早就听说过韩兴娥老师的名字，只是一直没有很好的去感悟她的教育教学。这个学期，学校领导把韩兴娥老师《让孩子踏上阅读快车道》一书发到了我们老师手里。我迫不及待地打开书，细细品味起来，当我一页一页、一个章节一个章节往下读时，我发现《让孩子踏上阅读快车道》一书的字里行间充满着智慧，韩兴娥老师用朴实的语言、用一个个生动、亲历的教育案例，展现了她的心路历程，揭示了教育教学的本质规律，读此书不仅是一种享受，一种心灵的震撼，还给我的教育观带来了更多的启迪。在书中，韩兴娥老师的“气定神闲笑对一年级新生”、“写话、作文教学”、“ 打造儿童阅读环境”几个章节给我留下了深刻的印象。
其实韩老师的 “高深之处”，就是把握住了语文学*的核心，语文教学的规律，那就是——“读”。通过大量的阅读，连我们学生觉得最累的作文对于韩老师的学生来说都好像是轻而易举的事，尤其是看到学生写的《中华上下五千年》的读后感，真让我觉得自叹不如。韩兴娥老师朴实的语言，朴实的教学方式告诉我们：老师的“精讲”，让学生一遍遍的重复性的作业，以及老师疲惫不堪的批作业，使语文教学变得苦、累。而真正的语文教学“读”才是硬道理。
现在想来，其实学生不爱读书是不是和老师的引导有关系呢？回答是肯定的。就拿我现在班级学生来说，一学期结束了，可在朗读上效果并不好，甚至有一部分学生过不了口语这一关，很多上课的时间都在“讲”而不是“读”，因为不能耽误了进度，所以往往因赶进度而忽视了朗读，只顾讲课了，而在学生读不好的基础上讲课，效果可想而知。如果把朗读当作业让学生在家读书的话，可能有三分之二的学生不读。我也觉得应让学生在课堂上进行充分的朗读，然后提出重点问题让学生回答，问题在“精”而不在“多”。
“让学生的眼睛浸泡在铅字中，让耳朵浸泡在读书声中，让心灵和大脑震荡在感动和思维中，这才是一个语文老师的责任所在。”
从书中，我们不难看出，韩老师是一个热爱教育事业的人。其中追寻心*气和的9月中“让课堂静下来”让我获益匪浅。我也由此学到了很多。作为老师，我们都希望自己的课堂能安静，可是应该怎样教育我们的孩子呢？老师声嘶力竭的批评、敲桌子等只能获得一时的*静。韩老师认为：老师说话太多、声音太大不利于创设安静的氛围，老师吵、学生闹，一上课老师就亮开嗓门，以后要求学生安静就很困难。老师手指黑板时学生念、一根手指表示念一遍、手放下或背后表示停止、聪明的孩子能跟随老师的指示看黑板、看书，全班教一个学生（这种方法的具体做法是：有的学生在集体学*时不抬头、不张嘴，老师指名让他念他一般不会，如果一遍一遍的教他，其他学生就乱了，对这样的孩子，在课堂上教与不教都不符合面向全体的原则，韩老师的妙招是：全班同学教他三次，于是老师领读一遍，全班齐读三遍；再次让他读，如果不会，让全班学生再次教他三遍。这种情况下那个头不抬、嘴不张的孩子也会跟着念的。）韩老师还采用了很多方式、手段组织教学，使学生令行禁止。这些方法真是又简单又有效。“定能生慧，静能通神”其实就是要强化一个观念；安静。通过阅读此书，我及时地把这一教学理念运用到了我的课堂之中，取得了不错的效果。
早就听说过韩兴娥老师的名字，只是一直没有很好的去感悟她的教育教学。这个学期，学校领导把韩兴娥老师《让孩子踏上阅读快车道》一书发到了我们老师手里。我迫不及待地打开书，细细品味起来，当我一页一页、一个章节一个章节往下读时，我发现《让孩子踏上阅读快车道》一书的字里行间充满着智慧，韩兴娥老师用朴实的语言、用一个个生动、亲历的教育案例，展现了她的心路历程，揭示了教育教学的本质规律，读此书不仅是一种享受，一种心灵的震撼，还给我的教育观带来了更多的启迪。在书中，韩兴娥老师的“气定神闲笑对一年级新生”、“写话、作文教学”、“打造儿童阅读环境”几个章节给我留下了深刻的印象。
其实韩老师的“高深之处”，就是把握住了语文学*的核心，语文教学的规律，那就是——“读”。通过大量的阅读，连我们学生觉得最累的作文对于韩老师的学生来说都好像是轻而易举的事，尤其是看到学生写的《中华上下五千年》的读后感，真让我觉得自叹不如。韩兴娥老师朴实的语言，朴实的教学方式告诉我们：老师的“精讲”，让学生一遍遍的重复性的作业，以及老师疲惫不堪的批作业，使语文教学变得苦、累。而真正的语文教学“读”才是硬道理。
现在想来，其实学生不爱读书是不是和老师的引导有关系呢？回答是肯定的。就拿我现在班级学生来说，一学期结束了，可在朗读上效果并不好，甚至有一部分学生过不了口语这一关，很多上课的时间都在“讲”而不是“读”，因为不能耽误了进度，所以往往因赶进度而忽视了朗读，只顾讲课了，而在学生读不好的基础上讲课，效果可想而知。如果把朗读当作业让学生在家读书的话，可能有三分之二的学生不读。我也觉得应让学生在课堂上进行充分的朗读，然后提出重点问题让学生回答，问题在“精”而不在“多”。
“让学生的眼睛浸泡在铅字中，让耳朵浸泡在读书声中，让心灵和大脑震荡在感动和思维中，这才是一个语文老师的责任所在。”
从书中，我们不难看出，韩老师是一个热爱教育事业的人。其中追寻心*气和的9月中“让课堂静下来”让我获益匪浅。我也由此学到了很多。作为老师，我们都希望自己的课堂能安静，可是应该怎样教育我们的孩子呢？老师声嘶力竭的批评、敲桌子等只能获得一时的*静。韩老师认为：老师说话太多、声音太大不利于创设安静的氛围，老师吵、学生闹，一上课老师就亮开嗓门，以后要求学生安静就很困难。老师手指黑板时学生念、一根手指表示念一遍、手放下或背后表示停止、聪明的孩子能跟随老师的指示看黑板、看书，全班教一个学生（这种方法的具体做法是：有的学生在集体学*时不抬头、不张嘴，老师指名让他念他一般不会，如果一遍一遍的教他，其他学生就乱了，对这样的孩子，在课堂上教与不教都不符合面向全体的原则，韩老师的妙招是：全班同学教他三次，于是老师领读一遍，全班齐读三遍；再次让他读，如果不会，让全班学生再次教他三遍。这种情况下那个头不抬、嘴不张的孩子也会跟着念的。）韩老师还采用了很多方式、手段组织教学，使学生令行禁止。这些方法真是又简单又有效。“定能生慧，静能通神”其实就是要强化一个观念；安静。通过阅读此书，我及时地把这一教学理念运用到了我的课堂之中，取得了不错的效果。
请勿笑我孤陋寡闻，知道韩兴娥这个名字，还是在今年的6月份。
一次偶然的机会，翻看新*的教育时报，看到了上面登载的韩老师“课内海量阅读”的专题报道。透过文字的介绍，仿佛亲眼看到韩老师的'孩子们在课堂上高谈阔论、旁征博引，上下五千年，纵横九万里。学生没有家庭作业，却个个成绩优秀，孩子有了快乐美好的童年，教师有了轻松愉悦的心态。这种“鱼与熊掌兼得”的辉煌图景诱惑着我，让我怦然心动，看到报道后面附有韩老师的作品《让孩子踏上阅读快车道》，马上网购了这本书。趁着暑假的空闲时间，每晚阅读数页，时至今日，终于读了半本。
最为欣赏的是韩老师关于阅读的理念：作为老师，要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们“吞食”提供条件，“反刍”是他们的本能行为。让学生的眼睛浸泡在铅字中，让耳朵浸泡在读书声中，让心灵和大脑震荡在感动和思维中，这才是一个语文老师的责任所在。
这即是韩老师所谈到的“鲸吞。”为达到此目标，韩老师从一年级进行大量阅读实验，至学生上完六年级时，他们的阅读量大得惊人：
一年级孩子们读《三字新童谣》《读儿歌识汉字》《日有所诵》《好妈妈儿歌四百首》《弟子规》《增广贤文》《拼音报》等；
二年级孩子们读的有不同版本的语文课本，《二年级古诗》《国学启蒙》《语文经典读本》等；
四年级上学期，学生就已学完小学6年的12册语文课本。中高年级读的书目有《中华上下五千年》《世界上下五千年》《论语》《道德经》等，当然我所列出的这些只是不完全统计。难怪韩老师的爱徒们个个都能出口成章、下笔成文，有此“厚积”，怎不“薄发”呢？
韩老师倡导有教无类。因为学生的先天素质、后天的影响各不相同，学*的速度和深度也有很大差别。她的“海量阅读”不强求达到同一标准。她根据每本书的具体情况，制定出不同的“星级标准”，对部分学生降低要求，即使学生达到“一星级”的目标，也是老师眼里的好孩子。她坚信：那些“慢”孩子、“懒”孩子，在“举三反一”“举十反一”的过程中总有头脑开窍的那一天。第一轮实验，她用了两年的时间消灭了学困生。从三年级开始，考试基本上能达到100％的优秀率。
韩老师说过这样一句话：在“海量阅读”的道路上，能飞的要让他们飞起来，能跑的要让他们跑起来，能走的走起来，能爬的爬起来。这不正是我们所提倡的因材施教吗？多几把衡量的尺子，就会多出许多好孩子。
最让我叹服的是韩老师在教学上的创新精神。不管遇到什么样的教学难题，她总是锲而不舍，千方百计找寻解决问题的最佳办法。如：面对闹哄哄的一年级课堂，她利用自己编的儿歌小册子让学生在诵读中识字，有事可做不但让孩子们静了下来，也让阅读从开学的第一天就驶入了正道；在识字写字的教学中，利用韵语识字、描空心字识字、编故事识字等；以填空题的方式检查学生的阅读效果，以归类的方法将学生所学的知识由分散转化为集中，以创设与学生的学*、生活密切相关的语言环境引导学生将记忆的知识学以致用……在我的眼里，韩老师就是一个智慧锦囊，没有什么困难能够难得倒她。
通过阅读，韩老师在我心中竖起的形象是朴素的，是我们教师队伍中无数*民的化身，她用亲身的经历使我们相信“课内海量阅读”并不是一个遥不可及的梦，她以自己的言传身教让我们*得了更多的推行“课内海量阅读”的方法而不至于走弯路……
文末，发自内心地说一声：可敬的韩老师，感谢您为我们的语文教学指明了方向。我们这些舵手会在您这盏灯塔的指引下，将孩子们摆渡到幸福的彼岸！
已经是第二次阅读韩兴娥老师的这本套书了。八年前读过她的《让孩子踏上阅读的快车道》，被她大刀阔斧式的改革精神所折服。20xx年的暑假，在河南长垣一中由教育时报主办的教师成长学院里，跟韩兴娥老师学*了一周，成了她的一名海派徒弟。去之前，主办方寄给了我们她新版的两本书《让孩子踏上阅读的快车道I》和《让孩子踏上阅读的快车道II》，再一次被她的高超技艺吸引。
书中的韩兴娥老师聪明、善思、干脆，有思想、头脑，不甘*庸，开拓创新的研究精神深深地折服了我。书中她这样说自己，而且她也在许多场合这样评价自己：我是个笨老师，但我的学生没有一个后进生。这样的一个其貌不扬的人，却走在海量阅读夫人康庄大道上，乐此不疲。*20年来矢志不渝，带领她的团队、她的徒弟们，指挥着千千万万的海内外的学子们踏上阅读的快车道上。总结起来，韩老师的以下做值得我学*和借鉴：
一、大刀阔斧的创新精神
韩兴娥老师高屋建瓴、高瞻远瞩，她认为单文本教学容易枯燥无味，极易被学生厌烦，所以从海量阅读的教学中让学生识字、写字、阅读。这样的方法举三返一，让学生见多识广。既避免了教师教学的单一性，又避免了学生学*的枯燥。韩兴娥老师这样的教学理念跟语文课程标准是一脉相承的。课标指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学*语文的基本方法，养成良好的学**惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。韩老师这样的做法无疑是摒弃了单篇教学的不足，让学生在海量的阅读中培养学生的语文素养、培养学生多方面的能力。
二、持之以恒的研究精神
韩兴娥老师跟我们一样，一样的普通，她开始所在的教学班的生源，也是一般的家庭子弟，但跟韩老师学完小学后，她的学生走进初中乃至高中后却个个出类拔萃，这就源于小学时候打下的广博的语文知识和阅读能力。韩老师潜心研究海量阅读*20年，探索出了海量阅读的一条阳关路。若不是她个人孜孜不倦的探索精神又怎能采撷到海量阅读的精华呢？韩兴娥老师教学相长，自度度人，练就了极高的文化修养，集文学、历史、地理、政治为一身的多学科素养。难怪语文名师武凤霞听完韩兴娥老师的《滕王阁序》后惭愧地说：“韩兴娥，听了你的课，我都觉得自己是个没文化的人了！”我们知道，武凤霞老师在阅读教学，特别是单文本教学方面造诣匪浅，如果把武凤霞老师的单文本阅读教学比作是好看的“凌波微步”，那么韩兴娥老师的海量阅读法就是一招制敌的“降龙十八掌”。
三、扎根课堂的简约精神
韩老师的课堂简约而不简单。为了激发学生的学*兴趣，她跟我们一样，善于使用一些“小伎俩”、“小恩惠”以激发学生的学*兴趣。比如：制作班币，表现的好的就发。根据不同问题的难易程度，分发不等额的班币。最后的班币兑换书籍等学*用品。她利用家委会的力量，鼓励学生，爱上读书，迷上读书。韩老师的课堂没有浓墨重彩的渲染力，有的是一次次智慧火花的碰撞美。做她的学生，也是一种幸福。记得韩兴娥上的一堂《宋词的教学》，韩老师通过一节课20首古诗词给我们呈现了这类课例的方法和流程。使我们大为吃惊的是，韩老师竟然把中国的历史、唐宋文学变成一首首节奏明快、朗朗上口的童谣。韩老师引导学生将古诗词的教学同中国的历史、文学史有机结合起来，让我们在学*海量阅读的同时，又深深进行了一次“大语文”的教育！
这本书同样带给我很多的思考和收获。
一是加深了对海量阅读的认识。
1、海量阅读的精髓在于“海量”，一节课中老师准备的材料要丰富，要多角度，对于学生已经学过的内容，可以少讲。老师应该尽最大努力地克制自己少讲，让学生多读，才是海量阅读课例每一节课内应有的常态、应有的现象。
2、海量阅读的目的是为了让学生在一节课中学到更多的知识，接触更多的文本，对文本采用“不求甚解”处理。
3、海量阅读通过阅读“课内”的途径解决我们课外做的事情，大手笔。
4、海量阅读极大地保护了学生的学*热情，激发学生对阅读的兴趣，避免了常规单文本阅读教学的重复、烫剩饭等慢、低、繁等诟病。这种看似不求甚解的粗略化阅读，恰恰呵护了学生对阅读的兴趣，激发了学生对读书的渴望，这是“取法乎上”的教学策略，与传统的精细化阅读教学并不冲突。从韩老师的所教过学生反馈来的信息来看，这样的教学策略不仅仅是高屋建瓴的迂回战术，更是对学生的初、高中，甚至一生打下阅读童子功最好的办法。新课标规定小学阶段学生的阅读量要达到150万字，如果按照传统的教学模式，让生生都达到这个目标，是很难完成的。唯有海量阅读，课外阅读课内上，这样的教学策略才是我们阅读教学的不二法门。韩兴娥老师的海量阅读做到了，她的教学特点是与我们的新课标高度契合，与我们所倡导的学科整合、大语文是密切相关的。
二是刷新了我对自身成长的认识，为自己未来几年的规划指明了方向。首先，从导师韩兴娥老师身上我知道，一个名师的成功绝非偶然。只有你沉下心来教书，根据自己的性格、自己的知识体系、自己对学科的理解、自己学生的学情建立起自己的教学风格和特点。就像韩老师，她不喜欢死扣教材，她想让她的学生通过海量的阅读，在量绝对大、面绝对广的基础上积累学生多方面的语文素养、历史素养。我在想，韩老师用她的经历在告诉我们，她“这么笨的老师”，都可以教出“没有一个差生”，不是让我们一味的模仿她，而是用她的成长经历启迪我们：做教育要踏踏实实的，建立自己独特的教学体系，形成自己的风格。其次，要把自己的教育工作当成终身为之奋斗不息的职业。韩兴娥老师同余映潮、吴正宪、武凤霞、王彩、黄厚江琴等名师有个共同点：不断学*、不断磨练、热爱这份事业。我读过不少名师的故事，他们无一不是在*乎地狱、魔鬼般的磨课中慢慢走出来的，他们何尝不是吃过许多苦头，也何尝没有经历过失败呢？想想自己，面对困难，总是选择逃避，推脱，是惰性、不思进取挡住了自己前进的步伐。
有人说：人的一生就是个不断挑战的过程，就算失败也是一次成功的挑战。我相信这句话的价值所在。韩兴娥老师的案例告诉我，这句话是正确的。
——《极地快车》读后感 (菁华3篇)
最*我看了一部电影，名叫《极地快车》。
主要讲了有一个叫克劳斯的小男孩本来不相信世界上有圣诞老人，但在*安夜听到了火车的声音，结果看见了一列名叫极地快车的列车，克劳斯就上了火车。他在火车上经过一系列的曲折，见到了圣诞老人，得到圣诞老人送给他的圣诞礼物，把铃铛送给了克劳斯，最惊险的是途中火车脱离了轨道但在车长的指引下，火车司机终于将火车开上了轨道，最终大家*安了。
看完之后，我觉得这一切真的很神奇啊！
年初三早晨，妈妈带我到园区“鸟巢”去看立体电影《极地快车》。进电影院的时候叔叔发给每个人一幅眼镜，带上眼镜后，感觉电影中的雪花都在我眼前飘，人都在我身边走动。一会儿我好像躺在了火车的底部，一会儿我象坐上了过山车，一会儿我又象飘到了空中，非常刺激。
《极地快车》讲述了一个*安夜里发生的故事，故事中一个小男孩和伙伴们坐上了一辆非常神奇的火车，火车开往北极去寻找圣诞老人，他们经历了很多危险，终于到达了北极，见到了圣诞老人，并且每人都得到了一份礼物。小男孩得到了一个铃铛，但只有“相信世界上存在圣诞老人”的人才能听到铃铛发出的“叮当”声，小男孩终于听到了美妙的声音，他从圣诞老人那儿学会了“信任”和“勇敢”。
我真想也能遇上“圣诞老人”，得到他的礼物啊！
世界上真的有圣诞老人吗？真的有小矮人吗？驯鹿真的会飞吗？读了《极地快车》这本书以后，我觉得自己都有自己的想法，每个人心中都有不一样的圣诞节和圣诞老人。
我心中的的圣诞节是这样的：在*安夜的晚上，当人们都睡着了的时候，各种各样礼品盒包装的小木屋飞到每家的家门口，接上孩子们飞向北极。到了北极与小矮人们一起唱歌跳舞，当跳舞到午夜的时候，这时，背着一大袋子的圣诞老人从树里走出来了，给每个小朋友分发圣诞节礼品，然后再把孩子们两个两个的送回家。
你心中的圣诞节和圣诞老人是什么样子的呢？
——《让孩子踏上阅读的快车道》读后感(精选五篇)
我翻阅了韩兴娥老师《让孩子踏上阅读快车道》一书，书中的字里行间闪烁着韩老师的智慧，她用朴实的语言和生动的案例，向我们揭示了教育教学的本质规律，让我得到了许多教育教学的的启示。
在书中，韩兴娥老师倡导“课内海量阅读”。“课内海量阅读”顾名思义，就是在课堂四十分钟之内进行的大量阅读。这项实验解决了两个问题：一是阅读量的成倍增加；二是学生课业负担的减轻。可能有人会对此提出质疑，果真有这样“鱼和熊掌兼得”的好事儿？她的回答是：有。不仅有，而且做起来也不难。海量阅读的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。她把小学六年分为三个阶段：一年级在“海量阅读”中识字；二三年级主要在“海量阅读”中诵读、积累；四五六年级则“海量诵读经典”。这就是她称之为的“课内海量阅读”三部曲。
阅读是一个长期的循序渐进的过程，离不开由低年级到高年级的积累。没有坚实的塔基，就没有金字塔最后的塔尖。韩老师倡导有教无类。因为学生的先天素质、后天的影响各不相同，学*的速度和深度也有很大差别。她的“海量阅读”不强求达到同一标准。她根据每本书的具体情况，制定出不同的“星级标准”，对部分学生降低要求，即使学生达到“一星级”的.目标，也是老师眼里的好孩子。她坚信：那些“慢”孩子、“懒”孩子，在“举三反一”、“举十反一”的过程中总有头脑开窍的那一天。第一轮实验，她用了两年的时间消灭了学困生。从三年级开始，考试基本上能达到100％的优秀率。
最让我叹服的是韩老师在教学上的创新精神。不管遇到什么样的教学难题，她总是锲而不舍，千方百计找寻解决问题的最佳办法。如：面对闹哄哄的一年级课堂，她利用自己编的儿歌小册子让学生在诵读中识字，有事可做不但让孩子们静了下来，也让阅读从开学的第一天就驶入了正道；在识字写字的教学中，利用韵语识字、描空心字识字、编故事识字等；以填空题的方式检查学生的阅读效果，以归类的方法将学生所学的知识由分散转化为集中，以创设与学生的学*、生活密切相关的语言环境引导学生将记忆的知识学以致用……在我的眼里，韩老师就是一个智慧锦囊，没有什么困难能够难得倒她。
从书中，我们不难看出，韩老师还是一个热爱教育事业的人。其中追寻心*气和的“让课堂静下来”让我获益匪浅。我也由此学到了很多。作为老师，我们都希望自己的课堂能安静，可是应该怎样教育我们的孩子呢？老师声嘶力竭的批评、敲桌子等只能获得一时的*静。韩老师认为：老师说话太多、声音太大不利于创设安静的氛围，老师吵、学生闹，一上课老师就亮开嗓门，以后要求学生安静就很困难。老师手指黑板时学生念、一根手指表示念一遍、手放下或背后表示停止、聪明的孩子能跟随老师的指示看黑板、看书，全班教一个学生（这种方法的具体做法是：有的学生在集体学*时不抬头、不张嘴，老师指名让他念他一般不会，如果一遍一遍的教他，其他学生就乱了，对这样的孩子，在课堂上教与不教都不符合面向全体的原则，韩老师的妙招是：全班同学教他三次，于是老师领读一遍，全班齐读三遍；再次让他读，如果不会，让全班学生再次教他三遍。这种情况下那个头不抬、嘴不张的孩子也会跟着念的。）韩老师还采用了很多方式、手段组织教学，使学生令行禁止。这些方法真是又简单又有效。“定能生慧，静能通神”其实就是要强化一个观念：安静。通过阅读此书，我及时地把这一教学理念运用到了我的课堂之中，取得了不错的效果。
通过阅读，韩老师在我心中竖起的形象是朴素的，是我们教师队伍中无数*民的化身，她用亲身的经历使我们相信“课内海量阅读”并不是一个遥不可及的梦，她以自己的言传身教让我们*得了更多的推行“课内海量阅读”的方法而不至于走弯路……
请勿笑我孤陋寡闻，知道韩兴娥这个名字，还是在今年的6月份。
一次偶然的机会，翻看新*的教育时报，看到了上面登载的韩老师“课内海量阅读”的专题报道。透过文字的介绍，仿佛亲眼看到韩老师的孩子们在课堂上高谈阔论、旁征博引，上下五千年，纵横九万里。学生没有家庭作业，却个个成绩优秀，孩子有了快乐美好的童年，教师有了轻松愉悦的心态。这种“鱼与熊掌兼得”的辉煌图景诱惑着我，让我怦然心动，看到报道后面附有韩老师的作品《让孩子踏上阅读快车道》，马上网购了这本书。趁着暑假的空闲时间，每晚阅读数页，时至今日，终于读了半本。
最为欣赏的是韩老师关于阅读的理念：作为老师，要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们“吞食”提供条件，“反刍”是他们的本能行为。让学生的眼睛浸泡在铅字中，让耳朵浸泡在读书声中，让心灵和大脑震荡在感动和思维中，这才是一个语文老师的责任所在。
这即是韩老师所谈到的“鲸吞。”为达到此目标，韩老师从一年级进行大量阅读实验，至学生上完六年级时，他们的阅读量大得惊人：
一年级孩子们读《三字新童谣》《读儿歌识汉字》《日有所诵》《好妈妈儿歌四百首》《弟子规》《增广贤文》《拼音报》等；
二年级孩子们读的有不同版本的语文课本，《二年级古诗》《国学启蒙》《语文经典读本》等；
四年级上学期，学生就已学完小学6年的12册语文课本，读后感《《让孩子踏上阅读快车道》读后感（一）》。中高年级读的书目有《中华上下五千年》《世界上下五千年》《论语》《道德经》等，当然我所列出的这些只是不完全统计。难怪韩老师的爱徒们个个都能出口成章、下笔成文，有此“厚积”，怎不“薄发”呢？
韩老师倡导有教无类。因为学生的先天素质、后天的影响各不相同，学*的速度和深度也有很大差别。她的“海量阅读”不强求达到同一标准。她根据每本书的具体情况，制定出不同的“星级标准”，对部分学生降低要求，即使学生达到“一星级”的目标，也是老师眼里的好孩子。她坚信：那些“慢”孩子、“懒”孩子，在“举三反一”“举十反一”的过程中总有头脑开窍的那一天。第一轮实验，她用了两年的时间消灭了学困生。从三年级开始，考试基本上能达到100％的优秀率。
韩老师说过这样一句话：在“海量阅读”的道路上，能飞的要让他们飞起来，能跑的要让他们跑起来，能走的走起来，能爬的爬起来。这不正是我们所提倡的因材施教吗？多几把衡量的尺子，就会多出许多好孩子。
最让我叹服的是韩老师在教学上的创新精神。不管遇到什么样的教学难题，她总是锲而不舍，千方百计找寻解决问题的最佳办法。如：面对闹哄哄的一年级课堂，她利用自己编的儿歌小册子让学生在诵读中识字，有事可做不但让孩子们静了下来，也让阅读从开学的第一天就驶入了正道；在识字写字的教学中，利用韵语识字、描空心字识字、编故事识字等；以填空题的方式检查学生的阅读效果，以归类的方法将学生所学的知识由分散转化为集中，以创设与学生的学*、生活密切相关的语言环境引导学生将记忆的知识学以致用……在我的眼里，韩老师就是一个智慧锦囊，没有什么困难能够难得倒她。
通过阅读，韩老师在我心中竖起的形象是朴素的，是我们教师队伍中无数*民的化身，她用亲身的经历使我们相信“课内海量阅读”并不是一个遥不可及的梦，她以自己的言传身教让我们*得了更多的推行“课内海量阅读”的方法而不至于走弯路……
文末，发自内心地说一声：可敬的韩老师，感谢您为我们的语文教学指明了方向。我们这些舵手会在您这盏灯塔的指引下，将孩子们摆渡到幸福的彼岸！
请勿笑我孤陋寡闻，知道韩兴娥这个名字，还是在今年的6月份。
一次偶然的机会，翻看新*的教育时报，看到了上面登载的韩老师“课内海量阅读”的专题报道。透过文字的介绍，仿佛亲眼看到韩老师的孩子们在课堂上高谈阔论、旁征博引，上下五千年，纵横九万里。学生没有家庭作业，却个个成绩优秀，孩子有了快乐美好的童年，教师有了轻松愉悦的心态。这种“鱼与熊掌兼得”的辉煌图景诱惑着我，让我怦然心动，看到报道后面附有韩老师的作品《让孩子踏上阅读快车道》，马上网购了这本书。趁着暑假的空闲时间，每晚阅读数页，时至今日，终于读了半本。
最为欣赏的是韩老师关于阅读的理念：作为老师，要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们“吞食”提供条件，“反刍”是他们的本能行为。让学生的眼睛浸泡在铅字中，让耳朵浸泡在读书声中，让心灵和大脑震荡在感动和思维中，这才是一个语文老师的责任所在。
这即是韩老师所谈到的“鲸吞。”为达到此目标，韩老师从一年级进行大量阅读实验，至学生上完六年级时，他们的阅读量大得惊人：
一年级孩子们读《三字新童谣》《读儿歌识汉字》《日有所诵》《好妈妈儿歌四百首》《弟子规》《增广贤文》《拼音报》等；
二年级孩子们读的有不同版本的语文课本，《二年级古诗》《国学启蒙》《语文经典读本》等；
四年级上学期，学生就已学完小学6年的12册语文课本，读后感《《让孩子踏上阅读快车道》读后感（一）》。中高年级读的书目有《中华上下五千年》《世界上下五千年》《论语》《道德经》等，当然我所列出的这些只是不完全统计。难怪韩老师的爱徒们个个都能出口成章、下笔成文，有此“厚积”，怎不“薄发”呢？
韩老师倡导有教无类。因为学生的先天素质、后天的影响各不相同，学*的速度和深度也有很大差别。她的“海量阅读”不强求达到同一标准。她根据每本书的`具体情况，制定出不同的“星级标准”，对部分学生降低要求，即使学生达到“一星级”的目标，也是老师眼里的好孩子。她坚信：那些“慢”孩子、“懒”孩子，在“举三反一”“举十反一”的过程中总有头脑开窍的那一天。第一轮实验，她用了两年的时间消灭了学困生。从三年级开始，考试基本上能达到100％的优秀率。
韩老师说过这样一句话：在“海量阅读”的道路上，能飞的要让他们飞起来，能跑的要让他们跑起来，能走的走起来，能爬的爬起来。这不正是我们所提倡的因材施教吗？多几把衡量的尺子，就会多出许多好孩子。
最让我叹服的是韩老师在教学上的创新精神。不管遇到什么样的教学难题，她总是锲而不舍，千方百计找寻解决问题的最佳办法。如：面对闹哄哄的一年级课堂，她利用自己编的儿歌小册子让学生在诵读中识字，有事可做不但让孩子们静了下来，也让阅读从开学的第一天就驶入了正道；在识字写字的教学中，利用韵语识字、描空心字识字、编故事识字等；以填空题的方式检查学生的阅读效果，以归类的方法将学生所学的知识由分散转化为集中，以创设与学生的学*、生活密切相关的语言环境引导学生将记忆的知识学以致用……在我的眼里，韩老师就是一个智慧锦囊，没有什么困难能够难得倒她。
通过阅读，韩老师在我心中竖起的形象是朴素的，是我们教师队伍中无数*民的化身，她用亲身的经历使我们相信“课内海量阅读”并不是一个遥不可及的梦，她以自己的言传身教让我们*得了更多的推行“课内海量阅读”的方法而不至于走弯路……
文末，发自内心地说一声：可敬的韩老师，感谢您为我们的语文教学指明了方向。我们这些舵手会在您这盏灯塔的指引下，将孩子们摆渡到幸福的彼岸！
韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》我前后读了几遍，每读完一遍都会有不同的收获，“教育就是读书，读书就是教育”，这是书中给我印象最深的一句话，从这句话中我们可以深深体会到读书的重要性。为了让孩子喜欢读书，在书的世界里快乐成长，韩老师所做出的努力多么令人佩服：如诱惑家长亲子共读、指导家长举行家庭读书宴、建立班级的图书超市、制定人人成功的阅读星级评价以及对孩子实行的形式多样的奖励政策等等，功夫不负有心人，这些努力使得学生们对阅读产生了浓厚的兴趣，每天都自由自在地畅游在书的海洋。如何让我班的孩子也能喜欢阅读，我从韩老师的做法中得到了许多启示。
每个周五的下午第三节课是我班的阅读课，开学以来，我在班级以不同的形式开了四次读书交流会，取得了意想不到的效果。
第一次读书交流会：好书大家谈。
刚刚开学那几天，我发现自*或课余时间读书的孩子明显减少，通过和家长交流，我了解到很多孩子在家读书也不积极，为此，我真的很着急。“读书就是教育，教育就是读书”为了激发孩子的读书兴趣，我打算开展第一次读书交流会：好书大家谈。要求大家把开学以后自己读得好书向大家推荐：可以说说书的主要内容，可以谈谈书中最精彩的情节，也可以谈谈读书体会等。我提前一个周把这个消息告诉了大家，让大家做好充分准备。接下来的这个周的时间，孩子们的读书热情明显高涨起来，课余时间经常可以看到孩子们聚精会神地读书的身影。周五下午的阅读课上，孩子们先在小组内进行第一轮选拔，小组成员推荐讲得最好的在全班交流展示，当时13个孩子参加了全班展示，说得都非常精彩，就连*时比较内向的小萌说得也是滔滔不绝，引来同学们的阵阵掌声，这节课同学们在轻松愉快中分享了读书的快乐。
第二次读书交流会：优美段落我积累。
韩老师非常注重学生阅读积累，因为阅读积累能提高学生的语文综合素质。为了让孩子养成诵读积累的好*惯，我打算第二次读书交流会让学生展示背诵课外积累的优美段落，怕学生懒得背诵，我想了一个招，就是和小组评分结合起来，我告诉学生：只要能背诵一段优美段落，就给小组加5分，能背诵两段，就加10分、这招真灵，为了给小组加分，孩子们的背诵热情很高，不仅晚上回家主动背（家长反映）连下课时间也背个不停。课堂上，大部分小组都加了分，下课的时候，还有两个小组没有展示完，这2个小组的同学主动跑到我跟前找我背。看到同学们的背诵积极性这么高，我也非常高兴，于是我想趁热打铁，下个周我决定继续开展背诵展示会。
第三次读书交流会：唐诗我会背。
这次读书交流会背诵的是《唐诗三百首》。三百首古诗不可能一下子全部背下来，所以我让学生把古诗分分类，先背诵描写友情的古诗，这次交流会是以比赛的形式进行的，背的好、背的多的可以给小组加分，最后比一比哪个小组背的最好，背的最多，就是优胜小组。记得当时课堂上的气氛非常热烈。只见背下来的小组，组员脸上洋溢的是喜悦，而没有背下来的小组却是垂头丧气，组员都把“矛头”指向准备不充分的'小组成员，这时不用我提醒他课后认真背，因为其他组员会给他足够的压力，我想他下次一定会背好。
第四次读书交流会：我来读，你来猜。
为了检查学生的必读书目《吹小号的天鹅》读得怎样？于是，我决定开展第四次读书交流会：我来读，你来猜。我读的主要是《吹小号的天鹅》的第一个章节，在有声有色的朗读中，我会让学生猜一猜下面的情节，或者是一个词，一句话等等。虽然大部分学生的兴趣比较浓厚，但是我也发现部分学生没有认真读这本书，对书的内容只知其一，不知其二。所以我布置学生课后认真读这本书，争取下次读书交流会上有精彩的表现。
有布置就要有落实，这样会更好的督促学生读书。
韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》我前后读了几遍，每读完一遍都会有不同的收获，“教育就是读书，读书就是教育”，这是书中给我印象最深的一句话，从这句话中我们可以深深体会到读书的重要性。为了让孩子喜欢读书，在书的世界里快乐成长，韩老师所做出的努力多么令人佩服：如诱惑家长亲子共读、指导家长举行家庭读书宴、建立班级的图书超市、制定人人成功的阅读星级评价以及对孩子实行的形式多样的奖励政策等等，功夫不负有心人，这些努力使得学生们对阅读产生了浓厚的兴趣，每天都自由自在地畅游在书的海洋。如何让我班的孩子也能喜欢阅读，我从韩老师的做法中得到了许多启示。
每个周五的下午第三节课是我班的阅读课，开学以来，我在班级以不同的形式开了四次读书交流会，取得了意想不到的效果。
第一次读书交流会：好书大家谈。
刚刚开学那几天，我发现自*或课余时间读书的孩子明显减少，通过和家长交流，我了解到很多孩子在家读书也不积极，为此，我真的很着急。“读书就是教育，教育就是读书”为了激发孩子的读书兴趣，我打算开展第一次读书交流会：好书大家谈。要求大家把开学以后自己读得好书向大家推荐：可以说说书的主要内容，可以谈谈书中最精彩的情节，也可以谈谈读书体会等。我提前一个周把这个消息告诉了大家，让大家做好充分准备。接下来的这个周的时间，孩子们的读书热情明显高涨起来，课余时间经常可以看到孩子们聚精会神地读书的身影。周五下午的阅读课上，孩子们先在小组内进行第一轮选拔，小组成员推荐讲得最好的在全班交流展示，当时13个孩子参加了全班展示，说得都非常精彩，就连*时比较内向的小萌说得也是滔滔不绝，引来同学们的阵阵掌声，这节课同学们在轻松愉快中分享了读书的快乐。
第二次读书交流会：优美段落我积累。
韩老师非常注重学生阅读积累，因为阅读积累能提高学生的语文综合素质。为了让孩子养成诵读积累的好*惯，我打算第二次读书交流会让学生展示背诵课外积累的优美段落，怕学生懒得背诵，我想了一个招，就是和小组评分结合起来，我告诉学生：只要能背诵一段优美段落，就给小组加5分，能背诵两段，就加10分、、、、、、这招真灵，为了给小组加分，孩子们的背诵热情很高，不仅晚上回家主动背（家长反映）连下课时间也背个不停。课堂上，大部分小组都加了分，下课的时候，还有两个小组没有展示完，这2个小组的同学主动跑到我跟前找我背。看到同学们的背诵积极性这么高，我也非常高兴，于是我想趁热打铁，下个周我决定继续开展背诵展示会。
第三次读书交流会：唐诗我会背。
这次读书交流会背诵的是《唐诗三百首》。三百首古诗不可能一下子全部背下来，所以我让学生把古诗分分类，先背诵描写友情的古诗，这次交流会是以比赛的形式进行的，背的好、背的多的可以给小组加分，最后比一比哪个小组背的最好，背的最多，就是优胜小组。记得当时课堂上的气氛非常热烈。只见背下来的小组，组员脸上洋溢的是喜悦，而没有背下来的小组却是垂头丧气，组员都把“矛头”指向准备不充分的小组成员，这时不用我提醒他课后认真背，因为其他组员会给他足够的压力，我想他下次一定会背好。
第四次读书交流会：我来读，你来猜。
为了检查学生的必读书目《吹小号的天鹅》读得怎样？于是，我决定开展第四次读书交流会：我来读，你来猜。我读的主要是《吹小号的天鹅》的第一个章节，在有声有色的朗读中，我会让学生猜一猜下面的情节，或者是一个词，一句话等等。虽然大部分学生的兴趣比较浓厚，但是我也发现部分学生没有认真读这本书，对书的内容只知其一，不知其二。所以我布置学生课后认真读这本书，争取下次读书交流会上有精彩的表现。
有布置就要有落实，这样会更好的督促学生读书。
——《让孩子踏上阅读快车道》读书心得（精选五篇）
知道韩兴娥老师，是读了她的《让孩子踏上阅读的快车道》，不觉耳目一新，看后心潮澎湃。一位普通的语文教师，多年来进行“课内海量阅读”的实验，将课内外阅读联合在一体，大幅度提升学生的阅读兴趣和课堂阅读效率，神奇但是却又那么真实地存在着。
海量阅读：就是“就地取材”，全班共同在“课内”阅读某一本“课外”读物，读完一本再换一本；没有固定的教材，任何健康有益的图书都可以为读所用。还有就是有教无类，学生的先天素质、后天的影响各不相同，学*的速度和深度也有很大差别，“海量阅读”不强求达到同一标准，韩老师根据每一本书的具体情况，制定出不同的“星级目标”，学生能达到“一星级”目标就算完成了任务。比如在低年级，一星级目标一般是读熟课文，二星级目标是认读打印出来的字词，三星级目标是理解文章的意思。而到了中高年级，理解文章大意是最低要求。因为低年级孩子擅长记诵，年龄越大理解能力越强，背诵能力减弱。一级目标每个学生都能达到，人人都是好孩子。
在低年级主要是强化朗读训练，淡化理解，强化朗读，以熟读为教学目标；中年级大量阅读重在积累，精读的时候一课时学*2—4篇课文，不求甚解；运用各种形式读书，直奔中心提出问题，做填空练*。积累了语言，学生就学会了写作。对于学生的阅读，老师进行检查，看是否有划线部分，是否有笔记，是否有自己出的填空题目。略读的时候看学生是否有恰当的圈画批注，对文章大意是否理解，之后进行填空练*。根据文章的.不同，有的文章需要先听一遍，有的需要先默读一遍，有的需要仔细理解。但是老师一直强化识字，引导学生自主读书。第三步是自由阅读，为学生准备好书。学生在班级图书角可以找到自己喜欢的书，在书籍的海洋里没有差生，任何学生在文字面前都可以很上档次。作为老师检查指导：听学生讲大体意思，看学生作笔记。这个班在高年级就开始诵读经典，全班在四年级学完了小学的课程，五年级开始学*《上下五千年》……
我对此非常感兴趣。说实话，我们培养出的学生学了几年语文却写不出像样文章的孩子大有人在，许多祖国的未来并没有继承我国博大精深、渊源流长的宝贵文化，真是很可惜。一个小学生学*之初的识字能力和速度是以后的几倍，对知识的渴求和热情也是无以拟比的，在这样黄金的时段我们应该干什么？海量阅读、大量背诵，以求得对知识的多多积累，而后“操千曲以晓声，观千仞以识器”。
海量阅读受益的是学生，能力提高的是学生，掌握了阅读方法并且可以促进终身学*的是学生！韩老师的经验介绍让我内心久久不能*静。教育体制是教师个人无能为力去改变的，唯一能改变的是自己在教育体制下的个人教学行为。我们完全可以在课内阅读和课外阅读之间寻找一条蹊径，树立一种开展大量课外阅读的意识，在课余时间引发学生去阅读经典诗文的阅读兴趣，指导学生去开展大量阅读，在阅读中提高积累语言和运用语言的能力。
语文是工具，学语文就是能读会写、多读善写，海量阅读会是一个强大的推动机。
已经是第二次阅读韩兴娥老师的这本套书了。八年前读过她的《让孩子踏上阅读的快车道》，被她大刀阔斧式的改革精神所折服。20xx年的暑假，在河南长垣一中由教育时报主办的教师成长学院里，跟韩兴娥老师学*了一周，成了她的一名海派徒弟。去之前，主办方寄给了我们她新版的两本书《让孩子踏上阅读的快车道I》和《让孩子踏上阅读的快车道II》，再一次被她的高超技艺吸引。
书中的韩兴娥老师聪明、善思、干脆，有思想、头脑，不甘*庸，开拓创新的研究精神深深地折服了我。书中她这样说自己，而且她也在许多场合这样评价自己：我是个笨老师，但我的学生没有一个后进生。这样的一个其貌不扬的人，却走在海量阅读夫人康庄大道上，乐此不疲。*20年来矢志不渝，带领她的团队、她的徒弟们，指挥着千千万万的海内外的学子们踏上阅读的快车道上。总结起来，韩老师的以下做值得我学*和借鉴：
一、大刀阔斧的创新精神
韩兴娥老师高屋建瓴、高瞻远瞩，她认为单文本教学容易枯燥无味，极易被学生厌烦，所以从海量阅读的教学中让学生识字、写字、阅读。这样的方法举三返一，让学生见多识广。既避免了教师教学的单一性，又避免了学生学*的枯燥。韩兴娥老师这样的教学理念跟语文课程标准是一脉相承的。课标指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学*语文的基本方法，养成良好的学**惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。韩老师这样的做法无疑是摒弃了单篇教学的不足，让学生在海量的阅读中培养学生的语文素养、培养学生多方面的能力。
二、持之以恒的研究精神
韩兴娥老师跟我们一样，一样的普通，她开始所在的教学班的生源，也是一般的家庭子弟，但跟韩老师学完小学后，她的学生走进初中乃至高中后却个个出类拔萃，这就源于小学时候打下的广博的语文知识和阅读能力。韩老师潜心研究海量阅读*20年，探索出了海量阅读的一条阳关路。若不是她个人孜孜不倦的探索精神又怎能采撷到海量阅读的精华呢？韩兴娥老师教学相长，自度度人，练就了极高的文化修养，集文学、历史、地理、政治为一身的多学科素养。难怪语文名师武凤霞听完韩兴娥老师的《滕王阁序》后惭愧地说：“韩兴娥，听了你的课，我都觉得自己是个没文化的人了！”我们知道，武凤霞老师在阅读教学，特别是单文本教学方面造诣匪浅，如果把武凤霞老师的单文本阅读教学比作是好看的“凌波微步”，那么韩兴娥老师的海量阅读法就是一招制敌的“降龙十八掌”。
三、扎根课堂的简约精神
韩老师的课堂简约而不简单。为了激发学生的学*兴趣，她跟我们一样，善于使用一些“小伎俩”、“小恩惠”以激发学生的学*兴趣。比如：制作班币，表现的好的就发。根据不同问题的难易程度，分发不等额的班币。最后的班币兑换书籍等学*用品。她利用家委会的力量，鼓励学生，爱上读书，迷上读书。韩老师的课堂没有浓墨重彩的渲染力，有的是一次次智慧火花的碰撞美。做她的学生，也是一种幸福。记得韩兴娥上的一堂《宋词的教学》，韩老师通过一节课20首古诗词给我们呈现了这类课例的方法和流程。使我们大为吃惊的是，韩老师竟然把中国的历史、唐宋文学变成一首首节奏明快、朗朗上口的童谣。韩老师引导学生将古诗词的教学同中国的历史、文学史有机结合起来，让我们在学*海量阅读的同时，又深深进行了一次“大语文”的教育！
这本书同样带给我很多的思考和收获。
一是加深了对海量阅读的`认识。
1、海量阅读的精髓在于“海量”，一节课中老师准备的材料要丰富，要多角度，对于学生已经学过的内容，可以少讲。老师应该尽最大努力地克制自己少讲，让学生多读，才是海量阅读课例每一节课内应有的常态、应有的现象。
2、海量阅读的目的是为了让学生在一节课中学到更多的知识，接触更多的文本，对文本采用“不求甚解”处理。
3、海量阅读通过阅读“课内”的途径解决我们课外做的事情，大手笔。
4、海量阅读极大地保护了学生的学*热情，激发学生对阅读的兴趣，避免了常规单文本阅读教学的重复、烫剩饭等慢、低、繁等诟病。 这种看似不求甚解的粗略化阅读，恰恰呵护了学生对阅读的兴趣，激发了学生对读书的渴望，这是“取法乎上”的教学策略，与传统的精细化阅读教学并不冲突。从韩老师的所教过学生反馈来的信息来看，这样的教学策略不仅仅是高屋建瓴的迂回战术，更是对学生的初、高中，甚至一生打下阅读童子功最好的办法。新课标规定小学阶段学生的阅读量要达到150万字，如果按照传统的教学模式，让生生都达到这个目标，是很难完成的。唯有海量阅读，课外阅读课内上，这样的教学策略才是我们阅读教学的不二法门。韩兴娥老师的海量阅读做到了，她的教学特点是与我们的新课标高度契合，与我们所倡导的学科整合、大语文是密切相关的。
二是刷新了我对自身成长的认识，为自己未来几年的规划指明了方向。首先，从导师韩兴娥老师身上我知道，一个名师的成功绝非偶然。只有你沉下心来教书，根据自己的性格、自己的知识体系、自己对学科的理解、自己学生的学情建立起自己的教学风格和特点。就像韩老师，她不喜欢死扣教材，她想让她的学生通过海量的阅读，在量绝对大、面绝对广的基础上积累学生多方面的语文素养、历史素养。我在想，韩老师用她的经历在告诉我们，她“这么笨的老师”，都可以教出“没有一个差生”，不是让我们一味的模仿她，而是用她的成长经历启迪我们：做教育要踏踏实实的，建立自己独特的教学体系，形成自己的风格。其次，要把自己的教育工作当成终身为之奋斗不息的职业。韩兴娥老师同余映潮、吴正宪、武凤霞、王彩、黄厚江琴等名师有个共同点：不断学*、不断磨练、热爱这份事业。我读过不少名师的故事，他们无一不是在*乎地狱、魔鬼般的磨课中慢慢走出来的，他们何尝不是吃过许多苦头，也何尝没有经历过失败呢？想想自己，面对困难，总是选择逃避，推脱，是惰性、不思进取挡住了自己前进的步伐。
有人说：人的一生就是个不断挑战的过程，就算失败也是一次成功的挑战。我相信这句话的价值所在。韩兴娥老师的案例告诉我，这句话是正确的。
这本书中的大部分内容都是来自韩兴娥老师与家长交流的信件。文章从入学第一天、第一首儿歌的教学、一个字的笔画教学写起。着重探索课堂内如何阅读课外书，一步一步引领孩子们踏上幸福的书香之路。她的学生把历史故事、小说、经典融成一个整体，上下五千年、纵横数万里在学生心中"立"了起来，孩子们成为了天文地理无所不知、无所不晓的"小博士"。韩兴娥的"课内海量阅读"，做得细、做得准、做得实，方法看似简单，其实是大巧若拙，为老师和家长们提供了一整套看得见、摸得着的阅读指导法——读书就是教育，教育就是读书。
读完这本书让我深切地感受到她所付出的巨大努力与心血。她打破传统思想、教学走上快捷便利的康庄大道——踏上阅读快车道。阅读是幸福的，由于韩老师多年的文化积淀，对工作的严要求和一切为了孩子等因素，出谋划策、精心设计地教学环节让人记忆犹新、拍手叫绝。让人惊叹不已的是她编写好几本工具书不仅体现了她饱读诗书后的文字功底，灵活多变的思维方式，用心敬业的工作精神，还体现了孩子们不容小觑地学*能力、观察能力和一丝不苟地学*态度，师生合作，让“教材”更接*生活，接*载体——学生。
让人惊羡不已的是孩子们的乐学，大量地阅读并没有打消他们的学*热情，在老师奖励制度的刺激下，有序高效地学*，反而助长它日益滋生——阅读的乐趣，想必这就是教育改革的目的。最难能可贵的是韩老师道出了教学的真谛——重视阅读，培养能力。忽视课本，重点在于课外阅读，全面系统地对知识做到学以致用。不揠苗助长，不以学*成绩为己任，鼓励支持，遵循随着年龄增长、学历增长、阅历增长，难题终会迎刃而解的原则，让不同层次的学生都能朝前奔跑，不断进步。
在今后的.读书方面我觉得有几点可以借鉴的地方：
一是培养学生热爱阅读的*惯。让学生把阅读当做消遣，当做生活之必需，一日不可缺。
二是养成不动笔墨不读书的*惯。像韩老师那样让学生在一定的时间内个人阅读某一本书，学生认为达到要求时再由老师抽查。
三是充分发挥“小老师”的作用。韩老师在逐句逐篇地听过学生朗读之后，从中选出读得多、读得熟的学生当“小老师”，并为之佩戴“小老师”证卡。
四是利用博客开辟“小书虫俱乐部”，创设交流*台。成立书香小组，根据队员的阅读数量和质量进行评选、介绍自己喜欢的书和猜猜这是什么书等一系列活动，激发学生读书的积极性。
阅读是学生获得幸福的基础，老师的首要责任就是让孩子喜欢阅读。因为没有阅读，就不会有通过阅读而激发的思维，就好比一块整理好的土地，却没有种子往上播撒，那它就不会有收成。所以让孩子踏上阅读快车道，是我们所有教师不懈地追求。
“读书就是教育，教育就是读书。”这是韩兴娥老师写《让孩子踏上阅读快车道》后的经典总结，也是她和苏霍姆林斯基这位教育大师不谋而合的观点。读罢，心中涌现一阵阵激动和兴奋，那是一种心灵的共鸣。
在新一轮课改的呼吁声中，阅读在语文教学中显得尤为重要。在这场阅读洪流中，自身的阅读量也提高了不少，韩兴娥老师写的《让孩子踏上阅读快车道》这本书给我留下了深刻的印象，想到了很多。
现今的教育要求半年学完一本书，字、词、句翻来覆去的学，到考试时，得到满意成绩的却很少，特别是上了高年级以后。但韩老师搞的海量阅读，孩子们越是到了高年级成绩越理想。并且学新教材的时间只需要短短的几周。难道这不是海量阅读的作用吗？答案是肯定的。
在信息技术日趋发达的今天，孩子们从小就被各种各样的、声型色聚全的玩具包围了，大多数孩子小时候得到的第一件礼物就是玩具，于是孩子们从小就对玩具情有独钟。
“电视”这个时代的新发明是大人、孩子的最爱，下班后电视旁有大人的身影。放学后电视前有边看电视边写作业的小学生。学生的周末、假期都被电视节目所包围。问他最*读了几本书，却是少之又少。这样下去前途何在呢？有的家长认为把课本上的学会了就行了，看闲书浪费功夫，有时间做做课外练*，对考试有帮助。但是现在的考试对课本上的知识考的越来越少了，注重的是综合能力、实践能力，课外积累显得尤为重要。课本起到了一个引导作用，只是给你开启了一扇阅读的大门，你需要走进去才能看到里面美好的东西。那才是自己终身受用的。因此，大量阅读是事在必行的。作为老师我们应担起这个重担。
激发兴趣，促成阅读。现代心理学的研究表明：兴趣是影响学*活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的.，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学*的语文知识。
通过阅读推荐书目，扩大学生的阅读量。小学生由于年龄小，分辨能力差，他们不知道在浩瀚的书世界里该读什么样的书，这就需要老师给予指导，推荐一些适合他们读的书。
鼓励先进，坚持阅读。课外阅读的*惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，*时可以利用教室墙壁设定一些荣誉称号，如：阅读之星、故事大王等。每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，评比表彰课外阅读积极分子等。
亲子共读，打造阅读环境。 家长是学生的第一任老师，在家中以身作则是非常重要的，家长的一言一行对学生影响深远，经常读书的家长会让学生也爱上读书。刚起步读书的孩子，亲子共读不仅能激发其读书的兴趣，还能增加彼此之间的感情。
书店是最好的旅游景点，书是送给孩子最好的礼物。家长在节假日，多引领孩子去逛逛书店，让心灵得到净化，知识更加广阔，思维更加敏捷。在孩子有进步时，在特殊的日子里，把孩子喜欢的书作为礼物，即脱俗又高雅，在爱中更能激发孩子的阅读兴趣，让其游入阅读深处，撷取更多的营养。
行走在阅读的路上，让我们多一份执着，少一份抱怨。为孩子的发展做出最大的努力。
韩老师真不愧是海量阅读的大家，在她的课堂上，你会看到《成语故事》《中华成语千句文》《成语笑话》《多音字儿歌200首》，这些书中有的暗含经典故事，有的蕴藏历史文化，有的能博同学一笑，这样有趣的书籍应该给孩子们，让他们在读中一点点明了，在反复诵读中学会更多。在课堂学*这些知识的时候韩老师用到了竞赛法，这个我也曾用到过，效果甚佳，很多孩子为了博得头彩都费尽心思的去学*去背诵，这能够吸引大部分孩子，当然也有少数除外。其实课堂上老师运用的每一个办法都是为了让孩子能够学到更多，所以以后可以多一些奖励奖品来刺激孩子的竞争。韩老师用了很短的时间将课本讲授完毕，一学期的大部分时间都花在了海量阅读上，本身海量阅读就是一个见效较慢的过程，如果家长不理解，老师又敢作何？另一方面就是家长们为了孩子打印下来老师的要求的诗句，抽时间陪孩子朗诵。老师的所为离不开家长的这些努力。
在这本书上看到了很多课堂实录的一些情况，韩老师对学生的引读可谓精彩，成语、古诗乃至宋词，韩老师用极其经典的文字带着孩子们一次次朗读。她非常注重朗读，而且是每日长时间的朗读。朗读并不是不去理解，一首诗一首词只要孩子能明白大概意思即可，读的多了其中之意便可领会。只要朗读深入学生的'血液成为每日必备之事，还愁不什么不解其中意吗？课上对唐诗宋词的学*很多，学生接触的诗人也相对多，这种情况下就可以采用比较的办法。比如李清照词前期后期的变化？李清照和辛弃疾词的比较。在比较中理解区分。韩老师的教学中很多地方用到了填空，也就是在孩子充分朗读以后，以填空的形式来引导孩子理解文意，从而加深印象。
作文方面韩老师也有自己独特之处。低年级的作文以看图写话为主，学生首先要学会的是区分段落的标志。在这里韩老师用到了故事法，她用故事来提醒孩子每个自然段的开头要空两格。她提到低年级写作文首先要养成及时改错的好*惯。这里提到了擦、描、抄。擦掉在原地房改，描老师修改的地方，抄写老师修改的句子。标点和句子的教法上韩老师采用的是抄课文的办法，第一步是照葫芦画葫芦抄写课文，将课文在格子里打印出来学生照抄；第二步是照葫芦画瓢，修改抄写格式；第三步是提高难度直接照着书抄写。韩老师特别注重老师要写下水文，老师的下水文是给学生看的，所以必须是真实的，写学生熟悉的人和事，这样才能更好的带动孩子去写作文。老师们在讲作文时，以为把作文讲明白了，殊不知明白和下笔写之间存在着很大差异，只有写下水文去尝试才知道其中的难点。
读了这本书感觉自己需要改进的地方还有很多，尤其是个人的文化底蕴方面还有待提高，希望通过努力能够有所改善。
——《东方快车谋杀案》读后感 (菁华3篇)
在辛普朗东方快车上，一个名叫雷切特的美国富翁被杀害了。同节车厢的其他十几位乘客和乘务人员都成了怀疑对象，但所有人都有不在场证明，排除外来人员作案的可能后，侦破工作陷入了僵局。
雷切特原名卡塞蒂，是位臭名昭著的绑匪头子，他绑架并杀害了很多儿童，小黛西·阿姆斯特朗便是其中之一。尽管小黛西的父母支付了巨额赎金，但小黛西还是被撕票了。这让身怀六甲的阿姆斯特朗夫人悲痛欲绝，在产下一个死婴后撒手人寰。阿姆斯特朗先生因无法承受妻女相继惨死的打击，不久之后也自杀身亡。但是被**擒获的卡塞蒂却依靠绑票得来的巨额财富，以及手中掌握的很多人的秘密，钻了法律的漏洞逃脱了制裁。随后，他改名换姓离开美国，成了一位悠闲的绅士，靠着利息在国外旅行。
但阿姆斯特朗一家的仆人、朋友、亲人，从来没有忘记过他们。若干年后，他们成功策划了东方快车谋杀案。卡塞蒂得到了应有的惩罚！说到这里，读者就明白了，这节车厢上的其他乘客，除了波洛、医生和布克之外，全都无一例外的参与了谋杀。因为对故事梗概很熟悉，搞清楚他们是如何谋划的才是我读下去的动力。
通过《尼罗河上的惨案》和本书，我对阿加莎·克里斯蒂的写作风格有了粗浅的了解。开篇通常是对各色人物的介绍、前情铺陈，随后发生命案，再后来便是波洛对所有嫌疑人、证人的反复问讯。真相就在反复问讯中一点点水落石出。听着是不是有点枯燥，但实际上读起来非常引人入胜，让人欲罢不能。下一步我打算找来这两部电影看看，尤其是《尼罗河上的惨案》，埃及壮丽的风光太令人向往了！
我这次阅读的书籍，正是阿加莎的代表作之一——《东方快车谋杀案》。这本书讲述了大侦探波洛在叙利亚完成一项委托后，搭乘辛普朗号东方快车回国，不知为何，这辆快车的豪华车厢竟一票难求，好在他遇到了好友布克先生，才挤上了这一列车。在一场午夜的大雪后，辛普朗号列车被迫停了下来，第二天一大早，列车上的人发现被众人所不喜的美国人雷切特死在了他的包厢，全身被刺了十二刀，并且包厢的门是被从里面反锁的。波洛在一层层的调查中，发现雷切特的真实身份是美国阿姆斯特朗绑架案的幕后凶手，本该被处以死刑的他钻了法律的漏洞逃脱了。而在之后的调查中，波洛又发现列车上的每位乘客都与阿姆斯特朗一家有着或多或少的关系。故事的最后，在一切都真相大白后，波洛先生选择了包庇凶手们，向南斯拉夫警察提交他提出来的第一个结论。
雷切特既作为本案的被害人，又作为多起绑架案的犯罪嫌疑人，本该接受法律制裁的他，却依靠他积累起来的巨大财富，利用他手头掌握的很多人的'秘密，钻了法律的漏洞从而逃脱。按理来说，他的死亡会让大家拍手称快，但是如果他在一个案件中成为了被害人，那事情的性质似乎有所改变。但有时会思考，如果雷切特没有被害，而是继续这样隐姓埋名下去，是否又是对那些案件被害人及其家属的不公。
车上的其他乘客们，一方面正如阿姆斯特朗太太的母亲琳达·阿登在文末说的，“社会给他定了罪，我们只是执行判决。”这样看来雷切特的死似乎无可厚非，他已经犯下谭天大罪，本就该被社会定罪，并执行判决。但另一方面，将执行判决的权利交由车上的这十多位乘客又会引起其他争议。不过世事无常。凶手们都是与阿姆斯特朗案息息相关的人，她们体会到失去亲人挚友的痛苦，而这种痛苦正是雷切特带给他们的，这时候，乘客们的行为又不会让人觉得难以理解。
作为文中的主角，大侦探波洛先生，他诙谐幽默，老于世故，有着超乎常人的观察力以及推理能力，能从一个人的眼神，一个动作甚至是一句话推断出其隐含的信息。作为一个侦探，他拥有着出色的能力，除此之外，在这个故事中，他又有着饱含柔情的同理心，在追求极致正义的同时，又能对社会不公之事有自己的看法与做法。
《东方快车谋杀案》是以1932年轰动一时的真实案件为蓝本，阿加莎以她高超的写作天赋与深厚的刻画人物功力淋漓尽致地展现了一副真实的画卷，在这个画卷上我们能看到正义与邪恶的战斗，现实与情感的纠缠。并且以一种读者意想不到的结局结尾，不管是凶手，还是整个故事的结尾，读者在一开始阅读时都不会想到。并且全文从一开始就慢慢交代了所有的线索，能让读者在这些线索中慢慢摸索体会，而不是其他一些推理小说一样在真相大白后才一步一步交代如何根据各种线索进行推理。并且最后阿加莎完成波洛先生的转变，将书的灵魂进行了升华。
不得不说，这本书有很大的可读性，不愧是能流传至今的经典著作。
侦探波洛搭乘东方快车去英国的途中发生了一起**案，死者雷切身重十二刀惨死，波洛最终成功破案并救赎了全车的嫌疑人。发现死者本来的身份是一个十恶不赦的人，原名叫卡塞蒂，是他引起了阿姆斯特朗一家的'悲剧。
这个案件中不仅是每个人都有所隐瞒，火车上发生的所有的一切都是有预谋有目的的戏剧性谋杀，所有的证据和证词都是事先设计好的，每个人说的都不是实话。波洛所听到的一切都是给波洛演的一出戏，也是本来的计划。然而突如其来的大雪改变了一切，他们留下了两条“线索”，编造了一个猩红色睡衣的女人。
而波洛破案的难点在于，他处在一个全封闭的空间，没有外界能提供任何有效的信息，没办法调查这些人身份的真实性，所有的真相都只能靠波洛的逻辑推理。最终得出了两种答案。
而正确的那个就是：火车上13个嫌疑人中，有12个是凶手。但最后，人们选择了救赎。选择那个错误的漏洞百出的结论，给这十三个人以救赎。
——《让孩子做最好的自己》读后感优选【5】份
《做最好的自己》用缜密的逻辑和真实的案例来阐释成功的秘诀，以鼓励的口吻和许多发生在作者身上的有意思和有价值的事情来引导和说服读者，慢慢的让读者“有勇气改变能够改变的事情，有胸怀理解不能够改变的事情，有智慧分辨两者的不一样”，从价值观、态度、行为、*惯、性格等方面为年轻人指引方向，让你终生受益。
在这本书的阅读过程中，我总会情不自禁用自身与之比较，不经意间，便成就了一次心灵的洗礼与一次很好的自省。
首先要更清楚地认识自己，发现自己的不足之处，不断审视自己、规划自己，才能做好自己，不留遗憾。
做最好的自己，是乐观应对人生，拥有诚信的价值观，以进取的心态去应对工作，努力做到言行如一，言出必践，不辜负别人的期望和信任，增强自律感。
做最好的自己，是相对自己来说做比自己更好的自己。从实际出发，从自己出发，根据个人不一样的自身条件“量身定做”，做最好的自己，而不是做超越自己本事范围之外不切实际的事情。
做最好的自己，不是急功*利，尔虞我诈，不惜一切手段去损人利己；而是有着明确的'高尚的梦想，展示一个独特而又有内涵的自己。
做最好的自己，不是好高骛远，强求自己取得遥不可及的成就；而是有着合乎自己实际的梦想，对自己力所能及的事情精益求精，从点滴做起，脚踏实地的一步一个脚印，走好自己的每一步。
做最好的自己，不见得就必须有什么轰轰烈烈的成就，成为众人仰慕的对象；而是要立足本职工作，爱岗精业，不懈地努力。
每个人都有适合自己的位置。我们不必去追求那些遥不可及的梦想，只要做一个真实的、最好的你也就能够了。
十分感激李开复博士的这本书，也感激他把自己的人生体验和生命历程总结出来让我们得以分享。都说开卷有益，认真读他的著作，从中我找到了对生活的自信以及进取乐观的心态和用于尝试的勇气。进取的去尝试，虽说不必须会成功，可是放弃就等于失败。在不断的努力和不断的尝试过程中，总会碰到一些意想不到的机遇，或许这时期望就出现了。在工作和生活中，时时作好准备，时时坚持上进的心态也是很重要的一环。如果还未开始就放弃了努力，就等于失去了一切机会；失去机会等于失去了成功的期望，这样就与我们的最初目标背道而驰，这是极为不可取的。
人能够*凡，但不能*庸！李白说过，“天生我材必有用”，做最好的自己，不断发挥自己的特长和潜质，超越自己，让自己做得更好。
暑假里，我看了一本书，名字叫《做最好的自己》，它的作者是李开复，以往的微软全球副总裁。他的这本《做最好的自己》讲述了人生道路上应当注意的要点。我对他写的'关于自信的文章很感兴趣。在书中，李开复说自信是潜能的放大镜。我认为很有道理，因为你要是对自己说我是最棒的！你就会突发自己的潜能，超常发挥，你就会觉得自己是一位“天才”！
自信是成功的关键，比如说你要参加一个中学的面试，自信就能为你的成功助一臂之力，因为面试不仅仅要看一个人的思维本事和智商水*，更要看你有没有自信的态度！我看了这本书之后，我觉得我以后应对考试或者面试，我就必须要自信，不要怕题目和考官，要充分发挥自己的潜能。因为人要是紧张的话，你就容易忘记积累的东西，久而久之，你就会变得自卑。
怎样让自己变得自信呢？这本书会给你答案，任何时候，都要坚持自信，不害怕，不紧张，要学会赞美自己，才能激发自己的潜能。有的时候，自卑心理的人总是关注自己消极、悲观的一面，看不到自己自信成功的一面。我们要记住西方的一句名言：“成功与否并不取决于我们是谁，而是取决于我们如何看待自己。”
我看了这本书，心里真的很期望能拥有书中那些优秀的品质，争取将来像李开复一样成功！
记得有位哲人说得好：“如果你不能成为一丛小灌木，那就当一片小草地；如果你不能成为太阳，那就当一颗星星。决定成败的不是你尺寸的大小，而在于做一个最好的你。”
《做最好的自己》一书是李开复博士结合自己人生的经历和事业成功的经验，写给中国的青少年，是帮助我们实现成功的方向指引。这本书对我们大学生来说无疑是一盏指路明灯。
李开复博士，从1998年进入微软公司开始，历任微软中国研究院院长、微软公司自然交互式软件及服务部门全球副总裁。在我们眼中，他是一个非常成功的人。但是，到底怎样才算成功？住豪宅，开豪车，还是扬名立万？作者在书中首先就给我们讲解了成功的定义。我们往往会会陷入一元化成功的狭隘定位，有权，有钱…
成功之路有许多条，成功的定义也有许多种，只要在理想的指引下，真正做了自己想做的事情，真正实现了自己的人生的价值，就是一种成功，一种超越，就应该为此感到自豪和快乐。做最好的自己是通向多元化成功的必然途径；每一个人都有自己的特长和潜质，在多元化成功的模型中，只要主动选择，每个人都有成功的机会。真正的成功人士并不是仅仅靠知识、创意等外在素质赢得成功的，他们成功的关键在于，他们具备了某些最为根本的、最有价值的素质和品格，他们获得成功的内因几乎都围绕着一个成功同心圆来实施。书中运用很多的例子阐述了“成功同心圆”的理念，为中国的青少年指明了成功的方向。
李老师在书中阐述了几个成功的`几个要素：积极、同情心,自信、自省、勇气、胸怀包括他所讲的：只要是对别人有用有益的事就会感到快乐和幸福。有了一个正确价值观的指引，就可以更好地完善自己的人格，还要将正确的价值观和人生态度应用到追寻理想、发现兴趣、有效执行、努力学*、人际交流、合作沟通等六种最基本的行为方式中，只有按照这样的逻辑顺序寻找通往成功的道路，每个人才能有可能真正做最好的自己，真正取得多元化的成功。在这本书中，除了对成功的了解，我还对现在大学生的现状深有感触。李老师列举的一些大学生迷茫，失落的事例让我深有同感，从现在起，不管别人做的怎么样，不去羡慕他人的优秀，不对自己感到没自信。一句话，做最好的自己，不要给自己的青春留下遗憾，更不能自暴自弃，虚度年华。只要回首时，能够问心无愧的说一句，我的青春无悔！
看到这本书时很兴奋，做最好的自己，这又何尝不是我们每个人的梦想。这本书是李开复博士结合自己人生的经历和事业成功的经验，写给中国的青少年的书，是帮助我们实现成功的方向指引。
书中提到“成功同心圆”这一个成功的概念，这一概念以以正确的价值观为核心，辅以积极、同理心、自信、自省、勇气、胸怀六种重要的人生态度作为同心圆的第二层，再以追寻理想、发现兴趣、有效执行、努力学*、人际交流、合作沟等六种行为方式构成同心圆的最外一环的成功组合体。成功同心圆的中心是价值观，它是人生的基石，也是判断一个人能否取得成功的最重要的标准。拥有正确的价值观，这就意味着一个人能够在大是大非的问题上做出正确的抉择，意味着他是一个有道德、讲诚信、负责任的人，是一个值得信赖、值得托付的人。只有从诚信出发，拥有正确的价值观，才能为社会做出贡献，才能实现真正意义上的成功。由此观之，我们大学生拥有正确的价值观很重要了。
再说几个我比较感兴趣的问题。现在我们都升入大学，应该更明白终身学*的重要性了，学*是有方法的，例如熟能生巧，举一反三，无师自通，融会贯通等等，我们要学会在实践中学*，因为一切学*都是为实践服务的。上了大学，我们学*的目的不在于获取文凭，而在于它是实现理想、追随兴趣的必由之路，是在整个人生过程中不断更新自己，以便与时代发展保持同步。最值得学*的是那些足以受益终生的思想、方法、经验乃至学*本身的快乐。
也许我们患拖延症很久了，我们总是在想，可是我们的执行力却很差，当然做计划是执行力的第一步了，一个周密的计划很重要，明确的目标也是必须的，我们可以将目标分解成一个个小目标，每实现一个目标，我们都可以自信满满的进入下一个目标，管理时间与目标设定，目标执行有相辅相成的'关系。如果当自己的拖延症又犯了的时候，那就给自己下一个最后的期限吧。当然方法还有很多。
积极主动是成功的又一个法宝，我们很多的时候很是被动，许多事情我们做着都痛苦，也许积极主动的人生更让我们自信吧。拥有积极的态度，乐观面对人生，远离被动的*惯，从小事做起。自己的事情，自己负责，自己解决，自己主宰自己。
做最好的自己，是通向多元化成功的必然途径，而一元化的成功才会逼迫人们复制他人的成功的模式。
做最好的自己，不虚度此生。
读完了李开复写的《做最的自己》一书，让我豁然开朗。这是一本很有阅读价值的书，在细细品读后，收获颇丰，很有启发。
人与人人之间的差异是无法回避。不管这人天生聪明还是愚钝，都有人取得了成功，这就要我们要把衡量成功与否的标准定位在合理的的起点上。只有这样我们才能不会自暴自弃，不会高骛远。只有正确地认识了自己，才能做自己。这是是做最的自己的基础。在这样的'基础上，为自己树立积极向上的人生理想和目标，努力挖掘自己的潜能，实现自我，顽强拼搏，一步一个台阶向上攀登。做最的自己。
做最的的自己。书中系统地有层次地说明了成就个人价值观的六个重要因素：自信、自省、勇气、胸怀、积极、同理心。要做最的自己，我们要朝着书中价值观的六个重要因素努力靠*。
做最的自己。每一个人在消极的时候所想和在进取之时所想都与其价值观有着密切的联系。人在年轻的时候都应该有明确的人生目标，不能够做一天和尚撞一天钟。所以要自信，去努力执行。也要自省，要及时分析现有的人生目标，看看是否适合自己，及时纠正或者改进不适合、不现实或者是错误的人生目标。要有勇气去做事或者改正。要有胸怀，并且积极进取。记得在小学时候，老师就问我们未来的梦想是什么，当时很多人都在心底思考着，并且随着年龄的增长一步步朝着自己的梦想迈进。
但是，价值观也有正确与否之分。青年人不能够被世俗的价值观所蒙蔽，年轻人也没有足够的知识与阅历去分辨正确与否。当今社会，拜金主义横行，盲目地迎合拜金主义，追逐着金钱、名利、物质享受等，将会断送自己个性的人生价值观。正因为如此，书中提出了一个很有特色和意义的观点，说是成功是“多元化”。书中作者以他本人在事业和学术上的巨大成功来为他的观点佐证，具有充分的借鉴意义。
当然，在经过一番思考之后，我深深感到自己有许多不足之处，很多身边的同事和朋友值得我学*。但我依然执着于我的目标，我会在将来的日子里慢慢改进自己。我我会继续学*和努力工作不断完善和提高自我，并在这个过程中体会自我价值实现中的点点滴滴，辛酸、快乐......
做最的自己。
——阅读《细米》读后感400字(精选5篇)
今天，我读了《细米》的第七章，这一章节主要讲了，梅纹还是不能从悲伤中醒来，不但这样，她还把这中不高兴的心情带到了课堂上，这使得得稻香渡中学初二班学生的成绩大大下降，这让细米一家人和稻香渡中学的全体师生都非常的担心。几次片考和分考的是倒数，细米的爸爸——杜子渐和细米的妈妈在议论这件事情，如果这个班的成绩还是上不去的话，梅纹可能就不能担任这个班的班主任了，可梅纹还是没有从悲伤中醒来，细米为了不让梅纹这个班的成绩下降，他决定耍一个小聪明：盗卷！后来，因为细米的失算和朱金根的愚蠢，细米的盗卷行为最终还是被发现了。细米的爸爸——杜子渐——稻香渡小学的校长十分生气，痛打了一顿细米，最终在梅纹的恳求下停了手。
读完了本文，我认为：在这件事情中，细米和梅纹都要负一定的责任。首先是梅纹的错，她因为家庭原因非常的悲伤，并且还把这种情绪带到课堂上，导致一直到期末她的课都是由别人代理着讲完的，自己班学生的成绩大大下降，细米很担心她。这才让细米有了盗卷行为的原因；其次是细米的错，他是“聪明反被聪明误。”他自己本认为此次“盗卷行动”万无一失，可还是因为朱金根的愚蠢而暴露了计划。所以我们一定要把聪明用在正地方！
今天读了《细米》这本书，算来算去，这已经是我读曹文轩纯美小说系列的第六本书了。当我读到知青梅纹下乡插干活时，令我记忆深刻，不能忘怀。
梅纹与其他几个女孩一样，都是从城里下乡插队的知青。到了农村，都要学干农活。而正值麦子成熟的季节，所以知青们都要下地割麦子。而那些女知青生长在城市，下地干农活要从头学起，而对于年龄最小的梅纹，干农活更是一种折磨，割麦子也是第一次。
由于梅纹手脚太慢，每当别人割了七八行时，她却连两三行还没有割完，就已经气喘吁吁了，所以她有时累得早上都不吃饭。妈妈十分心疼梅纹，于是每天让细米在第二节课后为她送饭，看得别人十分羡慕。
农村人和城里人就是不一样，村里人割好几行都不带喘气，但城里来的女知青割半行就要站起来休息一阵子。那么可想而知，如今如果体验一下知青的感受，肯定还有许多人坚持不到一两天就回来了，更别说坚持到最后。现如今我们在家里都是父母眼中的小金花、小太阳，家里人对我们关怀备至，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，使得我们的自立能力非常差。想想真惭愧，自己就是如此，从小妈妈什么也不让**，家里的活她都一个人包了，而如今，我自己还不回洗衣服，不回做饭，而提到农村大舅家的表姐，妈妈常说她8岁已经什么家务都会做了。
因此，自己也要从现在做起，学会自己动手，学会独立生活。
今天我读了第五章，这篇故事从六点来讲细米的故事分别是：细米接梅纹回家“、”细米学着爸爸细心擦马灯“、”细米生气不给红藕送香瓜、“细米做的梦”、“细米抹雪花膏”、“细米骑王瘸子家的牛”，这些是很好地体现了细米是个顽皮、淘气有特点的男孩。
我和细米有个一样的地方，就是爱做梦，爱做各式各样的梦好梦、噩梦。有一个我印象最深的白日梦是：我有一次来到了一个很奇怪的地方哪里花花草草都是水晶做的，房子和人们用的东西都是用点心和水果做的，衣服也都是用水晶做的，我又诧异又得意的时候，有一个人拍拍我说：“请回宫吧，公主！”“我……我……你找错人了吧，我不是公主。”我说，哦！忘告诉你了您是新被选上。就在这时我听到了一个熟悉的.声音，原来是被妈妈叫醒了。这就是我的梦，这也让我知道了原来爱做梦是孩子的天性呀！
这一章更形象、更生动的写出了一个有血有肉的、朴实的细米，我也更喜欢细米细心、渴望自由、敢作敢当的独特的性格。我也更向往梅纹这种农村的真实的生活。
最*，我拜读了江苏人曹文轩的作品——《细米》。
文章的主人公是乡野男孩细米与苏州城来的女知青梅纹。主要讲了：一次，从苏州城来了一群天仙般的知青，梅纹是其中最小的一个。她后来被分配到了细米家，最后在稻香渡中学当了初二班的班主任，承担着一份重大的责任。她陪伴细米走过了那些粗糙的岁月，引领细米走向正轨
文章中我喜欢细米的野。一次，他在稻田中追捉一只“纺织娘”，尽管赤日当空，晒得野外不敢有人走动，但他还是将双眼瞪圆，死死盯着那绿的透明的家伙；还有一次，月光下，他钻过篱笆，钻进了人家的瓜地，忽然听到主人家的“吱呀”门声，于是他像一只猫一样伏在瓜地里。
我喜欢细米的真诚。一次，细米为了让全班考第一，居然从校长的裤子上偷钥匙，打开了柜子偷考卷。因为他父亲既是稻香渡中学的校长，也是那一片地区学校的片长。每次片考，都由他组织老师出考卷，并由他负责保管考卷。可终究还是被校长发现了，为了不连累同学们，连累梅纹老师，细米把真相主动告诉给了父亲，被父亲痛打了一顿。
我更喜欢细密的善良。一次，他遇到一条被小七子打得似晕又不晕的流浪狗。流浪狗从小七子的魔爪里刚跑进了森林，小七子追杀了过来。细米故意把小七子指错了方向，拯救了流浪狗，并且收留了它，还把它取名叫翘翘。
读完《细米》我体会到了：其实真、善、美无处不在，只要你有一颗善于观察的心。
寒假里我读了曹文轩先生的《细米》，橙黄色的封面，大片大片的金黄色，一个少年呆呆的在稻田前守望。他把《细米》中的人物描写的生动形象，令人迷恋。
文中有单纯顽皮的细米，有令人敬佩又温柔细心的梅纹，还有懂事可爱的红藕。梅纹仿佛就像一个来自天国的女孩儿，有着纯洁的心灵、温柔的笑容。这些带给的是一个桀骜不驯的乡野之子步入新的成长历程，让细米从一个调皮的孩子，变成一个懂事的少年；让细米从一个连艺术都不知道是什么的人，变成了一个懂得去了解艺术`创造艺术的男孩儿。
读这本书时，最吸引我的是关于细米的生活，在稻香渡中，有清新的空气，牛羊们响亮的嗥叫，可以无拘无束，自由自在，享受着快乐的童年。他们能在水塘里捉鱼，在田地里摘豆角，河塘里挖莲藕，芦苇丛中捡野鸭蛋。夏天甚至可以整天浸泡在河里，还可以在田野上尽情撒欢。再看看我们的生活，城市雾霾紧锁，到外都是汽车排放尾气。还有，我读了《细米》之后，发现做任何事情只要细心去观察，总有其不同之处。例如，在我们眼里，毛驴长得都是一样的，但用细米的眼光看毛驴，却没有一点相似之处，也许这就是细米与别人的不同之处吧。
这本书并没有用城市做背景，也没有用高贵的人做主角，而是用乡村来做背景，用一个普普通通的乡间少年，乡土风情、乡野本色，虽然没有城市小说那么有特点，但有一种独特的乡下味道，是一种独特的写作手法，我们应该学*。
——《阅读是一种孤独》读后感(精选5篇)
以前读过着名女作家毕淑敏的一篇全名是《阅读是一种孤独》的文章内容，今日见到这一作文题目，最先想起了本文阅读是一种孤单也就是我对阅读的一点观点，下边就来简易谈一谈。
阅读是一种环境上的孤单。在我们捧读一本书，徜徉在字里行间时，我们与文字会话，与书里角色会话，与作者会话，这时候大家必须环境的幽静噪杂的环境虽然也可以读进来，但难以走出去阅读必须一个*静温暖的气氛，一个没有人打搅的世外桃园，曾记否，夜深人静、细雨如丝的夜里，大家坐着椅上，品一杯香茗，与书相拥，心绪在文本间行走，感情在文本间跌宕，那样的夜里是何其悠闲！曾记否，在孤灯相随的夜里，读孔孟言、悟李杜诗、品刘墉文、赏清玄章，积聪慧之沙建文学类之宝塔，感受文学类之纯美，悟得人生之真谛的构思全过程！
阅读是一种心理上的孤单。宁静致远是一种大境界阅读，一样必须一种境界，那便是心理上的孤单说白了心理上的孤单，并不是说心理上的内向，只是阅读时必须做到的一种境界去除芜杂的观念，净化心灵的室内空间，是阅读必须的一种境界无论是访问，還是精读，必须有一种心理孤单的境界那样，才可以真实咬合文字的魅力，才可以真实走入作者让我们营造的观念室内空间
阅读是一种精神上的孤单。从古至今，但凡成大事者，无一不是精神上的最强者阅读，是一种获得专业知识的方式，是一种丰富人生积累的好方法书籍是人类最好是的精神盆友，是高于一切的盆友尘世间，许多事儿全是得失参半，如果你获得在其中的一部分时，另外也代表着失去了一些物品阅读也是那样，如果你在享有念书带来你的快乐时，你也失去了与盆友觥筹交错、推杯换盏的時刻但做为一个真实读书的人，不因丧失那样的机遇而痛惜，只是更为幸运失去了那样的机遇，由于她们方知阅读是一种精神上的孤单，沒有精神上的孤单，也就并不是真实的阅读，仅有在精神行业多方位地阅读，才算是阅读的真实要义
阅读是一种环境、心理、精神上的孤单，那样的'孤独是大智慧的孤单，我很喜欢那样的孤单！
阅读便是孤单！但在孤独的时候，我懂得了阅读！
曾经读过着名女作家毕淑敏的一篇名叫《阅读是一种孤独》的文章，今天看到这个作文题目，首先想到了这篇文章“阅读是一种孤独”也是我对阅读的一点看法，下面就来简单谈一谈
阅读是一种环境上的孤独当我们捧读一本书，徜徉在字里行间时，我们与文本对话，与书中人物对话，与作者对话，这时我们需要环境的清幽嘈杂的环境固然也能读进去，但很难走出来阅读需要一个宁静温馨的氛围，一个无人打扰的“世外桃源”曾记否，夜深人静、细雨如丝的夜晚，我们坐在椅上，品一杯香茗，与书相拥，思绪在文字间游走，情感在文字间跌宕，这样的夜晚是何等惬意！曾记否，在孤灯相伴的夜晚，读孔孟言、悟李杜诗、品刘墉文、赏清玄章，积智慧之沙建文学之宝塔，感悟文学之纯美，悟得人生之真谛的思路过程！
阅读是一种心理上的孤独“宁静致远”是一种大境界阅读，同样需要一种境界，那就是心理上的孤独所谓心理上的孤独，并不是说心理上的孤僻，而是阅读时需要达到的一种境界祛除芜杂的思想，净化心灵的空间，是阅读需要的一种境界不管是浏览，还是精读，都要有一种心理孤独的境界这样，才能真正咀嚼文字的魅力，才能真正走进作者给我们营建的思想空间
阅读是一种精神上的孤独古今中外，凡是成大事者，无一不是精神上的强者阅读，是一种获取知识的渠道，是一种丰厚人生积淀的好方法书籍是人类最好的精神朋友，是至高无上的朋友人世间，很多事情都是得失参半，当你得到其中的一部分时，同时也意味着失去了一些东西阅读也是这样，当你在享受读书带给你的快乐时，你也失去了与朋友觥筹交错、推杯换盏的时刻但作为一个真正读书的人，不因失去这样的机会而惋惜，而是更加庆幸失去了这样的机会，因为他们深知阅读是一种精神上的孤独，没有精神上的孤独，也就不是真正的阅读，只有在精神领域全方位地阅读，才是阅读的真正要义
阅读是一种环境、心理、精神上的孤独，这样的孤独是大智慧的孤独，我喜欢这样的孤独！
阅读就是孤独！但在孤独的时候，我懂得了阅读！
以前读过着名女作家毕淑敏的一篇全名是《阅读是一种孤独》的文章内容，今日见到这一作文题目，最先想起了本文阅读是一种孤单也就是我对阅读的一点观点，下边就来简易谈一谈。
阅读是一种环境上的孤单。在我们捧读一本书，徜徉在字里行间时，我们与文字会话，与书里角色会话，与作者会话，这时候大家必须环境的幽静噪杂的环境虽然也可以读进来，但难以走出去阅读必须一个*静温暖的气氛，一个没有人打搅的世外桃园，曾记否，夜深人静、细雨如丝的夜里，大家坐着椅上，品一杯香茗，与书相拥，心绪在文本间行走，感情在文本间跌宕，那样的夜里是何其悠闲！曾记否，在孤灯相随的夜里，读孔孟言、悟李杜诗、品刘墉文、赏清玄章，积聪慧之沙建文学类之宝塔，感受文学类之纯美，悟得人生之真谛的构思全过程！
阅读是一种心理上的孤单。宁静致远是一种大境界阅读，一样必须一种境界，那便是心理上的孤单说白了心理上的孤单，并不是说心理上的内向，只是阅读时必须做到的一种境界去除芜杂的观念，净化心灵的室内空间，是阅读必须的一种境界无论是访问，�是精读，必须有一种心理孤单的境界那样，才可以真实咬合文字的魅力，才可以真实走入作者让我们营造的观念室内空间
阅读是一种精神上的孤单。从古至今，但凡成大事者，无一不是精神上的最强者阅读，是一种获得专业知识的方式，是一种丰富人生积累的好方法书籍是人类最好是的精神盆友，是高于一切的盆友尘世间，许多 事儿全是得失参半，如果你获得在其中的一部分时，另外也代表着失去了一些物品阅读也是那样，如果你在享有念书带来你的快乐时，你也失去了与盆友觥筹交错、推杯换盏的�r刻但做为一个真实读书的人，不因丧失那样的机遇而痛惜，只是更为幸运失去了那样的机遇，由于她们方知阅读是一种精神上的孤单，�]有精神上的孤单，也就并不是真实的阅读，仅有在精神行业多方位地阅读，才算是阅读的真实要义
阅读是一种环境、心理、精神上的孤单，那样的'孤独是大智慧的孤单，我很喜欢那样的孤单！
阅读便是孤单！但在孤独的时候，我懂得了阅读！
今天的课上了，明天的课备了，作业改了，一颗心彻底安顿下来了。我静静地坐在办公室里，被高耸的练*册、备用试卷环绕。外面下着雨，淅淅沥沥的，感觉像音乐，像大自然的窃窃私语，又像佛家的杳远梵音。办公室里宽敞明亮，亮着日光灯，课间有同事走动闲聊，上课了，便空寂无人。
我在翻看《教师博览》（20xx第6期），当读到毕淑敏的《阅读是一种孤独》，如文中所说，像人参燕窝熊掌，让头脑需嗷嗷待哺像荒原上觅食的狼的我，大快朵颐。那是在孤独中，一颗心灵对另一颗心灵单独的捶击，那是已经“成仙的老爷爷”特地为我讲的“故事”。如文中所说，大师们的著作，像某一流派掌门的秘籍，记载着绝世的功法。细细研读，琢磨他们的一招一式，会在潜移默化中悟出不可言传的韵律。我惊诧莫名：菲薄的纸页和人所共知的文字只是由于排列的不同，就使人的灵魂和它发生共振，为精神增添了新的钙质。
文中关于阅读的许多体会、感悟、认识，真是真知灼见。作者说，阅读有些像吃，渴望阅读的时刻必定虚怀若谷。假如脑袋装得满满当当，不断溢出香槟酒一样的泡沫，不论这泡沫是泛着金黄的铜彩，还是热恋的粉红，都不宜阅读，尤其是阅读名著。只有一个坚强的胃，才能养活一个聪明的脑。作者认为，阅读有些像搏斗，我们不断同书中的作者争辩，极力想寻出破绽，作者则千方百计把读者柔软的思绪纳入他的模具；思维的力度在争执中强硬了翅膀。尤其是这一段话激起了我内心的共振：阅读是一种孤独，只是孤灯下的一盏清茶，只可独啜，倾听一个遥远的灵魂对你一个人的窃窃私语。名著里很少恭维幸运的话语，它们更是苦难之蚌分泌的珍珠。
在食堂简单吃了中饭，又静**在寂然的办公室，走进朱国勇的《人的幸福感取决于什么》，走进蒋连根的《金庸和他的启蒙老师》等等。耳边传来校广播室的配乐散文欣赏《让阅读成为一种*惯》，那女声清亮而又悦耳，稚气而又真挚。我的心像窗外被雨水洗净的水泥甬道，洁净的泛着光；我的心像窗外被雨水滋养的绿树，愈显青翠蓬勃了生机；我的心像窗外烟雾迷蒙的远山，悠远而含蓄着诗一般的意境。
曾经读过著名女作家毕淑敏的一篇名叫《阅读是一种孤独》的文章，今天看到这个作文题目，首先想到了这篇文章“阅读是一种孤独”也是我对阅读的一点看法，下面就来简单谈一谈。
阅读是一种环境上的孤独当我们捧读一本书，徜徉在字里行间时，我们与文本对话，与书中人物对话，与作者对话，这时我们需要环境的清幽嘈杂的环境固然也能读进去，但很难走出来阅读需要一个宁静温馨的氛围，一个无人打扰的“世外桃源”曾记否，夜深人静、细雨如丝的夜晚，我们坐在椅上，品一杯香茗，与书相拥，思绪在文字间游走，情感在文字间跌宕，这样的夜晚是何等惬意！曾记否，在孤灯相伴的夜晚，读孔孟言、悟李杜诗、品刘墉文、赏清玄章，积智慧之沙建文学之宝塔，感悟文学之纯美，悟得人生之真谛的思路过程！
阅读是一种心理上的孤独“宁静致远”是一种大境界阅读，同样需要一种境界，那就是心理上的孤独所谓心理上的孤独，并不是说心理上的孤僻，而是阅读时需要达到的一种境界祛除芜杂的思想，净化心灵的空间，是阅读需要的一种境界不管是浏览，还是精读，都要有一种心理孤独的境界这样，才能真正咀嚼文字的魅力，才能真正走进作者给我们营建的思想空间。
阅读是一种精神上的孤独古今中外，凡是成大事者，无一不是精神上的强者阅读，是一种获取知识的渠道，是一种丰厚人生积淀的好方法书籍是人类最好的精神朋友，是至高无上的朋友人世间，很多事情都是得失参半，当你得到其中的一部分时，同时也意味着失去了一些东西阅读也是这样，当你在享受读书带给你的快乐时，你也失去了与朋友觥筹交错、推杯换盏的时刻但作为一个真正读书的人，不因失去这样的机会而惋惜，而是更加庆幸失去了这样的机会，因为他们深知阅读是一种精神上的孤独，没有精神上的孤独，也就不是真正的阅读，只有在精神领域全方位地阅读，才是阅读的真正要义！
阅读是一种环境、心理、精神上的孤独，这样的孤独是大智慧的孤独，我喜欢这样的孤独！
阅读就是孤独！但在孤独的时候，我懂得了阅读！
——爱心伴孩子成长读后感(精选5篇)
本学期，细读了《爱心伴孩子成长》这本书。学*之后，给我的总体感想是教育的本质是要有爱心。爱是付出，我们要时常关注学生、关爱学生，要时常与他们交流、沟通，谈谈心呀，拉拉家常呀，做他们最忠诚的朋友，做他们最好的“引路人”，以便能更好地走进、了解孩子们的内心世界，也让孩子们积极、主动地走*我们。因为“热爱是最好的教育”，只有“亲其师”，才能“信其道”呀！
教师要细致观察孩子，对每个孩子做出全方位的了解，了解他们的成长环境，从而理解他们，看到每位孩子的闪光点和不足，为自己的谈心和交流做铺垫。
另外，结合传统教育，培养学生的感恩之情。在*日的教育教学工作中，不要忘记对学生进行一些有关感恩方面知识的教育，情感的熏陶。我在教育孩子们的过程中看到有些小朋友在桌子上画画或涂涂写写时，我就对小朋友说：桌子是我们学*生活中的好伙伴，每天为我们默默奉献，如果他会说话，可能会对我们说些什么呢？让小朋友各抒己见后，在桌子上涂涂画画的小朋友就再也不好意思这样做了，因为他们种下了感恩的种子，对默默奉献的桌子先生说一声谢谢，而且会好好爱护桌子先生或桌子小姐，这样的教育，小朋友很容易接受，而且老师并不是批评乱涂乱画，而是引导他们，甚至是让他们主动认识到这样做的不妥当，孩子们的心是柔软的，充满了感恩。
对于高年级的孩子们，我们可以讲一些关于感恩的故事，让学生明白：何为感恩，为何感恩，感恩的价值意义所在。简单地讲，感恩就是“乐于把得到好处的感激呈现出来并且回馈他人”。“感恩”是因为我们生活在这个世界上，这里的一切都对我们有恩情！
感恩不是简单的报恩，它是美德也是一种智慧，一种为自己赢得美好未来的资本。
细读了本书，使我更进一步认识到教育是一门艺术，光有爱心是不够的，需要不断学*，需要教育智慧，需要把学到的东西灵活应用到自己的教学实践中去，同样需要反思，这本书可以让我少走一些弯路，感谢本书的作者，与大家分享她的成功和智慧。
看完《爱心伴孩子成长》后，令我不禁的感触起来。想起许许多多自己在校读书时候的回忆，想起了为我孜孜不倦地教导我的老师；肖陈颖老师说得很好，做人真的要有一颗感恩的心……尤其是我们的父母亲。
“学而时*之，不亦乐乎”学*是一个漫长的过程，是一步一个脚印的过程，要在学*的过程中感受愉快的心情，那必须要为孩子创造一个和谐的环境，那么创造一个这样的环境前提是要有一个颗仁慈的心，要让孩子感受老师对他们的爱......
想要真正帮到孩子，我们就要体会什么是真正的爱。爱是用心感受，绝对不是控制和占有，爱是站在对方的角度去思考，爱，我们昨天唱歌，是无私无我的为对方付出，甚至无求的付出，那才是真爱。不是说我对这个孩子，我现在这样对你的目的是要你考一个好成绩给我，那是交换，那是在逼孩子走一条路，那不是真爱。但是我们去想其实父母都是很爱自己的孩子，没有父母不爱的。我们愈来愈感受到，不管是老师也好、父母也好，都得回到原点，从头学起什么是爱，才能真正帮到孩子。
福建厦门思明区松柏第二小学五年级:陈怡芳
看完第一段，恍然觉得中心感点落实得很好，重点写我们的感恩。然而看完第二、三两段我又糊涂了，不知道作者重点想表达的是什么，是想说如何做一名好老师，还是想说如何做一对好父母？这样一来，就导致文章三段之间没有统一的中心了，文章显得有些散。观后感其实和读后感一样，引——议——联——接，四步走。当然也可以首先点出中心感点，然后摘取片中相应的片段进行说明，在此基础上，重点联系自己的生活实际对中心感点进行论述和深化，结尾加以总结或升华即可，这样文章就有灵魂了。比如，本文完全可以围绕第一段“做人真的要有一个感恩的心”展开全文，结合生活实际进行感悟，如此效果会更好。另外，本文第二三段还有一个问题，透过这两段的字面，我希望得到解答的是，作者究竟是学生，还是父母？如此问并不是怀疑作文真实性，而是想说行文造句要注意自己所处的角度和位置，否则导致读者误解。
古人云：师者，传道、授业、解惑也。而我们今天的教师，不仅要教好书，还要育好人，那么，在我们*常繁忙的教学工作中，又怎样育好人呢？在此，就如何培养学生的感恩之情，浅谈一些看法：
首先，在*常的教育教学工作中，我们要时常关注学生、关爱学生，要时常与他们交流、沟通，谈谈心呀，拉拉家常呀，做他们最忠诚的朋友，做他们最好的”引路人”，以便能更好地走进、了解孩子们的内心世界，也让孩子们积极、主动地走*我们。因为“热爱是最好的教育”，只有“亲其师”，才能“信其道”呀！
其次，在*日的教育教学工作中，不要忘记对学生进行一些有关感恩方面知识的教育，情感的熏陶。可讲些关于感恩的名人名言，名人故事等。如：诸葛亮的.“鞠躬尽瘁”，孟郊的“谁言寸草心，报得三春晖”，鲁迅的“感谢命运，感谢人民，感谢思想，感谢一切我要感谢的人”。还有卢梭的“没有感恩就没有真正的美德”，莫泊桑的“人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念到母亲的时候”， 居里 夫人的“不管一个人取得多么值得骄傲的成绩，都应该饮水思源，应该记住是自己的老师为他们的成长播下了最初的种子”等等。学生都知道诸葛亮，他是我们每个人都应该学*的楷模，这在他数十年后的《前出师表》中，有充分的表露：
“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰……受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明……次臣所以报先帝而忠陛下之职分也……深追先帝遗诏，臣不胜受恩感激……”以此来感化、教育学生。
再次，让学生明白：何为感恩，为何感恩，感恩的价值意义所在。简单地讲，感恩就是“乐于把得到好处的感激呈现出来并且回馈他人”。“感恩”是因为我们生活在这个世界上，这里的一切都对我们有恩情！
感恩不是简单的报恩，它是美德也是一种智慧，一种为自己赢得美好未来的资本。
如果我们学会了感恩，就会懂得宽容，不再抱怨，不再计较；学会了感恩，我们便能以一种更积极的态度去回报我们身边的人；学会了感恩，我们就会报着一颗感恩之心，去帮助那些需要帮助的人；学会了感恩，我们会摒弃那些阴暗自私的欲望，使心灵变得澄清明净……
最后，让学生了解一下感恩节，并且在感恩节这一天，做好一、两件有意义、有价值的事情。以便能更好地理解感恩，践行感恩。感恩节是美国人定下的一个古老的节日，在每年11月的最后一个星期四是感恩节。每到感恩节这一天，美国举国上下非常热闹，有到教堂做感恩祈祷的，有化装**的，有戏剧表演或体育比赛的……行式多样，活动丰富。尤其在感恩节的夜晚，家家户户大摆筵*，食物非常丰富。在节日的餐桌上，上至总统，下至庶民，火鸡和南瓜饼都是必备的食物。这两种“珍品”体现了美国人民回忆先民艰难开拓的经历。 在我国，虽然没有专门来表达感恩之情的节日，但感恩思想却源远流长。“谁言寸草心，报得三春晖”、“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，这些诗句让我们知道：在很久以前，感恩就深入了人心。同时，作为礼仪之邦的中华民族对“感恩”在许多方面也有所描述，如“滴水之恩当涌泉相报”、“吃水不忘挖井人”、“得人花果千年香，得人恩惠万年记”等。可让学生参考以上各种方式或自己采取某种有意义的方式，来加深、巩固对感恩的理解，且能践行感恩，从而让学生成为一个懂得感恩的人。
当然，我们自己要以身作则，做好学生的楷模，做一个知恩图报、懂得感恩的人民教师。注重从*时的一言一行做起，从*时一点一滴的小事做起。如：少抱怨、多宽容；少些功利私欲之心，多些慷慨大度之意；多读书看报，少指手划脚；少挑剔别人的弱点，多发现别人的闪光点；多关心、帮助身边需要帮助的人……总之，不要忘了：我们是教师，“学高”才能“为师”，“身正”才能“为范”；不要忘了：感恩是一种美德，也是一种智慧，更是一条获得能量与成功的途径！
在*几年的教育教学工作中，我作为奥城小学的一名普通教师，有幸在热心关注教育发展的教育部门领导的安排下，不断地有了再学*的机会，在此我非常感谢关注当下社会教育思想的领导们，不但让我提升了自己的教育教学业务水*，也给我个人有些迷茫的人生观、价值观指引了方向。这次聆听的“传统文化——弟子规”教育专题讲座，留给我的印象尤为深刻。
记得第一次听教育专题讲座，那是几年前我和一位朋友在济南大学听的《爱心教育》，当时虽然对我打动很深，但是我却觉得当下应试教育观念很深，不易实现。逐渐的又听过几次这样的专题报告后让我觉得：其实把这样的教育观传递给自己的学生并没有那么难，只不过从教师语言上有意识的渗透出来我们当下教育的思想就行了。
本次的讲座学《弟子规》，教我们怎样生活，怎样过幸福的日子。肖老师、陈老师以如何帮助孩子提升心境为主线，给我们举了太多的例子，让我感受到了他们的大智慧，在我的笔记中觉得每一句话都很值得回味，唯有遗憾的是还有些重要的东西来不及记下来。古语有言：“欲助人者先自助！”所以要帮助我们的学生提升心境，首先老师自己就要有这种心境。
孟夫子讲的四种心境：孝心是否提升；羞耻心是否提升；恭敬心是否提升；是非判断力是否提升。一个人学问的高低到底是以什么来判？是以学历为标准吗？如果一个人大学毕业了，但是不孝敬父母，那他学问高吗？答案当然是否定的，所以一个人学问的高低不是以学历为标准的。肖老师说：“弘扬圣贤文化——传统文化这样的道路感受最深的就是古文学一句就可以落实，当下就可以做到，当下就可以幸福。”我听了之后回想《弟子规》上的话，身有同感。人生没有偶然，都有前因后果。比如：一只小鸟拉了一泡屎在小男孩的脸上，他该想：“为什么拉到我的脸上呢？一定是小时候经常拿**打鸟了，所以现在才往我脸上拉屎，我应该感激他没给我更严重的回报。”
一个孩子如果有孝心，可以发掘各方面的能力。教孩子关键在于心境的引导。比如：老师奖励了你一颗糖果，《弟子规》有言：长者先，幼者后。你是自己吃了，还是拿给妈妈吃？要是自己吃了，舌头可以甜一阵，要是拿给妈妈吃，忍住自己的欲望，那心里就会甜一辈子，你会怎么选呢？如果拿给妈妈吃，妈妈不吃怎么办？于是你就可以说：“如果你想成全我当一个孝子呢，你就吃了。”再如：假如爸爸出差回来给你带回一件礼物，你接过来感觉到什么：爸爸如此辛劳，你接过来的是爱子之心，不是礼物啊！面对班上考试最不好的同学，你是怎么看的呢？有没有关爱之心？如果你考好了你的心境是怎样的呢？是洋洋得意还是总结经验？如果你没考好心境又如何？是忧虑、烦恼还是从结果找失败的原因？答案已很明显。
有的孩子粗心大意，如何改掉他的粗心大意呢，其实在生活的点点滴滴中都可以看到，只有改了这种*惯，也就改了学*上的这种毛病。所以，肖老师说：“我们可以把每个人身上的这种坏*惯看成是一种垃圾，一旦发现，立刻改掉。那你就会在很多事上做得很好。”
如果你一件事情做成功了是好事吗？那就要看心灵的进步与否，如果这次成功了，骄傲自满，得意洋洋，那就是下次失败的预兆，心境有提升是好事，心境无提升是坏事，因为做任何事你的心境都有进退之间。
电视上有的唱歌演员唱的什么根本听不清，那要不要跟他学？你的是非判断力如何？听不清的东西不要学。人生有两样东西：时光和命光。时光无限，但命光有限。所以每一天都要珍惜，要把有限的时间用到有用的地方，心境提升了，其它的才能提升，心境堕落了，将种下苦果。
俗话说：“吃苦，了苦；享福，消福。” 作为老师，作为家长，我不能让我的孩子那么苦，所以小时候要培福，从小多干活，能擦桌子扫地就擦桌子扫地，要有为家庭服务的意识。长大了要造福，成为有用的人，而不能成为社会的“寄生虫”。老了才能享福，才会苦尽甘来。
所以我们做教育做得是大事，是天下事，虽没有孔夫子那样大的思想，但当我们每个做教师的传递给自己的学生这些优良的传统圣贤文化的同时，不也推进了整个社会的教育发展吗？我们的心里能不幸福吗？
什么是真正的“爱”？用心去感受对方的需要就是“爱”，我们如何才是真正的爱孩子呢？完成教学任务就行了吗？其实所有的教学都要关注到孩子的心境，我们的教学目的就是要帮助孩子提升心境，孩子犯错的时候是很好的机会，我们可以帮他们改掉“坏*惯”，孩子不犯错的时候，我们可以表扬他对在哪里，而不要表扬他的名字，所以抓住每一个机会，帮助学生不能在结果上打转，不能在表象上打转，要抓住问题所在。我想这就是我们做教育者的”一颗心”。
我读了《爱心伴孩子成长》这本书之后，深深地被它吸引，深受启发。书的内容共有四讲：人生的态度、孩子应有的言行、教学原则、教学方法。字字句句都是现身说法，内容非常丰富精彩。
我现在有了羞耻心，知道打架原来不是英雄的道理，还知道了怎么让学*事半功倍。其实老师在我们的一生中起到了很大的作用，我要感谢她对我们点点滴滴的付出，却完全不求回报，我要说谢谢你励老师，做你的学生真的很幸运。
我也从中学会了《弟子规》，有一句话写的特别好“孝心是一个孩子做任何事情的永恒的动力”。我要做一个孝顺的孩子。
从今天起大家看我的实际行动吧！
——《站在孩子的高度》读后感（精选5篇）
《站在孩子的高度》的作者刘维隽，是一位精通中西（新西兰）教育的家教专家之教育手记--精心养育外孙女小荷。能否站在孩子的高度、倾听孩子的心声、理解孩子的想法，是你家教成功与否的关键所在。每篇文章后面还有一篇问答录，供父母参考。作者于52岁高龄考入奥克兰理工大学早期教育专业，并在16/36的严苛考核通过率下，顺利毕业，掌握了许多育儿智慧和技术。
刘姥姥的这本书以她可爱的小外孙女小荷的教育案例为线索，将姥姥自已对早教的理解与实践融入在里面，她一点不苛求小荷学*文化知识，相反她一个劲鼓励小荷玩，她陪着一起玩，姥姥认为孩子在小时候吸收性最强，就要给孩子们最高效的学*方式，玩则是最好的方式，宝宝们通过玩，通过对外界环境的不断探索，来发展自己的各方面能力，来感知这个未知的美好世界。读了姥姥的这本书后，我们就能得知教育的最终目的是保护人性，是育人，爱因斯坦曾说过：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”剩下的就是人性呀！从这本《站在孩子的高度》的点点滴滴中可以看到刘姥姥对保护小荷的人性做得是如此的到位！她用实际的一个个真实的案例来告诉我们如何教育，如何给孩子自由，如何智慧的爱孩子，如何巧妙地与孩子沟通，如何处理孩子的不良情绪，如何陪孩子一起玩等等。如果你想让孩子一生幸福，如果你想让自己后半辈子幸福，如果你想整个世界都幸福，那就快来读读这本书吧，相信你一定不会失望的……
刘姥姥刘维隽不仅一生从事教育工作，在自己丰富的人生阅历中，她从来没有放弃过思考，且能够把教育的命题置于广阔的社会大背景下，放眼世界、着眼未来，开始学*儿童早期教育，并施教于健康快乐的孙女小荷。用刘姥姥自己的话说：上大学的目的只有一个，未来做位好姥姥。如果说《序言》的大量篇幅都是客套话，那么关于刘姥姥美满幸福的家庭生活介绍，则一针见血地告诉我们一个道理：和睦幸福的家庭是育儿的最好课堂。往往成绩优异的孩子都有一个美满幸福的家庭；往往调皮捣蛋，不爱学*的孩子，他的背后或多或少跟家庭有关。家庭美满幸福，父母彼此恩爱，孩子在这样的环境里才能快乐成长。真正爱学*、爱生活的孩子一定是快乐长大的孩子。
《站在孩子的高度》这本书讲了是关于七岁以前的孩子教育，因为我要面对一大群七岁以前的孩子，我不想错过这个教育他们的好方法。本书三个观点值得好好研究：能否做到站在孩子的高度、倾听孩子的心声、理解孩子的想法是你家教成功的关键所在。
今天摘录几个经典语录：
让孩子心情宁静――在孩子面前说话一定要柔声细语，将音量降低到刚能听清楚为准，给孩子尽力建造一个宁静的环境，不使孩子烦躁。
管住自己的嘴，多阅读，不唠叨，多树正向样板，少去干涉孩子，多“降低身份”跟孩子*思、*蹲、*视、*坐，坚决杜绝貌似威严，颐指气使的态度和做法。
用威逼利诱不是好办法，威逼使孩子失去自信；利诱也不好，使孩子重器物轻精神价值，会让孩子变得不高尚。让孩子情绪高涨的办法是要欢笑、幽默、有创意、与孩子一起游戏。
读了这本书让我感觉到“听话”教育和“乖孩子”教育，让我们的孩子失去了自我，扭曲了心态，丢失了独创力，凡事都跟在别人后面学，举国千人一面，万人一腔，随大流，跟人走，鲜有独立思考者和创新开拓人。
表扬能激励孩子的自信力，有指导性的表扬不但不会宠坏孩子，反而能有效促使他们坚持用努力来提高自己。大人对待孩子的态度只需如下几条：欢快有趣充满童心，不吝表扬随时赞赏，绝不批评只作指导。如果能够始终坚持这三条，您的孩子一定是乐观自信优秀的。
作为一个幼儿园小班孩子的老师，我自己也是一位幼儿的家长。我是否真的能站在孩子的高度看世界，看孩子的世界？
在生活中，我们是大人，孩子是小孩，我们经常对孩子说的话就是：你不可以，不行，你这样做是不对的。我相信，不止我一个人，大部分的家长都面临着这样的情况。因为在我们看来，孩子的有些举动在我们眼里是错误的，是荒唐的。那么，我们是否真的了解孩子眼里的世界，孩子的想法。
正好一个朋友推荐了我《站在孩子的高度》这本书，当我一页页的翻阅的时候，才发现自己的举动是多么可笑。古语：己所不欲勿施于人，在教育孩子这方面其实也是这个道理。你一定要用**的条条框框去约束孩子，试问，孩子真的能开心？快乐？
我的女儿今年刚上幼儿园小班，自然也会遇到各种各样的花式哭闹。第一天：哭。第二天：哭。第三天：继续哭。于是我就忍不住了，我说：念幼儿园是每个孩子必须经历的，别的小朋友也都念幼儿园啊，难道你哭了就可以不用去了吗。当时凶完以后，我女儿很安静，不哭不闹也不说话。我突然醒悟过来：她才四岁，她懂什么叫必须念书？她不懂。她只知道妈妈要把我扔在一个全是小朋友还有老师的叫幼儿园的地方。所以她哭，因为她只能用哭来表达她的委屈。可是我却还要去凶她。事后我很后悔，但是有时候孩子跟你闹到一定程度，你就会控制不住脾气。当我看完这本书以后，我完全震惊了，原来自己的做法是多么的可笑。
之后我努力控制自己的情绪，每次都会蹲下来跟女儿说话。会循循善诱的问她在幼儿园发生的事情，包括有没有好好吃饭，有没有乖乖睡觉。做了什么游戏？学了什么儿歌，我会跟着她的思路走。其实孩子的世界很简单，是我们大人自己去把她复杂化了。
现在很多的孩子都是爷爷奶奶带大，非常的宠爱，孩子想干嘛，爷爷奶奶就挺她的。常常是含在嘴里怕化了，捧在水里怕摔了。甚至很多爷爷奶奶来接孩子之后，是抱着回家的，或者说是背着回家的。当然，这个我们无法制止，只是想说，这样的溺爱真的好吗。我们虽然要站在孩子的高度看一切事物，但是一味的顺着他的意思这就是溺爱。
家长是孩子们人生中最重要的导师，只有家长跟我们老师一起配合好了，才能给孩子正确的世界观和价值观。
谨以此篇文章感念写下这本书的刘老师，是你教会了我很多。谢谢。
用了两三星期的时间，断断续续地读完了家教专家刘维隽的教育手记《站在孩子的高度》。阅读要上升为思考的高度，写读后感是很好的方法。也许阅读的连贯性不够，记忆也显得支离破碎，也没什么好的思路。重新翻看目录，全书分六章展开，用一个个鲜活的事例写出了作者在家庭教育方面的感触。父母是孩子命运的工程师、教出好孩子并不难、优秀个性是幸福的保证、尊重孩子是教子之本、用孩子的眼光看世界、给孩子高质量的爱这六个篇章用通俗易懂、*和真挚不说教的语调将家庭教育的细节娓娓道来。
书中有有一句话给我留下了深刻的印象。人的最高精神需要是自尊心得到滋养。很多时候，在家庭教育中也可以引申到学校教育中，父母可能更多地*惯于对孩子说，这样做不对，你应该怎么怎么做。老师可能会说就是按照这个思路解题，你那个不对，应该怎么怎么样。我们把孩子当孩子，觉得孩子某些想法是幼稚的不成熟的需要引导的。但站在孩子的立场，在他们儿童的世界，一切是那么自然那么正确。陶行知先生也曾有过这样一句话，人人都说小孩小，小孩人小心不小，你若小看小孩小，便比小孩还要小。是啊，自尊心是人的本性，孩子生来就有自尊意识。可小孩因为小，当他受委屈挨打骂时，除了用哭和捣蛋没有别的能力来反抗。很多时候，他服从于父母的安排，也只是他明白胳膊拧不过大腿而暂时妥协。所以，请蹲下去，把自己和孩子放在同样的高度，用商量的语气和他对话，耐心倾听他的想法。这种以尊重为前提的教育，效果远胜于说教教育，乖孩子教育、听话教育。
可孩子确实存在一些不合适的负面行为，比如撒谎、偷吃等等行为。怎么面对孩子的这些坏*惯呢？打？骂？这些显然不是好办法。孩子天生需要获得认同和关注，有时他们就是用消极的顽劣的办法引起家长的重视，如大哭不止、倒地撒泼来表达父母不给他吃糖果的不满。家长就此妥协，递上糖果孩子破涕为笑，这样只会让孩子明白哭闹是一种可以满足自我要求的利器，而屡试不爽，最终教出了一个跋扈的孩子。家长大为不满，在孩子用哭闹这一方式后，直接给小孩泼头盖脸一顿打，孩子会明白以暴制暴是很好的方法，可能会培养出一个暴躁蛮横的孩子。书中作者推荐了撤离法和冷落法。撤销关注，不予理睬，等孩子安静下来，再采取相应行动。要用十足的耐心和孩子耗下去，不听任其发展。待孩子冷静下来后，对其进行阳光批评。阳光批评就是在纠正孩子错误的同时，告诉孩子怎么做才是正确的。很多家长可能会说，你怎么可以躺在地上打滚，还大声哭泣讨要糖果啊。你把衣服都弄脏了。这样的批评并没有给孩子指出正确的方法，也并不含有建设性的正确指导，孩子依然不知道怎么做才是正确的。如果家长说，为什么不给你吃糖啊，因为糖吃多了对牙齿不好，然后趁机给他讲一下蛀牙的危害。而你大声哭闹周围的邻居会被吵到，这样多不好。邻居们会觉得你是一个吵闹的不为别人着想的小孩，可你一直很乖啊，表现也不错，为什么要给别人留下这样的误解呢？别人一定会奇怪这么有涵养的孩子怎么也会做出这么丢脸的事情啊。趁机带高帽进行表扬，孩子对表扬毫无抵制力。也因为孩子的羞愧心而逐渐认识到自己的'错误。待孩子认识到自己的错误时，你再听听孩子的想法，理解他为什么坚持要吃糖果。糖果可以吃，但必须要少吃，而且吃完一定要漱口。通过一次次这样的“亲子较量”，孩子会逐渐成为你为他塑造的优秀榜样。
书中涵盖的育儿智慧不是我通过看这本书能够消化和吸收的，只能说多少得到点启发。尝试着在本书的启发指导下，在日常与孩子的点滴相处中，逐渐掌握育儿的智慧。多少会有收获吧。最重要的是与孩子在相处的过程中，是否真正做到了站在孩子的高度、倾听孩子的心声、理解孩子的想法。
作为一个幼儿园小班孩子的老师，我自己也是一位幼儿的家长。我是否真的能站在孩子的高度看世界，看孩子的世界？
在生活中，我们是大人，孩子是小孩，我们经常对孩子说的话就是：你不可以，不行，你这样做是不对的。我相信，不止我一个人，大部分的家长都面临着这样的情况。因为在我们看来，孩子的有些举动在我们眼里是错误的，是荒唐的。那么，我们是否真的了解孩子眼里的世界，孩子的想法。
正好一个朋友推荐了我《站在孩子的高度》这本书，当我一页页的翻阅的时候，才发现自己的举动是多么可笑。古语：己所不欲勿施于人，在教育孩子这方面其实也是这个道理。你一定要用**的条条框框去约束孩子，试问，孩子真的能开心？快乐？
我的女儿今年刚上幼儿园小班，自然也会遇到各种各样的花式哭闹。第一天：哭。第二天：哭。第三天：继续哭。于是我就忍不住了，我说：念幼儿园是每个孩子必须经历的，别的小朋友也都念幼儿园啊，难道你哭了就可以不用去了吗。当时凶完以后，我女儿很安静，不哭不闹也不说话。我突然醒悟过来：她才四岁，她懂什么叫必须念书？她不懂。她只知道妈妈要把我扔在一个全是小朋友还有老师的叫幼儿园的地方。所以她哭，因为她只能用哭来表达她的委屈。可是我却还要去凶她。事后我很后悔，但是有时候孩子跟你闹到一定程度，你就会控制不住脾气。当我看完这本书以后，我完全震惊了，原来自己的做法是多么的可笑。、
之后我努力控制自己的情绪，每次都会蹲下来跟女儿说话。会循循善诱的问她在幼儿园发生的事情，包括有没有好好吃饭，有没有乖乖睡觉。做了什么游戏？学了什么儿歌，我会跟着她的思路走。其实孩子的世界很简单，是我们大人自己去把她复杂化了。
现在很多的孩子都是爷爷奶奶带大，非常的宠爱，孩子想干嘛，爷爷奶奶就挺她的。常常是含在嘴里怕化了，捧在水里怕摔了。甚至很多爷爷奶奶来接孩子之后，是抱着回家的，或者说是背着回家的。当然，这个我们无法制止，只是想说，这样的溺爱真的好吗。我们虽然要站在孩子的高度看一切事物，但是一味的顺着他的意思这就是溺爱。
家长是孩子们人生中最重要的导师，只有家长跟我们老师一起配合好了，才能给孩子正确的世界观和价值观。
谨以此篇文章感念写下这本书的刘老师，是你教会了我很多。谢谢。
