在春秋战国时期，很多国家为了扩张自己的领土与其他国家战斗，战争连续不断的发生。
有一天，吴王下定决心要攻打楚国，告诉大臣们：“我想要攻打楚国，请大家准备兵力，劝我的人就要死！”大臣不知道该怎么办了。吴王要是去攻打楚国，其他国家就会趁虚而入，吴国就会被其他国家所占领，这对吴国来说，极其不利，还会有濒临灭过的危机，可是谁也不敢劝说吴王。
无望的侍从中，有一个年轻人看着吴王的决心那么大，而且劝说吴王的人会死。于是年轻人想了一个一举两得的办法，既不会被杀头，又可以阻止吴王攻打楚国。年轻人手拿*和石头，在后园散步，露水沾湿了他的衣裳，他这样等了吴王三个早晨。有一天，吴王终于来到后园，看见年轻人把衣服都弄湿了，便问：“为什么你的衣服这么湿呀？”年轻人回答说：“吴王，我在打鸟。”“打鸟”对。您看，那里有一棵树，树上有一只蝉。“蝉？”“对，蝉在树上动听的叫着，并喝着露水。可是它不知道有一只螳螂在它的身后，把它当成了盘中餐。”“螳螂？”“螳螂把身子弯着，一点点靠*它，可它不知道黄雀在它身后。”“黄雀？”“是啊，您瞧，那只黄雀伸长了脖子，想啄螳螂，可它不知道我已经瞄准了它。”“这是什么意思？”吴王您看，这三只小动物只想着眼前的利益，而不顾它后面的隐患。吴王恍然大悟明白了其中的意思。
第二天早朝，吴王对大臣说：“那天是我太冲动了，没有把事情想全面，一心只想着攻打楚国，但没有想到身后的灾祸，实在对不起，我打消了攻打楚国的念头，各位觉得怎么样啊。”大臣们异口同声地说：“吴王万岁！”我还说一件事，我曾经跟你们说劝我的人要被杀头对不对？有一位侍从冒着死的危险全说我，而且还是用截然不同的办法劝说我，这表明了他是一个机智过人的人，他精神可嘉，所以我封这位年轻人为兵部侍郎，退朝。
后来，这个年轻人为楚国做出卓越的贡献，成为吴国军事上不可缺少的人才。
宁静的乡村夜晚，外婆家的客厅里来了两位“不速之客”━━蚂蚱和螳螂。
蚂蚱翠绿的身材修长，引人注目的一双大脚，正缓慢爬行，长长的触角，犹如天线，轻轻转动着。在玻璃们的另一侧，则静悄悄地“潜伏”着一只螳螂，体形只有蚂蚱的一半，披着暗黄的外衣，椭圆形的脑袋，一对眼睛扫视着四周，它的前面是一对硕大粗壮的脚，布满了恐怖的倒刺。我蹑手蹑脚，把它们“请进”了客厅，安置在一个空塑料瓶里。
共处一室的蚂蚱和螳螂，开始保持着距离，蚂蚱的触角快速转着，如开战前的雷达，处在备战状态。对面的螳螂则很镇静，虎视眈眈，一只大脚很霸气地挥舞着，有着横扫天下的气势。就这样，和睦相处着……
突然，螳螂一对大脚向前猛力伸去，顿时，勾住了蚂蚱细长的头，纵身一跃，骑在了蚂蚱背上。蚂蚱被这突然袭击，乱了阵脚，拼命向上爬，后面的长脚，用力一蹬，窜出了一大步，抖动身体，想甩掉螳螂，可螳螂粘在蚂蚱背上，纹丝不动。蚂蚱快速想上爬去。
瓶口是弧形的，蚂蚱爬到这里，身体紧贴着瓶子，慢慢倾斜了，螳螂一个不留神，身体突然悬空了，只有大脚仍挂在蚂蚱的背上，身子晃动着。蚂蚱继续前行，不知是螳螂体力不支，还是蚂蚱忍痛，翅膀被拉伤的危险，张开了翅膀，螳螂无奈松开了双脚，跌落至瓶底，估计摔得很惨的，仰望着蚂蚱，徒呼奈何。蚂蚱一侧翅膀垂了下来，付出了代价。
一场惊心动魄的大战告一段落了，四目相对，养精蓄锐，警备着……谁知道下一场战斗是什么样的呢？孰胜孰负，拭目以待……
我从前是一位小学生，但在昨天傍晚，我利用变形升华器，与螳螂生化芯片合体，成为了巨钳螳螂。
我利用两双巨钳和强壮的身体，四处帮昆虫们。它们亲切地称我为螳螂侠客。于是我更加努力的帮它们，风餐露宿是常态。每当我看到那张张笑脸，句句感谢的话，觉得非常值得。
只见远处，一只大蟾蜍正在欺负蜜蜂——蜂巢因树枝断裂而摔在地上，少数蜜蜂在四周保卫着家。大蟾蜍正在一只接着一只地吃掉蜜蜂。
昆虫至上，生命至上。我火速前往，大蟾蜍看见了，张开大嘴，吐出舌头。我将巨钳一挥，将大蟾蜍吓得连连后退，蜜蜂们连连欢呼。大蟾蜍的小眼睛红通通的。突然，喷射毒液，喷向了蜂巢，小蜜蜂们无家可归了。大蟾蜍又连连向我喷射毒液，我腾空飞起，花草们可遭了殃，纷纷东倒西歪。
我生气了，利用复眼在大蟾蜍四围不断攻击。敌进我退，敌退我扰，敌追我跑，像在打游击。
“丝……”，大蟾蜍被我用巨钳划了一道血痕，绿色的毒液和血混在一起，滴滴嗒嗒的往挥洒。
大蟾蜍根本没打算逃跑，尽管我不断地给它逃跑的机会。原来，大蟾蜍是这一带的恶霸，就凭它的高大粗壮和满身毒液。我的体型连它的十分之一都不到，体重更是如此。它想跟我玩体力较量，让我吃不消，然后将我吃掉。
我不能再让下去了，我突然飞跃，用针尖般的腿脚勾住它的身体，巨钳连连挥舞，像叶问打快拳；巨钳神秘莫测，又像霍元甲的迷踪拳。
大蟾蜍血液飞溅，它已筋疲力尽了。我振翅而飞，并带着大蟾蜍飞向河中央。我也已虚脱了，随着大蟾蜍坠落到河中，水花四溅，昆虫们沉默了。
我并没有死去，只是芯片报废了，至于昆虫们如何猜想，我也不知道。
但，变形成昆虫，我深刻体会到了大自然是个弱肉强食，优胜劣汰的世界。若不然，又如何进化呢？
今天，我在家后的草丛中幸运地捕到了一只螳螂。我可高兴了，忙将它扣入一个大塑料碗中，细细地观察起来。
看，它多像一个精神饱满的武士：那嵌在三角头上的大眼睛炯炯有神，还四处张望，仿佛在提防着什么；纤细的前身后边是它的翅膀，看起来就像一个坚实的护甲；后腿的小腿上有一排排小锯齿，看了让人不寒而栗，它的致命武器就是它前身上的两把“斩月双刀”，看得细一点，它上面还有一排排小锯齿，能紧紧夹着猎物不放。为此，在我捕到它之前，我的手指就因为这两把大刀而光荣“牺牲”了，到现在还疼呢！
螳螂在捕食前是十分温顺的。现在，它正在塑料碗中静静地站着，两把大刀折叠起来，置于胸前，做出一个祈祷的动作，像一个忠实的教徒，看起来并不可怕，反而让人觉得这只是一只温顺的昆虫。为了看看它的战斗力如何，我便捉来一只蚂蚱，扣入碗内，没想到和我预先像的竟然大相径庭。
那只蚂蚱刚进碗时只是又蹦又跳，根本不把螳螂放在眼中，这一反常举动似乎激怒了螳螂，他愤怒地注视着蚂蚱，翅膀展开来，发出“扑棱棱”的声音，吸引蚂蚱，同时设下一个陷阱。蚂蚱开始注意这个庞然大物了，它见螳螂这样一副凶神恶煞的样子，有点不知所措，试探性的向左移了一步，令它想不到的是螳螂的目光也随着它移动。蚂蚱开始疑惑了，一向手脚灵活的蚂蚱竟失去往日的轻盈自在，傻傻的'望着螳螂。螳螂呢，继续摆着它那可怕的样子，也许是它对自己的心理战术很满意。
蚂蚱开始恐惧了，它不知道自己现在要干什么，也不知道怎么战胜这个奇怪的敌人。不知怎么搞的，它竟向螳螂一点一点的靠*，一来到螳螂的攻击范围时，螳螂立即弹出大刀，抓住了这个可怜的俘虏，然后将蚂蚱头部脆弱的地方用牙一咬，便从容不迫的吃了起来——因为蚂蚱在被咬一下的时候已经死了。不一会，那只蚂蚱只留下几片薄翼便撒手人间，碗中只剩下在一旁咂吧着嘴的螳螂。我控制不住心中的喜悦，将它写进了日记。
那些真正发生过的事，或许不在这世上而在我们内心。
“吱吱，吱”一阵阵响亮的叫声传到耳边，吸引了我的注意。
我走了过去，透过一个个“笼子”，蝈蝈的身影呈现在我眼前。一只只被困在竹篓子里的蝈蝈看向我，好像在向我求助。
一只黑色的蝈蝈身体又肥又胖，几乎跟大人的大拇指一样粗。它前肢猛烈的`挠着竹篓，两只后腿紧紧地抓着“笼子”，两根短短的触须在风中上下摆动着，好似想要摆脱这个黑暗的监狱。
记得在木兰谷公园里，一位同学的妈妈送我了一只螳螂。我小心翼翼地用两指捏住它，可以感觉到，这只螳螂不停地用力将手臂往两边顶，想要逃离我的双指。跟身子一样长的触须愤怒的抖动着，两只芝麻般大小的眼睛对我怒目而视，好似在*：“我是专吃害虫的益虫啊，你凭什么杀我？”我看着它，不禁心虚了，螳螂是帮助人类捕捉害虫的好帮手，我们不能伤害它。
于是，当我走到另一个花园里的时候，双手一松，让它落在了我的手心里。那只螳螂抖了抖身子，扭过头，看了我一眼，就纵身一跃，在我头顶飞了两圈，便一头扎进了花丛中，从我的视线里消失了。
回过神来，我发现有一只蝈蝈身体十分瘦弱，体型只有小孩的小指那么粗，蜷成一团，两条长长的胡须无力的摆动。可怜巴巴的看着我，颤抖着叫了两声，好似在说：“救救我吧，我的而生命已经危在旦夕了！”空洞无神的双眼，露出一丝淡淡的忧伤，仿佛在思念家乡，思念亲人。
拜伦的《赞大海》里说，“人的破坏已使大地创痕斑斑，但是他的天下却常及岸而止。”人虽然能使大地伤痕累累，但人类在大自然中却是十分渺小的，世上的每个生物和人类都是*等的。我真想对那位卖蝈蝈的老伯伯说，请不要再捉捕蝈蝈了，不要赚些昧良心的钱，要善待身边的每一个生物！
记得小时候，我养了一只螳螂，它是我最好的玩伴。
螳螂的全身都是翠绿色的，可真像一位在野外战斗的士兵呀！它的头上长着一对细长的触角，真像两根天线。它的眼睛很大，大约占了整个头部的三分之二。螳螂的武器当然是那一对“大刀”。那可真是“威力无比”呀！
有一次，我拿着一根小草来逗它，可是它非但不与我合作，反而将“大刀”对准了我，触角竖直了，四只脚**，摆出了攻击的架势。这让我十分恼火：“你这小小的东西，我来讨好你，可你真是太放肆了，居然来攻击我，你可真是‘敬酒不吃吃罚酒’，那我就让你尝尝我的‘超级无敌一指禅功’吧！”说罢，我便向它发动了猛烈的进攻。我用食指向它逼去，可螳螂一点儿也不害怕，它轻巧地躲过了我的指头，然后迅速的`跳到了我的食指上面，很快地用它那锋利的“大刀”将我的指头一夹。我“啊！”的一声惨叫。说真的，被螳螂用“大刀”夹住的疼痛是很难以形容的。我用力地将手甩来甩去，想摆脱它，可是它像生了根一样，一直夹着我的手指头不放。这时，一只小虫从它的身边窜过，真是多亏了这只小虫吸引了它的注意力，它这才松开了手，否则的话，我的这只手指头就要变成了“纱布将军”了。真是“螳螂不可貌相”呀！
螳螂捕起食来的速度可快了！
一天，我活捉了一只小虫。于是，便将它放进了螳螂的家里，看一看螳螂是怎样吃虫的。开始，螳螂它并不理会这个“不速之客”，仍懒洋洋地睡大觉。可是这只小虫也真是太放肆了，哪儿不去，却偏偏跳到螳螂的头上，这下可惹火了螳螂，它便以迅雷不及掩耳之势用“大刀”将这小东西夹住，然后先从它的头部开始，一点一点地将小虫给吞进肚子里了。
螳螂，我的童年因为有了你而丰富多彩！
——螳螂作文300字 (菁华6篇)
今年国庆假期，我和妈妈在小区里捉到了两只螳螂。
它们分别是一只公螳螂和一只母螳螂。螳螂的外形很特别，它们的头是三角形的，头上长着又大又圆的眼睛。它们的两条前腿就像两把锋利的大刀，四条后腿又细又长，走起路来很灵活。它的背上还有一对翅膀，就像给螳螂穿了一件披风。我觉得螳螂就是一位威武的将军。
我和妈妈把两只螳螂放到了家里的绿萝上。晚上，我去和螳螂说晚安的时候，惊奇地发现母螳螂在背着公螳螂。妈妈告诉我它们结婚了。
第二天早上我去看它们时，我只看见了母螳螂，却没有看见公螳螂。我又仔细找了找，便找到了公螳螂的头，大刀和翅膀。我跑去问妈妈，妈妈告诉我：“母螳螂和公螳螂结婚后。母螳螂只有吃掉公螳螂才可以生出小螳螂宝宝，才能去捉更多的害虫。”我觉得螳螂的'世界可真神奇！
中秋节时，我决定把螳螂放回到大自然，让它去吃蚊子馅的月饼。我希望它能生出很多的螳螂宝宝，去捉更多的害虫！！！
星期六，我来到了美如仙境的黑龙潭公园游玩。
我一边漫不经心地走着，一边东张西望。突然，一只硕大的螳螂出现在我的面前。只见，它有一个小巧玲珑的倒三角脑袋，一对乌黑发亮的大眼睛炯炯有神;头上的触角又细又长，仿佛两根天线直直地竖在头上;一双镰刀似的爪子锋利无比;透明的翅膀盖住身体，就像是一个威风凛凛的大将军打了胜仗一样，洋洋得意。
这时，一只小甲虫慢慢地朝这边爬来。螳螂不再乱动了，眼睛直勾勾地盯着这“送上门来的美餐。”当小甲虫发现这位“贪婪的捕食者”——螳螂时，正想从他的眼皮底下溜之大吉，可为时已晚。螳螂一迅雷不及掩耳之势，“唰”地伸出它那使人致命的武器——令人望而生畏的爪子，将小甲虫一把抓住送进嘴巴里，慢慢享用着美味的猎物。
我在一旁看得目瞪口呆，不由地佩服起螳螂那敏捷的身手。当我如梦初醒时，螳螂早已飞得无影无踪了。
昨天晚上，天气晴朗，有一点微风吹来，感觉夏天的晚上也不是那么热了。我和爸爸妈妈在理工大球场刚刚打完乒乓球，准备回家，看见有一只螳螂正在地上慢慢的一瘸一瘸地爬，我就用一个空矿泉水瓶子把它小心翼翼地装了进去。
后来，我觉得它一个人太孤单了，就在球场上又捉了两只蛐蛐放了进去，一只大的，一只小的。那只大蛐蛐在矿泉水瓶子超级不安省，在里面上蹿下跳的。有一次，它还跳到了螳螂的身上搭便车呢。过了一会儿，螳螂一翻身，蛐蛐就逃跑了。这时螳螂一刀一个，一下子逮住了两只蛐蛐。因为我要走路回家，瓶子一晃一晃的。螳螂吓坏了，立马松开了大刀，两只蛐蛐就逃跑了。
过了一会儿，螳螂又用两把大刀一下子逮住了两只蛐蛐。爸爸告诉我：“不要走了，否则会吓到螳螂的。”我听了爸爸的话，停下了。果然螳螂把一只大蛐蛐抓住了，它吃了大蛐蛐的肚子，小蛐蛐想要逃跑，没想到被螳螂用腿给摁在了地上。
哈哈，真好玩！以后我可要多逮几只蛐蛐给螳螂吃，哈哈！
嘿嘿，猜猜我是谁?没错，我就是被称为“截肢杀手”的螳螂。
我全身淡绿，背上长着轻薄如纱的长翼，我的颈部十分柔软，头可以自由的转动，来观察四面八方的东西。不过在我温柔的.面纱下，却隐藏着十分吓人的杀气。
我身上的武器、暗器都很多，尤其是我小腿上那密实的锯齿，上面还长着尖而锐利的钩子呢。无论什么昆虫从我身边经过，我就会立刻采取杀虫行动，于是，那只可怜的路过者，还没有完全反应过来，就已经糊里糊涂的成了我利钩之下的“俘虏”。接着我用力地把钳子夹紧，一场战斗就结束了。无论是蝗虫还是蚱蜢，甚至是比我更加强壮的昆虫，都不能逃脱我这排锐利锯齿的宰割，你说我是不是一个了不起的杀虫机器呢?
虽说我长大后无人能敌，可是在我幼年时什么都打不过，就算是小小的蚂蚁都可以把我们切成碎片，所以我们长大后只会有一两个幸存者，而其他的同胞们已经成了蚂蚁们的口中之食了。
听了我的介绍，你已经了解我这个“截肢杀手”了吧。
今天早上，我发现在我家阳台纱窗上，有一只螳螂。它有四条大腿和两只翅膀，但是它没有了武器——手臂上的刀不知去向。我一看就知道，肯定有人抓了它，刚把它的刀扯断，就被它逃脱了，可是它从此再也不能捕食了，没有了那钢刀，螳螂只能眼睁睁的看着即将到手的食物慢慢地飞走，这是一件多么令人痛苦的事情啊！我真想变成一只螳螂守在它的身边，照顾它、保护它。
它一次次的尝试着捕捉一些落到纱窗上的飞蛾、虫子，但都失败了。于是，它放弃了努力，静静的呆在那里，一动不动，我知道，他的心里肯定难过极了
这并不是大人们的所为，而是孩子们的“杰作”！
普天下的孩子们呐，如果你们再这么作践下去，所有的益虫都将被你们捉尽了，也就灭绝了，到时候害虫成堆的吃庄稼，你们就没有什么办法制止了吧。你们说撒农药，好！这一批害虫是被毒死了，但总还会有另一批吧，害虫是一批又一批来吃庄稼，你是一次又一次的撒农药，到时候农药把土地给药得不长庄稼了，你怎么办？
害虫不敢泛滥，是因为有许许多多的益虫“把门关”，如果没有了益虫，害虫们没有了“天敌”，肯定就泛滥了。
我最后劝诫普天下的孩子们：“请保护益虫，保护地球是我们少先队员的‘责任’。”
一天，螳螂要去寻找食物，它碰巧看见了一只蜗牛。估计螳螂是饿坏了，什么也不想地就冲上去捉住蜗牛。在那一瞬间，一只小青虫从那尖尖的树枝上掉了下来。对于黄雀和螳螂来说，那就是一块“天上掉下来的馅饼！”
黄雀好似一阵风，快速地将小青虫捉起，眼里根本没有螳螂。螳螂大将军在这儿，就算自己夺不到，黄雀也休想得到！于是螳螂用自己锋利的前爪抓住小青虫的后半身，拼命将它拽下。小青虫终于逃出黄雀的“魔掌”。小青虫趁黄雀和螳螂争斗的时间，悄悄跳下了山崖。黄雀和螳螂根本没有工夫理它，打斗了一会儿，才发现小青虫掉了下去。
失去了小青虫后，螳螂又碰到了蝉。螳螂早已饿得头昏脑涨。哪里还有工夫去观察周围的环境。螳螂跳上了树，一开始遮遮掩掩的，接*了蝉后，便快速地用有力的前爪一把抓住蝉，可惜蝉早已察觉到了，于是到手的猎物就飞了。
第二次，螳螂醒目了，它用树叶挡住自己不让蝉发现，这时它注意到了，蝉的孩子正在家里等着蝉喂食。当它快抓到蝉时，螳螂又放了它，它不忍心吃了它。可能黄雀也是出于这份情感，没有抓它吧！
——螳螂作文400字 (菁华6篇)
前不久，爸爸给我捉了一只足有六、七厘米长的大螳螂。
螳螂的头呈三角形，身子下面有六条细长的腿。胸前两条粗壮的大腿长满小刺，像两把锋利的锯条，这是它主要的捕虫工具。它的肚皮扁扁的，像一叶扁舟，肚子上还有一对薄薄的翅膀，不容易被人发现。最新奇的要算螳螂的眼睛，白天它的眼睛是青绿色的，而到了晚上就变成黑色，好像两颗小黑豆，可爱极了。它整个身子看上去像一把刀，所以我们这里的人又把螳螂叫做“砍大刀”，真有趣。然而，玩螳螂的时候可要小心了，稍不小心，就会被夹着，可疼啦！
螳螂吃食物的时候非常小心，它先用前足迅速碰一下食物，然后极其敏捷的往后退，再碰、再退，如此反复好几次，直到确认没有危险的时候再去吃食物。
螳螂走路时就更有意思了。他先跳一下，跃到空中时扇起翅膀，然后使劲蹬一下后腿，用来助动，仅凭这一点就飞行了十多厘米，然后向下冲。当时我以为它会跌倒，但是它落到地上时还是安然无恙，真是出乎我的意料。
螳螂每天趴在植物的叶子上，捕捉小害虫，它全身青绿色，有利于躲避天敌，也方便它捉害虫，螳螂是益虫，我们必须好好保护它。
在森林里住着一个螳螂，它浑身上下都是绿颜色，就连它手中拿着的大刀也是绿色的呢！
有一天，螳螂在森林中四处转悠着，一边寻找着可口的猎物，一边提防着自己的敌人。这时，它听到了一阵悦耳的歌声，它顺着歌声望去，原来是一只正在激情鸣叫的蝉。它高兴极了，这下可以饱餐一顿了！
它擦擦锋利的大刀，踮起脚，小心翼翼地爬上树干。只见它一边使出吃奶的劲爬树，一边不时地把自己伪装成一片树叶，它伪装地惟妙惟肖，不仔细看，还真的以为那是一片刚长出来的“嫩叶”呢！
在它努力地爬行下，秒钟也做着最后几秒钟的冲刺。
啊，终于到了，螳螂舔了舔嘴唇，想：我饿了好几天，今天终于可以美美地吃一顿大餐啦！
可就这时，蝉好像意识到了危险，歌声戛然而止，蝉像箭一样飞了出去。
螳螂眼睁睁地看着蝉离去，它也无能为力，谁让它不会像蝉一样飞呢。
螳螂又踏上了寻找食物的旅程……
今天我读了《经典成语故事》中“螳螂当车”的故事。相传齐庄公十分喜欢打猎。有一天他带着许多随从外出打猎。马车真正行走，忽然齐庄公看到车前有一只小小的爬虫，举起前臂向马车的轮子直扑过去，好像是要阻挡车轮前进似的。齐庄公急忙叫车夫停住马车，发现这只虫子很小，但竟然敢向比它身体不知要大出多少倍的车轮子扑过来。感到很惊讶，就问车夫：“这是什么虫子？”车夫回答说：“是螳螂。这种虫子只知前进，不知后退。它根本不知道自己有多大力量，只知道往前冲！您看，这么大的马车过来，它却想动着抓住车轮，真是自不量力！”齐庄公笑着说：“好一个出色的勇士，我们别伤害它。”于是就叫车夫把捉住那只螳螂放到旁边的草丛中去了。
“螳臂当车”这个成语比喻量力和妄图抗拒大力量的人。不过我倒觉得他勇敢的精神值得学*。只不过遇到事情的时候要开动脑筋多想想，然后才做决定。
过春节的时候，我们从老家带回一个螳螂卵，我用卫生纸把它包好放在窗台上，希望它能快些爬出小螳螂，我觉得应该钻出一只身穿绿衣服的小螳螂。
过了一天又一天，小螳螂还没钻出来，我想螳螂宝宝是不是死掉了。爸爸告诉我是时候还不到，只有到了春暖花开的时候，小螳螂才会出壳的。原来是我太着急了。
每天放学后，我都要去窗台看一看小螳螂有没有出壳。今天，小螳螂终于从卵里钻出来了，我愣住了，难道这一堆穿着灰色衣服的小东西就是小螳螂？一、二、三、四、五……
我想数一数小螳螂到底有多少只，可小螳螂特别小，它们一出来就爬来爬去，我数也数不清。爸爸把小螳螂放在花上，下午，就把它们放到草坪里去。
真没想到，一个螳螂卵能孵出这么多小螳螂！而且，小螳螂的衣服还是灰色的，它们什么时候才能有一件绿色的外套呢？
螳螂是比较大的昆虫，它生活在植物丛中，身体的颜色和绿色的植物一样。他是个长颈虫，没有昆虫能与它相比。螳螂常用两对后足落在植物上。它的前足形状像长臂，高举在胸前，像在祈祷，所以欧洲人给他取名叫“祈祷的昆虫”。其实这种端庄的姿态是螳螂打猎的准备。
上个星期，同学们在班门口玩，突然在花坛里发现了一只浑身绿色的螳螂，像穿了一件绿外衣。他们就想抓住它，于是就一起跳进花坛里，几个人用手去捉螳螂被突如其来情景吓坏了，一蹦三尺高，王舒凡首先一把抓住了螳螂。使它动弹不得，他们抓住了螳螂都高兴的欢呼。我觉得这样做事不对的，因为螳螂是益虫，能为人类消灭很多害虫。也许这只螳螂正在花坛里捕捉害虫，
却被同学们残忍的捕捉，同时也伤害了小草。正好这一幕被江老师看见了，他顿时气的火冒三丈，严厉的批评了这些调皮的同学。螳螂是益虫，请不要伤害它！
——知了——知了，蝉在树上叫个不停。
螳螂散步，听见了蝉的叫声，就随声音找到了那棵有蝉的树。螳螂心里暗暗地想：我看你今天还能不能逃掉。然后迅速地转过头，仔细地看了一会后面，因为以前父亲告诉过他“螳螂捕蝉，黄雀在后”的教训。确信没有黄雀在后面以后，螳螂就大胆地一步一步走向蝉那边，就差一步可以捉住蝉了。螳螂加快了速度，猛地扑过去抓住了蝉，激动地笑道：“哈哈，今天我全家可以美餐一顿了。”话音刚落，传来蝉的一阵大叫：“黄雀！黄雀！黄雀！……”螳螂不信，狠狠地对蝉说：“你这个小东西，想耍花招骗我，嘿嘿！刚才我看过了根本没有黄雀，你分明是想逃跑嘛。”蝉并不理会螳螂的话，继续大叫：“真的是黄雀！真的是黄雀！真的是黄雀！……”螳螂有些胆颤了，眼前突然出现了黄雀的样子，“难道真的来了黄雀？”螳螂惊慌失措，扔了蝉。
一会，螳螂定下神，顿时醒悟：“哪有黄雀啊？”此时，蝉早已不知飞到哪棵树上去了。
——螳螂作文 (菁华10篇)
今天天气炎热，太阳像个大火球，炙烤着大地。"知了"在树上叫着"热，热"。这时节，也是螳螂神出鬼没的时候。我观察到螳螂没有呼吸器官，这真奇怪，一切生物都得呼吸，都得有呼吸器官，螳螂的呼吸器官再那里呢？我决心研究一下这个问题。
这天下午，天气挺好。我找了一根长棍子，领着弟弟去捉螳螂。
弟弟是个小向导，他一连向我说了好几个螳螂出没的地方。"螳螂一般都在绿叶中，有的在大树上。"听弟弟这么一说，我知道螳螂挺难捉住，非做到仔细不可。开始我在扁豆叶上仔细寻找，忽然看到一个绿东西在叶子上一动不动，我以为是片小叶子就没在意。可我刚要转过头去的时候，忽然又发现那个绿东西又动了动，我靠*一看，高兴地差点叫出声来。原来一只大蟑螂趴在叶子上，它以为这样会骗过我呢。我伸手就抓住了它的脖子，没想到它的"两把大刀"朝我手一钩，我"哎哟"一声，连忙放开了。我的手上被钩出了一条血印子，手背上火辣辣地疼，但是还想抓住它。弟弟跑来问："疼不疼？"我在弟弟面前充硬汉："这点儿小伤没什么。"我一看螳螂没有跑远，就又一把抓住它的脖子，并捏住它的前足，弟弟高兴地喊着："捉住螳螂喽！捉住螳螂喽！"这只螳螂，全身碧绿色，两只小眼睛鼓鼓的，脖子又硬又长，大约占身长的二分之一，肚子胀胀的，上面还有几条横线，绿色的翅膀下还重叠着略黑的薄翅。它四足乱抓，两只前足上布满了一排小齿，怪不得"钩"人特别疼呢。"他没有鼻子，可能不在头上。"
为了找螳螂的呼吸器官，我叫弟弟端来脸盆，再倒进一些水。我俩把螳螂的头放入水中，看看它有什么反应，可它在水中一动不动，显然呼吸器官不在头上。我又把它的全身放入水中，突然，一个小气泡从螳螂的脖劲上冒出来了，我把它拿出来仔细一看，只见它的脖颈上有两个像针眼大小的*孔儿，原来这就是螳螂的呼吸器官。
当时，我心里有说不出的高兴，比喝了蜜还甜。我想，我长大要当一名生物学家，继续去探索大自然中无穷无尽的奥秘。
我对昆虫一直很感兴趣，自打在《昆虫百科》里面看到了枯叶螳螂后，就一直很想亲眼看一看。幸运的是，有一天我真的亲眼见到了这种少见的螳螂。
那天刚上完电脑课，看到地上落满了枯叶，我刚想踩到一片枯叶上，但突然发现那片叶子动了一下。我定睛一看，啊，居然是一只枯叶螳螂！
假如说兰花螳螂是螳螂中的“仙子”，那枯叶螳螂肯定是螳螂中的“魔鬼”了吧！它长得真的太丑了，身体像干枯卷曲的树叶一样。和普通螳螂一样，那只丑东西把它的前足高高举在胸前，一动不动，很像是在祷告，难怪有人会把螳螂叫做“祷上帝”了，真的很形象呢。他还是个拟态高手，大概是为了更好的伪装自己吧！
枯叶螳螂虽然长的很丑，但“表里不一”，因为它心灵很好，是一个不错的猎手。和其他种类的螳螂一样，它也是益虫。*时它们行踪诡异，吃的不多，也不爱主动攻击，喜欢等猎物主动上前，但一旦决定要攻击它们，就果断挥“刀”砍杀，毫不手软。
在昆虫村里，举行了一年一度的比赛，在人群中有位常胜将军——螳螂，它打败了许多选手，过了很久没有人敢再上台挑战，于是裁判员竹节虫说：“如果没人再挑战螳螂的话，这次比赛的冠军就是螳螂选手。”突然这时大力士蚱蜢慢慢地走了出来说：“我来试试。”人群中大家议论纷纷，有的说：“螳螂肯定输。”有的却说：“谁赢谁输还不一定呢。”
比赛开始了，螳螂见对手十分强大，便张开翅膀，让自己看起来像个魔鬼，蚱蜢一见便不由自主地瘫到螳螂面前，螳螂伸出有力的前腿，以迅雷不及掩耳之势抓住了蚱蜢，蚱蜢央求道：“求求你放了我吧。”可螳螂却装作没听见，不一会儿，蚱蜢被吃得只剩下一对干翅膀了，其他昆虫一见，便一哄而散了。
一天后螳螂又吃了一只苍蝇，便一病不起，原来这只苍蝇是H1N1流感传染者，所以它病倒在地，这时瓢虫医生来为它治疗。病好后，它居然把前来求婚的雄螳螂给吃了。苍蝇侦探来调查谁吃了雄螳螂，经过了几天细致的调查，凶手终于浮出水面，原来就是这个大刀杀手螳螂。苍蝇侦探请来蚂蚁来捉拿螳螂，于是螳螂与蚂蚁之间发生了一场大战，蚂蚁们死的死，伤的伤，而螳螂却毫发无损。
最后当螳螂老去的时候，出现了一群小螳螂，这就是它的孩子。以后当这些小螳螂长大的时候，昆虫村的悲剧还会继续上演。
夏天的晚上，知了鸣叫。我正享受凉爽，准备睡觉。突然，从窗那边传来了一阵刺耳的“吱吱”地刮玻璃声，是什么东西发出来的？我刚刚打开窗户，一只硕大的虫子飞掠进来，落在我的床上。
我定睛一看，啊，好大一只螳螂，那棕黑色的铠甲，一对小而精细的翅膀，三角形的头，鼓着一对巨大的小灯笼似的眼睛，目光犀利，警惕着四周动静，两把锯齿形的大刀高高举起，不用说，肯定是被其它昆虫视为“死神镰刀”的前足。
螳螂架子十足，在床上神气十足地散起步。什么，你竟然抢我卧榻之地，当作自己的地盘。我气咻咻地拍着床，“吁吁”驱赶，快离开。可是，真不知道这只螳螂是不是吃错了药，居然舞着那把镰刀向我冲杀过来。你这家伙，不知天有多高地有多厚！我愤怒的脸扭曲成暴怒的样子，悄悄操起一本书，给这螳螂来个下马威。我蹑手蹑脚地靠*，猛地拍了下去，想一招致命。可是那螳螂命大，居然躲开了。躲开就算了，它竟然吹胡子，瞪着眼嘲弄我，还和我打游击，我攻击，它就逃跑，我撤退它就攻击我，真是坏透啦。
蓦地，我脑海中闪过，《昆虫记》上面写过，螳螂最爱吃蝗虫。对呀，窗缝里有一只刚死的蝗虫，我把螳螂赶到那，然后，再把它挤死，那不就大功告成了？
我得意着，抓起一本厚厚的书，向它狠狠扔了过去。螳螂好像是躲得太慢，还是顽强，使着独门武器———螳螂拳，来个螳臂挡书？它太低估这本书的力量了，被书砸中压断双臂，流出一滩十分恶心的汁液！
螳螂有两把锋利无比的大刀，两根又细又长的触角，三角形的头上有一双凸起的大眼睛，一双有力的大腿，还有一双透明的翅膀。
它可是农民伯伯的好帮手，也是蝗虫的天敌。
有一次，我在外婆家的农田边玩耍，看见几只蝗虫在啃禾苗，想捉一只来玩玩。突然看见了一只螳螂正慢慢向蝗虫靠*，心想：何不看看螳螂是怎么捉蝗虫的？怕它发现我，会受惊吓。于是，我向后退了几步，屏住呼吸，静静地观看。螳螂离蝗虫越来越*，在相距大约10厘米的时候，它大腿一蹬，猛地飞扑过去，把蝗虫抓住了。尽管蝗虫拼命挣扎，但还是没有逃脱。这时，螳螂用尖锐的牙齿咬住蝗虫的头，慢慢地，蝗虫被吃掉了。
螳螂不仅吃蝗虫，而且也吃其它害虫，是农民伯伯的好朋友，我喜欢螳螂。
暑假，我在农村的田野上，看到了一只螳螂，它那一番耀武扬威的架势引起了我的兴趣。
只见螳螂披着一身翠绿的战袍，头像一个锐角三角形，上端有一对丝状的角，还有双透明的翅膀，前身的两把大刀呈钳状，四条腿稳稳地支撑着全身，有一种坚不可摧的气势。
在我正兴致勃勃地观察它的时候，离它不远处冒出一只蝗虫，我想：这下可有好戏看了。
螳螂迅速摆出攻击的架势：张开翅膀，后翅直立，像帆船；身体上端弯曲，像一张拉满弦的弓；而它的大刀，就是那一只箭，蓄势待发；嘴里发出好似毒蛇喷气的轻音，把全身的力量都集中到后足；两只炯炯有神的眼睛透出一股杀气，纹丝不动地注视着敌人。蝗虫也不甘示弱，扇动翅膀发出嚓嚓的声音。但这点儿声响压根儿没有让螳螂觉得危险。螳螂飞速地扑过去，一招一剑穿心之式，把敌人击退十几厘米外。接着又以泰山压顶之式，让敌人望而却步。最后，以横扫千军的绝招彻底击败了敌人。蝗虫立刻成了螳螂的美餐。
螳螂捕食害虫时的速度犹如闪电，对农作物有利，怪不得人们都说它是庄稼的好朋友呢。
好一个阳光明媚的下午，我在草地上玩耍。无意间发现了两只可爱的小螳螂。
我想：螳螂打起架来会怎么样呢？于是，我就决定试试看。首先我把螳螂放到一个盒子里，就用手去抓，没想到螳螂没抓到，反而被它有着“劫持爪”之称的“武器”给抓住了手指。它抓得很牢，不轻易松开，我费了九牛二虎之力，才把手指拉出来。可是，我的手指也做出了“牺牲”，被划出一道道伤痕。我左思右想，终于想出了一个办法：用纸来抓螳螂，就不用怕被它反击了。于是，我在旁边找来了一张纸拿在手上去抓，“啊，一箭双雕！”一下子捉到了两只。我就把它们带回家，放在有一个小孔的盒子里，再放入一只死了的小昆虫。果然，它们中计了，为了夺取食物，它们都用前肢攻击对手，你指我，我指你，好像都在说：“这是我的食物，你不许动！”慢慢的，就打起来了。
它们打得很激烈，互不相让，最终，谁也没有吃到食物。
螳螂长着碧绿的头，两根长长的触须，加上一把镰刀似的手，背上背着个大翅膀，多么威风啊，就像一个大将军。有的螳螂为了生存，身体的颜色会改变。
今天，我在草丛中捉到两只螳螂，一只公的，一只母的，我把它们放在一个无盖子的盒子里。忽然，一只蚊子飞了过去，公螳螂以迅雷不及掩耳盗铃之速，吧蚊子捉住了，它在嘴里咬住，丢在母螳螂面前，母螳螂面前，母螳螂几口就吃了。
第二天早上，我看见公螳螂快奄奄一息了，母螳螂跑过去 ，把公螳螂的手臂弄断了，在那津津有味地吃。没想到母螳螂那么残忍，我跑过去告诉妈妈，她说：“这是理所当然的，母螳螂吃了公螳螂后，过几天就会生出小螳螂。”听了妈妈这番话，便继续去观察。
过了几天，母螳螂开始产小螳螂，我看见小螳螂即将出生，就喜从天降！
我看见小螳螂出生了，就帮他们给放了，螳螂们飞快饿消失在大草丛中。
原来，母螳螂吃公螳螂是为了后代吗，我真为公螳螂舍己为人，勇敢，无私奋献的精神感到无比的感动，通过这次发现，我增长了许多见识。
一天，我在院子里玩。突然发现了一只小螳螂。我不由得大叫起来：“外婆，这里有一只小螳螂！快捉住它！快捉住他！”外婆连忙拿来塑料袋，将小螳螂往里一套。嘿嘿！小螳螂变成了我的“囊中之物”。
回家后，我想把小螳螂装到瓶子里。为了防止小螳螂逃跑，我小心翼翼地将袋子与瓶子的口严密切合。真没想到，小螳螂竟毫不犹豫地跳进了瓶子里。透过瓶子，我清楚地看见了小螳螂黄色的小眼睛圆溜溜的，碧绿的身子像弯弯的月牙，背上还未长翅膀，一对碧绿的前爪像大镰刀一样向内弯曲，上面布满了清晰的小刺，一双后腿紧蹬，有很强的跳跃能力。它一会儿从左边跳到右边，一会儿从右边跳到左边，而且不断地增加高度。不一会儿，就跳到了瓶颈，我想盖瓶盖都来不及。眼睁睁地看着小螳螂，逃之夭夭了。
过了两天，我在屋子角落里又找到了小螳螂。看到失而复得的小螳螂，我高兴极了。既然它这么爱运动，我就给它设计了每天一分钟的运动项目：跳车（玩具车）、爬柱子（铅笔）、奔跑（牵着它往前走）……
自从有了小螳螂的陪伴，我每天都过得很开心。
春光明媚可夏日炎炎，本来呆在家里挺凉快的，可不知什么时候停电了，家里一下子变的好热，热的我真难受，于是来到了楼下，因为楼下至少有一点风。
正在我无所是事时，一只小巧的螳螂吸引了我的注意，我正想扑上去抓它，可一看它的颜色又怕是有毒的，于是决定拿根棍子来逗它。
我把它送到了“沙漠”，当然不是真的，而是一堆沙子。我先挖了个洞，然后把螳螂放到洞的最深处，趁它不注意马上埋了起来，在一旁等待。使我没想到的是，它从里面爬了出来，嘴巴一张一合的，似乎有几颗沙子在它嘴中。
我又把它送到了“冰天雪地”，肯定也不是真的，只是一些水泥。然后用同样的方法，让水泥盖住它，一分钟后，没有动静，又过了一分钟，还是没有动静，我想它一定是累坏了。可正准备去抓的时候，它出来了，满身带着水泥出来了。
我又把它放到了烈日下，慢慢的水泥变得越来越紧，可它没有挣扎，只是默默的忍受着。
它离死亡越来越*了。我用棍子用力的敲打着它，可它好像一点都不在乎，扒在地上，闭着眼睛。我不打了，把它放了，可它好像站不起来似的，躺在那儿，慢慢的闭上了眼睛。
看着这悄无声息的场景，我默默地回家去了。
——螳螂作文 (菁华10篇)
绿绿的身子，三角型的头，大大的眼睛，一对彪悍而又锋利的前脚，这就是螳螂。
螳螂是天生的.武士，生性好斗，但又不主动出击，而是等猎物主动上门，这时候它身上的保护色就能起到伪装的作用。螳螂不但靠伪装来捕猎，还要靠那对镰刀一般的前足来抓住动物。
首先，螳螂要找到一片肥美的草地，然后在做好伪装，耐心地等待着贪婪饥渴的食草小昆虫自投罗网就可以了。螳螂是非常有耐心的，它可以等上一天，甚至两天，直到猎物上门为止。在猎物离它还有三、四厘米的时候发动攻击，以迅雷不及掩耳的速度抓住猎物，再用“镰刀”的尖头刺向猎物的胸膛，使它窒息而死，然后用尖锐的牙齿咬坏它的盔甲，就可以享用这天赐的美味了。如果目标是自己的同类，它要么发动攻击，要么就落荒而逃。“螳臂挡车”的精神十分可贵的，小小的螳螂在愤怒的时候也会伸出自己的双手，来挡住身前的车辆，它明知自己一死，却宁死也不做懦夫……
我爱螳螂，爱它那可贵的品质，爱它那天不怕，地不怕的性格！
今天天气炎热,太阳像个大火球,炙烤着大地."知了"在树上叫着"热-----热------".这时节,也是螳螂神出鬼没的时候.我观察到螳螂没有呼吸器官,这真奇怪,一切生物都得呼吸,都得有呼吸器官,螳螂的呼吸器官再那里呢?我决心研究一下这个问题.
这天下午,天气挺好.我找了一根长棍子,领着弟弟去捉螳螂.
弟弟是个小向导,他一连向我说了好几个螳螂出没的地方."螳螂一般都在绿叶中,有的在大树上."听弟弟这么一说,我知道螳螂挺难捉住,非做到仔细不可.开始我在扁豆叶上仔细寻找,忽然看到一个绿东西在叶子上一动不动,我以为是片小叶子就没在意.可我刚要转过头去的时候,忽然又发现那个绿东西又动了动,我靠*一看,高兴地差点叫出声来.原来一只大蟑螂趴在叶子上,它以为这样会骗过我呢.我伸手就抓住了它的脖子,没想到它的"两把大刀"朝我手一钩,我"哎哟"一声,连忙放开了.我的手上被钩出了一条血印子,手背上火辣辣地疼,但是还想抓住它.弟弟跑来问:"疼不疼?"我在弟弟面前充硬汉:"这点儿小伤没什么."我一看螳螂没有跑远,就又一把抓住它的脖子,并捏住它的前足,弟弟高兴地喊着:"捉住螳螂喽!捉住螳螂喽!"这只螳螂,全身碧绿色,两只小眼睛鼓鼓的,脖子又硬又长,大约占身长的二分之一,肚子胀胀的,上面还有几条横线,绿色的翅膀下还重叠着略黑的薄翅.它四足乱抓,两只前足上布满了一排小齿,怪不得"钩"人特别疼呢."他没有鼻子,可能不在头上."
为了找螳螂的呼吸器官,我叫弟弟端来脸盆,再倒进一些水.我俩把螳螂的头放入水中,看看它有什么反应,可它在水中一动不动,显然呼吸器官不在头上.我又把它的.全身放入水中,突然,一个小气泡从螳螂的脖劲上冒出来了,我把它拿出来仔细一看,只见它的脖颈上有两个像针眼大小的*孔儿,原来这就是螳螂的呼吸器官.
当时,我心里有说不出的高兴,比喝了蜜还甜.我想,我长大要当一名生物学家,继续去探索大自然中无穷无尽的奥秘.
今天早晨，我还在睡觉的时候，突然妈妈来到我的床边很神秘地对我说：“快起床，我们家月季花上有一只螳螂哎！”听了这句话，立刻引起了我的好奇。我连忙穿好衣服，想看看螳螂到底长什么样子。于是我就急急忙忙地跟着妈妈来到月季花的旁边。
妈妈指着螳螂给我看。我看到了一只倒立着的'螳螂。它全是都是绿色的，还有两对翅膀。它的肚子扁扁的鼓鼓的，肚子下面有四条细长的腿和两个坚硬的刀。妈妈说螳螂*时就用这刀来捕捉害虫。他的脖子细细长长的，咦，螳螂的头在什么地方呢？妈妈找来一根枯树枝对着螳螂轻轻碰了一下它的胡须，螳螂感觉有危险，把头扭了一下，哦，螳螂的头是倒立的三角形。螳螂头上有两根短细的胡须，它长着一对比芝麻还要小的眼睛，长在倒三角的上面两个角上。它的嘴长在倒三角的下角上。我用枯枝又碰了一下，螳螂立刻动了起来，挥舞着它的大刀。我终于明白了，原来胡须就是它的触点。我觉得这只螳螂正在睡觉，它昨晚肯定捉了不少害虫，我就不去打搅它了吧。
我看过黑猫警长里的螳螂姑娘，知道螳螂是益虫，我还知道螳螂姑娘为了繁殖后代牺牲了螳螂爸爸的身命。妈妈还让我查了关于螳螂的成语，我查到了“螳螂捕蝉，黄雀在后”和“螳臂当车”，并且知道了它们的意思。
螳螂是益虫，我们都应该爱护它、保护它，让它捕捉更多的害虫，保护庄稼。
绿绿的身子，三角型的`头，大大的眼睛，一对彪悍而又锋利的前脚，这就是螳螂。
螳螂是天生的武士，生性好斗，但又不主动出击，而是等猎物主动上门，这时候它身上的保护色就能起到伪装的作用。螳螂不但靠伪装来捕猎，还要靠那对镰刀一般的前足来抓住动物。
首先，螳螂要找到一片肥美的草地，然后在做好伪装，耐心地等待着贪婪饥渴的食草小昆虫自投罗网就可以了。螳螂是非常有耐心的，它可以等上一天，甚至两天，直到猎物上门为止。在猎物离它还有三、四厘米的时候发动攻击，以迅雷不及掩耳的速度抓住猎物，再用“镰刀”的尖头刺向猎物的胸膛，使它窒息而死，然后用尖锐的牙齿咬坏它的盔甲，就可以享用这天赐的美味了。如果目标是自己的同类，它要么发动攻击，要么就落荒而逃。“螳臂挡车”的精神十分可贵的，小小的螳螂在愤怒的时候也会伸出自己的双手，来挡住身前的车辆，它明知自己一死，却宁死也不做懦夫……
我爱螳螂，爱它那可贵的品质，爱它那天不怕，地不怕的性格！
独自走在郊外的小路上，我的目光被旁边草丛中一只昆虫所吸引，走*一看，原来是一只螳螂，螳螂头是三角形，有六条腿，它们的前脚很发达，像两把镰刀，上面都是小小的、密密的一排刺，可以用来捕猎并刺住猎物。
螳螂有许多种颜色，而眼前这只螳螂，是浅绿色的，纤细的腰肢衬托出它婀娜多姿的身躯，它美丽的身影立在草丛中，好似一位窈窕淑女。其实，它却是一位冷酷聪明的杀手。只见它全神贯注地盯着猎物一只全身漆黑的小甲虫。小甲虫小心翼翼地探着路，环顾着森林四周，螳螂也屏息凝神，连大气也不敢出，生怕猎物发现了自己，终于，在多次的巡视和试探后，那只小甲虫开始放松警惕，放心的向前走来，螳螂耐心地等待着，这时，掉以轻心的小甲虫来到了螳螂藏身的草丛前，只见那只螳螂像一道闪电般冲了出去，用它那带有小刺的镰刀刺住了小甲虫，速度快得惊人。可怜的小甲虫临死都不知道凶手是谁。之后，螳螂开始津津有味地品尝着它的猎物，说它是冷酷聪明的`杀手一点儿都不夸张！
我的妈妈为了让我的表弟能够写作文，于是，她抓来了一只螳螂。
虽然我曾经看过刘墉所写的《杀手正传》，但是我还是十分惊讶。《杀手正传》可以说是一本日记，记录的是刘墉养螳螂的经过。这篇小说中曾经说过，刘墉在八月份捉到的那只美国螳螂是绿色的，但是，我眼前的这只螳螂却呈淡褐色，这应该是季节变化所造成的结果，许多的动物到了秋天都会变化，我却不曾想到，我眼前的这只螳螂变化得那么快。
这只螳螂拥有着一切螳螂所拥有的特征，大大的“镰刀”，还有隐藏的翅膀及六条腿，但它并不像《杀手正传》中的那只“杀手”螳螂一样十分威武，而是耷拉着脑袋。
我见到它的时候，它已经在我家过了一夜了，这难道是它为自己的性命而十分失落的原因吗？它引起了我的好奇。那天晚上，“关押”它的那个罐子其实曾经倒过，而且，罐子的密封性不好，它有着很大的希望出来，但是，它却一直不肯出来，莫非这只螳螂有心事？但是，螳螂的心我们却无从知晓。
表弟写好作文之后，就把这只螳螂给放掉了，虽然，看着螳螂走了出去，我还是为它今后的生活而担心，这样一只曾经被挫败过的螳螂，能够生存下去吗？
有一天，我在草丛中发现了一只小巧的螳螂。它长着一双绿色的大眼睛，两只小眼珠好奇地转着，纤细的脖子把头和肚子紧紧地连在一起，两条镰刀似的前臂对着天空，仿佛在祈祷。
螳螂不仅长得漂亮，它的捕猎本领也很高超。它会静静地藏在草丛里，眼睛紧紧盯着前方，一只蛐蛐窜了出来，螳螂没有立刻跳出去捉它，当蛐蛐的头转向它时，它忽然站起来，两只镰刀般的前臂突然张开，翅膀也随之张开，肚子也翘了起来，嘴里发出 毒蛇般‘嘶嘶’的叫声，蛐蛐吓傻了，原本它可以用它有力的双腿跳走，可因为惊吓过度，竟傻乎乎地向螳螂走去， 可怜的蛐蛐竟这样地丧了命。
螳螂虽然很强壮， 但他们小时候却很弱小。从母亲做的巢穴中钻出来后， 它们会一起欢庆自己的生日。 但埋伏在外的蚂蚁冲了进来， 将小家伙们杀死。 不过再过一会，小家伙们就会强壮起来， 勇敢地和蚂蚁搏斗了。
我喜欢螳螂。
今天，我在上美术写生的时候，无意间捉到了一只母螳螂。
我仔细地观察着这只母螳螂，发现母螳螂的头是一个倒三角形。他的头上长着一双大大的眼睛，就像两颗闪闪发光的绿宝石。头顶上海长着一对又细又长的触角，细长的触角来回的晃动着，不仔细看的话还不会发现呢。母螳螂的脖子细细的、长长的，腰弯弯的，有四只，又软又短，却很有力的腿，有两只又宽又长又硬的前臂，就像一把锋利的'尖刀。母螳螂有这一对很特别的翅膀，有内外两层，外层羽翅上的图形就像一双人的眼睛，里层却是红黑相间的透明的羽翅，美丽极了！
母螳螂可凶狠了，它竖着细细的、长长的脖子，顶着一个大大的倒三角形的头，举着两把锋利的尖刀，一动也不动。我用铅笔轻轻地碰了一下它，它就牢牢的抓住铅笔不放，还用那双会说话的眼睛瞪着我。我小心地戳了它一下，它就举起那两把锋利的尖刀来攻击我，就像战场上威武的大将军一样，威风极了！作文
这只母螳螂是我见过的螳螂中最漂亮的一只，我非常喜欢这只母螳螂！
有一天，我去朋友家玩，在他家院子里发现了一只母螳螂。
她的头部为三角形，活动自如，眼睛特别大，可以帮助她看清周围的一切，包括背后。螳螂有着两把大“镰刀”，也就是她的前肢，她的前肢看似光滑，却是“笑里藏刀”，当我愚蠢地用手去摸她的“嫩手”时，手指瞬间感到一阵刺痛，我仔细一看，发现我的手指上出现一道约5毫米左右的疤，我一怒之下，把她的手剪了下来，这时才发现她的手上有一排刺，我一下明白了。当我再把目光转向她时，奇怪的一幕映入我的眼帘：她正啃着自己的手！我立即上网查了下，原来她是为了下一只手的再生，就好比长牙拔牙的道理。这时，一只公螳螂用他两只强壮的后腿弹跳了上来，我想：一公一母，不就可以交合了吗？于是，我找了一个玻璃瓶，把他俩放了进去。过了一天，当我再去观察时，公螳螂给我变了个魔术：他不见了。我想，会不会逃了呢？但瓶没破，我把瓶子翻过来翻过去，怎么找不到，我大声喝道：“螳螂，你给我出来！”这话招来了妈妈，她问我怎么了。我把这件“失踪案”告诉了妈妈。妈妈告诉我，是母螳螂吃了它。因为她要生产，需要营养供给。我这才搞懂了。
昆虫世界可真有意思，随时等待我们去探索。
今天，我又躺在草丛里，看着天空多么宁静，看着大地多么翠绿。
突然，我的目光为一只披着绿色战衣的螳螂所吸引。他那强壮的身体仿佛能把一只青蛙给举起来，又仿佛是螳螂中的王。它走着走着，一路上遇到了许多的敌人，可都被它那锋利的镰刀给杀死了。过了一会，螳螂们多了起来，而那只强壮的螳螂停在一个小草堆面前，就像酒吧一样，而里面跑出来两个服务员，热情地将它带进去。进去之后，那个强壮的螳螂要了一杯啤酒，服务员听了立刻就端上来了。说是啤酒到不如说是一小杯露珠，当它喝了之后，就像喝了酒似的，晕晕乎乎走了出来，并且差点摔倒呢！
我又看见那边有螳螂正在战斗呢！原来是一个甲壳虫想抢一位螳螂女士的钱，被警发现了。于是，便打了起来，只见甲壳虫用它那坚硬的大角向螳螂警察刺去，但警察哪有这么容易就受伤的，只见它用锋利的镰刀向甲壳虫的大角打去，只听“咔嚓”的一声，甲壳虫的大角就被砍掉了，那只甲壳虫一看，吓得赶紧跑了。
整个下午，我看见了许许多多的趣事，知道夕阳染红大地的时候，我才恋恋不舍的回家去了。
——《螳螂捕蝉》教学反思 (菁华6篇)
薛法根老师是江苏省特级教师。他在上《螳螂捕蝉》第二课时，大气而不失精细，轻松而富有智慧，令人耳目一新，又颇多启迪。
一、“重组”课文，构建板块
语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。笔者以为，落实这一点的关键是对教材的重组。教材上的每一篇课文，都应该根据学生情况，或大胆取舍，或切换段落，或从课外补充……在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充分、自由而有创意地学*。而不是一概从头到尾，每篇课文都细细给学生“梳理一回”。
《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并下令不准别人来劝阻，这时一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。薛法根老师教《螳螂捕蝉》并没有“循规蹈矩”逐段教学，而是从学生阅读心理出发，根据教材本身特点，大胆地重组教学内容，一节课就那么几个教学环节，十分简洁，却又“针针见血”，把教学重难点—一落实解决：（1）默写四组词语（分别是：①蝉
悠闲自由自在；②螳螂拱着身子举起前爪；③黄雀伸长脖子正要啄食；④侍奉吴王的少年
拿着*瞄准），然后听老师讲“螳螂捕蝉”的故事并进行复述，最好能用上默写的几组词语；③）完整地读课文，引导学生联系上下文理解“恍然大悟”的意思，学生质疑后讨论一个问题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事？由此感悟到少年是智劝；（3）课文表演，先练读对话，再每个人就当时情境写台词，两位学生上台做“吴王”和“少年”，其他人做导演。整个课堂教学环节安排新颖独特，虽然改变了课文的“序”，但以发展语言理解和运用能力为主线，科学合理地安排了听、说、读、写、思等语文实践活动，特别是匠心独具地把朗读、感悟、想像、复述等整合成几个生动活泼的综合的板块，使学生在层次分明的实践中得到了全面的训练和整体的发展，真正地达到了以简驭繁、以一当十、事半功倍的效果。
二、训练思维，培育智慧
薛法根老师一向重视思维训练，他认为现在的语文教学有一个问题就是“让学生记忆知识，而忽视了让学生运用知识去探究未知的世界，忽视了学生质疑问题的探究精神的培养，问号的消失标志着智慧火花的熄灭”。的确，不但是语文教学，现在的中小学教学普遍存在重知识传授轻智慧培育的问题。有知识不等于有智慧。一个人可能学富五车，但他不一定是智慧之人，因为他完全可能千万次地重复人家的思想，自己却不善思考，不去探究，更不会发明创造。在今天的背景下谈发展学生思维的问题，首先要考虑让谁提问，这牵涉到谁是教学的主体，第二考虑的是问题的多少和价值。问题过多，对时间固定的课来说，就意味着学生疲于应付，就意味着学生仍无法“主宰自己的命运、如果一堂课就只有那么几个问题，而且都有思考价值，我们认为，即使由教师提出，也完全可以使学生活跃起来。
薛老师在上《螳螂捕蝉》时，不是简单地读、读、读，不是机械地记课文语言，而是非常注意激活学生思维，让学生生活在思考的世界里。整节课，薛老师只提了一个半问题。一个问题是在学生创造性地复述“螳螂捕蝉”的故事，接着又熟读课文后，薛老师问：故事的结尾说吴王恍然大悟，这“恍然大悟”怎么理解？显然，这个问题需回顾全文、整体把握方能解决。请看学生的交流情况：
生：吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉和螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。
师：（鼓励地）这里用逗号，请讲下去。
生：如果其他诸国乘虚而入，后果将不堪设想。
师：（接话）国破家亡啊！
生：吴王明白了大臣们的劝说是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚国的念头。我觉得吴王还是一个明君。
师：明白事理、改正错误的大王还是个好大王嘛！（众笑）
接下去就是那半个问题，为什么说是半个问题呢？因为是薛老师先让学生自己质疑，学生提出的两个问题也不算容易，但都指向吴王，薛老师在此基础上“更上一层楼”，提出了一个更有价值的问题，引学生走进那位少年的世界，这样的让学生“跳一跳摘桃子”显然在挑战学生的智慧。请看实录：
师：学到这儿，你还有什么问题？
生：少年所讲的事在生活中发生的可能性很小，吴王怎么就相信了呢？
生：吴王没有听大臣们的劝告，为什么会听那个少年的话？
师：这两个问题提得都很有道理。但是只要认真读读课文的第三小节和最后两段话，你就会明白的。老师现在想到一个问题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢？
生：吴王已经下了死命令，谁再劝说就杀谁。少年在大庭广众之下讲这个故事，用意就是劝说吴王，吴王一定不会听的。
生：那样做会使吴王觉得很没面子，一生气反而会把少年杀掉的。
生：如果在大臣们面前讲这个故事，吴王一定不会相信这个故事是真的，以为是少年编出来的，就不会想到故事中的道理。
生：那少年在花园里一连站了三天，为的就是等吴王。少年装出打鸟的样子，是让吴王相信（螳螂铺蝉）这件事是真的不起疑心。这样，少年就可以通过讲这个故事，让吴王自己明白其中的道理。
师：少年表面上是讲故事，实际上是一
生：暗劝吴王不要攻打楚国。
生：暗示攻打楚国隐伏的祸患。
师：所以，少年的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的动是“直劝”、“力劝”的话，少年的劝称得上是——
生：（纷纷抢答）智劝、巧劝。
师：一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。
只有读书，没有问题，这是目前语文课堂教学改革当中暴露出的一大问题。矫枉难免过正，凡事过了头就会走向反面。前苏联教育家苏霍姆林斯基对此早有告诫：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”“让孩子生活在思考的世界里——这才是应当在学生面前展示的生活中的最美好的事物。”
三、发展语言，注重创造
在阅读教学中如何指导学生学*语言，读熟是前提，离开这个，勿谈语言的发展。所以薛老师是很重视学生把课文读熟、读好的。读熟还只是学*语言的第一层次，准确来讲还不到位。薛老师在以下两个方面值得我们学*借鉴：
一是依据课本的语言发展学生的语言。“课文无非是个例子”，当然也是学*语言的例子。完全跳开书本去学*语言，往往是低效的，“螳螂捕蝉”是一个经典故事，很有文化含量，因此让学生在自然而然间能复述这个故事，借此发展学生语言，也是一举多得的好事。只不过薛老师做得了无痕迹，铺设的台阶很适合学生走上去，而且还能别出新意，有所创造。他先通过默写四组词语，“暗暗”帮助学生记“螳螂捕蝉”这个故事的梗概，然后联系这四组词语，教师边示范讲述“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，要求学生边听边记。学生再根据四组词语和挂图复述故事，最后才是指名复述故事。实践证明，几位学生的复述不但准确、流畅，而且有创新，如把“蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水”说成了“蝉趴在高高的枝干上，悠闲地唱着歌，自由自在地吮吸着甘露”，显得更为生动。
二是让学生创造性地弥补课文空白。好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马，“疏可走马”处自然可以让学生根据课文语境动动笔。比如课文写这位少年为了劝说吴王，拿着*一连在王宫花园里转了三个早晨才觅得机会，碰到吴王。花园里此时是怎样一番景象呢？薛老师就让学生以写台词的形式补一补，在学生表演时做旁白用，结果学生写有目的，十分成功。这里不妨抄录一位学生的练笔：清晨，朝霞映红了吴王花园。郁郁葱葱的树木、五颜六色的鲜花都被镀上了一层金黄色。几只黄雀躲在树丛里欢快地鸣叫着。这时，一位手拿*的少年，正在花园的小路上徘徊。他不时地朝吴王的寝宫东张西望，似乎在等什么人，却又装出一副专心打鸟的样子。露水沾湿了他的衣裳，他也浑然不知。这时……（学生开始上场表演。）
四、用语活泼，充满欢乐
教师的'课堂用语非常重要，它跟学生学*的积极性、学*的效果等都紧密联系。在共性之外，特级教师在课堂用语上又有个性，薛老师的教学用语轻松幽默，他的语文课充满笑声，所以有人曾以“教得轻松，学得扎实”来形容他的教学艺术。
我们不妨来欣赏一下他的某些课堂用语：
在学生默写完四组词语后，薛老师说：“同学们听写得很认真，老师奖励大家一组词。”此时，学生都开心地笑了。其实第五组词语：“不堪设想、隐伏着祸患、恍然大悟”本来也要默写，只是薛老师这么一强调，学生紧张的情绪马上得以缓解。本该默写，现在成了“奖励”，奖励是虚的，实是体现薛老师的育人之道：“听写得认真”，才有奖励，才能多默写一些。
在学生复述“螳螂捕蝉”的故事时，薛老师表扬那位用上了“唱歌、吮吸甘露”的学生，说：“看来，你很有文学细胞。”多么形象有活力的评价！多么有激励作用的评价！当第二位学生发生口误“黄雀伸长脖子……却不知道有个侍奉吴王的少年正站在它身后……”时，薛老师没有否定和生硬批评，而是以“能站在黄雀背后的是超人”这样儿童化的语言巧妙地启迪学生。
在学生成功表演后，薛老师又真诚地说：“看了你们的表演，我想*电影拿奥斯卡金奖的日子真的不远了！”既是在肯定学生正确理解了课文，准确地把握了人物形象，又饱含真情，寄予厚望，颇为“煽情”，轻松的话语，实在又很深刻！
精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学*过程中有大量的参与和自由表达的机会；不在于设计的课堂有无其基础型、拓展型或研究型之分，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学*产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想像的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。
《螳螂捕蝉》是一则极富理趣的历史寓言故事，出自西汉刘向的《说苑正谏》。文章讲的是春秋时期，吴王不听劝阻，执意要攻打楚国，少孺子便以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益、不顾身后隐患是危险的，从而使吴王打消了攻打楚国的念头。
从结构上看，课文记叙了吴王想攻打楚国，下了死命令，这是故事的开端，可以说是起因，接着，少年巧说故事，寓理于事，是故事的发生发展，意旨分明，是故事的主体。最后，吴王听了故事，收到启发，决定取消攻楚的决定，是故事的结果，文章前勾后连，一气贯通，构成了有机的整体，内在联系十分紧密。
从语言上看，文本以对话的叙述故事，生动传神；少年用寓言故事，通过委婉巧妙的方式阐述自己的观点。这些都可以让学生实现语言积累的目的。
针对文本及学生特点，我在课堂上做了如下工作：
1. “学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”带着真疑问自主探究，才能取得学*的真效果。
于是我从学生课前的质疑入手，梳理文章结构（故事的起因、结果）。之后，再次引导学生质疑：吴王的态度为什么前后有了如此大的变化（吴王欲伐荆，告其左右曰：敢有谏者死；吴王曰：善哉，乃罢其兵。）从问题入手，抓住少孺子的表现。引导学生思考:少孺子的一系列做法有什么必要之处。在此，为人物品质的理解、明确道理进行铺垫。
2.品味语言，在朗朗读书中感悟、理解。
少孺子的做法令人称道，他给吴王讲的这个故事就更加耐人寻味了。
对于这一部分的教学，我分为了几个层次：一读，引导学生朗读螳螂捕蝉的故事，使故事整体构建在学生头脑中。二读，引导学生抓住三种小动物的动作，体会它们的悠闲自在和只顾眼前利益。三读，引导学生找出三种小动物的共同点，即它们只顾眼前利益，却没有顾到自己身后正隐藏的祸患。这样，既帮助学生在头脑中整体构建故事，又帮助他们深入理解课文。
3.抓住中心，启发个性展示。
20xx版课标指出，阅读是学生个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学中，我利用地形图等方式，让学生读懂了少孺子的用心良苦时，孩子们无不赞叹少孺子的才智胆识。于是，在学生感情最饱满、情绪最激动时，我让学生在“谏”字的前面加上一个字，最能表达自己对少孺子的敬佩。这样，一时激起千层浪，学生们的答案“巧谏”、“妙谏”、“勇谏”、“智谏”、“曲谏”等富于个性化的答案层出不穷。
4.适当拓展，延伸课堂。
古诗文的教学，我个人一直都认为，学校的古诗文课堂就是要帮助学生打开一扇通向广阔的古文天地的门，激发学生的学*兴趣，给他们介绍更多有趣的古文知识。
文言文《鹬蚌相争》与《螳螂捕蝉》有着极其多的相似之处，我在课堂后部适时引入了《鹬蚌相争》，请学生根据注释进行原文文意的把握，同时，体会文章的寓意，以及两篇文章的异同。学生有了前一篇文章的基奠，很快在小组中进行了相关的自主阅读，效果很好。
反思自己的课堂，这节课所做到最多的还是对文本的尊重和对学生在自主学*中自主思路的尊重。当然，课堂上基于自主的步子还不是非常大，这是我在今后的教学工作中要更加动脑筋做到的。
《螳螂捕蝉》一课是六下第三单元第10课的内容，讲述的是吴王不听大臣们的劝阻执意要攻打楚国，一个侍奉的少年用螳螂捕蝉的故事让他打消了攻打楚国的念头。通过学*要让学生弄清楚吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，培养学生自主学*、合作探究的学*能力。
围绕中心小学慧学课堂的教学模式，我是这样突破重、难点的：
首先，学*寓言，明白寓意
文章故事性较强，螳螂捕蝉的故事说得清楚明白，又配有插图，学生一读就能读明白，重点是弄清楚吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。所以教学时我就让学生先读一读这个故事，并结合文言文的叙述帮助学生理解，在理解的基础上请学生用简单的示意图说说螳螂捕蝉这个故事，并感悟故事蕴含的道理：不能只顾眼前利益，而忽视身后隐藏的祸患哪。吴王从这个故事中悟到了什么
其次，读文质疑，明确重点
课文的难点是感悟少年的足智多谋和他巧妙的劝说方式。吴王通过寓言故事领悟到的其实就是大臣们劝说的道理。问题就有了“吴王准备出兵攻打楚国，大臣们和少年都进行了劝阻，同样是劝，少年的劝阻成功了！由此，我们会想到什么问题呢？”
第三，思考问题，自主学*
请同学们默读课文，先读读大臣们是怎么劝阻吴王的，再读读少年又是怎
么劝说的，比较起来思考，你认为少年为什么能劝说成功，最终让吴王想明白了不能攻打楚国这个道理。
第四，深入思考，合作探究
少年是怎么讲这个故事的？问什么要这样讲？请你们自己读读课文2—4小节，读读少年的一言一行，想想他为什么这么做，能体会到他的智慧，他的精心设计，巧妙安排么？划出有关的词语，组内交流
第五，展示汇报：你读出了怎样的一个少年
最后，总结提升：学了这课你有什么收获
本堂课的成功之处在于，学生是课堂学*的主人，学生自己学寓言说寓意，提出问题自主思考，合作交流，老师更多的是引导，体现了“让学”的思想。不足之处在于让得还不充分，导得不够流畅，前面拘泥于知识目标的达成，在汇报交流时时间有些紧，讨论得不够深入。
语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《螳螂捕蝉》这篇寓言故事内容并不复杂，学生通过预*就能掌握。“螳螂捕蝉”和“吴王攻楚”之间的联系，学生也能够轻而易举地理解。学生一读就能明白的课文，如何激发他们继续求知的兴趣呢？我认为，关键就是要实现对教材的重组。
结合本课独特的“大故事套小故事”的框架结构。我采取“整体→局部→整体”的方式，先对故事整体有个初步的认识，再深入到对小故事内容的剖析、寓意的理解，穿越回故事的起因对比体会少年的劝说之巧妙，最后对人物、故事情节、寓意都有了全面的把握。
教学时，首先，利用概括提示引领学生初快速地抓住事件梗概，同时进行板书，学生对文章的整体也就一目了然了。倘若进一步要求学生仅根据板书的三个词语“少年”、“吴王”和“螳螂捕蝉”再进一步提炼文章的主要内容，以达到让学生归纳出对叙事性作品主要内容的概括方式的目的。但考虑时间的关系，这一环节并没有付诸实践。
随后，在学生对文章整体有了清晰认识的前提下，打破故事前因后果的顺序，直奔中心。让孩子们自读“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，从遣词造句中发现蝉、螳螂、黄雀的共同点，提出质疑，在小组讨论中合作解决发现的问题。扣住三者“一心”的不同表现，教师提问，孩子们扮演角色答问，调动他们的积极性，在趣味问答中进一步加深对寓意的理解，寓教于乐。上完课后细想，这些问题及答案都很简单，如果在小组讨论的时候就有目的地让孩子们自己分角色来进行创造性的问答表演，是否更有利于孩子们发挥他们的想象力呢？
对“恍然大悟”、“固执”和“死”等词的解读，注重发展孩子们的语言理解和运用能力。“还有哪些词语也含有突然明白的意思呢？”让孩子们明白同样的意思可以用不同的词语来表达；“这两句话里面的‘死’意思一样吗？”又体会到同样的字词在不同的语言环境中意义又有所改变，对其理解不能断章取义。既指导了学生有感情地朗读，又达到了积累*作素材的目的。
本课最大的遗憾就是拓展延伸的环节设置过于草率。“从中我们能看出少年是个什么样的人？从哪里看出来？”这个问题限制住了学生思考的角度，前一个问题他们已悟出了少年的机智，因此很多学生被我引进了误区，紧紧抓住“机智”不放，在课文中到处搜罗。窃以为，如果将问题改为“你觉得少年还有哪些品质值得我们学*呢？”更有利于孩子们发散思维。最后一个问题，要让孩子们在极短的时间内联想*日积累和生活实际讲述“像少年这样善于巧（智）劝的故事”是个高难度的动作，所以导致了冷场。假如我能预设到会出现这样的情况，提前自己准备一些类似的故事，不仅能有效地扩大孩子们的知识面，更能避免这种情况的出现了。或者，遵循高年段读写相结合的特点，将最后一个问题改为创设情境，让孩子们用三分钟左右的时间进行一个小练笔，再在班级进行分享，达到读写结合，趁热打铁之效。
纵观全课，虽然环节的设计较为紧凑，但在实际的操作中还有很多需要细化改进之处。这也是本课的遗憾之笔，为今后的设计提供了宝贵的经验。
故事离不开人物，文本中人物的一举手一投足，一颦一笑都可以做文章，都值得琢磨。如何帮助学生感受作品中的人物形象？在《螳螂捕蝉》一课的教学中，教者在学生学完螳螂捕蝉的情景后，引领着学生在文本中又走了一个来回，跳出来后换了一个角度感受文中少年的形象。教者始终以巧妙的设计把握着全局，宛若那只守候在螳螂身后的黄雀，令人眼前一亮。
1、 作品感受法。
学完课文最后一小节，多次朗读后质疑：吴王悟出了什么？请你帮他拟一道圣旨。
昨日，有个少年向寡人讲述了（ ）的故事，故事中的（ ），它们( )，结果（ ）。听了故事，寡人深受启发：（ ），故寡人决定（ ）并（ ）。
钦此
【学完文章，如果问学生吴王明白了什么，一定能够对答如流：用书上的话，用大道理，课堂上少不了出现空话、套话，会在原有认知的基础上形成重复，既刻板又机械。以这样口头练*的形式出现，妙处至少有三：其一，极大地调动了学生的学*积极性，“皇帝”“女皇帝”们纷纷跃跃欲试，都要求过一把帝王瘾；其二，较完整地概括了文章内容，帮助学生抓住文章的关键处，有机地组织语言；其三，在概括中点明了故事的结局，表明了吴王对少年的态度：故寡人决定（ ）并（ ），自然流畅又简洁明了】
2、人物命名法。
吴王很想见见这位少年，但他还没有名字呢！咱们给他起个名字吧。既是吴国人，姑且姓吴。
【每一个响亮悦耳的名字后面都孕育着一份美好的希望和祝福，面对这样一个看似简单实则处处险象环生的故事，面对这样一位少年，稍加思考后，学生给出了这样的答案：吴聪：因为他实在太聪明了！吴思：非常善于思考。吴少鸣：年少时就一鸣惊人，长大后肯定能有所成就。吴智和：他用自己的智慧维护了和*。不可谓学生想得不深，不可谓学生想得不远，给少年命名这样一个看似不经意的设计，有力地帮助学生用最简洁的语言提炼了少年的形象。】
3、 想象对话法。
为什么这位少年能成功地说服吴王？大臣们一定想知道，请你替大臣们想好一个问题，待会儿问问他。读读文章的2-8小节，抓住少年的一言一行提问。
【少年的过人之处绝不仅仅在于他讲了这个故事，螳螂捕蝉的情景与当时吴国的相似之处；连续三天在花园里出现，打湿了衣服引起吴王的注意；选择有露水的早晨，为了使吴王亲眼目睹螳螂身处险境却浑然不觉……“抓住少年的一言一行提问”，在一次次围绕少年言行展开的问答中，让学生感受到：小小智者的形象透过细节尽在不言中。】
《魂断廊桥》中费雯丽那迎上前去的坚定的双眸，《新龙门客栈》里张曼玉坐在龙门客栈屋顶上骂街时娇小的身姿，都是导演在表现人物时选择的一个视角，虽小却经目难忘。在我们的课堂里也多一些这样独特的视角吧，会让我们铭记住一个个跳跃的生命！
语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我以为，落实这一点的关键是对教材的重组。我在教学《螳螂捕蝉》这一课时，就进行了这样大胆的尝试。
《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并下令不准别人来劝阻，这时一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。我在教《螳螂捕蝉》时，从学生阅读心理出发，根据教材本身特点，大胆地重组教学内容，第一课时我主要抓住了这样几个环节：以听写词语导入学*，然后根据词语讲述《螳螂捕蝉》的故事，在学生基本把握故事情节的基础上在一起探讨“少年为什么要给吴王讲这个故事”和“少年是怎样劝说吴王的”这两个关键的问题，虽然我改变了课文的“序”，但我以发展语言理解和运用能力为主线，安排了听、说、读等语文实践活动，使学生在层次分明的实践中能得到全面的训练和整体的发展。在教学时，虽然细节把握得还不够到位，但总的学*目标还是达到了。学生对“螳螂捕蝉”的寓意基本理解了，对少年的智劝、巧劝也有了一定的感悟。
当然，设计总是完美的，但在操作过程中总会有不尽如人意的地方，比如，在理解文章第一小节时，虽然我也知道应该让学生读透文章，在读中体悟吴王的固执、在读中了解“不堪设想”的后果，可在学生稍微遇到一点挫折时，我总忍不住急着去告诉他答案；当学生的答案与我的预设有偏差时，我就会感到茫然，不知如何把学生引导到我的思路上来，这也许是因为我的教学机智还不够吧。
曾经看过这样一段话：“精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学*过程中有大量的参与和自由表达的机会；不在于设计的课堂有无其基础型、拓展型或研究型之分，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学*产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想像的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。”能够让学生借助课本发展语言、训练思维、培育智慧也一直是我的追求，虽然我的课堂还存在着许多缺点，还留下了不少遗憾，但正是有了这样地探索，我们才能不断地前进。
——《螳螂捕蝉》教学设计 (菁华6篇)
教学目标：
1．学会生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点：
初读课文，学*生字，理清课文脉络。
教学难点：
根据事情的起因、经过、结果理清课文脉络。
教具准备：
多媒体
教学过程：
一、导入
1、同学们，我们以前学过很多寓言故事，你能说几个吗？
滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长
2、今天我们再来学*一篇寓言故事，师板书课题：螳螂捕蝉
3、《螳螂捕蝉》这篇文章是一则寓言故事。寓言故事都有一个特点——借一则故事说明一个深刻的道理。那么，课文中的这则寓言想借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢？相信学了课文，同学们一定会深刻领会到的。
二、自学课文
这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。
三、检查自学情况
1、出示词语，读，正音
劝阻 瞄准 毫不介意 螳螂捕蝉 隐伏 念头 不堪设想 乘虚而入 侍奉 固执 恍然大悟 自由自在 诸侯 得奖
文章中还有一些字一字多音，你能读准吗？
处死 打着鸟 转来转去 *
禀报大王 乘虚而入 举起前爪 露水
2、理解词语意思
诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。
毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。
不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。
祸患：祸事；灾难。
四、理清课文脉络
1、螳螂捕蝉，这篇课文到底讲述了一个怎样的故事呢？请同学们打开课本，认真地读，边读边想故事的起因、经过、结果。开火车朗读课文，纠正误音。
2、谁能用简单的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事？你能按照起因、经过、结果来说一说吗？
按事情的起因、发展、结果给课文分段。
第一段（1）：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。
第二段（2—11）：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”，巧妙地劝说吴王。
第三段（12）：写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头。
四、细读课文，了解起因。
1、这个故事的起因是——吴王想攻打楚国。课文第一自然段就交代了这个故事的起因。
2、用你喜欢的方式读课文第一自然段，一边读一边用心体会，从读中你获得了哪些信息？
3、交流
a、吴王是位暴君
相机出示句子：可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”
（1）“固执”是什么意思？找近义词法理解，可以理解为——顽固
（2）你能否讲讲吴王怎么样，才叫固执？
（3）学学这位 暴君的样子，表演朗读，然后全班一起来学一学。
b、大臣为国家着想
相机出示句子：大臣们认为，攻打楚国，虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
c、事情发生在战国时期
当时楚国国力确实较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。看来吴王的固执是有原因的。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多。事实上，攻打楚国对吴国是极为不利的。
五、细读课文，了解结果。
同学们，尽管大臣们极力劝阻，吴王的态度仍是如此坚决，似乎不可更改。可结果，他恍然大悟，打消了攻打出国的念头。
1、请同学们自由读最后一节，边读边把你认为重要的词语圈画出来，好好体会体会。
2、理解“恍然大悟”吴王明白了什么？联系课文第一自然段，想一想。
3、文章开头说吴王固执己见，最后又交代吴王打消了攻打楚国的念头，这样的写作上的安排我们称之为——首尾呼应。
那么读了这两个自然段后，你又产生了什么新的疑问呢？
（1）少年说了什么？为什么能使固执的吴王改变主意呢？
（2）吴王说少年讲得太有道理了，到底有什么道理呢？
这正是我们下节课学*的重点。
六、作业
1、描红
2、《*字册》
板书设计：
螳螂捕蝉
起因 固执攻楚
经过 巧妙劝说 前后照应
结果 打消念头
【教学实施过程】
一、导入新课
同学们，咱们要上的课文是——螳螂捕蝉，（教师板书课题）这两个字是形声字，同学们已经能根据声旁准确地读出读音了，咱们大声地念念它，好吗？读“螳螂”二字——齐读课题
过渡：螳螂捕蝉是个有趣的寓言故事，这个故事中蕴藏着非常深刻的道理，想知道吗？
二、自读课文，概括课文主要内容
1、轻轻地打开课本，认真地读读课文，碰到生字，对照着文后的生字表认认、记记，争取把课文读正确，读流利了。读完后啊，试着用简要的话来说说这篇课文的主要内容。
课件出示：认真地读读课文，争取把课文读正确，读流利！读完后，试着用简要的话来说说这篇课文的主要内容。
2、教师巡视指导。
3、评价学生朗读情况：刚才，高老师巡视了一番，发现咱们六（1）的同学读书可认真啦！想必，你们对课文内容一定有所了解了吧？
4、指名学生说课文的主要内容：吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣们的反对，但吴王固执己见，决心已下，不容劝说。在大臣们无可奈何的情况之下，一位少年用“螳螂捕蝉”的故事说服了吴王，使吴王恍然大悟，从而打消了攻打楚国的念头。（指名两生说，第一生说完后要给予明确地肯定，指出更清楚的要求。一定要说出“固执”和“恍然大悟”两词）
评价过渡：同学们真了不起，在这么短的时间内就能把握住课文的主要内容了。
三、学*第一自然段和第十二自然段
（一）第一自然段（出示）
1、教师手指文字，叙述：你们看，起初，吴王准备出兵攻打楚国，大臣们是极力劝阻，认为这样做的后果会——不堪设想（着重号点出），你怎样理解“不堪设想”呢？（不敢去想象，说明后果非常之严重！）你能想象一下不堪设想的后果吗？（其他诸侯国乘虚而入，将造成国破家亡，妻离子散）是啊，尽管后果这么严重，可吴王却固执己见，（着重号点出“固执”）你又怎样理解“固执”呢？——坚持自己的观点，听不进别人的劝告。并且他还说——引读“谁敢来劝阻我，我就处死他！”
2、你能把第一段读好吗？自己去练练，争取读出自己的感受！（自由练读——指名读、评——齐读）
（二）第十二自然段
如此固执的吴王后来是——呈现文字——恍然大悟（着重号点出）最后，打消（着重号点出）了攻打楚国的念头。
（三）质疑
把这两段话连起来读读，看看能不能把你心中最大的问号问出来？
为什么那么多的大臣都说服不了吴王，而一个少年却能？
为什么吴王起初是固执不已，而后来却恍然大悟，从而取消了攻打楚国的念头？（如果学生问这样的问题，教师要引导他从这两段文字中寻找答案——听了少年的这番话。）
少年的这番话是什么样的话？（“这番话”下加——和？）
这位少年的一番话中究竟蕴藏着怎样的道理？（“道理”下加——和？）
评价过渡：一位哲人曾经说过：“没有问题的学*不叫真正的学*！”看来啊，同学们真的会学*，真的会思考！
四、学*“螳螂捕蝉”的故事
1、那么，少年的这番话究竟是怎样的一番话呢？（出示9、10、11自然段）
2、指名学生读文字，其他同学思考：少年的这番话告诉了我们什么？
３、指名学生说（螳螂捕蝉的故事）是的，它其实是一个非常有趣的寓言故事。
４、出示自学要求：认真地、反复地读读这个故事，边读边想象，抓住一些关键的词语（出示关键词语的着重号：高高在上、悠闲、自由自在、拱着身子、举起前爪、伸长脖子、瞄准）争取把这个故事绘声绘色地讲出来。
５、学生读、自由练说
６、出示图片：为了便于同学们更好地讲述这个故事，高老师给你们提供了这样一幅插图，对照着插图，同座位的同学互相说说。
７、指名两生说。
８、原先固执的吴王就是听了这样一个故事（第一自然段和最后一个自然段出来，将“这番话”下的——加？舍去）才恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。
９、那么，究竟这个故事蕴藏着怎样的道理呢？（指名说）
10、出示9——11自然段，在“它们……祸患呢！”下出现下划线。齐读这句话
11、出示：
此刻的吴王恍然大悟：我一心只想得到眼前的利益， ，
却没顾到自己身后正隐伏着祸患， 。
12、是啊，正是因为少年的那番话，才使吴王悟出了如此重要的道理，实际上，这个道理是值得我们每个人去借鉴的。
13、我们再来读一读这段话。（出示最后一段文字）
教学目标
1、有感情的朗读课文、讲述《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事。
2、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3、感受少年这个人物，体会人物的特点、品质。
一、导入新课
1、同学们，大约在2500年前春秋末期，在华夏大地上出现了若干个诸侯国，（出示春秋形势图）他们之间为了利益经常发动战争，给当时人民的生活带来了极大的痛苦，带来了极大的灾难。
2、今天我们继续学*在这一历史背景下的故事——《螳螂捕蝉》。齐读课题。
3、通过上节课的学*，你知道课文讲了一件什么事？（你的概括能力很强，说得很完整，事情的前因后果都说清楚了）
（吴王准备出兵攻打楚国，板书吴国攻楚遭到了一些大臣的反对，吴王非常固执。一个侍奉吴王的少年利用螳螂捕蝉的故事劝说了吴王，吴王终于打消了攻打楚国的念头。）
4、你们还记得大臣们劝说时，吴王是怎样说的吗？（生：谁敢来劝阻我，我就处死他！）
二、学*新课
（一）学*故事
过渡：一个小小的故事就避免了一场关乎国家存亡的战争，避免了生灵涂炭，避免了血鱼腥风，究竟是一个怎样的故事有如此大的作用呢？
1、出示故事，指名读。（第9、11节）（读得字字清楚，读得字正腔圆）
2、请同学们再读读这个故事，留意描写蝉、螳螂、黄雀动作、神态的字词，想一想，它们在想些什么呢？
3、交流
（1）谁来说说那只蝉？指名，它在想什么？你是从哪里知道的？
评点后再指名读，着重读好高高在上，悠闲、自由自在。（高高在上的位置让它高枕无忧呀边吃边唱，真叫一个逍遥自在呀你把这只得意的蝉栩栩如生地展现在了大家眼前。）
（2）谁来继续交流螳螂？它在想什么？你是从哪里知道的？
螳螂：一拱、一举、一捕，生动刻画了一只急切觅食螳螂的模样。你想怎么读？
如果能加上螳螂的动作读，就真的绘声绘色了。谁来读一读？（重点落在急切）
（3）黄雀：它在想什么？指名读。（既吃螳螂又吃蝉，一箭双雕）
4、它们的想法虽然不尽相同，但是有一点却是相同的。是什么？
指名回答。（你真是一语道破天机呀！）
出示：它们都一心想得到眼前的利益。却没顾到身后正隐伏着祸患呢！“隐伏”是什么意思？
它们眼前的利益分别是什么？身后的隐患又是什么？（说螳螂的时候，板书黄雀在后）
引读：蝉悠闲地喝着露水，却不知道——————
螳螂一心想着捕蝉，却不知道——————
黄雀一心想啄食螳螂，却不知道——————
它们都——————却没顾到——————
5、它们都（只顾眼前利益，不顾身后隐患）（板书）呀！
这个故事的确很有意思，连身为一国之君的吴王都被这个故事吸引住了，让我们也来学着少年，根据老师的提示，绘声绘色地把这个故事讲一讲。（出示：动词提示）
（二）明白道理
1、听了少年这个故事，吴王明白少年讲的故事所饱含的道理了吗？从哪里看出来的？（出示“恍然大悟”，吴王一下子明白了什么？
A指名说这么一个故事与吴王攻打楚国有什么联系呢？（它与吴王攻打楚国有着极其相似的地方）（你理解得很透彻，走到吴王的心里去了）
吴王眼前的利益是什么？他身后的隐患又是什么？（完成板书吴国攻楚，诸侯在后）
（出示春秋形势地图），同学们，你们看，当时的楚国在离吴国很远的地方，吴王要出兵攻打楚国必须千里迢迢、长途跋涉，势必造成后方空虚，周边的邻国就可以乘虚而入，后果真是不堪设想呀！
这不正是课文第一节中大臣劝说吴王的话吗？一起来读读。出示“吴王准备出兵……后果将不堪设想。”
吴国的人民要遭殃了，后果真是——（不堪设想）
吴王的王位也将不保了，后果真是——（不堪设想）
要国破家亡了，后果真是——（不堪设想）
后果这么严重，可当时的吴王听得进大臣们的劝告吗？（继续出示吴王的话）谁来读吴王的话？指名读。
（评读：真是固执呀真是太霸道了高高在上，惟我独尊）
可是听了少年这一番话，出示引读最后一节。吴国的黎民百姓就此避免了一场厄运。
B后悔自己的行为，
C感谢少年
（三）感悟少年
1、同学们，文中的少年是什么身份？（侍奉吴王）大臣们无法劝阻的事，却被少年一个小小的故事给劝阻了。从表面上看，他有没有说一句劝说的话？（没有）他只是给吴王讲了个有趣的故事而已呀。实际上，少年劝了没有？（劝了）有没有像大臣那样劝？（没有）能不能像大臣们一样劝？（不能）他是暗暗地劝，不露痕迹，不动声色。少年真是太聪明了！（板书：智）
2、少年的机智表现还不只于此，请同学们默读课文3—8节，对课文中描写少年的语句圈圈划划，仔细地琢磨琢磨，你从哪里还感受到少年的机智？爱动脑子的同学肯定有新的发现。
3、指名交流：
（1）拿着一只*归纳：巧妙呀，只有这样才让吴王相信他确实在打鸟呀，真是巧拿道具引吴王呀！
（2）花园转来转去沾湿毫不介意一连转了三个早晨终于
师引：他为什么要这样做呀？是呀，只有这样才能遇到吴王呀，只有这样才能给吴王讲故事呀！真是一个勇敢而执着的少年呀！
少年讲这个故事的目的是为了劝说吴王，那他为什么不到大殿上在大庭广众之下去向吴王讲这个故事呢？而是煞费苦心地在花园里转来转去，寻找机会呢？
（预设：A他要把故事讲得真实可信，所以不能在大殿上讲。你看他还特意拿了一只*呢。B因为吴王不听大臣的劝阻，下过死命令，谁要劝阻他，就会被处死。C不能让吴王意识到少年是在利用故事劝阻他，否则即使少年说得再正确，吴王也不可能会接受的。D因为“君子一言，驷马难追”，吴王是一国之君，他怎么能更改自己的决定呢？所以少年在花园里给吴王讲这个故事是给吴王台阶下，为了保护吴王的面子。E身份不允许他到大殿上去劝。）
道具选得巧妙，地点选得巧妙，时机把握得巧妙呀！谁来读这段话，给大家展现这位机智的少年形象。练读这段话。
（3）却见到一件挺有意思的事这样说才能让吴王有兴趣听他讲故事呀，谁来读，让人一听就有兴趣？（我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事）。
4、小结。少年选择的是吴王每天必到的花园这个地点，看似不经意实则精心安排地见到了吴王；接着他又巧妙地用*作道具，话语富有悬念，一步一步地引着吴王对自己讲述的事产生浓厚的兴趣；更巧妙的是，少年编了螳螂捕蝉、黄雀在后的故事，让吴王明白了只顾眼前利益，不顾身后隐患的恶果，最终使吴王打消了攻打楚国的念头。他的这一番劝说可谓是巧劝、智劝、妙劝！（板书见——引——劝）
5、你认为少年是个怎样的人？
5、故事读到这里，相信大家一定被他的智慧与勇气所折服。你的心里是不是更加钦佩这个少年了？分角色朗读3~12节。
三、总结谈感受
1、今天学了这个故事，你受到了怎样的启发？
2、指名谈感受
一个好的主意或者建议要想让别人去接受或者采纳，还得选择一个适当的环境，恰当的时机，就像文中的少年有勇有谋充满智慧。
3、同学们，通过今天的学*相信你受益颇多，我们在生活中，既要警惕“螳螂捕蝉、黄雀在后”的恶果，但也不能因此而犹豫不决，束手束脚，也需要该出手时就出手，抓住稍纵即逝的机会。
四、作业延伸（1为必做做题，2、3为选做题，任选其一）
1、把这个故事讲给你的家人和低年级的同学听，尽量使用课文中的原话，并加上你丰富的想象。
2、吴王作为一国之君，说话一言九鼎，他之前已经准备攻打楚国，并已下了死命令，那他该怎么在大臣面前收回自己的话？怎么向大臣解释这件事？动脑筋想一想，把它写下来。
3、请联系生活实际，举个和螳螂捕蝉、黄雀在后相似的事例，写一篇100多字的感受。
【教学目标】
1、能用完整、连贯的语言简明扼要地说说故事的主要内容，注意说清楚事件的起因、经过和结果。
2、正确听写“螳螂捕蝉”故事中的关键词语，能借助这些关键词语复述寓言的主要内容，感悟句子的特点；理解寓言借助故事来说明事理的表达方式，明白不能只看重眼前利益的道理。
3、联系上下文理解“恍然大悟”的意思，知道吴王为什么取消了攻打楚国的念头。
4、阅读课文第二部分，分角色朗读人物对话，体会少年巧劝吴王的决心、勇气和智谋。
5、通过这篇课文的学*，感受中华文化的源远流长，体会古代人民的智慧，激发学生对传统文化的热爱之情；同时也进一步渗透“处处留心皆学问”的大语文学*观。
【教学重点】
教学目标中的第1、2、3点。
【教学难点】
教学目标中的第4点。
【教学准备】
第一课时指导学生初读课文，学*生字、词；正确朗读课文，理清事件的起因、经过和结果。
【教学过程】
一、回忆课文内容
1、上课铃响之前播放动画片《螳螂捕蝉》。
2、导入：今天我们继续学*课文《10、螳螂捕蝉》，谁能说说这篇课文讲了一件什么事情？注意要说清楚事件的起因、经过和结果。
3、指名回答，教师相机板书。
设计意图：在学生进入多媒体教室后，播放*水墨画动画片《螳螂捕蝉》，优美的音乐、意境深远的水墨画、想象丰富的故事情节……很自然地将学生带入学*的情境。复*时要求学生概括课文的主要内容，说清事件的起因、经过和结果，但是要语言连贯，这样既为后面的学*做了铺垫，又训练了“说”的能力。
二、复述“螳螂捕蝉”
1、过渡：《螳螂捕蝉》是一则寓言故事。寓言就是讲一个小故事来说明一个大道理，这则寓言又讲了什么故事，告诉我们什么大道理呢？先听写四组词语。
2、一组一组地听写：
蝉悠闲自由自在
螳螂拱着身子举起前爪
黄雀伸长脖子正要啄食
少年拿着*瞄准
眼前的利益隐伏着祸患
3、课件出示以上词语
⑴核对听写情况
⑵朗读这些词语
⑶教师说故事的主要内容，学生听
⑷学生借助词语和插图，复述“螳螂捕蝉”这个小故事。（一遍）
⑸学生复述，交流评价。
4、总结：小故事——大道理
设计意图：《螳螂捕蝉》这则是课文的重点，我就把它调整到第一步来完成。为了完成复述的学*目标，我设计了先听写关键词，在听老师复述，最后学生复述的.方法，这样做学生能经历听、说、读、写、看图、思的学*活动，我希望能起到一箭多雕的效果——检查字词、了解寓言内容、体会寓意、复述、感知寓言特点和阅读寓言的方法。
三、理解“恍然大悟”
1、过渡：吴王听了这个故事后，又是怎样呢？（恍然大悟）
2、读课文最后一自然段。
⑴理解“恍然大悟”。
“悟”是什么意思？“大悟”呢？吴王明白了什么？
“恍然”什么意思？该用什么样的语气来读吴王的话？试试看。
⑵这一段与前面的那些语句相照应，找出来读一读。
相机理解“处死”、“死命令”、“固执”……体会的吴王的固执，大臣的着急，吴国危险的处境。
设计意图：这个环节，我引导学生抓住关键词“恍然大悟”组织教学，联系上下文理解这个词语的具体所指，并联系有感情地朗读吴王的话。然后，联系全篇，很自然地过渡到课文第一部分的学*。
四、品味少年之“智”
1、过渡：大臣劝阻无用，吴国正处在“生死存亡”的紧要关头，一位侍奉吴王的少年站了出来，成功地劝阻了，挽救了吴国。同学们，你们想过没有，究竟是什么原因让吴王改变了主意呢？
2、自由读课文第二部分（2—11自然段），找一找描写少年的语句，说一说你的体会。
3、小组交流。
4、全班交流。
⑴“拿着*、转来转去”“三个早晨”说明了什么？“毫不介意”什么呢？少年在意的是什么呢？
⑵“终于”能表现少年怎样的心情？
⑶朗读人物对话，体会人物心理，练*感情朗读。尤其是吴王的心理变化。（关心——好奇——大悟）
⑷探究小结：“螳螂捕蝉”的确是少年三天中看见的趣事吗？（联系时间、地点、*等体会少年的智慧）
设计意图：理解少年的智慧是学生学*的难点，在学生对课文有了一定的理解之后在来品悟，自然会轻松一些。教学中，我引导学生，抓住第三自然段中的三个词来交流，并用分角色有感情朗读的方法体会，深入吴王和少年的内心，感悟少年规劝的巧妙。
五、积累中华成语
1、总结寓言“螳螂捕蝉”。
2、联系“围魏救赵”从反面理解“螳螂捕蝉”。（魏国包围了赵国的都城邯郸，赵国向齐国求援，齐国任命田忌为将，孙膑为军师，采取避实击虚的灵活战术，直接攻打魏国的国都大梁，魏军只好回军救援，解了邯郸之围。）
3、激发谈话：泱泱大中华，上下五千年。我们的祖国历史悠久，我们的祖先创造了光辉灿烂的文化——成语就是其中最耀眼的精华！成语大多只有四个字，或记载着一段历史，或蕴含着深刻道理……你知道那些成语呢？说说看。
学生交流后出示成语先说说你听说过那些，是通过什么途径知道的？再齐声朗读。
4、结课，激发课外阅读的兴趣：同学们，今天我们学*了成语“螳螂捕蝉”，也认识了这么多的中华成语。然而，这些只是冰山一角，只是沧海一粟。同学们，你想学*更多的成语吗？建议大家阅读课外书籍——（出示书籍封面）
设计意图：这个环节属于总结和拓展部分。我有“螳螂捕蝉”讲到“围魏救赵”，再到更多的成语，学生对成语这样的传统文化会越来越向往。此时，向学生推荐课外阅读的作业，自然会起到很好的效果。
一、导入新课
同学们，咱们要上的课文是——螳螂捕蝉，（教师板书课题）这两个字是形声字，同学们已经能根据声旁准确地读出读音了，咱们大声地念念它，好吗？读“螳螂”二字——齐读课题
过渡：螳螂捕蝉是个有趣的寓言故事，这个故事中蕴藏着非常深刻的道理，想知道吗？
二、自读课文，概括课文主要内容
1、轻轻地打开课本，认真地读读课文，碰到生字，对照着文后的生字表认认、记记，争取把课文读正确，读流利了。读完后啊，试着用简要的话来说说这篇课文的主要内容。
课件出示：认真地读读课文，争取把课文读正确，读流利！读完后，试着用简要的话来说说这篇课文的主要内容。
2、教师巡视指导。
3、评价学生朗读情况：刚才，老师巡视了一番，发现咱们六（）的同学读书可认真啦！想必，你们对课文内容一定有所了解了吧？
4、指名学生说课文的主要内容：吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣们的反对，但吴王固执己见，决心已下，不容劝说。在大臣们无可奈何的情况之下，一位少年用“螳螂捕蝉”的故事说服了吴王，使吴王恍然大悟，从而打消了攻打楚国的念头。（指名两生说，第一生说完后要给予明确地肯定，指出更清楚的要求。一定要说出“固执”和“恍然大悟”两词）
评价过渡：同学们真了不起，在这么短的时间内就能把握住课文的主要内容了。
三、学*第一自然段和第十二自然段。
（一）第一自然段（出示）
1、教师手指文字，叙述：你们看，起初，吴王准备出兵攻打楚国，大臣们是极力劝阻，认为这样做的后果会——不堪设想（着重号点出），你怎样理解“不堪设想”呢？（不敢去想象，说明后果非常之严重！）你能想象一下不堪设想的后果吗？（其他诸侯国乘虚而入，将造成国破家亡，妻离子散）是啊，尽管后果这么严重，可吴王却固执己见，（着重号点出“固执”）你又怎样理解“固执”呢？——坚持自己的观点，听不进别人的劝告。并且他还说——引读“谁敢来劝阻我，我就处死他！”
2、你能把第一段读好吗？自己去练练，争取读出自己的感受！（自由练读——指名读、评——齐读）
（二）第十二自然段
如此固执的吴王后来是——呈现文字——恍然大悟（着重号点出）最后，打消（着重号点出）了攻打楚国的念头。
（三）质疑
把这两段话连起来读读，看看能不能把你心中最大的问号问出来？
为什么那么多的大臣都说服不了吴王，而一个少年却能？
为什么吴王起初是固执不已，而后来却恍然大悟，从而取消了攻打楚国的念头？（如果学生问这样的问题，教师要引导他从这两段文字中寻找答案——听了少年的这番话。）
少年的这番话是什么样的话？（“这番话”下加——和？）
这位少年的一番话中究竟蕴藏着怎样的道理？（“道理”下加——和？）
评价过渡：一位哲人曾经说过：“没有问题的学*不叫真正的学*！”看来啊，同学们真的会学*，真的会思考！
四、学*“螳螂捕蝉”的故事
1、那么，少年的这番话究竟是怎样的一番话呢？（出示9、10、11自然段）
2、指名学生读文字，其他同学思考：少年的这番话告诉了我们什么？
３、指名学生说（螳螂捕蝉的故事）是的，它其实是一个非常有趣的寓言故事。
４、出示自学要求：认真地、反复地读读这个故事，边读边想象，抓住一些关键的词语（出示关键词语的着重号：高高在上、悠闲、自由自在、拱着身子、举起前爪、伸长脖子、瞄准）争取把这个故事绘声绘色地讲出来。
５、学生读、自由练说
６、出示图片：为了便于同学们更好地讲述这个故事，苏老师给你们提供了这样一幅插图，对照着插图，同座位的同学互相说说。
７、指名两生说。
８、原先固执的吴王就是听了这样一个故事（第一自然段和最后一个自然段出来，将“这番话”下的——加？舍去）才恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。
９、那么，究竟这个故事蕴藏着怎样的道理呢？（指名说）
１０、出示9——11自然段，在“它们……祸患呢！”下出现下划线。齐读这句话
11、出示：此刻的吴王恍然大悟：我一心只想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患。
１２、是啊，正是因为少年的那番话，才使吴王悟出了如此重要的道理，实际上，这个道理是值得我们每个人去借鉴的。
１３、我们再来读一读这段话。（出示最后一段文字）
五、评析少年形象
1、同学们，吴王打消了攻打楚国的念头，就是因为有这样的一位少年，一位与我们同龄的少年，他做出了许多大臣们不能做到的事情，你佩服吗？
2、你为什么佩服他呢？出示：认真得读读课文的2——11自然段，细细地品位文中描写少年的词句，然后写一段话来表达你对这位少年的敬佩之情。友情提醒：一定要结合文中的语句来写，要写得有理有据，如果能结合以前所学的课文和生活经验来写就更好啦！
3、教师巡视指导
4、交流评析
你的叙述方法老师很欣赏，你用了总分的句式把自己对这位少年的印象说得有条有理。
有人说，三分文章七分读，……
你不仅用了文章中的语句，还结合了自己的生活经验来谈，真不错！
……
六、课堂小结
多么了不起的少年啊！今后的学*生活中，我们遇到一些难以解决的事情，也要向这位少年学*，用自己的智慧去解决问题，“螳螂捕蝉”这个故事也耐人寻味，它所蕴涵的道理我们也要牢记：遇事要三思而后行，不能只顾眼前的利益而忽略了身后的隐患。
七、作业布置
课文学到这儿，你们想不想把这篇课文的故事情景表演出来？（想）那好，这个工作留给你们课后去精心准备，呆会儿，我去建议你们的语文老师利用下节语文课展示你们的准备成果，好吗？
教学目标
1、有感情的朗读课文、讲述《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事。
2、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3、感受少年这个人物，体会人物的特点、品质。
一、 导入新课
1、同学们，大约在2500年前春秋末期，在华夏大地上出现了若干个诸侯国，（出示春秋形势图）他们之间为了利益经常发动战争，给当时人民的生活带来了极大的痛苦，带来了极大的灾难。
2、 今天我们继续学*在这一历史背景下的故事——《螳螂捕蝉》。齐读课题。
3、通过上节课的学*，你知道课文讲了一件什么事？（你的概括能力很强，说得很完整，事情的前因后果都说清楚了）
（吴王准备出兵攻打楚国，板书吴国攻楚遭到了一些大臣的反对，吴王非常固执。一个侍奉吴王的少年利用螳螂捕蝉的故事劝说了吴王，吴王终于打消了攻打楚国的念头。）
4、你们还记得大臣们劝说时，吴王是怎样说的吗？（生：谁敢来劝阻我，我就处死他！）
二、 学*新课
（一）学*故事
过渡：一个小小的故事就避免了一场关乎国家存亡的战争，避免了生灵涂炭，避免了血鱼腥风，究竟是一个怎样的故事有如此大的作用呢？
1、出示故事，指名读。（第9、11节）（读得字字清楚，读得字正腔圆）
2、请同学们再读读这个故事，留意描写蝉、螳螂、黄雀动作、神态的字词，想一想，它们在想些什么呢？
3、交流
（1） 谁来说说那只蝉？指名，它在想什么？你是从哪里知道的？
评点后再指名读，着重读好高高在上，悠闲、自由自在。（高高在上的.位置让它高枕无忧呀 边吃边唱，真叫一个逍遥自在呀 你把这只得意的蝉栩栩如生地展现在了大家眼前。）
（2） 谁来继续交流螳螂？它在想什么？你是从哪里知道的？
螳螂：一拱、一举、一捕，生动刻画了一只急切觅食螳螂的模样。你想怎么读？
如果能加上螳螂的动作读，就真的绘声绘色了。谁来读一读？（重点落在急切）
（3）黄雀：它在想什么？指名读。（既吃螳螂又吃蝉，一箭双雕）
4、它们的想法虽然不尽相同，但是有一点却是相同的。是什么？
指名回答。（你真是一语道破天机呀！）
出示：它们都一心想得到眼前的利益。却没顾到身后正隐伏着祸患呢！“隐伏”是什么意思？
它们眼前的利益分别是什么？身后的隐患又是什么？（说螳螂的时候，板书黄雀在后）
引读：蝉悠闲地喝着露水，却不知道——————
螳螂一心想着捕蝉，却不知道——————
黄雀一心想啄食螳螂，却不知道——————
它们都——————却没顾到——————
5、它们都（只顾眼前利益，不顾身后隐患）（板书）呀！
这个故事的确很有意思，连身为一国之君的吴王都被这个故事吸引住了，让我们也来学着少年，根据老师的提示，绘声绘色地把这个故事讲一讲。（出示：动词提示）
（二）明白道理
1、听了少年这个故事，吴王明白少年讲的故事所饱含的道理了吗？从哪里看出来的？（出示“恍然大悟”，吴王一下子明白了什么？
A指名说 这么一个故事与吴王攻打楚国有什么联系呢？（它与吴王攻打楚国有着极其相似的地方）（你理解得很透彻，走到吴王的心里去了）
吴王眼前的利益是什么？他身后的隐患又是什么？（完成板书 吴国攻楚，诸侯在后）
（出示春秋形势地图），同学们，你们看，当时的楚国在离吴国很远的地方，吴王要出兵攻打楚国必须千里迢迢、长途跋涉，势必造成后方空虚，周边的邻国就可以乘虚而入，后果真是不堪设想呀！
这不正是课文第一节中大臣劝说吴王的话吗？一起来读读。出示“吴王准备出兵……后果将不堪设想。”
吴国的人民要遭殃了，后果真是——（不堪设想）
吴王的王位也将不保了，后果真是——（不堪设想）
要国破家亡了，后果真是——（不堪设想）
后果这么严重，可当时的吴王听得进大臣们的劝告吗？（继续出示吴王的话）谁来读吴王的话？指名读。
（评读：真是固执呀 真是太霸道了 高高在上，惟我独尊）
可是听了少年这一番话，出示引读最后一节。吴国的黎民百姓就此避免了一场厄运。
B后悔自己的行为，
C感谢少年
（三）感悟少年
1、同学们，文中的少年是什么身份？（侍奉吴王）大臣们无法劝阻的事，却被少年一个小小的故事给劝阻了。从表面上看，他有没有说一句劝说的话？（没有）他只是给吴王讲了个有趣的故事而已呀。实际上，少年劝了没有？（劝了）有没有像大臣那样劝？（没有）能不能像大臣们一样劝？（不能）他是暗暗地劝，不露痕迹，不动声色。少年真是太聪明了！（板书：智）
2、 少年的机智表现还不只于此，请同学们默读课文3-8节，对课文中描写少年的语句圈圈划划，仔细地琢磨琢磨，你从哪里还感受到少年的机智？爱动脑子的同学肯定有新的发现。
3、指名交流：
（1）拿着一只* 归纳：巧妙呀，只有这样才让吴王相信他确实在打鸟呀，真是巧拿道具引吴王呀！
（2）花园 转来转去 沾湿 毫不介意 一连转了三个早晨 终于
师引：他为什么要这样做呀？是呀，只有这样才能遇到吴王呀，只有这样才能给吴王讲故事呀！真是一个勇敢而执着的少年呀！
少年讲这个故事的目的是为了劝说吴王，那他为什么不到大殿上在大庭广众之下去向吴王讲这个故事呢？而是煞费苦心地在花园里转来转去，寻找机会呢？
（预设：A他要把故事讲得真实可信，所以不能在大殿上讲。你看他还特意拿了一只*呢。B因为吴王不听大臣的劝阻，下过死命令，谁要劝阻他，就会被处死。C不能让吴王意识到少年是在利用故事劝阻他，否则即使少年说得再正确，吴王也不可能会接受的。D因为“君子一言，驷马难追”，吴王是一国之君，他怎么能更改自己的决定呢？所以少年在花园里给吴王讲这个故事是给吴王台阶下，为了保护吴王的面子。E身份不允许他到大殿上去劝。）
道具选得巧妙，地点选得巧妙，时机把握得巧妙呀！谁来读这段话，给大家展现这位机智的少年形象。练读这段话。
（3）却见到一件挺有意思的事 这样说才能让吴王有兴趣听他讲故事呀，谁来读，让人一听就有兴趣？（我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事）。
4、小结。少年选择的是吴王每天必到的花园这个地点，看似不经意实则精心安排地见到了吴王；接着他又巧妙地用*作道具，话语富有悬念，一步一步地引着吴王对自己讲述的事产生浓厚的兴趣；更巧妙的是，少年编了螳螂捕蝉、黄雀在后的故事，让吴王明白了只顾眼前利益，不顾身后隐患的恶果，最终使吴王打消了攻打楚国的念头。他的这一番劝说可谓是巧劝、智劝、妙劝！（板书见——引——劝）
5、你认为少年是个怎样的人？
5、故事读到这里，相信大家一定被他的智慧与勇气所折服。你的心里是不是更加钦佩这个少年了？分角色朗读3~ 12节。
三、总结谈感受
1、今天学了这个故事，你受到了怎样的启发？
2、指名谈感受
一个好的主意或者建议要想让别人去接受或者采纳，还得选择一个适当的环境，恰当的时机，就像文中的少年有勇有谋充满智慧。
3、同学们，通过今天的学*相信你受益颇多，我们在生活中，既要警惕“螳螂捕蝉、黄雀在后”的恶果，但也不能因此而犹豫不决，束手束脚，也需要该出手时就出手，抓住稍纵即逝的机会。
四、作业延伸（1为必做做题，2、3为选做题，任选其一）
1、把这个故事讲给你的家人和低年级的同学听，尽量使用课文中的原话，并加上你丰富的想象。
2、吴王作为一国之君，说话一言九鼎，他之前已经准备攻打楚国，并已下了死命令，那他该怎么在大臣面前收回自己的话？怎么向大臣解释这件事？动脑筋想一想，把它写下来。
3、请联系生活实际，举个和螳螂捕蝉、黄雀在后相似的事例，写一篇100多字的感受。
捕
板书 螳螂——蝉 黄雀在后 少年
攻
吴国——楚 诸侯在后 （智）
只顾眼前利益，不顾身后隐患 见——引——劝
——描写螳螂的优秀作文 (菁华6篇)
吴王十分专横，总是不听别人的劝阻。
有一回，吴王见楚国领地物美地沃，决定攻打楚国，扩大领地。第二天上朝时，他对众人说：“众位爱卿，我决定攻打楚荆，调动十万精兵，三天后起兵。各位意见如何？”大臣们听了这些话，在下面纷纷议论起来，都认为吴国实力不算雄厚，其他国家可能会在战争时趁虚而入。结果，支持吴王的人很少。吴王生气了，说：“我决心已定，谁也别想动摇我的决心。”于是匆匆退朝，临走时还补上一句：“谁要劝阻就会人头落地！”
有一个年轻人想劝阻吴王，可又不敢当面直说。于是，他绞尽脑汁，左思右想，终于想出了一条妙计。第二天，他手拿*，怀揣弹丸，在后花园里游走，露水打湿了衣服也不在意，一连三天都如此。到了第三天，吴王准备起兵，清点人数时却发现少了一人，他立即派人分头去找。吴王终于在后花园中找到了他，却发现他的眼睛紧紧盯着一棵树，就问他：“你在这里专注地看什么呢？衣服都被露水打湿了。”年轻人答道：“大王不知，这园中有一棵树，树上有蝉，蝉在树上快乐地唱歌，以露水为食，却没想到螳螂在它身后虎视眈眈地盯着它；螳螂屈身欲取蝉，却没想到黄雀在它身后要吃了它；黄雀伸直脖颈，要啄螳螂，却没想到我手中的*会要了它的命。这三只小动物都为得到眼前的利益，而不顾身后的灾祸。大王，您想想，楚国好比是蝉，我们是螳螂，而其他国家是黄雀呀！我们想灭楚，别人还想灭我们呢！”
吴王沉思片刻：“嗯，有道理。来人，传令，撤兵！”
我面对着螳螂的相册，读着法布里斯先生的《昆虫——螳螂》，等等。根据请求的文本，一点也不好玩。
“昆虫——螳螂”介绍了螳螂捕食食物的情况。作者不仅仔细观察，而且善于观察螳螂的行为“动机。，详细展示了螳螂的形象和特征。在作者的笔下，那些螳螂是多么能干！他们不仅拥有锋利的武器，而且善于使用“心理学。击败敌人的策略。
读完这本《张文》，我对螳螂非常感兴趣。我在网上看了一段螳螂捕食的视频。看完视频后，我开始佩服螳螂。
我欣赏螳螂打猎时的冷静。我钦佩螳螂狩猎的勇气。我钦佩螳螂的敏捷。我应该学*螳螂在运动中的敏捷。我钦佩螳螂的智慧。
俗话说:“学*从娃娃开始。”你能说“学*始于螳螂。？我也这么认为我们可以学*螳螂面对难题时的冷静，告诉自己我们能做到，放下烦躁，迎接解决难题的时刻。我们可以学*螳螂面对困难的勇气，告诉自己困难并不可怕。可怕的是我们没有勇气鼓起勇气战胜困难。我们可以学*螳螂在运动中的敏捷。每当哨声响起，只要我们反应迅速，我们就会从第一个地方得到更多的机会，其他人也一样。我们可以学*螳螂的智慧。在我们的生活中，如果我们想得更多，问得更多，我们会更敏感......螳螂有很多优点，我们应该学到很多。
在法布里斯先生的作品中，这只不起眼的小螳螂给了我们多少思考和收获？看来是时候向法布尔先生的感人幽默的写作方法学*了。
在我的生活中，我想观察更多，写下观察的发现，观察的乐趣和观察的收获。这是来自昆虫——螳螂的最大灵感。
午后，太阳在轻轻地演奏一首恬静的抒情曲，万物沐浴在温暖的阳光之中，尽情地享受这难得的惬意时光。公园里，老人舞剑，孩子玩耍，花丛中飞起一对粉蝶.
这时，在一大片茂密的草丛中传出一阵细碎的声音。循声望去，只见一棵细细长长的草叶上，两只螳螂并肩而立。其中一只身形高大，长相威武；另一只却小巧得多。你可别误会，这只小螳螂是雄性的，而那只体形大的才是雌性。
眼前的这一对螳螂，它们互相凝视着，显得特别温情脉脉，它们是一对伴侣，共同享受着大自然的恩泽与关爱，谁也不能将它们分开，它们正在完成一生中最伟大的使命——共同繁殖后代……
突然，一阵微风吹来，雄螳螂似乎打了一个寒战，温柔地推开自己的妻子，充满爱意地看着它。雌螳螂好像明白了什么，也同样望着自己的丈夫，只是眼神里多了一丝忧郁和不舍。
雄螳螂正视着雌螳螂，似乎在说自己已经准备好了。雌螳螂最后深情望了雄螳螂一眼，然后猛然一口咬掉了它的头部！雄螳螂丝毫没有挣扎或反抗，而是静静地承受着一切。此刻，失去头部的雄螳螂还没有死亡，雌螳螂的触须在风中微微颤抖，不知道它是不是心如刀割？不过它仍然强迫自己一口一口吃掉丈夫，一点一点咀嚼，好让营养充分地吸收到自己体内，它不能辜负自己丈夫的希望，不可以白费生命。
是的，雄螳螂为了妻子和孩子，甘愿牺牲自己的生命，奉献自己的身体。只有这样做，小螳螂才能在一个温暖的季节里顺利地来到这个美丽的世界。
这种超越生死的亲情，不正是彰显了动物世界最无私的爱吗？阳光正好，轻风和煦，而我的心里，对这一切，似乎又多了一份敬意，一份珍惜！
今天，我碰到了一片奇怪的树叶。具体哪里奇怪呢？我也说不出来。只觉得这片枯树叶好像在我脚边轻轻地晃动！于是我想捡起来看看，哪知“树叶”居然动了起来，原来是一只跟枯叶差不多的螳螂。这只螳螂全身是褐色，头呈三角形，两只眼睛大而明亮，嘴巴大大的呈一字型，触须又细又长，翅膀像薄膜，闪亮透明，脚上带倒刺。
我想把这小东西带回家，观察几天，但抓它不容易。它一点也不惧怕我，高高地昂起头，举起它手中的两把带刺的镰刀！这下我怂了，犹豫间轻碰到它，我立马被它的镰刀给吓唬住了，趁这个机会，它即刻飞出我的视线！我赶紧寻找起来，还好没有飞远。这下我要珍惜机会了。我趁它还没有举起它的两把刀，赶紧捉住了它的背脊。
回到家里，我查了有关螳螂资料：一般母螳螂是不会飞的，只有公螳螂会飞。螳螂属于无脊椎动物，而且是肉食动物，有保护色。
查完资料，我故意放了一些菜叶子在它身边，可是第二天发现，它连一口都没有吃，还静静地“趴”着。这下我只能出门给它找食物了。不一会儿，我抓到了一只蝴蝶。我把蝴蝶和螳螂关在一起。不一会儿，螳螂像嗅到了食物的味道，举着大镰刀慢慢地逼*猎物。蝴蝶惊慌失措地乱飞着，可螳螂却是一副泰然自若的样子！蝴蝶大概飞累了，不一会儿，就又停歇起来。我发现螳螂再一次慢慢逼*蝴蝶，在离蝴蝶不远处停住脚步，并且以迅雷不及掩耳之势把两把镰刀挥出去，死死地钳住了蝴蝶，直至猎物死亡！哦！你看，螳螂现在把蝴蝶“拉”到自己的嘴巴下边，一点一点地在啃它的大餐呢。
啊，这就是食物界的“弱肉强食”啊！
秋季的一天，我和妈妈一起去姥姥家。
在姥姥家里玩的时候，我一时兴起想捉一只昆虫解解闷，就拿了一根新鲜的草叶到处晃悠。忽然“咔”一声，草断了。这是什么东西？仔细一看，原来是一只螳螂！呵，这小东西的“隐身技术”登峰造极啊！我又拿了一根树枝逗它，它以迅雷不及掩耳的速度抓住了树枝。我小心翼翼地挑起树枝把它放到一个瓶子里，并且给这只小东西起了一个名字：迈尔斯。
迈尔斯通身披着绿色铠甲，就像一位威风凛凛指点江山的将军。它前面有两把“大镰刀”，这是它最重要的武器。“大镰刀”的里面有密密麻麻整整齐齐排列着的针尖一样的小刺，十分骇人。当它没有任何动静时，迈尔斯的姿势看起来很严肃，如轻纱般的薄翼在空气中轻轻颤抖，两只“大镰刀”伸向天空，就像一个虔诚的教徒在祈祷。
不过，在捕食的时候，它的真面目便会显露出来。一次，我费了九牛二虎之力捉到一只灵活的蚂蚱，并把它放在瓶子里。小蚂蚱经过迈尔斯身边的一会儿工夫，迈尔斯祈祷的“手臂”立刻原形毕露，化身为可怕的凶器，发起攻击。可怜的小蚂蚱还没缓过神就已经去了“天国”。威武的“将军”迈尔斯凶猛如饿虎，残忍如恶魔，敏捷如闪电！我根本没看清过程！
我只好又捉了一只无辜的蚂蚱，这次，我终于看清了。迈尔斯的两把“大镰刀”如弹簧一样弹出，抓住猎物，把猎物压在两排锯齿之间，活活**。
我把迈尔斯带回了家，一次给它喂食的时候，迈尔斯突然跳了出来，并从阳台上飞了出去。现在，威武的大将军迈尔斯你在哪里呢？生活地高兴吗？迈尔斯，不论你生活在哪里，只要你高兴，我就也高兴。
吴王十分专横，总是不听别人的劝阻。
有一回，吴王见楚国领地物美地沃，决定攻打楚国，扩大领地。第二天上朝时，他对众人说：“众位爱卿，我决定攻打楚荆，调动十万精兵，三天后起兵。各位意见如何？”大臣们听了这些话，在下面纷纷议论起来，都认为吴国实力不算雄厚，其他国家可能会在战争时趁虚而入。结果，支持吴王的人很少。吴王生气了，说：“我决心已定，谁也别想动摇我的决心。”于是匆匆退朝，临走时还补上一句：“谁要劝阻就会人头落地！”
有一个年轻人想劝阻吴王，可又不敢当面直说。于是，他绞尽脑汁，左思右想，终于想出了一条妙计。第二天，他手拿*，怀揣弹丸，在后花园里游走，露水打湿了衣服也不在意，一连三天都如此。到了第三天，吴王准备起兵，清点人数时却发现少了一人，他立即派人分头去找。吴王终于在后花园中找到了他，却发现他的眼睛紧紧盯着一棵树，就问他：“你在这里专注地看什么呢？衣服都被露水打湿了。”年轻人答道：“大王不知，这园中有一棵树，树上有蝉，蝉在树上快乐地唱歌，以露水为食，却没想到螳螂在它身后虎视眈眈地盯着它；螳螂屈身欲取蝉，却没想到黄雀在它身后要吃了它；黄雀伸直脖颈，要啄螳螂，却没想到我手中的*会要了它的命。这三只小动物都为得到眼前的利益，而不顾身后的灾祸。大王，您想想，楚国好比是蝉，我们是螳螂，而其他国家是黄雀呀！我们想灭楚，别人还想灭我们呢！”
吴王沉思片刻：“嗯，有道理。来人，传令，撤兵！”
——螳螂作文500字(精选10篇)
在春秋战国的时候，吴王认为楚国是一块宝地，就想攻打占领楚国。
于是，吴王就对大臣们说：“我要攻打楚国。”大臣们纷纷上前劝阻，可是没有用的。吴王生气的说：“谁敢劝阻我，就**勿论。”大臣们谁也不敢劝阻了。这件事让吴王的侍从少孺子知道了，他灵机一动想了一个办法，少孺子手里拿着**，就来到了后花园。他在后花园中走来走去等待吴王的到来，他连续等了三个早晨，露水也打湿了他的衣服，但是他也没顾得上。继续等待着吴王的到来。少孺子没有白等，第三天吴王终于来了。少孺子高高兴兴地跑到吴王的面前，吴王看到少孺子的样子非常奇怪的问：“你怎么弄成这个样子。”少孺子回答道：“启禀大王，我在打鸟的时候看到一个好玩的事情，所以没顾得上。”吴王说：“什么事情呀？”少孺子说：“后花园的一颗树上有一只蝉，这只蝉一边唱着动听的歌，一边惬意的喝着露水。突然，一只螳螂出现在它的后面，慢慢向它靠*，要吃了蝉，但是螳螂却不知道一只黄雀在它的旁边，正虎视眈眈的注视着螳螂，黄雀把脖子伸的很长，要吃了螳螂想饱餐一顿。可是黄雀却不知道我拿着**在它的下面，准备射它。这三个动物都想获得眼前的利益，却不顾后果。”
吴王听了觉得很有道理，决定马上收兵。吴王就对大臣们说：“由于吴国与楚国相距较远，怕引起越国的偷袭，马上收兵。”大臣们听了连声呼：“大王万岁，大王英明。”
世界上的动植物数不胜数。要说我最喜欢的就属螳螂了。
螳螂体长十厘米左右，浑身翠绿，好像一片柳叶。身后有一对膜翅，有的透明，有的呈棕色，还有的与身体融为一色，绿油油的。螳螂的身子前部有一对儿大颚，锋利无比，就如同一对大剪刀。我亲眼目睹过螳螂的一次捕食，它以迅雷不及掩耳的速度扑向蚂蚱，用那对“大剪刀”狠命钳住蚂蚱的脖子，不消片刻，蚂蚱就一命呜呼了。螳螂的翅膀有时是毫无作用的累赘。有时是帮助逃脱的法宝。这主要体现在雌雄上，雌性螳螂的翅膀是个累赘，尽管很粗很长却是一个大而无用的东西。而雄性螳螂却大不相同，虽然翅膀短小，却十分有力，足以带动自己的身体。
以前，我们家养了一只螳螂。那只螳螂吃食的时候。会从嘴的两边冒出来像钳子一样的东西。用他嵌在食物中后。最中间就出来了一个粉红色的类似舌头的东西。一遍一遍的舔食物。在螳螂吃东西时，细细倾听，会听到沙沙的声音。螳螂扇动翅膀的声音，虽不像恐龙踏地一般震耳欲聋。也不像黄鹂夜歌那么楚楚动听。但是，那声音很清晰。那时他被我装在一个饮料瓶里。我听到她敲瓶壁的声音，我觉得他是在可怜巴巴的祈求我放它出去，我虽也依依不舍。但还是把它放了。
我喜欢螳螂。
星期天的早晨，我在阳台上看书，忽然发现一只舞着大刀，凶猛的螳螂站在梳头上，把我吓得话都说不出来了。于是我小心翼翼地捏住他那薄纱似的翅膀，把它带回房间，仔细的观察。
看那三角形的粽子头灵活的动来动去，头上有两根细细的触角，也在不停的动着，好像在向同伴求救。螳螂的眼睛是复眼，它的大眼睛里面有许多的小眼睛，它锋利的前腿上有尖刺，一旦碰到别人，人就会感到很痒，有时还会痛呢。螳螂的另外两条腿很普通，走路时大刀走一步，后脚也走一步，样子很搞笑。
听说螳螂吃人的头发。我半信半疑，今天我就来做个实验吧。于是我从头上拔下一根头发，小心翼翼地塞到他那小的不能再小的嘴巴里，他先是碰了一下头发，扔在那，不吃。难道他不喜欢吃头发吗？我刚想下结论，螳螂动了一下脑袋，用镰刀似的前脚，一张一合的把头发切碎。然后一口一口的吞下去，一点一点，最后这小小的螳螂居然把一根头发吞下去了。真是惊呆我了。螳螂居然真的会吃头发呀。
每当听见我班女生发出“狮吼功”的时候，我就会想起我班的“调皮蛋”——许捷。
说起许捷他可经常欺负女生或者捉弄女生，经常在班上掀起一阵阵轩然**。
一天，许捷买了一只假蛇，准备戏弄他恨之入骨的吴文静，中午放学了，许捷看全班同学都走了，就在教室里进行“秘密行动”，许捷把他买的一条假蛇放在吴文静的书桌里。然后，唱着小曲走了。下午，吴文静正要把书拿出来的时候，发现了假蛇，她以为是真晕，发起了她的“狮吼功”了。这时，全班人都吓得魂飞魄散，正巧被语文老师听见了，语文老师吼道：“吴文静，你怎么了？”吴文静小声地说：“我课桌中有一条蛇。”老师上前一看，原来是条假蛇，这时，同学们都在窃窃私语，有的说：“一定是许捷弄的。”有的说：“一定是吴文静骗老师。”……老师生气地说：“不许说话。”这时，教室十分安静，安静的连一根针掉在地上也听得见。这时，有人说：“老师我知道‘真凶’是谁”。这句话打破了教室的安静，原来那人是高亚森，高亚林严肃地说：“是许捷把假蛇放到吴文静的课桌中，我看见的。”老师问许捷：“许捷是不是你干的？”许捷只好答应。
怎么样，这场“蛇”的风波震撼不小吧？
说到昆虫，我可是如数家珍。像“神奇麻醉师”——飞蝗泥蜂、“神秘的隐士”——蝎子、“战争狂”——红蚂蚁······等等。今天，我要给大家介绍的是"水中刀客"——水螳螂。
水螳螂长得像普通螳螂，可仔细看还是有区别的，水螳螂的嘴很细长，能吸食猎物的体液，而普通螳螂则是咀嚼式口器，那么水螳螂在水中是怎么呼吸的呢？我们来看看它的尾部，在他潜伏在水草中时，尾部的呼吸管会露出水面，哈哈，这种呼吸方式真奇特。
嘘——，水螳螂开始捕食了！看，它匍匐在水中草中。这时，一只蝌蚪游了过来，水螳螂早已做好捕猎的准备，蝌蚪却浑然不觉。突然，两把飞刀向蝌蚪“飞”了过来，可惜一击没中，蝌蚪赶紧逃命，水螳螂张牙舞爪地追了过去，由于水螳螂的游泳技术很差，追了一阵后只能无奈放弃。
但是它没有放弃，又重新潜伏起来，调整攻略。这时，又一只蝌蚪游了过来，这时水螳螂没有急于出击，等蝌蚪靠得很*时，两把大刀从天而降，蝌蚪顿时成了水螳螂的掌心之物，随后它开始细细品尝自己的战利品，真是一顿美味大餐！
昆虫世界，好奇妙啊！
夏日的一个晌午，大雨初晴，空气格外清新，地上湿漉漉的。在一片土豆园子里，一个身披绿色铠甲，手握两把大刀的武士，正在巡视着四周的动静，他就是螳螂卫士。
“救命！救命”突然从前方传来一阵呼声，螳螂卫士循声赶去，原来是土豆苗妹妹在求救，因为有人吃她的叶子。螳螂卫士走*了，看见一个带花点的甲壳虫急急忙忙的从土豆苗妹妹的身旁走过。他立刻大吼一声：“你这个大坏蛋，哪里逃！吃我一刀！”吼完便挥舞起大刀来。
怎在这时，蜻蜓姐姐飞来了，着急地冲着着螳螂卫士喊道：“快停下！快停下！”螳螂卫士收住大刀，不解地望着蜻蜓姐姐。蜻蜓姐姐说“他是七星瓢虫，是益虫啊！”
“啊，是这样啊。”螳螂卫士恍然大悟，连忙向七星瓢虫道歉：“真对不起，你怎么不早说，差点误伤着你。”“我吓得腿都软了，哪里说得出话来”七星瓢虫苦笑道，逗得大家都笑了。
那么是谁在吃土豆苗妹妹的叶子呢？螳螂卫士拨开了土豆苗妹妹的叶子，发现背面躲着一直瓢虫，长得和七星瓢虫一个样，只是身上的花点更多一些。
我给大家介绍一位名不虚传的刀客——螳螂，我想知道螳螂是不是我以前听说的那么残暴。
今天，我在路上见到了一只螳螂，只见它那三角形的头，眼睛既又大又亮，触角像两根天线，绿色的薄翼宛如威风的战袍，长长的前足好似尖利的镰刀，是那么帅气。
我把螳螂抓起来，放在一个纸箱里，心想：趁着这个机会，我抓一个其他的昆虫跟它放在一起，看看螳螂到底有多凶。我赶忙抓了一只绿蝈蝈，把它和螳螂放在一起，谁知，螳螂马上像饿狼一样扑向了蝈蝈，接着用它那“镰刀”式的前足朝蝈蝈劈下去，还好蝈蝈躲闪的及时，没有被劈到。螳螂一点也不肯罢休，紧追不舍，仍然继续进攻蝈蝈。蝈蝈不停的躲闪，它的后退强壮有力，足以让它跳得很高，很远。它们就这样僵持了几分钟。突然螳螂抬起它那又利又长的“镰刀”向绿蝈蝈再次打下去。那只蝈蝈完全来不及反应，就被螳螂打中了后腿。接着螳螂伸出双手，一把把蝈蝈抓在胸前，一口就朝蝈蝈咬下去，很快螳螂开始享受美餐了。
螳螂可真是残暴的昆虫啊！在昆虫届中真的称得上是王了。
一天下午，我正在捉鱼，忽然发现离我不远的一颗大树上有一片“绿叶”在慢慢地移动。我走*一看才知道那“绿叶”是一只螳螂。我仔细观察了一番，发现他的那两把令人畏惧的“军刀”正被折叠起来。那“军刀”的边缘呈锯齿状，估计被他来上一刀，那滋味肯定不好受。螳螂那透明的翅膀紧贴在腹部，几条长脚紧紧抓住树木，嘴互相摩擦发出“沙沙”的声音。
在螳螂的下方有三只蜜蜂，从螳螂那专注的神情中，我看出这里即将展开一场大战。螳螂将一只脚往前跨了一步，离蜜蜂不远了，可蜜蜂全然不知，越来越*了，螳螂离蜜蜂越来越*了，螳螂也越来越小心了，几乎每走一步都要先停顿一会儿，当离蜜蜂六厘米左右时，螳螂将两把“军刀”撑开，腹部上翘，翅膀也往两边张开，一副凶神恶煞的表情，据说这是螳螂的心理恫吓战术。这招果然奏效，一只蜜蜂被吓得扒在树干上一动不动，似乎忘记了自己应该逃跑。螳螂这才伸出“军刀”再折叠，蜜蜂便一命呜呼了。蜜蜂甚至都没有挣扎一下就被撕成两半吃了，我计算了一下，螳螂出刀，夹住猎物到收回甚至连一秒都不到。
小小螳螂，两手长长，手臂弯弯，准备出拳，嘿哈，嘿嘿哈说起螳螂，我便想起了小时候听的儿歌《螳螂拳》，那时候我猜想，它应该是一个爱打架的家伙。后来通过电视节目和书籍，我慢慢了解，它原来还是一个稻田守护者。
螳螂身披一身绿色的盔甲，它的头呈倒三角型，眼睛像玉石一般明亮，头顶有一对触须，会上下左右不停的摇晃，好像在寻觅猎物，嘴巴弯弯像刀子一般尖锐，它的胸前还有一对锯齿镰刀似的手臂，末端长着可以攀爬的吸盘，手臂可以折叠，随时准备出击。它的肚子鼓鼓的，像集装箱一样，四肢像竹竿又细又长，它折叠的翅膀可以帮助它短距离飞行，快速捕捉猎物。它还有自我保护的功能，有一种螳螂叫枯叶螳螂，它有一个贴身叶子护甲，可以躲在枯叶旁边隐藏起来，这样比它大的昆虫就发现不了它，避免一场不必要的恶战。
螳螂的种类有20xx多种，中华大刀螳，狭翅大刀螳，广斧螳它们的名字听着都有股子狠劲儿。螳螂可以吃40多种害虫，蝇，蚊，蝗，蛾蝶等都是它的美食。螳螂只吃自己捕捉到的猎物，不吃死了的昆虫。它的捕捉本事快如疾风，令人目瞪口呆。一次在乡下游玩时，我见识了一场螳螂PK毛毛虫大战，螳螂穿着隐身衣躲在树丛间，发现一只圆乎乎的毛毛虫，它悄悄地接*猎物，突然，一个箭步串到猎物的身边，用尖锐有力的手臂掐住猎物，像把钳子夹住猎物，让它动弹不得，毛毛虫挣扎着，可它无法逃脱螳螂的手掌心，螳螂开始慢慢享受这美味的一餐。看见这一幕，我不禁冒了一身冷汗，看来这小家伙不好惹呀！
螳螂像一个勇士，不管前方有多困难，它也会奋战到底，这种精神鼓舞着我，让我忍不住也想舞一套螳螂拳嘿哈，嘿哈嘿！
我是一只螳螂，虽说我在昆虫界不负最强者之名，一对钳子威力无敌。但是，在这个世界上，我体型渺小，总觉得天空那么高，离我那么远，一片树叶就是庞然大物，飘落下一片树叶就好似从宇宙中坠下一颗流星。
人们口中那徐徐微风在我看来就是十级台风，使我站不住脚。那一日，我又来到了校园听那朗朗读书声，当我如痴如醉时，一阵风拂过，几朵金桂飘落，落在了我正挥舞的双钳上。一阵花香袭来，我抬头望去，那老干虬枝的金桂树上，那掩映着的纹理清楚的树叶旁，几朵金桂飘香。这，就是传说中的花香十里吧。我心中暗暗下了决心，一定要凑*，看看数上的花！
桂树的树皮凹凸不*，并不光滑，那桂树挺高，就好似珠穆朗玛峰一般。我并未犹豫片刻，爬上了桂树。刚开始虽说较为辛苦，但是一路风*浪静，但在一处，却遇到了难以跨越的坎。有两处的树枝枝条易断且并不连接，我在上树时需要的是力的支撑，没了支撑点，我在这里寸步难行。这一头是无尽的绝望，那一头却是金桂飘香。当我登上那一根枝上，我的重量将它压断，只有树皮连接。
我还曾想着借风助力，但是次次都摔下树去。当我面临绝望，一阵“狂风”吹过，一片树叶疯狂拍打着对面的树枝，我心生一计，爬上那片叶子。又一阵风吹过，我从容镇定地轻轻一跃，正巧*安的落在了一簇桂花中。
只见那桂花色泽金黄，有四片小小的花瓣，每一片花瓣向内卷曲，散发着一股浓浓的香味，有了绿叶的衬映，更显娇艳，令我沉醉，心都快融化在一片花海中了。
