古时候，韩江里的放排工，又要扛杉木，又要扎杉排，霎时跳下江，霎时爬上岸，身上的衣服湿了干，于了又湿，常常得肚痛病和风湿病。于是他们做工时便索性光着房子，不穿衣服。
每天在江边挑水，洗衣服的妇女，看见放排工赤身**，感到很不好意思，就告到官府那里去。官府交涉下来，放排工只好照旧又穿上衣服。
韩愈来到潮州后，这件事传到了他的耳朵里，他跑到江边实地去看放排工扎排和放排的情形。他想：放排工成天穿着一身湿衣服，不闹出病来才怪呢！
回衙后，韩愈便作了个决定，叫人到江边通知放排工：今后扎排、放排肘，可以不穿衣服，只在腰间扎块布能遮羞就好了。这块布后来就成了潮州的放排工和农民劳动时带在身上的浴布，潮州人把它叫做“水布”。
贾岛是唐朝著名苦吟派诗人。苦吟派诗人的特点是，常常为了一句诗或是诗中的一个词儿，绞尽脑汁，苦思冥想，不惜花费大量心血和工夫。
贾岛初到京城参加科举考试期间，一次在驴背上想到了一句诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”当时他想用“推”字，又想用“敲”字，反反复复想了半天也没有最后确定下来，于是就在驴背上反复吟诵，并不停地做着推和敲的动作。贾岛此举引起许多路人观看，人们百思不解，不知贾岛究竟在做什么。
当时，大文学家韩愈临时代理京城地方长官，他正欲带车马出巡，看到路边人们在嘁嘁喳喳议论着什么，并且发现还有一个人在不停地比画着什么，于是，他就让手下侍从将此人带过来问讯。贾岛说他正在作诗，而诗中“僧敲月下门”一句搞不准到底该用“推”字好呢，还是用“敲”字好。韩愈思考了一会儿，对贾岛说，我看用“敲”字好。贾岛采纳了韩愈的意见，定用“敲”字。
从此，韩愈与贾岛结下深厚友谊，并经常在一起谈论我国古代诗歌创作的规律和方法。
韩愈的父母在他很小的时候都去世了。他就由在京城做官的哥哥韩会抚养。韩会对弟弟很好，教他认真读书，好好做人。韩愈十岁的时候，韩会受到别人的牵连，被贬官到韶州（在现在广东省），到韶州不久，韩会就因心情苦闷，又加上水土不服，生病死了。在朋友们的帮助下，嫂嫂郑氏带着韩愈和儿子，护送着韩会的灵柩，回到了故乡河阳。安葬了韩会以后，郑氏关心地对韩愈和儿子说：“人生短暂，你们要抓紧时间读书做学问。虽不求显赫一时，也要不枉度一生。”
韩愈这时候已经很懂事了，他知道这是嫂嫂替哥哥说出的话。从此以后，每天早上公鸡一叫，他就起床做操，然后回到书房里读书。韩家历代有人做官，藏书很多。韩愈就从《论语》、《孟子》读起。遇到问题，他就向嫂嫂请教。可当韩愈读到《书经》、《易经》的时候，嫂嫂就不能教他了，韩愈就去找当地有学问的人请教。就这样，韩愈还读了《老子》、《庄子》、《荀子》等先秦散文著作。
有一年春天，嫂嫂把韩愈叫到身边，对他说：“兄弟，你长大了，去洛阳求学吧。那里有学问的人多，可以开阔你的眼界。”第二天，韩愈带着书僮，走上了去洛阳的路。
唐代韩愈原在朝廷做大官，因写了一篇奏章劝皇帝不要迎佛骨，以免劳民伤财，荒废朝政，皇帝看后很生气，就把他从京城贬到潮州来做刺史。
韩愈上任时，正逢潮州大雨成灾，洪水泛滥，田园一片白茫茫。他到城外巡视，只见北面山洪汹涌而来，心想这山拱如果不堵住，百姓难免受害惨重。于是他骑着马，走到城北，先看了水势，又看了地形，便吩咐随从张千和李万紧随他的马后，凡马走过的地方都插上竹竿，作为堤线的标志。
韩愈插好了堤线，就通知百姓，按着竿标筑堤。百姓听了十分高兴，纷纷赶来，岂料一到城北，就见那些插下竹竿的地方已拱出了一条山脉，堵住了北来的洪水。
从此，这里不再患水灾了。百姓纷纷传说：“韩文公过马牵山。”这座山，后来就叫做“竹竿山”。
韩愈三月二十五日到潮州，十月便调任袁州刺史，元和十五年（820年）九月被调回京师任国子祭酒，长庆元年（821年）七月转任兵部侍郎。长庆二年，他单身匹马赴镇州宣慰乱军，不费一兵一卒，化干戈为玉帛，*息镇州之乱。事情是这样的：
有一年春天，镇州（在现在河北省）发生了叛乱：节度使田弘正被部下杀了，叛将王庭凑自任节度使。唐穆宗派兵去征讨。谁知道一仗打下来，官军不仅没打下镇州，大将牛元翼的一路人马反而被叛军包围了。唐穆宗赶紧同大臣们商量对策。由于朝廷没法增派更多的军队，只得同意让王庭凑当节度使，同时决定派一名大臣去劝王庭凑解除对官军的包围。
“众卿，谁愿负此重任？”唐穆宗问。
大殿里一片沉默。谁都清楚，同这些叛军打交道可不是闹着玩的。
“难道无人替朕分忧吗？”
话音刚落，韩愈站了起来：
“臣愿去镇州。”
“你去后见机行事，不一定要进王庭凑的军营。”唐穆宗说。
“臣既然要去，岂能只顾个人得失而观望不前呢？”韩愈斩钉截铁地回答。
韩愈来到叛军军营，只见到处布满了全副武装的士兵，一个个刀出鞘，箭上弦，杀气腾腾。韩愈从容地进入军帐坐定，一边品茶，一边威严地盯着王庭凑，好半天一言不发。王庭凑倒沉不住气了，说：“韩大人，镇州之乱，都是下边将士所为，并非我的本意。”
“朝廷已经同意你做节度使，为何还包围牛元翼将军不放呢？”韩愈郑重地说。
话没说完，一群叛将围住了韩愈，气势汹汹地质问道：“我们为朝廷卖过命，立过功，哪点对不住朝廷？为什么把我们当做叛贼？”“田弘正待部下太刻薄了，所以我们全军不满。”一个叛将申辩说。
韩愈严肃地说：“可你们已经把他杀了，连他全家都给杀了，还有什么好说的呢？我要说的是，归顺还是反叛朝廷，你们今后的结局是不一样的！好好想想吧！”众人果然哑口无言了。半晌，王庭凑才问：“现在我们怎么办？”
韩愈缓和了口气说：“只要撤除对牛元翼军队的包围，就没事了。”
“好，好，我马上照办。”王庭凑说。
韩愈圆满地完成了使命
同年九月，他转任吏部侍郎，不久又晋升为京兆尹兼御史大夫。
——湘子桥作文优选【十】份
广济桥上，万里的清风散了多少的彷徨？曲堤岸上，飘渺的云帆断了我多少的思念？临江而立，看韩江拍岸击浪，却失了那豪迈的气势，缓缓举起你赠予我的箫管，任那箫洞飘出的泣血的音符埋葬了我迷离的目光！《离觞》曲，君尚记否？湘子，君尚记否？
吸一口满含韩江气息的空气，努力止住愁绪，似笑非笑地踏上广济桥的石阶，这是我第几次踏上广济桥的……
廿四楼依旧那么古朴，四方亭满泛着木柱散发的淡淡木香。风，不觉间又侵入我的魂魄！它吹动韩江水波的泠泠声，多似你吹奏的那一曲《凉州曲》！泪又在眼眶打转，手不由自主地扶住了栏杆！却不想，这栏杆太凉，竟似一枝饱蘸了寂寞的毛笔，狼毫舒开的一瞬，直击透我的心窝，直击凉了我的记忆！蓄了多久的泪，还是落了！回头，却等不到你的身影……
十八舟依旧那么寂静，铁索相连的.木船任那潮水深浮，任那浊浪排打，依旧保存着它的傲势，永远屹立于浪头，决不屈服韩水！本最爱踏那桥上舟的，现在，这素伞下的眼瞳，根本就不敢举目去望十八舟那头的楼阁，怕，怕这一眺，会看不到你的手像两年前一样，向我招着，招着……
不敢再走下去了！湘子桥承载的记忆，太多了！每走一步，心深处封存的痛，便蔓延开一尺；每走一步，都会再回眸看看，尽管，我知道，我是等不到他的！
折回广济桥，再度攀上城廓，寻着一个垛口，痴痴地数着穿过桥洞的船只。明知，不管是哪一艘，都不会有你的影子，却还痴痴地等着，等着一个在水里沉睡了两年的灵魂，等着一段封印了两年的故事的归来！任凭这往复的潮水，笑我的痴狂！
阴风四起，萧管又飘出幽淡的音符，这曲，是在问天，这天下，谁再与我煮酒论天下，谁再与我倚门抚琴竹？谢香又绕丛郭，君去怎别琥珀？残枝花零断锁，雨丝强牵恨堕，红英飞过岑国，我仍等你回琐！
曲终，泪又滑落，这是我第几次愁结了心肠？
湘子桥，湿了我多少等待？
广济桥上，万里的清风散了多少的彷徨？曲堤岸上，飘渺的云帆断了我多少的思念？临江而立，看韩江拍岸击浪，却失了那豪迈的气势，缓缓举起你赠予我的箫管，任那箫洞飘出的泣血的音符埋葬了我迷离的目光！《离觞》曲，君尚记否？湘子，君尚记否？
吸一口满含韩江气息的空气，努力止住愁绪，似笑非笑地踏上广济桥的石阶，这是我第几次踏上广济桥的……
廿四楼依旧那么古朴，四方亭满泛着木柱散发的淡淡木香。风，不觉间又侵入我的魂魄！它吹动韩江水波的泠泠声，多似你吹奏的那一曲《凉州曲》！泪又在眼眶打转，手不由自主地扶住了栏杆！却不想，这栏杆太凉，竟似一枝饱蘸了寂寞的毛笔，狼毫舒开的一瞬，直击透我的心窝，直击凉了我的记忆！蓄了多久的泪，还是落了！回头，却等不到你的身影……
十八舟依旧那么寂静，铁索相连的木船任那潮水深浮，任那浊浪排打，依旧保存着它的傲势，永远屹立于浪头，决不屈服韩水！本最爱踏那桥上舟的，现在，这素伞下的眼瞳，根本就不敢举目去望十八舟那头的楼阁，怕，怕这一眺，会看不到你的手像两年前一样，向我招着，招着……
不敢再走下去了！湘子桥承载的记忆，太多了！每走一步，心深处封存的痛，便蔓延开一尺；每走一步，都会再回眸看看，尽管，我知道，我是等不到他的！
折回广济桥，再度攀上城廓，寻着一个垛口，痴痴地数着穿过桥洞的船只。明知，不管是哪一艘，都不会有你的影子，却还痴痴地等着，等着一个在水里沉睡了两年的灵魂，等着一段封印了两年的故事的归来！任凭这往复的潮水，笑我的痴狂！
阴风四起，萧管又飘出幽淡的音符，这曲，是在问天，这天下，谁再与我煮酒论天下，谁再与我倚门抚琴竹？谢香又绕丛郭，君去怎别琥珀？残枝花零断锁，雨丝强牵恨堕，红英飞过岑国，我仍等你回琐！
曲终，泪又滑落，这是我第几次愁结了心肠？
湘子桥，湿了我多少等待？
湘子桥即广济桥，在潮州城东门外，横卧在滚滚的韩江之上，东临笔架山，西接东门闹市，南眺凤凰洲，北仰金城山，景色壮丽迷人。民谣唱曰：“到广不到潮，枉费走一遭;到潮不到桥，白白走一场”。
湘子桥格外精美，用石头切成，桥间两边有许多精美的`小亭子，可爱的小亭子就像一个个亮丽的小房子，遇上狂风大雨的话，，我就跑进小亭子里，小亭子里有石椅，坐在上面，有一种特别的感觉，这些美丽的小亭子，配上后面那闪闪发光的金山，真是完美绝伦耶！
在湘子桥上，我和姐姐咱在可爱的小亭子里嬉戏，我东躲**竟跑到湘子桥的尽头了，我眼看就被姐姐抓住了，我灵机一动大叫道：“看那里有飞碟！”姐姐可不上当，继续要抓我，我看到姐姐分散了注意力，我从她的胳膊下钻了过去，继续跑着，姐姐突然叫道：“不玩了，不玩了！”她走过来把胳膊搭在我肩上，我看到她满脸是汗，于是我掏出早上姐姐忘了带的手帕，替她擦干汗水后，在扶她到一个小亭子的窗边，吸取着这令人心旷神怡的空气，真是人间仙境啊！
每当我反往湘子桥的时候，看到这美不胜收的湘子桥，总会为它的精细美观而赞叹。
我的家乡潮州是一座历史文化名城。生活中的传统文化随意可见，有传统*俗、传统工艺、体统建筑，而湘子桥是我们的传统建筑中的典范。广济桥俗称湘子桥。东临笔架山，西接东门闹市，南眺凤凰洲，北仰金城山。
湘子桥全长518米，西面有8个桥墩，10个楼阁；东面有128个桥墩，14个楼阁，中间用铁索连接了18梭小船。西面第8墩和东面第12墩各有一只鉎牛，东面的那只鉎牛被大水冲到上游去了，所以有人唱起了一首歌谣：“潮州湘桥好风流，十八梭船二十四州，二十四楼台二十四样，两只鉎牛一只溜”。走进湘子桥每个阁楼都有一幅对联，还各有一幅横批：有“得月”“摘星”“仰韩”-----
湘子桥不但造型奇特，还有一个美丽的传说：韩愈来潮州任官后，发现韩江隔断了**百姓，就想修一座桥，于是他请广济和尚和韩湘子来修桥。广济和尚从西边修，韩湘子从东边修，他们修到中间时，石料却用完了。所以何仙姑把18叶荷叶放在中间摆齐成了木船，共同曹国舅把戏板放在木船上连接的木板，铁拐李解下腰带缚住了木船，遂成中段浮桥。
湘子桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。
广济桥上，万里的清风散了多少的彷徨？曲堤岸上，飘渺的云帆断了我多少的思念？临江而立，看韩江拍岸击浪，却失了那豪迈的.气势，缓缓举起你赠予我的箫管，任那箫洞飘出的泣血的音符埋葬了我迷离的目光！《离觞》曲，君尚记否？湘子，君尚记否？
吸一口满含韩江气息的空气，努力止住愁绪，似笑非笑地踏上广济桥的石阶，这是我第几次踏上广济桥的……
廿四楼依旧那么古朴，四方亭满泛着木柱散发的淡淡木香。风，不觉间又侵入我的魂魄！它吹动韩江水波的泠泠声，多似你吹奏的那一曲《凉州曲》！泪又在眼眶打转，手不由自主地扶住了栏杆！却不想，这栏杆太凉，竟似一枝饱蘸了寂寞的毛笔，狼毫舒开的一瞬，直击透我的心窝，直击凉了我的记忆！蓄了多久的泪，还是落了！回头，却等不到你的身影……
十八舟依旧那么寂静，铁索相连的木船任那潮水深浮，任那浊浪排打，依旧保存着它的傲势，永远屹立于浪头，决不屈服韩水！本最爱踏那桥上舟的，现在，这素伞下的眼瞳，根本就不敢举目去望十八舟那头的楼阁，怕，怕这一眺，会看不到你的手像两年前一样，向我招着，招着……
不敢再走下去了！湘子桥承载的记忆，太多了！每走一步，心深处封存的痛，便蔓延开一尺；每走一步，都会再回眸看看，尽管，我知道，我是等不到他的！
折回广济桥，再度攀上城廓，寻着一个垛口，痴痴地数着穿过桥洞的船只。明知，不管是哪一艘，都不会有你的影子，却还痴痴地等着，等着一个在水里沉睡了两年的灵魂，等着一段封印了两年的故事的归来！任凭这往复的潮水，笑我的痴狂！
阴风四起，萧管又飘出幽淡的音符，这曲，是在问天，这天下，谁再与我煮酒论天下，谁再与我倚门抚琴竹？谢香又绕丛郭，君去怎别琥珀？残枝花零断锁，雨丝强牵恨堕，红英飞过岑国，我仍等你回琐！
曲终，泪又滑落，这是我第几次愁结了心肠？
湘子桥，湿了我多少等待？
广济桥上，万里的清风散了多少的彷徨？曲堤岸上，飘渺的云帆断了我多少的思念？临江而立，看韩江拍岸击浪，却失了那豪迈的气势，缓缓举起你赠予我的箫管，任那箫洞飘出的泣血的音符埋葬了我迷离的目光！《离觞》曲，君尚记否？湘子，君尚记否？
吸一口满含韩江气息的空气，努力止住愁绪，似笑非笑地踏上广济桥的石阶，这是我第几次踏上广济桥的……
廿四楼依旧那么古朴，四方亭满泛着木柱散发的淡淡木香。风，不觉间又侵入我的魂魄！它吹动韩江水波的泠泠声，多似你吹奏的那一曲《凉州曲》！泪又在眼眶打转，手不由自主地扶住了栏杆！却不想，这栏杆太凉，竟似一枝饱蘸了寂寞的毛笔，狼毫舒开的一瞬，直击透我的心窝，直击凉了我的记忆！蓄了多久的泪，还是落了！回头，却等不到你的身影……
十八舟依旧那么寂静，铁索相连的木船任那潮水深浮，任那浊浪排打，依旧保存着它的傲势，永远屹立于浪头，决不屈服韩水！本最爱踏那桥上舟的，现在，这素伞下的眼瞳，根本就不敢举目去望十八舟那头的楼阁，怕，怕这一眺，会看不到你的'手像两年前一样，向我招着，招着……
不敢再走下去了！湘子桥承载的记忆，太多了！每走一步，心深处封存的痛，便蔓延开一尺；每走一步，都会再回眸看看，尽管，我知道，我是等不到他的！
折回广济桥，再度攀上城廓，寻着一个垛口，痴痴地数着穿过桥洞的船只。明知，不管是哪一艘，都不会有你的影子，却还痴痴地等着，等着一个在水里沉睡了两年的灵魂，等着一段封印了两年的故事的归来！任凭这往复的潮水，笑我的痴狂！
阴风四起，萧管又飘出幽淡的音符，这曲，是在问天，这天下，谁再与我煮酒论天下，谁再与我倚门抚琴竹？谢香又绕丛郭，君去怎别琥珀？残枝花零断锁，雨丝强牵恨堕，红英飞过岑国，我仍等你回琐！
曲终，泪又滑落，这是我第几次愁结了心肠？
湘子桥，湿了我多少等待？
在古老的潮州名城，有一座古老而又神秘的桥横跨于韩江之上，它就是大名鼎鼎的湘子桥。我是你们本次的导游小林。
俗话说：“到广不到潮，枉费走一遭；到潮不到桥，白白走一场。”可见湘子桥的地位多么高啊，现在，让我们去感受一下它的魅力吧！湘子桥，是一座历史名桥。位于桥东与市区间，中间有十八艘船连接，建筑结构十分奇特。从桥上望去，隐隐约约可以望见笔架山。
据说，韩愈到潮州后，时常登笔架山，但深感过江之苦，于是请侄孙韩湘子和广济和尚一起造桥。韩湘子去凤凰山取石，化作黑猪，正赶到半路，被一妇人识破，泄露了天机，于是黑猪再也赶不动了。
再说在桑浦山取石的广济和尚，把石头化作乌羊，沿山路赶去建筑工地，却遇见一个恶霸地主。那地主说：“哟！你这穷和尚哪来的羊？正好我丢了几只羊，这分明就是我的！”广济和尚被纠缠得不耐烦，只好说：“拿去吧！看你能赶不？”地主将羊牵进篱笆里，那些羊马上化作几座大山，传说这就是浮洋乌洋山的由来。
结果一建起来，桥因缺石，中间缺了几座桥墩没建好，于是何仙姑抛下佛珠，化作十八梭船，建成了广济桥。
游客朋友们，现在你们知道传说了吧？不过传说不是真实的哦！现在有三小时的时间游玩，请游客朋友们自觉遵守时间。
微雨渐渐，坠落在湘子桥上。
千年沉寂，千年不朽，千年功勋，千年的湘子桥为潮州人搭建了一条便捷的通道，为潮州的老百姓带来了富裕。
雨绵绵，打湿二十四座楼阁，摘星楼亭两相应。面对着十八船，惆怅地与对面的楼阁相望。玲珑顶上泪雨湿。凤麒洲楼又是一番秀美。江水流淌，流连在湘子桥下。二十四楼阁各有各的姿色，奇观楼的雄伟，冰壶楼的眷恋，飞虹楼的优雅，凌波楼的风流，得月楼的豪气。小蓬莱的朦胧……桥的不远处，江翁垂钓，小舟与微浪一起起伏，漂流。
雨飘柔，轻舞在十八船上。十八木船心连心。：“一桥横亘锁烟汀，急溜朝宗去不停；春水依然仙迹杳，行人犹自说湘灵。”雨打在木船上，无声息地消失了，木船上散发这一种无法用语言来形容的气概，令人对沉醉而无法自拔……其实，铁链系着的`，不止是木船，还有的是广济和尚与韩湘子的心血。
相传千年前，韩愈到潮州任官后，由于韩江隔断了**百姓，所以想修一座桥。但由于水深流急，施工一直难以展开，韩愈便请韩湘子和广济和尚来帮忙修桥，其中韩湘子从东段修起，广济和尚从西段修起。韩湘子和广济和尚二人约定好了东西桥衔接的日期。约定之后不久，两端桥即将合拢时，两边的石料却用完了。这时，何仙姑放了几片莲花瓣在溪面上，化作木船。曹国舅用戏板放在木船上当作木板，铁拐李还解下了腰带，缚住了木船木板，遂成中段浮桥。
二十四楼阁，十八木船。湘子桥上，雨情不忘。
湘子桥即广济桥，在潮州城东门外，横卧在滚滚的韩江之上，东临笔架山，西接东门闹市，南眺凤凰洲，北仰金城山，景色壮丽迷人。民谣唱曰：“到广不到潮，枉费走一遭;到潮不到桥，白白走一场”。
湘子桥格外精美，用石头切成，桥间两边有许多精美的小亭子，可爱的小亭子就像一个个亮丽的小房子，遇上狂风大雨的话，，我就跑进小亭子里，小亭子里有石椅，坐在上面，有一种特别的感觉，这些美丽的小亭子，配上后面那闪闪发光的金山，真是完美绝伦耶！
在湘子桥上，我和姐姐咱在可爱的小亭子里嬉戏，我东躲**竟跑到湘子桥的尽头了，我眼看就被姐姐抓住了，我灵机一动大叫道：“看那里有飞碟！”姐姐可不上当，继续要抓我，我看到姐姐分散了注意力，我从她的胳膊下钻了过去，继续跑着，姐姐突然叫道：“不玩了，不玩了！”她走过来把胳膊搭在我肩上，我看到她满脸是汗，于是我掏出早上姐姐忘了带的手帕，替她擦干汗水后，在扶她到一个小亭子的窗边，吸取着这令人心旷神怡的空气，真是人间仙境啊！
每当我反往湘子桥的时候，看到这美不胜收的湘子桥，总会为它的精细美观而赞叹。
我的家乡在潮州，潮州有一座闻名中外的湘子桥。
湘子桥又名广济桥，坐落在我国广东省潮州市城东门外，横卧在滚滚的江河之上，是我国的四大古桥之一，它与赵州桥、洛阳桥、芦沟桥并称中国四大名桥。
湘子桥与赵州桥、洛阳桥、娘子桥并称中国四大古桥。坐落在潮州城东门外，横跨在滚滚韩江之上。湘子桥总长五百一十五米，宽七米，湘子桥最初有九个桥墩，中段因水流湍急无法筑墩，只好空缺，用小舟往来驳渡。王源重修时增建了五个桥墩，并在桥面建造了二十三个不同式样的望楼，中段空缺则用铁索贯连二十四艘木船成浮桥。在湘子桥上面可以看到东边的笔架诸峰、南边凤凰台、西边的潮州闹市，还有北边的金山，美景历历在目。
我爱我的家乡，我更爱家乡的湘子桥。
——韩愈的故事实用5份
韩愈走马牵山
唐代韩愈原在朝廷做大官，因写了一篇奏章劝皇帝不要迎佛骨，以免劳民伤财，荒废朝政，皇帝看后很生气，就把他从京城贬到潮州来做刺史。
韩愈上任时，正逢潮州大雨成灾，洪水泛滥，田园一片白茫茫。他到城外巡视，只见北面山洪汹涌而来，心想这山拱如果不堵住，百姓难免受害惨重。于是他骑着马，走到城北，先看了水势，又看了地形，便吩咐随从张千和李万紧随他的马后，凡马走过的地方都插上竹竿，作为堤线的标志。
韩愈插好了堤线，就通知百姓，按着竿标筑堤。百姓听了十分高兴，纷纷赶来，岂料一到城北，就见那些插下竹竿的地方已拱出了一条山脉，堵住了北来的'洪水。
从此，这里不再患水灾了。百姓纷纷传说：“韩文公过马牵山。”这座山，后来就叫做“竹竿山”。
韩愈的自信
唐代著名文学家韩愈，有“文起八代之衰”的美誉，他写的文章和当时流行的骈文风格迥异，骈文讲究对偶齐整、音韵协调，而韩愈写的文章注重当时口语的提炼，明白晓畅。
24岁那年，韩愈参加科举考试，博取功名。当时的主考官是当朝宰相陆贽，陆贽是唐代著名的政治家和文学家，以写骈文闻名。当时陆贽出的试题为《不迁怒不贰过论》。“不迁怒不贰过”这话出自《论语》，大意是不迁怒于别人，也不重犯同样的过错。韩愈看后，下笔成章，很快就写好了一片洋洋洒洒的'散文。主考陆贽是骈文高手，自然不喜欢韩愈的风格，仅看了几行，就把卷子丢在一旁。韩愈就这样稀里糊涂地落榜了。
真是无巧不成书。几年后，韩愈再次参加科举考试，巧的是试题与上一次的试题一样，依旧是《不迁怒,不贰过论》，主考官同样还是陆贽。韩愈呢，还是把上次的那篇散文依旧一字不落地写在试卷上。陆贽看后，感到此卷似曾相识，他仔细地反复看了几遍，拍案叫绝，说道:“好文章!完全是古文风格，没有一点骈文的味道，若不仔细看，差点埋没人才了。”就这样，韩愈考中了进士，并名列榜首。
韩文公祭鳄鱼
潮州的韩江，从前有很多鳄鱼，会吃过江的'人，害得百姓好苦，人们叫它做“恶溪”。
一天，又有一个百姓被鳄鱼吃掉了。韩愈知道后很着急，心想鳄害不除后患无穷，便命令宰猪杀羊，决定到城北江边设坛祭鳄。
韩愈在渡口旁边的一个土墩上，摆了祭品，点上香烛，对着大江严厉地宣布道：“鳄鱼！鳄鱼！韩某到这里来做刺史，为的是保土庇民。你们却在此祸害百姓。如今姑念你们无知，不加惩处，只限你们在三天之内，带同族类出海，三天不走就五天走，五天不走就七天走。七天不走，便要严处！”
从此，江里再也没有看见鳄鱼，所有的鳄鱼都出海到南洋去了。
现在，人们把韩愈祭鳄鱼的地方叫做“韩埔”，渡口叫“韩渡”，又叫“鳄渡”，还把大江叫做“韩江”，江对面的山叫做“韩山”。
贾岛和韩愈
在一个阳光明媚、万里无云的清晨，贾岛打点行装后，就骑着自己的小毛驴去远方走访自己的朋友李四。
李四叫李凝，他们小时候是同学，长大后，李凝因成绩优异到京城参加了科举考试，上了国子监，而贾岛上了乡学。他们从此就分开了。前几天，李凝打电话告诉贾岛邀请贾岛到他家里来玩，并请他吃饭。然而，贾岛大老远的来到李凝房前，以为能饱餐一顿，谁知李凝不在家，大门被“铁将军”牢牢地把守着。邻居告诉贾岛，李凝随旅游团到黄山旅游去了，一时半会儿还不能回来。于是，贾岛决定写一首诗当纸条放在门缝里，告诉李凝自己已经来过了。作诗时，被诗中的一个字给难倒了，贾岛是一个用词既严谨又讲究创新的人，他拿不准是用“推”好，还是用“敲”好。
他骑在小毛驴上，急的团团转。就在这时，一只庞大的仪仗队从贾岛面前经过。而他却还想着用哪个字好，在不知不觉中，小毛驴就带着他走进了仪仗队。突然，几个士兵把贾岛从小毛驴上拽下来并按倒在地，还说：“你这个不知天高地厚的家伙，竟然敢闯进我们老爷的仪仗队。”而贾岛还自言自语地说：“到底是用‘推’、好呢？还是用‘敲’好呢？”好像还没有睡醒。这时，坐在账蓬里的韩愈看到外面非常乱，就大声问：“怎么回事？”“有一个人闯进了我们的'仪仗队。”
一个士兵说。韩愈满脸疑惑地说：“你是谁？为什么要闯入我的仪仗队？”贾岛这才“清醒”，说：“老爷，我叫贾岛，我的朋友李凝请我吃饭，但他不在家，我想写首诗当纸条放在门缝里。但是有个字，不知道是用“推”，好还是用“敲”更恰当。”韩愈听后，知道这是一个读书人。自己也是一个读书人，于是就有了好感。于是，生气地对士兵说：“放肆，还不快把这位先生扶起来。”士兵一听老爷的话，连忙扶起贾岛。
韩愈想一想，一时也拿不定主意是用推好还是用敲好，就对贾岛说：“今天你也不用走了，我也就地扎营，我来陪你一起讨论是用哪个字好。”韩愈又对身边的人命令道：“去，赶快准备好酒好菜，我要和这位贾岛先生好好推敲推敲。”于是，韩愈和贾岛共同坐进帐篷里，一边饮酒，一边讨论是用“推”好，还是用“敲”好。韩愈建议道：“我让士兵装个门，你在外面，我在里面，你先推后敲，我们看看哪样更好。”贾岛同意了。实验中，贾岛先推，韩愈说：“有声音，还可以。”贾岛又敲了几下，韩愈说：“这样更好，既有声音，又有礼貌。”贾岛听后，思索了一会儿，说：“韩先生说得有道理，用“、‘敲’更为恰当。那就按韩相声您说的，用‘敲’。”说罢，两人高兴地共同举起杯来，畅快地一饮而尽了。贾岛微醉中还不忘赶紧写好诗歌，然后由几位官兵搀扶着来到李凝家门前，把纸条放在门缝里，然后，回来又和韩愈长谈至深夜。
过了一段时间，李凝旅游回来了，当他打开门，就发现门缝里有一张纸条，上面写着：
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池中树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来比，幽期不负言。
李凝看后，觉得很对不起贾岛，就亲自登门拜访，道歉。
从此以后，贾岛、李凝和韩愈都成了好朋友。
韩愈投书苍龙岭
苍龙岭乃西岳华山上一处著名景观。是从云台峰通往“天外三峰”的一条险径。远远望去，像一条直冲云霄的游龙，**在两山之间，龙脊突兀，宽不足三尺，两边皆为万丈深渊。云涌华山之时，若隐若现，十分神奇险峻。苍龙岭的顶端有一“逸神崖”，上刻“韩退之投书处”六个大字。这处遗迹其中蕴含了一段唐朝杰出文学家韩愈游览华山的有趣故事。
唐朝后期，韩愈被贬，心情十分不好，刚好遇到他的侄子韩湘子和华山修道士吕洞宾，二人劝说韩愈去华山一游，以解心头之闷。韩愈对名川大山一贯比较感兴趣，但因以往政务冗忙，没有闲余时间，苦不得游，今日，经他俩一提，正合其意。便道：“也好，只是道路崎岖，如何去得？”韩湘子道：“这有何难？”于是两个道人夹着韩愈瓢至山顶，然后两人离去。
韩愈立于峰头上，放眼环视，只见华山层峦叠嶂，苍松郁郁，小径通幽，奇鸟鸣丛，悦耳动听，好似天外仙境一般。他漫步山上，观赏了镇岳宫、玉井楼、二十八宿潭。他纵目西峰，气势磅礴，莲叶覆顶，开石为洞，庙宇依山势而建，道路凿巨石而成，山日天光，光辉相映，翠草绿树，互为衬托，无限奇景佳境引得韩愈诗兴打发，遂吟道：“太华峰顶玉井莲，花开十丈藕如船。冷比霜雪甘比密，一片入口沉疴痊。我欲求之不惮远，青壁无路难寅缘。安得长梯上摘实，下种七泽根株连。吟罢，他又兴致勃勃地登上极顶仰天池，享受一下那“可通帝座”的最高点。他又来到南天门，观看了凌空高撑的长空栈道。他怀着欲罢难舍的心情，走遍了东峰，领略了关中八景之首的“华岳仙掌”。下了金锁关，来到五云峰，心想：上山容易下山难，变迈开脚步往下走，转眼来到“苍龙岭”顶端，往下一看，天际茫茫，苍龙岭形似云雾中的一座独桥，两边深不见底。面对此景，韩愈不由得目瞪口呆，身软腿颤，一步也不敢迈了（唐时的华山，不象现在这样凿石为阶，设栏护路，履险如夷。唐时不过是在“龙”的脊背上粗凿了几个石窝而已，游人到此，只能手脚并用攀爬而上下，象这样的险境，怎能不使善*文弄墨的韩愈胆战心惊呢？）。但不下山不行，当时的华山非今日可比，荒寂无人，虫兽出没，不是久留之地。韩愈鼓足勇气向下走，但走不了几步又退回来，脚下还不时打滑，真是一走退两步，紧张的冷汗直流，浑身颤抖。为减轻行李，他把所带的'书籍都丢下岭去，但还是不能前行半步，被困多时的他想到自己的坎坷遭遇，不由得放声大哭。并悲叹道：“难道我韩愈就葬身于此了？！”
但韩愈毕竟是位大智者，热爱生活、热爱生命的强烈愿望使他急中生智，便拿出随身携带的笔墨砚台，很快写好了一封求救信扔下山去，不久，华山采药者将此信报告了华阴县令，县令既派人将韩愈救下山去。
后来，有山西百岁老人赵文备游到“韩退之投书处”，有感韩愈的逸事，遂大笑不止。后人又于旁题刻“苍龙岭韩退之大哭词家赵文备百岁笑韩处”。以后清代李柏登山至此，面对一哭一笑，又表现出另一种心态，并做诗云：“华之险，岭为要。韩老哭，赵老笑，一苦一笑传二妙。李柏不笑也不哭，独立岭上但长啸。”
韩愈在苍龙岭留下的这段逸事，为我们增添了许多情趣和遐想。而苍龙岭之险俊和神奇迷人的魅力将深深地吸引着世人的心。
——韩愈的故事文学家名人故事(精选5篇)
唐代韩愈原在朝廷做大官，因写了一篇奏章劝皇帝不要迎佛骨，以免劳民伤财，荒废朝政，皇帝看后很生气，就把他从京城贬到潮州来做刺史。
韩愈上任时，正逢潮州大雨成灾，洪水泛滥，田园一片白茫茫。他到城外巡视，只见北面山洪汹涌而来，心想这山拱如果不堵住，百姓难免受害惨重。于是他骑着马，走到城北，先看了水势，又看了地形，便吩咐随从张千和李万紧随他的马后，凡马走过的'地方都插上竹竿，作为堤线的标志。
韩愈插好了堤线，就通知百姓，按着竿标筑堤。百姓听了十分高兴，纷纷赶来，岂料一到城北，就见那些插下竹竿的地方已拱出了一条山脉，堵住了北来的洪水。
从此，这里不再患水灾了。百姓纷纷传说：“韩文公过马牵山。”这座山，后来就叫做“竹竿山”。
韩愈来到潮州后，有一天出巡，在街上碰见一个和尚，面貌长得十分凶恶，特别是翻出口外的两个长牙，更是使人骇怕。韩愈本来就是因为
古时候，韩江里的放排工，又要扛杉木，又要扎杉排，霎时跳下江，霎时爬上岸，身上的衣服湿了干，于了又湿，常常得肚痛病和风湿病。于是他们做工时便索性光着房子，不穿衣服。
每天在江边挑水，洗衣服的妇女，看见放排工赤身**，感到很不好意思，就告到官府那里去。官府交涉下来，放排工只好照旧又穿上衣服。
韩愈来到潮州后，这件事传到了他的耳朵里，他跑到江边实地去看放排工扎排和放排的情形。他想：放排工成天穿着一身湿衣服，不闹出病来才怪呢！
回衙后，韩愈便作了个决定，叫人到江边通知放排工：今后扎排、放排时，可以不穿衣服，只在腰间扎块布能遮羞就好了。这块布后来就成了潮州的'放排工和农民劳动时带在身上的浴布，潮州人把它叫做“水布”。
韩愈走马牵山
唐代韩愈原在朝廷做大官，因写了一篇奏章劝皇帝不要迎佛骨，以免劳民伤财，荒废朝政，皇帝看后很生气，就把他从京城贬到潮州来做刺史。
韩愈上任时，正逢潮州大雨成灾，洪水泛滥，田园一片白茫茫。他到城外巡视，只见北面山洪汹涌而来，心想这山拱如果不堵住，百姓难免受害惨重。于是他骑着马，走到城北，先看了水势，又看了地形，便吩咐随从张千和李万紧随他的马后，凡马走过的地方都插上竹竿，作为堤线的标志。
韩愈插好了堤线，就通知百姓，按着竿标筑堤。百姓听了十分高兴，纷纷赶来，岂料一到城北，就见那些插下竹竿的地方已拱出了一条山脉，堵住了北来的.洪水。
从此，这里不再患水灾了。百姓纷纷传说：“韩文公过马牵山。”这座山，后来就叫做“竹竿山”。
韩愈的父母在他很小的时候都去世了。他就由在京城做官的哥哥韩会抚养。韩会对弟弟很好，教他认真读书，好好做人。韩愈十岁的时候，韩会受到别人的.牵连，被贬官到韶州（在现在广东省），到韶州不久，韩会就因心情苦闷，又加上水土不服，生病死了。在朋友们的帮助下，嫂嫂郑氏带着韩愈和儿子，护送着韩会的灵柩，回到了故乡河阳。安葬了韩会以后，郑氏关心地对韩愈和儿子说：“人生短暂，你们要抓紧时间读书做学问。虽不求显赫一时，也要不枉度一生。”
韩愈这时候已经很懂事了，他知道这是嫂嫂替哥哥说出的话。从此以后，每天早上公鸡一叫，他就起床做操，然后回到书房里读书。韩家历代有人做官，藏书很多。韩愈就从《论语》、《孟子》读起。遇到问题，他就向嫂嫂请教。可当韩愈读到《书经》、《易经》的时候，嫂嫂就不能教他了，韩愈就去找当地有学问的人请教。就这样，韩愈还读了《老子》、《庄子》、《荀子》等先秦散文著作。
有一年春天，嫂嫂把韩愈叫到身边，对他说：“兄弟，你长大了，去洛阳求学吧。那里有学问的人多，可以开阔你的眼界。”第二天，韩愈带着书僮，走上了去洛阳的路。
韩愈三月二十五日到潮州，十月便调任袁州刺史，元和十五年（820年）九月被调回京师任国子祭酒，长庆元年（821年）七月转任兵部侍郎。长庆二年，他单身匹马赴镇州宣慰乱军，不费一兵一卒，化干戈为玉帛，*息镇州之乱。事情是这样的：
有一年春天，镇州（在现在河北省）发生了叛乱：节度使田弘正被部下杀了，叛将王庭凑自任节度使。唐穆宗派兵去征讨。谁知道一仗打下来，官军不仅没打下镇州，大将牛元翼的一路人马反而被叛军包围了。唐穆宗赶紧同大臣们商量对策。由于朝廷没法增派更多的军队，只得同意让王庭凑当节度使，同时决定派一名大臣去劝王庭凑解除对官军的.包围。
“众卿，谁愿负此重任？”唐穆宗问。
大殿里一片沉默。谁都清楚，同这些叛军打交道可不是闹着玩的。
“难道无人替朕分忧吗？”
话音刚落，韩愈站了起来：
“臣愿去镇州。”
“你去后见机行事，不一定要进王庭凑的军营。”唐穆宗说。
“臣既然要去，岂能只顾个人得失而观望不前呢？”韩愈斩钉截铁地回答。
韩愈来到叛军军营，只见到处布满了全副武装的士兵，一个个刀出鞘，箭上弦，杀气腾腾。韩愈从容地进入军帐坐定，一边品茶，一边威严地盯着王庭凑，好半天一言不发。王庭凑倒沉不住气了，说：“韩大人，镇州之乱，都是下边将士所为，并非我的本意。”
“朝廷已经同意你做节度使，为何还包围牛元翼将军不放呢？”韩愈郑重地说。
话没说完，一群叛将围住了韩愈，气势汹汹地质问道：“我们为朝廷卖过命，立过功，哪点对不住朝廷？为什么把我们当做叛贼？”“田弘正待部下太刻薄了，所以我们全军不满。”一个叛将申辩说。
韩愈严肃地说：“可你们已经把他杀了，连他全家都给杀了，还有什么好说的呢？我要说的是，归顺还是反叛朝廷，你们今后的结局是不一样的！好好想想吧！”众人果然哑口无言了。半晌，王庭凑才问：“现在我们怎么办？”
韩愈缓和了口气说：“只要撤除对牛元翼军队的包围，就没事了。”
“好，好，我马上照办。”王庭凑说。
韩愈圆满地完成了使命
同年九月，他转任吏部侍郎，不久又晋升为京兆尹兼御史大夫。
——韩愈的名言 40句菁华
1、闻道有先后，术业有专攻。——韩愈
2、万山磅礴必有主峰，龙衮九章但挚一领。——韩愈
3、一在天之涯，一在地之角，生而影不与吾形相依，死而魂不与吾梦相接。——韩愈《祭十二郎文》
4、一在天之涯，一在地之角，生而影不与吾形相依，死而魂不与吾梦相接。《祭十二郎文》
5、少年乐新知，哀暮思故友。——韩愈
6、少年乐新知，哀暮思故友。
7、形成于思荒于嬉，业精于勤毁于随。——韩愈《围炉夜话》
8、古之所谓正心而诚意者，将以有为也。——韩愈
9、古之所谓正心而诚意者，将以有为也。
10、浓绿万枝红一点，动人春色不须多。
11、亲之割之不断，疏者属之不坚。——韩愈
12、不是春来偏爱酒，应须得酒遣春愁。——韩愈
13、世有伯乐，然后有千里马。千里马常有而伯乐不常有。——韩愈
14、世有伯乐，然后有千里马。千里马常有而伯乐不常有。
15、不塞不流，不止不行。——韩愈
16、水向东流竟不回，红颜白发递相摧。
17、读书患不多，思义患不明；足己患不学，既学患不行。
18、读书患不多，思义患不明；足己患不学，既学患不行。——韩愈
19、少年乐相知，衰暮思故友。——韩愈
20、因循二字，从来误尽英雄。——韩愈
21、江作青罗带，山如碧玉簪。
22、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。——韩愈
23、文约而义薄，辞*旨远。——韩愈
24、江作青罗带，山如碧玉簪。——韩愈
25、辞，达而已矣。——韩愈
26、事业无穷年。
27、飞黄腾踏去，不能顾蟾蜍。《符读书城南》
28、不塞不流，不止不行。《原道》
29、昵昵儿女语，恩怨相尔汝。——韩愈《听颖师弹琴》
30、无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。——韩愈
31、其责己也重以周，其待人也轻以约。《原毁》
32、闻道有先后，术业有专攻。——韩愈《师说》
33、苍苍森八桂，兹地在湘南。江作青罗带，山如碧玉篸。户多输翠羽，家自种黄甘。远胜登仙去，飞鸾不假骖。《送桂州严大夫同用南字》
34、熔铸经典之范，翔集子史之术。
35、君子之伤，君子之守。《幽兰操》
36、金璧虽重宝，费用难贮储。学问藏之身，身在则有余。
37、云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。《左迁至蓝关示侄孙湘》
38、古之学者必师。师者，所以传道、授业、解惑也。
39、文约而义薄，辞辞*旨远。
40、文以载道言贵独到词必己出文从字顺。
——有趣的父与子作文实用10份
有一天，吃完饭的时候，妈妈做了香喷喷的饭菜，有红烧牛肉、炸鸡腿、可乐鸡翅、烤翅、手撕包菜……都是儿子爱吃的食物。爸爸看到了，情不自禁的流下口水。爸爸指着桌上的饭菜问：“亲爱的，现在可以开餐了妈？”妈妈指着儿子的卧室说：“儿子还没有起来，你先把儿子叫出来。”
爸爸刚来到房门口，就听到卧室里传来了一阵欢笑声。爸爸就蹑手蹑脚推开了门，他看到了儿子趴在地上，手捧着腮帮，摇晃着小脚丫，正津津有味的看着一本漫画书。爸爸对儿子说：“儿子，该吃饭了，我和妈妈都在等着你呢！”儿子没反应。爸爸又走到儿子的申办，对他说：“儿子，快去吃饭！“儿子极不情愿的走出了房门。爸爸心里想：这时什么书啊？竟然能把我*常不爱看书的儿子深深地吸引住了？这本书真的有那么好看吗？想到这里，爸爸情不自禁的.瞧了一眼那本漫画书。
儿子出来吃饭了，可是爸爸没来。于是，妈妈和儿子就一起等爸爸，一直等到菜都凉了。这时，妈妈不耐烦的说：“快去叫你你爸爸来吃饭。”
儿子推开房门，看到了爸爸跟他一样趴在地上，聚精会神的看着那本漫画书。儿子气愤地说：“好你个老爸，叫我去吃饭，你倒反而来看我的漫画书。”爸爸不好意思地说：“对不起儿子，这本漫画书实在太好看了。
你看，这真是一对有趣的父与子啊！
有一天，吃完饭的时候，妈妈做了香喷喷的饭菜，有红烧牛肉、炸鸡腿、可乐鸡翅、烤翅、手撕包菜……都是儿子爱吃的食物。爸爸看到了，情不自禁的.流下口水。爸爸指着桌上的饭菜问：“亲爱的，现在可以开餐了妈？”妈妈指着儿子的卧室说：“儿子还没有起来，你先把儿子叫出来。”
爸爸刚来到房门口，就听到卧室里传来了一阵欢笑声。爸爸就蹑手蹑脚推开了门，他看到了儿子趴在地上，手捧着腮帮，摇晃着小脚丫，正津津有味的看着一本漫画书。爸爸对儿子说：“儿子，该吃饭了，我和妈妈都在等着你呢！”儿子没反应。爸爸又走到儿子的申办，对他说：“儿子，快去吃饭！“儿子极不情愿的走出了房门。爸爸心里想：这时什么书啊？竟然能把我*常不爱看书的儿子深深地吸引住了？这本书真的有那么好看吗？想到这里，爸爸情不自禁的瞧了一眼那本漫画书。
儿子出来吃饭了，可是爸爸没来。于是，妈妈和儿子就一起等爸爸，一直等到菜都凉了。这时，妈妈不耐烦的说：“快去叫你你爸爸来吃饭。”
儿子推开房门，看到了爸爸跟他一样趴在地上，聚精会神的看着那本漫画书。儿子气愤地说：“好你个老爸，叫我去吃饭，你倒反而来看我的漫画书。”爸爸不好意思地说：“对不起儿子，这本漫画书实在太好看了。
你看，这真是一对有趣的父与子啊！
窗外，不时传来雨敲打在石头上的声音。风，无情的扫过了干枯发皱的树叶。街道上人烟稀少，死一般的沉寂覆盖了城市的一角。屋子里的阵阵的笑声显得各外突出。
屋内，温馨的气氛笼罩了这个家庭。一丝丝菜饭的香气飘到了父亲灵敏的鼻子里。“开饭了，大家来吃饭啊！”母亲温柔的叫道。父亲“刷”的一下瞬间转移到了饭桌旁。“嗯？儿子有神秘失踪了？”父亲用塞满肉丸子的大嘴问道。母亲也很气愤，大声嚷道：“哼，做好饭了人不见了？你去找找吧！”父亲慢吞吞的站起来，向儿子房间进发。
父亲怒气冲冲的'推开了儿子的书房。看见儿子正安安静静地趴在地上，津津有味的看着那本书。“去吃饭了。”父亲一声令下，儿子只好知趣的离开了。父亲好奇的瞟了一眼半翻在地上的书，顿时就被书中富有情节的文字给吸引住了。
儿子还迷惑在文字的海洋中，俩眼空洞的走到餐桌边。母亲见只有儿子一人，便问：“你父亲呢？”“不知道。”就这样，等了好一会儿，父亲的位置上依旧空空如也。“儿子，你去找找你父亲。”母亲严肃的说。儿子以闪电之速冲进房间。看见父亲正像个孩子一样趴在地上，脚左一蹬，右一蹬，正全神贯注的看着那本书。
雨，还在渐渐沥沥的下着。屋里，父亲认认真真的看着那一本小儿书，真像个孩子啊！
有一天，天气晴朗，儿子想去郊游。爸爸看天气晴朗，也同意去郊游。他们正在吃烧烤的时候，天空突然刮起了大风，过了一会儿，就下起了豆点般大的雨点。爸爸看下雨了，赶紧带着儿子回家。可父子俩没带伞，他们只能冒雨跑回家。不一会儿，他们就变成了“落汤鸡。”
爸爸和儿子在雨中走着，看到前面有一个打着黑色雨伞的人，那个人一边吹着口哨，一边欣赏美景，不慌不忙地向前走。爸爸转念一想“哎，我可以去蹭伞啊，这样我们就不会被淋到了。”
于是，爸爸加快步伐，紧走几步，爸爸到了伞下面以后，弯下腰，低下头，把头伸到了前面人的伞下，就像一只大驼鸟。这下儿子发愁了，他打不到伞，儿子看爸爸的衣服翘起来了，像一把撑开的雨伞。儿子赶忙躲到爸爸的衣服下面，这样就不会被淋到了。
这时，儿子的头撞到了爸爸的屁股，爸爸撞到了前面人的屁股，把打着伞的人吓了一大跳。那个人回头一看，原来是父子俩像蹭他的伞，那个人看父子俩可怜，对爸爸和儿子说“既然你们没有伞，那我们就合用一把伞吧。”但是儿子打得到伞，爸爸就打不到伞，爸爸打得到伞，儿子就打不到伞了，这该怎么办呢？儿子灵机一动，想出一个办法。儿子说“爸爸你背着叔叔，我站在伞下面，这样我们都不会被淋到了。”爸爸和叔叔都认为这是最佳方案，于是爸爸背着叔叔，叔叔打着伞，他们三人合打一把伞高高兴兴地回家了。
窗外，不时传来雨敲打在石头上的声音。风，无情的扫过了干枯发皱的树叶。街道上人烟稀少，死一般的沉寂覆盖了城市的一角。屋子里的阵阵的笑声显得各外突出。
屋内，温馨的气氛笼罩了这个家庭。一丝丝菜饭的香气飘到了父亲灵敏的鼻子里。“开饭了，大家来吃饭啊！”母亲温柔的叫道。父亲“刷”的一下瞬间转移到了饭桌旁。“嗯？儿子有神秘失踪了？”父亲用塞满肉丸子的大嘴问道。母亲也很气愤，大声嚷道：“哼，做好饭了人不见了？你去找找吧！”父亲慢吞吞的站起来，向儿子房间进发。
父亲怒气冲冲的推开了儿子的书房。看见儿子正安安静静地趴在地上，津津有味的看着那本书。“去吃饭了。”父亲一声令下，儿子只好知趣的.离开了。父亲好奇的瞟了一眼半翻在地上的书，顿时就被书中富有情节的文字给吸引住了。
儿子还迷惑在文字的海洋中，俩眼空洞的走到餐桌边。母亲见只有儿子一人，便问：“你父亲呢？”“不知道。”就这样，等了好一会儿，父亲的位置上依旧空空如也。“儿子，你去找找你父亲。”母亲严肃的说。儿子以闪电之速冲进房间。看见父亲正像个孩子一样趴在地上，脚左一蹬，右一蹬，正全神贯注的看着那本书。
雨，还在渐渐沥沥的下着。屋里，父亲认认真真的看着那一本小儿书，真像个孩子啊！
晩饭时间，妈妈把热气腾腾的饭菜端上了桌，诱人的炒茄子和鲜美的蘑菇汤散发出阵阵香气。爸爸用手指了指它们，咽了咽口水，说：“可以开饭了吗？我饿极了。”妈妈说：“你去把儿子叫来一起吃饭。”
爸爸来到儿子的房间门口，突然听见里面传来一阵阵笑声。他推开门一看，儿子正趴在地上埋头看着什么，双脚还不停地上下晃动着，一边看还一边笑。
爸爸走过去，大声说：“儿子，快去吃饭。”儿子只好起身，一步一回头，慢悠悠地走出了房间。爸爸想：是什么书那么好看，让儿子连饭都不记得吃？于是，他情不自禁地瞄了一眼……
儿子来到餐桌旁正要吃饭，妈妈好奇问：“咦，你爸爸呢？他怎么没和你一起来？你快去叫他，饭菜都凉了。”
儿子放下筷子，走进房间一看，爸爸竟然像自己刚才那样趴在地上看那本书，还一边看一边笑。儿子生气地说：“爸爸，你让我去吃饭，自己却在这看书，哼！”爸爸不好意思地站起来，赔着笑脸说：“走，我们快去吃饭，吃完饭，我们再一起看这本书。”
儿子牵着爸爸的`手，开开心心地去吃饭了。
当你走过街头，穿过小巷时。你会看到这样一对有趣无比的“父与子”……
这是一个阳光明�S的清晨，父亲准备去上班，顺路也将儿子送进学校。
爸爸穿着一身西装，头戴一顶小帽，小帽微微向后，样子很是滑稽。他将车钥匙**锁孔，想发动汽车，可是左转转右转转车子怎么也不肯发动，像是还在睡觉呢！儿子呢，坐在后面看着老爸，爸爸觉得车子可能是坏了，于是他打开前车盖检查发动机和水箱，可是这里并没出问题。爸爸累地汗如雨下，他脱了西装继续检查。爸爸双腿跪在地上，上身趴下来检查车底盘，而儿子却仰望着天空，想着：这样太浪费时间了，我会迟到的，怎样才能更快的到达学校呢？爸爸始终没能检查出问题来，坐进驾驶室胳膊肘靠在方向盘上，双手托着脑袋，苦闷的思考着，儿子却从后坐跳下车去。不一会儿，儿子骑着滑板车从爸爸面前飞似的滑过，爸爸抬头一看，恍然大悟：哦！原来这样就行了呀！父亲想着，他双手握着方向盘，一脚踩在车里，一脚踩在地上使劲地蹬着，紧紧地跟在儿子后面。
这样，当你看见一位穿着有趣的父亲，做着如此奇怪的动作时，你会忍不住捧腹大笑。这就是有趣的“父与子比谁更快”！
一个烈日当空的炎热的中午，在一个幽静的郊区有一座两层的小别墅，里面住着和睦的一家人。
午饭时间到了，“大厨”母亲，把热气腾腾，香气扑鼻的红烧肉放在洁白无瑕的餐桌上，它的香味把贪吃的大肚子爸爸吸引出来，爸爸急忙说：“孩子他妈，有没有饭，我的肚子都饿扁了！”母亲回答道：“有饭，别急，马上来了！”一会儿，妈妈把米端来了，可她却说：“宝贝儿子还没来，齐了才能吃，你去叫他。”大肚子爸爸大步迈去，敲了敲儿子的门，刺猬头儿子没有回应，爸爸好奇地推开了门，发现儿子正聚精会神地趴着看一本书，不禁怒道：“儿子，妈妈的饭做好了，快去吃。”儿子恋恋不舍的离开了书，走到餐桌前。
妈妈看到了，问：“爸爸呢？不是去叫你了吗？快看看他又去哪了”儿子也丈二和尚摸不着头脑，去花园里找了找没见到，去书房里找了找也没见到，“难道在我房间？”刺猬头儿子想到。他立马拔腿跑到自己房间里，果不其然，父亲就在儿子房间，你猜怎么着？大肚子爸爸居然也被那本书迷到了，趴在干净发亮的地板上津津有味得读着书！
多有趣的父子俩啊！如果我的爸爸也和大肚子爸爸一样有童趣就好了！
中午，妈妈准备了丰盛的午餐，有烤鸡、热狗、麻辣豆腐
父亲闻到了香喷喷的饭菜飘出来的香味流出了口水，父亲刚拿起筷子，准备吃饭，妈妈阻止了他，说：“儿子都没来，你去叫他吧！”父亲只好垂头丧气地去叫儿子了。
父亲来到儿子的房间，突然听见儿子哈哈大笑，看见儿子正趴在地上，双手托着下巴，腿翘得老高，津津有味地看着一本书。父亲大叫一声：“儿子，去吃饭了，看得什么书啊？怎么看得这么入迷？都忘记时间了？”儿子依依不舍地走出房间，父亲想：这是什么书？怎么把不爱看书的'儿子迷住了？于是，父亲弯下腰，仔细地看了起来。原来是本《寻宝记》的漫画书。
妈妈看到儿子来了，父亲却没来。妈妈生气地说：“儿子，你去叫爸爸来吃饭，你来了他怎么没来？”
儿子来到他的房间，看到父亲也被漫画书迷住了。儿子也跟父亲一起看了起来。
妈妈看见他们俩都没来，气得火冒三丈，心想：“这对父子怎么了？”于是，去叫他们俩，没想到也被吸引住了。三个人都忘记了吃饭。
暮色四合，而炊烟袅袅升起。
吃晚饭了，妈妈烧好了花生放在餐桌上，那一串串热气腾腾的香气直往坐在旁边的秃头的鼻子里钻，秃头爸爸不禁“口水直流三千尺”。正想伸手去抓一把花生时，妈妈眼疾手快地打了一下秃头爸爸的手，呶呶嘴，把手指向刺猬头儿子的房间。
这夫妻俩可真是心有灵犀一点通！秃头爸爸知道叫他去催儿子下来吃饭，便自觉的跑上楼。他那肥大又笨拙的肥肉在楼梯上一抖一抖的，好象小猪在赛跑。他边跑边喊：“你妈妈做的花生可香拉，快下来吃。”尽管叫了好几声，但是刺猬头儿子还是无动于衷。这下父亲可奇怪了，便推门而入。他轻轻推开门，只见*日调皮捣蛋的儿子正俯在地板上津津有味的看着图书呢！
那本小小的图书像磁石一样吸引着刺猬头儿子。刺猬头儿子把眼睛睁的亮亮的，书中各种人物的.命运遭遇常常使刺猬头儿子牵肠挂肚。直到秃头爸爸拎着他的耳朵，才回过神来。
刺猬头儿子口中念念有词，似乎还沉静在书的海洋里。他轻轻放下书，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞了下去。
刺猬头儿子坐在餐椅上不久，却发现秃头爸爸还没下来。五分钟，六分钟，七分钟，秃头爸爸还没下来。妈妈立刻收起了笑容，皱起了眉头，嘟囔着嘴巴，叫刺猬头儿子去把秃头爸爸请下来。
刺猬头儿子极不情愿地站起来到楼上叫秃头爸爸下来。他轻轻推开门，只见秃头爸爸趴在地板上，就像一座山峰。肥胖的脂肪贴在地上，肉蔓延开来，占满了地板。还双手拖着腮帮子，两只脚不停地晃动着，像一个天真无暇的。看到这儿，儿子不禁乐了。“哈哈”的笑声从缺了门牙的嘴里漏了出来。秃头爸爸转过身来，父子俩的眼神的碰撞了一下。笑在父子俩的嘴角边荡漾开来。
这真是一对有趣的父与子啊！
——《父与子》说课稿优选【五】份
今天我说课的内容是语文四年级下册第19课《地震中的父与子》.下面我从教材、教学目标、教学重点与难点、教法与学法、教学过程、教学板书以教学预设这几个方面进行说课。
一、教材
课文记叙了1994年美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过了38个多小时的挖掘，终于成功救出自己的儿子和14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。
二、教学目标
依据新课程理念和学生的实际情况，我制定了以下目标:
知识与能力目标：学*课文内容，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。有感情的朗读课文。
过程与方法目标：通过“读.说”这两种简单的方法,让学生深刻理解父与子的了不起。
情感态度与价值观目标：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
三. 教学重点．难点
1、让学生明白这对父子为什么了不起？感受父亲的伟大.
2、感受承诺“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话的巨大力量。
四、说教法和学法
针对本课我采用以下的教与学的方法:
教法：1、采用抓住描写人物外貌、语言、动作的句子，一边读，一边想的方法，体会人物的内心情感。
学法：2、通过收集资料，对比阅读，想象情境，个性朗读等方法，围绕重点内容自主探究，体会父爱的伟大
五、教具准备
本课教学我主要运用多媒体借助远程教育资源，丰富教材内容，同时也让教材内容直观化，达到资源共享。让学生学起来更轻松，更有趣。
六、教学过程设计
(一)导入新课,初读课文
为了渲染课堂气氛激发学生的求知欲,我结合今年的四川大地震这一现实素材,教学开始出示四川地震的图片,师生配乐朗读，勾起学生对08年这一沉痛事件的回忆, 既揭示了本堂课的主题《地震中的父与子》，又营造了浓郁的情感氛围，有助于学生迅速入情、动情。有便于后面教学的进行.
（二）指导朗读，悟父子情
1．接着让学生用简练的话语概括课文的主要内容，说说课文所写的父子是一对怎样的父与子？这不仅是学生概括能力的训练，同时，又寻找到阅读本文的突破。
2、体会父亲的了不起。我让学生自己边读边划出课文中描写父亲了不起的句子，再加以引导，并结合多种形式的朗读，让学生体会到父亲对儿子的爱。这里是让学生深入阅读，深入思考，提高学生的阅读效率，使学生对语言文字有准确、细腻、深入的把握，获得准确、细腻、深入的体验，以增强语感，同时，体
会作者的写作方法。也许学生会找出以下句子:
3、课件出示以下句子并以多种方式指导朗读:
1.他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。2.他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
4、我们再看看儿子阿曼达是不是也了不起，找一找，儿子的那些地方感动了你？
（1）“我告诉同学不要怕，说只要我爸爸活着就一定回来就我，也能就大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
（2）“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生了什么，我知道你总会更我在一起。”
[ “简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。“我们要让学生在课堂上有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。让学生在情感得到激荡的同时品味语言、积累语言。句子诵读扎实了，情感表达自然也淋漓尽致了。]
5、体会 “不论发生什么，我总会跟你在一起。”
[抓住“一个中心线索，两个突破点”。这个中心线索就是父与子始终恪守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”两个突破点是“父亲爱的了不起”和“儿子‘让’的了不起”。这是文章的精华所在！]
[ 以上这些句子通过反复地朗读,让学生读懂读明白.当然“读懂”既包括读懂话语所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式，积淀语文素养。]
6． 最后一刻，激动人心的场面出现了:这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”你从哪体会到他们是非常幸福的呢？（因为父亲相信儿子，儿子相信父亲，他们心灵相同，终于团聚了。父亲爱着儿子，儿子相信父亲。是爱，让他们幸福着。）
（三）、课外拓展, 感情升华
一堂好课的结束意味着新的课外拓展,根据本课的教学目标和学生的实际情况,我设计说一说，让学生把自己享受到的爱和自己奉献的爱和大家分享一下。
[让学生将内心感受说出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，达到交融，得到升华。]
（四）、作业设计;
小练笔（1、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。2、写一写父母、亲人、朋友、同学之间互相关爱的事情。）
（五）、板书设计
这堂课的板书既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学*的乐园。
17、地震中的父与子
父 子
了不起
不论发生什么，我总会跟你在一起
19.《地震中的父与子》教学设计
教学目的：
1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。
2．依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。
教学重点：
1．展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。
2．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
3．理解这对父子为何了不起。
教学难点：
理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。
教学过程：
一、把握整体，创设情境
1、这节课我们一起来学*第19课地震中的�D�D（生引答：父与子）【板书课题】
2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？
3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。（出示
影音）
二、直奔主题，整体感知
1、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。课文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对�D�D（生答：了不起）的父与子。【板书：了不起】
2、你从课文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。（学生读划写）
3、学生交流
过渡：这真是一对了不起的父与子。这位父亲如此伟大，如此�D�D，如此�D�D（生自由答）让我们再一次走*这位了不起的父亲。（出示文字）
三、品读语句，以读代讲
1、现在你们会怎样读这些句子？你会抓住哪些字眼来读出父亲的了不起？大家在小组里读一读。（分小组朗读）
2、交流品读
你来读，你为什么会这么读？（看出时间长，父亲支持了这么久很疲劳，看出不容易困难很大……）36小时，这是两个白天一个黑夜，父亲就这样不停地挖啊挖啊。这是一个多么坚韧不拔的父亲。我们一起来朗诵表达自己内心的感受。
灰尘，血丝，衣服，血迹……
孤军奋战的父亲没有任何工具，仅凭他的一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这里饱含着父亲对儿子深沉的爱。我们一
起来读，记住这位了不起的父亲。（生齐读）
3、挖了这么久这么艰难，父亲为什么没有放弃？因为（生齐答）(出示文字)
【板书：无论…总…】
4、这是父亲常对儿子说的话。这是一个约定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的爱。这位慈爱的父亲曾经在什么情况下说过这句话？（学生简答）
5、现在，在一片废墟前，父亲也是凭借着这句话（指，生齐读）执着地挖掘。在这片废墟上，他曾经听到其他父母的痛哭和呼喊（生接读）；他曾经听到好心人的劝慰（生接读）；曾经听到消防队长的告诫（生接读）；曾经听到警察的规劝（生接读）。面对这一切的不理解，面对身心的巨大伤痛，父亲停止了吗？（生：没有）为了和儿子在一起，父亲都克服了哪些困难？你能不能用“不论……总……”这个句式来说一说。
6、无论发生了什么，父亲只有一个念头�D�D（生自由答） 这个信念支撑起了父亲了不起的形象。（配乐）假如他就是你的父亲，面对废墟他曾经绝望过，但对你不离不弃的爱让他变得坚强伟岸……（生齐读）
7、也许正是这份深沉的父爱创造了奇迹，挖到了第38小时……（师生同读，学生只接儿子的语言部分）
8、父亲挖了38小时，年仅7岁的阿曼达就在黑暗中（等）了38小时。
语文五年级上册第17课《地震中的父与子》.正好是11月24感恩节的时候讲的单元六的第一课，下面我 从教材、教学目标,教学重点与难点,教法与学法、教学过程、教学板书以教学预设这几个方面进行说课。
一、教材
课文记叙了1994年美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过了38个多小时的挖掘，终于成功救出自己的儿子和14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。
二、教学目标
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念和学生的实际情况，制定以下目标:
知识与能力目标：学*课文内容，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。有感情的朗读课文。
过程与方法目标：通过“读.说”这两种简单的方法,让学生深刻理解父与子的了不起。
情感态度与价值观目标：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
三. 教学重点．难点
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大.
2、让学生明白这对父子为什么了不起？
3、感受承诺“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话的巨大力量。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。
四、说教法和学法
学生是学*和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学*。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受,所以采用以下的教与学的方法:
教法：1、采用抓住描写人物外貌、语言、动作的句子，一边读，一边想的方法，体会人物的内心情感。
学法：2、通过收集资料，对比阅读，想象情境，个性朗读等方法，围绕重点内容自主探究，体会父爱的伟大
五、教具准备
本课教学我主要运用多媒体借助远程教育资源，丰富教材内容，同时也让教材内容直观化，达到资源共享。让学生学起来更轻松，更有趣。
六、教学过程设计
(一) 、 导入新课,初读课文
俗话说得好:一个好的开始就相当于成功的一半,那么在课堂教学中也一样,一个精彩的导课往往会给我们带来意想不到的效果.为了渲染课堂气氛激发学生的求知欲,我结合四川大地震这一现实素材,教学开始出示四川地震的图片,勾起学生对08年这一沉痛事件的回忆, 既揭示了本堂课的主题《地震中的父与子》，又营造了浓郁的情感氛围，有助于学生迅速入情、动情。有便于后面教学的进行.
（二）、指导朗读，悟父子情
1．接着让学生回顾第一课时，并用简练的话语概括课文的主要内容，说说课文所写的父子是一对怎样的父与子？这不仅是学生概括能力的训练，同时，又寻找到阅读本文的突破口。
2、体会父亲的了不起。我让学生自己边读边划出课文中描写父亲了不起的句子，再加以引导，并结合多种形式的朗读，让学生体会到父亲对儿子的爱。这里是让学生深入阅读，深入思考，提高学生的阅读效率，使学生对语言文字有准确、细腻、深入的把握，获得准确、细腻、深入的体验，以增强语感，同时，体会作者的写作方法。也许学生会找出以下句子:
3、课件出示以下句子并以多种方式指导朗读:
a.在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。
b.他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”
c.他坚定地站起身，向那片废墟走去。”
d.有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了. ”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。.
如: “这位父亲双眼直直地看着这些好心人,问道：'谁愿意帮助我?'”救火队长,警察的话看出他在想什么?
学生在有滋有味的朗读中感受, 加深对父亲的认识，使学生更深刻地体会到父爱的伟大.
e.他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。他挖了36小时，没人再来阻挡他 感受父亲的了不起：在学生从“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这句中通过“挖”及想象其它动作词,更深一层的感悟父亲的劳累,和这种了不起的伟大的父爱。在感受父亲的伟大时，我还利用时间对比的方式让学生感悟父亲挖的时间的漫长，从中体会到父亲挖的决心。从外貌的描写感受父亲的疲惫与辛苦.
再如:感受儿子的了不起：抓两个句子，其一是儿子和父亲的第一次对话，了解他对父爱的坚信不疑，展现出了儿子勇敢的一面。其二是儿子让其他同学先出来的画面，抓住“让”字感悟儿子是一个舍己为人的孩子。这些都原于一句话“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话是连接父子感情的一个基点。让学生体会到阿曼达的无私.先人后已.灾难面前镇定,从容的品质
4、我们再看看儿子阿曼达是不是也了不起，找一找，儿子的那些地方感动了你？
（1）“我告诉同学不要怕，说只要我爸爸活着就一定回来就我，也能就大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
（2）“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生了什么，我知道你总会更我在一起。”
[ “简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。“我们要让学生在课堂上有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。让学生在情感得到激荡的同时品味语言、积累语言。句子诵读扎实了，情感表达自然也淋漓尽致了。]
5、体会 “不论发生什么，我总会跟你在一起。”
[抓住“一个中心线索，两个突破点”。这个中心线索就是父与子始终恪守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”两个突破点是“父亲爱的了不起”和“儿子‘让’的了不起”。这是文章的精华所在！]
[ 以上这些句子通过反复地朗读,让学生读懂读明白.当然“读懂”既包括读懂话语所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式，积淀语文素养。]
6． 最后一刻，激动人心的场面出现了:这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”你从哪体会到他们是非常幸福的呢？（因为父亲相信儿子，儿子相信父亲，他们心灵相同，终于团聚了。父亲爱着儿子，儿子相信父亲。是爱，让他们幸福着。）
（三）、课外拓展, 感情升华
一堂好课的结束意味着新的课外拓展,根据本课的教学目标和学生的实际情况,我设计说一说，让学生把自己享受到的爱和自己奉献的爱和大家分享一下。
[让学生将内心感受说出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，达到交融，得到升华。]
（四）、作业设计;
新课程理念中所提到的学生语文素养的形成和发展在课堂教学显得尤其重要,但也离不开课外的演练,所以根据本课的教学目标和学生的实际情况我布置以下作业:
1、有感情的朗读课文，摘抄课文中自己喜欢的语句，并积累诵读。
2、小练笔（1、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。2、写一写父母、亲人、朋友、同学之间互相关爱的事情。(四)、写“父与子”的情,让学生体会到父母对自己的爱,想到要感恩父母
（五）、板书设计
板书是一篇文章的精髓， 一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分,它反映了文章的主要内容和中心。这堂课的板书既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学*的乐园。
17、地震中的父与子
不论发生什么，我总会跟你在一起
父 子
了不起
七、说说本课教学效果的预测
听说读写是语文教学的根。这一课的教学设计在引领学生潜心品读文本，领悟文本的语言表现力同时，，紧紧抓住一个“情”字，通过多种形式品读，感悟语言文字蕴含的父子深情，让学生达到情感的共鸣；牢牢地把握一个“爱”字，用文中父子之爱燃起学生心中之爱，让爱在课堂中传递，让爱在生活中绽放异彩。让学生理解儿子的获救，是父亲与地震废墟殊死拼搏，奋不顾身的结果，是父亲对儿子的承诺,对儿子无微不至的爱。
一、说教材及幼儿现状
《纲要》明确地将幼儿早期阅读纳入目标体系，指出应“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读技能”。同时《新纲要》中还提出了“语言是在运用的过程中发展起来的““发展幼儿语言关键是假设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境”。因此，要完成这一目标，选择“漫画”这种文学作品是最适合的。我们知道幼儿进入大班后，随着阅读能力的提高，阅读的兴趣也越来越广泛，原有的教材已经不能满足他们的需要。在观察孩子阅读中发现孩子们特别喜欢看漫画。同时随着之前电视系列片《爸爸去哪儿》的热播，片中父子（女）之间的故事成为父母与幼儿的“热门话题”，于是一套经典漫画作品《父与子》进入了我的视线。围绕这本书，我们开展了一次看图讲述的活动。
二、活动目标
综上所述我确立了本次活动的目标：
1．根据漫画的情境线索清楚地进行讲述，初步感悟作品表达的含义。
2.愿意用简单的图画和符号表现自己的故事。
3．通过漫画欣赏、感受漫画幽默诙谐的特点。
以上目标中第一点突出语言的运用，帮助幼儿理解漫画。第二点利用图书、绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养幼儿的前阅读技能。第三点培养幼儿对漫画这种艺术形式的热爱。
三、活动重点及难点
根据本班幼儿身心发展水*和认知规律，我将活动目标一设为这次活动的重点，活动目标二设为这次活动的难点。
四、说活动教学法
根据幼儿的年龄特点及发展现状，我采用了不同的教学活动丰富幼儿的语言内容，为幼儿创造谈话的机会，并让幼儿体验语言交流的乐趣。通过观看《爸爸去哪了》视频，激发幼儿的学*兴趣，用口头和肢体语言一同来表达思想。在整个活动过程中我使用了观察法、谈话法、多媒体教学法，使幼儿在看看、想想、说说、画画中学*本节教学活动的内容。
五、活动准备
1.《爸爸去哪儿》视频片段（为了激发幼儿参与活动的浓厚兴趣）
2.《父与子》PPT（有助于漫画的理解和讲述）
3.幼儿讲述《爸爸和我的故事》微视频一个（激发幼儿讲述《爸爸和我的故事》的表现欲望）
4.家长提供幼儿与爸爸的合照（不仅为幼儿的讲述提供素材，同时有助于幼儿用简单的图画和符号表现自己的故事）
六、活动过程
1.播放视频片段，导入话题，激发幼儿兴趣。
音乐进场后。首先我会跟孩子们说：“今天老师给你们带来了一段视频，请小朋友们仔细的看。看完之后要告诉老师：这段视频叫什么名字？视频里有谁和谁？他们在一起发生了什么？
设计意图：生动形象的视频播放给幼儿，有利于激发幼儿的学*兴趣。
2.教师简介《父与子》，帮助幼儿了解书名、作者和内容概要。
我会出示《父与子》的漫画头像，并会设计提问：在这张图片上你看到了什么？他们是谁和谁？幼儿尝试观察并讲述。
在孩子们观察讲述后，教师介绍：他们是德国一个非常了不起的漫画大师卜劳恩画的一位爸爸和他的儿子，在这位爸爸和儿子之间发生了很多好玩、有趣的事情、卜劳恩都把他们画下来了，记录在一本名字叫做《父与子》的漫画书里。
设计意图：这一环节的设计可以加深幼儿对《父与子》这本漫画的背景了解。
3.师幼共同赏析系列漫画书中的《救火》，引导幼儿根据画面情境及线索清楚的讲述，并给故事起名字。
在这一环节，我会出示图片并设计提问：
1.在漫画图片中你看到了什么？
2.图片中都有谁？
3.发生了什么事情？
根据我的提问，请幼儿仔细观察、并大胆、完整、清楚地进行讲述。
根据幼儿讲述和自我思考之后，我还会让幼儿给故事起名字。
设计意图：本环节通过图片的提示给幼儿创造一个语言表达的环境”为他们创造一个想象的空间，通过起名字培养幼儿的概括总结能力，同时也为下一环节做好铺垫。
4.幼儿分组赏析不同内容的漫画，分组进行讨论并讲述。
本环节我让幼儿自行分组，每组从下面的漫画中任选一套，进行小组讨论、讲述，我会巡回观察，并适时的介入参与指导。接下来我会鼓励幼儿向集体完整的讲述本组漫画内容，可通过语言、表情、肢体动作等表现漫画的幽默诙谐，并初步表达出作品的含义。我会同步呈现PPT并简短的点评。
设计意图：大班的幼儿身心发展相对于中小班比较成熟，他们开始具有学前期的显著特点。因此，在活动中，我尽可能地给幼儿提供多的活动机会，用口头和肢体语言一同来表达思想的机会，使他们学的开心、学的快乐。本环节主要是给幼儿创造一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境”进而突破本节课的教学重点。
5.观看PPT讲述《爸爸和我的故事》鼓励幼儿创编自己的故事。
观看幼儿介绍《爸爸和我的故事》视频，接下来我会和幼儿共同观看幼儿家长提供的幼儿和父亲的合照PPT,请幼儿讲述《爸爸和我的故事》
设计意图：通过观看幼儿介绍《爸爸和我的故事》视频，引发幼儿思考，激发幼儿强烈的讲述的欲望。本环节在前面几个环节的充分铺垫下达到了本次活动的高潮，为难点的突破做好了铺垫。
6.画一画，爸爸和我的故事
刚才小朋友们通过观看照片都讲述了爸爸和我的故事，下面我们要用画笔将《爸爸和我的故事》表达出来。
设计意图：引发幼儿对书写的兴趣，培养前书写技能。突破了本活动难点用简单的图画和符号表现自己的故事。
活动延伸
1.请幼儿尝试用图画和符号进行漫画创作《爸爸和我的故事》，完成漫画的小朋友，可自行向同伴、老师讲述。
2.再请幼儿将作品带回家，和家长继续共同创作《爸爸和我的故事》系列作品，并带回幼儿园投放到“语言区”与大家交流。
七、本次活动亮点
我为幼儿提供了一个开放的空间，一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境，增添了活动的趣味性。同时通过微视频等多媒体信息技术，激发幼儿的求知欲，增强了认知，加深了幼儿的活动体验使这节课既有意思又有意义。
尊敬的评委，亲爱的老师们：
上午好！
从八月的贵州之行，到十一月的武汉参赛，在这几个月的时间里，我思索，我探寻，我不断走进文本，贴*学生。这个过程是艰难的，也是快乐的。它促使我在专业上更快的成长，它将成为我人生中一段珍贵的回忆。感谢全国小语会为我们语文老师搭设这样一个梦想舞台，感谢所有在我成长道路上洒下辛勤汗水的人，感谢为我这堂课付出无数心血的领导们、专家们、老师们。
《地震中的父与子》是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言*实，但令人震撼。这是一篇老课文，很多名师都上过这一课，光是人教网上挂出的教学设计就有好几个，要寻求突破与创新很难。学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：
一、以疑促读，简化教学环节
课程标准在“教学建议”中指出：“学生是语文学*的主人。”“教师是学生活动的组织者和引导者。”怎样才能“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”呢？
我觉得，教师应该教在学生有疑处。只有这样，才能在有限的时间内提高教学的效率。在这堂课的教学中，我以学生为主体，以疑问促阅读，并相机渗透读书方法的指导。回顾这一堂课，整个阅读教学的过程，就是一个质疑解疑的过程，是一个学生自主实践、自行发现、自我建构的过程。大家看，上课伊始，学生针对课题质疑，从而带动了全篇的阅读；之后，学生针对父亲在废墟中挖掘的语句进行质疑，感受到了父爱的深沉伟大；接着，学生针对阿曼达在废墟下的等待质疑，进一步体会到了阿曼达的了不起。以疑促读，简化了教学环节。这堂课的教学目标单纯明确：通过课文的具体描述感受父与子的了不起。教学结构简单朴实，体现了高年级阅读教学的特点。一个中心词“了不起”，牵一发而动全身；两个板块，感受父与子的了不起，清晰明了；一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，贯穿全过程。删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和机会让学生去自主活动，促使每一个学生都获得了发展。
二、挖掘资源，丰富学生素养
课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”崔峦老师也曾经说过：“就小学阶段来说，主要是培养学生具有感受、理解、积累和运用的能力。”在这堂课的教学中，我注意挖掘教材的潜在资源。如学生从课文对父亲的外貌描写说出了自己仿佛看到了什么？由父亲在废墟中挖了３６小时，联想到阿曼达在废墟下等了３６小时，并由此想象废墟下的阿曼达会想些什么？说些什么？这样做，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了父与子的了不起。又比如，学生在用“不论……总……”进行说话训练的过程中，对父亲的了不起有了更深的体会，我感到一个直面困难、永不言弃的父亲形象逐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地运用了语言。挖掘教材的潜在资源，培养了学生感受、理解、积累和运用地能力，丰富了学生的语文素养，让每一位学生得到了扎扎实实的发展。
我的这一堂课还存在着很多的不足之处，敬请各位专家、老师，多多批评指正！谢谢！
《地震中的父与子》是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言*实，但令人震撼。
学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：
一、以疑促读，简化教学环节
课程标准在“教学建议”中指出：“学生是语文学*的主人。”“教师是学生活动的组织者和引导者。”怎样才能“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”呢？
我觉得，教师应该教在学生有疑处。只有这样，才能在有限的时间内提高教学的效率。在这堂课的教学中，我以学生为主体，以疑问促阅读，并相机渗透读书方法的指导。
回顾这一堂课，整个阅读教学的过程，就是一个质疑解疑的过程，是一个学生自主实践、自行发现、自我建构的过程。大家看，上课伊始，学生针对课题质疑，从而带动了全篇的阅读.
之后，学生针对父亲在废墟中挖掘的语句进行质疑，感受到了父爱的深沉伟大；接着，学生针对阿曼达在废墟下的等待质疑，进一步体会到了阿曼达的了不起。以疑促读，简化了教学环节。
这堂课的教学目标单纯明确：通过课文的具体描述感受父与子的了不起。教学结构简单朴实，体现了高年级阅读教学的特点。一个中心词“了不起”，牵一发而动全身.
两个板块，感受父与子的了不起，清晰明了；一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，贯穿全过程。删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和机会让学生去自主活动，促使每一个学生都获得了发展。
二、挖掘资源，丰富学生素养
课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”崔峦老师也曾经说过：“就小学阶段来说，主要是培养学生具有感受、理解、积累和运用的能力。”
在这堂课的教学中，我注意挖掘教材的潜在资源。如学生从课文对父亲的外貌描写说出了自己仿佛看到了什么？由父亲在废墟中挖了３６小时，联想到阿曼达在废墟下等了３６小时，并由此想象废墟下的阿曼达会想些什么？说些什么？这样做，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了父与子的了不起。
又比如，学生在用“不论……总……”进行说话训练的过程中，对父亲的了不起有了更深的体会，我感到一个直面困难、永不言弃的父亲形象逐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到.
在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地运用了语言。挖掘教材的潜在资源，培养了学生感受、理解、积累和运用地能力，丰富了学生的语文素养，让每一位学生得到了扎扎实实的发展。
