《军犬黑子》讲述了军犬黑子在一次不寻常的演*中，出色地完成了训练员指派的任务，但黑子一向信任的训导员连连摇头，屡次叫黑子去找。黑子信任训导员胜过信任自己，当它看到训导员的眼神有了一丝变化的时候，它把那个人拖了出来，当然，那是错的。当它明白这是一场骗局后，痛苦地哭叫着，它的自尊没了，对训导员的信任也随即消失了。沉重的打击使它心灰意冷，它也就不会像从前那样目光如电，奔如疾风，虎视眈眈，威风凛凛了。
这个故事教会了我们要讲诚信。诚信是立人之本，人不能容忍自己最信任的人对自己撒谎，狗也是这样。诚信是可贵的，同时也是不可或缺的，在我们的生活中，若无时无刻都充满诚信，那我们这个社会也将是和谐美满的。诚信的人往往会受到别人的拥戴，也会使别人受到感染，即诚信待人，别人也会对你坦诚相待，你就能交到更多的朋友。
你有没有做到讲诚信呢?如果没有，那就请快快改正这个缺点吧!
今天，我看了一《军犬黑子》这一篇课文，里面有：一只狗——黑子，和一个训练狗的人，还有很多人。
训狗员让一个人去偷个东西，让后再让黑子找出是哪个人，黑子由于没有决心才没找出那个人，然后黑子由于伤心过度，离开了他的主人。
这个故事让我懂得了一个道理：做什么事都要坚持自己的意见，有时候别人做的也不一定是对的，所以要想信自己，什么想不到的事都可能发生。我们也不要随便听取别人的意见，这样你自己就失去信心，最后导致自己什么人也不信任。我们有时候就应该听取别人说的话，自己要合理安排才可以成功。
有一次考试的`时候我就不相信自己，结果听从别人的意见，我自己也把这道题做错了，我以前写的是对的。哎，那一次真可惜。
还有一次也是考试，我就坚持自己的意见，结果我又错了。
我们应该想过后再去做事。
我在语文课本上读到一篇十分感人的文章，《军犬黑子》。这篇文章向我们叙述了一个发人深省的故事，在一次演*中，黑子顺利完成了训导员交代的任务。训导员为了考验黑子，一再说不对，黑子对训导员充满了一贯的信赖，最终还是被击垮了。读到这里，我便觉得，黑子真傻啊!没想到，黑子明白了这是一场骗局之后，竟心灰意冷，失去了往常的活力，也不再信赖训导员。训导员只好忍痛安排它退役。
读了这篇文章，我不仅为黑子感到难过，还对训导员的做法表示不满。动物和人类一样，有感情，有尊严的啊!它们只是不会说话而已。你对动物好，动物自然会对你好;你对动物不好，动物也不愿跟你亲*。就像文章中的黑子一样，明白这是场骗局之后，觉得失去了尊严，于是不吃不喝，心灰意冷……
——《军犬黑子》的读后感 (菁华3篇)
今天，我把作业写完，就看起了语文书后面的文章，当读到《军犬黑子》这篇文章时，我的心情很复杂，只想教训那个指导员。
黑子是一条军犬，一天，指导员要试探它，让他抓小偷，小偷第一个就被抓了出来，可是，指导员说不是，黑子没办法，又抓了几个人，指导员却都摇头否认，最后，指导员告诉它：“第一次你找对了，可是就错在你没有坚持…”当黑子知道这是一场骗局后，掉下了几滴热泪，怎么也不理指导员了。
从这个故事中，我感受到了动物也是有感情的，以前我家养过一条狗，每次放学回来，小狗总是跑到我腿前，亲热的蹭来蹭去，用长长的舌头舔我的.裤子;想起来，总是热泪盈眶，狗临死的时候，我看见了从它眼角流下的泪，一颗颗晶莹透亮;狗是我们人类最忠实的朋友，我们要像对待自己的兄弟姐妹那样，对待我们的朋友，即使有时它会惹你生气，但是，它也是想和你玩，并不是有意的。
我们要爱护我们的兄弟!爱护我们忠实的朋友!
在星期五，我看了军犬黑子这篇课文。
在这篇课文里，有一个军犬训导员，它有一个军犬，叫黑子，极其聪明，训导员决定用一种特殊的方法，来测一侧黑子的反应能力。他找来十几个人，让其中一个去营房偷点东西，叫黑子找出那个人，黑子很快找出了那个人，可训导员对黑子说：“不是，不是他，再去找”!黑子眼睛里带着迷惑，因为他确信自己没有找错人，可训导员又充满了一贯的.信赖……不是他!再去找!黑子相信了训导员的话，又回去找，后来还是那个人，训导员还是坚持，黑子的自信被击垮了，他相信训导员胜过相信自己，后来黑子顺着训导员的眼色又选了一个人，当然是错的。训导员和其他人都哈哈大笑了起来，当黑子知道是骗局后，他开始不相信所有的人，不吃不喝，精神萎缩。
从这里我知道了，对你十分相信的人，你不应该欺骗他，如果他做对了你应该支持他，鼓励他。
今天，我看了一《军犬黑子》这一篇课文，里面有：一只狗——黑子，和一个训练狗的人，还有很多人。
训狗员让一个人去偷个东西，让后再让黑子找出是哪个人，黑子由于没有决心才没找出那个人，然后黑子由于伤心过度，离开了他的主人。
这个故事让我懂得了一个道理：做什么事都要坚持自己的意见，有时候别人做的也不一定是对的，所以要想信自己，什么想不到的事都可能发生。我们也不要随便听取别人的意见，这样你自己就失去信心，最后导致自己什么人也不信任。我们有时候就应该听取别人说的话，自己要合理安排才可以成功。
有一次考试的`时候我就不相信自己，结果听从别人的意见，我自己也把这道题做错了，我以前写的是对的。哎，那一次真可惜。
还有一次也是考试，我就坚持自己的意见，结果我又错了。
我们应该想过后再去做事。
——《》的读后感 (菁华3篇)
知道这本书，还要说起柴静的新闻发布会。我原本以为这只是一本厚厚的采访稿件，或是一本记录十年里的荣誉自传，但出乎我的意料，她在这本书里着重记下的，是那些新闻里的人，也是她这十年里的成长路程——从一个被别人批评后就会眼泪打转的小女孩，到一个挥洒自如的女强人。说实话，这并不是本好看的书，看了总觉得心里堵。
书中，一章就是一个专题的采访。二十章，二十个故事。带给我们的是感动，也是沉重。这些故事并不是刻意挑选的标志性事件，也不是描绘历史的雄心。在大量的新闻报道里面，他们只是那些留给了作者深刻印象的人。“他们是流淌的，从我心腹深处的石坝漫溢出来，坚硬的成见和模式被一遍遍冲刷，摇摇欲坠，土崩瓦解。这种摇晃是危险的，但思想的本质就是不安。”柴静这样说道。
《那个温热的跳动就是活着》这章中，描述的是非典时期的故事。*凡的文字中间，没有过多的渲染感情的辞藻，却能轻易带我们进入那个大锅一样的北京。没有让强求柴静做这期节目，甚至连她自己也不能确定能不能做出来，能不能播。“但我管不了那么多，心里就剩了一个念头，我必须知道。”那个集中病患的天井，就是四周楼群间的一块空地，一个楼与楼之间的天井，加个盖，就成了个完全封闭的空间，成了输液室，发热的病人都集中到这里来输液。二十七张床几乎完全挨在一起，中间只有一只拳头的距离。白天也完全靠灯光，没有通风，没有窗户，只有一个中央空调的排气口，把病菌传到各处。那些病患大都是SARS的感染者。我无法想象来到这个地方需要多大的勇气。那沉闷的、带着死亡的气氛似乎比病毒更能侵蚀人的身体。病房中凌乱的被褥和四脚朝天的椅子，意味着逃命般的撤退。但是对于一个记者来说，她很少感到恐惧：“有一些比这更强烈的感情控制了人。”——尽管，她活在每天早上测量体温以确保自己并非感染了非典这样的噩梦之中。
书中有一张照片给我印象非常深刻，柴静蹲在地上，为一个哭泣的男孩擦拭眼泪——那是双城时间中一个失去及姐姐的男孩。这个饱受非议的镜头让很多人怀疑她是不是“表演性主持”，甚至有人因此戏称她是“新闻戏剧主义”的代表人物。其实，柴静表现的是最纯粹的真实，让很多不*惯真实的人感觉她不真实。这样的真实用冷漠的视角去看待，自然也就蒙上了矫揉造作的影子。之所以书中常有有这样的真情流露，因为她希望一本书是关于‘人’，而不是关于‘我’。
我原以为这只是一本记录一个记者在十年以来的采访，或是一本记录十年里的荣誉自传，但出乎我的意料，她在这本书里写下的，是自己的错误和失败、内省和反思，这是一本记录她成长的书。
看这本书，总让我很容易联系到自身。从刚开始的“不知天高地厚”说出：“我知道我能达到的高度。”的柴静；到被工作和现实打击得一败涂地的柴静；再到激励自己，站起来告别过去，重新出发的柴静；最后是延续至今——一直完善自身的柴静。从这些柴静中，我似乎能看到自己，看到过去，现在，未来的自己。每个人的成长之路都不同，但总会有相似的心迹。我并没有像柴静那样轰轰烈烈的成长过程，也无幸像柴静那样有那么多人为她点燃明灯。事实上，我的成长之路才刚开始。曾经，我很害怕成长，很抗拒成长，因为成长之路没有那一条是*顺的，这条路上都布满的荆棘，我害怕我会承受不住，我害怕我会在这如迷宫的路上迷失，在《看见》这本书里，诚如我所想，我看到了未来的我将要承受的东西，看到了逼迫自己成长的艰难，也看到了破茧成蝶的痛苦，但在最后落入我眼睑的，是她的成功，或者说是她一步一步蹒跚向前的足迹，又或者说是她不时回首反思的身影。这些都使我的心安静下来，这些对于我来说都是解渴的甘泉，饱腹的美餐，从她身上我找到了一个能助我顺利通过成长之路的工具，使我能坦然的等待和接受现实将要给我的挫折。
听过别人评价柴静的一句话：“柴静给人的感觉是一个很瘦弱的女孩子，但她的节目很有力量。”柴静的节目我在之前从未看过，在好奇心的`驱使下，我在网上搜索了一个，看的是《告别卢安克》。在这个节目里，她的出镜率并不是非常高，但她在镜头前总是很冷静，无论是煽情的场景还是失控的场面，她总保持一贯的冷静客观，在没有用多少笔墨写自己并且像白描似的《看见》里面也一样。但即使是这样的冷静，这样没有装饰和点缀的《看见》，也能让读者感受到此中的酸甜苦辣。看了《双城的创伤》后，我的心情很抑郁，这种感情不浓却化不开；在《山西，山西》一章里，*跟老头儿的那一番“国家是先发展再治理”、“有钱就能治理”的话，回荡在心头凝成郁结；在《真实自有万钧之力》一章中，看到那个没能求出小女孩，最终只能够给她两个糖的记者在嚎啕大哭时，我虽没有泪眼婆娑，但心里犹如被蚁啃噬一样。柴静带给人的力量，不是来自这些故事本身，而是来自于柴静认识人，了解人，感受人，理解人，她在认识人的过程中认识自己，也让我们跟随着她去认识我们自己。在《看见》的宣传片里，柴静说以前别人认为她是一个如林妹妹般的人物，但我现在看到的是一个挥洒自如的女强人；书中以前的柴静是一个被批评后会“眼泪打转”的女孩，但现在的柴静无论面对什么都能够镇定自若；曾经的柴静一个心气高傲的文艺女青年，现今的柴静已经化茧成蝶。《看见》是这十年来柴静看见的别人的故事，也是这十年来柴静看见的自己的故事。
十年之间，从非典、汶川地震，到家庭暴力，几乎都能发现柴静的身影，而如华南虎照、征地等刚性的调查报道她也多有制作。在书中，她作为讲故事的人，记录下淹没在宏大叙事中的动人细节，为时代留下私人的注脚。
正是透过这些注脚，我们才得以真正地看见。
今天我从意林上看了一个感人的故事，里面的内容然我震撼不已，下面我决定和大家一起来分享分享。
大体内容是：洛博文和玛奇亚一直是一对恩爱的夫妻，他们有一个女儿叫蒂恩。他们过着并不富裕却很幸福的生活。自从洛博文干生意发财以后，就对玛奇亚母女非打即骂，最后洛博文与玛奇亚离了婚，并且和一个既漂亮又很有钱的女孩结了婚。从此以后玛奇亚对蒂恩态度来了一个一百八十度大转换。她不再像以前一样很温柔的对蒂恩说话，帮她纠正错误。而是对她爱理不理，什么家务也不干，而且对蒂恩非常的冷漠。蒂恩的心一天比一天凉了起来。期末考试的成绩下来了，蒂恩的成绩很差，在班里排倒数第三名。这又惹来了玛奇亚对蒂恩的一顿臭骂。蒂恩受不了，便跑去找父亲问当初为什么要抛弃她们呢？父亲对她很冷漠，而且说蒂恩根本不是他的孩子。蒂恩听了心伤透了，决心好好学*考上名校，离开这个让她伤心的家。从此她奋发努力，期中考试得了年级第一名，老师为她的成绩感到惊讶，为了鼓励她，老师让蒂恩在学校的艺术节里领唱。蒂恩好高兴，把这件事情告诉了母亲。母亲却说：“现在家里已经没钱了，就算你穿上美丽的服装又能怎么样，你还是一只丑小鸭。”听了妈妈的话蒂恩很伤心便当夜就离家出走了。并声明给玛奇亚：“我们不再是母女。”经过一天的寻找玛奇亚在树荫下找到了蒂恩。蒂恩冷漠地说：“你不再是我的妈妈了，我要与你恩断义绝，我的朋友会很好的照料我的。”说完便头也不回地走了。
又过了几个月后蒂恩被一所名校录取，当天她的好姐妹在寝室帮她庆祝。一个小护士找到了这里，她对蒂恩说：“你就是蒂恩吧，这是你妈妈留给你的录音带，你听一听吧！”蒂恩不愿听，小护士摇了摇头把播放器打开了。寝室里充满了玛奇亚浑浊的声音：我亲爱的蒂恩，我知道你对我对你的冷漠非常的不满意，但是你不知道，当洛博文抛弃我们的时候，我就被发现患了晚期肝癌，我想到我的蒂恩失去了父亲还要失去母亲心里很难过。孩子你不知道，当一个人要想向社会迈出第一步，有多么的难，我对你冷漠就是为了训练你，让你尝试步入社会的种种困难。你一定要记住，不要恨我，我爱你！“这时寝室里的人都落下了眼泪……
从这个故事中让我知道了，不管母亲对你好与坏，都有她的原因，母亲肯定是对自己的孩子好才这样。我们要去理解，要理解一下母亲心里的痛苦，母亲对我们的期望，同学们记住，不要去恨我们伟大的母亲，她这么做一定有她的道理，不过那都是因为她是爱我们的。
在我们学过的第一单元中，我非常喜欢第三课《早》，因为这是一篇少年励志的文章，它让我明白了做什么事情都要“时时早，事事早”的道理。
课文中介绍了我国伟大的文学家，思想家和革命家鲁迅先生少年时期的一件事情。鲁迅先生自小在书塾学*，*时一直很勤奋，但是有一天他的父亲生病了，鲁迅先生因为给他的父亲买药迟到了，寿镜吾老先生严厉的批评了他：“以后要早到。”虽然他有点委屈，但是他没有解释，只是默默回到座位上，在书桌上刻了一个“早”字，时刻提醒自己以后不能迟到，做什么事情都要提早准备。
这件事情也深深的触动了我。因为我每次周末写作业都是拖，总是感觉有两天时间，晚一点也没关系，结果拖到最后一天晚上，才匆匆忙忙完成作业。自从看了这篇文章我明白了，做什么事情都要“早”，早点做作业，有充足的时间可以准备，可以复*本周学过的知识，预*下周的学*内容，还可以完成作业后，痛痛快快的玩耍，帮妈妈做家务。真是一举三得呀！
鲁迅先生学*蜡梅花做“东风第一枝”，我要学*鲁迅先生，珍惜清晨，珍惜春天，做一个“时时早、事事早”的人。
——《》的读后感 (菁华3篇)
知道这本书，还要说起柴静的新闻发布会。我原本以为这只是一本厚厚的采访稿件，或是一本记录十年里的荣誉自传，但出乎我的意料，她在这本书里着重记下的，是那些新闻里的人，也是她这十年里的成长路程——从一个被别人批评后就会眼泪打转的小女孩，到一个挥洒自如的女强人。说实话，这并不是本好看的书，看了总觉得心里堵。
书中，一章就是一个专题的采访。二十章，二十个故事。带给我们的是感动，也是沉重。这些故事并不是刻意挑选的标志性事件，也不是描绘历史的雄心。在大量的新闻报道里面，他们只是那些留给了作者深刻印象的人。“他们是流淌的，从我心腹深处的石坝漫溢出来，坚硬的成见和模式被一遍遍冲刷，摇摇欲坠，土崩瓦解。这种摇晃是危险的，但思想的本质就是不安。”柴静这样说道。
《那个温热的跳动就是活着》这章中，描述的是非典时期的故事。*凡的文字中间，没有过多的渲染感情的辞藻，却能轻易带我们进入那个大锅一样的北京。没有让强求柴静做这期节目，甚至连她自己也不能确定能不能做出来，能不能播。“但我管不了那么多，心里就剩了一个念头，我必须知道。”那个集中病患的天井，就是四周楼群间的一块空地，一个楼与楼之间的天井，加个盖，就成了个完全封闭的空间，成了输液室，发热的病人都集中到这里来输液。二十七张床几乎完全挨在一起，中间只有一只拳头的距离。白天也完全靠灯光，没有通风，没有窗户，只有一个中央空调的排气口，把病菌传到各处。那些病患大都是SARS的感染者。我无法想象来到这个地方需要多大的勇气。那沉闷的、带着死亡的气氛似乎比病毒更能侵蚀人的身体。病房中凌乱的被褥和四脚朝天的椅子，意味着逃命般的撤退。但是对于一个记者来说，她很少感到恐惧：“有一些比这更强烈的感情控制了人。”——尽管，她活在每天早上测量体温以确保自己并非感染了非典这样的噩梦之中。
书中有一张照片给我印象非常深刻，柴静蹲在地上，为一个哭泣的男孩擦拭眼泪——那是双城时间中一个失去及姐姐的男孩。这个饱受非议的镜头让很多人怀疑她是不是“表演性主持”，甚至有人因此戏称她是“新闻戏剧主义”的代表人物。其实，柴静表现的是最纯粹的真实，让很多不*惯真实的人感觉她不真实。这样的真实用冷漠的视角去看待，自然也就蒙上了矫揉造作的影子。之所以书中常有有这样的真情流露，因为她希望一本书是关于‘人’，而不是关于‘我’。
我原以为这只是一本记录一个记者在十年以来的采访，或是一本记录十年里的荣誉自传，但出乎我的意料，她在这本书里写下的，是自己的错误和失败、内省和反思，这是一本记录她成长的书。
看这本书，总让我很容易联系到自身。从刚开始的“不知天高地厚”说出：“我知道我能达到的高度。”的柴静；到被工作和现实打击得一败涂地的柴静；再到激励自己，站起来告别过去，重新出发的柴静；最后是延续至今——一直完善自身的柴静。从这些柴静中，我似乎能看到自己，看到过去，现在，未来的自己。每个人的成长之路都不同，但总会有相似的心迹。我并没有像柴静那样轰轰烈烈的成长过程，也无幸像柴静那样有那么多人为她点燃明灯。事实上，我的成长之路才刚开始。曾经，我很害怕成长，很抗拒成长，因为成长之路没有那一条是*顺的，这条路上都布满的荆棘，我害怕我会承受不住，我害怕我会在这如迷宫的路上迷失，在《看见》这本书里，诚如我所想，我看到了未来的我将要承受的东西，看到了逼迫自己成长的艰难，也看到了破茧成蝶的痛苦，但在最后落入我眼睑的，是她的成功，或者说是她一步一步蹒跚向前的足迹，又或者说是她不时回首反思的身影。这些都使我的心安静下来，这些对于我来说都是解渴的甘泉，饱腹的美餐，从她身上我找到了一个能助我顺利通过成长之路的工具，使我能坦然的等待和接受现实将要给我的挫折。
听过别人评价柴静的一句话：“柴静给人的感觉是一个很瘦弱的女孩子，但她的节目很有力量。”柴静的节目我在之前从未看过，在好奇心的`驱使下，我在网上搜索了一个，看的是《告别卢安克》。在这个节目里，她的出镜率并不是非常高，但她在镜头前总是很冷静，无论是煽情的场景还是失控的场面，她总保持一贯的冷静客观，在没有用多少笔墨写自己并且像白描似的《看见》里面也一样。但即使是这样的冷静，这样没有装饰和点缀的《看见》，也能让读者感受到此中的酸甜苦辣。看了《双城的创伤》后，我的心情很抑郁，这种感情不浓却化不开；在《山西，山西》一章里，*跟老头儿的那一番“国家是先发展再治理”、“有钱就能治理”的话，回荡在心头凝成郁结；在《真实自有万钧之力》一章中，看到那个没能求出小女孩，最终只能够给她两个糖的记者在嚎啕大哭时，我虽没有泪眼婆娑，但心里犹如被蚁啃噬一样。柴静带给人的力量，不是来自这些故事本身，而是来自于柴静认识人，了解人，感受人，理解人，她在认识人的过程中认识自己，也让我们跟随着她去认识我们自己。在《看见》的宣传片里，柴静说以前别人认为她是一个如林妹妹般的人物，但我现在看到的是一个挥洒自如的女强人；书中以前的柴静是一个被批评后会“眼泪打转”的女孩，但现在的柴静无论面对什么都能够镇定自若；曾经的柴静一个心气高傲的文艺女青年，现今的柴静已经化茧成蝶。《看见》是这十年来柴静看见的别人的故事，也是这十年来柴静看见的自己的故事。
十年之间，从非典、汶川地震，到家庭暴力，几乎都能发现柴静的身影，而如华南虎照、征地等刚性的调查报道她也多有制作。在书中，她作为讲故事的人，记录下淹没在宏大叙事中的动人细节，为时代留下私人的注脚。
正是透过这些注脚，我们才得以真正地看见。
今天我从意林上看了一个感人的故事，里面的内容然我震撼不已，下面我决定和大家一起来分享分享。
大体内容是：洛博文和玛奇亚一直是一对恩爱的夫妻，他们有一个女儿叫蒂恩。他们过着并不富裕却很幸福的生活。自从洛博文干生意发财以后，就对玛奇亚母女非打即骂，最后洛博文与玛奇亚离了婚，并且和一个既漂亮又很有钱的女孩结了婚。从此以后玛奇亚对蒂恩态度来了一个一百八十度大转换。她不再像以前一样很温柔的对蒂恩说话，帮她纠正错误。而是对她爱理不理，什么家务也不干，而且对蒂恩非常的冷漠。蒂恩的心一天比一天凉了起来。期末考试的成绩下来了，蒂恩的成绩很差，在班里排倒数第三名。这又惹来了玛奇亚对蒂恩的一顿臭骂。蒂恩受不了，便跑去找父亲问当初为什么要抛弃她们呢？父亲对她很冷漠，而且说蒂恩根本不是他的孩子。蒂恩听了心伤透了，决心好好学*考上名校，离开这个让她伤心的家。从此她奋发努力，期中考试得了年级第一名，老师为她的成绩感到惊讶，为了鼓励她，老师让蒂恩在学校的艺术节里领唱。蒂恩好高兴，把这件事情告诉了母亲。母亲却说：“现在家里已经没钱了，就算你穿上美丽的服装又能怎么样，你还是一只丑小鸭。”听了妈妈的话蒂恩很伤心便当夜就离家出走了。并声明给玛奇亚：“我们不再是母女。”经过一天的寻找玛奇亚在树荫下找到了蒂恩。蒂恩冷漠地说：“你不再是我的妈妈了，我要与你恩断义绝，我的朋友会很好的照料我的。”说完便头也不回地走了。
又过了几个月后蒂恩被一所名校录取，当天她的好姐妹在寝室帮她庆祝。一个小护士找到了这里，她对蒂恩说：“你就是蒂恩吧，这是你妈妈留给你的录音带，你听一听吧！”蒂恩不愿听，小护士摇了摇头把播放器打开了。寝室里充满了玛奇亚浑浊的声音：我亲爱的蒂恩，我知道你对我对你的冷漠非常的不满意，但是你不知道，当洛博文抛弃我们的时候，我就被发现患了晚期肝癌，我想到我的蒂恩失去了父亲还要失去母亲心里很难过。孩子你不知道，当一个人要想向社会迈出第一步，有多么的难，我对你冷漠就是为了训练你，让你尝试步入社会的种种困难。你一定要记住，不要恨我，我爱你！“这时寝室里的人都落下了眼泪……
从这个故事中让我知道了，不管母亲对你好与坏，都有她的原因，母亲肯定是对自己的孩子好才这样。我们要去理解，要理解一下母亲心里的痛苦，母亲对我们的期望，同学们记住，不要去恨我们伟大的母亲，她这么做一定有她的道理，不过那都是因为她是爱我们的。
一位画家，为坐在马路边正在乞讨的一位乞丐画了一幅脸部素描。起初，乞丐并没有认出纸上那个神态自信、倨傲不羁的人就是自己。当画家向他指明后，他显然十分震惊。半晌之后，他语气坚定地告诉画家：“如果这就是您眼中的那个人，那他就一定是将来的我。”果然，若干年后，再次出现的他已经获得了事业上的成功。
这是《读者》刊登的一则短小精悍的小故事。述说了这样一个发人深省的人生哲理：自信，可以让人生更加精彩!
人生的旅途上，本来就布满了荆棘，能否抵达理想的高地，就看你有没有勇气穿越过去。而这勇气的组成因素中，最为关键的当然是非自信莫属了。你尽可以先别想着前面的路有多么难走，而要相信：我一定能走过去!然后鼓足勇气，大步向前;而不要红着脸，腼腆地自言自语：“我……我不行。”
如果你不去做生活的主人，那你只会成为自卑的仆人!将在懊恼与嫉妒中消逝自己的青春。相信自己，阔步走进荆棘丛吧!当你伤痕累累地走出来时，温暖的阳光将会洒满你的全身，每一个毛孔都将感受到金色的喜悦。只有经历过苦难的人才会懂得：信心对于成功是多么重要。所以，请大声告诉自己：“我——能行!”
课堂上，有问题尽管回答，别因为害怕可能的出错而犹豫不决。不必担心别人的嘲笑，因为只有你才是站着说话的巨人!而别人，只是坐着听话的矮子。相信自己：我能行!
赛场上，看着同学疾弛于跑道，犹如体育健将，不要退缩。谁一出生就会走路?别因为担心“技术不行”而怯场，勇敢地去试试、多练练，也许在不久的将来，赛道上又多了一名风驰电掣的健将，那极可能就是你!相信自己：我能行!
丹尼斯威特勒曾说过：“成功者的态度包含众多的成份。但是，最重要的是具有自信心。”朋友，请高高举起信心这盏明灯，它将引导你在漆黑的夜里找到光明的前途。
——《军犬黑子》教学设计 (菁华6篇)
教材分析：
《军犬黑子》讲述了一条叫“黑子”的军犬与驯导员之间的故事，说明动物也是有尊严的，告诉我们要爱护动物、善待生命。文章里的黑子嗅觉灵敏，训练有素，多么隐蔽的东西它都能迅速找到，这是一个多么具有灵性的生命。然而训导员一次特殊的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终离开了军营
一个骄傲的生命沉沦了，训导员也陷入了永远的自责中。这是一篇关于狗的故事，却蕴含了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生命！
教学目标：
1、用普通话正确、流利有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，感受黑子的聪明、忠诚和对训导员的信赖。
3、学*作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。
教学重点：
理解课文内容。
教学难点：
学*作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题
1、板书：军犬，知道军犬吗？说说你对它们的了解，
下面让我们一起欣赏一组军犬在训练和执行任务时的照片。
今天，我们要走进其中的一条军犬，它叫——黑子（补充完课题）齐读。
二、检查预*，反馈词语掌握情况
课件出示描写黑子前后变化的两组词语，自由读
1、指名读，读准字音。
2、提高要求：读出画面。教师范读“威风凛凛”，学生照样子读其他词语。
3、男女生对读。
4、这两组词语在课文里都是形容谁的，你脑子里产生了什么疑问？是呀，都是写黑子的，为什么会有这么大的变化呢？
5、不知不觉中我们已经概括了文章的主要内容，每个同学都再练说一遍。像这样抓住主要人物的情感变化是概括文章内容的好方法。
黑子为什么会接受训导员那一次又一次的欺骗呢？请大家快速浏览课文找出相关的语句回答。
三、感受信赖
黑子对训导员信赖到什么程度？
出示句子：
对训导员又充满了一贯的绝对信赖……
它相信训导员当然要超过相信自己。
1、从哪里读出信赖？
2、*时你对谁才有这般的信赖？看来，黑子已经把训导员看作了最亲最亲的人了。
可就是这个最最信赖的人，在这次找小偷中，一次又一次地欺骗了它。在训导员的欺骗下，黑子一共几次找小偷呢？
四、细读文本，深入研究
（一）研读4—9小节，体会黑子的聪明、忠诚。
1、默读课文，用“﹏”划出黑子找小偷的句子，并好好读一读，你读懂了怎样的黑子？请在相关词句旁边做简单的批注。
2、出示四句找小偷的句子，体会交流并指导朗读。
（1）体会黑子的“聪明”
A、抓“没费多少劲”体会黑子很轻松地、不费吹灰之力就把小偷拉了出来
指导读出那份轻松和自信，此时黑子的心情应该是怎样的？
B、抓“当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把身边的那个人拉了出来。”这个细节描写体会黑子的聪明。
现在让我把目光聚焦到这个细节描写上
a、哪些词让你觉得黑子很聪明？
“一刹那间”说明训导员的这个眼色停留的时间很短，“微小”说明训导员的眼色变化很细微，是那种不易察觉的，可尽管这样，黑子还是捕捉到了，多么聪明的黑子啊！
（2）体会黑子的忠诚
预设1
学生直接说出黑子很忠诚，很信赖训导员时，引导：你从哪里体会到？细心的你们一定发现了每次走回去的时候，黑子的情感也在一点一点地发生变化。从那一次开始变得不自信？
让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
预设2
学生说看到了黑子越来越不自信
引导：从那一次开始变得不自信？让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
（1） 品读第二次找小偷的句子
A、哪里让你觉得黑子开始变得不自信？
B、抓“再三”、“谨慎”等词体会
黑子已经不像第一次那么自信、干脆了。透过“再三”这个词，我们仿佛看到了黑子在那个小偷的身边闻了又闻，嗅了又嗅，显得十分谨慎，小心翼翼。
你能读出它的这份小心翼翼吗？指名读，齐读。
（2） 品读第三次找小偷的句子
A、哪里让你体会到黑子更加不自信了？
B、引导学生抓黑子的神态、动作去体会
a、“迷惑”
你能从它的神态中去体会，不错。你来读读“愈发迷惑”
b、“很长的时间去嗅辨”
又是一个动作，说说你的体会。
其实黑子心底里相信那个人就是小偷，可它却花这么长的时间去嗅辨，说明他越来越——
还有哪些动作中也可以看出黑子的不自信
c、“站”、“转过头”、“望”
前两次它还把小偷拉了出来，现在——
透过“望”这个动作，我们分明听到了黑子的心里想对训导员说：
是啊，此时的黑子多么想听到训导员对它说：
可它耳边传来的却是训导员那严厉的否定声，黑子的自信被击垮了。
（3） 品读第四次找小偷的句子
A、从哪里体会到它的自信被击垮了？
a、“沮丧极了”，灰心丧气到了极点，读好这个词。
b、抓“停、看看、扭过头去看看、试图寻找”
说说你的体会，它现在靠什么寻找小偷？是怎么找的？
引读：它在每一个人的脚边都——，再——。
此时的黑子已完全不相信自己的判断，不相信自己那灵敏的嗅觉，它已经完全迷失了自己。而造成这一切都是因为它对训导充满了——-，所以它一次次地服从命令，这绝对是一条（ ）的军犬。
忠诚不是错，忠诚是军犬的天职，可训导员却对聪明、忠诚的黑子做了什么？
B、快速浏览课文，找找训导员否定黑子的话，指名读
a、你们听出了什么？
b、就是这坚决、严厉的否定让黑子一步一步的从自信走向沮丧，直至完全迷失自我。让我们再一次来感受这个过程。
（4） 师生合作度这部分内容
（二）学*12小节，体会黑子的痛苦
当黑子知道自己被最最信赖的人骗了，有什么反应？
出示12小节
1、你看到了怎样的黑子？哪些词跳入了你的眼帘，让你的心灵为之一颤。透过这些动作，你看到黑子的内心怎样？
2、请你读好这些词
3、“嗷”，极度痛苦的黑子会怎样叫这声“嗷”，如果它会说话的，这声“嗷”是想对训导员说什么？
4、我们这位无言的战友只能用一声“嗷”来表达它心中的痛苦、愤恨和无奈，齐读。
（三）拓展写话，升华感情
黑子真的不愿意相信，曾经这么值得信赖的训导员会欺骗它愚弄他，往常可不是这样的呀，此时的黑子不禁想起了以往和训导员相处的一幕幕，它可能会想起——，可能会想起——，还可能会想起——，同学们，请拿起你们手中的笔，选择一个画面写下来，如果能像作者那样，写一写当时训导员和黑子的动作、神态，就更棒了。
五、学*13—18小节
当骗局被揭穿后，信赖还存在吗？，让我们到营门口去看一看。
出示13—18小节
1、黑子还信赖他的训导员吗？你从哪里体会到？
2、作者又是通过一连串的动作描写来表达。
3、同时我们也看到了一位怎样的训导员？
此时，他才明白了（狗也是有自尊的）
六、总结全文。拓展课外阅读
同学们，这是一篇感人的动物小说，作者通过动作、神态等描写，像我们塑造了一条聪明、忠诚，对训导员充满绝对信赖的军犬，同时告诉我们要学会尊重生命，学会善待生命。不仅仅是对待我们身边的人类，更包括善待那些无言的生命……
像这样展现人与动物之间的感情的文章很多，例如，我国的动物小说之王沈石溪的《斑羚飞渡》、《保姆蟒》等都是一个个催人泪下的故事，这里老师还向你们推荐几位国外著名的动物小说家以及他们的代表作，课后如果能找来和沈石溪的作品对比着读一读，一定会有很大的收获。
课外书屋
*： 沈石溪 《斑羚飞渡》、《保姆蟒》
加拿大： 西顿 《大角羊之王》、《野马飞毛腿》
俄罗斯： 比安基 《山雀的日记》、 《森林报》
日本： 椋鸠十 《独耳大鹿》、《消失的野犬》
板书设计：
军犬黑子
聪明 动作
神态
忠诚 细节
教学目标：
1、用普通话正确、流利有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，感受黑子的聪明、忠诚和对训导员的信赖。
3、学*作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。
教学重点：
理解课文内容。
教学难点：
学*作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题
1、板书：军犬，知道军犬吗？说说你对它们的了解，
下面让我们一起欣赏一组军犬在训练和执行任务时的照片。
今天，我们要走进其中的一条军犬，它叫——黑子（补充完课题）齐读。
二、检查预*，反馈词语掌握情况
课件出示描写黑子前后变化的两组词语，自由读
1、指名读，读准字音。
2、提高要求：读出画面。教师范读“威风凛凛”，学生照样子读其他词语。
3、男女生对读。
4、这两组词语在课文里都是形容谁的，你脑子里产生了什么疑问？是呀，都是写黑子的，为什么会有这么大的变化呢？
5、不知不觉中我们已经概括了文章的主要内容，每个同学都再练说一遍。像这样抓住主要人物的情感变化是概括文章内容的好方法。
黑子为什么会接受训导员那一次又一次的欺骗呢？请大家快速浏览课文找出相关的语句回答。
三、感受信赖
黑子对训导员信赖到什么程度？
出示句子：
对训导员又充满了一贯的绝对信赖……
它相信训导员当然要超过相信自己。
1、从哪里读出信赖？
2、*时你对谁才有这般的信赖？看来，黑子已经把训导员看作了最亲最亲的人了。
可就是这个最最信赖的人，在这次找小偷中，一次又一次地欺骗了它。在训导员的欺骗下，黑子一共几次找小偷呢？
四、细读文本，深入研究
（一）研读4—9小节，体会黑子的聪明、忠诚。
1、默读课文，用“﹏”划出黑子找小偷的句子，并好好读一读，你读懂了怎样的黑子？请在相关词句旁边做简单的批注。
2、出示四句找小偷的句子，体会交流并指导朗读。
（1）体会黑子的“聪明”
A、抓“没费多少劲”体会黑子很轻松地、不费吹灰之力就把小偷拉了出来
指导读出那份轻松和自信，此时黑子的心情应该是怎样的？
B、抓“当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把身边的那个人拉了出来。”这个细节描写体会黑子的聪明。
现在让我把目光聚焦到这个细节描写上
a、哪些词让你觉得黑子很聪明？
“一刹那间”说明训导员的这个眼色停留的时间很短，“微小”说明训导员的眼色变化很细微，是那种不易察觉的，可尽管这样，黑子还是捕捉到了，多么聪明的黑子啊！
（2）体会黑子的忠诚
预设1
学生直接说出黑子很忠诚，很信赖训导员时，引导：你从哪里体会到？细心的你们一定发现了每次走回去的时候，黑子的情感也在一点一点地发生变化。从那一次开始变得不自信？
让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
预设2
学生说看到了黑子越来越不自信
引导：从那一次开始变得不自信？让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
（1）品读第二次找小偷的句子
A、哪里让你觉得黑子开始变得不自信？
B、抓“再三”、“谨慎”等词体会
黑子已经不像第一次那么自信、干脆了。透过“再三”这个词，我们仿佛看到了黑子在那个小偷的身边闻了又闻，嗅了又嗅，显得十分谨慎，小心翼翼。
你能读出它的这份小心翼翼吗？指名读，齐读。
（2）品读第三次找小偷的句子
A、哪里让你体会到黑子更加不自信了？
B、引导学生抓黑子的神态、动作去体会
a、“迷惑”
你能从它的神态中去体会，不错。你来读读“愈发迷惑”
b、“很长的时间去嗅辨”
又是一个动作，说说你的体会。
其实黑子心底里相信那个人就是小偷，可它却花这么长的时间去嗅辨，说明他越来越——
还有哪些动作中也可以看出黑子的不自信
c、“站”、“转过头”、“望”
前两次它还把小偷拉了出来，现在——
透过“望”这个动作，我们分明听到了黑子的心里想对训导员说：
是啊，此时的黑子多么想听到训导员对它说：
可它耳边传来的.却是训导员那严厉的否定声，黑子的自信被击垮了。
（3）品读第四次找小偷的句子
A、从哪里体会到它的自信被击垮了？
a、“沮丧极了”，灰心丧气到了极点，读好这个词。
b、抓“停、看看、扭过头去看看、试图寻找”
说说你的体会，它现在靠什么寻找小偷？是怎么找的？
引读：它在每一个人的脚边都——，再——。
此时的黑子已完全不相信自己的判断，不相信自己那灵敏的嗅觉，它已经完全迷失了自己。而造成这一切都是因为它对训导充满了———，所以它一次次地服从命令，这绝对是一条（ ）的军犬。
忠诚不是错，忠诚是军犬的天职，可训导员却对聪明、忠诚的黑子做了什么？
B、快速浏览课文，找找训导员否定黑子的话，指名读
a、你们听出了什么？
b、就是这坚决、严厉的否定让黑子一步一步的从自信走向沮丧，直至完全迷失自我。让我们再一次来感受这个过程。
（4）师生合作度这部分内容
（二）学*12小节，体会黑子的痛苦
当黑子知道自己被最最信赖的人骗了，有什么反应？
出示12小节
1、你看到了怎样的黑子？哪些词跳入了你的眼帘，让你的心灵为之一颤。透过这些动作，你看到黑子的内心怎样？
2、请你读好这些词
3、“嗷”，极度痛苦的黑子会怎样叫这声“嗷”，如果它会说话的，这声“嗷”是想对训导员说什么？
4、我们这位无言的战友只能用一声“嗷”来表达它心中的痛苦、愤恨和无奈，齐读。
（三）拓展写话，升华感情
黑子真的不愿意相信，曾经这么值得信赖的训导员会欺骗它愚弄他，往常可不是这样的呀，此时的黑子不禁想起了以往和训导员相处的一幕幕，它可能会想起——，可能会想起——，还可能会想起——，同学们，请拿起你们手中的笔，选择一个画面写下来，如果能像作者那样，写一写当时训导员和黑子的动作、神态，就更棒了。
五、学*13—18小节
当骗局被揭穿后，信赖还存在吗？，让我们到营门口去看一看。
出示13—18小节
1、黑子还信赖他的训导员吗？你从哪里体会到？
2、作者又是通过一连串的动作描写来表达。
3、同时我们也看到了一位怎样的训导员？
此时，他才明白了（狗也是有自尊的）
六、总结全文。拓展课外阅读
同学们，这是一篇感人的动物小说，作者通过动作、神态等描写，像我们塑造了一条聪明、忠诚，对训导员充满绝对信赖的军犬，同时告诉我们要学会尊重生命，学会善待生命。不仅仅是对待我们身边的人类，更包括善待那些无言的生命……
像这样展现人与动物之间的感情的文章很多，例如，我国的动物小说沈石溪的《斑羚飞渡》、《保姆蟒》等都是一个个催人泪下的故事，这里老师还向你们推荐几位国外的动物小说家以及他们的代表作，课后如果能找来和沈石溪的作品对比着读一读，一定会有很大的收获。
课外书屋
*：沈石溪《斑羚飞渡》、《保姆蟒》
加拿大：西顿《大角羊》、《野马飞毛腿》
俄罗斯：比安基《山雀的日记》、 《森林报》
日本：椋鸠十《独耳大鹿》、《消失的野犬》
板书设计：
军犬黑子
聪明动作
神态
忠诚细节
教学内容：教科版小学语文教科书5年级上册。
教学目标：
1 知识目标：
(1)学会本课生字，掌握“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语。
(2)读懂课文内容，了解动物也有尊严。
2 能力目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3 情感目标：
(1)通过学*，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
(2)引导学生与生命对话，在对话中获得精神生命的提升。
教学重点：引发学生的思考，与生命展开对话。
教学准备：教师准备有关军犬的多媒体课件；学生查阅有关军犬的资料。
教学过程：
一、导入新课，引发生命关注
播放有关军犬的多媒体课件：同学们，在狗这种动物中，有一个很特殊的群体，它们嗅觉灵敏，动作敏捷，可以在军事等活动中担任侦察、搜索、警卫等工作，人们把它们称为军犬。下面我们一起来认识一条军犬，它的名字叫黑子。
二、初读课文，感知生命故事
1 自由读课文，读准字音，把句子读通顺，把课文读熟练。
2 标注生字词，读一读，对于不理解的词语利用工具书弄懂它们的意思。
3 再读全文，思考课文写的是一个什么故事，故事让我们明白一个什么道理。
三、精读探究，展开生命对话
1 驯导员几次否定了黑子的判断?每一次黑子的反应如何?从中体会到了什么?把你的感受通过朗读表达出来。
a 第一次否定。
重点理解：两个“很快”说明了什么?
(黑子训练有素、业务纯熟、充满自信。)
黒子反应，迷惑。
你有过这样的感受吗?读出那种迷惑，表情怎样?
b 第二次否定。
重点理解：谨慎辨认，说明了什么?
(黑子恪尽职守，不想再次被否定。)
黑子的反应：“只好”又回去找。
黑子又会想些什么?(极不情愿。)
c 第三次否定。
重点理解：“回头望”的表情。
(指导朗读，体会黑子的别无选择和无可奈何。)
d 第四次否定。
重点理解：“沮丧”。
黑子的反应是什么?从中你体会到了什么?读出这份感受。
2 黑子一次比一次更加认真地辨认，但是在驯导员的一再逼迫下它只好放弃了自己的正确选择。当黑子终于明白这是一场骗局时，黑子的表现是什么?它为什么会这样?
3 面对黑子痛苦的离去，驯导员的反应如何?找到相关的语句读一读。从“无动于衷”一词里，你感受到了什么?指导朗读，体会黑子被重重地伤害了。
4 黑子的出走让人们认识到：哪怕是条狗也是有尊严的……这里的“尊严”是什么意思?听了这个故事，作者陷入了沉思，想想这省略号背后会是哪些纷飞的思绪。
5 同学们，此时此刻，你不想对驯导员或者军犬黑子说点什么吗?先在小组内说一说然后全班交流。
四、拓展延伸，升华生命意义
1 教师小结：军犬黑子让我们懂得了动物和人一样，它们也有思想，有感情，有尊严，它们和人类一样都需要尊重，我们应该爱护动物，善待生命。
2 同学们，你还收集到哪些关于军犬的故事，说给大家听听，我们一起分享。
反思：这篇课文讲述了军犬黑子和驯导员之间的故事，故事情节比较简单，内容易于把握，但思想内涵不易体会。因此我设计了读、讲、悟、谈的教学过程。围绕黑子心理变化的主线：迷惑——沮丧——痛苦一绝望，引导孩子去读书，读出味，读出情；文尾，当黑子毅然离去时我让学生反复朗读，体会这次测试对黑子的伤害有多么严重，真正达到了震撼学生心灵的作用。教学中，我抓住“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语挖掘教材的人文内涵，使学生更深刻地体会到军犬黑子通晓人性，有思想，有感情，有尊严，和我们人类是*等的生命，同样需要尊重。在教学中，也出现了一些新问题，在“你想不想对驯导员或者军犬黑子说点什么”环节中，有的孩子不同情黑子的做法，认为它过于脆弱，经不起挫折，我尊重了学生的多元理解，不知道是否有背于文本的价值取向，还有待于今后教学中进一步探讨和研究。
前几天我讲了《军犬黑子》这节课，这篇课文主要讲的是驯导员与军犬黑子发生的一个故事，在本节课的教学中我力求改变自己的角色，真正让自己成为学生学*的引导者，组织者，把学*的主动权交给学生，把课堂还给学生。因此，在本课的教学中我精心设计了自学提示，给学生充分时间让他们自学。回顾本课教学，有以下几个成功的地方：
1、营造了良好的自学氛围，学生的自学气氛很浓，效果也很好。
新课开始，我让学生说说课文的主要讲了一个什么故事？学生们纷纷说出自己的理解，回顾了课文的主要内容。然后我出示了小组合作要求：“请同学们自由读课文，重点读第3到10自然段，完成以下问题：黑子找到小偷以后，又找了几次？用横线画出训导员说的话。用浪线画出黑子的反映，圈出训导员的语气变化的词语和黑子情感变化的词语。”学生马上就进入了自学的状态，他们都能认真去读文，找出自学提示中的问题。然后能够与同桌交流自己的看法，其实这个过程就是优等生带差等生的过程。接着我让生汇报一下自己学会了什么，多数学生都能争先恐后去说，而且说出了自己的看法，学生的积极性很高。另外，在学生自学了课文内容，交流，汇报以后，我又安排了自学课后练*题的环节，没想到学生们纷纷从不同的角度说出了想对驯导员，黑了的话。这是令我感到吃惊的地方之一。
2、在学生汇报小组交流情况时，指导学生有感情地朗读课文。
在学生汇报驯导员的语气变化时，我让学生结合生活实际理解什么是催促，以及催促是什么样的语气，这样学生在生活情境中理解的催促的意思及语气，所以驯导员的催促这句话学生们读的很好。在学生汇报驯导员严厉和吼叫的语气，学生根据老师的引导自己读出了驯导员不的语气，而且读得很到位。在学生汇报黑了的感情变化时，先让学生理解迷惑，谨慎，嗅辨。沮丧的意思后，再去练*有感情的朗读，学生们能真心地投入到课文的学*中来，真正体会黑子的情感，读起来很生动。
3、培养学生的想像能力和口语表达能力。
在教学这课时，我设计了多个环节让生想像，做如：想像一下“黑子为什么迷惑？”“黑子‘嗷’地叫了一声，假如他是人可能会说些什么？”“作者会沉思些什么？”“你想对驯导员或黑子说些什么？”“读第七自然段，感受一下这是一只怎样的军犬？”学生大多数都能说出自学的想法，而且想像的合情合理。与此同时学生的口语表达能力得到了提高。在让学生说说想对驯导员或黑子说出什么时，学生们能够分别从不同的角度来说，我在上课以前猜想学生多数得埋怨驯导员，同情黑子。这件事让我认识到，每个孩子都是有潜力的，只是看我们怎么去挖掘。
当然本课也存在一些不足，例如，由于时间关系，在最后一个环节让学生先写出对驯导员或黑子说的话，给学生写的时间少了点，以后会在教学生合理安排好时间，更好地完成教学任务。另外在以后的课堂中我会注重班级的每一个学生，让他们都勇于说出自己的想法，营造更浓的自学氛围，培养学生的自学能力，为孩子的终身学*奠定基础！！
教材分析：
《军犬黑子》讲述了一条叫“黑子”的军犬与驯导员之间的故事，说明动物也是有尊严的，告诉我们要爱护动物、善待生命。文章里的黑子嗅觉灵敏，训练有素，多么隐蔽的东西它都能迅速找到，这是一个多么具有灵性的生命。然而训导员一次特殊的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终离开了军营
一个骄傲的生命沉沦了，训导员也陷入了永远的自责中。这是一篇关于狗的故事，却蕴含了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生命！
教学目标：
1、用普通话正确、流利有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，感受黑子的聪明、忠诚和对训导员的信赖。
3、学*作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。
教学重点：
理解课文内容。
教学难点：
学*作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题
1、板书：军犬，知道军犬吗？说说你对它们的了解，
下面让我们一起欣赏一组军犬在训练和执行任务时的照片。
今天，我们要走进其中的一条军犬，它叫——黑子（补充完课题）齐读。
二、检查预*，反馈词语掌握情况
课件出示描写黑子前后变化的两组词语，自由读
1、指名读，读准字音。
2、提高要求：读出画面。教师范读“威风凛凛”，学生照样子读其他词语。
3、男女生对读。
4、这两组词语在课文里都是形容谁的，你脑子里产生了什么疑问？是呀，都是写黑子的，为什么会有这么大的变化呢？
5、不知不觉中我们已经概括了文章的主要内容，每个同学都再练说一遍。像这样抓住主要人物的情感变化是概括文章内容的好方法。
黑子为什么会接受训导员那一次又一次的欺骗呢？请大家快速浏览课文找出相关的语句回答。
三、感受信赖
黑子对训导员信赖到什么程度？
出示句子：
对训导员又充满了一贯的绝对信赖……
它相信训导员当然要超过相信自己。
1、从哪里读出信赖？
2、*时你对谁才有这般的信赖？看来，黑子已经把训导员看作了最亲最亲的人了。
可就是这个最最信赖的人，在这次找小偷中，一次又一次地欺骗了它。在训导员的欺骗下，黑子一共几次找小偷呢？
四、细读文本，深入研究
（一）研读4—9小节，体会黑子的聪明、忠诚。
1、默读课文，用“﹏”划出黑子找小偷的句子，并好好读一读，你读懂了怎样的黑子？请在相关词句旁边做简单的批注。
2、出示四句找小偷的句子，体会交流并指导朗读。
（1）体会黑子的“聪明”
A、抓“没费多少劲”体会黑子很轻松地、不费吹灰之力就把小偷拉了出来
指导读出那份轻松和自信，此时黑子的心情应该是怎样的？
B、抓“当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把身边的那个人拉了出来。”这个细节描写体会黑子的聪明。
现在让我把目光聚焦到这个细节描写上
a、哪些词让你觉得黑子很聪明？
“一刹那间”说明训导员的这个眼色停留的时间很短，“微小”说明训导员的眼色变化很细微，是那种不易察觉的，可尽管这样，黑子还是捕捉到了，多么聪明的黑子啊！
（2）体会黑子的忠诚
预设1
学生直接说出黑子很忠诚，很信赖训导员时，引导：你从哪里体会到？细心的你们一定发现了每次走回去的时候，黑子的情感也在一点一点地发生变化。从那一次开始变得不自信？
让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
预设2
学生说看到了黑子越来越不自信
引导：从那一次开始变得不自信？让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
（1） 品读第二次找小偷的句子
A、哪里让你觉得黑子开始变得不自信？
B、抓“再三”、“谨慎”等词体会
黑子已经不像第一次那么自信、干脆了。透过“再三”这个词，我们仿佛看到了黑子在那个小偷的身边闻了又闻，嗅了又嗅，显得十分谨慎，小心翼翼。
你能读出它的这份小心翼翼吗？指名读，齐读。
（2） 品读第三次找小偷的句子
A、哪里让你体会到黑子更加不自信了？
B、引导学生抓黑子的神态、动作去体会
a、“迷惑”
你能从它的神态中去体会，不错。你来读读“愈发迷惑”
b、“很长的时间去嗅辨”
又是一个动作，说说你的体会。
其实黑子心底里相信那个人就是小偷，可它却花这么长的时间去嗅辨，说明他越来越——
还有哪些动作中也可以看出黑子的不自信
c、“站”、“转过头”、“望”
前两次它还把小偷拉了出来，现在——
透过“望”这个动作，我们分明听到了黑子的心里想对训导员说：
是啊，此时的黑子多么想听到训导员对它说：
可它耳边传来的却是训导员那严厉的否定声，黑子的自信被击垮了。
（3） 品读第四次找小偷的句子
A、从哪里体会到它的自信被击垮了？
a、“沮丧极了”，灰心丧气到了极点，读好这个词。
b、抓“停、看看、扭过头去看看、试图寻找”
说说你的体会，它现在靠什么寻找小偷？是怎么找的？
引读：它在每一个人的脚边都——，再——。
此时的黑子已完全不相信自己的判断，不相信自己那灵敏的嗅觉，它已经完全迷失了自己。而造成这一切都是因为它对训导充满了——-，所以它一次次地服从命令，这绝对是一条（ ）的军犬。
忠诚不是错，忠诚是军犬的天职，可训导员却对聪明、忠诚的黑子做了什么？
B、快速浏览课文，找找训导员否定黑子的话，指名读
a、你们听出了什么？
b、就是这坚决、严厉的否定让黑子一步一步的从自信走向沮丧，直至完全迷失自我。让我们再一次来感受这个过程。
（4） 师生合作度这部分内容
（二）学*12小节，体会黑子的痛苦
当黑子知道自己被最最信赖的人骗了，有什么反应？
出示12小节
1、你看到了怎样的黑子？哪些词跳入了你的眼帘，让你的心灵为之一颤。透过这些动作，你看到黑子的内心怎样？
2、请你读好这些词
3、“嗷”，极度痛苦的黑子会怎样叫这声“嗷”，如果它会说话的，这声“嗷”是想对训导员说什么？
4、我们这位无言的战友只能用一声“嗷”来表达它心中的痛苦、愤恨和无奈，齐读。
（三）拓展写话，升华感情
黑子真的不愿意相信，曾经这么值得信赖的训导员会欺骗它愚弄他，往常可不是这样的呀，此时的黑子不禁想起了以往和训导员相处的一幕幕，它可能会想起——，可能会想起——，还可能会想起——，同学们，请拿起你们手中的笔，选择一个画面写下来，如果能像作者那样，写一写当时训导员和黑子的动作、神态，就更棒了。
五、学*13—18小节
当骗局被揭穿后，信赖还存在吗？，让我们到营门口去看一看。
出示13—18小节
1、黑子还信赖他的训导员吗？你从哪里体会到？
2、作者又是通过一连串的动作描写来表达。
3、同时我们也看到了一位怎样的训导员？
此时，他才明白了（狗也是有自尊的）
六、总结全文。拓展课外阅读
同学们，这是一篇感人的动物小说，作者通过动作、神态等描写，像我们塑造了一条聪明、忠诚，对训导员充满绝对信赖的军犬，同时告诉我们要学会尊重生命，学会善待生命。不仅仅是对待我们身边的人类，更包括善待那些无言的生命……
像这样展现人与动物之间的感情的文章很多，例如，我国的动物小说之王沈石溪的《斑羚飞渡》、《保姆蟒》等都是一个个催人泪下的故事，这里老师还向你们推荐几位国外著名的动物小说家以及他们的代表作，课后如果能找来和沈石溪的作品对比着读一读，一定会有很大的收获。
课外书屋
*： 沈石溪 《斑羚飞渡》、《保姆蟒》
加拿大： 西顿 《大角羊之王》、《野马飞毛腿》
俄罗斯： 比安基 《山雀的日记》、 《森林报》
日本： 椋鸠十 《独耳大鹿》、《消失的野犬》
板书设计：
军犬黑子
聪明 动作
神态
忠诚 细节
大连市中山实验学校 谷峻
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。
教学重、难点：
引导学生通过训导员和黑子的情感变化，体会尊重生命、善待生命的道理。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 导入新课：今天我们一起来学*一篇课文《军犬黑子》。听说过军犬吗？对军犬有哪 些了解？（学生交流资料）
师小结：对于军人来说，军犬是他们得力的助手；而对于军犬来说，训导员是他们最贴心的依赖。作者之所以写军犬黑子，是因为他从训导员哪里，听到了一个让他记忆深刻的故事。
二、 初读感悟：
1、提出要求，学生自学：快速阅读课文，读准字音，读顺句子，思考课文写了一件什么事？
2、学生自读课文，练*生词并概括主要内容。（先自学，再小组交流。）
3、汇报检测：a、生字词：一怔、挣脱、目光如电、奔如疾风、虎视眈眈 、威风凛凛、无动 于衷、热泪滂沱、精神委顿（指导“挣”的两个读音，并理解“精神萎顿”的含义，寻找近义词。）
b、概括文章的主要内容，引导学生掌握：按事情发展的顺序记叙一件事的文章，可以抓住起因、经过、结果来概括，也可以串联段意概括。
三、精读品析：
1、黑子从起初的自信，到后来的精神萎顿，这中间经历了怎样的情感变化呢？快速浏览课文，批画出黑子情感变化的词语。（速览批画，汇报时教师顺学而导，避免重复的出现，提炼关键词：诧异、迷惑、沮丧、痛苦）
2、师导语：正是由于训导员的否定和欺骗，黑子才发生了这一系列的变化。这次请同学们默读课文4—12自然段，批画训导员否定黑子、欺骗黑子的语句，多读几遍，把你的感受简单的写在树上。（学生默读，自学批画。教师巡视指导，帮助学生梳理出训导员几次否定黑子，查读感受。）
3、汇报交流：4次否定黑子，按顺序交流
第一次：抓住使劲儿摇头，一连串的叹号，体会训导员的语气中含有坚决的否定，和不可抗拒的命令。引导学生有感情的朗读训导员的语言，体会训导员态度的坚决，和黑子的无奈。 （师导语：使劲儿地摇头，一连串的叹号，训导员用这样的表现，在向黑子传递怎样的信息呢？能把这种感觉读出来吗？）
学生自由练读，并指读，齐读。
师导语：就带着这样的感觉，自己再试着读读训导员接下来的两次否定。（自由练读，不需提问。）
师小结：训导员一而再，再而三的坚决否定，让黑子大为迷惑。接着交流。导学生抓住“绝对”“吼”“严厉”）
（教师预设：联系前文，看看训导员的这次否定与前几次有何不同？ 更加坚决、更加严厉、声音更大了。）用你的朗读，把这种感觉读出来，自己练一练。（强调“吼” 学生练读、指读） 师导语：此时此刻，黑子的自信已经被击垮了，他沮丧极了，可训导员还是大吼着最后一次命令道——（齐读训导员的命令。）
师小结：训导员屡次的否定和命令，彻底的瓦解了黑子的自信，黑子开始相信，也许我真的错了。
师导语：刺伤黑子的心的，除了训导员的摇头、大吼，还有什么呢？快看看书，接着往下找找。（引导学生发现战友们的笑。）
师引导：这是一种什么样的笑？（引导学生体会，训导员和他的战友们，并不是恶意的笑，不是故意伤害黑子。）
4、感情朗读，以读促悟。
师导语：也许战友们的笑声并不是带有恶意的，但是，无意的伤害，对黑子来说却是致命的。（出示“当黑子明白这是一场骗局之后?? 齐读）
师导语：如果不是伤心欲绝，黑子怎么会极度痛苦，怎么会流下大滴的热泪，又怎么会离家出走？再读！
此时此刻：黑子的心情会是怎样的呢？他又会想些什么呢？（学生自由交流，出示课件，激发学生的感情。）
师导语：此时，痛苦得不仅仅是黑子，往日里那些和谐相处的画面，再一次出现在了黑子和训导员的脑海中：他们曾经像夫子那样相依相伴，度过了无数个春夏秋冬；曾经像兄弟那样亲密无间，谈笑风生；曾经像亲人那样含情脉脉的难舍难分。训练时，他们配合默契天衣无缝；战场上，他们同生共死、浴血奋战；分别时，他们伤感的泪水沾湿了衣襟，相拥而泣。对于训导员来说，黑子不是一只普通的狗，而是伙伴、是知己、是亲人。
师引读：直到此时，训导员才意识到自己无意的行为，深深地伤害了黑子，看着黑子离去的背影，他怕极了（引读课文中描写训导员挽留黑子，向黑子道歉的语句。）
师：他追上去，急切地向挽留住黑子，再读。
师导语：黑子不理他，自顾自地往营地外走去。（引读训导员语言。）
师：训导员哭了，这是悔恨的泪、是自责的泪、是乞求原谅的泪。（三次引读训导员的语言。） 师导语：黑子无动于衷，看也不看他一眼。（出示训导员最后一次乞求的语言。）
师小结：最终，黑子还是走了，带着那颗受伤的心走了。（出示课文最后一段。）学生齐读。
5、拓展练笔，深化理解。
师导语：课文读到这里，你们一定有很多话想对训导员说，也一定想安慰可怜的黑子，拿起你的笔，任选一个对象，把你的心里话写下来。（学生课堂练笔，教师巡视指导。） 指名汇报练笔内容。
三、 总结升华：
师导语：著名的民族**运动者甘蒂曾经说过：对于我来说高扬的生命和人的生命一样尊贵。其实每个生命都是有感情、有尊严的，只有人与人之间、人与动物之间、动物与动物之间和谐相处，互相尊重，我们的生活，我们身边的世界，才会变得更加美好。希望黑子的事例可以敲响我们心中的警钟，让我们得到这样的感悟：尊重生命！善待生命！
——《军犬黑子》读后感 (菁华5篇)
《军犬黑子》讲述了军犬黑子在一次不寻常的演*中，出色地完成了训练员指派的任务，但黑子一向信任的训导员连连摇头，屡次叫黑子去找。黑子信任训导员胜过信任自己，当它看到训导员的眼神有了一丝变化的时候，它把那个人拖了出来，当然，那是错的。当它明白这是一场骗局后，痛苦地哭叫着，它的自尊没了，对训导员的'信任也随即消失了。沉重的打击使它心灰意冷，它也就不会像从前那样目光如电，奔如疾风，虎视眈眈，威风凛凛了。
这个故事教会了我们要讲诚信。诚信是立人之本，人不能容忍自己最信任的人对自己撒谎，狗也是这样。诚信是可贵的，同时也是不可或缺的，在我们的生活中，若无时无刻都充满诚信，那我们这个社会也将是和谐美满的。诚信的人往往会受到别人的拥戴，也会使别人受到感染，即诚信待人，别人也会对你坦诚相待，你就能交到更多的朋友。
你有没有做到讲诚信呢？如果没有，那就请快快改正这个缺点吧！
我在语文课本上读到一篇十分感人的文章——《军犬黑子》。这篇文章向我们叙述了一个发人深省的故事——在一次演*中，黑子顺利完成了训导员交代的任务。训导员为了考验黑子，一再说不对，黑子对训导员充满了一贯的`信赖，最终还是被击垮了。读到这里，我便觉得，黑子真傻啊!没想到，黑子明白了这是一场骗局之后，竟心灰意冷，失去了往常的活力，也不再信赖训导员。训导员只好忍痛安排它退役。
读了这篇文章，我不仅为黑子感到难过，还对训导员的做法表示不满。动物和人类一样，有感情，有尊严的啊!它们只是不会说话而已。你对动物好，动物自然会对你好;你对动物不好，动物也不愿跟你亲*。就像文章中的黑子一样，明白这是场骗局之后，觉得失去了尊严，于是不吃不喝，心灰意冷……
《军犬黑子》这篇文章真是给了我们一个深刻的教训哪!我们一定要善待动物，好好对待动物，这样动物才会对你好。
本文讲述了《军犬黑子》的训导员给“我”讲了一个故事。当他用特殊的方式欺负黑子时，黑子仍旧没有明白这是骗局，随着自尊的消失，它不再信赖训导员。信任是极关重要的，黑子如同生了大病一样，他只好被安排退役。
诚信十分重要。我们每个人都有必要爱护它，把握它，让我们拥抱诚信，创造诚信。这篇故事虽然简短，却在用朴实的语言警示着我们，诚信为本。
黑子的确是条猛狗。它善于捕捉每个眼神、动作，可惜军犬黑子不再目光如电、奔如疾风、虎视眈眈、威风凛凛。这一切都是因为在训练演*中，训导员多次说黑子的不对，黑子的表情在他眼中就是笑话!当它缓过神，训导员的一言一行都将是虚假的，什么热泪就算是训导员去血拼，黑子的心也早冷了。动物没有那么丰富的情感，它们的信赖本脆弱。
黑子的故事告诉我们，不要轻易开玩笑，哪怕是好的一面想的也不行。信赖太脆弱，所以诚信为本。
读完《军犬黑子》这篇文章，我两眼湿润了。文章中黑子的神情不断浮现在我的眼前。
这篇文章是写黑子在一次不同寻常的演*中，出色的完成了训导员派给它的任务，但一向信赖的训导员却说不对，屡次让它去找，结果在它知道是一场骗局时，令黑子痛苦哭叫，性情大变，从此不再相信任何人的故事。
当我读到“黑子大为诧异，眼睛里闪着迷惑，因为它确信自己没有找错人，可对训导员充满了一贯的绝对信赖……”“一刹那间，使训导员和全体在场人意外、惊恐又悔恨的是，他们看到——当黑子明白了这是一场骗局之后，它极度痛苦的叫了一声，几大滴热泪流了出来”的时候，我的心一下子震撼了：动物除了不会说话，的的确确和人没有什么区别！
在这篇文章中，当军犬黑子明白这是一场骗局后，任训导员怎么哄，黑子也不肯原谅他。后来，它甚至不再相信任何人以及训导员……
是啊，不仅仅是动物之间缺乏信任，连人与人之间也缺乏信任。就比如上次：我忘带红领巾了，回家拿肯定是来不及了，只好借钱买，可那个同学听了我的理由，非但不借我，还说：“谁知道你还不还钱，谁知道你是去游戏室还是买红领巾？不借！”“拜托，我都不知道游戏室是什么样子，你让我咋去游戏室？”“反正不借！”当时，我就想，人与人之间为什么这么冷淡、缺乏信任呢？
读过这篇文章后，我懂得了不管是人是动物，我们彼此之间是必须要讲诚信的，没有诚信，你可能什么事情也办不到！
今天，我阅读了一篇文章《军犬黑子》。
《军犬黑子》讲了一个里有个训导员，训出了一只非常聪明的狗，名字叫上“黑子”。有一次训导员在里挑出几个人，让其中的一个拿一样东西，然后混在其他几个人中，让黑子去找。黑子很聪明，他很快就认了出来，但是训导员就是不点头，最后黑子才知道是训导员骗了它，导致军犬跑掉了离开了的故事。
读完这则故事，让我明白：应该诚信对待任何人和任何事，不要说谎，特别是信任你的人。文中的训导员就是一个反面教材，他为了测试狗能坚持多久就去欺骗，最后导致“黑子”不再对训导员信任，最后离他而去。我们在生活中一定也要吸取文中人的教训，与人相交一定要真诚相待。
——军犬黑子读后感 (菁华5篇)
今天我读了《军犬黑子》，读了之后我很有感受，接下来就让我来谈一下吧！
军犬黑子实在军犬中最有名的`军犬，一天他叫一些军人站成一排，并且让君权找到那个偷东西的军人，军犬马上就找到了那个人，可是他的主人一直说他找错了人。可是经过了军犬黑子的三分四次都找到了那个人，但是军人都说她找错了，当他放弃去找其他人的时候，引得他人哄堂大笑。
这时军犬黑子丧气的跑了出去，几天几夜都没有吃饭、睡觉，最后就去世了，从中可以告诉我们，要去信任那个人。
《军犬黑子》讲述了军犬黑子在一次不寻常的演*中，出色地完成了训练员指派的任务，但黑子一向信任的训导员连连摇头，屡次叫黑子去找。黑子信任训导员胜过信任自己，当它看到训导员的眼神有了一丝变化的时候，它把那个人拖了出来，当然，那是错的。当它明白这是一场骗局后，痛苦地哭叫着，它的自尊没了，对训导员的信任也随即消失了。沉重的打击使它心灰意冷，它也就不会像从前那样目光如电，奔如疾风，虎视眈眈，威风凛凛了。
这个故事教会了我们要讲诚信。诚信是立人之本，人不能容忍自己最信任的人对自己撒谎，狗也是这样。诚信是可贵的，同时也是不可或缺的，在我们的生活中，若无时无刻都充满诚信，那我们这个社会也将是和谐美满的。诚信的人往往会受到别人的拥戴，也会使别人受到感染，即诚信待人，别人也会对你坦诚相待，你就能交到更多的朋友。你有没有做到讲诚信呢?如果没有，那就请快快改正这个缺点吧!
尊严，任何东西都有尊严，不只是人，动物也一样。
在一个军犬训练营里面，有一只军犬，叫做“黑子”。
黑子非常信赖它的训导员，甚至超过了相信他自己。
黑子非常聪明，一天，训导员要测一测黑子的反应能力，便让其中一个人去“偷”了一样东西，让黑子去找，当然，黑子很快就找到了。训导员又让他去找那个“小偷”，黑子又很快地找到了，可以说这次的任务黑子完成得很圆满，可是，训导员却说不是他，黑子迷惑了，但他太相信训导员了，便又去找了一遍，但黑子还是找到了他，可训导员还是坚持，黑子顿时失去了自信，但它太信任训导员了。
最后，它从训导员流露出的一点点眼神中找到了一个错误的选择。
可突然间，在场的人们却都笑了起来，训导员说︰“你本来找对了，可错在你没有坚持。”当黑子知道了这是一个骗局的时候，痛苦的叫了一声，流出了两滴眼泪，走开了。
从此，黑子不再信任所有人，甚至包括它的训导员……
这个游戏使黑子失去了尊严，如果是我们，也会痛苦不堪的，人有尊严，动物也有尊严，人和动物是一样的，狗是我们人类忠诚的朋友，我们不应该这样侮辱它们，我们应该为这样的行为感到羞耻。
我们一定要和动物好好相处。
《军犬黑子》是我们语文书上的一篇选读课文，这篇课文讲了人和动物之间的事。
黑子是一条极其聪明的'猎狗，它的教导员为了训练训练它，采用了一种特殊的方式，想让黑子坚持自己的观点。结果当黑子发现自己最信任的人骗了自己的时候，把自己对教导员的所有信任都失去了。最后没办法教导员只好将黑子退役了。
文中的教导员没有想到这一点：动物也是有感情的，千万不能欺骗他它。我真有点恨文中的训导员，他好不容易和黑子结下深情厚谊，却因为一个小小的玩笑失去了最忠实的朋友。
今天，我读了语文书第168页的军犬黑子，这是一个真实的故事。
这篇文章主要讲了一个很厉害的军犬在被自己最信任的指导员欺骗后成了一条普普通通的军犬。不再和人交往。
从这一篇文章我知道了并且懂得了我以后对待自己最信任的人，不欺骗他。如果你骗了他，可能只是那一次你就会失去你一生中最好的人。
只有你对别人好，别人才会对你好，我做到了!你做到了吗?
——军犬黑子教学设计(精选五篇)
大连市中山实验学校 谷峻
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。
教学重、难点：
引导学生通过训导员和黑子的情感变化，体会尊重生命、善待生命的道理。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 导入新课：今天我们一起来学*一篇课文《军犬黑子》。听说过军犬吗？对军犬有哪 些了解？（学生交流资料）
师小结：对于军人来说，军犬是他们得力的助手；而对于军犬来说，训导员是他们最贴心的依赖。作者之所以写军犬黑子，是因为他从训导员哪里，听到了一个让他记忆深刻的故事。
二、 初读感悟：
1、提出要求，学生自学：快速阅读课文，读准字音，读顺句子，思考课文写了一件什么事？
2、学生自读课文，练*生词并概括主要内容。（先自学，再小组交流。）
3、汇报检测：a、生字词：一怔、挣脱、目光如电、奔如疾风、虎视眈眈 、威风凛凛、无动 于衷、热泪滂沱、精神委顿（指导“挣”的两个读音，并理解“精神萎顿”的含义，寻找近义词。）
b、概括文章的主要内容，引导学生掌握：按事情发展的顺序记叙一件事的文章，可以抓住起因、经过、结果来概括，也可以串联段意概括。
三、精读品析：
1、黑子从起初的自信，到后来的精神萎顿，这中间经历了怎样的情感变化呢？快速浏览课文，批画出黑子情感变化的词语。（速览批画，汇报时教师顺学而导，避免重复的出现，提炼关键词：诧异、迷惑、沮丧、痛苦）
2、师导语：正是由于训导员的否定和欺骗，黑子才发生了这一系列的变化。这次请同学们默读课文4—12自然段，批画训导员否定黑子、欺骗黑子的语句，多读几遍，把你的感受简单的写在树上。（学生默读，自学批画。教师巡视指导，帮助学生梳理出训导员几次否定黑子，查读感受。）
3、汇报交流：4次否定黑子，按顺序交流
第一次：抓住使劲儿摇头，一连串的叹号，体会训导员的语气中含有坚决的否定，和不可抗拒的命令。引导学生有感情的朗读训导员的语言，体会训导员态度的坚决，和黑子的无奈。 （师导语：使劲儿地摇头，一连串的叹号，训导员用这样的表现，在向黑子传递怎样的信息呢？能把这种感觉读出来吗？）
学生自由练读，并指读，齐读。
师导语：就带着这样的感觉，自己再试着读读训导员接下来的两次否定。（自由练读，不需提问。）
师小结：训导员一而再，再而三的坚决否定，让黑子大为迷惑。接着交流。导学生抓住“绝对”“吼”“严厉”）
（教师预设：联系前文，看看训导员的这次否定与前几次有何不同？ 更加坚决、更加严厉、声音更大了。）用你的朗读，把这种感觉读出来，自己练一练。（强调“吼” 学生练读、指读） 师导语：此时此刻，黑子的自信已经被击垮了，他沮丧极了，可训导员还是大吼着最后一次命令道——（齐读训导员的命令。）
师小结：训导员屡次的否定和命令，彻底的瓦解了黑子的自信，黑子开始相信，也许我真的错了。
师导语：刺伤黑子的心的，除了训导员的摇头、大吼，还有什么呢？快看看书，接着往下找找。（引导学生发现战友们的笑。）
师引导：这是一种什么样的笑？（引导学生体会，训导员和他的战友们，并不是恶意的笑，不是故意伤害黑子。）
4、感情朗读，以读促悟。
师导语：也许战友们的笑声并不是带有恶意的，但是，无意的伤害，对黑子来说却是致命的。（出示“当黑子明白这是一场骗局之后?? 齐读）
师导语：如果不是伤心欲绝，黑子怎么会极度痛苦，怎么会流下大滴的热泪，又怎么会离家出走？再读！
此时此刻：黑子的心情会是怎样的呢？他又会想些什么呢？（学生自由交流，出示课件，激发学生的感情。）
师导语：此时，痛苦得不仅仅是黑子，往日里那些和谐相处的画面，再一次出现在了黑子和训导员的脑海中：他们曾经像夫子那样相依相伴，度过了无数个春夏秋冬；曾经像兄弟那样亲密无间，谈笑风生；曾经像亲人那样含情脉脉的难舍难分。训练时，他们配合默契天衣无缝；战场上，他们同生共死、浴血奋战；分别时，他们伤感的泪水沾湿了衣襟，相拥而泣。对于训导员来说，黑子不是一只普通的狗，而是伙伴、是知己、是亲人。
师引读：直到此时，训导员才意识到自己无意的行为，深深地伤害了黑子，看着黑子离去的背影，他怕极了（引读课文中描写训导员挽留黑子，向黑子道歉的语句。）
师：他追上去，急切地向挽留住黑子，再读。
师导语：黑子不理他，自顾自地往营地外走去。（引读训导员语言。）
师：训导员哭了，这是悔恨的泪、是自责的泪、是乞求原谅的泪。（三次引读训导员的语言。） 师导语：黑子无动于衷，看也不看他一眼。（出示训导员最后一次乞求的语言。）
师小结：最终，黑子还是走了，带着那颗受伤的心走了。（出示课文最后一段。）学生齐读。
5、拓展练笔，深化理解。
师导语：课文读到这里，你们一定有很多话想对训导员说，也一定想安慰可怜的黑子，拿起你的笔，任选一个对象，把你的心里话写下来。（学生课堂练笔，教师巡视指导。） 指名汇报练笔内容。
三、 总结升华：
师导语：著名的民族**运动者甘蒂曾经说过：对于我来说高扬的生命和人的生命一样尊贵。其实每个生命都是有感情、有尊严的，只有人与人之间、人与动物之间、动物与动物之间和谐相处，互相尊重，我们的生活，我们身边的世界，才会变得更加美好。希望黑子的事例可以敲响我们心中的警钟，让我们得到这样的感悟：尊重生命！善待生命！
一、导入新课
播放课件（可以是有关狗的图片或是视频）多少年来，狗一直都是我们人类最忠诚的朋友，又名犬，种类繁多。你都知道有什么种类的犬吗？那么同学们你们知道能在军队中执行特殊任务的犬叫什么吗？今天我们要学*的课文就是有关军犬的，它的名字叫黑子。板书课题，齐读课题。
二、初读课文
这会是一个什么样的故事呢？现在请同学们打开书第9课，自由朗读课文，边读边标上自然段的序号。在了解故事内容的同时，还要注意读准字音，读通句子如果你有不明白的地方做上记号。
在小组内解决字词的问题。（小组学*）有没有在小组内还没有解决的问题？（师生共同解决：在语言环境中或是联系生活实际等方法）
字词的问题解决了，阅读障碍扫清了，现在再请同学们快速的默读课文，想想课文讲的是一个什么故事呢？
三、学*课文
1、课文能以军犬黑子为题，那么黑子决不是一条普通的军犬，它到底是一条怎样的军犬呢？现在我们来快速的读一读课文的第二自然段。
你认为这是一条怎样的军犬？从哪看出来的。（找出有关的词或句子）
2、就是像同学们说的这么一条优秀的、机灵敏捷的军犬竟然变了，它变得沮丧痛苦，到底是什么原因让它如此沮丧痛苦，让我们走进训导员，走进这次特殊的测试。请同学们自读3—10自然段，然后到小组中合作完成学*卡。
小组合作学*，汇报。
汇报驯导员的第一句话。从这句话中我们可以看出驯导员对黑子的态度是什么？黑子什么反应？
汇报驯导员的第二句话。这次与上次比语气有什么变化。你能读出这种语气吗？指导朗读。
汇报驯导员的第三句话。驯导员严厉的态度。读出严厉的语气。
汇报驯导员的第四句话。
指导读驯导员的几次否定的语气。教师范读四句话。
指名读驯导员的话和黑子反应的句子。把你的感受写在书上的空白处。
3、面对驯导员一次比一次加重的语气，黑子由开始的迷惑不解变成了沮丧，让我们再来一齐读一读第七段，从中你能读出它是一条怎样的军犬？从哪个句子，哪个词看出来的。
4、作者通过对黑子动作表情的描写让我们认识了一条对工作认真负责，反应能力强的军犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中读出了欺骗。黑子被重重的伤害了，它的反应让驯导员出乎意料，驯导员流着泪向黑子解释，带着哭腔挽留，但黑子还是决然的离开，发生了这悲剧的一幕，请同学们快速读课文的10—15自然段。
此时的黑子心情怎么样？人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会对驯导员说些什么？带着你体会的黑子那极度痛苦的心情来练*读这一段。
四、学以致用
黑子的出走说明了什么？谈谈你的理解。 “我听了这个故事后，陷入了沉思…”作者会沉思什么呢？让我们进行一次生命的对话，你可以对黑子说，也可以对自己说，可以对全人类说…想对谁说就对谁说。
教学目标：
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过阅读，知道动物也是有尊严的，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
3.与生命展开对话，在对话中获得精神生命的提升。
教学重、难点：引发学生思考，与生命展开对话。
教学准备：查阅有关军犬的资料。收集动物的感人故事。
教学流程：
一、游戏导入
1.做游戏，让学生体会“欺骗”的感觉。
2.导言：有一条军犬，它聪明机智，却被主人深深地欺骗，想知道是怎么回事吗？下面我们就来学*第9课《军犬黑子》。
[设计意图：游戏是每个学生都喜欢的一种形式。学生能在游戏中体验出一种感觉，品味出一种滋味，感悟出一些道理。用这种形式来激发学生的学*兴趣，引发学生的好奇心。通过他们非常想知道下面到底发生了什么事，把他们引入文本。]
二、整体感知
1.自由读课文，要读准字音，读通句子。
2.略读课文，概括大意。
3.默读课文，理清层次。
[设计意图：用不同形式的读，让学生对课文有个初步的了解。]
三、细读深悟
1.学*第1部分，自由读第1部分，说说写了什么。
2.学*第2部分。
⑴指名读第1层，思考主要写了什么。从这段里你能感觉到黑子是一条什么样的军犬。哪两个词最能说明黑子的特征？
思考：
①训导员几次否定了黑子？
②训导员和黑子的心理都发生了哪些相应的变化？
⑵自学第2层，结合自学提示，小组交流学*，集体汇报。
①重点指导朗读，体会黑子和训导员的内心变化。
②理解“迷惑”、“沮丧”等词的含义。
③用“谨慎”练*说话。
④想象：黑子第二次回头望着训导员会想什么？
⑶指名读第3层，从哪句话可以看出黑子的心情？
思考：
①训导员看到黑子的眼泪后的反应是什么，黑子的态度又怎样？
②分角色朗读第3层，训导员看到黑子的眼泪后的反应说明了什么？
③你在*时有过“带着哭腔”说话的时候吗？
④画出描写黑子动作的词语，这些词语说明了黑子的什么心情？
⑷齐读第四层，你读完了有什么感受？你觉得哪句话最能表达作者的强烈感情？
3.学*第3部分。
⑴师读课文。
⑵创设情境：我听了这个故事后也陷入沉思。我想，同学们的心情也不会*静，你想对训导员或者黑子说些什么吗？默读课文，把你想说的话写在课文空白处。
[设计意图：这一过程是教学的关键，放手让学生读、讲、悟、谈。以学生为主体，以各种不同方式的'读和对话为最基本的学*形式，让学生在读中把握课文内容，在讲中探究思想，在悟中理解情感，在谈中认识生命。解决了本文的教学重、难点。]
四、课外延伸
1.生汇报人与动物之间的感人故事。
2.师讲动物救人的故事。
3.生谈身边不保护动物的事，师引导该怎么做。
[设计意图：让学生知道：动物和人类共同生存着，它们对人类提供了很多的帮助，又给人类带来了许多的快乐，人类没有理由不尊重它们。它们是人类的朋友，和人一样都尊贵地活着。]
五、总结
是呀，心灵因为细腻而伟大，英雄甘地说过：“对我而言，羔羊的生命与人类的生命一样尊贵。”可见每个生命都是有尊严的，希望同学们能够善待生命，善待自己，能和动物和谐相处。
教学目标：
1、学会本课4个生字，会写13个。
2用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过阅读，知道动物也是有尊严的，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
4、与生命展开对话，在对话中获得精神生命的提升。
教学重难点：
引发学生思考，与生命展开对话。
教学准备：
查阅有关军犬的资料。收集动物的感人故事。
教学流程：
一、游戏导入。
1、做游戏，让学生体会“欺骗”的感觉。
2、导言：有一条军犬，它聪明机智，却被主人深深地欺骗，想知道是怎么回事吗？下面我们就来学*《军犬黑子》。
[设计意图：游戏是每个学生都喜欢的一种形式。学生能在游戏中体验出一种感觉，品味出一种滋味，感悟出一些道理。用这种形式来激发学生的学*兴趣，引发学生的好奇心。通过他们非常想知道下面到底发生了什么事，把他们引入文本。]
二、整体感知。
1、自由读课文，要读准字音，读通句子。
2、略读课文，概括大意。
3、默读课文，理清层次。
[设计意图：用不同形式的读，让学生对课文有个初步的了解。]
三、细读深悟。
1、学*第1部分，自由读第1部分，说说写了什么。
2、学*第2部分。
⑴指名读第1层，思考主要写了什么。从这段里你能感觉到黑子是一条什么样的军犬。哪两个词最能说明黑子的特征？
思考：
①训导员几次否定了黑子？
②训导员和黑子的心理都发生了哪些相应的变化？
⑵自学第2层，结合自学提示，小组交流学*，集体汇报。
①重点指导朗读，体会黑子和训导员的内心变化。
②理解“迷惑”、“沮丧”等词的含义。
③用“谨慎”练*说话。
④想象：黑子第二次回头望着训导员会想什么？
⑶指名读第3层，从哪句话可以看出黑子的心情？
思考：
①训导员看到黑子的眼泪后的反应是什么，黑子的态度又怎样？
②分角色朗读第3层，训导员看到黑子的眼泪后的反应说明了什么？③你在*时有过“带着哭腔”说话的时候吗？
④画出描写黑子动作的词语，这些词语说明了黑子的什么心情？
⑷齐读第四层，你读完了有什么感受？你觉得哪句话最能表达作者的强烈感情？
3、学*第3部分。
⑴师读课文。
⑵创设情境：我听了这个故事后也陷入沉思。我想，同学们的心情也不会*静，你想对训导员或者黑子说些什么吗？默读课文，把你想说的话写在课文空白处。
[设计意图：这一过程是教学的关键，放手让学生读、讲、悟、谈。以学生为主体，以各种不同方式的读和对话为最基本的学*形式，让学生在读中把握课文内容，在讲中探究思想，在悟中理解情感，在谈中认识生命。解决了本文的教学重、难点。]
四、课外延伸。
1、生汇报人与动物之间的感人故事。
2、师讲动物救人的故事。
3、生谈身边不保护动物的事，师引导该怎么做。
[设计意图：让学生知道：动物和人类共同生存着，它们对人类提供了很多的帮助，又给人类带来了许多的快乐，人类没有理由不尊重它们。它们是人类的朋友，和人一样都尊贵地活着。]
五、总结。
是呀，心灵因为细腻而伟大，英雄甘地说过：“对我而言，羔羊的生命与人类的生命一样尊贵。”可见每个生命都是有尊严的，希望同学们能够善待生命，善待自己，能和动物和谐相处。
教学内容：教科版小学语文教科书5年级上册。
教学目标：
1 知识目标：
(1)学会本课生字，掌握“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语。
(2)读懂课文内容，了解动物也有尊严。
2 能力目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3 情感目标：
(1)通过学*，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
(2)引导学生与生命对话，在对话中获得精神生命的提升。
教学重点：引发学生的思考，与生命展开对话。
教学准备：教师准备有关军犬的多媒体课件；学生查阅有关军犬的资料。
教学过程：
一、导入新课，引发生命关注
播放有关军犬的多媒体课件：同学们，在狗这种动物中，有一个很特殊的群体，它们嗅觉灵敏，动作敏捷，可以在军事等活动中担任侦察、搜索、警卫等工作，人们把它们称为军犬。下面我们一起来认识一条军犬，它的名字叫黑子。
二、初读课文，感知生命故事
1 自由读课文，读准字音，把句子读通顺，把课文读熟练。
2 标注生字词，读一读，对于不理解的词语利用工具书弄懂它们的意思。
3 再读全文，思考课文写的是一个什么故事，故事让我们明白一个什么道理。
三、精读探究，展开生命对话
1 驯导员几次否定了黑子的判断?每一次黑子的反应如何?从中体会到了什么?把你的感受通过朗读表达出来。
a 第一次否定。
重点理解：两个“很快”说明了什么?
(黑子训练有素、业务纯熟、充满自信。)
黒子反应，迷惑。
你有过这样的感受吗?读出那种迷惑，表情怎样?
b 第二次否定。
重点理解：谨慎辨认，说明了什么?
(黑子恪尽职守，不想再次被否定。)
黑子的反应：“只好”又回去找。
黑子又会想些什么?(极不情愿。)
c 第三次否定。
重点理解：“回头望”的表情。
(指导朗读，体会黑子的别无选择和无可奈何。)
d 第四次否定。
重点理解：“沮丧”。
黑子的反应是什么?从中你体会到了什么?读出这份感受。
2 黑子一次比一次更加认真地辨认，但是在驯导员的一再逼迫下它只好放弃了自己的正确选择。当黑子终于明白这是一场骗局时，黑子的表现是什么?它为什么会这样?
3 面对黑子痛苦的离去，驯导员的反应如何?找到相关的语句读一读。从“无动于衷”一词里，你感受到了什么?指导朗读，体会黑子被重重地伤害了。
4 黑子的出走让人们认识到：哪怕是条狗也是有尊严的……这里的“尊严”是什么意思?听了这个故事，作者陷入了沉思，想想这省略号背后会是哪些纷飞的思绪。
5 同学们，此时此刻，你不想对驯导员或者军犬黑子说点什么吗?先在小组内说一说然后全班交流。
四、拓展延伸，升华生命意义
1 教师小结：军犬黑子让我们懂得了动物和人一样，它们也有思想，有感情，有尊严，它们和人类一样都需要尊重，我们应该爱护动物，善待生命。
2 同学们，你还收集到哪些关于军犬的故事，说给大家听听，我们一起分享。
反思：这篇课文讲述了军犬黑子和驯导员之间的故事，故事情节比较简单，内容易于把握，但思想内涵不易体会。因此我设计了读、讲、悟、谈的教学过程。围绕黑子心理变化的主线：迷惑——沮丧——痛苦一绝望，引导孩子去读书，读出味，读出情；文尾，当黑子毅然离去时我让学生反复朗读，体会这次测试对黑子的伤害有多么严重，真正达到了震撼学生心灵的作用。教学中，我抓住“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语挖掘教材的人文内涵，使学生更深刻地体会到军犬黑子通晓人性，有思想，有感情，有尊严，和我们人类是*等的生命，同样需要尊重。在教学中，也出现了一些新问题，在“你想不想对驯导员或者军犬黑子说点什么”环节中，有的孩子不同情黑子的做法，认为它过于脆弱，经不起挫折，我尊重了学生的多元理解，不知道是否有背于文本的价值取向，还有待于今后教学中进一步探讨和研究。
