教学目标 ：
一、通过听《在钟表店里》感受音乐所描绘的钟表的形象，体验轻松愉快的音乐情绪。
二、即兴编创动作，探索生活中的各种音响等音乐实践活动。
教学内容：
聆听《在钟表店里》
编创与活动
教学重点：感受乐曲中的节奏。
教学难点 ：引导学生去探索生活中各种音响。
教具准备：风琴、打击乐器、多媒体课件、头饰等。
教学课时：1课时
教学过程 ：
一、师生问好
二、律动《火车开了》
三、节奏练*
1、播放钟表的滴答声。
2、学生模仿滴答声并引入钟表的'声音。
3、模仿钟表的各种声音并为其编创动作。
4、教师总结学生编创的节奏：
秒针发出的： × × × × × × × ×
滴答 滴答 滴答 滴答
时针发出的： × × × ×
叮 叮 叮 叮
报时发出的： × — × —
当 当
5、为节奏配上合适的打击乐器演奏。
四、聆听《在钟表店里》
1、初听乐曲、展开想象、谈听后感想。
2、教师介绍乐曲内容并欣赏钟表图片。
3、聆听乐曲第一部分并为其编创动作。
4、聆听乐曲第二部分，它和乐曲的第一部分在情绪和速度上有什么变化？它描绘了一幅什么样的画面？
5、聆听乐曲第三部分，它和哪部分音乐相似？
6、完整的聆听《在钟表店里》并表演。
五、编创与活动：探索生活中的各种音响
六、小结
音乐就是这么神奇，它可以表现很多的东西，老师希望小朋友们在以后的生活中多留心、多观察，发现和创造出更多更美妙的音乐。
（学生在“滴答滴答”那有节奏的音乐声中走出教室）
活动目标：
1.能发现旋律中钟表节奏的变化,听音乐尝试有节奏地演奏钟声。
2.寻找、发现、模仿生活中事物的节奏。
活动准备
1.经验准备:请家长带幼儿参观钟表店,收集实物的钟表和钟表的图片。
2.材料准备:挂图《在钟表店里》、音乐CD《在钟表店里》、打击乐器(三角铁、若干、双响筒)、幼儿丿音乐册;闹钟。
3.常规准备:将幼儿座位排成马蹄形,在活动室周围的角落里放一些打击乐器主游戏中开设钟表商店,把教室的一角布置成钟表展览会。
活动过程：
一.教标击乐器,单发妨八听赏的兴趣
师:(教纱在幕后转动发条)”你们听这是什么声音?(师在幕后敲奏三角铁)”听听这义什么声音?
二.教师播放音CD《在钟表店里》,引导幼儿在教室的角落中我出打击乐器,配合律打出节奏。
师;“我带你们一起去钟表店里找一我你喜欢的钟吧!
三.幼儿随音乐找出与钟声相对应的乐器,教师配合业律选乐器来演示节奏。
师：“刚刚你们去哪里了?”“你听到什么声音了?““小鸟叫了起来,告诉大家几点钟了?”我们再来听听还有什么好听的声音是钟表发出来的?
(如音乐中走时的钟声可以用小势来替代,报时的钟声可以用三角铁替代,节奏分辨上发条的声音可以用双响筒替代。)
四.幼儿尝试打钟声的节奏,教师用乐器配合师“你找到音乐中好听的钟声吗?”
五.教师播放旋律,幼儿根据旋律中不同的钟声尝试敲打乐器。
师:”钟声可以用不同的乐器来表示,你们会吗?大家一起来试试。
六.请的儿寻找声音好听的原因。
师:”大家停一停,你们发现为什么刚才的钟声会这么吵?”
师小结;原米要有节奏地敲打乐器,乐器才会像钟声一样有好听的声音而且有时候可以一起有节秦地,有时候大家轮流来打,这样才能更好听
七、幼儿尝试用肢体演绎各种钟表的样子。
师;“钟表店里发出好听的钟声,你们刚刚用乐器出了好听的钟声,你们自已会变点钟表店里的钟吗?”“手臂能变成什么?”“钟摆能用什么来变呢？”
八.教师出示挂图,幼儿有节要地根据钟声打节奏
师:“你们都变成了钟表店里会唱歌的钟,声音真好听。让我来听听你们好听的钟声吧!
教师点到哪个乐器,拿这种乐器的幼儿一起有节奏地敲打。
教师哼唱节奏九.幼儿分小组按乐器的种要,随旋律中的钟声驻打节奏。
师:“现在钟表店到了。我们一起来变成一个会度出好听的声音的大钟,记住,一定要随着节奏来敲打你手上的乐器。
1.教师播放音示CD《在钟表店里》,幼儿完整演奏。
2.教师播放音乐,幼儿创编动作点打乐器。
师:“现在我们一起来变吧!你可以用乐器变出好听的钟声,用身体变出好玩的大钟。
3.幼儿接座位顺序用正确的姿停收放乐器,活动结来。活动建议：
1.教师可以在表演游戏中提供钟表店的布景,让幼儿用肢体表演各种不同的钟表。
2.数师可以在音乐角提供打击乐器,让幼儿边欣赏音乐边敲打节奏。第二次活动
活动目标：
1.能跟着旋律拍打身体各个部位,和演奏不同音质的打击乐器。
2.初步尝试合作演奏打击乐器。活动准备：
1.经验准备:已欣贯感受过《在钟表店里》的音乐。
2材料准备:挂图《在钟表店里》、音乐CD《在钟表店里》、打击乐器(三角铁、小铃若干、双响筒}:淘钟
3常规准备:将幼儿的座位排成马蹄形,在每位幼儿的座椅下放一个乐器。
活动过程;
一.教师播致青乐CD《在钟表店里》,帮助幼儿回忆音乐的情景。
师:“你们听,这里是什么地方呀?”“刚才你们到了什么地方呀?听见谁在唱歌?
二、.教师再次播放音乐CD《在钟表店里》,帮助儿体验音乐中不同乐器的节奏
师:“你们觉得钟宝宝都在做什么?”“是谁在“布谷布答地叫呀?“钟上发条时会发出怎样的声音?““大钟、小钟会唱出什么声晋呢?
三.幼儿尝试用身体部位模叔钟表店里的声音。
师:“钟宝宝会发出好听的声音,那你们会吗?”“大家来试试。
四.幼儿经验分享
师:“谁会发出好听的声音呢?”“除了嘴巴会发出声音,谁还有不同的发音方法吗?”“小手敲打哪里也会发出好听的声音?”“小脚也能发出声音,谁会呢?
五,幼儿寻找身体上的节奏
师:“如果大家一起来发声就不好听了,我们试试听指挥来发出好听的声音。可以先分小组选择一下你们小组想用身体的哪个部位来发出声音
师:“好的,我们就到钟表店里去和钟宝宝一起发出好听的'声音吧。六.幼儿随旋律接顺序发出不同好听的声音
建议发音的顺序可以是拍手一拍肩一拍肚子一摩擦衣服一鼓肥敲打一拍腿一踩脚
七.幼儿聆听、辨别不同音质的打击乐器。
师:“你们都试过敲打不同的打击乐器了。今天我来考考你们,谁的耳朵最灵?听听这是什么乐器发出的声音?请大家闭上眼睛,我会轮流敲打几种乐器,请告诉我一共有几种乐器在唱歌,它们都是哪种乐器?”(教师轮流敲打响板、双响筒、角铁和碰铃。)
八.幼儿讨论并根据不同的音质为钟表配上乐器。
师:“好呀,我们上次巴经为钟宝宝找到了不同的乐器来配音,今天我们就来为钟宝宝配上好听的唱歌声音,我们大家来找一找吧!我的可际体会歌教用形6
九.幼儿出示挂图和4种乐器,幼儿聆听辨别。
师:“你们知道吗?如果要让乐器发出好听的声青还需要节秦室宝来帮忙,我们点请它来吧!看看它带来了什么?”“你觉得哪一种乐器可以发出图上的钟声?
(提示“xx|xxxx1”可以用响板来表示指针走时的声音
×10x广可以用碰米表示小钟走时的声音
x1××”可以用双响同来表示上发条的声音可以用三角铁来表示钟敲响的声音。)
十.幼儿尝试合作演奏乐器一段
师:“我们都准备好啦!开始演奏吧!
十一.幼儿尝试按自己手中的乐器看着挂图轮流演奏
师:“这样大家一起来演奏声音会很乱,我们还是听节奏室室的指挥演奏吧!十二.教师播放音乐CD《在钟表店里》,幼儿看着节奏语合奏。
师:“大家准备好了吗?我们一起到钟表店里和钟宝宝快乐地做游戏吧!十三.结束:幼儿按座位顺序用正确的姿势收放乐器
活动建议：
1.可以在音乐角中让幼儿多次感受《在钟表店里》的旋律,同时可以增加一些有关钟表的图书让幼儿一边看一边听。
2.可以在区域活动中开展“听一听,找一找”的游戏,幼儿敲打各种打击乐器并寻找具有相应钟声的钟表照片。
一、教学内容分析
器乐曲《在钟表店里》是一首描绘性较强的音乐作品，乐曲运用巧妙的直接模仿和*似模仿的手法来刻划音乐形象，表现钟表工人在清脆的钟表声中，紧张而愉快工作的情景。通过本节课的学*学生们将感知到速度、节奏、音色的变化，能够培养学生良好的节奏感。并用语言,动作,表情等方式表达对声响的感受,体验音乐情绪，引导学生去探索生活中各种音响，让音乐欣赏课鲜活起来。
二、教学目标
知识与技能：
1、懂得音乐的高低（旋律）、快慢（速度）、长短（节奏），塑造出不同的音乐形象，表达不同的情感。
2、学会分段聆听音乐，感知速度、节奏、音色的变化，形成良好的节奏感。
3、学会通过自己的形体造型变化以及选择小动物游戏，知道简单的曲式结构。
方法和过程：
1、在聆听各种钟表指针走动的声音过程中，感受各种节奏型xx、x、x—等，
从而自发地参与到送钟表们回店的听赏律动来，学生自主地发现、感受音乐带来的听觉冲击，进而全身心地走进音乐欣赏的学*过程中。
2、在游戏、听赏过程中感知各种钟表敲击的声音，感受音乐所描绘的钟表形象，体验轻松、愉快的音乐情绪。
3、在用语言、表情、即兴编创动作等方式表达的实践活动中，探索生活中的各种音响。
情感态度和价值观：
1、学会欣赏他人，享受到与人合作带来的成功与喜悦。
2、懂得作为学生应该珍惜时间，珍惜我们生活中的每一分钟。
三、学*者特征分析
1、本节课的学*者是我校二年级四个班全体学生，几乎都是7岁或8岁的孩子，年龄小，好动，注意力还是不能长时间的集中，但是他们的胆量很大，敢说敢做，善于表现自己。针对于这样的情况，教师应多给孩子们表现的机会。
2、学生对听赏音乐一直抱接受的态度，但在*时上课时发言不甚热烈，对“节奏”的概念性知识认识得不够深，但全体学生智力普遍良好，思维敏捷，想象力丰富，对音乐课件所产生的音像画面特别感兴趣，这有利于本节课的教学。
3、由于现在电脑对家庭的普及量非常大，因此二年级学生大部分都已经具备了自己上网查阅资料的能力，因此教学活动后自己上网查阅、欣赏相关音乐的拓展内容学生非常感兴趣，但在把握查询同类内容和情绪的音乐上有一定的困难。
四、教学策略选择与设计
本节课从①“走进音乐”；②“体验音乐”；③“表现音乐，创造音乐”这三个环节，贯穿整节课的始终。根据听赏的内容和对学*者特征分析及本人的教学风格，适合采用以下教学策略：
1、创设情境——伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。确实，兴趣往往可以激发起学生潜在的学*动机，使教学收到事半功倍的效果。因此，我在导入这一教学环节的设计中，彻底摒弃传统的教法，让学生不知不觉、自然而然地走进音乐欣赏的学*情景中，以耳濡目熟的钟表与学生交朋友为纽带，引导学生通过聆听钟表指针走动的声音去激发他们联想起节奏xx，从而自发地参与到送钟表们回店的听赏律动来，使学生自主地去发现、感受音乐带来的听觉冲击，进而全身心地走进音乐的欣赏学*过程中。这样的引入，学生不仅喜欢参与，而且感受的动机也被大大地激发。显然，学*的兴趣也就浓厚起来了。
2、重视体验——要重视学生内心体验的独特性和过程性。不要用过多的讲解代替学生的听觉；不要用自己的理解代替学生的感受；不要用**化的方式代替学生的学*；不要用支解的碎片代替完整的音乐。心理学研究表明：在课堂上过分要求学生长时间集中注意力去聆听单一的音乐，只能引起学生思维疲劳和厌烦心理。因此，重视体验，激发学生保持学*兴趣，在音乐欣赏教学当中尤为重要。在这个教学环节设计上，我运用了现代多媒体辅助教学的手段，把所要欣赏的音乐教学内容融于视、听、动为一体的教学过程中，并配合生动的语言启发学生去对乐曲中各种钟表打闹声音的听辩，让学生对音乐所表现的形象体验一下子进入到高峰状态，使学生由猜想老大爷修理钟表的情景转入到想象那些细、高、轻、短、快的声音和那些低、粗、长、慢的声音是各自表现什么样的钟表上来，并且通过自己的形体造型变化以及选择小动物游戏，知道了简单的曲式结构，这样欣赏学*的兴趣不断地被激发和推动，从而达到引领学生进入较长时间的欣赏音乐作品的过程之中。改变了学生不喜欢上欣赏课的心理状态。
3、强调探究、关注合作——让学生面对一个有价值的位置世界，采用一种自主的教育方式，课堂需要一种*等的师生关系，期望一个互动的活动课堂，追求一种深层的情感态度，最终获得一个开放的教学结果，培养一种主体的创新精神。因此通过让学生再次对主题音乐旋律的体验，培养学生初步感受、表现音乐的能力，也使学生的音乐创造思维得到开发与提升。这样的欣赏教学，使得比较抽象的音乐欣赏课变得生动活泼、具体形象，整节课就鲜活起来了。同时，在学生小组合作创编表现音乐的各种形式时，学生就会思考：怎样做动作才能与音乐的速度节奏相符？[这样有助于学生听辩音乐速度和节奏的能力提高]；怎样的肢体动作可以表现出音乐的情绪、形象？[这样有助于培养学生对音乐的感受力、想象力等综合能力]。这种形式多样而鲜活的音乐欣赏课，不但消除了小学生不喜欢上欣赏课的心理情绪，而且在教学过程中通过师生交往、积极互动、共同合作，构建了和谐、民主的师生关系，为自主学*打下良好基础，更增强了学生感受音乐、体验音乐、表现音乐在心理上获得成功的乐趣，有利于张扬学生的个性。同时，通过引导使他们知道应该珍惜我们生活中的每一分钟，学会欣赏他人，让他们享受到与人合作带来的成功与喜悦。
五、教学重点及难点
教学重难点：感知速度、节奏、音色的变化，培养学生良好的节奏感。用语言,动作,表情等方式表达对声响的感受,体验音乐情绪，引导学生去探索生活中各种音响。
六、教学过程
教师活动学生活动设计意图师：同学们，伴随着欢快的音乐我们又一次来到了欢乐课堂，今天我给大家带来了一位新朋友，你们猜猜它是谁？（CAI播放音乐中的钟表声音）师：你们的耳朵真灵敏，那现在老师就带你们到一个钟表店去看看（CAI出示钟表店）
师：哗！这钟表店里的钟表可真多真漂亮，谁能说说？它们的形状、颜色？师：那你给大家表演一下，小鸟是怎么飞的……师：看来大家都喜欢“钟表”这个新朋友，现在就请大家到这个钟表店里从这些漂亮的钟表中挑选一个自己最喜欢的钟表作朋友，并把这位朋友带到你的座位上好吗？（CAI播放主题音乐）学生积极、踊跃地与教师提出的疑问并回答钟表、闹钟等。学生回答，有大钟。小闹钟。八角型的钟。柱型的钟。蓝色的钟。有小鸟的钟。学生高兴的模仿小鸟飞翔的动作。学生霎时间乐了起来，兴致勃勃地挑选开了。提出学生感兴趣的问题，把学生的心紧紧“抓住”，使学生能够积极、主动的参与本节课的学*。培养学生观察、表现和交流的能力。师：请同学们仔细聆听自己喜爱的钟表指针走动的声音，这声音究竟是怎样的？谁能把它的声音按它走动的速度模仿出来？师：呀，模仿得真棒！这“嘀嗒”、“嘀嗒”的走动声就像音乐的节奏“xx”一样，让我们一起用拍桌子来打出这“嘀嗒”“嘀嗒”的节奏吧。你们还可以用自己喜欢的方式表现出这“嘀嗒”、“嘀嗒”的钟表走动声，做的真好，现在让我们一起用脚跺出钟表的走动声。师：同学们，现在就让我们踏着嘀嗒的钟表声节奏把手中的钟表朋友送回到钟表店里去好吗？[CAI播放乐曲，同时电脑课件显示动画课题《在钟表店里》]
学生仔细聆听，并模仿学出他们听到的钟表的走动声，嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒。师生互动，用自己喜欢的方式表现出嘀嗒的节奏好，师生一起手拿钟表，脚踏嘀嗒节奏律动起来，直至听到大钟响起了庄严而洪亮的报时声为止。1=F4/43125｜5523｜1–00]感知各种钟表敲击的声音，感受声音的快慢、长短等。通过此环节，让学生不知不觉、自然而然地走进音乐欣赏的学*情景中。以耳濡目熟的钟表与学生交朋友为纽带，引导学生通过聆听钟表指针走动的声音去激发他们联想起节奏xx，从而自发地参与到送钟表们回店的听赏律动来，使学生自主地去发现、感受音乐带来的听觉冲击，进而全身心地走进音乐的欣赏学*过程中。师：钟表店里除了这大大小小，形状、颜色各异，装饰不同的钟表以外，还有谁？（CAI出示）
师：猜一猜带眼镜的老爷爷在干什么？师：你能想到他还可能做什么吗？师：同学们的想象力真丰富。按老师看，老爷爷刚才可能是在边听音乐边修理钟表呢。下面就让我们仔细的和老爷爷一起来聆听这段音乐，寻找到我们心中的答案。（CAI播放乐曲的主题乐段）师：谁先说说这段音乐给我们带来什么样的感受？师：那老爷爷是不是开心的在边听音乐边修理钟表呢？师：你从哪些音乐声中感受到的？学生积极观察大屏幕，回答老师提出的问题。（带眼镜的老爷爷）积极思考，自由发表自己的意见。学生在老师的鼓励下，随着音乐的节奏、旋律的流动自然地轻轻地用肢体语言表现所聆听到的对音乐的感受。积极思考与老师交流在课堂上过分要求学生长时间集中注意力去聆听单一的音乐，只能引起学生思维疲劳和厌烦心理。因此，通过此环节的设计，为学生创设一个欣赏的情景，激发学生保持学*的兴趣，在音乐欣赏教学当中尤为重要运用现代多媒体辅助教学的手段，把所要欣赏的音乐教学内容融于视、听、动为一体的教学过程中，并配合生动的语言启发学生去对乐曲中各种钟表打闹声音的听辩，让学生对音乐所表现的形象体验进入到一个高峰状态师：那老爷爷是怎样开心地或者跳着舞地在修理钟表？咱们一起来把想象到的动作表演出来好吗？（CAI播放音乐主题）师：做安静、休息状态。师：深夜，群星闪闪，月亮阿姨张开笑脸，老爷爷一边休息一边欣赏着自己修好的各式钟表，此刻的钟宝宝们也玩的太累了，静静的躺在那休息着。师：刚才大家听到的这段旋律和前面我们听到的那一部分有什么不同？师：大家说的非常好，你们想想接下去钟表朋友们又会做什么呢？让我们一起来听听。（CAI播放音乐）
学生在教师的指导下表演想象到的修钟表动作，同时按提示的节奏、速度、情绪去表演。学生随音乐的情绪安静下来。学生积极、踊跃地参与教师提出的疑问并回答（音乐的速度变慢了）认真聆听音乐，感受乐曲所表现的内容使学生由猜想老爷爷修理钟表的情景转入到想象那些细、高、轻、短、快的声音和那些低、粗、长、慢的声音是各自表现什么样的钟表这一方面上来。师：小钟表们在干什么呢？听上去很高兴哎！师：刚刚听到的这段音乐与钟表朋友们休息时的音乐在情绪，速度上有什么变化？你们熟悉吗？与我们前面听的那一段相似？师：听的真仔细，现在我们把刚才听过的这三段音乐连起来再听一遍，在聆听时，我有一个小小的要求，请你在音乐一开始就做一个造型，不要乱动，当听到音乐有明显的变化时，再变一个造型，等音乐结束时，请告诉大家你变了几次造型？大家能做得到吗？来，我们试一试。师：变了三次，第一次也就是老爷爷开心地或者跳着舞地在修理钟表的那一部分；第二次是老爷爷一边休息一边欣赏着自己修好的各式钟表，音乐速度比较缓慢的那一部分；第三次也就是与第一次很相似的那一部分，这也就是说我们听的这首管弦乐曲《在钟表店里》有几个部分啊？学生踊跃回答：速度和第一部分一样，欢快的情绪，生：和第一段相似。聆听音乐并根据老师的要求在相应处做出动作。生：三个部分。此环节诣在通过自己的形体造型变化来感受音乐的丰富表现力。以学生活跃的学*方法，最大限度的调动学生学*的积极性，让孩子们在愉悦的氛围中进行学*师：分别说说每一部分的旋律特点。板书：第一部分第二部分第三部分师：你们的小耳朵真是太灵敏了，现在在黑板上，有4种小动物，请你选择两种小动物来表示我们听到的这三个部分，注意，选择的时候，三部分只能选择两种小动物表示，不可以多选。师：老师真是太高兴了，你们今天已经听出了这首音乐是有ABA的曲式构成的。所以，老师有一个快乐的惊喜要送给大家，请同学们瞧瞧自己的凳子底下，看是什么惊喜啊？哦，原来是漂亮的钟表头饰，那现在就让我们一起戴着漂亮的头饰，完整的听赏这首由德国作曲家奥尔特写的管弦乐曲《在钟表店里》。在聆听时要模仿你喜欢的钟表声音或是钟表调皮可爱的动作等等，表现自己的感受。学生积极、踊跃地与教师提出的问题并回答。学生根据老师的要求和自己对音乐的理解选择可以表现音乐内涵的小动物学生高兴的取出凳子底下的钟表头饰，带在自己头上以后，认真地再一次欣赏全曲，感受音乐所表现的内容，并用肢体语言模仿自己喜欢的钟表声音或是钟表调皮可爱的动作等等，表现自己的感受。选择小动物游戏，知道了解简单的曲式结构，这样欣赏，学*的兴趣不断地被激发和推动，从而达到引领学生进入较长时间的欣赏音乐作品的过程之中。改变了学生不喜欢上欣赏课的心理状态。师：同学们的大胆表现真是让我很开心，刚才在音乐的结尾部分，你们听到那些特别的声音了吗？师：乐曲的结尾是怎样的？师：很对，你们的欣赏能力太棒了，老师真高兴，音乐的结尾中，钟表声离我们越来越远了，可和钟表朋友们的友谊也会离你们越来越远吗？师：对，钟表朋友们每天都和我们生活在一起，我们应该珍惜生活中的每一分钟，大家可别小看这一分钟时间，在一分钟内，我们可以做好多事情呢！（CAI播放有关片段）师：现在就让我们一起利用今天这堂音乐课最后的一分钟来和钟表们朋友们一起快乐的跳起来，动起来！（CAI播放主题音乐）师：同学们让我们一起到操场上继续去寻找我们下一个一分钟的快乐时光吧！结束本课！生：我听到了小鸟“布谷、布谷”叫的声音。生：我听到了小闹钟“嘀铃铃”响的声音。生：我听到了大钟“铛---铛---”打响的声音。生：乐曲的结尾越来越轻，渐慢渐弱，表示修理好的钟表们又各自回到自己的工作岗位上去了。生：不会学生认真观看大屏幕，积极与同学之间、老师之间相互交流学生在欢快的音乐声中，带着愉悦的心情走出教室感知各种钟表敲击的声音，感受声音的快慢、长短等。通过这种形式多样而鲜活的音乐欣赏形式，不但消除了小学生不喜欢上欣赏课的心理情绪，而且在教学过程中通过师生交往、积极互动、共同合作，构建了和谐、民主的师生关系，为自主学*打下良好基础，更增强了学生感受音乐、体验音乐、表现音乐在心理上获得成功的乐趣，有利于张扬学生的个性。通过引导使他们知道应该珍惜我们生活中的每一分钟，学会欣赏他人，让他们享受到与人合作带来的成功与喜悦。
教学反思：
《在钟表店里》是一节音乐欣赏课，在音乐教学中，音乐欣赏课是较难上的课，上了这节《在钟表店里》使我对音乐欣赏课有了一些新的认识。
音乐欣赏教学中，我们教师应充分发挥学生的主体作用，调动他们的学*积极性，引导他们主动投入欣赏活动中，对于小学一二年级低龄儿童来说，更要利用他们的年龄特征，因势利导，循循善诱，采用各种灵活教学手段，从而更好地获得乐曲所表现的情感，理解音乐所表达的内容和形象。一二年级低龄儿童以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，因而在上这一阶段年龄欣赏课时，我充分利用他们灵巧的形体、自然的嗓音，通过视听、律动、情景表演、节奏敲击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段,进行直观欣赏教学，激发和培养了孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感，从而更好的为低年级音乐欣赏教学服务。在这堂欣赏课中我做得比较好的是：
一、创设情景，调动学生的积极性
首先，我在教室里放了各式各样的小闹钟，让学生一走进教室就置身于钟表的世界，激发了学生的学*兴趣和求知欲望。其次，在教学中采用以表演展示情境、以语言描绘情境、以插图（琳琅满目的钟表店）再现情境、以实物（聆听小闹钟的声音）创造情境等手段，积极引导学生发散思维，结合生活实际自由地表现作品的寓意，使学生在听赏和律动中，感受音乐旋律的优美及音乐表现的多样性，在丰富的教学活动中，达到知识与技能、情感与交流的完美统一。
二、教学流程清晰，课堂气氛活跃
整堂课分走进音乐——体验音乐——表现音乐创造音乐三个环节，学生在音乐中体验，在体验中生成情感，并将情感通过表演、创造表现出来。我在活动中只是一个引导者，充分体现了学生的主体性，营造了宽松自由、*等和谐的学*氛围，让学生积极参与，热情表现，通过师生、生生的相互交流，感受优美的音乐旋律，享受快乐的幸福生活，并伴随着“滴答滴答”的钟表声，认识到时间的宝贵，懂得珍惜时间，使学生轻松愉快地学*。
三、通过各种活动形式，展示学*效果
在课堂中我组织学生参加多种形式的音乐活动给学生提供了较大的活动空间，学生的参与面较广，积极性较高。首先是律动效果，律动能帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容、风格和情绪，训练孩子的韵律感。欣赏课中的律动不仅满足了孩子们好动的特性，而且帮助他们感受到了乐曲的内在情绪、风格特点。其次是敲击节奏乐的效果，在小学一二年级低龄儿童欣赏教学中，运用节奏乐，一方面可以复*巩固已经学过的节奏，提高孩子拍击节奏的能力；另一方面可以通过敲击打击乐模仿生活中的声音，培养乐感，增添学*的兴趣。在欣赏《在钟表店里》，让孩子们用不同的方式拍手、跺脚、拍肩、拍桌子相互击掌等敲击不同的节奏来表现在钟表店里钟表们开音乐会的欢乐场面，加深了孩子们对乐曲的理解，培养了乐感。而且更能让他们感受到美的音乐、美的情景、美的课堂。最后引导学生使他们知道应该珍惜我们生活中的每一分钟，学会欣赏他人，让他们享受到与人合作带来的成功与喜悦。
当然，这节课也存在了不足之处：我应该利用已创设的钟表店情景，给学生更大的想象空间，在节奏训练的同时要更体现乐曲的音乐性，在教学中可以再放开一点，注重音乐的多元化发展等，有待于在今后的教学*同探讨、完善。
教学内容：
听《在钟表店里》
教学目标：
1、欣赏乐曲《在钟表店里》，感受音乐所描绘的热闹情景，体验轻松、愉快的音乐情绪。
2、通过欣赏《在钟表店里》，让学生懂得音乐的表现力是丰富多采的，音乐可以通过高、低、快、慢、长、短，表达出欢快、活泼、优美、抒情的情绪，还可以想象出一幅幅生动的画面。
3、能用打击乐为音乐伴奏，并加强学生合作学*的意识，让学生在打击乐伴奏中体会到合作的乐趣。
教学重、难点：
1、学生能听出乐曲三部分旋律不同的音乐情绪，体验音乐所描绘的热闹景象，丰富想象力。
2、根据音乐的情绪变化设计相应的动作与伴奏，表现音乐。
教学准备：
钢琴多媒体课件
教学过程：
一、听音乐进教室
教师：播放音乐《顽皮的小闹钟》。
学生：听音乐进教室，四个人一组。
二、导入
1、教师：今天这节课，我们采取小组合作的方式进行学*，比一比哪个小组学*最积极，看哪个组同学得分高。课件出示各种各样的钟表，问：看，好多钟表哦！我们在哪里能见到这么多钟表呢？（在钟表店里。）
2、教师：出示课题《在钟表店里》。在钟表店里会发生什么有趣的事呢？今天我们一起欣赏一首由德国作曲家奥尔特写的管弦乐曲《在钟表店里》，让我们到音乐中去寻找你想要的答案吧。（出示课件、播放音乐）
3、学生完整的听音乐。
三、分段赏析
1、初步了解音乐内容
a、从音乐中你听到什么了？想到了什么？
b、请大家看画面，（播放画面）带着神秘的语气对同学们说，钟表店里的工人每天和这么多钟表一起生活感到非常的快乐，他们看到自己亲手制作的钟表准确地报时别提有多自豪了。我们一起来听音乐的第一部分（播放音乐第一部分的课件）
学生：聆听音乐，感受音乐中轻松、活泼的气氛。
2、欣赏音乐的第一部分
a、这段音乐带给我们什么感受？你为什么会有这样的感受呢？
b、你会用什么颜色来表达欢快、高兴的心情呢？
c、音乐把我们带到一个琳琅满目的钟表店里，吸引我们的不仅仅是各式各样的钟表，还有那些带着愉快情绪工作着的人们。那么，你会用怎样的动作来表现这段音乐呢？
3、选择一种非常简单而且有效的'动作，全体跟着做一做（播放主题音乐）
在这首乐曲中这段主题音乐不断的出现，当你再听到这个主题时，能不能还用我们刚才的动作表现呢？
完整的播放音乐，学生聆听音乐并律动。
大家做的真棒，谁注意到这段音乐出现了几次？（三次）
4、作曲家为什么要安排出现三次呢？出现一次就得了，想想，为什么？
a、让我们以钟表走动的方式跟着音乐再来感受一遍作品的第一部分（播放音乐第一部分的课件）。
b、工人们这样勤奋工作的结果是什么呢？对，所以音乐的第二部分描述了工人们勤奋工作后休息的情景。我们一起来听。
5、聆听音乐的第二部分
a、你听了这段音乐有什么感受？你为什么会有这样的感受呢？
b、这一段音乐不像第一段那么活泼欢快了，那么你会用什么颜色来表示它呢？让我们把体会到的感受融入简单的舞步中，好吗？（播放音乐课件并带着学生做律动）
c、钟表工人勤奋工作、愉快休息的情景都表现了，那作曲家还想表现什么呢？我们一起来听听（播放音乐的第三部分）
6、聆听音乐的第三部分
a、听了这部分音乐，你想到了什么？你为什么会有这样的感受呢？
b、让我们也为这段音乐配上舞蹈动作，你会怎么做呢？（学生交流）播放音乐的第三部分，师生随音乐一起律动。
c、那这一段轻轻的、柔柔的音乐，你准备用什么颜色来表示呢？
7、完整听辨音乐情绪
a、刚才我们用三种颜色和动作分别表现了三段主题音乐的不同情绪，下面徐老师完整地播放乐曲，我们一起听辨音乐，以动作表达不同的情绪，好吗？（完整播放音乐）师生一起听音乐，做律动。
b、播放音乐，学生听音乐集体练*。
c、音乐的结尾好象给人的感觉更加强烈了。你感觉音乐有哪些变化？
d、小结：是呀，在如此欢腾的氛围中将音乐推向高潮，留给我们更加深刻的印象。
四、表现音乐
导入：陈老师会变魔术，能把你手中的乐器变出一首动听的乐曲，你信吗？那我需要你的配合，你能听从指挥吗？
1、a、老师这里有四种打击乐器，双响筒、沙球、三角铁和碰铃。多媒体出示节奏型“︱‖”，这就是我们刚才听到的主题一的节奏型，教师唱一唱，你觉得哪个乐器比较适合表现这种节奏？（将“双响筒”图片出示在该节奏旁边）
b、谁愿意敲一敲？（请学生打击节奏）
c、我们跟着音乐来试一试。（播放第一部分的音乐，学生用双响筒伴奏）
2、a、出示节奏型“○︱○‖”，这就是我们刚才听到的主题二的节奏型，教师唱一唱，你觉得哪个乐器比较适合表现这种节奏？（将“沙球”图片出示在该节奏旁边）
b、谁愿意试一试？（请学生打击节奏）
c、我们跟着音乐来试一试。（播放第二部分的音乐，学生用沙球伴奏）
3、a、出示节奏型“×–︱×–‖”，这就是我们刚才听到的主题三的节奏型，教师唱一唱，你觉得这里哪个乐器比较适合表现这种节奏？（将“三角铁和碰铃”图片出示在该节奏旁边）
b、谁愿意试一试？（请学生打击节奏）
c、我们跟着音乐来试一试。（播放第三部分的音乐，学生用三角铁和碰铃伴奏）
4、教师：我们的演出就要开始了，请看着我的指挥，听好音乐，为乐曲《在钟表店里》伴奏。（完整播放音乐）
五、板书设计：
1、滴答|滴答|滴答|滴答||
2、当| — |当| — ||
3、布谷| — |布谷| — ||
我还听到什么声音_____________________？
音乐活动：在钟表店里
活动目标：
1、通过欣赏音乐，感受乐曲中诙谐快乐、热烈喜悦的情绪变化。
2、能通过想象，大胆表现各种不同的钟表。
3、学*与同伴合作表演。
4、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。
5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
活动准备：
音乐欣赏《在钟表店里》，表演道具：时钟、小徒弟帽子等。
活动过程：
1、教师请幼儿欣赏《在钟表店里》这首音乐第一遍，在欣赏后，教师提问：这首音乐讲的.是发生在哪里的故事？音乐里有谁？
2、教师向幼儿介绍音乐背景。
师：有个音乐家叔叔看到了这么有趣的钟表店，就根据钟表店的形象和声音编成了这首乐曲，名字就叫《在钟表店里》。
3、请幼儿说一说自己喜欢的时钟的样子。
师：刚才，我们也参观了钟表店，在钟表店里，你最喜欢哪种时钟？它是什么样子的？
教师请幼儿大胆向同伴介绍自己喜欢的时钟。
4、请幼儿用动作把自己想象中的时钟表演出来。
5、分段欣赏音乐，根据每段音乐不同的情节，幼儿进行想象表演。
6、分组表演：幼儿自由分组，选择音乐中的角色，听音乐进行表演。教师巡视指导幼儿根据音乐中的解说大胆用舞蹈动作来将音乐表演出来。
活动反思：
乐曲《在钟表店里》是一首描绘性较强的音乐作品,乐曲运用巧妙的手法来刻画音乐形象,表现钟表工人在清脆的钟表声中,紧张而愉快工作的情景。让幼儿感知到速度、节奏、情绪、音色的变化,培养幼儿良好的节奏感体验音乐的情绪,引导幼儿区探索生活中各种声响,让音乐欣赏课鲜活起来。
——在钟表店里音乐教案 (菁华3篇)
教学目标：
一、通过听《在钟表店里》感受音乐所描绘的钟表的形象，体验轻松愉快的音乐情绪。
二、即兴编创动作，探索生活中的各种音响等音乐实践活动。
教学内容：
聆听《在钟表店里》
编创与活动
教学重点：感受乐曲中的节奏。
教学难点：引导学生去探索生活中各种音响。
教具准备：风琴、打击乐器、多媒体课件、头饰等。
教学课时：1课时
教学过程：
一、师生问好
二、律动《火车开了》
三、节奏练*
1、播放钟表的滴答声。
2、学生模仿滴答声并引入钟表的声音。
3、模仿钟表的各种声音并为其编创动作。
4、教师总结学生编创的节奏：
秒针发出的： × × × × × × × ×
滴答 滴答 滴答 滴答
时针发出的： × × × ×
叮 叮 叮 叮
报时发出的： × — × —
当 当
5、为节奏配上合适的打击乐器演奏。
四、聆听《在钟表店里》
1、初听乐曲、展开想象、谈听后感想。
2、教师介绍乐曲内容并欣赏钟表图片。
3、聆听乐曲第一部分并为其编创动作。
4、聆听乐曲第二部分，它和乐曲的第一部分在情绪和速度上有什么变化？它描绘了一幅什么样的画面？
5、聆听乐曲第三部分，它和哪部分音乐相似？
6、完整的聆听《在钟表店里》并表演。
五、编创与活动：探索生活中的各种音响
六、小结
音乐就是这么神奇，它可以表现很多的东西，老师希望小朋友们在以后的生活中多留心、多观察，发现和创造出更多更美妙的音乐。
（学生在“滴答滴答”那有节奏的音乐声中走出教室）
【设计思路】
这节课是选自上海音乐出版社二年级第二学期第三单元第六课，主要教学内容是欣赏乐曲《在钟表店里》。乐曲《在钟表店里》是一首由德国作曲家阿图尔？奥尔特作曲的世界著名的轻音乐曲，是描绘性标题音乐的杰作至今仍久盛不衰，是音乐会上经常演奏的曲目。
在本节课教学中，我将引导学生积极主动地从听听想想、看看画画、敲敲跳跳、编编创创等音乐实践活动中去体验音乐，感受乐曲的情绪，同时发展学生丰富的想象力，开拓学生创造思维的能力，培养他们的表现力和相互间的合作意识和团队精神。同时为了避免由于乐曲过长而使学生无法静心完整地听赏乐曲这一情况，我将乐曲按段落让学生分段听赏，使他们能充分地感知体验、分辨出乐曲三部分不同的情绪，从而能更好地表现音乐。
【教学内容】
1、欣赏乐曲《在钟表店里》
2、为乐曲《在钟表店里》即兴创编
【教学目标】
1、欣赏乐曲《在钟表店里》，感受听辨音乐所描绘的钟表发出的声音以及钟表店里热闹的工作情景，体验轻松、愉快的音乐情绪。
2、通过合作学*，启发学生展开联想，根据音乐的情绪变化为音乐即兴创编动作和配上打击乐。
【教学重难点】
学生能听出乐曲三部分旋律不同的音乐情绪，体验音乐所描绘的热闹景象，丰富想象力。
【教学过程】
一、导入
创设情景（将教室布置成一个钟表店）
1、听音乐律动进教室，并在音乐中参观各种钟表
2、揭题式提问，“看到这么多钟表想到什么？”
揭题——在钟表店里
设计说明：要求学生听着《在钟表店里》的音乐进教室让他们在无意听赏第一、三部分的快板时通过教师引导律动来感受乐曲活泼欢快的情绪，第二部分的慢板则让学生自由参观各种钟表，激发学*的兴趣。
二、欣赏乐曲
（一）初听全曲
提问：音乐可以分成几部分？从音乐中听到了什么？
（二）简介作者和乐曲
说明：
通过有意识的完整听赏乐曲，使学生能初步了解乐曲的A―B―A’的结构和创作的背景。
三、分段欣赏
（一）听赏第一部分
1、音乐的情绪怎样？带给我们什么感受？
2、听到了什么？想到什么情景？
3、熟悉哼唱主题旋律，并表演
说明：
通过教师的积极引导，使学生能体验乐曲欢快的情绪，感受钟表工人愉快工作的心情。同时在学生听辨熟悉主题旋律的基础上，能以形体动作来模仿表现音乐中听到的各种钟表。
（二）听赏第二部分
1、听一听：这部分音乐的情绪与第一部分有什么不同？你想到了什么？
2、画一画：用适合的图形或线条来表现音乐的情绪。
3、跳一跳：用造型或柔和的动作来表现乐曲的抒情。
说明：
这一环节教师可以通过听一听、画一画、跳一跳等音乐活动，来帮助学生充分感受乐曲婉转抒情的情绪，体验钟表匠们看到自己劳动成果时美滋滋的心情，同时再次激发学生的学*兴趣。
（三）听赏第三部分
1、听出这部分音乐与前面哪部分相似？不同在什么地方？乐曲结束时你又听到了什么声音？是几点钟了？
2、唱一唱
X X X X X X X X X ― 0 0 ‖
m d r s，s，d m d
3、看一看：听着主题音乐参观“钟表店”，仔细观察各种钟表的形状和钟表声。
4、敲一敲：用节奏乐器来模仿表现听到的、看到的、想到的各种钟表的滴答声。
说明：
此部分与第一段的旋律相似，教师要引导学生听出这两部分的相同和不同处，并通过再次的参观“钟表店”，指表现导学生用节奏乐器来模仿钟表的滴答声和钟表店里热闹工作的'景象。
（四）完整听赏并创编表演
说明：
在完整听赏表演的讨论过程中，教师要特别注重对小组伙伴间的合作创编表演的指导，引导他们感受并想象钟表匠们在钟表店里快乐工作的一天，培养他们相互间的合作意识和团队精神。
四、拓展教学
拓展听赏《顽皮的小闹钟》
【教学反思】
这是一节欣赏课，在教学过程中教师始终将“听觉领先，动觉切入”这一教学理念贯穿于听赏的课堂，注重培养学生的想象力、表现力和创造力。整节课教师引导学生通过听听想想、看看画画、敲敲跳跳、编编创创等音乐教学实践活动来充分体验音乐，感受乐曲的情绪，表现钟表的形象。
由于乐曲《在钟表店里》的篇幅比较长，为了让学生能充分地感知体验、分辨出乐曲三部分不同的情绪，因此教学中在学生初次完整听赏乐曲能分段的基础上，教师逐段地引导学生听赏，分段感知体验、想象表现，每一段除了感受音乐情绪外，都用了不同的方法和形式帮助熟悉主题、表现钟表，以次来激发学生的学*兴趣。
但每个班学生的个性不同，差异性较大，而且他们所拥有的音乐能力和实际生活经验也各不相同，因此教师在指导学生听赏、表现音乐时一定要注重挖掘每个人的特长，同时注意培养学生间的相互合作能力和团队精神，让他们在集体中相互学*，取长补短，共同提高。
活动目标：
1.能发现旋律中钟表节奏的变化,听音乐尝试有节奏地演奏钟声。
2.寻找、发现、模仿生活中事物的节奏。
活动准备
1.经验准备:请家长带幼儿参观钟表店,收集实物的钟表和钟表的图片。
2.材料准备:挂图《在钟表店里》、音乐CD《在钟表店里》、打击乐器(三角铁、若干、双响筒)、幼儿丿音乐册;闹钟。
3.常规准备:将幼儿座位排成马蹄形,在活动室周围的角落里放一些打击乐器主游戏中开设钟表商店,把教室的一角布置成钟表展览会。
活动过程：
一.教标击乐器,单发妨八听赏的兴趣
师:(教纱在幕后转动发条)”你们听这是什么声音?(师在幕后敲奏三角铁)”听听这义什么声音?
二.教师播放音CD《在钟表店里》,引导幼儿在教室的角落中我出打击乐器,配合律打出节奏。
师;“我带你们一起去钟表店里找一我你喜欢的钟吧!
三.幼儿随音乐找出与钟声相对应的乐器,教师配合业律选乐器来演示节奏。
师：“刚刚你们去哪里了?”“你听到什么声音了?““小鸟叫了起来,告诉大家几点钟了?”我们再来听听还有什么好听的声音是钟表发出来的?
(如音乐中走时的钟声可以用小势来替代,报时的钟声可以用三角铁替代,节奏分辨上发条的声音可以用双响筒替代。)
四.幼儿尝试打钟声的节奏,教师用乐器配合师“你找到音乐中好听的钟声吗?”
五.教师播放旋律,幼儿根据旋律中不同的钟声尝试敲打乐器。
师:”钟声可以用不同的乐器来表示,你们会吗?大家一起来试试。
六.请的儿寻找声音好听的原因。
师:”大家停一停,你们发现为什么刚才的钟声会这么吵?”
师小结;原米要有节奏地敲打乐器,乐器才会像钟声一样有好听的声音而且有时候可以一起有节秦地,有时候大家轮流来打,这样才能更好听
七、幼儿尝试用肢体演绎各种钟表的样子。
师;“钟表店里发出好听的钟声,你们刚刚用乐器出了好听的钟声,你们自已会变点钟表店里的钟吗?”“手臂能变成什么?”“钟摆能用什么来变呢？”
八.教师出示挂图,幼儿有节要地根据钟声打节奏
师:“你们都变成了钟表店里会唱歌的钟,声音真好听。让我来听听你们好听的钟声吧!
教师点到哪个乐器,拿这种乐器的幼儿一起有节奏地敲打。
教师哼唱节奏九.幼儿分小组按乐器的种要,随旋律中的钟声驻打节奏。
师:“现在钟表店到了。我们一起来变成一个会度出好听的声音的大钟,记住,一定要随着节奏来敲打你手上的乐器。
1.教师播放音示CD《在钟表店里》,幼儿完整演奏。
2.教师播放音乐,幼儿创编动作点打乐器。
师:“现在我们一起来变吧!你可以用乐器变出好听的钟声,用身体变出好玩的大钟。
3.幼儿接座位顺序用正确的姿停收放乐器,活动结来。活动建议：
1.教师可以在表演游戏中提供钟表店的布景,让幼儿用肢体表演各种不同的钟表。
2.数师可以在音乐角提供打击乐器,让幼儿边欣赏音乐边敲打节奏。第二次活动
活动目标：
1.能跟着旋律拍打身体各个部位,和演奏不同音质的打击乐器。
2.初步尝试合作演奏打击乐器。活动准备：
1.经验准备:已欣贯感受过《在钟表店里》的音乐。
2材料准备:挂图《在钟表店里》、音乐CD《在钟表店里》、打击乐器(三角铁、小铃若干、双响筒}:淘钟
3常规准备:将幼儿的座位排成马蹄形,在每位幼儿的座椅下放一个乐器。
活动过程;
一.教师播致青乐CD《在钟表店里》,帮助幼儿回忆音乐的情景。
师:“你们听,这里是什么地方呀?”“刚才你们到了什么地方呀?听见谁在唱歌?
二、.教师再次播放音乐CD《在钟表店里》,帮助儿体验音乐中不同乐器的节奏
师:“你们觉得钟宝宝都在做什么?”“是谁在“布谷布答地叫呀?“钟上发条时会发出怎样的声音?““大钟、小钟会唱出什么声晋呢?
三.幼儿尝试用身体部位模叔钟表店里的声音。
师:“钟宝宝会发出好听的声音,那你们会吗?”“大家来试试。
四.幼儿经验分享
师:“谁会发出好听的声音呢?”“除了嘴巴会发出声音,谁还有不同的发音方法吗?”“小手敲打哪里也会发出好听的声音?”“小脚也能发出声音,谁会呢?
五,幼儿寻找身体上的节奏
师:“如果大家一起来发声就不好听了,我们试试听指挥来发出好听的声音。可以先分小组选择一下你们小组想用身体的哪个部位来发出声音
师:“好的,我们就到钟表店里去和钟宝宝一起发出好听的声音吧。六.幼儿随旋律接顺序发出不同好听的声音
建议发音的顺序可以是拍手一拍肩一拍肚子一摩擦衣服一鼓肥敲打一拍腿一踩脚
七.幼儿聆听、辨别不同音质的打击乐器。
师:“你们都试过敲打不同的打击乐器了。今天我来考考你们,谁的耳朵最灵?听听这是什么乐器发出的声音?请大家闭上眼睛,我会轮流敲打几种乐器,请告诉我一共有几种乐器在唱歌,它们都是哪种乐器?”(教师轮流敲打响板、双响筒、角铁和碰铃。)
八.幼儿讨论并根据不同的音质为钟表配上乐器。
师:“好呀,我们上次巴经为钟宝宝找到了不同的乐器来配音,今天我们就来为钟宝宝配上好听的唱歌声音,我们大家来找一找吧!我的可际体会歌教用形6
九.幼儿出示挂图和4种乐器,幼儿聆听辨别。
师:“你们知道吗?如果要让乐器发出好听的声青还需要节秦室宝来帮忙,我们点请它来吧!看看它带来了什么?”“你觉得哪一种乐器可以发出图上的钟声?
(提示“xx|xxxx1”可以用响板来表示指针走时的声音
×10x广可以用碰米表示小钟走时的声音
x1××”可以用双响同来表示上发条的声音可以用三角铁来表示钟敲响的声音。)
十.幼儿尝试合作演奏乐器一段
师:“我们都准备好啦!开始演奏吧!
十一.幼儿尝试按自己手中的乐器看着挂图轮流演奏
师:“这样大家一起来演奏声音会很乱,我们还是听节奏室室的指挥演奏吧!十二.教师播放音乐CD《在钟表店里》,幼儿看着节奏语合奏。
师:“大家准备好了吗?我们一起到钟表店里和钟宝宝快乐地做游戏吧!十三.结束:幼儿按座位顺序用正确的姿势收放乐器
活动建议：
1.可以在音乐角中让幼儿多次感受《在钟表店里》的旋律,同时可以增加一些有关钟表的图书让幼儿一边看一边听。
2.可以在区域活动中开展“听一听,找一找”的游戏,幼儿敲打各种打击乐器并寻找具有相应钟声的钟表照片。
——在钟表店里教案（精选5篇）
课 题：《在钟表店里》
教学目标：通过欣赏《在钟表店里》这首管弦乐曲，提高学生感受音乐、表现音乐的能力，以及对音乐丰富的联想与想象能力。
重点难点：记忆乐曲的主题，积累音乐形象。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、为乐曲命名
师：我们一起欣赏一首管弦乐曲，听完后请同学们根据自己的感受和体验给乐曲起个名字（欣赏第一乐段）。
生：……
师：你们起的名字都和钟表有关，这是为什么？
生：因为在这首乐曲里我们听到了很多种钟表的声音，有大钟、小钟、报时钟……
师：同学们起的名字非常贴切，这首乐曲就是描写发生在钟表店里的故事（出示课题）。
二、主题欣赏
1、在这首乐曲中有一段旋律反复出现多次，这就是乐曲的主题音乐（播放主题音乐）。
2、生一边听一边轻轻晃动身体。
3、模唱主题旋律，感受体会这个主题表现了什么？（表现了钟表店里的钟表在准确地走着；钟表店里的工人们在快乐地招呼客人……）
三、完整欣赏
1、初听，主题旋律出现了几次（四次）？乐曲的速度有什么变化（快—慢—快）？
2、复听，教师可带领学生随着乐曲做一些简单的律动，如表现钟表走动的动作等，以便帮助学生理解音乐作品。
3、表演欣赏，在琳琅满目的钟表店里，修表工人在清脆的钟表声中愉快的工作的情景。
四、小结
今天欣赏的这首管弦乐曲《在钟表店里》是德国作曲家奥尔特（1850——1893）所创作的，是一首描绘性较强的管弦乐曲。它描写了在琳琅满目的钟表店里，修表工人在清脆的钟表声中愉快的工作的情景。
音乐活动：在钟表店里
活动目标：
1、通过欣赏音乐，感受乐曲中诙谐快乐、热烈喜悦的情绪变化。
2、能通过想象，大胆表现各种不同的钟表。
3、学*与同伴合作表演。
4、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。
5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
活动准备：
音乐欣赏《在钟表店里》，表演道具：时钟、小徒弟帽子等。
活动过程：
1、教师请幼儿欣赏《在钟表店里》这首音乐第一遍，在欣赏后，教师提问：这首音乐讲的是发生在哪里的故事？音乐里有谁？
2、教师向幼儿介绍音乐背景。
师：有个音乐家叔叔看到了这么有趣的钟表店，就根据钟表店的形象和声音编成了这首乐曲，名字就叫《在钟表店里》。
3、请幼儿说一说自己喜欢的时钟的样子。
师：刚才，我们也参观了钟表店，在钟表店里，你最喜欢哪种时钟？它是什么样子的？
教师请幼儿大胆向同伴介绍自己喜欢的时钟。
4、请幼儿用动作把自己想象中的时钟表演出来。
5、分段欣赏音乐，根据每段音乐不同的情节，幼儿进行想象表演。
6、分组表演：幼儿自由分组，选择音乐中的角色，听音乐进行表演。教师巡视指导幼儿根据音乐中的解说大胆用舞蹈动作来将音乐表演出来。
活动反思：
乐曲《在钟表店里》是一首描绘性较强的音乐作品,乐曲运用巧妙的手法来刻画音乐形象,表现钟表工人在清脆的钟表声中,紧张而愉快工作的情景。让幼儿感知到速度、节奏、情绪、音色的变化,培养幼儿良好的节奏感体验音乐的情绪,引导幼儿区探索生活中各种声响,让音乐欣赏课鲜活起来。
一、教学内容分析
器乐曲《在钟表店里》是一首描绘性较强的音乐作品，乐曲运用巧妙的直接模仿和*似模仿的手法来刻划音乐形象，表现钟表工人在清脆的钟表声中，紧张而愉快工作的情景。通过本节课的学*学生们将感知到速度、节奏、音色的变化，能够培养学生良好的节奏感。并用语言,动作,表情等方式表达对声响的感受,体验音乐情绪，引导学生去探索生活中各种音响，让音乐欣赏课鲜活起来。
二、教学目标
知识与技能：
1、懂得音乐的高低（旋律）、快慢（速度）、长短（节奏），塑造出不同的音乐形象，表达不同的情感。
2、学会分段聆听音乐，感知速度、节奏、音色的变化，形成良好的节奏感。
3、学会通过自己的形体造型变化以及选择小动物游戏，知道简单的曲式结构。
方法和过程：
1、在聆听各种钟表指针走动的声音过程中，感受各种节奏型xx、x、x—等，
从而自发地参与到送钟表们回店的听赏律动来，学生自主地发现、感受音乐带来的听觉冲击，进而全身心地走进音乐欣赏的学*过程中。
2、在游戏、听赏过程中感知各种钟表敲击的声音，感受音乐所描绘的钟表形象，体验轻松、愉快的音乐情绪。
3、在用语言、表情、即兴编创动作等方式表达的实践活动中，探索生活中的各种音响。
情感态度和价值观：
1、学会欣赏他人，享受到与人合作带来的成功与喜悦。
2、懂得作为学生应该珍惜时间，珍惜我们生活中的每一分钟。
三、学*者特征分析
1、本节课的学*者是我校二年级四个班全体学生，几乎都是7岁或8岁的孩子，年龄小，好动，注意力还是不能长时间的集中，但是他们的胆量很大，敢说敢做，善于表现自己。针对于这样的情况，教师应多给孩子们表现的机会。
2、学生对听赏音乐一直抱接受的态度，但在*时上课时发言不甚热烈，对“节奏”的概念性知识认识得不够深，但全体学生智力普遍良好，思维敏捷，想象力丰富，对音乐课件所产生的音像画面特别感兴趣，这有利于本节课的教学。
3、由于现在电脑对家庭的普及量非常大，因此二年级学生大部分都已经具备了自己上网查阅资料的能力，因此教学活动后自己上网查阅、欣赏相关音乐的拓展内容学生非常感兴趣，但在把握查询同类内容和情绪的音乐上有一定的困难。
四、教学策略选择与设计
本节课从①“走进音乐”；②“体验音乐”；③“表现音乐，创造音乐”这三个环节，贯穿整节课的始终。根据听赏的内容和对学*者特征分析及本人的教学风格，适合采用以下教学策略：
1、创设情境——伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。确实，兴趣往往可以激发起学生潜在的学*动机，使教学收到事半功倍的效果。因此，我在导入这一教学环节的设计中，彻底摒弃传统的教法，让学生不知不觉、自然而然地走进音乐欣赏的学*情景中，以耳濡目熟的钟表与学生交朋友为纽带，引导学生通过聆听钟表指针走动的声音去激发他们联想起节奏xx，从而自发地参与到送钟表们回店的听赏律动来，使学生自主地去发现、感受音乐带来的听觉冲击，进而全身心地走进音乐的欣赏学*过程中。这样的引入，学生不仅喜欢参与，而且感受的动机也被大大地激发。显然，学*的兴趣也就浓厚起来了。
2、重视体验——要重视学生内心体验的独特性和过程性。不要用过多的讲解代替学生的听觉；不要用自己的理解代替学生的感受；不要用**化的方式代替学生的学*；不要用支解的碎片代替完整的音乐。心理学研究表明：在课堂上过分要求学生长时间集中注意力去聆听单一的音乐，只能引起学生思维疲劳和厌烦心理。因此，重视体验，激发学生保持学*兴趣，在音乐欣赏教学当中尤为重要。在这个教学环节设计上，我运用了现代多媒体辅助教学的手段，把所要欣赏的音乐教学内容融于视、听、动为一体的教学过程中，并配合生动的语言启发学生去对乐曲中各种钟表打闹声音的听辩，让学生对音乐所表现的形象体验一下子进入到高峰状态，使学生由猜想老大爷修理钟表的情景转入到想象那些细、高、轻、短、快的声音和那些低、粗、长、慢的声音是各自表现什么样的钟表上来，并且通过自己的形体造型变化以及选择小动物游戏，知道了简单的曲式结构，这样欣赏学*的兴趣不断地被激发和推动，从而达到引领学生进入较长时间的欣赏音乐作品的过程之中。改变了学生不喜欢上欣赏课的心理状态。
3、强调探究、关注合作——让学生面对一个有价值的位置世界，采用一种自主的教育方式，课堂需要一种*等的师生关系，期望一个互动的活动课堂，追求一种深层的情感态度，最终获得一个开放的教学结果，培养一种主体的创新精神。因此通过让学生再次对主题音乐旋律的体验，培养学生初步感受、表现音乐的能力，也使学生的音乐创造思维得到开发与提升。这样的欣赏教学，使得比较抽象的音乐欣赏课变得生动活泼、具体形象，整节课就鲜活起来了。同时，在学生小组合作创编表现音乐的各种形式时，学生就会思考：怎样做动作才能与音乐的速度节奏相符？[这样有助于学生听辩音乐速度和节奏的能力提高]；怎样的肢体动作可以表现出音乐的情绪、形象？[这样有助于培养学生对音乐的感受力、想象力等综合能力]。这种形式多样而鲜活的音乐欣赏课，不但消除了小学生不喜欢上欣赏课的心理情绪，而且在教学过程中通过师生交往、积极互动、共同合作，构建了和谐、民主的师生关系，为自主学*打下良好基础，更增强了学生感受音乐、体验音乐、表现音乐在心理上获得成功的乐趣，有利于张扬学生的个性。同时，通过引导使他们知道应该珍惜我们生活中的每一分钟，学会欣赏他人，让他们享受到与人合作带来的成功与喜悦。
五、教学重点及难点
教学重难点：感知速度、节奏、音色的变化，培养学生良好的节奏感。用语言,动作,表情等方式表达对声响的感受,体验音乐情绪，引导学生去探索生活中各种音响。
六、教学过程
教师活动学生活动设计意图师：同学们，伴随着欢快的音乐我们又一次来到了欢乐课堂，今天我给大家带来了一位新朋友，你们猜猜它是谁？（CAI播放音乐中的钟表声音）师：你们的耳朵真灵敏，那现在老师就带你们到一个钟表店去看看（CAI出示钟表店）
师：哗！这钟表店里的钟表可真多真漂亮，谁能说说？它们的形状、颜色？师：那你给大家表演一下，小鸟是怎么飞的……师：看来大家都喜欢“钟表”这个新朋友，现在就请大家到这个钟表店里从这些漂亮的钟表中挑选一个自己最喜欢的钟表作朋友，并把这位朋友带到你的座位上好吗？（CAI播放主题音乐）学生积极、踊跃地与教师提出的疑问并回答钟表、闹钟等。学生回答，有大钟。小闹钟。八角型的钟。柱型的钟。蓝色的钟。有小鸟的钟。学生高兴的模仿小鸟飞翔的动作。学生霎时间乐了起来，兴致勃勃地挑选开了。提出学生感兴趣的问题，把学生的心紧紧“抓住”，使学生能够积极、主动的参与本节课的学*。培养学生观察、表现和交流的能力。师：请同学们仔细聆听自己喜爱的钟表指针走动的声音，这声音究竟是怎样的？谁能把它的声音按它走动的速度模仿出来？师：呀，模仿得真棒！这“嘀嗒”、“嘀嗒”的走动声就像音乐的节奏“xx”一样，让我们一起用拍桌子来打出这“嘀嗒”“嘀嗒”的节奏吧。你们还可以用自己喜欢的方式表现出这“嘀嗒”、“嘀嗒”的钟表走动声，做的真好，现在让我们一起用脚跺出钟表的走动声。师：同学们，现在就让我们踏着嘀嗒的钟表声节奏把手中的钟表朋友送回到钟表店里去好吗？[CAI播放乐曲，同时电脑课件显示动画课题《在钟表店里》]
学生仔细聆听，并模仿学出他们听到的钟表的走动声，嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒。师生互动，用自己喜欢的方式表现出嘀嗒的节奏好，师生一起手拿钟表，脚踏嘀嗒节奏律动起来，直至听到大钟响起了庄严而洪亮的报时声为止。1=F4/43125｜5523｜1–00]感知各种钟表敲击的声音，感受声音的快慢、长短等。通过此环节，让学生不知不觉、自然而然地走进音乐欣赏的学*情景中。以耳濡目熟的钟表与学生交朋友为纽带，引导学生通过聆听钟表指针走动的声音去激发他们联想起节奏xx，从而自发地参与到送钟表们回店的听赏律动来，使学生自主地去发现、感受音乐带来的听觉冲击，进而全身心地走进音乐的欣赏学*过程中。师：钟表店里除了这大大小小，形状、颜色各异，装饰不同的钟表以外，还有谁？（CAI出示）
师：猜一猜带眼镜的老爷爷在干什么？师：你能想到他还可能做什么吗？师：同学们的想象力真丰富。按老师看，老爷爷刚才可能是在边听音乐边修理钟表呢。下面就让我们仔细的和老爷爷一起来聆听这段音乐，寻找到我们心中的答案。（CAI播放乐曲的主题乐段）师：谁先说说这段音乐给我们带来什么样的感受？师：那老爷爷是不是开心的在边听音乐边修理钟表呢？师：你从哪些音乐声中感受到的？学生积极观察大屏幕，回答老师提出的问题。（带眼镜的老爷爷）积极思考，自由发表自己的意见。学生在老师的鼓励下，随着音乐的节奏、旋律的流动自然地轻轻地用肢体语言表现所聆听到的对音乐的感受。积极思考与老师交流在课堂上过分要求学生长时间集中注意力去聆听单一的音乐，只能引起学生思维疲劳和厌烦心理。因此，通过此环节的设计，为学生创设一个欣赏的情景，激发学生保持学*的兴趣，在音乐欣赏教学当中尤为重要运用现代多媒体辅助教学的手段，把所要欣赏的音乐教学内容融于视、听、动为一体的教学过程中，并配合生动的语言启发学生去对乐曲中各种钟表打闹声音的听辩，让学生对音乐所表现的形象体验进入到一个高峰状态师：那老爷爷是怎样开心地或者跳着舞地在修理钟表？咱们一起来把想象到的动作表演出来好吗？（CAI播放音乐主题）师：做安静、休息状态。师：深夜，群星闪闪，月亮阿姨张开笑脸，老爷爷一边休息一边欣赏着自己修好的各式钟表，此刻的钟宝宝们也玩的太累了，静静的躺在那休息着。师：刚才大家听到的这段旋律和前面我们听到的那一部分有什么不同？师：大家说的非常好，你们想想接下去钟表朋友们又会做什么呢？让我们一起来听听。（CAI播放音乐）
学生在教师的指导下表演想象到的修钟表动作，同时按提示的节奏、速度、情绪去表演。学生随音乐的情绪安静下来。学生积极、踊跃地参与教师提出的疑问并回答（音乐的速度变慢了）认真聆听音乐，感受乐曲所表现的内容使学生由猜想老爷爷修理钟表的情景转入到想象那些细、高、轻、短、快的声音和那些低、粗、长、慢的声音是各自表现什么样的钟表这一方面上来。师：小钟表们在干什么呢？听上去很高兴哎！师：刚刚听到的这段音乐与钟表朋友们休息时的音乐在情绪，速度上有什么变化？你们熟悉吗？与我们前面听的那一段相似？师：听的真仔细，现在我们把刚才听过的这三段音乐连起来再听一遍，在聆听时，我有一个小小的要求，请你在音乐一开始就做一个造型，不要乱动，当听到音乐有明显的变化时，再变一个造型，等音乐结束时，请告诉大家你变了几次造型？大家能做得到吗？来，我们试一试。师：变了三次，第一次也就是老爷爷开心地或者跳着舞地在修理钟表的那一部分；第二次是老爷爷一边休息一边欣赏着自己修好的各式钟表，音乐速度比较缓慢的那一部分；第三次也就是与第一次很相似的那一部分，这也就是说我们听的这首管弦乐曲《在钟表店里》有几个部分啊？学生踊跃回答：速度和第一部分一样，欢快的情绪，生：和第一段相似。聆听音乐并根据老师的要求在相应处做出动作。生：三个部分。此环节诣在通过自己的形体造型变化来感受音乐的丰富表现力。以学生活跃的学*方法，最大限度的调动学生学*的积极性，让孩子们在愉悦的氛围中进行学*师：分别说说每一部分的旋律特点。板书：第一部分第二部分第三部分师：你们的小耳朵真是太灵敏了，现在在黑板上，有4种小动物，请你选择两种小动物来表示我们听到的这三个部分，注意，选择的时候，三部分只能选择两种小动物表示，不可以多选。师：老师真是太高兴了，你们今天已经听出了这首音乐是有ABA的曲式构成的。所以，老师有一个快乐的惊喜要送给大家，请同学们瞧瞧自己的`凳子底下，看是什么惊喜啊？哦，原来是漂亮的钟表头饰，那现在就让我们一起戴着漂亮的头饰，完整的听赏这首由德国作曲家奥尔特写的管弦乐曲《在钟表店里》。在聆听时要模仿你喜欢的钟表声音或是钟表调皮可爱的动作等等，表现自己的感受。学生积极、踊跃地与教师提出的问题并回答。学生根据老师的要求和自己对音乐的理解选择可以表现音乐内涵的小动物学生高兴的取出凳子底下的钟表头饰，带在自己头上以后，认真地再一次欣赏全曲，感受音乐所表现的内容，并用肢体语言模仿自己喜欢的钟表声音或是钟表调皮可爱的动作等等，表现自己的感受。选择小动物游戏，知道了解简单的曲式结构，这样欣赏，学*的兴趣不断地被激发和推动，从而达到引领学生进入较长时间的欣赏音乐作品的过程之中。改变了学生不喜欢上欣赏课的心理状态。师：同学们的大胆表现真是让我很开心，刚才在音乐的结尾部分，你们听到那些特别的声音了吗？师：乐曲的结尾是怎样的？师：很对，你们的欣赏能力太棒了，老师真高兴，音乐的结尾中，钟表声离我们越来越远了，可和钟表朋友们的友谊也会离你们越来越远吗？师：对，钟表朋友们每天都和我们生活在一起，我们应该珍惜生活中的每一分钟，大家可别小看这一分钟时间，在一分钟内，我们可以做好多事情呢！（CAI播放有关片段）师：现在就让我们一起利用今天这堂音乐课最后的一分钟来和钟表们朋友们一起快乐的跳起来，动起来！（CAI播放主题音乐）师：同学们让我们一起到操场上继续去寻找我们下一个一分钟的快乐时光吧！结束本课！生：我听到了小鸟“布谷、布谷”叫的声音。生：我听到了小闹钟“嘀铃铃”响的声音。生：我听到了大钟“铛---铛---”打响的声音。生：乐曲的结尾越来越轻，渐慢渐弱，表示修理好的钟表们又各自回到自己的工作岗位上去了。生：不会学生认真观看大屏幕，积极与同学之间、老师之间相互交流学生在欢快的音乐声中，带着愉悦的心情走出教室感知各种钟表敲击的声音，感受声音的快慢、长短等。通过这种形式多样而鲜活的音乐欣赏形式，不但消除了小学生不喜欢上欣赏课的心理情绪，而且在教学过程中通过师生交往、积极互动、共同合作，构建了和谐、民主的师生关系，为自主学*打下良好基础，更增强了学生感受音乐、体验音乐、表现音乐在心理上获得成功的乐趣，有利于张扬学生的个性。通过引导使他们知道应该珍惜我们生活中的每一分钟，学会欣赏他人，让他们享受到与人合作带来的成功与喜悦。
教学反思：
《在钟表店里》是一节音乐欣赏课，在音乐教学中，音乐欣赏课是较难上的课，上了这节《在钟表店里》使我对音乐欣赏课有了一些新的认识。
音乐欣赏教学中，我们教师应充分发挥学生的主体作用，调动他们的学*积极性，引导他们主动投入欣赏活动中，对于小学一二年级低龄儿童来说，更要利用他们的年龄特征，因势利导，循循善诱，采用各种灵活教学手段，从而更好地获得乐曲所表现的情感，理解音乐所表达的内容和形象。一二年级低龄儿童以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，因而在上这一阶段年龄欣赏课时，我充分利用他们灵巧的形体、自然的嗓音，通过视听、律动、情景表演、节奏敲击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段,进行直观欣赏教学，激发和培养了孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感，从而更好的为低年级音乐欣赏教学服务。在这堂欣赏课中我做得比较好的是：
一、创设情景，调动学生的积极性
首先，我在教室里放了各式各样的小闹钟，让学生一走进教室就置身于钟表的世界，激发了学生的学*兴趣和求知欲望。其次，在教学中采用以表演展示情境、以语言描绘情境、以插图（琳琅满目的钟表店）再现情境、以实物（聆听小闹钟的声音）创造情境等手段，积极引导学生发散思维，结合生活实际自由地表现作品的寓意，使学生在听赏和律动中，感受音乐旋律的优美及音乐表现的多样性，在丰富的教学活动中，达到知识与技能、情感与交流的完美统一。
二、教学流程清晰，课堂气氛活跃
整堂课分走进音乐——体验音乐——表现音乐创造音乐三个环节，学生在音乐中体验，在体验中生成情感，并将情感通过表演、创造表现出来。我在活动中只是一个引导者，充分体现了学生的主体性，营造了宽松自由、*等和谐的学*氛围，让学生积极参与，热情表现，通过师生、生生的相互交流，感受优美的音乐旋律，享受快乐的幸福生活，并伴随着“滴答滴答”的钟表声，认识到时间的宝贵，懂得珍惜时间，使学生轻松愉快地学*。
三、通过各种活动形式，展示学*效果
在课堂中我组织学生参加多种形式的音乐活动给学生提供了较大的活动空间，学生的参与面较广，积极性较高。首先是律动效果，律动能帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容、风格和情绪，训练孩子的韵律感。欣赏课中的律动不仅满足了孩子们好动的特性，而且帮助他们感受到了乐曲的内在情绪、风格特点。其次是敲击节奏乐的效果，在小学一二年级低龄儿童欣赏教学中，运用节奏乐，一方面可以复*巩固已经学过的节奏，提高孩子拍击节奏的能力；另一方面可以通过敲击打击乐模仿生活中的声音，培养乐感，增添学*的兴趣。在欣赏《在钟表店里》，让孩子们用不同的方式拍手、跺脚、拍肩、拍桌子相互击掌等敲击不同的节奏来表现在钟表店里钟表们开音乐会的欢乐场面，加深了孩子们对乐曲的理解，培养了乐感。而且更能让他们感受到美的音乐、美的情景、美的课堂。最后引导学生使他们知道应该珍惜我们生活中的每一分钟，学会欣赏他人，让他们享受到与人合作带来的成功与喜悦。
当然，这节课也存在了不足之处：我应该利用已创设的钟表店情景，给学生更大的想象空间，在节奏训练的同时要更体现乐曲的音乐性，在教学中可以再放开一点，注重音乐的多元化发展等，有待于在今后的教学**同探讨、完善。
【设计思路】
这节课是选自上海音乐出版社二年级第二学期第三单元第六课，主要教学内容是欣赏乐曲《在钟表店里》。乐曲《在钟表店里》是一首由德国作曲家阿图尔？奥尔特作曲的世界著名的轻音乐曲，是描绘性标题音乐的杰作至今仍久盛不衰，是音乐会上经常演奏的曲目。
在本节课教学中，我将引导学生积极主动地从听听想想、看看画画、敲敲跳跳、编编创创等音乐实践活动中去体验音乐，感受乐曲的情绪，同时发展学生丰富的想象力，开拓学生创造思维的能力，培养他们的表现力和相互间的合作意识和团队精神。同时为了避免由于乐曲过长而使学生无法静心完整地听赏乐曲这一情况，我将乐曲按段落让学生分段听赏，使他们能充分地感知体验、分辨出乐曲三部分不同的情绪，从而能更好地表现音乐。
【教学内容】
1、欣赏乐曲《在钟表店里》
2、为乐曲《在钟表店里》即兴创编
【教学目标】
1、欣赏乐曲《在钟表店里》，感受听辨音乐所描绘的钟表发出的声音以及钟表店里热闹的工作情景，体验轻松、愉快的音乐情绪。
2、通过合作学*，启发学生展开联想，根据音乐的情绪变化为音乐即兴创编动作和配上打击乐。
【教学重难点】
学生能听出乐曲三部分旋律不同的音乐情绪，体验音乐所描绘的热闹景象，丰富想象力。
【教学过程】
一、导入
创设情景（将教室布置成一个钟表店）
1、听音乐律动进教室，并在音乐中参观各种钟表
2、揭题式提问，“看到这么多钟表想到什么？”
揭题——在钟表店里
设计说明：要求学生听着《在钟表店里》的音乐进教室让他们在无意听赏第一、三部分的快板时通过教师引导律动来感受乐曲活泼欢快的情绪，第二部分的慢板则让学生自由参观各种钟表，激发学*的兴趣。
二、欣赏乐曲
（一）初听全曲
提问：音乐可以分成几部分？从音乐中听到了什么？
（二）简介作者和乐曲
说明：
通过有意识的完整听赏乐曲，使学生能初步了解乐曲的A―B―A’的结构和创作的背景。
三、分段欣赏
（一）听赏第一部分
1、音乐的情绪怎样？带给我们什么感受？
2、听到了什么？想到什么情景？
3、熟悉哼唱主题旋律，并表演
说明：
通过教师的积极引导，使学生能体验乐曲欢快的情绪，感受钟表工人愉快工作的心情。同时在学生听辨熟悉主题旋律的基础上，能以形体动作来模仿表现音乐中听到的各种钟表。
（二）听赏第二部分
1、听一听：这部分音乐的情绪与第一部分有什么不同？你想到了什么？
2、画一画：用适合的图形或线条来表现音乐的情绪。
3、跳一跳：用造型或柔和的动作来表现乐曲的抒情。
说明：
这一环节教师可以通过听一听、画一画、跳一跳等音乐活动，来帮助学生充分感受乐曲婉转抒情的情绪，体验钟表匠们看到自己劳动成果时美滋滋的心情，同时再次激发学生的学*兴趣。
（三）听赏第三部分
1、听出这部分音乐与前面哪部分相似？不同在什么地方？乐曲结束时你又听到了什么声音？是几点钟了？
2、唱一唱
X X X X X X X X X ― 0 0 ‖
m d r s，s，d m d
3、看一看：听着主题音乐参观“钟表店”，仔细观察各种钟表的形状和钟表声。
4、敲一敲：用节奏乐器来模仿表现听到的、看到的、想到的各种钟表的滴答声。
说明：
此部分与第一段的旋律相似，教师要引导学生听出这两部分的相同和不同处，并通过再次的参观“钟表店”，指表现导学生用节奏乐器来模仿钟表的滴答声和钟表店里热闹工作的景象。
（四）完整听赏并创编表演
说明：
在完整听赏表演的讨论过程中，教师要特别注重对小组伙伴间的合作创编表演的指导，引导他们感受并想象钟表匠们在钟表店里快乐工作的一天，培养他们相互间的合作意识和团队精神。
四、拓展教学
拓展听赏《顽皮的小闹钟》
【教学反思】
这是一节欣赏课，在教学过程中教师始终将“听觉领先，动觉切入”这一教学理念贯穿于听赏的课堂，注重培养学生的想象力、表现力和创造力。整节课教师引导学生通过听听想想、看看画画、敲敲跳跳、编编创创等音乐教学实践活动来充分体验音乐，感受乐曲的情绪，表现钟表的形象。
由于乐曲《在钟表店里》的篇幅比较长，为了让学生能充分地感知体验、分辨出乐曲三部分不同的情绪，因此教学中在学生初次完整听赏乐曲能分段的基础上，教师逐段地引导学生听赏，分段感知体验、想象表现，每一段除了感受音乐情绪外，都用了不同的方法和形式帮助熟悉主题、表现钟表，以次来激发学生的学*兴趣。
但每个班学生的个性不同，差异性较大，而且他们所拥有的音乐能力和实际生活经验也各不相同，因此教师在指导学生听赏、表现音乐时一定要注重挖掘每个人的特长，同时注意培养学生间的相互合作能力和团队精神，让他们在集体中相互学*，取长补短，共同提高。
教学目标 ：
一、通过听《在钟表店里》感受音乐所描绘的钟表的形象，体验轻松愉快的音乐情绪。
二、即兴编创动作，探索生活中的各种音响等音乐实践活动。
教学内容：
聆听《在钟表店里》
编创与活动
教学重点：感受乐曲中的节奏。
教学难点 ：引导学生去探索生活中各种音响。
教具准备：风琴、打击乐器、多媒体课件、头饰等。
教学课时：1课时
教学过程 ：
一、师生问好
二、律动《火车开了》
三、节奏练*
1、播放钟表的滴答声。
2、学生模仿滴答声并引入钟表的声音。
3、模仿钟表的各种声音并为其编创动作。
4、教师总结学生编创的节奏：
秒针发出的： × × × × × × × ×
滴答 滴答 滴答 滴答
时针发出的： × × × ×
叮 叮 叮 叮
报时发出的： × — × —
当 当
5、为节奏配上合适的打击乐器演奏。
四、聆听《在钟表店里》
1、初听乐曲、展开想象、谈听后感想。
2、教师介绍乐曲内容并欣赏钟表图片。
3、聆听乐曲第一部分并为其编创动作。
4、聆听乐曲第二部分，它和乐曲的第一部分在情绪和速度上有什么变化？它描绘了一幅什么样的画面？
5、聆听乐曲第三部分，它和哪部分音乐相似？
6、完整的聆听《在钟表店里》并表演。
五、编创与活动：探索生活中的各种音响
六、小结
音乐就是这么神奇，它可以表现很多的东西，老师希望小朋友们在以后的生活中多留心、多观察，发现和创造出更多更美妙的音乐。
（学生在“滴答滴答”那有节奏的音乐声中走出教室）
——认识钟表教案 (菁华9篇)
教学目标：
1、结合学生的生活经验，创设情境，让学生学会看钟表，会认读整时和半点。
2、渗透珍惜时间的教育，引导学生合理的安排自己的时间。
教具准备：多媒体课件
钟面模型
学具准备：钟面模型
教学过程：
一、引入新课，介绍钟面
小朋友们，今天老师上课跟以前有点不同，今天我给大家带来了一位很重要的朋友，你能猜猜它是谁吗？
师：（出示钟面模型）你们猜对了吗？今天我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）
活动：最佳介绍员
谁都有自己的钟表？你喜欢它吗？请把你的钟表介绍给我们大家。
小组内介绍自己的钟表，说说钟面上都有什么。每个小组由大家评选出一位最佳介绍员。
请一位最佳介绍员向全班介绍自己的.钟表。听了他的介绍，你还有什么补充或者还有什么问题要问吗？学生可以自由提问。(重点认识时针和分针)
二、认识整时
老师想了解一下小朋友们星期六的时间安排，能告诉我吗？你是怎么知道这些时间的？今天有位叫小明的小朋友也想把自己周六的时间安排告诉大家。愿意看一看吗？
1、出示小明上午时间安排情境图。（图略）
起床——6时
上课——8时
放学——9时
2、小组合作认识整时。
小组内请你先说一说小明都在干什么？这三块钟表你会认哪一块呢？把你认的方法教
给大家。
推选出两名学生做小老师给大家讲自己是怎样看时间的。
小组讨论这些钟面有什么相同的地方？
各小组交流自己的发现。
———师生共同小结：分针指向12，时针指几就是几时。
3、活动：让我考考你
A：我拨时间请你认。师拨两个整时学生认。
B：你拨时间大家认。指名拨时间请大家认。
C：你说时间我来拨。指名说时间大家在钟面模型上拨。
4、课件出示动画钟面，学生认整时，再动画演示整时到半时之间时针与分针的变化。（2次）
三、认识半时。
1、创设连续情境依次由钟面出示下午时间安排。（课件演示）
午饭——12时半
聚会——4时半
休息——8时半
2、学生观察时针与分针的指向。先说一说时针、分针分别指哪？由会认的学生在小组内负责教给其他学生认半时的方法。
3、小小发现家（学*认半时）
小组讨论这3个钟面与整时的表针指向有何不同？这3块钟面有什么相同的地方？
交流自己发现的不同与半时钟面上时针与分针的相同点。学会认半时的方法。
———师生小结：分针指向6，时针走过几就是几时半。
4、请你认一认。
四、让我听听你的建议。
今天上课我带来了一位小朋友的作息时间表，请你看看他这样安排合适吗？你有什么建议给他？（课件出示“我的一天”）
我的一天
起床——7时半
上学——8时
午饭——1时半
活动——6时
晚饭——7时
看电视——9时半
睡觉——10时半
（学生说一说自己的建议，并说一说自己的时间安排，渗透合理安排时间的教育）
五、活动
1、我来当法官。（课件出示：3只小动物认表图）
今天大家学*了认识钟表，小动物们跟我们一样也学*了。可是，它们这会却为认时间吵了起来，想请我们大家当法官来评理，看看小法官们谁最公正。
学生认时间说出谁错了并改正。对最公正的法官进行表扬。
2、想一想。（课件出示3个钟面）
小老鼠、小猴子和小狗的钟表电池没电了，看谁能知道他们的钟表是几时停的。
学生在小组内互相说一说。
3、捉迷藏。（出示钟表图片）
请你猜一猜谁藏起来了，你能找到它吗？（学生先说谁躲起来了？再贴在合适的位置）
1时
12时半
六、实践活动。（任选其一完成）
1、在爸爸妈妈的帮助下制定自己的作息时间表。
2、调查每天太阳升起或落下，大约是几时。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级上册。
一、教学目标：
知识目标：初步认识钟表的面，借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中通过交流、合作、学会认读整时和半时数。初步建立时间观念。
能力目标：通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探究合作的学*意识。
情感目标：感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好*惯。
二、教学准备：
教 具：自制课件，实物钟。
学 具：每小组一张情境图及每人一张时间表示图，每人一个学具钟。
三、教学重点：会看钟面的整时和半时数
四、教学难点：会看半时数，
五、教学过程：
（一）创设情景，激发学*愿望。
1、师：同学们，今天老师给大家请来了一位好朋友，想知道他是谁吗？仔细听。（电脑放歌曲）
（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡）。
2、师：猜猜它是谁？
3、师：钟表王国的兄弟姐妹可多呢，你们想去钟表大世界看看吗？（课件出示各种不同的钟表）
4、师：喜欢这些钟表吗？那我们现在就和他们交朋友吧！（板书课题）
5、师：你已经了解了有关钟表的哪些知识？你还想和小伙伴交流有关钟表的哪些知识？（学生自由说）
（设计意图：将好听的儿歌，作为课的开始，激发了学生的参与动机。各种各样的钟表在优美的音乐中播出，拓宽了学生对各种钟表的认识，使学生能自觉地参与到学*活动中。另外，老师通过对学生原有生活经验的了解，可以较好地调整自己的教学。）
（二）联系生活，感知钟表面。
师：请小朋友闭上眼睛，老师要变了，（从课件演示的钟表中抽象出钟表面图）睁开眼睛，这些都是钟表的面，观察一下，钟表面上有些什么？请你用你自己喜欢的方式向你的同桌交流你对钟表面的认识情况。
（有的生拿学具钟，有的看屏幕上的钟面……）
学生汇报（得以下答案）：①有1～12个数字（点击闪烁）。②有2根指针，长针和短针。（点击闪烁），配有画外音：我的身子长，我叫分针，我的身子短，我叫时针。③若有学生汇报发现时针和分针走的方向是一样的，课件就演示。
（设计意图：这一层次安排了观察、操作、讨论、交流等教学活动，帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合儿童的思维特点，使学生在交流中互相借鉴、互相补充、调动了学生学*的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。）
（三）依托经验，自主探究，认读整时、半时。
1、师：刚才同学们认识了钟表的面，哪钟面上所表示的时间又该怎样认呢？请同学们看图：
屏幕依次出示“小明的一天”的生活情景图：
师：这是小明一天的生活安排，（出示书上90页的图。）仔细观察这些图，请你在小组里试着说一说小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的。
学生分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时和半点。
2、师在黑板上贴出相应的六个钟面。
师：哪些组的同学愿意当小老师，给全班同学说一说，你们是怎样认这些钟面上的时间的？
生汇报。（学生互相评价），师引导。
3、师：同学们认识了这些钟面上的时间，（师手指黑板上的钟面），你认为这些钟面可以怎样分类呢？
（学生到黑板前整理钟面）
师：你是怎样分类的呢？
（整时的分一类，半时的分一类）
4、师：仔细观察，整时的钟面有什么相同的地方？半时的钟面有什么相同的地方？（小组讨论）。
汇报：得出结论。（生评价）
5、结论：分针指着12，（点击闪烁），时针指着几就是几时整（点击闪烁），分钟指着6（点击闪烁），时针走过几就是几时半。（点击闪烁）。
（设计意图：有的学生已经具有一定的认识针表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况，在教学中，为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由小组讨论，分组汇报，观察思考，得出结论。较优秀的学生充当了小老师的角色，一部分学生在小组学*中得到帮助，轻松愉快地获得知识。让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认识体系，同时，获得了积极的情感体验。）
6、反馈练*
师：刚才同学们已经认识了钟面，现在就让我们来做一个找朋友的游戏吧！
（1）屏幕出示，苹果钟：“我的朋友在哪里”（钟面指着2时）
生：“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间）
小猫钟：“我的朋友在哪里”（指着11时）
生：“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间）
（2）师用实物钟拨一时间，问：“我的朋友在哪里”（3时半）
生：“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间）
（3）接着：让同桌的两个学生互相出题拨钟，并相互评价。
（4）小组拨钟练*：一人说时间，其他三人进行拨钟练*，并相互检查。
（设计意图：通过不同层次的练*，巩固钟面上整时和半时的认识，让学生在活动中掌握知识）
（四）认识时刻表示法。
1、示范时刻表示法：
师：6时可以怎样表示呢？（板书6时，6：00）
7时半可以怎样表示呢？（板书7时半，7：30）
2、找朋友游戏
师：每个同学都有一张表示时刻的卡片，你的卡片跟黑板上哪一个钟面是好朋友呢？你就把他站在这个钟面下。（开始吧！）
全班到黑板上找朋友。（放找朋友的音乐）大家找到了朋友，高兴地回到座位上，只有一个同学找不到朋友。
师：你怎么啦？（生找不到这张卡片的朋友。）
师：大家帮他找找看，黑板上有这张卡片的朋友吗？（没有）
师给生一个实物的钟面，问：你能拨出这个时间吗？（生拨时间）
师：你这个钟面跟黑板上的哪些是同一类的？你应该把这个钟面贴在哪里呢？（该生把钟面贴在黑板上相应的位置）
（设计意图：这部分内容如果按部就班地逐个教学时刻表示法，学生必然兴趣不大，因此，从学生的心理需求出发，使学生在游戏中乐于学*，使课堂充满着轻松愉快的气息。除此，这个环节设置了一个学生找不到对应时刻的问题情景，让学生在体验中解决问题，培养问题的意识。）
（五）寓练于乐，寓练于生活。
1、师：今天同学们学得很认真，所以老师想奖励大家，给大家讲一个公鸡和小猪的.故事。
电脑讲故事：看，公鸡在打鸣，这是早是几时？（生答）：6时。小公鸡喊小猪：“嗨，快起床吧。”小猪说：“再睡一会。”
这是几时？（生答）：7时半。小公鸡问：“我们一起去上学吧。”小猪说：“再玩一会吧。”
这是中午几时？（生答）：中午12时半。小公鸡说：“我们一起去教室做作业吧。”小猪嘟着嘴说：“再玩一会吧。”
这是几时？（生答）：4时。小公鸡说：“我们一起去劳动吧。”小猪说：“再玩一会吧。”
这是晚上几时？（生答）：8时。小公鸡进入了甜蜜的梦乡，而小猪却还在忙着赶作业呢！
2、师：同学们，你们说小公鸡和小猪谁做得好呢？
3、师：小公鸡每天都按时起床、学*、劳动和休息，养成了非常好的生活*惯。你能把你一天是怎样安排的，说给同桌听一听吗？生交流汇报。
（设计意图：数学教学中，要做到数学知识教育与人文思想熏陶的和谐统一。在有趣的故事情境中，学生既巩固了知识，又潜移默化地接受了作息要有规律，要珍惜时间的思想教育。）
（六）实践活动
师：看来同学们一天的时间都安排得挺合理，下面，就让我们一起来安排星期天的时间吧！请拿出“快乐星期天”的情景图，四人小组合作，在图上写出合理的时间。
（学生交流、讨论，在情景图中写时间）
师：哪一组愿意来说说你们是怎样安排星期天的。
各小组汇报。
（设计意图：在情景中应用数学知识，使学生感受到生活离不开数学，由此，对数学产生兴趣和亲切感，同时培养学生的自主探究，动手操作和综合运用知识的能力。）
（七）全课小结
师：这节课你最成功的是什么？
师小结：今天，我们学*了很多有关钟表的知识，希望你们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。
（设计意图：成功的体验是学生健康情感发展的基础，师生在交流**享着学*的快乐。）
课题：认识钟表
教学内容：
义课标实验教材一册第91~95《认识钟表》。
教学目标:
1.知识点：通过观察及自身的尝试活动认识钟；
初步了解时针、分针之间的关系；(时针走一格时,分针要走一圈。)
掌握整点的含义；
知道整点时钟面指针的规律。
2.训练点： 培养观察力、思维力、动手能力及大胆尝试精神；
比较熟练地认钟面表示的时刻。
3.创新点： 渗透爱惜时间的教育,体验数学与生活的联系；
结合日常生活理解时钟的用途。
教学重点:
熟练的认时刻;体验生活与数学的联系。
教学难点:
整点和半点时钟面指针的规律。
教学环境设计:
1、 人手一只可以拨动的小时钟；
2、 反映学生一日生活内容的`作息时间表（起床、上学、午饭、午睡等），时钟演变过程图片；
3、 动画课件一个,教具钟面模型一个。
教学过程:
一.创设尝试情境，激发尝试欲望，揭示课题
1.引入：小朋友，喜欢看动画片吗？请看大屏幕。
2.出示雄鸡打鸣的动画。猜猜，雄鸡打鸣了人们会干什么呢?
3.揭示课题：雄鸡打鸣可以告诉人们时间，还有什么可以告诉我们时间?钟表可以告诉我们时间。这节课，我们就一起来“认识钟表。
二．认识钟面的自主活动
1．组织小组玩钟，提出观察任务。
（1）用奖励的形式发给每个小组一个钟来玩。（钟面只有刻度、时针、分针、秒针）
（2）要求：在玩的时候，可以看看钟面上有什么？再拨动钟后的按钮，看看你又发现了什么？开始玩吧。
2．学生自主玩钟，小组内进行交流。
3．小组汇报玩钟时的观察结果。
（1）刚才小朋友玩了钟，你们发现了什么？
（2）你能指给大家看看吗？（学生自己展示）
4．小结：通过小朋友玩钟，我们发现了3根针。又短又粗的——时针，跟我说：时针。较长的——分针，说一次：分针。还有又细又长的——秒针。拨动钟后的按钮，还发现了钟面上的时针跑得慢，分针跑得快。
5．巩固认钟面：真能干！指针说名称。
三．整时的教学
1．区别钟面：换一个有12个数的钟。
这个钟面和刚才的钟面比较，多了什么？对，这个钟面上多了12个数，它们是用来记录刻度的。
2．认识实物钟面上的时刻。
钟由12点转到1点，提问：你发现了什么？（时针走一格，分针走一圈。能说出来更好，不能说出也没有关系。）钟面表示的时刻，你知道吗？ 钟由1点转到2点，钟面表示的时刻是多少？
3．出示3个模型钟面，进行整时认识。
钟面表示的时刻是多少？ 3点也是3时。（同时板书）8时、11时。
4．整时的书写：这个钟面表示的时刻可以记为“3时”，还可以这样写：先写一个3，然后写2个小圆点，最后写2个“0”。
你会用这种方法表示8时、11时吗？（抽生板书，其他的用右手食指在左手手心书写。）
集体订正。
5．整时的特征：
（1）刚才我们认的3时、8时、11时，它们都是整时。请仔细观察一下,整时钟面上的指针有什么共同点?
(2)学生自由汇报。小结：对，分针指着12的钟面，肯定表示整时。
（3）整时特点的介绍：看看，当分针指着12，时针指着3，就是3时；时针指着8，就是8时；时针指着11，就是11时。
那么也就是说：分针指着12，时针指着几就是几时。
四．小明的时间安排表
1．过渡：你们会用这种方法认钟表吗？那我们就一起来认认小明的时间安排表。
2．出示动画。小明出场，提问：
（1）小朋友，你能说出我什么时候干什么吗？
（2）对其中特殊钟面提问：7时（什么时候的7时？）
12时（咦！怎么12时的钟面上只有一根指针呢？）喔！原来12时，时针躲到分针后边去了。
6时（6时钟面的分针和时针有什么特点？）6时钟面的时针和分针在一条直线上。
3．小结时间表的作用：看看小明的一天安排得多么有顺序呀！这样的一天一定会有很多收获的。那么你们的一天又是怎么安排的呢？同组的小朋友说说。
五．拨钟表练*
1．过渡：大家都说得很好，那么你们能把自己早上起床的时间用钟表拨出来吗？
2．学生拨钟表，展示汇报。
*如果出现学生有半点的情况，可以提问：这是整点吗？为什么？对，当分针指着6，时针指着6和7之间，就是6时半。这种半时我们以后要学*。
3．请拨出晚上睡觉的时刻。展示汇报。
六.画钟面
1.过渡：大家学得很好！老师准备了小礼物送给大家。猜猜是什么？对，那么看这个钟面，你发现了什么？
2．请大家画出时针、分针，表示出自己最喜欢的电视节目的播出时刻。
3．展示评比。
七、 出示时钟演变过程，了解从古到今计时器的变化
1.今天我们认识了钟表,那你们知道钟表的由来吗?请看.
古时候没有钟表，人们根据太阳影子的长短来判断时间。后来又用沙漏、日晷、滴水的方法来计时。日晷在常州的天宁寺就有，小朋友可以去看看。随着科学的发展，人们设计、制造了各种各样的钟和表（闹钟、石英钟、音乐钟、工艺钟、手表、怀表），给人类生活带来方便，还可以美化人们的生活。
关于钟面上和时间的知识还有很多，今后我们还要继续学*。有信心学好吗?
（一）、在具体情境中领悟判断大约几时的方法。完成教材87页第6题。
自主探索
（二）、找规律认时间。完成教材87页第8题。
延伸知识
归纳小结
1、这节课练*了什么内容？你最大的收获是什么？ 2、设计你的周末活动时间表
课外延伸 。
（三）、教学目标
1、巩固认识时钟的有关内容。
2、熟练掌握钟表和电子表上的时间，并结合自己的生活实际会认、读、写整时，培养学生初步的观察、分析、推理的能力。
3、结合生活实际进行遵守时间，爱惜时间的教育。
（四）教学重点、难点
重点：会认、写整时。
难点：正确熟练地认、读、写整时。
（五）教具、学具准备：
教具准备：钟表模型
学生准备：学生用钟面模型
（六）、教学策略
在本课时的设计上，主要构建一个“回忆知识 — 梳理知识 — 分层练* — 应用知识 — 课外延伸为线索，贯穿课堂始终。这节课通过回忆激发学生已学的知识，让学生自己根据对知识的理解，用自己喜欢的方式把钟表的知识，整时的认读方法进行梳理，在把所学的知识应用到具体的生活情境中。本节课运用情景教学法和多媒体教学来突出重点，突破难点，引导学生合作学*、自主探究。在设计每一个环节活动时，都采用了适时的评价方式，激发了学生的学*兴趣。采用多媒体作辅助，因为多媒体能做到化抽象为具体，化难为易，循序渐进，深化效果。课准备好，主是课本资源，采用实际生活活动情景作为练*素材，充分体现数学生活化，生活数学化。让学生感受学以致用，学有所用。
（七）、教学过程
一、自我反思,梳理知识。
1、整理有关钟表的知识。
出示淘气猫时钟教具。
师：淘气的小猫闹钟在外玩了一天，把身上的东西都掉光了，根据同学们对闹钟的认识，你乐意帮小猫把掉了的东西找回来吗？
【设计意图】:通过帮小猫闹钟补上1~12个数字，时针和分针，激活学生头脑里有关钟表的知识。同时对学生进行助助人为乐的品德教育。
2、整理认识整时的方法。
师：请同学们观察小猫闹钟，说出钟面上的时间。
【设计意图】:引导学生通过观察直观教具，进一步巩固：分针指向12，时针指向几，就是几时。鼓励学生主动参与数学知识的整理过程，理解数学知识。
3、师生共同活动，完成87页第7题。
师：请同学们按老师说出的时间在学具钟上拨出正确的时间。
生: 拨钟活动。
【设计意图】:老师由易到难，由简单到综合，结合学生自己的生活实际，学会认、写整时，通过活动，引导学生自主复*认写整时的方法，让学生知道在钟表上表现整时。
二、分层练*，强化提高。
1、让学生独立完成教材87页第5题。
师：我们会认整时了，喜洋洋也说它也会认时间，请同学们判断喜洋洋写出的时间是不是正确，正确的就打√，不对的请同学们帮喜洋洋改正过来。
生：独立观察，独立完成。
生：独立汇报答案。
【设计意图】:利用辩错进行教学，更有效地强化整时的读法和写法，加深学生对知识的掌握的深度，体验学*成功的喜悦。
2、引导学生看图：完成教材86页第4题。
师：周末到了，小明很开心，妈妈答应星期六早上让他到公园放风筝。这就是小明愉快的周末活动，你能看懂图意，并完整的说一说每一幅图的图意吗？
生：个别学生说图意。
师：你能读出下面的几个电子钟表的时刻吗？
生：个别学生读时刻。
【设计意图】:通过读电子钟表的时刻，进一步认识电子钟表的时间表示方法。
师：图是按照先后顺序排列的，你能为每件事找到相应的时间吗？试试看！
生：独立连线。
生：汇报结果。
师：说所你们自己的周末每个时刻都在做什么？
生：发表意见。
师：周末不用上学，我们也要合理安排时间，可以去公园玩，开阔视野，但也要适当看看书，帮爸爸、妈妈做做家务，在家做个好孩子。
【设计意图】:以生活为依托，除了引导孩子学*知识，还要引导孩子珍惜时间，合理安排好时间。
三、自主探索，延伸知识。
1、在具体情境中领悟判断大约几时的方法。完成教材87页第6题。
师：我们会认整时，但时间不会总是整时的，请看下面的三个钟面。（第一个钟面上的时刻正好是10时，第二个钟面上的时刻是不到10时，第三个钟面上的时刻是10时过一点儿。
师：观察这三个钟面上的针，你发现了什么？
生：独立思考。
师：把你的发现告诉同桌。
生：互相交流
师：把你的发现告诉大家。
生：个别学生汇报，分享发现。
预设1：三个钟面的时针都指着10,第一个钟面的分针正好指着12,第二个钟面的分针指在11和12的中间,第三个钟面的分针指在12和1的中间。
预设2:不对,第一个钟面的时针正好指着10,后两个钟面的时针差不多指着10,不是正好指着10。
……
师:因为第二个钟面的分针差一点到12,时针肯定差一点到10,第三个钟面的分针刚过12一点,时针肯定也刚过10一点。
师:也就是后两个钟面的时针都是大约指着10。
师:每一个钟面的时间是多少呢?(讨论)
生:第一个钟面是10时,第二个钟面是快到10时了,第三个钟面是10时过一点儿。
师:像这样, 快到10时了和10时过一点儿。 ,我们就不能说正好是几时,而应该说大约是8时。
师：请大家说说教材87页第6题。
生：个别学生汇报。
【设计意图】:从学生生活经验和已有的知识背景出发,创设数学问题情境,为学生提供充分从事数学活动和交流的时空。在学生充分观察、对比三个钟面的异同点,充分讨论交流的基础上加以总结。在自主探索、合作交流的情境中领悟到判断大约几时的方法，通过让学生照样子说一说，可以深化学生对整时的认识，也为将来认识几时几分做好知识的铺垫。
2、按规律填时间。
师：请认真观察下面钟表，前面的钟表有什么相同之处和不同之处，有什么变化规律，思考最后一个钟面怎样表示？
生：同桌之间互相交流，完成教材87页第8题。
【设计意图】:这是一个综合性练*，要求学生在观察的基础上发现规律，所以要留给学生充分的交流讨论的时间和空间，并让学生感受钟表的时针的运动中。
四、归纳小结，课外延伸。
1、这节课有什么收获？愿意和同学们说说吗？
2、设计你的周末活动时间表。
【设计意图】:使学生感受学*的进步，体验学*的乐趣，真正体验到数学与生活的密切联系。
认识钟表
1、树立时间观念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好行为*惯。
2、经历活动过程，初步认识钟表，会看钟表上的整实数。
3、发展初步的观察能力。
教学过程：
一、课前谈话小朋友，你们*时喜欢看什么动画片？今天老师做一次你们喜欢的蓝猫朋友，他带来了你们喜欢的动画片。(龟兔赛跑图片)
二、认整时时刻提问：它们所跑的路程一样吗？它们所用的时间呢？你是怎么知道的？让认识钟面的小朋友介绍一下钟面上有什么？(显示钟)短的一根叫时针，表示走到几时；长的一根叫分针，表示走过多少分？看看乌龟是几时到的呢？(显示)小兔子是几时到的？(显示)（小组讨论：看整时时刻的方法）小组汇报看整时时刻的方法。教师根据学生的回答总结：分针指着
12，时针的时刻就是几时。（过了几天，森林里正好举行运动会，小兔子又跟乌龟分在一组，跑了一会儿，小兔子一看，后面的小乌龟影子也没有了，又想休息了，一想不对，上次正因为我骄傲了，所以没比过乌龟，这次我不能骄傲了，还是继续吧。）出示小兔子到的时刻(显示)和小乌龟到的时刻(显示)。让学生说说小兔子是几时到的？你是怎么看的？乌龟是几时到的呢？你是怎么看的？下一组是小猪比赛，咦，小猪呢？瞧几时了，小猪还在睡觉？（出示钟面）小朋友你们是几时起床的？（让学生说说）你们又是几点睡觉的呢？请你在钟面上拨出来再说说。教育学生要合理安排休息时间。自己拨一个自己最喜欢的时刻并说说这个时间你干什么？(显示)*时我们除了看钟可知道时间外，还可以看什么知道？看看下面这三个时刻，你发现了什么？像电子钟显示的这种表示时间的方法你还在什么地方见过？（指名说）冬季运动会的第二个比赛项目是动物找过冬的粮食。
三、教学大约几时吃好晚饭，蓝猫抬头一看跳了起来，说："不好了，快到了，我得回去主持《蓝猫三千问》了。"（出示大约8时的钟面）那你知道蓝猫的节目是几时开始的？你怎么知道的？
小结：像这样快到8时我们可以说成"大约8时"。教师再拨出一个8时刚过的钟面，(显示)让学生说说，这个钟面上大约是几时？像这样8时不到一点点或8时刚过一点点，我们都可以说成："大约8点。"
练*：出示三个钟面，问："小朋友，刚才蓝猫修理店接待了三位顾客，它们的钟都坏了，你知道它们的钟是什么时间坏的？
四、巩固练*
1、捉迷藏。蓝猫一看，原来是没电池了。换上了电池，时针和分针又嘀嘀嗒嗒地走了起来，还神气的说：蓝猫你有本事找到我们吗？（出示三个钟面）看看是谁躲起来了？躲在那里了？请小朋友把它画出来。教师注意第一个钟面上画时针时的长短，若有错误及时纠正。
2、快乐的星期天电视机前的小朋友，你们想和我一起过一个星期天吗？下面就跟我来吧。（跟着做模仿动作）电脑显示：几时起床？（6时）穿衣服洗脸吃早饭，看几时了（7时）骑自行车，到了公园，大约几点（大约8时）进了公园，先跑步，再打羽毛球，休息一下，几时啦（9时）到了读英语的时间，拿出一本英语书。咕噜咕噜肚子饿了，一看大约几时了？（大约11时）吃饭了。吃好饭，划着小船荡啊荡，慢慢睡着了，一觉醒来几时了？（大约2时）拿起画笔画啊画，画好了，太阳下山啦，几时啦？（4时）你是怎么看的.？（指名说）马上背上东西骑上自行车回家。到家一看几时啦？（6时）为什么有两个六时？让学生讨论得出，一天有早上的六时和晚上的六时，时针在钟面上走2圈。（电脑显示）
3、蓝猫的星期天安排的多好啊，小朋友，你们会帮自己安排生
2：两个都是9时，但不一样，一个是上午9时，一个是晚上9时。
师：小朋友们观察的真仔细，为什么会有两个9时呢？
生3：我知道，因为一天，时针要走两圈，所以有两个9时。
师小结：小朋友说得真好，对了，一天时针在钟面上要走2圈，所以有两个9时，因此，要准确地表达时刻，还得会用上午、下午这些词语。
[评析：让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针要在钟面上每天转两圈，所以一天中有两个9时，拓展了学生视野，使所学知识融会贯通，并培养了学生的语言表达能力。]
师：请同学们看大屏幕，你能用一句完整的话说说图中的小朋友在什么时刻干什么吗？
生1：小红7时起床。
生2：早上，妈妈叫小红起床。
生3：小红在早上7时起床。
师：那你是几时起床，又是几时睡觉的？在钟面上拨出来，并同桌互相说一说。
生：活动。
师：我们要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床，按时睡觉的好*惯。
师：拨一个你最喜欢的时刻，并说说这个时刻你在干什么？
生：动手拨小闹钟。
师：下面，我们来轻松一下，做做课中操。
[评析：根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，并通过趣味性的练*，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。]
3、学*时刻的另一种表示方法。
师：在我们日常生活中，除了用这种钟表表示时刻外，还能用什么表示时刻呢？
生：用手表。
生：用电子表。（电脑出示3个时刻）
师：请同学们看这三个时刻，你发现了什么？
生1：都表示5时。
生2：一个是钟，一个是手表，一个是电子表。
生3：我发现前两个都是用分针时针表示的，第三个是用电子表显示的。
师：仔细观察，电子表是怎么显示时间的？
生：电子表的表面有两个点，左边是几就表示几时，右边是几，就表示几分。
师：这位小朋友真了不起，我们奖励给他一块奖牌。说的非常好，电子表的表面有两个点，当两个点的左边是几，同时，两个点的右边是两个0，这时的时刻就是几时。
师：像电子表显示的这种表示时刻的方法你还在什么地方见过？
生1：电话显示器上。
生2：电视上。
生3：手机上。
教学目标：
1、通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。
2、通过观察、操作交流等活动，培养学生 的探究意识和合作学*意识。
3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的.良好*惯。
教学过程 ：
一、激趣导入
1、猜谜语
有个小小运动场，三个选手比赛忙，滴答滴答响不停，天天催我早起床。
2、说说钟的作用
3、板书课题
（一）、激趣导入
师；同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师出一道有趣的谜语，看谁会猜？
有个小小运动场，三个选手比赛忙，滴答滴答响不停，天天催我早起床。
生（齐声）：钟
师：你们真聪明，它的谜底就是钟表（出示实物钟）
师：你知道钟有什么作用吗？
生 1 ：可以让我们起床。
生 2 ：可以让我们按时睡觉。
生 3 ：可以告诉我们时间，告诉我们什么时间该干什么。
师；今天我们就通过钟表来学*有关时间的知识。
板书：认识钟表
二、自主探究
1、认识钟面
学生拿钟面看一看，拨一拨，玩一玩
2、交流发现
3、教师小结
4、认识整时
（ 1 ）学生观察 7 时、 9 时时针、分针的特点
（ 2 ）教师小结
5、认识几时半
6、教学大约几时
三、巩固练*
1、观察钟面，看看钟面上有些什么，然后小组交流。学生汇报观察结果。
教师板书：时针 分针 12 个数
在汇报观察结果时，有的学生说到了秒针，我肯定学生观察得很仔细，我们看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的知识我们以后再学*。
2、通过观察 7 时、 9 时、 11 时、 4 时的钟面上，都有什么共同的特征？分针都指着什么数？小组讨论看整时的方法，通过讨论发现学生个性化的思维，培养学生的语言表达能力。
3、教学大约几时从整时切入。在 6 时的钟面上，稍改变分钟的位置，使它不正好指着“ 12 ”。首先让学生感到钟面上“不正好是 6 时”。
联系经验分辨一个钟面上 6 时不到，另一个钟面上 6 时刚过；然后指出这两个钟面上都接* 6 时，都可以说成大约 6 时。从而体会大约 6 时与 6 时的差别。
4、以连环画的形式呈现了一个小朋友一天的学*生活，练*时，可以先让学生看图讲故事，并利用图中的时间信息，然后在让学生说一说自己一天的时间是怎样安排的，培养学生养成初步的时间观念，教育学生养成有规律作息的好*惯。
四、总结：
这节课你学会了什么？
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级上册。
一、教学目标：
知识目标：初步认识钟表的面，借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中通过交流、合作、学会认读整时和半时数。初步建立时间观念。
能力目标：通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探究合作的学*意识。
情感目标：感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好*惯。
二、教学准备：
教 具：自制课件，实物钟。
学 具：每小组一张情境图及每人一张时间表示图，每人一个学具钟。
三、教学重点：会看钟面的整时和半时数
四、教学难点：会看半时数，
五、教学过程：
（一）创设情景，激发学*愿望。
1、师：同学们，今天老师给大家请来了一位好朋友，想知道他是谁吗？仔细听。（电脑放歌曲）
（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡）。
2、师：猜猜它是谁？
3、师：钟表王国的兄弟姐妹可多呢，你们想去钟表大世界看看吗？（课件出示各种不同的钟表）
4、师：喜欢这些钟表吗？那我们现在就和他们交朋友吧！（板书课题）
5、师：你已经了解了有关钟表的哪些知识？你还想和小伙伴交流有关钟表的哪些知识？（学生自由说）
（设计意图：将好听的儿歌，作为课的开始，激发了学生的参与动机。各种各样的钟表在优美的音乐中播出，拓宽了学生对各种钟表的认识，使学生能自觉地参与到学*活动中。另外，老师通过对学生原有生活经验的了解，可以较好地调整自己的教学。）
（二）联系生活，感知钟表面。
师：请小朋友闭上眼睛，老师要变了，（从课件演示的钟表中抽象出钟表面图）睁开眼睛，这些都是钟表的面，观察一下，钟表面上有些什么？请你用你自己喜欢的方式向你的同桌交流你对钟表面的认识情况。
（有的生拿学具钟，有的看屏幕上的钟面……）
学生汇报（得以下答案）：①有1～12个数字（点击闪烁）。②有2根指针，长针和短针。（点击闪烁），配有画外音：我的身子长，我叫分针，我的身子短，我叫时针。③若有学生汇报发现时针和分针走的方向是一样的，课件就演示。
（设计意图：这一层次安排了观察、操作、讨论、交流等教学活动，帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合儿童的思维特点，使学生在交流中互相借鉴、互相补充、调动了学生学*的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。）
（三）依托经验，自主探究，认读整时、半时。
1、师：刚才同学们认识了钟表的面，哪钟面上所表示的时间又该怎样认呢？请同学们看图：
屏幕依次出示“小明的一天”的生活情景图：
师：这是小明一天的生活安排，（出示书上90页的图。）仔细观察这些图，请你在小组里试着说一说小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的。
学生分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时和半点。
2、师在黑板上贴出相应的六个钟面。
师：哪些组的同学愿意当小老师，给全班同学说一说，你们是怎样认这些钟面上的时间的？
生汇报。（学生互相评价），师引导。
3、师：同学们认识了这些钟面上的时间，（师手指黑板上的钟面），你认为这些钟面可以怎样分类呢？
（学生到黑板前整理钟面）
师：你是怎样分类的呢？
（整时的分一类，半时的分一类）
4、师：仔细观察，整时的钟面有什么相同的地方？半时的钟面有什么相同的地方？（小组讨论）。
汇报：得出结论。（生评价）
5、结论：分针指着12，（点击闪烁），时针指着几就是几时整（点击闪烁），分钟指着6（点击闪烁），时针走过几就是几时半。（点击闪烁）。
（设计意图：有的学生已经具有一定的认识针表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况，在教学中，为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由小组讨论，分组汇报，观察思考，得出结论。较优秀的学生充当了小老师的角色，一部分学生在小组学*中得到帮助，轻松愉快地获得知识。让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认识体系，同时，获得了积极的情感体验。）
6、反馈练*
师：刚才同学们已经认识了钟面，现在就让我们来做一个找朋友的游戏吧！
（1）屏幕出示，苹果钟：“我的朋友在哪里”（钟面指着2时）
生：“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间）
小猫钟：“我的朋友在哪里”（指着11时）
生：“你的'朋友在这里”（用学具钟拨同一时间）
（2）师用实物钟拨一时间，问：“我的朋友在哪里”（3时半）
生：“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间）
（3）接着：让同桌的两个学生互相出题拨钟，并相互评价。
（4）小组拨钟练*：一人说时间，其他三人进行拨钟练*，并相互检查。
（设计意图：通过不同层次的练*，巩固钟面上整时和半时的认识，让学生在活动中掌握知识）
（四）认识时刻表示法。
1、示范时刻表示法：
师：6时可以怎样表示呢？（板书6时，6：00）
7时半可以怎样表示呢？（板书7时半，7：30）
2、找朋友游戏
师：每个同学都有一张表示时刻的卡片，你的卡片跟黑板上哪一个钟面是好朋友呢？你就把他站在这个钟面下。（开始吧！）
全班到黑板上找朋友。（放找朋友的音乐）大家找到了朋友，高兴地回到座位上，只有一个同学找不到朋友。
师：你怎么啦？（生找不到这张卡片的朋友。）
师：大家帮他找找看，黑板上有这张卡片的朋友吗？（没有）
师给生一个实物的钟面，问：你能拨出这个时间吗？（生拨时间）
师：你这个钟面跟黑板上的哪些是同一类的？你应该把这个钟面贴在哪里呢？（该生把钟面贴在黑板上相应的位置）
（设计意图：这部分内容如果按部就班地逐个教学时刻表示法，学生必然兴趣不大，因此，从学生的心理需求出发，使学生在游戏中乐于学*，使课堂充满着轻松愉快的气息。除此，这个环节设置了一个学生找不到对应时刻的问题情景，让学生在体验中解决问题，培养问题的意识。）
（五）寓练于乐，寓练于生活。
1、师：今天同学们学得很认真，所以老师想奖励大家，给大家讲一个公鸡和小猪的故事。
电脑讲故事：看，公鸡在打鸣，这是早是几时？（生答）：6时。小公鸡喊小猪：“嗨，快起床吧。”小猪说：“再睡一会。”
这是几时？（生答）：7时半。小公鸡问：“我们一起去上学吧。”小猪说：“再玩一会吧。”
这是中午几时？（生答）：中午12时半。小公鸡说：“我们一起去教室做作业吧。”小猪嘟着嘴说：“再玩一会吧。”
这是几时？（生答）：4时。小公鸡说：“我们一起去劳动吧。”小猪说：“再玩一会吧。”
这是晚上几时？（生答）：8时。小公鸡进入了甜蜜的梦乡，而小猪却还在忙着赶作业呢！
2、师：同学们，你们说小公鸡和小猪谁做得好呢？
3、师：小公鸡每天都按时起床、学*、劳动和休息，养成了非常好的生活*惯。你能把你一天是怎样安排的，说给同桌听一听吗？生交流汇报。
（设计意图：数学教学中，要做到数学知识教育与人文思想熏陶的和谐统一。在有趣的故事情境中，学生既巩固了知识，又潜移默化地接受了作息要有规律，要珍惜时间的思想教育。）
（六）实践活动
师：看来同学们一天的时间都安排得挺合理，下面，就让我们一起来安排星期天的时间吧！请拿出“快乐星期天”的情景图，四人小组合作，在图上写出合理的时间。
（学生交流、讨论，在情景图中写时间）
师：哪一组愿意来说说你们是怎样安排星期天的。
各小组汇报。
（设计意图：在情景中应用数学知识，使学生感受到生活离不开数学，由此，对数学产生兴趣和亲切感，同时培养学生的自主探究，动手操作和综合运用知识的能力。）
（七）全课小结
师：这节课你最成功的是什么？
师小结：今天，我们学*了很多有关钟表的知识，希望你们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。
（设计意图：成功的体验是学生健康情感发展的基础，师生在交流**享着学*的快乐。）
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级上册。
一、教学目标：
知识目标：初步认识钟表的面，借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中通过交流、合作、学会认读整时和半时数。初步建立时间观念。
能力目标：通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探究合作的学*意识。
情感目标：感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好*惯。
二、教学准备：
教 具：自制课件，实物钟。
学 具：每小组一张情境图及每人一张时间表示图，每人一个学具钟。
三、教学重点：会看钟面的整时和半时数
四、教学难点：会看半时数，
五、教学过程：
（一）创设情景，激发学*愿望。
1、师：同学们，今天老师给大家请来了一位好朋友，想知道他是谁吗？仔细听。（电脑放歌曲）
（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡）。
2、师：猜猜它是谁？
3、师：钟表王国的兄弟姐妹可多呢，你们想去钟表大世界看看吗？（课件出示各种不同的钟表）
4、师：喜欢这些钟表吗？那我们现在就和他们交朋友吧！（板书课题）
5、师：你已经了解了有关钟表的哪些知识？你还想和小伙伴交流有关钟表的哪些知识？（学生自由说）
（设计意图：将好听的儿歌，作为课的开始，激发了学生的参与动机。各种各样的钟表在优美的音乐中播出，拓宽了学生对各种钟表的认识，使学生能自觉地参与到学*活动中。另外，老师通过对学生原有生活经验的了解，可以较好地调整自己的教学。）
（二）联系生活，感知钟表面。
师：请小朋友闭上眼睛，老师要变了，（从课件演示的钟表中抽象出钟表面图）睁开眼睛，这些都是钟表的面，观察一下，钟表面上有些什么？请你用你自己喜欢的方式向你的同桌交流你对钟表面的认识情况。
（有的生拿学具钟，有的看屏幕上的钟面……）
学生汇报（得以下答案）：①有1～12个数字（点击闪烁）。②有2根指针，长针和短针。（点击闪烁），配有画外音：我的身子长，我叫分针，我的身子短，我叫时针。③若有学生汇报发现时针和分针走的方向是一样的，课件就演示。
（设计意图：这一层次安排了观察、操作、讨论、交流等教学活动，帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合儿童的思维特点，使学生在交流中互相借鉴、互相补充、调动了学生学*的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。）
（三）依托经验，自主探究，认读整时、半时。
1、师：刚才同学们认识了钟表的面，哪钟面上所表示的时间又该怎样认呢？请同学们看图：
屏幕依次出示“小明的一天”的生活情景图：
师：这是小明一天的生活安排，（出示书上90页的图。）仔细观察这些图，请你在小组里试着说一说小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的。
学生分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时和半点。
2、师在黑板上贴出相应的六个钟面。
师：哪些组的同学愿意当小老师，给全班同学说一说，你们是怎样认这些钟面上的时间的？
生汇报。（学生互相评价），师引导。
3、师：同学们认识了这些钟面上的时间，（师手指黑板上的钟面），你认为这些钟面可以怎样分类呢？
（学生到黑板前整理钟面）
师：你是怎样分类的呢？
（整时的分一类，半时的分一类）
4、师：仔细观察，整时的钟面有什么相同的地方？半时的钟面有什么相同的地方？（小组讨论）。
汇报：得出结论。（生评价）
5、结论：分针指着12，（点击闪烁），时针指着几就是几时整（点击闪烁），分钟指着6（点击闪烁），时针走过几就是几时半。（点击闪烁）。
（设计意图：有的学生已经具有一定的认识针表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况，在教学中，为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由小组讨论，分组汇报，观察思考，得出结论。较优秀的学生充当了小老师的角色，一部分学生在小组学*中得到帮助，轻松愉快地获得知识。让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认识体系，同时，获得了积极的情感体验。）
6、反馈练*
师：刚才同学们已经认识了钟面，现在就让我们来做一个找朋友的游戏吧！
（1）屏幕出示，苹果钟：“我的朋友在哪里”（钟面指着2时）
生：“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间）
小猫钟：“我的朋友在哪里”（指着11时）
生：“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间）
（2）师用实物钟拨一时间，问：“我的朋友在哪里”（3时半）
生：“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间）
（3）接着：让同桌的两个学生互相出题拨钟，并相互评价。
（4）小组拨钟练*：一人说时间，其他三人进行拨钟练*，并相互检查。
（设计意图：通过不同层次的练*，巩固钟面上整时和半时的认识，让学生在活动中掌握知识）
（四）认识时刻表示法。
1、示范时刻表示法：
师：6时可以怎样表示呢？（板书6时，6：00）
7时半可以怎样表示呢？（板书7时半，7：30）
2、找朋友游戏
师：每个同学都有一张表示时刻的卡片，你的卡片跟黑板上哪一个钟面是好朋友呢？你就把他站在这个钟面下。（开始吧！）
全班到黑板上找朋友。（放找朋友的音乐）大家找到了朋友，高兴地回到座位上，只有一个同学找不到朋友。
师：你怎么啦？（生找不到这张卡片的朋友。）
师：大家帮他找找看，黑板上有这张卡片的朋友吗？（没有）
师给生一个实物的钟面，问：你能拨出这个时间吗？（生拨时间）
师：你这个钟面跟黑板上的哪些是同一类的？你应该把这个钟面贴在哪里呢？（该生把钟面贴在黑板上相应的位置）
（设计意图：这部分内容如果按部就班地逐个教学时刻表示法，学生必然兴趣不大，因此，从学生的心理需求出发，使学生在游戏中乐于学*，使课堂充满着轻松愉快的气息。除此，这个环节设置了一个学生找不到对应时刻的问题情景，让学生在体验中解决问题，培养问题的意识。）
（五）寓练于乐，寓练于生活。
1、师：今天同学们学得很认真，所以老师想奖励大家，给大家讲一个公鸡和小猪的故事。
电脑讲故事：看，公鸡在打鸣，这是早是几时？（生答）：6时。小公鸡喊小猪：“嗨，快起床吧。”小猪说：“再睡一会。”
这是几时？（生答）：7时半。小公鸡问：“我们一起去上学吧。”小猪说：“再玩一会吧。”
这是中午几时？（生答）：中午12时半。小公鸡说：“我们一起去教室做作业吧。”小猪嘟着嘴说：“再玩一会吧。”
这是几时？（生答）：4时。小公鸡说：“我们一起去劳动吧。”小猪说：“再玩一会吧。”
这是晚上几时？（生答）：8时。小公鸡进入了甜蜜的梦乡，而小猪却还在忙着赶作业呢！
2、师：同学们，你们说小公鸡和小猪谁做得好呢？
3、师：小公鸡每天都按时起床、学*、劳动和休息，养成了非常好的生活*惯。你能把你一天是怎样安排的，说给同桌听一听吗？生交流汇报。
（设计意图：数学教学中，要做到数学知识教育与人文思想熏陶的和谐统一。在有趣的故事情境中，学生既巩固了知识，又潜移默化地接受了作息要有规律，要珍惜时间的思想教育。）
（六）实践活动
师：看来同学们一天的时间都安排得挺合理，下面，就让我们一起来安排星期天的时间吧！请拿出“快乐星期天”的情景图，四人小组合作，在图上写出合理的时间。
（学生交流、讨论，在情景图中写时间）
师：哪一组愿意来说说你们是怎样安排星期天的。
各小组汇报。
（设计意图：在情景中应用数学知识，使学生感受到生活离不开数学，由此，对数学产生兴趣和亲切感，同时培养学生的自主探究，动手操作和综合运用知识的能力。）
（七）全课小结
师：这节课你最成功的是什么？
师小结：今天，我们学*了很多有关钟表的知识，希望你们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。
（设计意图：成功的体验是学生健康情感发展的基础，师生在交流**享着学*的快乐。）
教学内容：
人教版《数学》一年级（上册）第七单元《认识钟表》第一课时。
教学目标：
1、知识技能：结合生活经验，使学生认识钟面并学会认、读、写整时以及大约几时。
2、数学思考：在观察、操作、对比讨论等活动中，会独立思考问题，表达自己的想法。
3、问题解决：在认整时和大约几时、记录时间的过程中，培养学生的观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。会正确区分整时和大约几时
4、情感态度：感受数学与生活有密切联系，能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议。培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好*惯。
教学重点：
会认、读、写整时以及大约几时。
教学难点：
掌握看整时、大约几时的方法，初步建立时间观念。
教学准备：
教具：自制，挂钟，板书卡片。
学具：学具钟面。
教学过程：
一、复*认识钟面
1、听一听：知道这是什么声音吗？揭示题目：认识钟表（板书）
2、欣赏各式各样的闹钟。问：从钟面上你看到什什么，各有什么特点？
3、看一看：钟面上的针是按什么方向转动的？
4、认一认：7时、3时、6时
1）引导学生完整说出分针指着12，时针指着几，就是几时。
2）对比普通记时法和电子表计识法的写法。
3）练*，写出整时的两种写法。
4）、比一比：观察三个钟面，有什么相同或不同？
二、过1小时、前1小时
1）、学*过1小时和前1小时是几时。
2）练*，写过1小时和前1小时。
3）练*，补时针和分针。
4）练*，找规律
三、大约几时
1、学*大约几时。
2、说一说，拨一拨大约几时。
3）练*，写一写大约几时。
4）练*，找规律
5）练*，改错。
四、小结。
五、布置作业。（为自己设计星期天的时间安排。）
[设计意图]：这节课重视了学生独立探索和合作交流的有机结合，因此，课堂中我让学生根据自己的体验用自己的思维方式去探究、去发现、去再创造，使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间。通过让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，拓展了学生视野，培养了学生的语言表达能力。同时根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过具体事例，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练*，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说为什么喜欢这个时刻联系了学生生活实际，突出了应用意识和实践能力的培养。
——认识钟表教案 (菁华6篇)
一、教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P91-92认识整时
二、教学准备：课件、学生每人一个学具钟面。
三、教学目标与策略选择：
关于“时、分、秒”这一内容，老教材（浙教版）在第五册才出现，在新教材中分三个阶段来编排，第一阶段在一年级上册。为什么提前了？其中一个很重要的原因，是学生在生活中对钟表的知识接触早了。
从学生的学*起点来看，在农村学校里，并没有像有的杂志上写的那么高。在一个50多位的班级里，有少部分学生认识整时，认识的也相当模糊，比如拨得时候把时针指向12，分针指向5认为是5时。这样就没有一个整体的认识。
听了一些《钟表的认识》，总体的感觉是，照顾学生个性多了，但学*效果却差了。囫囵吞枣式的只怕学生掌握的不够多，只怕听课老师说学生的起点不够高，就让几个好生撑撑台面。基于以上几点，把教学内容定位在认识整时上，半时的认识作机动处理。为此，我们确定的教学目标是：
1、从学生熟悉的生活情境引入，会读、写时间（整时），认识钟面结构（12个数字、时针、分针等）；
2、在丰富的实践活动中，学会珍惜时间，学会交流，学会分类。
3、培养学生想象能力、合作意识、交流能力、探究能力。
鉴于以上的目标定位，本节课教学设计基于“激活学生原有的生活经验和数学知识，通过动手操作、自主控索、合作交流来解决问题”。为此，采取了以下的教学策略：
1、教学过程活动化。学生在活动中学*，在活动中体验。
2、教学素材生活化。提供生活化的材料，唤起学生的生活经验。
四、教学流程设计及意图：
教学流程
设计意图
一、引入：
1、创设情境，读写电子表：
（1）在班级学生中找一个电子表，问：这是什么？在生活中有什么用？......
（2）师：今天老师也带来了一个，（出示电子表上的时间是9：00）在这里你知道了什么？你是怎么看出来的？
2、除了刚才从电子表上知道时间外，你还可以从什么地方知道时间？
生：闹钟、电视、手表、手机、太阳等。
3、揭示课题。今天这节课我们就来认识、研究像闹钟、手表这样的钟表。（板书：认识钟表）
二、认识钟面的自主活动：
1、（课前在教室周围粘贴4--6个不同的钟面）学生离开座位进
行钟表文化欣赏活动。（配以音乐）
2、学生汇报。你们刚才发现了钟面上的哪些知识？
3、钟表认读活动。在这么多漂亮的钟面（刚才粘贴在周围的）中
哪个你会读？（学生有选择地读）
4、再次观察钟面--闭眼想--回忆（出示，你能在上面添
上什么，就是一个钟面了）--划一划（你知道时、分针是往哪
个方向走的吗？）
5、学生制作钟面。（活动要求：①同桌同学先商量好拨什么时间；②谁装分针，谁装时针，分工好；③同桌同学再互相说说你拨的时间，最后把作品放在展示台上来。）
6、展示交流、评价。在这些钟面中，哪些钟面认识起来最方便？并说说是几时，你是怎么看的？（如果出现整时以外的时间，待结课时或当场解决，视学生情况而定）
7、找规律。哪根针指的方向有没有一样的地方？
三、应用发展：（设了四关）
第一关：火眼金睛
第二关：我是小判官（对吗？还缺什么）
4时11时2时
第三关：我演你猜（一生上台做动作，如刷牙等，其余学生猜是做什么事情，是什么时间）
第四关：认识“大千世界”
1、你*时做哪件事情用的时间长？
与与
2、出示：（这是为什么？）
3、想想画画：
你能按规律画出第4只钟面上时针和分针的指向吗？
通过学生身边的电子表引入，能拉*学生的心理距离，从简单表示时间引入，也能体现从易到难的原则。
为学生设计钟表欣赏环节，有助于塑造良好的学*气氛，激发学生进一步探究钟表奥秘的心理意向。
通过看--想--忆--划等活动，有助于学生对钟表的认识。
这道题的设计在于学生能对钟面结构有深入的认识，使学生的思维不断深入。
这两组题中可以让学生初步感悟时间的长短。
本题的目的是促进学生对今天学*的知识进行运用，能根据钟面间的联系，合理解决问题。
五、教学片断实录：
片断一：
师：除了刚才从电子表上知道时间外，你还可以从什么地方知道时间？
生：......
另一生理直气壮地说：太阳。
师为之一怔：你来说一说怎么一回事？
生：因为太阳升起来了，就是早上，落山就是快晚上了。
师：你怎么知道的？
生：在爸爸买给我的书上看到的。
师：真了不起，能从课外学到这么多的知识。不过，你能根据太阳知道准确的时间吗？
......
片断二：
师：你觉得这些钟面（整时）有什么规律？
生：都有时针。
生：都有分针。
生：还有12个数字。
师：哪根针指的方向有没有相同的地方？
生：分针指的是一样的，都指12。
（在一个试教的班级中，学生更是瞪大眼睛观察，无言以“对”。此时，师：分针指的方向有没有一样的地方？终于学生发现了......）
六、教学反思：
1、体现传授与启发的统一
通过观察，发现学生在生活中见到最多的是电子表的形式表现时间的，如电视、手机、电子表等，就选择直接从电子表上的时间引入，更能贴*学生的生活，同时也让学生认识了这种简便的表示时间的方法；当问到还可以从什么地方知道时间时，学生说太阳，因为太阳升起来了，就是早上，落山就是快晚上了。是啊，古代不就是这样知道时间的吗，多有创意的想法。那么做为现代的人，怎样知道准确的时间呢？因此认识钟面显得尤有必要，体现了学*数学的价值。
2、体现教学的开放度与数学学*有效性的统一
从学生的特点去研究，我们也不难发现，在教学活动中，学生毕竟是一个不成熟的学*主体。如果我们不加指导地放手让学生去探究，学生也可能无所体验，无所收获；只让学生畅抒己见而没有教师的'指导，也很难将学生的思维更上一个台阶。当学生观察了钟面后，通过看--想--忆--划等活动不断的把学生的思维引向深入。接着学生自己制作自己喜欢的钟面，如何让入学不久的学生学会合作，成为本节课的一个难点。做法是让学生分三步走：①同桌同学先商量好拨什么时间；②谁装分针，谁装时针，分工好；③同桌同学再互相说说你拨的时间，最后把作品展示在黑板上来。接着在学生展示作品的过程中，让学生发现整时的规律的教学中，设计了三个问题：一是每个钟面上有没有相同的地方？二是哪根针指的方向有没有相同的地方？三是分针指的方向有没有一样的地方？结果发现一年级的学生对第一层次的问题无从下手，第二层次刚好够得着，第三层次的问题（片断二中的试教情况）对一些班级的学生有明显的效果。
3、体现知识技能目标与发展性目标的统一
现在的学生会说的多了，会做的少了。说的很好，但做的效果却不*人意。如何在练*中体现双基，又能体现新课标的理念？在这一课中，设了四关。主要让学生学会认读整点时刻，再通过判断，运用钟面上的知识；在“大千世界”中，通过生活情境的比较，体验到时间的长短；通过早、晚9时的比较，渗透符号化的思想。学生在整个过程中，学*得主动，思维始终得到了发展，情感得到了愉快的体验。
执教：梁孝科（温州市苍南县龙港五小）
设计：梁孝科（温州市苍南县龙港五小）
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第91-92页。
教学目标：
1.认识钟表的时针和分针，使学生能正确说出钟面上所指示的整时。
2.学会时刻的两种记录方法。
3.培养学生的观察能力，遵守时间和爱惜时间的.良好*惯。
教学重点
认识钟面，能准确、熟练的认出整时。
教学难点：
时刻的两种记录方法，读法。
教具准备:
电脑课件，，一个实物钟。
学具准备：
每人一个实物钟，。
教学过程：
一、迷语导入
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢
师：今天唐老师带来了一个谜语，请小朋友们猜一猜！
（课件出示谜语：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒，铛铛铛，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡）
生：钟。（教师在黑板上贴出一个钟面）
师：在我们的生活中，钟表随处可见。这是唐老师办公室的钟（出示实物钟），请小朋友说一说，你还在哪些地方见过什么样的钟？
（生说）
师：老师也搜集了一些钟和表，咱们一起来欣赏！
补充课件（课件展示各式钟表。）
师：这么多的钟表，它们有什么作用呢？
生1：它可以叫我起床，让我不迟到。
……
师：对，在我们的生活中，钟表随处可见。钟表可以告诉我们时间，提醒我们什么时间该做什么事情。今天这节课我们就来认识钟表。（板书：认识钟表）
二、认识钟面
师：请同学们拿己准备的钟，（展示大钟面）仔细观察你们的钟面，钟面上都有什么？
（让学生充分地说一说）（长针、短针、数字、方格）。
师：那你能说说有哪些数字？
生：从1到12。
师：那你能一个个的数给老师听一下吗？
师：上面有数字，那还有什么呢？
生：还有针，一个长，一个小。
师：能用更好的词来说说吗？
生：老师那个中间有个圆圆的东西。
师：是呀，一个长针，一个短针，但是我们总不能叫它长针、短针吧！谁知道它的名字？
生：时针。
师：你知道时针，那你知道哪个是时针吗？
生：短的是时针，长的是分针。
师：说的真好，你怎么知道的啊，虽然我们还没有认识，但这个同学已经给我们指出来了。我们把长针叫做分针、短针叫做时针(板书)
师：你能在学具钟上找出时针和
分针吗？（同桌相互指一指，再让一学生指出老师钟模型上分针与时针。）
（由学生自己回答，教师随机板书，并根据学生回答随机提问）
三、认识整时
师：认识钟了，要知道准确的时间，咱们必须学会看钟表。
1.课件出现：情境图
师：小朋友们，看看图上画了什么?你知道现在是几时吗？
生：7点
师：在数学上我们叫它7时。（学生跟读7时）
师：谁能告诉老师，你怎么知道是7时的？分针指着几？时针指着几？
生：7时，时针指着7，分针指着12。
师：真是个聪明的孩子
师：我们说这个钟面表示的时刻是7时，因为他的分针指着12，时针指着7。
2.出示8时的钟面
师：现在又是几时，你是怎么知道的？
生：针指着8，分针指着12，就是8时
3.出示钟面时间分别是3：00、6：00的钟面
老师这还有两个钟，你们来说一说钟面上表示的时间，并说一说你是怎么知道的？
师：刚才我们认识的这些时间，我们都把他叫做整时（板书：整时）
当钟面表示整时的时侯，我们看看这四个钟的钟面有什么相同的地方？有什么不同的地方？（学生如果无法回答，再按照下面蓝色的字方式引导）
生：...
师：他们的分针都指向几了？
生：12
师：好的,分针都指向12。再看看时针呢？指向几？
生：7
师：再看第二个钟面呢？第三个钟面、第四个钟面呢？
师：分针指着12，时针指向几，就是几时。（师板书该结论）
师:小朋友们把这句话一起来读一读，好不好？看看谁的声音最好听，准备好了吗？（生读）
3.认一认
师：你们读得真好，声音真好听。现在你们会认整时了吗？
生：会
师：老师可要考考你们了（拨钟面5时，12时，生认读）
师：这是12时，请小朋友们观察一下这个时刻的钟面是什么样子的？你发现了什么？
生：时针和分针都指向12
师：说得好，你的小眼睛观察得真仔细。那你们想不想也来拨一拨时间啊
生：想
4.拨一拨
⑴师：那好，现在拿着你们自己带来的钟、表。张老师说一个时刻，你们马上把他拨出来，听好了。（1时，11时）
学生拨，并请学生说一说自己是怎样拨的。
⑵师:你自己拨一个你最喜欢的整时，说一说你为什么喜欢这个时刻（结合情景进行时间教育,让学生到展台上展示）
师：我们现在把自己的钟表放在一边，让他休息一会。
四、教学记录整时的方法
师：刚才我们已经认识了整时并且读出了整时，现在我们来学一学怎样用笔把整时记录下来。
1.出示情境图：我们知道，7时菲菲起床了。7时，先写一个“7”，再写一个“时”字就可以了。读7时。（在课堂本上自己写7时）
师：在这个房间里面还有一个钟，看谁的小眼睛最厉害，找得最快，
生：......
师：菲菲床头的这个钟叫电子钟，仔细观察桌面上的电子钟是几时几分？7时也可以象电子表一样，用数字表示：先写7，再写两个圆
点，再写两个零。（生在课堂本上跟着老师学写）
2.学生把剩下的三个时间（8时、3时、6时自己用两种写法写在本子上，请学生上黑板完成，讲评。）
五、巩固练*
小朋友们，我们认识了整时，并会写整时。我们来看看小明在干什么？
1.P92小明的一天（根据时间，如果时间还有很多，可做；如果时间不够，先完成第2题练*，这个作为家庭作业）
师：请小朋友们在书上用两种方法帮小明记录时间。（学生独立完成）
展示学生练*
师：我们发现明明是个特别聪明的孩子，他每天都会把时间安排的好好的，什么时候起床，什么时候上课，什么时候睡觉，他都安排得特别的好，你们想不想像明明一样，做一个会安排时间的好孩子呢？
生：想
师：今天回去后和父母一起商量一下一天的时间安排，然后把时间记录下来，好不好？
生；好
（2）师：现在我们再来做一些练*，请小朋友们看看第一钟钟面显示的是几时？生：3时
师：请你们想一想，1个小时过后会是几时呢？
生：4时
师：第二个钟钟面是几时？
生：9是
师：那如果再过1个小时，你知道是几时吗？
生：10时
师：那第三个钟呢？
生：5时
师：再过一小时是几时
生：6时
师：请小朋友们看第二道题有三个钟谁来说说每个钟面分别是几时？（4时、3时、12时）
师：现在老师要来考考你们，一个小时前，这三个钟又应该是几时。（3时、2时、11时）
师：小朋友们真棒，很快就掌握了知识。时间啊，就是这样一个小时一个小时的流走了，就像唐老师和小朋友们一起学*认识钟表的这节课，再也回不来了。所有我们要珍惜时间还要爱惜时间，明白了吗？
六、
师：这节课你学到了什么？
活动设计背景
在课前的了解中，我发现有好多孩子都骄傲地捋开袖子向我展示他漂亮的手表，有的是有分针和时针的，也有的是电子表。但是大多数孩子不能迅速准确地看时间，不了解钟面内容，不认识整时。因此，本节课主要学*任务定位在：
1、贴*生活，感受数学与生活的“鱼水之亲”。
2、重视动手操作，在主动探究中获取新知识。
活动目标
1、能辨认出钟表上的整点、半点。
2、知道时针、分针及其表示时间的关系。
3、帮助幼儿理解钟表的功能，培养幼儿从小养成珍惜时间的好*惯。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、发展幼儿逻辑思维能力。
教学重点、难点
活动重点：认识整点钟
活动难点：整点钟的两种表示方法
活动准备
活动准备：多媒体课件、钟表模型、幼儿自制小钟表等
活动过程
一、谈话，导入
小朋友们快看，谁来我们班做客了？哦，是小天使。（幼儿扮小天使与小朋友对话）小天使要带我们去一个神奇的地方，大家准备好了吗？现在正是秋季，我们沿途可以欣赏秋天的美景。我们可以开汽车，可以开宇宙飞船，开火车，也可以和小动物搭伴去。Ok,let’s go!
播放课件音乐《秋天多麽美》，师幼开始热身运动。
大家快看，我们的目的地到了——钟表王国。（师扮国王）欢迎小朋友们来做客！
二、了解钟表的种类及用途
1、了解钟表的种类
请大家参观我们的王国，我们王国的人口可是相当多的，*时你们都在哪里见到过他们？（播放课件）
2、了解钟表的用途
小朋友们可聪明了，谁知道我们的成员有什么作用吗？（幼儿思考并回答）
三、认识钟表
1、介绍钟表：钟面、分针、时针、数字
2、通过讲故事、直观教具演示的形式向幼儿再次介绍分针和时针，以及分针走一圈，时针才走一格。
3、认识整点：分针指向12，时针指向几就是几时。（播放课件）
4、介绍整点钟的另一种表示方法：电子表示法。如8：00。
四、巩固、练*
1、游戏——“连线比赛”。（播放课件）
2、幼儿动手操作“拨时间”。
五、讨论时间的重要性，提出如何珍惜时间？
六、师幼随音乐共舞。
欢迎小朋友下次再来做客，Bye-bye！
本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针，本节课是本单元的第一课时，主要是认识钟面上的整时数，先让学生认识时针和分针，再认识钟表（包括电子表）表面上的整时数．
二、教学目标：
知识技能目标：
１.结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。
２.培养学生初步的观察、分析、推理的能力。
过程性目标：
１.通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学*数学的乐趣，提高学*数学的乐趣，建立学好数学的信念。
２.通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。
３.能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。
情感目标：使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好*惯。
教学重点：正确读写钟表上的整时。
教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。
教具、学具：多媒体课件、钟表、
教学过程：
一、引入
猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。
生异口同声地说：“闹钟”。
师：闹钟有什么作用呢？
生１：可以叫我们起床。
生２：可以告诉我什么时候干什么。
生３：可以告诉我们时间。
师：这节课，我们就一起来学*有关时间的知识。
板书：认识钟表
[评析：抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学*氛围，为学*新知创设良好的情境。]
二、 动手操作、交流、探究新知。
１.认识钟面。
请小朋友拿出自己的小闹钟仔细观察，看看钟面上都有些什么，然后小组交流交流。
生：自由观察活动。（师：课件出示４时）
师：谁愿意给大家介绍一下你的钟面上都有些什么？
生１：我的钟面上有三根针，又粗又短的是时针，较粗较细的是分针，那个又长又细的是秒针（师根据学生的回答逐一出示时针、分针及名称。）。
师：这个小朋友知道的可真多，他已经认识秒针了，真了不起，在以后的学*中我们会更一步地认识秒针。钟面上还有什么？
生２：钟面上有１２个数。
师：小朋友们观察地真仔细，下面，我们再来观察一下，看看钟面上的时针、分针是怎么走的？（边说边拿实物钟演示）
生：我知道了，钟面上的时针、分针是顺着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的。
师：你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。
生：动手拨小闹钟。
[评析：这里让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。]
２.认识整时。
请同学看这个钟面，谁知道现在表示的时刻是几时？（出示２时的钟面）
生：２时。
师：你是怎么知道的？
生１：妈妈教过我。
生２：分针指着１２，时针指着２，就是２时。
生３：我是这么想的，分针指着１２，时针指着２，这时的时刻就是２时。
师：咱们同学真了不起。那这个时刻又是几时呢？（手指大屏幕的４时）
生：４时。
师：你又是怎么知道的？同桌互相说一说。
生：同桌互相说。
师：请同学看大屏幕，这时的时刻你能马上说出是几时吗？
生：８时。
师：这个时刻我们一般该干什么呢？
生：我们在上课。
生：有时候，晚上的８时，我们在睡觉。
师：时间是宝贵的，我们要珍惜时间，好好学*。
师：你能用一句话说说看整时刻的方法吗？
生：沉默。
师：好，我们小组讨论讨论。
生：展开热烈的讨论。
师：谁愿意把你的方法介绍给大家？
生：分针指着１２，时针指着几，这时的时刻就是几时。
师小结：小朋友们说的都很对，是的，分针指着１２，时针指着几，这时的时刻就是几时。
师：想不想亲自动手拨一拨小闹钟？
生：想。
师：拨一个８时，看谁拨的又对又快，注意时针、分针转动的方向。
生：动手拨小闹钟。
师：请同学看大屏幕，你拨的和大屏幕上面的一样吗？
师：真了不起，我们再来拨一个３时。
生：拨钟。
师：谁愿意上来展示给大家看，说说你是怎么拨的？
生：积极举手表现自己。教师及时给以奖励。
[评析：教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。]
3.掌握用上午、下午这些词语表示时间。
师：想不到小朋友们的动手能力这么强，下面，我们来看看大家的观察能力怎么样？请大家看你桌上的这张图，你能马上写出钟表显示的时刻是几时吗？比比看谁写的又对又快？
生：独立完成填空，有同学小声说：“怎么两个都一样？”
师：你发现什么了？
生１：两个一样，都是９时。
生２：两个都是９时，但不一样，一个是上午９时，一个是晚上９时。
师：小朋友们观察的真仔细。为什么会有两个９时呢？
生３：我知道，因为一天，时针要走两圈，所以有两个９时。
师小结：小朋友说的真好，对了，一天时针在钟面上要走２圈，所以有两个９时，因此，要准确地表达时刻，还得会用上午、下午这些词语。
[评析：让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针要在钟面上每天转两圈，所以一天中有两个9时，拓展了学生视野，使所学知识融会贯通，并培养了学生的语言表达能力。]
师：请同学们看大屏幕，你能用一句完整的话说说图中的小朋友在什么时刻干什么吗？
生１：小红７时起床。
生２：早上，妈妈叫小红起床。
生３：小红在早上７时起床。
师：那你是几时起床，又是几时睡觉的？在钟面上拨出来，并同桌互相说一说。
生：活动。
师：我们要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床，按时睡觉的好*惯。
师：拨一个你最喜欢的时刻，并说说这个时刻你在干什么？
生：动手拨小闹钟。
师：下面，我们来轻松一下，做做课中操。
[评析：根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练*，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。]
4.学*时刻的另一种表示方法
师：在我们日常生活中，除了用这种钟表示时刻外，还能用什么表示时刻呢？
生：用手表
生：用电子表。
（电脑出示３个时刻）
师：请同学们看这三个时刻，你发现了什么？
生１：都表示５时。
生２：一个是钟，一个是手表，一个是电子表。
生３：我发现前两个都是用分针时针表示的，第三个是用电子表显示的。
师：仔细观察，电子表是怎么显示时间的？
生：电子表的表面有两个点，左边是几就表示几时，右边是几，就表示几分。
师：这位小朋友真了不起，我们奖励给他一块奖牌。说的非常好，电子表的表面有两个点，当两个点的左边是几，同时，两个点的右边是两个０，这时的时刻就是几时。
师：像电子表显示的这种表示时刻的方法你还在什么地方见过？
生１：电话显示器上。
生２：电视上。
生３：手机上。
师：你能试着用这种方法表示２时吗？
生：练*。
师：谁愿意上黑板展示自己的写法？
生：积极要求表现自己。
师：（大屏幕显示８时）８时和３时用这种表示方法，又该如何表示呢？
生：在练*本上用第二种表示方法写。
[评析：通过学生观察比较，发现了表示时间的两种方法，再让学生在生活中找寻，为学生再次积累感性认知。]
三、应用新知，巩固发展。
１.师：请同学看大屏幕，时间老人还给我们送来２个钟面，你能准确地说出现在是几时，并说说这时候你该做什么吗？同桌互相说一说。
你能试着用两种方法把这两个时刻表示出来吗？
生：独立完成。
师：请同学仔细观察这两个钟面，看看６时和１２时，钟面上的时针和分针有什么特点？
生：６时，时针和分针成了一条线。１２时，时针和分针合在一起了。
２.师：猜谜：公鸡喔喔催天明，大地睡醒闹盈盈，长针、短针成一线，请问这时几时整？
生：６时整。
师：谁有补充？
生：早上的６时整。
师：那再过一小时是几时呢？
３.手势游戏：由老师给大家做几个手势，看看哪个小朋友能根据老师的手势马上说出是几时整？（３时、６时、９时、１２时）
４.下面，我们来玩个拨钟表的游戏，同桌两人一人在钟面上拨针，另一个人说时刻，交换练*。
５.我们来玩个小品好不好？请几个小朋友上台来做几个动作，你猜他时什么时候做什么事情？用你的小闹钟拨出时刻，谁最先拨好就上好闹钤。
（１） 洗脸：拨的时刻有６时，６时半，７时，９时理由是晚上睡觉前洗脸。
（２） 睡觉：拨的时刻有８时，９时，１０时，１时理由是午休。
（３） 读书：拨的时刻有８时，９时，１０时。
（４） 吃饭；拨的时刻有７时吃早饭，１２时吃午饭。
小结：小朋友们真能干，表演的小品真精彩，拨出的时间也很合理，一节课马上就过去了，时间对于我们每个人来说都很宝贵，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，准确掌握时间，按时起床，按时睡觉，不浪费时间，做个遵守时间的好学生。能做到吗？
四、全课总结。
能和小朋友共同上一节课，老师感到非常的高兴，那这节课你有哪些收获呢？把你的收获告诉大家好吗？
——《认识钟表》教案 (菁华5篇)
本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针，本节课是本单元的第一课时，主要是认识钟面上的整时数，先让学生认识时针和分针，再认识钟表（包括电子表）表面上的整时数．
二、教学目标：
知识技能目标：
１.结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。
２.培养学生初步的观察、分析、推理的能力。
过程性目标：
１.通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学*数学的乐趣，提高学*数学的乐趣，建立学好数学的信念。
２.通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。
３.能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。
情感目标：使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好*惯。
教学重点：正确读写钟表上的整时。
教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。
教具、学具：多媒体课件、钟表、
教学过程：
一、引入
猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。
生异口同声地说：“闹钟”。
师：闹钟有什么作用呢？
生１：可以叫我们起床。
生２：可以告诉我什么时候干什么。
生３：可以告诉我们时间。
师：这节课，我们就一起来学*有关时间的知识。
板书：认识钟表
[评析：抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学*氛围，为学*新知创设良好的情境。]
二、 动手操作、交流、探究新知。
１.认识钟面。
请小朋友拿出自己的小闹钟仔细观察，看看钟面上都有些什么，然后小组交流交流。
生：自由观察活动。（师：课件出示４时）
师：谁愿意给大家介绍一下你的钟面上都有些什么？
生１：我的钟面上有三根针，又粗又短的是时针，较粗较细的是分针，那个又长又细的是秒针（师根据学生的回答逐一出示时针、分针及名称。）。
师：这个小朋友知道的可真多，他已经认识秒针了，真了不起，在以后的学*中我们会更一步地认识秒针。钟面上还有什么？
生２：钟面上有１２个数。
师：小朋友们观察地真仔细，下面，我们再来观察一下，看看钟面上的时针、分针是怎么走的？（边说边拿实物钟演示）
生：我知道了，钟面上的时针、分针是顺着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的。
师：你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。
生：动手拨小闹钟。
[评析：这里让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。]
２.认识整时。
请同学看这个钟面，谁知道现在表示的时刻是几时？（出示２时的钟面）
生：２时。
师：你是怎么知道的？
生１：妈妈教过我。
生２：分针指着１２，时针指着２，就是２时。
生３：我是这么想的，分针指着１２，时针指着２，这时的时刻就是２时。
师：咱们同学真了不起。那这个时刻又是几时呢？（手指大屏幕的４时）
生：４时。
师：你又是怎么知道的？同桌互相说一说。
生：同桌互相说。
师：请同学看大屏幕，这时的时刻你能马上说出是几时吗？
生：８时。
师：这个时刻我们一般该干什么呢？
生：我们在上课。
生：有时候，晚上的８时，我们在睡觉。
师：时间是宝贵的，我们要珍惜时间，好好学*。
师：你能用一句话说说看整时刻的方法吗？
生：沉默。
师：好，我们小组讨论讨论。
生：展开热烈的讨论。
师：谁愿意把你的方法介绍给大家？
生：分针指着１２，时针指着几，这时的时刻就是几时。
师小结：小朋友们说的都很对，是的，分针指着１２，时针指着几，这时的时刻就是几时。
师：想不想亲自动手拨一拨小闹钟？
生：想。
师：拨一个８时，看谁拨的又对又快，注意时针、分针转动的方向。
生：动手拨小闹钟。
师：请同学看大屏幕，你拨的和大屏幕上面的一样吗？
师：真了不起，我们再来拨一个３时。
生：拨钟。
师：谁愿意上来展示给大家看，说说你是怎么拨的？
生：积极举手表现自己。教师及时给以奖励。
[评析：教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。]
3.掌握用上午、下午这些词语表示时间。
师：想不到小朋友们的动手能力这么强，下面，我们来看看大家的观察能力怎么样？请大家看你桌上的这张图，你能马上写出钟表显示的时刻是几时吗？比比看谁写的又对又快？
生：独立完成填空，有同学小声说：“怎么两个都一样？”
师：你发现什么了？
生１：两个一样，都是９时。
生２：两个都是９时，但不一样，一个是上午９时，一个是晚上９时。
师：小朋友们观察的真仔细。为什么会有两个９时呢？
生３：我知道，因为一天，时针要走两圈，所以有两个９时。
师小结：小朋友说的真好，对了，一天时针在钟面上要走２圈，所以有两个９时，因此，要准确地表达时刻，还得会用上午、下午这些词语。
[评析：让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针要在钟面上每天转两圈，所以一天中有两个9时，拓展了学生视野，使所学知识融会贯通，并培养了学生的语言表达能力。]
师：请同学们看大屏幕，你能用一句完整的话说说图中的小朋友在什么时刻干什么吗？
生１：小红７时起床。
生２：早上，妈妈叫小红起床。
生３：小红在早上７时起床。
师：那你是几时起床，又是几时睡觉的？在钟面上拨出来，并同桌互相说一说。
生：活动。
师：我们要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床，按时睡觉的好*惯。
师：拨一个你最喜欢的时刻，并说说这个时刻你在干什么？
生：动手拨小闹钟。
师：下面，我们来轻松一下，做做课中操。
[评析：根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练*，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。]
4.学*时刻的另一种表示方法
师：在我们日常生活中，除了用这种钟表示时刻外，还能用什么表示时刻呢？
生：用手表
生：用电子表。
（电脑出示３个时刻）
师：请同学们看这三个时刻，你发现了什么？
生１：都表示５时。
生２：一个是钟，一个是手表，一个是电子表。
生３：我发现前两个都是用分针时针表示的，第三个是用电子表显示的。
师：仔细观察，电子表是怎么显示时间的？
生：电子表的表面有两个点，左边是几就表示几时，右边是几，就表示几分。
师：这位小朋友真了不起，我们奖励给他一块奖牌。说的非常好，电子表的表面有两个点，当两个点的左边是几，同时，两个点的右边是两个０，这时的时刻就是几时。
师：像电子表显示的这种表示时刻的方法你还在什么地方见过？
生１：电话显示器上。
生２：电视上。
生３：手机上。
师：你能试着用这种方法表示２时吗？
生：练*。
师：谁愿意上黑板展示自己的写法？
生：积极要求表现自己。
师：（大屏幕显示８时）８时和３时用这种表示方法，又该如何表示呢？
生：在练*本上用第二种表示方法写。
[评析：通过学生观察比较，发现了表示时间的两种方法，再让学生在生活中找寻，为学生再次积累感性认知。]
三、应用新知，巩固发展。
１.师：请同学看大屏幕，时间老人还给我们送来２个钟面，你能准确地说出现在是几时，并说说这时候你该做什么吗？同桌互相说一说。
你能试着用两种方法把这两个时刻表示出来吗？
生：独立完成。
师：请同学仔细观察这两个钟面，看看６时和１２时，钟面上的时针和分针有什么特点？
生：６时，时针和分针成了一条线。１２时，时针和分针合在一起了。
２.师：猜谜：公鸡喔喔催天明，大地睡醒闹盈盈，长针、短针成一线，请问这时几时整？
生：６时整。
师：谁有补充？
生：早上的６时整。
师：那再过一小时是几时呢？
３.手势游戏：由老师给大家做几个手势，看看哪个小朋友能根据老师的手势马上说出是几时整？（３时、６时、９时、１２时）
４.下面，我们来玩个拨钟表的游戏，同桌两人一人在钟面上拨针，另一个人说时刻，交换练*。
５.我们来玩个小品好不好？请几个小朋友上台来做几个动作，你猜他时什么时候做什么事情？用你的小闹钟拨出时刻，谁最先拨好就上好闹钤。
（１） 洗脸：拨的时刻有６时，６时半，７时，９时理由是晚上睡觉前洗脸。
（２） 睡觉：拨的时刻有８时，９时，１０时，１时理由是午休。
（３） 读书：拨的时刻有８时，９时，１０时。
（４） 吃饭；拨的时刻有７时吃早饭，１２时吃午饭。
小结：小朋友们真能干，表演的小品真精彩，拨出的时间也很合理，一节课马上就过去了，时间对于我们每个人来说都很宝贵，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，准确掌握时间，按时起床，按时睡觉，不浪费时间，做个遵守时间的好学生。能做到吗？
四、全课总结。
能和小朋友共同上一节课，老师感到非常的高兴，那这节课你有哪些收获呢？把你的收获告诉大家好吗？
五、总结
小朋友今天很能干，通过玩一玩、看一看、想一想，你都认识了钟面，知道钟面上有12个数字，认识了时针、分针和它们的特点，学会了认整时，并能自己拨出正确的时间。希望你们能合理安排时间，做个珍惜时间的好孩子。
教学反思
这节课的目的旨在使幼儿认识时钟，能区分时针、分针，了解钟面上数字的排列规律，初步了解时针、分针的运转规律，认识整点、半点。为提高幼儿学*的兴趣，我采用课件教学，使幼儿在保持兴趣的同时更直观、更主动的去掌握教学目的。整节课堂上幼儿学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。我用参观钟表店的方式引出课题，出示了形状、大小、颜色不一的时钟，引导幼儿充分观察钟面相同的地方有哪些，孩子们一下子就找到了，每个小朋友都迫不及待的举手回答问题，课堂气氛一下子就高涨了。接着，我引导幼儿先观察并认识钟面上的1—12个数字，重点认识12、3、6、9这四个数字的位置。了解12个数字的排列规律，知道这些数字是按顺时针方向走。然后让幼儿认识时针与分针，让孩子们仔细看看这两根针有什么不同，根据指针的长短、粗细辨别时针与分针。并通过实物演示，让幼儿知道时针和分针之间的运转关系，两根指针朝着一个方向走，叫顺时针方向，分针走一圈，时针走一格，通过演示，幼儿看得清晰明确，兴趣浓厚。在认识整点这一环节中我在课件中出示了12个整点的钟面，让幼儿自己通过观察发现整点时时针在哪里，分针在哪里。接着我再出示几个整点的钟表让幼儿巩固对整点的认识。然后我就请他们拿出学具“企鹅钟”听老师报时，他们来拨一拨整点，这一环节因为有了实际操作，幼儿大多掌握得较好。
课题：认识钟表
教学内容：
义课标实验教材一册第91~95《认识钟表》。
教学目标:
1.知识点：通过观察及自身的尝试活动认识钟；
初步了解时针、分针之间的关系；(时针走一格时，分针要走一圈。)
掌握整点的含义；
知道整点时钟面指针的规律。
2.训练点：
培养观察力、思维力、动手能力及大胆尝试精神；
比较熟练地认钟面表示的时刻。
3.创新点：
渗透爱惜时间的教育，体验数学与生活的联系；
结合日常生活理解时钟的用途。
教学重点:
熟练的认时刻;体验生活与数学的联系。
教学难点:
整点和半点时钟面指针的规律。
教学环境设计:
1、人手一只可以拨动的小时钟；
2、反映学生一日生活内容的作息时间表（起床、上学、午饭、午睡等），时钟演变过程图片；
3、动画课件一个，教具钟面模型一个。
教学过程:
一.创设尝试情境，激发尝试欲望，揭示课题
1.引入：小朋友，喜欢看动画片吗？请看大屏幕。
2.出示雄鸡打鸣的动画。猜猜，雄鸡打鸣了人们会干什么呢?
3.揭示课题：雄鸡打鸣可以告诉人们时间，还有什么可以告诉我们时间?钟表可以告诉我们时间。这节课，我们就一起来“认识钟表。
二．认识钟面的自主活动
1．组织小组玩钟，提出观察任务。
（1）用奖励的形式发给每个小组一个钟来玩。（钟面只有刻度、时针、分针、秒针）
（2）要求：在玩的时候，可以看看钟面上有什么？再拨动钟后的按钮，看看你又发现了什么？开始玩吧。
2．学生自主玩钟，小组内进行交流。
3．小组汇报玩钟时的观察结果。
（1）刚才小朋友玩了钟，你们发现了什么？
（2）你能指给大家看看吗？（学生自己展示）
4．小结：通过小朋友玩钟，我们发现了3根针。又短又粗的——时针，跟我说：时针。较长的——分针，说一次：分针。还有又细又长的——秒针。拨动钟后的按钮，还发现了钟面上的时针跑得慢，分针跑得快。
5．巩固认钟面：真能干！指针说名称。
三．整时的教学
1．区别钟面：换一个有12个数的钟。
这个钟面和刚才的钟面比较，多了什么？对，这个钟面上多了12个数，它们是用来记录刻度的。
2．认识实物钟面上的时刻。
钟由12点转到1点，提问：你发现了什么？（时针走一格，分针走一圈。能说出来更好，不能说出也没有关系。）钟面表示的时刻，你知道吗？
钟由1点转到2点，钟面表示的时刻是多少？
3．出示3个模型钟面，进行整时认识。
钟面表示的时刻是多少？
3点也是3时。（同时板书）8时、11时。
4．整时的书写：这个钟面表示的时刻可以记为“3时”，还可以这样写：先写一个3，然后写2个小圆点，最后写2个“0”。
你会用这种方法表示8时、11时吗？（抽生板书，其他的用右手食指在左手手心书写。）
集体订正。
5．整时的特征：
（1）刚才我们认的3时、8时、11时，它们都是整时。请仔细观察一下，整时钟面上的指针有什么共同点?
（2）学生自由汇报。小结：对，分针指着12的钟面，肯定表示整时。
（3）整时特点的介绍：看看，当分针指着12，时针指着3，就是3时；时针指着8，就是8时；时针指着11，就是11时。
那么也就是说：分针指着12，时针指着几就是几时。
四．小明的时间安排表
1．过渡：你们会用这种方法认钟表吗？那我们就一起来认认小明的时间安排表。
2．出示动画。小明出场，提问：
（1）小朋友，你能说出我什么时候干什么吗？
（2）对其中特殊钟面提问：7时（什么时候的7时？）
12时（咦！怎么12时的钟面上只有一根指针呢？）喔！原来12时，时针躲到分针后边去了。
6时（6时钟面的分针和时针有什么特点？）6时钟面的时针和分针在一条直线上。
3．小结时间表的作用：看看小明的一天安排得多么有顺序呀！这样的一天一定会有很多收获的。那么你们的一天又是怎么安排的呢？同组的小朋友说说。
五．拨钟表练*
1．过渡：大家都说得很好，那么你们能把自己早上起床的时间用钟表拨出来吗？
2．学生拨钟表，展示汇报。
如果出现学生有半点的情况，可以提问：这是整点吗？为什么？对，当分针指着6，时针指着6和7之间，就是6时半。这种半时我们以后要学*。
3．请拨出晚上睡觉的时刻。展示汇报。
六.画钟面
1.过渡：大家学得很好！老师准备了小礼物送给大家。猜猜是什么？对，那么看这个钟面，你发现了什么？
2．请大家画出时针、分针，表示出自己最喜欢的电视节目的播出时刻。
3．展示评比。
七、出示时钟演变过程，了解从古到今计时器的变化
今天我们认识了钟表，那你们知道钟表的由来吗?请看：
古时候没有钟表，人们根据太阳影子的长短来判断时间。后来又用沙漏、日晷、滴水的方法来计时。日晷在常州的天宁寺就有，小朋友可以去看看。随着科学的发展，人们设计、制造了各种各样的钟和表（闹钟、石英钟、音乐钟、工艺钟、手表、怀表），给人类生活带来方便，还可以美化人们的生活。
关于钟面上和时间的知识还有很多，今后我们还要继续学*。有信心学好吗?
一、教学内容：新世纪小学数学一年级上册第八单元“认识钟表”。
二、教学目标：
1、结合生活经验，学会看钟表，学会认读整时和半时，初步建立时间观念。
2、经历操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养动手、动口、动脑的实践应用能力和合作精神，发展数感。
3、充分感受数学与生活的密切联系，学会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的好*惯。
4、初步学会使用电脑上局域网查看相关资料。
三、教材及学情分析：
整时和半时的认识是为以后时、分的教学奠定基础。一年级大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。一般来说，每个家庭中都必备有挂钟或钟表，一名6-7岁的儿童也每天要按时起床、吃饭、上学、放学、睡觉等，这样使学生在各种感官上已经感知了时间这一抽象概念的存在，钟表对于他们来说并不陌生。但学生对时针、分针的整体认识有些不*惯，所以教学难点应放在通过观察时针和分针的位置特点来判断所表示的时刻是多少。
教学这部分知识时我们应该充分尊重学生生活中获得的有关钟表的经验，不把认识钟面、整时、半时作为“全新”的知识进行教学，而是运用多媒体教学手段和网络环境下的教学方式，充分发挥学生的主动性、自主性进行自主、合作、探索研究，使学生在掌握知识目标的同时，获得积极的、愉悦的情感体验，使学*活动成为学生生活经验的总结和升华。
四、教学准备:
1、网络教室，实物投影仪，每生一台电脑。
2、每位学生一只可以拨动的小闹钟；教师演示用的实物大挂钟一个。
3、动画课件模块：1小军、小明起床的情景画面 2整时和半时的卡通时钟娃娃。
4、“钟表的认识”局域网页一个（5个模块：小明的一天、钟面的认识、钟表练*、钟表小史、酷钟欣赏）
五、教学过程：
活动一、创设情境，诱发兴趣
1、调查：早上起床需要由爸爸妈妈叫醒的人数。（学生举手，师看看大约多少人）
2、采访：
①请问xx，早上谁叫你起床啊？为什么要他叫呢？
②请问xx，早上为什么不用爸爸妈妈叫起床？你怎么知道什么时候该起床了呢？
（学生可能回答：到时间自己会醒来或用小闹钟叫起床等）
3、我们来看看电脑中的小军和小明是怎样起床的。
课件演示：早上，客厅的挂钟指向七时整。
①妈妈走到小军的床前说：“小军，7点了，快起床！要上学了。”
②小明听到闹钟响就自己起床穿衣，准备上学。
讨论：谁的*惯好一些，为什么？
（学生可能回答，小明的*惯好，小明不睡懒觉，小明不用妈妈叫，自己会起床，小明会用闹钟，提醒自己等。）
师小结过渡：小明真能干，会看钟表。掌握了时间，自己的事情就能自己做了。你们想知道小明的一天是怎样过的吗？我们一起去看看。
活动二、自主参与，探索新知
1、观看电脑动画“小明的一天”，初步感知时间概念。
指导学生上局域网，看动画“小明的一天”： 闹铃响，小明早上6：00起床——早餐后7：30上学——8：00上课——12：00吃午饭——下午4：00踢足球——晚上8：30小明睡觉了。
师：小明的一天安排得多么有顺序呀！这样的一天一定会有很多收获的。
咦？小明是怎么知道在什么时候该做什么事呢？是什么帮了他的大忙？（生：钟表）你们想学会认钟表吗？今天我们也来学*认钟表，和时间交个朋友，好吗？（板书课题：认识钟表）
