有一天,四个盲人坐在大树下乘凉,有一个赶象的人说:“象来了快让开,四个盲人说:“咱们来摸一摸大象是什么样的?赶象的人想了想说:“好吧。赶象的人就把象绑在了树上。
一个盲人摸摸大象的身子说:“大象像一堵墙。”第二个盲人摸摸大象的牙齿说:“大象像滑滑的棍子。”第三个盲人摸摸象的四条腿说:“大象就像根柱子。”第四个盲人摸摸大象的尾巴说:你们都错了,大象像一根粗绳子才对。”
赶象的人说:“你们都弄错了,你们只有摸遍了大象的身子,才能知道答案。你们每个人只摸了象的一部分,就来断定象是什么样子,怎么能说得对呢?
我从这个故事中明白了,人做事情不能像那四个盲人一样,只凭自己的感觉去判段事物,就以为自己是对的,我们一定要认真的全面的去思考一件事或去做一件事。
我读过很多书,许多故事都很精彩,每一个故事都有很深的教育意义,我从中受到了很多教益。其中有一个故事至今仍记忆犹新,故事的名字叫《盲人摸象》。
故事的内容是这样的:很久以前,有一个聪明的国王,治理着一个非常强大的的国家,但是他的大臣们总是相信那些道听途说的消息,让国王始终不到正确的信息,国王很苦恼。一天,国王想到了一个办法,让盲人来摸象。结果叫人哭笑不得,因为在盲人眼里,他们摸到大象的某一个地方,就以为大象是什么样子的,结果就有了各种各样的结果。有的说大象是大柱子,有的说大象是大扇子,还有的说大象就是一堵墙……,大臣们听后都笑得前俯后仰。这时,国王很严肃地对他们说:“看问题一定要全面的看,才能得到正确的结果,如果你不注意了解真实的情况,总是靠猜测或道听途说来下结论,那么你就好比盲人,就会犯下错误。”大臣们听后个个哑口无言。从此以后,大臣们再也不敢胡乱的向国王汇报工作了,国王也把国家管理得更好了。
现在想想,生活中的我也经常犯“盲人摸象”这种可笑的的错误。作业时,我经常读题不认真,读一半就开始做,没有进行正确判断,凭自己的感觉来回答问题,经常偏离要求,总是出错,久而久之,这一不良的*惯竟成了我学*过程中的绊脚石。我常想,在今后的学*生活中,我要好好努力,搬开绊脚石,做事不浮躁,脚踏实地的学*,无论做什么事,都先要看清楚,看全面,不再让“盲人摸象”的事情在我的身上再发生了!
社会的飞速发展带来了机遇,同时伴随着更多的挑战,要求我们不能如《盲人摸象》一般,必须严谨做事,不能有一点马虎。我们大家都要努力学*,严格要求自己,学好知识,掌握本领,实事求是,不要盲人摸象,要正确、全面地看待身边的人和事,做一个优秀的人才,让爸爸、妈妈放心,让祖国放心!
在我刚上小学一年级时,爸爸就给我买了很多丛书,里面的故事都很精彩,每一个故事都有很深的教育意义,我从中受到了很多教益。其中有一个故事至今仍记忆犹新,故事的名字叫《盲人摸象》。
故事的内容是这样的:很久以前,有一个聪明的国王,治理着一个非常强大的的国家,但是他的大臣们总是相信那些道听途说的消息,让国王始终不到正确的信息,国王很苦恼。一天,国王想到了一个办法,让盲人来摸象。结果叫人哭笑不得,因为在盲人眼里,他们摸到大象的某一个地方,就以为大象是什么样子的,结果就有了各种各样的结果。有的说大象是大柱子,有的说大象是大扇子,还有的说大象就是一堵墙……
大臣们听后都笑得前俯后仰。这时,国王很严肃地对他们说:“看问题一定要全面的看,才能得到正确的结果,如果你不注意了解真实的情况,总是靠猜测或道听途说来下结论,那么你就好比盲人,就会犯下错误。”大臣们听后个个哑口无言。从此以后,大臣们再也不敢胡乱的向国王汇报工作了,国王也把国家管理得更好了。
现在想想,生活中的我也经常犯“盲人摸象”这种可笑的的错误。作业时,我经常读题不认真,读一半就开始做,没有进行正确判断,凭自己的感觉来回答问题,经常偏离要求,总是出错,久而久之,这一不良的*惯竟成了我学*过程中的绊脚石。我常想,在今后的学*生活中,我要好好努力,搬开绊脚石,做事不浮躁,脚踏实地的学*,无论做什么事,都先要看清楚,看全面,不再让“盲人摸象”的.事情在我的身上再发生了!
祖国六十华诞的日子快要到来了,在这举国欢庆的日子里,我们大家都要努力学*,严格要求自己,学好知识,掌握本领,实事求是,不要盲人摸象,要正确、全面地看待身边的人和事,做一个合格的小学生,让爸爸、妈妈放心,让祖国放心!
前几天,我看了一本《成语故事》,这本书里有许多个故事,每个故事都很精彩。其中《盲人摸象》特别有趣,故事主要讲的是:有几个盲人在谈话,然后一个商人带着一头大象路过,路边的人都来看大象的样子。盲人听说那边有大象,也去人群中,他们摸着大象、争论着,有人说大象就像一个又大又粗、又光滑的大萝卜,有人说大象明明是一把大蒲扇嘛,有人说大象只是根大柱子,还有人说它只不过是一根草绳。他们各执一词,争得一个个脸红脖子粗。而实际上呢?他们一个也没说对。
看完之后,我想:他们如果把大象处处摸一下,就不会只认为自己的观点是正确的。同时,如果他们互相信任,学会听从别人意见,就不会争吵了。这让我想到了自己,在*时的生活中,我们碰到一些难题时,不要从一方面看或瞎猜,要从多方面思考,从整体上去衡量,同时也要多听同学们的意见或建议,这样才可以得到正确的结果。
另外,千万不能因为别人的观点与你不同,就简单地认为别人是错的。判断事情的对错,不要轻易下结论,而是要综合各种情况和根据,经过深思熟虑之后才能下结论。
今天上午,我看了一篇文章,叫《盲人摸象》。
那里面的主要内容是:五个盲人摸一头象,他们只摸到象的一个部位。其实他们都组合在一起就是一头象了。不过,他们都反驳前面一个说的。一个路过的人听了他们的说法,哈哈大笑,肚子都疼了。
这篇《盲人摸象》让我想:这五个盲人真是一叶障目,看到了一部分,却以为自己看到了全部,认识事物片面、狭窄,这个不行。我们看到了一部分千万不要满足,一定需要完整的。我看过一个故事:有一个先生爱读书。一天他看到一句话“螳螂捉虫时用一片叶子挡住自己,就很容易捕食了”。先生以为这片螳螂的叶子有隐形术,就拿着这片叶子去偷东西,结果被捉住了。这个故事就说明他看事物片面、狭窄。因为,他把小小动物的东西来比喻自己,这就不像《盲人摸象》了吗?!
读完了《盲人摸象》让我明白:我们认识的事物一定要多不要片面、狭窄:争取要一下看到整体,可千万不要“盲人摸象哦!”
我有一套大嘴巴丛书,里面的故事都很吸引人,每一个故事都有很深的教育意义,我从中学到了很多知识。其中有一个故事我要给大家讲一讲,故事的名字叫《盲人摸象》。
故事说得是很久以前有一个聪明的国王,管理着一个非常富裕的国家,但是他的大臣们总是相信那些道听途说的消息,让国王得不到正确的信息,国王很苦恼。于是,国王想到一个办法,让盲人来摸象。结果令人哭笑不得,因为在盲人眼里,他们摸到大象的什么地方,就以为大象是什么样子的,结果就有了各种各样的结果,有的说是大柱子,有的说是大扫帚,还有的说是大鼓……大臣们哈哈大笑,但是国王却对他们说:“看问题一定要看全部,你才能得到正确的判断,如果你不注意了解真实的情况,总是靠猜测来下结论,那么你就会犯下错误。”大臣们哑口无言,通过这个故事大臣们知道了以后该怎样来向国王汇报工作,从而,国王也把国家管理得更好了。
现在想想,我自己也经常犯“盲人摸象”这种可笑的的错误,我经常读题不仔细,读一半就开始做,没有进行正确判断,凭自己的想象来回答问题,经常偏离主题,总是写错,这也成了我学*过程中的拦路虎。我想在以后的学*中,我要更加努力,打败身边的拦路虎,学*要认认真真,踏踏实实,不管做什么,都要把它看全面,不能让“盲人摸象”的事情再发生在我身上了!
今年,2008奥运盛会在我们的首都北京举行,在这举国欢庆的日子里,我们更要严格要求自己,除了学好书本上的知识以外,更要学*更多的各方面的知识,要了解奥运,熟悉奥运,要做一个明眼人,不能不懂装懂,要实事求是,不要盲人摸象,要从自身的'小事情做起,做一个合格的*小学生。
——《盲人摸象》读后感 (菁华5篇)
我读过很多书,许多故事都很精彩,每一个故事都有很深的教育意义,我从中受到了很多教益。其中有一个故事至今仍记忆犹新,故事的名字叫《盲人摸象》。
故事的内容是这样的:很久以前,有一个聪明的国王,治理着一个非常强大的的国家,但是他的大臣们总是相信那些道听途说的消息,让国王始终不到正确的信息,国王很苦恼。一天,国王想到了一个办法,让盲人来摸象。结果叫人哭笑不得,因为在盲人眼里,他们摸到大象的某一个地方,就以为大象是什么样子的,结果就有了各种各样的结果。有的说大象是大柱子,有的说大象是大扇子,还有的说大象就是一堵墙……,大臣们听后都笑得前俯后仰。这时,国王很严肃地对他们说:“看问题一定要全面的看,才能得到正确的结果,如果你不注意了解真实的情况,总是靠猜测或道听途说来下结论,那么你就好比盲人,就会犯下错误。”大臣们听后个个哑口无言。从此以后,大臣们再也不敢胡乱的向国王汇报工作了,国王也把国家管理得更好了。
现在想想,生活中的我也经常犯“盲人摸象”这种可笑的的错误。作业时,我经常读题不认真,读一半就开始做,没有进行正确判断,凭自己的感觉来回答问题,经常偏离要求,总是出错,久而久之,这一不良的*惯竟成了我学*过程中的绊脚石。我常想,在今后的学*生活中,我要好好努力,搬开绊脚石,做事不浮躁,脚踏实地的学*,无论做什么事,都先要看清楚,看全面,不再让“盲人摸象”的事情在我的身上再发生了!
社会的飞速发展带来了机遇,同时伴随着更多的挑战,要求我们不能如《盲人摸象》一般,必须严谨做事,不能有一点马虎。我们大家都要努力学*,严格要求自己,学好知识,掌握本领,实事求是,不要盲人摸象,要正确、全面地看待身边的人和事,做一个优秀的人才,让爸爸、妈妈放心,让祖国放心!
今天上午,我看了一篇文章,叫《盲人摸象》。
那里面的主要内容是:五个盲人摸一头象,他们只摸到象的一个部位。其实他们都组合在一起就是一头象了。不过,他们都反驳前面一个说的。一个路过的人听了他们的说法,哈哈大笑,肚子都疼了。
这篇《盲人摸象》让我想:这五个盲人真是一叶障目,看到了一部分,却以为自己看到了全部,认识事物片面、狭窄,这个不行。我们看到了一部分千万不要满足,一定需要完整的。我看过一个故事:有一个先生爱读书。一天他看到一句话“螳螂捉虫时用一片叶子挡住自己,就很容易捕食了”。先生以为这片螳螂的叶子有隐形术,就拿着这片叶子去偷东西,结果被捉住了。这个故事就说明他看事物片面、狭窄。因为,他把小小动物的东西来比喻自己,这就不像《盲人摸象》了吗?!
读完了《盲人摸象》让我明白:我们认识的事物一定要多不要片面、狭窄:争取要一下看到整体,可千万不要“盲人摸象哦!”
从前,有一个国王,他很善良,总是帮助别人。国王的城市里养了很多大象,城里有三个盲人。盲人们没有见过大象,就想摸一下。第一个盲人只摸了大象的腰,就说大象象墙壁一样;第二个盲人只摸了大象的牙齿,就说大象象一根很细的枪;第三个盲人只摸了大象的鼻子,就说大象是一个恐怖的蛇。
他们互相说对方是错的,自己是对的。最后,国王告诉他们,你们只摸了大象的一部分。 这个故事告诉我们不要老是认为自己是对的,别人是错的,因为自己说的不一定对。
有一天,四个盲人坐在大树下乘凉,有一个赶象的人说:“象来了快让开,四个盲人说:“咱们来摸一摸大象是什么样的?赶象的人想了想说:“好吧!赶象的人就把象绑在了树上。
一个盲人摸摸大象的身子说:“大象像一堵墙。”第二个盲人摸摸大象的牙齿说:“大象像滑滑的`棍子。”第三个盲人摸摸象的四条腿说:“大象就像根柱子。”第四个盲人摸摸大象的尾巴说:你们都错了,大象像一根粗绳子才对。”
赶象的人说:“你们都弄错了,你们只有摸遍了大象的身子,才能知道答案。你们每个人只摸了象的一部分,就来断定象是什么样子,怎么能说得对呢?
我从这个故事中明白了,人做事情不能像那四个盲人一样,只凭自己的感觉去判段事物,就以为自己是对的,我们一定要认真的全面的去思考一件事或去做一件事。
今天上午,我看了一篇文章,叫《盲人摸象》。
那里面的主要内容是:五个盲人摸一头象,他们只摸到象的一个部位。其实他们都组合在一起就是一头象了。不过,他们都反驳前面一个说的。一个路过的人听了他们的说法,哈哈大笑,肚子都疼了。
这篇《盲人摸象》让我想:这五个盲人真是一叶障目,看到了一部分,却以为自己看到了全部,认识事物片面、狭窄,这个不行。我们看到了一部分千万不要满足,一定需要完整的。我看过一个故事:有一个先生爱读书。一天他看到一句话“螳螂捉虫时用一片叶子挡住自己,就很容易捕食了”。先生以为这片螳螂的叶子有隐形术,就拿着这片叶子去偷东西,结果被捉住了。这个故事就说明他看事物片面、狭窄。因为,他把小小动物的东西来比喻自己,这就不像《盲人摸象》了吗?!
读完了《盲人摸象》让我明白:我们认识的事物一定要多不要片面、狭窄:争取要一下看到整体,可千万不要“盲人摸象哦!”
——“盲人”摸人作文 (菁华3篇)
哈哈哈!教室里传来一阵此起彼伏的.。原来是们在玩,这个游戏是盲人摸人。
开始选盲人,同学们争先恐后地举起了手。老师先选了温浩然来当盲人,只见他大步流星地走上台。老师蒙上了他的,他不敢走路,就把一条腿伸向前去试探,然后他慢慢地蹲了下来,把手向桌子底下摸去,竟然摸到了刘子安。刘志安无路可逃,只好被抓了。同学们欢呼起来,庆幸自己躲过了一劫。
刘子安顺理成章当上盲人,老师把刘子安的眼睛遮住,让他转了三圈。刘子安像只小企鹅,走呀走,本来他快要抓到杜明月,可杜明月灵机一动,把背贴在墙上。刘子安的手从杜明月的前方穿过,摸到了旁边的张智远。
张智远当盲人可机灵了,他听见了桌子底下有声音,毫不犹豫地发起了进攻。桌子底下的那位白衣男孩,像一样,从桌子底下钻了出来,蹿到了刘子安的背后。张智远顺着声音紧追不舍,刘子安当了替罪羊,又一次被捉到了。他翘起了小嘴,一脸的。同学们早已笑得合不拢嘴。
盲人摸人的游戏,不仅,而且刺激!令人回味无穷!
哈哈,我今天特别开心,因为我们玩了一个特别有趣的游戏——“盲人”摸人。你们不要(觉得)奇怪,这可不是让真的盲人来摸人。
(这个)游戏的规则是:用双层红领巾蒙住眼睛,再在原地转三圈,如果抓到人要说(猜)出性别和姓名。
游戏开始了,黄泽凯先上场,他像个勇士一样,在场上摸来摸去,最后黄泽凯用乱抓人的方法四处乱摸,幸好我跑得快,不然我就会被抓住了,黄泽凯(最后)谁也没抓住,他就(耍赖)不抓了。
第二个是我(自告奋勇)的'出场,我蒙上眼睛的时候,就像进了一个鬼屋一样,眼前一片黑蒙蒙的。我转了三圈开始抓人了,我想我一定可以抓到人的,后来 我乱摸人,终于抓到一个人了,他是男的,名叫黄泽凯。你知道我是怎么知道他叫黄泽凯的吗?因为我抓到他的时候他叫了一声,我就(听出来)知道他是黄泽凯 了。
玩了这个游戏我(总结出)知道了要集中精力,不然谁也抓不到,如果我再抓一次,我一定会抓到(更)很多人。
哈哈哈!教室里传来一阵此起彼伏的。原来是们在玩,这个游戏是盲人摸人。
开始选盲人,同学们争先恐后地举起了手。老师先选了温浩然来当盲人,只见他大步流星地走上台。老师蒙上了他的,他不敢走路,就把一条腿伸向前去试探,然后他慢慢地蹲了下来,把手向桌子底下摸去,竟然摸到了刘子安。刘志安无路可逃,只好被抓了。同学们欢呼起来,庆幸自己躲过了一劫。
刘子安顺理成章当上盲人,老师把刘子安的眼睛遮住,让他转了三圈。刘子安像只小企鹅,走呀走,本来他快要抓到杜明月,可杜明月灵机一动,把背贴在墙上。刘子安的手从杜明月的前方穿过,摸到了旁边的张智远。
张智远当盲人可机灵了,他听见了桌子底下有声音,毫不犹豫地发起了进攻。桌子底下的那位白衣男孩,像一样,从桌子底下钻了出来,蹿到了刘子安的背后。张智远顺着声音紧追不舍,刘子安当了替罪羊,又一次被捉到了。他翘起了小嘴,一脸的。同学们早已笑得合不拢嘴。
盲人摸人的游戏,不仅,而且刺激!令人回味无穷!
——《盲人摸象》教学反思 (菁华3篇)
俗话说:“爱美之心,人皆有之。”这里我想说:“好奇之心,人皆有之。”今天在上活动课《盲人摸象》时,我出示神奇的口袋,一下子把孩子们的好奇心都引诱出来了,都跃跃欲试的想要探究一下里面的神秘宝贝,特别是现在还要用布蒙住眼睛的,所以都争先恐后的想要来摸一下,被点到名字的孩子自然洋洋得意,没有点到的,在安慰后也不急,等待着课后去探究。上来摸索的王周炜说:“是圆的。”宋静怡说:“是方的。”我不马上说出答案是什么宝贝,而是先讲一个《盲人摸象》的故事,通过这个故事,他们认识到了,看事不能只看一面,一个盲人摸到的只是象的一部分,而部分不能代表整体,然而这五个盲人都看不到整体,所以挣得 面红耳赤的,故事告诉我们所在的就是,不要像盲人一样以偏概全了,否则真是盲人了。
活动最后,我问孩子们什么是成语,他们都不知道,为了让他们更加清楚的明白,我播放了两个成宇故事给他们看,能力强的孩子很快的发现到成语是由4个字组成的,并且领悟到,一个成语故事讲了一个故事,一个道理。早观看的过程中,也让我想到,让孩子们多看看成语故事,也是一种很好的教育之道,从中可以让孩子自然而然的学*到许多人生道理。
一、教材及学情分析
《盲人摸象》一课通过五幅图展示了盲人摸象的过程。这是一则佛教故事。这个故事告诉我们,如果根本没有深入实际,没有进行全面的调查研究,没有弄清客观事实的真相,而仅仅片面地乱摸一下,就自以为已经了解,主观地妄下结论,就如“盲人摸象”一样。
这篇课文共有三个自然段。第一自然段写了几个盲人要摸象。第二自然段写了几个人摸象的结果。第三自然段以问句结尾,引人思考。“他们谁说的对呢?”到目前为止,学生们还没有接触过这样的以问题为结尾的文章。而这一问,也恰是我们要为其揭示道理之所在。所以,教学中,教师可以对学生进行评说,然后适机渗入寓意。
这则寓言是向学生进行浅显的哲理教育,提高学生分析问题、明辨是非、解决问题的能力,渗透辩证唯物的思想。鉴于本课只是对学生进行有关哲学原理的启蒙教育,因此教学中我力求多运用一些实例和直观的手段,让学生在原认知基础上,各方面能力水*等方面有所提高。
二、教学反思
《盲人摸象》是第十单元的第一篇课文,本单元的主题是寓言。寓言的教学应该在识字朗读的基础上,领会课文中所蕴含的道理。为了突破这一重点和难点,在教学中我精心设计了很多环节,以帮助学生更好体会。一是激趣导入。一上课,我先这样导入:“同学们,你们见过大象吗?你知道它的样子的吗?能不能说一说?”接着板书课题《盲人摸象》,我们师生共同理解了题目《盲人摸象》的含义。通过这个环节学生就很快明白了这一节课讲的是什么样的人在摸象。然后设疑:“我们今天要学的故事中的盲人了解到的象又是什么样子的呢?”激发学生认真读文的兴趣。
二是引导学生理解课文、感悟寓意。先让学生读文后说一说:有几位盲人摸象?他们了解到的象分别是什么样子的?根据学生的回答我适时出示多媒体课件,形象地展示了盲人摸象时所感受的大象的样子。他们说的对不对?”当学生说盲人的观点提问:“为什么不对?他们错在哪儿?”引导学生抓住句式“……摸着……就说(大叫)……” 来挖掘寓意,使学生认识到盲人只摸到了大象的一部分,不经深入思考就认为自己已经知道了大象的形态,所以说错了。指导学生有感情地朗读盲人所说的话,读出他们的自以为是的特点。最后,我让孩子们结成小组分角色朗读,孩子们兴致很高。在学生熟练掌握文中人物对话的基础上,我组织学生到前面来表演,让五位同学扮演五位盲人,孩子们都非常愿意表演。而且也在表演中加深了自己对课文的理解。通过孩子们的表演,使学生在活动中加深了对课文蕴含道理的理解。他们体会到了只有深入实际,进行全面的调查研究,才能弄清客观事实的真相。我的简洁明了的板书也大大加强了同学们对寓意的感悟。在以后的教学中我会多采用这种形式,让孩子们在快乐中自主学*。
教师重点让学生说说自己通过小组合作认识了哪些生字。
师提出第二次识字要求:“你们瞧,在这篇课文我们又遇到了这么多的生字,那你们想不想和他们成为一生的朋友?那下面你就和你小组的好朋友一起合作,咱们比一比,看哪个小组,哪个同学在老师规定的时间内记住的生字最多!”
小组长开始组织小组成员合作识字。
师出示生字卡片检查各小组成员识字情况,并有针对性的检查各个层次的同学,掌握全班识字情况,并让同学互相评价,选出团体冠军及识字能手。
师:“我真不敢相信,在这么短的时间内,你们居然认识了这么多的'字,你们怎么做到的,能向我透露透露吗?”
学生开始自由交流识字方法,这时你会发现孩子的思维是多么的活跃,表达的欲望是多么的强烈。如,在记“盲”时,有的同学说,“盲”就是看不见东西,这个字是由“亡”和“目”组成的,和起来就是眼睛坏了,眼睛坏了,当然就成了盲人了。在记“尾”时,有的同学还画了一只小松鼠,说,“尸”就象松鼠的尾巴,而且,只要有尾巴的动物,一般都会长毛,听了他的解释,同学们顿时笑成一团。这样轻松自主的氛围感染了班内的每一个学生,就连*时最不爱说话的同学也忍不住举起了自己的小手。
——《盲人摸象》教案菁选
《盲人摸象》教案
在教学工作者实际的教学活动中,就有可能用到教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢?下面是小编为大家收集的《盲人摸象》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
教学目标
★认识10个生字,会写6个生字。
★熟读课文,做到正确、流利、有感情。
★学*课文,使学生初步懂得看事情要全面,不能只看片面就下结论的道理。
教学重点
1、认识10个生字,会写6个生字。
2、熟读课文,做到正确、流利、有感情。
教学难点
通过第二自然段的学*,明白寓言故事揭示的道理。
教学准备
生字卡片、多媒体课件。
教学时数
2课时
第一课时
教学过程:
一、辅助环节(导入揭题,出示学*目标)
1、同学们一定都看过大象。你能描述一下它的样子吗?
有几个盲人他们看不到大象,就用手去“摸”(板书“摸”),结果他们的看法与你们不同,今天我们就来学*一个寓言故事《盲人摸象》,补充课题并板书。
齐读课题。
用学过的识字方法学*“摸”字。
2、出示学*目标
(1)认识10个字,会写6个字,掌握“墙”字的笔顺。
(2)正确、流利地朗读课文,能读出五个盲人争先恐后摸象的情景。
(3)初步了解课文大意。
二、先学后教
1、第一次先学后教
师:首先我们来进行第一次比赛(比读书)
(1)出示自学提示一
一读(读正确):认真读文,不认识的字想办法认识,并多读几遍。
二读(读流利):再读,读不好的句子多读几遍。
三读(读正确读流利):正确读流利地读文,注意停顿,并标出自然段。
(5分钟后指名读,比谁读得好)
(2)按提示自主读书,师巡视帮助差生。
(3)指名分段读文,师生纠正、点评。
2、第二次先学后教
师:课文读得都不错,接着我们进行第二次比赛(比识字)
(1)出示自学提示二
用我们学过的“识字四步法”(一画:用规定的符号标注生字;二读:先拼再读;三讲:讲自己怎么记住这个字的;四用:扩词或说话。)学*本课生字。
(2)自主识字,师巡视帮助差生。
(3)多种形式检查识字情况。
3、第三次先学后教
师:识字效果真不错,下面我们要把这些生字归回课文看谁读得好,同时我们开始第三次比赛。
(1)出示自学提示三:
A、自由读文,拿着笔边读边画出盲人摸象的句子,说一说有几位盲人摸象?分别摸象的什么部位?认为大象像什么?
B、他们说的对吗?为什么?可小组同学讨论讨论。
5分钟后比谁说得对,说得好。
(2)自主学*
(3)后教
A、汇报过程中,指导学生结合五个盲人摸象的部位只是大象身体的一部分,而不是全部,来明白:看事物不能只看局部,要整体地看,这样才能看清楚。
B、指导理解“争先恐后”“各执己见”的意思,并练*说话。
4、第四次先学后教(比写字)
(1)用学过的“写字三步法”写“棍”“扯”“墙”三个字。
一看(结构,每个笔画在虚宫格的.位置、粗细)
二描(书中虚宫格的这三个字,注意笔画轻重)
三写(在课堂练*本上试写3个)
(3分钟后展示,比谁写的对,写得好)
(2)按要求写字
(3)后教:看板演,评议订正。同时展示作品讲评,重点指导“墙”的笔顺。
三、课堂训练
重点指导朗读,指导读出五个盲人不同的语气。时间允许的话可进行表演。
四、检测环节
1、按原文填空:
盲人摸到什么
第一个
第二个
第三个
第四个
第五个
2、写出“墙”字的笔顺
墙:
五、结束环节
活动准备:
1.人手一幅大象的部分图。
2.大象的图片。
3.神奇的口袋,各种动物玩具若干。
活动过程:
1.通过亲身体验,初步感受成语的寓意。
(1)观察大象的部分图,大胆地进行猜测。
(2)出示大象图片进行比较讨论,初步感受成语的寓意。
★指导语:为什么你们刚才从小图上没有看出是大象呢?
2.知道成语“盲人摸象”,欣赏并理解故事内容,理解成语所表达的`寓意。
(1)欣赏成语故事。
★指导语:
①故事中四个盲人认为大象是什么样子的?
②他们说得对吗?为什么?
③这个故事告诉我们一个什么道理?
(2)幼儿交流:大象到底是什么样子的?
3.游戏:《摸摸是什么》。
资料链接:盲人摸象
有一天,四个盲人坐在树下乘凉。有个赶象的人走过来,大声喊着:“象来了,让开点!”其中一个盲人便提议说:“象是什么样子的呢?咱们来摸一摸好吗?”另外三个盲人齐声说:“好,摸一摸就知道了。”
他们向赶象的人说了他们的想法。赶象的人同意了,把象拴在树上,让他们摸一摸。
一个盲人摸了摸象的身子,就说:“我知道了,象就像一堵墙。”第二个盲人摸着象的牙,说道:“象和又圆又滑的棍子一样。”第三个盲人摸着象的腿,就反驳他们说:“你们俩说得都不对,象跟柱子差不多。”第四个盲人摸着象的尾巴,大声叫起来:“你们都错了!象和粗绳子一模一样。”
四个盲人你争我辩,都认为自己说得对,谁也不服谁。这时,赶象的人对他们说:“你们都没有说对。一定要摸遍了象的全身,才能知道象是什么样子的。你们每个人只摸了象的一部分,怎么能说得对呢?”
活动目标:
1.知道成语“盲人摸象”,理解故事内容,能用自己的语言讲述故事。
2.积极参与观察、猜测及讨论活动,并大胆地表达自己的意见。
3.理解成语所表达的寓意(看问题要全面)。
各位领导、老师:
大家好!我是哈尔滨市复华小学的音乐教师胡媛媛,今天,我说课的内容是教材外歌曲《盲人摸象》一课,我根据新课标的理念,精心设计了本课的教案与大家共同探讨。我是按下面七个方面进行的:
说教材,说目标,说重、难点,说教法,说学法,说教学过程。
一、说教材
《盲人摸象》歌曲旋律流畅,内容诙谐幽默,并通过讲述一个盲人摸象的故事形式揭示了看待事物要全面的人生启示。歌曲采用叙事手法,呈三段体结构。
学情分析:但作为三年级的音乐教学内容,这首歌的歌词及旋律内容显得较为复杂,学生学唱会有一定难度。旋律相似之处很多,孩子很容易记混淆,这就需要教师通过生活化的教学方法,引导学生多听、多实践、多感受,以化难为简,快速接受。
二、说目标:
1.通过欣赏歌曲《中国寓言传说》,了解多种演唱形式及感受歌曲的情绪。
2.能够准确有感情地分角色演唱,在演唱中感受歌曲中间部分的乐句。
3.在演唱及表演中,巩固复*多种演唱形式。
三、说重、难点:
教学重点:用解多种演唱形式和音乐情绪并学会运用到自己的演唱表演中。
教学难点:反复跳跃记号的掌握及歌曲节奏的掌握。
四、说教法:
我在本课中的教学方法是结合新课标的基本理念,遵循以审美教育为核心,以学生的发展为根本。在教学中,主要运用了创设情境法、试唱法、诵读法、互教法、学科综合法、拓展延伸等教学方法。根据中年级的音乐教学特点注重兴趣的激发,通过“唱一唱、读一读、想一想、演一演”的教学活动、运用多种手段去激发学生的兴趣,使学生带着浓厚的兴趣、愉悦的`心情,积极主动参与到开放、互动而有活力的课堂教学中。利用多媒体及音乐情境的创设,并在每次欣赏时让孩子掌握音乐的情绪及演唱形式,并能够通过活动来了解多种演唱形式及说唱与指挥。游戏导入歌曲教学能够很好的达到教学目标,孩子们会在体验游戏乐趣的同时,熟悉新歌的旋律,同时也激发了孩子对本节课的学*欲。在新授歌曲环节中,主要采用学生自主学唱法,生生互教和听琴视唱的方法进行。通过学唱,使学生能自己发挥自身的音乐潜能,让学生真正成为主体,使学生在老师的引导下,自觉主动的学*,培养学生自学的能力。
五.说学法
学生的学*方法是:通过整体感知、自主探究、尝试、体验、参与等方式。教师引导学生在学中玩,玩中学,让学生以自己独特的方式感知音乐、表现音乐、体验音乐、享受音乐的乐趣,增强学生的自主学*的意识。教学过程是教与学的关键所在,要针对学生的心理特点,和实际学生水*情况来设计教学过程,不然学生就失去了兴趣。我认为音乐教学应遵充分发挥学生的主体作用,让他们多练多唱多表演。为了能让他们在美中学、乐中学,良好的完成教学任务。
六、说过程
本课的教学过程我把它分为三部分,分别是:
创设情境,体验歌曲、视听结合整体感知、拓展延伸思想升华。
(一)创设情境,体验歌曲
为了体现音乐的主体地位,欣赏环节主要从音乐的角度入手,虽然听的是《中国寓言传说》,但在内容上并没有做过多讲解,而是从音乐要素来提问,通过三遍的聆听,让孩子在每次聆听的同时都能了解到一项音乐基本要素,第一遍是感受音乐的情绪,第二遍是了解歌曲的演唱形式,第三遍是通过指挥及说唱来再次感受音乐。
根据三年级孩子求知欲强的特点,我采用了直接导入法,通过欣赏一首歌曲让孩子在初听时就感受到这首歌曲的演唱情绪是*和、舒缓的。再次聆听时,孩子自然的就会用自己喜欢的方式用身体来感受音乐的这种情绪,同时在这次聆听的过程中了解到这首歌曲都采用了哪几种演唱形式。在第三次聆听时,孩子们又通过自己对歌曲的理解综合加入了哼唱歌曲、为歌曲指挥及进行歌曲的说唱部分的训练。
(二)视听结合整体感知
1.在导入新歌环节中,没有通过故事导入而通过一个孩子们最喜欢的游戏来让所有参与和观看的孩子亲身体验到了盲人摸象的感受,同时在愉快的游戏中,也让孩子熟悉了歌曲的主旋律,对歌曲有了第一印象。
2.歌曲初步欣赏环节:通过动画歌曲的播放,让孩子更加喜欢这个故事,喜欢这首歌曲,并对这首歌曲和刚刚听到的歌曲有了一个明显的对比,掌握这首歌曲的演唱情绪是活泼欢快的。
3.教师范唱这一环节,主要是让孩子能够再次聆听歌曲,并找出自己喜欢的是哪一部分,对哪部分最感兴趣,给学生一个宽松自主的学*氛围。
4.学唱歌曲部分,这一环节主要体现在课堂随机生成,让孩子来说出他想学的部分,通过老师语言上的引导,孩子互相通过示范,朗读,互教等活动来解决歌曲的难点,包括歌曲的旋律、节奏、反复记号、附点音符、十六分音符的前松后紧的解决等都需要老师进行现场的生成式教学,没有固定的模式。
5.自主学*,挥洒个性:歌曲处理部分也是让孩子来分析每个角色的特点,然后由孩子自己体会用声音来表现各个角色的不同特点,从而将歌曲完整的处理好。
(三)巩固复*综合运用
为了进一步激发学生有感情的演唱歌曲,我特意加上了歌曲表演环节,首先让孩子通过本课的学*来进行这首歌曲演唱形式的编排,孩子自己设计这首歌曲可以用到的演唱形式,全班一起按照孩子的设计来试一试,主要是通过这个环节,竖立孩子学*音乐的信心,及对歌曲情绪及演唱形式的综合运用。
在歌曲完整处理过后,用表演故事的形式来进行综合性的展示,让孩子体验到歌曲演唱的乐趣同时,也体会到表演的乐趣。在表演过后让孩子来进行综合性的评价:在表演中出现了哪些问题?如果下次再让你演你会怎么去演?
总之、以参与为主线,以体验感悟为核心,以创造为升华,以多媒体课件为辅助是我这一节课的理论导向,让学生在轻松愉快的氛围中自主学会歌曲并且对歌曲的情绪及演唱形式等音乐知识进行了综合运用,最后在歌曲声中走出教室。以上就是我的说课内容,有不当和需要改进的地方,恳请各位评委老师给予批评和指正。
【活动目标】
1、知识与能力:幼儿能根据图片中提供的线索,用完整连贯的语言描述图片的内容,并能大胆地在集体面前讲述。
2、情感与态度:理解故事所表达的寓意,知道看待事物要全面,不能看局部。
3、过程与方法:幼儿能积极参与观察、猜测及讨论活动,大胆的用完整的语言表达自己的意见。
【重点难点】
1、重点:幼儿能根据图片中提供的线索进行续编,用完整连贯的语言描述图片的内容,并能大胆地在集体面前讲述。
2、难点:理解故事所表达的寓意,知道看待事物要全面,不能看局部。
【活动准备】
1、多媒体课件;
2、道具:“神奇的箱子”,内装玩具大象、鼓一面,花。
【活动过程】
一、游戏情景导入——谈话导入,引出主题
1.师:小朋友去过动物园吗?都见过什么动物?它们长什么样的?
(出示动物园图片,引发幼儿学*兴趣)
2.师:精灵国王也要请一些人去王宫欣赏他动物宝贝,让我们来看看他都请了谁?你怎么看出来的?
(出示盲人图片,幼儿观察图片,互相交流。)
3.师:盲人是怎么看东西的呢?
小结:盲人的眼睛看不见,所以看东西都用摸。
(幼儿互相交流总结,引出故事)
二、游戏活动准备——借助课件了解故事情节。
1.教师出示课件,带领幼儿一起观察,大胆讲述画面内容,并引导幼儿了解盲人们分别都摸到了大象的什么部位,然后他们觉得大象像什么?谁对谁错?为什么?由此理解故事所表达的寓意,知道看待事物要全面,不能看局部。
2.学会用“摸到大象××的盲人说,大象的××像××”说话。
3.教师小结(德育教育):
每一个盲人都只摸到了大象的一个部位,所以猜不出是什么,要想猜出大象,必须要每一个部位都去摸摸看,这样才能猜出最后的结果。所以我们在今后的学*和生活中,一定要把事物看全面再下结论,否则只看一部分就自以为是,就会犯盲人摸象的错误。
三、游戏活动过程——角色表演
师:小朋友快听,精灵国王把他的这只大象请到这个“神奇的箱子”里和大家作游戏,请大家也和盲人朋友一样摸摸看,看看你摸到了什么!摸到后要说一句游戏通关密语:“摸到大象××的盲人说,大象的××像××”,记住了吗?现在就用击鼓传花的方式开始游戏吧!
幼:快速准备,积极参加游戏。
四、游戏内容延伸——师幼互动,拓展思维
1.师: 精灵国王不光把他的这只大象请到这个“神奇的箱子”,还有好多的'动物宝贝也在这个“神奇的箱子”,让我们再来摸摸看,还可以摸出哪些小动物哦,不过我们还是要用到:摸到××动物××的盲人说,××动物的××像××”,记住了吗?
﹙1﹚幼儿讨论,大胆发言。
﹙2﹚师适时参与讨论、引导点拨。
﹙3﹚出示实物,让幼儿借助实物进一步拓展思维。
(摸到小羊羊角的盲人说,小羊的羊角像萝卜等)
2.歌曲结束活动。
师:小朋友们,今天我们听了一个很有趣的故事《盲人摸象》,还学会了用“摸到大象××的盲人说,大象的××像××”来说话了,并且知道了看待事物要全面,不能看局部,要多角度去看事情。现在就让我们把这个故事讲给外面更多的小朋友听吧!
幼:随音乐《两只小象》做律动,走出活动室,活动结束。
活动目标:
1、理解《盲人摸象》故事内容,能用自己的语言简单讲述故事中的道理。
2、初步理解故事所表达的寓意,知道看待事物要全面,不能看局部。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、理解故事内容,记清主要情节,初步学*人物的简单对话。
活动准备:
1、大象的图片(已分割成几个部分)ppt课件
2、百宝箱:内装各种物品、玩具若干。
活动过程:
一、出示大象图片(已切割成几部分),请幼儿猜猜看是什么动物。
1、(出示大象身体部分ppt图片)观察大象的部分图,大胆地进行猜测。提示语:你觉得它是谁?还可能是谁呢?
(拼出完整图像--大象)
2、为什么刚开始没有看出是大象的呢?
教师小结:刚才出现的只是大象身体的各个部分,后来把各个部分拼起来,我们看到了大象完整的样子,就清楚了。
3、欣赏并掌握故事内容,理解成语所表达的寓意。
教师语:"今天老师给大家带来一个关于大象的成语故事,名字叫《盲人摸象》。"(出示ppt词条)(ppt演示)老师有感情地讲故事。
故事结束,帮助幼儿整理获知的印象:
(1)故事讲了一件什么事?
(2)五个盲人分别认为大象是什么样子的呢?(在大象身体的相应部位放上图片表明盲人所感知的片面印象)
(3)盲人们还在争执呢,我们快来告诉他们,大象到底是什么样子的(引导完整讲述大象的主要特征)ppt演示大象图片(已切割几部分)大象有细细的`尾巴像墙一样壮壮的身体腿像高高粗粗的柱子耳朵像呼扇呼扇的大扇子还有像水管一样长长的鼻子
(4)盲人们说得对吗?为什么?(提示每个盲人都只是说出了所感知到的大象身体部分的特征,不全面。)
(5)通过盲人摸象这个故事,你明白了一个什么道理?
二、教师结合幼儿的讲述,帮助提升成语寓意:一定要把事物看全面再下结论,否则只看一部分就自以为是,就会犯盲人摸象的错误。
三、游戏《我摸你猜》,迁移经验运用实际,提示幼儿感知事物要全面。
1、出示纸盒,讲解游戏方法:
请一位小朋友装成盲人,只可以用手伸进纸箱里摸,然后根据感觉说出物品或玩具的特征。告诉告诉在座的小朋友,当在摸的小朋友听到正确答案,出示摸到的物品或玩具。
(幼儿在摸的过程中,教师可以适当的问一问:你现在摸的是哪一部分?你单凭这一点能肯定是什么东西吗?提示幼儿不要犯盲人摸象的错误,要全面地感受物体特征。)
2、活动小结教师语:小朋友们我们今天学*了什么故事?(幼儿:盲人摸象)它告诉了我们什么道理?(看事情要全面,整体,不要分割开来。)
教师语:今天的游戏好玩吗?(幼儿:好玩)那我们下次再玩吧。园长老师们再见。
从前有个人他养了一头大象,有一天他赶着大象走的到一个村庄里,村子里的人听到有大象来到他们的村庄,纷纷都去观看大象,其中有五个盲人,从来没有见过大象,不知道大象长的什么样,他们就决定去摸摸大象。
第一个盲人摸到了尾巴,他说:"大象像根细细的绳子。"第二个盲人摸到了身体,他说:"不对、不对,这个宝贝大的像一堵墙。"第三个盲人摸到了腿,他说:"你们都说错了,这个动物宝贝像一个大柱子,高高粗粗的。"第四个盲人摸到了大象的耳朵,:"其实最像一个大扇子,呼扇呼扇的,很有趣"最后一个盲人鼻子,他说:"你们说的也不对,它呀,就是一个大水管。"盲人们你一句我一句,一个说是像扇子,一个说是像柱子,互相吵了起来,谁也不让谁。
赶象人说:你们呀,只是摸到了大象的其中一部分,看到只是事情的局部,而没有全面的去了解这个事情,又怎么可能完全的说这个到底是什么东西呢?
活动反思:
幼儿积极参与活动,认真的听故事,对于成语故事很感兴趣。本次活动目标基本已经达到了想要的效果。就是故事中的道理还渗透的不够清晰,条理性不够,还有待加强。
大班体育游戏教案《盲人摸象》适用于大班的体育主题教学活动当中,让幼儿能用手指触摸的方法辨认同伴,能用手指触摸的方法辨认同伴,了解班级小伙伴的外形特征,快来看看幼儿园大班体育游戏《盲人摸象》教案吧。
活动目标:
1、了解班级小伙伴的外形特征。(重点)
2、能用手指触摸的方法辨认同伴。(难点)
3、体验游戏的快乐。
4、提高动作的协调性与灵敏性。
5、发展身体协调性。
活动准备:
1、自制高矮胖瘦的图片
2、眼罩
活动过程:
一、导入活动
1、出示图片,引起幼儿观看的兴趣。
师:
(1)图片中都有什么?它们有什么不同?(引导幼儿说出高矮胖瘦)
(2)请幼儿举例说说身边高矮胖瘦的小朋友,并进行比较。(引导幼儿仔细观察每个小朋友的外形特征。)
二、准备活动。
1、游戏之前,教师引导幼儿观察朋友的外形特征及衣服的特点。
2、教师进行角色分配并讲解游戏玩法。
教师指导全班幼儿手拉手围成一个大圆圈,自主推选一名幼儿为盲人,站在圆圈的中心,全体幼儿边念儿歌边转圆圈,等“盲人”说停的时候,所有的幼儿不能动,盲人向前去摸人并说出其名字,若猜不出来,去摸摸别的.幼儿。
3、组织幼儿边念儿歌边转圈。(在教师的引导下游戏第一次。)
三、摸人比赛
教师将选出两名幼儿在中间做盲人,两人进行比赛看谁猜的最快。
游戏循环进行。
活动延伸:
*时生活中多观察周围朋友的外形特征及服饰的特征,以便游戏顺利进行。
小百科:盲人是指视觉有障碍的人。视障人士主要分为两类,一为失明或称全失明(即盲人),二为弱视(低于正常视力60%)。
活动目标:
1、能观察猜测故事情节的发展,并尝试用自己的话讲述故事中道理。
2、理解故事寓意,知道看待事物要全面,不能看局部。
3、能自由发挥想像,在集体面前大胆讲述。
4、体会做事要仔细,不要粗心大意。
活动准备:
1、大象的图片(已分割成几个部分)
2、成语《盲人摸象》视频
3、“神奇的箱子”,内装各种物品、玩具若干。
活动流程:
一、引出盲人
1、他们是谁?(盲人)
2、你怎么看出来的?
3、盲人是怎么看东西的呢?
小结:盲人的眼睛看不见,所以看东西都用摸。
二、欣赏故事,猜测故事情节的发展
(一)分段欣赏故事,理解故事内容
1、盲人们在路旁休息,被国王邀请去王宫欣赏国王的动物宝贝。第一个盲人用手一摸,说:“这个宝贝像条绳子。”
提问:这个动物宝贝到底是什么呢?盲人摸到的可能是动物宝贝的什么部位?
2、(第二个盲人摸到了,“不对、不对,这个宝贝大的像一堵墙。”)
提问:盲人觉得是一堵墙,你们觉得会是什么呢?
3、(第三个盲人摸了摸,得意地说“你们都说错了,这个动物宝贝像一个大柱子,高高粗粗的。”第四个盲人也过来摸摸它说:“其实最像一个大扇子,呼扇呼扇的,很有趣。”
重点提问:第三个、第四个摸到了什么部位?觉得是动物宝贝究竟是什么呢?
4、最后一个盲人大声的说,“你说的也不对,它呀,就是一个大萝卜。”
重点提问:这个盲人摸到了什么?它是动物宝贝的什么部位呢?
5、这到底是只什么动物宝贝呢?为什么这五个盲人说的都不一样?(将五张图片放在一起,引导幼儿一起去看推测是什么。)
小结:每一个盲人都只摸到了大象的一个部位,所以猜不出是什么,要想猜出大象,必须要每一个部位都去摸摸看,这样这样才能猜出最后的结果。
6、这个故事有趣吗?你来用四个字给这个故事起个名字吧?
(二)完整欣赏故事,了解故事寓意
重点提问:
1、通过盲人摸象这个故事,你明白了一个什么道理?
2、小结:一定要把事物看全面再下结论,否则只看一部分就自以为是,就会犯盲人摸象的错误。
三、参与游戏,提升感知事物要全面
1、第一次游戏
(1)出示纸盒,讲解游戏方法:小朋友装成盲人,只可以用手摸,然后根据感觉说出物品的名称。
(2)你现在摸的是几号箱子几号洞口?摸到的是什么呢?你单凭这一点能肯定是什么东西吗?(提示幼儿不要犯盲人摸象的错误,要全面地感受物体特征。)
2、第二次游戏
(1)再进行一次游戏。摸一摸同一个箱子的不同洞口,可以尝试多摸几个动。
(2)根据两次的经验猜想物品。
3、开箱验宝
小结:需要通过各个方面,才能完全了解一样物体或者是一件事情。
四、经验迁移
1、出示图片1,问:小男孩为什么哭了?
2、出示图片2,周围的孩子在干什么?发生了什么事?
3、图3,原来小男孩是生病了。
小结:我们看事情可不能看一部分,自以为是地下结论,一定要把事情了解清楚,看全面了,才能了解事物的`真实情况,才不会犯盲人摸象的错误。
教师反思:
本次活动在第一次课堂实践活动的基础上,对环节的先后进行了调节。将“盲人”的理**在了活动开始时,让孩子们在活动初始就能够站在盲人的立场上,更快的投入到故事情节中,并能整个活动围绕活动主旨。
在活动的第二环节,听故事、猜动物时。难点是让孩子理解不能只看局部就随意判断事物的整体。我将事物的呈现顺序进行调整,增加猜测难度,提高了活动的趣味性,也让孩子更体会故事中蕴含的道理。
在第三环节参与游戏时,为了让孩子进一步的了解这个道理,我对孩子在游戏时的要求进行更改,进行两次游戏,第一次初探——摸一个洞口,记住箱号及洞号。第二次核实——摸同一箱子,所有的洞口。通过反复游戏提升孩子经验。
最后一个环节经验迁移则将图片改为视频,用无声和有声。符合大班孩子的年龄特点,更生动更形象。
整个活动环节清晰,流畅。孩子能够达到预想的目标,只是宝箱中的材料还需提供的特征更明显,更方便孩子操作。
小百科:在香港而言,一般在书面上都会使用较为尊重的说法,称之为视障人士或失明人士。相对于视障人士来说,视觉无碍的人则叫做明眼人、开眼人、健视人。
一、教学目标:
(一)知识与技能:
1、认识本课的13个生字,会写8个生字。
2、理解课文内容,懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。
3、正确、流利地朗读课文,会讲这个故事。
(二)过程与方法:
1、反复诵读,在充分的朗读中感悟理解课文。
2、展开小组讨论,对故事的思想内容及情感进行分析。
(三)情感、态度与价值观:
通过对本课的学*,引导学生认识事物要全面,在全面了解事物的情况之后再下结论。不能只看到事物的某一方面,就望下结论,要全面观察,才能有正确的认识。
二、课前准备:
生字卡片等
三、教学过程:
环节
教 学 过 程
设计意图
引入
同学们,你们知道“盲人摸象”的寓言故事吗?
指名讲一讲
今天我们就一起来学*这个寓言故事
引入本课,激发学生学文的兴趣,并了解学生对这个故事的了解程度。
初读课文
1、自读课文,扫清生字障碍。
2、小组合作学*生字。
3、教师用多种方法检查学生认字情况。
利用多种方法帮助学生认字
理解课文
1、再次仔细读课文,把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。
2、自由读一读,再指名读。
教师随机板书:
摸到了身子: 像一堵墙
摸到了牙齿 : 像棍子
摸到了腿: 像柱子
摸到了尾巴: 像绳子
3、小组讨论解决:
(1) “你认为四个盲人谁的说法是正确的,为什么?”
他们都是错的,因为他们只摸到了象的一部分,就下了结论了。
(2)我们来一起看看最后一段,他们四个谁都不服输,最后牵象人说了什么。大家读一读吧。
(3)他们怎么样才能知道象的.样子呢?开动脑筋想一想,看谁的方法多,方法好。
仔仔细细的摸全了
把他们四个的意见合到一起就对了
老师觉得他们太可笑了,刚摸到一点,就说(就大叫)……太着急了,很不认真,我们同学们做事不会这么不认真、不全面吧!
4、那你从中明白了什么道理,你今后会怎么做呢?把你的想法写在小本本上。
通过细读课文和在文中勾画的方式,使学生熟悉课文,理解大意。
激发孩子表现自己的意识,让他们感觉到回答问题是很光荣的,并找到四个盲人错误的原因,从中感悟道理。
老师总结性的话语,加深了学生对课文的理解,知道自己该怎么做不该怎么做了。
布置小本本
指导书写
1、认读生字,组词说句子。
2、把认为难一点儿的字小组合作学*。
3、出现问题班内交流。
4、描红写字。
自主识字,合作交流
教学目标:
1. 认识本课的十三个生字,会写田字格里的八个生字。
2. 理解课文内容,懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的.内涵。
3. 正确、流利地朗读课文,会讲这个故事。
教学重点:
熟练认读10个生字,理解寓言内容。
教学难点:
体会语言蕴含道理。
教学准备:
课件、字卡
教学过程:
一 、激趣导入
同学们,你们见过大象吗?能不能说一说它们是什么样的?(课件展示大象的图片。)
可是有几位盲人,他们没见过大象,也很想知道大象长得什么样?于是,他们就用手去摸大象,他们摸到的大象是什么样子呢?今天我们就一起来学*寓言故事《盲人摸象》。
(一)、交代学*目标:
1、会认10个生字,会写“墙字。
2、能够流畅地朗读课文。
3、理解寓言的内容和意义。
(二)、出示自学提示
1、自读课文一遍,认读二类字一遍。
2、小组内交流识字方法。
二、自学探究
学生按照提示要求自学讨论,教师行间指导。
课件出示词语检测自学情况。
三、精讲提炼
第一段:认识“宫”、“恐”两个字。
第二段:五个盲人摸完象以后分别是怎样说的?找出来读给大家听听。出示幻灯片;图片 文字。并在讲解中学*生字
第一个盲人:摸到象牙,就大喊起来:“我知道了!我知道大象的样子了,它像根棍子!”(认识“根”量词)
第二个盲人:“不对。”另一个扯到象耳朵的盲人说,“它像一把大蒲扇。”
第三个盲人:摸到象腿,也嚷起来:“你们都错了,它像个柱子。”(认识“腿”、“错”)
第四个盲人:摸着象肚子说:“明明是一堵墙嘛!”(认识“墙”“嘛”)
最后一个盲人:抓到象尾巴的却说它像根绳子。
究竟谁说得对呢?盲人们各执己见,互不相让。(认识“究”“执”)
揭示道理:我们来看大象的画面,这些部位是很像墙、棍子、柱子、绳子,蒲扇那么这几个盲人的认识对不对呢?为什么?
(预设:说明盲人摸完象以后没有经过思考,只了解一点点,就轻易的下了结论。)
盲人说的对不对?为什么不对?他们错在哪儿?
我们可以从这个故事中得到什么结论呢?讨论总结:看事物要全面,不要只是了解了一点点,就轻易下结论。
小结本课内容,读生字
生字回
四、当堂检测:
出示幻灯片:宫、摸、恐、腿、错、堵、嘛、执、究
教学内容分析:
本课是向学生进行浅显的哲理教育,提高学生用正确的方法分析问题、明辨是非、解决问题的能力,渗透辩证唯物的世界观和方法论。鉴于本课只是对学生进行有关哲学原理的启蒙教育,因此教学中力求多运用一些实例或直观的手段,使学生在原认知基础、能力水*等方面有所提高。
基于以上我对教材的分析、把握和对学情的了解,确定本课的教学目标,主要包括以下几个方面:
(一)知识与能力
1认识13个新字,会写8个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解课文内容,懂得“盲人摸象”的字面意思和其中的内涵。
(二)过程与方法
反复诵读,合作探究,展开讨论,拓展延伸
(三)情感态度价值观
1通过提出问题解决问题,培养学生仔细观察、独立思考、分析问题的能力。
2引导学生认识事物要全面,在全面了解事物的情况之后再下结论。
课前准备:布置学生做一件日常小事感受盲人的生活。
基于以上目标,我认为本课的:
教学重点是:
1、认识13个新字,会写8个生字。重点理解词语“围观”“争先恐后”“各执己见”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,引导学生理解认识事物要全面。
教学难点是:
学着用全面、联系的观点分析问题,防止片面性。努力用正确的认识指导自己的行为。
为了达到教学目标,突破重难点,在教学中我是这样实施的:
一、投石问路,释词揭题,创设情景
1上课伊始,我板书课题的一部分,故意不写“象”字。以学生齐读课题引出“象”字,这时板书“象”字,吸引学生注意力观察“象”字的笔顺,用自己的话描绘大象的样子,之后出示大象图片,引导学生生动说一说象的特征。教师根据学生的发言作小结----课件出示描写象的'特征词语。
(这样创设情境直奔主题,接*了学生与文本之间的距离,激发了他们的好奇心与学*愿望,发展了学生的想象力和语言,引入新课。)
2理解“盲”字?盲人是指眼睛坏了的人,请学生谈体会盲人生活的具体感受。
3看了课题你想知道些什么呢?学生质疑,老师把注意力引导到两个主要问题上来,盲人为什么摸象?故事结果怎样?[因题质疑,培养了学生思考、提问的能力,同时了解学生的认知基础和学*动机,有利于设计教学活动,促进教学活动的实效性。]
二、拓展识字,自主学*,夯实基础
1幻灯出示学*提示:
轻声读书,标出自然段、圈出一类字
读准你认识的字音,解决你不认识的字,画出你不懂的词和句子。
边读课文边标出与问题有关的句子。
[学生明确了学*任务,培养自读能力,整体感知课文。]
2分节读文
3快速略读思考:课文主要讲了一件什么事?(整体感知)
小节导入:据说这头大象是一个外国使者献给国王的,当地人谁也没见过,那么当有人从王宫把这头大象牵出来时会是什么样的场面呢?别急,今天老师还给大家带来礼物呢!谁想看一看。
4请一组的同学来看。(出示摸玩具象的情景,十来个学生跑到老师身边争着看礼物)
5同学们刚才围在老师身边看礼物就是——围观
指名学生问:刚才你为什么跑那么快,是怎么想的?像大家这样争着抢着就是——争先恐后[设计说明:1运用直观的手段理解了重点词“围观”“争先恐后2想告诉学生只知道事物一部分的样子,不知全貌,是不能对事物做出准确判断的。]
6齐读第一段。
教师过度语导入新课:这只玩具象就让你们争先恐后地围观,更别说一头从王宫里牵出的*了。盲人为什么要摸象?心情是怎样的呢?
三、整合媒体,识记结合,激**感突破教学难点
在学生初步感知课文内容读准字音的基础上,进一步引导学生细读感悟。
1随文识字演示课件
学*第二自然段
读第一个盲人说的话,识记生字,体会人物心情。
说说你有什么好办法记住了这些字?在识字教学这一环节中,我采用了多种方法比赛识字,例如加一加、换一换、猜字谜等方法。
★设计说明:
①目的是培养学生自学能力
②培养学生良好的识字*惯,掌握识字规律。
③注重面向全体学生,充分调动学生识字的积极性,提高课堂效率。
2课件出示课文的二、三自然段,感悟文意,指导朗读。
自由读,同桌互读;小组分角色读,边读边体会人物心情。检查读,小组分角色读,全班评议。
★设计说明
①为了换环境识字
②为了让学生进入情境感悟课文内容
③让学生真正成为学*的主人
3学*课文的四、五自然段。小组内练*读文,理解词语“各执己见”,感悟文意。再次指导朗读。[设计说明:抓住课文的重点词句,突出重点,引导学生自读自悟,提高阅读理解能力]
4讨论:很显然盲人说的都不对,他们错在哪里?
5充分讨论后分角色表演一下。[设计说明:通过对有层次感问题的讨论和对重点词、句的揣摩,透过课文内容了解了其中的道理,]
四、拓展延伸,强化表达,内化感悟,指导行为
1课件出示课文填空:
讨论:盲人摸象这个寓意故事告诉我们,看事物要看它的()只看到事物的()就下结论,是()。
2启发谈话:你们喜欢故事里的哪一个盲人,不喜欢哪一个?为什么?
3此刻,作为一个旁观者你会对他们说些什么呢?
[新课程倡导自主、合作、探究的学*方式,我在课堂教学中放手让学生自主学*。通过演示、讨论、品读、谈话等方式调动学生的思维,使其在活泼生动的形式中全面认识事物,同时培养了他们合作交流、阅读理解和表达以及举一反三的能力。]
五、综合实践,情感升华,课虽终而意无穷
1盲人之所以摸到象身体的一部分就认为是大象的样子,原因是什么呢?
(一是象太大,二是盲人看不见又心急。)
2那么如果你在生活中遇到了象这样需要帮助的人,你会怎么做呢?
3欣赏歌曲《世界需要热心肠》
[设计说明:培养学生的爱心,助人为乐。小学语文性小,但内涵并不小,我牢固树立大语文教学观,生活处处皆语文,把课内引向课外。力求语文的工具性与人文性和谐统一。]
六、板书设计
盲人摸象
扯抓绳
棍柱墙
教学反思
一、教材及学情分析
《盲人摸象》一课通过五幅图展示了盲人摸象的过程。这是一则佛教故事。这个故事告诉我们,如果根本没有深入实际,没有进行全面的调查研究,没有弄清客观事实的真相,而仅仅片面地乱摸一下,就自以为已经了解,主观地妄下结论,就如“盲人摸象”一样。
这篇课文共有三个自然段。第一自然段写了几个盲人要摸象。第二自然段写了几个人摸象的结果。第三自然段以问句结尾,引人思考。“他们谁说的对呢?”到目前为止,学生们还没有接触过这样的以问题为结尾的文章。而这一问,也恰是我们要为其揭示道理之所在。所以,教学中,教师可以对学生进行评说,然后适机渗入寓意。
这则寓言是向学生进行浅显的哲理教育,提高学生分析问题、明辨是非、解决问题的能力,渗透辩证唯物的思想。鉴于本课只是对学生进行有关哲学原理的启蒙教育,因此教学中我力求多运用一些实例和直观的手段,让学生在原认知基础上,各方面能力水*等方面有所提高。
二、教学反思
《盲人摸象》是第十单元的第一篇课文,本单元的主题是寓言。寓言的教学应该在识字朗读的基础上,领会课文中所蕴含的道理。为了突破这一重点和难点,在教学中我精心设计了很多环节,以帮助学生更好体会。一是激趣导入。一上课,我先这样导入:“同学们,你们见过大象吗?你知道它的样子的吗?能不能说一说?”接着板书课题《盲人摸象》,我们师生共同理解了题目《盲人摸象》的含义。通过这个环节学生就很快明白了这一节课讲的是什么样的人在摸象。然后设疑:“我们今天要学的故事中的盲人了解到的象又是什么样子的呢?”激发学生认真读文的兴趣。
二是引导学生理解课文、感悟寓意。先让学生读文后说一说:有几位盲人摸象?他们了解到的象分别是什么样子的?根据学生的回答我适时出示多媒体课件,形象地展示了盲人摸象时所感受的大象的样子。他们说的对不对?”当学生说盲人的观点提问:“为什么不对?他们错在哪儿?”引导学生抓住句式“……摸着……就说(大叫)……”来挖掘寓意,使学生认识到盲人只摸到了大象的一部分,不经深入思考就认为自己已经知道了大象的形态,所以说错了。指导学生有感情地朗读盲人所说的话,读出他们的自以为是的特点。最后,我让孩子们结成小组分角色朗读,孩子们兴致很高。在学生熟练掌握文中人物对话的基础上,我组织学生到前面来表演,让五位同学扮演五位盲人,孩子们都非常愿意表演。而且也在表演中加深了自己对课文的理解。通过孩子们的表演,使学生在活动中加深了对课文蕴含道理的理解。他们体会到了只有深入实际,进行全面的调查研究,才能弄清客观事实的真相。我的简洁明了的板书也大大加强了同学们对寓意的感悟。在以后的教学中我会多采用这种形式,让孩子们在快乐中自主学*。
活动目标:
1、理解《盲人摸象》故事内容,能用自己的语言简单讲述故事中的道理。
2、初步理解故事所表达的寓意,知道看待事物要全面,不能看局部。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、理解故事内容,记清主要情节,初步学*人物的简单对话。
活动准备:
1、大象的图片(已分割成几个部分)PPT课件
2、百宝箱:内装各种物品、玩具若干。
活动反思:
今天的语言活动课《盲人摸象》,是一个成语故事,故事诙谐幽默,深深的打动着我,我相信孩子们一定会非常喜欢听。在活动前我故作神秘的告诉班级小朋友说,今天在教室里来了一位盲人,你们找找看,孩子门左看右看都说不知道,我话锋一转问道:那你们知道什么是盲人吗?徐成杰以最快的速度向其他小朋友解释着;"盲人,就是瞎子"我接着问,那他能看得见东西吗?"看不见"顺着孩子的思路,于是我引出了故事的开头,今天有一群盲人他们在摸象,他们看不见,你说怎么摸呢?孩子们被这样一个问题惊呆了。跃跃欲试的想要探究盲人是怎么摸象的。我在绘神绘色的讲《盲人摸象》的故事中,通过等待留空的教学方法,既发展了幼儿的'想象力,同时也锻炼了幼儿的口语表达能力,整个活动幼儿的兴趣点高。在这个故事中,他们认识到了小小故事带来的大道理:"看事不能只看一面,一个盲人摸到的只是象的一部分,而部分不能代表整体,然而这几个盲人都看不到整体,所以争得面红耳赤的,故事告诉我们所在的就是,不要像盲人一样以偏概全了,否则真是盲人了。虽然这个故事所讲的道理孩子们不是很能领会,但诙谐幽默的故事情节还是大大吸引了他们,他们只知道做什么事情不能闹笑话,要多动小脑筋。
在最后的环节中,我问孩子什么叫成语,孩子们没有一个能回答出,他们都不知道,为了让他们更加清楚的明白,于是我对什么是成语进行一番解释:成语是由4个字组成的,每个成语故事里蕴藏着一个道理。孩子们终于知道了答案一个劲的嚷着要我再讲一个成语故事,由于时间有限,我只能安排在区域游戏的时候,老师到图书区再讲给他们听,孩子们在教室里面好一阵欢呼,其实只要让孩子们多看看成语故事,也是一种很好的教育之道,从中可以让孩子自然而然的学*到许多人生道理,何乐而不为呢?
活动目标:
1、主动理解故事内容,学*故事中的角色对话;理解故事所表达的寓意,知道看待事物要全面,不能看局部。
2、积极参与观察、猜测及讨论活动,大胆的用完整的语言表达自己的意见。
活动准备:
1、大象的图片(已分割成几个部分)2、《盲人摸象》故事动画3、PPT课件活动过程:
一、今天,有一位动物朋友来到了我们大三班,猜猜看,它是谁呢?
1)观察大象的部分图,大胆地进行猜测。(出示身体)提示语:你觉得它是谁?还可能是谁呢?
(在幼儿猜测的过程中,教师给予适当的反馈,激发幼儿参与性、积极性。)再出示尾巴,请幼儿进行猜测。
它到底是谁呢?我们来看一看!(拼出完整图像--大象)2)引发思考,初步铺垫:为什么刚开始没有看出是大象的呢?
集体小结操作获得的直观经验:刚才出现的是大象身体的各个部分,后来把各个部分拼起来,我们看到了大象完整的样子,就清楚了。
二、利用课件,引导幼儿主动理解故事内容。
"今天老师给大家带来一个关于大象的成语故事,名字叫'盲人摸象"出示ppt,幼儿认读。 请幼儿说说什么叫盲人?学一学盲人是怎么看东西的?(摸)1、播放ppt1,教师讲述开头部分街上发生了什么事?
2、播放PPT(2) ,教师继续讲述故事。
(1)提问:第一个盲人摸到了什么?他觉得大象是什么样子的呢?是怎么说呢?为什么他会这么认为呢?
(2)幼儿学着盲人的样子摸一摸,说一说。
3、播放PPT3,引导幼儿观察讲述并猜测故事情节的发展。
(1)、看,第二个盲人摸到了大象的哪里?他又会认为大象是什么样子的呢?会说什么?
为什么你会这么认为呢?
(2)教师操作课件并讲述故事内容。
(3)提问:故事里的盲人是怎么说的?
(幼儿学着盲人的样子一起摸一摸,说一说。)4、播放PPT4,引导幼儿自由结伴观察、讨论。
(1)提问:第三个盲人摸了大象的.哪里?他会认为大象是什么样子的?会怎么说呢?
先请幼儿和旁边的小朋友互相说一说,再请个别幼儿说。
(2)幼儿猜测后教师操作课件并讲述故事。
(3)、幼儿集体学一学、说一说。
5、播放PPT5,引导幼儿观察后直接推理讲述(1)提问:第四个盲人摸了大象的哪里?他会认为大象是什么样子的?会怎么说呢?
(2)、直接请幼儿猜测并讲述盲人说的话。
(3)教师操作课件引导幼儿集体讲述。
6、播放PPT6,教师讲述故事结尾。
看,盲人们还在争执呢,如果你在旁边,你会怎么告诉他们呢?大象到底是什么样子的(教师假装盲人,引导幼儿完整讲述大象的主要特征)
三、教师和幼儿一起完整复述故事
1、请幼儿和教师一起复述故事,教师讲旁白,幼儿讲故事对白。
2、提问:看完《盲人摸象》这个故事,你知道了一个什么道理?
(教师结合幼儿的讲述,帮助提升成语寓意:一定要把事物看全面再下结论,否则只看一部分就自以为是,就会犯盲人摸象的错误。)
教学目标
1.正确认读本课十三个生字,会写田字格里的八个生字。
2.理解课文内容,懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵,引导学生认识事物要全面,在全面了解事物的情况之后再下结论。
3.正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重难点
1.认读本课十三个生字,会写八个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,引导学生理解认识事物要全面。
教学设计
两课时
第一课时
教学环节
设计意图
(一)导入新课
1.师:同学们,你们见过大象吗?还记得它们是什么样的吗?能不能说一说?(学生发言)
2.(出示大象图片)师:现在,老师带你们去看看大象,你们要认真观察大象的身体、牙齿、腿和尾巴。
3.揭示课题:
师:有几个不知道大象长什么样子的盲人,他们分别只从一个方位摸了大象,就说出大象的样子,从而闹出笑话,你们想不想知道这个故事?
(二)初读课文,解决生字
1.师:同学们默读或轻声读课文,注意读准字音,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教同组同学或老师。
2.师引导学生按照生字的结构、部首等归类来识记。打破原来的生字顺序,多媒体出示“摸、栓、棍、柱、堵、错、绳、服、盲、齿、差、象”。
3.结合多媒体展示的生字顺序,交流识字方法,比赛识字,师巡视指导。
4.小组长检查识字情况,力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”,全认识的奖一朵小红花,师抽查。
联系学生的实际生活,通过图片让学生真实感受大象的样子,为学*课文作准备。
激发学生学*本课的欲望。
利用多种方法帮助学生认字,体现学生的主体性。
(三)生字书写
1.认读生字,组词说句子。
2.把认为难一点儿的字小组合作学*。
3.出现问题班内交流。
4.描红写字。
自主识字,合作交流
第二课时
教学环节
设计意图
(一)复*生字
(二)理解课文
(1)再次仔细读课文,把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。
(2)自由读一读,再指名读。
教师随机板书:
摸到了身子:像一堵墙
摸到了牙齿:像棍子
摸到了腿:像柱子
摸到了尾巴:像绳子
(3)小组讨论解决:
(1)“你认为四个盲人谁的说法是正确的,为什么?”
他们都是错的.,因为他们只摸到了象的一部分,就下了结论了。
(2)我们来一起看看最后一段,他们四个谁都不服输,最后牵象人说了什么。大家读一读吧。
(3)他们怎么样才能知道象的样子呢?开动脑筋想一想,看谁的方法多,方法好。
仔仔细细的摸全了
把他们四个的意见合到一起就对了
老师觉得他们太可笑了,刚摸到一点,就说(就大叫)……太着急了,很不认真,我们同学们做事不会这么不认真、不全面吧!
(4)那你从中明白了什么道理,你今后会怎么做呢?把你的想法写在小本本上。
(三)拓展延伸:
依据四个盲人的描述,想象大象的样子作画儿:画大象。然后用—象—的句型来描绘自己所画的大象,最好用自己的话来说一说。
通过细读课文和在文中勾画的方式,使学生熟悉课文,理解大意。
激发孩子表现自己的意识,让他们感觉到回答问题是很光荣的,并找到四个盲人错误的原因,从中感悟道理。
老师总结性的话语,加深了学生对课文的理解,知道自己该怎么做不该怎么做了。
布置小本本,让学生善于积累。
通过画大象和描述自己所画的大象,发展了学生的想象力和语言,渗透了比喻句。
活动目标:
1、了解班级小伙伴的外形特征。(重点)
2、能用手指触摸的方法辨认同伴。(难点)
3、体验游戏的快乐。
4、培养竞争意识,体验游戏带来的挑战与快乐。
5、培养幼儿健康活泼的性格。
活动准备:
1、自制高矮胖瘦的图片
2、眼罩
活动过程:
一、导入活动
(1)出示图片,引起幼儿观看的兴趣。
师:1、图片中都有什么?它们有什么不同?(引导幼儿说出高矮胖瘦)
2、请幼儿举例说说身边高矮胖瘦的小朋友,并进行比较。(引导幼儿仔细观察每个小朋友的外形特征。)
二、准备活动。
(1)游戏之前,教师引导幼儿观察朋友的外形特征及衣服的特点。
(2)教师进行角色分配并讲解游戏玩法。
教师指导全班幼儿手拉手围成一个大圆圈,自主推选一名幼儿为盲人,站在圆圈的中心,全体幼儿边念儿歌边转圆圈,等“盲人”说停的`时候,所有的幼儿不能动,盲人向前去摸人并说出其名字,若猜不出来,去摸摸别的幼儿。
(3)组织幼儿边念儿歌边转圈。(在教师的引导下游戏第一次。)
三、摸人比赛
教师将选出两名幼儿在中间做盲人,两人进行比赛看谁猜的最快。
游戏循环进行。
重点分析:在过程一中体现出来,提过提问、观察的形式,让幼儿对班级朋友有初步的了解。
难点分析:在过程二中体现出来,通过幼儿的感知觉来判断,让幼儿能分辨男女。
活动延伸:
*时生活中多观察周围朋友的外形特征及服饰的特征,以便游戏顺利进行。
活动反思:
本次活动可以说是成功的,幼儿在活动中既培养了各种能力,又获得了不少的快乐。当然在活动中也有不足之处,导致个别幼儿容易违反游戏规则,在以后的游戏中一定要引导幼儿遵守游戏规则。
——盲人灯笼读后感实用五份
通过读书我们能够提高自身的素养,还能够开阔我们的视野。在阅读过一篇书籍后内心肯定有属于自己的感悟。那么这个时候就有必要写一篇关于书籍的读后感。读后感可以是因读书而引起的一些决心和理想。那么,我们如何去写一篇优秀的读后感呢?下面是由小编为大家整理的“[参考]灯笼读后感(810字)”,仅供您在工作和学*中参考。
灯笼这篇课文,以灯笼为线索贯穿全文。表达了作者很多方面的情感。
文章开头写“虽不像扑灯蛾,爱光明而至焚身,小孩子喜欢火,喜欢亮光,却仿佛是天性。”将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比,强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容生动形象,激发了读者的阅读兴趣,也为下文对灯笼的情感作了铺垫。
中间写了几件与灯笼有关的亲情故事。作者的祖父给他讲述进京赶考的掌故,那在院子里亮着的灯笼让作者记忆犹新。“不是夜饭吃完,灯笼还在院子里亮着吗?那种熙熙然的静穆,是一辈子思慕着的”这两句话让我印象很深。“还亮着吗”“一辈子思慕着的”这里借着灯笼表达了亲情。或许也是下文所说的“远离乡井 在外孤单挣扎”让作者十分珍视那段时光。体现了作者对亲人对当时的一切都有很深的情感。还有母亲留着的消夜食品和那小纱灯,都体现了母子情深。“母亲的头发也全白了”感慨时间的流逝,更珍视这份母爱。
后面写“乡俗还愿,唱戏,挂神袍,挂红灯”这些都是家乡的*俗。也是这些红灯让孤行客感受到温暖的吧。这段表达了对家乡的深情。
最后几段则表达了作者的家国情怀。开始回忆了历史,那些灯火通明场景,象征着作者所向往的和*盛世。“我愿灯下的马前卒”这句话也体现了作者的报国之志!“唉,壮,于今灯笼又不够了。应该数火把,数探灯海,数燎原的一把烈火!”这句话表达了作者对现实的不满,但也充满希望!希望国家和*团结真正实现和*盛世的愿景!
灯笼贯穿全文,表达了作者的亲情,乡情,家国情!
愿把照路的灯笼比作皎洁的月华、如沸的繁星;愿一辈子思慕熙熙然庭院的静穆里的灯笼;愿孤行客在黑夜摸路时,能够发现星天下红灯高照!
“上黑挑了灯笼去吧。”这是慈母口中吩咐的话。
“母亲曾经总是留着的宵夜食品,便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。”
此时灯笼的背后,是母亲的关心,是这个小家温馨、美好的回忆。
“真是,若有孤行客,黑夜摸路,正四面虚惊的时候,忽然发现新天下红灯高照,总会以去村不远而默默高兴起来的吧。”
此时灯笼的背后,是对陌生人的关心,更是感受到“去村不远”时心中满怀着的着希望和期待。
作者喜爱的灯笼当然在宫中也有,虽然没见过,但知它是六角或八角形的灯,绘有彩色图画,下面悬挂着流苏。
想着想着这灯笼的模样,就想到了王明皇在东宫结汇彩为高五十尺的灯楼,想到了**酒店的跑马灯,想到了猜源亨油坊出的灯谜。最后情不自禁地想到了他心中所敬佩的英雄!
他是多么向往能够向霍去病、汉朝名将李广、唐朝大臣裴度那样在外点兵、吹角连营、挑灯看剑,多么向往看到灯笼上写的几个斗方大字!
尽管这些他都从没有亲眼看到过,可心中的热血却依然腾腾升起,那像红灯笼般的愿望显得更加亮,也像红灯笼一样散发着光。作者心中的愿望不过是做一个灯笼下的马前卒,却依然不得实现。但他为国献力的心却一直都在。
而此时,灯笼的背后,便是一种动力,一种向往,一个国家,一个愿为国家效力的赤子!
多读书使我们变得更加才智博学,是一种成长。在阅读过一篇书籍后内心肯定有属于自己的感悟。可以将我们感悟和体会用读后感的方式记录下来。在上学的时候,老师会经常要求我们会写读后感。那么,写读后感范文该从哪些方面着手呢?下面是小编为大家整理的“【实用】《灯笼》读后感(820字)”,仅供参考,希望能为您提供参考!