“月考成绩出来啦，”听到了同学这一声喊，我的心马上兴奋起来，“赶快发呀！发！”我和别的同学一样嚷嚷了起来。卷子发了下来，我心中刚才的热火，现在哗啦一下子被一盆凉水扑灭了，哎！考这样的成绩怎么见人呀！数学99分，英语99。5分，还可以说的过去，可是语文81分，政史地生88分，在小学我从来没有考过这样的分数啊！哎！现在真是后悔也来不及了，愧疚充满了我的心。
我默默的坐在椅子上，反思，想一想课堂上，我有没有认真的记笔记？没有，笔记我只是在书上画画，什么也不写。我下定决心，今后一定要记老师讲的重点、难点，子曰：“温故而知新，”记的笔记不只是记记就可以了，而是要经常温*笔记，这样在可以记得牢固。在学完一课时，我还要主动的预*下一课的知识内容，这样老师讲的知识我们就可以提前掌握了，课堂上老师再一点拔，我们就可以掌握的更熟练了。
这次的月考，我的主要失误就是语文阅读问答题失了分，所以我*常要多看一些好文章，并进行批注，老师说过阅读题有80%的答案都在文章里，只有把这篇文章理解透了，答题才不会有失误;数学上，这一次的整张考卷上面的题都是老师讲过的知识，这一次我粗心大意，把2当成了有理数，下一次，我一定记住老师教给我的课外知识，这样我的知识才可以比别人高出一些。正如老师说的，你每一天多学0。1，一个月你就可以多学到30个0。1。
我相信，在我的`不懈努力下，我一定会考的比这一次好，一次跌倒不算什么，站起来向前继续走，直到目的地！我为自己定下了目标，就是保住第二，力争第一！加油！我是最棒的！
根据语文工作室教研安排，我上了一节《景物描写》的作文指导课，让学生深深认识到在作文中运用描写的重要作用。
我首先让学生欣赏几段有景物描写的话，让学生找出景物描写的句子，并体会其作用。 然后让学生读几段景物描写有毛病的话并改正。如：来到公园的假山上，我依然很郁闷，并觉得有点累，便坐在一块石头上休息。举目四望，天上漂浮几朵悠悠的白云，阳光虽不太热情，却也因此更明媚。一阵风吹来，竹叶轻吟，杨叶欢唱。我苦恼极了，于是闭上了双眼。这时妈妈的叮嘱声在耳边回响起来：“竞争的年代，英语至关重要，决定着你的前途和命运，你一定要‥‥‥”可现在，我这66分的成绩，怎么有脸见父母呢？ 毛病：景物描写和人物的心情不一致。修改：仰望天空，空中漂浮着淡淡的薄云，太阳的脸阴沉沉的；俯视山间，那些曾经快乐的竹子和杨树也都不声不响，忧郁的站在山坡上。
我又让学生给一段话添上几句恰当景物描写。如：第二天，我背着新书包，迈着轻快的脚步走进校园。（甬路边的行道树向我频频挥手，木棉花对我笑眯了眼，绿篱上的喇叭花也惊奇睁大了眼睛望着我。）“我有新书包了，我有名牌新书包了。”我在心里呼喊着，挺起胸膛，脚步更轻快了。
一个风雪之夜，我感冒发了高烧。妈妈焦急地给在单位值班的爸爸打电话，可怎么也打不通。她想找街坊帮忙，可到了门口又回来了，她是怕打扰人家休息。昏迷中，我看见妈妈在屋里转了一会儿，就毅然的背起我，奔向医院，（
狂风卷着雪片，像一头发怒的雄狮，摇鬃甩尾，张牙舞爪地向妈妈扑来，不停地用它那尖利冷酷的利爪，撕扯着妈妈的头巾和衣服，抓挠妈妈的脸。）匆忙中，妈妈滑倒了，和妈妈一起倒在地上的我不停地哼哼。这时妈妈脱下她的大衣，裹在我身上，又费力地将我背起，在刺骨的寒风中，她只穿着一件单薄的毛衣，背着我，艰难地跑向医院。
再让学生欣赏《故乡》中的对闰土和杨二嫂的外貌描写和语言描写，让其体会其作用。接着给学生欣赏一段教室停电的场景描写：灯火通明的教室一下子变得一片黑暗。差不多与此同时，“啊—”，几十个同学不约而同地发出一声喊叫。这喊声里有惊诧，有叹惋，也有愤怒。顿时教室里嚷成了一锅粥。“早不停，迟不停，偏要在这个时候停，真见鬼！”“距离中考只有418小时了！”“电老虎可真不长眼！”“同学们，安静点！”这是班主任王老师的声音。教室里渐渐恢复了*静，“你看外面多美啊！‘深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月’。为什么不到外面去赏月，呼吸呼吸新鲜空气呢！”被誉为“诗人”的张伟提议。“好！”很多人表示响应，一个一个走出了教室。这时，有人点燃了一支蜡烛，几个女同学开始聚在烛光下继续看书了。”在这段学*生活场景和自然景物描写中活画出学生们对停电的埋怨和对时间紧迫的无奈及忙中抽闲欣赏月色、放松心情的愉悦心情，描写真切、到位。
之后我让学生进行堂上训练：1、自设情境，通过景物描写烘托人物的某种精神品质。2、自设情境，通过景物描写烘托人物的某种情感。3、自设情境，通过景物描写烘托人物的.某种心理。
本节作文课虽然还存在很多不足之处，但已让学生初步掌握景物描写的方法，取得了一定的教学效果。
我不会别人那样，说得那么好听，我会用我的实际行动来证明自己，即便他们作得很过分，我也是保持自己的心，作好每份属于自己的工作！
成长，就是不断的完善自我，在追求的过程中，改变自己那些偏激的作法，改正那些不正确的想法，虽说无法达到十全十美，但至少先别人有那么多的距离！
反思，从哲学的角度来讲，是人与动物的最大区别，是学*中最关键的方法。我不敢宣称自己达到什么境界，但我可以自信的告诉你们，每一天，我都能感觉自己的进步！
从小到大，我不能说自己有多么诚实，我有作过弊，我也有象别人那样，借同学的高分试卷，改个名字，就给父母看，我也有模仿父亲的签名，把他交给老师，等等！但是，随着长大，我没有以前那样的任性，从初三那年重读开始，我再也没有作弊过，我知道自己的不足，我会努力的改正，对于那些勇于指出我的错误的朋友，我将会视为一生的知己，我很不喜欢那些阿谀奉承的人，他们的赞扬，给我的羞愧多于自豪，我的人生是在于追求，在于改正自己错误的人生观。我从来没有让父母担心过，到现在为止我没有迟到过一次，更没有旷课和早退过，即便是吵架被老师骂，叫我不用上课了，我还是那样厚着脸皮，留在教室，我知道这是我对父母的承诺；我不会到处乱走，我怕父母担心；篮球是我的专项，但是我放弃了，那是我不想让我的母亲为我过多操劳，不知道是否命运，每次打篮球，我一扭到脚，我弟弟也是，即便是他远离家乡，正是这样，在读书阶段，我们给母亲带来很多麻烦，他不仅要工作，为家里操劳，晚上还要为我们弄药敷脚；我记得那一次，母亲为了给我找药，晚上6点多回家，就陪着我，一直到在医院呆到10点多，连续几周，也是那以后我就开始放弃篮球，因为我不想那些爱我的人担心！
看了网络的那些人生，我不会像别人那样，转载几次，我会问我做到了没有！
不过大学以来，我很少反思，几乎都是一并的吸收，我总觉得时间太少了，自己的理论有限，很希望多看写书，所以慢慢的自己也世俗化了。以前，我不知道是不是独自一人在家，*惯了，我总是会拿学到的.知识，应用到实际中，就如学完串联电路后，我会把家里的并联的电灯拆了，换成串联的，或是其他的理论，我会一遍遍的推算，或是改为自己的理论。每次妈妈问我，学得如何，我就自豪的说，你不用担心，虽然我成绩不怎么样！但我知道怎么用，所有的知识，要是不会，我会在学*，我每天都会问自己学会了吗？懂了吗？可现在呢？我不会这样，更不会用到实际中，我发觉自己变了，但是我不后悔，因为大学两年来，是我学到的知识最多的，我相信只要有时间，我一定会成功的，一定会回到以前那时光，重新运用到自己所学的知识，就像刚学的液压那样，我可以设想用升降台，创造那些液动停车场，因为现在空间越来越少，我们也可以利用这一原理，虽然没有实行过，但我会在将来的某一天，把自己的理论和创造弄出来，我坚信！
加油，每天反思一次，改正自己的错误！
今天，老师发期末试卷了，本来我想给妈妈一个惊喜，可一看数学卷，顿时失望极了，眼泪止不住的流了下来，有一道计算题，我把数字 “9 ”看成了数字 “6 ”，又是因为可恶的马虎，让我失掉了二分。
语文是：一径深的“径”，我写成了经常的“经”，作文也扣掉了一分；我真不想和“马虎”在一起，如果再这样继续下去，会变成坏同学，真为自己的马虎后悔，我相信自己一定能和“认真”、“仔细”交上朋友，和一百分手拉手！
根据语文工作室教研安排，我上了一节《景物描写》的作文指导课，让学生深深认识到在作文中运用描写的重要作用。
我首先让学生欣赏几段有景物描写的话，让学生找出景物描写的句子，并体会其作用。 然后让学生读几段景物描写有毛病的话并改正。如：来到公园的假山上，我依然很郁闷，并觉得有点累，便坐在一块石头上休息。举目四望，天上漂浮几朵悠悠的白云，阳光虽不太热情，却也因此更明媚。一阵风吹来，竹叶轻吟，杨叶欢唱。我苦恼极了，于是闭上了双眼。这时妈妈的叮嘱声在耳边回响起来：“竞争的年代，英语至关重要，决定着你的前途和命运，你一定要‥‥‥”可现在，我这66分的成绩，怎么有脸见父母呢？ 毛病：景物描写和人物的心情不一致。修改：仰望天空，空中漂浮着淡淡的薄云，太阳的脸阴沉沉的；俯视山间，那些曾经快乐的竹子和杨树也都不声不响，忧郁的站在山坡上。
我又让学生给一段话添上几句恰当景物描写。如：第二天，我背着新书包，迈着轻快的脚步走进校园。（甬路边的行道树向我频频挥手，木棉花对我笑眯了眼，绿篱上的喇叭花也惊奇睁大了眼睛望着我。）“我有新书包了，我有名牌新书包了。”我在心里呼喊着，挺起胸膛，脚步更轻快了。
一个风雪之夜，我感冒发了高烧。妈妈焦急地给在单位值班的爸爸打电话，可怎么也打不通。她想找街坊帮忙，可到了门口又回来了，她是怕打扰人家休息。昏迷中，我看见妈妈在屋里转了一会儿，就毅然的背起我，奔向医院，（
狂风卷着雪片，像一头发怒的雄狮，摇鬃甩尾，张牙舞爪地向妈妈扑来，不停地用它那尖利冷酷的利爪，撕扯着妈妈的头巾和衣服，抓挠妈妈的脸。）匆忙中，妈妈滑倒了，和妈妈一起倒在地上的我不停地哼哼。这时妈妈脱下她的大衣，裹在我身上，又费力地将我背起，在刺骨的寒风中，她只穿着一件单薄的毛衣，背着我，艰难地跑向医院。
再让学生欣赏《故乡》中的对闰土和杨二嫂的外貌描写和语言描写，让其体会其作用。接着给学生欣赏一段教室停电的场景描写：灯火通明的教室一下子变得一片黑暗。差不多与此同时，“啊—”，几十个同学不约而同地发出一声喊叫。这喊声里有惊诧，有叹惋，也有愤怒。顿时教室里嚷成了一锅粥。“早不停，迟不停，偏要在这个时候停，真见鬼！”“距离中考只有418小时了！”“电老虎可真不长眼！”“同学们，安静点！”这是班主任王老师的声音。教室里渐渐恢复了*静，“你看外面多美啊！‘深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月’。为什么不到外面去赏月，呼吸呼吸新鲜空气呢！”被誉为“诗人”的张伟提议。“好！”很多人表示响应，一个一个走出了教室。这时，有人点燃了一支蜡烛，几个女同学开始聚在烛光下继续看书了。”在这段学*生活场景和自然景物描写中活画出学生们对停电的埋怨和对时间紧迫的无奈及忙中抽闲欣赏月色、放松心情的愉悦心情，描写真切、到位。
之后我让学生进行堂上训练：1、自设情境，通过景物描写烘托人物的某种精神品质。2、自设情境，通过景物描写烘托人物的某种情感。3、自设情境，通过景物描写烘托人物的某种心理。
本节作文课虽然还存在很多不足之处，但已让学生初步掌握景物描写的方法，取得了一定的教学效果。
——写反思的作文 (菁华5篇)
月考是什么呢？对自己的评价？认识自己？接受表扬？是承受打击，磨练自己吗？是更进一步，迈向成功吗？你觉得呢？我想，它的答案不是唯一的。期中考试已过去，一开始是激动，紧接着是担心，后来有是深思，深思过后呢？该振作了，该努力了，忘掉过去的辉煌与失败，忘掉它，目标将更清晰，更坚定，剩下的唯有发奋了。冲吧！成功！我来啦！
从小到大，总有人对我们说：“努力啊，学*是自己的事，不要应付。”这句话早已毫无含义，我们对它的定义仅为大人失败后的唠叨罢了，只到这一刻，我才明白，社会是残酷的，想要立足就必须要有知识，这还不够，还要学富五车，才高八斗，才能高人一等。社会也是“仁慈”的，那些取得重大成就的人会关心你，会可怜你，可这太没有骨气了，谁甘心？
因此我们要努力学*，让自己的学识丰富起来，让自己的能力高超起来，让自己能够不被别人贬低，不论你是1米8，还是1米5，都要让他们抬头望你。反之，如果你不珍惜现在，任时光流逝，不把学*放在首位，整日游手好闲，消遣日子，后果将不堪设想，长大后，你还有资格消遣吗？你只能为别人打工，生活毫无光彩这难道是你所追求的吗？
考试留给我的并不仅仅是成绩，更多的是思考，我虽然称不上大彻大悟，却也稍有领会，我们的路只有一条，学*，从这一刻开始，雕琢自己的人生，不要在奄奄一息时才懊悔，不要给自己留下任何遗憾，免得下到阎王殿时不好跟自己的祖先交待。
考试之后，让我们继续加油吧！
期中考试的语文成绩出来了。我们班级考的是一塌糊涂。我们班是特色班耶!你们相信吗?这个特色班居然连两个*行班都考不过。可是老师却说我们十分有“特色”。
我们班真的可以当之无愧的说：“我们是特色班，我们班是一个只继在双语班之后的班级吗?”不，我们不能，我们正在退步，我们班级已经离我们原来的目标越来越远了。渐渐离我们目标越来越远的我们，却还是继续戴着“提高班”的这顶自以为是的帽子。
我们应该把头上这顶高高的帽子摘掉，变成那些个原来只求上进，不愿退缩的一群群阳光男女孩儿们摒弃骄傲，摒弃一切对我们不好的事物，保留我们美好的品质。
星期一上午，有位老师说：“老师应该和学生沟通，但是学生更应该和老师沟通，，因为学生肯定会有许多个，但老师往往只有一个。”我想：的确如此，我们学生常常为一些老师批评我们的话而愤怒，而我们有何尝试着换位思考一下，老师的感受呢?当自私占据我们的心灵时，有时甚至会说一些，做一些十分伤害老师的事情，可老师除了只在课堂上气不过的时候提一下而已，又何尝向我们一样小鸡肚肠呢?老师的宽厚大度，难道不是我们自行惭愧吗?我们是说不得，骂不得，而老师呢?老师受委屈后又找谁去发泄呢?所以，与此同时，我们过激的做法，很有可能是不恰当的。老师，他都能不计前嫌，而我们为什么就不可以呢?
我不能说我们去啊班同学都保证什么，只是说我，我，我知道老师要的不是承诺，不是什么保证书，只是我们全班的行动，努力的决心，永不放弃的精神和能让每一个老师感到欣慰的感觉。
老师你不要认为我们的潜力只有这些，我自我认为我们特色班可能不是最好的，但绝对不可能是最差的。
我们这月考成绩发下来了。我之前也很想知道月考的成绩是怎么样的，是好是坏？
英语是老师最先说的，我觉得英语考的还不错，但是我还要更加努力，因为英语我才考了97分。虽然也是在90分以上，但是我其实是可以考得更高的。数学不算太好，我只考了94分，都是因为太马虎。语文是最后一个发的，也是我今天才知道的。语文我考得是最差的，才93分。虽然从三年级开始写作文，语文就不太经常出现那种考一百分的同学了，因为做作文每一次做我们都会扣一两分的，最少也会扣0.5分，所以考百分的人很少。以后我要加强训练，多积累好词好句，才有可能作文得高分。还有我的错别字太多，字体还不工整，这些都是我的弱点。
上个星期我们去排练啦啦操了，每天下午放学还要练一个小时，都非常累，星期四就要考试了，我们还因为跳啦啦操耽误了好几节课，我们几乎是每一天都多学一节课。
这次月考虽然考得不好，我会在期中考试的时候考出真正的成绩。即使考不了满分，我也要考最高分，虽然爸爸经常对我说分数不能代表一切，只是对前段学*掌握知识的检测，要真正学会弄懂才行。我要为了这个目标而努力，也为了我以后的生活加油！
期待已久的月考结果终于下来了，对于这次考试我进行了如下总结：
这次考试对于我来说，意义重大，打破了我自七年级以来的记录!!
七科，语数英物化历政。
语文：106，可以说超过了我的极限，因为我的语文一直不好，也许是我暗暗地在考试前端正了心态，这次一定要好好考，最终功夫不负有心人，成功了。
数学：103。不高的分数，也给我拉了不少的分。说实话，我不喜欢数理化，也就没有学着几科应有的热情与勤奋。也就不能与等等等人相比拟。在考场上，刚开始觉得时间很充裕，就做的很慢，谁知道到下面的大题，时间就很紧张，没有太多的时间去思虑。所以考得很低。。
英语：103。太低了。其中有一道选词填空让我纠结了半天，也就写对了几个。悲催。作文，本来写好了，但是没看作文要求，就又涂涂改改了好几遍。浪费了很长时间。。
物理：堪称“最坏”的一科，满分70，只考了55。丢了15分啊。15分，可是分分都是血汗，意味着多少个名次。刚开始，乍一看，以为满分是六十，再看，才记得满分是70，哎!怪只能怪自己懒。。。
化学：41，这次考得还行，因为化学一直是我的弱项，其中我也发现了一个道理：只要努力，就会有突破。不辜负我之前苦苦背化学方程式啊!
经过这次月考摸底我总结了下：成绩差的主要哦原因在于自己没有打好基础。看来以后还是踏实一点，一步一个脚印。
一天紧张的考试终于过去了，这一次考试与众不同，七门科目全在手机上或电脑上考，让学生们又多了一种考试感觉，这一次考试完提交之后成绩马上就出，让学生没有休息的时间。
经过这次考试，我找出自己的某些缺点：
一、不认真审题。在考试的时候我看题目只是一扫而过，直接去看选项，导致多看一个字或少看一个字，比如把不正确看成正确。改变了题意，让自己选错答案，让本该得到的分数挥之而去。
二、没有耐心，有点急于求成。我在考试的时候，把答案都填写完之后，就想着赶紧提交，不想检查，有些再看一眼就可以检查出错误的题，但由于急于求成，没检查一遍就直接提交了，看看那个分数，让人十分后悔。再看一下排名，当我看到生物排名时，第一名让我大吃一惊，用的时间只有80多秒，还得了满分，我写拿20多道选择题还用了十几分钟，准确率也没有那么高，真让人羡慕。
三、缺少自信，对题目有所犹豫。在我写某些题目的时候，填写完正确答案之后，由于缺乏自信，这让自己犹豫了一会儿，把正确答案改成了错的，让自己浪费了时间还写错了题。
这三个缺点是我失分最多的地方，我要养成认真和有耐心的*惯，增加对自己的信心。
为了让自己下次考的更好，加油努力吧！
——5的乘法口诀教学反思如何写 (菁华3篇)
有了1——4的乘法口诀的学*，相信孩子们对于5的乘法口诀的学*应该容易了很多。我没有采用先扶后放、循序渐进的教学方式，而是完全放手，让孩子们去研究。一班教学时我在利用例题情境图得出1个5是5，两个5是10……并观察得到坐船的人数之间的规律，于是让孩子们尝试先编出5的乘法口诀，再根据口诀写出对应的乘法算式，在编口诀的环节中我让4人小组合作，充分发挥团队的协作能力，并要求各组组长负责纪录编写的口诀。在小组合作的时候，由于孩子们的小组合作*惯还没有完全形成，成员之间的和谐、默契的程度不太高，导致这一板块用时较多。虽然孩子们花费的时间比较长，甚至有的小组编的口诀也不全，但是对于孩子们来说也是一次尝试、一次创造。汇报交流中，“二五一十”这句口诀有些争议：有的小组认为是“二五得十”，有的小组认为是“二五一十”，最后经孩子们的讨论，一致认为“二五一十”更简洁。其实不管用什么样的方法，5的乘法口诀对于大多数孩子来说，并不难，但是充分放手让孩子们自己动手编写口诀，却是知识的创造者，孩子们能在活动中获取成就感与自豪感，学*不再是老师强加给他们的，而是他们自觉地行为了，老师自然也就轻松多了。尽管这节课练*的容量相对小了一些，但相比孩子们的学*体验，这又算得了什么呢？
在二班的教学时，我又换了一种方式，在例题图中表格的交流时直接得出1个5用乘法怎么列式，2个5用乘法怎么列式……然后根据乘法算式来自编口诀，相较一班来说，难度要低一些，教学时也顺畅了许多，孩子们的热情却也没有减少，练*的形式更全面、多样了。
世界上没有同一片树叶，我也相信没有完全相同的课，不同的老师、不同的学生一定演绎着别样的风采。教学是一门艺术，永无止境，我要在不断地摸索、总结中找寻适合自己的教学方式、适合学生的教学方法。为此，我努力着。
通过这次尝试，我觉得最需要的是在今后的教学中加强小组合作的培训，让孩子们学会在借助团队成员的合作、交流、碰撞去探究知识，发现问题，解决问题，让学*变成不再是老师教这一条唯一的途径。
5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，所以我就把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学*做好方法的准备。在尝试编口诀，交流整理5的乘法口诀时，我让学生说说怎么想的，为什么这么编？巧妙地加以引导，启发学生从各方面思考。让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题。解决乘法问题很有帮助。记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的体现在练*题的安排上，我采用不同的题形来开拓学生的思路，由浅入深，照顾到各个层面的学生。所以设计练*题时寓知识于游戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果比强记省劲。游戏如下：
1、对口令，即每句口诀一个同学说出前一部分，另一同学说出后部分或是小组对练、师生对练。
2、写算式，学生自己练*写乘法算式，你喜欢写几个就写几个。这些游戏练*方法，可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写与背诵中**出来。
教学目标：
1、在数一数、算一算的学*活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。
2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。
3、在归纳口诀的过程中，使学生学*有条理的思考。
教学重点和难点：
重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题．
难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀．
教学过程：
一、复*导入
1．一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀．
3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝
2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝
2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀．
二、新授
1．导入新课
（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里．
（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？
（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5．
2．探究发现
（1）学*口诀：“一五得五”（以教师指导为主）
教师出示*的图片（做成简单的多媒体课件或图片），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：一个五星有五个角．）
教师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五．
（教师板书：5×1＝5一五得五）
（2）学*口诀：“二五一十”（以教师指导为主）
教师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几？
问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．（教师板书：5×2＝10二五一十）
学*口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）
第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书．
教师再依次出示三个五星，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀．
教师板书三个算式和三句乘法口诀．
（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？
（5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．）
三、巩固练*
1．5×3＝5×4＝5×5＝
2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝
问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？
（1．上下两个题目的结果相同．2．下面一题书写起来比上面的题目简单．
2个5再加上1个5是3个5；3个5再加上1个5是4个5；4个5再加上1个5是5个5．）
四、归纳质疑
通过今天的学*，大家有什么收获？还有什么问题吗？
五、布置作业（略）
教学反思
“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发现口诀的规律，运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍然存在着一些不足，比如，学生在玩儿对口令游戏时，不能够很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的情况，出现这种现象的原因一方面学生口诀掌握不牢，另一方面，学生对口诀不理解；说到不理解口诀，教师也存在一定的原因，比如，教师再问学生口诀有哪些规律时就应该讲透，让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样学生就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中教师要善于抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一机会，比如：学生在做练*时又一道乘法算式时4×5=？学生给出的是4×5=24，而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗？在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了，如果当时我要问学生，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要认真钻研教材外，还要研究学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！
——九年级语文考试反思怎么写 (菁华5篇)
我叫xxx，在xx次考试中，我考了xx分，全班*均分是xx分，最高分是xx，我的分数比最高分差xx分，比*均分差xx分，在班里位居xx名。综合分析，此次考试存在以下问题：
第一：思想不重视。认为这次考试是小考，没有意义，对付对付就完了。但是正是我轻视的思想造成了此次考试不好的结果。*时我的语文成绩不错，在班里居中上游。
第二：从此次考试中，发现自己的基础知识不扎实。在基础知识项目被扣xx分，占全部被扣分数的xx%。原以为自己的基础知识扎实，其实不然，给自己敲了警钟。
第三：从考试中，发现自己上课没有集中精神听老师讲课。因为很多老师讲的内容出现在考试中，而自己没有听讲，所以不会。
由以上几点，我决定在今后的学*中，做到：
第一：重视每一次考试，当成练兵，积累自己的考试经验；
第二：*时加强自身的基础知识的学*，不可满足于现状；
第三：上课注意听讲，认真记笔记我保证，在以后的语文考试中，一定要提高自己跌语文成绩，希望老师和同学们帮助我、监督我！
这次考得并不理想，但是我相信自己的实力。下一次考试，我一定会努力的！
在以前的学*中，我没有认真努力，这次没考好，现在想起来非常后悔。
今天，我怀着愧疚和懊悔的心情，写下这份检查。以向您表示我的决心和悔改之意，只希望您能够给我一个改正错误的机会。谢谢您。
以前我没有意识到自己的散漫和无知，对于XX这种需要大量做题的学科，总是抱有偷懒心理。以至于最终引火自焚，导致了这种恶果。不但对不起父母和老师，更在同学中间成为了反面教材.也是对XX班的一种不责任的表现.另外还让老师经常担心。
我已深深地认识到了自己的错误，作为小学生，我没有意识到自己已经是个12岁的大孩子了，非但没有帮老师、家长分担压力，反而给他们找了很多没必要的麻烦，我感觉到很后悔，我是班里学*较好男生中的一个，而我非但没有给别的同学一个认真学*的感觉却给同学留下了不认真做题，不踏实的感觉，我觉得自己欠缺集体荣誉感，我从哪跌倒就从哪爬起来，绝对不在同一个地点再跌倒第2次，努力坚持，让自己按时按质完成作业，每天认真听讲，大量做题，踏踏实实学*。脚踏实地，争取下次考试取得好的成绩，以优异的成绩来汇报曾经为我做过无数付出的?老师和我的父母，我会让您们看到一个全新的我，一个遵规守纪，尊重师长，按时完成作业，认真听讲，大量做题，踏踏实实学*。脚踏实地的初中生，一切跟着大家走，坚决不做个别生。所以我不可以再犯懒惰的错误了，我要积极地看待我所生活，学*过的每一天，给我自己留下一个美好的回忆，给同学和老师留下好的印象，让我在这3年的时间创造出一个另人折服的奇迹。
这次，老师跟我谈了许多问题，给我敲响了警钟，使我幡然悔悟，理解到了 播种一个行为，收获一个*惯，播种一个*惯，收获一个性格，播种一个性格，收获一个命运 的道理。受到老师的批评和建议，我十分重视，并从内心上谴责自己，反省自己。要从观念上彻底转变，从自己身上找错误，查不足，深刻的反醒。
我知道，错了并不重要，重要的是在自己做错事的时候，能够正确的认识到自己的错误，并且知道如何改过自身，所以我在以后的日子里，会格外的严格要求自己，不会让自己再重蹈覆辙了。
经过这段时间的思想转变，现在的我，较之以前已经有了很大的改变，对自己的言行也有了新的要求。
通过这次的事情，让我意识到了脚踏实地，认真做题的重要性。我一定不会在同一地方摔倒。作为新一代的学生，我深知自己肩负的使命，作为一个男生，我更知道要富有责任感，做事情，要有始有终，学*、工作更是一样，不能够半途而废。
我现在已经深刻的认识到了自己的错误，找到了自己身上存在的不足。所以，我要感谢老师让我写了这份检查，让我更加深刻的认识到自己的错误，希望您能够再给我一次机会，我一定会好好努力，不再让老师及家长失望。您每天那么忙碌次为同学奔波，还要为我而操心，我已经深深地了解到了您对我们的爱，我不可以在这份真挚的爱上再次践踏了，因为在这份爱上不仅仅是老师对我的关心，还有希望，我下一次一定会用成绩来回报您，让我的名字重新回到第二考场，也让您不在为了我而没日没夜的操心，相信我的诺言和努力吧!请老师看我的实际行动吧。
这次考试，我发现自己有很多的不足之处。比如；考前复*不充分，考试时没有合理安排时间，导致紧张，做题时思路比较乱，有些不该错的题也做错了。但是我会努力提高自己，上课认真听，记住考点，牢记知识点。
从课上到课外培养，从高处看文章，总体把握，概括的能力。至于文言文，我会尽全力去记，去背。
我始终明白考试只是一种检测学*成果的过程，它展示了我的努力。
我相信今后我一定能高效率的学*，不做学*的奴隶而是学*的主人。
期中卷子出的题很有导向性。本次测试成绩十分不理想。学生复*时间应该来说比较充分，但因为自己经验不足，复*缺乏针对性，太主观臆断，导致复*方向有些偏颇，没有抓住该抓的重点。前半个学期，《伴你学》等*题讲得过少，学生阅读、分析、写作能力均有欠缺。具体表现在一下几方面：
一、学生基础差，错别字多，拼音错误多，一些知识点没有掌握。所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点，但作为教师，我仍需重视其教学。另外在练*中出现一些常用知识点(如成语积累等)，学生不懂，教师也要适当讲解。
二、学生的口头、文字表达能力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很确切，与答案有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，没有自己的风格，描写不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量太小，课外阅读更是明显偏少。因此下半学期我要指导学生多阅读，并且多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高其口头、文字表达能力。
三、学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，没有深入思考下去。甚至有时连大方向也把握不好。如《父爱是金》一文中提问到：离别之际，“我”泪水横流，父亲却转身离去，对父亲的这个举动你是如何理解的?有许多学生答道：他不想让儿子看到自己流泪，而没抓住父亲想让儿子学会坚强这个重点。
文言文阅读质量也不甚理想，一些字的常用意义都不了解，无法对语句进行正确的翻译，根本不了解课文内容，答题自然是一蹋糊涂了。因此教下半学期我要多开展一些阅读练*，加强对学生的引导，提高学生的阅读兴趣，从而逐步提高学生的阅读能力。
四、学生的两极分化严重，形成了活跃和沉默两派。在我所任教的两个班，活跃的经常是固定的几个同学，人数较少，剩下大多数学生甘于沉默，即使知道答案，也不愿发言。因此我要想办法让更多的学生参与发言，参与课堂讨论，以全面提高学生的语文素养。
五、学生在进行自主合作探究时，特别是在进行讨论时，有时讨论会偏离中心，提出一些无关课文内容的问题。因此我今后要注意：要事前框定讨论的范围，对于讨论的进程作一些适当的调整，对于学生新提出的问题要有所准备，从而提高学生自主合作探究的效率。
六、新课程教材基本上没有框定统一的答案，鼓励学生多角度思考问题。但并不是说学生的答案可以漫无边际，最起码要言之有理，万变不离其宗。我在这方面也要做好引导工作，对有些易考问题的答案要指导学生做好笔记，并及时巩固。
下段时间，自己应多向老教师请教，多听多问，弥补自己经验的不足。同时，对学生要更加严格要求，不对任何一个学生放松，为两率打下基础。
语文考试成绩没有我预测的好，也没有上次考的好，看着自己做的卷子，才知道有很多题是自己不认真、马虎造成的，在卷子上还有许多的错别字。这些都与我*时上课没有认真听讲，基础知识没有掌握好有很大的关系。另外我的作文这次也没有写好，内容太简单，字数也太少。
我一直在反思，为什么这次考不好，最后得出了结论，如下：
1：我们考试时，总会粗心大意忘做题。
2：也是最重要的一点，我们做的时候很慢，虽然有些人做的很快。但是，做的慢的人，毕竟还是做的慢，有好些人，作文没写完，就被别人抢去交了。（这一点我很同情）
3：我们做题总不认真，老是做错，可以说，全班统计下来。肯定是错的多，对的少。
4：想想，我们总是做完题就不管了，一般都是不检查。能检查的又有几人呢？就算会检查也不会认真检查啊。
5：还有啊，我们写作的时候，总是写不完整，会写的不好，少得可怜。又不会在写之前仔细想想。
今后我会在作文上多下功夫，多看些优秀作文，增加阅读量，提高写作能力。首先我要改掉考试不细心读题目的坏*惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。这也许也和答题技巧有关系。总之，通过以后的练*，我一定要在考试的过程之中认真审题，自*读题，把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。其次，我还要加强语文的*题强化。通过考试，我终于明白山外有山，人外有人。*日大家都聚在一起做一样的题目，感觉不出来有什么明显的差异。可是一当考试，才发现原来那么多考试题目是我从来看都没看过的（你就先编着吧）。只怪自己买的练*题做的少。不能允许自己再继续这样下去，所以，我一定要加倍努力，从这次考试之中汲取教训，增加力量，为下一次考试做好准备，打好基础。
——写反思作文300字通用十篇
昨天晚饭后，我点开查分的网址，发现可以查分了。
我的手哆嗦着点，开了“查看试卷”一栏，心立刻一沉。语文怎么这么差？我心心念念的110分，真像个奢华的梦。深吸一口气，又看了数学和英语，都还可以。然后是副科。不可能！我几乎要大叫起来，生物不可能这么差呀，还不到40分！政治、历史、地理我几乎不相信这是我的成绩，总分还不到500！
然后我又查了几个学*比较好的同学的成绩，发现白玉容只比我低0·5分。我的徒弟这次进步了好多，可是我却退步了不少，为什么呢？上学期的**劲十足，可这个学期却没有了动力。这是为什么呢？
妈妈跟我一起分析了原因，上个学期，我把靳云鹏当做目标，最后成功的超越了他。可是，这个学期我就失去了目标，所以才会没有动力，我应该有一个好目标，把谁当成目标呢？比方说我的一个小学同学成绩很好，我可以以她为目标，向她学*，一点一点超过她。
我的成绩退步的太多了，只有给自己定一个优秀的目标，不断向前进，成为一个小太阳，才能用自己的亮光去影响别人，帮助别人进步！
开学已*一个月，学*热情与学*状态都已步入正轨。主要任务是备战月考，再复*过程中也发现了许多问题。
语文方面的复*只停留在文言文阅读和基础部分，阅读方法还不能灵活套用。我认为只要补住阅读这个大窟窿，语文成绩的提升不成问题。但问题的关键所在是我对阅读技法的掌握、题型的总结分类做的差。
数学、物理、英语这三门学科对我来说想要取得好成绩只要做到细心，冷静就行了。但每次总要在一些地方粗心几次，不能保证全对。（这是困扰我最大的问题）
历史、政治是耗费最多时间的两门学科。背诵和记忆是主要的复*方法，但往往是背了后面忘了前面，也许现在能一时考好，但难保中考是不会掉链子。政治也是我的一大弱项有时我宁愿闭卷考试，因为开卷考试题太活，总是找不着答题点。
希望此次月考能为我敲响警钟，激起一种时间紧迫感。今天到月考有一周，到中考也只有一年零八十多天了
开学以来做得好的方面有：每天坚持锻炼；能早早地写完作业；迟到现象较上学期好转。
有待改进的方面：复*决心不够大；学*时精神不够集中。
对于这次的预防，总体来说是比较满意的，但是不够好的地方还有很多，需改正的地方也有很多。
关于满意的地方：语文卷子第三大题的基础题全对，以后要继续努力，做到基础题不丢分，另外还有文言文阅读也是比较满意的部分，以后还要继续努力保持分数。
其次关于卷面，虽然拿到了5分，但其实并不算多好，下次要写好每一个字，不光这样，*时写字要认真对待，争取做到最好。
关于不满意的方面，卷子第3大题失分严重，例如第一篇短文10小题，题目中让根据题意来分析标题含义，而我却粗心大意，把题当成了“分析标题的作用”，这实在是不该呀！如果当时我认真读题，如果那时我认真检查，如果当时我认真对待，如果……只可惜当初不存在“如果”，现在更不能改变当初的一切，只能落寞叹“如果”。
为了以后不再悲叹后悔，我要从现在起学会认真审题，逐字逐句读题，学完卷子之后检查细致。即使分数出来不尽人意，却不会再后悔内疚，因为尽了自己最大的努力，尽心尽力，就不会留下遗憾。
总结不足，提升能力，争取变得更好。改正错误，下次争取更好的成绩，为理想而奋斗，加油！
这次考得还不错吧，但是离全校50名这个目标还很远，那是一个，我到达不了的高度，且有无比向往。
我觉得我像一个孤独的长跑者，凭借着那个若有若无的灯火，孤独而又满足的跑着。可当我越来越接*那个让我无能为力的考试时，我又不得不做自己都会疼痛的妥协。我看着教室外的松柏在寒风中无助的瑟缩着，收回目光，手中是画满钢叉的科学、英语试卷。我感到彻头彻尾的冰凉和悲哀，突然想起三毛的那句话：梦里花落知多少。
我有一个很好的语文老师，他是一个年纪不大的男人。他带着最普通的眼镜，镜片挡住了他藏在眼底的忧伤。可我看得见，也感受的到。很多时候，我看见他在课堂上的激情飞扬，那种睿智的风趣和玩笑为我们打开了一扇未知但美丽的大门，也只有在那个时候他的眸子是明亮的，浅褐色的瞳仁闪烁着一种*似火的疯狂和满足。这次我语文成绩前面部分做的还可以，64分，但作文才36+3分，很是差劲。我反思自己，阅读扣了6分，就是答案没在原文中找，文言文扣1分还是可以理解的。最大的问题就是作文了，离题偏题。唉，考试不仅仅是为了自己，要努力呀！
星期下午大扫除，大队辅导员让我和张一起下去，带领全班打扫卫生，这时，曹让我上楼，我没有上去，后来，不知怎的，他竟然哭了！
之后，下来了三个男生，分别是王，黎，陈，他们都指责我，说我把曹弄哭了，我的一张嘴，怎么顶得过他们三个人的嘴？我又被他们说哭了，喘不过气来了。
放学后，老师把我和曹留到了教室，弄清楚原因后，让我们回家了。
吃过晚饭，妈妈让我出去玩，我找了我的好朋友刘，她对我说，曹后来回到座位上的时候说我了，说了我的坏话，还说了一句：看我今晚不打死她！
……
其实，我也在认真的反思自己，真的.，很认真……我在想，我是不是也有错？他让我上楼的时候我没给他说清楚，是大队辅导员让我下来的，还有，语言也许不该那么刻薄……
我也在反思……
但是，我郑重声明一下，我的反思并不是因为怕他打我，而是发自内心的……
我们这月考成绩发下来了。我之前也很想知道月考的成绩是怎么样的，是好是坏？
英语是老师最先说的，我觉得英语考的还不错，但是我还要更加努力，因为英语我才考了97分。虽然也是在90分以上，但是我其实是可以考得更高的。数学不算太好，我只考了94分，都是因为太马虎。语文是最后一个发的，也是我今天才知道的。语文我考得是最差的，才93分。虽然从三年级开始写作文，语文就不太经常出现那种考一百分的同学了，因为做作文每一次做我们都会扣一两分的，最少也会扣0.5分，所以考百分的人很少。以后我要加强训练，多积累好词好句，才有可能作文得高分。还有我的错别字太多，字体还不工整，这些都是我的弱点。
上个星期我们去排练啦啦操了，每天下午放学还要练一个小时，都非常累，星期四就要考试了，我们还因为跳啦啦操耽误了好几节课，我们几乎是每一天都多学一节课。
这次月考虽然考得不好，我会在期中考试的'时候考出真正的成绩。即使考不了满分，我也要考最高分，虽然爸爸经常对我说分数不能代表一切，只是对前段学*掌握知识的检测，要真正学会弄懂才行。我要为了这个目标而努力，也为了我以后的生活加油！
生活中多多少少会有些反思，当然在我们的学*生涯中也有反思！它时时刻刻伴睡随着我们。
我的学*生涯中的第一次大考将要到来啦，我的心绷得很紧，因为他决定着我的后半生的幸福。如今上学是苦点累点，但是只有它才是我迈向成功的唯一阶梯。初一初二的我在当时并没有感觉到压力，也莫然不知压力是什么。可是一到初三，我身边的人便开始唠叨：“孩子啊，初三啦！千万要加把劲啊！别到最后哭鼻子！到那时可谁也救不了你啊！”我的压力真的好大啊，它压得我一时喘不过气来。它致使我的各方面都出现了偏航。如：身体素质、学*方法……哎！我可以失去我最后的一点余力，但我不能失去自己九年多的精力啊！我内心需要某种物质来补偿，那就是我应得的荣誉。经历的多了，我们自然就会发现一个规律”付出“其实与”回报“是现互对应的。上帝与众神并不会眷顾某一个人。我们生活中所遇到的迷信，只是人们心中的一种自我暗示，以前我也迷茫过……用这种愚蠢至极的方法欺骗过自己！现在反过头来一想，真的好幼稚啊！
生活是一部大书，它需要我们好好的揣摩、挖掘、反思！
下午三点十分，随着最后一门课程考试结束的铃声响起，我欢快的跑出了考场，一路哼着歌曲走回了家。
到家后，我立刻打开了久违的电视机，坐在沙发上津津有味的观看着我喜爱的节目。可能是看到我这么高兴，不忍心打扰我，也可能是看我*时学*太辛苦，想让我放松一下，总之，妈妈看到我打开电视，没有像以前那样立刻给我关掉，而是默许我观看。过了一会，妈妈告诉我说老师发期末考试试卷答案了，让我进行对改一下，估一下自己能考多少分。我关掉电视，高高兴兴的对起了答案，因为在我的心里，我认为自己考的还是不错的。随着试卷的对改，我发现有的简单的送分题因为我粗心马虎写错了、有的基础知识测试因为我掌握不牢写错了等等，我发现的错题越来越多，而我的心也一点一点的跌向深渊，心情再也高兴不起来了。
我坐在自己的房间里认真的反思自己，这次考砸的主要原因是粗心、马虎以及对知识掌握的一知半解。通过这次考试，我想了很多，以后我一定要端正学*态度，养成良好地学**惯，加倍努力刻苦学*，我相信有志者事竟成，在下次的考试中我一定能取得满意的成绩。
今天中午放学时，我和李容笑打架了。
放学站路队时，李容笑无缘无故地踢了我一脚，踢在我的肚子上，很疼。我生气了，也还了他一脚，踢在了他的腿上。当我们排着路队，快走出教学楼时，没想到李容笑先告老师说我打他了，我说是他先打我了，可他就是不认帐。黄老师严厉地批评了我，并把我留了下来，因为我是班干部。我心里觉得很委屈，妈妈来接我的时候，忍不住哭了起来。
回到家里，妈妈耐心地开导我，指出了我动手打人的错误，遇到问题不能以暴制暴，要动脑筋想办法解决。在这里，我要给李容笑说一声：“对不起！”虽然是你先动手打的我。因为我是班干部，更要以身作则，我不该跟你动手，我先承担起打架的责任，但你也要承担起你的错误。因为我们都是男孩子，要勇于承担自己的错误，承担自己的责任。
我们一四班是个大家庭，不能因为一件小事就打起架来，影响团结。就像我姐姐说：“男孩儿总是打糊涂架，没有理由。”我们要团结友爱，互相帮助，共同把我们一四班建设得更好。
“完工啦!”我兴奋地叫道“我的励志卡片多漂亮呀!”这是我忙呼了一下午的杰作呀!
经过我那双巧手的剪剪画画，这张励志卡片，无论设计，还是做工，都是“世界一流”的。最重要的是它记载的是我的梦想：考上重点高中，做全班全年级第一!看起来，好像土了一点，但这是我回报父母、家人、老师、社会最直接的方法。可是说了就得做，俗话说：说起来简单，做起来难!没成想，这之后第一次考试就给砸了。
这次是语文月考，可惜别想第一了，就连80分也没上。上回刚超了张城3分，这回她赶了我6分。这一切一的一切都使我有些丧心。我是否也该反思反思自己，为什么人家毛诗怡、周梦婷一直以来语文成绩不怎么突出的人也突出了一下子，考了个八十二，全班一二。Me呢?真是不足一提，刚刚从69、70直线上升跳到了全班第四79，为什么又要来个直线下降又跑到73去了。汪弋洋呀汪弋洋，你叫我怎么表扬你呢?
我相信，在不久的将来，汪弋洋一定会被列在表扬栏里哦!加油呀!快快完成你的心愿吧!
——写风娃娃教学反思(精选5篇)
《风娃娃》是是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这篇课文生动有趣，离学生的生活实际较*，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，掌握了风的好处和坏处。
回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满意之处。下面是我对这一课教学的点滴反思：
1、为了激发学生的学*兴趣，我用音频导入大家都熟悉的风声来引起孩子们的注意，一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活跃了。争先恐后地说出这是风。随后我导入新课：今天我们学*关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃地投入到学*中，认真地阅读课文。
2、交流生字的识记方法让孩子们知道可以通过熟字换偏旁，熟字加偏旁，熟字换部件，整体记忆等方法来识记生字，再用卡片把识字方法进行归类。把词语代入句子里，再读，又一次巩固了生字。
3、孩子们的坐姿和读书姿势很标准。
不足之处：说话训练不够到位，有的孩子还有其他方法识字，我顾忌时间问题，结果草草收场，导致找风娃娃做了哪些事情这一环节没有展示出来，甚是可惜。
《风娃娃》是部编版二年级语文上册第八单元的最后一课，也是整本书的最后一课，全文共有七个自然段。这是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。本单元的教学重点是“综合运用多种方法自主识字，自主阅读”，我把这一重点定为我的第一课时的教学重点，另一重点是“借助提示，复述课文”，这篇课文的课后题就要求学生根据提示讲故事，我觉得这个重点可以定为第二课时的重点。
这节课是第一课时，我先用音频导入，用大家都熟悉的风声来引起孩子们的注意，板书课题后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，激发他们的兴趣。
第二环节初读课文，先让学生自由读，并且有意识地给了孩子阅读提示，我也一直关注孩子们的坐姿和读书姿势。然后检查读文，指名读的时候，有读错的地方学生在课文上做标记，整篇课文读完之后再说哪个自然段有错误，而不是一个自然段一挑错，防止打消孩子的读书积极性。对于识字这一部分，是这节课的重点，通过小组学*的形式让孩子们熟悉生字，由带拼音的词语到不带拼音的词语，再到单个字，我们小组学*的要求是：4人一组，每个环节都是一个人读，其余三个人听，每个小组都有固定的顺序，每人读一遍，听3遍，每个环节都比较扎实，每个学生每个环节都参与到。然后检查汇报，采用开火车领读跟读的方式进行。开火车每人读一个的目的是检查的范围广，学生跟读是为了让每个孩子再巩固一遍，也在课堂上让孩子们动起来。交流生字的识记方法让孩子们知道可以通过熟字换偏旁，熟字加偏旁，熟字换部件，整体记忆等方法来识记生字，再用卡片把识字方法进行归类。把词语代入句子里，再读，又一次巩固了生字。
从《雪孩子》这一课开始，课文有默读要求，所以再读课文，整体感知这一环节我让孩子们用了默读的方式找出风娃娃做的事情，为第二课时奠定基础。以上就是我本节课的内容，不足之处请大家多多指正，多提宝贵意见，谢谢。
学生是学*和发展的主体，新课程提倡让学生自主学*，教师是学*活动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，二年级小学生达到这个理想目标还有一定的距离，因此教师的有效引导显得更为重要。这节课，我引导学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展开课堂学*。从引读风妈妈的话“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做学多事。”开始，让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情，学生很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？学生轻而易举就解答了。此时，学生的学*主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是积极的。
在训练的过程中我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。在学*第二自然段时，让学生体会句子“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”先做做动作：你们*常用力吹是怎么吹的呀？孩子们表演的热情很高，动作也不错，再让学生通过朗读来表现这种感觉。学了第二自然段后，从扶到放让学生根据句式“风娃娃来到＿＿＿＿ ，看到＿＿＿＿ ，他＿＿＿＿。”自学第三自然，因为有了前面的基础，学生学得挺轻松的。接着，设计了拓展说话“风娃娃还会帮助人们做什么好事呢？”问题提出后，课堂上出现的状况是学生思路没有及时打开，说得不充分，按句式“风娃娃还来到＿＿＿＿ ，看到＿＿＿＿，他＿＿＿＿。”进行说话有困难。于是我出示两幅图，引导学生看图进行描述，他们说得比较单一。后来，在学*做坏事部分时的说话训练：假如你遇到了这样的事情，你会怎样？也给学生提供了句式“假如我是放风筝的孩子，我会＿＿＿＿ 。假如我是晒衣服的人，我会＿＿＿＿ 。假如我是小树，我会＿＿＿＿ 。”这时，学生说得很不错。而进行“风娃娃还会做什么坏事？”这一语言训练时，学生一个个都争先恐后地发言，还真不少。课后，我想：在让学生说好事的时候如果能给学生一定的期待，他们是可以按句式来说出风娃娃做的其他好事的，因为我急于求成，引导学生说了，使得这一拓展训练的实效大打折扣。
一、反思识字教学
识字是阅读的基础，识字教学是小学低年段语文教学重点。这节课，我透过多种形式引导学生识字，在初读课文，整体感知的基础上创设情境，游戏识字，先是词语认读，之后是生字认读，然后是出示带生字的句子，让学生练读。
一节课下来，就应说读得挺多的，字词学*有层次，学生的识字兴趣很高。课后回想，为了完成这节课自我所预设的教学资料，在落实生字词语教学时还不够细致，重点落实了认读，字形的分析没有体现出来，对二年级学生来说，他们虽已有了必须的识字基础，适当的字形分析还是很有必要的，有利于提高他们的生字识记效果。词语的教学呢，我设计了让学生质疑，师生共同合作理解意思，可惜的是在引导学生理解词语意思这方面有点蜻蜓点水的感觉。
二、反思朗读指导
语文课要以读为本。这节课的学*过程中，我以朗读为主线，让朗读成为学生学*和探究的重要手段，让学生透过读来加深对课文的理解，在读中体会和感悟，读的形式有学生自由练读、同桌互读、比赛读等。
课后静心一想，发现自我这节课读得不少，但是学生的朗读水*提高不大，齐读的时候感觉挺不错的，可如果是个别读的话，除了几个孩子读得有声有色外，其他的学生读得*淡如水。如何在课堂上进行有效的朗读指导，这问题一向困扰着我。
三、反思语言训练
学生是学*和发展的主体，新课程提倡让学生自主学*，教师是学*活动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，二年级小学生到达这个理想目标还有必须的距离，因此教师的有效引导显得更为重要。
这节课，我引导学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展开课堂学*。从引读风妈妈的话“到田野里去吧，在那里，你能够帮人们做学多事。”开始，让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情，学生很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。之后分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？学生轻而易举就解答了。此时，学生的学*主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是用心的。
在训练的过程中我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。在学*第二自然段时，让学体会句子“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”先做做动作：你们*常用力吹是怎样吹的呀？孩子们表演的热情很高，动作也不错，再让学生透过朗读来表现这种感觉。学了第二自然段后，从扶到放让学生根据句式“风娃娃来到，看到，他。”自学第三自然，因为有了前面的基础，学生学得挺简单的。之后，设计了拓展说话“风娃娃还会帮忙人们做什么好事呢？”问题提出后，课堂上出现的状况是学生思路没有及时打开，说得不充分，按句式“风娃娃还来到，看到，他。”进行说话有困难。
于是我出示两幅图，引导学生看图进行描述，他们说得比较单一。之后，在学*做坏事部分时的说话训练：假如你遇到了这样的事情，你会怎样？也给学生带给了句式“假如我是放风筝的孩子，我会。假如我是晒衣服的人，我会。假如我是小树，我会。”这时，学生说得很不错。而进行“风娃娃还会做什么坏事？”这一语言训练时，学生一个个都争先恐后地发言，还真不少。课后，我想：在让学生说好事的时候如果能给学生必须的期盼，他们是能够按句式来说出风娃娃做的其他好事的，因为我急于求成，引导学生说了，使得这一拓展训练的实效大打折扣。
四、反思思想渗透
在学*理解课文资料之后，我设计了说话训练“风娃娃做了坏事后，人们都责怪它，它悲哀极了。瞧，悲哀的风娃娃来到我们的教室，（出示课件）风娃娃听了，很悲哀，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？作为风娃娃的朋友，你们能帮帮风娃娃，告诉它为什么吗？”孩子们的心是善良的，他们很乐意帮忙风娃娃，有的说“风娃娃，你不就应把我们喜欢的风筝吹跑，你就应轻轻地吹才对。”有的说“你把人们的衣服都吹跑了，谁还喜欢你呢？”有的说“风娃娃，你以后可不能乱吹，要看清楚了再吹，这样人们才会喜欢你。”
学生在回答这个问题的过程中明白了做事不能一厢情愿，不能只从自我的角度出发，要多从别人的角度思考问题，认真动脑，少做傻事。
思想渗透的效果不错，如果此时再追问：风娃娃一心想做好事，但有时好心办坏事了。我们同学中间是不是也有这样的状况呢？联系生活实际让学生明白有时候我们可能也像风娃娃一样好心办了坏事，效果可能会更佳。
《风娃娃》是人教版实验教材二年级上册第四单元中的第16课。这是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。这篇课文生动有趣，离学生的生活实际较*，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，掌握了风的好处和坏处。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满意之处。下面是我对这一课教学的点滴反思。
1、为了激发学生的学*兴趣，我用谜语引入本课：
花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手。这样一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课：今天我们学*关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃地投入到学*中，认真地阅读课文。
2、请学生通读课文，提出在阅读时有哪些不懂的词语。
学生提出了好多，如“断断续续、纤夫、船帆、无影无踪、责怪、号子”。有些词语其他同学知道的，我就请其他同学来解答，如：“断断续续、船帆、责怪、无影无踪”，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。
如：“号子、纤夫”。经教师一讲解，学生记忆就非常深刻了。
3、新课程提倡让学生自主地学*，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用是成为学生学*“学*方法”的帮手。教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，用自己喜欢的符号画出来。通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是体现了让学生的学*主动性发挥出来。
4、挖掘文本的空白处，进行想象说话。
如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么说的呢？使得学生体验到帮助别人是一件快乐的事。再让学生说说人们会责怪些什么？还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维十分活跃，都踊跃发言。如：风娃娃会给人们吹风带来凉爽；春风吹得百花齐放；风可以吹干衣服；风娃娃有时会把房子吹倒；风娃娃会吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。学生的想象力是丰富的，他们说出了风的许多好处和坏处。最后让学生说说“你想对风娃娃说什么呢？”在教学的最后提出这个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的*惯，对将来孩子的学*是有益的。
