两个物体，一个物体对另一个物体施加力的作用时，另一个物体同时会对这个物体施加一个力，这说明两个物体间力的作用是相互的。这样学生对力的概念就有了一个初步较完整的认识。

　　四、教学资源准备

　　多媒体课件、两个蹄形磁铁和两个小车、气球、铁块、小钢球、微小形变演示仪。

　　五、教学过程

　　《力》教案 3

　　导学目标：

　　知识与技能：

　　学*议论文的文体知识和本文结构严谨、语言犀利的艺术特色。

　　过程与方法：

　　整体感知文意，弄清文章的脉络，使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。

　　情感态度与价值观：

　　弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。

　　教学重点：

　　1、体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。

　　2、理解重要语句的深层含义。

　　3、学*文章的写作技巧。

　　教学难点：

　　使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。

　　教学方法：

　　1、诵读法。通过声情并茂的朗读增强感知、感悟。

　　2、品读法。读重点语句，品味其思想内涵和写法。

　　3、讨论式。在讨论中互相启发。

　　4、探究式。在讨论的基础上，对某个或几个问题变换角度思考拓展思维。

　　5、比较阅读法。在比较中完成对知识的迁移或延伸。

　　导学时数：

　　两课时

　　导学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　新世纪，加人WTO、国足出线、成功举办奥运会、世博会等等。喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。今天，我们来学*他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人、作文的方法。

　　作家作品及写作背景

　　本文选自《且介亭杂文》（《鲁迅全集》）第6卷，属鲁迅后期杂文。作者鲁迅（1881.9.25——1936.10.19）.原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家，思想家，革命家。《且介亭杂文》1935年12月编订，收入了1934年鲁迅创作的杂文。在这本杂文集的命名中，鲁迅用了“损形”的修辞手法，“且介”分别是租界二字的一半，即“租界”的意思。当时，鲁迅生活在上海北四川路，这是帝国主义越过租界范围以后修筑马路的区域，被称为半租界。鲁迅以杂文集名告诉读者，这些杂文创作于“半租界的亭子间”，表达了对半封建半殖民地的旧中国的无比愤懑之情。

　　写作背景：本文写于“九一八”事变三周年之后，中国*代本来就国运积弱，屡遭凌侮。“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调的一时甚嚣尘上。当时资产阶级报纸《大公报》发表社论，指责中华民族失去了自信力，为*******推卸责任。针对这一观点，鲁迅先生凭着对社会现状的洞悉，发出了中国人当自信自强的呐喊。鲁迅写这篇文章之前的一个月，就发烧，“自觉肋痛”，肺病已相当严重。文章写完之后的两个多月，他写了《病后杂谈》，还致信杨霁云，自称是在敌人和“战友”的夹攻下的“横战”。可是，病情的恶化和精神的压力，并没有影响他对世事的热忱和关注。

　　二．课前准备

　　1、给下列划线字注音。

　　慨（kǎi）叹省（xǐng）悟诳（kuāng）骗

　　诬（wū）蔑脂（zhī）粉脊（jǐ）梁

　　抹（mǒ）杀抹（mā）布拐弯抹（mò）角

　　前仆（pū）后继状元宰（zǎi）相搽（chá）

　　2、解释下列词语。

　　玄虚：用使人迷惑的形势来掩盖真相的欺骗手段。

　　渺茫：因遥远而模糊不清，因没有把握而难以预期。

　　诳骗：说谎话骗人。

　　诬蔑：捏造事实，毁坏别人名誉。

　　生路：文中指维持生活或生存的途径。

　　家谱：家族记载本族世系和重要人物事迹的事。

　　怀古伤今：怀念古代的社会，哀叹现实的社会，用以表示那种悲观厌世，到退还右的思想情绪。

　　为民**：替老百姓说话。

　　埋头苦干：专心地下苦功夫做事。

　　前仆后继：前面的人倒下来，后面的人继续跟上去。形容应用奋斗，不怕牺牲。

　　自欺欺人：用自己都难以置信的话，或手法来欺骗别人。

　　舍身求法：原指佛教徒舍弃肉身去追求佛法，后来比喻为追求真理而不惜牺牲个人的生命。

　　地大物博：文中指国家疆土辽阔，资源丰富。

　　三、自学交流

　　1．对方的错误观点是什么?这个错误观点是由那些论据得到的？

　　对方的错误观点：“中国人失掉自信力了”

　　论据：①总自夸“地大物博”；

　　②只希望国联；

　　③一味求神拜佛；

　　2．作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么?

　　作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”；

　　依据：从古至今中国的脊梁。

　　四、合作探究

　　指导学生朗读3—8段，思考作者是怎样反驳敌论点的。

　　学生讨论回答：

　　直接反驳：信地信物信国联――没有“他信力”（仿词）

　　求神拜佛―――――发展着“自欺力”

　　间接反驳：论点：有并不失掉自信力的中国人在

　　论据：从古至今中国的脊梁。

　　五、拓展延伸：

　　读1-5段，思考；

　　1、作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?

　　明确：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样对方的观点就不存在了。这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。

　　2、第1段和第4段都有一段加点的文字，***检察官曾删掉这些文字，这说明什么?

　　明确：“求神拜佛”恐怕是***在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招，鲁迅一针见血地指出“求神拜佛”的危害性和严重后果，这自然触到了***的痛处。从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民众奔走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。

　　六、巩固提高

　　作者用什么方法反驳对方的错误论调?

　　明确：用了驳论证的方法，即指出对方的论据不能证明观点，然后正面立论：“中国有并不失掉自信力的中国人在。”

　　(解说：这道题是让学生巩固驳论的方法并梳理文章的思路。)

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课我们整体感知了课文内容，这节课我们继续学*。

　　二．课前准备

　　熟读课文，深刻把握文章内涵。

　　三、自学交流

　　阅读课文，思考以下问题：

　　1．揣摩第1段话，三个副词“总”、“只”、“一味”能否互换位置?为什么?

　　明确：不能。“总”让人看到*****夸耀“地大物博”时的洋洋自得，同时“总”又写出夸耀者的底气不足，因为，夸来夸去只能夸这一样，且惟恐别人不知，这也暗接“只求国联”的必然性：“只”是抓救命稻草时的“执著”，仰人鼻息之状跃然纸上；“一味”则是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。这三个副词准确地写出了*****在自欺的道路上越走越远的“事实”，极富讽刺意味。

　　2．第1段“公开”一词的含义？

　　暗示*****派还有许多不愿或不敢公开见不得人的事。

　　3．第3段中“他信力”的表达效果？“倒是一条新生路”的含义？

　　运用仿词的修辞方法，将敌论的自我麻醉，自欺欺人的本质充分揭露出来，也增强了文章逻辑力量。

　　含义：指下文“并不失掉自信力的中国人”“前仆后继”的战斗的路。

　　4．如何理解“以到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果，他可以令人更长久的麻醉着自己。”

　　这句话也含蓄的批判了***一些官僚和“社会名流”以号召人民“求神拜佛”为幌子，蒙蔽群众，对日本的侵略实行妥协，不抵抗政策，所以***书报检查机关在鲁迅这篇文章发表前就把这句话给删去了。

　　四、合作探究

　　默读第6—9段后，讨论探究：

　　1、“埋头苦干的人”、“拼命硬干的人”、“为民**的人”、“舍身求法的人”各指什么样的人？你能说出几个吗？（投影展示4）

　　学生分组讨论后明确：

　　A、“埋头苦干的人”：为了国家利益，执著于某一事业不畏艰险，奋斗不息的人。如：毕升、徐霞客、司马迁、华罗庚、杨利伟、抗震救灾英雄等。

　　B、“拼命硬干的人”：指反对国内剥削阶级和外来侵略者的革命志士、民族英雄。如：陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等。

　　C、“为民**的人”：指为人民疾苦而呼告的人。如：杜甫、白居易、柳宗元、包拯、梁启超、鲁迅等。

　　D、“舍身求法的人”：指历尽艰险，探求真理的人。如：玄奘、鉴真、如商鞅、谭嗣同、***等。

　　2、“中国的脊梁”指什么人?

　　明确：“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”。鲁迅反复赞扬“中国的脊梁”，可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力。

　　3、这一类没有失掉自信心的人现状如何？

　　明确：①从人数上看：何尝少呢？

　　②从特征上看：有确信，不自欺，前仆后继地战斗。

　　③从处境上看：总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道。

　　4、第9段作者用了一连串的比喻，找出来体会其意思。

　　学生讨论后明确：

　　“脂粉”：比喻统治阶级的欺骗性宣传；

　　“筋骨和脊梁”：比喻气节、操守、人格、品质；

　　“状元宰相”：比喻*****政客及其御用文人；

　　“地底下”：比喻当时还处于地下斗争的***及其领导下的革命力量。

　　五、拓展延伸：

　　找出课文中含“中国人”的句子，小组讨论后分别回答其“中国人”的含义。

　　A、于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。（所有中国人）

　　B、假使这也算是一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”。（*****统治者及其御用文人）

　　C、说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可。（所有中国人）

　　D、然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。（大部分爱国的人民）

　　E、中国人现在是在发展着“自欺力”。（*****统治者及其御用文人）

　　F、要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗。（所有中国人）

　　六、巩固提高

　　1、这篇驳论在写法上有什么特点？

　　主要特点是：用驳论证的方法直接批驳，又用正面立论的方法间接批驳，从而彻底驳倒对方谬论。

　　对方的论据确是事实，问题在于这些论据不能证明论点，就是说，论证上不合逻辑，就这样通过驳论证直接驳斥了对方论点。

　　从正面提出论点，这个论点与对方论点是针锋相对的。证明了这个论点的正确性，等于宣告对方论点不能成立。这是间接驳斥了对方论点。

　　直接批驳和间接批驳相结合，批驳就全面深刻，十分有力。

　　2．这篇文章的论述性语言好在哪里？

　　这篇文章的语言尖锐犀利，富于战斗性，带有嘲讽意味。

　　例如，在文章开头，“总自夸着‘地大物博’”“只希望着国联”“一味求神拜佛，怀古伤今了”，充满着嘲讽意味。“总”，一副自我炫耀、夜郎自大的样子；“只”，一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象；“一味”，沉迷于其中不能自拔，顽固不化的样子。这些尖锐泼辣的语言，栩栩如生地漫画式地画出了悲观论者的脸谱，给读者留下深刻印象。

　　作者巧妙地运用了比喻、排比、反问、仿拟等修辞方法，大大增强了语言的说服力和感染力。尤其是仿拟，仿照“自信力”，

　　《力》教案 4

　　活动目标:

　　1、通过孩子的操作能够理解力的作用，了解地心引力。

　　2、让幼儿愉快的操作。

　　活动准备:

　　1、糖纸、羽毛、报纸、玩具、乒乓球、纸杯

　　剪刀、透明胶、双面胶

　　2、ppt一份（物体的图片）

　　3、一段抒情的音乐

　　4、表格一份幼儿人手一份

　　活动重难点：

　　1、孩子对物体的引力会不了解。

　　2、让幼儿学会统计数据。

　　活动过程:

　　1、教师引导幼儿观察

　　师：孩子们今天老师给你们带来了许多好玩的，你们来看看吧！

　　操作教师在旁边进行指导

　　师：“刚才你尝试的是什么物品呢”

　　师:“它落下来的速度是什么样的?”

　　2、再一次抛接物体,发现物体下落速度有快有慢。

　　(1)启发幼儿任意选两样玩具同时抛接

　　师:“孩子们，你们再试试两种物品有什么不一样吗？

　　幼：“有的很慢有的很快”

　　(2)幼儿同伴操作，想想怎样可以改变物体。

　　师：“孩子们，你们想想你们有什么办法可以改变物体的重量呢”

　　孩子操作，教师进行总结。

　　师:“扔上去的物体为什么会落下来呢?”(是由于地球的引力。)

　　3、统计表格

　　教师出示表格，请孩子把物体的下落速度进行统计。

　　师分发表格一人一张，进行统计。

　　完成之后教师进行评价工作。（幼儿也可以让孩子们自己进行评价）

　　4、小结：知道物体由于地球的引力扔上去以后都会下落，轻重物体的下落速度是不一样的。我们把自己的经验带回到教室里给伙伴们分享吧！

　　《力》教案 5

　　（一）教学目的

　　1．理解滑动摩擦，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关．

　　2．理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．

　　（二）教具

　　弹簧秤、木块、木板、重物、毛巾、轴承．

　　（三）教学过程

　　一、复*提问

　　1．什么是力？力有哪些效果？

　　2．物体在*衡力的作用下运动状态如何？

　　3．二力*衡的条件是什么？

　　二、引入新课

　　教师：力的效果之一是改变物体的运动状态．我们用比较小的力推桌子，桌子并没有开始运动，这是为什么？

　　（学生回答）

　　桌子和地面之间有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消．我们用比较大的力推桌子，桌子开始运动起来，这时推力的大小超过了摩擦力．

　　当桌子运动起来后，我们必须继续施加推力才能使它保持匀速直线运动．如果不用力，桌子会停下来，这时的推力用来*衡摩擦力．

　　二、摩擦力

　　1．什么情况下产生摩擦力

　　教师：当我们推桌子时，桌子没有动，这时有摩擦力．桌子和地面接触，当桌子要运动时，产生了阻碍相对运动的力，这就是摩擦力．正是由于有摩擦力，导致桌子要发生相对运动，但是没有动起来．

　　当桌子运动起来后，我们不再用力推它，桌子很快停下来．其原因是桌子受摩擦力．可见，桌子和地面接触，桌子在地面上已经发生相对运动，这时也有摩擦力．

　　综上所述，摩擦力是一种常见的力．两个互相接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力．

　　2．摩擦力产生的原因

　　摩擦力产生的原因目前在科学上还没有定论．一般认为，摩擦力的产生，是因为物体的表面不光滑．甲、乙两个物体接触时，由于挤压，两个物体的凹凸部分相咬合，甲物体要发生运动或已经发生相对运动时，乙物体对甲物体的相对运动有一种阻碍作用，这就是摩擦力．

　　3．摩擦力的大小

　　(1)摩擦力大小的测量

　　教师：要研究摩擦力的大小，首先应该测量摩擦力的大小．

　　我们拉着木块在水*桌面上做匀速直线运动，此时，木块在水*方向上受到拉力和摩擦力，当物体做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是*衡力．根据二力*衡的条件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小．

　　(2)学生实验（课本图9≈#0;12）

　　教师：将木块放在水*木板上，用弹簧秤拉着木块在木板上做匀速直线运动，测出拉力的大小，就可知摩擦力的大小．

　　（学生操作）

　　(3)学生实验

　　教师：在木块上放一个铅笔盒，这时，木块对木板的压力增大，再测摩擦力的大小．

　　（学生操作）

　　(4)学生实验

　　教师：将毛巾铺在木板上，把木块放在毛巾上，测量木块在毛巾表面上运动时受到的摩擦力的大小．

　　（学生操作）

　　(5)教师总结

　　通过以上实验可知，摩擦力的大小跟压力大小有关．压力越大，摩擦力越大．摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大．

　　4．摩擦力的方向

　　教师：摩擦力对物体的相对运动起阻碍作用，所以摩擦力的方向总是阻碍物体间的相对运动．

　　三、增大有益摩擦

　　教师：摩擦力是普遍存在的．在很多场合，摩擦力是有益的．请人家说说摩擦力的有益之处．

　　（学生回答）

　　人走路时不打滑多亏了摩擦力．我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力．缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故．很难想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子．

　　凡是摩擦有益的场合，我们应该设法增大摩擦，根据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦．

　　（学生举例，教师讲评）

　　四、减小有害摩擦

　　教师：摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必须设法减小它．

　　机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命．

　　大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？

　　（学生回答）

　　教师：由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，要减小有害摩擦，应该使物体表面更光滑．但是，利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人满意的程度．现在，我们再做一个实验．在木块和木板之间放一排圆铅笔，使木块做匀速直线运动，测出拉力的大小．

　　（学生操作）

　　可见，利用滚动代替滑动可以减小摩擦，这就是所有的车辆都安上轮子的道理．机器的转动部分安装滚动轴承，轴承内圈和外圈之间装有很多光滑的钢球或钢柱（展示轴承），这样，转动时的滚动摩擦非常小．

　　还有一种减小摩擦的方法是使两个互相接触的摩擦面彼此离开．加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，运动部件只在油膜上滑动，减小了摩擦．利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，可以使摩擦变得更小．气垫轴承、气垫船就是利用气垫来减小摩擦的．

　　五、总结

　　1．两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力．

　　2．摩擦力的大小跟压力大小有关，跟物体的接触面的粗糙程度有关．

　　3．常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦．减小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触（加润滑油、气垫）这三种方法．

　　六、作业

　　1．复*课文．

　　2．章后*题7、8．

　　注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册．

　　课题：摩擦

　　（一）教学目标

　　时间：____年____月____日

　　五、教学反馈及矫正：

　　（举黑板反馈，教师口头予以矫正）

　　《力》教案 6

　　目标：

　　1、初步理解摩擦力的存在，感受物体表面的光滑程度会改变物体的摩擦力，表面越粗糙，摩擦力就越大，表面越光滑，摩擦力就越小。

　　2、体验感受摩擦力对我们生活的影响。

　　准备：

　　课件3个，幼儿两次实验的材料

　　过程：

　　一、引题：

　　出示图片，分别是爬雪山和冰上芭蕾以及他们的鞋底特写。

　　师：比较一下两双鞋子的鞋底有什么不一样?(雪地靴--*面的、粗花纹、又大又重;冰刀鞋--立体的、又滑又?)

　　如果换一下穿可以吗?为什么?

　　二、第一次实验操作，感知物体表面与摩擦力的关系。

　　1、师：这里藏着什么秘密吗?我们来做个实验。

　　2、介绍材料和实验方法。(2条滑道--纸滑道和绒布滑道，2个纸筒。轻轻放上去，轻轻放手，会发生什么?

　　3、幼儿四人一组进行实验

　　4、交流：小纸筒从滑道上滑下来是又什么不一样?(距离远*、速度快慢)并记录(出示课件一)

　　5、?--为什么同样的纸筒会由这么不同的结果呢?

　　出示课件二，教师小结：纸筒划下去时，有一种神奇的力量，它会牢牢拉住纸筒，不让它滑下去，这种力叫做摩擦力(跟念)。当物体粗糙时，摩擦力就大，当物体光滑时，就拉不住纸筒了，摩擦力就小。

　　三、第二次实验，感知

　　1、实验要求：同样的滑道，给纸筒穿上不同的衣服(卫生纸、瓦楞纸、毛巾)，与光纸筒的比较。

　　2、交流：你用了什么办法?有什么变化?为什么会这样?(毛巾最粗糙)

　　四、讨论：

　　如果登山员穿上冰刀去爬山，会怎样?如果……会怎样?

　　小结：登山员只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能稳步爬山，冰上运动员只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。

　　五、了解摩擦力在生活中的应用。

　　出示课件三：厕所里的防滑垫，为什么要垫?(增加摩擦力，防滑)

　　滑梯的光滑(减少摩擦力)

　　六、延伸：出示一瓶子，老师说遇到了困难，受手太滑，打不开瓶盖，怎么办?

　　活动反思：

　　活动中体现了“做中学”的思想。在实验活动中，充分引导幼儿操作各种不同的材料，探索摩擦力是一种阻力，不断感受、体验摩擦力现象的问题。体验到发现、探索的快乐，产生“我想做、我愿做、我能做”的学*态度。让孩子探索了解生活中离不开摩擦力。

　　《力》教案 7

　　课程学*目标目标解读

　　1.理解弹力、摩擦力的概念和判断方法。

　　2.能正确地对物体进行受力分析。

　　3.深刻理解力的合成与分解的意义,能熟练应用相应的方法解决实际问题。

　　学法指导三种力的认识是本章的基础，物体的受力分析必须准确，再利用力的合成和分解来解决问题。

　　课程导学建议重点难点掌握重力、弹力和摩擦力的特点,运用力的合成和分解解决实际问题。

　　教学建议

　　本章复*课建议用1节课的课时,关键仍然在对基础问题的复*上,如重力、弹力、摩擦力的概念和产生条件及对其大小、方向的认识,并能够正确地对物体进行受力分析。现阶段受力分析也只分析物体受力个数比较少、简单的情况,注意教学的层次性和渐进性。

　　课前

　　准备本章知识学生的掌握情况可能有比较大的差异，要了解大多数学生处于什么状况。检查学生的预*情况，收集学生提出来问题，注意一题多解的准备。

　　导学过程设计

　　程序设计学*内容教师行为学生行为媒体运用

　　预*过程梳理知识确保每一位学生处于预*状态。回顾本单元内容，可以查阅教材和以前的学案，对本章内容的知识体系和重点难点有所了解。PPT演示课题及学*目标

　　完成学案巡视学生自主学*的进展，学生填写学案的情况。尽可能多得独立完成学案内容，至少完成单元体系构建的内容。

　　结对交流指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预*的效果情况。就学案中有疑惑的内容与结对学*的同学交流。

　　课堂探究

　　小组讨论

　　小组展示

　　补充质疑

　　教师点评主题1：对力的有、无及方向的判断

　　总结弹力、摩擦力的特点，如何判断弹力、摩擦力的有无及方向(1)分析甲、乙两位同学谁对谁错，为什么。

　　(2)说说对于发生微小形变的物体是否存在弹力以及静摩擦力,我们该采用什么方法判断。

　　(3)说说弹力和摩擦力的方向有什么特点。

　　口头表述

　　主题2：受力分析

　　总结受力分析的步骤，介绍整体法和隔离法的选择。(1)画出各图中物体的受力情况。

　　(2)结合第一问中所画的受力分析,思考一下画受力分析的步骤。

　　(3)说说受力分析中常用的方法。口头表述、板书

　　主题3：将已知力F分解成两个分力F1、F2的情况

　　让学生掌握根据*行四边形定则进行力的合成和分解的特点。依次分析下列问题：

　　(1)已知两个分力F1、F2的方向,求两个分力F1、F2的大小,能分成几组情况的分力?

　　(2)已知一个分力F1的方向和大小,求F2的大小和方向,能分成几组情况的分力?

　　(3)已知一个分力F1的方向和分力F2的大小,求分力F1的大小和分力F2的方向,能分成几组情况的分力?口头表述

　　讲练结合独立分析思考根据具体情况与部分同学（特别是各小组组长）交流,掌握学生的学*情况.

　　侧重受力分析和力的合成与分解。全体学生独立思考，独立完全，小组同学都完成后可交流讨论。

　　拓展一、对弹力的理解

　　拓展二、对摩擦力的理解

　　拓展三、物体受力分析常用的方法

　　拓展四、力的合成与分解PPT

　　拓展技能检测视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成PPT

　　记录要点教师可在学生完成后作点评学生在相应的位置作笔记。PPT

　　总结反思知识总结教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。学生就本节所学做一个自我总结，之后可小组交流讨论。PPT

　　感悟收获注意有代表性的收集一些学生的体会，以便有针对性地调整教学方法。根据自己的感受如实填写

　　根据自己的思考找出解决方案

　　课外拓展无

　　板书设计课时2.7《力》整合与评价

　　《力》教案 8

　　今天我们学*了儿歌：《大家都爱这个家》，诗歌中没有难懂的词，幼儿对诗歌的内容理解得较为透彻，能较好的感受家庭成员之间的关爱。并且马上学会了这首诗歌。只是在朗诵时，幼儿兴趣不是很高，声音时高时低，常常会增加一些字句进去。总的来说，幼儿对语言活动不怎么投入，总是不怎么专心地倾听，每次发言都是这么几个幼儿，因此会说的幼儿越来越活跃，不会说的幼儿越来越沉默了。所以要想办法让幼儿主动地参与到活动中来，激发他们对活动的兴趣，这就需要我不断地努力。

　　这首诗歌的难点在于仿编，孩子们在熟悉诗歌内容后，能有表情地念诗歌。在我的指导下，有几个能力强的幼儿能仿编诗歌的，如涂伊晨仿编了诗歌：大家都爱这个家---热腾的饭菜谁做的？是外婆。外婆像个大厨师，每天都做好饭菜。家里的东西谁修的？是外公，外公有双能干的手。坏了的玩具全修好。我问外婆和外公，我能干些啥？“亲—亲---亲亲我们呀！”“还有呢？----我还能干啥？”“爱爸爸、爱妈妈，大家都爱这个家。”潭庠卓等几位幼儿都积极开动脑筋。

　　情景描述：教师完整地朗诵诗歌。问：妈妈做了什么事情？爸爸做了什么事情？他们为什么要这么做？

　　幼儿活动：周家多说：“妈妈在烧饭和菜。”

　　涂伊晨说：“爸爸在家里修东西。”

　　活动分析：幼儿能根据这首儿歌的内容回答所提出的问题，也根据自己生活经验说了一些家长们在家做的家务活。就是幼儿的回答还缺乏完整性。在回答“他们为什么要这么做？”这个问题时，幼儿有一定的难度。有些幼儿说妈妈做饭菜是给我们吃的，爸爸修东西是为了我不哭。

　　情景描述：教师引导幼儿有感情地念诗歌。启发幼儿讨论：怎样充满感情地念好最后一段话？幼儿再次完整朗诵诗歌。

　　幼儿活动：活动中，幼儿的活动气氛很浓的，只是个别幼儿老是做小动作和讲话的，他们有点随心所欲。我是师幼来进行“问”和“答”的，在朗诵诗歌幼儿都表现的很*，大部分孩子都感到很羞涩。

　　活动分析：有感情的朗诵诗歌，我班的孩子来说还是有一定难度的。以前在朗诵儿歌诗歌都是很*的。利用问答的形式朗诵诗歌幼儿们还是可以的。我觉得在以后学*中幼儿的感情，如从语气、神态、动作等方面还要加强。

　　情景描述：你在家里，爸爸妈妈是在怎么分工的？妈妈干什么事情？爸爸干什么事情？想想自己的家人在家都做什么事情并向大家介绍下。引导幼儿仿照诗歌的结构，学编诗歌。

　　幼儿活动：大部分孩子已经学会朗诵这首歌了，只是语气很*。幼儿的想象迁移，想到了自己在家里的情景，为此，编起来比较容易的。如潭庠卓编的：“漂亮的衣服是谁做的？是外婆。”刘烨：“家里的饭菜谁做的？是妈妈。”以下的几句都是差不多的，“亲 亲 亲亲我们呀！”

　　活动分析：幼儿已有自己的生活经验，所以创编起来还是比较容易的。但是幼儿参与的人数不是很多。为了让幼儿都参与进来，我让一个幼儿说好后让其他的幼儿跟着他一起说一遍。

　　《力》教案 9

　　素质教学目标

　　1、知识与技能

　　(1)知道力的概念和力的单位。（2）知道力的三要素，能用示意图表示力。

　　2、过程与方法

　　(1)通过活动和生活经验感受力的作用效果。（2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

　　3、情感、态度与价值观

　　(1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。（2）从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。

　　教学重点

　　1、力的概念和力的单位。2、力的三要素，用示意图表示力。

　　教学难点

　　1、力的概念2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　我们在这一节中要学*一个新的物理概念-------力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来探究有关力的一些知识。

　　二、力的作用效果

　　物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。

　　1、感受力作用的效果

　　(1)请一位同学到教室前面表演举哑铃。

　　请这位同学谈谈肌肉有什么感受？(感到手臂上的肌肉十分紧张)

　　最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感受而得来的。那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的？

　　(2)学生用所示的器材做实验。

　　问题：小钢珠在光滑的水*桌面上运动，当磁铁靠*小钢珠时，会发生什么现象？

　　实验结束后，学生交流所观察到的现象：

　　①静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。

　　②光滑的水*面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引，速度变快。

　　③光滑的水*面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方向改变，偏向磁铁方向运动。

　　(3)学生看课文图乙、丙，交流图中在运动员力的作用下所发生的现象：①棒球运动员用力将球投出，由静止变为运动。

　　②足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变为静止。

　　(4)告诉学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为是物体的运动状态发生了变化。

　　引导学生分析：在磁铁吸引下小钢珠运动状态改变情况和手球、足球在运动员力的作用下运动状态改变的情况。

　　由此得出结论：力可以改变物体的运动状态。

　　(5)请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发生了什么变化。

　　(在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短。)

　　(6)学生看课本图甲，交流图中在射箭运动员力的作用下所发生的现象。

　　(弓被拉开了，弓的形状发生了变化)

　　(7)让学生再举些例子，如：踢足球时，足球的形状发生了变化等。

　　(8)让学生自己根据上述事件概括力作用的另一类效果。

　　结论：力可以使物体发生形变。

　　三、力的单位

　　为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定：

　　在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。

　　体验1N的大小：让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。

　　补充例子：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。

　　四、力的三要素

　　1、提出问题：力作用的效果与哪些因素有关？

　　2、让学生提出猜想：可能与力作用的大小有关；可能与力作用的方向有关；可能与力作用的位置有关。

　　3、探究：

　　(1)引导学生根据前面观察力作用效果的实验结合课文图示以及学生生活的经验进行论证。

　　拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越长；也就是力越大，力作用的效果越明显。

　　(2)我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。

　　这些事例说明了力作用的效果与力的方向有关。

　　(3)关于力的作用效果与力的作用位置是否有关用实验探究：

　　①推门实验：用的力推门，每次手的位置距离门轴远*不同。体会手在不同位置时施力的不同效果。

　　②举尺实验：把一根米尺放在桌面上，请一位同学用一个力作用在尺子的中点，向上将尺子举起来；然后力作用在尺的一端，仍然向上举尺子。

　　可见，力的作用点也影响力的效果。

　　让学生总结：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。

　　所以，我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。

　　五、力的图示

　　画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。

　　还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。

　　六、课堂小结

　　通过观看录像，思考，讨论，讲解，使学生理解力的三要素。会画力的图示和力的示意图。知道力的单位。

　　七、课堂作业

　　课后发展空间中的练*

　　《力》教案 10

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1．知道力是一个物体对另一个物体的作用。能正确读写力的符号和单位。

　　2．认识力的作用效果是改变物体的运动状态或改变物体的形状。

　　3．知道力的三要素，了解力的三要素对力的作用效果的影响，会画力的示意图。

　　4．认识物体间力的作用是相互的。

　　（二）过程与方法

　　1．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。

　　2．通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。

　　3．通过常见事例和实验认识力所产生的效果。

　　（三）情感态度与价值观

　　1．通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。

　　2．在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，体会分析和归纳在科学中的应用。

　　3．体会物理与生活的密切联系。

　　二、教学重难点

　　本节内容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分内容组成，属于力的基础知识，是学生学*后续各部分内容如“弹力”“重力”“力和运动”“压强”“浮力”“简单机械”等所必需的预备性知识。力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因，这是力与运动关系的基本观点。对物体进行受力分析、正确画出力的示意图是学生学*力学知识必需具备的基本能力。所以本节的重点是力的作用效果和力的示意图的画法。物体间的力是看不见的，根据物体的运动状态可以判断物体是否受到力的作用，这需要用到以前学过的运动知识。物体的运动状态包含运动快慢和运动方向两个方面。这些因素叠加在一起，给学生造成学*上的困难，所以本节教学难点是认识力的作用效果是改变物体的运动状态。

　　三、教学策略

　　力是一个十分抽象的物理概念，物体间的力是看不见的，要让学生初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟学生的日常生活有着非常密切的联系，让学生从许多与力相关的日常生活现象中经历感知、描述、测量等认识过程，对力这个概念逐步达到认识、深化的目的。教学中以大量的生活实例为学生创设情景，使学生能通过观察、体验，感知力的存在，并初步归纳、概括各个实例的共同特征，即力是物体对物体的作用，发生作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体。通过描述和实验，引导学生认识力的作用效果，使学生更好地感知力的存在，同时引导学生从物体的形变及运动状态的改变两个方面去认识力。在充分感受力的基础上，进一步从力的作用效果出发，得出力的三要素及力的示意图，这样学生就可以较全面地描述力了。再引导学生分析常见的事例和实验，发现各实例毫无例外地都涉及两个物体，一个物体对另一个物体施加力的作用时，另一个物体同时会对这个物体施加一个力，这说明两个物体间力的作用是相互的。这样学生对力的概念就有了一个初步较完整的认识。

　　四、教学资源准备

　　多媒体课件、两个蹄形磁铁和两个小车、气球、铁块、小钢球、微小形变演示仪。

　　五、教学过程

力的教案实用20份（扩展3）

——大班科学《神奇的力》教案实用5份

　　大班科学《神奇的力》教案 1

　　活动目标

　　1、让幼儿发现物体扔到空中会自由下落，不同的物体下落的速度有快有慢。

　　2、培养幼儿动手试验和观察的能力。

　　3、激发幼儿对科学探究的兴趣。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　　活动准备

　　各种纸球、沙包、矿泉水瓶、药瓶、塑料袋、报纸、松塔

　　活动过程

　　一、引导幼儿感知物体自由下落的现象。

　　1、师“今天老师准备了许多东西请你们来玩扔东西的游戏。”

　　2、游戏要求：每次选择一种物品进行尝试看谁发现的问题多。

　　3、幼儿自由操作教师个别指导。

　　4、你刚才扔的是什么东西？你扔这些东西的时候有什么感觉？最后结果是什么样的？你发现了什么问题？

　　二、再一次抛接物体发现物体下落速度有快有慢。

　　1、实践要求：幼儿每次选两样玩具同时抛接，比较物体下落的速度。

　　2、选择你认为落地速度快的物体

　　3、你发现什么东西落得快什么东西落得慢

　　三、小结：今天我们做了一个有趣的游戏知道物体扔上去以后都会下落。那是因为地球具有吸引力。而且还发现轻而大的物体扔不高落下来也慢重而小的物体扔的高落下来也快。

　　四、启发幼儿探索改变物体下落速度的方法。

　　师出示两张相同的纸，启发幼儿能让他们以不同的速度落下来。

　　五、延伸活动。

　　观看人在太空的录象。

　　尝试改变两张纸下落的速度。

　　活动反思

　　吸引力是一种看不见、摸不着的“力。怎样让幼儿去理解吸引力呢？我选择了游戏活动——扔东西，首先感知物体的下落现象，其次比较两种物体的下落速度，再次讨论怎样改变同一物体的下落速度。让幼儿积极的参与游戏并尝试通过感受、探索、发现、引导幼儿完成学*任务。这样使幼儿由被动学*者变为主动学*者、探索者从而培养幼儿动手试验和观察的能力。

　　延伸活动实验，如何改变同一物体的下落速度。意欲将集体科学活动与区域活动有机结合。通过孩子的积极思考引发孩子再次实践探索的兴趣，从而萌发幼儿爱科学的积极情感。

　　在实施中我觉得自己在教学活动中多了一份观察和思考，并能及时的调整自己的思路。在预设活动中我一直在考虑要不要使用记录表，但考虑幼儿缺乏基本的经验，而选择了让幼儿自己选取实践中他认为落地速度比较快的物体，可结果和我意料恰恰相反，报纸和塑料袋都被孩子选择了，所以我马上意识到了这一点，将快慢的相对性及时的引进教学活动，既丰富了孩子的认知也实现了自己教学活动穿新鞋走老路的突破。我觉得在实施中还存在以下几个问题。

　　1、实验材料考虑还不够细致周到还可以丰富一些材料如各种糖纸、包装纸、羽毛、雪花片、手绢、纸杯、吸管、橡皮泥、气球等

　　2、在孩子游戏时，很多孩子都会第一时间把他的发现告诉我，可是在集体交流中一些幼儿就不是很积极主动。对于这种现象我想有孩子个性的原因也有我们*时的锻炼引导原因。因为集体活动的弊端之一就是不能每个人都有说的机会，所以以后我可以尝试设一个同伴交流的环节，让他们相互交流，分组选择代表进行发言，这样既鼓励了幼儿的交流又让感受到合作的快乐。

　　3、虽然在活动中我努力的要求自己做支持者和引导者，相对以往的教学活动我说的少了很多更多的是孩子的实验、但在总结的时候我还是出现了急于替代的现象。

　　大班科学《神奇的力》教案 2

　　活动目标：

　　1、由于地球引力，各种物体在空中会自由下落。

　　2、感知不同物体下落是与物体重力和空气浮力有关。

　　3、改变物体下落的速度，培养幼儿动手试验和观察的能力。

　　4、培养幼儿观察能力及动手操作能力。

　　5、体验解决问题的成就感。

　　活动准备：

　　白纸、小沙包、羽毛、夹子、彩带、积木。

　　活动过程：

　　一、感知物体自由下落的现象。

　　(1) 把这沙包(白纸)往上扔，会发现什么?

　　(2)这些东西都怎么样了?(掉下来)

　　扔上去的东西为什么往下落?

　　因为地球引力，抛扔物体在空中都会自由下落。

　　二、物体下落速度有快有慢。

　　(1)这些物品下落时哪些快哪些慢?(同一高度)

　　(2)讲解表格，幼儿分小组合作完成表格。

　　(3)同时抛物体，下落速度有快有慢。

　　(4)校对表格，共同发现证明白纸、羽毛、彩带、下落速度慢，而沙包、夹子、积木的下落速度快一些。为什么?

　　小结： 知道由于地球的引力物体都会下落。在同一高度上，重的会比轻的落得快。轻而大的物体扔不高，落下来也慢;重而小的物体扔得高，落下来也快。

　　三、幼儿尝试探索

　　1、有没有办法，让两张相同的纸，一张纸落得稍快一些?

　　2、大胆想像和尝试，找出答案。

　　将一张纸用夹子夹住，下落时速度会加快。

　　3、知道物体通过改变，也会改变它的速度。

　　活动延伸：

　　在区域活动中让幼儿继续感知。

　　活动反思：

　　吸引力是一种看不见、摸不着的“力”，通过游戏的层层引导，首先感知物体的下落现象，其次比较两种物体的下落速度，再次讨论怎样改变同一物体的下落速度，让幼儿积极的参与游戏，并尝试通过感受、探索、发现、引导幼儿完成学*任务。这样使幼儿由被动学*者变为主动学*者、探索者，从而培养幼儿动手试验和观察的能力。使科学活动顺利地延伸到幼儿的一日活动中，不为“教”而教，只是幼儿的“学”而教，突出幼儿的主动性和自主性。

　　大班科学《神奇的力》教案 3

　　目标：

　　1、让幼儿发现物体扔到空中会自由下落，不同的物体下落的速度有快有慢。

　　2、培养幼儿动手试验和观察的能力。

　　3、激发幼儿对科学探究的兴趣。

　　4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　　5、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。

　　活动准备：

　　各种纸球、沙包、矿泉水瓶、药瓶、塑料袋、报纸、松

　　活动过程：

　　1、引导幼儿感知物体自由下落的现象。

　　（1）师："今天老师准备了许多东西，请你们来玩扔东西的游戏。"（2）游戏要求：每次选择一种物品进行尝试，看谁发现的问题多。

　　（3）幼儿自由操作，教师个别指导。

　　（4）你刚才扔的是什么东西？你扔这些东西的时候有什么感觉？最后结果是什么样的？你发现了什么问题？双击此处修改或者删除页眉页脚信息

　　2、再一次抛接物体，发现物体下落速度有快有慢。

　　（1）实践要求：幼儿每次选两样玩具同时抛接，比较物体下落的速度。（2）选择你认为落地速度快的物体（3）你发现什么东西落得快，什么东西落得慢？

　　3、小结：今天我们做了一个有趣的游戏，知道物体扔上去以后都会下落。那是因为地球具有吸引力。而且还发现轻而大的物体扔不高，落下来也慢；重而小的物体扔的高，落下来也快。

　　4、启发幼儿探索改变物体下落速度的方法。师出示两张相同的纸，启发幼儿能让我们以不同的速度落下来。

　　5、延伸活动：观看人在太空的录象尝试改变两张纸下落的速度活动反思对《神奇的力》教学活动的反思：吸引力是一种看不见、摸不着的"力"，怎样让幼儿去理解吸引力呢？我选择了游戏活动——扔东西，通过游戏的层层引导，首先感知物体的下落现象，其次比较两种物体的下落速度，再次讨论怎样改变同一物体的下落速度，让幼儿积极的参与游戏，并尝试通过感受、探索、发现、引导幼儿完成学*任务。这样使幼儿由被动学*者变为主动学*者探双击此处修改或者删除页眉页脚信息索者，从而培养幼儿动手试验和观察的能力。设计的活动延伸实验：如何改变同一物体的下落速度，意欲将正规科学活动与非正规科学活动（区域活动）有机结合，通过孩子的积极思考引发孩子再次实践探索的兴趣，从而萌发幼儿爱科学的积极情感。在实施中我觉得自己在教学活动中多了一份观察和思考，并能及时的调整自己的思路。在预设活动中我一直在考虑要不要使用记录表，但考虑幼儿缺乏基本的经验而选择了让幼儿自己选取实践中他认为落地速度比较快的物体，可结果和我意料恰恰相反，除了报纸和塑料袋都被孩子选择了，所以我马上意识到了这一点，将快慢的相对性及时的引进教学活动，既丰富了孩子的认知，也实现了自己教学活动穿新鞋走老路的突破。我觉得在实施中还存在以下几个问题：

　　1、实验材料考虑还不够细致周到，还可以丰富一些材料：如各种糖纸、包装纸、羽毛、雪花片、手绢、纸杯、吸管、橡皮泥、气球等

　　2、在孩子游戏时很多孩子都会第一时间把他的发现告诉我，可是在集体交流中一些幼儿就不是很积极主动，对于这种现象我想有孩子个性的原因，也有我们*时的锻炼引导原因。因为集体活动的弊端之一就是不能每个人都有说的机会，所以以后我可以尝试设一个同伴交流的环节，让他们相互交双击此处修改或者删除页眉页脚信息流，分组选择代表进行发言，这样既鼓励了幼儿的交流又让幼儿感受到合作的快乐。

　　3、虽然在活动中我努力的要求自己做支持者和引导者，相对以往的教学活动我说的少了很多，更多的是孩子的实验、孩子的总结，但在总结的时候我还是出现了急于替代的现象。回想以往自己的教学活动，几乎每年都会有一些新的尝试，虽然每次实施中都会自问"为什么就没有人家上海老师的那份从容和自信"，但是每次也能在实施中发现自己的一些问题，也使自己的教学思路更加清晰，教学目的更加明确，我想观摩教学活动就是我们一线教师成长的引路人，它能让我们不断的成熟，所以我们要珍惜每次成长的机会！

　　反思

　　第一、我觉得这种新形式的听课活动，改变了过去的传统听棵模式，老师能带着期待的情感，积极的思想去听课。

　　第二、7节教学展示活动的选材都于生活，体现了各个年龄阶段的特点，都是具有很好的操作性和实践性，是我们每一个人可以再次实践操作的好素材。

　　第三、教学活动设计的精巧性是值得我们学*的。记得刚开始整合课程的时候我们的观摩活动象拼盘，什么都有就叫综合活动，而现在我们可以很清晰的看到老师的教学重点，又能深刻的领悟到学科融合的恰倒好处：肖老师生活与语言的融合，姚老师艺术与健康的融合，王老师科学与语言、数双击此处修改或者删除页眉页脚信息学的融合，刘老师科学与语言的融合、雪莲老师艺术与数学、语言的融合，李老师科学与生活、语言的融合。

　　第四、教学活动的准备简单而有实效性。在我们以往的观摩活动中也曾出现过很多的形式性材料、花哨性。而本次活动的材料投放是值得我们大家借鉴的。材料并不是越新奇越好，重要的是要有实效性和操作性。

　　大班科学《神奇的力》教案 4

　　活动目标：

　　1、幼儿通过各种操作活动和游戏，回忆、联想、感知各种各样的力，及其力的作用。

　　2、在游戏中探索用力的大小、方向与物体运动的关系。

　　3、启发幼儿热爱科学的情感，激发幼儿注意观察周围物体运动的现象，喜欢进行探索活动。

　　4、积极参与探索活动，萌发求知欲，体验成功快乐。

　　5、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

　　活动准备：

　　物质：皮球、毽子、沙袋、橡皮筋、小汽车、铅球、小鼓、响板、口琴、铃鼓、棒球、米两袋、净水两桶、推小车、各种辅助材料。

　　经验：幼儿知道常做的.事

　　活动过程：

　　一、激发兴趣，导入主题活动，引导幼儿讲述生活经验。

　　1、师：今天我们一起来找一位看不见朋友。他的名字叫"力"，你们知道在我们*时生活里哪些地方需要用力呢？原来在我们周围到处都有力的存在，做任何事情都需要用力。

　　2、今天我们一起与"力"交个朋友，好吗？

　　二、引导幼儿进行操作活动，感知物体的运动需要力

　　1、师：今天老师为小朋友准备了好多好玩的东西。我们给这些玩具取一个很好听的大名字叫——物体。（举例教室里的桌子、柜子都叫物体）怎样使这些物体动起来呢？现在请小朋友来看一看、说一说、玩一玩，玩过之后，告诉大家，你是怎能么玩的？（教师参与游戏活动中）

　　2、幼儿自由发言：我用手拍皮球，我用手扔沙包，我用手推小汽车……我用手转球……（指导幼儿注意词的运用）

　　3、师：咦，这些玩具放在这儿怎么不动了呢？（因为只有手用力了或脚用力了，玩具才会动）

　　4、教师边操作边讲解：物体的运动需要力，物体受了力的作用才会运动。

　　三、通过幼儿的再次操作物体，引导幼儿发现力的大小与物体运动的关系

　　1、师：小朋友，现在老师与你们一起来玩一玩，不过你要体验一下，轻轻地用力它会怎么样，用力很大它又会怎么样？玩过之后，把你的发现告诉大家。（教师参与幼儿的活动，结合指导幼儿用正确的语言表达）

　　2、幼儿操作后自由发言：在我们用力大的时候，物体就抛得高，滚得远，动得快……；在我们用力小的时候，物体就抛得低，滚不远，动得慢……

　　四、幼儿操作，并引导幼儿回忆生活中省力的地方，并培养幼儿的想象力、创造力。

　　1、师：我们来做个游戏，运东西，我这里有两袋米，两桶净水，请小朋友想一想可以用什么方法把他们搬到那边去？

　　2、幼儿，操作体验，教师参与指导。

　　师：你们真聪明，想出了这么多的办法把米和水运到这里，那请问你们为什么用这些方法呢？

　　师：原来这些方法都是比较省力的，请小朋友们想一想，在我们*时生活里哪些地方还需要省力？

　　师：你觉得现在做哪些事情你很费力，你想怎样使它省力，可以发明些什么呢？

　　3、师：我发现我们小朋友个个都是小小发明家，不过只有现在需要学*更多的本领，才能实现你的梦想啊！

　　六、总结

　　今天我们找到了一位看不见的朋友，它的名字叫"力"。"力"能使物体动起来。"力"真神奇，真是"神奇的力"。

　　活动反思：

　　吸引力是一种看不见、摸不着的“力”，通过游戏的层层引导，首先感知物体的下落现象，其次比较两种物体的下落速度，再次讨论怎样改变同一物体的下落速度，让幼儿积极的参与游戏，并尝试通过感受、探索、发现、引导幼儿完成学*任务。这样使幼儿由被动学*者变为主动学*者、探索者，从而培养幼儿动手试验和观察的能力。使科学活动顺利地延伸到幼儿的一日活动中，不为“教”而教，只是幼儿的“学”而教，突出幼儿的主动性和自主性。

　　大班科学《神奇的力》教案 5

　　活动目标：

　　1、通过实验发现磁力能够穿透各种材料。

　　2、在两两合作的实验中，能通过相互协商来解决碰到的问题，培养幼儿的合作能力。

　　重点：能通过实验来验证自己的猜想。

　　难点：发现磁力能够穿透各种材料。

　　活动准备：

　　1、教师：操作材料的图片8张、书写演示板、魔术箱、磁铁两个

　　2、幼儿操作材料：

　　1）磁铁、回形针、铁夹、铁勺、1元硬币各5份

　　2）正方形的小毛巾、卡纸、塑料板、木板各5块

　　3） 幼儿记录表（每人一张）

　　4）沙箱5个、内藏铁制品

　　3、经验准备：

　　1）幼儿有过科学活动的记录经验。

　　2）有用磁铁把物品分类的经验。

　　活动过程：

　　一、情境导入

　　1、(出示磁铁) 提问：这是什么？

　　2、介绍请来的朋友。

　　今天我请来了8个朋友，看看是哪些朋友呢？（一一出示图片）它们会是磁铁的好朋友吗？我们把能够被磁铁吸住的放在“√”的下面，把不能被磁铁吸住的放在“╳”的下面。

　　3、幼儿操作并进行分类。

　　4、集体检验。

　　推进提问：找的朋友到底对不对？我们可以请谁来帮忙呢？怎么做？

　　小结：磁铁能吸住铁制的物品。而纸制品、木制品、塑料制品、纺织制品都是不能被磁铁吸住的。

　　5、介绍磁力。

　　推进提问：你们知道磁铁为什么能吸住铁做的东西吗？

　　小结：因为磁铁具有磁力，遇到它的朋友铁制品就能吸引在一起。

　　二、实验：隔着东西，还能吸住吗？

　　过渡语：如果把这些不能被磁铁吸住的物品放在磁铁和铁制品的中间，磁铁还能吸住铁制的物品吗？

　　1、猜测记录

　　2、交流猜想，说说自己的理由

　　3、实验验证

　　1) 小组操作实验

　　2) 交流实验结果，教师在演示版上进行记录

　　推进提问：你们发现了什么？

　　小结：把卡纸、小毛巾、塑料板、木板挡住磁铁，磁力能穿透这些材料吸住铁制的物品。

　　三、经验提升

　　推进提问：磁力除了能穿透卡纸、小毛巾、塑料板、木板还能穿透什么呢？

　　1) 游戏一：沙中寻宝

　　操作要求：磁铁在沙面上慢慢走，我们来试一试！

　　小结：通过刚刚的游戏，我们知道了，磁力还能穿透沙子。

　　2) 游戏二：魔术：有磁力的手

　　教师表演魔术，让幼儿猜一猜其中的奥秘，了解原来磁力还可以穿透人体。

　　小结：磁力还能穿透我们的身体，能够穿透各种材料。

　　四、问题延伸：

　　问题：如果磁铁被水浸湿了，它的磁力还存在吗？还能吸住东西吗？

力的教案实用20份（扩展4）

——力的教案 (菁华9篇)

力的教案1

　　教学内容：

　　1．我不想做操，2．我就喜欢抱她们

　　教学目的：

　　目前，有不少家长包括幼儿教育工作者误把幼儿早期教育看成是文化教育，其实，幼儿阶段首要的教育是幼儿感觉运动能力的培养，感觉包括听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等，这些感觉能力是孩子学*能力的重要内容，因为对知识首先需要感知到，然后才进行进一步的认知活动，如注意、记忆、思维、想象等。但家长和幼儿教育工作者普遍忽视幼儿感觉运动能力的培养，给幼儿以后的学*造成极大的障碍，为了端正家长的认识，重视幼儿感觉运动能力的培养，设计本章。

　　通过本章教学，让家长了解幼儿应具备的感觉运动能力，弄清楚儿童感觉统合失调的原掌握训练幼儿感觉运动能力的方法。

　　教学重难点：

　　重点是培养幼儿感觉运动能力的方法，难点是对幼儿感觉运动能力障碍的原因分析。

　　教学方法：

　　采访对话式、案例分析式、教师演讲式

　　【教学过程】

　　（开课之前，由主持者强调会议纪律）

　　各位家长：

　　你们好！

　　今天，我们为“如何更好的教育孩子”再次聚在一起，共同讨论教育孩子的策略、交流教育孩子的方法、探讨需要解决的问题。非常感谢你们能从百忙之中抽出时间来参加这个家长会，这让我们再次感受到了你们对我们工作的理解和支持。（或者用你原来的的谈话，但是要简洁。）

　　一、问题导入新课：

　　各位家长，您的孩子是否有下列现象：

　　1、贝贝的妈妈早年不育，很大年龄才有了贝贝。也因为这样，贝贝的妈妈比一般的妈妈都更要宝贝孩子，对贝贝的各个方面也特别注意观察和留神。即便这样，在家的时候，妈妈也没发现孩子有什么异常。贝贝上幼儿园之后，每天回家妈妈会问孩子老师今天问了什么问题啊，和小朋友做了什么游戏啊之类……慢慢妈妈发现，贝贝每次都回想不起来任何内容。

　　等到幼儿园上公开课的时候，妈妈发现：当老师提问的时候，贝贝第一个举手，可是等老师请贝贝起来回答问题的时候，贝贝的回答却是典型的所答非所问。若说是孩子还太小吧，可问题是别的同龄孩子就不这样。

　　您在回答这个问题的时候，内心里有怎样的感受，是不以为然还是突然意识到什么？为什么会有这样的感受呢？

　　二、教师讲解：

　　对于这些现象，您都知道这是什么原因造成的吗？等我们学*完第一章《幼儿感觉运动能力的培养》，我想您就明白了。

　　三、请家长听一段录音

　　妈妈：“儿子，快穿好衣服，妈妈一会送你去幼儿园。”

　　孩子：“妈妈，我不想去上学。”

　　妈妈一惊，这孩子怎么了，以往，到了点自己就早早爬起来，从没出现这种情况呀？

　　妈妈：“儿子，不舒服吗?”妈妈赶紧摸摸孩子的额头，一切正常，没问题。

　　儿子只是摇摇头。

　　见儿子不再说话， 肯定是有不顺心的事情发生，按照以往的经验，儿子一定会在饭桌上说出来的，所以，妈妈也就没再追问。

　　吃饭的时候。

　　儿子吃了两口饭后说：“妈妈，我今天不想去幼儿园了！”

　　妈妈早有了心理准备，温和地问儿子：“能不能告诉妈妈是怎么回事啊？”

　　儿子噘着嘴说：“今天我们要进行广播操比赛。”

　　妈妈继续温和地说：“那你积极地参加不就行了吗？”

　　儿子低下头，很不情愿地说：“可是，我不想参加。”

　　妈妈不解地问：“你不是挺喜欢活动的吗？”

　　儿反驳说：“我是喜欢活动，但我不喜欢做操！”

　　妈妈看了看儿子说：“我想不是你不喜欢，是你根本不会做吧？特别是跳跃运动，你总是手脚不一致。*时让你多练一练，你总是偷懒，现在受难为了吧？”

　　儿子不高兴地说：“反正我今天不去了，你怎么说都不行！”

　　妈妈的眉头不知不觉拧紧了……

　　四、分析对话：

　　（一）案例中的孩子因为不会做操，她发生了哪些变化？

　　1．情绪上：不高兴

　　2．行为上：不去幼儿园，出现退缩行为

　　3．心理上：挫败感，自卑感（潜在的，幼儿自己是说不出来的）

　　（二）如果家长不帮助孩子解决这个问题，会给孩子带来什么不良影响呢？

　　1．影响孩子和伙伴的交往

　　2．孩子容易产生无能感

　　3．孩子在遇到困难的时候容易产生回避行为。

　　4．孩子容易产生自卑心理

　　5．会影响孩子的认知能力……

　　五、教师讲解：

　　家长们，一个小小的活动，却可能给孩子的成长带来这样那样的问题，也许过去您没有意识到，但现在意识到了，我们就得抓紧时间给孩子补上这一课。

　　下面我们就请这些家长分别来谈谈，您的孩子喜欢做操吗？孩子是怎样学会做操的？做操给孩子带来了哪些好处？

　　六、家长发言，教师总结

　　1．锻炼了身体；

　　2．扩大了交往范围

　　3．增强了意志力

　　4．提高了认知能力

　　七、教师讲解：

　　做操仅仅是孩子感觉运动的一种，不会做操的孩子说明感觉统合能力发展不足，甚至造成统合能力失调，感觉统合失调的种类还有很多，比如大家继续看的本章的第二篇《我就喜欢抱她们》，这一篇反应的是孩子触觉失调的问题，因为时间的关系，其中的案例和教育故事，大家课后阅读，剩下的时间，我们一起来分析，感觉统合失调的表现、原因和矫治对策。

　　（一）、感觉运动统合失调的主要表现及特征

　　什么是感觉统合呢？

　　我们举一个例子，当我们想把看到的文字记录下来时，文字作为一个信息被准确无误地传入大脑，通过大脑的统合、分析、组合、加工后，大脑再指挥我们的手将笔拿起，将这段文字准确无误地记录下来。这个过程就是感觉统合。

　　什么叫感觉统合失调呢？1975年，美国的艾乐丝博士首次提出了感觉系统功能失调的理论，认为感觉统合失调是指外部的感觉刺激信息不能在孩子中枢神经系统进行有效的组合，从而使整个机体不能和谐地运作，久而久之，便会造成各种各样的心理障碍与疾病。

　　比如说：大脑在接到记录文字这个信息后，不能有效地指挥手去行动，出现跳行，添字漏字，颠倒顺序，多字少字的现象，就是感觉统合失调。

　　儿童出现感觉统合失调一般会有以下几种表现：

　　1．前庭*衡功能失常：前庭器官控制人的重力感和*衡感，出现前庭*衡功能失常，常表现为左右不分，方向感很差，协调能力差，动作笨拙，易摔倒、磕碰、撞人，转圈时容易头晕，怕上高处，不喜欢被高举，爱做小动作，注意力不能集中，常写错字，不能考虑别人的感受。

　　2．视知觉不良：表现是孩子尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，但不喜欢阅读；就是在读书的时候，也会经常跳行，添字漏字，颠倒顺序，无法做到流利地阅读；经常多字少字；写字时偏旁部首颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题等。

　　3．听知觉不良：表现为不喜欢和别人讲话或对别人的话听而不闻，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。

　　4．动作协调不良：表现为*衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那样会滚翻、系鞋带、骑车、跳绳和拍球，不会使用剪刀和筷子，不敢登高望远，不敢荡秋千等。多动，但动作缺乏技巧，如很难安静下来，不能有效地约束自己，时常出现多余无效的动作等。

　　5．本体感失调：表现为缺乏自信，消极退缩，语言表达能力差，手脚笨拙等，说话发音不清，语速慢。

　　6.触觉过分敏感

　　（1）通常不喜欢他人触摸，怕人触摸；不喜欢被人拥抱，却喜欢拥抱别人；不喜欢拥挤，害怕人多的地方，甚至会拒绝进入教室与其他人接触；婴幼儿期怕擦脸、洗澡、剪指甲，常拒绝理发、洗头或洗脸；大热天也要穿长袖衣服，不喜欢碰触某些粗糙的衣物或物品。

　　（2）怕陌生人，陌生的地方；缺乏自信；常固执于熟悉的环境和动作中，对任何新的学*都会加以排斥；喜欢独处，不爱团体游戏；在团体中容易和别人争吵；朋友少，常陷于孤独中。

　　（3）爱哭；发音不清晰；胆小，容易惊慌、哭泣，爱玩弄生殖器；性格孤僻；嘴巴属于触觉敏感部位，所以幼儿会变得挑食、偏食、厌食、咬手指、咬嘴唇、咬衣襟。

　　（4）常出现很多令人无法理解的行为，神经质、容易惊慌；脾气固执；总有一种担心害怕，易受惊吓的感觉，容易紧张；注意力不集中；无法做有耐心和恒心的学*。

　　（5）触觉敏感的幼儿也会形成严重的语言障碍。

　　7．触觉迟钝

　　（1）反应慢，动作笨拙不灵活，少动，做事缩手缩脚，大脑的细微分辨能力差。

　　（2）粘人（粘固定的人），寻求很多的搂搂抱抱，需要父母特别多的抚摸。过分喜欢碰触各种东西，有强迫性的行为（反复做某个动作）。

　　（3）缺少自我意识，学*积极性差，有学*困难，感情比较冷漠。

　　（4）遇意外碰伤或流血时,自己常未察觉；对打骂不在乎；常有冒险和自残自伤行为，不懂得总结经验教训。

　　（二）、感觉运动统合失调的原因

　　玲玲的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶也像每一个家长那样希望自己的孩子聪明又健康。从玲玲还不满1岁开始教她学*识字卡片，然后教她背唐诗。玲玲也不负众望地在3岁时就能识数百个汉字，能背数十首诗词。然而，父母突然注意到即将上幼儿园的`玲玲比其他小朋友显得动作笨拙，吃饭、大小便都仍需要家长照顾，说话的语速特别慢，而且语气单一、缺乏声调变化，大人说话快一点或声音大一点，她都感觉很难受。玲玲还特别胆小，除了家里的长辈，她不敢和陌生人说话，甚至不敢与同龄的小朋友接触。她完全不能适应幼儿园的生活。这可把家里人急坏了，“聪明”的玲玲究竟怎么了？

　　通过检测，发现玲玲有感觉统合能力失调的现象。追踪她成长的过程，才发现玲玲感觉统合能力失调的原因：

　　家长保护过度

　　因为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都非常疼爱小玲玲，惟恐孩子遭受一点点伤害和疾病，所以总是让玲玲呆在床上，不让她在凉凉的地上自由行动，不让她接触任何未经严格消毒处理的东西，而且不论去哪里，常常把她抱在怀里。这些方式减少了她自主活动的机会，也就减少了其大脑经受锻炼的机会，使她表现出动作笨拙、遇事胆小的情况。

　　过早的才艺教育

　　玲玲从很小开始接受识字、背诵诗词的教育，而这些知识都是非常抽象的。婴幼儿时期本来需要大量具体的、形象的信息刺激来促进大脑的发展，加强大脑的整体功能。过早学*文字、诗词等抽象知识，使孩子花费大量的精力去识记，而没有机会去发展最基础也最重要的感觉功能。虽然，贝贝能背诵很多诗词，但这些诗词对于幼小的她都是空洞的、无意义的。

　　缺乏接触适宜刺激的机会

　　玲玲家住在高楼上，而且家长担心她在外面活动会感冒，所以她很少有机会到户外活动，所接触的环境非常单一，识字、背诗只发挥了大脑负责记忆的细胞的功能，其他的神经功能没有得到良好的刺激，特别是作为思维等高级心理活动基础的感觉统合功能没有得到充分的发展。

　　造成儿童感觉运动统合失调的原因很复杂，概括起来主要与孕育过程中的问题和出生后的抚育方式有关。

　　1．母孕期因素

　　（1）母孕期的不良因素、围产期的不良因素如出生窒息、低体重、新生儿黄疸等、环境毒素如空气污染物、破坏性病毒及其他进入体内的化学物等都可能引起脑功能失调，从而造成感觉运动统合失调。母亲羊水过多或过少，都会影响胎盘与子宫内壁的正常接触，可能会导致触觉敏感或触觉迟钝。

　　（2）烟酒、浓茶、咖啡等刺激物，会引起脐带毛细血管的萎缩，影响营养的输入，造成胎儿大脑发育上的不足，从而影响儿童的感觉运动统合。

　　（3）胎位不正，妊娠高血压综合症等都易引起儿童感觉运动统合失调。

　　（4）孕妇的紧张心理可导致儿童感统失调。心理的焦虑，行动上的姿势不佳，运动不够都会影响胎位的正确变动，进而影响儿童将来的*衡能力的学*。

　　（5）早产：早产儿没有经过母体的正常孕育，使得婴儿的触觉系统发育不够完善。

　　（6）剖腹产：剖腹产的孩子在出生时，没有经过产道的挤压，缺乏必要的触觉和本体觉的学*。天山网讯（记者孙红霞）在报纸上报道：乌市的孕妇６０％都选择剖腹产。这很不好，剖腹产的孩子*衡能力差，感觉统合失常，对孩子的成长不利。

　　（7）其他不正常生产：由于孩子难产而使用夹钳术，胎吸等方法，这样会导致婴儿中枢神经系统感染或损伤，出生时出现产伤。

　　2．脑损伤和脑功能障碍

　　母亲在怀孕期间出现早产、先兆流产或采用剖腹产、电吸引等生产方式，既往病史如头部外伤、高烧、患脑炎等都可以导致儿童的感觉运动统合失调。尤其是早产或剖腹产的儿童，由于出生时触觉未受到特殊刺激，形成自我保护膜，使触觉的学*缓慢、迟钝。

　　3．抚育方式

　　（1）缺乏应有的游戏活动。当新生儿在接触母亲温暖的怀抱，听到母亲亲切的呼唤，吸吮母亲甜蜜的乳汁时，躺在晃来晃去的摇篮中时，他们便感知大千世界的光亮、颜色、声音、气味、温度等刺激；婴儿在“三抬四翻六坐，七滚八爬周走”时，幼儿在戏耍打闹“过家家”时，感觉统合功能就在逐渐形成、不断完善着。然而现在的家长对孩子从小宠爱有加，生怕孩子摔跤，该学爬时不让爬，该学步时还不让走，还老早就给孩子买好了童车。

　　另外，孩子*多，活动少，过分限制孩子的活动范围，家长(尤其是隔代老人)过度保护，家长繁忙，交由“电视保姆”，孩子从小缺乏运动或活动机会。

　　现在儿童玩具铺天盖地，孩子们很少有在室外奔跑、跳跃、爬树、翻墙、涉水、玩泥沙等体验，一些传统的游戏如打弹子、滚铁环、玩纸板、捉迷藏等，孩子也没机会玩了。孩子身体各方面的*衡控制能力没有得到很好的锻炼和发展。结果到上学时，就容易发生抄写漏字，速度慢等情况，这是由于眼、手协调能力差，大脑无法有效地驾驭身体各部分，常常发生错误的判断与行为的缘故。

　　（2）人工喂养：人工喂养的孩子因为缺乏和母亲身体充分接触的机会，致使孩子的手、口、脸等触觉没有得到相应的发展。

　　（3）：生活环境过于封闭，户外活动不足

　　与亲戚朋友的接触少，孩子的生活空间仅限于父母，祖父母，缺少了和小伙伴们的接触。0-3岁是建立感觉统合能力的最佳时期。而现在的孩子都是"独苗"，居室又都是"独门独户"，3岁以内缺乏同龄伙伴，无兄弟姐妹可模仿，孩子易养成依赖性强、独立生活能力差、孤傲任性的性格。如果到了3岁还舍不得让孩子进幼儿园，这对孩子以后的人际交往能力的发展极为不利。这些孩子可能会有语言发育和社会交往方面的障碍。有的孩子父亲在外地工作，母亲工作也十分忙碌，孩子家住高楼，一个人跟年逾花甲的爷爷、奶奶或外公、外婆过。因此她的生活十分机械与单调，*时除了上幼儿园，就是回家看看电视，想要外出找小伙伴玩，，老人们怕出事又不许。这种封闭的生活自然使得孩子缺少了大自然的风吹、日照等外界感觉信息的刺激；缺少正常的接触性的游戏。

　　（4）其他因素：如洁癖症母亲会造成婴幼儿触觉刺激缺乏。牵手两代的主编孔屏教授的家里接收了几个感统失调较严重的孩子，这些孩子来到他家后，到处乱蹦，沙发上、床上都是，穿着鞋就上去了。她说这有什么要加紧的，不就是扯下来洗一洗吗。

　　4．早期教育。家庭、幼儿园教育中偏重认知、轻视孩子运动活动的教学指导思想等。

　　在目前的早期教育中，很多家长都开始认识到智力开发的重要性，注重对孩子进行早期智力的训练和挖掘、艺术能力和语言能力的培养，却往往忽略了对幼儿进行感统能力的训练。据报载，黑龙江省最*对7至11岁孩子的调查显示，有90%以上的孩子学过钢琴、电子琴以及舞蹈、美术等。同时，调查也显示，60%的儿童不会系鞋带，不会穿衣服，甚至连球也拍不了几下。现实生活中，不少家长总是将**社会的竞争意识，过早地转嫁到了孩子身上，从而加重了他们的心理负担，而孩子自己应有的、感兴趣的东西受到了缺乏理智的和无情的压制。在这样环境中学*与生活的孩子感觉统合系统怎么会不失调？

　　（三）、如何提高孩子的感觉运动统合能力

　　儿童感觉统合失调不是病理现象，而是生理现象。感觉统合失调的儿童在幼儿期有上述表现，在学龄期则表现为学*困难，而这些儿童多半是智力超常的。

　　如果你的孩子有上述表现，你也不必过于焦急，通过科学有效的训练后，孩子的感觉统合能力会得到不同程度的提高和改善的。

　　1．儿童感觉运动统合训练应首先由心理专家测查和诊断孩子的感觉运动统合失调程度和智力发展水*，然后制定训练课程，通过一些特殊研制的器具，以游戏的形式让孩子参与，一般经过1～3个月的训练，就可以取得明显的效果。

　　2．如果没有条件到专门的训练机构进行培训，家长也可以在自己家里通过亲子游戏的活动对孩子进行训练，训练前要初步断定孩子是感觉运动统合中的哪个部分存在问题，并制定合适的训练内容，训练中要想方设法提高孩子的兴趣，训练要适度，以免造成欲速不达的后果，训练过程中要在一定程度上注意孩子的安全，家长也要有持之以恒的精神，切忌三天打鱼两天晒网。

　　3．对触觉防御过当的孩子，父母可以在他们洗脸、洗澡或睡觉前，以手或柔软的毛巾轻轻地触压或按摩孩子的手、脚或背部。或用大毛巾将孩子包起来，让他在毛巾中滚动或扭动。

　　4．多爱抚孩子：儿童情绪稳定及人际关系的建立均依赖于安定的触觉系统，而爱抚是促进触觉系统安定的有效方法，父母用均匀的力度轻轻拍打孩子的手或背部，可增加孩子对周围环境的信任感。

　　5．提供干净、自由的游戏空间：让孩子能在地上自由爬行及接触周围物品，不要总把婴儿放在学步车或婴儿车内，使其丧失爬行和用手触摸环境的机会。

　　6．多带孩子到户外活动，让孩子多玩泥土，玩水，玩沙，家长可陪孩子玩抓痒游戏，梳头游戏等。

　　可以在家进行的感统游戏

　　刷子脱敏（ 1-2岁 ）

　　训练目的：加强肌肤的接触刺激，减少触觉防御。

　　训练要求：家长用刷子先刷孩子的手背、手指等触觉防御性较少的部位，然后渐渐过渡到刷孩子的手心。再刷脚的部位，先刷脚趾、脚跟，然后渐渐过渡到刷脚地中心部位。如果孩子抗拒，可每次只刷一下，反复地尝试，直至孩子*惯这种触觉刺激。

　　在协助下对墙推球和接球（ 2-3岁 ）

　　训练目的：手臂的运动能力/手眼协调

　　训练要求：让孩子双手抱着中型球，蹲在地上用双手把球往墙角推。

　　难度设置：开始时离墙的距离要在一步以内；逐渐拉大离墙距离，并要求孩子借助墙壁的反弹力接住弹回来的球。家长可手把手地协助，逐步撤销。

　　爬山洞（2-3岁）：将硬纸板架在矮凳子或箱子上面，和家里的高椅子、桌子，做成好几种高度、形态不同的组合，让宝宝俯卧或仰躺着由硬纸板或桌椅下面钻出来。训练宝宝身体的灵活度，健全本体感觉。

　　（四）感觉运动统合失调的预防

　　预防感觉统合失调应该从胎教开始，在胎儿胎动时，妈妈可以抚摸自己的肚子，传导对腹中胎儿的爱意，这对宝宝出生后会有很大的帮助。

　　孩子出生后经常拥抱安抚有助感觉统合。注意观察婴幼儿行动，如果有易受惊吓、肌肉张力太低、不喜欢被拥抱、躁动不安、易怒、动作发展较慢等种种现象，也可能是感觉统合功能有障碍的信息，家长应多加留意与关心。

　　（五）感觉运动统合能力的重要性

　　感觉动作能力是人的最基本的学*能力，这是因为动作是智慧的基础，而且动作对于孩子的注意力和阅读、书写能力都有影响。

　　在现实生活中，我们会发现：感统失调的孩子在幼儿时期也许不会明显地表现出来，但是到了孩子上学以后就会在学*能力和性格上表现出这样、那样的障碍，他们各方面的素质与正常儿童相比有了较大的差距。跟其他正常孩子相比，存在感统失调问题的孩子在学*中也能集中注意力，但是，学*能力比较低下，不会和同学交往，心理承受能力也很差，造成孩子学*基础差、缺乏自信心、心理发育迟缓和人际关系紧张等问题，甚至还会出现厌学、逃学、撒谎等行为问题，让老师和家长非常操心。

　　孩子在成长的过程中总是会出现这样那样的问题，父母们大可不必为此忧心忡忡。对于幼儿阶段，孩子表现出来的一些感觉统合能力失调的问题，家长要有一个正确的态度。

　　首先，既要关注孩子感觉统合能力发展的状况，对孩子进行一些必要的早期训练；又要充分认识到孩子在成长的过程中，尤其是幼儿阶段出现感觉统合失调的问题是一种正常现象。

　　很多父母会误解，感觉统合训练是针对问题儿童而进行的训练和矫治，这种想法是不正确的。

　　意大利教育家蒙台梭利和瑞士心理学家皮亚杰早就提出过：0----6岁的学*主要以感觉学*为主。我们知道0---6岁是孩子各方面迅速发展的一个重要时期，这个时候孩子的感觉器官本身的发展还不够完善，还处在不断成长的过程中，所以，这个时期的孩子或多或少地出现一些感觉统合能力失调的问题，是一种很正常的现象。而且为这个阶段的每一个孩子，提供一些必要的感觉统合能力的训练和游戏，可以帮助成长中的孩子打下良好的基础。因此，我们要充分认识到感统训练对幼儿的重要价值和意义。

　　八、教师总结：

　　在本章每一篇的最后都给出了很多亲子活动，这些活动实施起来很简单，但效果却很有效，无论是存在感觉统合失调的孩子还是不存在感觉统合失调的孩子，家长只要有意识地训练孩子，孩子都能在原有的基础上得到相当大的提高，这对孩子今后的发展尤其是学业的发展也有着极其重要的作用。

　　九、结束语：同时放《亲爱的小孩》的歌曲

　　各位家长朋友，谁不重视家庭教育，谁就是在破坏自己和家庭的幸福。如今的家庭教育是一次性的，一旦出错，很难有改正的机会。过去有些人老大没教育好，接受了教训，老二就可以教育好，现在没有这种机会了。孩子幼儿阶段没教育好，到小学阶段再来补救的话，效果就差远了。因为孩子的每一个成长阶段都有它的规律和特点。所以，科学的、民主的、现代的家庭教育势在必行，刻不容缓，这就要求家长在孩子的成长过程中，要真正扮演好启蒙老师的角色。感谢家长在百忙中参与家长学校的学*。

力的教案2

　　单元总目标：

　　1、从古今中外的优秀绘画作品中，体会到劳动____人类创造力的源泉，劳动是许多画家经常表现的重要题材之一。不同时代的画家通过劳动题材所表现的主题是不一样的，表现手法和艺术风格也是多种多样的。它们所体现的思想内涵和艺术性的高低存在着明显的差别。通过欣赏，提高学生对美术作品的审美能力和分析作品的能力。

　　2、通过对表现劳动题材的优秀绘画作品的欣赏，培养学生对劳动的情感、态度和正确的价值观念。

　　单元课时：

　　本单元分2课时教学。

　　活动安排：

　　观赏与描述：

　　＊你是否知道和理解这些美术作品所表现的劳动的性质和情节？

　　＊你对作品所表现的劳动场景有什么感受？

　　＊你对作品中人物的劳动心情和态度有什么感受？

　　分析与研究：

　　＊你对这些作品和作者知道多少？

　　＊你了解作品的时代和社会特点吗？

　　＊你能不能想像作者的创作意图和要表现的主题？

　　讨论与解释：

　　＊你从这些表现人类劳动的美术作品中获得了什么样的审美感受？

　　＊不同的人物对劳动有什么不同的态度和感情？

　　体验与评价：

　　＊你对人类劳动的意义有什么体验和联想？

　　＊你对“劳动创造世界”有什么体会和看法？

　　活动一

　　1、课题劳动____人类创造力的源泉（上）

　　2、学*领域欣赏*评述

　　3、课时1课时

　　4、课前准备

　　教师准备教具：欣赏挂图、课件、课外收集表现劳动题材的美术作品、课本等。

　　学生准备学具：课本、钢笔、笔记本、自己收集到的作品等。

　　5、课堂教学

　　（1）引导阶段

　　①通过欣赏（用课件展示）表现劳动题材的中外美术作品，集中学生的注意力，引起学生对学*美术的兴趣。

　　②教师宣布本课时教学任务及采用的学*方式方法，要学生注重对中外美术作品的比较、分析，谈自己对作品的初步感受和理解。

　　③学生预*，看课本上的图片和文字，认真观察、思考问题。

　　（2）发展阶段

　　①欣赏、评述《在激流中前进》

　　☆展示图片，学生欣赏、讨论。

　　☆请几名学生根据预*时提出的问题谈自己对这幅作品的初步感受和理解。

　　☆教师归纳总结：

　　《在激流中前进》（油画）

　　作者：杜键，上海人，中央美术学院油画系教授。

　　本作品是作者在中央美术学院油画研究班学*时的毕业创作。为此，作者曾先后到山西禹门口、陕西宁家川等黄河险急渡口体验生活，搜集创作素材。作者以简练的艺术语言，雄健有力的笔触，凝重的色调表现了黄河船工们齐心协力在黄河的激流浊浪中奋力前进的惊险场景。作者运用衬托和对比的手法来刻画黄河船工在劳动中所表现的惊人力量和百折不挠的精神。这主要表现在汹涌激荡的河水与般工们沉着稳定的姿态的对比，大面积奔腾而来的黄河浊浪和小船的强烈对比。

　　②欣赏、评述《粮食》

　　☆展示图片，学生欣赏、讨论。

　　☆请同学根据预*时提出的问题谈自己对这幅作品的初步感受和理解。

　　☆教师归纳总结：

　　《粮食》（油画）

　　作者：（苏联）雅布隆斯卡娅，卫国战争后著名女油画家、基辅美术学院教授。

　　本作品是她青年时期时荣获国家奖的成名作，约4米宽的巨幅作品，表现了苏联集体农庄女庄员在丰收的打谷场上劳动的场面。在夏日的明亮的阳光下，集体农庄女庄员们在堆积如山的金黄色麦粒的打谷场上，紧张而有秩序地劳动着。女庄员们兴奋的笑脸和欢快而有节奏的动作，充分显示了经过战争洗礼后的苏联劳动人民高涨的劳动热情和崭新的生活风貌。作品构图宏伟，形象生动，主题鲜明，内容和形式得到了完美的统一。

　　③欣赏、评述《牛耕》，写观后感受交流。

　　☆展示挂图，学生欣赏。

　　☆分组讨论、写观后感。

　　☆学生发言，根据预*时提出的问题谈自己的感受和理解。

　　☆教师归纳总结：

　　《牛耕》（甘肃嘉峪关魏晋时期的墓砖画）

　　这是从甘肃嘉峪关魏晋时期5号墓中出土的、原位于墓前室壁的一幅砖画。我国自汉代以来，统治阶级厚葬之风俗盛行。墓室中绘有大量的砖画。这幅砖画与同一墓室的其他砖画的最大特点是，除了表现墓主生前宴欢、舞乐等享乐生活外，大部分是表现劳动人民从事各种生产劳动的场面。是墓主为了祈求死后永远有一批劳动群众供他们驱使奴役、但从一个侧面形象地反映了当时劳动人民生产劳动的状况。这幅表现牛耕的砖画，画面十分单纯，但作者颇具匠心。如两头牛有意画成一黑一白，以对比的手法突出画面的明快感。再如，画扶犁者，只寥寥几笔，不仅生动地画出了扶犁者的形态，而且其缓步前行时的姿态极富运动感。

　　④欣赏、评述《清明上河图》

　　☆展示挂图，学生欣赏、讨论。

　　☆学生自愿发言，根据预*时提出的问题谈自己对作品的感受和理解。

　　☆教师归纳总结：

　　《清明上河图》（*画）北京故宫博物院收藏。

　　作者：张择端，北宋画家，东武（今山东诸城县）人。

　　本作品是一幅生动反映北宋都城汴梁繁荣景象的、具有重要历史价值和艺术价值的著名之作。全画内容大体分为三段，开头是画汴梁的郊野风光，中段是以虹桥为中心的汴河（当时称“上河”，此河是当时国家的漕运枢纽，南北商业交通要道）及其*舟车运输、手工业生产和商业贸易等繁忙的活动场景；后段为巿区街道的繁华场面。教材中所选的是中段也是描写最精彩的一段。一艘滿载着货物的大船，即将通过虹桥。桥下湍急的水流使大船好像一时失去了控制，船工们一面急忙放下桅杆和帆，一面正紧张地控制着船头前进的方向，有的在指挥，有的在掷缆绳，以使大船安全地通过虹桥。相映成趣的是，大船过桥的紧张又极具戏剧性的场面，吸引了桥上众多的行人。他们都在聚精会神地注视着桥下发生的一切。桥上桥下相互呼应，构成了一幅热烈、紧张而又极其生动的画面。虽然画中人物都画得很小，仔细一一看去，个个都很生动，十分耐看，足见画家对生活的观察十分仔细，描绘人物的举止形态具有极其深厚的艺术功力。从而使这一段描绘成为整个《清明上河图》中最吸引人、最令人过目不忘的场景。

　　⑤欣赏、评述《捣练图》

　　☆展示挂图，学生欣赏、讨论。

　　☆学生发言，根据预*时提出的问题谈自己对作品的感受和理解。

　　☆教师归纳总结：

　　《捣练图》（宋代摹本，现藏美国波士顿美术馆）

　　作者：张萱，盛唐著名人物画家，擅长画妇女。现存的宋代摹本《捣练图》和《虢国夫人游春图》是他的代表作。

　　《捣练图》因描绘唐代妇女制“练”（一种丝织品）的劳动场面而得名。全画共画了十二个人物，按制练的工序分成三组；右边一组描写四个妇女用木杵捣练，教材中所选的正是这一段。中间一组描写两个妇女在理线，左边一组描写两个妇女把练拉直，另一个淘气的小孩在下面来回玩耍，在中间和左边两组人物之间有一小女孩蹲在地上，用团扇在扇炭盆。十二个人物组织得疏密有致、动静适宜。让我们看到了当时制练的劳动过程。作为一件艺术品，其重要的价值还在于作者描绘这一劳动场面的高超技巧。这主要表现在由四个妇女组合而成的画面，既符合生活的真实，又有独具匠心的安排；人物站立的位置和姿态各不相同，既统一，又富有变化。“丰颊肥体”的人物造型，具有唐代妇女的共同特征。描画勾线工细又劲健，设色富丽而又匀净雅致，衣服的质感也得到了很好的表现，充分显示了唐代的工笔人物画已经达到了相当高的水*。

　　3、课后拓展

　　（1）请同学展示自己收集的图片，欣赏、评述、交流，课后写自己的心得体会。

　　（2）课余时间，多搜集优秀中外美术图片，通过欣赏提高自己的审美素养。

力的教案3

　　（一）教学自的

　　介绍互成角度的二力的合成。常识性了解利用*行四边形求二力的合力。

　　（二）教具

　　二力合成演示器。

　　（三）教学过程

　　一、复*提问

　　1．同一直线上同方向二力的合成法则是什么？

　　2．同一直线上反方向二力的合成法则是什么？

　　二、新课引入

　　教师：上一节我们学过了同一条直线上两个力的合成。但是物体受到的力大多不在同一直线上，而是互成角度的。例如，两个人在打夯时，他们用来提夯的力是互成角度的。那么，两个互成角度的力又该如何合成求它们的合力呢？

　　三、进行新课

　　1．演示实验

　　教师：照课本图8－32甲请两位同学分别用弹簧秤向不同方向把橡皮绳拉长到某一长度，记录两个力F1和F2的大小和方向。

　　（学生操作，教师沿着拉力的方向做出力的图示）

　　再用一个弹簧秤代替刚才的两个弹簧秤拉橡皮绳，即用一个力F代替F1和F2两个力的共同作用，记录弹簧秤的读数和拉力的方向。

　　（教师演示并画图）

　　2．分析实验

　　（1）力F1和F2的合力大约多大？

　　（答；大约是6牛顿）

　　（2）合力F和两个力F1和F2比较，合力F比F1和F2之和大还是小？比F1和F2之差呢？

　　（答：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大）

　　3．互成角度的二力的合成方法

　　教师：互成角度的两个力的合力F与这两个力F1和F2是什么关系呢？

　　以F1和F2的力的图示为一组邻边做*行四边形，这个*行四边形的对角线就可以表示合力F的大小和方向。

　　改变两个力的夹角重做这个实验，可以看出，上述的用*行四边形的对角线来表示它们的合力都是成立的。

　　两个互成角度的力，它们的合力小于这两个力之和，大于这两个力之差。这两个力的`夹角减小时合力增大。当两个力的夹角减小到0°时，两个力变为同一条直线上同方向的，合力等于二力之和。这两个力的夹角增大时，合力减小，夹角增大到180°时，这两个力变为同一直线上，方向相反，合力等于二力之差。所以，上一节我们所学的同一直线上二力的合成问题是今天所学的知识的特殊情况。

　　四、例题

　　大小分别为30牛顿和40牛顿的两个力互相垂直，求它们合力的大小和方向。

　　我们用作图法解决有关互成角度的二力的合成问题。

　　从一个公共的作用点分别做力F1和F2的图示，这两个力互相垂直。以F1=3牛和F2=4牛，这两个力的图示为一组邻边做*行四边形，从力的作用点做*行四边形的对角线，这条对角线即是合力F的图示。从图中可以量出，合力F=5牛。

　　（四）说明

　　本节课的内容较难，初中学生学*确有一定困难。根据教学大钢的要求，只要求学生对互成角度的二力的合成有所了解，只了解采用*行四边形法则画出分力和合力即可。重点还应放在同一直线上二力的合成问题。

力的教案4

　　教学目标

　　知识目标

　　1、掌握力的*行四边形法则;

　　2、初步运用力的*行四边形法则求解共点力的合力;

　　3、会用作图法求解两个共点力的合力;并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围。

　　能力目标

　　1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循*行四边形定则;

　　2、培养学生动手操作能力;

　　情感目标

　　培养学生的物理思维能力和科学研究的态度

　　教学建议

　　教学重点难点分析

　　1、本课的重点是通过实验归纳出力的*行四边形法则，这同时也是本章的重点.

　　2、对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力是本章的难点;

　　教法建议

　　一、共点力概念讲解的教法建议

　　关于共点力的概念讲解时需要强调不仅作用在物体的同一点的力是共点力，力的作用线相交于一点的也叫共点力.注意*行力于共点力的区分(关于*行力的合成请参考扩展资料中的“*行力的合成与分解”)，教师讲解示例中要避开这例问题.

　　二、关于矢量合成讲解的教法建议

　　本课的重点是通过实验归纳出力的*行四边形法则，这同时也是本章的重点.由于学生刚开始接触矢量的运算方法，在讲解中需要从学生能够感知和理解的日常现象和规律出发，理解合力的概念，从实验现象总结出力的合成规律，由于矢量的运算法则是矢量概念的核心内容，又是学*物理学的基础，对于初上高中的学生来说，是一个大的飞跃，因此教学时，教师需要注意规范性，但是不必操之过急，通过一定数量的题目强化学生对*行四边形定则的认识.

　　由于力的合成与分解的基础首先是对物体进行受力分析，在前面力的知识学*中，学生已经对单个力的分析过程有了比较清晰的认识，在知识的整合过程中，教师可以通过练*做好规范演示.

　　三、关于作图法求解几个共点力合力的教法建议

　　1、在讲解用作图法求解共点力合力时，可以在复*力的图示法基础上，让学生加深矢量概念的理解，同时掌握矢量的计算法则.

　　2、注意图示画法的规范性，在本节可以配合学生自主实验进行教学.

　　第四节 力的合成与分解

　　教学设计过程：

　　一、复*提问：

　　1、什么是力?

　　2、力产生的效果跟哪些因素有关?

　　教师总结，并引出新课内容.

　　二、新课引入：

　　1、通过对初中学过的单个力产生的效果，与两个力共同作用的效果相同，引出共点力、合力和分力的概念，同时出示教学图片，如：两个人抬水、拉纤或拔河的图片.(图片可以参见多媒体素材中的图形图像)

　　2、提问1：已知同一直线上的两个力F1、F2的大小分别为50N、80N，如果两个力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎样?(教师讲解时注意强调：‘描述力的时候，要同时说明大小和方向，体现力的矢量性’)

　　3、提问2、进一步在问题1的基础上提问，若F1、F2的两个力的方向相反，其合力大小是多少?合力的方向怎样?

　　教师引导学生得到正确答案后，总结出“同一直线上二力合成”的规律：

　　物体受几个力共同作用，我们可以用一个力代替这几个力共同作用，其效果完全相同，这个力叫那几个力的合力.已知几个力，求它们的合力叫力的合成.

　　指明：

　　(1)、同一直线上，方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和，方向跟这两个力的方向相同.

　　(2)、同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力大小之差，合力的方向跟较大的力方向相同.

　　4、提问3、若两个力不在同一直线上时，其合力大小又是多少?合力的方向怎样?

　　教师出示投影和图片：两个学生抬水对比一个同学抬水，让学生考虑：一个力的效果与两个力的效果相同，考虑一下是否“合力总比分力大”?

　　5、教师可以通过*行四边形定则演示器演示力的合成与分解实验(演示实验可以参考多媒体素材中的视频文件);

　　演示1：将橡皮筋固定在A点，演示用两个力F1、F2拉动橡皮筋到O点，再演示用F力将橡皮筋拉到O点，对比两次演示结果，运用力的图示法将力的大小方向表示出来，为了让学生更好的获得和理解力的*行四边性法则，在实验前，教师可以设计F1、F2的大小为3N和4N，两个力的夹角为90度，这样数学计算比较简单，学生很容易会发现F1、F2和F的关系满足勾股定理，进而得到力的*行四边性定则，教师总结：两个互成角度的力的合力，可以用表示这两个力的线段作邻边，作*行四边形，所夹的对角线就表示合力的大小和方向.

　　.

　　6、学生可以通过分组实验来验证力的*行四边性定则(可以参考多媒体资料中的视频试验)：

　　试验器具：一块方木板，八开白纸两张，大头钉若干，弹簧秤两个，橡皮筋一个，细线若干，直尺两个，

　　学生在教师的知道下，组装好试验设备，进行试验验证.

　　强调：需要记录的数据(弹簧秤的示数)和要作的标记(橡皮筋两次拉到的同一位置和两个分力的方向)

　　7、教师总结：经过人们多次的、精细的试验，最后确认，对角线的长度、方向，跟合力的大小、方向一致，即对角线与合力重合，力和合成满足*行四边形法则.

　　8、让学生根据书中的提示自己推倒出合力与分力之间的关系式.

　　三、课堂小结

　　探究活动

　　关于“滑轮”问题的研究

　　题目

　　关于“滑轮”问题的研究

　　内容

　　在初中学*的有关滑轮问题后，对“定”、“动”滑轮作用的理解，尤其是动滑轮的使用时，是否一定省力?研究一下初中的物理课本，在什么条件下，应用动滑轮省力最多?观察生活中应用滑轮的实例，说出自己的心得，或以书面形式写出相关内容以及研究结果。

力的教案5

　　一、教材依据

　　本节课是经全国中小学教材审定委员会20xx年初审通过义务教育课程标准实验教科书xx出版传媒集团xx科学技术出版社出版的八年级物理下册第八章《力》的第四节《力的作用是相互的》。

　　二、设计思路

　　为坚持新课改的理念，实施高效课堂，本着先学后教的思想，充分相信学生，大胆放手，让学生在讨论探究中学到知识。在学*了弹力、重力和摩擦力这三种具体的力以后，对它们的共同性质之一-------力的作用是相互的相互性的研究是本节课主要解决的问题。力是日常生活和工农业生产常见的概念，力也是整个物理学的核心，是贯穿物理学的主线，学好力，为以后学好物理打下坚实的基础。学生在学*了弹力、重力、摩擦力的基础上，可以通过学生预*、讨论及自己动手实验，教师适时点拨，能得出力的作用是相互的结论。本节教材内容偏少，知识点集中，教学过程可采用观察讨论法和实验探究法。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）通过观察和分析，认识到力的作用的相互性并能利用该知识解决生活问题。

　　（2）通过讨论，认识到施力物体同时也是受力物体。

　　（3）知道物体间的相互作用力之间的关系。

　　2、过程与方法

　　（1）通过相互间的讨论、展示和学生点评了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

　　（2）通过观察和实验来掌握探究物体间相互作用力之间的关系，为后面*衡力的学*打下基础。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过实验观察培养团队合作精神，培养学生善于观察的能力及勇于探索、勇于创新的精神。

　　4、现代教学手段

　　运用多媒体教学与传统教学相结合，幻灯片视频动画展示，结合教师精讲，教师在展示幻灯片的同时，运用传统教学，把重点内容及本节课的小结进行板书，以达到学生掌握知识点的目的。

　　四、教学重点

　　掌握力的概念、知道物体间力的作用是相互的。

　　五、教学难点

　　理解力的作用是相互的并用此解释生活中的现象。

　　六、教学准备

　　弹簧测力计（学生9组分组实验器材18个）、ppt制作、物理课本、导学案（教师根据教材内容，备课组内经过各位教师的三次研讨，精心编制导学案）、双色笔（学生通过课前预*和完成导学案情况，在自己有问题的地方用不同颜色的笔进行改正，或勾画重点内容）、课前5分钟展示（展示导学案中的自主学*部分）

　　七、教学过程

　　Ⅰ、课前5分钟展示

　　学生展示，各小组分配到人，一般由小组中基础较差的学生展示，同组的其他同学进行点评、改正。没有展示任务的同学在物理学科班长的领导下进行朗读本节课的相关内容，改正导学案中的问题。教师做好课前准备。

　　Ⅱ、导入新课

　　（幻灯片播放）公元1918年，海南省南天村，有一恶霸，名叫南天虎。人如其名，仗着家财万贯，横行霸道，无恶不作，村里人人谈虎色变。有一天，他十岁的儿子跟几个小朋友到村外玩耍，刚出村口，他儿子就踢到一个石头，摔得头破血流，抱着头，一边哭，一边跑回家叫“爸爸！爸爸……”南天虎看见儿子血流满面，气得咬牙切齿，指着儿子“谁打你的？”儿子有父亲在，什么都忘了，一边拉父亲的手，一边往村外走，走到石头前面，指着势头说：“就是它。”南天虎想都不想，一脚向石头踢去，“唉呀，我的脚断了！”围观的村民，人人暗地称快。有道是“善有善报，恶有恶报”。你知道其中的道理吗？（小故事引入，吸引学生注意力，激发学生思考）

　　Ⅲ、新课教学

　　一、认识力

　　师：看了这个小故事，在大家学*完这节课后来解释其中的道理。

　　[板书]第八章 第四节 力的作用是相互的

　　[做一做]1、用手推、拉桌子；用脚蹭地。

　　2、用手拉弹簧测力计，测出拉力。

　　[点评]锻炼学生的动手能力、思考能力，利用身边的物体做简单的物理实验，体现生活中处处有物理的理念。

　　教师分析：用手推、拉桌子，说明手施加了力，桌子受到了力；用脚蹭地，说明脚施加了力，地面受到了力；用手拉弹簧测力计，说明手施加了力，弹簧测力计受到了力。

　　师：一个力的产生需要几个物体？

　　生：两个。

　　师：这两个物体分别叫什么？

　　生：施力物体和受力物体。

　　师：现在我们给力下一个完整的定义。

　　生：物理学中，把物体对物体的作用称为力。

　　[点评]结合前面所学，巩固力的概念。

　　[板书]力是物体对物体的作用。

　　[想一想]当一个物体受到另一个物体的作用时，另一个物体是否也同时受到这个物体的作用呢？

　　二、物体间力的作用事相互的

　　[多媒体展示]1、穿旱冰鞋的小孩推墙，小孩向后退。

　　2、放着磁铁的两个小车，当同名磁极相对时，两个小车同时后退；

　　当异名磁极相对时，两个小车相互靠*。

　　师：现在大家拿出导学案，讨论合作探究一中的内容，并完成合作探究一。

　　（图片见课本57页图8-34、8-35、8-36、8-37）

　　[学生活动]：以小组为单位进行讨论，由组内成员指定一个主讲人，其他成员可以进行纠错或补充，并最终达成一致意见，完成导学案合作探究一的内容。（时间在5分钟左右，教师可以巡查，也可随时解答学生在讨论过程中的遇到的问题。）

　　[教师]幻灯片中出示展示、点评的小组成员，学生讨论结束。

　　师：好，讨论结束，请展示开始展示，点评的同学做好准备。

　　生1：用手指压铅笔尖，手是施力物体，铅笔是受力物体，而手指感到疼，说明铅笔受力的同时对手也施加了力。

　　生2：小华和小明穿着旱冰鞋静止在地面上，小华用力推小明，发现两人同时向相反的方向运动，说明小明受力的同时也对小华施加了力。

　　生3：将两个悬挂着的带有异种电荷的小球靠*，会看到两个小球相互吸引，相互靠*。说明两个小球在受力的同时都对对方施加了力。

　　生4：将载有磁铁的小车相载有铁块的小车靠*，发现两个小车相互吸引，相互靠*。说明铁块受力的同时也对磁铁施加了力。

　　师：从上面的4个现象中，发现这些现象说明了一个共同的什么问题？

　　生5：一个物体对另一个物体有力的作用时，另一个物体也同时对这个物体有力的作用，即力的作用时相互的。

　　[知识小结]一个力必须涉及两个物体，施力物体和受力物体，并且施力物体同时也是受力物体，说明物体间力的作用是相互的。

　　[板书]物体间力的作用是相互的。

　　[补充]多媒体展示图片，运动员起跑、用脚尖踢球脚会感到疼、飞机起飞、火箭发射船浆向后划水使船前进等。

　　[点评]拓展学生的视野，体现“从生活到物理、从物理到社会”的理念

　　[提示]在此环节可让学生多多举例，能更加深理解。

　　[点评]通过一系列活动的展开、演示实验的进行，让学生从感性到理性、从内隐到外显地认识、理解“力的作用是相互的”。

　　[过渡]物理间力的作用是相互的，那么物体间这种相互作用的力有什么关系呢？

　　三、实验探究：物体间相互作用力的关系

　　师：物理中实验探究分为几个环节？

　　生：提出问题、作出猜想、设计实验、收集证据、交流讨论、得出结论。

　　师：按照实验探究的过程完成导学案中的合作探究二的内容。

　　［学生活动利用桌面上的器材，两个弹簧测力计进行实验探究。

　　［点评］给学生提供充足的.学*材料、学*探究的时间和空间，让学生在活动中去发现问题、解决问题，通过小组合作、交流的方式去深化认识、加深理解。

　　师：随机点将，那个小组完成了给大家展示一下你们组的成果？

　　生1：首先将两个弹簧测力计校正零点，然后将他们秤钩相对，向相反的方向拉动弹簧测力计，同时观察弹簧测力计的示数，记录数据，我们组记录了三组数据，（边示范边讲解）从数据中可以看出，这两个力大小相等，方向相反。

　　实验次数

　　Ｆ１／Ｎ

　　Ｆ２／Ｎ

　　１

　　３

　　３

　　２

　　５

　　５

　　３

　　７

　　７

　　生2、我补充，两个弹簧测力计分别叫甲和乙，甲对乙施加了力，作用在乙上，同时乙队甲也施加了力，作用在甲上，所以相互作用的力还应该作用在两个不同的物体上。

　　师：补充的非常好，经过两名同学的示范和讲解，对于相互作用力的关系大家已经弄清楚了，这两个力的方向相反，并且两个力都沿着弹簧测力计的轴线方向，这个相反的方向应该在同一条直线上。

　　［点评］教师的适当讲解是必须的也是必要的，有些知识学生可以通过讨论探究、交流获得，有些预备知识是教师必须要讲解的，可为后面的二力*衡做铺垫。

　　［板书］物体间的相互作用力的关系：大小相等、方向相反、在同一条直线上，并且作用在两个不同的物体上。

　　师：经过本节课的学*，对于开头的小故事，你能说出其中的道理吗？

　　生：物体间力的作用是相互的，用脚踢石头，同时石头对脚也施加了力，所以那个恶霸的脚才会断。哈哈

　　Ⅳ、反馈练*

　　完成导学案中[当堂训练]内容，完成的同学可以进行展示，随机点将，学生进行点评。教师利用实物展示台点评学生的练*结果，对于存在问题进行强调

　　Ⅴ、课堂小结

　　我的收获、学生陈述本节课所得。

　　八、教学反思

　　通过本节课的教学，让我知道学生的潜力是无限的，要充分相信学生，我就充分注意到应该放手让学生大胆的展示，大胆的开展实验探究，从自身的实验探究中寻找科学的理论，科学的方法，比教师的填鸭式教学更能激发学生的学*兴趣，让课堂充满了激情和活力。但要注意，不能让学生合作流于形式，让学生在合作中真正学到知识，从而提高课堂效率。

力的教案6

　　课前预*学案

　　一、预*目标：

　　1、知道摩擦力的定义。

　　2、会从正反两方面去分析摩擦现象。

　　3、知道增大和减小摩擦力的方法。

　　二、预*内容

　　1、摩擦力是发生在两个 物体之间，在物体发生 或 有这种趋势时，阻碍物体间的 。

　　2、影响摩擦力大小的因素有 和 。

　　3、举出生活中的有益摩擦：

　　举出生活中的有害摩擦： 。

　　三、提出疑惑

　　课内探究学案

　　一、学*目标（包括重难点）：

　　知识与技能：

　　1.知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。

　　2.知道决定摩擦力大小的因素。

　　3. 认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。

　　过程与方法

　　1. 经历探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。

　　2. 经历制定计划设计实验的过程，学*控制变量的方法。

　　3. 学*设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。

　　情感态度与价值观

　　1.通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系实际生活、生产的*惯。

　　二、学*过程（自主学*、合作探究、精讲点拨、有效训练）

　　（一）、创设情境，引入课题

　　观看多媒体画面：（汽车在雪地上艰难行走，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；沾了水的茶杯盖很难拧开，而用毛巾裹住时就很容易拧开了； 生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋等等）。老师出示：钉鞋、跑鞋、*底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一双．问：如果老师要参加一百米的赛跑，你会选哪一双鞋呢？如果我要去溜冰你又会帮我如何选择呢？为什么要作这种选择？ 这都是摩擦力在起作用。

　　（二）、新课导学

　　自学课本第一、二段回答下列问题：

　　1、摩擦力产生在怎样的物体之间？

　　2、两个物体在什么状态下能产生摩擦力？

　　3、摩擦力产生在什么地方？

　　4、摩擦力的作用是什么？

　　5、小实验：请你用手轻压桌面，手在桌面上滑动，然后用力重压桌面再做一次，体会两次感觉有什么不同？保持压力相同，使手分别在光滑的桌面和粗 糙的桌面上滑动，体会两次感觉有什么不同。

　　6、每个同学都擦过黑板，对黑板擦和黑板之间的摩擦力的大小，你有什么感觉？小组里同学交流一下。

　　（三）实验探究

　　1、猜想，结合前面的讨论，每个小组同时结合你的所见所闻，进行猜想：影响摩擦力大小的因素有哪些？（大胆猜想，要说明你的猜想原因。小组讨论 后，全班交流。）

　　猜想① 。② 。

　　2、制定计划，设计实验

　　控制变量法：当一个物理量与几个因素都有关系时，我们要控制其他因素不变，只改变其中的一个因素，来研究该物理量与这个因素的关系。

　　针对老师确定的猜想，通过小组讨论。选定一个设计实验方案。然后全班交流。

　　3、进行试验

　　实验方案通过后，小组进行实验，把实验数据记录在自己设计的表格中。

　　试验次数

　　1

　　2

　　3

　　注意：①在拉动木块时，一定要水*拉动，并且在木块匀速运动时再读数，为什么？

　　②每个小组把自己的数据对全部进行展示。

　　4、得出结论

　　通过对数据的分析，你得出了什么结论？

　　结论

　　5、交流与评估

　　评估实验结论是否与实际情况相符，实验结果和其他小组的结果是不是相同？如果不相同，是什么原因？

　　6、综合全班的实验结果，共同总结摩擦力与压力和接触面的粗糙程度之间的关系。

　　（四）小组自学科学世界，独立完成下列各题，小组内交流

　　1、摩擦力都是有害的吗？列举生活中有益摩擦和有害摩擦（每组至少列举6条）

　　2、怎样可以改变摩擦力的大小？

　　3、增大摩擦力的措施有哪些？举例说明。

　　4、减小摩擦力大小的措施有哪些？举例说明。

　　三、反思总结

　　1.摩擦力产生的条件：不光滑，有压力，有相对运动或相对运动趋势。

　　2.摩擦力的方向与相对运动或相对运动趋势方向相反，不一定和物体的运动方向相反，不一定是阻力。

　　3.滑动摩擦力可由公式F滑=μFN计算，或由物体*衡计算。

　　4.静摩擦力不是定值，有一个范 围，即0～Fm，由物体运动和其他受力情况决定。

　　四、当堂检测

　　1、判断题

　　(1)自行车刹车时，用力捏紧自行车刹车闸是为了增大压力来增大摩擦力 ( )

　　(2)在接触面之间加润滑油，可以消除摩擦 ( )

　　(3)物体只有在运动时，才会受到摩擦力的作 用 （ ）

　　(4)物体运动越快，受的摩擦力就越大 ( )

　　(5)物体静止时，就一定没有受到摩擦 力 ( )

　　(6)如果没有摩擦，我们就寸步难行 ( )

　　2、甲、乙两同学沿同一直线，水*向右拉一木箱，甲用60N的力，乙用40N的力，木箱在水*地面上做匀速运动，则木箱受到地面的滑动摩擦力的大小和方向分别是〔 〕

　　A．100N，方向向右 B．100N，方向向左

　　C．20N，方向向右 D．20N，方向向左

　　3、下面说法中错误的是[ ]

　　A．运动鞋底的花纹是为了增大鞋底与地面间的摩擦力

　　B．冬天下雪后，常见民警在汽车上坡的地方洒上一些炉灰，目的是增大车轮与地面之间的摩擦

　　C．生活中离不开摩擦，摩擦越大越好

　　D．工厂工人师傅用的锉刀表面总是凹凸不*的，目的是为了增大锉刀与工件之间的摩擦

　　4、笨重的箱子放在水*地而上，我们推不动它是因为 ( )

　　A、这物体的惯性很大 B、这物体受到的推力小于摩擦力

　　C、这物体受到的推力和摩擦力*衡 D、以上说法都不对

　　5.

　　图6中物块A重10N，A和桌面间的动摩擦因数μ=0.25，当悬挂物B重3N时，开始沿桌面滑动。求：（1）B物体重1N时A与桌面间的摩擦力多大？（2）B物体重6N时，A与桌面的摩擦力多大？（3）当A物体上再加上重10N的C物体，B物体重6N时，A与桌面的摩擦力多大？

　　课后练*与提高

　　1、关于摩擦力的下列说法中正确的（ ）

　　A.摩擦力的方向与运动方向相反

　　B.摩擦力的大小与物体的重力成正比

　　C.摩擦力的方向可能与运动方向相反

　　D.摩擦力大小总正比于接触面上的压力

　　2、下列关于摩擦力说法正确的是（ ）

　　A、受静摩擦力作用的物体一定是静止的

　　B、物体间的压力增大时，摩擦力的大小可能不变

　　C、运动物体受到的摩擦力一定等于μN

　　D、静摩擦力不一定是阻力

　　3、下列说法中正确的是（ ）

　　A、若某接触面上有滑动摩擦力，则也一定有弹力

　　B、弹力的方向与滑动摩擦力的方向一定垂直

　　C、滑动摩擦力一定阻碍物体的相对滑动

　　D、滑动摩擦力一定阻碍物体的运动

　　4、用手握住一个油瓶(瓶始终处于竖直方向),下列说法正确的是( )

　　A、瓶中油越多，手必须握得越紧

　　B、手握得越紧，油瓶受到的摩擦力越大

　　C、不管手握得有多紧，油瓶受到的摩擦力总是一定的

　　D、以上说法都正确

　　5、有三个相同物体叠放在地面上，如图，物体之间及物体和地面之间不光滑。ABC静止。( )

　　A.C受地面摩擦力，大小为F，方向向左。

　　B.A受水*向右的摩擦力。

　　C.B对C的摩擦力方向水*向右

　　D.C和地面间无摩擦力

　　6、一根质量为m，长为a的均匀木棒，它与桌面间的动摩擦因数为μ，用F力推动，当其经过如图所示位置时，求f。

　　7、物体静止，F力作用处光滑，求静摩擦力。当力F变为3F时，再求静摩擦力。

　　A错；如果受的是静摩擦力，则可能压力增加但摩擦力不变，比如手握油瓶，握得再紧瓶子受到的静摩擦力还是mg，B对C错；D正确。

　　3、【答案】ABC

　　4、【答案】 AC

　　【解析】没越多，为了不掉下来，必须增加最大静摩擦力，A对；由受力分析知：竖直方向只有竖直向上的静摩擦力和竖直向下的重力，瓶始终静止，说明静摩擦力始终与重力*衡，大于始终等于mg，不变，B错C对D错。

　　5、【答案】AC

　　【解析】滑动摩擦力与接触面积无关。

力的教案7

　　【 教学目标 】

　　1、知识与技能

　　（1） 了解什么是弹力；

　　（2） 知道弹簧测力计的原理；

　　（3） 会正确使用弹簧测力计；

　　（4） 培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。

　　2、过程与方法

　　经历实验分析过程。

　　3、情感、态度和价值观

　　通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。

　　【 教学重点 】

　　力的测量原理。

　　【 教学难点 】

　　会用弹簧测力计测量力的大小。

　　【 教学过程 】

　　教师活动设计 学生活动设计

　　一、弹力 老师利用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦极，射箭 …… 学生观察实验，对弹力有了初步认识。

　　引导学生自己动手实验：

　　（1）钢尺压弯反弹；

　　（2）拉伸或压缩弹簧。 学生自己动手做实验，对弹力进一步了解。

　　老师引导学生得出弹力概念。

　　回忆力的作用效果，悟出发生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。

　　二、测力计及其使用 老师引导学生做实验。 学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。

　　说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。 学生知道弹簧测力计原理。

　　投影仪展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计结构：

　　（1）最大刻度的意义；

　　（2）最小刻度的概念；

　　（3）零刻度的调整。 学生了解弹簧测力计结构。

　　投影仪展示各种弹簧测力计。

　　老师讲解如何使用弹簧测力计及其注意事项：

　　（1）如何调零；

　　（2）测量范围；

　　（3）测量方法（伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上）。

　　老师引导学生做实验，并对学生进行指导，纠正。 学生实验：

　　用弹簧测力计测钩码重量；

　　用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进行比较。

　　三、实验探究 老师用多媒体展示拔河，牛拉车 …… 等图片；

　　提问：以上两边的力相等吗？ 学生观察录像，思考。

　　引导学生做教材25页图8—3—8实验并填空。

　　学生做书上实验，补全结论。

　　引导学生对拔河、牛拉车进行分析。 学生分析讨论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。

　　四、课堂小结 通过多媒体展示，老师讲解，以及学生自己动手试验，使学生知道了什么是弹力，掌握了弹簧测力计的原理以及用法；通过实验探究对相互作用力的关系有一定了解。

　　五、课堂作业 课后发展空间中的练*

　　【 实践活动 】

　　课后“发展空间”中的自制橡皮筋测力计。

　　【 教学反馈 】

　　本节教学活动应是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探索的过程。在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，自己动手操作的能力，使之在观察中思考、学*。

力的教案8

　　教学目标

　　①知道力的概念、单位、力的作用效果。

　　②知道力的三要素和力的示意图，能用力的示意图表示力。

　　③了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

　　教学重难点

　　重点：力的概念，力的三要素。

　　难点：相互作用力的理解。

　　教学过程

　　引入新课：

　　图片引入，攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的*衡。

　　什么是力呢?

　　人们最早对力的认识，就是从肌肉的紧张感觉中得到的。

　　图片和视频欣赏，学生与教师归纳：

　　物理学中，通常将物体之间的推、拉、举、压、吸引、排斥等都叫做力的作用。

　　力的认识：

　　学生活动认识，师归纳升华。

　　(1)一个物体受到了力，一定有别的物体对它施力。施力物体与受力物体总是同时存在的。

　　(2)产生力的条件:至少要有两个物体;物体间要有相互作用。

　　力是物体对物体的作用。

　　力不能离开物体而单独存在。

　　不直接接触的物体间也会产生力的作用。

　　学生活动：讨论并交流，教师纠正学生误区。

　　同时明白力的分类：直接作用的力、间接作用的力。

　　举出实例，强化施力物体和受力物体。

　　力的作用效果：

　　学生活动：准备好的海绵、橡皮泥、文具盒等，对这些物体施加力，观察并讨论交流。

　　引导学生观察图片和视频，得出结论：

　　结论一：力可以使物体发生形变

　　结论二：力可以使物体的运动状态发生改变

　　举出实例反推：当物体发生形变或运动状态改变时，可以判断受到了力的作用。

　　力的三要素

　　小组分组操作，请学生上台演示

　　演示1：用不同大小的力拉弹簧

　　演示2：用同样大小的力拉、压弹簧

　　交流归纳：

　　用的力大，弹簧被拉得越长，用的力小，弹簧被拉得越短。说明力的作用效果跟力的大小有关

　　用力拉弹簧时，弹簧被拉长，用力压弹簧时，弹簧被压缩。说明力的作用效果跟力的方向有关

　　力的示意图

　　师表述引入示意图的目的

　　力的表示方法：用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来。叫做力的示意图

　　在受力物体上沿力的方向画一个带箭头的线段，表示物体在这个方向上受到的力。

　　线段的长短表示力的大小;

　　箭头表示力的方向;

　　线段的起点或终点表示力的作用点。

　　学生活动：动手操作，练*(见课件)

　　师生共同归纳作图方法：三“标”一“线”

　　力的作用是相互的：

　　学生活动：压桌子、同学间相互推等，然后交流实验的发现。

　　师结合课件表述：

　　结论：力的作用是相互的

力的教案9

　　1、一束带电粒子沿着水*方向*行地飞过静止的小磁针的正上方，这时小磁针的南极向西偏转，则这束带电粒子可能是：( )

　　A、由北向南飞行的正离子束 B、由南向北飞行的正离子束

　　C、由北向南飞行的负离子束 D、由南向北飞行的负离子束

　　2、具有相同速度的质子、氘核和粒子垂直飞入同一匀强磁场中，则：( )

　　A、它们的动能之比是1：2：4，轨道半径之比是1：2：2

　　B、它们的向心力大小之比是1：1：2，回转周期之比是1：2：4

　　C、磁感应强度增大，则这些粒子所受的洛仑兹力增大，动能也将增大

　　D、磁感应强度增大，它们轨道半径减小，周期也变小

　　3、如图，与纸面垂直的*面AA'的上、下两侧分别为磁感应强度为B和2B的匀强磁场，其方向均垂直于纸面向外，假设最初有带电量+q的粒子以速度V处下而上垂直射达界面AA'某处，则应：( )

　　A、此粒子将反复穿过界面，其轨迹为半径不等的一系列半圆

　　B、该粒子的运动周期为

　　C、粒子每一个周期沿AA'方向有一段位移，其大小为粒子在下方磁场内圆轨道的半径

　　D、一个周期内粒子沿AA'方向运动的*均速度为

　　4、一个带电粒子，沿垂直于磁场的方向射入一匀强磁场，粒子的一段径迹如图，径迹上的每一小段都可*似看作圆弧，由于带电粒子使沿途的空气电离，粒子的能量逐渐减小，则可知：( )

　　A、粒子方向从a到b，带正电 B、粒子从b到a，带正电

　　C、粒子从b 到a，带负电 D、粒子从b到a，带负电

　　5、两条*行直线MM'与NN'之间，有一匀强磁场，两个同种带电粒子以不同的速率V1及V2分别从O点沿OX轴正方向射入，当速率为V1的粒子到达a点时，其方向与NN'垂直， 当速率为V2的粒子到达b点时，其方向与NN'成60角，设两粒子从O到达a点及b点的时间分 别为t1和t2，则有： ( )

　　A、t1：t2=3：2;V1：V2=1：2 B、t1：t2=3：1;V1：V2=1：

　　C、t1：t2=2：1;V1：V2=1： D、t1：t2=3：2;V1：V2=1：

　　6、两个粒子带电量相等，在同一磁场中只受磁场力作匀速圆周运动，则有：( )

　　A、若速率相等，则半径必相等 B、若质量相等，则周期必相等

　　C、若动量大小相等，则半径必相等 D、若动能相等，则周期必相等

　　7、 如图所示不同元素的二价离子经加速后竖直向下射入由正交的匀强电场和匀强磁场组成的粒子速度选择器，恰好都能沿直线穿过，然后垂直于磁感线进入速度选择器下方另一个匀强磁场，偏转半周后分别打在荧屏上的M、N两点.下列说法中不正确的有( )

　　A.这两种二价离子一定都是负离子

　　B.速度选择器中的匀强磁场方向垂直于纸面向里

　　C.打在M、N两点的离子的质量之比为OM：ON

　　D.打在M、N两点的离子在下面的磁场中经历的时间相等

　　8、质谱仪是一种测定带电粒子质量和分析同位素的重要工具，它的构造原理如图所示.离子源S产生的带电量为q的某种正离子，离子产生出来时速度很小，可以看做是静止的.离子产生出来后经过电压U加速后形成离子束流，然后垂直于磁场方向、进人磁感应强度为B的匀强磁场，沿着半圆周运动而达到记录它的照相底片P上.实验测得：它在P上的位置到入口处a的距离为l，离子束流的电流强度为I.回答下列问题：

　　(1)t秒内能射到照相底片P上的离子的数目为___________

　　(2)单位时间穿过入口处S1离子束流的能量为__________

　　(3)试证明这种离子的质量为m=qB2a2/8U

　　9、如图所示为一回旋加速器的'示意图，已知 D形盒的半径为R，中心O处放有质量为m、带电量为q的正离子源，若磁感应强度大小为B，求：

　　(l)加在D形盒间的高频电源的频率。

　　(2)离子加速后的最大能量;

　　(3)离子在第n次通过窄缝前后的速度和半径之比。

　　10、带电量为+q的粒子，由静止经一电场加速，而进入一个半径为r的圆形区域的匀强磁场，从匀强磁场穿出后打在屏上的P点，已知PD：OD= ：1，匀强磁场电压为U，匀强磁场的磁感应强度为B，则粒子的质量为多大?粒子在磁场中运动的时间为多少?

力的教案实用20份（扩展5）

——执行力的演讲稿范文20份

　　执行力的演讲稿 1

尊敬的各位领导，各位评委，同志们：

　　大家好！

　　有机会站在这个舞台诉说一段职业的情怀和感悟，是幸运，也是挑战。跨进行政执法队伍，我的人生就交给了行政执法事业，为此也不断的揣摩和学*城市管理这篇大文章，当细读了《天大的小事》一书后，书中一些*凡的小事、小细节，所产生的变化让我感悟到了小事、小节的重要性，深知一件小小的事做到了，一百件小小的事做到了，一万件小小的事都做到了，那么你就做到了不*凡的事。

　　最*，全国都在讨论杭州大巴驾驶员吴斌用生命守护24名乘客的事迹，当时他驾驶大巴在高速上正常行驶，一块铁片砸碎了大巴的前挡风玻璃，砸中正在开车的他。肝脏破损、肋骨骨折、肺、肠严重挫伤……重伤后的短短几十秒钟里，吴斌强忍疼痛握紧方向盘，开起转向灯，踩刹车、踩联合器、退档、将车停稳，拉手刹，并提醒车内24名乘客安全疏散和报警，看到大家都很安全时，吴斌倒下了，看到这篇新闻，我为之深深的震撼。在如此重伤的情况下他依然能够完成标准的停车程序，守护了乘客的生命，或许大家都会说这就是英雄的精髓，是的！这是英雄！但我更趋向于是*凡的英雄！因为从另外的一个角度来看，他只做了*日里应该做的事，正是因为他*日严格按照标准的停车程序一丝不苟的执行，才能够在突然的灾难面前，在重伤时候做到了。这就是执行力，所以今天我演讲的题目是《从*凡的小事做起，提高执行力》。

　　执行力是什么？执行力的体现首先是对工作的激情，是对工作的那份责任，是新的思想观念，要富于想象力。其次是对学*的追求，是综合的能力外现，要富于创造力。最后是对工作的态度，是扎实的工作作风，从细小开始，注重细节的执行力。结合实际，我用四个词来概括如何提高执行力，它们是：激情、责任、细节、合力。

　　“激情”——在工作中，只有内心充满火热的激情，才能面对困难不叫苦，面对挫折不弯腰，面对责任不后退，彻底执行领导分配下来的'任务。在今后的工作中，我们要把差距看做潜力，把压力变为动力，用不甘落后、拼命干事的精神；用攻坚破难、高度负责的态度，认真干事、激情干每件小事。

　　“责任”——如果说激情是执行力的基础，那么责任就是执行力的筋骨。对我们而言，工作就意味着责任，无论在什么样的工作岗位上，都要高度负责，不用任何借口来为自己推脱，愉快的接受和完美的执行才是应该有的态度。只有本着对工作高度负责的态度，才能胸怀忧患意识和大局意识，正确认识到所肩负的重任；才能一心一意谋发展，全心全意为人民服务。

　　“细节”——“细节决定成败”，其核心思想就是做好小事，成就大业。作为执法者每天做的都是巡逻、站岗、执勤、劝解、疏导、处理，许多人看来是非常*常的小事，但是如果没有把这些小事做好，单位的整体形象就会受到影响，简单的一句话、一个动作，你是否按标准执行，都将成为事态发展的起因，所以我们应从小做起：努力改进工作作风，扎扎实实的做好本职工作，说好每一句话，接好每一个电话，办好每一件事，做好每一天的工作。敢干事、能干事、干成事、还能不出事，切实提高执行力，用扎扎实实的工作作风和认真严谨的工作态度为城管事业增砖添瓦。

　　“合力”——城市管理工作，任重道远，非一时、一人、一役能毕其功，这就要求我们加强协作，团结一心，共同努力，奋力开创城管工作的新局面。首先要坚决服从领导的安排和指示，服务大局。一名合格的城管工作人员，就要面对领导分配下来的任务，不埋怨、不气馁、不愤懑，珍惜这来之不易的工作*台，以协作精神和大局意识，争取掀起城市管理工作的新浪花。其次在工作中要虚心请教，相互协作。把心思用在发展上，把力量凝在事业上，把干劲用在落实上，真正做到心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，努力使松阳的城市管理工作再上一个新台阶！

　　所以，执行力就等于激情+责任+细节+合力！杭州的大巴司机吴斌正因为对工作有了严格的执行力，才能做到了身负重伤临危不乱，守护了24名乘客的生命，成就一段可歌可泣的英雄事迹。让我们为英雄致敬！

　　在今后的工作中，我们要切实履行工作职责，做一个有激情的人、一个有责任的人、一个注重细节的人，一个团结协作的人，一个有执行力的人，那么相信，我们就会像鹰隼展翅，青春试芒；我们的城市管理事业就会像红日初生，其道大光；就会像潜龙腾渊，翱翔九天！

　　我的演讲结束了，谢谢大家！

　　执行力的演讲稿 2

尊敬的各位领导，各位评委，同志们：

　　大家好！有机会站在这个舞台诉说一段职业的情怀和感悟，是幸运，也是挑战。跨进行政执法队伍，我的人生就交给了行政执法事业，为此也不断的揣摩和学*城市管理这篇大文章，当细读了《天大的小事》一书后，书中一些*凡的小事、小细节，所产生的变化让我感悟到了小事、小节的重要性，深知一件小小的事做到了，一百件小小的事做到了，一万件小小的事都做到了，那么你就做到了不*凡的事。

　　最*，全国都在讨论杭州大巴驾驶员吴斌用生命守护24名乘客的事迹，当时他驾驶大巴在高速上正常行驶，一块铁片砸碎了大巴的前挡风玻璃，砸中正在开车的他。肝脏破损、肋骨骨折、肺、肠严重挫伤……重伤后的短短几十秒钟里，吴斌强忍疼痛握紧方向盘，开起转向灯，踩刹车、踩联合器、退档、将车停稳，拉手刹，并提醒车内24名乘客安全疏散和报警，看到大家都很安全时，吴斌倒下了，看到这篇新闻，我为之深深的震撼。在如此重伤的情况下他依然能够完成标准的停车程序，守护了乘客的生命，或许大家都会说这就是英雄的精髓，是的！这是英雄！但我更趋向于是*凡的英雄！因为从另外的一个角度来看，他只做了*日里应该做的事，正是因为他*日严格按照标准的停车程序一丝不苟的执行，才能够在突然的灾难面前，在重伤时候做到了。这就是执行力，所以今天我演讲的题目是《从*凡的小事做起，提高执行力》。

　　执行力是什么？执行力的体现首先是对工作的激情，是对工作的那份责任，是新的思想观念，要富于想象力。其次是对学*的追求，是综合的能力外现，要富于创造力。最后是对工作的态度，是扎实的工作作风，从细小开始，注重细节的执行力。结合实际，我用四个词来概括如何提高执行力，它们是：激情、责任、细节、合力。

　　“激情”——在工作中，只有内心充满火热的激情，才能面对困难不叫苦，面对挫折不弯腰，面对责任不后退，彻底执行领导分配下来的任务。在今后的工作中，我们要把差距看做潜力，把压力变为动力，用不甘落后、拼命干事的精神；用攻坚破难、高度负责的态度，认真干事、激情干每件小事。

　　“责任”——如果说激情是执行力的基础，那么责任就是执行力的筋骨。对我们而言，工作就意味着责任，无论在什么样的工作岗位上，都要高度负责，不用任何借口来为自己推脱，愉快的接受和完美的执行才是应该有的态度。只有本着对工作高度负责的态度，才能胸怀忧患意识和大局意识，正确认识到所肩负的重任；才能一心一意谋发展，全心全意为人民服务。

　　“细节”——“细节决定成败”，其核心思想就是做好小事，成就大业。作为执法者每天做的都是巡逻、站岗、执勤、劝解、疏导、处理，许多人看来是非常*常的小事，但是如果没有把这些小事做好，单位的整体形象就会受到影响，简单的一句话、一个动作，你是否按标准执行，都将成为事态发展的起因，所以我们应从小做起：努力改进工作作风，扎扎实实的做好本职工作，说好每一句话，接好每一个电话，办好每一件事，做好每一天的工作。敢干事、能干事、干成事、还能不出事，切实提高执行力，用扎扎实实的工作作风和认真严谨的工作态度为城管事业增砖添瓦。

　　“合力”——城市管理工作，任重道远，非一时、一人、一役能毕其功，这就要求我们加强协作，团结一心，共同努力，奋力开创城管工作的新局面。首先要坚决服从领导的安排和指示，服务大局。一名合格的城管工作人员，就要面对领导分配下来的任务，不埋怨、不气馁、不愤懑，珍惜这来之不易的工作*台，以协作精神和大局意识，争取掀起城市管理工作的新浪花。其次在工作中要虚心请教，相互协作。把心思用在发展上，把力量凝在事业上，把干劲用在落实上，真正做到心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，努力使松阳的城市管理工作再上一个新台阶！

　　所以，执行力就等于激情+责任+细节+合力！杭州的大巴司机吴斌正因为对工作有了严格的执行力，才能做到了身负重伤临危不乱，守护了24名乘客的生命，成就一段可歌可泣的英雄事迹。让我们为英雄致敬！

　　在今后的工作中，我们要切实履行工作职责，做一个有激情的人、一个有责任的人、一个注重细节的人，一个团结协作的人，一个有执行力的人，那么相信，我们就会像鹰隼展翅，青春试芒；我们的城市管理事业就会像红日初生，其道大光；就会像潜龙腾渊，翱翔九天！

　　我的演讲结束了，谢谢大家！

　　执行力的演讲稿 3

尊敬的领导亲爱的同事们：

　　大家好，我演讲的题目是《有强烈责任心才有完美执行力》！

　　微软董事长比尔？盖茨曾对他的员工说：“人可以不伟大，但不可以没有责任心。比尔？盖茨说这句话，是建立在他对执行力，重要性认知的基础上的。因为一个人只有具备高度责任感，才能在执行中勇于负责，在每一个环节中力求完美，按质、按量地完成计划或任务。所以微软非常重视对员工责任感的培养，责任感也成为微软招聘员工的重要标准。正是基于这种做法，成就了微软一流的执行力，打造出了声名显赫、富可敌国的微软商业帝国。

　　做为一名XX人，我们同样为我们的企业文化而感到骄傲，战略目标定位，起步年做质量，成长年增效益，发展年出品牌，这是企业对员工的对社会的责任感，做为酒店行政管理人员的责任文化手册里总结为，四想，五要，六暖，这是我们要对员工负起的责任，我们将以高度的责任心去执行，去努力！这次管理者责任心的演讲本身就是一次全员责任感的塑造，如今酒店行业竞争日益激烈，市场风起云涌，未来的竞争是人力资源的竞争，是责任心的竞争，每一位员工的责任心都是企业核心竞争力，同样每一位员工也只有具备了高度的责任心才会有完美的执行力。

　　总经理提到我们新成长的管理人员，时常面临着这样的尴尬：想要做好，但无能为力。想要做好，说明我们对工作、对酒店有着很强的责任心；但出于工作经验不足、缺少方法，我们对一些现象、问题又感到无能为力。这种尴尬的存在说明我们在责任落实上的`能力欠缺，所以我们要寻找落实责任的方法。我们要历练自己具备只为成功找方法不为失败找理由的高度责任感和完美执行力。

　　关于责任的话题如果延展开来我们可以演讲几天几夜，但知道并不等于做到，人永远都不要做思想的巨人行动的矮人，负责任就落实到行动中去，如何落实，怎样到位这就牵涉到执行力的问题，在此我谈几点想法：

　　一、服从是执行的基石

　　服从是执行的基石，是执行的第一要素。而老板和上司赏识的也正是具备这种责任感的员工，把任务交给这样的员工，既放心，又省心。他会不找借口地执行，也会自动自发地把任务执行到底。主动服从显然是优秀员工必备的美德。

　　二、忠诚是最大的责任

　　想一想，一个人具有非凡的执行力却对公司不够忠诚，后果会是什么？答案只有一个：后果很严重，老板很生气。

　　一个人若是失掉了忠诚，一切责任都无从谈起。只有那些把忠诚视为最大责任的人，才会抵御住形形色色的诱惑，才会时刻想到公司的

　　利益而不遗余力地执行任务，才会在公司遭遇困境的时候选择留下来，帮公司渡过难关。实际上，忠诚源于强烈的责任感，一个人只有具备对公司和工作高度负责的精神，他才拥有了忠诚的品质。也就是说，强烈的责任感可以造就忠诚。当他进一步认识到忠诚是一种责任时，责任和忠诚就达到了统一。缺乏责任感的人，即使整天把忠诚挂在嘴上，也经不起考验。

　　三、不要怕承担责任而不敢去做

　　有些员工在面对一项艰巨的任务，或者在执行过程中碰到棘手的问题时，总是担心出现差错被追究责任而缩手缩脚，不是找借口将任务推掉，就是事事请教上司，让上司作决定，一旦出现差错，就竭力推卸责任。他们只做一些没有挑战性的、约定俗成的工作，这些工作简单得几乎不可能犯错，似乎这样他们展示给老板以及同事的形象就是完美无缺的了。实际上恰恰相反，这是一种极不负责任的表现，是缺乏自信心和进取心的真实写照，是对执行最大的干扰和破坏。没有一个老板敢把任务放心地交给这样的员工，没有一个同事愿意跟这样的员工合作。他们最终也将成为公司的弃儿。

　　四、不要逃避责任

　　寻找借口推卸责任，可以说是扯皮最常用的方法。然而即使那些看似合理的借口，也无法掩藏一个人责任感的丧失。寻找借口虽然可以一时推卸掉责任，但是却因影响了执行而给他人留下了不好的印象。长此以往，执行力也将大打折扣。只有迎难而上，积极应对，认真分析问题，找出解决的方法，并坚定不移地执行下去，才是正确的工作态度了。

　　五、消除份内份外的界限

　　在工作中经常碰到这样的情况：同事向你请求帮助，或者上司安排你做一

　　件超出你工作范围的事，你该怎么办？也许你会理直气壮地说：“对不起，这不是我份内的事，我没有责任去做。”也许你会迫于情面或者压力，心不甘情不愿地敷衍了事地应付，出了问题还振振有辞地推卸责任：“这本来就不是我份内的事，我不该承担责任。”当然，你也可能会作出与上面两种截然不同的决定，热情地为同事提供帮助，积极地去执行上司安排的额外任务。哪一种才是负责的态度呢？相信不用我说大家都会明白的。 “天地生人，有一人当有一人之业；人生在世，生一日当尽一日之勤”。责任重于泰山，亲爱的同事们让我们同心同德以强烈的责任心打造完美的执行力吧！

　　执行力的演讲稿 4

各位领导，各位同事：

　　大家好，我演讲的题目是《赢在执行力求完美追求卓越》。

　　为什么强大的美国会在越南的战场上失败？为什么德国足球队在世界赛场上成就卓着？原因是多方面的，但是完美的执行是其中最重要的一点。无论有多么宏伟的蓝图和多么完美的战略，缺乏执行力就会导致全盘皆输。执行就是按质按量、不折不扣的完成工作任务。这是执行力最简单也是最精辟的解释。

　　下面我从三个方面谈一谈我对执行力的几点看法。

　　执行——没有任何借口。完美的执行是不需要任何借口的，不要用借口来为自己开脱或搪塞。借口只能让我们暂时逃避困难和责任，但其代价却是沉重的。找借口的一个直接后果就是容易让人养成懒散，拖延的'坏*惯，当遇到困难和挫折时，不是积极地去想办法解决问题，而是去找各种各样的借口，这样只能导致失败，也会使自己一事无成。优秀工作人员从不在遇到困难时寻找任何借口，而是努力想办法解决问题，出色完成任务。“拒绝借口”是追求完美表现的有力保障，我们要牢记责任，奉行职业准则，培养不达目的不罢休的毅力。因为工作是没有任何借口的，失败是没有任何借口的，人生更是没有任何借口。

　　执行需要注重细节

　　这两天不知道大家是否注意到大门前摆放的鲜花、楼道里新增添的楼道文化，这些都是领导从细微之处着想，为大家营造的良好办公环境，领导如此注重细节，从一点一滴关心我们职工的精神文化生活，我们职工在工作中更要注重细节。中国伟大的思想家老子曾说过：天下难事、必成于易，天下大事、必做于细。细节到位，执行力就不成问题。

　　执行更需要团队精神

　　大家也许都听过三个和尚喝水的故事：当庙里有一个和尚时，他一切自己做主，挑水喝；当庙里有两个和尚时，他们通过协商可以自觉地进行分工合作，抬水喝；可当庙里来了第三个和尚时，问题就出现了，谁也不服谁，谁也不愿意干，其结果就是大家都没水喝。这则寓言使我们认识到团结的重要性，在完成一项任务时，缺乏团队协作的结果是导致失败。由于个人的能力有限，因而在做工作时，需要相互协作，相互帮助，相互提醒。

　　前不久召开的民政半年工作会是由办公室组织的，在人员少，时间紧，任务重的情况下，组织如此大的规模会议还是建局以来史无前例的。办公室工作人员加班加点，协同作战，注重每一个细节，追求完美，互相补台，最终民政工作会开的非常成功，得到各级领导的充分肯定。这是执行力的具体体现，这是团队精神的具体体现。

　　办公室是机关的综合办事机构，是承上启下、上传下达、迎来送往、联系内外的桥梁和纽带，是对外的窗口，代表着整个机关形象，可以说责任重大。办公室全体工作人员相互支持，密切配合，拾遗补缺，搞好团结，作为一个整体，为了一个共同的目的，必须以大局为重，以工作为重，心往一处想，劲往一处使，上下一股劲，齐心协力干工作。下者用己之力，中者用人之力，上者用人之智。一个人的力量总是有限的，成功3分靠自己的能力，7分靠人际关系说明的正是这个道理。

　　目标的实现最终要靠执行者付诸实际的行动，如果执行不到位，那么无论多么完美的计划都无法达到理想的效果。要提高执行力，单位自身要有良好的执行氛围，让执行植根于单位文化中，让全体员工有良好的执行环境。执行犹如打仗，给你充足枪和子弹，如果没有有执行力的士兵只能失败。执行犹如拳击，五指不握紧如何发力击倒对方。

　　我们民政工作面对的是社会的弱势群体，我们的每一项工作都关乎他们的切身利益，没有高效、深入、优质的执行力去将党和国家的政策贯彻始终，弱势群体的利益就得不到保障。

　　赢在执行，我们工作的每一个阶段，每一个环节，每一个细部都力求完美，追求卓越，这，是我们民政人追求的目标。

　　我的演讲完毕，谢谢大家！

　　执行力的演讲稿 5

尊敬的各位领导，各位评委，同志们：

　　大家好！有机会站在这个舞台诉说一段职业的情怀和感悟，是幸运，也是挑战。跨进行政执法队伍，我的人生就交给了行政执法事业，为此也不断的揣摩和学*城市管理这篇大文章，当细读了《天大的小事》一书后，书中一些*凡的小事、小细节，所产生的变化让我感悟到了小事、小节的重要性，深知一件小小的事做到了，一百件小小的事做到了，一万件小小的事都做到了，那么你就做到了不*凡的事。

　　最*，全国都在讨论杭州大巴驾驶员吴斌用生命守护24名乘客的事迹，当时他驾驶大巴在高速上正常行驶，一块铁片砸碎了大巴的前挡风玻璃，砸中正在开车的他。肝脏破损、肋骨骨折、肺、肠严重挫伤……重伤后的短短几十秒钟里，吴斌强忍疼痛握紧方向盘，开起转向灯，踩刹车、踩联合器、退档、将车停稳，拉手刹，并提醒车内24名乘客安全疏散和报警，看到大家都很安全时，吴斌倒下了，看到这篇新闻，我为之深深的震撼。

　　在如此重伤的情况下他依然能够完成标准的停车程序，守护了乘客的生命，或许大家都会说这就是英雄的精髓，是的！这是英雄！但我更趋向于是*凡的英雄！因为从另外的一个角度来看，他只做了*日里应该做的事，正是因为他*日严格按照标准的停车程序一丝不苟的执行，才能够在突然的灾难面前，在重伤时候做到了。这就是执行力，所以今天我演讲的题目是《从*凡的小事做起，提高执行力》。

　　执行力是什么?执行力的体现首先是对工作的激情，是对工作的那份责任，是新的思想观念，要富于想象力。其次是对学*的追求，是综合的能力外现，要富于创造力。最后是对工作的态度，是扎实的工作作风，从细小开始，注重细节的执行力。结合实际，我用四个词来概括如何提高执行力，它们是：激情、责任、细节、合力。

　　“激情”——在工作中，只有内心充满火热的激情，才能面对困难不叫苦，面对挫折不弯腰，面对责任不后退，彻底执行领导分配下来的任务。在今后的工作中，我们要把差距看做潜力，把压力变为动力，用不甘落后、拼命干事的精神;用攻坚破难、高度负责的态度，认真干事、激情干每件小事。

　　“责任”——如果说激情是执行力的基础，那么责任就是执行力的筋骨。对我们而言，工作就意味着责任，无论在什么样的工作岗位上，都要高度负责，不用任何借口来为自己推脱，愉快的接受和完美的执行才是应该有的态度。只有本着对工作高度负责的态度，才能胸怀忧患意识和大局意识，正确认识到所肩负的重任;才能一心一意谋发展，全心全意为人民服务。

　　“细节”——“细节决定成败”，其核心思想就是做好小事，成就大业。作为执法者每天做的都是巡逻、站岗、执勤、劝解、疏导、处理，许多人看来是非常*常的小事，但是如果没有把这些小事做好，单位的整体形象就会受到影响，简单的一句话、一个动作，你是否按标准执行，都将成为事态发展的起因，所以我们应从小做起：努力改进工作作风，扎扎实实的做好本职工作，说好每一句话，接好每一个电话，办好每一件事，做好每一天的工作。敢干事、能干事、干成事、还能不出事，切实提高执行力，用扎扎实实的工作作风和认真严谨的工作态度为城管事业增砖添瓦。

　　“合力”——城市管理工作，任重道远，非一时、一人、一役能毕其功，这就要求我们加强协作，团结一心，共同努力，奋力开创城管工作的新局面。首先要坚决服从领导的安排和指示，服务大局。一名合格的城管工作人员，就要面对领导分配下来的任务，不埋怨、不气馁、不愤懑，珍惜这来之不易的工作*台，以协作精神和大局意识，争取掀起城市管理工作的新浪花。其次在工作中要虚心请教，相互协作。把心思用在发展上，把力量凝在事业上，把干劲用在落实上，真正做到心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，努力使松阳的城市管理工作再上一个新台阶！

　　所以，执行力就等于激情+责任+细节+合力！杭州的大巴司机吴斌正因为对工作有了严格的执行力，才能做到了身负重伤临危不乱，守护了24名乘客的生命，成就一段可歌可泣的英雄事迹。让我们为英雄致敬！

　　在今后的工作中，我们要切实履行工作职责，做一个有激情的人、一个有责任的人、一个注重细节的人，一个团结协作的人，一个有执行力的人，那么相信，我们就会像鹰隼展翅，青春试芒;我们的城市管理事业就会像红日初生，其道大光;就会像潜龙腾渊，翱翔九天！

　　我的演讲结束了，谢谢大家！

　　执行力的演讲稿 6

各位领导、评委、同志们：

　　大家好！

　　我演讲的题目是《安全管理与执行力》。

　　在中国古典名著《三国演义》中，有两个故事家喻户晓。故事之一是著名的赤壁大战关羽华容道放曹操，故事之二是失街亭诸葛亮挥泪斩马谡。两个故事引人入胜，让人回味无穷。在这两个事件中，既有同工之妙，又有不同的处理结果。两个故事的主人公关羽和马谡，均在请战前向军师诸葛亮立了军令状，但事后诸葛亮却采取了不同的处理方式，一个严格执行军令，一个碍于人情置军令于一旁，放关羽一马。我们无从考证以聪明智慧著称的孔明先生在对待军令为何处理态度截然不同，是他看在主公刘皇叔的情面法外开恩、网开一面，还是因为在对待处理关羽的前车之鉴后严格执法、亡羊补牢。但有一点结论可以得出，那就是诸葛亮对军令状的处理执行力存在问题。作为带兵作战的将领，如果在执行力上存在偏袒，那将影响主帅的威信，影响命令的执行，影响全军的斗志，以至于造成无法弥补的后果，结局是关羽被东吴所擒，刘备被东吴火烧连营就是一个最终教训。

　　“以人为本，安全第一”是电力企业必须坚持的方针和信守的规则。如果在“以人为本，安全第一”这张军令状执行力上存在偏袒，那将会给员工、企业和社会造成巨大的伤害，最终必会酿成严重苦果。借古论今，电力企业开展生产经营活动，除了要具备安全生产条件，创建安全生产环境外，其活动过程中的执行力犹为重要。今年全国安全生产月活动的主题是：“以人为本，安全第一”。以人为本，就是维护职工群众的根本利益，要把保护职工群众的生命和健康作为安全管理工作的出发点和落脚点。安全第一，就是要把保护职工群众的生命、健康放在第一位。不管从客观上看，还是主观上来说，安全管理涉及的主要因素是人。安全管理制度规定制定是人，安全违章操作是人，安全监督管理是人，安全管理活动本身就是人的活动。企业安全生产的关键在于改善人的行为方式，为最大限度的减少人的不安全行为，营造良好的安全生产环境秩序。因此，作为活动主体的人，在对待安全管理的执行力的好坏将直接影响其活动结果和成效。

　　安全管理是电力企业管理规范中一个必不可少的内容。如何根据人的不安全行为，物的不安全状态，作业环境的不安全因素进行相应的安全控制，是安全决策层、管理层和执行层都必须思考的问题。但不管是决策层、管理层、还是执行层，在对待安全规程规定上采取的执行力度将直接影响安全工作的顺利开展。我认为，安全管理工作要做到万无一失、有效控制，求真务实尤为重要，求真务实十分迫切，而安全生产工作的求真务实具体体现是在各级组织及人员对待安全工作的执行力上。执行力的人性化管理只有表现在以下几个方面，才能真正体现以人为本的宗旨。

　　一是诚信管理。安全管理需要诚信。何为诚信？许慎在《说文》中说：“诚，信也”，“信，诚也”，二者在本意上是相通的。诚的基本含义就是诚实不欺，即不自欺，也不欺人，包含着真诚于自己和诚实地对待他人的双重规定。而信的基本含义是信守诺言，说到做到。诚信，既是一种个人的内在品质，又是主客体互动关系中的行为规范。中华民族素来守信重诺，上至王者的“君无戏言”，下至黎民百姓的“言必信，行必果”。安全管理贵在诚信。这包含两个方面的意思。一方面要诚信待民，安全管理不能弄虚作假，欺上瞒下，大事化小，小事化了，表里不一，应付上级，应付检查。另一方面要科学管理，实事求是，规范安全控制，构建安全屏障，营造安全氛围，提高队伍的组织观念、纪律素质和诚信素质。

　　二是责任管理。勇于承担责任无论在我们企业还是整个社会都是一种稀缺的品格资源，因为稀缺，所以格外有价值。然而在评论、讥讽、戏说、调侃各类成败弊病时，似乎全然没有自己的责任，这是一种悲哀。社会需要勇于承担责任的领袖和民众，用户需要勇于承担责任的企业，企业需要勇于承担责任的员工。*年来，国网公司出台并颁布实施了一系列的规程、规定，对系统安全工作的职权、责任和义务进行了科学的规范。进一步要求各级决策层、管理层和执行层都要勇于承担各自的安全责任，认清各自肩负的安全重任。

　　三是细实管理。《后汉书》有言，禁微则易，救末者难。人莫不忽于细微，以致其大。事故的发生，往往都由小到大，由量变到质变。成功者不积硅步何以至千里，千里之堤溃于蚁穴。安全管理必须从小处着手，安全管理的执行力应覆盖到生产的全过程。每一条规程、规定要不折不扣的执行，要作到细实管理，小题大做，从预防和未遂抓起，常抓不懈，才能抓出实效。安全源于精细，事故出自随意。安全管理，严字当头，严格要求，严格管理。实践表明，安全管理，一严百实，一松百空。

　　雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。安全管理需要一张上下同心编织的安全网，需要一种顺畅的执行力。牛顿说：给我一个支点，我可以撬动地球。我们要说：给安全工作一种顺畅的执行力，***面将呈现出日益稳固的良好态势。

　　执行力的演讲稿 7

尊敬的各位领导，各位评委，同志们：

　　大家好！

　　有机会站在这个舞台诉说一段职业的情怀和感悟，是幸运，也是挑战。跨进行政执法队伍，我的人生就交给了行政执法事业，为此也不断的揣摩和学*城市管理这篇大文章，当细读了《天大的小事》一书后，书中一些*凡的小事、小细节，所产生的变化让我感悟到了小事、小节的重要性，深知一件小小的事做到了，一百件小小的事做到了，一万件小小的事都做到了，那么你就做到了不*凡的事。

　　最*，全国都在讨论杭州大巴驾驶员吴斌用生命守护24名乘客的事迹，当时他驾驶大巴在高速上正常行驶，一块铁片砸碎了大巴的前挡风玻璃，砸中正在开车的他。肝脏破损、肋骨骨折、肺、肠严重挫伤……重伤后的短短几十秒钟里，吴斌强忍疼痛握紧方向盘，开起转向灯，踩刹车、踩联合器、退档、将车停稳，拉手刹，并提醒车内24名乘客安全疏散和报警，看到大家都很安全时，吴斌倒下了，看到这篇新闻，我为之深深的震撼。在如此重伤的情况下他依然能够完成标准的.停车程序，守护了乘客的生命，或许大家都会说这就是英雄的精髓，是的！这是英雄！但我更趋向于是*凡的英雄！因为从另外的一个角度来看，他只做了*日里应该做的事，正是因为他*日严格按照标准的停车程序一丝不苟的执行，才能够在突然的灾难面前，在重伤时候做到了。这就是执行力，所以今天我演讲的题目是《从*凡的小事做起，提高执行力》。

　　执行力是什么？执行力的体现首先是对工作的激情，是对工作的那份责任，是新的思想观念，要富于想象力。其次是对学*的追求，是综合的能力外现，要富于创造力。最后是对工作的态度，是扎实的工作作风，从细小开始，注重细节的执行力。结合实际，我用四个词来概括如何提高执行力，它们是：激情、责任、细节、合力。

　　“激情”——在工作中，只有内心充满火热的激情，才能面对困难不叫苦，面对挫折不弯腰，面对责任不后退，彻底执行领导分配下来的任务。在今后的工作中，我们要把差距看做潜力，把压力变为动力，用不甘落后、拼命干事的精神；用攻坚破难、高度负责的态度，认真干事、激情干每件小事。

　　“责任”——如果说激情是执行力的基础，那么责任就是执行力的筋骨。对我们而言，工作就意味着责任，无论在什么样的工作岗位上，都要高度负责，不用任何借口来为自己推脱，愉快的接受和完美的执行才是应该有的态度。只有本着对工作高度负责的态度，才能胸怀忧患意识和大局意识，正确认识到所肩负的重任；才能一心一意谋发展，全心全意为人民服务。

　　“细节”——“细节决定成败”，其核心思想就是做好小事，成就大业。作为执法者每天做的都是巡逻、站岗、执勤、劝解、疏导、处理，许多人看来是非常*常的小事，但是如果没有把这些小事做好，单位的整体形象就会受到影响，简单的一句话、一个动作，你是否按标准执行，都将成为事态发展的起因，所以我们应从小做起：努力改进工作作风，扎扎实实的做好本职工作，说好每一句话，接好每一个电话，办好每一件事，做好每一天的工作。敢干事、能干事、干成事、还能不出事，切实提高执行力，用扎扎实实的工作作风和认真严谨的工作态度为城管事业增砖添瓦。

　　“合力”——城市管理工作，任重道远，非一时、一人、一役能毕其功，这就要求我们加强协作，团结一心，共同努力，奋力开创城管工作的新局面。首先要坚决服从领导的安排和指示，服务大局。一名合格的城管工作人员，就要面对领导分配下来的任务，不埋怨、不气馁、不愤懑，珍惜这来之不易的工作*台，以协作精神和大局意识，争取掀起城市管理工作的新浪花。其次在工作中要虚心请教，相互协作。把心思用在发展上，把力量凝在事业上，把干劲用在落实上，真正做到心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，努力使松阳的城市管理工作再上一个新台阶！

　　所以，执行力就等于激情+责任+细节+合力！杭州的大巴司机吴斌正因为对工作有了严格的执行力，才能做到了身负重伤临危不乱，守护了24名乘客的生命，成就一段可歌可泣的英雄事迹。让我们为英雄致敬！

　　在今后的工作中，我们要切实履行工作职责，做一个有激情的人、一个有责任的人、一个注重细节的人，一个团结协作的人，一个有执行力的人，那么相信，我们就会像鹰隼展翅，青春试芒；我们的城市管理事业就会像红日初生，其道大光；就会像潜龙腾渊，翱翔九天！

　　我的演讲结束了，谢谢大家！

　　执行力的演讲稿 8

各位领导、评委、同志们：
　　大家好！

　　在中国古典名著《三国演义》中，有两个故事家喻户晓。故事之一是著名的赤壁大战关羽华容道放曹操，故事之二是失街亭诸葛亮挥泪斩马谡。两个故事引人入胜，让人回味无穷。在这两个事件中，既有同工之妙，又有不同的处理结果。两个故事的主人公关羽和马谡，均在请战前向军师诸葛亮立了军令状，但事后诸葛亮却采取了不同的处理方式，一个严格执行军令，一个碍于人情置军令于一旁，放关羽一马。我们无从考证以聪明智慧著称的孔明先生在对待军令为何处理态度截然不同，是他看在主公刘皇叔的'情面法外开恩、网开一面，还是因为在对待处理关羽的前车之鉴后严格执法、亡羊补牢。但有一点结论可以得出，那就是诸葛亮对军令状的处理执行力存在问题。作为带兵作战的将领，如果在执行力上存在偏袒，那将影响主帅的威信，影响命令的执行，影响全军的斗志，以至于造成无法弥补的后果，结局是关羽被东吴所擒，刘备被东吴火烧连营就是一个最终教训。

　　“以人为本，安全第一”是电力企业必须坚持的方针和信守的规则。如果在“以人为本，安全第一”这张军令状执行力上存在偏袒，那将会给员工、企业和社会造成巨大的伤害，最终必会酿成严重苦果。借古论今，电力企业开展生产经营活动，除了要具备安全生产条件，创建安全生产环境外，其活动过程中的执行力犹为重要。今年全国安全生产月活动的主题是：“以人为本，安全第一”。以人为本，就是维护职工群众的根本利益，要把保护职工群众的生命和健康作为安全管理工作的出发点和落脚点。安全第一，就是要把保护职工群众的生命、健康放在第一位。不管从客观上看，还是主观上来说，安全管理涉及的主要因素是人。安全管理制度规定制定是人，安全违章操作是人，安全监督管理是人，安全管理活动本身就是人的活动。企业安全生产的关键在于改善人的行为方式，为最大限度的减少人的不安全行为，营造良好的安全生产环境秩序。因此，作为活动主体的人，在对待安全管理的执行力的好坏将直接影响其活动结果和成效。

　　安全管理是电力企业管理规范中一个必不可少的内容。如何根据人的不安全行为，物的不安全状态，作业环境的不安全因素进行相应的安全控制，是安全决策层、管理层和执行层都必须思考的问题。但不管是决策层、管理层、还是执行层，在对待安全规程规定上采取的执行力度将直接影响安全工作的顺利开展。我认为，安全管理工作要做到万无一失、有效控制，求真务实尤为重要，求真务实十分迫切，而安全生产工作的求真务实具体体现是在各级组织及人员对待安全工作的执行力上。执行力的人性化管理只有表现在以下几个方面，才能真正体现以人为本的宗旨。

　　一是诚信管理。

　　安全管理需要诚信。何为诚信？许慎在《说文》中说：“诚，信也”，“信，诚也”，二者在本意上是相通的。诚的基本含义就是诚实不欺，即不自欺，也不欺人，包含着真诚于自己和诚实地对待他人的双重规定。而信的基本含义是信守诺言，说到做到。诚信，既是一种个人的内在品质，又是主客体互动关系中的行为规范。中华民族素来守信重诺，上至王者的“君无戏言”，下至黎民百姓的“言必信，行必果”。安全管理贵在诚信。这包含两个方面的意思。一方面要诚信待民，安全管理不能弄虚作假，欺上瞒下，大事化小，小事化了，表里不一，应付上级，应付检查。另一方面要科学管理，实事求是，规范安全控制，构建安全屏障，营造安全氛围，提高队伍的组织观念、纪律素质和诚信素质。

　　二是责任管理。

　　勇于承担责任无论在我们企业还是整个社会都是一种稀缺的品格资源，因为稀缺，所以格外有价值。然而在评论、讥讽、戏说、调侃各类成败弊病时，似乎全然没有自己的责任，这是一种悲哀。社会需要勇于承担责任的领袖和民众，用户需要勇于承担责任的企业，企业需要勇于承担责任的员工。*年来，国网公司出台并颁布实施了一系列的规程、规定，对系统安全工作的职权、责任和义务进行了科学的规范。进一步要求各级决策层、管理层和执行层都要勇于承担各自的安全责任，认清各自肩负的安全重任。

　　三是细实管理。

　　《后汉书》有言，禁微则易，救末者难。人莫不忽于细微，以致其大。事故的发生，往往都由小到大，由量变到质变。成功者不积硅步何以至千里，千里之堤溃于蚁穴。安全管理必须从小处着手，安全管理的执行力应覆盖到生产的全过程。每一条规程、规定要不折不扣的执行，要作到细实管理，小题大做，从预防异常和未遂抓起，常抓不懈，才能抓出实效。安全源于精细，事故出自随意。安全管理，严字当头，严格要求，严格管理。实践表明，安全管理，一严百实，一松百空。

　　雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。安全管理需要一张上下同心编织的安全网，需要一种顺畅的执行力。牛顿说：给我一个支点，我可以撬动地球。我们要说：给安全工作一种顺畅的执行力，***面将呈现出日益稳固的良好态势。

　　执行力的演讲稿 9

　　首先，执行力是什么？对于个人而言，执行力就是把目标变成行动，通过行动能获得结果的能力。对于一个组织而言，执行力是长期战略一步一步落实到实处的能力。有这样一个寓言：有一群老鼠深为一只善于捕鼠的猫所苦。于是老鼠们齐聚一堂，讨论如何解决这个心腹大患。老鼠们都有自知之明，知道并没有能赶跑猫的本事，于是他们有提议在猫身上挂个铃铛，以便知道猫的行踪，可以早做防范。这个主意立刻引来满场叫好。可又有老鼠突然问道：那谁来把铃铛挂到？猫身上？顿时全场肃静。

　　把铃铛挂在猫身上这个固然是个好主意，但是谁来付诸行动呢？这就涉及到了执行力这一点。当目标和发展已经确定，这个时候执行力就变的尤其关键。这就个就是理论和实践的关系。理论给予实践方向性指导，而实践可以用来检验和修正理论。军事有句话：三分策略，七分靠执行。道理很简单，执行力强，你就能逢山开路，遇水搭桥。而反之，你就会错失良机，导致与自己的目标背离。正因此，人们常说：成也执行，败也执行。由此看来，执行力是成功的必要条件，个人和集体的.成功都离不开好的执行力。

　　执行力如何提升？我认为执行力的根本在于责任心。拿上面老鼠的例子，老鼠们之所以不说谁去给猫挂铃铛，我想是因为他们都在想这件事情这么危险，还是等别的老鼠来做吧。依我看，这个群体的威胁不在于猫，而在于这样的互相推诿，无人担当。这样一个群体，即使奇思妙想，铺天盖地，没有人执行，依然会沦为空想注定寸步难行。所以提升执行力，责任担当和进取精神都是不能少的。

　　其次，就是要严谨务实，勤勉刻苦。海尔为什么这么强大，明明先前是一个不起眼的小公司。就因为他们企业有个文化：日事日毕，日清日高。时刻提醒员工每天的工作要做日清，不能拖拉处理事情。所有成功不是一蹴而就。“把铃铛挂猫身上”是终极目标，但是*常也有很多“小铃铛”而需要挂起来，如果“小铃铛”都挂不好，又怎么能挂好大铃铛呢？

　　最后就是要有时间观念，古人有云：明日复明日，明日何其多。有生待明日，万事成蹉跎。总的来说就是：现在，立刻，马上。

　　希望大家对于执行力有所了解，在以后的学*中，将实现自己的终极目标努力。将自己的执行力贯穿其中。

　　执行力的演讲稿 10

尊敬的各位领导，各位评委，同志们：

　　大家好！有机会站在这个舞台诉说一段职业的情怀和感悟，是幸运，也是挑战。跨进行政执法队伍，我的人生就交给了行政执法事业，为此也不断的揣摩和学*城市管理这篇大文章，当细读了《天大的小事》一书后，书中一些*凡的小事、小细节，所产生的变化让我感悟到了小事、小节的重要性，深知一件小小的事做到了，一百件小小的事做到了，一万件小小的事都做到了，那么你就做到了不*凡的事。

　　最*，全国都在讨论X用生命守护X名乘客的事迹，当时他驾驶大巴在高速上正常行驶，一块铁片砸碎了大巴的前挡风玻璃，砸中正在开车的他。肝脏破损、肋骨骨折、肺、肠严重挫伤……重伤后的短短几十秒钟里，吴斌强忍疼痛握紧方向盘，开起转向灯，踩刹车、踩联合器、退档、将车停稳，拉手刹，并提醒车内X名乘客安全疏散和报警，看到大家都很安全时，吴斌倒下了，看到这篇新闻，我为之深深的震撼。在如此重伤的情况下他依然能够完成标准的停车程序，守护了乘客的生命，或许大家都会说这就是英雄的精髓，是的！这是英雄！但我更趋向于是*凡的英雄！因为从另外的一个角度来看，他只做了*日里应该做的事，正是因为他*日严格按照标准的停车程序一丝不苟的执行，才能够在突然的灾难面前，在重伤时候做到了。这就是执行力，所以今天我演讲的题目是《从*凡的小事做起，提高执行力》执行力是什么？执行力的体现首先是对工作的激情，是对工作的那份责任，是新的思想观念，要富于想象力。其次是对学*的追求，是综合的能力外现，要富于创造力。最后是对工作的态度，是扎实的工作作风，从细小开始，注重细节的执行力。结合实际，我用四个词来概括如何提高执行力，它们是：激情、责任、细节、合力。

　　“激情”--在工作中，只有内心充满火热的激情，才能面对困难不叫苦，面对挫折不弯腰，面对责任不后退，彻底执行领导分配下来的任务。在今后的工作中，我们要把差距看做潜力，把压力变为动力，用不甘落后、拼命干事的精神；

　　用攻坚破难、高度负责的态度，认真干事、激情干每件小事。

　　“责任”---如果说激情是执行力的基础，那么责任就是执行力的筋骨。对我们而言，工作就意味着责任，无论在什么样的工作岗位上，都要高度负责，不用任何借口来为自己推脱，愉快的接受和完美的执行才是应该有的态度。只有本着对工作高度负责的态度，才能胸怀忧患意识和大局意识，正确认识到所肩负的重任；

　　才能一心一意谋发展，全心全意为人民服务。

　　“细节”——“细节决定成败”，其核心思想就是做好小事，成就大业。作为执法者每天做的都是巡逻、站岗、执勤、劝解、疏导、处理，许多人看来是非常*常的小事，但是如果没有把这些小事做好，单位的整体形象就会受到影响，简单的一句话、一个动作，你是否按标准执行，都将成为事态发展的起因，所以我们应从小做起：努力改进工作作风，扎扎实实的做好本职工作，说好每一句话，接好每一个电话，办好每一件事，做好每一天的工作。敢干事、能干事、干成事、还能不出事，切实提高执行力，用扎扎实实的工作作风和认真严谨的工作态度为城管事业增砖添瓦。

　　“合力”--城市管理工作，任重道远，非一时、一人、一役能毕其功，这就要求我们加强协作，团结一心，共同努力，奋力开创城管工作的新局面。首先要坚决服从领导的安排和指示，服务大局。一名合格的城管工作人员，就要面对领导分配下来的任务，不埋怨、不气馁、不愤懑，珍惜这来之不易的工作*台，以协作精神和大局意识，争取掀起城市管理工作的新浪花。其次在工作中要虚心请教，相互协作。把心思用在发展上，把力量凝在事业上，把干劲用在落实上，真正做到心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，努力使松阳的城市管理工作再上一个新台阶！所以，执行力就等于激情+责任+细节+合力！杭州的大巴司机吴斌正因为对工作有了严格的执行力，才能做到了身负重伤临危不乱，守护了24名乘客的生命，成就一段可歌可泣的英雄事迹。让我们为英雄致敬！在今后的工作中，我们要切实履行工作职责，做一个有激情的人、一个有责任的人、一个注重细节的人，一个团结协作的人，一个有执行力的人，那么相信，我们就会像鹰隼展翅，青春试芒；

　　我们的城市管理事业就会像红日初生，其道大光；

　　就会像潜龙腾渊，翱翔九天！我的演讲结束了，谢谢大家！

　　执行力的演讲稿 11

尊敬的各位领导、同事们：

　　大家好！很高兴能和大家一起交流有关执行的话题。

　　首先我给大家讲一个几年前热播的电视剧《士兵突击》，里面的主人公许三多，就因为 班长的一句命令，独自一人不辞劳苦，做了件他认为非常有意义的事情：修路。最后，被 团部记者发现，从一名几乎被人遗弃的兵最终成长为一名被部队重视的尖子兵。

　　许三多走向成功的绝招是什么？是执行，对工作无条件的执行！三分靠策略，七分靠执行，成也执行，败也执行。那什么叫执行？执行的定义简单来说就是按质按量、不折不扣的完成工作任务。

　　下面我从4个方面阐述一下我对执行的看法：

　　第一，是“激情”——只有内心充满对工作的热情，在领导分配给你工作时，你才能把它当成一种乐趣，而不是想着如何敷衍工作，叫苦叫累，如何你工作中充满激情，在遇到困难的时候才能努力克服困难，完成工作任务。

　　第二，是 “责任”——工作就意味着责任，责任既是压力也是完成工作的动力，自己工作的标准其实应该是自己设定的，而不是别人要求的，你对自己的期望应该比领导对你的期望更高，而不是领导定一个指标，你只完成70%或者80%，最后还找借口找理由，推卸责任，最后没完成工作。

　　第三，是“细节”——-“细节决定成败”其核心就是做小事，成就大业，在万达，很 多人都在做着看起来非常*常的小事，但是如果没有把这些事做好，直接受影响的就是万 达的形象。取个例子，就像设计促销立牌，1件秋款外套原本是满1000减200，你写成了满1000减500，或者促销时间是截止到8月20日，你写成了8月30日，更或者广场的母婴室一直被占用、客服人员对顾客的服务不到位，这些都是细节，但如果没注意到这些细节，由于简单的一个字、一句话、一个动作，都将成为事态发展的起因，最终，对自己和公司都会造成很大的影响，所以我们要在日常工作中的每一个细节都力求完美，把小事做细，切实提高执行力。

　　第四，是“团队协作”——执行更需要团队协作精神，“永远没有一个人的篮球”这 是对团队协作的体现。缺乏团队协作的结果是导致失败。前不久的相亲会就是一个好的例子，为把相亲会的活动做好，我们营企同事加班加点的从前期策划到活动执行，注意每个活动的细节，全员出动，积极筹备、奔波于相亲会现场，最终，使得活动期间我们广场的客流突破10万人，销售也一路飙升。这就是是团队协作的具体体现。

　　所以，执行就等于激情+责任+细节+团队协作！

　　在今后的工作中，我们脚踏实地的做好自己的本职工作，做一个有激情的人、一个有 责任的人、一个注重细节的人，一个团结协作的人，一个有执行力的人，

　　我的演讲结束了，谢谢大家！

　　执行力的演讲稿 12

　　尊敬的各位领导、同事们：

　　大家好！很高兴能和大家一起交流有关执行的话题。

　　首先我给大家讲一个几年前热播的电视剧《士兵突击》，里面的主人公许三多，就因为 班长的一句命令，独自一人不辞劳苦，做了件他认为非常有意义的事情：修路。最后，被 团部记者发现，从一名几乎被人遗弃的兵最终成长为一名被部队重视的尖子兵。

　　许三多走向成功的绝招是什么？是执行，对工作无条件的执行！

　　三分靠策略，七分靠执行，成也执行，败也执行。那什么叫执行？

　　执行的定义简单来说就是按质按量、不折不扣的完成工作任务。

　　下面我从4个方面阐述一下我对执行的看法：

　　第一，是“激情”——只有内心充满对工作的热情，在领导分配给你工作时，你才能把它当成一种乐趣，而不是想着如何敷衍工作，叫苦叫累，如何你工作中充满激情，在遇到困难的时候才能努力克服困难，完成工作任务。

　　第二，是 “责任”——工作就意味着责任，责任既是压力也是完成工作的动力，自己工作的标准其实应该是自己设定的，而不是别人要求的，你对自己的期望应该比领导对你的期望更高，而不是领导定一个指标，你只完成70%或者80%，最后还找借口找理由，推卸责任，最后没完成工作。

　　第三，是“细节”——-“细节决定成败”其核心就是做小事，成就大业，在万达，很 多人都在做着看起来非常*常的小事，但是如果没有把这些事做好，直接受影响的就是万 达的形象。取个例子，就像设计促销立牌，1件秋款外套原本是满1000减200，你写成了满1000减500，或者促销时间是截止到8月20日，你写成了8月30日，更或者广场的母婴室一直被占用、客服人员对顾客的服务不到位，这些都是细节，但如果没注意到这些细节，由于简单的一个字、一句话、一个动作，都将成为事态发展的起因，最终，对自己和公司都会造成很大的影响，所以我们要在日常工作中的每一个细节都力求完美，把小事做细，切实提高执行力。

　　第四，是“团队协作”——执行更需要团队协作精神，“永远没有一个人的篮球”这 是对团队协作的体现。缺乏团队协作的结果是导致失败。前不久的相亲会就是一个好的例子，为把相亲会的活动做好，我们营企同事加班加点的从前期策划到活动执行，注意每个活动的细节，全员出动，积极筹备、奔波于相亲会现场，最终，使得活动期间我们广场的客流突破10万人，销售也一路飙升。这就是是团队协作的具体体现。

　　所以，执行就等于激情+责任+细节+团队协作！

　　在今后的工作中，我们脚踏实地的做好自己的本职工作，做一个有激情的人、一个有 责任的人、一个注重细节的人，一个团结协作的人，一个有执行力的人，

　　我的演讲结束了，谢谢大家！

　　执行力的演讲稿 13

　　首先，执行力是什么？对于个人而言，执行力就是把目标变成行动，通过行动能获得结果的能力。对于一个组织而言，执行力是长期战略一步一步落实到实处的能力。有这样一个寓言：有一群老鼠深为一只善于捕鼠的猫所苦。于是老鼠们齐聚一堂，讨论如何解决这个心腹大患。老鼠们都有自知之明，知道并没有能赶跑猫的本事，于是他们有提议在猫身上挂个铃铛，以便知道猫的行踪，可以早做防范。这个主意立刻引来满场叫好。可又有老鼠突然问道：那谁来把铃铛挂到？猫身上？顿时全场肃静。

　　把铃铛挂在猫身上这个固然是个好主意，但是谁来付诸行动呢？这就涉及到了执行力这一点。当目标和发展已经确定，这个时候执行力就变的尤其关键。这就个就是理论和实践的关系。理论给予实践方向性指导，而实践可以用来检验和修正理论。军事有句话：三分策略，七分靠执行。道理很简单，执行力强，你就能逢山开路，遇水搭桥。而反之，你就会错失良机，导致与自己的目标背离。正因此，人们常说：成也执行，败也执行。由此看来，执行力是成功的必要条件，个人和集体的成功都离不开好的执行力。

　　执行力如何提升？我认为执行力的根本在于责任心。拿上面老鼠的例子，老鼠们之所以不说谁去给猫挂铃铛，我想是因为他们都在想这件事情这么危险，还是等别的老鼠来做吧。依我看，这个群体的威胁不在于猫，而在于这样的互相推诿，无人担当。这样一个群体，即使奇思妙想，铺天盖地，没有人执行，依然会沦为空想注定寸步难行。所以提升执行力，责任担当和进取精神都是不能少的`。

　　其次，就是要严谨务实，勤勉刻苦。海尔为什么这么强大，明明先前是一个不起眼的小公司。就因为他们企业有个文化：日事日毕，日清日高。时刻提醒员工每天的工作要做日清，不能拖拉处理事情。所有成功不是一蹴而就。“把铃铛挂猫身上”是终极目标，但是*常也有很多“小铃铛”而需要挂起来，如果“小铃铛”都挂不好，又怎么能挂好大铃铛呢？

　　最后就是要有时间观念，古人有云：明日复明日，明日何其多。有生待明日，万事成蹉跎。总的来说就是：现在，立刻，马上。

　　希望大家对于执行力有所了解，在以后的学*中，将实现自己的终极目标努力。将自己的执行力贯穿其中。

　　执行力的演讲稿 14

　　首先，执行力是什么？对于个人而言，执行力就是把目标变成行动，通过行动能获得结果的能力。对于一个组织而言，执行力是长期战略一步一步落实到实处的能力。有这样一个寓言：有一群老鼠深为一只善于捕鼠的猫所苦。于是老鼠们齐聚一堂，讨论如何解决这个心腹大患。老鼠们都有自知之明，知道并没有能赶跑猫的本事，于是他们有提议在猫身上挂个铃铛，以便知道猫的行踪，可以早做防范。这个主意立刻引来满场叫好。可又有老鼠突然问道：那谁来把铃铛挂到？猫身上？顿时全场肃静。

　　把铃铛挂在猫身上这个固然是个好主意，但是谁来付诸行动呢？这就涉及到了执行力这一点。当目标和发展已经确定，这个时候执行力就变的尤其关键。这就个就是理论和实践的关系。理论给予实践方向性指导，而实践可以用来检验和修正理论。军事有句话：三分策略，七分靠执行。道理很简单，执行力强，你就能逢山开路，遇水搭桥。而反之，你就会错失良机，导致与自己的目标背离。正因此，人们常说：成也执行，败也执行。由此看来，执行力是成功的必要条件，个人和集体的成功都离不开好的执行力。

　　执行力如何提升？我认为执行力的根本在于责任心。拿上面老鼠的例子，老鼠们之所以不说谁去给猫挂铃铛，我想是因为他们都在想这件事情这么危险，还是等别的老鼠来做吧。依我看，这个群体的威胁不在于猫，而在于这样的互相推诿，无人担当。这样一个群体，即使奇思妙想，铺天盖地，没有人执行，依然会沦为空想注定寸步难行。所以提升执行力，责任担当和进取精神都是不能少的。

　　其次，就是要严谨务实，勤勉刻苦。海尔为什么这么强大，明明先前是一个不起眼的.小公司。就因为他们企业有个文化：日事日毕，日清日高。时刻提醒员工每天的工作要做日清，不能拖拉处理事情。所有成功不是一蹴而就。“把铃铛挂猫身上”是终极目标，但是*常也有很多“小铃铛”而需要挂起来，如果“小铃铛”都挂不好，又怎么能挂好大铃铛呢？

　　最后就是要有时间观念，古人有云：明日复明日，明日何其多。有生待明日，万事成蹉跎。总的来说就是：现在，立刻，马上。

　　希望大家对于执行力有所了解，在以后的学*中，将实现自己的终极目标努力。将自己的执行力贯穿其中。

　　执行力的演讲稿 15

　　各位领导、评委、同志们，上午好！我演讲的题目是《安全管理与执行力》。

　　在中国古典名著《三国演义》中，有两个故事家喻户晓。故事之一是著名的赤壁大战关羽华容道放曹操，故事之二是失街亭诸葛亮挥泪斩马谡。两个故事引人入胜，让人回味无穷。在这两个事件中，既有同工之妙，又有不同的处理结果。两个故事的主人公关羽和马谡，均在请战前向军师诸葛亮立了军令状，但事后诸葛亮却采取了不同的处理方式，一个严格执行军令，一个碍于人情置军令于一旁，放关羽一马。我们无从考证以聪明智慧着称的孔明先生在对待军令为何处理态度截然不同，是他看在主公刘皇叔的情面法外开恩、网开一面，还是因为在对待处理关羽的前车之鉴后严格执法、亡羊补牢。但有一点结论可以得出，那就是诸葛亮对军令状的处理执行力存在问题。作为带兵作战的将领，如果在执行力上存在偏袒，那将影响主帅的威信，影响命令的执行，影响全军的斗志，以至于造成无法弥补的后果，结局是关羽被东吴所擒，刘备被东吴火烧连营就是一个最终教训。

　　“以人为本，安全

　　第一”是电力企业必须坚持的方针和信守的规则。如果在“以人为本，安全第一”这张军令状执行力上存在偏袒，那将会给员工、企业和社会造成巨大的伤害，最终必会酿成严重苦果。借古论今，电力企业开展生产经营活动，除了要具备安全生产条件，创建安全生产环境外，其活动过程中的执行力犹为重要。今年全国安全生产月活动的主题是：“以人为本，安全第一”。以人为本，就是维护职工群众的根本利益，要把保护职工群众的生命和健康作为安全管理工作的出发点和落脚点。安全第一，就是要把保护职工群众的生命、健康放在第一位。不管从客观上看，还是主观上来说，安全管理涉及的主要因素是人。安全管理制度规定制定是人，安全违章操作是人，安全监督管理是人，安全管理活动本身就是人的活动。企业安全生产的关键在于改善人的行为方式，为最大限度的减少人的不安全行为，营造良好的安全生产环境秩序。因此，作为活动主体的人，在对待安全管理的执行力的好坏将直接影响其活动结果和成效。

　　安全管理是电力企业管理规范中一个必不可少的内容。如何根据人的不安全行为，物的不安全状态，作业环境的不安全因素进行相应的安全控制，是安全决策层、管理层和执行层都必须思考的问题。但不管是决策层、管理层、还是执行层，在对待安全规程规定上采取的执行力度将直接影响安全工作的顺利开展。我认为，安全管理工作要做到万无一失、有效控制，求真务实尤为重要，求真务实十分迫切，而安全生产工作的求真务实具体体现是在各级组织及人员对待安全工作的执行力上。执行力的人性化管理只有表现在以下几个方面，才能真正体现以人为本的宗旨。

　　一是诚信管理。安全管理需要诚信。何为诚信？许慎在《说文》中说：“诚，信也”，“信，诚也”，二者在本意上是相通的。诚的基本含义就是诚实不欺，即不自欺，也不欺人，包含着真诚于自己和诚实地对待他人的双重规定。而信的基本含义是信守诺言，说到做到。诚信，既是一种个人的内在品质，又是主客体互动关系中的行为规范。中华民族素来守信重诺，上至王者的“君无戏言”，下至黎民百姓的“言必信，行必果”。安全管理贵在诚信。这包含两个方面的意思。一方面要诚信待民，安全管理不能弄虚作假，欺上瞒下，大事化小，小事化了，表里不一，应付上级，应付检查。另一方面要科学管理，实事求是，规范安全控制，构建安全屏障，营造安全氛围，提高队伍的组织观念、纪律素质和诚信素质。

　　二是责任管理。勇于承担责任无论在我们企业还是整个社会都是一种稀缺的.品格资源，因为稀缺，所以格外有价值。然而在评论、讥讽、戏说、调侃各类成败败弊病时，似乎全然没有自己的责任，这是一种悲哀。社会需要勇于承担责任的领袖和民众，用户需要勇于承担责任的企业，企业需要勇于承担责任的员工。*年来，国网公司出台并颁布实施了一系列的规程、规定，对系统安全工作的职权、责任和义务进行了科学的规范。进一步要求各级决策层、管理层和执行层都要勇于承担各自的安全责任，认清各自肩负的安全重任。

　　三是细实管理。《后汉书》有言，禁微则易，救末者难。人莫不忽于细微，以致其大。事故的发生，往往都由小到大，由量变到质变。成功者不积硅步何以至千里，千里之堤溃于蚁穴。安全管理必须从小处着手，安全管理的执行力应覆盖到生产的全过程。每一条规程、规定要不折不扣的执行，要作到细实管理，小题大做，从预防异常和未遂抓起，常抓不懈，才能抓出实际的效果。安全源于精细，事故出自随意。安全管理，严字当头，严格要求，严格管理。实践表明，安全管理，一严百实，一松百空。

　　雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。安全管理需要一张上下同心编织的安全网，需要一种顺畅的执行力。牛顿说：给我一个支点，我可以撬动地球。我们要说：给安全工作一种顺畅的执行力，***面将呈现出日益稳固的良好态势。

　　执行力的演讲稿 16

各位领导，各位同事：

　　大家好，我演讲的题目是《赢在执行力求完美追求卓越》。

　　为什么强大的美国会在越南的战场上失败？为什么德国足球队在世界赛场上成就卓着？原因是多方面的，但是完美的执行是其中最重要的一点。无论有多么宏伟的蓝图和多么完美的战略，缺乏执行力就会导致全盘皆输。执行就是按质按量、不折不扣的完成工作任务。这是执行力最简单也是最精辟的解释。

　　下面我从三个方面谈一谈我对执行力的几点看法。

　　执行――没有任何借口。完美的执行是不需要任何借口的，不要用借口来为自己开脱或搪塞。借口只能让我们暂时逃避困难和责任，但其代价却是沉重的。找借口的一个直接后果就是容易让人养成懒散，拖延的坏*惯，当遇到困难和挫折时，不是积极地去想办法解决问题，而是去找各种各样的借口，这样只能导致失败，也会使自己一事无成。优秀工作人员从不在遇到困难时寻找任何借口，而是努力想办法解决问题，出色完成任务。“拒绝借口”是追求完美表现的有力保障，我们要牢记责任，奉行职业准则，培养不达目的不罢休的毅力。因为工作是没有任何借口的，失败是没有任何借口的，人生更是没有任何借口。

　　执行需要注重细节

　　这两天不知道大家是否注意到大门前摆放的鲜花、楼道里新增添的楼道文化，这些都是领导从细微之处着想，为大家营造的良好办公环境，领导如此注重细节，从一点一滴关心我们职工的精神文化生活，我们职工在工作中更要注重细节。中国伟大的思想家老子曾说过：天下难事、必成于易，天下大事、必做于细。细节到位，执行力就不成问题。

　　执行更需要团队精神

　　大家也许都听过三个和尚喝水的故事：当庙里有一个和尚时，他一切自己做主，挑水喝；当庙里有两个和尚时，他们通过协商可以自觉地进行分工合作，抬水喝；可当庙里来了第三个和尚时，问题就出现了，谁也不服谁，谁也不愿意干，其结果就是大家都没水喝。这则寓言使我们认识到团结的重要性，在完成一项任务时，缺乏团队协作的结果是导致失败。由于个人的能力有限，因而在做工作时，需要相互协作，相互帮助，相互提醒。

　　前不久召开的民政半年工作会是由办公室组织的，在人员少，时间紧，任务重的情况下，组织如此大的规模会议还是建局以来史无前例的。办公室工作人员加班加点，协同作战，注重每一个细节，追求完美，互相补台，最终民政工作会开的非常成功，得到各级领导的充分肯定。这是执行力的具体体现，这是团队精神的具体体现。

　　办公室是机关的综合办事机构，是承上启下、上传下达、迎来送往、联系内外的桥梁和纽带，是对外的窗口，代表着整个机关形象，可以说责任重大。办公室全体工作人员相互支持，密切配合，拾遗补缺，搞好团结，作为一个整体，为了一个共同的目的，必须以大局为重，以工作为重，心往一处想，劲往一处使，上下一股劲，齐心协力干工作。下者用己之力，中者用人之力，上者用人之智。一个人的力量总是有限的，成功3****靠自己的能力，7****靠人际关系说明的正是这个道理。

　　目标的实现最终要靠执行者付诸实际的行动，如果执行不到位，那么无论多么完美的计划都无法达到理想的效果。要提高执行力，单位自身要有良好的执行氛围，让执行植根于单位文化中，让全体员工有良好的执行环境。执行犹如打仗，给你充足枪和子弹，如果没有有执行力的士兵只能失败。执行犹如拳击，五指不握紧如何发力击倒对方。

　　我们民政工作面对的是社会的弱势群体，我们的每一项工作都关乎他们的切身利益，没有高效、深入、优质的执行力去将党和国家的政策贯彻始终，弱势群体的利益就得不到保障。

　　赢在执行，我们工作的每一个阶段，每一个环节，每一个细部都力求完美，追求卓越，这，是我们民政人追求的目标。

　　我的演讲完毕，谢谢大家！

　　执行力的演讲稿 17

　　尊敬的XX：

　　*段时间，我们的队伍中出现了一些因责任心不强造成的在工作中执行力减弱的现象，虽然没有造成大的工作失误，但是出现这样的现象无疑是给我们的管理和我们的工作敲响了警钟，这样的现象不及时抑制、不及时纠正，任其发展下去势必会造成无法挽救的损失，因此，在这里我们不得不再一次谈到责任心与执行力这一问题。

　　先谈我们的责任心，物业管理工作做的是琐碎的事，要的就是责任心，所谓“勿以善小而不为”，什么意思呢？有时候一些好的事情可能都是些很细微的事情，不能因为它的细微就不去做。举个例子来说，我们每天都要求客服人员对小区进行日检，那么在检查的过程中看到小区的路面上有一个明显的烟头应该怎么做？有责任心的同志会弯腰拣起来丢到垃圾桶里，而更多的同志们会怎么做呢？会以为这种小事，做了也没人知道，哪怕明知道拣起来是件好事，仍然不会去做，因为做了当时看不到好处，其实这就是缺乏责任心的一种表现。作为一个物业工作者，我们应该有这样的觉悟去做这些不起眼的小事，我们有责任维护小区的清洁卫生，更有责任爱护好小区的环境。只有将这些小事做好，积少成多才能体现出我们物业管理的高品质。

　　又所谓“勿以恶小而为之”，这又是什么意思呢？就是说不要因为坏事小我们就去做。就拿我们员工在小区公共场所吸烟这件事来说，表面上看来在公共场所吸烟只是一件有损员工自身形象的坏事，没什么大的影响，但是仔细想想�D�D员工代表的是公司的形象，员工个人留给了业主不好的印象，势必会造成对公司形象的不良影响。更有甚者，将没有熄灭的烟头乱丢，这就是火灾隐患！前几年，内地就出过这么一件事：一个大厦的管理处，因为保安人员在库房吸烟，没有及时将烟蒂熄灭，酿成了大厦的特大火灾，造成几十人死亡的悲剧，其原因就是因为员工缺乏应有的责任心，以恶小而为之造成了不可挽回损失，造成了这样的悲剧。

　　前段时间，我在小区里巡视，发现放养在11号楼后观鱼池里的鱼少了很多，后来又发现有装修工拿网趴在观鱼池边捞鱼，当时却看不到我们的保安人员。观鱼池的鱼是用来美化小区环境，为满足业主的休闲需求放养在池中的，虽然不起眼，但也是小区的公共财物，这样被人捞走，说小了是员工不重视，责任心不强，说大了就是小区公共财物失窃，这难道还是小问题？今天可以因为责任心不强丢失几条鱼，明天会不会因责任心不强造成更大的损失呢？并且，趴在鱼池边原本就是件很危险的事，是不是要等出现了人身意外我们的责任心才能被唤醒？是不是要等到小区遭遇了更大的损失我们才能意识到我们的责任呢？

　　需要责任心的地方往往当时看来不一定马上涉及到我们企业的存亡，但是，有时往往是那些看似无大碍的小节之处。这些小节的积累，会影响企业的声誉，更有可能危企业的命运。这些看起来微不足道的小事，恰恰反映了我们员工的责任心，而正是这些体现员工责任心的细小之事关系这我们的信誉、信用、效益、发展甚至生存。因此，我们不得不重视责任心，不得不树立责任心！

　　员工缺乏责任心，首先应该归咎到各个部门的负责人，部门负责人疏于管理监管，员工自然跟着懈怠，加上人天生的懒惰天性，我们制订的规章制度一开始的时候执行的很好，时间一长就自然懈怠，思想上一放松，责任心就减弱，行为上自然就松懈，体现到我们的日常工作中就是执行力下降！就拿我们观鱼池的鱼一天比一天少这个现象来说，早在上个月公司的工作例会上就已经提到了这个问题，要求相关责任部门做好监督工作，可结果呢？鱼少了是小事，不重视，不负责，不执行监督管理的会议指示难道还是小事？责任心减弱，执行力下降，很多的问题就会因此而生。

　　责任心体现在三个阶段：一是做事情之前，二是做事情的过程中，三是事情做完后出了问题。我们的员工往往是忽略了第一个阶段，做事之前不想后果，在出现了问题后又不能敢于承担责任，一出现问题就推卸，找客观理由，不从根本上入手，看不到责任心问题，这样的现象是我们必须纠正和杜绝的。

　　执行力不足，不管总体设计如何详细，战略研究多么深入，计划总是会失败。

　　执行力不强，再好的决策也是一而再、再而三地付之东流！

　　执行力流失，不贯彻始终，执行下去就会出现问题，事业就不会长久！

　　执行力低下，付出的比计划多了10倍，结果却不到计划收益的.十分之一。

　　执行力缺失，领导所想的和员工所想的，得不到有效地统一！

　　这些都是阻碍我们稳定发展的不良因素，这些都必须是我们要引起为戒，提高警惕，坚决杜绝的不良因素。

　　长期以来，我们的客服中心在工作中存在一种现象：24小时值班记录上经常会出现没有跟进记录，没有回访记录的情况。尽管公司三令五申要求员工完善记录，但就是得不到有效执行，或者根本不执行，原因何在？不能说我们的员工没有做跟进回访工作，只能说明大家对做记录这项目工作的责任心不够，大多数员工认为反正已经做了这项工作，有没有跟进回访记录都没关系，因此也就没有严格执行公司的要求，这样因责任心不足造成的执行力下降的情况在我们的队伍中还有很多。在此，我们必须慎重面对这一问题，如何增强我们的责任心？如何真正提高我们的执行力？！

　　什么是真正的执行力？执行力就是对政策的落实程度。执行力就是把想法变成行动，把行动变成结果。当前，我们的部分员工在工作中执行力比较弱的原因往往是因为有了想法没有行动，有了行动看不到预期的结果。我们经常发现有的员工自以为是，在执行中修改、偏离公司的决策，虽然在行动上有不俗的表现，结果上却不尽人意。

　　每个企业都有自己的战略方针，然而战略的成功与否与执行力有很大的关系，再好的战略没有充分的执行也只能是纸上谈兵。执行是建立在良好的沟通基础上的，当与到问题时候要通过良好的沟通去协调解决，而不是相互推委，相互埋怨。执行力更是建立在相互理解的基础上，下级要充分理解上级的指令和工作要求，才能有效去执行，*级之间更应该相互理解才能够体现出团队的执行力。执行力是全员的事情，在个人得失受到影响时要以公司的战略方针为重，以公司利益和公司大局为重。因此，执行力必须从各级部门负责人开始抓，我们今年也提出了和谐、务实、稳定、发展的工作方针，其中的和谐就包括了各班组、各部门必须建立“上下同欲者胜”的理念，培养员工合心、合力、合拍的协作精神，各级员工都应该对公司的稳定发展富有责任心和责任感，部门间要相互理解，在沟通的基础上严格落实对公司各项方针、政策的执行力度。在此基础上，更要不断强化员工的主人翁意识，加强员工责任心，部门负责人不但要从言谈举止各方面树立起员工的好榜样，更要带头坚决执行、坚决落实公司的各项大小决策，并时时监督各级员工，只有只样才能有效地提高工作的执行力。当然，除了培养员工的责任心，加强监督管理的力度，督促员工提升执行力外，相关的激励配套制度的完善也是保障高效执行力的关键。为此，公司出台了相关的激励措施，不光有明确的奖罚制度，更对责任心强，工作积极认真负责，执行力强的员工提供了广泛的晋升空间。

　　有了好的制度，就必须坚持去贯彻去执行，这就要求我们各部门的负责人身体力行，做好榜样带头作用，从部门负责人到基层员工，都要始终如一，认真负责地做好身边的每一件小事，管好身边的每一件小事，切实做到凡是规章制度都不折不扣地去执行，凡事都具备强烈的责任感，树立责任意识，不给自己留退路，不给自己找借口，将所有的工作都真正实现精细化操作，务实地做好每一项工作。自动、自发养成好的工作*惯，培养良好的工作品格。以“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的谨慎状态投入到工作当中，认真把好每一个岗位、每一个环节的关口，确保我们企业的稳定持续发展。

　　最后，不得不再次重申，执行力的强弱与否同员工的工作责任心有着必然的关联，希望我们的骨干力量，我们的管理层能切实开展好各部门员工责任心的培养工作，切实提高工作执行力！

　　谢谢大家！

　　执行力的演讲稿 18

尊敬的各位领导，各位评委，同志们：

　　大家好！

　　有机会站在这个舞台诉说一段职业的情怀和感悟，是幸运，也是挑战。跨进行政执法队伍，我的人生就交给了行政执法事业，为此也不断的揣摩和学*城市管理这篇大文章，当细读了《天大的小事》一书后，书中一些*凡的小事、小细节，所产生的变化让我感悟到了小事、小节的重要性，深知一件小小的事做到了，一百件小小的事做到了，一万件小小的事都做到了，那么你就做到了不*凡的事。

　　最*，全国都在讨论杭州大巴驾驶员吴斌用生命守护24名乘客的事迹，当时他驾驶大巴在高速上正常行驶，一块铁片砸碎了大巴的前挡风玻璃，砸中正在开车的他。肝脏破损、肋骨骨折、肺、肠严重挫伤……重伤后的短短几十秒钟里，吴斌强忍疼痛握紧方向盘，开起转向灯，踩刹车、踩联合器、退档、将车停稳，拉手刹，并提醒车内24名乘客安全疏散和报警，看到大家都很安全时，吴斌倒下了，看到这篇新闻，我为之深深的震撼。在如此重伤的情况下他依然能够完成标准的停车程序，守护了乘客的生命，或许大家都会说这就是英雄的精髓，是的！这是英雄！但我更趋向于是*凡的英雄！因为从另外的一个角度来看，他只做了*日里应该做的事，正是因为他*日严格按照标准的停车程序一丝不苟的执行，才能够在突然的灾难面前，在重伤时候做到了。这就是执行力，所以今天我演讲的题目是《从*凡的小事做起，提高执行力》。

　　执行力是什么？执行力的体现首先是对工作的激情，是对工作的那份责任，是新的思想观念，要富于想象力。其次是对学*的追求，是综合的能力外现，要富于创造力。最后是对工作的态度，是扎实的工作作风，从细小开始，注重细节的执行力。结合实际，我用四个词来概括如何提高执行力，它们是：激情、责任、细节、合力。

　　“激情”――在工作中，只有内心充满火热的激情，才能面对困难不叫苦，面对挫折不弯腰，面对责任不后退，彻底执行领导分配下来的任务。在今后的工作中，我们要把差距看做潜力，把压力变为动力，用不甘落后、拼命干事的精神；用攻坚破难、高度负责的态度，认真干事、激情干每件小事。

　　“责任”――如果说激情是执行力的基础，那么责任就是执行力的筋骨。对我们而言，工作就意味着责任，无论在什么样的工作岗位上，都要高度负责，不用任何借口来为自己推脱，愉快的接受和完美的执行才是应该有的态度。只有本着对工作高度负责的态度，才能胸怀忧患意识和大局意识，正确认识到所肩负的重任；才能一心一意谋发展，全心全意为人民服务。

　　“细节”――“细节决定成败”，其核心思想就是做好小事，成就大业。作为执法者每天做的都是巡逻、站岗、执勤、劝解、疏导、处理，许多人看来是非常*常的小事，但是如果没有把这些小事做好，单位的整体形象就会受到影响，简单的一句话、一个动作，你是否按标准执行，都将成为事态发展的起因，所以我们应从小做起：努力改进工作作风，扎扎实实的做好本职工作，说好每一句话，接好每一个电话，办好每一件事，做好每一天的工作。敢干事、能干事、干成事、还能不出事，切实提高执行力，用扎扎实实的工作作风和认真严谨的工作态度为城管事业增砖添瓦。

　　“合力”――城市管理工作，任重道远，非一时、一人、一役能毕其功，这就要求我们加强协作，团结一心，共同努力，奋力开创城管工作的新局面。首先要坚决服从领导的安排和指示，服务大局。一名合格的城管工作人员，就要面对领导分配下来的任务，不埋怨、不气馁、不愤懑，珍惜这来之不易的工作*台，以协作精神和大局意识，争取掀起城市管理工作的新浪花。其次在工作中要虚心请教，相互协作。把心思用在发展上，把力量凝在事业上，把干劲用在落实上，真正做到心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，努力使松阳的城市管理工作再上一个新台阶！

　　所以，执行力就等于激情+责任+细节+合力！杭州的大巴司机吴斌正因为对工作有了严格的执行力，才能做到了身负重伤临危不乱，守护了24名乘客的生命，成就一段可歌可泣的英雄事迹。让我们为英雄致敬！

　　在今后的工作中，我们要切实履行工作职责，做一个有激情的人、一个有责任的人、一个注重细节的人，一个团结协作的人，一个有执行力的人，那么相信，我们就会像鹰隼展翅，青春试芒；我们的城市管理事业就会像红日初生，其道大光；就会像潜龙腾渊，翱翔九天！

　　我的演讲结束了，谢谢大家！

　　执行力的演讲稿 19

尊敬的领导亲爱的同事们：

　　大家好，我演讲的题目是《有强烈责任心才有完美执行力》！

　　微软董事长比尔？盖茨曾对他的员工说：“人可以不伟大，但不可以没有责任心。比尔？盖茨说这句话，是建立在他对执行力，重要性认知的基础上的。因为一个人只有具备高度责任感，才能在执行中勇于负责，在每一个环节中力求完美，按质、按量地完成计划或任务。所以微软非常重视对员工责任感的培养，责任感也成为微软招聘员工的重要标准。正是基于这种做法，成就了微软一流的执行力，打造出了声名显赫、富可敌国的微软商业帝国。

　　作为一名XX人，我们同样为我们的企业文化而感到骄傲，战略目标定位，起步年做质量，成长年增效益，发展年出品牌，这是企业对员工的对社会的责任感，做为酒店行政管理人员的责任文化手册里总结为，四想，五要，六暖，这是我们要对员工负起的责任，我们将以高度的责任心去执行，去努力！这次管理者责任心的演讲本身就是一次全员责任感的塑造，如今酒店行业竞争日益激烈，市场风起云涌，未来的竞争是人力资源的竞争，是责任心的竞争，每一位员工的责任心都是企业核心竞争力，同样每一位员工也只有具备了高度的责任心才会有完美的执行力。

　　总经理提到我们新成长的管理人员，时常面临着这样的尴尬：想要做好，但无能为力。想要做好，说明我们对工作、对酒店有着很强的责任心；但出于工作经验不足、缺少方法，我们对一些现象、问题又感到无能为力。这种尴尬的存在说明我们在责任落实上的能力欠缺，所以我们要寻找落实责任的方法。我们要历练自己具备只为成功找方法不为失败找理由的高度责任感和完美执行力。

　　关于责任的话题如果延展开来我们可以演讲几天几夜，但知道并不等于做到，人永远都不要做思想的巨人行动的矮人，负责任就落实到行动中去，如何落实，怎样到位这就牵涉到执行力的问题，在此我谈几点想法：

　　一、服从是执行的基石

　　服从是执行的基石，是执行的第一要素。而老板和上司赏识的也正是具备这种责任感的员工，把任务交给这样的员工，既放心，又省心。他会不找借口地执行，也会自动自发地把任务执行到底。主动服从显然是优秀员工必备的美德。

　　二、忠诚是最大的责任

　　想一想，一个人具有非凡的执行力却对公司不够忠诚，后果会是什么？答案只有一个：后果很严重，老板很生气。

　　一个人若是失掉了忠诚，一切责任都无从谈起。只有那些把忠诚视为最大责任的人，才会抵御住形形色色的诱惑，才会时刻想到公司的

　　利益而不遗余力地执行任务，才会在公司遭遇困境的时候选择留下来，帮公司渡过难关。实际上，忠诚源于强烈的责任感，一个人只有具备对公司和工作高度负责的精神，他才拥有了忠诚的品质。也就是说，强烈的责任感可以造就忠诚。当他进一步认识到忠诚是一种责任时，责任和忠诚就达到了统一。缺乏责任感的人，即使整天把忠诚挂在嘴上，也经不起考验。

　　三、不要怕承担责任而不敢去做

　　有些员工在面对一项艰巨的任务，或者在执行过程中碰到棘手的'问题时，总是担心出现差错被追究责任而缩手缩脚，不是找借口将任务推掉，就是事事请教上司，让上司作决定，一旦出现差错，就竭力推卸责任。他们只做一些没有挑战性的、约定俗成的工作，这些工作简单得几乎不可能犯错，似乎这样他们展示给老板以及同事的形象就是完美无缺的了。实际上恰恰相反，这是一种极不负责任的表现，是缺乏自信心和进取心的真实写照，是对执行最大的干扰和破坏。没有一个老板敢把任务放心地交给这样的员工，没有一个同事愿意跟这样的员工合作。他们最终也将成为公司的弃儿。

　　四、不要逃避责任

　　寻找借口推卸责任，可以说是扯皮最常用的方法。然而即使那些看似合理的借口，也无法掩藏一个人责任感的丧失。寻找借口虽然可以一时推卸掉责任，但是却因影响了执行而给他人留下了不好的印象。长此以往，执行力也将大打折扣。只有迎难而上，积极应对，认真分析问题，找出解决的方法，并坚定不移地执行下去，才是正确的工作态度了。

　　五、消除份内份外的界限

　　在工作中经常碰到这样的情况：同事向你请求帮助，或者上司安排你做一

　　件超出你工作范围的事，你该怎么办？也许你会理直气壮地说：“对不起，这不是我份内的事，我没有责任去做。”也许你会迫于情面或者压力，心不甘情不愿地敷衍了事地应付，出了问题还振振有辞地推卸责任：“这本来就不是我份内的事，我不该承担责任。”当然，你也可能会作出与上面两种截然不同的决定，热情地为同事提供帮助，积极地去执行上司安排的额外任务。哪一种才是负责的态度呢？相信不用我说大家都会明白的。 “天地生人，有一人当有一人之业；人生在世，生一日当尽一日之勤”。责任重于泰山，亲爱的同事们让我们同心同德以强烈的责任心打造完美的执行力吧！

　　执行力的演讲稿 20

关于执行力的演讲稿的范文

　　篇一：关于执行力的演讲稿

　　尊敬的领导亲爱的同事们：

　　大家好，我演讲的题目是《有强烈责任心才有完美执行力》！

　　微软董事长比尔？盖茨曾对他的员工说：“人可以不伟大，但不可以没有责任心。比尔？盖茨说这句话，是建立在他对执行力，重要性认知的基础上的。因为一个人只有具备高度责任感，才能在执行中勇于负责，在每一个环节中力求完美，按质、按量地完成计划或任务。所以微软非常重视对员工责任感的培养，责任感也成为微软招聘员工的重要标准。正是基于这种做法，成就了微软一流的执行力，打造出了声名显赫、富可敌国的微软商业帝国。

　　做为一名XX人，我们同样为我们的企业文化而感到骄傲，战略目标定位，起步年做质量，成长年增效益，发展年出品牌，这是企业对员工的对社会的责任感，做为酒店行政管理人员的责任文化手册里总结为，四想，五要，六暖，这是我们要对员工负起的责任，我们将以高度的责任心去执行，去努力！这次管理者责任心的演讲本身就是一次全员责任感的塑造，如今酒店行业竞争日益激烈，市场风起云涌，未来的竞争是人力资源的竞争，是责任心的竞争，每一位员工的责任心都是企业核心竞争力，同样每一位员工也只有具备了高度的责任心才会有完美的执行力。

　　总经理提到我们新成长的管理人员，时常面临着这样的尴尬：想要做好，但无能为力。想要做好，说明我们对工作、对酒店有着很强的责任心；但出于工作经验不足、缺少方法，我们对一些现象、问题又感到无能为力。这种尴尬的存在说明我们在责任落实上的能力欠缺，所以我们要寻找落实责任的方法。我们要历练自己具备只为成功找方法不为失败找理由的高度责任感和完美执行力。

　　关于责任的话题如果延展开来我们可以演讲几天几夜，但知道并不等于做到，人永远都不要做思想的巨人行动的矮人，负责任就落实到行动中去，如何落实，怎样到位这就牵涉到执行力的问题，在此我谈几点想法：

　　一、服从是执行的基石

　　服从是执行的基石，是执行的第一要素。而老板和上司赏识的也正是具备这种责任感的员工，把任务交给这样的员工，既放心，又省心。他会不找借口地执行，也会自动自发地把任务执行到底。主动服从显然是优秀员工必备的美德。

　　二、忠诚是最大的责任

　　想一想，一个人具有非凡的执行力却对公司不够忠诚，后果会是什么？答案只有一个：后果很严重，老板很生气。

　　一个人若是失掉了忠诚，一切责任都无从谈起。只有那些把忠诚视为最大责任的人，才会抵御住形形色色的诱惑，才会时刻想到公司的利益而不遗余力地执行任务，才会在公司遭遇困境的时候选择留下来，帮公司渡过难关。实际上，忠诚源于强烈的责任感，一个人只有具备对公司和工作高度负责的精神，他才拥有了忠诚的品质。也就是说，强烈的责任感可以造就忠诚。当他进一步认识到忠诚是一种责任时，责任和忠诚就达到了统一。缺乏责任感的人，即使整天把忠诚挂在嘴上，也经不起考验。

　　三、不要怕承担责任而不敢去做

　　有些员工在面对一项艰巨的任务，或者在执行过程中碰到棘手的问题时，总是担心出现差错被追究责任而缩手缩脚，不是找借口将任务推掉，就是事事请教上司，让上司作决定，一旦出现差错，就竭力推卸责任。他们只做一些没有挑战性的、约定俗成的工作，这些工作简单得几乎不可能犯错，似乎这样他们展示给老板以及同事的形象就是完美无缺的了。实际上恰恰相反，这是一种极不负责任的表现，是缺乏自信心和进取心的真实写照，是对执行最大的干扰和破坏。没有一个老板敢把任务放心地交给这样的员工，没有一个同事愿意跟这样的员工合作。他们最终也将成为公司的弃儿。

　　四、不要逃避责任

　　寻找借口推卸责任，可以说是扯皮最常用的方法。然而即使那些看似合理的借口，也无法掩藏一个人责任感的丧失。寻找借口虽然可以一时推卸掉责任，但是却因影响了执行而给他人留下了不好的印象。长此以往，执行力也将大打折扣。只有迎难而上，积极应对，认真分析问题，找出解决的`方法，并坚定不移地执行下去，才是正确的工作态度。了。

　　五、消除份内份外的界限

　　在工作中经常碰到这样的情况：同事向你请求帮助，或者上司安排你做一件超出你工作范围的事，你该怎么办？也许你会理直气壮地说：“对不起，这不是我份内的事，我没有责任去做。”也许你会迫于情面或者压力，心不甘情不愿地敷衍了事地应付，出了问题还振振有辞地推卸责任：“这本来就不是我份内的事，我不该承担责任。”当然，你也可能会作出与上面两种截然不同的决定，热情地为同事提供帮助，积极地去执行上司安排的额外任务。哪一种才是负责的态度呢？相信不用我说大家都会明白的。

　　“天地生人，有一人当有一人之业；人生在世，生一日当尽一日之勤”。责任重于泰山，亲爱的同事们让我们同心同德以强烈的责任心打造完美的执行力吧！

　　篇二：关于执行力的演讲稿

　　对于个人，执行力就是把目标变成行动，把行动变成结果的能力。对于一个组织，是长期战略一步步落到实处的能力。执行力是取得成功的必要条件，个人和集体的成功都离不开好的执行力。当既定目标和战略方向已经或基本确定，这时候执行力就变得尤为关键。战略与执行就好比是理论与实践的关系，理论给予实践方向性指导，而实践可以用来检验和修正理论。一个基业常青的组织一定是一个战略与执行相长的组织。那么，就信用社而言，如何提高我们的执行力呢？

　　纵观企业的发展，执行力是个人完成工作的能力和部门之间协作综合评判的结果。分析影响执行力的原因和对它的理解应考虑两个方面：部门和个人。执行的主体是各职能部门和一线员工，所以必须建立畅通的执行机制，把明确的目标任务用规范的运营流程制度分解给每个员工，并落实完成目标的结果，使这个过程通畅了，执行力就强了。

　　一、从我做起，提高自身执行力。

　　有这样一个故事：耶稣带着门徒彼得远行，途中发现一块破烂的马蹄铁，耶稣希望彼得捡起来，不料彼得懒得弯腰，假装没听见。耶稣自己弯腰捡起马蹄铁，用它在铁匠那换来三文钱，并用这些钱换了十几颗樱桃。出了城，两人继续前进，经过的是茫茫荒漠，耶稣猜彼得渴得厉害，于是把藏在袖子里的樱桃悄悄地扔出一颗，彼得一见，赶紧捡起来吃。耶稣边走边丢，彼得也就狼狈地弯了十几次腰。于是耶稣意味深长地对他说：“要是按我说的做，你最开始只要弯一次腰不就行了。”

　　这个故事可否这样理解呢？它说明了服从和执行的重要性。大到一个国家，小到一个团队组织，服从领导、步调一致都是我们能完成任务、取得胜利的关键所在。领导者作为整个队伍的统筹策划者，站得更高，看得更远，只有领会领导意图、服从安排，我们的事业才能全面发展、整体推进。也只有这样，我们才能默契配合、精诚合作、从而无往不胜。试想如果我们的员工都像彼得那样，对领导交待的任务充耳不闻，对领导的良苦用心视而不见，根本不去执行，或者不用心执行，那么所有指令都会变成一纸空文，毫无用处。我们身边就曾经发生过许多类似的例子，时时督促着我们引以为戒，警钟长鸣。

　　规章制度也是一种指令任务，是我们单位和组织经过长时间积累形成的一种固定性的行为规范和准则，经过了时间和实践的考验，我们也应该像对待领导指令一样严格执行遵守。我们所从事的金融业是一个高风险行业，日常工作中许多规章制度需要我们切实执行。就拿最基本的身份证核查系统来说，个人结算帐户的开立、大额现金的支付，都需要客户出示身份证，并对其进行核查。但由于身份证核查系统是一个独立于业务系统之外的程序，那么是否进行核查就完全取决于办理业务的柜员了。如果由于客户是一名熟悉的老客户，或是业务繁忙，我们的柜员贪图便利不去进行身份证的核查，核查系统便形同虚设，由此可能引发一系列的风险。一旦出现纰漏造成损失，这些不可预见的风险便是由于我们员工执行不力所致。

　　可见，执行力与企业兴衰、员工荣辱密切相关，堪称“队伍之魂”。锻造充满执行力的“队伍之魂”，对正处在改革关键时期的农村信用社来说意义重大。执行，应该没有任何借口！提高执行力，就是要树立一种严谨些、再严谨些，细致些、再细致些的工作作风，以精益求精的精神，不折不扣地执行好各项重大战略决策和工作部署，把大事做好，把小事做细，把细节做精！而要做一名合格的信合员工，当好一颗棋，必须树立三个“一”：

　　一腔爱社情。农村信用社为我们提供了一个展示才能的*台，我们身在这个岗位，所作所为既关系到个人的前途，也关系着全社的荣辱。“社兴我荣，社衰我耻”绝不仅仅是一句空洞的口号。实际点说，每个员工的切身利益都与每个季度联社下达的指标挂钩。可见，个人命运跟单位的兴衰荣辱是紧紧联系在一起的，我们没有理由不关心和热爱我们的单位和事业。

　　一颗上进心。什么是上进心？是一种面对日复一日单调、枯燥、机械的重复工作，无论事情大小，都能沉下身、沉住气、耐住寂寞，力求把工作做到完美的姿态；是一种面对突如其来的顺境或逆境，都能泰然处之，胜不骄，败不馁，以自强不息的信心对待问题，以永不言败的决心战胜困难的姿态。淡泊明志，宁静致远，有了这颗上进心，即便是完成一件简单的事，你的工作也会显得不简单。

　　一份责任感。一个人责任感的强弱决定了他对待工作是尽心尽责还是浑浑噩噩，而这又决定了他工作成果的好坏。对客户负责、对领导负责、对自己负责就是我们切实执行的保证。

　　二、协调配合，提升综合执行力。

　　（一）要设立明晰的目标和实现目标的进度表。这个目标一定要可衡量、可检查，不可模棱两可。再者，目标一旦确定，一定要层层分解落实。每项工作都应确定一个具体的负责人，找到合适的人，并发挥其潜能。执行的首要问题实际上是人的问题。因为最终是人在执行组织的战略，并反馈组织的文化。要选择那些“训练有素”的人来承担任务，即要将合适的人请上车，不合适的人请下车。在下发目标和安排布置工作时向具体工作人员交待清楚，避免工作中的盲目性和随意性，从而有效提高执行效果。

　　（二）要建立一个良好的沟通环境，营造一个良好的工作氛围。整体执行力提高的核心是有效的沟通。如果每个人的执行力都很强，但不能有效沟通，其结果往往适得其反，执行结果很差。所以，整体执行力的提高，有效沟通是基础。只有一个良好的工作氛围，执行人员才能有效沟通，这样才能提高整体执行力。所以，我们要倡导真诚沟通的工作方式，发挥合力。一项调查表明，一个组织中存在的问题70%是由于沟通不力造成的，而70%的问题也可以通过加强沟通来解决。每个组织中的成员都应该从自己做起，接纳或善意提醒别人的不足，相互尊重。

　　（三）要树立结果导向的企业文化。结果导向的企业文化是提高执行力的土壤。企业是由不同的部门和员工构成的，不同的个体在思考、行动时难免会产生差异。如何尽可能使不同的分力最终成为推动企业的合力？只有依靠企业文化。“不讲借口，只看结果”的企业文化，会大大提高企业的执行力。每个人有着不同的教育背景、不同的工作经历、不同的专业技能，完成目标的方法各有所长，我们应建立一个能够和谐沟通、配合、协作的工作氛围，统一协调执行人员的行为，统一朝目标迈进。通过营造企业文化，以最大限度凝聚人心，鼓励创造，发挥人的潜力。

　　（四）要对执行人员的执行结果进行检查、评估。当执行人员明白了如何去执行，清楚执行目标后，然后去执行。但是，是否执行到位？是否与执行目标一致？就要有检查、监督。不但要对执行结果检查，而且也要对执行过程进行监督。这样就能在执行过程中发现执行是否正确、目标是否一致。要将企业发展的目标、远景策略明确告知员工，要依据实事求是的态度，扎扎实实实现目标，并要根据执行情况，对执行者进行适当的奖励。对于发现的偏差给予纠正，从而使执行人员及时改正。

　　总之，在提升执行力的过程中，沟通是前提，协调是手段，反馈是保障，决心是基石。提高执行力就在于用心工作、毫不犹豫、不折不扣、创造性地执行。有“除了胜利一无所求，为了胜利一无所惜”的胜利精神，我们就一定能够做到执行坚强有力，就一定能够完成各项工作目标。

　　成功就象一扇门，如果战略这把合适的钥匙我们已经找到，那么所需要的只是我们把钥匙**去并朝正确的方向旋转把门打开。随着广大干部员工素质的不断提高，我们一定能开创目标明确、执行有力的工作局面，我们的信合事业也必将更加辉煌！

　　篇三：关于执行力的演讲稿

　　大家好！

　　我演讲的题目是：我所理解的执行力。

　　参加单位关于执行力的演讲，我很茫然，不知从何说起。于是，想到网友天外来客的一句经典签名：知之为知之，不知找百度，好家伙，百度上竟然有4140多万条相关信息让你目不暇接，由此，我感受到了执行力的魅力。愿意借此机会，和大家交流一下我所理解的执行力。

　　一、事无巨细，重在执行力

　　去年，我在博客上发表了一篇文章，主要是谈事情的大小和做事过程中力度的关系。我引用了一个真实的历史故事：几百年前，英国王理查三世和他的对手里奇蒙德伯爵亨利要决一死战了，可国王发现他的战马却没有挂马掌，于是，叫卫兵找铁匠，可马掌钉子恰恰少了一颗凑不上，只好将就了，结果，在国王冲锋的时候战马倒地国王摔下马，士兵溃败…这就是莎士比亚后来写的：“马、马、马，一马失社稷”。

　　我想借以试图说明事情不分大小，关键是怎样去做。做不好，再小的事情也会出大事的。我想，做的过程就是执行力的问题了。因为执行的过程粗糙、疏忽大意甚至不负责任，很可能导致结果的悲剧。

　　二、团队和领导的执行力至关重要

　　首先，我想说，一个优秀团队的执行力，来自于团队自身不断的寻找和改进缺陷，而不是一味盯着自己的长处、追求辉煌的业绩、经常沉浸在成功的喜悦之中。这不禁使我想到了美国管理学家彼得提出的木捅原理，用一些长短不同的木条攒一只木桶，这个木桶的盛水量不取决于那些最长或比较长的木条而取决于那条最短的木条。过去，有一个国王决定2个儿子中的一个继承王位，准备了2捆一模一样的长短不一的木条分别让他们攒木桶，结果，一个儿子直接把木条依照原来的各自长短攒成了木桶，另一个儿子则测算了所有木条的*均长度，然后，取长补短攒了一个木桶。我想，哪个儿子继承王位应该有结果了。

　　其次，我想说，领导的执行力产生于表率表现于下属。战略与执行都是领导者的重要工作。要让战略与制度执行到底，领导者要亲自参与并做出表率作用。春秋战国时，齐王喜欢穿紫色衣服，朝廷上下争相效仿，结果，造成紫色布料奇缺价格飙升昂贵，奢靡之风盛行。国王改正了偏爱紫色嗜好，公开表示厌恶紫色，此风刹住。于是，我赞成有人总结的：其一，别拿领导当领导。

　　原因很简单，领导也是相对的，领导的上级也有领导。所以，从这个意义上说，领导既是决策者也是执行者，对你的工作对象而言，你也是领导。领导的决策失误或用人不当，制约和影响着正确的执行力。比如，我们的财政监督部门每年都要清理小金库。如果机关、事业单位的领导都是响当当的正确执行政策者，哪里还有什么小金库？2008年11月1日我写了一篇《庸者和智者的区别》的文章，引用了三个例子，其中有南方一个小城镇搞什么文化节的例子，那里的领导用了几十吨红色染料把小镇旁边石山染红，结果，开幕式下大雨冲得满街流红水，借以说明领导也不都是高明的。我的网友老渔翁提醒我针砭时弊，会惹事生非的。实际上，聪明的领导是善于倾听下属意见的，明智的下属也会把领导作为实现执行力的合作者，敢于巧妙的或直言领导的错误决策；其二，别拿领导不当领导。领导是气势恢弘的金字塔的较高一层，作为比较低层的你不服从他会及时撤换的。联想集团总经理柳传志认为：执行力就是把合适的人安排到合适的位置上。于是不难理解《我的兄弟叫顺溜》中扮演顺溜的王宝强曾经是北京某建筑工地的农民工。

　　张艺谋导演的电影《一个都不能少》中，女主角魏敏芝这位来自河北张家口一个偏僻小山村的女孩，引起了人们的关注。那时，刚上初一的魏敏芝，并不知道这部电影将给她的命运带来怎样的转变，现在美国留学的她，正专攻导演专业。她说，如果没有张艺谋导演，我现在可能在养猪。 1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个着名的实验，三个优秀的教师教三个都是优秀学生的班级，一年后，三个班级在同年部各方面都领先。其实，教师和学生都是随机抽取的，只是他们自己不知道罢了… 可见，世上本没有什么天才，所谓的天才就是靠自己抓住机遇，树立信心，借助于外力，发掘出自身内在的潜力从而改变自己的命运，那些非天才们只不过是让自己的潜力继续隐藏罢了。而领导正是扮演外力和帮助树立信心、挖掘潜力的特殊角色，通常我们叫他伯乐。

　　地球有生命40多亿年了，晚期智人的产生距今也有10 万年了，与之相比，一个人的一生实在短暂，而一个人一生中有效的工作时间更是短暂，在短暂的有效的工作时间内，能做到自己喜欢的或擅长的工作的机遇更是微乎其微。所以，从这个意义上说，我们中多数人都在积极从事着自己不喜欢或不擅长的工作，那为什么很多人的工作卓有成效呢？一句话，环境造就人。所以，无论是领导还是下属，有效的执行力的前提就是爱岗敬业，否则，你将面对生存的危机。

　　三、个人的执行力不可忽视

　　前年，我们局机关发了几本书，记得有《细节决定一切》、《沉思录》，今年又发了《拥抱成功》等，都对提高个人的执行力起到积极的作用。如何提高个人的执行力呢？我认为：

　　一是要加强自身修养和技能。俗话说，打铁先要本身硬。《沉思录》是修德的书，**都爱不释手，一个人的品德、职业道德和社会公德决定着执行力的出发点和落脚点。再此不再赘述。技能是执行力的钱，没有或缺乏技能是无法优异完成执行力的。十九世纪初，福特公司一台电机发生故障，行家多次“会诊”均无结果。德国科学家斯坦门茨被请了来，观察了三天，在一台电机外客上画一道线，告诉技术人员，将电机线圈减少16匝…费用单是这样填写的，画一道线，1美圆；知道在哪里画，9999美圆。既尊重自己的知识、尊重自己的价值，又能让福特公司经理在付款时知道技能的重要和技能的价值。 《拥抱成功》书里134页有一篇文章叫《成功就是将一件事情做到及至》，写一名叫曹祥云的普通搬运工人经过刻苦努力，把插车开到3分钟开启30个啤酒瓶盖的及至，在停电的关键时刻用插车装运货物，为公司挽回了高额损失。可见，自身的修养和技能是执行力制胜的法宝。有一个长线变短的故事很有启发，如何在不涂抹地上现有线段的同时，让这条线变短？那只有在这条线的旁边另画一条更长的线…可见，如何使自己更强，才是解决问题的根本。”

　　二是要注意细节。2008年9月，我写了一篇文章《也谈细节》，列举了汪中求写的《细节决定一切》中的例子，医学教授用手指沾玻璃杯中尿液吮吸，学生效仿，结果教授说学生胆大做到了但心不细，教授是用中指搅动尿液而吮吸了食指…可见，细节有时候往往决定结果的产生，忽略了细节，过程就会有偏差，执行力就会产生错误的结果。

　　三是要改掉不良*惯。人们的不良*惯很多，比如：盲目的从众性、不负责任的随意性、还有动摇性、浮躁性。

　　沈阳行政学院冯国际教授举例，一个人站在大街上仰望天空，很多人伫足效仿，其实，那个人是流鼻血了…是盲目的从众影响了执行力。

　　小和尚学剃头，开始用冬瓜，师傅教完后就随手将刀子插在冬瓜上，小和尚也效仿，结果，学会了手艺，忘记了改坏*惯，第一次剃头就将刀子关在了师傅的秃头上…是不负责任的随意毁了小和尚的手艺。

　　有个父子骑驴的故事。父子牵一头瘦驴赶集，听信了多位路人指点：子骑不孝、父骑心狠、同骑虐待瘦驴、抬驴过桥结果淹死了驴…可见，一个人没有主见，被别人的意见所左右，是动摇害了执行力。

　　记得前几年有个高考作文题，根据漫画作文。画面上一个人挖井，挖了深浅不同五个坑，下面都有水，哪个也没挖到水位，那个人的结论是，此处无水…是浮躁害了他，浮躁就是急噪、不沉稳、缺乏韧性和毅力。

　　四是要放下包袱，忘却烦恼。我曾经写过一篇文章，叫《一本必读的书》，我写道：这本书的名字叫《烦恼》，它无时不在，无事不在，无处不在。只要你有意识，就有它。()说它是书，它无形，象雾象雨又象风。说它不是书，每个人却每时每刻都在翻阅着。其实，你没有必要回避它，中医理论认为，人有七情六欲，即：““喜、怒、忧、思、悲、恐、惊”和“生、死、耳、目、口、鼻”前者是心态反映，后者是生理需求，由于有了这些，必然产生烦恼，生活的高手是从容面对现实，巧妙化解烦恼。 有一个老人非常喜欢留胡子，经常引以为骄傲，一天，一个小孩子问他，晚上睡觉时候，是把胡子放到被的外面舒服还是放到里面舒服？从此，老爷爷总是反复放胡子，怎么也觉得不舒服，于是，剃光了胡子…其实，世上本无事，庸人自扰之，庸者和智者的区别就在于：前者把简单的问题弄复杂了，后者把复杂的问题整简单了，正确的执行力永远属于智者。

　　“高度决定视野”。我认为，正确的执行力就是高度，良好的成果就是视野，执行力越高，成果就会越显著、越辉煌！

　　谢谢大家！

力的教案实用20份（扩展6）

——分数的基本性质教案实用20份

　　分数的基本性质教案 1

　　教学目的：

　　1、理解和掌握分数的基本性质。

　　2、理解分数的基本性质与商不变规律的关系。

　　3、培养教学内容：小学数学第十册，分数的基本性质教材第107~108页。学生观察、比较，抽象、概括的能力及初步的逻辑推理能力。

　　4、应用分数的基本性质解决简单实际问题。

　　5、正确认识、处理变与不变的的辨证关系。

　　教学重点：

　　掌握分数的基本性质。

　　教学难点：

　　抽象概括分数的基本性质。

　　教具学具准备：

　　多媒体及课件一套、学生每人三张同样大小的纸条、彩笔。

　　教学步骤：

　　一、1、复*旧知

　　除法与分数之间有什么联系？

　　被除数÷除数=被除数

　　除数

　　1）、你能用分数表示下面各题的商吗？

　　1÷2=（）3÷6=（）5÷10=（）4÷8=（）

　　2）、根据400÷25=16在□里填数：

　　（400×4）÷（25×4）=□

　　根据360÷90=4在□里填数：

　　（360÷□）÷（90÷10）＝4

　　（2）你是怎样想的？（回忆除法中商不变性质）

　　商不变的性质内容是什么？

　　3）、引入：刚才我们复*了除法中商不变的性质，在分数中有没有类似的`性质呢？

　　2、激趣引入：和尚分饼

　　从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，哦，不，是三个小和尚。小和尚们很喜欢吃老和尚做的饼，有一天，老和尚做了三个同样大小的饼，还没给，小和尚们就叫开了，小和尚说：“我要一块。”老和尚二话没说，就把一块饼*均分成二块，取其中的一块给了小和尚。高和尚说：“我要二块。”老和尚又把第二块饼*均分成四块，取其中的两块给了高和尚，胖和尚抢着说：“我不要多了，我只要三块。”老和尚又把第三块饼*均分成六块，取其中的三块给了胖和尚。老和尚一一满满足了小和尚们的要求，同学们，谁会用一个数来表示三个和尚分得的饼数？板书：1/22/43/6

　　你们猜猜哪个和尚分的饼多？板书：1/4=2/8=4/16

　　这几个分数真的相等吗？让我们做个实验来证明。

　　3、操作感知：

　　（1）请同学们拿出三张大小相同的长方形纸条。

　　通过实验、观察、分析、讨论

　　①把第一张纸条*均分成2份，其中1份涂上颜色并用分数表示出来；

　　②把第二张纸条*均分成4份，其中2份涂上颜色并用分数表示出来；

　　③把第三张纸条*均分成6份，其中3份涂上颜色并用分数表示出来

　　然后看涂上颜色的部分是不是一样大。这说明了什么？

　　引导：聪明的老和尚是用什么办法来既满足小和尚们的要求，又分得那么公*的呢？同学们想知道吗？学*了“分数的基本性质”就清楚了。（板书课题）

　　这三个分数它们之间有什么变化规律吗？下面我们就来研究这个变化规律。

　　二、比较归纳揭示规律

　　比较这三个分数分子和分母，它们各是按照什么规律变化的？：

　　1、说说这三个分数的意义。

　　2、总结规律：

　　（1）从左往右观察：

　　a、观察手中第一、第二张纸条。

　　发现：1/2是把单位“1”*均分成2份，表示其中的1份。如果把分的份数和表示的份数都乘2，就得到2/4。就是1/2=1×2/2×2=2/4

　　b、再让学生说说从1/2到3/6，分数的分子和分母又是按什么规律变化的？

　　板书：1/2=1×3/2×3=3/6

　　c、根据上面的分析，你能得出什么结论？引导学生说出：分数的`分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变。

　　（2）引导学生观察、讨论：

　　从右往左看，3/6到1/2，2/4到1/2，分数的分子和分母是按什么规律变化的？从中你能得出什么结论？

　　学生边回答边板书：3/6=3÷3/6÷3=1/2

　　2/4=2÷2/4÷2=1/2

　　并得出结论：分数的分子和分母同时除以相同的数，分数的大小不变。

　　3、抽象概括归纳性质

　　（1）引导学生把刚才出示的两条规律合并成一条规律。指出这就是“分数的基本性质”。

　　（2）齐读书上的结论，比一比少了些什么？讨论：为什么性质中要规定“零除外”齐读。

　　分母不能是0，所以分数的分子、分母不能同时乘以0；又因为除法里，零不能作除数，所以分数的分子、分母也不能同时除以0。

　　三、出示例2

　　1、把2/3和10/24化成分母是12而大小不变的分数。

　　引导学生思考：把3/4和15/24化成分母是12而大小不变的分数，分子要不要发生变化，变化的依据是什么？

　　学生独立完成。

　　四、多层练*巩固深化

　　1、巩固练*：

　　口答

　　1/5=（）/159/18=（）/6

　　2/3=（）/1210/24=（）/12

　　6/10=（）/20=3/（）＝18/（）

　　２、深化练*：

　　下面每组中的两个分数相等吗？为什么？

　　3/5和6/101/15和1/5

　　3、应用练*：

　　判断：

　　（1）分数的分子和分母都同时乘以或者除以相同的数，分数的大小不变。（）

　　（2）一个分数的分子扩大１０倍，要使分数的大小不变，分母也要扩大１０倍。（）

　　（3）一个分数的分母除以５，分子也除以５，分数的大小不变。（）

　　4、发散练*：你能写出和4/6相等的分数吗？

　　在一分钟内比一比谁写得多，让写的最多的同学报出来，给予表扬。

　　５、游戏：请找找我的好朋友

　　五、全课总结

　　提问：我们这节课学*了什么内容？分数的基本性质是什么？

　　通过今天的学*，你认为学*分数的基本性质有什么作用？

　　分数的基本性质教案 2

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（下册）75—78页。

　　设计思路：

　　《分数的基本性质》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（下册）第四单元《分数的意义和性质》的第三节内容。它是在学生已掌握了商不变的性质之后，并在已有应用经验的基础上进行学*的。这节课的教学重点是理解和掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决实际问题。教材共安排了两道例题、“做一做1、2题”等。教学中创设学生熟悉的情景，组织学生自主活动，进行主动探究，体会知识的形成过程，体验学*的快乐。通过鼓励学生大胆猜想，让学生动手操作、观察、分析、比较、讨论、合作交流等探究活动，围绕牵动教学主线的“猜想”,开展自主、探究式学*，以验证自己的猜想，发现、总结、概括出“分数的基本性质” ，并应用于实践解决简单的实际问题，做到学以致用，发展学生思维，提高学生学*数学的兴趣，感受学*数学的乐趣，培养学生乐于探究的人生态度。

　　教学目标：

　　1.通过教学理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，再应用这一规律解决简单的实际问题。

　　2.引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学*活动过程中，有条件、有根据的思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。

　　3.渗透初步的辩证唯物主义思想教育，使学生收到数学思想方法的熏陶，培养探究的学*态度。

　　教学重点：

　　理解和掌握分数的基本性质。

　　教学难点：

　　应用分数的基本性质解决实际问题。

　　教学方法：

　　直观演示法、讨论法等。

　　学法：

　　合作交流、自主探究。

　　教学准备：

　　每位学生准备三张同样大小的正方形(或长方形)的纸片；教师:长方形（或正方形）的纸片、PPT课件等。

　　教学过程：

　　一.创设情景，激发兴趣

　　（课件出示）1.120÷30的商是多少？被除数和除数都扩大3倍，商是多少？被除数和除数都缩小10倍呢?

　　2.说一说:(1)商不变的性质是什么？（2）分数与除法的关系是什么？

　　( )( )( )3.填空:1÷2= ( ) (1×2)÷（2×2）=( )( )

　　二.大胆猜想，揭示课题

　　学生大胆猜想：在除法里有商不变的性质，在分数里会不会有类似的性质存在呢？（生答：有！）这个性质是什么呢？

　　随着学生的回答，教师板书课题：分数的基本性质。

　　三 .探索研究，验证猜想

　　1. 动手操作，验证性质。

　　(1)学生拿出三张同样大小的正方形(或长方形）纸片，分别*均分成4份、8份、12

　　份，并分别给其中的1份、2份、3份涂上色，把涂色部分用分数表示出来。 图（略）????引导学生观察、思考：你发现了什么？

　　(2)小组合作：①观察、分析、比较在组内交流你的发现。

　　②合作交流，各抒己见。

　　123③选代表全班汇报、交流，师相机板书：4812

　　123(3)合作讨论: 为什么相等？ 4812

　　①以小组为单位思考讨论:（引导）它们的分子、分母各是按照什么规律变化的？ ②观察它们的分子、分母的变化规律，在组内用自己的话说一说。

　　2.分组汇报，归纳性质。

　　a.从左往右看，分子、分母的变化规律怎样？选择一组学生根据探究报告，到黑板上边说边用箭头表示出分子、分母的变化过程。

　　（根据学生回答

　　b.从右往左看，分数的分子和分母又是按照什么规律变化的？

　　（根据学生的回答）

　　c.有与这一组探究的分数不一样的吗？你们得出的规律是什么？

　　d.综合刚才的探究，你发现什么规律？

　　（4）引导学生概括出分数的基本性质，回应猜想。

　　对这句话你还有什么要补充的？（补充“零除外”）

　　讨论：为什么性质中要规定“零除外”？

　　（5）齐读分数的基本性质。在分数的基本性质中，你认为要提醒大家注意些什么？（同时、相同的数、0除外）。为什么？你能举例说明吗？教师则根据学生回答，在相应的字下面点上着重号。

　　师生共同读出黑板上板书的分数基本性质(要求关键的字词要重读)。

　　3.慧眼扫描(下列的式子是否正确？为什么？）（课件出示）

　　33×263（1） ＝＝（生: 的分子与分母没有同时乘以2,分数的大小改变。） 555555÷515（2） ＝ ＝ （生： 的分子除以5,分母除以6,除数的大小不同，分数1212÷6212

　　的大小改变。） 11×331＝＝（生：的分子乘以3,而分母除以3,没有同时乘或除以，1212÷3412（3）

　　分数的大小改变。） 22×x2x（4）＝＝（生：x在这里代表任意数，当x＝0时，分数无意义。） 55×x5x

　　四.回归书本，探源获知

　　1.浏览课本第75—78页的内容。

　　2.看了书，你又有什么收获？还有什么疑问吗？（指名汇报、交流）

　　3.分数的基本性质与商不变性质的比较。

　　(1)小组合作：讨论分数的基本性质与商不变性质的异同。

　　(2)小组内交流。

　　(3)选代表全班交流、汇报。

　　(4)小结归纳：分数的基本性质与商不变性质内容相同，只是名称不同罢了！

　　4.自主学*并完成例2，请二名学生说出思路。

　　五.巩固深化，拓展思维（PPT演示文稿出示下列题目）

　　1.想一想，填一填。

　　33×( )988÷( )() 55×( )( )2424÷( )3

　　学生口答后，要求说出是怎样想的？

　　2.在下面（ ）内填上合适的数。

　　要求：后二题采取师生对出数的游戏形式进行，如先由教师出分子，再让学生对出分母，也可以先由学生出分母，再让教师对出分子。

　　3.思维训练（选择你喜爱的一道题完成）

　　3（1）的分子加上6，要使分数的大小不变，分母应加上多少？ 5

　　（2）1/a=7/b（a、b是自然数，且不为0），当a＝1，2，3，4??时，b分别等于几？

　　讨论：a与b之间的关系是怎样的？为什么会存在这样的关系？依据是什么？

　　（3）把6/20、70/100、45/50、1/2和4/5化成分母相同而大小不变的分数。

　　思考：分数的分母相同了，有什么作用？揭示学*分数的基本性质的重要性，鼓励学生学好、用好。

　　六.全课小结

　　本节课你收获了什么？同桌交流分享你获取知识的快乐！(汇报全班交流)

　　七.布置作业

　　P77—78练*十四第1、5、8题。

　　教学反思

　　“分数的基本性质”是在学生已掌握了商不变的性质之后，并在已有应用经验的基础上进行学*的。这节课用“猜想——验证——反思”的方式学*分数的基本性质，是学生在大问题背景下的一种研究性学*。这不仅对学生提出了挑战，而且对教师也提出了挑战。教学中创设学生熟悉的情景，组织学生自主活动，进行主动探究，体会知识的形成过程，体验学*的快乐。通过鼓励学生大胆猜想，让学生动手操作、观察、分析、比较、讨论、合作交流等探究活动，围绕牵动教学主线的“猜想”,开展自主、探究式学*，以验证自己的猜想，发现、总结、概括出“分数的'基本性质” ，并应用于实践解决简单的实际问题，做到学以致用，发展学生思维，提高学生学*数学的兴趣，感受学*数学的乐趣，培养学生乐于探究的人生态度。

　　本节课教学设计突出的特点是学法的设计。从“创设情境、激发兴趣；大胆猜想、揭示课题；探索研究、验证猜想；回归书本、探源获知；巩固深化、拓展思维”到“全课小结”每一个环节完全是为学生自主探究、合作交流学*而设计的。通过教学总结了自己的得与失如下：

　　1. 创设情境，可以更好地激发学生的学*兴趣，学生有了这样的学*兴趣，我想这节课已经成功了一半。因为兴趣是最好的老师！

　　2.学生在操作中大胆猜想。

　　新课标积极倡导学生 “主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生获取知识、分析和解决问题的能力。因此我由学生的猜想入手，可以最大限度的调动学生“验证自己猜想”的积极性和主动性，接下来通过学生：动手操作、观察、比较、分析、讨论、合作交流、探究等活动都是为了验证学生自己的猜想，这些环节充分发挥了学生的主动性、积极性，从而凸显学生在学*中的主体地位。教师在教学过程成为学生学*的引导者、支持者、服务者。同时创设猜想的情境，学生通过动手操作、观察、比较、分析、讨论、合作交流的探究方式来经历数学，获得感性经验，进而理解所学知识，完成知识创造过程。并且也为学生多彩的思维、创设良好的*台，由于学生的经历不同，认识问题的角度不同，促使他们解决问题的策略多样化，使生生、师生评价在价值观上都得到了发展。

　　3.学生在自主探索中科学验证。

　　分数的基本性质教案 3

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（下册）75—78页。

　　设计思路：

　　《分数的基本性质》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（下册）第四单元《分数的意义和性质》的第三节内容。它是在学生已掌握了商不变的性质之后，并在已有应用经验的基础上进行学*的。这节课的教学重点是理解和掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决实际问题。教材共安排了两道例题、“做一做1、2题”等。教学中创设学生熟悉的情景，组织学生自主活动，进行主动探究，体会知识的形成过程，体验学*的快乐。通过鼓励学生大胆猜想，让学生动手操作、观察、分析、比较、讨论、合作交流等探究活动，围绕牵动教学主线的“猜想”,开展自主、探究式学*，以验证自己的猜想，发现、总结、概括出“分数的基本性质” ，并应用于实践解决简单的实际问题，做到学以致用，发展学生思维，提高学生学*数学的兴趣，感受学*数学的乐趣，培养学生乐于探究的人生态度。

　　教学目标：

　　1.通过教学理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，再应用这一规律解决简单的实际问题。

　　2.引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学*活动过程中，有条件、有根据的思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。

　　3.渗透初步的辩证唯物主义思想教育，使学生收到数学思想方法的熏陶，培养探究的学*态度。

　　教学重点：

　　理解和掌握分数的基本性质。

　　教学难点：

　　应用分数的基本性质解决实际问题。

　　教学方法：

　　直观演示法、讨论法等。

　　学法：

　　合作交流、自主探究。

　　教学准备：

　　每位学生准备三张同样大小的正方形(或长方形)的纸片；教师:长方形（或正方形）的纸片、PPT课件等。

　　教学过程：

　　一.创设情景，激发兴趣

　　（课件出示）1.120÷30的商是多少？被除数和除数都扩大3倍，商是多少？被除数和除数都缩小10倍呢?

　　2.说一说:(1)商不变的性质是什么？（2）分数与除法的关系是什么？

　　( )( )( )3.填空:1÷2= ( ) (1×2)÷（2×2）=( )( )

　　二.大胆猜想，揭示课题

　　学生大胆猜想：在除法里有商不变的性质，在分数里会不会有类似的性质存在呢？（生答：有！）这个性质是什么呢？

　　随着学生的回答，教师板书课题：分数的基本性质。

　　三 .探索研究，验证猜想

　　1. 动手操作，验证性质。

　　(1)学生拿出三张同样大小的正方形(或长方形）纸片，分别*均分成4份、8份、12

　　份，并分别给其中的1份、2份、3份涂上色，把涂色部分用分数表示出来。 图（略）????引导学生观察、思考：你发现了什么？

　　(2)小组合作：①观察、分析、比较在组内交流你的发现。

　　②合作交流，各抒己见。

　　123③选代表全班汇报、交流，师相机板书：4812

　　123(3)合作讨论: 为什么相等？ 4812

　　①以小组为单位思考讨论:（引导）它们的分子、分母各是按照什么规律变化的？ ②观察它们的分子、分母的变化规律，在组内用自己的话说一说。

　　2.分组汇报，归纳性质。

　　a.从左往右看，分子、分母的变化规律怎样？选择一组学生根据探究报告，到黑板上边说边用箭头表示出分子、分母的变化过程。

　　（根据学生回答

　　b.从右往左看，分数的分子和分母又是按照什么规律变化的？

　　（根据学生的回答）

　　c.有与这一组探究的分数不一样的吗？你们得出的规律是什么？

　　d.综合刚才的探究，你发现什么规律？

　　（4）引导学生概括出分数的基本性质，回应猜想。

　　对这句话你还有什么要补充的？（补充“零除外”）

　　讨论：为什么性质中要规定“零除外”？

　　（5）齐读分数的基本性质。在分数的基本性质中，你认为要提醒大家注意些什么？（同时、相同的数、0除外）。为什么？你能举例说明吗？教师则根据学生回答，在相应的字下面点上着重号。

　　师生共同读出黑板上板书的分数基本性质(要求关键的字词要重读)。

　　3.慧眼扫描(下列的式子是否正确？为什么？）（课件出示）

　　33×263（1） ＝＝（生: 的分子与分母没有同时乘以2,分数的大小改变。） 555555÷515（2） ＝ ＝ （生： 的分子除以5,分母除以6,除数的大小不同，分数1212÷6212

　　的大小改变。） 11×331＝＝（生：的分子乘以3,而分母除以3,没有同时乘或除以，1212÷3412（3）

　　分数的大小改变。） 22×x2x（4）＝＝（生：x在这里代表任意数，当x＝0时，分数无意义。） 55×x5x

　　四.回归书本，探源获知

　　1.浏览课本第75—78页的内容。

　　2.看了书，你又有什么收获？还有什么疑问吗？（指名汇报、交流）

　　3.分数的基本性质与商不变性质的比较。

　　(1)小组合作：讨论分数的基本性质与商不变性质的异同。

　　(2)小组内交流。

　　(3)选代表全班交流、汇报。

　　(4)小结归纳：分数的.基本性质与商不变性质内容相同，只是名称不同罢了！

　　4.自主学*并完成例2，请二名学生说出思路。

　　五.巩固深化，拓展思维（PPT演示文稿出示下列题目）

　　1.想一想，填一填。

　　33×( )988÷( )() 55×( )( )2424÷( )3

　　学生口答后，要求说出是怎样想的？

　　2.在下面（ ）内填上合适的数。

　　要求：后二题采取师生对出数的游戏形式进行，如先由教师出分子，再让学生对出分母，也可以先由学生出分母，再让教师对出分子。

　　3.思维训练（选择你喜爱的一道题完成）

　　3（1）的分子加上6，要使分数的大小不变，分母应加上多少？ 5

　　（2）1/a=7/b（a、b是自然数，且不为0），当a＝1，2，3，4??时，b分别等于几？

　　讨论：a与b之间的关系是怎样的？为什么会存在这样的关系？依据是什么？

　　（3）把6/20、70/100、45/50、1/2和4/5化成分母相同而大小不变的分数。

　　思考：分数的分母相同了，有什么作用？揭示学*分数的基本性质的重要性，鼓励学生学好、用好。

　　六.全课小结

　　本节课你收获了什么？同桌交流分享你获取知识的快乐！(汇报全班交流)

　　七.布置作业

　　P77—78练*十四第1、5、8题。

　　教学反思

　　“分数的基本性质”是在学生已掌握了商不变的性质之后，并在已有应用经验的基础上进行学*的。这节课用“猜想——验证——反思”的方式学*分数的基本性质，是学生在大问题背景下的一种研究性学*。这不仅对学生提出了挑战，而且对教师也提出了挑战。教学中创设学生熟悉的情景，组织学生自主活动，进行主动探究，体会知识的形成过程，体验学*的快乐。通过鼓励学生大胆猜想，让学生动手操作、观察、分析、比较、讨论、合作交流等探究活动，围绕牵动教学主线的“猜想”,开展自主、探究式学*，以验证自己的猜想，发现、总结、概括出“分数的基本性质” ，并应用于实践解决简单的实际问题，做到学以致用，发展学生思维，提高学生学*数学的兴趣，感受学*数学的乐趣，培养学生乐于探究的人生态度。

　　本节课教学设计突出的特点是学法的设计。从“创设情境、激发兴趣；大胆猜想、揭示课题；探索研究、验证猜想；回归书本、探源获知；巩固深化、拓展思维”到“全课小结”每一个环节完全是为学生自主探究、合作交流学*而设计的。通过教学总结了自己的得与失如下：

　　1. 创设情境，可以更好地激发学生的学*兴趣，学生有了这样的学*兴趣，我想这节课已经成功了一半。因为兴趣是最好的老师！

　　2.学生在操作中大胆猜想。

　　新课标积极倡导学生 “主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生获取知识、分析和解决问题的能力。因此我由学生的猜想入手，可以最大限度的调动学生“验证自己猜想”的积极性和主动性，接下来通过学生：动手操作、观察、比较、分析、讨论、合作交流、探究等活动都是为了验证学生自己的猜想，这些环节充分发挥了学生的主动性、积极性，从而凸显学生在学*中的主体地位。教师在教学过程成为学生学*的引导者、支持者、服务者。同时创设猜想的情境，学生通过动手操作、观察、比较、分析、讨论、合作交流的探究方式来经历数学，获得感性经验，进而理解所学知识，完成知识创造过程。并且也为学生多彩的思维、创设良好的*台，由于学生的经历不同，认识问题的角度不同，促使他们解决问题的策略多样化，使生生、师生评价在价值观上都得到了发展。

　　3.学生在自主探索中科学验证。

　　分数的基本性质教案 4

　　教学目的：

　　1、理解分数的基本性质；

　　2、初步掌握分数性质的应用；

　　3、培养学生观察——探索——抽象——概括的能力；

　　4、渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点。

　　教学重点：

　　从相等的分数中看出变与不变，观察、发现、概括其中的规律。

　　教学难点：

　　形成对分数的基本性质的统一认知。

　　教学准备：多媒体，自制演示教具。

　　教学过程：

　　一、激趣引新：

　　1、有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的1/3，老二分到这块地的2/6，老三分到这块地的3/9。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。你知道阿凡提为什么会笑？他对三兄弟说了那些话？你想知道吗？这节课我们就来解决这个问题。

　　2、在下面的（）中填上合适的数。

　　1÷2=（1×5）÷（2×（））=（1÷（））÷（2÷4）

　　同学们现在已经能用分数的知识来解决问题了。

　　二、启发引导，探索新知。

　　1、下面是六年级三个班的同学到三块同样大小面积的正方形地里去种树，哪个班种植的面积大一些呢？

　　通过图形的*移、旋转等方法看出三个班种植面积一样大。

　　2．引导观察得出结论。

　　（1）通过拼图得到1/2＝2/4＝4/8

　　（2）引导观察、比较，提出问题：分子，分母都不相同，它们的大小为什么相同呢？

　　（3）引导思考探索变化规律：

　　从左往右看：1/2＝1×2/2×2＝2/4＝2×2/4×2＝4/8

　　反过来看：4/8＝4÷2/8÷2＝2/4＝2÷2/4÷2＝1/2

　　3．共同讨论，引导学生抽象概括出分数的基本性质：

　　（1）怎么做能使分数的分子和分母发生变化，而分数的大小都不变呢？

　　（2）变化时同时乘或除以小数可以吗？

　　（3）0可以吗？3/4=3×0/4×0=？（分数的分母不能为0，在除法里0不能作除数，分子和分母都乘或除以相同的数，这个数不能是0。）

　　归纳分数基本性质：分数的分子和分母都乘或除以相同的数（0除外）分数的大小不变。

　　4.学*分数的基本性质以后，感觉过去我们学过类似的性质是什么呢？（商不变的性质）

　　（1）练*在□中填上合适的数

　　1÷2=（1×5）÷（2×□）=（1×□）÷（1×4）

　　（2）你能把1÷2这个除法算式改写成分数形式？

　　你能用今天所学的知识解决老爷爷分地的问题吗？（学生交流、汇报）

　　5.组织练*

　　（1）判断：

　　1/5=1/5×3=1/5（）

　　5/6=5×2/6×3=10/18（）

　　8/12=8×4/12÷4=32/3（）

　　2/5=2+2/5+2=4/7（）

　　3/4=3÷0.5/4÷0.5（）

　　分数的分子和分母都乘或除以相同的'数，分数的大小不变。（）

　　（2）画一画、填一填

　　（3）填空

　　1/2=1×（）/2×（）=6/（）

　　10/24=10○（）/24○（）=（）/12

　　15/60=（）/203/（）=9/12

　　6/18=（）/（）=（）/（）（有多少种填法）

　　6.通过练*在此性质中哪些是关键词？

　　7.巩固练*（选择你喜欢的一题来做）

　　（1）与1／2相等的分数有多少个？想象一下把手中正方形的纸无限地*分下去，可得到多少个与1／2相等的分数？

　　（2）9／24和20／32哪一个数大一些，你能讲出判断的依据吗？

　　三、课堂总结

　　今天这节课同学们学了分数的基本性质，有什么感想呢？回家讲给爸爸妈妈听好吗！同时希望同学们把今天所学的知识运用到今后的学*和生活中去，做一个生活的有心人。

　　四、课堂作业：练*十四第1——3题。

　　板书设计：

　　分数的基本性质

　　1/2=1×2/2×2=2/4=2×2/4×2=4/8

　　分数的分子和分母同时乘以一个不为0的数分数的大小不变

　　4/8=4÷2/8÷2=2/4=2÷2/4÷2=1/2

　　分数的分子和分母同时除以一个不为0的数分数的大小不变

　　综上所述分数的基本性质是：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

　　分数的基本性质教案 5

　　教学目标

　　1、进一步理解分数基本性质的意义，掌握约分的方法。

　　2、促进学生初步形成约分的一般技能技巧，约分（约成最简分数）的正确率90％。

　　教学重难点约成最简分数

　　教学准备：分数卡片口算卡片

　　教学过程

　　一、自主回顾

　　回顾一下对约分的理解情况

　　突出三点：用分子分母的公因数同时去除；约分的形式；约成最简分数。

　　师：什么是最简分数？

　　说一说。

　　二、巩固练*

　　师分数卡片判断

　　1、找朋友：找出和相等的分数。（七个小矮人身上的分数分别是下列分数）

　　你是怎样寻到的？说说自己的理由好么？

　　2、能用不同的分数表示下面各题的商吗？

　　练*十一第8题

　　师：我们在刚刚学*分数和除法的关系时，只会用表示2÷8，现在我们还可以用来表示。看，我们的进步啊，这就是学*的魅力。

　　师：你能写出不同的`除法算式吗？

　　＝（）÷（）＝（）÷（）

　　你能说出几个除法的算式？

　　这些算式之间有什么联系？

　　3、快乐学*超市

　　超市画面快乐套餐1快乐套餐2

　　快乐套餐1：比一比○○0.4

　　计算并化简＋=-=

　　在（）填上最简分数20分＝（）时

　　快乐套餐2、3同上。

　　（分组练*小组代表汇报整合了练*十一10至14题）

　　4、集中练*

　　把0.5化成分数问问自己这个分数是最简分数吗？你会把它化成最简分数吗？

　　分母是10的最简分数有几个？

　　请你提出一个类似的问题。

　　课堂作业

　　练*十一第9题，12、13、14题各自选2个

　　课后练*：完成练*册上的相应练*。

　　分数的基本性质教案 6

　　教学目的：

　　1、理解和掌握分数的基本性质。

　　2、理解分数的基本性质与商不变规律的关系。

　　3、培养教学内容：小学数学第十册，分数的基本性质教材第107~108页。学生观察、比较，抽象、概括的能力及初步的逻辑推理能力。

　　4、应用分数的基本性质解决简单实际问题。

　　5、正确认识、处理变与不变的的辨证关系。

　　教学重点：

　　掌握分数的基本性质。

　　教学难点：

　　抽象概括分数的基本性质。

　　教具学具准备：

　　多媒体及课件一套、学生每人三张同样大小的纸条、彩笔。

　　教学步骤：

　　一、1、复*旧知

　　除法与分数之间有什么联系？

　　被除数÷除数=被除数

　　除数

　　1）、你能用分数表示下面各题的商吗？

　　1÷2=（）3÷6=（）5÷10=（）4÷8=（）

　　2）、根据400÷25=16在□里填数：

　　（400×4）÷（25×4）=□

　　根据360÷90=4在□里填数：

　　（360÷□）÷（90÷10）＝4

　　（2）你是怎样想的？（回忆除法中商不变性质）

　　商不变的性质内容是什么？

　　3）、引入：刚才我们复*了除法中商不变的性质，在分数中有没有类似的性质呢？

　　2、激趣引入：和尚分饼

　　从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，哦，不，是三个小和尚。小和尚们很喜欢吃老和尚做的饼，有一天，老和尚做了三个同样大小的饼，还没给，小和尚们就叫开了，小和尚说：“我要一块。”老和尚二话没说，就把一块饼*均分成二块，取其中的一块给了小和尚。高和尚说：“我要二块。”老和尚又把第二块饼*均分成四块，取其中的两块给了高和尚，胖和尚抢着说：“我不要多了，我只要三块。”老和尚又把第三块饼*均分成六块，取其中的.三块给了胖和尚。老和尚一一满满足了小和尚们的要求，同学们，谁会用一个数来表示三个和尚分得的饼数？板书：1/22/43/6

　　你们猜猜哪个和尚分的饼多？板书：1/4=2/8=4/16

　　这几个分数真的相等吗？让我们做个实验来证明。

　　3、操作感知：

　　（1）请同学们拿出三张大小相同的长方形纸条。

　　通过实验、观察、分析、讨论

　　①把第一张纸条*均分成2份，其中1份涂上颜色并用分数表示出来；

　　②把第二张纸条*均分成4份，其中2份涂上颜色并用分数表示出来；

　　③把第三张纸条*均分成6份，其中3份涂上颜色并用分数表示出来

　　然后看涂上颜色的部分是不是一样大。这说明了什么？

　　引导：聪明的老和尚是用什么办法来既满足小和尚们的要求，又分得那么公*的呢？同学们想知道吗？学*了“分数的基本性质”就清楚了。（板书课题）

　　这三个分数它们之间有什么变化规律吗？下面我们就来研究这个变化规律。

　　二、比较归纳揭示规律

　　比较这三个分数分子和分母，它们各是按照什么规律变化的？：

　　1、说说这三个分数的意义。

　　2、总结规律：

　　（1）从左往右观察：

　　a、观察手中第一、第二张纸条。

　　发现：1/2是把单位“1”*均分成2份，表示其中的1份。如果把分的份数和表示的份数都乘2，就得到2/4。就是1/2=1×2/2×2=2/4

　　b、再让学生说说从1/2到3/6，分数的分子和分母又是按什么规律变化的？

　　板书：1/2=1×3/2×3=3/6

　　c、根据上面的分析，你能得出什么结论？引导学生说出：分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变。

　　（2）引导学生观察、讨论：

　　从右往左看，3/6到1/2，2/4到1/2，分数的分子和分母是按什么规律变化的？从中你能得出什么结论？

　　学生边回答边板书：3/6=3÷3/6÷3=1/2

　　2/4=2÷2/4÷2=1/2

　　并得出结论：分数的分子和分母同时除以相同的数，分数的大小不变。

　　3、抽象概括归纳性质

　　（1）引导学生把刚才出示的两条规律合并成一条规律。指出这就是“分数的基本性质”。

　　（2）齐读书上的结论，比一比少了些什么？讨论：为什么性质中要规定“零除外”齐读。

　　分母不能是0，所以分数的分子、分母不能同时乘以0；又因为除法里，零不能作除数，所以分数的分子、分母也不能同时除以0。

　　三、出示例2

　　1、把2/3和10/24化成分母是12而大小不变的分数。

　　引导学生思考：把3/4和15/24化成分母是12而大小不变的分数，分子要不要发生变化，变化的依据是什么？

　　学生独立完成。

　　四、多层练*巩固深化

　　1、巩固练*：

　　口答

　　1/5=（）/159/18=（）/6

　　2/3=（）/1210/24=（）/12

　　6/10=（）/20=3/（）＝18/（）

　　２、深化练*：

　　下面每组中的两个分数相等吗？为什么？

　　3/5和6/101/15和1/5

　　3、应用练*：

　　判断：

　　（1）分数的分子和分母都同时乘以或者除以相同的数，分数的大小不变。（）

　　（2）一个分数的分子扩大１０倍，要使分数的大小不变，分母也要扩大１０倍。（）

　　（3）一个分数的分母除以５，分子也除以５，分数的大小不变。（）

　　4、发散练*：你能写出和4/6相等的分数吗？

　　在一分钟内比一比谁写得多，让写的最多的同学报出来，给予表扬。

　　５、游戏：请找找我的好朋友

　　五、全课总结

　　提问：我们这节课学*了什么内容？分数的基本性质是什么？

　　通过今天的学*，你认为学*分数的基本性质有什么作用？

　　分数的基本性质教案 7

　　教学目的：

　　1、理解分数的基本性质；

　　2、初步掌握分数性质的应用；

　　3、培养学生观察——探索——抽象——概括的能力；

　　4、渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点。

　　教学重点：

　　从相等的分数中看出变与不变，观察、发现、概括其中的规律。

　　教学难点：

　　形成对分数的基本性质的统一认知。

　　教学准备：多媒体，自制演示教具。

　　教学过程：

　　一、激趣引新：

　　1、有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的1/3，老二分到这块地的2/6，老三分到这块地的3/9。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的`原因后，哈哈的笑起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。你知道阿凡提为什么会笑？他对三兄弟说了那些话？你想知道吗？这节课我们就来解决这个问题。

　　2、在下面的（）中填上合适的数。

　　1÷2=（1×5）÷（2×（））=（1÷（））÷（2÷4）

　　同学们现在已经能用分数的知识来解决问题了。

　　二、启发引导，探索新知。

　　1、下面是六年级三个班的同学到三块同样大小面积的正方形地里去种树，哪个班种植的面积大一些呢？

　　通过图形的*移、旋转等方法看出三个班种植面积一样大。

　　2．引导观察得出结论。

　　（1）通过拼图得到1/2＝2/4＝4/8

　　（2）引导观察、比较，提出问题：分子，分母都不相同，它们的大小为什么相同呢？

　　（3）引导思考探索变化规律：

　　从左往右看：1/2＝1×2/2×2＝2/4＝2×2/4×2＝4/8

　　反过来看：4/8＝4÷2/8÷2＝2/4＝2÷2/4÷2＝1/2

　　3．共同讨论，引导学生抽象概括出分数的基本性质：

　　（1）怎么做能使分数的分子和分母发生变化，而分数的大小都不变呢？

　　（2）变化时同时乘或除以小数可以吗？

　　（3）0可以吗？3/4=3×0/4×0=？（分数的分母不能为0，在除法里0不能作除数，分子和分母都乘或除以相同的数，这个数不能是0。）

　　归纳分数基本性质：分数的分子和分母都乘或除以相同的数（0除外）分数的大小不变。

　　4.学*分数的基本性质以后，感觉过去我们学过类似的性质是什么呢？（商不变的性质）

　　（1）练*在□中填上合适的数

　　1÷2=（1×5）÷（2×□）=（1×□）÷（1×4）

　　（2）你能把1÷2这个除法算式改写成分数形式？

　　你能用今天所学的知识解决老爷爷分地的问题吗？（学生交流、汇报）

　　5.组织练*

　　（1）判断：

　　1/5=1/5×3=1/5（）

　　5/6=5×2/6×3=10/18（）

　　8/12=8×4/12÷4=32/3（）

　　2/5=2+2/5+2=4/7（）

　　3/4=3÷0.5/4÷0.5（）

　　分数的分子和分母都乘或除以相同的数，分数的大小不变。（）

　　（2）画一画、填一填

　　（3）填空

　　1/2=1×（）/2×（）=6/（）

　　10/24=10○（）/24○（）=（）/12

　　15/60=（）/203/（）=9/12

　　6/18=（）/（）=（）/（）（有多少种填法）

　　6.通过练*在此性质中哪些是关键词？

　　7.巩固练*（选择你喜欢的一题来做）

　　（1）与1／2相等的分数有多少个？想象一下把手中正方形的纸无限地*分下去，可得到多少个与1／2相等的分数？

　　（2）9／24和20／32哪一个数大一些，你能讲出判断的依据吗？

　　三、课堂总结

　　今天这节课同学们学了分数的基本性质，有什么感想呢？回家讲给爸爸妈妈听好吗！同时希望同学们把今天所学的知识运用到今后的学*和生活中去，做一个生活的有心人。

　　四、课堂作业：练*十四第1——3题。

　　板书设计：

　　分数的基本性质

　　1/2=1×2/2×2=2/4=2×2/4×2=4/8

　　分数的分子和分母同时乘以一个不为0的数分数的大小不变

　　4/8=4÷2/8÷2=2/4=2÷2/4÷2=1/2

　　分数的分子和分母同时除以一个不为0的数分数的大小不变

　　综上所述分数的基本性质是：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

　　分数的基本性质教案 8

　　教学目标

　　1、进一步理解分数基本性质的意义，掌握约分的方法。

　　2、促进学生初步形成约分的一般技能技巧，约分（约成最简分数）的正确率90％。

　　教学重难点约成最简分数

　　教学准备：分数卡片口算卡片

　　教学过程

　　一、自主回顾

　　回顾一下对约分的'理解情况

　　突出三点：用分子分母的公因数同时去除；约分的形式；约成最简分数。

　　师：什么是最简分数？

　　说一说。

　　二、巩固练*

　　师分数卡片判断

　　1、找朋友：找出和相等的分数。（七个小矮人身上的分数分别是下列分数）

　　你是怎样寻到的？说说自己的理由好么？

　　2、能用不同的分数表示下面各题的商吗？

　　练*十一第8题

　　师：我们在刚刚学*分数和除法的关系时，只会用表示2÷8，现在我们还可以用来表示。看，我们的进步啊，这就是学*的魅力。

　　师：你能写出不同的除法算式吗？

　　＝（）÷（）＝（）÷（）

　　你能说出几个除法的算式？

　　这些算式之间有什么联系？

　　3、快乐学*超市

　　超市画面快乐套餐1快乐套餐2

　　快乐套餐1：比一比○○0.4

　　计算并化简＋=-=

　　在（）填上最简分数20分＝（）时

　　快乐套餐2、3同上。

　　（分组练*小组代表汇报整合了练*十一10至14题）

　　4、集中练*

　　把0.5化成分数问问自己这个分数是最简分数吗？你会把它化成最简分数吗？

　　分母是10的最简分数有几个？

　　请你提出一个类似的问题。

　　课堂作业

　　练*十一第9题，12、13、14题各自选2个

　　课后练*：完成练*册上的相应练*。

　　分数的基本性质教案 9

　　教材简析：

　　分数的基本性质是以分数大小相等这一概念为基础的。因为分数与整数不同，两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。教学时，可引导学生观察一组相等分数的分子、分母是按什么规律变化的，再结合分数的意义归纳出分数的基本性质。由于分数和整数除法存在着内在联系，所以分数的基本性质也可以利用整数除法中商不变的.性质来说明。

　　设计理念：

　　分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。因此我把学生的学*定位在自主建构知识的基础上，建立了猜想试验分析合情推理探究创造的教学模式。

　　在课堂上，我先通过故事让学生进入情境，然后让学生去猜想、观察、试验、感悟，进而得出结论。当学生得出分数的分子、分母都乘或除以同一个数，分数的大小不变之后，再结合商不变的性质深入理解，把知识融会贯通。整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了方法比知识更重要这一新的教学价值观，构建了新的教学模式。

　　《数学课程标准》指出：学生是学*数学的主人，教师是数学学*的组织者、引导者与合作者。这就要求我们在教学活动中应该为学生提供大量数学活动的机会，让学生去探索、交流、发现，从而真正落实学生的主体地位。

　　教学目标：

　　1、使学生理解和掌握分数的基本性质，能应用性质解决一些简单问题．

　　2、培养学生观察、分析、思考和抽象、概括的能力．

　　3、渗透形式与实质的辩证唯物主义观点，使学生受到思想教育．

　　教学重点：

　　使学生理解和掌握分数的基本性质，培养学生的抽象、概括的能力。

　　教学难点：

　　让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。

　　教具准备：

　　每生三张正方形纸

　　教学方法：

　　演示法、观察法、讨论法、交流法。

　　分数的基本性质教案 10

　　这节课，戴老师教师教态自然、语言清晰、数学语言表述准确。着重培养了学生通过动手操作的活动来让学生主动探究分数的基本性质，掌握分数的基本性质在生活中的实际应用，同时培养了学生积极参与，团结合作，主动探索，引导观察鈫捬罢夜媛桑发现规律，我觉得这是一堂充满生命活力的课堂，能促进学生全面发展的课堂，体现新课标理念的课堂，从中我得到了一些鲜活的经验和有益的启示。具体概括以下几点?

　　一、教学思路清晰，目标明确，重难点突出。

　　教师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。这节课以鈥湸瓷枨榫车既胄驴沃傅嘉探索，整个教学思路清晰。这节课戴老师突出培养学生动手操作，主动探究的训练，通过用三张同样大的长形纸折一张的、涂色等活动来探索分数分子、分母的变化规律，从而让学生发现规律，突出重难点的内容，整个教学做到详略得当，重难点把握准确。这样设计符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学*过程，培养了学生的学*能力?

　　二、创设情境，重视操作活动，发挥主体作用。

　　老师能创造机会，让学生各种感官参与学*，把学生推到主体地位。让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。引导学生比较观察三幅图的异同之处，分数的分子分母的变化过程，从而证实变化的规律，整个操作过程层次分明，通过折涂，学生动手、动脑、动口，人人参与学*过程，不是操作而操作，而是把操作，理解概念，让学生观察三个图形来说明概念，降低了难度。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识。形象直观地推导了分数的基本性质的概念，这样概念形成过程十分清晰，充分培养了学生自主探索的能力，把被动地接受知识变为主动地获取知识，达到教学目的。

　　三、练*设计具有层次性，开放性。

　　由浅入深由易到难的设计，既使学生牢固的.掌握了所学的知识，巩固了本节课的基础知识，又训练了学生的思维。激发了学生的学*兴趣。

　　分数的基本性质教案 11

　　教学目的：

　　1、理解和掌握分数的基本性质。

　　2、理解分数的基本性质与商不变规律的关系。

　　3、培养教学内容：小学数学第十册，分数的基本性质教材第107~108页。学生观察、比较，抽象、概括的能力及初步的逻辑推理能力。

　　4、应用分数的基本性质解决简单实际问题。

　　5、正确认识、处理变与不变的的辨证关系。

　　教学重点：

　　掌握分数的基本性质。

　　教学难点：

　　抽象概括分数的基本性质。

　　教具学具准备：

　　多媒体及课件一套、学生每人三张同样大小的纸条、彩笔。

　　教学步骤：

　　一、1、复*旧知

　　除法与分数之间有什么联系？

　　被除数÷除数=被除数

　　除数

　　1）、你能用分数表示下面各题的商吗？

　　1÷2=（）3÷6=（）5÷10=（）4÷8=（）

　　2）、根据400÷25=16在□里填数：

　　（400×4）÷（25×4）=□

　　根据360÷90=4在□里填数：

　　（360÷□）÷（90÷10）＝4

　　（2）你是怎样想的？（回忆除法中商不变性质）

　　商不变的性质内容是什么？

　　3）、引入：刚才我们复*了除法中商不变的性质，在分数中有没有类似的性质呢？

　　2、激趣引入：和尚分饼

　　从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，哦，不，是三个小和尚。小和尚们很喜欢吃老和尚做的饼，有一天，老和尚做了三个同样大小的饼，还没给，小和尚们就叫开了，小和尚说：“我要一块。”老和尚二话没说，就把一块饼*均分成二块，取其中的一块给了小和尚。高和尚说：“我要二块。”老和尚又把第二块饼*均分成四块，取其中的两块给了高和尚，胖和尚抢着说：“我不要多了，我只要三块。”老和尚又把第三块饼*均分成六块，取其中的三块给了胖和尚。老和尚一一满满足了小和尚们的要求，同学们，谁会用一个数来表示三个和尚分得的饼数？板书：1/22/43/6

　　你们猜猜哪个和尚分的饼多？板书：1/4=2/8=4/16

　　这几个分数真的相等吗？让我们做个实验来证明。

　　3、操作感知：

　　（1）请同学们拿出三张大小相同的长方形纸条。

　　通过实验、观察、分析、讨论

　　①把第一张纸条*均分成2份，其中1份涂上颜色并用分数表示出来；

　　②把第二张纸条*均分成4份，其中2份涂上颜色并用分数表示出来；

　　③把第三张纸条*均分成6份，其中3份涂上颜色并用分数表示出来

　　然后看涂上颜色的部分是不是一样大。这说明了什么？

　　引导：聪明的老和尚是用什么办法来既满足小和尚们的要求，又分得那么公*的呢？同学们想知道吗？学*了“分数的基本性质”就清楚了。（板书课题）

　　这三个分数它们之间有什么变化规律吗？下面我们就来研究这个变化规律。

　　二、比较归纳揭示规律

　　比较这三个分数分子和分母，它们各是按照什么规律变化的？：

　　1、说说这三个分数的意义。

　　2、总结规律：

　　（1）从左往右观察：

　　a、观察手中第一、第二张纸条。

　　发现：1/2是把单位“1”*均分成2份，表示其中的1份。如果把分的份数和表示的份数都乘2，就得到2/4。就是1/2=1×2/2×2=2/4

　　b、再让学生说说从1/2到3/6，分数的分子和分母又是按什么规律变化的？

　　板书：1/2=1×3/2×3=3/6

　　c、根据上面的分析，你能得出什么结论？引导学生说出：分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变。

　　（2）引导学生观察、讨论：

　　从右往左看，3/6到1/2，2/4到1/2，分数的分子和分母是按什么规律变化的？从中你能得出什么结论？

　　学生边回答边板书：3/6=3÷3/6÷3=1/2

　　2/4=2÷2/4÷2=1/2

　　并得出结论：分数的分子和分母同时除以相同的数，分数的大小不变。

　　3、抽象概括归纳性质

　　（1）引导学生把刚才出示的两条规律合并成一条规律。指出这就是“分数的基本性质”。

　　（2）齐读书上的结论，比一比少了些什么？讨论：为什么性质中要规定“零除外”齐读。

　　分母不能是0，所以分数的分子、分母不能同时乘以0；又因为除法里，零不能作除数，所以分数的分子、分母也不能同时除以0。

　　三、出示例2

　　1、把2/3和10/24化成分母是12而大小不变的分数。

　　引导学生思考：把3/4和15/24化成分母是12而大小不变的分数，分子要不要发生变化，变化的依据是什么？

　　学生独立完成。

　　四、多层练*巩固深化

　　1、巩固练*：

　　口答

　　1/5=（）/159/18=（）/6

　　2/3=（）/1210/24=（）/12

　　6/10=（）/20=3/（）＝18/（）

　　２、深化练*：

　　下面每组中的两个分数相等吗？为什么？

　　3/5和6/101/15和1/5

　　3、应用练*：

　　判断：

　　（1）分数的分子和分母都同时乘以或者除以相同的数，分数的大小不变。（）

　　（2）一个分数的分子扩大１０倍，要使分数的大小不变，分母也要扩大１０倍。（）

　　（3）一个分数的分母除以５，分子也除以５，分数的大小不变。（）

　　4、发散练*：你能写出和4/6相等的分数吗？

　　在一分钟内比一比谁写得多，让写的最多的同学报出来，给予表扬。

　　５、游戏：请找找我的好朋友

　　五、全课总结

　　提问：我们这节课学*了什么内容？分数的基本性质是什么？

　　通过今天的学*，你认为学*分数的基本性质有什么作用？

　　分数的基本性质教案 12

　　教学目标 ：

　　1、理解分数的基本性质，并了解它与除法中商不变的规律之间的联系。

　　2、理解和掌握分数的基本性质。

　　3、培养学生观察、理解、献魈骄考扒ㄒ颇芰Α?/SPAN>

　　4、较好实现知识教育与思想教育的有效结合。

　　教学重点 ：理解和掌握分数的基本性质。

　　教学难点 ：能熟练、灵活地运用分数的基本性质。

　　教具准备 ：“分数基本性质”课件，正方形纸片，彩色粉笔。

　　教学过程：

　　一、巧设伏笔、导入新课。

　　1、出示课件：120÷30的商是多少？

　　被除数和除都扩大3倍，商是多少？

　　被除数和除数都缩小10倍呢？（出示后学生回答，课件显示答案）

　　2、在下面□里填上合适的数。

　　1÷2=（1×5）÷（2×□）

　　=（1÷□）÷（2÷4）

　　①想一想，你是根据什么填上面的数的？（生口答）

　　（课件：商不变的性质）

　　②商不变的性质是什么？（生口答）

　　③除法与分数之间有什么关系？

　　生答，师板书：被除数÷除数=被除数/除数

　　二、讨论探究，学*新知。

　　1、课件出示：1÷2= （怎么写）

　　①1/2与（ ）相等？你能想出哪些数？有办法怎么让它们相等吗？

　　让生合作探讨。

　　②生出示答案：1/2=2/4=4/8……

　　有选择填入上数。

　　2、引导学生证明它们相等。

　　①出课件：出示1个长方体，*均分成2份，得1/2，*均分成4份，得2/4……。

　　（课件演示）

　　上述演示让学生感知后，问你发现了什么？（生讨论）

　　②再逆向思考，观察板书和课件。

　　问你又发现了什么？（生讨论）

　　得到：（板书）分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的数，分数的大小不变。

　　3、验证、补充、强调

　　①出示2/5=2×2/5=4/5，对吗？（验证分数的基本性质），为什么？强调“同时”（在黑板板书上用彩笔勾划强调）。

　　②出示3/4=3×3/4×4=9/16，对吗？为什么？强调“相同的数”。

　　③右边列式行吗？为什么？3/4=3×0/4×0=？补充：（0除外）板书，并出示课件补充。

　　④归纳出上述板书为“分数的基本性质”（课题）。

　　4、信息反馈、纠正、巩固。

　　①判断（出示课件）

　　A、分数的分子，分母都乘上或除以相同的数，分数的'大小不变。

　　B、把15/20的分子缩小5倍，分母也缩小5倍，分数的大小不变。

　　C、3/4的分子乘上3，分母除以3，分数的大小不变。

　　D、10/24=10÷2/24÷2=10×3/24×3 （ ）

　　完成后，强调重点，加以巩固。

　　②完成课本108页例2（学生尝试练*）

　　强调运用了什么性质？课件：“分数的基本性质”醒目强调。

　　三、实践练*，信息综合

　　1、练一练

　　①3/5=3×（ ）/5×（ ）=9/（ ）

　　②7/8=（ ）/48

　　③4÷18=（ ）/（ ）=4×5/18×（ ）=2/（ ）

　　2、练*二十二1—3题。

　　四、课堂总结、整体感知。

　　（在信息综合后，重点选择性小结，形成整体），这节课我们学*了什么内容？可以应用在什么地方？这与我们学*过的什么性质有联系？

　　五、发散巩固、自主选择。

　　想一想：（选择一道你喜欢的题做）

　　课件：①与1/2相等的分数有多少个？想象一下，把手中正方形的纸无限地*分下去，可得到多少个与1/2相等的分数。

　　②9/24和20/32哪能一个数大一些，你能讲出判断的依据吗

　　分数的基本性质教案 13

　　内容：P15、16例1、2 ，练*四第1－3题。

　　目标：

　　1.知识与技能：经历探索分数基本性质的过程、理解分数的基本性质。

　　2.过程与方法：能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。

　　3.情感、态度与价值观：经历观察、操作和讨论等学*活动，体验数学学*的乐趣。

　　重点：正确理解与分析运用分数的基本性质。

　　过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　“大圣”分桃：

　　话说大圣从王母娘娘处偷来的蟠桃分给众猴。猴儿们好生欢喜。几日之后，所剩不多了，只见大圣那儿留着一个特大的.蟠 桃准备独自享用。不料，它最宠爱的一只小猴还馋着要分享。大圣说：好吧，咱俩*分各一半。小猴小嘴一厥，不好不好，太少了！大圣把桃切大小一样的四块：“给，2块！”“不好不好还是太小了”，小猴还是不满意。“真难缠，还嫌少啊？”于是大圣把桃切成了大小一样的8块，扔给小猴4块：“再嫌少，本大王就不给了”小猴一看，4块，比1块多了3块！好极了！嘻嘻，谢大王！小猴欢天喜地地走了。同学们你们说，小猴真的比第一次多拿了吗？

　　二、师生共研、发现规律。

　　师生共同揭秘“分桃”内幕。

　　人分桃的全过程，我们可将“齐天大圣”的分桃秘招公著如下：

　　1÷2=1/2=2/4=4/8

　　从上面这三个分数的相等关系，你发现了什么？

　　从左往右看：

　　1/2 = 1×2 / 2×2 = 2/4

　　从右往左看：

　　2/4 = 2÷2 / 4÷2 = 1/2

　　1/2的分子、分母同乘2，分数大小不变；2/4的分子、分母同除以2，分数大小不变。

　　观察分子、分母的变化，同时归纳小结。

　　学生试，验证自己提出的观点是否正确。

　　小结：

　　分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的数（零除外）分数的大小不变。

　　三、数学小报，再次验证。

　　1.指导阅读，并参照课本进行折纸（按小组活动）注意4张报纸要大小相同。

　　2.将折得的小报中数学趣题版用阴影显示出来。

　　3.将四张的折叠结果重叠，得出数学趣题版面大小。

　　4.针对式子进行口头表述。

　　四、理解性质、简单运用。

　　例2的教学

　　（1）出示例2：把3/4、15/24化成分母都是8而大小不变的分数。

　　请同学们理清题意，然后进行转化。

　　（2）反馈。

　　（3）质疑

　　让学生通过讨论，深化对分数大小不变的要求的理解。

　　（4）议一议

　　由于分数与除法的密切关系，所以分数的基本性质与除法的商不变性质是一致的。在实际应用中可以通用。

　　五、练*巩固、拓展提高。

　　1.课堂活动

　　2.提取第一题的结果，进行深入思考：

　　当我们应用分数的基本性质，把一个分数的分子和分母都乘或都除以一个非零的桢数时，大小是不是变了，分数单位呢？

　　结论：大小不变，分数单位要变。

　　六、全课总结：

　　这节课，我人们又发现了分数的什么奥秘？用自己的话说给同桌听听，还有什么要和老师及同学们说的？有问题吗？

　　七、作业：

　　练*四第1－3题。

　　分数的基本性质教案 14

　　教学目标：1，使同学理解分数的基本性质，并会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。

　　2，培养同学发现问题和解决问题的能力。渗透"事物之间是相互联系"的辩证唯物主义观点。

　　教学重点：掌握分数的基本的性质，能运用分数的基本性质解决有关的问题。

　　教学难点：理解分数的'基本的性质。

　　教学课型：新授课

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一，复*铺垫，准备迁移 [课件1]

　　1，120÷30的商是多少 被除数和除数都扩大3倍，商是多少被除数和除数都缩小10倍呢

　　2，比较下列每组数的大小。

　　3/4（ ）3/5 15/20（ ）4/20

　　3，把下面的分数改写成两个数相除的形式。

　　2/3=（ ）÷（ ） 5/8=（ ）÷（ ）

　　二，探索新知，发展智能

　　1，同学操作：将手中的纸圆片*均分成若干份。

　　2，反馈。

　　（1）提问：A，若要求剪下其中的一半，想想剪下的份数各自占圆的几分之几

　　B，虽然每个同学所剪的份数不同，但它们之间大小关系怎样

　　板书： 1/2=2/4=3/6

　　C，观察一下：这些分数的分子，分母变化有什么规律

　　（2）引导同学概括出分数的基本性质，并与前面的猜测相回应。

　　（3）小结：这里的"相同的数"，是不是任何数都可以呢

　　（零除外）

　　板书：分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

　　3，分数的基本性质与商不变的性质的比较。

　　提问：在除法里有商不变的性质，在分数里有分数的基本性质。想一想：根据分数与除法的关系以和整数除法中商不变的性质，你能说明分数的基本性质吗

　　4，巩固认识。

　　P109 。1

　　（2）说数接龙。

　　5/6=5+5/（ ）……

　　三，运用延伸，深化概念

　　1，要求大小不变。[课件2]

　　1/3=（ ）/6 10/15=（ ）/6 1/4=5/（ ）

　　2，下面分数中哪两个分数相等 [课件3]

　　3/4 21/32 15/20 1/5 4/20

　　*后提问：A，依据是什么

　　B，3/4和1/5哪个大 你是怎么比较出来的

　　C，那么，从中你又有什么新发现 你的新发现是什么

　　四，全课总结

　　提问： A，这节课你学*了什么

　　B，运用分数的性质，你能做什么

　　C，本节课你还有哪些疑问 你还想从哪些方面去探索分数

　　的知识呢

　　五，家作

　　P109 。3，5，6

　　板书设计： 分数的基本性质

　　1/2=2/4=3/6

　　分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

　　分数的基本性质教案 15

　　教学目标

　　(一)理解和掌握分数的基本性质。

　　(二)能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。

　　(三)培养学生观察、分析和抽象概括的能力，渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。

　　教学重点和难点

　　(一)理解和掌握分数的基本性质。

　　(二)归纳分数的基本性质，运用性质转化分数。

　　教学用具

　　教具：投影片，三张相同的长方形纸，一面为白色，另一面分别给

　　学具：每位同学准备三张相同的长方形纸片。

　　教学过程设计

　　(一)复*准备

　　1．口答：(投影片)

　　根据 120÷30=4，不用计算直接说出结果：

　　(120×3)÷(30×3)=( )；(120÷10)÷(30÷10)=( )。

　　2．说一说依据什么可以不用计算直接得出商的？

　　3．说出商不变的性质。

　　教师：除法有商不变性质，分数与除法又有关系，分数有没有类似的性质呢？下面就来研究这个问题。

　　(二)学*新课

　　1．分数基本性质。

　　(1)教师取出一张长方形白纸，说明这为单位“1”，再取出同样的两张白纸，重叠放在一起请学生观察，问：三张纸重叠后完全重合，说明什么？(三个单位“ 1”同样大)教师把三张纸分贴在黑板上。

　　教师请同学取出自己准备的三张长方形纸，并比一比是不是同样大。

　　教师：请分别把它们*均分成2份；4份，6份(折出来)，并分别给其中的1份，2份和3份涂上颜色或画上阴影。然后把涂了颜色的部分用分数表示出来。

　　学生口答后，老师把黑板上的纸片翻面，露出涂了色的一面，板书：

　　教师：请比较这三个分数的大小？

　　你根据什么说这三个分数相等？

　　学生口答后老师用等号连结上面三个分数。

　　(2)教师：这几个分数的分子和分母都不相同，但三个分数的大小是相等的，下面我们来研究在保持分数大小不变的情况下，分子分母的变化有没有什么规律？

　　请同学观察，思考和讨论。投影出思考题：

　　如何？

　　结果如何？

　　变，那么分子，分母同时乘以4，乘以5，乘以6呢？规律是什么？

　　学生口答后，教师小结并板书：分数的分子和分母同时乘以相同的数，分数大小不变。(留出“或者除以”的空位。)

　　的变化规律是什么？(学生小组讨论后汇报)教师板书：

　　教师：试说一说这时分子、分母的变化规律？

　　学生口答后老师小结：分数的分子和分母同时除以相同的数，分数大小不变。板书补出“除以”。

　　教师：想一想，分数的分子、分母都乘以或除以0可以吗？为什么？(不行。)

　　(3)请根据上面的研究，说一说你发现了什么规律？请概括地说一说。

　　学生口述分数基本性质的内容，老师把板书补充完整。

　　教师：这就是分数的基本性质，是这节课研究的问题。板书出课题：分数基本性质。

　　请学生打开书读两遍。

　　教师：想一想，如何用整数除法中商不变的性质说明分数基本性质？(举例说明)

　　用学生自己的例题说明后，用投影片再说明：

　　口答填空：(投影片)

　　2．把一个分数化成大小相等，而分子或分母是指定数的分数。

　　分子应怎样变化？谁随着谁变？

　　化？谁随着谁变？

　　教师：上面两个分数的变化依据是什么？

　　(2)口答练*：(学生口答，老师板书。)

　　教师：利用分数基本性质，可以把分数化成大小相等而分子或分母是指定数的分数。

　　(三)巩固反馈

　　1．口答：(投影片)

　　2．在括号里填上“=”或“≠”。(投影)

　　3．在( )里填上适当的数。(投影)

　　4．判断正误，并说明理由。

　　(四)课堂总结与课后作业

　　1．分数基本性质。

　　2．把分数化成大小相同而分子或分母是指定数的分数的方法。

　　3．作业：课本108页练*二十三，1，2，4，5。

　　课堂教学设计说明

　　分数基本性质是在分数大小不变的前提下研究分子、分母的变化规律。所以在教学过程中，抓住“变化”作为主线，设计思考题引导学生观察、对比、分析，使学生在变化中找出规律、概括出分数的基本性质。安排例2，是让学生运用规律使分数产生变化。这样，从两方面方面加深学生对分数基本性质的理解。

　　在学生掌握了分数基本性质后，安排他们举例讨论，以沟通分数基本性质和商不变性质之间的内在联系，便于学生能把新旧知识融为一体。

　　在整个学*过程中都是学生活动为主，这样有利于培养学生观察、分析和抽象概括的能力。

　　新课教学分为两部分。

　　第一部分学*分数基本性质。分三层，通过学生活动，学生从直观上认识到分子、分母不相同的分数有可能相等；研究分子、分母的变化规律；概括分数基本性质，并用商不变性质来说明。

　　第二部分是应用分数基本性质，使分数按要求进行变化。分两层，根据分母需要，确定分子、分母需要扩大或缩小的倍数；根据分子需要，确定分子、分母需要扩大或缩小的倍数。

　　板书设计

　　分数的基本性质教案 16

　　设计说明

　　1．注重情境创设，激发学生的学*兴趣。

　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”也就是说一个人一旦对某个事物产生了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪，因此教学时要重视兴趣在智力开发中的作用。本课时的教学通过分饼这一故事情境来创设一种和谐、愉悦的气氛，激发学生的学*兴趣和探究新知的积极性。听教师讲完故事之后，学生能说出三个孩子分到的饼的大小是一样的，并能非常流利地说出三个孩子分别分到每张饼的，，。接着教师提问设疑，导入新课。

　　2．突出学生的主体地位，在实践操作中掌握新知。

　　学生是学*的主体，教师要时刻关注学生的主体地位。在探究分数的基本性质的过程中，给予学生充分的学*空间，让学生自主探究，经历折一折、画一画、剪一剪、比一比的过程，得出分数的基本性质，体验成功的.快乐。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备 若干张同样大小的圆形纸片 彩笔

　　教学过程

　　⊙故事引入

　　1．教师讲故事。

　　师：老师给大家讲一个分饼的故事，你们想听吗？(想)三毛家有三兄弟，三兄弟都特别爱吃饼。一天，妈妈买回3张同样大小的饼，准备分给他们三兄弟吃，妈妈先把第一张饼*均分成两份，取出其中的一份给了大毛；二毛看见了，说：“太少了，我要吃两份。”妈妈点点头，把第二张饼*均分成四份，取出其中的两份给了二毛；三毛连忙说：“我最小，我要比他们多吃一些，我要吃四份。”妈妈又点点头，把第三张饼*均分成八份，取出其中的四份给了三毛。

　　大毛、二毛、三毛都满意地笑了，妈妈也笑了。

　　设计意图：借助故事给学生创设一个温馨的学*情境，自然导入新课，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学*兴趣。

　　2．探究验证。

　　(1)提出猜想。

　　师：同学们，你们知道三兄弟之间到底谁分得的饼多吗？

　　生：同样多。

　　师：这只是大家的猜想，大家的猜想对不对呢？下面就让我们当一次小数学家，一起来验证这个猜想吧！

　　(2)验证猜想。

　　请同学们拿出课前准备好的圆形纸片，模拟一下妈妈给三兄弟分饼的情境。

　　①折一折：把每张圆形纸片都看作单位“1”，分别把它们*均折成2份、4份、8份。

　　②涂一涂：在折好的圆形纸片上分别把其中的1份、2份、4份涂上颜色，并用分数表示出来。

　　③剪一剪：把圆形纸片中的涂色部分剪下来。

　　④比一比：把剪下的涂色部分重叠，比一比。

　　师：通过比较，结果是怎样的？

　　生：同样大。

　　设计意图：通过自主猜想、自主验证、自主发现，让学生在折一折、涂一涂、剪一剪、比一比、说一说的实践活动中把静态的知识转化为动态的求知过程，经历分数的基本性质的形成过程。

　　3．揭示课题。

　　师：三兄弟分得的饼同样多，那妈妈是用什么办法来满足他们的要求并且又分得那么公*的呢？这就是我们今天要学*的内容：分数的基本性质。(师板书，生齐读课题)

　　⊙探究新知

　　1．观察比较，探究规律。

　　(1)请同学们观察，比较三个分数的大小。

　　师：三兄弟分得的饼同样多，那么这三个分数的大小是怎样的呢？(相等)

　　师：从这里我们可以知道，三兄弟分得的饼和剩下的饼同样多，都是一张饼的一半。

　　(2)请同学们仔细观察，这三个分数什么变了，什么没变？(分子、分母变了，大小没变)

　　师：这三个分数的分子、分母都不一样，大小却相等，这其中到底蕴藏着什么奥秘呢？

　　(课件出示：比较它们的分子和分母)

　　①从左往右看，是按照什么规律变化的？

　　②从右往左看，又是按照什么规律变化的？小组内讨论，交流一下你们的发现。

　　师：我们从左往右看，谁愿意说一说自己的发现？(分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变)

　　师：我们从右往左看，谁愿意说一说自己的发现？[分数的分子和分母同时除以相同的数(0除外)，分数的大小不变]

　　师：你们能把这两个发现合并成一句话吗？[分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数(0除外)，分数的大小不变]

　　师：请同学们思考一下，这个数为什么不能是0？同桌之间讨论。(因为在分数中，分母不能为0，并且在除法里，0不能作除数，所以这个数不能是0)

　　(3)教师总结分数的基本性质。(板书)

　　分数的基本性质教案 17

　　教学目的

　　1．使学生理解和掌握分数的基本性质．

　　2．培养学生观察、思考、动手操作和自学能力．

　　教学过程

　　一、导入新课．

　　故事引入：中秋节，妈妈买了一个大西瓜，分给哥哥这个西瓜的 ，（板书： ）．

　　分给组组这个西瓜的 ，（板书： ）．分给弟弟这个西瓜的 ，（板书： ）．哥哥、姐姐、弟弟三个人，他们谁吃的西瓜多呢？（学生答案不一）

　　到底谁回答得对呢？上完这节课你们一定能得到准确的答案．

　　二、新课．

　　1．实际操作列等式证实两组分数，每组分数大小相等．

　　（1）教师讲解：请同学们拿出三个大小相等的圆来，分别用阴影部分表示每个圆的

　　．（板书： ）

　　（2）教师提问：比较一下阴影部分的大小，结果怎样？

　　阴影部分相等，说明这三个分数怎样？

　　（随着学生回答老师将三个分数用“＝”连接）

　　（3）教师拿出画着三条数轴的小黑板，讲：谁能在三条数轴上标出 ？

　　（4）教师提问：这三个分数在数轴上所表示的长度怎样？这又说明了什么？

　　（随着学生回答老师在三个分数间用“＝”连接）

　　2．初步概括分数基本性质．

　　（1）观察两个等式，每个等式的三个分数什么变了？什么没变？

　　（2）同学们从左到右观察第一个等式，想一下，这三个分数的分子、分母怎样变化才保证了分数的大小不变．

　　板书：

　　（3）谁能用一句话把这个变化规律叙述出来？

　　板书：分数的分子、分母都乘上同一个数，分数大小不变．

　　（4）从左到右观察第二个等式，这三个分数的分子、分母发生了怎样的变化，才保证了分数大小不变呢？

　　板书：

　　（5）问：谁能用一句话把这个变化规律叙述出来？

　　谁能用一句话把这两个变化规律叙述出来？

　　（板书：或除以）

　　3．完整分数基本性质．

　　填空：

　　教师追问：第三题（ ）里可以填多少个数？第4题呢？

　　为什么3、4题（ ）里可以填无数个数？

　　（ ）里填任何数都行吗？哪个数不行？（板书：零除外）

　　这里为什么必须“零除外”？

　　教师小结：我们总结的分数的`这个变化规律就是“分数的基本性质．

　　（板书课题：分数基本性质）

　　4．深入理解分数基本性质．

　　教师提问：分数的基本性质里哪几个词比较重要？

　　为什么“都”和“相同”很重要？

　　为什么“分数大小不变”也很重要？

　　为什么“零除外”也很重要？

　　三、课堂练*．

　　1．用直线把相等的分数连接起来．

　　2．把下列分数按要求分类．

　　和 相等的分数：

　　和 相等的分数：

　　3．判断下列各题的对错，并说明理由．

　　4．填空并说出理由．

　　5．集体练*．

　　四、照应课前谈话．

　　问：现在谁知道哥哥、姐姐、弟弟三个人，谁吃的西瓜多呢？

　　板书：

　　五、课堂小结．

　　这节课你有什么收获？

　　六、布置作业．

　　1．指出下面每组中的两个分数是相等的还是不相等的．

　　2．在下面的括号里填上适当的数．

　　分数的基本性质教案 18

　　教学目标：

　　1、经历探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质。

　　2、能运用分数基本性质，把一个数化成指定分母(或分子)大小不变的分数。

　　3、经历观察、操作和讨论等数学活动，体验数学学*的乐趣及数学与日常生活密切联系。

　　教学重点：

　　运用分数的基本性质，把一个数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。

　　教学难点：

　　联系分数与除法的关系，理解分数的基本性质，沟通知识间的联系。

　　教学准备：

　　多媒体课件 长方形白纸、圆片，彩色笔等。

　　教学过程：

　　一、 创设情境，激趣导入

　　师：同学们，新的学期到来了，你们刚入校园时觉得我们学校都发生了哪些变化，(换了新课桌，有了新的洗手间，有了文化走廊，有了开心农场)，说到开心农场，还有一个小故事，开学初，校长决定把这块地的三分之一分给四年级，六分之二分给五年级，九分之三分给六年级，四年级同学认为校长不公*，分给六年级的同学多而分给他们的少，校长听了，笑了，谁能根据自己的预*告诉老师校长笑什么?

　　生1：四、五、六年级分的地一样多。

　　生2：……

　　师：到底校长分的公*不公*，我们来做个实验吧?

　　二、动手操作，探究新知

　　1、小组合作，实验探究。

　　师：请同学们拿出你们准备好的学具，按*时的分组*惯四人一组，用你们的学具来代替这块地，像校长一样来分地吧。

　　2、汇报结果

　　师生交流：你们是怎样做的?谁能说一说，请几个同学上台演示并口述演示过程。

　　生1：用三张同样的长方形的纸来代替这块地，分别涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过对比发现三块地一样多。

　　生2：用三个同样的圆片分别涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过对比发现三块地一样多。

　　生3：用三条线段分别画出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过对比发现三块地一样多。

　　生4：把分数化成小数，他们的商也一样，所以三块地的面积一样大 。

　　生5：……

　　3、课件展示，得出结论。师：校长分的`和你们一样吗?我们再来看看小电脑是如何拼的，(利用优质资源课件演示分地的过程，师生共同观察总结得到校长分的地一样多。)

　　(设计意图：这样设计的目的是为了更有利于学生主体个性的发挥，在探究活动中充分发挥学生的个体的潜能，给学生足够的时间和想象的空间，进行小组合作式的探究活动，让学生自由的猜想，使实验成为自己的需要，同时让学生思考用什么方法验证，使学生带着浓浓的兴趣进入探究新的学*活动之中。)

　　4、探索分数的基本性质。

　　师：三个年级分的地一样多，那么你们觉得、 这三个分数的大小怎么样?

　　生：相等。

　　师：同学们请看这组分数有什么特点?(板书 =)

　　生：分数的分子分母发生了变化分数的大小不变。

　　师：请同学们从左往右仔细观察，第一个分数和第二个分数相比分子分母发生了什么变化?第一个和第二个，第二个和第三个呢?

　　生：分子分母同时乘2，……

　　师：谁能用一句换来描述一下这个规律?

　　生：给分数的分子分母同时乘相同的数。(师随着板书)

　　师：同学们在反过来从右往左观察，分数的分子、分母有什么变化规律?

　　生：分数的分子分母同时除以相同的数。

　　师：像这样给分数的分子分母同时乘或(除以)相同的数，分数的大小不变。就是我们这节课学*的新知识。(板书 分数的基本性质)。

　　师：结合我们的预*，对于分数的基本性质同学们还有什么不同的意见?

　　生：0除外。

　　师：为什么0要除外?

　　生：因为分数的分母不能为0.

　　师：(补充板书0除外)在分数的基本性质中，那几个词比较重要?

　　生：同时 相同 0除外

　　师：(把这三个词用红笔加重)同学们有没有发现分数的基本性质和谁比较相似?

　　生：商不变的性质。

　　师：为什么?

　　生：我们学过分数与除法的关系，被除数相当于分子，除数相当于分母，所以他们是相通的。

　　师：数学知识中有许多知识如像商不变性质与分数的基本性质是一致的。因此*时学*中我们要触类旁通，灵活运用，才会举一反三。

　　三、应用新知，练*巩固。

　　(一) 练一练

　　(二)摸球游戏。老师手中有一个箱子，里面装有许多水果，水果上面写着不同的分数，如果你摸到一个水果，说出一个与它大小相等，而分子分母不同的新分数，这个水果就奖励给你。

　　(二) 判断(抢答)

　　1、 分数的分子、分母都乘过或除以相同的数分数的大小不变。( )

　　2、 把的分子缩小5倍，分母也缩小5倍分数的大小不变。( )

　　3、 给分数的分子加上4，要是分数的大小，分母也要加上4。( )

　　(四)测一测

　　1、把和都化成分母是10而大小不变的分数。

　　2、把和都化成分子是4而大小不变的分数。

　　3、的分子增加2，要是分数大小不变，分母应增加几?

　　四、总结。

　　1、这节课大家表现的都很棒，谁能说说你这节课你都知道哪些知识?

　　2、把板书最后补充成一条鱼，希望大家拥有一双明亮的眼睛，肚子里装满知识，在知识的海洋里遨游。(完成板书)

　　五、作业

　　练*册2、4题

　　板书设计：

　　分数的基本性质

　　给分数的分子分母同时乘或除以相同的数(0除外)分数的大小不变。

　　分数的基本性质教案 19

　　教学目标：

　　1.理解分数的基本性质，并了解它与除法中商不变的规律之间的联系。

　　2.理解和掌握分数的基本性质。

　　3.较好的实现知识教育与思想教育的有效结合。

　　教学重点：

　　理解和掌握分数的基本性质。

　　教学难点：

　　能熟练、灵活地运用分数的基本性质。

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　师：同学们，为了让你们了解到更多的科技知识，在科技周活动中，学校做了三块科普展板（投影出示教材中的三块展板）。同学们认真观察，你们能提出什么问题？

　　师：猜想对解决问题很重要，它们到底相不相等？下面以小组为单位，想办法来验证一下。

　　二、新授

　　师：同学们想了很多好的方法，哪个小组愿意汇报一下？

　　生1：我们组是用画图的方法来验证的。我们先画了三个大小一样的.正方形表示三块展板，把它们分别*均分成2份、4份和8份，再分别去其中的1份、2份和4份涂上颜色（展示学生画的图）。通过比较我们发现，涂色部分的大小是相等的，所以

　　生2：我们组是用折纸的方法来验证的。我们先取了三根同样长的纸条，通过对折把它们分别*均分成2份、4份和8份，分别涂色表示（展示学生的折纸情况）。通过折纸我们组也发现（学生在小组中讨论、验证）

　　师：我们发现的这个规律，就是分数的基本性质。

　　同学们现在小组内总结一下，什么是分数的基本性质？

　　（学生认真讨论）

　　师：同学们汇报一下你们的讨论结果。

　　三、 自主练* 巩固提高

　　课本第80页1、2、3、题。

　　其中，第1题引导学生通过涂色和比较，加深对分数基本性质的直观感受。

　　第2题二生爬黑板板演，第3、4 题学生自做。师巡视指导。

　　课堂小结 ：

　　一生小结，他生补充，教师评判。

　　分数的基本性质教案 20

　　教学目标

　　1、进一步理解分数基本性质的意义，掌握约分的方法。

　　2、促进学生初步形成约分的一般技能技巧，约分（约成最简分数）的正确率90％。

　　教学重难点约成最简分数

　　教学准备：分数卡片口算卡片

　　教学过程

　　一、自主回顾

　　回顾一下对约分的理解情况

　　突出三点：用分子分母的公因数同时去除；约分的形式；约成最简分数。

　　师：什么是最简分数？

　　说一说。

　　二、巩固练*

　　师分数卡片判断

　　1、找朋友：找出和相等的分数。（七个小矮人身上的分数分别是下列分数）

　　你是怎样寻到的？说说自己的理由好么？

　　2、能用不同的分数表示下面各题的商吗？

　　练*十一第8题

　　师：我们在刚刚学*分数和除法的关系时，只会用表示2÷8，现在我们还可以用来表示。看，我们的进步啊，这就是学*的'魅力。

　　师：你能写出不同的除法算式吗？

　　＝（）÷（）＝（）÷（）

　　你能说出几个除法的算式？

　　这些算式之间有什么联系？

　　3、快乐学*超市

　　超市画面快乐套餐1快乐套餐2

　　快乐套餐1：比一比○○0.4

　　计算并化简＋=-=

　　在（）填上最简分数20分＝（）时

　　快乐套餐2、3同上。

　　（分组练*小组代表汇报整合了练*十一10至14题）

　　4、集中练*

　　把0.5化成分数问问自己这个分数是最简分数吗？你会把它化成最简分数吗？

　　分母是10的最简分数有几个？

　　请你提出一个类似的问题。

　　课堂作业

　　练*十一第9题，12、13、14题各自选2个

　　课后练*：完成练*册上的相应练*。

力的教案实用20份（扩展7）

——《力》的教案(精选5篇)

　　《力》的教案 1

　　学*目标：

　　1、学*本文结构谨严、波澜起伏的艺术特色。

　　2、学*鲁迅的历史唯物主义观点，增强民族自信心。

　　重点、难点：

　　1、重点：反驳论证的方法（间接反驳）

　　2、难点：文章所表现的鲁迅爱憎分明的思想感情的领会。

　　学*方法：自主探究，合作交流

　　学*过程

　　1。基础知识

　　⑴了解背景

　　这篇文章写于1934年9月25日，正是“九一八”事变三周年之后。当时，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。鲁迅这篇文章，就是为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心而写的。熟读课文，对文中的一些句、段的深层含义和所隐指的具体内容，要结合当时的社会背景深切体会。

　　⑵掌握下列词语：

　　玄虚渺茫诓骗怀古伤今为民**

　　2。技能训练

　　⑴讨论分析

　　①找出对方的论点和论据，讨论它们的关系是否成立？

　　②鲁迅是如何驳斥论敌的论点和论据的？

　　③作者的论点什么？它是如何树立起来的？

　　④文章中的几处“中国人”内涵是否相同？

　　⑤哪些人可称是“中国的脊梁”？为什么称为“中国的脊梁”？

　　⑵阅读理解

　　揣摩课文开头的两段话，回答后边的问题。

　　从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了却也是事实。

　　于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。

　　①？这两段话中，揭示了对方什么谬误论点？什么论据？哪些语句最富于讽刺意味？

　　②文中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实保？牒笪牡呐？杏惺裁垂叵？

　　二写驳论，要善于寻找批驳的“突破口”，所谓“突破口”，就是对方谬误的薄弱环节，抓住了它，就能击中其要害。联系全文，想一想，为什么本文以反驳对方的论证，即指出其论据不能证明其论点为“突破口”？

　　⑶按揭示对方谬误、直接反驳、间接反驳（正面立论）、作出结论的逐层推进，把课文分成四个部分。

　　⑷讨论：

　　鲁迅为什么反复强调“中国的脊梁”？

　　《力》的教案 2

　　【教学理念】

　　想象在的学*和思维发展中具有重要的作用：人的想象力越强，思维能力越强；想象力强的人，记忆能力一般也较强。调查资料显示，想象力特别强的学生，学*成绩也比较好。而且想象力强的儿童，个性特点鲜明，他们思维活跃、敏捷，求新求异，有独立见解，寻根问底，记忆力强，知识面较广，联想丰富，学*新事物快，对感兴趣的问题专注。然而，在现实生活中，儿童的想象力却经常被严重幽闭，或者被繁重的课业负担所禁锢。本节课的目的就是通过多种途径的训练哦站学生的思维，有意识地培养学生的想象力。

　　儿童时代是一个人的想象力迅速形成和发展的时代。小学生想象的水*主要是由他们表象的数量和质量决定的。随着年级的升高、阅历的扩展，小学生头脑中积累的表象也越来越多。在一定的刺激下，这些表象就会活跃起来，想象的形式丰富起来，内容也丰富起来了。因此，在心理教学活动课中我根据小学生乐于想象的特点，通过各种活动，引导他们体验想象的乐趣，从而增强想象的自觉性、主动性和积极性，有于促进儿童想象力的发展。

　　【活动目标】

　　1.激发学生想象的兴趣，使学生感受想象的魅力。

　　2.创设情境，展开想象，培养学生想象的能力。

　　3．使学生学会合理想象。

　　【教学内容】想象力的训练。

　　【教学形式】：心理教学活动课（体验活动）

　　【教学流程】

　　一、激发兴趣，揭示课题。

　　师：孩子们你们知道老师*时最喜欢做什么吗？（学生……）老师*时还最喜欢看星星，现在我就请大家一起来看星星（出示北斗七星）看！它们像什么？

　　（1）生：（勺子……）

　　（2）大家看，这些星星（星座图片）在人们赋予了各种想象后变成了一个个形态各异的星座，其实生活中有很多简单、常见的事物在通过人们的观察、想象之后，变得生动有趣起来，就关键是你有没有发挥你的想象力，现在我们就来发挥我们的想象力，在这里进行一个小组间的比赛吧！

　　二、发散思维，拓展想象。

　　1、看图想象——“-想一想”（黑板出示小标题）

　　师：想象是的无处不在，你们看老师这里有几个图形，发挥你的想象力，想想他们像什么？并把它写在老师发的表格中，看看哪一个小组在规定时间内想出的事物最多。

　　（注意：1.以音乐为令，音乐停止时，比赛停止2想象要合理；3.汇报时，尽量说出与其他的小组不同的想法）

　　（2）学生以小组为单位进行交流、汇报。

　　2.看图想象------填一填

　　刚才同学们的现象力真是太丰富了，那么，如果我们把简单的图形填上几笔，又会发生怎样神奇的变化呢？（云彩---绵羊）你想不想也来试一试？每个人手中都有一些图形，快来试试吧。

　　（1）请同学们把你们组认为最好的作品贴到黑板上向大家展示。

　　（2）请同学说说你最喜欢哪个作品，为什么？

　　3、听声音想象

　　师：刚才，我们共同感受到想象力带给我们的无限乐趣，那么，假如你什么景象也没有看到，只是听到声音，会有想象吗？

　　（1）出示录有以下声音的课件

　　马儿奔跑的声音

　　（2）。请同学说一说。

　　过渡：师：简单的声音没有难倒大家，那让我们来欣赏两段音乐？请你静静地听，细细地体会，听到音乐，你想到了什么？眼前仿佛出现了什么样的画面？

　　（3）《摇篮曲》、《十面埋伏》片段

　　（4）和你的小伙伴说一说你的感受，并进行汇报。

　　4、情境想象

　　（1）师：同学们，拥有了奇妙的想象力，我们的生活似乎也变得多姿多彩了！下面，就让奇妙的想象力把我们带到神秘的南极吧。

　　（画外音）南极气候非常寒冷，到处是冰山，也有可爱的动物，你们看，胖胖的小企鹅正在欢迎我们呢。美丽的南极光也令人神往。不过，给人印象最深的，还是一望无际皑皑的雪地……我国已经多次在南极进行了考察，还依次建立了长城

　　站、中山站，昆仑站三个考察站。同学们，你能运用奇妙的想象力，为我们国家在南极点附*设计一个新的考察站吗？

　　（2）下面就请同学自己或者和你的小伙伴一起来合作来设计一个你心目中理想的南极考察站的外形，并说一说你希望它具备哪些功能。

　　（3）你觉得哪一幅图形的想象最有创意？并说说理由。

　　教师总结：通过今天的活动，老师发现同学们的想象力太奇妙了，我希望同学们在今后的学*生活中也能学会运用你们奇妙的想象力，激发我们无限的求知欲，使知识变得不再枯燥，使生活变得更加精彩！，

　　最后，老师想送给大家这样一句誓言：“只要我们能梦想的，我们就能够实现。”

　　《力》的教案 3

　　教学目标

　　知识目标

　　1、知道在国际单位制中力的单位。

　　2、会使用弹簧测力计。

　　（1）会观察弹簧测力计的量程和最小刻度。

　　（2）会正确使用弹簧测力计，知道使用前要先调零。

　　（3）会正确读数并记录测量结果。

　　能力目标

　　培养学生的观察能力及分析问题的能力。

　　情感目标

　　通过弹簧测力计的学*和使用，培养学生严谨、求实的科学精神。

　　教材分析

　　教材首先通过项羽与文弱书生力的作用效果的不同，引出“我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的。”

　　本节主要讲述力的单位和用弹簧测力计测量力。教材首先通过文字和插图说明力是有大小的，因此需要进行测量，可以通过力的作用效果来测量力的大小。对于力的单位，课本中只讲了牛顿，因为这是国际单位制中的单位，也是我国的法定计量单位。由于初中无法讲解牛顿这个单位是怎样规定的，课本中只是给出了单位的名称、符号，并通过例子使学生认识1N的力有多大。教材简单介绍了弹簧测力计是根据弹簧受到的拉力越大，伸长就越长这个道理制作的，并通过几个插图说明弹簧秤的构造和使用方法。教材重点讲解了学生实验——练*正确使用弹簧测力计。

　　师生互动活动设计

　　组织学生练*正确使用弹簧测力计，会正确读数。

　　课时安排

　　1课时

　　教具、学具准备

　　弹簧秤、木块、长木板、一根头发、拉力器

　　教学设计示例

　　（一）引入课题

　　测量是由力的大小引入的。学生根据自身的经验不难懂得力有大小。为了直观，可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察，然后引导学生讨论以下问题：

　　1、弹簧为什么伸长了？

　　2、两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？

　　3、哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？

　　归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大。利用弹簧的伸长可以测量力的大小。

　　由为什么弹簧伸长的长度不同，引出力有大小的区别。为了准确地搞清力的大小，就要进行力的测量。并指出在物理学中是利用力产生的效果，主要是力使物体发生形变的大小来测量力的。

　　（二）新课教学

　　1、力的单位

　　教师可直接向学生说明国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛，要学生记住。教师可以准备两个普通鸡蛋，使学生对1N的大小形成具体观念。

　　除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N；至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了。

　　2、弹簧测力计

　　有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具。测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤。

　　（1）弹簧秤的原理

　　教师可准备一个弹簧，找学生用不同的力去拉弹簧。

　　教师讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长。弹簧秤就是根据这个原理制成的。

　　（2）弹簧秤的构造

　　教师可把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解。引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度。讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程。要强调测量时不得超过量程。教师可带领学生读出几个演示的数据。

　　（3）学生实验：练*使用弹簧秤

　　让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上。实验中教师巡回检查，及时解决问题。

　　弹簧秤的量程：_______。

　　最小分度：_______。

　　水*拉木块的力：_______。

　　在斜木板上拉木块的力：_______。

　　拉断头发的力：_______。

　　教师在总结学生实验的基础上进一步讲解。同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等。拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多。正因为这个道理，很多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动。人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小。

　　最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种。

　　（三）总结，扩展

　　可适当向学生介绍一些有关科学家胡克和牛顿的生*，扩展学生的知识面。

　　探究活动

　　测力计的发展

　　《力》的教案 4

　　【教学理念】

　　想象在的学*和思维发展中具有重要的作用：人的想象力越强，思维能力越强；想象力强的人，记忆能力一般也较强。调查资料显示，想象力特别强的学生，学*成绩也比较好。而且想象力强的儿童，个性特点鲜明，他们思维活跃、敏捷，求新求异，有独立见解，寻根问底，记忆力强，知识面较广，联想丰富，学*新事物快，对感兴趣的问题专注。然而，在现实生活中，儿童的想象力却经常被严重幽闭，或者被繁重的课业负担所禁锢。本节课的目的就是通过多种途径的训练哦站学生的思维，有意识地培养学生的想象力。

　　儿童时代是一个人的想象力迅速形成和发展的时代。小学生想象的水*主要是由他们表象的数量和质量决定的。随着年级的升高、阅历的扩展，小学生头脑中积累的表象也越来越多。在一定的刺激下，这些表象就会活跃起来，想象的形式丰富起来，内容也丰富起来了。因此，在心理教学活动课中我根据小学生乐于想象的特点，通过各种活动，引导他们体验想象的乐趣，从而增强想象的自觉性、主动性和积极性，有于促进儿童想象力的发展。

　　【活动目标】

　　1.激发学生想象的兴趣，使学生感受想象的魅力。

　　2.创设情境，展开想象，培养学生想象的能力。

　　3．使学生学会合理想象。

　　【教学内容】想象力的训练。

　　【教学形式】：心理教学活动课（体验活动）

　　【教学流程】

　　一、激发兴趣，揭示课题。

　　师：孩子们你们知道老师*时最喜欢做什么吗？（学生……）老师*时还最喜欢看星星，现在我就请大家一起来看星星（出示北斗七星）看！它们像什么？

　　（1）生：（勺子……）

　　（2）大家看，这些星星（星座图片）在人们赋予了各种想象后变成了一个个形态各异的星座，其实生活中有很多简单、常见的事物在通过人们的观察、想象之后，变得生动有趣起来，就关键是你有没有发挥你的想象力，现在我们就来发挥我们的想象力，在这里进行一个小组间的比赛吧！

　　二、发散思维，拓展想象。

　　1、看图想象——“-想一想”（黑板出示小标题）

　　师：想象是的无处不在，你们看老师这里有几个图形，发挥你的想象力，想想他们像什么？并把它写在老师发的表格中，看看哪一个小组在规定时间内想出的事物最多。

　　（注意：1.以音乐为令，音乐停止时，比赛停止2想象要合理；3.汇报时，尽量说出与其他的小组不同的想法）

　　（2）学生以小组为单位进行交流、汇报。

　　2.看图想象------填一填

　　刚才同学们的现象力真是太丰富了，那么，如果我们把简单的图形填上几笔，又会发生怎样神奇的变化呢？（云彩---绵羊）你想不想也来试一试？每个人手中都有一些图形，快来试试吧。

　　（1）请同学们把你们组认为最好的作品贴到黑板上向大家展示。

　　（2）请同学说说你最喜欢哪个作品，为什么？

　　3、听声音想象

　　师：刚才，我们共同感受到想象力带给我们的无限乐趣，那么，假如你什么景象也没有看到，只是听到声音，会有想象吗？

　　（1）出示录有以下声音的课件

　　马儿奔跑的声音

　　（2）。请同学说一说。

　　过渡：师：简单的声音没有难倒大家，那让我们来欣赏两段音乐？请你静静地听，细细地体会，听到音乐，你想到了什么？眼前仿佛出现了什么样的画面？

　　（3）《摇篮曲》、《十面埋伏》片段

　　（4）和你的小伙伴说一说你的感受，并进行汇报。

　　4、情境想象

　　（1）师：同学们，拥有了奇妙的想象力，我们的生活似乎也变得多姿多彩了！下面，就让奇妙的想象力把我们带到神秘的南极吧。

　　（画外音）南极气候非常寒冷，到处是冰山，也有可爱的动物，你们看，胖胖的小企鹅正在欢迎我们呢。美丽的南极光也令人神往。不过，给人印象最深的，还是一望无际皑皑的雪地……我国已经多次在南极进行了考察，还依次建立了长城

　　站、中山站，昆仑站三个考察站。同学们，你能运用奇妙的想象力，为我们国家在南极点附*设计一个新的考察站吗？

　　（2）下面就请同学自己或者和你的小伙伴一起来合作来设计一个你心目中理想的南极考察站的外形，并说一说你希望它具备哪些功能。

　　（3）你觉得哪一幅图形的想象最有创意？并说说理由。

　　教师总结：通过今天的活动，老师发现同学们的想象力太奇妙了，我希望同学们在今后的学*生活中也能学会运用你们奇妙的想象力，激发我们无限的求知欲，使知识变得不再枯燥，使生活变得更加精彩！，

　　最后，老师想送给大家这样一句誓言：“只要我们能梦想的，我们就能够实现。”

　　《力》的教案 5

　　第七章 力

　　第1节 力

　　整体设计

　　生活中力的现象非常普遍，学生在学*本章之前已经有大量关于力的“概念”的认识，学生似乎对力是很熟悉的，但力是一个基本的物理概念，它有特定的物理内涵，有丰富的物理内容。因此教学中要使学生初步建立起力的概念，最好是从学生熟悉的大量的生活、生产实例为基础，让学生从感觉力的作用效果人手，通过探究活动得出力是物体对物体的作用这一概念。

　　本节内容是学生第一次接触力这一比较抽象的概念，教学要求不宜过高，力的概念在今后的教学中还会逐步深化。教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：

　　(1)力是一个物体对另一个物体的作用；(2)物体间力的作用是相互的；(3)力所产生的效果：改变物体的运动状态、改变物体的形状。

　　科学归纳就是要对各种不同的事物进行认真观察和比较，找出它们之间的相关性和共性。力的概念的形成就是科学归纳的一个好案例。本节的重点是对力的作用效果的理解。

　　教学活动中要引导学生通过对生活中实例的分析，发现物体的运动状态或形状发生改变时，都要受到力的作用，从而得出力是物体运动状态和形状改变的原因。本节的难点是对力的概念的理解。教学中引导学生归纳时，可以对归纳的方法进行一些点拨和提示，也可以在形成力的概念之前先做一些铺垫。

　　三维目标

　　知识与技能

　　1、认识力的作用效果；2、知道力的概念和力的单位；3、知道力的三要素，会作力的示意图；4、知道物体间力的作用是相互的。

　　过程与方法

　　1、通过观察图片或生活、生产中的力现象，以及观察实验现象，感受力的主要特征，从而认识力的作用效果；2、经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程；3、通过探究活动感悟物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

　　情感、态度与价值观

　　1、通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学原理，乐于参与观察、实验等科学实践活动；2、在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力；3、通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度。

　　教学重点

　　1、认识力的概念和力的三要素以及能用力的示意图表示力；2、力的作用效果的理解。

　　教学难点

　　1、力的概念；2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

　　学*方法

　　自主学*、学生实验、小组合作学*。

　　课时安排

　　1课时

　　教学准备

　　教师准备：弹簧、磁铁、小铁球、铁块、小车、多媒体等。

　　学生准备：旱冰鞋、气球、橡皮筋、水桶。

　　导入新课 问题导入

　　1、分组实验：每组同学吹好气球，怎样使它破裂？学生列举的办法有很多：扎、挤、吹……

　　2、生活中什么时候用了力？事例：背书包、提重物、蹬自行车……

　　3、请同学们拍桌子、两手互拍、掰手腕、拉橡皮筋……体会一下施力和受力的感觉。你对力产生了什么认识？

　　情景导入 用多媒体设备投影下列图片，并提出思考问题，几个情景有什么共同之处？

　　学生观察并思考问题：上述事例中有哪些共同的地方呢？在力的现象中，会涉及几个物体？发生力的作用时两个物体是否必须接触呢？

　　物理学中，人们常通过力的作用效果来认识和描述力。

　　推进新课

　　一、力的作用效果物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。

　　（一）活动与探究探究要求：请用你桌上的器材，设计如下几个活i动，然后观察思考。

　　（器材准备：小车、磁铁、钢球、弹簧、橡皮泥、气球等）

　　1、把橡皮泥捏成自己喜欢的形状，用力挤压气球，橡皮泥和气球发生了什么变化？用力拉和压弹簧，看看弹簧发生了什么改变？展示多媒体图片，引导学生观察在力的作用下，物体发生的变化。

　　(1)请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状（长度）发生了什么变化。

　　（在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短）

力的教案实用20份（扩展8）

——《力的合成》说课稿实用五份

　　《力的合成》说课稿 1

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　《力的合成》是人教版必修

　　（一）第五章第一节内容。本节内容是对以前所学内容的延伸扩展，是高中物理力学部分的一个重点。在高中已学*了位移、速度、加速度等矢量，学*了力的图示和三种基本性质力，这些都对本节内容起了良好的铺垫作用。本节内容进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则——*行四边形定则，这是矢量运算的工具，同样是高中物理的基石。力的合成是解决力学问题的基础和工具。后续课的学*中，对牛顿第二定律、物体*衡理解和应用都会产生重要影响。因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要。

　　2、重点与难点

　　重点：

　　（1）．通过实例，理解等效替换、分力、合力、力的合成的概念。

　　（2）．通过实验，探索“力的合成”所遵循的法则。

　　难点

　　“*行四边形定则”的理解和运用。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能目标

　　（1）能从力作用的等效性角度说出合力、分力的概念；

　　（2）探究求合力的方法---力的*行四边形定则

　　（3）指明合力大小和分力的关系

　　2、过程与方法目标

　　（1）说出等效思想的价值。

　　（2）评价求合力的方法---力的*行四边形定则所用到的探究方法，应用数学知识来解决物理问题。

　　3、情感态度与价值观

　　列举出日常生活中常见的应用到力的合成的现象，并建构起简单的物理模型加以分析。

　　三、学情分析

　　学生在初中已经学过同一直线上二力的合成；在高中已学*位移、加速度等矢量，学*了力的图示和三种基本性质力，这些都对本节内容起了良好的铺垫作用。

　　四、教学方法

　　高一学生具有一定抽象思维，但也需要对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此我采用探究实验法为主进行教学，同时辅以启发式教学，并辅之以电教多媒体等多种形式的教学方法。提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，让学生亲自去体验、去探究、去得出结论，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

　　五、教学过程

　　1、新课引入：

　　以创设真实情境导入新课。由两个小孩提水为什么会和一个大人提水产生相同的效果的漫画，引出合力与分力的概念。让学生思考、列举生活中遇到的利用等效替代来解决问题的例子，加深对等效替代思想的理解，最好是教室内存在的和生活中常见的，比如灯棍、风扇、自行车的结构等。以此完成重点内容“等效替换”的理解，使学生认识合力和分力。学生完成初中所学二力合成内容后，再通过设问：在提水的例子中大人用的力与小孩用的力在大小和方向上有着怎样的关系呢？引出下一个环节：探究活动

　　2、探究活动：

　　通过亲身探究，完成探索过程。解决重点内容二。在教师的引导和启发下，让学生对提出的问题进行合理猜想，可能会有学生猜想合力一定大于分力，合力等于分力之和等。为打破学生对‘合成就是求和’的思维定势，这时教师适时的进行实验演示，学生读数：用弹簧测力计拉钩码，模拟大人、小孩提水桶的例子，使学生认识到合力与分力不是简单的代数和的关系，似乎还和夹角有关，如何探究他们之间的关系呢？进入下一个活动环节“设计实验，进行实验”

　　3、教师和学生共同探讨实验问题：

　　①为什么两次要拉到同一点O呢？

　　②为什么要作力的图示而不是力的示意图？

　　③为了尽量减小实验中的误差，我们应该注意些什么？

　　④实验的结论是什么？

　　学生实验，互相合作，记录角度合力，分力，及分力方向等。教师巡视解惑。

　　4、归纳总结、得出结论

　　学生探究之后，请每一组同学在白纸上作出分力和合力的图示，猜测存在的关系。教师补充总结。得出结论：*行四边形定则（播放动画）加深理解。

　　5、例题分析，强化主题

　　例题：运用*行四边形定则求互成角度的两个力的合力。力F1＝45N，方向水*向右。力F2＝60N，方向竖直向上，用作图法求解合力F的大小和方向。

　　教师要引导学生规范作图，得出合力，培养学生科学严谨的作图*惯。通过过程探究，动画播放和练*，解决学生存在的难点问题。

　　6、问题扩展

　　取一较大质量砝码，用细棉线提起，学生讨论用一根线易断还是用两根易断。

　　教师：为什么两根线的效果不如一根线呢？

　　引出互成角度的两个力的合力和分力的关系学生预测：分组完成计算

　　力F1＝60Ｎ，力F2＝60Ｎ。当两个力的方向夹角为0°、60°、90°、120°、180°时，求这两个力的合力Ｆ的大小和方向。

　　总结出二力合成的合力范围并完成探讨：合力和分力间存在什么关系。回扣现象解释。

　　教师多媒体演示，实物演示加深印象例

　　3、求下面几种情况下合力的大小范围

　　（1）、F1=8N、F2=10N（2）、F1=2N、F2=10N（3）、F1=10N、F2=10N

　　7、引申：生活中还存在大量的想象：多个力作用于同一物体，多个力的合力如何求出？。学生讨论的出，教师再次展示课件以加深印象。

　　8、共点力。简单给出即可，不做重点解释。

　　共点力分析，指出高中研究范围和*行四边形定则适用范围

　　9、学生交流，小结

　　10、作业

　　《力的合成》说课稿 2

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四节内容.。本节内容是对以前所学内容的延伸扩展，是高中物理理学部分的一个重点。进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则——*行四边形定则，这是矢量运算的工具，同样是高中物理的基石。

　　力的合成是解决力学问题的基础和工具。因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要。

　　2、重点与难点

　　重点：

　　1．分力、合力、力的合成的概念贯穿本章始末，所以这些概念的建立是本节课的重点。

　　2．对 “力的合成”所遵循法则的研究，需要运用以前所学旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了，因此这个知识点也是本节课的。

　　难点：“*行四边形定则”的理解和运用对学生的迁移知识能力有很高的要求，所以，这个知识点是本节课的难点。

　　二、教学目标

　　A、知识与技能目标

　　（1）.能从力作用的等效性角度说出合力、分力的概念；

　　（2）.探究求合力的方法---力的*行四边形定则

　　（3）.运用作图法和直角三角形知识求共点力的合力；

　　（4）.指明合力大小和分力的关系

　　B、过程与方法目标

　　（1）.说出等效思想的价值。

　　（2）.评价求合力的方法---力的*行四边形定则所用到的探究方法，应用数学知识来解决物理问题。

　　C、情感态度与价值观

　　列举出日常生活中常见的应用到力的合成的现象，并建构起简单的物理模型加以分析。

　　三、学情分析

　　任教班级学生是高一学生，多数学生上进心强，学*态度端正，有良好的学**惯，也有一定的探索研究问题的能力。

　　学生在初中已经学过同一直线上二力的合成；在高中已学*位移、加速度等矢量，学*了力的图示和三种基本性质力，这些都对本节内容起了良好的铺垫作用。

　　四、教学方法

　　高一学生具有一定抽象思维，但也需要对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此我采用探究实验法为主进行教学，同时辅以启发式教学，并辅之以电教多媒体等多种形式的教学方法。提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，让学生亲自去体验、去探究、去得出结论，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

　　四、教学过程

　　１、新课引入：

　　以创设真实情境导入新课。学源于思，思源于疑，由书上两个小孩提水为什么会和一个大人提水产生相同的效果的漫画，引出合力与分力的概念。让学生思考、列举生活中和教学中遇到的利用等效替代来解决问题的例子，加深对等效替代思想的理解。再通过设问：在提水的例子中大人用的力与小孩用的力在大小和方向上有着怎样的关系呢？引出下一个环节：探究活动

　　２、探究活动：

　　在教师的引导和启发下，让学生对提出的问题进行合理猜想，可能会有学生猜想合力一定大于分力，合力等于分力之和等。为打破学生对‘合成就是求和’的思维定势，这时教师适时的进行实验演示：用弹簧测力计拉钩码，模拟大人、小孩提水桶的例子，使学生认识到合力与分力不是简单的代数和的关系，似乎还和夹角有关，如何探究他们之间的关系呢？进入下一个活动环节“设计实验，进行实验”

　　如何进行实验？学生面对器材可能会觉得无从下手。

　　此时教师首先演示互相垂直的两力的合成，为学生的探究作铺垫。然后让学生讨论

　　A实验的目的是什么B怎样保证合力与分力等效

　　C力的大小怎样知道D力的方向怎样确定

　　对四个问题的讨论，使学生对探究的各个环节印象开始清晰起来。

　　学生分组实验，互相合作，记录角度合力，分力，及分力方向等。教师巡视解惑。

　　3、归纳总结、得出结论

　　学生探究之后，请每一组同学在白纸上作出分力和合力的图示，以分力为邻边做出*行四边形，画出分力所夹的对角线，看看合力与对角线是否重合，汇报结果，教师补充总结。得出结论：*行四边形定则 （播放动画）加深理解。

　　4、例题分析，强化主题

　　1、例题：运用*行四边形定则求互成角度的两个力的合力。

　　力F1＝45N，方向水*向右。力F2＝60N，方向竖直向上，用作图法求解合力F的大小和方向。

　　教师要引导学生规范作图，得出合力，培养学生科学严谨的作图*惯

　　2、阅读课本63页两图，强调：力的*行四边形定则只适用于共点力

　　5、课堂互动

　　带同们玩一个游戏，准备一根绳子，两边分别站着四五位同学，同学们分别往两边拉，教师在绳子的中间轻轻往自己这边一拉，两边的同学都被我给拉过来了，让同学们建构起简单的物理模型，并加以分析，调动学生学*的积极性和主动性，并让同学们能够将所学知识运用到实际生活中。

　　6、布置作业

　　为了让学生真正掌握*行四边形定则，减轻学生的负担，为学生全面发展提供时间，作业量控制在一般学生15分钟的时间，因此，作业为课后第二题和自作合力随着分力的方向变化而变化的演示教具。

　　《力的合成》说课稿 3

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四节内容.。本节内容是对以前所学内容的延伸扩展，是高中物理理学部分的一个重点。进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则——*行四边形定则，这是矢量运算的工具，同样是高中物理的基石。

　　力的合成是解决力学问题的基础和工具。因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要。

　　2、重点与难点

　　重点：

　　1．分力、合力、力的合成的概念贯穿本章始末，所以这些概念的建立是本节课的重点。

　　2．对 “力的合成”所遵循法则的研究，需要运用以前所学旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了，因此这个知识点也是本节课的。

　　难点：“*行四边形定则”的理解和运用对学生的迁移知识能力有很高的要求，所以，这个知识点是本节课的难点。

　　二、教学目标

　　A、知识与技能目标

　　（1）.能从力作用的等效性角度说出合力、分力的概念；

　　（2）.探究求合力的方法---力的*行四边形定则

　　（3）.运用作图法和直角三角形知识求共点力的合力；

　　（4）.指明合力大小和分力的关系

　　B、过程与方法目标

　　（1）.说出等效思想的价值。

　　（2）.评价求合力的方法---力的*行四边形定则所用到的探究方法，应用数学知识来解决物理问题。

　　C、情感态度与价值观

　　列举出日常生活中常见的应用到力的合成的现象，并建构起简单的物理模型加以分析。

　　三、学情分析

　　任教班级学生是高一学生，多数学生上进心强，学*态度端正，有良好的学**惯，也有一定的探索研究问题的能力。

　　学生在初中已经学过同一直线上二力的合成；在高中已学*位移、加速度等矢量，学*了力的图示和三种基本性质力，这些都对本节内容起了良好的铺垫作用。

　　四、教学方法

　　高一学生具有一定抽象思维，但也需要对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此我采用探究实验法为主进行教学，同时辅以启发式教学，并辅之以电教多媒体等多种形式的教学方法。提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，让学生亲自去体验、去探究、去得出结论，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

　　四、教学过程

　　１、新课引入：

　　以创设真实情境导入新课。学源于思，思源于疑，由书上两个小孩提水为什么会和一个大人提水产生相同的效果的漫画，引出合力与分力的概念。让学生思考、列举生活中和教学中遇到的利用等效替代来解决问题的例子，加深对等效替代思想的理解。再通过设问：在提水的例子中大人用的力与小孩用的力在大小和方向上有着怎样的关系呢？引出下一个环节：探究活动

　　２、探究活动：

　　在教师的引导和启发下，让学生对提出的问题进行合理猜想，可能会有学生猜想合力一定大于分力，合力等于分力之和等。为打破学生对‘合成就是求和’的思维定势，这时教师适时的进行实验演示：用弹簧测力计拉钩码，模拟大人、小孩提水桶的例子，使学生认识到合力与分力不是简单的代数和的关系，似乎还和夹角有关，如何探究他们之间的关系呢？进入下一个活动环节“设计实验，进行实验”

　　如何进行实验？学生面对器材可能会觉得无从下手。

　　此时教师首先演示互相垂直的两力的合成，为学生的探究作铺垫。然后让学生讨论

　　A实验的目的是什么B怎样保证合力与分力等效

　　C力的大小怎样知道D力的方向怎样确定

　　对四个问题的讨论，使学生对探究的各个环节印象开始清晰起来。

　　学生分组实验，互相合作，记录角度合力，分力，及分力方向等。教师巡视解惑。

　　3、归纳总结、得出结论

　　学生探究之后，请每一组同学在白纸上作出分力和合力的图示，以分力为邻边做出*行四边形，画出分力所夹的对角线，看看合力与对角线是否重合，汇报结果，教师补充总结。得出结论：*行四边形定则 （播放动画）加深理解。

　　4、例题分析，强化主题

　　1、例题：运用*行四边形定则求互成角度的两个力的合力。

　　力F1＝45N，方向水*向右。力F2＝60N，方向竖直向上，用作图法求解合力F的大小和方向。

　　教师要引导学生规范作图，得出合力，培养学生科学严谨的作图*惯

　　2、阅读课本63页两图，强调：力的*行四边形定则只适用于共点力

　　5、课堂互动

　　带同们玩一个游戏，准备一根绳子，两边分别站着四五位同学，同学们分别往两边拉，教师在绳子的中间轻轻往自己这边一拉，两边的同学都被我给拉过来了，让同学们建构起简单的物理模型，并加以分析，调动学生学*的积极性和主动性，并让同学们能够将所学知识运用到实际生活中。

　　6、布置作业

　　为了让学生真正掌握*行四边形定则，减轻学生的负担，为学生全面发展提供时间，作业量控制在一般学生15分钟的`时间，因此，作业为课后第二题和自作合力随着分力的方向变化而变化的演示教具。

　　《力的合成》说课稿 4

　　《力的合成》是司南版必修1第五章"力与*衡”第1节的内容，是本章的重点内容之一;力学是高中物理的基础，所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节在学*了力的初步概念和常见力的基础上来研究多个力的合力问题，有以下几个特点：1、初中已经学*了二力*衡，作为基础;2、学生在标量与矢量方面已经有所了解;3、在《重力》那节课上学*了力的图示等。所以本节的主要教学内容有：合力、分力、共点力、共点力的合成，合力F的大小与分力F1、F2的夹角α的关系。结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

　　知识与技能：

　　1、能从力作用的效果来理解力的合成和合力的概念

　　2、能区分矢量和标量，能通过实验掌握力的*行四边形定则，是矢量运算的普遍法则

　　3、会用作图法求共点力的合力，会计算在同一直线上的几个共点力的合力

　　4、知道合力的大小与原来两个共点力间夹角的关系，会用直角三角形知识计算共点力的合力

　　过程与方法

　　学会设计实验，观察实验现象;和归纳总结的研究方法。

　　情感态度与价值观

　　学会运用等效的物理思想来解决问题，同时培养学生实事求是的科学态度。

　　高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是通过实例理解力的合成与合力的概念;教学的难点是：对*行四边形定则的理解。

　　说教法

　　物理教学重在启发思维，教会方法。学生对二力*衡已有自己的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，分析什么是共点力，并通过归纳总结区别合力与分力，并通过实验探究力的合成的*行四边形定则，再进一步联系生活，扩展到多个共点力的合成;使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观讲授法、归纳总结和实验探究法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。

　　说学法

　　学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，在初中的基础上，复*二力*衡，来引导学生学*合力的概念，强调力的合成不是简单的代数相加、减;进而让学生探究力的合成满足怎样的规律?引导学生积极思考、探究*行四边形定则;观察及归纳总结。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学*环境下完成学*任务。

　　说教学过程

　　从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

　　1、导入新课：(大约需要5分钟的时间)

　　投影(展示自然界的*衡之美)让学生体会到力与*衡的现象随处可见，由此激发学生的好奇心和求知欲。把学生的思维带入课堂。

　　2、新课教学：(大约需要35分钟的时间)

　　提出问题(什么是共点力)让学生阅读课本在回答问题，教师利用实例讲解共点力的概念，强调几个力的延长线会交于一点就是共点力。

　　教师复*初中“二力*衡”的有关知识，让学生回顾同一直线上二力的合成;分力、合力的基本概念。教师举例(墙上挂画，一个人提一桶水与两个人合提一桶水等)并作出受力分析的示意图，指出各个作用力并不在同一直线上。怎样进行力的合成?学生思考，讨论。教师提供学生：橡皮筋，测力计，直尺，白纸等让学生阅读82页的实验探究，并进行分组实验。教师指导学生实验，归纳和总结。进而得到：*行四边形定则。教师讲解探究实验中的分力与合力的区别，合力与力的合成的区别。学生通过动手做实验来体验合力的大小与原来两个力大小及夹角之间的关系，使学生更好掌握矢量不同于标量的计算法则。

　　教师给出例题(水*向右力F1=45N;竖直向上的力F2;用作图法求这两个力合力的大小和方向)让学生分析回答解决问题的思路，教师在进一步的扩展到多个共点力的合成。这样由简单到复杂，符合学生的认知特点。教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学*的知识具有稳定性。最后布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)

　　结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学*，主动探究。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。

　　《力的合成》说课稿 5

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四节内容.。本节内容是对以前所学内容的延伸扩展，是高中物理理学部分的一个重点。进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则——*行四边形定则，这是矢量运算的工具，同样是高中物理的基石。

　　力的合成是解决力学问题的基础和工具。因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要。

　　2、重点与难点

　　重点：

　　1．分力、合力、力的合成的概念贯穿本章始末，所以这些概念的建立是本节课的重点。

　　2．对 “力的合成”所遵循法则的研究，需要运用以前所学旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了，因此这个知识点也是本节课的。

　　难点：“*行四边形定则”的.理解和运用对学生的迁移知识能力有很高的要求，所以，这个知识点是本节课的难点。

　　二、教学目标

　　A、知识与技能目标

　　（1）.能从力作用的等效性角度说出合力、分力的概念；

　　（2）.探究求合力的方法---力的*行四边形定则

　　（3）.运用作图法和直角三角形知识求共点力的合力；

　　（4）.指明合力大小和分力的关系

　　B、过程与方法目标

　　（1）.说出等效思想的价值。

　　（2）.评价求合力的方法---力的*行四边形定则所用到的探究方法，应用数学知识来解决物理问题。

　　C、情感态度与价值观

　　列举出日常生活中常见的应用到力的合成的现象，并建构起简单的物理模型加以分析。

　　三、学情分析

　　任教班级学生是高一学生，多数学生上进心强，学*态度端正，有良好的学**惯，也有一定的探索研究问题的能力。

　　学生在初中已经学过同一直线上二力的合成；在高中已学*位移、加速度等矢量，学*了力的图示和三种基本性质力，这些都对本节内容起了良好的铺垫作用。

　　四、教学方法

　　高一学生具有一定抽象思维，但也需要对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此我采用探究实验法为主进行教学，同时辅以启发式教学，并辅之以电教多媒体等多种形式的教学方法。提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，让学生亲自去体验、去探究、去得出结论，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

　　四、教学过程

　　１、新课引入：

　　以创设真实情境导入新课。学源于思，思源于疑，由书上两个小孩提水为什么会和一个大人提水产生相同的效果的漫画，引出合力与分力的概念。让学生思考、列举生活中和教学中遇到的利用等效替代来解决问题的例子，加深对等效替代思想的理解。再通过设问：在提水的例子中大人用的力与小孩用的力在大小和方向上有着怎样的关系呢？引出下一个环节：探究活动

　　２、探究活动：

　　在教师的引导和启发下，让学生对提出的问题进行合理猜想，可能会有学生猜想合力一定大于分力，合力等于分力之和等。为打破学生对‘合成就是求和’的思维定势，这时教师适时的进行实验演示：用弹簧测力计拉钩码，模拟大人、小孩提水桶的例子，使学生认识到合力与分力不是简单的代数和的关系，似乎还和夹角有关，如何探究他们之间的关系呢？进入下一个活动环节“设计实验，进行实验”

　　如何进行实验？学生面对器材可能会觉得无从下手。

　　此时教师首先演示互相垂直的两力的合成，为学生的探究作铺垫。然后让学生讨论

　　A实验的目的是什么B怎样保证合力与分力等效

　　C力的大小怎样知道D力的方向怎样确定

　　对四个问题的讨论，使学生对探究的各个环节印象开始清晰起来。

　　学生分组实验，互相合作，记录角度合力，分力，及分力方向等。教师巡视解惑。

　　3、归纳总结、得出结论

　　学生探究之后，请每一组同学在白纸上作出分力和合力的图示，以分力为邻边做出*行四边形，画出分力所夹的对角线，看看合力与对角线是否重合，汇报结果，教师补充总结。得出结论：*行四边形定则 （播放动画）加深理解。

　　4、例题分析，强化主题

　　1、例题：运用*行四边形定则求互成角度的两个力的合力。

　　力F1＝45N，方向水*向右。力F2＝60N，方向竖直向上，用作图法求解合力F的大小和方向。

　　教师要引导学生规范作图，得出合力，培养学生科学严谨的作图*惯

　　2、阅读课本63页两图，强调：力的*行四边形定则只适用于共点力

　　5、课堂互动

　　带同们玩一个游戏，准备一根绳子，两边分别站着四五位同学，同学们分别往两边拉，教师在绳子的中间轻轻往自己这边一拉，两边的同学都被我给拉过来了，让同学们建构起简单的物理模型，并加以分析，调动学生学*的积极性和主动性，并让同学们能够将所学知识运用到实际生活中。

　　6、布置作业

　　为了让学生真正掌握*行四边形定则，减轻学生的负担，为学生全面发展提供时间，作业量控制在一般学生15分钟的时间，因此，作业为课后第二题和自作合力随着分力的方向变化而变化的演示教具。

力的教案实用20份（扩展9）

——顽强的生命力_实用五份

　　顽强的生命力_ 1

　　生命的顽强简直让人难以置信。

　　有一天，妈妈给我买了一株蝴蝶兰，它那粉红的小花就像一只只小蝴蝶趴在上面，花瓣圆圆的，十分娇嫩，发出阵阵清香，弥漫在四周。我把它放到阳台上，精心地照料着它。每天给它浇水、晒太阳。

　　过了几天，我给蝴蝶兰浇水时，我发现在他旁边长了几株小小的野草。心想：这么美丽的蝴蝶兰，怎么能有野草在旁边？于是，我愤怒地把它们全部都拔掉。

　　又过了几天，我在蝴蝶兰下面又看到了一些野草，它们长得比前几天的还要高。而且还长出了点丝絮，我想：看你厉害还是我厉害！我找来几块大石头压住你们，看你还怎么长！我真的找来了两块石头，用力地压住野草，狠狠地说：“我就不信你还能长！”

　　过了两天，我又去浇花，竟然再次看到了它们——那几株野草！它们比上一次还要绿，还要壮！我震惊了，几株不起眼的小草竟有如此强大的力量。我没有再阻止它们生长，而是把它们移到了另一个盆里。一阵风吹过来，它们那瘦小的身体摆动着，却永远也不会倒下。

　　小小的野草具有顽强的生命力，因为它们有一种永不放弃的精神，只要永不放弃，生命就会展现出顽强的力量。

　　顽强的生命力_ 2

　　你知道吗？表面上弱小的小草，却有着顽强的生命力！

　　有一次，我在小院子浇水，无意之中，发现小石块下边的缝隙里生长着一株无名小草。虽然，我早就听说小草是丛林中的大力士，但，今天的发现还是让我吃惊不小，同时，也令我兴奋不已，使我喜欢上了这株无名小草。

　　每天放学回家，我总要抽空去小院里看看小草。我越来越喜欢它了，渐渐的，我每天都要拨开周边的杂草给它浇水，精心护理着它。不知是天天看的原因，还是心急的原因，我总感不到小草在长大，对它，我有点失望了。渐渐的就爱理不理了。

　　接连几个星期都是雨天。有一天我正在家里看书，当我正看得津津有味的时候，突然下起了大雨，我想起了我那心爱的茉莉花，于是我马上丢下书本，往院子里冲去，我竟然忘了穿鞋就跑来看我的宝贝了！但让我吃惊的是，不是“宝贝”而是那株无名小草，它不仅长高了，而且还长出了又绿又鲜嫩的大叶子，象一个个胖娃娃，可爱得很！但可怕的是它把小石块分开两边，整个石缝长满了小草的根！

　　令我不解的是：小草为什么在温暖的阳光下表现一般，却在风雨中表现强大的生命力呢？在风雨中傲然挺立茁壮成长，这就是小草热爱生命的表现吧！这也是值得我们学*的地方：在学*生活中，越是困难越要坚强，这样，才会跟小草一样茁壮成长！

　　顽强的生命力_ 3

　　星期天，我在小区里散步，发现了一条蚯蚓，它的身体又长又细，身体呈黑褐色，身上有一节一节的体节，在它身体的中间靠头部的位置有一节比较大的体节，**一端的体节比较小，身子卷在一起。有一个人突然一脚踩上来，他可能没有看见这条蚯蚓，我想：这条蚯蚓完蛋了，它好可怜，那个人也真是的，也不看看地上，有些弱小的虫子在地上爬可是会被踩扁的。

　　那条蚯蚓被分成两段后，每一段却都在动，它的每一段都有一端有些扁了，可能是中间被那人踩扁后，就断掉了。我心想：难道它还没有死？于是我仔细观察起来。

　　蚯蚓的一段扭动着身子，它被分开后，头和比较大的一节体节已经没有了，后来，它扭动了好久的身子后，长出了失去的部分，又变成了一条完整的蚯蚓，只是比分开前要短一些，真神奇呀！再看看另一段吧，这一段蚯蚓被分开后失去了尾部的体节、**，它也用力地扭来扭去，渐渐的，它又恢复了尾部的体节。

　　说到这儿，我不由自主地想起了一个故事：蚯蚓一家每天都觉得很无聊。有一天，蚯蚓宝宝听说蚯蚓切开后还能活，于是把自己切成两段，去打羽毛球了；蚯蚓妈妈也听说了，就把自己切成四段，手牵手去打麻将了；最后，蚯蚓爸爸也听说了，就把自己切成了八段，去体育馆踢足球了……

　　我非常佩服那条蚯蚓，我也得到了一个启示：我们生活要坚强，蚯蚓虽然弱小，但它又顽强的生命力。

　　顽强的生命力_ 4

　　生命是什么？在我眼里，生命是一座山，不论高低，重要的是灵秀；生命是一场雨，不论大小，重要的是及时；生命是是冬天里的一把火，不论猛烈，重要的是温暖；生命是一束花，不论外表，重要的是内在……

　　小草，一个并不起眼的名字。却让我知道它的生命力有多强！

　　有一次，我发现了一块嫩绿的小草坪。也许是前几天下过雨的原因吧，青草上还残留着几滴露珠。我那时并不懂得爱护公物，就叫妈妈把打火机拿来，我随手捡了根棍子，点燃了那块绿茵茵的小草坪。我以为那块草坪活不下去了，就乐悠悠地走回了家。第二天，我又来到了这个草坪前，这令我惊讶不已----昨天那块黑乎乎的草坪居然恢复了往常的嫩绿；蝴蝶在飞，蟋蟀在叫。这幅美景把我给陶醉了。

　　还有一次，一个破房子的墙缝中长了许多草，那么嫩绿，那么靓丽。刚刚飞来了几只花蝴蝶，它们扑到了墙缝上的草上，闻着草那清香。突然，又有一些青草长了出来，这真是一个奇迹！没想到在没有土的墙缝上都能长出那么嫩绿的草，证明小草的生命力是非常强的！

　　生命的意义不在于马到成功，也不在于不断求索。但需要坚信的是：生命的大海波澜起伏才辉煌壮阔，人生之路因为坎坷不*才多姿多彩。每个人都应该尊重自己的生命，而不是白白糟蹋它。正如一位哲人所言：日子如手中的扑克牌，不在于你摸到了什么，重要的是你如何漂亮的打出去。

　　顽强的生命力_ 5

　　今天，我养了一棵十分“神秘”的植物——含羞草。

　　起初，我对它没什么兴趣因为它没有茉莉花的清香，牡丹花的鲜艳，玫瑰花的美丽。但听妈妈说，这是一棵神奇的植物，还让我摸摸。我不情愿地碰了它一下。谁知，它竟然像一位害羞的小姑娘，把它的枝叶收拢了起来。顿时，我对它充满了好奇感，于是我问妈妈这究竟是怎么回事。妈妈听了我的疑问，摇了摇头，还让我自己去寻找答案。于是，我翻阅了生物书，我恍然大悟，原来含羞草是受到了外界的干扰而把枝叶合拢了起来。我找到了答案，高兴极了，想不到学*的知识还能把它们用到生活中去，真是太兴奋了。

　　又过了几天，我去看含羞草，发现它竟然开花了，我兴奋地将这个消息告诉了妈妈，妈妈听了，也很高兴，随我一同去看。只见它的一个浅紫色的小头露了出来，和它的叶子一样，也很害羞的样子。怪不得它的名字叫含羞草呢！

　　妈妈说，这是小姨最喜欢的植物，尽管小姨不是像它那样害羞。别看它那么害羞，它的作用可多呢，可以安神镇静；散瘀止痛；止血收敛；用于神经衰弱、跌打损伤……

　　但是我喜欢的不是它的作用，是它的不张扬和朴素的品质深深的打动了我，我喜欢上了它，每当看到含羞草，就会想到学*是多么的重要。所以我要好好学*，走向未来更好的自己！

力的教案实用20份（扩展10）

——大班科学教案神奇的力(五)份

　　大班科学教案神奇的力 1

　　目标：

　　1、让幼儿发现物体扔到空中会自由下落，不同的物体下落的速度有快有慢。

　　2、培养幼儿动手试验和观察的能力。

　　3、激发幼儿对科学探究的兴趣。

　　4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　　5、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。

　　活动准备：

　　各种纸球、沙包、矿泉水瓶、药瓶、塑料袋、报纸、松

　　活动过程：

　　1、引导幼儿感知物体自由下落的现象。

　　（1）师："今天老师准备了许多东西，请你们来玩扔东西的游戏。"（2）游戏要求：每次选择一种物品进行尝试，看谁发现的问题多。

　　（3）幼儿自由操作，教师个别指导。

　　（4）你刚才扔的是什么东西？你扔这些东西的时候有什么感觉？最后结果是什么样的？你发现了什么问题？双击此处修改或者删除页眉页脚信息

　　2、再一次抛接物体，发现物体下落速度有快有慢。

　　（1）实践要求：幼儿每次选两样玩具同时抛接，比较物体下落的速度。（2）选择你认为落地速度快的物体（3）你发现什么东西落得快，什么东西落得慢？

　　3、小结：今天我们做了一个有趣的游戏，知道物体扔上去以后都会下落。那是因为地球具有吸引力。而且还发现轻而大的物体扔不高，落下来也慢；重而小的物体扔的高，落下来也快。

　　4、启发幼儿探索改变物体下落速度的方法。师出示两张相同的纸，启发幼儿能让我们以不同的速度落下来。

　　5、延伸活动：观看人在太空的录象尝试改变两张纸下落的速度活动反思对《神奇的力》教学活动的反思：吸引力是一种看不见、摸不着的"力"，怎样让幼儿去理解吸引力呢？我选择了游戏活动——扔东西，通过游戏的层层引导，首先感知物体的下落现象，其次比较两种物体的下落速度，再次讨论怎样改变同一物体的下落速度，让幼儿积极的参与游戏，并尝试通过感受、探索、发现、引导幼儿完成学*任务。这样使幼儿由被动学*者变为主动学*者探双击此处修改或者删除页眉页脚信息索者，从而培养幼儿动手试验和观察的能力。设计的活动延伸实验：如何改变同一物体的下落速度，意欲将正规科学活动与非正规科学活动（区域活动）有机结合，通过孩子的积极思考引发孩子再次实践探索的兴趣，从而萌发幼儿爱科学的积极情感。在实施中我觉得自己在教学活动中多了一份观察和思考，并能及时的调整自己的思路。在预设活动中我一直在考虑要不要使用记录表，但考虑幼儿缺乏基本的经验而选择了让幼儿自己选取实践中他认为落地速度比较快的物体，可结果和我意料恰恰相反，除了报纸和塑料袋都被孩子选择了，所以我马上意识到了这一点，将快慢的相对性及时的引进教学活动，既丰富了孩子的认知，也实现了自己教学活动穿新鞋走老路的突破。我觉得在实施中还存在以下几个问题：

　　1、实验材料考虑还不够细致周到，还可以丰富一些材料：如各种糖纸、包装纸、羽毛、雪花片、手绢、纸杯、吸管、橡皮泥、气球等

　　2、在孩子游戏时很多孩子都会第一时间把他的发现告诉我，可是在集体交流中一些幼儿就不是很积极主动，对于这种现象我想有孩子个性的原因，也有我们*时的锻炼引导原因。因为集体活动的弊端之一就是不能每个人都有说的机会，所以以后我可以尝试设一个同伴交流的环节，让他们相互交双击此处修改或者删除页眉页脚信息流，分组选择代表进行发言，这样既鼓励了幼儿的交流又让幼儿感受到合作的快乐。

　　3、虽然在活动中我努力的要求自己做支持者和引导者，相对以往的教学活动我说的少了很多，更多的是孩子的实验、孩子的总结，但在总结的时候我还是出现了急于替代的现象。回想以往自己的教学活动，几乎每年都会有一些新的尝试，虽然每次实施中都会自问"为什么就没有人家上海老师的那份从容和自信"，但是每次也能在实施中发现自己的一些问题，也使自己的教学思路更加清晰，教学目的更加明确，我想观摩教学活动就是我们一线教师成长的引路人，它能让我们不断的成熟，所以我们要珍惜每次成长的机会！

　　反思

　　第一、我觉得这种新形式的听课活动，改变了过去的传统听棵模式，老师能带着期待的情感，积极的思想去听课。

　　第二、7节教学展示活动的选材都于生活，体现了各个年龄阶段的特点，都是具有很好的操作性和实践性，是我们每一个人可以再次实践操作的好素材。

　　第三、教学活动设计的精巧性是值得我们学*的。记得刚开始整合课程的时候我们的观摩活动象拼盘，什么都有就叫综合活动，而现在我们可以很清晰的看到老师的教学重点，又能深刻的领悟到学科融合的恰倒好处：肖老师生活与语言的融合，姚老师艺术与健康的融合，王老师科学与语言、数双击此处修改或者删除页眉页脚信息学的融合，刘老师科学与语言的融合、雪莲老师艺术与数学、语言的融合，李老师科学与生活、语言的融合。

　　第四、教学活动的准备简单而有实效性。在我们以往的观摩活动中也曾出现过很多的形式性材料、花哨性。而本次活动的材料投放是值得我们大家借鉴的。材料并不是越新奇越好，重要的是要有实效性和操作性。

　　大班科学教案神奇的力 2

　　活动目标：

　　1、了解一些常见的桥的类型、特征及用途。

　　2、培养幼儿的发散性思维和动手构建能力。

　　3、激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　活动准备：

　　1、常见桥梁图片两幅。

　　2、从网上下载的各种不同桥梁图片资料若干，电脑一台。

　　3、积木(每组两篮)，作业纸每人一张。每人从家带来的小纸盒两个。

　　活动过程：

　　1、出示图片，引出关于桥梁的课题，了解几种常见桥梁的类型。(斜拉桥、拱桥、立交桥)

　　2、用电脑演示各种桥梁的图片，请幼儿说出这种桥梁的类型。也可让幼儿自己操作鼠标调出各种桥梁的图片，并说出其类型，从中认识“梁桥”和“升降桥”。可让幼儿根据图片提出问题，由幼儿和老师来共同想办法解决。

　　3、请幼儿分组用纸盒和作业纸(随意折成各种形状)搭成纸桥，用积木来测桥梁的载重。鼓励幼儿胆尝试。

　　4、组织各组幼儿开展自制纸桥的承重试验，激发幼儿不断尝试新方法的欲望和对科学活动的兴趣。

　　课评：

　　1、活动较成功。能根据幼儿的兴趣、需要生成活动。

　　2、教学资料准备丰富、充分，能从多种渠道获取资料。

　　3、让幼儿自己尝试解决问题。

　　4、注意验证幼儿的实验结果，及时指出普遍存在的问题。

　　5、幼儿个别指导不足，指导应更加细致。

　　大班科学教案神奇的力 3

　　活动目标：

　　1、引导幼儿发现由于地球引力的作用，各种物体在空中会自由下落。

　　2、通过各种操作活动，使幼儿初步感知不同物体下落速度不同是与物体重力和空气浮力有关。

　　3、尝试改变物体下落的速度，发挥幼儿的创造性，培养幼儿动手试验和观察的能力。活动准备：操作材料：各种糖纸、羽毛、报纸、雪花片、球、小沙包、手绢、纸杯辅助材料：剪刀、透明胶、夹子、双面胶、泥工、彩带。

　　活动过程：

　　1、引导幼儿感知物体自由下落的现象。

　　(1)师：“今天老师准备了许多东西，请你们来玩一玩，把这些玩具往上扔，看看你会发现什么。”

　　(2)幼儿自由操作，教师个别指导。

　　(3)你刚才扔的是什么东西?你扔这些东西的时候有什么感觉?它落下来的速度是什么样的?

　　2、再一次抛接物体，发现物体下落速度有快有慢。

　　(1)启发幼儿任意选两样玩具同时抛接，发现物体下落速度不同。

　　(2)引导幼儿两两相伴，同时抛接物体，发现物体下落速度有快有慢。

　　3、启发幼儿探索改变物体下落速度的方法。

　　(1)师出示两张相同的纸，启发幼儿能让我们以不同的速度落下来。

　　(2)幼儿尝试探索：如将纸折成飞机就扔得高些，落下来也快些。夹子夹住羽毛使羽毛落得快。

　　4、为什么物体都会往下落?师：“扔上去的物体为什么会落下来呢?”(是由于地球的引力。)

　　5、小结：今天我们做了一个有趣的实验，知道物体由于地球的引力扔上去以后都会下落。轻而的物体扔不高，落下来也慢;重而小的物体扔的高，落下来也快，通过改变，也会改变它的速度。

　　6、组织幼儿观看人在太空中的录象。7、活动延伸：在区域活动中让幼儿继续感知。

　　《神奇的力》活动评析评析者：吴蓉活动评析：教师能关注幼儿的兴趣爱好，根据幼儿生活经验的内容来制定活动主题，在活动中，教师按循序渐进的原则，设置了三个操作活动，让幼儿从最初的玩到有目的的玩，再到探索的发现，环环相扣，来让幼儿感知物体的下落与地心的引力、物体的重量和空气的浮力有关;通过尝试改变物体下落的速度，发挥幼儿创造性，培养幼儿动手能力。

　　活动建议：

　　1、教师的教育随机性有待进一步加

　　2、教师的示范操作需要尊重客观现实。

　　大班科学教案神奇的力 4

　　活动目标：

　　1、知道磁铁的磁力现象，用磁铁来发现生活中的铁制品。

　　2、探索磁铁两极相斥相吸的属性，尝试用绘画的方法对实验结果进行记录。

　　3、能主动探索，胆交流自己的发现。

　　活动准备：

　　1、磁铁、无机磁铁、回形针、橡皮、积木、纸团、铁片、塑料盆等2、记录表若干活动过程：

　　一、了解磁铁，发现磁铁的磁力。

　　1、出示磁铁T：“小朋友，请你们看一看，老师给你们带来了什么呢?”请个别幼儿说一说。

　　2、介绍操作材料，让幼儿用磁铁试试哪些东西能被磁铁吸起来。

　　T：“今天，老师为你们准备了许多东西。”(出示)T：“老师把这些东西画在一张记录表上，请小朋友用筐里的小磁铁和它们玩一玩，看看哪些东西能被吸起来，请小组长进行记录，能吸起来就打个勾，不能被吸起来就打个叉，好吗?”

　　3、幼儿操作，教师个别引导。

　　4、教师总结。

　　T：“能被吸起来的东西都是用什么做的啊?”T：“所以磁铁能把铁做的东西吸起来。”

　　二、引导幼儿观察磁铁的两端，发现同级相斥、异极相吸现象。

　　1、幼儿初次探索。

　　T：“这个小磁铁是什么样子的?”请个别幼儿说一说。

　　T：“小磁铁一头是红颜色，一头是蓝颜色。”T：“磁铁的两头还藏着一个小秘密，请你和边上的好朋友用磁铁碰一碰，看看你发现了什么?”(幼儿自由尝试，个别幼儿说一说)

　　2、幼儿再次探索，并进行记录。

　　T：“让我们的小磁铁再来碰一碰，这次老师有个小小的要求了。”T：“老师为你们准备了两个颜色的正方形贴纸，的贴纸代表磁铁的一端，蓝色的贴纸代表蓝色的一端。如果你想用的一端去碰蓝色的一端，就把和蓝色的贴纸贴在表格的上面，下面一格记录你的发现结果，两个小朋友一组，好吗?”3、教师总结T：“相同颜色碰到会相斥，不同颜色碰到会相吸。”

　　三、引导幼儿动手操作，找出无机磁铁的两端。

　　1、教师示范操作T：“老师这里有一块磁铁，和刚才我们玩的有什么不一样?”T：“那我们怎么把它的两头找出来呢?”请个别幼儿说一说。

　　T：“老师有一个好办法，一起来看看吧。”教师示范，用的一头去碰，T：“瞧，被吸住了，那这一头是什么颜色?”(弹开的话是什么颜色?)教师在无机磁铁上贴上相应颜色的贴纸T：“老师也为你们准备了黑色磁铁，请你也来碰一碰，弹开的话是相同颜色，吸住了就是不同颜色，请你来试着找一找，好吗?”

　　2、幼儿操作，教师指导

　　3、评价幼儿的操作T：“我们用什么办法来检查小朋友的小磁铁贴对了呢?”T：“用的去碰蓝色的，吸住了就是对的。”

　　4、幼儿检查，纠正错误四、利用磁铁相吸相斥的原理进行游戏，结束活动。

　　T：“小磁铁真好玩，瞧，它又变成了什么呢?”T：“小船上有什么?”T：“今天我们要到海上去航行，小朋友来做船长，想想怎样让我们的小船航行起来呢?”T：“前进的话，应该怎么做?后退的话，应该怎么做?”T：“请小朋友自己来制作一艘小船，把小船上的双面胶撕掉，贴上磁铁，然后用另一块磁铁让小船航行起来吧。”

　　大班科学教案神奇的力 5

　　活动内容：

　　神奇的光

　　活动目标：

　　1、了解光的种类、光的特性及光的用途。

　　2、发展幼儿的观察.比较.判断能力。

　　3、激发幼儿探索光的奥秘的兴趣。

　　活动重点：

　　了解光的种类、光的特性及光的用途。

　　活动难点：

　　能理解浅显的光的特性原理

　　活动准备：

　　1、水、玻璃杯、小镜子、水盆、硬币、手电筒

　　2、活动记录表：(光的特性、光的用途)每位幼儿两张

　　3、多媒体课件：各种照明灯、浴霸、歌厅里的灯光、装饰的彩灯、港口和马路上的信号灯。

　　活动过程：

　　一、了解光的种类：

　　1、设置场景(使室内变暗)师：提问："小朋友，屋里为什么变暗了?幼儿：“没有光了，所以屋里变暗了”(打开灯)提问：为什么屋里又亮了?幼儿：因为有灯光了，所以屋里变亮了。师：那么，你能说说你都见过那些光呢?

　　2、幼儿说出自己见过的那些光(太阳光、月光、锈、灯光、闪电光、x光、火光、激光、荧光棒、萤火虫发出的光等等)。

　　教师小结：让幼儿知道光有自然光和人造光两种。

　　★自然光：像太阳光、月光、锈、火光、闪电光、萤火虫的光是自然界产生的光叫自然光。

　　★人造光：像灯光、激光、x光、萤光棒的光是人们制造出的光叫人造光。

　　二、认识光的特性、探索光的特性：

　　师：下面我们来做几个小实验，看看光是怎样走路的?

　　实验(一)、将活动室窗户遮住使室内变暗，打开手电筒，让幼儿观察手电筒的光是怎样走路的?幼儿(手电筒的光是一直向前跑的)。

　　师小结：这殊的第一个特性：叫做光的直射性。生活中有很多光都是直接就射过去的，比如：太阳光、月光、手电筒的光、应急灯的光等等，因此，这种光的照射过程成直线的现象称之为直射现象。

　　实验(二)、让幼儿在有阳光的地方玩小镜子、水盆里的水。师：小朋友边玩观察光发生了哪些变化?幼儿(发现小镜子光，发现水盆里的水也光、发现小镜子让光拐弯了)。

　　师小结：这叫光的第二个特性：光的射性。

　　实验(三)、把硬币和筷子放到盛水的玻璃杯中，引导幼儿观察硬币和筷子的变化，幼儿(我发现筷子弯了、我发现硬币从玻璃杯侧面看变得很，从玻璃杯的上面看没变)。

　　师小结：这种现象叫光的折射，这是由于光的折射引起的，太阳光会照在地上，我们身上，也会穿过清水照进水里，可是水和空气不一样，光钻进水里，走得慢了，也发生了一点变化，我们的眼睛看下去，水里的筷子好像变弯了，其实殊在和我们做游戏呀!殊的第三个特性：光的折射

　　师与幼儿一起总结光的特性：光的直射性;光的射性;光的折射性。并让幼儿做记录。

　　三、讨论光的用途：

　　师：人们利用光的这些特性发明了许多有用的东西，给我们的生活带来了许多方便。

　　1)、幼儿观看多媒体课件了解光的一些用途：照明、取暖、娱乐、装饰、用作信号等。

　　2)、让幼儿说说自己还知道光有哪些作用?作手影、助找东西。知道光的特殊用途：诊疗、美容、科考、照相、红外线烤箱可以烤东西;红外线还可以治病、紫外线可以消毒、杀菌。在医院里，人们可以用激光进行光治疗。

　　3)、鼓励幼儿长后探索、发现更多的没有被人类发现的光，或利用光的特性发明更多有用的东西，造福人类。

　　四、活动延伸

　　请幼儿将在日常生活中所看到的光的用途画到记录纸上。