《钟表店里的争吵》优秀教案菁选

《钟表店里的争吵》优秀教案

　　作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《钟表店里的争吵》优秀教案，希望对大家有所帮助。

《钟表店里的争吵》优秀教案1

　　（课前板书课题）

　　一、检查预*，处理生字词。

　　1、孩子们，课前老师请大家预*了《钟表店里的争吵》这篇课文，现在谁来说说，通过预*，你都有哪些收获？

　　（出示卡片，生读，随机提醒“衡”后鼻韵惯→慌→亡）

　　2、看来呀，孩子们已经很会读书了，老师真为你们高兴。这节课就让我们一起走进钟表店去听听钟表店里的争吵。（指向课题）

　　3、来，孩子们，齐读课题。

　　二、初读课文，了解课文大意。

　　1、读了课题，你有什么疑问要提出来的吗？

　　（生：钟表店里是谁在争吵？他们为什么争吵？争吵的怎么样？）

　　（随机板书：谁？为什么？）

　　2、那好，就请孩子们默读文，找找看这是谁？为什么而争吵？好，开始吧！

　　3、好了！谁能用一两句话说说课文讲了怎样一个故事？

　　争吵

　　＜板书：机械表电子表＞

　　三、再读课文，学*2—6自然段。

　　1、恩，你们能把那么长一篇课文给读短了，真了不起！请孩子们再读课文，找找哪些段讲了机械表为了电子表而争吵？2-6

　　2、他们争吵的原因是什么？（店里来了一个怪物）

　　3、这个怪物怪在哪儿？请大家在文中勾一勾。

　　4、勾好了吗？谁来说说？

　　＜随机板书：没“滴答”声、没有指针、不上发条、走时很准＞

　　5、这呀！是新式手表的特点。

　　4、它静悄悄的，从来……

　　它没有指针，据说……

　　它不用上发条，据说……

　　它说自己非常准确，走一年……

　　四、学*7—10自然段，指导朗读。

　　1、可是钟表店里这些机械表他们谁都不相信，而且还争吵了起来，那他们是怎样争吵的呢？请大家自由地读课文的7—10自然段，找找吧！

　　2、他们是怎样争吵的呢？你说。

　　3、恩（ ）挂钟是吊着长长的钟摆慢吞吞地说道：“哪有不发出‘滴答’声的表？它不是表！”来，一起读读。

　　4、请大家比较这两句读读，你能发现什么？

　　（生：一个“慢吞吞”，一个没有慢吞吞。）

　　5、那你觉得哪个句子更好呢？为什么？

　　（生1、第一个句子更好，有了“慢吞吞”更能表现挂钟的性格）

　　（生2、第一个句子更好，有了“慢吞吞”可以看出挂钟对新式手表的不屑一顾。）

　　6、那你来读读。

　　7、恩，我感受到了一些不屑一顾和不满的心情。

　　8、有谁愿意来挑战一下他。

　　9、恩，你的感情也很好。

　　（还有那孩子想读，那读给你们同桌听听）

　　10、还有那么多孩子想读，来，咱们全班一起来。

　　11、这呀是挂钟在慢吞吞地说着，而小手表呢？（

　　）它是细声细气地附和道：“哪一只表没的指针？它不是表！”孩子们，谁知道“附和”是什么意思？

　　（生1：“附和”行为和语言都追随别人。）

　　12、这说明小手表很没有主见，所以它说话的声音都只是“细声细气地”，谁愿意学着小手表细声细气地样儿来读读。

　　13、谁来评评他读得怎么样？

　　14、你来试试。

　　15、恩，声音真好听。

　　16、其他孩子和你们的同桌相互读读，把你觉得读得好的同桌推荐给我们。

　　17、你读起来很有小手表的样儿，你可真是个小伯乐。孩子们学着他的样儿自己再来读读。（孩子们学着他的样儿我们一起来。）

　　18、瞧，咱们这钟表店可真够热闹的，（）看看小闹钟又是怎样的？（指大屏）起！

　　19、孩子们，我们能把这个“喊”换成“说”或者“附和”吗？为什么？

　　生1：不能，这里要表现闹钟的扯大嗓门吼，换了就不合适了。

　　生2：不能，“说”和“附和”都没有那么大声，“喊”要比“说”、“附和”更不满，更生气。

　　20、恩，“说、喊、附和”是说的多种表达方式，而在这里换了以后就不能体现出闹钟的那种扯大嗓门吼和特别不满的心情。

　　21、来，女同学来喊喊，呆会儿请男同学来试试，看是男同学读得好，还是女同学读得好。

　　22、闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——

　　23、来，男同学，闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——

　　24、都读得不错，从你们的语气中我体会到了一些不满，来咱们全班再来一次。闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——

　　25、（来,把这三个词语添在括号里。

　　要是把他们三个词语的位置换换,自己读读感觉怎么样?

　　（生1：不行，这样体现不出各个钟表的性格）

　　26、那请大家赶快在小组里面分角来读出对新式手表的不满和不屑一顾。可以把动作表情给加进去。开始吧！

　　27、孩子们读的好热闹,现在我请一组的孩子到台上来给我们展示展示。

　　28、谁来评评他们读得怎么样？

　　29、好了，孩子们，我想和大家一起来展示一下这个热闹的场面，同意吗？好，我读旁白部分，你们喜欢谁就读谁的话。

　　五、学*11—16自然段。

　　1、可是正在这里，店里来了一个小伙子，对营业员说他要买一个最新式的手表，营业员把那怪物给了小伙子，小伙子竟然高高兴兴地把他买走了，小挂钟、小手表、小闹钟，你们现在是怎么想的'？

　　小闹钟你说。

　　（这呀，是你的想法，看来你很善于思考，而书上的这些钟表们他们却不是这么想的。）（）

　　2、正如你们所想的那样，它们一个个都还在说，还在吵。

　　（）

　　挂钟还在嘟囔______________

　　手表还在生气______________

　　闹钟还在叫喊______________

　　3、他们都认为电子表不是表，因为电子表(指板书)没有滴答声,没有指针,不上发条。（

　　）是呀!那些用旧框框衡量新事物的人们，怎么会懂得新事物的优点呢？

　　六、最后一段。

　　1、来，一起读读。（）

　　2、孩子们你们认为我们这里谁代表了新事物，谁代表了旧事物？

　　（板书：新事物）

　　3、那些旧事物们到现在还认识不到新事物，还觉得电子表不是表，瞧！他们的话语后面用了一个感叹号，这三个！各表示什么语气？（机械表对电子表非常不满，很生气。）

　　所以，（）挂钟还在嘟囔———————

　　手表还在生气————

　　闹钟还在叫喊————

　　4、是呀，这嘟囔、生气、叫喊、这感叹号，表现了旧事物对新事物的极为不满和生气。读到这里你们有什么话想对挂钟、手表、闹钟说的吗？

　　5、说的真好，我们的社会在发展，时代在进步，那些旧框框的眼光已经跟不上时代的需求了，他们是不会懂得新事物的优点的。（）

　　6、请孩子们拿出摘抄本，带上你们的体会在摘抄本上把这段话抄一抄吧！

　　7、好，看着积累本，再来一起读读这段话。

　　七、小结。

　　1、孩子们，在生活中你还发现了哪些新事物，他们都有哪些优点？

　　2、孩子们，我们的生活中还有很多的新事物，希望你们用科学的眼光去了解新事物，接受新事物。老师更希望你们能发挥你们的创造力和想象力去发明更多的新事物。

　　八、板书。

　　17、钟表店里的争吵

　　没“滴答”声

　　争吵

　　没有指针

　　机械表

　　电子表

　　不上发条

　　走时很准

《钟表店里的争吵》优秀教案2

　　教学目的

　　1.学会本课生字新词；做到规范书写。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，在新老式钟表的对比中，懂得去发现和欣赏新事物的优点。

　　重点难点

　　学会有感情地朗读课文，了解故事情节，感受语言的.优美，理解课文最后一句话的意思。

　　教具准备

　　生字敦请卡片，机械和电子钟表实物。

　　教学过程

　　一、联系生活，破题导入（5）

　　1.同学们到过钟表店吗？你看到些什么？

　　2.读课题，有何疑问？

　　二、识读字词，了解大意（8）

　　1.自读课文，标出生字新词，读准字音。

　　2.把课文读正确，读通顺，边读边思考读课题时的疑问。

　　3.解答疑问，初步感知课文主要内容。

　　三、直扣重点，深入学*（17）

　　1.课文告诉我们一个什么道理？在文中找出来。（课文最后一句话）。朗读后引导变成陈述句，再次质疑。

　　2.再读课文，讨论解疑：

　　⑴“旧事物”即第一段和第八段中所指，钟表要有声音，有钟摆，有指针，上发条，走时不太准确等。

　　⑵“新事物”即最新式的电子表，优点如3～6段所写。

　　3.主观判断，情感朗读。

　　⑴你对新式表和老式表有什么看法？

　　⑵文中老式表对新式表是什么态度呢？勾画出相关语句。

　　⑶分角色练*情感朗读。

　　四、回扣主题，拓展延伸（5）

　　1.回扣课文最后一句话，指导读出反问的语气。

　　2.你还发现了哪些新事物？说说它们的优点。

　　五、作业设计（5）

　　说说课文最后一句话的意思。

　　板书设计

《钟表店里的争吵》优秀教案3

　　教学目标

　　1、学会本课生字及新词，做到规范、端正、整洁地书写。

　　2、在诵读过程中体验情感，领悟内容，懂得去发现和欣赏新事物的优点。

　　3、分角色、有感情地朗读课文，表演课文。

　　教学重点

　　通过有感情地朗读，感受语言的优美，体会课文最后一句话的意思。

　　教学准备

　　教师：生字新词卡片或课件，有“滴答”声为背景的朗读录音，机械和电子钟表实物。

　　学生：可以去逛逛钟表店，向营业员或父母打听各种钟表的特点和优点。

　　教学时间

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　录音或课件播放钟表的“滴答”声，生闭上眼睛，听听谁来了？钟表店里每天都充满着这种声音。可是，今天却来了一个怪物，使*静的钟表店变得热闹起来，你们想知道是为什么吗？它是谁呢？

　　二、初读课文

　　1、带着你们的问号去读课文吧，一边读一边勾画出不认识的字，借助拼音读准字音。

　　提醒学生注意：“谎”字中间是个亡，不要多加一点，“框”字最后一笔是横折，“惯”字第四画是竖折，第五画是横折，“衡”字是后鼻韵。

　　2、指名分读各段，学生互相评正音。

　　3、请同学们自由轻声地课文，看看自己能读懂些什么，并在自己不理解的地方做上符号。

　　4、小组讨论，自由发言提问，筛选有共性的问题。

　　三、细读课文，感悟体会

　　1、默读课文，找一找讲了哪些钟？用“”勾出。

　　2、它们为什么争吵？

　　3、“怪物”有什么特点，细读课文，扮演怪物自我介绍。

　　4、它们是怎么说的？用“”勾出他们说的话。（课件展示它们说的话）

　　5、让学生在表现钟表们动作、神态、语气的词语下打上“·”。

　　学生自由地读钟表们说的话，从它们的表现中你明白了什么？（充分鼓励孩子们去读书、去发现）

　　教师相机引导学生联系上下文和生活实际理解“慢吞吞”、“细声细气”、“附和”、“粗声粗气”、“生气”、“嘟囔”、“叫喊”等词语的意思。

　　6、指导学生朗读。

　　通过自读、分角色读、引读、表演读等形式帮助学生朗读课文，让学生在朗读中注意表达钟表们的不同语气。

　　四、总结升华

　　1、你赞同钟表们的.意见吗？

　　2、读读课文最后一句话，你体会到了什么？

　　3、（出示多媒体画面让学生比较新、旧座钟的不同）

　　你喜欢什么样子的？为什么？

　　你能说出机械钟表与电子钟表有什么不同吗？各有什么优点？（请同学们把收集到的有关资料，与同学交流）

　　对新事物，你认为应该采取什么态度才是正确的？

　　教师小结：其实，各种钟表都有自己的优点：有的美观好看，有的经久耐用，有的使用方便。顾客们都根据自己的爱好和需要购买。课文中的那些钟表们却不懂这些，它们看不起使用方便、报时准确的新式手表——电子手表，它们用旧框框去衡量新事物。同学们，我们在日常生活中要懂得去发现和欣赏新事物的优点，有满足人们各种需要的新用途、新事物的出现，才会改变人们的生活方式，促进社会的发展，推动社会的进步。

　　五、拓展延伸

　　1、在生活和学*中，我们应该采取什么样的正确态度来对待新事物？你还发现哪些新事物？说说它们的优点。

　　2、抄写本课生字词。

　　3、抄写课文最后一句话。

　　附：板书设计

　　钟表店里的争吵

　　滴答声 上发条 指针准确

　　机械表 有要有 有点误差

　　电子表 没有 不用 没有 一年只差几秒

《钟表店里的争吵》优秀教案4

　　教学目标：

　　1、学*并掌握本课生字，新词

　　2、抄写并背诵课文最后一段话。

　　3、学*课文，理解文章内容。

　　4、有感情地朗读课文。

　　5、自主积累好词佳局

　　6、通过学*，知道应用发展的淹灌去认识新事物

　　7、培养学生探索，求知，创新的意识

　　教学重难点：

　　1、学*生字，新词。

　　2、背诵课文最后一句话。

　　3、比较机械与电子表的异同。

　　4、本文的寓意理解与运用

　　教学准备：

　　机械钟表与电子表各一只

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学*本课生字，新词

　　2、理清文章脉络

　　3、分角色朗读课文

　　教学程序教师活动学生活动备注

　　导入新课1、板书课题：17.钟表里的争吵

　　2、全班齐读课题

　　3、看了这个课题，你有什么要说的？

　　4、你们知道是谁在争吵吗？（出示机械钟，闹钟，电子表等）

　　5、就是他们在争吵，你想知道他们为了什么事而争吵的吗？我们就来学*这篇课文。读课题,自由发表自己的看法

　　初读课文整体感知1、指名分段读课文（注意引导学*纠正读错的字音，读破的句子）

　　2、学生自由轻声朗读课文，并用笔勾画出生字和新词

　　3、你读懂了什么？

　　4、你在学*中遇到了什么麻烦？（学生自由发言，提出质疑）读课文

　　交流预设：读懂了钟表们在滴滴答答地走着；读懂了电子表静悄悄的，从来不发出声音；读懂了电子表没有时针，分针，而用数字来表示；读懂了它不用上发条而是用电池……

　　学*生字1、自读课文，要求是读准字音，读通句子

　　2、同桌互相学*生字，说说自己学*生字的好方法

　　3、检查自学情况：

　　A齐读生字，重点指导：“纽、衡、框、慌、”

　　B找出本课生字的形*字

　　C组词

　　4、比赛读课文读课文，同桌互相学*生字

　　纽－纽

　　秒－妙

　　摆－罢

　　吊－布

　　慌－慌

　　业－亚

　　框－眶

　　衡－街

　　书写生字1、认真观察生字，说说你要提醒大家的地方。

　　2、重点指导：“惯，纽,慌,衡”

　　3、书写生字。＂惯＂的＂贝＂上面是＂十＂；＂纽＂的中间是横；＂慌＂中见点的位置不要写错了；＂衡＂中间的＂大＂不是捺是点．

　　作业：

　　１、正确，流利的朗读课文

　　２、书写本课的生字和词语

　　课后总结：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、认识机械钟表与电子钟表的异同

　　2、抄写并背诵课文中最后一句话。

　　3、理解含义深刻的句子。

　　4、分角色朗读课文。

　　教学程序教师活动学生活动备注

　　复*，导入新课１、听写本课生字，新词。

　　*惯充满怪物据说附和秒钟

　　撒谎新式吊着吹牛摇头晃老

　　２、上节课，我们初步了解了课文，现在我们要一起去理解课文，齐读全文。

　　听写生字、读全文

　　深入理解课文一、学*课文第一段

　　１、读本段，并强调“惯”是前鼻音

　　２、自主学*并提出质疑

　　３、反馈学*情况：让学生说说自己读懂了什么？

　　４、提出自己在学*中遇到的困难和不能解决的问题？

　　５、师生共同讨论，解决质疑（“饿坏了”是指机械表没有上发条，它停下来了；而“生病了”是指机械钟表出现故障，坏了，不能在工作了。）

　　６、那么，你们听过钟表的“滴答”声吗？（出示机械闹钟）

　　二、学*第二之六自然段。

　　1、指名分节朗读课文。

　　2、生自我评价朗读情况。

　　3、师生共*

　　4、学生自由轻生朗读课文

　　5、自主学*第二~6自然段

　　6、反馈学*情况。

　　你读懂了什么？

　　你遇到了什么困难？

　　（学生自由提出质疑）

　　7、为什么文章中用“据说”这个词（机械表们不相信，只是听说而已）

　　8、那么你相信吗？从那里看出机械钟表们不相信呢？

　　三、学写课文第七~十六自然段

　　1、录音范读课文，学生找出钟表们争吵的具体内容

　　2、钟表们都争吵了些什么？

　　3、那么，这个争吵为什么*息了呢？（一个小伙子要买最新式的电子表。那个怪物被买走了？）

　　4、那，现在它们认识到这快电子表的优点了吗？（没有，因为它们还在哪儿为了这块不是表的表生气，叫喊，嘟囔）

　　5、从这个部分找出“果然”的反意词（竟然）

　　6、是谁出乎意料啊？（闹钟，手表，挂钟，他们都认为小伙子怎么会高高兴兴的买走那个怪物）

　　7、指导朗读：读出闹钟，手表，挂钟们的惊讶，还要读出他们的愤怒，生气

　　四、学*第十七自然段

　　1、全班齐读本段，正音框（kuàng）衡（héng）

　　2、以小组为单位进行讨论，交流。（引导学生抓住那些之只会用旧框框来衡量新事物的人，永远不会懂得新事物的优点）

　　3、学了这篇课文，你懂了什么道理？（我们必须以崭新的眼光，全新的标准来认识，衡量新事物，增因才能认识到它们的优点——取长补短）

　　读第一段

　　交流预设：

　　读懂了钟表店里充满着“滴答”的钟表声；读懂了钟表门也听惯了这种“滴答”的声音。

　　“饿坏了”是什么意思；“生病了”又是什么意思？

　　（“饿坏了”是指机械表没有上发条，它停下来了；而“生病了”是指机械钟表出现故障，坏了，不能在工作了。）

　　听“滴答，滴答”的声音

　　学会认真读，认真听，认真体会

　　交流预设：

　　读懂了电子表静悄悄的，读懂了电表没有指针，读懂了电子表不用上发条，用电池，读懂了电子表非常准确……

　　（机械表们不相信，只是听说而已）

　　自由发言，说出自己的理解

　　交流预设：挂钟认为不发出滴答的声音不是表，手表认为没有指针的也不是表，闹钟认为没有发条，一年只差几秒中的不是表，要把他轰走……..

　　（没有，因为它们还在哪儿为了这块不是表的表生气，叫喊，嘟囔）

　　思考“果然”的反义词

　　（闹钟，手表，挂钟，他们都认为小伙子怎么会高高兴兴的.买走那个怪物）

　　体会朗读

　　读17段，注意“框、衡”的读音

　　交流体会

　　思考问题，并体会（我们必须以崭新的眼光，全新的标准来认识，衡量新事物，增因才能认识到它们的优点——取长补短）

　　思维拓展

　　在学*的生活中，你还发现那些新事物？说说他们的优点/

　　1、小组内自由发言。

　　2、指名发言

　　3、反馈学*情况

　　（1）自动铅笔

　　（2）电子词典

　　（3）电脑

　　围绕上面的事物展开讨论

　　4、学生自由发言思考问题，积极发言，在讨论中学到自己所需要的知识

　　总结全文师总结：人类社会是在不断进步的，并且不断的发明，创造了许多新事物，我们要以正确的态度去认识他们，发挥他们的优点。

　　作业：

　　1、演一演这个课本剧

　　2、找找身边的新事物。

　　板书：

　　新事物——电子表

　　非常准确，一年才差几秒钟

　　旧事物——手表，闹钟，挂钟

　　发出滴答声，有指针，上发条

　　课后小结：

《钟表店里的争吵》优秀教案菁选扩展阅读

《钟表店里的争吵》优秀教案菁选（扩展1）

——《在钟表店里》教案 (菁华5篇)

《在钟表店里》教案1

　　教学目标 ：

　　一、通过听《在钟表店里》感受音乐所描绘的钟表的形象，体验轻松愉快的音乐情绪。

　　二、即兴编创动作，探索生活中的各种音响等音乐实践活动。

　　教学内容：

　　聆听《在钟表店里》

　　编创与活动

　　教学重点：感受乐曲中的节奏。

　　教学难点 ：引导学生去探索生活中各种音响。

　　教具准备：风琴、打击乐器、多媒体课件、头饰等。

　　教学课时：1课时

　　教学过程 ：

　　一、师生问好

　　二、律动《火车开了》

　　三、节奏练*

　　1、播放钟表的滴答声。

　　2、学生模仿滴答声并引入钟表的'声音。

　　3、模仿钟表的各种声音并为其编创动作。

　　4、教师总结学生编创的节奏：

　　秒针发出的： × × × × × × × ×

　　滴答 滴答 滴答 滴答

　　时针发出的： × × × ×

　　叮 叮 叮 叮

　　报时发出的： × — × —

　　当 当

　　5、为节奏配上合适的打击乐器演奏。

　　四、聆听《在钟表店里》

　　1、初听乐曲、展开想象、谈听后感想。

　　2、教师介绍乐曲内容并欣赏钟表图片。

　　3、聆听乐曲第一部分并为其编创动作。

　　4、聆听乐曲第二部分，它和乐曲的第一部分在情绪和速度上有什么变化？它描绘了一幅什么样的画面？

　　5、聆听乐曲第三部分，它和哪部分音乐相似？

　　6、完整的聆听《在钟表店里》并表演。

　　五、编创与活动：探索生活中的各种音响

　　六、小结

　　音乐就是这么神奇，它可以表现很多的东西，老师希望小朋友们在以后的生活中多留心、多观察，发现和创造出更多更美妙的音乐。

　　（学生在“滴答滴答”那有节奏的音乐声中走出教室）

《在钟表店里》教案2

　　活动目标：

　　1.能发现旋律中钟表节奏的变化,听音乐尝试有节奏地演奏钟声。

　　2.寻找、发现、模仿生活中事物的节奏。

　　活动准备

　　1.经验准备:请家长带幼儿参观钟表店,收集实物的钟表和钟表的图片。

　　2.材料准备:挂图《在钟表店里》、音乐CD《在钟表店里》、打击乐器(三角铁、若干、双响筒)、幼儿丿音乐册;闹钟。

　　3.常规准备:将幼儿座位排成马蹄形,在活动室周围的角落里放一些打击乐器主游戏中开设钟表商店,把教室的一角布置成钟表展览会。

　　活动过程：

　　一.教标击乐器,单发妨八听赏的兴趣

　　师:(教纱在幕后转动发条)”你们听这是什么声音?(师在幕后敲奏三角铁)”听听这义什么声音?

　　二.教师播放音CD《在钟表店里》,引导幼儿在教室的角落中我出打击乐器,配合律打出节奏。

　　师;“我带你们一起去钟表店里找一我你喜欢的钟吧!

　　三.幼儿随音乐找出与钟声相对应的乐器,教师配合业律选乐器来演示节奏。

　　师：“刚刚你们去哪里了?”“你听到什么声音了?““小鸟叫了起来,告诉大家几点钟了?”我们再来听听还有什么好听的声音是钟表发出来的?

　　(如音乐中走时的钟声可以用小势来替代,报时的钟声可以用三角铁替代,节奏分辨上发条的声音可以用双响筒替代。)

　　四.幼儿尝试打钟声的节奏,教师用乐器配合师“你找到音乐中好听的钟声吗?”

　　五.教师播放旋律,幼儿根据旋律中不同的钟声尝试敲打乐器。

　　师:”钟声可以用不同的乐器来表示,你们会吗?大家一起来试试。

　　六.请的儿寻找声音好听的原因。

　　师:”大家停一停,你们发现为什么刚才的钟声会这么吵?”

　　师小结;原米要有节奏地敲打乐器,乐器才会像钟声一样有好听的声音而且有时候可以一起有节秦地,有时候大家轮流来打,这样才能更好听

　　七、幼儿尝试用肢体演绎各种钟表的样子。

　　师;“钟表店里发出好听的钟声,你们刚刚用乐器出了好听的钟声,你们自已会变点钟表店里的钟吗?”“手臂能变成什么?”“钟摆能用什么来变呢？”

　　八.教师出示挂图,幼儿有节要地根据钟声打节奏

　　师:“你们都变成了钟表店里会唱歌的钟,声音真好听。让我来听听你们好听的钟声吧!

　　教师点到哪个乐器,拿这种乐器的幼儿一起有节奏地敲打。

　　教师哼唱节奏九.幼儿分小组按乐器的种要,随旋律中的钟声驻打节奏。

　　师:“现在钟表店到了。我们一起来变成一个会度出好听的声音的大钟,记住,一定要随着节奏来敲打你手上的乐器。

　　1.教师播放音示CD《在钟表店里》,幼儿完整演奏。

　　2.教师播放音乐,幼儿创编动作点打乐器。

　　师:“现在我们一起来变吧!你可以用乐器变出好听的钟声,用身体变出好玩的大钟。

　　3.幼儿接座位顺序用正确的姿停收放乐器,活动结来。活动建议：

　　1.教师可以在表演游戏中提供钟表店的布景,让幼儿用肢体表演各种不同的钟表。

　　2.数师可以在音乐角提供打击乐器,让幼儿边欣赏音乐边敲打节奏。第二次活动

　　活动目标：

　　1.能跟着旋律拍打身体各个部位,和演奏不同音质的打击乐器。

　　2.初步尝试合作演奏打击乐器。活动准备：

　　1.经验准备:已欣贯感受过《在钟表店里》的音乐。

　　2材料准备:挂图《在钟表店里》、音乐CD《在钟表店里》、打击乐器(三角铁、小铃若干、双响筒}:淘钟

　　3常规准备:将幼儿的座位排成马蹄形,在每位幼儿的座椅下放一个乐器。

　　活动过程;

　　一.教师播致青乐CD《在钟表店里》,帮助幼儿回忆音乐的情景。

　　师:“你们听,这里是什么地方呀?”“刚才你们到了什么地方呀?听见谁在唱歌?

　　二、.教师再次播放音乐CD《在钟表店里》,帮助儿体验音乐中不同乐器的节奏

　　师:“你们觉得钟宝宝都在做什么?”“是谁在“布谷布答地叫呀?“钟上发条时会发出怎样的声音?““大钟、小钟会唱出什么声晋呢?

　　三.幼儿尝试用身体部位模叔钟表店里的声音。

　　师:“钟宝宝会发出好听的声音,那你们会吗?”“大家来试试。

　　四.幼儿经验分享

　　师:“谁会发出好听的声音呢?”“除了嘴巴会发出声音,谁还有不同的发音方法吗?”“小手敲打哪里也会发出好听的声音?”“小脚也能发出声音,谁会呢?

　　五,幼儿寻找身体上的节奏

　　师:“如果大家一起来发声就不好听了,我们试试听指挥来发出好听的声音。可以先分小组选择一下你们小组想用身体的哪个部位来发出声音

　　师:“好的,我们就到钟表店里去和钟宝宝一起发出好听的'声音吧。六.幼儿随旋律接顺序发出不同好听的声音

　　建议发音的顺序可以是拍手一拍肩一拍肚子一摩擦衣服一鼓肥敲打一拍腿一踩脚

　　七.幼儿聆听、辨别不同音质的打击乐器。

　　师:“你们都试过敲打不同的打击乐器了。今天我来考考你们,谁的耳朵最灵?听听这是什么乐器发出的声音?请大家闭上眼睛,我会轮流敲打几种乐器,请告诉我一共有几种乐器在唱歌,它们都是哪种乐器?”(教师轮流敲打响板、双响筒、角铁和碰铃。)

　　八.幼儿讨论并根据不同的音质为钟表配上乐器。

　　师:“好呀,我们上次巴经为钟宝宝找到了不同的乐器来配音,今天我们就来为钟宝宝配上好听的唱歌声音,我们大家来找一找吧!我的可际体会歌教用形6

　　九.幼儿出示挂图和4种乐器,幼儿聆听辨别。

　　师:“你们知道吗?如果要让乐器发出好听的声青还需要节秦室宝来帮忙,我们点请它来吧!看看它带来了什么?”“你觉得哪一种乐器可以发出图上的钟声?

　　(提示“xx|xxxx1”可以用响板来表示指针走时的声音

　　×10x广可以用碰米表示小钟走时的声音

　　x1××”可以用双响同来表示上发条的声音可以用三角铁来表示钟敲响的声音。)

　　十.幼儿尝试合作演奏乐器一段

　　师:“我们都准备好啦!开始演奏吧!

　　十一.幼儿尝试按自己手中的乐器看着挂图轮流演奏

　　师:“这样大家一起来演奏声音会很乱,我们还是听节奏室室的指挥演奏吧!十二.教师播放音乐CD《在钟表店里》,幼儿看着节奏语合奏。

　　师:“大家准备好了吗?我们一起到钟表店里和钟宝宝快乐地做游戏吧!十三.结束:幼儿按座位顺序用正确的姿势收放乐器

　　活动建议：

　　1.可以在音乐角中让幼儿多次感受《在钟表店里》的旋律,同时可以增加一些有关钟表的图书让幼儿一边看一边听。

　　2.可以在区域活动中开展“听一听,找一找”的游戏,幼儿敲打各种打击乐器并寻找具有相应钟声的钟表照片。

《在钟表店里》教案3

　　一、教学内容分析

　　器乐曲《在钟表店里》是一首描绘性较强的音乐作品，乐曲运用巧妙的直接模仿和*似模仿的手法来刻划音乐形象，表现钟表工人在清脆的钟表声中，紧张而愉快工作的情景。通过本节课的学*学生们将感知到速度、节奏、音色的变化，能够培养学生良好的节奏感。并用语言,动作,表情等方式表达对声响的感受,体验音乐情绪，引导学生去探索生活中各种音响，让音乐欣赏课鲜活起来。

　　二、教学目标

　　知识与技能：

　　1、懂得音乐的高低（旋律）、快慢（速度）、长短（节奏），塑造出不同的音乐形象，表达不同的情感。

　　2、学会分段聆听音乐，感知速度、节奏、音色的变化，形成良好的节奏感。

　　3、学会通过自己的形体造型变化以及选择小动物游戏，知道简单的曲式结构。

　　方法和过程：

　　1、在聆听各种钟表指针走动的声音过程中，感受各种节奏型xx、x、x—等，

　　从而自发地参与到送钟表们回店的听赏律动来，学生自主地发现、感受音乐带来的听觉冲击，进而全身心地走进音乐欣赏的学*过程中。

　　2、在游戏、听赏过程中感知各种钟表敲击的声音，感受音乐所描绘的钟表形象，体验轻松、愉快的音乐情绪。

　　3、在用语言、表情、即兴编创动作等方式表达的实践活动中，探索生活中的各种音响。

　　情感态度和价值观：

　　1、学会欣赏他人，享受到与人合作带来的成功与喜悦。

　　2、懂得作为学生应该珍惜时间，珍惜我们生活中的每一分钟。

　　三、学*者特征分析

　　1、本节课的学*者是我校二年级四个班全体学生，几乎都是7岁或8岁的孩子，年龄小，好动，注意力还是不能长时间的集中，但是他们的胆量很大，敢说敢做，善于表现自己。针对于这样的情况，教师应多给孩子们表现的机会。

　　2、学生对听赏音乐一直抱接受的态度，但在*时上课时发言不甚热烈，对“节奏”的概念性知识认识得不够深，但全体学生智力普遍良好，思维敏捷，想象力丰富，对音乐课件所产生的音像画面特别感兴趣，这有利于本节课的教学。

　　3、由于现在电脑对家庭的普及量非常大，因此二年级学生大部分都已经具备了自己上网查阅资料的能力，因此教学活动后自己上网查阅、欣赏相关音乐的拓展内容学生非常感兴趣，但在把握查询同类内容和情绪的音乐上有一定的困难。

　　四、教学策略选择与设计

　　本节课从①“走进音乐”；②“体验音乐”；③“表现音乐，创造音乐”这三个环节，贯穿整节课的始终。根据听赏的内容和对学*者特征分析及本人的教学风格，适合采用以下教学策略：

　　1、创设情境——伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。确实，兴趣往往可以激发起学生潜在的学*动机，使教学收到事半功倍的效果。因此，我在导入这一教学环节的设计中，彻底摒弃传统的教法，让学生不知不觉、自然而然地走进音乐欣赏的学*情景中，以耳濡目熟的钟表与学生交朋友为纽带，引导学生通过聆听钟表指针走动的声音去激发他们联想起节奏xx，从而自发地参与到送钟表们回店的听赏律动来，使学生自主地去发现、感受音乐带来的听觉冲击，进而全身心地走进音乐的欣赏学*过程中。这样的引入，学生不仅喜欢参与，而且感受的动机也被大大地激发。显然，学*的兴趣也就浓厚起来了。

　　2、重视体验——要重视学生内心体验的独特性和过程性。不要用过多的讲解代替学生的听觉；不要用自己的理解代替学生的感受；不要用**化的方式代替学生的学*；不要用支解的碎片代替完整的音乐。心理学研究表明：在课堂上过分要求学生长时间集中注意力去聆听单一的音乐，只能引起学生思维疲劳和厌烦心理。因此，重视体验，激发学生保持学*兴趣，在音乐欣赏教学当中尤为重要。在这个教学环节设计上，我运用了现代多媒体辅助教学的手段，把所要欣赏的音乐教学内容融于视、听、动为一体的教学过程中，并配合生动的语言启发学生去对乐曲中各种钟表打闹声音的听辩，让学生对音乐所表现的形象体验一下子进入到高峰状态，使学生由猜想老大爷修理钟表的情景转入到想象那些细、高、轻、短、快的声音和那些低、粗、长、慢的声音是各自表现什么样的钟表上来，并且通过自己的形体造型变化以及选择小动物游戏，知道了简单的曲式结构，这样欣赏学*的兴趣不断地被激发和推动，从而达到引领学生进入较长时间的欣赏音乐作品的过程之中。改变了学生不喜欢上欣赏课的心理状态。

　　3、强调探究、关注合作——让学生面对一个有价值的位置世界，采用一种自主的教育方式，课堂需要一种*等的师生关系，期望一个互动的活动课堂，追求一种深层的情感态度，最终获得一个开放的教学结果，培养一种主体的创新精神。因此通过让学生再次对主题音乐旋律的体验，培养学生初步感受、表现音乐的能力，也使学生的音乐创造思维得到开发与提升。这样的欣赏教学，使得比较抽象的音乐欣赏课变得生动活泼、具体形象，整节课就鲜活起来了。同时，在学生小组合作创编表现音乐的各种形式时，学生就会思考：怎样做动作才能与音乐的速度节奏相符？[这样有助于学生听辩音乐速度和节奏的能力提高]；怎样的肢体动作可以表现出音乐的情绪、形象？[这样有助于培养学生对音乐的感受力、想象力等综合能力]。这种形式多样而鲜活的音乐欣赏课，不但消除了小学生不喜欢上欣赏课的心理情绪，而且在教学过程中通过师生交往、积极互动、共同合作，构建了和谐、民主的师生关系，为自主学*打下良好基础，更增强了学生感受音乐、体验音乐、表现音乐在心理上获得成功的乐趣，有利于张扬学生的个性。同时，通过引导使他们知道应该珍惜我们生活中的每一分钟，学会欣赏他人，让他们享受到与人合作带来的成功与喜悦。

　　五、教学重点及难点

　　教学重难点：感知速度、节奏、音色的变化，培养学生良好的节奏感。用语言,动作,表情等方式表达对声响的感受,体验音乐情绪，引导学生去探索生活中各种音响。

　　六、教学过程

　　教师活动学生活动设计意图师：同学们，伴随着欢快的音乐我们又一次来到了欢乐课堂，今天我给大家带来了一位新朋友，你们猜猜它是谁？（CAI播放音乐中的钟表声音）师：你们的耳朵真灵敏，那现在老师就带你们到一个钟表店去看看（CAI出示钟表店）

　　师：哗！这钟表店里的钟表可真多真漂亮，谁能说说？它们的形状、颜色？师：那你给大家表演一下，小鸟是怎么飞的……师：看来大家都喜欢“钟表”这个新朋友，现在就请大家到这个钟表店里从这些漂亮的钟表中挑选一个自己最喜欢的钟表作朋友，并把这位朋友带到你的座位上好吗？（CAI播放主题音乐）学生积极、踊跃地与教师提出的疑问并回答钟表、闹钟等。学生回答，有大钟。小闹钟。八角型的钟。柱型的钟。蓝色的钟。有小鸟的钟。学生高兴的模仿小鸟飞翔的动作。学生霎时间乐了起来，兴致勃勃地挑选开了。提出学生感兴趣的问题，把学生的心紧紧“抓住”，使学生能够积极、主动的参与本节课的学*。培养学生观察、表现和交流的能力。师：请同学们仔细聆听自己喜爱的钟表指针走动的声音，这声音究竟是怎样的？谁能把它的声音按它走动的速度模仿出来？师：呀，模仿得真棒！这“嘀嗒”、“嘀嗒”的走动声就像音乐的节奏“xx”一样，让我们一起用拍桌子来打出这“嘀嗒”“嘀嗒”的节奏吧。你们还可以用自己喜欢的方式表现出这“嘀嗒”、“嘀嗒”的钟表走动声，做的真好，现在让我们一起用脚跺出钟表的走动声。师：同学们，现在就让我们踏着嘀嗒的钟表声节奏把手中的钟表朋友送回到钟表店里去好吗？[CAI播放乐曲，同时电脑课件显示动画课题《在钟表店里》]

　　学生仔细聆听，并模仿学出他们听到的钟表的走动声，嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒。师生互动，用自己喜欢的方式表现出嘀嗒的节奏好，师生一起手拿钟表，脚踏嘀嗒节奏律动起来，直至听到大钟响起了庄严而洪亮的报时声为止。1=F4/43125｜5523｜1–00]感知各种钟表敲击的声音，感受声音的快慢、长短等。通过此环节，让学生不知不觉、自然而然地走进音乐欣赏的学*情景中。以耳濡目熟的钟表与学生交朋友为纽带，引导学生通过聆听钟表指针走动的声音去激发他们联想起节奏xx，从而自发地参与到送钟表们回店的听赏律动来，使学生自主地去发现、感受音乐带来的听觉冲击，进而全身心地走进音乐的欣赏学*过程中。师：钟表店里除了这大大小小，形状、颜色各异，装饰不同的钟表以外，还有谁？（CAI出示）

　　师：猜一猜带眼镜的老爷爷在干什么？师：你能想到他还可能做什么吗？师：同学们的想象力真丰富。按老师看，老爷爷刚才可能是在边听音乐边修理钟表呢。下面就让我们仔细的和老爷爷一起来聆听这段音乐，寻找到我们心中的答案。（CAI播放乐曲的主题乐段）师：谁先说说这段音乐给我们带来什么样的感受？师：那老爷爷是不是开心的在边听音乐边修理钟表呢？师：你从哪些音乐声中感受到的？学生积极观察大屏幕，回答老师提出的问题。（带眼镜的老爷爷）积极思考，自由发表自己的意见。学生在老师的鼓励下，随着音乐的节奏、旋律的流动自然地轻轻地用肢体语言表现所聆听到的对音乐的感受。积极思考与老师交流在课堂上过分要求学生长时间集中注意力去聆听单一的音乐，只能引起学生思维疲劳和厌烦心理。因此，通过此环节的设计，为学生创设一个欣赏的情景，激发学生保持学*的兴趣，在音乐欣赏教学当中尤为重要运用现代多媒体辅助教学的手段，把所要欣赏的音乐教学内容融于视、听、动为一体的教学过程中，并配合生动的语言启发学生去对乐曲中各种钟表打闹声音的听辩，让学生对音乐所表现的形象体验进入到一个高峰状态师：那老爷爷是怎样开心地或者跳着舞地在修理钟表？咱们一起来把想象到的动作表演出来好吗？（CAI播放音乐主题）师：做安静、休息状态。师：深夜，群星闪闪，月亮阿姨张开笑脸，老爷爷一边休息一边欣赏着自己修好的各式钟表，此刻的钟宝宝们也玩的太累了，静静的躺在那休息着。师：刚才大家听到的这段旋律和前面我们听到的那一部分有什么不同？师：大家说的非常好，你们想想接下去钟表朋友们又会做什么呢？让我们一起来听听。（CAI播放音乐）

　　学生在教师的指导下表演想象到的修钟表动作，同时按提示的节奏、速度、情绪去表演。学生随音乐的情绪安静下来。学生积极、踊跃地参与教师提出的疑问并回答（音乐的速度变慢了）认真聆听音乐，感受乐曲所表现的内容使学生由猜想老爷爷修理钟表的情景转入到想象那些细、高、轻、短、快的声音和那些低、粗、长、慢的声音是各自表现什么样的钟表这一方面上来。师：小钟表们在干什么呢？听上去很高兴哎！师：刚刚听到的这段音乐与钟表朋友们休息时的音乐在情绪，速度上有什么变化？你们熟悉吗？与我们前面听的那一段相似？师：听的真仔细，现在我们把刚才听过的这三段音乐连起来再听一遍，在聆听时，我有一个小小的要求，请你在音乐一开始就做一个造型，不要乱动，当听到音乐有明显的变化时，再变一个造型，等音乐结束时，请告诉大家你变了几次造型？大家能做得到吗？来，我们试一试。师：变了三次，第一次也就是老爷爷开心地或者跳着舞地在修理钟表的那一部分；第二次是老爷爷一边休息一边欣赏着自己修好的各式钟表，音乐速度比较缓慢的那一部分；第三次也就是与第一次很相似的那一部分，这也就是说我们听的这首管弦乐曲《在钟表店里》有几个部分啊？学生踊跃回答：速度和第一部分一样，欢快的情绪，生：和第一段相似。聆听音乐并根据老师的要求在相应处做出动作。生：三个部分。此环节诣在通过自己的形体造型变化来感受音乐的丰富表现力。以学生活跃的学*方法，最大限度的调动学生学*的积极性，让孩子们在愉悦的氛围中进行学*师：分别说说每一部分的旋律特点。板书：第一部分第二部分第三部分师：你们的小耳朵真是太灵敏了，现在在黑板上，有4种小动物，请你选择两种小动物来表示我们听到的这三个部分，注意，选择的时候，三部分只能选择两种小动物表示，不可以多选。师：老师真是太高兴了，你们今天已经听出了这首音乐是有ABA的曲式构成的。所以，老师有一个快乐的惊喜要送给大家，请同学们瞧瞧自己的凳子底下，看是什么惊喜啊？哦，原来是漂亮的钟表头饰，那现在就让我们一起戴着漂亮的头饰，完整的听赏这首由德国作曲家奥尔特写的管弦乐曲《在钟表店里》。在聆听时要模仿你喜欢的钟表声音或是钟表调皮可爱的动作等等，表现自己的感受。学生积极、踊跃地与教师提出的问题并回答。学生根据老师的要求和自己对音乐的理解选择可以表现音乐内涵的小动物学生高兴的取出凳子底下的钟表头饰，带在自己头上以后，认真地再一次欣赏全曲，感受音乐所表现的内容，并用肢体语言模仿自己喜欢的钟表声音或是钟表调皮可爱的动作等等，表现自己的感受。选择小动物游戏，知道了解简单的曲式结构，这样欣赏，学*的兴趣不断地被激发和推动，从而达到引领学生进入较长时间的欣赏音乐作品的过程之中。改变了学生不喜欢上欣赏课的心理状态。师：同学们的大胆表现真是让我很开心，刚才在音乐的结尾部分，你们听到那些特别的声音了吗？师：乐曲的结尾是怎样的？师：很对，你们的欣赏能力太棒了，老师真高兴，音乐的结尾中，钟表声离我们越来越远了，可和钟表朋友们的友谊也会离你们越来越远吗？师：对，钟表朋友们每天都和我们生活在一起，我们应该珍惜生活中的每一分钟，大家可别小看这一分钟时间，在一分钟内，我们可以做好多事情呢！（CAI播放有关片段）师：现在就让我们一起利用今天这堂音乐课最后的一分钟来和钟表们朋友们一起快乐的跳起来，动起来！（CAI播放主题音乐）师：同学们让我们一起到操场上继续去寻找我们下一个一分钟的快乐时光吧！结束本课！生：我听到了小鸟“布谷、布谷”叫的声音。生：我听到了小闹钟“嘀铃铃”响的声音。生：我听到了大钟“铛---铛---”打响的声音。生：乐曲的结尾越来越轻，渐慢渐弱，表示修理好的钟表们又各自回到自己的工作岗位上去了。生：不会学生认真观看大屏幕，积极与同学之间、老师之间相互交流学生在欢快的音乐声中，带着愉悦的心情走出教室感知各种钟表敲击的声音，感受声音的快慢、长短等。通过这种形式多样而鲜活的音乐欣赏形式，不但消除了小学生不喜欢上欣赏课的心理情绪，而且在教学过程中通过师生交往、积极互动、共同合作，构建了和谐、民主的师生关系，为自主学*打下良好基础，更增强了学生感受音乐、体验音乐、表现音乐在心理上获得成功的乐趣，有利于张扬学生的个性。通过引导使他们知道应该珍惜我们生活中的每一分钟，学会欣赏他人，让他们享受到与人合作带来的成功与喜悦。

　　教学反思：

　　《在钟表店里》是一节音乐欣赏课，在音乐教学中，音乐欣赏课是较难上的课，上了这节《在钟表店里》使我对音乐欣赏课有了一些新的认识。

　　音乐欣赏教学中，我们教师应充分发挥学生的主体作用，调动他们的学*积极性，引导他们主动投入欣赏活动中，对于小学一二年级低龄儿童来说，更要利用他们的年龄特征，因势利导，循循善诱，采用各种灵活教学手段，从而更好地获得乐曲所表现的情感，理解音乐所表达的内容和形象。一二年级低龄儿童以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，因而在上这一阶段年龄欣赏课时，我充分利用他们灵巧的形体、自然的嗓音，通过视听、律动、情景表演、节奏敲击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段,进行直观欣赏教学，激发和培养了孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感，从而更好的为低年级音乐欣赏教学服务。在这堂欣赏课中我做得比较好的是：

　　一、创设情景，调动学生的积极性

　　首先，我在教室里放了各式各样的小闹钟，让学生一走进教室就置身于钟表的世界，激发了学生的学*兴趣和求知欲望。其次，在教学中采用以表演展示情境、以语言描绘情境、以插图（琳琅满目的钟表店）再现情境、以实物（聆听小闹钟的声音）创造情境等手段，积极引导学生发散思维，结合生活实际自由地表现作品的寓意，使学生在听赏和律动中，感受音乐旋律的优美及音乐表现的多样性，在丰富的教学活动中，达到知识与技能、情感与交流的完美统一。

　　二、教学流程清晰，课堂气氛活跃

　　整堂课分走进音乐——体验音乐——表现音乐创造音乐三个环节，学生在音乐中体验，在体验中生成情感，并将情感通过表演、创造表现出来。我在活动中只是一个引导者，充分体现了学生的主体性，营造了宽松自由、*等和谐的学*氛围，让学生积极参与，热情表现，通过师生、生生的相互交流，感受优美的音乐旋律，享受快乐的幸福生活，并伴随着“滴答滴答”的钟表声，认识到时间的宝贵，懂得珍惜时间，使学生轻松愉快地学*。

　　三、通过各种活动形式，展示学*效果

　　在课堂中我组织学生参加多种形式的音乐活动给学生提供了较大的活动空间，学生的参与面较广，积极性较高。首先是律动效果，律动能帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容、风格和情绪，训练孩子的韵律感。欣赏课中的律动不仅满足了孩子们好动的特性，而且帮助他们感受到了乐曲的内在情绪、风格特点。其次是敲击节奏乐的效果，在小学一二年级低龄儿童欣赏教学中，运用节奏乐，一方面可以复*巩固已经学过的节奏，提高孩子拍击节奏的能力；另一方面可以通过敲击打击乐模仿生活中的声音，培养乐感，增添学*的兴趣。在欣赏《在钟表店里》，让孩子们用不同的方式拍手、跺脚、拍肩、拍桌子相互击掌等敲击不同的节奏来表现在钟表店里钟表们开音乐会的欢乐场面，加深了孩子们对乐曲的理解，培养了乐感。而且更能让他们感受到美的音乐、美的情景、美的课堂。最后引导学生使他们知道应该珍惜我们生活中的每一分钟，学会欣赏他人，让他们享受到与人合作带来的成功与喜悦。

　　当然，这节课也存在了不足之处：我应该利用已创设的钟表店情景，给学生更大的想象空间，在节奏训练的同时要更体现乐曲的音乐性，在教学中可以再放开一点，注重音乐的多元化发展等，有待于在今后的教学*同探讨、完善。

《在钟表店里》教案4

　　教学内容：

　　听《在钟表店里》

　　教学目标：

　　1、欣赏乐曲《在钟表店里》，感受音乐所描绘的热闹情景，体验轻松、愉快的音乐情绪。

　　2、通过欣赏《在钟表店里》，让学生懂得音乐的表现力是丰富多采的，音乐可以通过高、低、快、慢、长、短，表达出欢快、活泼、优美、抒情的情绪，还可以想象出一幅幅生动的画面。

　　3、能用打击乐为音乐伴奏，并加强学生合作学*的意识，让学生在打击乐伴奏中体会到合作的乐趣。

　　教学重、难点：

　　1、学生能听出乐曲三部分旋律不同的音乐情绪，体验音乐所描绘的热闹景象，丰富想象力。

　　2、根据音乐的情绪变化设计相应的动作与伴奏，表现音乐。

　　教学准备：

　　钢琴多媒体课件

　　教学过程：

　　一、听音乐进教室

　　教师：播放音乐《顽皮的小闹钟》。

　　学生：听音乐进教室，四个人一组。

　　二、导入

　　1、教师：今天这节课，我们采取小组合作的方式进行学*，比一比哪个小组学*最积极，看哪个组同学得分高。课件出示各种各样的钟表，问：看，好多钟表哦！我们在哪里能见到这么多钟表呢？（在钟表店里。）

　　2、教师：出示课题《在钟表店里》。在钟表店里会发生什么有趣的事呢？今天我们一起欣赏一首由德国作曲家奥尔特写的管弦乐曲《在钟表店里》，让我们到音乐中去寻找你想要的答案吧。（出示课件、播放音乐）

　　3、学生完整的听音乐。

　　三、分段赏析

　　1、初步了解音乐内容

　　a、从音乐中你听到什么了？想到了什么？

　　b、请大家看画面，（播放画面）带着神秘的语气对同学们说，钟表店里的工人每天和这么多钟表一起生活感到非常的快乐，他们看到自己亲手制作的钟表准确地报时别提有多自豪了。我们一起来听音乐的第一部分（播放音乐第一部分的课件）

　　学生：聆听音乐，感受音乐中轻松、活泼的气氛。

　　2、欣赏音乐的第一部分

　　a、这段音乐带给我们什么感受？你为什么会有这样的感受呢？

　　b、你会用什么颜色来表达欢快、高兴的心情呢？

　　c、音乐把我们带到一个琳琅满目的钟表店里，吸引我们的不仅仅是各式各样的钟表，还有那些带着愉快情绪工作着的人们。那么，你会用怎样的动作来表现这段音乐呢？

　　3、选择一种非常简单而且有效的'动作，全体跟着做一做（播放主题音乐）

　　在这首乐曲中这段主题音乐不断的出现，当你再听到这个主题时，能不能还用我们刚才的动作表现呢？

　　完整的播放音乐，学生聆听音乐并律动。

　　大家做的真棒，谁注意到这段音乐出现了几次？（三次）

　　4、作曲家为什么要安排出现三次呢？出现一次就得了，想想，为什么？

　　a、让我们以钟表走动的方式跟着音乐再来感受一遍作品的第一部分（播放音乐第一部分的课件）。

　　b、工人们这样勤奋工作的结果是什么呢？对，所以音乐的第二部分描述了工人们勤奋工作后休息的情景。我们一起来听。

　　5、聆听音乐的第二部分

　　a、你听了这段音乐有什么感受？你为什么会有这样的感受呢？

　　b、这一段音乐不像第一段那么活泼欢快了，那么你会用什么颜色来表示它呢？让我们把体会到的感受融入简单的舞步中，好吗？（播放音乐课件并带着学生做律动）

　　c、钟表工人勤奋工作、愉快休息的情景都表现了，那作曲家还想表现什么呢？我们一起来听听（播放音乐的第三部分）

　　6、聆听音乐的第三部分

　　a、听了这部分音乐，你想到了什么？你为什么会有这样的感受呢？

　　b、让我们也为这段音乐配上舞蹈动作，你会怎么做呢？（学生交流）播放音乐的第三部分，师生随音乐一起律动。

　　c、那这一段轻轻的、柔柔的音乐，你准备用什么颜色来表示呢？

　　7、完整听辨音乐情绪

　　a、刚才我们用三种颜色和动作分别表现了三段主题音乐的不同情绪，下面徐老师完整地播放乐曲，我们一起听辨音乐，以动作表达不同的情绪，好吗？（完整播放音乐）师生一起听音乐，做律动。

　　b、播放音乐，学生听音乐集体练*。

　　c、音乐的结尾好象给人的感觉更加强烈了。你感觉音乐有哪些变化？

　　d、小结：是呀，在如此欢腾的氛围中将音乐推向高潮，留给我们更加深刻的印象。

　　四、表现音乐

　　导入：陈老师会变魔术，能把你手中的乐器变出一首动听的乐曲，你信吗？那我需要你的配合，你能听从指挥吗？

　　1、a、老师这里有四种打击乐器，双响筒、沙球、三角铁和碰铃。多媒体出示节奏型“︱‖”，这就是我们刚才听到的主题一的节奏型，教师唱一唱，你觉得哪个乐器比较适合表现这种节奏？（将“双响筒”图片出示在该节奏旁边）

　　b、谁愿意敲一敲？（请学生打击节奏）

　　c、我们跟着音乐来试一试。（播放第一部分的音乐，学生用双响筒伴奏）

　　2、a、出示节奏型“○︱○‖”，这就是我们刚才听到的主题二的节奏型，教师唱一唱，你觉得哪个乐器比较适合表现这种节奏？（将“沙球”图片出示在该节奏旁边）

　　b、谁愿意试一试？（请学生打击节奏）

　　c、我们跟着音乐来试一试。（播放第二部分的音乐，学生用沙球伴奏）

　　3、a、出示节奏型“×–︱×–‖”，这就是我们刚才听到的主题三的节奏型，教师唱一唱，你觉得这里哪个乐器比较适合表现这种节奏？（将“三角铁和碰铃”图片出示在该节奏旁边）

　　b、谁愿意试一试？（请学生打击节奏）

　　c、我们跟着音乐来试一试。（播放第三部分的音乐，学生用三角铁和碰铃伴奏）

　　4、教师：我们的演出就要开始了，请看着我的指挥，听好音乐，为乐曲《在钟表店里》伴奏。（完整播放音乐）

　　五、板书设计：

　　1、滴答|滴答|滴答|滴答||

　　2、当| — |当| — ||

　　3、布谷| — |布谷| — ||

　　我还听到什么声音_____________________？

《在钟表店里》教案5

　　音乐活动：在钟表店里

　　活动目标：

　　1、通过欣赏音乐，感受乐曲中诙谐快乐、热烈喜悦的情绪变化。

　　2、能通过想象，大胆表现各种不同的钟表。

　　3、学*与同伴合作表演。

　　4、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

　　5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

　　活动准备：

　　音乐欣赏《在钟表店里》，表演道具：时钟、小徒弟帽子等。

　　活动过程：

　　1、教师请幼儿欣赏《在钟表店里》这首音乐第一遍，在欣赏后，教师提问：这首音乐讲的.是发生在哪里的故事？音乐里有谁？

　　2、教师向幼儿介绍音乐背景。

　　师：有个音乐家叔叔看到了这么有趣的钟表店，就根据钟表店的形象和声音编成了这首乐曲，名字就叫《在钟表店里》。

　　3、请幼儿说一说自己喜欢的时钟的样子。

　　师：刚才，我们也参观了钟表店，在钟表店里，你最喜欢哪种时钟？它是什么样子的？

　　教师请幼儿大胆向同伴介绍自己喜欢的时钟。

　　4、请幼儿用动作把自己想象中的时钟表演出来。

　　5、分段欣赏音乐，根据每段音乐不同的情节，幼儿进行想象表演。

　　6、分组表演：幼儿自由分组，选择音乐中的角色，听音乐进行表演。教师巡视指导幼儿根据音乐中的解说大胆用舞蹈动作来将音乐表演出来。

　　活动反思：

　　乐曲《在钟表店里》是一首描绘性较强的音乐作品,乐曲运用巧妙的手法来刻画音乐形象,表现钟表工人在清脆的钟表声中,紧张而愉快工作的情景。让幼儿感知到速度、节奏、情绪、音色的变化,培养幼儿良好的节奏感体验音乐的情绪,引导幼儿区探索生活中各种声响,让音乐欣赏课鲜活起来。

《钟表店里的争吵》优秀教案菁选（扩展2）

——《钟表店里的争吵》教案通用五篇

　　《钟表店里的争吵》教案 1

　　教学目标：

　　1、学*并掌握本课生字，新词

　　2、抄写并背诵课文最后一段话。

　　3、学*课文，理解文章内容。

　　4、有感情地朗读课文。

　　5、自主积累好词佳局

　　6、通过学*，知道应用发展的淹灌去认识新事物

　　7、培养学生探索，求知，创新的意识

　　教学重难点：

　　1、学*生字，新词。

　　2、背诵课文最后一句话。

　　3、比较机械与电子表的异同。

　　4、本文的寓意理解与运用

　　教学准备：

　　机械钟表与电子表各一只

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学*本课生字，新词

　　2、理清文章脉络

　　3、分角色朗读课文

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　导入新课

　　1、板书课题：17.钟表里的争吵

　　2、全班齐读课题

　　3、看了这个课题，你有什么要说的？

　　4、你们知道是谁在争吵吗？（出示机械钟，闹钟，电子表等）

　　5、就是他们在争吵，你想知道他们为了什么事而争吵的吗？我们就来学*这篇课文。

　　读课题,自由发表自己的看法

　　初读课文整体感知

　　1、指名分段读课文（注意引导学*纠正读错的字音，读破的句子）

　　2、学生自由轻声朗读课文，并用笔勾画出生字和新词

　　3、你读懂了什么？

　　4、你在学*中遇到了什么麻烦？（学生自由发言，提出质疑）

　　读课文

　　交流预设：读懂了钟表们在滴滴答答地走着；读懂了电子表静悄悄的，从来不发出声音；读懂了电子表没有时针，分针，而用数字来表示；读懂了它不用上发条而是用电池……

　　学*生字

　　1、自读课文，要求是读准字音，读通句子

　　2、同桌互相学*生字，说说自己学*生字的好方法

　　3、检查自学情况：

　　A齐读生字，重点指导：“纽、衡、框、慌、”

　　B找出本课生字的形*字

　　C组词

　　4、比赛读课文

　　读课文，同桌互相学*生字

　　纽－纽 秒－妙 摆－罢

　　吊－布 慌－慌 业－亚

　　框－眶 衡－街

　　书写生字

　　1、认真观察生字，说说你要提醒大家的地方。

　　2、重点指导：“惯，纽,慌,衡”

　　3、书写生字。

　　＂惯＂的＂贝＂上面是＂十＂；＂纽＂的中间是横；＂慌＂中见点的位置不要写错了；＂衡＂中间的＂大＂不是捺是点．

　　作业：

　　１、正确，流利的朗读课文

　　２、书写本课的生字和词语

　　课后总结：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、认识机械钟表与电子钟表的异同

　　2、抄写并背诵课文中最后一句话。

　　3、理解含义深刻的句子。

　　4、分角色朗读课文。

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　复*，导入新课

　　１、听写本课生字，新词。

　　*惯充满怪物据说附和秒钟

　　撒谎新式吊着吹牛摇头晃老

　　２、上节课，我们初步了解了课文，现在我们要一起去理解课文，齐读全文。

　　听写生字、读全文

　　深入理解课文

　　一、学*课文第一段

　　１、读本段，并强调“惯”是前鼻音

　　２、自主学*并提出质疑

　　３、反馈学*情况：让学生说说自己读懂了什么？

　　４、提出自己在学*中遇到的困难和不能解决的问题？

　　５、师生共同讨论，解决质疑（“饿坏了”是指机械表没有上发条，它停下来了；而“生病了”是指机械钟表出现故障，坏了，不能在工作了。）

　　６、那么，你们听过钟表的“滴答”声吗？（出示机械闹钟）

　　二、学*第二之六自然段。

　　1、指名分节朗读课文。

　　2、生自我评价朗读情况。

　　3、师生共*

　　4、学生自由轻生朗读课文

　　5、自主学*第二~6自然段

　　6、反馈学*情况。

　　你读懂了什么？

　　你遇到了什么困难？

　　（学生自由提出质疑）

　　7、为什么文章中用“据说”这个词（机械表们不相信，只是听说而已）

　　8、那么你相信吗？从那里看出机械钟表们不相信呢？

　　三、学写课文第七~十六自然段

　　1、录音范读课文，学生找出钟表们争吵的具体内容

　　2、钟表们都争吵了些什么？

　　3、那么，这个争吵为什么*息了呢？（一个小伙子要买最新式的电子表。那个怪物被买走了？）

　　4、那，现在它们认识到这快电子表的优点了吗？（没有，因为它们还在哪儿为了这块不是表的表生气，叫喊，嘟囔）

　　5、从这个部分找出“果然”的反意词（竟然）

　　6、是谁出乎意料啊？（闹钟，手表，挂钟，他们都认为小伙子怎么会高高兴兴的买走那个怪物）

　　7、指导朗读：读出闹钟，手表，挂钟们的惊讶，还要读出他们的愤怒，生气

　　四、学*第十七自然段

　　1、全班齐读本段，正音框（kuàng）衡（héng）

　　2、以小组为单位进行讨论，交流。（引导学生抓住那些之只会用旧框框来衡量新事物的人，永远不会懂得新事物的优点）

　　3、学了这篇课文，你懂了什么道理？（我们必须以崭新的眼光，全新的标准来认识，衡量新事物，增因才能认识到它们的优点——取长补短）

　　读第一段

　　交流预设：

　　读懂了钟表店里充满着“滴答”的钟表声；读懂了钟表门也听惯了这种“滴答”的声音。

　　“饿坏了”是什么意思；“生病了”又是什么意思？

　　（“饿坏了”是指机械表没有上发条，它停下来了；而“生病了”是指机械钟表出现故障，坏了，不能在工作了。）

　　听“滴答，滴答”的声音

　　学会认真读，认真听，认真体会

　　交流预设：

　　读懂了电子表静悄悄的，读懂了电表没有指针，读懂了电子表不用上发条，用电池，读懂了电子表非常准确……

　　（机械表们不相信，只是听说而已）

　　自由发言，说出自己的理解

　　交流预设：挂钟认为不发出滴答的声音不是表，手表认为没有指针的也不是表，闹钟认为没有发条，一年只差几秒中的不是表，要把他轰走……..

　　（没有，因为它们还在哪儿为了这块不是表的表生气，叫喊，嘟囔）

　　思考“果然”的反义词

　　（闹钟，手表，挂钟，他们都认为小伙子怎么会高高兴兴的买走那个怪物）

　　体会朗读

　　读17段，注意“框、衡”的读音

　　交流体会

　　思考问题，并体会（我们必须以崭新的眼光，全新的标准来认识，衡量新事物，增因才能认识到它们的优点——取长补短）

　　思维拓展

　　在学*的生活中，你还发现那些新事物？说说他们的优点/

　　1、小组内自由发言。

　　2、指名发言

　　3、反馈学*情况

　　（1）自动铅笔

　　（2）电子词典

　　（3）电脑

　　围绕上面的事物展开讨论

　　4、学生自由发言

　　思考问题，积极发言，在讨论中学到自己所需要的知识

　　总结全文

　　师总结：人类社会是在不断进步的，并且不断的发明，创造了许多新事物，我们要以正确的态度去认识他们，发挥他们的优点。

　　作业：

　　1、演一演这个课本剧

　　2、找找身边的新事物。

　　板书：

　　新事物——电子表 非常准确，一年才差几秒钟

　　旧事物——手表，闹钟，挂钟 发出滴答声，有指针，上发条

　　课后小结：

　　《钟表店里的争吵》教案 2

　　教学目的

　　1.

　　学会本课生字新词；做到规范书写。

　　2.

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.

　　理解课文内容，在新老式钟表的对比中，懂得去发现和欣赏新事物的优点。

　　重点难点

　　学会有感情地朗读课文，了解故事情节，感受语言的优美，理解课文最后一句话的意思。

　　教具准备

　　生字敦请卡片，机械和电子钟表实物。

　　教学过程

　　一、联系生活，破题导入（5）

　　1.

　　同学们到过钟表店吗？你看到些什么？

　　2.

　　读课题，有何疑问？

　　二、识读字词，了解大意（8）

　　1.自读课文，标出生字新词，读准字音。

　　2.把课文读正确，读通顺，边读边思考读课题时的疑问。

　　3.解答疑问，初步感知课文主要内容。

　　三、直扣重点，深入学*（17）

　　1.课文告诉我们一个什么道理？在文中找出来。（课文最后一句话）。朗读后引导变成陈述句，再次质疑。

　　2.再读课文，讨论解疑：

　　⑴旧事物即第一段和第八段中所指，钟表要有声音，有钟摆，有指针，上发条，走时不太准确等。

　　⑵新事物即最新式的.电子表，优点如3～6段所写。

　　3.主观判断，情感朗读。

　　⑴你对新式表和老式表有什么看法？

　　⑵文中老式表对新式表是什么态度呢？勾画出相关语句。

　　⑶分角色练*情感朗读。

　　四、回扣主题，拓展延伸（5）

　　1.回扣课文最后一句话，指导读出反问的语气。

　　2.你还发现了哪些新事物？说说它们的优点。

　　五、作业设计（5）

　　说说课文最后一句话的意思。

　　《钟表店里的争吵》教案 3

　　一、检查预*，处理生字词。

　　1、孩子们，课前老师请大家预*了《钟表店里的争吵》这篇课文，现在谁来说说，通过预*，你都有哪些收获？

　　（出示卡片，生读，随机提醒衡后鼻韵惯→慌→亡）

　　2、看来呀，孩子们已经很会读书了，老师真为你们高兴。这节课就让我们一起走进钟表店去听听钟表店里的争吵。（指向课题）

　　3、来，孩子们，齐读课题。

　　二、初读课文，了解课文大意。

　　1、读了课题，你有什么疑问要提出来的吗？

　　（生：钟表店里是谁在争吵？他们为什么争吵？争吵的怎么样？）

　　（随机板书：谁？为什么？）

　　2、那好，就请孩子们默读文，找找看这是谁？为什么而争吵？好，开始吧！

　　3、好了！谁能用一两句话说说课文讲了怎样一个故事？

　　争吵

　　＜板书：机械表电子表＞

　　三、再读课文，学*26自然段。

　　1、恩，你们能把那么长一篇课文给读短了，真了不起！请孩子们再读课文，找找哪些段讲了机械表为了电子表而争吵？2-6

　　2、他们争吵的原因是什么？（店里来了一个怪物）

　　3、这个怪物怪在哪儿？请大家在文中勾一勾。

　　4、勾好了吗？谁来说说？

　　＜随机板书：没滴答声、没有指针、不上发条、走时很准＞

　　5、这呀！是新式手表的特点。

　　4、它静悄悄的，从来

　　它没有指针，据说

　　它不用上发条，据说

　　它说自己非常准确，走一年

　　四、学*710自然段，指导朗读。

　　1、可是钟表店里这些机械表他们谁都不相信，而且还争吵了起来，那他们是怎样争吵的呢？请大家自由地读课文的710自然段，找找吧！

　　2、他们是怎样争吵的呢？你说。

　　3、恩（）挂钟是吊着长长的钟摆慢吞吞地说道：哪有不发出滴答声的表？它不是表！来，一起读读。

　　4、请大家比较这两句读读，你能发现什么？

　　（生：一个慢吞吞，一个没有慢吞吞。）

　　5、那你觉得哪个句子更好呢？为什么？

　　（生1、第一个句子更好，有了慢吞吞更能表现挂钟的性格）

　　（生2、第一个句子更好，有了慢吞吞可以看出挂钟对新式手表的不屑一顾。）

　　6、那你来读读。

　　7、恩，我感受到了一些不屑一顾和不满的心情。

　　8、有谁愿意来挑战一下他。

　　9、恩，你的感情也很好。

　　（还有那孩子想读，那读给你们同桌听听）

　　10、还有那么多孩子想读，来，咱们全班一起来。

　　11、这呀是挂钟在慢吞吞地说着，而小手表呢？（）它是细声细气地附和道：哪一只表没的指针？它不是表！孩子们，谁知道附和是什么意思？

　　（生1：附和行为和语言都追随别人。）

　　12、这说明小手表很没有主见，所以它说话的声音都只是细声细气地，谁愿意学着小手表细声细气地样儿来读读。

　　13、谁来评评他读得怎么样？

　　14、你来试试。

　　15、恩，声音真好听。

　　16、其他孩子和你们的同桌相互读读，把你觉得读得好的同桌推荐给我们。

　　17、你读起来很有小手表的样儿，你可真是个小伯乐。孩子们学着他的样儿自己再来读读。（孩子们学着他的样儿我们一起来。）

　　18、瞧，咱们这钟表店可真够热闹的，（）看看小闹钟又是怎样的？（指大屏）起！

　　19、孩子们，我们能把这个喊换成说或者附和吗？为什么？

　　生1：不能，这里要表现闹钟的扯大嗓门吼，换了就不合适了。

　　生2：不能，说和附和都没有那么大声，喊要比说、附和更不满，更生气。

　　20、恩，说、喊、附和是说的多种表达方式，而在这里换了以后就不能体现出闹钟的那种扯大嗓门吼和特别不满的心情。

　　21、来，女同学来喊喊，呆会儿请男同学来试试，看是男同学读得好，还是女同学读得好。

　　22、闹钟发出了丁零丁零的大叫声，粗声粗气的喊着

　　23、来，男同学，闹钟发出了丁零丁零的大叫声，粗声粗气的喊着

　　24、都读得不错，从你们的'语气中我体会到了一些不满，来咱们全班再来一次。闹钟发出了丁零丁零的大叫声，粗声粗气的喊着

　　25、（来,把这三个词语添在括号里。

　　要是把他们三个词语的位置换换,自己读读感觉怎么样?

　　（生1：不行，这样体现不出各个钟表的性格）

　　26、那请大家赶快在小组里面分角来读出对新式手表的不满和不屑一顾。可以把动作表情给加进去。开始吧！

　　27、孩子们读的好热闹,现在我请一组的孩子到台上来给我们展示展示。

　　28、谁来评评他们读得怎么样？

　　29、好了，孩子们，我想和大家一起来展示一下这个热闹的场面，同意吗？好，我读旁白部分，你们喜欢谁就读谁的话。

　　五、学*1116自然段。

　　1、可是正在这里，店里来了一个小伙子，对营业员说他要买一个最新式的手表，营业员把那怪物给了小伙子，小伙子竟然高高兴兴地把他买走了，小挂钟、小手表、小闹钟，你们现在是怎么想的？

　　小闹钟你说。

　　（这呀，是你的想法，看来你很善于思考，而书上的这些钟表们他们却不是这么想的。）（）

　　2、正如你们所想的那样，它们一个个都还在说，还在吵。

　　（）

　　挂钟还在嘟囔______________

　　手表还在生气______________

　　闹钟还在叫喊______________

　　3、他们都认为电子表不是表，因为电子表(指板书)没有滴答声,没有指针,不上发条。（）是呀!那些用旧框框衡量新事物的人们，怎么会懂得新事物的优点呢？

　　六、最后一段。

　　1、来，一起读读。（）

　　2、孩子们你们认为我们这里谁代表了新事物，谁代表了旧事物？

　　（板书：新事物）

　　3、那些旧事物们到现在还认识不到新事物，还觉得电子表不是表，瞧！他们的话语后面用了一个感叹号，这三个！各表示什么语气？（机械表对电子表非常不满，很生气。）

　　所以，（）挂钟还在嘟囔

　　手表还在生气

　　闹钟还在叫喊

　　4、是呀，这嘟囔、生气、叫喊、这感叹号，表现了旧事物对新事物的极为不满和生气。读到这里你们有什么话想对挂钟、手表、闹钟说的吗？

　　5、说的真好，我们的社会在发展，时代在进步，那些旧框框的眼光已经跟不上时代的需求了，他们是不会懂得新事物的优点的。（）

　　6、请孩子们拿出摘抄本，带上你们的体会在摘抄本上把这段话抄一抄吧！

　　7、好，看着积累本，再来一起读读这段话。

　　七、小结。

　　1、孩子们，在生活中你还发现了哪些新事物，他们都有哪些优点？

　　2、孩子们，我们的生活中还有很多的新事物，希望你们用科学的眼光去了解新事物，接受新事物。老师更希望你们能发挥你们的创造力和想象力去发明更多的新事物。

　　《钟表店里的争吵》教案 4

　　教学目的

　　1.

　　学会本课生字新词；做到规范书写。

　　2.

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.

　　理解课文内容，在新老式钟表的对比中，懂得去发现和欣赏新事物的优点。

　　重点难点

　　学会有感情地朗读课文，了解故事情节，感受语言的优美，理解课文最后一句话的意思。

　　教具准备

　　生字敦请卡片，机械和电子钟表实物。

　　教学过程

　　一、联系生活，破题导入（5）

　　1.

　　同学们到过钟表店吗？你看到些什么？

　　2.

　　读课题，有何疑问？

　　二、识读字词，了解大意（8）

　　1.自读课文，标出生字新词，读准字音。

　　2.把课文读正确，读通顺，边读边思考读课题时的疑问。

　　3.解答疑问，初步感知课文主要内容。

　　三、直扣重点，深入学*（17）

　　1.课文告诉我们一个什么道理？在文中找出来。（课文最后一句话）。朗读后引导变成陈述句，再次质疑。

　　2.再读课文，讨论解疑：

　　⑴旧事物即第一段和第八段中所指，钟表要有声音，有钟摆，有指针，上发条，走时不太准确等。

　　⑵新事物即最新式的电子表，优点如3～6段所写。

　　3.主观判断，情感朗读。

　　⑴你对新式表和老式表有什么看法？

　　⑵文中老式表对新式表是什么态度呢？勾画出相关语句。

　　⑶分角色练*情感朗读。

　　四、回扣主题，拓展延伸（5）

　　1.回扣课文最后一句话，指导读出反问的语气。

　　2.你还发现了哪些新事物？说说它们的优点。

　　五、作业设计（5）

　　说说课文最后一句话的意思。

　　《钟表店里的争吵》教案 5

　　教学目的

　　1、学会本课生字新词；做到规范书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，在新老式钟表的对比中，懂得去发现和欣赏新事物的优点。

　　重点难点

　　学会有感情地朗读课文，了解故事情节，感受语言的优美，理解课文最后一句话的意思。

　　教具准备

　　生字敦请卡片，机械和电子钟表实物。

　　教学过程

　　一、联系生活，破题导入

　　1、同学们到过钟表店吗？你看到些什么？

　　2、读课题，有何疑问？

　　二、识读字词，了解大意

　　1、自读课文，标出生字新词，读准字音。

　　2、把课文读正确，读通顺，边读边思考读课题时的疑问。

　　3、解答疑问，初步感知课文主要内容。

　　三、直扣重点，深入学*

　　1、课文告诉我们一个什么道理？在文中找出来。（课文最后一句话）。朗读后引导变成陈述句，再次质疑。

　　2、再读课文，讨论解疑：

　　（1）旧事物即第一段和第八段中所指，钟表要有声音，有钟摆，有指针，上发条，走时不太准确等。

　　（2）新事物即最新式的电子表，优点如3～6段所写。

　　3、主观判断，情感朗读。

　　（1）你对新式表和老式表有什么看法？

　　（2）文中老式表对新式表是什么态度呢？勾画出相关语句。

　　（3）分角色练*情感朗读。

　　四、回扣主题，拓展延伸

　　1、回扣课文最后一句话，指导读出反问的语气。

　　2、你还发现了哪些新事物？说说它们的优点。

　　五、作业设计

　　说说课文最后一句话的意思。

《钟表店里的争吵》优秀教案菁选（扩展3）

——认识钟表教案 (菁华12篇)

认识钟表教案1

　　认识钟表

　　1、树立时间观念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好行为*惯。

　　2、经历活动过程，初步认识钟表，会看钟表上的整实数。

　　3、发展初步的观察能力。

　　教学过程：

　　一、课前谈话小朋友，你们*时喜欢看什么动画片？今天老师做一次你们喜欢的蓝猫朋友，他带来了你们喜欢的动画片。(龟兔赛跑图片)

　　二、认整时时刻提问：它们所跑的路程一样吗？它们所用的时间呢？你是怎么知道的？让认识钟面的小朋友介绍一下钟面上有什么？(显示钟)短的一根叫时针，表示走到几时；长的一根叫分针，表示走过多少分？看看乌龟是几时到的呢？(显示)小兔子是几时到的`？(显示)（小组讨论：看整时时刻的方法）小组汇报看整时时刻的方法。教师根据学生的回答总结：分针指着

　　12，时针的时刻就是几时。（过了几天，森林里正好举行运动会，小兔子又跟乌龟分在一组，跑了一会儿，小兔子一看，后面的小乌龟影子也没有了，又想休息了，一想不对，上次正因为我骄傲了，所以没比过乌龟，这次我不能骄傲了，还是继续吧。）出示小兔子到的时刻(显示)和小乌龟到的时刻(显示)。让学生说说小兔子是几时到的？你是怎么看的？乌龟是几时到的呢？你是怎么看的？下一组是小猪比赛，咦，小猪呢？瞧几时了，小猪还在睡觉？（出示钟面）小朋友你们是几时起床的？（让学生说说）你们又是几点睡觉的呢？请你在钟面上拨出来再说说。教育学生要合理安排休息时间。自己拨一个自己最喜欢的时刻并说说这个时间你干什么？(显示)*时我们除了看钟可知道时间外，还可以看什么知道？看看下面这三个时刻，你发现了什么？像电子钟显示的这种表示时间的方法你还在什么地方见过？（指名说）冬季运动会的第二个比赛项目是动物找过冬的粮食。

　　三、教学大约几时吃好晚饭，蓝猫抬头一看跳了起来，说："不好了，快到了，我得回去主持《蓝猫三千问》了。"（出示大约8时的钟面）那你知道蓝猫的节目是几时开始的？你怎么知道的？

　　小结：像这样快到8时我们可以说成"大约8时"。教师再拨出一个8时刚过的钟面，(显示)让学生说说，这个钟面上大约是几时？像这样8时不到一点点或8时刚过一点点，我们都可以说成："大约8点。"

　　练*：出示三个钟面，问："小朋友，刚才蓝猫修理店接待了三位顾客，它们的钟都坏了，你知道它们的钟是什么时间坏的？

　　四、巩固练*

　　1、捉迷藏。蓝猫一看，原来是没电池了。换上了电池，时针和分针又嘀嘀嗒嗒地走了起来，还神气的说：蓝猫你有本事找到我们吗？（出示三个钟面）看看是谁躲起来了？躲在那里了？请小朋友把它画出来。教师注意第一个钟面上画时针时的长短，若有错误及时纠正。

　　2、快乐的星期天电视机前的小朋友，你们想和我一起过一个星期天吗？下面就跟我来吧。（跟着做模仿动作）电脑显示：几时起床？（6时）穿衣服洗脸吃早饭，看几时了（7时）骑自行车，到了公园，大约几点（大约8时）进了公园，先跑步，再打羽毛球，休息一下，几时啦（9时）到了读英语的时间，拿出一本英语书。咕噜咕噜肚子饿了，一看大约几时了？（大约11时）吃饭了。吃好饭，划着小船荡啊荡，慢慢睡着了，一觉醒来几时了？（大约2时）拿起画笔画啊画，画好了，太阳下山啦，几时啦？（4时）你是怎么看的？（指名说）马上背上东西骑上自行车回家。到家一看几时啦？（6时）为什么有两个六时？让学生讨论得出，一天有早上的六时和晚上的六时，时针在钟面上走2圈。（电脑显示）

　　3、蓝猫的星期天安排的多好啊，小朋友，你们会帮自己安排生

　　2：两个都是9时，但不一样，一个是上午9时，一个是晚上9时。

　　师：小朋友们观察的真仔细，为什么会有两个9时呢？

　　生3：我知道，因为一天，时针要走两圈，所以有两个9时。

　　师小结：小朋友说得真好，对了，一天时针在钟面上要走2圈，所以有两个9时，因此，要准确地表达时刻，还得会用上午、下午这些词语。

　　[评析：让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针要在钟面上每天转两圈，所以一天中有两个9时，拓展了学生视野，使所学知识融会贯通，并培养了学生的语言表达能力。]

　　师：请同学们看大屏幕，你能用一句完整的话说说图中的小朋友在什么时刻干什么吗？

　　生1：小红7时起床。

　　生2：早上，妈妈叫小红起床。

　　生3：小红在早上7时起床。

　　师：那你是几时起床，又是几时睡觉的？在钟面上拨出来，并同桌互相说一说。

　　生：活动。

　　师：我们要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床，按时睡觉的好*惯。

　　师：拨一个你最喜欢的时刻，并说说这个时刻你在干什么？

　　生：动手拨小闹钟。

　　师：下面，我们来轻松一下，做做课中操。

　　[评析：根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，并通过趣味性的练*，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。]

　　3、学*时刻的另一种表示方法。

　　师：在我们日常生活中，除了用这种钟表表示时刻外，还能用什么表示时刻呢？

　　生：用手表。

　　生：用电子表。（电脑出示3个时刻）

　　师：请同学们看这三个时刻，你发现了什么？

　　生1：都表示5时。

　　生2：一个是钟，一个是手表，一个是电子表。

　　生3：我发现前两个都是用分针时针表示的，第三个是用电子表显示的。

　　师：仔细观察，电子表是怎么显示时间的？

　　生：电子表的表面有两个点，左边是几就表示几时，右边是几，就表示几分。

　　师：这位小朋友真了不起，我们奖励给他一块奖牌。说的非常好，电子表的表面有两个点，当两个点的左边是几，同时，两个点的右边是两个0，这时的时刻就是几时。

　　师：像电子表显示的这种表示时刻的方法你还在什么地方见过？

　　生1：电话显示器上。

　　生2：电视上。

　　生3：手机上。

认识钟表教案2

　　《认识钟表》教学设计

　　【教学内容】人教版第一册第91页-第92页的内容。

　　【教学目标】

　　1.知识性目标：认识钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示时间的方法。

　　2.能力目标：通过观察、讨论、比较等活动，培养学生观察能力和探究合作的学*意识。

　　3.情感目标：感受数学与生活的密切联系。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的'良好*惯。

　　【教学重点】正确读写钟表上的整时。

　　【教学难点】正确迅速说出或拨出钟面上的时间。

　　【教具准备】课件、教具钟面。

　　【学具准备】每生准备一个学具钟。

　　【教学手段】自主学*、合作学*、交流讨论

　　【学情分析】

　　《认识钟表》是一年上册第八单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定基础。而且大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。尽早让学生了解有关时间的知识，能够方便学生的生活。而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于学生来说并不陌生。

　　在教学过程中由于学生的年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了游戏激趣和创设情境的教学方法，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学*。同时我还让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥了学生的学*积极性。

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣，引入课题。（老狼老狼几点钟的游戏）

　　同学们，你们玩过老狼老狼几点钟的游戏吗？现在我们就一起来玩玩吧！（游

　　戏开始）

　　这个游戏就是与时间有关的游戏，今天我们就一起来认识时间，认识钟表吧！（板书课题）

　　[设计意图： 俗话说：“兴趣是最好的老师”，而且根据一年级的学生好奇、好玩、好动的天性，他们的注意力不容易集中，为了能更好的让他们尽快投入到课堂中来，所以我在引入课题的时候，通过游戏活动，一下子抓住他们的注意力，激发学生的学*兴趣，让他们能在学中玩，在玩中学，让他们能更快的溶入到轻松愉悦的学*氛围中。]

　　二、认识钟面的各部分名称。

　　师：同学们，你在哪里见过钟？谁来说说钟面上都有什么呢？

　　师：老师这里有一个钟面，谁能告诉老师钟面上缺少什么？（引出12个数字、分针、时针、还有12个大格）

　　师：时针和分针又怎么区分呢？时钟有什么作用？

　　[设计意图：通过观察、操作、讨论、交流等探究的学*方式，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学*打下坚实的基础。]

　　三、认识整时，引出结论。

　　（一）（闹钟响）师：早上，圆圆的闹钟响了，你知道闹钟显示的是几时吗？为什么？

　　（二）（出示3个钟面）

　　师：你能告诉我这三个钟分别是几时吗？（指名说）

　　师：现在请大家认真观察一下这三个钟面，有什么相同的地方？（引出结论：分针指着12，时针指着几就是几时。）学生齐读。

　　[设计意图：认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点，学生在生活中虽然能认识整时，但概念模糊。让学生在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破重点。]

　　四、写整时。

　　师：同学们都已经会说、会读时间了，那你会写吗？谁能教老师写出8时？有几种写法啊？（并说明写整时要注意什么）

　　五、巩固练*。

　　（一）写整时。

　　师：现在请同学们在练*纸上写出另外两个钟的时间，指名板演，老师评讲。

　　师：像8时、3时、6时、7时这些时间都是我们这节课要学*的什么啊？（整时）那除了这些，你还能说出哪些整时呢？

　　[设计意图：通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时的两种写法，再通过练*，使学生学以致用，促使知识内化。]

　　（二）老师拨时间，学生说时间。

　　师：我们班的小朋友这么棒，吴老师也想考考大家，我来拨时间，你们来说时间好吗？（练*：10时、4时、12时）

　　[设计意图：通过让老师来拨时间，学生说时间，既巩固了整时的知识，同时也锻炼了学生的语言表达能力。]

　　（三）乐乐的一天时间安排。

　　师：同学们，时间跟我们的生活是息息相关的。乐乐小朋友把自己一天的时间安排得很合理，现在我们就一起来看看吧？（出示乐乐的一天6幅图）

　　（同桌讨论——指名回答——归纳小结）

　　[设计意图：这样的设计将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。]

　　（四）老师出时间，学生拨时间。

　　师： 同学们真了不起，现在老师想再考考大家，我来说时间，你们来拨钟好吗？（分别出示9时、4时）（请学生上来展示，并说明理由）

　　（五）修理钟表。

　　师：同学们，老师遇到了一点困难，这里有两个钟表坏了，你们能帮我修理好吗？（学生在练*纸上完成，再汇报）

　　[设计意图：通过让学生帮助老师修理钟表，不但可以进一步巩固钟面的知识，还可以对学生进行思想教育，让学生感受帮助别人的快乐，体验那种成就感，同时也提高了他们的学*的兴趣，把课堂的气氛推向了一个高潮。]

　　六、配乐钟表图片欣赏

　　师：同学们表现这么好，老师给大家带来了许多漂亮的钟表的图片，我们一起来欣赏吧！

　　[设计意图：通过让学生进行钟表图片的欣赏，让学生感受到生活中的美，使学生的审美教育又提高到一定的层次。]

　　七、拓展练*。

　　（1）没有数字的钟学生认时间。（出示钟表）

　　师：刚才同学们看到的钟表图片漂亮吗？像这样的钟你会看它的时间吗？（学生发表见解）

　　（2）有4个数字的钟表。（3、6、9、12）（出示3钟表）

　　师：像这样的钟你有见过吗？谁来说说它们是几时？

　　[设计意图：这样的设计主要是要求学生在心里想钟面各数字的位置，并认读整时，既能巩固知识，又能体现学生将所学的知识学以致用，融会贯通，同时也能锻炼学生的思维，让每个学生都有一块属于自己思维拓展的空间。]

　　（3）说自己喜欢的整时，为什么喜欢，这个整时你再干什么？

　　师：同学们，我们每个人都有自己喜欢的整时对吗？现在请你拨出一个你自己喜欢的整时，并说说你的理由，告诉大家这个时候你在干什么？（自己拨整时，同桌互说，再指名回答）

　　[设计意图：这样的设计既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养，并且充分利用了学具，调动学生多种感官参与。]

　　（4）古代的人没有钟表怎么看时间。

　　师：同学们，我们现在因为有了钟表就能马上知道准确时间，那你知道古代的人没有钟表的时候他们是怎样看时间的吗？（出示太阳升在不同的位置，让学生说出这个是几时）

　　师：看来钟表给我们带来了很多的方便，它可以帮我们合理的，科学的安排好时间，让我们的生活过得更美好。

　　[设计意图：这样的设计充满浓浓的生活气息，通过古代的人和我们现在的生活作对比，既能让学生感受我们现在生活的美好，也能培养学生的想象能力，同时也极其自然地对学生进行珍惜时间的教育。]

　　八、全课总结。

　　师：同学们，这节课你学会了什么？你学得开心吗？请你把今天学到的知识回家告诉你的爸爸妈妈好吗？

　　[设计意图：这样的总结不仅总结了所学的知识，同时还让学生在交流中获取了对数学的感受，体验到了创造的快乐，增强了学好数学的信心。]

　　九、板书设计。

　　认识钟表

　　（整时）

　　分针指着12，时针指着几，就是几时。

　　《认识电子钟表》教学设计

认识钟表教案3

　　活动目标：

　　1.了解时钟的表面结构及时针、分针的运转规律，在学会看整点的基础上，学会看半点。

　　2.教育幼儿要珍惜时间、爱惜时间。

　　3.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　4.培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

　　5.体验数学集体游戏的快乐。

　　活动过程：

　　1.猜谜：一张大圆脸，有腿没有嘴，有腿会走路，没嘴会说话。(时钟)2.出示圆形时钟，让幼儿观察钟面。师：观察一下钟面上都有什么?师：钟面上有多少数字?这12个数字是怎么排列的?

　　师：比比看，两根针什么地方不一样的?(长短、粗细)短短粗粗的这根针我们叫它时针，长长细细的这根针我们叫它分针。(加深巩固)

　　3.在熟悉时针和分针的基础上，探索分针和时针的运动关系。(看课件)

　　(1)师：小朋友听过龟兔赛跑的故事吗?(可简单讲述故事大意)钟表上的.分针和时针就像故事中的兔子和乌龟。课件拔钟，引导幼儿观察分针和时针的运动：分针(兔子)跑得快，时针(乌龟)跑得慢。

　　(2)小结：在龟兔赛跑故事中，虽然兔子跑得快，乌龟跑得慢，但是它们走的路程是一样的。在钟表上，虽然分针跑得快，时针跑得慢，但是它们走的时间是一样的。

　　4.复*整点，认识半点。

　　(1)出示课件，认识时间，复*整点。

　　提问：师：有没有相同的地方?(分针都指向12) 师总结：当分针指向12时，时针指向几，就是几点整。

　　(2)看课件，你知道这是几点吗?你发现了什么?师：有没有相同的地方?(分针都指向师总结：当时针指在两个数字中间，分针指在6上，就是半点。进一步引导幼儿观察总结出：分针指6，时针后面的数字是几，就是几点半。(12点除外。)

　　(3)复*巩固。(看时钟认半点)

　　5.分组活动。

　　(1)第一组：游戏“我的一天”。

　　请4——6人站成一排，教师举起钟面让坐着的幼儿看钟上的时间一起大声报时，如“早上6点半”，站着的幼儿就做起床动作。依此方法继续游戏(早上8点上幼儿园，下午5点离园，晚上9点睡觉等)。

　　(2)第二组：按要求拔钟。

　　两名幼儿一组，一幼儿任意出示整点的电子钟卡片，另一幼儿用学具时钟拔出相应的时间，然后互换角色，继续游戏。

　　(3)玩游戏“我说你拨”

　　结合日常生活作息时间拨出整点、半点，小组中的幼儿相互检查准确与否，并说一说时针、分针指向的数字每组推举1位代表进行比赛，看谁拨的又对又快。

　　6.听小故事，培养幼儿爱惜时间的好*惯。

　　师：听完故事你喜欢谁?为什么?小朋友，你们家里有钟表吗?你还在什么地方看见过钟表?为什么那么多的地方都要用到钟表呢?

　　教师归纳：钟表是计时工具，它可以告诉人们，现在是什么时间了，应该干什么事情了;它可以帮助人们形成良好的生活*惯。小朋友认识了钟，就可以按时起床，按时上幼儿园了。时间离开我们就不会回来了，小朋友，我们一定要珍惜时间、爱惜时间，你们记住了吗?

　　活动反思：

　　作为青年教师的我参加了幼儿园组织的公开教学活动，“课前准备、内容的选择、环节的准备”我丝毫不敢懈怠，此次活动让我又经历了一次专业化的成长，现将我的感受与大家分享：

　　一、教学内容的选择：

　　钟表是我们生活中常见的日常生活用品，对于即将步入小学的大班孩子来说，认识钟表，加强时间观念，懂得爱惜时间是很有必要的。因此，我组织了《认识时钟》这个科学活动，之后我发现幼儿对时钟的学*兴趣很浓，回顾整个教学过程，反思如下：

　　二、教学过程的反思：

　　准备阶段：①为使幼儿更主动的参与到活动中，在知识积累阶段，我发挥家长的积极作用，让幼儿事先对钟表有初步的了解，并让幼儿制作钟表，为教学提供服务。 ②为提高幼儿学*的兴趣，我采用先进的教学方法，利用课件教学，使幼儿在保持兴趣的同时更直观、更主动的去掌握教学目的。

　　实施阶段：在活动过程中我采用了探索操作法、观察法、游戏法、说学法等几种教学方法。反思整个活动过程，我认为活动是成功的，幼儿在积极主动的探究过程中能力得到了提高，身心获得了发展，主要体现在：

　　一、知识的呈现与幼儿生活实际相结合。

　　为了充分调动幼儿学*的主动性，吸引孩子的注意力，在活动的一开始，我选择贴*孩子生活的交谈进行导入：“你在家中喜欢做什么事情?引出孩子们喜欢的少儿节目《智慧树》，并提出问题“怎么样才能准时收看?做哪些事情还需要看钟表?”(提问把幼儿的思路引发到钟表上，很自然的就激发了幼儿的学*兴趣，使幼儿充分感受时钟就在身边的生活中，认识时钟对学*、生活有很大帮助，从而激发幼儿学*情趣和学*动机，促进幼儿主动去探究新知。)

　　二、为幼儿提供观察、思考、发现、表达的机会。

　　第二环节我出示实物钟让幼儿很轻松的认识了时针、分针。又通过演示课件时针、分针赛跑，引导幼儿感知了时针、分针的运转规律。并在此基础上巩固整点、认识半点。(观看幻灯片帮助小动物看时间的情景中，通过让孩子观察、发现、比较得出：分针指向12时针指向数字几就是几点整;分针指6，时针后面的数字是几，就是几点半。活动中整点到半点的过渡不清晰，也没有具体让幼儿实际用表拨一拨，缺少的是让幼儿充分感受时间与实际生活的联系，和对时间重要性的探究。在课程的中难点把握上，也有所欠缺。因此在第二课时中我就将认识半点做为重点重新安排并组织了一节活动，并且充分利用了自制时钟来辅助这一教学活动，效果良好，达到了预期的教育目标，孩子们也充分掌握了相应的知识经验。)

　　三、体现师生互动，生生互动的教学、学*方式。

　　第三环节是幼儿动手操作练*。我以幼儿的实际能力分为4个组：画一画、连线、看谁拨的又对又快、我说你拨。(准备材料时我尊重幼儿的个体差异，通过层次不同的四组操作材料使每个幼儿在原有的基础上都有了不同的提高，孩子们在操作中跳一跳，够得着，因此非常的投入，寓教于乐中激发了他们探究事物的兴趣，也培养了幼儿的观察力和动手操作能力。)结尾小故事。(又把此次活动推向了**，通过故事让孩子一下就能明白他们喜欢有时间观念的小狗，让孩子自己用语言表述作息时间重要的同时，也潜移默化地影响孩子要遵守时间并养成按时作息的好*惯，加强了幼儿的时间观念，思想教育很到位。)

　　我的体会：我认为每一次活动结束，教师都应该针对自己的感受，体验进行反思，提出调整、改进的方法。而且幼儿园的一课多研会出许多优秀的教育活动，活动中许多有经验的教师给我提出了宝贵的建议，如在目标的定位上怎么样就准确、活动的重难点把握等，这些意见都给了我很好的启发，也使我认识到反思确实需要集体的智慧和力量。如果能把个人反思和集体反思相结合的话，那无疑会锦上添花。

认识钟表教案4

　　一、教材简析：

　　本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针，本节课是本单元的第一课时，主要是认识钟面上的整时数，先让学生认识时针和分针，再认识钟表（包括电子表）表面上的整时数．

　　二、教学目标：

　　知识技能目标：

　　１.结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。

　　２.培养学生初步的观察、分析、推理的能力。

　　过程性目标：

　　１.通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学*数学的乐趣，提高学*数学的乐趣，建立学好数学的信念。

　　２.通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。

　　３.能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。

　　情感目标：使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好*惯。

　　教学重点：正确读写钟表上的整时。

　　教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。

　　教具、学具：多媒体.课件、钟表、

　　三、教学过程：

　　一、引入

　　猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。

　　生异口同声地说：“闹钟”。

　　师：闹钟有什么作用呢？

　　生１：可以叫我们起床。

　　生２：可以告诉我什么时候干什么。

　　生３：可以告诉我们时间。

　　师：这节课，我们就一起来学*有关时间的知识。

　　板书：认识钟表

　　[评析：抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学*氛围，为学*新知创设良好的情境。]

　　二、 动手操作、交流、探究新知。

　　１.认识钟面。

　　请小朋友拿出自己的小闹钟仔细观察，看看钟面上都有些什么，然后小组交流交流。

　　生：自由观察活动。（师：.课件出示４时）

　　师：谁愿意给大家介绍一下你的钟面上都有些什么？

　　生１：我的钟面上有三根针，又粗又短的是时针，较粗较细的是分针，那个又长又细的是秒针（师根据学生的回答逐一出示时针、分针及名称。）。

　　师：这个小朋友知道的可真多，他已经认识秒针了，真了不起，在以后的学*中我们会更一步地认识秒针。钟面上还有什么？

　　生２：钟面上有１２个数。

　　师：小朋友们观察地真仔细，下面，我们再来观察一下，看看钟面上的时针、分针是怎么走的？（边说边拿实物钟演示）

　　生：我知道了，钟面上的时针、分针是顺着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的。

　　师：你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。

　　生：动手拨小闹钟。

　　[评析：这里让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。]

　　２.认识整时。

　　请同学看这个钟面，谁知道现在表示的时刻是几时？（出示２时的钟面）

　　生：２时。

　　师：你是怎么知道的？

　　生１：妈妈教过我。

　　生２：分针指着１２，时针指着２，就是２时。

　　生３：我是这么想的，分针指着１２，时针指着２，这时的时刻就是２时。

　　师：咱们同学真了不起。那这个时刻又是几时呢？（手指大屏幕的４时）

　　生：４时。

　　师：你又是怎么知道的？同桌互相说一说。

　　生：同桌互相说。

　　师：请同学看大屏幕，这时的时刻你能马上说出是几时吗？

　　生：８时。

　　师：这个时刻我们一般该干什么呢？

　　生：我们在上课。

　　生：有时候，晚上的８时，我们在睡觉。

　　师：时间是宝贵的，我们要珍惜时间，好好学*。

认识钟表教案5

　　（一）、在具体情境中领悟判断大约几时的方法。完成教材87页第6题。

　　自主探索

　　（二）、找规律认时间。完成教材87页第8题。

　　延伸知识

　　归纳小结

　　1、这节课练*了什么内容？你最大的收获是什么？ 2、设计你的周末活动时间表

　　课外延伸 。

　　（三）、教学目标

　　1、巩固认识时钟的有关内容。

　　2、熟练掌握钟表和电子表上的时间，并结合自己的生活实际会认、读、写整时，培养学生初步的观察、分析、推理的能力。

　　3、结合生活实际进行遵守时间，爱惜时间的教育。

　　（四）教学重点、难点

　　重点：会认、写整时。

　　难点：正确熟练地认、读、写整时。

　　（五）教具、学具准备：

　　教具准备：钟表模型

　　学生准备：学生用钟面模型

　　（六）、教学策略

　　在本课时的设计上，主要构建一个“回忆知识 — 梳理知识 — 分层练* — 应用知识 — 课外延伸为线索，贯穿课堂始终。这节课通过回忆激发学生已学的知识，让学生自己根据对知识的理解，用自己喜欢的方式把钟表的知识，整时的认读方法进行梳理，在把所学的知识应用到具体的生活情境中。本节课运用情景教学法和多媒体教学来突出重点，突破难点，引导学生合作学*、自主探究。在设计每一个环节活动时，都采用了适时的评价方式，激发了学生的学*兴趣。采用多媒体作辅助，因为多媒体能做到化抽象为具体，化难为易，循序渐进，深化效果。课准备好，主是课本资源，采用实际生活活动情景作为练*素材，充分体现数学生活化，生活数学化。让学生感受学以致用，学有所用。

　　（七）、教学过程

　　一、自我反思,梳理知识。

　　1、整理有关钟表的知识。

　　出示淘气猫时钟教具。

　　师：淘气的小猫闹钟在外玩了一天，把身上的东西都掉光了，根据同学们对闹钟的认识，你乐意帮小猫把掉了的东西找回来吗？

　　【设计意图】:通过帮小猫闹钟补上1~12个数字，时针和分针，激活学生头脑里有关钟表的知识。同时对学生进行助助人为乐的品德教育。

　　2、整理认识整时的方法。

　　师：请同学们观察小猫闹钟，说出钟面上的时间。

　　【设计意图】:引导学生通过观察直观教具，进一步巩固：分针指向12，时针指向几，就是几时。鼓励学生主动参与数学知识的整理过程，理解数学知识。

　　3、师生共同活动，完成87页第7题。

　　师：请同学们按老师说出的时间在学具钟上拨出正确的时间。

　　生: 拨钟活动。

　　【设计意图】:老师由易到难，由简单到综合，结合学生自己的生活实际，学会认、写整时，通过活动，引导学生自主复*认写整时的方法，让学生知道在钟表上表现整时。

　　二、分层练*，强化提高。

　　1、让学生独立完成教材87页第5题。

　　师：我们会认整时了，喜洋洋也说它也会认时间，请同学们判断喜洋洋写出的时间是不是正确，正确的就打√，不对的请同学们帮喜洋洋改正过来。

　　生：独立观察，独立完成。

　　生：独立汇报答案。

　　【设计意图】:利用辩错进行教学，更有效地强化整时的读法和写法，加深学生对知识的掌握的深度，体验学*成功的喜悦。

　　2、引导学生看图：完成教材86页第4题。

　　师：周末到了，小明很开心，妈妈答应星期六早上让他到公园放风筝。这就是小明愉快的周末活动，你能看懂图意，并完整的说一说每一幅图的图意吗？

　　生：个别学生说图意。

　　师：你能读出下面的几个电子钟表的时刻吗？

　　生：个别学生读时刻。

　　【设计意图】:通过读电子钟表的时刻，进一步认识电子钟表的时间表示方法。

　　师：图是按照先后顺序排列的，你能为每件事找到相应的时间吗？试试看！

　　生：独立连线。

　　生：汇报结果。

　　师：说所你们自己的周末每个时刻都在做什么？

　　生：发表意见。

　　师：周末不用上学，我们也要合理安排时间，可以去公园玩，开阔视野，但也要适当看看书，帮爸爸、妈妈做做家务，在家做个好孩子。

　　【设计意图】:以生活为依托，除了引导孩子学*知识，还要引导孩子珍惜时间，合理安排好时间。

　　三、自主探索，延伸知识。

　　1、在具体情境中领悟判断大约几时的方法。完成教材87页第6题。

　　师：我们会认整时，但时间不会总是整时的，请看下面的三个钟面。（第一个钟面上的时刻正好是10时，第二个钟面上的时刻是不到10时，第三个钟面上的时刻是10时过一点儿。

　　师：观察这三个钟面上的针，你发现了什么？

　　生：独立思考。

　　师：把你的发现告诉同桌。

　　生：互相交流

　　师：把你的发现告诉大家。

　　生：个别学生汇报，分享发现。

　　预设1：三个钟面的时针都指着10,第一个钟面的分针正好指着12,第二个钟面的分针指在11和12的中间,第三个钟面的分针指在12和1的中间。

　　预设2:不对,第一个钟面的时针正好指着10,后两个钟面的时针差不多指着10,不是正好指着10。

　　……

　　师:因为第二个钟面的分针差一点到12,时针肯定差一点到10,第三个钟面的分针刚过12一点,时针肯定也刚过10一点。

　　师:也就是后两个钟面的时针都是大约指着10。

　　师:每一个钟面的时间是多少呢?(讨论)

　　生:第一个钟面是10时,第二个钟面是快到10时了,第三个钟面是10时过一点儿。

　　师:像这样, 快到10时了和10时过一点儿。 ,我们就不能说正好是几时,而应该说大约是8时。

　　师：请大家说说教材87页第6题。

　　生：个别学生汇报。

　　【设计意图】:从学生生活经验和已有的知识背景出发,创设数学问题情境,为学生提供充分从事数学活动和交流的时空。在学生充分观察、对比三个钟面的异同点,充分讨论交流的基础上加以总结。在自主探索、合作交流的情境中领悟到判断大约几时的方法，通过让学生照样子说一说，可以深化学生对整时的认识，也为将来认识几时几分做好知识的铺垫。

　　2、按规律填时间。

　　师：请认真观察下面钟表，前面的钟表有什么相同之处和不同之处，有什么变化规律，思考最后一个钟面怎样表示？

　　生：同桌之间互相交流，完成教材87页第8题。

　　【设计意图】:这是一个综合性练*，要求学生在观察的基础上发现规律，所以要留给学生充分的交流讨论的时间和空间，并让学生感受钟表的时针的运动中。

　　四、归纳小结，课外延伸。

　　1、这节课有什么收获？愿意和同学们说说吗？

　　2、设计你的周末活动时间表。

　　【设计意图】:使学生感受学*的进步，体验学*的乐趣，真正体验到数学与生活的密切联系。

认识钟表教案6

　　认识钟面、整时

　　教学内容：

　　P59主题图及例1，P60课堂活动第1题的第1小题，练*十二第1题的第2、3小题，P63数学文化——计时工具的变化。

　　教学目标：

　　1、认识钟面、时针、分针，掌握整时在钟面上的表示方法，能认读这些时间。

　　2、能结合现实生活了解时间在生活中的作用，感受时间的重要性。培养学生珍惜时间，合理安排时间的好*惯。

　　3、了解计时工具的变化，激发学生的学*兴趣，拓展学生的视野。

　　教学重点

　　一只实物钟表、钟面模型。

　　教学过程

　　一、导：

　　1、猜谜引入。教师：请小朋友们先来猜一个谜语：没脚能行走，说话不口，它说是几点，人人都遵守。学生猜出是钟表后，教师告诉学生，钟表在生活中处非常大，下面我们看看这样一幅图。

　　2、出示主题图。教师：仔细观察这幅图，你从图上看到了什么？

　　教师：大家都看到了图上的小朋友正在起床,你知道这个小朋友什么时候起床？（早上）你从哪里知道的？

　　教师：这个小朋友要按时起床，就需要知道时间。在生活中我们主要靠什么知道时间的？（钟表）这节课我们就来认识钟表。（板书课题）

　　二、思：

　　1、师提出本节课的学*目标：认识钟面、时针、分针，掌握整时在钟面上的表示方法，能认读这些时间。

　　2、学生按P59主题图及例1的要求独立思考，通过动手操作钟面的形式，认识钟面、时针、分针，掌握整时在钟面上的表示方法，认读这些时间。

　　3、学生自学P63数学文化——计时工具的变化。了解计时工具的变化，激发学生的学*兴趣，拓展学生的视野。

　　三、议：

　　1、师：你们在自主学*的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

　　2、小组合作学*、讨论、交流。并完成主题图下面的“议一议”。

　　师巡视指导。

　　四、展：

　　学生展示学*成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

　　五、评：

　　1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

　　2、师：通过动手操作的形式，认识钟面、时针、分针，掌握整时在钟面上的表示方法，能认读这些时间；了解计时工具的变化。归纳起来就是：分针指向12，时针指向几，就是几时。

　　六、检：

　　1、师出示钟面模型，让学生分别指出那个时针、分针、秒针。

　　2、师将时针拨在整时，让学生说出是几时。

　　3、师说几时，让学生在钟面上拨出几时。

　　七、练：

　　1、P60课堂活动第1题的第1小题。

　　2、练*十二第1题的`第2、3小题

　　板书设计

　　认识钟面、整时

　　主题图例1

　　（略）（略）

　　分针指向12，时针指向几，就是几时。

　　课后反思

　　认识几时半

认识钟表教案7

　　一、活动目标

　　1、能辨认出钟表上的整点、半点。

　　2、知道时针、分针及其表示时间的关系。

　　3、帮助幼儿理解钟表的功能，培养幼儿从小养成珍惜时间的好*惯。

　　二、活动准备

　　1、实物钟表4块，幼儿人手一个钟表模具。

　　2、录音机、磁带。

　　3、太阳娃娃头饰、一教师扮太阳娃娃

　　4、彩笔、长布、小篮子。

　　三、活动过程

　　一、创设尝试情境，激发幼儿尝试欲望。

　　师：小朋友，今天老师要带领大家到“天线宝宝乐园”去做客，你们高兴吗？（在《天线宝宝》音乐伴奏下幼儿做活动前的热身运动，激发幼儿兴趣，导入课题）

　　（一教师戴太阳娃娃头饰，扮太阳娃娃）说：小朋友们好！今天我为大家准备了好多礼物，看看他们都是什么？引出课题并引导幼儿欣赏各种各样的钟表，激发幼儿的学*兴趣。

　　二、观察活动：通过观察活动比较钟表上时针、分针的不同，认识12个数字以及数字的排列位置。

　　师：观察一下钟面上都有什么？

　　师：钟面上有多少数字？这12个数字是怎么排列的？（认识典型的几个数字位置12、9、3、6）

　　师：比比看，两根针什么地方不一样的？（长短、粗细）短短粗粗的这根针我们叫它时针，长长细细的这根针我们叫它分针。（加深巩固）

　　三、幼儿第一次尝试活动：

　　幼儿理解并掌握分针、时针与数字的关系。

　　（观察时间为12点钟表）师：请小朋友看一看钟面上时针和分针都指在哪一个数字上？（12上）

　　师：请小朋友上来把分针拨1圈，看一看时针有什么变化？（时针走一格）

　　师总结：当分针走1圈，时针走一个数字（一格），这就是一小时。

　　四、认识整点、半点，寻找和发现他们之间的规律，建立正确概念

　　1、（对比时间为12点、1点钟表）师：有没有相同的地方？（分针都指向12）

　　师总结：当分针指向12时，时针指向几，就是几点整。

　　2、（对比时间为12点半、1点半钟表）师：有没有相同的地方？（分针都指向6）

　　师总结：当时针指在两个数字中间，分针指在6上，就是半点。进一步引导幼儿观察总结出：分针指6，时针后面的数字是几，就是几点半。

　　3、小朋友第二次尝试练*：玩游戏“我说你拨”

　　① 、结合日常生活作息时间拨出整点、半点，小组中的幼儿相互检查准确与否，并说一说时针、分针指向的数字。

　　②、每组推举1位代表进行比赛，看谁拨的又对又快。

　　五、帮助幼儿理解钟表的功能，培养幼儿爱惜时间的好*惯。

　　1、师：小朋友，你们家里有钟表吗？你还在什么地方看见过钟表？为什么那么多的地方都要用到钟表呢？

　　2、教师归纳：钟表是计时工具，它可以告诉人们，现在是什么时间了，应该干什么事情了；它可以帮助人们形成良好的生活*惯。小朋友认识了钟，就可以按时起床，按时上幼儿园了。时间离开我们就不会回来了，小朋友，我们一定要珍惜时间、爱惜时间，你们记住了吗？

　　六、延伸活动：尝试设计钟表。

　　师：让我们来当小小设计师，自己尝试设计各种形状、不同时间的钟表。（幼儿在轻音乐伴奏下自由在布上设计钟表，画玩后展示给客人老师）

　　师：今天太阳娃娃送给我们的礼物帮助我们学*认识了钟表，那我们把设计的钟表回赠给太阳娃娃好吗？

　　太阳娃娃：谢谢小朋友！让我们一起把它贴到外面的走廊里让其他的小朋友也来学*认识钟表好吗？跟我走吧！

认识钟表教案8

　　活动目标：

　　1.了解时钟的表面结构及时针、分针的运转规律，在学会看整点的基础上，学会看半点。

　　2.教育幼儿要珍惜时间、爱惜时间。

　　活动准备：

　　ppt课件

　　活动过程：

　　1.猜谜：一张大圆脸，有腿没有嘴，有腿会走路，没嘴会说话。(时钟)

　　2.出示圆形时钟，让幼儿观察钟面。师：观察一下钟面上都有什么?

　　师：钟面上有多少数字?这12个数字是怎么排列的?

　　师：比比看，两根针什么地方不一样的?(长短、粗细)短短粗粗的这根针我们叫它时针，长长细细的这根针我们叫它分针。(加深巩固)

　　3.在熟悉时针和分针的基础上，探索分针和时针的运动关系。(看课件)

　　(1)师：小朋友听过龟兔赛跑的故事吗?(可简单讲述故事大意)钟表上的分针和时针就像故事中的兔子和乌龟。课件拔钟，引导幼儿观察分针和时针的运动：分针(兔子)跑得快，时针(乌龟)跑得慢。

　　(2)小结：在龟兔赛跑故事中，虽然兔子跑得快，乌龟跑得慢，但是它们走的路程是一样的。在钟表上，虽然分针跑得快，时针跑得慢，但是它们走的时间是一样的。

　　4.复*整点，认识半点。

　　(1)出示课件，认识时间，复*整点。

　　提问：

　　师：有没有相同的地方?(分针都指向12)、

　　师总结：当分针指向12时，时针指向几，就是几点整。

　　(2)看课件，你知道这是几点吗?你发现了什么?

　　师：有没有相同的地方?分针都指向

　　师总结：当时针指在两个数字中间，分针指在6上，就是半点。进一步引导幼儿观察总结出：分针指6，时针后面的数字是几，就是几点半。(12点除外。)

　　(3)复*巩固。(看时钟认半点)

　　5.分组活动。

　　(1)第一组：游戏“我的一天”。

　　请4——6人站成一排，教师举起钟面让坐着的幼儿看钟上的时间一起大声报时，如“早上6点半”，站着的幼儿就做起床动作。依此方法继续游戏(早上8点上幼儿园，下午5点离园，晚上9点睡觉等)。

　　(2)第二组：按要求拔钟。

　　两名幼儿一组，一幼儿任意出示整点的电子钟卡片，另一幼儿用学具时钟拔出相应的时间，然后互换角色，继续游戏。

　　(3)玩游戏“我说你拨”

　　结合日常生活作息时间拨出整点、半点，小组中的幼儿相互检查准确与否，并说一说时针、分针指向的数字每组推举1位代表进行比赛，看谁拨的又对又快。

　　6.听小故事，培养幼儿爱惜时间的好*惯。

　　师：听完故事你喜欢谁?为什么?小朋友，你们家里有钟表吗?你还在什么地方看见过钟表?"屈;老师.教，案网出处"为什么那么多的地方都要用到钟表呢?

　　教师归纳：钟表是计时工具，它可以告诉人们，现在是什么时间了，应该干什么事情了;它可以帮助人们形成良好的生活*惯。小朋友认识了钟，就可以按时起床，按时上幼儿园了。时间离开我们就不会回来了，小朋友，我们一定要珍惜时间、爱惜时间，你们记住了吗?

　　活动反思：

　　我的体会：我认为每一次活动结束，教师都应该针对自己的感受，体验进行反思，提出调整、改进的方法。而且幼儿园的一课多研会出许多优秀的教育活动，活动中许多有经验的教师给我提出了宝贵的建议，如在目标的定位上怎么样就准确、活动的重难点把握等，这些意见都给了我很好的启发，也使我认识到反思确实需要集体的智慧和力量。如果能把个人反思和集体反思相结合的话，那无疑会锦上添花。

认识钟表教案9

　　教学目标：

　　1、结合学生的生活经验，创设情境，让学生学会看钟表，会认读整时和半点。

　　2、渗透珍惜时间的教育，引导学生合理的安排自己的时间。

　　教具准备：多媒体课件

　　钟面模型

　　学具准备：钟面模型

　　教学过程：

　　一、引入新课，介绍钟面

　　小朋友们，今天老师上课跟以前有点不同，今天我给大家带来了一位很重要的朋友，你能猜猜它是谁吗？

　　师：（出示钟面模型）你们猜对了吗？今天我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）

　　活动：最佳介绍员

　　谁都有自己的钟表？你喜欢它吗？请把你的钟表介绍给我们大家。

　　小组内介绍自己的钟表，说说钟面上都有什么。每个小组由大家评选出一位最佳介绍员。

　　请一位最佳介绍员向全班介绍自己的钟表。听了他的介绍，你还有什么补充或者还有什么问题要问吗？学生可以自由提问。(重点认识时针和分针)

　　二、认识整时

　　老师想了解一下小朋友们星期六的时间安排，能告诉我吗？你是怎么知道这些时间的？今天有位叫小明的小朋友也想把自己周六的时间安排告诉大家。愿意看一看吗？

　　1、出示小明上午时间安排情境图。（图略）

　　起床——6时

　　上课——8时

　　放学——9时

　　2、小组合作认识整时。

　　小组内请你先说一说小明都在干什么？这三块钟表你会认哪一块呢？把你认的方法教

　　给大家。

　　推选出两名学生做小老师给大家讲自己是怎样看时间的。

　　小组讨论这些钟面有什么相同的地方？

　　各小组交流自己的发现。

　　———师生共同小结：分针指向12，时针指几就是几时。

　　3、活动：让我考考你

　　A：我拨时间请你认。师拨两个整时学生认。

　　B：你拨时间大家认。指名拨时间请大家认。

　　C：你说时间我来拨。指名说时间大家在钟面模型上拨。

　　4、课件出示动画钟面，学生认整时，再动画演示整时到半时之间时针与分针的变化。（2次）

　　三、认识半时。

　　1、创设连续情境依次由钟面出示下午时间安排。（课件演示）

　　午饭——12时半

　　聚会——4时半

　　休息——8时半

　　2、学生观察时针与分针的指向。先说一说时针、分针分别指哪？由会认的学生在小组内负责教给其他学生认半时的方法。

　　3、小小发现家（学*认半时）

　　小组讨论这3个钟面与整时的表针指向有何不同？这3块钟面有什么相同的地方？

　　交流自己发现的不同与半时钟面上时针与分针的相同点。学会认半时的方法。

　　———师生小结：分针指向6，时针走过几就是几时半。

　　4、请你认一认。

　　四、让我听听你的建议。

　　今天上课我带来了一位小朋友的作息时间表，请你看看他这样安排合适吗？你有什么建议给他？（课件出示“我的一天”）

　　我的一天

　　起床——7时半

　　上学——8时

　　午饭——1时半

　　活动——6时

　　晚饭——7时

　　看电视——9时半

　　睡觉——10时半

　　（学生说一说自己的建议，并说一说自己的时间安排，渗透合理安排时间的教育）

　　五、活动

　　1、我来当法官。（课件出示：3只小动物认表图）

　　今天大家学*了认识钟表，小动物们跟我们一样也学*了。可是，它们这会却为认时间吵了起来，想请我们大家当法官来评理，看看小法官们谁最公正。

　　学生认时间说出谁错了并改正。对最公正的法官进行表扬。

　　2、想一想。（课件出示3个钟面）

　　小老鼠、小猴子和小狗的钟表电池没电了，看谁能知道他们的钟表是几时停的。

　　学生在小组内互相说一说。

　　3、捉迷藏。（出示钟表图片）

　　请你猜一猜谁藏起来了，你能找到它吗？（学生先说谁躲起来了？再贴在合适的位置）

　　1时

　　12时半

　　六、实践活动。（任选其一完成）

　　1、在爸爸妈妈的帮助下制定自己的作息时间表。

　　2、调查每天太阳升起或落下，大约是几时。

认识钟表教案10

　　活动目标：

　　1.了解时钟的表面结构及时针、分针的运转规律，在学会看整点的基础上，学会看半点。

　　2.教育幼儿要珍惜时间、爱惜时间。

　　3.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　4.培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

　　5.体验数学集体游戏的快乐。

　　活动过程：

　　1.猜谜：一张大圆脸，有腿没有嘴，有腿会走路，没嘴会说话。(时钟)2.出示圆形时钟，让幼儿观察钟面。师：观察一下钟面上都有什么?师：钟面上有多少数字?这12个数字是怎么排列的?

　　师：比比看，两根针什么地方不一样的?(长短、粗细)短短粗粗的这根针我们叫它时针，长长细细的这根针我们叫它分针。(加深巩固)

　　3.在熟悉时针和分针的基础上，探索分针和时针的运动关系。(看课件)

　　(1)师：小朋友听过龟兔赛跑的故事吗?(可简单讲述故事大意)钟表上的分针和时针就像故事中的兔子和乌龟。课件拔钟，引导幼儿观察分针和时针的运动：分针(兔子)跑得快，时针(乌龟)跑得慢。

　　(2)小结：在龟兔赛跑故事中，虽然兔子跑得快，乌龟跑得慢，但是它们走的路程是一样的。在钟表上，虽然分针跑得快，时针跑得慢，但是它们走的时间是一样的。

　　4.复*整点，认识半点。

　　(1)出示课件，认识时间，复*整点。

　　提问：师：有没有相同的地方?(分针都指向12) 师总结：当分针指向12时，时针指向几，就是几点整。

　　(2)看课件，你知道这是几点吗?你发现了什么?师：有没有相同的地方?(分针都指向师总结：当时针指在两个数字中间，分针指在6上，就是半点。进一步引导幼儿观察总结出：分针指6，时针后面的数字是几，就是几点半。(12点除外。)

　　(3)复*巩固。(看时钟认半点)

　　5.分组活动。

　　(1)第一组：游戏“我的一天”。

　　请4——6人站成一排，教师举起钟面让坐着的幼儿看钟上的时间一起大声报时，如“早上6点半”，站着的幼儿就做起床动作。依此方法继续游戏(早上8点上幼儿园，下午5点离园，晚上9点睡觉等)。

　　(2)第二组：按要求拔钟。

　　两名幼儿一组，一幼儿任意出示整点的电子钟卡片，另一幼儿用学具时钟拔出相应的时间，然后互换角色，继续游戏。

　　(3)玩游戏“我说你拨”

　　结合日常生活作息时间拨出整点、半点，小组中的幼儿相互检查准确与否，并说一说时针、分针指向的数字每组推举1位代表进行比赛，看谁拨的又对又快。

　　6.听小故事，培养幼儿爱惜时间的好*惯。

　　师：听完故事你喜欢谁?为什么?小朋友，你们家里有钟表吗?你还在什么地方看见过钟表?为什么那么多的地方都要用到钟表呢?

　　教师归纳：钟表是计时工具，它可以告诉人们，现在是什么时间了，应该干什么事情了;它可以帮助人们形成良好的生活*惯。小朋友认识了钟，就可以按时起床，按时上幼儿园了。时间离开我们就不会回来了，小朋友，我们一定要珍惜时间、爱惜时间，你们记住了吗?

　　活动反思：

　　作为青年教师的我参加了幼儿园组织的公开教学活动，“课前准备、内容的选择、环节的准备”我丝毫不敢懈怠，此次活动让我又经历了一次专业化的成长，现将我的感受与大家分享：

　　一、教学内容的选择：

　　钟表是我们生活中常见的日常生活用品，对于即将步入小学的大班孩子来说，认识钟表，加强时间观念，懂得爱惜时间是很有必要的。因此，我组织了《认识时钟》这个科学活动，之后我发现幼儿对时钟的学*兴趣很浓，回顾整个教学过程，反思如下：

　　二、教学过程的反思：

　　准备阶段：①为使幼儿更主动的参与到活动中，在知识积累阶段，我发挥家长的积极作用，让幼儿事先对钟表有初步的了解，并让幼儿制作钟表，为教学提供服务。 ②为提高幼儿学*的兴趣，我采用先进的教学方法，利用课件教学，使幼儿在保持兴趣的同时更直观、更主动的去掌握教学目的。

　　实施阶段：在活动过程中我采用了探索操作法、观察法、游戏法、说学法等几种教学方法。反思整个活动过程，我认为活动是成功的，幼儿在积极主动的探究过程中能力得到了提高，身心获得了发展，主要体现在：

　　一、知识的呈现与幼儿生活实际相结合。

　　为了充分调动幼儿学*的主动性，吸引孩子的注意力，在活动的一开始，我选择贴*孩子生活的交谈进行导入：“你在家中喜欢做什么事情?引出孩子们喜欢的少儿节目《智慧树》，并提出问题“怎么样才能准时收看?做哪些事情还需要看钟表?”(提问把幼儿的思路引发到钟表上，很自然的就激发了幼儿的学*兴趣，使幼儿充分感受时钟就在身边的生活中，认识时钟对学*、生活有很大帮助，从而激发幼儿学*情趣和学*动机，促进幼儿主动去探究新知。)

　　二、为幼儿提供观察、思考、发现、表达的机会。

　　第二环节我出示实物钟让幼儿很轻松的认识了时针、分针。又通过演示课件时针、分针赛跑，引导幼儿感知了时针、分针的运转规律。并在此基础上巩固整点、认识半点。(观看幻灯片帮助小动物看时间的情景中，通过让孩子观察、发现、比较得出：分针指向12时针指向数字几就是几点整;分针指6，时针后面的数字是几，就是几点半。活动中整点到半点的过渡不清晰，也没有具体让幼儿实际用表拨一拨，缺少的是让幼儿充分感受时间与实际生活的联系，和对时间重要性的探究。在课程的中难点把握上，也有所欠缺。因此在第二课时中我就将认识半点做为重点重新安排并组织了一节活动，并且充分利用了自制时钟来辅助这一教学活动，效果良好，达到了预期的教育目标，孩子们也充分掌握了相应的知识经验。)

　　三、体现师生互动，生生互动的教学、学*方式。

　　第三环节是幼儿动手操作练*。我以幼儿的实际能力分为4个组：画一画、连线、看谁拨的又对又快、我说你拨。(准备材料时我尊重幼儿的个体差异，通过层次不同的四组操作材料使每个幼儿在原有的基础上都有了不同的提高，孩子们在操作中跳一跳，够得着，因此非常的投入，寓教于乐中激发了他们探究事物的兴趣，也培养了幼儿的观察力和动手操作能力。)结尾小故事。(又把此次活动推向了**，通过故事让孩子一下就能明白他们喜欢有时间观念的小狗，让孩子自己用语言表述作息时间重要的同时，也潜移默化地影响孩子要遵守时间并养成按时作息的好*惯，加强了幼儿的时间观念，思想教育很到位。)

　　我的'体会：我认为每一次活动结束，教师都应该针对自己的感受，体验进行反思，提出调整、改进的方法。而且幼儿园的一课多研会出许多优秀的教育活动，活动中许多有经验的教师给我提出了宝贵的建议，如在目标的定位上怎么样就准确、活动的重难点把握等，这些意见都给了我很好的启发，也使我认识到反思确实需要集体的智慧和力量。如果能把个人反思和集体反思相结合的话，那无疑会锦上添花。

认识钟表教案11

　　一、教学目标：

　　1、使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的整时和接*整时的时刻。

　　2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和*惯。

　　二、教学重点：

　　认识钟面上的整时。

　　三、教学难点：

　　认识钟面上的大约几时。

　　四、教学准备：

　　钟面教学具。

　　五、教学过程：

　　（一）激趣导入

　　1、猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。

　　2、揭示课题：小朋友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗？今天我们就一起来学*“认识钟表”。

　　（二）思索探究

　　1、初步认识钟面

　　说明：我们经常看钟面了解时间，大家仔细观察这个钟面，把你知道的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。

　　学生活动，教师参与

　　指名说说关与钟面上的知识。

　　有12个数，让学生从1顺次读到12。

　　有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。让学生把分针和时针指给同桌看。

　　2、初步认识整时

　　（1）出示7时的钟面，让学生猜猜是几时？然后引导学生观察时针和分针分别指着什么数？再出示5时的钟面，让学生说说时针和分针分别指着什么数？引导观察钟面上的分针有什么共同点？时针呢？

　　（2）总结：分针指着12，时针指着几就是几时。

　　（3）教学试一试

　　出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时？你是怎么知道的？

　　学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。

　　（4）完成“想想做做”第1题

　　让学生分别在小组里说一说早上几时起床，晚上几时睡觉，再指名说。

　　3、初步认识大约几时

　　（1）继续拨时间，让学生说是几时。

　　先拨7时，再拨7时不到一点，最后拨7时过一点。

　　（2）7时不到一点

　　提问：这时是几时呢？小组商量，学生汇报。

　　（3）7时刚过一点

　　提问：这又是几时呢？

　　（4）小结：像这样接*7时的情况，都可以说成“大约7时”。

　　（5）巩固：分别出示4时不到一点和*8时刚过一点的钟面，提问：你能说一说，这两个钟面上大约是几时吗？

　　先让学生在小组内说一说，再进行全班交流。

　　（6）完成“想想做做”第3题

　　先让学生在小组里互相说一说，再指名口答，并适当追问是怎样想的。

　　（三）检测完善

　　1、完成“想想做做”第2题

　　（1）说说钟面上各是几时，图中的小朋友在干什么，每天的这个时刻你在干什么？

　　（2）指出：小朋友要养成珍惜时间、按时学*和休息的好*惯。

　　2、完成“想想做做”第4题

　　先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生互相看一看拨的对不对。再分别拨出9时、12时，同桌互相检查。

　　3、完成“想想做做”第5题

　　先仔细观察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再根据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提醒学生注意：画时针应该比分针短些，画分针应该比时针长些。

　　4、完成“想想做做”第6题

　　提问：第一幅图钟面上是几时？图上的小朋友在做什么？第二幅图呢？

　　追问：怎么都是10时？把你的想法在小组内说一说。

　　总结：一天里有两个10时，一个在上午，是上午10时；一个在晚上，是晚上10时。

　　5、完成“想想做做”第7题

　　出示不同时刻的画面，提问：你知道上面各是几时吗？你还在哪里见过这样的表示方法？

　　（四）全课总结

　　1、你在小小的钟面上学到了哪些知识？

　　2、完成课堂作业。

认识钟表教案12

　　教学科目：数学

　　教学课题:

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书(西师版)第二册70~72页

　　教学目标:

　　1。通过观察及自身的尝试活动认识钟面；初步了解时针、分针。

　　2。使学生结合生活经验掌握整时在钟面上的表示方法并能熟练认读这些时间。

　　3。结合日常生活，了解生活中的时间，感受时间的重要性，建立时间观念，渗透爱惜时间的教育，体验数学与生活的联系。

　　4。培养学生的观察能力、思维能力、动手操作能力和主动探索、敢于创新的精神。

　　教学重点:熟练地认识时间；体验生活与数学的联系。

　　教学难点:整时钟面指针的规律。

　　教学准备：教师（多媒体课件、实物钟）、学生（实物钟）

　　教学过程:

　　（课前谈话，联系师生情感。）

　　一、联系生活实际，激发认知需要，揭示课题

　　（一）小小调查，引入课题：早上你是怎么起床的？（课件统计）

　　1。学生回答：某某叫的、自己醒的、用闹钟闹的、我看时间（表）、其它……

　　2。教师归纳几种情况，进行统计。

　　3。从我们的统计中可以看出，怎样起床的人最多？怎样起床的人最少？

　　（二）谈话揭示课题：

　　我们能自己按时起床的小朋友可真能干！他们是用什么知道时间的？（用闹钟、看表知道时间。）大家愿不愿意和他们一样，也通过认钟、表来知道时间，能够自己按时起床，都成为生活中的小能人！（愿意！）这节课，我们就一起来“”。（板书课题）

　　二、细观察、勤操作，多种感观参与认识

　　（一）认识钟面

　　1。寻找生活中的钟表

　　(1)请同学们想一想，你在什么地方见到过钟表的?

　　生：家里、商店里、学校里以及人们的身上……

　　(2)同学们，看看你周围老师，找一找、问一问，他们身上有没有表示时间的钟表？你有什么发现？（生汇报）

　　(3)有些什么形状的？

　　生答：有圆形的、有长方形的、有正方形的……

　　（老师利用课件，出示各种各样的钟表。）

　　2。认识钟面

　　（1）组织小组玩钟，提出观察任务。

　　要求：在玩的时候，可以看看钟面上有什么？（板书：钟面）再拨动钟后的按钮，看看你又发现了什么？把看到的、知道的、想到的说给同桌听一听！（生同桌合作学*）

　　（2）学生反馈交流结果。

　　A：刚才小朋友玩了钟，你们发现了什么？

　　B：你能指给大家看看吗？

　　（学生自己展示）注重引导认识到指针长短、大小等不同的特征。（及时给以肯定、用实物对照）

　　（3）小结：生活中的钟表各式各样，它们都是用来表示——时间！有通过小朋友玩钟，我们发现有的钟面上有3根针，又短又粗的——时针；较长的——分针；还有又细又长的——秒针。（板书：时针、分针）而有的钟面上只有2根针。我们认时间主要认时针和分针。

　　（4）指针小测查：指针说名称。

　　（二）整时的教学

　　1。合作学*，初步认知

　　那些小朋友已经认识时间了？请举手！真不错！你能不能用你手中的小钟，转一个时间，告诉大家，是多少？

　　生：3点、5点、4点40、2点半……

　　（1）口头语言，书面语言

　　小朋友们知道这么多时间，太能干了。不过，老师有一点要告诉大家，我们*时说的几点钟，那是口头语言（*常的话），在书上，我们叫什么呢？有小朋友知道吗？——几时。

　　如：*时说的5点，书上是叫——5时。这种时间叫整时。（板书：整时）

　　（2）自主学*，互帮互助

　　老师想请认识时间的小朋友当小老师，教一教不会认的同学，让大家都会认识整时。行不行？

　　行！（小组合作学*）

　　2。引导学*，强化认知

　　你是怎样认整时的？分针和时针是怎么指的？

　　生：我是看分针指向数字几，时针指向数字几……

　　3。小结要点，巩固认知

　　规律：分针指着12，时针指着几就是几时。（板书：12、几、几时）

　　4。纠错练*

　　（1）（出示实物钟，2：40）提问：这是3时吗？为什么？

　　（2）（出示实物钟，8：15）提问：这是8时吗？你会拨8时吗？请同学们自己拨一拨。

　　5。操作练*、深化认知

　　(1) 学生拨钟表，展示汇报。

　　（课件出示图片）请拨出7时、12时。

　　*6时、12时的指针特殊性。

　　(2)大家做得很好！现在，你能拨出一个你最喜欢的整时吗？

　　A：给大家说你那时在做什么？

　　B：你周围的人在干什么？

　　6。整时的书写

　　A：我们要把自己喜欢的时间记下来，怎么办呢？

　　钟面表示的时刻是“几时”就可以写成“几时”，还可以像电子表一样用数字记下来：先写一个几，然后写2个小圆点，最后写2个“0”。（板书：*：00）

　　B：我们用这种方法表示7时：用手指在桌上画画、集体说。（先写……再写……最后写……）

　　三、课间活动

　　反应游戏

　　四、创设情境，实践体验，深化感知

　　（一）判断时间

　　（课件出示情境）没有钟表，怎样来判断时间。

　　（二）我是小主人

　　小朋友们学会认时间，还能安排时间，真行！你看，今天来了这么多老师，如果他们想在石船玩一天，想参观一下我们的学校、游一游石船公园、逛街买买东西，当然还要吃午饭和回家了，你作为我们石船的小主人，能不能安排一下他们的活动，他们几时去干什么，几时去那里玩呢？（学生汇报）

　　五、根据板书小结全课

　　六、拓展练*

　　小朋友们，我们的前辈是多么聪明哪！这些钟表是那么的漂亮！但是，我相信我们的小朋友也是将来的创造家，请你们商量一下，设计出自己喜欢的钟表来！（时间充欲给以展示，反之则处理为课后作业。）

　　教学板书：

　　时针——几

　　钟面 几时（整时）

　　分针——12 *：00

《钟表店里的争吵》优秀教案菁选（扩展4）

——认识钟表的教学设计菁选

认识钟表的教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的认识钟表的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

认识钟表的教学设计1

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册

　　教学目标知识目标：

　　初步认识钟表的面，借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中通过交流、合作、学会认读整时，认识钟表教学设计(李燕鸣)。初步建立时间观念。

　　能力目标：

　　通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探究合作的学*意识。

　　情感目标：

　　感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好*惯。

　　教学重点：

　　会看钟面的整时。

　　教学难点：

　　时间的两种书写方法

　　教学准备：

　　教 具：自制课件，钟面模型、

　　学 具：每人一张没有时针和分针的钟面、橡皮泥、两根牙签。

　　教学过程：

　　一、创设情境 激趣引入

　　1、今天老师给大家带来一位老朋友，他是谁呢？（课件显示图）懒羊羊怎么还在呼呼大睡，懒羊羊经常迟到，羊村的小羊们决定送给懒羊羊一件礼物，你们猜会是什么礼呢?(放音效)（闹钟）。

　　2、闹钟不停地嘀嗒嘀嗒地走着，它能告诉我们什么？

　　生：它催我们早早起床。

　　生：它能告诉我们时间。

　　3、除了闹钟，有这种作用的还有什么？

　　生：手表、台钟、挂钟、公鸡…

　　师：老师也收集了很多的钟表，它们漂亮吗？你们想不想认识它们？

　　揭题：今天我们一起来认识钟表。（出示课题）

　　4、钟表是我们生活中的好朋友，它不仅有漂亮的外衣，身上还藏着很多的数学知识，想不想和懒羊羊一起来了解它。

　　二、 动手操作、自主探究1.认识钟面师：仔细观察钟面上有什么？

　　生讨论，汇报：有１２个数字

　　师：都有哪些数字，这些数字在钟面围成一圈，最上面的数是（ ），最下面的数是（ ），最左边的数是（ ），最右边的数是（ ）。

　　师：（课件出示）我这里有一个缺了数字的时钟，你能把残缺的钟面补齐吗？

　　师：钟面上除了有数字还有什么？（时针和分针）

　　师：两根针长得一样吗？长的针叫什么？短的针叫什么？

　　师：为了让小朋友记住这两根针，老师编了一句儿歌：时针长，分针短，转来转去真好玩。

　　出示四个钟面:找找钟面上的时针和分针。

　　小结：刚才通过小朋友的细心观察，我们认识了钟面，钟表没有嘴，但却能告诉我们，什么时候起，什么时候睡。什么时候该做什么事?那么钟面的时间你会看吗？懒羊羊可不会看，我们一起当小老师教教它好吗？

　　2.认识整时出示4时、6时、10时、12时四个钟面 ⑴说一说你是怎么看时间的？谁也能像他这样说？

　　⑵比一比：拨出的时间有什么相同的地方什么不同的地方？

　　⑶儿歌：分针指12，就是整时了，教案《认识钟表教学设计(李燕鸣)》。

　　⑷钟面上有几个整时？

　　师：“一天时针在钟面上要走两圈，所以会有两个9时。要准确的表示时间还得用“上午、下午、晚上”这些词语。比如说：“上午9时，我在读书，晚上９时我在睡觉”。

　　师：“现在让我们拿出手中的钟表自己拨出一个整时的时间，然后说一个时间自己在做什么事？可以从早上说起。”

　　生拨再汇报

　　师：小朋友们，时间很宝贵，我们要养成合理安排作息时间，按时起床，按时睡觉的*惯。

　　3.学*两种计时法我们学会了看时间还要学会把它记下来

　　⑴电子表示法：（出示4：00的卡片）你见过这种时间吗？在哪见过？

　　生：电话显示屏上，电脑上，电视上，电子表上，手机上。

　　师：这是整时的第一种表示法，叫电子表示法。 请你模仿这种写法写出刚才钟面下的三个时间。师：说一说电子表示法表示整时有什么特点呢？

　　生：中间有“：”，后面都是00，是几时前面就是几。

　　⑵汉字表示法：记录时间还有另一种方法：

　　汉字表示法 介绍用汉字“时”表示的方法

　　⑶比较这两种写法有什么相同的地方，有什么不同的'地方？

　　⑷小明的一天：

　　师：学会了看时间，写时间，我们还要合理的安排时间，我们一起来看小明的一天是怎样过的？ 师：师：一天时针在钟面上要走两圈，所以会有两个8时。，为了区分这两个8时，我们说的时间前要记得加上早上、中午、下午、晚上这些时间词，如第一图，我们可以说小明上午8时在读书，谁也能像老师这样说？

　　小结：

　　妈妈的话

　　三、巩固练*，拓展延伸

　　1、快乐连连看

　　2、说一说

　　3、摆一摆：用两根牙签在钟面上摆出一个整时的时间并写下来。

　　4、游戏：人体时钟

　　5、画一画：用今天所学的知识设计一个漂亮的时钟，并写出所画的时间：说一说要怎么画？

　　四、课末总结

　　事情做错了可以改，东西用了可以再买，可是时间呢？过去了就不再回来。小朋友们，一定要珍惜时间，合理安排时间。

　　设计说明：

　　本节课主要是让学生结合自己的生活实际学会看整时，初步认识钟面。教材注意从学生的生活经验出发，在生动具体的情境中学*数学。由于时间和时刻都是比较抽象的概念，因此，根据学*内容的自身特点，根据课标精神，我在设计教学时力求体现动手实践，自主探索，联系生活，合作交流，人人参与。具体的有以下几个特点。

　　1. 精心设计情境，促使学生主动参与。

　　教学实践表明：教师只有精心创设教学情境，诱发学生强烈的求知欲，为学生学*作好充分的心理准备，他们才能主动探索，进而获取知识。

　　如羊村的小羊送礼物引入新课从而认识各式各样的钟表并了解它的作用。一来贴*生活，学生在生活中碰到过，学*后能为生活服务，二来通过具体事件丰富学生对时间的感性认识。

　　2. 自主探索，合作交流，人人参与。

　　教学改革的重点之一是改变学生的学*方式，促进学生的全面、持续发展。建构主义学*观认为，学*者是以自己的经验为基础，以自己的方式来理解事物。

　　如“认钟面”这一环节中，让大家观察钟面上有些什么，人人都参与观察、表达、交流，感性地接触到钟面，然后在反馈中自由地说，尽情地说，再从小朋友自己的语言中拉出所要学*的中心内容。

　　3. 重视动手操作实践。

　　“儿童的智慧在他的手指尖上。”课标倡导的学*数学的重要方式之一是动手实践，根据学*知识的性质特点，结合大量的操作活动来学*。

　　如钟面观察、拨时钟；练*书写时刻。在这些活动中，我放手让学生自己“做数学”，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。

　　４、 关注学生的情感体验让学生在玩中学

　　为激发学生的学*热情，我把练*设计成有趣的数学游戏。如：快乐连连看、人体时钟、画一画。练*也富有弹性由易到难，让不同程度的学生都能从解决问题中获得成功感。特别是最后一题画时钟并用两种方法写出所画时间是对整节课的总结和概括。

认识钟表的教学设计2

　　教学目标：

　　1、 会认，读整时；

　　2、 能够用两种方法表示整时；

　　3、 引导学生认识时间，帮助孩子从小养成珍惜时间和遵守时间的良好*惯。

　　教学设计：

　　虽然学生刚上一年级，但他们已经在生活中积累了一定认识钟表的经验，在教学整时认读时，首先让学生认识钟面，分清分针和时针，通过学生的讨论、交流，对比、观察“三个钟面（6时、8时、4时）有什么相同的地方”，得出结论:当分针指向12，时针指向几就是几时，然后通过活动，看一看、拨一拨，加强对整时的认识，与生活联系，出示电子表示法，通过练*使学生掌握用两种方法来表示整时，最后出示小明一天的作息时间，渗透学生学会合理安排时间，养成遵守和珍惜时间的好*惯。

　　教学过程：

　　一、指导语：今天是我们一一班全体学生第一次来多媒体教室上课，你们高兴吗？老师非常高兴，有这么多的老师在后面看着我们一一班小朋友，看看谁表现的最好。

　　引入课题：好了，大家坐的这么端正，老师就送大家一个礼物，猜一猜：有位好朋友，会走没有腿、会说没有嘴，他会告诉我们，什么时候起床、什么时候睡觉。（出示课件）提问：说一说你们在哪里见过钟表？

　　总结：你们在这么多地方见过钟表，钟表在生活中随处可见，大家真聪明！钟表能够告诉我们什么？（告诉我们什么时候上课、放学、吃饭、睡觉），它的作用多大呀！这节课：我们就来认识钟表，板书“认识钟表”。

　　二、新授

　　1、看，老师带来了一个钟表，你们仔细观察这个钟表，钟面上都有什么呢？

　　板书【分针（长）、时针（短）】还有12个数字，大家来读一下。

　　2、拿出你们手中的钟表，同桌互相指一指，那个是时针、那个是分针。

　　3、那我们认识了钟面，先把表放下，下面，我们来一起看一下，丽丽每天什么时候起床？你们认识钟面上的时刻么？

　　总结：我们生活中通常说的7点，在教学上把7点说成7时，大家仔细观察7时的时候，时针和分针都分别指着几呢？说得很好，分针指向12，时针指向7，这就是7时。

　　4、那你们知道这个钟表几时么？分针和时针都指着几？

　　5、仔细观察这几个钟面分针有什么相同的'地方？

　　总结：分针都是指向12，时针指向（6、4、8），那么，我们就说：当分针指向12，时针指向几就是几时。

　　6、既然大家都认识了整时，老师就来考考你们，敢接受挑战么？

　　（1时、5时、7时、8时）回答的真好，老师说时间，你们自己动手拨一拨；同桌互相说时间，动手拨一拨。

　　我们刚才学*了用中文来记录整时，那么你们知道整时的另一种表示方法么？出示课件“12：00”，你们知道这是几时么？你们在哪里见过呢？（手机上、手表上、车票上……）。那么，我们来看一下7时，该怎么用电子表示法表示呢？先写7，接着在7的右下方写两个上下并排的小圆点，然后写两个0，他们都读作7时、7:00

　　三、练*

　　我们认识了时间，就要合理的安排好时间，下面我们来看一看小明是怎样安排时间的。

　　四、总结：

　　我们今天学会了什么？收获可真不小！那么我们就要像小明那样合理安排好时间，做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子！

认识钟表的教学设计3

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级数学上册第91～92页。

　　教材分析

　　本节课是认识时间的第一课时，要求学生认识整时，它是学生建立时间观念的初次尝试。教材以小明一天的学*生活情景作为学*的线索，让学生结合生活经验来学*数学，它是本单元教学的重点，也为今后学*有关时分的知识奠定基础。

　　学生分析

　　大部分孩子在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识，他们每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知到了时间这一抽象概念的存在，而且每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于他们来说也并不陌生。但时间比较抽象，因此教学时要把时间的认识与学生的生活实际联系起来，并结合大量的操作活动，才让学生容易掌握。

　　教学目标

　　1、通过动手操作使学生初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活经验学会看整时，知道整时的两种表示方法。

　　2、通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作学*意识，体验学*数学的乐趣。

　　3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好*惯。

　　教学重点整时的认读方法。

　　教学难点初步建立时间观念，会看钟表上的时间。

　　教具准备多媒体课件，钟面模型。

　　学具准备空白钟面，指针，颜色笔，小钟面。

　　教学过程

　　一、创设情境，诱发兴趣

　　1、教师讲故事《喜欢钟表的国王》。请同学们想想，如果没有了钟表滴答滴答国还会发生什么事情呢？

　　2、师：小朋友们，你们觉得钟表在我们的生活中重要吗？它有什么作用吗？

　　今天我们就一起来认识钟表。（板书课题）

　　二、自主参与，探索新知

　　1、初步感知钟面

　　（1）师：小朋友，张老师也像滴答滴答国的国王一样很喜欢钟表，今天我也把我收集到的钟表带来了，大家一起来欣赏一下好吗？（点击课件，出示钟表图）

　　（2）师：这么多漂亮的钟表，你喜欢吗？钟表的.作用很大，在它们漂亮的外表身上还藏着许多数学知识呢！你仔细看看这些钟表，都有些什么？

　　2、动手做钟面

　　（1）师：都看清楚了吗？想不想自己亲自动手做一个呢？拿出老师给你们准备的1号纸，和你的同桌商量一下，一起动手来画一个钟面吧！

　　（2）师：谁愿意介绍自己的钟面？钟面都有什么呢？

　　（3）让学生上台展示钟面并汇报。

　　认识时针和分针：

　　（钟面上有两根针，它们是时针和分针）

　　（4）师：请你给同学们指一指哪根是时针，哪根是分针？它们长的是什么样子？同学们怎么才能区别它们呢？

　　（短短胖胖的是时针，瘦瘦长长的是分针）

　　（5）时针和分针在钟面上是怎样运动的？请你用手比划一下。

　　（教师介绍顺时针方向。）

　　认识数字和大格：

　　（钟面上有12个数字）

　　（6）师：这些数字是怎样排列的？你怎样记住它们的位置呢？

　　（7）师：小朋友仔细观察，两个数字中间还有什么？（大格）我们一起数一数，钟面上一共有多少个大格？

　　小结：钟面上有12个数字，12个大格，还有时针和分针。（板书）

　　让学生纠正自己画的钟表图，再认一认时针和分针吗，记一记它长什么模样？和你的同桌互相指一指，说一说。

　　3、联系生活，认识整时

　　（1）师：同学们对钟面已经有认识了，我们看到这样一个钟面。（课件出示）：

　　师：你会认钟面上的时间吗？（7时）

　　师：对，不过在数学上我们通常把7点说成是7时。

　　你怎样看出是7时的？（多指几人回答）

　　师：说得真好，分针指着12，时针指着7，这个时间就是7时。

　　（2）师：除了7时，你们还会认钟表上的其他时间吗？出示三个钟面的时刻

　　8时，3时，6时

　　全班交流汇报……

　　师：仔细观察几个钟面针的指向有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　小结：分针都指着12，时针指的数字不同。

　　师：像这样分针指着12，我们把这样的时刻叫做整时。谁来说说怎么看整时呢？

　　（同桌讨论并汇报）

　　小结并板书：分针指着12，时针指着数字几就是几时。（齐读）

　　4、动手操作，拨钟面

　　（1）师：同学们都会认钟表了，那老师想考考你们，老师拨一个时间，你们来认一认。

　　（教师拨出1时、3时，11时，让学生认。）

　　（2）师：现在由老师来说一个整时，你来拨一拨，看谁拨得对。

　　学生拿出小钟面，拨出下列时刻：5时、9时，12时（说一说12时时分针和时针是指向哪里的？）

　　（3）自由拨。（拨一个时刻，说说在这个时刻你在干什么）

　　5、用两种方法记录时间。

　　师：小朋友们真聪明，已经学会认整时了，那你们会把时间记下来吗？

　　教师讲解：第一种方法是普通计时法，是几时就在几的后面写上一个“时”，如2时写作2时（教师板书：2时）第二种方法是电子计时法，是几时就在左边写上数字几，中间写两个小圆点，右边写两个“0”。（板书：2：00）

　　6、学生试一试。

　　师：同学们试着用两种方法把它写下来好吗？

　　请全体学生把黑板中三个钟面上的时刻写下来，写在练*纸上，并互相检查。

　　三、应用新知，解决问题

　　1、说一说：东东的一天

　　东东的一天都在干些什么呢？（要引导学生学会用早上、中午、晚上这些词语，只要学生说得有道理，都要肯定。）

　　2、连一连：小朋友，你们能找到小明每一项活动的准确时间吗？

　　3、猜一猜：下面是四个没有刻度的钟表，你能说出它们的时间吗？

　　4、想一想：小朋友，你们知道下面三个钟表再过2个小时后，是几时吗？

　　四、总结回顾，课外延伸

　　师：时间过得真快呀，一节课很快结束了，这节课你有什么感受？

　　师：时光一去不复返，时间对我们每个人来说都是很宝贵的，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，准确掌握时间，按时起床，按时睡觉，不浪费时间，做个遵守时间的好学生。

认识钟表的教学设计4

　　教学目标

　　1．使学生结合生活经验学会看整时和半时。

　　2．培养学生的观察能力。

　　3．使学生养成珍惜时间和遵守时间的良好*惯。

　　教学内容

　　教科书第91～93页。

　　教具、学具准备

　　实物钟表、实物投影、微机课件；学生每人一个实物钟表、每人一张作息表、一张有四个时刻的作业纸。

　　教学设计

　　问题导入

　　1．（在这一部分，教师通过层层深入的问题，一步一步地引导学生认整时，既明确了钟表的作用，又了解了学生的知识基础，还为后面的认识埋下伏笔，激发学生的表现欲望。）问题分别是：

　　“你们每人桌上有一个我们生活中的小伙伴，是谁呀？”

　　“钟表是用来做什么的呀？”

　　“你们认识时间吗？”指名学生回答。

　　[以问题引入，直接明了。用设问引起悬念，激发学生的表现欲。课前，我们对学生这一部分知识的掌握进行了调查，发现大部分学生认识整时，一部分学生认识半时。通过动手拨这个环节的设计，可以给学生一个展示自己的机会，使学生自然地应用已有的知识经验。当然，也有个别学生不认识时刻，所以拨不出来，但他们也会对知识感兴趣，认真地看其他人拨。]

　　2．结合学生经验，让学生拨出认识的时刻。

　　让学生动手拨一个自己认识的时刻，并提出：不会拨的小朋友可以看看别的小朋友是怎么拨的。

　　3．投影展示。

　　请拨出不同时刻的学生拿着自己的钟表到投影上展示。（让每个学生把自己拨的是什么时刻告诉大家。）

　　可能出现三种情况：

　　a．拨出整时。b．拨出半时。c．拨出几时几分。

　　认识整时

　　1．结合学生拨出的整时刻，出示其中的3个，让认识的学生说出时刻，少部分不认识的也会在其中找到整时的特点，慢慢学着认识。

　　说完三个时刻后，教师规范学生语言：“小朋友们都说对了，但在数学中，我们要把几点说成几时，谁能再说一说，这三个时刻分别是几时呀？”让学生用“时”字再说出三个时刻。

　　2．再出示两个时刻让学生对整时进一步认识，然后问：“这样的时刻都是整时。仔细观察，想一想，你们是怎么认识整时的？”（总结整时的特征，使全部的学生都会看整时。）

　　3．通过整时的认识，介绍分针、时针的名称。

　　4．出示2个时刻让学生巩固，然后，教师说一个整时让学生拨出来，全班订正。

　　[整时的认识，主要是使学生认识分针、时针，并且总结整时的特征，使少部分不认识整时的学生学会，并为后面学*半时做好铺垫。]

　　认识半时

　　（前面将学生拨出的.半时先留下）出示学生拨的时刻，让认识的学生简单说一说他是怎么认的，初步感知。

　　出示3时半、8时半，让学生来认（8时半的认识学生有可能出错，让认识的说一说是怎样认的，简单渗透半时的特征）。

　　师引导学生观察，并对比认整时的方法来讨论如何认半时，得出认半时的方法，在对比中加深印象（学生小组讨论）。

　　出示3个时刻巩固。

　　[在总结半时的特征时，我提出了一个具有导向性的问题：“刚才我们知道了整时的时刻，时针和分针指的位置。小朋友们仔细观察，半时的时刻时针和分针又指向哪里呢？我们怎么来认呢？”这样可以突破认半时这个难点，并采用讨论的方法得到规律，让学生学会看半时。]

　　认识钟面

　　课件演示钟面：时针、分针以及12个数分别闪动。

　　提问：“小朋友们仔细观察，你发现了什么？”

　　[通过课件演示和学生的介绍，最终使学生知道钟面上有12个数，长针是分针，短针是时针即可。]

　　写时刻

　　1．认识电子表上的时刻。

　　出示2个整时、1个半时让学生认，并问一问在哪里见过这种表示方法，为后面的写法做准备。

　　2．写时刻。

　　教师板书，学生学写，并知道数字表示法和电子表的表示方法是一样的。

　　学生完成作业纸上的内容，小组订正。

　　综合练*

　　1．找座位（课件操作）。

　　2．小朋友的一天（动画演示），对所学知识进行巩固，并使学生知道每天有早上的6时和晚上的6时。

　　让学生填写自己的起床和睡觉时间。

　　3．师或生说出时刻，让全班学生在钟表上拨出时刻，并及时反馈。

　　4．教师拨出5时让学生认，并依次拨出6时、7时。通过拨表认识整时的顺序，并对学生进行珍惜时间的教育。

　　结束语

　　“时间就这样一小时一小时地过去了，而且再也回不来了，所以小朋友要珍惜时间，不浪费时间，让我们做时间的小主人，好吗？下课。”

　　教学设计说明

　　本节课的内容包括认识钟面、认识整时和半时等，主要是使学生结合生活经验学会看整时和半时。由于这部分知识与学生的生活实际联系的非常密切，我在课前对学生的知识基础进行了调查，知道学生对钟表有一些认识，了解钟表的作用，大部分的孩子能认整时，有少部分学生认识半时，知道钟面上三根针的名称。因此在新授部分，结合学生的已有生活经验，将整时和半时在一课时进行教授。大部分的孩子虽然认识整时刻，但没有想过整时的时候时针、分针指在哪里，了解了这一点，对认识半时也有帮助。所以我没有利用教材的主题图，而是直接让学生认整时，并在此基础上认半时，增加了课堂容量，也符合学生的认识规律。

　　一、充分利用教材资源。

　　教材所出示的钟面上的时刻比较有代表性，而且与学生的生活联系比较密切，如课本主题图所出示的7时、8时、3时半、8时半等。我在教学中就利用了课本所给出的时刻，通过这些时刻来学*认识整时和半时。第92页小朋友一天的生活图与学生实际非常吻合，而且画面非常生动真实，也在练*中进行了应用。

　　二、改进和补充教材资源。

　　为了突出钟面上的时针、分针和12个数，我制作了这样一个课件：出示一个钟面，时针、分针和钟面上的12个数字可以分别闪动，便于学生认识。

　　在本课的内容中，第92页是结合小朋友一天的生活巩固对整时的认识，使学生初步了解一天钟表上的时针要转两圈。我对这部分教材进行了改进。

　　1．将六幅图做成动画的形式。这个练*是在最后部分出现，学生的注意力开始分散，应用动画可以重新吸引学生，引起学生的兴趣。

　　2．将六幅图分为三组：上午、中午、晚上，每一组分别出现，可以对学生的认识起到引导的作用。这样使学生结合生活实际，知道一天中有早上的7时，也有晚上的7时。

　　3．对六幅图中的时刻做了部分修改。将起床改为6时半，做操改为9时半，睡觉改为8时半，这样更贴*学生生活，也起到了综合练*的目的。

　　对课本练*十六的第3题的改进：在本节课最后，教师用大的钟表拨到5时，问学生：“5时过1小时是几时？”“6时过一小时是几时？”并总结：“时间就是这样一小时一小时地过去了，再也回不来。”通过此练*，对学生进行珍惜时间的思想教育。

　　三、创造性提供的资源。

　　在综合练*中，第1题设计的是“找座位”，是5个小动物胸前各有一个钟表，上面有不同的时刻，还有5把椅子，每把椅子上有数字表示的时刻，给5个小动物找到和它胸前时刻相同的椅子，小动物就可以坐在椅子上，否则，它就回原来的位置，拖动用鼠标来操作。这个练*既巩固了对整时、半时的认识，也巩固了对数字表示时刻方法的认识，同时吸引了学生的注意力。

　　在知道了课本上第92页图中小朋友的作息时间后，我又设计了一张表格，让学生写出自己早上起床和晚上睡觉的时刻，让他们知道要合理安排作息时间。

　　专家评析

　　这是教材改革以来，第一次让刚入学不久的孩子，初步认识钟面，并能正确地读出整时、半时的时刻。教师教案的设计大胆、开放，不仅改变了教材的呈现形式，还丰富了教材的资源，创造性地使用了教材。

　　从整节课来看，主要有以下几个特点：

　　1．遵循学生的实际，紧密联系学生的生活经验，让学生在“动”中自然地、愉快地、主动地获取知识。

　　今天是高科技的信息时代，不可否认，学生能从校外获取大量信息。因此，课前教师对孩子的知识基础进行了深入了解，知道了多数孩子基本能认整时，少数孩子也能认半时或其他时刻。于是，课的一开始，教师就让孩子“试着拨出你认识的时刻。”事实证明，这一大胆设计，引起了孩子极大的兴趣，给了不同的孩子充分展示自己的机会。老师通过让学生动手拨表、观察讨论、孩子讲解、互相评价等一系列的活动，使学生在实践中自悟，从而获取了新知识。

　　2．注重培养学生搜集信息、整理信息的能力，激发学生自主探索、永不满足的精神。

　　认识整时和半时放在一节课，对比教学，不仅可以提高教学效率，还能给学生留有充分的思考时间，让学生通过小组合作学*、全班交流学*情况，使学生在探索、体验中逐步获取新知识。学生自主学到的知识印象深刻、扎实、灵活。

　　3．形式多样的评价，激发了学生的学*兴趣和情感。

　　课堂上老师多次表扬、鼓励学*，发“小红花”、“小红果”激励学生，对学生的学*效果及时反馈，使学生在知识的海洋中获得无穷的乐趣。

　　总之，这节课无论从课的设计，还是从教师的临场发挥上，都充分体现了学生是学*的主人，教师始终把自己放在一个组织者、引导者的位置，学生始终处在一个积极思考、主动探索的学*过程当中，使教与学真正融为一体。

　　执 教：山东省济南市育新小学 朱立莉

　　指导老师：山东省济南市市中区教研室 董惠*

　　山东省济南市育新小学 冯惠玲

　　评 析：山东省济南市市中区教研室 董惠*

认识钟表的教学设计5

　　教学目标：

　　1、借助学生已有的生活经验，让学生在交流、合作、互助中进一步认识钟面，进一步认识时间单位时、分，初步建立时、分的时间观念，初步掌握时与分之间的进率；初步掌握时与分之间的进率。

　　2、结合具体的情境，让学生在观察、操作、交流、实践去主动建构新知识。

　　3、渗透热爱祖国的教育，激发学生的爱国热情；教育学生珍惜时间，遵守时间，从小养成良好的生活、学**惯。

　　教学重点：认识时间单位时、分，知道1时=60分

　　教学难点：初步建立时、分的时间概念。

　　教具准备：课件、教具时钟，每组一个时钟，篮球，跳绳。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：孩子们，这张图片是关于什么的？（课件）

　　生：北京奥运会

　　师：有哪位同学知道这个重大日子的时间？

　　生：8时零8分（课件）

　　师：是钟表帮助我们记住了这个美好而难忘的时刻，今天我们就一起来认识钟表（板书课题）

　　一、新课讲授

　　（一）看钟面

　　说一说：

　　师：请同学们仔细观察你们手中的钟表，把你们观察到的给你的小伙伴说说（小组观察讨论，老师巡视）

　　师：谁愿意把你观察到的钟面知识说出来与大家分享？（引导学生说出钟面上有分针，时针，秒针，还有大格和小格）

　　生1：我发现钟面上有三根针，是时针、分针和秒针。

　　生2：我还观察到钟面上有大格子和小格子。

　　师：你能指出哪根是时针，分针，秒针吗？

　　生1：最短的是时针，比较长的是分针，最长的是秒针。

　　生2：最细的是秒针，较细的是分针，最粗的是时针。

　　生3：走的最慢的是时针，走得不快不慢的是分针，走得最快的是秒针。

　　师：这个同学说的大格子，小格子是什么呢？（请学生上台拨一拨钟面说一说）

　　生：数字和数字之间的是大格子，大格子里面的是小格子。（学生边说边演示）

　　看一看：

　　师：孩子们，钟面上有大格，也有小格，那么钟面上一共有多少个大格呢？

　　生：钟面上有12个数字，所以钟面上有12个大格。（老师用课件动画演示12个大格）

　　（学生回答完，让全班学生观察钟面并数一数）

　　师：请同学们在你们的钟面上任意选一个大格并数一数中间有多少个小格？

　　（学生数完之后再抽答）

　　生：一个大格中有5个小格

　　师：那再数一数钟面上一共有多少个小格？

　　生：有60个小格

　　师：钟面上有时针，分针，秒针。钟面上还有十二个数字，每两个数字之间是一个大格，钟面上一共有12个大格，每个大格间有5个小格，从12到1有5个小格。（课件动画演示）那么从12到3有多少个小格，为什么呢？

　　生：从12到3有15个小格，因为从12到3有3个大格，每个大格有5个小格，就是3个5相加，用乘法口诀“三五十五”得到的。

　　师：这个小朋友真会思考，运用到了我们以前学*的知识，希望每个小朋友都能向他学*，认真思考。老师再问一个问题，从12走一圈再到12有多少个小格，为什么呢？

　　（全班一起告诉老师有60个小格，抽问为什么）

　　师：为什么呢？

　　生：因为从12走一圈再到12刚好了走完一个钟面，钟面上一共有60个小格。（老师动画演示钟面上一共有60个小格）

　　师：看来同学们的钟表知识学得非常棒。

　　拨一拨，议一议：

　　认识时：

　　师：请同学们再拿起你们的时钟，拨一拨，想一想，时针走一大格，分针走一小格是多少时间？

　　生：时针走一大格是1小时（课件）

　　师：时针从数3走到数4是多少时间？数6走到数7是多少时间？时针从数10走到数11呢？

　　（学生跟着课件一起数一数）

　　生1：时针从3走到4经过一个大格，所以是1小时

　　生2：时针从6走到7经过一个大格，所以是1小时

　　生3：时针从10走到11经过一个大格，所以是1时

　　师：时针走一个大格是1时，走几个大格就是几时。时针是用来表示几时的.，“时”也可以用字母“h"表示。（板书：时h）

　　认识分：

　　师：时针每走一大格就是1小时，那分针每走一小格是多少呢？（课件动画演示）

　　生：分针每走一小格是1分

　　师：分针从12走到3，走了多少个小格，是多少分？（课件演示）

　　生：走了15个小格，是15分。

　　师：分针从12走到6是多少分？（课件演示）

　　生：是30分

　　师：分针走了一圈，走了多少分，为什么？

　　生：因为分针走了一圈走了60个小格，所以分针走了一圈走了60分。

　　师：分针走一个小格的时间就是1分，走几个小格就是几分。分针是用来表示几分的，“分”也可以用字母“min”表示（板书：分min）

　　认识1时=60分：

　　师：同学们拿起时钟拨一拨，分针走一圈，时针有什么变化？小组内和小朋友说一说（教师巡视并作出指导）

　　师：同学们有什么发现？

　　生：我发现分针走一圈，时针就走一大格

　　师：同学们再用时钟拨一拨是不是分针走一大圈，时针正好走一大格？

　　生：是的

　　师：孩子们观察的真仔细。请看大屏幕（课件演示：两针同时指着12，从12到1，让它们同时转动，同时停止），时针走一大格，分针正好走一圈，那么时针走一大格和分针走一圈的时间相同吗？

　　生：相同

　　师：那时针走大格是多少时间，请同学说说？

　　生：时针走一大格是1时。

　　师：那分针走一大圈

　　生：分针走一圈是60分

　　师：为什么是60分？

　　生：因为一圈有60格小格，60个小格就是60分。

　　（课件显示：时针走1大格，分针正好走圈，是小格，也就是分？）

　　师：同学们会填吗？打开书翻到106页，把它填在书上。填好的孩子可以自己读一读。（老师巡视并作出指导）

　　师：谁愿意把你填写的说出来与大家分享。

　　生：时针走1大格，分针正好走（1）圈，是（60）小格，也就是（60）分

　　师：请小朋友们再仔细观察（课件），现在时针和分针在什么位置？

　　生：现在时针和分针都在12，都指着12

　　师：他们同时走，同时停，说明什么？

　　生：说明时针走1大格，分针正好走1大圈

　　师：1时和60分有什么关系？

　　生：1时=60分（板书）

　　师：他们同时走，同时停，他们经过的时间相等，所以1时=60分。

　　1时=60分，时可以用h表示，分可用min表示（课件）学生读

　　（二）一分钟能做什么？

　　师：今天小朋友表现的非常出色，为了表扬大家，下面我们来做感受1分钟的活动，感受一下1分钟到底有多长？你们说好吗？（准备1分钟长的电影和歌曲并课件显示出来）

　　师：刚才我们在优美的歌曲和好看的电影中感受了1分钟，那1分钟感觉怎么样？

　　生：1分钟很快就过去了。

　　师：现在我们来做个游戏，下面请同学们像老师一样把手轻轻地放在鼻子前面，咱们一起体验一下一分钟大约呼吸多少下？（课件显示钟面，钟面设定为1分钟提示。）

　　学生汇报结果

　　活动：一分钟，你能从1数到几？（课件显示钟面，钟面设定为1分钟提示。）

　　师：1分钟的时间不长，很快就过去了，但别小看一分钟，好好利用一分钟也能做很多事情。打字员一分钟能打70个字，一条流水线1分钟能生产一台彩电，1分钟工人叔叔能印刷1000多份报纸。

　　（三）一时有多长？

　　师：希望孩子们珍惜时间。一分钟很短。一时可长多了，昨天孩子们回家体验了一小时，谁给大家汇报一下一小时你能干什么事情？

　　生：1小时可以写作业，1小时可以玩游戏，1小时可以看电视。

　　师：其实呀，在我们每天学*生活中，也有1小时的学*时间（课件演示）第一节下课后，孩子们课间休息用去的时间是10分钟，第二节上课孩子们专心听讲，认真回答问题，又度过了40分钟，第二节下课后，孩子们做游戏，拍皮球，又度过10分钟。

　　生：从第一节课下课到第三节上课，一共经过了1小时。

　　分组讨论：1小时能做些什么？

　　小结：1时比1分长得多，1时的时间也容易过去。

　　三、课堂活动

　　1、1分钟活动比赛，1分钟内谁拍皮球的次数最多，一分钟内谁击掌最多？1分钟跳绳的次数最多？

　　2、今天同学们体验了一分，一小时的3时间长短。下面老师考考你们会不会正确使用时间单位时和分（课件）

　　1）早晨，小红起床穿鞋大约要2（分）

　　2）课间休息的时间是10（分）

　　3）儿童每天的睡眠时间大约是10（时）

　　4）小明步行上学，大约用了15（分）

　　5）观看一部电影大约需要2（时）

　　四、总结：

　　师：通过今天的学*，孩子们学到了什么？你们最感兴趣是那里？有哪些地方自己表现的最棒？还有哪些地方需要努力？

　　总结：通过这节课的学*，我们进一步的认识了钟面，钟面上有12个大格，60个小格，钟面上有时针分针秒针，我们还认识了1时=60分，同时还体验了1分钟1小时的长短。一寸光阴一寸金，存金难买寸光阴。时间对于孩子们来说就是生命，希望孩子们珍惜时间，做时间的小主人。

认识钟表的教学设计6

　　教材简析：

　　本课内容是人教版小学数学一年级上册84——85页，本节课主要是学生认识整时的情景题材，认识钟面上的整时数，先让学生认识时针和分针，再认识钟表（包括电子表）表面上的整时数。让学生结合自己的生活实际学会看整时，初步认识钟面上的时针和分针。

　　说教法学法：

　　这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学*，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学*积极性。

　　为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学*体验来学*新知，积极开展本节课的教学活动。

　　教学目标

　　1、通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时,建立初步的时间观念。

　　2、在认识时针、分针,拨一个具体的时刻等学*活动中,发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

　　3、让学生体会数学与生活的密切联系,能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。

　　教学重、难点

　　教学重点:整时的认读方法。

　　教学难点:初步建立时间观念，会看钟表上的时间。

　　教具、学具准备

　　媒体课件、有时针、分针的钟面模型,无分针、时针的模型

　　学具:每人准备一个可以拨的学具钟

　　教学过程

　　一、猜谜导入,激发兴趣

　　1、小朋友们，公鸡啼，小鸟叫，太阳公公出来了。喜羊羊和懒羊羊要起床来上学了，可是呢，喜羊羊早早地准备好了去上学，也想叫懒羊羊一起去，但是懒羊羊还在被窝里不想起床。就这样，懒羊羊上课总是迟到，小朋友们，你们有什么好办法，让懒羊羊上课不迟到呢？

　　2、小朋友们真聪明！对，我们可以送个礼物给懒羊羊，但是这个礼物是什么呢？就是钟表。

　　3、钟表王国里的兄弟姐妹可多了呢，你们想去钟表大世界里看看吗？（课件出示各种各样的钟表）

　　4、喜欢这些钟表吗？那我们现在就和他们交朋友。（板书课题）

　　5、你已经了解了有关钟表的哪些知识呢？你还想和小伙伴们交流哪些有关钟表的知识呢？（学生自由说）

　　(设计意图:通过一年级学生喜欢的动画人物来引出本课要学*的钟表,激发学生学*的兴趣,调动学*积极性。各种各样的钟表在音乐中播出，拓宽了学生对各种钟表的认识。)

　　二、借助经验，认识钟面

　　(一)认识钟面:

　　1、师：请小朋友们闭上眼睛，老师要变了，（出示钟表面图）睁开眼睛，这是钟表的面，仔细观察，钟表面上有些什么？(学生分小组进行交流)

　　2、交流汇报:(根据学生回答,教师随机引导)

　　(1)钟面上有数字。

　　引导:请小朋友指好自己学具钟上的数字,按从小到大的顺序一起读一读。

　　(2)钟面上有针。

　　引导:你的钟面上有几根针老师的钟上有几根针

　　引导:比较一下这两根针。

　　配画外音：我的身子长，我叫分针，我的身子短，叫时针。

　　谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针(同桌互相在学具钟上指一下)

　　这根针是按怎样的.方向走的小手比画一下。

　　说明:时针和分针走的方向是一样的。

　　（3）有12大格，每个大格里有五小格。

　　(设计意图:对于钟面上有些什么的交流反馈,根据学生的回答,随机进行引导,以学生为主体,让学生认识了钟面，为后面的学*打下基础。)

　　三、自主参与，探究新知

　　1、（课件出示84页情景图）请同学们观察这幅图，谁能说一说这是什么时间？图上的人在做什么？

　　生说：这是早上7点，妈妈在叫孩子起床。

　　师：这个情景是不是很熟悉啊？每天都发生在你们的身上啊？（生说略）我们应该养成早睡早起的好*惯。

　　师引导：7点在书面上表示叫7时。

　　师：谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几？

　　生说：时针指着7，分针指着12。

　　师：你真是个爱观察的好孩子。

　　2、为了表扬你，老师送你一张游乐场的入场券，让你带上我们一（！）班的小朋友们一起去玩玩吧。

　　师：这个游乐场的项目是限时开放的，我们先看看这些游戏项目的开放时间吧。

　　师：谁知道过山车的发车时间呢？

　　（生：8点、8点钟、8点整等）

　　师：刚才你说的8点，8点钟，8点整，这些都是在日常生活中的说法。在数学上准确的说法是八时。（板书：8时）谁会说？

　　请几个学生说“八时”

　　师：谁知道海盗船几时开始？

　　（生：3时）（板书：3时）

　　请全班齐读三次。

　　师：再来看开心乐园是几时开始的？

　　学生个别说，全班说。

　　3、你们真聪明！已经会看时间了。现在请大家认真观察这三个钟面，你发现了什么？三个钟面有什么共同的特点吗？学生观察，同桌互相找一找，说一说。

　　师小结：像这样，分针指向12的时刻都是整时。（板书：整时）到底是几时呢？我们还要接着看时针，,时针指向几就是几时。

　　（设计意图：让数学走*生活实际，让生活走进数学课堂，促使学生在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验数学的乐趣。）

　　四、实践应用，巩固新知

　　师：刚才同学们已经认识了钟面，现在就让我们玩个找朋友的游戏！

　　（1）屏幕出示，苹果钟：“我的朋友在哪里。”（钟面指着2时）

　　生：你的朋友在这里（用学具钟拨同一时间）

　　（出示小猫钟、小狗钟跟以上的教学方式一样）

　　（2）小组拨钟练*：一人说时间，其他三人进行拨钟练*，并相互检查。

　　（设计意图：通过不同层次的练*，巩固钟面上整时的认识，让学生在活动中掌握知识。）

　　（3）时间表示法

　　师：同学们果然没让老师失望，现在啊，老师又给你们带来一位好朋友—小明,你们欢迎他吗让我们走进小明的生活,看一看他一天什么时间都在做什么（出示课件）

　　我们知道了小明一天的时刻表，那我们怎么样把他一天的时刻表写下来呢？

　　小结：我们看到小明在7时时，在刷牙。我们可以用7时表示。还可以用7:00表示。那第一种方法是普通计时法，是几时就在几的后面写一个“时”，第二种方法是电子计时法，是几时就在左边写上数字几，中间写两个小圆点，右边写上两个“0”。

　　2、生在书上写,师巡视指导2种写法。

　　（设计意图：练*书写时刻。在这些活动中，我放手让学生自己“做数学”，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。）

　　3、指名反馈，7时起床;9时看书;10时课间休息。12时吃午饭,6时看动画片,9时睡觉。(大屏幕演示)

　　4、师：哎，老师有一个小问题需要同学帮忙解决一下的：大家看，两个都是9时，但是小明做的事情却不一样，那是为什么呢？

　　生：一个是早上9时，一个是晚上9时。

　　过渡：小明一天的时间安排得真是井井有条啊！相信同学们也会把自己的一天安排好的，做一个珍惜时间的好孩子。

　　（设计意图：小明的作息时间表贴*学生的生活，吸引了学生，通过这一扣人心弦的生活中熟悉、具体的误会，使学生明白地感受到“时针一天走两圈”。）

　　五、质难疑问，课堂总结

　　通过这节课，同学们有哪些收获？有哪些疑问？

　　同学们想了解的知识可真多。每个小朋友为自己设计一个快乐的星期天。希望每个小朋友珍惜时间，做时间的小主人。

　　（设计意图：让学生“我能读”和“我能问”，培养学生在读中思，在思中读，汇报自己的收获，锻炼学生的归纳能力。设计让学生学会合理利用时间，体会生活中处处有数学）

　　六、板书设计

　　认识钟表

　　时针（粗、短）整时

　　分针（细、长）8时

　　3时

　　教学反思

　　在教《认识钟表》一课时，我充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学*。让学生在看得见摸得着的情况下学*新知识。又能在实际中运用所学知识解决问题，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：

　　一、能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学*兴趣。

　　一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点，我在一开始就引入了懒羊羊上学迟到的情景，创设了一个具有吸引力的情境。然后为不让懒羊羊迟到送礼物给它——钟表，引出钟表，又欣赏到各式各样的钟表，这些都激发了学生的学*热情，对新知产生了浓厚的学*兴趣，在这种强烈的求知欲的驱使下，促使学生积极主动地投入到下面的学*活动中。

　　二、注重学生倾听，提升学*的有效性。

　　如认识钟面时，先让学生观察钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，学生进行补充，从而提高倾听的参与度，逐步养成倾听的*惯，提升学*的有效性。

　　三、注重数学与生活的密切联系。

　　数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。我在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学*积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。如出示小明上午9时在看书，晚上9时在睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个9时。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。

认识钟表的教学设计7

　　教学内容：人教版小学数学一年级上册第84---87页

　　教学目标：

　　1、认识钟面，知道钟面上的12个数字、时针、分针；学生结合经验学会看整时，知道整时的两种记录方法。

　　2、通过观察、比较、操作、交流等活动，培养学生的抽象的思维能力，合作、交流的意识，体验学*数学的乐趣。

　　3、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守事间的良好*惯。

　　教学重点：整时的认读、记录方法

　　教学难点：整时的认读、记录方法

　　教学具准备：每人一个钟表模型、课堂训练纸、PPT课件

　　教学过程：

　　一、 创设情境，激发兴趣

　　播放课件《这是什么》：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你：什么时候起，什么时候睡。

　　师：同学们，你们知道这是什么吗？（钟表）今天就让我们一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）齐读课题。

　　二、 合作交流，探究新知

　　1、 认识钟面

　　①利用情境图，初步感知钟面

　　出示PPT：课本84页情境图

　　师：同学们，钟表是我们生活的好帮手，仔细观察：图中都有什么？小朋友在做什么？（明确：早上7时妈妈叫她起床）

　　②小组合作，认识钟面

　　师：拿出自己的钟表模型，看一看、摸一摸、拨一拨，你发现了什么？

　　A. 学生自主学*

　　B. 小组交流：钟面上有什么？

　　C. 小组汇报

　　师明确：钟面上有12个数字，12个格，两个指针。又细又长的叫分针，又粗又短的叫时针。

　　依据学生的汇报，师张贴钟表模型，板书：12个数字 时针 分针

　　2、 认识整时

　　①观察7时钟面模型

　　师：老师把情境图中的钟表给大家带来了。仔细观察，钟面上显示的时刻，你有什么发现？（提示：又细又长的`分针指着几？又粗又短的时针指着几？师肯定：分针指着12，时针指着7，就是7时。板书：7时）

　　引导多名学生重复认知过程。

　　②利用三个整时钟面，再次观察、认知

　　A、（PPT出示课本情境图中的三个时刻）按照整时的认知方法，跟大家分享这几个时刻。

　　B、再次观察三个钟面，你发现了什么？

　　a、小组讨论

　　b、汇报交流

　　c、明确小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。（板书）

　　③动手操作，巩固所学

　　A、 师拨表生认读，并说出认识的方法

　　B、师说整时生拨表(例：拨出上午9时上操时刻、中午11时放学、中午12时吃饭、下午4时放学……)

　　C、同桌一说一拨

　　3、整时的记录方法

　　同学们，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，我们怎样记录？（是几时，就在几的后面写上一个“时”。）另一种是像闹钟这样的电子表（出示PPT情境图中的电子记录7:00），是几时就在左边写上数字几，中间写上两个小圆点，右边写上两个“0”。（板书：7:00）我们一起书空一下。

　　A、（PPT出示3时、6时两个钟面）指名2生台前板演，其他学生作业本上记录

　　B、订正并强调记录方法

　　三、运用新知，解决问题

　　1、连一连（PPT出示课本86页第一题）

　　2、写一写（PPT出示课本86页第三题）

　　3、做一做（PPT出示课本85页：小明的一天）

　　A、同学们，结合自己的生活经验，说一说每幅图的内容，写出相应的时刻。

　　B、质疑：为什么有两个9时？（生谈想法）

　　C、明确：时针每天转两圈，一天有早晨、上午、下午、晚上等，所以有上午9时，还有晚上9时。

　　四、畅谈收获，课堂总结

　　同学们，转眼这节课就要结束了，谁能和大家分享一下自己的收获？

　　结束语：同学们，在短短的时间里，我们一起“认表——拨表——记录时间”收获了钟表的很多知识。时间是宝贵的，珍惜时间、合理利用时间是非常重要的，希望我们每个人都做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子。

　　五、布置作业，课外延伸

　　画钟表

　　同学们，课下利用自己灵巧的小手在钟面上画出自己喜欢的时刻，并用两种方法记录下来。

　　六、板书设计

　　认识钟表

　　分针指着12，时针指着几，就是几时。

　　12个数字

　　时针

　　分针

　　7时 7:00

认识钟表的教学设计8

　　人教版一年级数学上册第七单元教学内容：《认识钟表》第一课时（84-85页)认识整时。

　　教材分析：

　　一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验,因此大多数孩子会看整时,但这些只是粗浅的,感性的教材安排了与学生生活息息相关的情景,有助于学生更好地认识时间.

　　学情分析:

　　钟表在日常生活中经常接触,时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开,学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行,这样在生活中潜移默化的就感知了时间这一抽象概念的存在,而且一年级学生在学前教育时就初步认识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说并不陌生.

　　教学目标：

　　1、使学生初步认识钟面，会看钟面的时间。

　　2、培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的合作意识和应用意识。

　　3、建立时间观念，使学生从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良好*惯，同时激发学生的学*兴趣，帮助学生思考解决问题，获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。

　　教学重难点：

　　认识钟面及整时

　　教学准备：

　　钟面模型、学生学具钟面、课件。

　　教学策略：

　　动手拨一拨、小组合作交流

　　教学时间：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、创设情境，谜语导入：

　　（一）、师导言：同学们,你们喜欢猜谜语吗?(预设生齐说:喜欢)今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜

　　师说谜语：小马不停蹄， 日夜不休息，嘀嗒嘀嗒走，催人早早起。

　　师：谁猜到了这是什么?

　　生可能说：钟表（板书：钟表）

　　（二）、同学们见过钟表吗，你在哪见过钟表？

　　钟表的兄弟姐妹可多呢！我们一起来欣赏一下这些钟表。（课件出示：闹钟、挂在墙上机械钟表、手表中的机械表、电子表、构成了形形色色不同的钟表。）

　　这些钟表都是我们的朋友，我们的生活和学*都离不开它。

　　要想与这些钟表交朋友，了解钟表的秘密，首先要学会认识钟表。今天我们就一起来(认识钟表)。请大家齐读课题。（板书）

　　二、探究新知。

　　（一）．联系生活，感知钟表面结构。

　　1、拿出自己的钟表学具，仔细观察，看看钟面上都有什么？

　　【课件演示】学生汇报：（1）仔细观察两根指针：哪根是分针、哪根是时针，对比有什么不同。（2）有12个数字，一起按顺序数一数这些数字朋友。分针、时针也是按数字从小到大的顺序旋转的，把它称为顺时针转动。

　　2、刚才我们认识了钟面，请指着自己的.钟表学具和同桌说说：哪根是

　　分针，哪根是时针？有什么区别？

　　师板书：时针、分针。

　　（二）、教学整时

　　过渡：同学们,你们认识时间吗？（生说：认识）看来同学们的生活经验还真不少。那么现在我们就试着认一认下面几个钟面上的时间，

　　1、（课件出示84页情景图）请同学们观察这幅图，谁能说一说这是什么时间？图上的人在做什么？

　　生说：这是早上7点，妈妈在叫孩子起床

　　师：*时生活中我们所说的“几点”是口头语，正确的书面用语是“几时”。所以同学说的7点我们就要说成7时

　　板书7时,是几时直接在几的后面加上汉字“时”就可以,这是整时的第一种表示方法叫中文表示法。

　　师：谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几？

　　生说：时针指着7，分针指着12

　　师：你真是个爱观察的好孩子。

　　师说明：分针长长指12，时针指7就是7时。谁能像老师这样说。

　　2、请同学们再用刚才的方法，说一说：下面3个钟面上的时间。30

　　秒同桌互相说一说。

　　生说时间,师引导说：8时时针和分针分别指向几？ 3时时时针和分针分别指向几？ 6时时时针和分针分别指向几？

　　师：再仔细观察 3个钟面，通过观察你们又有什么新发现吗?

　　生可能说1)这几个都是整时

　　(2)分针都指向12

　　师：谁能用一句话总结一下：整时的时候，时针和分针的特点?

　　生试说：略

　　师小结：分针长长指12，时针指几就几时，这就是认识钟面整时的方法。这些钟面表示的都是整时。

　　指两生说方法，再男生说，女生说，最后集体说方法。

　　3、时间表示法

　　师：同学们,请你们打开书84页，认真观察刚才的三幅图，看一看书上又怎样表示时间的?那么7时，怎样表示？

　　生说：略

　　师小结：时间有2种表示法：第一种是中文表示法,即“数字”加上“时”字,几时就写几；第二种是电子表示法.1个数字加上冒号再写两0（通常电子表和电视屏幕上会使这种表示方法）

　　三、实践应用，巩固新知

　　过渡：你们通过多次观察,发现了整时时针和分针的特点，认识了整时， 我们光会认整时，写时间还不够，生活中还需要我们自己去安排时间，知道什么时间干什么事情。

　　1、（课件出示85页情景图）老师又给你们带来一位好朋友—小明,你们欢迎他吗?让我们走进小明的生活,看一看他一天什么时间都在做什么?请同学们帮他完成他的作息时间表。打开书８５页，请你快速写出来。

　　2、 生在书上写,师巡视指导2种写法.

　　（1）汇报出示：小明在几时做什么。（先出示电子表表示法，再出示中文表示法。两种方法都可以）

　　（2）特殊钟面１２时、６时。

　　提问：１２时为什么只有１根指针，是表坏了吗？（时针和分针都指向１２，重合在一起，只能看到一根指针）。

　　６时钟面时针和分针的位置有什么特点？（两根指针在一条直线上）

　　师小结：6时的时候，时针和分针在一条直线上，12时的时候，时针和分针重合，

　　（3）小明9时在做什么？９时出现了两次，为什么做的事完全不同？

　　（原来一天时针要转２圈，有上午的９时，经过中午、下午，又有了晚上的９时。因此，有时为了准确表达时刻前面还会加上上午、下午、晚上等表示时间词语。）

　　（4）你觉得周末小明的一天安排得比较合理吗？（较为合理，有学*有休息有运动）

　　小结：

　　过渡：我们要像小明一样，每天按时起床，按时学*，按时休息。合理科学地安排好自己的时间，养成良好的生活*惯。

　　相信同学们也会把自己的一天安排好的，做一个珍惜时间的好孩子。你们自己觉得这一关表现怎么样啊？

　　师：那就鼓励一下自己吧！

　　过渡：刚才我们了解了朋友小明的作息时间，现在你想了解老师的一天吗？

　　1、师说时间，生自己动手拔一拔。

　　师：请同学们按我说的时间在钟表上拨出来

　　（1）我们每天早上8时上课，请同学们拨4时。

　　（2）老师每天下午6时到家，请拨6时。

　　（同桌之间和小组之间可以互相看一看拨的对不对）

　　师：你们可真棒！拨的都很准确

　　2、连线，找朋友、出示课件。

　　师:今天同学们表现得真不错,老师为你们自豪.在老师心中你们永远是最棒的!

　　现在请你帮助钟表找找朋友吧！

　　3、改错

　　4、快乐的周末

　　5过1小时

　　四、总结梳理，知识升华。

　　时间过得真快啊，一节课的时间即将过去了。这节课你们认识了哪位好朋友呢？学会了什么？还有哪些不懂的问题？

　　六、板书设计

　　认识钟表

　　分针又细又长

　　时针又粗又短

　　7时7：00

　　分针长长指12，时针指几就几时。

认识钟表的教学设计9

　　单元教学目标：

　　1、1、结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好*惯。

　　2、2、结合生活经验学会看钟表，会认读整时、半时，体会整时过一点或差一点到整时。

　　3、3、培养学生的观察能力。

　　课程标准中相对的知识技能目标：能认识钟表，了解24时记法，结合自己的生活经验，体验时间的长短。

　　小明的一天（1课时）

　　教学目标：

　　1、1、让学生学会看钟表，会认读整时和半点。

　　2、2、渗透珍惜时间的`教育。

　　3、3、培养学生的观察能力。

　　教学重点：

　　会认读整进、半时。

　　教学难点：

　　通过对比，认识整点与半点的特点。

　　教学准备：

　　钟

　　教学过程：

　　一、一、创设情境，导入新课。

　　1、1、教师先出一个谜语，让学生猜一猜。

　　2、2、出示各种漂亮的钟，激发学生认识钟表的欲望。

　　3、3、拿出实物让学生辨整点与半点时钟分别是如何敲的？

　　二、说一说。

　　1、1、说说课本当中，小明的一天是怎么度过的？结合小组讨论。

　　2、2、小朋友的一天又是怎样度过的呢？

　　三、认一认。

　　具体地说说小明几点在干什么？

　　一、三、比一比。

　　引导学生讨论，发现半时和整时的区别，这是本节课的难点，讨论完后请小组长代表发言，最后教师作出总结。

　　二、四、结合实践。

　　1、1、结合自己的实际，说说自己是怎么安排时间的。

　　2、2、引导学生合理安排时间，树立珍惜时间的观念。

　　三、五、练一练。

　　1、1、第1、2题都是巩固钟表的认识。

　　2、2、小调查是学生结合生活经验来说一说，具有一定的开放性，可作为一次家T作业，第二天来进行组织交流。

认识钟表的教学设计10

　　教学目标

　　1、使学生初步认识钟面，会看钟面的时间。

　　2、培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的合作意识和应用意识。

　　3、建立时间观念，使学生从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良好*惯，同时激发学生的学*兴趣，帮助学生思考解决问题，获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。

　　重点难点

　　教学重点：正确读写钟表上的整时。

　　教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。

　　教学策略与手段

　　谜语激趣导入、同学合作探究、闯关游戏

　　课前准备

　　钟面模型 、学生学具钟面 、课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，谜语导入

　　1、师：同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜.

　　师说谜语：我有一个好朋友， 滴答滴答不停走， 叫我学*和休息， 真是我的好帮手。

　　师：谁猜到了这是什么?

　　生：钟表（板书：钟表）

　　2、认识各种不同类型的钟表

　　钟表的兄弟姐妹可多呢！我们一起来欣赏一下这些钟表。（课件展示各种类型的钟表）这些钟表都是我们的朋友，我们的生活和学*都离不开它。这节课我们就与钟表交朋友，一起来认识钟表。（板书课题）

　　二、探究新知

　　1.认识钟面的组成

　　（课件出示钟面模型）同学们请看大屏，看看钟面上有些什么？然后在小组内交流讨论自己的`发现。

　　生：汇报讨论结果（教师板书）。

　　生 ：12 个数字。

　　师：哪些数字？

　　生：数字 1 —— 12 。

　　师：12在哪？6呢？3在哪?9呢？

　　生：钟面上有两根针，一根长，一根短。

　　师：这根又细又长的针是什么针？这根又短又粗的呢？

　　生：又细又长的是分针，又短又粗的是时针。

　　师：同学们观察非常仔细，你们太了不起了，现在请你们在您们的钟面模具上指出分针和时针。

　　2.教学整时

　　师：同学们,你们认识时间吗？（生说：认识）看来同学们的生活经验还真不少。那大家*时看到的时针和分针是静止不动的吗？

　　生：不是。

　　师：对，时针和分针要有规律地转动起来才可以帮我们记录时间。那它怎样转动呢？请看大屏。（课件演示）咱们一起来用手比划一下，这样转动的方向叫做顺时针方向。那么现在我们就试着认一认下面几个钟面上的时间，

　　请同学们观察这幅图（主题图），谁能说一说这是什么时间？图上的人在做什么？

　　生：这是早上7点，妈妈在叫孩子起床

　　师：*时生活中我们所说的“几点”是口头语，正确的书面用语是“几时”。所以同学说的7点我们就要说成7时（板书7时）。是几时直接在几的后面加上汉字“时”就可以,这是整时的第一种表示方法叫中文表示法。

　　师：谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几？

　　生说：时针指着7，分针指着12

　　师：你真是个爱观察的好孩子。

　　师说明：分针长长指12，时针指7就是7时。。

　　2、请同学们再用刚才的方法，说一说：下面3个钟面上的时间。 （课件出示钟面）

　　生说时间,师引导说：8时时针和分针分别指向几？ 3时时时针和分针分别指向几？ 6时时时针和分针分别指向几？

　　师：再仔细观察 3个钟面，你发现了什么？

　　生：分针都指向12.

　　师：分针指向12的时刻都是整时。到底是几时呢？我们要接着看时针，时针指向几，就是几时。

　　师小结：分针长长指12，时针指几是几时。

　　3、时间表示法

　　师：床头柜上有什么？这个电子表上的时间表示几时？是怎样表示的？

　　师小结：这是电子表示法：1个数字加上冒号再写两个0。通常电子表和电视屏幕上会用这种表示方法。

　　三、实践应用，巩固新知

　　师：下面我们就来进行智力大闯关。对自己有信心吗?老师相信你们是最棒的。

　　(一)进入第一关：拨钟小能手

　　1、师说时间，生自己动手拔一拔。

　　师：请同学们按我说的时间在钟表上拨出来

　　（1）请同学们拨8时。

　　（2）请同学们拨6时。

　　（同桌之间可以互相看一看拨的对不对）

　　师：你们可真棒！拨的都很准确

　　2、同桌互说互拔时间。

　　师：现在就请你们同桌之间互相拨时间，也就是一个说一个拨的。（生拨，师巡视、指导）

　　师：祝贺你们顺利闯过第一关。

　　(二)第二关

　　师：现在进入第二关：动手写时间

　　1、老师又给你们带来一位好朋友—小明,你们欢迎他吗?让我们走进小明的生活,看一看他一天什么时间都在做什么?

　　（1）（课件出示）小明9时在干什么？为什么都是9时，他做的事却不一样？

　　（2）学生说其他时间小明在做什么？（原来一天时针要转２圈，有上午的９时，经过中午、下午，又有了晚上的９时。因此，有时为了准确表达时刻前面还会加上上午、下午、晚上等表示时间词语。）

　　2、现在请同学在课本85页快速写出时间。

　　生在书上写,师巡视指导

　　（1）汇报。

　　（2）特殊钟面1２时、６时。

　　提问：１２时为什么只有１根指针，是表坏了吗？（时针和分针都指向１２，重合在一起，只能看到一根指针）。

　　６时钟面时针和分针的位置有什么特点？（两根指针在一条直线上）

　　师小结：6时的时候，时针和分针在一条直线上，12时的时候，时针和分针重合，

　　（3）你觉得周末小明的一天安排得比较合理吗？（较为合理，有学*有休息有运动）

　　小结：我们要像小明一样，每天按时起床，按时学*，按时休息。合理科学地安排好自己的时间，养成良好的生活*惯。

　　(三)第三关：找朋友。（出示课件）

　　师：现在我们也给钟表找找朋友吧！

　　拨一拨、写一写、找一找巩固了本节课所学的知识。

　　四、们知道钟表可以帮助我们记录时间。在没有现代钟表的古代，想知道人们是怎样计时的吗？

　　（课件出示图片）远古时期，没有钟表聪明的人们就根据公鸡打鸣来确定时刻；慢慢地根据太阳的运动规律做成了日晷，根据太阳照射到指针上投下的影子指在石盘上的刻度来计时的；可是晚上或阴天时就不方便了：后来人们又发明了铜漏壶、水漏滴水计时，沙漏漏沙计时等；后来随着科学地发展，人们发明了各种各样的钟表，计时也就更加方便、准确了。

　　【通过课件展示的图片和老师的讲解，学生知道了我国古代的计时工具，激发了学生的民族自豪感。】

　　五、总结梳理，知识升华。

　　时间过得真快啊，一节课的时间即将过去了。这节课你们认识了哪位好朋友呢？学会了什么？

　　总结：时间对于我们每个人来说都是十分宝贵的，我们要珍惜时间，不浪费时间,做时间的小主人。希望同学们能合理利用时间，按时睡觉，按时起床，做一个遵守时间的好孩子。

　　板书设计

　　认识钟表

　　时针 又粗又短

　　分针 又细又长

　　中文表示法 7时

　　电子表示法 7：00

　　分针长长指12，时针指几是几时。

认识钟表的教学设计11

　　教学目标：

　　1、使学生认识钟面，结合生活经验看整时。

　　2、培养学生简历时间观念，从小养成珍惜时间遵守时间的好*惯。

　　3、培养学生动手操作能力和观察力。

　　教学重点：认识钟面和认读整时。

　　教学难点：整时的两种写法。

　　教具准备：头饰、卡片、制钟材料，小黑板、实物钟。

　　1、猜谜导入：

　　（1）小朋友们你们好，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家准备了一条“一匹马、三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒叫醒你，时间一定要珍惜。”谁来说说谜语是什么呢？

　　（2）钟表是我们生活中离不开的号伙伴。（出示实物钟表，多出现一些）小朋友们，你们在哪见过钟表呢？

　　（3）钟表有什么作用？

　　（4）钟表可以告诉我们时间，提醒我们什么时间做什么事情，今天让我们一起走进“认识钟表”一课，进一步学*有关钟表的知识。（板书课题）——齐读课题

　　2、认识钟面

　　（1）随着科学技术的日新月异的变化，生活中有多种多样的钟表，但这些钟表都有一个相同或相似的钟面，出示钟模型贴在黑板上，认真观察看看钟面上都有什么？

　　（2）较长的那根针叫什么？较短的呢？

　　板书（分针、时针）齐读。

　　（3）谁来说说分针和时针在外形上什么区别？

　　（4）时针和分针每天在钟面上不停跑，谁知道他们谁跑的快？（演示）（分针和时针在同一数字）分针走一圈时针走一大格。

　　（5）那么钟师怎么做出来的呢？你们想做吗？课前老师为同学们准备了做钟的材料，庆同学们以小组为单位一起合作制一口钟，注意安全。

　　（6）请组长起立把你们做的钟展示给我们看。

　　（7）谁能把你做的钟给大家介绍一下，请注意说完整话（介绍分针和时针应指着）

　　3、认识整时

　　（1）同学们做了这么多美丽的钟，老师都非常喜欢。你这面钟借老师一下可以吗？请大家注意观察，谁来说说钟面上是几时？（7时）你怎么知道是7时？（贴）直接要，这里展示时间的第一种方法。（贴）

　　（2）再拨一个？（8时）（6时）

　　（3）拨一个（12时）？谁来说说这事几时？为什么只有一根针呢？

　　（4）现在我们大家认真观察4个钟面，这4个钟面的分针和时针有什么相同和不同的地方？

　　（5）那么谁来总结一下怎么看整时？

　　（6）小结：钟面上，分针指口，时针指几就是几时。

　　（7）同学们轻轻站起来做一个拨针游戏？时针走走走，分针跑跑跑，请你告诉我，现在是几时？（用做的钟）

　　（8）按照老师这种说法小组之间拨一拨，你来说一说是几时。

　　4、整时的`写法

　　（1）我们学*了认识整时，那么怎样表示整时呢？

　　老师已经在黑板上写出了一种方法：是几时？在黑板上写几，再写一个时字。谁还会用别的方法表示整时？

　　（2）生活中除了常见的有时针分针的钟表外，还有电子钟、电子表，它们怎么表示整时呢？

　　（3）电子表中间有两个圆点，圆点右边写两个零，是几时就在“：”的左边写几，这叫数字表示法，例如7时写作7：00，那8时、3时、12时呢？

　　（4）练*练*写时间，刚才同学们不但认识了整时，而且学会了整时的表示方法，接下来我们做一个找朋友的游戏，找到朋友就拍拍手。(把牌举起来站一起)

　　5、（1）小明的一天同学们玩得快乐吗？现在老师要带小朋友去看看小明是怎样度过她快乐的一天的，请把书打开92页。

　　（2）请同学们先看图，一共有几幅图？先看看第一幅，说说什么时间小明在干什么？想一想每幅图是什么时间，他在干什么？想好了请用笔在吐下面的横线上表示出时间{找5名同学去黑板上写集体订证}

　　（3）谁来说一说？（强调说完整话，早上7时）

　　（4）一天有几个7时，因为时针一天走两圈。

　　（4）继续说每幅图。

　　（5）小明一天的时间安排的合理吗？说一说——

　　小明的一天严格遵守时间作息制度，过得既充实又快乐。我们也要向她学*做一个遵守时间的好孩子。

　　练*：小熊家有4面钟，看看都有什么毛病吧，谁愿意帮忙？小黑板

　　智力大比拼：小黑板

　　结束语：不知不觉一节课40分钟一结束，时间像小马车飞快向前跑，所以我们一定要珍惜时间做时间的小主人。

认识钟表的教学设计12

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学第一册第91～92页

　　一、教材简析：

　　本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针，本节课是本单元的第一课时，主要是认识钟面上的整时数，先让学生认识时针和分针，再认识钟表（包括电子表）表面上的整时数．

　　二、教学目标：

　　知识技能目标：

　　１.结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。

　　２.培养学生初步的观察、分析、推理的能力。

　　过程性目标：

　　１.通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学*数学的乐趣，提高学*数学的乐趣，建立学好数学的信念。

　　２.通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。

　　３.能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。

　　情感目标：

使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好*惯。

　　教学重点：

正确读写钟表上的整时。

　　教学难点：

正确迅速说出或拨出钟面上的时间。

　　教具、学具：

多媒体课件、钟表、

　　教学过程：

　　一、引入

　　猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。

　　生异口同声地说：“闹钟”。

　　师：闹钟有什么作用呢？

　　生１：可以叫我们起床。

　　生２：可以告诉我什么时候干什么。

　　生３：可以告诉我们时间。

　　师：这节课，我们就一起来学*有关时间的知识。

　　板书：认识钟表

　　[评析：抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学*氛围，为学*新知创设良好的情境。]

　　二、 动手操作、交流、探究新知。

　　１.认识钟面。

　　请小朋友拿出自己的小闹钟仔细观察，看看钟面上都有些什么，然后小组交流交流。

　　生：自由观察活动。（师：课件出示４时）

　　师：谁愿意给大家介绍一下你的钟面上都有些什么？

　　生１：我的钟面上有三根针，又粗又短的是时针，较粗较细的是分针，那个又长又细的是秒针（师根据学生的回答逐一出示时针、分针及名称。）。

　　师：这个小朋友知道的可真多，他已经认识秒针了，真了不起，在以后的学*中我们会更一步地认识秒针。钟面上还有什么？

　　生２：钟面上有１２个数。

　　师：小朋友们观察地真仔细，下面，我们再来观察一下，看看钟面上的时针、分针是怎么走的？（边说边拿实物钟演示）

　　生：我知道了，钟面上的时针、分针是顺着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的。

　　师：你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。

　　生：动手拨小闹钟。

　　[评析：这里让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。]

　　２.认识整时。

　　请同学看这个钟面，谁知道现在表示的时刻是几时？（出示２时的钟面）

　　生：２时。

　　师：你是怎么知道的？

　　生１：妈妈教过我。

　　生２：分针指着１２，时针指着２，就是２时。

　　生３：我是这么想的，分针指着１２，时针指着２，这时的时刻就是２时。

　　师：咱们同学真了不起。那这个时刻又是几时呢？（手指大屏幕的４时）

　　生：４时。

　　师：你又是怎么知道的？同桌互相说一说。

　　生：同桌互相说。

　　师：请同学看大屏幕，这时的时刻你能马上说出是几时吗？

　　生：８时。

　　师：这个时刻我们一般该干什么呢？

　　生：我们在上课。

　　生：有时候，晚上的８时，我们在睡觉。

　　师：时间是宝贵的，我们要珍惜时间，好好学*。

　　师：你能用一句话说说看整时刻的方法吗？

　　生：沉默。

　　师：好，我们小组讨论讨论。

　　生：展开热烈的讨论。

　　师：谁愿意把你的方法介绍给大家？

　　生：分针指着１２，时针指着几，这时的时刻就是几时。

　　师小结：小朋友们说的都很对，是的，分针指着１２，时针指着几，这时的时刻就是几时。

　　师：想不想亲自动手拨一拨小闹钟？

　　生：想。

　　师：拨一个８时，看谁拨的又对又快，注意时针、分针转动的方向。

　　生：动手拨小闹钟。

　　师：请同学看大屏幕，你拨的和大屏幕上面的一样吗？

　　师：真了不起，我们再来拨一个３时。

　　生：拨钟。

　　师：谁愿意上来展示给大家看，说说你是怎么拨的？

　　生：积极举手表现自己。教师及时给以奖励。

　　[评析：教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。]

　　3.掌握用上午、下午这些词语表示时间。

　　师：想不到小朋友们的动手能力这么强，下面，我们来看看大家的观察能力怎么样？请大家看你桌上的这张图，你能马上写出钟表显示的时刻是几时吗？比比看谁写的又对又快？

　　生：独立完成填空，有同学小声说：“怎么两个都一样？”

　　师：你发现什么了？

　　生１：两个一样，都是９时。

　　生２：两个都是９时，但不一样，一个是上午９时，一个是晚上９时。

　　师：小朋友们观察的真仔细。为什么会有两个９时呢？

　　生３：我知道，因为一天，时针要走两圈，所以有两个９时。

　　师小结：小朋友说的真好，对了，一天时针在钟面上要走２圈，所以有两个９时，因此，要准确地表达时刻，还得会用上午、下午这些词语。

　　[评析：让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针要在钟面上每天转两圈，所以一天中有两个9时，拓展了学生视野，使所学知识融会贯通，并培养了学生的语言表达能力。]

　　师：请同学们看大屏幕，你能用一句完整的话说说图中的小朋友在什么时刻干什么吗？

　　生１：小红７时起床。

　　生２：早上，妈妈叫小红起床。

　　生３：小红在早上７时起床。

　　师：那你是几时起床，又是几时睡觉的？在钟面上拨出来，并同桌互相说一说。

　　生：活动。

　　师：我们要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床，按时睡觉的好*惯。

　　师：拨一个你最喜欢的时刻，并说说这个时刻你在干什么？

　　生：动手拨小闹钟。

　　师：下面，我们来轻松一下，做做课中操。

　　[评析：根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练*，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。]

　　4.学*时刻的另一种表示方法

　　师：在我们日常生活中，除了用这种钟表示时刻外，还能用什么表示时刻呢？

　　生：用手表

　　生：用电子表。

　　（电脑出示３个时刻）

　　师：请同学们看这三个时刻，你发现了什么？

　　生１：都表示５时。

　　生２：一个是钟，一个是手表，一个是电子表。

　　生３：我发现前两个都是用分针时针表示的，第三个是用电子表显示的。

　　师：仔细观察，电子表是怎么显示时间的？

　　生：电子表的表面有两个点，左边是几就表示几时，右边是几，就表示几分。

　　师：这位小朋友真了不起，我们奖励给他一块奖牌。说的非常好，电子表的表面有两个点，当两个点的左边是几，同时，两个点的右边是两个０，这时的时刻就是几时。

　　师：像电子表显示的这种表示时刻的方法你还在什么地方见过？

　　生１：电话显示器上。

　　生２：电视上。

　　生３：手机上。

　　师：你能试着用这种方法表示２时吗？

　　生：练*。

　　师：谁愿意上黑板展示自己的写法？

　　生：积极要求表现自己。

　　师：（大屏幕显示８时）８时和３时用这种表示方法，又该如何表示呢？

　　生：在练*本上用第二种表示方法写。

　　[评析：通过学生观察比较，发现了表示时间的两种方法，再让学生在生活中找寻，为学生再次积累感性认知。]

　　三、应用新知，巩固发展。

　　１.师：请同学看大屏幕，时间老人还给我们送来２个钟面，你能准确地说出现在是几时，并说说这时候你该做什么吗？同桌互相说一说。

　　你能试着用两种方法把这两个时刻表示出来吗？

　　生：独立完成。

　　师：请同学仔细观察这两个钟面，看看６时和１２时，钟面上的时针和分针有什么特点？

　　生：６时，时针和分针成了一条线。１２时，时针和分针合在一起了。

　　２.师：猜谜：公鸡喔喔催天明，大地睡醒闹盈盈，长针、短针成一线，请问这时几时整？

　　生：６时整。

　　师：谁有补充？

　　生：早上的６时整。

　　师：那再过一小时是几时呢？

　　３.手势游戏：由老师给大家做几个手势，看看哪个小朋友能根据老师的手势马上说出是几时整？（３时、６时、９时、１２时）

　　４.下面，我们来玩个拨钟表的游戏，同桌两人一人在钟面上拨针，另一个人说时刻，交换练*。

　　５.我们来玩个小品好不好？请几个小朋友上台来做几个动作，你猜他时什么时候做什么事情？用你的小闹钟拨出时刻，谁最先拨好就上好闹钤。

　　（１） 洗脸：拨的时刻有６时，６时半，７时，９时理由是晚上睡觉前洗脸。

　　（２） 睡觉：拨的时刻有８时，９时，１０时，１时理由是午休。

　　（３） 读书：拨的时刻有８时，９时，１０时。

　　（４） 吃饭；拨的`时刻有７时吃早饭，１２时吃午饭。

　　小结：小朋友们真能干，表演的小品真精彩，拨出的时间也很合理，一节课马上就过去了，时间对于我们每个人来说都很宝贵，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，准确掌握时间，按时起床，按时睡觉，不浪费时间，做个遵守时间的好学生。能做到吗？

　　四、全课总结。

　　能和小朋友共同上一节课，老师感到非常的高兴，那这节课你有哪些收获呢？把你的收获告诉大家好吗？

　　[总评：充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学*。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来，设计新颖。教学过程科学合理，层次分明，层层递进，高潮迭起，教师科学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：

　　１.注重学生数学学*与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴*学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。

　　２.强调数学学*的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学*的过程。

　　３.教学形式、学*方式灵活多样。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学*、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。

　　４.评价使课堂教学焕发生命光彩。李老师绝不吝啬对学生的赞扬与激励，教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力。

　　５.整节课收放自如，学生和谐发展。师生角色分明，关系亲切融和。教师给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学*活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对知识的建构。]

认识钟表的教学设计13

　　认识钟面、整时

　　教学内容：

　　P59主题图及例1，P60课堂活动第1题的第1小题，练*十二第1题的第2、3小题，P63数学文化——计时工具的变化。

　　教学目标：

　　1、认识钟面、时针、分针，掌握整时在钟面上的表示方法，能认读这些时间。

　　2、能结合现实生活了解时间在生活中的作用，感受时间的重要性。培养学生珍惜时间，合理安排时间的好*惯。

　　3、了解计时工具的变化，激发学生的学*兴趣，拓展学生的视野。

　　教学重点

　　一只实物钟表、钟面模型。

　　教学过程

　　一、导：

　　1、猜谜引入。教师：请小朋友们先来猜一个谜语：没脚能行走，说话不口，它说是几点，人人都遵守。学生猜出是钟表后，教师告诉学生，钟表在生活中处非常大，下面我们看看这样一幅图。

　　2、出示主题图。教师：仔细观察这幅图，你从图上看到了什么？

　　教师：大家都看到了图上的小朋友正在起床,你知道这个小朋友什么时候起床？（早上）你从哪里知道的？

　　教师：这个小朋友要按时起床，就需要知道时间。在生活中我们主要靠什么知道时间的？（钟表）这节课我们就来认识钟表。（板书课题）

　　二、思：

　　1、师提出本节课的学*目标：认识钟面、时针、分针，掌握整时在钟面上的表示方法，能认读这些时间。

　　2、学生按P59主题图及例1的要求独立思考，通过动手操作钟面的形式，认识钟面、时针、分针，掌握整时在钟面上的表示方法，认读这些时间。

　　3、学生自学P63数学文化——计时工具的`变化。了解计时工具的变化，激发学生的学*兴趣，拓展学生的视野。

　　三、议：

　　1、师：你们在自主学*的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？

　　2、小组合作学*、讨论、交流。并完成主题图下面的“议一议”。

　　师巡视指导。

　　四、展：

　　学生展示学*成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

　　五、评：

　　1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

　　2、师：通过动手操作的形式，认识钟面、时针、分针，掌握整时在钟面上的表示方法，能认读这些时间；了解计时工具的变化。归纳起来就是：分针指向12，时针指向几，就是几时。

　　六、检：

　　1、师出示钟面模型，让学生分别指出那个时针、分针、秒针。

　　2、师将时针拨在整时，让学生说出是几时。

　　3、师说几时，让学生在钟面上拨出几时。

　　七、练：

　　1、P60课堂活动第1题的第1小题。

　　2、练*十二第1题的第2、3小题

　　板书设计

　　认识钟面、整时

　　主题图例1

　　（略）（略）

　　分针指向12，时针指向几，就是几时。

　　课后反思

　　认识几时半

认识钟表的教学设计14

　　教学内容：

　　教科书第76—77页的内容。

　　教学目标：

　　1、建立时间观念，

　　2、从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好*惯。

　　3、初步认识钟面，

　　4、会看钟面上的整时和大约几时。

　　5、发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

　　6、体会数学与生活的密切

　　7、联系，

　　8、发展初步的数学应用意识。

　　教学准备：

　　每人一个钟面模型、课件、等

　　教学过程：

　　1、创设情境，

　　2、激趣导入

　　1、小红星期天到钟表店去玩，钟表店的钟表可多啦，小朋友想不想去看看。

　　（课件：放录像）

　　2、提问：小朋友你们看到过钟表吗？在哪里看到过？

　　（指名让小朋友说）

　　3、小组合作，

　　4、自主学*

　　1、初步认识钟面。（课件定格在钟面上）

　　小朋友钟面上都有些什么？（让学生充分地说）

　　钟面上有1——12这些数，还有一长一短两根针，还有小格子等。

　　引导：这两根针的名字叫什么？谁是分针，谁是时针？

　　讲述：小朋友说的真好，长的是“分针妹妹”，短的是时针，我们叫他“时针姐姐”。

　　让小朋友在自己的钟面上指出“时针姐姐”和“分针妹妹”给同

　　2、初步认识整时。

　　“你会看时间吗？请你说一说”？（课件定格在3时）让有经验的学生介绍怎样看整时，。（课件定格在9时）让大家说一说。

　　学生小结：分针指着12，时针指着就是几时。

　　问：这三只表又是几时？（电脑显示都是5时）为什么？

　　略讲电子表：直接用数字表示时间，数字是几就是几时，你在哪里也见过这种表示时间的`形式？

　　试着拨时间让同桌说。师生互考拨整时，

　　可以让学生拨一个不同的时间让大家猜。（可以是几分几秒）有意拨6时、9时、12时看时针、分针的位置。

　　3、初步认识大约几时

　　过渡：小红遇到问题，请大家帮帮忙，这两个钟是几点？（课件定格在两个钟上：7点不到，7点刚过）

　　引导学生讨论交流：这是几点？7点不到、接*7点；或7点刚过、过一点。

　　小结：

　　1、小红今天学到了许多知识，

　　2、你学到哪些知识？

　　3、你还想知道哪些知识？学生提问：（谁发明了钟表？）（最早的钟表是什么样的？）课件显示。

认识钟表的教学设计15

　　教学目标

　　1、通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。

　　2、知道钟面上的基本知识。

　　3、帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好*惯。

　　4、培养学生的观察能力，并发挥创新认识的能力

　　教学重点认识钟面，认识整时。

　　教学难点区分时针、分针。

　　教具、学具准备

　　教具：多媒体课件、教具钟、大钟面、11份空钟面及其部件（纸制），45份练*纸。

　　学具：学具钟。

　　教学过程

　　一、导入：

　　1、“猜数字”游戏。

　　同学们，今天有十二位老朋友来了，他们要跟同学们玩个游戏，他们把身体的一部分遮起来，请你们猜猜他们的名字。你们有信心参加这个游戏吗？（课件演示）

　　2、情境引入：··

　　1）12位数字朋友为我们带来了一位新朋友……（课件展示小朋友小智的房间）。我们的十二位数字朋友去哪了，你们能把他们找出来吗？（课件：钟面放大，数字闪动。）

　　2）这张面孔这么熟悉，你们见过吗，在什么地方见过？你们知道他的名字吗？今天就让我们一起来认识这位新朋友“钟表”。（板书课题）

　　二、探究新知

　　（一）认识钟面

　　1、说钟面

　　请同学们仔细观察，说一说钟面上有些什么？

　　2、比赛摆钟面

　　以小组为单位，合作摆钟面，看哪一组摆得又快又好。

　　3、发现钟面知识

　　你们在摆钟面的.过程中有没有什么新的发现？

　　4、认识时针、分针

　　A、认识

　　1）找一找：在钟面上有两兄弟时时刻刻都在工作，一个是高高瘦瘦的，一个是胖胖矮矮的，你们能把他们从钟面上找出来吗？

　　2）胖胖矮矮的是哥哥，名字叫时针。高高瘦瘦的是弟弟，名字叫分针。

　　3）先小组内学生拿学具钟相互介绍指针名称。后请学生上台向全班介绍。

　　B、巩固

　　1）看谁能最快说出指针名称。（课件演示：时、分针闪烁）

　　2）贴指针名称。（请学生上黑板为钟面贴指针名称并领读。）

　　5、拓展钟面认识

　　你们能说说指针是怎样运动的吗？（课件演示指针运动轨道。）

　　（二）认识整时

　　1、直观认识时钟整时

　　1）（闹钟声响）这是什么声音？你们能说说现在是几时吗？

　　2）教师小结：当分针指12，时针指7是7时。

　　闹钟响了很久，小智才起床，你们知道是几时吗，你们是怎么知道的？（师评价）

　　小智迟到了，他是几时到学校的？你们是怎么知道的？（先小组讨论，后汇报，师评价）

　　2、认识整时规律

　　1）请同学们仔细观察这三个钟面，你们有什么发现？（课件出示刚认识的7、8、9时三个钟面）

　　2）学生与教师共同归纳小结整时规律：分针长长指12，时针指几就几时。（板书）

　　3）以归纳的整时规律说钟面时间。（课件出示3、6时两个钟面）

　　3、巩固

　　1）教师说几时，学生拨钟。

　　2）学生说几时，学生拨钟。

　　3）小组内学生相互说几时，拨钟。

　　4、认识时间有白天与黑夜之分

　　1）同学们，你们有什么发现？（课件出示小智白天9时与黑夜9时的活动情境。）

　　2）教师小结：时针在一天里转两圈，所以，一天的各个时间都有白天和黑夜之分。

　　3）游戏：“猜白天或黑夜”。（课件演示）

　　5、认识电子钟

　　1）小智决定改掉迟到的坏*惯，让我们第二天早上再去看看。小智去哪了？房间里有什么东西变化了？（课件演示）

　　2）电子钟和时钟有什么区别？它是用什么来表示时间的？

　　3）你们有什么发现？（课件演示：电子钟表示随着时钟整时变化而相应变化）

　　4）师生共同小结规律：“：”后面“00”，前面是几就几时。（板书）

　　5）巩固游戏“找朋友”。

　　三、反馈练*：

　　1、找错误。（课件演示）

　　2、补充完整。

　　四、总结及学*评价：

　　1、今天你们学会了什么？

　　2、学生完成自我评价表。

　　五、布置作业：

　　1、完成课本页“看图填空”。

　　2、与同位同学相互说说你一天各个整时的活动。

《钟表店里的争吵》优秀教案菁选（扩展5）

——《争吵》教学反思菁选

《争吵》教学反思

　　作为一名人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《争吵》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《争吵》教学反思1

　　《争吵》一文围绕“我”和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵这件事情，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

　　决定上《争吵》这一课时，很茫然。这是外国作家的作品，写的是意大利学生之间的.争吵的故事。一开始很怕咱们中国孩子思想认识上与外国孩子存在差异，在理解主人**利柯的心理变化过程有点困难。而且，这中间也存在着一定的中外文化差异。将教材反复研究，终于定位在“争吵是发生在两个小学生之间的故事，跟学生实际生活比较接*“这一点上。

　　想象总是美好的，现实比较残酷！

　　生字教学一块基本顺畅，较好地结合了汉字的音、形、义来教学。学生落实地较扎实。其实，三年级学生已具备自学能力，故生字词教学我紧密的和课文联系起来，抓重点进行教学，使学生在字的音形义上都有所了解。这样教，学生比较不容易疲倦。

　　本堂课的教学思路还是比较清晰的，所提问题的明确性较强。学生的发言面比较广，但对于一些问题，学生回答得不够准确之后，评价的导向性不够，这样再找同学起来回答，还是不够准确，我想要引导学生自主去探究出问题的答案，而不是简单的告诉他们，殊不知时间就这样流走了。由此反应出了两方面的问题，一方面，自己的教学语言还要丰富，尤其是对课堂学生回答的评价语要及时有效，这也

　　是提高课堂效率的一个途径；另一方面，督促孩子们认真预*是非常重要的一个工作，应该常抓不懈。

《争吵》教学反思2

　　《争吵》是第四单元的一篇精读课文。是一篇人文性很强的文章。这篇课文围绕“我”和克莱蒂之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲“我”的心里变化，以及“我”整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

　　《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，在教学时特别重视对课文文本的研读，抓住语言文字材料，通过让学生读、思、议等读书活动，让学生品味语言文字所带来的美，从而使学生受到深刻的教育。所以在整体感知课文时，我采取课题质疑的办法，让学生边读课文边思考以下问题：

　　1、谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？（借此理清文章的写作顺序）

　　2、当克莱谛弄脏我的本子之后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（此问题引导学生去探究引发争吵的根本原因）

　　3、争吵后各有什么表现？（以此来处理本文的重点问题，体会人物的内心）

　　4、通过父亲的话体会父亲对我的教诲。

　　探究第一个问题时，我采取了课题质疑的办法，以检查预*的形式来完成，并借学生的回答板书：原因心理变化结果教诲，使学生们可以根据板书对课文的脉络一目了然，并以此来总结全文的主要内容，收到较好的效果。

　　探究第二个问题时，我重点引导学生抓住课文中的有关语句体会主人公的心理活动。学生们畅所欲言，有的学生谈到“我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴”，有的学生抓住“‘哼，得了奖，有什么了不起！’于是我想报复他。”谈了自己的体会，我又通过适当的引导，学生们体会出了争吵的真正原因是：“我”嫉妒克莱谛得了奖。

　　探究第三个问题时，我充分的采取了读思结合的方法，让学生从课文有关段落中画出描写“我”和克莱谛表现的句子，并想一想这些句子表现出了人物怎样的内心。在交流过程中，学生们比较容易的从相应的句子中体会出了“我”的不安与后悔，后悔自己骂了克莱谛，觉得不应该做对不起他的事；心里很想向克莱谛承认错误，又觉得太丢人；心里暗暗说向他认错，可嘴里又说不出请他原谅。教学时，我联系上下文让学生体会“我”吵架后的心情。课文讲述的这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。让学生再读中体会，学生们又感受到了我的.“知错、爱面子”。

　　对朗读的指导，也是这部分的一个设计重点，如，“要是我没有骂他，……！”读出后悔的语气；“我又记起父亲……这几个字怎么也说不出来”这一部分，读出矛盾的心理。通过对有关语句的朗读又促进了学生对课文内容的理解。再看看克莱蒂的表现：“不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”结合对瞟这个词语的理解，想想克莱蒂这时在想什么？他说“我在外面等着你”时心里会想什么？（一定是想着要怎样和我重归于好）“我”说“我也等着你”时，又会想什么呢？（只想到防御）文中以泡泡的形式提示：他们都说在外面等着对方，俩人想的一样吗？教学时引导学生联系上下文两个主人公的不同表现，体会出这两句话的含义完全不同，两个人的心态也不同。学生对这个问题有了充分的认识后，才能把自己的体会通过朗读表现出来。

　　在了解课文内容的基础上，我还引导学生体会父亲的话的意思。父亲的话散见于课文之中，共三处。可以让学生把这三句话找出来，读一读，再联系上下文，谈谈自己的理解。还可以让学生把“我”的行为与父亲的话对照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面没有做到。允许学生自由谈体会，父亲的话主要说了四方面的意思：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了；你错了，别人没有打你，你不应该“举起尺子”防御。

　　在充分的体会了父亲对我的教诲之后，我提出了这样的问题：文中的两位主人公，你喜欢哪一位，并说出你的理由，最好是能在文中找到相应的句子，证明你的观点？引导学生加深对人物的了解。果然，大部分孩子都说喜欢克莱谛，喜欢他宽容、大度、主动认错，也找出了文中相应的句子，就在学生的回答慢慢沉寂之时，有一位同学说：“我喜欢安利柯。”并说出了他的优点：虽然爱面子，但能认识到自己的错误。我借此，引导孩子们要对一个人有全面的认识，不能只看缺点，不看优点。而对于本篇课文对孩子们情感的引导，最终的落脚点，还是从中学到了哪些处理生活中冲突的方法。所以，我又提出：假如你在生活中再遇到矛盾，你会如何去处理？学生们都谈出了自己的看法，从中也看出了孩子们懂得了人与人之间应该友爱、宽容。

　　对重点词句的教学，自我感觉在教学：“终于挨到了放学。”“挨”时比较成功。我先请学生朗读，从读中感悟出此时我觉得时间过得很漫长。在层层剥茧，*时不觉得时间漫长，今天为什么会有这样的感觉？我到底在想些什么？再给“挨”字换词。可不可以换成“等”，学生马上有不同意见，认为“等”的心情并不一定是我现在的心情，有同学马上想到了“熬”这个字。在请学生举例说说自己*时觉得时间难挨的情况。学生也能从不同的情况举例，有的说被关在门外等妈妈下班是在挨，挨了批评不好受……最后走进我的内心。

　　可是刚学完这课班上就有同学告诉我：“老师，扣分了。”原来，丁美玉发作业本不小心扔到了地上，廖道铭就动手打人。我很生气，本想狠狠地批评他们。想到刚学完《争吵》这篇课文就吵，于是我因势利导说：“刚学完争吵这篇课文，文中的同学怎么做的？“主动向同学道歉。”丁美玉说。“那你们呢？”“对不起，廖道铭，我不该把你的本子扔地上。”“你不是故意的，是我错了，我以后再也不吵架了。”

　　接下去的语文课，我让孩子们结合实际，写一件你以前与同学发生争吵的事情，仔细回想一下当时是怎样处理的？学了这篇课文以后，你受到了哪些启示？以后再遇到这样的事情应该怎么办？”同学们听了，有的低头深思，有的迅速拿出笔和纸，认真地写了起来……因为课文写的就是同学之间发生的事，语言朴实真切非常切合学生的心理实际和生活实际。

　　学以致用，将语文教学与具体实践结合，是新课标的基本理念之一。如果不遇到类似事情，即使同学们课堂上朗读的再好，理解课文再透彻，也可能随着下课铃声的敲响孩子学*暂告结束。然而，正是班内的突发事件，激发了我的灵感。因此，依据新课标与实践结合进行有机教学，应该是我们勇于探索的方式之一。

　　本堂课的教学思路还是比较清晰的，所提问题的明确性较以往有了很大的改进。学生的发言面比较广，但对于一些问题，学生回答得不够准确之后，评价的导向性不够，这样再找同学起来回答，还是不够准确，这时我又想要引导学生自主去探究出问题的答案，而不是简单的告诉他们，殊不知时间就这样流走了。由此反应出了两方面的问题，一方面，自己的教学语言还要丰富，尤其是对课堂学生回答的评价语要及时有效，这也是提高课堂效率的一个途径；另一方面，督促孩子们认真预*是非常重要的一个工作，应该常抓不懈。

《争吵》教学反思3

　　语文，是最接*学生心灵的学科，语文教师，是与学生的思想有最直接交流的教师。因此，语文教师自身的思想素养，在一定程度上直接影响着学生精神世界的构建。

　　语文教师的基本工诸如书写、朗读、表达等固然很重要，但在所有要素之中，最重要的而且对学生一生影响最大的，是语文教师的“思想”，因此，合格的语文教师，首先应该是一个“有思想”的人。

　　《争吵》是一篇独立阅读课文。课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。教学本课，我除了采用指导朗读，感悟人物美好品质的方式，还重点就两人主动提出解决矛盾的根本原因引导学生进行了讨论。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。

　　在教学中我给学生归纳到：生活中冲突是不可避免的，当冲突发生时我们应当怎么做？《争吵》告诉了我们什么？这一总结来自对孩子们答案的归纳与提升。学生都说：“同学之间不应斤斤计较”，“朋友之间不能因鸡毛蒜皮的小事而伤友谊”，“我们要宽容别人的缺点”这些感悟听起来很动听，但这些都不是出自内心的，是缺少情感注入的语言，可以说不是对课文的真悟，而是生活中听来的语言搬用，事实上一到现实中，说这些话的孩子没有几个不斤斤计较的，没有几个能宽容别人的，如果仅停留在孩子们的.这种认识则教学就是肤浅的。

　　课文《争吵》刚讲完，班内就发生了争吵。张俊杰和前排的胡凡就争吵起来，张俊杰站起来委屈地说：“林老师，胡凡又打我。”只见他脸上被指甲抓出的几道血痕，我气极了。“到讲台上来。”

　　我把胡凡叫到讲台上，还未开口，他就直视着张俊杰争辩道：“你也打了我的。”“你和同学一起欺负我！”“我脖子也被你抓破了。”看着两个孩子你一言我一语伸着脖子互不相让的样子，我*静地对他俩说：“咱们刚学完了《争吵》，你俩就争吵起来了，很及时吗。同学哈哈大笑起来。课堂上咱们认真地讨论过，遇到发生双方争吵时，应该怎样做呢？”“想对方的可爱。如果是自己错了，就主动向对方道歉。”胡凡对答如流。“那你是怎么做的？”我进一步和颜悦色地问，“谁先动手谁就应该向人家主动道歉。”“我错了，老师。”胡凡立刻醒悟过来，接着把头转向张俊杰，真诚地说，“对不起！”“没关系。”两个孩子脸上马上没有了怒容。

　　教育是对现实的负责也是为将来而准备，《争吵》是一篇独立阅读课文。如果不遇到类似事情，即使同学们课堂上朗读的再好，理解课文再透彻，也可能随着下课铃声的敲响孩子学*暂告结束。然而，正是班内的突发事件，激发了我的灵感。因此，依据新课标与实践结合进行有机教学，应该是我们勇于探索的方式之一。

《争吵》教学反思4

　　《争吵》是人教版新课标小学语文三年级下册的第15课，这是一篇重点课文。《争吵》叙述了克莱谛和“我”之间因为作业本不小心被弄脏了而引起争吵，最终，在克莱蒂的主动认错下，圆满解决了矛盾的故事。本文主要培养学生实事求是、知错能改的良好品质。课后感觉还是有几处亮点，所以写了这篇《争吵》的教学反思。

　　1、在教学《争吵》这篇文章时，我侧重引导学生认真体会“我”跟克莱蒂发生争吵之后的心理变化。让学生找出相关句子，反复朗读，用心体会，这种方法使学生感到事情真实具体，就像发生在自己身上，从而使学生产生情感共鸣。

　　2、我通过引导学生讨论如何解决这个矛盾。使学生在交流的`过程中认识到，如果自己在与朋友之间有矛盾时，只有多想想朋友的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。

　　3、最后要求学生齐声朗读父亲说的话，并说说父亲说的话的主要意思是什么？引导学生进一步明白道理。

　　课后反思：上完《争吵》后，自我感觉这节课的思路还是比较清晰，学生也比较积极参与。但在一些问题的引导上还做得不够明确，三年级学生有点莫名其妙，不知从何答起。另外感觉自己的临时应变能力还有待提高，对于一些不在意料当中的回答有些手足无措。

《争吵》教学反思5

　　一是内容安排还是比较合适的。这篇文章的事情经过对于三年级的孩子来说还是显得复杂了些，人物描写更是精彩纷呈，若在一节课内把所有的事和人都扯清楚的话，那只能是走马观花、蜻蜓点水了。因此在第一课时我就让学生先把按事情发展顺序把“事”理清楚，然后研读文中的两个次要人物：父亲、克莱谛。这第二课时就主要研读描写主人**利柯的段落，从中体会人物性格，并进行简单的小练笔：写试卷发下来后的心理。

　　二是对文本的'解读不够，只认识到了文本的原生阅读价值，而没有认识到文本在课堂上的教学价值。因而，在教学设计中仅限于读到位、读出味，在读中体验人物心理、分析人物性格，而没有让学生联系自身生活经历进行口头模仿练*。比如，在学第３段时，就可以让学生联系曾经跟别人有过的不愉快的经历模仿说话：“我本来_____________________，可是_____________________________＿。心想：_____________________________________________________。于是我想_________________________________________________。”尤其是在学*第５段时，完全可以让学生接着仿说：“我觉得_________________，因为____________________________________。我想起＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。啊，要是我没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿该有多好！但是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　我真想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”这样一来学生就会在模仿中初步*得心理描写的方法，在此基础上再让学生写一篇完整的和别人的一次不愉快的经历就应该是比较容易的了。

　　可惜，我竟没有想到这些！究其原因，潜意识还*惯停留在理解的层次，还没有让运用的语文学*目标在脑袋中扎根。愿今后，在设计时，深思、深思、再深思！一切以语用为目标！

《争吵》教学反思6

　　讲课前一天我见到了学生，个个活泼好动，老师说一句他们接三句。面对这样的纪律我真感到头疼，生怕他们给我出乱子。谁知道第二天课堂上，他们人人积极，踊跃发言，那一张张充满好奇、探索、疑虑、喜悦的笑脸，顿时给课堂教学带来了明媚的阳光。

　　“太顺利拉，他们太会配合了。”这一点也不对。课后我沉思了很久，心里在想：学生为什么有这么大的变化？我终于悟出：课堂教学中牵着学生的鼻子走教师设计好的路，老师怕出错，学生也劳累无趣。所以，教师就要顺应学生的“学势”而导，而不是牵着学生的鼻子走。

　　学生是课堂的主人，学*的'主人。课堂是属于学生的，倘若不属于学生，课堂与老师则没有了存在价值。在课堂上，不是学生配合老师的教，而是老师服务于学生的学，老师的行为取决于学生学*的需要，这就要求，老师要融入学生的学*之中，体验洞察学生的学*状态，该导向时导向，该启发时启发，该设疑时设疑，该鼓励时鼓励。

《争吵》教学反思7

　　《争吵》是一篇精读课文。课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事，具体讲了“我”所受到的教育。

　　因为我们班男孩子多，又处在9岁左右的年龄，特别调皮，经常为一点鸡毛蒜皮的小事发生矛盾，我想，学了这篇课文应该对他们有所启示，有所帮助才对，所以，我精心准备了这一课。

　　感悟理解课文时，我主要做了以下几点：

　　1、整体感知，采取了课题质疑的办法，让学生边读边思考以下问题：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？然后让学生自主读书，通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。

　　2、重点引导学生体会主人公的心理变化。对于主人公的心理活动，课文中作了详细描写。我被克莱谛碰了胳膊肘，火了，产生了报复的念头;吵架后，觉得不安，后悔，觉得对不起他，很想认错，又觉得太丢人;心里暗下决心，可嘴里又说不出。这些矛盾的`心理活动，符合学生的年龄特点，每个学生都经常遇到。我引导学生认真体会，让学生在情感上产生共鸣。

　　3、理解重点词句。“嫉妒、报复、瞟、挨，举起尺子、拨到、搭”这些重点词语用得很精妙，把我和克莱谛的心理展现得淋漓尽致，我让学生反复读这些语句，谈体会，让学生感受到“我”的后悔，“我”的矛盾，克莱谛的宽容，并对两个人的行为、心理进行比较，感受克莱谛所表现出来的宽容、友好，表示敬佩。

　　父亲说的三句话，在文中也起到了至关重要的作用，这三句话散见于课文，“应该知错认错”，“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！”我让学生找出这三句话并好好地谈了自己的理解。

　　此外，我还让学生以“我和同学之间发生的事”为题仿写，让他们写出和同学之间发生的小故事，反思自己的行为，提高判断是非的能力，从而指导自己的行为，真希望他们也能像克莱谛一样拥有宽广的心胸！

《争吵》教学反思8

　　《争吵》是第四单元的一篇讲读课文。讲的是“我”和克莱谛因本子弄脏而发生争吵的事，要让孩子们懂得同学之间要相互宽容，团结友爱。这是一篇人文性很强的文章，与孩子们的现实生活比较接*的。然而，对于三年级的孩子来说，课文的字数较多，生字也较多。我上的是第一课时。现在我对教学过程中的几点印象比较深刻的地方进行反思：

　　一、基本完成教学目标

　　确定了上课的篇目并不是说就确定了上课的内容。《争吵》作为三下的一篇课文，而且确定是上第一课时，就必须根据学段的特点来确定教什么，怎么教？根据课文的特点和学段特点。我在第一课时的教学中除了要解决字词以外，更想让孩子们能说说：课文讲了一件什么事？本文篇幅较长，如果让孩子们直接说课文讲了一件什么事会有难度，还会浪费不少时间。于是我先设计了四个简单的.问题，如：“谁和谁为什么争吵？争吵之后我和克莱谛各自表现如何？结果怎样？父亲知道这件事后态度如何呢？”这四件事其实就是本文的内容。孩子们把它变成自己的话串在一起，就是课文讲了一件什么事。实际也正如此，孩子们很快就知道了大概内容，语言的表述也很完整，这也是本节课得以顺利完成的保证。看来在中年级段，在整体感知课文内容方面，老师要适时降低难度，适时引导，还需多去考虑学生的实际，从而有效地提高教学效果。

　　在课文精读部分，我抓住人物争吵时的对话来展开教学。学生通过读、悟来体会人物的心情。明白争吵的真正并非弄脏了本子，而是出于嫉妒。在这个环节读悟相应成趣，读和悟的能力都相应的得到了提升。

　　二、不足之处有很多，突出表现为如下几点：

　　1、在我的课堂上往往会出现这种情况，一大群孩子举手回答问题，我往往不知所措。挑吧，浪费时间；不挑吧，有点伤害孩子们的积极性。一贯做法，挑一个又一个，殊不知时间就流走了。今天的课堂上，这样的情况出现了几次，浪费了时间。有时真的不忍心，会给一节课的效率打上折扣。教育机制，教育的调控能力看来还急需提高。

　　2、语言太为啰嗦，对课堂上学生的读书没有进行反馈。还是没有考虑到课堂上的实际因素，一些话到嘴边应该这么说，但却说的乱七八糟，啰啰嗦嗦。孩子们的读书也没有得到反馈。因为读书中的错误太多，孩子们想纠错的积极性也很高，我怕一一纠正下去，会浪费很多的时间。结果就简单的评价了一下。指名读文这一环节效果不明显。等于浪费了时间。

　　3、课堂完成了第一课时的教学，但是没有很好的为第二课时的教学留下一个很好的铺垫，以致于整篇文章的学*没有一个整体性。这也给我一个启示，备课的时候，我们应该要有整体意识。而不是为了完成一个课时的教学，就随意的切割教材。

　　不足的地方还有很多。在语文课堂上，我会不断地反思自我，不断地纠正自我，使自己向更高的标准再*一些！

《争吵》教学反思9

　　《争吵》节选自亚密契斯的《爱的教育》，正好寒假里从阅览室借了一本《爱的教育》，读了这本书。课文较详细地描写了“我”与克莱谛吵架时的心理活动，以及吵架后的矛盾心情：当我被克莱谛碰了胳膊肘时，我“火”了，于是产生了报复的念头；为吵架而不安、后悔，觉得不应该做对不起他的事；但是有没有勇气承认错误。

　　教学时，我联系上下文让学生体会“我”吵架后的心情。课文讲述的这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。我把学生交流讨论的着力点放在揣摩和体会文中人物的这些心理变化，并指导有感情地朗读。如，朗读怎样争吵的句段之前讨论：当克莱谛弄脏我的`本子之后，我为什么报复他，弄脏他的本子？通过讨论，理解“嫉妒”一词的含义，并有感情地朗读争吵原因和经过的段落。“终于挨到了放学。”这里的“挨”字读二声，是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。教学时，不但引导学生结合生活实际深入体会关键词语表情达意的作用，还尝试着积累运用，学*表达。

《争吵》教学反思10

　　一年之计在于春，一日之计在于晨。为了将我们的某一项目开展得更有序，我们必然要将方案给制定好，方案的制定不是一件容易的事，有关方案你知道怎样去撰写吗？为满足您的需求，小编特地编辑了“热门教案: 《和时间赛跑》教学反思”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

　　早上完成了这课的生字教学，采用学生提出易错字，教师板书总结的方式，学生对生字的掌握比较到位。下午完成课文的教学，这篇的教学目标是对重点句段的理解，并积累关于时间的名言警句。

　　三（7）班或是在同年级的老师，家长眼里是纪律不行，学*成绩相对来说较差的，家长对孩子在学*上的关注比较少的整体印象。或是对新老师的新鲜感的，或是极度不想认为这是一个怎样的班级，或是觉得小孩的塑造性可以很强，所以一直都坚信这个班的'学生也可以不同。接手这个班也有四周多了，对班上的学生基本都熟悉了，但对他们的具体的情况可以说还是缺乏认识的，家长的配合可以让我更快地掌握他们的情况，在教育上家长与老师的共同配至关重要。

　　说回今天的教学问题，或是这个班的小孩形成的*惯太少，太单调吧，还是他们缺乏自信？发现他们缺乏自我表达能力，就连基本的自由读课文在他们看来都是一种挑战（部分还是齐读），还是在这样的环境下他们形成了随大流？（听课时发现四年级也出现这样的情况)

　　另外就是自己的问题了，似乎在教学中依然存在较多的灌输式，备课不充分，对朗读的指导，总感觉教学目标的实现是那么牵强，并没有想要的层层剖析，学生对知识真的领悟了吗？

　　力求：不仅爱上教师，更要爱上学科，形成良好的*惯，管好自己。

《争吵》教学反思11

　　《争吵》这篇课文是人教版三年级语文下册第四组中的一篇精读课文，围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵最后重归于好这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文讲述的这种情况，符合小学这个阶段儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的，容易使学生在情感上产生共鸣。

　　今天是我上的第三次课，分两个课时，第一课时讲课文内容，第二节课主要讲生字词。

　　在第一节上课的时候，因为这一课和我前面讲的课的类型不同，对教案也没有做到烂熟于心，所以刚开始的时候有些底气不足，还是会紧张，以至于说话有些磕磕绊绊。而且上课时我的声音可能有点小，对同学们有些不懂的地方引导的不够，这在一定程度上导致了今天的'课堂气氛有些沉闷，同学们的表现不太积极。对于时间上，这一节课课堂上发生了一些突发事件拖延了些时间，加上对教案熟悉程度不够，使得本来想在这一节课上完成的内容没有完成。这节课本来是想将课文内容处理完的，结果进行到要分角色朗读的时候就打下课铃了，当时脑子没有反应过来，没有在结尾引到下一节课就生硬的草草的下课了。

　　在下午的第二节课上，我想要同学们根据所学的这篇课文，讲一件他们与同学之间发生的一件事情，注意要把事情的起因、经过、结果说清楚，并想一想以后要怎么做。但是可能他们并不想要说太多自己做过的不好的事情，所以没有人想要举手回答，所以我让他们小组讨论，一是想要延长他们思考的时间，二是想要活跃一下气氛。可是这一环节进行的时间有些过长了，使得后来同学们已经远离了主题，开始乱了。后来请孔令举和孙正宇同学表演完他们的情景剧时，孔凡琪他们那一组也是想要上台表演的，但是因为时间关系，没有让他们上来，也忘记了和他们解释，就直接进入下一环节了，我觉得我当时没有处理好这一件事。在学*要求学生会认的生字的时候，直接就显示的是这几个字，没有出示它们所在的词语，可能同学们直接接受起来会有些困难，下一次我会注意让同学们先通过课文中的词语来学*这些字，让他们的学*有个循序渐进的过程。在学*要求会写的生字时候，是同学们指出哪里我说了哪里，没有做到把一个字要注意的点直接说完，再进行下一个字的学*，这一点也是我以后要注意的地方。

　　除去上面提到的这些地方，我还有好多方面需要继续学*、改进。

　　1.对学生评价不够，有时候就只是一带而过，评价的方式过于单一，学生回答完问题后只是我自己在评价，没有让同学来评价、借鉴和学*。对于表现好的同学没有给予适当的表扬，对于今天有些同学没有预*好这一现象也没有做出批评。

　　2.没有表现出足够的热情，不能充分激发学生的积极性，导致学生在学*的过程中也不够积极主动。

　　3.小组讨论时间设置过长，没有把握好教学时间，致使学生后来写生字的时间不够。

　　4.在朗读感悟环节做的不好，往往不能很好地引导学生按照应该有的感情去读。

　　总体来讲，这节课是顺利讲完了。对于以上这些方面，我还要多多注意，继续努力，尽量向好的方向发展。

《争吵》教学反思12

　　《争吵》是一篇阅读课文，文中围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。

　　《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。所以在整体感知课文时，我采取课题质疑的办法，让学生边读课文边思考以下问题：

　　1、谁和谁争吵？

　　2、为什么争吵？

　　3、怎样争吵？

　　4、争吵后怎样了？然后学生自主读书，并通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。

　　同时重点引导学生体会主人公的心理变化。

　　在了解课文内容的基础上，我还引导学生体会父亲的话的意思。父亲的话主要说了四方面的意思：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了；你错了，别人没有打你，你不应该“举起尺子”防御。

　　最后为进一步深化对课文的理解，组织课堂讨论。如，你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？使学生在对人物行为进行评价的过程中，加深对人物形象的体会。有的学生能比较全面地评价别人，既看到“我”的一些弱点（爱面子）和缺点（报复同学），又能看到“我”的`长处（能认识到自己的错误并能改正错误）。总之，学生只要能结合课文实际发表自己的看法，都可以的。在交流时鼓励学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑。接着让他们谈谈《争吵》中的两个小伙伴是怎样的朋友，生活中你的朋友又是怎样的朋友？你最想交的朋友又是怎样的呢？通过一系列的讨论让同学们懂得真正的朋友要真诚相待，互相帮助，共同进步。

　　在教学过程中感觉有点吃力，可能是因为本课相对前面的课文较长，而且人物对话也很多，要理清思路，才能清楚地告诉学生。

《争吵》教学反思13

　　教学目标：

　　1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

　　2、学*生字词。

　　3、有感情朗读课文。

　　教学重难点：联系课文内容体会父亲说的话的含义。

　　第一课时

　　一、揭题质疑。

　　1、同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢?今天我们学*一篇课文，看看他们是怎么做的?从中我们也许会受到启发。

　　2、读课题，正音吵是翘舌音，争翘舌音、后鼻音。

　　3、质疑。(谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵的结果怎样?这件事使我们明白了什么。)

　　二、自读课文、自学生字。

　　1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

　　2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

　　三、指读课文，感知课文内容。

　　1、请学生接读课文

　　2、纠正字形哼、御，正音肘是翘舌音，竟是后鼻音。

　　四、再读课文，解决问题

　　1、谁和谁争吵(我和克莱谛)板书：我、克莱谛

　　2、为什么争吵。

　　① 自读14自然段

　　② 指名回答(克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了)板书：弄脏本子

　　五、小结

　　这节课同学们通过读书，自己学*了生字、弄清楚了谁和谁争吵和为什么争吵两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

　　第二课时

　　一、再读课文，解决问题

　　1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

　　2、出示问题：怎样争吵。

　　3、学生自读14自然段。

　　4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

　　① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子?(心里嫉妒)

　　②理解嫉妒一词。

　　③指导朗读描写克莱谛生气的句子。(第四自然段)

　　5、解决争吵后各有什么表现的句子。

　　师：争吵之后，我时时会想起父亲*时对我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父亲对我说过的话。(出示三句话)

　　① 在我和克莱谛争吵这件事上，我有没有做到知错认错?学生自读58自然段。

　　② 讨论争吵后我的表现。

　　(知错)a.我觉得多好!(第5自然段前半部分)

　　b.练读(读出后悔的语气)

　　c.指读

　　③(不认错)我记起怎么也说不出来。(第5自然段后半部分)

　　练读、指读(读出矛盾的心里)

　　④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛悲哀)(第6自然段)

　　⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么? (想和我重归于好)

　　⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

　　⑦这时我却在想些什么?(读父亲说的第二句话)

　　6、解决争吵的结果。

　　① 自读913自然段

　　② 请提问的同学回答(重归于好)板书：重归于好

　　③ 指读913自然段

　　④ 理解举起尺子含义 (我以为克莱谛要打我，我准备防御)

　　⑤ 分角色朗读

　　7、解决争吵这件事使我们明白了什么?

　　① 自读14自然段

　　② 讨论：理解父亲最后一句话的含义。(你如果错了，就要勇于承认错误，第一个伸过手去，请求对方原谅;你错了，别人没打你，你不应该举起尺子防御。)

　　二、升华理解

　　讨论：你喜欢课文中的哪个人物?喜欢他什么?如果你在生活中碰到类似的事情，会如何处理?

　　板书设计：

　　教学反思：

　　读写结合教《争吵》

　　《争吵》是一篇独立阅读课文。课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的'事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。教学本课，我除了采用指导朗读，感悟人物美好品质的方式，还重点就两人主动提出解决矛盾的根本原因引导学生进行了讨论。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。

　　课文《争吵》刚讲完，班内就发生了争吵。

　　站在办公桌前，我正为下节课作着准备，杨杰突然出现在我的面前，用手捂着耳朵，委屈地说：老师，韩旭用石头打我耳朵了。打破了没有?我连忙转过身，拿开她的手，仔细一看，只见她的耳窝边上擦破了一层皮。他为什么打你呢?走，找他问问去?我一手拿着参考资料一手扶着她的后背向教室走去。一路上，杨杰什么也没说。

　　来到教室门前，我把韩旭叫出来，还未开口，他就直视着杨杰争辩道：你也用石头打我来。我没有!你和丁宇在一起扬土，爆在我身上。我不是故意的!不是故意的也不行!看着两个孩子你一言我一语伸着脖子互不相让的样子，我*静地对韩旭说：咱们刚学完了《争吵》，你俩就争吵起来了，很及时吗。课堂上咱们认真地讨论过，遇到发生双方争吵时，应该怎样做呢?想对方的可爱。如果是自己错了，就主动向对方道歉。韩旭对答如流。那你是怎么做的?我进一步和颜悦色地问，用石头打了别人的耳朵就应该向人家主动道歉。我错了，老师。韩旭立刻醒悟过来，接着把头转向杨杰，真诚地说，对不起!没关系。两个孩子脸上马上没有了怒容。

　　走进教室，我立刻改变了这节课原打算让孩子们做《基础训练》的计划，*静地对同学们说：刚才，韩旭表现的不错!学了《争吵》一课，虽然刚才与杨杰发生了争吵，但老师一提醒，立刻认识到自己的错误，向杨杰认了错。希望同学们在以后的日常生活中遇到类似的事情，也能这样做。这节课，请同学们结合实际，写一件你以前与同学发生争吵的事情，仔细回想一下当时是怎样处理的?学了这篇课文以后，你受到了哪些启示?以后再遇到这样的事情应该怎么办?同学们听了，有的低头深思，有的迅速拿出笔和纸，认真地写了起来......

　　学以致用，将语文教学与具体实践结合，是新课标的基本理念之一。《争吵》是一篇独立阅读课文。如果不遇到类似事情，即使同学们课堂上朗读的再好，理解课文再透彻，也可能随着下课铃声的敲响孩子学*暂告结束。然而，正是班内的突发事件，激发了我的灵感。因此，依据新课标与实践结合进行有机教学，应该是我们勇于探索的方式之一。

《争吵》教学反思14

　　【教学目标】

　　1.认识、学会本文的生字新词，辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义；读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。

　　2.感情朗读课文中的有关段落。

　　3.懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。

　　【教学重点、难点】

　　1．联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义

　　2．练*抓住课文的主要内容。

　　【教学准备】

　　生字、词语，课件

　　【教学时间】2课时

　　【教学流程设计】

　　第一课时

　　【教学目标】

　　（1）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

　　（2）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

　　（3）学*课文生字新词。正确朗读课文。

　　【教学重点、难点】

　　归纳段落大意，抓住课文主要内容。

　　【教学过程】

　　一、按“预*”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

　　（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）

　　二、再读课文，正音正字。

　　“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要读成“j@”的音。

　　（是指心里嫉恨别人比自己强。）

　　“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。

　　“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“dou”，不要读成“du”的音。

　　“终于挨到了放学”的“挨”应读“ai”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨（ai）着我”、“挨（ai）家挨（ai）户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉（su)）”应读轻声。“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”；“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。

　　三、按意思相关或相*的归并方法，划分段落，归纳课文主要内容

　　1．概括自然段段意

　　2．讨论划分结构段：

　　提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的.变换），划分四个段落。

　　第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。

　　第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。

　　第三段（第9～14自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。

　　3．根据结构段段意，自己归纳课文主要内容

　　课文主要内容：

　　“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。

　　四、阅读分析第一段

　　自由读或默读，边读边想：

　　1．这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？

　　（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）

　　2．“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？

　　（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。

　　五、指导书写

　　1.请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

　　2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“缩、缘、既”等字。

　　3.练*临写，教师巡视指导。

　　4.展示学生的书写作业，进行评议。

　　【作业】

　　1、抄写生字

　　2、熟读课文

　　第二课时

　　【教学目标】

　　阅读分析第二～四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

　　【教学重点、难点】

　　了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

　　【教学过程】

　　一、复*引入

　　1.指名认读生字。

　　2.挑选自己喜欢的生字，找找朋友。

　　3.查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同？

　　⑴争吵：因意见不合大声争辩，互不相让。⑵争论：各执己见，互相辩论。⑶争执：争论中各执己见，不肯相让。）

　　4.过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。

　　二、细读课文，研读重点句

　　（一）研读第二段

　　1、研读争吵的句子。

　　（1）默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。

　　（2）学生讨论，屏幕板书映示：

　　（3）这里③④都是“我在外面等你”你认为两句意思一样吗？

　　（说法不一样，意思不一样：克莱谛说的“在外面等我”，是想向“我”解释，以求化解，不是故意的。“我”说的“在外面等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。）

　　（4）联系课文想一想，每句话应该用怎样的语气读？

　　（5）学生试读，评价。

　　（6）教师指导朗读。

　　（①句表示生气，应读出愤慨的语气。②句表示余怒未息，也应读出强硬的语气。③句表示强调，语气应加重。④句表示“我”不甘示弱，语气也应稍重。）

　　（6）师示范朗读，学生练读。

　　2、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子

　　（1）争吵后“我”有怎样的心情？“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

　　（“不安”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。）

　　（2）“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？

　　3、“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？

　　（没有勇气，觉得太丢脸）

　　4、从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中，你可以看出他是怎样的一个人？你是从哪些句子读懂的？

　　5、自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。

　　（二）细读第三段

　　1．先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？

　　（“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）

　　2．“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，*时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢？（可能跟克莱蒂同行。）

　　3．今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走*了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？

　　（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）

　　4．出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下4个自然段（10～14）。

　　议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？

　　（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。）

　　（三）研读文章末段“爸爸的教诲”。

　　读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。

　　★“既然错了，就应该第一个伸过手去请他人原谅，更不应该向比你高尚的朋友举起戒尺！”

　　（1）“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？

　　（2）议一议，再回答。

　　（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。

　　（父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。）

　　（四）小结读后感受：

　　1、讨论：你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？

　　2、结合自己的生活实际谈谈感受。

　　【作业练*】

　　1．抄写课文中爸爸的话。

　　2．说说自己曾经与同学之间发生的故事，自己认为有趣的可以写下来。

　　【板书设计】

　　15争吵

　　弄脏本子

　　“我”争吵克莱谛

　　后悔悲哀

　　知错重归于好宽容

《争吵》教学反思15

　　《争吵》一文围绕“我”和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵这件事情，重点讲了“我”的心理变化以及“我”对整个事件的感受，本节课我主要从两方面入手：

　　一是主要抓住我的表现的两个句子：“终于挨到了放学。我愣住了。”展开教学。我先请学生朗读，从读中感悟出此时我觉得时间过得很漫长。接着让学生思考：今天“我”为什么会有这样的感觉？“我”到底在想些什么？然后再给“挨”字换词。第一个学生换了一个“等”，另一个学生认为“等”的心情并不一定是我现在的'心情，他想到了“熬”这个字。再请学生举例说说自己*时觉得时间难挨的情况。学生也能从不同的情况进行举例，有的说被关在门外等妈妈下班，挨了批评不好受……。最后走进“我”的内心进行朗读训练。

　　二是让学生找出描写争吵后“我”的心理活动的句子，反复朗读，引导学生认真体会，不但使学生感到课文写得真实具体，而且使学生在情感上产生共鸣。然后引导学生讨论解决矛盾的根本方法。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。最后让学生齐读父亲的话，说说父亲说的话的主要意思是什么？

　　对于克莱谛的表现我主要抓住第十段展开教学。让学生从克莱谛的动作、神态、语言中去体会他对朋友的宽容和友爱。学生在课堂上的表现也很棒。

《钟表店里的争吵》优秀教案菁选（扩展6）

——《争吵》教学反思菁选

《争吵》教学反思15篇

　　身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《争吵》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《争吵》教学反思1

　　《字典公公家里的争吵》是人教版第五册教材里八篇选读课文其中的一篇。

　　这首童话诗以字典公公的家庭为背景，讲了一些标点符号只想当这个家庭的主人、主角，为抬高自己，贬低别人而争吵不休。讽刺了那些只看到自己的长处、优点，而看不到他人的长处、优点的行为；教育人们要团结协作，既要看到自己的长处，也不要贬低他人的价值。

　　教材编者安排选读课文的意图是增加学生的阅读量，为学生阅读自我检测提供材料。选读课文常采用的教学方式有：

　　1、根据学生的实际情况确定全部使用或部分使用，有的课文配合单元组教学使用。

　　2、以学生独立阅读、自我检测为主要形式，训练、检测学生的独立阅读的能力。结合课文的具体内容，拟出自学提纲供学生自读自测使用。

　　3、配合期末总复*用，可把选读课文作为综合阅读材料，要求学生熟练地查字典、 独立识字，通过默读课文，联系上下文或其他方法，理解词语和句子，把握课文的主要内容，体会课文的思想感情及一些词句在表情达意上的作用。

　　4、要提倡学生积累语言，可鼓励学生摘录自己喜欢的词句，多读和背诵自己喜欢的语句或段落，如果有体会和感想，可以和同学交流，有兴趣还可以写一写。

　　5、作为速读训练的材料。

　　我根据《字典公公家里的争吵》一文的特点，进行了教学设计。步骤是：1、趣味故事热身；2、欣赏两首有趣的儿童诗，激发兴趣；3、学*儿童诗《字典公公家里的争吵》，学会正确使用标点符号，并从中明白“团结合作”的道理，运用于生活当中。4、仿写儿童诗。无论是口头语言还是书面语言都是训练出来的。仿写是必要的写作练*。5、推荐儿童诗，学生课后阅读儿童诗。

　　设计的主要意图是充分挖掘选文价值，在学会运用标点符号、明白道理的基础为学生们推开一扇儿童诗的`阅读、写作之窗。

　　朱作仁先生说：“没有模仿就没有创造，模仿是创造的基础。”选读课文《字典公公家里的争吵》即是很有代表性的模仿对象。

　　整节课的课堂氛围是轻松愉快的，因为儿童诗里描摹的就是孩子们的世界，分角色表演朗读也是学生们喜欢的朗读方式。整堂课比较顺畅，教学目标基本完成，重难点也有较好地突破，领悟标点符号的作用所安排的对比练*，效果较好。

　　从学生仿写的情况来看，学生乐于写儿童诗，能模仿课文写出文具用品的特点，并揭示出较为深刻的道理。

　　教学是一门遗憾的艺术，在领悟标点符号的作用时，可以尝试放手让学生区别比较，自读自悟，但在时间上要把握好。仿写时可多提供一些材料。

《争吵》教学反思2

　　张华梅 今天的这堂课，对我而言算是一堂自我检测课，它让我深刻的认识到了自己在教学方面存在的诸多不足。现我将本节课存在的问题做了如下反思：

　　1、不能有效地控制课堂、把握时间

　　从整体来说，这是一堂极其糟糕的课。一堂好的赛讲课，它最重要的就是在时间的把控上能够游刃有余，而单凭这一点，就能证明一个老师控制课堂的能力。很显然，这一点我没有做到，也因为这个原因我没有更好的引导学生体会父亲说的最后一段话的含义这一难点，这是本课最大的失败，也是作为一名教师最应反思和更正的地方。

　　2、没有备学生

　　在讲课前的那两个小时，我只顾着备教材、备教学目标、备重难点，却忽视了最应该备的东西—学生。在上课之前，我完全没有考虑到学生会在学过的.课文里出现字词不分前后鼻音等的这些小问题上，也更没有想到学生会对课文中的目标问题完全没有思路，从而使整堂课的节奏不能有序进行，浪费了许多时间，更没有有效地引导学生体会主人公的心理变化这一重点。针对这个问题我做了深刻的反思，这和我过分高估了学生的能力以及引导的不到位有着直接的关系。所以，这堂课会因为我的这些缺点败得一蹋涂地。

　　3、缺乏朗读的引导

　　三年级的语文课甚至整个小学阶段的语文课，最大的特色就应该是以读代讲，应该让孩子在反复朗读文本的基础上自发地感悟课文中所蕴涵的道理和情感，包括体会人物的的内心世界等等都需要通过朗读来完成。而《争吵》一文就是要通过孩子们在反复研读课文的基础上体会“我”和克莱蒂吵架后的心情，以此来使学生在情感上产生共鸣。可我恰恰没有做到这一点，在以后的教学中我应该在这方面上多向一些有经验的老教师取经。总而言之，这堂课上的漏洞百出，丑态尽显。

　　不过，也就是这么一堂失败的课让我认清了一个不足的自己，一个在教学上急需要改变的自己。我希望它能时刻鞭策我：要学*学*再学*，努力努力再努力。

《争吵》教学反思3

　　讲课前一天我见到了学生，个个活泼好动，老师说一句他们接三句。面对这样的纪律我真感到头疼，生怕他们给我出乱子。谁知道第二天课堂上，他们人人积极，踊跃发言，那一张张充满好奇、探索、疑虑、喜悦的笑脸，顿时给课堂教学带来了明媚的阳光。

　　“太顺利拉，他们太会配合了。”这一点也不对。课后我沉思了很久，心里在想：学生为什么有这么大的变化？我终于悟出：课堂教学中牵着学生的鼻子走教师设计好的路，老师怕出错，学生也劳累无趣。所以，教师就要顺应学生的“学势”而导，而不是牵着学生的`鼻子走。

　　学生是课堂的主人，学*的主人。课堂是属于学生的，倘若不属于学生，课堂与老师则没有了存在价值。在课堂上，不是学生配合老师的教，而是老师服务于学生的学，老师的行为取决于学生学*的需要，这就要求，老师要融入学生的学*之中，体验洞察学生的学*状态，该导向时导向，该启发时启发，该设疑时设疑，该鼓励时鼓励。

《争吵》教学反思4

　　语文，是最接*学生心灵的学科，语文教师，是与学生的思想有最直接交流的教师。因此，语文教师自身的思想素养，在一定程度上直接影响着学生精神世界的构建。

　　语文教师的基本工诸如书写、朗读、表达等固然很重要，但在所有要素之中，最重要的而且对学生一生影响最大的，是语文教师的'“思想”，因此，合格的语文教师，首先应该是一个“有思想”的人。

　　《争吵》是一篇独立阅读课文。课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。教学本课，我除了采用指导朗读，感悟人物美好品质的方式，还重点就两人主动提出解决矛盾的根本原因引导学生进行了讨论。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。

　　在教学中我给学生归纳到：生活中冲突是不可避免的，当冲突发生时我们应当怎么做？《争吵》告诉了我们什么？这一总结来自对孩子们答案的归纳与提升。学生都说：“同学之间不应斤斤计较”，“朋友之间不能因鸡毛蒜皮的小事而伤友谊”，“我们要宽容别人的缺点”这些感悟听起来很动听，但这些都不是出自内心的，是缺少情感注入的语言，可以说不是对课文的真悟，而是生活中听来的语言搬用，事实上一到现实中，说这些话的孩子没有几个不斤斤计较的，没有几个能宽容别人的，如果仅停留在孩子们的这种认识则教学就是肤浅的。

　　课文《争吵》刚讲完，班内就发生了争吵。张俊杰和前排的胡凡就争吵起来，张俊杰站起来委屈地说：“林老师，胡凡又打我。”只见他脸上被指甲抓出的几道血痕，我气极了。“到讲台上来。”

　　我把胡凡叫到讲台上，还未开口，他就直视着张俊杰争辩道：“你也打了我的。”“你和同学一起欺负我！”“我脖子也被你抓破了。”看着两个孩子你一言我一语伸着脖子互不相让的样子，我*静地对他俩说：“咱们刚学完了《争吵》，你俩就争吵起来了，很及时吗。同学哈哈大笑起来。课堂上咱们认真地讨论过，遇到发生双方争吵时，应该怎样做呢？”“想对方的可爱。如果是自己错了，就主动向对方道歉。”胡凡对答如流。“那你是怎么做的？”我进一步和颜悦色地问，“谁先动手谁就应该向人家主动道歉。”“我错了，老师。”胡凡立刻醒悟过来，接着把头转向张俊杰，真诚地说，“对不起！”“没关系。”两个孩子脸上马上没有了怒容。

　　教育是对现实的负责也是为将来而准备，《争吵》是一篇独立阅读课文。如果不遇到类似事情，即使同学们课堂上朗读的再好，理解课文再透彻，也可能随着下课铃声的敲响孩子学*暂告结束。然而，正是班内的突发事件，激发了我的灵感。因此，依据新课标与实践结合进行有机教学，应该是我们勇于探索的方式之一。

《争吵》教学反思5

　　选课之前我一直犹豫不决，《争吵》这篇课文篇幅很长，语言的训练点也不明显。但是这又是一篇接*学生生活的文章，文中有多次对话。因此我就抓住这一特点，从培养学生养成良好学*入手，同时也不忘对学生的思想道德进行一次教育。

　　语文课堂，不仅仅是让学生学*语文知识的课堂，还是培养学生养成良好学**惯的重要阵地。因此，在课堂上，注重培养学生的阅读*惯。例如在朗读课文时，要求学生边读边想，让学生在书本上划划，随手写上一些读书后的感想和体会。这对于培养学生的读书*惯和阅读理解能力的培养起到了积极的作用。

　　课堂效果比我想象中的好一些，学生配合积极。从没发现班上的孩子有如此的'潜力，特别是林迪同学，发言频频声音响亮。原来学生总是喜欢被表扬，在老师的关注和表扬之下能发挥出无穷的潜力。

　　不过，在教学时，我时间把握的不是很好，在质疑解疑的环节上花了太多时间，以至于原定的内容没有上完，这方面还有待我好好学*。

《争吵》教学反思6

　　《争吵》是一篇独立阅读课文。课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。教学本课，我除了采用指导朗读，感悟人物美好品质的方式，还重点就两人主动提出解决矛盾的根本原因引导学生进行了讨论。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。

　　课文《争吵》刚讲完，班内就发生了争吵。

　　站在办公桌前，我正为下节课作着准备，A突然出现在我的面前，用手捂着耳朵，委屈地说：“老师，B用石头打我耳朵了。”“打破了没有？”我连忙转过身，拿开她的手，仔细一看，只见她的耳窝边上擦破了一层皮。“他为什么打你呢？走，找他问问去？”我一手拿着参考资料一手扶着她的后背向教室走去。一路上，A什么也没说。

　　来到教室门前，我把B叫出来，还未开口，他就直视着A争辩道：“你也用石头打我来。”“我没有！”“你和C在一起扬土，爆在我身上。”“我不是故意的！”“不是故意的也不行！”看着两个孩子你一言我一语伸着脖子互不相让的.样子，我*静地对B说：“咱们刚学完了《争吵》，你俩就争吵起来了，很及时吗。课堂上咱们认真地讨论过，遇到发生双方争吵时，应该怎样做呢？”“想对方的可爱。如果是自己错了，就主动向对方道歉。”B对答如流。“那你是怎么做的？”我进一步和颜悦色地问，“用石头打了别人的耳朵就应该向人家主动道歉。”“我错了，老师。”B立刻醒悟过来，接着把头转向杨杰，真诚地说，“对不起！”“没关系。”两个孩子脸上马上没有了怒容。

　　走进教室，我立刻改变了这节课原打算让孩子们做《基础训练》的计划，*静地对同学们说：“刚才，B表现的不错！学了《争吵》一课，虽然刚才与杨杰发生了争吵，但老师一提醒，立刻认识到自己的错误，向A认了错。希望同学们在以后的日常生活中遇到类似的事情，也能这样做。这节课，请同学们结合实际，写一件你以前与同学发生争吵的事情，仔细回想一下当时是怎样处理的？学了这篇课文以后，你受到了哪些启示？以后再遇到这样的事情应该怎么办？”同学们听了，有的低头深思，有的迅速拿出笔和纸，认真地写了起来......

　　学以致用，将语文教学与具体实践结合，是新课标的基本理念之一。《争吵》是一篇独立阅读课文。如果不遇到类似事情，即使同学们课堂上朗读的再好，理解课文再透彻，也可能随着下课铃声的敲响孩子学*暂告结束。然而，正是班内的突发事件，激发了我的灵感。因此，依据新课标与实践结合进行有机教学，应该是我们勇于探索的方式之一。

《争吵》教学反思7

　　《争吵》是一篇具有教育意义的文章，是节选自亚米契斯的《爱的教育》。文中的克莱蒂是一个宽容、友善的孩子，用一颗博大的心原谅了安利柯的鲁莽和嫉妒。

　　这段文章很长，但它描写的情境却是那么的常见，所以在教学本文时，我想想通过孩子们深层次地和文本对话，让他们更高层次地理解课文的深刻涵义。它不单只告诉我们生活中要学会宽容别人，更为重要的是，要学会用智慧去处理生活中的矛盾关系。

　　如何去优化文本？我翻阅了一些书籍，终于确定抓住《争吵》中对克莱蒂的微笑进行了两次描写来组织教学。第一次是在因弄脏本子而向“我”道歉的时候，第二次是在“我”向他举起戒尺的时候。其实这两次笑所蕴涵的意义是不一样的。在教学的环节中，我提出问题：“当克莱蒂向‘我’道歉时，他的微笑蕴涵着什么？”孩子们各抒己见，但有点不着边际，我引导说，如果你没弄清，那请你读读课文的第五自然段，读完后告诉我们。孩子读完第五段呢，就恍然大悟地说：“老师，我明白了克莱蒂的笑中藏的是宽容。”我点点头。有的说笑中藏着不好意思，有的说笑中藏着对不起……看来孩子们是用心在和克莱蒂交流着，他们成为了克莱蒂的知音呀！

　　在这个时候我说：“我们是克莱蒂的知音，可是文中的‘我’呢？他是怎么认为的？”在讨论中孩子们达成共识：“我”并不理解克莱蒂，因为自己的妒忌，“我”执拗地认为克莱蒂是一种得意的笑、是向“我”挑衅的笑、是自以为是的笑……“孩子们，正是由于‘我’的'误解，才导致后来——”“ ‘我’对克莱蒂的报复行为。”“才有了——”“争吵！”“让我们再一次回到争吵发生的现场，好好地感受当时的气氛，仔细地揣摩当事人的心理变化。”生再次自由读课文，这一次他们真正走进文本了，瞧他们的一笑一频已经显示出来了。……“在‘我’向克莱蒂举起防卫的戒尺时，他又笑了，这次笑使‘我’真正原谅了他，和他和好如初了。你认为这是怎样的笑？”孩子们细声读课文。通过他们的努力，最终明白了克莱蒂的笑是歉意的笑、是宽容的笑、是如释重负的笑……

　　我故意说了句：“这个克莱蒂他为何会这么从容、这么稳重呀？真是怪了，要是我，我早就发火了，好朋友怎么可以那么不理解我呢？”“因为他不想失去一位好朋友！”刘琳自信地回答道。“对啊！是朋友！” “同学之间不应斤斤计较”，“朋友之间不能因鸡毛蒜皮的小事而伤友谊”，“我们要宽容别人的缺点。”听到他们这样说，我感到真欣慰。“最后让我们再好读读父亲的两次对话，”此时此刻，父亲的话已深深地印入孩子们的心中，以及给我今后的班主任工作都带来许多益处。

《争吵》教学反思8

　　《争吵》是一篇具有教育意义的文章，是节选自亚米契斯的《爱的教育》。文中的克莱蒂是一个宽容、友善的孩子，用一颗博大的心原谅了安利柯的鲁莽和嫉妒。在教学本文时，我想想通过孩子们深层次地和文本对话，让他们理解文章中人物的心理变化以及行动的变化，让他们更高层次地理解课文的深刻涵义，它不单只告诉我们生活中要学会宽容别人，更为重要的是，要学会用智慧去处理生活中的矛盾关系。文中的克莱蒂就是这样的孩子，在他的身上时刻闪烁着理性的光辉，那种理性更加是智慧的光芒所照耀出来的。

　　文章中对争吵双方的心理都做了很多的描写，通过自己不断地朗读课文，我发现《争吵》中对克莱蒂的微笑进行了两次描写。第一次是在因弄脏本子而向“我”道歉的时候，第二次是在“我”向他举起戒尺的时候。其实这两次笑所蕴涵的意义是不一样的。在教学的环节中，我提出问题：“当克莱蒂向‘我’道歉时，他的微笑蕴涵着什么？”孩子们各抒己见，我引导说，如果你没弄清，那请你读读课文的第五自然段，读完后告诉我们，孩子读完第五段呢，就恍然大悟地说：“老师，我明白了克莱蒂的笑中藏的是宽容。”我点点头。有的说笑中藏着不好意思，有的说笑中藏着对不起……看来孩子们是用心在和克莱蒂交流着，他们成为了克莱蒂的知音呀！

　　在这个时候我说：“我们是克莱蒂的知音，可是文中的‘我’呢？他是怎么认为的？”在讨论中孩子们达成共识：“我”并不理解克莱蒂，因为自己的妒忌，“我”执拗地认为克莱蒂是一种得意的笑、是向“我”挑衅的笑、是自以为是的笑……

　　“孩子们，正是由于‘我’的误解，才导致后来——”

　　“‘我’对克莱蒂的报复行为。”

　　“才激化了——”

　　“矛盾”

　　“才有了——”

　　“争吵！”

　　“让我们再一次回到争吵发生的`现场，好好地感受当时的气氛，仔细地揣摩当事人的心理变化。”

　　生再次自由读课文，这一次他们真正走进文本了，瞧他们的一笑一频已经显示出来了。

　　……

　　“在‘我’向克莱蒂举起防卫的戒尺时，他又笑了，这次笑使‘我’真正原谅了他，和他和好如初了。你认为这是怎样的笑？”

　　孩子们细声读课文。通过他们的努力，最终明白了克莱蒂的笑是歉意的笑、是宽容的笑、是如释重负的笑……

　　我故意说了句：“这个克莱蒂他为何会这么从容、这么稳重呀？真是怪了，要是我，我早就发火了，好朋友怎么可以那么不理解我呢？”

　　孩子们也沉思了起来，从他们的眼中我知道，这个问题是有点难度的。孩子们叽叽喳喳的说着．“同学之间不应斤斤计较”，“朋友之间不能因鸡毛蒜皮的小事而伤友谊”，“我们要宽容别人的缺点”

　　课文《争吵》刚讲完，在上课间操时，班内就发生了争吵。小A和前排的小B就争吵起来，谌雄绗委屈地说：“老师，谭昊晟打我。”只见他捂着肚子，我气极了。“到讲台上来。”

　　我把小A叫到讲台上，还未开口，小B就直视着小A争辩道：“你也打了我的。”“我只是踏步时手不小心碰了你。”看着两个孩子你一言我一语伸着脖子互不相让的样子，我*静地对他俩说：“咱们刚学完了《争吵》，你俩就争吵起来了，很及时嘛。同学哈哈大笑起来。课堂上咱们认真地讨论过，遇到双方争吵时，应该怎样做呢？”“想对方的可爱。如果是自己错了，就主动向对方道歉。”他们对答如流。“那你是怎么做的？”我进一步和颜悦色地问，“谁先动手谁就应该向人家主动道歉。”“我错了，老师。”他们立刻醒悟过来，接着把头转向小A，真诚地说，“对不起！”“没关系。”两个孩子脸上马上没有了怒容。

　　教育是对现实的负责也是为将来而准备，如果不遇到类似事情，即使同学们课堂上朗读的再好，理解课文再透彻，也可能随着下课铃声的敲响孩子学*暂告结束。然而，正是班内的突发事件，激发了我的灵感。因此，依据新课标与实践结合进行有机教学，应该是我们勇于探索的方式之一。

《争吵》教学反思9

　　《争吵》是一篇精读课文。课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事，具体讲了“我”所收到的教育。

　　因为我们班有两个特别调皮、有个性的孩子，经常为一点鸡毛蒜皮的小事发生矛盾，我想，学了这篇课文可能对他俩有点启示，有所帮助才对，所以，我精心准备了这一课。

　　感悟理解课文时，我主要做了以下几点:

　　1、整体感知，采取了课题质疑的办法，让学生边读边思考以下问题:谁和谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?争吵后怎样了?然后让学生自主读书，通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。

　　2、重点引导学生体会主人公的心理变化。对于主人公的心理活动，课文中作了详细描写。我被克莱谛碰了胳膊肘，火了，产生了报复的念头;吵架后，觉得不安，后悔，觉得对不起他，很想认错，又觉得太丢人;心里暗下决心，可嘴里又说不出。这些矛盾的心理活动，符合学生的年龄特点，每个学生都经常遇到。我引导学生认真体会，让学生在情感上产生共鸣。

　　3、理解重点词句。“嫉妒、报复、瞟、挨，举起尺子、拨到、搭”这些重点词语用得很精妙，把我和克莱谛的心理展现得淋漓尽致，我让学生反复读这些语句，谈体会，让学生感受到“我”的后悔，“我”的矛盾，克莱谛的宽容，并对两个人的行为、心理进行比较，感受克莱谛所表现出来的宽容、友好，表示敬佩。

　　父亲说的三句话，在文中也起到了至关重要的作用，这三句话散见于课文，“应该知错认错”，“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的'朋友举起尺子!”

　　我让那两位经常吵架的同学，结合自己的行为与父亲的话对照，看看自己在哪些方面做到了，哪些方面没有做到。并让他们自由谈体会，反思自己的行为，提高判断是非的能力，从而指导自己的行为，真希望他们也能像克莱谛一样拥有宽广的心胸!

《争吵》教学反思10

　　上《月光曲》第三课时时，原文有这样一段话：贝多芬坐在钢琴前面，弹起了盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

　　我问学生：“贝多芬回答盲姑娘的问题了吗？”

　　这下教室里开锅了，“没有。”“回答了。”“没有。”“回答了。”“没有。”“回答了。”……

　　争吵声此起彼伏，竟吵得脸都红了。学生最后等着我给他们做评判。

　　我不慌不忙地答到：“既可以说他没有回答，也可以说他回答了。”

　　学生一听我这答案，都不解。我接着不紧不慢的解释道：“说他没有回答，是因为他没有用言语回答；说他回答了，是因为……”

　　学生接答：“我明白了，是在用琴声作答。”

　　师：“说得好，这就像我们前面学的课文里的谁和谁？”

　　生：“俞伯牙和钟子期。”

　　师生共同回顾俞伯牙和钟子期心心相映的句子。

　　师：“为什么贝多芬先生不用言语回答而用琴声作答呢？”

　　生：“因为盲姑娘是她的`知音。”

　　师：“你从哪里看出来，盲姑娘是他的知音呢？”

　　生：“因为盲姑娘不认得他，却能根据他弹的曲子判断出他就是贝多芬，所以是知音。”

　　师：“是啊，贝多芬可不是遇上知音了嘛，所以，他还需要用语言回答吗？”

　　生：“用不着了，知音能相互了解，彼此知道对方心里在想什么。”

　　师：“所以他用不着再回答了，因为答案已经在盲姑娘心里了，于是他就说”……

　　生接读：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

　　到此，争吵结束了，学生的思想也统一了，更好的是，学生们充分地理解了贝多芬创作《月光曲》的原因之一就是因为他有感于遇到了一位懂得他琴声的知音．说来，我还真感谢这次意外的争吵。

《争吵》教学反思11

　　《争吵》选自亚米契斯的《爱的教育》，课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

　　一、教学中的收获：

　　在学*的过程中，孩子们能融会贯通，读出“我”（安利柯）的斤斤计较、爱面子和报复的心理，同时也能感觉到“我”的后悔和反思，以及想认错的矛盾心理。而克莱谛留给大家的是宽宏大量，宁愿自己吃点亏，也不想失去好朋友的真诚显而易见。还有“我”的爸爸讲道理、无私、不偏袒自己孩子的高尚品质也让孩子们敬佩不已。

　　特别是孩子们能抓住“字眼”来解读文本，读出了很多文字背后的文字，让我感动。比如：从“急忙缩回”读出了克莱谛其实并不想让老师知道这件事情，可能他认为这是一件小事，或者他觉得我们是好朋友，可以自己解决这件事的，所以尽管对安利柯的做法很生气，但还是不愿意让老师知道。从“挨”可以看出安利柯觉得时间过得太慢了，因为他心中一直想着：不知道克莱谛会怎么对我？是打我？还是骂我？或者要和我绝交？因为这时候的他其实已经很后悔了，但又不知道克莱谛心中怎么想，时间也就显得特别慢，一分钟就好像一个小时似的。从“楞住”读懂了安利柯没想到事情竟然会是这样的结果，因为他根本没有想过克莱谛会这么容易就原谅他，没有骂他，更没有打他，这让他出乎意料，所以他一下子楞住了。……在解读文本的过程中，孩子们竭尽所能，非常理性地看待了事情的经过，并结合自己的实际说出了许多道理，都表示不能像安利柯那样斤斤计较，要原谅别人的过错；假如遇到这样的事时要像克莱谛那样宽宏大量，吃点亏又有什么呢，这样才能交到更多的朋友。

　　我认为我的教育是成功的，孩子们都懂得了同学间相处要和睦，不要有报复的心理，要善于原谅别人的过错，还要学*克莱谛主动与别人和好，等等。但是，这样的思想有没有孩子们在行动中真正得到落实呢？

　　二、行动中的反差：

　　就在我们学*《争吵》的过程中，班中发生了不少同学间的“争吵”。最先是体育课上小豪和卓因为投篮的问题吵了起来，后来演变到拳打脚踢，一个被踢疼了肚子，一个手被踢肿了。当我在调查整个事情的过程中，两个孩子各执一词，最终指向的问题是：“他以前怎样怎样？”原来事情并不那么简单，两个孩子都“积怨”很深了，相互之间有过很多的摩擦，因此在课上争得脸红脖子粗，谁也不让谁，都指责对方的行为如何的不好，都认为自己之所以这样做，是因为他以前怎样做的。后来，我们就这个问题展开了讨论，大家都觉得他们都只看到了别人的错误，而没有认识到自己的'不足是不对的，我们应该多想想，或者为别人多想想，这样事情就容易解决了。最后，在大家的分析下，在我的引导下（利用安利柯和克莱谛的故事），让他们两个都反思了自己的行为，认为这样的“得理不饶人”是不对的。而后，他们便重归于好了。

　　接着又发生了越越和辉辉的事件，事情是这样的：越越还不会玩溜溜球，绳子一甩出去，球就收不上来，辉辉便在一边笑她，她自尊心受创就推了他一把，他撞到了桌子边上，腰部撞疼了。于是，他就去拉她的耳朵，最后她就哭了。

　　说实在的，看着眼前这两个孩子（一个哭，一个撅着嘴），我有点气馁，刚刚课堂上的教育哪去了？于是乎，先让两个孩子各自陈述事实，反思自己的行为，但让我失望的是，他们依然指责对方，认为自己这样做的原因是他先怎么样的，责任在他（或她）。没有办法，我只能再拿他们当作活生生的事例，让大家参与讨论：有的说辉辉笑是不对的，有的说越越也不对，被笑一下又有什么关系呢，还有的说辉辉你取笑人家已经不对了，怎么还可以去拉她的耳朵呢？反正每个人都有自己的一套理论，最后尧尧总结性发言，说：“我认为这件事主要还是在于他们两个只考虑了自己的感受，假如都能为别人着想的话，这么小的事值得越弄越大吗？把芝麻大点的事变成了西瓜似的。”她的比喻让大伙儿都笑了。是啊，就是这股不肯吃亏的劲儿使他们俩谁也不让谁，让事情愈演愈烈，宽容不见了，针尖对麦芒，得“理”不饶人再次出现，让人无奈。

　　类似的事件还不在少数，为什么我们的教育如此苍白？我们的孩子怎么了，为什么这样的自我中心呢？

　　三、写话中的真实：

　　结合《争吵》的学*，作业中安排了一次小练笔，要求学生写写自己与同学之间发生的一件事，我便要求孩子们回忆这一段时间以来与同学发生过的事情，并写下来，着重强调了“真实”，写出真实的事件，真实的做法，以及自己真实的心里想法等。

　　昨天晚上，我花了三个多小时阅读了孩子们的48篇作文，真是别有一番滋味在心头啊！真实的事件，真实的感受，真实的让我有种莫名的悸动，突然间觉得班级中似乎涌动着一股“暗流”，一股我不曾注意到的“暗流”，它静静地流淌着，无声无息，却是那样的动人心魄。

　　1、悄悄存在的“规则”

　　“三八线”在我读书的年代存在过，也曾经看到过一些不太和睦的同桌为了占的位置多少而用笔（或刀）在桌面上划（刻）下一条线，并制定下规则，一旦犯规就受到怎样的惩罚等。在这次的作文中又让我重温了这条“三八线”，有六个孩子写到了这方面的事，写出了与同桌之间的矛盾，如何为了“越界”问题而争吵等。甚至有一个孩子还写到有一次在课堂上，因为同桌的手臂越过了“三八线”，他为了提醒她而没有听老师讲课，当老师提问的时候就回答不上来了。这真让我无话可说了，难道一张桌子必须分得这样清楚吗？难道“越界”的问题比听讲还重要吗？

　　2、相处中的小“摩擦”

　　班级是个大家庭，大家生活在集体中难免会有磕磕碰碰的事情发生，这应该说是很正常的事，但我们的孩子可不这么认为。像韵韵把琛的新球鞋踩脏了，尽管韵韵马上向他道歉，但琛就是不依不饶的，非得要她帮他擦干净为止。还有杰杰扯掉芷心的纽扣，让两个人都记忆深刻，这次不约而同地写了。而颖颖和小宇却因为一次无意中的失误，引发了一场划线风波，两人都用笔在对方的作业纸上划线，互不相让，最终一个人还被划破了手背。体育课中，佳佳和子晴因插队的问题吵了起来，两人都拒“理”力争……一桩桩，一件件，其实都是些微不足道的小事，但孩子们就是不能谅解，把不小心也理解为故意，甚至还有的有着强烈的报复心理，比如小宇写他因越越在课堂上随便拿了他的橡皮来用（没有经他的同意就自己拿了），下课时，他就乘她出去的时候把她的铅笔盒翻得乱七八糟，还把里面的铅笔弄断，以此来报复她。

　　3、以自我为中心的做事法则

　　也许是独生子女的缘故吧，很多孩子做事只考虑自己，贪图方便，往往用别人的东西比自己的还顺手。像博彦说婷婷经常在课上拿他的橡皮来使用，没有说明原因，也没有说明理由，就这样想当然地拿了、用了，也从不说声“谢谢”，就像用自己的一样，这让他觉得很郁闷。芷心自己体育课不带篮球，经常不经过慧慧的同意就拿她的篮球来玩，有时甚至把球扔到草丛里，这样的行为又说明了什么？特别值得一提的是晗晗做的事就更离奇了，她把捡到的一块橡皮送给了别人，让失主着急，而拿到橡皮的那个同学还蒙受了“不白之冤”，真是让我哭笑不得啊。

　　4、同学关系的微妙

　　一直以来，我都认为三年级的孩子还很小，他们都很天真可爱，心无城府，但从这次的作文来看，不得不改变自己的看法了，不能再把他们只当作孩子来看了。舟舟写到了与双双、子晴的关系，她写道：“我和子晴玩，双双就会不高兴。我和双双玩，子晴就会不高兴。我和她们俩都是好朋友，可她们俩却不是好朋友，所以，只要我和其中的一个玩，另一个就一定会不高兴，这让我很为难。最后只能两个都不玩，我找另外的同学玩……假如大家都是朋友，那多好啊！”另外双双自己在文章中也写到了与同学的相处，让她左右为难。小小年纪就开始苦恼人际交往，这不是太累了吗？我真为这些小不点担忧啊。

　　5、为人处事缺乏信用度

　　讲信用也是我们经常说到的，但孩子们的信用度明显不足。比如遥遥有一本好看的书，恒恒想借来看，声明是第二天归还的，遥遥想着反正明天会还我就借给他吧，但他却没有准时归还，而是一拖再拖，让遥遥的心都凉了，最后还是花了一点心思才要回来的，甚至还惊动了他的父母。再比如希希连续三次向我说“我错了”，但结果呢，他什么都没有改，依然我行我素，这样的忏悔有什么用呢？叫我如何再来信任他呢？

　　另外还有个别孩子写到了因自己忘带书，向别人借（两人合看一本），但没能成功。同学中还有小团体的存在，在某一事件中有孩子为了朋友“两肋插刀”，还咬伤了人。诸如此类的文章虽然是真实地再现，但让我的心情非常沉重，竟然有那么多的事情是我所不知道的，原来在快乐的背后还有着这么多的不快乐。

　　在这次*作中只有四个孩子写到了朋友之间的相互帮助，写出了友谊的美好：阳阳写自己在出黑板报时不小心摔下来，苗苗的帮助让他难忘；苗苗写因自己跑得太急撞了阿成，便主动向他道歉，而阿成也很容易地原谅了她，两人成为好朋友；李想想起了自己在接力赛时摔伤，尧尧和阿成带她去老师那处理伤口的事，很温馨；小豪主动借记号笔给祺祺，自己感觉非常快乐。四十八分之四，这样的比例是否太少了？

　　四、我的反思和迷茫：

　　学以致用，这是我们经常教育学生的话。但从这一次的教学和写话来看，我的教育是失败的，我们的孩子还不能把课堂上学来的知识（或道理）运用到生活中去，尽管他们说起道理来也是头头是道，但是真正能做到的却少之又少。不能吃亏、拒理力争、自我中心让孩子们只会站在自己的角度看问题，只考虑自己的得失和感受，事件也就有了不断升级的趋势。如何才能改变孩子们的处事法则呢？我想仅仅批评教育是行不通的，还需要一定的疏导措施，但是，我又该怎么疏？怎么导呢？怎样才能帮助孩子把书本上学来的道理应用到自己的实际行动中去呢？我又该如何控制这股涌动着的“暗流”呢？怎样才能使孩子真正感受到学*的快乐、交友的快乐呢？

《争吵》教学反思12

　　《争吵》一文围绕“我”和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵这件事情，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

　　《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，在教学时特别重视对课文文本的研读，抓住语言文字材料，通过让学生读、思、议等读书活动，让学生品味语言文字所带来的美，从而使学生受到深刻的教育。所以在整体感知课文时，我采取课题质疑的办法，让学生边读课文边思考以下问题：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？然后学生自主读书，并通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。同时重点引导学生体会主人公的心理变化。

　　课文较详细地描写了“我”与克莱谛吵架时的心理活动，以及吵架后的矛盾心情：当我被克莱谛碰了胳膊肘时，我“火”了，于是产生了报复的念头；“我”与克莱谛吵架后，觉得很不安、很后悔，后悔自己骂了克莱谛，觉得不应该做对不起他的事；心里很想向克莱谛承认错误，又觉得太丢人；心里暗暗说向他认错，可嘴里又说不出请他原谅。教学时，我联系上下文让学生体会“我”吵架后的心情。课文讲述的这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。学生交流讨论的着力点应放在揣摩和体会文中人物的这些心理变化。另外我还结合重点词句的学*，指导有感情地朗读。如，朗读怎样争吵的.句段之前，可以讨论：当克莱谛弄脏我的本子之后，我为什么报复他，弄脏他的本子？

　　通过讨论，理解“嫉妒”一词的含义，并有感情地朗读争吵原因和经过的段落。朗读“争吵后各有什么表现”的段落，可以先深入了解争吵后“我”的表现和克莱谛的表现。如，“要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”读出后悔的语气；“我又记起父亲??这几个字怎么也说不出来”这一部分，读出矛盾的心理。再来看克莱谛的表现：“不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”结合对“瞟”这个词语的理解，想想克莱谛这时在想些什么呢？他说“我在外边等着你”时，心里会想些什么呢？（一定是想着要怎样和“我”重归于好）“我”说“我也等着你”时，又会想些什么呢？（只是想到防御）课文中以泡泡的形式提示：“他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？”这是引导学生在关键的地方认真想一想。教学时引导学生认真思考这个问题，联系上下文两个主人公的不同表现，体会出这

　　两句话的含义完全不同，两个人的心理状态也完全不同。学生对这个问题有了充分的认识之后，才有可能把自己的体会通过朗读表现出来。“终于挨到了放学。”这里的“挨”字读二声，是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。教学时，不但引导学生结合生活实际深入体会关键词语表情达意的作用，还尝试着积累运用，学*表达。在了解课文内容的基础上，我还引导学生体会父亲的话的意思。父亲的话散见于课文之中，共三处。可以让学生把这三句话找出来，读一读，再联系上下文，谈谈自己的理解。还可以让学生把“我”的行为与父亲的话对照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面没有做到。允许学生自由谈体会，父亲的话主要说了四方面的意思：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了；你错了，别人没有打你，你不应该“举起尺子”防御。最后为进一步深化对课文的理解，组织课堂讨论。

　　如，你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？使学生在对人物行为进行评价的过程中，加深对人物形象的体会。如，有的学生能通过具体事例准确地概括人物的某种品质和个性，说克莱谛能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友情；有的学生能比较全面地评价别人，既看到“我”的一些弱点（爱瞎猜、爱面子）和缺点（报复同学），又能看到“我”的长处（能认识到自己的错误，善于反思，是非观念清楚等）；有的学生能看到别人的进步，而不是凭一时一事的表现给别人下结论，认为“我”的进步是明显的，由嫉妒同学、瞎猜疑、报复同学到心里不安、后悔、知错，最后能接受同学的友爱，与同学重归于好。总之，学生只要能结合课文实际发表自己的看法，都可以的。

　　在交流时鼓励学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑。 语文学*是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。在教学时能够注意尊重与呵护学生的独特感受。对于学生的回答，我把自己摆在与学生同等的位置上，引导学生把内心的感受说出来，回答得好给予肯定，对于学生回答过程中，不太明确或不合理的，我也给予正确的导向与引导。语文课堂，不仅仅是让学生学*语文知识的课堂，还是培养学生养成良好学**惯的重要阵地。因此，在课堂上，注重培养学生的阅读*惯。例如在朗读课文时，要求学生边读边想，让学生在书本上划划，随手写上一些读书后的感想和体会。这对于培养学生的读书*惯和阅读理解能力的培养起到了积极的作用。新课标提出了“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在这三方互动的“对话”中，尤其以“学生和文本的对话”为最终出发点和归宿。因为只有学生和文本真正对起话来，才能真正建构起文本的意义，为学生体验情感内化语言做好铺垫。

　　不过，在教学时，我时间把握的不是很好，这方面还有待我好好学*。

《争吵》教学反思13

　　《争吵》是一篇阅读课文，文中围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。

　　《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵，对的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。所以在整体感知课文时，我采取课题质疑的办法，让学生边读课文边思考以下问题：

　　1、谁和谁争吵？

　　2、为什么争吵？

　　3、争吵？

　　4、争吵后怎样了？然后学生自主读书，并通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。

　　同时重点学生主人公的心理变化。

　　在了解课文内容的`基础上，我还引导学生体会的意思。父亲的话散见于课文之中，共三处。可以让学生把这三句话找出来，读一读，再联系上下文，谈谈自己的理解。还可以让学生把“我”的行为与父亲的话对照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面没有做到。允许学生自由谈体会，父亲的话主要说了四方面的意思：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；要是错了，打你，你千万不要还手，只要防御就是了；你错了，别人没有打你，你不应该“举起尺子”防御。

　　最后为进一步深化对课文的理解，组织课堂讨论。如，你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？使学生在对人物行为进行评价的过程中，加深对人物形象的体会。有的学生能比较全面地评价别人，既看到“我”的一些弱点（爱面子）和缺点（报复同学），又能看到“我”的长处（能认识到自己的错误并能改正错误）。

　　总之，学生只要能结合课文实际发表自己的看法，都可以的。在交流时鼓励学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑。接着让他们谈谈《争吵》中的两个小伙伴是怎样的朋友，生活中你的朋友又是怎样的朋友？你最想交的朋友又是怎样的呢？通过一系列的讨论让同学们懂得真正的朋友要真诚相待，互相帮助，共同进步。

《争吵》教学反思14

　　《争吵》是人教版新课标小学语文三年级下册的第15课，这是一篇重点课文。《争吵》叙述了克莱谛和“我”之间因为作业本不小心被弄脏了而引起争吵，最终，在克莱蒂的主动认错下，圆满解决了矛盾的故事。本文主要培养学生实事求是、知错能改的良好品质。课后感觉还是有几处亮点，所以写了这篇《争吵》的教学反思。

　　1、在教学《争吵》这篇文章时，我侧重引导学生认真体会“我”跟克莱蒂发生争吵之后的心理变化。让学生找出相关句子，反复朗读，用心体会，这种方法使学生感到事情真实具体，就像发生在自己身上，从而使学生产生情感共鸣。

　　2、我通过引导学生讨论如何解决这个矛盾。使学生在交流的.过程中认识到，如果自己在与朋友之间有矛盾时，只有多想想朋友的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。

　　3、最后要求学生齐声朗读父亲说的话，并说说父亲说的话的主要意思是什么？引导学生进一步明白道理。

　　课后反思：上完《争吵》后，自我感觉这节课的思路还是比较清晰，学生也比较积极参与。但在一些问题的引导上还做得不够明确，三年级学生有点莫名其妙，不知从何答起。另外感觉自己的临时应变能力还有待提高，对于一些不在意料当中的回答有些手足无措。

《争吵》教学反思15

　　《争吵》一文围绕“我”和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵这件事情，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

　　决定上《争吵》这一课时，很茫然。这是外国作家的作品，写的是意大利学生之间的争吵的故事。一开始很怕咱们中国孩子思想认识上与外国孩子存在差异，在理解主人**利柯的心理变化过程有点困难。而且，这中间也存在着一定的中外文化差异。将教材反复研究，终于定位在“争吵是发生在两个小学生之间的`故事，跟学生实际生活比较接*“这一点上。

　　想象总是美好的，现实比较残酷！

　　生字教学一块基本顺畅，较好地结合了汉字的音、形、义来教学。学生落实地较扎实。其实，三年级学生已具备自学能力，故生字词教学我紧密的和课文联系起来，抓重点进行教学，使学生在字的音形义上都有所了解。这样教，学生比较不容易疲倦。

　　本堂课的教学思路还是比较清晰的，所提问题的明确性较强。学生的发言面比较广，但对于一些问题，学生回答得不够准确之后，评价的导向性不够，这样再找同学起来回答，还是不够准确，我想要引导学生自主去探究出问题的答案，而不是简单的告诉他们，殊不知时间就这样流走了。由此反应出了两方面的问题，一方面，自己的教学语言还要丰富，尤其是对课堂学生回答的评价语要及时有效，这也

　　是提高课堂效率的一个途径；另一方面，督促孩子们认真预*是非常重要的一个工作，应该常抓不懈。