每年夏天，我都去南湖公园，因为，七月八月正是观赏荷塘景色的最好时节，每当这时，荷花盛开，人们便不约而同的来到这里，一睹这荷塘美景。走进那湖公园正门，向左侧转弯，你只需跟着最密集的人流穿过一条林间小道，便能找到南湖的荷塘。未到荷塘之前，你就会嗅到随风飘来的阵阵芳香。来到荷塘边，满眼尽是碧绿，满眼尽是娇嫩。那碧绿的是荷叶，它们一个个挨挨挤挤，大小不一，高低错落，有的荷叶高高挺立着，如同美丽的裙摆，有的则谦虚地低着头，像一把吧小小伞。一阵风吹过，荷塘上方涌起了绿色的波浪。被满塘荷叶包围着的是荷花，她们分外娇嫩，有洁白的，有粉红的，还有白中透粉的。花瓣又长又尖，像一叶叶扁舟，拥簇着小小的莲蓬，那淡黄色的花蕊便在莲蓬上微笑。美丽的荷花有灿烂的开着的、羞涩的打着朵儿的、还有半开着的。如果在清晨或雨后，站在南湖公园的'小亭子中、或者轻轻地依靠在栏杆边，不论远观*看，这里都是别样的鲜活、别样的美丽。
啊！我爱家乡的南湖，更爱那美丽的荷塘景色！
去年夏天，父亲带我去了咸阳有名的渭滨公园。公园里有个大大的荷花池，荷花正竞相开放，整个池面被粉红色、白色的荷花及碧绿的荷叶覆盖，好看极了。每当看到荷叶上的小水珠晶莹透亮，我的心中总会升起一个小小的问号：为什么荷叶上的'水珠不会散为一滩水？
为什么荷叶不会湿？这个问号一直深藏在我的脑海里。
后来，我查阅资料，终于解开了这些疑问。原来，由于荷叶表面张力的作用，液体总是处于最小的体积状态，而球形的体积是最小的，所以，荷叶上的水呈球形，而不会散为一滩水。
之所以水珠从来不浸湿荷叶，是因为荷叶上长着七百多个纳米齿度的绒毛，绒毛上还附有蜡质。这些绒毛长得密密麻麻，人用肉眼几乎看不到，但是用手可以触摸到它们。荷叶表面的绒毛，使水对它没有了浸润性。所以荷叶从不会被滚落其上的水珠打湿。
了解了荷叶的秘密，我真开心。看来，只要有一双会发现的眼睛，就会有很多新发现，知道许多神奇的事情。我长大要当一位科学家，去探究奇妙的大自然。
去年夏天，父亲带我去了咸阳有名的渭滨公园。公园里有个大大的荷花池，荷花正竞相开放，整个池面被粉红色、白色的荷花及碧绿的荷叶覆盖，好看极了。每当看到荷叶上的小水珠晶莹透亮，我的心中总会升起一个小小的问号：为什么荷叶上的水珠不会散为一滩水？
为什么荷叶不会湿？这个问号一直深藏在我的脑海里。
后来，我查阅资料，终于解开了这些疑问。原来，由于荷叶表面张力的作用，液体总是处于最小的'体积状态，而球形的体积是最小的，所以，荷叶上的水呈球形，而不会散为一滩水。
之所以水珠从来不浸湿荷叶，是因为荷叶上长着七百多个纳米齿度的绒毛，绒毛上还附有蜡质。这些绒毛长得密密麻麻，人用肉眼几乎看不到，但是用手可以触摸到它们。荷叶表面的绒毛，使水对它没有了浸润性。所以荷叶从不会被滚落其上的水珠打湿。
了解了荷叶的秘密，我真开心。看来，只要有一双会发现的眼睛，就会有很多新发现，知道许多神奇的事情。我长大要当一位科学家，去探究奇妙的大自然。
它碧绿碧绿的，长在池塘里，天上下雨了，它给小鱼撑伞，小蜜蜂工作累了，它给小蜜蜂做休息场。
你们已经知道了吧，它是谁？它就是碧绿的荷叶。
一望无尽的湖里长满了碧绿的荷叶，像是一片绿色的海洋。荷叶的颜色有的是绿色，有的是淡绿色，有的是深绿色。它们有的长得像一个“大玉盘”，有的长得像一个椭圆形的月亮，有的长得像一个“小盘子”。荷叶你挨着我，我挨着你，就像一群兄弟姐妹心连着心，手拉着手。一阵微风吹过，荷叶摇摇晃晃的，像一群兄弟姐妹手拉着手在跳舞呢！过了一会儿，风停了，湖面*静了下来，荷叶就像一声不吭的少女。
每天的夜晚，一群蝴蝶和蜻蜓都来到这里，荷叶就是他们的舞台，他们有的唱歌，有的`跳舞，有的弹琴……
我喜欢荷叶！
老师点评：好美呀！无论是静态的荷叶，还是动态的荷叶，形态美，姿态美，更值得一赞的是你在开篇用了一个自编的谜语，太棒了！
河水清清的，凉凉的。
小鱼儿说：“河水是我的家园。”小鱼儿在水里欢快地游来游去。
小浪花说：“河水是我的妈妈。”小浪花推着小船正在跟小船玩。
小螃蟹说：“河水是我的游泳池。”小螃蟹在河水里开心地玩水。
小水草说：“河水是我的舞台。”小水草在河水里尽情地摇摆。
昨天我和爸爸妈妈在玄武湖划船时，在湖里摘了一片大大的荷叶。本想泡在水盆里养着，可是今天早晨一看，已经快干枯了，我觉得好可惜。妈妈说：“你想不想让它最后再发挥一下‘余热’？”我好奇的.问：“怎么发挥‘余热’？”妈妈说：“你看了就知道了。” 妈妈用香菇、生姜、大蒜、葱、酱油、盐、糖腌制好一只鸡，放在旁边让它入味。把荷叶清洗干净，又找来一些棉线。
好奇怪呀，妈妈到底要搞什么名堂？妈妈坐上锅，倒入清水，终于开火了。在烧着水的同时，妈妈把腌好的鸡和香菇放到荷叶上，包好用线系上。水开了，妈妈把包好的鸡放在蒸笼上，盖上锅。妈妈说：“等着吧，一会就有好吃的了。” 锅盖打开的一刹那，鸡的肉香混合着荷叶的清香扑面而来。赶快尝一尝，嗯——真是鲜美无比。而且鸡肉非常嫩，有一种到嘴里就化的感觉。我吃了一块又一块，总也不想停下来。 一直到晚上，我嘴里还留着那股浓浓的荷叶香味。这种鸡的味道令我难以忘怀！
——荷叶作文300字 (菁华6篇)
清凉的夏天来了。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”瞧，池塘上那红似火、粉似霞、白似玉的荷花正婀娜地随风舞动呢。但是，在人们欣赏这美丽荷花的同时，是否忽视了默默衬托着她们的荷叶呢？
一阵微风袭来，荷叶衣着碧绿的长裙，为娇艳的荷花伴舞。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”若无荷叶“无穷碧”的衬托，何来荷花的“别样红”呢？它从不因为得不到人们的称赞而“*”，依然默默履行着衬托荷花的职责。
荷叶不仅不争奇斗艳，还将自己的身子给予人类。生用它可清凉解暑，炒炭用可散瘀止血，视觉上可舒缓眼睛，它还可以健脾升阳、治头痛眩晕、排毒泻火呢！尽管它处处遭到人们的冷落，却还如此默默奉献人类。
啊，荷叶！你并不引人注目，并不婀娜多姿，却默默无闻的付出，从不追求名利。在生活中，不也有像荷叶这样的人吗？像老师、医生，他们都不如明星那般闪耀，但他们的精神与灵魂，却在人间闪闪放光。
我爱荷叶，爱它的`不追求名利，爱它的默默无闻！我们现在要好好学*，长大后做一个像荷叶那样不辞辛苦、不懈付出、默默奉献社会的人！
从前，有一朵荷叶，住在河边的水中。他还有一对特别好的朋友，分别叫小鸟和蝴蝶。
夏天到了，小鸟和蝴蝶都飞到了树下乘凉。小鸟说:“太无聊了，我们来一场比赛吧！”蝴蝶说:“比什么呀？”小鸟胸有成竹地说:“我们就爱比一比谁先飞到对面的那片荷叶吧！”蝴蝶爽快地答应了。
说完，他们的比赛开始了，首先是小鸟在前面，然后蝴蝶来了一个漂移，废了九牛二虎之力，终于把小鸟超越了，小鸟眼看眼看就要追上来了，蝴蝶见了，一加速，结果又把小鸟给甩了，最后蝴蝶胜了。
一下子就到了傍晚，小鸟和蝴蝶约定好明天来荷叶这玩。第二天，他们果然又来到了这里，却看见荷叶不见了，他们就去问大树爷爷，大树爷爷说:“荷叶被几个小朋友给摘走了”，他们跟着大树爷爷说的去寻找，结果找到了荷叶，荷叶已气息奄奄，快去世了。荷叶说:“我虽然快要死了，但在临死之前还能见到你们，我很开心。你们是我最好的朋友。”小鸟和蝴蝶眼泪汪汪地望着好朋友，泣不成声。
我家旁边亦有一个小池塘，池塘里有水仙、荷花、睡莲等美丽而又娇艳的花。可是我却只喜欢荷叶。
荷花虽然美丽，可是如果没有荷叶，它只有一根光枝站在那里，多孤单呀！古人写诗时，爱写亭亭玉立的荷花爱写那富贵的'牡丹，傲立的腊梅……却对那默默无闻的荷叶只字不提。荷叶不怕风吹雨打，风雨来临时，荷叶也用自己的身体去保护荷花，古人的诗文中赞美荷花的确实不少。荷花固然值得赞美；然而，我却独喜爱荷叶。
看啊，那满塘荷叶，墨绿，浑圆，厚重。雨点儿哗啦啦地洒落荷塘。对像珍珠一样宝贵的水，荷叶一点都不沾唇，她们总是小心地把水保存起来，留给湖中的鱼儿。风雨袭来，她们紧密团结，连成一片，不怕风吹雨打，就是身子翻过来也忘我地保护荷花。烈日当空。她们个个撑起翠绿色的伞，挡住炎热，静静地看着阴凉处的鱼戏虾游。
荷叶虽然功满荷塘，可她从不居功自傲。当人们指点欣赏荷花时，荷叶从不计较自己的得失。她总是默默地工作，无私地奉献。
我爱荷叶更爱它那不图虚名、朴实无华、默默无闻、无私奉献的品质！
荷叶圆圆沈凡妮
荷叶圆圆的，绿绿的。
小蚂蚁说：“荷叶是我的摇篮。”小蚂蚁在荷叶上舒服地睡了一觉。
小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。
我说：“荷叶是我的'故事书。”每当看到它，我就会想起暑假里的开心事。
没事偷着乐盛昊明
老天爷这些天不知道怎么了，怎么这么伤心呢?小雨每天下个不停。这不，昨夜他一定哭成个人花脸了，因为倾盆大雨下了一夜，高邮城也成了名副其实的水乡。
大街小巷多出了许多小河，咱家的半地下车库更成了游泳池。大人们有的拿桶，有的拿盆，还有的拿来了抽水泵。打开车库门，摩托车、电瓶车正“泡澡”呢，它们悠闲地只伸出了车头。我再一看，居然还有六条小鱼在我家车库里旅游觀光，只见它们忽上忽下，忽左忽右，认真地观赏着我家的车库呢!我就奇怪，他们究竟乘啥交通工具来的?
趁爸爸妈妈忙着排涝，我没事偷着乐：一会儿踩水，一会儿捉小鱼，一会儿打水仗，一会儿学游泳。大人们被水闹得烦心，我却从水中得到了无穷的乐趣。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”现在正是季春时期，未见蜻蜓踪影，但是我家的水田里早已摆起了“盛宴”，等待它们的到来。
你看！这些荷叶像是约好了一样，有的三五一群，有的十几一伙儿，都贴在水面上，就像主人家把家里的碧绿小碟子拿出来，摆在玻璃桌上准备春天的盛宴呢！她们有的还没有完全展开，像一只只随风飘动的小碧船；有的半边都翘起来，就像一个个张开壳了的河蚌；有的上面有一两颗闪闪发光的水珠的，就像一个爱美的小姑娘戴着一颗颗的珍珠；还的中间有一点凸起来，就像一顶顶帽子。第二批可就不一样了，她们从第一批荷叶间的水中钻上来，可比第一批高出许多了！她们蜷缩成一团，远看，有的像小虫子，有的像小鸟立在绿竹竿上。一阵微风吹来，她们就开始跳起舞来，有的掀起舞裙，有的像小船漂荡着。
记得不久前，这儿还只是一些残枝，耷拉着，垂到了水中，真没想到才几天功夫，这里竟是绿意盎然、生机勃勃了！
清凉的夏天来了。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”瞧，池塘上那红似火、粉似霞、白似玉的'荷花正婀娜地随风舞动呢。但是，在人们欣赏这美丽荷花的同时，是否忽视了默默衬托着她们的荷叶呢？
一阵微风袭来，荷叶衣着碧绿的长裙，为娇艳的荷花伴舞。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”若无荷叶“无穷碧”的衬托，何来荷花的“别样红”呢？它从不因为得不到人们的称赞而“*”，依然默默履行着衬托荷花的职责。
荷叶不仅不争奇斗艳，还将自己的身子给予人类。生用它可清凉解暑，炒炭用可散瘀止血，视觉上可舒缓眼睛，它还可以健脾升阳、治头痛眩晕、排毒泻火呢！尽管它处处遭到人们的冷落，却还如此默默奉献人类。
啊，荷叶！你并不引人注目，并不婀娜多姿，却默默无闻的付出，从不追求名利。在生活中，不也有像荷叶这样的人吗？像老师、医生，他们都不如明星那般闪耀，但他们的精神与灵魂，却在人间闪闪放光。
我爱荷叶，爱它的不追求名利，爱它的默默无闻！我们现在要好好学*，长大后做一个像荷叶那样不辞辛苦、不懈付出、默默奉献社会的人！
——荷叶作文500字 (菁华6篇)
今天，我们的老师的带领下来到了新溪赏莲。
池中，静静的水面上布满了娇翠欲滴的荷叶，像撑起了一把把翡翠伞，把水面遮得严严实实的。莲花则像一位少女，在荷叶的衬托下越发动人。这天气，真是孙猴子的脸——说变就变，雨淅淅沥沥地下了起来，落在荷叶上发出啪嗒啪嗒的声音，就像一曲优美的小曲。过了一会，雨渐渐地停了，那碧绿的荷叶上盛着滚动着的雨珠，有一缕淡淡的香味扑鼻而来……
接着，我们随着老师的目光看到一枝尖尖的小荷在池中，老师问：“你们知道‘小荷才露尖尖角’中的小荷指的是什么吗？”大家异口同声地说：“荷花！”老师一秒严肃地说：“错！是荷叶。”我心里不禁想：什么？！小荷就是荷叶！一直以来我都以为小荷是荷花呢！没想到荷叶也可以尖呀！
这让我不禁想到班里的小曾，她一直默默问问，甚至并不出色，但在下课时间总能看到她埋头苦学的身影；追着老师解答疑惑的身影……在这次毕业考中她竟超越了我们班不错的尖子生，考到她从未想到的分数。取得这么好的成绩自然也离不开她自身的努力，才使她成了这次的黑马。
啊！小曾不就是那荷叶吗？
通过今天的学*，我也明白了：不是只有荷花可以引人注目，荷叶照样可以，甚至比荷花更出色！
炎炎夏日，我来到奶奶家小住一番，寻找一片清凉。清晨，我来到奶奶家的荷池边，驻足欣赏。
一张张荷叶挨挨挤挤的，有的紧贴水面，像一个个碧绿的大圆盘；有的耸出水面，像一把把倒置的伞，承受着清晨的甘露；而那刚刚透出水面的小嫩荷正睡眼惺忪，似乎还流连于水中的美。荷花在这些荷叶之间冒出来；有的打着花骨朵，宛如亭亭玉立的少女在凝神沉思；有的蓓蕾初开，好像在细心地体验着夏日的情怀；有的花瓣全部展开了，露出嫩绿色的小莲蓬，似乎在向万物展示自己独特的风采。
一阵微风次来，荷叶间拂过一层层绿波，此起彼伏，那些高耸的荷花随风摇曳，它们犹如一群着红施粉的姑娘，时而聚首一起，吐露心曲；时而掩颜而笑，翩翩而散，尽情地显示着迷人的风姿。这情景，使我想起几天前看过的电视节目《荷花舞》。我想，编者若没有身临其境的感受，舞蹈中那如此优美的意境又从何而来呢？
荷池的美景引来许多蜻蜓，它们有的在空中徘徊低飞，有的在荷叶间点水嬉戏。有只蜻蜓飞累了，停在尖尖的嫩荷上。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”看着这情景，我不禁吟起诗人杨万里的名句来。
小鱼也不安分了，它们在水中顽皮地吐着小泡泡，有的索性跳出水面，似乎想和蜻蜓交朋友。小鱼溅起的水珠落在荷叶上，像一颗颗晶莹剔透的珍珠在碧玉盘里滚来滚去。
享受着这一片荷塘送给我的夏日的清凉，沉浸于这美好的诗情画意之中，我如痴如醉，还有什么比这种心灵的洗礼更让人陶醉的呢？
罗丹说过：“全世界并不缺少美，只是缺乏发现美丽的双眼。”对啊，只需大家在日常生活中多探寻、多发现、多观查，你也就会惊讶的发现：自然界是多么的的奇妙！
暑期里的一天，蝉儿日夜不停地唱起歌，花草树木被烈日照得没精打采。怕高温的一个人在家压根呆不住，因此便拉着妹妹赶到了小区门口的水池边，我俩津津乐道地看见池中的狗狗。
瞧！这些狗狗在水池里高兴地游动，如同一群开心的小孩。妹妹激动得摇头晃脑，扬起一串串水珠，扬起的水会撒向一旁的荷叶，但是小水珠在荷叶上滚了两圈后又落回了水中。
荷叶为何盛不了水呢？我感觉十分怪异，立刻拿手舀了一些水倒在荷叶上，但是落入荷叶上的水立刻变成了一个个小水珠。他们在荷叶上兴高采烈玩着滑滑梯，最终可能是玩得太尽情了，又陆续坠入了水池中。见到这番场景，我觉得十分怪异，为何荷叶不容易被水打湿呢？
难道说荷叶的身上穿了雨披吗？我一溜烟跑回家了，迫不及待地打开了《万个为什么》一切难题都得到解决：原先荷叶的身上有一层纳米技术塑料薄膜，使荷叶表层越来越十分光洁，能够防潮，如同穿了一件雨披。
原来是这个样子啊！我如梦初醒，想不到一个小小荷叶竟有这么大的密秘，将来我一定要多观查、多留意，那样才可以发现自然界的大量秘密！
暑假里我经常和妹妹一起去池塘边玩，因为夏天池塘里会有粉红色的荷花和碧绿的荷叶，我特别的喜欢!
我们来到了池塘边，映入眼帘的是粉红色的荷花，她们有的像一位亭亭玉立的姑娘立在水面上;有的像在池塘里翩翩起舞;有的像在和朋友们嬉戏......还有那圆圆的荷叶，这些荷叶远看是碧绿的，*看中间还有一点墨绿，一阵微风拂过，像层层叠叠的波浪在水面上起伏，十分漂亮。
正在我观赏荷叶时，妹妹突然朝水里扔了块石头，我来不及躲闪，被溅了一身水，妹妹哈哈大笑，说：“太好玩了。”我见她笑得那么开心，就决定用荷叶盛水去泼她。于是我摘了一片荷叶，盛了满满的水。可是我一动，水就像弹珠一样滚了下来，我伸手去摸了一下，是干的。我不相信，又重新试了一遍，可结果还是一样的。我说：“妹妹，你过来一下，你看我刚刚盛了满满的水，现在居然是干的，真奇怪。”妹妹说：“哥哥，你知道这是为什么吗?”我说：“我也不知道，我们回去查资料吧，一定可以找到答案的。”
我们急忙跑回家，打开电脑开始查资料。我查到了荷叶有清热、凉血、止血、降血脂、降胆固醇和减肥作用，不但有很大的药用价值，还可以做菜吃，它为人类做出了巨大贡献!过了一会儿终于找到了，荷叶不沾水原来是因为荷叶的表面附着无数个微米级的蜡质乳突结构——纳米双重结构，所以水珠不留在荷叶表面。我和妹妹不约而同地说：“原来是这样的啊!”
从中我明白一个道理：要获得更多的知识，不仅要多看书，还要多观察， 才能发现更多的奥秘，真的太神奇了!
月光轻轻地洒下，洒在了那门的荷塘里，波光粼粼，星光点点，那荷塘里的荷叶静静地耸拉着脑袋，美丽醉人。月光洒在荷叶上，弥留。两个模糊的声影来到池塘边，其中有一个稚气未脱的小女孩，他们凝视着那荷叶，微风轻轻拂过，时间在这一刻定格。
小女孩很喜欢这个荷塘，时常跑到河边，伸手去抓那绿油油的荷叶。水珠落在荷叶上，摇摇滚滚，来回转动。夜晚时，荷叶仿佛镀上了一层银白色的光边，散发出丝丝光芒，小女孩拉着妈妈来到荷叶前，发出奶声奶气的声音说：“妈妈，妈妈！荷叶会发光哦！”妈妈抚摸着小女孩的额头，温柔的说：“宝贝，月光是一个顽皮的孩子，荷叶是一位慈祥的母亲，母亲为了。不要让孩子丢失，受伤，紧紧地将它抱住。”那时的小女孩仅是一个稚气未脱的孩童根本不明白妈妈在说什么。只是甜甜一笑，蹦蹦跳跳地跑过去小心地将荷叶采摘下来，将荷叶捧在手中，举起来，对准月亮。“这样月光就不会跑开了。”远处的母亲露出了微笑。
如今小女孩长大了，成为了一个中学生，整天低着头与书籍“约会”，然而却忽略了一直陪伴在她身边的母亲，两鬓有着被岁月风干了的白发，和早已被消磨的青春。何时才能回到那荷塘边？想念？
某天晚上，女孩抛开一切复杂的琐事，来到了荷塘边，一个个片段隐现在她的脑海中，顿时热泪盈眶。她走向池边，伸出手轻轻地采摘下一片荷叶，折在一起，跑到月光下，轻轻地展开。那瞬间，月光笼罩了她的全身，心里涌起莫名的感动。
我们的心便是包在那荷叶里的月光，那就展开包着它的荷叶吧！母亲不应与我们存于隔阂，她们是一叶包满了月光的荷叶。
荷花是圣洁美丽的象征，但我却更喜欢那无私奉献的碧绿的荷叶。
“妈妈，你看那荷花多美，出淤泥而不染，风姿绰约，清香袭人，我第一次看到如此美丽的花儿！”不远处，一位女孩兴奋地对她的妈妈说道。
“不，孩子。”那位阿姨笑了笑，用手轻轻抚摸小女孩的头，说：“荷花是很美，就像你说的那么美，那么惹人喜爱，但是，你却忘记了一点，是什么使荷花如此美丽？是荷叶呀！”
“为什么是荷叶呢？”女孩不解的问。
阿姨的微笑消失了，脸色变得严肃起来，陷入沉思。其实，我的心里早就有了答案：每当娇嫩的荷花经不住猛烈的台风时，荷叶就挺身而出；每当暴雨来临，荷叶为荷花撑起了一把碧绿的小“伞”；每当月亮升空，它就哄荷花进入梦乡；每当游人路过，它就赶紧躲到荷花后面，用自己翠绿的大衣衬托荷花的美，而且……
“是荷叶在困难面前为荷花遮风挡雨，是荷叶烘托出荷花的美，是荷叶……”
那位阿姨顿了顿，说：“我作为一名建筑设计师，得花多少心思设计房屋，当但人们住进温暖的家，能有几个想到是设计师的功劳？”
“不管遇到风沙，不管遇到雨雪，它从不罢休，顽强地生存下去。当酷暑来临，它却将美丽的荷花推上前，自己像个害羞的小姑娘，躲到荷花后面，只字不提自己的功劳，也不炫耀自己多么伟大！”女孩似乎听懂了什么，想了一会，说：“妈妈，我明白了，做人也要像荷叶那样谦虚，无私奉献！”妈妈听了，再一次笑了。
我的内心无比震撼：每一部精彩的电影，归功于导演的创意；每一位运动员的优异成绩，归功于费尽心思的教练；每一个干净整洁的城市，归功于每一位环卫工人的辛勤付出……
生活中，有许许多多这样的人，也需要这样像荷叶一样无私奉献的人！
——《荷叶母亲》教案 (菁华6篇)
教材分析：
《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。
学情分析：
七年级学生已有独立识字能力。因此本课的生字词由学生在家独立完成。文章内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
教学目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；
（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；
（3）体会诗的写作特色。
教学理念：
1、学生是学*和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
2、自主探究的学*方法，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。
教学重点、难点：
重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗
（2）整体感知课文，理解诗的思想内容
难点：体会诗的写作特色
教学过程：
一、放磁带《烛光里的妈妈》激情导入：
母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。
生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”
生2、“慈母手中线，游子身上衣……
生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基
……
师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个*凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学*冰心的深情之作——《荷叶母亲》。
师：请同学们打开课本，先来了解作者
二、阅读课文，感知内容
1、快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：（1）标出生字词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括作者对莲的情感态度。（3）引导学生评价，补充同学的概述的不足。
2、再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式）。要求学生进行朗读评价。
三、朗读感悟，感知作者情感
师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？
生1：母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。
生2：子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。
师：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里表现很好。
四、在基本成诵的基础上，感受写作特色，激**感体验
生1：荷叶是母亲的形象。
生2：红莲是子女的形象。
生3：风雨是生活中的困难。
师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。
（学生试写，老师指导）
生1：母亲的伞，我是伞下的孩子。
生2：母亲是春雨，我是幼苗。
生3：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。
生4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿
……
五、拓展延伸
母亲啊！
撇开你的忧愁
容我沉酣在你的怀里
只有你是我灵魂的安顿
小小的花
也想抬起头来
感谢春光的爱——
然而深厚的思慈，
反使她终于沉默。
母亲啊！
你是那春光吗？
本诗以花映人，抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情，唱出了对慈母的爱的赞歌。比喻新颖，语言清丽，感人至深。
六、作业：
1完成练*研讨与练*一、二；
2、在名著导读《繁星》、《春水》选择一首诗进行赏析。
《荷叶母亲》知识点归纳
一、作者简介
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。诗人、作家、翻译家、儿童文学作家。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
二、故事背景
《荷叶·母亲》节选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》。《往事》是冰心1922年7月相继写成的。作者用了一个副标题“生命历史中的几页画图”，准确地概括了这组散文诗的内容。冰心曾说：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。”《往事》内容丰富多彩，在艺术表现上，从细处落笔，撷取生活中的片段，在美的意境中，引发出诗的情思，在精美流畅的言辞中，闪耀出智慧的光芒。获取更多资料，请关注微信公众号：初中语文园地
三、理解词义
慈怜：慈爱怜惜。
繁杂：（事情）多而杂乱。
烦闷：（心情）不畅快。
荫蔽：遮蔽。
四、课文分段
第一部分（第①一③段）：写父亲的朋友送“我们”两缸莲花，引起“我”对往事的回忆。
第二部分（第④一⑦段）：描绘雨中荷叶保护红莲的动人情景。
五、问题解疑
1、第②③段写莲，先*淡地叙述，这样写有什么作用？
红莲是全文着力用墨的重点。作者先**淡淡地铺叙，接着把花放在人的背景中去认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人作铺垫。
2、红莲是本文描写的重点，此处为什么要写白莲？
这是对比，把红莲与白莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点打谢了，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，这样对比突出了母亲对“我”的照顾，写出了母爱的伟大。
3、“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。”“攲斜”一词有什么表达作用？
本题运用关键词语表达效果三步分析法作答。“攲斜”是“倾侧，歪斜”的意思，形象地写出了风雨中红莲的样子，为下文写荷叶在风雨中对红莲的庇护埋下伏笔。
4、怎样理解“我不宁的心绪散尽了”一句？
“我不宁的心绪”是因为红莲遭受雨打而“左右攲斜”，现在由于荷叶的遮蔽，红莲安然无恙，“我不宁的心绪”自然就散尽了。这句话，表明“我”内心已被荷叶对红莲的勇敢呵护所触动，涌起对荷叶的爱恋，对精心呵护子女的母亲的爱恋。
5、第⑤⑦段中，作者为什么反复写雨势之大？
强调雨势之大，更反衬出荷叶对莲的荫蔽之情有多重要，同时突出荷花的无助和荷叶的勇敢慈怜，表达作者对母爱的赞美之情。
6、怎样理解结尾句的含义和作用？
“心中的雨点”象征人生路上的风风雨雨、坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。结尾句直抒胸臆点明了主旨，深化了中心，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。
《荷叶母亲》教学反思
荷叶，莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴。
以前教课，我都是采用解题、了解作者、梳理情节、划分段落、归纳中心等传统教学模式，讲得多，分析细，结果往往是老师累、学生烦、效果很差。
在讲授《荷叶母亲》这节课时，我决心把课堂交给学生，按照“朗读——探究——发现”这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，探究诗文的构思美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。
新课程强调学生要“读”，朗读、诵读、默读、精读……总之要多读。在课堂上，我加强了对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，让学生借助朗读把无声的文字变成有声的语言，使诗文中所抒发的情感叩击学生的心灵，学生在学*过程中，既感受到语言文字表达情意的表现力，又提高审美情趣。
在探究过程中，通过自主、合作的学*方式，让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，从而清楚地认识借物抒情的写法。在课堂上学生动脑还动手，运用同类写法发表个性化的见解，抒发对母亲的爱。
新课程下的课堂教学，要求以学生为主体，教师的角色转变成了组织者、引导者、启发者，要求尽最大可能尊重学生学*的个性。这堂课之后，我自己觉的轻松，学生也学的愉快。我深切地感悟到，做为教育者，要跟上时代步伐，转变教学观念，使教与学成为一种生命的活力。
一、教学目标
1、知识与技能
听读释题，以题目为切入口整体感知课文。
2、过程与方法
品读感悟，品味散文诗的语言，掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观
扩读悟情，体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。
二、教学重点难点
1、教学重点
通过读，让学生“读入”(读出意、读出味、读出情)。
2、教学难点
通过读，让学生“读出”(将文本语言内化为学生 的情感)。
三、教学过程
1.母女图导入：(老师解说)
今天上课，我想向大家介绍这样一个小孩和这样一位母亲!
有一个小孩，当她满月的时候，“穿着水红绸子的衣服，戴着大红帽子，被抱到厅堂前”，她的母亲看着她“丰满红润的面庞”，觉得自己“非常骄傲”。(点击鼠标)
有一个小孩，“有一次病得重极了”，她的母亲“不敢轻易的离开床前一步”。(点击鼠标)
有一个小孩，喜欢“坐在母亲的膝上，倚在她的胸前，听她心脉和缓的跳动”，她的母亲喜欢和她“述说
幼年的事”。
有一次
，这个小孩“仰着脸问说，‘妈妈，你到底为什么爱我?’”，她的母亲温柔地，不迟疑地说：“不为什么，──只因你是我的女儿!”
你知道这个小孩是谁吗?
这个小孩就是著名的女作家冰心。
从刚才的图片和老师的介绍，你觉得冰心的母亲是一位怎样的母亲?
今天我们就要来学*冰心的文章《荷叶 母亲》!
2.听读释题：
我想给大家读读这篇课文，朗读之前请你们给我一些温馨提示，告诉我哪些字的读音要特别注意!
我读的时候，请你们根据课文内容想想课文题目怎样理解!
(听老师朗读课文)
荷叶
母亲
怎样理解?这样吧，你们心有所思地读读看，读三次，要求一次比一次读得慢，慢慢地读就是一个思考的过程!你怎么理解?
能不能根据课文的具体语句来理解呢?
3.品读感悟：
(1)那么我们再来看看，是怎样的一幅画面，让冰心想到把母亲比作荷叶呢?
(老师出示图片)你说的是这样一幅画面，是吗?
一齐读一读从“一回头忽然看见”开始到“水珠”，思考为这幅画取一个题目!
学生回答
你觉得这两段中的哪些字词能体现“爱” 或者“护”字所蕴含的情感呢?
大家想一想在朗读的时候要突出这些关键词，要怎么读呢?
读重：倾侧 勇敢慈怜(提示：都读重音吗?)
读轻：慢慢的
读缓：散尽了 流转无力
读急：忽然
老师总结：我们朗读时就是通过轻、重、缓、急的变化来表达我们对课文的理解。
朗读时既要有轻、重、缓、急的变化也要注意文章整体的美感，语调语速的变化要尽量自然。)
(2)这一朵红莲正是在这勇敢慈怜的荷叶的庇护之下，安全地成长着，如果没有了荷叶的荫蔽，红莲会怎样呢?
是啊，如果没有荷叶的庇
护，红莲可能会像文中写到的那朵白莲一样凋谢。请同学们找出文中
描写白莲的句子。
自评——你觉得自己读得怎么样?你要突出的是哪几个字;
他评——你觉得他读得怎么样，你来试试吧!)
(要读的慢些，把雨打莲花落时作者的惋惜、烦闷之情读出来。)
(板书：烦闷)
(3)这段最后一句描写红莲开了，作者又是怎样的.心情呢?
(启发学生揣摩作者的情感：惊喜——还是，却;满，亭亭提示学生注意联系上下文——隐隐的担心、不适意
总结：惊喜中又有隐隐的担心，担心红莲会像白莲一般凋谢!
(板书：不适意)
(4)看来与白莲相比，那一朵红莲是幸运的!其实仔细看来，它们都处于同样的环境之中，都遭受了风雨的侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。
(学生先找后读，先读第一句，再读第二句
A. 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
B. 徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。)
这大自然的风雨，打谢了那朵白莲，让作者心情烦闷，担心红莲，所以它也是作者心中的雨点，大家想想，这“心中的雨点”还比喻什么?
4.扩读悟情：
(1)是啊，我们的人生也会遇到许多风雨，当作者遇到人生的风雨时，母亲就如那张勇敢慈怜的荷叶一般呵护着她，不仅仅是因为看到荷叶护莲的一幕，更是因为母亲的关爱，作者心中的烦闷不见了，不适意消失了，不宁的心绪散尽了。
(完成板书)
你觉得在生活中你会是风雨中的那一朵红莲，还是那一朵白莲呢?
(2)那请你说说荷叶慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面，这个场景让你联想到生活中妈妈的什么动作?(课堂动作)
(3)当我们联想到妈妈在生活中对我们的种种爱护，似乎就更能体会作者的情感了，当作者看到风雨中荷叶护莲的情景，想到母亲，深深地受了感动，文章最后两段情不自禁地发出感慨，当人们想要表达强烈的感情时，怎么办?
(指导学生朗读最后两段，学生畅所欲言，适时表扬，加上小建议：反复)
5.齐读最后两段。
最后让我们在音乐声中朗读全篇课文!
6. 课后作业：
今天学了这篇课文，回家让我们听冰心奶奶的话，去做这样一件事：
“攀住妈妈，左右亲她的脸”，
等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”，
“听着她心脉和缓的跳动”，
你说：“妈妈!‘请你将我小时候的事情，说给我听!’”
等妈妈说完了，你就给她朗诵《荷叶 母亲》!
教学过程
一、导入课文
同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信的故事吗？
师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢？这故事说明母爱是伟大无比的，是的，母爱是伟大的、无私的`，今天，我们一起来学*冰心的散文诗《荷叶母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。
二、作者简介。
冰心（1900――1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。
三、听朗读录音，整体感知课文。
荷叶母亲 莲花 送莲（眼前） 写景
赏莲（回忆）
荷叶 雨打红莲荷叶护莲（眼前）
①雷雨到来之前的红莲
②雷雨越下越大时的红莲
③被荷叶覆盖时的红莲
母亲 由景入情，深情赞美母亲 抒情
（写作特色：生动形象，情景交融）
1、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？（明确：母亲）
2、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？
（明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景）
小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。
四、问题探究
1、为什么要写与祖父赏莲？
（提问学生，教师点拨）
写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。
2、为什么4―6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？
（提问学生，教师点拨）
作者情绪：烦闷――不适意――不宁的心绪散尽
“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？
“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。
“不宁的心绪散尽‘是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶）。
作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。
花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？
这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。
3、文章本是写母亲，但又写了荷叶。试说说写了荷叶和不写荷叶对表现母亲形象的影响。
（明确：写了荷叶，把母亲的形象置于充满诗情画意的意境中，让母亲的美好形象更加生动形象。）
4、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？
运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。
五、用比喻的修辞仿写几句话，也表达我们自己对父爱、母爱或师爱的赞美之情。
（播放《烛光里的妈妈》，进行情景感染）
六、展示学生作品
（学生朗诵自己的作品，教师点评）
七、结课：
同学们，《荷叶母亲》所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的*惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候，一定能看到母亲欣慰的笑容。
最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子――（师生共同朗诵）
“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”
下课。
学*目标：
1、通过听读，初步感知诗歌内容；
2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；
3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；
4、通过拓展仿写，学*借物喻人的写法，学会感恩母爱。
重难点：
重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。
难点：拓展仿写，学*借物喻人的写法。
课前准备：
学*前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预*案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练*，质疑问难四项内容。
课堂教学过程：
一、歌曲激趣、引课题：
配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，*文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。
二、读“荷”，说印象：
1、1、2小组用小黑板交流展示预*学案上的作家作品简介和重点字词。
2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。
3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。
4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。
三、品“荷”，赏语言：
1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。
2、小组合作探究：以6人小组为单位对5—7段进行品位和赏析，提示：（1）、为画面拟写小标题、（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。
3、小组代表交流展示，教师点评。（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。）荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大，战胜了暴雨。在母爱的保护伞下，一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。播放汶川大地震中感人视频，宝贝，如果你还活着，请记住：我爱你！汶川大地震正淡出人们的视野，但母爱的故事却永远不会淡化。正如高尔基说“母亲，是能使死神屈服的力量。”
4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5—8段，回味这温馨感人的画面）。
四、悟“荷”，感诗情
1、看资料，悟诗情。此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，让我们来认识一下作者的母亲。引入冰心母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资料。于是乎，作者在文中不由得发出了深情的呼喊，请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感？
教师明确：这里作者用了借物喻人写法。（心中的雨点）就如那人生路上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。
2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段，20秒后竞赛。
五、拓展仿写，表达爱
1、讲述母爱故事：
有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。
2、写作练*：让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼；让我们掬起一捧月华，抚*母亲脸上的皱纹；拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。请你模仿本文，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，你是，我是，除了你，谁是我_____________
（母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾？）
（母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园？）
（母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉？）
这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。
六、结束语：
小时候，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我？母亲抚摸着她的头，轻轻的说：傻孩子，因为你是我的女儿。是啊，因为爱，所以爱。母爱就是这样的无私，母爱是清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。最后，我提议，我们全体起立，大声说：妈妈，我爱您，谢谢您！
七、布置作业：
1、将课堂上写的小诗，扩展完善后整理在作业本上。
2、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。
八、板书设计：
板书设计：
护
荷叶→红莲
借物喻人
爱
母亲→我
教学目标：
（1）知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
（2）过程和方法：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
（3）情感、态度、价值观：体会诗歌中浓浓的母子情。
教学重点：
体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
教学难点：
联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲，是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖？”孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。
怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学*的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！
二、作者简介
冰心（1900—1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过*古典文学作品和汉译外国文学作品。她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”新文*动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参加由茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术主张。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。
三、预*检查
（1）给加点字注音
并蒂（dì）瑞（ruī）菡萏（hàn）（dàn）徘徊（pái）（huái）欹（qī）
（2）解释下列词语
菡萏：荷花。
欹斜：倾斜，歪斜。
并蒂：并排地长在同一个茎上。
徘徊：在一个地方来回地走。
亭亭：形容人或花木美好。
四、朗读课文，品味散文诗的精美语言，体味诗歌思想感情
1、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何理解？在文章结构中有何作用？
（“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中的到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志升华主题。）
2、作者在风雨中几看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？
（一写看红莲。心情：烦闷。环境：繁杂的雨声浓阴的天。
红莲：开满亭亭。“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。红莲首次登场。
二写看红莲。心情：不适意，徘徊。环境：雷声作了雨越下越大。
红莲：左右倚斜，无依无靠。
三写看红莲。心情：不宁的心绪散尽感动。环境：雨肆意地下着。
红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇
由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富，文章结尾升华主题。）
3、文章写莲，先作**淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？
（红莲是全文着力用墨的重点。作者先作**淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。）
4、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？有什么作用？
（两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福）
五、结束赠言：
1、母亲的记忆是无暇的，她像一本渊博的日记，记录着我们的点点滴滴。
2、母亲的目光永远是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。
3、母亲是绿叶，我们是鲜花，母亲用自己无穷的力量为我们遮挡住心中的雨点。
4、没有母亲，生命将是一团漆黑；没有母亲，社会将失去温暖。
5、母亲，伟大而高尚，她历经世间的苦难喜乐，她尝尽了人间的酸甜苦辣、悲欢离合。就像那奔流向前的河。河，宽广而海涵，她恩赐给大地营养物质，她容纳百川并富足四方。就像那贤惠又勤劳的母亲。
6、岁月如流，日月如梭。母亲就是一条河，河是伟大的母亲，淌过痛苦之河的母亲们终会见彩虹。让我们奋发图强，努力学*，终成德才兼备的儿女，回去孝敬生我养我的母亲、回去报效家乡，报效祖国。让我们伟大的母亲，家乡，祖国的明天更美好！
六、巩固性练*：
1、发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。
例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。
七、教师反思
教学目标：
1、学会感动
2、感受母爱
3、以物喻人
教学流程：
课间播放《幸福拍手歌》
一、导入：
师：你们觉得自己幸福吗？（学生发言）
师：那你们认为怎样的人才是幸福的呢？（学生发言）
师：感谢于同学们这一份份真实的告白。其实老师觉得，幸福并没有那么多条条框框的约束，幸福其实很简单。我认为一个容易被感动又能使别人感动的人，她也是幸福的人。因此，我认为著名的作家冰心，就是一个幸福的人。她的文章感动了千千万万的读者，让人倍觉人生的温馨。
PPT：巴金说：我们喜欢她，跟着她爱星星，爱大海，我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去的母爱。
师：今天就让我们跟随作者冰心寻找一份感动，也做一个幸福的人。
二、整体感知，寻找感动
1、现在，请同学们大声地自由朗读课文，并思考一个问题：我们的作者感动于一个怎样的画面？
明确：一个大荷叶慢慢倾侧下来，覆盖在红莲上面，为红莲遮拦了风雨。（显示图片）
2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找段落6、7）
三、品析语言，感受感动
1、同学们，结合刚才这两段文字，你认为该给这幅画起一个什么题目才合适呢？说说理由。
（参考：荷叶护莲图、荷叶遮莲图、荷叶爱莲图）
师：老师觉得这个“遮”字似乎*淡了些，有没有比“遮”字更有感情的？
学生说理由时，追问：你觉得这两段中的哪些词句能体现这个“护”字所蕴含的感情呢？
2、品析重点字词：慢慢的，倾侧，覆盖，勇敢慈怜（结合朗诵指导）
3、有感情地齐读6、7自然段。
师：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深触动了我们的心弦。同学们也不妨设想一下：如果红莲没有了荷叶的荫蔽，那结果会怎样呢？（学生回答——花瓣凋零、枯萎）
师：对啊，同学们想象中的红莲就好像文中写到的那朵谢了的白莲。就请同学们找出文中描写白莲的句子。同学们认为这几个句子应该怎么读呢？
师：至于那朵白莲，作者并未交代是怎么谢的，你能结合文中相关的语句作一下猜想吗？简述猜想依据。
师：请以“夜雨中的白莲，我想对你说”为开头，向白莲倾诉一下你的感慨。
师：看来与白莲相比，那一朵红莲是幸福的！其实仔细看来，它们都处于同样的环境之下，都遭受了风雨的侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。
（学生寻找风雨语句，指出红莲的状态和我的心情。）
四、提炼主旨，升华感动
在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。同学们，联系你们的生活实践，说说这场暴风雨让你们联想到了什么？
明确：人生的风雨——挫折、困难
师：是啊，我们的人生也会遇到许多风雨，那么你会是风雨中的那一朵红莲还是那一朵白莲呢？为什么？
（学生回答：红莲——因为有母亲的时刻关怀和安慰。）
师：是啊，如果我们是那一朵红莲，那母亲就是那一片为我荫蔽人生风雨的荷叶！作者感动于这一幅画面，更感动于这一份伟大的母爱。由此，作者道出了发自肺腑的感慨，同学们，让我们一起满怀感情齐读文章最后一段。
五、回归生活，抒写感动
在作者冰心的笔下，我们寻找到了一份母爱带来的感动。其实，感动是无处不在的。楼下的树悄然绽放了一树的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能会令我们感动。那么，现在就让我们拿起手中的笔，流泻下心中的那一份感动。
请同学们仿造例句，抒写你心中对母爱的感动。（写后读一读）
六、拓展延伸，探寻感动
冰心简介（原名，作品）
同学们一定会问，冰心何以能写出那么多关于爱关于母爱的文章，是不是她的背后就有一位充满爱的母亲，一位像荷叶般勇敢慈怜的母亲？确实如此，冰心的母亲就是一位荷叶母亲。（出示文章，择有关章节介绍冰心母亲，引导学生课外阅读有关作品，关注作家作品与生活的联系。）
总结：感动，无处不在。学会感动，是生活所需。老师始终认为一个容易被母亲感动又能使母亲感动的人，便是一个幸福的'人。而我们没有理由不做这样的人。愿同学们都能成为幸福的人！
——我爱荷叶作文 (菁华6篇)
朋友，在这大千世界中，你最喜欢什么？是哪*静的湖水？是那座座山峰？是香味四溢的花朵？还是一颗颗高大挺拔的松树？而我，却对荷叶有一片痴情。
我爱荷叶，因为她是保护荷花的使者。狂风袭来，荷叶挺身而出，阻挡着狂风，不让狂风吹散花朵，弱小的花朵可经不起风吹雨打，只有她挺身而出，保护荷花。
我爱荷叶，因为她是人们的空调，娇阳无情地炙烤着大地，酷热把人们团团围住，人们满头大汗，荷叶，又一次出现，把体内的水分向空中大量散发，吸引了酷热，送出新鲜，凉爽的空气，让人们不再热。
荷叶，她并不美丽，可她，却能保护荷花，造福人类。有多少诗人，走到荷花池边，总会情不自禁的停下脚步，赞荷花，可人们不知道，荷花的美丽，是荷叶为她阻挡风雨，荷叶默默无闻，我就是要赞美荷叶，无私奉献。
我希望自己成为荷花池中那美丽的荷花下那片荷叶。
荷花是值得我们赞美，但没有荷叶是不行的，荷叶*凡而伟大！
如果没有荷叶，那么荷花就无法进行光合作用，也就不会长出这些漂亮、尊贵的荷花！
看那荷叶黑绿、圆滑。水滴上去就像一颗颗硕大的珍珠，多么美丽。它们用自己遮住阳光的晾晒，给小鱼们做了把伞。
荷叶可以做药，可以祛火；可以作为包装材料，不怕雨水！
人们只关注美丽的荷花，而荷叶却默默无闻的衬托着荷花！
我爱荷叶；爱默默无闻的荷叶；爱无人关注的荷叶！
不知不觉中，夏天已悄然来临。我漫步在池塘边，看着那满池的荷花，仿佛一位位亭亭玉立的少女。风吹过，荷花又似不食人间烟火的仙女般翩翩起舞。忽而，一阵阵清香传来，使人心旷神怡。
荷花固然是美丽的，我也十分喜欢，但我最爱的还是那碧绿的荷叶。荷叶虽没有荷花的婀娜多姿，没有荷花的洁白无瑕，也没有荷花的出淤泥而不染，但是，若没有荷叶为它遮风挡雨，它又哪来的这一切呢?
自古以来，人们都只喜欢荷花，都只赞赏荷花，却不曾有人想到过荷叶。荷叶那种默默无闻、无私奉献的精神，不就如我们的母亲吗?我们的母亲不也是这样无私地照顾着我们吗?我们就如那荷花，若没有荷叶便无法生存。以前，我一直都没有发现母亲对我无微不至的关怀，我一直都没有注意到母亲鬓角多了几丝白发，甚至，我还时不时地跟母亲顶嘴……
“哗啦啦……”突然，下起了一阵倾盆大雨。豆大的雨点儿劈头盖脸地砸在我身上，十分疼痛，我再也顾不得欣赏那荷花荷叶，转身便想往家里跑去，却看到了母亲正撑着一把雨伞匆忙地向我跑来……
暑假的一天，妈妈卸下了工作的繁忙带我去附*的天马广场里的荷花池玩。
哇！荷花池里长满了荷花，像撑起了许多把绿色的小伞，非常漂亮！我高兴地对妈妈说：“我能摘一片荷叶当遮阳伞吗？”妈妈点点头同意了。
我绕着池塘边转圈圈边想在能够得着的地方找一片又圆又大的荷叶，可是找来找去都找不到。我有些失望了，心里挺不是滋味的。这时，妈妈大声喊道：“快来，我摘到一片大荷叶！”我开心地跑了过去，举着荷叶又蹦又跳。
妈妈看到我高兴的样子也很开心，想再摘一片荷叶给我。我连忙摆摆手说：“妈妈不用了，别把荷叶摘光了，不然池塘里就没有荷叶伞了。”
突然，我看见荷花池上有蜻蜓在飞来飞去，像一架架小飞机。荷叶上趴着好多青蛙，都鼓着嘴巴特别有趣。池塘里的蝌蚪也在游来游去找妈妈，这一幕让我想起来一首歌《世上只有妈妈好》，牵着妈妈的手儿，我觉得特别幸福！
我看着荷叶、蜻蜓、青蛙、蝌蚪，不禁想到了一首古诗《小池》：泉水无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
在一个雨天，小明打着伞去看望外婆。路上，他经过一个荷塘，荷塘里满是一片碧绿的荷叶。雨水滴在荷叶上，像晶莹的珍珠一样很快地滑落下来。小明被眼前的美景吸引住了，情不自禁地朗诵着：“千把伞！万把伞！荷塘办起伞展览…… ”
忽然，小明听到叽叽喳喳地叫声，他四周看了看，只见池塘边。一棵树上有个鸟窝，窝里有几只幼鸟，它们的羽毛湿淋淋的，正在凄惨地哭叫着：“妈妈！我们要妈妈！”
小明很好奇：“你们为什么哭呀？”小鸟们说：“我们的羽毛湿透了！我们快冷死了！”
小明想：“怎样帮它们呢？ …… 对了！池塘里不是有许多荷叶吗？可以给小鸟们当伞呀！于是，他飞快地跑到池塘边，弯下腰，伸手摘了一片荷叶，向小鸟们跑去。
小明先把自己的伞放在一边，再把荷叶柄插在树杈中间，正好把小鸟们的窝遮住了。“大功告成！”小明开心地说。
小鸟们在荷叶伞下，抖着翅膀，嘴里发出清脆的叫声，仿佛在感激地说：“谢谢！谢谢！”“不用谢！”小明向小鸟们挥挥手，拿起伞，高高兴兴地向外婆家走去。
……
在路边的一个池塘里，种有一池的莲藕。
夏天到了，荷花开了，她们是那么美丽。荷叶挨挨挤挤，一个个像碧绿的大圆盘；荷花从圆盘之间钻出来，就像一位娇滴滴而又害羞的小姑娘。有一天，一位果农路过这儿，赞叹地说：“这荷花真美啊！”这句话被荷叶听见了，便对荷花说：“那位果农在夸奖我们呢！”荷花说：“我们？不，那位果农只是在夸我！”荷叶听了后，立刻低下了头。
又有一天，一位有名的画家路过这儿，赞叹地说：“这荷花真漂亮啊！我要用笔把它们画下来。”荷叶听了这话高兴极了，立刻对荷花说：“那位画家想把我们画下来呢。”荷花漫不经心地说：“不，漂亮只属于我。你这个丑八怪，谁会画你？”这句话彻底伤透了荷叶的心，荷叶哭了，再也不给荷花遮挡风雨了，天渐渐黑了，可那位画家才画了荷叶，荷花还没来得及画呢，只好第二天再来了。夜里，来了一场风雨，荷花没有了荷叶的保护，很快就凋谢了。
第二天，那位画家又来了，看到七零八落的荷花，很扫兴，只好回家了。他的画夹上只留下了那片荷叶.
——荷叶圆圆教学设计 (菁华6篇)
教案背景：
《荷叶圆圆》是一年级语文第一学期第六单元"看拼音读课文识字"中一篇课文.本文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐, 整篇文章轻松,活泼.文章各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口.其中,小动物们的对话也突出了夏天的特点,使小动物们热爱夏天这个季节,这的确是一篇深受学生喜爱的文章.
教案课题：
《荷叶圆圆》(第二课时)
教材分析：
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰，课文的插图形象的'反映了课文内容。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣!不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。
课文共有5个自然段，语言生动优美，课文的插图形象地反映了课文内容。12个要求会认的生字，6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练*的安排体现了对语言的积累和感悟的重视。针对课文的这些特点。
学情分析：
一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学*兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。我给予了学生充分的自*，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐”。基于此，我是这样确定第二课时的教学目标。
教学方法：
学会多元对话，多元交流。通过读来理解文本内在含义。
教学目标：
1、复*巩固本课生字，生词。
2、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。
3、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。
4、在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。
教学重点：
正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。
教学难点：
读中体会，读中感悟。
教学过程：
一、复*导入
这节课就让我们继续学*14课《荷叶圆圆》。板书读题
1、读词看课件,读句子会吗?
2、老师决定带你们到迷人的池塘去看一看。
课件出示荷塘图，说说你看到的景象。
3、学生看图回答“你看到的荷叶是什么样子的?”
生：圆圆的 绿绿的 大大的……
师：圆圆的绿绿的荷叶美不美呢?
生：美
师：那么谁能美美的读一读呢?(看课件)
师：(你读的真美，我好像看到那圆圆绿绿的荷叶了)全班齐读。
4、这么美的荷叶吸引了哪些小伙伴? (板书：贴图小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿、)[点评：这一环节的设计，从传统上消除了死板的课前复*和导入的形式，而是从学生对课文的第一印象入手，让学生从感官上清楚你见到的荷叶是什么样子的，进一步从思想上深入课文，了解课文。感受这圆圆的荷叶给学生带来的感官上的美感，把句子读好、读美。效果明显。]
二、读文，感悟
1、下面就让我们一起亲自感受一下这些小伙伴的快乐，好吗?( 读课文)
，看看这些小伙伴把荷叶当成了什么?
(小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞)
换一种说法你们会不会?
(荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞)
2、读课文第二段理解感悟
(1)谁喜欢小水珠?给大家读读.
师：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊?
(一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。)
师：瞧，多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。
(2) 引导理解“亮晶晶”
①你们见过亮晶晶的东西吗?谁能用“亮晶晶的什么”说说?亮晶晶的星星
②眨着亮晶晶的眼睛，看到了什么? 孩子想象。
③师：假如你现在就躺在小小的摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，摇篮摇来摇去，看着岸边美丽的风景，欣赏池塘里碧绿的荷叶，你的感觉怎么样?
生：我觉得很舒服。生：我觉得很高兴。
④师：请你们把自己当成小水珠，带着高兴的心情读读第二自然段，还可以配上动作。(学生有感情地朗读)
3、谁来介绍小蜻蜓?
(1)师：你为什么说荷叶是你的停机坪呀?
我的样子象一架小飞机，我落在上面就象是飞机降落在停机场上一样。
(2)(小蜻蜓飞了很远的路，突然发现了荷叶，它想这下可好了，我可以休息一会儿了，它就轻轻地降落下来，立在荷叶上，荷叶就像停机坪。它展开透明的翅膀，大家看，多美的画面呀!)(这么轻轻的、柔柔的、美丽的画面，老师不由地想起了一首古诗——《小池》背诗)
教材分析
荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动着的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的文章里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！
教学理念
根据学生身心发展和语文学*的特点去关注学生个性差别和不同的学*需求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学*兴趣，努力为学生创设良好的自主学*环境，积极倡导“自主、合作、探究”的学*方式，鼓励学生选择自己喜欢的段落进行教学，给学生创造民主、*等、和谐的师生关系，尊重学生，让学生真正成为学*的主人。
原文呈现
教学目标
1、认识“摇、珠”等12个生字，会写“亮、机、朵”三个生字。（重点）
2、正确流利有感情地朗读课文。（难点）
教学过程
一、诗歌导入，揭示课题
生齐背诵《江南》，感受江南夏日的美好，乐趣。其实不止古代的诗人赞荷花，现在的人们也很喜欢呢。让我们一起走进今天的学*。呈现教具“莲叶”，解释也叫荷叶。看它的外形，请生回答：圆的。今天一起来学*关于荷叶的一篇精美的文章
板书：荷叶圆圆。带着圆圆的感觉再次齐读课题：荷叶/圆圆。
二、初读课文，读句识字
1、师范读课文
2、生自由读课文。
⑴借助拼音把字音读准确，并且把句子读通顺；
⑵圈一圈，在文章中圈出会认的字。
⑶标出段落序号
3、识字教学
⑴把这些生字词从课文中请出来，你还认识它吗？
①课件展示：水珠摇篮躺下亮晶晶停机坪歌唱透明翅膀展开一朵朵
②教学：自由读、跟着老师读、齐读、去拼音读、开火车读、小老师带读。
⑵你有什么好的方法记住这些生字呢？
①出示水珠，“珠”字标红。学生说出用加一加的方法记住它。师补充：像珍珠一样圆圆亮亮的，又像水滴，我们就叫它——生：“水珠”；运动完了，身上还有——生：“汗珠”；刚刚哭泣过的小朋友，脸上还挂着——生：“泪珠”。
②出示“唱，摇，停”三个字。请生观察，发现：左右结构的字，形声字，而且它们都是表示动作的字。请生用动作演一演记住它们：“唱”需要用到嘴巴，所以它是口字旁；我的手左右来回晃动，就是“摇”，所以是提手旁；小朋友爬山，爬到半山腰很累，他就在亭子里停留了一会儿，所以停就是单人旁。
③出示“透明”“翅膀”二组词语。连在一起，我们读作“透明的翅膀”。（呈现蜻蜓透明的翅膀），透明的翅膀就是这样的，光都能通过翅膀透过来呢，透明的翅膀可以避开捕食者的关注呢，找一找生活的周围，还有什么是透明的呢？联系生活（出示透明的水杯），请生拓展：透明的玻璃，透明的水。呈现更多美丽的翅膀，同学们，我们有翅膀吗？没有，原来翅膀只是昆虫和鸟类有，因此你看“翅”字里面有一个羽毛的羽，那我们有什么呀？肩膀，臂膀，膀也是身体的一部分，因此你看膀有一个月字旁，你还能说出哪些带月字旁的字呢？我们一起来读“翅膀”。
④字理识字。出示“晶”的象形字，请生猜一猜“三个太阳，打一个字”就是晶。古时候的晶是这样写的，三个太阳在一起该是多么的亮啊，送回到词语中，我们再来读一读“亮晶晶”，请同学们仔细找一找，课文中还有一个词语跟它长得很像呢，就是“笑嘻嘻”“一朵朵”，这样的词语你还会说吗？请生拓展：“绿油油”“喜洋洋”课堂生成。
4、读好长句子，体会小鱼的快乐
调皮的小鱼儿吐出长泡泡，带来一个长句子，请你来试着读一读“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”请生评价再读，师补充：理解句子的意思，我们就能更好的读出停顿，把节奏线送到长句子里，我们再来读一读。
5、预*提问：读完课文，我最想问（）
（请生说出对课文的疑问）就让我们带着问题，带着思考，一起走进这篇课文吧。
6、引导整体感知：朗读课文，找一找荷叶吸引来了哪些小伙伴？他们把荷叶当做了什么？
⑴生自由读课文，用直线画出荷叶吸引来的小伙伴，用波浪线画出小伙伴把荷叶当做了什么。
⑵请生回答所圈画出的答案，给出评价。师出示课件。
⑶把顺序打乱，你能根据课文内容给它们连线吗？对照一下你连对了吗？
三、品读课文，感受快乐
1、荷叶有四个小伙伴，老师根据小朋友自己选择的小伙伴来学*感受它与荷叶之间的快乐。
①齐读课文第四自然段。你有什么发现？
②学生问：为什么小青蛙是“放声歌唱”，而不是“歌唱”？
③请生解释：因为小青蛙很快乐。师引导读出小青蛙的快乐。
④请生再齐读本段，想象画面：小青蛙是怎样在荷叶上放声歌唱的？
⑤生读出小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱。请生戴着青蛙帽子上台表演，感受青蛙快乐的心情。播放音乐，全班齐“呱呱呱”感受青蛙的快乐。
2、引读，读出青蛙的快乐。
四、巩固字词，书写练*
1、出示生字：亮机朵
2、请生观察它们的共同特点：都有几。再找出区别：朵的几第二笔是竖弯。
3、请生观察朵在田字格中的占位，并说出每笔的位置，师范写。
4、学生描红、临写，教师展示、点评。
教学反思
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文，课堂上给学生创设了一个轻松快乐的学*氛围，让学生愉悦地学*课文。导入环节，我先让学生感受教具荷叶的圆，荷叶的绿，把荷叶带入学生的眼前，激发学生的兴趣。识字教学中，采用层次性、反复性、多种识字方法教学，从字、词到长句子的朗读，从自由读、指名读到小老师带读、开火车读，带动全班积极快乐的学*识字。阅读教学中，坚持“以读为本”，重视读的实践过程，让孩子通过读感受文字间流露出的乐趣。但也有遗憾，例如：识字教学先呈现出了“加一加”的方法，理应让孩子通过生字加一加，再让孩子说出“加一加”方法，加深印象；在第四自然段的教学过程中没有完全把握好朗读教学，使得学生在表演时有些生疏，不能完全体会小青蛙放声歌唱的乐趣；不能很好把握课堂资源生成，今后课堂应多加练*，灵活应变。
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学*这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
【教学目标】
１、能用自己喜欢的方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。
２、会正确书写“是”、“朵”等６个生字。
３、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；
４、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。
【教学重点】
识字、正确书写生字、感情朗读课文。
【教学难点】
初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、激趣导入，创设情境
１、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：
“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？（荷叶）
２、今天，我们就来学*一篇关于荷叶的课文。
揭题──《荷叶圆圆》。
齐读课题：要求把题目读得美美的。
二、初读课文，学*字词
1.引导学生自由读文。注意指导学生读准后鼻音（晶、膀、停）和翘舌音的字（珠、翅）。
2.引导学生采用多种形式认读生字。（1）.检查认读情况，采用多种形式认读生字。（2）.交流识字方法。我会认。
荷叶 摇篮 翅膀 亮晶晶
透明 蹲下 水珠 笑嘻嘻
3、指导书写生字“放”。
三、再读课文
1.学生自由读课文，思考：文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你能找出它们吗？划出横线。
2.播放课件。我会按课文内容填空。
荷叶是小水珠的（ ），是小蜻蜓的（ ），是小青蛙的（ ），是小鱼儿的（ ）。
四、学*第1、2自然段
（一）、由图入文，学*第一自然段。
1.课件出示：荷叶配乐的美丽画面。指导学生边欣赏边思考：荷叶是什么样的？（学生：荷叶圆圆的、绿绿的、大大的。）
2.学生在教师指导下朗读。
3.拓展:苹果是什么样的？仿写句子：苹果（ ）、（ ）。
（二）、学*第二自然段
1、指名读第2自然段。出示课件。
2.引导学生理解课文内容。
（1））学生在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。
（2）（出示摇篮图）想一想躺在摇篮里的感觉。读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。
（3）指导表达：小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么？（预设：小水珠会对荷叶说：“谢谢您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒服啊！”）
（4）带动作、加表情练*朗读第2自然段。
课堂检测：
（一）猜字谜：
1、三个太阳在一起。2、人来小亭边休息。
3、月亮在旁边。4、一支羽毛。
（二）连一连，说一说。
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿
停机坪 歌台 凉伞 摇篮
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课的设计在凸现阅读自主性的同时，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。这是一篇语言优美、生动有趣的散文诗。圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来清凉，给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了快乐。学生对语言文字的学*，犹如呀呀学语一样是从模仿开始。教学时，我重在尊重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上，读出自己的体会与感受；指导学生读、思、议、演。同时，联系生活实际创设他们熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发想象，学*课文的表达方法，帮助他们学*、积累、感悟语言，正确理解和运用语言。使学生的语言组织能力与表达能力有所提高，从而真正成为语文学*的主人。
【教学目标】
1、认识“荷、珠”等12个字；
2、正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。
3、体会荷叶给小伙伴带来了欢乐，感受夏天和大自然的美好。
【教学重点】
识字；正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
1、识记一些较难的字：摇、蹲、篮；
2、在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好。
教法：创设情境，朗读感悟。
学法：读一读；找一找；想一想。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
1、同学们，今天，老师给大家带来了一幅画，让我们一起看看吧！（大屏幕展池塘荷叶图）
2、师：这荷叶多美啊！这是一张怎样的荷叶呢？谁来说一说？
预设：生：绿油油的荷叶！师：“绿油油”用得好，关注到了荷叶的颜色，还有呢？
生：圆圆的荷叶！师：好，从荷叶的形状来说的。你呢？生1：大大的荷叶！生2：惹人喜爱的荷叶！
3、师：好极了！看来你们都挺喜爱荷叶的，让我们一起把荷叶的美读出来吧。（大屏幕展示：荷叶圆圆的，绿绿的。）
师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还要圆还要绿呢？生齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：这么圆这么绿的荷叶不仅我们喜欢，还有一群小伙伴也很喜欢。今天就让我们一起学*《荷叶圆圆》让我们一起走进这美丽的荷塘，欣赏美丽的荷叶，感受夏天的情趣！（板书：荷叶圆圆，引导学生用形声字的特点认读识记“荷”，范写“叶”）齐读课题：14荷叶/圆圆。
二、初读课文，识记生字
首先请大家把课本翻到第62页，自由朗读课文，根据拼音读准字音，读通句子，难读的地
2方多读几遍。（生自由读课文。）读完的同学请你坐端正，用你的眼神来告诉老师。
1、要想读好课文，首先要过字词关，现在老师要考考大家，这些词语你们都会读吗？（课件出示）谁愿意当小老师领着大家读一读。这里面既有前后鼻音又有翘舌音，读的时候要注意把它读准。
2、瞧，调皮的小青蛙来了，你能读出荷叶上的词语，帮它跳过去吗？
3、现在生字宝宝单独拿出来，你还认识吗？请小组互相检查，把不会认的圈出来。（小组检查，教师巡视）
刚才老师在巡视的过程中发现这几个字是比较难认的，我们一起来想办法记住它吧。（分享识字方法，识记找出来的生字）
4、扩词巩固：大家的识字方法真多啊！为了奖励大家，我们一起做个小游戏。（出示爬山游戏）
5、指导书写“我”（观察、范写、练写、同位互查、修改）
三、研读课文，感悟表达
1、字词关顺利通过，同学们表现真好！现在我们把生字宝宝送回课文中，接读课文，每人一个自然段。请大家边听边思考：荷叶的小伙伴都有谁？（师根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。）
2、在这四个“小伙伴”中你们最喜欢哪个小伙伴呢？请找到“它”所在的那个自然段读一读，然后读给你的同桌听！（老师巡视逐个指点学生。）
3、第2段。师：你们读给了同桌听，读得非常的好，现在谁读给老师听听？（大屏幕展示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。指生读。）
小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢？（指生说，教师补充。）（师板书：摇篮。）（师板书：躺）老师也喜欢小水珠，我来读一读好不好？（加动作范读）根据我刚才读的，怎么才能把课文读好呢？（加感情，加动作）我们一起来试一试。
4、第3段。师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了？生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。
师：你能读一读吗？（大屏幕展示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）指生读。
师：读得真好！请你做一个小蜻蜓飞翔的动作！
师：看，小蜻蜓飞起来像什么？我仿佛看到了一架小飞机在空中飞翔，荷叶就是他的停机坪。（师板书：停机坪。）
师：“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“*”字，它的意思是一大块空地。你们读的时候要边读边想象，要看见前面一大块*地。再请只小蜻蜓给我们读一读？（指生读）师：看到这么美丽的画面，让我们情不自禁地想起大诗人杨万里《小池》里写的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。瞧！大诗人也是用的这个“立”字。（师板书：立）
师：就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓，让我们起立一起来做一只“小蜻蜓”。（生一边做着动作一边齐读这句话。）
5、第4段。师：荷塘越来越热闹了，还有谁来了呢？生：小青蛙也被吸引来了。（大屏幕展示：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。）（指生读）师：读得很好，特别是最后一句。现在我们一起来想一想，青蛙的歌声是怎样的？生齐声：呱呱地！
师：看看这个“呱”字，老师拿起课本，左边是青蛙的嘴巴，右边就好象是青蛙的叫声，读什么？生齐声：呱！
它把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。我们也来感受一下，小青蛙说？？？？
（生齐读，板书：歌台）
3师：青蛙把荷叶当成自己的歌台，你们想象一下青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？生：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。
师：好，有一个词用得非常准确，就是“蹲”！当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，所以这个蹲是什么旁啊？生齐声：是“足”字旁！（板书：蹲）
师：让我们一起做只爱唱歌的小青蛙，一起读一读！（生齐读。）
6、第5段。师：同学们，嘹亮地青蛙的歌声还引来了谁？它又是怎么喜欢荷叶的呢？谁来读一读？（大屏幕出现：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生读）
师：小鱼儿把荷叶当作什么？生齐答：凉伞（师板书：凉伞）
师：小鱼儿在凉伞下面干什么呀？
生1：它们在做游戏。生2：它们快乐地游泳。生3：它们在捉迷藏。
师相机板书：游
师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。小鱼儿心情怎么样？能把它读出来吗？（指生读后评价）
师：这条小鱼儿笑嘻嘻的，还有哪些小鱼儿也笑嘻嘻的，让我们笑嘻嘻地齐读这段话。（生齐读）
7、拓展。师：多美的荷叶啊！荷塘里一定还有很多荷叶的好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？（大屏幕展示：说：“荷叶是我的。”在荷叶。）（生思考片刻后，指生回答。）
生1：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。”小蝌蚪躲在荷叶上，很高兴的游来游去。
师：说得真好！特别是句子用了一个“躲”字。还有谁？
生2：小鱼儿说：“荷叶是我的秋天。”小鱼儿在荷叶底下，欢快地荡起了秋千。
师：说得多像是美丽的童话故事啊！想象力真好！还有谁？
生3：水虫说：“荷叶是我的游乐场。”水虫高兴的在荷叶上走来走去。
师：比喻真好，把荷叶比作了“游乐场”！还有谁？
生4：荷花说：“荷叶是我的伙伴。”我每天和它聊天、嬉戏。
师：会学*的孩子总是把学过的课文背下来，把知识存进了大脑银行里了，等我们写话的时候呀，可以把它们从银行里取出来。下面请同学们起立，让我们边表演边读，会背的就背，不会背的可以看着大屏幕！（生一起表演读。屏幕出示课文。配乐）
师：快乐的时光总是过得很快，希望你们永远记住这美丽的荷叶，这美丽的课文。下课！板书：
14、荷叶圆圆
小水珠（画）摇篮躺
小蜻蜓（画）停机坪立
小青蛙（画）歌台蹲
小鱼儿（画）凉伞游
教学目标
1、认识“荷、珠”等12个生字
2、能比较正确地朗读课文。
3、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情，体会他们在一起的快乐。
4、说话训练，尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。
5、正确、美观书写“叶、机”两个字，了解左右结构字的不同摆放（左窄右宽、左右相当）
教学重点：
1、认识“荷、珠”等12个生字
2、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情，体会他们在一起的快乐。
教学难点：
1说话训练，尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。
2正确、美观书写“叶、机”两个字，了解左右结构字的不同摆放（左窄右宽、左右相当）感受字的形态美。
教学过程：
一、荷叶来啦！
1、随着优美的音乐，一位新朋友来到一（1）班。（音乐中欣赏荷叶图片）
2、是谁呀？（板书“荷叶”）
3、你看到怎样的荷叶？
4、学*课文第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。（指导朗读）
5、从大家的朗读中听出了你对他的喜爱，（齐读）
6、今天我们的课文中就有这样的荷叶，（补全课题：荷叶圆圆）快去课文中找找荷叶吧！
7、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方可以多读几遍。
二、看荷叶。
1、找到荷叶了吗？瞧！它来啦！荷叶上 还有什么呢？
2、（课件出示生字词）自己试一试能读准吗？（自由读）
3、谁能响亮而正确地读。（指名读，教师正音，评价）
4、请和同桌互相读，对了表扬他，错了教教他。
5、读得这么认真啊！让老师也听听吧！（评价）
6、没有拼音行不行？（自己准备）
7、去拼音认读生字词。
8、请生字宝宝们乘乘我们一（1）班的小火车吧！
9、乘完火车该回家啦！谁来送字儿回家。（游戏：送回家）
10、带上新朋友和荷叶一起去课中文看看：有哪些小伙伴喜欢和荷叶在一起？
三、荷叶真好！
1、（再读课文）板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿
2、这么多的小伙伴都喜欢荷叶，先跟着小水珠去看看！
3、（课件出示第二自然段）你从哪些语句中读出了小水珠喜欢和荷叶在一起 ？
4、预设：抓住“摇篮”、“躺”、“眨着亮晶晶的眼睛”感受喜欢与快乐。
“摇篮”“躺”
躺在荷叶上，感觉怎样？小水珠是个宝宝，荷叶是摇篮。
宝宝躺在摇篮中，多么的——————————————。
“眨着亮晶晶的眼睛”（和荷叶在一起心情怎样？为什么？）
走*一点仔细看看它，（图片）小水珠眨着亮晶晶的眼睛在想什么呢？
5、齐读第二自然段。
6、小水珠想着看着，谁来啦？（图片）
7、小蜻蜓像什么？怪不得小蜻蜓说——————（停机坪）
8小飞机降落啦！瞧！（课件出示第三自然段）
9、你在停机坪上看到一只怎样的小蜻蜓？
10、尝试抓“立”“展开透明的翅膀。”
11、蜻蜓在哪儿呢？睁大眼睛瞧瞧！（图片，文字）齐读。
12、想不想成为一只立在荷叶上的蜻蜓？小蜻蜓们一起来吧！（动作体会）
13、听！蜻蜓和荷叶正聊天呢！（师生分角色对话）
14、说着，笑着，它们仿佛是————。它们还会在一起——————。
15、这小水珠，小蜻蜓和荷叶在一起是多么的快乐。（齐读1，2，3段）
16、大自然中还有哪些朋友也很喜欢荷叶呢？
16、说话训练：
荷叶是小水珠的————————。
荷叶是小蜻蜓的————————。
荷叶是————的———————。
四、书写生字
1、出示生字“叶，机”认读。
2、用小眼睛仔细看看，发现什么小秘密？
3、左右结构的这两个字有什么不同？
4、找一找压线的笔画，和你认为在书写时应注意的笔画。
5、师小结并板演，提示重点笔画（横折弯钩）
6、生试写，描一个，写一个。
7、投影展示，学生评价，师针对不足再指导。并及时肯定优点。
教学目标：
1、复*巩固本课生字，新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累部分语言。
3、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。
4、在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。
教学重点：正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。
教学难点：读中体会，读中感悟。
教学过程：
一、复*导入
这节课，让我们继续学*第14课，《荷叶圆圆》。齐读读题。叶字是生字，左右结构，叶字的口字旁要偏上。
1、复*词语。
2、老师决定带你们到迷人的池塘去看一看。
课件出示荷塘图。
3、学生看图回答“你看到的荷叶是什么样子的？”
生：圆圆的、绿绿的，还可以用哪个词形容？大大的……
师：圆圆的，绿绿的荷叶美不美呢？
生：美
师：那么谁能美美的读一读呢？（看课件）读第一自然段。
师：（你读的真美，我好像看到那圆圆、绿绿的荷叶了）全班齐读。
4、在我们的眼里，荷叶大大的，又圆又绿，很美，课文中有几个小伙伴，在它们的眼里，它们比我们还喜欢荷叶，在它们眼中，荷叶是怎样的呢？
二、读文，感悟
（一）、抓住文章关键点。
1、小声自读课文，请同学们找找谁喜欢荷叶？它们把荷叶当做什么？用横线画出来。
2、交流：谁喜欢荷叶？
（师：根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。）
交流：小水珠喜欢荷叶，它把荷叶当作摇篮，它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
……板书：
小水珠 摇篮
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌台 快乐
小鱼儿 凉伞
出示：它们都喜欢谁？荷叶。
谁能把4个小伙伴喜欢荷叶，连起来说一句话。对学生进行说话训练
小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢荷叶。加上和字。
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起，特别（ ）？快乐为什么它们要这样说呢？
三、细读体会，围绕快乐，抓住小伙伴的动作，关键字、词体会它们的快乐。并指导感情朗读。
1、下面让我们一起走进课文，认真读课文，（小声自读）思考：为什么它们喜欢荷叶？去体会它们的快乐，一会儿我们交流，你体会到了吗？
交流读后感受
（一）体会小水珠的快乐。
（大屏幕展示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。指生读。）
你从哪儿体会到来小水珠的快乐？
1、小水珠在荷叶上做什么？
小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小水珠的什么特别亮？眼睛。课文用哪个词来形容？理解：亮晶晶
形容物体明亮闪烁，发光：～的露珠ㄧ小星星，
你知道还有什么东西是亮晶晶的？用亮晶晶来说话？
眼睛、星星、宝石、露珠。
处理“躺”字。（一个躺字，让我们感受到了小水珠的舒服和快乐！荷叶大大的，圆圆的，这么宽敞，所以躺在上面一定很舒服。要想象那样的情境，想象画面去感受，去体会，进入角色，如果自己就是小水珠，那一定是很喜欢荷叶的……）
2、小水珠是怎样躺在荷叶上的？你能用你的手和脚表演一下吗？还能躺的再舒服一些吗？用手枕着头躺，更舒服！板书：躺
3、配乐，老师引导：随着微风的吹拂，左一摇，右一摇。同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆！现在想象一下，你就是小水珠，快乐吗？舒服吗？舒服得就像？摇篮
现在，你想说什么？生：躺在荷叶上真快乐！真舒服，就像舒服的摇篮。如果小水珠躺在其它的叶子上，或其它地方，都没有在这又大又圆的荷叶上，生回答：那么舒服，快乐，所以，小水珠说荷叶是我的摇篮，
难怪，生说：荷叶这么喜欢荷叶。在荷叶里躺着，眨着亮晶晶的眼睛的小水珠是那样的生回答：快乐和师补充：惬意！！那让我们用朗读来表现小水珠的快乐。
4、感情朗读，指名读，齐读。
（二）
（大屏幕展示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）
你从哪儿体会到了小蜻蜓的快乐？可以抓住关键词、句子从哪个词，从哪儿感受到快乐？
师：小蜻蜓多可爱呀！我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的？（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）
师：看到这么美丽的画面，让我们情不自禁地想起大诗人杨万里《小池》里写的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。瞧！大诗人也是用的这个“立”字。（师板书：立）足见小蜻蜓对荷叶的喜欢，立在荷叶上很快乐，可以欣赏池塘的美景，已及周围的景色，可以享受夏日清凉的微风。
2、展开是什么意思？张开。谁来做做动作，小蜻蜓有了这对透明的翅膀，飞得？可快、可高了！小蜻蜓它的'样子像不像一架小飞机？所以，它把荷叶当做停机坪。师：这个字读“坪”！除了在“停机坪”里见过这个“坪”字，还在哪个词中见过这个字？生：草坪！
师：你们知道这个字的意思吗？生：不知道。
师：“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“*”字，它的意思是一大块空地。你们读的时候要边读边想象。
3、想象：小蜻蜓停在荷叶上时，为什么一动不动？
停在你这儿我觉得很舒服，生：我能很轻松地停在这又大又软又宽敞的又美的荷叶上，这里很美，我停在这样的停机坪上很快乐……我非常喜欢停在这又圆又绿的荷叶上，这里很美，空气清新，凉风**，这里有许多小伙伴在一起，小蜻蜓想要告诉荷叶我清早飞行的快乐……停在荷叶上我很喜欢……发挥想象充分感受……
荷叶就是小蜻蜓最喜欢的停机坪，所以立在荷叶上的蜻蜓很快乐，
师：停在荷叶上的小蜻蜓多可爱，让我们一起来做一只快乐飞行的“小蜻蜓”。（同学们迅速地站了起来，张开了双臂，做着飞翔的动作。）把这种对荷叶的喜欢、快乐的心情表现出来……小蜻蜓喜欢这美丽的池塘，更喜欢美丽的荷叶！停在这儿，蜻蜓可以欣赏这里美丽的景色，可以享受凉风**，空气清新，可以见到许多小伙伴，可以和小伙伴们说着悄悄话，可以享受宁静的惬意！……
师：我们一边做动作，一边表演二自然段。（生一边做着动作一边齐读这句话。）
（三）
（大屏幕展示：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。）（指生读）
1、小青蛙唱歌时的姿态是怎样的？蹲在荷叶上板书：蹲
2、你从哪个词体会到了青蛙的快乐？放声歌唱
小青蛙很快乐，因为它这个名副其实的“歌唱家”在歌台上放声歌唱！它是快乐的、兴奋的、愉快的……板书：放声歌唱
为什么会把荷叶当作歌台？荷叶又大又圆，青蛙喜欢这美丽的歌台，所以它要？放声歌唱！如果你是小青蛙，你会对荷叶说什么？我要把歌声送给你，送给大家，……如果你是小青蛙，你想唱什么？请学生来模仿一下青蛙的叫声，它是怎样唱的？指名，齐唱，课堂气氛来啦，立即采访放声歌唱的青蛙，你的心情？为什么在荷叶上放声歌唱，你想唱什么？
歌唱就是要表达对荷叶的喜爱，和它快乐、歌唱的心情，它是一个热爱生活的歌唱家，那哪个同学愿意来试试通过朗读表达青蛙的快乐心情和对荷叶的喜爱之情。师：让我们一起做一只无比快乐的爱唱歌的小青蛙，一起读一读！（生齐读。）
（四）
师：小鱼儿的快乐谁体会到了？
（大屏幕出现：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生读）
修改：1、笑嘻嘻地游来游去。从这句我体会到来小鱼儿的快乐。从表情体会到了，它们有可能在荷叶下在水中做？做游戏，捉迷藏，说着悄悄话，……多开心的小鱼儿呀！师相机板书：游
捧字用得多好呀！“捧”一个捧字用得很生动，传神，比较一朵和一朵朵
很美和很美很美的表达效果。小鱼儿真的能捧起水花吗？这是把小鱼儿当成了人来写，拟人。
听老师范读句子，生闭眼想象，你仿佛看到了什么？
多美的画面呀！好多好多的小水花，好美好美的小水花……
出示句子：捧起一朵朵很美很美的水花。
如果你是小鱼儿，你会把水花送给谁？送给荷叶为什么呀？因为荷叶是我的凉伞，为我遮住了夏日那炙热的阳光，让我在水中玩得更加快乐，自由自在！所以我特别喜欢我的好伙伴，荷叶姐姐，有了它，才有了我夏日的快乐。那谁来当当可爱小鱼儿，来读读小鱼儿的话，做做小鱼儿的动作！
指名读+齐读。
师：在小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿眼里，荷叶是摇篮、停机坪、歌台、凉伞！是那么的美，是呀， 荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符，通过今天的学*，我们感受到了小水珠它们的快乐心情，仿佛我们也正置身于这美丽、清凉的荷塘之中，下面请同学们起立，让我们边表演边读，会背的就背，不会背的可以看着大屏幕！（生一起表演读。屏幕出示课文。配乐）
三、拓展：语言训练
其实，在荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？（大屏幕展示： 说：“荷叶是我的 。” 在荷叶 。）（生思考片刻后，指生回答。）
生1：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。”小蝌蚪躲在荷叶上，很高兴的游来游去。
师：说得真好！特别是句子用了一个“躲”字。还有谁？
生2：小蝴蝶儿说：“荷叶是我的舞伴。”我们常常在一起舞蹈。
师：说得多像是美丽的童话故事啊！想象力真好！还有谁？
生3：水虫说：“荷叶是我的游乐场。”水虫高兴的在荷叶上走来走去。
师：比喻真好，把荷叶比作了“游乐场”！还有谁？
小蚂蚁说：“荷叶是我的操场。”
生4：荷花说：“荷叶是我的好伙伴。”我每天和它聊天﹑嬉戏。
四、写字 。
让我们记住：这美丽的荷叶，在头脑中流下的——美丽的画面，还有在课文里享受到的美好的情感——快乐！让我们带着这美美的情感来写美字。
1、先出示要写的字，让学生观察。
2、交流发现：字的结构，关键笔画，哪些笔画要注意，哪些在横中线上？……
3、老师强调关键的地方，并范写。
4、学生描红写字。
5、展示、交流、点评，评价。
五、总结.
师：快乐的时光过得真快，会学*的孩子总是把学过的课文背下来，把知识存进了大脑银行里了，等我们写话的时候呀，可以把它们从银行里取出来。我相信，今天几个小伙伴的快乐也给我们留下了难忘的印象，让我们最后在快乐的读读课题《荷叶圆圆》，如此美丽的荷叶希望你们永远记住它，也记住这首散文詩。快乐生活，愿快乐也与我们大家常相伴！
板书：
14、荷叶圆圆
小水珠（画） 摇篮 躺 眨
小蜻蜓（画） 停机坪 立 展开
小青蛙（画） 歌台 蹲 放声歌唱
小鱼儿（画） 凉伞 游 捧
擦去板书，留下 快乐
——荷叶圆圆教案 (菁华6篇)
教学目标
1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。
2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。
3、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、齐读课题
2、以游戏的方式复*生字词：摘荷叶小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它!现在赶快练*吧。
3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方?
4、复*古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗?齐背古诗《小池》
二、朗读课文，感知课文内容
1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的`所以老师展示我们小朋友的风采!展示什么呢?第一，展示我们小朋友读课文的水*;第二，展示我们小朋友写字的水*。有信心吗?
2、要把课文读好，首先要把字音(生回答：读准);再要把句子(生回答：读通);最后把意思(生回答：读懂)。
上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂?
出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?⑵它们分别把荷叶当作了什么?
生自读课文，小组讨论。
3、指名回答问题：
⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?根据学生的回答贴图
⑵小水珠把荷叶当作了什么?贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。
⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么?出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。
⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么?让学生先用完整的话说，再贴卡片。
⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的?学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。
三、感情朗读，体会感悟
1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗?要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好!
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……
荷叶圆圆的，**的，就像飞机场，小蜻蜓说：……
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……
荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……
2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。
学生自己练*。
3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢?生回答它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。
谁喜欢小水珠?指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的?生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。
谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。
其他小朋友想来表演吗?现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。学生分组练*。分组上台表演。
4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。
四、拓展延伸：
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗?
出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。
五、指导书写：
小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗?
出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么?
现在我们看看“叶”，怎样摆才好看?范写，学生描红，作业展示，评议。
出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔?范写，学生描红，作业展示，评议。
六、作业：
画画写写：荷叶是我的……
学*目标：
1、认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动、美观地书写本课6个生字，初步感知汉字的形体美。
2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受、体验生活的童真童趣。
教学重点：
识字、写字、感情朗读。
教学难点：
初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。
教学准备：课件，生字卡片、头饰
教学时间：二课时
第一课时
课时目标：正确流利有感情的朗读课文 ，在语境中认识12个生字。感受阅读的兴趣。
教学过程：
一、 激趣导入，创设情境
小朋友，现在是什么季节？（春天）春天过去后就是夏天，这时候，池塘里有什么变化？请大家看……（课件）
你们看见了什么？（学生说话创设情景）请同学们看老师写字。（板书：荷叶圆圆）
这些荷叶圆圆的，绿绿的。多美呀！谁来读读这句话。（课件：荷叶圆圆的，绿绿的。）
二、初读课文，感知大意。
1、多美啊！在这一片片荷叶当中会发生那些有趣的事呢？请同学们打开课本，翻到62页自己读读14课《荷叶圆圆》。（巡视发现学生读得较困难的词语板书，练读。）
2、你觉得课文哪儿写得特别有意思 ，把它找出来，自己自己练一次，再读给你的同桌听一听，看谁把它读得最通顺。
3、课文哪些地方写得特别有意思，谁愿意读给大家听一听。
4、在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（板帖：四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧，请同桌一起再把课文读读。
5、谁愿意上台把这些卡片摆一摆。（板帖；摇篮、停机坪、歌台、凉伞）
哦，我明白啦，原来小水珠把荷叶当作——（生说）；小蜻蜓把荷叶当作—— 小青蛙把荷叶当作—— 小鱼儿把荷叶当作—— 他们正在荷叶当中做有趣的游戏呢！
三、感悟理解，重点指导读好第三小节。
1、那你们见过摇篮吗？想一想，躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去，摇来摇去，会觉得怎么样？（指名说）课件，你看小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛多舒服！多开心啊！谁来轻轻地读读小水珠这节。
2、看到小朋友们读得那么有味道，老师也想来试一试。听老师读一次，好吗？（师范读）想读吗？
3、下面四组比一比，看哪一组读得最好！
四、感知理解3-5小节，读好课文。
小水珠把荷叶当作自己的摇篮，我们把荷叶当作自己的'展示台，来展示我们的朗读（课件）。
1、喜欢小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜欢小青蛙的就去读小蜻蜓这节、喜欢小鱼儿的就去读小鱼儿这小节，多练几次，看谁读得好，读得有感情，还有表情。呆会儿，我们要评出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小鱼儿。明白啦吗？
2、学生练*。
3、反馈指导。
1、谁来读小蜻蜓这小节？指名读。课件（大家看，蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀多像飞机停在停机坪上）
2、看到同学们读得那么有意思，小青蛙也想来露一手，你看，他站在歌台上唱起歌来了，会唱的小朋友可以站起来和他一起唱唱，一起跳跳。
3、轻松了一下，让我们继续我们的比赛，喜欢小鱼儿的都站起来读一读。刚才我发现，这条小鱼儿，还笑嘻嘻的，请你面对大家再读一读 。
五、齐读课文。
荷叶圆圆的、绿绿的，他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来快乐，也给我们带来了快乐，现在，让我们一起快乐的读读课文。
六、初步掌握生字，在语境中读好生字。
看，在读课文时，我们已经不知不觉地认识了课文中的12个生字，看63页，把他们读一读，再读给同桌听一听，看你读对了没有。
现在，这些生字宝宝都搬了家，能认出它们来吗？请拿出老师发给你的小纸片，自己读一读上面的短文。
短文：《夏季的早晨》
清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着摇篮里的小宝宝。小水珠也躺在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蜻蜓飞来了，停在摇篮边，展开透明的翅膀，荷花笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美啊！
板书设计
14．荷叶圆圆
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿
摇篮 停机坪 歌台 凉伞
第二课时
课时目标：背诵课文，进一步巩固生字，正确书写6个字。
教学过程：
一、复*巩固生字。
抽读生字卡片。
教师引导学生做识字游戏。（教师分别出示“摇、停、蹲 ”要求学生迅速做出这个字的动作。）
二、指导背诵课文。
这节课我们继续学*《荷叶圆圆》。请小朋友们伸出手指，和大朋友一起写课题，好吗？（板书课题：14 荷叶圆圆。写到"叶"字时强调竖为"悬针"，要写直。学生跟着书空）
上节课我们知道课文写了小露珠、小青蛙、小鱼小蜻蜓最喜欢荷叶？你觉得那样小动物最有趣，请你自己读读那一段。并表演一下。（学生自由练读表演）
1、指名表演读。
2、分组表演读（喜欢同一小节的同学为一小组，各组小朋友要合作干好两件事：一、小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮助他出点子，让他表演的更好，特别是要帮他记住生字。二、从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，看谁问的最有水*，当一位善于提问的记者。）
3、学生交流表演评议。（在提问中学生继续巩固生字。）
4、背诵课文（其实在表演的时候，我们已经不知不觉地把课文背下来啦！）
四、开心写字，写对写好。
1、开心写字时间到了！
2、（出示6个字），来，和字娃娃打打招呼！
3、仔细看看，哪些字最容易写错，给大家提个醒儿，好吗？
4、（课件）演示易错字的笔画。
5、写字不仅要写正确，还要写漂亮。
6、你觉得哪个字最不容易写好?（师范写，边写边讲）
7、请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自己满意为止。（三个一，快做到）
8、让我们在优美的音乐中安安静静地，开开心心地写字吧！（配乐）
9、展示学生优秀作品。
五、作业
画画：画什么呢？就画一个大荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，你想把荷叶当作自己的什么呢？把你想的写到 你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演。
教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学*，让他们获得初步的.情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。《语文课程标准》还倡导新的学*方式，让学生在接受学*之外，学会自主、合作、探究性学*，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这些理念。
课前准备
课件一组 大荷叶一片 生字卡片 动物图片等
教学时间：第二教时
学*目标
1．巩固12个生字,会写生字“美”。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累语言。
3．在优美的童话意境中展开想象，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。
教学流程
一、揭示课题。
1．老师先带大家去看看荷叶姐姐好吗？闭上眼睛，到了。（播放课件：配乐出现千姿百态的荷叶画面）
2．（画面定格在特写的荷叶上。）你能用一句话说说荷叶吗？
3．出示：荷叶圆圆的，绿绿的。指名读，齐读。
4. 这节课我们继续学* 《荷叶圆圆》。出示课题，学生齐读。
二、巩固生字词。
1.课件出示：荷 珠 摇 篮 晶 停 坪 透 翅 膀 嘻 蹲
你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！和同桌一块儿练*吧。
2. 出示荷叶卡片，指名答。并给“篮、珠、晶”组词，说一个和“亮晶晶”形式一样的词。
3.咱们玩个游戏，我指你说。齐读生字。
三、再读课文，理清思路。
1.咱们再去看看荷叶姐姐的小伙伴，好吗？你看见谁啦？大声叫他们的名字，播放课件，学生喊，师贴。
2.他们把荷叶姐姐当成什么？请你自己去读读课文。
3.交流。如果你会贴的话，就证明你读懂课文了。
（1） “凉伞”该贴在谁的后面呀？为什么？帖字“摇篮”呢？帖字 “停机坪”呢？帖字 “歌台”呢？帖字
（2） 四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？ 这里有四个字，齐读“眨、立、蹲、捧”，你能上来摆一摆吗？ （贴卡片）
4.看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，我读你接。拿起书。
四、朗读、感悟课文。
1.这4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。等会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。
2.学生自由朗读。
3. 谁来介绍小水珠？谁再来介绍自己喜欢的小伙伴？
随机出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 围绕摇篮展开想象，抓住“舒服”。指导朗读
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。抓住“快乐”。指导朗读
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。” 小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
抓住“自豪”。指导朗读
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。” 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 说一说小小鱼儿的凉伞怎样。
五、师生合作，表演课文。
1.读着读着，我仿佛就是那荷叶姐姐了，（举起荷叶）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，你们愿意和我一起来演一演课文好吗？不过，荷叶姐姐有个要求，表演时除了要有动作和表情，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。这个要求难吗？
（1）想演谁呢？请每个小组从四个小伙伴中选择一位，小组赶快商量一下，给你十秒种。汇报结果。
（2）如果想演好的话就得反复的读、表演，接下来在自己小组里进行朗读表演比赛，最后推选一位最佳选手上来演一演。
2.生反复读，表演，师指导。
3.随生选择表演。
例：表演小水珠：（1）小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在荷叶上就像躺在小摇篮里，微风吹来，荷叶姐姐就摇呀摇，你舒服吗？（2）表演读（舒服的表情）评价。
（3）指名演，水珠组演。
表演小蜻蜓：（1）小蜻蜓，你飞累了吧，到我这里来歇歇。（2）指名演，评价。（3）女生齐演。
表演小青蛙：（1）小青蛙，我很想听你唱歌。谁来呀？（2）唱得好听吗？（3）男生大声来演
表演小鱼：（1）夏天的太阳火辣辣的，小鱼儿你热吗？快躲到我下面来凉凉吧！（2）指名表演。说说你自己认为成功的地方。（3）齐读。看谁表情好。
六、扩展
看到小伙伴和荷叶姐姐玩得这么开心，荷花也来了，瞧，（课件）你看到了什么？看到这样的景色，宋代诗人杨万里题了这样一句诗：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”跟读。
看到这样的景色，诗人杨万里又题了这样一句诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
看到这样的情景，你想到了什么字？“美”（出示）
七、指导写字 “美”。
1.这个字怎样才能写得美观呢？
2.范写。
3.生练*。
八、作业
美丽的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，你想把荷叶当作自己的什么呢？把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？
九、总结
荷叶姐姐不仅带给小伙伴很多快乐，也一定给小朋友带来了快乐。让我们一起感谢她：荷叶圆圆的，绿绿的。
第二课时
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文内容，体会夏天的美好。
教学重点、难点
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教具、学具
教学课件、头饰
教学过程
一、复*导入
这节课，我们继续学*第十三课《荷叶圆圆》。
瞧，这些荷花多漂亮啊，生字宝宝们就藏在里面，我们把它们采出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗？
（课件依次点开每一朵荷花，出现生字）
指名读，齐读。
二、学*课文
荷叶是什么样子的？荷塘里来了哪些小伙伴？又把荷叶当作什么呢？让我们到课文中去找找答案！
（1）朗读课文，找一找：荷塘里来了哪些小伙伴？
（池塘里来了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。）
（2）小伙伴们分别把圆圆的、绿绿的荷叶当作什么呢？
（小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？做一下“躺”在摇篮的动作。谁来读读这一自然段？）
（小蜻蜓也喜欢荷叶，从哪里可以看出来？现在你们都是小蜻蜓，一起来读读第3自然段？看看小蜻蜓把荷叶当成什么？一起表演一下“展开翅膀，立在荷叶上的动作。”）
（小青蛙为什么也喜欢荷叶？谁来读读第4 自然段？ 谁还想做快乐的小青蛙再来读读？请学生上台，戴头饰表演小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地唱歌。）
（小鱼儿把荷叶当成什么？自由练读第5自然段。指名读，齐读。请两个学生配合表演“小鱼撑着伞，在荷叶下笑嘻嘻地游来游去”。）
三、分角色表演，背诵课文
1.小组内分角色朗读课文。
2.抽组分角色表演，练*背诵。
3.荷叶是我的摇篮。荷叶是我的停机坪。荷叶是我的歌台。荷叶是我的凉伞。你也来说说这样的句子吧！
星星说：“________是_______________。
白云说：“________是_______________。
______说：“________是_______________。
四、完成练*
连一连，说一说。想一想：池塘里还有什么？它们会把荷叶当做什么呢？读一读，写一写。
五、作业
画一幅“荷叶是我的……”图画，也可以图文结合，在班级展示。
板书设计：
13 荷 叶 圆 圆
小水珠——摇篮
小蜻蜓——停机坪
小青蛙——歌台
小鱼儿——凉伞
设计意图：
语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的学*兴趣，主动意识和进取精神。为了充分调动学生学*的兴趣，在本课的设计中我加入了游戏和课中操，一方面能让学生在活动中更好的识字；另一方面，为学生营造一个轻松的氛围，让他们知道学*也是一件很快乐的事情。学生是学*的主人，他们对学*有一种潜在的能力，所以在整个教学的安排中，我为学生营造了一个自主读书、自主探究、自主发现的环境，让他们在这个环境中享受学*的喜悦。
学*目标：
1、认识荷、珠等12个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、会写叶、机、朵三个字。
课前准备：
生字卡片、课件、荷叶卡片、小黑板
教学流程：
一、激趣导入：
1、今天，老师给小朋友带了了一位朋友，想知道它是谁吗？请仔细看老师写。（教师板书“荷叶”两字）你能叫叫它的名字吗？你是怎么认识荷的？我们已经和荷交上了朋友，让我们也和叶交交朋友。仔细看叶应该怎么写。教师范写，学生写在随堂作业本上。
2、我们和“荷叶”两个字交上了朋友，那让我们去看一看荷叶究竟长得怎么样？课件出示荷叶图。
3、这么美的荷叶你一定想亲眼瞧一瞧，别急今天老师把这些美丽的荷叶请到了我们的课堂，希望我们都能和它们成为好朋友。教师出示荷叶。看了这些荷叶，你认为荷叶是什么样子的？课件出示“荷叶圆圆的，绿绿的”这句话。
4、你能不能用这句话介绍一下荷叶呢？（朗读指导）
5、这些美丽的荷叶不仅让我们的小朋友陶醉了，也吸引了很多小伙伴，让我们去听一听它们是怎么介绍荷叶的。教师范背课文。
二、初读课文：
1、小朋友听得可真认真，那你知道这么美的荷叶都吸引了哪些小伙伴吗？你们能叫一叫它们的名字吗？那它们都把荷叶当作了什么呢？答案就在课本里，赶快去找一找，用波浪线划出答案，试着读一读它们说的话。
2、学生介绍，教师逐句出示，朗读指导。
3、看到我们的小朋友学得那么认真，我们的生字宝宝也忍不住想出来和小朋友见面了，瞧，它们来了！你们能和这些生字宝宝交上朋友吗？赶紧想一想办法怎么把这些生字宝宝记住。（先看拼音读，然后去掉拼音读。）
三、课中操
这些小伙伴在荷叶上玩得可开心了，你们愿意加入它们的队伍吗？那让我们背上书包出发吧。
迈开步子走，一二一。让我们和蓝天打一声招呼，让我们和白云打一声招呼，让我们和太阳公公打一声招呼。美丽的池塘到了。瞧，小水珠躺在荷叶上多舒服呀，让我们和它道一声好。我们也学一学小水珠躺在荷叶上的样子。蜻蜓在干什么？让我们学一学它的样子。听，谁在唱歌，让我们也来学着唱一唱。还有我们的小鱼，在水里游得真欢呀，我们和它比赛一下。
四、整体感知：
1、看来小朋友已经和这些小伙伴交上了朋友，老师真为你们感到高兴，那你们愿意把你喜欢的小伙伴介绍给其他小朋友吗？四人小组合作，选出自己喜欢的小伙伴，介绍给同伴。
2、你愿意把自己喜欢的小伙伴介绍给所有的同伴吗？朗读指导。
3、看到其他小朋友介绍得这么棒，你一定也坐不住了，也想展示一下自己的朗读水*。那好，请喜欢小水珠的小朋友站到第一排；喜欢小蜻蜓的站到第二排；喜欢小青蛙的站到第三排；喜欢小鱼的站到第四排。比一比哪组小朋友读得最好。
五、巩固生字：
欣赏完了那么美的风景，学完了那么美的课文。我们的小伙伴还想送一份礼物给小朋友，你们想得到这份礼物吗？
游戏：摘荷叶。将生字宝宝组成词语写在荷叶上，让小朋友来摘。
这些小伙伴把荷叶送给了你们，你们愿意把荷叶再送给你的好朋友吗？那么下课之后，你们就可以把这些荷叶送给你的好朋友了。
六、指导写字：
刚才我们展示了我们的朗读水*和识字水*，小朋友都学得很棒，现在我们来展示一下我们的写字水*。有信心把字写好吗？
1、出示“机”和“朵”两个字。这两个字是一对兄弟，长得特别像，你能把它们区分出来吗？
2、学生说这两个字的异同，说一说写时应该注意的地方。
3、教师范写，学生临摹。
板书设计：
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小 鱼
摇 篮 停机坪 歌 台 凉 伞
教材分析：
《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学*，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。
2、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣。
3、让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。
教具准备：
课件、句式练*纸、荷叶、青蛙、小鱼、水滴、蜻蜓
教学过程：
一、复*生字词（精神饱满的状态）[5分钟]
师：今天咱们继续学*《荷叶圆圆》
1、齐读词语一组组出现
2、毛毛虫绕线读词语游戏。注意矫正字音
二、整体感知课文内容[6分钟]
1、你们喜欢荷叶吗？（贴荷叶）是啊，荷叶圆圆的，绿绿的，咱们一起来夸一夸这美丽的荷叶吧。齐读——个别读（你来夸）——齐读
2、通过上节课的学*，我们知道有四个小伙伴成了荷叶的朋友，分别是？（板书）
3、这四位朋友多么有趣啊，你最喜欢哪个，用自己喜欢的速度多读几遍。[读几遍后，全班停一停]可以把自己当作那个小动物来读，做做动作，跳一跳。
4、学生自己自由读课文
三、分段精读[20分钟]
学生自己畅读喜欢的段落。
1、第二段
如果是你躺在摇篮里，会做些什么呢？
指导体验读。抓住“躺”
小水珠眨着亮晶晶的眼睛，仿佛看到了什么？（荷叶、荷花、青蛙、蜻蜓、妈妈、河水……）啊，这感觉是多么……
2、第三段
停机坪是什么？
看停机坪的照片，师问：停机坪看上去怎么样？
飞的动作读段，你有什么感觉（累，神气，安全）。男生齐读。[立：读得精神、清脆]
3、第四段
师：小青蛙，你唱的是什么？你能在这么美的歌台上放声歌唱，成大歌星了。发表一下感想吧
师：还有谁也想登台歌唱，做做大歌星的？
指导朗读
师：如果我把第二段和第三段换一下，改成——（出示修改的语段）行不行？
师小结：看来荷叶对于每个小伙伴都有不同的作用，这些动作也具有小动物各自的特点，是不能随意替换的。
4、第五段
师：大家看看他读的时候表情怎么样啊？
师：你为什么笑得这么开心呢？
师：我发现
是啊，荷叶就像一把大凉伞，小鱼儿躲在下面游来游去是多么开心啊，让我们带着这种快活的、自由的感觉来读一读。
四、朗读全文，表演[10分钟]
1、四个小伙伴和荷叶在一起多么快乐啊，让我们和小动物们一起再开开心心与荷叶一起玩吧。齐读课文（配乐）
2、写话练*[7分钟]
指名说三个，请三个人上台。小朋友们齐读第一句“荷叶圆圆的，绿绿的。”，由上台的小朋友说自己写的话。[笔停下反馈，写完的上去台上等着]
3.师：同学们，你们不仅是朗读高手，还各个都是小作家！在你们的笔下，又有这么多小伙伴和荷叶交上朋友，把你写的文章读给爸爸妈妈听吧，让更多的人来欣赏欣赏，好吗？
下课。
——荷叶母亲教案 (菁华6篇)
一、教学目标
1、指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文。
2、理解诗的思想内容，体验诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。
3、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。
二、教学重点：
体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
三、教学难点
联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
四、教学过程
(一)导入新课----走进母爱：
《烛光里的妈妈》音乐导入。
歌唱家用优美的歌声赞美母爱，作为现代文学家的冰心老奶奶又用怎样的语言来传递这份浓浓的母爱呢?下面我们一起来学*她的文章《荷叶母亲》。
(引入作者简介)
(二)初步阅读-----感受母爱
1、自由阅读，了解内容
(1)学生自由读课文，要读的通顺流畅，然后用一句简洁的话概括文章内容。 用“本文写了_______(事件)，抒发______”的句式表达。
(2)文中写了荷叶、红莲、母亲，重点是在写什么呢?(母亲)
(3)文中的红莲、荷叶有什么深刻的含义?
(雨打红莲 ----------荷叶护莲 )
(荷叶----母亲 红莲----我)
2、指导朗读，把握情感
本文抒发了对母爱的赞美，你从诗中哪些词句读出来的?怎样朗读才能表达出这种感情?
形式：教师泛读一部分，请学生朗读，进行点评。
通过比较明确朗读标准(感情、声音、停顿、语速，重音)
(阅读她的文章，一股暖暖的爱总会萦绕在我们的身边，舒缓温馨)
(三)品读赏析-----感悟母爱
1、配乐听读，感知细节
(1)你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗?
(母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?)怎样理解这句话?“心中的雨点”指什么?
(2)找出本文作者情感变化的关键词。
(烦闷→不适意→散尽→感动)
2、集体诵读，合作探究
(1)思考：作者的情感变化是在怎样的环境中产生的`?在风雨中几看红莲, 红莲又是怎样的呢?
明确：四看红莲。(找出关键语句读出并填表)
(2)指出写作手法--------(借景抒情)
(四)拓展延伸-----感恩母爱
(1)在读中积累，展示动人画面，阅读冰心另一首母爱诗。
(2)在读中迁移，感恩母爱：献给母亲的一句话：仿写最后一段。
(五)结束语。
同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱!
母爱，*凡而又神圣，普通而又伟大 ，让我们祝福天下母亲一生*安幸福，健康长寿!
教材分析
本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情，本篇即是一篇歌颂伟大母爱的美文。作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，要让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，使学*者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。
学情分析
七年级学生已有独立识字能力，因此本课的生字词由学生课前独立预*，课上老师统一展示。这篇文章内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
教学目标
1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读诗文；体会诗的写作特色。
2、过程与方法目标：自主探究的学*方法，理解诗的思想内容。
3、情感目标：激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养健康的审美情趣。
教学重点和难点
重点：
（1）正确、流利、有感情地朗读这首诗
（2）整体感知课文，理解诗的`思想内容
难点： 体会本诗的写作特色
教学目标：
（1）知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
（2）过程和方法：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
（3）情感、态度、价值观：体会诗歌中浓浓的母子情。
教学重点：
体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
教学难点：
联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲，是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖？”孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。
怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学*的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！
二、作者简介
冰心（1900—1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过*古典文学作品和汉译外国文学作品。她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”新文*动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参加由茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术主张。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。
三、预*检查
（1）给加点字注音
并蒂（dì）瑞（ruī）菡萏（hàn）（dàn）徘徊（pái）（huái）欹（qī）
（2）解释下列词语
菡萏：荷花。
欹斜：倾斜，歪斜。
并蒂：并排地长在同一个茎上。
徘徊：在一个地方来回地走。
亭亭：形容人或花木美好。
四、朗读课文，品味散文诗的精美语言，体味诗歌思想感情
1、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何理解？在文章结构中有何作用？
（“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中的到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志升华主题。）
2、作者在风雨中几看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？
（一写看红莲。心情：烦闷。环境：繁杂的雨声浓阴的天。
红莲：开满亭亭。“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。红莲首次登场。
二写看红莲。心情：不适意，徘徊。环境：雷声作了雨越下越大。
红莲：左右倚斜，无依无靠。
三写看红莲。心情：不宁的心绪散尽感动。环境：雨肆意地下着。
红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇
由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富，文章结尾升华主题。）
3、文章写莲，先作**淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？
（红莲是全文着力用墨的重点。作者先作**淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。）
4、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？有什么作用？
（两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福）
五、结束赠言：
1、母亲的记忆是无暇的，她像一本渊博的日记，记录着我们的点点滴滴。
2、母亲的目光永远是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。
3、母亲是绿叶，我们是鲜花，母亲用自己无穷的力量为我们遮挡住心中的雨点。
4、没有母亲，生命将是一团漆黑；没有母亲，社会将失去温暖。
5、母亲，伟大而高尚，她历经世间的苦难喜乐，她尝尽了人间的酸甜苦辣、悲欢离合。就像那奔流向前的河。河，宽广而海涵，她恩赐给大地营养物质，她容纳百川并富足四方。就像那贤惠又勤劳的母亲。
6、岁月如流，日月如梭。母亲就是一条河，河是伟大的母亲，淌过痛苦之河的母亲们终会见彩虹。让我们奋发图强，努力学*，终成德才兼备的儿女，回去孝敬生我养我的母亲、回去报效家乡，报效祖国。让我们伟大的母亲，家乡，祖国的明天更美好！
六、巩固性练*：
1、发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。
例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。
七、教师反思
教学过程
一、导入课文
同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信的故事吗？
师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢？这故事说明母爱是伟大无比的，是的，母爱是伟大的、无私的，今天，我们一起来学*冰心的散文诗《荷叶母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。
二、作者简介。
冰心（1900――1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。
三、听朗读录音，整体感知课文。
荷叶母亲 莲花 送莲（眼前） 写景
赏莲（回忆）
荷叶 雨打红莲荷叶护莲（眼前）
①雷雨到来之前的红莲
②雷雨越下越大时的红莲
③被荷叶覆盖时的红莲
母亲 由景入情，深情赞美母亲 抒情
（写作特色：生动形象，情景交融）
1、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？（明确：母亲）
2、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？
（明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景）
小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。
四、问题探究
1、为什么要写与祖父赏莲？
（提问学生，教师点拨）
写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。
2、为什么4―6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？
（提问学生，教师点拨）
作者情绪：烦闷――不适意――不宁的心绪散尽
“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？
“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。
“不宁的心绪散尽‘是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶）。
作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。
花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？
这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。
3、文章本是写母亲，但又写了荷叶。试说说写了荷叶和不写荷叶对表现母亲形象的影响。
（明确：写了荷叶，把母亲的形象置于充满诗情画意的意境中，让母亲的美好形象更加生动形象。）
4、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？
运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。
五、用比喻的修辞仿写几句话，也表达我们自己对父爱、母爱或师爱的赞美之情。
（播放《烛光里的妈妈》，进行情景感染）
六、展示学生作品
（学生朗诵自己的作品，教师点评）
七、结课：
同学们，《荷叶母亲》所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的*惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候，一定能看到母亲欣慰的笑容。
最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子――（师生共同朗诵）
“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”
下课。
教学目标：
1、整体感知课文;
2、赏析课文;
3、用比喻 的修辞写一段话表达自己对父母的赞美之情;
4、感受伟大的母爱。
教学过程：
一、导入课文
1、同学们，在这个学期，我们学*了一组描写自然、歌颂自然的优美诗文。在这组课文中，作者以其慧眼发现自然之美，以其饱满的热情、细腻的笔触描绘赞美自然之美。在他们的笔下，(课件出示){我们看到了春的慈爱、温暖、明净、祥和;看到了济南冬天的慈爱、温暖、明净、祥和;看到了夏的紧张、热烈;还看到了秋天的农家小院、满载而归的小渔船、丰收的欢畅。}是呀，其实，大自然不仅给予我们美的享受，只要我们也能像那些作家一们用心去感受、体 悟大自然的生命与灵性，我们会发现它还带给人一份亲切、澄澈、单纯、深邃;给予我们人生思考与启示。比如：(课件出示){当你看到滴水穿石，你会想到 我们要坚持不懈、持之以恒 ;当你看到大地能承载万物，你会想到 我们要博览群书、博采众长;当你看到 ;你会想到 。}
2、下面让我们再来看一幅自然之景(多媒体展示)荷叶图
问：看到此图你会联想到什么?(学生自由说)你们知道著名爱心作家冰心先生看到此景联想到了什么吗? 预设(不知道，如果知道，加以表 扬并就让该生说说对冰心的相关知识：哦，你说对了，那老师猜想你也一定对冰心奶奶有了解了。能说说吗)
3、 师生交流了解作家冰心(问：关于冰心你有了解吗?)
(课件出示)
1900年10月5日出生于福州一个具有爱国、维新思想的海军军官家庭， 很长时间生活在烟台的大海边。大海陶冶了她的性情，开阔了她的心胸;而父亲的爱国之心和强国之志也深深影响着她幼小的心灵。曾经在一个夏天的黄昏，冰心随父亲在海边散步，在沙滩，面对海面夕阳下的满天红霞，冰心要父亲谈谈烟台的海，这时，父亲告诉小女儿：*北方海岸好看的港湾很多，比如威海卫、大连、青岛，都是很美的，但都被外国人占领了，“都不是我们*人的”，“只有烟台是我们的!”父亲的话，深深地印在幼小冰心的心灵。歌颂自然、歌 颂母爱，歌 颂一切美好的东西，是冰心作品的思想内核，让我们通过自己的努力，使冰心的这种致纯致美的爱更加发扬光大，让它滋润着每个孩子的心田，让世界变得更美好。
二、 初读课文 把文读通读流利 整体感知
3、指一名同学读课文，其他认真听，听后评价读得怎样?你们觉得该以一种怎样的语调来朗读这篇诗情画意的散文诗呢?
4、范读课文，学生思考：(课件出示)
1、荷叶何以让作者联想到母亲?这种写法叫什么?
(荷叶保护红莲)(触景生情、寄情于物、借物喻人)
2、这首诗抒发了诗人什么的情感?找出关句子
句子：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
情感：赞颂母亲、歌咏母爱
三、 品读课文 体悟作者情感变化
导语：冰心奶奶是只看到荷叶就想起母亲的吗?请同学们再细读课文，走*文本，走进作者。思考：(课件出示)
1、品析第一次
作者是什么样的情形下看到红莲的?(指名读句)体味“繁杂、烦闷”也不知是心烦感觉到天都很讨厌呢还是真的连天公也不作美，乌云密布，阴沉沉的，闹人心烦，令作者如此郁闷。但也并不是真的天意要弄人呀!你看，昨天还是菡萏的红莲，今晨却都已开满了呢!大自然是那么地善解人意，通晓人情哪!此乃真是物着人情呀。作者看到这些情景心情有些好转吗?在这里， 我们似乎听到作者心底的 一声呼唤请听：
母亲啊 !
请顿时撇开你的忧愁，
容我沉酣在你的怀里，
只有你是我灵魂的安顿.
2、品析第二次看莲(小组读句)
重点体味“在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想”作者想 下阶去吗?想下去干什么呢?作者无法可想，她又无法想像什么呢?(引导学生发散思维，想像意境，明白作者有心相帮助，却没办法可想，由 此更不敢去想红莲的不幸遭遇、悲凉结局)想到这些人生的坎坎坷坷、风风雨，我们似乎又听到了作者心底的一种声音，请听：
母亲呵!
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里，
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
而莲呢?你能这首诗中加一句进去吗?是呀，莲此时此刻肯定也正有这样的心愿呢，荷叶妈妈又怎能听不到呢?请看：(让学生们齐读写作者第三次看莲的句子)
3、品析第三次看莲：面对人生的风雨，母亲是什么样的?而那些所谓的暴风雨在母亲的这把大伞下又能怎样呢?作者被什么感动了?
四、 小结课堂
同学们，《荷叶 母亲》所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人 ，既充满了浓浓的爱意，又让 人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影;出门前的一句句关爱的叮咛;临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的*惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽 的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的 时候，一定能看到母亲欣慰的笑容。
教学目标：
（1）知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
（2）过程和方法：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
（3）情感、态度、价值观：体会诗歌中浓浓的母子情。
教学重点：
体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
教学难点：
联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲，是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖？”孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。
怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学*的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！
二、作者简介
冰心（1900—1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过*古典文学作品和汉译外国文学作品。她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”新文*动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参加由茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术主张。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。
三、预*检查
（1）给加点字注音
并蒂（dì）瑞（ruī）菡萏（hàn）（dàn）徘徊（pái）（huái）欹（qī）
（2）解释下列词语
菡萏：荷花。
欹斜：倾斜，歪斜。
并蒂：并排地长在同一个茎上。
徘徊：在一个地方来回地走。
亭亭：形容人或花木美好。
四、朗读课文，品味散文诗的精美语言，体味诗歌思想感情
1、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何理解？在文章结构中有何作用？
（“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中的到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志升华主题。）
2、作者在风雨中几看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？
（一写看红莲。心情：烦闷。环境：繁杂的雨声浓阴的天。
红莲：开满亭亭。“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。红莲首次登场。
二写看红莲。心情：不适意，徘徊。环境：雷声作了雨越下越大。
红莲：左右倚斜，无依无靠。
三写看红莲。心情：不宁的心绪散尽感动。环境：雨肆意地下着。
红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇
由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富，文章结尾升华主题。）
3、文章写莲，先作**淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？
（红莲是全文着力用墨的重点。作者先作**淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。）
4、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？有什么作用？
（两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福）
五、结束赠言：
1、母亲的记忆是无暇的，她像一本渊博的日记，记录着我们的点点滴滴。
2、母亲的目光永远是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。
3、母亲是绿叶，我们是鲜花，母亲用自己无穷的力量为我们遮挡住心中的雨点。
4、没有母亲，生命将是一团漆黑；没有母亲，社会将失去温暖。
5、母亲，伟大而高尚，她历经世间的苦难喜乐，她尝尽了人间的酸甜苦辣、悲欢离合。就像那奔流向前的河。河，宽广而海涵，她恩赐给大地营养物质，她容纳百川并富足四方。就像那贤惠又勤劳的母亲。
6、岁月如流，日月如梭。母亲就是一条河，河是伟大的母亲，淌过痛苦之河的母亲们终会见彩虹。让我们奋发图强，努力学*，终成德才兼备的儿女，回去孝敬生我养我的母亲、回去报效家乡，报效祖国。让我们伟大的母亲，家乡，祖国的明天更美好！
六、巩固性练*：
1、发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。
例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。
七、教师反思
