今天，老师给我们讲了一个寓言故事，这个故事的名字叫《南辕北辙》。故事的大意是：从前有个人，坐着马车在大陆上飞跑。他的朋友看见了，叫住他问：“你到哪去呀？”他说：“到楚国去。”朋友提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？”他自豪地说：“我的马跑得快。”朋友疑惑地问：“哪离楚国不是更远了？”他说：“没关系，我的车夫是个好把式。”朋友又问：“那，你哪一天才能到楚国呢？”他说：“不用怕，我带的盘缠多！”
我学英语就像这个南辕北辙的人，上课不认真听讲，下课不好好复*。而心里却一直想学好，不过，我越是想学好，就越是想玩，从而导致了我上课不认真听讲，下课不好好复*，如果再这样下去，我的成绩将会越来越差，所以我以后不能再学这个南辕北辙、背道而驰得人了，我应该学*那个亡羊补牢、知错就改的人。把自己的坏毛病改掉！
魏人一心向楚，很快就和马夫一起来到了赛马场，但见其中群马奔腾，激战正酣。不多久，逐渐拉出差距，一匹马越跑越快，已是胜券在握。马夫悄悄地拉了一下魏人，说：那好像是咱们的马。魏人定睛一看，果然是那匹跑丢的魏马。魏人心中恍然大悟，魏马天生好胜，它闻到了赛马场的火药味，竟径直来参加比赛了。
果然，魏马力压群雄，遥遥领先地跑到了终点。有一管事的激动地喊着：这是我马倌此生见过的最快的马，请马的主人上台领奖。魏人大喜，想不到我也做了一回塞翁，在去往楚国的路上有这么一段小插曲也挺好。
魏人在一片欢呼声中来到领奖台，但见马倌右手持一把牛刀，左手捉着一只母鸡，但见手起刀落，牛刀已经捅进了母鸡的肚里，母鸡一声惨叫，马倌已经熟练地从母鸡肚里掏出了一只血淋淋的鸡蛋。
快，趁热吞了它，马倌向魏人示意，魏人第一次见到杀鸡取卵，不禁毛骨悚然，怯怯地不敢去接。马倌看着他的装束，说：外地来的吧，能和国君共享一只母鸡，可是你前世修来的福分呀。
那个人和朋友说完话后，就又坐着马车在大路上飞跑。
赶了一上午的路，车夫和马都非常劳累。
“你那个朋友说的对，我们这样走，需要多长时间呀！走一百年也到不了楚国。我们还是回去吧，太阳落山前，还能赶回家。”车夫喘着气说。
“不行，不行！都说从这边走了，还好意思改吗？”那个人回答道。
那个人不听车夫的话，车夫只好继续赶路。
这天晚上，车夫和那个人在一个酒店睡觉。当他们睡得正香时，一个小偷把那个人带的所有盘缠都偷了，连马和马车也偷了。第二天早上，那个人才发现，他们只能走着回去。
在回去的路上，他们沿街乞讨，终于回到了家。那个人非常后悔，觉得自己不该不接受朋友的劝告。
朋友听了他的话，心想：既然他一定要一意孤行，坚持错误。我也就不和他理论了。后头的路还长着呢，他越是往北跑，离楚国也就越远了。呀，他为什么要死钻牛角尖呢？
朋友摸了摸胡子，叹了口气：＂那你去吧，咱们后会有期，再见！＂
＂再见＂他说。
这个人的车已经跑了几天了，离楚国已经有好一段距离了。这天下午，他到一个客栈休息。客栈的老板问他说：＂客官，你去哪儿呀？＂
他回答说＂到楚国去。＂
客栈的老板惊奇了，摸了摸脑袋，说：＂楚国在南边，你怎么还往我们这边走啊？＂
他说：＂没关系，我的马跑得快。＂
老板说：＂马跑得越快，不是离楚国越远了吗？＂
他说：＂没关系，我的车夫是个好把式。＂
老板更奇怪了，不知所其，也就没问下去。
日子一天天过去，他还是坚持自己的错误，天天赶往北跑，最后，他的马累死了，车夫也逃走了，身上的盘缠也用光了。
很久很久以前，有这样一只可爱的小乌龟，它每天和那小鱼儿嬉戏追逐。
一天，小乌龟看见有许许多多的小鸟在天空中飞翔，它非常羡慕它们。渐渐的，渐渐的，它也想飞到湛蓝深远天空中，呼吸清新甜润的空气，能够在天空中俯视一望无际、郁郁葱葱的大森林。小乌龟向百灵鸟、翠鸟、燕子、布谷鸟等众家姐妹借了许多羽毛，把这些羽毛做成了一对翅膀，插在身上，它学着鸟儿们的样子，边跑边使劲拍打着翅膀，可是怎么也飞不起来。小鸟们看了十分同情，决定帮助小乌龟。小鸟们用树叶做了一张毯，让小乌龟坐在地毯上，小鸟用嘴巴衔着“毯”飞到空中，帮助小乌龟实现它的愿望。
小乌龟来到天上，高兴极了，它贪婪地欣赏着周围的美丽景色。过了一会儿，小乌龟开始得意忘形了，它对小鸟们说：“你们把我放下来吧，我自己会飞了。”于是小鸟们把嘴松开，只听“嗖”的一声，小乌龟掉了下来，正好跌在一块大石头上，摔得粉身碎骨。
小乌龟啊小乌龟，你明明知道你不会飞，硬要逞强，不摔死你才怪。唉，好可怜的小乌龟。
——南辕北辙的作文300字优选【5】份
那个去楚国的人坐在马车上走了三四天，但还是没有到达楚国，他不耐烦地说：还要走多少天啊?车夫说：快了，快了。过了两个星期，车子不知为什么摇来摇去，原来是马太累了，车夫忍不住了，他说：早知你就该听你那位朋友的劝告，害得我的马也被弄伤了。那位车夫十分生气，他连忙让那个去楚国的人下车。去楚国的那个人心想：现在什么都没有了，我该怎么办呢?他只好往回走。
正在他快要绝望的时候，他的朋友坐着一辆马车向他跑来，他的朋友说：快上来吧!去楚国的人红着脸坐上了马车。在回来的路上，他说：对不起，我没有听你的劝告，还和你顶嘴，事实证明我是错的。他的朋友说：没事，只要你能知错就改，就行了。
去楚国的人坐着朋友的马车，第二天就到了楚国。同学们，我们可不能太自以为是，一意孤行，要多听别人的劝告。
朋友劝不住那个人，只好对那个人说：你会很后悔的。
那个人继续走，忽然，前面出现了一片大沙漠。那人还不放弃，对车夫说：喂，你只管向前。车夫不肯。那人又对车夫说：再骑下去我付你双倍工资。车夫见钱眼开，就同意了。
走了八天八夜，费尽千辛万苦，他们终于走出了茫茫大沙漠。可是，刚走出大沙漠，出现在眼前的是一片无边无际的大海。那人依然不放弃，雇了一个船夫，租了一条大帆船，把马车放在船上的货仓里，乘着帆船走了……
不知过了多少年，多少月，多少天，一个白发苍苍的老公公乘风破浪从赵国到了楚国的港口。这个人就是当初那个不听朋友劝告的人。
人们常常讥笑这种人，可是，你们有没有想到坚持就是胜利这句老话。只要坚持，无论多么困难的事都可以办到，只要坚持，一定会成功的！
我家有一个时航机，这家伙可太太太好了!不仅可以让我了解历史还可以找到以前丢了的东西，只要想回去了就在原地跳一下。
一天，我在学校学了一篇叫《南辕北辙》的文章，我觉得那人挺傻的就用时航机到春秋战国时期，刚好那个南辕北辙的人和他的朋友刚好说完话正朝着儿走过来，我跳出来拦住他说：“你走反了？”“你凭什么说我走反了？你要拿出证据呀！小妹妹？”他微笑的对我说，“就凭这个！”我从包里拿出指南针对他说。“这是什么，还会动哟。”“啊！你竟然连祖国的四大发明之一是什么都不知道！”“四大发明什么东东？”我差点晕过去，“这次来顺便给你讲讲，四大发明有造纸术、打印术、火药和指南针……”他想了想说：“恩，的确是如此，谢谢了！小妹妹！”他说完便马上掉头，也不等我说不用谢。咕噜咕噜，啊肚子叫了我要回家了886。我在原地跳了一下。
朋友劝不住那个人，只好对那个人说：你会很后悔的。
那个人继续走，忽然，前面出现了一片大沙漠。那人还不放弃，对车夫说：喂，你只管向前。车夫不肯。那人又对车夫说：再骑下去我付你双倍工资。车夫见钱眼开，就同意了。
走了八天八夜，费尽千辛万苦，他们终于走出了茫茫大沙漠。可是，刚走出大沙漠，出现在眼前的是一片无边无际的大海。那人依然不放弃，雇了一个船夫，租了一条大帆船，把马车放在船上的'货仓里，乘着帆船走了……
不知过了多少年，多少月，多少天，一个白发苍苍的老公公乘风破浪从赵国到了楚国的港口。这个人就是当初那个不听朋友劝告的人。
人们常常讥笑这种人，可是，你们有没有想到坚持就是胜利这句老话。只要坚持，无论多么困难的事都可以办到，只要坚持，一定会成功的！
魏人一心向楚，很快就和马夫一起来到了赛马场，但见其中群马奔腾，激战正酣。不多久，逐渐拉出差距，一匹马越跑越快，已是胜券在握。马夫悄悄地拉了一下魏人，说：那好像是咱们的马。魏人定睛一看，果然是那匹跑丢的魏马。魏人心中恍然大悟，魏马天生好胜，它闻到了赛马场的火药味，竟径直来参加比赛了。
果然，魏马力压群雄，遥遥领先地跑到了终点。有一管事的激动地喊着：这是我马倌此生见过的最快的马，请马的主人上台领奖。魏人大喜，想不到我也做了一回塞翁，在去往楚国的路上有这么一段小插曲也挺好。
魏人在一片欢呼声中来到领奖台，但见马倌右手持一把牛刀，左手捉着一只母鸡，但见手起刀落，牛刀已经捅进了母鸡的肚里，母鸡一声惨叫，马倌已经熟练地从母鸡肚里掏出了一只血淋淋的鸡蛋。
快，趁热吞了它，马倌向魏人示意，魏人第一次见到杀鸡取卵，不禁毛骨悚然，怯怯地不敢去接。马倌看着他的装束，说：外地来的吧，能和国君共享一只母鸡，可是你前世修来的福分呀。
——南辕北辙读后感300字通用5篇
今天看了一则寓言故事《南辕北辙》，讲的是：战国后期，季梁不让魏安厘王攻打赵国，就讲了一个故事。说有一个人要到楚国去，他有许多盘缠，雇了最好的车，请了最好的车夫就走了。可是楚国在南边，那个人却让车夫赶着马车往北去。过了一会儿，遇见一个朋友，朋友问：“你要去哪里？”那个人大声回答：“我要到楚国去！”朋友又说：“到楚国应该往南走啊。”那个人说：“反正我的马快，不用怕。”朋友又劝他：“方向错了，你的马跑不到楚国呀！”那个人又说：“不要紧，我的路费多。”看到这里，我捧腹大笑。那个人真愚蠢，虽然他的钱多、马快、车夫好，但他的方向是错的，他就永远也到不了楚国。
记得有一次，老师给我们布置了一项英语作业，我很快就写完了，但当妈妈回来检查作业时发现，因为我的粗心大意——看错了校信通短信的时间 ，把作业写错，这下我可慌了神，还得写十几页的作业，我写到快十点才写完。我的这次教训和这则寓言故事一样告诉我，以后无论做什么事情，都要找准方向，如果方向错了，那么再有利的条件也会起到相反的作用。
今天，我们学*《南辕北辙》这则寓言。故事的主要内容是：一个人本来要往南边去，却驾车向北行，这样马跑得越快，钱带得越多驾车技术越好，偏离目的地就会越远。朋友给他讲，他还是迷惑不清，这个成语是比喻有些人行动和目的是截然相反的，行动越卖力离目标反而会越远的。
看到了这则寓言，我就想起了我以往的一件事。当时，我也是一个”南辕北辙“的人。有一次，我正在写作业，写着写着，我心里面就想：一会我写完了所有的作业，先去滑二十分钟滑板，然后再去看一会儿电视。当时，我心里光想着玩，很高兴。我根本没把学*当回事。我一写完作业，就迫不及待的跑跑出去玩了。到我回家时，爸爸就告诉我的作业做错了好几道题。我的目的是认认真真写完作业后再去玩。我的行动却是使最快的速度把作业写完后出去痛痛快快的玩。
我觉得这则寓言有问题：天下哪会有这么笨的人呀？
我偶尔会做一些曲折的小事情，你们可不要跟我一样哦！
《南辕北辙》这则故事的大意是：一个人坐车在路上疾驰，他的朋友看见后对他说：“你要去哪？”他说：“到楚国去”。朋友很奇怪提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走啊？”，他说：“没事，我的马跑得快。”朋友说：“马跑的越快，离楚国就越远了。”他说：“没事，我的车夫是个好把式！”朋友摇头说：“哪天你才能到楚国呀！”他说：“没事，我的盘缠多。”殊不知，楚国在南边，他硬要往北走。他的马越好，车夫赶车的本领越大，盘缠越多，就越到不了楚国。
这则小故事告诉我们：做事情必须要有正确的目的性和方向性，如果背道而驰又固执己见，是永远也不会到达成功的彼岸的。含有对那些做事情没有明确方向性和目的性的人，又不喜欢听取别人正确意见的人，是一种辛辣的讽刺和善意的批评！
我们在现实生活中也是如此，无论做任何事，都应该有一个正确的目标和方向，善于听取别人的正确意见，并朝着这个目标不断努力，才能早日到达成功的彼岸！我们现在的任务和目标，就是要好好学*，学好本领，才能到更好的大学进行深造，将来才会有一份满意的工作和幸福的生活，成为对国家有用的人才。我一定要朝着这个目标不懈努力，我有信心的，继续加油吧！
今天我又看了第二篇寓言，这就是《南辕北辙》，故事不长也很简单，但是却让我一下子之间明白很多道理，这个故事无非是讲述了一个人要乘车去楚国，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。
表面上这个小故事只是比喻行动和目的正好相反。但是我觉得这更是给我们以启示，现在有太多的人重返南辕北辙这条路了，比如说现在有的学生小时候不好好学*，本来你是天才，却因为自己的玩性断送了自己的未来。还有现在社会上都要求清洁环保，但是嘴里说着手里随便扔掉食品袋和一次性瓶子。实际上这都是南辕北辙，所以我们必须要避免这些事，不能让悲剧再次上演，我觉得这个寓言还告诉我们人要听取别人的意见，把自己做到最好。
妈妈经常给我说：人应该脚踏实地，不要好高骛远，也不要混日子，人这一生要把自己的价值活出来，即使是**淡淡，也不能让南辕北辙再次发生在我们身上！
我们学*了寓言故事《南辕北辙》，这个故事讲述了古代的一个人要乘车到楚国去，该往南走他却一直往北走，别人劝他也不听，结果离楚国越来越远。
我想对这个南辕北辙的人说：“你不应该不听别人的劝告，楚国在南边，你却往北走，要多长时间才能到楚国呀！就算你的马再好，赶车的本领再大，盘缠带的再多，你也不可能到楚国，因为你的刚开始的方向本身就是错误的。”
有的时候，我也会做一些傻事，比如上课不认真听讲，在底下跟同学说话，做小动作。我就和这个人一样，我想成为好学生，可是行动却是错误的，这样一定会影响学*成绩。不过，老师给我点出坏毛病，我会马上改正。赵老师以前说过：“ 一定要跟老师走光明正大的道路，有错就改，不要往黑洞里钻，走些歪门邪道，这样，就会和大家落得越来越远。”有句俗话说：“悬崖勒马，为时不晚。”以后我们都要多听听别人的劝告，有了错误及时改正，不要一意孤行，这样才能不断取得好的成绩。
——《南辕北辙》教学设计 (菁华9篇)
教学目标
1、认识13个生字，会写十个汉字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。
教学重点
1、认识十三年生字，会写十个生字。
2、理解课文寓意。
教学准备
师生共同准备生字卡，写字卡。
一、导入
吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。
二、新课
（一）自学
1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字用你喜欢的方法记住他们。
2、正音，指名读，注意听准字音。
3、互检，同桌互相读，检查字音。
（二）识字
1、把你认识的'生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。
2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。
3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。
（三）写字
1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。
2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。
3、评价，自评，互评想结合。
（四）交流
1、解题。看图解题，结合图理解“辕”和“辙”
2、自学。自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。
3、交流
（1）小组内读课文，提出不明白的问题
（2）组内交流，解决问题。
4、汇报
（1）小组内喜欢的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。
（2）交流不理解的词语或句子。
5、练*
（1）故事中这个去南方却住北走，他的朋友向他提出忠告，他却不肯接受，这种顽固坚持自己的想法，不听取别人意见的人，用一个四字成语形容应该叫什么？你还知道其他的四字成语吗？
（2）这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然可”来解释其他两项优势，换成“尽管但是”读读看，意思有没有改变。
（3）无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举出生活中这样的例子吗，（可以往后推，给学生机会去观察发现然后再说）。
《南辕北辙》教学设计之一
课时目标
1、学会《南辕北辙》，认读本课生字及其组成的新词。
2、体会理解课文的寓意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点及难点
1、朗读课文，理解寓意包含的道理。
2、学会复述内容，背诵课文。
教学准备
1、挂图，生字卡片。
2、学生准备：收集寓言。
课时安排
一课时
教学过程
(一)、谈话导入
同学们，从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路?是的!我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢?他是太聪明了吗?咱们现在就去看一看!
(二)、感知大意
1、自读，<<南辕北辙>>这则寓言,看看自己能读懂什么?还有哪些不懂?做上符号。
2、小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。
(三)、理解课文内容
1、自读课文，思考：课文讲了一件什么事?
讲了一个人想到南方去，而他所走的.路线去是朝向北方，别人提醒他走错了他却满不在乎。
2、分角色朗读课文。
思考：朋友提醒了他几次?他怎样回答的?
(1)指名分角色读第一次提醒他的话和那个人的回答。
从朋友的提醒中，你知道了什么?
(2)那个人的朋友第二次提醒他说了什么?
(3)朋友又是怎样提醒他的?指名读。
那个人又说了什么?
什么是盘缠?
盘缠带得多能到楚国吗?为什么?
3、朋友们几次提醒那个人，他都没有听，结果怎么样?齐读最后一段。“硬要”是什么意思?文中哪些地方说明了这个词?
(四)创设情境，练*口语交际
1、出示图：看着那个人走远的影子，他的朋友会说什么?
2、你想对那个楚国人说什么?
3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国?为什么?
总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊!做任何事，要是重返错了方向无论怎样努力，也是过不到目标的。
(五)、总结寓意
1、讨论：这个人的做法好不好?为什么?
2、学*了这则寓言，你懂得了什么?
板书设计：
南辕北辙
目标：在南方
永远到不了目的地
办法：向北走
(行动和目的相反，即背道而驰，是永远也过不到目的的。)
《南辕北辙》教学设计之二
第一课时
教学目标：
1、会写3个生字，认识2个生字。
2、明白要听取别人的劝告，要保持行动与目标的一致的道理。
3、培养学生的质疑，理解能力,体会成语的含义。
教学重点：
会写3个生字，认识2个生字。
教学难点：
能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。
教具准备：
小黑板生字卡片
教学过程：
一、回忆学过的寓言故事，明白什么是寓言。
二、引入，揭题，读题，解题。
1、学*“辕、辙”二生字(结合插图投影)
2、解题：南辕北辙指的是战国时有个人要到南方楚国去，却驾着车往北走，别人说他走错了，他硬说能走到。后来比喻行动和目的不相符。
三、观看课件，初步了解课文的内容。
看完之后让学生说说看懂了什么?
四、自读课文，检查自学效果。
1、自由朗读课文，不懂的生字圈出来。
2、划分段落，明白课文共有几个自然段。
3、用自己的方式记住认字表的生字。
4、说说难写的生字有几个，要注意什么。
五、布置作业。
1、正确朗读课文，抄写生字词。
2、排练课本剧，完成课后第3题。
板书设计：
南辕北辙
袁 辕 紧
第二课时
教学目标：
1、引导学生运用不同的方法熟读课文，通过人物的对话体会寓言的主要内容。
2、分角色有感情朗读课文，练*复述课文。
3、明白做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
教学重点：
把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰当地运用“南辕北辙”。
教学难点：
在理解《南辕北辙》寓意的基础上，写好课好小练笔。
教具准备：
小黑板
教学过程：
一、课本剧导入，激发兴趣。
同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢?
二、读中生疑，读中探究。
1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么?或是有什么疑问也可以提出来交流交流。
2、学生交流学*心得
3、这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗?这个人是谁呢?季梁劝了他几次呢?"季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的?你们能不能把它们找出来?
4、季梁是一个什么样的人呢?
5、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗?像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么?
6、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”?请小组合作分角色朗读课文。
7、师生分角色朗读
三、放飞想象，体会寓意。
请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢?
四、表演故事，深化寓意。
下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。
五、拓展升华，感悟明理。
1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗?
2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。
六、布置作业，课外拓展。
搜集成语故事，举行“成语故事会”。
板书设计：
南辕北辙
马好、旅费多、车夫技术高
往北驶←——————————楚国(南)
离楚国越远
教学目标：
1、学*目标：
①、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。
②、认读生词，理解词义。
2、知识目标：
能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
3、能力目标：
a、培养学生的质疑，理解能力
4、情感目标
做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事，理解寓意。
教学难点：
理解成语“南辕北辙”的含义。
教学方法：
发现学*、探究学*，研究性学*。
教学准备：
课件、生字卡片
教学过程：
一、导入新课
同学们，在生活中你有没有听过故事中的故事，比如“山上有座庙”。今天老师也想和大家讲一个这样的故事:话说战国后期，一度称雄天下的魏国，国力渐渐衰弱，但国君安厘王仍想出兵攻打邻国赵国。他的一个谋臣季梁本来已经在出使齐国的路上，当听到消息后，立刻半途折回，在路上，他是绞尽脑汁想了一路。当他风尘仆仆赶到魏国国君面前时，给他讲了一个他亲身经历的故事，大家猜一猜，他讲了一个什么故事？
对，这就是今天我们学*的寓言故事《南辕北辙》板书课题，学生齐读。
二、解题
1、通过课题你了解了那些知识？
2、理解“辕和辙”。
三、初读课文
下面我们就一起走进课文，去了解一下这个故事。
1、教师范读，学生初步感知
提问：
现在你能说说故事主要围绕谁与谁之间的对话展开的？
师：课前让你们预*，你们能把课文读通读准吗？
2、检查字词掌握情况并理解词语
南辕北辙 季梁 遇到 行驶 楚国 不解 应该
奔驰 虽然 旅费 诚恳 驾车 固执己见
①选择其中的词语造句
②老师给小组长发生字卡，由小组长帮忙检查，并汇报检查情况
四、读中生疑，读中探究
1、默读课文，然后概括主要内容。
2、质疑:
①、这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了，这个人是谁？
②、季梁劝了他几次，是怎么劝的？那个朋友是怎么说的？
③、从中反映出了季梁是一个什么样的人？
④、季梁劝了车上的朋友三次,那么这个人接受了吗?像他这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人,我们用一个成语形容他,叫什么?
⑤、现在请你帮老师分析这个人能否到达楚国，并说说理由。
师：大家看，这是我们数学课上学*的方位坐标，我们都知道上北下南，楚国在南面，马车本应往南，他却往北走，最终产生的结果就是他所想要达到的目的与付出的行动
⑥、如果你遇到这个人会对他说什么呢？
⑦、现在你能讲一讲“南辕北辙”是什么意思吗？这个故事它又告诉了我们一个什么道理呢？
师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。
布置作业，课外拓展
五、拓展寓言。
师：通过一个故事来揭示一个道理的文章叫做“寓言”。你还知道哪些寓言？能给大家讲讲吗？
课时目标
1、学会《南辕北辙》，认读本课生字及其组成的新词。
2、体会理解课文的寓意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点及难点
1、朗读课文，理解寓意包含的道理。
2、学会复述内容，背诵课文。
教学准备
1、挂图，生字卡片。
2、学生准备：收集寓言。
课时安排
一课时
教学过程
（一）、谈话导入
同学们，从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！
（二）、感知大意
1、自读，<<南辕北辙>>这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。
2、小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。
（三）、理解课文内容
1、自读课文，思考：课文讲了一件什么事？
讲了一个人想到南方去，而他所走的路线去是朝向北方，别人提醒他走错了他却满不在乎。
2、分角色朗读课文。
思考：朋友提醒了他几次？他怎样回答的？
（1）指名分角色读第一次提醒他的话和那个人的回答。
从朋友的提醒中，你知道了什么？
（2）那个人的朋友第二次提醒他说了什么？
（3）朋友又是怎样提醒他的？指名读。
那个人又说了什么？
什么是盘缠？
盘缠带得多能到楚国吗？为什么？
3、朋友们几次提醒那个人，他都没有听，结果怎么样？齐读最后一段。“硬要”是什么意思？文中哪些地方说明了这个词？
（四）创设情境，练*口语交际
1、出示图：看着那个人走远的影子，他的朋友会说什么？
2、你想对那个楚国人说什么？
3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？
总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！做任何事，要是重返错了方向无论怎样努力，也是过不到目标的。
（五）、总结寓意
1、讨论：这个人的做法好不好？为什么？
2、学*了这则寓言，你懂得了什么？
板书设计：
南辕北辙
目标：在南方
永远到不了目的地
办法：向北走
（行动和目的相反，即背道而驰，是永远也过不到目的的。）
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
⑵ 用“……虽然……可是……”说句话。
2、能力目标：
⑴ 培养学生的质疑，理解能力。
⑵ 能够表演，再现课文情境。
3、情感目标：
做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
【教学重点】
能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。
【教学难点】
体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。
【教学过程】
一、导入：
1、同学们，你们还记得我们学过或读过的寓言故事的题目吗？说一说，和给大家分享。
2、大家知道的寓言故事可真不少，可你们知道吗，寓言在我国已有3000多年的发展史了，语言最初起源于民间，劳动人民用生动、机智的故事寄托一个个深刻的道理。
3、今天，我们就一起走进第七单元，学*寓言故事——《南辕北辙》。（板书课题）
二、释题：
1、齐读课题。
2、仔细观察“辕”、“辙”两个字，你发现了什么？
（出示古代马车图）理解“辕”、“辙”。
当车往南走的时候，“辕”会朝哪个方向？车辙会向哪个方向延伸？
区别“辕”、“袁”、“猿”。
3、谁能用自己的话说一说“南辕北辙”的意思。
三、学*课文：
1、自由读文，想一想课文中哪段话说出了“南辕北辙”的意思？
2、讨论交流。
（出示课文第一自然段）
（1）自由读，说说你读懂了什么？（板书：楚国 太行山）
（2）楚国在南，他却往北走，是说他行动和目的相反。
3、楚国明明在南边，他却往北走，路上碰到一个人告诉他方向错了，但老师读着这些对话有点糊涂了，这些话个是谁说的？你能填上恰当的提示语吗？最好把人物说话时的语气、态度也加进去。
（出示人物对话）
路上遇到他的人问：“你往哪里去？”
他说：“我到楚国去。”
“那你走错方向了”，______________________，“要朝南面走才对”。
“不要紧，我的马好，跑得很快！”______________________。
______________________：“不管你的马多好，方向错了，是到不了楚国的。”
______________________：“没关系，我带的路费多”。
“你带的路费再多，走的方向不对，也是到不了楚国的。”______________________。
______________________：“不要紧，我的驾车人技术很好。”
（1）填提示语，同一意思最好用不同的词表达。
（2）学*引号的用法（出示引号用法练*）
（3）通过刚才的人物对话，你知道坐车人有哪些优越条件？
（4）他自认为有着无可比的优越条件，所以路人再三劝告，他还是固执地坚持自己的做法，而不听别人的意见，大家能用一个成语来形容他吗？
（5）指导分角色朗读课文。
4、结合课文内容，用所给的关联词语说话。
（出示关联词语）
虽然……但是…… 尽管……但是…… 无论……都…… 即使……也……
5、学*了这则寓言故事，你今后做事时会注意些什么？怎样做？
四、拓展延伸，升华认识：
早在20xx多年前，魏王想以武力攻打赵国，魏国大臣季梁说魏王的做法是“南辕北辙”。其实，就是现在，生活中还常有人犯“南辕北辙”的错误。想想你见过吗？举例子说一说。
五、总结：
寓言，故事虽小，却有无穷内涵，让人们从中受到教育，得到启发，它就像一颗宝珠，在文学宝库中熠熠生辉。
六、作业
收集寓言故事，和同学交流。
课时目标
1、学会《南辕北辙》，认读本课生字及其组成的新词。
2、体会理解课文的寓意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点及难点
1、朗读课文，理解寓意包含的道理。
2、学会复述内容，背诵课文。
教学准备
1、挂图，生字卡片。
2、学生准备：收集寓言。
课时安排
一课时
教学过程
（一）谈话导入
同学们，从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！
（二）感知大意
1、自读，《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。
2、小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。
（三）理解课文内容
1、自读课文，思考：课文讲了一件什么事？
讲了一个人想到南方去，而他所走的路线去是朝向北方，别人提醒他走错了他却满不在乎。
2、分角色朗读课文。
思考：朋友提醒了他几次？他怎样回答的？
（1）指名分角色读第一次提醒他的话和那个人的回答。
从朋友的提醒中，你知道了什么？
（2）那个人的朋友第二次提醒他说了什么？
（3）朋友又是怎样提醒他的？指名读。
那个人又说了什么？
什么是盘缠？
盘缠带得多能到楚国吗？为什么？
3、朋友们几次提醒那个人，他都没有听，结果怎么样？齐读最后一段。“硬要”是什么意思？文中哪些地方说明了这个词？
（四）创设情境，练*口语交际
1、出示图：看着那个人走远的影子，他的朋友会说什么？
2、你想对那个楚国人说什么？
3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？
总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！做任何事，要是重返错了方向无论怎样努力，也是过不到目标的。
（五）总结寓意
1、讨论：这个人的做法好不好？为什么？
2、学*了这则寓言，你懂得了什么？
板书设计：
南辕北辙
目标：在南方
永远到不了目的地
办法：向北走
（行动和目的相反，即背道而驰，是永远也过不到目的的。）
教学目标：
1、学生通过学*课文，明白“南辕北辙”的寓意，能客观分析人物的主观原因，从而指导学生健康的生活。
2、结合课文学*“把式”、“盘缠”、“硬要”等生字词。
3、能有感情地朗读课文，能用自己的语言概括文章的大意。
教学重难点：
重点是让学生通过学*，明白文章的大意，体会文章的寓意。
难点是让学生客观分析评价人物，形成积极的人生态度。
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、谈话入题，激发学生学*的兴趣，寻找学生学*的基点。
师：同学们，上节课我们学了《亡羊补牢》这则寓言，谁还记得这则寓言告诉我们一个什么道理?(生说)以前我们还学过许多有趣的寓言故事，你们还记得这些故事的名字吗?(让学生自由说)相信大家还记得这些故事给我们的启示，能否选你印象最深的的故事谈谈。(让学生自由发表)(表扬激励)是呀!这些寓言故事用鲜明活泼的语言让我们学到了不少做人、做事的深刻道理。今天，我们将再来学*一篇有趣的寓言故事，看看这个故事将教会我们什么?(板书：南辕北辙)
二、解题，引出主要内容。
1、请同学们利用字典来了解“辕”和“辙”是什么意思?(“辕”是古代车马前面的两根车杠，“辙”是车轮滚压出的痕迹。)
2、谁能用自己的话说一说对“南辕北辙”这个词的理解?(本要向南走，却往北走。)
这则寓言告诉我们怎样一个故事呢?
三、理解课文内容。
1、学生自由读课文，把自己不理解的生字词作上记号。扫除语言学*的拦路虎，
扫除“拦路虎”
预计生词：
把式：精于某种技术的人。本课指车夫的是一个赶车技术水*很高的人。
盘缠(pán chan)：路费。
硬要：一定要。
2、学生默读全文，思考：课文讲了一件什么事?(讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方，别人提醒他走错了，他却满不在乎。) 板书：去楚国(南边) 北走
3、学生默读课文。思考：1、那个人要到南方去，却朝北方走，他的理由是什么?2、朋友提醒了他几次?他是怎样回答的?
(1)指名回答第一个问题。生说师板书。
(2)指名回答第二个问题。
(3)指名读第一次提醒他的话和那个人的回答。
从朋友的提醒中，你知道了什么?(那个人要去楚国，楚国在南边，他却往北走。)
那个人是怎么回答的?指名读。(没关系，我的马跑得快。注意读出那种满不在乎的语气。)
马跑得快就能快点到楚国吗?为什么?(不能。方向相反，马越快离楚国就越远。)
(4)那个人的朋友第二次提醒他说了什么?指名读。
指导朗读句子：马跑得越快，离楚国不是越远了吗?(注意要读出朋友那种疑惑不解的语气。)
这是个什么句?(反问句)
谁能换一种方式说这句话?(马跑得越快，离楚国就越远。)
对比读这两句话：马跑得越快，离楚国不是越远了吗?
马跑得越快，离楚国就越远。
你认为哪句好?为什么?(反问句表达的意思更强烈。)
听了朋友的话，那个人又是怎么回答的?谁来读一读?(没关系，我的车夫是个好把式!)依然要读出那个人满不在乎的语气。
什么是“好把式”?(驾车的技术非常好的车夫。)
同学们，车夫是好把式，就能到楚国吗?为什么?(不能，因为他的车跑的方向不是要去的方向。)
朋友又是怎样提醒他的?指名读。那个人又说了什么?(没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。)什么是“盘缠”?(出门带的钱。)
盘缠带得多能到楚国了吗?为什么?(马车的方向不对，他永远也到不了楚国。)
(5)朋友几次提醒那个人，他都没有听，结果怎么样呢?齐读最后一段。
“硬要”是什么意思?文中哪些地方说明了这个词?说明那个人是一个怎样的人?(“硬要”就是一定要。朋友几次提醒他，他都不认真思考朋友的话，他太固执，太执迷不悟了。)
作者为什么在最后一自然段中连用了五个“越”?(点明了中心。也是为了强调那个人最后的结局，发人深省。)
师：同学们说的太好了!可是我突然这样想：如果这个去楚国的人听从了朋友的劝告，他会南辕北辙吗?(学生回答不会)对于朋友的再三劝告，他依然硬要往北，他的这种错误的行为我们能否给个词形容一下?(自以为是[思维方式]、固执己见[性格特点]、死不悔改[行动外象]等等)
(4)下面就让我们分角色再一次朗读这篇课文，注意读出那个人及朋友所说的话的语气。
师：正是因为那个人行动上自以为是，在错误面前固执己见，所以朋友除了奇怪，只剩下什么情感?(无奈)从文章哪儿可以看出来?
(读朋友的劝说的话。)
四、深入理解，提示寓意。
1、如果你看到那个人，你想对他说些什么?(你不应该不听朋友的劝告;你为什么不好好想一想，你的马车方向不对，能到楚国吗?)
2、学*了这则寓言，你懂得了什么?(行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的的。)
板书：
9、 寓言两则
南 辕 北 辙
越 越
马 快
车夫 好 远 背道而驰
盘缠 多
目的<——>行动
(相反)
永远无法实现愿望
教材分析：
《南辕北辙》一文是一则寓言故事，讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反。学*这则寓言故事的目的主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学*读懂寓言的方法。
教学目标：
1、会写“盘缠、硬”，理解“盘缠、把式”等词。
2、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。
3、在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。
教学重难点：
在理解寓言内容的基础上，理解寓意。
教学准备：
南辕北辙的故事录象、(生字、对话)的课件等。
教学过程：
一、 课前谈话，揭示寓言的表达特点。
教师：同学们，你们一定听过或读过不少寓言故事吧，谁能说说你都读了哪些？
1、学生回忆读过哪些寓言故事，举例说一说。
生1：我读过拔苗助长和守株待兔。
生2：我读过龟兔赛跑。
生3：我读过南辕北辙。
（设计意图：引导学生回忆读过的寓言故事，唤起他们对旧知的回忆，为后面教师直接揭示寓言的表达特点做了铺垫。）
2、教师揭示寓言的表达特点及发展史。
教师：看来，大家真是读了很多，更可贵的是你们还把这些故事都积累在大脑这座智慧宝库中。你们知道吗，寓言在我国已经有3千多年的发展史了。（师用惊叹的口气说）。听到这，你有什么感觉？
生：我感到太意外了，我还以为只有几百年呢。
生：真没想到，它在我们国家已经有这么长时间的历史了，太了不起了。
师：是啊，你也为我们国家有这么历史悠久的文化感到自豪了吧。寓言最初起源于民间，劳动人民用生动、机智的故事寄托一个个深刻的道理。我听到刚才有个同学说读过南辕北辙，还有谁读过这个故事？
多数学生举手。
（设计意图：教师介绍寓言的发展史，激起学生对祖国悠久历史文化的赞叹之情，使他们更加喜欢阅读这种文学体裁。揭示寓言的表达特点，使学生对寓言的认识更加深入，全面。）
3、 一个学生根据自己的了解，简要介绍南辕北辙这个故事的梗概。
师对学生的表现做适当的评价并面向全体学生说：我们大家愿不愿意跟着老师再来了解了解这个既熟悉又陌生的故事呢？
生：愿意。
(设计意图：把对新内容的学*建立在学生已有知识水*的基础上，体现了联系旧知建构新知的教学理念。)
二、 初读故事，解决字词问题。
1、认识“辕、辙”.
A、请学生自由读故事，读后，提出自己不理解的词。
B、教师根据学生的回答随机出示“辕、辙”的生字卡片。请学生观察字形，你知道了什么？（都带车字旁）
C、教师出示辕和辙的课件,帮助学生理解.
师：当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：南）。而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。（板书：北）。此时完成课题的书写。
1、理解“盘缠、把式”等词。
教师根据学生的提问随机引导学生理解这些词。
生：我不理解“盘缠”这个词。
师请其他学生当小老师帮助理解这个词。
生：我不懂“把式”。
其他学生也不理解，教师及时引导：把式在这个故事中指的是赶车的人，文中说“我的车夫是个好把式”这个好把式是什么意思？
生：好车夫。
（设计意图：让学生学会合作与交流是当今教育之必须。教师把学*的时空还给学生，学生的主体能动性才得到发挥。教学中教师请学生提出自己不理解的词，并发挥小老师的作用帮助理解，这一过程充分给足了学生自主、合作学*的空间。在全体学生遇到困难时，教师又及时加以点拨，使接受学*与自主学*很好的贯穿整堂课的教学中）。
1、学写“盘缠、硬”。
A、教师讲解并示范这三个字。
师：来，请伸出食指，我们一起写一写。先写盘，它是上下结构，上面的舟占田字格的中上部位。底下的皿字底写的扁一些，这样整个字看起来就稳重了。缠的左边的绞丝写的窄一些，右边别写成厘米的厘。硬字可以这样记：比石头更硬。
（设计意图：教师根据三个汉字在音、形、义方面所具有的独特之处，分别加以示范指导，使学生对每一个汉字的掌握做到扎实、有效。）
B、学生在生字本上练*书写。教师巡视并加强写字姿势的指导。
师请学生端端正正的在田字格纸中书写。巡视过程中，教师对写字姿势及*惯好的孩子进行表扬，以暗示其他孩子。
（设计意图：教师采用表扬与暗示的方式帮助学生养成良好的写字*惯，学生在今后的生活和学*中将受益非浅。）
三、 精读课文，感悟寓意。
教师：我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容？
指名回答。（故事的最后一段话）
1、课件出示重点句：“楚国在南边，他硬要往北边走。”
学生自由读，并根据这句话谈读出了什么。
生1：我知道了楚国在南边，他硬要往北走。
师：也就是他的目的地与行走的方向相反。（贴楚国的图片）谁能帮我贴出马车行走的方向？指名贴马车图。
师问大家：是相反吗？生：是（师在两幅图的下面板书：相反）
教师继续问：读第一句，知道了什么。
生2：坐车人很固执。很愚蠢。
师：自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？他有没有自己的理由呢？
2、自由读书，找找坐车人的理由。
课件出示：
1、 楚国在南边，你怎么往北走呀？ 没关系，我的马跑得快。
2、 马跑得越快，离楚国不是越远了吗？没关系，我的车夫是个好把式！
3、 那你哪一天才能到楚国呀！没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。
学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？
3、请两名同学上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。
（设计意图：通过学生自读感悟，琢磨，加上情境表演中教师对不同人物语气的指导，学生对故事中人物的了解逐步深入。）
教师：坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，那么，他到底能不能到呢？生围绕这个问题展开讨论。（当生出现两种答案：能和不能时，教师组织学生分组进行辩论。）
4、学生分组辩论。
（设计意图：课前充分的预设不但使教师在面临生成的问题时临危不乱，而且能及时抓住这一有价值的问题组织学生进行辩论，辩论使学生的口语表达能力潜移默化的得到了训练，使问题的答案逐渐变的明朗，使学生的思考成果得到了验证。他们在这样的过程中体验到了：学*，原来还是如此愉悦，还可以如此轻松。）
5、课件出示：（他的马越好，赶车的本领越大，带的盘缠越多，就越到不了楚国。）学生齐读。
教师对辩论进行小结：古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，因此，无论他的条件多好，也只能离目的地越来越远。
（设计意图：教师精彩的结语不但使学生的辩论圆满的结束，而且又一次将学生引入对故事的理解中，此时故事所蕴涵的道理不言自明。而通过理解故事内容，达到理解寓意的目的也水到渠成，极轻松的解决了教学中的重难点。）
6、面对坐车人，你想说些什么？
指名回答。
四、 播放历史故事《南辕北辙》一文，升华认识与感受。
教师：早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？
1、欣赏故事《南辕北辙》一文，了解整个故事的历史背景。
教师：魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？
2、引导学生联系实际谈见过的《南辕北辙》一文现象。
3、师提出当前学生在学*中存在的《南辕北辙》一文现象，并提出希望与建议。（个别学生不愿努力，却期盼着通过抄袭达到提高成绩的目的）。
（设计意图：在对古代故事意犹未尽的的欣赏中，古今联系再次理解“南辕北辙”。学生不仅懂得了道理，还明白了今后应该怎样做。）
有幸执教了南辕北辙一课,教后感受颇深,特将感想整理如下:
1、 建立大语文观，使学*达到更高的层次。
感悟一个道理。在引导学生回忆读过的寓言故事后，我立即用生动的语气向他们介绍了寓言在我国的发展史，及其表达的特点，让他们在深入了解寓言这种文学体裁的基础上，对寓言这种历史文化产生浓厚的阅读兴趣，同时他们对祖国悠久的文化史的赞叹之情也油然而生。这样的教学很好的对学生今后的学*起到了以点带面的作用，他们由这一个寓言故事的学*，发展到喜欢这种文学体裁，从而在更广阔的范围内大量阅读这种文学作品。此时，我们语文教学所产生的功效启是仅仅学会一篇课文所能比的？
2、“学生是学*和发展的主体”，教学中充分尊重学生的需要。
教师的任何教学都是为更好的促进学生的学服务的，因此，本节课的教学中，我尽力做到以学定教。教学中，为了使后面的精读更有效的展开，首先在初读课文时，引导学生扫请字词障碍。这个过程中，教师完全把学*的主动权交给学生。让他们自己找不理解的字词。找到后，又给他们自己发问和讲解的机会。教师只是在大家都遇到困难时，才现身引导。长此以往，学生学会了如何发现问题和解决问题，也正是在这样反复实践的过程中，语文能力逐渐形成了。
3、“珍视学生的独特体验”，让学生大胆放飞思维的翅膀，让语文教学如万花筒般五彩斑斓。
有句名言说的好：有一千个读者就有一千个哈姆雷特。不同的人由于历史背景，人生经历，知识水*的不同对同一篇文章的感受和体验是各不相同的，因此，我们在正确把握文章的价值取向的同时最不容忽视的就是珍视学生的独特体验。本节课的教学中，针对楚国人能否到达楚国的问题，学生产生了不同的看法。我及时的抓住了这一有价值的生成问题组织学生展开辩论。辩论使学生的口语表达能力潜移默化的得到了训练，使问题的答案逐渐变的明朗，使学生的思考成果得到了验证。他们在这样的过程中体验到了：学*，原来还是如此愉悦，还可以如此轻松。
4、自主感悟与适时引导贯穿整堂课的学*中。
现代的课堂教学既屏弃一味把学生当成吸收知识的容器的接受式学*，又反对大撒把的所谓的自主学*。课堂中，学生的自主感悟与教师的适时引导应有机结合在一起。本节课的教学中，需要通过读人物的对话揣摩人物的心理。我先给学生足够的时间自己边读边琢磨，待到琢磨出些味道后，请两名同学上前来表演读，此时，教师抓住关键句进行朗读指导，运用移情体验的方法引导学生揣摩人物的心理。这样，学生对故事中人物的把握就十分准确了。
教学目标：
1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。
2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学*兴趣和自学素养。
教学重点：理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。
教学难点：体会、领悟道理。
教学过程：
一、自学质疑
1、自由阅读，个人质疑。
①可质疑词句意以及个人想了解的问题。
②个别指导学*有困难的学生进行阅读。
2、学生说问题，教师归纳问题。
词义：盘缠硬要问题："南辕北辙"讲了一个什么故事？
《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁想法对？为什么？
3、组织阅读课文。
①齐读
②自由读
③个别指导
二、讨论解疑
1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。
盘缠（路费）硬要（一定要）
2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题）
3、学*小组组织讨论。
⑴组长负责结合组员。
⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。
⑶选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦）
三、小组汇报、讲读课文
1、组员汇报形式（自由选）：读文作答口头说答自由表演
2、评点讲析
⑴动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。）
⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。
A角色：坐车人
B角色：朋友
⑶结合课件动画、生活实际，认知"坐车人"和"朋友"谁对谁错。
课件片段说明（动画展示）北▲
结果：离楚国越来越远
南▼（楚国）
3、引申阐发道理
⑴总结故事内容，复述故事。
⑵讲说道理，理解"南辕北辙"词义。
本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。
⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。
告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。
四、兴趣表演、加深理解
1、自由阅读，指名复述。
2、小组结合，导演故事。
①分担角色
②人物语言、动作、表情
3、总结小评，启发教育。
做事要明确方向不能背道而驰。听取别人善意的意见。
五、作业布置
1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。
2、搜集古代寓言故事。
——《南辕北辙》读后感150字 (菁华3篇)
“呵呵、呵呵……”“你笑什么呢？”爸爸不解的问。“我在笑《南辕北辙》里的季先生呢，楚国明明在南方，他却往北边跑，哈哈哈真傻。”我笑着回答爸爸。
爸爸说：“那你从中又学到了什么呢？”我认真的对爸爸说：“我认为这个故事告诉了我们大家*时无论做什么事都要切合实际，行动要与目标坚定一致，万万不可背道而驰，不然就会离我们的目标越来越远。”
爸爸听我说完微笑地点了点头。
【南辕北辙】这个故事是讲：一个人坐在马车上，他的朋友他说：“我去楚国。”他的朋友觉得奇怪，提醒他楚国在南边，你怎么往北边走，他说：“我的马跑得快。”朋友说：“马跑得越快离楚国不是更远吗？”他又说：“我的车夫是个好把式！”朋友摇摇头。楚国在南边，他硬要往北走，谁知道，他的马越好，赶车的本领越大，钱带得越多，他离楚国也就越远。
这个寓言 告诉我们：“无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。”
看完南辕北辙的故事后，我深受启发。如果你去的地方人生地不熟的，就应该听取好心人的建议，以防止走错方向，延误了自己宝贵的时间，也浪费了自己的.财力和物力。这个故事还告诉我们*时应该多学*地埋知识和常识。增加自己的知识面。
这样在*时的生活中或以后的工作中就能少做出错误的决策。
——南辕北辙读后感 (菁华5篇)
今天，我来给大家讲个故事吧。这个故事大家可能都听过。这个故事的名字就叫《南辕北辙》。
这个故事的大致内容是：有个人要从魏国到楚国去。楚国本来在魏国的南方，而他却坐着车一直往北走。有人对他说：“你应该往南走啊。”他说：“不要紧，我的马好。”那个人又劝他：“可是你往北走，是到不了楚国的啊。”他说：“没关系。我带的盘缠多，再说，我的车夫赶车的本领高。”他越坚持往北走，他离楚国越远。
通过这个故事，说明了一个道理：无论做什么事情，都要选择好正确的方向。如果方向错了，你的.条件越好，距离目标就越远。
由此，我想起了一件事情，有一天，爸爸叫我去买馒头，但是，中途我去和小朋友玩了。所以，两个小时了还没回家。爸爸着急了，把我叫回了家。本来我的任务是去买馒头，但是我却去玩儿了，所以没有完成任务。这和南辕北辙的故事讲的是一样的道理。
【南辕北辙】这个故事是讲：一个人坐在马车上，他的朋友他说：“我去楚国。”他的朋友觉得奇怪，提醒他楚国在南边，你怎么往北边走，他说：“我的马跑得快。”朋友说：“马跑得越快离楚国不是更远吗？”他又说：“我的'车夫是个好把式！”朋友摇摇头。楚国在南边，他硬要往北走，谁知道，他的马越好，赶车的本领越大，钱带得越多，他离楚国也就越远。
这个寓言 告诉我们：“无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。”
我们学*了《南辕北辙》这篇课文，这篇文章讲了背道而驰的道理。
文中写，从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪去呀？”“我到楚国去。”骑马人回答。朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走。”骑马人不听提醒，还很自信的说：“我的马跑得快，我的车夫是个好把式，我带的盘缠多。楚国在南边，他硬要往北走。他的马跑得越快，赶车的本领越高，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。这篇寓言告诉我们，目的与行动相反是永远也到不了想去的地方。南辕北辙这篇寓言刻画了一个一意孤行。固执的'人物形象，讽刺了那些目的与行动相反的人。
这篇寓言令我想起不久前的一件事。
记得有一次，我和表姐和妈妈去海洋馆玩，进到里面，有两个口，我和表姐要看美人鱼表演，妈妈说在右边的口，我和表姐却说从左边的口进，结果在里面没有看到美人鱼表演，我们有顺原路返回，从右边的口进去，果然，看到了美人鱼表演。因为我们的固执多走了一段路。嗨，要早听妈妈的话就好了。学了这篇课文，我终于懂得了背道而驰道理。
《南辕北辙》说的是战国时期，一个人要从魏国到南边的楚国去，可他却一个劲儿地向北面飞跑而去。
人要往南去，车确往北行，而且不听朋友的再三劝告，一意孤行。这样的人的确可笑，我们学*的《南辕北辙》就是讲的这样一个固执的人。
这样的人带上最好的马，车技最好的车夫，还有许多盘缠上路了，他们不分昼夜地赶路，却离目的越来越远，根本原因就是他们的目的和行动恰好相反。
其实，在我们的生活中南辕北辙的人还真不少。比如说环保吧！口口声声说环保的比比皆是，但真正有行动的人寥寥无几。有的人说环保，一出门就随手丢垃圾；有的人说环保，经常不关水龙头；有的人说环保，空调一年四季开着；有的人说环保，为了方便经常踩草地……
愿所有说环保的人，从《南辕北辙》这个故事里受到启发，做一个言行一致的.人。
很久以前一个魏国人要去楚国，楚国在魏国的南边，可他让北面飞跑而去，朋友奇怪，提醒他说楚国在南边，他仍然不听劝告坚持往北走。朋友心里想他硬往北走离楚国越远，如果听我的劝告就走对方向了。
这个故事告诉我们，如果你的行动和目的相反的话，是不会成功的，就永远达不到目的，就会前功尽弃了。
——南辕北辙教学课件 (菁华3篇)
教学目标：
1、学*目标：
①、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。
②、认读生词，理解词义。
2、知识目标：
能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
3、能力目标：
a、培养学生的质疑，理解能力
4、情感目标
做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事，理解寓意。
教学难点：
理解成语“南辕北辙”的含义。
教学方法：
发现学*、探究学*，研究性学*。
教学准备：
课件、生字卡片
教学过程：
一、导入新课
同学们，在生活中你有没有听过故事中的故事，比如“山上有座庙”。今天老师也想和大家讲一个这样的故事:话说战国后期，一度称雄天下的魏国，国力渐渐衰弱，但国君安厘王仍想出兵攻打邻国赵国。他的一个谋臣季梁本来已经在出使齐国的路上，当听到消息后，立刻半途折回，在路上，他是绞尽脑汁想了一路。当他风尘仆仆赶到魏国国君面前时，给他讲了一个他亲身经历的故事，大家猜一猜，他讲了一个什么故事？
对，这就是今天我们学*的寓言故事《南辕北辙》板书课题，学生齐读。
二、解题
1、通过课题你了解了那些知识？
2、理解“辕和辙”。
三、初读课文
下面我们就一起走进课文，去了解一下这个故事。
1、教师范读，学生初步感知
提问：
现在你能说说故事主要围绕谁与谁之间的对话展开的？
师：课前让你们预*，你们能把课文读通读准吗？
2、检查字词掌握情况并理解词语
南辕北辙 季梁 遇到 行驶 楚国 不解 应该
奔驰 虽然 旅费 诚恳 驾车 固执己见
①选择其中的词语造句
②老师给小组长发生字卡，由小组长帮忙检查，并汇报检查情况
四、读中生疑，读中探究
1、默读课文，然后概括主要内容。
2、质疑:
①、这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了，这个人是谁？
②、季梁劝了他几次，是怎么劝的？那个朋友是怎么说的？
③、从中反映出了季梁是一个什么样的人？
④、季梁劝了车上的朋友三次,那么这个人接受了吗?像他这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人,我们用一个成语形容他,叫什么?
⑤、现在请你帮老师分析这个人能否到达楚国，并说说理由。
师：大家看，这是我们数学课上学*的方位坐标，我们都知道上北下南，楚国在南面，马车本应往南，他却往北走，最终产生的结果就是他所想要达到的目的与付出的行动
⑥、如果你遇到这个人会对他说什么呢？
⑦、现在你能讲一讲“南辕北辙”是什么意思吗？这个故事它又告诉了我们一个什么道理呢？
师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。
布置作业，课外拓展
五、拓展寓言。
师：通过一个故事来揭示一个道理的文章叫做“寓言”。你还知道哪些寓言？能给大家讲讲吗？
第一课时
教学目标：
一、知识与技能：
１.认识 “辕、辙、梁、驶、楚”等１１个生字，会写“南、该、虽、系、担、错、越”７个生字。
２.能用自己喜欢的方法学*字词。
二、过程与方法：
朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。
三、情感态度与价值观：
学会质疑读懂故事，体会成语的含义。
教学重点：
认识 “辕、辙、梁、驶、楚”等１１个生字，会写“南、该、虽、系、担、错、越”７个生字。
教学难点：
把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰当地运用“南辕北辙”。
教学方法：
朗读法、讨论法。
课前准备：
１.生字卡片、多媒体课件。
２.查找“南辕北辙”的历史典故，和同学共享。
课时安排：
２课时
教学过程：
一、导入新课
１.同学们，大家都听过寓言故事吧。谁说说我们以前都学过那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助长、守株待兔、掩耳盗铃等)
什么叫“寓言”呢？
“寓”的意思是寄托。
“言”的意思是讲道理。
“寓言”对于我们少年儿童来说，既是喜闻乐见的读物，又是深受教育的题材。寓言是由虚构浅显的小故事来说明某个道理或教训的文学作品，常常带有讽刺或劝戒的性质。
今天，老师带同学们再学*一篇滑稽可笑而又富有深刻含义的寓言故事——《南辕北辙》。
板书课题。
学生齐读课题。
二、新课学*
１.解释文题。
师：南、北，我们都知道，是两个相反的方向。但“辕”和“辙”指的又是什么呢？
出示辕和辙的课件，仔细观察 “辕”“辙”，你有什么发现？
解释：辕：车前驾牲畜的两根直木；辙：车轮压的痕迹。当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。
数学目标：
1、认识十三个字；能写好十字。
2、朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。
3、学会质疑读懂故事，体会成语的含义。
第一课时
教学过程：
一、谈话。同学们，我们读过很多成语故事，谁能讲给大家听呢？ 揭示课题：今天，我和同学们合作，学*一个新的成语故事。
板书课题：南辕北辙
请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？
二、质疑。
1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。
遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学*生字。
检查学生识字的情况：（小组选代表发言）
我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。
我们小组发现“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的.意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。
我们小组发现“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字我在电视广告上见过。
我们小组给“恳”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”
2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。
3、学生质疑。
学生发言：我发现这里有问题：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。我认为这里不是“车上的朋友不明白，”而应该是“季梁”不明白。
三、读书，解决问题。
1、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考）
2、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清季梁跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？
3、分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）
4、出示词语：行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读，并联系上下文理解“诚恳、固执己见等词语。”
不解：不理解，不明白。
诚恳：非常真诚。（学生自己的语言）
固执己见：别人的话都不听，只知道坚持自己的想法，（学生自己的话）
5、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。
四、讨论。同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？
小组推荐一人：不是季梁不明白，是车上的朋友不明白。因为通过读书我们知道，是季梁告诉这个朋友去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的朋友不明白。
师：为什么刚才有人会提出这样的问题呢？
生：因为课文表达的不够清楚，给他改一改就可以了。
把“他”改成“我”。即：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离楚国就会越远。
我觉得在“不明白”的后面加一个冒号=、一个引号就更明白了。即：车上的朋友不
明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离要去的楚国就会越远。”
我还能再改，在“我”的后面加“为什么”把句号换成问号就更好了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我为什么离要去的楚国就会越远？”（老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价，是学生的*干得到满足）
通过学*本文，你明白了一个什么道理？
我明白了：我们要听别人的劝告。
我补充：如果别人说的对，我们就要听别人的劝告。
体会寓意：
通过学*知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。
五、有感情的朗读课文。
下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演）
假如季梁的朋友们来到我们中间，你想对他说些什么？
如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你就要及时的改过来，不要太固执了。
做事情之前要想清楚，如果方向错了，就永远不会把事情做好。
六、评价：自我评价：这节课有什么收获？
——南辕北辙阅读答案 (菁华3篇)
今者臣来，见人于大行，方北面而持其驾①，告臣曰：我欲之②楚。臣曰：君之楚，将奚为北面?曰：吾马良!臣曰：马虽良，此非楚之路也。曰：吾用③多!臣曰：用虽多，此非楚之路也。曰：吾御者④善!此数者愈善，而离楚愈远耳。
导读 ： 成语南辕北辙可谓人人皆知，如果行动和目的相反的话，所得结果也只能是背道而驰。
注释：①持其驾：拿着缰绳，驾着他的车子。②之：动词，往，到。③ 用：资用，即路费。④御者：驾车的仆夫。
精练
一、解释加点的词
1．我欲之楚（ ）2.将奚为北面（ ）3．吾马良（ ）4.此数者愈善（ ）
二、翻译
1．马虽良，此非楚之路也。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2．此数者愈善，而离楚愈远耳。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、成语＿＿＿＿＿＿出自本文，比喻＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
南辕北辙
刚才我来时，在大路上碰见一个人，脸朝北方手里拿着缰绳，驾着车，告诉我说：我想到楚国去。我说：您往楚国去，为什么要朝北走呢?他说：我的马好!我说：马虽然好，这不是通向楚国的路啊。他说：我的路费多!我说：路费虽然多，这不是通向楚国的路啊。他说：我的车夫能干!这些条件越好，离楚国就越远了。
一、1.想要 2．何、什么 3．良好 4．越
二、1.马虽然好，这不是通向楚国的路啊。 2．这些条件越好，却离楚国就越远罢了。
三、南辕北辙 行动和目的相反
魏王欲攻邯郸。季梁闻之，中道而反，衣焦不申，头尘不去，往见王曰：“今者臣来，见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：‘我欲之楚。’臣曰：‘君之楚，将奚为北面？’曰：‘吾马良。’臣曰：‘马虽良，此非楚之路也。’曰：‘吾用多。’臣曰：‘用虽多，此非楚之路也。’曰：‘吾御者善。’此数者愈善而离楚愈远耳。今王动欲成霸业，举欲信于天下。恃王国之大、兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名。王之动愈数，而离王愈远耳。犹至楚而北行也。”
【小题1】解释下列划线的字词。（4分）
（1）季梁闻之，中道而反（ ） （2）衣焦不申，头尘不去（ ）
（3）我欲之楚（ ） （4）吾用多（ ）
【小题2】翻译下面两个句子。（4分）
（1）今王动欲成霸业，举欲信于天下。
（2）神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
【小题3】本文告诉我们一个什么道理？（3分）
答案
【小题1】（1）反同返，返回(2)申同伸，舒展（3）到（4）费用
【小题1】（1）现在大王行动想成就霸主的事业，采取重大行动想让天下信服拥护。（2）心神安定下来，捉住蛤蟆，鞭打它几十下，把它赶到别的院子里去了。
【小题1】告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向才能发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。
解析【小题1】试题分析：通假字，要写出相通字和解释。“反”另有义“反叛”，“用”是古今异义词，现代汉语中当介词和动用用，此句中是名词“费用”。
考点：文言字词辨识。
点评：本题不难，因为短文很浅显。学*古文，要多加注意常用词语的意义，尤其是课文注释中的词语。另，古文中很多词语都是一词多义的，学*时要对“多义”词识别记忆，学*时要举一反三，识记字词某一意思时，要想一想学过的其它意思。做题时要疏通文意，先把句子翻译正确，再解释字词意思，所要注意的是，在字词本义与句中意思有所差别时，最好本义和句中意都要写出来。
【小题1】试题分析：“欲”有“想要”和“将要”的意思，要根据句意理解；“今”不是“今天”，是“现在”，这是古今义的不同；“霸业”意译为“称霸天下”也可以；“举”意为“采取某种有重大影响的行为”，可译为“采取重大行动”；“信”为“信服”拥护，“天下”为广大的民众。第二句中的“鞭”是名词当动词，“鞭打”的意思。
考点：翻译文言句子。
点评：第一小题较难翻译，一些字词与现代汉语差别较大，不易理解，像“举”，第二小题容易。翻译文言句子，首先要理解整篇文章的文意，弄清句子前后的语境，做到句不离篇，其次要注意句中的关键字词，要翻译准确，不可遗漏，第三尽量直译，不便直译就要意译，注意特殊句式、通假字、词类的活用、古今异义等问题，第四句子要通顺，语气要连贯，结构要完整，注意句子中省略内容，在不影响句子原意的前提下可增加少量字词来疏通句子。
【小题1】试题分析：故事中讲到楚王行为的两具因素，行为“条件”和行为“方式（方句）”，抓住故事的关键点理解道理。
考点：根据文章，阐述观点。
点评：此题不难，因为这个故事家喻户晓，很容易理解它讲的道理。*时多阅读，多积累这类故事的材料，阅读时勤于思考，养成好*惯，考试时解答此类题目就会游刃有余。主观题的解答，陈述的观点要明确，句子要简练。
阅读短文，答题。
南辕北辙
从前有一个人，从魏国到楚国去。他带了很多的盘缠，雇了上好的车，驾上骏马，请了驾车技术精湛的车夫，就上路了。楚国在魏国的南面，可这个人不问青红皂白，让驾车人赶着马车一直向北走。
路上有人问他的车是要往哪儿去，他大声回答说：“去楚国！”路人告诉他说：“到楚国去应往南方走，你这是在往北走，方向不对。”那人满不在乎地说：“没关系，我的马快着呢！”路人替他着急，拉住他的马，阻止他说：“方向错了，你的马再快，也到不了楚国呀！”那人依然毫不醒悟地说：“不要紧，我带的路费多着呢！”路人极力劝阻他说：“虽说你路费多，可是你走的不是那个方向，你路费再多也只能白花呀！”那个一心只想着要到楚国去的人有些不耐烦地说：“这有什么难的，我的车夫赶车的本领高着呢！”路人无奈，只好松手，眼睁睁地看着那个盲目上路的魏人走了。
1．这则寓言告诉我们：_________________________________。
2．联系自己的生活经验，写一写“南辕北辙”的意思。
____________________________________________________________
参考答案：
1.无论做什么事，只有方向对了，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么再有利的条件也只会起相反的作用
2.譬如你想要做一件事,但你做的.过程和你预期达到的目的朝着相反的方向走；比如说你想要做一位作家,但是你从来都不爱好文学,反而对电脑很感兴趣。
——南辕北辙的道理作文实用5份
那个去楚国的人坐在马车上走了三四天，但还是没有到达楚国，他不耐烦地说：还要走多少天啊?车夫说：快了，快了。过了两个星期，车子不知为什么摇来摇去，原来是马太累了，车夫忍不住了，他说：早知你就该听你那位朋友的劝告，害得我的马也被弄伤了。那位车夫十分生气，他连忙让那个去楚国的人下车。去楚国的那个人心想：现在什么都没有了，我该怎么办呢?他只好往回走。
正在他快要绝望的时候，他的`朋友坐着一辆马车向他跑来，他的朋友说：快上来吧!去楚国的人红着脸坐上了马车。在回来的路上，他说：对不起，我没有听你的劝告，还和你顶嘴，事实证明我是错的。他的朋友说：没事，只要你能知错就改，就行了。
去楚国的人坐着朋友的马车，第二天就到了楚国。同学们，我们可不能太自以为是，一意孤行，要多听别人的劝告。
我想对去楚国的人说我想对去楚国的人说：你的马跑的越快，赶车的本领越大，盘缠带的越多，只要走错了方向，不就离楚国越远了吗?请你快往反方向走吧!我怕那人还不听说：楚国在南边，你非要往北走，离楚国不就更远了吗?那个去楚国的人听了这话，立刻让赶车的人，向反方向走，他们越走离楚国越*。从此那个人能听从别人的劝告，从不犯这种错误，做一个知错就改的人。我想对那个去楚国的人说你原本拥有优越的条件：马跑得快,车夫是个好把式,带的盘缠也多。
但是，你一开始方向就错了。楚国在南边,你却要往北边跑。你的朋友几次三番提醒你方向错了，你却仗着自己的优势，一意孤行。这样下去，怎么行呢?因为你在与自己的目的地背道而驰。即使你的马再好，车夫驾马的技术再高，盘缠再多，也是没有用的。如果你一直不掉转方向跑下去的话，说不定，哪一天你的.马跑不动了，你的车夫产生了怨言，不想干了。盘缠再多，也有用完的时候。那时候，你该怎么呢?真可谓到了山穷水尽的地步了。这一切只能怪你自己。
一个人即使拥有极好的条件，但如果他采取的行动，与自己的目标完全相反，那他也注定要失败。
今天，老师给我们讲了一个寓言故事，这个故事的名字叫《南辕北辙》。故事的大意是：从前有个人，坐着马车在大陆上飞跑。他的朋友看见了，叫住他问：“你到哪去呀？”他说：“到楚国去。”朋友提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？”他自豪地说：“我的马跑得快。”朋友疑惑地问：“哪离楚国不是更远了？”他说：“没关系，我的车夫是个好把式。”朋友又问：“那，你哪一天才能到楚国呢？”他说：“不用怕，我带的盘缠多！”
我学英语就像这个南辕北辙的'人，上课不认真听讲，下课不好好复*。而心里却一直想学好，不过，我越是想学好，就越是想玩，从而导致了我上课不认真听讲，下课不好好复*，如果再这样下去，我的成绩将会越来越差，所以我以后不能再学这个南辕北辙、背道而驰得人了，我应该学*那个亡羊补牢、知错就改的人。把自己的坏毛病改掉！
很久很久以前，有这样一只可爱的小乌龟，它每天和那小鱼儿嬉戏追逐。
一天，小乌龟看见有许许多多的小鸟在天空中飞翔，它非常羡慕它们。渐渐的，渐渐的，它也想飞到湛蓝深远天空中，呼吸清新甜润的空气，能够在天空中俯视一望无际、郁郁葱葱的大森林。小乌龟向百灵鸟、翠鸟、燕子、布谷鸟等众家姐妹借了许多羽毛，把这些羽毛做成了一对翅膀，插在身上，它学着鸟儿们的样子，边跑边使劲拍打着翅膀，可是怎么也飞不起来。小鸟们看了十分同情，决定帮助小乌龟。小鸟们用树叶做了一张毯，让小乌龟坐在地毯上，小鸟用嘴巴衔着“毯”飞到空中，帮助小乌龟实现它的愿望。
小乌龟来到天上，高兴极了，它贪婪地欣赏着周围的`美丽景色。过了一会儿，小乌龟开始得意忘形了，它对小鸟们说：“你们把我放下来吧，我自己会飞了。”于是小鸟们把嘴松开，只听“嗖”的一声，小乌龟掉了下来，正好跌在一块大石头上，摔得粉身碎骨。
小乌龟啊小乌龟，你明明知道你不会飞，硬要逞强，不摔死你才怪。唉，好可怜的小乌龟。
很久很久以前，有一位名叫华尤的人，他知识渊博，饱览群书。有一天，华尤想是地方天圆呢？还是天方地圆呢？他决定亲自去外面走一趟，以证明地到底是方的还是圆的.。他想：楚国在南方，我就往北走，如果地是圆的，我一定会走到楚国的。
他把家里所有的东西都当了，拿到了一大笔钱，准备出发了。别人说：“地不可能是圆的，你别去了。”可是华尤不听，他买了一匹千里马，又请了一位好把式车夫，做好准备工作就动身了。
华尤带着盘缠，向往北走去，一路上历尽艰险。他来到了黄河，造了一个木船，把马给扔在了一个地方。他渡过了黄河，又买了一匹马来，到了大草原，走出了草原又来到了沙漠。过了沙漠。过了沙漠来到雪山、大海、沼泽、大西洋、太*洋、中国，一路上他不知经过了多少艰难险阻，终于来到了楚国。
华尤回到了楚国，他已经白发苍苍，老态龙钟了。他把地圆这事告诉了别人，召开许多会议宣传地是圆的事实，可是没有一个人相信他的话，还编了一个就《南辕北辙》的成语故事来笑话他，就这样，他抱撼而死年以后，终于有一个名叫麦哲伦的人，他也环游地球，证明了地球是圆的，这时人们才想其了华尤的话。
