学*了家庭心理学，掌握了一部分家庭成员的心理问题的知识，初步认识到家庭成员间的角色扮演、相互配合。认识了家庭是表现爱的地方，在家里唯有爱能够维持家庭的稳定。而后读了“非暴力沟通”这本书，认识到沟通技巧是多么重要，语言的力量是无穷的，不同的语言会产生不同的效果，虽然理解不够全面，至少还是学会了一些沟通技巧。通过家庭会议来相互探讨，探讨问题，让家庭成员都有责任感，为家做贡献。在到读“正面管教”这本书，开始管教孩子，怎样管教才能教出你想要的孩子了？书中通过对情形的分析，通过管教的方法来克服问题。
在到读《儿童技能教养法》这本书，这本书帮助我们用学*新技能的方式解决问题。问题的出现是某项技能的缺失，或者说某项技能没有被唤醒。这四本书的学*一步一步的让自己认清家庭教育是需要专业的指导和学*的，在这个过程中我们的翟老师付出了很多时间和精力，在此表示由衷的感谢。
第一步：把问题转变为技能
孩子不具备某项技能表现出的问题，当学会技能后问题就会消失。用技能消灭问题。技能的认定，发现问题背后的技能，了解问题的根本原因，是哪项技能的缺失产生的问题。找到这个技能，当问题多时应该从简单的问题开始，从生活的*惯开始，锻炼基本的生活技能。技能是要不断的做，是按照技能的要求去做。让我们在生活、学*中不断寻找我们要学*的技能，找到他，确定目标开始学*，直至拥有这项技能。
第二步：商定要学*的技能
和你的支持者或者亲人商定要学*的技能，确定好技能后开始学*，按照书中说的四个技能区选择要开始学*的技能。第一个技能区：学校技能区；第二个：朋友技能区；第三个成年人技能区（学会和成年人沟通、听大人讲话的能力等）。第四个：勇敢技能区，有勇气表达自己。
第三步：探索拥有该技能的好处
孩子怎样认识拥有技能的好处了？什么样的好处是孩子想要的或者是理解的。想办法把一件简单的技能让孩子拥有，并详细说明这个技能给孩子、父母和其他人带来什么。带来了便利、带来了快乐、带来尊重。这个好处应该是可以看到了，对自己有利的，对别人有利的，当获得好处的时候应该给予肯定。
第四步：给技能起个名字
当我们和孩子认真的研究了技能，确认了技能的重要。并能够看到技能给我们带来好处的时候，那个我们会给这个技能起一个很好的名字，是一个符合这个技能属性的名字。当这个名字在我们的耳旁响起时，我们就想到了这个技能。
第五步：选择一个魔法宝贝
当孩子为技能起了名字，这个名字我们都知道。为了更好的记忆这个技能，我们可以选择一个魔法宝贝作为这个技能的守护者。当我们看到这个宝贝的时候，宝贝就会赋予我们技能。让魔法宝贝帮助自己克服困难，让魔法宝贝帮助我们倾诉。
第六步：招募支持者
当孩子为自己要学*的技能确定了目标、认识完成后的好处，并起了一个很好的名字，找了一个魔法宝贝，前面这些准备都是很有意思的，那么是不是把这些有意思的想法，名字，宝贝推荐给他人了，或者是告诉别人，让他们来支持自己，让他们帮助自己，让他们分享自己学*技能的快乐。
在邀请支持者的时候，你要确定哪些人是适合做支持者。通过自己的判断和了解，选择你的支持者，选定以后开始联系他们，最好的方法是让孩子亲自把邀请交到孩子的手上。让邀请者和被邀请者都很开心。成为你的支持者后，你希望你的朋友怎样支持你了？获得哪些支持了？需要支持者说出来或做出来。在遇到困难的时候找到你的支持者，从哪里获得帮助或信心。
第七步：建立信心
孩子准备好一切，找到了一路同行的伙伴，开始了技能的学*，可是学*的过程有时候会很长，有时候又仿佛看不到成功的路。那我们需要建立信心，对自己有信心。如何建立自己的信心，让信心满满，同时让你的信心具有可操作性。给孩子树立信心，通过支持者们的鼓励和帮助，不断获得学会技能的信心。
第八步：策划庆祝的方式
当孩子朝着目标前进的时候，我们要和孩子提前策划一个学会后如何庆祝。庆祝的意义在于对成功的暗示，对技能学*的信心。和孩子一起策划技能学会后怎样庆祝，邀请那些人来庆祝？这些人在哪里庆祝？庆祝的时候吃点什么？喝点什么等等。策划一个庆祝的方案。
第九步：为技能下一个定义
今天能表演、明天就能做到。
我们经过一段时间的准备和技能明确，信心的树立等，我们要用简单语言和动作展示我们的技能，让这个技能极具操作性。当我们学会这个技能是应该是怎样的表现，表现出不同的样子。
第十步：告诉大家孩子正在学*的什么技能
大家必须要清楚明白孩子在学*什么技能，在面对孩子的时候知道他在学*这个技能，可以帮助他完成这个技能的学*，提醒他这个这个技能的好处。一起讨论这个技能，讨论这个技能的在学*过程中遇到的困难，怎样去克服。广告的范围也是也要根据技能的特点而定。技能具有公开性，那就尽量多的让更多的人了解，反之，则只能有最为亲密的几个人知道和了解。
第十一步：练*技能
在前面我们和孩子已经规划好了技能的学*的所有策划工作，也做了宣讲了，真正能够让技能学会，必须练*，花足够的时间练*。让孩子以自己的方式练*，制定一个演练的计划，按照演练的步骤开始演练。
演练时需要足够频繁，通过不断练*把技能固化下来。三重赞美的方法比较不错。刚读的时候才知道如何去赞美一个人或事情。每一层都很重要，相互衔接。学会赞美别人，还要学会使用必要的手段来赞美别人，那样就更好了。
惊叹：用你的语言、表情告诉孩子做到这个技能真的很不容易，很厉害。
承认难度：让孩子知道做好这件事的难度有多大，怎样克服困难的？
请求解释：让孩子告诉你是怎样做到的，通过孩子的语言来解释一下。
通过这三重赞美来鼓励我们的孩子。
称赞是一个团队活动，通过支持者称赞孩子、通过家人、孩子认识的人来称赞我们的孩子等等。
第十二步：提醒技能
忘记或者退缩是技能学*面临的最大问题，当学*进入到重复阶段或者没有进展的时候，我们可能会退缩，退到原有的状态，这时候需要我们的支持者来提醒我们，提醒孩子，让孩子能够想起他的技能，学*技能的好处等。同时要激励孩子学*技能的动力，从他们给你自己的激励开始、从他们想要的好处开始激励。让他们不断的进步，直到他们掌握了这个技能，变成自己的一部分。当技能变成他学到的一部分的时候就不需要再提醒了，就可以学*下一个技能了。
第十三步：庆祝成功
当孩子学会了技能就用第八步的策划庆祝成功。如果孩子没有学会这项技能，那么可能是技能定位不准，要帮助孩子找到准确的定位，找到适合的方法来学*这项技能。庆祝是为了展示自己学会的东西，也感谢那些支持学*技能的支持者，学会感谢他们，分享一下学*的过程，分享学会这项技能给自己带来的好处，增强自己的信心。为学*下一个技能做好准备。
庆祝的意义很多，用这种仪式感超强的方式来表达自己在学*后获得新技能感受。让自己获得让同感，也让哪些帮助过自己的让有让同感。
第十四步：把技能教给别人
学会的技能能够教给别人是开心的一件事，让孩子学会把自己掌握的知识用自己的方式教会别人，也是对孩子学到的知识加以运用。能够熟练的运用并交给其他孩子，这个过程应该是可以帮助孩子提升信心，觉得学*的知识能给别人带来好处。让孩子学*下个技能做好了准备，也让孩子有勇气和兴趣学*新的技能。
第十五步：学*下一个技能
孩子在完成一个技能后，就可以准备学*她的下一个技能了。按照她学过的程序在来学*下个技能，应该是更为简单了，当每个简单的技能不断学*完成后，就可以学*更加困难的技能，就像攀登一座又一座山峰，当她站在山峰的时候，应该可以欣赏到不一样的风景。做为家长的我们应该帮助孩子学会从简单的技能开始，一步一步的学*更多的技能，给予引导，或者求助专业的老师给予指导，帮助孩子能够学会每项技能。
坏*惯、攻击行为这些问题每个孩子都会有一点，怎样克服这些坏的行为了，从书中的例子来看通过对问题的分析，让后找到你一个技能来取代这些问题，让技能来帮助孩子。当孩子用这个技能的时候就解决了问题。
行为的问题可以用另一个行为技能来取代，另一个行为的开始是重要的，怎样开始？
强迫性行为
书中的几个故事告诉我们，孩子在一个阶段会出现强迫自己做一个事情或行为。克服强迫行为的方法培养孩子忘记这个行为，淡化这个行为，帮助他克服焦虑，建立新的爱好和兴趣。
耍脾气
这个故事从分析问题的原因开始，帮助孩子确定明确的技能学*。选择魔法宝贝，建立鼓励的机制，建立孩子学好技能的信心，在得到老师和家人的支持和鼓励下，不断改变耍脾气的问题。在解决第一个问题的时候又出现了另外问题，这个问题可能会影响到前面做到工作，需要及时的处理这个问题，快速的制定了新技能的学*。当取得了良好的效果后，可以帮助孩子策划庆祝活动，对他的良好表现给予奖励。
利用这个工具来帮助孩子学*新技能，技能学会了，问题解决了，技能选择就是正确的。在学*技能的开始阶段、过程等都要和孩子商讨。讨论需要学*的技能，在技能学*过程中给予鼓励，帮助克服困难，给予专业的指导等等。都可以帮助孩子很快的掌握自己选择的技能。我们作为孩子坚定的支持者，要用真诚的心对待孩子，要认真对待孩子学*技能面对的问题，困难。要做一个正面的支持者，不说负面的言语，不能打击我们的孩子。要充分的理解你孩子，你自己和情形。
今天翻开《儿童技能教养法》，首先就被它的护封吸引住了，真的是太特别了，怎么形容呢，就是它的护封竟然是折叠的，不仅可以打开，而且上面印制的是技能教养法的.十五个步骤，可爱的图画，一下子就让我有了心动的感觉，也更让我对书里的内容感兴趣了。
翻开书，一下子读了几十页，看到里面的文字那么通俗易懂，理念也和焦点如此契合，忍不住更加喜欢这本书，有老师对我说，儿童技能教养法就是焦点和叙事的结合，怪不得呢！这本书的作者本·富尔曼医生，刚好昨晚刚看完了他的《回弹力》一书，所以倍感亲切。
这本书开始就提出了把孩子的问题变成要学*的技能这样一个观点，认为孩子通常都没有什么问题，只有尚未掌握的技能。换句话说，大多数孩子的问题，包括恐惧，坏*惯以及跟睡觉，吃饭，上厕所有关的各种紊乱等，都可以被看作是还没有学会那些相应的技能而已。通过学*这些技能，孩子们就能克服这些问题。
就像我们曾经所说的，假如我们经常把孩子的问题归结成环境造成的，比如家庭境遇，或者说父母养育的方法，那么在这样的认知基础下，当孩子出现问题，就会让家长陷入埋怨和相互指责，在学校里就会让家长和老师相互埋怨指责。儿童技能教养法，则会有一个全新的思考方式，帮助人们从责备风暴中走出来，转而思考如何和孩子一起解决他的问题，提升他的技能，在这里大家也注意到了是和孩子一起解决，所以解决问题的最佳方法就在我们自己的手中，而不是要依赖专家。
儿童技能教养法总共有15个步骤，这15个步骤可以单独的拿出来用，也可以连在一起用，今天分享第一个步骤：把问题转变为技能。
儿童技能教养法的一个基本理念是：解决孩子现存问题的最好方法，是让孩子学会某种能够帮助自己克服这个问题的技能。每一个问题的背后，都有一个需要学*的技能，掌握了这个技能，问题就会消失。比如说孩子有入睡困难的问题，可以问问自己，孩子需要学*什么技能呢？也许想上几秒钟，我们就知道，他需要学*入睡的技能。这就是把问题转变为技能，也就是“技能认定”，“技能认定”本身也是一项技能，是我们应该学*和培养的技能。
当能够把问题转化为技能之后，接下来要牢记一个重要的原则：技能是你要学会做什么（正确的），而不是停止什么（错误的）。比如说孩子边吃边玩，她要学*的技能不是停止玩食物，而是规规矩矩的吃饭。
在遇到孩子有很多问题的时候，我们可以把孩子的所有问题都想成他需要学*和加强的技能，这样，原本的问题清单就变成了学*技能的一览表了，同时，没有哪个孩子能够一下子掌握几个技能，所以要帮助孩子挑选出首先要学*的技能，而且最好跟孩子一起来决定。在这种情况下，聪明的做法是从简单的技能入手，把难学的技能放在后面，这样就能够大大增加孩子成功掌握技能的可能性，而学会一个技能，又能够增强孩子的自信心，让他愿意学*下一个技能。
如果是比较复杂的或者巨大的问题可以把它分解成一些小问题，然后变成一系列需要学*的小技能时，就会很快找到学*技能的办法，从而唤醒他们心中的大老虎。比如缺乏自尊心的孩子，可以分解成：敢于在课堂上回答老师的问题，允许老师把他的作品展示在教室里，敢于加入其他孩子的游戏等，然后一步步去执行，做到一个进行下一个。同样的，对于孩子的注意力不集中，这样一些复杂的问题也都可以这样去分解。
同时在第一步里面还要强调的是，一般来说，孩子是比较愿意去和家长探讨希望他们做的事情，而不是不做的事情。所以，尽可以去尝试一下，用儿童技能教养法去应对孩子生活中的磕磕绊绊，或许会有些不一样的收获！
本周选择的阅读书籍是《儿童技能教养法》，作者是芬兰的本。富尔曼先生，他是一名注册心理治疗师的培训师，芬兰家喻户晓的焦点解决的大师，他在焦点解决心理学方面有着丰富的教学经验。本书由李红燕女士翻译，她是芬兰富尔曼儿童技能教养法中国推广第一人，截至目前，这本书已有18种不同语言的译本。
WHY，我为什么本周要选择阅读这本书呢？
第一，自我成长需要。这本书被很多老师和好友安利，双十一买了一直没看，所以为了倒逼自己用输出倒逼输入的方式，参加了Frank老师组织的<每周一本书>活动。
第二，职业转型需要。我刚参加完正面管教家长讲师认证班课程，需要扩大知识联结的维度，渴望了解本书的技能教养。我想把正面管教的理念和方法与芬兰儿童技能教养结合起来，扩充自己的维度，让自己在孩子养育过程中，能更从容淡定。
第三，养育孩子需要。作为职场妈妈，我需要不断学*育儿知识，不断增长我的智慧，让我有能力去应对孩子成长过程的各种挑战，努力做一个懂孩子爱孩子的智慧型妈妈。
WHAT，这本书讲的是什么呢？
本书分两个部分组成，第一部分介绍了儿童教养法的十五个步骤，第二个部分介绍了一些家长运用儿童技能教养法解决问题的案例。
我认为可以把15步骤技能教养法分为四个部分：确定学*技能，激发技能学*积极性，技能练*及巩固、确定下一个学*技能。
一、确定学*技能
Step1把问题转变为技能：最重要的是技能认定――发现问题背后的技能。
需要我们去思考，孩子需要学*一个什么技能才能让问题消失？当孩子有很多问题或者是复杂的问题时，我们可以想成是孩子有一些需要学*或者加强的技能，把复杂问题分解，把问题清单做成一个技能清单，
Step2商定要学*的技能：技能清单做好后，跟孩子讨论并协商要学*的第一个技能，推荐技能时，多使用“我们希望你学*”，而不是“我希望你学*”
二、激发技能学*积极性
Step3探索拥有该技能的好处：讨论技能学*对自己、对父母、对他人有什么帮助
Step4给技能起个名字：孩子自己参与到技能学*的计划制定，越参与越积极
Step5选择一个魔法宝贝：鼓励孩子选择一个动物、或者其他玩具来支持她的学*技能
Step6招募支持者：可以理解为父母老师兄弟姐妹的鼓励和帮助，请孩子自己招募支持者
Step7建立信心：当孩子感觉到其他人相信他能够学会这个技能的时候，就会确信自己学得会。让孩子相信他有能力学会这个技能，这是点燃孩子们学*激情的不可或缺的“火花”
Step8策划庆祝的方式：提前策划学会技能后如何庆祝，等于给了孩子一个暗示，他一定能学会这个技能，能激发孩子学*技能的积极性。
三、技能练*及巩固
Step9为技能下个定义：邀请孩子告诉你并做给你看，当他学会了技能时，会有什么样的表现呢？培养孩子的想象力，探讨拥有这项技能后将会怎样。
Step10广而告之：广而告之的意思是让大家知道孩子在学*什么技能，只有知道孩子在学*什么技能，大家才能很好地支持他、鼓励他、帮助他
Step11练*技能：最好的办法就是演练，需要花时间训练，需要循序渐进
Step12提醒技能：让孩子告诉我们，他希望别人在他忘记技能时如何提醒他。最好把有时的退步看成是一时的忘记，而不是问题的复发。
Step13庆祝成功：孩子一旦掌握了技能，就应该庆祝。这也是一个机会，让孩子感谢那些在他的技能学*中帮助过他的人。
Step14把技能教给别人：教是最好的学，鼓励孩子把技能教给其他孩子。
四、确定学*下一个学*技能
Step15当孩子学*掌握好第一个技能后，就可以跟孩子商定好下一个要学*的技能，可以重复之前的14个步骤。
HOW，怎么做到？
本书的核心是15步儿童技能教养法，它是教练技术在家庭教育和亲子教育方面的完美应用，看似复杂的15步，其实步步相扣，每一步背后都很有深意，可操作性很强，即使你不懂教练技术，也可以帮助到我们，帮助到孩子。因为只要你去做，就会有收获。
15步技能教养法，是不是一定要按步骤进行呢？我觉得这也是我们需要需要学*的技能，刚开始学*的时候，我们还不熟练，可以按照步骤认真执行每一步，当我们熟练了，就可以灵活使用这些方法了。
读完这本书，我的强烈感受就是，我们在养育孩子过程中出现的问题和挑战，都是我们和孩子需要学*的技能，并不是只有孩子需要技能学*，我们**也可以使用这种方法来解决很多问题。
整本书给我印象最深的就是step1，把孩子在成长过程中出现的问题当做他们需要学*的技能，往往这个时候我们能更客观的看待孩子的问题，避免了很多主观情绪。
儿童技能教养法真的是一本非常落地的育儿工具书，我觉得作为初学者可以先从列问题清单转变技能清单开始，尊重孩子，邀请孩子一起商量选择一个比较容易实现的技能开始按步骤不断练*，增加孩子的自信心。
成长是一个不断学*的过程，出现问题没关系，我们可以通过不断地学*技能，把问题一个一个消灭掉，在技能*得之前，我们要做的就是接纳孩子的不完美，鼓励孩子小步前进。
《儿童技能教养法》为家庭教育读书会第4本读物。
读《儿童技能教养法》：把问题变为学*的技能，建立动机、练*技能、强化学*，为孩子掌握这些技能时举办一个庆祝活动让他为自己感到骄傲。文中列举了很多事例，就是对孩子所说的，“不要”改变为“要”――希望孩子做什么而不是不要做什么，没有被指责的感觉，也就没有抵抗的需要。
从中反思自己在解决孩子问题时应该怎样变为技能。
和孩子讨论商定学*技能得用尊重的态度向孩子提建议，孩子是比较容易接受和响应的。
在群组或者家庭都在学*技能的时候，孩子也是很容易接受技能学*的提议。
孩子们很看重大人能够坐下来讨论他们的事，且能够思考他们需要学*什么技能，愿意信任大人是在他们的角度去考虑的。使用技能用词，是“我们”而不是“我”。
“技能”教养对于我真的是个神奇的魔法，和孩子一起讨论学*技能的好处，让孩子给技能起个名字，发挥想象力。
此文颇有受益，很有灵活性。教养孩子就是一门艺术学问，修身于心，付出耐心，让自己再走上一步台阶。
招募支持者：在和孩子讨论决定一项需要学*的技能时则需要支持者。让孩子选择自己需要的支持者，比如爸爸妈妈，老师，等等。支持者也是日常生活中对孩子比较亲*的有接触的人。支持者对孩子来说意义重大，当孩子知道有那么多人关心他们，期待他们成功掌握技能的时候，就会有更大的动力去学*这个技能了，支持者可以在很多方面帮助孩子，鼓励孩子，相信孩子，和孩子分享取得进步的喜悦、信心，提前策划学会技能后如何庆祝。期待成功后的庆祝对孩子来说是很有吸引力的，能激发起孩子学*技能的积极性。也是进一步暗示，大人们对他们的技能学*充满信心。
为技能下个定义――和孩子探讨一下拥有这项技能将会怎样。让孩子告诉你，并做给你看，当他学会了技能会什么样的表现。
广而告之――告诉大家孩子正在学*什么技能，可以鼓励、帮助他去学*，也可以引导孩子身边的大人用一种对孩子更有利的方式来对待孩子。
从情绪化改变，到言语沟通方式改变、再到问题转变到技能，用心体会、给予自我鼓励好好学*。
练*技能：是和孩子商量好他该怎样练*这个技能。当孩子自发地学*技能，他们最常用的就是“表现”、“展示”、“表演”。这些也是孩子们从内心里苛求着，并能得到大人的赞赏。有时候在家我会让孩子帮**一些事情，不管干成啥样，孩子都需要鼓励。我想这该是我们大人先得学*的技能。
练*技能需要花费时间和多次练*循序渐进。这点我得牢牢记住，不能着急。当孩子所学*的技能有进步时要给予他们足够的关注和赞赏，激发孩子继续练*的动机能够一直坚持练*掌握技能，再为孩子举办庆祝会。
通过他人之口或透过传闻来称赞孩子是种有效的方式。孩子身边亲*的人能够一起助力去称赞孩子就会产生最后的效果。
提醒技能：让孩子告诉你他希望别人在他忘记技能时如何提醒他――立刻使用他的建议去试试他，如“魔法宝贝”的名字去提醒孩子。
当孩子学*技能成功时要向支持者表达感谢，是让孩子意识到在他成长的路上曾经给予过的支持表示感恩一路有你！
把技能交给别人：鼓励孩子或给孩子创造机会，让他们可以把技能传授给其他孩子，这样可以帮助孩子巩固所学的技能。有时候和孩子沟通时，就会说“上课要认真学*听哦，不然回家你就教不了妈妈啦”等到放学了孩子一直要记得给我上课。孩子天生就是其他孩子的老师，这是我有身同感受的，小时候经常玩当老师教学生的游戏。由于自己耐心不足，或像是记忆衰退，已是没有道行。没有每天去练*技能。为自己的坚持在添一点耐心――加油！
一个正在学*技能的孩子将不在被看成是一个有问题的孩子，而被看成是一个正在学*技能的孩子，这是很不一样的。当孩子已经掌握技能的消息发布出去的时候，孩子的名声就能被大大的改善。孩子被问题困扰时，他们的名声就会被损坏，当大家听到这个孩子不仅克服自己原来的问题，还把这个技能传授给其他孩子时，名声彻底回复了也会得到很多的赞美。
着手下一个技能：学无止境，不论大人和孩子都需要学*，而我们则需要耐下心来，让孩子一个一个的去学，让问题排排对。和孩子沟通准备好学*下一个技能时，孩子会期待，自豪。我们大人何尝不是呢？
抑郁，失落和悲伤：这些都是不快乐的代名词，引发不快乐的的原因有很多，最*孩子总是很在乎别人评价他，说到不好的地方就会很伤心，甚至抱着我哭。我也抱着孩子，等孩子*复下来时，问孩子，“你有什么办法解决这个不快乐的事吗”？孩子说“没有，就是生气、激动”，我试着用技能去试探，“那我们学一个不让你激动的技能好吗？”，孩子大叫“妈妈什么技能”，孩子很有兴趣。后来我们给这个技能取了个名，“快乐*衡”。这个技能操作我并没有完善，只是暂时的缓解孩子的不快乐和担忧。继续努力吧。
恐惧和噩梦：在班助孩子克服恐惧的时候，要鼓励孩子去熟悉他们所害怕的东西。
行为举止也叫缺乏社交技能。孩子需要学*跟其他孩子或大人一起玩耍和互动时，在行为举止上面做一些改善。参加礼仪训练我觉得很好，一直很期待。
耍性子，发脾气是一种无法控制怒气的延续。孩子耍性子的起因通常是因为遭遇了某种挫败或者什么不遂意的事情，于是感觉生气，开始哭闹，怒气升级爆发到无法控制。这时怒气控制着孩子持续一段时间过后，孩子会很疲惫，也会精疲力尽而入睡。耍性子也是在发泄情绪，大人也何尝不是呢！
至于纵火，在家一定需要给孩子做一些安全教育。
儿童注意力缺陷及多动障碍是儿童的一个常见问题。孩子注意力属于分散型的，上课动作不停，让我很忧心。拜师傅指导，学会把问题转为学*技能，不贴标签，期待更进步一点。
儿童技能教养法15步完全释解了帮助孩子克服问题。
当孩子开始学*技能时我们要鼓励，信任、支持、耐心的对孩子。
今天翻开《儿童技能教养法》，首先就被它的护封吸引住了，真的是太特别了，怎么形容呢，就是它的护封竟然是折叠的，不仅可以打开，而且上面印制的是技能教养法的十五个步骤，可爱的图画，一下子就让我有了心动的感觉，也更让我对书里的内容感兴趣了。
翻开书，一下子读了几十页，看到里面的文字那么通俗易懂，理念也和焦点如此契合，忍不住更加喜欢这本书，有老师对我说，儿童技能教养法就是焦点和叙事的结合，怪不得呢！这本书的作者本・富尔曼医生，刚好昨晚刚看完了他的《回弹力》一书，所以倍感亲切。
这本书开始就提出了把孩子的问题变成要学*的技能这样一个观点，认为孩子通常都没有什么问题，只有尚未掌握的技能。换句话说，大多数孩子的问题，包括恐惧，坏*惯以及跟睡觉，吃饭，上厕所有关的各种紊乱等，都可以被看作是还没有学会那些相应的技能而已。通过学*这些技能，孩子们就能克服这些问题。
就像我们曾经所说的，假如我们经常把孩子的问题归结成环境造成的，比如家庭境遇，或者说父母养育的方法，那么在这样的认知基础下，当孩子出现问题，就会让家长陷入埋怨和相互指责，在学校里就会让家长和老师相互埋怨指责。儿童技能教养法，则会有一个全新的思考方式，帮助人们从责备风暴中走出来，转而思考如何和孩子一起解决他的问题，提升他的技能，在这里大家也注意到了是和孩子一起解决，所以解决问题的最佳方法就在我们自己的手中，而不是要依赖专家。
儿童技能教养法总共有15个步骤，这15个步骤可以单独的拿出来用，也可以连在一起用，今天分享第一个步骤：把问题转变为技能。
儿童技能教养法的一个基本理念是：解决孩子现存问题的最好方法，是让孩子学会某种能够帮助自己克服这个问题的技能。每一个问题的背后，都有一个需要学*的技能，掌握了这个技能，问题就会消失。比如说孩子有入睡困难的问题，可以问问自己，孩子需要学*什么技能呢？也许想上几秒钟，我们就知道，他需要学*入睡的技能。这就是把问题转变为技能，也就是“技能认定”，“技能认定”本身也是一项技能，是我们应该学*和培养的技能。
当能够把问题转化为技能之后，接下来要牢记一个重要的原则：技能是你要学会做什么（正确的），而不是停止什么（错误的）。比如说孩子边吃边玩，她要学*的技能不是停止玩食物，而是规规矩矩的吃饭。
在遇到孩子有很多问题的时候，我们可以把孩子的所有问题都想成他需要学*和加强的技能，这样，原本的问题清单就变成了学*技能的一览表了，同时，没有哪个孩子能够一下子掌握几个技能，所以要帮助孩子挑选出首先要学*的技能，而且最好跟孩子一起来决定。在这种情况下，聪明的做法是从简单的技能入手，把难学的技能放在后面，这样就能够大大增加孩子成功掌握技能的可能性，而学会一个技能，又能够增强孩子的自信心，让他愿意学*下一个技能。
如果是比较复杂的或者巨大的问题可以把它分解成一些小问题，然后变成一系列需要学*的小技能时，就会很快找到学*技能的办法，从而唤醒他们心中的大老虎。比如缺乏自尊心的孩子，可以分解成：敢于在课堂上回答老师的问题，允许老师把他的作品展示在教室里，敢于加入其他孩子的游戏等，然后一步步去执行，做到一个进行下一个。同样的，对于孩子的注意力不集中，这样一些复杂的问题也都可以这样去分解。
同时在第一步里面还要强调的是，一般来说，孩子是比较愿意去和家长探讨希望他们做的事情，而不是不做的事情。所以，尽可以去尝试一下，用儿童技能教养法去应对孩子生活中的磕磕绊绊，或许会有些不一样的收获！
——《儿童技能教养法》读后感 (菁华3篇)
《儿童技能教养法》为家庭教育读书会第4本读物。
读《儿童技能教养法》：把问题变为学*的技能，建立动机、练*技能、强化学*，为孩子掌握这些技能时举办一个庆祝活动让他为自己感到骄傲。文中列举了很多事例，就是对孩子所说的，“不要”改变为“要”――希望孩子做什么而不是不要做什么，没有被指责的感觉，也就没有抵抗的需要。
从中反思自己在解决孩子问题时应该怎样变为技能。
和孩子讨论商定学*技能得用尊重的态度向孩子提建议，孩子是比较容易接受和响应的'。
在群组或者家庭都在学*技能的时候，孩子也是很容易接受技能学*的提议。
孩子们很看重大人能够坐下来讨论他们的事，且能够思考他们需要学*什么技能，愿意信任大人是在他们的角度去考虑的。使用技能用词，是“我们”而不是“我”。
“技能”教养对于我真的是个神奇的魔法，和孩子一起讨论学*技能的好处，让孩子给技能起个名字，发挥想象力。
此文颇有受益，很有灵活性。教养孩子就是一门艺术学问，修身于心，付出耐心，让自己再走上一步台阶。
招募支持者：在和孩子讨论决定一项需要学*的技能时则需要支持者。让孩子选择自己需要的支持者，比如爸爸妈妈，老师，等等。支持者也是日常生活中对孩子比较亲*的有接触的人。支持者对孩子来说意义重大，当孩子知道有那么多人关心他们，期待他们成功掌握技能的时候，就会有更大的动力去学*这个技能了，支持者可以在很多方面帮助孩子，鼓励孩子，相信孩子，和孩子分享取得进步的喜悦、信心，提前策划学会技能后如何庆祝。期待成功后的庆祝对孩子来说是很有吸引力的，能激发起孩子学*技能的积极性。也是进一步暗示，大人们对他们的技能学*充满信心。
为技能下个定义――和孩子探讨一下拥有这项技能将会怎样。让孩子告诉你，并做给你看，当他学会了技能会什么样的表现。
广而告之――告诉大家孩子正在学*什么技能，可以鼓励、帮助他去学*，也可以引导孩子身边的大人用一种对孩子更有利的方式来对待孩子。
从情绪化改变，到言语沟通方式改变、再到问题转变到技能，用心体会、给予自我鼓励好好学*。
练*技能：是和孩子商量好他该怎样练*这个技能。当孩子自发地学*技能，他们最常用的就是“表现”、“展示”、“表演”。这些也是孩子们从内心里苛求着，并能得到大人的赞赏。有时候在家我会让孩子帮**一些事情，不管干成啥样，孩子都需要鼓励。我想这该是我们大人先得学*的技能。
练*技能需要花费时间和多次练*循序渐进。这点我得牢牢记住，不能着急。当孩子所学*的技能有进步时要给予他们足够的关注和赞赏，激发孩子继续练*的动机能够一直坚持练*掌握技能，再为孩子举办庆祝会。
通过他人之口或透过传闻来称赞孩子是种有效的方式。孩子身边亲*的人能够一起助力去称赞孩子就会产生最后的效果。
提醒技能：让孩子告诉你他希望别人在他忘记技能时如何提醒他――立刻使用他的建议去试试他，如“魔法宝贝”的名字去提醒孩子。
当孩子学*技能成功时要向支持者表达感谢，是让孩子意识到在他成长的路上曾经给予过的支持表示感恩一路有你！
把技能交给别人：鼓励孩子或给孩子创造机会，让他们可以把技能传授给其他孩子，这样可以帮助孩子巩固所学的技能。有时候和孩子沟通时，就会说“上课要认真学*听哦，不然回家你就教不了妈妈啦”等到放学了孩子一直要记得给我上课。孩子天生就是其他孩子的老师，这是我有身同感受的，小时候经常玩当老师教学生的游戏。由于自己耐心不足，或像是记忆衰退，已是没有道行。没有每天去练*技能。为自己的坚持在添一点耐心――加油！
一个正在学*技能的孩子将不在被看成是一个有问题的孩子，而被看成是一个正在学*技能的孩子，这是很不一样的。当孩子已经掌握技能的消息发布出去的时候，孩子的名声就能被大大的改善。孩子被问题困扰时，他们的名声就会被损坏，当大家听到这个孩子不仅克服自己原来的问题，还把这个技能传授给其他孩子时，名声彻底回复了也会得到很多的赞美。
着手下一个技能：学无止境，不论大人和孩子都需要学*，而我们则需要耐下心来，让孩子一个一个的去学，让问题排排对。和孩子沟通准备好学*下一个技能时，孩子会期待，自豪。我们大人何尝不是呢？
抑郁，失落和悲伤：这些都是不快乐的代名词，引发不快乐的的原因有很多，最*孩子总是很在乎别人评价他，说到不好的地方就会很伤心，甚至抱着我哭。我也抱着孩子，等孩子*复下来时，问孩子，“你有什么办法解决这个不快乐的事吗”？孩子说“没有，就是生气、激动”，我试着用技能去试探，“那我们学一个不让你激动的技能好吗？”，孩子大叫“妈妈什么技能”，孩子很有兴趣。后来我们给这个技能取了个名，“快乐*衡”。这个技能操作我并没有完善，只是暂时的缓解孩子的不快乐和担忧。继续努力吧。
恐惧和噩梦：在班助孩子克服恐惧的时候，要鼓励孩子去熟悉他们所害怕的东西。
行为举止也叫缺乏社交技能。孩子需要学*跟其他孩子或大人一起玩耍和互动时，在行为举止上面做一些改善。参加礼仪训练我觉得很好，一直很期待。
耍性子，发脾气是一种无法控制怒气的延续。孩子耍性子的起因通常是因为遭遇了某种挫败或者什么不遂意的事情，于是感觉生气，开始哭闹，怒气升级爆发到无法控制。这时怒气控制着孩子持续一段时间过后，孩子会很疲惫，也会精疲力尽而入睡。耍性子也是在发泄情绪，大人也何尝不是呢！
至于纵火，在家一定需要给孩子做一些安全教育。
儿童注意力缺陷及多动障碍是儿童的一个常见问题。孩子注意力属于分散型的，上课动作不停，让我很忧心。拜师傅指导，学会把问题转为学*技能，不贴标签，期待更进步一点。
儿童技能教养法15步完全释解了帮助孩子克服问题。
当孩子开始学*技能时我们要鼓励，信任、支持、耐心的对孩子。
看了《儿童技能教养法》我突然觉得我的方法不对，总是在强化孩子的`问题而不是帮助她学*解决问题。*时总是让她改正，其实最好的方法是让孩子学*某种技能，让孩子学*并运用这个技能。吕睿之前不爱看书，让她看书必须是陪着她看。之后我让她自己找个地方看，我告诉她书中有许多知识是妈妈无法给你传达的，书中有“黄金屋”和“颜如玉”。今天她一口气看了60页，看完之后她告诉我书中她所学到的知识，和我一起分享，我都假装不知道，她和我分享之后特别自豪。我和她分析，你看不用我陪着你，你自己静下心来读书的这个技能的好处。我们身边的孩子都会有这样那样的问题，我们应该如书中那样把问题转化为学*的一种技能。
招募支持者这个建议非常好，支持者的存在能有效的在孩子遇到困难时鼓励孩子学*某个技能的意义，让她们相信可以学会这个技能，在她们进步时给予赞美。如果这个技能能做成功还可以和支持者一起分享喜悦。
建立信心让孩子相信她有能力学会这个技能，在孩子遇到困难和挫折时我们要告诉孩子我相信你一定可以学会这个技能，因为你在妈妈眼里你是最棒的！
策划庆祝的方式让孩子掌握了这个技能之后，我会问她想怎样跟你的支持者一起庆祝，可以在家也可以在外面一起庆祝。如果支持者是老师的话要让她感谢老师的支持和辛苦付出，让她学会感恩老师。
为技能下个定义，她学会并掌握这个技能时，我会让她自己运用这个技能。
广而告之的告诉大家孩子她现在正在学*什么技能，孩子通常情况下是不希望我们大人公开的讨论她的问题特别是不好的一面。她们会不好意思，会认为我们讨论她们的问题就是表示她们有什么地方做的不够好。这时候我们要跟她说谈论的都是需要学*的技能这个意义就不一样了，我们要让孩子知道你学会这项技能时引以为傲的事情。
练*技能，孩子学会了这项技能后，我们最好的办法就是演练。其实我知道但是还不能嫌弃她的啰嗦，而且还要鼓励和赞美她，会说你好厉害，你怎么这么棒懂得这么多。我们的赞美是我们对孩子的肯定，加大孩子的信心让她们感受到她们练*这项技能是非常有用的。
提醒这个技能非常好。既然孩子学会这个技能肯定也会随着时间的推移忘记这项技能，如果退步了我们做家长的要及时做补救让她们重拾信心。
庆祝成功，孩子掌握这个技能时就应该庆祝，就此机会让她学会感恩并感谢那些支持者和帮助她的人们。在庆祝成功的同时孩子们也体会到了做这件事的价值。这个对孩子的成长非常有意义，让她一直拥有一颗感恩的心。
把技能交给别人这个方法特别好，孩子学会了这个技能鼓励孩子把这个技能教给其他同学，这样一来不仅对自己有好处也给了别人带来了帮助。我们要给孩子创造机会，这样也有利于孩子降低忘记这个技能的风险。
恐惧和噩梦，这个技能我需要自己先学会再让孩子克服和学会这个技能。说到恐惧和噩梦我最怕的就是这个，小时候僵尸先生看多了导致自己小时候不敢一个人睡觉。曾经我和老公说过，结婚之后最大的好处就是不用一个人睡觉了。吕睿是个特别胆小的小姑娘，看到一只蚊子或一只蟑螂都吓得要死，我帮她把“怪物”消灭她要崇拜我半天。走夜路她说她不敢走说有“鬼”我无语。我认为帮孩子或者是帮自己克服恐惧的最好方法就是熟悉让自己所害怕的事。其实这个世上根本没有僵尸或“鬼”，这些都是道途听说或看了电视之后自己所想象出来的。之后我和他爸爸陪着她体验走夜路带上自家的大金毛，走了几个月之后现在没有说过怕或者是有“鬼”。
文中提到“耍性子”我认为可以适当的情况下可以有的，毕竟孩子还小心智不成熟，可以适当接受。生活中我是一个有点“矫情”的人，在老公面前也是爱“耍性子”的人，再说我家是位小公举啊！凡事都有一个度，只要不过度就行，原则问题还是要遵守的，做父母的不能一味的纵容孩子，要控制好。
着手下一个技能，孩子学会了一个技能后我们父母就应该跟孩子商定好下一个要学*的技能。其实孩子学会了某个技能之后很自豪，而且自信心也会大大增加，这样一来学*下个技能她也会信心满满。
现在已经读完了整本《儿童技能教养法》受益颇多！文中的15个学*技能非常值得学*，感谢师傅带我们了解“儿童技能教养法”的奥妙，如果不是带领我们了解这15个步，我们是不会领悟这么多的。现在我们有了这个学*技能我们大人小孩都可以一起学*和成长，让孩子和自己建立信心。
为了让自己能够自律，我加入朋友Frank组织的每周一本书的书友群，我选的这本书其实是蛮有寓意的，因我家的宝贝们个个都是“小魔怪”聪明、伶俐，让人又恨又爱！
这本书是来自芬兰的富尔曼博士的著作，是部针对3一14岁儿童的技能学*的一本书，其实；他的方法很简单、但运用起来需要不断练*和投入。
儿童技能教养法基于这样的一个认识：孩子通常都没有什么问题，只有尚未掌握的技能，通过学*就可以克服这些问题了。当我们在运用它时，首先；要做的就是把问题转化为学*的技能，当我们讨论技能而不是问题时，孩子就容易和我们一起去改进了。其次；建立动机，当我们找到要学*的技能时，孩子并不会自动自发生出学*的动机，需要我们激发孩子，让他真的有兴趣学*这个技能怎么做？听我下次的分享吧！最后；练*技能及加强，一旦孩子对学*技能产生兴趣，就让他开始练*以便真正掌握这些技能，你要给方法同时要给足够的积极反馈，当出现反复时要提醒，还要让他把学到的技能传授给别人，多给予肯定。
——《儿童技能教养法》的读后感汇总五篇
把问题转化成技能，这是我从来没有想过的，也认为是不符合实际及不可能的。一直以来我总认为方若琳能把她的问题改正过来并且不在屡教不改就已经很好了。
在孩子们成长的过程中或多或少的都会存在这样或那样的问题，儿童技能教养法基于这样一个理念，解决孩子现存问题的最好方法是让孩子学会某种能够帮助自己克服这个问题的技能。因此说如果孩子有什么问题，第一件要做的事就是为了克服这个问题，他需要学*什么或者他需要在哪方面变得更好一点，家长的角色在此时就变的至关重要，如何去发现问题的关键点，引导孩子如何用更好的思维方式去解决问题。我应该可以先自己尝试一下如果当自己生气情绪失控的时候，我想学*控制情绪的技能，让自己快速熄火。经过一些练*才能掌握把事情做对的技能。把问题转化为要学*的技能，这不仅是一种方法，更是一种思维方式的转变。
读完这一篇以后，觉得自己似乎有很多困惑很久的难题可以迎刃而解了，孩子不想去改变和学*的事情很多，很多时候我们只知道她这样做不对，急于去让她（他）改正过来，却找不到合适的方法，在工作和生活的压力下往往都是用命令的口气去说：必须改过来，必须学会等等一系列强制性的语言。孩子不情愿，是因为我们家长没有让他（她）看到学*这项技能以后，可以给自己和别人带来什么样的好处。
孩子越是了解学*技能带来的好处，积极性就越高。已经迫不及待的想去尝试了。给技能起个名字应该是每个小朋友最喜欢的吧！很有意思的一段：选择一个魔法宝贝。其实这一段落让我想起了我自己小时候的一段经历：我的童年妈妈在外地做生意，很少在家，那时候爸爸跟我说你是女孩子了应该自己睡觉，强制性的、必须自己睡。为此我害怕的天天晚上蒙着被子睡觉，有时候还会偷偷掉眼泪。后来妈妈跟我说：要想不害怕你可以把自己想像成一个你认为很强大的人。也就是这篇所提到的隐形的“存在体”能够帮助孩子们去学*技能和克服困难。
《儿童技能教养法》快读完一半了，整篇知识梳理清晰透彻，浅显易懂。“招募支持者、给孩子建立信心、策划庆祝的方式、为技能下个定义、为孩子广而告之”等等……通过如此之多的方法去把问题转换成她的技能。我决定从方若琳的第一问题开始“打断别人讲话”。首先需要有人赞扬和支持，偶尔她失去这个技能时，去提醒并帮助她，建立信心也是必不可少的，给她一个你相信她能行，能成功的合理解释，一但成功就可以和她好好庆祝了，提前和她一起策划技能成功后如何庆祝。跟她讨论掌握了这项技能以后会怎样去表现也是非常重要的。在家人面前谈论我们现在学*的技能，让她以自己现在所学的技能感到骄傲。
练*技能，其实很多时候我对女儿的耐心是不够的，文章中提到了学*系鞋带的技能，记得幼儿园里有一次女儿因为穿了系鞋带的鞋子，鞋带散了不会系，踩着鞋带绊倒摔跤，她回来后再也不肯穿系鞋带的鞋子。那时候我决心教她系鞋带的技能，屡次练*屡次失败，她再也不想去学这项技能了，当时的我因为缺少方法、缺乏耐心，也就任由她自己，想着慢慢在去学吧，此事就不了了之了。
现在才了解学*技能应该要循序渐进，先从简单的练*开始，一点一点进步，让孩子看到成效后，再逐步加大练*的难度。家长足够多的关注和赞赏也是孩子练*技能的动力，让她相信这样的练*肯定是有回报的。三重赞美在我和女儿的生活中也时常会出现，但是通过这一篇的阅读让我知道了还有一种赞美方式：“透过传闻称赞”尽可能让孩子听到你在第三者面前称赞她的进步，她会感觉到家人对她学*技能进步的赞美，更加坚定了自己学*技能的信心。
提醒技能，“我不行，我学不会！”生活的真实写照，感到气馁，感觉自己学不会时候的灰心。方若琳学骑自行车的时候就发生过这样的事，当时学会了。天冷了几个月没再出去骑过，等再次骑的时候摔了几次后哭着跟爸爸说：“我根本就学不会嘛！”她没有信心在去骑，害怕摔倒，害怕付出这么多最后还是学不会。“退步”其实是孩子正常学*中的一部分，语文老师在家长会的时候说过，孩子的记忆是要经常去练*的。偶尔的忘记也是需要我们家长去提醒的，这个时候用什么样的方式去提醒就尤为重要，可以让孩子参与这项技能，让孩子告诉你，她希望你在她忘记技能的时如何去提醒她。
庆祝成功，技能学会后，庆祝活动对于孩子而言是一种奖赏、一种肯定，更是一种借有庆祝活动来向帮助过自己的那些支持者表达感谢。让孩子意识到在她成长的道路上别人是如何帮助她、鼓励她的，学会怀有一颗感恩的心，表达那份感激之情。
把技能教给别人，从刚开始读这本书的时候总是认为把孩子的“问题转化成技能”似乎不太实际，一直觉得她能克服这个问题就已经很好了，随着深入的阅读才明白，把“问题转变为技能”并非无稽之谈，更让我惊讶的是：当把问题解决了，消失了，掌握了新技能，竟然还可以把所学的技能像小老师一样教给其他小朋友。游戏应该是每个小朋友都喜欢的吧！那么就可以让他们把各自所学的技能通过游戏的形式表现出来，相互学*，这样就可以让他们感觉到自己的用处和价值，自然而然的会去着手学*下一个技能，很棒的连接。
儿童技能教养法：解决问题，真实的案例可以和大家分享一下，方若琳没事就喜欢抠鼻孔，不知道讲过多少遍总也改不了，有一次生病去医院检查，医生说是细菌感染，喜欢抠鼻孔的*惯要不得。回来后跟女儿说，一定要坚决改掉抠鼻孔的*惯，我的计划开始，我会经常对她说：咦！我好像发现你现在抠鼻孔的次数减少了，是找到了什么好方法吗？她说：转移注意力，不去想自己的鼻子，自然就不抠了。其实我想说的是前期我并没有看到她减少抠鼻孔的次数，但是我还是会称赞她抠鼻孔的次数少了，经过我这么一说，她也真的以为自己抠的次数少了，慢慢的我经常称赞她进步了，几乎不抠鼻子了，她也在这期间解决了自己抠鼻孔的问题。
攻击行为是我家不曾有的，我觉得这主要还是受家庭教育的影响，父母是孩子的人生中第一任老师，言传身教在一个家庭中发挥着重要的作用。
孩子的不快乐是日常生活中很常见的，我很多时候的采取措施是置之不理，过一会她很快的消化了她的不快乐，似乎在这之前没有发生过任何不快乐的事，我时常感叹为何孩子的情绪转变能如此之快，现在读到这里那我来猜想一下，是因为孩子们在不经意的时候找回了她失去的快乐吗？父母的角色是提供帮助，倾听孩子内心不快乐的根源。学*相应的技能找回她们的快乐。
恐惧和噩梦。去年的夏天就准备让方若琳去学游泳，可是她说她好害怕呛水，我没有去强迫她。但是不管是在海边还是在水世界她也是玩的不亦乐乎，就算偶尔的呛水也不会影响她快乐的心情。学*游泳和玩水的本质区别：学和玩、哪个孩子会更乐意接受呢？所以她缺少的是学会游泳这个技能后所带来的好处，而我缺少的则是应该如何帮助孩子克服恐惧，如何培养化解她恐惧的勇气。
这本书快接*尾声了，以前教育女儿的时候总觉的方法不对，总是在强化女儿的问题，而不是帮助她学*解决问题。既然孩子做错事，那么就表示孩子需要学，通过《儿童技能教养法》读后总结与梳理，把问题变成技能共有15个步骤，并对每个步骤如何应用及这样应用的意义进行了解分析，技能就是学会之后会使原有问题消失的能力。还需反复阅读，深刻理解，争取做到活学活用。而作为家长的我也要学*一项技能：温和的讲话！是解决问题的必要条件。
昨天去参加孩子学校的家委会，第一次听到了儿童技能教养法。学校正在五六班进行这样新的模式！是的，五六班多么幸运的孩子们，在这个学期开始，我们孩子的数学老师被调了过去，多受孩子们喜欢的老师去尝试和体验了这种方法！昨天在会场听到他们班孩子整体在各个方面都进步，我心里是既羡慕那些正在快乐无忧的学*的孩子们，同时心里也有一丝丝伤感，因为他们的幸运或多或少的建立在我孩子的不幸运上。
因为孩子们老师的调离，使得我的孩子心理难过了好一段时间，每次听到孩子抱怨的说：妈妈，我感觉最*数学课变得有些枯燥了，我不再像以前那么期盼上数学课了”。我一边安慰和鼓励孩子，一边暗自遗憾！可是我能做的只能是解释和想法让孩子尽快适应并喜欢上新的老师。
但是，我还是发现孩子在数学方面降低了自己的标准，从前偶尔失误的他，现在时有发生，我给孩子做了很多次沟通，可是效果并不明显，要知道他曾经也是全国数学素质杯一等奖的孩子，对数学曾是多么的热爱和痴迷！现在我深深体会到了老师在孩子心目中拿神圣的地位！就像千里马需要伯乐一样，孩子也需要懂他、欣赏他、鼓励他的老师和家长！
希望那些正在尝试这样新的教学方法的孩子们是幸运的。希望越来越多的孩子们可以轻松地学*，有个快乐的童年！
《儿童技能教养法》为家庭教育读书会第4本读物。
读《儿童技能教养法》：把问题变为学*的技能，建立动机、练*技能、强化学*，为孩子掌握这些技能时举办一个庆祝活动让他为自己感到骄傲。文中列举了很多事例，就是对孩子所说的，“不要”改变为“要”――希望孩子做什么而不是不要做什么，没有被指责的感觉，也就没有抵抗的需要。
从中反思自己在解决孩子问题时应该怎样变为技能。
和孩子讨论商定学*技能得用尊重的态度向孩子提建议，孩子是比较容易接受和响应的。
在群组或者家庭都在学*技能的时候，孩子也是很容易接受技能学*的提议。
孩子们很看重大人能够坐下来讨论他们的事，且能够思考他们需要学*什么技能，愿意信任大人是在他们的角度去考虑的。使用技能用词，是“我们”而不是“我”。
“技能”教养对于我真的是个神奇的魔法，和孩子一起讨论学*技能的好处，让孩子给技能起个名字，发挥想象力。
此文颇有受益，很有灵活性。教养孩子就是一门艺术学问，修身于心，付出耐心，让自己再走上一步台阶。
招募支持者：在和孩子讨论决定一项需要学*的技能时则需要支持者。让孩子选择自己需要的支持者，比如爸爸妈妈，老师，等等。支持者也是日常生活中对孩子比较亲*的有接触的人。支持者对孩子来说意义重大，当孩子知道有那么多人关心他们，期待他们成功掌握技能的时候，就会有更大的动力去学*这个技能了，支持者可以在很多方面帮助孩子，鼓励孩子，相信孩子，和孩子分享取得进步的喜悦、信心，提前策划学会技能后如何庆祝。期待成功后的庆祝对孩子来说是很有吸引力的，能激发起孩子学*技能的积极性。也是进一步暗示，大人们对他们的技能学*充满信心。
为技能下个定义――和孩子探讨一下拥有这项技能将会怎样。让孩子告诉你，并做给你看，当他学会了技能会什么样的表现。
广而告之――告诉大家孩子正在学*什么技能，可以鼓励、帮助他去学*，也可以引导孩子身边的大人用一种对孩子更有利的方式来对待孩子。
从情绪化改变，到言语沟通方式改变、再到问题转变到技能，用心体会、给予自我鼓励好好学*。
练*技能：是和孩子商量好他该怎样练*这个技能。当孩子自发地学*技能，他们最常用的就是“表现”、“展示”、“表演”。这些也是孩子们从内心里苛求着，并能得到大人的赞赏。有时候在家我会让孩子帮**一些事情，不管干成啥样，孩子都需要鼓励。我想这该是我们大人先得学*的技能。
练*技能需要花费时间和多次练*循序渐进。这点我得牢牢记住，不能着急。当孩子所学*的技能有进步时要给予他们足够的关注和赞赏，激发孩子继续练*的动机能够一直坚持练*掌握技能，再为孩子举办庆祝会。
通过他人之口或透过传闻来称赞孩子是种有效的方式。孩子身边亲*的人能够一起助力去称赞孩子就会产生最后的效果。
提醒技能：让孩子告诉你他希望别人在他忘记技能时如何提醒他――立刻使用他的建议去试试他，如“魔法宝贝”的名字去提醒孩子。
当孩子学*技能成功时要向支持者表达感谢，是让孩子意识到在他成长的路上曾经给予过的支持表示感恩一路有你！
把技能交给别人：鼓励孩子或给孩子创造机会，让他们可以把技能传授给其他孩子，这样可以帮助孩子巩固所学的技能。有时候和孩子沟通时，就会说“上课要认真学*听哦，不然回家你就教不了妈妈啦”等到放学了孩子一直要记得给我上课。孩子天生就是其他孩子的老师，这是我有身同感受的，小时候经常玩当老师教学生的游戏。由于自己耐心不足，或像是记忆衰退，已是没有道行。没有每天去练*技能。为自己的坚持在添一点耐心――加油！
一个正在学*技能的孩子将不在被看成是一个有问题的孩子，而被看成是一个正在学*技能的孩子，这是很不一样的。当孩子已经掌握技能的消息发布出去的时候，孩子的名声就能被大大的改善。孩子被问题困扰时，他们的名声就会被损坏，当大家听到这个孩子不仅克服自己原来的问题，还把这个技能传授给其他孩子时，名声彻底回复了也会得到很多的赞美。
着手下一个技能：学无止境，不论大人和孩子都需要学*，而我们则需要耐下心来，让孩子一个一个的去学，让问题排排对。和孩子沟通准备好学*下一个技能时，孩子会期待，自豪。我们大人何尝不是呢？
抑郁，失落和悲伤：这些都是不快乐的代名词，引发不快乐的的原因有很多，最*孩子总是很在乎别人评价他，说到不好的地方就会很伤心，甚至抱着我哭。我也抱着孩子，等孩子*复下来时，问孩子，“你有什么办法解决这个不快乐的事吗”？孩子说“没有，就是生气、激动”，我试着用技能去试探，“那我们学一个不让你激动的技能好吗？”，孩子大叫“妈妈什么技能”，孩子很有兴趣。后来我们给这个技能取了个名，“快乐*衡”。这个技能操作我并没有完善，只是暂时的缓解孩子的不快乐和担忧。继续努力吧。
恐惧和噩梦：在班助孩子克服恐惧的时候，要鼓励孩子去熟悉他们所害怕的'东西。
行为举止也叫缺乏社交技能。孩子需要学*跟其他孩子或大人一起玩耍和互动时，在行为举止上面做一些改善。参加礼仪训练我觉得很好，一直很期待。
耍性子，发脾气是一种无法控制怒气的延续。孩子耍性子的起因通常是因为遭遇了某种挫败或者什么不遂意的事情，于是感觉生气，开始哭闹，怒气升级爆发到无法控制。这时怒气控制着孩子持续一段时间过后，孩子会很疲惫，也会精疲力尽而入睡。耍性子也是在发泄情绪，大人也何尝不是呢！
至于纵火，在家一定需要给孩子做一些安全教育。
儿童注意力缺陷及多动障碍是儿童的一个常见问题。孩子注意力属于分散型的，上课动作不停，让我很忧心。拜师傅指导，学会把问题转为学*技能，不贴标签，期待更进步一点。
儿童技能教养法15步完全释解了帮助孩子克服问题。
当孩子开始学*技能时我们要鼓励，信任、支持、耐心的对孩子。
今天翻开《儿童技能教养法》，首先就被它的护封吸引住了，真的是太特别了，怎么形容呢，就是它的护封竟然是折叠的，不仅可以打开，而且上面印制的是技能教养法的十五个步骤，可爱的图画，一下子就让我有了心动的感觉，也更让我对书里的内容感兴趣了。
翻开书，一下子读了几十页，看到里面的文字那么通俗易懂，理念也和焦点如此契合，忍不住更加喜欢这本书，有老师对我说，儿童技能教养法就是焦点和叙事的结合，怪不得呢！这本书的作者本·富尔曼医生，刚好昨晚刚看完了他的《回弹力》一书，所以倍感亲切。
这本书开始就提出了把孩子的问题变成要学*的技能这样一个观点，认为孩子通常都没有什么问题，只有尚未掌握的技能。换句话说，大多数孩子的问题，包括恐惧，坏*惯以及跟睡觉，吃饭，上厕所有关的各种紊乱等，都可以被看作是还没有学会那些相应的技能而已。通过学*这些技能，孩子们就能克服这些问题。
就像我们曾经所说的，假如我们经常把孩子的问题归结成环境造成的，比如家庭境遇，或者说父母养育的方法，那么在这样的认知基础下，当孩子出现问题，就会让家长陷入埋怨和相互指责，在学校里就会让家长和老师相互埋怨指责。儿童技能教养法，则会有一个全新的思考方式，帮助人们从责备风暴中走出来，转而思考如何和孩子一起解决他的问题，提升他的技能，在这里大家也注意到了是和孩子一起解决，所以解决问题的最佳方法就在我们自己的手中，而不是要依赖专家。
儿童技能教养法总共有15个步骤，这15个步骤可以单独的拿出来用，也可以连在一起用，今天分享第一个步骤：把问题转变为技能。
儿童技能教养法的一个基本理念是：解决孩子现存问题的最好方法，是让孩子学会某种能够帮助自己克服这个问题的技能。每一个问题的背后，都有一个需要学*的技能，掌握了这个技能，问题就会消失。比如说孩子有入睡困难的问题，可以问问自己，孩子需要学*什么技能呢？也许想上几秒钟，我们就知道，他需要学*入睡的技能。这就是把问题转变为技能，也就是“技能认定”，“技能认定”本身也是一项技能，是我们应该学*和培养的技能。
当能够把问题转化为技能之后，接下来要牢记一个重要的原则：技能是你要学会做什么（正确的），而不是停止什么（错误的）。比如说孩子边吃边玩，她要学*的技能不是停止玩食物，而是规规矩矩的吃饭。
在遇到孩子有很多问题的时候，我们可以把孩子的所有问题都想成他需要学*和加强的技能，这样，原本的问题清单就变成了学*技能的一览表了，同时，没有哪个孩子能够一下子掌握几个技能，所以要帮助孩子挑选出首先要学*的技能，而且最好跟孩子一起来决定。在这种情况下，聪明的做法是从简单的技能入手，把难学的技能放在后面，这样就能够大大增加孩子成功掌握技能的可能性，而学会一个技能，又能够增强孩子的自信心，让他愿意学*下一个技能。
如果是比较复杂的或者巨大的问题可以把它分解成一些小问题，然后变成一系列需要学*的小技能时，就会很快找到学*技能的办法，从而唤醒他们心中的大老虎。比如缺乏自尊心的孩子，可以分解成：敢于在课堂上回答老师的问题，允许老师把他的作品展示在教室里，敢于加入其他孩子的游戏等，然后一步步去执行，做到一个进行下一个。同样的，对于孩子的注意力不集中，这样一些复杂的问题也都可以这样去分解。
同时在第一步里面还要强调的是，一般来说，孩子是比较愿意去和家长探讨希望他们做的事情，而不是不做的事情。所以，尽可以去尝试一下，用儿童技能教养法去应对孩子生活中的磕磕绊绊，或许会有些不一样的收获！
我在我们的小群里读《儿童技能教养法》有一段时间了。文章也读了大半，也让我越来越清楚的看到焦点是如何用于儿童的教育当中去的。
1、把人和问题分开。把问题转化为孩子要学*的技能，对于孩子来说，对于家长来说，都是能很好的接受的。比起讨论孩子的问题，让大家觉得更容易接受，也更愿意去配合和尝试。也就是说，当我们看到人是人，问题是问题，而不再把孩子当作一个有问题的人，那么家长也觉得更愿意去接受和配合。孩子呢，也会觉得学*一件事情，比说他是有问题的人，他也是感到更容易公开的去努力、去学*。也就是说大家转变了这种思维和观念就会让他们更多的去接纳自己，也更多的愿意去尝试去努力，其实也是一种被尊重和理解的感觉吧！那么学*技能比要解决一个问题，更让人容易接受的理论依据呢，可能就是我们外化技术的一个重要呈现吧。
2、给技能起个名字。为了让我们更好的去实践，那么给这个技能起个名字，也是让孩子更感兴趣的点之一，因为这个名字可能会让他有更多的提醒和督促，更容易记得自己需要学*的技能是什么，因为这个名字是他自己取的，所以说他也会更有兴趣，更有可能卷入和带入，执行力也会更强。
3、了解这个学*这个技能有什么样的好处？如果说想让孩子更多的去尝试和努力，一定要让他知道这个技能，学*了以后会给他，或者是家庭或者是身边的朋友带来什么样的好处？那么他可能才会更有动力，更有信心去学*，因为每一点的改变都需要付出很多的努力，如果他能看到这些好处，还有就会有更多的动力去学*。
4、持续的正向关注和鼓励。那么在儿童技能教养法里，要寻找支持者，可能是他身边的朋友，老师家长或者是心理辅导者或者是社工都会对孩子有一个支持，那么在这样一个有这么多关注他鼓励他支持的人，也会成为他的一个重要的资源和力量。一方面在他做得好的时候，给他赞美和肯定；另一方面在他出现反复的时候的情况下给他支持和力量，鼓励他继续努力。
5、给孩子开一个庆祝会，或者是说完成她一个想要的心愿，因为我们都是去害利弊的，如果说这件事情带给我们更多的希望，或者是向往，特别对孩子会有更大的动力。
6、把技能传授给其他的孩子。我们知道知识的留存率，如果仅仅是听课，那么知识的留存率是比较低的，如果说我们把这个技能传授给其他的孩子，那么知识的留存率可能达到90%以上，当这个孩子完全掌握了这个技能，如果说他能教会给其他的孩子，第一能让他比较有价值感和自我效能感，另外呢，也会让他对这个技能，嗯更加的加以强化，掌握得更加牢固。
通过在群里给大家读这本书，也让我也促进了我自己对书的阅读和理解，抱团成长，可能会走得更远，抱团读书也会理解的更深更透。理论加上实践才是我们真正掌握书中内容的一个很好的途径。小伙伴们，我们一起加油吧！
——《儿童技能教养法》优秀读后感汇总五篇
《儿童技能教养法》这本书是荷兰作家、心理学培训师本·富尔曼老师的著作，在全球二十多个国家发行推广，用教导技能来应付孩子的问题。
我虽然还未成家，更还未为人父，但这四年来，我教过*200位学生，年龄在4—16岁。通过与这几百位学生的'接触，大致了解了这个年龄段孩子的性格、*惯或者问题，相信其他孩子也有类似现象或者问题存在。
孩子叛逆、调皮、学*主动性弱、独立性差、自立能力弱、依赖性强、行动执行慢等等现象或者问题，可以说大多数孩子是或多或少存在的。遇到这些现象或者问题，很多家长没有很好的方法对待，个别家长还会对孩子大声呵斥或打骂，实则对孩子没有任何用，还把自己气得半死。
很多家长也都想把自己眼中的熊孩子培训成“别人眼中”的好孩子，但却没有合适的方式方法。
《儿童技能教养法》这本书作者列用了15步儿童技能教养法，集芬兰教育之精华，它整合了*代世界上很多简快大师的秘笈，环环相扣，可以巧妙地唤起孩子学*的欲望和信心，带动孩子身边的重要他人形成支持的合力，不仅能够有效地帮助孩子克服问题、学*技能，还能大大改善孩子身边的小氛围，改善亲子关系、师生关系和家校关系。
此书的作者本·富尔曼老师两次亲自来到中国南昌授课，我有幸两次都报名去到了现场学*《儿童技能教养法》这本书上的技能教养法。学完后我按书上的方式对自己班上的学生进行操作，果然起到了显著的效果，对孩子身上存在的一些问题起到了改变。
去年十月，我接触到了一本书，它就是《成功儿童技能教养法》，而后又在盛世长安聆听了这本书的专题报告会。会上这本书的译者李红燕亲自到场解读，还有实践老师的行走之路，现身说法，让我对这本书产生了极大的兴趣。
《成功儿童技能教养法》这本书是指导父母、老师解决孩子成长中的实际问题，将问题转变成有待培养的技能，进而对孩子进行技能教养训练，帮孩子获得自信，建立亲密良好亲子或师生关系的指导全书，这是一本难得的好书。
会后，我就着手在班中开始让孩子们学*技能。全班一起商定需要学*的技能，结果举手问题最大，所以大家一致表示先学*“大胆举手”这项技能，时间两个星期，学生们给自己制定了适合自己的目标，找到了自己的力量代表着和支持者。两周后，我们利用班会课进行总结，由支持者评定，大部分同学都在原来举手的次数上有所增加，达到了自己给自己提出的目标。奖励办法是我给学会这项技能的同学每人发了一根棒棒糖。这次学*难度不大，学生自己给自己制定目标，老师的奖励也大大的激励了孩子。
后面我们又学*了一项技能，这次是学生根据自己具体缺失的进行学*，其中有我指定的几个同学学会控制情绪，别的学生自己制定。有的学会倾听，有的学会按时完成作业等等，时间为一个月，正好到了放假。结业式的那天我们进行了总结，并给学会技能的孩子每人一块大白兔奶糖。
通过实施的这两次，我发现这本书特别有实用价值。老师们在做的时候也可以简略其中步骤，学生都会在已有的基础上收获很多。这学期我将学*技能继续下去。
附《儿童技能教养法》“把问题转变成技能”的15个步骤：
1、把问题转变成技能：
儿童技能教养法基于这样的观念：要解决困扰孩子的问题，最好的方法是让孩子学*某种技能（孩子做错事，表示孩子需要学）。这个观念基于我们的观察：每次孩子遇到问题时，往往是因为缺乏某种技能，因此只要他学会这个技能，问题就会消失。
2、商定要学*的技能：
与孩子讨论，跟他谈好要开始学*哪一种技能。以尊重的态度向孩子建议一种技能，这样比较容易让孩子认可。
3、探索技能的好处：
学*的意愿来自哪里？为什么孩子会有很高的积极性去学*某种有难度的技能？学*技能的意愿受许多因素影响，而孩子是否觉得学*该技能有好处，似乎是其中最重要的一条。
4、为技能命名：
让孩子为要学*的技能起个名字。孩子们在为他们的技能起名字方面可能比大人更有创意，但有的时候他们还需要有人去激发他们的创造力。有个好方法，那就是提醒他们想想有独特能力的英雄人物。
5、选择一个力量代表者：
为了帮助孩子找回韧性和智慧，我们请他们找个喜欢的人物作为力量代表者——当他们需要时能够帮助他们学*技能的人。这个力量代表者可以是动物、卡通人物，以及其他孩子觉得能给他力量来学*技能的英雄。对孩子来说，让隐形人物帮助他们学*技能、克服障碍的想法是很自然的。
6、找到支持者：
支持者对孩子来说意义重大。当孩子知道许多人关心他们是否有进步，或是期待他们成功时，就会有更大的动力去学*技能。我们问孩子他们希望请谁来当支持者时，他们常常会拟出一长串人的名单。
7、建立信心：
当孩子没有办法学会所有同伴都已经精通的事情时，他们就会消沉沮丧、无精打采，也开始觉得是自己太笨了，而那个技能太难了，而至于他永远也学不会。当孩子看到其他人相信他有能力学会技能时，就会确信自己学得会。
8、计划庆祝的方式：
孩子不只是喜欢Party和庆祝活动，也喜欢策划这些活动和事先做准备。期待庆祝对孩子来说就是一种激励，能增强他们学*的积极性，而计划庆祝活动也有助于建立他们的信心。认真地讨论如何庆祝他成功学会技能，就等于更进一步告诉孩子，大人都对他们的成功充满信心。当孩子不想庆祝时（如学会自己上厕所等感觉害羞的技能），要尊重孩子的决定。
9、为技能下个定义：
虽然孩子说他需要学*技能，却可能不知道学会技能意味着要去实践。因此，告诉他们学会技能时应该如何表现是很重要的。
10、公开：
“公开”的意思是让其他人知道孩子正在学*的技能。这么做的好处是，当其他人知道孩子在学*新技能时，就会鼓励他，并帮助他学*。重要的是，谈论要学*的技能远比谈论要消除的问题容易，且更易于让孩子和家长接受。
11、练*技能：
孩子要学会技能，就必须练*。因此我们大人必须帮助他们想出练*的方式。帮孩子想出练*的方法往往很容易，但有的时候也需要花点心思。为了让练*能够取得效果，需要经常练*，并且持续足够长的时间。
12、提醒：
在儿童技能教养法中，退步被视为正常学*中的一个小弯道，也是预先能够想到的。记住这一点，我们就不会在孩子退步时感到沮丧，也能够做好心理准备去面对。我们可以和孩子提到可能会退步的事情，并和他商量好要如何处理这种情况，让孩子自己表明在他退步或暂时忘记技能时，他希望其他人给予什么反应，或如何提醒他。
13、庆祝成功：
练*了一段时间后，孩子不断显示出他已经掌握了那个技能，也能够在别人的要求下把他的技能教给其他人时，就到了准备庆祝的时候了。孩子学会技能时就应该庆祝，也让他有机会向所有帮助他学会技能的人致谢。
14、把技能教给别人：
要真正掌握某项技能，光是知道是不够的，还必须能够教给别人，教学相长。
15、着手下一个技能：
当孩子学会了一种技能时，还要学*下一个技能，这是对大人和孩子都很有用的想法。这帮助爸爸妈妈更有耐心，并且认识到应该让孩子专心学*，一次只学一个技能；而对孩子来说，对学*新技能的期待，会让他们更有动力去学*现在的这一项技能。
去年十月，我接触到了一本书，它就是《成功儿童技能教养法》，而后又在盛世长安聆听了这本书的专题报告会。会上这本书的译者李红燕亲自到场解读，还有实践老师的行走之路，现身说法，让我对这本书产生了极大的兴趣。
《成功儿童技能教养法》这本书是指导父母、老师解决孩子成长中的实际问题，将问题转变成有待培养的技能，进而对孩子进行技能教养训练，帮孩子获得自信，建立亲密良好亲子或师生关系的指导全书，这是一本难得的好书。
会后，我就着手在班中开始让孩子们学*技能。全班一起商定需要学*的技能，结果举手问题最大，所以大家一致表示先学*“大胆举手”这项技能，时间两个星期，学生们给自己制定了适合自己的目标，找到了自己的力量代表着和支持者。两周后，我们利用班会课进行总结，由支持者评定，大部分同学都在原来举手的次数上有所增加，达到了自己给自己提出的目标。奖励办法是我给学会这项技能的同学每人发了一根棒棒糖。这次学*难度不大，学生自己给自己制定目标，老师的奖励也大大的激励了孩子。
后面我们又学*了一项技能，这次是学生根据自己具体缺失的进行学*，其中有我指定的几个同学学会控制情绪，别的学生自己制定。有的学会倾听，有的学会按时完成作业等等，时间为一个月，正好到了放假。结业式的那天我们进行了总结，并给学会技能的孩子每人一块大白兔奶糖。
通过实施的这两次，我发现这本书特别有实用价值。老师们在做的时候也可以简略其中步骤，学生都会在已有的基础上收获很多。这学期我将学*技能继续下去。
一下附《儿童技能教养法》“把问题转变成技能”的15个步骤：
1、把问题转变成技能：
儿童技能教养法基于这样的观念：要解决困扰孩子的问题，最好的方法是让孩子学*某种技能（孩子做错事，表示孩子需要学）。这个观念基于我们的观察：每次孩子遇到问题时，往往是因为缺乏某种技能，因此只要他学会这个技能，问题就会消失。
2、商定要学*的技能：
与孩子讨论，跟他谈好要开始学*哪一种技能。以尊重的态度向孩子建议一种技能，这样比较容易让孩子认可。
3、探索技能的好处：
学*的意愿来自哪里？为什么孩子会有很高的积极性去学*某种有难度的技能？学*技能的意愿受许多因素影响，而孩子是否觉得学*该技能有好处，似乎是其中最重要的一条。
4、为技能命名：
让孩子为要学*的技能起个名字。孩子们在为他们的技能起名字方面可能比大人更有创意，但有的时候他们还需要有人去激发他们的创造力。有个好方法，那就是提醒他们想想有独特能力的英雄人物。
5、选择一个力量代表者：
为了帮助孩子找回韧性和智慧，我们请他们找个喜欢的人物作为力量代表者——当他们需要时能够帮助他们学*技能的人。这个力量代表者可以是动物、卡通人物，以及其他孩子觉得能给他力量来学*技能的英雄。对孩子来说，让隐形人物帮助他们学*技能、克服障碍的想法是很自然的。
6、找到支持者：
支持者对孩子来说意义重大。当孩子知道许多人关心他们是否有进步，或是期待他们成功时，就会有更大的动力去学*技能。我们问孩子他们希望请谁来当支持者时，他们常常会拟出一长串人的名单。
7、建立信心：
当孩子没有办法学会所有同伴都已经精通的事情时，他们就会消沉沮丧、无精打采，也开始觉得是自己太笨了，而那个技能太难了，而至于他永远也学不会。当孩子看到其他人相信他有能力学会技能时，就会确信自己学得会。
8、计划庆祝的方式：
孩子不只是喜欢Party和庆祝活动，也喜欢策划这些活动和事先做准备。期待庆祝对孩子来说就是一种激励，能增强他们学*的积极性，而计划庆祝活动也有助于建立他们的信心。认真地讨论如何庆祝他成功学会技能，就等于更进一步告诉孩子，大人都对他们的成功充满信心。当孩子不想庆祝时（如学会自己上厕所等感觉害羞的技能），要尊重孩子的决定。
9、为技能下个定义：
虽然孩子说他需要学*技能，却可能不知道学会技能意味着要去实践。因此，告诉他们学会技能时应该如何表现是很重要的。
10、公开：
“公开”的意思是让其他人知道孩子正在学*的技能。这么做的好处是，当其他人知道孩子在学*新技能时，就会鼓励他，并帮助他学*。重要的是，谈论要学*的技能远比谈论要消除的问题容易，且更易于让孩子和家长接受。
11、练*技能：
孩子要学会技能，就必须练*。因此我们大人必须帮助他们想出练*的方式。帮孩子想出练*的方法往往很容易，但有的时候也需要花点心思。为了让练*能够取得效果，需要经常练*，并且持续足够长的时间。
12、提醒：
在儿童技能教养法中，退步被视为正常学*中的一个小弯道，也是预先能够想到的。记住这一点，我们就不会在孩子退步时感到沮丧，也能够做好心理准备去面对。我们可以和孩子提到可能会退步的事情，并和他商量好要如何处理这种情况，让孩子自己表明在他退步或暂时忘记技能时，他希望其他人给予什么反应，或如何提醒他。
13、庆祝成功：
练*了一段时间后，孩子不断显示出他已经掌握了那个技能，也能够在别人的要求下把他的技能教给其他人时，就到了准备庆祝的时候了。孩子学会技能时就应该庆祝，也让他有机会向所有帮助他学会技能的人致谢。
14、把技能教给别人：
要真正掌握某项技能，光是知道是不够的，还必须能够教给别人，教学相长。
15、着手下一个技能：
当孩子学会了一种技能时，还要学*下一个技能，这是对大人和孩子都很有用的想法。这帮助爸爸妈妈更有耐心，并且认识到应该让孩子专心学*，一次只学一个技能；而对孩子来说，对学*新技能的期待，会让他们更有动力去学*现在的这一项技能。
《儿童技能教养法》这本书是荷兰作家、心理学培训师本·富尔曼老师的著作，在全球二十多个国家发行推广，用教导技能来应付孩子的问题。
我虽然还未成家，更还未为人父，但这四年来，我教过*200位学生，年龄在4—16岁。通过与这几百位学生的接触，大致了解了这个年龄段孩子的性格、*惯或者问题，相信其他孩子也有类似现象或者问题存在。
孩子叛逆、调皮、学*主动性弱、独立性差、自立能力弱、依赖性强、行动执行慢等等现象或者问题，可以说大多数孩子是或多或少存在的。遇到这些现象或者问题，很多家长没有很好的方法对待，个别家长还会对孩子大声呵斥或打骂，实则对孩子没有任何用，还把自己气得半死。
很多家长也都想把自己眼中的熊孩子培训成“别人眼中”的好孩子，但却没有合适的方式方法。《儿童技能教养法》这本书作者列用了15步儿童技能教养法，集芬兰教育之精华，它整合了*代世界上很多简快大师的秘笈，环环相扣，可以巧妙地唤起孩子学*的欲望和信心，带动孩子身边的重要他人形成支持的合力，不仅能够有效地帮助孩子克服问题、学*技能，还能大大改善孩子身边的小氛围，改善亲子关系、师生关系和家校关系。
此书的作者本·富尔曼老师两次亲自来到中国南昌授课，我有幸两次都报名去到了现场学*《儿童技能教养法》这本书上的技能教养法。学完后我按书上的方式对自己班上的学生进行操作，果然起到了显著的效果，对孩子身上存在的一些问题起到了改变。
如何使用这本书：
你可以把此书看成是一本教科书；一本学术文献；一本能够帮助你解决各种孩子问题的锦囊妙计集。好的方法，就是一把金钥匙。《儿童技能教养法》给我印象最深的就是，以故事示范与孩子在沟通中提问的技巧，激发孩子的发散性思维，让孩子自己想出很多的方法，同时给予父母和孩子更多交流和沟通。《儿童技能教养法》共有十五步，我们可以轻松有趣的从中学*很多的方法，用来帮助孩子学*新的技能。
什么是儿童技能教养法：
所有的孩子在他们的成长的某个阶段都会经历一些问题，作为家长的都很迫切的希望，可以在最短的时间内去帮助孩子解决问题。而儿童技能教养法里就具有这些有趣的一整套方法，教会你运用积极快乐的方式，通过帮助孩子学*新技能来克服出现的问题。
儿童技能教养法需要新的思维方式：
通常，在生活中孩子一出现问题，家长们就会互相的责备，其实这也是家长的一种推卸责任的表现，要站在自己的立场去思考，是哪里出现了问题，需要家人们一起坐下来去帮助孩子解决出现的问题。传统的教育方式都是在管孩子，而没有去使用适当的方法在教孩子的时候，让孩子从中可以学到新的技能，让孩子感受和深刻体会到，她也是家中的一份子，更是故事中的主人公。
儿童技能教养法的十五个步骤：
1、把问题转变为技能
每一个问题的背后都有一个需要学*的技能。孩子出现问题是因为尚不具备某种技能，而一旦掌握了这个技能，问题到时候也就消失了。
以前我在教育孩子的时候只知道“不能做什么，不许做什么”，自从看了儿童技能教养法后才知道，把“不要”变成“要”。技能不是让人不做错事，而是要把事情做对。发现孩子的问题，把“解决问题”转变为“学*技能”这确实是一个好方法，这样孩子也容易接受，也会愿意去学*这个新的技能，使自己变得优秀。
2、商定要学*的技能
找到问题并认定这是需要学*的新技能后，要与孩子协商，首先向孩子表达，“我们”都希望你学*这个新技能的想法。随后听取孩子自己的想法。最后和孩子一起分解这个问题，讨论需要先第一步学*哪个你觉得很快就能掌握的新技能。这样孩子容易掌握并学会，同时也让他们有了自信心，以后也能更好的去学*下一个技能。
孩子没有问题的，有时候他们需要的只是加强一两项技能而已。
3、探索拥有该技能的好处
孩子越是了解该技能带来的好处，积极性就越高。自从师傅那天带我们学*了儿童技能教养法之后，我回来就跟女儿都开始学*了，这个方法真的不但适用于小孩，其实大人也可以使用。首先跟女儿一起找到她认为最容易先学的技能，随后跟她一起分享了，如果学会这个技能以后会给自己和家人带来什么好处，她滔滔不绝的说了很多的好处，也表示有信心学会她，同时还给她起了一个名字叫“我是吃饭小能手”。她还笑着跟我说：“妈妈，万一我忘记了，你要提醒我哦，记得我们的暗语‘小能手’”。我说：“好的，我一定支持你，我们全家都支持你，看好你哦！”
做了几天下来我发现，孩子有时会没有长性，其实她自己也知道学*这个新技能会给自己和家人带来好处，但还是需要不断的去提醒。我想一个是需要时间给她慢慢改变；第二个就是需要家长的协助和耐心，俗话说的好“心急吃不了热豆腐嘛”，慢慢来吧！相信女儿在不久的将来，新技能会一个接一个的学会。
4、给技能起个名字
你的名字，你的游戏。让孩子自己给所要学*的技能起名字，这是一个很好的方法，不但给了她独立思考和独立想像的能力，而且有给了她享受被重视的感觉。
5、选择一个魔法宝贝
魔法宝贝能够帮组孩子挖掘潜力。女儿在学*新技能初期给她所学的新技能选择了“小能手”为魔法宝贝。我问她为什么喜欢这个，她说：“因为我觉得小能手一定是最棒的，样样都能，无所不能，我希望自己就是一个小能手。”看着她那长享受着成功以后喜悦的笑脸，我也很开心。宝贝！希望“小能手”能给你带来力量和信心，妈妈期待你心中伟大的小能手形象体现在你的身上，让我们一起加油吧！
6、招募支持者
支持者越多，越容易成功。让孩子邀请一些身边的人来做她的支持者。在遇到挫败时、忘记约定时，或者是需要帮助时给她支持、鼓励和加油。这样也可以拉*家人之间、朋友之间的沟通。
毕竟是孩子，难免在学*的过程中会出现各种各样的状况，所以这时需要身边的支持者们给她提醒和帮助。当孩子感受到有那么多的人都在关心她、支持她，期待她成功掌握技能的时候，她自己也会更有信心，就会更有动力去学*了。
7、建立信心
当孩子感觉到其他人相信他能够学会这个新技能的时候，就会确信自己学得会。这一点很重要，要多给孩子信心和鼓励，要让孩子知道，他身边的支持者们都相信他，“你有这个能力去学好、学会新技能。”
8、策划庆祝的方式
提前策划庆祝等于给了孩子一个暗示，他一定可以学会这个技能。这也是为了让孩子能成功的学会这项技能做了一个铺垫，告知孩子，家人和支持者们都相信你能够学会，能够成功掌握新技能，我们非常期待和你一起分享这份成功和喜悦。也愿意听听你的想法，在完全掌握新技能后，你想如何庆祝？这样孩子会更有兴趣、更积极的去学*新技能，因为他自己也很期待这场庆祝盛宴。
9、为技能下个定义
今天能表演，明天就能做到。让孩子告诉你，并演示给你看，当他学会了技能时，会有什么样的变化。其实也就是让他自己看看学会以后的自己是个什么样的，这样孩子也就更容易做到了。
10、广而告之
只有知道孩子在学*什么技能，大家才能够很好地支持。告诉身边的人，孩子正在学*某种新技能，希望得到大家的支持和帮助。但我认为不是所有的技能都可以“广而告之”，有时还需要和孩子进行沟通，也许这个技能只是你和他之间的“秘密”哦。
11、练*技能
熟能生巧。跟孩子商量好他该怎样练*这个新技能。我觉得应该经常练*，可以给孩子创造一些场景，比如在学*中、玩耍中，或者换位演示都可以。不过在演示的过程中父母或支持者的语言要注意用词，给予孩子鼓励、信心和表扬。
12、提醒技能
“最好把有时的退步看成是一时的忘记，而不是问题的重复”，这一点我要好好反省自己，有时很难做到。也许我对女儿的要求过于完美，总是希望她能在最快的时间内学会一些技能，我的眼里只容的下她的进步，却容不下她的停止或者是退步。我要学会给自己时间和给她时间，在她忘记一些约定时，让她告诉我，她希望我给她以什么样的方式来作为提醒。当孩子在应对挫败和失望时，我们作为父母的要给予勇气和鼓励。也可以找来支持者给予帮助，或者再让孩子进行一次失败后的演练，从中找到新的学*方法。
13、庆祝成功
感谢他人的帮助，就像分享一个魔法蛋糕。分享的越多，那个蛋糕就越大，也越漂亮。
当孩子一旦掌握了技能，就应该庆祝。第一这是一个机会，让孩子感谢那些在他学*中给予过他帮助的人。作为父母从孩子很小的时候就要培养他有一颗爱心，和一颗感恩的心。第二为学*下一个技能奠定基础，给他信心。
14、把技能教给别人
学*的最好方法就是把学到的教给别人。让孩子把自己的学*经历分享给大家，同时跟大家谈谈学*的过程和学*中所获得的感想和收获。最重要的是要记得给孩子掌声和点赞！
15、着手下一个技能
对孩子来说，生活本来就是一个无止境的学*历程。学得越多，学*就越容易。在孩子成功学会一个技能以后，在充满胜利的喜悦时，就可以和孩子商定，下一步想学*的技能该是什么。等孩子有了自信以后学*就更有信心了。
几乎所有的孩子，在他们成长的过程中都或多或少的有着这样或那样的问题，所以怎样才能让自己的孩子变得更优秀，成为了所有父母心中的难题。其实孩子生来就具有各自的潜能，我们做父母的有责任去帮助他们解决问题，学会技能。《儿童技能教养法》很贴*生活，也非常适用。此书不但适用于孩子，也适用于父母，家长可以用书中的方法来解决我们自身的问题，从而改变自己，给孩子树立榜样。为了让孩子健康快乐的成长，让我们一起携手快乐的学*吧！
——《大豆的N种死法》读后感 (菁华3篇)
我是个爱学*的人，关于科学的书有半书架。但我最喜欢的书就是这本《大豆的N种死法》，它给我展示了一个无奇不有的植物世界，让我纠正了许多错误，学到了许多知识，也得到了很多启示。
原先，我认为植物很愚笨，只会不停地长高，呆在一个地方等着被砍掉或吃掉。但是，自从读了这本书，我彻底改变了对植物的印象。原来，在植物体内，也有如此丰富的“血管”和“神经”以及“免疫系统”；原来，植物也有自己的“出汗”本领；原来，看似愚笨的植物，还是很精明的老板呢！有一种树就依靠菌类给它转化养料，要是菌类转化的少，这种树就不给菌类“饭”吃！这下，我大开了眼界，许多不能解释的奇怪现象也有了答案。其中，我最佩服的就是蝇子草了。它利用合适的地理环境以及顽强的生命力，造就了自己的万年大复活！联想到自己那可怜的数学成绩，我想：只要不放弃，坚持学*，我的数学成绩也会东山再起！
这本书还讲到：有些看似完全正确的观念，其实是错误的，例如一次性筷子，说是每年要用166万立方米木头，其实这个量连*杨树能提供的木材量的零头都不到，说它能毁灭地球简直是胡扯。除此之外，还有许多错误得到了纠正，比如说不能用牛奶浇植物，蘑菇有虫咬的痕迹不一定能说明没毒等等。这让我很欣慰，也使我在碰到疑问时不是简单地相信常识，而是多探究探究；发现谬误也不将错就错，而是立即解开。
这本书里还讲到森林的形成。在森林形成的过程中那场残酷的竞争让我感触良多。我想到了中考战场。中考的竞争是激烈的，对手是众多的，占据上风是困难的。要想考上好的高中，我既要像高大乔木那样，从现在起努力学*，刻苦钻研难题，积累学*经验，也要像藤蔓植物那样，从学*好的同学身上借鉴学*方法，并且超越他们。这样，才能在中考战场上占有一*之地。趁着时间还早，我更要抓紧每一寸时间全面发展。正所谓“少壮不努力，老大徒伤悲！”
植物世界也有许多神奇的家伙，只不过我们对它们不在意而已。如果你想领略植物世界的神奇风采，那就看《大豆的N种死法》吧！
科学是什么滋味儿的？是甘蔗变糖的甜蜜，还是狮子弑婴的麻辣；是落叶为泥的静静奉献，还是蚂蚁护巢的轰轰烈烈？科学是什么滋味儿的？是破茧成蝶的激动，还是竹林开花的悲壮；是叶子向阳的清清爽爽，还是熊猫吃鼠的五味杂陈？科学的世界，永远充满了怪味儿谜题，只有亲自去体会，你才能感受到其间的奇妙的滋味儿。正是这种滋味儿，让我们对世界，对宇宙，对人生都有新的见解和认识。这就是科学世界，一切就在我们的探索之中，一切都会因你而改变！还等什么，让我们一起来大嚼科学吧！
无花果是人们最爱吃的水果，还可以治病。可是有的人呢认为无花果里有虫子不敢吃，无花果里是有虫子，绿色的果子仔细观察会看见一些小黑虫子，那些虫子叫：榕小蜂，榕小蜂把无花果当成育儿室，一些长期栽培的无花果品种，经过选择，已经可以不经授粉，就能结出果子了。榕小蜂对人体没有伤害，如果吃了就当补充一点儿蛋白质好了。
这只是其中的一个秘密，还有很多秘密你肯定不知道，就连无花果这个秘密你也有可能不知道，多多看书吧你知道的还会更多。
我是个爱学*的人，关于科学的书有半书架。但我最喜欢的书就是这本《大豆的`N种死法》，它给我展示了一个无奇不有的植物世界，让我纠正了许多错误，学到了许多知识，也得到了很多启示。
原先，我认为植物很愚笨，只会不停地长高，呆在一个地方等着被砍掉或吃掉。但是，自从读了这本书，我彻底改变了对植物的印象。原来，在植物体内，也有如此丰富的“血管”和“神经”以及“免疫系统”；原来，植物也有自己的“出汗”本领；原来，看似愚笨的植物，还是很精明的老板呢！有一种树就依靠菌类给它转化养料，要是菌类转化的少，这种树就不给菌类“饭”吃！这下，我大开了眼界，许多不能解释的奇怪现象也有了答案。其中，我最佩服的就是蝇子草了。它利用合适的地理环境以及顽强的生命力，造就了自己的万年大复活！联想到自己那可怜的数学成绩，我想：只要不放弃，坚持学*，我的数学成绩也会东山再起！
这本书还讲到：有些看似完全正确的观念，其实是错误的，例如一次性筷子，说是每年要用166万立方米木头，其实这个量连*杨树能提供的木材量的零头都不到，说它能毁灭地球简直是胡扯。除此之外，还有许多错误得到了纠正，比如说不能用牛奶浇植物，蘑菇有虫咬的痕迹不一定能说明没毒等等。这让我很欣慰，也使我在碰到疑问时不是简单地相信常识，而是多探究探究；发现谬误也不将错就错，而是立即解开。
这本书里还讲到森林的形成。在森林形成的过程中那场残酷的竞争让我感触良多。我想到了中考战场。中考的竞争是激烈的，对手是众多的，占据上风是困难的。要想考上好的高中，我既要像高大乔木那样，从现在起努力学*，刻苦钻研难题，积累学*经验，也要像藤蔓植物那样，从学*好的同学身上借鉴学*方法，并且超越他们。这样，才能在中考战场上占有一*之地。趁着时间还早，我更要抓紧每一寸时间全面发展。正所谓“少壮不努力，老大徒伤悲！”
植物世界也有许多神奇的家伙，只不过我们对它们不在意而已。如果你想领略植物世界的神奇风采，那就看《大豆的N种死法》吧！
——*法读后感 (菁华5篇)
我是四年级小学生，我在一本书上看到：“育人不仅要进行智力教育，还要进行道德、纪律教育。十年树木，百年树人，交通安全宣传教育工作从幼儿学生抓起，使学生从小就接受交通安全知识教育，达到自己教育自己，自己管理自己，养成自觉遵守交通法规的良好*惯，是能达到一代人和一个社会的良好秩序的百年大计。”从那时我知道了学*交通安全知识对我们来说非常重要。
现在，我知道了过马路要看清信号灯，红灯停、绿灯行，要走人行横道，不得翻越交通护栏；未满12岁的儿童不得在马路上骑自行车；不能在马路上三五成群地玩耍和嬉戏……
我知道了在过没有红绿灯的路口时，需要看一看周围是否有车。如果没有车，我们可以立刻走过去；如果有车，我们要等车走过去后再走。
我知道了司机叔叔阿姨们在开车前要少喝酒，不要逞能。如果喝酒了，就要坐公交车或出租车回家，避免交通事故的发生等等。
小伙伴们，你们知道吗？生命是宝贵的，人的一生就只有一次生命，我们应该爱惜生命。注意交通安全也是爱惜生命的一部分，让我们把“交通安全”这四个字在心里永远扎下根，让全世界人民都自觉遵守交通规则，让交通事故永远在我们生活中消失，让我们的明天充满鲜花，充满阳光。那么,交通安全便是你最好最好的朋友，它将永远保护着你，带给你幸福。让我们不断地掌握更多的交通安全知识，时刻遵守交通规则，做一名遵守交通的小学生吧。
当我读完《交通安全知识》后，我深深地感受到交通安全的重要性，我们必须增强交通安全意识，避免交通事故的发生。
随着人们生活水*地不断提高，马路上的汽车越来越多。在网上，我看到一个惊人的数字：我国*均每秒有两起车祸发生。而这个数据随汽车的增加而增加。导致悲剧发生的一个重要原因就是我们欠缺安全防范知识，自我保护能力差，因此对我们少年儿童进行安全教育的形势迫在眉睫。
通过学*《交通安全知识》，我知道了行人过马路时要“一停二看三通过。”行人不得跨越攀爬道路的隔离设施。《交通安全知识》书上写到：有一位叔叔，因为急着回家照看小孩，跨越隔离防护栏，想尽快到对面生活区，结果被一辆疾驰而过的汽车撞飞，他就这样永远的离开了人世，永远离开了亲爱的家人，多么可悲啊。
通过学*《交通安全知识》，我还知道喝酒不能开车，开车不能喝酒。机动车在雨、雪、雾、天气下要慢行等等。今年国庆小长假，爸爸、妈妈带我去外婆家吃团圆饭，到了外婆家，爸爸高兴得眉飞色舞，拿起酒杯就要喝酒，我赶紧告爸爸：“爸爸，喝酒不能开车，开车不能喝酒。”爸爸听了，笑眯眯地说：“哟，我们宝贝女儿懂事了呦。对！安全重于泰山！”然后爸爸放下酒杯不喝酒了，改喝鲜橙汁，外公外婆都表扬我是一个体贴的乖乖女，我心里美滋滋的。
小朋友们，生命重于泰山！我们一定要牢记：遵守交通规则，珍惜我们的生命！
通过这次对消防法规和消防实用知识书本的学*，对消防工作有了一定的了解，也把握了一些消防安全工作的基本理论知识。对此，主要有以下几点体会。
一、消防安全治理应做到“安全第一，预防为主”，把消防安全作为头等大事来抓，火灾带来的危害，人人都懂，但在日常工作中却往往被忽视，被麻痹，侥幸心理代替，往往要等到确实发生了事故，造成了损失，才会回过头来警醒。这就是因为没有把防范火灾的工作放在第一位所导致的。“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”十八个字至今仍是消防安全治理的主旨所在。而做好预防工作的要害就在于提高对这项工作的重视程度，以实际行动和措施来切实做好消防安全工作。
二、消防安全工作要做到“三个抓”，不为隐患留空隙心得体会
1、是要“抓重点”。涉及到易燃易爆设备和物品的部门除了定期的培训之外，还要经常组织进行防火检查，发现火灾隐患，要记录在案并及时研究整改，将消防意识和技能深入到重点部门的各方各面。
2、是要“抓薄弱”。相对消防安全隐患少的地区往往是最轻易被忽略的地区，但相对安全隐患少并不代表没有安全隐患。消防安全隐患和生产安全隐患不同。
3、要“抓细节”。千里之堤，毁于蚁穴。火灾的防范要从大处着眼，但应该从小处做起。细节不轻易引人注重，如老化的绝缘材料、放错了位置的废纸篓等。
今天，我看了《安全教育第一课》，它让我懂得了很多的求生知识，还让我懂得了珍惜生命，里面讲了几种安全知识，有自然灾害：如地震，交通安全、有游泳安全、居家安全、防火安全还有很多很多。在现实生活中，我们难免保证我们走到哪里都很安全，可能会发生一些突发事故：如溺水，失火，交通事故等等，遇到突发事件的时候，我们应该要怎么做呢？哈哈，猜不出来吧？答案是：这时我们应该要冷静地处理事情，不要慌张，*时要多看一些关于求生的书籍，并进行实地演练。
安全教育第一课里面讲了：在学校地震时要跑到操场，不能躲在教学楼旁边，如果教学楼离操场太远，应该躲在桌子下面。如果在家里地震时，应该尽快找到三角形的小空间，如果没有找到，就拿枕头等软的东西放在头顶上。游泳安全：如果有人掉下河里，如果旁边有木棍，就去救他（她），如果没有，就应该去找身边的人帮助。我们做每一件事的时候都要仔细地想一想：它安全吗？做了以后会有什么后果呢？交通安全：高高兴兴地上学，**安安地回家，这是爸爸妈妈每一天的希望，但是天有不测风云，交通安全事件占的人数最多，所以我们应该要很重视这一点，让交通安全的事故减少，甚至消失。所以我们过马路要走斑马线，红灯停，绿灯行，不违反交通规则。
我看了《安全教育第一课》，让我明白了人在自然界中是多么脆弱，让我学会保护自己，了解很多安全常识。我们应该要珍惜生命，安全第一，生命只有一次，这个节目也让我懂得了青少年是祖国的未来和希望，我们应该要好好学*，将来为祖国多出点力，加油吧！
通过阅读《生命第一，员工安全意识手册》这本书，我更深刻安全生产，安全意识对于企业，家庭，个人的重要性我曾看过一篇文章，至今还记忆犹新，某火电公司在一化工工厂施工时，一位日本专家曾这样说施工人员：“你们*人的确有不怕死的可贵精神，在施工现场有不戴安全帽的现象。在日本，厂长，经理开会时安全帽都系得紧紧的。”
这是对违章现象的莫大讽刺。它一针见血地言明了一些人安全意识的淡薄与无知，对自己的轻视就是对家庭和社会的犯罪。安全的警钟要常鸣，奉劝可叹的“勇士们”，收起你的蛮干和无知吧！有人说：安全生产的难点在我们自己，在我们自身的安全意识，仔细想想不无道理。
想想在东岳这些年“安全生产月”活动的展开，安全生产操作票的颁布实施，科学的交接班制的严格执行……，这不都是为了搞好安全生产吗，领导和职工们用血的教训组成努力与决心。安全的隐患像一只狡猾的狐狸，隐藏着、等待着、观望着我们的违章行为，伺机侵吞我们健康的生命，所以我们要警惕，要预防，要做到无懈可击。
来到东岳工作，作为一名dcs操作工，我更加感到安全生产，责任重大，我所控制的是整个系统的运行。看着同事们一张张年轻蓬勃的面孔，我坚定了一个信念，为了自己，也为了他人，我一定要努力提高安全意识，增强操作技能，全面提升自身的综合素质，严格遵守各种操作法与安全要求，使生产系统安全稳定运行。“在岗一分钟，安全六十秒”，我们每个人都应该做到这一点。在工作岗位上的每一分钟，我们不*要做到保证自己的人身安全、同时要保证自己所操作的机器设备和生产系统的安全。
——法在我身边读后感(精选10篇)
最*，学校发下来一本《法在我身边》的书，里边讲的是一些关于法律的事。
这本书主要教育我们在自己的权利被侵犯时应告诉侵权人他违法了，情节严重的还可以报警；不要随便违反法律；见到有人违法应予以劝告，若不听可告诉违法人的父母或报警；见到有人的权利被侵犯时情节严重也可以帮着报警；见到有人被抢劫应立即报警这五个法律上的概念。
通过读这本书，我还了解到未**享有姓名权、隐私权、肖像权、人格权、继承权等诸多权利，原来我们有这么多权利啊！同时，我也了解到，其实上学、上课、考试都是我们学生的权利，任何侵犯我们权利的人，哪怕是父母、老师，他们的行为也是违法的，甚至连同学给别人起外号都是违法的！看来，以后我可不能随便给别人乱起外号了。
我读这本书时，发现书上讲到了老师不能体罚学生，更不能把上课迟到或者不遵守纪律的学生赶出教室。对于这一点我深有体会，曾经有一回，我就因为不守纪律，被老师赶出过教室。后来，我还看见更多同学被老师这样体罚过，原来老师这些行为都是违法的。
我最喜欢这本书中的'一章内容是——《我会保护自己》，里边讲的是如果自己被打劫后应该怎样做。我知道了只是被坏人盯上了，要立即跑到人多的地方；如果遇到打劫，应大声喊叫，或拿起木棍、石头或砖头等物震慑对方，同时最好运用智慧与对方周旋。如果实在不行，可以舍弃财物，同时报警让警察来解决他。
法律，是系在我们身上的绳子，不仅使我们不违反法律，不轻易走上犯罪道路，更是我们的救命之绳，时刻在保护着我们。
最*，我读了一本对我有意义的书，它就是《法在我身边》，这本书让我懂得了什么叫法律。
我看完第五章的时候，我就去和李林杰玩，突然陈扬明来了，他说：“李林杰，走我们去玩吧，别跟那人玩。”我当时一气之下，扇了陈阳明一个耳光。陈扬明怒气冲冲地跑过来说：“你干嘛打我!”我回了他一句：“那你为什么不让李林杰陪我玩呢?你又不是他亲人。”他说：“老子看你不爽，咋地，不行啊?”然后我骂了他几句。他却反过来抓了我一下，把我手上的皮抓破了。这使我想起了法在我身边上的一条——我国《治安管理处罚法》。我对他说：“你已经犯了我国《治安管理处罚法》，那里面规定，殴打他人造成轻微伤害的，要处以拘留、罚款或警告。”他说：“假的，怎么可能啊!”我把那条规定找出来给他看，他还是不信，于是，我就把陈杨鹏喊来，叫他送几个“脆饼”给他。陈扬明听了这话之后：“你还是叫他别打吧，我知法了，对不起!"
现在我终于知道什么是法律了，法律是由国家制定、认可并由国家保证实施的，反映由特定物质生活条件决定的统治阶级意志，以权力和义务为内容，以确认、保护和发展统治阶级所期望的社会关系的和社会秩序为目的的行为规范体系。所以，我们每个人都要知法、懂法、守法、护法。
最*；我正在读一本书叫作《法在我身边》这本书。下面，我要跟大家讲一讲里面的我会保护自己这几个故事。
第一个故事的名字叫作面对欺负和威胁。林林是小学五年级的学生，他是性格活泼，非常喜欢打乒乓球。今天林林正和其他几个同学在一起玩乒乓球。这一局林林整合对手玩得起劲，只见林林一个反扣，结果把乒乓球扣飞了，球正好落到几个六年级同学的脚下。林林跑过去捡球，其中一个大个子把乒乓球抢先捡起来，转身就要走。林林说；“同学，那是我的球。”此时，这个同学看看手里的球，有看了林林一眼说到；“同学，我们也在打球，可是乒乓球坏掉了；不如先借我们用用吧。”林林说；可是我们现在也在玩。”这时，那几个六年级的同学都围到林林身边，那个大个子说到；“你以后还想不想玩乒乓球了、告诉你，得罪了我们你就别想玩球了。”说着，还向林林伸出了拳头。
告诉我们教育部发布的《小学生日常行为规范》规定，小学生要尊敬师长，友爱同学，待人有礼貌，不打架，不骂人。
我国《治安管理处罚法》规定，殴打他人，造成轻微伤害的，要处以拘留，罚款或者警告。
我国《刑法》规定，为了使国家，公共利益或者他人的人身，财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，对不法侵害的，属于正当防卫，不负刑事责任。
从这个故事可以看出，法律很重要，时时刻刻保护自己。
前几天，我读了〈法在我身边〉这本法制类书。书中的生活在线，法眼观察和拓展阅读让我受益匪浅，让我知道了法律在生活实践中的重要性。
记得有一回，我突发奇想向妈妈提出改名字，妈妈当时一愣，问我为什么想改名字，这名字有什么不好，名字可是不好乱改的。我一本正经地告诉她，就是想改名字，这名字太俗，同学们经常拿此开玩笑。妈妈当即就发火了，坚决不同意，说我因为同学的几句话就动摇了改名字的念头，太听信谗言了。最后我们用书上的法律知识心*气和地解决了这事。通过这事，我知道了孩子有自己的姓名权，但得到法定的年龄，符合相关的要求才可以改名字。
还有一次，为改掉我吃饭挑食的毛病，爷爷和我还吵过架。爷爷看到我这不吃那不吃就气急改坏的骂，甚至还大打出手。邻居得知情况立即过来劝解，邻居叫我不要挑食，对身体的成长不利，爷爷是为我好是对我负责。又埋怨我爷爷，为孩子好是对的，孩子大了，随便动粗不行，只会适得其反。这件事情说明吃饭应该拒绝挑食，才有益身体健康成长，要过健康安全的生活，家长不能随便打骂孩子，因为过激的行为很有可能会触犯了法律，要和颜悦色的同孩子讲道理才是上策。
法制书上，例举了很多真实事例，对我们学法守法知法用法有很大的参考和帮助，让我明白了在社会上，要遵纪守法，用法律知识武装自己保护自己。
这几天，我读了一本名叫《法在我身边》的书，书中有许多引人入胜的小故事，令我印象最深的就是第十四课《谁的东西也不能偷》。课文开头讲了一个小故事，主人公是一个读小学三年级的一位小男孩阳阳。
一天，阳阳看见同学有一块带香味的橡皮，趁同学上厕所的时候，悄悄地拿来放到自己的书包。没有被老师和同学们发现的阳阳暗自高兴。从此以后，阳阳养成了一个很不好的'*惯。经常是今天拿着个同学的一支铅笔，明天拿着个同学的一把剪刀，特别是每次看到同学们去游乐园玩，阳阳就羡慕不已。
直到他长到十一岁，还没去过一次游乐园。他想，什么时候我能够去游乐场玩一次就好了。他突然想到，在回家的路上有一家小超市，经常只有女老板，钱就放在靠*门口的抽屉里。这天放学，阳阳来到了那家超市，果然只有女老板一人在，而买东西的顾客又很多。阳阳在超市里转了一圈后，趁女老板不注意时，拉开了放钱的抽屉。正当他准备从抽屉拿钱的时候，一只大手抓住了他，原来是男老板回来了。
读了这个故事之后，总有种似曾相识的感觉。原来我们学校也发生过这种事情。六年级有一位男生，今年十四岁。他的爸爸妈妈都是生意人，那个男生从小都是奶奶的照顾下长大的。他的家里经济并不是很好，因此他的家长从来都不给他零花钱。看到同学们都有零花钱可以买这买那，他就十分羡慕。一天，他趁奶奶睡觉，就从匣子里把钱偷出来了。今天偷偷，明天偷偷，变成了*惯。
这件事给我感触极深。鱼儿只看见鱼食而没有看到鱼钩，人只看见好事而没有看见危险。即便是掉在嘴里的一块肉也吃不得，不属于自己的就不该拿。小学生要从小就应制止，纠正一切偷摸行为，自己就更不应该这么做。
作为一个祖国的良好公民，我们要遵守我们国家制定的法律，每个人都不要去触犯。
老师告诉我们，国家的法律越来越健全了。儿童有《未成年人保护法》，老师有《教师法》，还有许多保护每个公民的法规，只有法制健全的国家，才是文明发达的国家。只有学好法律，我们才能用好法律。当我们遇到一些危险时，我们能用法律武器来保护自己的利益和权利。甚至也可以维护和帮助他的利益。祖国未来的事业都由我们这一代青少年来继承。将要承担依法建设国家，依法发展国家的神圣使命，这都关于到法…可想而知，“法”在我们心中的重要性，我们大家都一定要好好的去遵守法律！我们每个人的人生就好像一张白纸，我们在成长的过成中，无非就是在这张白纸上涂上五颜六色的色彩…我们每个人所走的每一步都会在这张白纸上面留下来！而唯一不同的是，有的.人在白纸上面涂了五彩缤纷的颜色，上面是五彩绚丽的颜色和图案！而有的人在那张白纸上留下来的则是那灰暗的一面，还有的就是那些还没来的及在这张白纸上涂颜色。但是这张纸却没有了…
法制牢记心中，我们都会拥有爱。当我们心中有法制，我们就会约束自己的行为，我们不会冲动感情用事・不会做违反国家利益的事、损害别人利益的事。我们会维护国家和人民以及社会。只要每个人都做好讲法制，国家就会和*。我们都会生活在 一个自由民主的环境里。大家都一定会快乐和幸福的。
作为家长要以身作则。作为老师要耐心的教导。作为小学生的我们，要好好学*、天天向上！公交车上让个座，不乱扔垃圾不闯红灯…我们需要文明做个小公民，让文明礼貌成为一种*惯！
在寒假期间，我读了一本叫《法在我身边》的书，这本书一共有五个篇章。分别是：一、我的人身我做主；二、我是家庭的小主人；三、我有受教育的权利；四、我的行为我规范和五、我会保护自己。
其中，我对第四章“我的行为我规范”的感受最深，到现在都让我记忆犹新，它告诉我们：保护文物和名胜古迹，人人有责，除此之外还要懂得交通规则并自觉遵守。
记得有一次，我在报纸上看到这样一条新闻,上面说一位记者在埃及卢克索神庙浮雕上发现了中国的汉字“xxx到此一游”，就这样，中国字出现在了古迹上。使这使具有3000多年的.埃及古迹遭到了严重的破坏。看到这，作为中国人我感到很羞愧，也为埃及的宝贵文物感到惋惜。通过这件事让我明白了名胜古迹是供我们观赏的，外出旅游时不能做出涂抹、刻画损害文物古迹的行为。
法律是要我们大家自觉遵守的。遵纪守法，我们要从小做起，我们要会“学法”“用法”和“守法”。
还有一次，我和妈妈去常州购物，身旁一对父子正准备跑到马路对面与小男孩的妈妈会合。再看看红灯还有35秒，也许是等的太久，那小男孩的爸爸东张西望，迟迟没有踏出一步，因为马路上车来车往，非常危险！可就在我认为那男子会等到绿灯再走时，他变得急促不安，终于走了出去，我急忙上前拉住他说：“叔叔，你看还是红灯，千万不能闯过去，这车水马龙的，现在走出去是很危险的，《中华人民共和国交通法规》中是不允许行人乱穿马路和乱闯红灯，由于许多人违反交通安全而失去了宝贵的生命，所以你还是等到绿灯再走吧!”听了我的话，那男子惭愧地点了点头。我自己也十分开心，因为在我的努力下，避免了一场可能发生的交通事故!
法律时时刻刻保护着我们，使我们幸福地生活着，让我们的生活多一层保障。法律处处伴我行，让我们遵纪守法，做一个合格的好少年和好公民!
当今社会人们对法律不甚了了。导致妇女、儿童等社会人物受到了许多不*等的对待。
法律就像一件盔甲，在危险的时候保护自己，也能让父母尊重我们的选择，更能让我们贴*生活。不说行法；就说说隐藏在我们生活中的法吧。《法在我身边》就是集法律为一体的一本书，我们来看看有些内容。
就像第一章我的人生我做主，现在孩子被父母过于压迫补*班数不胜数，比如最*热播的电视剧《虎妈猫爸》中由赵薇饰演的虎妈一角色，她认为如果孩子不能在学龄前做好准备，否则以后孩子的潜力就不能被发掘；而她的教育观念就与佟大为饰演的猫爸产生分岐，他的教育观念是孩子人生可以分成许多阶段，到了某个阶段就得就得做自己该做的事，孩子还小，过多的压力会让孩子有不快乐的童年，就比如我，我的父母从来就没有让我上过补*班，我照样优秀。但在我的心里永远都清楚学*不是补的，只要认真听讲，给自己定下目标一定会取得成功的。
其实双方父母都是想人孩子拥有幸福，一个是以后为孩子有较好的前途做准备，另一个是让孩子有快乐的童年，可真正受伤的是孩子。生活中许多素才都能借以运用，第一课就让我有如此彻底的感悟，可见法律多么重要，书中还有许多知识和闪亮点等待我们去发掘。
法律就像一把保护伞，如果有人故意破坏它，那么必定会受到法律的制裁！
“好困呀！”我合上书本走到床边躺下，“终于读完了。”我今天读完了《法在我身边》这本书，真是知道了不少法律知识呢！其中给我印象最深的是《妈妈，看日记之前跟我说一声好吗？》。
很多大人认为，小朋友年龄小，幼稚无知，生活简单，没有隐私可言。可真是如此吗？不！每一个同学都有自己的秘密。很多同学喜欢将自己的.秘密写在日记里，再用一把小锁将自己的秘密锁起来，最后偷偷地藏好。天真地以为，这样自己的秘密就不会被发现。然而，现实生活中，有一些父母神通广大，常常利用孩子上学的机会偷看我们的日记。
一天放学回到家，我放下书包，正准备朝房间走去，忽然看见妈妈从我的房间里匆匆地出来。我觉得妈妈怪怪地、很不对劲儿，忙冲进自己的房间里，拉开抽屉，果然，我的日记被动过了。呀！妈妈竟然偷看了我的日记。我很不舒服，决定要和妈妈谈一谈：“妈妈，日记是我的个人隐私。未经我的允许，任何人都不能看我的日记。《未成年人保护法》第三十九条表明任何组织或个人不得披露未成年人的个人隐私。《儿童权利公约》也表示儿童的隐私、家庭、住所或通信不应受到任意或非法干涉，荣誉不受到非法攻击。”妈妈被我说得只好答应以后再也不偷看我的日记了。
我的权益，我维护。同学们，要想维护自己的合法权益，我们就要做一个知法、懂法、守法、用法的少年。
法在我身边》是一本诠释法的书，在这一本中的每件事都值得我们深思。
这一本书一共被分为五大章，很好地反应了现在社会上一部分学生曾经或现在所遇到的困难和一些需要规范自身行为的知识。这其中令我印象最为深刻的莫过于《妈妈，看日记之前跟我说一声好吗？》它讲述的是一位小女孩的妈妈偷看小女孩的日记被发现之后，引起了小女孩的强烈不满及哭泣。我认为家长无权在为得到我们允许的前提下私自翻看我们的日记，就算是为了我们好、更全面的了解我们的*况。但有没有想到如果被我们知道，有可能会给我们造成巨大的心理创伤，对我们的未来有可能会造成不可避免的.隐患。
在我看来，法是一匕利剑，它是**机关为保护社会安宁的执法依据，为社会铲除毒瘤还社会以安全；法是一面盾牌，它是人民切身利益的保障，护人民底线还人民利益；法是一只天秤，它不会向任何一方倾斜。在生活中一件看似微不足道的小事都有可能触及法律的底线，当我们从被安上中华民族户口的直到生命终结的那刻都必须遵纪守法。古人云:“没有规矩，不成方圆。”只有人人都知法、懂法、守法、用法的社会才是大家所期望的社会。或许，每个国家的法律各不相同，但归根结底都是为保护公民的自身利益，只因为法律这两个字有堪比千金的重量，它是一个国家、一个社会的另一个象征，它的背后是一个个血淋淋的证物浇筑而成的，是人们为了杜绝此类事件不会再发生从而引发悲剧的行动。
《法在我身边》虽远不及《中华人民共和国宪法》，但它却用一件案例来让我们知晓法如何利用法律武器来保护自己，如何做个遵纪守法的好公民。
——《长河》读后感（精选五篇）
最*留连于沈从文先生的长篇小说《长河》。严寒的冬夜，窝进暖暖的被，映着温馨的桔色灯光，品一段能听鸟语、闻花香的文字，听作者缓缓讲述*常日子里的人和事，是我一天中最等待的幸福。
《长河》创作于二十世纪四十年代初期，用作者的话说，“那是个旧时期”。小说以三十年代动荡中的湘西为背景，将吕家坪一户还算殷实的农家生涯娓娓道来，刻画了这一户*凡人家在大环境动荡时的沉浮，讲述了特别环境里中国农夫的喜怒哀乐。辛勤慎重的橘子园主人长顺，少时多灾老来得福的枫木坳守祠人老水手，灵活聪明又不失朴素的农家姑娘夭夭，顾全大局、深受敬佩的会长，还有那野蛮无礼、阴谋诡计的扞卫队队长……一个个鲜活的生命，在作者的笔下，纷纭跃然纸上。
小说在描述湘西的景致人情中叙述故事。也恰是这一奇特的角度，最吸引我。作者时而像是一个游者，边走边看，时而又像是一个当事者，说给你听。读一段，闭上眼睛，就能看见一条广阔的大河从一大片火红的橘子园旁缓缓流过，河上来交往往的船只稍回来本土说不完的新颖事，带出去吕家坪人岁岁年年的冀望与守候；丰产的橘子园里，有嘻笑追赶的孩子，欢歌笑语辛勤奋作的青年，还有打算着今年收获、明年打算的老主人；夕阳下人声鼎沸，热烈异样的码头；暮色覆盖下炊烟升起，安静祥跟的农家小院……不经意间，这所有已将我的思路带回晚风拂柳、牛羊惬意的故乡？那个在狭小的大山缝隙里繁殖生息、孕育性命的小村落。那里没有像吕家坪一样火红的橘子园和经流不息的长河，但仍然能使我急躁的心境宁静下来，好像泉水擦过，一尘不染。无论在外面的世界里如何奔走，如何冤屈，每一次想起熟*的山梁、梯田、沟沟坎坎，想起盛夏里在坝堤的柳树下瞌睡纳凉的白叟，池塘里嬉戏的搭档，或是秋日里在田垄间勤快耕作的父亲母亲，便在心底暖暖的笑了，告知本人：我曾经成长在如斯漂亮而实在的处所，那里天空蔚蓝、民风浑厚。
《长河》是沈从文先生在外流浪十八年后，再回故乡看见各处的变更时，有感而发写成的。对家乡民风民俗的记忆，风土着土偶情的迷恋，都历历在目，字里行间吐露着游子对家的留恋。
很爱好文中对于橘子园主人一家的这样一段描写：“这一家人都俨然无宗教信奉，但观音生日，财神生日，药王诞辰，以及一切传说中的神佛生日，却从俗敬香或吃斋，出份子给当地办会首事人。一切赋予农村社会的节会与禁忌，都遵照奉行，非常虔敬。正月里出行，必翻阅通书，选个良辰吉日。……”
小村庄里的父辈们，也有同样的忠诚。就算当初，每每逢年过节回去，都看着父母在为他们心目中的各路仙人忙进忙出，一年的隆重日子，也就那么多少个，而这几个日子里，也全是先要敬天地，犒众神，而后照料长辈，顾及子女，等最后轮到他们自己，节日的气味却已经简直没有了。可他们仍是乐意年复一年的这样繁忙，毫无牢骚。
沈先生笔下的吕家坪及其四周地域是在战斗中逐渐改变的地方，必定包括若干人情的抵触和人际关联的重造，但这种重造的进程，作者所寄托的独一盼望是乡村社会所保有的那种正派素朴人情美，做人时的义利取舍长短分辨不要消散无余或伴随变更泯灭。今天的一切也都在一场没有硝烟的战役中飞快的变革着，咱们每个人能奢望的，也不外就是沈先生所奢望的，仅此罢了。
喜欢《长河》里清灵剔透的夭夭，朴实里透着灵气，怪不得乡亲们不分老小都喜欢跟她谈话，逗她开心。她在家里逗妈妈嫂嫂开心，在橘子园里想奇妙的方法摘橘子，在枫木坳顽皮的要和满满一起捉鹌鹑，在心存歹念的守卫队队长眼前不卑不亢，在别人成心提及六喜哥未来学业有成，会做洋博士时满酡颜晕，却掩不住笑颜……这个皮肤虽黑，但健康而灵巧的湘西姑娘让长河的风景多了灵气和风度，也让动荡中的吕家坪显得不那么人心惶惶了。我想，沈先生让十几岁的夭夭在《长河》里占足分量，自有他占足的理由，不晓得自己领会出的这一条算不算得上。
据说沈先生底本盘算写满《长河》三部曲的，却因种种起因，不实现，真的很遗憾。
夜深了，也更加宁静，窗外的车声少了良多。合起书页，掖紧被子，微笑着闭上眼睛。睡梦里，自己成了夭夭，在橘子园里欢笑奔驰，在枫木坳唱着小曲编花篮草帽，沿着长河游玩，尽然一路回到了故乡。秋阳下，金黄色的苞米地里，夭夭正和爸爸妈妈一起挥汗如雨，银铃般的笑声穿过村庄，超出山梁，随长河一起流向远方……
我第一次接触余秋雨的作品。说实话，初看并无什么的感想，只觉得这书充其量就是一些故事的“集合”，实在是难以让人产生兴趣。但是，细细地揣摩，又似乎懂得了一些什么。
在这本书的第二辑中，余秋雨主要阐述了友情、名誉、谣言以及嫉妒，进而探讨生命。
现代社会中，因为太多的利益、诱惑，大多数人的友情早已变质，不再纯真，是建立在功利之上，为人所利用的另类“工具”。友情的错位，警示着我们重新审视自己和他人，审视人与人之间关系。“学会珍惜，小心翼翼”这是余秋雨给我们提供的建议。浮生若梦，能有真心的朋友为伴，实乃人生一大幸事。
所谓的名誉，大抵就是外界对个人的评价、认知。追求名誉，无可厚非。但过分执着于它，就难免有沽名钓誉之嫌。名誉就像是一个人的外包装，易破难存。看破这一层，就能减少名誉对自身的侵扰，获得心灵的**。
有人的地方就有谣言。余秋雨认为谣言的传播是因为人们求真的需要。置身于社会中，人们难免对周围的环境产生茫然、迷惘的心情，因而迸发出强烈的好奇心。一件事情，经由少数人传递，也许还能保留原样；但一旦被多数人所接触，就一定会面目全非。面对这样的情况，我们难以阻止，也无法免除，能做的也只有忽视它，保持一颗淡然的心。
只要是人便有欲望。当自己还在起跑线上挣扎，而别人早已遥遥领先时，我们会感到嫉妒。这是一种本能，也是人性的体现。余秋雨在书中将嫉妒分为两种：高贵的和卑下的。所谓高贵，就是化嫉妒为动力，以嫉妒的对象为目标，不断地努力，直至超越对方。所谓卑下，就是表面上无动于衷，心里却怨恨对方，在暗地里用不正当的手段抹黑、伤害他人。显而易见，我们应当做一个高贵的“嫉妒者”，勇往直前，追逐目标。
友情、名誉、谣言、嫉妒，这些生活中无时不刻的存在，我们无法回避，便只能接受。但愿我们能在生命的长河上*静而又安祥地缓缓行舟。
我之所为读后感，并无特定的框架，皆是有感而发，纯粹的记忆性感受。
余秋雨先生在一开头的序里就点明白了为什么写作此书，扣住了书名，因为他的一生都与河有缘，或者他的前世也是，这从那个似疯非疯的北京人口里便可得出，那个极具幻想的故事也许是他杜撰出来的，但是很容易让人相信，因为他的经历应该会有这类事情发生，并且让人羡慕之，心向往之。
这是一本讲述人生哲理和如何做人的散文集，其中固然有许多深奥的道理是我所暂时无法理解的，但同样有一些写出了我心中所想，使我为之产生共鸣，尤其是第二辑中“关于嫉妒”的几篇文章，读完它们，我想了很多很多……
人们常常要问何为“嫉妒”，所谓“嫉妒”，就是指对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨的一种心理状态。其实嫉妒是人的一种本性，它在生活中也无处不在。“奥塞罗在嫉妒，林黛玉在嫉妒，周公瑾在嫉妒，甚至连神话故事中那些顶天立地的天神也在嫉妒。”而事实上，人人都有嫉妒他人的经历，我们中又有谁能理直气壮地说自己是个从不嫉妒的人？这正如余秋雨所说的“面对嫉妒，谁也难以充当一位居高临下的医生。这是我们城堡中一种源远流长的传染病，已有不少人因它而疯，因它而死，只是还留下了不少病情稍轻的人。”
余秋雨先生在文中不仅讲述了嫉妒得根源与嫉妒者得不幸，还认为嫉妒可以分为两种：高贵得嫉妒与卑下得嫉妒。“是的，嫉妒也可能高贵。”使人耳目一新。既然我们无法摈除嫉妒之心，那我们该如何使之降到最低程度呢？我想，关键使如何正确看待比自己优秀得人。周瑜之于孔明，是因为没有处理好这个问题，才使前者因嫉妒而丧命。
对于比自己优秀的人，应该调整好心态，向他（她）学*，取长补短，将心中的不服化为前进的动力，而不能一味地嫉妒，这样才能不断完善自我，尽量减少嫉妒。当今社会是一个充满竞争的社会，我们将来走上社会，时时刻刻都会遇到比自己优秀的对手，如何处理好嫉妒就显得尤为重要了。对于这点，人们常常会有两种表现。一是心中不服，便埋头苦干，竭尽全力，非超过对手不可；还有一种就是表面上对你心服口服，而内心却心怀怨恨，暗地里拼命打小报告，非扳倒你不可。
这大概就是高贵嫉妒与卑下嫉妒的区别吧。我们当然应该学*前者，把怨恨、嫉妒藏在心中，将它当作鞭笞自己不断进取的长鞭，脚踏实地拼搏，为实现自己的目标而努力。而不是指望靠一点小聪明，在别人背后捅刀以此来打倒对手。因此，我们应该尝试一下高贵的嫉妒，因为“它曾是一位学者在整理另一位学者遗稿时的永久性后悔，它曾是各处一端的科学家冷战结束后的无言拥抱，它曾是两位孤独诗人一辈子的互相探寻，它曾是无数贵族青年决斗前的默默托付……
嫉妒是人之本性，一个会嫉妒的人才是真实的人，我们应该学会高贵的嫉妒，将嫉妒降到最低程度，是它即便在破碎时也能体现一点人类的尊严。“人类多一点奥赛罗的咆哮、林黛玉的眼泪、周公瑾的长叹怕什么？”
我认为第二辑“关于友情”写的很精彩，人人都需要友情，友要经风经雨，经受考验，我们最重要的是珍惜友情。“人生在世，可以没有功业，却不可以没有友情。以友情助功业则功业成，为功业找友情则友情亡，两者不可颠倒。”说道人生，一个人最重要的是名誉。当名誉受伤害，有的人为了名誉的纯洁宁可选择死。从这本书中，我进一步了解到我国宋代词人、诗人李清照原来我不知道的人生经历。
其实，世间的孤独者也都经历过友情，也都有自己的朋友圈子，只是他们不知道鉴别与维护，不善于呵护与珍惜，最终被一一破碎了，以至最后孤独了自己。
常听人说，人世间最纯净的友情只存在于孩提时代。这是一句极其悲凉的话，居然有那么多人赞成，人生之孤独和艰难，可想而知了。那么友情的错位，是基于什么理解的呢？答案来源于自身和外界的混乱。就外界来说，人们*惯用功利和商业思维来判断友情的实用和交换原则，他们说，患难见知己，烈火见真情，似乎友情在为难之际及时出现，在经历考验之后才得到升华，这是对友情的苛求，但友情不是应急的储备，也没有接受考验的义务；就自身来说，或许因志趣、爱好、共同的事业奠定了友情的基础，但人性的差异，又往往不能因为“高山”都有“流水”，因拨琴弦，都有知音。我最*一直在思考这样一个问题：如果，我们长期信赖的友情竟是虚假的，而这种虚假又并不出于恶与罪，而是出于我们自身对友情本身的错位和悖论，我们应该怎么面对呢？
先生回答得好啊：人的一生要接触很多人，不可能人人都能建立友情，因此应该有两个或者更多层次的友情存在。“宽泛意义的友情和严格意义的友情”。
没有前者未免拘谨，没有后者难于深刻。宽泛意义的友情，是人们结识、好感、愉悦的集合，它的宽度是人们全部履历和经历的概括，它随人们接触外延的扩大而不断扩展，它与事业、地位、经历、方位、功利联系，没有数量界限；严格意义的友情，是一个人终其一生所寻找的精神村落，寻找途中没有任何功利性的路标，它是以生命来涵养的，这种友情不依靠什么，它在本性上拒绝功利、拒绝地位和身份，只不过是相互使对方更加快乐、温暖、自在、幸福，“都是无所求的飘落，都是诗化的高贵”。然而，这种友情，是可遇而不可求的，“你在如饥似渴地追寻，很可能友情与你擦肩而过，你没有在意，或无法辨认，也许等你蓦然回首的时候，不是来得太早就是来得太迟…
两只蚂蚁相遇，只是彼此碰了一下触须就向相反方向爬去。爬了很久之后突然都感到遗憾，在这样广大的时空中，体型如此微小的同类不期而遇，“可是我们竟没有彼此拥抱一下”。
余先生至此长叹：
是的，我们不应该在有这种遗憾。但是随着宇宙空间的新开拓，我们的体型更加微小了，什么时候，还能碰见几只可以碰一下触须，然后对视良久，终于紧紧拥抱的蚂蚁？
来一次世间容易吗？
有一次相遇容易吗？
叫一声朋友容易吗？
仍然是那句话——
学会珍惜，小心翼翼。
而我，也是那句话，学会珍惜，小心翼翼。
因为能在这么个时空相遇，不容易。
我常常想，如果我们上辈子就曾经相遇，那么在上辈子我们又是如何见面的呢？在一个*淡的下午，在两片书页中间那碰巧的一次抬头？在一个浓重的深秋，在晃动的珠帘边那不经意的一次张望？如果我们不在现在这种情景下相遇，我们还会相识相知？我们也许就擦肩而过，我们的人生也许就少了这么不浓不淡的一笔了。因此，学会珍惜吧~！
我喜欢读余秋雨教授的散文，因为先生的文章文化底蕴厚实。《霜冷长河》就是先生写出来的一些人生笔记，有回忆，有评述，有回信，有感想，文体不拘，只是谈心，让我在任何时候都感到有一位智者的陪伴，仿佛先生就在我身边…
一条大河，一个人，他坐在河边，望着滔滔江水驶向大海，心中好像若有所思。这是余秋雨记忆中的一幅场景。也许它不仅仅是浩浩荡荡的黑龙江，也是历史之河，人生之河。
人生是条长河，生命是条长河，情感又是条长河，说到人生，也许有的人认为一个人最重要的是名誉。当名誉受伤害，他们为了名誉的纯洁宁可选择死。从这本书中，我也进一步了解到我国宋代词人、诗人李清照还有许多原来我不知道的人生经历。余秋雨对名誉引用了十七世纪英国政治家哈利法克斯的话："从被追求的那一刻开始，名誉就是一种罪恶。只有那些人们能自然拥有而不必强求的东西，才能成为一种美德。"
同时，这本书着重描写了一些人生的感悟。我很喜欢其中的第二辑"关于友情".写的很精彩，人人都需要友情，友情要经风经雨，经受考验，我们最重要的是珍惜友情。"人生在世，可以没有功业，却不可以没有友情。关于友情，余秋雨说：一生走过了无数的城市，*时想起一座城市，最先总是想起这座城市的风景，到最后，必然只想这座城市的朋友。是朋友，决定了我们与各个城市的亲疏。我非常同意他的结论。人们时常说，乘着年轻去奋斗和追求自己的事业吧，但人在总是在为朋友们活着。
各种宏大的目标也许会一一消退，而友情的目标则越来越坚毅。报答朋友、安慰朋友，让他们高兴，使他们不后悔与自己做朋友，其实无非是在意朋友们的肯定和笑声……因为朋友是我们远行千里的鼓励者，我们经由朋友的桥梁，向"亿万众生"走去……但是"以友情助功业则功业成，为功业找友情则友情亡，两者不可颠倒。"
《霜冷长河》中也一直在扬"善",我们每个人释放的有限热量虽然不能融化寒冰，但至少能留下一道白色的气息，让同样在寒冷中的人看到希望！所以不论如何，我们都应该做自己力所能及的小事，也可以为这个社会做出小小的贡献。让我们用自己微小的薄力去温暖这个世界吧！
我读了余秋雨的《霜冷长河》，历史是条长河，人生是条长河，生命是条长河，情感又是条长河，这本书除写一些人生的感悟外，还有些回信和对一些书的读后感。我认为第二辑“关于友情”写的很精彩，人人都需要友情，友要经风经雨，经受考验，我们最重要的是珍惜友情。“人生在世，可以没有功业，却不可以没有友情。以友情助功业则功业成，为功业找友情则友情亡，两者不可颠倒。”说道人生，一个人最重要的是名誉。当名誉受伤害，有的人为了名誉的纯洁宁可选择死。从这本书中，我进一步了解到我国宋代词人、诗人李清照原来我不知道的人生经历。余秋雨对名誉引用了十七世纪英国政治家哈利法克斯的话：“从被追求的那一刻开始，名誉就是一种罪恶。只有那些人们能自然拥有而不必
强求的地方，它才成为一种美德。”
关于友情，先生说：一生走过了无数的城市，*时想起一座城市，最先总是想起这座城市的风景，到最后，必然只想这座城市的朋友。是朋友，决定了我们与各个城市的亲疏。我非常同意先生的结论。人们时常说，乘着年轻去奋斗和追求自己的事业吧，但人在很大程度上是为朋友们活着。各种宏大的目标也许会一一消退，而友情的目标则越来越坚硬。报答朋友、安慰朋友，让他们高兴，使他们不后悔与自己朋友一常所谓成功，除了功利性的目标以外，也无非是在意朋友们的首肯和笑声···我们或许关爱人类，心怀苍生，并不以朋友的圈子为精神终点，但朋友仍是我们远行千里的鼓励者和送别者，我们经由朋友的桥梁，向亿万众生走去。很难设想一个没有朋友的人，居然能兼济天下。
《霜冷长河》通篇颂扬“善”，如果你正在感受世情的冰冷，那就释放出你的热量吧！纵然不能融化寒冰，那至少也能留下一道白色的气息，让同样也在寒冷中苦熬的人看到希望。如果你正被世俗的恶浊包围，那就奉献出你的爱吧！纵然不能驱散阴霾，那至少也能划开一道透明的缝隙，让与你一同被包围的同伴看到一缕光明。当每颗心都在呼出热量，当每双手都在刺破浓雾，到那时，袍下的“斜纵然还能找到藏身之所，却再也遇不到适宜的土壤和气候了！
——蒙台梭利早期教育法读后感优选【五】份
家长和老师借鉴此书，了解儿童的成长规律，分阶段地引导，帮助他们形成完善的个性。蒙氏教育创始人提出的儿童在六岁前心理素质已经基本形成和我此前看过的心理学方面的书不谋而合。以下情况在中国甚是普遍，家长秉持**的价值理念，过分干涉，批评孩子的行为，要求变成个个称颂的“乖巧”孩子，实际上造成孩子心灵的创伤却未可知。很多孤僻，自卑，叛逆的不良心理问题就此埋下祸根，影响终生。
儿童出生后来到世间不久，心灵非常脆弱，有很多不适应，不舒服，害怕的地方往往让他们哭闹不已，特别需要家长细心，耐心的呵护。在他们智力慢慢形成的过程中，语言能力，身体机能都在发展，为了更好的适应环境，他们表现出了对周围秩序的高度敏感。一方面对于变幻无序的状态他们还会哭闹不已直至恢复如初，另一方面为了实现内心的*静有序，他们还会特别专注于自己动手动脚从事的事情。此时，家长应耐心观察他们的喜好，不打扰他们对问题的思考，这样有助于智力的形成。总之，在儿童六岁前，开始有鉴别好坏的能力前，为他们创造适宜他们身心发展的生活环境，游戏环境，成长环境尤为重要。
记录下认为非常关键的收获，供以后回味。
玛利亚。蒙台梭利（1870—1952），意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，女医学博士，蒙台梭利教育法的创始人。
人类的高贵来自于你就是你，你不是别人的复制品。她的教育方法源自于在儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学**结而成。
或许你们也曾经听到过“三岁定八十”这句话，很多**所追求的就是小的时候所缺失的。幼儿没有丰富的词汇量来表达他们的思想和意思，这就需要**细心去观察体会。
第一次知道蒙台梭利是参加过一个幼教机构的粗统培训，而自己从小就喜欢孩子（希望早点遇到对的人，生两个可爱的小宝宝），因而关注留意这方面的书籍，希望更好的走进孩子心中那个纯净缤纷多彩的世界。
*一段时间，抽空阅读了《蒙台梭利教育法》一书，感受颇深。
蒙台梭利的教育法在世界各地实践、开展了多年，强调通过创设某些适宜的语言环境，来逐步培养孩子听、说、写、读的能力与*惯。人之所以有学*的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。那是内部发生的原动力，通过人格的选择及行动而表现出来。如孩子热衷做某一件事时，大多会不知不觉地进行“分析、比一比、合起来、集在一起”的工作。如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。
蒙台梭利是以儿童的需要为主要依据，因为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”或“内在潜力”这种生命力是积极的、活动的、发展着，具有无穷无尽的力量。教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜能”，并使之获得自然的和自由的发展，早教是启迪儿童智力开发的关键。**给儿童的教育是协助儿童自我发展，是给他出一己之力；传统的教育则是**在那里不断地教导儿童怎样去做，儿童就遵命式地去服从。那么，蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面，包括人格的养成，这是教育的真谛。
孩子成长的过程，就是慢慢形成独立意志。**最大、最经常的错误就是破坏孩子的独立意志，造成孩子的胆怯、依赖、顺从、懒惰，抑或是反叛、乖戾、任性。这一点，我非常赞同。蒙氏教育有一项准则：教师讲解务求简洁、明了和客观，让孩子自己去联想和思考，教师不做过多的展开。
这实际是蒙氏核心思想“孩子的成长靠自己，教育的作用是辅助性”的落实。其中一段文字非常好：“好像一个人独自走过一片寂静的树林，宁静而幸福，任凭自己的内心世界自由地舒展开里。这时，远处忽然传来悠扬的钟声，将他从思绪中唤醒，这使他更加强烈地感受到此时此地的安宁的美丽。”
蒙氏的思想从最人性的方面关爱、尊重人的初生时期，保护人生而所具有的权利不受侵犯，并相信这是成为具有完善人格的前提条件。在此基础上，**的主要作用是创造合适儿童发展的环境，并在儿童成长的过程中做那“钟声”。
不幸的是，绝大多数时候，我们的教育不是这钟声，而是摇滚乐。
曾经听到一个养猪的故事，在一个现代化猪圈，给猪喂水不再用猪槽，而是装了现代化水管，猪的嘴巴咬住水管头，水就会流出来。但是你不能去给猪讲，要这样喝水了，我教教你。只能让它们自己去找，就出现了这样的状况：猪渴了，满圈转，找不到猪槽，有的猪就放弃了，但有的猪就坚持找，发现了水管，咬住，流水了。那些没找到的猪，一会儿，又渴了，还找，在不断的放弃、寻找、再放弃、再寻找的过程中，这些猪都喝上了水。
教育有时和这个很像，学生在不断的寻找、探索，有的快，有的慢，等不及我们就直接告诉他们了，是我们亲手破坏了孩子们的求知欲和成就感，渐渐的，他们不再动，就直接等着你来告诉他。这个故事很值得我们反思，我们应该多一些耐心，要能够等待。并且相信孩子。
读着《蒙台梭利早期教育法》我想到了刚读完不久的《童年的秘密》内容有好多的相似之处，蒙台梭利一直致力于打破已有的传统教育，发现孩子，了解孩子，告诉父母教育从孩子出生的那一刻甚至在孕期就开始了，我们要激发儿童“内在潜力”，使其按自身规律，自然的成长，就像动植物一样有其生存法则。“儿童之家”的建立，让作者就像一个自然界的探索者，一点一点的了解，读懂，儿童的内心世界并很好的引导孩子自然的长大。书中作者有力的讽刺和抨击了现代儿童是如何被父母，老师，社会以爱的名义封锁在教育的牢笼里阻碍其发展的，作者主张**儿童，回归自然的教育法则，呼吁广大读者尊重孩子的各项权利。教育孩子从早教开始，值得一读。
重视儿童的早期教育，因为儿童具备与生俱来的神奇的“五大潜能”，只有及时训练，儿童先天的潜能才能变成后天的能力，不由得想起了《俗物与天才》。培养孩子的各种能力，特别是语言，书写和运动能力。孩子成长具有敏感期，对外部世界具有敏感性，为孩子在**引导下不断依靠自己的力量完善自我提供了发展条件。孩子的童年蕴藏无尽的秘密，为我们观察**的生活方式进而追溯他小时候的行为方式提供了可能。以满足孩子内在发展为出发点，让孩子沿着天性自然发展，并参与到**的生活中。总之，不要吹灭孩子心中的烛光，即使**具有比烛光更明亮千倍万倍的光源。
