《项脊轩志》教案菁选

《项脊轩志》教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《项脊轩志》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《项脊轩志》教案1

　　[教学目标］

　　1、学*作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

　　2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

　　[教学重点]

　　学*作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

　　[教学难点]

　　作者如何表现深挚的感情。

　　[媒体设计］

　　多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。

　　[课时安排]

　　二课时

　　[教学过程]

　　（一）解题。

　　板书课题：项脊轩志归有光（有着重号的要板书，下同）

　　要求学生看注解①，教师补充：《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。

　　归有光于嘉靖十九年（１５４）考中举人。以后参加八次会试，都没有考中。后来在嘉定（今上海市嘉定县）的安亭江边，教书授徒达二十余年之久。到了嘉靖四十四年（１５６）才考中进土，任长兴（今浙江**兴县）知县。隆庆四年（１５７０）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。

　　归有光从小勤学，爱读司马迁的《史记》，相传他曾用五种颜色的笔圈点《史记》。他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。这篇《项脊轩志》，就是属于这种性质的抒情散文。

　　（二）自学课文。

　　要求学生参看注释精读课文（可以默读，也可以出声读；可以与前后同学交头接耳，也可以拿着课本向教师请教；更欢迎把不能解释的词语和疑难问题写到黑板上去）。

　　（三）教师范读。

　　要求以舒缓的语调，有感情、有表情地朗读。读后让学生齐读一篇。

　　（四）讲读课文第一部分。

　　课文共四段，分为两部分。第１段是第一部分，第２、３、４段是第二部分。

　　指名学生朗读课文第１段。

　　读后提问：文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的？

　　要求明确：①写项脊轩的小：旧称“阁子”，“室仅方丈，可容一人居”，容，容纳；②接着写旧：直接点明是。百年老屋＂；③写破漏：“尘泥渗确，雨泽下注”，以至于“每移案，顾视无可置者”则又见其小；④写阴暗；“北向，不能得日，日过午已昏”。

　　教师点拨：这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是“每移案，顾视无可置者”一句，尤为生动。屋顶上东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。

　　又问：作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？

　　明确：作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情。

　　教师点拨：开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。

　　提问：经过修葺后的项脊轩变得怎样了？

　　明确：变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周庭，在院子周围筑起了墙。庭院里又种植了兰、桂、竹等花木，原有的栏桅，“亦遂增胜”，也就此增添了光彩。

　　提问：在这样的环境里读书，你觉得如何？（问题提出后并不要求学生回答，而是让大家反复朗读下面几句来加深体会。这几句是：“借书满架，僵仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”读后由教师讲解。）

　　“借书满架”，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。“偃仰啸歌”，见课文注释12、13，这是就字面意思解释。其实这是极写读书之乐，只有当读书有所得的时候，才会高兴得这个样子。至于作者为什么一会儿又“静静地独自端坐着”呢？显然又是在进一步考虑书中的问题，冀有更大的收获。

　　提问：“万籁有声”是什么意思？

　　明确：指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的声音，也泛指声音。

　　再问：是写环境幽静还是写喧嚣？

　　明确：写幽静。

　　进一步问：“万籁有声”与“万籁俱寂”哪一个更幽静？（这个问题提出后估计课堂气氛可能比较活跃，答案也不一定一致，如能引起争辩那就更好。最后仍由教师归纳讲解。）

　　“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以有声写无声，这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”（王籍诗句）一样，以有声反衬“静”字。而这种静是有灵气的“幽静”，而不是一片“死寂”，真可谓“此时有声胜无声”啊。

　　下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染：到了夜晚，书斋的景物、境界则更幽美。更静谧。写明月，用“半墙”来烘托；写桂树，以“斑驳”的倩影来描摹；接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用“影动”来衬托，又以“珊珊”（课文注为“美好的样子”，有的书上解作“形容树影晃动时轻盈、舒缓的样子”）之语来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。这是一幅多么幽雅、美好的画面！（讲读至此，让学生掩卷而思，并自由地朗读课文第１段，直到能背出为止。最后集体背诵一遍。）

　　小结：这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。

　　（五）讲读课文第二部分。

　　指名学生朗读课文第２段。

　　提问：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句从文章的结构上说起什么作用？

　　明确：由喜而悲，转为怀旧。这一句从文章的结构上说，承上启下，接榫自然。教师讲解：以下分三层，第一层从“先是……”至“……凡再变矣。”先泛写项脊轩外的变化，是可悲事之一。项脊轩外的院子本来南北相通，是一个院子，等到伯父叔父们分家，各起炉灶之后，这院子就走不通了。诸父，伯父、叔父们。“内外多置小门，墙往往而是。”里里外外设置了许多小门，墙也到处都是。

　　提问：作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写！日式大家庭的四分五裂之状的？

　　明确：写了“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”这三件典型性的事情。

　　继续讲解：写三件典型性的事情，总共也不过用了１３个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。凡，总共；再变，变了两次。

　　第二层从“家有老姬……”到“……语未毕，余泣，姬亦泣。”继写轩内，回忆母亲遗事，是可悲事之二。作者幼年丧母，有些儿时往事不甚了了，所以借老奶妈之口道出，自然而真实，亲切而感人。特别是写到母亲关怀儿女，叩门问寒问暖，“儿寒乎？欲食乎？”情意缠绵，感人至深。虽仅一言半语，却纯是慈母心肠。这是一幅多么*常、而又多么动人的生活画面啊！

　　第三层从“余自束发读书轩中……”到这一段末，仍写轩内，回忆祖母遗事，是可悲事之三。束发，指童子尚未成年之时。古人在儿童时代把头发束起来，盘在头顶上。吾儿，我的孩子。若影，你的影子。竟日，整天，即一天到晚。作者写这个细节，巧妙地写了三个动人的场面。先是叙述祖母来到轩中只写了一句话，语气亲切而风趣，既表爱怜，又隐含着夸誉，表现了慈爱的长者对小辈的疼爱。次写祖母关门而去，哺哺自语，话中有些许忧虑，但更多的是相信，对孙子的功成名就充满着希望。这话没有当着孙子的面讲，更见其期望殷切，情意真诚。接着写祖母“持一象笏至”，进一步表露了她对小辈的期望和鼓励。**常常的几个场面，**常常的'几句说话，**常常的几个个动作，就把老祖母对孙儿极其疼爱、关怀的感情，写得淋漓尽致。足见作者摄取生活细节功力之深。这一段末一句“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”，既是对回忆祖母遗事而言，也是对上一层回忆母亲遗事而说，结构谨严，感情真挚。

　　指名学生朗读课文第３段。

　　读后简述：这一段记述一些琐事，写作者为项脊轩能长时期维持原状而感到欣慰。

　　指名学生朗读课文第４段（即最后两节）。

　　读后讲解：十几年后作者又补记了这一段，怀念死去的妻子，是可悲事之四。

　　提问：在写法上与上文有什么相同的地方？

　　明确：因为都是怀旧，所以情调和谐。怀念亡妻，同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写。例如，“吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”等等。

　　接着问：请再想一想，写法上还有什么相同的地方？

　　明确：可写之事很多，但只写与项脊轩有关的事情，可见选材之严，取材之精。“吾妻归宁，述诸小妹语……”更是生动，一种天真无邪的情态，跃然纸上。

　　继续讲解：文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼，而伉丽深情自见。这种写法，是以当年小夫妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀。补写的这一段，就文意看，写到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波澜，转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，使文章的余韵悠然不尽。亭亭，高高耸立的样子。盖，伞。

　　提问：写感情，可以明写，也可以暗写。试联系上文举例说明。

　　明确：明写，如第一段里的“珊珊可爱”，第２段末的“令人长号不自禁”等；暗写，如第２段里的“某所，而母立于兹”和本段的“今已亭亭如盖矣”等。暗写的好处是含而不露，耐人寻味。

　　继续讲解：这个结尾，是画龙点睛之笔，睹物思人，抒发了物在人亡的感慨，使读者回味不尽，对项脊轩的印象也就更加深刻了。

　　集体朗读课文第２、３、４段。

　　小结：以上３段是第二部分，写可悲事，着重回忆母亲、祖母和妻子的遗事，绘形绘声，颇能打动读者之心。

　　（六）课文总结。

　　在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深沉怀念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关，由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散，这是本篇组织材料、安排结构的一大特点。或喜或悲之情，作者均善于通过选取富有特征的生活细节，曲尽其妙。作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，尤其善于用简朴生动的人物对话、口语，尽传人物的神情、仪态。

《项脊轩志》教案2

　　教学目标

　　1、在预*的基础上落实重点文言词语及特殊文言句式；

　　2、探究并学*本文对日常生活进行细节描写的写作技巧；

　　3、引导学生体会围绕在身边的至爱亲情，感受亲情的可贵与美好。

　　核心素养

　　语言建构与运用：学*作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的写作技巧。

　　思维发展与提升：掌握与本文有关的文学常识，了解作者的主要经历和作品的题材及风格。

　　审美鉴赏与创造：体会文中流露出的真挚的感情，品味作品笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

　　文化传承与理解：体会围绕在身边的至爱亲情，感受亲情的可贵与美好。

　　教学重难点

　　重点：

　　探究本文对日常生活进行细节描写的写作技巧。

　　难点：

　　针对性的提升细节描写的阅读及写作能力。

　　课前准备

　　1、指导学生完成预*

　　2、制作课件

　　教学过程

　　一、导入新课

　　《项脊轩志》借项脊轩的兴废将记人、叙事和抒情融于一炉，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。文章如行云流水，舒卷自如；笔墨纡徐*淡，悱恻动人。读之，如品佳酩，余香久在，回味无穷。

　　二、写作背景

　　归有光主要生活在明朝嘉靖、隆庆时期，当时明王朝的统治者十分昏庸腐朽，长期处于清贫生活中的他敢于正视现实，其作品在一定程度上揭露了时代矛盾，较深刻地反映了当时的社会生活。归有光的散文多以身边琐事着笔。“项脊轩”是他的书斋名，也是他家庭变故和身世遭遇的见证，那里记录着他的希望和梦想，也留下了他的喜悦和悲伤。

　　三、作者介绍

　　归有光，字熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊生，苏州府昆山县宣化里人，明朝中散攵文家、官员。他崇尚唐宋古文，其散文风格朴实，感情真挚，是明代“唐宋派”代表作家之一，与唐顺之、王慎中并称为“嘉靖三大家”，代表作有《震川先生集》《三吴水利录》等。

　　归有光生*坎坷，历经幼年丧母、科场八次落第、青年丧妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折，但这些都不妨碍他不事雕琢取自天然的散文风格的形成，不妨碍他被人们称为“今之欧阳修”，成为明代伟大的散文家。

　　四、题目解说

　　项脊轩——书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。

　　书斋取这样一个名字，据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，取此名，有怀宗追远之意。

　　志：古代记叙事物、抒发感情的一种文体，与“记”相似。但“记”通常用以记“事”“物”，“志”以记录人物事迹为主。

　　五、层次结构

　　本文共分为三个部分：

　　第一部分（第1段），写项脊轩修葺前后的不同，以“喜”贯串。

　　第二部分（第2-3段），写对家庭生活琐事的回忆，充满悲情。

　　第三部分（第4-5段），补写项脊轩的变迁和逸事，表达对亡妻的悼念之情。

　　六、全文分析

　　1、第一段中“小鸟时来啄食”的“时”字换为“偶”字，效果有何不同？

　　明确：

　　“时”——时不时。小鸟飞来飞去，有动感，有生活气息，给人一种庭院里生机勃勃的感觉。“时”写出了小鸟对庭院的喜爱，突出了人与自然的和谐融洽。从侧面突出轩中的安静，动中有静，静中有动，突出人与自然的融洽。“偶”——说明小鸟不常来，偶尔飞来，没有那种亲切感，也不能表现出那种人与自然的和谐。

　　2、“借书满架”与“明月半墙”中的“满”和“半”有何妙处？

　　明确：

　　“满”——突出作者好学。读书人以书多为荣，自己有一种满足感和愉悦感。

　　“半”——项脊轩是朝北的，由于建筑物的遮挡，月光不可能全照在墙上，用“半”字符合事实。因为是半照，不会给人一种白板的感觉，而是给人一种朦胧感。

　　3、用自己的话概括作者写了哪些“可喜”的事情。

　　明确：

　　环境之可喜（修葺项脊轩）、读书之可喜（“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐”）、景色之可喜（“明月半墙，桂影斑驳”）。

　　4、为何祖母**常常的一句话会使作者“长号不自禁”呢？这与全文的风格是否一致？

　　明确：

　　祖母的一句话，看似*常，却蕴含着极深的叮咛。随着岁月的流逝和作者阅历的增加，作者的体会也愈加深刻。祖母之嘱犹在耳旁，而自己科场连连失意，对祖母的思念愈深，愧疚之情愈烈。“瞻顾遗迹”，怎不“令人长号不自禁”呢？此处虽是直抒胸臆，但由于作者构思巧妙，由分家而忆母，再到追忆祖母，一一写来，渐渐营造出“悲”的氛围，直至悲不自禁，可谓水到渠成，十分自然地与全文融为一体。

　　5、散**在形散而神聚，本文写的虽是*凡琐事，却感人至深，这得益于作者在选材上下的功夫。本文在选材上有什么特点？

　　明确：

　　作者善于从生活中捕捉*淡的琐事，通过细节和场面描写，寥寥数笔，给人留下深刻的印象，使人在情感上易于产生共鸣。在文章中，作者借项脊轩来写琐事，这些琐事虽是一鳞半爪，但它们是从生活之树上采撷的最有光彩的枝叶，是作者心中感受最深的、历久不忘的事件，所以这些我们*常熟视无睹的事，一经作者真切再现，便具有很强的艺术魅力，能给读者带来巨大的震撼。例如写对母亲的怀念，作者早年丧母，对母亲不可能有太深的记忆，于是由老妪说出，显得更为自然。作者没有让老妪说出有关母亲的什么动人的大事，只写“娘以指吓门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”，可谓*淡至极，但这对于一个幼年丧母的人来说，是多么亲切，多么温暖，又多么让人怀念！所以，“语未毕，余泣，妪亦泣”，读者读之“亦泣”，正如王锡爵所说的“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”。

　　6、项脊轩与作者所抒发的感情之间有什么内在联系？

　　明确：

　　项脊轩在此文中是作者感情的载体。

　　第一，项脊轩牵系着归家的几代人，而且他们都是作者最思念的人，特别是对妻子“时至轩中”的叙述，抒发了对亡妻深深的思念之情。

　　第二，项脊轩牵系着作者自己和家族的许多事，项脊轩的变迁，反映了家族命运的变化，暗示着家道的衰微。

　　第三，修葺项脊轩，反映作者学业上的勤奋，暗示并反衬他的不得志；项脊轩是他喜悦与悲伤、希望与梦想的见证者。

　　此文处处写项脊轩，实际上处处在写作者的感情，项脊轩成了全文思想感情的一个中心，是作者抒发内心感受的一个触发点。

　　7、作者对母亲，祖母、妻子的回忆，其感情表达的方式有什么不同？

　　明确：

　　同样表现怀念亲人的感情，因为被怀念者的身份及当时环境的不同，这种感情的表达方式也各不一样。

　　①对母亲：

　　写法：借“老妪”之口，再现母亲昔日的音容，表现对母亲的怀念。结果是“语未毕，余泣，妪亦泣”。

　　原因：作者早年丧母，所以写母亲是通过老妪的转述及回忆进行的。

　　②对祖母：

　　写法：作者将祖母的遗教同今天自己对前途命运的忧虑交织起来，百感交集，以至于“长号不自禁”。

　　原因：作者“束发”“读书轩中”时，祖母来轩中赠象笏，所以作者采用回忆的笔法来叙写。

　　③对亡妻：

　　写法：重在表明恩爱难忘，一往情深，感情表现得既深沉又含蓄，流露出一种物在人亡的感伤。

　　原因：写妻子，既是出自对他们共同生活的描述，又是出自作者的追忆。

　　七、中心思想

　　作者通过描写项脊轩这间“室仅方丈，可容一人居”的小小书斋，动情地回顾了自己青少年时代的生活和志趣，并由此引出自己和亲人——祖母、母亲、妻子“多可喜，亦多可悲”的往事，表现了物在人亡、三世变迁的感慨，表达了对祖母、母亲、妻子深厚的怀念之情。

　　八、写作特点

　　①结构严谨，文脉贯通。

　　本文有两部分，且不是写于同一时期，而同一时期又叙写各种不同的琐事，但并没有松散拖沓的感觉。相反，由于文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯通全篇的脉络，因此，那些看似散漫无章的'生活琐事就构成了一个有机的整体，使得全文结构严谨，文脉贯通。

　　②善于用细节和场面来表现人物，抒发感情。

　　写母亲，只再现了当年她叩门问饥寒的情景，以表现母亲的慈爱。写祖母，则只抓住赠“象笏”这件事，以表现祖母的关怀以及对“我”的期望。写亡妻，并不直接说如何思念她只说：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”枇杷树本来是无思想感情的静物，但把它种植的时间与妻子去世之年联系起来，移情于物；在“亭亭如盖”四个字的前面加上“今已”这两个字，表明时光在推移，静物也显示着动态。

　　③善用叠字，情景交融。

　　本文多次运用叠字来摹声、绘景、状物，以增加形象性和音乐美，同时又写心情，达到情景交融的境界。如用“寂寂”来烘托环境之清静，也写出自己宁静的心情；用“往往”来渲染门墙之杂乱，又流露出对分家后出现的杂乱现象的反感和不满；用“呱呱”来描摹小儿的哭声，写出对母亲的思念；用“默默”来状写作者攻读之刻苦。又如用“珊珊”既写出树影晃动时轻盈舒展的样子，同时也透露出对项脊轩无比深挚的感情；用“亭亭”写枇杷树高高耸立，寓有对亡妻悼念的深情。用叠字，摹声更为真切，状物更为细致，写景更为生动，抒情更为真挚，而且诵读起来音节和谐，更富美感。

　　九、补充资料

　　唐宋派

　　唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光等为代表。他们反对前、后七子的拟古主义文风，极力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被称为“唐宋派”。唐宋派既推尊先秦两汉文的传统地位，又承认唐宋文的继承和发展，提倡学*唐宋文，同时针对复古派的摹拟抄袭，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。他们的主张和创作对清代的桐城派影响很大。

　　十、总结全文

　　本文借写项脊轩的兴废，从日常生活中选取一些感人至深的细节和场面，写出了与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了作者对人亡物在、物是人非、家境衰微、三世变迁的感慨，以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。

　　布置作业

　　项脊轩，为作者书房，“室仅方丈”，也是一个陋室。试将本文与刘禹锡的《陋室铭》作比较，说说两篇文章所写的内容和抒发的情志有什么不同。

　　课后训练

　　1.古今异义：写出下列加粗词语的古义。

　　（1）室仅方丈

　　古义：___________________

　　今义：佛寺或道观中主持住的房间；寺院的住持。

　　（2）墙往往而是

　　古义：___________________

　　今义：表示根据以往的经验，某种情况在一定条件下时常存在或经常发生。

　　（3）凡再变矣

　　古义：___________________

　　今义：又发生变化。

　　（4）吾妻来归

　　古义：___________________

　　今义：返回；还给，归还。

　　2.一词多义：解释下列加粗的字。

　　（1）得

　　①不能得日

　　②得不焚

　　（2）当

　　①以当南日

　　②他日汝当用之

　　（3）置

　　①每移案，顾视无可置者

　　②内外多置小门墙

　　③沛公则置车骑

　　（4）殆

　　①殆有神护者

　　②知彼知己，百战不殆

　　③丧失殆尽

　　（5）过

　　①日过午已昏

　　②从轩前过

　　③况才之过于余者乎

　　④是寡人之过也

　　（6）之

　　①儿之成，则可待乎

　　②顷之，持一象笏至

　　③吾妻死之年所手植也

　　④先妣抚之甚厚

　　⑤三五之夜，明月半墙

　　（7）以

　　①垣墙　　（8）而

①万籁有声；而庭阶寂寂

　　②客逾庖而宴

　　③余扃牖而居

　　④某所，而母立于兹

　　⑤往往而是

　　3.词类活用：指出下列加粗字的活用类型并解释。

　　（1）客逾庖而宴

　　（2）乳二世

　　（3）执此以朝

　　（4）垣墙　　（5）内外多置小门墙

　　（6）东犬西吠

　　（7）吾妻死之年所手植也

　　（8）雨泽下注

　　（9）使不上漏

　　（10）前辟四窗

　　（11）时至轩中

　　（12）庭中通南北为一

　　4.特殊句式：指出下列句子在句式上的特殊之处并翻译。

　　1.项脊轩，旧南阁子也。

　　特殊句式：_______________

　　译文：___________________

　　2.妪，先大母婢也。

　　特殊句式：_______________

　　译文：___________________

　　3.轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。

　　特殊句式：_______________

　　译文：___________________

　　4.又杂植兰桂竹木于庭。

　　特殊句式：_______________

　　译文：___________________

　　5.家有老妪，尝居于此。

　　特殊句式：_______________

　　译文：___________________

　　6.室西连于中闺。

　　特殊句式：_______________

　　译文：___________________

　　7.鸡栖于厅。

　　特殊句式：_______________

　　译文：___________________

　　8.余自束发读书轩中。

　　特殊句式：_______________

　　译文：___________________

　　答案及解析：

　　答案：

　　1.（1）一丈见方。

　　（2）到处。

　　（3）变了两次。

　　（4）女子出嫁。

　　2.（1）

　　①得到、获得；

　　②能够

　　（2）

　　①面对、对着；

　　②应当

　　（3）

　　①放置；

　　②设置；

　　③放弃，丢下

　　（4）

　　①恐怕，可能；

　　②危险；

　　③*，接*

　　（5）

　　①过去；

　　②经过；

　　③超过；

　　④过错

　　（6）

　　①助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译；

　　②助词，补足音节，不译；

　　③代词，那；

　　④代词，她；

　　⑤助词，的

　　（7）

　　①连词，表目的，来；

　　②介词，用；

　　③介词，依靠

　　（8）

　　①连词，表转折；

　　②连词，表顺承；

　　③连词，表方式或状态；

　　④代词，你的；

　　⑤连词，表修饰

　　3.（1）名词作动词，吃饭

　　（2）名词作动词，喂奶、哺育

　　（3）名词作动词，上朝

　　（4）名词作动词，砌上墙

　　（5）名词作状语，在内外

　　（6）名词作状语，对着西家

　　（7）名词作状语，亲手

　　（8）名词作状语，往下

　　（9）名词作状语，从上面

　　（10）名词作状语，在北面

　　（11）名词作状语，时常

　　（12）数词作名词，一体

　　4.（1）特殊句式：判断句，“……也”表判断。

　　译文：项脊轩，是原来的南阁子。

　　（2）特殊句式：判断句，“……也”表判断。

　　译文：（这个）老婆婆，是我去世的祖母的婢女。

　　（3）特殊句式：被动句，“焚”在此处有被动的意思。

　　译文：项脊轩一共遭过四次火灾，能够不被焚毁，可能是有神灵在保护着吧。

　　（4）特殊句式：状语后置句，应为“又于庭杂植兰桂竹木”。

　　译文：又在庭院里错杂地种上兰花、桂树、竹子等。

　　（5）特殊句式：状语后置句，应为“家有老妪，尝于此居”。

　　译文：家中有位老婆婆，曾经在这里居住。

　　（6）特殊句式：状语后置句，应为“室西于中闺连”。

　　译文：房子的西边和内室相连。

　　（7）特殊句式：状语后置句，应为“鸡于厅栖”。

　　译文：鸡在厅堂里歇宿。

　　（8）特殊句式：省略句兼状语后置句，应为“余自束发，（于）轩中读书”。

　　译文：我从十五岁起就在轩内读书。

《项脊轩志》教案3

　　一、教学目的

　　1.掌握“比、乳、过、下、而、然”等文言词语的意义、用法。

　　2.了解归有光的散文成就及“志”类文体。

　　3.学*本文用线索贯穿、形散神聚的写法。

　　4.学*本文以细节、场面状写人物，情景交融等技法。

　　二、教学重难点

　　1.常用文言词语的意义、用法。

　　2.形散神聚的方法——线索串联法。

　　3.借助*凡的景、事、物抒发悲喜之情。

　　三、教学原则

　　教为主导、学为主体、思为主攻、练为主线。

　　四、教学思路

　　五、教学过程

　　(一)导入新课

　　请同学们听下面的成语，并以这个成语为谜面，猜一明代作家名。

　　谜面：衣锦还乡。谜底：归有光

　　下面我们就来学*归有光的一篇散文名作——《项脊轩志》。

　　(二)诵读品味

　　1.教师范读1、2段。

　　2.一名学生朗读3、4段，齐读5、6段。

　　要求：体味文中蕴涵的`情感，找出文眼。

　　(三)学生分段译读课文

　　1.把握重点字、词、句。

　　活用词：雨泽下注 乳二世

　　古今异义词：比去，以手阖门 或凭几学书 已为墙

　　通假字：而母立于兹

　　一词多义：室始洞然 然睹促织 輮使之然也

　　2.学生分段口译课文，教师指导。

　　3.结构线索：

　　(1)修茸前后的不同风貌。

　　(2)轩的变迁和家人轶事。

　　(3)补写丧妻前后轩中情形。

　　(4)写轩中的枇杷树。

　　项脊轩的变迁作

　　线索：--------------

　　作者的悲喜情感

　　(讨论：喜什么?悲什么?以哪种情感基调为主?)

　　4.文章主旨：借项脊轩的兴废表达人亡物在，三世变迁的感慨，抒发对亲人的怀念之情，如何表现?请具体分析。

　　5.抒情技法：

　　(四)课堂练*(投影展示)

　　1.解释下列加点的词。

　　比去，以手阖门 大母过余曰

　　比比皆是 愿枉车骑过之

　　纳比笼中 凡四方之士，无有不过而拜且泣者

　　比得软脚病

　　2.谈谈《项脊轩志》的抒情艺术(课后形成书面分析)。

　　附：板书设计

《项脊轩志》教案4

　　教学目标：

　　1、 落实文言知识：迨、逾、凡、乳、所、类、比、效、殆、归、制……

　　2、 理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念以及对家庭变迁的感慨。

　　3、 学*作者融真情于生活细节的写作手法，领悟作者*淡质朴却动人心扉的语言艺术。

　　4、 教学重点：

　　教学目标1、2

　　教学难点：

　　教学目标3

　　课时：3课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、了解作者

　　2、诵读课文

　　3、疏通字词，理解文意

　　教学过程：

　　一、导入：

　　二、解题：

　　1、 关于归有光（投影）

　　明代散文家、字号、经历、成就

　　2、 题目：

　　志：记，文体，记叙事物、抒发感情。如：《三国志》、《寒花葬志》。

　　项脊轩：作者书斋名，一说“项脊”乃方寸之地，言其小；一说作者之祖尝居苏州项脊泾，以此为书斋名，有追宗怀远之意。

　　三、诵读全文

　　读准字音，读清句读 （投影）

　　四、读懂文意

　　1、结合注释，逐节疏通字词（自主梳理，疑问处勾画、讨论）

　　2、学生质疑，集体解决疑难

　　3、老师落实重点字词句（投影）

　　五、布置作业

　　《创新方案》P35第一部分

　　第二课时

　　教学要点：

　　1、梳理文章结构，理清文章思路

　　2、解读文章内容、理解作者情感

　　教学过程：

　　一、复*回顾

　　重点字词句抽查

　　二、梳理结构，理清思路

　　1、 问：不知大家在预*时有没有发现本文结构上的独特之处，这篇文章是否是同一个时期写的？哪里可以发现？

　　明确：第四段“余既为此志”，可知文章分两部分，正文和补记

　　2、 问：文章两部分之间相隔多少年？文中哪里告诉了我们答案？

　　明确：13年，“后五年”“其后六年”“其后二年”

　　3、 问：文章是如何把跨越十三年之久的人和事贯穿在一起的呢？也就是说文章的线索是什么？

　　明确：项脊轩

　　4、 问：这两部分与项脊轩各有怎样的关系？

　　明确：正文写了项脊轩的修葺以及与项脊轩相关的人事，借物忆人；补记写亡妻与我在项脊轩的生活及亡妻所植枇杷树，睹物思人。

　　5、 板书文章结构：

　　借物——项脊轩

　　正文 借物忆人 诸父

　　13 项 忆人 先妣

　　年 脊 先大母

　　轩 睹物——枇杷树

　　补记 睹物思人

　　思人——亡妻

　　三、品读内容，理解情感

　　（一）研读第一节，品味“喜”

　　1、 问：作者笔下的项脊轩是什么样子呢？

　　明确：小——“室仅方丈，可容一人居”

　　漏——“尘泥渗漉，雨泽下注”

　　暗——“不能得日，日过午已昏”

　　2、问：经过一番修葺，项脊轩有了怎样的新面貌？

　　明确：亮——“前辟四窗，垣墙周庭”

　　雅——“兰桂竹木”“借书满架”

　　静——“万籁有声”“庭阶寂寂”

　　3、问：作者为我们细心雕琢了一幅什么样的画面？在这样的环境里读书，你觉得作者的心情如何？

　　明确：“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”（集体朗读）

　　虽然物质上简陋，但作者的心情可以用一个字概括：喜。

　　（二）研读第二、三节，品味“悲”

　　过渡：“斯是陋室，惟吾德馨”，项脊轩虽小，但作者在此读书，精神生活充实，自得其乐，是否项脊轩内只有喜乐的回忆？文中哪句话提示情感的过渡？（“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”）

　　1、问：第一件可悲之事是什么？作者用哪几个富于特征性的细节，写大家庭的四分五裂之状的？

　　明确：诸父异爨。写了“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”这三件典型性的事情，总共不过１３个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。

　　2、 问：大家庭四分五裂，人情淡漠，让作者叹息，而回想阴阳两隔的至亲更是悲痛，作者

　　想起了他的母亲。先妣是怎样的一个人？请根据具体语句加以分析。

　　明确：①慈母。“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”，“叩”字轻柔，话语关切。

　　②仁厚的主子。“妪，先大母婢……先妣抚之甚厚”“某所，而母立于兹”，家中老妪对母亲念念不忘，母亲待人仁厚可见一斑。

　　总结：归有光八岁丧母，对母亲的记忆也只能凭借家中老妪的转述，一个“泣”字传达出一个幼年丧母之人内心的创痛。

　　3、问：先妣是一位慈爱的母亲，那么先大母呢，又是怎样的一个人？找出最感动你的地方，用现代汉语转述一遍，说说你为何深受感动？

　　明确： ①“大母过余曰：‘吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？’”祖母的话既有对孙子的疼爱，又带着对孙子的表扬，语气亲切自然，表现了慈爱的长者对小辈的怜爱。

　　②“比去，以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”。老奶奶对孙子的功成名就充满着希望。

　　（提问：请问能否把“阖”字改成“关”字？还有这话为什么不当着孙子的面讲？明确：不能把“阖”字改成“关”字，“阖”有轻轻关上的意思，说明祖母怕打扰孙子用功。这话不当着孙子的面讲是因为怕给孙子太大的压力，孙子已经很用功了；写老祖母喃喃自语，更表现她的话发自内心，更见其期望殷切，情真意诚。）

　　③“顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!’”这一句话进一步表露了祖母对孙儿的期望和鼓励。

　　总结：**常常的几个场面，**常常的'几句说话，**常常的几个个动作，就把一个对孙儿极其疼爱、关怀，又充满期待的老祖母形象写得淋漓尽致。

　　4、问：祖母的音容笑貌，仿佛就在眼前，作者这时“长号不自禁”，这又是为什么呢？

　　（教师补充： 实际上，原来的归家在当地非常出名，是个大富户，到了归有光一代，家族已经败落得不成样子了。归有光自幼饱读诗书，天资聪颖，9岁能文，但屡试不第，直到35岁才中举人，其后二十余年，八次会试不第，会试是三年一次的，直到六十多岁才中进士，当了湖州长兴县县令。归有光写《项脊轩志》时只有18岁，大家清楚了吗？归有光为何长号不自禁？）

　　明确：功名未成，有负祖母，愧对先人。

　　6、 板书总结：

　　借物——项脊轩 小 漏 暗 亮 雅 静 喜

　　正文 借物忆人 诸父分家 悲

　　13 项 忆人 先妣养育 泣

　　年 脊 先大母教诲 号

　　轩 睹物——枇杷树

　　补记 睹物思人

　　思人——亡妻

　　四、布置作业

　　《创新方案》P36第二部分

　　第三课时

　　教学要点：

　　1、 研*补记部分，品味情感

　　2、 总结写作手法，领略语言艺术

　　3、 总结全文文言知识点

　　教学过程：

　　一、复*回顾

　　正文内容回顾：项脊轩中的喜与悲

　　二、研*补记分，体味夫妻情深

　　1、 欣赏电视散文《情归项脊轩》片断。

　　2、 指名学生读4、5节

　　3、 问：作者回忆了妻子的哪两件事？他与妻子一起生活了六年，为何单挑这两件小事回

　　忆？

　　两件事：妻子时至轩中，从余问古事、凭几学书；妻子转述诸小妹语

　　原因：①这两件事都与项脊轩有关；

　　②这两件事足见夫妻恩爱，难以忘怀——作者在轩中偃仰啸歌，妻子在轩中凭几学书，夫唱妇随，温馨和睦；诸小妹之问可见妻子时常提起阁子及阁中之人，足见夫妻情深

　　4、问：如此恩爱的一对夫妻，如此美满幸福的生活，却转瞬即逝，作者是怎样的心境？文中哪里可以体会出他的心境？

　　明确：沉痛

　　①：室坏不修——妻子去世，再无心情去修缮小轩，含蓄地写出了内心的忧伤

　　②：亭有枇杷树——作者没有写如何怀念她，只说妻子手植之树已亭亭如盖矣，不说人在思念，只说树在生长，睹物思人，痛何以堪！

　　7、 问：补记部分与前文相比，在表达感情的方式上有什么特点？

　　明确：①以乐写悲，以婚后欢乐的生活细节反衬现在的伤感

　　②今昔对比，亡妻手植枇杷树现已“亭亭如盖”，物在人亡，今不如昔；以景语作结，含蓄内敛。

　　⑥教师补充、深化：树长!人亡!物是!人非!这里没有一个字言及思念,但却“不言情而情无限，言有尽而意无穷”！归有光以一棵枇杷树作结，却写出了足以令人动容的悲哀，成为了一个经典的结尾。

　　三、讨论总结写作手法、艺术特色

　　师总结：

　　1、 生动感人的细节描写

　　2、 哀婉含蓄的情感表达

　　生举例分析：

　　如：从“东犬西吠”这个词来看家庭状况。在第二段中写道“多可喜，亦多可悲”，……多可悲之事就是通过描写家庭的破败来描写的，而“东犬西吠”包含了作者凄凉破碎的心情。暗示了前面提到的“诸父异爨”以此不和睦的情景。先前其乐融融的大家庭已经被紧张的隔阂所代替了。这样就表现出作者的一种非常悲伤的心情。

　　四、熟读全文，归纳文言知识

　　五、布置作业

《项脊轩志》教案5

　　教学要求和目标

　　一、 学*作者善于从日常琐事中选取富有特征生活细节抒写感情的技巧

　　二、 体会课文以清淡朴素之笔抒发真挚情感的特色。

　　三、 准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竞、此、殆”等九个实词在课文中的意义和用法

　　四、 了解作者相关知识

　　教学重点和难点

　　一：理解作者对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋

　　二：把握课文“多可喜，亦多可悲”的内涵

　　教学方法

　　诵读法 自读法 读写结合法

　　教具

　　投影、投影胶片、电影《妈妈再爱我一次》。

　　教学设计

　　第一课时

　　一、 导入：（播放《妈妈再爱我一次》画面）

　　**情真，真挚的情感，是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时艰难的攀援，是晚自修过后妈妈递过来的那一杯热牛奶，是遇到困难时爸爸那热情的鼓励，是遇到委屈时爸爸妈妈理解的那份心情，今天，我们来学*归有光的一篇散文小品《项脊轩志》，看作者是如何通过记叙日常琐事，抒发对亲人的'真挚情感的。

　　二、 解题：

　　板书课题

　　项脊轩志（居中）

　　归有光 （居左）明代散文家（居左）

　　请同学们看课文注释①，明确：1、作者有关知识 2、课题有关知识

　　明确作者：归有光，字熙甫，号震川，明代著名散文家，善于记叙日常生活琐事，抒发真挚生活感受，著有《震川文集》

　　明确课题：“项脊轩“，书斋名，双重含义，一言其小，二是纪念远祖归道隆（曾在项脊轩居住过）。志——古代一种文体

　　三、 整体感知（出示教学目标一、三）

　　1、 结合注释，速读课文，完成p108，练*一的1、2、3题

　　明确：贯穿全文的感情线索是什么？

　　体现这种情感的关键句子是哪一句？（投影）

　　2、 正音正字（投影）

　　栏楯（shǔn） 修葺（qì） 栖息（qī）扃牖（jiōng）

　　先妣（bǐ） 老妪（yù） 阖门（hé） 象笏（hù）

　　渗漉（shòn）冥然（míng） 异爨（cuàn）长号（háo）

　　偃仰啸歌（yǎn xiào） 万籁有声（lài）

　　呱呱而泣（gū） 婢女（bì）

　　教师指导学生集体朗读生字词，并一一在课文中标出。

　　3、 明确贯穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。体现这种情感的关键句子是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲（板书）

　　四、 研*课文重点段落，明确重点字词，体会“多可喜，亦多可悲”的感情。

　　1、 提学生朗读第一部分，思考？

　　① 项脊轩原貌如何？②作者在项脊轩中感受到哪些喜悦？

　　明确问题①：

　　项脊轩，原为小阁子，可概括为小、旧、漏、暗。对这样的书斋，作者倾注了眷恋之情。经维修改造，不漏、不暗，成了作者读书休息的好地方。

　　明确以下字词：（投影）

　　方丈 —— 一丈见方

　　当 —— 挡

　　垣墙——名词作动词，砌上垣墙

　　洞 —— 明亮（洞若观火）

　　胜 —— 美

　　顾视——回头看

　　明确问题②：

　　作者在这里得到的是读书乐（板书），感受到的是环境美（板书）。小小书斋，给作者带来无限乐趣，借书满架，可见作者是好学之人，作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经三史，用五种颜色笔圈点《史记》。作者在项脊轩中冥然兀坐，静静地思考，“学而不思则惘，思而不学则殆”，希望在学业上有新的收获。启发学生进一步思考，作者所记叙的读书画面，体现的是一种静态美，哪个词语体现了这种静：“万籁有声”指的是“自然界的一切声响”，与“万籁俱寂”相比，这是以动写静，进一步启发学生思考，诗词中哪些诗句体现了这种手法： 共3页，当前第1页123

　　明确：（投影）

　　“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”

　　“美丽的夜色多沉静，草原上只留下我的琴声”

　　“房间静静的，连一根针掉在地上都能听见”

　　“房间里静极了，只有墙上的时钟在滴滴滴地走着”

　　作者在这里以动写静，收到此时无声胜有声之效，白天小鸟啄食、静，夜晚、“明月”“半墙”烘托。“桂树”“班驳”描绘，表现作者心境的恬静，闲适。

　　五、 小结：

　　第一部分，作者着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景，幽静的环境，快乐的读书生活，给作者带来无限的乐趣。这种可喜与下文的可悲之事，形成鲜明的对比。

　　六、 作业：背诵课文1、2节

　　第二课时

　　一、 检查背诵

　　二、 研*课文三、四、五、六节

　　三、 指导自渎课文、思考作者记叙了几件事？

　　明确：

　　忆分家

　　（投影） 多可悲 忆母亲

　　忆祖母

　　忆妻子

　　1、 研*可悲之事之一

　　投影：

　　庭中通南北为一 —— 院中南北相通是一个整体

　　墙往往而是——墙到处都是

　　东犬西吠——东西犬吠

　　凡再变矣——共变了三次

　　而母立于兹——这里

　　明确：作者抓住哪几个富有特征的细节，写了旧式大家庭的四分五裂？

　　“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”

　　分家、加院墙、开小门、给大家庭带来混乱，带来衰落，这是一悲。

　　2、 可悲之事二

　　明确以下字词：（投影）

　　乳二世——名词用作动词

　　室西连于中闺——室在西边与内室相连

　　吾从板门外相为应答——相互一一应答

　　思考：哪句话最感人？

　　明确：“儿寒乎，欲食乎？” 作者幼年丧母，儿时往事已经记不清楚，借老奶妈之口，回忆母亲，真切感人。六个字，催人泪下，慈母口中语，句句见真情。指导学生认真体会和借鉴。

　　3、 可悲之事三

　　明确以下字词（投影）：

　　大母过余——到来

　　何竟日默默在此——整日

　　比去——等到离开的时候

　　明确：作者回忆祖母，仍以细节为主，写了三个动人的场面，先是一句话，既风趣，又爱怜，更隐含着夸奖；次写关门而去，喃喃自语，有忧虑，但更含希望，对孙子功名充满信心，自语没当孙子面讲，更见期望殷切，情真意切；接着写祖母持“象笏至”进一步显示了对小辈的期望和鼓励，**常常的场面，**常常的话语，**常常的动作，就把祖母对孙子的疼爱、关心、期望和信心写得淋漓尽致。

　　4、 可悲之事四

　　齐读4、5、6节

　　明确以下字词：

　　扃牖——关闭窗户

　　凡——共

　　来归——出嫁

　　归宁——出嫁女子回娘家省亲

　　明确：本部分主要是回忆妻子，同样是抓富于特征的日常生活琐事来写，写感情，可明写，也可暗写，如“珊珊可爱”“令人长号不自禁”，是明写，暗写如“某所，而母立于兹”，“亭亭如盖矣”，暗写耐人寻味，含而不露。 共3页，当前第2页123

　　四、 小结课文：

　　本文通过项脊轩前后变化的记述，写出了对它的亲切感情，也写出了对亲人的深切怀恋，作者善于通过富有特征的生活细节，曲尽其妙，用家常语叙家常事，表真感情，写得情真意切，感人至深。在日常*作训练中，我们要注意学*作者驾驭写作材料的技巧，写小事，写真事，抒真情，表真意。

　　五、 完成课后练*二、三

　　六、 作业：

　　完成作文题：

　　一言一语总关情 ——谈《项脊轩志》的选材

　　点点滴滴总关情 ——谈《项脊轩志》的感情线索

　　板书设计

　　项脊轩志

　　归有光 读书乐

　　明代散文家 多可喜

　　记日常琐事 环境美

　　抒真挚情感

　　忆分家

　　多可悲 忆母亲

　　忆祖母

　　忆妻子

《项脊轩志》教案6

　　[教学目标］

　　1、学*常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。

　　2、学*文言文中词类现象（名词作状语）的一般规律。

　　[教学重点]

　　理解作者的思想感情。

　　[教学难点]

　　作者如何表现深挚的感情。

　　[媒体设计］

　　多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。

　　[课时安排]

　　三课时

　　[教学过程]

　　一、教学导入：

　　本课是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。

　　二、介绍作者：

　　归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》（姚鼐）与本文有很多相似之处。

　　三、解题：

　　项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。

　　四、听录音，正音正句读：

　　1、下列注音正确的一项是：

　　A渗漉（shenlu）栏楯（shun）兀（wu）坐修葺（qi）

　　B斑驳（bo）异爨（cuan）老妪（yu）汝姊（zi）

　　C阖（he）门长号（hao）偃（yan）仰婢（bi）女

　　D扃牖（jiongyou）呱呱（gu）门扉（fei）象笏（hu）

　　2、断句练*：判断下列各句断句是否准确。

　　1、日过午/已昏2、又杂/植兰桂竹木/于庭

　　3、鸡/栖于厅4、吾家/读书久不效

　　5、此/吾祖太常公/宣德间执此以朝

　　6、述诸/小妹语7、然/自后/余多在外

　　正确的是：1、3、5、7

　　五、讲解第一段

　　1、“项脊轩，旧南阁子也”一句是什么句式？

　　答：判断句，用来判断主语所指的人或事物是什么，具有什么属性或属于什么范围的句子。译文中，能翻译出“是”，相关内容一定做谓语。如“宫中府中，俱为一体”，“当立者，乃公子扶苏”，“此则岳阳楼之大观也”。表判断的词有：①也，用“……，……也”的句式，如“南阳刘子骥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式为“……者，……也”，如“陈胜者，阳城人也”；③用“者”表示，句式为“……者，……”，如“陈轸者，游说之士”；④用“是、乃、为、即、则、非、亦、必、诚、皆、本”等词语表示，如“问今是何世，乃不知有汉”；⑤不用标志，直接用主语和宾语组合，如“七略四库，天子之书”。

　　2、“室仅方丈”中“方丈”一词是何意思？

　　答：“方丈”是一丈见方的意思，也就是*方丈。这个词也另外用来指佛寺或道观中主持住的`房间，并借以指寺院的住持。

　　3、“使不上漏”、“雨泽下注”和“以当南日”中“上”“下”“南”几个方位词的用法是否相同？

　　答：“上”“下”是名词做状语，意思是“从上面”“向下”；而“南”还是名词，做定语。

　　4、指出下列词语在各句中的用法。

　　①以

　　A以当南日B固国不以山溪之险

　　C臣是以无请也D以啮人，无御之者

　　②胜

　　A旧时栏楯，亦遂增胜B予观乎巴陵胜状

　　C何可胜道也哉D沛公不胜桮杓，不能辞

　　E胜负之数，或未易量

　　③时

　　A旧时栏楯，亦遂增胜B小鸟时来啄食

　　C秦时与臣游D谨食之，时而献焉

　　5、“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳”包含什么文化常识？

　　答：“三五”表示“十五”。古人记时，往往以两个数字的乘积表示应有的数量。再如“年方二八”，表示为十六岁。“桂影”指月影，神话传说，月中有桂花树，所以用桂代月。

　　六、朗读本段，边读边翻译。

　　第二教时

　　一、第二段：

　　1、“然余居于此”中“然”和“居”应怎样理解？

　　答：然，但是，表转折；居的用法是居住，作动词，它的其它用法还有：

　　①居十日，扁鹊望桓侯而还走②居庙堂之高，则忧其民

　　③居官守法④二者必居其一

　　⑤昂其值，居为奇货

　　⑥令女居其上，浮之河中

　　意思：①经过②处于③当，任④占据⑤存储⑥坐

　　2、本段在文中起何作用？

　　答：起承上启下的过度作用；“多可喜”转景入画，“多可悲”点人事兴衰。

　　二、分析第三段

　　（一）分析第一层

　　1、释义：

　　①先是：即“先于是”，在此以前。

　　②……为一：成为整体，“一”是数词作名词。

　　③“而”的用法：

　　A墙往往而是

　　B客逾庖而宴

　　C呱呱而泣

　　D而庭阶寂寂

　　E某所，而母立于兹

　　F余扃牖而居

　　释义：A修饰连词，“地”B顺接连词C修饰连词D转折连词E“尔”，你F修饰连词

　　④东犬西吠：西，名词作状语，向西。

　　2、“鸡栖于庭”是什么句式？

　　状语后置句式。栖，读音同“期”，居住，停留。

　　3、本层写什么内容？表现了怎样的感情基调？

　　答：写与诸父饮，后庭院一再变迁，家境没落，表现一个“悲”字。

　　（二）分析第二层

　　1、妪：老妇人。

　　2、乳二世：乳，名词做动词，喂乳。

　　3、“厚”的用法：

　　①先妣抚之甚厚

　　②水之积不厚

　　③皆明智而忠信，宽厚而爱人

　　④遂厚葬之

　　意思：①好②深③忠厚④优厚

　　4、“先”的用法：

　　①争先恐后②先破秦入咸阳者王之

　　③先天下之忧而忧

　　④先妣尝一至

　　⑤先达德隆望重

　　意思：①前面②率先③在……之前④逝世的⑤前辈

　　5、“所”的用法；

　　①某所，而母立于兹

　　②鱼我所欲也

　　③若属皆且为所虏

　　④所以动心忍性

　　意思：①地方②……的东西③被④用来……的方法

　　6、分析：试概括本层的主要内容。

　　答：本层简间接追述往事，表达对母亲的怀念。

　　（三）分析第三层

　　1、束发：古人男子十五岁要把头发束起来，表示成丁。

　　2、“过”的用法：

　　①大母过余②非寡人之过也

　　③过故人庄④有过之，无不及

　　⑤过而能改，善莫大焉⑥从轩前过

　　意思：①看望②过失③拜访④超过⑤犯错误⑥经过

　　3、“若”的用法

　　①久不见若影②仿佛若有光

　　③噤若寒蝉④若夫乘天地之正

　　⑤不思而言，童子不若

　　意思：①你②像③像……一样④至于⑤比得上

　　4、“效”的用法

　　①吾家读书久不效②愿陛下托臣以讨贼兴复之效

　　③斯用兵之效也④东施效颦

　　意思：①成功②任务③效果④效仿

　　5、“当”的用法：

　　①他日汝当用之②以当南日

　　③木兰当户织④今当远离

　　⑤旗鼓相当⑥一夫当关，万夫莫开

　　⑦安步当车⑧当与秦相较，或未易量

　　意思：①一定②“挡”，遮挡③对着④将要⑤对等⑥把守⑦当作⑧如果

　　6、分析：本层写什么内容？表现了作者怎样的感情？

　　答：写自己怀才不遇，表现了愧对亲人的思想感情。

　　四、读本段文句，指译难句，板书总结。（略）

　　第三教时

　　教学目标：分析最后三个自然段，并总结。

　　教学过程：

　　一、分析第四段：

　　1、“故”的用法：

　　①轩东故尝为厨②公问其故

　　③温故而知新④西出阳关无故人

　　⑤故远人不服，则修文德以来之⑥此物故非西产

　　⑦三日断五匹，大人故嫌迟

　　意思：①从前②缘故③旧的④老交情⑤所以⑥本来⑦仍然，还

　　2、“殆”的用法

　　①殆有神护者②知己知彼，百战不殆

　　③思而不学则殆④丧失殆尽

　　意思：①大概②危险③“怠”，懒惰④几乎，差不多

　　3、分析：试概括本段内容。

　　答：本段叙写自己闭门苦读和项脊轩四遭火灾未焚毁的往事。

　　二、分析最后两段。

　　1、“为”的用法：

　　①余既为此志②庭中始为篱

　　③吾从板外相为答应④轩东故尝为厨

　　⑤而为秦人积威之所劫⑥窃为大王不取也

　　⑦旦日飨士卒，为击破沛公军⑧唯弈秋之为听

　　⑨今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为⑩为富不仁

　　①写②做③作④作为⑤被⑥认为⑦替⑧宾语前置的标志⑨是；呢⑩为了

　　2、“吾妻归宁，述诸小妹语曰”包含什么文化常识？

　　答：归宁，指出嫁的女子回娘家省亲。

　　3、“书”的用法：

　　①一男附书至，二男新战死②书非借不能读也

　　③军书十二卷，卷卷有爷名④得鱼腹中书

　　⑤乃丹书帛曰“陈胜王”⑥上书谏寡人者，受中赏

　　⑦或凭几学书⑧书曰：“满招损，谦得益。”

　　意思：①信件②书籍③文书④字条⑤写⑥奏章⑦书法⑧《尚书》

　　4、“余久卧病无聊”中“无聊”与现代汉语用法是否相同？

　　答：相同。这里指没有精神寄托。现代汉语也是指因精神不好而烦闷。

　　5、“制”的用法：

　　①增其旧制②其制稍异于前

　　③其牙机巧制④履至尊而制**

　　⑤因地制宜

　　意思：①规模②式样③构造④控制⑤制定

　　6、正文与附记写作时间大约隔多久？

　　答：大约十六七年。35岁中举后即离开项脊轩定居嘉定；29岁时魏氏卒，故为文当在18岁，35-18=17。

　　7、最后一句在文中有何表现作用？

　　答：作者回忆妻子手栽的枇杷，睹物思人，表现自己内心无限惆怅的心情。

　　三、齐读附文，分析板书：

　　四、中心：作者以项脊轩为线索，追忆了许多可喜可悲之事，写出了对这座百年老屋的亲切感受，也写出了对亲人的深挚怀念，同时也寄寓了自己功业未就的忧愤心情。

　　五、写作特色：文风朴实，感情真挚，叙事曲折，自然动人。

　　1、景物描写富有诗意（第一段）

　　2、细节描写真实感人（老妪与我的交谈）

　　3、骈散结合的语言，收到了很好的抒情效果（如描写景物的句子）

　　六、作业

　　1、读文。

　　2、归纳词性活用的词、特殊句式、通假字。

　　3、完成一词多义的练*作业。

《项脊轩志》教案7

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　A、了解归有光的生*及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值

　　B、深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。

　　2、过程与方法

　　A、采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解

　　B、采用合作、探究、自主学*方式，激发学生学*的主动性，培养学生理解感悟的能力。

　　3、情感态度与价值观

　　A、合作学*，以学生为本，注重师与生的亲和力

　　B、在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”

　　二、教学重点与难点：

　　（一）教学重点：

　　1、朗读（诵读、会读）。在教师领读下，让学生放声朗读；在读中感受文言文的魅力，在读

　　中培养文言文语感，通过读领悟文本内容。

　　2、体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观。

　　（二）教学难点：

　　作者善于选取生活小事、*常场景，表现人物的音容笑貌，并赋予这些*常的生活细节以极不*常的意义。体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。

　　三、教法学法

　　新课改倡导自主、合作、探究的语文学*方式，改变学生的学*观念、态度、*惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。所以，我尝试使用以下教法和学法进行教学：

　　1、情景教学法；2、诵读法；3、导读法；4、学生自主学*法；5、讨论法；6、多媒体教学

　　法；等等。引导学生着重体会本文如何善于从日常生活琐事中选取富有特征的生活细节书写自己的内心情感。

　　教学安排：两课时

　　教学步骤

　　一、导语：

　　唐朝的韩愈在他的《祭十二郎文》中抒写了对于亡侄的追思，然而那种“死者已矣，生者何堪”的内心的伤痛是不易言明的，于是尽管全文无一“泪”字，却不禁让人潸然泪下。

　　也许在很多人的心中都有一种难言的伤痛。明朝的归有光在他的《项脊轩志》中也诉说了他对于亲人的思念，下面我们就一起学*这篇课文，让我们来体会一下归有光心中的那一种难言的伤痛。

　　二、解题：

　　“项脊轩”是作者青少年时代读书的书斋；古人喜欢给自己的书房起名字如----聊斋是蒲松龄的书房的名字，梁启超，书斋名'饮冰室，清代散文家姚鼐，室名'惜抱轩

　　“志”是“记”的意思，是一种记事抒情的文体；如<<寒花葬志>>

　　主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。有①碑记②游记③杂记等（板书：记-----事）

　　《项脊轩志》是归有光散文的代表作，被称为“明文第一”。

　　三、朗读全文，把握内容

　　第一遍范读：听准读音，并将容易读错的字，随手注上拼音。

　　第二遍自读：①思考：围绕着项脊轩，作者记叙了哪些事情？（概括内容）

　　明确：修葺项脊轩；叔父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻（板书：记琐事）

　　②行文中那一句话，概括了作者在项脊轩中的生活的感受。

　　明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”（作用：承上启下）

　　（3）哪些事情悲，哪些事情喜？

　　明确：喜——修葺项脊轩；悲——叔父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻（板书：言悲情）

　　四、鉴赏品味

　　作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情

　　1、让作者产生这样感受的“项脊轩”是怎样的一间屋子，哪些句子写出了它的特点？

　　明确：狭小——室仅方丈

　　修葺前：破旧——百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注灌入（显见破漏的程度）

　　每移案，顾视无可置者（狭小兼破漏）

　　阴暗——又北向，不能得日，日过午以昏。

　　渲染出了轩的衰败、阴冷的凄清气氛，暗含了家族的没落。

　　修葺后：明亮、幽静（万籁有声，以静衬动，小鸟时来啄食）、雅致（杂植兰桂竹木于庭，三五之夜，明月半墙，桂影班驳，风移影动）

　　2、在这样的环境中生活，作者的生活是怎样的？表达了作者怎样的心情？请大家通过归有光的描绘的细节，想象一幅画面。

　　明确：逍遥惬意、自由自在、怡然自得。心灵的港湾，精神的居所。

　　在这段，作者意在表现自己青少年时期读书生活过的书斋，可爱、可亲、可美，以表达自己深深的眷恋之情，而作者欲扬先抑，先极力叙述原来的项脊轩的旧、小、漏、暗，为下文写修葺后的项脊轩的优美可爱作铺垫。

　　修葺后的项脊轩迷人可爱，令人留恋之处，不仅仅表现在修葺后的明亮、不漏和安静等方面，更表现在作者的生活情趣上，与周围环境的自然融合上。

　　作者笔下修葺后的项脊轩，充满了诗情画意：

　　原来阴暗的小屋变明亮了，是因为阳光照射在新修的围墙上，从新开的四扇窗户反射到室内；原来院前普通的围拦因主人在周围种植了兰花、桂树、修竹而增添了无限美景；白天，在小屋或仰或躺，或长啸或吟唱悠然自得；有时，静静地独自端坐，可以清晰地聆听大自然各种各样美妙的声音；庭院前幽静的环境，吸引着小鸟常来觅食，有人来了也不愿飞走；每当农历十五的晚上，皎洁的月光照亮了院前半截墙壁，桂树的影子交杂错落在墙上，有如一幅清淡优美的水墨画，而且是活的水墨画！——微风吹来，花影摇动，美丽可爱之极。

　　总结以上围绕项脊轩的翻新而抒情，写其旧是为了衬托新之喜，也暗含了作者要重振家业的理想

　　3、这个小天地给了他无限的乐趣，却也同时让他体会到了人间悲情。

　　首先叔父异爨就让他感到内心的伤悲。作者是通过哪些富有特征性的细节来描述大家庭的分崩离析？

　　①明确：这个“庭院”原先是“中通南北为一”，现在“内外多置小门，墙往往而是。——到处

　　庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。最初、已而、共、两次

　　②（东）犬[西]吠，客逾庖而宴越过就餐（名词活用为动词），鸡栖于厅停留

　　其中四个意象“鸡、犬、篱、墙”构成的细节的表现出了家庭的混乱不堪和人情的冷漠、隔阂。（具体请学生鉴赏品味）

　　提示：“厅”在封建社会中的重要地位，狗对叫的象征，篱笆变为墙的过程中人心的进一步形成的厚壁。

　　（可结合初中所学课文来理解：①《诗经?君子于役》中“鸡栖于埘”；②《桃花源记》中“阡陌交通，鸡犬相闻”。比较各自所呈现的不同氛围。）

　　4、面对家道中落的事实，归有光的内心是怎样的感受？

　　明确：无限的痛惜、失落，还有无奈，（联系他的生*）因为这个大家庭曾经是风光无限的，他也想拯救这个大家庭，可年纪实在太小，心有余而力不足，这也更坚定了他发奋读书，光宗耀祖的志向。

　　5、如果说物质的衰败是“痛惜、失落，无奈”之悲的话，那么至亲之人的离去则更是精神上的打击。

　　在《项脊轩》中记录了作者一生中的几个时期？（幼年、少年、成年，以束发、结婚为界）围绕着这三个时期，我们一起来感受作者难以言说的伤痛。

　　（一）、幼年归有光的伤痛（写母亲——突出“慈爱关怀”）

　　问题：让我们以时间为序，看幼年的归有光心中是否有伤痛，有什么伤痛？

　　提示：联系自己，在孩子的记忆中谁是印象最深刻的人？（母亲）

　　作者是怎样写母亲的？（学生找课文）

　　“先大母婢也，乳二世。”

　　——他的家中有一个老妪，通过老妪的回忆写母亲，这说明归有光自己对于幼年的事情并不记得，对于母亲的音容笑貌是没有印象的，幼年丧母。

　　提示：母亲是怎样的人？（学生查找课文）

　　老妪说，“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答”。（要注意抓住“扣门扉”的典型动作细节，“儿寒乎？欲食乎？”的典型语言细节来分析）

　　——问寒问饥，关爱子女，慈母心肠

　　补充：评论要知人论世，要将人物放到当时的背景中去理解，这样的母爱有否与众不同之处？

　　也许我们认为母亲对子女的照顾是天经地义的，但是在以往的封建大家庭中，子女的生活琐事一般有专门的保姆或奶妈负责，无需母亲操心，这与现在有所不同，而归母一听孩子哭泣，就来嘘寒问暖，可见归母对孩子的关爱到了无微不至的程度。

　　归纳：作者八岁丧母，很早失去了慈母的关爱，对于母亲的音容笑貌是没有印象的，对于一个日渐长大的孩子来说，想象和怀念母亲的感情一天比一天浓厚，乃至于成为一种阴影笼罩在心头。而今，母亲早已逝去，而母亲遗踪却处处可见，母亲亲切的话语还响在耳边，于是，作者不禁潸然泪下。（语未毕，余泣）

　　这是第一点不易言明的伤痛——缺失母爱的幼年。

　　（二）少年归有光的伤痛（写祖母——突出“殷切期望”）

　　（1）提示：幼年的作者缺少了母爱，而少年的他却得到了谁（祖母）的疼惜，这是一种怎样的疼惜？（学生找课文）

　　“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”

　　——疼惜、宠爱、明责暗赞（略带诙谐）

　　“吾家读书久不效，儿之成则可待乎！”，阖门

　　——忧虑、关切、喜悦、伤感（怕自己见不到）

　　“顷之，持一象笏至，”曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”

　　——勉励、期待（望孙取得功名、光宗耀祖）尤其一个“久”，一个“待”，寄托了祖母对归家多年功名无望，而今终于从孙儿的埋头苦学中似乎看到了希望的激动和喜悦之情。

　　为何祖母有如此大的期望？——家道败落，祖母的全部希望（从何看出？）

　　过去：

　　象笏是一件官宦人家才有的东西，其为象牙制成，可见归有光的祖上为官不小，在朝堂之上面向皇帝陈说国事，是归家当年的荣耀，而此时的归家已经出现了衰败和离析的局面。

　　此时：

　　轩“尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者。”（学生查找课文）

　　——这个并非官宦人家子弟读书的地方充分暴露了归家的败象。

　　“迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖於厅。”——这里表明这样一个日益败落的家庭已经到了叔伯之间各人顾各人的程度了。

　　明确：**常常的几个场面、几句话语、几个动作将老祖母对孙儿及其疼爱、关切、望孙成龙之情写的淋漓尽致。

　　（2）思考：“瞻顾遗迹”，为什么“长号不自禁”？少年的伤痛只是对祖母的怀念吗

　　明确：他心念光宗耀祖，却屡次失意，在祖母死时，仍未中第。想到祖母的殷殷期望、自己的拳拳之心，悲伤之情如汹涌潮水直泻而出。功名未成，有负祖母殷切期望，再回忆祖母的那句“他日，汝当用之。”的笃定，种种心伤涌上心头，于是“长号不自禁”。这里已不是单纯的悲伤了。

　　俗话说得好：“男儿有泪不轻弹”，分家的时候，作者没有哭；回忆母亲的时候，他情动与中，却还只是有泪无声，含蓄而有节制；可此时，他的感情闸门已经完全失去了控制，感情是步步深入，层层递进的。

　　明确：归家这样一个家庭当然渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现，所以，归有光肩上的期望之负是很重的。

　　（3）提示：那么，他实现了祖母的期望了吗？——科场不利

　　按照常规，象归有光如此出色的人才是应该得到命运之神的青睐的，至少，象我们今天一样，到了十七八岁就应该上个大学，可是，18岁（写作此文的时候）的归有光并没有中得科举，象许多高考失利的孩子，一再补*，直至35岁才中举，也就是他妻子去世后两年，即补写这篇散文后两年才中举，其后二十余年，到60岁才中进士，接连八次科举失利，我们理解这篇散文中归有光的内心伤痛，有必要联系这整个的经历。

　　归纳：这份伤痛中至少包括了以下几个方面的内容：

　　一、大家庭的颓败衰落、混乱离析，使他不无遗憾与惆怅（“凡再变矣”）

　　二、幼年早慧却遭遇科举不利、怀才不遇、功名未成的现实，这是难以承受的；

　　三、祖母的期望，他的家庭、辜负祖母的期望给他内心造成了很大的'压力，。

　　这多方面的感受合在一起，共同构成归有光的内心伤痛的重要内容。于是当作者瞻顾遗迹，回想当年祖母的殷切希望，又怎能不长号痛哭呢？

　　这是第二点不易言明的伤痛——有负众望的少年

　　（三）、成年归有光的伤痛（写爱妻——突出“恩爱情深”）

　　要求：请同学们仿照前面两点的分析归纳，对成年归有光的伤痛作分析并归纳。

　　痛失爱妻，有多痛，为什么，作者与妻子的感情如何？（同学回答）

　　--“余既为此志，後五年，吾妻来归；时至轩中，从余问古事，或凭几学书。

　　（一问一学，表现夫妻之间情投意合，夫唱妇随，生活美好温馨）

　　吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有子，且何谓子也？（诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的原因。由此还可以推出，“吾妻”在诸小妹面前提起的，不仅是“阁子”，更有“阁子”中的人，“阁子”中他们亲密无间的生活。能转述姐妹之间的悄悄话，说明夫妻感情亲密。从妹妹的好奇之问中可见，妻子并没有说实话。足以说明妻子对轩的喜欢，这里留下了他们种种美好生活的记忆）

　　其後六年，吾妻死，室坏不修。”（“满意的小屋，胜过无情的宫殿”，于我于妻，项脊轩都是一间满意的小屋。可后来我为什么“室坏不修”，即使“使人复葺”却“多在外，不常居”？（心境）

　　明确：怕睹物思人——欢乐不再（吾妻死）久卧病无聊依靠，依赖——内心惨淡，精神无所寄托。

　　“庭有枇杷树吾妻死之年所手植也；今已亭亭如盖矣。”（这看似随意的一笔，却使文章余音缭绕，意蕴无穷。看到树，自然想当年妻子的音容笑貌，也似乎听到了妻子的欢声笑语。而如今，物犹在人已去，眼前的枇杷树已“亭亭如盖”，有如自己对妻子的浓浓的怀念之情与树俱增，缠绵不尽。作者明写树，实则托物抒情，寄托自己对亡妻的怀念之情。这里没有一个字言及思念，而思念之情表现得极为真挚动人。作者的感伤之情表露得非常含蓄深沉，给人“此恨绵绵无绝期”之感。）

　　学生明确：

　　归有光23岁结婚，婚姻生活非常美好，小小的轩中不时传出夫妻间幸福的欢声笑语，姨妹子们的关心说明其在娘家时常提起与丈夫在一起的幸福生活，其妻温婉动人的美好形象历历在目，夫妻间浓厚的鱼水深情在归有光的内心留下了深刻的印象。

　　补充：其夫妻之情在当时有否特别之处，联系我们所学的课文进行思考。

　　在封建社会中礼教盛行，特别是宋明时期，那些封建士大夫即便是夫妻相处也有很多的繁文缛节，男尊女卑，丈夫总是高高在上，女子却要受到许多的约束。归夫妇的情感在当时是非同一般的，他们俩人无话不说、两情无猜、琴瑟相和，可以“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，不受约束，身心自由，可见其*等、和谐的夫妻关系，非同一般的恩爱。

　　归纳：

　　遗憾的是半途中其妻撒手西去，人生中的一点亮色转瞬即逝，其时，归有光29岁，刚刚步入中年，中年丧妻，人生之大不幸归有光又占其一，这是对归有光的又一次沉重打击。站在庭院中，看到妻子生前亲手栽种的枇杷树，亭亭之树已长成，而亭亭之人已逝去，怎么能不感慨万千呢？

　　这是第三点不易言明的伤痛——痛失爱妻的成年

　　五、小结：

　　1、面对项脊轩，睹物思人，而亲人一个个离他远去，物是人非，而深情难忘，这怎么不叫归有光无限伤心？

　　幼年时缺失母爱、少年时有负众望、成年时痛失爱妻，这就是归有光的内心世界，是一种深沉的、难言的、不尽的悲伤，而始终蕴含其中、铭刻于心的是母子、祖孙、夫妻之间深情，这就是他“难言的伤痛，不老的亲情”。项脊轩则是所有这一切的见证。

　　阅读此文，我们所见的不仅是项脊轩这样一所小房子，更是作者的情感历程，他的内心世界，一个活生生的人！

　　2、小结：即一个书斋，两种情感，三位亲人

　　题目是“项脊轩志”，实际目的却并不在写轩。处处写轩，却处处意不在轩而在人。作者的感慨和情思都是因人事而生的，他怀念的是人，然而妙在写人却不是从人落笔，而是借轩写人，借轩抒情，通过*凡之景、琐屑之事、普通之物将一个鲜明、生动的人物形象凸显在读者面前，令我们为之心恸，为之情伤。这是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“项脊轩”。可以说，项脊轩是全文布局谋篇的一条线索。文中通过“百年老屋”的几经变迁，将与项脊轩有密切联系的往事连缀成篇，反映家中三世的沧桑。往事如烟，可写可记之事很多，而作者将人物的活动，事件的发生都限制在项脊轩及其庭院中，把人和事用项脊轩紧密联系起来，无论写景、叙事、抒情、议论，无不围绕着“项脊轩”这一中心，条理井然，形散神聚。

　　3、细节描写是情感表达的灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境

　　六、作业：

　　1．学以致用——口头作文：从学校、家庭日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写某种感情。

　　有人说我们的生活太*淡，缺少让人感动的东西。其实，生活中不是缺少感动，而是缺少一颗颗善于发现感动的敏锐的心。师生共同竞赛——说说身边的感动。

　　2．归有光在写作此文时只有十八岁，在内心深处就有如此众多的感受，作为他的同龄人，你又有着怎样的感受，请学*他的写法将你的心情故事诉诸笔端。

　　板书：

　　项脊轩志

　　归有光

　　记琐事喜：屋陋情怡托物言志

　　言悲情悲：物是人非细节描写

　　缺失母爱的幼年（母子情——慈爱关怀）

　　难言的伤痛有负众望的少年（祖孙情——殷切期望）不老的亲情

　　痛失爱妻的成年（夫妻情——恩爱情深）

《项脊轩志》教案8

　　【文本解读】

　　《项脊轩志》所写不过一间小屋，无非一些身边琐事、日常话语和寻常景物，却饱含深情。文章围绕“喜”和“悲”展开，志物怀人，悼亡念存，很能打动人心。文中一些细节，如项脊轩遭火不焚，“室坏不修”，复萁不居等，用语*淡而情感浓厚，阅读时要注意领会其中的妙处。

　　【素养目标】

　　1、了解归有光的生*及文章写作背景，积累文化常识。

　　2、梳理文言知识，理解文意，理清文章结构。

　　3、学*作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。

　　4、感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨和对祖母、母亲、妻子的深切怀念之情。

　　【教学重难点】

　　深刻感受作者深沉的身世之感和思亲之情。

　　【教学方法】

　　合作探究法。

　　【教学过程】

　　导入

　　明代的王锡爵曾说归有光的散文是“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”。清朝散文家方苞也曾说他的散文能“使览者恻然有隐”。《项脊轩志》是归文中最动人的一篇，希望通过这节课，能让我们走*归有光的情感世界，并借助这篇文章了解归有光的散文特点。

　　一、知人论世

　　1、了解作者

　　归有光（1507—1571），字熙甫，号震川，昆山（今属江苏）人，明代散文家。归有光一生郁郁不得志，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣。他反对明朝中期前后七子的“文必秦汉，诗必盛唐”的拟古主义主张，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”，提倡“独出与胸臆”，强调真实感情，发扬了唐宋的优良传统。后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。他善于把日常生活和家庭琐事引到古文中来，“不事雕琢而自有风味”，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，当时他被人称为“今之欧阳修”。代表作品有《先妣事略》《寒花葬志》《思子亭记》等。

　　2、相关背景

　　归有光原居昆山，“项脊轩”是他在昆山时的书斋名。他在35岁中举后，徙居嘉定安亭江上，授徒讲学，不复回故里。由此可以推知，他18岁写此文，35岁左右可能在迁居前由于翻检书箧，触及旧稿，引起了对亡妻的深深怀念，因而补写了附记，其间相距十六七年，妻死那年手植的枇杷树也生长了约五六年。这样，不仅使枇杷树“亭亭如盖”比较符合实际情况，且让“多在外，不常居”之语也有了着落。

　　3、了解文体“志”

　　“志”为文体的一种，与“记”有相似之处，但二者还是有着明显区别。“记”通常用来记事或物，如范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》等。“志”则大都用来记录人物事迹，如墓志、人物志等。《项脊轩志》名为记“物”，内容则以记“人物事迹”为主，故以“志”为名。

　　4、解题

　　①“项脊”，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；

　　②“轩”，这里指小屋，即书斋。

　　③“志”，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。

　　二、初读感悟

　　（一）预*检查

　　1、明确字音。

　　渗漉（shènlù）垣（yuán）妪（yù）婢（bì）

　　妣（bǐ）姊（zǐ）呱呱（gū）阖（hé）笏（hù）

　　三、文本研究

　　【思考1】解释词义、概括段意

　　（第一段）项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈（一丈见方），可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉（渗漏），雨泽下注；每（每一次，每当）移案（几案，桌子），顾（环顾四周）视无可置（挪置）者。又北向（向北，指坐南朝北），不能得（获得，得到）日，日过午已昏。余稍（稍微）为修葺（修补），使不上漏。前辟（开辟）四窗，垣墙周庭（四周围绕院子砌上墙），以当（抵挡）南日，日影反照，室始（才）洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯（栏杆），亦遂增胜（美）。借书满架，偃仰（俯仰，这里指安居、休息）啸歌（长啸歌吟），冥然兀坐（静静地独自端坐），万籁（自然界的一切声响）有声，而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去（离开）。三五（农历每月十五）之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊（树影摇动的样子）可爱。

　　请概括段意：叙写项脊轩修葺前后的不同变化。

　　（第二段）然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是（在此以前）庭中通南北为一。迨（等到）诸父异爨（分灶做饭，意思是分家），内外多置（设置）小门墙，往往而是（到处都是）。东犬西吠，客逾庖（越过厨房）而宴，鸡栖于厅。庭中始（开始）为（动词，插上）篱，已（不久后）为（动词，砌上）墙，凡再（两次）变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母（去世的祖母）婢也，乳（喂奶、哺育）二世，先妣（去世的母亲）抚之甚厚。室西连于中闺（内室），先妣尝一至。妪每（经常，常常）谓余曰：“某所（处，地方），而（你的）母立于兹（这里）。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱（小孩的哭声）而（连词，表修饰）泣；娘以（介词，用）指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相（偏指一方，她）为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发（古人成童之年，把头发束起来盘到头顶上）读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若（你的）影，何竟日（一整天）默默在此，大类（很像）女郎也？”比（等到）去，以手阖（关闭）门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则（用于判断句表示肯定，相当于“就”）可待乎！”顷之（不久，不一会儿），持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝（上朝），他日（某一天）汝当用之！”瞻顾（瞻视回顾）遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。

　　请概括段意：叙写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事。

　　（第三段）轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖（关上窗户）而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火（遭受四次火灾），得不焚，殆（恐怕，可能）有神护者。

　　请概括段意：叙写自己闭门苦读的情景及小轩多次遭火未焚的事情。

　　…………

　　（第四段）余既为此志，后五年，吾妻来归（嫁到我家来。归，旧时指女子出嫁），时至轩中，从余问古事，或凭几（小或矮的桌子）学书（写字）。吾妻归宁（出嫁的女子回娘家省亲），述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制（形制，规制）稍异于前。然自后余多在外，不常居。

　　请概括段意：回忆亡妻生前的事。

　　（第五段）庭有枇杷树，吾妻死之年所手（名词作状语，亲手）植也，今已亭亭（直立的样子）如盖（伞盖）矣。

　　请概括段意：借庭树写对亡妻的怀念之情。

　　【思考2】内容分析

　　1、第一段写什么？哪一种感情贯穿其中？

　　明确项脊轩修缮前后的不同情况，以及作者在这里生活读书的情趣。——喜。

　　2、修缮前的小轩什么样子？修缮后呢？

　　明确修缮前：狭小、阴暗、破漏

　　修缮后：明亮、幽雅、安静

　　3、第二段写什么？哪一种感情贯穿其中？

　　明确从项脊轩的变化写到对亲人的思念。——悲

　　先写由于诸父异爨，家中一片杂乱衰败景象；继写我对祖母的怀念以及对祖母的怀念抒发深沉的思念、悼亡之情。

　　4、试分析第三段的内容和作用

　　明确第三段写作者闭门读书的情景，以及小轩多次遭火未焚之事，是对悲的进一步补充。

　　5、第四、五段写什么？

　　明确写婚后与项脊轩有关的一段生活。作者把妻子生前来轩的情趣与妻子死后项脊轩的室坏不修的悲凉相对比，更以亭亭如盖的枇杷树，抒发自己对亡妻的深切怀念之情。

　　【思考3】体会感情，赏析写法

　　1、文章前后两部分虽写于不同时期，时间跨度大，但形散神聚，前后格调一致，情感贯通，这是由于作者善于用线索将生活琐事串联起来。试分析本文有哪两条线索。

　　明确本文的线索：一条是项脊轩的兴废变迁，一条是作者的思想感情变化。作者把经过选择的看似零散的材料集中到项脊轩里来，用这一小屋的历史把物境、人事和自己的所见、所闻、所感等等，有序地贯穿起来，用自己的思想感情把它们统摄起来，使这些本来互不关联的东西产生内部联系，使“形”“神”得到和谐统一。

　　2、文章第二、三段共写了哪几件事？这几件事都是写“悲”的，其在情感的表达上有什么不同？

　　明确（1）文章第二、三段共写了三件事：叔伯分家，大家庭崩溃；妪忆母亲，触动失母之悲；追念祖母，长号不自禁。

　　（2）这三件事在情感的表达上不一致。写分家时，说“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”，只在客观的记叙中寄寓深深的感叹。忆母亲时，则“语未毕，余泣，妪亦泣”，情动于衷，却只是有泪无声，含蓄而有节制。思祖母时，则“令人长号不自禁”，如汹涌的潮水，直泻而出，完全失去了控制。由压抑转为外露，由*稳渐趋强烈，感情的抒发层次清楚，感情的发展脉络清晰。

　　3、文章最后一段是后来补写的，就全文而言，表达了作者怎样的感情？这一段在文中起到了什么作用？

　　明确这一部分补记婚后与项脊轩有关的一段生活，主要表现作者丧妻前后欢乐和悲痛的感情。妻“时至轩中”“述诸小妹语”等写得如在眼前，而枇杷树“今已亭亭如盖矣”，感慨尤深，令人动容。这部分与前一部分虽然写于不同时期，但都是围绕项脊轩写家庭生活琐事，抒发自己或喜或悲的感情，前后格调一致，情感贯通，是一个不可分割的整体。

　　4、文章以记叙庭中那株枇杷树作结，这样的写法有什么好处？

　　明确文章结尾，贵有余味。这篇文章的结尾，可以说是“言有尽而意无穷”。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也。”看到枇杷树，就似乎看到了妻子的音容笑貌，就似乎听到了妻子的欢声笑语。由“亭亭如盖”的枇杷树，自然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物虽在而人已逝去，占据作者心头的只是一片怅惘之情。结尾托物寓情，同时又点到“庭”，与题目“项脊轩志”相照应。言简意丰情深，耐人寻味。

　　5、清人王锡爵《归公墓志铭》评论归有光的文章“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”，指出归有光善于描写生活细节、*凡场景，往往能生动传神地表现出自己的情感。请按人物梳理文中细节描写的具体表现、人物对作者的情感态度以及作者流露出的情感。

　　明确人物细节描写的具体表现，人物对作者的情感态度作者的情感，

　　母亲以指叩门扉关怀母爱难忘（“余泣”）

　　祖母阖门、持笏关怀、怜

　　爱、期待遗教难忘（“长号不自禁”）

　　妻子问古事、学书快乐、真挚恩爱难忘（“室坏不修”“亭亭如盖”）

　　【思考4】分析本文的写作特点

　　明确①善于撷取生活中的细节和场面来表现人物。如：图书满架、小鸟时来、明月半墙、桂影班驳、老妪的神情、母亲的慈爱等。

　　②结构严谨、文脉贯通。围绕项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯通全文的“意脉”，使看似散漫无章的生活琐事就构成了一个有机的整体。

　　③语言委婉含蓄，清新淡雅，感情浓郁真挚。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

　　【思考5】对比阅读

　　先妣事略

　　[明]归有光

　　先妣周孺人，弘治元年二月十一日生。年十六，来归。逾年，生女淑静。淑静者，大姊也。期而生有光；又期而生女子，殇一人，期而不育者一人；又逾年，生有尚，妊十二月；逾年，生淑顺；一岁，又生有功。孺人数顰蹙顾诸婢曰：“吾为多子苦。”老妪以杯水盛二螺进，曰：“饮此，后妊不数矣。”孺人举之尽，喑不能言。正德八年五月二十三日，孺人卒。诸儿见家人泣，则随之泣，然犹以为母寝也，伤哉！于是家人延画工画，出二子，命之曰：“鼻以上画有光，鼻以下画大姊。”以二子肖母也。

　　孺人不忧米盐，乃劳苦若不谋夕①。冬月垆火炭屑，使婢子为团，累累暴阶下。室靡弃物，家无闲人。儿女大者攀衣，小者乳抱，手中纫缀不辍，户内洒然。遇僮奴有恩，虽至棰楚，皆不忍有后言。吴家桥②岁致鱼蟹饼饵，率人人得食。家中人闻吴家桥人至，皆喜。有光七岁，与从兄有嘉入学。每阴风细雨从兄辄留有光意恋恋不得留也孺人中夜觉寝促有光暗诵《孝经》即熟读无一字龃龉乃喜。

　　孺人死十一年，大姊归王三接，孺人所许聘者也。十二年，有光补学官弟子，十六年而有妇，孺人所聘者也。期而抱女，抚爱之，益念孺人，中夜与其妇泣，追惟一二，仿佛如昨，余则茫然矣。世乃有无母之人，天乎！痛哉！

　　（选自《震川先生集》，有删改）

　　（注）①若不谋夕：好像不能知道晚上会变成什么样子或发生什么情况，指好像形势危急，难以预料。②吴家桥：作者外祖家。

　　问题：归母为人俭朴，这从文中哪些地方可以看出？请用自己的话简要概括。

　　明确①吩咐婢女把冬天生炉火剩下的炭屑团起来，加以利用。②物尽其用，家里没有被丢弃之物。

　　四、明晰主旨

　　全文以作者青年时代朝夕所居的书斋项脊轩为经，以归家几代人的人事变迁为纬，真切再现了祖母、母亲、妻子的音容笑貌，也表达了作者对于三位已故亲人的深沉怀念。作者借一轩以记三代之遗迹，睹物怀人，悼亡念存，叙事娓娓而谈，用笔清淡简洁，表达了深厚的感情。

　　五、拓展阅读

　　年知乡愁

　　像一缕风跟随一片云，像一脉溪流怀抱一座山川，像一把稻谷眷恋腥香的泥土，像一杯烈酒缠绵一副心肠，像一挂鞭炮喜庆一个节日，年被一副副吉祥的春联拉出来，在时间醇厚的地窖中发酵成一坛坛芬芳的美酒。在游子缺*的盛宴上，每一抹清瘦的云都是忧郁的，每一双筷子都是木讷的，每一缕炊烟都是惆怅的，每一个酒杯都是失重的。

　　高高挂在屋顶上空的大红灯笼是一双深情的双眸，在时空高处守望远走他乡的游子，清点他们挂在脸上的.清澈泪水。一副副对联红光满面，幸福地偎依在门框上，那些浓缩希望和祝福的汉字，浑身散发着年意味深长的光芒。母亲斜靠在黄昏巷口的一棵老树上，望断天涯……年关将*，口袋里的车票像一面风帆，汹涌在胸口的思念载着乡愁这沉沉的航船，在夜幕下披着月色划呀划，驶向梦境深处。分别只是割断空间距离的河，决不是割断心灵相约的刀。思乡的泪水被风干成一粒闪着银花的盐，挥手之间的深情一瞥在心灵与故乡的时空间划下一道厚实的孤线，像一座桥，一头连着家园，一头接通乡愁。飘过故乡上空的每一朵云，落在原野上的每一片雪花，覆盖回家之路的每层厚霜，都蓄着有股乡愁。

　　覆盖家园的大雪迟早会化去，给游子腾出归心似箭的路径；封锁河流的冰凌也必将散开，为乡愁让出足够通畅的河道；每一个白天，每一个黑夜，高高在上的灯笼不肯合眼，就连在家门口奔跑的牲畜也期待着久别重逢的欣喜。

　　节日只是披在故乡身上的一件朴素古典外衣，而情感的所在和连通才是我们行走人生的全部魂魄所在。一个人出生在一个地方是一种命运，而一个人给自己的故乡带来荣耀是一种幸福。你可以忘掉自己在尘世中博得的风光，但不可以忘记故乡的水土赐予你的思想。年，不仅仅是一种时间图腾，也不仅仅是一种简单象征，它是时间让我们伸向故乡的一双蕴含巨大力量的温暖手掌，拉*了我们与故乡的心灵距离，这手掌就像母亲推进土炕里的一堆炭火，驱散我们漂泊的疲惫，温暖我们一生。年，像一根时间发出的射线，以故乡为圆点，拉长我们的思念，年知乡愁，就让这一串串激情的鞭炮引燃我们积蓄很久的眷恋，就让这一朵朵忧伤的白云，以雾的形式，雪的形式，大气的形式降落在故乡的脊梁上，深入故乡的腹内，把乡愁的种子扎在她宽广、仁慈、博大的胸怀，长成一株大树，生生息息，无论外界的风云有多繁华耀眼，因为年的熏陶，脚趾如根，今生今世，再也不肯分开。一天天一年年都会过去，旧的去新的来，意义却不同。或许，年就是乡愁的壳啊，乡愁就是年的魂。

　　有了年，游子就有了一种对岁月的浣洗，就有了一种从容而又绵长的呼吸，就有了从容而又幸福的欢笑。

　　（选自《思维与智慧》20xx年第8期）

　　问题：如何理解“年就是乡愁的壳啊，乡愁就是年的魂”？

　　明确年承载了乡愁，乡愁是年的主要内涵，年与乡愁是不可分割的统一体。

　　六、素材积累—归有光名句

　　1、儿寒乎？欲食乎？

　　2、回思是时，奄忽便已十年。吁！可悲一已。

　　3、今已亭亭如盖矣

　　4、庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

　　5、三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。

　　6、借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。

　　7、文章天地之元气，得之者直与天地同流。

　　8、自古设官职，事事有本原。所以置守令，无非惠元元。

　　9、天下之事，因循则无一事可为，奋然为之，亦未必难。

　　10、智而用私，不如愚而用公。

　　11、法之理在天下。

《项脊轩志》教案9

　　[教学目标]

　　1、学*作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

　　2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

　　[教学重点]

　　学*作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

　　[教学难点]

　　作者如何表现深挚的感情。

　　[媒体设计]

　　多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。

　　[课时安排]

　　二课时

　　[教学过程]

　　一、检查导入

　　1：东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

　　2：娘以指扣门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”

　　3：吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？

　　4：庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

　　5：借书满架

　　二、质疑讨论：这满架的书真是借来的吗？

　　明确不可能。

　　归有光出身于一个怎样的家庭中？

　　明确官宦家庭，书香门第。

　　这能否从文中找出？

　　明确吾家读书久不效

　　此吾祖太常公宣德间执此以朝

　　明确积书满架—————据《四部备要》本集中作“积书”

　　三、

　　1：这样一个大家庭，后来发生了怎样的变故？

　　明确：分崩离析，连小轩也凡四遭火。

　　2：文中哪些语句最能渲染衰败的景象？

　　东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

　　这里，作者抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。

　　板书：生活细节（投影：细节描写），这是我们这堂课的学*重点。

　　四、

　　1：好端端一个家庭，弄得四分五裂，面对这样的变故，作者满含怎样的感情？

　　2：能否用文中的一个字概括？板书：悲

　　3：他的悲哀仅仅是由于家道中落吗？

　　否。他又追忆起了逝去的亲人――母亲、祖母、妻子。

　　五、作者回忆母亲、祖母、妻子，同样也是选取日常生活中一些*淡的事，通过典型的细节和场面来表现他深挚的'感情。

　　1：自由朗读“家有老妪”，┉“令人长号不自禁”

　　2：这些细节描写，你最欣赏哪一处？

　　母亲

　　a、“某所，而母立于兹。”首先造成一种触景伤情的气氛。

　　b、借老妪之口说出“儿寒乎？欲食乎？”的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。

　　c、娘以指扣门扉曰

　　这一动作更使人有如闻其声、如见其人之感。

　　d、娘不仅对子女关心备至，对老妪也是友善对待，所以老妪在谈及母亲时也是伤心不已。有这样慈爱、善良的母亲是一种福份，而如今她已早早离开人世了，作者八岁丧母，这些虽是日常生活中的小事，可对于一个年幼丧母的人来说，多么亲切温暖、值得眷念。

　　投影：“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。”

　　祖母：

　　对这位自幼丧母的孙子，祖母自然是格外关切

　　a：“大类女郎也”————嗔怪，喜悦

　　b：大母过余曰————无限关切

　　c：以手阖门————不打扰

　　d：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”“他日，汝当用之”————寄以无限期望，希望他能重振门楣，光宗耀祖。

　　分析：古人云：“学而优则仕。”归有光八岁能文，可说是天资聪颖，他自己当然也希望早露头角，而今18岁，却依然功名未成，有负祖母殷切期望。这里，作者用**常常的几句话，**常常的几个动作，就把老祖母对孙儿的无限疼爱关心殷切期望写得淋漓尽致，足见作者摄取生活细节功力之深。

　　投影一一朗读3个句子，体会

　　六、

　　1：（对照投影）作者在追忆母亲时，“余泣，妪亦泣”。想起有负祖母厚望，“令人长号不自禁”，悲伤之情如汹涌潮水直泻而出。作者在回忆亡妻时，有没有直接表露自己的悲痛呢？

　　一一没有

　　2：朗读余“既为此志”这节，

　　3：提问：

　　请你们设想一下“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”是一幅怎样的场景？如果拍电视，请你设想一个最佳镜头2手把手学写字

　　4：提问：诸小妹为何提阁子之事？

　　自然是妻子经常提起的缘故，她经常提起阁子中的人。所谓“爱屋及乌”，她是爱人及阁了

　　5：这样一位好妻子，好伴侣，现在离我而去了，作者的心情自然是无限悲凉，你们能否从这两节中找出这样的细节呢？

　　配乐朗读

　　a：室坏不修一一吾妻死了，再无心情去修缮小轩，含蓄地写出了内心的忧伤

　　b：亭有枇杷树一一作者没有写如何怀念她，只说妻子手植之树已亭亭如盖矣，不说人在思念，只说树在生长，树长！人亡！物是！人非！睹物伤情，这里没有一个字言及思念，而思念之情表现得极为真挚动人，正如明代王锡爵所说：“无意于感人，而欢愉惨怛（“惨怛”，忧伤，痛苦。“怛”读dá）之思溢于言语之外”

　　（可以提示：联系文学作品中这样的描写一一如《红楼梦》中“宝玉哭灵”）

　　6：有感情朗读末节

　　七、课文后几节，作者极力渲染这种悲情，可是文中第一段却极力描写项脊轩生活的怡然自乐，这是否会冲淡悲情？

　　否，起反衬作用

　　八、文题《项脊轩志》在文中起什么作用？

　　线索。人、事、景都与轩有关，作者的或喜或悲之情也来自于轩，清代梅曾亮言：“借一阁以寄三世之遗迹”

　　九、总结：

　　好端端一个大家庭，最终分崩离析，这是一悲，人们常说，人生有三大不幸：：少年丧母，中年丧妻，老年丧子，归有光就占了两大不幸，再加上功名未遂，辜负了祖母的殷切期望，接二连三的悲压得他喘不过气来，只能借《项脊轩志》这一篇散文来寄托对大家庭破落的感慨和对亲人的怀念

　　十、这篇文章对我们写作有何启示？

　　不必写惊天动地的大事，曰常生活中的*凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的细节，定能人出富有真情实感的好文章以“**淡淡总是真”作结

　　板书设计

　　反衬

　　（景）喜项脊轩——————悲（事、人）

　　生活细节

《项脊轩志》教案10

　　项脊轩志

　　〔明〕归有光

　　项脊轩，旧南阁子也室仅方丈，可容一人居百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者又北向，不能得日，日过午已昏余稍为修葺，使不上漏前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯亦遂增胜积书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱

　　然余居于此，多可喜，亦多可悲先是，庭中通南北为一迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅庭中始为篱，已为墙，凡再变矣家有老妪，尝居于此妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚室西连于中闺，先妣尝一至妪每谓余曰：“某所，而母立于兹”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答”语未毕，余泣，妪亦泣余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁

　　轩东，故尝为厨，人往，从轩前过余扃牖而居，久之，能以足音辨人轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者

　　项脊生曰：蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？余区区处败屋中，方扬眉瞬目，谓有奇景人知之者，其谓与坎井之蛙何异！

　　余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前然自后余多在外，不常居

　　庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣

　　——选自《四部备要》本《震川先生集》

　　1、给下列句中加点字注音

　　扃牖（ ） 修葺( ) 栏楯( ) 栖息( )

　　象笏( ) 先妣( ) 阖门( ) 老妪( )

　　尘泥渗漉( ) 长号( ) 异爨( ) 冥然( )

　　万籁( ) 偃仰啸歌( ) 逾庖( ) 呱呱而泣( )

　　2、文言知识积累

　　（1）、写出句中的通假字：

　　而母立于兹 （ 而 ）通 （尔 ） 含义是：（你 ）

　　（2）、解释加点词意义和用法：

　　余扃牖而居 连词，表修饰关系

　　万籁有声，而庭阶寂寂 连词，表转折关系，却

　　往往而是 连词，表修饰关系

　　某所而母立于兹 代词，你的

　　（3）解释加点字意义并说明其词性变化

　　百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注 （名词用作状语，朝下 ）

　　东犬西吠 （名词用作状语，向着西面）

　　吾妻死之年所手植也 (名词用作状语,亲手 )

　　妪，先大母婢也，乳二世 （名词作动词 , 用乳汁喂养）

　　多可喜，亦多可悲 (形容词用作名词, 喜：高兴的事；悲：悲伤的事 )

　　3、文学常识

　　归有光,明代散文家，字熙甫，号项脊生,江苏昆山人明“唐宋派”中成就最高者(唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表他们反对前、后七子的拟古文主义文风，极力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被称为“唐宋派”)他九岁能属文，嘉靖十九年（35岁）中举人其后二十余年，八次会试不第后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生嘉靖四十四年才中进士，授长兴知县 项脊轩是归有光的书斋名一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊泾，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思一说，言其窄小，如颈背之间，故名轩，这里指小屋，即书斋志，此处是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体

　　4、原文填空

　　三五之夜， 桂影斑驳，

　　吾妻死之年所手植也，

　　5、文本探究

　　第二段首句 “然余居于此，多可喜，亦多可悲”阅读全文，作者“喜”的是什么？“悲”的又是什么？

　　一喜劳动有获 ，二喜环境清幽三喜读书有乐四喜夫妻恩爱一悲“诸父异爨” 二悲幼年丧母 三悲祖母之亡四悲中年丧妻

　　6、感悟鉴赏

　　请以“难言的伤痛，不老的亲情 ”为话题来理解感悟全文

　　模仿范例1，完成后面的分析：

　　范例

　　1、幼年归有光的伤痛

　　妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答”这说明归有光对于母亲的音容笑貌是没有印象的，对于一个日渐长大的孩子来说，想象和怀念母亲的感情一天比一天浓厚，乃至于成为一种阴影笼罩在心头这是第一点不易言明的伤痛

　　2.少年归有光的形象

　　借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去

　　这里给我们刻画了一个好静、安祥、勤奋和深思的少年形象

　　3.少年归有光的内心世界

　　(1)幼年早慧却遭遇科举不利的现实

　　(2)幼年没有感受到母爱，更增加了内心的悲凉

　　(3)归有光的家庭给他内心造成了很大的压力一方面，这个家庭是一个官宦之家，且看妪的回忆：

　　(先大母说)“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!”

　　(先大母)顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!”

　　另一方面，归家已经出现了衰败和离析的局面：

　　轩“尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者”

　　“迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”

　　归家这样一个家庭当然渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现，所以，归有光肩上的期望之负是很重的然而，科场不利，这怎么不令他伤心呢?

　　4.成年归有光的内心世界

　　余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁之也?”其后六年，吾妻死，室坏不修

　　庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣

　　人亡物在，再加上亲人一个个离他远去，家道日衰，而深情难忘，这怎么不叫归有光无限伤心呢? ）

　　5、本文情感变化是如何变化的？由此可见散文的什么特点？

　　文章所记的一切，都紧扣项脊轩来写，而以“悲”“喜”作为贯串全文的意脉第一段写项脊轩经过修葺和美化环境之后的幽雅可爱和自己在轩中“偃仰啸歌”、自得其乐的情景，是从“喜”字立意，也反衬下文所叙项脊轩环境遭到破坏之可悲，引出对往事的无限追怀第二段分两层：第一层叙父辈分家，完整的'庭院被分隔得杂乱不堪，项脊轩不再是一个读书的幽雅所在第二层以抚育两代人的老妪作为联结，围绕项脊轩回忆母亲与祖母遗事，抒发自己怀念亲人的凄侧之情这段从“悲”字立意第三段写“轩凡四遭火”的变故，虽“得不焚”，亦足见项脊轩命运之乖蹇这是“悲”的内容的进一步补充补记的一段，写项脊轩后来又发生的变化，重点追叙与亡妻共同生活的情趣，抒发沉痛的悼亡之情，进一步增添了悲凉的气氛由于文章自始至终贯串着悲、喜的感情变化，又有项脊轩作为全文的轴心，

　　所以一些看似散漫无章的生活琐事就结成了一个有机的整体，形散而神不散。

《项脊轩志》教案11

　　我所说课的篇目是《项脊轩志》，它是人教版全日制普通高级中学语文教材第二册第六单元的第一篇课文。

　　一，新教材对高中语文阅读教学的要求。

　　人教版的指导思想是：全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学*语文的*惯。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品味，发展健康个性，形成健全人格。在这种思想的指导下，人教版明确提出，高一阶段，在初中的基础上，学*现代文和古代散文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力。

　　二，课文特点及在教材中的地位。

　　《项脊轩志》是明中叶古文家归有光抒情散文的代表作。本文以“志”的文体写成，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。它借书斋项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。本文被安排在第二册第六单元第一课，应出于以下考虑：

　　1，本单元的学*重点是理解课文的思想内容和作者的主要观点。本文属于浅易性文言文，学生在以往学*的基础上，已能大概疏通文意。并且本文抒发的是对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨，学生可以较轻易地领悟。这对探索后面几篇文章的思想内容有很好的铺垫作用。

　　2，本文记叙的是家庭琐事，抒的是亲情，这对高一学生来说，熟悉而容易理解，切合他们的年龄和心理特点，并且可以启发他们观察生活，珍惜亲情。

　　3，从上一期的先秦文散文到这一单元的明清散文，古文的教学重点由理解课文的思想内容、掌握文言词语的.含义及在课文中的用法转变为理解课文的思想内容和作者的主要观点。而理解课文的思想内容便成了始终强调的一点。本文由于取材于日常生活，易为读者理解，所以放在第一篇的位置，有承上启后的作用。

　　三，学生情况分析。

　　学生在初中和高一前段的学*中，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所以在教学中，可以把疏通文意的任务交给学生，课文思路的探讨也可交给学生，而课文的思想内容则需要师生共同探讨，可以结合对文章细节的分析。

　　四，教学目标和教学重点。

　　根据以上分析，我认为本文的教学目标应确定为：

　　1，准确理解“当、洞、胜、兹、凡、过、竟、比、殆”九个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”五个实词的义项。

　　2，在熟读的基础上理清、把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。

　　3，体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。

　　教学重点：

　　1，理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷念深情。

　　2，学*本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法及语言清新、凝练的特点。

　　五，教学方法与教学手段的运用。

　　“强化阅读，自主学*，积极思考，深入探索”是本人在该课教学中要求学生做到的。在教学过程中充分发挥学生的主体性，采取诵读和讨论法，让学生在诵读的基础上初步感知课文，然后就课文中的一些需要深究的地方加以讨论，得出自己的结论。

　　六，教学过程设计。

　　见《项脊轩志》教案。

《项脊轩志》教案12

　　一．教学目的：

　　1．理解课文通过日常生活琐事反映真挚感情的特色。

　　2．掌握归有光的“不事雕琢而自有风味”的以清淡朴素之笔来抒情的风格。

　　3．文言文常规知识积累。

　　二．教学重点：

　　1．文言知识。

　　2．散文风格的理解。

　　3．写景叙事和抒情的结合。

　　三．教学难点：

　　散文风格的理解。

　　四．教学方法：

　　学生自读，教师点拔。

　　五．教学时数：

　　二课时。

　　六．教学内容和步骤：

　　第一课时

　　要点：1、归有光的散文风格理解。

　　2、课文第一部分（正文）串讲、分析。

　　（一）文学及文体知识介绍：

　　归有光，字熙甫，号震川，世称震川先生，明代昆山人，归有光一生仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，师承“唐宋派”，反对当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚，对清代我国古代最大的散文流派——桐城派影响很大，认为归有光是唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。

　　他的散文善于抒情，以清淡朴素之笔写身边琐事，亲切动人，有人称赞他的文章是“不事雕琢而自有风味”，文字委婉悽恻，这一特点在《先*事略》《思子亭记》《寒花葬志》及本文中，表现得尤为突出。其著作辑为《震川先生文集》。

　　本文是一篇借记物来叙事抒情的优秀散文，项脊，地名，是作者九世祖道隆所居之处，“项脊轩”是作者的书斋名，含有怀宗追远之意。“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

　　（二）熟读“自读提示”，了解本文所学要点：

　　1、本文借写项脊轩的兴废，写与之有关的家常琐事，表达人亡物在、三世变迁的感慨，也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。

　　2、全文共分两部分：正文和补记。

　　3、归有光的散文风格体会和理解。

　　（三）熟读课文，正音正字：

　　葺 楯 * 垣 偃 迨 阖 笏 爨 殆 扃牖

　　（四）课文第一部分分析：

　　1．第一节串译讲析

　　①指生朗读和串讲。

　　②总结：叙写项脊轩修葺前后的不同风貌，侧重写景，表达作者对“轩”的.热爱。

　　2．第二节理解

　　本节在结构上和内容上有什么作用？——承上启下，明确抒情基调“喜”和“悲”，统领下文。

　　3．第三节串译讲析。

　　①指生朗读和串译。

　　②分析：本段写了几层内容？

　　提示：写了两层。第一层写诸父分炊后庭院一再变迁，家境日趋没落的景象，揭示“悲”的表象。

　　第二层叙述母亲和祖母的逸事，作者在对往事的回忆和对亲人的怀念中，隐含着由于时光易逝、怀才不遇，辜负了亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情，深化了“悲”的内容。

　　总结：叙写项脊轩的变迁和家人间的逸事。

　　第二课时

　　要点：1、课文第二部分讲析。

　　2、课文总结及练*。

　　（一）续“第一部分分析”：

　　1、有关内容复*。

　　2、第四节分析归纳——再写“轩”的变迁和逸事，叙写了自己闭门苦读的情景以及“轩”屡次遭火未焚的事，是“悲”的进一步补充。

　　（二）第二部分分析：

　　这一部分是过了若干年后的补记，补写项脊轩的变迁和逸事，主要表现作者丧妻前后的欢乐与悲痛的感情。

　　结合“思考和练*二”分析——附记究竟作于何时呢？

　　归有光一生两次丧妻，凡三娶，23岁时与原配魏氏孺人结婚，29 岁魏氏卒，39岁中举，徙居嘉定授徒讲学，不再回故里，也就不再见到项脊轩，从中可推知，“志”的正文是作者18岁那年写的，31岁时复修阁子，而附记从其内容看，是他尚未迁居，即35岁前所补作，所以，附记当是作者三十四五岁时所作，它距正文的写作时间约为十六七年，文中“后五年”，“其后六年”，“其后二年”，加起来共十三年的说法不太正确。

　　（三）全文总结。

　　1．写作上的两个特色：一是善于用线索串连生活琐事，使文章形散而神不散；二是善于撷取生活中的典型细节和场面，运用委婉动人的语言，刻画人物形象。

　　2．写景、叙事和抒情（悲和喜）完美结合。

　　（四）课后练*

　　1．课文后“思考和练*”。

　　2．《高中语文练*与测试》、《学*指导用书》中的有关练*。

《项脊轩志》教案13

　　【教学目标】

　　1．掌握“归”“稍”“置”等文言实词的意义和用法。

　　2．学*本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法。

　　3．学*本文语言清新、凝练的特点。

　　【导入新课】

　　1、出示教学目的

　　2、以归有光《寒花葬志》引入

　　新授课阶段

　　一、作者简介：

　　归有光（1506-1571）清桐城派代表人物之一的姚鼐视其为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。字熙甫，号项脊生，人称震川先生，昆山（江苏昆山）人。明代著名散文家。出生于累世不第的寒儒家庭。少年好学，一生仕途坎坷，前后历8次会试。嘉靖21年迁居于嘉定安亭，读书讲学，远*从学者常达数百人。60岁时中进士，初任浙江长兴县令，后被大学士高拱推荐，任南京太仆寺丞，留在北京掌内阁制敕房，参与撰修《世宗实录》，66岁卒于任上。

　　二、朗读课文

　　三、译文参考

　　项脊轩，是过去的南阁子。室内仅一丈见方，只可容一人居住。它是一间上百年的老房子，（屋顶墙上的）泥土常漏下来，雨水也往下直灌；每次移动书桌时，看来看去没有可安置的地方。又加上（屋门）朝北，不能直接受到阳光的照射，一过中午，（屋里）就昏暗下来。我稍微给它修补，使它不从上面漏雨、落灰。室前新开四扇窗户，院子四周砌上矮墙，用来挡住南边射来的阳光，日光反照，屋子里才明亮起来。

　　在庭前我又错杂地种上兰花、桂树、竹子等，往日的栏杆，也就增加了新的光彩。图书摆满了书架，我安居在室内，有时长啸吟唱，有时安静独坐，听到自然界各种声响；庭前、阶下异常寂静，小鸟不时飞下来啄食，人到它面前也不离开。十五的夜晚，明月高悬，照亮半截墙壁。庭中桂树的影子疏疏密密，微风吹来，花影摇动，美丽可爱。

　　我在这里居住，有许多可喜的事，但也有许多可悲的事。在这以前，院子南北相通，是一个整体。等到伯父叔父们分家以后，室外设置了许多小门，隔墙到处都是。东西各家的狗相互对叫，客人得越过邻居的厨房去吃饭，鸡在厅堂内栖宿。庭中开始用篱笆隔开，后来又用墙隔离，总共变动了两次。

　　家里有一个老婆婆，曾经在这阁中居住过。这位老婆婆，是我死去的祖母的仆女，在我家曾做过两代人的乳母，母亲在世时待她很好。轩的西边和内室相连，母亲曾到轩中来过。老婆婆时常对我说：“这地方，你母亲曾经站在这儿。”老婆婆还说：“你姐姐小时候，我抱在怀中，她呱呱地哭；你母亲听见了用手指轻敲着房门说：‘孩子冷呢？还是想吃东西呢？’我在门外一一回答。”老婆婆的'话没有说完，我哭起来，老婆婆也流下了眼泪。

　　我从十五岁起就在轩中读书。一天，祖母来看我，她说：“我的孩子，好长时间没看到你的身影。为什么整天默默地呆在这里，真像个女孩子呀？”临走时，她用手轻轻地掩上轩门，自言自语地说：“我家的人长期以来读书没有得到功名，这孩子成立，就可以等待了呀！”不一会儿，又拿了一个象笏到轩里来说：“这是我祖父太常公在宣德年间拿着去朝见皇帝用的，日后你会用到它！”回忆旧日这些事，就像昨天刚发生，真叫人忍不住放声悲号啊！

　　项脊轩的东边以前曾经是厨房，人们到厨房去，必须从轩前经过。我关着窗子在里面读书，时间长了，能根据人们走路的脚步声辨别是谁。项脊轩共遭过四次火灾，竟然没有焚毁，大概是有神灵保护的缘故吧……

　　我已经作了这篇志，过了五年，我的妻子嫁到我家来，她时常到轩中，向我问及一些历史故事，有时伏着桌子学写字。妻子回娘家去省亲，回来转述她的小妹妹们的话说：“听说姐姐家里有阁子，那么什么叫阁子呢？”这以后六年，我的妻子去世，项脊轩逐渐破败，也无心修理。此后又过了两年，我很长时*生病卧床，闲极无聊之际，派人再次修缮南阁子。那格局和以前稍有不同。然而此后我长期羁留在外，不常回到轩中居住。

　　庭前有一棵枇杷树，是我妻子去世那年亲手种下的，今天已高高矗立，枝叶繁盛，像伞盖一样了。

　　四、整体感知

　　《项轩志》是一篇借记物以叙事抒情的散文名作，为两截文字。前半段悼念母亲、祖母，补记及于发妻魏氏。正文至于“殆有神护者”，悼念母亲、祖母，作于18岁；35岁左右写补记，内容及于发妻魏氏。文章借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和三世变迁，表达了人亡物在的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。

　　本文有两条线索，一条是项脊轩的迁变兴废，一条是归有光的悲喜感情。所用素材看似碎而不相连缀，可它们都发生在项脊轩。作者借一小轩把所见所闻所感的物事、人情穿连起来，再用自己悲喜的情怀加以统摄，使过滤而成绝响。全文两个部分。

　　第1部分：围绕项脊轩的迁变，叙述或可悲喜的小轩苦读及亲情。涉及人物，祖母、母亲。

　　第2部分：围绕项脊轩的兴废，补记或可悲喜的寒门婚姻及爱情。涉及人物，妻子。

《项脊轩志》教案14

　　【预*指导】

　　独立研读文本《项脊轩志》。依据导学案要求，做好标记和勾画。

　　【学*目标】

　　1、在预*的基础上落实重点文言词语及特殊文言句式。

　　2、探究并学*本文对日常生活进行细节描写的写作技巧。

　　3、引导学生体会围绕在身边的至爱亲情，感受亲情的可贵与美好。

　　【重点难点】

　　1、探究本文对日常生活进行细节描写的写作技巧。

　　2、针对性的提升细节描写的阅读及写作能力。

　　【情景导学】

　　《项脊轩志》借项脊轩的兴废将记人、叙事和抒情融于一炉，写与之有关的家庭琐事和人事变迁,表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。文章如行云流水，舒卷自如；笔墨纡徐*淡，悱恻动人。读之，如品佳酩，余香久在，回味无穷。

　　一、作者及相关知识

　　1、《项脊轩志》是明代文学家归有光的作品，是归有光抒情散文的代表作。

　　这是一篇借记物以叙事、抒情的散文。文章通过记作者青年时代的书斋，着重叙述与项脊轩有关的人事变迁借“百年老屋”的几经兴废，回忆家庭琐事，抒发了物在人亡、三世变迁的感慨。文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯穿全文的意脉，将生活琐碎事串为一个整体。善于拮取生活中的细节和场面来表现人物。不言情而情无限，言有尽而意无穷。

　　2、作者：

　　归有光，字熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊生，苏州府昆山县宣化里人，明朝中期散文家、官员。他崇尚唐宋古文，其散文风格朴实，感情真挚，是明代“唐宋派”代表作家之一，与唐顺之、王慎中并称为“嘉靖三大家”，代表作有《震川先生集》《三吴水利录》等。

　　归有光生*坎坷，历经幼年丧母、科场八次落第、青年丧妻、家道衰落和叔伯不睦的'挫折，但这些都不妨碍他不事雕琢取自天然的散文风格的形成，不妨碍他被人们称为“今之欧阳修”，成为明代伟大的散文家。

　　二、朗读疏通课文，归纳知识点

　　1、第1段

　　2、第2段

　　3、第3--4--5段

　　三、用思维导图的方式梳理文章脉络。

　　探究案

　　【学*目标】

　　1.掌握文章的艺术手法。

　　2.了解文章的思想内涵。

　　【重点难点】

　　1、学*文中设事明理的写法，注意以传记的方式说理、用类比说理、用鲜明对比说理的特点。

　　2、理解文章深刻的思想意义。

　　【情景导学】

　　结合现实，谈谈本文的现实意义。以小组为单位，大家交流探讨。

　　【学*活动】

　　一、深入学*理解《项脊轩志》

　　1、本文围绕项脊轩写了几位亲人、哪些事件？

　　2、作者是怎样写几位亲人的？在选材和描写上有什么特点？

　　3、这几件事流露出作者怎样的感情呢？

　　4、总结：本文的思想内涵。

　　一间百年老屋，又小又漏又暗，似乎没有什么可写的，但老屋却见证了作者家境的变迁，也记录了他家人的音容笑貌。寄托了作者的绵绵哀思，读之令人心酸掉泪。联想我们现在的学生，大多为独生子女，很多人一切以自我为中心，对别人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。拥有时不知道珍惜，失去时才知道可贵。家庭是社会的细胞，爱家庭、爱父母是爱祖国、爱人民的起点，我们通过本文的学*，希望同学们珍惜亲情，从感恩开始，孝敬父母、为父母分忧。

《项脊轩志》教案15

　　教学目标：

　　1、积累重点文言词语、词类活用以及一词多义的词语，还有特殊句式。

　　2、理解作者对家人的思念和对家庭变迁的感慨，品味其表现手法。

　　教学重点：

　　积累重点词语及句式；学*细腻的细节描写手法。

　　教学难点：

　　文中托物寄情及细节描写等表现手法。

　　教学方法：

　　诵读法、分析法、讨论法

　　教学工具：

　　录音机、投影仪

　　教学时数：

　　2课时

　　第一课时

　　教学要求：在理解重点文言词语意义的基础上，能自行疏通文意，做到朗读熟练，并能当堂背诵文章第一自然段。

　　教学过程：

　　导入：（回忆上个单元宋代散文）其表现手法：《六国论》是借古讽今，《游褒禅山记》是托物言志，《伶官传序》是借古讽今等等。回顾散文的表现手法还有那些，例如：借景抒情、寓情于景、情景交融、以小见大、虚实结合、修辞等。那么，今天我们要学的这一篇明清散文——《项脊轩志》又是采用了哪种表现手法来表现作者对家人的思念的？

　　一、解题

　　1、“志”，古代记叙事物，抒发感情的一种文体，也叫“记”、“铭”，如我们学过的〈醉翁亭记〉和〈陋室铭〉，这样的文体一般来说采用的就是托物言情的表现手法。

　　2、项脊轩名字的由来：①、祖辈曾住项脊泾，表达追怀祖辈之意。

　　②、项脊之位极小，形容此轩之狭小。

　　二、作者简介

　　1、归有光，字熙甫，号震川，明代著名散文家。他的散文被称为“明文第一”，他也被称为“今之欧阳修”。

　　2、其文章强调真情实感，言“人人心中有，人人手中物。”

　　3、归有光的身世：8岁丧母

　　18岁写《项脊轩志》

　　23岁娶妻

　　29岁丧妻

　　35岁后写补记

　　35岁中举，其后考8次进士不第，讲学20余年

　　60岁中进士，授县令职

　　三、听录音朗读，辨明字音，学生跟读。

　　四、请同学逐段朗读，注意读准作者的感情。然后概括一下各段的内容。

　　明确（板书）：第一段：修葺前后的项脊轩

　　第二段：承上启下

　　第三段：思念母亲和祖母

　　第四段：项脊轩曾遭火

　　第五段：思念妻子（补记）

　　第六段：触景生情，思念妻子（补记）

　　五、投影片出示重点词语及句式，提问学生回答

　　1、一词多义

　　置：每移案，顾视无可置者（放置）

　　内外多置门（设置）

　　得：不能得日（得到）

　　得不焚（能够）

　　过：日过午已昏（超过）

　　大母过余（探望）

　　然：室始洞然（……的样子）

　　冥然兀坐（……的样子）

　　然余居于此（但是）

　　而：而庭阶寂寂（表并列）

　　往往而是（表修饰）

　　而母立于兹（第二人称，你）

　　凡：凡再变矣（总共）

　　轩凡四遭火（总共）

　　凡六百一十六言（总共）

　　从：吾从板外相为应和（由、自）

　　从余问古事（向……学*）

　　语：语未毕（话）

　　自语曰（说话）

　　述诸小妹语（话）

　　自：余自束发读书轩中（从）

　　自语曰（自己）

　　然自后余多在外（从此）

　　书：借书满架（书籍）

　　或凭几学书（写字）

　　归：吾妻来归（女子出嫁）

　　吾妻归宁（女子出嫁后回娘家省亲）

　　2、词类活用

　　雨泽下注（名词作状语）

　　使不上漏（名词作状语）

　　前辟四窗（名词作状语）

　　垣墙周庭（名词作动词）

　　小鸟时来啄食（名词作状语）

　　东犬西吠（名词作状语）

　　乳二世（名词作动词）

　　此吾祖太常公宣德间执此以朝（名词作动词）

　　吾妻死之年所手植也（名词作状语）

　　3、特殊句式

　　项脊轩，旧南阁子也。（判断句）

　　妪，先大母婢也。（判断句）

　　又杂植兰桂竹木于庭（状语后置句）

　　鸡栖于厅（状语后置句）

　　其制稍异于前（状语后置句）

　　得不焚，殆有神护者（被动句）

　　六、齐读全文，疏通文意。

　　七、抓住第一段内容达到背诵目标

　　教师引导：本段先后写了项脊轩的狭小、破漏、昏暗、不漏、亮、美化、作者生活其中、夜景。

　　八、课后思考：

　　本文运用了托物寄情的`表现手法，请找出文中记了哪些事、物，又分别寄托了什么情感。

　　第二课时

　　教学要点：理解文中托物寄情手法的运用以及作者对家人深切的怀念。

　　一、检查第一自然段的背诵完成情况

　　二、齐声朗读全文，要求找出文中写了哪些事，表达了怎样的感情。

　　明确（板书）：托物 寄情

　　项脊轩修葺前后不同 喜（偃仰啸歌、珊珊可爱）

　　诸父异爨 悲（往往、东犬西吠）

　　母亲音容 悲（余泣、妪亦泣）

　　祖母的期望 悲（令人长号不自禁）

　　轩中苦读 悲（久之，能以足音辨人，四遭火）

　　妻子伴读 喜（从余问古事、或凭几学书）

　　妻子去世 悲（室坏不修）

　　庭中枇杷树 悲（吾妻死之年所手植也、亭亭如盖）

　　三、合作讨论，完成下列思考题

　　1、有人认为正文与补记部分不应该放在一起，你认为呢？

　　明确：可放在一起，原因有二：①贯穿同一线索，即物是人非，物在人亡的感慨，感情线索也都是由喜到悲。

　　②都是围绕项脊轩展开回忆

　　2、文章在塑造人物形象方面运用了什么手法？

　　明确：细节描写，例如：写回忆母亲、祖母和妻子都有采用语言的细节描写。

　　3、文章在描写环境方面运用了什么手法？

　　明确：答案应是在文章的第一自然段，“冥然兀坐”“万籁有声”“庭阶寂寂”“明月半墙”“桂影班驳”等都写出了项脊轩的寂静、优美，后来一句“小鸟时来啄食，人至不去”“风移影动”就是起到一种以动衬静的作用。

　　4、请找出文中叠词并说明其作用。

　　明确：例如：寂寂、珊珊、往往、呱呱、亭亭等。它们的作用在于增强音乐美和加强感情表达。

　　四、课堂小练笔

　　写一段关于人物的回忆性文字，采用细节描写手法。

　　五、作业布置：预*《病梅馆记》，思考：文中用了何种表现手法。

《项脊轩志》教案菁选扩展阅读

《项脊轩志》教案菁选（扩展1）

——项脊轩志教案 (菁华6篇)

项脊轩志教案1

　　教学目标

　　1、能体悟作者的感情；

　　2、会借日常琐事表达情感。

　　教学重点

　　体悟作者的感情；

　　教学难点

　　学*借日常琐事表达感情的技巧。

　　教学模式

　　自主学*——合作探究——巩固延伸

　　一、自主学*

　　㈠、回顾检测

　　1、译。翻译以下两个句子。（让学生注意重点字的翻译）

　　a、前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。

　　b、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

　　2、说。回顾上节学过的内容，说出这篇文章都写到了哪些人和事。

　　a、项脊轩修葺前后的不同情况以及作者在这里生活、读书的情趣；

　　b、家庭的变迁以及对母亲和祖母的回忆；

　　c、自己闭门苦读的情景，以及小轩多次遭火未焚的事；

　　d、回忆妻子及婚后生活。

　　㈡、激情导入

　　在把握课文内容的基础上，我们今天就来细细品读这些事背后的浓

　　浓深情。

　　㈢、自学感悟（解情）

　　1、出示学*目标

　　2、诵读思考。

　　①围绕这些人和事，表达了作者怎样的思想感情？（用文中原话作答）

　　（明确）然余居于此，多可喜，亦多可悲。

　　②这句话在结构上有什么作用？

　　（明确）承上启下。

　　二、合作探究（品情）

　　1、品读第一段，体会其“喜”。

　　①让学生从文本中找出能表现“喜”的句子，并读出来。

　　②教师对学生进行方法指导，鼓励多名学生有感情的诵读。

　　③鼓励学生尝试背诵。

　　2、品读第三段，体会其“悲”。

　　①问题出示：本段的悲情有何变化？

　　②反复诵读，体会感情。

　　三、巩固延伸

　　1、想一想，说一说（悟情）

　　从写作技法上思考这两段文字为什么会如此感人？

　　2、写一写 （抒情）

　　请同学们把自己生活中能够表达亲情的小事写下来。

　　要求：五分钟时间，写80字左右，写完之后，小组内交流，推出最好的，与全班同学分享。

　　3、回顾本节内容，以一首小诗《亲情之歌》作结

　　亲情 是一支古老的藤，

　　承载着对岁月的眷恋， 和对往事的缠绵。

　　遒劲的枝蔓里，

　　写满了思念、宽容和等待，

　　凝聚了过去、现在和未来。

　　亲情 是一片深情的海，

　　描绘着春天最美的画卷，

　　和夏日里瑰丽的诗篇。

　　博大的胸怀里，

　　贮藏着憧憬、思念和眷恋，

　　充满着欢乐、希冀和关怀。

　　亲情 是一条金丝带，

　　让心相拥，让爱汇集。

　　历史分不开，岁月剪不断，

　　千年万年寻觅觅，天涯咫尺紧相连。

　　4、作业布置

　　背诵文中你最喜欢的段落。

项脊轩志教案2

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　A、了解归有光的生*及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值

　　B、深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。

　　2、过程与方法

　　A、采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解

　　B、采用合作、探究、自主学*方式，激发学生学*的主动性，培养学生理解感悟的能力。

　　3、情感态度与价值观

　　A、合作学*，以学生为本，注重师与生的亲和力

　　B、在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”

　　二、教学重点与难点：

　　（一）教学重点：

　　1、朗读（诵读、会读）。在教师领读下，让学生放声朗读；在读中感受文言文的魅力，在读

　　中培养文言文语感，通过读领悟文本内容。

　　2、体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观。

　　（二）教学难点：

　　作者善于选取生活小事、*常场景，表现人物的音容笑貌，并赋予这些*常的生活细节以极不*常的意义。体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。

　　三、教法学法

　　新课改倡导自主、合作、探究的语文学*方式，改变学生的学*观念、态度、*惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。所以，我尝试使用以下教法和学法进行教学：

　　1、情景教学法；2、诵读法；3、导读法；4、学生自主学*法；5、讨论法；6、多媒体教学

　　法；等等。引导学生着重体会本文如何善于从日常生活琐事中选取富有特征的生活细节书写自己的内心情感。

　　教学安排：两课时

　　教学步骤

　　一、导语：

　　唐朝的韩愈在他的《祭十二郎文》中抒写了对于亡侄的追思，然而那种“死者已矣，生者何堪”的内心的伤痛是不易言明的，于是尽管全文无一“泪”字，却不禁让人潸然泪下。

　　也许在很多人的心中都有一种难言的伤痛。明朝的归有光在他的《项脊轩志》中也诉说了他对于亲人的思念，下面我们就一起学*这篇课文，让我们来体会一下归有光心中的那一种难言的伤痛。

　　二、解题：

　　“项脊轩”是作者青少年时代读书的书斋；古人喜欢给自己的书房起名字如----聊斋是蒲松龄的书房的名字，梁启超，书斋名'饮冰室，清代散文家姚鼐，室名'惜抱轩

　　“志”是“记”的意思，是一种记事抒情的文体；如lt;lt;寒花葬志gt;gt;

　　主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。有①碑记②游记③杂记等（板书：记-----事）

　　《项脊轩志》是归有光散文的代表作，被称为“明文第一”。

　　三、朗读全文，把握内容

　　第一遍范读：听准读音，并将容易读错的字，随手注上拼音。

　　第二遍自读：①思考：围绕着项脊轩，作者记叙了哪些事情？（概括内容）

　　明确：修葺项脊轩；叔父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻（板书：记琐事）

　　②行文中那一句话，概括了作者在项脊轩中的生活的感受。

　　明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”（作用：承上启下）

　　（3）哪些事情悲，哪些事情喜？

　　明确：喜——修葺项脊轩；悲——叔父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻（板书：言悲情）

　　四、鉴赏品味

　　作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情

　　1、让作者产生这样感受的“项脊轩”是怎样的一间屋子，哪些句子写出了它的特点？

　　明确：狭小——室仅方丈

　　修葺前：破旧——百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注灌入（显见破漏的程度）

　　每移案，顾视无可置者（狭小兼破漏）

　　阴暗——又北向，不能得日，日过午以昏。

　　渲染出了轩的衰败、阴冷的凄清气氛，暗含了家族的没落。

　　修葺后：明亮、幽静（万籁有声，以静衬动，小鸟时来啄食）、雅致（杂植兰桂竹木于庭，三五之夜，明月半墙，桂影班驳，风移影动）

　　2、在这样的环境中生活，作者的生活是怎样的？表达了作者怎样的心情？请大家通过归有光的描绘的细节，想象一幅画面。

　　明确：逍遥惬意、自由自在、怡然自得。心灵的港湾，精神的居所。

　　在这段，作者意在表现自己青少年时期读书生活过的书斋，可爱、可亲、可美，以表达自己深深的眷恋之情，而作者欲扬先抑，先极力叙述原来的项脊轩的旧、小、漏、暗，为下文写修葺后的项脊轩的优美可爱作铺垫。

　　修葺后的项脊轩迷人可爱，令人留恋之处，不仅仅表现在修葺后的明亮、不漏和安静等方面，更表现在作者的生活情趣上，与周围环境的自然融合上。

　　作者笔下修葺后的项脊轩，充满了诗情画意：

　　原来阴暗的小屋变明亮了，是因为阳光照射在新修的围墙上，从新开的四扇窗户反射到室内；原来院前普通的围拦因主人在周围种植了兰花、桂树、修竹而增添了无限美景；白天，在小屋或仰或躺，或长啸或吟唱悠然自得；有时，静静地独自端坐，可以清晰地聆听大自然各种各样美妙的声音；庭院前幽静的环境，吸引着小鸟常来觅食，有人来了也不愿飞走；每当农历十五的晚上，皎洁的月光照亮了院前半截墙壁，桂树的影子交杂错落在墙上，有如一幅清淡优美的水墨画，而且是活的水墨画！——微风吹来，花影摇动，美丽可爱之极。

　　总结以上围绕项脊轩的翻新而抒情，写其旧是为了衬托新之喜，也暗含了作者要重振家业的理想

　　3、这个小天地给了他无限的乐趣，却也同时让他体会到了人间悲情。

　　首先叔父异爨就让他感到内心的伤悲。作者是通过哪些富有特征性的细节来描述大家庭的分崩离析？

　　①明确：这个“庭院”原先是“中通南北为一”，现在“内外多置小门，墙往往而是。——到处

　　庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。最初、已而、共、两次

　　②（东）犬[西]吠，客逾庖而宴越过就餐（名词活用为动词），鸡栖于厅停留

　　其中四个意象“鸡、犬、篱、墙”构成的细节的表现出了家庭的混乱不堪和人情的冷漠、隔阂。（具体请学生鉴赏品味）

　　提示：“厅”在封建社会中的重要地位，狗对叫的象征，篱笆变为墙的过程中人心的进一步形成的厚壁。

　　（可结合初中所学课文来理解：①《诗经?君子于役》中“鸡栖于埘”；②《桃花源记》中“阡陌交通，鸡犬相闻”。比较各自所呈现的不同氛围。）

　　4、面对家道中落的事实，归有光的内心是怎样的感受？

　　明确：无限的痛惜、失落，还有无奈，（联系他的生*）因为这个大家庭曾经是风光无限的，他也想拯救这个大家庭，可年纪实在太小，心有余而力不足，这也更坚定了他发奋读书，光宗耀祖的志向。

　　5、如果说物质的衰败是“痛惜、失落，无奈”之悲的话，那么至亲之人的离去则更是精神上的打击。

　　在《项脊轩》中记录了作者一生中的几个时期？（幼年、少年、成年，以束发、结婚为界）围绕着这三个时期，我们一起来感受作者难以言说的伤痛。

　　（一）、幼年归有光的伤痛（写母亲——突出“慈爱关怀”）

　　问题：让我们以时间为序，看幼年的归有光心中是否有伤痛，有什么伤痛？

　　提示：联系自己，在孩子的记忆中谁是印象最深刻的人？（母亲）

　　作者是怎样写母亲的？（学生找课文）

　　“先大母婢也，乳二世。”

　　——他的家中有一个老妪，通过老妪的回忆写母亲，这说明归有光自己对于幼年的事情并不记得，对于母亲的音容笑貌是没有印象的，幼年丧母。

　　提示：母亲是怎样的人？（学生查找课文）

　　老妪说，“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答”。（要注意抓住“扣门扉”的典型动作细节，“儿寒乎？欲食乎？”的典型语言细节来分析）

　　——问寒问饥，关爱子女，慈母心肠

　　补充：评论要知人论世，要将人物放到当时的背景中去理解，这样的母爱有否与众不同之处？

　　也许我们认为母亲对子女的照顾是天经地义的，但是在以往的封建大家庭中，子女的生活琐事一般有专门的保姆或奶妈负责，无需母亲操心，这与现在有所不同，而归母一听孩子哭泣，就来嘘寒问暖，可见归母对孩子的关爱到了无微不至的程度。

　　归纳：作者八岁丧母，很早失去了慈母的关爱，对于母亲的音容笑貌是没有印象的，对于一个日渐长大的孩子来说，想象和怀念母亲的感情一天比一天浓厚，乃至于成为一种阴影笼罩在心头。而今，母亲早已逝去，而母亲遗踪却处处可见，母亲亲切的话语还响在耳边，于是，作者不禁潸然泪下。（语未毕，余泣）

　　这是第一点不易言明的伤痛——缺失母爱的幼年。

　　（二）少年归有光的伤痛（写祖母——突出“殷切期望”）

　　（1）提示：幼年的作者缺少了母爱，而少年的他却得到了谁（祖母）的疼惜，这是一种怎样的疼惜？（学生找课文）

　　“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”

　　——疼惜、宠爱、明责暗赞（略带诙谐）

　　“吾家读书久不效，儿之成则可待乎！”，阖门

　　——忧虑、关切、喜悦、伤感（怕自己见不到）

　　“顷之，持一象笏至，”曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”

　　——勉励、期待（望孙取得功名、光宗耀祖）尤其一个“久”，一个“待”，寄托了祖母对归家多年功名无望，而今终于从孙儿的埋头苦学中似乎看到了希望的激动和喜悦之情。

　　为何祖母有如此大的期望？——家道败落，祖母的全部希望（从何看出？）

　　过去：

　　象笏是一件官宦人家才有的东西，其为象牙制成，可见归有光的祖上为官不小，在朝堂之上面向皇帝陈说国事，是归家当年的荣耀，而此时的归家已经出现了衰败和离析的局面。

　　此时：

　　轩“尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者。”（学生查找课文）

　　——这个并非官宦人家子弟读书的地方充分暴露了归家的败象。

　　“迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖於厅。”——这里表明这样一个日益败落的家庭已经到了叔伯之间各人顾各人的程度了。

　　明确：**常常的几个场面、几句话语、几个动作将老祖母对孙儿及其疼爱、关切、望孙成龙之情写的淋漓尽致。

　　（2）思考：“瞻顾遗迹”，为什么“长号不自禁”？少年的伤痛只是对祖母的怀念吗

　　明确：他心念光宗耀祖，却屡次失意，在祖母死时，仍未中第。想到祖母的殷殷期望、自己的拳拳之心，悲伤之情如汹涌潮水直泻而出。功名未成，有负祖母殷切期望，再回忆祖母的那句“他日，汝当用之。”的笃定，种种心伤涌上心头，于是“长号不自禁”。这里已不是单纯的悲伤了。

　　俗话说得好：“男儿有泪不轻弹”，分家的时候，作者没有哭；回忆母亲的时候，他情动与中，却还只是有泪无声，含蓄而有节制；可此时，他的感情闸门已经完全失去了控制，感情是步步深入，层层递进的。

　　明确：归家这样一个家庭当然渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现，所以，归有光肩上的期望之负是很重的。

　　（3）提示：那么，他实现了祖母的期望了吗？——科场不利

　　按照常规，象归有光如此出色的人才是应该得到命运之神的青睐的，至少，象我们今天一样，到了十七八岁就应该上个大学，可是，18岁（写作此文的时候）的归有光并没有中得科举，象许多高考失利的孩子，一再补*，直至35岁才中举，也就是他妻子去世后两年，即补写这篇散文后两年才中举，其后二十余年，到60岁才中进士，接连八次科举失利，我们理解这篇散文中归有光的内心伤痛，有必要联系这整个的经历。

　　归纳：这份伤痛中至少包括了以下几个方面的内容：

　　一、大家庭的颓败衰落、混乱离析，使他不无遗憾与惆怅（“凡再变矣”）

　　二、幼年早慧却遭遇科举不利、怀才不遇、功名未成的现实，这是难以承受的；

　　三、祖母的期望，他的家庭、辜负祖母的期望给他内心造成了很大的压力，。

　　这多方面的感受合在一起，共同构成归有光的内心伤痛的重要内容。于是当作者瞻顾遗迹，回想当年祖母的殷切希望，又怎能不长号痛哭呢？

　　这是第二点不易言明的伤痛——有负众望的少年

　　（三）、成年归有光的伤痛（写爱妻——突出“恩爱情深”）

　　要求：请同学们仿照前面两点的分析归纳，对成年归有光的伤痛作分析并归纳。

　　痛失爱妻，有多痛，为什么，作者与妻子的感情如何？（同学回答）

　　--“余既为此志，後五年，吾妻来归；时至轩中，从余问古事，或凭几学书。

　　（一问一学，表现夫妻之间情投意合，夫唱妇随，生活美好温馨）

　　吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有子，且何谓子也？（诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的原因。由此还可以推出，“吾妻”在诸小妹面前提起的，不仅是“阁子”，更有“阁子”中的人，“阁子”中他们亲密无间的生活。能转述姐妹之间的悄悄话，说明夫妻感情亲密。从妹妹的好奇之问中可见，妻子并没有说实话。足以说明妻子对轩的喜欢，这里留下了他们种种美好生活的记忆）

　　其後六年，吾妻死，室坏不修。”（“满意的小屋，胜过无情的宫殿”，于我于妻，项脊轩都是一间满意的小屋。可后来我为什么“室坏不修”，即使“使人复葺”却“多在外，不常居”？（心境）

　　明确：怕睹物思人——欢乐不再（吾妻死）久卧病无聊依靠，依赖——内心惨淡，精神无所寄托。

　　“庭有枇杷树吾妻死之年所手植也；今已亭亭如盖矣。”（这看似随意的一笔，却使文章余音缭绕，意蕴无穷。看到树，自然想当年妻子的音容笑貌，也似乎听到了妻子的欢声笑语。而如今，物犹在人已去，眼前的枇杷树已“亭亭如盖”，有如自己对妻子的浓浓的怀念之情与树俱增，缠绵不尽。作者明写树，实则托物抒情，寄托自己对亡妻的怀念之情。这里没有一个字言及思念，而思念之情表现得极为真挚动人。作者的感伤之情表露得非常含蓄深沉，给人“此恨绵绵无绝期”之感。）

　　学生明确：

　　归有光23岁结婚，婚姻生活非常美好，小小的轩中不时传出夫妻间幸福的欢声笑语，姨妹子们的关心说明其在娘家时常提起与丈夫在一起的幸福生活，其妻温婉动人的美好形象历历在目，夫妻间浓厚的鱼水深情在归有光的内心留下了深刻的印象。

　　补充：其夫妻之情在当时有否特别之处，联系我们所学的课文进行思考。

　　在封建社会中礼教盛行，特别是宋明时期，那些封建士大夫即便是夫妻相处也有很多的繁文缛节，男尊女卑，丈夫总是高高在上，女子却要受到许多的约束。归夫妇的情感在当时是非同一般的，他们俩人无话不说、两情无猜、琴瑟相和，可以“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，不受约束，身心自由，可见其*等、和谐的夫妻关系，非同一般的恩爱。

　　归纳：

　　遗憾的是半途中其妻撒手西去，人生中的一点亮色转瞬即逝，其时，归有光29岁，刚刚步入中年，中年丧妻，人生之大不幸归有光又占其一，这是对归有光的又一次沉重打击。站在庭院中，看到妻子生前亲手栽种的枇杷树，亭亭之树已长成，而亭亭之人已逝去，怎么能不感慨万千呢？

　　这是第三点不易言明的伤痛——痛失爱妻的成年

　　五、小结：

　　1、面对项脊轩，睹物思人，而亲人一个个离他远去，物是人非，而深情难忘，这怎么不叫归有光无限伤心？

　　幼年时缺失母爱、少年时有负众望、成年时痛失爱妻，这就是归有光的内心世界，是一种深沉的、难言的、不尽的悲伤，而始终蕴含其中、铭刻于心的是母子、祖孙、夫妻之间深情，这就是他“难言的伤痛，不老的亲情”。项脊轩则是所有这一切的见证。

　　阅读此文，我们所见的不仅是项脊轩这样一所小房子，更是作者的情感历程，他的内心世界，一个活生生的人！

　　2、小结：即一个书斋，两种情感，三位亲人

　　题目是“项脊轩志”，实际目的却并不在写轩。处处写轩，却处处意不在轩而在人。作者的感慨和情思都是因人事而生的，他怀念的是人，然而妙在写人却不是从人落笔，而是借轩写人，借轩抒情，通过*凡之景、琐屑之事、普通之物将一个鲜明、生动的人物形象凸显在读者面前，令我们为之心恸，为之情伤。这是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“项脊轩”。可以说，项脊轩是全文布局谋篇的一条线索。文中通过“百年老屋”的几经变迁，将与项脊轩有密切联系的往事连缀成篇，反映家中三世的沧桑。往事如烟，可写可记之事很多，而作者将人物的活动，事件的发生都限制在项脊轩及其庭院中，把人和事用项脊轩紧密联系起来，无论写景、叙事、抒情、议论，无不围绕着“项脊轩”这一中心，条理井然，形散神聚。

　　3、细节描写是情感表达的灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境

　　六、作业：

　　1．学以致用——口头作文：从学校、家庭日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写某种感情。

　　有人说我们的生活太*淡，缺少让人感动的东西。其实，生活中不是缺少感动，而是缺少一颗颗善于发现感动的敏锐的心。师生共同竞赛——说说身边的感动。

　　2．归有光在写作此文时只有十八岁，在内心深处就有如此众多的感受，作为他的同龄人，你又有着怎样的感受，请学*他的写法将你的心情故事诉诸笔端。

　　板书：

　　项脊轩志

　　归有光

　　记琐事喜：屋陋情怡托物言志

　　言悲情悲：物是人非细节描写

　　缺失母爱的幼年（母子情——慈爱关怀）

　　难言的伤痛有负众望的少年（祖孙情——殷切期望）不老的亲情

　　痛失爱妻的成年（夫妻情——恩爱情深）

项脊轩志教案3

　　【学*目标】

　　1、掌握有关的文学常识，了解作者的主要经历和作品的主要题材及风格。

　　2、学*作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

　　3、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

　　4、体验文中流露出的真挚的亲情。

　　【学法建议】

　　要重视诵读。本文是归有光的抒情名篇，感情真挚强烈，应通过诵读读出文气，读出意蕴，读出感受。

　　课前预*

　　1、给下列加点字注音。

　　项脊轩（ ） 垣墙周庭（ ） 珊珊（ ）

　　偃仰（ ） 兀坐（ ） 迨诸父异爨（ ）（ ）

　　先妣（ ） 门扉（ ） 栏楯（ ）

　　2、解释下列句子中加点字的意思。

　　可容一人居： 顾视无可置者：

　　垣墙周庭，以当南日： 室始洞然：

　　先是，庭中通南北为一： 迨诸父异爨：

　　客逾庖而宴： 凡再变矣：

　　先妣抚之甚厚： 某所，而母立于兹：

　　一、文本研*

　　1、 层次结构

　　全文可划分为两个部分：

　　文章开头，具体地写项脊轩的小、旧、破漏而又阴暗：旧称“ ”，“ ， ” 见其小； “ ”直接点明旧；“ ， ” 见其破漏；“ ， ， ”则见其阴暗。这样写，跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，表现出作者对它的喜爱。修葺后的项脊轩变得不漏、不暗了。作者在这样的环境里读书，怡然自得。

　　这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。

　　后面四节是第二部分，写可悲事。作者写了“ xxx、xxx、xxx　”这三个典型的细节，写出封建大家庭中分家后所产生的颓败、衰落、混乱不堪的情状。这是可悲事之一。 ，是可悲事之二。 ，是可悲事之三。十几年后作者又补记了最后两段， ，是可悲事之四。

　　2、艺术特色

　　（1）文气贯通，浑然一体

　　文章写于不同时期，思念的人有三代，但作者以 为线索，把人物、事件串联起来，又把自己的感情灌注其中，使得文章浑然天成，毫无松散凌乱的感觉。

　　（2）选取富有特征的生活细节，写出真情实感。

　　表现大家庭的破败衰落，作者选取了自己感受最深的细节，不言感慨而感慨自见；写祖母，也只是**常常的几句话和“ ”“ ”两个动作，就表现出责备、疼爱和喜悦交织的复杂情感。

　　二、问题探讨

　　1、作者在修葺后的项脊轩中有时“冥然兀坐，万籁有声”，这是一种什么样的表现手法？有什么好处？请从古代诗歌中再找出一些用了这种手法的诗句并加以体会。

　　2、第二节中写作者的悲情写得很有层次，请划分出层次并加以品读。

　　3、有人认为第三节是多余的，应该删去。你是怎么看的？请说出理由。

　　4、本文的结尾，不言悲而悲不可禁，说说这样的结尾妙在何处。

　　5、有人说《项脊轩志》的主题是写亲子和夫妇之情，有人说是表达对昔日家庭生活的怀念，也有人说是对家道中落的身世的哀鸣和对个人遭际的不幸的凭吊，请谈谈你的看法。

　　【课堂检测】

　　1、下列加点字注音全都正确的一组是： （ ）

　　A．扃牖（jiōng） 修葺(qì) 栏楯(shǔn) 栖息(xī)

　　B．象笏(hù) 先妣(bǐ) 阖门(hé) 老妪(ōu)

　　C．尘泥渗漉(shèn) 长号(háo) 异爨(cuàn) 冥然(míng)

　　D．万籁(lài) 偃仰啸歌(yǎn) 逾庖(yú) 呱呱而泣(guāguā)

　　2、下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是： （ ）

　　A．久之，能以足音辨人 此吾祖太常公宣德间执此以朝

　　B．庭中始为篱，已为墙 今已亭亭如盖矣

　　C．又杂植兰桂竹木于庭 室西连于中闺

　　D．中始为篱，已为墙，凡再变矣 轩凡四遭火，得不焚

　　3、下列句子中加点词用法不同于其他三项的是： （ ）

　　A．百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注

　　B．妪，先大母婢也，乳二世

　　C．东犬西吠，客逾庖而宴

　　D．庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也

　　4、下列加点词语解释全都正确的一组是： （ ）

　　①室始洞然（宽畅的样子）

　　②桂影班驳（错杂）

　　③先妣抚（抚摸）之甚惜

　　④妪每（每次）谓余曰

　　⑤风移影动，姗姗（美好的样子）可爱

　　⑥吾妻来归（旧时指女子出嫁）

　　⑦其制（形式、制式）稍异于前

　　⑧或凭几学书（学写字）

　　⑨旧时栏楯（横的叫栏，纵的叫楯）

　　⑩瞻顾（泛指看，有瞻仰、回忆之意思）

　　A.①②③④⑤⑥⑦⑧⑩ B.②⑤⑥⑦⑧⑩

　　C.③④⑤⑧⑨ D.①③⑥⑦⑨⑩

　　5、翻译以下句子：

　　①．乃使人复葺南阁子，其制稍异于前

　　②．何竟日默默在此，大类女郎也

　　③．此吾祖太常公宣德间执此以朝

　　④．借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万簌有声

项脊轩志教案4

　　[教学目标]

　　〈一〉知识教学

　　1. 了解明代散文概况，唐宋派及归有光。

　　2. 学*本文结构严谨，文脉贯通的特点。文章以项脊轩为线索，借家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨。

　　〈二〉能力训练

　　1. 学*作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。

　　2. 积累文言实词，分析常见的词类活用和文言句式。

　　〈三〉德育渗透

　　感受亲情美，培养积极健康的情商。

　　[重点难点]

　　1. 重点是掌握文言字、词、句。

　　2. 难点是本文取材和结构的方法。

　　[学法引导]

　　1. 有感情地诵读，疏通文意。

　　2. 分析细节描写，感受事细而情深。

　　[课时安排]

　　2课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　〈一〉

　　1. 介绍作者及唐宋派。

　　2. 检查预*，读准字音， 疏通文意。

　　〈二〉

　　1. 导入新课

　　打一谜语，谜面是“衣锦还乡”，请问谜底是什么?归有光。

　　归有光，明代著名的古文家，明朝“唐宋派”中成就最高者，被誉为“明文第一”,时人称他为“今之欧阳修”。他命运多舛，8岁丧母，仕途不顺，35岁中举人，八考进士不第，60岁才中进士。他的散文多写日常生活和家庭琐事，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。“不事雕琢而自有风味”。

　　姚鼎认为，归有光直承唐宋八大家，元明两代除归氏别无他人，并把它视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。

　　2. 唐宋派

　　唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。他们反对前、后七子的拟古文主义文风，极力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被称为“唐宋派”。

　　唐宋派既推尊先秦两汉文的传统地位，又承认唐宋文的继承和发展，提倡学*唐宋文，易诘屈聱牙为文从字顺，同时针对复古派的摹拟剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。他们的主张和创作对清代的桐城派影响很大。

　　3. 教师范读

　　4. 读准字音

　　渗漉(shèn lù) 修葺(qì) 栏楯(shǔn) 偃仰(yǎn)

　　啄食(zhuó) 异爨(cuàn) 老妪(yù) 迨(dài)

　　呱呱而泣(gū) 象笏(hù) 长号(háo) 妣(bǐ)

　　扃牖(jiōng yǒu) 垣墙(yuán) 栖息(qī) 阖门(hé)

　　5.串讲翻译

　　这个过程应以学生活动为主，老师规范答案。

　　雨泽下注 下：向下，名词作状语。

　　垣墙周庭 垣墙：院子四周砌上围墙，名词活用作动词。

　　迨诸父异爨 迨：及、等到。爨：灶。

　　东犬西吠 西：对着西边，名词作状语。

　　凡再变矣 再：两次。

　　先大母婢也 先：已经死去的。

　　而母立于兹 而：你。

　　大母过余曰 过：探望。

　　久不见若影 若：你。

　　比去，以手阖门 比：等到。阖：关门。

　　轩凡四遭火 凡：共。

　　吾妻来归 归：旧指女子出嫁。

　　吾妻死之年所手植也 手：亲自，名词作状语。

　　6. 练*

　　完成课后作业题二。

　　第二课时

　　〈一〉 明确目标

　　1. 分析结构。

　　2. 分析细节描写。

　　〈二〉 难点的学*与目标达成过程。

　　1. 文中第2段是过渡段，承上启下，点明前文“多可喜”，“亦多可悲”引起下文。请大家在文中找出“喜”的内容和“悲”的内容。

　　喜：小轩之变，小轩之趣。

　　悲：诸父异爨、忆先妣、忆大母、四遭火、悼亡妻。

　　2. 有人认为，这篇文章“事细而情深“，请对修缮后的项脊轩作鉴赏分析。

　　一间本来破陋不堪的老屋，经过修葺，呈现出一派生机盎然、可喜可爱的景象，确实像一幅富有诗意的图画。在这幅画面上，有竹有兰，月白风清，桂影珊珊。然而，给予人最突出的印象，还是幽静。它突出“静”的境界，但又不是死一般的沉寂，依然富有生机，常常从动态中显示静境。如：“万籁有声，而庭阶寂寂。”意思是说，远处自然界的一切音响都清晰可闻，可小屋的庭阶显得特别的寂静。南朝梁代诗人王籍有“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的名句，这是两句颇含哲理意味的诗，蝉与鸟的音响非但不显噪杂，反而使得“林愈静”而“山更幽”。万籁的有声，同样会更显得庭阶的无声;由于庭阶的无声，才得以显现万籁的有声。这里的有声与无声正构成辩证关系。再如：“小鸟时来啄食，人至不去。”小鸟来啄食的行为，本是动态，但“人至不去”，则从动态中显示了静境。这就是用一件细小的生活现象，把“静”具体化、形象化了，进一步把环境静化了。那么生活在这样环境里的主人公该是怎样的性格呢?“余扃牖而居，久之，能以足音辩人。”关上窗户，刻苦攻读，久而久之，能凭着脚步声来判断往来的行人。这一件事就把他好静、安详、勤学、深思的性格和行为活现纸上。“能以足音辩人”，是由长期的“扃牖而居”的宁静生活养成的，这既写了人，又写了环境。这里，环境与性格得到高度的统一，而高度的和谐就是美!

　　3. 请对文中回忆母亲、祖母等细节作鉴赏分析。

　　写到“可悲”的物境，总是容易勾起对“可悲”人事的联想、回忆，这就很自然地过渡到了母亲、祖母和妻子的怀念。作者在抒写这种思亲之情的时候，善于选取富于特征意义的细节，以多样的表现方法，赋予这些本来极为*常的生活细节以极不*常的意义。写母亲，只再现了当年她扣门扉问饥寒的情景，以表现母亲的慈爱心肠。写祖母，则只抓住赠“象笏”这件事，以表现祖母的关怀以及对未来的期望。在写到亡妻时，并不直接说如何思念她，只说：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”枇杷树本来是无思想感情的静物，但把它种植时间与妻子逝世之年联系起来，移情于物;在“亭亭如盖”四个字的前面加上“今已”这个时间词，表明时光在推移，静物也显示着动态。树长，人亡!物是，人非!光阴易逝，情意难忘。由于想念人而触及与人有一定关系的物，便更增添了对人的思念;再由对物的联想，又引发对往事的伤怀。于是托物寄情，物我交融，进一步把思念之情深化了。只说树在生长，不说人在思念，它所产生的艺术效果则是：不言情而情无限，言有尽而意无穷。

　　同样的是表现怀念亲人的感情，因为被怀念者的身份及当时环境的不同，这种感情的内涵及其表达方式就各不一样。作者幼年丧母，今天表现对母亲的怀念，重在说明母爱难忘，于是借“老妪”(也就是他乳母)之口，再现母亲昔日的慈祥音容，结果是“语未毕，余泣，妪亦泣”，话还没说完就流起泪来。写祖母，重在说明对遗教的不忘，作者把祖母当时对自己的殷切期望，同今天自己对前途命运的忧虑交织起来，百感交集，以至于“长号不禁”，放声大哭起来。写亡妻，重在表明恩爱难忘，一往情深，感情表现得既深沉而又含蓄，流露出一种物在人亡的感伤。作者对这些人物的描写是十分的入理的。主人公十五岁来轩中读书，八岁时已经丧母，所以写母亲是通过老乳母的转述。祖母来轩中赠象笏，是在作者童年，所以采用回忆的笔法。至于写妻子的那些文字，则既是出自他们共同生活的描述，又是出自作者的追忆。

　　作者笔下的这些事都是生活中的小事，但它们却是作者感受很深、历久不忘的，又是读者*常熟视，但只有感觉而不怎么认识的，一经作者真切再现，便具有很强的艺术魅力。所以题材尽管细小，却很能打动人心。“事细而情深”，构成了这篇散文的一大特色。

项脊轩志教案5

　　一、设计思路

　　《项脊轩志》是归有光散文的杰作，也是历代美文之一，不精读，恐难以真正解其情意、其美妙。基于此，教学时可从归有光身世经历入手，抓住一个“情”字，设计几个话题让学生讨论探究，以深化对的理解。要求学生课前预*，疏通文字。

　　二、教法展示

　　一导语设计

　　请同学们猜一个谜语：衣锦还乡打一*古代散文家名字——归有光。

　　二归有光简历

　　学生课前制作简历，课上展示。

　　三揣摩归有光的内心世界

　　前人王锡爵评归有光散文“无意于感人，而欢愉惨恻之思溢于言语之外”。《项脊轩志》就是归有光抒情散文的杰作。黑格尔说：“在艺术里，感性的东西是经过心灵化了，而心灵的东西也借感性化而显现出来了”《美学》第一卷。那么，本文所显现的作者“心灵的东西”是怎样的呢

　　1阅读课文1—4段作者约19岁时作及题注，揣摩幼年归有光经历了何种不幸，少年归有光内心有着怎样的追求和隐痛。

　　1幼年丧母，伤痛难言

　　归有光8岁丧母，对于母亲的印象比较模糊，第3段“老妪”的回忆：“某所，而母立于兹”，“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎欲食乎’吾从板外相为应答”。使一个善良慈爱的'母亲形象清晰地出现在眼前，引起作者的无限怀念，因而话未完，“余泣，妪亦泣”。幼年丧母，是归有光内心难言的伤痛。

　　2少年科场不利，家庭衰败，隐痛重重

　　①归有光的远祖归道隆曾经居住在太仓县项脊泾，年轻的归有光不仅把“项脊”用作自己的书斋名，而且用作自己的别号，归有光自称“项脊生”。这一方面我们可以理解成有追念祖先的意思，另一方面我们也可以看到，归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀祖。从“项脊”两字字面意思理解，归有光要成为家族顶天立地的脊梁。

　　②“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。”“扃牖而居，久之，能以足音辨人。”——这是一个好静、安详、勤奋和深思的少年形象。

　　③轩“尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者”。“迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。……”——归家没落，内部割据。年轻的归有光尽管怨恨却也无奈，这更加深了他要勤奋读书、考取功名的念头，因为只有这样，才能改变家族的面貌，才会有新的气象出现。

　　④先大母曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!”先大母“顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。’”——象笏是官宦人家才有的东西，为象牙制成，可见归有光的祖上为官不小，在朝堂之上面向皇帝陈说国事，是归家当年的荣耀。老祖母的殷切期待对当时的归有光可以说是刻骨铭心，更坚定了他的志向。

　　⑤补充：

　　第4段最后一句“殆有神护者”后面，编者删掉了一段。

　　（见“相关资料”）

　　这一段是作者的议论，一方面既有自我解嘲，又将自己与历史伟人相比较，表明自己不甘于永远处在“败屋之中”的志愿。另一方面，说明了世俗观念对归有光的深深的漠视。

　　⑥像归有光如此出色的人才并没有得到命运之神的青睐。十八九岁写作此文的时候的归有光还没有中得科举。幼年丧母，科场不利，家族衰败，世人漠视，少年归有光内心隐痛何其多，何其深!

　　2阅读课文5—6段约为35岁迁居之前补记，揣摩成年归有光的内心世界：中年丧妻，打击沉重。

　　归有光24岁结婚，夫妻有问有答，有教有学，志趣相*，伉俪情深。姨妹子们天真无邪的问话，说明其妻在娘家时常提起与丈夫在一起的幸福生活，其妻温婉动人的美好形象历历在目，夫妻间浓厚的鱼水深情在归有光的内心留下了深刻的印象。然而，天有不测风云，归有光30岁时，其妻撒手西去。中年丧妻，人生之大不幸，归有光又占其一，这是对归有光的又一次沉重打击。看到妻子生前亲手栽种的枇杷树，怎么能不感慨万千

　　家道日衰，亲人一个个离他远去，人亡物在，而深情难忘，如何不叫归有光无限伤心他又哪里还有心去再一次地修复那个阁子呢

　　3小结：这就是归有光的内心世界，是一种深沉的、难言的、不尽的悲伤。这种“难言的伤痛，不老的亲情”熔铸于《项脊轩志》之中，使得文中洒泪泣血，一字一咽，一句一啼，事事关情，语语动情，感人至深。

　　四再读课文，完成课后练*一真正理解《项脊轩志》“情”的内核

　　五鉴赏《项脊轩志》的传情艺术

　　光有情而无艺，难以精美。《项脊轩志》乃家常语叙家常事，归有光的生活遭遇和深沉的身世之感、浓厚的思亲之情以及内心伤痛并没有直接说出来，历来读者却无不为之动容，这与他多样而高超的传情艺术分不开。

　　你认为《项脊轩志》是如何传情的

　　1细节传情。见设计A—（五）42“撷取细节，表情传意”。

　　2托物传情。项脊轩牵系着归家的几代人，而且都是作者最思念的人；项脊轩牵系着作者和家族的许多事，轩的变迁反映了家族命运的变化；轩是作者喜悦与悲哀、希望与梦想的见证。处处写项脊轩，实际上是处处在写作者自己的感情，小屋成了全文思想感情的一个绾结，成为抒发内心感受的一个触发点。尤堪称道的是写怀念亡妻的文字：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”这亭亭如盖的枇杷树，融进了作者一颗拳拳之心。它犹如一个富有诗意的抒情镜头，意味隽永，寄托着作者对亡妻久远的缅怀和眷念。

　　3直呼传情。作者善于即事抒情，在事件叙写中往往直接倾吐自己的感受，将感受和事件融为一体，造成一种如歌如泣的情调，感染读者的心灵。如写老妪述说母亲的事后，“语未毕，余泣，妪亦泣。”写出了作者对至亲骨肉刻骨铭心的哀思，委婉动人。又如写祖母一节，最后写道：“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。”作者让感情的潮水尽情放纵奔流。以上所举文字，皆是直抒胸臆之语，我们读之，完全可以想象得出，作者写到这些文字时，已经是呜咽抽泣，进而泪流满面，号啕大哭。

　　4叠词传情。文中运用不少叠词，既写物貌，兼写心情，达到情景交融的境界。如“往往”一词，既强调门墙到处都是，话语中又流露出作者对分家后出现的杂乱现象的厌恶和不满。又如“珊珊”一词，既写出树影晃动时轻盈舒缓的样子，同时也透露了作者对项脊轩无比深挚的感情。再加“亭亭”一词，既使人想到树木高高耸立，又使人想到人之亭亭玉立，这一笔中间，寄寓了作者对亡人的感慨和惆怅，读来富有余味。

　　六总结

　　深厚、真挚的情感，加上多样、高超的传情艺术，使得《项脊轩志》读来字字出肺腑，句句断肝肠，成为千古流传的名篇佳作。

　　七拓展阅读

　　寒花葬志①

　　归有光婢，魏孺人②媵③也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虚邱。事我而不卒，命也夫!

　　婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳。一日，天寒，④火煮荸荠熟，婢削之盈瓯；余入自外，取食之；婢持去，不与。魏孺人笑之。孺人每令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉动。孺人又指予以为笑。

　　回思是时，奄忽便已十年。吁，可悲也已!

　　【注释】

　　①本文是作者忆念亡妻和女婢所作。寒花，女婢名。②魏孺人：作者前妻。孺人，女子的封号，明时七品封孺人。③媵：陪嫁的女婢。

　　④：音ｒｕ，烧。

　　八作业任选一题

　　1借鉴《项脊轩志》的传情手法，写一写自己的亲人或其他熟悉的人物。

　　2假如你拥有自己的一间书房的话，请尝试给它起个有特点的名字，并写一段文字介绍命名原因。

项脊轩志教案6

　　我所说课的篇目是《项脊轩志》，它是人教版全日制普通高级中学语文教材第二册第六单元的第一篇课文。

　　一，新教材对高中语文阅读教学的要求。

　　人教版的指导思想是：全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学*语文的*惯。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品味，发展健康个性，形成健全人格。在这种思想的指导下，人教版明确提出，高一阶段，在初中的基础上，学*现代文和古代散文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力。

　　二，课文特点及在教材中的地位。

　　《项脊轩志》是明中叶古文家归有光抒情散文的代表作。本文以“志”的文体写成，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。它借书斋项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。本文被安排在第二册第六单元第一课，应出于以下考虑：

　　1，本单元的学*重点是理解课文的思想内容和作者的主要观点。本文属于浅易性文言文，学生在以往学*的基础上，已能大概疏通文意。并且本文抒发的是对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨，学生可以较轻易地领悟。这对探索后面几篇文章的思想内容有很好的铺垫作用。

　　2，本文记叙的是家庭琐事，抒的是亲情，这对高一学生来说，熟悉而容易理解，切合他们的年龄和心理特点，并且可以启发他们观察生活，珍惜亲情。

　　3，从上一期的先秦文散文到这一单元的明清散文，古文的教学重点由理解课文的思想内容、掌握文言词语的含义及在课文中的用法转变为理解课文的思想内容和作者的主要观点。而理解课文的思想内容便成了始终强调的一点。本文由于取材于日常生活，易为读者理解，所以放在第一篇的位置，有承上启后的作用。

　　三，学生情况分析。

　　学生在初中和高一前段的学*中，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所以在教学中，可以把疏通文意的任务交给学生，课文思路的探讨也可交给学生，而课文的思想内容则需要师生共同探讨，可以结合对文章细节的分析。

　　四，教学目标和教学重点。

　　根据以上分析，我认为本文的教学目标应确定为：

　　1，准确理解“当、洞、胜、兹、凡、过、竟、比、殆”九个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”五个实词的义项。

　　2，在熟读的基础上理清、把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。

　　3，体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。

　　教学重点：

　　1，理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷念深情。

　　2，学*本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法及语言清新、凝练的特点。

　　五，教学方法与教学手段的运用。

　　“强化阅读，自主学*，积极思考，深入探索”是本人在该课教学中要求学生做到的。在教学过程中充分发挥学生的主体性，采取诵读和讨论法，让学生在诵读的基础上初步感知课文，然后就课文中的一些需要深究的地方加以讨论，得出自己的结论。

　　六，教学过程设计。

　　见《项脊轩志》教案。

《项脊轩志》教案菁选（扩展2）

——《项脊轩志》教案菁选

《项脊轩志》教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《项脊轩志》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《项脊轩志》教案1

　　教学目标

　　1、能体悟作者的感情；

　　2、会借日常琐事表达情感。

　　教学重点

　　体悟作者的感情；

　　教学难点

　　学*借日常琐事表达感情的技巧。

　　教学模式

　　自主学*、合作探究、巩固延伸

　　一、自主学*。

　　㈠、回顾检测

　　1、译。翻译以下两个句子。（让学生注意重点字的翻译）

　　a、前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。

　　b、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

　　2、说。回顾上节学过的内容，说出这篇文章都写到了哪些人和事。

　　a、项脊轩修葺前后的不同情况以及作者在这里生活、读书的情趣；

　　b、家庭的变迁以及对母亲和祖母的回忆；

　　c、自己闭门苦读的情景，以及小轩多次遭火未焚的事；

　　d、回忆妻子及婚后生活。

　　㈡、激情导入

　　在把握课文内容的基础上，我们今天就来细细品读这些事背后的浓

　　浓深情。

　　㈢、自学感悟（解情）

　　1、出示学*目标

　　2、诵读思考。

　　①围绕这些人和事，表达了作者怎样的思想感情？（用文中原话作答）

　　（明确）然余居于此，多可喜，亦多可悲。

　　②这句话在结构上有什么作用？

　　（明确）承上启下。

　　二、合作探究（品情）

　　1、品读第一段，体会其“喜”。

　　①让学生从文本中找出能表现“喜”的句子，并读出来。

　　②教师对学生进行方法指导，鼓励多名学生有感情的诵读。

　　③鼓励学生尝试背诵。

　　2、品读第三段，体会其“悲”。

　　①问题出示：本段的悲情有何变化？

　　②反复诵读，体会感情。

　　三、巩固延伸

　　1、想一想，说一说（悟情）

　　从写作技法上思考这两段文字为什么会如此感人？

　　2、写一写（抒情）

　　请同学们把自己生活中能够表达亲情的小事写下来。

　　要求：五分钟时间，写80字左右，写完之后，小组内交流，推出最好的，与全班同学分享。

　　3、回顾本节内容，以一首小诗《亲情之歌》作结

　　亲情是一支古老的藤，

　　承载着对岁月的'眷恋，和对往事的缠绵。

　　遒劲的枝蔓里，

　　写满了思念、宽容和等待，

　　凝聚了过去、现在和未来。

　　亲情是一片深情的海，

　　描绘着春天最美的画卷，

　　和夏日里瑰丽的诗篇。

　　博大的胸怀里，

　　贮藏着憧憬、思念和眷恋，

　　充满着欢乐、希冀和关怀。

　　亲情是一条金丝带，

　　让心相拥，让爱汇集。

　　历史分不开，岁月剪不断，

　　千年万年寻觅觅，天涯咫尺紧相连。

　　4、作业布置

　　背诵文中你最喜欢的段落。

《项脊轩志》教案2

　　一、教学目的

　　1.掌握“比、乳、过、下、而、然”等文言词语的意义、用法。

　　2.了解归有光的散文成就及“志”类文体。

　　3.学*本文用线索贯穿、形散神聚的写法。

　　4.学*本文以细节、场面状写人物，情景交融等技法。

　　二、教学重难点

　　1.常用文言词语的意义、用法。

　　2.形散神聚的方法——线索串联法。

　　3.借助*凡的景、事、物抒发悲喜之情。

　　三、教学原则

　　教为主导、学为主体、思为主攻、练为主线。

　　四、教学思路

　　五、教学过程

　　(一)导入新课

　　请同学们听下面的成语，并以这个成语为谜面，猜一明代作家名。

　　谜面：衣锦还乡。谜底：归有光

　　下面我们就来学*归有光的一篇散文名作——《项脊轩志》。

　　(二)诵读品味

　　1.教师范读1、2段。

　　2.一名学生朗读3、4段，齐读5、6段。

　　要求：体味文中蕴涵的情感，找出文眼。

　　(三)学生分段译读课文

　　1.把握重点字、词、句。

　　活用词：雨泽下注 乳二世

　　古今异义词：比去，以手阖门 或凭几学书 已为墙

　　通假字：而母立于兹

　　一词多义：室始洞然 然睹促织 輮使之然也

　　2.学生分段口译课文，教师指导。

　　3.结构线索：

　　(1)修茸前后的不同风貌。

　　(2)轩的变迁和家人轶事。

　　(3)补写丧妻前后轩中情形。

　　(4)写轩中的枇杷树。

　　项脊轩的`变迁作

　　线索：--------------

　　作者的悲喜情感

　　(讨论：喜什么?悲什么?以哪种情感基调为主?)

　　4.文章主旨：借项脊轩的兴废表达人亡物在，三世变迁的感慨，抒发对亲人的怀念之情，如何表现?请具体分析。

　　5.抒情技法：

　　(四)课堂练*(投影展示)

　　1.解释下列加点的词。

　　比去，以手阖门 大母过余曰

　　比比皆是 愿枉车骑过之

　　纳比笼中 凡四方之士，无有不过而拜且泣者

　　比得软脚病

　　2.谈谈《项脊轩志》的抒情艺术(课后形成书面分析)。

　　附：板书设计

《项脊轩志》教案3

　　一、教材分析

　　**情真，真挚的情感，是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时艰难的攀援，是遇到委屈时爸爸妈妈理解的那份心情，今天，我们来学*归有光的一篇散文小品《项脊轩志》，看作者是如何通过记叙日常琐事，抒发对亲人的真挚情感的。 《项脊轩志》是明代文学家归有光的名篇。文章借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨，也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：

　　（1）体会本文以日常琐事*淡中见真情的写作特色。

　　（2）学*本文善于选取富有特征的细节来抒写感情的技巧。

　　2、能力目标：了解作者，朗读课文基本了解作品的记事抒情，表达情怀的特点，口译第一、二、三段，继续积累有关文言知识。

　　3、情感和价值观目标：通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情气氛。

　　三、教学重点：学*作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

　　教学难点：体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

　　四、学情分析：在学生阅读“项脊轩志”注解的基础上，教师补充：

　　《项脊轩志》又名《项脊轩记》，是明代作家归有光的散文代表作。 “项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义。其一：书斋很小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居”可以看出。其二：归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住，作者自号“项脊生”。把自己书斋命名为“项脊轩”，含有怀远追宗之意。

　　五、课前预*：

　　“志”：记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。我们学过的《岳阳楼记》《醉翁亭记》也属这类文体，把文章读熟。

　　六、课时安排：1课时

　　七、教学过程：

　　（一）预*检查：

　　注意下面几个词语的读音

　　渗漉lù 修葺qì 垣yuán墙 栏楯shǔn 珊shān珊 爨cuàn

　　庖páo 先妣bǐ 呱gū呱 阖hé 象笏hù 扃jiōng牖yǒu

　　2．志”：记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。我们学过的《岳阳楼记》《醉翁亭记》也属这类文体。说说这篇文章记了哪些事情，表达了作者怎样的情感。

　　（二）教学过程：

　　朗读翻译第一二两段，积累有关文言知识。

　　1．学生默读课文第一、二、三段。

　　2．口译第一、二、三两段。

　　3．积累相关的文言知识。

　　（1）结合课文，掌握下面几个词语的意思

　　方丈：一丈见方（古今义）

　　雨泽：雨水

　　渗漉：渗透，漏下来。

　　顾视：环顾四周。顾，环顾，向四周看。

　　洞然：明亮的样子

　　冥然：沉默的样子

　　增胜：增添情趣。胜，美。

　　珊珊：明洁晶莹的样子。

　　再变：变化了两次。再，第二次，两次。

　　类：像。

　　比去：等到离开。比，等到。

　　（2）注意下面几个人称代词

　　予居于此：我

　　而母立于兹：你

　　汝姊在吾怀：你，我

　　余泣：我

　　久不见若影：你

　　（3）注意下面几个加点词语词义或词性的变化

　　使不上漏：从上面

　　雨泽下注：向下面

　　垣墙周庭：用垣墙

　　前辟四窗：在前面

　　内外多置小门墙：在内外

　　东犬西吠：向西 以上名作状

　　乳二世：喂养 名作动

　　4、合作探究：

　　讨论下面几个句子的句式特点

　　项脊轩，旧南阁子也：判断句。也，表示判断。

　　妪，先大母婢也：判断句。也，表示判断。

　　又杂植兰桂竹木于庭：“又于庭杂植兰桂竹木”，状语后置。

　　鸡栖于庭：“鸡于庭栖”， 状语后置。

　　读书轩中：“（于）轩中读书”，省略句，状语后置句。

　　（2）朗读第一、二段，思考：

　　作者说“然予居于此，多可喜，亦多可悲”，结合课文第一、二段，说说作者记述描写了哪些值得可喜或可悲的事？请大家抓住关键句（或文眼）概括文章的悲喜之情。

　　……

　　先看老屋：

　　⑴、文中写了哪些可喜的事？

　　①修葺后的南阁子；

　　②母亲的慈爱

　　③祖母的关心与鼓励；

　　⑵、文中写了哪些可悲的事？

　　①老屋的破旧；

　　②诸父分家；

　　③母亲的去世；

　　④功名未就（不效）；

　　（3）分析、鉴赏作者对悲喜感情的表现手法。

　　（1）作者写先母问儿，大母过轩，等都是生活小事，而且人物的言语也不多，却感人泣下，这是为什么？（学生讨论）

　　……

　　教师明确：

　　①人物的言行切合人物的身份特点；

　　②事情虽小却足以传递先母的慈爱，祖母的.疼惜之情、期待之清；

　　③这些人事亲情的离合变化又是在家道中落的大背景下发生的，对于一个大家庭来说，兴旺时的繁华安逸生活也许算不了什么，但衰颓困顿中的相互支撑更显的不易，弥足珍贵。（学生要理解到第③小点有一定难度，需要一定的启发）

　　（2）问题设置：写*常事要抓住容易传递情感的细小处，即抓住细节描写，

　　文中有哪些细节让你留下了深刻的印象？（学生讨论）

　　……

　　教师举一两例，学生可以自由发言（如小鸟啄食，人至不去；先妣叩门问寒，老妪门外应答；大母以手阖门，持象笏至；妻凭几学书等）

　　小结：以上抓住本文以生活琐事体现真挚情感的特点，分析了其中的细节描写以及作者抒**感的表现手法，总而言之，看似*淡如话，文字也甚为简略的《项脊轩志》包藏了多么丰富的情感内涵啊，这种从生活实感出发，以真情感动人心的创作风格正是以归有光为代表的“唐宋派”与前后七子的大不同之初，当然归有光也不是只写家室琐事，他也论道议政的较为严肃之作，但他最擅长、影响最大的还是像《项脊轩志》这类的文章。

　　……

　　五、板书设计：

　　1.掌握一些重要的实词和虚词/句式。

　　2.学*作者的写作技巧。

　　3.学*本文的写景及抒情 。

　　4.感受亲情 。

　　六、教学反思：

　　第一小节先写项脊轩的小、老、破、漏和昏暗，既而写经过修葺后的项脊轩的优美、宁静和恬适，表现的是作者对项脊轩的喜爱之情和高尚的志趣、恬淡的心境。“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上启下的作用，引起了对家庭生活琐事的回忆，而这些事又都与项脊轩有关，都表现了作者的悲哀之情：一是写了大家庭的分崩离析和破落，表现作者对家庭衰败的哀痛；二是写母亲对子女的无微不至的关怀，表现了作者对母亲的怀念；三是写了祖母对作者的牵挂、赞许和期盼，含蓄地表达了怀才不遇、功名未成、辜负亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情；四是写了亡妻生前在轩中的生活片段和轩以后的变化，表达了作者对妻子的真挚情意。作者正是这样把经过选择的零散的材料集中到一定的空间中来，尽管这些材料看来互不关联，可它们都发生在项脊轩，作者用这一小屋的历史把物境、人事、所见、所闻、所感等等，有序地贯穿起来，用自己的思想感情把它们统摄起来，经过滤，使这些本来互不关联的东西产生内部联系，在“形”、“神”上都得到和谐的统一。

《项脊轩志》教案4

　　[教学目标]

　　1、学*作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

　　2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

　　[教学重点]

　　学*作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

　　[教学难点]

　　作者如何表现深挚的感情。

　　[媒体设计]

　　多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。

　　[课时安排]

　　二课时

　　[教学过程]

　　一、检查导入

　　1：东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

　　2：娘以指扣门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”

　　3：吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？

　　4：庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

　　5：借书满架

　　二、质疑讨论：这满架的书真是借来的吗？

　　明确不可能。

　　归有光出身于一个怎样的家庭中？

　　明确官宦家庭，书香门第。

　　这能否从文中找出？

　　明确吾家读书久不效

　　此吾祖太常公宣德间执此以朝

　　明确积书满架—————据《四部备要》本集中作“积书”

　　三、

　　1：这样一个大家庭，后来发生了怎样的变故？

　　明确：分崩离析，连小轩也凡四遭火。

　　2：文中哪些语句最能渲染衰败的景象？

　　东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

　　这里，作者抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。

　　板书：生活细节（投影：细节描写），这是我们这堂课的学*重点。

　　四、

　　1：好端端一个家庭，弄得四分五裂，面对这样的变故，作者满含怎样的感情？

　　2：能否用文中的一个字概括？板书：悲

　　3：他的悲哀仅仅是由于家道中落吗？

　　否。他又追忆起了逝去的亲人――母亲、祖母、妻子。

　　五、作者回忆母亲、祖母、妻子，同样也是选取日常生活中一些*淡的事，通过典型的细节和场面来表现他深挚的感情。

　　1：自由朗读“家有老妪”，┉“令人长号不自禁”

　　2：这些细节描写，你最欣赏哪一处？

　　母亲

　　a、“某所，而母立于兹。”首先造成一种触景伤情的气氛。

　　b、借老妪之口说出“儿寒乎？欲食乎？”的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。

　　c、娘以指扣门扉曰

　　这一动作更使人有如闻其声、如见其人之感。

　　d、娘不仅对子女关心备至，对老妪也是友善对待，所以老妪在谈及母亲时也是伤心不已。有这样慈爱、善良的母亲是一种福份，而如今她已早早离开人世了，作者八岁丧母，这些虽是日常生活中的'小事，可对于一个年幼丧母的人来说，多么亲切温暖、值得眷念。

　　投影：“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。”

　　祖母：

　　对这位自幼丧母的孙子，祖母自然是格外关切

　　a：“大类女郎也”————嗔怪，喜悦

　　b：大母过余曰————无限关切

　　c：以手阖门————不打扰

　　d：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”“他日，汝当用之”————寄以无限期望，希望他能重振门楣，光宗耀祖。

　　分析：古人云：“学而优则仕。”归有光八岁能文，可说是天资聪颖，他自己当然也希望早露头角，而今18岁，却依然功名未成，有负祖母殷切期望。这里，作者用**常常的几句话，**常常的几个动作，就把老祖母对孙儿的无限疼爱关心殷切期望写得淋漓尽致，足见作者摄取生活细节功力之深。

　　投影一一朗读3个句子，体会

　　六、

　　1：（对照投影）作者在追忆母亲时，“余泣，妪亦泣”。想起有负祖母厚望，“令人长号不自禁”，悲伤之情如汹涌潮水直泻而出。作者在回忆亡妻时，有没有直接表露自己的悲痛呢？

　　一一没有

　　2：朗读余“既为此志”这节，

　　3：提问：

　　请你们设想一下“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”是一幅怎样的场景？如果拍电视，请你设想一个最佳镜头2手把手学写字

　　4：提问：诸小妹为何提阁子之事？

　　自然是妻子经常提起的缘故，她经常提起阁子中的人。所谓“爱屋及乌”，她是爱人及阁了

　　5：这样一位好妻子，好伴侣，现在离我而去了，作者的心情自然是无限悲凉，你们能否从这两节中找出这样的细节呢？

　　配乐朗读

　　a：室坏不修一一吾妻死了，再无心情去修缮小轩，含蓄地写出了内心的忧伤

　　b：亭有枇杷树一一作者没有写如何怀念她，只说妻子手植之树已亭亭如盖矣，不说人在思念，只说树在生长，树长！人亡！物是！人非！睹物伤情，这里没有一个字言及思念，而思念之情表现得极为真挚动人，正如明代王锡爵所说：“无意于感人，而欢愉惨怛（“惨怛”，忧伤，痛苦。“怛”读dá）之思溢于言语之外”

　　（可以提示：联系文学作品中这样的描写一一如《红楼梦》中“宝玉哭灵”）

　　6：有感情朗读末节

　　七、课文后几节，作者极力渲染这种悲情，可是文中第一段却极力描写项脊轩生活的怡然自乐，这是否会冲淡悲情？

　　否，起反衬作用

　　八、文题《项脊轩志》在文中起什么作用？

　　线索。人、事、景都与轩有关，作者的或喜或悲之情也来自于轩，清代梅曾亮言：“借一阁以寄三世之遗迹”

　　九、总结：

　　好端端一个大家庭，最终分崩离析，这是一悲，人们常说，人生有三大不幸：：少年丧母，中年丧妻，老年丧子，归有光就占了两大不幸，再加上功名未遂，辜负了祖母的殷切期望，接二连三的悲压得他喘不过气来，只能借《项脊轩志》这一篇散文来寄托对大家庭破落的感慨和对亲人的怀念

　　十、这篇文章对我们写作有何启示？

　　不必写惊天动地的大事，曰常生活中的*凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的细节，定能人出富有真情实感的好文章以“**淡淡总是真”作结

　　板书设计

　　反衬

　　（景）喜项脊轩——————悲（事、人）

　　生活细节

《项脊轩志》教案5

　　【预*指导】

　　独立研读文本《项脊轩志》。依据导学案要求，做好标记和勾画。

　　【学*目标】

　　1、在预*的基础上落实重点文言词语及特殊文言句式。

　　2、探究并学*本文对日常生活进行细节描写的写作技巧。

　　3、引导学生体会围绕在身边的至爱亲情，感受亲情的可贵与美好。

　　【重点难点】

　　1、探究本文对日常生活进行细节描写的写作技巧。

　　2、针对性的提升细节描写的阅读及写作能力。

　　【情景导学】

　　《项脊轩志》借项脊轩的兴废将记人、叙事和抒情融于一炉，写与之有关的家庭琐事和人事变迁,表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。文章如行云流水，舒卷自如；笔墨纡徐*淡，悱恻动人。读之，如品佳酩，余香久在，回味无穷。

　　一、作者及相关知识

　　1、《项脊轩志》是明代文学家归有光的作品，是归有光抒情散文的.代表作。

　　这是一篇借记物以叙事、抒情的散文。文章通过记作者青年时代的书斋，着重叙述与项脊轩有关的人事变迁借“百年老屋”的几经兴废，回忆家庭琐事，抒发了物在人亡、三世变迁的感慨。文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯穿全文的意脉，将生活琐碎事串为一个整体。善于拮取生活中的细节和场面来表现人物。不言情而情无限，言有尽而意无穷。

　　2、作者：

　　归有光，字熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊生，苏州府昆山县宣化里人，明朝中期散文家、官员。他崇尚唐宋古文，其散文风格朴实，感情真挚，是明代“唐宋派”代表作家之一，与唐顺之、王慎中并称为“嘉靖三大家”，代表作有《震川先生集》《三吴水利录》等。

　　归有光生*坎坷，历经幼年丧母、科场八次落第、青年丧妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折，但这些都不妨碍他不事雕琢取自天然的散文风格的形成，不妨碍他被人们称为“今之欧阳修”，成为明代伟大的散文家。

　　二、朗读疏通课文，归纳知识点

　　1、第1段

　　2、第2段

　　3、第3--4--5段

　　三、用思维导图的方式梳理文章脉络。

　　探究案

　　【学*目标】

　　1.掌握文章的艺术手法。

　　2.了解文章的思想内涵。

　　【重点难点】

　　1、学*文中设事明理的写法，注意以传记的方式说理、用类比说理、用鲜明对比说理的特点。

　　2、理解文章深刻的思想意义。

　　【情景导学】

　　结合现实，谈谈本文的现实意义。以小组为单位，大家交流探讨。

　　【学*活动】

　　一、深入学*理解《项脊轩志》

　　1、本文围绕项脊轩写了几位亲人、哪些事件？

　　2、作者是怎样写几位亲人的？在选材和描写上有什么特点？

　　3、这几件事流露出作者怎样的感情呢？

　　4、总结：本文的思想内涵。

　　一间百年老屋，又小又漏又暗，似乎没有什么可写的，但老屋却见证了作者家境的变迁，也记录了他家人的音容笑貌。寄托了作者的绵绵哀思，读之令人心酸掉泪。联想我们现在的学生，大多为独生子女，很多人一切以自我为中心，对别人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。拥有时不知道珍惜，失去时才知道可贵。家庭是社会的细胞，爱家庭、爱父母是爱祖国、爱人民的起点，我们通过本文的学*，希望同学们珍惜亲情，从感恩开始，孝敬父母、为父母分忧。

《项脊轩志》教案6

　　教学目标：

　　1、积累重点文言词语、词类活用以及一词多义的词语，还有特殊句式。

　　2、理解作者对家人的思念和对家庭变迁的感慨，品味其表现手法。

　　教学重点：

　　积累重点词语及句式；学*细腻的细节描写手法。

　　教学难点：

　　文中托物寄情及细节描写等表现手法。

　　教学方法：

　　诵读法、分析法、讨论法

　　教学工具：

　　录音机、投影仪

　　教学时数：

　　2课时

　　第一课时

　　教学要求：在理解重点文言词语意义的基础上，能自行疏通文意，做到朗读熟练，并能当堂背诵文章第一自然段。

　　教学过程：

　　导入：（回忆上个单元宋代散文）其表现手法：《六国论》是借古讽今，《游褒禅山记》是托物言志，《伶官传序》是借古讽今等等。回顾散文的表现手法还有那些，例如：借景抒情、寓情于景、情景交融、以小见大、虚实结合、修辞等。那么，今天我们要学的这一篇明清散文——《项脊轩志》又是采用了哪种表现手法来表现作者对家人的思念的？

　　一、解题

　　1、“志”，古代记叙事物，抒发感情的一种文体，也叫“记”、“铭”，如我们学过的〈醉翁亭记〉和〈陋室铭〉，这样的文体一般来说采用的就是托物言情的表现手法。

　　2、项脊轩名字的由来：①、祖辈曾住项脊泾，表达追怀祖辈之意。

　　②、项脊之位极小，形容此轩之狭小。

　　二、作者简介

　　1、归有光，字熙甫，号震川，明代著名散文家。他的散文被称为“明文第一”，他也被称为“今之欧阳修”。

　　2、其文章强调真情实感，言“人人心中有，人人手中物。”

　　3、归有光的身世：8岁丧母

　　18岁写《项脊轩志》

　　23岁娶妻

　　29岁丧妻

　　35岁后写补记

　　35岁中举，其后考8次进士不第，讲学20余年

　　60岁中进士，授县令职

　　三、听录音朗读，辨明字音，学生跟读。

　　四、请同学逐段朗读，注意读准作者的感情。然后概括一下各段的内容。

　　明确（板书）：第一段：修葺前后的项脊轩

　　第二段：承上启下

　　第三段：思念母亲和祖母

　　第四段：项脊轩曾遭火

　　第五段：思念妻子（补记）

　　第六段：触景生情，思念妻子（补记）

　　五、投影片出示重点词语及句式，提问学生回答

　　1、一词多义

　　置：每移案，顾视无可置者（放置）

　　内外多置门（设置）

　　得：不能得日（得到）

　　得不焚（能够）

　　过：日过午已昏（超过）

　　大母过余（探望）

　　然：室始洞然（……的样子）

　　冥然兀坐（……的样子）

　　然余居于此（但是）

　　而：而庭阶寂寂（表并列）

　　往往而是（表修饰）

　　而母立于兹（第二人称，你）

　　凡：凡再变矣（总共）

　　轩凡四遭火（总共）

　　凡六百一十六言（总共）

　　从：吾从板外相为应和（由、自）

　　从余问古事（向……学*）

　　语：语未毕（话）

　　自语曰（说话）

　　述诸小妹语（话）

　　自：余自束发读书轩中（从）

　　自语曰（自己）

　　然自后余多在外（从此）

　　书：借书满架（书籍）

　　或凭几学书（写字）

　　归：吾妻来归（女子出嫁）

　　吾妻归宁（女子出嫁后回娘家省亲）

　　2、词类活用

　　雨泽下注（名词作状语）

　　使不上漏（名词作状语）

　　前辟四窗（名词作状语）

　　垣墙周庭（名词作动词）

　　小鸟时来啄食（名词作状语）

　　东犬西吠（名词作状语）

　　乳二世（名词作动词）

　　此吾祖太常公宣德间执此以朝（名词作动词）

　　吾妻死之年所手植也（名词作状语）

　　3、特殊句式

　　项脊轩，旧南阁子也。（判断句）

　　妪，先大母婢也。（判断句）

　　又杂植兰桂竹木于庭（状语后置句）

　　鸡栖于厅（状语后置句）

　　其制稍异于前（状语后置句）

　　得不焚，殆有神护者（被动句）

　　六、齐读全文，疏通文意。

　　七、抓住第一段内容达到背诵目标

　　教师引导：本段先后写了项脊轩的狭小、破漏、昏暗、不漏、亮、美化、作者生活其中、夜景。

　　八、课后思考：

　　本文运用了托物寄情的.表现手法，请找出文中记了哪些事、物，又分别寄托了什么情感。

　　第二课时

　　教学要点：理解文中托物寄情手法的运用以及作者对家人深切的怀念。

　　一、检查第一自然段的背诵完成情况

　　二、齐声朗读全文，要求找出文中写了哪些事，表达了怎样的感情。

　　明确（板书）：托物 寄情

　　项脊轩修葺前后不同 喜（偃仰啸歌、珊珊可爱）

　　诸父异爨 悲（往往、东犬西吠）

　　母亲音容 悲（余泣、妪亦泣）

　　祖母的期望 悲（令人长号不自禁）

　　轩中苦读 悲（久之，能以足音辨人，四遭火）

　　妻子伴读 喜（从余问古事、或凭几学书）

　　妻子去世 悲（室坏不修）

　　庭中枇杷树 悲（吾妻死之年所手植也、亭亭如盖）

　　三、合作讨论，完成下列思考题

　　1、有人认为正文与补记部分不应该放在一起，你认为呢？

　　明确：可放在一起，原因有二：①贯穿同一线索，即物是人非，物在人亡的感慨，感情线索也都是由喜到悲。

　　②都是围绕项脊轩展开回忆

　　2、文章在塑造人物形象方面运用了什么手法？

　　明确：细节描写，例如：写回忆母亲、祖母和妻子都有采用语言的细节描写。

　　3、文章在描写环境方面运用了什么手法？

　　明确：答案应是在文章的第一自然段，“冥然兀坐”“万籁有声”“庭阶寂寂”“明月半墙”“桂影班驳”等都写出了项脊轩的寂静、优美，后来一句“小鸟时来啄食，人至不去”“风移影动”就是起到一种以动衬静的作用。

　　4、请找出文中叠词并说明其作用。

　　明确：例如：寂寂、珊珊、往往、呱呱、亭亭等。它们的作用在于增强音乐美和加强感情表达。

　　四、课堂小练笔

　　写一段关于人物的回忆性文字，采用细节描写手法。

　　五、作业布置：预*《病梅馆记》，思考：文中用了何种表现手法。

《项脊轩志》教案7

　　教学目标：

　　1、了解作者，明了作者身世对本文感情基调的影响；

　　2、疏通字词，正音并学*重点字词意义。

　　重点难点：

　　1、常用文言词语意义，用法

　　2、对思想感情的理解。

　　课型：新授。

　　教法：朗读，讲解，提问，总结。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　明代有一位著名的散文家曾被当时的人们誉为“今之欧阳修”，他的散文被誉为“明文第一”，这位作家就是归有光。今天我们就来学*一下他的代表作《项脊轩志》。

　　二、作者介绍

　　归有光，字熙甫，号震川，曾在嘉定（现上海嘉定）讲学二十余年，学生很多，称他为“震川先生”。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流则是桐城派。归有光的散文对清代影响很大，桐城派代表人物姚鼐将归有光视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁，元明两代除归氏外别无他人，由此可见归有光文学地位之高。

　　归有光是明代主要文学流派唐宋派的代表人物。唐宋派提倡学*唐宋文，推崇文从字顺的语言风格，针对复古派对前代散文的剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。唐宋派主要成就在散文方面，以归有光散文成就最高。

　　归有光自幼苦读，9岁能文，可惜仕途不顺，35岁中举人，后连续8次考进士不第。8次！他直到60岁才中进士（活到老学到老），授县令职，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。归有光屡试不第的悲惨遭遇使得他在回忆书斋，回忆对自己期望值极高的亲人时，自然而然的带有一种悲凉的感情，这也是这篇文章“悲”的`感情基调的来源，读文时须注意体会。

　　三、正音，正义，解题

　　㈠学生自读课文，整体感知课文主要内容。

　　㈡题目解释：项脊轩”是作者的书斋名，“项脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

　　㈢教师范读课文，学生注意字音及朗读节奏。要读出“悲”的感情，（设想我复读8年未中，然后回忆我的高中母校……）

《项脊轩志》教案8

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　A、了解归有光的生*及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值

　　B、深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。

　　2、过程与方法

　　A、采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解

　　B、采用合作、探究、自主学*方式，激发学生学*的主动性，培养学生理解感悟的能力。

　　3、情感态度与价值观

　　A、合作学*，以学生为本，注重师与生的亲和力

　　B、在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”

　　二、教学重点与难点：

　　（一）教学重点：

　　1、朗读（诵读、会读）。在教师领读下，让学生放声朗读；在读中感受文言文的魅力，在读

　　中培养文言文语感，通过读领悟文本内容。

　　2、体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观。

　　（二）教学难点：

　　作者善于选取生活小事、*常场景，表现人物的音容笑貌，并赋予这些*常的生活细节以极不*常的意义。体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。

　　三、教法学法

　　新课改倡导自主、合作、探究的语文学*方式，改变学生的学*观念、态度、*惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。所以，我尝试使用以下教法和学法进行教学：

　　1、情景教学法；2、诵读法；3、导读法；4、学生自主学*法；5、讨论法；6、多媒体教学

　　法；等等。引导学生着重体会本文如何善于从日常生活琐事中选取富有特征的生活细节书写自己的内心情感。

　　教学安排：两课时

　　教学步骤

　　一、导语：

　　唐朝的韩愈在他的《祭十二郎文》中抒写了对于亡侄的追思，然而那种“死者已矣，生者何堪”的内心的伤痛是不易言明的，于是尽管全文无一“泪”字，却不禁让人潸然泪下。

　　也许在很多人的心中都有一种难言的伤痛。明朝的归有光在他的《项脊轩志》中也诉说了他对于亲人的思念，下面我们就一起学*这篇课文，让我们来体会一下归有光心中的那一种难言的伤痛。

　　二、解题：

　　“项脊轩”是作者青少年时代读书的书斋；古人喜欢给自己的书房起名字如----聊斋是蒲松龄的书房的名字，梁启超，书斋名'饮冰室，清代散文家姚鼐，室名'惜抱轩

　　“志”是“记”的意思，是一种记事抒情的文体；如<<寒花葬志>>

　　主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。有①碑记②游记③杂记等（板书：记-----事）

　　《项脊轩志》是归有光散文的代表作，被称为“明文第一”。

　　三、朗读全文，把握内容

　　第一遍范读：听准读音，并将容易读错的字，随手注上拼音。

　　第二遍自读：①思考：围绕着项脊轩，作者记叙了哪些事情？（概括内容）

　　明确：修葺项脊轩；叔父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻（板书：记琐事）

　　②行文中那一句话，概括了作者在项脊轩中的生活的感受。

　　明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”（作用：承上启下）

　　（3）哪些事情悲，哪些事情喜？

　　明确：喜——修葺项脊轩；悲——叔父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻（板书：言悲情）

　　四、鉴赏品味

　　作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情

　　1、让作者产生这样感受的“项脊轩”是怎样的一间屋子，哪些句子写出了它的特点？

　　明确：狭小——室仅方丈

　　修葺前：破旧——百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注灌入（显见破漏的程度）

　　每移案，顾视无可置者（狭小兼破漏）

　　阴暗——又北向，不能得日，日过午以昏。

　　渲染出了轩的衰败、阴冷的凄清气氛，暗含了家族的没落。

　　修葺后：明亮、幽静（万籁有声，以静衬动，小鸟时来啄食）、雅致（杂植兰桂竹木于庭，三五之夜，明月半墙，桂影班驳，风移影动）

　　2、在这样的环境中生活，作者的生活是怎样的？表达了作者怎样的心情？请大家通过归有光的描绘的细节，想象一幅画面。

　　明确：逍遥惬意、自由自在、怡然自得。心灵的港湾，精神的居所。

　　在这段，作者意在表现自己青少年时期读书生活过的书斋，可爱、可亲、可美，以表达自己深深的眷恋之情，而作者欲扬先抑，先极力叙述原来的项脊轩的旧、小、漏、暗，为下文写修葺后的项脊轩的优美可爱作铺垫。

　　修葺后的项脊轩迷人可爱，令人留恋之处，不仅仅表现在修葺后的明亮、不漏和安静等方面，更表现在作者的生活情趣上，与周围环境的自然融合上。

　　作者笔下修葺后的项脊轩，充满了诗情画意：

　　原来阴暗的小屋变明亮了，是因为阳光照射在新修的围墙上，从新开的四扇窗户反射到室内；原来院前普通的'围拦因主人在周围种植了兰花、桂树、修竹而增添了无限美景；白天，在小屋或仰或躺，或长啸或吟唱悠然自得；有时，静静地独自端坐，可以清晰地聆听大自然各种各样美妙的声音；庭院前幽静的环境，吸引着小鸟常来觅食，有人来了也不愿飞走；每当农历十五的晚上，皎洁的月光照亮了院前半截墙壁，桂树的影子交杂错落在墙上，有如一幅清淡优美的水墨画，而且是活的水墨画！——微风吹来，花影摇动，美丽可爱之极。

　　总结以上围绕项脊轩的翻新而抒情，写其旧是为了衬托新之喜，也暗含了作者要重振家业的理想

　　3、这个小天地给了他无限的乐趣，却也同时让他体会到了人间悲情。

　　首先叔父异爨就让他感到内心的伤悲。作者是通过哪些富有特征性的细节来描述大家庭的分崩离析？

　　①明确：这个“庭院”原先是“中通南北为一”，现在“内外多置小门，墙往往而是。——到处

　　庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。最初、已而、共、两次

　　②（东）犬[西]吠，客逾庖而宴越过就餐（名词活用为动词），鸡栖于厅停留

　　其中四个意象“鸡、犬、篱、墙”构成的细节的表现出了家庭的混乱不堪和人情的冷漠、隔阂。（具体请学生鉴赏品味）

　　提示：“厅”在封建社会中的重要地位，狗对叫的象征，篱笆变为墙的过程中人心的进一步形成的厚壁。

　　（可结合初中所学课文来理解：①《诗经?君子于役》中“鸡栖于埘”；②《桃花源记》中“阡陌交通，鸡犬相闻”。比较各自所呈现的不同氛围。）

　　4、面对家道中落的事实，归有光的内心是怎样的感受？

　　明确：无限的痛惜、失落，还有无奈，（联系他的生*）因为这个大家庭曾经是风光无限的，他也想拯救这个大家庭，可年纪实在太小，心有余而力不足，这也更坚定了他发奋读书，光宗耀祖的志向。

　　5、如果说物质的衰败是“痛惜、失落，无奈”之悲的话，那么至亲之人的离去则更是精神上的打击。

　　在《项脊轩》中记录了作者一生中的几个时期？（幼年、少年、成年，以束发、结婚为界）围绕着这三个时期，我们一起来感受作者难以言说的伤痛。

　　（一）、幼年归有光的伤痛（写母亲——突出“慈爱关怀”）

　　问题：让我们以时间为序，看幼年的归有光心中是否有伤痛，有什么伤痛？

　　提示：联系自己，在孩子的记忆中谁是印象最深刻的人？（母亲）

　　作者是怎样写母亲的？（学生找课文）

　　“先大母婢也，乳二世。”

　　——他的家中有一个老妪，通过老妪的回忆写母亲，这说明归有光自己对于幼年的事情并不记得，对于母亲的音容笑貌是没有印象的，幼年丧母。

　　提示：母亲是怎样的人？（学生查找课文）

　　老妪说，“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答”。（要注意抓住“扣门扉”的典型动作细节，“儿寒乎？欲食乎？”的典型语言细节来分析）

　　——问寒问饥，关爱子女，慈母心肠

　　补充：评论要知人论世，要将人物放到当时的背景中去理解，这样的母爱有否与众不同之处？

　　也许我们认为母亲对子女的照顾是天经地义的，但是在以往的封建大家庭中，子女的生活琐事一般有专门的保姆或奶妈负责，无需母亲操心，这与现在有所不同，而归母一听孩子哭泣，就来嘘寒问暖，可见归母对孩子的关爱到了无微不至的程度。

　　归纳：作者八岁丧母，很早失去了慈母的关爱，对于母亲的音容笑貌是没有印象的，对于一个日渐长大的孩子来说，想象和怀念母亲的感情一天比一天浓厚，乃至于成为一种阴影笼罩在心头。而今，母亲早已逝去，而母亲遗踪却处处可见，母亲亲切的话语还响在耳边，于是，作者不禁潸然泪下。（语未毕，余泣）

　　这是第一点不易言明的伤痛——缺失母爱的幼年。

　　（二）少年归有光的伤痛（写祖母——突出“殷切期望”）

　　（1）提示：幼年的作者缺少了母爱，而少年的他却得到了谁（祖母）的疼惜，这是一种怎样的疼惜？（学生找课文）

　　“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”

　　——疼惜、宠爱、明责暗赞（略带诙谐）

　　“吾家读书久不效，儿之成则可待乎！”，阖门

　　——忧虑、关切、喜悦、伤感（怕自己见不到）

　　“顷之，持一象笏至，”曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”

　　——勉励、期待（望孙取得功名、光宗耀祖）尤其一个“久”，一个“待”，寄托了祖母对归家多年功名无望，而今终于从孙儿的埋头苦学中似乎看到了希望的激动和喜悦之情。

　　为何祖母有如此大的期望？——家道败落，祖母的全部希望（从何看出？）

　　过去：

　　象笏是一件官宦人家才有的东西，其为象牙制成，可见归有光的祖上为官不小，在朝堂之上面向皇帝陈说国事，是归家当年的荣耀，而此时的归家已经出现了衰败和离析的局面。

　　此时：

　　轩“尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者。”（学生查找课文）

　　——这个并非官宦人家子弟读书的地方充分暴露了归家的败象。

　　“迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖於厅。”——这里表明这样一个日益败落的家庭已经到了叔伯之间各人顾各人的程度了。

　　明确：**常常的几个场面、几句话语、几个动作将老祖母对孙儿及其疼爱、关切、望孙成龙之情写的淋漓尽致。

　　（2）思考：“瞻顾遗迹”，为什么“长号不自禁”？少年的伤痛只是对祖母的怀念吗

　　明确：他心念光宗耀祖，却屡次失意，在祖母死时，仍未中第。想到祖母的殷殷期望、自己的拳拳之心，悲伤之情如汹涌潮水直泻而出。功名未成，有负祖母殷切期望，再回忆祖母的那句“他日，汝当用之。”的笃定，种种心伤涌上心头，于是“长号不自禁”。这里已不是单纯的悲伤了。

　　俗话说得好：“男儿有泪不轻弹”，分家的时候，作者没有哭；回忆母亲的时候，他情动与中，却还只是有泪无声，含蓄而有节制；可此时，他的感情闸门已经完全失去了控制，感情是步步深入，层层递进的。

　　明确：归家这样一个家庭当然渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现，所以，归有光肩上的期望之负是很重的。

　　（3）提示：那么，他实现了祖母的期望了吗？——科场不利

　　按照常规，象归有光如此出色的人才是应该得到命运之神的青睐的，至少，象我们今天一样，到了十七八岁就应该上个大学，可是，18岁（写作此文的时候）的归有光并没有中得科举，象许多高考失利的孩子，一再补*，直至35岁才中举，也就是他妻子去世后两年，即补写这篇散文后两年才中举，其后二十余年，到60岁才中进士，接连八次科举失利，我们理解这篇散文中归有光的内心伤痛，有必要联系这整个的经历。

　　归纳：这份伤痛中至少包括了以下几个方面的内容：

　　一、大家庭的颓败衰落、混乱离析，使他不无遗憾与惆怅（“凡再变矣”）

　　二、幼年早慧却遭遇科举不利、怀才不遇、功名未成的现实，这是难以承受的；

　　三、祖母的期望，他的家庭、辜负祖母的期望给他内心造成了很大的压力，。

　　这多方面的感受合在一起，共同构成归有光的内心伤痛的重要内容。于是当作者瞻顾遗迹，回想当年祖母的殷切希望，又怎能不长号痛哭呢？

　　这是第二点不易言明的伤痛——有负众望的少年

　　（三）、成年归有光的伤痛（写爱妻——突出“恩爱情深”）

　　要求：请同学们仿照前面两点的分析归纳，对成年归有光的伤痛作分析并归纳。

　　痛失爱妻，有多痛，为什么，作者与妻子的感情如何？（同学回答）

　　--“余既为此志，後五年，吾妻来归；时至轩中，从余问古事，或凭几学书。

　　（一问一学，表现夫妻之间情投意合，夫唱妇随，生活美好温馨）

　　吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有子，且何谓子也？（诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的原因。由此还可以推出，“吾妻”在诸小妹面前提起的，不仅是“阁子”，更有“阁子”中的人，“阁子”中他们亲密无间的生活。能转述姐妹之间的悄悄话，说明夫妻感情亲密。从妹妹的好奇之问中可见，妻子并没有说实话。足以说明妻子对轩的喜欢，这里留下了他们种种美好生活的记忆）

　　其後六年，吾妻死，室坏不修。”（“满意的小屋，胜过无情的宫殿”，于我于妻，项脊轩都是一间满意的小屋。可后来我为什么“室坏不修”，即使“使人复葺”却“多在外，不常居”？（心境）

　　明确：怕睹物思人——欢乐不再（吾妻死）久卧病无聊依靠，依赖——内心惨淡，精神无所寄托。

　　“庭有枇杷树吾妻死之年所手植也；今已亭亭如盖矣。”（这看似随意的一笔，却使文章余音缭绕，意蕴无穷。看到树，自然想当年妻子的音容笑貌，也似乎听到了妻子的欢声笑语。而如今，物犹在人已去，眼前的枇杷树已“亭亭如盖”，有如自己对妻子的浓浓的怀念之情与树俱增，缠绵不尽。作者明写树，实则托物抒情，寄托自己对亡妻的怀念之情。这里没有一个字言及思念，而思念之情表现得极为真挚动人。作者的感伤之情表露得非常含蓄深沉，给人“此恨绵绵无绝期”之感。）

　　学生明确：

　　归有光23岁结婚，婚姻生活非常美好，小小的轩中不时传出夫妻间幸福的欢声笑语，姨妹子们的关心说明其在娘家时常提起与丈夫在一起的幸福生活，其妻温婉动人的美好形象历历在目，夫妻间浓厚的鱼水深情在归有光的内心留下了深刻的印象。

　　补充：其夫妻之情在当时有否特别之处，联系我们所学的课文进行思考。

　　在封建社会中礼教盛行，特别是宋明时期，那些封建士大夫即便是夫妻相处也有很多的繁文缛节，男尊女卑，丈夫总是高高在上，女子却要受到许多的约束。归夫妇的情感在当时是非同一般的，他们俩人无话不说、两情无猜、琴瑟相和，可以“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，不受约束，身心自由，可见其*等、和谐的夫妻关系，非同一般的恩爱。

　　归纳：

　　遗憾的是半途中其妻撒手西去，人生中的一点亮色转瞬即逝，其时，归有光29岁，刚刚步入中年，中年丧妻，人生之大不幸归有光又占其一，这是对归有光的又一次沉重打击。站在庭院中，看到妻子生前亲手栽种的枇杷树，亭亭之树已长成，而亭亭之人已逝去，怎么能不感慨万千呢？

　　这是第三点不易言明的伤痛——痛失爱妻的成年

　　五、小结：

　　1、面对项脊轩，睹物思人，而亲人一个个离他远去，物是人非，而深情难忘，这怎么不叫归有光无限伤心？

　　幼年时缺失母爱、少年时有负众望、成年时痛失爱妻，这就是归有光的内心世界，是一种深沉的、难言的、不尽的悲伤，而始终蕴含其中、铭刻于心的是母子、祖孙、夫妻之间深情，这就是他“难言的伤痛，不老的亲情”。项脊轩则是所有这一切的见证。

　　阅读此文，我们所见的不仅是项脊轩这样一所小房子，更是作者的情感历程，他的内心世界，一个活生生的人！

　　2、小结：即一个书斋，两种情感，三位亲人

　　题目是“项脊轩志”，实际目的却并不在写轩。处处写轩，却处处意不在轩而在人。作者的感慨和情思都是因人事而生的，他怀念的是人，然而妙在写人却不是从人落笔，而是借轩写人，借轩抒情，通过*凡之景、琐屑之事、普通之物将一个鲜明、生动的人物形象凸显在读者面前，令我们为之心恸，为之情伤。这是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“项脊轩”。可以说，项脊轩是全文布局谋篇的一条线索。文中通过“百年老屋”的几经变迁，将与项脊轩有密切联系的往事连缀成篇，反映家中三世的沧桑。往事如烟，可写可记之事很多，而作者将人物的活动，事件的发生都限制在项脊轩及其庭院中，把人和事用项脊轩紧密联系起来，无论写景、叙事、抒情、议论，无不围绕着“项脊轩”这一中心，条理井然，形散神聚。

　　3、细节描写是情感表达的灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境

　　六、作业：

　　1．学以致用——口头作文：从学校、家庭日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写某种感情。

　　有人说我们的生活太*淡，缺少让人感动的东西。其实，生活中不是缺少感动，而是缺少一颗颗善于发现感动的敏锐的心。师生共同竞赛——说说身边的感动。

　　2．归有光在写作此文时只有十八岁，在内心深处就有如此众多的感受，作为他的同龄人，你又有着怎样的感受，请学*他的写法将你的心情故事诉诸笔端。

　　板书：

　　项脊轩志

　　归有光

　　记琐事喜：屋陋情怡托物言志

　　言悲情悲：物是人非细节描写

　　缺失母爱的幼年（母子情——慈爱关怀）

　　难言的伤痛有负众望的少年（祖孙情——殷切期望）不老的亲情

　　痛失爱妻的成年（夫妻情——恩爱情深）

《项脊轩志》教案9

　　【设计理念】

　　《项脊轩志》是明代散文家归有光的名作，其形象鲜明、笔法细腻、情感深沉在教学过程中必须始终以学生为文本感受的主体，给予学生充分的探究空间，教师只能引导，而不能越俎代庖

　　【教学目标】

　　1.体会作者蕴含在文字间的感情发展变化

　　2.学*细节传情的手法

　　【教学重难点】

　　学*细节传情的手法

　　【教学方法】

　　教师引导法合作探究法

　　【教学准备】

　　第一课时疏通字词，初步感知课文

　　【教学过程】

　　一、导语设计

　　同学们，在这个世界上，什么最能够温暖人的心灵？我想，不是明媚的阳光，也不是华丽的衣衫，而是沉甸甸的人间真情今天，就让我们借助《项脊轩志》这篇课文，走进归有光和他的亲人们，去寻找一些温暖，一些感动

　　二、情感梳理，整体把握

　　1.课文中哪句话定下了全篇的感情基调？

　　明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲”

　　2.因何而“喜”？从哪些语句中能看出来？

　　①修葺之乐：“前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜”

　　②读书之乐：“借书满架，偃仰啸歌”

　　③赏景之乐：“庭阶寂寂，小鸟时来啄食”，“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动姗姗可爱”

　　（齐读第一段）

　　3.围绕“悲”作者写了哪些事？写了哪些人物？

　　明确：诸父分家，忆先妣、忆大母，悼亡妻（集体回答）

　　4.从哪些地方能直接或间接地看出作者的“悲”？

　　诸父分家——“内外多置小门墙”、“庭中始为篱，已为墙”说明大家庭内部的不和；“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”呈现了一幅杂乱的生活图景，暗示家道败落

　　忆先妣、忆大母——忆母亲“泣”，忆祖母则“长号”，对祖母的感情更深，且忧虑更重，担心不能实现她对自己的殷切期望

　　悼亡妻——作者通过对“室坏不修”以及院中妻子亲手种植的枇杷树的描绘来抒发内心的痛苦

　　（齐读最后一节）

　　三、细节品读，小处探究

　　讨论：归有光特别擅长抓住日常生活中的小事，运用细节描写来刻画人物、传递感情请找一找，回忆自己的母亲、祖母、妻子的句子并予以分析归有光笔下人物哪一个动作、哪一句话让人印象深刻？为什么？（五分钟时间思考）

　　①娘以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”（以指轻叩，怕惊吓到孩子，慈爱之心可见）

　　②大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”（充满了关爱与轻微的责备）

　　③以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”（用手轻轻关门，怕影响孙子读书；祖母的话中充满了重振家门指日可待的喜悦）

　　④“顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”（充满了对孙子的鼓励与期望）

　　⑤吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书（夫妻二人志趣相投，夫妻关系和睦融洽，归有光不必再“冥然兀坐”）

　　⑥吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”（一定是妻子兴致勃勃地向妹妹们描述阁子以及阁子里的愉快生活，妹妹们才会好奇地问起）

　　小结：是啊，简简单单的一个动作，看似*淡的一句话语，母亲的关爱、祖母的教诲、妻子的美好都在眼前了，让我们也跟着归有光一起喜悦，一起悲伤

　　四、拓展延伸，巩固所学

　　1.集体朗读苏轼悼亡妻词《江城子》（课前发放材料）

　　2.思考：作者在回忆亡妻时写了哪些细节？传达了怎样的感情？

　　“小轩窗，正梳妆”一句，让苏轼的记忆就定格在妻子最美的`一瞬间，她临窗而坐，对镜梳妆，一旁的苏轼静静地凝视着

　　“相顾无言，惟有泪千行”一句，千言万语哽在心头，化作几行清泪

　　小结：苏轼跟归有光一样，把他所有的情感都倾注在生活细节中了，事虽小却具有感人至深的力量我们*时写作文也是如此，生活更多的时候不是波澜壮阔的大海，而是绵长无声的细流请你拿起笔，去捕捉属于你的细小的感动吧

　　五、课后作业

　　借鉴《项脊轩志》细节传情的手法，写一写你身边的亲人或朋友，字数不限

　　六、板书设计

　　修葺之乐诸父分家

　　喜 读书之乐悲忆先妣

　　赏景之乐忆大母细节传情

　　悼亡妻

《项脊轩志》教案10

　　话题一：难言的伤痛，不老的亲情

　　1、从祥林嫂说起

　　鲁讯有一篇小说《祝福》，说的是一个旧中国的农村妇女祥林嫂一生的悲惨遭遇，小说中说到她的儿子阿毛被狼叼去后她无限悲痛的事，她逢人就说，起初还有人为她而陪出一点眼泪，可是，后来，她的故事却只能赚得人们的一番嘲笑。她说“我真傻，……”刚说到这里，别人就说“你单知道冬天里有狼……哈哈哈”。这充分说明人的内心伤痛是不易说明白的。（教师讲解）

　　2、归有光简介

　　归有光是明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年（35岁）中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年才中进士，授长兴知县。项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。（教师讲解）

　　3、幼年归有光的伤痛

　　归有光自己对于幼年的事情并不记得。他的家中有一个老妪，是：

　　“先大母婢也，乳二世。”（学生查找课文）

　　这是说归有光的祖母有一个婢女替归家用奶水喂养了两代人，推断上去，也就是归有光的父亲一代和归有光自己一代。

　　--老妪说，“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答”。（学生查找课文）

　　这说明归有光对于母亲的音容笑貌是没有印象的，对于一个日渐长大的孩子来说，想象和怀念母亲的感情一天比一天浓厚，乃至于成为一种阴影笼罩在心头。这是第一点不易言明的伤痛。

　　4、少年归有光是的形象

　　--“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。”（学生查找课文）

　　这里给我们描写的是一个十分幽静的境界。归有光的心灵*静到了能够听到自然界各种声音的程度，他在做什么呢？看看他的满架的书籍就知道，他在精思奥想。这里给我们刻画了一个好静、安祥、勤奋和深思的少年形象。他可不象一些贪玩的孩子，总在关心着屋外的一点点风吹草动，如果有一只小鸟从自家的院子里经过，那就赶快跑去捉鸟了。归有光他却是--

　　“扃牖而居，久之，能以足音辨人。”（学生查找课文）

　　古人说“板凳要坐十年冷，文章不写一句空”，这句话用来说归有光，真是一点也不错。

　　5、少年归有光的内心世界

　　按照常规，象归有光如此出色的人才是应该得到命运之神的青睐的，至少，象我们今天一样，到了十七八岁就应该上个大学，可是，18岁（.写作此文的时候）的归有光并没有中得科举，象许多高考失利的孩子，一再补*，到后来，直至35岁才中举，也就是他妻子去世后两年，即补写这篇散文后两年才中举，我们理解这篇散文中归有光的内心伤痛，有必要联系这整个的经历。这份伤痛中至少包括了以下几个方面的内容：

　　一、幼年早慧却遭遇科举不利的现实，这是不好接受的；

　　二、幼年没有感受到母爱，更增加了内心的悲凉；

　　三、也是最重要的一点，归有光的家庭给他内心造成了很大的压力。

　　一方面，这个家庭是一个官宦之家，且看老妪的回忆--

　　（先大母说）“吾家读书久不效，儿之成则可待乎！”

　　（先大母）“顷之，持一象笏至，”曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”（学生查找课文）

　　这个象笏是一件官宦人家才有的东西，其为一制成，可见归有光的`祖上为官不小，在朝堂之上面向皇帝陈说国事，是归家当年的荣耀，老祖母的言行举止充分说明其对孙子的深切期望。

　　另一方面，归家已经出现了衰败和离析的局面。

　　轩“尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者。”（学生查找课文）

　　这个并非官宦人家子弟读书的地方充分暴露了归家的败象。

　　“迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖於厅。”（学生查找课文）

　　这里表明这样一个日益败落的家庭已经到了叔伯之间各人顾各人的程度了。

　　归家这样一个家庭当然渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现，所以，归有光肩上的期望之负是很重的。然而，科场不利，这怎么不叫他伤心呢？

　　另外，本文的原文在第一部分之后还有一段读来令人伤心的自我解嘲的文字

　　“项脊生曰：蜀清守丹穴，利甲天下，其後秦皇帝筑女怀清台。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔

　　明起陇中。方二人之昧昧於一隅也，世何足以知之？

《项脊轩志》教案11

　　学*目标

　　1、 掌握文中“归、稍、置”等实词及“以、然、于、已、每”等虚词的用法，辨析“顾、去、归”等多义词的意义。

　　2.学*本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，借*淡的生活琐事，表达真挚感情的方法。

　　3.体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

　　教学时数 二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、教学导入：

　　谁也不会想到一位忧国忧民的大诗人杜甫写过一首诗：

　　清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。

　　自去自来梁上燕，相亲相*水中鸥。

　　老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。

　　但有故人供禄米，微躯此外更何求?

　　在诗人眼里看来，燕子，鸥鸟都有一种忘机不疑、乐群适性的意趣，物情如此幽静，人事的幽趣尤其使诗人惬心快意：老妻画纸为棋局的痴情憨态，望而可亲;稚子敲针作钓钩的天真无邪，弥觉可爱。真是村居乐事。(离乱之后，重新获得家事6儿女之乐，怎不感到欣喜和满足呢)但从结句来看，表面上是喜幸之词，而骨子里正包藏着不少悲苦之情。

　　看来，古人抒怀，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。

　　今天要学的课文很有生活气息，是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。(板书：《项脊轩志》)

　　二、介绍作者：

　　归有光(1507~1571年)，字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经(《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》)和三史(《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”)，但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定(今上海市)安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》(姚鼐)与本文有很多相似之处。(有一个谜面：衣锦还乡)

　　三、解题：项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处;轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意;志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。(归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀祖。从项脊两字字面理解，归有光要成为家族顶天立地的脊梁。)

　　四、正音正句读：

　　1、下列注音正确的一项是：

　　A渗漉(shenlu)栏楯(shun)兀(wu)坐修葺(qi)

　　B斑驳(bo)异爨(cuan)老妪(yu)汝姊(zi)

　　C阖(he)门长号(hao)偃(yan)仰婢(bi)女

　　D扃牖(jiongyou)呱呱(gu)门扉(fei)象笏(hu)

　　、断句练*：

　　1、日过午/已昏3、鸡/栖于厅

　　5、此/吾祖太常公/宣德间执此以朝7、然/自后/余多在外

　　五、诵读品味

　　1、教师范读1、2段

　　2、一名学生朗读3、4段，齐读5、6段。

　　要求：体味文中蕴涵的情感，找出文眼。

　　六、分段译读课文：

　　活用词：雨泽下注乳二世

　　古今异义词：比去，以手阖门或凭几学书已为墙

　　通假字：而母立于兹一词多义：然得凡而若汝乃

　　七、理清结构

　　线索：项脊轩的变迁的感概，作者的悲喜情感。

　　讨论：喜什么?悲什么?以那种情感基调为主?

　　文章主旨：借项脊轩的兴废表达人亡物在，三世变迁的感慨，抒发对亲人的怀念之情，如何表现?具体分析。

　　喜：祖传老屋睁旧若新环境宜人装满甜蜜

　　找出句子说明分析：修葺后，房子呈现出一派生意盎然、可喜可爱的景象，富有诗意——有竹有兰，月白风清，桂影姗姗。——静的境界(从动态中显示静境，把静具体化、形象化了，静化了。)

　　进一步提问：那么生活在这样环境里的主人公该是怎样的性格呢?

　　明确：关上窗户，刻苦攻读，久而久之，能凭脚步声来判断往来的行人。好静、安详、勤学、深思的性格和行为活现纸上。这里既写了人，又写了环境，环境和性格得到高度的统一，和谐!(朗读并背诵)借景抒情*凡之景

　　第二教时

　　一、检查导入

　　1、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

　　2、娘以指扣门扉曰：“儿寒乎?欲食乎?”

　　3、吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?

　　4、庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

　　5、借书满架

　　二、疑讨论：这满架的书真是借来的吗?

　　明确：不可能。

　　归有光出身于一个怎样的家庭中?

　　明确：官宦家庭，书香门第。

　　这能否从文中找出?

　　明确：吾家读书久不效

　　此吾祖太常公宣德间执此以朝

　　明确：积书满架-----据《四部备要》本集中作“积书”

　　三、

　　1、这样一个大家庭，后来发生了怎样的变故?

　　明确：分崩离析，连小轩也凡四遭火。

　　2、文中哪些语句最能渲染衰败的景象?

　　东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

　　这里，作者抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。

　　板书：生活细节(投影：细节描写)，这是我们这堂课的学*重点。

　　四、1、好端端一个家庭，弄得四分五裂，面对这样的变故，作者满含怎样的感情?

　　2、能否用文中的一个字概括?板书：悲

　　3、他的悲哀仅仅是由于家道中落吗?

　　否。他又追忆起了逝去的亲人――母亲、祖母、妻子。

　　五、作者回忆母亲、祖母、妻子，同样也是选取日常生活中一些*淡的'事，通过典型的细节和场面来表现他深挚的感情。

　　1、自由朗读“家有老妪”，┉“令人长号不自禁”

　　2、这些细节描写，你最欣赏哪一处?

　　a.“某所，而母立于兹。”首先造成一种触景伤情的气氛。

　　b、借老妪之口说出“儿寒乎?欲食乎?”的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。

　　c、娘以指扣门扉曰

　　这一动作更使人有如闻其声、如见其人之感。

　　d、娘不仅对子女关心备至，对老妪也是友善对待，所以老妪在谈及母亲时也是伤心不已。有这样慈爱、善良的母亲是一种福份，而如今她已早早离开人世了，作者八岁丧母，这些虽是日常生活中的小事，可对于一个年幼丧母的人来说，多么亲切温暖、值得眷念。

　　投影：林纾先生“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。”

　　(提示：请学生联系自身体会，也联系归有光的身世：八岁丧母，十年世态炎凉该有谁知，“有妈的孩子象块宝，没妈的孩子象根草，”)

　　祖母：

　　对这位自幼丧母的孙子，祖母自然是格外关切

　　a、“大类女郎也”----嗔怪，喜悦

　　b、大母过余曰----无限关切

　　c、以手阖门----不打扰

　　d、“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎?”“他日，汝当用之”----寄以无限期望，希望他能重振门楣，光宗耀祖。

　　分析：古人云：“学而优则仕。”归有光八岁能文，可说是天资聪颖，他自己当然也希望早露头角，而今18岁，却依然功名未成，有负祖母殷切期望。这里，作者用**常常的几句话，**常常的几个动作，就把老祖母对孙儿的无限疼爱关心殷切期望写得淋漓尽致，足见作者摄取生活细节功力之深。

　　投影一一朗读3个句子，体会

　　六、

　　1、(对照投影)作者在追忆母亲时，“余泣，妪亦泣”。想起有负祖母厚望，“令人长号不自禁”，悲伤之情如汹涌潮水直泻而出。作者在回忆亡妻时，有没有直接表露自己的悲痛呢?

　　一一没有

　　2、朗读余“既为此志”这节，

　　3、提问：

　　请你们设想一下“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”是一幅怎样的场景?如果拍电视，请你设想一个最佳镜头2

　　手把手学写字

　　4、提问：诸小妹为何提阁子之事?

　　自然是妻子经常提起的缘故，她经常提起阁子中的人。所谓“爱屋及乌”，她是爱人及阁了

　　5、这样一位好妻子，好伴侣，现在离我而去了，作者的心情自然是无限悲凉，你们能否从这两节中找出这样的细节呢?

　　配乐朗读

　　a、室坏不修一一吾妻死了，再无心情去修缮小轩，含蓄地写出了内心的忧伤

　　b、亭有枇杷树一一作者没有写如何怀念她，只说妻子手植之树已亭亭如盖矣，不说人在思念，只说树在生长，树长!人亡!物是!人非!睹物伤情，这里没有一个字言及思念，而思念之情表现得极为真挚动人，正如明代王锡爵所说:“无意于感人，而欢愉惨怛(“惨怛”，忧伤，痛苦。“怛”读dá)之思溢于言语之外”

　　(可以提示:联系文学作品中这样的描写一一如《红楼梦》中“宝玉哭灵”)

　　6、有感情朗读末节

　　七、课文后几节，作者极力渲染这种悲情，可是文中第一段却极力描写项脊轩生活的怡然自乐，这是否会冲淡悲情?

　　否，起反衬作用

　　八、文题《项脊轩志》在文中起什么作用?

　　线索。人、事、景都与轩有关，作者的或喜或悲之情也来自于轩，清代梅曾亮言：“借一阁以寄三世之遗迹”

　　九、总结：

　　好端端一个大家庭，最终分崩离析，这是一悲，人们常说，人生有三大不幸:：少年丧母，中年丧妻，老年丧子，归有光就占了两大不幸，再加上功名未遂，辜负了祖母的殷切期望，接二连三的悲压得他喘不过气来，只能借《项脊轩志》这一篇散文来寄托对大家庭破落的感慨和对亲人的怀念

　　十、这篇文章对我们写作有何启示?

　　不必写惊天动地的大事，曰常生活中的*凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的细节，定能人出富有真情实感的好文章

《项脊轩志》教案12

　　我所说课的篇目是《项脊轩志》，它是人教版全日制普通高级中学语文教材第二册第六单元的第一篇课文。

　　一，新教材对高中语文阅读教学的要求。

　　人教版的指导思想是：全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学*语文的*惯。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品味，发展健康个性，形成健全人格。在这种思想的指导下，人教版明确提出，高一阶段，在初中的基础上，学*现代文和古代散文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力。

　　二，课文特点及在教材中的地位。

　　《项脊轩志》是明中叶古文家归有光抒情散文的代表作。本文以“志”的文体写成，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。它借书斋项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。本文被安排在第二册第六单元第一课，应出于以下考虑：

　　1，本单元的`学*重点是理解课文的思想内容和作者的主要观点。本文属于浅易性文言文，学生在以往学*的基础上，已能大概疏通文意。并且本文抒发的是对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨，学生可以较轻易地领悟。这对探索后面几篇文章的思想内容有很好的铺垫作用。

　　2，本文记叙的是家庭琐事，抒的是亲情，这对高一学生来说，熟悉而容易理解，切合他们的年龄和心理特点，并且可以启发他们观察生活，珍惜亲情。

　　3，从上一期的先秦文散文到这一单元的明清散文，古文的教学重点由理解课文的思想内容、掌握文言词语的含义及在课文中的用法转变为理解课文的思想内容和作者的主要观点。而理解课文的思想内容便成了始终强调的一点。本文由于取材于日常生活，易为读者理解，所以放在第一篇的位置，有承上启后的作用。

　　三，学生情况分析。

　　学生在初中和高一前段的学*中，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所以在教学中，可以把疏通文意的任务交给学生，课文思路的探讨也可交给学生，而课文的思想内容则需要师生共同探讨，可以结合对文章细节的分析。

　　四，教学目标和教学重点。

　　根据以上分析，我认为本文的教学目标应确定为：

　　1，准确理解“当、洞、胜、兹、凡、过、竟、比、殆”九个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”五个实词的义项。

　　2，在熟读的基础上理清、把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。

　　3，体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。

　　教学重点：

　　1，理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷念深情。

　　2，学*本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法及语言清新、凝练的特点。

　　五，教学方法与教学手段的运用。

　　“强化阅读，自主学*，积极思考，深入探索”是本人在该课教学中要求学生做到的。在教学过程中充分发挥学生的主体性，采取诵读和讨论法，让学生在诵读的基础上初步感知课文，然后就课文中的一些需要深究的地方加以讨论，得出自己的结论。

　　六，教学过程设计。

　　见《项脊轩志》教案。

《项脊轩志》教案13

　　【学*目标】

　　1、掌握有关的文学常识，了解作者的主要经历和作品的主要题材及风格。

　　2、学*作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

　　3、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

　　4、体验文中流露出的真挚的亲情。

　　【学法建议】

　　要重视诵读。本文是归有光的抒情名篇，感情真挚强烈，应通过诵读读出文气，读出意蕴，读出感受。

　　课前预*

　　1、给下列加点字注音。

　　项脊轩（ ） 垣墙周庭（ ） 珊珊（ ）

　　偃仰（ ） 兀坐（ ） 迨诸父异爨（ ）（ ）

　　先妣（ ） 门扉（ ） 栏楯（ ）

　　2、解释下列句子中加点字的意思。

　　可容一人居： 顾视无可置者：

　　垣墙周庭，以当南日： 室始洞然：

　　先是，庭中通南北为一： 迨诸父异爨：

　　客逾庖而宴： 凡再变矣：

　　先妣抚之甚厚： 某所，而母立于兹：

　　一、文本研*

　　1、 层次结构

　　全文可划分为两个部分：

　　文章开头，具体地写项脊轩的小、旧、破漏而又阴暗：旧称“ ”，“ ， ” 见其小； “ ”直接点明旧；“ ， ” 见其破漏；“ ， ， ”则见其阴暗。这样写，跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，表现出作者对它的'喜爱。修葺后的项脊轩变得不漏、不暗了。作者在这样的环境里读书，怡然自得。

　　这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。

　　后面四节是第二部分，写可悲事。作者写了“ ， ，

　　”这三个典型的细节，写出封建大家庭中分家后所产生的颓败、衰落、混乱不堪的情状。这是可悲事之一。 ，是可悲事之二。 ，是可悲事之三。十几年后作者又补记了最后两段， ，是可悲事之四。

　　2、艺术特色

　　（1）文气贯通，浑然一体

　　文章写于不同时期，思念的人有三代，但作者以 为线索，把人物、事件串联起来，又把自己的感情灌注其中，使得文章浑然天成，毫无松散凌乱的感觉。

　　（2）选取富有特征的生活细节，写出真情实感。

　　表现大家庭的破败衰落，作者选取了自己感受最深的细节，不言感慨而感慨自见；写祖母，也只是**常常的几句话和“ ”“ ”两个动作，就表现出责备、疼爱和喜悦交织的复杂情感。

　　三、问题探讨

　　1、作者在修葺后的项脊轩中有时“冥然兀坐，万籁有声”，这是一种什么样的表现手法？有什么好处？请从古代诗歌中再找出一些用了这种手法的诗句并加以体会。

　　2、第二节中写作者的悲情写得很有层次，请划分出层次并加以品读。

　　3、有人认为第三节是多余的，应该删去。你是怎么看的？请说出理由。

　　4、本文的结尾，不言悲而悲不可禁，说说这样的结尾妙在何处。

　　5、有人说《项脊轩志》的主题是写亲子和夫妇之情，有人说是表达对昔日家庭生活的怀念，也有人说是对家道中落的身世的哀鸣和对个人遭际的不幸的凭吊，请谈谈你的看法。

　　【课堂检测】

　　1、下列加点字注音全都正确的一组是： （ ）

　　A．扃牖（jiōng） 修葺(qì) 栏楯(shǔn) 栖息(xī)

　　B．象笏(hù) 先妣(bǐ) 阖门(hé) 老妪(ōu)

　　C．尘泥渗漉(shèn) 长号(háo) 异爨(cuàn) 冥然(míng)

　　D．万籁(lài) 偃仰啸歌(yǎn) 逾庖(yú) 呱呱而泣(guāguā)

　　2、下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是： （ ）

　　A．久之，能以足音辨人 此吾祖太常公宣德间执此以朝

　　B．庭中始为篱，已为墙 今已亭亭如盖矣

　　C．又杂植兰桂竹木于庭 室西连于中闺

　　D．中始为篱，已为墙，凡再变矣 轩凡四遭火，得不焚

　　3、下列句子中加点词用法不同于其他三项的是： （ ）

　　A．百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注

　　B．妪，先大母婢也，乳二世

　　C．东犬西吠，客逾庖而宴

　　D．庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也

　　4、下列加点词语解释全都正确的一组是： （ ）

　　①室始洞然（宽畅的样子）

　　②桂影班驳（错杂）

　　③先妣抚（抚摸）之甚惜

　　④妪每（每次）谓余曰

　　⑤风移影动，姗姗（美好的样子）可爱

　　⑥吾妻来归（旧时指女子出嫁）

　　⑦其制（形式、制式）稍异于前

　　⑧或凭几学书（学写字）

　　⑨旧时栏楯（横的叫栏，纵的叫楯）

　　⑩瞻顾（泛指看，有瞻仰、回忆之意思）

　　A.①②③④⑤⑥⑦⑧⑩ B.②⑤⑥⑦⑧⑩

　　C.③④⑤⑧⑨ D.①③⑥⑦⑨⑩

　　5、翻译以下句子：

　　①．乃使人复葺南阁子，其制稍异于前

　　②．何竟日默默在此，大类女郎也

　　③．此吾祖太常公宣德间执此以朝

　　④．借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万簌有声

《项脊轩志》教案14

　　一．教学目的：

　　1．理解课文通过日常生活琐事反映真挚感情的特色。

　　2．掌握归有光的“不事雕琢而自有风味”的以清淡朴素之笔来抒情的风格。

　　3．文言文常规知识积累。

　　二．教学重点：

　　1．文言知识。

　　2．散文风格的理解。

　　3．写景叙事和抒情的结合。

　　三．教学难点：

　　散文风格的理解。

　　四．教学方法：

　　学生自读，教师点拔。

　　五．教学时数：

　　二课时。

　　六．教学内容和步骤：

　　第一课时

　　要点：1、归有光的散文风格理解。

　　2、课文第一部分（正文）串讲、分析。

　　（一）文学及文体知识介绍：

　　归有光，字熙甫，号震川，世称震川先生，明代昆山人，归有光一生仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，师承“唐宋派”，反对当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚，对清代我国古代最大的散文流派——桐城派影响很大，认为归有光是唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。

　　他的散文善于抒情，以清淡朴素之笔写身边琐事，亲切动人，有人称赞他的文章是“不事雕琢而自有风味”，文字委婉悽恻，这一特点在《先*事略》《思子亭记》《寒花葬志》及本文中，表现得尤为突出。其著作辑为《震川先生文集》。

　　本文是一篇借记物来叙事抒情的优秀散文，项脊，地名，是作者九世祖道隆所居之处，“项脊轩”是作者的书斋名，含有怀宗追远之意。“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

　　（二）熟读“自读提示”，了解本文所学要点：

　　1、本文借写项脊轩的兴废，写与之有关的家常琐事，表达人亡物在、三世变迁的感慨，也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。

　　2、全文共分两部分：正文和补记。

　　3、归有光的散文风格体会和理解。

　　（三）熟读课文，正音正字：

　　葺 楯 * 垣 偃 迨 阖 笏 爨 殆 扃牖

　　（四）课文第一部分分析：

　　1．第一节串译讲析

　　①指生朗读和串讲。

　　②总结：叙写项脊轩修葺前后的不同风貌，侧重写景，表达作者对“轩”的热爱。

　　2．第二节理解

　　本节在结构上和内容上有什么作用？——承上启下，明确抒情基调“喜”和“悲”，统领下文。

　　3．第三节串译讲析。

　　①指生朗读和串译。

　　②分析：本段写了几层内容？

　　提示：写了两层。第一层写诸父分炊后庭院一再变迁，家境日趋没落的景象，揭示“悲”的表象。

　　第二层叙述母亲和祖母的.逸事，作者在对往事的回忆和对亲人的怀念中，隐含着由于时光易逝、怀才不遇，辜负了亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情，深化了“悲”的内容。

　　总结：叙写项脊轩的变迁和家人间的逸事。

　　第二课时

　　要点：1、课文第二部分讲析。

　　2、课文总结及练*。

　　（一）续“第一部分分析”：

　　1、有关内容复*。

　　2、第四节分析归纳——再写“轩”的变迁和逸事，叙写了自己闭门苦读的情景以及“轩”屡次遭火未焚的事，是“悲”的进一步补充。

　　（二）第二部分分析：

　　这一部分是过了若干年后的补记，补写项脊轩的变迁和逸事，主要表现作者丧妻前后的欢乐与悲痛的感情。

　　结合“思考和练*二”分析——附记究竟作于何时呢？

　　归有光一生两次丧妻，凡三娶，23岁时与原配魏氏孺人结婚，29 岁魏氏卒，39岁中举，徙居嘉定授徒讲学，不再回故里，也就不再见到项脊轩，从中可推知，“志”的正文是作者18岁那年写的，31岁时复修阁子，而附记从其内容看，是他尚未迁居，即35岁前所补作，所以，附记当是作者三十四五岁时所作，它距正文的写作时间约为十六七年，文中“后五年”，“其后六年”，“其后二年”，加起来共十三年的说法不太正确。

　　（三）全文总结。

　　1．写作上的两个特色：一是善于用线索串连生活琐事，使文章形散而神不散；二是善于撷取生活中的典型细节和场面，运用委婉动人的语言，刻画人物形象。

　　2．写景、叙事和抒情（悲和喜）完美结合。

　　（四）课后练*

　　1．课文后“思考和练*”。

　　2．《高中语文练*与测试》、《学*指导用书》中的有关练*。

《项脊轩志》教案15

　　[教学目标］

　　1、学*作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

　　2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

　　[教学重点]

　　学*作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

　　[教学难点]

　　作者如何表现深挚的感情。

　　[媒体设计］

　　多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。

　　[课时安排]

　　二课时

　　[教学过程]

　　（一）解题。

　　板书课题：项脊轩志归有光（有着重号的要板书，下同）

　　要求学生看注解①，教师补充：《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。

　　归有光于嘉靖十九年（１５４）考中举人。以后参加八次会试，都没有考中。后来在嘉定（今上海市嘉定县）的安亭江边，教书授徒达二十余年之久。到了嘉靖四十四年（１５６）才考中进土，任长兴（今浙江**兴县）知县。隆庆四年（１５７０）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。

　　归有光从小勤学，爱读司马迁的《史记》，相传他曾用五种颜色的笔圈点《史记》。他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。这篇《项脊轩志》，就是属于这种性质的抒情散文。

　　（二）自学课文。

　　要求学生参看注释精读课文（可以默读，也可以出声读；可以与前后同学交头接耳，也可以拿着课本向教师请教；更欢迎把不能解释的词语和疑难问题写到黑板上去）。

　　（三）教师范读。

　　要求以舒缓的语调，有感情、有表情地朗读。读后让学生齐读一篇。

　　（四）讲读课文第一部分。

　　课文共四段，分为两部分。第１段是第一部分，第２、３、４段是第二部分。

　　指名学生朗读课文第１段。

　　读后提问：文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的？

　　要求明确：①写项脊轩的小：旧称“阁子”，“室仅方丈，可容一人居”，容，容纳；②接着写旧：直接点明是。百年老屋＂；③写破漏：“尘泥渗确，雨泽下注”，以至于“每移案，顾视无可置者”则又见其小；④写阴暗；“北向，不能得日，日过午已昏”。

　　教师点拨：这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是“每移案，顾视无可置者”一句，尤为生动。屋顶上东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。

　　又问：作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？

　　明确：作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情。

　　教师点拨：开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。

　　提问：经过修葺后的项脊轩变得怎样了？

　　明确：变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周庭，在院子周围筑起了墙。庭院里又种植了兰、桂、竹等花木，原有的栏桅，“亦遂增胜”，也就此增添了光彩。

　　提问：在这样的环境里读书，你觉得如何？（问题提出后并不要求学生回答，而是让大家反复朗读下面几句来加深体会。这几句是：“借书满架，僵仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”读后由教师讲解。）

　　“借书满架”，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。“偃仰啸歌”，见课文注释12、13，这是就字面意思解释。其实这是极写读书之乐，只有当读书有所得的时候，才会高兴得这个样子。至于作者为什么一会儿又“静静地独自端坐着”呢？显然又是在进一步考虑书中的问题，冀有更大的收获。

　　提问：“万籁有声”是什么意思？

　　明确：指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的声音，也泛指声音。

　　再问：是写环境幽静还是写喧嚣？

　　明确：写幽静。

　　进一步问：“万籁有声”与“万籁俱寂”哪一个更幽静？（这个问题提出后估计课堂气氛可能比较活跃，答案也不一定一致，如能引起争辩那就更好。最后仍由教师归纳讲解。）

　　“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以有声写无声，这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”（王籍诗句）一样，以有声反衬“静”字。而这种静是有灵气的“幽静”，而不是一片“死寂”，真可谓“此时有声胜无声”啊。

　　下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染：到了夜晚，书斋的景物、境界则更幽美。更静谧。写明月，用“半墙”来烘托；写桂树，以“斑驳”的倩影来描摹；接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用“影动”来衬托，又以“珊珊”（课文注为“美好的样子”，有的书上解作“形容树影晃动时轻盈、舒缓的样子”）之语来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。这是一幅多么幽雅、美好的画面！（讲读至此，让学生掩卷而思，并自由地朗读课文第１段，直到能背出为止。最后集体背诵一遍。）

　　小结：这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。

　　（五）讲读课文第二部分。

　　指名学生朗读课文第２段。

　　提问：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句从文章的结构上说起什么作用？

　　明确：由喜而悲，转为怀旧。这一句从文章的结构上说，承上启下，接榫自然。教师讲解：以下分三层，第一层从“先是……”至“……凡再变矣。”先泛写项脊轩外的变化，是可悲事之一。项脊轩外的院子本来南北相通，是一个院子，等到伯父叔父们分家，各起炉灶之后，这院子就走不通了。诸父，伯父、叔父们。“内外多置小门，墙往往而是。”里里外外设置了许多小门，墙也到处都是。

　　提问：作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写！日式大家庭的四分五裂之状的？

　　明确：写了“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”这三件典型性的事情。

　　继续讲解：写三件典型性的'事情，总共也不过用了１３个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。凡，总共；再变，变了两次。

　　第二层从“家有老姬……”到“……语未毕，余泣，姬亦泣。”继写轩内，回忆母亲遗事，是可悲事之二。作者幼年丧母，有些儿时往事不甚了了，所以借老奶妈之口道出，自然而真实，亲切而感人。特别是写到母亲关怀儿女，叩门问寒问暖，“儿寒乎？欲食乎？”情意缠绵，感人至深。虽仅一言半语，却纯是慈母心肠。这是一幅多么*常、而又多么动人的生活画面啊！

　　第三层从“余自束发读书轩中……”到这一段末，仍写轩内，回忆祖母遗事，是可悲事之三。束发，指童子尚未成年之时。古人在儿童时代把头发束起来，盘在头顶上。吾儿，我的孩子。若影，你的影子。竟日，整天，即一天到晚。作者写这个细节，巧妙地写了三个动人的场面。先是叙述祖母来到轩中只写了一句话，语气亲切而风趣，既表爱怜，又隐含着夸誉，表现了慈爱的长者对小辈的疼爱。次写祖母关门而去，哺哺自语，话中有些许忧虑，但更多的是相信，对孙子的功成名就充满着希望。这话没有当着孙子的面讲，更见其期望殷切，情意真诚。接着写祖母“持一象笏至”，进一步表露了她对小辈的期望和鼓励。**常常的几个场面，**常常的几句说话，**常常的几个个动作，就把老祖母对孙儿极其疼爱、关怀的感情，写得淋漓尽致。足见作者摄取生活细节功力之深。这一段末一句“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”，既是对回忆祖母遗事而言，也是对上一层回忆母亲遗事而说，结构谨严，感情真挚。

　　指名学生朗读课文第３段。

　　读后简述：这一段记述一些琐事，写作者为项脊轩能长时期维持原状而感到欣慰。

　　指名学生朗读课文第４段（即最后两节）。

　　读后讲解：十几年后作者又补记了这一段，怀念死去的妻子，是可悲事之四。

　　提问：在写法上与上文有什么相同的地方？

　　明确：因为都是怀旧，所以情调和谐。怀念亡妻，同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写。例如，“吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”等等。

　　接着问：请再想一想，写法上还有什么相同的地方？

　　明确：可写之事很多，但只写与项脊轩有关的事情，可见选材之严，取材之精。“吾妻归宁，述诸小妹语……”更是生动，一种天真无邪的情态，跃然纸上。

　　继续讲解：文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼，而伉丽深情自见。这种写法，是以当年小夫妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀。补写的这一段，就文意看，写到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波澜，转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，使文章的余韵悠然不尽。亭亭，高高耸立的样子。盖，伞。

　　提问：写感情，可以明写，也可以暗写。试联系上文举例说明。

　　明确：明写，如第一段里的“珊珊可爱”，第２段末的“令人长号不自禁”等；暗写，如第２段里的“某所，而母立于兹”和本段的“今已亭亭如盖矣”等。暗写的好处是含而不露，耐人寻味。

　　继续讲解：这个结尾，是画龙点睛之笔，睹物思人，抒发了物在人亡的感慨，使读者回味不尽，对项脊轩的印象也就更加深刻了。

　　集体朗读课文第２、３、４段。

　　小结：以上３段是第二部分，写可悲事，着重回忆母亲、祖母和妻子的遗事，绘形绘声，颇能打动读者之心。

　　（六）课文总结。

　　在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深沉怀念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关，由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散，这是本篇组织材料、安排结构的一大特点。或喜或悲之情，作者均善于通过选取富有特征的生活细节，曲尽其妙。作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，尤其善于用简朴生动的人物对话、口语，尽传人物的神情、仪态。

《项脊轩志》教案菁选（扩展3）

——《项脊轩志》教案菁选

《项脊轩志》教案

　　作为一名老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学*的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《项脊轩志》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《项脊轩志》教案1

　　一、教学目的

　　1.掌握“比、乳、过、下、而、然”等文言词语的意义、用法。

　　2.了解归有光的散文成就及“志”类文体。

　　3.学*本文用线索贯穿、形散神聚的写法。

　　4.学*本文以细节、场面状写人物，情景交融等技法。

　　二、教学重难点

　　1.常用文言词语的意义、用法。

　　2.形散神聚的方法——线索串联法。

　　3.借助*凡的景、事、物抒发悲喜之情。

　　三、教学原则

　　教为主导、学为主体、思为主攻、练为主线。

　　四、教学思路

　　五、教学过程

　　(一)导入新课

　　请同学们听下面的成语，并以这个成语为谜面，猜一明代作家名。

　　谜面：衣锦还乡。谜底：归有光

　　下面我们就来学*归有光的一篇散文名作——《项脊轩志》。

　　(二)诵读品味

　　1.教师范读1、2段。

　　2.一名学生朗读3、4段，齐读5、6段。

　　要求：体味文中蕴涵的'情感，找出文眼。

　　(三)学生分段译读课文

　　1.把握重点字、词、句。

　　活用词：雨泽下注 乳二世

　　古今异义词：比去，以手阖门 或凭几学书 已为墙

　　通假字：而母立于兹

　　一词多义：室始洞然 然睹促织 輮使之然也

　　2.学生分段口译课文，教师指导。

　　3.结构线索：

　　(1)修茸前后的不同风貌。

　　(2)轩的变迁和家人轶事。

　　(3)补写丧妻前后轩中情形。

　　(4)写轩中的枇杷树。

　　项脊轩的变迁作

　　线索：--------------

　　作者的悲喜情感

　　(讨论：喜什么?悲什么?以哪种情感基调为主?)

　　4.文章主旨：借项脊轩的兴废表达人亡物在，三世变迁的感慨，抒发对亲人的怀念之情，如何表现?请具体分析。

　　5.抒情技法：

　　(四)课堂练*(投影展示)

　　1.解释下列加点的词。

　　比去，以手阖门 大母过余曰

　　比比皆是 愿枉车骑过之

　　纳比笼中 凡四方之士，无有不过而拜且泣者

　　比得软脚病

　　2.谈谈《项脊轩志》的抒情艺术(课后形成书面分析)。

　　附：板书设计

《项脊轩志》教案2

　　【文本解读】

　　《项脊轩志》所写不过一间小屋，无非一些身边琐事、日常话语和寻常景物，却饱含深情。文章围绕“喜”和“悲”展开，志物怀人，悼亡念存，很能打动人心。文中一些细节，如项脊轩遭火不焚，“室坏不修”，复萁不居等，用语*淡而情感浓厚，阅读时要注意领会其中的妙处。

　　【素养目标】

　　1、了解归有光的生*及文章写作背景，积累文化常识。

　　2、梳理文言知识，理解文意，理清文章结构。

　　3、学*作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。

　　4、感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨和对祖母、母亲、妻子的深切怀念之情。

　　【教学重难点】

　　深刻感受作者深沉的身世之感和思亲之情。

　　【教学方法】

　　合作探究法。

　　【教学过程】

　　导入

　　明代的王锡爵曾说归有光的散文是“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”。清朝散文家方苞也曾说他的散文能“使览者恻然有隐”。《项脊轩志》是归文中最动人的一篇，希望通过这节课，能让我们走*归有光的情感世界，并借助这篇文章了解归有光的散文特点。

　　一、知人论世

　　1、了解作者

　　归有光（1507—1571），字熙甫，号震川，昆山（今属江苏）人，明代散文家。归有光一生郁郁不得志，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣。他反对明朝中期前后七子的“文必秦汉，诗必盛唐”的拟古主义主张，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”，提倡“独出与胸臆”，强调真实感情，发扬了唐宋的优良传统。后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。他善于把日常生活和家庭琐事引到古文中来，“不事雕琢而自有风味”，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，当时他被人称为“今之欧阳修”。代表作品有《先妣事略》《寒花葬志》《思子亭记》等。

　　2、相关背景

　　归有光原居昆山，“项脊轩”是他在昆山时的书斋名。他在35岁中举后，徙居嘉定安亭江上，授徒讲学，不复回故里。由此可以推知，他18岁写此文，35岁左右可能在迁居前由于翻检书箧，触及旧稿，引起了对亡妻的深深怀念，因而补写了附记，其间相距十六七年，妻死那年手植的枇杷树也生长了约五六年。这样，不仅使枇杷树“亭亭如盖”比较符合实际情况，且让“多在外，不常居”之语也有了着落。

　　3、了解文体“志”

　　“志”为文体的一种，与“记”有相似之处，但二者还是有着明显区别。“记”通常用来记事或物，如范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》等。“志”则大都用来记录人物事迹，如墓志、人物志等。《项脊轩志》名为记“物”，内容则以记“人物事迹”为主，故以“志”为名。

　　4、解题

　　①“项脊”，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；

　　②“轩”，这里指小屋，即书斋。

　　③“志”，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。

　　二、初读感悟

　　（一）预*检查

　　1、明确字音。

　　渗漉（shènlù）垣（yuán）妪（yù）婢（bì）

　　妣（bǐ）姊（zǐ）呱呱（gū）阖（hé）笏（hù）

　　三、文本研究

　　【思考1】解释词义、概括段意

　　（第一段）项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈（一丈见方），可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉（渗漏），雨泽下注；每（每一次，每当）移案（几案，桌子），顾（环顾四周）视无可置（挪置）者。又北向（向北，指坐南朝北），不能得（获得，得到）日，日过午已昏。余稍（稍微）为修葺（修补），使不上漏。前辟（开辟）四窗，垣墙周庭（四周围绕院子砌上墙），以当（抵挡）南日，日影反照，室始（才）洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯（栏杆），亦遂增胜（美）。借书满架，偃仰（俯仰，这里指安居、休息）啸歌（长啸歌吟），冥然兀坐（静静地独自端坐），万籁（自然界的一切声响）有声，而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去（离开）。三五（农历每月十五）之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊（树影摇动的样子）可爱。

　　请概括段意：叙写项脊轩修葺前后的不同变化。

　　（第二段）然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是（在此以前）庭中通南北为一。迨（等到）诸父异爨（分灶做饭，意思是分家），内外多置（设置）小门墙，往往而是（到处都是）。东犬西吠，客逾庖（越过厨房）而宴，鸡栖于厅。庭中始（开始）为（动词，插上）篱，已（不久后）为（动词，砌上）墙，凡再（两次）变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母（去世的祖母）婢也，乳（喂奶、哺育）二世，先妣（去世的母亲）抚之甚厚。室西连于中闺（内室），先妣尝一至。妪每（经常，常常）谓余曰：“某所（处，地方），而（你的）母立于兹（这里）。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱（小孩的哭声）而（连词，表修饰）泣；娘以（介词，用）指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相（偏指一方，她）为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发（古人成童之年，把头发束起来盘到头顶上）读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若（你的）影，何竟日（一整天）默默在此，大类（很像）女郎也？”比（等到）去，以手阖（关闭）门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则（用于判断句表示肯定，相当于“就”）可待乎！”顷之（不久，不一会儿），持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝（上朝），他日（某一天）汝当用之！”瞻顾（瞻视回顾）遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。

　　请概括段意：叙写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事。

　　（第三段）轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖（关上窗户）而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火（遭受四次火灾），得不焚，殆（恐怕，可能）有神护者。

　　请概括段意：叙写自己闭门苦读的情景及小轩多次遭火未焚的事情。

　　…………

　　（第四段）余既为此志，后五年，吾妻来归（嫁到我家来。归，旧时指女子出嫁），时至轩中，从余问古事，或凭几（小或矮的桌子）学书（写字）。吾妻归宁（出嫁的`女子回娘家省亲），述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制（形制，规制）稍异于前。然自后余多在外，不常居。

　　请概括段意：回忆亡妻生前的事。

　　（第五段）庭有枇杷树，吾妻死之年所手（名词作状语，亲手）植也，今已亭亭（直立的样子）如盖（伞盖）矣。

　　请概括段意：借庭树写对亡妻的怀念之情。

　　【思考2】内容分析

　　1、第一段写什么？哪一种感情贯穿其中？

　　明确项脊轩修缮前后的不同情况，以及作者在这里生活读书的情趣。——喜。

　　2、修缮前的小轩什么样子？修缮后呢？

　　明确修缮前：狭小、阴暗、破漏

　　修缮后：明亮、幽雅、安静

　　3、第二段写什么？哪一种感情贯穿其中？

　　明确从项脊轩的变化写到对亲人的思念。——悲

　　先写由于诸父异爨，家中一片杂乱衰败景象；继写我对祖母的怀念以及对祖母的怀念抒发深沉的思念、悼亡之情。

　　4、试分析第三段的内容和作用

　　明确第三段写作者闭门读书的情景，以及小轩多次遭火未焚之事，是对悲的进一步补充。

　　5、第四、五段写什么？

　　明确写婚后与项脊轩有关的一段生活。作者把妻子生前来轩的情趣与妻子死后项脊轩的室坏不修的悲凉相对比，更以亭亭如盖的枇杷树，抒发自己对亡妻的深切怀念之情。

　　【思考3】体会感情，赏析写法

　　1、文章前后两部分虽写于不同时期，时间跨度大，但形散神聚，前后格调一致，情感贯通，这是由于作者善于用线索将生活琐事串联起来。试分析本文有哪两条线索。

　　明确本文的线索：一条是项脊轩的兴废变迁，一条是作者的思想感情变化。作者把经过选择的看似零散的材料集中到项脊轩里来，用这一小屋的历史把物境、人事和自己的所见、所闻、所感等等，有序地贯穿起来，用自己的思想感情把它们统摄起来，使这些本来互不关联的东西产生内部联系，使“形”“神”得到和谐统一。

　　2、文章第二、三段共写了哪几件事？这几件事都是写“悲”的，其在情感的表达上有什么不同？

　　明确（1）文章第二、三段共写了三件事：叔伯分家，大家庭崩溃；妪忆母亲，触动失母之悲；追念祖母，长号不自禁。

　　（2）这三件事在情感的表达上不一致。写分家时，说“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”，只在客观的记叙中寄寓深深的感叹。忆母亲时，则“语未毕，余泣，妪亦泣”，情动于衷，却只是有泪无声，含蓄而有节制。思祖母时，则“令人长号不自禁”，如汹涌的潮水，直泻而出，完全失去了控制。由压抑转为外露，由*稳渐趋强烈，感情的抒发层次清楚，感情的发展脉络清晰。

　　3、文章最后一段是后来补写的，就全文而言，表达了作者怎样的感情？这一段在文中起到了什么作用？

　　明确这一部分补记婚后与项脊轩有关的一段生活，主要表现作者丧妻前后欢乐和悲痛的感情。妻“时至轩中”“述诸小妹语”等写得如在眼前，而枇杷树“今已亭亭如盖矣”，感慨尤深，令人动容。这部分与前一部分虽然写于不同时期，但都是围绕项脊轩写家庭生活琐事，抒发自己或喜或悲的感情，前后格调一致，情感贯通，是一个不可分割的整体。

　　4、文章以记叙庭中那株枇杷树作结，这样的写法有什么好处？

　　明确文章结尾，贵有余味。这篇文章的结尾，可以说是“言有尽而意无穷”。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也。”看到枇杷树，就似乎看到了妻子的音容笑貌，就似乎听到了妻子的欢声笑语。由“亭亭如盖”的枇杷树，自然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物虽在而人已逝去，占据作者心头的只是一片怅惘之情。结尾托物寓情，同时又点到“庭”，与题目“项脊轩志”相照应。言简意丰情深，耐人寻味。

　　5、清人王锡爵《归公墓志铭》评论归有光的文章“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”，指出归有光善于描写生活细节、*凡场景，往往能生动传神地表现出自己的情感。请按人物梳理文中细节描写的具体表现、人物对作者的情感态度以及作者流露出的情感。

　　明确人物细节描写的具体表现，人物对作者的情感态度作者的情感，

　　母亲以指叩门扉关怀母爱难忘（“余泣”）

　　祖母阖门、持笏关怀、怜

　　爱、期待遗教难忘（“长号不自禁”）

　　妻子问古事、学书快乐、真挚恩爱难忘（“室坏不修”“亭亭如盖”）

　　【思考4】分析本文的写作特点

　　明确①善于撷取生活中的细节和场面来表现人物。如：图书满架、小鸟时来、明月半墙、桂影班驳、老妪的神情、母亲的慈爱等。

　　②结构严谨、文脉贯通。围绕项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯通全文的“意脉”，使看似散漫无章的生活琐事就构成了一个有机的整体。

　　③语言委婉含蓄，清新淡雅，感情浓郁真挚。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

　　【思考5】对比阅读

　　先妣事略

　　[明]归有光

　　先妣周孺人，弘治元年二月十一日生。年十六，来归。逾年，生女淑静。淑静者，大姊也。期而生有光；又期而生女子，殇一人，期而不育者一人；又逾年，生有尚，妊十二月；逾年，生淑顺；一岁，又生有功。孺人数顰蹙顾诸婢曰：“吾为多子苦。”老妪以杯水盛二螺进，曰：“饮此，后妊不数矣。”孺人举之尽，喑不能言。正德八年五月二十三日，孺人卒。诸儿见家人泣，则随之泣，然犹以为母寝也，伤哉！于是家人延画工画，出二子，命之曰：“鼻以上画有光，鼻以下画大姊。”以二子肖母也。

　　孺人不忧米盐，乃劳苦若不谋夕①。冬月垆火炭屑，使婢子为团，累累暴阶下。室靡弃物，家无闲人。儿女大者攀衣，小者乳抱，手中纫缀不辍，户内洒然。遇僮奴有恩，虽至棰楚，皆不忍有后言。吴家桥②岁致鱼蟹饼饵，率人人得食。家中人闻吴家桥人至，皆喜。有光七岁，与从兄有嘉入学。每阴风细雨从兄辄留有光意恋恋不得留也孺人中夜觉寝促有光暗诵《孝经》即熟读无一字龃龉乃喜。

　　孺人死十一年，大姊归王三接，孺人所许聘者也。十二年，有光补学官弟子，十六年而有妇，孺人所聘者也。期而抱女，抚爱之，益念孺人，中夜与其妇泣，追惟一二，仿佛如昨，余则茫然矣。世乃有无母之人，天乎！痛哉！

　　（选自《震川先生集》，有删改）

　　（注）①若不谋夕：好像不能知道晚上会变成什么样子或发生什么情况，指好像形势危急，难以预料。②吴家桥：作者外祖家。

　　问题：归母为人俭朴，这从文中哪些地方可以看出？请用自己的话简要概括。

　　明确①吩咐婢女把冬天生炉火剩下的炭屑团起来，加以利用。②物尽其用，家里没有被丢弃之物。

　　四、明晰主旨

　　全文以作者青年时代朝夕所居的书斋项脊轩为经，以归家几代人的人事变迁为纬，真切再现了祖母、母亲、妻子的音容笑貌，也表达了作者对于三位已故亲人的深沉怀念。作者借一轩以记三代之遗迹，睹物怀人，悼亡念存，叙事娓娓而谈，用笔清淡简洁，表达了深厚的感情。

　　五、拓展阅读

　　年知乡愁

　　像一缕风跟随一片云，像一脉溪流怀抱一座山川，像一把稻谷眷恋腥香的泥土，像一杯烈酒缠绵一副心肠，像一挂鞭炮喜庆一个节日，年被一副副吉祥的春联拉出来，在时间醇厚的地窖中发酵成一坛坛芬芳的美酒。在游子缺*的盛宴上，每一抹清瘦的云都是忧郁的，每一双筷子都是木讷的，每一缕炊烟都是惆怅的，每一个酒杯都是失重的。

　　高高挂在屋顶上空的大红灯笼是一双深情的双眸，在时空高处守望远走他乡的游子，清点他们挂在脸上的清澈泪水。一副副对联红光满面，幸福地偎依在门框上，那些浓缩希望和祝福的汉字，浑身散发着年意味深长的光芒。母亲斜靠在黄昏巷口的一棵老树上，望断天涯……年关将*，口袋里的车票像一面风帆，汹涌在胸口的思念载着乡愁这沉沉的航船，在夜幕下披着月色划呀划，驶向梦境深处。分别只是割断空间距离的河，决不是割断心灵相约的刀。思乡的泪水被风干成一粒闪着银花的盐，挥手之间的深情一瞥在心灵与故乡的时空间划下一道厚实的孤线，像一座桥，一头连着家园，一头接通乡愁。飘过故乡上空的每一朵云，落在原野上的每一片雪花，覆盖回家之路的每层厚霜，都蓄着有股乡愁。

　　覆盖家园的大雪迟早会化去，给游子腾出归心似箭的路径；封锁河流的冰凌也必将散开，为乡愁让出足够通畅的河道；每一个白天，每一个黑夜，高高在上的灯笼不肯合眼，就连在家门口奔跑的牲畜也期待着久别重逢的欣喜。

　　节日只是披在故乡身上的一件朴素古典外衣，而情感的所在和连通才是我们行走人生的全部魂魄所在。一个人出生在一个地方是一种命运，而一个人给自己的故乡带来荣耀是一种幸福。你可以忘掉自己在尘世中博得的风光，但不可以忘记故乡的水土赐予你的思想。年，不仅仅是一种时间图腾，也不仅仅是一种简单象征，它是时间让我们伸向故乡的一双蕴含巨大力量的温暖手掌，拉*了我们与故乡的心灵距离，这手掌就像母亲推进土炕里的一堆炭火，驱散我们漂泊的疲惫，温暖我们一生。年，像一根时间发出的射线，以故乡为圆点，拉长我们的思念，年知乡愁，就让这一串串激情的鞭炮引燃我们积蓄很久的眷恋，就让这一朵朵忧伤的白云，以雾的形式，雪的形式，大气的形式降落在故乡的脊梁上，深入故乡的腹内，把乡愁的种子扎在她宽广、仁慈、博大的胸怀，长成一株大树，生生息息，无论外界的风云有多繁华耀眼，因为年的熏陶，脚趾如根，今生今世，再也不肯分开。一天天一年年都会过去，旧的去新的来，意义却不同。或许，年就是乡愁的壳啊，乡愁就是年的魂。

　　有了年，游子就有了一种对岁月的浣洗，就有了一种从容而又绵长的呼吸，就有了从容而又幸福的欢笑。

　　（选自《思维与智慧》20xx年第8期）

　　问题：如何理解“年就是乡愁的壳啊，乡愁就是年的魂”？

　　明确年承载了乡愁，乡愁是年的主要内涵，年与乡愁是不可分割的统一体。

　　六、素材积累—归有光名句

　　1、儿寒乎？欲食乎？

　　2、回思是时，奄忽便已十年。吁！可悲一已。

　　3、今已亭亭如盖矣

　　4、庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

　　5、三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。

　　6、借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。

　　7、文章天地之元气，得之者直与天地同流。

　　8、自古设官职，事事有本原。所以置守令，无非惠元元。

　　9、天下之事，因循则无一事可为，奋然为之，亦未必难。

　　10、智而用私，不如愚而用公。

　　11、法之理在天下。

《项脊轩志》教案3

　　【预*指导】

　　独立研读文本《项脊轩志》。依据导学案要求，做好标记和勾画。

　　【学*目标】

　　1、在预*的基础上落实重点文言词语及特殊文言句式。

　　2、探究并学*本文对日常生活进行细节描写的写作技巧。

　　3、引导学生体会围绕在身边的至爱亲情，感受亲情的可贵与美好。

　　【重点难点】

　　1、探究本文对日常生活进行细节描写的写作技巧。

　　2、针对性的提升细节描写的阅读及写作能力。

　　【情景导学】

　　《项脊轩志》借项脊轩的兴废将记人、叙事和抒情融于一炉，写与之有关的家庭琐事和人事变迁,表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。文章如行云流水，舒卷自如；笔墨纡徐*淡，悱恻动人。读之，如品佳酩，余香久在，回味无穷。

　　一、作者及相关知识

　　1、《项脊轩志》是明代文学家归有光的作品，是归有光抒情散文的代表作。

　　这是一篇借记物以叙事、抒情的散文。文章通过记作者青年时代的书斋，着重叙述与项脊轩有关的人事变迁借“百年老屋”的几经兴废，回忆家庭琐事，抒发了物在人亡、三世变迁的感慨。文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯穿全文的意脉，将生活琐碎事串为一个整体。善于拮取生活中的细节和场面来表现人物。不言情而情无限，言有尽而意无穷。

　　2、作者：

　　归有光，字熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊生，苏州府昆山县宣化里人，明朝中期散文家、官员。他崇尚唐宋古文，其散文风格朴实，感情真挚，是明代“唐宋派”代表作家之一，与唐顺之、王慎中并称为“嘉靖三大家”，代表作有《震川先生集》《三吴水利录》等。

　　归有光生*坎坷，历经幼年丧母、科场八次落第、青年丧妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折，但这些都不妨碍他不事雕琢取自天然的散文风格的形成，不妨碍他被人们称为“今之欧阳修”，成为明代伟大的散文家。

　　二、朗读疏通课文，归纳知识点

　　1、第1段

　　2、第2段

　　3、第3--4--5段

　　三、用思维导图的方式梳理文章脉络。

　　探究案

　　【学*目标】

　　1.掌握文章的艺术手法。

　　2.了解文章的思想内涵。

　　【重点难点】

　　1、学*文中设事明理的写法，注意以传记的方式说理、用类比说理、用鲜明对比说理的特点。

　　2、理解文章深刻的'思想意义。

　　【情景导学】

　　结合现实，谈谈本文的现实意义。以小组为单位，大家交流探讨。

　　【学*活动】

　　一、深入学*理解《项脊轩志》

　　1、本文围绕项脊轩写了几位亲人、哪些事件？

　　2、作者是怎样写几位亲人的？在选材和描写上有什么特点？

　　3、这几件事流露出作者怎样的感情呢？

　　4、总结：本文的思想内涵。

　　一间百年老屋，又小又漏又暗，似乎没有什么可写的，但老屋却见证了作者家境的变迁，也记录了他家人的音容笑貌。寄托了作者的绵绵哀思，读之令人心酸掉泪。联想我们现在的学生，大多为独生子女，很多人一切以自我为中心，对别人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。拥有时不知道珍惜，失去时才知道可贵。家庭是社会的细胞，爱家庭、爱父母是爱祖国、爱人民的起点，我们通过本文的学*，希望同学们珍惜亲情，从感恩开始，孝敬父母、为父母分忧。

《项脊轩志》教案4

　　教学目标

　　知识目标

　　1．学*作者选取生活琐事、*常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。

　　2．准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”5个实词的义项。

　　能力目标

　　1．在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。

　　2．根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。

　　德育目标

　　体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。

　　教学重点

　　1．理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。

　　2．研*三、五、六段，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。

　　教学难点

　　1．通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。

　　2．在诵读的基础上熟练背诵全文。

　　教学方法

　　1．诵读法。通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识。

　　2．讨论法。通过广泛讨论，培养学生的解析能力。

　　3．延伸法。通过延伸练*，提高学生鉴赏文言的能力。

　　课时安排 1课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　[教学要点]

　　1．作者简介及作品简介。

　　2．细节描写进行探究性学*。

　　一、引入课题

　　投影朱自清《背影》一文中父亲艰难地爬上月台的那一段细节描写，教师饱含感情地朗读这一段：

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去 ，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

　　朱自清——《背影》

　　教师表明自己非常喜爱这一段细节描写，因为它写得真实感人，“状难写之景如在眼前”。今天，这节课的学*课题就是对《项脊轩志》的细节描写进行探究性学*。

　　二、梳理课文

　　1、出示文中的重点字词，全班朗读解决。

　　轩xuān 漉lù 葺qì 垣yuán 迨dài 爨cuàn 妪yù 妣b 闺guī 扉fēi 呱gū 阖hé 笏hù 扃jiōng 牖yu 殆dài

　　2、全班齐读课文。

　　3、介绍背景：从书斋的命名看作者的人生理想。

　　“项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义。其一：书斋很小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居” 可以看出。其二：归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住，作者自号“项脊生”．把自己书斋命名为“项脊轩”，含有怀远追宗之意。史**载，作者于嘉靖十九年（１５４）考取举人，60岁才中进士，授县令职，以后参加八次会试，均没有考中．事实上，读完全文，让我们感受到：归有光别号“项脊生”，从小就志向远大，要博取功名，光宗耀祖，“项脊”二字，也可理解为归有光要成为家族顶天立地的脊梁的人生理想。

　　三、布置学*任务

　　四人小组找出一个最感人的细节描写，教师明确要求：

　　1、找出一段细节描写并翻译。

　　2、评点这一段话体现了作者怎样的感情。

　　3、给评点内容取个题目。

　　四、四人小组自主、合作学*后，学生代表汇报小组讨论成果

　　1、《恰似无意却有意》 （教师提示：先翻译再评点后题目，规范步骤要求）

　　2、《大母持笏望子成龙》 （教师要求紧扣文本分析感情）

　　3、《喃喃自语，殷殷期望》

　　4、《睹“树”思人》 （教师提示：“吾妻所手植也”，“手植”与“今已亭亭如盖矣”体现了作者怎样的情感？）

　　5、《意蕴无穷，无处话凄凉》 （教师引导分析：大家庭的`客厅成为鸡栖息之地，表明了家道的衰落。）

　　6、《殷殷关切情》 （学生分析了“阖门”与“关门”的区别。）

　　7、《情深深，雨濛濛》 （学生把作者说错了，教师及时纠正。）

　　8、《项脊轩，百年沧桑》 （写出破败之景象，无奈之悲伤。）

　　9、《偃仰啸歌》 （侧重分析环境的幽静舒适，心情是喜爱愉悦的，性格是安贫乐道的。）

　　10、《扃牖而居，闭门苦读》 （层层分析：扃牖—苦读—改变家境—实现大母期待—改变家族命运—自我勉励。）

　　五、师生共同分析

　　1、教师示范分析：

　　在分析细节描写时应联系上下文分析，一个个看似孤立的细节拼凑成了一副副美丽的图画。比如：“日影反照、室始洞然、借书满架、偃仰啸歌、小鸟啄食、人至不去、明月半墙、桂影斑驳”组成了一副优美恬静的月夜桂影图。

　　2、四人小组各找出一副优美的图景，小组汇报如下：

　　——颓败凌乱的家道衰落图：

　　东犬西吠 ，客逾疱而宴，鸡栖于厅，庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。

　　——真挚深沉的至亲关爱图：

　　先妣：以指叩门扉曰：“儿寒乎，欲食乎？”大母：持一象笏至，“他日汝当用之。

　　——勤勉发奋的书生苦读图：

　　借书满架，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。

　　——一往情深的夫妻相伴图：

　　时至轩中，从余问古事，或凭几学书……庭有枇杷树，吾妻死之年所手植，今已亭亭如盖矣。

　　3、教师陈述：

　　我们同学分析了这么多感人的细节描写，并把它串联成了一副副美丽的图景。那么，什么是细节描写？细节描写就是作品中对具有典型意义和艺术魅力的细小情节（多为人物的生活细节）的描写。它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品艺术性的重要因素。

　　六、教师总结

　　1、作者居于项脊轩，有不少的快乐，但又有太多的悲哀，原文有“然余居于此，多可喜，亦多可悲”。

　　提问：文章这么感人，在选择细节描写上有何独到之处？

　　归纳：细节的选材——琐细、真实、丰富；

　　细节的描写——自然、简洁、清淡；

　　细节的抒情——细腻、深挚、委婉；

　　结论：由此我们能感受到作者的情感：对祖母、母亲、妻子及自我的深情。

　　2、投影后人评价：

　　借一阁以寄三世之遗迹。 ——清 梅曾亮

　　震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自少失母之儿读之，匪不流涕矣。

　　——清 林纾

　　所为抒写怀抱之文无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。”

　　——明 王锡爵

　　归有光善于以清淡的文笔写*常人事。 ——现代 汪曾祺

　　七、教师布置课外学*课题

　　研究明清散文中的细节描写：以清淡之笔写*常之事，以至情写出至文。

　　可参阅《读本》中的文章。如张溥的《五人墓碑记》、林觉民的《与妻书》、方苞的《左忠毅公逸事》、袁枚的《祭妹文》等。

《项脊轩志》教案5

　　学*目标

　　1、 掌握文中“归、稍、置”等实词及“以、然、于、已、每”等虚词的用法，辨析“顾、去、归”等多义词的意义。

　　2.学*本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，借*淡的生活琐事，表达真挚感情的方法。

　　3.体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

　　教学时数 二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、教学导入：

　　谁也不会想到一位忧国忧民的大诗人杜甫写过一首诗：

　　清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。

　　自去自来梁上燕，相亲相*水中鸥。

　　老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。

　　但有故人供禄米，微躯此外更何求?

　　在诗人眼里看来，燕子，鸥鸟都有一种忘机不疑、乐群适性的意趣，物情如此幽静，人事的幽趣尤其使诗人惬心快意：老妻画纸为棋局的痴情憨态，望而可亲;稚子敲针作钓钩的天真无邪，弥觉可爱。真是村居乐事。(离乱之后，重新获得家事6儿女之乐，怎不感到欣喜和满足呢)但从结句来看，表面上是喜幸之词，而骨子里正包藏着不少悲苦之情。

　　看来，古人抒怀，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。

　　今天要学的课文很有生活气息，是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。(板书：《项脊轩志》)

　　二、介绍作者：

　　归有光(1507~1571年)，字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经(《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》)和三史(《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”)，但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定(今上海市)安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》(姚鼐)与本文有很多相似之处。(有一个谜面：衣锦还乡)

　　三、解题：项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处;轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意;志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。(归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀祖。从项脊两字字面理解，归有光要成为家族顶天立地的脊梁。)

　　四、正音正句读：

　　1、下列注音正确的一项是：

　　A渗漉(shenlu)栏楯(shun)兀(wu)坐修葺(qi)

　　B斑驳(bo)异爨(cuan)老妪(yu)汝姊(zi)

　　C阖(he)门长号(hao)偃(yan)仰婢(bi)女

　　D扃牖(jiongyou)呱呱(gu)门扉(fei)象笏(hu)

　　、断句练*：

　　1、日过午/已昏3、鸡/栖于厅

　　5、此/吾祖太常公/宣德间执此以朝7、然/自后/余多在外

　　五、诵读品味

　　1、教师范读1、2段

　　2、一名学生朗读3、4段，齐读5、6段。

　　要求：体味文中蕴涵的情感，找出文眼。

　　六、分段译读课文：

　　活用词：雨泽下注乳二世

　　古今异义词：比去，以手阖门或凭几学书已为墙

　　通假字：而母立于兹一词多义：然得凡而若汝乃

　　七、理清结构

　　线索：项脊轩的'变迁的感概，作者的悲喜情感。

　　讨论：喜什么?悲什么?以那种情感基调为主?

　　文章主旨：借项脊轩的兴废表达人亡物在，三世变迁的感慨，抒发对亲人的怀念之情，如何表现?具体分析。

　　喜：祖传老屋睁旧若新环境宜人装满甜蜜

　　找出句子说明分析：修葺后，房子呈现出一派生意盎然、可喜可爱的景象，富有诗意——有竹有兰，月白风清，桂影姗姗。——静的境界(从动态中显示静境，把静具体化、形象化了，静化了。)

　　进一步提问：那么生活在这样环境里的主人公该是怎样的性格呢?

　　明确：关上窗户，刻苦攻读，久而久之，能凭脚步声来判断往来的行人。好静、安详、勤学、深思的性格和行为活现纸上。这里既写了人，又写了环境，环境和性格得到高度的统一，和谐!(朗读并背诵)借景抒情*凡之景

　　第二教时

　　一、检查导入

　　1、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

　　2、娘以指扣门扉曰：“儿寒乎?欲食乎?”

　　3、吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?

　　4、庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

　　5、借书满架

　　二、疑讨论：这满架的书真是借来的吗?

　　明确：不可能。

　　归有光出身于一个怎样的家庭中?

　　明确：官宦家庭，书香门第。

　　这能否从文中找出?

　　明确：吾家读书久不效

　　此吾祖太常公宣德间执此以朝

　　明确：积书满架-----据《四部备要》本集中作“积书”

　　三、

　　1、这样一个大家庭，后来发生了怎样的变故?

　　明确：分崩离析，连小轩也凡四遭火。

　　2、文中哪些语句最能渲染衰败的景象?

　　东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

　　这里，作者抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。

　　板书：生活细节(投影：细节描写)，这是我们这堂课的学*重点。

　　四、1、好端端一个家庭，弄得四分五裂，面对这样的变故，作者满含怎样的感情?

　　2、能否用文中的一个字概括?板书：悲

　　3、他的悲哀仅仅是由于家道中落吗?

　　否。他又追忆起了逝去的亲人――母亲、祖母、妻子。

　　五、作者回忆母亲、祖母、妻子，同样也是选取日常生活中一些*淡的事，通过典型的细节和场面来表现他深挚的感情。

　　1、自由朗读“家有老妪”，┉“令人长号不自禁”

　　2、这些细节描写，你最欣赏哪一处?

　　a.“某所，而母立于兹。”首先造成一种触景伤情的气氛。

　　b、借老妪之口说出“儿寒乎?欲食乎?”的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。

　　c、娘以指扣门扉曰

　　这一动作更使人有如闻其声、如见其人之感。

　　d、娘不仅对子女关心备至，对老妪也是友善对待，所以老妪在谈及母亲时也是伤心不已。有这样慈爱、善良的母亲是一种福份，而如今她已早早离开人世了，作者八岁丧母，这些虽是日常生活中的小事，可对于一个年幼丧母的人来说，多么亲切温暖、值得眷念。

　　投影：林纾先生“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。”

　　(提示：请学生联系自身体会，也联系归有光的身世：八岁丧母，十年世态炎凉该有谁知，“有妈的孩子象块宝，没妈的孩子象根草，”)

　　祖母：

　　对这位自幼丧母的孙子，祖母自然是格外关切

　　a、“大类女郎也”----嗔怪，喜悦

　　b、大母过余曰----无限关切

　　c、以手阖门----不打扰

　　d、“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎?”“他日，汝当用之”----寄以无限期望，希望他能重振门楣，光宗耀祖。

　　分析：古人云：“学而优则仕。”归有光八岁能文，可说是天资聪颖，他自己当然也希望早露头角，而今18岁，却依然功名未成，有负祖母殷切期望。这里，作者用**常常的几句话，**常常的几个动作，就把老祖母对孙儿的无限疼爱关心殷切期望写得淋漓尽致，足见作者摄取生活细节功力之深。

　　投影一一朗读3个句子，体会

　　六、

　　1、(对照投影)作者在追忆母亲时，“余泣，妪亦泣”。想起有负祖母厚望，“令人长号不自禁”，悲伤之情如汹涌潮水直泻而出。作者在回忆亡妻时，有没有直接表露自己的悲痛呢?

　　一一没有

　　2、朗读余“既为此志”这节，

　　3、提问：

　　请你们设想一下“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”是一幅怎样的场景?如果拍电视，请你设想一个最佳镜头2

　　手把手学写字

　　4、提问：诸小妹为何提阁子之事?

　　自然是妻子经常提起的缘故，她经常提起阁子中的人。所谓“爱屋及乌”，她是爱人及阁了

　　5、这样一位好妻子，好伴侣，现在离我而去了，作者的心情自然是无限悲凉，你们能否从这两节中找出这样的细节呢?

　　配乐朗读

　　a、室坏不修一一吾妻死了，再无心情去修缮小轩，含蓄地写出了内心的忧伤

　　b、亭有枇杷树一一作者没有写如何怀念她，只说妻子手植之树已亭亭如盖矣，不说人在思念，只说树在生长，树长!人亡!物是!人非!睹物伤情，这里没有一个字言及思念，而思念之情表现得极为真挚动人，正如明代王锡爵所说:“无意于感人，而欢愉惨怛(“惨怛”，忧伤，痛苦。“怛”读dá)之思溢于言语之外”

　　(可以提示:联系文学作品中这样的描写一一如《红楼梦》中“宝玉哭灵”)

　　6、有感情朗读末节

　　七、课文后几节，作者极力渲染这种悲情，可是文中第一段却极力描写项脊轩生活的怡然自乐，这是否会冲淡悲情?

　　否，起反衬作用

　　八、文题《项脊轩志》在文中起什么作用?

　　线索。人、事、景都与轩有关，作者的或喜或悲之情也来自于轩，清代梅曾亮言：“借一阁以寄三世之遗迹”

　　九、总结：

　　好端端一个大家庭，最终分崩离析，这是一悲，人们常说，人生有三大不幸:：少年丧母，中年丧妻，老年丧子，归有光就占了两大不幸，再加上功名未遂，辜负了祖母的殷切期望，接二连三的悲压得他喘不过气来，只能借《项脊轩志》这一篇散文来寄托对大家庭破落的感慨和对亲人的怀念

　　十、这篇文章对我们写作有何启示?

　　不必写惊天动地的大事，曰常生活中的*凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的细节，定能人出富有真情实感的好文章

《项脊轩志》教案6

　　教学目标：

　　1、积累重点文言词语、词类活用以及一词多义的词语，还有特殊句式。

　　2、理解作者对家人的思念和对家庭变迁的感慨，品味其表现手法。

　　教学重点：

　　积累重点词语及句式；学*细腻的细节描写手法。

　　教学难点：

　　文中托物寄情及细节描写等表现手法。

　　教学方法：

　　诵读法、分析法、讨论法

　　教学工具：

　　录音机、投影仪

　　教学时数：

　　2课时

　　第一课时

　　教学要求：在理解重点文言词语意义的基础上，能自行疏通文意，做到朗读熟练，并能当堂背诵文章第一自然段。

　　教学过程：

　　导入：（回忆上个单元宋代散文）其表现手法：《六国论》是借古讽今，《游褒禅山记》是托物言志，《伶官传序》是借古讽今等等。回顾散文的表现手法还有那些，例如：借景抒情、寓情于景、情景交融、以小见大、虚实结合、修辞等。那么，今天我们要学的这一篇明清散文——《项脊轩志》又是采用了哪种表现手法来表现作者对家人的思念的？

　　一、解题

　　1、“志”，古代记叙事物，抒发感情的一种文体，也叫“记”、“铭”，如我们学过的〈醉翁亭记〉和〈陋室铭〉，这样的文体一般来说采用的就是托物言情的表现手法。

　　2、项脊轩名字的由来：①、祖辈曾住项脊泾，表达追怀祖辈之意。

　　②、项脊之位极小，形容此轩之狭小。

　　二、作者简介

　　1、归有光，字熙甫，号震川，明代著名散文家。他的散文被称为“明文第一”，他也被称为“今之欧阳修”。

　　2、其文章强调真情实感，言“人人心中有，人人手中物。”

　　3、归有光的身世：8岁丧母

　　18岁写《项脊轩志》

　　23岁娶妻

　　29岁丧妻

　　35岁后写补记

　　35岁中举，其后考8次进士不第，讲学20余年

　　60岁中进士，授县令职

　　三、听录音朗读，辨明字音，学生跟读。

　　四、请同学逐段朗读，注意读准作者的感情。然后概括一下各段的内容。

　　明确（板书）：第一段：修葺前后的项脊轩

　　第二段：承上启下

　　第三段：思念母亲和祖母

　　第四段：项脊轩曾遭火

　　第五段：思念妻子（补记）

　　第六段：触景生情，思念妻子（补记）

　　五、投影片出示重点词语及句式，提问学生回答

　　1、一词多义

　　置：每移案，顾视无可置者（放置）

　　内外多置门（设置）

　　得：不能得日（得到）

　　得不焚（能够）

　　过：日过午已昏（超过）

　　大母过余（探望）

　　然：室始洞然（……的样子）

　　冥然兀坐（……的样子）

　　然余居于此（但是）

　　而：而庭阶寂寂（表并列）

　　往往而是（表修饰）

　　而母立于兹（第二人称，你）

　　凡：凡再变矣（总共）

　　轩凡四遭火（总共）

　　凡六百一十六言（总共）

　　从：吾从板外相为应和（由、自）

　　从余问古事（向……学*）

　　语：语未毕（话）

　　自语曰（说话）

　　述诸小妹语（话）

　　自：余自束发读书轩中（从）

　　自语曰（自己）

　　然自后余多在外（从此）

　　书：借书满架（书籍）

　　或凭几学书（写字）

　　归：吾妻来归（女子出嫁）

　　吾妻归宁（女子出嫁后回娘家省亲）

　　2、词类活用

　　雨泽下注（名词作状语）

　　使不上漏（名词作状语）

　　前辟四窗（名词作状语）

　　垣墙周庭（名词作动词）

　　小鸟时来啄食（名词作状语）

　　东犬西吠（名词作状语）

　　乳二世（名词作动词）

　　此吾祖太常公宣德间执此以朝（名词作动词）

　　吾妻死之年所手植也（名词作状语）

　　3、特殊句式

　　项脊轩，旧南阁子也。（判断句）

　　妪，先大母婢也。（判断句）

　　又杂植兰桂竹木于庭（状语后置句）

　　鸡栖于厅（状语后置句）

　　其制稍异于前（状语后置句）

　　得不焚，殆有神护者（被动句）

　　六、齐读全文，疏通文意。

　　七、抓住第一段内容达到背诵目标

　　教师引导：本段先后写了项脊轩的狭小、破漏、昏暗、不漏、亮、美化、作者生活其中、夜景。

　　八、课后思考：

　　本文运用了托物寄情的表现手法，请找出文中记了哪些事、物，又分别寄托了什么情感。

　　第二课时

　　教学要点：理解文中托物寄情手法的运用以及作者对家人深切的怀念。

　　一、检查第一自然段的'背诵完成情况

　　二、齐声朗读全文，要求找出文中写了哪些事，表达了怎样的感情。

　　明确（板书）：托物 寄情

　　项脊轩修葺前后不同 喜（偃仰啸歌、珊珊可爱）

　　诸父异爨 悲（往往、东犬西吠）

　　母亲音容 悲（余泣、妪亦泣）

　　祖母的期望 悲（令人长号不自禁）

　　轩中苦读 悲（久之，能以足音辨人，四遭火）

　　妻子伴读 喜（从余问古事、或凭几学书）

　　妻子去世 悲（室坏不修）

　　庭中枇杷树 悲（吾妻死之年所手植也、亭亭如盖）

　　三、合作讨论，完成下列思考题

　　1、有人认为正文与补记部分不应该放在一起，你认为呢？

　　明确：可放在一起，原因有二：①贯穿同一线索，即物是人非，物在人亡的感慨，感情线索也都是由喜到悲。

　　②都是围绕项脊轩展开回忆

　　2、文章在塑造人物形象方面运用了什么手法？

　　明确：细节描写，例如：写回忆母亲、祖母和妻子都有采用语言的细节描写。

　　3、文章在描写环境方面运用了什么手法？

　　明确：答案应是在文章的第一自然段，“冥然兀坐”“万籁有声”“庭阶寂寂”“明月半墙”“桂影班驳”等都写出了项脊轩的寂静、优美，后来一句“小鸟时来啄食，人至不去”“风移影动”就是起到一种以动衬静的作用。

　　4、请找出文中叠词并说明其作用。

　　明确：例如：寂寂、珊珊、往往、呱呱、亭亭等。它们的作用在于增强音乐美和加强感情表达。

　　四、课堂小练笔

　　写一段关于人物的回忆性文字，采用细节描写手法。

　　五、作业布置：预*《病梅馆记》，思考：文中用了何种表现手法。

《项脊轩志》教案7

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　A、了解归有光的生*及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值

　　B、深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。

　　2、过程与方法

　　A、采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解

　　B、采用合作、探究、自主学*方式，激发学生学*的主动性，培养学生理解感悟的能力。

　　3、情感态度与价值观

　　A、合作学*，以学生为本，注重师与生的亲和力

　　B、在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”

　　二、教学重点与难点：

　　（一）教学重点：

　　1、朗读（诵读、会读）。在教师领读下，让学生放声朗读；在读中感受文言文的魅力，在读

　　中培养文言文语感，通过读领悟文本内容。

　　2、体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观。

　　（二）教学难点：

　　作者善于选取生活小事、*常场景，表现人物的音容笑貌，并赋予这些*常的生活细节以极不*常的意义。体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。

　　三、教法学法

　　新课改倡导自主、合作、探究的语文学*方式，改变学生的学*观念、态度、*惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。所以，我尝试使用以下教法和学法进行教学：

　　1、情景教学法；2、诵读法；3、导读法；4、学生自主学*法；5、讨论法；6、多媒体教学

　　法；等等。引导学生着重体会本文如何善于从日常生活琐事中选取富有特征的生活细节书写自己的内心情感。

　　教学安排：两课时

　　教学步骤

　　一、导语：

　　唐朝的韩愈在他的《祭十二郎文》中抒写了对于亡侄的追思，然而那种“死者已矣，生者何堪”的内心的伤痛是不易言明的，于是尽管全文无一“泪”字，却不禁让人潸然泪下。

　　也许在很多人的心中都有一种难言的伤痛。明朝的归有光在他的《项脊轩志》中也诉说了他对于亲人的思念，下面我们就一起学*这篇课文，让我们来体会一下归有光心中的那一种难言的伤痛。

　　二、解题：

　　“项脊轩”是作者青少年时代读书的书斋；古人喜欢给自己的书房起名字如----聊斋是蒲松龄的书房的名字，梁启超，书斋名'饮冰室，清代散文家姚鼐，室名'惜抱轩

　　“志”是“记”的意思，是一种记事抒情的文体；如<<寒花葬志>>

　　主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。有①碑记②游记③杂记等（板书：记-----事）

　　《项脊轩志》是归有光散文的代表作，被称为“明文第一”。

　　三、朗读全文，把握内容

　　第一遍范读：听准读音，并将容易读错的字，随手注上拼音。

　　第二遍自读：①思考：围绕着项脊轩，作者记叙了哪些事情？（概括内容）

　　明确：修葺项脊轩；叔父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻（板书：记琐事）

　　②行文中那一句话，概括了作者在项脊轩中的生活的感受。

　　明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”（作用：承上启下）

　　（3）哪些事情悲，哪些事情喜？

　　明确：喜——修葺项脊轩；悲——叔父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻（板书：言悲情）

　　四、鉴赏品味

　　作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情

　　1、让作者产生这样感受的“项脊轩”是怎样的一间屋子，哪些句子写出了它的特点？

　　明确：狭小——室仅方丈

　　修葺前：破旧——百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注灌入（显见破漏的程度）

　　每移案，顾视无可置者（狭小兼破漏）

　　阴暗——又北向，不能得日，日过午以昏。

　　渲染出了轩的衰败、阴冷的凄清气氛，暗含了家族的没落。

　　修葺后：明亮、幽静（万籁有声，以静衬动，小鸟时来啄食）、雅致（杂植兰桂竹木于庭，三五之夜，明月半墙，桂影班驳，风移影动）

　　2、在这样的环境中生活，作者的生活是怎样的？表达了作者怎样的心情？请大家通过归有光的描绘的细节，想象一幅画面。

　　明确：逍遥惬意、自由自在、怡然自得。心灵的港湾，精神的居所。

　　在这段，作者意在表现自己青少年时期读书生活过的书斋，可爱、可亲、可美，以表达自己深深的眷恋之情，而作者欲扬先抑，先极力叙述原来的项脊轩的旧、小、漏、暗，为下文写修葺后的项脊轩的优美可爱作铺垫。

　　修葺后的项脊轩迷人可爱，令人留恋之处，不仅仅表现在修葺后的明亮、不漏和安静等方面，更表现在作者的生活情趣上，与周围环境的自然融合上。

　　作者笔下修葺后的项脊轩，充满了诗情画意：

　　原来阴暗的小屋变明亮了，是因为阳光照射在新修的围墙上，从新开的四扇窗户反射到室内；原来院前普通的围拦因主人在周围种植了兰花、桂树、修竹而增添了无限美景；白天，在小屋或仰或躺，或长啸或吟唱悠然自得；有时，静静地独自端坐，可以清晰地聆听大自然各种各样美妙的声音；庭院前幽静的环境，吸引着小鸟常来觅食，有人来了也不愿飞走；每当农历十五的晚上，皎洁的`月光照亮了院前半截墙壁，桂树的影子交杂错落在墙上，有如一幅清淡优美的水墨画，而且是活的水墨画！——微风吹来，花影摇动，美丽可爱之极。

　　总结以上围绕项脊轩的翻新而抒情，写其旧是为了衬托新之喜，也暗含了作者要重振家业的理想

　　3、这个小天地给了他无限的乐趣，却也同时让他体会到了人间悲情。

　　首先叔父异爨就让他感到内心的伤悲。作者是通过哪些富有特征性的细节来描述大家庭的分崩离析？

　　①明确：这个“庭院”原先是“中通南北为一”，现在“内外多置小门，墙往往而是。——到处

　　庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。最初、已而、共、两次

　　②（东）犬[西]吠，客逾庖而宴越过就餐（名词活用为动词），鸡栖于厅停留

　　其中四个意象“鸡、犬、篱、墙”构成的细节的表现出了家庭的混乱不堪和人情的冷漠、隔阂。（具体请学生鉴赏品味）

　　提示：“厅”在封建社会中的重要地位，狗对叫的象征，篱笆变为墙的过程中人心的进一步形成的厚壁。

　　（可结合初中所学课文来理解：①《诗经?君子于役》中“鸡栖于埘”；②《桃花源记》中“阡陌交通，鸡犬相闻”。比较各自所呈现的不同氛围。）

　　4、面对家道中落的事实，归有光的内心是怎样的感受？

　　明确：无限的痛惜、失落，还有无奈，（联系他的生*）因为这个大家庭曾经是风光无限的，他也想拯救这个大家庭，可年纪实在太小，心有余而力不足，这也更坚定了他发奋读书，光宗耀祖的志向。

　　5、如果说物质的衰败是“痛惜、失落，无奈”之悲的话，那么至亲之人的离去则更是精神上的打击。

　　在《项脊轩》中记录了作者一生中的几个时期？（幼年、少年、成年，以束发、结婚为界）围绕着这三个时期，我们一起来感受作者难以言说的伤痛。

　　（一）、幼年归有光的伤痛（写母亲——突出“慈爱关怀”）

　　问题：让我们以时间为序，看幼年的归有光心中是否有伤痛，有什么伤痛？

　　提示：联系自己，在孩子的记忆中谁是印象最深刻的人？（母亲）

　　作者是怎样写母亲的？（学生找课文）

　　“先大母婢也，乳二世。”

　　——他的家中有一个老妪，通过老妪的回忆写母亲，这说明归有光自己对于幼年的事情并不记得，对于母亲的音容笑貌是没有印象的，幼年丧母。

　　提示：母亲是怎样的人？（学生查找课文）

　　老妪说，“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答”。（要注意抓住“扣门扉”的典型动作细节，“儿寒乎？欲食乎？”的典型语言细节来分析）

　　——问寒问饥，关爱子女，慈母心肠

　　补充：评论要知人论世，要将人物放到当时的背景中去理解，这样的母爱有否与众不同之处？

　　也许我们认为母亲对子女的照顾是天经地义的，但是在以往的封建大家庭中，子女的生活琐事一般有专门的保姆或奶妈负责，无需母亲操心，这与现在有所不同，而归母一听孩子哭泣，就来嘘寒问暖，可见归母对孩子的关爱到了无微不至的程度。

　　归纳：作者八岁丧母，很早失去了慈母的关爱，对于母亲的音容笑貌是没有印象的，对于一个日渐长大的孩子来说，想象和怀念母亲的感情一天比一天浓厚，乃至于成为一种阴影笼罩在心头。而今，母亲早已逝去，而母亲遗踪却处处可见，母亲亲切的话语还响在耳边，于是，作者不禁潸然泪下。（语未毕，余泣）

　　这是第一点不易言明的伤痛——缺失母爱的幼年。

　　（二）少年归有光的伤痛（写祖母——突出“殷切期望”）

　　（1）提示：幼年的作者缺少了母爱，而少年的他却得到了谁（祖母）的疼惜，这是一种怎样的疼惜？（学生找课文）

　　“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”

　　——疼惜、宠爱、明责暗赞（略带诙谐）

　　“吾家读书久不效，儿之成则可待乎！”，阖门

　　——忧虑、关切、喜悦、伤感（怕自己见不到）

　　“顷之，持一象笏至，”曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”

　　——勉励、期待（望孙取得功名、光宗耀祖）尤其一个“久”，一个“待”，寄托了祖母对归家多年功名无望，而今终于从孙儿的埋头苦学中似乎看到了希望的激动和喜悦之情。

　　为何祖母有如此大的期望？——家道败落，祖母的全部希望（从何看出？）

　　过去：

　　象笏是一件官宦人家才有的东西，其为象牙制成，可见归有光的祖上为官不小，在朝堂之上面向皇帝陈说国事，是归家当年的荣耀，而此时的归家已经出现了衰败和离析的局面。

　　此时：

　　轩“尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者。”（学生查找课文）

　　——这个并非官宦人家子弟读书的地方充分暴露了归家的败象。

　　“迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖於厅。”——这里表明这样一个日益败落的家庭已经到了叔伯之间各人顾各人的程度了。

　　明确：**常常的几个场面、几句话语、几个动作将老祖母对孙儿及其疼爱、关切、望孙成龙之情写的淋漓尽致。

　　（2）思考：“瞻顾遗迹”，为什么“长号不自禁”？少年的伤痛只是对祖母的怀念吗

　　明确：他心念光宗耀祖，却屡次失意，在祖母死时，仍未中第。想到祖母的殷殷期望、自己的拳拳之心，悲伤之情如汹涌潮水直泻而出。功名未成，有负祖母殷切期望，再回忆祖母的那句“他日，汝当用之。”的笃定，种种心伤涌上心头，于是“长号不自禁”。这里已不是单纯的悲伤了。

　　俗话说得好：“男儿有泪不轻弹”，分家的时候，作者没有哭；回忆母亲的时候，他情动与中，却还只是有泪无声，含蓄而有节制；可此时，他的感情闸门已经完全失去了控制，感情是步步深入，层层递进的。

　　明确：归家这样一个家庭当然渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现，所以，归有光肩上的期望之负是很重的。

　　（3）提示：那么，他实现了祖母的期望了吗？——科场不利

　　按照常规，象归有光如此出色的人才是应该得到命运之神的青睐的，至少，象我们今天一样，到了十七八岁就应该上个大学，可是，18岁（写作此文的时候）的归有光并没有中得科举，象许多高考失利的孩子，一再补*，直至35岁才中举，也就是他妻子去世后两年，即补写这篇散文后两年才中举，其后二十余年，到60岁才中进士，接连八次科举失利，我们理解这篇散文中归有光的内心伤痛，有必要联系这整个的经历。

　　归纳：这份伤痛中至少包括了以下几个方面的内容：

　　一、大家庭的颓败衰落、混乱离析，使他不无遗憾与惆怅（“凡再变矣”）

　　二、幼年早慧却遭遇科举不利、怀才不遇、功名未成的现实，这是难以承受的；

　　三、祖母的期望，他的家庭、辜负祖母的期望给他内心造成了很大的压力，。

　　这多方面的感受合在一起，共同构成归有光的内心伤痛的重要内容。于是当作者瞻顾遗迹，回想当年祖母的殷切希望，又怎能不长号痛哭呢？

　　这是第二点不易言明的伤痛——有负众望的少年

　　（三）、成年归有光的伤痛（写爱妻——突出“恩爱情深”）

　　要求：请同学们仿照前面两点的分析归纳，对成年归有光的伤痛作分析并归纳。

　　痛失爱妻，有多痛，为什么，作者与妻子的感情如何？（同学回答）

　　--“余既为此志，後五年，吾妻来归；时至轩中，从余问古事，或凭几学书。

　　（一问一学，表现夫妻之间情投意合，夫唱妇随，生活美好温馨）

　　吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有子，且何谓子也？（诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的原因。由此还可以推出，“吾妻”在诸小妹面前提起的，不仅是“阁子”，更有“阁子”中的人，“阁子”中他们亲密无间的生活。能转述姐妹之间的悄悄话，说明夫妻感情亲密。从妹妹的好奇之问中可见，妻子并没有说实话。足以说明妻子对轩的喜欢，这里留下了他们种种美好生活的记忆）

　　其後六年，吾妻死，室坏不修。”（“满意的小屋，胜过无情的宫殿”，于我于妻，项脊轩都是一间满意的小屋。可后来我为什么“室坏不修”，即使“使人复葺”却“多在外，不常居”？（心境）

　　明确：怕睹物思人——欢乐不再（吾妻死）久卧病无聊依靠，依赖——内心惨淡，精神无所寄托。

　　“庭有枇杷树吾妻死之年所手植也；今已亭亭如盖矣。”（这看似随意的一笔，却使文章余音缭绕，意蕴无穷。看到树，自然想当年妻子的音容笑貌，也似乎听到了妻子的欢声笑语。而如今，物犹在人已去，眼前的枇杷树已“亭亭如盖”，有如自己对妻子的浓浓的怀念之情与树俱增，缠绵不尽。作者明写树，实则托物抒情，寄托自己对亡妻的怀念之情。这里没有一个字言及思念，而思念之情表现得极为真挚动人。作者的感伤之情表露得非常含蓄深沉，给人“此恨绵绵无绝期”之感。）

　　学生明确：

　　归有光23岁结婚，婚姻生活非常美好，小小的轩中不时传出夫妻间幸福的欢声笑语，姨妹子们的关心说明其在娘家时常提起与丈夫在一起的幸福生活，其妻温婉动人的美好形象历历在目，夫妻间浓厚的鱼水深情在归有光的内心留下了深刻的印象。

　　补充：其夫妻之情在当时有否特别之处，联系我们所学的课文进行思考。

　　在封建社会中礼教盛行，特别是宋明时期，那些封建士大夫即便是夫妻相处也有很多的繁文缛节，男尊女卑，丈夫总是高高在上，女子却要受到许多的约束。归夫妇的情感在当时是非同一般的，他们俩人无话不说、两情无猜、琴瑟相和，可以“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，不受约束，身心自由，可见其*等、和谐的夫妻关系，非同一般的恩爱。

　　归纳：

　　遗憾的是半途中其妻撒手西去，人生中的一点亮色转瞬即逝，其时，归有光29岁，刚刚步入中年，中年丧妻，人生之大不幸归有光又占其一，这是对归有光的又一次沉重打击。站在庭院中，看到妻子生前亲手栽种的枇杷树，亭亭之树已长成，而亭亭之人已逝去，怎么能不感慨万千呢？

　　这是第三点不易言明的伤痛——痛失爱妻的成年

　　五、小结：

　　1、面对项脊轩，睹物思人，而亲人一个个离他远去，物是人非，而深情难忘，这怎么不叫归有光无限伤心？

　　幼年时缺失母爱、少年时有负众望、成年时痛失爱妻，这就是归有光的内心世界，是一种深沉的、难言的、不尽的悲伤，而始终蕴含其中、铭刻于心的是母子、祖孙、夫妻之间深情，这就是他“难言的伤痛，不老的亲情”。项脊轩则是所有这一切的见证。

　　阅读此文，我们所见的不仅是项脊轩这样一所小房子，更是作者的情感历程，他的内心世界，一个活生生的人！

　　2、小结：即一个书斋，两种情感，三位亲人

　　题目是“项脊轩志”，实际目的却并不在写轩。处处写轩，却处处意不在轩而在人。作者的感慨和情思都是因人事而生的，他怀念的是人，然而妙在写人却不是从人落笔，而是借轩写人，借轩抒情，通过*凡之景、琐屑之事、普通之物将一个鲜明、生动的人物形象凸显在读者面前，令我们为之心恸，为之情伤。这是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“项脊轩”。可以说，项脊轩是全文布局谋篇的一条线索。文中通过“百年老屋”的几经变迁，将与项脊轩有密切联系的往事连缀成篇，反映家中三世的沧桑。往事如烟，可写可记之事很多，而作者将人物的活动，事件的发生都限制在项脊轩及其庭院中，把人和事用项脊轩紧密联系起来，无论写景、叙事、抒情、议论，无不围绕着“项脊轩”这一中心，条理井然，形散神聚。

　　3、细节描写是情感表达的灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境

　　六、作业：

　　1．学以致用——口头作文：从学校、家庭日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写某种感情。

　　有人说我们的生活太*淡，缺少让人感动的东西。其实，生活中不是缺少感动，而是缺少一颗颗善于发现感动的敏锐的心。师生共同竞赛——说说身边的感动。

　　2．归有光在写作此文时只有十八岁，在内心深处就有如此众多的感受，作为他的同龄人，你又有着怎样的感受，请学*他的写法将你的心情故事诉诸笔端。

　　板书：

　　项脊轩志

　　归有光

　　记琐事喜：屋陋情怡托物言志

　　言悲情悲：物是人非细节描写

　　缺失母爱的幼年（母子情——慈爱关怀）

　　难言的伤痛有负众望的少年（祖孙情——殷切期望）不老的亲情

　　痛失爱妻的成年（夫妻情——恩爱情深

《项脊轩志》教案菁选（扩展4）

——《项脊轩志》教学设计 (菁华5篇)

《项脊轩志》教学设计1

　　课前老师提示，学生齐背：

　　问世间情为何物？情是属于青春的，李白说“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；*说，情是“到中流击水，浪遏飞舟”。

　　情是属于爱情的，刘兰芝说“君当做作磐石，妾当作蒲苇”，柳永说“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节”，秦观说“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”。

　　情是属于事业的，曹操说“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”，苏轼说“江山如画，一时多少豪杰”，陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，辛弃疾说“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”。

　　情是属于天下的，屈原说“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，鲁迅说“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”。

　　情是属于磨难的，李煜说“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，杜甫说“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。

　　归有光说，情是属于日常生活的。

　　一、梳理内容：

　　一间陋室、两种情感、三世变迁、四个女人

　　二、体会情感：到文中找情，然后以“情在何处”的格式回答。

　　参考：

　　情在何处？

　　情在那百年老屋剥蚀的斑斑痕迹里，在那渗漏的尘土与雨水里，在那环视四周而无可置放几案的情景里，在那一过中午就昏暗的光线里。――此情为的是反衬修葺之后的喜悦，又暗含家族没落之伤感也。

　　情在那修整一新的砖瓦、窗户、垣墙里，在那反照的日影里，在那自己亲手种植的兰桂竹木里，在那朱颜已改的栏杆里。－－此情乃辞旧迎新之情，又暗含修整房屋之后发奋苦读、重振家业之志也。

　　情在那堆满书架的书籍里，情在那或仰或卧或歌或啸的自在里，情在那万籁有声而*或偶尔还别有风味的小睡里，情在那小鸟啄食而人至不去的蹦蹦跳跳里，情在那“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”的图画里。――此情是安静读书之乐啊。我们可否仿写一段话，表现我们的读书之乐？布置为课后作业。

　　小结：以上围绕项脊轩的翻新而抒情，其旧之哀是为了衬托新之喜，要注意的是，它暗含了作者重振家业的理想也。

　　情在诸父分家的伤心往事里，情在那到处是门到处是墙的混乱和对立的现实里，情在那客人要穿过厨房去吃饭而鸡栖息在厅堂的难堪里。此乃家族衰败之悲也。

　　情在母亲站立过的方寸土地上（角落里），情在母亲的轻叩柴门的声音里，情在母亲“儿寒乎？欲食乎？”的询问里。――此乃母亲的关切之情也。

　　情在大母的“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也”的疼爱与兴奋里，情在大母离去时轻轻关门的动作里，情在大母拿来的那块象笏里。――此乃大母的疼爱、兴奋与期望之情也。

　　情在那轩四次遭火而不焚的感叹里――上天要让我受一些磨难而终究是会保佑我科举有成的。此乃自我安慰之情也。

　　情在那吾妻来归之后时至轩中向我问古事的情景中，在妻子一笔一画学练字的认真里，在妻子学着诸位小妹的口气转述“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”的开心里。情啊，在妻死之后破败而无心修整的小阁子里。此乃与妻生活幸福而短暂之情也。

　　以上之情，皆因物是人非，加上自己科举无成，重振家业无望，因而无论关爱、兴奋、期望，投影在作者心头的，都是深深的伤感，是为皆悲也。

　　这种深深的伤感最后化为一树亭亭如盖的枇杷，所有之情均在那枇杷树上也，哀哉哀哉……

　　三、布置作业：

　　1、仿照第一段，用较为整齐的名句式写一段话，表现我们的读书之乐。

　　2、写一段话，描写日常生活、家庭琐事，用细节表现人物的思想与情感。

《项脊轩志》教学设计2

　　教学目的：

　　1、体会本文以日常琐事*淡中见真情的写作特色。

　　2、学*本文善于选取富有特征的细节来抒写感情的技巧。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、导入：以朱自清《背影》引入正题（幻灯投影）

　　二、听课文朗读录音

　　三、检查学生字词预*情况（幻灯片演示）

　　四、要求学生自由朗读课文，思考如下问题：

　　（1）文章的文体“志”也就是“记”，属记事类，本文写了哪些人哪些事？

　　明确：涉及到的重要人物有：作者自己、老妪、母亲、大母、妻；涉及到的重要事情有：项脊轩的修葺、自己的读书生活、诸父异爨、先妣及大母的事迹、遭火不焚、亡妻旧事

　　（2）文章是怎样将这些零散的材料组合成一个整体的，特别值得注意文章的前后两部分不是同时期完成的，后两节是补记的。（学生讨论）

　　提示：

　　（1）注意文章中与项脊轩变化有关的句子；

　　（2）注意文章中对亲清的描写

　　明确：文章通篇以项脊轩的变迁为经，以人事变迁、亲情离合为纬，经纬交织，既书写了难忘的人世亲情，也书写了青年主人公归有光在轩中的读书生活及理想抱负。

　　教师可概括为：“轩”的变迁，情的离合（以板书表现，幻灯片演示）

　　五、分析、鉴赏作者对悲喜感情的表现手法。

　　（1）作者写先母问儿，大母过轩，亡妻生前时至轩中问古事、凭几学书、转述诸小妹语都是生活小事，而且人物的言语也不多，却感人泣下，这是为什么？（学生讨论）

　　教师明确：

　　①人物的言行切合人物的身份特点；

　　②事情虽小却足以传递先母的慈爱，祖母的疼惜之情、期待之清；亡妻与自己的相依情深；

　　③这些人事亲情的离合变化又是在家道中落的大背景下发生的，对于一个大家庭来说，兴旺时的繁华安逸生活也许算不了什么，但衰颓困顿中的相互支撑更显的不易，弥足珍贵。（学生要理解到第③小点有一定难度，需要一定的启发）

　　（2）写*常事要抓住容易传递情感的细小处，即抓住细节描写，本文中有哪些细节让你留下了深刻的印象？（学生讨论）

　　教师举一两例，学生可以自由发言（如小鸟啄食，人至不去；先妣叩门问寒，老妪门外应答；大母以手阖门，持象笏至；妻凭几学书等）

　　（3）作者在回忆先妣、先大母时以“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”作结；而在补写的回忆亡妻部分已妻子亲手所植的枇杷树“今已亭亭如盖矣”作结。二处都很感人，但在表达上有何不同？（提问）

　　明确：前者为直接抒情；后者融情于景，借物抒情，意在言外更为含蓄。

　　六、小结：以上抓住本文以生活琐事体现真挚情感的特点，分析了其中的细节描写以及作者抒**感的表现手法，可算是完成了鉴赏本文的基本任务，当然也有人从别的角度解读本文，倒也自成一家之说，如从作者在轩中“偃仰啸歌”到背负重托“束发苦读”，再到补写部分的“卧病无聊”看出一个旧时代知识分子追求功名的辛酸，结合他的生*倒也不无道理。总而言之，看似*淡如话，文字也甚为简略的《项脊轩志》包藏了多么丰富的情感内涵啊，这种从生活实感出发，以真情感动人心的创作风格正是以归有光为代表的“唐宋派”与前后七子的大不同之初，当然归有光也不是只写家室琐事，他也论道议政的较为严肃之作，但他最擅长、影响最大的还是像《项脊轩志》这类的文章。

　　七、拓展阅读，分发材料《先妣事略》，安排学生自读交流。

　　问题：

　　①写了关于母亲的哪些事情问题

　　②哪些细节特别感动你

　　八、朗读《项脊轩志》回忆亡妻一节，体会本文*淡中见真情的写作特色。

　　九、布置作业。

《项脊轩志》教学设计3

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、学*作者善于从日常琐事中选取富有特征生活中细节抒写感情的技巧；

　　2、体会课文以清新朴素之笔抒发真挚情感的特色。

　　能力目标：

　　1、在熟读课文的基础上理清思路，把握脉络；

　　2、理解细节描写对表情达意的作用。

　　德育目标：

　　感受亲情，丰盈心灵，获得精神的成长。

　　教学重难点：

　　研读课文，品味细节描写所体现的亲情。

　　教学方法：

　　1、诵读法。通过反复朗读，培养学生阅读文言文的语感，提高学生的阅读能力。

　　2、合作讨论法。通过分小组讨论，培养学生的鉴赏能力。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，我们外出求学，时常会想起家的温暖，家人的关怀，有时还会想起家中的一些小事。回味这些小事，其实就是在回味蕴含其中的深厚亲情。今天我们就一起赏析一篇通过琐碎的生活细节来写人记事、追怀抒情的千古名文。

　　二、研读文本，把握情感

　　（1）学生齐读课文，思考：那句话是文章的感情线索？

　　朗读、点评，明确答案：多可喜，亦多可悲。

　　（2）明确写“喜”的段落

　　（3）师生共同赏析第一自然段。

　　1、学生品味句子（老师注意引导点拨）

　　2、齐读第一段，再次品味修葺后的项脊轩给作者带来的喜悦之情、愉悦之感。明确：写“喜”是为了映带下文，更好地写“悲”。

　　（4）请同学们浏览剩下的文字，思考：围绕“悲”，作者写了那些人的什么事？

　　明确：诸父分家，追忆母亲，缅怀祖母，思念妻子。

　　1、前面三件事实文章的正文，顺序能调换吗？

　　明确：（指定三名学生朗读，提示语：“凡再变矣”、“余泣，妪亦泣”、“令人长号”）写分家，只是客观的记叙中寄予深深地感叹；追忆母亲，情动于中，含蓄而有节制；缅怀祖母，感情则如汹涌的潮水，由内抑转为外露，由沉稳渐趋强烈。

　　2、赏析细节描写对表情达意的作用。

　　诸父分家：

　　内外多置小门，往往而是。写出家庭的四分五裂之状。

　　东犬西吠，客逾疱而宴，鸡栖于厅。分裂之后混乱不堪的局面。

　　庭中始为篱，已为墙。亲情淡薄，隔膜加深。

　　追忆母亲：动作语言描写，突出母亲的慈爱关怀。

　　缅怀祖母：语言动作突出对作者的关心期望。

　　思念妻子：突出夫妻间感情深厚。注意最后一段，由亭亭如盖的树想到亭亭玉立的人，睹物伤怀，物是人非，没有一个字言及思念，而思念之情表现得淋漓尽致，含蓄地抒发了丧妻的悲恸之情。

　　三、总结

　　本文借项脊轩的兴废，写与之相关的家庭琐事，表达了人亡物在、三世变迁的感概和对祖母、母亲、妻子的怀念之情，暨难言的伤痛，不老的亲情。善于选取生活中的细节来刻画人物是本文的一大特点，这也正体现了本单元的主题——文无定格，贵在鲜活。

　　四、课后作业

　　以“感动”为话题，写一篇小作文，注意突出细节描写。

　　五、板书设计

　　喜：项脊轩的雅致、静谧

　　悲：诸父分家亲情淡薄无奈

　　追忆母亲慈爱关怀悲伤

　　缅怀祖母殷切期望愧疚

　　思念妻子恩爱情深悲恸

《项脊轩志》教学设计4

　　[教学目标］

　　1、学*作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

　　2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

　　[教学重点]

　　学*作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

　　[教学难点]

　　作者如何表现深挚的感情。

　　[媒体设计］

　　多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。

　　[课时安排]

　　二课时

　　[教学过程]

　　（一）解题。

　　板书课题：项脊轩志归有光（有着重号的要板书，下同）

　　要求学生看注解①，教师补充：《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。

　　归有光于嘉靖十九年（１５４）考中举人。以后参加八次会试，都没有考中。后来在嘉定（今上海市嘉定县）的安亭江边，教书授徒达二十余年之久。到了嘉靖四十四年（１５６）才考中进土，任长兴（今浙江*兴县）知县。隆庆四年（１５７０）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。

　　归有光从小勤学，爱读司马迁的《史记》，相传他曾用五种颜色的笔圈点《史记》。他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。这篇《项脊轩志》，就是属于这种性质的抒情散文。

　　（二）自学课文。

　　要求学生参看注释精读课文（可以默读，也可以出声读；可以与前后同学交头接耳，也可以拿着课本向教师请教；更欢迎把不能解释的词语和疑难问题写到黑板上去）。

　　（三）教师范读。

　　要求以舒缓的语调，有感情、有表情地朗读。读后让学生齐读一篇。

　　（四）讲读课文第一部分。

　　课文共四段，分为两部分。第１段是第一部分，第２、３、４段是第二部分。

　　指名学生朗读课文第１段。

　　读后提问：文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的？

　　要求明确：

　　①写项脊轩的小：旧称“阁子”，“室仅方丈，可容一人居”，容，容纳；

　　②接着写旧：直接点明是。百年老屋＂；

　　③写破漏：“尘泥渗确，雨泽下注”，以至于“每移案，顾视无可置者”则又见其小；

　　④写阴暗；“北向，不能得日，日过午已昏”。

　　教师点拨：这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是“每移案，顾视无可置者”一句，尤为生动。屋顶上东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。

　　又问：作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？

　　明确：作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情。

　　教师点拨：开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。

　　提问：经过修葺后的项脊轩变得怎样了？

　　明确：变得不漏、不暗了。辟，开。在院子周围筑起了墙。庭院里又种植了兰、桂、竹等花木，原有的栏桅，“亦遂增胜”，也就此增添了光彩。

　　提问：在这样的环境里读书，你觉得如何？（问题提出后并不要求学生回答，而是让大家反复朗读下面几句来加深体会。这几句是：“借书满架，僵仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”读后由教师讲解。）

　　“借书满架”，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。“偃仰啸歌”，见课文注释12、13，这是就字面意思解释。其实这是极写读书之乐，只有当读书有所得的时候，才会高兴得这个样子。至于作者为什么一会儿又“静静地独自端坐着”呢？显然又是在进一步考虑书中的问题，冀有更大的收获。

　　提问：“万籁有声”是什么意思？

　　明确：指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的声音，也泛指声音。

　　再问：是写环境幽静还是写喧嚣？

　　明确：写幽静。

　　进一步问：“万籁有声”与“万籁俱寂”哪一个更幽静？（这个问题提出后估计课堂气氛可能比较活跃，答案也不一定一致，如能引起争辩那就更好。最后仍由教师归纳讲解。）

　　“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以有声写无声，这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”（王籍诗句）一样，以有声反衬“静”字。而这种静是有灵气的“幽静”，而不是一片“死寂”，真可谓“此时有声胜无声”啊。

　　下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染：到了夜晚，书斋的景物、境界则更幽美。更静谧。写明月，用“半墙”来烘托；写桂树，以“斑驳”的倩影来描摹；接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用“影动”来衬托，又以“珊珊”（课文注为“美好的样子”，有的书上解作“形容树影晃动时轻盈、舒缓的样子”）之语来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。这是一幅多么幽雅、美好的画面！（讲读至此，让学生掩卷而思，并自由地朗读课文第１段，直到能背出为止。最后集体背诵一遍。）

　　小结：这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。

　　（五）讲读课文第二部分。

　　指名学生朗读课文第２段。

　　提问：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句从文章的结构上说起什么作用？

　　明确：由喜而悲，转为怀旧。这一句从文章的结构上说，承上启下，接榫自然。教师讲解：以下分三层，第一层从“先是……”至“……凡再变矣。”先泛写项脊轩外的变化，是可悲事之一。项脊轩外的院子本来南北相通，是一个院子，等到伯父叔父们分家，各起炉灶之后，这院子就走不通了。诸父，伯父、叔父们。“内外多置小门，墙往往而是。”里里外外设置了许多小门，墙也到处都是。

　　提问：作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写！日式大家庭的四分五裂之状的？

　　明确：写了“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”这三件典型性的事情。

　　继续讲解：写三件典型性的事情，总共也不过用了１３个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。凡，总共；再变，变了两次。

　　第二层从“家有老姬……”到“……语未毕，余泣，姬亦泣。”继写轩内，回忆母亲遗事，是可悲事之二。作者幼年丧母，有些儿时往事不甚了了，所以借老奶妈之口道出，自然而真实，亲切而感人。特别是写到母亲关怀儿女，叩门问寒问暖，“儿寒乎？欲食乎？”情意缠绵，感人至深。虽仅一言半语，却纯是慈母心肠。这是一幅多么*常、而又多么动人的生活画面啊！

　　第三层从“余自束发读书轩中……”到这一段末，仍写轩内，回忆祖母遗事，是可悲事之三。束发，指童子尚未成年之时。古人在儿童时代把头发束起来，盘在头顶上。吾儿，我的孩子。若影，你的影子。竟日，整天，即一天到晚。作者写这个细节，巧妙地写了三个动人的场面。先是叙述祖母来到轩中只写了一句话，语气亲切而风趣，既表爱怜，又隐含着夸誉，表现了慈爱的长者对小辈的疼爱。次写祖母关门而去，哺哺自语，话中有些许忧虑，但更多的是相信，对孙子的功成名就充满着希望。这话没有当着孙子的面讲，更见其期望殷切，情意真诚。接着写祖母“持一象笏至”，进一步表露了她对小辈的期望和鼓励。**常常的几个场面，**常常的几句说话，**常常的几个个动作，就把老祖母对孙儿极其疼爱、关怀的感情，写得淋漓尽致。足见作者摄取生活细节功力之深。这一段末一句“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”，既是对回忆祖母遗事而言，也是对上一层回忆母亲遗事而说，结构谨严，感情真挚。

　　指名学生朗读课文第３段。

　　读后简述：这一段记述一些琐事，写作者为项脊轩能长时期维持原状而感到欣慰。

　　指名学生朗读课文第４段（即最后两节）。

　　读后讲解：十几年后作者又补记了这一段，怀念死去的妻子，是可悲事之四。

　　提问：在写法上与上文有什么相同的地方？

　　明确：因为都是怀旧，所以情调和谐。怀念亡妻，同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写。例如，“吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”等等。

　　接着问：请再想一想，写法上还有什么相同的地方？

　　明确：可写之事很多，但只写与项脊轩有关的事情，可见选材之严，取材之精。“吾妻归宁，述诸小妹语……”更是生动，一种天真无邪的情态，跃然纸上。

　　继续讲解：文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼，而伉丽深情自见。这种写法，是以当年小夫妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀。补写的这一段，就文意看，写到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波澜，转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，使文章的余韵悠然不尽。亭亭，高高耸立的样子。盖，伞。

　　提问：写感情，可以明写，也可以暗写。试联系上文举例说明。

　　明确：明写，如第一段里的“珊珊可爱”，第２段末的“令人长号不自禁”等；暗写，如第２段里的“某所，而母立于兹”和本段的“今已亭亭如盖矣”等。暗写的好处是含而不露，耐人寻味。

　　继续讲解：这个结尾，是画龙点睛之笔，睹物思人，抒发了物在人亡的感慨，使读者回味不尽，对项脊轩的印象也就更加深刻了。

　　集体朗读课文第２、３、４段。

　　小结：以上３段是第二部分，写可悲事，着重回忆母亲、祖母和妻子的遗事，绘形绘声，颇能打动读者之心。

　　（六）课文总结。

　　在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记述，写出了对于它的`亲切感情，也写出了对于亲人的深沉怀念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关，由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散，这是本篇组织材料、安排结构的一大特点。或喜或悲之情，作者均善于通过选取富有特征的生活细节，曲尽其妙。作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，尤其善于用简朴生动的人物对话、口语，尽传人物的神情、仪态。

《项脊轩志》教学设计5

　　教学目的：

　　1、体会本文以日常琐事*淡中见真情的写作特色。

　　2、学*本文善于选取富有特征的细节来抒写感情的技巧。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、导入：

　　以朱自清《背影》引入正题（幻灯投影）

　　二、听课文朗读录音

　　三、检查学生字词预*情况（幻灯片演示）

　　四、要求学生自由朗读课文，思考如下问题：

　　（1）文章的文体“志”也就是“记”，属记事类，本文写了哪些人哪些事？

　　明确：涉及到的重要人物有：作者自己、老妪、母亲、大母、妻；

　　涉及到的重要事情有：项脊轩的修葺、自己的读书生活、诸父异爨、先妣及大母的事迹、遭火不焚、亡妻旧事

　　（2）文章是怎样将这些零散的材料组合成一个整体的，特别值得注意文章的前后两部分不是同时期完成的，后两节是补记的。（学生讨论）

　　提示：

　　（1）注意文章中与项脊轩变化有关的句子；

　　（2）注意文章中对亲清的描写

　　明确：文章通篇以项脊轩的变迁为经，以人事变迁、亲情离合为纬，经纬交织，既书写了难忘的人世亲情，也书写了青年主人公归有光在轩中的读书生活及理想抱负。

　　教师可概括为：“轩”的变迁，情的离合（以板书表现，幻灯片演示）

　　五、分析、鉴赏作者对悲喜感情的表现手法。

　　（1）作者写先母问儿，大母过轩，亡妻生前时至轩中问古事、凭几学书、转述诸小妹语都是生活小事，而且人物的言语也不多，却感人泣下，这是为什么？（学生讨论）

　　教师明确：

　　①人物的言行切合人物的身份特点；

　　②事情虽小却足以传递先母的慈爱，祖母的疼惜之情、期待之清；亡妻与自己的相依情深；

　　③这些人事亲情的离合变化又是在家道中落的大背景下发生的，对于一个大家庭来说，兴旺时的繁华安逸生活也许算不了什么，但衰颓困顿中的相互支撑更显的不易，弥足珍贵。（学生要理解到第③小点有一定难度，需要一定的启发）

　　（2）写*常事要抓住容易传递情感的细小处，即抓住细节描写，本文中有哪些细节让你留下了深刻的印象？（学生讨论）

　　教师举一两例，学生可以自由发言（如小鸟啄食，人至不去；先妣叩门问寒，老妪门外应答；大母以手阖门，持象笏至；妻凭几学书等）

　　（3）作者在回忆先妣、先大母时以“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”作结；而在补写的回忆亡妻部分已妻子亲手所植的枇杷树“今已亭亭如盖矣”作结。二处都很感人，但在表达上有何不同？（提问）

　　明确：前者为直接抒情；后者融情于景，借物抒情，意在言外更为含蓄。

　　六、小结：以上抓住本文以生活琐事体现真挚情感的特点，分析了其中的细节描写以及作者抒**感的表现手法，可算是完成了鉴赏本文的基本任务，当然也有人从别的角度解读本文，倒也自成一家之说，如从作者在轩中“偃仰啸歌”到背负重托“束发苦读”，再到补写部分的“卧病无聊”看出一个旧时代知识分子追求功名的辛酸，结合他的生*倒也不无道理。总而言之，看似*淡如话，文字也甚为简略的《项脊轩志》包藏了多么丰富的情感内涵啊，这种从生活实感出发，以真情感动人心的创作风格正是以归有光为代表的“唐宋派”与前后七子的大不同之初，当然归有光也不是只写家室琐事，他也论道议政的较为严肃之作，但他最擅长、影响最大的还是像《项脊轩志》这类的文章。

　　七、拓展阅读，分发材料《先妣事略》，安排学生自读交流。

　　问题：

　　①写了关于母亲的哪些事情问题

　　②哪些细节特别感动你

　　八、朗读《项脊轩志》回忆亡妻一节，体会本文*淡中见真情的写作特色。

　　九、布置作业。

《项脊轩志》教案菁选（扩展5）

——分项工程承包合同菁选

分项工程承包合同15篇

　　在人民愈发重视法律的社会中，合同在生活中的使用越来越广泛，在达成意见一致时，制定合同可以享有一定的自由。那么大家知道合同的格式吗？以下是小编为大家整理的分项工程承包合同，希望对大家有所帮助。

分项工程承包合同1

　　发包方：(简称甲方)

　　承包方：(简称乙方)

　　一、承包内容：所有井桩开挖及现场清理。

　　二、承包方式：甲方将井桩土方开挖扩大头以上按每米 元，大写 元 /米;扩大头部分每个 元，大写 元/个承包给乙方，由乙方包干及质安责任。

　　三、承包范围：

　　乙方包干建设方提供的全套的设计图纸及交底纪要及设计变更的有关井桩土方开挖工程的全部内容，以及场地清理，并服从文明施工的按排，在施工过程中乙方必须严格按照施工操作规程进行操作。

　　四、工期：

　　乙方从 年 月 日进场施工，至 年 月 日，所有承包内容必须完工。乙方必须保证足够的人员，保证按甲方安排的时间如期完成，否则甲方将更换队伍，其它一切损失由乙方承担。

　　五、质量要求：

　　1、井桩开挖必须按设计要求开挖。

　　2、井桩挖完后及时验收，并清理井口的余土防止塌方。

　　3、井桩成孔尺寸必须符合设计要求。

　　4、如乙方原因影响质量、工程施工进度，甲方将在结算费用内扣除 ，只能以 发放给乙方。如达到不合格标准，返工的一切损失由乙方承担，中途如有局部返工现象，乙方必须听从施工管理人员指挥，该返工者不得推诿，返工其材料费用按估价从乙方扣回，乙方必须自检，不合格者及时整改。在施工过程中发现有违返《施工现场管理条例》者，按照《施工现场管理条例》相关条款进行处罚。

　　五、安全生产及安全责任：

　　1、乙方施工员必须严格遵守安全操作规程，为使工人加强安全意识，班组负责人在每天安排工作前，要强调安全操作，发现有人违反安全规程及时处理。甲方如发现有人违反《施工现场管理条例》者，按照《施工现场管理条例》相关条款进行处罚。施工现场所发生一切安全事故均与甲方无关，甲方概不承担任何责任，因此而造成的经济损失也均由乙方负责。

　　2、施工人员脱离施工现场所发生的一切安全事故均由乙方负责，甲方概不承担任何责任，造成的损失也均由乙方或个人自行承担。

　　六、文明施工：

　　1、作业人员进入现场必须严格遵守安全施工纪律，并遵守安全技术操作规程，听从指挥，文明施工。

　　2、在井桩开挖前对工人进行班前技术交底和安全施工意识培训工作，让工人清楚地进行施工操作。

　　3、上面挖井人要将井壁周围的土层、石块清理干净，以防掉入井内。

　　4、井孔上面的人在吊土时随时检查吊桶的牢固性及架子的安全稳定性，同时将井桩周围的杂物清理干净，随时要与下面的人联系，有异常现象及时通知有关人员采用应急措施。

　　5、清理井下积水用的.抽水泵要保证电缆的绝缘性、防水性，随时检查水泵及电缆线的使用情况，使用前必须先检查用电器具，不得漏电及断线现象的发生，连接水泵的配电箱要有漏电装置。

　　6、乙方负责人必须管好自己的队伍，严禁打架斗殴，酗酒闹事，违者不管谁先动手，均一并罚款500～20xx元，严重者交于司法部门处理。乙方人员必须将身份证、计划生育证报甲方。未满18周岁者不得来工地做工。服从管理人员指挥，遵守工地一切规章制度，有章必循。在施工过程中发现有违返《施工现场管理条例》者，按照《施工现场管理条例》相关条款进行处罚。

　　七、付款方式：

　　每月按施工进度报批工程量，经项目部审核，报公司审批后在每月5号之前付给已完工程量 的人工费用，余下 在工程办理完结算之后，一个月内付清 ，剩下最后 质保期满，一次性付清。

　　八、小型工具、生活、劳保用品均由乙方负责。

　　九、所有工人在甲方领用的用具，如有损坏照价赔偿，如安全帽等。

　　十、附则：

　　1、本合同执行过程中的未尽事宜，双方应本着实事求是、友好协商的态度加以解决。

　　2、本合同由发包、承包方代表签字后生效。全部工程费结算完成后，本合同终止。

　　3、本合同一式俩份，甲、乙双方各执一份。

　　甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________

　　法定代表人(签字)：_________法定代表人(签字)：_________

　　_________年____月____日 _________年____月____日

分项工程承包合同2

　　分项工程发包方（甲方）：

　　分项工程承包方（乙方）：

　　依照《中华人民共和国合同法》及其它有关法律、行政法规，遵循*等、自愿、公*和诚实信用的原则，经双方协商达成一致，特制订本合同。

　　一、承包对象及提供工作内容

　　1、工程名称：

　　2、工作内容：外墙涂料

　　二、承包费用：

　　三、报酬的支付：

　　甲方按有关规范、规程、标准进行验收，合格后，有关人员签字认可，方准予以结算支付。

　　四、质量要求：

　　1、甲方为乙方提供质量要求和技术交底，乙方必须严格按照有关规范施工，服从甲方质量管理人员的领导，接受甲方的质量监督。

　　2、施工完成后，应进行班组自检，并做好记录，经甲方有关人员验收达标后，方可进行结算。

　　3、若发生质量事故，造成的损失均有乙方负责。

　　五、工期：

　　1、开始工作日期 ，结束工作日期： ，总日历工作天数为： 天 。

　　2、乙方必须严格按甲方制定的施工进度进行施工。不得拖期，不得影响下道工序施工，如因乙方原因造成工期延误，由乙方承担所有误工和工程拖期损失。

　　六、安全生产：

　　1、吊篮由乙方安装（吊篮所用绳索均有乙方提供），安装完毕后由乙方进行外墙涂料施工，在施工过程中如发生事故，由乙方承担全部责任。

　　2、乙方自备的劳动保护用品和劳动设施必须符合标准规定，并为班组做好安全技术交底和岗前安全教育。

　　3、乙方必须严格遵守安全操作规程，服从工地安全员的管理，杜绝违章作业，杜绝发生各类安全事故。

　　4、乙方工人应及时发现和上报自己操作区域内的一切安全事故隐患，严禁在存有安全隐患的区域作业。如违反安全制度，一切责任由乙方负责。

　　5、乙方必须接受工地安全员对违反者的经济处罚，如乙方人员因违章作业造成事故，一切责任由乙方负责。

　　6、乙方不得使用患有心脏病、癫痫病、高血压等疾病的作业人员，否则出现事故，一切责任由乙方负责。特种作业人员必须经上级有关部门培训，持证上岗，否则出现事故，一切责任由乙方负责。

　　7、乙方工人必须按要求配戴安全帽、安全带、安全绳等安全防护用品，

　　七、文明施工：

　　1、乙方必须做到施工场地文明，对本工作区域做到活完料净。严禁将施工用材料到处乱放。否则因此所发生的`费用全部由乙方承担。

　　2、乙方必须保证所用机具不丢失、不损坏，且转运正常、保养良好。

　　3、工地上严禁汹酒、打架闹事、偷盗等不良行为，造成后果者由责任方自负，甲方概不负责。

　　4、因乙方责任造成的材料丢失、损坏、浪费，由乙方负责。

　　八、工地要求：

　　1、甲方必须根据有关施工规定为乙方提供规定范围内的施工方便，确保工程顺利完成。

　　2、乙方必须服从工地的各项管理规定。

　　3、乙方必须服从质量、安全、文明施工、临时用电等甲方各管理员的具体要求和安排，服从管理员的合理处罚。

　　九、奖罚：

　　乙方必须承担上级部门对该班组的违章（质量、安全、文明等项）处罚。

　　十 、合同终止：双方履行完合同全部义务，报酬价款支付完毕，工程承包方向工程发包方交付劳务作业成果，并经工程发包方验收合格后，本合同即告终止。

　　本合同一式两份，具有同等效力，由工程发包方和工程承包方各执一份。自签字之日起生效。

　　甲方代表： 乙方代表：

　　签订日期： 年 月 日 签订日期： 年 月 日

分项工程承包合同3

　　（甲方） 承包方：

　　（乙方）发包方：

　　兹有甲方将厦门力隆氨纶公司三期厂房模板（木作）分项工程发包给乙方进行包工包料施工，依据《中华人民共和国合同法》、《建设工程质量管理条例》以及其他相关法律法规，经甲乙双方协商认定，一致同意签订本合同，共同遵守执行。

　　一、施工项目内容：按设计图纸和设计变更要求，按甲方的模板方案和技术交底规定以及相关现行规定施工完好，要求用80％以上的新模板，在乙方自检合格后，提供甲方验收符合相关规定要求，并报甲方、监理验收达到合格标准以上。

　　二、承包方式：内架钢管支撑及模板包工包料，包括模板制作、安装、拆除，模板支撑安拆，以及所有木工机械设备及铁钉、铁线等木工辅助材料。内架钢管支撑按厦门市规范制作安装。乙方应保证不少于1.5套的全新模板周转使用；

　　楼梯上料*台、安全防护以及上级部门检查验收配合所使用模板材料由乙方提供。

　　三、计算方法与单价：按实际完成量以模板与砼实际接触面积按每*方米人民币49元计算（乙方必须提供劳务人员工资表和人员身份证复印件）。甲方提供塔吊卸料、夜间施工照明及楼层配电箱等配合，其余施工所需锯台、手电锯、手电钻、插座、电源线、照明灯管等相关安全防护配套的绝缘胶鞋、安全帽（需按甲方指定标识）由乙方提供（其它工种不得随意使用乙方材料）。

　　四、付款方式：参照甲方与建设单位签订的总包合同付款时间，主体结构封顶前各施工节点完成时，甲方在收到建设单位进度款后10天内按乙方完成工程量的80%支付；主体结构封顶后，甲方在收到建设单位进度款后10天内付至乙方已完工程量的90%；余款待零星构件二次浇筑收尾完成及外架拆除后一个月内一次性付清。

　　五、工期要求：乙方应严格按照甲方要求的进度精心施工，落实赶工措施，在各施工段制作安装前乙方应提交符合进度要求的材料及人员供应计划，甲方依据该计划进行现场抽检考核，若施工人数少于计划数每人次罚款100元，材料到位率小于95%每次罚款1000元，导致工期延误的每日罚款20xx元，罚款在每次支付工程进度款时直接扣除。若遇停电、台风、大雨等不可抗力造成工期延误的应及时向甲方签证顺延，尤其要求保证春节前至少完成动力厂房二层以上，主厂房一层以上、二层局部，否则罚款二万元（非乙方原因另论）。

　　六、安全文明施工：

　　甲方提供工地安全设施，乙方应对工人进行宣传教育，遵守职工安全守则，严格按安全操作规程施工，不得违章作业；施工器械应专人操作，操作员应持证上岗，否则发生事故由乙方负责；凡班组工作违反操作规程，或因自身不当、疏忽引起事故者，由乙方负责；凡防护安全设施不足，乙方有权拒绝作业。

　　七、乙方职责

　　1、班组长不得在主体施工期间随意离开现场，应配合工地施工员放样，并负责内架所搭设支撑架体的标高、轴线位置准确。对本班组进场的工人进行登记、安全教育、上报甲方方能上岗，同时必须做好每天的劳力分配、分工及现场交底工作。

　　2、乙方工人进场时应向甲方提供身份证、相片及其他相关证件供甲方统一办证。办理有关证件的一切费用，由乙方负责，并从乙方工程款中扣除。

　　3、乙方应对工人进行安全教育，督促工人参加甲方组织各项交底学*并严格执行各项安全操作规程和安全生产规章制度，班组长应及时向班组进行安全技术变底。

　　4、乙方应与现场的其他班组通力合作，保证工程项目的质量安全。

　　5、己方应严格把好质量关，如果梁、柱、扳出现爆模，乙方应负责打凿修整达到质量要求。

　　6、甲方按时支付给乙方进度款后，乙方应及时发放工人工资，如甲方付款到位而发现工人因欠薪诉至劳动等相关部门或聚众**等，每发现一起罚款10000元，由此造成的经济及法律责任概由乙方承担。

　　7、乙方应按甲方要求在指定地点整齐堆放材料，做到文明施工，施工完毕应做到工完料清。

　　八、甲方职责

　　1、提供给乙方整套的工程施工图纸和有关设计变更资料

　　2、提供固定于塔吊的照明投光灯及用水、用电等设施

　　3、负责代办工人的.有关证件，但费用由乙方负责

　　4、对乙方工程质量、工程进度、安全加以管理、督促

　　5、协调各班组的关系，总结各班组的质量、安全生产情况，并进行奖优罚劣、通报

　　6、配备相关的安全设施

　　7、按时支付乙方进度款，待工程完工，甲方应及时办理结算

　　8、甲方负责当地社会治安，提供材料、机具临时堆场及仓库

　　十、其他条款

　　1、班组长在施工期间应跟班作业，不得无故离开现场，应配合工地施工员的协调工作，并对本班组做好当天的劳力分配、分工协作及现场交底和质量、安全自检工作。如发现班组长无故离开现场者，每次处以100元的罚款。

　　2、乙方应及时向组员进行技术及安全交底，并对工人进行督促执行各项安全操作规程和旌工技术操作规程以及规范标准施工工艺质量要求，如有发现违章作业，视情节轻重加以处罚。

　　3、工人不得酗酒、打架斗殴，不得参与赌博等违法行为，如有发现者，将送至**部门处理。如果因此受到相关部门处罚，处罚金额由乙方负责，乙方并赔偿由此给甲方造成的损失。

　　4、一旦发生工伤事故，5000元以内由乙方自行承担，超过5000元如因乙方操作不当引起等原因引起，一切损失由乙方承担，其它情况乙方应先行垫付每人次10000元以内医药费用，待保险赔偿后，超过赔偿标准的部分由甲、乙双方按经鉴定部门确定的责任比例分担。

　　本合同一式两份，甲乙双方各执一份。本合同自签订之日起生效，工程完工验收、款项结清后失效。

　　发包方（甲方）：

　　承包方（乙方）：

　　发包方代表签名：

　　承包方代表签名：

　　联系方式：

　　联系方式：

　　身份证号码：

　　身份证号码：

　　年 月 日

分项工程承包合同4

　　经公司研究指派______项目经理为本单位工程负责人(以下简称甲方)，粉刷分项工程交由______小组(以下简称乙方)承包，经协商制定本条款，双方务必遵照执行。

　　一、承包项目：

　　本工程所有内外墙粉刷。

　　二、承包方式：

　　包工不包料，不得转包。

　　三、承包价格：

　　内墙粉刷____元/m2，外墙粉刷____元/m2，线条每米每道____元。

　　四、工期要求：

　　从工序交接日起，内墙每层在____天内要完成，外墙在____天内要完成，外墙线条在____天内要完成。

　　五、质量与施工要求：

　　1、基层应先清理干净，砼基层要先喷撒纯水泥浆呈颗粒状便于粘结;砖墙基层应事先浇水湿润。

　　2、施工工艺为：吊立线→贴灰饼→做冲筋→抹第一遍底灰→抹第二遍底灰→抹面层灰→加用塑料抹刀压光。

　　3、打底用的水泥砂浆配合比为：水泥1：砂3：粉煤灰0.5：石灰膏0.5。内墙面层用纸筋灰掺10%的白水泥。

　　4、砂浆采用机械搅拌，投料顺序为：先砂子→后石灰膏→再水泥→最后粉煤灰。搅拌时间不少于120分钟。

　　5、砂浆应搅拌均匀，粉刷砂浆的稠度一般为7—10cm。水泥砂浆应在搅拌后3小时内全部用完。

　　6、出厂日期超三个月的水泥不得使用。河砂应过筛，并使用洁净水进行搅拌。纸筋灰不得含有结块(硬块)。

　　7、待第二遍的底灰七成干时，即可进行罩面灰粉刷。如待完全干燥后才抹罩面，那么需提前一天浇水湿润。

　　8、天棚打底前应在四周弹上水*控制线，并拉线贴灰饼、做冲筋，而后分二遍抹底灰，用刮尺搓*打毛。

　　9、梁底和梁侧均要贴灰饼、做冲筋。做到梁底水*、梁侧垂直;阴阳角方正。多跨连续梁要拉紧通线做钉。

　　10、所有柱角、墙角和门窗角等均要做成护角：即用比打底砂浆提高一级标号的纯水泥砂浆来粉刷角部。

　　11、同一面墙的打底应一次性连贯完成。避免产生接槎不*整以及同一墙面打底砂浆颜色不一致的现象。

　　12、所有水*面均应呈水*;所有立面均应呈垂直;所有阴阳角均应方正。严禁干燥后表面产生裂纹现象。

　　13、填充墙的顶部与梁底之间的裂缝处，应在正式打底前用微膨胀的水泥砂浆塞严、挤实以防以后裂缝。

　　14、粉刷前应将地面墙脚的落地灰(砌筑砖墙时掉下的.砂浆)应先清理干净，并运至地面指定地点堆放。

　　15、搭设粉刷内脚手架不得接触到墙面，拆除脚手架时应注意保护成品，以避免进行二次修补造成劳命伤财。

　　16、每个技术工人每天下班时均应抽出半个小时进行本日作业成果的检查，发现质量问题及时进行修补。

　　六、安全要求：

　　1、进入施工现场必须遵守公司的各项安全生产规章制度和纪律。

　　2、室内抹灰使用的木凳、金属支架应搭设*稳牢固，脚手板高度不大于2m，架子上堆放材料不得过于集中，存放砂浆的灰斗、灰桶要放稳。

　　3、搭设脚手架不得有跷头板，严禁脚手板支搁在门窗、上下水的管道上。

　　4、操作前应检查架子、高凳等是否牢固，如发现不安全地方立即作加固等处理，不准用楞木等作为立人板。

　　5、搅拌砂浆与抹灰作业时，尤其在抹顶棚时，应注意灰浆溅入眼内。

　　6、在室内推运输小车时，特别是在过道中拐弯时要注意小车挤手。在推小车时不准倒退。

　　7、严禁从窗口向下随意抛掷东西。

　　8、井架吊篮起吊或放下时，必须关好井架安全门，头、手不得伸入井架内，待吊篮停稳，方可进入吊篮内工作。

　　9、严禁操作人员在酒后进入施工现场作业。

　　10、每个工人进入施工现场都必须头戴安全帽。

　　11、班组如果因劳力不足需要再招新工人时，应事先向工地报告。

　　12、新工人进场后应先经过三级安全教育，并经考试合格后方可上岗。

　　七、奖罚条件：

　　1、按时完成奖励____元;因劳力不足而不能按时完成扣款____元/天。

　　2、质量经有关部门检查后受表扬的奖励____元;反之，检查不合格则承担整修、返工费用。并每拖延一天，工地给予罚款____元。

　　3、因违反操作规程造成安全与质量问题，造成的一切损失及受到有关部门的罚款均由乙方负责。

　　4、严禁出现重伤以上事故，轻伤事故每发生一起，均扣工资____元。

　　八、结算方式：

　　采用现金支付形式，每完成一层经施工员验收合格后的第2天支付____%的工程款，外墙全部完成经施工员验收合格后的第2天支付____%的工程款，余款在____个月内全部付清。

　　九、仲裁与调解：

　　如若发生劳动争议和经济纠纷，双方同意由劳动仲裁部门或人民法院进行调解。

　　十、补充事项：

　　1、________________________________________________________________________________________________。

　　2、________________________________________________________________________________________________。

　　本合同书一经签定双方均应自觉履行合同义务，不得返悔。本合同书一式2份，甲、乙双方各执1份。经双方签字盖章后生效，至工程款结清后自然失效。

　　单位工程负责人(甲方)：______承包班组长(乙方)：______

　　联系电话：______________联系电话：______________

　　(项目章) (私章)

　　签定时间：__________年____月____日

分项工程承包合同5

　　(以下简称甲方)

　　(以下简称乙方)

　　根据 工程施工需要，甲方应乙方要求，同意乙方承包部分分项工程施工，为了明确双方职责，依照《中华人民共和国合同法》、《建筑法》有关条款以及文件精神，经双方协商签订合同如下：

　　第一条、工程名称及地点：

　　第二条、工程范围及内容：按附件《工程量清单》中确定的分项工程项目组织施工。

　　第三条、承包方式及单价：本合同采用单价承包方式，即包工、包工期、包质量、包安全、包乙方自身住房建设或租房费用。按附件《工程量清单》单价一次性包干到底，节约不退，超支不补。

　　第四条、施工期限：

　　自 年 月 日开工至 年 月 日前完工，共 天。若乙方未按期完工者，按承包分项累计总金额每天罚款2，若乙方提前工期，甲方根据总工期的要求，可按承包工程质量及进度情况奖励 元。

　　第五条、履约保证及工程款结算

　　一、乙方在签订合同时应向甲方缴交合同履约保证金，履约保证金额度为分项工程合同金额的8%，即 元。该履约保证金甲方在工程竣工经业主组织验收合格后无息退还乙方。若乙方不能履行合同义务或中途退出，甲方有权收回发包给乙方的工程，终止本合同并没收乙方缴交的履约保证金。若乙方合同期内出现安全质量事故，则处理该事故的一切费用由乙方负责，并从乙方缴交的履约保证金中先予支付，由此产生履约保证金与本合同约定的差额，在今后工程款结算中扣留补足。

　　二、甲方不预付乙方工程预付款，乙方在未向甲方提出计量结算之前，甲方不预借工程款。

　　三、甲方每月20～30日对乙方完成的工程进行验工计价，按乙方实际完成可计量的工程量和本合同相应单价，计算工程进度款(计价清单格式附后)，甲方扣留工程质保金、提供的材料、水电以及其他垫付款后，确认本期应拨给乙方工程款数额。甲方拨付给乙方的各期工程款，均必须待甲方收到业主对该项工程计价拨款后，7个工作日内拨付给乙方。

　　四、甲方在乙方每月工程计价时，按每期计价金额扣留10%，作为工程质保金。工程质保金用于甲方与业主签订合同的缺陷责任期内，本合同所列各项工程的缺陷修复和其他维修费用。

　　五、工程质保金退还。工程竣工之后，其质量经验收达到本合同约定的标准、且业主规定的质量缺陷责任期已满，甲方在收到业主退还的工程质保金后，15个工作日内按比例无息退还乙方;若乙方工程质量未达到本合同约定的质量标准，甲方则直接从乙方扣留的工程质保金中支付返修全部费用，返修工程待业主验收合格，甲方收到业主退还的质保金后，甲方按比例支付乙方扣留工程质保金余额。

　　六、甲方将以总承包人身份，对本工程全部单价、补差、变更、索赔直接对业主负责，所有费用的增减与乙方无关(除非本合同规定)。

　　第六条、工程质量

　　一、本工程质量等级为 。

　　二、乙方必须严格按照公路工程《施工技术规范》、《操作规程》、施工设计图要求进行施工。并建立质量自检机构，实行工序自检、工序互检、中间检查制度、杜绝质量事故、保证工程质量。

　　三、分项工程每一工序必须经甲方工程技术人员会同业主质量检查人员、监理工程师检验签证后方可继续施工。

　　四、在施工过程中经甲方检验，发现有不符合设计和《施工技术规范》要求者，乙方必须返工重做，所产生的一切费用均由乙方自理。若乙方不能保证工程质量，甲方有权收回由乙方所承包的`全部工程并终止合同。如由于甲方原因造成的返工，则通过甲方签认后，所产生的损失由甲方负责。

　　五、工程竣工验收质量不合格时，甲方不予退还质量保证金。由乙方负责返工修复，承担全部返修费用，并赔偿甲方由此造成的一切损失。

　　第七条、安全生产：

　　一、在施工过程中，为了保证本合同工程的安全，保护工地周围建筑物，居民来往车辆和人员的安全，乙方应当采取有效的防护及安全措施，并承担所需费用。

　　二、乙方应按照安全为了生产，生产必须安全的原则和有关安全生产法律法规以及安全生产操作规程进行施工生产，建立健全劳动安全生产教育培训制度，教育职工遵章守纪、文明施工、安全生产，加强安全技术管理，由于管理不善或施工单位职工的过失、或因第三者原因造成的人身、设备、安全事故以及其他人为事故，其全部责任及经济赔偿均由乙方承担。对伤亡事故的处理，统计报告等工作均由乙方负责。

　　三、甲方根据乙方的要求，可以有偿拨给乙方施工安全生产需要的部分劳动防护用品。

　　四、乙方须严格服从甲方现场管理人员的管理，并协助甲方管理好施工队伍，若乙方施工队伍发生任何治安事件，除乙方承担全部损失外，甲方还将对乙方处于每次 元的赔偿金。

　　第八条、物资供应、施工机具：

　　一、按《公路工程施工定额》计算所需的主要材料(钢材、水泥、木材、火工材料、合金钻头、橡胶制品、预应力锚具等)由甲方负责供应。未经甲方允许，乙方不得私自购买，乙方严格按照甲方的质量要求和材料配合比施工。乙方须在每月25日之前上报下月材料使用计划，甲方按其计划进行采购;乙方使用材料总量超出图纸所示总量部分，甲方将按供应期间的最高市场材料单价计算材料价款并在乙方工程款中相应扣除。

　　二、乙方所需的生产工具、小型机械由乙方负责，如果需要甲方协助采备，甲方尽可能给予支持和提供方便，费用由乙方负责。

　　三、乙方需要甲方协助维修生产工具，应按甲方规定交纳维修费。

　　四、乙方施工所需的大中型机械设备由甲方按施工方案配备，其费用另签租赁合同。

　　五、乙方所需生产用电由甲方提供，其费用均按工程所在地电力部门的有关规定向乙方收取。

　　第九条、现场管理：

　　一、乙方除工地负责人外，乙方授权下列人员在约定的职权范围内作为其代表并保证所有人员资料的真实性，(乙方授权管理人员一览表)附后。

　　二、乙方人员要严格遵守现场各项管理制度，在甲方现场负责人统一领导组织施工，有关计划进度、材料供应等工作双方要密切配合，保证施工顺利进行。

　　三、乙方应对施工人员进行遵纪守法和安全生产，爱护财产的教育，指定专人负责保卫工作，严禁偷盗现场用料，如违反现场管理制度和不法行为，甲方有权采取必要措施，乙方应承担法律责任，并负责赔偿经济损失。

　　四、乙方要保持施工人员相对稳定，禁止合同外人员出入现场和住宿。

　　五、乙方所承包的工程项目不得再行分包或整体转包。

　　第十条、附则

　　一、本合同未尽事宜，经双方协商，可签订补充协议，合同期内双方达成的协议与本合同具有同等的法律效力。甲乙双方所有约定均应以书面合同、协议为准，任何口头合同、协议无效。

　　二、本合同自签订之日起生效，在工程质量保修期满后，结算余额后自行失效。

　　三、本合同签订地点为XXX。本合同今后发生有关法律纠纷，应在甲方所在地有管辖权的人民法院提起诉讼。

　　四、本合同正本贰份，甲、乙方各执一份，副本五份，甲方执四份，乙方一份。

　　甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________

　　法定代表人(签字)：_________法定代表人(签字)：_________

　　_________年____月____日 _________年____月____日

分项工程承包合同6

　　甲方： (以下简称甲方)

　　乙方： (以下简称乙方)

　　为了确保______________工程工程质量及进度，甲方将部分工程委托乙方施工，为了明确甲、乙双方的权利和义务，依据《民法典》，遵循*等、自愿、公*和诚实信用的原则，双方就本分项工程施工事项协商一致，订立本合同。

　　一、 工程概况

　　工程名称：

　　工程地点：

　　工程内容：工程数量及单价

　　二、 合同工期

　　本工程合同自签订起三日内，乙方所需设备必须进场，且满足乙方所承担工程项目的施工任务要求，设备进场即为开工之日。

　　三、质量标准

　　1、乙方所承担的各分项工程应达到《济南顺河高架路北延工程四合同招标文件》中规定的技术标准，达到《公路桥涵施工技术规范》的要求，以及满足国家、地方有关质量的法律、法规、条例、规定等，确保建成优良工程。

　　2、乙方必须按照工程设计要求，施工技术标准和合同约定，钻进过程中应作好钻孔记录，并及时对桩位进行复测，不得出现斜孔、坍孔问题及桩位偏移。斜孔、坍孔均由乙方承担，桩位偏移若超规范造成的损失由乙方承担。

　　四、 结算方式

　　1、甲方与乙方的结算依据为同所签定的工程单价和乙方所完成并经监理签定认可的工程数量。

　　2、合同签定、乙方设备进场后，完成第一棵桩甲方支付乙方 万元。

　　3、本工程按监理认可的工程量支付工程进度款，每月结算一次，甲方收到工程款五日内向乙方支付当月进度款的80%.工程竣工，乙方设备撤场30天内付清全部款项的95%，竣工后如有拖欠的工程款，则自工程竣工之日起，按现相应期限的银行存款利率计算本息，剩余的5%工程款作为工程竣工质量保证金，乙方撤场后两个月内结算付清。

　　4、本合同中所有款项结算方式均指以人民币进行结算。

　　5、扩孔系数不得超过1.1，若扩孔系数大于1.1，超灌按购买价格，甲方从乙方工程款中扣除。

　　6、甲方负责进场人员治安、卫生费的交纳，产生的.费用甲、乙双方均摊。

　　7、在施工过程中，乙方向甲方所借用的周转材料及消耗材料应及时归还，无法归还的材料，甲方按照购进价格从结算中扣除。

　　五、甲方责任：

　　(1) 提供分项工程施工图及其他相关资料壹份。

　　(2) 开工前组织有关单位进行图纸会审和技术交底。

　　(3) 委托工地代表负责协调与建设单位、监理工程师及周围地方的关系并对本工程的实物工程量、隐蔽工程量及时进行现场签证验收。

　　(4) 组织联系监理工程师及有关方面并及时进行工序验收和签证。

　　(5) 线外便道由甲方负责贯通，乙方负责保养。

　　(6) 营业税由甲方缴纳，并向乙方提供相应证明。

　　(7) 开工前，甲方向乙方就安全生产、文明施工、消防、警卫、综合治理等方面进行交底。交底材料由乙方书面签收。

　　(8) 甲方负责把护筒运送到桩位附*。

　　六、乙方责任：

　　(1) 服从甲方施工任务的安排，严格按照甲方制定的月计划保质保量地进行施工，如不能保质保量按时完成，甲方有权对乙方承担的工作内容、工程数量进行调整。

　　(2) 严格按照设计图纸、交通部公路工程有关规范和济南市有关规定进行工程施工。

　　(3) 开工前按设计图纸有关施工要求编制工程组织设计和施工技术措施。

　　(4) 每一工序完成后，乙方应及时通知甲方并配合甲方进行工序检测和验收。

　　(5) 合同期间乙方应接受甲方和监理工程师对施工质量的监督与指导，并承担所承包各分项工程中的质量问题等责任。

　　(6) 开工后乙方应组织召开安全生产会议，严格执行甲方安全生产交底内容，确保安全生产。安全伤亡事故及因文明施工、安全生产等方面被上级有关单位处罚，其善后处理费用及罚款均由乙方承担。如因乙方原因造成甲方损失的，概由乙方负责赔偿。

　　(7) 工程竣工验收合格后15天内，乙方负责向甲方提供竣工资料。

　　(8) 乙方负责护筒埋设及泥浆池的设置。本施工区域地下管线较多，开挖及钻孔过程中损坏管线，责任由乙方负责。

　　七、 其它

　　a) 本合同壹式肆份，正本两份，副本两份，双方各执两份，具有同等法律效力。

　　b) 本合同自双方签字盖章之日起生效，至工程竣工验收双方结清工程余款后自行失效。

　　c) 其它与本分项工程有关的内容经双方协商后签定的协议作为本合同的附加条款，具有同等效力。

　　甲方：__________

　　乙方：__________

　　______年______月______日

分项工程承包合同7

　　经公司研究指派×××项目经理为本单位工程负责人（以下简称甲方），铝合金门窗分项工程交由×××小组（以下简称乙方）承包，经协商制定本条款，双方务必遵照执行。

　　一、承包项目：

　　本工程所有铝合金门窗。

　　二、承包方式：

　　包工包料，但不得转包他人。

　　三、承包价格：

　　窗××元/m2，玻璃门××元/m2，卷闸门××元/m2。

　　四、工期要求：

　　从工序交接日起，每一层在××天要完成，全部完成工期××天。

　　五、质量与施工要求：

　　1、铝合金门窗安装前，应先检查门窗的数量、品种、规格、开启方向、紧固件等符合设计要求后方可进行安装。

　　2、当为了保证外墙饰面砖的整块，需要改变洞口尺寸时，应先征得设计或建设（监理）的同意，方可进行改动。

　　3、门窗在工地堆放不应直接接触地面下部应放置垫木且应立放，立放角度不应少于70度，并采取防倾倒措施。

　　4、安装过程中应及时清理我铝合金门窗表面的水泥砂浆、密封膏等，以保护表面质量。

　　5、门窗及零附件质量均应符合现行国家标准、行业标准的规定，按设计图纸要求选用。不得使用不合格的产品。

　　6、铝合金门窗选用的零附件及固定件，除了不锈钢外，均应经防腐蚀处理。

　　7、铝合金门窗框安装入洞口应横*竖直，外框与洞口应采用弹性连接牢固，不得将门窗外框直接埋入墙体内。

　　8、铝合金制作装配时横向及竖向组合时，应采取套插，搭接形式曲面组合，搭接长度宜为10mm，并用密封膏密封。

　　9、安装密封条时应留有伸缩余量，一般比门窗的装配边长20-30mm，在转角处应斜面断开，并用胶粘剂粘贴牢固，以免产生收缩缝。

　　10、若铝合金门窗为明螺丝连接时，应用与门窗颜色相同的密封材料将其掩埋密封。

　　12、安装后的门窗必须有可靠的刚性，紧固件距角端为150mm，中间间距不得大于500mm，不得钉在砖墙上。

　　13、门窗外框与墙体的缝隙填塞应按设计要求处理。若设计无要求时，应采用矿棉条或玻璃棉毡条分层填塞，缝隙外表留5-8mm深的槽口填嵌密封材料。

　　14、铝合金门窗关闭要严密，间隙基本均匀，扇与框搭接量要符合设计要求。

　　15、铝合金门窗的附件要齐全，安装位置要正确、牢固、灵活实用，达到各自功能，端正美观。铝合金的推拉（开启）力矩不得大于施工规范的规定。

　　16、门窗框与墙体间缝隙填塞要饱满密实，表面*整光滑；填塞材料、方法要符合设计要求。

　　17、门窗外观应洁净，无划痕碰伤，无锈蚀；涂胶表面光滑*整，厚度均匀和无气孔。

　　18、铝合门窗的制作与安装误差应控制在施工规范允许的范围内，实测合格率应在90%以上。

　　六、安全要求：

　　1、进入施工现场人人都必须遵守公司的.各项规章制度和纪律。

　　2、操作者应经常检查所用工具是否牢固，防止脱柄伤人。

　　3、安装时不要向下乱扔东西，工作时注意脚要踩稳。

　　4、搬运门窗时应轻放，不得使用木料穿入框内吊运至操作位置。

　　5、门窗不得*放，应该竖立，其竖立坡度不大于20度，并不准人字型堆放。

　　6、不准在窗扇上放置脚手板和悬吊重物。

　　7、使用机械，禁止戴手套，操作时必须集中思想，认真操作，不得与他人谈笑。

　　8、机械部件必须齐全，机械的转动和危险部位必须按规定安装防护装置。

　　9、不准任意换粗保险丝。

　　10、机械必须专人负责，操作人员必须熟悉该机械性能，熟悉操作技术。

　　11、严禁机械无人负责或随便动用，机械使用必须实施二级漏电保护，用完时应切断电源并将开关箱关门上锁。

　　七、奖罚条件：

　　1、按时完成奖励××元；因劳力不足而不能按时完成扣款××元。

　　2、质量经有关部门检查后受表扬的奖励××元；反之，检查不合格则承担整修、返工费用。并每拖延一天，工地给予罚款××元。

　　3、因违反操作规程造成安全与质量问题，造成的一切损失及受到有关部门的罚款均由乙方负责。

　　4、严禁出现重伤以上事故，轻伤事故每发生一起，均扣工资××元。

　　八、结算方式：

　　采用现金支付形式，门窗框全部安装完成后支付××%的工程款，玻璃全部安装完成后支付××%的工程款，余款在竣工交工后××个月内全部付清。

　　九、仲裁与调解：

　　如若发生劳动争议和经济纠纷，双方同意由劳动仲裁部门或人民法院进行调解。

　　十、补充事项：

　　1、

　　2、

　　3、

　　本合同书一经签定双方均应自觉履行合同义务，不得返悔。本合同书一式2份，甲、乙双方各执1份。经双方签字盖章后生效至工程款结清后失效。

　　单位工程负责人（甲方）：××× 承包班组长（乙方）：×××

　　联系电话：××××××× 联系电话：×××××××

　　（项目章） （盖章）

　　签定时间：××××年××月××日

分项工程承包合同8

　　发包方：(以下简称甲方)

　　承包方：(以下简称乙方)

　　甲方开发修建的工程，经甲、乙双方共同协商一致后由乙方承担该工程A、B、C幢水电分项工程施工，为保证施工质量，施工安全和进度，为明确双方责任权利，特订以下合同：

　　一、承包形式

　　本工程的水电工程全承包。

　　二、工期进度

　　工期：与土建工程同时完工。

　　三、单价

　　本单项工程单价是根据甲、乙双方依照市场行情包干价，按建筑积____元/*方米计算(其中：1、若自来水公司不负责清水安装到户，乙方负责安装进户;2、若各单元到楼顶的主电线由电力公司安装，则在*方米包干价中扣除____元结算，按____元/*方米计算)。

　　四、承包内容

　　1、施工图和施工方案中的所有工作内容(消防设施除外、污水进化粪池、室内不穿电线)。

　　2、该工程的.所有公共部分的照明，疏散标志，由乙方统一安装。

　　五、付款方法

　　本工程的工程款经双方协商，该工程款在该项目以住房抵扣，余下的5%作为保修金待保修期满后一次性付清。

　　六、材料和施工质量要求

　　所用全部材料必须具备出厂合格证、检验合格证，经甲方验收合格方可进入工地，安装质量必须分项分层验收合格，再进行下部施工。

　　七、保修期

　　该工程竣工验收合格后，保修期为二年。

　　八、甲方职责

　　1、甲方提供施工图纸，进行技术交底。

　　2、甲方对所完成工程量定期验收、监督。

　　3、甲方负责与土建施工队协商，配合施工。

　　4、工程竣工时组织职能部门对工程进行验收。

　　九、乙方职责

　　1、对所承包项目的质最、安全、进度、现场文明施工、材料耗量、人员安排全部负责。

　　2、遵守公司和施工现场的各项管理制度，服从甲方的安排、调度、指挥。

　　3、严格按施二规范、验收规范、安全操作规范和内控制质量要求组织施工，并做好中间层分项分部验收。

　　4、按日、旬、月工期进度计划合理组织施工。

　　5、做好各项单项工程白检资料，竣工后竣工图等交甲方备案。

　　6、自备工具及机具。

　　7、乙方给甲方提供采购材料发票，并承担人工劳务税票(或甲方代扣劳务税)

　　十、施工质最要求

　　1、乙方必须按施工图纸、设计变更甲、乙双方协定内容进行施工。

　　2、乙方进场的原材料，必须有出厂合格证、质保书。

　　3、各分项工种施工质量必须达到设计的各项标准，对不合格部位必须返工重作，由此造成的材料、工资损失由乙方全部负责。

　　十一、制度

　　1、乙方必须遵章守纪，遵守安全生产制度，不违章操作，保证安全施工，接受甲方的安全检查和监督。

　　2、乙方凡组织到工地做工人员，必须行进行安全知识培训、学*后方能上班。

　　3、严格遵守安全生产“十不准”，严禁违章操作。发生的安全事故由乙方付全部责任。

　　十二、违约责任

　　本合同自签定后，双方不得违约，如单方违约，按合同总造价5%作为违约金，由违约方付给对方。

　　十三、本合同是在双方自愿、*等、互利、公*原则下合作。此合同一式二份，甲、乙双方各执一份，本合同白双方签字后起生法律效力。

　　甲方(公章)：_________

　　乙方(公章)：_________

　　法定代表人(签字)：_________

　　法定代表人(签字)：_________

　　_________年____月____日

　　_________年____月____日

分项工程承包合同9

　　发包方：（以下简称甲方）

　　水电承包方责任人：（以下简称乙方）承包人身份证号码：

　　经双方友好协商，为了按约定的工期保证工程质量、安全、进度、文明施工和完成工程项目，明确双方责任和义务，遵循*等、自愿、公*和诚实信用守诺的原则，订立本合同。

　　一、承包工程项目

　　1、工程名称：鼎恒商业中心A区工程

　　2、承包范围，张家港热镀锌设备基础工程模板安装。包括所有小行机械设备及木工锯，铁丝，钉子，生活，及上班的交通工具，所有材料的人工运输及垂直运输。甲方提供车辆由乙方负责装车，对拉杆的固定片焊接，木板的吊模支架焊接，所有的模板加固系统焊接，以及外拆模后的涨模处理，（注，在施工中如有质量，安全罚款由乙方自己承担）乙方必须服从甲方现场主管的节点安排及材料协调。如果完成不了项目部的节点要求必须加班，乙方在现场仓库领用所有的材料必须安排专人签字领用。否则不给发放。如果领料人员在仓库过于发生材料纠纷。甲方将按照上海鹏涛工程公司条例罚款500元一次。将在每月工程款扣除。

　　3、材料的使用规章制度。乙方现场负责人必须要求作业人员在使用材料。模板，木方，不允许任意切割。如有局部特殊地方要通过现场主管进行确认才能切割。否则发现一次将按照进场价赔偿。赔偿价格将在每月工程款扣除。

　　4、文明施工规章制度

　　在每一次施工完后的基础，框架结构以及设备基础，经过甲方现场主管技术确认是否合格。才能施工下一道工序，施工完区以内于剩的材料回收到现场施工员指定部位堆放整齐，。要按照甲方安排的节点安时完成。才能支付每月的工程量。进度款。否则不给结算。

　　5、础38元。电气室+0.000以下35元。电气室+0.000以上38元

　　6、工资支付方式，乙方要在每月的25号把本月的工作量急实上报乙方技术员，双方确认后，交预算员办理结算。甲方才能在25号以前支付工程款的65%，如乙方承包工程合同范围完成后，无相关违章违约条例退场时一次性付清。

　　7、工程量结算方式，按照图纸的标高及混凝土的接筑面算量结算。

　　二、工程质量等级和安全指标

　　1、本工程的质量及安全等级必须达到优良，一次性验收合格率100%，满足业主质量安全要求和甲方质量安全要求。乙方应严格按照***规范进行施工、

　　2、乙方应严格遵守上级单位及本工程队各项规章制度和安全操作规程，确保安全施工为零，杜绝一切伤亡事故的发生。现场作业人员如不听从管理人员的监督发生一切安全事故费用都由乙方承担，在员工下班后不允许任意携带任何物资出门。一旦门卫发现甲方不承担任何费用。

　　三、甲方权利和义务

　　1、甲方具有质量否决权。

　　2、甲方负责本工程全面管理，有权对工程进度、安全、文明施工进行监督、检查，有权指令乙方整改不妥之处。

　　3、甲方指派量管理工作，指派负责现场安全管理，指派负责现场材料管理。甲方有责任对乙方进行各部位施工技术交底和引导，甲方提供中心轴线定位和标高基准点。

　　四、乙方的权利和义务

　　1、乙方一旦进入施工现场必须服从业主、主管部门、内部每一级管理人员的安排及提问。

　　2、乙方一旦进入施工现场，甲方需召开施工协调会，乙方签字代理人及主管人员必须准时参加会议。施工人员每天上下班时间与甲方上下班时间基本一致。

　　3、乙方人员进入施工现场凡有损坏电器机具安全设施及材料，甲方根据发生事故的严重后果，进行分析处理，所发生的费用，在工程款内扣除。

　　4、乙方必须服从甲方的总体进度安排，确保施工人员数量，若发生乙方停止施工，中途退约，造成直接损失由乙方负责赔偿，甲方有权扣除乙方工程款及违约罚款。

　　5、在打砼前模板支撑必须牢固，打砼时应安排施工经验丰富、责任心强的人员看模板支撑系统。在砼浇灌过程中，若出现支撑下滑、加固支撑松动，乙方必须及时采取有效处理措施，使砼浇灌顺利进行。

　　6、乙方应采取切实可行的质量保证措施，使本工程达到优良，严禁偷工减料。

　　7、乙方应自觉遵守安全生产规章制度，不违章作业，并随时制止他人违章作业；如在施工中违章违制，被有关部门罚款，所罚金额全部由乙方自负。

　　8、乙方在施工作业中做到“三不”伤害；爱护和正确使用电器机具设备、工具及个人防护用品；如在施工中违章违制，被有关部门罚款，所罚金额全部由乙方自负。乙方应对所有施工人员进行安全技术交底，使每位职工具备起码的安全知识和意识。凡进入现场必须戴好安全帽，2米以上架子上作业必须戴好安全带，*台上临边洞口四周必须设防护栏杆等。若乙方施工人员在无操作证、无交底的情况下而擅自动用机电设备而发生安全事故由乙方负责。

　　9、乙方必须服从治安管理条例及国家法律、法规、业主及甲方的`有关规定（包括用工制度），自行负责办理上岗证、务工证等有关证件和手续，并承担有关发生的一切费用。

　　10、乙方不得在工地及住宿地点打架、赌博、偷盗行为，若发生以上行为，甲方将扣除乙方工程总费用的10%作为违约罚款。（注，不允许从钢铁厂拿用任何东西出厂，如被保安发现所有的罚款由乙方自己承担）

　　11、工伤事故：由乙方原因所发生的安全事故，事故费用由乙方自行承担，非乙方原因造成的事故费用由甲方分析落实情况后处理。安全事故的级别认定及处理遵循国家劳动安全条例及相关法律、法规。

　　12、乙方如在甲方每月进行的综合考核评比中不合格，甲方将扣罚该工程款的10%质保金。工程施工期间，乙方因为自行退出或违约而造成合同终止，甲方将扣除乙方已完成本工程量费用的20%质保金。

　　13、乙方进入施工现场，按照甲方及业主施工预算供应材料，乙方及其施工人员必须遵守甲方及业主的现场材料管理制度，注意节约用料，不得浪费，若造成材料浪费（包括周转材料），乙方将按超用浪费直接金额的1。5倍以上赔偿给甲方及业主。

　　14、乙方在施工中的质量、工期进度、安全等不符合甲方及业主的规定和要求，由此造成的一切经济损失，均将从乙方应得的工程结算款中扣除，并由乙方承担违约责任。

　　15、乙方在保证所承包工程质量高、工期快、安全无隐患的前提下，可以进行此承包范围以外的工作量。

　　16、乙方进场施工前，必须向甲方上报一份管理人员名单与甲方管理人员对口，便于工作安排。乙方在施工过程中必要时增加人员应提前向甲方提出，便于工作安排。

　　17时间进场施工，则没收押金。

　　五、本协议一式两份，甲、乙双方各执一份，双方签字后生效。

　　甲方（公章）：_________乙方（公章）：_________

　　法定代表人（签字）：_________法定代表人（签字）：_________

　　_________年____月____日_________年____月____日

分项工程承包合同10

　　甲方：(以下简称甲方)

　　乙方：(以下简称乙方)

　　根据《中华人民共和国经济合同法》、《建筑安装工程承包合同条例》和自治区有关规定，为了明确双方责任，保证该工程工期质量，经双方协商一致同意签订本协议，并严肃履行。

　　一、工程名称：

　　二、工程地点：

　　三、专项工程内容及范围：

　　四、承包方式：

　　五、工程造价：

　　六、工程质量等级：

　　七、开竣工日期：

　　开工日期：年月日。竣工日期：年月日。

　　八、双方责任：

　　甲方责任：

　　A、工程开工前甲、乙双方严格审核该工程的设计图纸，以签字为准。

　　B、提供合理的施工现场用地。

　　C、对工程进度、质量、现场文明施工、安全生产进行监督检查，负责办理隐蔽工程验收，组织工程交工及验收。

　　D、安排进度拨款工作，结合工地实际情况，及时协调解决施工中存在的问题。

　　E、为了确保乙方施工人员的生产需要，甲方对每个施工人员配置被褥、

　　乙方责任：

　　A、专项工程的负责人(工长)必须严把质量关，始终把安全施工和工程质量放在首位，按图纸施工，按国家的有关规范要求施工，决不允许偷工减料。如乙方在施工中偷工减料给甲方造成损失，由乙方承担全部责任并限期整改，对工程造成质量隐患的，其后果乙方将负连带法律责任。

　　B、各专项工程的负责人员(工长)和施工人员必须坚守工作岗位，不得擅自离岗，每天到施工现场办公室签字报到，如特殊情况需要请假的，必须安排合适人员补岗，经甲方驻工地负责人员同意后方可离开，否则离岗一天罚款叁佰元。

　　C、各工种务必遵守公司纪律，协调好本工种与其他工种之间的工作关系。

　　D、在施工过程中乙方要强化安全意识，严守操作规程，负责好本工程施工段的人员施工安全，如发生违规操作，所造成的一切后果甲方概不负责，其后果由乙方自己全部承担。进入施工场地必须持证上岗，工作前需穿工作服，戴安全帽，高空作业的系好安全带，严禁穿拖鞋、皮鞋上岗。如违反规定，发现一次罚款伍拾元，乙方自行承担相关责任。

　　E、甲方对乙方配置的相关物品及机械设备等，乙方必须妥善保管好所有配置的.物品，如有丢失或损坏，乙方照价赔偿，乙方按照甲方要求统一食宿。

　　F、施工前乙方必须同甲方签订劳动合同及安全合同(报施工人员一览表备案)，同时乙方在施工中不准有拖欠工人工资现象，如发生除承担由此引起的相关责任及罚款，还要承担甲方施工企业社会影响的损失(每发生一次赔偿5000元作为补偿)。

　　G、乙方在施工期间应对施工人员进行人身保险，保险费用由乙方自行承担并支付，并严格按照安全操作规程施工，在施工期间甲方对乙方发生的任何人身伤亡、伤残及财产损失、机械设备事故均不赔偿，乙方应对事故承担全部责任和一切经济损失。

　　九、付款方式：

　　外墙脚手架搭设安装完毕后，付工程量的，安全拆除外墙脚手架并清理完毕后支付剩余。

　　以上条款甲方执一份、乙方执一份，共两份，签字生效，双方必须共同遵守。

　　甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________

　　法定代表人(签字)：_________法定代表人(签字)：_________

　　_________年____月____日_________年____月____日

分项工程承包合同11

　　发包方（以下简称甲方）：

　　代表人：

　　承包方（以下简称乙方）：

　　责任人：

　　甲方承建的_________________工程模板分项工程，于_________年_________月_________日，由甲方发包给乙方施工。为了明确工程内容及双方责任，本着互相协助及分工负责等原则，根据本工程的情况，特商定如下条款，共同遵守执行：

　　一、工程内容：

　　二、承包造价：

　　三、双方责任：

　　1、甲方责任：

　　（1）提供乙方进场人员的生活住宿条件，负责申报临时户口。

　　（2）负责工地现场的工程质量、安全生产、工程进度、配料用料及各项规章制度的指挥、监督与管理。

　　（3）提供施工必要的机械设备，负责机械的一次性调试运转（以后由乙方负责），小型工具由乙方自备。

　　（4）保证材料供应（材料运至现场_________米内，但不提供塔吊运输），如确因种种原因供应不足时，甲方应及时安排其它工作，乙方应服从甲方的调配。工地现场计时工每工日_________元。

　　2、乙方责任：

　　（1）严格按照施工图纸与设计变更通知施工，遵守执行国家现行《施工技术验收规范》。尊重和服从建设、监理单位及甲方管理人员的监督与指挥，确保工程质量达到优良等级以上。

　　（2）严格本班组自身的`安全生产教育。提高工人的安全生产意识，保证不违反安全操作规程，避免民生安全事故，并承担凡是违反安全操作规程和安全制度的大小安全事故的责任。

　　（3）提倡文明施工，工完场清并遵守甲方现场的各项文明施工管理制度，搞好与建设、监理单位、甲方及其他班组间的关系。必须要求每一个工人遵守纪律，不打架，不滋惹是非，若违反，乙方要承担责任。

　　（4）绝对服从甲方的工程进度安排。

　　（5）爱惜甲方的一切机械设备和工具，承担本组一切机械设备和工具的维护与保管。违章操作致使机械设备和工具损坏的，其维修费用及由此而引起的损失由乙方负责赔偿。严格履行材物领（借）用手续，工完退回。

　　（6）模板制、安必须保证几何尺寸准确和牢固，不准出现下垂、胀模、漏浆等现象。每次浇捣砼梁、板、柱的时候，必须派专人跟班，以保证质量。如砼胀模超过允许偏差值，乙方应在拆模后立即负责凿*。在安装及拆模后，应及时将板面及楼面的垃圾、材料清理干净，避免影响下道工序的施工。工程完成后，必须把所有木工用料堆回指定位置。

　　五、工程质量及验收标准：

　　工程质量必须达到国家现行施工及验收规范以及建设、监理单位和甲方的要求。如果由于设计和管理指挥原因造成损失，所有经济全部由甲方负责；由于操作者盲目蛮干、图速度、不按规范规定操作所造成的返工，其返工费用由乙方负责，所造成的材料浪费及经济损失全部由乙方负责赔偿。

　　六、工期：

　　1、计划开工期限_______年_______月_______日，计划完工期限_______年_______月_______日，总历时_______日。

　　2、乙方必须严格按照甲方现场所安排的月、周施工计划所要求的时间或期限，如期按时或提前完成所有本项目的施工任务，若拖延工期，每延期一日，按结算总价的________‰或________元向甲方支付罚金。

　　七、付款方法：

　　为保持施工生产的稳定、连续性，甲方按乙方所完成的施工进度支付给_______％的工款，基础工程完工且验收通过后，__________天内结算并付清所有工款。若乙方中途因不能保证甲方的工期、质量、安全及违反国家有关法规而退场，甲方有权拒付工程承包余款，有权单方面解除合同。

　　八、违约责任

　　（1）若乙方无正当理由单方终止本责任书，除承担由此给甲方造成的经济损失外，还应向甲方支付工程总造价____%的违约金。

　　（2）若乙方违反本责任书之上述有关约定，不按工期竣工、质量达到设计规范或要求、存在较大安全隐患或发生安全事故以及发生其他导致合同无法履行的行为，甲方有权单方解除并要求乙方清场，乙方对该行为给甲方造成的经济损失应当予以赔偿。

　　九、争议解决

　　双方因履行合同所发生的争议，应本着友好的原则进行协商，协商不成的，任何一方均有权向合同履行地、合同签订地的法院起诉。

　　十、其它：

　　（1）由甲方违章指挥或强命工人违章操作造成的伤害，其经济损失由甲方负责，造成终身致残的，视程度予以赔偿，但最高幅度赔偿为一次性_________元封顶。

　　（2）由于他人违章作业而造成的伤害，其经济损失由肇事者负责。甲方负责追查伤者费用暂由甲方支付。

　　（3）凡操作者违反操作规程和工地有关规定所造成的伤害，其一切费用全部由乙方负责。

　　十一、本合同未尽事宜，双方另行协商解决。

　　十二、甲方对以上各条款负有解释权。

　　十三、本合同一式_______份，甲方执_______份、乙方执_______份，均具有同等效力，并自签订之日起生效，至合同期完付清所有承包款时失效。

　　甲方：

　　住址：

　　代表人：

　　联系方式：

　　______年______月______日

　　乙方：

　　住址：

　　责任人：

　　联系方式：

　　______年______月______日

分项工程承包合同12

　　甲方：

　　乙方：

　　一、承包内容

　　1、乙方根据甲方提供的施工图纸及相关的施工资料，制定外墙保温工程施工计划，确保工程按质按量的完成。本工程工期为( )。

　　2、乙方按合同要求制定有力措施，确保项工程质量达标。

　　3、乙方依据甲方提供的施工图纸施工，所使用材料外墙保温按设计要求为防火等级B2级6厘米厚挤塑聚苯乙烯泡沫板，所有材料均需乙方现场取样送检合格后，乙方提供样板，待甲方确定合格后，乙方

　　方可施工，施工中所需一切材料及辅助材料、工具均由乙方负责，施工过程中乙方 要确保质量要求。

　　4、乙方承包施工期间，施工人员住、吃、材料堆放及垂直运输均由乙方负责。施工用电，用水甲方均提供至一级配电箱，水池。

　　5、施工期间因各工种工期进度塔接配合等因素造成等

　　6、施工期间乙方负有管理责任，乙方应加强施工现场安全管理，所有施工人员进场必须佩带安全帽，架体内施工人员正确佩带安全带及使用安全绳，乙方

　　在安装吊篮必须符合建筑安装安全检查标准，施工期间出现任何安全事故均由乙方负责。

　　7、乙方负责承担施工期间及竣工保修期内一切质量问题。并根据通知及时处理，如因乙方延误，造成的一切损失，甲方有权在其保修金内扣除。

　　8、付款方式：

　　按乙方完成的工程量及核定单价( )，计算总造价，预算面积为(

　　)。材料及所有设备进场后，甲方应付材料款按每车总价付款。施工一星期需付生活费。施工至每栋楼的三分之一后，甲方支付每栋楼的35%，施工至每栋楼的三分之二后支付每栋楼的35%，待竣工验收合格后，支付每栋楼的'25%，留每栋楼的5%作为质理保证金，待保修期满

　　后结清。

　　9、本工程要保证按质按量的完成，达到国家外墙保温验收标准，如乙方未按合同规定按时完工，给甲方造成损失，由乙方予以补偿，如在施工期间由于不可抗力造成的工期延误，给予相应顺延。

　　10、本合同有效期限：

　　自双方签订合同之日起至本合同所涉及工程保修期满，工程款结清止。

　　11、本合同一式两份经甲、乙双方签字生效。

　　甲方(公章)：_________ 乙方(公章)：_________

　　法定代表人(签字)：_________ 法定代表人(签字)：_________

　　_________年____月____日 _________年____月____日

分项工程承包合同13

　　经公司研究指派×××项目经理为本单位工程负责人（以下简称甲方），土方分项工程交由×××小组（以下简称乙方）承包，经协商制定本条款，双方务必遵照执行。

　　一、承包项目：

　　本工程基础土方的开挖、运弃、回填。

　　二、承包方式：

　　包挖、包运和包回填，自带机械，不得转包他人。

　　三、承包价格：

　　开挖土方××元/m3，运输土方××元/m3，回填土方××元/m3。

　　四、工期要求：

　　按图纸要求尺寸进行开挖，自××月××日开始施工，在××天内完成土方的挖、运；在××天内完成基础回填。

　　五、质量与施工要求：

　　1、基槽的*面位置、底面尺寸、边坡坡度、标高和持力层等应符合设计图纸的'要求，偏差控制在施工规范允许范围内。

　　2、做好水沟和排水设施。达到位置、尺寸和标高符合设计要求。

　　3、回填土时，应清除草皮、杂物和排除积水，并应分层夯实，夯实后的密实度应达到设计要求。

　　4、土方挖完后须经设计、建设（监理）、公司、质监站检查符合要求后，方为合格；否则承担整修、返工费用。

　　六、安全要求：

　　1、开工前、乙方应做好本工种工人的安全思想教育和安全注意事项并做好交底记录。

　　2、严格按照土方工程施工技术操作规程中的安全注意事项进行施工。否则出现安全事故，概由乙负责。

　　3、遵守工地规章制度，服从现场管理人员的指挥及上级有关部门的监督管理。

　　4、开挖的土方应按指定的地点堆放。保证施工道路畅通。

　　5、雨季施工应注意边坡稳定，加强检查工作，必要时可适当放缓边坡或设置支撑挡土板。

　　6、发现地下水或预埋管道、电缆线等应及时报告工地负责人并做好排水防水和其他措施。

　　七、奖罚办法：

　　1、按时完成奖励××元；因劳力不足或机械损坏等影响工期而不能按时完成扣款××元。

　　2、质量经有关部门检查后受表扬的奖励××元；反之，检查不合格则承担整修、返工费用。并每拖延一天，工地给予罚款××元。

　　3、因违反操作规程造成安全与质量问题，造成的一切损失及受到有关部门的罚款均由乙方负责。

　　4、因地下设施未能及时排除而引起窝工，甲方应付乙方生活补贴费每天××元。

　　5、严禁出现重伤以上事故，轻伤率经济指标每超过1‰，均按比例倒扣工资1％。

　　八、结算方式：

　　采用现金支付形式，开挖完成经验收合格后的第2天支付××％的工程款，余款在××个月内全部付清。

　　九、仲裁与调解：

　　如若发生劳动争议和经济纠纷，双方同意由劳动仲裁部门或人民法院进行调解。

　　本合同书一经签定双方均应自觉履行合同义务，不得返悔。本协议书一式2份，甲、乙双方各执1份。经双方签字盖章后生效，至工程款结清后自然失效。

　　单位工程负责人（甲方）：××× 承包班组长（乙方）：××× 联系电话：××××××× 联系电话：×××××××

　　（项目章） （盖章）

　　签定日期：××年××月××日

分项工程承包合同14

　　甲方：

　　乙方：

　　为明确甲乙双方在本工程中的权利和义务，本着公正、公*、互利互惠的原则，依照《中华人民共和国合同法》的相关条款和《建筑法》、《建设工程质量管理条例》等法律法规，结合本工程的实际情况，经甲乙双方友好协商，双方自愿达成如下合同条款：

　　一、工程概况

　　1、工程名称：复兴镇龙翔广场项目(甲方文政强承建的房屋从第4号楼开始，后面依次承建的房屋总建筑面积柒万*方米所有的塑钢门窗或铝合金门窗、防盗门、卷闸门、防护栏杆、扶手栏杆材料大包干)。

　　建筑面积：以实际竣工面积为准。

　　2、工程地点：达州市通川区复兴镇新桥社区伞家湾。

　　3、工程内容：甲方提供的施工图内的所有内容。

　　二、词语定义及合同文件

　　1、合同文件组成及解释顺序。

　　A、合同进行中双方有关工程内容洽商，图纸审查、变更、签认的协议书或文件。

　　B、国家现行的标准和规范。

　　C、其它相关技术资料。

　　2、适合的法律和法规：国家现行的法律和行政法规。

　　3、适合的标准、规范：国家现行的标准、规范和相关行业标准。

　　三、双方一般权利和义务

　　(一)双方的一般权利和义务

　　1、甲方应在开工前办理好施工所需的证件及批文。

　　2、甲方应在开工前组织图纸会审和设计技术交底。

　　(二)乙方工作

　　1、承担施工安全保卫工作。

　　2、每月25日前向甲方提供本月完成量的报表及下月进度计划。

　　3、完成**及行业职能部门的检查工作。

　　四、施工组织设计和工期

　　1、总工期：随土建和装饰工程同期完成。

　　2、乙方应在图纸会审后15日内向甲方提供施工组织和进度计划。监理或甲方代表收到施工组织设计和进度计划后应在7日内确定，乙方必须按甲方代表(监理)确认的进度计划组织施工，并无条件接受甲方代表(监理)对进度的检查和监督。

　　3、在施工过程中，工程实际进度与经确认的进度不符时，乙方应按甲方(监理)的地注提出改进措施不力，经甲方(监理)确认后执行。如因乙方原因导致实际进度与计划不符，乙方无权就改进措施提出增加合同价款。

　　五、工期顺延

　　如遇以下因素，工期应顺延：

　　1、甲方未能在规定的时间内提供完整施工图纸和相关技术资料。

　　2、甲方未按约定的`时间支付工程进度款，致使施工不能正常进行。

　　3、设计作重大修改或变更。

　　4、连续停电、停水两天以上。

　　5、其它人力不可抗拒等因素。

　　六、质量和验收

　　1、工程质量要求：合格工程。

　　2、隐蔽工程和中间验收：工程具备隐蔽条件或是间验收条件时，在承包人自检合格的基础上，24小时前以书面形式通知监理工程师和甲方代表并组织验收，以甲方代表签字确认为准。

　　七、安全施工

　　1、乙方应遵守工程建设安全生产的有关管理规定，严格按安全标准组织施工，并随时接受行业安全检查人员依法实施的监督检查，采取必要的安全防护措施，消除安全隐患，由于乙方安全措施不力造成的事故责任的费用，由乙方自行承担。

　　2、乙方应对在施工现场的工作人员进行安全教育，并对他们的安全责任，甲方不得要求乙方违反安全管理的规定进行施工，因甲方原因导致的安全事故由甲方承担相应的责任和费用。

　　3、如发生重大伤亡及其他安全事故，承包人应按有关规定上报有关部门并通知甲方(监理)，同时按**部门要求处理，由事故责任方承担发生的费用，当甲乙双方对事故责任有争议时，应按**的有关部门的认定进行处理。

　　八、合同价款与支付

　　1、本工程采用可调价格合同，其计价方法为：按照20xx年四川省建设工程计价定额(SGD20xx)及相关配套文件按三级二类二档工程计取费，依照工程实际发生的工程量和达州市造价站同期信息价(未计价材料按同期市场价)确定本工程结算价款、人工费按达州市相关配套文件执行，工程总造价下浮5%，但甲方不得向乙方收取建筑企业的挂靠费(挂靠费由甲方文政强负责)。

　　该结算价款已包含定额范围内的各种规费(如工程测定费、安全生产监督费、建筑管理费、劳动保险费等);包含定额范围内的各种措施费(如环保费、临时设施费、检验实验费、夜间施工增加费、已完工程及时性设备保护费)、民工工资保险金等。

　　2、工程量确认：图纸以内的按图施工，以图纸计算工程量;图纸技术资料以外工程量以甲方现场实测量的数量为准，并经甲乙双方签定确认。

　　3、工程款(进度款)支付：进场后，由乙方自筹资金垫资，乙方完成的工程量当月25日必须向甲方报表，次月10日甲方根据乙方完成的工程量价款的80%预付给乙方，付款方式以此类推，整个工程竣工经甲方组织的相关人员验收合格后，在一个月内，付到98%，余款2%一年后无质量问题，甲方一次性全部付给乙方。

　　如不能按时付款，按银行同期贷款利率的3倍支付利息。 整个工程决算后，余款不得超过两个月，若超过两个月，甲方便将修建好后的房屋每*方米在修造价成本的基础上加300元抵扣工程余款。

　　4、维修金的支付：各分部工程按国家规定的保修期限保修期满后无质量问题七日内分别退还乙方，维修金不计息。

　　九、违约责任

　　1、工期违约责任：因乙方原因造成工期延误的，(工期顺延除外)，延误一个月以上的，支付甲方违约金贰万元并有权单方解除合同，若提前完工一个月，甲方奖励乙方贰万元。

　　2、质量违约责任：乙方应确保工程质量等级达到合格标准，乙方应积极配合甲方交房及积极做好保修期间的工程质量返修工作，(责任依照国家有关部门签订为准)因工程质量原因导致交房和保修期同购房业主的赔索均由乙方承担，同时因乙方原因造成工程质量验收不合格的，造成的其他损失，乙方应全赔偿。

　　3、乙方在承建中所遇到的经济、法律、民事及应由乙方承担的一切责任，由乙方经济人负责协调、管理，协调不好造成损失的由乙方经济担保人和乙方一起承担全部经济责任。

　　4、乙方在施工中若不遵守现场的标准化管理，文明施工，安全施工等规定，造成的一切后果由乙方负责，乙方同时承担因此给甲方造成的一切损失。

　　十、其他

　　1、保险：由乙方负责交费办理。

　　2、在履行合同过程中发生争议时，由双方协商解决，若协商无果双方给定向工程所在地向人民法院提起诉讼。

　　3、此合同一式三份，甲方执二份，乙方执一份，双方签字生效，具有同等法律效力，受法律保护。

　　十一、违约责任：合同签订后，甲乙双方均需遵守，不得违约，谁违约，违约方向守约方支付违约金贰拾万元整。

　　十二、若有未尽事宜，双方协商同意后签订补充协议，与本合同具有同等法律效力。

　　甲方(签章)： 乙方(签章)：

　　年 月 日

分项工程承包合同15

　　甲方：________________

　　乙方：________________

　　经双方协商，甲方将____________委托乙方施工。为了明确双方责、权、利，根据《中华人民共和国民法典》，结合本工作实际情况，特签订如下协议，以资双方共同遵守。

　　一、承包范围及方式

　　1.承包范围：________________

　　2.承包方式：________________

　　二、工期及进场时间

　　本工作自____年____月____日进场施工至承包工程内容完工，实际工期要求按项目部指定。在工种衔接上，必须服从甲方的统一调度，乙方无特殊原因造成工程衔接上的脱节，甲方将给以一定的经济处罚。

　　三、结算方式

　　1.按定额标准，以工日单价计算：

　　分项合格：____/____元/工日

　　分项优良：____/____元/工日

　　2.按施工图上建筑面积单价结算：

　　一次通过验收合格：____元/*方米按国家规定计算建筑面积。

　　3.其他计算方式：________________

　　4.定额外用工结算：

　　根据实际发生工作内容，由项目部核定签发工日数，按技术工____元/工日；辅助工____元/工日。

　　四、承包工作范围

　　图纸及其设计变更包括的所有内容。房子以内的不产生点工。包括楼梯贴面及一层外墙贴面施工洞封堵砖砌踏步底层____公分以内回土及挖土散水等至工程验收合格为止。甲方只提供塔吊搅拌机，其余机械及小型工具由乙方自备。

　　五、付款方式

　　1.自备一个月生活费，以后按施工现场施工生产人数，结合完成工作量，每人每月预付生活费____元。

　　2.所包含工作量1#--6#结束支付至____%，年底付至____%，余下部分作预留保修费，竣工后一年付清。

　　3.属乙方施工人员所发生的涉外费用，按实际发生数由乙方承担，在结算款中扣除。

　　4.其他付款方式：________________

　　六、双方责任

　　（一）甲方

　　1.负责对业主、设计院、质监站及其他对外工作的联系。

　　2.负责各工种之间的协调工作，并对工程质量、进度、安全生产、文明施工等进行监督、检查、考核。

　　3.对乙方做好安全生产教育。

　　4.负责乙方施工人员食宿安排。

　　5.按预算用量做好材料、设备的供应。

　　6.根据本协议按时拨付月度生活费。

　　7.负责组织施工验收、办理工程结算。

　　8.甲方派现场代表____，在施工中负责与乙方的协调工作，杨-伟为技术负责。

　　（二）乙方

　　1.组织施工人员进场，施工人数、技术力量必须满足工程进度、质量的要求，进场人员必须持有居民身份证、就业登记卡、就业证、暂住证（复印一份交甲方备案），并报送进场职工1寸*照及花名册一份，供甲方备案。

　　2.必须服从甲方的整体安排和协调，服从甲方现场管理人员的统一管理。遵守法律、法规及规章制度，对违法乱纪者，甲方有权按照规定给予处罚，随时向乙方提出清退。

　　3.进场人员必须持有上岗证，特殊工种必须持有安全操作证（如进场后再办上岗证和操作证的，其费用由作业班组自理，甲方协调办理）。

　　4.严格按照施工图纸和甲方审定的施工方案组织施工，每道工序完工后必须经甲方检查后方能进行下道工序的施工，同时认真配合安装施工，共同完成任务。

　　5.负责雇工患病及意外事故处理费用及其他费用。

　　6.确保工程进度，保证工程质量，负责乙方原因造成的一切经济损失。

　　7.派专人开机，做好与其他班组机械使用的协调。

　　8.乙方自行配备甲方提供机械以外的设备、工具用具以及工人需要的劳保用品。

　　9.乙方委派____为现场代表，负责工程质量、进度等的协调安排及生活费的领取。

　　七、安全生产及保安规则：

　　1.乙方应加强对职工的安全生产教育，严格遵守执行安全生产六大纪律及甲方的安全生产有关规定，完善安全设施，加强安全交底及安全检查。乙方有责任和权力完善安全生产工作。

　　2.甲方对乙方的生产工作实行不定期的检查，凡发现违反安全生产规定、违章操作，盲目蛮干的，甲方将有权予以罚款，要求完善和规范。

　　3.根据谁施工谁负责安全的原则，乙方对施工人员的安全生产负完全责任。如发生意外事故，由乙方负责处理，费用由乙方承担。如发生重大人员伤亡事故，乙方应及时通知甲方，由甲方协调呈报有关部门。

　　4.乙方应教育施工人员严守国家政策法规，遵守甲方规定的.治安、市容的有关规定，遵守生活区的环境卫生，维护施工区域的正常秩序。

　　5.施工现场及宿舍区，不得使用电饭锅、加热器等，不准私拉电源，一经发现甲方予以没收，同时采取警告、处罚等决定，屡教不改的，甲方给予清退出工地。

　　6.对打架、斗殴的有关人员，除处于必要的罚款外，责令其退出工地，情节严重的报告当地派出所，应有的处罚、费用由责任人承担。本工程由谁签定合同，谁在现场指挥、管理，如承包人不在现场管理或管理不善，甲方有权在乙方工程价款中扣除工程款的____%，同时甲方以____%款直接发放至作业人员。

　　八、材料及工具

　　1.按预算定额规定，乙方向甲方办理领料手续，在施工过程中，乙方应妥为保管和使用，不得浪费，切实维护好甲方的利益，乙方管理有方，有明显节约材料，经项目部核定后，甲方给予必要的奖励。

　　2.甲方提供的各种机械设备，乙方应派专人负责使用，属人为造成的损坏，其费用由乙方承担。

　　3.甲方提供的各种小型工具，乙方应妥善保管和使用，属正常损耗的以旧换新，属非正常损耗的，其费用由乙方承担（安全帽由甲方提供，完工后如数交还甲方，丢失或损坏，由乙方按原价赔偿）。

　　4.乙方在施工中，必须做到工完场清，谁施工谁清理的原则，同时服从甲方的监督和指导，若发现浪费现象，视情节给予罚款，如遇到有场地不清工完不清，甲方有权利责令其班组清理后施工，一旦不履行好此项工作，甲方将作出强制手段，委托其他人清理，发生费用由责任班组承担，为抓好质量、安全、文明卫生工作，项目部不定期进行考核打分，视情况予以一定的奖罚。

　　九、其他

　　1.未尽事宜，在施工过程中协商决定。

　　2.本合同一式三份，甲方两份，乙方一份。

　　甲方：____________

　　乙方：____________

　　____年____月____日

《项脊轩志》教案菁选（扩展6）

——混凝土分项承包合同菁选

混凝土分项承包合同5篇

　　在人们愈发重视契约的社会中，我们用到合同的地方越来越多，签订合同也是非常有必要的行为。相信大家又在为写合同犯愁了吧，下面是小编整理的混凝土分项承包合同，欢迎大家分享。

混凝土分项承包合同1

　　甲方：________________身份证号：________________

　　乙方：________________身份证号：________________

　　甲方将________楼工程发包给乙方施工，为了提高工程质量，确保安全，如期完成施工任务，保障施工过程安全、质量顺利落实，进一步明确甲、乙双方经济责任制，经双方协议达成如下条款：

　　一、承包内容：

　　乙方根据甲方工程的需要和要求，乙方原则包工不包料，负责工程施工中的混凝土倒水泥。包括前后台泥水技工找*，手脚架，倒水泥所有工序，还有振动器、振动棒和各层倒水泥自用的'电缆和*板，如果有临时倒水泥部分小的项目，按图纸标注明现浇混凝土等其它施工中都包括在内，都得乙方施工。甲方只提供水管电缆开关到各层*板面，其它电缆水管浇水乙方自行负责，施工中使用的各种机具等。

　　二、工程质量及工期：

　　在施工过程中，乙方应严格按照设计图纸及施工规范要求进行施工，必须遵守现场施工员和监理及项目部指挥。

　　1、要按施工员的水*点测量施工，要求*板振动板拖好，用滚筒滚好整理*直，钢筋不得乱踩。

　　2、混凝土在施工中，水泥不得倒有马蜂窝、露筋和接头地方，如果有出现，监理和项目部罚款乙方自负。

　　3、养护模板浇水，待水泥倒好后，养护期为七天，养护要天天养鞋和赤脚，如果不戴安全帽和穿拖鞋每个工人一次罚款_____元。由班组长当月工资扣回，由乙方负责。

　　3、进入工地倒水泥，电要甲方电工搭接送，乙方不得随意自己乱搭接电线，要在电工指定的电箱内接电，如果乱接电作业，每次罚款______元，由乙方自负。每周星期一晚上八点班组长在办公室开会，迟到旷工每次罚款_____元。

　　4、为了保证工程质量和安全管理，采取以上措施以保证工程能顺利按期保质完成。

　　5、安全要按有关建筑规定操作规范，不得违规自行操作施工，如果违反操作中施工，乙方自负，甲方不负责任。

　　6、本协议一式叁份，甲乙方各执一份，望双方共同守执行。

　　7、本协议自签订之日起生效，至工程竣工验收并付清工程款后自行失效。

　　甲方：________________乙方：________________

　　联系方式：________________联系方式：________________

　　法人代表(签章)：________________法人代表(签章)：________________

　　________年________月________日________年________月________日

混凝土分项承包合同2

　　甲方： 乙方：

　　甲方将盘龙紫郡9#楼工程发包给乙方施工，为了提高工程质量，确保安全，如期完成施工任务，保障施工过程安全、质量顺利落实，进一步明确甲、乙双方经济责任制，经双方协议达成如下条款：

　　一、承包内容：

　　乙方根据甲方工程的需要和要求，乙方原则包工不包料，负责工程施工中的混凝土倒水泥。包括前后台泥水技工找*，手脚架，倒水泥所有工序，还有振动器、振动棒和各层倒水泥自用的电缆和*板，如果有临时倒水泥部分小的项目，按图纸标注明现浇混凝土等其它施工中都包括在内，都得乙方施工。甲方只提供水管电缆开关到各层*板面，其它电缆水管浇水乙方自行负责，施工中使用的各种机具等。

　　二、工程质量及工期：

　　在施工过程中，乙方应严格按照设计图纸及施工规范要求进行施工，必须遵守现场施工员和监理及项目部指挥。

　　1、要按施工员测的水*点测量施工，要求*板振动板拖好，用滚筒滚好整理*直，钢筋不得乱踩。

　　2、混凝土在施工中，水泥不得倒有马蜂窝、露筋和接头地方，如果有出现，监理和项目部罚款乙方自负。

　　3、养护模板浇水，待水泥倒好后，养护期为七天，养护要天天养护地面，水泥面不得晒白，如发现一次罚款五十元，由乙方工资中当月扣回。

　　4、水泥每层全部到好后，乙方要整理清洗搅拌机和料斗及斗车还有地上的.场地，垃圾如果不清，甲方有权罚款或另外派工清理费用从乙方工程款中扣除。

　　5、在施工中，如果遇到倒混凝土水泥加班，乙方要组织人员加班，要服从施工员和管理人员安排，违者罚款，乙方自负。

　　6、乙方倒好水泥后，钢筋垫层铁架必需取出，清洗干净放回，管理人员指定地方堆放，如果漏掉一个没有取出，罚款50元，由当月工资款扣回。*板混凝土面要用滚筒压*。

　　三、工程单价：

　　±0.00以下包括地下室顶板在内，每立方米35元计算，地下室顶板以上按建筑面积每*方7.5元计算。夹层板按板厚方量每立方米35元计算。

　　四、付款方式：

　　从基础到底板，乙方押一层混凝土量款在甲方中(不含基础混凝土量)，其余每层付款待混凝土浇筑完毕付款，付款方式按图纸注明*方决算，在9#楼零星工程全部结束后完成的进度全部工程款一个月内付清，(领款时应提供工人身份证复印件和工人工资册)。

　　五、安全施工和文明施工：

　　1、乙方应根据项目部编制的专项施工组织设计方案进行施工，各种安全教育工作，安全操作规程应听从现场安全员的指挥。

　　2、进入工地倒水泥施工中，所有的工人要戴好安全帽，不得穿拖鞋和赤脚，如果不戴安全帽和穿拖鞋每个工人一次罚款50元。由班组长当月工资扣回，由乙方负责。

　　3、进入工地倒水泥，电要甲方电工搭接送，乙方不得随意自己乱搭接电线，要在电工指定的电箱内接电，如果乱接电作业，每次罚款100元，由乙方自负。每周星期一晚上八点班组长在办公室开会，迟到旷工每次罚款50元。

　　4、为了保证工程质量和安全管理，采取以上措施以保证工程能顺利按期保质完成。

　　5、安全要按有关建筑规定操作规范，不得违规自行操作施工，如果违反操作中施工，乙方自负，甲方不负责任。

　　6、本协议一式叁份，甲乙方各执一份，望双方共同遵守执行。

　　7、本协议自签订之日起生效，至工程竣工验收并付清工程款后自行失效。

　　甲方(公章)：_________ 乙方(公章)：_________

　　法定代表人(签字)：_________ 法定代表人(签字)：_________

混凝土分项承包合同3

　　甲方：

　　乙方：

　　经公司研究，指派 为天华领秀城小区C1、C2混凝土分项工程承包人(以下简称乙方)，经双方协商，制定本条款，双方务必遵照执行。

　　一、承包项目：

　　本工程所有混凝土的浇灌。

　　二、承包方式：

　　包工，铁锨、绝缘手套、绝缘橡胶鞋、围裙等辅助物品自带。不得转包。

　　三、承包价格：

　　23元/立方米。

　　四、工期要求：

　　从工序交接日起，基础砼在 天内要完成，主体每一层柱在天内要完成、每一层板在 天内要完成。

　　五、质量与施工要求：

　　1、砼浇筑及间歇的全部时间不应超过砼的初凝时间，同一施工段应连续浇筑。

　　3、砼的施工缝应设臵在结构受剪力较小的部位，楼梯的施工缝应设臵在第三个踏步处(即梯负弯矩筋的末端)。

　　3、墙体的抗震构造柱不得与框架结构同时浇筑，应待砖墙砌筑完成7天后方可进行砼的浇灌;并与上端的框架梁接触处采用柔性连接。

　　4、板的混凝土应在浇筑完成后12小时以内加以覆盖和浇水，浇水次数应能保持混凝土处于湿润状态。

　　5、砼强度达到1.2N/㎡前，不得在其上踩踏或安装柱筋、柱模和堆放材料等活动。

　　6、对砼出现的一般缺陷，可由公司内部按技术处理方案进行处理，并重新检查验收。

　　7、对砼出现的严重缺陷，应经监理(建设)单位认可的处理方案进行处理，并重新验收。

　　8、为保证板面的标高和*整，除了对四周模板内侧弹上水*控制和柱筋上标注水*点外，尚应设臵移动灰饼。

　　9、如果浇筑过程中巧遇下雨，应用彩条塑料布遮盖板面，要迅速做好产品的保护工作。

　　10、班组长应从始至终在现场跟班、调度和指挥该班组工人认真做好砼的捣固工作。

　　11、除了以上交底要求外，尚应遵守国家有关的'标准、规范和行业规程等;并严格执行工程建设强制性标准。

　　六、安全要求：

　　杜绝重大伤亡事故，轻伤率指标不超过 3 ‰。

　　1、进入施工现场必须遵守安全生产有关规定。安全帽由项目部统一发放，费用由乙方承担。进入施工现场人员必须正确佩戴安全帽，高处作业人员必须佩戴安全带，并应系牢。

　　2、用塔吊、料斗浇捣混凝土时，指挥扶斗人员与塔吊驾驶员应密切配合，当塔吊放下料斗时，操作人员应主动避让，应随时注意料斗碰头，并应站立稳当，防止料斗碰人坠落。

　　3、离地面2米以上浇灌过梁、**台等，不准站在搭头上操作，如无可靠的安全设备时，必须戴好安全带，并扣好保险钩。

　　4、使用振动机前应先检查电源电压，输电必须安装漏电开关，保护电源线路是否良好。

　　5、振动机移动时不能硬拉电线，更不能在钢筋和其它锐利物上拖拉，防止割破、拉断电线而造成触电伤亡事故。

　　6、使用振动机的工人应手戴绝缘手套，脚穿绝缘橡胶鞋。

　　7、严禁操作人员在酒后进入施工现场作业。

　　8、所有的工人都不得从高处向下扔掷模板、工具等物体。

　　9、班组如果因劳力不足需要再招新工人时，应事先向工地报告。

　　10、新工人进场后应先经过三级安全交底，合格后方可让其正式上岗。

　　七、奖罚办法：

　　1、因乙方原因引起延误工期，按5000元/天承担赔偿责任;超过3天(含3天)，按15000元/天承担赔偿责任;超过5天(含5天)，按30000元/天承担赔偿责任;超过5天，扣除应承担赔偿责任，结清工资后，解除合同。

　　2、因施工不符合公司要求，受到公司和有关部门罚款或造成倒塌等安全事故的经济责任概由乙方负责，甲方有权解除合同。

　　3、杜绝重大伤亡事故，轻伤率指标每超过3‰，均按比例倒扣工程承包款 1 %。如果乙方生产者违反安全操作规程和安全生产纪律，导致发生事故的一切经济后果由乙方负责。

　　4、乙方因拖欠农民工工资造成农民工**的，每发生一次，赔偿5000元名誉损失费，甲方垫付农民工工资;被劳动保障部门行政处罚的，经济责任由乙方承担。给公司造成经济损失的，乙方要承当相应的赔偿责任。

　　5、不正确佩戴安全帽或不带安全帽者或高空作业不系安全带者一经落实，每人每次罚款50元，并在发放工资时扣除。

　　6、如发现转包现象，一旦落实，扣罚全部工资，解除合同。

　　八、结算方式：

　　±0完成，经验收合格后，支付已完工量的70%，4层、8层、12层、16层、主体封顶各支付当期工程量的90%，混凝土工程结束主体工程验收后一个月内完成总结算，付至总结算价款的90%，余款在工程竣工验收后6个月内全部结清。

　　九、劳动用工与仲裁、调解：

　　乙方应按当地劳动保障部门和公司劳动用工管理的要求，及时与农民工签订劳动合同，加强施工现场农民工的日常管理。

　　1、所带班组的农民工身份证复印件和入场农民工花名册报项目部备案。

　　2、及时、认真做好日常农民工进场施工登记(工日记录流水帐)，将工日记录报项目部备案。

　　3、现场工地施工如有临时增加人员应于当天下午收工前向项目部报备所增加人员名单。

　　4、乙方在领取分项工程进度款时应附上农民工工资支付花名册，并由项目部监督支付至民工个人，工资单由公司和项目部存档入账。

　　5、施工现场如若发生劳动争议和经济纠纷，先经公司调解，调解不成双方可依法向当地劳动仲裁部门或人民法院申诉。

　　十、其他：

　　1、本合同书经双方签字盖章后生效，双方均应自觉履行合同义务，不得返悔。

　　2、本合同书一式贰份，甲、乙双方各执壹份。

　　3、本合同书至工程款结清后自然失效。

　　甲方(公章)：_________ 乙方(公章)：_________

　　法定代表人(签字)：_________ 法定代表人(签字)：_________

混凝土分项承包合同4

　　甲方：________________________

　　身份证号：_________________

　　乙方：_________________________

　　身份证号：_________________

　　甲方将________________________工程发包给乙方施工，为了提高工程质量，确保安全，如期完成施工任务，保障施工过程安全、质量顺利落实，进一步明确甲、乙双方经济责任制，经双方协议达成如下条款：

　　一、承包内容：

　　乙方根据甲方工程的需要和要求，乙方原则包工不包料，负责工程施工中的混凝土倒水泥。包括前后台泥水技工找*，手脚架，倒水泥所有工序，还有振动器、振动棒和各层倒水泥自用的电缆和*板，如果有临时倒水泥部分小的项目，按图纸标注明现浇混凝土等其它施工中都包括在内，都得乙方施工。甲方只提供水管电缆开关到各层*板面，其它电缆水管浇水乙方自行负责，施工中使用的各种机具等。

　　二、工程质量及工期：

　　在施工过程中，乙方应严格按照设计图纸及施工规范要求进行施工，必须遵守现场施工员和监理及项目部指挥。

　　1、要按施工员的.水*点测量施工，要求*板振动板拖好，用滚筒滚好整理*直，钢筋不得乱踩。

　　2、混凝土在施工中，水泥不得倒有马蜂窝、露筋和接头地方，如果有出现，监理和项目部罚款乙方自负。

　　3、养护模板浇水，待水泥倒好后，养护期为七天，养护要天天养鞋和赤脚，如果不戴安全帽和穿拖鞋每个工人一次罚款50元。由班组长当月工资扣回，由乙方负责。

　　3、进入工地倒水泥，电要甲方电工搭接送，乙方不得随意自己乱搭接电线，要在电工指定的电箱内接电，如果乱接电作业，每次罚款100元，由乙方自负。每周星期一晚上八点班组长在办公室开会，迟到旷工每次罚款50元。

　　4、为了保证工程质量和安全管理，采取以上措施以保证工程能顺利按期保质完成。

　　5、安全要按有关建筑规定操作规范，不得违规自行操作施工，如果违反操作中施工，乙方自负，甲方不负责任。

　　6、本协议一式叁份，甲乙方各执一份，望双方共同守执行。

　　7、本协议自签订之日起生效，至工程竣工验收并付清工程款后自行失效。

　　甲方：_________________联系方式：_________________法人代表(签章)：________________

　　乙方：_________________联系方式：_________________法人代表(签章)：_________________

　　___________________年___________月___________日

混凝土分项承包合同5

　　发包方： (以下简称甲方)

　　承包方： (以下简称乙方)

　　甲方因施工生产需要与乙方建立劳务关系，双方遵循*等、自愿、协商一致的原则，订立劳务合同关系，双方共同遵守执行。

　　一、工程概况

　　工程名称：

　　工程地点：

　　二、承包形式

　　包人工(包任务、包质量、包进度、包安全、包工具及劳保用品)。

　　三、承包内容

　　主体结构混凝土浇筑工程及其相关的工作内容。

　　四、计价方式

　　主体楼面按投影面积每*方 元计算。

　　投影面积以图纸计算面积为准。

　　五、质量管理：

　　1、 必须遵守公司质量管理制度，严格按《施工及验收规范》进行施工，确保质量达到合格目标。

　　2、 如因乙方过失或故意等原因所造成的不良后果及损失，由乙方承担。 必须加强过程控制，每一阶段模板安装完毕后，首先自检合格，然后交由项目部、监理检查验收。同时做到工完场清。

　　六、进度管理

　　1、因素除外)

　　2、 乙方应按甲方要求的时间组织劳动力进场施工，若因劳动力不足或其它因素，影乙方必须按时、安置、按量完成甲方所下达的日、周、月进度计划(不可抗拒的响施工工程进度，甲方有权终止合同：并由乙方承担由此带来的'一切后果。

　　七、安全管理

　　进场工人必须接受安全教育，严格执行各项规章制度，严禁违章作业，严格遵守劳动纪律及各种操作规程，否则发生事故后果自负，严重者追究其刑事责任。

　　八、付款结算方式

　　九、甲方责任和义务

　　1、 施工前下达详细书面的技术、质量、安全、进度交底任务书，全面负责施工技术指导工作，及时解决乙方在施工工程中的各种问题。

　　2、 协调各种施工的流程，合体安排施工计划，为保证工程顺利进展，积极创造良好的施工条件和生活条件。

　　3、 提供乙方人员住房，乙方人员必须遵守生活区的规定。

　　十、乙方责任和义务

　　1、 乙方必须严格遵守甲方的各项规章制度，服从项目部的管理，严格遵守施工操作规程，做到文明施工，活完场清，杜绝材料浪费。

　　2、 经常对工人进行法纪、安全、技术等教育，不能让违法、违纪、打架、斗殴、偷盗现象发生，如发生后，后果自行负责。

　　3、 到施工现场的混凝土浇筑前，未经项目部及监理同意严禁私自加水。否则，造成的不良后果及损失，有乙方全部承担。

　　4、 混凝土浇筑完成后必须有专人及时养护。冬季施工还要及时覆盖保温。

　　十一、违约责任

　　违约责任：违约方承担责任，并赔偿对方经济损失。

　　本合同壹式贰份，甲乙双方各执壹份，自签字之日起生效，合同条款履行完毕时自行终止。本合同如有未尽事宜，由甲乙双方共同协商解决。

　　甲方(公章)：_________ 乙方(公章)：_________

　　法定代表人(签字)：_________ 法定代表人(签字)：_________

　　_________年____月____日 _________年____月____日

《项脊轩志》教案菁选（扩展7）

——《项脊轩志》教案优选【10】份

　　《项脊轩志》教案 1

　　目标：

　　1、 积累文言字词

　　2、 体味作者*淡的文字中的深情，学*作者捕捉生活细节、运用白描写人的手法。

　　重点：体味*淡文字中的深情。

　　两课时

　　一、介绍归有光：幼年丧母，仁途坎坷。

　　归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。他的散文的特点是：①即事抒情，真切感人。②注重细节，刻画生动。③篇幅短小，言简意赅。④结构精巧，波折多变。代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。

　　二、解题

　　1、 “志”着重于记人，“记”着重于记事。本文着重于记事还是怀人？（存疑）

　　2、 项脊轩：归有光的书斋名。命名的几种解释。 一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。

　　三、感知全文。

　　1、 听读全文，注音，纠音，标出疑难点。

　　项脊(jǐ) 尘泥渗漉(shènlù)

　　修葺(qì) 垣墙周庭（yuán）

　　旧时栏楯（shǔn） 偃(yǎn)仰啸歌

　　冥然兀（wù）坐万籁（lài）无声

　　迨(dài)诸父异爨(cuàn) 逾(yú)庖而宴

　　家有老妪（yù） 先大母婢也（bì）

　　先妣(bǐ)呱呱而泣（gū）

　　以手阖(hé)门 象笏(hù)

　　令人长号(háo)不自禁(jīn) 余扃牖而居（jiōng yǒu）

　　2、 本文着重于记事还是怀人？写了有关项脊轩的什么事、什么人？为什么写？怎么写？

　　主要篇幅是怀人。写了已逝世的母亲、祖母、妻子。为什么写这些人物？

　　一间书房与上述人有什么联系？文章是怎样把书房与这些人建立联系的？

　　四、学*第一段。

　　1、某生读第一段。其余同学疏解字词意义。

　　2、对于字词的理解，学生质疑。教师补充。

　　项脊轩，旧南阁子也。（判断句）

　　室仅方丈

　　又北向（倒装句）

　　使不上漏

　　前辟四窗

　　垣墙周庭

　　旧时栏楯，亦遂增胜

　　珊珊可爱

　　3、 概括这一段的内容。

　　A、项脊轩的修葺经过。B、项脊轩环境幽雅。C、项脊轩修葺前后的不同景象。D、项脊轩之喜。

　　怎样的概括更能表达作者原意？

　　综合：项脊轩经过修葺幽雅怡人。

　　4、 为什么写这个？由文字表层探讨作者的写作意图。由物到“我”。物皆着“我”色。要看到物内之“我”。

　　物：项脊轩经过修葺幽雅怡人。

　　我：高尚的志趣，恬淡的心境。

　　五、接下来，读下面的文段，梳解字词。（略）

　　初步感知：作者写了什么事或物？表现了一个什么“我”？

　　人（事、物）：分家、母、大母、妻

　　我：感怀（悲）

　　怎样由书房之景转入写人？写这些人物由一个什么字来统领？为什么这些人物给作者一种“悲”感？

　　六、作者是笔下的人物是怎样的？作者的情感又是怎样的？请读出你认为能写出人物形象、或饱含作者情感的句子。学生自主思考，然后与旁边的同学交换意见，再派代表发言。

　　《项脊轩志》教案 2

《项脊轩志》教案

　　教学目标

　　1.读通课文。

　　2.能够掌握文中的重要实词、虚词和句式。

　　3．学*本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，借*淡的生活琐事，表达真挚感情的方法。

　　4．体会文中表达的亲情。

　　5.掌握本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

　　教学重点和难点

　　着重了解文中所抒发的对亲人的思念之情及对人事沧桑的感慨。

　　教学时数

　　2课时

　　教学方法 自学为主，适当点拨

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导学

　　题解与作家作品

　　看注解①。补充：《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。项脊轩，书斋名，是作者家中一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在项脊之间；一是因作者远祖归隆道曾在江苏太仓县的项脊泾住过，作者自号项脊生，又把自己的书斋题名为“项脊轩”，含怀宗追远之意。轩，小室；志，记。

　　归有光自幼苦读，九岁能属文，但仕途不顺，35岁才中举人，其后二十余年，八次会试不第。于是移居嘉定安亭江上，读书讲学。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职。

　　归有光的散文对清代影响很大，清代散文的主流是桐城派。桐城派的主要代表人物之一姚鼐认为，归有光直承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别无他人，并把他视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。

　　归有光善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。我们今天要学*的《项脊轩志》，就是属于这种性质的抒情散文。

　　二、朗读课文，疏通文意。

　　1．听课文录音。

　　2．补充注释：

　　（1）不能得日：得到阳光。

　　（2）万籁有声：一切声音都听得到。

　　（3）日过午已昏：屋里光线昏暗。

　　（4）庭阶寂寂：少有人迹。

　　（5）庭中通南北为一：整体。

　　（6）凡再变矣：凡，总共；再：两次。

　　（7）相为应答：为她做出回答。

　　（8）何竟日默默在此：整天。

　　3．学生借助工具书及书下注释，疏通文意，教师串行答疑，对共性问题课堂上加以讲解。

　　三、重点讲析 疏通课文第一节

　　四、设疑讨论

　　指名朗读第１段。提问：文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破漏而又阴暗的？

　　明确：①写项脊轩的小：旧称“阁子”，“室仅方丈，可容一人居”，容，容纳；②接着写旧：直接点明是“百年老屋”；③写破漏：“尘泥渗漉，雨泽下注”，以至于“每移案，顾视无可置者”则又见其小；④写阴暗：“北向，不能得日，日过午已昏”。

　　点拨：这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是“每移案，顾视无可置者”一句，尤为生动。屋顶上东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。

　　提问：作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的？

　　明确：作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有眷恋之情。

　　点拨：开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。

　　提问：经过修葺后的项脊轩变得怎样了？

　　明确：变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周庭，在院子周围筑起了墙。庭院里又种植了兰、桂、竹等花木，原有的栏杆，“亦遂增胜”，也就此增添了光彩。

　　提问：在这样环境里读书，你觉得如何？（让大家反复朗读下面几句来加深体会。这几句是：“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”读后由教师讲解。）

　　“借书满架”，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。“偃仰啸歌”，见课文注释。其实这是极写读书之乐，只有当读书有所得的时候，才会高兴得这个样子。至于作者为什么一会儿又“静静地独自端坐着”呢？显然又是在进一步考虑书中的问题，有更大收获。

　　提问：“万籁有声”是什么意思？

　　明确：指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的'声音，也泛指声音。

　　再问：是写环境幽静还是写喧嚣？

　　明确：写幽静。

　　进一步问：“万籁有声”与“万籁俱寂”哪一个更幽静？（答案不一定一致，如能引起争辩更好。最后仍由教师归纳讲解。）

　　“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以有声写无声，这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”一样，以有声反衬“静”字。而这种静是有灵气的“幽静”，而不是一片“死寂”，真可谓“此时有声胜无声”。

　　下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染；到了夜晚，书斋的景物、境界则更幽美，更静谧。写明月，用“半墙”来烘托；写桂树，以“斑驳”的倩影来描摹；接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用“影动”来衬托，又以“珊珊”（课文注为“美好的样子”，有的书上解作“形容树影晃动时轻盈、舒缓的样子”）之语来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。这是一幅多么幽雅、美好的画面！

　　五、要点总结：

　　这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。

　　六、训练巩固：

　　课后笔译课文第一段。

　　第二课时

　　一、激趣导学

　　请一位同学背诵第一节，看能否背出。

　　二、重点讲析 设疑讨论

　　1．提问：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句从文章的结构上说起什么作用？

　　明确：由喜而悲，转为怀旧。这句从文章结构上说，承上启下。

　　2．默读课文第2段，划分层次并概括层意。

　　明确：共分三层，第一层从“先是……”至“……凡再变矣。”先泛写项脊轩外的变化，是可悲事之一。

　　第二层从“家有老妪……”到“……语未毕，余泣，妪亦泣。”写轩内，回忆母亲遗事，是可悲事之二。

　　第三层从“余自束发读书轩中……”到这一段末，继写轩内，回忆祖母遗事，是可悲事之三。

　　3．分析第二段的第一层

　　提问：作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧式大家庭的四分五裂之状的？

　　明确：写了“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”这三件典型性的事情。

　　讲解：写三件典型性的事情，总共也不过用了１３个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。凡，总共；再变，变了两次。

　　4．分析第二段的第二层

　　（1）指名朗读

　　（2）讲解：作者幼年丧母，有些儿时往事不甚了解，所以借老奶妈之口道出，自然而真实，亲切而感人。特别是写到母亲关怀儿女，叩门问寒问暖：“儿寒乎？欲食乎？”情意缠绵，感人至深。虽仅一言半语，却纯是慈母心肠。这是一幅*常而又动人的生活画面！

　　5．分析第二段的第三层

　　（1）找两名同学朗读（一名读“大母”的话；另一名读其他内容）

　　（2）教师讲解：束发，指童子尚未成年之时。古人在儿童时代把头发束起来，盘在头顶上。吾儿，我的孩子。若影，你的影子。竟日，整天，即一天到晚。作者写这个细节，巧妙地写了三个动人的场面。先是叙述祖母来到轩中只写了一句话，语气亲切而风趣，既表爱怜，又隐含着夸誉，表现了慈爱的长者对小辈的疼爱。次写祖母关门而去，喃喃自语，话中有些许忧虑，但更多的是相信，对孙子的功成名就充满着希望。这话没有当着孙子的面讲，更见其期望殷切，情意真诚。接着写祖母“持一象笏至”，进一步表露了她对小辈的期望和鼓励。**常常的几个场面，**常常的几句话语，**常常的几个动作，就把老祖母对孙儿极其疼爱、关怀的感情，写得淋漓尽致。足见作者摄取生活细节功力之深。这一段末一句“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”，既是对回忆祖母遗事而言，也是对上一层回忆母亲遗事而说，结构谨严，感情真挚。

　　6．指名学生朗读课文第3段。

　　读后讲解：这一段补叙一些琐事，写作者为项脊轩能长时期维持原状而感到欣慰。

　　7．指名学生朗读课文第4、5段。

　　读后讲解：十几年后作者又补记了这一层，怀念死去的妻子，是可悲事之四。

　　提问：在写法上与上文有什么相同的地方？

　　明确：因为都是怀旧，所以情调和谐。怀念亡妻，同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写。例如，“吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”等等。

　　接着问：请再想一想，写法上还有什么相同的地方？

　　明确：可写之事很多，但只写与项脊轩有关的事情，可见选材之严，取材之精。“吾妻归宁，述诸小妹语……”更是生动，一种天真无邪的情态，跃然纸上。

　　讲解：文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼，而伉俪深情自见。这种写法，是以当年小夫妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀。补写的这一段，就文意看，写到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波澜，转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，使文章的余韵悠然不尽。亭亭，高高耸立的样子。盖，伞。

　　提问：写感情，可以明写，也可以暗写。

　　明确：明写，如第一段里的“珊珊可爱”，第２段末的“令人长号不自禁”等；暗写，如第２段里的“某所，而母立于兹”和本段的“今已亭亭如盖矣”等。暗写的好处是含而不露，耐人寻味。

　　继续讲解：这个结尾，是画龙点睛之笔，睹物思人，抒发了物在人亡的感慨，使读者回味不尽，对项脊轩的印象也就更加深刻了。

　　8．集体朗读课文第２、３、４、5段。

　　小结：以上4段是第二部分，写可悲事，着重回忆母亲、祖母和妻子的遗事，绘形绘声，颇能打动读者之心。

　　三、要点总结：

　　在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深沉怀念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关，由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散，这是本篇组织材料、安排结构的一大特点。或喜或悲之情，作者均善于通过选取富有特征的生活细节，曲尽其妙。作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，尤其善于用简朴生动的人物对话、口语，尽传人物的神情、仪态。

　　四、训练巩固

　　完成练*积累整合部分。

　　《项脊轩志》教案 3

　　【设计理念】

　　《项脊轩志》是明代散文家归有光的名作，其形象鲜明、笔法细腻、情感深沉在教学过程中必须始终以学生为文本感受的主体，给予学生充分的探究空间，教师只能引导，而不能越俎代庖

　　【教学目标】

　　1.体会作者蕴含在文字间的感情发展变化

　　2.学*细节传情的手法

　　【教学重难点】

　　学*细节传情的手法

　　【教学方法】

　　教师引导法合作探究法

　　【教学准备】

　　第一课时疏通字词，初步感知课文

　　【教学过程】

　　一、导语设计

　　同学们，在这个世界上，什么最能够温暖人的心灵？我想，不是明媚的阳光，也不是华丽的衣衫，而是沉甸甸的人间真情今天，就让我们借助《项脊轩志》这篇课文，走进归有光和他的亲人们，去寻找一些温暖，一些感动

　　二、情感梳理，整体把握

　　1.课文中哪句话定下了全篇的感情基调？

　　明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲”

　　2.因何而“喜”？从哪些语句中能看出来？

　　①修葺之乐：“前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜”

　　②读书之乐：“借书满架，偃仰啸歌”

　　③赏景之乐：“庭阶寂寂，小鸟时来啄食”，“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动姗姗可爱”

　　（齐读第一段）

　　3.围绕“悲”作者写了哪些事？写了哪些人物？

　　明确：诸父分家，忆先妣、忆大母，悼亡妻（集体回答）

　　4.从哪些地方能直接或间接地看出作者的“悲”？

　　诸父分家——“内外多置小门墙”、“庭中始为篱，已为墙”说明大家庭内部的不和；“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”呈现了一幅杂乱的生活图景，暗示家道败落

　　忆先妣、忆大母——忆母亲“泣”，忆祖母则“长号”，对祖母的感情更深，且忧虑更重，担心不能实现她对自己的殷切期望

　　悼亡妻——作者通过对“室坏不修”以及院中妻子亲手种植的枇杷树的描绘来抒发内心的痛苦

　　（齐读最后一节）

　　三、细节品读，小处探究

　　讨论：归有光特别擅长抓住日常生活中的小事，运用细节描写来刻画人物、传递感情请找一找，回忆自己的母亲、祖母、妻子的句子并予以分析归有光笔下人物哪一个动作、哪一句话让人印象深刻？为什么？（五分钟时间思考）

　　①娘以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”（以指轻叩，怕惊吓到孩子，慈爱之心可见）

　　②大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”（充满了关爱与轻微的责备）

　　③以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”（用手轻轻关门，怕影响孙子读书；祖母的话中充满了重振家门指日可待的喜悦）

　　④“顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”（充满了对孙子的鼓励与期望）

　　⑤吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书（夫妻二人志趣相投，夫妻关系和睦融洽，归有光不必再“冥然兀坐”）

　　⑥吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”（一定是妻子兴致勃勃地向妹妹们描述阁子以及阁子里的愉快生活，妹妹们才会好奇地问起）

　　小结：是啊，简简单单的一个动作，看似*淡的一句话语，母亲的关爱、祖母的教诲、妻子的美好都在眼前了，让我们也跟着归有光一起喜悦，一起悲伤

　　四、拓展延伸，巩固所学

　　1.集体朗读苏轼悼亡妻词《江城子》（课前发放材料）

　　2.思考：作者在回忆亡妻时写了哪些细节？传达了怎样的感情？

　　“小轩窗，正梳妆”一句，让苏轼的记忆就定格在妻子最美的一瞬间，她临窗而坐，对镜梳妆，一旁的苏轼静静地凝视着

　　“相顾无言，惟有泪千行”一句，千言万语哽在心头，化作几行清泪

　　小结：苏轼跟归有光一样，把他所有的情感都倾注在生活细节中了，事虽小却具有感人至深的力量我们*时写作文也是如此，生活更多的时候不是波澜壮阔的大海，而是绵长无声的细流请你拿起笔，去捕捉属于你的细小的感动吧

　　五、课后作业

　　借鉴《项脊轩志》细节传情的手法，写一写你身边的亲人或朋友，字数不限

　　六、板书设计

　　修葺之乐诸父分家

　　喜 读书之乐悲忆先妣

　　赏景之乐忆大母细节传情

　　悼亡妻

　　《项脊轩志》教案 4

　　教学目的：

　　1 学*常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。

　　2 学*文言文中词类现象（名词作状语）的一般规律。

　　3 理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。

　　4 分析归有光散文的一般特点。

　　教学重点：理解作者的思想感情

　　教学难点：归有光散文的特点

　　教学课时：3课时

　　第一课时

　　目标：解题，介绍作者， 读课文，讲解第一段。

　　教学过程：

　　一.教学导入：

　　本课是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。

　　二.介绍作者：

　　归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩志》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》（姚鼐）与本文有很多相似之处。

　　三.解题：

　　项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。

　　四.听录音，正音正句读：

　　㈠下列注音有误的一项是：

　　A 渗漉（shènlù） 栏楯（shǔn） 兀（wù）坐 修葺（qì）

　　B 斑驳（bó） 异爨（cuàn） 老妪（yù） 汝姊（zǐ）

　　C 阖（hè）门 长号（háo） 偃（yǎn）仰 婢（bì）女

　　D 扃牖（jiōngyǒu） 呱呱（gū） 门扉（fēi） 象笏（hù）

　　㈡.断句练*：判断下列各句断句是否准确。

　　1. 日过午/已昏

　　2.又杂/植兰桂竹木/于庭

　　3.鸡/栖于厅

　　4.吾家/读书久不效

　　5.此/吾祖太常公/宣德间执此以朝

　　6.述诸/小妹语

　　7.然/自后/余多在外

　　正确的是：1.3.5.7

　　五.讲解第一段

　　1.“项脊轩，旧南阁子也”一句是什么句式？

　　答：判断句，用来判断主语所指的人或事物是什么，具有什么属性或属于什么范围的句子。译文中，能翻译出“是”，相关内容一定做谓语。如“宫中府中，俱为一体”，“当立者，乃公子扶苏”，“此则岳阳楼之大观也”。表判断的词有：

　　①也，用“……，……也”的句式，如“南阳刘子骥，高尚士也”；

　　②用“者”“也”表示，其句式为“……者，……也”，如“陈胜者，阳城人也”；

　　③用“者”表示，句式为“……者，……”，如“陈轸者，游说之士”；

　　④用“是、乃、为、即、则、非、亦、必、诚、皆、本”等词语表示，如“问今是何世，乃不知有汉”；

　　⑤不用标志，直接用主语和宾语组合，如“七略四库，天子之书”。

　　2.“室仅方丈”中“方丈”一词是何意思？

　　答：“方丈”是一丈见方的意思，也就是*方丈。这个词也另外用来指佛寺或道观中主持住的房间，并借以指寺院的住持。

　　3.“使不上漏”、“雨泽下注”和“以当南日”中“上”“下”“南”几个方位词的用法是否相同？

　　答：“上”“下”是名词做状语，意思是“从上面”“向下”；而“南”还是名词，做定语。

　　4.指出下列词语在各句中的用法。

　　①以

　　A 以当南日 B 固国不以山溪之险

　　C 臣是以无请也 D 以啮人，无御之者

　　②胜

　　A 旧时栏楯，亦遂增胜 B 予观乎巴陵胜状

　　C 何可胜道也哉 D 沛公不胜桮杓，不能辞

　　E 胜负之数，或未易量

　　③时

　　A 旧时栏楯，亦遂增胜 B 小鸟时来啄食

　　C 秦时与臣游 D 谨食之，时而献焉

　　5.“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳”包含什么文化常识？

　　答：“三五”表示“十五”。古人记时，往往以两个数字的乘积表示应有的数量。再如“年方二八”，表示为十六岁。“桂影”指月影，神话传说，月中有桂花树，所以用桂代月。

　　六.朗读本段，边读边翻译。

　　七.分析与板书

　　第二教时

　　教学目标：第二、三自然段

　　教学过程：

　　一.第二段：

　　1.“然余居于此”中“然”和“居”应怎样理解？

　　答：然，但是，表转折；居的用法是居住，作动词，它的其它用法还有：

　　①居十日，扁鹊望桓侯而还走

　　②居庙堂之高，则忧其民

　　③居官守法

　　④二者必居其一

　　⑤昂其值，居为奇货

　　⑥令女居其上，浮之河中

　　意思：①经过 ②处于 ③当，任 ④占据 ⑤存储 ⑥坐

　　2.本段在文中起何作用？

　　答：起承上启下的过度作用；“多可喜”转景入画，“多可悲”点人事兴衰。

　　二.分析第三段

　　（一）分析第一层

　　1.释义：

　　①先是：即“先于是”，在此以前。

　　②……为一：成为整体，“一”是数词作名词。

　　③“而”的用法：

　　A 墙往往而是 B 客逾庖而宴

　　C 呱呱而泣 D 而庭阶寂寂

　　E 某所，而母立于兹 F 余扃牖而居

　　释义：A修饰连词，“地” B顺接连词 C修饰连词 D转折连词 E“尔”，你 F修饰连词

　　④东犬西吠：西，名词作状语，向西。

　　2.“鸡栖于庭”是什么句式？

　　状语后置句式。栖，读音同“期”，居住，停留。

　　3.本层写什么内容？表现了怎样的感情基调？

　　答：写与诸父饮，后庭院一再变迁，家境没落，表现一个“悲”字。

　　（二）分析第二层

　　1.妪：老妇人。

　　2.乳二世：乳，名词做动词，喂乳。

　　3.“厚”的用法：

　　①先妣抚之甚厚

　　②水之积不厚

　　③皆明智而忠信，宽厚而爱人

　　④遂厚葬之

　　意思：①好 ②深 ③忠厚 ④优厚

　　4.“先”的用法：

　　①争先恐后

　　②先破秦入咸阳者王之

　　③先天下之忧而忧

　　④先妣尝一至

　　⑤先达德隆望重

　　意思：①前面 ②率先 ③在……之前 ④逝世的 ⑤前辈

　　5.“所”的用法；

　　①某所，而母立于兹

　　②鱼我所欲也

　　③若属皆且为所虏

　　④所以动心忍性

　　意思：①地方 ②……的东西 ③被 ④用来……的方法

　　6.分析：试概括本层的主要内容。

　　答：本层简间接追述往事，表达对母亲的怀念。

　　（三）分析第三层

　　1.束发：古人男子十五岁要把头发束起来，表示成丁。

　　2.“过”的用法：

　　①大母过余

　　②非寡人之过也

　　③过故人庄

　　④有过之，无不及

　　⑤过而能改，善莫大焉

　　⑥从轩前过

　　意思：①看望 ②过失 ③拜访 ④超过 ⑤犯错误 ⑥经过

　　3.“若”的用法

　　①久不见若影 ②仿佛若有光

　　③噤若寒蝉 ④若夫乘天地之正

　　⑤不思而言，童子不若

　　意思：①你 ②像 ③像……一样 ④至于 ⑤比得上

　　4.“效”的用法

　　①吾家读书久不效 ②愿陛下托臣以讨贼兴复之效

　　③斯用兵之效也 ④东施效颦

　　意思：①成功 ②任务 ③效果 ④效仿

　　5.“当”的用法：

　　①他日汝当用之

　　②以当南日

　　③木兰当户织

　　④今当远离

　　⑤旗鼓相当

　　⑥一夫当关，万夫莫开

　　⑦安步当车

　　⑧当与秦相较，或未易量

　　意思：①一定②“挡”，遮挡③对着④将要⑤对等⑥把守⑦当作⑧如果

　　6.分析：本层写什么内容？表现了作者怎样的感情？

　　答：写自己怀才不遇，表现了愧对亲人的思想感情。

　　四.读本段文句，指译难句，板书总结。（略）

　　第三教时

　　教学目标：分析最后三个自然段，并总结。

　　教学过程：

　　一.分析第四段：

　　1.“故”的用法：

　　①轩东故尝为厨

　　②公问其故

　　③温故而知新

　　④西出阳关无故人

　　⑤故远人不服，则修文德以来之

　　⑥此物故非西产

　　⑦三日断五匹，大人故嫌迟

　　意思：①从前②缘故③旧的④老交情⑤所以⑥本来⑦仍然，还

　　2.“殆”的用法

　　①殆有神护者

　　②知己知彼，百战不殆

　　③思而不学则殆

　　④丧失殆尽

　　意思：①大概②危险③“怠”，懒惰④几乎，差不多

　　3.分析：试概括本段内容。

　　答：本段叙写自己闭门苦读和项脊轩四遭火灾未焚毁的往事。

　　二.分析最后两段。

　　1.“为”的用法：

　　①余既为此志

　　②庭中始为篱

　　③吾从板外相为答应

　　④轩东故尝为厨

　　⑤而为秦人积威之所劫

　　⑥窃为大王不取也

　　⑦旦日飨士卒，为击破沛公军

　　⑧唯弈秋之为听

　　⑨今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为

　　⑩为富不仁

　　①写②做③作④作为⑤被⑥认为⑦替⑧宾语前置的标志⑨是；呢⑩为了

　　2.“吾妻归宁，述诸小妹语曰”包含什么文化常识？

　　答：归宁，指出嫁的女子回娘家省亲。

　　3.“书”的用法：

　　①一男附书至，二男新战死

　　②书非借不能读也

　　③军书十二卷，卷卷有爷名

　　④得鱼腹中书

　　⑤乃丹书帛曰“陈胜王”

　　⑥上书谏寡人者，受中赏

　　⑦或凭几学书

　　⑧书曰：“满招损，谦得益。”

　　意思：①信件②书籍③文书④字条⑤写⑥奏章⑦书法⑧《尚书》

　　4.“余久卧病无聊”中“无聊”与现代汉语用法是否相同？

　　答：相同。这里指没有精神寄托。现代汉语也是指因精神不好而烦闷。

　　5.“制”的用法：

　　①增其旧制

　　②其制稍异于前

　　③其牙机巧制

　　④履至尊而制**

　　⑤因地制宜

　　意思：①规模②式样③构造④控制⑤制定

　　6.正文与附记写作时间大约隔多久？

　　答：大约十六七年。35岁中举后即离开项脊轩定居嘉定；29岁时魏氏卒，故为文当在18岁，35-18=17。

　　7.最后一句在文中有何表现作用？

　　答：作者回忆妻子手栽的枇杷，睹物思人，表现自己内心无限惆怅的心情。

　　三.齐读附文，分析板书：

　　四.中心：作者以项脊轩为线索，追忆了许多可喜可悲之事，写出了对这座百年老屋的亲切感受，也写出了对亲人的深挚怀念，同时也寄寓了自己功业未就的忧愤心情。

　　五.写作特色：文风朴实，感情真挚，叙事曲折，自然动人。

　　1.景物描写富有诗意（第一段）

　　2.细节描写真实感人（老妪与我的交谈）

　　3.骈散结合的语言，收到了很好的抒情效果（如描写景物的句子）

　　六.作业

　　1.读文。

　　2.归纳词性活用的词、特殊句式、通假字。

　　3.完成一词多义的练*作业。

　　《项脊轩志》教案 5

　　我所说课的篇目是《项脊轩志》，它是人教版全日制普通高级中学语文教材第二册第六单元的第一篇课文。

　　一，新教材对高中语文阅读教学的要求。

　　人教版的指导思想是：全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学*语文的*惯。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品味，发展健康个性，形成健全人格。在这种思想的指导下，人教版明确提出，高一阶段，在初中的基础上，学*现代文和古代散文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力。

　　二，课文特点及在教材中的地位。

　　《项脊轩志》是明中叶古文家归有光抒情散文的代表作。本文以“志”的文体写成，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。它借书斋项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。本文被安排在第二册第六单元第一课，应出于以下考虑：

　　1，本单元的学*重点是理解课文的思想内容和作者的主要观点。本文属于浅易性文言文，学生在以往学*的基础上，已能大概疏通文意。并且本文抒发的是对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨，学生可以较轻易地领悟。这对探索后面几篇文章的思想内容有很好的铺垫作用。

　　2，本文记叙的是家庭琐事，抒的是亲情，这对高一学生来说，熟悉而容易理解，切合他们的年龄和心理特点，并且可以启发他们观察生活，珍惜亲情。

　　3，从上一期的先秦文散文到这一单元的明清散文，古文的教学重点由理解课文的思想内容、掌握文言词语的含义及在课文中的用法转变为理解课文的思想内容和作者的主要观点。而理解课文的思想内容便成了始终强调的一点。本文由于取材于日常生活，易为读者理解，所以放在第一篇的位置，有承上启后的作用。

　　三，学生情况分析。

　　学生在初中和高一前段的学*中，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所以在教学中，可以把疏通文意的任务交给学生，课文思路的探讨也可交给学生，而课文的思想内容则需要师生共同探讨，可以结合对文章细节的分析。

　　四，教学目标和教学重点。

　　根据以上分析，我认为本文的教学目标应确定为：

　　1，准确理解“当、洞、胜、兹、凡、过、竟、比、殆”九个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”五个实词的义项。

　　2，在熟读的基础上理清、把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。

　　3，体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。

　　教学重点：

　　1，理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷念深情。

　　2，学*本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法及语言清新、凝练的特点。

　　五，教学方法与教学手段的运用。

　　“强化阅读，自主学*，积极思考，深入探索”是本人在该课教学中要求学生做到的。在教学过程中充分发挥学生的主体性，采取诵读和讨论法，让学生在诵读的基础上初步感知课文，然后就课文中的一些需要深究的地方加以讨论，得出自己的结论。

　　六，教学过程设计。

　　见《项脊轩志》教案。

　　《项脊轩志》教案 6

　　【学*目标】

　　1、掌握有关的文学常识，了解作者的主要经历和作品的主要题材及风格。

　　2、学*作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

　　3、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

　　4、体验文中流露出的真挚的亲情。

　　【学法建议】

　　要重视诵读。本文是归有光的抒情名篇，感情真挚强烈，应通过诵读读出文气，读出意蕴，读出感受。

　　课前预*

　　1、给下列加点字注音。

　　项脊轩（ ） 垣墙周庭（ ） 珊珊（ ）

　　偃仰（ ） 兀坐（ ） 迨诸父异爨（ ）（ ）

　　先妣（ ） 门扉（ ） 栏楯（ ）

　　2、解释下列句子中加点字的意思。

　　可容一人居： 顾视无可置者：

　　垣墙周庭，以当南日： 室始洞然：

　　先是，庭中通南北为一： 迨诸父异爨：

　　客逾庖而宴： 凡再变矣：

　　先妣抚之甚厚： 某所，而母立于兹：

　　一、文本研*

　　1、 层次结构

　　全文可划分为两个部分：

　　文章开头，具体地写项脊轩的小、旧、破漏而又阴暗：旧称“ ”，“ ， ” 见其小； “ ”直接点明旧；“ ， ” 见其破漏；“ ， ， ”则见其阴暗。这样写，跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，表现出作者对它的喜爱。修葺后的项脊轩变得不漏、不暗了。作者在这样的环境里读书，怡然自得。

　　这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。

　　后面四节是第二部分，写可悲事。作者写了“ ， ，

　　”这三个典型的细节，写出封建大家庭中分家后所产生的颓败、衰落、混乱不堪的情状。这是可悲事之一。 ，是可悲事之二。 ，是可悲事之三。十几年后作者又补记了最后两段， ，是可悲事之四。

　　2、艺术特色

　　（1）文气贯通，浑然一体

　　文章写于不同时期，思念的人有三代，但作者以 为线索，把人物、事件串联起来，又把自己的感情灌注其中，使得文章浑然天成，毫无松散凌乱的感觉。

　　（2）选取富有特征的生活细节，写出真情实感。

　　表现大家庭的破败衰落，作者选取了自己感受最深的细节，不言感慨而感慨自见；写祖母，也只是**常常的几句话和“ ”“ ”两个动作，就表现出责备、疼爱和喜悦交织的复杂情感。

　　三、问题探讨

　　1、作者在修葺后的项脊轩中有时“冥然兀坐，万籁有声”，这是一种什么样的表现手法？有什么好处？请从古代诗歌中再找出一些用了这种手法的诗句并加以体会。

　　2、第二节中写作者的悲情写得很有层次，请划分出层次并加以品读。

　　3、有人认为第三节是多余的，应该删去。你是怎么看的？请说出理由。

　　4、本文的结尾，不言悲而悲不可禁，说说这样的结尾妙在何处。

　　5、有人说《项脊轩志》的主题是写亲子和夫妇之情，有人说是表达对昔日家庭生活的怀念，也有人说是对家道中落的身世的哀鸣和对个人遭际的不幸的凭吊，请谈谈你的看法。

　　【课堂检测】

　　1、下列加点字注音全都正确的一组是： （ ）

　　A．扃牖（jiōng） 修葺(qì) 栏楯(shǔn) 栖息(xī)

　　B．象笏(hù) 先妣(bǐ) 阖门(hé) 老妪(ōu)

　　C．尘泥渗漉(shèn) 长号(háo) 异爨(cuàn) 冥然(míng)

　　D．万籁(lài) 偃仰啸歌(yǎn) 逾庖(yú) 呱呱而泣(guāguā)

　　2、下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是： （ ）

　　A．久之，能以足音辨人 此吾祖太常公宣德间执此以朝

　　B．庭中始为篱，已为墙 今已亭亭如盖矣

　　C．又杂植兰桂竹木于庭 室西连于中闺

　　D．中始为篱，已为墙，凡再变矣 轩凡四遭火，得不焚

　　3、下列句子中加点词用法不同于其他三项的是： （ ）

　　A．百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注

　　B．妪，先大母婢也，乳二世

　　C．东犬西吠，客逾庖而宴

　　D．庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也

　　4、下列加点词语解释全都正确的一组是： （ ）

　　①室始洞然（宽畅的样子）

　　②桂影班驳（错杂）

　　③先妣抚（抚摸）之甚惜

　　④妪每（每次）谓余曰

　　⑤风移影动，姗姗（美好的样子）可爱

　　⑥吾妻来归（旧时指女子出嫁）

　　⑦其制（形式、制式）稍异于前

　　⑧或凭几学书（学写字）

　　⑨旧时栏楯（横的叫栏，纵的叫楯）

　　⑩瞻顾（泛指看，有瞻仰、回忆之意思）

　　A.①②③④⑤⑥⑦⑧⑩ B.②⑤⑥⑦⑧⑩

　　C.③④⑤⑧⑨ D.①③⑥⑦⑨⑩

　　5、翻译以下句子：

　　①．乃使人复葺南阁子，其制稍异于前

　　②．何竟日默默在此，大类女郎也

　　③．此吾祖太常公宣德间执此以朝

　　④．借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万簌有声

　　《项脊轩志》教案 7

　　[教学目标]

　　〈一〉知识教学

　　1. 了解明代散文概况，唐宋派及归有光。

　　2. 学*本文结构严谨，文脉贯通的特点。文章以项脊轩为线索，借家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨。

　　〈二〉能力训练

　　1. 学*作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。

　　2. 积累文言实词，分析常见的词类活用和文言句式。

　　〈三〉德育渗透

　　感受亲情美，培养积极健康的情商。

　　[重点难点]

　　1. 重点是掌握文言字、词、句。

　　2. 难点是本文取材和结构的方法。

　　[学法引导]

　　1. 有感情地诵读，疏通文意。

　　2. 分析细节描写，感受事细而情深。

　　[课时安排]

　　2课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　〈一〉

　　1. 介绍作者及唐宋派。

　　2. 检查预*，读准字音， 疏通文意。

　　〈二〉

　　1. 导入新课

　　打一谜语，谜面是“衣锦还乡”，请问谜底是什么?归有光。

　　归有光，明代著名的古文家，明朝“唐宋派”中成就最高者，被誉为“明文第一”,时人称他为“今之欧阳修”。他命运多舛，8岁丧母，仕途不顺，35岁中举人，八考进士不第，60岁才中进士。他的散文多写日常生活和家庭琐事，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。“不事雕琢而自有风味”。

　　姚鼎认为，归有光直承唐宋八大家，元明两代除归氏别无他人，并把它视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。

　　2. 唐宋派

　　唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。他们反对前、后七子的拟古文主义文风，极力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被称为“唐宋派”。

　　唐宋派既推尊先秦两汉文的传统地位，又承认唐宋文的继承和发展，提倡学*唐宋文，易诘屈聱牙为文从字顺，同时针对复古派的摹拟剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。他们的主张和创作对清代的桐城派影响很大。

　　3. 教师范读

　　4. 读准字音

　　渗漉(shèn lù) 修葺(qì) 栏楯(shǔn) 偃仰(yǎn)

　　啄食(zhuó) 异爨(cuàn) 老妪(yù) 迨(dài)

　　呱呱而泣(gū) 象笏(hù) 长号(háo) 妣(bǐ)

　　扃牖(jiōng yǒu) 垣墙(yuán) 栖息(qī) 阖门(hé)

　　5.串讲翻译

　　这个过程应以学生活动为主，老师规范答案。

　　雨泽下注 下：向下，名词作状语。

　　垣墙周庭 垣墙：院子四周砌上围墙，名词活用作动词。

　　迨诸父异爨 迨：及、等到。爨：灶。

　　东犬西吠 西：对着西边，名词作状语。

　　凡再变矣 再：两次。

　　先大母婢也 先：已经死去的。

　　而母立于兹 而：你。

　　大母过余曰 过：探望。

　　久不见若影 若：你。

　　比去，以手阖门 比：等到。阖：关门。

　　轩凡四遭火 凡：共。

　　吾妻来归 归：旧指女子出嫁。

　　吾妻死之年所手植也 手：亲自，名词作状语。

　　6. 练*

　　完成课后作业题二。

　　第二课时

　　〈一〉 明确目标

　　1. 分析结构。

　　2. 分析细节描写。

　　〈二〉 难点的学*与目标达成过程。

　　1. 文中第2段是过渡段，承上启下，点明前文“多可喜”，“亦多可悲”引起下文。请大家在文中找出“喜”的内容和“悲”的内容。

　　喜：小轩之变，小轩之趣。

　　悲：诸父异爨、忆先妣、忆大母、四遭火、悼亡妻。

　　2. 有人认为，这篇文章“事细而情深“，请对修缮后的项脊轩作鉴赏分析。

　　一间本来破陋不堪的老屋，经过修葺，呈现出一派生机盎然、可喜可爱的景象，确实像一幅富有诗意的图画。在这幅画面上，有竹有兰，月白风清，桂影珊珊。然而，给予人最突出的印象，还是幽静。它突出“静”的境界，但又不是死一般的沉寂，依然富有生机，常常从动态中显示静境。如：“万籁有声，而庭阶寂寂。”意思是说，远处自然界的一切音响都清晰可闻，可小屋的庭阶显得特别的寂静。南朝梁代诗人王籍有“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的名句，这是两句颇含哲理意味的诗，蝉与鸟的音响非但不显噪杂，反而使得“林愈静”而“山更幽”。万籁的有声，同样会更显得庭阶的无声;由于庭阶的无声，才得以显现万籁的有声。这里的有声与无声正构成辩证关系。再如：“小鸟时来啄食，人至不去。”小鸟来啄食的行为，本是动态，但“人至不去”，则从动态中显示了静境。这就是用一件细小的生活现象，把“静”具体化、形象化了，进一步把环境静化了。那么生活在这样环境里的主人公该是怎样的性格呢?“余扃牖而居，久之，能以足音辩人。”关上窗户，刻苦攻读，久而久之，能凭着脚步声来判断往来的行人。这一件事就把他好静、安详、勤学、深思的性格和行为活现纸上。“能以足音辩人”，是由长期的“扃牖而居”的宁静生活养成的，这既写了人，又写了环境。这里，环境与性格得到高度的统一，而高度的和谐就是美!

　　3. 请对文中回忆母亲、祖母等细节作鉴赏分析。

　　写到“可悲”的物境，总是容易勾起对“可悲”人事的联想、回忆，这就很自然地过渡到了母亲、祖母和妻子的怀念。作者在抒写这种思亲之情的时候，善于选取富于特征意义的细节，以多样的表现方法，赋予这些本来极为*常的生活细节以极不*常的意义。写母亲，只再现了当年她扣门扉问饥寒的情景，以表现母亲的慈爱心肠。写祖母，则只抓住赠“象笏”这件事，以表现祖母的关怀以及对未来的期望。在写到亡妻时，并不直接说如何思念她，只说：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”枇杷树本来是无思想感情的静物，但把它种植时间与妻子逝世之年联系起来，移情于物;在“亭亭如盖”四个字的前面加上“今已”这个时间词，表明时光在推移，静物也显示着动态。树长，人亡!物是，人非!光阴易逝，情意难忘。由于想念人而触及与人有一定关系的物，便更增添了对人的思念;再由对物的联想，又引发对往事的伤怀。于是托物寄情，物我交融，进一步把思念之情深化了。只说树在生长，不说人在思念，它所产生的艺术效果则是：不言情而情无限，言有尽而意无穷。

　　同样的是表现怀念亲人的感情，因为被怀念者的身份及当时环境的不同，这种感情的内涵及其表达方式就各不一样。作者幼年丧母，今天表现对母亲的怀念，重在说明母爱难忘，于是借“老妪”(也就是他乳母)之口，再现母亲昔日的慈祥音容，结果是“语未毕，余泣，妪亦泣”，话还没说完就流起泪来。写祖母，重在说明对遗教的不忘，作者把祖母当时对自己的殷切期望，同今天自己对前途命运的忧虑交织起来，百感交集，以至于“长号不禁”，放声大哭起来。写亡妻，重在表明恩爱难忘，一往情深，感情表现得既深沉而又含蓄，流露出一种物在人亡的感伤。作者对这些人物的描写是十分的入理的。主人公十五岁来轩中读书，八岁时已经丧母，所以写母亲是通过老乳母的转述。祖母来轩中赠象笏，是在作者童年，所以采用回忆的笔法。至于写妻子的那些文字，则既是出自他们共同生活的描述，又是出自作者的追忆。

　　作者笔下的这些事都是生活中的小事，但它们却是作者感受很深、历久不忘的，又是读者*常熟视，但只有感觉而不怎么认识的，一经作者真切再现，便具有很强的艺术魅力。所以题材尽管细小，却很能打动人心。“事细而情深”，构成了这篇散文的一大特色。

　　《项脊轩志》教案 8

　　[教学目标］

　　1、学*作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

　　2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

　　[教学重点]

　　学*作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

　　[教学难点]

　　作者如何表现深挚的感情。

　　[媒体设计］

　　多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。

　　[课时安排]

　　二课时

　　[教学过程]

　　（一）解题。

　　板书课题：项脊轩志归有光（有着重号的要板书，下同）

　　要求学生看注解①，教师补充：《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。

　　归有光于嘉靖十九年（１５４）考中举人。以后参加八次会试，都没有考中。后来在嘉定（今上海市嘉定县）的安亭江边，教书授徒达二十余年之久。到了嘉靖四十四年（１５６）才考中进土，任长兴（今浙江**兴县）知县。隆庆四年（１５７０）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。

　　归有光从小勤学，爱读司马迁的《史记》，相传他曾用五种颜色的笔圈点《史记》。他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。这篇《项脊轩志》，就是属于这种性质的抒情散文。

　　（二）自学课文。

　　要求学生参看注释精读课文（可以默读，也可以出声读；可以与前后同学交头接耳，也可以拿着课本向教师请教；更欢迎把不能解释的词语和疑难问题写到黑板上去）。

　　（三）教师范读。

　　要求以舒缓的语调，有感情、有表情地朗读。读后让学生齐读一篇。

　　（四）讲读课文第一部分。

　　课文共四段，分为两部分。第１段是第一部分，第２、３、４段是第二部分。

　　指名学生朗读课文第１段。

　　读后提问：文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的？

　　要求明确：

　　①写项脊轩的小：旧称“阁子”，“室仅方丈，可容一人居”，容，容纳；

　　②接着写旧：直接点明是。百年老屋＂；

　　③写破漏：“尘泥渗确，雨泽下注”，以至于“每移案，顾视无可置者”则又见其小；

　　④写阴暗；“北向，不能得日，日过午已昏”。

　　教师点拨：这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是“每移案，顾视无可置者”一句，尤为生动。屋顶上东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。

　　又问：作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？

　　明确：作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情。

　　教师点拨：开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。

　　提问：经过修葺后的项脊轩变得怎样了？

　　明确：变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周庭，在院子周围筑起了墙。庭院里又种植了兰、桂、竹等花木，原有的栏桅，“亦遂增胜”，也就此增添了光彩。

　　提问：在这样的环境里读书，你觉得如何？（问题提出后并不要求学生回答，而是让大家反复朗读下面几句来加深体会。这几句是：“借书满架，僵仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”读后由教师讲解。）

　　“借书满架”，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。“偃仰啸歌”，见课文注释12、13，这是就字面意思解释。其实这是极写读书之乐，只有当读书有所得的时候，才会高兴得这个样子。至于作者为什么一会儿又“静静地独自端坐着”呢？显然又是在进一步考虑书中的问题，冀有更大的收获。

　　提问：“万籁有声”是什么意思？

　　明确：指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的声音，也泛指声音。

　　再问：是写环境幽静还是写喧嚣？

　　明确：写幽静。

　　进一步问：“万籁有声”与“万籁俱寂”哪一个更幽静？（这个问题提出后估计课堂气氛可能比较活跃，答案也不一定一致，如能引起争辩那就更好。最后仍由教师归纳讲解。）

　　“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以有声写无声，这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”（王籍诗句）一样，以有声反衬“静”字。而这种静是有灵气的“幽静”，而不是一片“死寂”，真可谓“此时有声胜无声”啊。

　　下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染：到了夜晚，书斋的景物、境界则更幽美。更静谧。写明月，用“半墙”来烘托；写桂树，以“斑驳”的倩影来描摹；接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用“影动”来衬托，又以“珊珊”（课文注为“美好的样子”，有的书上解作“形容树影晃动时轻盈、舒缓的样子”）之语来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。这是一幅多么幽雅、美好的画面！（讲读至此，让学生掩卷而思，并自由地朗读课文第１段，直到能背出为止。最后集体背诵一遍。）

　　小结：这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。

　　（五）讲读课文第二部分。

　　指名学生朗读课文第２段。

　　提问：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句从文章的结构上说起什么作用？

　　明确：由喜而悲，转为怀旧。这一句从文章的结构上说，承上启下，接榫自然。教师讲解：以下分三层，第一层从“先是……”至“……凡再变矣。”先泛写项脊轩外的变化，是可悲事之一。项脊轩外的院子本来南北相通，是一个院子，等到伯父叔父们分家，各起炉灶之后，这院子就走不通了。诸父，伯父、叔父们。“内外多置小门，墙往往而是。”里里外外设置了许多小门，墙也到处都是。

　　提问：作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写！日式大家庭的四分五裂之状的？

　　明确：写了“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”这三件典型性的事情。

　　继续讲解：写三件典型性的事情，总共也不过用了１３个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。凡，总共；再变，变了两次。

　　第二层从“家有老姬……”到“……语未毕，余泣，姬亦泣。”继写轩内，回忆母亲遗事，是可悲事之二。作者幼年丧母，有些儿时往事不甚了了，所以借老奶妈之口道出，自然而真实，亲切而感人。特别是写到母亲关怀儿女，叩门问寒问暖，“儿寒乎？欲食乎？”情意缠绵，感人至深。虽仅一言半语，却纯是慈母心肠。这是一幅多么*常、而又多么动人的生活画面啊！

　　第三层从“余自束发读书轩中……”到这一段末，仍写轩内，回忆祖母遗事，是可悲事之三。束发，指童子尚未成年之时。古人在儿童时代把头发束起来，盘在头顶上。吾儿，我的孩子。若影，你的影子。竟日，整天，即一天到晚。作者写这个细节，巧妙地写了三个动人的场面。先是叙述祖母来到轩中只写了一句话，语气亲切而风趣，既表爱怜，又隐含着夸誉，表现了慈爱的长者对小辈的疼爱。次写祖母关门而去，哺哺自语，话中有些许忧虑，但更多的是相信，对孙子的功成名就充满着希望。这话没有当着孙子的面讲，更见其期望殷切，情意真诚。接着写祖母“持一象笏至”，进一步表露了她对小辈的期望和鼓励。**常常的几个场面，**常常的几句说话，**常常的几个个动作，就把老祖母对孙儿极其疼爱、关怀的感情，写得淋漓尽致。足见作者摄取生活细节功力之深。这一段末一句“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”，既是对回忆祖母遗事而言，也是对上一层回忆母亲遗事而说，结构谨严，感情真挚。

　　指名学生朗读课文第３段。

　　读后简述：这一段记述一些琐事，写作者为项脊轩能长时期维持原状而感到欣慰。

　　指名学生朗读课文第４段（即最后两节）。

　　读后讲解：十几年后作者又补记了这一段，怀念死去的妻子，是可悲事之四。

　　提问：在写法上与上文有什么相同的地方？

　　明确：因为都是怀旧，所以情调和谐。怀念亡妻，同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写。例如，“吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”等等。

　　接着问：请再想一想，写法上还有什么相同的地方？

　　明确：可写之事很多，但只写与项脊轩有关的事情，可见选材之严，取材之精。“吾妻归宁，述诸小妹语……”更是生动，一种天真无邪的情态，跃然纸上。

　　继续讲解：文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼，而伉丽深情自见。这种写法，是以当年小夫妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀。补写的这一段，就文意看，写到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波澜，转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，使文章的余韵悠然不尽。亭亭，高高耸立的样子。盖，伞。

　　提问：写感情，可以明写，也可以暗写。试联系上文举例说明。

　　明确：明写，如第一段里的“珊珊可爱”，第２段末的“令人长号不自禁”等；暗写，如第２段里的“某所，而母立于兹”和本段的“今已亭亭如盖矣”等。暗写的好处是含而不露，耐人寻味。

　　继续讲解：这个结尾，是画龙点睛之笔，睹物思人，抒发了物在人亡的感慨，使读者回味不尽，对项脊轩的印象也就更加深刻了。

　　集体朗读课文第２、３、４段。

　　小结：以上３段是第二部分，写可悲事，着重回忆母亲、祖母和妻子的遗事，绘形绘声，颇能打动读者之心。

　　（六）课文总结。

　　在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深沉怀念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关，由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散，这是本篇组织材料、安排结构的一大特点。或喜或悲之情，作者均善于通过选取富有特征的生活细节，曲尽其妙。作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，尤其善于用简朴生动的人物对话、口语，尽传人物的神情、仪态。

　　《项脊轩志》教案 9

　　【设计理念】

　　《项脊轩志》是明代散文家归有光的名作，其形象鲜明、笔法细腻、情感深沉在教学过程中必须始终以学生为文本感受的主体，给予学生充分的探究空间，教师只能引导，而不能越俎代庖

　　【教学目标】

　　1.体会作者蕴含在文字间的感情发展变化

　　2.学*细节传情的手法

　　【教学重难点】

　　学*细节传情的手法

　　【教学方法】

　　教师引导法合作探究法

　　【教学准备】

　　第一课时疏通字词，初步感知课文

　　【教学过程】

　　一、导语设计

　　同学们，在这个世界上，什么最能够温暖人的心灵？我想，不是明媚的阳光，也不是华丽的衣衫，而是沉甸甸的人间真情今天，就让我们借助《项脊轩志》这篇课文，走进归有光和他的亲人们，去寻找一些温暖，一些感动

　　二、情感梳理，整体把握

　　1.课文中哪句话定下了全篇的感情基调？

　　明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲”

　　2.因何而“喜”？从哪些语句中能看出来？

　　①修葺之乐：“前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜”

　　②读书之乐：“借书满架，偃仰啸歌”

　　③赏景之乐：“庭阶寂寂，小鸟时来啄食”，“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动姗姗可爱”

　　（齐读第一段）

　　3.围绕“悲”作者写了哪些事？写了哪些人物？

　　明确：诸父分家，忆先妣、忆大母，悼亡妻（集体回答）

　　4.从哪些地方能直接或间接地看出作者的“悲”？

　　诸父分家——“内外多置小门墙”、“庭中始为篱，已为墙”说明大家庭内部的不和；“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”呈现了一幅杂乱的生活图景，暗示家道败落

　　忆先妣、忆大母——忆母亲“泣”，忆祖母则“长号”，对祖母的感情更深，且忧虑更重，担心不能实现她对自己的殷切期望

　　悼亡妻——作者通过对“室坏不修”以及院中妻子亲手种植的枇杷树的描绘来抒发内心的痛苦

　　（齐读最后一节）

　　三、细节品读，小处探究

　　讨论：归有光特别擅长抓住日常生活中的小事，运用细节描写来刻画人物、传递感情请找一找，回忆自己的母亲、祖母、妻子的句子并予以分析归有光笔下人物哪一个动作、哪一句话让人印象深刻？为什么？（五分钟时间思考）

　　①娘以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”（以指轻叩，怕惊吓到孩子，慈爱之心可见）

　　②大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”（充满了关爱与轻微的责备）

　　③以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”（用手轻轻关门，怕影响孙子读书；祖母的话中充满了重振家门指日可待的喜悦）

　　④“顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”（充满了对孙子的鼓励与期望）

　　⑤吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书（夫妻二人志趣相投，夫妻关系和睦融洽，归有光不必再“冥然兀坐”）

　　⑥吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”（一定是妻子兴致勃勃地向妹妹们描述阁子以及阁子里的愉快生活，妹妹们才会好奇地问起）

　　小结：是啊，简简单单的一个动作，看似*淡的一句话语，母亲的关爱、祖母的教诲、妻子的美好都在眼前了，让我们也跟着归有光一起喜悦，一起悲伤

　　四、拓展延伸，巩固所学

　　1.集体朗读苏轼悼亡妻词《江城子》（课前发放材料）

　　2.思考：作者在回忆亡妻时写了哪些细节？传达了怎样的感情？

　　“小轩窗，正梳妆”一句，让苏轼的记忆就定格在妻子最美的一瞬间，她临窗而坐，对镜梳妆，一旁的苏轼静静地凝视着

　　“相顾无言，惟有泪千行”一句，千言万语哽在心头，化作几行清泪

　　小结：苏轼跟归有光一样，把他所有的情感都倾注在生活细节中了，事虽小却具有感人至深的力量我们*时写作文也是如此，生活更多的时候不是波澜壮阔的大海，而是绵长无声的细流请你拿起笔，去捕捉属于你的细小的感动吧

　　五、课后作业

　　借鉴《项脊轩志》细节传情的手法，写一写你身边的亲人或朋友，字数不限

　　六、板书设计

　　修葺之乐诸父分家

　　喜 读书之乐悲忆先妣

　　赏景之乐忆大母细节传情

　　悼亡妻

　　《项脊轩志》教案 10

　　[教学目标]

　　〈一〉知识教学

　　1. 了解明代散文概况，唐宋派及归有光。

　　2. 学*本文结构严谨，文脉贯通的特点。文章以项脊轩为线索，借家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨。

　　〈二〉能力训练

　　1. 学*作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。

　　2. 积累文言实词，分析常见的词类活用和文言句式。

　　〈三〉德育渗透

　　感受亲情美，培养积极健康的情商。

　　[重点难点]

　　1. 重点是掌握文言字、词、句。

　　2. 难点是本文取材和结构的方法。

　　[学法引导]

　　1. 有感情地诵读，疏通文意。

　　2. 分析细节描写，感受事细而情深。

　　[课时安排]

　　2课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　〈一〉

　　1. 介绍作者及唐宋派。

　　2. 检查预*，读准字音， 疏通文意。

　　〈二〉

　　1. 导入新课

　　打一谜语，谜面是“衣锦还乡”，请问谜底是什么?归有光。

　　归有光，明代著名的古文家，明朝“唐宋派”中成就最高者，被誉为“明文第一”,时人称他为“今之欧阳修”。他命运多舛，8岁丧母，仕途不顺，35岁中举人，八考进士不第，60岁才中进士。他的散文多写日常生活和家庭琐事，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。“不事雕琢而自有风味”。

　　姚鼎认为，归有光直承唐宋八大家，元明两代除归氏别无他人，并把它视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。

　　2. 唐宋派

　　唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。他们反对前、后七子的拟古文主义文风，极力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被称为“唐宋派”。

　　唐宋派既推尊先秦两汉文的传统地位，又承认唐宋文的继承和发展，提倡学*唐宋文，易诘屈聱牙为文从字顺，同时针对复古派的摹拟剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。他们的.主张和创作对清代的桐城派影响很大。

　　3. 教师范读

　　4. 读准字音

　　渗漉(shèn lù) 修葺(qì) 栏楯(shǔn) 偃仰(yǎn)

　　啄食(zhuó) 异爨(cuàn) 老妪(yù) 迨(dài)

　　呱呱而泣(gū) 象笏(hù) 长号(háo) 妣(bǐ)

　　扃牖(jiōng yǒu) 垣墙(yuán) 栖息(qī) 阖门(hé)

　　5.串讲翻译

　　这个过程应以学生活动为主，老师规范答案。

　　雨泽下注 下：向下，名词作状语。

　　垣墙周庭 垣墙：院子四周砌上围墙，名词活用作动词。

　　迨诸父异爨 迨：及、等到。爨：灶。

　　东犬西吠 西：对着西边，名词作状语。

　　凡再变矣 再：两次。

　　先大母婢也 先：已经死去的。

　　而母立于兹 而：你。

　　大母过余曰 过：探望。

　　久不见若影 若：你。

　　比去，以手阖门 比：等到。阖：关门。

　　轩凡四遭火 凡：共。

　　吾妻来归 归：旧指女子出嫁。

　　吾妻死之年所手植也 手：亲自，名词作状语。

　　6. 练*

　　完成课后作业题二。

　　第二课时

　　〈一〉 明确目标

　　1. 分析结构。

　　2. 分析细节描写。

　　〈二〉 难点的学*与目标达成过程。

　　1. 文中第2段是过渡段，承上启下，点明前文“多可喜”，“亦多可悲”引起下文。请大家在文中找出“喜”的内容和“悲”的内容。

　　喜：小轩之变，小轩之趣。

　　悲：诸父异爨、忆先妣、忆大母、四遭火、悼亡妻。

　　2. 有人认为，这篇文章“事细而情深“，请对修缮后的项脊轩作鉴赏分析。

　　一间本来破陋不堪的老屋，经过修葺，呈现出一派生机盎然、可喜可爱的景象，确实像一幅富有诗意的图画。在这幅画面上，有竹有兰，月白风清，桂影珊珊。然而，给予人最突出的印象，还是幽静。它突出“静”的境界，但又不是死一般的沉寂，依然富有生机，常常从动态中显示静境。如：“万籁有声，而庭阶寂寂。”意思是说，远处自然界的一切音响都清晰可闻，可小屋的庭阶显得特别的寂静。南朝梁代诗人王籍有“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的名句，这是两句颇含哲理意味的诗，蝉与鸟的音响非但不显噪杂，反而使得“林愈静”而“山更幽”。万籁的有声，同样会更显得庭阶的无声;由于庭阶的无声，才得以显现万籁的有声。这里的有声与无声正构成辩证关系。再如：“小鸟时来啄食，人至不去。”小鸟来啄食的行为，本是动态，但“人至不去”，则从动态中显示了静境。这就是用一件细小的生活现象，把“静”具体化、形象化了，进一步把环境静化了。那么生活在这样环境里的主人公该是怎样的性格呢?“余扃牖而居，久之，能以足音辩人。”关上窗户，刻苦攻读，久而久之，能凭着脚步声来判断往来的行人。这一件事就把他好静、安详、勤学、深思的性格和行为活现纸上。“能以足音辩人”，是由长期的“扃牖而居”的宁静生活养成的，这既写了人，又写了环境。这里，环境与性格得到高度的统一，而高度的和谐就是美!

　　3. 请对文中回忆母亲、祖母等细节作鉴赏分析。

　　写到“可悲”的物境，总是容易勾起对“可悲”人事的联想、回忆，这就很自然地过渡到了母亲、祖母和妻子的怀念。作者在抒写这种思亲之情的时候，善于选取富于特征意义的细节，以多样的表现方法，赋予这些本来极为*常的生活细节以极不*常的意义。写母亲，只再现了当年她扣门扉问饥寒的情景，以表现母亲的慈爱心肠。写祖母，则只抓住赠“象笏”这件事，以表现祖母的关怀以及对未来的期望。在写到亡妻时，并不直接说如何思念她，只说：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”枇杷树本来是无思想感情的静物，但把它种植时间与妻子逝世之年联系起来，移情于物;在“亭亭如盖”四个字的前面加上“今已”这个时间词，表明时光在推移，静物也显示着动态。树长，人亡!物是，人非!光阴易逝，情意难忘。由于想念人而触及与人有一定关系的物，便更增添了对人的思念;再由对物的联想，又引发对往事的伤怀。于是托物寄情，物我交融，进一步把思念之情深化了。只说树在生长，不说人在思念，它所产生的艺术效果则是：不言情而情无限，言有尽而意无穷。

　　同样的是表现怀念亲人的感情，因为被怀念者的身份及当时环境的不同，这种感情的内涵及其表达方式就各不一样。作者幼年丧母，今天表现对母亲的怀念，重在说明母爱难忘，于是借“老妪”(也就是他乳母)之口，再现母亲昔日的慈祥音容，结果是“语未毕，余泣，妪亦泣”，话还没说完就流起泪来。写祖母，重在说明对遗教的不忘，作者把祖母当时对自己的殷切期望，同今天自己对前途命运的忧虑交织起来，百感交集，以至于“长号不禁”，放声大哭起来。写亡妻，重在表明恩爱难忘，一往情深，感情表现得既深沉而又含蓄，流露出一种物在人亡的感伤。作者对这些人物的描写是十分的入理的。主人公十五岁来轩中读书，八岁时已经丧母，所以写母亲是通过老乳母的转述。祖母来轩中赠象笏，是在作者童年，所以采用回忆的笔法。至于写妻子的那些文字，则既是出自他们共同生活的描述，又是出自作者的追忆。

　　作者笔下的这些事都是生活中的小事，但它们却是作者感受很深、历久不忘的，又是读者*常熟视，但只有感觉而不怎么认识的，一经作者真切再现，便具有很强的艺术魅力。所以题材尽管细小，却很能打动人心。“事细而情深”，构成了这篇散文的一大特色。

《项脊轩志》教案菁选（扩展8）

——《项脊轩志》教案设计(精选5篇)

　　《项脊轩志》教案设计 1

　　教学目标：

　　⒈学*作者选取生活琐事、*常景物表现人物的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托对故居亲人的眷恋深情。

　　⒉细节描写刻画人物。

　　教学时数：2

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　二、解题

　　⒈介绍作者和“唐宋派”

　　⒉介绍“项脊轩”

　　“项脊轩”是作者的书斋名，“项脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。

　　⒊介绍文体“志”

　　“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

　　三、整体感知

　　⒈朗读课文，质疑解难

　　⒉知识点归纳

　　⒊编写结构提纲

　　明确：第一部分（1～4节）：主体（18岁作）

　　第二部分（5～6节）：补记（35岁左右作）

　　⒋思考：贯穿本文的情感线索是什么？用原文中的一句话回答。

　　明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”――承上启下

　　四、具体分析

　　㈠析“可喜”

　　⒈作者写了哪些“可喜”之事？

　　明确：变化之可喜（焕然一新）

　　喜〈独处之可喜（悠然寂静）

　　景色之可喜（姗姗可爱）

　　⒉作者是怎样描写项脊轩前后变化的？

　　明确：

　　狭小明亮

　　破旧←－前―修葺－后－→幽雅

　　阴暗安静

　　※本节既然是写“可喜”之事，为什么要写项脊轩的“旧”呢？

　　明确：渲染衰败、阴冷的凄清氛围，为写“可喜”作反衬，说明作者对它怀有深挚的眷恋之情。

　　⒊这一节的景色描写极富诗情画意，请用自己的语言描述这幅画面，并体会：作者为什么这样渲染项脊轩的清幽境界？

　　明确：①兰竹相映，月白风清，桂影斑驳，小鸟时鸣；

　　②表现了作者的幽静、恬适和鄙弃世俗、甘于清贫自守的情操；也抒写了作者对百年老屋的特殊感情。

　　⒋齐读、小结

　　紧扣题目，落笔即写项脊轩。作者自我欣赏、自我陶醉，主客观互相融合，造成一种艺术的气氛与意境，但作者着意处并不在此，写“喜”是为了映带下文，更好的写“悲”。

　　㈡析“可悲”

　　⒈作者写了哪些“可悲”之事？主要运用什么写法？

　　明确：诸父异爨

　　母亲早逝

　　悲〈祖母厚望〉细节（白描）

　　妻逝无聊

　　⒉明王锡爵在《归公墓志铭》中评归有光的文章：“所为抒写怀抱之文，温润典丽，如清庙之瑟，一唱三叹。无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”。含而不露，以情动人，用生动的细节描写来感动读者，正是这篇文章的最主要的特色。请结合课文说一说自己对哪些细节描写体会最深。

　　明确：

　　人物 细节描写 人物特点 作者感情

　　诸父 东犬西吠…

　　鸡栖与庭 兄弟隔膜

　　天伦不再 家道败落

　　无限感慨

　　母亲 叩门扉曰 关怀爱抚 母爱难忘

　　【“余泣”】

　　祖母 阖门持笏 关怀怜

　　爱期待 遗教难忘

　　【“长号不自禁”】

　　妻子 问古事∕学书 快乐真挚 恩爱难忘

　　【“室坏不修”∕“亭亭如盖”】

　　※穿插名家评价：

　　“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。”――林纾

　　⒊自由朗读，体会作者“欢愉惨恻”的情感。

　　⒋小结

　　作者围绕项脊轩，通过日常生活小事来追念母亲祖母妻子，表达人亡物在、三世变迁的感慨。清梅曾亮评：“借一阁以寄三世之遗迹。”

　　五、归纳写作特色

　　选取生活琐事，撷取典型细节，以小见大，表现人物风貌，寄托内心感情。

　　六、全文归纳

　　作者借*凡之景抒情，叙琐屑之事寄情，处处写轩，却处处意不在轩而在人，借轩写人，借轩抒情。明末清初黄宗羲《张节母叶孺人墓志铭》评：“予读震川文为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。盖古今事无巨细，唯此可歌可泣之精神，长留天壤。”

　　《项脊轩志》教案设计 2

　　一．教学目的：

　　1．理解课文通过日常生活琐事反映真挚感情的特色。

　　2．掌握归有光的“不事雕琢而自有风味”的以清淡朴素之笔来抒情的风格。

　　3．文言文常规知识积累。

　　二．教学重点：

　　1．文言知识。

　　2．散文风格的理解。

　　3．写景叙事和抒情的结合。

　　三．教学难点：

　　散文风格的理解。

　　四．教学方法：

　　学生自读，教师点拔。

　　五．教学时数：

　　二课时。

　　六．教学内容和步骤：

　　第一课时

　　要点：1、归有光的散文风格理解。

　　2、课文第一部分（正文）串讲、分析。

　　（一）文学及文体知识介绍：

　　归有光，字熙甫，号震川，世称震川先生，明代昆山人，归有光一生仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，师承“唐宋派”，反对当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚，对清代我国古代最大的散文流派——桐城派影响很大，认为归有光是唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。

　　他的散文善于抒情，以清淡朴素之笔写身边琐事，亲切动人，有人称赞他的文章是“不事雕琢而自有风味”，文字委婉悽恻，这一特点在《先*事略》《思子亭记》《寒花葬志》及本文中，表现得尤为突出。其著作辑为《震川先生文集》。

　　本文是一篇借记物来叙事抒情的优秀散文，项脊，地名，是作者九世祖道隆所居之处，“项脊轩”是作者的书斋名，含有怀宗追远之意。“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

　　（二）熟读“自读提示”，了解本文所学要点：

　　1、本文借写项脊轩的兴废，写与之有关的家常琐事，表达人亡物在、三世变迁的感慨，也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。

　　2、全文共分两部分：正文和补记。

　　3、归有光的散文风格体会和理解。

　　（三）熟读课文，正音正字：

　　葺 楯 * 垣 偃 迨 阖 笏 爨 殆 扃牖

　　（四）课文第一部分分析：

　　1．第一节串译讲析

　　①指生朗读和串讲。

　　②总结：叙写项脊轩修葺前后的不同风貌，侧重写景，表达作者对“轩”的热爱。

　　2．第二节理解

　　本节在结构上和内容上有什么作用？——承上启下，明确抒情基调“喜”和“悲”，统领下文。

　　3．第三节串译讲析。

　　①指生朗读和串译。

　　②分析：本段写了几层内容？

　　提示：写了两层。第一层写诸父分炊后庭院一再变迁，家境日趋没落的景象，揭示“悲”的表象。

　　第二层叙述母亲和祖母的逸事，作者在对往事的回忆和对亲人的怀念中，隐含着由于时光易逝、怀才不遇，辜负了亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情，深化了“悲”的内容。

　　总结：叙写项脊轩的变迁和家人间的逸事。

　　第二课时

　　要点：1、课文第二部分讲析。

　　2、课文总结及练*。

　　（一）续“第一部分分析”：

　　1、有关内容复*。

　　2、第四节分析归纳——再写“轩”的变迁和逸事，叙写了自己闭门苦读的情景以及“轩”屡次遭火未焚的事，是“悲”的进一步补充。

　　（二）第二部分分析：

　　这一部分是过了若干年后的补记，补写项脊轩的变迁和逸事，主要表现作者丧妻前后的欢乐与悲痛的感情。

　　结合“思考和练*二”分析——附记究竟作于何时呢？

　　归有光一生两次丧妻，凡三娶，23岁时与原配魏氏孺人结婚，29 岁魏氏卒，39岁中举，徙居嘉定授徒讲学，不再回故里，也就不再见到项脊轩，从中可推知，“志”的正文是作者18岁那年写的，31岁时复修阁子，而附记从其内容看，是他尚未迁居，即35岁前所补作，所以，附记当是作者三十四五岁时所作，它距正文的写作时间约为十六七年，文中“后五年”，“其后六年”，“其后二年”，加起来共十三年的说法不太正确。

　　（三）全文总结。

　　1．写作上的两个特色：一是善于用线索串连生活琐事，使文章形散而神不散；二是善于撷取生活中的典型细节和场面，运用委婉动人的语言，刻画人物形象。

　　2．写景、叙事和抒情（悲和喜）完美结合。

　　（四）课后练*

　　1．课文后“思考和练*”。

　　2．《高中语文练*与测试》、《学*指导用书》中的有关练*。

　　《项脊轩志》教案设计 3

　　教学目标：

　　1.了解作者，明了作者身世对本文感情基调的影响；

　　2.疏通字词，正音并学*重点字词意义。

　　重点难点：

　　1.常用文言词语意义，用法

　　2.对思想感情的理解。

　　课型：新授。

　　教法：朗读，讲解，提问，总结。

　　教学过程：

　　一.导入新课

　　明代有一位著名的散文家曾被当时的人们誉为“今之欧阳修”，他的散文被誉为“明文第一”，这位作家就是归有光。今天我们就来学*一下他的代表作《项脊轩志》。

　　二、作者介绍

　　归有光，字熙甫，号震川，曾在嘉定（现上海嘉定）讲学二十余年，学生很多 ，称他为“震川先生”。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流则是桐城派。归有光的散文对清代影响很大，桐城派代表人物姚鼐将归有光视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁，元明两代除归氏外别无他人，由此可见归有光文学地位之高。

　　归有光是明代主要文学流派唐宋派的代表人物。唐宋派提倡学*唐宋文，推崇文从字顺的语言风格，针对复古派对前代散文的剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。唐宋派主要成就在散文方面，以归有光散文成就最高。

　　归有光自幼苦读，9岁能文，可惜仕途不顺，35岁中举人，后连续8次考进士不第。8次！他直到60岁才中进士（活到老学到老），授县令职，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。归有光屡试不第的悲惨遭遇使得他在回忆书斋，回忆对自己期望值极高的亲人时，自然而然的带有一种悲凉的感情，这也是这篇文章“悲”的感情基调的来源，读文时须注意体会。

　　三、正音，正义，解题

　　㈠学生自读课文，整体感知课文主要内容。

　　㈡题目解释：项脊轩”是作者的书斋名，“项脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

　　㈢教师范读课文，学生注意字音及朗读节奏。要读出“悲”的感情，（设想我复读8年未中，然后回忆我的高中母校……）

　　㈣ 在朗读过程中正义。

　　1、重要词语：得、然、凡/而、若、汝

　　得：“又北向，不能得日。”/“轩凡四遭火，得不焚”

　　“得”的基本义是得到、获得，前一句就是；“得”还有能够、可以的意思，表示情况允许，后一句就是。

　　然：“室始洞然”，“冥然兀坐”/“然余居於此”

　　“然”字在文言文中的使用率很高，常常用作形容词的词尾，表示“……的样子”，前两句就是；“然”字还可以表示转折，可以译为“然而”、“但是”，后一句就是；此外，它还可以用作代词，当这样、那样讲；用作动词，表示对的意思。

　　凡：“凡再变矣”，“轩凡四遭火”

　　“凡”字是总共、一共的意思。

　　“而”、“若”、“汝”、“尔”、“乃”都可以用作第二人称代词，课文中用了前三个，可以让学生收集归类，文中句子是“某所而母立於兹”/“吾儿，久不见若影”/“他日汝当用之。”

　　2、数词的用法

　　文言文中，数词常常直接修饰名词或动，而不需要加量词；

　　现代汉语中则需要结合量词，构成数量短语。

　　课文例句如下：

　　“室仅方丈，可容一人居。”

　　“顷之，持一象笏至。”

　　这两例中，数词和名词之间没有量词。“一人”就是一个人，“一象笏”就是一个象笏。

　　“先妣尝一至”/“轩凡四遭火”/“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。”

　　这里的前两个句子中的数词与动词之间没有量词，“一至”是到过一次，“四遭火”是遭受四次大火。后一句的“再”字是两次变化的意思，这个“再”字是古汉语的特殊词语，意思是“二”，但不用“二”，其意是“一举而二也”，如“再鞠躬”。

　　3、词类活用

　　A、名词作状语--百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。（下）/余稍为修葺，使不上漏。（上）/东犬西吠。（西）/妻死之年所手植也。（手）

　　B、名词用作动词--妪，先大母婢也，乳二世。（乳）

　　4、句式

　　判断句--项脊轩，旧南阁子也。/妪，先大母婢也。（用“……也”表示判断。）

　　疑问句--儿寒乎？欲食乎？（用“乎”表示疑问）/何竟日默默在此，大类女郎也？（用“何……也？”表示疑问。）

　　四．理解本文的感情基调，提问找出本文文眼。

　　明确：然余居于此，多可喜，亦多可悲。

　　再读课文体味感情。

　　《项脊轩志》教案设计 4

　　教学目标

　　知识目标

　　1．学*作者选取生活琐事、*常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。

　　2．准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”5个实词的义项。

　　能力目标

　　1．在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。

　　2．根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。

　　德育目标

　　体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。

　　教学重点

　　1．理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。

　　2．研*三、五、六段，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。

　　教学难点

　　1．通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。

　　2．在诵读的基础上熟练背诵全文。

　　教学方法

　　1．诵读法。通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识。

　　2．讨论法。通过广泛讨论，培养学生的解析能力。

　　3．延伸法。通过延伸练*，提高学生鉴赏文言的能力。

　　课时安排 1课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　[教学要点]

　　1．作者简介及作品简介。

　　2．细节描写进行探究性学*。

　　一、引入课题

　　投影朱自清《背影》一文中父亲艰难地爬上月台的那一段细节描写，教师饱含感情地朗读这一段：

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去 ，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

　　朱自清——《背影》

　　教师表明自己非常喜爱这一段细节描写，因为它写得真实感人，“状难写之景如在眼前”。今天，这节课的学*课题就是对《项脊轩志》的细节描写进行探究性学*。

　　二、梳理课文

　　1、出示文中的重点字词，全班朗读解决。

　　轩xuān 漉lù 葺qì 垣yuán 迨dài 爨cuàn 妪yù 妣b 闺guī 扉fēi 呱gū 阖hé 笏hù 扃jiōng 牖yu 殆dài

　　2、全班齐读课文。

　　3、介绍背景：从书斋的命名看作者的人生理想。

　　“项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义。其一：书斋很小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居” 可以看出。其二：归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住，作者自号“项脊生”．把自己书斋命名为“项脊轩”，含有怀远追宗之意。史**载，作者于嘉靖十九年（１５４）考取举人，60岁才中进士，授县令职，以后参加八次会试，均没有考中．事实上，读完全文，让我们感受到：归有光别号“项脊生”，从小就志向远大，要博取功名，光宗耀祖，“项脊”二字，也可理解为归有光要成为家族顶天立地的脊梁的人生理想。

　　三、布置学*任务

　　四人小组找出一个最感人的细节描写，教师明确要求：

　　1、找出一段细节描写并翻译。

　　2、评点这一段话体现了作者怎样的感情。

　　3、给评点内容取个题目。

　　四、四人小组自主、合作学*后，学生代表汇报小组讨论成果

　　1、《恰似无意却有意》 （教师提示：先翻译再评点后题目，规范步骤要求）

　　2、《大母持笏望子成龙》 （教师要求紧扣文本分析感情）

　　3、《喃喃自语，殷殷期望》

　　4、《睹“树”思人》 （教师提示：“吾妻所手植也”，“手植”与“今已亭亭如盖矣”体现了作者怎样的情感？）

　　5、《意蕴无穷，无处话凄凉》 （教师引导分析：大家庭的客厅成为鸡栖息之地，表明了家道的衰落。）

　　6、《殷殷关切情》 （学生分析了“阖门”与“关门”的区别。）

　　7、《情深深，雨濛濛》 （学生把作者说错了，教师及时纠正。）

　　8、《项脊轩，百年沧桑》 （写出破败之景象，无奈之悲伤。）

　　9、《偃仰啸歌》 （侧重分析环境的幽静舒适，心情是喜爱愉悦的，性格是安贫乐道的。）

　　10、《扃牖而居，闭门苦读》 （层层分析：扃牖—苦读—改变家境—实现大母期待—改变家族命运—自我勉励。）

　　五、师生共同分析

　　1、教师示范分析：

　　在分析细节描写时应联系上下文分析，一个个看似孤立的细节拼凑成了一副副美丽的图画。比如：“日影反照、室始洞然、借书满架、偃仰啸歌、小鸟啄食、人至不去、明月半墙、桂影斑驳”组成了一副优美恬静的月夜桂影图。

　　2、四人小组各找出一副优美的图景，小组汇报如下：

　　——颓败凌乱的家道衰落图：

　　东犬西吠 ，客逾疱而宴，鸡栖于厅，庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。

　　——真挚深沉的至亲关爱图：

　　先妣：以指叩门扉曰：“儿寒乎，欲食乎？”大母：持一象笏至，“他日汝当用之。

　　——勤勉发奋的书生苦读图：

　　借书满架，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。

　　——一往情深的夫妻相伴图：

　　时至轩中，从余问古事，或凭几学书……庭有枇杷树，吾妻死之年所手植，今已亭亭如盖矣。

　　3、教师陈述：

　　我们同学分析了这么多感人的细节描写，并把它串联成了一副副美丽的图景。那么，什么是细节描写？细节描写就是作品中对具有典型意义和艺术魅力的细小情节（多为人物的生活细节）的描写。它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品艺术性的重要因素。

　　六、教师总结

　　1、作者居于项脊轩，有不少的快乐，但又有太多的悲哀，原文有“然余居于此，多可喜，亦多可悲”。

　　提问：文章这么感人，在选择细节描写上有何独到之处？

　　归纳：细节的选材——琐细、真实、丰富；

　　细节的描写——自然、简洁、清淡；

　　细节的抒情——细腻、深挚、委婉；

　　结论：由此我们能感受到作者的情感：对祖母、母亲、妻子及自我的深情。

　　2、投影后人评价：

　　借一阁以寄三世之遗迹。 ——清 梅曾亮

　　震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自少失母之儿读之，匪不流涕矣。

　　——清 林纾

　　所为抒写怀抱之文无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。”

　　——明 王锡爵

　　归有光善于以清淡的文笔写*常人事。 ——现代 汪曾祺

　　七、教师布置课外学*课题

　　研究明清散文中的细节描写：以清淡之笔写*常之事，以至情写出至文。

　　可参阅《读本》中的文章。如张溥的《五人墓碑记》、林觉民的《与妻书》、方苞的《左忠毅公逸事》、袁枚的《祭妹文》等。

　　《项脊轩志》教案设计 5

　　教学目标：

　　1、 落实文言知识：迨、逾、凡、乳、所、类、比、效、殆、归、制……

　　2、 理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念以及对家庭变迁的感慨。

　　3、 学*作者融真情于生活细节的写作手法，领悟作者*淡质朴却动人心扉的语言艺术。

　　4、 教学重点：

　　教学目标1、2

　　教学难点：

　　教学目标3

　　课时：3课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、了解作者

　　2、诵读课文

　　3、疏通字词，理解文意

　　教学过程：

　　一、导入：

　　二、解题：

　　1、 关于归有光（投影）

　　明代散文家、字号、经历、成就

　　2、 题目：

　　志：记，文体，记叙事物、抒发感情。如：《三国志》、《寒花葬志》。

　　项脊轩：作者书斋名，一说“项脊”乃方寸之地，言其小；一说作者之祖尝居苏州项脊泾，以此为书斋名，有追宗怀远之意。

　　三、诵读全文

　　读准字音，读清句读 （投影）

　　四、读懂文意

　　1、结合注释，逐节疏通字词（自主梳理，疑问处勾画、讨论）

　　2、学生质疑，集体解决疑难

　　3、老师落实重点字词句（投影）

　　五、布置作业

　　《创新方案》P35第一部分

　　第二课时

　　教学要点：

　　1、梳理文章结构，理清文章思路

　　2、解读文章内容、理解作者情感

　　教学过程：

　　一、复*回顾

　　重点字词句抽查

　　二、梳理结构，理清思路

　　1、 问：不知大家在预*时有没有发现本文结构上的独特之处，这篇文章是否是同一个时期写的？哪里可以发现？

　　明确：第四段“余既为此志”，可知文章分两部分，正文和补记

　　2、 问：文章两部分之间相隔多少年？文中哪里告诉了我们答案？

　　明确：13年，“后五年”“其后六年”“其后二年”

　　3、 问：文章是如何把跨越十三年之久的人和事贯穿在一起的呢？也就是说文章的线索是什么？

　　明确：项脊轩

　　4、 问：这两部分与项脊轩各有怎样的关系？

　　明确：正文写了项脊轩的修葺以及与项脊轩相关的人事，借物忆人；补记写亡妻与我在项脊轩的生活及亡妻所植枇杷树，睹物思人。

　　5、 板书文章结构：

　　借物——项脊轩

　　正文 借物忆人 诸父

　　13 项 忆人 先妣

　　年 脊 先大母

　　轩 睹物——枇杷树

　　补记 睹物思人

　　思人——亡妻

　　三、品读内容，理解情感

　　（一）研读第一节，品味“喜”

　　1、 问：作者笔下的项脊轩是什么样子呢？

　　明确：小——“室仅方丈，可容一人居”

　　漏——“尘泥渗漉，雨泽下注”

　　暗——“不能得日，日过午已昏”

　　2、问：经过一番修葺，项脊轩有了怎样的新面貌？

　　明确：亮——“前辟四窗，垣墙周 庭”

　　雅——“兰桂竹木”“借书满架”

　　静——“万籁有声”“庭阶寂寂”

　　3、问：作者为我们细心雕琢了一幅什么样的画面？在这样的环境里读书，你觉得作者的心情如何？

　　明确：“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”（集体朗读）

　　虽然物质上简陋，但作者的心情可以用一个字概括：喜。

　　（二）研读第二、三节，品味“悲”

　　过渡：“斯是陋室，惟吾德馨”，项脊轩虽小，但作者在此读书，精神生活充实，自得其乐，是否项脊轩内只有喜乐的回忆？文中哪句话提示情感的过渡？（“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”）

　　1、问：第一件可悲之事是什么？作者用哪几个富于特征性的细节，写大家庭的四分五裂之状的？

　　明确：诸父异爨。写了“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”这三件典型性的事情，总共不过１３个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。

　　2、 问：大家庭四分五裂，人情淡漠，让作者叹息，而回想阴阳两隔的至亲更是悲痛，作者

　　想起了他的母亲。先妣是怎样的一个人？请根据具体语句加以分析。

　　明确：①慈母。“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”，“叩”字轻柔，话语关切。

　　②仁厚的主子。“妪，先大母婢……先妣抚之甚厚”“某所，而母立于兹”，家中老妪对母亲念念不忘，母亲待人仁厚可见一斑。

　　总结：归有光八岁丧母，对母亲的记忆也只能凭借家中老妪的转述，一个“泣”字传达出一个幼年丧母之人内心的创痛。

　　3、问：先妣是一位慈爱的母亲，那么先大母呢，又是怎样的一个人？找出最感动你的地方，用现代汉语转述一遍，说说你为何深受感动？

　　明确： ①“大母过余曰：‘吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？’”祖母的.话既有对孙子的疼爱，又带着对孙子的表扬，语气亲切自然，表现了慈爱的长者对小辈的怜爱。

　　②“比去，以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”。老奶奶对孙子的功成名就充满着希望。

　　（提问：请问能否把“阖”字改成“关”字？还有这话为什么不当着孙子的面讲？明确：不能把“阖”字改成“关”字，“阖”有轻轻关上的意思，说明祖母怕打扰孙子用功。这话不当着孙子的面讲是因为怕给孙子太大的压力，孙子已经很用功了；写老祖母喃喃自语，更表现她的话发自内心，更见其期望殷切，情真意诚。）

　　③“顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!’”这一句话进一步表露了祖母对孙儿的期望和鼓励。

　　总结：**常常的几个场面，**常常的几句说话，**常常的几个个动作，就把一个对孙儿极其疼爱、关怀，又充满期待的老祖母形象写得淋漓尽致。

　　4、问：祖母的音容笑貌，仿佛就在眼前，作者这时“长号不自禁”，这又是为什么呢？

　　（教师补充： 实际上，原来的归家在当地非常出名，是个大富户，到了归有光一代，家族已经败落得不成样子了。归有光自幼饱读诗书，天资聪颖，9岁能文，但屡试不第，直到35岁才中举人，其后二十余年，八次会试不第，会试是三年一次的，直到六十多岁才中进士，当了湖州长兴县县令。归有光写《项脊轩志》时只有18岁，大家清楚了吗？归有光为何长号不自禁？）

　　明确：功名未成，有负祖母，愧对先人。

　　6、 板书总结：

　　借物——项脊轩 小 漏 暗 亮 雅 静 喜

　　正文 借物忆人 诸父分家 悲

　　13 项 忆人 先妣养育 泣

　　年 脊 先大母教诲 号

　　轩 睹物——枇杷树

　　补记 睹物思人

　　思人——亡妻

　　四、布置作业

　　《创新方案》P36第二部分

　　第三课时

　　教学要点：

　　1、 研*补记部分，品味情感

　　2、 总结写作手法，领略语言艺术

　　3、 总结全文文言知识点

　　教学过程：

　　一、复*回顾

　　正文内容回顾：项脊轩中的喜与悲

　　二、研*补记分，体味夫妻情深

　　1、 欣赏电视散文《情归项脊轩》片断。

　　2、 指名学生读4、5节

　　3、 问：作者回忆了妻子的哪两件事？他与妻子一起生活了六年，为何单挑这两件小事回

　　忆？

　　两件事：妻子时至轩中，从余问古事、凭几学书；妻子转述诸小妹语

　　原因：

　　①这两件事都与项脊轩有关；

　　②这两件事足见夫妻恩爱，难以忘怀——作者在轩中偃仰啸歌，妻子在轩中凭几学书，夫唱妇随，温馨和睦；诸小妹之问可见妻子时常提起阁子及阁中之人，足见夫妻情深

　　4、问：如此恩爱的一对夫妻，如此美满幸福的生活，却转瞬即逝，作者是怎样的心境？文中哪里可以体会出他的心境？

　　明确：沉痛

　　①：室坏不修——妻子去世，再无心情去修缮小轩，含蓄地写出了内心的忧伤

　　②：亭有枇杷树——作者没有写如何怀念她，只说妻子手植之树已亭亭如盖矣，不说人在思念，只说树在生长，睹物思人，痛何以堪！

　　7、 问：补记部分与前文相比，在表达感情的方式上有什么特点？

　　明确：

　　①以乐写悲，以婚后欢乐的生活细节反衬现在的伤感

　　②今昔对比，亡妻手植枇杷树现已“亭亭如盖”，物在人亡，今不如昔；以景语作结，含蓄内敛。

　　⑥教师补充、深化：树长!人亡!物是!人非!这里没有一个字言及思念,但却“不言情而情无限，言有尽而意无穷”！归有光以一棵枇杷树作结，却写出了足以令人动容的悲哀，成为了一个经典的结尾。

　　三、讨论总结写作手法、艺术特色

　　师总结：

　　1、 生动感人的细节描写

　　2、 哀婉含蓄的情感表达

　　生举例分析：

　　如：从“东犬西吠”这个词来看家庭状况。在第二段中写道“多可喜，亦多可悲”，……多可悲之事就是通过描写家庭的破败来描写的，而“东犬西吠”包含了作者凄凉破碎的心情。暗示了前面提到的“诸父异爨”以此不和睦的情景。先前其乐融融的大家庭已经被紧张的隔阂所代替了。这样就表现出作者的一种非常悲伤的心情。

　　四、熟读全文，归纳文言知识

　　五、布置作业

《项脊轩志》教案菁选（扩展9）

——《项脊轩志》实用五篇

　　《项脊轩志》 1

　　教学目标

　　1.读通课文。

　　2.能够掌握文中的重要实词、虚词和句式。

　　3．学*本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，借*淡的生活琐事，表达真挚感情的方法。

　　4．体会文中表达的亲情。

　　5.掌握本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

　　教学重点和难点

　　着重了解文中所抒发的对亲人的思念之情及对人事沧桑的感慨。

　　教学时数

　　2课时

　　教学方法

　　自学为主，适当点拨

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导学

　　题解与作家作品

　　看注解①。补充：《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。项脊轩，书斋名，是作者家中一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在项脊之间；一是因作者远祖归隆道曾在江苏太仓县的项脊泾住过，作者自号项脊生，又把自己的书斋题名为“项脊轩”，含怀宗追远之意。轩，小室；志，记。

　　归有光自幼苦读，九岁能属文，但仕途不顺，35岁才中举人，其后二十余年，八次会试不第。于是移居嘉定安亭江上，读书讲学。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职。

　　归有光的散文对清代影响很大，清代散文的主流是桐城派。桐城派的主要代表人物之一姚鼐认为，归有光直承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别无他人，并把他视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。

　　归有光善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。我们今天要学*的《项脊轩志》，就是属于这种性质的抒情散文。

　　二、朗读课文，疏通文意。

　　1．听课文录音。

　　2．补充注释：

　　（1）不能得日：得到阳光。

　　（2）万籁有声：一切声音都听得到。

　　（3）日过午已昏：屋里光线昏暗。

　　（4）庭阶寂寂：少有人迹。

　　（5）庭中通南北为一：整体。

　　（6）凡再变矣：凡，总共；再：两次。

　　（7）相为应答：为她做出回答。

　　（8）何竟日默默在此：整天。

　　3．学生借助工具书及书下注释，疏通文意，教师串行答疑，对共性问题课堂上加以讲解。

　　三、重点讲析 疏通课文第一节

　　四、设疑讨论

　　指名朗读第１段。提问：文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破漏而又阴暗的？

　　明确：①写项脊轩的小：旧称“阁子”，“室仅方丈，可容一人居”，容，容纳；②接着写旧：直接点明是“百年老屋”；③写破漏：“尘泥渗漉，雨泽下注”，以至于“每移案，顾视无可置者”则又见其小；④写阴暗：“北向，不能得日，日过午已昏”。

　　点拨：这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是“每移案，顾视无可置者”一句，尤为生动。屋顶上东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。

　　提问：作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的？

　　明确：作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有眷恋之情。

　　点拨：开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。

　　提问：经过修葺后的项脊轩变得怎样了？

　　明确：变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周庭，在院子周围筑起了墙。庭院里又种植了兰、桂、竹等花木，原有的栏杆，“亦遂增胜”，也就此增添了光彩。

　　提问：在这样环境里读书，你觉得如何？（让大家反复朗读下面几句来加深体会。这几句是：“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”读后由教师讲解。）

　　“借书满架”，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。“偃仰啸歌”，见课文注释。其实这是极写读书之乐，只有当读书有所得的时候，才会高兴得这个样子。至于作者为什么一会儿又“静静地独自端坐着”呢？显然又是在进一步考虑书中的问题，有更大收获。

　　提问：“万籁有声”是什么意思？

　　明确：指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的声音，也泛指声音。

　　再问：是写环境幽静还是写喧嚣？

　　明确：写幽静。

　　进一步问：“万籁有声”与“万籁俱寂”哪一个更幽静？（答案不一定一致，如能引起争辩更好。最后仍由教师归纳讲解。）

　　“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以有声写无声，这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”一样，以有声反衬“静”字。而这种静是有灵气的“幽静”，而不是一片“死寂”，真可谓“此时有声胜无声”。

　　下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染；到了夜晚，书斋的景物、境界则更幽美，更静谧。写明月，用“半墙”来烘托；写桂树，以“斑驳”的倩影来描摹；接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用“影动”来衬托，又以“珊珊”（课文注为“美好的样子”，有的书上解作“形容树影晃动时轻盈、舒缓的样子”）之语来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。这是一幅多么幽雅、美好的画面！

　　五、要点总结：

　　这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。

　　六、训练巩固：

　　课后笔译课文第一段。

　　第二课时

　　一、激趣导学

　　请一位同学背诵第一节，看能否背出。

　　二、重点讲析 设疑讨论

　　1．提问：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句从文章的结构上说起什么作用？

　　明确：由喜而悲，转为怀旧。这句从文章结构上说，承上启下。

　　2．默读课文第2段，划分层次并概括层意。

　　明确：共分三层，第一层从“先是……”至“……凡再变矣。”先泛写项脊轩外的变化，是可悲事之一。

　　第二层从“家有老妪……”到“……语未毕，余泣，妪亦泣。”写轩内，回忆母亲遗事，是可悲事之二。

　　第三层从“余自束发读书轩中……”到这一段末，继写轩内，回忆祖母遗事，是可悲事之三。

　　3．分析第二段的第一层

　　提问：作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧式大家庭的四分五裂之状的？

　　明确：写了“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”这三件典型性的事情。

　　讲解：写三件典型性的事情，总共也不过用了１３个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。凡，总共；再变，变了两次。

　　4．分析第二段的第二层

　　（1）指名朗读

　　（2）讲解：作者幼年丧母，有些儿时往事不甚了解，所以借老奶妈之口道出，自然而真实，亲切而感人。特别是写到母亲关怀儿女，叩门问寒问暖：“儿寒乎？欲食乎？”情意缠绵，感人至深。虽仅一言半语，却纯是慈母心肠。这是一幅*常而又动人的生活画面！

　　5．分析第二段的第三层

　　（1）找两名同学朗读（一名读“大母”的话；另一名读其他内容）

　　（2）教师讲解：束发，指童子尚未成年之时。古人在儿童时代把头发束起来，盘在头顶上。吾儿，我的孩子。若影，你的影子。竟日，整天，即一天到晚。作者写这个细节，巧妙地写了三个动人的场面。先是叙述祖母来到轩中只写了一句话，语气亲切而风趣，既表爱怜，又隐含着夸誉，表现了慈爱的长者对小辈的疼爱。次写祖母关门而去，喃喃自语，话中有些许忧虑，但更多的是相信，对孙子的功成名就充满着希望。这话没有当着孙子的面讲，更见其期望殷切，情意真诚。接着写祖母“持一象笏至”，进一步表露了她对小辈的期望和鼓励。**常常的几个场面，**常常的几句话语，**常常的几个动作，就把老祖母对孙儿极其疼爱、关怀的感情，写得淋漓尽致。足见作者摄取生活细节功力之深。这一段末一句“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”，既是对回忆祖母遗事而言，也是对上一层回忆母亲遗事而说，结构谨严，感情真挚。

　　6．指名学生朗读课文第3段。

　　读后讲解：这一段补叙一些琐事，写作者为项脊轩能长时期维持原状而感到欣慰。

　　7．指名学生朗读课文第4、5段。

　　读后讲解：十几年后作者又补记了这一层，怀念死去的妻子，是可悲事之四。

　　提问：在写法上与上文有什么相同的地方？

　　明确：因为都是怀旧，所以情调和谐。怀念亡妻，同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写。例如，“吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”等等。

　　接着问：请再想一想，写法上还有什么相同的地方？

　　明确：可写之事很多，但只写与项脊轩有关的事情，可见选材之严，取材之精。“吾妻归宁，述诸小妹语……”更是生动，一种天真无邪的情态，跃然纸上。

　　讲解：文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼，而伉俪深情自见。这种写法，是以当年小夫妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀。补写的这一段，就文意看，写到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波澜，转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，使文章的余韵悠然不尽。亭亭，高高耸立的样子。盖，伞。

　　提问：写感情，可以明写，也可以暗写。

　　明确：明写，如第一段里的“珊珊可爱”，第２段末的“令人长号不自禁”等；暗写，如第２段里的“某所，而母立于兹”和本段的“今已亭亭如盖矣”等。暗写的好处是含而不露，耐人寻味。

　　继续讲解：这个结尾，是画龙点睛之笔，睹物思人，抒发了物在人亡的感慨，使读者回味不尽，对项脊轩的印象也就更加深刻了。

　　8．集体朗读课文第２、３、４、5段。

　　小结：以上4段是第二部分，写可悲事，着重回忆母亲、祖母和妻子的遗事，绘形绘声，颇能打动读者之心。

　　三、要点总结：

　　在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深沉怀念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关，由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散，这是本篇组织材料、安排结构的一大特点。或喜或悲之情，作者均善于通过选取富有特征的生活细节，曲尽其妙。作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，尤其善于用简朴生动的人物对话、口语，尽传人物的神情、仪态。

　　四、训练巩固

　　完成练*积累整合部分。

　　《项脊轩志》阅读练*及答案

　　（三）阅读《项脊轩志》语段，回答20—22题。（10分）

　　然予居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余予曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣，娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答……”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发，读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。

　　20.解释下列加点的词语。（4分）

　　（1）迨诸父异爨 ▲ （2）往往而是 ▲

　　（4）妪每谓余予曰 ▲ （4）大母过余曰 ▲

　　21.将选文中划线句子翻译成现代汉语。（4分）

　　（1）东犬西吠，客逾庖而宴。

　　（2）妪，先大母婢也，乳二世。

　　22.“瞻顾遗迹”，作者为什么“长号不自禁”？（2分）

　　答案：

　　20.（1）等到 （2）到处 （3）常常 （4）探望 （4分）

　　21.（1）东边的狗对着西边叫，客人越过厨房去吃饭。（2分）

　　（2）这老婆婆，是已经去世的祖母的婢女，喂养了两代人。（2分）

　　22.感念祖母生前对“我”的殷切期望，而“我”却至今功名未成。（2分）

　　《项脊轩志》 2

《项脊轩志》

教学目标 ：1.了解作者，明了作者身世对本文感情基调的影响；

2.疏通字词，正音并学*重点字词意义。

重点难点：1.常用文言词语意义，用法

          2.对思想感情的理解。

课型：新授。

教法：朗读，讲解，提问，总结。

教学过程 ：

一.              导入  新课

   明代有一位著名的散文家曾被当时的人们誉为“今之欧阳修”，他的散文被誉为“明文第一”，这位作家就是归有光。今天我们就来学*一下他的代表作《项脊轩志》。

二. 作者介绍

归有光，字熙甫，号震川，曾在嘉定（现上海嘉定）讲学二十余年，学生很多 ，称他为“震川先生”。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流则是桐城派。归有光的散文对清代影响很大，桐城派代表人物姚鼐将归有光视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁，元明两代除归氏外别无他人，由此可见归有光文学地位之高。

归有光是明代主要文学流派唐宋派的代表人物。唐宋派提倡学*唐宋文，推崇文从字顺的语言风格，针对复古派对前代散文的剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。唐宋派主要成就在散文方面，以归有光散文成就最高。

归有光自幼苦读，9岁能文，可惜仕途不顺，35岁中举人，后连续8次考进士不第。8次！他直到60岁才中进士（活到老学到老），授县令职，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。归有光屡试不第的悲惨遭遇使得他在回忆书斋，回忆对自己期望值极高的亲人时，自然而然的带有一种悲凉

   [4] 

　　《项脊轩志》 3

　　预*学案

　　一．熟读课文，给下列加点字注音。

　　项脊轩（ ） 垣墙周庭（ ） 珊珊（ ）

　　偃仰（ ） 兀坐（ ） 迨诸父异爨（ ）（ ）

　　先妣（ ） 门扉（ ） 栏楯（ ）

　　二、预*思考

　　（1）预设问题

　　①“然余居于此，多可喜，亦多可悲”这一句从的结构上说起什么作用？

　　②文中写了哪几件事来表现作者的悲情？

　　（2）预*课文后，你提出了哪些新的问题？

　　课堂学案

　　一、文学常识

　　1、作者简介

　　归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。著有《震川文集》。和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派，四人中他的成就最高。

　　2、资料链接

　　（1）背景知识

　　项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊泾，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。

　　清朝姚鼐认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。他反对一味泥古，提倡唐宋古文。他的基本观点是：以《史记》为代表的秦汉虽好，但唐宋间未必不佳，所以他主张“变秦汉为欧曾”，属文时应“出于意之所诚……非特求绘藻之工为”。当然，他反对拟古，多从形式着眼，并未达到内容上的真正革新。他的散文的特点是：①即事抒情，真切感人；②注重细节，刻画生动；③篇幅短小，言简意赅；④结构精巧，波折多变。代表作品有《项脊轩志》、《思子亭记》、《寒花葬志》。其散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”（黄宗羲《明文综序》），当时人称他为“今之欧阳修”。

　　归有光从小勤学，爱读司马迁的《史记》，相传他曾用五种颜色的笔圈点《史记》。他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。《项脊轩志》就是属于这种性质的抒情散文。

　　（2）古人评价

　　余读震川文之为女妇者，一往深情，每以一二细事见之，使人欲泣。盖古今来事无巨细，惟此可歌可泣之精神，长留天壤。

　　——「明」黄宗羲

　　不俟修饰而能情辞并得，使览者恻然有隐，其气韵盖得之子长（司马迁），故能取法欧、曾，而少更其形貌耳。

　　—— 「清」方苞

　　归震川直接八家，姚惜抱谓其于不要紧之题，说不要紧之语，却自风韵疏淡，是于太史公深有会处，不可不知此旨……有寥寥短章而逼真《史记》者，乃其最高淡之处也。

　　——「清」**旋

　　二、文本研*

　　1、层次结构

　　全文可划分为两个部分：

　　开头，具体地写项脊轩的小、旧、破漏而又阴暗：旧称“ ”，“ ， ” 见其小； “ ”直接点明旧；“ ， ” 见其破漏；“ ， ， ”则见其阴暗。这样写，跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，表现出作者对它的喜爱。修葺后的项脊轩变得不漏、不暗了。作者在这样的环境里读书，怡然自得。

　　这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。

　　后面四节是第二部分，写可悲事。作者写了“ ， ，

　　”这三个典型的细节，写出封建大家庭中分家后所产生的颓败、衰落、混乱不堪的情状。这是可悲事之一。 ，是可悲事之二。 ，是可悲事之三。十几年后作者又补记了最后两段， ，是可悲事之四。

　　2、艺术特色

　　（1）文气贯通，浑然一体

　　写于不同时期，思念的人有三代，但作者以 为线索，把人物、事件串联起来，又把自己的感情灌注其中，使得浑然天成，毫无松散凌乱的感觉。

　　（2）选取富有特征的生活细节，写出真情实感。

　　表现大家庭的破败衰落，作者选取了自己感受最深的细节，不言感慨而感慨自见；写祖母，也只是**常常的几句话和“ ”“ ”两个动作，就表现出责备、疼爱和喜悦交织的复杂情感。

　　三、问题探讨

　　1、作者在修葺后的项脊轩中有时“冥然兀坐，万籁有声”，这是一种什么样的表现手法？有什么好处？请从古代诗歌中再找出一些用了这种手法的诗句并加以体会。

　　2、第二节中写作者的悲情写得很有层次，请划分出层次并加以品读。

　　课下练案

　　1、解释下列句子中加点字的意思。

　　可容一人居： 顾视无可置者：

　　垣墙周庭，以当南日： 室始洞然：

　　先是，庭中通南北为一： 迨诸父异爨：

　　客逾庖而宴： 凡再变矣：

　　先妣抚之甚厚： 某所，而母立于兹：

　　2、下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是： （ ）

　　A．久之，能以足音辨人 此吾祖太常公宣德间执此以朝

　　B．庭中始为篱，已为墙 今已亭亭如盖矣

　　C．又杂植兰桂竹木于庭 室西连于中闺

　　D．中始为篱，已为墙，凡再变矣 轩凡四遭火，得不焚

　　3、下列句子中加点词用法不同于其他三项的是： （ ）

　　A．百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注

　　B．妪，先大母婢也，乳二世

　　C．东犬西吠，客逾庖而宴

　　D．庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也

　　《项脊轩志》 4

　　学了《项脊轩志》才真真切切的感受到原来文章多一点细节描写效果是那么好。最喜欢作者的描写他的先妣的那一段：以指叩门扉曰“儿寒乎，欲食乎？”，好像隐隐能看到有一只洁白纤细的手和那关切的眼神，直觉心里一阵暖和，这便是母爱!还有作者和他妻子的那一段“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”借物抒情，表现了作者对妻子深深的怀念之情，也表明了作者在项脊轩年日之久。

　　余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”忆及幼年读书时，祖母来轩看望自己，那真挚感人的情景，那谆谆的嘱咐，那沉甸甸的期望，令人不禁潸然泪下。

　　《项脊轩志》 5

　　[教学目标］

　　1、学*作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

　　2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

　　[教学重点]

　　学*作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

　　[教学难点]

　　作者如何表现深挚的感情。

　　[媒体设计］

　　多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。

　　[课时安排]

　　二课时

　　[教学过程]

　　（一）解题。

　　板书课题：项脊轩志归有光（有着重号的要板书，下同）

　　要求学生看注解①，教师补充：《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。

　　归有光于嘉靖十九年（１５４）考中举人。以后参加八次会试，都没有考中。后来在嘉定（今上海市嘉定县）的安亭江边，教书授徒达二十余年之久。到了嘉靖四十四年（１５６）才考中进土，任长兴（今浙江**兴县）知县。隆庆四年（１５７０）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。

　　归有光从小勤学，爱读司马迁的《史记》，相传他曾用五种颜色的笔圈点《史记》。他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。这篇《项脊轩志》，就是属于这种性质的抒情散文。

　　（二）自学课文。

　　要求学生参看注释精读课文（可以默读，也可以出声读；可以与前后同学交头接耳，也可以拿着课本向教师请教；更欢迎把不能解释的词语和疑难问题写到黑板上去）。

　　（三）教师范读。

　　要求以舒缓的语调，有感情、有表情地朗读。读后让学生齐读一篇。

　　（四）讲读课文第一部分。

　　课文共四段，分为两部分。第１段是第一部分，第２、３、４段是第二部分。

　　指名学生朗读课文第１段。

　　读后提问：文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的？

　　要求明确：①写项脊轩的小：旧称“阁子”，“室仅方丈，可容一人居”，容，容纳；②接着写旧：直接点明是。百年老屋＂；③写破漏：“尘泥渗确，雨泽下注”，以至于“每移案，顾视无可置者”则又见其小；④写阴暗；“北向，不能得日，日过午已昏”。

　　教师点拨：这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是“每移案，顾视无可置者”一句，尤为生动。屋顶上东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。

　　又问：作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？

　　明确：作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情。

　　教师点拨：开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。

　　提问：经过修葺后的项脊轩变得怎样了？

　　明确：变得不漏、不暗了。辟，开。在院子周围筑起了墙。庭院里又种植了兰、桂、竹等花木，原有的栏桅，“亦遂增胜”，也就此增添了光彩。

　　提问：在这样的环境里读书，你觉得如何？（问题提出后并不要求学生回答，而是让大家反复朗读下面几句来加深体会。这几句是：“借书满架，僵仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”读后由教师讲解。）

　　“借书满架”，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。“偃仰啸歌”，见课文注释12、13，这是就字面意思解释。其实这是极写读书之乐，只有当读书有所得的时候，才会高兴得这个样子。至于作者为什么一会儿又“静静地独自端坐着”呢？显然又是在进一步考虑书中的问题，冀有更大的收获。

　　提问：“万籁有声”是什么意思？

　　明确：指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的声音，也泛指声音。

　　再问：是写环境幽静还是写喧嚣？

　　明确：写幽静。

　　进一步问：“万籁有声”与“万籁俱寂”哪一个更幽静？（这个问题提出后估计课堂气氛可能比较活跃，答案也不一定一致，如能引起争辩那就更好。最后仍由教师归纳讲解。）

　　“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以有声写无声，这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”（王籍诗句）一样，以有声反衬“静”字。而这种静是有灵气的“幽静”，而不是一片“死寂”，真可谓“此时有声胜无声”啊。

　　下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染：到了夜晚，书斋的景物、境界则更幽美。更静谧。写明月，用“半墙”来烘托；写桂树，以“斑驳”的倩影来描摹；接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用“影动”来衬托，又以“珊珊”（课文注为“美好的样子”，有的书上解作“形容树影晃动时轻盈、舒缓的样子”）之语来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。这是一幅多么幽雅、美好的画面！（讲读至此，让学生掩卷而思，并自由地朗读课文第１段，直到能背出为止。最后集体背诵一遍。）

　　小结：这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。

　　（五）讲读课文第二部分。

　　指名学生朗读课文第２段。

　　提问：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句从文章的结构上说起什么作用？

　　明确：由喜而悲，转为怀旧。这一句从文章的结构上说，承上启下，接榫自然。教师讲解：以下分三层，第一层从“先是……”至“……凡再变矣。”先泛写项脊轩外的变化，是可悲事之一。项脊轩外的院子本来南北相通，是一个院子，等到伯父叔父们分家，各起炉灶之后，这院子就走不通了。诸父，伯父、叔父们。“内外多置小门，墙往往而是。”里里外外设置了许多小门，墙也到处都是。

　　提问：作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写！日式大家庭的四分五裂之状的？

　　明确：写了“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”这三件典型性的事情。

　　继续讲解：写三件典型性的事情，总共也不过用了１３个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。凡，总共；再变，变了两次。

　　第二层从“家有老姬……”到“……语未毕，余泣，姬亦泣。”继写轩内，回忆母亲遗事，是可悲事之二。作者幼年丧母，有些儿时往事不甚了了，所以借老奶妈之口道出，自然而真实，亲切而感人。特别是写到母亲关怀儿女，叩门问寒问暖，“儿寒乎？欲食乎？”情意缠绵，感人至深。虽仅一言半语，却纯是慈母心肠。这是一幅多么*常、而又多么动人的生活画面啊！

　　第三层从“余自束发读书轩中……”到这一段末，仍写轩内，回忆祖母遗事，是可悲事之三。束发，指童子尚未成年之时。古人在儿童时代把头发束起来，盘在头顶上。吾儿，我的孩子。若影，你的影子。竟日，整天，即一天到晚。作者写这个细节，巧妙地写了三个动人的场面。先是叙述祖母来到轩中只写了一句话，语气亲切而风趣，既表爱怜，又隐含着夸誉，表现了慈爱的长者对小辈的疼爱。次写祖母关门而去，哺哺自语，话中有些许忧虑，但更多的是相信，对孙子的功成名就充满着希望。这话没有当着孙子的面讲，更见其期望殷切，情意真诚。接着写祖母“持一象笏至”，进一步表露了她对小辈的期望和鼓励。**常常的几个场面，**常常的几句说话，**常常的几个个动作，就把老祖母对孙儿极其疼爱、关怀的感情，写得淋漓尽致。足见作者摄取生活细节功力之深。这一段末一句“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”，既是对回忆祖母遗事而言，也是对上一层回忆母亲遗事而说，结构谨严，感情真挚。

　　指名学生朗读课文第３段。

　　读后简述：这一段记述一些琐事，写作者为项脊轩能长时期维持原状而感到欣慰。

　　指名学生朗读课文第４段（即最后两节）。

　　读后讲解：十几年后作者又补记了这一段，怀念死去的妻子，是可悲事之四。

　　提问：在写法上与上文有什么相同的地方？

　　明确：因为都是怀旧，所以情调和谐。怀念亡妻，同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写。例如，“吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”等等。

　　接着问：请再想一想，写法上还有什么相同的地方？

　　明确：可写之事很多，但只写与项脊轩有关的事情，可见选材之严，取材之精。“吾妻归宁，述诸小妹语……”更是生动，一种天真无邪的情态，跃然纸上。

　　继续讲解：文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼，而伉丽深情自见。这种写法，是以当年小夫妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀。补写的这一段，就文意看，写到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波澜，转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，使文章的余韵悠然不尽。亭亭，高高耸立的样子。盖，伞。

　　提问：写感情，可以明写，也可以暗写。试联系上文举例说明。

　　明确：明写，如第一段里的“珊珊可爱”，第２段末的“令人长号不自禁”等；暗写，如第２段里的“某所，而母立于兹”和本段的“今已亭亭如盖矣”等。暗写的好处是含而不露，耐人寻味。

　　继续讲解：这个结尾，是画龙点睛之笔，睹物思人，抒发了物在人亡的感慨，使读者回味不尽，对项脊轩的印象也就更加深刻了。

　　集体朗读课文第２、３、４段。

　　小结：以上３段是第二部分，写可悲事，着重回忆母亲、祖母和妻子的遗事，绘形绘声，颇能打动读者之心。

　　（六）课文总结。

　　在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深沉怀念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关，由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散，这是本篇组织材料、安排结构的一大特点。或喜或悲之情，作者均善于通过选取富有特征的生活细节，曲尽其妙。作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，尤其善于用简朴生动的人物对话、口语，尽传人物的神情、仪态。

　　８〖小资料〗

　　（一）作者介绍。

　　归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。

　　在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。清朝姚鼎认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。他反对一味泥古，提倡唐宋古文。他的基本观点是：以《史记》为代表的奏汉文章虽好，但唐宋间文章未必不佳，所以他主张“变秦汉为欧曾”，属文时应“出于意之所诚……非特求绘藻之工为文章”。当然，他反对拟古，多从形式着眼，并未达到内容上的真正革新。他的散文的特点是：①即事抒情，真切感人。②注重细节，刻画生动。③篇幅短小，言简意赅。④结构精巧，波折多变。代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。

　　参见《中国大百科全书》中国文学卷

　　（二）“项脊轩”介绍。

　　项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。

　　（三）书中省略的一段内容：

　　项脊生曰①：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀其余清台②。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中③。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之④？余区区处败屋之中，方扬眉瞬目⑤，谓有奇景，人知之者，其谓与坎井之蛙何异⑥？

　　注释：

　　①项脊生：作者的别号。②蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台：清，秦代蜀地的一寡妇名。丹穴，朱砂矿。利，利润。甲，第一。史载，“巴寡妇清，其先得丹穴，而擅其利数世，……能守其业，用财自己，不见侵犯。秦始皇以为贞妇而客之，为筑女怀清台。”③刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中：玄德，刘备的字。陇中，即隆中，诸葛亮隐居之地。④方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之：方，当。二人，指寡妇清和刘备。昧昧，不明的样子，指不被人知道。隅，墙角落。也，用在句中，表示停顿。世，世人。之，指代二人。⑤余区区处败屋之中，方扬眉瞬目：区区，渺小的样子。败屋，破旧的房屋，这里指项脊轩。扬眉瞬目，眼睛一睁一困。⑥人知之者，其谓与坎井之蛙何异：人知之者，定语后置，知之之人，知道他的人。其，指人知之者。谓，认为，以为。坎井，一说是浅井，一说是废弃的井。

　　这一段是作者的议论，这里既有自我解嘲，又将自己与历史伟人相比较，表明自己不甘于永远处在“败屋之中”的志愿。

　　（四）课文第３段后，原文还有一段文字。

　　项脊生曰：“‘蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？余区区处败屋中，方扬眉瞬目，谓有奇景。人知之者，其谓与坎井之蛙何异！”