二年级数学下册教案菁选

二年级人教版数学下册教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的二年级人教版数学下册教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级人教版数学下册教案1

　　对称图形

　　山东省济南市经八路小学 李静

　　教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材教科书二年级下册第68页内容。

　　学*目标：

　　1. 通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。

　　2. 使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴来。

　　3. 使学生的观察能力、想象能力得到培养，同时感受对称图形的美。

　　教学重、难点：

　　重点：初步认识对称图形、对称轴。

　　难点：画对称图形的对称轴。

　　教具准备：课件

　　学具准备：信封、纸、彩色及时贴、剪刀、长方形、正方形、圆形、剪刀、钉子板、水彩涂料。

　　教学过程：

　　（一） 导入。

　　1. 师：同学们，我们生活的这个世界是由许许多多美丽的物体组成的，一片碧绿的树叶，一只漂亮的蝴蝶，都能带给我们美的享受，现在，李老师这里有几张精美的图片，你们想不想看？（想）

　　（课件出示图片）

　　师：谁来说说图中都有什么？（蝴蝶、枫叶、喜字、京剧脸谱）

　　师：他说得对吗？请同学们在仔细观察，这四个物体虽然不是同一类型的，但它们四个都有一个共同的特点，同学们，同位两人谈论一下，你能发现这个共同点吗？（同位讨论）

　　交流：我发现这些物体的左右两边都是一样的。

　　师：你们都发现这个特点了吗？（是）那么怎样验证它们两边完全一样大呢？

　　（学生自己说自己的想法）

　　师：请同学们看大屏幕。（教师边演示课件边讲解）

　　师：这是刚才出现的那片枫叶，下面我把它从中间对折，它的左右两边怎样了？（重合）对了，左右两边完全重合在一起，是不是说明左右一样大呀？（是）

　　师：像这样，物体对折后两边完全重合在一起的图形，我们就叫它对称图形。这节课，我们就来一起研究对称图形。

　　（板书课题：对称图形）

　　2. 师：同学们，你们想不想也来折一折验证一下呢？（学生自己折图片）

　　交流：你折的什么图形（蝴蝶）重合了吗？（完全重合了）你发现它是不是对称图形？（蝴蝶是一个对称图形）

　　师：谁和他折的不同？（学生演示自己折的喜字、京剧脸谱）

　　3. 一个图形，它既可以左右对称，又可以上下对称，还可以这样斜着对称，注意：只要对折后可以完全重合，大小完全一样，我们就可以叫它是对称图形。

　　4. 师：刚才咱们再对这时出现了一条折痕，你知道这条折痕叫什么？

　　这条折痕，咱们把它叫做对称轴。我们一般用虚线来表示的，现在请你们将刚才的对称图形拿出来，在上面画出它的对称轴。

　　师：怎样才能画得很直？（用直尺画）

　　（展示学生画的对称轴）

　　5. 判断，将对称图形的对称轴画出来

　　乒乓球拍√ 字母A√ 1 ×

　　梳子× 五角星√ 月亮√

　　（二）剪对称图形

　　师：同学们判断的不错。（出示黑板上的对称图形）

　　师：请大家看黑板，这几幅图案，都是李老师课下自己剪的，大家观察一下，他们是不是对称图形？（是）怎样才能够剪出真正对称的图形来呢？你有什么好办法吗？两个人商量一下。（同位讨论）

　　交流：教师引导学生：先将纸对折，以对折线为中心，画一半图案，然后再剪下来，打开后就是一个对称图形了。

　　师：课前，李老师发给你们一些彩色的及时贴，请同学们自己剪一个比较简单的对称图形。开始。

　　（学生剪，教师指导）

　　展评：剪好的同学，把你的作品放在黑板上？

　　（学生评价别人的作品）

　　（三）数对称图形的.对称轴

　　师：请大家拿出信封，里面有什么？

　　（长方形、正方形、圆形）

　　1. 拿出长方形的纸来，试着折折看，它有几条对称轴？（2条）

　　2. 正方形（4条）

　　3. 圆形（无数条）

　　师小结：看来，对称图形的对称轴有的是一条，有的是几条，有的是无数条。

　　（四）找对称图形

　　师：这节课中，我们研究了那么多的对称图形，你们观察一下，咱们教室里，有哪些物体是对称的。

　　（学生回答，教师讲解）

　　师：同学们发现的可真多，其实对称图形在生活中的应用特别大，你们想不想开开眼界呢？

　　（展示对称的现象）

　　教师讲解：钟表的外观是对称的，这种对称不仅为了美观，更保证了钟表走时的均匀性和准确性；飞机外观的对称能使它在空中飞行是保持*衡；我国劳动人们在很早以前就发现了对称的美，看！民间常用的对联、古诗中的对仗它们都有一种内在的对称关系。又比如，我国民间的手工品，中国结、窗花等，它们的对称充分体现了对称的艺术美感；对称还是自然界的一种生物现象，许多动、植物都有自己对称的形式。比如人的脸，以鼻尖为对称轴，眼睛、耳朵、嘴都是对称生长的。眼睛的对称使人观察物体更加准确，耳朵的对称是我们听到的声音具有较强的立体感，而双手、双脚的对称又能保持的人身体的*衡。服装大多的对称的，对称的设计看起来更美观、庄重。对称的原理也被广泛的运用在建筑上，例如：北京的故宫，有叫做紫禁城，它的整体布局是对称的，前三殿、后三宫在对称轴上，其他宫殿对称分布，它是我国现存最大、最完整的建筑群。这是上海的南浦斜拉桥，它的左右、前后都是对称的，对称的设计师大桥更加牢固、结实。下面请学们欣赏其他国家的对称建筑，巴黎的艾菲儿铁塔、泰国的泰姬陵、凯旋门，这些建筑它们的设计都是对称的、和谐的。

　　（五）动手实践

　　师：课前我给你们每个小组发了一些物品，请大家选择自己喜欢的物品，尝试制作对称图形。

　　（学生活动）

　　展示：

　　（1）用涂料的学生讲方法：我先将纸对折，然后打开，沿对称轴将涂料在一边画出图形的一半，然后再对折，这样涂料就印到纸的另一半，就画成一个对称图形。

　　（2）用剪刀剪的同学讲方法。（略）

　　（3）用钉子板围的同学讲方法。（略）

　　（4）用网格纸画的同学讲方法：我先画对称轴，然后画图形的一边，然后比着一边的样子画另一边，左边占几格右边也占几格。

　　全班评价

　　（六）全课小结

　　师：通过这节课的学*，你有什么收获？

　　（学生谈收获）

　　师：同学们说的真好。对称图形很美，希望同学们能发挥自己的智慧，创造出更多对称的图形，把咱们的生活装扮得更美丽。

二年级人教版数学下册教案2

　　教材分析

　　本单元学生主要学*一些简单的统计图表知识，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。

　　学情分析

　　上学期学生已经学*了比较、分类，能正确地进行计数，所以填写统计表时不会感到太困难，其关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，根据统计表解决问题。学生在生活中积累了较多的生活经验，能利用统计图表中的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。本单元教材选择了与学生生活密切联系的生活场景，激发了学生的学*兴趣。如，学生的校服、讲故事比赛、春游的人数情况统计等，同时渗透一些生活基本常识，使学生明确统计的'知识是为生活服务的。教学内容更加注重对统计数据的初步分析。在教学时，教师要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生参与到活动之中，在活动中不断培养动手实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。

　　教学目标

　　知识技能：使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。

　　数学思考：了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。

　　问题解决：能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

　　情感态度：通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学*兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

　　教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

　　教学难点：使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思考，提高学生解决问题的能力。

　　1 数据收集整理

　　第1课时 数据收集整理（一）

　　教学目标：

　　1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

　　2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

　　教学重点：

　　使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

　　教学难点：

　　引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。

　　教法：

　　谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？（指名3～5个学生说一说）。

　　师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。

　　（指名学生回答，并说明理由。）

　　教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？

　　教师小结：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？（学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色。）

　　教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？（学生自由发言。）

　　教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。

　　二、互动新授

　　1、讨论收集数据的方法。

　　（1）教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢？你有什么好的办法？（指名学生回答。）

　　学生讨论收集数据的方法。

　　（2）出示统计表

　　颜色

　　红色

　　黄色

　　蓝色

　　白色

　　人数

　　可以用什么方法来完成这张统计表呢？

　　（3）学生说出各种不同的方法。（学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中……）

　　（4）教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？

　　师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。

　　“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

　　师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。

　　2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？（让学生自由发言，说出自己的发现。）

　　（1）师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。）

　　（2）师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？

　　组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。

二年级人教版数学下册教案3

　　教学目标

　　1、使学生正确认识和掌握看钟表的方法，认识时间单位“小时、分”及其进率，培养初步的时间观念。

　　2、培养学生的观察能力、实际操作能力（包括学生自己动手制作钟面模型）和阅读课本的能力。

　　3、使学生知道珍惜时间，养成良好的学*、生活*惯，提高抓紧时间、勤奋学*的自觉性。

　　教学过程

　　一、新课引入

　　1、听录音。

　　师：新课前，请大家听一段录音（播放音频：时间的脚步）。谁能听出这是什么声音？

　　生：这是钟声。

　　师：对。这是时钟行走时发出的声音。我们要学*时间单位，就要认识钟面。

　　2、师：下面介绍三好学生小芳姐姐每天主要的学*活动内容及时间安排。（分别出示图片"起床图"、"上课图"、"活动图"）

　　请大家仔细观察，按顺序说出每幅画中小芳姐姐在做什么？她是在几点钟开始的？（教师在学生每回答完一幅图后，作出必要的补充和更正。）

　　（1）小芳姐姐每天上午6时半起床，一分钟也不拖拉。

　　（2）小芳姐姐上午8时正准时上课，不迟到、不早退，认真学*。

　　（3）小芳姐姐每天下午4时参加课外锻炼，增强体质。

　　师：大家要向小芳姐姐学*，更好地安排和掌握时间，养成良好的生活和学**惯，做时间的小主人。

　　二、学*新课

　　1、师：人们为了掌握时间，做时间的主人，发明了时钟。

　　2、观察时钟。教师在黑板上挂出一个时钟（或演示动画"认识钟面"），用投影仪出示放大了的钟面投影图，要求学生结合自制的钟面模型，观察、了解钟面上各个部分及其名称。

　　请学生自由发言，要求知道：钟面上有1～12共十二个数，以及它们各自的位置。每个数之间有5格，一共有60格。钟面上有两根指针，长的是分针，短的`是时针。

　　3、观察、思考和讨论。

　　（1）钟面上这两根指针是怎样走动的？

　　教师演示，得出分针和时针在钟面上是同时、同方向、不同速度地行走。

　　（2）分针与时针是怎样表示时间的？

　　教师指导学生阅读课本第61页末段。理解“时针从一个数走到下一个数是一小时，分针走一格是一分钟”的结论。

　　（3）两针行走时它们的关系怎样？

二年级人教版数学下册教案4

　　教学目标：

　　通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。

　　能力目标

　　在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

　　情感目标

　　通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学*的兴趣。

　　教学重点：

　　会辨认这四种图形。

　　教学难点：

　　体会面在体上。

　　教学准备：

　　多媒体课件、立体图形实物若干、*面图形若干、白纸、彩笔等。

　　教法学法：

　　本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的模式呈现教学内容，注重让学生体验从立体到*面的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学*方法为一体，注重让学生在操作体验中学*。

　　教学流程：

　　（一）创设情境，导入新课

　　（课件出示：漂亮的城堡）我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是*面图形。（课件出示：*面图形）学生尝试说说认识的图形名字。揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些*面图形。（板书：认识图形）（结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解*面图形，丰富学生对*面图形的感性认识。）

　　（二）操作交流，探究新知

　　1、感知面在体上。

　　（1）观察操作。提出要求：这些*面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！

　　（2）汇报交流说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出面的'主要特点是*。）（通过摸的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是*的。）

　　（3）引导发现（课件演示面在体上的分离过程）师：通过刚才的观察发现，这些*面图形的家都住在立体图形上。（通过看，初步体会面在体上）

　　2、动手操作，合作学*。

　　（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些*面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？（这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。）

　　（2）小组合作完成。

　　（3）汇报、交流不同的方法引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。（充分给学生说的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）（通过这种做中学，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立*面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学*的亲历性，突出学生学*的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。）

　　3、小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是*的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做*面图形。

　　4、游戏：我说你想试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动练*。（通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。）

　　（三）巩固加深，迁移拓展

　　1、连一连：将图形与名字连线（变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）

　　2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？（教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。）师：其实，在我们回家的'路上也能看到这些图形，现在，我们一起去马路上看看吧！说一说：这些交通标志牌是什么形状？（课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）（将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学*的兴趣。）

　　3、找朋友（进一步体验面由体得。）

　　4、数一数数一数每个图形分别是由哪些*面图形组成的？

　　5、拼一拼今天这节课小朋友学得很好，胡老师要奖励给每个小组一份礼物。请打开礼品袋（袋内装有*面图形若干），用里面的图形拼出你最喜欢的东西。

　　（1）小组合作。

　　（2）交流展示。

　　说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？（拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。）

　　6、全课总结：通过这节课的学*，你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什么？

二年级人教版数学下册教案5

　　教学内容：

　　教材P28～29页例1及相应的做一做和练*七的第1～3小题。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征，并初步知道对称轴。

　　2、过程与方法：能根据轴对称图形的特征，在一组图形中，识别出轴对称图形。

　　3、情感态度与价值观：在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，体会学*数学的乐趣。

　　教学重点：

　　认识轴对称图形的基本特征，准确判断生活中哪些物体是轴对称图形。

　　教学难点：

　　能够找出轴对称图形的对称轴。

　　教学方法：

　　观察、讨论法。

　　教学准备：

　　多媒体课件、白纸、剪刀等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新知。

　　1、同学们，生活中有很多有趣的现象，只要你有一双善于发现的眼睛，就能发现许多的知识。请同学们仔细观察P28页的这幅图，你能从图中发现哪些有趣现象？

　　2、（学生自由回答）

　　3、（出示第28页的主题图）是啊，在游乐场里，空中飞舞着的蜻蜓风筝、蝴蝶风筝多漂亮呀，仔细观察可以发现，它们的左右两边是完全相同的，这里面就蕴含着这节课我们要学*的知识对称。【板书：对称】这节课我们就一起来探索跟对称有关的知识。

　　二、探索新知。

　　（一）认真观察，体验对称。

　　1、观察图形，发现特点。

　　（1）看书第29页的树叶、蝴蝶、***的图，这些图形它们在外形上都有一个共同的数学特点，你能发现吗？

　　（2）引导学生从形状、花纹、大小、图案上观察。

　　（3）学生汇报交流自己的发现。

　　树叶图：以树叶中间叶脉所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的'。

　　蝴蝶图：以蝴蝶中间所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的。

　　***城楼图：以***城楼中间所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的。

　　（4）教师小结。

　　这些图形的左右两边的形状和大小完全相同，也就是说如果沿图形中间的一条直线对折后，这些图形的左右两边能够完全重合。

二年级人教版数学下册教案6

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教板），小学数学二年级上册《6的乘法口诀》

　　教材分析：6的乘法口诀是本单元教学内容的又一重要组成部分。教材首先呈现了一幅由6条热带鱼组成的主题图，图中的每一条热带鱼都是由6个三角形组成的。再通过列表，让学生在探索热带鱼的条数和所用三角形的个数之间的关系时，得到关于6的乘法算式的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中，没有给出一道完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图就是要让学生完全自主地探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学*活动中的主体作用。

　　教学目标:

　　1、利用多媒体，通过直观、有趣的教学活动，进一步理解乘法的含义，引导学生编出6的乘法口诀。

　　2、利用多媒体，引导学生们观察，找出6的乘法口诀规律，初步熟记6的乘法口诀，并会用乘法口诀正确求积．

　　3、体验学*的快乐，培养学生数学语言能力，类比、归纳等数学。

　　教学重点：在快乐的学*中理解、熟记乘法口诀．

　　教学难点：运用6的乘法口诀解决问题

　　教学准备：卡片、制作一条又6个小三角形组成的鱼，三张小猫的图片（小、中、大）

　　教学过程

　　一、激趣导入，引发兴趣

　　1、师生谈话（略）

　　2、复*1～5的乘法口诀，看卡片口算，直接说出得数并说用那句口诀

　　2×5＝2×2＝5×1＝3×4＝

　　1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝

　　（板书课题：6的乘法口诀）

　　3、情景导入《小猫想吃鱼》的小故事

　　[设计意图：通过多媒体形象、直观的演示，为学生创设一个形象逼真，色彩鲜艳，动静结合的教学情景，激发学生的学*兴趣。先出现猫妈妈钓鱼走回家的情景，接着三只小猫出现，吸引着学生的注意力，同时利用小猫想吃鱼的故事来学*新课，符合2年级学生的年龄特点，激发学生学*的热情，这也体现了多媒体教学的形象、直观性。]

　　二、新知探究，生成知识。（出示书本61页的主题图）

　　（一）、探究，编出口诀

　　1、学*“一六得六”的乘法口诀.

　　（1）观察这条热带鱼由多少个小的三角形组成？用数字怎样表示？

　　（2）你能用乘法算式来表示吗？有不同的表示吗？

　　（3）能不能根据我们所学的口诀为这两道乘法算式编一句口诀呀？

　　（4）媒体验证（略）

　　[设计意图：利用多媒体演示由，由6个小三角形组成的一条鱼，学生很容易就看出是一个6，所以利用多媒体教学可以使抽象的教学内容形象化、具体化，使学生直观地看到宏观、微观世界。所以在一六得六的学*中，我是引导学生学好这一口诀，懂得方法，同时我做好教师是一个引导者的角色]

　　2、学*“二六十二”的乘法口诀.

　　（1）2条热带鱼由多少个小的三角形组成？它能有几道乘法算式来表示？

　　（2）能不能很快地为这两道乘法算式编一句口诀呀？

　　（3）媒体验证（略）

　　（4）学生的学*表现。

　　[设计意图：在二六十二的学*中，我是半扶半放，让学生在一六得六的基础上学*，同时利用多媒体教学系统创设了图文并茂、动静结合的教学环境，扩大了学生的感知空间和感知时间，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生从多种渠道获取信息，相互促进，相互强化，让学生处于思维活动的积极状态，是提高教学质量来自优秀,的学*表现同时有利用突破本节课的教学重点。]

　　3、自主探究口诀：“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、

　　“六六三十六”

　　(1)、教师再依次出示实物图，引导学生通过讨论，理解，运用知识的迁移类推，完成第三、四、五、六句乘法口诀的编写。

　　（2）、学生汇报，（教师板书四个算式和四句乘法口诀）。

　　（3）、通过多媒体验证。

　　[设计意图：充分发挥学生的主体作用学生是学*的主体，兴趣是最好的导师，多媒体教学通过文字、图形、图像、动画、等方式，使教学过程图文并茂、生动活泼，可以提高学生的学*兴趣，激发学生的'学*欲望，充分发挥学生的主体认知作用，使学生从被动的学*接受者成为主动的知识猎取者。所以在此环节中，我完全放手，让学生自己去完成“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”的学*，真正把时间、空间交给学生，体现了学生是数学学*的主人，而我是组织者的角色]

　　（二）记忆6的乘法口诀

　　1、学生观察算式和口诀，发现它们存在的规律。（4人小组讨论）

　　2、探讨记忆的方法：对口令，比一比，开火车等。

　　3、学生考老师。

　　三、知识运用，体验成功

　　1、书本63页第5题。（学生独立完成，集体讲评，多媒体演示）

　　2、书本63页第7题。（学生独立完成，集体讲评，多媒体演示，并要学生说出是运用哪一句口诀。）

　　[设计意图：在此练*中，我是通过多媒体演示书本的图，让学生看得更清楚，通过多媒体的验证，更能巩固学生对新知识的学*。而且练*的多样化，更能巩固学生的学*新知。]

　　四、快乐游戏，乐中巩固

　　1、找朋友。

　　[设计意图：每个学生都很高兴，让学生在乐中学，在学中找乐。]

　　2、算题比赛。

　　3、到6元超市购物。

　　[设计意图：把生活中的图形通过多媒体的演示，让学生在学*的过程中认识到数学是来源于生活而又应用于生活，从而让学生喜欢数学。]

　　五、全课

　　同学们今天你有什么收获？

　　六、板书设计：6的乘法口诀

　　一六得六1×6＝66×1＝6

　　二六十二2×6＝126×2＝12

　　三六十八3×6＝186×3＝18

　　四六二十四4×6＝246×4＝24

　　五六三十5×6＝306×5＝30

　　六六三十六6×6＝36

　　七、作业设计：

　　1、书本63页第5题。

　　2、书本63页第7题。

　　3、算题比赛。

　　4、自选商场6元超市（样样6元）。

二年级人教版数学下册教案7

　　教学内容

　　人教二年级下册教材第100~102页的例1、例2及第103页“做一做”、第105页练*二十的第2、6题。

　　内容简析

　　例1 认识质量单位“克”。教材借助一包口香糖、一包菊花茶和一袋瓜子这些常见、带有质量标示的物品,使学生直观认识克的作用——用来计量比较轻的物品的质量。

　　例2 认识质量单位“千克”。与例1编排思路相同,同样借助生活中常见的物品,使学生直观地看到质量单位千克的作用——计量比较重的物品的质量。

　　教学目标

　　1.通过调查和交流,使学生了解常用的质量单位克和千克及计量工具,知道1千克=1000克。

　　2.在掂一掂、估一估、称一称的实践活动中,初步建立1克和1千克的质量观念,并学会以此为标准去估量物体的质量,培养学生的动手能力和合作意识。

　　3.了解克和千克在生活中的作用,体会质量单位与生活的密切联系,让学生感受到学*数学的价值。

　　教学重难点

　　在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重,初步建立克、千克的概念,渗透数学模型思想。

　　教法与学法

　　1.本课时是基于学生已有的生活经验,帮助学生通过数学的加工整理,把感性认识上升为理性认识,达到懂得使用数学的语言描述身边物体质量的状态,并能根据实际情况估计出物体的质量,发展学生的数学思维,体验学*质量单位的实际意义。

　　2.本课时学生的学*主要是通过亲自掂一掂、说一说、估一估等一系列实践操作方法来学*克和千克,建立数学模型思想。

　　承前启后链

　　教学过程

　　一、情景创设,导入课题

　　课件展示法:课件出示主题图中超市水果区域的情境,特别要突出标签上的钱数和500克、1千克等。请学生结合自己买东西的经验,说一说在图中发现的数学信息。

　　师生交流:我们在买东西时,经常要称一称物品的质量,在数学上我们称为物品的质量。像图中的水

　　果,都是按500克或1千克多少钱来标价的。要表示物品有多重,就需要用到质量单位克和千克。(教师板书课题:克和千克。)

　　【品析:结合学生的生活实际,让学生在熟悉的情境中,了解常见的计量单位,激活学生的生活经验和数学思维。】

　　实践操作法:同学们,你们都喜欢去商店买东西吧!你买过什么?这是老师昨天在超市买的两袋东西。(出示:一袋盐和一袋洗衣粉)

　　1.猜一猜:哪一袋重一些?

　　2.掂一掂:哪一袋重一些?

　　要知道食品准确的质量该怎么办呢?(用秤称一称)这节课我们就来学*用秤称物品及质量单位克和千克。

　　【品析:直接用实践操作,掂一掂,感受质量,引出质量单位克和千克,为后面开启生动活跃的课堂氛围作了铺垫。】 游戏体验法:请三位学生到台前做“背一背”的游戏:请一位同学背另外两位同学(一胖一瘦,轻重对比明显)。背的同学把感受讲给同学们听,让学生感受到人是有轻重的。再请学生掂一掂桌上或带来的物体,感受物体的轻重并互相说一说。

　　【品析:在游戏中感悟物品的质量,体验轻重,在欢快的游戏中开始了对物品质量问题的思考。】

　　二、师生合作,探究新知

　　1.认识“克”。

　　(1)借助实物感知克。

　　①课件出示超市里常见的`用“克”作单位的食品包装袋,让学生初步感知“克”与生活的紧密联系,积累生活经验。

　　②观察交流:引导学生认真观察,了解关于它们轻重的信息。

　　③小组活动:每一位同学用手掂一掂老师准备好的口香糖、菊花茶、袋装瓜子,体验3克、12克、100克分别是多重。

　　④全班汇报:说一说掂量后的感受,轻还是重。

　　⑤师生小结:计量比较轻的物品,常用克作单位,克也可以用符号“g”表示。教师板书:克(g)。

　　⑥你们知道在生活中还有哪些以克作单位的物品吗?

　　(2)掂一掂,体验1克有多重。

　　让学生取出自己准备的2分硬币,先放在手中掂一掂,再闭上眼睛感受它的轻重,并把这种感觉记在心里。

　　(3)找一找,巩固1克的质量观念。

　　①小组活动:在老师准备的物品中找一找、掂一掂,看看还有哪些物品大约重1克。

　　②对比试验:让学生试着从装黄豆的袋子里取出一些黄豆,使这些黄豆共重1克。

　　③提练方法:操作后交流汇报,你用什么方法取出1克黄豆?

　　④质疑交流:怎样验证多少粒黄豆重1克?(用称一称的方法来验证)教师指出称比较轻的物品我们常用天*。

　　2.认识天*。

　　(1)看一看:①出示天*。通常我们把要称的物品放在左盘,右盘放砝码。②介绍砝码。砝码中最轻的只有1克,这盒砝码中最重的是100克,你们知道砝码是用什么作单位的吗?

　　(2)称一称:演示利用天*称1克黄豆的过程。

　　(3)掂一掂:请每个小组都取出约1克重的黄豆,感受1克有多重。

　　(4)估一估:呈现教材第101页的“做一做”,让学生进行判断,并说明判断的方法。该题以1克为标准,估量物品的轻重。以此使学生初步掌握估量的方法,以选定的标准去比较。最后通过说出生活中比1克轻的物品,进一步巩固对1克的认识。【品析:通过掂一掂、估一估、称一称、找一找等实际操作活动,让学生充分感知质量的轻重,明确“克”用于计量比较轻的物品,同时培养和提高学生的动手能力和合作学*的意识。】

　　3.认识“千克”。

　　(1)做一做,初步感知千克。

　　①出示例2大桶洗衣液和一箱苹果的实物图。

　　②引导学生认真观察,了解关于它们轻重的信息。

　　③多请一些学生来提一提这两样物品,谈谈自己的感受。

　　④师生小结:计量比较重的物品,常用千克作单位,千克也可以用符号“kg”来表示。教师板书:千克(kg)。

　　(2)算一算,克与千克之间的关系。

　　①教师出示2袋盐,每袋500克,学生算出一共有多重。预设1:1000克 ;预设2:1千克。

　　②教师小结:对,1千克等于1000克。板书:1千克=1000克。

　　(3)掂一掂,体验1千克有多重。

　　①小组活动:每一位同学用手掂一掂老师准备好的2袋盐,在心里记住它的质量。在老师准备的其他物品中找出重1千克的物品,看谁找得准。

　　②交流找法:说一说自己是怎样找的。

　　③操作比较:小组内每个同学轮流一手拿着1克的物品,一手拿着1千克的物品,掂一掂、比一比,说说自己的感受。

　　(4)游戏:猜一猜。

　　出示一物体,教师知道它的准确质量,让学生猜一猜。在猜的过程中,教师根据学生猜的数据运用“重一些”“重得多”“轻一些”“轻得多”来进行提示。并适当请学生说一说你是怎么猜的,引导学生运用参照物对比着来猜物体的质量,提高估量的准确性。谁猜中了,就将物品奖给谁。

　　【品析:在学生认识克的基础上,通过做一做、算一算、掂一掂等操作活动,让学生自主发现克与千克之间的关系,具体感知1千克的实际质量,并将它与熟悉的物品质量联系起来,有利于学生更好地建立1千克的质量观念。】

　　4.认识用千克作单位的几种秤。

　　(1)认识盘秤。

　　①课件出示盘秤,教师介绍盘秤的名称。让学生观察,并找找盘秤的单位。

　　②课件演示盘秤上放入1千克洗衣粉,指针指向1,让学生认一认有多重。还可以变换几种质量让学生加以辨认。

　　(2)认识弹簧秤。

　　①课件出示弹簧秤,教师介绍弹簧秤的名称。让学生观察,并找找弹簧秤的单位。

　　②课件出示弹簧秤挂上5个一袋的西红柿,指针指向1,让学生认一认是多重,有几个。

　　③这个弹簧秤最多可以称几千克的物品?你是怎样想的?

　　(3)认识体重秤。

　　①课件出示体重秤,教师介绍体重秤的名称。让学生观察,并找找体重秤的单位。

　　②课件演示一个学生称体重时,指针指向20和25之间的23处,教师引导学生正确读出该生的体重。

　　③通过对三种秤的观察,你发现在测量时有什么共同的地方吗?

　　【品析:让学生认识用千克作单位的几种秤,了解不同的秤称物体的方法,逐渐丰富对1千克的感知,使他们真正感受到1千克有多重,进一步加强直观感受,深化对千克的认识。】

　　三、反馈质疑,学有所得

　　质疑:生活中哪些物品大约有1克重,哪些物品有1千克重?

　　学生列举交流,比如1个2分硬币、1粒花生米、2粒黄豆等大约有1克重;2瓶500毫升的矿泉水、1升大瓶可乐、16个鸡蛋、4袋牛奶等大约有1千克重。

　　四、课末小结,融会贯通

　　这节课我们不但认识了质量单位克与千克,还知道了这两个质量单位之间的关系。

　　五、教海拾遗,反思提升

　　教材要求学生初步认识质量单位克与千克,初步建立1克、1千克的质量观念,教材的安排是分两个课时认识克和千克的。由于这一节是学*质量单位的开始,学生虽然在生活中都接触过质量问题,但对质量单位还缺乏认识。而质量单位又不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知。为了使学生建立正确的质量观念,在教学这部分内容时,我着力加强学生的动手操作实践活动,由易到难,由少到多,由感性到理性,关注学生在学*活动中的感知体验,切实让学生建立质量观念。

　　我的反思:

　　板书设计

　　克和千克的认识

　　计量比较轻的物品,常用克(g)作单位;计量比较重的物品,常用千克(kg)作单位。

　　↓ ↓

　　1个2分硬币约重1克 2袋盐约重1千克

　　↓ ↓

　　比较轻的物品常用天*来称 比较重的物品常用秤来称

　　第2课时 解 决 问 题

　　教学内容

　　人教二年级下册教材第104页例3、“做一做”及第106页练*二十的第9题。

　　内容简析

　　例3 安排了解决问题的内容,意在巩固学生已经建立的1千克的质量观念,进一步培养学生的估量能力。题目要求比较简单,但越简单可能越觉得无从下手,要引导学生转到对苹果个数的关注上,由此唤起学生已有的称量的经验。

　　教学目标

　　1.进一步感受质量单位,建立千克与克的质量观念,牢固掌握克与千克之间的关系。

　　2.学生在实践、观察和推算的活动中,能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流,进一步培养学生的估量能力。

　　3.让学生在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,增强学*数学的兴趣;学会与他人合作交流,建立积极的数学学*情感。

　　教学重难点

　　进一步建立克和千克的质量观念,通过估量解决问题。灵活运用估量的方法解决问题,形成估量策略。

　　教法与学法

　　1.本课时学生应用已学的质量单位的知识,通过估量解决实际问题。在解决问题的过程中,不仅巩固建立1千克的质量观念,而且培养学生的估量意识,帮助学生积累估量的经验,形成估量策略。

　　2.本课时学生在实践活动中,运用与他人合作的方法,解决问题,体会数学与生活的密切联系。

　　承前启后链

　　教学过程

　　一、情景创设,导入课题

　　猜谜语法:衣服有绿又有红,味道酸酸又甜甜,多多和它做朋友,小脸红红人人爱。猜一猜这是什么水果?(苹果)大家经常吃苹果,苹果有大有小,谁能估计一下几个苹果大约重1千克。老师这里有20个苹果,大家估计一下大约重多少千克。

　　【品析:猜谜语调动了学生的学*兴趣,然后老师借着学生的兴奋情绪,提出估计几个苹果大约重1千克的问题,为新授做好了引导。】

　　实践体验法:老师带来几个苹果,它们有大有小,请每个小组派一名代表上台掂一掂,估计几个苹果大约有1千克。学生用手掂一掂苹果,交流苹果的轻重大小,估计几个苹果大约重1千克。然后教师出示例题3:王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克。进入新课教学之中。

　　【品析:学生积极参与实践体验法,通过讨论交流,确认几个苹果大约重1千克,为解决问题奠定了基础。】

　　二、师生合作,探究新知

　　1.估一估。

　　(1)对比自己熟悉的物品质量,估一估1千克苹果的个数。

　　(2)学生汇报。

　　2.称一称。

　　(1)小组活动:称1千克苹果并数一数个数。

　　(2)汇报各小组称重的结果,教师记录。

　　(3)观察记录的数据,从数量上发现规律。

　　(4)讨论:同样都是1千克苹果,为什么称出的个数会不一样呢?

　　【品析:在本环节中,设计了“先估再称”这个有效的学*活动,充分调动学生的积极性和主动性,以活动代替老师的讲解,全班学生都积极参与到活动中来,大大提高了课堂效率。通过估计1千克苹果大约有多少个,既培养了学生的估量意识,又渗透了辨证思想的启蒙教育。】

　　3.提出问题。

　　(1)出示例3:王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克。

　　(2)学生读题后汇报发现的信息。

　　(3)鼓励学生用自己的方法进行估量。通过“知道了什么?”环节理解教学,注意突出解决问题的策略——估计。

　　师:要想知道20个苹果大约有多重,你可以用什么方法去估量?

　　预设一:

　　生:估一估每个苹果有多重,再算出20个苹果的质量。

　　师:这是一种办法。你估计一下一个苹果有多重?

　　生:200克。

　　师:那20个苹果就有20个200克。你认为计算起来怎么样?

　　生:用加法算比较麻烦。

　　师:那你还有更好的办法吗?

　　预设二:

　　生:先估一估1千克有几个苹果。

　　师: 以你的生活经验,1千克一般有几个苹果?

　　生:5个。

　　师:那就可以每5个苹果放一堆。(用电子笔将5个苹果圈一圈。)这样的话,就是求什么?

　　生:20里面有几个5?

　　4.解决问题。

　　(1)通过阅读“怎样解答?”两个学生的对话,突出了估计的方法,即运用前面建立的1千克的质量观念作标准估出结果。同时,通过答案的文字呈现突出了估计的标准。

　　(2)引导学生按苹果大小的不同列式推理出20个苹果大约重多少千克。

　　(3)分组解决问题。

　　第一、二两组解决如果苹果1千克4个,20个大约重多少千克;第三、四两组解决如果苹果1千克5个,20个大约重多少千克。

　　(4)汇报交流。

二年级人教版数学下册教案8

　　教学目标：

　　1．使学生建立*均分的概念，知道*均分就是每一份分得结果同样多。

　　2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。

　　教具学具：

　　教科书第8页情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备6张正方形卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，建立*均分概念

　　1．情境导入，实际操作

　　把6块糖分成3份，可以怎么分？请小朋友们用手中的卡片分一分。

　　2．对比分的结果，特殊中认识*均分 想一想，哪种分法才公*呢？ 为什么这种分法才是公*的呢？ 每份都是2块糖，同样多。 每份分得同样多，叫*均分。

　　3．提供素材，通过辨析巩固概念

　　二（1）班明天要去参观科技园。同学们正在准备食物，你找到*均分了么？

　　4．联系生活，感悟概念

　　请你开动脑筋想一想，在我们的`生活中遇到过*均分吗？

　　二、动手操作，探讨*均分方法

　　1．读懂题意，理解*均分

　　把18个橘子*均分成6份，每份几个？分一分。 你知道了什么？（分什么？*均分成几份？）

　　2．实际操作，应用*均分 （1）自己试着分一分。

　　（2）交流分的结果，边分边跟大家说一说你是怎么分的。

　　3．交流分法，提升认识*均分

　　三、练*深化*均分的理解

　　（一）辨析练*

　　1．课本第8页的做一做

　　哪些分法是*均分？在括号里画。

　　2．把10盒酸奶*均分成2份，每份（ ）盒。

　　（二）基本练*

　　（1）一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，*均分成了 （ ）份。

　　（2）如果将这16片枫叶，*均分成2份，每份（ ）片枫叶。 说一说你是怎样分的。

　　四、课堂作业

　　作业：第11页练*二，第1～4题。

二年级人教版数学下册教案9

　　教学内容：

　　课本P10页，例3及练*二中相应的*题。

　　教学目标：

　　1、让学生在丰富的实践活动中建立起“*均分”的概念。

　　2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多化。

　　3、初步感受“*均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应的意识。

　　教学重点：

　　1、在实践中建立*均分的概念。

　　2、培养学生解决问题的能力和意识。

　　教学难点：培养学生解决问题的能力和意识。

　　教学准备：学具、主题图等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话引入

　　1、小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？

　　2、出示分果冻问题的情景图。（不显示解决问题的办法）

　　师：瞧！请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？

　　3、学生观察画面，交流信息。

　　【设计意图】：用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所欲言，交流各自所喜欢去春游的地方，为学生创设良好的学*情境，激发了学生学*的愿望。引导学生学会收集信息，培养学生良好的学**惯。

　　二、探求新知，解决实际问题

　　1、学*例3。出示例3主题图。

　　2、分组探讨解决“能分成几份”。

　　师：你能应用你收集的信息帮他们解决.问题吗？你有什么办法？

　　学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。

　　3、全班交流反馈，及时评价。

　　4、小结：这个问题实际上是求8里面有几个2，8里面有4个2，就可以分4份。

　　【设计意图】：充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，学生积极主动地参与学*过程，在自主探索、合作交流的过程中解决问题。具体感知“每2个分一份，8个分成这样的4组，就要分4份。让学生在交流中借鉴学*同学解决问题的办法，体验成功，进一步理解*均分的'方法，感知*均分在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，感受数学在生活中作用。

　　三、联系生活，学以致用

　　1、课本第12页的第5题。

　　问：图中的小熊在做什么？

　　小熊在思考什么问题？

　　你能帮小熊分分看。（引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引导学生思考：有几个小动物就餐？一双筷子是几根？并说说怎么分。）

　　2、练*二第6题。

　　（1）第6题。出示分玉米的情景图。

　　师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？

　　（2）学生独立完成，然后交流分的过程和结果。

　　四、开放题。

　　1、学生独立操作。

　　（1）用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。

　　（2）每个长方体用3个木块，可以摆（）个长方体。

　　思考：这两题有什么相同和不相同的地方？

　　2、学生在生活中找出用*均分的例子，在小组里交流分享。

　　【设计意图】：提供具有思考性的问题情景，如“这两题有什么相同和不相同的地方？”引导学生观察比较，以突出*均分的实质是“每份分得同样多”，加深对“*均分”方法的了解。利用开放题提供给学生广阔、自由的学*空间，鼓励学生大胆思考，深入探究，鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维和发散思维。

　　五、课堂总结

　　教学反思：

二年级人教版数学下册教案10

　　教学内容：教材第49页中的例3及相关内容。

　　教学目标：

　　1．让学生经历含有小括号的混合运算运算顺序的探索过程，明白“算式里有括号的，要先算括号里面的”的计算方法。

　　2．理解并掌握含有括号的混合运算的运算顺序，并能根据正确运算顺序进行计算。

　　3．在解决问题的过程中，让学生充分体会“小括号”在混合运算中的作用。

　　4．培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学*活动的能力。

　　目标解析：

　　在算式的比较中唤起学生已有的知识经验，让学生经历含有括号的混合运算的运算顺序的探索过程，并在计算、比较中体会“小括号”在混合运算中的作用。

　　教学重点：掌握含有括号的混合运算的运算顺序。

　　教学难点：体会小括号的作用，会列综合算式来解决问题。

　　教学准备：课件自我评价纸口算纸答题纸

　　教学过程：

　　一、复*旧知，导入新课

　　（一）口算比赛

　　1、师：课前老师就听说我们二一班的同学们数学计算能力非常棒，今天老师先准备了1分钟的口算题卡，想看看大家的计算能力到底怎么样？我们先来比一比好吗？

　　师：你们每个人的桌子上都有一张自我评价纸，老师会结合同学们的课上表现，奖励给大家评价星星，这节课得到评价星多的同学老师会为你准备一份小礼物，希望同学们把自己最优秀的一面在这节课上展示出来。

　　2、教师组织学生完成1组1分钟口算。

　　3、反馈计算结果。教师订正，学生自己判，统计全对、错3个及以下、错5个及以下、错5个以上学生数。

　　师：整体来看大家的计算速度有很大的不同，我觉得有的同学有点紧张了，没关系，老师不会通过这一次比试就对大家下定论，因为这节课上我们还有很多的机会来展示自己。请全对的同学在自我评价纸上画2个星星，错题在3个及以下的同学画1颗星星。

　　（二）计算（课件出示出示下面各题）

　　75－36＋24= 8×3÷4= 6×8－5=

　　9×（6÷3）＝7＋（9－6）＝

　　师：这是我们学过的题目，分组完成。指名侧板书。（教师提前写好）

　　反馈学生做题情况，板书同学给订正，并总结我们学过的混合运算计算顺序。指名4人侧板书并订正。

　　学生自我评价。（作对的同学涂1颗星星）

　　（三）导入新课，并板书课题

　　课件出示例3：7×（7－5）（77－42）÷7

　　师：大家看这两个算式，比较一下，和我们刚才完成的算式有什么相同点和不同点。（一个算式中既有加减法又有乘除法，而且有括号）

　　师：这样的混合运算该怎样计算呢？今天这节课我们来继续研究。板书（混合运算）

　　【设计意图】“温故而知新”，让学生独立计算、集体交流，进一步梳理同级运算、两级运算的运算顺序，并唤起学生已有的知识经验，回顾含有小括号的混合运算的运算顺序，为下面自主探究做好铺垫。

　　二、自主探究，学*新知

　　师：以前我们学过了只有加减法、或者只有乘除法的混合运算中含有小括号的算式，我们要先算括号里的，再算括号外面的。（指示）像这样加减乘除混合并有小括号的算式，老师告诉同学们我们也要先算括号里面的，后算括号外面的`。我们一起来看看具体计算顺序。

　　1、播放课件。（展示运算顺序）

　　2、学生学*情况反馈：

　　师：看了刚才的演示，结合以前的学*你能试着总结一下这样的混合运算该怎样计算吗？

　　（学生试总结，教师课件出示完整过程及运算顺序，并板书）

　　3、经历完整运算过程，指名板书。

　　（算式条贴：（14+7）÷7 5×（16—9）

　　师：老师这有两道题，你选择其中一题，来试着算一算写在答题纸上。

　　（1）学生选择试算，指名板书两题。

　　（2）学生口述运算顺序并订正。

　　（3）学生自我评价。

　　【设计意图】在唤起已有知识经验的基础上，让学生迁移类推，自主学*，亲身体会规定运算顺序的合理性、必要性，理解并掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。又在算式的比较中充分体会“小括号”在混合运算中的作用，提高学生的思维能力和计算能力。

　　三、巩固深化，综合应用

　　师：同学们又了解到了一种混合运算的运算顺序。同学们你们都得到多少颗评价星。随机抽取学生问。选取得星多的同学到台前教师送一个小礼物。

　　师：同学们你们想得到惊喜吗？那老师就再给大家制造一些机会，我们来做一些练*。同学们要加油了！

　　师：下面的活动同学们要涉及到和小组同学合作。同学们还记得自己所在的学*小组吗？（课前分好）

　　（一）计算（课件出示教材第49页“做一做”第1题）

　　76－（12＋25）（12－5）×3 48÷（8－2）

　　34－（28－13）6×（7＋2）（88－56）÷8

　　1、学生任选一题说说运算顺序。（全部说一遍）

　　2、小组合作完成其中两道题目。

　　师：下面我们以小组为单位，每组任选2个算式，独立完成，后小组完成订正。反馈各组学*情况，教师巡视让学生进行自我评价。

　　师：刚才我们以各种形式对今天学*的内容进行了练*。从反馈情况看大家掌握的还不错。看看自己的评价表，觉得自己的表现怎么样？

　　（二）（课件出示教材第49页“做一做”第2题）

　　4＋5×7（72－18）÷9 24÷4＋2

　　（4＋5）×7 72－18÷9 24÷（4＋2）

　　1、师：同学们观察一下，每组中上、下两题有什么相同点和不同点？同样的运算因为有了小括号，就改变了原来算式的运算顺序。看来小括号的作用还真是不小。说一说每道题的运算顺序。

　　2、学生两人一组，自选一组题目完成并互相订正完成，进行自我评价。

　　师：同学们在合作学*的时候都非常认真，合作的也很好，尤其是****组，这组同学在自己的评价纸上再加一颗评价印章，希望其他组继续努力。

　　（三）先填空，再列综合算式（课件出示教材第49页“做一做”第3题）

　　1．学生独立完成在练*纸上，教师巡视指导。

　　2．全班交流：教师强调：什么时候需要加“小括号”？

　　（四）混合运算计时自选练*。（准备一组练*题）

　　为学生准备一组混合运算练*题，学生自己选择完成练*。遇到问题可以请同组同学帮忙，也可以请老师帮忙。老师会深入到同学们中间观察大家的表现，对于表现好的同学老师会为你加上评价印章。

　　（五）拓展练*：（课件出示）

　　在数字间填写适当的运算符号{+ — × ÷（）}使等式成立

　　2 2 2 = 2

　　要求：1、独立思考，看你能想到哪些填法？

　　2、和小组同学交流自己的想法，记录下本组想到所有填法。

　　3、以小组为单位展示汇报。（发给各组1个纸条，便于各组记录所有填法）

　　四、课堂小结，梳理知识

　　1、总结评价印章情况，颁发神秘惊喜。

　　2、同学们谈感受。

二年级人教版数学下册教案11

　　素质教育目标：

　　（一）知识教学点

　　1．初步理解笔算减法中验算的算理。

　　2．掌握计算方法，并能正确进行计算。

　　（二）能力训练点

　　1．培养学生口语表达能力和有序思维能力。

　　2．通过计算提高计算能力。

　　（三）德育渗透点

　　培养学生认真计算和自觉检验的良好*惯。

　　教学要求：

　　使学生认识到验算的重要性，学会用加法验算减法，培养认真计算和验算的好*惯。 教学重点：

　　使学生认识到验算的重要性。

　　教学难点：

　　学会用加法验算减法，培养认真计算和验算的好*惯。

　　教学步骤：

　　一、复*

　　1．把下面减法算式改写成加法算式。

　　（1）15—3 = 8（ ）+（ ）= （ ）

　　（2）42—30=12（ ）+（ ）= （ ）

　　2．按课本上面：“如果把例3里的差和减数加起来，结果怎样？算算看。”

　　用竖式计算：1230—425 805 + 425

　　指定二名同学板演，其余同学在下面列式计算。

　　做后，引导学生观察两道复*题，并说说加法和减法算式中各部分数之间的关系，由此导入新课。

　　二、新授

　　1．教师将上述两题竖式中相同部分用线连起来如下：

　　在学生观察、讨论的.基础上，得出如下结论：“差和减数相加，结果等于被减数。” 我们用“差和减数相加的方法，可以验算减法。”

　　教师说明：为了保证计算的正确，不仅要掌握计算法则，认真计算，还要学会验算方法，养成验算的*惯。

　　教师板书课题：减法的验算。

　　2．教学例4。

　　（1）出示：4736 — 826 =

　　指名用竖式演算，然后用差和减数相加的方法验算。全班学生计算并验算。

　　（2）利用学生的板演，指名讲计算过程。（数位要对齐，从低位减起，百位不够减，从千位退1作10，百位17减8得9，千位剩3。）

　　（3）正验算是否正确，看差与减数相加是否等于被减数。

　　教师还要指出：如果题目没要求验算，为了简便，也可以不另写验算的竖式，就用原来的竖式验算。验算时也是把差和减数加起来看得数是否等于被减数。

　　可以让学生看看原来的竖式，从下往上，由学生口述：个位0加6得6，十位1加2得3，百位9加8得17，千位是进上的1加3得4。

　　板书如下：

　　3．小结：用差和减数相加的方法可以验算减法。

　　三、巩固练*

　　指导学生阅读课本，齐读验算的方法。

　　做课本 “做一做”和*题第1 — 3题。

　　四、课堂练*

　　练*二十五第5 — 7题。

　　五、课后练*

　　练*二十五第8、9题。供学有余力的学生选做。

二年级人教版数学下册教案12

　　【教学目标】

　　知识技能：初步学会用乘法口诀求商。

　　过程与方法：经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

　　情感态度：培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的.学**惯。

　　【教学重难点】

　　重点：掌握用2～6的乘法口诀求商的方法

　　难点：用乘法口诀想商的思路

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引入新知

　　出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。二、自主探索，学*新知

　　看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？

　　引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？

　　二、小组合作，探究方法。

　　（1）各小组动手分一分，并说说分的过程。

　　（2）小组合作，交流方法。

　　我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？

　　学生交流想法。

　　揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。

　　12÷3的商是几？你是怎样算的？

　　学生汇报并说明解题思路。

　　小结。

　　三、拓展应用，加深理解

　　引导学生完成第“做一做”。

　　（1）要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。

　　（2）交流汇报。

　　引导学生完成练*

　　学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。

　　四、课堂总结。

　　今天的学*你有什么收获？

　　【课堂检测】

　　必做

　　1填一填

　　（1）10个苹果*均分给5个小朋友，每个小朋友分几个？

　　（2）12根小棒，每3根围一个三角形，能围几个三角形？

　　选做

　　2想一想，写2个除法算式

　　（1）三五十五

　　【教学反思】

二年级人教版数学下册教案13

　　教学内容：

　　P36我长高了

　　教学目标：

　　1、通过实际活动，加深学生对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法。

　　2、巩固统计的知识。

　　教学重点：

　　进一步建立长度观念。

　　教学难点：

　　能准确测量，收集数据。

　　教学准备：

　　刻度尺（米尺、厘米尺）

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　1、小朋友，我们已经认识了常用的长度单位。（复*常用的长度单位。）

　　2、学*了怎样用刻度尺来测量物体的长度。（复*刻度尺使用方法）

　　3、这节课我们一起来用我们手中的'尺子来测量我们身边的物体。你想测量什么东西的.长度呢？（根据学生回答板书）

　　二、小组活动要求。

　　1、小组合作选择你们感兴趣的四样东西进行测量。

　　2、组长做好记录工作。

　　（教师巡视指导）

　　三、小组开始活动。

　　四、汇报、记录数据。

　　1、把测量的数据汇报记录在黑板上。

　　2、完成学生身高统计表。

　　3、讨论、交流：看统计表了解到一些什么内容？

　　五、课堂总结。

二年级人教版数学下册教案14

　　设计说明

　　1．注重直观演示，引导讨论交流，培养自主学*的能力。

　　由于二年级学生对抽象问题的理解需要直观形象的支撑，因此本设计注重教师在黑板上直观演示，讲解算理，采用发现法与讨论法相结合的教学方式，引导学生分组观察算式，发现问题、讨论算法、总结算法，为学生创设一个轻松愉快的学*氛围，易于学生积极主动获得新知，培养学生自主学*的能力。

　　2．激活学生已有的知识经验，运用迁移类推的方法探究新知。

　　由于学生在一年级已经学过含有小括号的加减混合运算，因此本节课注重激活学生已有的知识经验，引导学生运用迁移类推的方法，对带小括号的两步混合运算进行脱式计算，使学生理解和掌握含有两级运算(带小括号)的混合运算的运算顺序，并能正确进行计算，培养学生先看运算顺序，再进行计算的良好*惯，提高学生的.运算能力。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备练*本

　　教学过程

　　⊙复*旧知，引入新课

　　1．说出各算式的运算顺序并计算。

　　(1)12－7＋4＝(2)8＋(9－6)＝

　　12－(7＋4)＝8＋9－6＝

　　2．提出问题。

　　(1)观察每组题中两道算式有什么相同点和不同点？

　　(2)为什么数字相同，运算符号相同，运算顺序和结果却不同呢？

　　3．引入新课：我们在一年级的时候就学过算式里有小括号的要先算小括号里面的。同样，在混合运算里，如果算式里有小括号，我们也要先算小括号里面的。(板书课题：带小括号的混合运算)

　　设计意图：

　　通过组织学生复*有小括号的加减混合运算的运算顺序，激活学生已有的知识经验，为学*新知做好铺垫。

　　⊙教学计算带小括号的混合运算

　　1．发放课堂活动卡辅助完成教材49页例3的教学。

　　(1)课件出示例3第一题：7×(7－5)。

　　(2)鼓励学生试着用脱式独立计算，完成此题。

　　(学生独立在练*本上解答后汇报)

　　(3)课件展示学生汇报的结果。

　　方法一：7×(7－5)

　　＝7×2

　　＝14

　　方法二：7×(7－5)

　　＝49－5

　　＝44

　　(4)引导学生比较两种方法，讨论：哪种方法正确，哪种方法错误？为什么？

　　(学生观察比较、组内交流，全班汇报)

　　预设

　　生1：第一种方法是正确的，因为我们一年级就学过，有小括号的要先算小括号里面的，再算小括号外面的。

　　生2：第二种方法是错误的，因为没有先计算小括号里面的，而是按照从左到右的顺序计算的。

　　(5)引导学生思考：计算混合算式，要注意什么？

　　(学生组内讨论后，全班交流)

　　生：要注意题中有没有小括号，如果有小括号要先算小括号里面的，再算小括号外面的。如果没有小括号就按照从左到右的顺序计算。

　　(6)教师进行示范并板书。

　　7×(7－5)

　　↓

　　＝7×2

　　＝14

　　(7)教师说明：在脱式计算时，要注意在算式下面第一行抄下没有参与计算的数和运算符号，在第二行写出第二步计算的结果，等号要对齐。

二年级人教版数学下册教案15

　　教学目标

　　1.学生通过观察、操作初步认识轴对称图形，并了解轴对称图形的特征，能准确地判断出轴对称图形，并尝试画出轴对称图形的对称轴。

　　2.经历观察、思考和动手操作的过程，体验轴对称图形的特点。

　　3.体会数学与生活的紧密联系，感受生活中的对称美。

　　学情分析

　　1．在原有知识的基础上，学生能比较容易的接受本节的知识。

　　2．学生在原有知识的基础上，通过观察、动手操作等理解掌握轴对称图形，并能通过折叠寻找对称点，会对所给图形作出正确地判断。观察——操作——归纳——判断。

　　3．对称轴和对称点的寻找。

　　重点难点

　　重点：

　　1.初步认识轴对称图形的特征，建立轴对称图形的表象。

　　2.经历观察、思考和动手操作的过程，体验轴对称图形的特点。

　　难点：

　　学生通过观察、操作初步认识轴对称图形，并了解轴对称图形的特征，能准确地判断出轴对称图形，并尝试画出轴对称图形的对称轴。

　　教学过程

　　活动1【导入】游戏引入

　　教师活动：

　　帮暖羊羊找角

　　观察图片找出问题，确定角的位置。初步建立轴对称图形的表象。

　　学生活动：

　　学生参与游戏，帮暖羊羊找角。

　　活动2【讲授】分类

　　教师活动：

　　1、根据轴对称图形的表象来给学具袋里的图形来分类，并汇报分类的理由。

　　引出轴对称图形。

　　（板书课题）

　　学生活动：

　　动手分类将对折后两边完全重合的图形分成一类，将不能完全重合的分成一类。汇报发现

　　活动3【活动】学*轴对称图形

　　2、动手制作一个轴对称图。教师示范，边示范边说制作方法。引导学生创作一个轴对称图形。

　　（学生操作，制作一个轴对称图形。集体展示创造出来的美丽的轴对称图形。）

　　3、摸一摸折痕看有什么感觉

　　引出轴对称图形的对称轴。指导画对称轴，教师示范画的方法，强调易错点。引导学生选择自己喜欢的轴对称图形，并独立画出它的.对称轴。

　　（摸折痕。选择自己喜欢的轴对称图形，并独立画出它的对称轴，同桌互相检查纠正不准确的画法。）

　　4、在初步认识轴对称图形后，引导学生发现生活中的轴对称图形。

　　（发现生活中的轴对称图形。）

　　活动4【导入】练一练，“巩固”对称

　　（1）练*1

　　同学们，老师想考一考你们，引导学生完成书上P68做一做。先明确题目要求，再动手完成

　　（读出题目要求，找到题目中两个具体要求，按照题目要求独立完成，同桌互查。再集体汇报。）

　　（2）练*2

　　同学们，请你拿出2号学具袋中的图形，折一折，画一画，看看它们各有几条对称轴。

　　（自己独立先折一折，再画一画，能够发现长方形有两条对称轴，正方形有四条对称轴，圆有无数条对称轴。）

　　活动5【讲授】总结

　　同学们你们可真了不起，不但认识了轴对称图形，还创造了轴对称图形，在生活中还有很多美丽的轴对称图形装点着我们的生活。

　　希望同学们长大后能够创造出更美丽的轴对称图形美化我们的生活。

二年级数学下册教案菁选扩展阅读

二年级数学下册教案菁选（扩展1）

——二年级数学下册教案 (菁华10篇)

二年级数学下册教案1

　　教学内容：教材第4页例2、“想想算算”，练*一第4～6题。

　　教学要求：使学生初步理解和学会口算两位数减两位数的方法，能正确地进行口算。

　　教具准备：小黑板

　　教学过程：

　　一、复*引新

　　1、口算下面各题。

　　64-3076-4053-20

　　64-376-453-2

　　64-676-753-5

　　2、学生做第4题复*题，然后口答，老师板书。

　　3、口算下面各题。

　　32+2546+1327+32

　　37+2546+1727+23

　　口算后提问：两位数加两位数是怎样口算的？

　　4、揭示课题。

　　二、教学新课

　　1、教学例2第（1）题。

　　（1）出示例题96-43=

　　（2）这道题是两位数减两位数，你能按照口算两位数加两位数的思考方法说一说你想怎样算吗？

　　（3）提问：把43分成40和3以后，要从96里怎样来减？

　　（4）请小朋友按照刚才的'口算方法把第4页上例2的第（1）题算一算，在方框里填上数。

　　（5）谁来告诉大家，96-43是怎样口算的？

　　2、教学例2第（2）题。（同上）

　　3、提问：根据上面两题的计算，你能说说两位数减两位数要怎样算吗？

　　三、巩固练*

　　1、做“想想算算”第1题。

　　（1）指名两人板演，其余做在书上。

　　（2）检查订正。

　　（3）指出：两位数减两位数，实际上就是用连减的方法，先减几十，再减几，算出得数。

　　2、做“想想算算”第2题。

　　3、做练*一第4题。

　　（1）指名4人板演，一组一组算，其余学生分两组，每人做两组（4道）题。

　　（2）提问：每组题里的两道题在计算时有什么相同的地方？有什么不同的地方？个位不够减怎么办？

　　四、课堂

　　提问：这节课学*了什么内容？两位数减两位数要怎样算？个位不够减怎么办？

　　五、课堂作业

　　练*一第5、6题。

二年级数学下册教案2

　　教学内容：

　　P25~P26

　　教学目标：

　　1、通过“拨一拨”，“数一数”以及数学活动，激发学生读数，写数的兴趣。

　　2、通过本节课练*，使学生进一步掌握万以内书的顺序，会数会读万以内的数。

　　教学准备：

　　计数器、学具计数器

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、今天我们继续学*拨一拨、数一数

　　说一说读数和写数时要注意些什么

　　二、认一认 拨一拨

　　看书24页 了解算盘的历史 结构进一步理解数位顺序

　　三、练一练

　　1、完成书25页第2题

　　⑴同桌合作 一个同学拨，一个同学读

　　⑵各自填写书上的空白

　　⑶学生完成同时教师对学生进行爱国主义 人文精神

　　⑷学生上台板演。并说一说为什么这样做

　　2、试一试

　　⑴看一看书上的内容，说一说对2128的理解

　　⑵还有不同的表示方法吗?

　　⑶交流千位上的2 和十位上2个表示什么意思

　　⑷仿照举例说一说

　　3、完成书25页1题

　　4、做数学游戏：谁的第一

　　①学生看图 说说看到了什么，得到什么信息

　　②怎样算出机灵狗得了多少分

　　③同样的方法计算淘气的了多少分

　　④说说谁的第一

　　四、小结

　　这节课我们学*了哪些知识?

　　五、随堂作业

　　1、从九百八十，一十一十地数，数到一千零五十

　　2、从一千零二，一个一个地往回数，数到九百九十六

　　板书设计：

　　2128=20xx+100+20+8

　　计数器表示

　　方块表示

二年级数学下册教案3

　　教学目标：

　　1. 通过“买鲜花”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。

　　2. 结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与实际生活的密切联系。

　　3. 引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。

　　4. 培养学生合作学*的*惯，体验合作学*的快乐。

　　教学重难点：

　　1. 结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。

　　2. 引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。

　　教学过程：

　　一、 创设情境激趣揭题

　　(一)复*铺垫：(出示题目)

　　1. 计算：

　　40+6×8 70-5×4

　　2. 一枝玫瑰花5元，一枝康乃馨3元。

　　根据上面的信息，你能提出哪些数学问题?

　　(二)创设情境，聊天导入

　　现在已经是春天了，小草发芽了，花儿开了，又是一年新的开始，小刺猬也有了一个新的生意，瞧，它的鲜花店开张啦。(出示教材情景图)

　　二、扶放结合探究新知

　　1. 让学生观察图片，提问：你能找出哪些数学信息?

　　2. 你能提出什么数学问题?

　　刚才我们对花店里的花的情况已经有了一定的了解，现在你能根据图上的数学信息提出哪些数学问题?

　　3. 大家提了这么多的数学问题，如果要解决这个数学问题：

　　一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元?我们要知道什么条件?

　　4. 针对第一种方法，重点讲述：在一个算式里，如果既有减法，又有除法，要先算除法，再算减法。

　　为什么先算除法，再算减法?(意义上来多说。)重点强调。

　　5. 买一枝菊花和一枝百合花，一共要花多少钱?

　　解决这个问题，我们要知道哪些条件?

　　在大部分学生计算好以后，组织汇报。

　　6. 及时总结：

　　在一个算式里，既有乘除法，又有加减法，我们要先算什么，再算什么?

　　三、反馈矫正落实双基

　　组织智力大闯关：

　　第一关：(分男女生比赛)

　　4+24÷8 5-8÷4

　　72÷8-3 36+81÷9

　　45+8×4 80-6×8

　　指名学生说运算顺序，叫6名学生到黑板上板演。

　　第二关：森林医生：书上练一练：3题。

　　第三关：解决问题：书上练一练：1、2题。

　　四、小结评价布置预*

　　通过这节课的学*，你都学会了什么?

二年级数学下册教案4

　　教学内容：人教版教科书二年级数学下册 110页例 2。

　　教学目标：

　　1. 通过数独游戏， 经历稍复杂的推理过程， 获得更多简单推理的经验， 培养有序、 全面思考问题的意识。

　　2. 通过观察、猜想、验证解决问题等活动，培养推理能力，并且能用简洁的语言 有条理地表达推理过程。

　　3. 体会数学在生活中的用途，获得成功的体验，激发学*数学的兴趣。 重点难点：学会合理的推理方法进行全面、有序的推理。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，明确方向。

　　同学们，你们玩过“石头、剪刀、布”的游戏吗?在玩这个游戏时有什么规 则和技巧呢?

　　看来，只有熟悉游戏规则，掌握技巧才能玩好游戏。这节课，我们也来玩一 个叫数独的游戏。 (板书：数独)

　　二、从简引入，初探技巧。

　　1、课件出示：

　　在右面的方格中，每行、每列都有 1~3这三个数，并且每个

　　数在每行、每列中都只出现一次。 “?”应该是几呢?

　　2、谁来说说这个游戏的规则是什么?你是怎样理解的?

　　这题你会填吗?在练*纸上试试看。

　　3、汇报：你怎么想到要在“?”处填 3呢?

　　根据游戏规则， 观察行和列， 空格所在的行和列必须出现两个不同的 数才能准确填写。先填出能确定的空格，然后根据规则，补填其他空格的数。 (板书：先填能确定的空格。 )

　　三、迁移类推，学*新知。

　　同学们， 我们已经会做三行三列的数独了， 那么四行四列的数独你们敢挑战 一下吗?

　　1、出示例题，生读游戏规则。

　　刚才我们在做三行三列的数独游戏时， 先填的空格所在的行和列里必须出现 两个不同的数。 我们猜想一下：要做四行四列的数独， 先填的空格所在的行和列 里必须要出现几个不同的数?(板书：出现不同的三个数)观察数独盘，你能直 接确定 B 是多少吗?为什么?

　　2、那么，这个数独盘面上哪个空格所在的行和列里出现了三个不同的数? 所以，我们可以确定这个空格是几?那接下来，你能确定 B 是几了吗?

　　3、 掌声为我们喝彩!真是太厉害了，刚才，在无法直接确定 B 是几时， 我们是怎样做的? (看有哪个空格所在的行和列出现了三个 不同的数)对， 凡是空格所在的行和列出现在 3个不同的数，那我们 就能直接确定这个空格是几， 也就是先填能确定的空格， 再来解决我 们所需解决的问题。

　　4、翻开数学书 110页，我们刚才所解决的问题就是书上的例 2。 大家看看，有没有什么不明白的地方?

　　四、巩固练*，拓展提升。

　　掌握了四行四列的数独技巧，我们一起来练*一下，看你是否已学会?

　　1、数学书 110页，做一做。

　　2、介绍四宫格、六宫格、九宫格。

　　五、全课，畅谈收获。

　　同学们， 今天我们玩了这么多的数独游戏，现在谁能谈谈你这节课的学*收获吗?

　　数独游戏就是应用我们上节课学的推理的方法来解决的。只要同学们掌握了方法，善于发现，勤于思考，一定能完成更多更难的数独。说不定你还能发现更好的方法呢。

二年级数学下册教案5

　　教学内容：

　　教材76页1—2

　　教学目的：

　　1、在活动中，体会千米的含义

　　2、会选择恰当的单位

　　教学过程：

　　一、联系生活实际，引出新知

　　1、请几位同学 写出自己记录的里程记录

　　重庆——合川 88km 重庆——成都340公里 ……

　　2、看了同学门的展示，你想知道什么？

　　学生提问题

　　3、根据学生提的问题，引入新课

　　二、探究新知

　　（一） 学*例1，理解1千米=1000米

　　1、回忆小组测量的一段距离

　　几个这样长的距离是1000米

　　2、学生汇报

　　3、教师小结：1000米就是1千米、1千米有时候也说为1公里

　　（二） 估计1千米有多长

　　1、回忆自己生活环境中哪两处是1千米

　　2、学生汇报

　　3、小结

　　1千米（公里）=1000米 字母表示1000m=1km

　　（三） 学*例2

　　1、学生设计体验1千米有多长的方案

　　2、教师整理活动方案

　　400米的跑道，走两圈半，1千米走（ ）分钟

　　400米的跑道。跑两圈半，1千米跑（ ）分钟

　　用皮尺量100米，记录：我走100米用（ 0分钟，估计1000米用（ ）分钟

　　我跑100米，用（ ）分钟，估计1000米用（ ）分钟

　　3、学生选择活动方法

　　4、学生实践体验1千米

　　5、学生汇报

二年级数学下册教案6

　　【教学内容】

　　二年级下册第84—85页的例题以及“想想做做”第1—5题。

　　【教学要求】

　　（1）知识目标：结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或*面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。

　　（2）能力目标：操作活动中体验感知角有大小。

　　（3）情感目标：创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。

　　【教学重点】

　　在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。

　　【教学难点】

　　体验理解角的大小与两条边**的程度有关。

　　【教学准备】

　　实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。

　　一、创设情境，导入新课

　　师：回忆上学期我们认识的图形有哪些？今天我们再来认识一个新朋友，他的名字叫角，角喜欢和我们玩捉迷藏，这节课我们就把他找出来。（板书课题：认识角）

　　二、联系生活，感知探索

　　（一）感知角师：出示例题图，小明和小红他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)

　　师：他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体?

　　师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现)

　　师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角

　　呢，想知道角的样子吗?让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟)

　　师：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？

　　师：（电脑说）这些图形都是角，他们有什么共同特征，同桌交流交流。师：现在我们伸出手指画一画角，好吗？

　　师：出示三角形上的角和钟面上的角让学生上台来指一指。

　　这尖尖的点叫做角的顶点，这直直的两条线叫做角的边。我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边，这就是角的标记。

　　（二）画角

　　现在我们认识了角，你们想不想画一个角呢？老师也想画一个角，谁来给老师指挥一下。

　　边

　　顶点

　　边

　　师：咱们看看黑板也来说说，这尖尖的点是角的？

　　这两条直直的线叫做角的（角就在这儿）教师比画。

　　师：角有几个顶点和几条边？谁来说说，全班一起说说好吗？（教师板书）

　　（三）搭角

　　师：同学们想不想搭一个角呢？（四人小组搭角并说说各部分名称）

　　师：汇报，搭角时你有没有要提醒大家注意的？

　　（四）辨角

　　师：我们现在都认识了角，那老师就要考考同学们，这些图形到底是不是呢？请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用“√”表示。

　　（四）数角

　　师：翻开书85页，请同学们做一下第二题。

　　角其实是*面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。

　　（五）角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角，说给同桌听。

　　师：你找到角了吗？

　　师：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。

　　（六）比一比角

　　师：经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅认识了角还找到了角。下面我们就来比一比角的大小。

　　出示三个钟面图，让学生观察比较大小。

　　生齐声说：第一个角最大，第三个角最小。

　　三、动手操作，感知角的大小

　　（一）制作活动角，感受角的大小与角的两边**的大小有关。

　　师：你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗?注意安全。

　　(生独立做角，有困难的，师引导同桌之间互相帮忙)师：你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?(生指)

　　师：现在看看你们的本领大不大?听要求：你的角和我的角比较一下谁的大谁的小？你是怎么比的，请学生上台来演示一下。

　　生：顶点对齐，一条边也要对齐在比较大小。

　　师：厨师一把折扇和一把剪刀，让学生观察角的大小变化情况，角是怎样变化的？用手比一比。

　　生：叫慢慢变大慢慢变小。角的大小跟两条边的张口大小有关。

　　（二）折角(想想做做第4题)。

　　(1)学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。

　　(2)师：如果要折出更大的角该怎么做?要折出更小的角，又该怎么做?

　　(3)学生思考——动手折——展示。

　　四、课堂总结

　　我们现在已经认识了角，你知道角长什么样吗?如果你是角，你会怎样向别人介绍你自己？

　　五、布置作业

　　1.剪角，拿一张长方形的纸，剪去一个角还剩几个角？比比谁的角剪法多？

　　2.延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗？

　　六、板书设计

　　认识角边

　　顶点边

　　角的大小与两条边的长短无关，

　　角的大小与两条边**的大小有关

二年级数学下册教案7

　　一、教学内容：P56

　　二、教学目标：

　　1、引导学生探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。

　　2、引导学生能结合具体情境进行估算。

　　三、教具、学具准备：

　　口算卡、计数器

　　四、教学过程：

　　（一）复*

　　1、口算

　　2、用竖式计算

　　注意问题：（1）相同数位要对齐；

　　（2）从个位减起；

　　（3）个位不够减，从十位退1，个位上加10再减。

　　（二）设境导入

　　1、获取信息

　　（1）你获得了什么信息？

　　（2）能提出什么问题？

　　2、提取、整理信息

　　（三）探索新知

　　1、解决：故事书比连环画多多少本？

　　2、列出算式，小组合作，交流算法

　　3、交流计算方法

　　4、独立练*，让学生独立解答

　　（1）连环画比科技书多多少本？

　　（2）故事书比科技书多多少本？

　　5、小结：

　　竖式计算三位数的减法要注意什么问题

　　（三）巩固练*

　　（四）全课总结：怎样才能算得又快又好？

　　（五）作业

二年级数学下册教案8

　　教学目标：

　　1. 学生能对东南西北4个方位进行识别，会用东南西北来描述图上物体所在方向。

　　2. 认识表示东南西北的4种符号，并会运用符号记录行走路线。

　　3. 能进行简单的路线描绘，感受“东南西北”方向与实际生活的联系。

　　教学重难点：

　　1. 用东南西北来描述图上物体所在方向。

　　2. 用东南西北4个符号描绘行走路线。

　　教具准备：

　　指向标

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1. （1）小朋友们，有没有听过《白雪公主》的故事？有一天，魔镜告诉皇后世上最漂亮的是白雪公主时，皇后生气极了。所以她把白雪公主骗到了一片森林里，可怜的白雪公主在森林里转来转去，她该往哪里走呢？白雪公主迷失了方向。

　　（2）你知道生活中有哪些方向吗？你们有什么办法帮助她认清方向吗？

　　（3）知道了生活中的方向，那你能分清地图上的方向吗？这就是一张简单的地图，可要看懂地图，必须先认一认指向标。

　　2. 认识指向标

　　（1）从这个指向标上你了解了什么？

　　（2）和你的同桌说一说。

　　（3）我可以编成一个8字顺口溜：上北下南左西右东。

　　3. 揭题：今天我们就在这张简单的地图上认识东南西北。

　　二、辨别相对位置

　　1. 我们已经认识了指向标，那么以小胖家为中心，东南西北4个方位分别有哪些地方？

　　2. 打开书，现在以什么为中心？它的东南西北4个方位分别又是哪些地方？

　　（1）小组内说一说。

　　（2）小组汇报。

　　3. 我问你说

　　（1）小亚家的东面是什么地方？茶室在小丁丁家的哪个方向？

　　（2）同桌互问互答。

　　三、认识符号与应用

　　1. 北↑表示什么意思？

　　2. 那么→东表示？南↓表示？向西走一个路段怎么表示？

　　3. （1）请你用这些符号表示：“向西走一个路段，向南走一个路段，向南走一个路段，向北走一个路段，向东走一个路段”。

　　（2）反馈。

　　四、走路线

　　1. （1）星期天，小胖想去游乐场玩，你知道小胖从哪儿出来吗？（题1）

　　（2）你觉得他可以怎样走？

　　（3）他共走了几个路段？

　　2. 小丁丁每天去学校上学，可以怎样走？ 独立完成，汇报。 小丁丁放学回家可以怎样走？

　　五、拓展

　　看我们城市的地图，下课后，可以认一认你的家在我们学校的哪个方向？找一找从你家到学校可以怎样走？

二年级数学下册教案9

　　一、引入课题。

　　播放《如果你在野外迷了路》配音课文朗读录音，让学生听后谈感受与收获，引出并板书课题：辨认方向。

　　二、调动原有经验，感知现实中的新方向。

　　(一)、复*。

　　上学期我们学*了哪四个方向?(东、南、西、北)你能在教室里辨认吗?如果到了一个新环境，你怎样辨认这些方向?(观察太阳、树木、利用指南针……)

　　(二)、探究新知。

　　1、你还听说过哪些方向?(东南、东北、西南、西北)学生回答教师板书。如果有学生说出南东、北东、南西、北西，教师也应有意识地对应板书。

　　2、借助人们生活语言*惯，统一对方向的描述性词语。

　　3、活动体验一：让学生尝试在教室里指一指东南方向，并思考：为什么把这个方向称之为东南呢?

　　学生可小组内交流，然后指名汇报，总结：东方与南方的中间，是东南方。

　　以同样的方法，让学生学会辨认东北、西南、西北三个方向。

　　(三)、深化体验。

　　1、活动体验二：坐在自己的座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。学生先自主找一找，再指名汇报。

　　2、活动体验三：指名两位同学到讲台前，让其他同学说一说学生甲在学生乙的什么方向?学生乙在学生甲的什么方向?然后思考讨论交流：同是两位同学，但对他们位置的描述却不一样，这是为什么呢?使学生真切体验到方向的相对性。

　　二、生活经验升华，探究地图新方向。

　　(一)、复*。

　　教师出示方向板(小黑板出示)谁能在老师的方向板上标出东、南、西、北四个方向?指名板演。总结强调：方向板上的方向特点。

　　(二)、探究新知。

　　1、借助学生已有的知识经验，让学生在方向板上标出其余四个方向。学生可小组交流合作、互相帮助，教师巡视指导，最后汇报总结，展示自己制作的方向板。

　　2、出示课本第22页的教学挂图，让学生借助方向板辨认并口述各种建筑物分别在学校的哪个方向?

　　完成“认一认”。

　　3、深化感知。说一说动物园在学校的哪个方向?学校在动物园的哪个方向?

　　三、拓展应用。

　　1、指导学生完成第23页“练一练”的第1题。

　　教师先让学生说一说在地图上看到了什么?这是哪个国家的地图?学生回答后，教师可适时对学生进行爱国主义教育，强调向北的方向标，然后进行辨识方向的训练。

　　2、指导学生完成第23页“练一练”的第2题。

　　先让学生小组内互说，再全班交流。

　　四、全课小结。

　　我们学*了哪些知识?你有什么收获?你对自己的表现有什么评价?

二年级数学下册教案10

　　教学目标：

　　1、在解决数学问题的过程中，掌握万以内数的连加、加减混合运算的顺序，并能正确计算。

　　2、通过小组交流、合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。

　　3、在经历探索混合运算的运算顺序的过程中，进行有条理地思考，充分感受解决数学问题成功的喜悦，增强数学学*的信心和兴趣。

　　教学过程：

　　一、创设情境 激情引趣

　　（一） 谈话导入

　　同学们，我们刚刚学*了万以内数的计算，你们已经知道怎样准确计算万以内的两个数的加减法，说一说怎样笔算万以内两个数的加减法。

　　同学们，你们通过回家问爸爸、妈妈，知道农历九月九日是什么节日吗？(重阳节,又叫老人节)老人节那天你是怎么做的？（学生回答）

　　小红一家又是怎么做的?请看屏幕。

　　点击课件，出示情境图,放《常回家看看》的歌曲。

　　（二）观察情境图，提出问题

　　图上画的是什么?你能提出什么数学问题? 生答：小红去了姥姥家。 学生提出的问题可能有：

　　1、姥姥的一身衣服需要多少钱?

　　2、买一件上衣和一双鞋子一共需要多少钱?

　　3、买一条裤子和一双鞋子一共需要多少钱?

　　4、姥姥的上衣比姥姥的鞋子便宜多少钱?

　　5、姥姥的裤子比姥爷的鞋子贵多少钱?

　　6、买三件衣服用了多少元?

　　7、给姥姥买的衣服比姥爷的贵多少钱? 小组讨论，班内集体订正。.

　　[设计意图：结合教材创设“买礼物”的真实情境，激发学生的学*兴趣，并对学生渗透尊敬老人的品德教育。]

　　二、合作学* 探究新知

　　（一） 活动一：买三件衣服用了多少元钱?

　　师：把前5个问题放进问题口袋，先解决第6个问题。

　　1、你会解答吗?自己在本子上试一试,看能用什么方法解决?

　　2、小组内交流。

　　3、谁愿意展示你们的算法? （学生板前展示）

　　班内交流。

　　4、学生说算法,教师板书。 可能出现的方法有：

　　（1） 估算：112+103+88≈300（元）

　　（2）列综合算式计算：

　　112+103+88=303（元）

　　（3）用竖式计算

　　112

　　+ 103

　　215

　　215

　　+ 88

　　303

　　5、师：你喜欢用哪种方法?独立思考说出理由。 重点指导学生说一说综合算式的计算过程。

　　（二）活动二：给姥姥买的衣服比姥爷的贵多少钱?

　　1、先放手让学生独立完成，同桌交流算法。

　　2、全班交流,学生展示并说出自己的想法。

　　（三）活动三：总结归纳运算顺序并验证。

　　1、小结：观察算式的特点：没有括号,只有加减法,怎么算? （ 从左往右挨着算：先算前两个数，用这个得数再加上或减去第三个数 ）

　　结论：没有括号的连加和加减混合运算的运算顺序是：从左往右按顺序计算。

　　2、谁愿意展示你们的算法? （学生板前展示）

　　班内交流。

　　3、学生说算法,教师板书。 可能出现的方法有：

　　（1） 估算：112+103+88≈300（元）

　　（2）列综合算式计算：

　　112+103+88=303（元）

　　（3）用竖式计算

　　112

　　+ 103

　　215

　　215

　　+ 88

　　303

　　5、师：你喜欢用哪种方法?独立思考说出理由。 重点指导学生说一说综合算式的计算过程。

　　（四）活动四：给姥姥买的衣服比姥爷的贵多少钱?

　　1、先放手让学生独立完成，同桌交流算法。

　　2、全班交流,学生展示并说出自己的想法。

　　（五）活动五：总结归纳运算顺序并验证。

　　1、小结：观察算式的特点：没有括号,只有加减法,怎么算? （ 从左往右挨着算：先算前两个数，用这个得数再加上或减去第三个数 ）

　　结论：没有括号的连加和加减混合运算的运算顺序是：从左往右按顺序计算。

　　2、猜一猜：连减应该怎样计算呢？

　　3、试一试：690-327-209= （一生板书）

　　[设计意图：学生在“买礼物”的情境中，提出了多个数学问题，然后组织织学生思考三个数的混合运算的计算方法，并尝试解决，再相互交流，这样让学生在自主探索思考和合作交流中，了解混合运算的计算方法，开阔学生思路，培养学生的合作精神。]

　　三、实践运用 发展能力

　　（一）以自主练*题为题材设计闯关活动。

　　1、第一关：变魔术。

　　小红来到姥姥家，跟哥哥小强玩起了变魔术的游戏。看， 我有三张魔术图片，每张图片上有两道题。 分组做，每组两道。姥爷说，这些题，哪个小组做对了，就奖励那个组每人一个优胜小星。赶紧做吧。

　　2、第二关：助人为乐。

　　一位邮递员叔叔也想请我们帮忙。走哪条路*？请帮他算一算。

　　（二）对闯关活动进行小结，教师以评为主。

　　[设计意图：运用多媒体把闯关活动的动画呈现给学生，通过连续的场景和生动的画面引导学生的有意注意，调动学生积极参与的情感，让学生在轻松愉快的练*活动中运用计算知识，提高计算能力。]

　　四、归纳总结 巩固新知

　　引导学生总结本节课的收获。

二年级数学下册教案菁选（扩展2）

——二年级数学下册教学总结菁选

二年级数学下册教学总结

　　总结就是把一个时段的学*、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，快快来写一份总结吧。那么你知道总结如何写吗？以下是小编为大家收集的二年级数学下册教学总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。

二年级数学下册教学总结1

　　一晃又是一学期。课改的号角依然吹得震耳欲聋，伴着这声音，我小心翼翼地寻着课改的方向慢慢行进。下面，针对本学期我的课堂教学，作一简单小结：

　　一、学生方面

　　二年级的学生，明显地比一年级学生进步了许许多多，课堂上知道认真听课了，不懂的问题敢于问老师了，勇于探索新知了，也懂得小组合作了；但做小动作的，说悄悄话的，交头接耳的现象却时有发生。面对一个班级45名不暗世事的孩子，面对一双双调皮的眼睛，我认为提高课堂教学效率的关键，是如何更好地进行课堂组织教学。首先，我想到的是激励机制。采取多种形式进行口头表扬，如：短信表扬：通过校讯通*台用短信的形式来加强学校和家长之间的联系。个人表扬：“某某坐得真好”，“某某听得多认真啊，老师都为你高兴”，“某某反应最快，是这节课最聪明的孩子”等。集体表扬：“第一小组同学回答最响亮”，“第二小组同学坐得最端正”等等。类似的表扬语，适时地穿插在整个课堂教学的始终，课堂纪律明显好转。但也有极个别的学生，由于年龄小，天生好动，自控力差，管不住自己。遇到这样的同学，课下我会单独找他们谈心，鼓励他们课上认真听讲。末了，我总会说上一句，“老师相信你能做到”。课上，每当我发现*时好动的同学有了积极的表现时，就会抓住时机给予肯定，我努力营造一个快乐数学课堂的氛围，让孩子喜欢我的数学课。

　　二、教学上面的

　　本册教材无论是在新授课中，还是在练*题中，都配有大量的情景图。处理好每一个新按授的.情景图，每一个练*题的插图，是学生学*新授巩固新知的重要环节，让学生“读图”是必不可少的过程。由于大多数学生口语表达能力差，我就让学生先“读图”两分钟，再根据图编一个小故事。优等生先做示范，把编的故事讲给全班同学听，其他学生模仿，同位之间互听互编，层层递进。不到半学期，大多数学生看图编故事的口语表达能力有较大的进步。到了下半学期，我就鼓励学生把编的故事试着写下来，并把好的故事发到了数学博客上。当学生听到自己的文章被发到网上时，他们的积极性又一次被调动起来。由于学生读懂了图意，并能编成小故事，根据图解决实际问题的难点迎刃而解。

　　感到遗憾的是在本学期的教学中，我发现学生在找规律这一单元教学中，对规律的掌握不是很到位。还有估算的教学中部分学生还是停留在整十的估计上，没有提高到整百、整千的高度上来，这可能在我当时新授教学中没有刻意的去强调有关，又或者与学生对大数的感觉还没有很好的感知。解决问题单元，大部分孩子能够较好地掌握思想方法，但是现在新课标的教学内容，超纲比较严重，对中下学生的理解掌握有较大的问题。总复*中学生的情况让我又一次体会到了“脚踏实地，一步一个脚印”地深刻含义。

　　一学期在课堂上的得与失，成与败中匆匆走过。课改仍在进行，我的课堂教学仍旧追随着课改的行踪缓缓行进。

二年级数学下册教学总结2

　　学年度下学期一学期已经过去，可以说紧张忙碌而收获多多。能认真执行学校教育教学，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现在对本学期教学工作做出以下几方面：

　　一、备课方面

　　认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学反馈，认真搜集每课书的知识要点。

　　二、教学方面

　　增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层分明，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的.自主性，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层的学生学*需求和学*能力，让各个层的学生都得到提高。

　　三、提高业务水*方面

　　在教学上，有疑必问。在各个章节的学*上都积极征求其他老师的意见，学*他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学*别人的优点，克服自己的不足。经常阅读教育教学，提高业务水*方面。

　　四、作业批改方面

　　在布置作业时争取做到有针对性，批改作业时努力做到面批面改。让学生的练*有针对性，有层性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

　　五、培优转差工作

　　除了在课堂上进行辅导外，在课后为不同层的学生进行相应的辅导，以满足不同层的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学*知识性的辅导，更重要的是学***的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学*的重要性和必要性，使之对学*萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学*并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学*中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学*转化到自觉的求知上来。使学*成为]他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学*的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作同时，要特别注意给予辅导，把他们以前学*的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

　　六、不足之处及今后的改进措施

　　应调动学生更大的积极性，在教学中进一步的做到精讲多练，在教学方法上形式在多样一些，在教学水*上继续提高，今后我将针对工作的不足有的放矢的去改进，不断提高。

二年级数学下册教学总结3

　　本学期，我担任二年级数学教学工作，回顾这一学期的教学工作，我能认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水*和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。现将本学期工作总结如下：

　　一、培养学生的良好学**惯方面

　　1、注意听讲的*惯

　　课堂教学，教师的讲是信息的输出，学生的听是信息的接受。光有良好的输出而无有效的接受，教学效果是不会好的。开学初，我发现二年级六班的学生在课堂上没有倾听的好*惯。在课堂上想说就说，这样以来，课堂教学次序混乱，老师没办法顺利完成教学任务。于是我就在课堂上暂停几秒钟，等所有学生的注意力都集中回来，我才开始讲课，只要有一个学生做小动作，我就等着他。在回答问题时，要求学生叙述不但要完整，而且要注意倾听，别人回答问题后要叫其他学生起来重复。这样坚持一段时间后，收到比较好的效果。

　　2、按时完成作业的*惯

　　完成作业，是巩固新知识的必要途径，是形成技能、技巧的重要环节。按时完成作业也是对学生学*态度的检验。为使学生保质、保量按时完成作业，从一开始，我就重视培养学生独立完成作业、书写整洁、细心检查等良好的学**惯，要求当天作业当天完成。作业书写要工整、规范、仔细、认真、计算正确。按时完成作业的学生要及时表扬、鼓励。使学生从小树立起学*的责任感。

　　小学教育是一个人形成良好学**惯的关键时期，因此，我从接班一开始就重视学生学**惯的培养，把良好学**惯的培养贯穿在整个教学过程中。

　　二、在转差方面

　　学*困难学生通常没有良好的学**惯，对学*缺乏兴趣，把学*当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练*不完成，课前不预*，课后不复*，作业不能独立完成，甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教。我针对造成学*困难的原因着重从以下几个方面入手。

　　１、教师对“差生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学*的重要条件，只有对差生抱有诚挚的爱，*等的'尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。比如，在数学课堂上，我提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。

　　2、改进教法，加强对数学学*兴趣的培养，教法上要不拘一格，灵活多变．讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学*坡度，分散难点，给予模仿性练*的机会．还要加强变式训练，使学生理解和掌握。

　　3、对于数学作业，我以课本为主，题量尽量做到适中，结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切．注意引导学生发现解题规律，掌握学*方法和思维方法．数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的．引导学生抓解题规律，用规律指导练*是提高质量，减轻作业负担的根本途径。在做练*的过程中，针对不同的练*错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的*惯，对激发学*的兴趣取得了较好效果。分析练*产生错误的原因，改进教学，提高质量。

　　4、加强个别辅导，提高个别辅导的质量

　　帮助学*困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我利用空堂课、自*课对学*困难学生进行补课。另外还积极开展伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们。

　　本学期我担负二年级的数学教学工作。一学期来我根据学生的实际情况，采取有效的措施，激起学生的学*爱好，培养学生的学**惯，引导学生参与学*的全进程，取得了一定效果，也存在一些困惑，现对本学期的教学工作作出以下总结：

　　一、积极落实素质教育

　　坚持正确的教育思想，建立与素质教育相适应的教学观念，改变以知识为本的传统熟悉，建立以学生发展为本的新观念，牢牢围绕学生的探索与创新活动展开，显现出乐、实、活、新的教学情境。例如：找规律；动物拼图；我当售货员等活动，都极大的激起了学生的爱好，**了学生的眼睛、嘴巴和手，创造了让学生操纵、实验的机会；独立思考的机会；表达自己想法的机会；自我表现的机会，使学生能保持良好的心情，始终以一种轻松、愉快的心情去积极主动的参与学*。

　　二、努力进步课堂教学质量

　　1、备课。学期初，研究了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，侧重进行单元备课，把握每部份知识在单元中、在整册书中、在整个小学阶段的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生甚么疑问，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学*进程。充分理解课后*题的作用，设计好练*。

　　2、上课。增强上课技能，进步教学质量，使讲授清楚化，条理化，正确化，条理化，正确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别留意调动学生的积极性，加强师生交换，充分体现学生的主作用，让学生学得轻易，学得轻松，学得愉快；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽可能少，学生动口动手动脑尽可能多；同时在每堂课上都充分考虑每个层次的学生学*需求和学*能力，让各个层次的学生都得到进步。

　　（1）创设各种情境，激起学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交换、讨论，从中把握知识，培养能力。接着，学生练*不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，构成能力，发展思惟。最后，尽可能让学生自己小结学到的知识和方法。现在学生普遍对数学课感爱好，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。充分发挥学生的探究欲望，发挥他们的主体意识，是他们不再是看客。（2）及时温*。新知识的'遗忘规律是随时间的延长而减慢，我的做法是：新授知识基本是当天温*或第二天温*，以后再逐渐延长温*时间。这项措施非常合适低年级学生遗忘快、不会温*的特点。（3）构建知识网络结构。一般做到一小节一整理，构成每节知识串；每单元整理温*构成知识链，一学期对整册书进行整理温*，连成知识网。学生对着本册书的目录就可以够回忆起所学的知识。学生经历了教材由薄变厚，再变薄的进程，既构成了知识网，又学到了方法，轻易产生学*迁移，给学生学*数学指明了方向，给学生的创新、实践提供了可能。

　　3、批改作业。

　　处理学生作业是一项长时间的工作，天天都很多于一个小时，针对不同的练*错误，教师面批，指出个性题目，集体订正共性题目。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。鼓励学生独立作业的*惯，对激起学*的爱好取得了较好效果。分析练*产生错误的缘由，改进教学，进步教师教学的针对性。

　　4、重视对落后生的辅导。

　　对落后生分层次要求。在教学中留意下降难度、放缓坡度，答应他们采用自己的方法慢速度学*。重视他们的学*进程。在教学中逐渐培养他们的学*爱好，进步他们的学*自信心，对学生的回答采取扬弃的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生勇于回答题目，乐于思考。对落后生百倍关爱，用放大镜找出他的优点，及时的给予表扬，增进他们学*数学的勇气和信心。

　　5、让学生尝试写数学日记。在本学期的教学中，指导学生学会观察生活，找一找身边的数学信息，然后规定日记格式和日记主题，让学生在有一定操纵方法的基础上写数学日记，开始时他们写的仅仅是三言两语，但我相信随着时间的推移他们会有收获的，当多数学生会写数学日记后，逐渐放开，不定主题不定格式让学生自由去写数学日记。

　　三、虚心请教其他老师

　　在教学上，有疑必问。在各个章节的学*上都积极征求其他老师的意见，学*他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学*他人的优点，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

　　四、存在的题目和困惑

　　1、家长和教师的教育观念存在差异。由于家长和教师的工作性质和所处环境的不同，从而导致教育观念的不同。有个别家长对自己的孩子漠不关心，不加以引导任其自由发展，而有的家长对自己的孩子管的过死，不给孩子留有顽耍的时间，从而导致学生与教师在管理学生上的分歧，教师的很多的教学计划不能很好的落实到位。

　　2、在教学中，如何充分挖取有效的教学资源，进步课堂教学的实效性，还需要在以后的教学工作进一步探讨、研究。今后的工作中，我将发扬优点、克服不足，以取得更好的成绩！

二年级数学下册教学总结4

　　本学期来,为了能从本学期的教学工作中总结经验教训，也为了使自己的教学水*有所提高，在此特将本学期的数学教学工作做一个全面、系统的回顾与总结，二年级下册数学教学总结。希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。本学期我担任二年级的数学教学任务。在工作中，我坚持努力提高自己的思想政治水*和教学业务能力，从各方面严格要求自己。结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

　　一、坚持认真备课。备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到"有备而来"，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结。

　　二、努力增强上课技能。提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学*需求和学*能力，让各个层次的学生都得到提高。

　　三、结合学生的身心发展特点，充分利用激励机制的作用。二年级的.学生，明显地比一年级学生进步了许多，但做小动作、说悄悄话、交头接耳的现象还是时有发生。面对28名不暗世事的孩子，面对一双双调皮的眼睛，我认为提高课堂教学效率的关键，是如何更好地进行课堂组织教学。首先，我想到的是激励机制。采取多种形式进行口头表扬，如：个人表扬："某某坐得真好"，"某某听得多认真啊，老师都为你高兴"，"某某反应最快，是这节课最聪明的孩子"等。集体表扬："第一小组同学回答最响亮"，"第二小组同学坐得最端正"等等。类似的表扬语，适时地穿插在整个课堂教学的始终，课堂纪律明显好转。但也有极个别的学生，由于年龄小，天生好动，自控力差，管不住自己。遇到这样的同学，课下我会单独找他们谈心，鼓励他们课上认真听讲。末了，我总会说上一句，"老师相信你能做到"。课上，每当我发现*时好动的同学有了积极的表现时，就会抓住时机给予肯定，这节课，这名爱犯小错误的同学表现的就会很好。一个鼓励的眼神，一个激励的微笑，一句不经意的表扬，营造了一个轻松和谐的课堂氛围。作为老师的我教得轻松，学生学得开心。

　　在工作中我还有很多不足之处，如学生学*的自主性不高，在教法上还有待提高。今后，我会多向有经验的教师请教，虚心学*，在工作中积累经验，不断探索切实可行的教学方法，更好地完善自我。希望在未来的日子里，能在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。

二年级数学下册教学总结5

　　二年级数学教学，重在初步培养学生的抽象、概括能力，分析、综合能力，判断、推理能力和思维的灵活性，敏捷性等，着眼于发展学生数学能力。通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为*惯。本学期根据学生的实际情况，采取有效措施，激发学生的学*兴趣，培养学生的学**惯，引导学生参与学*全过程。在教学过程中主要做到以下几点：

　　一、以课堂教学为核心。

　　1、备课。学期初，认真阅读了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数；着重进行了单元备课，掌握每一部分知识在单元中，在整册书中的地位，作用。在备课中体现教师的引导，学生的主动学*过程。充分理解课后*题的作用，设计好练*。

　　2、上课。（1）创设各种情境，激发学生思考。放手让学生探究，动手，动口，动眼，动脑；针对教学重，难点，选择学生的探究结果，让学生进行比较，交流，讨论，从中掌握知识，培养能力；让学生练*在同层次的*题，巩固知识，形成能力，发展思维；尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。（2）及时复*。我的做法是：新授知识基本上是当天或第二天复*，以后再逐渐延长复*时间。

　　3、批改作业。针对不同的练*错误进行面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正后，给予好的评价，鼓励学生独立完成作业。

　　4、注重对学困生的辅导。对学困生进行分层次要求。在教学中注意降低难度，放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学*，注重学*过程。在教学中逐步培养他们的学*兴趣，提高学*自信心，使学生敢于回答问题，乐于思考。

　　二、设计符合小学生年龄特点的实践活动。

　　二年级学生掌握的数学知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此根据学生的实际情况设计出“有效”的活动形式。让学生通过测量自己的身高，加深对长度单位的理解。在举行这个活动时，同学们相互测量身高，提高实践活动的能力。

　　三、 结合基础知识，加强各种能力和良好学**惯的.培养。

　　在重视学生掌握数学基础知识的同时，发展学生的智力，培养判断，推理能力和分析综合能力。

　　四、勤与家长沟通，实现共同教育。

　　与家长常联系，搭建良好的沟通*台，让家长及时了解孩子在校的学*生活情况，与此同时，教师更能加深对学生个性的了解，做到因材施教。

　　以后，我会通过自己努力的耕耘使自己各个方面迈上一个新的台阶。

二年级数学下册教学总结6

　　20xx学年度第二学期已经过去，可以说紧张忙碌而收获多多。这个学期我有带了二(3）班的数学，能认真执行学校教育教学工作计划，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现在对本学期教学工作做出以下几方面：

　　一、备课方面

　　认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材 内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学反馈，认真搜集每课书的知识要点。

　　二、教学方面

　　增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的自主性，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学*需求和学*能力，让各个层次的学生都得到提高。

　　三、提高业务水*方面

　　在教学上，有疑必问。在各个章节的学*上都积极征求其他老师的意见，学*他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学*别人的优点，克服自己的不足。经常阅读教育教学资料，提高业务水*方面。

　　四、作业批改方面

　　在布置作业时争取做到有针对性，批改作业时努力做到面批面改。让学生的练*有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

　　五、培优转差工作

　　除了在课堂上进行辅导外，在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。列如；马涛，于晓乐，王小红等同学。对这些差生的辅导，并不限于学*知识性的辅导，更重要的是学***的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学*的重要性和必要性，使之对学*萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学*并不是一项任务，也不是一件痛苦的.事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学*中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学*转化到自觉的求知上来。使学*成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学*的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作同时，要特别注意给予辅导，把他们以前学*的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

　　六、不足之处及今后的改进措施

　　应调动学生更大的积极性，在教学中进一步的做到精讲多练，在教学方法上形式在多样一些，在教学水*上继续提高，今后我将针对工作的不足有的放矢的去改进，不断提高。

二年级数学下册教学总结7

　　时光飞逝，一学期即将结束,这一学期我继续贯彻新课程标准的教学理念，并结合我班学生的实际情况，采取了有效的措施，注重激发学生的学*兴趣，培养学生的学**惯，引导学生参与学*的全过程，取得了一定效果。因此本学期来的教学工作有所顺利，学生的学*成绩

　　也稳中有进。对于学校分配的各项工作，自己尽职尽责，兢兢业业，努力去完成。现对自己的工作回顾如下：

　　一、业务素养

　　本期来，自己认真坚持业务理论学*，撰写业务学*笔记和教学反思

　　数篇，自己业务认识有了明显转变，工作事业心，责任感大大加强。我坚持听优质课，虚心向别的老师求教，以使自己的'业务能力进一步提高。我积极参加教研活动，认真听取专家们的经验，以不断地充实自己。做到了学*与教学的有机结合，认真反省工作得失，虚心接受他人的意见，及时整改，使自己的业务素养不断提高。

　　二、教学工作

　　这学期，我坚持认真上好第一节课，认真批改每一份作业，努力使自己做得更好。

　　1、备课。我认真备课的同时加强教师用书的钻研，在书上批注，做到每个知识点严抓细扣，准确把握学生的接受能力，体现备课的实用性。

　　2、上课。上课做到精讲精练，巧讲巧练。抓住根本，讲求实效，重视数学基本功训练，准确把握学生的学*的动态，采取灵活多样的教学方法和管理方法，最大限度的调动全班学生学*的主动性，使学生全身心地投入到学*活动中来。

　　3、批改作业。

　　针对不同的练*错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，我也实行“因材施教”：对于较好的学生，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力；对于有困难的学生，就当面分析错因，当面订正之后，仍给优分。鼓励学生独立作业的*惯，对激发学*的兴趣取得了较好效果。分析练*产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

　　4、培养学生良好的学**惯。抓好倾听、提问、认真审题、书写、细心检查等学**惯。

　　5、特别注重对后进生的辅导

　　。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学*。注重他们的学*过程。在教学中逐步培养他们的学*兴趣，提高他们的学*自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言

　　死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考，从而提高教学的针对性。

　　三、狠抓学风

　　我所教的这个班，上课时候比较认真，大部分学生能专心听讲，课后也能认真完成作业，但有为数不多学生，学*上有问题不敢问老师，作业完成不及时，这样就影响了成绩的提高，对此，我在班级里提倡一种你追我赶的风气，小组比赛，互帮互助，使一些后进生的成绩得到了提高。

　　四、注重对后进生的辅导。

　　对后进生我分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学*。注重他们的学*过程。在教学中逐步培养他们的学*兴趣，提高他们的学*自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

　　总之，在今后的教学工作中，我将一如既往的要求自己，做到为人师表，语言得体，举止文明礼貌，以身作则，注重身教。努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，让自己有更好的成绩。

二年级数学下册教学总结8

　　二年级第一学期数学教学工作总结 本学期我担任二（3）(4)两班的数学教学工作。一期来我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学*兴趣，培养学生的学**惯，引导学生参与学*的全过程，取得了一定效果。就本学期的教学工作，作出如下总结：

　　一、努力提高课堂教学质量：

　　1、备课。学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学*过程。充分理解课后*题的作用，设计好练*。

　　2、上课。

　　（1）创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练*不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

　　（2）及时复*。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复*或第二天复*，以后再逐渐延长复*时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复*的特点。

　　（3）努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复*形成知识链，一学期对整册书进行整理复*。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学*迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

　　3、批改作业。

　　针对不同的练*错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的*惯，对激发学*的兴趣取得了较好效果。分析练*产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

　　4、注重对后进生的辅导。

　　对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学*。注重他们的学*过程。在教学中逐步培养他们的学*兴趣，提高他们的学*自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

　　5、做好测试评估工作。

　　评估不只是看学生学*成绩如何，更重要的是了解学生学*的心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的知识掌握情况，学*的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序逐题

　　讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中有关概念的归为一类进行讲解。希望通过这一改变，能让学生从不同角度掌握、运用知识。

　　二、积极落实素质教育

　　坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律；动物拼图；我当收银员等活动，都极大的激发了学生的兴趣，**了学生的眼睛、嘴巴和手，创造了让学生操作、实验的'机会；独立思考的机会；表达自己想法的机会；自我表现的机会，使学生能保持良好的心境，始终以一种轻松、愉快的心情去积极主动的参与学*。

　　三、参加教研活动：

　　1、改变教育观念。明确教育是为学生今后的发展服务的。阅读教育期刊，思考培养学生创新意识、实践能力的方法和途径。

　　3、“走出去，请进来”。到其他小学听课，自己上公开课，大家交流、讨论：在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创造各种适宜的、开放的情境，逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力，明确方向，促进教学。

二年级数学下册教学总结9

　　本学期我担任二年级两个班的数学教学任务。在工作中，我坚持努力提高自己的思想政治水*和教学业务能力，从各方面严格要求自己。结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

　　一、坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结。

　　二、努力增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学*需求和学*能力，让各个层次的学生都得到提高。

　　三、结合学生的身心发展特点，充分利用激励机制的'作用。二年级的学生，明显地比一年级学生进步了许多，但做小动作、说悄悄话、交头接耳的现象还是时有发生。首先，我想到的是激励机制。采取多种形式进行口头表扬，如：个人表扬：“某某坐得真好”，“某某听得多认真啊，老师都为你高兴”，“某某反应最快，是这节课最聪明的孩子”等。集体表扬：“第一小组同学回答最响亮”，“第二小组同学坐得最端正”等等。类似的表扬语，适时地穿插在整个课堂教学的始终，课堂纪律明显好转。但也有极个别的学生，由于年龄小，天生好动，自控力差，管不住自己。遇到这样的同学，课下我会单独找他们谈心，鼓励他们课上认真听讲。末了，我总会说上一句，“老师相信你能做到”。课上，每当我发现*时好动的同学有了积极的表现时，就会抓住时机给予肯定，这节课，这名爱犯小错误的同学表现的就会很好。一个鼓励的眼神，一个激励的微笑，一句不经意的表扬，营造了一个轻松和谐的课堂氛围。作为老师的我教得轻松，学生学得开心。

　　四、本册教材无论是在新授课中，还是在练*题中，都配有大量的情景图。处理好每一个新按授的情景图，每一个练*题的插图，是学生学*新授巩固新知的重要环节，让学生“读图”是必不可少的过程。在课堂教学的过程中，我觉得对于主题图的把握还是有所欠缺，可以再深入地加以挖掘，特别是本学期我们数学组的课题研究又是这个方面。

　　五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学*知识性的辅导，更重要的是学***的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学*的重要性和必要性，使之对学*萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学*并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学*中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学*转化到自觉的求知上来。使学*成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学*的方法，提高他们的技能。本学期由于一些客观原因，没有把很多的时间花在学生身上，下个学期相信在此方面会有所好转的。

　　在工作中我还有很多不足之处，如学生学*的自主性不高，在教法上还有待提高。今后，我会多向有经验的教师请教，虚心学*，在工作中积累经验，不断探索切实可行的教学方法，更好地完善自我。希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。

二年级数学下册教学总结10

　　一、班级情况分析

　　二（5）班的学生有84人，其中女生27人，男生51人。大多数学生已养成良好的学**惯，能认真听讲，及时完成作业。个别后进生也能在老师的帮助下完成学*任务，有一部分学生在老师的指导下，积极主动地参与各项数学活动，感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，增强对数学的好奇心与求知欲，初步树立数学学*的信心。

　　二、教材分析

　　1、数与代数领域

　　认数方面：1000以内数的认识，知道千以内的数位顺序，知道千以内数的计算单位以及相邻单位间的进率；会读、写千以内的数，会比较千以内数的大小；能根据数的意义口算整百数加整百数（和在1000以内）以及相应的减法、整百数加整十数以及相应的减法，对千以内数的认识，有助于数感的培养。

　　运算方面：有余数的除法、三位数的加减法、两位数乘一位数、两步计算的简单实际问题。会估算一些三位加数、减三位数的式题，会对加、减法的计算进行验算，结合表内乘除法有利于理解有余数除法的含义，也为学*笔算除法打好基础。在两位数加减和认识千以内数的基础上学*三位数的加减。具备学*两位数乘一位数的知识基础（表内乘除法、三位数的认识）。已经学会解决一步计算的实际问题，并有解决简单两步实际问题的生活经验。

　　2、空间与图形领域

　　确定位置（确定物体的方位、简单的路线图）：通过对物体方位和简单路线的判断和表述，发展空间观念。与学生的实际生活联系紧密，可以发展学生积极的学*情感。

　　测量方面：认识分米和毫米。这是在学生认识了米和厘米、初步形成了长度的观念的基础上安排的。会进行一些长度单位之间的简单换算，会选择合适的长度单位测量并描述物体的长度，感受长度量的实际意义并加强测量的实践性。

　　图形的认识方面：认识角和直角。这是在认识一些简单的*面图形的`基础

　　上学*的，认识角和直角是进一步学*图形特征的基础。

　　3、统计与概率领域

　　数据统计方面：简单的统计表、不同分类进行统计。在学生初步学会收集数据、整理数据的基础上学*用简单的统计表表达数据。让学生体会可以根据不同需要进行分类统计数据。

　　4、实践活动领域

　　实践活动安排有两种类型：

　　操作实践型：测定方向问题研究型：你能跳多远

　　主要考虑结合学*内容相机安排相应的实践活动内容。让学生应用所学知识解决实际问题，感受数学的应用与价值。体会数学与现实世界的联系，了解数学在日常生活中的应用，增强动手实践、合作交流，发展学生的数学意识，获得积极的数学学*情感。培养学生探索问题的意识和解决问题的能力。

　　三、教学目标

　　1、知识技能方面

　　（1）在把若干个物体*均分的活动中认识“剩余”，理解余数的含义，理解余数一定比除数小的规律。掌握有余数除法的求商方法，会列竖式计算有余数的除法。

　　（2）生活实际并通过学具操作，认识百位和千位，理解三位数的意义，会读、写千以内的数，会比较数的大小。会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法，会应用数概念和口算进行简单的估计和判断。

　　（3）两位数加、减两位数的基础上探索三位数加、减笔算方法，掌握计算要领，并会估计得数大约是几百，会对加、减计算进行验算。

　　（4）经历探索两位数乘一位数笔算方法的过程并掌握算法，会口算整十数乘一位数和不需要进位的两位数乘一位数，会估计两位数乘一位数的积的范围。

　　（5）能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状，感受在不同的位置观察同一物体的不同形状。

　　（6）通过有效的学*活动，在已经认识东、南、西、北的基础上继续认识东北、东南、西北、西南。能根据东、南、西、北四个方向中给定的一个方向，辨认出其余七个方向。能运用方位词语描述物体所在方向，能看懂、会设

二年级数学下册教学总结11

　　时光飞逝，一学期即将结束,这一学期我继续贯彻系课程标准的教学理念，并结合我班学生的实际情况，采取了有效的措施，注重激发学生的学*兴趣，培养学生的学**惯，引导学生参与学*的全过程，取得了一定效果。为使今后的工作取得更大进步,现对本学期的工作作如下总结：

　　一、夯实基础，努力减轻学生学*负担

　　1、向课堂40分钟要质量。每节新授课都做到“有备而来”，认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔接。观看优秀课例，积极征求同组老师意见，根据学生的年龄特点和知识起点，确定每节课的重难点，思考应该选择什么样教学方式和学*方式，设计完备的教学预案。其次是努力增强教学技能，做到每堂课线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，加强师生交流，充分考虑各个层次学生的学*能力和学*需求，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；最后，每节新授课都当作公开课来上，事先准备好小黑板、课件等，注重营造课堂氛围，调动学生的积极性，扩大课堂容量，提高课堂教学效率，争取每节课都留有一定的时间供学生练*巩固，验证教学效果，发现问题当堂解决。

　　2、及时巩固与定期复*相结合。每节课新授知识都会在当时当天及时巩固，第二天进行适当复*，一段时间后进行第二次复*，提高复*效率。本册教材除了10个课时的小单元教学，其余全是数与代数的知识，其中计算是教学的重点，为了帮助孩子提高计算速度，每节课课前花2分钟时间让学生诵读乘法口诀和20以内进位加与退位减口算题，通过一学期的坚持，效果显著。

　　二、在教学上，有疑必问：

　　在教学上积极征求其它教师的建议，学*他们的方法，同时多听、虚心请教其他教师。老师们的课，做到边听边讲，学*别人的优，克服自己的不足。

　　三、认真批改作业

　　布置作业做到精练，有针对性，有层次性，为了做到这一点，我常常收集资料，并进行筛选，力求每一次起到最大的效果，同时批改作业及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们出现的问题进行分类总结，进行透彻评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

　　四、狠抓学风

　　我所教的.这个班，上课时候比较认真，大部分学生能专心听讲，课后也能认真完成作业，但有为数不多学生，学*上有问题不敢问老师，作业完成不及时，这样就影响了成绩的提高，对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种你追我赶的风气，小组比赛，互帮互助，使一些后进生的成绩得到了提高。

　　五、注重对后进生的辅导。

　　对后进生我分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学*。注重他们的学*过程。在教学中逐步培养他们的学*兴趣，提高他们的学*自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

　　总之，在今后的教学工作中，我将一如既往的要求自己，做到为人师表，语言得体，举止文明礼貌，以身作则，注重身教。努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，努力做得更好。

二年级数学下册教学总结12

　　本学期我担任二年级的语文教学。整个班学生成绩属中等，有不少学生聪明，且基础不错，班级学风优良，有正气。但也有五六位成绩偏差，作风懒散的学生等待改进的。现将一学期以来的具体情况总结如下：

　　一、主要工作和成绩

　　我始终按照语文学科管理制度严格管理学生，注意培养学生养成良好的学**惯。在教学中，始终以一个新教师的身份要求自己，虚心向有经验的教师学*，切实做好一切教学常规工作，并坚持做好培优扶差工作，每期常规检查都得到肯定。

　　1、做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复*一遍教案的做法。在教学中我归纳了以下几点备课原则：扣大纲，抓重点;备教材、备学生、备教法;能围绕本课时教学目的、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍;环节齐，有后记等等。

　　2、上好每一节课。课堂教学能做到：教学目的明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学*情境，激发学*热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。严把课堂教学质量关等。

　　3、作业布置做到合理，*题精练，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，重复死板的作业少做，能及时批改作业，字迹工整，并做好成绩登记。

　　4、抓好培优扶差工作。我认识到要想提高教学质量，培优扶差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样;也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。

　　5、加强学生成绩管理，使用好成绩册。对学生的作业情况、提问效果、课前准备等等表现都做出公正、准确的评价，发放积分卡每月兑换一次奖品以此来调动学生的学*积极性，鼓励学生不断进步。

　　通过教学，我所带班级成绩稳中有升，学科学风良好，按质按量完成了学校下达的.各项教学指标。

　　二、存在不足与今后打算

　　1、班级发展不*衡，我班的学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高。

　　2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学**惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，时常有变更。

　　3、继续更新观念，努力实践主体教学;积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量。加大科研促教的力度，努力撰写有较高质量的教学论文。继续加强业务学*，提高自身的业务素质。

　　一学期来，工作有得有失，今后我一定会取长补短，争取做到最好!

二年级数学下册教学总结13

　　本学期我担任二（9）班的数学教学工作。一期来我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学*兴趣，培养学生的学**惯，引导学生参与学*的全过程，取得了一定效果。就本学期的教学工作，作出如下总结：

　　一、努力提高课堂教学质量：

　　1、备课。

　　学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学*过程。充分理解课后*题的作用，设计好练*。

　　2、上课。

　　（1）创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练*

　　不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

　　（2）及时复*。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复*或第二天复*，以后再逐渐延长复*时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复*的特点。

　　（3）努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复*形成知识链，一学期对整册书进行整理复*。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学*迁移，给学生的'创新、实践提供了可能。

　　3、批改作业。

　　针对不同的练*错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的*惯，对激发学*的兴趣取得了较好效果。分析练*产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

　　4、注重对后进生的辅导。

　　对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学*。注重他们的学*过程。在教学中逐步培养他们的学*兴趣，提高他们的学*自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答

　　问题，乐于思考。

　　5、做好测试评估工作。

　　评估不只是看学生学*成绩如何，更重要的是了解学生学*的心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的知识掌握情况，学*的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。

　　二、积极落实素质教育

　　坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律；动物拼图；我当收银员等活动，都极大的激发了学生的兴趣，**了学生的眼睛、嘴巴和手，创造了让学生操作、实验的机会；独立思考的机会；表达自己想法的机会；自我表现的机会，使学生能保持良好的心境，始终以一种轻松、愉快的心情去积极主动的参与学*。

　　三、积极参与学校和教研组组织的各项活动。

　　认真搞好教学工作的同时,我还十分注意自身素质和业务水*的提高,虚心向有经验的老师请教,认真对待学校组织的活动和教研组活动,努力让自己在活动中得到锻炼、提高。

　　四、利用课余时间,对学困生进行个别辅导。

　　班级中有三名同学基础特别差，我经常对他们进行辅导。通过课堂教

　　学、检测、作业反馈等,发现问题,充分利用空余时间为他们开“小灶”,作业错了,坚持面批面改,促进他们自我奋进。一学期下来他们成绩有明显提高,而且在学*态度、学**惯方面有了明显好转。

　　五、狠抓学风。

　　我接手的这个班级,学生贪玩,对学*没有兴趣,严重影响了成绩的提高。对此,我狠抓学风,在班级里提倡一种认真、求实的学风,严厉批评抄袭作业的行为。与此同时,为了提高学生的学*积极性,实行奖励制度,在学生中兴起一种你追我赶的学*风气。一有进步,即使很小,我也及时地表扬他们。经过一个学期,绝大部分的同学都养成了勤学苦练的*惯,形成了良好的学风。

　　六、取得的成绩。

　　本学期,我班数学期末考试*均分85分,虽然成绩不高,较之以前有了很大进步。本学期工作做得也有不足之处,学生的知识结构还不是很完整,小学的知识系统还存在很多真空的部分。对优生的拔尖工作做得不够,另外与学生家长的联络不够,缺乏教学合力。在今后的教学中我会不断反思,不断创新,使不同的学生得到不同的发展,一份耕耘,一份收获,教学工作苦乐相伴,我将扬长避短,一如既往,再接再厉,把教学工作做得更好。

二年级数学下册教学总结14

　　回顾这一学期的教学工作，在教学上，能认真备课，批改学生的作业，对学生知识的缺漏能再为他单独补一补。在教育学生方面，尽心尽力，各项活动，能为学生带一个好头。通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为*惯。因此，在教学过程中我着重抓好以下几点

　　一、培养学生的学**惯。

　　二年级的孩子在课堂上有发言没序，没有倾听的*惯。在课堂上想说就说，这样以来，课堂教学次序混乱，老师没办法顺利完成教学任务。我就在课堂上规定，要发言先举手，并且保持安静，老师叫到你，你才说话。别人回答问题后要叫学生起来重复。这样坚持一学期后，我的课堂上基本上能做到发言有序。另外在本学期里，我还养成了学生做作业认真书写等的*惯

　　二、在学*中制定一个奖励方案，鼓励学生学*数学，提高学*的兴趣。

　　每个月，在课堂上我就充分利用学校为我们准备的小红旗，小星星等，来奖励给那些发言积极，遵守纪律的学生。到每个月的月末就数出十个得的个数最多的学生，然后月考得了一百分的也算入那十个中。再把这十个学生按*常的表现来排名，老师准备十份礼物，在放月假前按照排名来选。在发礼物时要强调，“礼物是给那些遵守纪律和成绩优秀的同学准备的”，让学生们有努力的方向。在这一学期坚持这样，效果很好，学生的学*积极性很高。

　　三、充分利用游戏。

　　二年级学生掌握的数学知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此，我通过让学生用自己喜欢的方法计算班上不同季节生日的同学人数，加深对统计的.理解与运用。 四、利用学校资源提高数学实际运用能力。

　　学生的数学知识来源于社会生活，教学时应该让学生把所学知识运用到现实生活，得到学*的成功体验。在教学测量长度的时候，我在班上分组让学生测量数学书书面的长和宽，测量每个同学的身高等，让学生在实践中巩固所学的知识。

　　当然在这学期的教学中也存在着一些不足，先将其总结如下：

　　一、上课的气氛不是每次都很活跃，学生的参与度不是每次都很积极，这主要问题是让学生合作、深入思考的问题不突出，局部的参与使其他同学容易做小动作，没有认真倾听。

　　二、缺乏方法，不论是在教学上还是在辅导后进生上，已经觉得做了充分准备了，可是讲给学生听的时候，她是怎样听还是怎样不懂。这时候，自己会觉得很不可思议，可能是有点急于求成吧。也是教育学、心理学研究得不彻底的缘故吧。

二年级数学下册教学总结15

　　1.认真钻研教材。

　　在备课时，不但备学生而且备教材教法，根据教学学内容及学生实际，设计课型，拟定采用的教学方法，、并对教学过程的程序及时间安排作了详细的记录，每一课做到“有备而来”，并制作了有趣的教具，课后及时作出总结，写课后记，并认真收集各课的知识要点，归纳成集。

　　2、增强上课技能，提高上课质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化。

　　做到线条清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出、在课堂上注重调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主动性。加强师生交流，让学生学得容易、学得轻松、学得愉快、注意精讲精练，在课堂上尽量讲得少，学生动口动手尽量多，同时照顾各个层次的学*能力，让各层次的学生得到提高。

　　3、虚心请教其它教师。

　　在教学上，有疑必问，在各个章节上积极征求其它教师的建议，学*他们的方法，同时多听老师们的课，做到边听边讲，学*别人的优点，克服自己的不足。

　　4、真批改作业

　　布置作业做到精练，有针对性，有层次性，为了做到这一点，我常常收集资料，并进行筛选，力求每一次起到最大的效果，同时批改作业及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们出现的问题进行分类总结，进行透彻析评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

　　5、做好课后辅导工作，注意分层教学。

　　在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生要求，对后进的辅导并不限于学*知识的`辅导，更重要的是思想辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们的心结，让他们意识到学*的重要性和必要性，使之对它萌发兴趣，要通过各种方式激发他们的求之欲和上进心，从而自觉把身心投入到其中去，这样后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学*转化到自觉的求知上来了，使学*成为他样自我意识的一部分，在此基础上，再教给他们学*方法，提高他样的技能，并认真细致地补缺。

　　6、狠抓学风

　　我所教的两个班，上课时候比较认真，大部分学生能专心听讲，课后也能认真完成作业，但有为数不多学生，学*上有问题不敢问老师，作业也因怕分数低而抄别人的，这样就影响了成绩的提高，对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种你追我赶的风气，从期末看来，一班*均分93分，二班*均分90分，分别取得全镇第一名和第三名，取

二年级数学下册教案菁选（扩展3）

——二年级数学下册教案菁选

二年级数学下册教案

　　作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的二年级数学下册教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级数学下册教案1

　　教学内容：

　　P53例3，课堂活动1、2题，练*八第1、2题。

　　教学目标：

　　1、进一步掌握三位数减法的计算方法。

　　2、能根据自己的理解，灵活运用不同的方法，解决简单的 实际问题。

　　3、能说出解决问题的过程与方法。

　　教学难点：

　　被减数中间有0的退位减法的计算方法。

　　教具准备：

　　小棒、计数器、人民币。

　　教学过程：

　　一、创境激趣、复*引入

　　1、三位数的减法计算在生活中经常会遇到，小朋友在生活中遇到过 吗？谁来举举例子。

　　2、哪些算式你能计算出来？请选择2道来计算。

　　3、你觉得在计算中要注意些什么？

　　4、教师指着从学生举例选择出来的两道退位减法题说，我发现有的小朋友已经会计算了，真了不起！但有的小朋友计算还有困难，没关 系。我们今天还要继续学*三位数减法。

　　二、探索新知

　　1、猜测验证，自主探索

　　⑴刚才小朋友都举出了很多例子，下面老师举一个例子好吗？

　　（出示主题图）美丽的春天来了，小朋友到郊外去爬山，上山行了517 米，下山比上山少行了85米，下山行了多少米？

　　⑵猜猜他们下山大概行了多少米？你是怎样想的？

　　生：他们下山大概行了400多米。因为上山行了517米，下山比上山少行 了85米，说明上山 要行得多些，下山要行得少些，所以我认为下山 大概行了400多米。

　　⑶要求下山行了多少米，可以怎样列式？（板书517-85）

　　⑷刚才的猜想是否正确，我们来验证一下。（学生在作业本上列出算 式，并尝试独立计算）

　　2、发现问题、探讨解决

　　⑴十位上怎么减？

　　计算这道题时，你觉得哪里不好算？

　　生：十位上的.数不够减。

　　能自己独立解决吗？在小组里交流你的想法。（师注意巡视，了解情 况）

　　教师启发，解决难点。

　　用实物投影仪展示学生的计算。

　　对于这个小朋友的计算，你想提出什么问题？

　　生问：十位上的数不够减怎么办？

　　生答：十位不够减，从百位退1作10，10+1=11，11-8=3。

　　生答：1减8不够减，从前一位退1作10，10-8=2，2+1=3。

　　……

　　⑵百位上怎么减？

　　生问：是5或是4，为什么？

　　生答：十位不够减，从百位退1，百位上的5就变成4了。

　　生答：十位不够减，从百位退1，百位上还剩4，4-0=4，所以百位得4。

　　……

　　3、辨析比较、归纳梳理

　　⑴出示： 517 703

　　- 85 - 548

　　432 155

　　比较这两个竖式，你发现了什么？

　　⑵说说在计算时要注意什么？

　　三、课堂活动：

　　1、P54第1题，注意换算单位后再计算在作业本上。两人板算，集体订 正。

　　2、P54第2题，先说说错在哪里，再改正。

　　四、课堂作业：

　　1、口算P55第1题。（直接做在书上）

　　2、先估算，后计算。（竖式计算在作业本上）

　　五、课堂小结：

二年级数学下册教案2

　　第一课时 东南西北

　　第二课时 辨认方向

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北、四个方向，发展初步的空间观念。

　　2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。

　　3、在制作方向板的过程中，激发学生的学*兴趣和探索欲望。

　　教具：

　　教学重点：

　　能根据给定的一个方向辨认其它七个方向，经历知识的过程。

　　教学难点：

　　引导学生资助探索确定东南、东北、西南、西北四个方向。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：说一说上节课我们学过哪些方向？

　　学生回答

　　师：上节课我们学过的两个辨认方向的方法你们还记得吗？找两名同学到前面来用这两种方法辨别一下方向。

　　（指名活动）

　　二、新课

　　师：这节课我们继续来学*有关方向与位置的其他知识，辨认方向。

　　（板书课题）

　　师：请同学们看大屏幕中的情境图，分别看一看体育馆在学校的__面，商场在学校的__面，医院在学校的__面，邮局在学校的__面。

　　（指名回答）

　　师：图书馆在学校的什么方向呢？

　　学生：北面

　　师：刚才说了体育馆在学校的北面，那描述的时候该怎么区分一下呢？其实只用东南西北来描述方向是不够的`，还有东北、东南、西北、西南也可以用来描述方向。

　　（板书：东北、东南、西北、西南）

　　出示方向板

　　找出八个方向点，将北方向给出，让学生写出剩下的七个方向。

　　再次给出第一幅情境图，让学生分别说出剩余的四个建筑物在学校的什么方向。

　　通过例题讲解确定观测点，让学生知道方向具有相对性，确定方向时，首先要找准以谁为观测点，再根据观测点判断方向。

　　师：现在以自己为观测点，找一找自己的东西南北都是谁，同桌之间交流一下。

　　三、巩固提高

　　练一练第一题 指名回答

　　第二题，第三题 学生做，指名汇报

　　四、总结提升

　　通过本节课的学*你学会了什么？有哪些收获？

　　五、课后作业

　　下课后自己制作一个方向板到操场上看一看，记录校园各个方向有什么，下课找同学汇报。

二年级数学下册教案3

　　一、教学内容：

　　北师大版教材第10页“小熊购物”及“试一试”练*题。

　　二、教学目标：

　　1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　2.结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。

　　3.能正确计算有关的两步试题。

　　三、教学重点：

　　掌握先乘法，后加减的运算顺序。

　　四、教学准备：

　　挂图，实物，课件。

　　五、教学流程：

　　(一)切入举偶

　　1、出示课件，故事引入。

　　今天是星期日，熊妈妈领着小熊贝贝去超市购物，超市里的东西可真多呀!小熊贝贝都看不过来，这也摸摸，那也碰碰，嘴里还一个颈地嘟囔：“妈妈，我想买这个。妈妈，我还想买那个……”最后，他们来到了超市的东南角。

　　2、出示挂图，谈话引入。

　　谁能用故事的形式说出这幅图的图意。

　　(二)对话*台

　　玩中学

　　1、说一说。

　　通过看图，获取信息，提出问题。

　　(1)同学们，请你也仔细观察一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息?

　　(让学生把自己所看到的说出来，教师给予鼓励性的评价，既调动了学生的积极性，使学生参与到教学过程中来，又培养了学生的观察能力。)

　　(2)如果你是小顾客，你想买些什么东西呢?

　　指名汇报。

　　(3)如果只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又准备买些什么呢?

　　指名汇报，根据学生汇报，教师可板书问题。

　　(此问题的设计为学生学*新知识做准备。学生上面所提出和解答的问题大多是本节课的知识点，学会后可让学生自己独立解决。自己提出问题再自己解答，学生回兴趣浓，积极性高。)

　　2、算一算。

　　在解决问题中掌握运算顺序。

　　(1)仔细看图，说一说小熊买了什么食品?

　　(2)那么小熊该付多少钱呢?请你来帮它算一算。

　　学生独立解答后再小组交流汇报。

　　(学生的解答可能回出现多种形式：有的列两个算式分步解答;有的'把两个算式合在一起列综合算式解答。无论哪种形式，都必须让学生明确每一步求出的是什么。如果班中学生只有分步解答的，教师要启发学生将两个算式合在一起。教师可根据学生汇报把不同的三种形式进行板书。)

　　(3)说一说有加法又有乘法，要先算什么?

　　(通过学生自己探索，得出运算的规律，使学生获得成功的喜悦。)

　　(4)教师介绍脱式计算的格式及方法。

　　(脱式计算的格式及运算顺序是本课难点，教师在此处要多加强调，注意学生的个体差异，对学*有困难的学生提供有针对性的帮助，使他们树立学*数学的自信心，逐步提高计算能力。)

　　学中做

　　1、做一做。

　　(1)大家真聪明。你能用所学的知识解决黑板上同学们提出的问题吗?

　　任选一题，做一做。

　　(2)指名汇报。

　　(用所学知识解决自己提出的问题，学生积极性高，兴趣浓。)

　　2、想一想，议一议。

　　通过小组探究，进一步掌握运算顺序。

　　熊妈妈有20元钱，买3包饼干应找回多少钱?

　　(1)试着做一做。

　　(2)小组议一议。

　　(完全放手，给学生自学的空间，让学生通过小组合作解决这个问题。本题既可以用两个算式解答，也可以合并成一个算式解答)

　　(3)说一说。

　　结合刚才的练*，你能得到什么结论?

　　(引导学生根据解决问题的过程，发现既有减法又有乘法的情况下，先算乘法，再算减法。)

　　3、试一试

　　(1)如果用20元钱买3瓶饮料，应朝晖多少钱?

　　(2)如果用50元钱买7包花生，应找回多少钱?

　　(通过试一试的练*，进一步巩固含有乘减的运算顺序。)

　　做中得

　　1、综合练*。

　　(1)完成试一试的第(1)题。

　　先认真观察，然后说说图意，最后列式计算。

　　(2)完成试一试的第(2)题。

　　先说一说运算顺序，然后再计算。

　　(3)完成做一做的第(3)题。

　　(这是一题思考题，让学生根据“小熊购物”的情境叙述算式的意思。例如30—4×5可以这样叙述：小熊有30元钱，买4袋糖果应找回多少钱?教学中教师还可以让学生自己创设情境，再根据情境叙述算式的意图。)

　　2、全课总结。

　　提问：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么?

二年级数学下册教案4

　　教学目标

　　1．通过生活情景与实践操作，直观认识*行四边形。

　　2．在观察与比较中，使学生在头脑里建成长方形与四边形间的区别与联系。

　　3．体会*行四边形与生活的密切联系。

　　教学重难点

　　通过生活情景与实践操作，直观认识*行四边形。

　　教学准备

　　教具：活动长方形框架点子图。

　　学具：七巧板。课时

　　安排1

　　教学过程

　　一、利用学具逐步探究

　　1．拉一拉

　　发给每位学生一个长方形的学具。轻轻地动手拉一拉，看看它发生了什么变化？

　　生动手操作，交流自己的发现。学生会发现长方形向一边倾斜了，角的大小发生了变化等等。程度较好的学生会说出长方形变成了*行四边形。

　　教师将拉成的*行四边形贴在黑板上。引出课题并板书：*形四边形

　　长方形和*行四边形哪些地方相同，哪些地方不同呢？利用你们的学具，在四人小组里讨论。

　　（1）小组观察、讨论。教师到各个小组中指导，引导他们从边和角两个方面探究。

　　（2）分组汇报，小组之间互相补充。得出：*行四边形和长方形一样，都有四条边，四个角，对边相等。不同的是，长方形四个角都是直角，而*行四边形一组对角是钝角，一组对角是锐角。

　　（设计意图：让学生亲自动手操作，经历将长方形拉成*行四边形的过程。在学生初步感知*行四边的基础上，探索*行四边形与长方形的联系和区别，帮助学生建立*行四边形的模型。）

　　2．猜一猜：[课件出示如果这些图形都是可活动的，估计哪些能拉成*行四边形，哪些不能拉成*行四边形，为什么？

　　让学生安安静静的思考后，交流看法。*行四边形有四条边，所以三角形和五边形不能拉成。普通四边形的对边不相等，也不能拉成。正方形能拉成特殊的*行四边形：菱形。长方形可以拉成*行四边形。

　　请在导入时得到学具奖励的学生上台利用学具拉一拉，验证大家的猜测）

　　3．认一认：

　　让学生判断大屏幕上的.图形是*形四边形吗？[课件出示]

　　学生逐一回答。教师随即追问为什么第三、第五个图形不是*形四边形？）

　　4．找一找：

　　给出一幅画，让学生从这幅画中找到*行四边形

　　课件出示画面：在小花园里，有菱形的瓷砖、伸缩们、回廊……图中蕴含着各种各样的*行四边形。学生汇报后，让他们数一数中有几个*行四边形。

　　师：除此之外，你还能从生活中找到它吗？

　　二、动手操作拓展延伸：

　　1．画一画：

　　（1）生利用尺子、铅笔在点子图上画*形四边形。画好后，在小组里互相交流。

　　（2）利用展台展示学生作品。如果出现错误，让学生当“小老师”互相纠正。

　　2．拼一拼：

　　用七巧板拼成一个*行四边形，同桌两人一组，比一比，哪个组拼的方法最巧妙。

　　（1）请三组同桌在黑板上拼，其余学生分组在下面拼。教师巡视，发现巧妙的拼法，让其展示在黑板上。

　　（2）选择一个你最喜欢的*行四边形，说一说它是用什么形状的七巧板拼成的。

　　三、课堂

　　1．这节课你有什么收获？

　　2．师：只要注意积累，你们的知识会越来越多！

二年级数学下册教案5

　　教学目标:

　　1、知识与技能：在学生掌握7的乘法口诀基础上，引导学生学会从实际问题中抽出两个数的关系进行分析。

　　2、解决问题：在问题情景中能准确地捕捉数学信息，主动解决问题。

　　3、情感与态度：让学生感受数学源于生活，生活中处处有数学，同时培养其热爱劳动的感情。

　　重难点：

　　理解“求一个数的几倍是多少”就是“求几个几是多少”，用乘法计算的计算思路。

　　教学过程：

　　一、课前准备：

　　1、口算：

　　2×7=6×5=7×4=4×4=5×7=

　　7×1=2×7=7×7=6×6=3×6=

　　2、摆一摆：

　　（1）蓝色的五角星有2个，红色的五角星有3个2，红色的五角星有几个？

　　？个

　　（问：红色五角星有几个？算式怎么列？（3×2=6）3个2也可以说成是2的几倍？

　　（2）黄色笑脸有5个，红色笑脸有2个5只，红色笑脸有几个？

　　我有几个？

　　师：：同学们真聪明，从刚才的猜数游戏中老师就看出，大家不仅知道求几个几要用乘法计算，而且还知道了倍的含义，生活中有很多有关倍的问题，今天，我们就用倍的知识一起去解决一个数的几倍是多少的实际问题，好不好？（板书课题：求一个数的几倍是多少）

　　二、自主探究

　　1、教学例4

　　（1）（出示课件）并口述：今天是大扫除的日子，老师呀同学们啊早早的来到了教室，瞧！他们都在干什么？图上告诉我们扫地的有多少人？擦桌椅的有多少人？（图上告诉我们扫地的有7人，擦桌椅的是扫地的二倍。）

　　你们能提出一个什么问题？（板书：擦桌椅的有多少人？）

　　（2）如果让你用小棒摆出擦桌子的人数，你会怎么摆？为什么？

　　①.一根小棒代表一个学生：扫地的：1111111

　　擦桌椅的：11111111111111

　　②把小棒横过来，一根小棒代表7个学生：扫地：

　　擦桌椅：

　　师：两种方法你喜欢那一种？为什么？

　　刚才同学们的想法都不错，第二位同学的想法更简单便于操作，那我们就选用他这种摆法。如果把小棒换成线段，我们一起看看应该怎么画。

　　师：扫地有7人，我们可以用这么长的线段表示（出示线段图）

　　师：那擦桌椅的应该用多长的线段表示呢？（2个扫地的那么长）

　　师：为什么呢？（因为擦桌椅的是扫地的二倍，也就是2个7，所以应该画2个那么长的线段）。要板书线段

　　师：我们能用不一样长的线段表示吗？（不能，因为一段线段表示的就是一个7，不一样的线段表示的数不一样。）

　　从图上我们可以看出扫地的有几人，擦桌椅是扫地的几倍呢？求擦桌椅的有几人，我们可以怎样列出算式呢？

　　生回答师板书：2×7=14或7×2=14（人）

　　：我们在解决这个问题时，同学们可以根据图上的数字信息来解决问题，根据图意画出了线段，我们可以简单的看出擦桌椅的人数实际上也就是求二个7是多少，所以用乘法计算。

　　3、练*

　　7只

　　（1）？只

　　（2）完成课后*题“做一做”（Ｐ77）

　　玩转椅的小兔有3只，跳蹦床的是玩转椅的5倍。跳蹦床的`小兔有多少只？

　　分析数量关系：

　　？只

　　3只

　　玩转椅：

　　跳蹦床：

　　求3的5倍是多少，就是求5个3是多少，用乘法算。

　　列式：5×3=15或3×5=15

　　（3）练*十七第二题：停车场卡车的辆数是客车的6倍，客车有七辆，卡车有多少辆？

　　（4）练*十七第三题：小明有5本故事书，连环画的本书是故事书的7倍。小明有多少本连环画？

　　（5）独立完成练*十七第四题。

　　三、实践活动

　　1、课件出示米奇音乐会图片

　　师：今天米妮要举行音乐会想邀请咱们班的小朋友一起来参加。她走不开，就让米奇来请大家，但是在人数上她有个小小的要求把米奇给难住了。她说，要请3位女生，男生是女生的三倍。小朋友能帮帮米奇吗？

　　老师请学生自己组合，让后到讲台上集体订正。

　　2、实际运用

　　师：第一个舞曲结束后，米妮觉得人太少了，她又有个要求。现在男生是女生的3倍了，那再请多少个男生才能是女生的5倍呢？

　　四、课堂：

　　师：今天的收获是什么？

　　五、板书设计：

　　求一个数的几倍是多少

　　擦桌椅的的有多少人？

　　2×7=14（人）或7×2=14（人）

　　答：擦桌椅的有14人。

二年级数学下册教案6

　　教学目标：

　　1. 能够认识和辨别三角形、四边形及多边形。

　　2. 知道长方形、正方形是特殊的四边形。

　　3. 培养学生的空间观念。

　　教学重难点：

　　认识和辨别三角形、四边形及多边形。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新知。

　　（出示书上图1）

　　1. 同学们，老师今天要带你们到图形王国里去参观，大家看看其中有你认识的朋友吗？

　　2. 我们已经认识了三角形、正方形、长方形这几个*面图形，今天这节课我们再来认 识几个新朋友。

　　二、动手操作，探究新知。

　　1.先请你动动小手，把这些图形来分分类。

　　2.把你分出的结果在小组中交流一下。

　　3.各小组汇报分类结果。

　　第一种情况：分成5类，三角形：4、8、11、12 长方形：1、3、13 正方形：6、14 四边形：2、5、9、10 五边形：7

　　第二种情况：分成3类，三角形：4、8、11、12 四边形：1、2、3、5、6、9、10、13、14 五边形：7

　　大家比较一下，这两种分法有什么相同点和不同点？

　　4. 为什么大家都同意把4、8、11、12这些三角形放在一起，它们有什么共同的特征？ （这些三角形都是由三条线段围成的。）

　　师：我们把由三条线段围成的图形叫做三角形。（板书） 师：什么叫“围成”？（出示图形）“围成”指全部封闭起来。

　　5. 为什么在第二种分法中，你们要把第一种的三类合并成一类呢？ （因为它们都是由四条线段围成的图形。）

　　你能给四条线段围成的图形取个名字吗？

　　板书：由四条线段围成的图形叫做四边形。

　　在这些四边形中，正方形和长方形都是由四条线段围成的`，也就是说它们是特殊的四边 形。（板书）

　　6. 这就是我们今天要学*的新本领：三角形与四边形。（出示课题）

　　7. 认识多边形：现在你知道图7叫什么图形了吗？（五边形）为什么？ （由五条线段围成的图形是五边形）

　　师：老师有一个疑问：五边形是由五条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，三角形是由三条线段围成的，那么六边形是由几条线段围成的？七边形呢？八边形呢？ 得出结论：几边形就是由几条线段围成的图形。

　　三、运用发展，巩固新知。

　　口答：说出下列图形的名称。（出示课件）

　　四、学生用牙签、橡皮泥动手拼搭认识的图形。

　　（1）作品展示并介绍自己拼搭的图形是由几条线段围成的。

　　（2）你能写出它们各自的名称吗？完成书上题2。

二年级数学下册教案7

　　【教学目标】

　　1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。

　　2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学*用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

　　3、情感目标：结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。

　　【教学重点】认识形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。

　　【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

　　【教学用具】课件、布袋、球、圆柱、三角尺、纸条、活动角

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引入新课

　　1.初步感知角同学们，我们来玩一个游戏，想玩吗？这里有一个袋子，请你来摸一摸，猜一猜是什么？让学生上前摸一摸，并说说判断的依据。

　　学生分别摸出了球、圆柱、三角板。

　　过渡：同学们我们桌上都有三角板，把它举起来。

　　摸一摸它的角有什么感觉？（尖尖的、扎手）

　　提问：课桌上还有其他的学*用品上面也有角吗？请你找一找、摸一摸？（第一位小朋友指导摸）

　　刚才我们小朋友摸感觉尖尖的，（指着角的边说）那我们摸这个地方怎么样？直直的预设：我摸到尖尖的地方，而且直直的。

　　小结：我们摸到的角是尖尖的，角的两边是直直的。

　　2.寻找生活中的角过渡：其实像这样的角在身边也有很多，*常你有发现生活中有哪些角吗？小结：如果你留心观察，就会发现角就在我们身边，让我们一起来欣赏生活中的角。（课件出示并请孩子欣赏生活中的角。）

　　二、自主探索,初步认识角

　　1．认识“角”的基本特征过渡：为了便于观察和研究，老师把这些角从物体表面“描”下来（把三角板）按在黑板上，沿着其中的三个角分别描画出来。

　　思考：这么多的角有什么相同的地方？生：它们都是尖尖的。

　　提问：在哪里？上来指一指生上台指，老师用红笔点出来。

　　讲授：这个尖尖的位置我们把它叫做角的顶点。（板书：顶点）

　　追问：除了顶点还有其他相同的.地方吗？生：都有两条直直的线。

　　讲授：这两条直直的线叫做角的边，角有几条边？（板书：边）

　　生：两条边今天我们认识了一个新朋友，它叫什么名字啊？——角，它向小朋友进行了一个自我介绍：我是一个小小角，一个顶点两条边。

　　2.画角认识了角，我们来画角。

　　提问：画角需要什么工具？指导：请跟随老师的手来看看画角的过程：先画顶点（板书：顶点），再用尺子从这个点开始向不同的方向画两条边（板书：边），最后画一个小弧线表示角。这样一个角就画好了。（示范）看清楚了吗？生叙述画角的过程，再尝试画角。

　　教室巡视，投影学生的作品。

　　反馈：你们是这样画的吗？板书：

　　边边顶点学生回忆怎样画角，相机小结：画角时，要记牢，先画顶点再画边。

　　3.辨角现在你们都认识角了吗？这里有一些图形都说自己是角，请您们来判断一下，哪些是角，哪些不是？4.寻找图形中的角小朋友已经会辨角了，你们真棒呀！那如果角藏在图形中，你们能找到吗？

　　三、操作探究，比较角

　　1.认识角有大小。

　　过渡：小朋友们已经找到了图形中的角，钟面上的角你能找到吗？提问：（出示钟表，转动表针，两针联动）仔细观察钟面，时针和分针发生了怎样的变化？发现：两针离开的越来越远了，角就变得越来越大了。

　　比较：哪个大？哪个小？小结：角有大有小。（板书：角有大小）

　　2.角的大小和边的长短无关。

　　游戏一：火眼金睛，找准角。

　　活动要求：

　　出示一个缺了一个角的三角形。同桌讨论、想一想：桌上的哪个角是从图形中剪下来的。为什么？有什么办法证明？教师巡视。

　　指定两名同学拿着角上来。

　　设疑：现在这些小组有答案了，你们认为谁的角是上面缺失的角？那到底是不是这样的？一起来验证，怎么验证？生提出比较一下，引导孩子尝试重叠法。

　　师补充讲解重叠的过程（顶点和一条边重合，如果另一边和三角形的边重合那么就是一样的），并确定两个同学的角都是从同一个图形上的同一个角上剪下来的，并指出两个角的大小是相等的。

　　提问：都是从同一个图形上剪下来的角，大小相等，但是有什么不同？发现：边的长短不同；

　　指导：是的，老师剪的时候，有的边剪得长，有的边剪的短，但是却不影响角的大小。看来角的大小和（边的长短）无关。

　　生再尝试说一说。

　　3.角的大小和两边张开的大小有关。

　　游戏二：心灵手巧，制作角。

　　活动材料：

　　纸条两根，同桌合作。

　　小组开始制作角，教师巡视；

　　小组汇报；

　　设疑：想一想，怎么把角变大一点呢？变小呢？发现：看来这个想要大就要把两条边张开得大，想要小就要把两条边张开的小。

　　小结：那么，我们可以说角的大小和（两条边**的大小）有关。

　　观看角的大小变化的动画。

　　4.出示活动角。

　　指导：观察老师手中的角，教师将两条边**的越大，角就变得（越大），教师将两条边**的越小，角就（越小）。（教师将两条边延长）而角的大小和（边的长短）

　　小结：要知我的大与小，只看张口不看边。

　　四、总结升华通过今天我们一起来认识了角，你对角有了什么新的了解？小结：为了更好的记住这节课的知识，老师送给大家一首小诗。让我们一起来读一读。

　　角我是一个小小角，一个顶点两条边。

　　画角时，要记牢，先画顶点再画边。

　　要知我的大与小，只看张口不看边。

　　五、拓展提高，生活应用。

　　1.生活中的应用出示小学生儿童保护视力纠正器及护眼阅读看书架。调整阅读看书的角度，便于小朋友阅读，纠正了坐姿，有效预防*视。

　　2.拓展提高一共有（）个角。

　　【板书设计】：

　　角的初步认识角有大有小

二年级数学下册教案8

　　教学目标：

　　1、根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。

　　2、让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学*兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。

　　教学重点：

　　让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。

　　教学难点：

　　根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。

　　教法：

　　采用讲授法、讨论法、发现法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学*的主人，将学*的内容与学生的实际水*有效地结合起来，让学生在引导中探索，探索中发展，发展中提高。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　教师谈话：同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学*生活正逐渐步入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。

　　教师出示评选条件：

　　1、数学成绩优秀。

　　2、数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。

　　3、愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。

　　师：你想推荐谁当数学科代表？（学生自由发言并说出理由。）

　　教师根据学生的回答，筛选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、李四。

　　二、互动新授

　　1、学*用记录的方法收集、整理数据。

　　（1）收集数据。

　　教师引导：刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这两位同学哪个更合适呢？我们要从这两位同学中选一位，你有没有合适的方法？

　　学生讨论，说说选择的方法。

　　教师提问：用我们上节课学*的举手统计的方法可行吗？为什么？

　　小结：举手投票，存在很多人情因素，有时会出现其他同学不公*、不服气的情况，影响同学之间的和睦相处，那有没有更公*、公正的方法呢？（学生自由发言。）

　　出示小精灵的话：可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。

　　教师讲解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑板上选一个你心目中的科代表的名字。

　　学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。

　　（2）学*记录方法。

　　教师将收好的纸张放在讲台桌上。

　　师：现在老师要从这些纸张里拿出一张，报出名字，同学们要想办法把它记在纸张上，老师报一个，你记一个，一直到把这些纸张记完。请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数？（提示学生：纸张很多，报得又很快，必须抓紧时间统计，最好能分工合作。）

　　指名学生说，肯定学生的方法，如画“○”、画“∣”、画“正”等。及搜狐请方法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记录。

　　讲述：记录完的讨论一下，哪种方法记得既清楚又方便，将不同的方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。

　　完成统计表。

姓名	张三	李四
票数

　　根据统计结果，应该选（ ）担任数学科代表。

　　（3）小结。

　　谈话：刚才同学们选择了自己喜欢的方法，你们能说说是怎样记的吗？

　　把你喜欢的.方法说给大家听一听，要说出喜欢这种方法的理由。

　　2、教学例2.

　　（1）过渡：同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小菲中选一位参加比赛，他们也是用投票的方式来决定谁参加比赛。

　　多媒体课件出示投票结果。

　　师：你能看懂他们用了哪些记录方法吗？（画“√”、画“正”、画“○”）

　　（2）填写统计表，分析数据。

　　把上面的统计结果填入下表。

姓名	王明明	陈小菲
票数	15	22

　　学生收集、整理数据，填写表格。

　　回答问题：

　　根据统计结果，应该选谁参加比赛？（陈小菲）

　　有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？（让学生讨论可能性。）

　　指名学生回答，教师小结：即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数中，也不影响投票结果，所以，结果不会改变。

　　（3）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？（让学生自由说。）

　　教师：你喜欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这种记录方法。

　　三、巩固练*

　　完成教材“练*一”的第3题。

　　出示统计表，从统计表中，你能看出天气情况吗？

　　1、根据统计图，完成统计表。

　　2、根据统计表逐题回答教材上的问题。

　　3、从统计表中你还知道什么？

　　四、课堂小结

　　师：这节课最让你高兴的收获是什么？

　　学生自由发言。

　　教师小结：这节课，我们应用统计知识帮助老师选了一位同学们心目中的数学科代表，老师先谢谢同学们，我们还学到了统计的另一种方法——投票，并用自己喜欢的方法进行了记录，在日常生活中可以统计的内容很多，有兴趣的同学课后还可以选择一些内容进行统计。

　　板书设计

　　数据收集整理（二）

　　收集整理数据→填写表格→进行分析

姓名	张三	李四
票数

　　教学反思：

二年级数学下册教案9

　　第一课时 两位数加两位数

　　教学内容：

　　第四教时 加、减法估算

　　教学内容：

　　第五课时 几百几十的加、减

　　（综合练*）

　　教学内容：

　　综合练*(教材第99页练*二十第3、4、8、9、10、11、12题)

　　教学目标：

　　1、通过练*进一步巩固几百几十加减几百几十的笔算以及相应的估算。

　　2、使学生更加明确估算策略可以不同，只要合理就行，要与实际情况相符。

　　3、渗透培养学生将数学应用于生活实际的意识。

　　教学重点：

　　1、能熟练计算几百几十的'加、减。

　　2、能运用正确的估算策略进行加、减法的估算。

　　教学难点：

　　1、进一步提高学生的口算能力。

　　2、培养学生综合应用能力和思维能力。

　　教学准备：相关练*题的情景图，几百几十加减几百几十的算式卡。

　　教学过程：

　　一、几百几十加减几百几十的笔算练*

　　1．完成教材第99页练*二十第3题。

　　2．独立完成教材第101页练*二十的第9题。

　　1．完成教材第99页练*二十第4题。

　　(1)大屏幕出示第4题情景图，要求学生认真看图、读题。说一说题中说的是什么?怎样列式?

　　(2)讨论交流后引导学生列出算式300—150=150(度)，教育学生要保护自己的视力。

　　2．独立完成教材第101页练*二十第10题。

　　三、技能训练。

　　1．完成练*二十第11题的估算。

　　(1)完成练*二十第8题、12题

　　四、练**结

二年级数学下册教案10

　　教学内容：课本P106～111页，第八单元（统计）

　　教材分析：

　　学生已经学*了一些简单的统计图表知识，初步认识了条形统计图（一格表示一个或两个单位）和简单的统计表。本单元是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生

　　一步体验数据的收集、整理、描述和分析过程，了解统计的意义和作用。

　　单元教学内容：

　　继续认识条形统计图（一格代表五个单元）和简单的复式统计表。

　　本单元选择了与学生生活有密切联系的生活场景，激发学生学*兴趣。如，学校组织学生检查身体、对街头过往车辆的调查、彩电的销售情况统计等。例题的编排力求使学生经历统计过程，又从中进一步了解统计的方法，认识统计的意义和作用，同时渗透一些生活基本常识，如不偏食、注意用眼等等，使学生明确统计的知识是为生活服务的。本册教学内容更加注重对统计数据的初步分析。在教学时，教师要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生参与到活动之中，在活动中不断培养动物实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。

　　教学目标：

　　１、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

　　２、使学生初步认识统计图（一格代表五个单位）和简单的复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

　　３、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学*兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

　　单元教学重点：认识简单的复式统计表。

　　单元教学难点：完成以1格代表5个单位的统计表的制作。

　　单元课时安排：２课时

　　第一课时 统计（一）

　　教学内容：

　　统计（一）（教材１０６、１０７、１０８页内容）

　　教学目标：

　　1、使学生体验调查和收集、整理数据的过程，会用简单的方法收集和整理数据；

　　2、：学生填写比较简单的复式统计表，能根据统计表中的.数据提出并回答简单的问题。

　　3、通过对周围现实生活有关事例的调查，激发学生的学*兴趣，培养学生的实践能力 和参与意识。

　　教学重难点：

　　填写简单的复式的统计表

　　教学准备：

　　相关挂图、

　　教学过程：

　　一、问题情景，导入新课

　　１、多媒体课件出示例１主题图，问：图上的小朋友在干什么？你们测量过体重吗？测量了几次？

　　２、读一年级刚入学时，你测量的体重是多少？（学生自由汇报各自的体重情况）

　　３、怎样才能让大家一看就明白我们班所有人的体重情况呢？

　　二、活动体验，探究新知

　　１、电脑出示统计表（１）：

　　体重（千克）１５以下１６～２０２１～２５２６～３０３１以上人数

　　师：现在我们就用“正”字记录法来统计一下刚入学时的体重（集体活动）

　　２、活动结束后，师生共同将收集的数据整理后填入表格中。

　　３、二年级时，我们的体重有什么变化呢？

　　电脑出示统计表（２）

　　体重（千克）１５以下１６～２０２１～２５２６～３０３１以上人数

　　集体进行统计活动，并将结果填入表中。

　　４、讨论：如果想把两年的体重数据填入一个统计表中，该如何表示呢？

　　学生讨论后，在黑板上出示表格（３）：（单位：千克）

　　在新课的教学中，创造了学生认识的矛盾冲突，达到激趣探究的目的，从而有效地激起学生的探究欲望，使学生明白，复式统计表的目的是为了更好地进行数据分析，从而让学生更充分地认识的复式统计表的作用。

　　５、先让学生独立尝试填空，然后小组合作交流。指名上台在黑板上填写数据。

　　６、引导观察讨论大屏幕上的两个单式统计表与黑板上的复式统计表有什么联系与区别。

　　７、观察复式统计表，回答问题。

　　（１）一年级时，体重在（ ）千克的人最多

　　（２）二年级时，体重在（ ）千克的人最多

　　８、你还能发现什么？先在小组交流，后指名在全班汇报。

　　９、你有什么好的建议吗？组织学生对体重过轻或过重的学生提些合理的建议等。

　　三、整理数据，巩固练*

　　出示“做一做”，练*情景图。

　　１、交流图上的小朋友参加了哪些课外活动？

　　一班的同学参加各项课外外小组活动人数的情况是怎样的？

　　你参加了哪项课外活动？

　　２、讨论：怎样收集我们班参加课外活动人数的数据？

　　３、活动、统计数据。

　　４、整理数据并把数据填入复式统计表中。

　　５、讨论并回答统计表后面的四个问题。

　　四、汇报收获，回顾总结

　　这节课我们干了什么？（板书课题）你有什么收获？

　　第二课时 统计（二）

　　教学内容：

　　统计（二）（教材第１０９、１１０、１１１页内容及练*二十二）

　　教学目标：

　　1、使学生体验数据的收集、整理描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的

　　方法收集和表现数据。

　　2、使学生认识条形统计图，明确用１格表示５个单位的表现形式能根据统计图提出

　　问题，并初步进行简单的预测。

　　情感态度价值观：在学*过程当中培养学生的实践能力和合作意识。

　　教学重难点：

　　认识条形统计图，明确用１格表示５个单位的表现形式

　　教学准备：多媒体ＣＡＩ课件

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　师：在我们的生活中处处离不开车，各种车辆每天都在为我们的生活提供服务。（播放录像）同学们请年，这是一条道路上过往车辆的录像片，请同学们帮助记录一下其中四种车辆的数量。

　　二、探究新知

　　１、组织记录：

　　（１）给学生统计表（记录单）

　　种类轿车面包车客车货车辆数

　　（２）组织学生第一次记录：记录完后，问：在观看录像时，你是如何记录四种车辆的数量的？交流完说明用画“正” 字的方法又快又方便。

　　（３）第二次播放录像，学生记录。

　　问：全部记清的同学举手？

　　（由于车辆过往速度快，学生记录产生了困难，因此顾此失彼。）讨论：怎样记录才能又快又准确呢？强调说明分组合作记录，每人记录一种车辆的数量。

　　（４）再次记录四种车辆的数量。

　　（５）汇报后，整理数据并填入统计表。

　　２、学会制作统计图。

　　（１）分组讨论：

　　如果用每个 表示２辆汽车，最多要画几个格？太麻烦了，怎么办呢？

　　讨论后得出结论：用１个 表示５辆车比较合适。

　　在老师的引导下，充分调动学生学*的自主性，让学生在动手实践，合作交流中自主探究，很好地突破了难点。

　　（２）师生共同完成以一格代表五个单位的统计图的制作。

　　先让学生独立绘制，指名上台涂色绘制，然后共同订正。

　　（３）在书上完成例１统计图１、２、３小题，指名口答。

　　（４）组织讨论：２０分钟后第一辆车最有可能是哪一种车？为什么？

　　３、师生总结绘制用１格表示５个单位的条形统计图的方法。

　　本环节老师充分放手，为学生提供了充分的自由合作、交流的空间，使学生在合作中体验交流合作带来的成功。

　　三、形成应用

　　１、独立完成第１１１页的“做一做”。

　　２、完成练*二十二的第１～３题。

　　四、今天的学*你有什么收获？

　　五、布置作业

　　完成练*二十二的第４题，课后从小组为单位调查班里同学看电视的时间，把调查得到的数据制成统计表和统计图，使学生在收集、整理、分析的过程当中互相交流和促进。

二年级数学下册教案11

　　设计说明

　　帮助学生重新组织知识结构，形成一个有条理、有系统的“知识链”是复*课的重要任务，知识只有形成“链”才能发挥整体功能。因此本设计注重引导学生围绕重点知识进行系统梳理，构建合理的知识结构。针对计算，设计有效练*，帮助学生理解并掌握算理，提高运算能力。

　　1．围绕重点知识，帮助学生系统梳理知识。

　　复*课的任务之一就是帮助学生梳理知识，因此在复*万以内数的认识时，就围绕十进制概念进行复*。从计数器入手，唤起学生的知识经验，通过对数的顺序、数的组成、读写数、比较大小和计数等知识进行系统的复*，使学生更好地理解并掌握所学知识，构建合理的知识结构。

　　2．通过计算复*，帮助学生养成良好的学**惯。

　　计算部分的教学是培养学生良好的学**惯的重要载体，因此在复*混合运算及整百、整千数加减法时，注重让学生说清楚计算方法和算理，掌握运算顺序，同时培养学生认真计算、检查的*惯，提高学生的运算能力，养成良好的学**惯。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备 计数器 算盘

　　教学过程

　　⊙引入课题，明确目标

　　导语：今天这节课我们将复*万以内数的认识和混合运算。（板书课题：万以内数的认识和混合运算）

　　⊙分工合作，梳理知识

　　1．引导学生在小组内用适当的方式概括性地整理第五单元和第七单元的内容，可以用文字、表格等方式表示出这两个单元的知识结构。

　　2．提示整理知识的一般方法：

　　（1）先想一想这两个单元学*了哪些知识，教材是按照怎样的顺序安排这些内容的。

　　（2）再看一看教材上的例题，每个例题是什么内容，例题之间有哪些联系。

　　（3）根据目录和例题，概括出这两个单元的知识结构，用自己的理解方式表示出来。

　　3．展示知识结构。

　　（1）给出一定的时间让学生将自己整理的知识结构在小组内进行交流，然后寻找整理较全面、较有逻辑性的学生作品，全班展示，引导学生进行评价。

　　（2）将自己整理的知识结构图向学生展示。结合知识结构图，引导学生回忆这两个单元所学的知识：

　　混合运算

　　万以内数的'认识

　　4．引导学生交流质疑：对以上的学*内容，你们有什么疑问？

　　组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。

　　设计意图：通过学生的交流与汇报，梳理重点和难点，使下面的教学能有的放矢。教师为学生的学*活动作出好评，学生从教师欣赏的话语中体会到合作学*的乐趣，用更加积极的心态和饱满的热情迎接更大的学*挑战。

　　⊙复*重点，强化提高

　　1．复*没有小括号的混合运算。

　　（1）课件出示算式。

　　68－19＋25 42÷6×8 64－56÷7

　　（2）小组交流：这3个算式有什么相同点和不同点？然后汇报。

　　预设

　　生1：它们都是没有小括号的混合运算。

　　生2：前2个都是同级运算，第3个是两级运算。

　　（3）组内交流同级运算和两级运算分别按照怎样的顺序计算，然后汇报。

　　预设

　　生：同级运算时，要按照从左往右的顺序依次计算；两级运算时，要先算乘、除法，后算加、减法。

　　（4）组织学生独立完成，汇报交流，集体订正。

　　2．复*带小括号的混合运算。

　　（1）课件出示算式。

　　81－（40－24） （18＋36）÷9

　　（2）小组交流：这2个算式和刚才的3个算式有什么不同？计算时应该注意什么？然后汇报。

　　预设

　　生：这2个算式都带小括号，计算时要注意先算括号里面的。

　　（3）组织学生独立完成，汇报交流，集体订正。

　　3．复*解决问题。

　　（1）组织学生交流：解决问题时应该注意什么？

　　（2）引导学生汇报明确：

　　①找出已知条件。

　　②根据题意画图分析。

　　③解答时，要想好先解答什么，再解答什么。

　　④完成后，用结果作为已知条件进行检验，并判断计算结果是否正确。

　　（3）完成教材117页8题。

　　①让学生理解题意，根据已知条件画图分析。

　　②列式计算，集体订正。

　　4．复*1000以内数的认识。

　　（1）出示计数器。请学生从右往左，依次说一说各数位的名称及其计数单位。

　　（2）在计数器上任意拨一个三位数，指名口述这个数是由几个百、几个十和几个一组成的。

　　（3）小结：一个数由几个百、几个十和几个一组成，就是几百几十几。根据这个规律，我们可以读出千以内的数，如657、609、900。

　　（4）先指名读一读，再集体齐读。

　　（5）课件出示一百二十七 、三百、六百零五。指名口述这些数的组成，学生先独立写数，然后集体订正。

　　（6）小结：写数时，如果哪一位上一个计数单位也没有，就在哪一位上写0占位。

二年级数学下册教案12

　　教学目标

　　1.使学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法,能较灵活.熟练地选择适当的方法进行计算。

　　2.通过解决生活中的实际问题,自己探索计算方法,培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。

　　3.使学生体验数学以生活的密切联系,形成良好的思维*惯。

　　教学重点：让学生理解两位数加两位数的不同算法,并能用自己喜欢的算法进行计算。

　　教学过程

　　一.复*引入新课。

　　师:小朋友,你们喜欢去春游吗?我们去春游的路上有一些障碍,谁能扫清路上的这些障碍?

　　口算35+324+945+3028+7

　　87-536-872-5093-6

　　二.创设情景,让学生提出问题。

　　(一)观察第91页情景图。

　　1.仔细观察,从这幅图上,你发现了哪些数学信息?根据这些信息,可以提出哪些与乘船有关的.问题?

　　2.学生提问题。

　　(二)观察第92页情景图。

　　1.图中有哪些问题需要我们解决?

　　师根据生答板书:二(1)班、二(2)班能坐下吗?

　　二(3)班、二(4)班合乘能坐下吗?

　　2.谁能解决上面两个问题呢?

　　学生回答后,教师板书:23+3132+39

　　(三)揭示课题,板书课题:两位数加两位数。

　　三.小组合作探索,解决问题。

　　(一)探究学*两位数加两位数的计算方法。

　　1.学生自主探索。

　　2.小组讨论交流计算方法.教师巡视。

　　3.各小组汇报交流情况.(学生汇报时,教师有选择地板书。)

　　(二)学生小组讨论喜欢的方法。

　　1.学生小组讨论,教师巡视。

　　2.学生汇报。师:为什么喜欢这种方法?

　　3.这两个问题解决的结果如何?

　　四.巩固练*。

　　1.第93页做一做右边4题.(生做完后,师作反馈纠正。)

　　2.练*十九1、2.、3、4.(选加法做。)

　　五.小结:通过这一节课的学*,你学会了什么?

　　六.布置作业。

二年级数学下册教案13

　　教学内容：

　　练*八

　　教学目的：

　　1对角的相关知识进行系统的整理与复*。

　　2能借助三角尺辨认三种角。

　　3复*长方形、正方形、三角形和*行四边形。

　　教学重点：

　　准确的数角

　　教学难点

　　准确的数角

　　教学准备：

　　教具：课件、挂图。

　　学具：三角尺、学具钟、放大镜。

　　教学时间：

　　教学过程二次设计

　　谈话引入。

　　关于角的知识，同学们都掌握得非常好。这节课，我们共同来完成练*五。

　　玩中学以“去角国做客”为线索，完成书本上的基本练*部分。

　　1．继续展示课件1。

　　它们就是陪同我们玩的向导，我们来向他们打个招呼，认识一下吧！记住，一定要把角的名称说的'准确呀！

　　完成教材第73页的第1题。

　　2．别画着教材第2题，6个图形）

　　同学们，请你们标出这图形上的图形的各个角，注意直角用符号“┐”表示。然后和同桌说一说，你都找到了什么角，有多少个？

　　（1）学生独立完成后同桌交流。

　　（2）学生汇报，教师课件演示答案。

　　完成教材第73页的第2、3题。

　　3．展示教材第73页的第4题。

　　（1）自己思考，自己动手画。

　　（2）全班交流，让同学上黑板演示。

　　4.展示教材第73页的第5题

　　（1）自己思考，自己动手画。

　　（2）全班交流，让同学上黑板演示。

　　5.展示教材第74页的第6题。

　　（1）动手画画，找找。

　　（2）指名说说。

　　6.展示教材第74页的第7、8题。

　　（1）自己思考，自己动手画。

　　（2）全班交流，让同学上黑板演示。

　　7．展示教材第73页的第9题。

　　先小组交流，再在自己的书上画出来。

二年级数学下册教案14

　　教材分析：

　　本课时是《克和千克》这一单元的第一节课，主要介绍一些普通生活用品的重量认识质量单位克和千克，培养学生用数学观点发现克和千克两个质量单位，为进一步学*有关克和千克之间的联系做好准备。

　　学情分析：

　　对于活泼好动的二年级孩子来说，物体的重量他们有一定的生活体验，同时，二年级学生形象思维能力较强，可以利用他们对身边物体质量来认识克和千克。

　　教学目标：

　　1、知识目标：让学生在生动活泼的情境中初步认识克和千克，建立克和千克的观念，知道1000克=1千克

　　2、能力目标：培养学生初步的观察、操作能力，让学生学会看秤培养动手能力。

　　3、情感目标：培养学生自主探索的精神和增强生活意识。

　　教学重点：

　　认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　教学难点：

　　建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。

　　教具、学具准备：

　　多媒体课件，2分硬币，一袋洗衣粉，2袋500克的面条，各种实物等。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　师：同学们，老师问你们一问题，*时你们去超市买东西，那超市里都有什么呀？

　　生：......

　　师：对，超市里有很多生活用品，包括吃的、穿的、用的，样样俱全，下面我们来看这张图。

　　出示图一：购物

　　师：周末，小丽和小宁陪同妈妈去超市购物，他们都买了些什么？物品外装上的重量是多少？同学们仔细观察，谁来说一说。

　　生：饼干，净重110克

　　生：洗衣液，净重5千克

　　师：嗯，还有一个苹果需要用称来称一称，才知道它的重量，5个苹果重1千克。物品有多重，可以用质量单位克或千克来表示，这就是今天我们要学*的知识。板书：《克和千克》出示图：图片找标识（日常生活用品的重量）

　　师：这些都是日常生活用品，你们认识它们吗？我们先来找一找含有克作单位的物品，把它找出来吧。

　　生：口香糖，3克

　　生：菊花茶，12克

　　生：瓜子，100克

　　师：同学们回答的真好，再找一找含有千克作单位的物品吧。

　　生：洗衣液，5千克

　　生：一箱苹果，25千克

　　师：嗯，真棒！我们知道“克和千克”是表示物体的重量单位。

　　板书：重量

　　师：同学们知道这些物品的净重是用什么工具来测量的吗？

　　生：称

　　师：对，用称来测量，我们先来认识一下生活中的称。

　　出示图：日常生活中的称

　　师：看，这些都是测量物品的称，不同重量的物品所选择的称是

　　不一样的，我们一起来认识一下它们的名称吧。

　　师：第一个是电子称：它是目前市场上最常见的电子计量器具，操作方便，快速，准确，稳定。第二个是体重称：它能够准确的称量人体的体重。第三个是磅称：磅称用来称量较大物体的重量，一般适用于货物、工地等场所。最后这个是天*称，天*称主要测量比较轻的物品，你们知道天*称的使用方法吗？

　　有以下几个步骤：

　　1、把天*放在水*台上。

　　2、使用前将游码移至左端的“0”刻度开始。

　　3、称的重量范围在5千克。

　　4、将物品放在盘子左边，游码放在盘子右边，一定要轻拿轻放，调到*衡。

　　5、读出数据

　　师：我们已经认识了称的名称和操作方法，同学们想不想知道1克有多重？1千克又有多重呢

　　生：想

　　师：好，咱们先来研究1克有多重？现在老师手里拿了一枚2分的硬币，你们猜一猜它的净重是多少？

　　生：约重1克

　　师：约重1克，那你们想不想用手亲自掂一掂，感受一下它的重量呢？

　　生：想

　　师：好，下面老师准备了一些2分的硬币，发给同学们，一一感受一下1克有多重吧！

　　师：一克有多重？说说你的感受？

　　生：很轻

　　生：很轻，很小

　　生：像没拿东西一样

　　师：同学们说的真好！咱们再来看一个小实验，用天*称黄豆，看看一克黄豆大约有多少粒呢：出示：称黄豆

　　师：问题：1克黄豆大约有多少粒？同学们估算一下！

　　生：7粒

　　师：对，咱们这个实验上显示结果是7粒，黄豆大约有1克重，因为不同大豆粒子，大小重量是不同的`。

　　总结：刚才我们已经知道一枚2分的硬币约重1克，7粒黄豆大约重1克，这种比较轻的物品是用天*称来称的。咱们再来看图生活用品中含有克作单位的商品，把它给找出来吧！

　　出示图：克

　　师：请同学回答，把它读出来

　　生：口香糖重3克

　　生：菊花茶重12克

　　生：瓜子重100克

　　师：对同学回答真好，以上都是以克作单位的商品。

　　师：（板贴）计量比较轻的物品常用“克”作单位，字母“g”表示。刚才我们学*了1克的重量，下面要老师考考你们.

　　出示图：

　　估一估下面哪些物品比1克轻？

　　师：哪位同学回答一下

　　生：羽毛

　　生：毛绒

　　师：嗯，回答正确，还有其它的想法吗？如这包纸巾，一整包的重量比1克重，如果抽出其中的一小张，就会比1克轻。

　　师：同学们想一想生活中还有哪些物品比1克轻？

　　生：一张纸

　　生：

　　师：比如一根头发，一根绣花针，一粒米.......同学们，刚刚对1克已经有了初步地认识和了解，那我们一起继续研究1千克有多重！

　　出示图《千克》大家看，这些物品的净重都是以“千克”为单位的，谁能准确的读出来，说一说？

　　生：洗衣液5千克

　　生：苹果整箱重5千克

　　生：盐一袋重500克，有两袋重，就是两个500克，500克+500克=1千克板书：1千克=1000克

　　师：同学们来看我手里拿着一袋洗衣粉，大家仔细观察，它的净重是多少？

　　生：1千克

　　师：是的，你们再感受一下1千克的重量有多少，掂一掂吧：

　　生：重

　　师：对1千克要比1克要重的多得多怎样来测量千克的呢！

　　一起来看：物品的重量用称来测量

　　1、1千克的洗衣粉

　　2、5个西红杮约重1千克

　　3、小朋友的体重是25千克

　　测量物体时，指针指向几，所指向的数字就是几。

　　师：板贴：计量比较重的物品用“千克”作单位，字母“kg”来表示。课堂总结：咱们一起来回顾一下刚才学的克和千克，一枚2分硬币是1克重，7粒黄豆约重1克，“克”用字母“g”表示，一袋洗衣粉重1千克，一袋盐重500克，两袋盐是两个500克，两个500克相加，就等于1千克。所以：1千克=1000克“千克”用字母“kg”表示下面，我们一起来做个练*吧出示：

　　一、小练*：

　　1、一袋奶粉重500（）

　　2、书包重1（）

　　3、一个大西瓜重4（）

　　4、小明身高1（）35（），体重28（）

　　5、一个气球重5（）

　　6、一箱桃子重12（）

　　二、判断：

　　1、一袋盐重500克。（）

　　2、一只鸭重3克。（）

　　3、一根跳绳长2厘米。（）

　　4、爷爷体重重60千克。（）

　　5、一只猫重3克。（）

　　6、一千克奶粉和一千克铁一样重。（）

　　课后拓展：

　　今天我们学*了克和千克的认识，知道了物体的重量是有克和千克为单位的，每个商品的外包装上面都有它的净含量，请同学们回家找一找含有克和千克的物体吧！

二年级数学下册教案15

　　【教学内容】

　　教科书第66页例3、例4及课堂活动。

　　【教学目标】

　　1.能用三角形、长方形等一些基本的图形拼出组合图形，并能通过想象给拼出的图形取名。

　　2.让学生经历拼图的活动过程，加深学生对简单几何图形的理解，培养学生的操作能力和创新思维。

　　3.让学生感受到数学学*的乐趣，培养学生学好数学的信心。

　　【教学重点】

　　让学生经历拼组图形的过程。

　　【教学准备】

　　师生都准备一些组合图形。

　　【教学过程】

　　一、引出问题

　　教师：小朋友，你们听说过七巧板吗？（学生可能有的说听过，有的说没有）这里有一段录像，介绍了关于七巧板的有关情况，我们一起看一看。

　　把教科书第36页的`内容制作成课件，播放完后，让学生了解七巧板的情况，并初步感受到用一些基本的几何图形可以拼组合图形。

　　教师：看了刚才的录像，你知道些什么？学生回答后，教师指出：用长方形、正方形、三角形等几何图形可以拼成一些有趣的图形，想试一试吗？

　　板书：拼组合图形。

　　二、自主探索

　　1、看一看，拼一拼

　　教师通过多媒体出示教科书第35页例1中的树、鱼、帆船图。

　　教师：这些你们都认识吗？它们是什么形状的？

　　学生发表意见后教师指出：其实，它们可以看成是一些基本图形的组合，你能想象出它们是由哪些基本的图形组合的吗？请用你们的图形拼一拼。

　　学生独立拼，拼后在小组内交流，再全班交流。交流时注意：学生拼的不一定与教科书上的完全一样，只要学生说得出道理，看起来又像就可以。

　　2、拼一拼，说一说

　　教师：生活中你喜欢哪些动物？

　　学生自由说一说。

　　教师：想象一下，你喜欢的动物是什么形状的？

　　学生闭眼自由想象。

　　教师：你能把你喜欢的动物用几何图形拼出来吗？

　　请试一试吧。学生先独立拼，拼好后与同伴交流，说一说拼的组合图形像什么，用了哪些图形。

　　全班交流时，教师重点引导学生说出拼的图形像什么，促进学生想象力的提高和创新思维的培养。

　　三、课堂活动

　　（1）完成第37页第1、2、3题。

　　（2）拼图比赛：我心中的航天飞机。

　　四、课堂小结

　　教师：通过今天的学*，你有哪些收获？学生自由总结。

二年级数学下册教案菁选（扩展4）

——人教版二年级数学下册教案 (菁华10篇)

人教版二年级数学下册教案1

　　教学内容

　　人教二年级下册教材第100~102页的例1、例2及第103页“做一做”、第105页练*二十的第2、6题。

　　内容简析

　　例1 认识质量单位“克”。教材借助一包口香糖、一包菊花茶和一袋瓜子这些常见、带有质量标示的物品,使学生直观认识克的作用——用来计量比较轻的物品的质量。

　　例2 认识质量单位“千克”。与例1编排思路相同,同样借助生活中常见的物品,使学生直观地看到质量单位千克的作用——计量比较重的物品的质量。

　　教学目标

　　1.通过调查和交流,使学生了解常用的质量单位克和千克及计量工具,知道1千克=1000克。

　　2.在掂一掂、估一估、称一称的实践活动中,初步建立1克和1千克的质量观念,并学会以此为标准去估量物体的质量,培养学生的动手能力和合作意识。

　　3.了解克和千克在生活中的作用,体会质量单位与生活的密切联系,让学生感受到学*数学的价值。

　　教学重难点

　　在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重,初步建立克、千克的概念,渗透数学模型思想。

　　教法与学法

　　1.本课时是基于学生已有的生活经验,帮助学生通过数学的加工整理,把感性认识上升为理性认识,达到懂得使用数学的语言描述身边物体质量的状态,并能根据实际情况估计出物体的质量,发展学生的数学思维,体验学*质量单位的实际意义。

　　2.本课时学生的学*主要是通过亲自掂一掂、说一说、估一估等一系列实践操作方法来学*克和千克,建立数学模型思想。

　　承前启后链

　　教学过程

　　一、情景创设,导入课题

　　课件展示法:课件出示主题图中超市水果区域的情境,特别要突出标签上的钱数和500克、1千克等。请学生结合自己买东西的经验,说一说在图中发现的数学信息。

　　师生交流:我们在买东西时,经常要称一称物品的质量,在数学上我们称为物品的质量。像图中的水

　　果,都是按500克或1千克多少钱来标价的。要表示物品有多重,就需要用到质量单位克和千克。(教师板书课题:克和千克。)

　　【品析:结合学生的生活实际,让学生在熟悉的情境中,了解常见的计量单位,激活学生的生活经验和数学思维。】

　　实践操作法:同学们,你们都喜欢去商店买东西吧!你买过什么?这是老师昨天在超市买的两袋东西。(出示:一袋盐和一袋洗衣粉)

　　1.猜一猜:哪一袋重一些?

　　2.掂一掂:哪一袋重一些?

　　要知道食品准确的质量该怎么办呢?(用秤称一称)这节课我们就来学*用秤称物品及质量单位克和千克。

　　【品析:直接用实践操作,掂一掂,感受质量,引出质量单位克和千克,为后面开启生动活跃的课堂氛围作了铺垫。】 游戏体验法:请三位学生到台前做“背一背”的游戏:请一位同学背另外两位同学(一胖一瘦,轻重对比明显)。背的同学把感受讲给同学们听,让学生感受到人是有轻重的。再请学生掂一掂桌上或带来的物体,感受物体的轻重并互相说一说。

　　【品析:在游戏中感悟物品的质量,体验轻重,在欢快的游戏中开始了对物品质量问题的思考。】

　　二、师生合作,探究新知

　　1.认识“克”。

　　(1)借助实物感知克。

　　①课件出示超市里常见的用“克”作单位的食品包装袋,让学生初步感知“克”与生活的紧密联系,积累生活经验。

　　②观察交流:引导学生认真观察,了解关于它们轻重的信息。

　　③小组活动:每一位同学用手掂一掂老师准备好的口香糖、菊花茶、袋装瓜子,体验3克、12克、100克分别是多重。

　　④全班汇报:说一说掂量后的感受,轻还是重。

　　⑤师生小结:计量比较轻的物品,常用克作单位,克也可以用符号“g”表示。教师板书:克(g)。

　　⑥你们知道在生活中还有哪些以克作单位的物品吗?

　　(2)掂一掂,体验1克有多重。

　　让学生取出自己准备的2分硬币,先放在手中掂一掂,再闭上眼睛感受它的轻重,并把这种感觉记在心里。

　　(3)找一找,巩固1克的质量观念。

　　①小组活动:在老师准备的物品中找一找、掂一掂,看看还有哪些物品大约重1克。

　　②对比试验:让学生试着从装黄豆的袋子里取出一些黄豆,使这些黄豆共重1克。

　　③提练方法:操作后交流汇报,你用什么方法取出1克黄豆?

　　④质疑交流:怎样验证多少粒黄豆重1克?(用称一称的方法来验证)教师指出称比较轻的物品我们常用天*。

　　2.认识天*。

　　(1)看一看:①出示天*。通常我们把要称的物品放在左盘,右盘放砝码。②介绍砝码。砝码中最轻的只有1克,这盒砝码中最重的是100克,你们知道砝码是用什么作单位的吗?

　　(2)称一称:演示利用天*称1克黄豆的过程。

　　(3)掂一掂:请每个小组都取出约1克重的黄豆,感受1克有多重。

　　(4)估一估:呈现教材第101页的“做一做”,让学生进行判断,并说明判断的方法。该题以1克为标准,估量物品的轻重。以此使学生初步掌握估量的方法,以选定的标准去比较。最后通过说出生活中比1克轻的物品,进一步巩固对1克的认识。【品析:通过掂一掂、估一估、称一称、找一找等实际操作活动,让学生充分感知质量的轻重,明确“克”用于计量比较轻的物品,同时培养和提高学生的动手能力和合作学*的意识。】

　　3.认识“千克”。

　　(1)做一做,初步感知千克。

　　①出示例2大桶洗衣液和一箱苹果的实物图。

　　②引导学生认真观察,了解关于它们轻重的信息。

　　③多请一些学生来提一提这两样物品,谈谈自己的感受。

　　④师生小结:计量比较重的物品,常用千克作单位,千克也可以用符号“kg”来表示。教师板书:千克(kg)。

　　(2)算一算,克与千克之间的关系。

　　①教师出示2袋盐,每袋500克,学生算出一共有多重。预设1:1000克 ;预设2:1千克。

　　②教师小结:对,1千克等于1000克。板书:1千克=1000克。

　　(3)掂一掂,体验1千克有多重。

　　①小组活动:每一位同学用手掂一掂老师准备好的2袋盐,在心里记住它的质量。在老师准备的其他物品中找出重1千克的物品,看谁找得准。

　　②交流找法:说一说自己是怎样找的。

　　③操作比较:小组内每个同学轮流一手拿着1克的物品,一手拿着1千克的物品,掂一掂、比一比,说说自己的感受。

　　(4)游戏:猜一猜。

　　出示一物体,教师知道它的准确质量,让学生猜一猜。在猜的过程中,教师根据学生猜的数据运用“重一些”“重得多”“轻一些”“轻得多”来进行提示。并适当请学生说一说你是怎么猜的,引导学生运用参照物对比着来猜物体的质量,提高估量的准确性。谁猜中了,就将物品奖给谁。

　　【品析:在学生认识克的基础上,通过做一做、算一算、掂一掂等操作活动,让学生自主发现克与千克之间的关系,具体感知1千克的实际质量,并将它与熟悉的物品质量联系起来,有利于学生更好地建立1千克的质量观念。】

　　4.认识用千克作单位的几种秤。

　　(1)认识盘秤。

　　①课件出示盘秤,教师介绍盘秤的名称。让学生观察,并找找盘秤的单位。

　　②课件演示盘秤上放入1千克洗衣粉,指针指向1,让学生认一认有多重。还可以变换几种质量让学生加以辨认。

　　(2)认识弹簧秤。

　　①课件出示弹簧秤,教师介绍弹簧秤的名称。让学生观察,并找找弹簧秤的单位。

　　②课件出示弹簧秤挂上5个一袋的西红柿,指针指向1,让学生认一认是多重,有几个。

　　③这个弹簧秤最多可以称几千克的物品?你是怎样想的?

　　(3)认识体重秤。

　　①课件出示体重秤,教师介绍体重秤的名称。让学生观察,并找找体重秤的单位。

　　②课件演示一个学生称体重时,指针指向20和25之间的23处,教师引导学生正确读出该生的体重。

　　③通过对三种秤的观察,你发现在测量时有什么共同的地方吗?

　　【品析:让学生认识用千克作单位的几种秤,了解不同的秤称物体的'方法,逐渐丰富对1千克的感知,使他们真正感受到1千克有多重,进一步加强直观感受,深化对千克的认识。】

　　三、反馈质疑,学有所得

　　质疑:生活中哪些物品大约有1克重,哪些物品有1千克重?

　　学生列举交流,比如1个2分硬币、1粒花生米、2粒黄豆等大约有1克重;2瓶500毫升的矿泉水、1升大瓶可乐、16个鸡蛋、4袋牛奶等大约有1千克重。

　　四、课末小结,融会贯通

　　这节课我们不但认识了质量单位克与千克,还知道了这两个质量单位之间的关系。

　　五、教海拾遗,反思提升

　　教材要求学生初步认识质量单位克与千克,初步建立1克、1千克的质量观念,教材的安排是分两个课时认识克和千克的。由于这一节是学*质量单位的开始,学生虽然在生活中都接触过质量问题,但对质量单位还缺乏认识。而质量单位又不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知。为了使学生建立正确的质量观念,在教学这部分内容时,我着力加强学生的动手操作实践活动,由易到难,由少到多,由感性到理性,关注学生在学*活动中的感知体验,切实让学生建立质量观念。

　　我的反思:

　　板书设计

　　克和千克的认识

　　计量比较轻的物品,常用克(g)作单位;计量比较重的物品,常用千克(kg)作单位。

　　↓ ↓

　　1个2分硬币约重1克 2袋盐约重1千克

　　↓ ↓

　　比较轻的物品常用天*来称 比较重的物品常用秤来称

　　第2课时 解 决 问 题

　　教学内容

　　人教二年级下册教材第104页例3、“做一做”及第106页练*二十的第9题。

　　内容简析

　　例3 安排了解决问题的内容,意在巩固学生已经建立的1千克的质量观念,进一步培养学生的估量能力。题目要求比较简单,但越简单可能越觉得无从下手,要引导学生转到对苹果个数的关注上,由此唤起学生已有的称量的经验。

　　教学目标

　　1.进一步感受质量单位,建立千克与克的质量观念,牢固掌握克与千克之间的关系。

　　2.学生在实践、观察和推算的活动中,能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流,进一步培养学生的估量能力。

　　3.让学生在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,增强学*数学的兴趣;学会与他人合作交流,建立积极的数学学*情感。

　　教学重难点

　　进一步建立克和千克的质量观念,通过估量解决问题。灵活运用估量的方法解决问题,形成估量策略。

　　教法与学法

　　1.本课时学生应用已学的质量单位的知识,通过估量解决实际问题。在解决问题的过程中,不仅巩固建立1千克的质量观念,而且培养学生的估量意识,帮助学生积累估量的经验,形成估量策略。

　　2.本课时学生在实践活动中,运用与他人合作的方法,解决问题,体会数学与生活的密切联系。

　　承前启后链

　　教学过程

　　一、情景创设,导入课题

　　猜谜语法:衣服有绿又有红,味道酸酸又甜甜,多多和它做朋友,小脸红红人人爱。猜一猜这是什么水果?(苹果)大家经常吃苹果,苹果有大有小,谁能估计一下几个苹果大约重1千克。老师这里有20个苹果,大家估计一下大约重多少千克。

　　【品析:猜谜语调动了学生的学*兴趣,然后老师借着学生的兴奋情绪,提出估计几个苹果大约重1千克的问题,为新授做好了引导。】

　　实践体验法:老师带来几个苹果,它们有大有小,请每个小组派一名代表上台掂一掂,估计几个苹果大约有1千克。学生用手掂一掂苹果,交流苹果的轻重大小,估计几个苹果大约重1千克。然后教师出示例题3:王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克。进入新课教学之中。

　　【品析:学生积极参与实践体验法,通过讨论交流,确认几个苹果大约重1千克,为解决问题奠定了基础。】

　　二、师生合作,探究新知

　　1.估一估。

　　(1)对比自己熟悉的物品质量,估一估1千克苹果的个数。

　　(2)学生汇报。

　　2.称一称。

　　(1)小组活动:称1千克苹果并数一数个数。

　　(2)汇报各小组称重的结果,教师记录。

　　(3)观察记录的数据,从数量上发现规律。

　　(4)讨论:同样都是1千克苹果,为什么称出的个数会不一样呢?

　　【品析:在本环节中,设计了“先估再称”这个有效的学*活动,充分调动学生的积极性和主动性,以活动代替老师的讲解,全班学生都积极参与到活动中来,大大提高了课堂效率。通过估计1千克苹果大约有多少个,既培养了学生的估量意识,又渗透了辨证思想的启蒙教育。】

　　3.提出问题。

　　(1)出示例3:王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克。

　　(2)学生读题后汇报发现的信息。

　　(3)鼓励学生用自己的方法进行估量。通过“知道了什么?”环节理解教学,注意突出解决问题的策略——估计。

　　师:要想知道20个苹果大约有多重,你可以用什么方法去估量?

　　预设一:

　　生:估一估每个苹果有多重,再算出20个苹果的质量。

　　师:这是一种办法。你估计一下一个苹果有多重?

　　生:200克。

　　师:那20个苹果就有20个200克。你认为计算起来怎么样?

　　生:用加法算比较麻烦。

　　师:那你还有更好的办法吗?

　　预设二:

　　生:先估一估1千克有几个苹果。

　　师: 以你的生活经验,1千克一般有几个苹果?

　　生:5个。

　　师:那就可以每5个苹果放一堆。(用电子笔将5个苹果圈一圈。)这样的话,就是求什么?

　　生:20里面有几个5?

　　4.解决问题。

　　(1)通过阅读“怎样解答?”两个学生的对话,突出了估计的方法,即运用前面建立的1千克的质量观念作标准估出结果。同时,通过答案的文字呈现突出了估计的标准。

　　(2)引导学生按苹果大小的不同列式推理出20个苹果大约重多少千克。

　　(3)分组解决问题。

　　第一、二两组解决如果苹果1千克4个,20个大约重多少千克;第三、四两组解决如果苹果1千克5个,20个大约重多少千克。

　　(4)汇报交流。

人教版二年级数学下册教案2

　　教学内容

　　人教二年级下册教材第59~60页例1及第60页“做一做”。

　　内容简析

　　例1 借助*均分物的操作活动，先进行恰好分完的操作活动，并用除法算式表示出来；再进行有剩余的操作活动，通过对比使学生体会其异同，帮助学生理解有剩余的情况，并用除法算式表示。通过与表内除法的对比，使学生理解余数及有余数的除法的含义。

　　教学目标

　　1、结合具体情境，经历认识余数的过程，理解有余数除法的意义。

　　2、通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中处处有数学。

　　3、培养学生的学*兴趣及初步的观察、概括能力。

　　教学重难点

　　理解余数及有余数除法的含义，能够准确求出余数。

　　教法与学法

　　1、本课时运用自主学*法，引导学生通过摆草莓的操作活动，使学生经历把物品*均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。

　　2、本课时学生的学*主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来学*。承前启后链

　　教学过程

　　一、情景创设，导入课题

　　故事描写法：周末小熊打算请2个好朋友到他家做客，加上小熊一共3人，他想请大家一起吃草莓。可是他打开冰箱一看，发现只有7个草莓，3人怎么分7个草莓呢？他很苦恼。聪明的小朋友们，你们知道他为什么苦恼吗？谁能来说一说？（不能把草莓*均分完）这就是我们今天要共同探究的内容——有余数的除法（板书）。【品析：把教材中的情景进行了改编，增加了课堂的趣味，吸引了学生的注意力，为新知教学做了充分的准备。】 活动导入法：请同学们拿出10个小圆片。

　　①把10个圆片*均分成2份，每份有几个？

　　②把10个圆片*均分成3份，每份有几个？

　　（学生说法不一：有的说不能分，有的说分不出来）

　　这样的问题究竟应该怎样解决呢？这就是今天我们要学*的新内容，有余数的除法。（板书课题：有余数的除法）【品析：活动导入，让学生动手操作，每个学生都参与其中并思考没有刚好分完怎么办？于是激发了学生强烈的求知欲望，随着老师的引导进入新知的学*中。】二、师生合作，探究新知

　　1、复*表内除法的意义。

　　*常我们分东西，有时候能正好*均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫余数，这节课我们就一起来学*“有余数的除法”（出示课题）。

　　（1）课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

　　（2）学生交流获取信息。

　　（3）利用学具实际操作。

　　（4）用算式表示操作的过程。课件出示6个草莓摆放的结果图：

　　（5）小组内说说6÷2=3（盘），这个算式表示的意思。【品析：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。】2、理解有余数除法的含义。

　　（1）在动手操作中感受*均分时会出现有剩余的情况。

　　①课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

　　②学生利用学具操作。

　　③交流发现的问题：剩下一个草莓。

　　（2）在交流中确定表示*均分时有剩余的方法。

　　①学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例。

　　②教师板书规范写法：

　　7÷2=3（盘）……1（个）

　　余数

　　③读作：7除以2等于3余1。写法：首先在等号的右面写商，然后点上6个小圆点再写上余数。

　　④交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫余数。

　　（3）归纳总结，完善学生的认知结构。

　　①比较两次分草莓的相同点和不同点。②教师随学生的回答，用课件呈现下表。

　　分的物品 几个一份 分的结果 算式表达

　　6个草莓 每2个一盘 分了3盘，正好分完 6÷2=3（盘）

　　7个草莓 每2个一盘 分了3盘，还剩1个 7÷2=3（盘）……1（个）

　　【品析：充分调动学生已有的经验，通过摆学具的直观方式让学生在与表内除法的对比中，理解余数及有余数除法的含义，给学生创设自主构建知识的空间。】

　　三、反馈质疑，学有所得

　　在学*完例1的基础上，引领学生及时消化吸收，请学生同桌之间互相叙述余数和有余数除法的含义。然后教师提出质疑问题，引领学生在解决问题的过程中，学会系统整理。

　　质疑一：什么是余数？余数的单位名称是什么？

　　学生讨论后归纳：当*均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数。余数的单位名称和被除数的单位名称相同。

　　质疑二：什么是有余数的除法？

　　学生讨论后总结：带有余数的`除法就是有余数的除法。

　　四、课末小结，融会贯通

　　本节课中，你有什么收获？聪明的你能帮老师简单总结一下刚刚我们都学*了哪些内容吗？

　　“本节课中，我们明白了*均分后有剩余可以用有余数的除法算式表示。也知道余数的单位名称和被除数的单位名称一样。”

　　五、教海拾遗，反思提升

　　本节课，我使用故事导入，通过小熊分草莓招待客人，草莓有剩余的情况，唤醒学生的生活经验，

　　让他们初步感受到余数就在自己的身边，体会余数的意义。

　　打破原有教学模式，组织学生开展自主、合作、探究的学*活动。老师和学生是*等的对话关系，真正把主体地位还给学生。当出示问题时，先让学生自己独立尝试分一分，在小组内交流自己是怎样做的，怎样想的，这样给学生充分的思考空间，让每个学生都能在趣味中学*，享受到成功的喜悦。

　　我的反思：

　　板书设计

　　有余数的除法（1）

　　7÷2=3（盘）……1（个）

　　余数

　　第2课时 有余数的除法（2）

　　教学内容

　　人教二年级下册教材第61页例2及“做一做”。

　　内容简析

　　例2 借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。

　　教学目标

　　1、使学生初步理解余数要比除数小的道理。

　　2、学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。

　　3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。

　　教学重难点

　　探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。

　　教法与学法

　　1、本课时主要是运用计算和对比的教学方法，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。

　　2、本课时学生的学*主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来理解余数要比除数小的道理。

　　承前启后链

　　教学过程

　　一、情景创设，导入课题

　　操作实践法：如果摆1个正方形要用4根小棒，那么8根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？8÷4=2（个）。

　　学生动手实践，得到8根小棒可以摆2个正方形。

　　如果是9根、10根、11根、12根小棒又会出现什么情况？接下来，咱们就用手中的小棒摆一摆，看看能摆几个这样的正方形。一人摆小棒，一人把摆的结果及所列的算式写在下面的记录单上。

　　小棒根数 摆的结果 算式

　　8根 8÷4=2（个）

　　9根 9÷4=2（个）……1（根）

　　【品析：在实践操作中，学生情趣盎然，积极参与，并把操作结果一一记录，为下一步观察、比较、分析做了充分的准备工作。】

　　故事描述法：孙悟空开了一家眼镜店，给人做镜框，他做一个正方形的镜框用4根铝合金条。8根铝合金条可以做两个镜框；9根铝合金条可以做两个镜框，余下1根；10根铝合金条可以做两个镜框，余下2根；11根铝合金条可以做两个镜框，余下3根……真有趣，孙悟空的眼镜店里所包含的数学知识就是我们学*的有余数的除法。我们今天就跟孙悟空一起探究这些有余数的除法里有趣的数学问题——余数与除数的关系。

　　【品析：把用小棒摆正方形编写成孙悟空做镜框的童话故事，大大增加了课堂情趣，吸引了学生的注意力。】

　　二、师生合作，探究新知

　　1、合作探究。

　　（1）教师操作：在实物投影仪上用4根小棒摆出一个正方形。

　　（2）学生思考：用8根小棒可以摆出几个正方形？你能列出除法算式吗？

　　（3）小组合作：用9根、10根、11根、12根小棒摆出独立的正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？（每组准备的小棒根数不同，共分成以下5种情况）

　　（4）根据摆出的小棒图，列出除法算式。

　　2、交流反馈。

　　教师组织全班交流，根据学生的回答，将结果展示在黑板上。

　　3、观察对比，发现余数与除数的关系。

　　（1）现在，老师要请小朋友们仔细观察这些除法算式，你发现了什么？

　　（2）组织学生讨论：

　　①你们发现余数有什么规律？

　　②质疑：为什么余数总是1、2、3而不是其他的数？

　　③猜想并验证：余数可能是4或5吗？为什么？

　　④余数和谁有关系？是怎样的关系？

　　（3）教师小结并板书：

　　余数既不能比4大，也不能和4相等，也就是余数必须比除数小。

　　余数<除数。（板书）

　　【品析：充分让学生进行操作实践，实践操作可以使学生对知识点印象更深刻。】

　　三、反馈质疑，学有所得

人教版二年级数学下册教案3

　　教学内容：

　　课本P63页第1题及练*十四的第1、2、4、5、6题

　　教学目标：

　　1、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

　　2、使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题，并能够解决问题，培养学生应用数学的意识。

　　3、培养学生积极参与数学学*活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与人进行合作的良好*惯。

　　教学重点：

　　沟通乘、除法的联系，掌握口诀求商的方法。

　　教学难点：

　　灵活运用所学解决简单问题，提高计算的正确率。

　　教学方法：启发学生思考，探究合作学*，

　　教学准备：每人一张空白纸，口算卡

　　教学过程：

　　一、创设情景，复*导入

　　师：同学们，我们前几天学过了哪些知识，谁能说一下这些小朋友在干什么？

　　（设计意图：直奔主题，让学生在最短的时间内直接明确学*的内容和任务。）

　　二、回顾整理，建构网络

　　1、教学第63页主题图（课件出示）

　　师：你看懂了什么？

　　引导学生观察主题图，同桌互相说一说题意。

　　生：把除法算式有规律地排一下，还可以利用乘法口诀表的排列方式整理除法算式。

　　师：（1）发下一张空白的表格纸

　　（2）组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式

　　（3）让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式，或者按除数相同的规律进行整理，培养学生井井有条的思维*惯，按规律办事的思想方法。

　　（4）归纳整理：一是把除数相同的算式归类。二是按商相同的算式归类（对于其他的方式也给予肯定）

　　（设计意图：利用乘法口诀的排列方式以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式，培养学生井井有条的思维*惯，按规律办事的思想方法。）

　　三、重点复*，强化提高

　　学生做第64页的第1题

　　先算出每道算式的`结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从小到大的顺序排列。

　　要求学生熟练应用乘法口诀求商，同时学会有序地思考问题的方法。

　　游戏形式做第64页第2题

　　先让学生看清加、减、乘、除的运算符号

　　使学生初步形成百以内四则运算的口算技能

　　学生独立完成第65页第4、6题，完成后找学生起来回答他是怎样做的。

　　做第65页中第5题

　　先让学生看懂图意

　　再让同桌两人为一组进行对口令活动

　　使学生进一步理解乘除法之间的关系，理解“倍”的意义。

　　（设计意图：用多种形式进行练*，提高学生的学*兴趣，巩固学生对表内除法计算的理解与熟练。）

　　四、自主检评，完善提高

　　1、27÷9=36÷4=56÷8=35÷7=42÷6=64÷8=

　　45÷5=8÷8=14÷7=18÷3=28÷7=54÷6=

　　2、你能给下面这些算式排排队吗？

　　7÷721÷345÷972÷936÷4

　　（）>（）>（）>（）>（）

　　3、课堂总结

　　这节课你有什么收获？

　　板书设计

　　整理和复*（一）

　　除数相同商相同

　　18÷9=2

　　想：（二）九十八或9×（）=18

　　18是9得2倍

　　教后反思：

　　本节课的复*中，在引导学生复*用乘法口诀求商时，可以利用乘法口诀表的排列方式，整理除法算式。让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式。如，按除数相同的规律进行整理或按商相同的规律进行整理等。通过这样的整理培养学生井井有条的思维*惯，按规律办事的思想方法。同时，通过运算题的训练，提高学生的口算能力，使学生对乘除混合运算的顺序理解得更牢靠。

人教版二年级数学下册教案4

　　第1课时 用7、8的乘法口诀求商

　　教学内容

　　人教二年级下册教材第37~38页例1及“做一做”。

　　内容简析

　　例1 与主题图中做小旗的情境紧密相连,教学用7、8的乘法口诀求商。在编排上分为三个层次。首先,将第一组学生所做的56面旗子用矩形模型呈现出来,为学生沟通乘除法之间的关系提供了具体形象的支撑;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活学生用乘法口诀求积的已有知识,确定用哪句乘法口诀计算,为用乘法口诀求商奠定基础;最后,呈现了两个有联系的除法算式,让学生利用知识的迁移进行求商的计算,并感受用同一句乘法口诀计算3个算式的道理,让学生进一步理解乘除法之间的关系。

　　教学目标

　　1.让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程,理解用乘法口诀求商的算理,掌握用乘法口诀求商的一般方法。

　　2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。

　　3.初步学会运用迁移的方法进行探究,体验成功的乐趣。

　　教学重难点

　　掌握用乘法口诀求商的一般方法,理解用乘法口诀求商的算理。

　　教法与学法

　　1.本课主要采用迁移规律,充分运用多媒体课件及实物投影,运用引导法,引导学生通过观察、合作、讨论、自主探究、比较分析等方式进行学*。

　　2.本课时学生的学*主要是自主合作探究,运用已有知识经验自主探究“用7、8的乘法口诀求商”的一般方法。

　　承前启后链

　　教学过程

　　一、情景创设,导入课题

　　课件展示法:

　　师:同学们,我们将要迎来一个节日,一个属于同学们的节日,你们知道那叫什么节吗?

　　生:六一儿童节。

　　师:同学们喜欢过六一儿童节吗?为了准备这个属于我们小朋友自己的节日,二(1)班的同学们在老师的带领下忙着准备布置教室要用的东西。瞧,他们在干什么呢?(课件出示第37页情景图)【品析:直接用课件出示主题图,充分利用主题图,让学生经历从情景中发现信息、提出问题的过程。既激发学生的学*兴趣,又为新知的构建搭建了桥梁。】 任务实践法:老师拿着叠小旗,挥动手中穿小旗的绳子说:“马上要过六一儿童节啦!我们打算用小旗串布置一下我们的教室。老师这里一共有56面小旗,我们要把它们*均穿在7条绳子上,每条绳子上要穿几面小旗?如果每条绳子上穿8面小旗,需要几根绳子?谁最先解决这两个问题,谁就担任这项任务的小组长。”【品析:以任务实践法导入,非常有挑战性,学生会跃跃欲试,积极开动脑筋,思考解决问题的办法,进入学*亢奋状态之中。】 口算竞赛法:老师用卡片制作竞赛题,按要求说答案和应用的口诀:

　　(1)①7×7=( ) 口诀:

　　②8×7=( ) 口诀:

　　③8×8=( ) 口诀:

　　(2)①3×( )=21 口诀:

　　②( )×6=48 口诀:

　　(3)将12个桃子*均分给4只小猴,每只小猴分得多少个?

　　用( )法计算,列式( ),口诀:

　　在学生兴奋的竞赛抢答后,教师揭示课题。今天学*用7、8的乘法口诀求商。【品析:竞赛能够极大地调动学生的思维能动性,气氛热烈,每个学生都会积极参与其中,全身心投入。同时梳理已学的知识,激活已有的经验,为学生进一步探究奠定坚实的基础。】

　　二、师生合作,探究新知

　　(一)引导解决挂小旗的情景问题。

　　1.课件出示例1情景图,学生说说看到的信息。

　　明确:8行小旗,每行7面。

　　2.学生回答:怎样很快知道共有多少面小旗?

　　(1)算一算:学生列式计算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。

　　(2)想一想:你是怎样计算出结果的,用了哪句口诀?

　　3.改变条件并探究。

　　结合情景图,教师提问:如果我们做了56面小旗,要挂8行,每行挂几面?

　　(1)数一数:引导学生观察情景图,发现每行7面。

　　(2)算一算:根据除法意义,引导学生列式。(56÷8)

　　(3)说一说:怎样求商,汇报交流想法。(用七八五十六的口诀)

　　结合情景图,引导学生提问:如果我们做了56面小旗,每行挂7面,可以挂几行?

　　(1)学生独立解决。

　　(2)反馈各自想法。

　　4.引导比较,提炼方法。

　　(1)比较:两道除法算式的计算过程。

　　(2)提炼:用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。

　　(二)自主解决分星星的情景问题。

　　1.课件出示:我们做了49颗星星,*均分给7个小组。每组分了多少颗?

　　2.独立完成。

　　3.学生列式计算:49÷7=7。

　　4.学生比较小结:用七七四十九的口诀只能写一道除法算式,因为写出的除数和商相同。

　　5.学生举例:哪些口诀只能写一道除法算式。【品析:通过情景问题的解决,引导学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程。在比较中让学生更好地理解乘法与除法的联系,体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式,有的只能改成一道除法算式。同时在教学中体现由扶到放的过程,引导学生利用知识迁移进行独立探究。】

　　三、反馈质疑,学有所得

　　在学*完例1的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相叙述用7、8的乘法口诀求商的算理和算法。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。

　　质疑一:用2~6的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么相同和不同?

　　学生讨论后得出结论。

　　相同点:

　　①用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。

　　②解决有关*均分问题的方法:总数÷每份数=份数,总数÷份数=每份数。

　　不同点:

　　用2~6的乘法口诀求商使用2~6的乘法口诀;用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀。

　　质疑二:用7、8的乘法口诀求商解决实际问题的步骤是什么?

　　这个问题可以指导学生组内讨论,归纳总结。

　　①找出已知条件;

　　②找出所求的问题;

　　③分析条件与问题间的关系。

　　④列式计算解决问题。【品析:本环节设置在本课新授知识完成之后,通过“用2~6的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么相同和不同”,引导学生进行知识迁移,形成系统知识链。】

　　四、课末小结,融会贯通

　　说说这节课你有什么收获?

　　在师生共同总结之后,简单回顾用7、8的乘法口诀求商的计算方法:想除数和几相乘得被除数,商就是几。

　　五、教海拾遗,反思提升

　　在新授部分,为了让学生了解数学与生活息息相关,我先引导学生仔细观察主题图,同时要求学生说说图中出现了哪些数学信息,教师再根据学生的回答用小黑板出示相关的内容,然后让学生根据图中的信息提出问题。通过以上的引导进入例1的教学,也就是第一个数学信息。为了让学生掌

　　握解答实际问题的方法,我先让学生找出实际问题中的条件、问题,由问题的分析找到所需要的条件。使学生初步掌握解答实际问题的一般方法,同时也让学生明白要求*均每行挂几面小旗,也就是求56里面有几个8,用除法计算,让学生熟练掌握包含除法的题型。怎样计算56÷8呢?学生先回忆前面学过的用2~6的乘法口诀求商的方法,即想乘算除。为了便于解答方法的学*,我教给学生一些通俗的语言,如:看着被除数背除数的乘法口诀。其次,通过改变条件的办法,让学生明白一句乘法口诀可以写两道除法算式。其余的两道题放手让学生自己解答,同时提出要求:边算边想用了哪句口诀。

　　我的反思:

　　板书设计

　　用7、8的乘法口诀求商

　　7×8=56 口诀:七八五十六

　　56÷8=7 口诀:(七)八五十六

　　56÷7=88 口诀:七(八)五十六

　　↑ ↑

　　除数是几就说几的乘法口诀

　　第2课时 用9的乘法口诀求商

　　教学内容

　　人教二年级下册教材第39页例2及“做一做”。

　　内容简析

　　例2 教学用9的乘法口诀求商。其呈现方式与例1相同,继续利用矩形模型引出除法算式,只是将乘法算式去掉了,让学生继续利用迁移学*用9的乘法口诀求商,进一步形成“用一句乘法口诀可以计算两个除法算式”的认知结构。

　　教学目标

　　1.让学生经历用9的乘法口诀求商的过程,进一步理解用乘法口诀求商的算理,掌握用乘法口诀求商的方法。

　　2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系,培养学生正确计算的能力。

　　3.初步学会运用迁移的方法进行探究,体验成功的乐趣。

　　教学重难点

　　引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商的方法,正确运用9的乘法口诀求商。

　　教法与学法

　　1.本节课求商的思路和方法与前面是一致的,教学中采用谈话、指导相结合的数学方法,让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法,利用所学的知识更进一步地了解乘除法的内在联系,并在游戏中巩固新知。

　　2.本课时在学生掌握了用2~8的乘法口诀求商的方法的基础上,采用小组合作研讨法,让学生通过知识的迁移、比较和推理,自主探究用9的口诀求商的方法。

　　承前启后链

　　教学过程

　　一、情景创设,导入课题

　　课件展示法:课件出示主题图片。上节课我们一起探索了用7、8的乘法口诀求商的方法,但是主题图片上还布置了很多心形的气球,还有一个问题没有解决,让我们一起来看一看。特写问题图片:同学们,仔细观察,你能发现哪些数学信息?我们带来27个心形气球,每9个摆一行。问题:根据信息,你能利用手上的学具摆一摆吗?课件出示例题2图片。【品析:这种导入方式,与课本例题内容贴合,可直接过渡到教材例题中。】 故事描述法:嗨,小朋友们,过六一啦,我们心形气球来给小朋友们庆祝六一,要装扮咱们的教室,我们一共来了27个伙伴,怎么站呢?站9列,那要站成几行?站3行,每行要站几个?怎么计算,我头都大了。哈哈,其实我的`头本来就大!我们只会飞,我们可以不会数学,现在都讲究合作共赢。哪位小朋友能帮我们解决这些数学问题,我们就跟他一起玩,庆祝我们的六一儿童节。【品析:把心形气球卡通拟人化,用故事的形式引出问题,吸引同学们的注意力,进入数学情境中,开始思考解决问题的方法和策略,为后面开启生动活跃的课堂氛围做了铺垫。】 趣味儿歌法:同学们喜欢儿歌吗?今天我给大家带来了一首非常优美的儿歌,下面让我们一起来欣赏吧!(多媒体出示《数九歌》,配乐朗读,并一一出示相对应的景色)学生说说听儿歌的感受。这首《数九歌》告诉了我们数九寒天的一些天气变化,你们知道吗?这首儿歌里还有很多的数学知识呢!下面我们一起来探讨。【品析:用学生喜爱的儿歌导入新课,既吸引了学生的注意力,激发了他们的学*兴趣和探究欲望,又为后面练*的设计做好了铺垫。】

　　二、师生合作,探究新知

　　1.课件出示例2情景图。

　　(1)看图填一填。

　　( )×( )=( )

　　( )÷( )=( )

　　( )÷( )=( )

　　(2)汇报交流。

　　①彩球的总个数。

　　提问:用什么方法求的,你是怎样想的?

　　预设:用乘法求。从行数考虑,每行摆9个,摆了3行,共27个;从颜色考虑,红、紫、绿三种颜色,每种颜色9个,共27个。

　　②看图提问题。

　　预设:有27个心形气球,每行9个,可以求什么?(能摆多少行?)

　　如果知道有27个气球,每行摆9个,怎么求一共可以摆几行呢?

　　学生提问并列式,集体交流,27÷9怎么计算,用哪句口诀呢?(三九二十七)

　　追问:根据“三九二十七”,你还能想到和它有关的另一道除法算式吗?

　　如果知道有27个气球,摆了3行,怎么求每行摆几个呢?(列式27÷3,根据口诀“三九二十七”可以计算出结果是9)

　　是不是所有的乘法口诀和所有的乘法算式都能写出两道除法算式呢?

　　2.学生举例。

　　像例题一样用9的乘法口诀写一道乘法算式和两道除法算式,并注意特殊情况。(如九九八十一的口诀)

　　3.感悟算理。

　　让学生明白用一句9的乘法口诀可以计算三道算式的道理。【品析:通过在情景图下面直接给出三组算式的形式,让学生利用知识的迁移直接得出结论。在汇报交流中让学生进一步理解乘法与除法的联系,充分提升学生的自主学*的能力。】

　　三、反馈质疑,学有所得

　　在学*完例2的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相叙述用乘法口诀求商的方法和算理。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。

　　质疑一:用9的乘法口诀与用7、8的乘法口诀求商的方法有什么相同点和不同点?

　　学生讨论后得出结论。

　　相同点:①用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。

　　②解决有关*均分问题的方法:总数÷每份数=份数,总数÷份数=每份数。

　　不同点:用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀;用9的乘法口诀求

人教版二年级数学下册教案5

　　教学内容

　　人教二年级下册教材第100~102页的例1、例2及第103页“做一做”、第105页练*二十的第2、6题。

　　内容简析

　　例1 认识质量单位“克”。教材借助一包口香糖、一包菊花茶和一袋瓜子这些常见、带有质量标示的物品,使学生直观认识克的作用——用来计量比较轻的物品的质量。

　　例2 认识质量单位“千克”。与例1编排思路相同,同样借助生活中常见的物品,使学生直观地看到质量单位千克的作用——计量比较重的物品的质量。

　　教学目标

　　1.通过调查和交流,使学生了解常用的质量单位克和千克及计量工具,知道1千克=1000克。

　　2.在掂一掂、估一估、称一称的实践活动中,初步建立1克和1千克的质量观念,并学会以此为标准去估量物体的质量,培养学生的动手能力和合作意识。

　　3.了解克和千克在生活中的作用,体会质量单位与生活的密切联系,让学生感受到学*数学的价值。

　　教学重难点

　　在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重,初步建立克、千克的概念,渗透数学模型思想。

　　教法与学法

　　1.本课时是基于学生已有的生活经验,帮助学生通过数学的加工整理,把感性认识上升为理性认识,达到懂得使用数学的语言描述身边物体质量的状态,并能根据实际情况估计出物体的质量,发展学生的数学思维,体验学*质量单位的实际意义。

　　2.本课时学生的学*主要是通过亲自掂一掂、说一说、估一估等一系列实践操作方法来学*克和千克,建立数学模型思想。

　　承前启后链

　　教学过程

　　一、情景创设,导入课题

　　课件展示法:课件出示主题图中超市水果区域的情境,特别要突出标签上的钱数和500克、1千克等。请学生结合自己买东西的经验,说一说在图中发现的数学信息。

　　师生交流:我们在买东西时,经常要称一称物品的质量,在数学上我们称为物品的质量。像图中的水

　　果,都是按500克或1千克多少钱来标价的。要表示物品有多重,就需要用到质量单位克和千克。(教师板书课题:克和千克。)

　　【品析:结合学生的生活实际,让学生在熟悉的情境中,了解常见的计量单位,激活学生的生活经验和数学思维。】

　　实践操作法:同学们,你们都喜欢去商店买东西吧!你买过什么?这是老师昨天在超市买的两袋东西。(出示:一袋盐和一袋洗衣粉)

　　1.猜一猜:哪一袋重一些?

　　2.掂一掂:哪一袋重一些?

　　要知道食品准确的质量该怎么办呢?(用秤称一称)这节课我们就来学*用秤称物品及质量单位克和千克。

　　【品析:直接用实践操作,掂一掂,感受质量,引出质量单位克和千克,为后面开启生动活跃的课堂氛围作了铺垫。】 游戏体验法:请三位学生到台前做“背一背”的游戏:请一位同学背另外两位同学(一胖一瘦,轻重对比明显)。背的同学把感受讲给同学们听,让学生感受到人是有轻重的。再请学生掂一掂桌上或带来的物体,感受物体的轻重并互相说一说。

　　【品析:在游戏中感悟物品的质量,体验轻重,在欢快的游戏中开始了对物品质量问题的思考。】

　　二、师生合作,探究新知

　　1.认识“克”。

　　(1)借助实物感知克。

　　①课件出示超市里常见的用“克”作单位的食品包装袋,让学生初步感知“克”与生活的紧密联系,积累生活经验。

　　②观察交流:引导学生认真观察,了解关于它们轻重的信息。

　　③小组活动:每一位同学用手掂一掂老师准备好的口香糖、菊花茶、袋装瓜子,体验3克、12克、100克分别是多重。

　　④全班汇报:说一说掂量后的感受,轻还是重。

　　⑤师生小结:计量比较轻的物品,常用克作单位,克也可以用符号“g”表示。教师板书:克(g)。

　　⑥你们知道在生活中还有哪些以克作单位的物品吗?

　　(2)掂一掂,体验1克有多重。

　　让学生取出自己准备的`2分硬币,先放在手中掂一掂,再闭上眼睛感受它的轻重,并把这种感觉记在心里。

　　(3)找一找,巩固1克的质量观念。

　　①小组活动:在老师准备的物品中找一找、掂一掂,看看还有哪些物品大约重1克。

　　②对比试验:让学生试着从装黄豆的袋子里取出一些黄豆,使这些黄豆共重1克。

　　③提练方法:操作后交流汇报,你用什么方法取出1克黄豆?

　　④质疑交流:怎样验证多少粒黄豆重1克?(用称一称的方法来验证)教师指出称比较轻的物品我们常用天*。

　　2.认识天*。

　　(1)看一看:①出示天*。通常我们把要称的物品放在左盘,右盘放砝码。②介绍砝码。砝码中最轻的只有1克,这盒砝码中最重的是100克,你们知道砝码是用什么作单位的吗?

　　(2)称一称:演示利用天*称1克黄豆的过程。

　　(3)掂一掂:请每个小组都取出约1克重的黄豆,感受1克有多重。

　　(4)估一估:呈现教材第101页的“做一做”,让学生进行判断,并说明判断的方法。该题以1克为标准,估量物品的轻重。以此使学生初步掌握估量的方法,以选定的标准去比较。最后通过说出生活中比1克轻的物品,进一步巩固对1克的认识。【品析:通过掂一掂、估一估、称一称、找一找等实际操作活动,让学生充分感知质量的轻重,明确“克”用于计量比较轻的物品,同时培养和提高学生的动手能力和合作学*的意识。】

　　3.认识“千克”。

　　(1)做一做,初步感知千克。

　　①出示例2大桶洗衣液和一箱苹果的实物图。

　　②引导学生认真观察,了解关于它们轻重的信息。

　　③多请一些学生来提一提这两样物品,谈谈自己的感受。

　　④师生小结:计量比较重的物品,常用千克作单位,千克也可以用符号“kg”来表示。教师板书:千克(kg)。

　　(2)算一算,克与千克之间的关系。

　　①教师出示2袋盐,每袋500克,学生算出一共有多重。预设1:1000克 ;预设2:1千克。

　　②教师小结:对,1千克等于1000克。板书:1千克=1000克。

　　(3)掂一掂,体验1千克有多重。

　　①小组活动:每一位同学用手掂一掂老师准备好的2袋盐,在心里记住它的质量。在老师准备的其他物品中找出重1千克的物品,看谁找得准。

　　②交流找法:说一说自己是怎样找的。

　　③操作比较:小组内每个同学轮流一手拿着1克的物品,一手拿着1千克的物品,掂一掂、比一比,说说自己的感受。

　　(4)游戏:猜一猜。

　　出示一物体,教师知道它的准确质量,让学生猜一猜。在猜的过程中,教师根据学生猜的数据运用“重一些”“重得多”“轻一些”“轻得多”来进行提示。并适当请学生说一说你是怎么猜的,引导学生运用参照物对比着来猜物体的质量,提高估量的准确性。谁猜中了,就将物品奖给谁。

　　【品析:在学生认识克的基础上,通过做一做、算一算、掂一掂等操作活动,让学生自主发现克与千克之间的关系,具体感知1千克的实际质量,并将它与熟悉的物品质量联系起来,有利于学生更好地建立1千克的质量观念。】

　　4.认识用千克作单位的几种秤。

　　(1)认识盘秤。

　　①课件出示盘秤,教师介绍盘秤的名称。让学生观察,并找找盘秤的单位。

　　②课件演示盘秤上放入1千克洗衣粉,指针指向1,让学生认一认有多重。还可以变换几种质量让学生加以辨认。

　　(2)认识弹簧秤。

　　①课件出示弹簧秤,教师介绍弹簧秤的名称。让学生观察,并找找弹簧秤的单位。

　　②课件出示弹簧秤挂上5个一袋的西红柿,指针指向1,让学生认一认是多重,有几个。

　　③这个弹簧秤最多可以称几千克的物品?你是怎样想的?

　　(3)认识体重秤。

　　①课件出示体重秤,教师介绍体重秤的名称。让学生观察,并找找体重秤的单位。

　　②课件演示一个学生称体重时,指针指向20和25之间的23处,教师引导学生正确读出该生的体重。

　　③通过对三种秤的观察,你发现在测量时有什么共同的地方吗?

　　【品析:让学生认识用千克作单位的几种秤,了解不同的秤称物体的方法,逐渐丰富对1千克的感知,使他们真正感受到1千克有多重,进一步加强直观感受,深化对千克的认识。】

　　三、反馈质疑,学有所得

　　质疑:生活中哪些物品大约有1克重,哪些物品有1千克重?

　　学生列举交流,比如1个2分硬币、1粒花生米、2粒黄豆等大约有1克重;2瓶500毫升的矿泉水、1升大瓶可乐、16个鸡蛋、4袋牛奶等大约有1千克重。

　　四、课末小结,融会贯通

　　这节课我们不但认识了质量单位克与千克,还知道了这两个质量单位之间的关系。

　　五、教海拾遗,反思提升

　　教材要求学生初步认识质量单位克与千克,初步建立1克、1千克的质量观念,教材的安排是分两个课时认识克和千克的。由于这一节是学*质量单位的开始,学生虽然在生活中都接触过质量问题,但对质量单位还缺乏认识。而质量单位又不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知。为了使学生建立正确的质量观念,在教学这部分内容时,我着力加强学生的动手操作实践活动,由易到难,由少到多,由感性到理性,关注学生在学*活动中的感知体验,切实让学生建立质量观念。

　　我的反思:

　　板书设计

　　克和千克的认识

　　计量比较轻的物品,常用克(g)作单位;计量比较重的物品,常用千克(kg)作单位。

　　↓ ↓

　　1个2分硬币约重1克 2袋盐约重1千克

　　↓ ↓

　　比较轻的物品常用天*来称 比较重的物品常用秤来称

　　第2课时 解 决 问 题

　　教学内容

　　人教二年级下册教材第104页例3、“做一做”及第106页练*二十的第9题。

　　内容简析

　　例3 安排了解决问题的内容,意在巩固学生已经建立的1千克的质量观念,进一步培养学生的估量能力。题目要求比较简单,但越简单可能越觉得无从下手,要引导学生转到对苹果个数的关注上,由此唤起学生已有的称量的经验。

　　教学目标

　　1.进一步感受质量单位,建立千克与克的质量观念,牢固掌握克与千克之间的关系。

　　2.学生在实践、观察和推算的活动中,能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流,进一步培养学生的估量能力。

　　3.让学生在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,增强学*数学的兴趣;学会与他人合作交流,建立积极的数学学*情感。

　　教学重难点

　　进一步建立克和千克的质量观念,通过估量解决问题。灵活运用估量的方法解决问题,形成估量策略。

　　教法与学法

　　1.本课时学生应用已学的质量单位的知识,通过估量解决实际问题。在解决问题的过程中,不仅巩固建立1千克的质量观念,而且培养学生的估量意识,帮助学生积累估量的经验,形成估量策略。

　　2.本课时学生在实践活动中,运用与他人合作的方法,解决问题,体会数学与生活的密切联系。

　　承前启后链

　　教学过程

　　一、情景创设,导入课题

　　猜谜语法:衣服有绿又有红,味道酸酸又甜甜,多多和它做朋友,小脸红红人人爱。猜一猜这是什么水果?(苹果)大家经常吃苹果,苹果有大有小,谁能估计一下几个苹果大约重1千克。老师这里有20个苹果,大家估计一下大约重多少千克。

　　【品析:猜谜语调动了学生的学*兴趣,然后老师借着学生的兴奋情绪,提出估计几个苹果大约重1千克的问题,为新授做好了引导。】

　　实践体验法:老师带来几个苹果,它们有大有小,请每个小组派一名代表上台掂一掂,估计几个苹果大约有1千克。学生用手掂一掂苹果,交流苹果的轻重大小,估计几个苹果大约重1千克。然后教师出示例题3:王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克。进入新课教学之中。

　　【品析:学生积极参与实践体验法,通过讨论交流,确认几个苹果大约重1千克,为解决问题奠定了基础。】

　　二、师生合作,探究新知

　　1.估一估。

　　(1)对比自己熟悉的物品质量,估一估1千克苹果的个数。

　　(2)学生汇报。

　　2.称一称。

　　(1)小组活动:称1千克苹果并数一数个数。

　　(2)汇报各小组称重的结果,教师记录。

　　(3)观察记录的数据,从数量上发现规律。

　　(4)讨论:同样都是1千克苹果,为什么称出的个数会不一样呢?

　　【品析:在本环节中,设计了“先估再称”这个有效的学*活动,充分调动学生的积极性和主动性,以活动代替老师的讲解,全班学生都积极参与到活动中来,大大提高了课堂效率。通过估计1千克苹果大约有多少个,既培养了学生的估量意识,又渗透了辨证思想的启蒙教育。】

　　3.提出问题。

　　(1)出示例3:王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克。

　　(2)学生读题后汇报发现的信息。

　　(3)鼓励学生用自己的方法进行估量。通过“知道了什么?”环节理解教学,注意突出解决问题的策略——估计。

　　师:要想知道20个苹果大约有多重,你可以用什么方法去估量?

　　预设一:

　　生:估一估每个苹果有多重,再算出20个苹果的质量。

　　师:这是一种办法。你估计一下一个苹果有多重?

　　生:200克。

　　师:那20个苹果就有20个200克。你认为计算起来怎么样?

　　生:用加法算比较麻烦。

　　师:那你还有更好的办法吗?

　　预设二:

　　生:先估一估1千克有几个苹果。

　　师: 以你的生活经验,1千克一般有几个苹果?

　　生:5个。

　　师:那就可以每5个苹果放一堆。(用电子笔将5个苹果圈一圈。)这样的话,就是求什么?

　　生:20里面有几个5?

　　4.解决问题。

　　(1)通过阅读“怎样解答?”两个学生的对话,突出了估计的方法,即运用前面建立的1千克的质量观念作标准估出结果。同时,通过答案的文字呈现突出了估计的标准。

　　(2)引导学生按苹果大小的不同列式推理出20个苹果大约重多少千克。

　　(3)分组解决问题。

　　第一、二两组解决如果苹果1千克4个,20个大约重多少千克;第三、四两组解决如果苹果1千克5个,20个大约重多少千克。

　　(4)汇报交流。

人教版二年级数学下册教案6

　　教学内容：

　　两位数加两位数（不进位、进位），两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。

　　教学目标：

　　知识点：

　　1.使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

　　2.使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。

　　3.使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。 能力点：

　　1.培养学生计算能力和估算的能力。

　　2.培养学生解决问题的实践能力。

　　3.培养学生分析对比的能力。

　　4.培养学生自主探索知识的能力。

　　5.培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。

　　德育点：

　　1.使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。

　　2.鼓励学生提问题的意识和*惯。

　　3.结合课本内容对学生进行爱国主义教育。

　　教学重点：会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

　　教学难点：使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。 教学模式：“自主探究”教学模式。

　　1.两位数加两位数

　　第一课时

　　教学目标：

　　知识点：

　　1.使学生学会两位数加两位数的笔算方法。

　　2.通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。

　　能力点：培养学生思考问题和解决问题的能力。

　　德育点：对学生进行公德教育。

　　教学重点：两位数加两位数的笔算方法。

　　教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：小棒。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？（小组交流）

　　汇报不同的乘车方法。

　　师：有这么多的方法，我们如何验证呢？（把两个班的人数加起来看看是否超过70人）

　　二、自主探究：

　　1.验证二（1）和二（2）班的同学能否乘一辆车。小组合作，也可以请小棒来帮忙。 学生汇报：（1）用口算30+30＝60 ，60+6＝66没有超过70，可以两个班合乘一辆车。

　　（2）想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以两个班可以和乘一辆车。（3）用小棒，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也就是66，比70少。可以两个班合乘一辆车。

　　（4）我使用竖式计算的.，个位6+0＝6，在个位写6，十位3+3＝6，在十位下面写6，所以等于66。

　　你认为哪一种方法又快又准确？

　　2.用你喜欢的方法验证二（3）班和二（4）班能否和乘一辆车。选出比较快的人，说一说是用的什么方法。

　　3.用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。

　　三、拓展运用：

　　1.计算下面各题。

　　59+40＝ 20+67＝24+63＝ 46+53＝

　　62+17＝ 35+24＝3+84＝ 43+40＝

　　2.数学医院：

　　17+20＝19 50+26＝42+3＝72

　　1 7 5 04 2

　　+ 2 + 2 6 +3 0

　　1 9 7 67 2

　　3.老师有一位邻居小明非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球共用多少钱呢？一身运动服又用多少钱？

　　4. 3 74 5

　　+ 2 ？ +？ 4

　　5 97 9

　　开放题： 3 6

　　+ 6 3你能写出几个象这样的算式。

　　9 9

　　课后小结：??

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识点：

　　1.使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。

　　2.会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

　　能力点：培养学生初步的分析概括能力。

　　德育点：培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。

　　教学重点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

　　教学难点：理解进位加法的算理。

　　教学模式：“自主探究”教学模式。

　　教具准备：小棒

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　1.计算：36+21＝ 23+75 56+30 4+52

　　2.二（1）和二（3）班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？

　　二、自主探究：

　　1.出示36+35＝，学生试算。交流算法。

　　2.摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？

　　3.怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？6+5超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。

　　4.比较36+21与36+35有什么不同？

　　5.计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不可以不写，为什么？

　　6、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？

　　相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。

　　你认为还应该提醒同学们什么问题？

　　三、拓展运用：

　　1.“做一做”，图中有什么信息？根据信息提出问题。自己动手解决问题。

人教版二年级数学下册教案7

　　第1课时 用7、8的乘法口诀求商

　　教学内容

　　人教二年级下册教材第37~38页例1及“做一做”。

　　内容简析

　　例1 与主题图中做小旗的情境紧密相连,教学用7、8的乘法口诀求商。在编排上分为三个层次。首先,将第一组学生所做的56面旗子用矩形模型呈现出来,为学生沟通乘除法之间的关系提供了具体形象的支撑;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活学生用乘法口诀求积的已有知识,确定用哪句乘法口诀计算,为用乘法口诀求商奠定基础;最后,呈现了两个有联系的除法算式,让学生利用知识的迁移进行求商的计算,并感受用同一句乘法口诀计算3个算式的道理,让学生进一步理解乘除法之间的关系。

　　教学目标

　　1.让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程,理解用乘法口诀求商的算理,掌握用乘法口诀求商的一般方法。

　　2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。

　　3.初步学会运用迁移的方法进行探究,体验成功的乐趣。

　　教学重难点

　　掌握用乘法口诀求商的一般方法,理解用乘法口诀求商的算理。

　　教法与学法

　　1.本课主要采用迁移规律,充分运用多媒体课件及实物投影,运用引导法,引导学生通过观察、合作、讨论、自主探究、比较分析等方式进行学*。

　　2.本课时学生的学*主要是自主合作探究,运用已有知识经验自主探究“用7、8的乘法口诀求商”的一般方法。

　　承前启后链

　　教学过程

　　一、情景创设,导入课题

　　课件展示法:

　　师:同学们,我们将要迎来一个节日,一个属于同学们的节日,你们知道那叫什么节吗?

　　生:六一儿童节。

　　师:同学们喜欢过六一儿童节吗?为了准备这个属于我们小朋友自己的节日,二(1)班的同学们在老师的带领下忙着准备布置教室要用的东西。瞧,他们在干什么呢?(课件出示第37页情景图)【品析:直接用课件出示主题图,充分利用主题图,让学生经历从情景中发现信息、提出问题的过程。既激发学生的学*兴趣,又为新知的构建搭建了桥梁。】 任务实践法:老师拿着叠小旗,挥动手中穿小旗的绳子说:“马上要过六一儿童节啦!我们打算用小旗串布置一下我们的教室。老师这里一共有56面小旗,我们要把它们*均穿在7条绳子上,每条绳子上要穿几面小旗?如果每条绳子上穿8面小旗,需要几根绳子?谁最先解决这两个问题,谁就担任这项任务的小组长。”【品析:以任务实践法导入,非常有挑战性,学生会跃跃欲试,积极开动脑筋,思考解决问题的办法,进入学*亢奋状态之中。】 口算竞赛法:老师用卡片制作竞赛题,按要求说答案和应用的口诀:

　　(1)①7×7=( ) 口诀:

　　②8×7=( ) 口诀:

　　③8×8=( ) 口诀:

　　(2)①3×( )=21 口诀:

　　②( )×6=48 口诀:

　　(3)将12个桃子*均分给4只小猴,每只小猴分得多少个?

　　用( )法计算,列式( ),口诀:

　　在学生兴奋的竞赛抢答后,教师揭示课题。今天学*用7、8的乘法口诀求商。【品析:竞赛能够极大地调动学生的思维能动性,气氛热烈,每个学生都会积极参与其中,全身心投入。同时梳理已学的知识,激活已有的经验,为学生进一步探究奠定坚实的基础。】

　　二、师生合作,探究新知

　　(一)引导解决挂小旗的情景问题。

　　1.课件出示例1情景图,学生说说看到的信息。

　　明确:8行小旗,每行7面。

　　2.学生回答:怎样很快知道共有多少面小旗?

　　(1)算一算:学生列式计算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。

　　(2)想一想:你是怎样计算出结果的,用了哪句口诀?

　　3.改变条件并探究。

　　结合情景图,教师提问:如果我们做了56面小旗,要挂8行,每行挂几面?

　　(1)数一数:引导学生观察情景图,发现每行7面。

　　(2)算一算:根据除法意义,引导学生列式。(56÷8)

　　(3)说一说:怎样求商,汇报交流想法。(用七八五十六的口诀)

　　结合情景图,引导学生提问:如果我们做了56面小旗,每行挂7面,可以挂几行?

　　(1)学生独立解决。

　　(2)反馈各自想法。

　　4.引导比较,提炼方法。

　　(1)比较:两道除法算式的计算过程。

　　(2)提炼:用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。

　　(二)自主解决分星星的情景问题。

　　1.课件出示:我们做了49颗星星,*均分给7个小组。每组分了多少颗?

　　2.独立完成。

　　3.学生列式计算:49÷7=7。

　　4.学生比较小结:用七七四十九的口诀只能写一道除法算式,因为写出的除数和商相同。

　　5.学生举例:哪些口诀只能写一道除法算式。【品析:通过情景问题的解决,引导学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程。在比较中让学生更好地理解乘法与除法的联系,体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式,有的只能改成一道除法算式。同时在教学中体现由扶到放的过程,引导学生利用知识迁移进行独立探究。】

　　三、反馈质疑,学有所得

　　在学*完例1的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相叙述用7、8的乘法口诀求商的算理和算法。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。

　　质疑一:用2~6的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么相同和不同?

　　学生讨论后得出结论。

　　相同点:

　　①用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。

　　②解决有关*均分问题的方法:总数÷每份数=份数,总数÷份数=每份数。

　　不同点:

　　用2~6的乘法口诀求商使用2~6的乘法口诀;用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀。

　　质疑二:用7、8的乘法口诀求商解决实际问题的步骤是什么?

　　这个问题可以指导学生组内讨论,归纳总结。

　　①找出已知条件;

　　②找出所求的问题;

　　③分析条件与问题间的关系。

　　④列式计算解决问题。【品析:本环节设置在本课新授知识完成之后,通过“用2~6的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么相同和不同”,引导学生进行知识迁移,形成系统知识链。】

　　四、课末小结,融会贯通

　　说说这节课你有什么收获?

　　在师生共同总结之后,简单回顾用7、8的乘法口诀求商的计算方法:想除数和几相乘得被除数,商就是几。

　　五、教海拾遗,反思提升

　　在新授部分,为了让学生了解数学与生活息息相关,我先引导学生仔细观察主题图,同时要求学生说说图中出现了哪些数学信息,教师再根据学生的回答用小黑板出示相关的内容,然后让学生根据图中的信息提出问题。通过以上的引导进入例1的教学,也就是第一个数学信息。为了让学生掌

　　握解答实际问题的方法,我先让学生找出实际问题中的条件、问题,由问题的分析找到所需要的条件。使学生初步掌握解答实际问题的一般方法,同时也让学生明白要求*均每行挂几面小旗,也就是求56里面有几个8,用除法计算,让学生熟练掌握包含除法的题型。怎样计算56÷8呢?学生先回忆前面学过的用2~6的乘法口诀求商的方法,即想乘算除。为了便于解答方法的学*,我教给学生一些通俗的语言,如:看着被除数背除数的乘法口诀。其次,通过改变条件的办法,让学生明白一句乘法口诀可以写两道除法算式。其余的两道题放手让学生自己解答,同时提出要求:边算边想用了哪句口诀。

　　我的反思:

　　板书设计

　　用7、8的乘法口诀求商

　　7×8=56 口诀:七八五十六

　　56÷8=7 口诀:(七)八五十六

　　56÷7=88 口诀:七(八)五十六

　　↑ ↑

　　除数是几就说几的乘法口诀

　　第2课时 用9的乘法口诀求商

　　教学内容

　　人教二年级下册教材第39页例2及“做一做”。

　　内容简析

　　例2 教学用9的乘法口诀求商。其呈现方式与例1相同,继续利用矩形模型引出除法算式,只是将乘法算式去掉了,让学生继续利用迁移学*用9的乘法口诀求商,进一步形成“用一句乘法口诀可以计算两个除法算式”的认知结构。

　　教学目标

　　1.让学生经历用9的乘法口诀求商的过程,进一步理解用乘法口诀求商的算理,掌握用乘法口诀求商的方法。

　　2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系,培养学生正确计算的能力。

　　3.初步学会运用迁移的方法进行探究,体验成功的乐趣。

　　教学重难点

　　引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商的方法,正确运用9的乘法口诀求商。

　　教法与学法

　　1.本节课求商的思路和方法与前面是一致的,教学中采用谈话、指导相结合的数学方法,让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法,利用所学的知识更进一步地了解乘除法的内在联系,并在游戏中巩固新知。

　　2.本课时在学生掌握了用2~8的乘法口诀求商的方法的基础上,采用小组合作研讨法,让学生通过知识的迁移、比较和推理,自主探究用9的口诀求商的方法。

　　承前启后链

　　教学过程

　　一、情景创设,导入课题

　　课件展示法:课件出示主题图片。上节课我们一起探索了用7、8的乘法口诀求商的方法,但是主题图片上还布置了很多心形的气球,还有一个问题没有解决,让我们一起来看一看。特写问题图片:同学们,仔细观察,你能发现哪些数学信息?我们带来27个心形气球,每9个摆一行。问题:根据信息,你能利用手上的学具摆一摆吗?课件出示例题2图片。【品析:这种导入方式,与课本例题内容贴合,可直接过渡到教材例题中。】 故事描述法:嗨,小朋友们,过六一啦,我们心形气球来给小朋友们庆祝六一,要装扮咱们的教室,我们一共来了27个伙伴,怎么站呢?站9列,那要站成几行?站3行,每行要站几个?怎么计算,我头都大了。哈哈,其实我的头本来就大!我们只会飞,我们可以不会数学,现在都讲究合作共赢。哪位小朋友能帮我们解决这些数学问题,我们就跟他一起玩,庆祝我们的六一儿童节。【品析:把心形气球卡通拟人化,用故事的形式引出问题,吸引同学们的注意力,进入数学情境中,开始思考解决问题的方法和策略,为后面开启生动活跃的课堂氛围做了铺垫。】 趣味儿歌法:同学们喜欢儿歌吗?今天我给大家带来了一首非常优美的儿歌,下面让我们一起来欣赏吧!(多媒体出示《数九歌》,配乐朗读,并一一出示相对应的景色)学生说说听儿歌的感受。这首《数九歌》告诉了我们数九寒天的一些天气变化,你们知道吗?这首儿歌里还有很多的数学知识呢!下面我们一起来探讨。【品析:用学生喜爱的儿歌导入新课,既吸引了学生的注意力,激发了他们的学*兴趣和探究欲望,又为后面练*的设计做好了铺垫。】

　　二、师生合作,探究新知

　　1.课件出示例2情景图。

　　(1)看图填一填。

　　( )×( )=( )

　　( )÷( )=( )

　　( )÷( )=( )

　　(2)汇报交流。

　　①彩球的总个数。

　　提问:用什么方法求的,你是怎样想的?

　　预设:用乘法求。从行数考虑,每行摆9个,摆了3行,共27个;从颜色考虑,红、紫、绿三种颜色,每种颜色9个,共27个。

　　②看图提问题。

　　预设:有27个心形气球,每行9个,可以求什么?(能摆多少行?)

　　如果知道有27个气球,每行摆9个,怎么求一共可以摆几行呢?

　　学生提问并列式,集体交流,27÷9怎么计算,用哪句口诀呢?(三九二十七)

　　追问:根据“三九二十七”,你还能想到和它有关的另一道除法算式吗?

　　如果知道有27个气球,摆了3行,怎么求每行摆几个呢?(列式27÷3,根据口诀“三九二十七”可以计算出结果是9)

　　是不是所有的乘法口诀和所有的乘法算式都能写出两道除法算式呢?

　　2.学生举例。

　　像例题一样用9的乘法口诀写一道乘法算式和两道除法算式,并注意特殊情况。(如九九八十一的口诀)

　　3.感悟算理。

　　让学生明白用一句9的乘法口诀可以计算三道算式的道理。【品析:通过在情景图下面直接给出三组算式的形式,让学生利用知识的迁移直接得出结论。在汇报交流中让学生进一步理解乘法与除法的联系,充分提升学生的自主学*的能力。】

　　三、反馈质疑,学有所得

　　在学*完例2的'基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相叙述用乘法口诀求商的方法和算理。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。

　　质疑一:用9的乘法口诀与用7、8的乘法口诀求商的方法有什么相同点和不同点?

　　学生讨论后得出结论。

　　相同点:①用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。

　　②解决有关*均分问题的方法:总数÷每份数=份数,总数÷份数=每份数。

　　不同点:用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀;用9的乘法口诀求

人教版二年级数学下册教案8

　　教学内容

　　人教二年级下册教材第59~60页例1及第60页“做一做”。

　　内容简析

　　例1 借助*均分物的操作活动，先进行恰好分完的操作活动，并用除法算式表示出来；再进行有剩余的操作活动，通过对比使学生体会其异同，帮助学生理解有剩余的情况，并用除法算式表示。通过与表内除法的对比，使学生理解余数及有余数的除法的含义。

　　教学目标

　　1、结合具体情境，经历认识余数的过程，理解有余数除法的意义。

　　2、通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中处处有数学。

　　3、培养学生的学*兴趣及初步的观察、概括能力。

　　教学重难点

　　理解余数及有余数除法的含义，能够准确求出余数。

　　教法与学法

　　1、本课时运用自主学*法，引导学生通过摆草莓的操作活动，使学生经历把物品*均分后有剩余的现象，抽象为有余数的.除法的过程，理解有余数除法的含义。

　　2、本课时学生的学*主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来学*。承前启后链

　　教学过程

　　一、情景创设，导入课题

　　故事描写法：周末小熊打算请2个好朋友到他家做客，加上小熊一共3人，他想请大家一起吃草莓。可是他打开冰箱一看，发现只有7个草莓，3人怎么分7个草莓呢？他很苦恼。聪明的小朋友们，你们知道他为什么苦恼吗？谁能来说一说？（不能把草莓*均分完）这就是我们今天要共同探究的内容——有余数的除法（板书）。【品析：把教材中的情景进行了改编，增加了课堂的趣味，吸引了学生的注意力，为新知教学做了充分的准备。】 活动导入法：请同学们拿出10个小圆片。

　　①把10个圆片*均分成2份，每份有几个？

　　②把10个圆片*均分成3份，每份有几个？

　　（学生说法不一：有的说不能分，有的说分不出来）

　　这样的问题究竟应该怎样解决呢？这就是今天我们要学*的新内容，有余数的除法。（板书课题：有余数的除法）【品析：活动导入，让学生动手操作，每个学生都参与其中并思考没有刚好分完怎么办？于是激发了学生强烈的求知欲望，随着老师的引导进入新知的学*中。】二、师生合作，探究新知

　　1、复*表内除法的意义。

　　*常我们分东西，有时候能正好*均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫余数，这节课我们就一起来学*“有余数的除法”（出示课题）。

　　（1）课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

　　（2）学生交流获取信息。

　　（3）利用学具实际操作。

　　（4）用算式表示操作的过程。课件出示6个草莓摆放的结果图：

　　（5）小组内说说6÷2=3（盘），这个算式表示的意思。【品析：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。】2、理解有余数除法的含义。

　　（1）在动手操作中感受*均分时会出现有剩余的情况。

　　①课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

　　②学生利用学具操作。

　　③交流发现的问题：剩下一个草莓。

　　（2）在交流中确定表示*均分时有剩余的方法。

　　①学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例。

　　②教师板书规范写法：

　　7÷2=3（盘）……1（个）

　　余数

　　③读作：7除以2等于3余1。写法：首先在等号的右面写商，然后点上6个小圆点再写上余数。

　　④交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫余数。

　　（3）归纳总结，完善学生的认知结构。

　　①比较两次分草莓的相同点和不同点。②教师随学生的回答，用课件呈现下表。

　　分的物品 几个一份 分的结果 算式表达

　　6个草莓 每2个一盘 分了3盘，正好分完 6÷2=3（盘）

　　7个草莓 每2个一盘 分了3盘，还剩1个 7÷2=3（盘）……1（个）

　　【品析：充分调动学生已有的经验，通过摆学具的直观方式让学生在与表内除法的对比中，理解余数及有余数除法的含义，给学生创设自主构建知识的空间。】

　　三、反馈质疑，学有所得

　　在学*完例1的基础上，引领学生及时消化吸收，请学生同桌之间互相叙述余数和有余数除法的含义。然后教师提出质疑问题，引领学生在解决问题的过程中，学会系统整理。

　　质疑一：什么是余数？余数的单位名称是什么？

　　学生讨论后归纳：当*均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数。余数的单位名称和被除数的单位名称相同。

　　质疑二：什么是有余数的除法？

　　学生讨论后总结：带有余数的除法就是有余数的除法。

　　四、课末小结，融会贯通

　　本节课中，你有什么收获？聪明的你能帮老师简单总结一下刚刚我们都学*了哪些内容吗？

　　“本节课中，我们明白了*均分后有剩余可以用有余数的除法算式表示。也知道余数的单位名称和被除数的单位名称一样。”

　　五、教海拾遗，反思提升

　　本节课，我使用故事导入，通过小熊分草莓招待客人，草莓有剩余的情况，唤醒学生的生活经验，

　　让他们初步感受到余数就在自己的身边，体会余数的意义。

　　打破原有教学模式，组织学生开展自主、合作、探究的学*活动。老师和学生是*等的对话关系，真正把主体地位还给学生。当出示问题时，先让学生自己独立尝试分一分，在小组内交流自己是怎样做的，怎样想的，这样给学生充分的思考空间，让每个学生都能在趣味中学*，享受到成功的喜悦。

　　我的反思：

　　板书设计

　　有余数的除法（1）

　　7÷2=3（盘）……1（个）

　　余数

　　第2课时 有余数的除法（2）

　　教学内容

　　人教二年级下册教材第61页例2及“做一做”。

　　内容简析

　　例2 借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。

　　教学目标

　　1、使学生初步理解余数要比除数小的道理。

　　2、学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。

　　3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。

　　教学重难点

　　探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。

　　教法与学法

　　1、本课时主要是运用计算和对比的教学方法，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。

　　2、本课时学生的学*主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来理解余数要比除数小的道理。

　　承前启后链

　　教学过程

　　一、情景创设，导入课题

　　操作实践法：如果摆1个正方形要用4根小棒，那么8根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？8÷4=2（个）。

　　学生动手实践，得到8根小棒可以摆2个正方形。

　　如果是9根、10根、11根、12根小棒又会出现什么情况？接下来，咱们就用手中的小棒摆一摆，看看能摆几个这样的正方形。一人摆小棒，一人把摆的结果及所列的算式写在下面的记录单上。

　　小棒根数 摆的结果 算式

　　8根 8÷4=2（个）

　　9根 9÷4=2（个）……1（根）

　　【品析：在实践操作中，学生情趣盎然，积极参与，并把操作结果一一记录，为下一步观察、比较、分析做了充分的准备工作。】

　　故事描述法：孙悟空开了一家眼镜店，给人做镜框，他做一个正方形的镜框用4根铝合金条。8根铝合金条可以做两个镜框；9根铝合金条可以做两个镜框，余下1根；10根铝合金条可以做两个镜框，余下2根；11根铝合金条可以做两个镜框，余下3根……真有趣，孙悟空的眼镜店里所包含的数学知识就是我们学*的有余数的除法。我们今天就跟孙悟空一起探究这些有余数的除法里有趣的数学问题——余数与除数的关系。

　　【品析：把用小棒摆正方形编写成孙悟空做镜框的童话故事，大大增加了课堂情趣，吸引了学生的注意力。】

　　二、师生合作，探究新知

　　1、合作探究。

　　（1）教师操作：在实物投影仪上用4根小棒摆出一个正方形。

　　（2）学生思考：用8根小棒可以摆出几个正方形？你能列出除法算式吗？

　　（3）小组合作：用9根、10根、11根、12根小棒摆出独立的正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？（每组准备的小棒根数不同，共分成以下5种情况）

　　（4）根据摆出的小棒图，列出除法算式。

　　2、交流反馈。

　　教师组织全班交流，根据学生的回答，将结果展示在黑板上。

　　3、观察对比，发现余数与除数的关系。

　　（1）现在，老师要请小朋友们仔细观察这些除法算式，你发现了什么？

　　（2）组织学生讨论：

　　①你们发现余数有什么规律？

　　②质疑：为什么余数总是1、2、3而不是其他的数？

　　③猜想并验证：余数可能是4或5吗？为什么？

　　④余数和谁有关系？是怎样的关系？

　　（3）教师小结并板书：

　　余数既不能比4大，也不能和4相等，也就是余数必须比除数小。

　　余数<除数。（板书）

　　【品析：充分让学生进行操作实践，实践操作可以使学生对知识点印象更深刻。】

　　三、反馈质疑，学有所得

人教版二年级数学下册教案9

　　第1课时 用7、8的乘法口诀求商

　　教学内容

　　人教二年级下册教材第37~38页例1及“做一做”。

　　内容简析

　　例1 与主题图中做小旗的情境紧密相连,教学用7、8的乘法口诀求商。在编排上分为三个层次。首先,将第一组学生所做的56面旗子用矩形模型呈现出来,为学生沟通乘除法之间的关系提供了具体形象的支撑;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活学生用乘法口诀求积的已有知识,确定用哪句乘法口诀计算,为用乘法口诀求商奠定基础;最后,呈现了两个有联系的除法算式,让学生利用知识的迁移进行求商的计算,并感受用同一句乘法口诀计算3个算式的道理,让学生进一步理解乘除法之间的关系。

　　教学目标

　　1.让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程,理解用乘法口诀求商的算理,掌握用乘法口诀求商的一般方法。

　　2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。

　　3.初步学会运用迁移的方法进行探究,体验成功的乐趣。

　　教学重难点

　　掌握用乘法口诀求商的一般方法,理解用乘法口诀求商的算理。

　　教法与学法

　　1.本课主要采用迁移规律,充分运用多媒体课件及实物投影,运用引导法,引导学生通过观察、合作、讨论、自主探究、比较分析等方式进行学*。

　　2.本课时学生的学*主要是自主合作探究,运用已有知识经验自主探究“用7、8的乘法口诀求商”的一般方法。

　　承前启后链

　　教学过程

　　一、情景创设,导入课题

　　课件展示法:

　　师:同学们,我们将要迎来一个节日,一个属于同学们的节日,你们知道那叫什么节吗?

　　生:六一儿童节。

　　师:同学们喜欢过六一儿童节吗?为了准备这个属于我们小朋友自己的节日,二(1)班的同学们在老师的带领下忙着准备布置教室要用的东西。瞧,他们在干什么呢?(课件出示第37页情景图)【品析:直接用课件出示主题图,充分利用主题图,让学生经历从情景中发现信息、提出问题的过程。既激发学生的学*兴趣,又为新知的构建搭建了桥梁。】 任务实践法:老师拿着叠小旗,挥动手中穿小旗的绳子说:“马上要过六一儿童节啦!我们打算用小旗串布置一下我们的教室。老师这里一共有56面小旗,我们要把它们*均穿在7条绳子上,每条绳子上要穿几面小旗?如果每条绳子上穿8面小旗,需要几根绳子?谁最先解决这两个问题,谁就担任这项任务的小组长。”【品析:以任务实践法导入,非常有挑战性,学生会跃跃欲试,积极开动脑筋,思考解决问题的办法,进入学*亢奋状态之中。】 口算竞赛法:老师用卡片制作竞赛题,按要求说答案和应用的口诀:

　　(1)①7×7=( ) 口诀:

　　②8×7=( ) 口诀:

　　③8×8=( ) 口诀:

　　(2)①3×( )=21 口诀:

　　②( )×6=48 口诀:

　　(3)将12个桃子*均分给4只小猴,每只小猴分得多少个?

　　用( )法计算,列式( ),口诀:

　　在学生兴奋的竞赛抢答后,教师揭示课题。今天学*用7、8的乘法口诀求商。【品析:竞赛能够极大地调动学生的思维能动性,气氛热烈,每个学生都会积极参与其中,全身心投入。同时梳理已学的知识,激活已有的经验,为学生进一步探究奠定坚实的基础。】

　　二、师生合作,探究新知

　　(一)引导解决挂小旗的情景问题。

　　1.课件出示例1情景图,学生说说看到的信息。

　　明确:8行小旗,每行7面。

　　2.学生回答:怎样很快知道共有多少面小旗?

　　(1)算一算:学生列式计算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。

　　(2)想一想:你是怎样计算出结果的,用了哪句口诀?

　　3.改变条件并探究。

　　结合情景图,教师提问:如果我们做了56面小旗,要挂8行,每行挂几面?

　　(1)数一数:引导学生观察情景图,发现每行7面。

　　(2)算一算:根据除法意义,引导学生列式。(56÷8)

　　(3)说一说:怎样求商,汇报交流想法。(用七八五十六的口诀)

　　结合情景图,引导学生提问:如果我们做了56面小旗,每行挂7面,可以挂几行?

　　(1)学生独立解决。

　　(2)反馈各自想法。

　　4.引导比较,提炼方法。

　　(1)比较:两道除法算式的计算过程。

　　(2)提炼:用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。

　　(二)自主解决分星星的情景问题。

　　1.课件出示:我们做了49颗星星,*均分给7个小组。每组分了多少颗?

　　2.独立完成。

　　3.学生列式计算:49÷7=7。

　　4.学生比较小结:用七七四十九的口诀只能写一道除法算式,因为写出的除数和商相同。

　　5.学生举例:哪些口诀只能写一道除法算式。【品析:通过情景问题的解决,引导学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程。在比较中让学生更好地理解乘法与除法的联系,体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式,有的只能改成一道除法算式。同时在教学中体现由扶到放的过程,引导学生利用知识迁移进行独立探究。】

　　三、反馈质疑,学有所得

　　在学*完例1的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相叙述用7、8的乘法口诀求商的算理和算法。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。

　　质疑一:用2~6的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么相同和不同?

　　学生讨论后得出结论。

　　相同点:

　　①用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。

　　②解决有关*均分问题的方法:总数÷每份数=份数,总数÷份数=每份数。

　　不同点:

　　用2~6的乘法口诀求商使用2~6的乘法口诀;用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀。

　　质疑二:用7、8的乘法口诀求商解决实际问题的步骤是什么?

　　这个问题可以指导学生组内讨论,归纳总结。

　　①找出已知条件;

　　②找出所求的问题;

　　③分析条件与问题间的关系。

　　④列式计算解决问题。【品析:本环节设置在本课新授知识完成之后,通过“用2~6的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么相同和不同”,引导学生进行知识迁移,形成系统知识链。】

　　四、课末小结,融会贯通

　　说说这节课你有什么收获?

　　在师生共同总结之后,简单回顾用7、8的乘法口诀求商的`计算方法:想除数和几相乘得被除数,商就是几。

　　五、教海拾遗,反思提升

　　在新授部分,为了让学生了解数学与生活息息相关,我先引导学生仔细观察主题图,同时要求学生说说图中出现了哪些数学信息,教师再根据学生的回答用小黑板出示相关的内容,然后让学生根据图中的信息提出问题。通过以上的引导进入例1的教学,也就是第一个数学信息。为了让学生掌

　　握解答实际问题的方法,我先让学生找出实际问题中的条件、问题,由问题的分析找到所需要的条件。使学生初步掌握解答实际问题的一般方法,同时也让学生明白要求*均每行挂几面小旗,也就是求56里面有几个8,用除法计算,让学生熟练掌握包含除法的题型。怎样计算56÷8呢?学生先回忆前面学过的用2~6的乘法口诀求商的方法,即想乘算除。为了便于解答方法的学*,我教给学生一些通俗的语言,如:看着被除数背除数的乘法口诀。其次,通过改变条件的办法,让学生明白一句乘法口诀可以写两道除法算式。其余的两道题放手让学生自己解答,同时提出要求:边算边想用了哪句口诀。

　　我的反思:

　　板书设计

　　用7、8的乘法口诀求商

　　7×8=56 口诀:七八五十六

　　56÷8=7 口诀:(七)八五十六

　　56÷7=88 口诀:七(八)五十六

　　↑ ↑

　　除数是几就说几的乘法口诀

　　第2课时 用9的乘法口诀求商

　　教学内容

　　人教二年级下册教材第39页例2及“做一做”。

　　内容简析

　　例2 教学用9的乘法口诀求商。其呈现方式与例1相同,继续利用矩形模型引出除法算式,只是将乘法算式去掉了,让学生继续利用迁移学*用9的乘法口诀求商,进一步形成“用一句乘法口诀可以计算两个除法算式”的认知结构。

　　教学目标

　　1.让学生经历用9的乘法口诀求商的过程,进一步理解用乘法口诀求商的算理,掌握用乘法口诀求商的方法。

　　2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系,培养学生正确计算的能力。

　　3.初步学会运用迁移的方法进行探究,体验成功的乐趣。

　　教学重难点

　　引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商的方法,正确运用9的乘法口诀求商。

　　教法与学法

　　1.本节课求商的思路和方法与前面是一致的,教学中采用谈话、指导相结合的数学方法,让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法,利用所学的知识更进一步地了解乘除法的内在联系,并在游戏中巩固新知。

　　2.本课时在学生掌握了用2~8的乘法口诀求商的方法的基础上,采用小组合作研讨法,让学生通过知识的迁移、比较和推理,自主探究用9的口诀求商的方法。

　　承前启后链

　　教学过程

　　一、情景创设,导入课题

　　课件展示法:课件出示主题图片。上节课我们一起探索了用7、8的乘法口诀求商的方法,但是主题图片上还布置了很多心形的气球,还有一个问题没有解决,让我们一起来看一看。特写问题图片:同学们,仔细观察,你能发现哪些数学信息?我们带来27个心形气球,每9个摆一行。问题:根据信息,你能利用手上的学具摆一摆吗?课件出示例题2图片。【品析:这种导入方式,与课本例题内容贴合,可直接过渡到教材例题中。】 故事描述法:嗨,小朋友们,过六一啦,我们心形气球来给小朋友们庆祝六一,要装扮咱们的教室,我们一共来了27个伙伴,怎么站呢?站9列,那要站成几行?站3行,每行要站几个?怎么计算,我头都大了。哈哈,其实我的头本来就大!我们只会飞,我们可以不会数学,现在都讲究合作共赢。哪位小朋友能帮我们解决这些数学问题,我们就跟他一起玩,庆祝我们的六一儿童节。【品析:把心形气球卡通拟人化,用故事的形式引出问题,吸引同学们的注意力,进入数学情境中,开始思考解决问题的方法和策略,为后面开启生动活跃的课堂氛围做了铺垫。】 趣味儿歌法:同学们喜欢儿歌吗?今天我给大家带来了一首非常优美的儿歌,下面让我们一起来欣赏吧!(多媒体出示《数九歌》,配乐朗读,并一一出示相对应的景色)学生说说听儿歌的感受。这首《数九歌》告诉了我们数九寒天的一些天气变化,你们知道吗?这首儿歌里还有很多的数学知识呢!下面我们一起来探讨。【品析:用学生喜爱的儿歌导入新课,既吸引了学生的注意力,激发了他们的学*兴趣和探究欲望,又为后面练*的设计做好了铺垫。】

　　二、师生合作,探究新知

　　1.课件出示例2情景图。

　　(1)看图填一填。

　　( )×( )=( )

　　( )÷( )=( )

　　( )÷( )=( )

　　(2)汇报交流。

　　①彩球的总个数。

　　提问:用什么方法求的,你是怎样想的?

　　预设:用乘法求。从行数考虑,每行摆9个,摆了3行,共27个;从颜色考虑,红、紫、绿三种颜色,每种颜色9个,共27个。

　　②看图提问题。

　　预设:有27个心形气球,每行9个,可以求什么?(能摆多少行?)

　　如果知道有27个气球,每行摆9个,怎么求一共可以摆几行呢?

　　学生提问并列式,集体交流,27÷9怎么计算,用哪句口诀呢?(三九二十七)

　　追问:根据“三九二十七”,你还能想到和它有关的另一道除法算式吗?

　　如果知道有27个气球,摆了3行,怎么求每行摆几个呢?(列式27÷3,根据口诀“三九二十七”可以计算出结果是9)

　　是不是所有的乘法口诀和所有的乘法算式都能写出两道除法算式呢?

　　2.学生举例。

　　像例题一样用9的乘法口诀写一道乘法算式和两道除法算式,并注意特殊情况。(如九九八十一的口诀)

　　3.感悟算理。

　　让学生明白用一句9的乘法口诀可以计算三道算式的道理。【品析:通过在情景图下面直接给出三组算式的形式,让学生利用知识的迁移直接得出结论。在汇报交流中让学生进一步理解乘法与除法的联系,充分提升学生的自主学*的能力。】

　　三、反馈质疑,学有所得

　　在学*完例2的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相叙述用乘法口诀求商的方法和算理。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。

　　质疑一:用9的乘法口诀与用7、8的乘法口诀求商的方法有什么相同点和不同点?

　　学生讨论后得出结论。

　　相同点:①用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。

　　②解决有关*均分问题的方法:总数÷每份数=份数,总数÷份数=每份数。

　　不同点:用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀;用9的乘法口诀求

人教版二年级数学下册教案10

　　教材分析

　　本单元学生主要学*一些简单的统计图表知识，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。

　　学情分析

　　上学期学生已经学*了比较、分类，能正确地进行计数，所以填写统计表时不会感到太困难，其关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，根据统计表解决问题。学生在生活中积累了较多的生活经验，能利用统计图表中的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。本单元教材选择了与学生生活密切联系的生活场景，激发了学生的学*兴趣。如，学生的校服、讲故事比赛、春游的人数情况统计等，同时渗透一些生活基本常识，使学生明确统计的知识是为生活服务的。教学内容更加注重对统计数据的初步分析。在教学时，教师要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生参与到活动之中，在活动中不断培养动手实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。

　　教学目标

　　知识技能：使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。

　　数学思考：了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。

　　问题解决：能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

　　情感态度：通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学*兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

　　教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

　　教学难点：使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思考，提高学生解决问题的能力。

　　1 数据收集整理

　　第1课时 数据收集整理（一）

　　教学目标：

　　1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

　　2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

　　教学重点：

　　使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

　　教学难点：

　　引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。

　　教法：

　　谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？（指名3～5个学生说一说）。

　　师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。

　　（指名学生回答，并说明理由。）

　　教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？

　　教师小结：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？（学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色。）

　　教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？（学生自由发言。）

　　教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。

　　二、互动新授

　　1、讨论收集数据的方法。

　　（1）教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢？你有什么好的办法？（指名学生回答。）

　　学生讨论收集数据的方法。

　　（2）出示统计表

　　颜色

　　红色

　　黄色

　　蓝色

　　白色

　　人数

　　可以用什么方法来完成这张统计表呢？

　　（3）学生说出各种不同的方法。（学生可能回答：把自己喜欢的.颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中……）

　　（4）教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？

　　师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。

　　“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

　　师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。

　　2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？（让学生自由发言，说出自己的发现。）

　　（1）师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。）

　　（2）师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？

　　组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。

二年级数学下册教案菁选（扩展5）

——二年级数学下册教案 (菁华12篇)

二年级数学下册教案1

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　引导学生利用已有的知识经验自主探索出用7、8、9的乘法口诀求商的方法，经历求商的一般方法。

　　2、过程与方法

　　通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析能力。

　　3、情感态度与价值观

　　引导学生在议中学，激发学生学*数学知识的兴趣。

　　设计理念：

　　本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。通过创设学生喜欢的情境，激发学生学*的求知欲。然后让学生收集图画中的数学信息，放手让学生自己探究、感悟，引导学生积极参与知识的形成过程。再引导学生提炼信息，提出问题，解决问题，使学生感受了数学与现实生活的密切联系，经历运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养学生对知识的迁移能力，解决生活中实际问题的意识和能力。

　　教法：

　　迁移法，观察讨论、比较分析法。

　　学法：

　　自主探究学*，小组合作学*。

　　教学重、难点：

　　1、能较熟练地用7、8、9的乘法口诀正确求商。

　　2、运用已有知识与经验自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、以旧引新，激发学生兴趣。

　　1、对口令。

　　二七（）六九（）

　　（）八五十六六八（）

　　（）八三十二九九（）

　　（）九四十五（）七二十一

　　2、口算。

　　１２÷６＝（）３６÷６＝（）

　　３０÷５＝（）２４÷６＝（）

　　１８÷６＝（）８÷２＝（）

　　３÷１＝（）１２÷４＝（）

　　师：你们用的是什么方法求商的？

　　生：想乘法口诀。算除法想乘法，口诀缺几商是几。

　　除数是几就想几的乘法口诀；除数和几相乘得被除数，商就是几。

　　师：看来同学们基本掌握了用“算除法想乘法，口诀缺几商是几”这些方法来求商。这节课我们就用这种方法，一起学*用7、8、9的乘法口诀求商，你们有信心学会吗？（板书课题）

　　二、创设情境，合作探究新知。

　　1、师：同学们知道属于你们的节日吗？

　　生：（六月一日儿童节）

　　师：为了庆祝六一儿童节，小朋友正在布置他们的教室呢，同学们，我们一起去看看吧！

　　课件出示情境图

　　2、引导观察，收集信息

　　提问：图中的小朋友在干什么？（他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。）

　　通过观察，你获得了什么数学信息？（指名回答）

　　（生：第一组做了56面彩旗，要挂成8行。

　　生：第二组做了49颗五角星，分给7个小组。

　　生：第三组带来27个爱心球，每9个摆一行。）

　　3、梳理信息，提出问题

　　师：根据这些数学信息，你想提出什么数学问题？

　　（先让学生想一想，再同桌互相说一说）

　　4、学生汇报

　　指名汇报问题，教师板书“*均每行几面？”“*均每组几个？”“可以摆几行？”

　　三、合作交流，探索新知

　　1、探究56÷8的口算方法。（从主题图中点取出例1）

　　（1）请一人读题，提问：56÷8＝？怎么解答列式？你能不能独立试着做做？（学生独立试算，并和同桌说说是怎么算的？）

　　（２）指名汇报（鼓励学生说出不同的方法）

　　（３）问：“用哪种方法最简便？（用乘法口诀求商）

　　引导学生小结：求56÷8的商，想（）乘八得五十六，用乘法口诀想，就是（）八五十六，因为七八五十六，所以56÷8的商是７。

　　师：我们*时在解决问题的时候列玩算式要在后面写上什么？（单位）一起说这道题的单位是什么？（面）今天我们要探究学*的是除法算式求商的方法，所以它的单位同学们在口头上说出来就可以了。下面的题目也一样，清楚了吗？

　　２、（１）师：这56面小旗，要是挂成7行，*均每行几面？

　　怎么列式？

　　列出算式：56÷7＝，能用乘法口诀求出这个算式的商吗？

　　让学生独立试算。

　　（２）交流：说说你是怎么算出来的？

　　３、比较56÷8和56÷7两个算式的联系。

　　（让学生明白，用一句口诀可以列出两个除法算式）

　　４、完成主题图中另外两个数学问题。

　　（１）男生一道，女生一道。教师巡视。

　　（２）说说你是如何求出商的？

　　５、小结：用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法：除数是几就想几的乘法口诀；除数和几相乘得被除数，商就是几。我们把求商的方法编成了一首儿歌。（课件：乘法口诀求商歌：算除法想乘法，口诀缺几商是几。）一起读读。

　　三、反馈练*（课件出示）

　　1、选择题：用“七九六十三”这句口诀求商的算式是：

　　A、7+9 B、7×9 C、36÷9 D、63÷7

　　2、请大家完成书上49页做一做的*题。

　　（学生汇报）

　　师：通过这一组*题，你们又发现了什么呢？

　　生：我发现，乘法算式里的积，在除法里做被除数。

　　生：乘法算式里的因数在除法里做除数和商。

　　生：这3个算式可以用一句乘法口诀来计算。

　　师：同学们有这么多的发现真了不起！乘法和除法是一对形影不离的好朋友，在以后的学*中将会继续学*。

　　3、巩固练*

　　（1）练*：小猴摘桃子（课件9）

　　师：其实，儿童节不仅是我们小朋友们喜爱的节日，就连森林里的动物宝宝也喜欢出来看热闹。这几只可爱的猴宝宝想在“六一儿童节”上给同学们送上又大又红的桃子，可是当他们来到桃树下面正准备上梯子的时候，才发现梯子上早已站好了除法算式，要算对了才能往上爬，小猴子怎么也算不出来，同学们你们愿不愿意帮帮小猴子？

　　（2）练*：小猪吹泡泡

　　出示课件10：小猪吹泡泡的情境

　　师：小猴的问题解决了，小猪被同学们助人为乐的精神感动了，它特别吹了一些泡泡来送给大家，如果你们把提算对了泡泡会飞的又高又远。

二年级数学下册教案2

　　第一课时 两位数加两位数

　　教学内容：

　　第四教时 加、减法估算

　　教学内容：

　　第五课时 几百几十的加、减

　　（综合练*）

　　教学内容：

　　综合练*(教材第99页练*二十第3、4、8、9、10、11、12题)

　　教学目标：

　　1、通过练*进一步巩固几百几十加减几百几十的笔算以及相应的估算。

　　2、使学生更加明确估算策略可以不同，只要合理就行，要与实际情况相符。

　　3、渗透培养学生将数学应用于生活实际的意识。

　　教学重点：

　　1、能熟练计算几百几十的加、减。

　　2、能运用正确的估算策略进行加、减法的估算。

　　教学难点：

　　1、进一步提高学生的口算能力。

　　2、培养学生综合应用能力和思维能力。

　　教学准备：相关练*题的情景图，几百几十加减几百几十的算式卡。

　　教学过程：

　　一、几百几十加减几百几十的笔算练*

　　1．完成教材第99页练*二十第3题。

　　2．独立完成教材第101页练*二十的第9题。

　　1．完成教材第99页练*二十第4题。

　　(1)大屏幕出示第4题情景图，要求学生认真看图、读题。说一说题中说的是什么?怎样列式?

　　(2)讨论交流后引导学生列出算式300—150=150(度)，教育学生要保护自己的视力。

　　2．独立完成教材第101页练*二十第10题。

　　三、技能训练。

　　1．完成练*二十第11题的估算。

　　(1)完成练*二十第8题、12题

　　四、练*结

二年级数学下册教案3

　　教材分析：

　　有余数的除法是表内除法知识的延伸和拓展，在教材内容的安排上，注重结合具体的情境，将有余数的除法的意义内容置于实际生活的背景之下，加强对有余数的除法的认识。

　　学情分析：

　　有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学*的，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考过程。

　　教学目标：

　　1. 通过设计情境和动手操作，让学生感知理解有余数除法的意义。

　　2. 通过自主探究，明确余数一定比除数小。

　　3.让学生在自主探究、合作交流中，经历发现知识的过程。

　　教学重点：

　　理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

　　教学难点：

　　理解余数要比除数小的道理。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　（约3分钟）

　　今天的草莓特别新鲜，我买了一些准备分给大家。你认为怎样分才是最公*的呢？什么是*均分？

　　二、自主学*

　　（约7分钟）

　　1.6个草莓，每人分2个，可以分给几人？谁来分一分？

　　2.怎样列算式？

　　3.如果不是6个草莓，而是7个草莓，每2个摆一盘，谁来分一分？怎样列式？

　　4.7个草莓，每人分2个不能正好分完，最多只能分给3人，这余下的1个又不够再分给一人，剩下的这个数在数学上就叫余数，它表示*均分完之后剩余的数。

　　5.带有余数，我们就叫它有余数的除法。这节课我们学*的就是《有余数的除法》。

　　三、合作交流

　　（约10分钟）

　　1. 如果每人分4个草莓，8个草莓，9个草莓？10个草莓？11个草莓？12个草莓？分别可以分给几人？你们会分吗？有没有信心？好，现在咱们就拿起手中的学具代替草莓分一分。

　　2.生动手分。

　　3.以小组为单位交流、讲评。

　　4. 你能将下面5个算式分类吗？

　　84=2 （人）

　　94=2（人）1（个）

　　104=2（人）2（个）

　　124=3 （人）

　　114=2（人）3（个）

　　5.观察每道题的余数和除数，你发现了什么？

　　四、精讲点拨

　　（约8分钟）

　　1.为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法，叫做有余数除法。

　　2.余数一定要比除数小。

　　五、测评总结（约12分钟）

　　1.达标练*

　　（1）完成课后做一做。

　　学生尝试解答，教师巡视了解情况，最后组织学生交流汇报。

　　（2）练*十四第1题。

　　（3）（ ）6 = 5 （ ）

　　2.全课总结

　　通过今天的学*，你们有什么收获？

　　3.作业布置

　　练*十四第2题。

　　板书设计：

　　认识有余数的除法

　　没有余数 有余数

　　62=3（人） 72=3（人）1（个）

　　陈娅《认识有余数的除法》教案

　　余数

　　读作：7除以2等于3余1

　　84=2 （人） 94=2（人）1（个）

　　124=3 （人） 104=2（人）2（个）

　　114=2（人）3（个）

二年级数学下册教案4

　　一、说教材

　　1、说课内容：

　　九年义务教育人教版六年制小学数学第四册第二单元18页《除法》。

　　2、教材分析：

　　除法的认识是建立在*均分的基础之上的。为此，教材中把对除法的初步认识设计在*均分的后面。本节教材主要是让学生在动手操作中明确*均分的含义，而我所说课的除法是在此基础上的升华。让学生在具体的情境中体会除法运算的含义，并让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教材中特别注重学生在情境中学*，创设一个生动的情景，有利于学生很快地进入课堂。教材能按照儿童的认知规律来编写内容，先比较抽象地了解除法的含义，再到具体地写除号、除法算式以及读除法算式等等。

　　3、说教学目标：

　　根据学生的认知水*和教材的编排特点，我从素质教育的三方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目标：

　　（1）知识方面：知道除法的含义，懂得把一个数*均分成几份，求一份是多少用除法计算。初步会读写除法算式，能规范地书写除号。

　　（2）能力方面：通过创设情景学*，培养学生认真听、细心观察的能力，在动手分小棒的过程中培养动手能力。

　　（3）思想方面：创设公*积极向上的学*氛围，培养学生的合作意识。

　　4、教学重难点：

　　本节课是学生初步接触除法，对除法很陌生，因此我把本节课的重点设为认识除号并正确读写除法算式，难点是让学生理解除法运算的含义。

　　二、说教法和学法

　　1 、激发学*兴趣，创设情境

　　《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学*资源，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指引下，我创设了小朋友们最喜欢的喜洋洋请客这一情境。选取了学生既熟悉又喜欢的素材为教学资源。

　　2 、注重直观形象，从抽象到集体

　　对概念的理解对低年级儿童来说比较抽象，为了使学生更好地理解“除法”的含义，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过形、色、动的变化，*均分一分青草，形成鲜明的表现。体会“*均分成几份”，从而理解除法。

　　3、重视学生动手动口能力。

　　为了巩固学生对除法意义的理解，请学生多说说算式表示什么，根据题意、图意写出除法算式，多写多练，对于除法算式中不能得出的商，请学生动手分一分小棒。

　　4、教学中面向全体，人人参与。

　　根据问题的不同难度，教学中兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都学有所得，提问时做到人人参与，让更多的学生体验到成功的喜悦。

　　三、说教学过程：

　　1、创设情景，引入新课。

　　师生谈话

　　师：小朋友看过什么动画片？

　　学生交流看了哪些动画片，说说自己喜欢的人物。

　　有学生会提到《喜羊羊与灰太狼》，在此，老师引出故事：喜羊羊请客，同时伴随电脑课件展示。

　　师：喜羊羊今天过生日，他请来了三位好朋友（同时课件出示），他为大家准备了12捆青草，在餐桌上他们要*均分这些青草，每只小羊都分数量相同的青草。

　　设计理念：创设了一个儿童乐于接受的故事情景，很轻松地进入课堂，在故事中学*，体会到学*并不是一件枯燥的事。同时借助课件，由虚拟的故事进入到有色有型的情景中，更加直观、形象。

　　2、探究新知：

　　①根据课件画面定格，师板书：12捆青草*均放在个盘子里，每盘放（）捆。

　　师：*均放在4个盘子里是什么意思？

　　学生说一说*均分。

　　②学生独立用学具分一分。

　　汇报结果：说一说是怎么分的？

　　小结：每盘放3捆，并引出一种新的方法——除法。

　　师板书课题：除法

　　设计理念：在本课之前，学生已经认识了*均分，并能正确地*均分，，在此环节，我要求学生再次动手分一分，对*均分加以巩固，在分的过程中感受除法的含义，得出准确的结果。我并作出及时的总结，引出除法，既教学了除法的含义，又引出了课题。

　　③学*除号。

　　师：加减乘法都有各自的符号，今天我们学*除法，它也有自己的符号是除号。指导书写：先画一短横，再在其上下各点一点，横线要*直，两点上下对齐。

　　④学*除法算式的写法。

　　师边说边板书：要分的青草是几捆（12捆），把12写在除号的前面，把12*均分成几份？（4份），把4写在除号的后面，每份是几？（3），把3写在等号的后面。12÷4=3

　　学生回想是如何列算式的.。

　　⑤学*读写除法算式。

　　12÷4=3师解说算式的含义：表示把12*均分成4份，每份是3。这个算式读作12除以4等于3。

　　学生自己说一说算式表示什么？并读一读算式。

　　师课件出示：18÷3=6 14÷7=2 8÷8=1

　　学生读一读，并说说其中的一个算式表示什么意思。

　　设计理念：小学数学新课标明确指出，要启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，在这个环节中，我首先提问：“通过这节课的学*，同学们还有哪些弄不明白的问题”，接着教师及时解答或请同学帮助解答。在教学中，该出现小组合作的地方一定要用，没有必要的情况下决不能流于形式。在教学除号的书写、除法算式的读写时，我都采用的是老师口述，引导学生观察思考，及时响应教师的引导，对于除号的书写，将影响到学生的一生，因此我做了很详细的指导。

　　3、巩固练*。

　　课件出示：

　　①读写除法算式。

　　②分糖葫芦

　　③分气球。分别*均分成6份、4份、3份。

　　设计理念：

　　以上的3小题所反映的事实都来自于学生的生活实际，体现了数学在生活中的应用。第③题的列式以及算式的比较，有利于学生对除法意义的理解，提高学生的思维水*，拓展学生思维的空间。通过讨论，培养学生的互助、合作的精神。

　　4、总结。

　　今天我们知道了*均分可以用除法算式来表示，同学们都学得很好，我们对除法有了一个“初步的认识”，下节课我们还要继续学*除法的有关知识。

　　评价学生在课堂上的学*情况，并预告下一节课学*的内容，做到了承先启后。

二年级数学下册教案5

　　教学内容：

　　新课标人教板二年级下册第122页第13、14题，练*二十四第11～14题。

　　教学目标：

　　1．知识与技能

　　通过复*进一步巩固所学知识，使学生能够根据题目中的条件和问题正确选择解题方法，提高学生解决实际问题的能力。

　　2、过程与方法

　　使学生参与复*的全过程，通过合作、交流等活动使学生掌握所学知识。

　　3、情感态度与价值观

　　培养学生的认真审题的好*惯，激发学生热爱数学。

　　教学重、难点：

　　重点：根据题目中的条件和问题，正确选择解决问题的方法。

　　难点：提高学生解决实际问题的能力。

　　教具、学具以及课件准备：

　　情境图、自测题卡、小黑板等。

　　教学方法：

　　教法：创设情境、引导发现、启发谈话、尝试指导法。

　　学法：小组讨论、自主探索、合作交流、练*法。

　　教学过程设计：

　　一、创设情境，导入复*。

　　你们喜欢去公园玩吗？公园里有好多好玩的地方，你最喜欢玩什么？今天老师就带你们一起去玩一玩。（出示小朋友玩碰碰车的情境图）

　　看！他们玩得多快活呀！

　　出示问题：玩碰碰车每人一次3元，小明共花了12元。小明共玩了几次？

　　学生尝试独立计算后汇报。

　　太棒了！解决这个问题需要用到我们前面学*的一些知识，今天我们就一起来对解决问题的方法和步骤进行整理和复*。

　　板书课题：解决问题

　　（设计意图：创设玩滑梯这一生活情景，激发学生的学*兴趣，让学生积极投入到对解决问题的复*中来。）

　　二、回顾整理，建构网络

　　（一）自主整理，实施创造

　　昨天老师布置同学们回家对解决问题的方法和步骤进行整理与复*，现在给大家一些时间，把整理的结果在小组内相互交流一下，小组长作好记录。

　　学生相互交流，教师巡视，掌握学生整理的情况。

　　（二）交流矫正，优化再建

　　哪个小组先来汇报一下你们小组整理的结果？

　　小组长1：我们小组是这样整理的……

　　小组长2：我们小组是这样整理的……

　　小组长3：……

　　展示各小组整理的结果，全班同学欣赏交流。

　　师生共同总结解决问题的步骤和方法：

　　（1）要认真看题，收集信息。

　　（2）分析问题，确定运算步骤。

　　（3）根据数量关系，列出算式，计算出结果。

　　（4）检查，写答。

　　同学们都整理得非常全面，形成了这么一个完整的知识体系，让我们对本册中解决问题的方法和步骤有了全面的认识。接下来，我们就针对用所学知识解决实际问题来进行重点复*。

　　（设计意图：通过学生间的相互回忆、小组间的合作交流，既帮助学生对所学的知识进行回顾和梳理，建立一个完整的知识系统，又培养了学生间的合作交流，体验到了同伴相互交流的学*乐趣。学生在整理中让旧知识焕发出新的生命力。）

　　三、重点复*，强化提高

　　（一）分层练*，重点突破

　　1.总复*第13题

　　引导学生观察题目中的图画，并说出从图画中你获得哪些信息和问题？

　　让学生根据从题目中了解的信息和所要求的问题，独立列算式解答出来。

　　2.总复*第14题

　　先让学生在小组中讨论、交流，要求一共花多少钱，怎样求呢？使学生明确解决这个问题的步骤。再让学生列算式解答出来。

　　（二）拓展延伸，整体深化

　　1．练*二十四第11题。

　　先跟据图画中小朋友的想法，使学生明确：一位客人一个碗、两根筷子。

　　再让学生根据碗和筷子的数量独立思考，解决问题。

　　8个碗可以给8位客人。

　　14根筷子可以给7（14÷2=7）位客人。

　　所以这些碗筷只能给7位客人。

　　2.练*二十四第12题。

　　先让学生根据画面上两位同学的对话，掌握信息。

　　再引导学生分析：要把全班分成7名同学一组，可以分几组？要先知道什么？怎样解决呢？

　　组织学生独立列算式解答，并在小组中交流。

　　3.练*二十四第13题。

　　怎样才能知道哪一种袜子便宜？

　　让学生通过讨论明确：通过比较三种袜子每一双的价钱，才能知道哪一种袜子便宜。再让学生算一算，比一比。

　　（设计意图：为了突破难点，培养学生独立思考的能力。给学生创造一个用眼观察，动脑思考的的机会。孔子曰：温故而知新。只有充分掌握原来的知识，才能挖掘新的知识。培养了学生初步归纳的能力，运用所学知识解决实际问题的能力。）

　　四、自主检评，完善提高

　　（一）自主检测

　　出示检测题，学生独立完成。

　　自测题

　　1.铅笔3角钱一支，要买3支，给售货员1元钱，应找回多少钱？

　　2.班上男生有26人，女生有22人。体育课上要站成6排，每排站几人？

　　3.从家里到学校需要8分钟，每天上学共要走多少分钟？

　　4.一本故事书有98页，小莉看了4天，每天看5页，她还剩多少页没看？

　　5.一个毽子3元，一根跳绳5元。

　　（1）小青买4个毽子和1根跳绳，共用去多少元？

　　（2）你有30元钱，你准备怎样买呢？应找回你多少钱？

　　6.冰激凌零售价每个7元，批发每箱6个，共30元。算一算按箱买每个比零售价便宜多少钱？

　　（设计意图：让学生用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生实际应用的能力。）

　　（二）评价完善

　　1、通过这节课的复*，你又有什么收获？对自己、小组的表现哪些地方最满意？

　　2、教师评价总结。

　　今天我们班的每一个同学都表现得很出色，大家不仅学会很多了知识，还愿意和同学们在一起分享所学到的知识，老师真高兴呀！通过你们的发言，我知道你们有又学到了很多的，希望你们能灵活运用我们所学的知识解决生活中的问题。

　　（设计意图：通过检测，给学生一个准确的评价，让学生正确的评价自己、正确的评价他人，进一步激励学生在知识、技能、情感态度上进行自我完善。）

　　板书设计：

　　复*解决问题

　　13.12÷3=4（次）

　　答：小明共玩了4次。

　　14.8×3+6=30（角）

　　30角=3元

　　答：一共要花3元钱。

　　教后反思：

　　通过复*，学生对解决实际问题的步骤和方法有了进一步的提高，但是对生活中的一些实际问题有些学生无处下手，比如126页的11题，学生就不知道到底分给几个人？课本上这几道题不全面，课下还需要补充。

二年级数学下册教案6

　　【教学目标】

　　1、在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。

　　2、能在现实情境中发现问题，发展提出问题和解决问题的能力，提高合作交流能力。

　　【教学设计】

　　（一）创设情境，提出问题

　　师生谈话：同学们，你们喜欢出去玩吗？都是怎么去的？你们坐过船吗？有一些小朋友正要乘船出去玩呢！（出示课件：过河）

　　教师：看看这幅图，讲一讲发生了什么事。说一说图意、数学信息及问题，相互补充。

　　教师引导学生表达清楚、说完整。

　　（二）解决问题，探索新知

　　1、独立探索

　　试着独立解决问题，将算式写在练*本上。关注学生参与情况及解决问题的过程中出现的不同方法。

　　2、小组交流算法

　　组内交流解决问题的办法，相互比较、借鉴、反思。

　　3、全班交流

　　根据学生回答，板书不同的算式，可能有：

　　A、29+25=54（人）54÷9=6（只）

　　B、29+25÷9

　　C、（29+25）÷9

　　D、29÷9+25÷9

　　教师：看看这些不同的算式，你想说点什么吗？请与组内同学说一说。

　　学生活动1：小组合作交流，讨论不同的算式，对每种方法的正误交换意见，并进行解释。

　　学生活动2：指名汇报讨论结果，说一说想法与理由。其他小组可以赞成，可以反对，进行辩论。

　　教师：组织学生讨论，给予适当点拨。

　　教师：谁来给大家介绍一下这个新朋友吧？叫什么名字？有了小括号的算式怎么读呢？

　　学生：认识小括号的学生介绍小括号的名称及读法。

　　4、探索出有小括号算式的运算顺序

　　学生在本子上脱式计算（29+25）÷9。教师展示一名学生的书写，并请这名学生说一说运算顺序是先算小括号里的。

　　（三）联系生活，拓展延伸

　　1、教师：加上小括号就可以先算加法了，小括号的作用大不大？想一想身边的数学问题，有哪些能用到它？

　　学生独立思考，可以相互说一说，再全班交流。

　　2、算一算，比较：94－（25+19），94－25+19。

二年级数学下册教案7

　　设计说明

　　《数学课程标准》中指出：“推理是数学的基本思维方式，也是人们学*和生活中经常使用的思维方式。”逻辑推理是进一步学*数学的基础，为打好这个基础，本设计注重通过游戏活动让学生理解逻辑推理的含义，体验推理的过程。同时帮助学生建立多种推理模式，并学会用语言表述推理过程。

　　1、通过游戏活动激发兴趣，经历推理过程，理解推理含义。

　　低年级的学生对游戏永远充满了兴趣。首先出示双胞胎的照片，在没有任何提示的情况下让学生进行猜想，进而引导学生了解要想猜对必须要有提示，体验所给的提示不同，所猜的结果也不一样，调动学生猜的兴趣和积极性。然后通过猜书活动、填数活动，引导学生根据已知条件进行判断并得出结论，使学生经历推理过程，并初步理解逻辑推理的含义，即推理就是我们根据已知条件获得一个结论的方法。

　　2、帮助学生建立多种推理模式，并学会用语言表达推理过程。

　　在小学阶段主要是发展学生合情推理的能力。合情推理是根据已有的知识和经验，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。由于学生在推理的过程中基本都是借助语言表述，因此本设计注重引导他们借助表格来推理，也可以借助连线来推理，简化了推理过程，感受思考问题方式的多样性和简洁性。同时培养学生在推理的过程中做到言之有理、落笔有据。让学生根据所给的提示，清晰地表述自己在推理过程中的想法。语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。最后在教学中给学生留下一部分空间让其交流、表达，培养了学生的表达能力。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备 表格

　　教学过程

　　⊙创设情境，引入新课

　　1、导语：新学期开始，班里来了一对双胞胎兄弟，哥哥叫大壮，弟弟叫小壮(课件出示)，你能分清谁是哥哥，谁是弟弟吗？为什么？

　　(学生自由讨论，汇报)

　　生：我分不清，因为他们长得一模一样。

　　2、过渡：老师帮你们一下。(课件演示)其中的一个说：“我不是哥哥。”现在你们能分清谁是哥哥，谁是弟弟吗？ 说明理由，为什么作出这样的判断。

　　(学生在小组内交流，然后全班汇报)

　　3、揭示课题：刚才同学们根据双胞胎兄弟中一人的话，判断出了谁是哥哥，谁是弟弟，这种推理方法叫排除法。你们能根据老师给出的提示得出正确的结论，这样的思维过程叫推理。其实这样的推理在我们的生活中运用得非常广泛，生活中有许多的事情需要我们根据已知条件来进行推理，今天我们就来学*简单的推理。(板书课题)

　　设计意图：从生活中常见的实际问题引入，判断哪个人是哥哥，哪个人是弟弟，学生的积极性被调动起来，同时也让学生感受到数学与生活的密切联系。

　　自主学*，探究新知

　　一、教学教材109页例1。

　　1、课件出示教材109页例1，整理信息。

　　(1)教师引导学生仔细观察图片，把整理出的数学信息进行交流。

　　(2)学生反馈：有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。小红说：“我拿的是语文书。” 小丽说：“我拿的不是数学书。” 问题是小刚拿的是什么书，小丽拿的是什么书。

　　(3)教师提示：刚才的这段话里包含着一些信息，我们需要把这几句话整理一下才能作出准确的判断，这就是整理信息。

　　2、探究方法。

　　(1)教师组织学生先独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，然后小组交流。

　　(2)指名汇报。

　　预设

　　生1：可以把人名和书名写成两行，根据条件连线。小红拿的是语文书，就直接连线，剩下的小丽和小刚就只能连数学书和品德与生活书。小丽说她拿的不是数学书，那小刚拿的就是数学书，把小刚和数学书连上。最后把小丽和品德与生活书连上。

　　生2：通过分析，我知道小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的就是数学书和品德与生活书。小丽说她没拿数学书，那就是说小丽拿的是品德与生活书，则小刚拿的是数学书。

　　3、明确思考关键。

　　(1)质疑：为什么几位同学叙述自己的思考过程时都从“小红拿的是语文书”开始呢？

　　(2)学生小组交流，汇报。明确推理应抓住关键信息，层层分析，最终推导出结论。

　　(3)师生共同总结：推理时，一般先找到最关键的条件，根据这个条件往往能得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步推理。实际推理时，方法有很多，边读边思考是推理的一种方法。连线法和列表法能让我们的推理过程更简洁、直观，我们可以根据需要选择合适的推理方法。

　　二、教学教材110页例2。

　　1、课件出示教材110页例2。

　　(1)读题思考，然后说说你知道了什么信息。

　　(2)提示：你们首先能确定哪行哪列的数？

　　(先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，这样就能确定这个空格应填的数)

　　A是几？你是怎么想的？B是几？你是怎么想的？接着该怎么填？

　　2、探究方法。

　　(1)学生在小组内讨论、交流，说一说自己的想法。

　　(2)指名汇报。

　　(3)小组派代表上台讲解。

二年级数学下册教案8

　　一、教学内容：P56

　　二、教学目标：

　　1、引导学生探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。

　　2、引导学生能结合具体情境进行估算。

　　三、教具、学具准备：

　　口算卡、计数器

　　四、教学过程：

　　（一）复*

　　1、口算

　　2、用竖式计算

　　注意问题：（1）相同数位要对齐；

　　（2）从个位减起；

　　（3）个位不够减，从十位退1，个位上加10再减。

　　（二）设境导入

　　1、获取信息

　　（1）你获得了什么信息？

　　（2）能提出什么问题？

　　2、提取、整理信息

　　（三）探索新知

　　1、解决：故事书比连环画多多少本？

　　2、列出算式，小组合作，交流算法

　　3、交流计算方法

　　4、独立练*，让学生独立解答

　　（1）连环画比科技书多多少本？

　　（2）故事书比科技书多多少本？

　　5、小结：

　　竖式计算三位数的减法要注意什么问题

　　（三）巩固练*

　　（四）全课总结：怎样才能算得又快又好？

　　（五）作业

二年级数学下册教案9

　　第1课时 用7、8的乘法口诀求商

　　教学内容

　　人教二年级下册教材第37~38页例1及“做一做”。

　　内容简析

　　例1 与主题图中做小旗的情境紧密相连,教学用7、8的乘法口诀求商。在编排上分为三个层次。首先,将第一组学生所做的56面旗子用矩形模型呈现出来,为学生沟通乘除法之间的关系提供了具体形象的支撑;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活学生用乘法口诀求积的已有知识,确定用哪句乘法口诀计算,为用乘法口诀求商奠定基础;最后,呈现了两个有联系的除法算式,让学生利用知识的迁移进行求商的计算,并感受用同一句乘法口诀计算3个算式的道理,让学生进一步理解乘除法之间的关系。

　　教学目标

　　1.让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程,理解用乘法口诀求商的算理,掌握用乘法口诀求商的一般方法。

　　2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。

　　3.初步学会运用迁移的方法进行探究,体验成功的乐趣。

　　教学重难点

　　掌握用乘法口诀求商的一般方法,理解用乘法口诀求商的算理。

　　教法与学法

　　1.本课主要采用迁移规律,充分运用多媒体课件及实物投影,运用引导法,引导学生通过观察、合作、讨论、自主探究、比较分析等方式进行学*。

　　2.本课时学生的学*主要是自主合作探究,运用已有知识经验自主探究“用7、8的乘法口诀求商”的一般方法。

　　承前启后链

　　教学过程

　　一、情景创设,导入课题

　　课件展示法:

　　师:同学们,我们将要迎来一个节日,一个属于同学们的节日,你们知道那叫什么节吗?

　　生:六一儿童节。

　　师:同学们喜欢过六一儿童节吗?为了准备这个属于我们小朋友自己的节日,二(1)班的同学们在老师的带领下忙着准备布置教室要用的东西。瞧,他们在干什么呢?(课件出示第37页情景图)【品析:直接用课件出示主题图,充分利用主题图,让学生经历从情景中发现信息、提出问题的过程。既激发学生的学*兴趣,又为新知的构建搭建了桥梁。】 任务实践法:老师拿着叠小旗,挥动手中穿小旗的绳子说:“马上要过六一儿童节啦!我们打算用小旗串布置一下我们的教室。老师这里一共有56面小旗,我们要把它们*均穿在7条绳子上,每条绳子上要穿几面小旗?如果每条绳子上穿8面小旗,需要几根绳子?谁最先解决这两个问题,谁就担任这项任务的小组长。”【品析:以任务实践法导入,非常有挑战性,学生会跃跃欲试,积极开动脑筋,思考解决问题的办法,进入学*亢奋状态之中。】 口算竞赛法:老师用卡片制作竞赛题,按要求说答案和应用的口诀:

　　(1)①7×7=( ) 口诀:

　　②8×7=( ) 口诀:

　　③8×8=( ) 口诀:

　　(2)①3×( )=21 口诀:

　　②( )×6=48 口诀:

　　(3)将12个桃子*均分给4只小猴,每只小猴分得多少个?

　　用( )法计算,列式( ),口诀:

　　在学生兴奋的竞赛抢答后,教师揭示课题。今天学*用7、8的乘法口诀求商。【品析:竞赛能够极大地调动学生的思维能动性,气氛热烈,每个学生都会积极参与其中,全身心投入。同时梳理已学的知识,激活已有的经验,为学生进一步探究奠定坚实的基础。】

　　二、师生合作,探究新知

　　(一)引导解决挂小旗的情景问题。

　　1.课件出示例1情景图,学生说说看到的信息。

　　明确:8行小旗,每行7面。

　　2.学生回答:怎样很快知道共有多少面小旗?

　　(1)算一算:学生列式计算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。

　　(2)想一想:你是怎样计算出结果的,用了哪句口诀?

　　3.改变条件并探究。

　　结合情景图,教师提问:如果我们做了56面小旗,要挂8行,每行挂几面?

　　(1)数一数:引导学生观察情景图,发现每行7面。

　　(2)算一算:根据除法意义,引导学生列式。(56÷8)

　　(3)说一说:怎样求商,汇报交流想法。(用七八五十六的口诀)

　　结合情景图,引导学生提问:如果我们做了56面小旗,每行挂7面,可以挂几行?

　　(1)学生独立解决。

　　(2)反馈各自想法。

　　4.引导比较,提炼方法。

　　(1)比较:两道除法算式的计算过程。

　　(2)提炼:用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。

　　(二)自主解决分星星的情景问题。

　　1.课件出示:我们做了49颗星星,*均分给7个小组。每组分了多少颗?

　　2.独立完成。

　　3.学生列式计算:49÷7=7。

　　4.学生比较小结:用七七四十九的口诀只能写一道除法算式,因为写出的除数和商相同。

　　5.学生举例:哪些口诀只能写一道除法算式。【品析:通过情景问题的解决,引导学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程。在比较中让学生更好地理解乘法与除法的联系,体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式,有的只能改成一道除法算式。同时在教学中体现由扶到放的过程,引导学生利用知识迁移进行独立探究。】

　　三、反馈质疑,学有所得

　　在学*完例1的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相叙述用7、8的乘法口诀求商的算理和算法。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。

　　质疑一:用2~6的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么相同和不同?

　　学生讨论后得出结论。

　　相同点:

　　①用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。

　　②解决有关*均分问题的方法:总数÷每份数=份数,总数÷份数=每份数。

　　不同点:

　　用2~6的乘法口诀求商使用2~6的乘法口诀;用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀。

　　质疑二:用7、8的乘法口诀求商解决实际问题的步骤是什么?

　　这个问题可以指导学生组内讨论,归纳总结。

　　①找出已知条件;

　　②找出所求的问题;

　　③分析条件与问题间的关系。

　　④列式计算解决问题。【品析:本环节设置在本课新授知识完成之后,通过“用2~6的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么相同和不同”,引导学生进行知识迁移,形成系统知识链。】

　　四、课末小结,融会贯通

　　说说这节课你有什么收获?

　　在师生共同总结之后,简单回顾用7、8的乘法口诀求商的计算方法:想除数和几相乘得被除数,商就是几。

　　五、教海拾遗,反思提升

　　在新授部分,为了让学生了解数学与生活息息相关,我先引导学生仔细观察主题图,同时要求学生说说图中出现了哪些数学信息,教师再根据学生的回答用小黑板出示相关的内容,然后让学生根据图中的信息提出问题。通过以上的引导进入例1的教学,也就是第一个数学信息。为了让学生掌

　　握解答实际问题的方法,我先让学生找出实际问题中的条件、问题,由问题的分析找到所需要的条件。使学生初步掌握解答实际问题的一般方法,同时也让学生明白要求*均每行挂几面小旗,也就是求56里面有几个8,用除法计算,让学生熟练掌握包含除法的题型。怎样计算56÷8呢?学生先回忆前面学过的用2~6的乘法口诀求商的方法,即想乘算除。为了便于解答方法的学*,我教给学生一些通俗的语言,如:看着被除数背除数的乘法口诀。其次,通过改变条件的办法,让学生明白一句乘法口诀可以写两道除法算式。其余的两道题放手让学生自己解答,同时提出要求:边算边想用了哪句口诀。

　　我的反思:

　　板书设计

　　用7、8的乘法口诀求商

　　7×8=56 口诀:七八五十六

　　56÷8=7 口诀:(七)八五十六

　　56÷7=88 口诀:七(八)五十六

　　↑ ↑

　　除数是几就说几的乘法口诀

　　第2课时 用9的乘法口诀求商

　　教学内容

　　人教二年级下册教材第39页例2及“做一做”。

　　内容简析

　　例2 教学用9的乘法口诀求商。其呈现方式与例1相同,继续利用矩形模型引出除法算式,只是将乘法算式去掉了,让学生继续利用迁移学*用9的乘法口诀求商,进一步形成“用一句乘法口诀可以计算两个除法算式”的认知结构。

　　教学目标

　　1.让学生经历用9的乘法口诀求商的过程,进一步理解用乘法口诀求商的算理,掌握用乘法口诀求商的方法。

　　2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系,培养学生正确计算的能力。

　　3.初步学会运用迁移的方法进行探究,体验成功的乐趣。

　　教学重难点

　　引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商的方法,正确运用9的乘法口诀求商。

　　教法与学法

　　1.本节课求商的思路和方法与前面是一致的`,教学中采用谈话、指导相结合的数学方法,让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法,利用所学的知识更进一步地了解乘除法的内在联系,并在游戏中巩固新知。

　　2.本课时在学生掌握了用2~8的乘法口诀求商的方法的基础上,采用小组合作研讨法,让学生通过知识的迁移、比较和推理,自主探究用9的口诀求商的方法。

　　承前启后链

　　教学过程

　　一、情景创设,导入课题

　　课件展示法:课件出示主题图片。上节课我们一起探索了用7、8的乘法口诀求商的方法,但是主题图片上还布置了很多心形的气球,还有一个问题没有解决,让我们一起来看一看。特写问题图片:同学们,仔细观察,你能发现哪些数学信息?我们带来27个心形气球,每9个摆一行。问题:根据信息,你能利用手上的学具摆一摆吗?课件出示例题2图片。【品析:这种导入方式,与课本例题内容贴合,可直接过渡到教材例题中。】 故事描述法:嗨,小朋友们,过六一啦,我们心形气球来给小朋友们庆祝六一,要装扮咱们的教室,我们一共来了27个伙伴,怎么站呢?站9列,那要站成几行?站3行,每行要站几个?怎么计算,我头都大了。哈哈,其实我的头本来就大!我们只会飞,我们可以不会数学,现在都讲究合作共赢。哪位小朋友能帮我们解决这些数学问题,我们就跟他一起玩,庆祝我们的六一儿童节。【品析:把心形气球卡通拟人化,用故事的形式引出问题,吸引同学们的注意力,进入数学情境中,开始思考解决问题的方法和策略,为后面开启生动活跃的课堂氛围做了铺垫。】 趣味儿歌法:同学们喜欢儿歌吗?今天我给大家带来了一首非常优美的儿歌,下面让我们一起来欣赏吧!(多媒体出示《数九歌》,配乐朗读,并一一出示相对应的景色)学生说说听儿歌的感受。这首《数九歌》告诉了我们数九寒天的一些天气变化,你们知道吗?这首儿歌里还有很多的数学知识呢!下面我们一起来探讨。【品析:用学生喜爱的儿歌导入新课,既吸引了学生的注意力,激发了他们的学*兴趣和探究欲望,又为后面练*的设计做好了铺垫。】

　　二、师生合作,探究新知

　　1.课件出示例2情景图。

　　(1)看图填一填。

　　( )×( )=( )

　　( )÷( )=( )

　　( )÷( )=( )

　　(2)汇报交流。

　　①彩球的总个数。

　　提问:用什么方法求的,你是怎样想的?

　　预设:用乘法求。从行数考虑,每行摆9个,摆了3行,共27个;从颜色考虑,红、紫、绿三种颜色,每种颜色9个,共27个。

　　②看图提问题。

　　预设:有27个心形气球,每行9个,可以求什么?(能摆多少行?)

　　如果知道有27个气球,每行摆9个,怎么求一共可以摆几行呢?

　　学生提问并列式,集体交流,27÷9怎么计算,用哪句口诀呢?(三九二十七)

　　追问:根据“三九二十七”,你还能想到和它有关的另一道除法算式吗?

　　如果知道有27个气球,摆了3行,怎么求每行摆几个呢?(列式27÷3,根据口诀“三九二十七”可以计算出结果是9)

　　是不是所有的乘法口诀和所有的乘法算式都能写出两道除法算式呢?

　　2.学生举例。

　　像例题一样用9的乘法口诀写一道乘法算式和两道除法算式,并注意特殊情况。(如九九八十一的口诀)

　　3.感悟算理。

　　让学生明白用一句9的乘法口诀可以计算三道算式的道理。【品析:通过在情景图下面直接给出三组算式的形式,让学生利用知识的迁移直接得出结论。在汇报交流中让学生进一步理解乘法与除法的联系,充分提升学生的自主学*的能力。】

　　三、反馈质疑,学有所得

　　在学*完例2的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相叙述用乘法口诀求商的方法和算理。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。

　　质疑一:用9的乘法口诀与用7、8的乘法口诀求商的方法有什么相同点和不同点?

　　学生讨论后得出结论。

　　相同点:①用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。

　　②解决有关*均分问题的方法:总数÷每份数=份数,总数÷份数=每份数。

　　不同点:用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀;用9的乘法口诀求

二年级数学下册教案10

　　教学目标 ：

　　1、参与测定方向的实践活动，能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针辨认八个方向

　　2、通过辨认书上场景图中各建筑物的方位和在校园中进行实际测定活动，进一步巩固所学知识。

　　3、使学生在观察解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养应用生活经验帮助思考的意识。

　　教学重难点：

　　1、在活动中丰富数学活动的经验，学*与他人合作，获得积极的情感体验

　　2、能解决实际测量中出现的问题。

　　教学资源：学生自制方向板，每组带指南针。

　　教学过程：

　　一、室内活动

　　1、看方向板指方向。（学生面向东方坐）

　　提问 ： 大家现在面对的是什么方向？

　　让学生把方向板按实际的方向放在桌上，

　　提问： 你能根据方向板指出其他的七个方向吗？

　　同座互相指、说。

　　2、说一说同学之间的位置关系。

　　谈话：请坐在教室中间的一位小朋友起立，再请坐在他北面、东面、南面、西面的小朋友听口令起立。

　　提问东北面的学生：你坐在他的哪一面？

　　再分别请坐在东南面的，两北面的，西南面的学生说出自已在他的哪个方向。

　　任意找一个学生，让他说说自己和好朋友的位置关系。

　　3、在教材呈现的场景里辨认方向。

　　谈话：同学们在教室里已经能正确地辨认方向，你们想不想到校园里去辨认一下方向？在去校园之前，我们先帮助书上的

　　朋友测定他们学校的方向。呈现教材中的场景图。

　　提问：在这幅图上，你们看到了什么？（指名回答）

　　这幅图上的正北方向和我们以往看到的*面图有什么不同？

　　这幅图上的正北方向在哪里？你是怎么知道的？（小组交流后再

　　指名回答）

　　讲述：以往我们看到的*面图，都是上北、下南、左西、右东，

　　而这幅图上的正北方向指向图的左上方，这从指南针和小朋友的话中都能看出来。找到了正北方向，看看图中的指南针，你们说说图中学校的景物各在小朋友的哪一面？

　　小组交流，再指名回答。

　　二、室外活动

　　l、在校园里测定方向。

　　谈话：从刚才我们帮助小朋友解决的问题可以看出，用指南

　　针测定学校的方向，不少学校的房屋不一定都是面向正南、正北或正东、正西的，我们学校的方向如何呢？我们现在走出教室一起去测定。请大家带上指南针、老师发给你们的表格和钢笔。为了不

　　影响其他班学生上课，请大家尽量保持安静。

　　走到操场后，谈话：我们每四人一小组，商量一下，你们这组想在校园的什么地方测定方向？也就是选择测量地点，然后分工测量，把表填好。我们看哪一组测得又快又好。测好以后赶快到操场中间集中，老师还有新的任务。大家分头行动吧。

　　学生活动。

　　汇报测定结果。

　　2、相互检查测定情况，

　　谈话：下面请第一小组带第二小组的小朋友到你们测定的地

　　点，介绍一下你们测得的结果，第二小组看看他们测的对不对；然后两个组再交换。其他的小组也是两两合作，相互检查。检查以后再回到操场集合。

　　再次集合后，让各小组汇报被检查的小组测定方向的情况，如有不同意见，全班同学再去共同验证。

　　三、活动总结

　　谈话：对这次实践活动，你有什么看法？你还想不想继续进行测定方向的活动？如果想测定方向，可以几个同学结合，放学后在你们居住的地方测定，可以自己画一个表格，把测定的情况装入成长记录袋或拿给家里人看。活动时一定要注意安全。

　　不退位减

二年级数学下册教案11

　　教材分析

　　本单元学生主要学*一些简单的统计图表知识，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。

　　学情分析

　　上学期学生已经学*了比较、分类，能正确地进行计数，所以填写统计表时不会感到太困难，其关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，根据统计表解决问题。学生在生活中积累了较多的生活经验，能利用统计图表中的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。本单元教材选择了与学生生活密切联系的生活场景，激发了学生的学*兴趣。如，学生的校服、讲故事比赛、春游的人数情况统计等，同时渗透一些生活基本常识，使学生明确统计的知识是为生活服务的。教学内容更加注重对统计数据的初步分析。在教学时，教师要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生参与到活动之中，在活动中不断培养动手实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。教学目标

　　知识技能：使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。

　　数学思考：了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。

　　问题解决：能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

　　情感态度：通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学*兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

　　教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

　　教学难点：使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思考，提高学生解决问题的能力。

　　第一单元数据收集整理

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

　　2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

　　教学重点：

　　使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

　　教学难点：

　　引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。

　　教法：

　　谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。教学过程：

　　一、情境引入

　　教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？（指名3～5个学生说一说）。

　　师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。

　　（指名学生回答，并说明理由。）

　　教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？

　　教师小结：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？（学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色。）

　　教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？（学生自由发言。）

　　教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。

　　二、互动新授

　　1、讨论收集数据的方法。

　　（1）教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢？你有什么好的办法？（指名学生回答。）

　　学生讨论收集数据的方法。

　　（2）出示统计表。

　　可以用什么方法来完成这张统计表呢？

　　（3）学生说出各种不同的方法。（学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中??）

　　（4）教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？

　　师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。

　　“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

　　师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。

　　2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？（让学生自由发言，说出自己的发现。）

　　（1）师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错

　　误。）

　　（2）师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？

　　组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。

　　三、巩固拓展

　　1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。

　　（1）要完成这张表格，你准备怎么办？

　　（要引导学生找出一些容易操作的方法：举手报名，汇报填写等）并说出统计的过程；收集整理数据填写表格进行分析。

　　（2）采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”（强调数据的准确性），学生独立完成“表格的填写”。

　　（3）小组内讨论完成“表格的分析”。

　　最喜欢去（）的人数最多，最喜欢去（）的人数最少。

　　最喜欢去植物园的右（）人。

　　你最喜欢去（），喜欢去这里的同学有（）人。

　　你还能提出什么问题？（学生提问，全班进行反馈。）

　　2、完成教材“练*一”的第1题。

　　调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。

　　（1）课件出示第1题的表格图。

　　用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

　　师生活动，共同填表格。

　　（2）根据表格内容回答问题。

　　参加（）小组的人数最多，参加（）小组的人数最少。

　　我们班参加计算机小组的有（）人。

　　我喜欢（）小组，喜欢这个小组的有（）人。

　　四、课堂小结

　　师：通过今天的学*，同学们有哪些收获？

　　学生自由发言。

　　教师小结：这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的颜色，最喜欢去哪里春游，最喜欢参加哪个课外活动，这个方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采用这种方法。

　　板书设计：

　　数据收集整理（一）

　　学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适？

　　红黄蓝白

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。

　　2、让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学*兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。

　　教学重点：

　　让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。

　　教学难点：

　　根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。

　　教法：

　　采用讲授法、讨论法、发现法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学*的主人，将学*的内容与学生的实际水*有效地结合起来，让学生在引导中探

二年级数学下册教案12

　　教学目标:

　　1、知识与技能：在学生掌握7的乘法口诀基础上，引导学生学会从实际问题中抽出两个数的关系进行分析。

　　2、解决问题：在问题情景中能准确地捕捉数学信息，主动解决问题。

　　3、情感与态度：让学生感受数学源于生活，生活中处处有数学，同时培养其热爱劳动的感情。

　　重难点：

　　理解“求一个数的几倍是多少”就是“求几个几是多少”，用乘法计算的计算思路。

　　教学过程：

　　一、课前准备：

　　1、口算：

　　2×7=6×5=7×4=4×4=5×7=

　　7×1=2×7=7×7=6×6=3×6=

　　2、摆一摆：

　　（1）蓝色的五角星有2个，红色的五角星有3个2，红色的五角星有几个？

　　？个

　　（问：红色五角星有几个？算式怎么列？（3×2=6）3个2也可以说成是2的几倍？

　　（2）黄色笑脸有5个，红色笑脸有2个5只，红色笑脸有几个？

　　我有几个？

　　师：：同学们真聪明，从刚才的猜数游戏中老师就看出，大家不仅知道求几个几要用乘法计算，而且还知道了倍的含义，生活中有很多有关倍的问题，今天，我们就用倍的知识一起去解决一个数的几倍是多少的实际问题，好不好？（板书课题：求一个数的几倍是多少）

　　二、自主探究

　　1、教学例4

　　（1）（出示课件）并口述：今天是大扫除的日子，老师呀同学们啊早早的来到了教室，瞧！他们都在干什么？图上告诉我们扫地的有多少人？擦桌椅的有多少人？（图上告诉我们扫地的有7人，擦桌椅的是扫地的二倍。）

　　你们能提出一个什么问题？（板书：擦桌椅的有多少人？）

　　（2）如果让你用小棒摆出擦桌子的人数，你会怎么摆？为什么？

　　①.一根小棒代表一个学生：扫地的：1111111

　　擦桌椅的：11111111111111

　　②把小棒横过来，一根小棒代表7个学生：扫地：

　　擦桌椅：

　　师：两种方法你喜欢那一种？为什么？

　　刚才同学们的想法都不错，第二位同学的想法更简单便于操作，那我们就选用他这种摆法。如果把小棒换成线段，我们一起看看应该怎么画。

　　师：扫地有7人，我们可以用这么长的线段表示（出示线段图）

　　师：那擦桌椅的应该用多长的线段表示呢？（2个扫地的那么长）

　　师：为什么呢？（因为擦桌椅的是扫地的二倍，也就是2个7，所以应该画2个那么长的线段）。要板书线段

　　师：我们能用不一样长的线段表示吗？（不能，因为一段线段表示的就是一个7，不一样的线段表示的数不一样。）

　　从图上我们可以看出扫地的有几人，擦桌椅是扫地的几倍呢？求擦桌椅的有几人，我们可以怎样列出算式呢？

　　生回答师板书：2×7=14或7×2=14（人）

　　：我们在解决这个问题时，同学们可以根据图上的数字信息来解决问题，根据图意画出了线段，我们可以简单的看出擦桌椅的人数实际上也就是求二个7是多少，所以用乘法计算。

　　3、练*

　　7只

　　（1）？只

　　（2）完成课后*题“做一做”（Ｐ77）

　　玩转椅的小兔有3只，跳蹦床的是玩转椅的5倍。跳蹦床的小兔有多少只？

　　分析数量关系：

　　？只

　　3只

　　玩转椅：

　　跳蹦床：

　　求3的5倍是多少，就是求5个3是多少，用乘法算。

　　列式：5×3=15或3×5=15

　　（3）练*十七第二题：停车场卡车的辆数是客车的6倍，客车有七辆，卡车有多少辆？

　　（4）练*十七第三题：小明有5本故事书，连环画的本书是故事书的7倍。小明有多少本连环画？

　　（5）独立完成练*十七第四题。

　　三、实践活动

　　1、课件出示米奇音乐会图片

　　师：今天米妮要举行音乐会想邀请咱们班的小朋友一起来参加。她走不开，就让米奇来请大家，但是在人数上她有个小小的要求把米奇给难住了。她说，要请3位女生，男生是女生的三倍。小朋友能帮帮米奇吗？

　　老师请学生自己组合，让后到讲台上集体订正。

　　2、实际运用

　　师：第一个舞曲结束后，米妮觉得人太少了，她又有个要求。现在男生是女生的3倍了，那再请多少个男生才能是女生的5倍呢？

　　四、课堂：

　　师：今天的收获是什么？

　　五、板书设计：

　　求一个数的几倍是多少

　　擦桌椅的的有多少人？

　　2×7=14（人）或7×2=14（人）

　　答：擦桌椅的有14人。

二年级数学下册教案菁选（扩展6）

——小学二年级数学下册教案 (菁华6篇)

小学二年级数学下册教案1

　　教学内容：

　　课本P14页例5，练*三第4、5、6题。

　　教学目标：

　　1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学*除法运算。

　　2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。

　　3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学难点：

　　理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

　　教学准备：

　　情景图或课件等。

　　教学过程：

　　一、设置问题，引导参与

　　1、谈话，出示例5情景图。

　　（1）要求仔细观察，看看需要解决什么问题？

　　（2）熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？

　　（3）学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。

　　2、这个算式表示什么意思？

　　3、为什么这个算式也用除法算式来表示？

　　【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用*均分的意识，温故知新，为进一步学*除法运算奠定基础。

　　二、学*新知

　　1、认识除法算式各部分的名称。

　　（1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？

　　（2）先让学生自己取，然后请学生看书学*除法算式各部分的名称。

　　2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？

　　3、思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法

　　来计算？学生思考、比较、讨论。

　　【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数*均分成相等的几份，就用除法来计算。

　　三、巩固应用，加深理解

　　1、课本第14页的“做一做”。

　　（1）明确要求

　　（2）学生动手操作，教师巡视。

　　（3）交流汇报。

　　（4）小结。

　　2、挑战园地：

　　（1）练*三第4、5题。先让学生画圈一圈进行*均分，分后再填写算式。

　　（2）练*三第6题：写出除法算式。

　　说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。让学生对照算式画图。

　　【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练*形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学*氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学*新知的兴趣。

　　四、课堂总结。

小学二年级数学下册教案2

　　教学内容：

　　旋转

　　教学目标：

　　1、让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象。

　　2、通过学生的操做体会旋转，培养学生动手实践的能力

　　3、培养学生的应用数学的意识。

　　重点难点：

　　感知旋转

　　教学过程：

　　一、体会感受

　　1、观察电风扇、风车等旋转的物体

　　2、请同学们用手比划一下它们是怎么动的。

　　3、举生活中有没有象这样子的一些运动呢，请呢举例子说明。

　　象这样的一类的现象我们把它叫做什么什么呢？

　　判断：哪些物体的运动属于旋转。

　　二、感受旋转的方向。

　　1、展示两类按照不同方向旋转的物体，让学生进行分类。

　　2、说说你为什么要这样分。

　　3、出示钟面，让学生观察，秒针是怎么样旋转的。

　　4、给旋转按不同的旋转方向起个名字。

　　小结：象这样一类跟秒针一样从左往右转动的叫作顺时针转动，而跟它相反的转动叫逆时针旋转。

　　三、动手做一做

　　1、完成43页第三题。

　　2、自己表演一个旋转。让你手里的东西旋转起来。

　　3、按照指示按照不同方向转动。

　　4、动手完成课本42页做做一做。

　　四、展示旋转美，创造旋转美

　　1、出示紫荆花图，让学生想想它是怎么样被创造出来的？

　　2、用旋转创造出美丽的图案。

　　全课总结

　　同样注重口语的表达，有的学生说电扇是旋转现象，还有的学生说水龙头是旋转现象，必须纠正：电扇扇叶转动是*移现象，打开或关闭水龙头时是旋转现象。

小学二年级数学下册教案3

　　教学目标：

　　通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。

　　能力目标

　　在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

　　情感目标

　　通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学*的兴趣。

　　教学重点：

　　会辨认这四种图形。

　　教学难点：

　　体会面在体上。

　　教学准备：

　　多媒体课件、立体图形实物若干、*面图形若干、白纸、彩笔等。

　　教法学法：

　　本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的`模式呈现教学内容，注重让学生体验从立体到*面的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学*方法为一体，注重让学生在操作体验中学*。

　　教学流程：

　　（一）创设情境，导入新课

　　（课件出示：漂亮的城堡）我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是*面图形。（课件出示：*面图形）学生尝试说说认识的图形名字。揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些*面图形。（板书：认识图形）（结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解*面图形，丰富学生对*面图形的感性认识。）

　　（二）操作交流，探究新知

　　1、感知面在体上。

　　（1）观察操作。提出要求：这些*面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！

　　（2）汇报交流说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出面的主要特点是*。）（通过摸的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是*的。）

　　（3）引导发现（课件演示面在体上的分离过程）师：通过刚才的观察发现，这些*面图形的家都住在立体图形上。（通过看，初步体会面在体上）

　　2、动手操作，合作学*。

　　（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些*面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？（这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。）

　　（2）小组合作完成。

　　（3）汇报、交流不同的方法引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。（充分给学生说的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）（通过这种做中学，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立*面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学*的亲历性，突出学生学*的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。）

　　3、小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是*的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做*面图形。

　　4、游戏：我说你想试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动练*。（通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。）

　　（三）巩固加深，迁移拓展

　　1、连一连：将图形与名字连线（变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）

　　2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？（教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。）师：其实，在我们回家的'路上也能看到这些图形，现在，我们一起去马路上看看吧！说一说：这些交通标志牌是什么形状？（课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）（将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学*的兴趣。）

　　3、找朋友（进一步体验面由体得。）

　　4、数一数数一数每个图形分别是由哪些*面图形组成的？

　　5、拼一拼今天这节课小朋友学得很好，胡老师要奖励给每个小组一份礼物。请打开礼品袋（袋内装有*面图形若干），用里面的图形拼出你最喜欢的东西。

　　（1）小组合作。

　　（2）交流展示。

　　说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？（拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。）

　　6、全课总结：通过这节课的学*，你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什么？

小学二年级数学下册教案4

　　教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材教科书二年级下册第68页内容。

　　学*目标：

　　1、通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。

　　2、使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴来。

　　3、使学生的观察能力、想象能力得到培养，同时感受对称图形的美。

　　教学重、难点：

　　重点：初步认识对称图形、对称轴。

　　难点：画对称图形的对称轴。

　　教具准备：课件

　　学具准备：信封、纸、彩色及时贴、剪刀、长方形、正方形、圆形、剪刀、钉子板、水彩涂料。

　　教学过程：

　　（一） 导入。

　　1、师：同学们，我们生活的这个世界是由许许多多美丽的物体组成的，一片碧绿的树叶，一只漂亮的蝴蝶，都能带给我们美的享受，现在，李老师这里有几张精美的图片，你们想不想看？（想）

　　（课件出示图片）

　　师：谁来说说图中都有什么？（蝴蝶、枫叶、喜字、京剧脸谱）

　　师：他说得对吗？请同学们在仔细观察，这四个物体虽然不是同一类型的，但它们四个都有一个共同的特点，同学们，同位两人谈论一下，你能发现这个共同点吗？（同位讨论）

　　交流：我发现这些物体的左右两边都是一样的。

　　师：你们都发现这个特点了吗？（是）那么怎样验证它们两边完全一样大呢？

　　（学生自己说自己的想法）

　　师：请同学们看大屏幕。（教师边演示课件边讲解）

　　师：这是刚才出现的那片枫叶，下面我把它从中间对折，它的左右两边怎样了？（重合）对了，左右两边完全重合在一起，是不是说明左右一样大呀？（是）

　　师：像这样，物体对折后两边完全重合在一起的图形，我们就叫它对称图形。这节课，我们就来一起研究对称图形。

　　（板书课题：对称图形）

　　2、师：同学们，你们想不想也来折一折验证一下呢？（学生自己折图片）

　　交流：你折的什么图形（蝴蝶）重合了吗？（完全重合了）你发现它是不是对称图形？（蝴蝶是一个对称图形）

　　师：谁和他折的不同？（学生演示自己折的喜字、京剧脸谱）

　　3、一个图形，它既可以左右对称，又可以上下对称，还可以这样斜着对称，注意：只要对折后可以完全重合，大小完全一样，我们就可以叫它是对称图形。

　　4、师：刚才咱们再对这时出现了一条折痕，你知道这条折痕叫什么？

　　这条折痕，咱们把它叫做对称轴。我们一般用虚线来表示的，现在请你们将刚才的对称图形拿出来，在上面画出它的对称轴。

　　师：怎样才能画得很直？（用直尺画）

　　（展示学生画的对称轴）

　　5、判断，将对称图形的对称轴画出来

　　乒乓球拍√ 字母A√ 1 ×

　　梳子× 五角星√ 月亮√

　　（二）剪对称图形

　　师：同学们判断的不错。（出示黑板上的对称图形）

　　师：请大家看黑板，这几幅图案，都是李老师课下自己剪的，大家观察一下，他们是不是对称图形？（是）怎样才能够剪出真正对称的图形来呢？你有什么好办法吗？两个人商量一下。（同位讨论）

　　交流：教师引导学生：先将纸对折，以对折线为中心，画一半图案，然后再剪下来，打开后就是一个对称图形了。

　　师：课前，李老师发给你们一些彩色的及时贴，请同学们自己剪一个比较简单的对称图形。开始。

　　（学生剪，教师指导）

　　展评：剪好的同学，把你的作品放在黑板上？

　　（学生评价别人的作品）

　　（三）数对称图形的对称轴

　　师：请大家拿出信封，里面有什么？

　　（长方形、正方形、圆形）

　　1、拿出长方形的纸来，试着折折看，它有几条对称轴？（2条）

　　2、正方形（4条）

　　3、圆形（无数条）

　　师小结：看来，对称图形的对称轴有的是一条，有的是几条，有的是无数条。

　　（四）找对称图形

　　师：这节课中，我们研究了那么多的对称图形，你们观察一下，咱们教室里，有哪些物体是对称的。

　　（学生回答，教师讲解）

　　师：同学们发现的可真多，其实对称图形在生活中的应用特别大，你们想不想开开眼界呢？

　　（展示对称的现象）

　　教师讲解：钟表的外观是对称的，这种对称不仅为了美观，更保证了钟表走时的均匀性和准确性；飞机外观的对称能使它在空中飞行是保持*衡；我国劳动人们在很早以前就发现了对称的美，看！民间常用的对联、古诗中的对仗它们都有一种内在的对称关系。又比如，我国民间的手工品，*结、窗花等，它们的对称充分体现了对称的艺术美感；对称还是自然界的一种生物现象，许多动、植物都有自己对称的形式。比如人的脸，以鼻尖为对称轴，眼睛、耳朵、嘴都是对称生长的。眼睛的对称使人观察物体更加准确，耳朵的对称是我们听到的声音具有较强的立体感，而双手、双脚的对称又能保持的人身体的*衡。服装大多的对称的，对称的设计看起来更美观、庄重。对称的原理也被广泛的运用在建筑上，例如：北京的故宫，有叫做紫禁城，它的整体布局是对称的，前三殿、后三宫在对称轴上，其他宫殿对称分布，它是我国现存最大、最完整的建筑群。这是上海的南浦斜拉桥，它的左右、前后都是对称的，对称的设计师大桥更加牢固、结实。下面请学们欣赏其他国家的对称建筑，巴黎的艾菲儿铁塔、泰国的泰姬陵、凯旋门，这些建筑它们的设计都是对称的、和谐的。

　　（五）动手实践

　　师：课前我给你们每个小组发了一些物品，请大家选择自己喜欢的物品，尝试制作对称图形。

　　（学生活动）

　　展示：

　　（1）用涂料的学生讲方法：我先将纸对折，然后打开，沿对称轴将涂料在一边画出图形的一半，然后再对折，这样涂料就印到纸的另一半，就画成一个对称图形。

　　（2）用剪刀剪的同学讲方法。（略）

　　（3）用钉子板围的同学讲方法。（略）

　　（4）用网格纸画的同学讲方法：我先画对称轴，然后画图形的一边，然后比着一边的样子画另一边，左边占几格右边也占几格。

　　全班评价

　　（六）全课小结

　　师：通过这节课的学*，你有什么收获？

　　（学生谈收获）

　　师：同学们说的真好。对称图形很美，希望同学们能发挥自己的智慧，创造出更多对称的图形，把咱们的生活装扮得更美丽。

小学二年级数学下册教案5

　　教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材教科书二年级下册第68页内容。

　　学*目标：

　　1、通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。

　　2、使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴来。

　　3、使学生的观察能力、想象能力得到培养，同时感受对称图形的美。

　　教学重、难点：

　　重点：初步认识对称图形、对称轴。

　　难点：画对称图形的对称轴。

　　教具准备：课件

　　学具准备：信封、纸、彩色及时贴、剪刀、长方形、正方形、圆形、剪刀、钉子板、水彩涂料。

　　教学过程：

　　（一） 导入。

　　1、师：同学们，我们生活的这个世界是由许许多多美丽的物体组成的，一片碧绿的树叶，一只漂亮的蝴蝶，都能带给我们美的享受，现在，李老师这里有几张精美的图片，你们想不想看？（想）

　　（课件出示图片）

　　师：谁来说说图中都有什么？（蝴蝶、枫叶、喜字、京剧脸谱）

　　师：他说得对吗？请同学们在仔细观察，这四个物体虽然不是同一类型的，但它们四个都有一个共同的特点，同学们，同位两人谈论一下，你能发现这个共同点吗？（同位讨论）

　　交流：我发现这些物体的左右两边都是一样的。

　　师：你们都发现这个特点了吗？（是）那么怎样验证它们两边完全一样大呢？

　　（学生自己说自己的想法）

　　师：请同学们看大屏幕。（教师边演示课件边讲解）

　　师：这是刚才出现的那片枫叶，下面我把它从中间对折，它的左右两边怎样了？（重合）对了，左右两边完全重合在一起，是不是说明左右一样大呀？（是）

　　师：像这样，物体对折后两边完全重合在一起的图形，我们就叫它对称图形。这节课，我们就来一起研究对称图形。

　　（板书课题：对称图形）

　　2、师：同学们，你们想不想也来折一折验证一下呢？（学生自己折图片）

　　交流：你折的什么图形（蝴蝶）重合了吗？（完全重合了）你发现它是不是对称图形？（蝴蝶是一个对称图形）

　　师：谁和他折的不同？（学生演示自己折的喜字、京剧脸谱）

　　3、一个图形，它既可以左右对称，又可以上下对称，还可以这样斜着对称，注意：只要对折后可以完全重合，大小完全一样，我们就可以叫它是对称图形。

　　4、师：刚才咱们再对这时出现了一条折痕，你知道这条折痕叫什么？

　　这条折痕，咱们把它叫做对称轴。我们一般用虚线来表示的，现在请你们将刚才的对称图形拿出来，在上面画出它的对称轴。

　　师：怎样才能画得很直？（用直尺画）

　　（展示学生画的对称轴）

　　5、判断，将对称图形的对称轴画出来

　　乒乓球拍√ 字母A√ 1 ×

　　梳子× 五角星√ 月亮√

　　（二）剪对称图形

　　师：同学们判断的不错。（出示黑板上的对称图形）

　　师：请大家看黑板，这几幅图案，都是李老师课下自己剪的，大家观察一下，他们是不是对称图形？（是）怎样才能够剪出真正对称的图形来呢？你有什么好办法吗？两个人商量一下。（同位讨论）

　　交流：教师引导学生：先将纸对折，以对折线为中心，画一半图案，然后再剪下来，打开后就是一个对称图形了。

　　师：课前，李老师发给你们一些彩色的及时贴，请同学们自己剪一个比较简单的对称图形。开始。

　　（学生剪，教师指导）

　　展评：剪好的同学，把你的作品放在黑板上？

　　（学生评价别人的作品）

　　（三）数对称图形的对称轴

　　师：请大家拿出信封，里面有什么？

　　（长方形、正方形、圆形）

　　1、拿出长方形的纸来，试着折折看，它有几条对称轴？（2条）

　　2、正方形（4条）

　　3、圆形（无数条）

　　师小结：看来，对称图形的对称轴有的是一条，有的是几条，有的是无数条。

　　（四）找对称图形

　　师：这节课中，我们研究了那么多的对称图形，你们观察一下，咱们教室里，有哪些物体是对称的。

　　（学生回答，教师讲解）

　　师：同学们发现的可真多，其实对称图形在生活中的应用特别大，你们想不想开开眼界呢？

　　（展示对称的现象）

　　教师讲解：钟表的外观是对称的，这种对称不仅为了美观，更保证了钟表走时的均匀性和准确性；飞机外观的对称能使它在空中飞行是保持*衡；我国劳动人们在很早以前就发现了对称的美，看！民间常用的对联、古诗中的对仗它们都有一种内在的对称关系。又比如，我国民间的手工品，*结、窗花等，它们的对称充分体现了对称的艺术美感；对称还是自然界的一种生物现象，许多动、植物都有自己对称的形式。比如人的脸，以鼻尖为对称轴，眼睛、耳朵、嘴都是对称生长的。眼睛的对称使人观察物体更加准确，耳朵的对称是我们听到的声音具有较强的立体感，而双手、双脚的对称又能保持的人身体的*衡。服装大多的对称的，对称的设计看起来更美观、庄重。对称的原理也被广泛的运用在建筑上，例如：北京的故宫，有叫做紫禁城，它的整体布局是对称的，前三殿、后三宫在对称轴上，其他宫殿对称分布，它是我国现存最大、最完整的建筑群。这是上海的南浦斜拉桥，它的左右、前后都是对称的，对称的设计师大桥更加牢固、结实。下面请学们欣赏其他国家的对称建筑，巴黎的艾菲儿铁塔、泰国的泰姬陵、凯旋门，这些建筑它们的设计都是对称的、和谐的。

　　（五）动手实践

　　师：课前我给你们每个小组发了一些物品，请大家选择自己喜欢的物品，尝试制作对称图形。

　　（学生活动）

　　展示：

　　（1）用涂料的学生讲方法：我先将纸对折，然后打开，沿对称轴将涂料在一边画出图形的一半，然后再对折，这样涂料就印到纸的另一半，就画成一个对称图形。

　　（2）用剪刀剪的同学讲方法。（略）

　　（3）用钉子板围的同学讲方法。（略）

　　（4）用网格纸画的同学讲方法：我先画对称轴，然后画图形的一边，然后比着一边的样子画另一边，左边占几格右边也占几格。

　　全班评价

　　（六）全课小结

　　师：通过这节课的学*，你有什么收获？

　　（学生谈收获）

　　师：同学们说的真好。对称图形很美，希望同学们能发挥自己的智慧，创造出更多对称的图形，把咱们的生活装扮得更美丽。

小学二年级数学下册教案6

　　【学生分析】

　　1、学生已有知识基础。

　　学生是在学*了百以内的连减运算，万以内数（三位数）的减法运算的基础上进行学*的，并且对于简单的加减混合的应用题有一定的练*基础，因此，学生能够结合具体的情景应用连减或者分步计算解决日常生活中的连减问题。本课中，要通过学生与他人合作，培养运用不同的方法解决实际问题的能力，并能根据实际的情况对算法进行择优选择。

　　2、学生学*该内容可能的困难。

　　学生对三位数加法、减法的计算不够准确，运算速度慢，导致在连减计算中，出现错误。

　　【教材分析】

　　教材创设了“运白菜”的情景，教学时，教师应该启发学生根据图中的信息提出连减问题，并解决问题，提倡方法的多样性，并运用学会的知识正确计算。

　　【教学目标】

　　1、 知识与技能

　　（1） 结合“运白菜”的情境,发展提出问题、运用不同方法解决问题的能力。

　　（2） 学会在实际的运算中实现算法的优化,渗透简算意识,提高计算技能。

　　2.过程与方法:

　　结合具体情景，探索连减的多种方法，并能灵活运用这些方法进行计算。

　　3.情感态度价值观:

　　在学*过程中感受学*数学的意义和价值,培养学生合作交流的意识,激发探索欲望,使学生体验成功的快乐

　　【教学重点】

　　探索三位数连减的不同计算方法.

　　【教学难点】

　　根据算式特点灵活选用计算方法,实现算法的优化.

　　【教具准备】

　　多媒体辅助教学。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入。

　　师：同学们，老师给你们带来了一位新朋友，你知道它是谁吗？（海宝）对，它就是2010年上海世博会的吉祥物海宝。2010年的世界博览会于 5月1日-10月31日在上海举办，有200多个国家和国际组织参展。世界各国*和人民将围绕“城市，让生活更美好”这一主题来展示各国的技术和商品，而且有异彩纷呈的特色表演。这是*馆、以色列馆、波兰馆……你们想去参观吗？淘气和笑笑也准备去博览会上长见识。不过，他们在去之前，先来到了菜地里，准备选一些优质的白菜运往上海世博会的餐馆里，为来自五湖四海的国际友人提供绿色、健康的食材。今天这节课我们就来学*关于运白菜的数学问题。（板书：运白菜）

　　【设计意图：从学生比较感兴趣的内容为切入点，引出教学内容，可以激发起学生的学*兴趣。】

　　二、探索新知。

　　1、（出示教材情景图）

　　师：从这幅图中你都能获得哪些数学信息？谁能把这些信息完整的说一遍。

　　根据这些数学信息你能提出什么数学问题？谁能把这道题完整的叙述一遍。

　　师：你们会列式吗？请同学们在练*本上列出算式。谁来说怎样列式？

　　指名回答，教师同时板书：

　　850-288-256 850-256-288 850-（256+288）

　　师：这道题先算什么？850-288算的是什么？再算什么？得出来的结果是什么？

　　第二、三个算式方法同上，说明算理。

　　师：同一道应用题我们用三种不同的方法来解决，那么它们的计算结果一样吗？请同学们把你刚才列的算式用脱式计算出来，并列出竖式。指名板演，集体订正。

　　【设计意图：低年级的学生对事物的认识往往是零散的、不系统的，思维单一，语言不完整。教学中应注重学生数学语言的表述，在这里我让学生用完整的话来叙述数学信息，用完整的话来叙述题意。通过学生列式计算，使学生体会到解决“运白菜”这个问题可以有多种不同的方法。】

　　2、比较。

　　（1）比较850-288-256 和850-256-288。大屏幕出示：

　　讨论：

　　①比一比这两个算式有什么相同和不同的地方？

　　②想一想这个算式之间有着怎样的关系？

　　同桌两个先互相说一说。指名汇报。

　　相同：

　　①得数相同；

　　②三个数相同；

　　③每个算式中都有两个减号，它们都是一个三位数连续减去两个三位数。

　　师：对，这就是我们今天所要探讨的内容：三位数连减。（板书课题）

　　不同：在实际计算时，第1道题先减288，再减256，而第2道题先减256，再减288。

　　师：通过对比，你觉得这两个算式之间有什么样的关系？说一说哪两个算式相等？

　　师：你说的真好！一个数连续减去两个数，也可以先减后一个数，再减去前一个数，这两个算式是相等的。

　　同时板书：850-288-256 =850-256-288

　　（2） 比较850-256-288 和850-（256+288）。

　　师：说说你有什么发现？同桌两个讨论，交流。

　　相同：得数相同，三个数相同。

　　不同：在实际计算时，第一个算式先减256，再减288；而第二个算式先算后两个数的和，再用第一个数减去它们的和。

　　师：通过对比，你们发现了什么？

　　师：一个数连续减去两个数也可以先把后两个数相加，再用第一个数减去它们的和，这两个算式是相等的。

　　同时板书： 850-256-288=850-（256+288）

　　师小结：现在请同学们回顾一下我们解决这个问题的过程，同一个问题我们用了三种不同的方法来解决，通过比较我们发现三位数连减即可以按照原有的运算顺序来进行计算，也可以用总数先减去后一个数，再减去前一个数，还可以先把后两个减数相加，再用总数减去它们的和，这三个算式是相等的。请同学们把这个等式读一遍：850-288-256 =850-256-288=850-（256+288）。

　　【设计意图：通过比较引导学生发现：850-288-256 =850-256-288=850-（256+288），从而掌握三位连减的不同的计算方法。】

　　三、巩固练*。

　　1、出示：436-179-36

　　师：同一个问题我们可以用多种方法来解决，那么同一道题我们可以用不同的方法来进行计算吗？这道题你会算吗？用自己喜欢的方法进行计算，要求脱式计算。

　　展示学生的不同做法。对采用竖式计算的学生集体订正。

　　436-179-36 436-179-36 436-179-36

　　=257-36 =436-36-179 =436-（179+36）

　　=221 =400-179 =436-215

　　=221 =221

　　指名板演，集体订正。

　　师：比较这三种算法，你觉得哪种算法更好？为什么？

　　师：你观察的真仔细，发现了436和36这两个数的尾数都相同，先计算436-36可以得到一个整百数，这样计算比较简便。

　　【设计意图：通过学生计算436-179-36，使学生进一步体会到解决同一个问题可以有不同的方法来进行解答，通过比较算法，起到了优化算法的目的。】

　　出示：436-142-58

　　师：仔细观察这个算式，先想一想怎么计算比较简便？然后再进行计算。

　　大屏幕展示学生的不同算法。

　　师：你们觉得哪种方法最简便？为什么？

　　师小结：看来一道题有多种方法进行计算，在计算前，先仔细观察，然后根据算式的特点采用合适的方法，怎样简便就怎样算。

　　【设计意图：引导学生观察436-142-58这个算式的特点，先优化算法，在进行计算。这样设计可以使学生明确思维的顺序，先观察算式，思考最优算法，然后再进行计算，从而提高计算的准确率和速度。】

　　2、师：老师这还有两道题，你能根据算式的特点来采用合适的方法进行计算吗？

　　学生试算：1000-225-168 368-（168+127）

　　大屏幕展示学生的算法，指名说理由。

　　【设计意图：有的算式没有明显的特征，学生可以根据自己的喜好进行计算；而有的算式有明显的特征，要求学生根据算式的特点，选择最优算法，来进行计算。】

　　四、全课小结。

　　师：通过这节课你学会了什么？

　　师：今天这节课我们学*了三位数连减，三位数连减有多种算法，但是在计算的时候，我们可以根据算式的特点采用合适的方法，这样能够提高计算的准确率好速度。

　　师：你觉得这节课谁表现的最好？你想夸夸谁？有谁想夸夸自己？有没有人想夸夸老师啊？你知道这节课老师最大的收获是什么吗？认识了你们就是我这节课最大的收获。

　　【设计意图：我想课上到此时，每个学生都有着不同收获。引导学生进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学*能力的提高。通过学生归纳本节课的内容，使学生更清楚的认识今天到底学会了什么；通过谈收获，使学生之间互相补充，共同完善，有利于学生学*能力的培养。同时我还采用了师生互评、生生互评和自评的评价方式。】

二年级数学下册教案菁选（扩展7）

——小学二年级数学下册教案（精选20篇）

　　小学二年级数学下册教案 1

　　一、说教材

　　1、说课内容：

　　九年义务教育人教版六年制小学数学第四册第二单元18页《除法》。

　　2、教材分析：

　　除法的认识是建立在*均分的基础之上的。为此，教材中把对除法的初步认识设计在*均分的后面。本节教材主要是让学生在动手操作中明确*均分的含义，而我所说课的除法是在此基础上的升华。让学生在具体的情境中体会除法运算的含义，并让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教材中特别注重学生在情境中学*，创设一个生动的情景，有利于学生很快地进入课堂。教材能按照儿童的认知规律来编写内容，先比较抽象地了解除法的含义，再到具体地写除号、除法算式以及读除法算式等等。

　　3、说教学目标：

　　根据学生的认知水*和教材的编排特点，我从素质教育的三方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目标：

　　（1）知识方面：知道除法的含义，懂得把一个数*均分成几份，求一份是多少用除法计算。初步会读写除法算式，能规范地书写除号。

　　（2）能力方面：通过创设情景学*，培养学生认真听、细心观察的能力，在动手分小棒的过程中培养动手能力。

　　（3）思想方面：创设公*积极向上的学*氛围，培养学生的合作意识。

　　4、教学重难点：

　　本节课是学生初步接触除法，对除法很陌生，因此我把本节课的重点设为认识除号并正确读写除法算式，难点是让学生理解除法运算的含义。

　　二、说教法和学法

　　1 、激发学*兴趣，创设情境

　　《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学*资源，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指引下，我创设了小朋友们最喜欢的喜洋洋请客这一情境。选取了学生既熟悉又喜欢的素材为教学资源。

　　2 、注重直观形象，从抽象到集体

　　对概念的理解对低年级儿童来说比较抽象，为了使学生更好地理解“除法”的含义，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过形、色、动的变化，*均分一分青草，形成鲜明的表现。体会“*均分成几份”，从而理解除法。

　　3、重视学生动手动口能力。

　　为了巩固学生对除法意义的理解，请学生多说说算式表示什么，根据题意、图意写出除法算式，多写多练，对于除法算式中不能得出的`商，请学生动手分一分小棒。

　　4、教学中面向全体，人人参与。

　　根据问题的不同难度，教学中兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都学有所得，提问时做到人人参与，让更多的学生体验到成功的喜悦。

　　三、说教学过程：

　　1、创设情景，引入新课。

　　师生谈话

　　师：小朋友看过什么动画片？

　　学生交流看了哪些动画片，说说自己喜欢的人物。

　　有学生会提到《喜羊羊与灰太狼》，在此，老师引出故事：喜羊羊请客，同时伴随电脑课件展示。

　　师：喜羊羊今天过生日，他请来了三位好朋友（同时课件出示），他为大家准备了12捆青草，在餐桌上他们要*均分这些青草，每只小羊都分数量相同的青草。

　　设计理念：创设了一个儿童乐于接受的故事情景，很轻松地进入课堂，在故事中学*，体会到学*并不是一件枯燥的事。同时借助课件，由虚拟的故事进入到有色有型的情景中，更加直观、形象。

　　2、探究新知：

　　①根据课件画面定格，师板书：12捆青草*均放在个盘子里，每盘放（）捆。

　　师：*均放在4个盘子里是什么意思？

　　学生说一说*均分。

　　②学生独立用学具分一分。

　　汇报结果：说一说是怎么分的？

　　小结：每盘放3捆，并引出一种新的方法——除法。

　　师板书课题：除法

　　设计理念：在本课之前，学生已经认识了*均分，并能正确地*均分，，在此环节，我要求学生再次动手分一分，对*均分加以巩固，在分的过程中感受除法的含义，得出准确的结果。我并作出及时的总结，引出除法，既教学了除法的含义，又引出了课题。

　　③学*除号。

　　师：加减乘法都有各自的符号，今天我们学*除法，它也有自己的符号是除号。指导书写：先画一短横，再在其上下各点一点，横线要*直，两点上下对齐。

　　④学*除法算式的写法。

　　师边说边板书：要分的青草是几捆（12捆），把12写在除号的前面，把12*均分成几份？（4份），把4写在除号的后面，每份是几？（3），把3写在等号的后面。12÷4=3

　　学生回想是如何列算式的。

　　⑤学*读写除法算式。

　　12÷4=3师解说算式的含义：表示把12*均分成4份，每份是3。这个算式读作12除以4等于3。

　　学生自己说一说算式表示什么？并读一读算式。

　　师课件出示：18÷3=6 14÷7=2 8÷8=1

　　学生读一读，并说说其中的一个算式表示什么意思。

　　设计理念：小学数学新课标明确指出，要启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，在这个环节中，我首先提问：“通过这节课的学*，同学们还有哪些弄不明白的问题”，接着教师及时解答或请同学帮助解答。在教学中，该出现小组合作的地方一定要用，没有必要的情况下决不能流于形式。在教学除号的书写、除法算式的读写时，我都采用的是老师口述，引导学生观察思考，及时响应教师的引导，对于除号的书写，将影响到学生的一生，因此我做了很详细的指导。

　　3、巩固练*。

　　课件出示：

　　①读写除法算式。

　　②分糖葫芦

　　③分气球。分别*均分成6份、4份、3份。

　　设计理念：

　　以上的3小题所反映的事实都来自于学生的生活实际，体现了数学在生活中的应用。第③题的列式以及算式的比较，有利于学生对除法意义的理解，提高学生的思维水*，拓展学生思维的空间。通过讨论，培养学生的互助、合作的精神。

　　4、总结。

　　今天我们知道了*均分可以用除法算式来表示，同学们都学得很好，我们对除法有了一个“初步的认识”，下节课我们还要继续学*除法的有关知识。

　　评价学生在课堂上的学*情况，并预告下一节课学*的内容，做到了承先启后。

　　小学二年级数学下册教案 2

　　【教学内容】

　　教科书第25页例4及课堂活动。

　　【教学目标】

　　1．让学生在实践活动中认识长度单位“毫米”，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多长，知道1厘米=10毫米。

　　2．让学生通过整理，对相邻两个长度单位之间的进率有系统、完整的认识。

　　3．结合实践活动，渗透长度单位源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的实际操作能力及空间概念。

　　【教学准备】

　　多媒体、硬币、学生直尺、身份证、彩条等。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　媒体展示：美丽的七色彩虹。

　　教师：多美的七色彩虹呀！在各小组的桌上有和彩虹一样漂亮的七彩纸条，请各小组分工合作量出它的长度有多少厘米，并作记录。

　　学生汇报后，发现紫色彩条的长度有争议。

　　教师：用厘米作为长度单位测量，有时得不到准确的.结果，需要一个比厘米还小的单位——毫米。（板书：毫米）

　　二、探索新知识

　　1．观察直尺，看1厘米中间有些什么

　　（1）看一看，直尺上1厘米中间有些什么？

　　（2）找一找，直尺上有哪些长度单位，你是怎样发现的？教师小结：直尺上除了厘米刻度外，还有更小的小格，1厘米间的每一小格的长度就是1毫米。教师媒体展示——毫米。强调：毫米是比厘米小的长度单位。

　　（3）指一指：用笔头指一指1毫米，看一看1毫米有多长。（要求学生多指几处）

　　（4）数一数：1厘米中间有多少个1毫米。

　　（学生汇报时，要求学生说出数的是从几厘米到几厘米，中间有多少小格）

　　根据学生汇报，引导分析、概括出1厘米=10毫米。

　　练*：2厘米=（ ）毫米8厘米=（ ）毫米（ ）厘米=50毫米60毫米=（ ）厘米

　　（5）介绍字母表示毫米。

　　提问：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？

　　教师指出：国际上规定用“mm”表示毫米，1毫米可以写成1 mm，那么1厘米=10毫米可以写成1 cm=10 mm。（板书写出）

　　尝试：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米吗？

　　学生独立尝试，全班展示。

　　2．实践活动，感受1毫米的长度

　　（1）猜一猜，桌上什么物体的厚度大约是1毫米？

　　（2）量一量，身份证的厚度究竟是不是1毫米？

　　（3）用手势表示1毫米的长度。

　　教师示范：用拇指和食指拿身份证，然后抽出身份证，指出两指间的缝隙就是1毫米。要求学生反复练*，体验1毫米的长度。

　　（4）说一说：桌上还有什么东西的厚度是1毫米？

　　（5）想一想：生活中你见过哪些物体的厚度是1毫米？

　　3．实际操作，用毫米作单位测量

　　（1）认一认，媒体出示练*十三中第2题的两幅图，引导学生认一认是多少毫米。

　　（2）尝试量一量。

　　①媒体显示两种量曲别针的测量方法，哪种正确？并要求学生说明理由。

　　②尝试量紫色彩带的实际长度和量数学课本的厚度。

　　③开放测量，找合作伙伴一起，对周围物体作随意测量，看是多少毫米。

　　4．探究相邻长度单位之间的进率

　　议一议：我们学过的长度单位有哪些？相邻两个单位之间的进率是多少？

　　学生小组讨论交流，然后全组汇报，教师引导学生整理。

　　1km＝1000m 1m＝10dm＝100cm＝1000mm

　　通过整理，引导学生探究：除km和m间的进率是1000以外，其他相邻两个长度单位的进率是10。

　　二、用新知，解决问题

　　1．做教科书第26页课堂活动第1题让学生独立思考，再全班交流，然后选择合适的单位填入括号中。

　　2．学生独立完成课堂活动第2题教师提醒学生用mm为长度单位，引导学生认识其测量误差。

　　3．指导学生做课堂活动第3题先估计100张纸的厚度，再实际量一量，并做好记录。

　　4．铅笔的长可能是几厘米？

　　三、课堂总结

　　这节课，我们学*了什么？你应用了哪些方法探究毫米的有关问题？

　　教学反思：

　　小学二年级数学下册教案 3

　　教学 目标

　　1.通过“过河”的情景，提出问题和解决问题的能力进一步提高。

　　2.在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。

　　3.养成先看运算顺序，后进行计算的*惯。

　　教学 重难点

　　在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。

　　教学准备

　　课件课时

　　安排1

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：同学们，现在是什么季节？

　　生：春天。

　　师：是啊，阳春三月，这么好的天气，你们最想干什么呢？

　　生：春游、植树……

　　师：我们的好朋友笑笑所在的班级正准备去一个美丽的地方春游呢！

　　课件出示过河情境图

　　师:同学们快来看看，他们现在在哪儿？

　　生：河边。

　　师：遇到了什么问题？

　　生：他们想要过河。

　　师：对，这就是我们今天要学的《过河》（板书课题）

　　二、新课传授

　　出示过河情境图

　　师：请大家仔细看图，从图中可获得哪些信息？

　　学生回答

　　师：刚才同学们都说得很好，“河岸上有男生29人，女生25人，他们想要过河，每条船限乘9人，至少需要几条船？”现在请同学们动动脑，想一想，帮助笑笑他们解决问题。

　　学生动手列式：29+25=54（人）54÷9=6（条）

　　师：如果用我们前面学过的知识列成综合算式，谁来试一试？

　　学：29+28÷9

　　师：这样列式行不行呢？为什么？小组进行讨论

　　学生汇报结果：这样列式不行，因为这算式是把女生人数去除以9，而不是用总人数去除以9。

　　师：那我们该怎么办？用什么样的方法来表示这部分应该先算呢？学生探究：实物台上展示——用小括号（29+25）÷9

　　师：有小括号的要先算小括号里面的（板书）

　　那么这个带小括号的.算式该怎么读呢？

　　师范读，学生跟读

　　师：相信同学们知道了带小括号的算式该怎么算，请快速准确的在书上写出来。

　　指名完成：（29+25）÷9

　　=54÷9

　　=6（条）

　　三、巩固练*

　　师：同学们，在你们的共同努力下，我们帮助笑笑他们解决了”过河“问题，现在坐着6条船来到了河岸，这时，来了几只小动物，他们想考笑笑他们，你们愿意参加吗？

　　课件出示：

　　1、比一比，谁的眼力好。（说出运算顺序）

　　30+8×4（30+8）×4

　　5×2+35×（2+3）

　　80-64+880-（64+8）

　　5×9-5（26-20）×8

　　2、比一比，谁判断的最准确。

　　（1）（10+3）×5与10+3×5都要先算乘法。

　　（2）在一个算式里，如果有括号，要先算括号里面的。

　　（3）81减去6乘6的积，列式为（81-6）×6。

　　3、比一比，谁算的又对有又快。

　　5×（36-29）（83-35）÷894-（25+19）

　　4、生活应用

　　师：在同学们的帮助下，笑笑班级顺利地到达了目的地。（出示森林图）他们在这玩得可开心了，临走时，笑笑想买一些土特产带回去，于是他来到森林特产店。（出示购物图）野菜4元，木耳5元，叶帖画3元，竹笋2元，根雕6元，拐杖7元。

　　笑笑买了些什么？

　　生：她想买一袋野菜和三袋木耳。

　　师：淘气呢？

　　生：野菜和木耳各买三袋。

　　师：那他们要付多少钱呢？请你们帮忙算一算。

　　学生计算后展示不同计算方法

　　四、归纳

　　师：同学们，今天有什么收获？

　　生：认识了小括号。

　　生：帮助笑笑解决了问题

　　生：知道了有小括号，要先算小括号里面的。

　　……

　　师：其实数学来源于生活，生活中处处有数学，希望同学们做生活的有心人，把今天所学的数学知识应用到以后的生活中去！

　　小学二年级数学下册教案 4

　　教学目标：

　　1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。

　　2.借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。

　　3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。

　　教学重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的'关系。

　　教学难点：理解余数要比除数小的道理。

　　教学过程

　　一、复*引入

　　上课——开始上课之前，问大家几个问题：看看谁比较聪明，好不好？

　　第一，这学期到目前为止，我们重点学*了什么知识？（除法）

　　第二，除法呢，我们经常用哪一个词来形容（*均分），对于*均分的问题，我们经常用哪些语言来说明呢？或者说是怎样的题目是*均分：

　　1、*均分成几份，求每份几个；2、每几个为一份，能分成几份。

　　下面，我们来看这几道题目：

　　1、48个梨，*均分成6份，每份多少个？（除法算式是？）

　　2、36颗糖，每4个分一袋，能分几袋？（除法算式是？）

　　3、11朵花，每3朵摆一盘，（ ）

　　A、有剩余 B、正好分完

　　你知道摆了几盘吗？还剩下几朵？

　　你能用自己的语言把这道题完整的描述一遍呢？

　　11朵花，每3朵摆一盘，摆了3盘，剩余2朵。

　　二、观看图片，引出活动

　　（主题图）用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？

　　问题：1. 读一读，你知道了什么？摆一摆，说一说你是怎样做的。

　　2.能把摆的过程用算式表示出来吗？

　　7÷2＝3（盘）……1(个)

　　︱

　　余数

　　你能用语言来描述下这个算式所表示的意思吗？（也就是说你能不能把这个算式结合这道题组成一段话）

　　“余数”的来历

　　在很久很久以前，人刚刚从猿猴转变**,他们以打猎为生．可是猎物常常太少，他们必须把食物*均分开，否则就会有人饿死．但是在分食物的时候，人们经常发现：每个人分到相同数量的食物以后，还会剩下一些，可是这些食物又不够再分一次，于是这就启发了后来的人们认识到数学除法运算中的余数。

　　（三）比一比，初步感知有余数除法的意义

　　把下面这些，每2个摆一盘，摆一摆。

　　小学二年级数学下册教案 5

　　教学目标：

　　1、使学生进一步掌握两位数加两位数不进位加的笔算加法；

　　2、使学生能熟练地进行竖式计算；

　　3、培养学生认真、仔细的学**惯。

　　教学重点、难点：

　　熟练掌握两位数加两位数（不进位加）

　　教具准备：

　　主题图、投影片

　　学具准备：

　　小棒

　　教学过程：

　　一、解决情景中的问题

　　1、教师出示主题图

　　师：上节课有的同学提出二（3）班和二（4）班也可以合乘一辆车，这节课我们来解决这个问题。

　　师：怎样能知道这两个班是否能合乘一辆车呢？

　　（要知道两个班共有多少人？）

　　师：怎样列算式？

　　学生说，教师板书：35+34=

　　2、请学生在小组里讨论怎样计算“35+34”，可根据自己的情况选择是用摆小棒的方法还是用竖式计算还是口算，小学数学教案《数学教案－二年级数学教案》。

　　3、请学生说明自己的想法

　　（1）先请摆小棒的学生讲

　　提问：为什么把5根小棒和4根小棒和起来，3捆和3捆和起来？

　　（2）再请列竖式的学生讲

　　提问：写竖式的时候要注意什么？

　　用竖式计算的时候要注意什么？

　　你是从哪一位加起的？

　　（3）请口算的学生讲

　　提问：你是从哪一位加起的？

　　口算时应注意什么？

　　二、做一做：

　　教师用投影片出示题目

　　指名将题做在投影片上，其他学生做在书上

　　集体订正投影片上的题目，进行评价。

　　同位相互检查，相互评价，

　　三、练*：

　　练*二第1题：

　　先请学生看图，说图意，

　　再列竖式计算。

　　第2题：笔算下面各题。

　　学生将题目写在练*本上，同位相互检查。

　　《买洗衣机》教案

　　教学目标：

　　1.发展从情境图中获取信息、提出问题的能力。

　　2.结合具体情境，发展估算能力，探索加减混合运算的方法，并能正确计算。

　　3.能运用所学知识，解决简单的实际问题，体会数学与实际生活的联系。

　　教学重难点：

　　结合具体情境，发展估算能力，探索加减混合运算的方法，并能正确计算。

　　教学过程：

　　（一）谈话导入

　　师：同学们，昨天老师让你们回家做了一个家庭理财调查，你们都调查好了吗？

　　（前一天发给学生如下的调查表。）

　　（评析本环节旨在引起学生的好奇心，“做这个调查要干什么”引起学生对本节课的极大关注，为下一步解决问题奠定了基础。）

　　生：调查好了。

　　师：谁把自己调查的情况说给大家听听。

　　生1：xx的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活费是1000元，计划购买的商品是4000元的电脑。

　　生2：xx的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活费是1200元，计划购买的商品是5000元的健身器。

　　生3：xx的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活费是900元，计划购买的商品是3500元的空调。

　　师：这几个同学们做的调查非常好！下面我们以小组为单位，来交流一下你的调查，好吗？

　　（小组交流。）

　　师：有一个叫小刚的同学也回家做了一个调查，你们想知道吗？

　　生：想。

　　（二）创设情境，解决问题

　　（屏幕显示：小刚的妈妈说：“我的收入是632元。”小刚的爸爸说：“我的收入是786元。”小刚的妈妈说：“我们家每月的生活费是980元。”）

　　师：看到这里，你能提出什么数学问题？

　　生1：小刚的爸爸比妈妈多收入多少钱？

　　生2：他们共收入多少钱？

　　生3：小刚家每月还剩多少钱？

　　师：你能估算出小刚家每月大约节余多少钱吗？小组讨论后，自己解答。

　　师：哪位同学说一说你的估算结果？

　　生1：600+700-1000=300（元）。

　　生2：不对，786元接*800元，应该是600+800-1000=400（元）。

　　师：哪位同学的结果更接*精确结果？

　　生：第2位同学。

　　师：同学们这么快就估算出来了，那么你们能实际算出小刚家每月可以节余多少元吗？请同学们做在练*本上。

　　（找一生说答案，全班订正。师板书：632+786-980＝1418-980＝438（元）。）

　　师：小刚家也有一个计划。你们想知道吗？

　　（看屏幕：小刚的妈妈说：“我想用节余的钱买一台价格是960元的洗衣机，帮妈妈算一算，需要攒几个月？”小刚做思考状。）

　　师：同学们，你们能帮助小刚解决这个问题吗？

　　生：能。

　　（评析课件引起了学生的注意，激发了学生的好奇心。学生的好胜心很强，对帮助小刚解决问题个个信心十足，立即投入了积极思考的状态中。）

　　师：小组讨论，然后全班交流。

　　生1：用洗衣机的价钱减去一个月的节余，还缺522元，再减去一个月的节余，还缺84元，因此需要攒3个月。

　　（列式：960-438＝522（元），522-438=84（元），需要攒3个月。）

　　生2：我们组是这样想的，两个月的节余是876元，要买一台洗衣机是960元，还少84元，因此要攒3个月。

　　（列式：438+438=876（元），960-876=84（元），需要攒3个月。）

　　生3：我们组的想法和第二个同学说得差不多，先求出两个月的节余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攒3个月。

　　（列式：438+438=876（元），876比960少了不到100元，所以要攒3个月。）

　　生4：我们组的想法是先求出两个月的节余，是876元，买洗衣机还不够，再加一个月的节余是1314元，这就足够了，因此要攒3个月。

　　（列式：438+438=876（元），876+438=1314（元），需要攒3个月。）

　　师：通过讨论，同学们想出了这么多的方法帮助小刚解决了问题，看看小刚说什么？

　　（屏幕显示：小刚高兴地说：“谢谢同学们帮我解决了问题，你们的好方法我已经学会了。再见。”）

　　（评析本环节的设计初衷是给学生创造机会，让他们自己去发现问题，提出问题。由于是生活中的素材，因此，人人参与，课堂气氛热烈。由于每个人的思维不同，解决问题的方法也是多种多样，学生的个性得到充分体现。）

　　（三）理解应用

　　师：老师也为同学们的聪明才智感到高兴，现在你就是你们家的小管家，请你用自己喜欢的方法计算出购买计划中的商品，用每月节余的钱，需要攒几个月。数据多的同学可用计算器帮忙，有困难的同学可以请小组成员或老师帮忙。

　　（评析此环节旨在巩固本节课的重点、难点，如果单纯地出一道题，学生会感到枯燥乏味，但让他们计算自己家的理财计划，学生的情绪又高涨起来了。另外，可以让学生使用计算器，他们感到很高兴，继续保持高涨的学*激情。）

　　（四）回顾总结

　　这节课你有哪些收获？同学们用很多的方法帮助小刚解答了问题，同时也做好了自己家的理财计划，并掌握了加减混合计算的方法，同学们的课上得非常好。

　　小学二年级数学下册教案 6

　　教学内容：

　　教材87页例3、4和课堂活动

　　教学内容：

　　1、知道1小时有多长

　　2、知道1秒有多长

　　3、简单的换算

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、时针走1大格是多少？分针走小格呢

　　2、1小时是 多少分？

　　3、1分你能做些什么？

　　二、新课

　　1、教学例3

　　1小时是60分，那有多长？

　　我门一节课有多少分钟》课间休息多久？有多少分钟了？那在休息10分钟就是60分，也就是1时

　　1小时能做些什么你知道吗？

　　学生举例

　　学生看书

　　2、教学例4

　　你的脉搏1分钟跳多少次？那条一次是多少时间？

　　有比分更小的时间单位吗？

　　那1秒有多长？

　　学生回答

　　观察钟面，认识秒针，秒针走1小格就是1秒，那秒针走一圈是多少秒？

　　观察秒针走一圈后分针走了多少

　　得出1分=60秒

　　三、课堂活动

　　1、10秒你能 派多少个球？

　　学生活动

　　2、完成4题

　　课后记：

　　小学二年级数学下册教案 7

　　教学目标

　　1.学生通过观察、操作初步认识轴对称图形，并了解轴对称图形的特征，能准确地判断出轴对称图形，并尝试画出轴对称图形的对称轴。

　　2.经历观察、思考和动手操作的过程，体验轴对称图形的特点。

　　3.体会数学与生活的紧密联系，感受生活中的对称美。

　　学情分析

　　1．在原有知识的基础上，学生能比较容易的接受本节的知识。

　　2．学生在原有知识的基础上，通过观察、动手操作等理解掌握轴对称图形，并能通过折叠寻找对称点，会对所给图形作出正确地判断。观察——操作——归纳——判断。

　　3．对称轴和对称点的寻找。

　　重点难点

　　重点：

　　1.初步认识轴对称图形的特征，建立轴对称图形的.表象。

　　2.经历观察、思考和动手操作的过程，体验轴对称图形的特点。

　　难点：

　　学生通过观察、操作初步认识轴对称图形，并了解轴对称图形的特征，能准确地判断出轴对称图形，并尝试画出轴对称图形的对称轴。

　　教学过程

　　活动1【导入】游戏引入

　　教师活动：

　　帮暖羊羊找角

　　观察图片找出问题，确定角的位置。初步建立轴对称图形的表象。

　　学生活动：

　　学生参与游戏，帮暖羊羊找角。

　　活动2【讲授】分类

　　教师活动：

　　1、根据轴对称图形的表象来给学具袋里的图形来分类，并汇报分类的理由。

　　引出轴对称图形。

　　（板书课题）

　　学生活动：

　　动手分类将对折后两边完全重合的图形分成一类，将不能完全重合的分成一类。汇报发现

　　活动3【活动】学*轴对称图形

　　2、动手制作一个轴对称图。教师示范，边示范边说制作方法。引导学生创作一个轴对称图形。

　　（学生操作，制作一个轴对称图形。集体展示创造出来的美丽的轴对称图形。）

　　3、摸一摸折痕看有什么感觉

　　引出轴对称图形的对称轴。指导画对称轴，教师示范画的方法，强调易错点。引导学生选择自己喜欢的轴对称图形，并独立画出它的对称轴。

　　（摸折痕。选择自己喜欢的轴对称图形，并独立画出它的对称轴，同桌互相检查纠正不准确的画法。）

　　4、在初步认识轴对称图形后，引导学生发现生活中的轴对称图形。

　　（发现生活中的轴对称图形。）

　　活动4【导入】练一练，“巩固”对称

　　（1）练*1

　　同学们，老师想考一考你们，引导学生完成书上P68做一做。先明确题目要求，再动手完成

　　（读出题目要求，找到题目中两个具体要求，按照题目要求独立完成，同桌互查。再集体汇报。）

　　（2）练*2

　　同学们，请你拿出2号学具袋中的图形，折一折，画一画，看看它们各有几条对称轴。

　　（自己独立先折一折，再画一画，能够发现长方形有两条对称轴，正方形有四条对称轴，圆有无数条对称轴。）

　　活动5【讲授】总结

　　同学们你们可真了不起，不但认识了轴对称图形，还创造了轴对称图形，在生活中还有很多美丽的轴对称图形装点着我们的生活。

　　希望同学们长大后能够创造出更美丽的轴对称图形美化我们的生活。

　　小学二年级数学下册教案 8

　　教学内容：

　　课本P10页，例3及练*二中相应的*题。

　　教学目标：

　　1、让学生在丰富的实践活动中建立起“*均分”的概念。

　　2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多化。

　　3、初步感受“*均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应的意识。

　　教学重点：

　　1、在实践中建立*均分的概念。

　　2、培养学生解决问题的能力和意识。

　　教学难点：培养学生解决问题的能力和意识。

　　教学准备：学具、主题图等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话引入

　　1、小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？

　　2、出示分果冻问题的情景图。（不显示解决问题的办法）

　　师：瞧！请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？

　　3、学生观察画面，交流信息。

　　【设计意图】：用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所欲言，交流各自所喜欢去春游的地方，为学生创设良好的学*情境，激发了学生学*的愿望。引导学生学会收集信息，培养学生良好的学**惯。

　　二、探求新知，解决实际问题

　　1、学*例3。出示例3主题图。

　　2、分组探讨解决“能分成几份”。

　　师：你能应用你收集的信息帮他们解决.问题吗？你有什么办法？

　　学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。

　　3、全班交流反馈，及时评价。

　　4、小结：这个问题实际上是求8里面有几个2，8里面有4个2，就可以分4份。

　　【设计意图】：充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，学生积极主动地参与学*过程，在自主探索、合作交流的过程中解决问题。具体感知“每2个分一份，8个分成这样的4组，就要分4份。让学生在交流中借鉴学*同学解决问题的办法，体验成功，进一步理解*均分的方法，感知*均分在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，感受数学在生活中作用。

　　三、联系生活，学以致用

　　1、课本第12页的第5题。

　　问：图中的小熊在做什么？

　　小熊在思考什么问题？

　　你能帮小熊分分看。（引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引导学生思考：有几个小动物就餐？一双筷子是几根？并说说怎么分。）

　　2、练*二第6题。

　　（1）第6题。出示分玉米的情景图。

　　师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？

　　（2）学生独立完成，然后交流分的过程和结果。

　　四、开放题。

　　1、学生独立操作。

　　（1）用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。

　　（2）每个长方体用3个木块，可以摆（）个长方体。

　　思考：这两题有什么相同和不相同的`地方？

　　2、学生在生活中找出用*均分的例子，在小组里交流分享。

　　【设计意图】：提供具有思考性的问题情景，如“这两题有什么相同和不相同的地方？”引导学生观察比较，以突出*均分的实质是“每份分得同样多”，加深对“*均分”方法的了解。利用开放题提供给学生广阔、自由的学*空间，鼓励学生大胆思考，深入探究，鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维和发散思维。

　　五、课堂总结

　　教学反思：

　　小学二年级数学下册教案 9

　　教学内容：

　　教材90-92页例5-6和课堂活动

　　教学目的：

　　1、通过观察、操作和交流，学会认识几时几分

　　2、通过活动，感知时间在生活中的重要性

　　教学重点：

　　1、养成珍惜时间 的.好*惯。

　　2、培养学生观察能力和实践能力

　　教具准备：

　　钟表、作息时间表

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、放收音机正点报时的声音

　　2、教师：同学门，你们听见了什么？

　　3、出示钟表图，让学生说

　　二、探究新知

　　（一） 学*例5

　　1、教师：同学们已经认识几时、几时半了，下面钟表上的时间你认识吗？

　　出示例5图

　　2、请同学们仔细观察，想一想，你认为应该怎样认？同桌交流

　　3、学生汇报

　　4、教师小结：时针超过了几格，就是几时，分针走了多少个小格，就是几分？

　　在认时间的时候，应该注意什么？

　　小组讨论后汇报

　　（二） 学*例6

　　1、 教师：出示例6图，学生认时间

　　2、看，小熊还等大家来帮他们写一写，你会吗？

　　3、抽学生板书，并说方法

　　4、教师教写法

　　先写几时，再写：，再在：的后面写几分，几分要占两位

　　注意：不是冒号，要写在中间

　　5、书91页，学生练*

　　三、在活动中体会

　　1、出示时间，学生边说边拨

　　8：10分 11：15 7：35 3：08

　　学生边说边拨

　　2、同桌练*

　　3、帮助动物纠正错误

　　课堂活动3题，学生仔细观察，有错误吗？你认为应该怎样说？

　　4、联系生活实际，估计时间表

　　你们喜欢看那些电视节目？

　　这些节目在什么时间播出，请你填写节目时间表，

　　学生活动

　　四、课后记：

　　小学二年级数学下册教案 10

　　教学内容：P37-38及做一做、练*九。

　　教学目标：

　　1、能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征；

　　2、培养学生观察、分析和实践能力。

　　教学重点：能辨认锐角和钝角，并能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。

　　教学过程：

　　一、情景导入：

　　（出示主题图）

　　1、师：小朋友，这是我们宁波的甬江大桥，看，桥面上无数根拉索与桥面形成了许许多

　　多的角。你能找一找吗？

　　2、学生交流汇报，并让学生用手指一指找出来的角。

　　提问：有关角的知识，你知道的有哪些呢？

　　3、师：今天，这节课我们就继续来研究角。

　　二、教学新授

　　1、（出示刚才学生从主题图中找出的角）

　　你能把这些角分分类吗？怎么分呢？（可四人小组讨论）

　　2、学生汇报各组讨论情况（学生一般会有两种分类结果1、根据是不是直角分2、根据角的大小分为三类：直角、比直角大、比直角小）

　　3、根据学生回答，归纳

　　师：根据角的大小，我们可以把角的分为直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做钝角，比直角小的角叫做锐角。

　　（把刚才找出的角分三类显示）

　　4、练*：书P39（1）

　　直角、锐角、钝角生活中处处都有，请你找一找，说一说。

　　除了书上的，你还能举个例子吗？

　　5、师：刚才我找了直角、钝角和锐角，现在请你自己动手来创造直角、钝角和锐角。

　　（纸片、小棒、活动角等材料）

　　6、让学生展示一下自己创造的直角、钝角和锐角。

　　7、练*：书P39（2）连线

　　1）全体独立完成

　　2）校对

　　8、画角

　　师：刚才我们一起认识了锐角、钝角，那么怎么来画锐角和钝角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板试一试。

　　9、让学生自由尝试

　　10、汇报，展示

　　1）展示自己的`作品，说说自己画得是什么角？

　　2）说说你是怎样画钝角和锐角的？

　　三、课堂

　　今天这节课我们学了什么？（揭题：锐角和钝角）

　　你有什么收获呢？

　　教学后记

　　小学二年级数学下册教案 11

　　教学内容：

　　教材第68页例6及相关内容。

　　教学目标：

　　1．通过观察、操作，学会用有余数除法的知识解决与按规律排列有关的问题。

　　2．经历解决问题的全过程，进一步体会解决问题的策略与方法的多样化，培养解决问题的能力，发展应用意识。

　　3．体会数学知识之间的联系，感受数学的统一美，积累解决问题的基本经验。

　　目标解析：

　　本课的教学目标是定位在学生已了解物体排列的简单规律和有余数除法的基础上的。通过动手操作、观察，让学生在发现规律，运用多种策略解决问题，感受多种方法内在的联系，理解并掌握运用有余数除法的知识解决与按规律排列有关的问题。体会解决问题方法的多样性，感受知识之间的普遍联系，体会数学的统一美，也使学生积累了解决问题的基本经验，感受余数在生活中的灵活应用，培养学生的应用意识。

　　教学重点：

　　学会用有余数除法的知识解决一类按规律排列的有关问题。

　　教学难点：

　　理解余数在解决问题中的.作用。

　　教学准备：

　　课件等

　　教学过程：

　　一、设疑自探

　　1．同学们算题老师猜。老师猜得都对吗？你想知道这其中的奥秘吗？

　　2．今天我们就来研究这类问题。（板书课题）

　　二、解疑合探

　　（一）回顾规律，提出问题。

　　1．动手操作，摆小旗。

　　2．发现规律，说小旗。

　　这些小旗的排列有什么规律？说一说，接下来再摆第10面是什么颜色？第11面呢？第12面呢？

　　3．提出问题，猜小旗。

　　按照这样的规律摆下去，第16面小旗应该是什么颜色？

　　（二）自主探究，解决问题

　　1．自主探究，合作交流。

　　自己想办法解决问题，可以在纸上画一画、写一写，把自己的方法表达清楚，再与同桌交流自己的方法。

　　2．汇报交流，组织研讨。

　　（1）预设一：画图法

　　第16面小旗应该是黄色的。

　　（2）预设二：符号法

　　黄红红 黄红红 黄红红 黄红红 黄红红 黄

　　3 6 9 12 15

　　第16面小旗应该是黄色的。

　　小学二年级数学下册教案 12

　　一、教材分析：

　　《辨认方向》是北师大版数学教材第四册第三单元“方向与路线”第一节的内容，辨认东北、西北、东南、西南，是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基本上进行教学的。能正确辨认现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二年级的小学生来说具有一定难度。因此，在教学时，教师一定要借助学生已有的知识水*和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。在活动中体验数学与现实生活的密切联系，培养和发展学生的空间观念，增强数学应用意识和实践能力。

　　基于以上认识，按照新课标数学教学活动必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础上这一理念，我确立了本节课的教学目标和教学重、难点。

　　二、教学目标：

　　1、结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置，进一步发展空间观念。

　　2、体验数学与现实生活的密切联系，增强数学应用意识和实践能力。

　　3、借助辨认方向的活动，使学生体验到成功的快乐。

　　教学重、难点：

　　根据学生已有的知识水*和生活经验，我确立本节课的教学重点是：

　　1、给定一个方向，能辨认其余七个方向。

　　2、会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描述物体所在的位置。

　　难点：正确辨认现实生活中的方向。

　　三、说教学方式、学*方式

　　根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的“活动建构式”教学方式。学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学*真正成为师生互动交流的一个过程展示。在教学中，我采用动态的、多元的评价方式。如：激励性的语言，奖小星星 等。

　　四、教学准备：

　　挂图 方向板

　　五、教学流程

　　根据学生的认识规律和年龄特点，我设计了以下几个教学环节：

　　第一环节：游戏导入 引发兴趣

　　我设计了这样一个游戏，让学生做和老师相反的动作，比如老师说，我说东向东转，学生就说，我说西向西转。这样的设计，把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜欢的游戏活动中，激发学生的学*兴趣，点燃求知欲望的火花，从而使学生进入最佳的学*状态，为主动探究新知聚集动力。

　　第二环节：实践探究 激趣解疑

　　1、老师用微机出示教材主题图，先请学生说一说：看*面图的方法，然后同桌交流：以学校为中心，邮局、商店、医院、体育馆分别在学校的.哪个方向？

　　2、在此基础上，引导学生观察图书馆在学校的哪个方向？学生的说法可能不一，有的可能说，图书馆在学校的北面。有的可能说，图书馆在学校的西面。教师可以借机提出疑虑：“图书馆又不会走，怎么一会儿在这，一会儿在那儿呢？图书馆到底在学校的哪个方向？你们好好想一想，想好后和同桌说一说自己的想法。”引导学生发现：图书馆在学校的西面和北面之间的位置，并鼓励学生自己给西、北之间的方向起名字，从而了解到生活中的西北方向。

　　3、接着，老师请学生交流动物园、少年宫、电影院的所在方向，引导学生发现：东南、东北、西南等方向。

　　以上教学活动中“看*面图辨认方向”这一环节，通过学生自己找学校的东、南、西、北四个方向的场所，既复*了已有的方向知识，又为下面的学*奠定了基础。老师让学生观察图书馆、动物园、少年宫、电影院的方向，引导学生自己发现问题，自己给新认识的方向起名字，让学生亲身经历了认识生活中客观事物的过程，使学生在实践中体验知识，注重了学*过程及学*方法的探究。

　　第三环节：联系生活 玩中强化

　　1、在这一环节中，老师组织学生制作方向板，并利用方向板找教室的方向，然后把找到的方向和同桌说一说，指一指，再交流一下教室的各个方向有什么。最后，让学生把小组合作探究的情况跟全班交流。

　　2、在学生基本了解教室的方向后，教师组织学生玩《反应快》的游戏，如：向东南点点头，向西北招招手，引导学生发现：东南和西北相对，东北和西南相对等。

　　3、教材P21有一幅《中国地图》，在观***地图时让学生了解家乡安徽省在祖国的方向并完成这一页的练*。

　　4、在练*之后，再组织同桌玩《小交警》的游戏，并让学生说说鹤岗的各个方向有哪些熟悉的景物和建筑。

　　以上教学从静态的大环境中分成相对集中的同桌之间相互学*，增加学生参与体验的机会。学生彼此合作、交流，形成“动态的集体力量”培养学生的合作能力。由学生爱玩、爱动、喜欢游戏的特点，设计了《小交警》的活动是实际方向的练*，集趣味、能力于一体，达到玩中学，玩中练的目的。借助数学语言表达和交流教室的空间方位，体验数学与现实的密切联系，体会数学的内在价值。

　　第四环节：动手操作 促进内化

　　在这一环节中，请学生当小设计师帮小区搞设计。老师让学生把课前发的场馆图片拿出来，自己摆一摆，说一说每个场馆分别在小区的哪个方向。

　　目的是让学生知道，方向知识来源于生活，应用于生活，课上的学*很不够，需要学生在生活中多实践，多应用，才能掌握。

　　第五环节：师生整理 体验收获

　　在这一环节中，主要让学生谈两点：

　　1、谈收获，让学生说一说这节课学会了什么。

　　2、让学生自我评价，比如，问学生：对自己的学*满意吗？

　　这样，既注重了学生整理知识的能力，又关注了学生在数学学*中表现出来的情感态度。

　　六、教学反思

　　1、通过本节课教学，让我进一步理解了“学*生活中的数学”这一课改理念，数学知识一旦让学生体会到它在生活中是有用的，便会产生浓厚的学*兴趣。课上在师生、生生、师生与文本的交往中参与教学全过程，最终达到了预设的教学目标，有效地实现了本节课所要追求的教育价值。

　　2、经历学*过程比只要结果要精彩的多

　　上课时，我把学*的主动权还给了学生，让学生亲身参与学*过程。在活动中我发掘出学生学*的内驱力，让不同的学生得到不同的发展，让每个孩子都体验到学*新知的成功与快乐。

　　另外，我让学生利用手中的方向板辨认教室里的方向时，有的学生手里的方向板随着身体的转动而转动，如果在教学时我给学生做一做示范或让学生先交流一下使用方向板的方法，就不会出现学生身体动，手中方向板也在动，不能找准方向的问题。看来教师导的作用也不能忽视，而且要引导的恰到好处。

　　通过这节课的教学，让我真切体会到了“教学相长”的实际意义，也更深切的领悟到了新课程“师生共同发展”的内涵。

　　小学二年级数学下册教案 13

　　教学目标

　　(一)使学生初步掌握脱式计算的写法，并能正确进行计算。

　　(二)正确进行脱式计算，并提高计算能力。

　　(三)培养学生认真负责、书写规范的好*惯。

　　教学重点和难点

　　重点：学会脱式、分步写出每次计算结果，并能正确计算。

　　难点：正确进行计算。

　　教学过程设计

　　(一)复*准备

　　1.口算

　　7-2= 7+8= 7×9= 54÷6=

　　3×6= 6÷3= 9×7= 6×5=

　　48+16= 54÷9= 47-18= 21÷7=

　　60-18= 7×8= 5×4= 8×6=

　　2.先观察下面每个算式里含有哪些运算，再说说它们的运算顺序是怎样的，最后算出结果

　　24+8-6 3×6÷9 47-10+5 28÷7×6

　　学生算出结果后，师生共同小结：在没有括号的算式里，只有加、减或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算。

　　(二)学*新课

　　1.教师谈话

　　为了看清楚运算的步骤、便于检查运算过程，上面同学们口算的四个两步混合式题，也可以写出每次运算结果，怎样进行书写呢?请同学们共同研究一道题。

　　2.出示例1 47-12+5

　　为了使学生理解掌握脱式计算的步骤，教师可逐题提出以下几个问题，让学生观察并思考。

　　(1)这道题都含有哪些运算符号?

　　(2)先算哪一步?再算哪一步?

　　(3)第一步计算得多少?写在哪儿?第二步计算得多少?写在哪儿?

　　这样使学生逐步理解掌握，在教师指导下师生共同完成脱式过程。

　　例1 47-12+5

　　=35+5

　　=40

　　3.教师出示：48+16-37 54÷9×7

　　让学生尝试性地做一做，以模仿例1的书写格式，使学生初步学会脱式计算的书写格式并请两个学生到黑板板演：

　　学生甲 48+16-37

　　=64-37 64是哪一步计算结果?

　　=27

　　学生乙 54÷9×7

　　=6×7 "7"照写下来，为什么?

　　=42

　　学生完成后，教师可提问旁注，强调两道题的书写步骤，接着教师可以引导学生观察讨论上述三道题计算时的书写格式。

　　通过观察讨论使学生清楚：

　　(1)每道题第一步计算结果，都要写在第一行的下面。

　　(2)还没有参加计算的数要照抄下来。

　　(3)在算式下面第二行要写出第二步计算的结果。

　　(4)左边的`等号上下要对齐。

　　4.教师出示例2 6×3+50 50-6×3

　　然后请同学们观察后回答："这两个式题各含有什么运算符号?和前面学*的有什么不同?学生回答后，教师可设问："这样的混合式题应该先算哪一步?再算哪一步呢?"

　　学生思考片刻后，教师指出，像这样的题，要先算乘法，再算加法或减法。接着师生共同完成例题的计算过程。

　　例2 6×3+50 50-6×3

　　=18+50 =50-18

　　=68 =32

　　请较好学生说出"6×3+50"先算6和3的积，再加上50，算出它们的和。"50-6×3"先算6和3的积，再从50里面减去。以渗透四则式题按运算顺序的读法。

　　为了巩固脱式计算的书写格式，教师可再强调指出50没有参加计算，在原算式下面先照抄下来，再写出要减去的6和3相乘的结果。

　　为了巩固例2的计算步骤，可出"19+5×3"和"7×8-29"两道同类题，让全班学生做一做。

　　5.教师出示例3"54÷6-7，7+54÷6"含有除法和加、减法的两步式题。学生看清题目后，教师可指出："像这样的两步混合式题有除法和加、减法，而没有括号，要先算除法。"

　　然后请同学们试着自己完成。并请两名学生板演。

　　学生甲 54÷6-7 学生乙 7+54÷6

　　=9-7 =7+9

　　=2 =16

　　学生完成后，可让同座位同学互相说一说，每道题是先算哪一步，再算哪一步。

　　学*了三道例题后，教师可引导学生根据本节课学*的两步混合式题的特点，小结出运算顺序和脱式计算的书写格式及注意的问题，并有重点地板书在黑板上。

　　(三)巩固反馈

　　1.根据下面算式，正确填上( )里的数

　　2.找出下面各题中的错误

　　3.脱式计算下面各题

　　(1)58-4×8 (2)4×8+15

　　(3)45÷5-8 (4)8+45÷5

　　课堂教学设计说明

　　本节课着重教学含有两级运算而没有括号，乘除在后，但需要先算的两步式题。这是教学中的难点，因为学生较长时间按照从左往右的顺序依次进行计算，开始做这样的题容易受原来思维定势的影响，因此在课堂设计上要注意突出这一难点。在三个例题安排的基础上，每个例题教学后，又安排了"试一试"的题目，以形成熟练的技能技巧，使学生正确掌握运算顺序，提高计算能力。

　　板书设计

　　小学二年级数学下册教案 14

　　【教学内容】

　　教科书第98～99页的内容。

　　【活动目的】

　　1.通过调查每天锻炼身体的时间，让学生认识到我们每天的活动都与时间有关系，增强学生的时间观念。

　　2.通过各种途径了解各种活动的时间，培养学生收集信息的能力，发展学生的统计观念。

　　3.体验数学与生活的联系，并养成遵守作息时间和珍惜时间的良好*惯。

　　【活动准备】

　　1.课前把学生分成4个小组，每个小组完成一张时间统计表格，设小组长一名。（每个小组统计一个方面的内容）

　　2.教师准备多媒体课件。

　　【活动过程】

　　一、创设情境，引入活动

　　教师用多媒体播放公园里人们进行晨练的情境。

　　教师：同学们都看到了什么？

　　学生1：有人在打太极拳。

　　学生2：有人在舞剑。

　　学生3：有人在跑步。

　　教师：这些人每天早晨都做这些活动，你知道为什么吗？

　　学生：为了锻炼身体。

　　教师：对，人首先要有一个强健的身体，每天锻炼身体是非常重要的，同学们每天也锻炼身体吗？

　　教师：你们是怎样锻炼的？

　　学生1：我喜欢上体育课，在体育课上锻炼身体。

　　学生2：我喜欢跳绳、打乒乓球来锻炼身体。

　　学生3：我喜欢早晨跟爸爸跑步锻炼身体。

　　教师：同学们的锻炼方法都不错。其实锻炼身体的方法还有很多。例如：课外活动、课间操、做家务等，也可以锻炼身体。锻炼身体需要一定的时间，我想知道同学们每天锻炼多长时间，有什么办法吗？学生积极为老师想办法。

　　教师：这节课我们就来了解同学们每天锻炼的时间好吗？

　　板书课题：每天锻炼的时间。

　　二、小组合作，统计结果

　　教师：刚才同学们想的方法都很好。既然每个同学都想帮助老师，就让我们以小组为单位，全体进行活动吧。

　　教师：我把任务已经分给了你们小组，想知道是什么吗？请小组长宣布每个小组统计的内容。

　　教师：怎样才能完成你们小组的任务呢？

　　教师讲解统计方法：让每一名学生都说出自己活动的项目和时间，并用自己喜欢的方式记录下来。然后小组整理数据，完成表格。

　　学生以小组为单位进行活动，教师参与每个小组的活动，适时给予指导和帮助。

　　三、课内交流，展示成果

　　教师展示每个小组统计的结果。

　　教师：同学们仔细观察，都有什么发现？

　　学生1：我发现每个同学每天锻炼的时间大约有60分，也就是1时左右。

　　学生2：我发现同学们比较喜欢的.项目有跳绳、跑步、打乒乓球等。

　　学生3：我发现同学们写作业的时间多，做家务的时间少。

　　学生4：我发现同学们大部分喜欢在早晨和晚上锻炼身体。

　　四、提出建议，统一认识

　　教师：我们每天的时间是一定的，要想做好每项活动，要求怎样安排时间？

　　学生1：要合理地安排时间。

　　学生2：我们每天至少要安排1时的时间锻炼身体，养成锻炼身体的好*惯。

　　学生3：我们要抓紧时间学*和锻炼，不浪费1分、1秒的时间。

　　教师小结：同学们说得非常好，我们每天要安排好各项活动的时间。国家十分重视我们青少年的健康成长，还专门下发了积极锻炼身体的通知，要求我们每天锻炼身体的时间不能少于1时，这样我们才能有一个好身体，才能做好建设祖国现代化事业的接班人。

　　五、活动总结

　　今天我们研究了每天锻炼的时间有多长，可以看出我们每天所做的各项活动都离不开时间，只有合理安排时间，我们的生活才会丰富多彩。下课后，同学们都要安排好自己学*和生活的时间，养成遵守作息时间和珍惜时间的良好*惯。

　　小学二年级数学下册教案 15

　　教学内容：

　　倍的认识

　　教学目标：

　　1．使学生在具体情景中初步理解倍的含义，能解决求一个数是另一个数的几倍的简单实际问题。

　　2．使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。

　　3．使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学*的兴趣。

　　教学过程：

　　一、在有效探究中认识倍

　　1．引出倍，揭示课题。

　　谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸！瞧，这里有黄花和蓝花（课件演示同样多的黄花和蓝花）。

　　提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样？（课件演示增加黄花的朵数）现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢？

　　小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小朋友们刚才所说的多与少的关系，还有倍的关系。今天，我们就一起来研究有关倍的知识。（揭示课题：倍的认识）

　　【评析：从学生熟悉的生活情境引入，通过让学生比较黄花和蓝花的朵数，从而引出倍的概念，沟通新旧知识之间的联系。】

　　2．在圈画中形成对倍的初步认识。

　　出示：2朵蓝花，6朵黄花。

　　谈话：如果我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，（师边说边圈）那么，黄花有这样的几份？可以在练*纸的第一题上圈一圈，再告诉大家。

　　提问：谁来说说你是怎么圈的呢？黄花有这样的几份呢？

　　小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。（板书）

　　课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。

　　提问：黄花变成12朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练*纸的第二题上试一试。

　　提问：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发现黄花是蓝花的几倍了？

　　（修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。）

　　设疑：我们来观察刚才的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的？

　　追问：第二行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。真就这么简单吗？【评析：在学生掌握几个几的知识基础上，帮助学生初步认识倍的概念，符合学生的认知规律。通过让学生自己在图上圈一圈，有利于学生建立倍的表象。再通过对比，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍。有利于学生理解倍的含义。】

　　3．在比较中充实对倍的认识，掌握倍的内涵。

　　课件出示下图

　　课件出示：12朵黄花，没有红花。

　　提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢？

　　引导：大家觉得有困难吗？

　　小结：看来1份红花有几朵太关键了！

　　提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈？

　　提问：如果红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？

　　在练*纸第3题上先圈一圈、再填一填。

　　交流：谁来说说是怎么圈的？得出什么结论了？

　　追问：如果把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢？

　　完成练*纸的第

　　4、第5题。

　　交流：你是怎么圈的？得出什么结论。

　　提问：如果红花只有1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？我们在自己的脑海里默默地圈一圈，再告诉我答案。

　　交流：你能说说脑海中是怎么圈的吗？

　　设疑：如果红花是12朵，黄花也是12朵，现在它们的倍数关系又怎样呢？

　　交流：孩子们，黄花一直是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了变化？（出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图）

　　【评析：创设变式情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受1份数的重要性与关键性，使学生的认识得到了升华，对倍的认识更加深刻。】

　　谈话：孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表示第二行的圆片个数是第一行的2倍吗？摆完的同学可以跟小组的交流交流自己的方法。

　　请学生做小老师介绍方法。

　　提问：还有不同的摆法吗？或者你还想到了什么不同的摆法？

　　追问：咦，老师发现了一个奇怪的现象：你们都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，怎么你们用的圆片个数并不一样呢？能具体说说吗？小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就摆这样的几个几。

　　设疑：那如果要摆第二行是第一行的3倍，该怎么想？5倍呢？10倍呢？

　　【评析：在学生操作的基础上，启发学生观察和思考：都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，为什么用的圆片个数却不一样呢？以此推动学生进行比较、分析、抽象和概括，完善对倍的认识。】

　　4．探究求一个数是另一个数的几倍的计算方法。

　　课件出示图：紫花8朵，黄花56朵；问题：黄花的朵数是蓝花的几倍？

　　谈话：大家可以圈一圈、可以用竖线分一分，也可以想其他的办法。

　　在作业纸上完成第6题。

　　追问用除法计算的孩子：怎么想到用除法计算的？

　　谈话：我们圈一圈、画一画，不就是为了发现56里面有几个8吗？

　　追问用画圈方法的孩子：如果重新选择，你会用什么方法？为什么？

　　小结：是呀，如果黄花更多，用圈一圈、画一画的方法就麻烦了。求一个数是另一个数的几倍，可以用除法来计算。看来，我们在动手操作的过程中，也要不断地发现规律，总结经验。注意，在书写结果时，因为倍不是单位名称，所以在结果的后面不要写倍。

　　二、在多层练*中完善建构

　　谈话：通过刚才的画一画、圈一圈、算一算等活动，我相信大家一定对倍有了自己的认识与体会。小动物们还带来了题目想考考大家，愿意接受挑战吗？

　　课件出示

　　1．看一看、想一想。

　　第一行 红带子12厘米

　　第二行 绿带子3厘米（变化：2厘米、1厘米）

　　提问：红带子的长是绿带子的几倍？。

　　思考：大胆地想像一下，如果红带子的长不变，绿带子越来越短，那么它们之间的倍数关系就会怎样变化？

　　2．连一连、填一填（想想做做第3题）。

　　3．比一比，说一说。

　　让学生用两种方法说一说。

　　练*后，把第一行的6个变成5，让学生试着说一说。

　　追问：现在黄色的圈5个，为什么不能说黄色圈的个数是红色圈的3倍？

　　三、总结

　　概念形成过程中的精致过程越来越被大家所重视。我们认为：在数学学*中，精致的实质是对数学概念的内涵与外延进行尽量详细地深加工，对概念要素进行具体界定，以使学生建立更清晰的概念表象，获得更多的概念例证，对概念的细节把握得更加准确，理解概念的各个方面，获得概念的某些限制条件等。为此，张老师在本课的教学中，从强化感知，让学生在圈圈画画中初步建立倍的表象；提供反例，让学生在比较思辨中突出倍的意义；应用变式，让学生在矛盾困惑中凸显倍的内涵；重视操作，让学生在动手活动中完善倍的建构等方面，引领学生 精致地完成了倍的概念的建构过程。或者说，把概念的精致提到了可操作的层面，使精致落到实处

　　小学二年级数学下册教案 16

　　教学目标：

　　1能根据统计图中的数据，提出并回答简单的问题，并作出简单的预测。

　　2培养学生的.统计意识和分析、预测的能力。

　　教学重难点：

　　1让学生通过实验经历收集、数据、用统计图表呈现出来，并分析数据的全过程。

　　2看懂统计图表，能提出并解决简单的问题。

　　教学准备：

　　草稿纸

　　这次实践活动安排的是一个小实验，体现了数学与其他学科的联系。这一活动，是让学生通过实验用统计的方法表示出豆芽生长的规律。可以提前一周布置给学生做这个小实验，并提出实验的要求，如温度、湿度适当，坚持每天同一时间测量记录等。有条件的班级也可以同时在教室布置一处实验角，由专人负责。没有黄豆用绿豆代替也可以的。实验7天后完成统计表和统计图，这里应该注意，要鼓励每个学生参与实验的全过程。如果学生在实验过程中出现问题，可以去请教家长、老师，也可以自己查阅书本。让学生从小就体验实验的过程，对他们的成长是有利的。

　　教学过程：

　　一、谈话导入课题。

　　二、出示要求：

　　（1）把几十粒黄豆泡在水中，一天后将水倒掉，盖上一块湿布。

　　（2）待黄豆发芽后，选择一颗豆芽测量长度并记录。

　　（3）填入下表，并制成统计图。

　　三、布置任务。

　　1自己参与实验的全过程，有问题可以及时向老师或家长请教。

　　2我们一周后，看看你的统计图。

　　可以与同伴说一说，从这个图中你看到了哪些变化？

　　四、。

　　反思：

　　小学二年级数学下册教案 17

　　教学目标：

　　1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

　　2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。 教学重点：

　　使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。 教学难点：

　　引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。 教法：

　　谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。 教学过程： 一、情境引入

　　教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？（指名3～5个学生说一说）。

　　师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。

　　（指名学生回答，并说明理由。）

　　教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？

　　教师小结：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？（学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色。）

　　教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？（学生自由发言。）

　　教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。

　　二、互动新授

　　1、讨论收集数据的方法。

　　（1）教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢？你有什么好的办法？（指名学生回答。）

　　学生讨论收集数据的方法。 （2）出示统计表。

　　可以用什么方法来完成这张统计表呢？

　　（3）学生说出各种不同的方法。（学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中??）

　　（4）教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？

　　师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。

　　“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

　　师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。

　　2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？（让学生自由发言，说出自己的发现。）

　　（1）师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。）

　　（2）师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？

　　组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。 三、巩固拓展

　　1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。 （1）要完成这张表格，你准备怎么办？

　　（要引导学生找出一些容易操作的方法：举手报名，汇报填写等）并说出统计的过程；收集整理数据填写表格进行分析。

　　（2）采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”（强调数据的准确性），学生独立完成“表格的填写”。

　　（3）小组内讨论完成“表格的分析”。

　　最喜欢去（ ）的'人数最多，最喜欢去（ ）的人数最少。 最喜欢去植物园的右（ ）人。

　　你最喜欢去（ ），喜欢去这里的同学有（ ）人。 你还能提出什么问题？（学生提问，全班进行反馈。）

　　2、完成教材“练*一”的第1题。 调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。 （1）课件出示第1题的表格图。

　　用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。 师生活动，共同填表格。 （2）根据表格内容回答问题。

　　参加（ ）小组的人数最多，参加（ ）小组的人数最少。 我们班参加计算机小组的有（ ）人。

　　我喜欢（ ）小组，喜欢这个小组的有（ ）人。 四、课堂小结

　　师：通过今天的学*，同学们有哪些收获？ 学生自由发言。

　　教师小结：这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的颜色，最喜欢去哪里春游，最喜欢参加哪个课外活动，这个方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采用这种方法。

　　小学二年级数学下册教案 18

　　教学内容：

　　教材第48页例2，第50页练*十一第4、5题。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：初步掌握没有括号的两级两步运算式题的运算顺序。

　　2、过程与方法：掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱式计算。

　　3、情感态度与价值观：培养学生思维的敏捷性及书写规范的好*惯。

　　教学重点：

　　掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序。

　　教学难点：

　　正确进行计算。

　　教学过程：

　　一、铺垫孕伏。

　　1、口算。

　　24+8 32-6 3×6 18÷9 47-10 37+5 28÷7 4×6 47-2 54÷9

　　2、计算。

　　24+8-6 3×6÷9 47-21+5 28÷7×6

　　订正时，让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按怎样的运算顺序进行计算的。

　　教师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算。

　　二、探究新知。

　　我们计算的两步式题，都是直接写出得数。为了看清楚运算的步骤，便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次计算的结果，用一种新的格式来表示，即脱式。

　　1、教学例2。

　　（1）观察例2图，说说图意

　　（2）列式

　　4×3＝12 12＋7＝19

　　4×3＋7＝19 7＋（4×3）＝19 7＋4×3＝19

　　引导学生明白：第一行是分步算式，第二行是综合算式。

　　（3）脱式计算

　　4×3＋7 7＋4×3

　　（4）提问：观察这两个算式，你发现了什么？

　　在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法。

　　因此算式7＋（4×3）和算式7＋4×3是一样的。

　　（5）脱式计算54÷6-7 7+54÷6

　　（6）在没有括号的算式里，有除法和加、减法，不管除法在前在后，都要先算除法。

　　2、小结

　　在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。

　　三、巩固练*

　　1、教材第48页做一做

　　强调：计算两步式题时，必须首先观察，确定先算什么，再算什么。

　　2、第50页练*十一第5题。

　　先计算算出结果，再进行比较。

　　四、总结

　　在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左到右按顺序计算。

　　在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。

　　五、布置作业

　　第50页练*十一第4题。

　　小学二年级数学下册教案 19

　　教学目标：

　　1、学生能根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，结合具体情境给定一个方向能辨认出其余三个方向。

　　2、借助辨认方向活动，进一步发展空间观念。

　　3、学生能在实践活动中学会与人交流、合作。

　　教学重点：

　　根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向。在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向。

　　教学难点：

　　培养辨认方向的意识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

　　教学教具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：同学们，*时大家出去玩迷路过吗？如果迷路了我们应该怎么办呢？

　　学生回答：学生1：可以找人问路；学生二：可以记住一些标志性的建筑物，根据它们找到路......

　　师:大家的办法可真多,那其实只要大家学会了辨认方向是不是就能找到路了!那这节课我们就一起来学*“东西南北”一起来辨认方向。（板书课题）

　　二、自主探究

　　师：请同学们看大屏幕上的情境图，看看图中的老师和同学们都在做什么呢？谁能给大家来描述一下。

　　学生：老师在操场上给同学们指出太阳升起的方向。

　　师：也就是说老师在教大家辨认方向对吗？

　　师：那同学们，你们也想到操场上去认一认方向吗？

　　（组织学生去操场）

　　师：同学们看太阳升起来的方向，那是哪个方向呢？

　　学生：东方

　　师：对，太阳是从东方升起的，那你们能指一指东方吗？（老师和同学一起指向东方）

　　师：同学们真棒，根据太阳从东方升起的规律这么快就辨认出了东方。那大家再仔细观察一下我们操场的东面还有些什么呢？

　　学生观察后回答

　　师：嗯，同学的观察力真敏锐，这么快就把我们操场东面的事物都观察出来了。那大家知道除了东还有哪些方向吗？

　　学生：太阳从东方升起西方落下，还有西方

　　学生：大雁冬天的时候要飞向南方，春天飞回北方。还有南方和北方。

　　师：大家知道了太阳升起的方向是东，那其他几个方向怎么找呢

　　学生纷纷回答

　　师：老师告诉大家一首儿歌，帮助大家找一找其他三个方向“早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。

　　做游戏找方向。引导学生发现前后左右的.位置发生变化，东南西北的方向不变。

　　师：对，没错，一共有东西南北四个方向。那请同学们再分别观察一下我们操场的西面、南面和北面都有些什么呢，然后在教材附页1的图上记下来并标明方向。

　　（学生分组观察、交流并记录）

　　组织学生**室

　　师：现在我们把各组的活动成功展示出来。

　　师：请你们观察图上所标的方向有什么不同

　　学生：记录的事物是相同的，但三张记录纸呈现出来的结果是不同的，他们画出来的图也不一样。

　　师：这名同学说的很好。那大家想一想，如果我们在绘制地图时，有的上边是东，有的上边是西，有的上边是南，有的上边是北，行吗？

　　学生：不行，这样人们看地图就乱了。

　　师：生活我们对表示地图上的方向做了规定，可以概括为“上北，下南，左西，右东”，地图就是按上北、下南，左西、右东绘制的。

　　师：你们现在能按上北下南的规定绘制地图了吗？请把你刚才在

　　操场上观察到的景物整理成地图，在书上第15页填一填。

　　学生填，教师巡视指导

　　三、巩固练*

　　师：大家会辨认方向了吗？（学生齐喊会）那我们就一起来实际操作下。

　　练一练第一题，指名做

　　第二题，小组同学互相我说你做

　　第三题，自己做，指名回答

　　第四题作为家庭作业

　　四、总结提升

　　通过本节课的学*，你学会了什么？有哪些收获呢？跟大家来分享一下。

　　小学二年级数学下册教案 20

　　单元教学内容：第九单元（找规律）（第115—118）

　　第一课时：找规律

　　课本第116页例2

　　教学目标：

　　1、 让学生发现、探究图形和数字的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生的观察、操作和推理能力。

　　2、 培养学生的推理能力，并能合理、清楚地阐述自己的观点。

　　3、 培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重、难点：

　　引导学生理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律，很好地实现从图形变化规律的认识过渡到数字变化规律的认识上来。

　　教学准备：

　　情境挂图、正方形卡片

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，引出课题：

　　1、 出示情境挂图

　　你们看哪些图案是有规律的？是按什么规律排列的？

　　2、 同学们在图上找到了那么多的规律，看来生活中许多事物都是有规律的。我们今天就继续学*“找规律”（板书课题）

　　二、自主探究，学*新知：

　　1、 教学例2

　　a、仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方？

　　b、出示例2的小正方形，你能看出这些图形的排列规律吗？拿出学具试一试。

　　c、谁来告诉大家这些图形的规律是什么？

　　d 、括号里应填几？再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？

　　（1） 括号里应填16，再摆16个正方形

　　（2） 我们根据正方形的个数的特点：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11

　　11+（ ）=（ ），肯定是11+5=16

　　2、 你可以仿照例2的规律自己创造出一些拥有这些规律的图形吗？

　　3、 展示你创造出来的规律，并汇报你的规律是什么？

　　[设计意图]：通过学生的说一说，摆一摆等活动发现新的规律，并找出和原来的规律的不同点，然后放手让学生在此基础上探究，进一步了解这些规律的特点，最后再设计活动，创造性地利用规律，巩固新知。

　　三、深入探究，应用规律：

　　1、 四人小组讨论，你能找到其中隐藏着的秘密规律吗？

　　2、 你找到规律了吗？请告诉大家应该填几？为什么？

　　3、 出示巩固练*题

　　（1） 括号里的数字是什么？

　　1、2、3、5、8、13、21、（ ）、55

　　（2）96、（ ）、24、12、6、3

　　[设计意图]：在例2的基础上，以小组为单位，让学生自己探究“做一做”的规律，并总结出找规律的方法，这样有利于激发学生的学*兴趣，使他们在活动中积极思考。

　　四、教学效果测评：

　　1、 引导学生完成课本p118页4—7题

　　要求学生说出规律和找规律的方法，并同时渗透数轴的知识和数位的知识。

　　2、 出示课本p118页8的思考题，先由学生四人小组讨论，教师引导学生积极动脑，仔细思考，认真倾听。

　　五、课堂小结：

　　六、课堂作业：作业本p53

二年级数学下册教案菁选（扩展8）

——小学数学二年级下册教案二年级数学下册教学教案优选【五】篇

　　小学数学二年级下册教案二年级数学下册教学教案 1

　　教学内容：

　　《九年义务教育课程标准实验教科书 数学》(北师大版)第四册第三单元第二节：认识路线。

　　知识与技能目标：

　　1. 在辨认方向的基础上，认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向、距离和经过的地方。

　　2.借助认识路线活动，进一步发展学生的空间观念，锻炼学生语言表达能力，实践能力。

　　过程与方法目标：感受到合作交流的重要，培养学生合作意识与*惯。

　　情感态度与价值观：使学生体会到生活中处处有数学。体验学*的乐趣，增强学*数学的信心。

　　重点：会看简单的路线图，会运用方位词语描述行走路线。

　　难点：能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向经过的地方。

　　教学过程：

　　一、创设情境、激趣导入。

　　笑笑一家特别喜欢旅游，他们听说抚顺的山美、水美、人更美，就决定开车到抚顺来旅行，可是他们没来过，不知道车往哪开，谁能帮着想想办法?

　　有了路线图，还要认识路线图才能不迷路，所以认识路线很重要，这节课我们就来学*“认识路线”。

　　到了抚顺，笑笑住在十道街的叔叔家里，她想到去劳动公园去玩，应该做几路公交车?

　　二、小组合作、探究新知。

　　(一)从十道街到新华大街的行驶路线

　　(1)从十道街出发向 行驶 站到三道街，再向 行驶 站到西一路, 再向 行驶 站到百货大楼,再向 行驶 站到友谊宾馆,再向 行驶 站到劳动公园。

　　1、瞧，这里是一张1路车从十道街到新华大街一段的公交路线图。仔细看图，你能按照1路公交车的路线说一说，我们乘车从十道街按照什么方向，怎么走到劳动公园?请你当小司机，手握方向盘自己说一说。

　　2、小组讨论，在小组里说说自己的想法。

　　3、学生汇报，课件演示。

　　(二)从劳动公园到十道街的行驶路线

　　1、笑笑游完劳动公园要回到十道街又该怎么走呢?同桌互相说一说。

　　(2)从劳动公园出发向 行驶 站到友谊宾馆, 再向 行驶 站到百货大楼,再向 行驶 站到西一路,再向 行驶 站到三道街，再向 行驶 站到十道街。

　　2、把结果记录在练*卡上。

　　3、学生汇报，课件演示。

　　4、对照答案订正错误。

　　(三)看路线图回答问题

　　(1)小明从三道街出发坐了4站，他是在哪站下车的?说说他的行车路线。

　　(2)小红坐了3站在百货大楼下车，她可能是在哪站上车的?她又是怎样走的呢?让我们来验证一下，课件演示。

　　(3)你想从哪儿到哪儿去?在小组内交流你的行车路线。

　　(3)你还能提出什么数学问题?在小组内交流。

　　小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点。

　　三、自主参与、拓展练*。

　　1、这是笑笑的小表妹小红上学和放学的回家的路线图。

　　说出小红上学和放学的回家的路线，同桌互相说一说，再填在书上。

　　学生汇报，课件演示。订正错误。

　　2、笑笑为了感谢同学们为他指路，请你们到“海上乐园“去游玩，但是我们要先弄清它的内部路线图，防止迷路。我想这一定难不倒大家的。(出示”海上乐园“彩图)

　　提问：a海底世界，海上乐园，居民区，果树林分别在中心公园的什么方向?

　　b居民区的居民怎么走可以到山洞?

　　四、应用知识解决实际问题。

　　笑笑游完抚顺要回北京，途中她想到龙潭大峡谷游玩，这是龙潭大峡谷的路线图，她应该怎样走?

　　五、总结评价。

　　本节课你有哪些收获?

　　设计一张从家到学校的导游路线

　　小学数学二年级下册教案二年级数学下册教学教案 2

　　教学内容：

　　旋转

　　教学目标：

　　1、让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象。

　　2、通过学生的操做体会旋转，培养学生动手实践的能力

　　3、培养学生的应用数学的意识。

　　重点难点：

　　感知旋转

　　教学过程：

　　一、体会感受

　　1、观察电风扇、风车等旋转的物体

　　2、请同学们用手比划一下它们是怎么动的。

　　3、举生活中有没有象这样子的一些运动呢，请呢举例子说明。

　　象这样的一类的现象我们把它叫做什么什么呢？

　　判断：哪些物体的运动属于旋转。

　　二、感受旋转的方向。

　　1、展示两类按照不同方向旋转的物体，让学生进行分类。

　　2、说说你为什么要这样分。

　　3、出示钟面，让学生观察，秒针是怎么样旋转的。

　　4、给旋转按不同的旋转方向起个名字。

　　小结：象这样一类跟秒针一样从左往右转动的叫作顺时针转动，而跟它相反的转动叫逆时针旋转。

　　三、动手做一做

　　1、完成43页第三题。

　　2、自己表演一个旋转。让你手里的东西旋转起来。

　　3、按照指示按照不同方向转动。

　　4、动手完成课本42页做做一做。

　　四、展示旋转美，创造旋转美

　　1、出示紫荆花图，让学生想想它是怎么样被创造出来的？

　　2、用旋转创造出美丽的图案。

　　全课总结

　　同样注重口语的表达，有的学生说电扇是旋转现象，还有的学生说水龙头是旋转现象，必须纠正：电扇扇叶转动是*移现象，打开或关闭水龙头时是旋转现象。

　　小学数学二年级下册教案二年级数学下册教学教案 3

　　教学内容：

　　教材第63页例4及相关内容。

　　教学目标：

　　1．让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得通过余数与除数的关系判定所找到的商是否正确，会用竖式计算除数是一位数且商也是一位数的有余数的除法。

　　2．能运用有余数除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识。

　　3．培养初步的观察、概括能力和积极参与学*活动的态度和*惯。

　　目标解析：

　　本课是除法竖式的第二层次，利用乘法口诀试商。教学中应联系到具体的问题情境，充分利用学生已有的计算除法的经验，引导学生逐步掌握试商的思考方法，让学生在活动中逐步提高数学思维水*，又为后续而学*多位数除以一位数的笔算打好基础。

　　教学重点：

　　掌握试商的方法，理解竖式计算的算理。

　　教学难点：

　　理解试商的方法。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、设疑自探

　　师生谈话，导入新课

　　1．回顾上节课的学*方法：借助分小棒掌握除法的竖式计算。

　　2．揭示课题：这节课我们不分小棒，自己试一试用除法竖式进行计算。（板书课题）

　　二、解疑合探

　　（一）探究试商的方法

　　1．出示题目：43÷7=□……□

　　2．引导学生组内讨论：算式的商是几？你是怎么想的？

　　3．汇报交流。

　　预设1：商是6，六七四十二，42比43小，且很接*43，余数是1。

　　预设2：如果商是7，七七四十九，49大于43，说明商大了，要减小1，商是6。

　　预设3：如果商是5，五**十五，余数还剩下8，大于除数7，说明商小了，要改成6。

　　4．师生小结：在找商的时候，要使这个数和7相乘最接*43，且小于43，最后得到的余数比除数小。

　　（二）深入理解余数与除数的关系

　　1．学生自主列竖式计算43÷7。

　　2．交流反馈

　　（1）6与7的积写在哪里？

　　（2）余数1是怎么来的？

　　（3）检验余数是否比除数小呢？如果发现余数大于除数说明什么问题？如果余数等于除数呢？

　　（三）尝试应用，内化方法

　　1．完成教材第63页“做一做”第1题。

　　（1）让学生用刚学到的试商方法独立计算，先用竖式计算，再在横式上写出商和余数。

　　（2）交流反馈时，说一说计算的方法及竖式里每一个数表示的意义，重点交流如何试商。

　　（3）检验余数是否比除数小。

　　2．完成教材第63页“做一做”第2题。

　　（1）学生理解题意。

　　（2）独立解答，指定一名学生上黑板板演。

　　（3）集体讲评。

　　三、质疑再探

　　1．本节课，你有什么收获？

　　2．试商时，你有什么好的方法？

　　3．列好竖式，你是怎样检验的？

　　四、运用拓展

　　（一）基础练*。

　　1．完成教材“练*十四”第5题。

　　引导学生理解“某数里面最多有（ ）个另一个数”的意思，需要学生利用除法竖式试商。

　　2．完成教材“练*十四”第6题。

　　引导学生讨论：怎样能很快地想出商？

　　（二）综合运用。（完成教材“练*十四”第10题）

　　1．学生先独立思考，再小组讨论自己的发现。

　　2．集体交流，感受“商×除数+余数=被除数”。

　　（三）提高练*。（完成教材“练*十四”第15题）

　　1．教师引导学生理解题意。

　　（1）根据“余数要小于除数”确定除数分别为2～9这八个数；

　　（2）再根据“商×除数+余数=被除数”算出与除数相对应的被除数。

　　2．学生独立解答后，集体交流。（这是一道开放题，不要求学生说出所有答案；但对于学有余力的学生，教师要注意培养他们有序思维的*惯，）

　　小学数学二年级下册教案二年级数学下册教学教案 4

　　教材分析：

　　本单元包括三部分内容：认识轴对称、*移和旋转、剪一剪等。这些内容都是学*空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学*数学的重要性。

　　学情分析：

　　轴对称、*移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象，是两种基本的图形变换。二年级学生的能力差别比较大，学*态度、学*兴趣和学**惯也有不同的层次，对空间图形的理解水*参差不*，针对这一实际情况，对不同的学生课时目标也应有不同的要求。本单元的*移、旋转和轴对称知识的综合运用，有利于学生进一步认识图形的变换，发展他们的空间观念。教学时，可以采用小组合作学*的形式，让学生观察日常生活中所熟悉的物体，注重实践活动的丰富多样性，帮助学生发展空间观念，使学生能在不同数学活动的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时可以获得广泛的活动经验。

　　教学目标：

　　1、知识技能：使学生学会辨认轴对称图形；结合实例，初步感知*移、旋转现象。

　　2、数学思考：通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过*移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，能有条理地表达图形的变换过程，发展空间观念。

　　3、问题解决：经历运用*移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能灵活运用*移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。

　　4、情感态度：通过观察、操作活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。

　　教学重点：

　　从实物对称抽象出轴对称图形，感知旋转与*移现象。

　　教学难点：

　　正确判断、区别旋转与*移现象，培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力。

　　第四课时

　　单元综合练*

　　教学目标：

　　1、整理和练*图形和变换，巩固*移和旋转的表象

　　2、培养学生动手实践的能力。

　　3、培养学生合作交流互相帮助的合作意识。

　　重点难点：

　　画*移的后的图形

　　教学过程：

　　一、数*移距离

　　1、观察43页第一题，让学生说一说怎么样数*移的距离。

　　2、动手涂颜色。

　　3、让学生说说是怎么样找到那条船的。

　　二、画*移后的图形。

　　1、先让学生给43页第二题的四个点标上记号。

　　2、问学生，图形移动3格上边的点移动几格？图形的大小还是保持原来的样子吗？

　　3、学生讨论，该怎么样画*移后的图形。

　　4、学生汇报方法。

　　5、老师总结：先找好四个点移动后的位置，再把四个点连起来就可以得到一个*移后的图形。

　　6、学生自己动手完成第2题的两个要求。

　　7、独立完成44页第5题。

　　三、判断练*

　　1、判断哪些物体的运动是*移和旋转。

　　2、判断哪些角是直角，锐角和钝角。

　　四、动手操作

　　1、自己动手或小组合作完成45页的做一做。

　　五、动手完成剪一剪。自学剪一剪，在全班展示作品。

　　教学反思：

　　结合动手操作，才能让学生更好的理解*移现象。强调无论怎么*移，方向是不变的这个道理。

　　小学数学二年级下册教案二年级数学下册教学教案 5

　　第一课时：找规律

　　课本第116页例2

　　教学目标：

　　1、 让学生发现、探究图形和数字的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生的观察、操作和推理能力。

　　2、 培养学生的推理能力，并能合理、清楚地阐述自己的观点。

　　3、 培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重、难点：

　　引导学生理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律，很好地实现从图形变化规律的认识过渡到数字变化规律的认识上来。

　　教学准备：

　　情境挂图、正方形卡片

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，引出课题：

　　1、 出示情境挂图

　　你们看哪些图案是有规律的？是按什么规律排列的？

　　2、 同学们在图上找到了那么多的规律，看来生活中许多事物都是有规律的。我们今天就继续学*“找规律”（板书课题）

　　二、自主探究，学*新知：

　　1、 教学例2

　　a、仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方？

　　b、出示例2的小正方形，你能看出这些图形的排列规律吗？拿出学具试一试。

　　c、谁来告诉大家这些图形的规律是什么？

　　d 、括号里应填几？再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？

　　（1） 括号里应填16，再摆16个正方形

　　（2） 我们根据正方形的个数的特点：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11

　　11+（ ）=（ ），肯定是11+5=16

　　2、 你可以仿照例2的规律自己创造出一些拥有这些规律的图形吗？

　　3、 展示你创造出来的规律，并汇报你的规律是什么？

　　[设计意图]：通过学生的说一说，摆一摆等活动发现新的规律，并找出和原来的规律的不同点，然后放手让学生在此基础上探究，进一步了解这些规律的特点，最后再设计活动，创造性地利用规律，巩固新知。

　　三、深入探究，应用规律：

　　1、 四人小组讨论，你能找到其中隐藏着的秘密规律吗？

　　2、 你找到规律了吗？请告诉大家应该填几？为什么？

　　3、 出示巩固练*题

　　（1） 括号里的数字是什么？

　　1、2、3、5、8、13、21、（ ）、55

　　（2）96、（ ）、24、12、6、3

　　[设计意图]：在例2的基础上，以小组为单位，让学生自己探究“做一做”的规律，并总结出找规律的方法，这样有利于激发学生的学*兴趣，使他们在活动中积极思考。

　　四、教学效果测评：

　　1、 引导学生完成课本p118页4—7题

　　要求学生说出规律和找规律的方法，并同时渗透数轴的知识和数位的知识。

　　2、 出示课本p118页8的思考题，先由学生四人小组讨论，教师引导学生积极动脑，仔细思考，认真倾听。

　　五、课堂小结：

　　六、课堂作业：作业本p53