怎样让失败成为成功的垫脚石呢？这对任何人，都是值得思考的问题。“那就是微笑”。
人的一生总是一场接一场的战斗，人非圣贤，孰能无败，我不能企盼每一次战斗都成功，大胜而旭，一失足便萎靡不振，正的“失败”者是敢于正视失误，敢于向失败挑战，用微笑去面对险恶境遇。“失败乃人生常事”，跌倒了，爬起来，有更艰难的山竖立在前方，岂能半途而废，不去探索山的那一边。
越王勾践，卧心尝胆，他也曾失败，从而失去了*家，一定是因为做错了一些事，可称之为“失足”吧！可是他没有放弃，他以“微笑”面对了失败，最终登上了成功的“山顶”。当勾践被吴王夫差羞辱，令他打扫马棚，他没有因此而气馁，导致气愤自杀，而是忍辱负重，相信自己能重镇旗鼓，夺目天下。他最后成功了，成功的让失败变成了成功的垫脚石。
古往今来犯错的人很多，可跌倒了爬起来的却很少。“为何不迈步从头越”，新世纪的人需要的就是这种精神。是啊！那就是“微笑”。
一代枭雄西楚霸王项羽，起兵反秦，势如破竹，所向披靡，然而在鸿门宴上放走刘邦，埋下隐患，最终落下一个乌江自刎的惨态。他为何不勇敢的面对失败呢？自己英勇善战，有胆有识，何愁不能东山再起，重掌天下，可他却自杀。西楚霸王的悲哀大概就在于“天亡我”也愿成“千古恨”吧！只要把失败看做成功，是成功路上的一个惊喜，一个意外，用“微笑”去对待它说不定还能改定历史，“焚虽三户，亡秦必楚”，难道不是吗？
人在一次次失败后，仍然会对攀上高峰充满信心，人在遇到挫折时，仍然会对到达彼岸满怀希望。这种面对挫折不屈向上的乐观精神，就是人对人生，对事业的执着与追求。
自然界的风雨磨炼人，人生的风雨更能磨炼人。人的伟大就在于能够直面挫折，笑看风云。
“雄关漫道真知铁，而今迈步从头越。”博击长空的雄鹰正从这里起飞，让“微笑”带我们去成功的彼岸吧！
她又一次面试失败，望着阴沉沉的天，她的心情沮丧到极点，泪水在眼眶打转，使人想起“欲哭无泪”的那种痛楚。我默默走*她。她扬起头，说了一句：“我又失败了”，就迅速低下头。
她喜欢电视主持人这个职业，但高考时阴差阳错，无可奈何被调剂到小语种学*日语，但在学校，具有文艺天赋和表演欲望的她，一直活跃在舞台上，成了校园各项活动的出色主持人。
从大四下学期开始，她就一直关注各地方电视主持人的招聘信息，并积极报名参加面试。但好几次面试，她都未能过关。不过，按她自己的话：她因此积累了一定的面试经验。这一次，她是信心满满，可谁料又是一次失败。
以前失败之后，她都能认真自我总结，但这一次，她全盘否定了自己，否定了所有面试的经历，觉得是自己无能，是上天不公。
我拉起她的手，轻轻问她：你这次不是准备得很好吗?上场前是否碰到什么事?她抬头看了我一眼，略为沉吟一下，小声告诉我：“我碰到我高中同学，她在中学时就是学校文艺汇演的主持，而且她大学读的又是主持专业，她原本就看不起我，所以……”。“所以，你就发挥失常了，所以你就失败了。你缺的是自信，而不是能力!”我盯着她的眼睛，一字一顿地告诉她：“这就是你失败的原因所在，好好总结吧，每次失败都是成功的垫脚石。只要你能不畏惧，大胆地站上去，你就会向成功又靠*了一点。”
不是吗?肯德基的创始人山德士上校有一个炸鸡秘方，可他因为退伍后身无分文，每个月靠*发的补贴金维持，衣衫褴褛，所以向各大食品公司推荐秘方时，都被拒绝。但他经过1001次的努力，终于被一家食品公司认可。在而后短短的一年半之内，他开了三百家连锁店，受到人们的喜欢。爱因斯坦小时候，有一次老师让每个同学做一张小板凳。当老师看到爱因斯坦交上来的那个小板凳的时候，便问他：“这个世界上还有比这个更差的小板凳吗?”爱因斯坦老老实实地回答：“有。”说着把他做的前两个板凳拿出来。最后，爱因斯坦成了世界上很伟大的物理学家，思想家及哲学家。这些事例不正说明失败是成功的垫脚石吗?
愿她和天下像她一样的年轻人，能够不在失败面前趴下，而是直面失败，积极积累经验，无所畏惧向着目标进发!
众多的苦难，抑或是人祸，加以如同滔滔江水般不绝的辛酸，就叠加成了苦难。
有人说苦难是物质上的贫乏，像生活在社会最底层的人，例如乞丐。他们眼中的苦难无非就是没有一个能够时时解决温饱，抵御严寒的家。我仿佛能够看到，现代社会中的等级金字塔。富商们取代了国王的崇高地位，留下一群贫苦的人在最下头无力**，就像在国外，贫民窟紧挨着华丽的别墅群，简直是天壤之别。
也有人说苦难是精神上的折磨，像怀才不遇的书生，例如杜牧，只能空将情怀发泄于诗中，凭他如何望穿秋水，也不过是南柯一梦。
苦难就是成功路上数也数不清的绊脚石，时不时地和你开个玩笑，将你的自尊，你的自信，你的希望全部磨*，时时刻刻阻碍着你前进的脚步。
但是，苦难也是成功路上唯一的垫脚石。
因为有了苦难，人们开始总结经验，学会反思过去，懂得提升自我。我每天都累得眼睛发酸，头脑发胀，脚一接触到床就开始倒头呼呼大睡，第二天醒来又开始和时间赛跑。这看似无聊透顶的求学之路却让我在初二的下半学期中学会了很多。我学会发现每个人的美好，珍惜每一寸与同学老师们在一起的时光，我学会了摒弃，也学会了抓住对我来说不可错过的一些东西。时间如流水，一去不复返这句话用在初二的生活中再贴切不过了。这便是苦难所带给我的。它也让我在一次次的失败后重振精神，整理行囊，继续向青春的目的地出发。
在历经了漂泊的苦难之后，文天祥发出了人生自古谁无死的豪叹，他看透了生死。在受尽了寂寞的徘徊之后，小四说出青春是一道明媚的忧伤的感慨，他望透了青春。
苦难是一把双刃剑，乐观的人会将这绊脚石踩在足下，登着它继续攀爬，览一眼浮华。
成为一个内心强大的巨人，尽管我是个矮人。练就一颗坚若磐石的心，尽管我没有一副刀枪不入的躯壳。
不经一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香我始终坚信着。
江河有百折不挠的态度，才能交汇成浩瀚的大海；雄鹰有至死不渝的态度，才能翱翔于辽阔的蓝天；松脂有千年不悔的态度，才能造化成珍贵的琥珀……唯有明确的态度，才可保证命运的方向。由此观之：态度，乃生命的垫脚石也。
成就国之兴。
“宫妇左右莫不私王：朝廷之臣莫不畏王；四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣。”邹忌的一句话，打破了齐王眼前的三重迷雾，以自身为例使得齐王明白了不可只听信周围人奉承的话。敢于面对现实，认清局势的态度才是一个统治者该存有的。便有了“善，乃下令。”接而便是“燕赵韩魏闻之，皆朝于齐。”的国家兴盛的局面。
试想，若齐王没有明确态度，那么齐国的命运也不会如此——走向全盛。
填补国之憾。
2012年最让人难以忘怀的便是莫言获取了诺贝尔文学奖了吧。之后，有关于莫言的一切事物都异常火爆。莫言的家乡成为了旅游圣地，莫言的书籍变的供不应求……在之后的节目访谈“你幸福吗”节目中，作者问他在获奖后是否觉得很幸福和最想做的事情是什么。莫言回道：“只是觉得很震惊并讲最想做的是结束访谈。”莫言的态度很明确，只是想写好自己的文章。
试想，若莫言没有明确的态度，那么莫言的命运也不会如此——弥补国之憾。
造就人之悲。
“既生瑜，何生亮！”仰天长啸便抱恨而终。周瑜，一代才俊，本应尽情的展示自己的旷世才华，却因诸葛亮巧妙的草船借箭，机智的舌战群儒等，气血攻心含恨而去。他的能力统统化为泡沫而散。一切只因他的态度不对不明确。
试想，若周瑜有一个尽情施展自己的态度，那么结果将大大不同，命运也不会如此——悲痛含恨。
嫩草冲破泥土，水滴穿透石块，腊梅怒放严寒无不是有着明确的态度，为之拼搏得命运朝想要的方向发展。
“态度，命运的垫脚石。”可谓准矣。
现在又到丰收的季节，所有的果都曾经是花，但并非所有的花都将是果。
是的，为什么，为什么？
有人说，花太娇弱，也有人说，环境很重要，可是，没有奋斗怎么会有成果，没有自信怎么会去奋斗？自信直接决定着你是不是果！
很多人都希望成功，都渴望鲜花和掌声，但有更多的人害怕失败。在没有努力之前，没有经过真正尝试怎么知道最终的成败？可是有太多的人不改尝试，才有了数不清的并不纯粹的失败者，使得“失败”的人数远远多过成功的人数，又吓退了一批又一批的后来人。未知的成败像明日的天空，它不可能永远晴空万里，也不可能永远暴雨连连，只要有信心，就敢于面对明天的结果，坚持到整个尝试过程的最后一秒，这是自信的初级版。
敢于面对未来是信心的体现，敢于面对未来的失败，是信心的升级版。分外自信的人有分外的度量，对任何事情拿得起，放得下。在分享成功的时候，他心旷神怡，是快乐的，在面对失败的时候，他淡然处之，并不忧伤。这样的人，在成功面前不会自满，在失败面前不会颓废，会永远保持一颗进取心，永远具有锐意进取的精神。
什么是成功，什么是失败呢？其判断的依据似乎是有没有实现自己的预期目标。有一种人，他追求的是名利，为此他出卖了一个又一个的朋友，诽谤了一个又一个的对手，利用了一个又一个的亲人，最后，他获利了，出名了，这样的“成功人生”是成功呢还是失败呢？在这样的成功中，很多人看到的会是失败，相反，在另外的一些失败中，也有人会看到另外的成功。得和失是同时存在的，有些人会在得中看到失，在失中看到得，这样的人眼里没有绝对的失败与成功，只有朝着有意义的目标去做有意义的事，这是自信的终极版。
自信贯穿于人生的每一个点，如果说人生是一幅画，那么自信是底色，经过人们的行为描绘，才会展现一幅绚丽的图画，如果说人生是一首歌，自信就是歌中的音符，经过生命历程的排列，才会构成华丽的乐章。生活就像一艘在海洋中航行的船，要想成功地到达人生的终点站，就必须摇动行为的橹，扬起自信的帆，勇敢地面对任何惊涛骇浪，最终就会实现人生的价值。
在每个人的成长中，轻狂对我们来说是绊脚石，对我们没有丝毫利处，所以我们应丢掉轻狂，做一个举止得体的人。
新入学的研究生郝相赫对教授出言不逊皆称他们“垃圾”，这是何等的张狂！即使郝相赫的知识水*已达到无人能比，也应知“闻道有先后，术业有专攻，如是而已”的道理。但是他的做法与研究生的品质成反比，归根于他内心的轻狂，他的轻狂，必定会成为他人生路中的绊脚石。
西楚霸王项羽即使在乌江死的时候也不知是什么原因使他死的。面对乌江亭长的劝告，他口出狂言：“天之亡我，我何渡为。”一昧的将失败归根于上天，而丝毫没有认为是自己的轻狂。即使被困也说出：“吾身经千余战，所挡者倒，所击身服。”如果没有身边战士的英勇善战，项羽一人能每场战争都胜利吗？这不是轻狂的表现又是什么呢？若不是他的轻狂，自以为自己手握雄兵，不在鸿门宴中杀掉刘邦，怎么落得如此情形？
相反，刘邦却没有项羽那样轻狂，自以为是。他深知自己的能力有限，曾经对部下说：“我刘邦虽然不才，但是带兵打仗有韩信，出谋划策有萧何，我唯一能做的便是听从他们的建议。”与项羽相比，刘邦显得很有自知之明，正是因为刘邦不轻狂，才使得他能从不利的条件下反败为胜，建立大汉王朝。由此可知，轻狂者即使特别厉害，也会最终落得失败下场。所以做人需谦虚，深知人外有人，天外有天，才能抛掉轻狂，做一个成功之人。
一个轻狂的民族，必不利于他们的发展。日本曾在侵略战争中，扬言说：“三月亡华！”殊不知，即使打了十四年，也没有占领*。日本民族的轻狂害了他们，在中日战争中日本军队有如此多的青少年被迫充军，但还以为自己能取胜。轻狂的人，没有好的下场：轻狂的民族必将走向灭亡。
相反，那些名人却很谦卑，不轻狂，不自以为是。*能在开国大典前邀请自己的老师；居里夫人能获奖后请自己老师上台演讲；十大元帅之首*能为自己的母亲洗脚……这些人，能在成名之后不轻狂，实在是我们学*的榜样。
能取得成功的人，必定是不轻狂的人，故抛弃轻狂，做一个不轻狂的人。
——学会把绊脚石变成垫脚石作文 (菁华3篇)
已是暮秋时分，灰蒙蒙的天空不再晴朗云朵也像是用面纱遮住了它那白皙稚嫩的脸庞，再也不见它飘过的身影。瑟瑟的秋风中夹杂着一股刺面的寒冷，毫不吝啬的吹落了枝桠上仅存的几片稀疏的枯叶。这时，一群大雁的身影出现在我的视线之中，想必这是最后一批南迁的大雁吧。
看着他们远去的身影，我的目光顷刻间停留了……那是一只羽翼未满的雏雁，跟随着伙伴共同飞往南方过冬的小雁。
在南迁的途中，在它的心里一直都有一股力量在支撑着它，支撑着它努力扇动稚嫩的翅膀，向前飞去。
北风呼啸着，顿时，尘土铺天盖地的扑过来，整个天空被漫漫尘土充斥着，利剑般的北风带着宰人皮肉的`寒冷咆哮着吹来，张开它那血盆大口像是要瞬间吞噬整个世界。看来，这个冬天要提早到来了。只待雪花飘落，冬的叩门声便会紧跟秋远去的脚步声姗姗而来。就在这漫天的尘土与凛冽的寒风之中，大雁的队伍在艰难的前行。终于，小雁稚嫩的翅膀被北风吹起的树刺狠狠地划上了一道口子，小雁顿时又重重的跌落在地上。鲜红的血瞬间溢出了伤口，染红了洁白的双翅，也染红了坚硬的大地。他挣扎着要起飞，但剧烈的疼痛一次次的侵蚀着它的翅膀，让它一次又一次的趴倒在地上。眼角划过的一丝晶莹的泪滴，包含着它的伤痛与辛酸。望着逐渐远去的队伍，它提醒自己，不要流泪，要坚强。
于是，它用尽全身的力量站起来，拖着受伤的翅膀一步一步的走到河边用另一只翅膀轻轻掠几滴水珠，再让水珠缓缓滑到伤口上，又用嘴衔起地上的落叶和枝条，包扎好伤口。它缓缓地扇动翅膀，试着起飞。一次次的尝试，一次次的努力，换来的却是一次次的跌倒，一次次的失败。
它疲惫的面容上带着一丝悲伤与无奈。又是一次尝试，它鼓足勇气，鼓起信心，朝着广阔的天空，扇动着翅膀，就在快要飞起的时候，上帝又给它开了一个大大的玩笑，它彻底地倒在了瑟瑟寒风之中。这样一倒，不知过了多长时间，当他再次睁开双眼的时候，它感觉伤口不那么疼了于是就努力的扇动翅膀，直觉身体轻如薄翼，一跃就轻松的翱翔于蓝天之上。
伴着迎面而来的秋风，我的目光又恢复了灵动。经过那一次挫折的磨练，想必小雁一定可以战胜南迁路途中的风风雨雨。相信挫折吧，在你用顽强的意志与信念战胜它之后，一定会收获一份意外的惊喜，就像小雁一样!
挫折像镜。这面镜子可照出世态炎凉人情冷暖。在它面前，真与假判然若揭，混淆分明。是知己朋友，挫折便把你和他拉得更*；是亲人，就会说“无论在天涯海角，我和你在一起”；是假朋友，挫折会掀掉其面具，让他现出庐山真相；是对手和敌人，你的挫折会让他喜上眉梢，得意洋洋。
挫折像一把剑，它能斩断你的梦想，也能斩断你的犹豫放任；挫折像一支歌，它能唱出你“大江东去”的豪迈情怀，也能唱出你“晓凤残月”的悲愤凄凉；挫折像一双手，将攀岩的勇士拉上希望的峰顶，将懦弱者推下绝望的深渊。
挫折像闪电。刹那间照彻大地时它就是一盏灯，向往光明的人们谁会拒绝这盏不期而至的灯呢？它带给人的不是发着淡淡油烟味的温暧，而是对自身周围环境的一种确认。但夜空中裹在隆隆雷声中乱舞的金蛇也时常吓破怯懦者的胆。
挫折像雨。它打湿你艰难跋涉时背负的行囊，使你脚下路泥泞不堪，让你举步维艰，甚至滑倒，再也无意前行；也许落在面颊上冰冷的雨点使你惊悸，促你清醒，然后冷静地反观亲吻着那一长串脚印的路究竟该走不该走？一直朝前走不回头，是勇士；折回去另寻他途，也许是智者。
挫折像风。它会鼓胀你已调整了角度的风帆，使你乘长风破万里浪，昼夜兼程，驶向成功的彼岸；它或许吹迷你的双眼，让你看不清航向，宁愿抛破在静静的港湾，这样你虽然远离了大海的惊涛骇浪，但同样也远离了明天早晨拥抱太阳的航线。
挫折像分水岭。人生在世，烦恼如发，苦痛如海，挫折如林，不甘堕落，不甘沉沦的奋进者不以挫折为羁绊，从挫折中汲取经验与教训，鞭策自己，鼓舞自己，走出阴影，坚定信念，加倍努力，完善自我，在挫败一次次挫折中使生命的意义得以升华。倘若有人把挫折视为失败，自信一挫，一蹶不振，一朝折戟，卷旗息鼓，消沉颓废，自我设限，则会被阻隔在毫无希望的山这边，而山那边有一道道亮丽的风景线。
挫折是一种限制，也是一种超越；
挫折是一种困惑，也是一种选择；
挫折是一种逃避，也是一种责任；
挫折是一种失落，也是一种挑战；
挫折是一种知足，也是一种追求；
挫折是一种厌世，也是一种觉悟；
挫折是一种损失，也是一种丰收；
挫折是一次死亡，也是一次再生。
老师们，同学们：
上午好！我今天演讲话的题目是《正视挫折，超越挫折》。上个星期，我们进行了期中考试，同学们紧张、忙碌的身影悄然而去，却将不同的感受留在心中：或因小有收获而庆幸、因大获全胜而自豪，或因成绩不理想而自责，的确是“有人欢喜，有人愁”。特别是考的不理想的同学无疑是感觉遭受了一次挫折，有的同学甚至情绪低落，失去自信，深陷于考试的阴影中难以自拔。
在此，我要对这些同学说上这样一句话：人生难免有挫折，挫折也是不可避免的！学业的压力、同学之间的矛盾、家庭的不睦都会让你感到挫折。心理学认为，挫折是指个体在从事有目的的活动中，遇到了障碍或干扰，导致其动机不能实现，需要不能满足时产生的情绪反应。挫折往往是造成思维极端的最主要因素，面对不幸，挫折，痛苦，你可以抱头痛苦，但哭过之后你会发现你长大了，也正是这些让你一路成长，一路充实，换言之则是“失败成功之母”。 既然这样，我们所要做的就是控制情绪，转悲为喜，这样也就等同于克服了挫折。
我曾经看到过这样一故事，一位名叫西斯科基的男孩出生在俄国一个贫困的家庭，这样的一个环境让他从小就很孤独——他的父母为了生计奔波各地，很少有时间陪他。而真正的不幸发生在他四岁那年。当他独自在火炉边玩耍时，不小心撞倒了火炉上滚烫的开水，双手被严重烫伤，手上留下了残疾。从此，西斯科基变得自卑起来，他不与同学们一起玩耍，只是一个人躲在一旁。他的母亲看到他这样极为心疼，便买了一个竹蜻蜓给他，西斯科基搓着竹蜻蜓的尾巴，竹蜻蜓飞了起来。他的母亲对他说：竹蜻蜓就像他的双手，即使倾斜也能飞翔。
作家张爱玲曾经说过：有些路，有些弯路是不得不走的。人的一生是与挫折同行的，请不要在暂时的痛苦面前把困难无限放大。命运就算颠沛流离，最初的梦想仍然紧握手上；命运就算曲折离奇，最初的梦想也绝对会到达；命运就算恐吓着你做人没趣味，也别流泪、心酸， 更不应舍弃，只要生命与勇气同在，我们就一定会到达成功的彼岸。
同学们，考试已经过去，我们要认真分析考试中的得失，总结经验和教训，正确对待分数和排名，胜不骄、败不馁，正视挫折，超越挫折，把挫折当作是一次磨练、反省、升华的机会，以良好的心态、旺盛的斗志，向着心中的目标努力，自己就一定会在随后的考试中取得令人满意的佳绩！
谢谢大家！
——学会把绊脚石变成垫脚石作文实用五篇
已是暮秋时分，灰蒙蒙的天空不再晴朗云朵也像是用面纱遮住了它那白皙稚嫩的脸庞，再也不见它飘过的身影。瑟瑟的秋风中夹杂着一股刺面的寒冷，毫不吝啬的吹落了枝桠上仅存的几片稀疏的枯叶。这时，一群大雁的身影出现在我的视线之中，想必这是最后一批南迁的大雁吧。
看着他们远去的身影，我的目光顷刻间停留了……那是一只羽翼未满的雏雁，跟随着伙伴共同飞往南方过冬的小雁。
在南迁的途中，在它的心里一直都有一股力量在支撑着它，支撑着它努力扇动稚嫩的翅膀，向前飞去。
北风呼啸着，顿时，尘土铺天盖地的扑过来，整个天空被漫漫尘土充斥着，利剑般的北风带着宰人皮肉的`寒冷咆哮着吹来，张开它那血盆大口像是要瞬间吞噬整个世界。看来，这个冬天要提早到来了。只待雪花飘落，冬的叩门声便会紧跟秋远去的脚步声姗姗而来。就在这漫天的尘土与凛冽的寒风之中，大雁的队伍在艰难的前行。终于，小雁稚嫩的翅膀被北风吹起的树刺狠狠地划上了一道口子，小雁顿时又重重的跌落在地上。鲜红的血瞬间溢出了伤口，染红了洁白的双翅，也染红了坚硬的大地。他挣扎着要起飞，但剧烈的疼痛一次次的侵蚀着它的翅膀，让它一次又一次的趴倒在地上。眼角划过的一丝晶莹的泪滴，包含着它的伤痛与辛酸。望着逐渐远去的队伍，它提醒自己，不要流泪，要坚强。
于是，它用尽全身的力量站起来，拖着受伤的翅膀一步一步的走到河边用另一只翅膀轻轻掠几滴水珠，再让水珠缓缓滑到伤口上，又用嘴衔起地上的落叶和枝条，包扎好伤口。它缓缓地扇动翅膀，试着起飞。一次次的尝试，一次次的努力，换来的却是一次次的跌倒，一次次的失败。
它疲惫的面容上带着一丝悲伤与无奈。又是一次尝试，它鼓足勇气，鼓起信心，朝着广阔的天空，扇动着翅膀，就在快要飞起的时候，上帝又给它开了一个大大的玩笑，它彻底地倒在了瑟瑟寒风之中。这样一倒，不知过了多长时间，当他再次睁开双眼的时候，它感觉伤口不那么疼了于是就努力的扇动翅膀，直觉身体轻如薄翼，一跃就轻松的翱翔于蓝天之上。
伴着迎面而来的秋风，我的目光又恢复了灵动。经过那一次挫折的磨练，想必小雁一定可以战胜南迁路途中的风风雨雨。相信挫折吧，在你用顽强的意志与信念战胜它之后，一定会收获一份意外的惊喜，就像小雁一样!
人生如考试，困难与挫折都是一张张考卷，有时会让你考不好，让你伤心;人生如大道，困难与挫折是你一路上阻止你前进道路上的绊脚石;人生如官司场，困难与挫折有时比你厉害，让你辩护失败……但不必为它们的出现而惊慌。
假如有人问我希不希望自己是一个不经历挫折的人吗?我的想法是不希望，大家看了会想为什么?那我就向大家说一下吧!人生就像一片遥远无边的大海，有时风*浪静，有时风吹浪吼，我们好似一叶扁舟，如果不经历挫折，便不能乘风破浪，在这片蔚蓝的大海上航行，在海上磨练自己。
人又好似在一个茧里，如果不经历挫折，就无法冲出茧来，即使冲出来了，也会经受不住雷电的考验，而死去。只有经历了挫折，才能冲出茧来，在这个美丽的世界上，翩翩起舞，自由的飞翔。
人生也好比一条挖在天籁之山上的一条人生大道有时特别的宽，有时是窄小的羊肠小道，如果我们不在挫折中得到丰富的经验，就不会从那又细又窄的羊肠小道中走过来，便会从人生之涯上掉下来，被社会抛弃。
有一句话说得好：失败是成功之母。这也就是我的想法。大家明白了吗?
对于众多面临中考的莘莘学子来说，高中就像是美丽的少男少女，在每个人心中，都有自己喜欢的。
曾几何时，我们曾信誓坦坦地对父母，对自己说长大后要当画家、诗人、作家……可是当我们一天天长大，梦想却在一个个离我们远去，最后变得单一。
作为21世纪的学生，我们的职责不仅仅是喂饱自己的肚子，还有更重要的使命需要我们去完成，都说学生是祖国的花朵，民族的未来，在这落后就要挨打的年代里，我们只有奋起直追，才不会因虚度年华而悔恨。
对众多学子来说，高中就像是美丽的少男少女，在每个人心中，都有自己喜欢的。初三，人生的第一个转折点，竞争加大了步伐，没日没夜的学*，只为心中那一位美丽的“少男少女”；只为拿到录取通知书时的莞尔一笑；只为对着自己心仪已久的它说：喂，你是我的了。
在那微微的晨曦中，是初三的学子在苦读；在那烈日炎炎下，是初三的学子在体训；在那朦胧的月光中，是初三在加课……初三，对于每个学子来说，都是魔鬼训练的基地，不管是肉体上还是精神上，这么辛苦，不就是为了日思夜想的它吗？
在初三这个敏感的阶段，每个人都在努力奋斗，不管从前是吊儿郎当还是一丝不苟，都在做最后的冲刺，为的是某天能对它说：喂，你是我的了。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。在成功的道路上总会有许多绊脚石，有些人在绊倒后便不会再站起来；有些人站起来过几次，但最终还是放弃；有些人却一直坚持着站到了最后。每每都是如此，只有那些兵不厌战的人才会是最终的佼佼者。
我们要学会把绊脚石变成垫脚石，这就是奋斗的结果，这就是成功的道路。
我的这一本书讲的是我们遇到挫折不放弃的故事。其中有一篇的课题叫《坚持》，我很好奇为什么叫《坚持》呢？读完我才知道这篇讲的是安徒生的故事。在好多人都要安徒生去学别的而放弃写作的时候，他不怕挫折，坚持不懈。就在1835年，安徒生童话受到许多儿童的喜欢，许多读者都希望他再出新作，这一年，他30岁。至今那故事还在卖。
在成长中，有欢笑，有挫折和无奈，但一切都是成长中的点点滴滴。这让我想起我第一次骑自行车。刚开始的时候总是摔倒，我就气的眼泪直掉，发脾气说：“我不学了，我学不会！”可是哭过后我没有放弃，经过一次次的摔倒，一次次的爬起来后的尝试，我终于学会了！那一刻，喜悦充满我的胸膛！
这不正是克服困难，坚持不懈的结果吗？原来我也可以做到！妈妈说挫折是成长的一部分，就像食物一样有苦辣酸甜，生活中也有一帆风顺和坎坷不*，我们要学会坚持，学会忍耐，学会接受。就像安徒生一样，无论有多少人说你不行，你放弃吧，我都要坚持自己的梦想，明确目标，做最好的自己！
读了《挫折，挫折，我不怕》以后，我告诉自己在今后的生活中，我还会遇到不同的失败，挫折，我一定要像学自行车时一样坚持不懈，努力克服困难，勇敢的面对现实中的挫折，不放弃！
在这个世界上，有阳光，必有乌云，有晴天，就必有风雨。挫折就是生活中的乌云和风雨。当挫折站在我们面前时，我们是选择面对还是逃避呢？
古代有个大才子叫金成。他琴棋书画样样精通，能吟诗作唱，还精通兵书。一年，他身受父母的期望上京赶考，不料却名落孙山。从此他一蹶不振，认为自己的才华完全不如别人，产生了自卑感，觉得自己辜负了父母的期望和栽培，最后选择了死亡。
看到这样一个故事，你们一定替金成而感到可惜吧！其实，生活难免会有挫折，可如果你不去面对它，反而选择逃避，那你就大错特错了。
记得那年我上三年级，中段考试的成绩出来了，我从第一名降到了三十几名。我一看到我的成绩，眼泪就像断了线的珠子一样落了下来，我怎么会考那么差，以前我总是第一，现在成绩下降了，以后也考不了第一了。想到这些，我哭得更厉害了。这是，班主任走过来对我说：“小雪，这只是一个小小的挫折。偶尔的挫折就好比一块锋利的磨刀石，我们的生命只有经历了它的打磨，才会闪耀出夺目的光芒！”听了班主任的话，我明白了我要勇敢的面对这次的挫折。在接下来的日子里，我加倍的努力学*，“皇天不负有心人！”终于在期末考试中取得了第一的成绩，我留下了幸福的眼泪。
“不经历风雨，怎能见彩虹？”经历了挫折的成长更有意义，收获的成功更让人幸福！
——《绊脚石》读后感 (菁华3篇)
路上的“绊脚石”，可以阻挡我们的行走，也可以帮助我们攀高，生活中的挫折不也正像这“绊脚石”，阻碍着我们去取得成功吗？那我们怎样来对代这些阻碍呢？
面对生命中的一切挫折、阻碍，我们应该做的是承受、跨越，在承受中，在跨越中，慢慢感受人生。承受贫苦，跨越贫苦，我们会迎来富裕；承受哀痛，跨越哀痛，我们会走向幸福；承受失败，跨越失败，我们终会走向成功。学会了承受也就学会了使自己心灵经受一生的磨练，勇敢地去跨越所有的`阻碍，才会实现幻后之实，苦中之乐。
正如文中所说，路上的一块“绊脚石”可以阻碍我们的行走，也可以帮助我们攀高，生活中的挫折也正像这“绊脚石”一样阻碍着我们走向成功，那我们就要勇敢地去承受、战胜挫折，便会成为人生中一道亮丽的风景，生活就会五彩斑斓，跨越失败，我们终会走向成功！
我在我的书架上找到了一本关于人生的书，叫《绊脚石》。文中讲述了：作者年幼的时候，在一个清香袅袅的早晨，“我”看到一只五彩缤纷的蝴蝶在玫瑰花坛上停歇。于是，作者急急忙忙地跑到花坛下，不小心被一块石头绊倒了。“我”来到花坛下，发现自己不够高，想了个好主意：先把刚刚的那绊脚石，搬到花坛下，自己踩上去，就能捕捉到蝴蝶了。作者没想别的，立刻将绊脚石搬到花坛下，慢慢地踩上去，将手伸出，小心翼翼地将蝴蝶笼罩在手中。我没想到绊脚石既帮助了作者，也阻挠了作者前进。
人生路漫漫，人生中的一些“绊脚石”会使我们遇到困难，也会使我们攀向更高地地方。我们应该学会勇敢的面对困难，而不是被困难打败。生活中的挫折如同“绊脚石”阻碍着我们获得成功，我们应该怎样对待这些挫折呢？
面对生命的一些挫折、阻碍，我们要选择面对、征服它，而不是选择逃避现实。忍受痛苦，感悟人生！在痛苦中，在跨越中，慢慢地领悟失败的滋味，把它改造成成功，这样的人生承受到：经历过风风雨雨，彩虹才会出来，才尝到酸、甜、苦、辣的滋味。“绊脚石”的意义才会体现在人生中！
我在《智慧背囊》中读到了一篇文章，题目叫做《绊脚石》。主要讲了：她瞪了绊脚石一眼。这时，他发现了一直十分美丽的蝴蝶在树上杆上。她想尽了办法，却怎么也捉不到蝴蝶。她灵机一动，踩着绊脚石轻松地捉到了蝴蝶。想不到，绊脚石虽然阻碍了她，却有帮助了她。
路上的“绊脚石”，可以阻挡我们的行走，也可以帮助我们攀高，生活中的挫折不也正像这“绊脚石”，阻碍着我们去取得成功吗？那我们怎样来对待这些阻碍呢？
面对生命中的一切挫折、阻碍，我们应该做的是承受、跨越，在承受中，在跨越中，慢慢感受人生。承受贫苦，跨越贫苦，我们会迎来富裕；承受哀痛，跨越哀痛，我们会在向幸福；承受失败，跨越失败，我们会在想成功。学会了承受也就学会了使自己心灵经受一生的磨练，勇敢地去跨越所有的阻碍，才会实现幻后之实，苦中之了。
正如文中所说，路上的一块“绊脚石”可以阻碍我们的行走，也可以帮助我们攀高，生活中的挫折也正像这“绊脚石”一样阻碍着我们走向成功，那我就要勇敢地去承受、战胜挫折，便会成为人生中一道亮丽的风景，生活就会五彩斑斓，跨越失败，我们终会走向成功！
——《搭石》教学反思 (菁华6篇)
《搭石》本组教材的主题是——人与人之间纯真的爱。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。通过乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，体会到乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。为此，我设计的教学重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过*凡的小事让我们感受到美的。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的*凡镜头，通过细节描写让读者感受到了*凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。
教学过程中，我从课文的整体入手，以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。按照“发现美——感受美——体现美——表达美”的阅读思路，通过对重点词的理解，朗读指导，想象画面，适时的语言渲染等语文训练手段，引导学生去发现这道特殊的风景，感悟浓浓的家情之美。
(一)以风景为主线
这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。新课伊始，由课题引入什么是搭石?让学生从图文中领略出搭石的美，领略到“搭石，构成了家乡的一道风景。”并领悟到乡亲们摆搭石是为别人着想，是心灵美。然后，我请学生带着“你从哪幅画面感受到了什么美”。抓住“老人走搭石”，“一群人走搭石”，“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”四个板块，勾勒成四幅画面，很自然地引导学生理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。
(二)、以欣赏为前提
读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。读“什么是搭石”那一段，我通过引读“脱鞋绾裤”让学生读出搭石为人们带来的方便。读“一群人走搭石”那段话，我通过引导学生对“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”的理解，引导学生诵读，很自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这美好的画面呈现在了大家面前。而“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”主要让学生抓住描写人物动词进行想象。
《搭石》是人教版四年级上册的一篇课文，是被誉为“农民诗人”“草根诗人”的现代作家刘章的作品。本文语言质朴纯真又简约韵美，字里行间洋溢着浓郁的乡土气息。而乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
在教学中，我从课文的整体入手，以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。按照“发现美----感受美----体现美----表达美”的阅读思路，紧扣“景美、情更美”这一主题，层层递进地展开教学。整个课堂努力做到激情满怀地把学生的学*积极性调动起来，把学生朗读美文的情感激发起来，力求实现课堂和文本交相辉映的融洽与和谐。这篇课文借搭石歌颂乡亲的美德，所以教学中，我努力让学生体会到景与人统一的和谐之美。将自然美和人性美全部融合在“风景”中，紧紧围绕“搭石构成了家乡的一道风景”展开全课的学*。通过巧妙的师生对话、诗化的朗读指导、教师适时的语言渲染，引导学生去感受这道特殊的风景，让学生的心间奏响这曲爱的旋律。
一、以“寻找美”统领全文
这篇课文文字直白，但字里行间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。
文中哪些语句流淌着美呢？”这是一个颇具难度的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心会文，完全可以得出极具个性的阅读体验。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。
二、以“欣赏美”感知全文
读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，我便组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。
如急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去（助人为乐之美、无私美）；
一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意（节奏美、声音美、和谐美、画面美）；
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常（谦让美）；
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪（尊老美）；
……
美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到景人合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。
三、以“想象美”延伸课文
想象课文探究人物内心，当这位搭石人急着赶路却发现石块不稳时，他是怎么想的呢？出示课件：当上了点年岁的人，发现（），他不由得停下匆匆的脚步，担心地想：（）
师：多么纯朴善良的搭石人啊！他不仅这样想着，还这样做着：（出示课件）他首先（）,接着（），然后（）。看到石头稳极了，他满意的（），仿佛看到人们（）
我要学生根据课文内容想象填空、发表自己的见解，这一环节，把自主学*的权利还给了学生，学生的想象丰富，只要合情合理，我就给予肯定。从而达到了学生学*语言来源于文本但超文本的目的。
走过“搭石”，我收获了，也成熟了，但是更多的是感到惶恐了。这次领命在学校研讨周上这节研讨课，真的是硬着头皮上阵，因为从一个村级点小学飞跃到县实验小学，本就意味着诸多东西是我要学*要加强锻炼的，可是我还未完全进入实验小学快节奏的工作角色中就要去展示，我那点儿可怜的自信上哪儿找去啊？！
不管怎样，我终于从研讨课的战场上下来了，我长吁短叹：书到用时方恨少。虽然课前我几番修改了教学预案，在心底不知道演练了多少遍教学过程，可是那些全没用，在课堂上，我完全跟着感觉走，有些“预设”没完成，有些“生成”事先压根儿没预料过，如在理解“理所当然”这个词语的环节，课堂上曾出现这样一个小插曲：
师：生活中哪些事情是理所当然的呢？
生（我班学*委员）：爸爸妈妈服侍我们是理所当然的事情。
全班学生神情惊愕，齐呼：“啊？”
我当时心里有点慌乱更有点不悦，但是我还是不显山不露水地引导道：“同学们，你们认为爸爸妈妈服侍我们是理所当然的事情吗？……我想啊，这位同学一定是说反了，应该是——？”“我们孝敬爸爸妈妈是理所当然的事情。”此文转自斐、斐课件、园学生高声喊道，这个小闹剧就此告一段落，可我心里总觉得憋屈，就好像“爱的溪流”撞到了“礁石”，虽然激起了美丽的浪花，可是爱的劲道已打折扣，要知道本文的教学重点就是感受到搭石上的美并受到熏陶和感染，可是我怎么觉得学生的理解有点背道而驰了呢？当然，这仅属个别现象，况且该同学向来就喜欢制造点“语不惊人死不休”的情景，或许我有点“过虑”了吧……
最令我难忘的还是那道“协调有序”的风景：我欣然借用了知名特级教师王玲湘的巧妙设计即加入了表演读的元素，创造出似“踏踏的声音，像轻快的音乐“的文本情境，通过一波一波的层次朗读训练，使得孩子们读出了“清波漾漾，人影绰绰”的美感，在朗读中孩子们真真切切地感受到了乡亲们过搭石时的和谐之音，如诗如画，如歌如诉，酣畅无比……
令我最开心的是，这节研讨课之后学校专门召开了研讨课评课活动，活动中，亲爱的同事们精辟独到地剖析了我的课堂教学，使我茅塞顿开、受益匪浅。尤其是我们同年级组的邹老师给了我极高的评价，将我抛到情感的高度——兴奋；而教研组长的一*点评，及时地让我回到了理性的终点——反思。衷心地感谢她们字字珠玑的指点，有了这些，我上路的底气更足了，方向更明了。是的，在本课的学*中，我只截取了几个典型的画面来带着学生去感悟，对后面两个自然段的学*略显时间不够，对文本整体的回归也显不足，感觉缺了点整体回归文本的大气；二是，板书没有及时跟上，只书写了“人、景、情”。如果能在课的开始检查预*的环节中，开门见山直抓课题让学生说什么是搭石，当学生作答时，能在黑板上随机画上生动的简笔画：几块形态不一的石头*正的跨过小溪（简笔画），不仅唤起学生对“搭石”的直观感知，而且也让听课的老师能明白“搭石”的含义。会比课前画上的效果更好。还有学生每寻到一处美，应该用不同颜色的笔在黑板上的搭石上写上“……美”。如：助人为乐美、尊老美、和谐美、谦让美……使简笔画与板书有机结合，也许会给人锦上添花的感觉。
记不清哪一位教育哲人说过：教学，永远是一门缺憾的艺术。我想我会咀嚼着这份缺憾，在今后的教学实践中努力地去创造一个又一个教学的艺术。
1、在教学过程中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯串课堂始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。
2、我注重朗读、速读。经过一次次地朗读、速读练*，让同学们品味感人的场景;感受乡亲们纯朴、完美的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和欢乐，体会人间的真情，感受人性的美。
教学永远不会十全十美，这次教学中存在着几点遗憾：
1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。
2、调控和组织课堂的本事还有待于提高。
在今后的教学中，我要经过多种方式引发学生的想象，同时，还要努力提高自我对课堂的组织调控本事。
《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。《搭石》这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。
在教学中我通过初读课文整体感受，让学生带着问题：“什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？”来读书，既为读书设立了目标，又为下面的教学做好了铺垫。接着主要以这两个问题为抓手，层层深入的'去解读什么是搭石、寻找搭石的美。
在寻找搭石的美这一环节，我引导理解内容的主要方法有：
1、通过理解重点词句进而理解内容。例如：教学一排排人走搭石时的情景时，通过理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”来让学生感受到协调美、画面美。
2、通过边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面，以此来理解课文内容。例如，在教学清波漾漾、人影绰绰时，让学生展开想象：那将会是一副怎样的画面？让学生从字里行间感受到文字背后的美。
3、为了使学生丰富和深化学*的内容，我从课文的实际出发安排了一个小练笔。主要是为了让孩子们能感受到并体会到小山村的那种淳朴的美，那种人性的美。 教学永远是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。
静心思索，感觉课堂中存在以下不足：
1、由于时间关系，原来预定的“小练笔”临时改成了课后练*，使写的训练没有完成。
2、由于在教学中既想使学生理解课文内容，又想体会文章表达的情感，还想渗透写作方法。设计的内容太多，讲授的内容太细，不敢大胆的放手，因而对文章分析理解不是很到位。 新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思考和实验的主旋律。
【教材分析】
秋凉在即，人们精心挑选*整方正的石头摆在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈的感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
【教学目标】
１、以随文识字为主要方式认识本课生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
【教学重点】
学*作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的*惯。
【教具准备】
多媒体课件、挂图等。
【教学过程】
第一课时
一、板书课题，提问题
今天，我们来学*21课《搭石》，（板书）请同学们齐读课题。看到这个题目，你想从课文当中知道什么？（什么是搭石？搭石有什么作用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头？……）
教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题并板书。
二、初读课文，整体感知
同学们，你们很会思考，也很会提问题。我想这些问题在课文内容中都有答案，只要大家读熟课文、读懂课文，这些疑问都能解决，明白了吗？下面，同学们就开始自由的大声读课文，注意带拼音的字多读几遍，读准字音。
三、检查初读情况
１、咱们看一看在文中出现的一些词语，谁会读？（指名领读）把词变成字还会读吗？谁来试一下？
（指明读、齐读。）
２、读得都不错，看来大家的识字能力都很强，那课文能读好吗？咱们来检查一下！
（指５名同学读。）
３、课文读完了，大家听得非常认真，能不能评价一下？你觉得哪个地方读得特别好？哪里还需要提醒一下？
（学生评价。）
４、书读到这里，前面提到的问题能解决了吗？谁来说说你能解决哪个问题？
（学生解决，教师擦掉已解决问题。）
四、精读课文，研读品味，发现“美”，感受“美”
１、同学们，老师发现你们很会读书，很会思考问题，刚才的问题都解决得非常好。搭石不过是方方正正的、二尺间隔摆放的天然石块，**常常、普普通通，作者为什么要写这些石块呢？大家读课文２、 ３、４自然段，把特别能打动你的句子画下来，然后想一想哪些地方打动你？
（学生边读边勾画。）
３、谁来把感动你的句子读给大家听？
（指名读。）
４、这么多打动你的地方，都少不了谁？（搭石）难怪作者说这普普通通搭石构成了家乡的一道风景。书读到这里，你能说说这是一道怎样的风景吗？（学生畅所欲言）用一个字来概括那就是（板书：美）。在日常生活中发现美、感受美*的是什么？（板书：用心）下面，用我们的心再次走进由搭石构成的风景，好好的体会这风景里饱含的美！
５、请同学们默读２～４自然段，画出你感受到美的句子，并简单的写出自己的感受。
６、一边读一边理解这也是读书的'好方法。谁来说一说你从哪里感受到了美：
（教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受。）
⑴ “上了点年纪的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不*稳，一定会放下带的东西，招来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
从这几句话中你感受到了什么美？（为他人着想）为他人着想是一种美，谁能读出这种美？（一名学生读）老师听到这位同学在读“无论、只要、一定”这些词语时，都加重了语气，我们在读的时候还应该把那些词语读得重一点，更能体会到为他人着想的这种美。（学生说，）谁再来读一读，争取读得比刚才好？
（指生读、齐读。）
⑵ 你还从哪里感受到了美：
“每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么的协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
① 你感受到了什么美？
（风景美、音乐、动作协调。）
② 请大家闭上眼睛，一边听一边想象美丽的画面。
（老师范读。）
③ 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，让我们感受了动作的协调美；踏踏的声音，像轻快的音乐，让我们感受到了节奏美；清波漾漾，人影绰绰，让我们感受到了风景美。下面，就请同学们把这一段美美的读一遍。
（学生自己读、指名读，齐读。）
⑶ 你还从哪里感受到了美？
“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招收示意，让对方先走，等对方过了河俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子被老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
① 你感受到了什么美？
（学生说：互相谦让，尊敬老人。）
② 尊敬老人也是一种美，你在*日里做过帮助老人、尊敬老人的事吗？
（找一两个学生说。）
③ 你在帮老人做事时，你想过得到别人的表扬了吗？你们也像这个村子里的人，把尊敬老人看成是*常事，是理所当然的事。
④ 你们自己读一读，把感受的美读出来。
（学生自读、指一名学生读。）
７、读到这里，你觉得搭石在你的心中还是一块普普通通的石块吗？
（学生说。）
搭石虽然还是那块普普通通的石块，但是它默默无闻，任人走，人任踏，不仅仅联结着故乡的小路，也联接着乡亲们的美好情感。”
出示最后一个自然段：
“一排排搭石，任人走，人任踏，它们连结着故乡的小路，也连接着乡亲们的美好情感。”
请同学们饱含赞美之情齐读最后一个自然段。
五、课后延伸，拓展
同学们，这节课我们用我们的心灵在*凡的搭石这一事物中感受到了什么？（美）也在乡亲们**常常的小事中感受到了（美）。我想问问同学们，在日常的生活中，有没有像搭石这样普通的事？你发现了吗？
（学生说。）
小练笔：这么多普普通通的事都能感受到他们中间有美，我们不能一一都说出来，那就把它们写下来吧！
【板书设计】
用心
２１搭石
美
【课后反思】
《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。这节课我主要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从*凡的事物中发现美。
针对这一课的教学效果，我的课堂反思如下：
１、课堂的调控上不够灵活，不能很好的驾驭整堂课。在以后的教学中应该多反思，多听课，多向有经验的老师请教。
２、讲课的语调*缓，没有及时准确地对学生进行评价，学生的积极性不够高。
３、课准备得太仓促，心理上还是较为紧张，底气不足，很多设计好的环节没有把握好，一带而过，没有达到预想的效果。
４、课文最后一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”这句话揭示了本文的中心，没有很好地让学生去体会这句话的含义，学生在感悟后应该给学生足够的空间进行表达。
整体感觉教学设计还应多一些预设，课堂语言再自然些，这样课堂会更生动。作为一名年轻的老师我还应该学会聆听孩子的心理，这样的课堂才是最美，在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感。
这堂课肯定还有很多的不足之处，希望各位老师提出你们宝贵的建议。再次谢谢大家！
本节课因为是第二课时的教学，重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过*凡的小事让我们感受到美的。课后静心反思，感触颇多。现将本节课教学反思如下：在教学预设时，我着重从以下几方面下工夫：
首先，注重学生的听、说、读、写的训练。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。加强说、写的训练，设计了通过老师的朗读，你想到了那些动人的情景，谁能说一说，在我们的生活中，哪些事情让你感受到了美？你又做了哪些事，让别人感受到了美？把你感受到的美写下来。进行说写训练，训练学生的思维、语言训练与表达。通过朗读──评价，描述画面──评价，培养学生认真倾听的良好品质。
其次，注重传授学*方法，提示学*规律。教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔。让学生了解学*规律，掌握学*方法，是实现学生终身学*的必要前提。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在总结全文，提示写法时，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”让学生明白生活中处处蕴涵美，生活处处是文章。
总之，在本节课教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，我注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。
但在教学中也存在以下不足：
1、由于时间关系，原来预定的“写一写你身边的美”临时改成了“说一说你感受到的美”使写的训练没有完成。
2、由于在教学中既想使学生理解课文内容，又想体会文章表达的情感，还想渗透写作方法，认识关联词和中心句的作用，谈体会谈感受。设计的内容太多，想讲授的太多，因而对文章个别语句分析理解不是很到位。
——搭石教学反思 (菁华6篇)
王崧舟老师曾经说过：“语文教学它有一道槛，越过这道槛是语文教学，没有跨过这道槛就不是语文教学，这道槛是什么呢？就是话语形式。”因此，我在教学《搭石》这篇课文时，以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。以“美”为主线，贯穿于课堂始终。
一、引领走进文本——随风潜入夜
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”依据这一理念，我把文中抽象的文字还原为生动的画面。课堂伊始，我通过出示画面，感情导入，很自然地把学生带入刘章爷爷生活的那个小山村，走*让作者魂牵梦萦的搭石。而后一句“进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的*找来一些*整方正的`石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石”很自然地使搭石浮出课本，我的一句“如果没有搭石，村里的人们又是怎么过河？”的追问，孩子们对“人们……就必须脱鞋挽裤。”有了更深地体会，自然地引导学生了解了搭石的重要性。有了对搭石淡淡的了解，多了对搭石甜甜的感情，便吸引着孩子们对课文美美地品读下去，这一切，都进行得如春风潜入夜般的自然。
二、理解感悟文本——润物细无声
在教学中，我创设了恰当的情境，引导学生感悟走搭石的美，给人留下了深刻的印象。我紧紧抓住“一群人走搭石”，“两个人面对面走搭石”和“老人、年轻人走搭石”三幅画面，将读懂词句、体验画面、感悟情感有机地融合在一起，很自然地引导学生一步步理解搭石在家乡的人们心中为什么是一道风景。
如在理解“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；人影绰绰，给人画一般的美感。”这一句时，我抓住“协调有序”这个关键点，创设情境，通过“我们是在走什么？”“不小心会掉进水里”等情景渲染，让学生采用合作朗读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的……后面的……”来体验朗读的协调有序，进而感悟人们走搭石时动作的协调有序。然后，我又改课文为诗歌，引导学生诵读诗歌，更是自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这美好的画面呈现在大家面前。
对于青年人遇到老年人怎样走搭石的内容，我则以“在读书的过程中，有的词语会让你心头轻轻一颤”的引导方式很自然地引导学生抓住“伏”和“理所当然”。从“伏”的品词到“理所当然”的过渡，又由请学生上台做“伏”的动作，说说要不要老人千恩万谢达到自然和谐的统一。我像链子般地将文中的语言点串到了一起，在我的引领下，孩子们用心地体会文本的味和美！我的一句“得到帮助的老人曾在年轻时理所当然地帮过别的老人，而帮助他人的年轻人也会在自己年老时理所当然地得到其他年轻人的帮助。”不仅让学生顺利地理解了“理所当然”这个词语，更是在不知不觉中进行对学生尊敬老人，学会将心比心的思想道德教育，而这样的引导方法，又丝毫不会冲淡我们语文课中宝贵的语文味。
三、拓展延伸文本——功到自然成
《新课程标准》指出：“教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。”因此，在整堂课的教学中，我很重视对学生想象力的培养。我在创设了一定的情境后，引导学生进行适当的想象，不但培养了学生的想象力，发展创造性思维，而且借助学生的想象加深了对文本的理解。如最后一环节的写话训练，在感悟了三块内容描写不同的对象走搭石的情景后，学生在头脑中已通过想象储存了很多关于人们走搭石的情景画面，这时我便引导学生通过朗读激活画面，再引导想象，效果是很好的。学生也很自然地想到还有不同的人来走搭石，还有不同的走搭石的情景画面。这时，我让学生模仿课文去说去写，学生的想象思维很快被调动起来，说内心的话表内心的情自然是水到渠成。这样，语言、情境、人文内涵全都有了。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术，还有很多需要我们改正的地方。我更清楚新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思考和实验的主旋律。
《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。紧扣这一主题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐述了爱的哲理。《搭石》重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过*凡的小事让我们感受到美的。
看完《搭石》一课，心中不由一颤。多么朴实的一堂课，从头到尾仅仅只用了一张幻灯片，而且是在这样全国级的阅读比赛中，令人佩服！在课件铺天盖地的语文展示课中，犹如出水芙蓉般清纯，耳目一新。是的，语文是该洗去铅华浮现本质的时候了。这堂课老师轻松自如、行云流水般把课演绎的非常生动、形象，不知不觉中就把人带入到走搭石的行列中。值得我们细细体味的地方真是太多了。
首先，着眼于全面提高学生的语文素养，以读为主线，注重学生的听、说、读、写的综合训练。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。特别是理解重点难点的词语时，真是煞费苦心。如“协调有序”是这样来理解的，她先让一组学生参加到走搭石的行列中，上到这里，我心想：这个我也会，不就是表演吗？我*时上课也是经常用的嘛。哪知她却只是和学生进行合作朗读。师说前面的，生马上接上去，师说后面的，生马上紧跟上去。刚开始是一个小组，接着就是全班，那种默契，一下子就把人带入到课文的情境中，一起去走那优美的搭石了。看似不经意的一个环节，课堂马上焕发出光彩，成为本节课一道最亮丽的风景。词语的理解不攻自破，水到渠成。至此，学生已经完全融入到课文中，原本枯燥乏味的课堂变的生机勃勃。接下来的教学就更得心应手。在读中悟，读中思，紧紧抓住读这条主线。另外还加强说、写的训练，设计了从搭石走过的还有哪些人？会怎么走呢？进行说话训练，训练学生的思维、语言训练与表达。通过朗读──评价，描述画面──评价，培养学生认真倾听的良好品质。
其次，注重传授学*方法，提示学*规律。教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔。让学生了解学*规律，掌握学*方法，是实现学生终身学*的必要前提。在词句教学时，不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。让学生明白生活中处处蕴涵美，生活处处是文章。深深体会到小山村的迷人风光。
再次，注重人类美好品德的熏陶，努力做到工具性和人文性的和谐统一。追求三维目标（知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观）的达成。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。特别是欣赏完了一行人走搭石的美之后，师话锋一转：那如果是对面走来，又是怎样的景象呢？让学生体会到谦让是一种美德。体会到那里民风的淳朴。问到如果是老人和青年时，这个环节让人感动不已。青年人背老人是理所当然，是每个人认为很自然的事。这里的教学可以结束了，可她却又适时的生发下去：如果这个青年老了，会怎样呢？一石激起千层浪，学生心灵深处的美德被激发了，他们说就是这样一代代传承下来的，说的多好啊！中华民族的传统美德已在学生心中扎根，还有什么比这更让我们这些当老师的欣慰的呢？这位老师的做法非常值得我们学*。
还有，教师的自身素质非常好。无论是在开始时那娓娓道来的音乐伴颂，还是各个环节的教学，优美的语言总是把人带入如诗如画的意境中去。还有在教学青年人背老人时老师出现的象形字，连我这个自以为对书法很感兴趣的人却也一无所知。这场景也为课堂教学增色不少，也可以说是教学中的一道亮丽的风景线。不过从一个侧面反映出教师的知识渊博，让人敬佩！当然我也有点不同意见，毕竟把人与狗连在一起，似乎有点不妥。
总之，看完录像后，心中感触颇多。似乎耳边还依然，萦绕着那“踏踏”的声音，正如她在那极其简单的板书中写的那样：这是一道亮丽的风景！她的质朴，她的谦虚，已和搭石一起融进我们的心灵深处，成为我们心中一道亮丽的风景！
《搭石》一文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德像“搭石”一般在默默无闻中凸现。结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中欣赏、升华。以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。
一、以“寻找美”统领全文
这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。本节课围绕“文中的哪些词句让你感受到美呢？”展开交流和讨论。因为课文中蕴涵的美是有层次的，一是看得见的具体的风景美，二是看不见的家乡人的'心灵美。让学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。
二、以“欣赏美”感知全文
学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，我适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。也是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟*凡的美！
三、以“发现美”延伸课文
曾经有位名人说过这样一句话：“美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。”是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。一节课即将结束，我让学生回忆生活中那些不起眼的事物，看看能不能发现其中的美，并想到了与它相关的哪些人或事。让学生联系生活去发现美，表达美，既是对课文的延伸，又是对学生观察能力，想象能力，表达能力的训练，一举几得，何乐而不为呢？
教学，永远是一项充满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足：我的语言再自然些，这样课堂会更生动。作为一名老师应学会聆听孩子的心理，这样的课堂才是最美，这样才体现了《语文课程标准》中所指出的：“语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性”。在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感，从而更全面的体现新课标中的三维目标，使课堂教学更有效。
《搭石》一课，语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过*凡的搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的心灵美在字里行间表达得淋漓尽致。
在第一课时的教学中，我已经引导学生了解什么是搭石，并能用自己的话来说一说。以学生的自读自悟为基础，理清了文章的基本结构。然后用小标题的形式知道文章围绕搭石只要讲了哪几件事。在大家自学的基础上得出：精心摆放搭石、协调有序走搭石、谦让有礼过搭石和背老人过搭石。
本节课的导学设计，主要是围绕“读、勾、品、写”这种阅读方法，引导学生自主寻美、品美，合作寻美、悟美，展学、话美。抓住重点词句品味语言文字的美和文字所表达的人文美，并通过不同的朗读方式读出那种美，从而达到对美的通感和对人们行为的思考和认同。
一、复*导入，直奔主题。
在简单的回顾《搭石》的主要内容后，从学生的角度总结出阅读方法，即“读、勾、品、写”让学生带着这种阅读方法自主寻美、品美，然后出示自主学*提示，让孩子目的明确，可操作性强。
二、自主寻美、品美。
通过理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等关键词，联系上下文，想象画面，体会语言文字的美，从而锻炼学生的语言感知能力和表达能力。体会“和谐美”，伴着优美的音乐通过自己的朗读加深这种美的感受，达到美的共鸣。
三、合作寻美、悟美。
在互学寻美、悟美时，引导学生从“精心摆放搭石、谦让有礼过搭石和背老人过搭石”中去合作寻美，带上之前学的“读、勾、品、写”阅读方法，再次加深阅读方法的渗透和巩固，让孩子学以致用。并且知道勾关键词语，了解这些关键词不仅是形容词，还有可能是关联词、动词、连接词。通过这些关键词品悟作者字里行间表达的情感，体会“奉献美”“谦让美”和“敬老美”。并能把自己感受到的美读出来。
四、展学、话美。
在展学时，锻炼孩子的口语表达能力，展示和合作学*的成果，台下的孩子给予相应的补充或者提出合理的意见，非常锻炼孩子的个人能力和团结协作精神。
五、拓展阅读
课外拓展，巩固阅读方法，问孩子：在你的生活中见过这种美吗？从而让孩子不仅学*文中人们的美，还要善于发现身边的美，有一双善于发现的眼睛。通过思维的碰撞，知道：一排排搭石，也许会随着经济的发展慢慢消失，但人人为我，我为人人的这些美德，乡亲们淳朴善良的美德，将会作为一笔宝贵的财富，一直延续给自己的子孙后代！从而自己成为一个创造美的人！
六、不足之处
教学永远是一项充满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全，提前试讲了四次，自己演*试讲了十几次，但在实施过程也存在许多不足，主要是以下几个方面：
1、教师重复孩子的话比较多，语言不够精炼；
2、不敢放手，教师点拨不够精炼；
3、语言文字的美，通过读悟，使学生能自然而然的感受；由于担心把我不到，在设计时，没能放手让孩子在全篇课文中通读寻美，指定段落寻美有局限性。
石砌是《人民教育版语文课程标准》四年级第一册的精读课文，而《人民教育版语文课程标准》教材编排的特点之一就是以主题组织单元。这组教科书的主题是人与人之间的纯洁的爱。全文语言简洁，意境优美，字里行间有浓郁的生活气息。通过村民们设置和行走石块的场景，我们可以感受到村民无私奉献的精神和全心全意为他人着想的传统美德。因此，我设计的教学重点是体验村民的纯朴之爱，难点是理解作者如何通过*凡的事物让我们感觉美丽。本课在两个课时内完成。在第一堂课上，我主要学*生词，使学生能够读、写、理解，从而为理解课文打下基础。此外，通过阅读各种形式的课文，我们可以达到熟悉阅读和总结主要材料的目的。下课后，我有很多感觉。
1.贯彻“大语文”的理念，把握“筑石造景”的中心句，让学生聚焦三幅动态画面，逐层阅读文本。以“美”为主线，从风景美、材料美到人性美、情感美贯穿课堂。让学生发现和发现美，感受和体验美，从文本中表达和表达美。
2.加强识字和理解技能的培养。在生词教学中，根据初中生的特点，采用随文识字的教学方法。生词是在句子中学*的，因此“单词与单词不分离，单词与句子不分离，句子与段落不分离”而单词和单词都是在语境中学*的，这不仅有利于掌握音义，而且便于理解课文，激发学生的学*兴趣。因此，在教学时，我首先听写学生的话，以达到检查和巩固的目的。在“福”与“协调与秩序”等词汇的教学中，运用多种方法来理解词汇的含义，如语境理解、现实生活理解和想象
3.阅读、理解、感知和应用相结合。掌握“一组单词”的图片“石头上行走的人”和“石头上行走的年轻人和老年人”，运用创设情境、连接语境的方法，自然灵活地理解“协调有序”、“自然”等词，把握“波浪和阴影”等关键词“，想象画面，把抽象的文字还原成生动的画面，经过反复的阅读、积累和理解，我们可以领略感人的场面，感受村民朴素完美的情感，感受人与人之间互爱所带来的温暖和欢乐，感受世界的真情，感受世界的美好。”人性之美。
4.在对文本深入理解的基础上进行说话和交流，从而达到语言和情感的共鸣和发展。如果你发挥想象力，谈论心中的“如果”，这不仅是情感态度和价值观的升华，也是与阅读自然相关的口语和写作训练。
教学始终是一个令人遗憾的过程。虽然预设的研究是全面的，但实际的教学可能达不到预期的效果。经过冥想，我觉得教室里有以下不足：
1.由于时间的限制，原定的“写你身边的美”暂时改为“说你感受到的美”，因此写作训练尚未完成。
2.有太多的设计材料和太多的想要教，所以分析和理解个别句子的文章是不到位的。例如，我不知道“谴责”是什么意思。
新课程改革的探索还有很长的路要走。如何真正落实新课程改革的理念，是我今后教学思想和实验的主旋律。
《搭石》是人教版小学四年级上册第六单元第二篇课文。课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着大山里人的浓郁的生活气息。我设计本课的教学思路，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学*作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重、难点是体会作者是怎样通过*凡的小事让人们感受到美的。为了让乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德感染学生的心，我注重了以下几个环节的处理，用以激发学生善良的人性美，使他们充满为他人奉献的愿望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
一、设计好教学导语，由艺术家罗丹的名言导入，告诉学生生活中只要用心去看一定能发现生活中的美，并创设美把学生带入教学情境中，把学生带进教材。
二、预*交流环节是按照*时对学生的训练正常交流的。让学生小声快读课文回顾预*内容后，从生字词、作者、主要内容和什么是搭石这几个方面进行汇报。
三、引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这句话从而引出“但凡称得上风景的多是具有美感的景观，那么搭石这道风景又美在哪里呢？让学生默读第2-5自然段，画出能感受到美的句子，谈谈体会”这一主线问题，让学生读书、批画和谈体会。文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，如谦让美、敬老美、自然美……学生们主要是通过联系生活实际在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟*凡的美！
四、通过准备这堂课，我知道老师在课堂上应起主导作用，老师设计的提问和评价语不能过多过碎，应点拨引导学生多交流，老师应该和学生*等对话。
在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：
1.课堂驾驭能力十分欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，按照自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外情况不能很好地处理与引导。
2.学生在汇报主要内容时，其实应把两个学生的汇报结合在一起才是最完整的，而老师对这一问题很模糊，以后还应认真研读教材。
3.主线问题应是一个问题群，而不应该忽略对文本表达形式、语言技巧的把握。
4.没有“点睛”。课文的最后一段是本课的点睛之笔，而因为时间问题我没有出示，很可惜。
5.学生在课堂上没有畅所欲言，表达不够流畅，我想可能与我的情感和*时对学生的训练有关，以后教学中还得弥补这几方面的不足。
6.在词句教学时，我只注意引导学生联系生活实际了解意思，还应提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解等。
——水滴石穿作文 (菁华6篇)
水，不停地滴着，用自己柔弱的身体不停地锤打着顽石，最终水滴石穿；绳，不停地锯着，用自己脆弱的身体锯着木头，最终绳锯木断。这，是超越的体现。
超越是滚滚的江水，只有伸手，才能得到解渴的水；超越，是一口井，只有不断按着压水柄，才会得到甘甜的水。*有句古话：“绳锯木断，水滴石穿。”只有不断努力，锲而不舍才能成功。
面对几十斤重的古文《易经》，孔子不断翻阅，他用坚持准备着超越，在竹条被磨得光滑时，回报他的是天下无双的知识。
面对别人的饥笑，莱特兄弟没有退缩，不断地钻研着，他用努力准备着超越，在他们筋疲力尽时，回报他们的是研制成功的飞机。
面对天下人的耻笑，司马迁没有泄气，他不停地写作着，在他群忍受腐刑痛不欲生时，回报他的是天下名著《史记》
坚持奋斗不是埋没自己，不是浪费时间。*凡的人之所以*凡是因为他们只有*凡的思想。只有懂得超越的人，才会在那些*凡的岁月中创造不可能的奇迹，让不可能变为可能。
绳锯木究可断，水击石亦可穿。只有坚持才可以把手中的废铁变为一把宝剑，斩断前人的极限，割裂思想的枷锁，放飞梦想，为人生添上一笔浓浓的色彩。
在和困难相遇，没有人有义务帮助你，超越，就是要握紧手中的信念，用努力和坚持，用力击碎它。要知道，努力+坚持=成功。
这是一篇议论文，作者由“水滴石穿”感悟，提出“努力+坚持=成功”这个观点。文章用孔子、莱特兄弟、司马迁三个人的事例来论证自己的观点，论证层次清晰，有说服力。结尾处用“努力+坚持=成功”总结全文，升华主旨。
在一栋石屋的屋檐下有一块巨大的石头，在石头的上方有一滴小水滴，不停在滴着水。
有一天，那块大石头卟嗤一声笑了：“瞧你熊样！你那弱不禁风的身躯，你那微弱的力量……哈哈，你真是微不足道呀！”
小水滴用他那细细的嗓音说：“那可不一定呢，我虽然十分弱小，但是我只要持之以恒，一定能在你那坚硬的身躯上钻一个洞！”
大石头不屑一顾地说：“嘿，就凭你？你也太异想天开了吧？我可有着钢铁般的意志力各庞大的身躯……我劝你还是尽早放弃这个念头吧！不然你就是到猴年马月也不可能把我钻穿来的！”
小水滴说：“无论滴到哪天哪月哪年，只要我人还在，还剩一口气，我都会以百般顽强的意志战胜你！”
接着就一片沉寂。小水滴已经展开了它那庞大的工程。他那颗坚毅的心让谁看了都会胆战心惊。
一天过去了，一月过去了，一年过去……小水滴没在岩石上留下任何痕迹。大石头看见了，不禁笑了起来：“我早就说过了，你这是白费工夫。”
小水滴十分失落，他有些灰心了。他想：难道我真如这石块所言，永远不可能水滴石穿了吗？
小水滴想了想，又对大石块说：“不行，我不能灰心，我也不会灰心。无论接下来的道路上有我少艰难险阻，我都会勇往直前的。”
大石头的心有点动摇了。
重新振作的小水滴又开始了工作。日复一日，年复一年，小水滴不断地打击石头，终于在石头上留下了斑驳的影子，一毫米，两毫米，小水滴用他那顽强的身躯在大石头上留下了岁月的苍桑。
十多年后，展现在我们眼前的是一块被滴穿了的石头。
大石头对小水滴敬佩至极，他问小水滴：“你的身躯是那样的渺小，可是你是怎么滴穿我的呢？”小水滴说：“其实一个的的力量并不重要，重要的是一个人的精神，只要你有一颗坚毅的心，在做一件事的时候持之以恒，不灰心，不气绥，你就一定会成功的！”
从此以后，大石头再不嘲讽小水滴了，因为他懂得了做人力量再大，没有顽强的意志，也是不会成功的。
直到今天，小水滴依旧在一刻不停地滴着，因为在他心中有一个梦想，他要把那个洞钻的更大，我们相信，只要小水滴不放弃，他就一定会成功。
我们应当学*小水滴，因为他让我们懂得：做人要有恒心。无论你的力量有多大，你都不必去在乎，只要我们像小水滴那样有一颗坚毅的心，做事不灰心，不丧气。我坚信，我们会和小水滴一样成功。
这就是我们应该学*小水滴的地方。
人生既有成功，也有失败。如果他成功之后就变骄傲，那么将永远也不会成功。反之，如果他失败之后，变得谦虚，就会成功。
水滴的后代水珠，因为先父曾经打败岩石，而变得很骄傲；浪花的后代浪涛，因为爸爸曾经输给水滴，而变得很谦虚。
水滴天天无所事事，不是睡大觉，就是玩耍；而浪花呢，不是练*武艺，就是向别人请教问题。
一天，浪花向水珠宣战了。
“我们再来赛一场，一个月内，将那块大礁石磨*。”
“比就比。”水滴想：我爸爸赢，我也一定赢。
到了开战那一天，所有海洋生物都来看热闹。浪花不费吹灰之力就磨*了礁石的一个棱角，而小水的确使出浑身解数也没磨*。
就这样，一个月过去了，浪花已经成功，而小水珠却一事无成小水珠羞愧的低下了头！
人生既有成功，也有失败。如果他成功之后就变骄傲，那么将永远也不会成功。反之，如果他失败之后，变得谦虚，就会成功。
当你去问一个孩子水滴石穿是什么意思，他一定会流利地告诉你这个典故。但是在生活中，且不谈孩子，又有多少成年人能够甘心坚持做一滴小水珠去滴穿块大石头呢？水滴石穿”想阐述的是坚持到底的道理。看似小小的一滴水，天长日久地滴在一块坚硬的大石上把大石滴穿了，这就告诉我们经过点点滴滴的努力，再困难的问题也会被解决，这是众所周知的道理，但我认为在这背后还有三点值得思考。
1、专注于一件事。那一滴小水珠是一只滴在一处并经过长年累月才把石头穿破了，而并非打穿。根据物理知识，我们知道压力相等受力面积越小，压强越大，所以小水珠才能在最短的时间里最省力地穿石，我们在遇到困难时，也要从小处攻破，才能高效地解决问题。
2、团结、秩序。不知是否有人想过水滴石穿并非只是一滴水，而是千万滴水连续不断地滴，才穿破了石头，若没有秩序，小水珠们不团结，而全都好高骛远，结成强大的水流冲刷石头，石头不会被穿破反而更加干净光滑。当我们遇到困难需要合作时，也不要自私地只顾自己，要齐心协力，各有分工，这样才易成功。
3、压力等于动力。更有趣的一点在于水滴们并非自己往下掉，而是因为涯壁太滑以及重力作用，才不由自主地滴落，我们在努力克服困难的时候，除了内因也需要适当的外力因素，有了压力才能激发自身的动力。
水滴石穿”仅仅四个字，却包含这么多的道理，的确值得我们深思。
今天，是这一周最晴的一天，也是我来到新环境的一天。
由于我的视力不好，老师将我调到2组的前排，从早晨开始，我归属于2组，从前，由于2组说话的人太多，使2组一次又一次的排倒数第一，老师也总是批评2组，我为我来到这个差组而悲哀。
但是，两件小事却让我改变了对2组的看法，为了把本班英语成绩提高上去，王老师让我们班成立了两个英语小组，指定两个组长每天带领四五个人去办公室听写，每次听写100分的给组加分，我组陈敬熙是其中一组的组长，中午匆匆吃过饭，不知不觉班了空荡荡的，往后一望，怎么沉敬熙不见了，哦，准是应付英语组长的差事了，一个午自*，都没有回来，“铃，铃，铃”下课了，只见那十几个人狂跑进了教室，一个个气喘吁吁的，饱经风霜的回来了。下了课，我去找组长要日记本，只见陈敬熙正在认认真真的背着英语单词，那劲头比*时说话都认真，突然心头一震，原来2组并不差，只不过是有些同学没有上进心，凝聚力还是不够好。
下午，第一节课是生物，老师讲的快了点，下课后，组长马下青为了让组里各个同学的学*成绩有所提高，特意向闫敏敏考了几道题，她还都会，组里的人非常兴奋。
今天，虽然2组得了第五名，但我认为我们已经很进步了，以前的七八名，现在的四五名，这是2组一周的进步表现。每天进步一点点，只要坚持，一周，一月，一学期，都会有大变化，大进步的，俗话说：“水滴石穿”，我们要坚持不懈，再小的努力也会换来明天的进步。
2组，加油吧！为冲向第一而努力吧！
下了一场雨，小水珠来到了山上，它在一棵老树上定居。树下躺着一块大石头。一天，大石头耀武扬威地对小水珠说：“你看我多坚硬，多强大，而你却弱不禁风。”“你信不信，我能把你滴穿？”“这不可能！” “那我们就打个赌，如果我在999天后把你滴穿，你就输了！”小水珠信心满满地说。
小水珠下定决心要滴穿石头，让石头看看自己的厉害。它对准石头上一个点，开始一刻不停地滴水。
春天，春回大地，石头周围长满了绿草，开满了鲜花。小水珠顾不上欣赏美景，不停地对准这个点滴水。石头看到了，嘲笑道：“呦，小水珠，你别异想天开了！哈，哈，哈！”
夏天，烈日炎炎，各种小动物在大树底下嬉戏，热闹非凡。小水珠没时间和它们玩耍，不停地对着这个点滴水。石头看到了，讽刺道：“哎，小水珠，你真有耐心啊，一个季度过去了，也不见有一点成果。”
秋天，落叶飘零，大树底下像铺了满满一层金色的地毯。小水珠还沉浸在滴水打洞的事中。石头骄傲地说：“这次打赌你肯定是输定了，你不要再做无用功了。”
冬天，大雪纷飞，大树穿上了厚厚的白棉袄。小水珠也冻成了小冰块，一下一下地砸在石头上。石头懒洋洋地说：“小水珠，都快一年过去了，连个洞的影子也没看到，我都懒得说你了。”
就这样，日复一日，年复一年，小水珠不知疲倦地做着重复的动作。快要到999天的时候，突然有一天，石头发现自己身上多了一个银色的小圆洞，还透着光呢。他惊讶得张大了嘴巴，知道自己输了。小水珠欢呼起来：“我终于把你滴穿了，要知道水滴石穿非一日之功啊！”
