多走一步，也许带来的是明日的辉煌;多走一步，也可能只是继续着曾经的*庸;多走一步，也许还会沉入深深的谷底。但是，人生需要这样的一步，哪怕它不能带给我们物质上的回报，哪怕我们为它付出心血却依旧毫无所获，我们依然需要这一步来充实我们的生命。
多走一步，你也许就能看见彼岸的花开。
从小，我们便深深折服于说出了“为中华民族的崛起而读书”这样一句激昂澎湃言辞的人——**，但是大部分人不知道*也有普通人的烦恼。他当年因理科成绩差而高考落榜，于是远赴日本留学。这时的他内心挣扎，又值伯父去世，恨不得马上陪在亲人身旁。但是心中的理想与抱负使他继续留在了日本。在日本的*又因为日语基础不扎实，在两次考试中双双失败。但是，他并没有因此放弃，他又继续收拾包袱到法国留学。或许，多走一步对*的人生有重大的意义，它直接造就了一个通晓八国语言的军政巨人。是的，就是多走了这一步，使得*尽管学历是高中毕业，但职位是**!
多走一步，也许并不利己，但是我们无怨无悔。
我所尊敬的先烈――黄万里先生虽然已经逝去。但是他所留下的可贵的精神让我每一次读时都热泪盈眶。他是中华人民的伟大儿女，他在三门峡水库修建中付出了自己的血泪，他在*的水利事业上尽心尽力，一度被打成右派，全是因为他多走了一步，为人民说话啊。但他依旧无悔，弥留之际与立下的遗嘱之中，心里想着的都是*水利事业与人民的安危。黄万里先生多走的那一步，对他来说是人生中无怨无悔的事情，对中华民族来说，那是他为人忠诚的见证。
“前方水有多深，涉江而过者方知。”我们寒窗苦读，十来年，不知有多少人因多走一步而卓然不群。尽管谁也不知道自己的未来究竟是辉煌还是跌入谷底，但是我们无悔，因为我们在青春道路上努力奋斗过了。
在青春的道路上，我们要多走一步。这一步承载的是一个个年轻的笑脸对未来充满期待，让我们看到的是一种坚毅的力量。
多走一步，迎接你的是胜利的彼岸。——题记
在现实生活中，人们常常抱怨成功离自己过于遥远，许多人一生努力而碌碌无为。于是，他们面对成功者的成功，感慨命运的不公。其实，他们只是看到了成功者的光环而忽略了他们的努力。命运对任何人都是不公*的，我们要有“多走一步”的勇气与气
多走一步，是笨鸟先飞的品质。
从小到大，我们便一直被长辈们这样教导。“学*，一定要懂得笨鸟先飞……”的确，我们没有超乎常人的智力。没有过目不忘的.本领，没有与生俱来的天分。那么若想取得成功，我们要做的就是学会多走一步，在成功到来之前便做好迎接成功的准备。我们要做的就是为人先，提前付出高于别人的努力，弥补自己的缺憾，在众多的竞争者之中脱颖而出。要知道，成功的机会总是留给有准备的人。
多走一步，是愚公移山的坚持。
成功的道路总不会是一帆风顺的，前行的道路上总会遇到这样那样的艰难险阻。而我们要做到，是发扬愚公多山一样坚持不懈，顽强拼搏的精神。“子子孙孙，无穷无尽也”愚公的坚持不懈可以感动上天，可以挪动两座大山，那么只要我们坚持，成功道路上的那些泥泞与曲折又有什么值得我们畏惧呢？坚定你的信念，付出你的努力，夯实你的意志吧！要知道，阳光总在风雨后。
多走一步，是滴水穿石的积累。
荀子的《劝学》中有这样一句话：“不知跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”成功的取得绝不是一朝一夕的努力所能换来的，它需要的是一个日积月累的过程，相信大家都还记得初中学过《走一步，再走一步》的课文，文章主人公一步一步走出困境的体验告诉我们，只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决小困难，再大的困难也能够克服，成功的取得不也如此吗？做好积累吧，要知道“只要功夫深，铁杵磨成针。”
当你感到力不从心时，多走一步，提前做好准备；当你想要放弃时，多走一步，绝不言弃；当你面对巨大困难时，多走一步，一点一点日积月累克服困难。
多走一步吧，它浇灌出的，是成功之花。
灰蒙蒙的天，满是阴霾。三月的季候，没有和煦的暖阳，却似那诗中所云：愁云惨淡万里凝。那空气里，那从东边吹来的风里，是遭受了地震的日本所传来的忧伤。而那多走一步所建起来的核电站，此刻如一枚弦上箭，威胁着千万人。
多走一步，所得多，所失亦多。谁能说得清楚，这一步走的是输，还是赢？
在当时写出那道用来制造原子弹公式的爱因斯坦，想必也没有料到，他的一个公式会让这个世界纷扰至今吧。那一枚核弹让广岛成为了一片焦土，让万千生命在顷刻间灰飞烟灭。如今，从那一公式所得的日本福岛核电站又在威胁着人类。这一步，以及接下来所走的一步又一步，是得，是失？是喜，是悲？
当听到有日本的部队为了解决核电站问题而贸然进入，最终在一小时内丧命，以及*下令让部队组成“必死队”进入冷却反应堆时，深深感受到那用生命所换来的，是血淋淋的教训。
多走一步，让日本险些成为了前苏联“切尔诺贝利”的翻版；多走一步，让千万的生命化为灰烬；多走一步；让核这个潘多拉的盒子打开，成为人类手中的一枚定时炸弹，威胁着世界。
也许这一步结束了第二次世界大战，也许这一步换来了能源的用之不竭，也许这一步减少了对化石燃料的依赖，也许这一步让亚非的许多石油生产国不被大国觊觎。但有谁能忘记广岛的惨况，有谁能忘记因为核而引发的美苏争霸，军备竞赛。那笼罩于人们头顶的战争乌云，至今仍未散去！
多走一步，有时换回来的，是无奈，是悲哀。
就如人类在自然界中的多走一步一样，自认为可以改变自然，控制自然，却全然不知自己已身处自然的反抗、自然的惩罚之下。对化学药品的过分使用，让更多的昆虫有了抗药性，越来越多的虫灾蝗祸就是最好的例子；对遗传基因的过分改造，造就了食用后对人体是否有害都“未知”的转基因食品，前途未卜；对自然循环的破坏，让水葫芦的疯长，赤潮的发生成为了不是新闻的新闻；而那林立的高楼，如流水般的车龙，带给我们的，除了方便，还有温室效应。
我们人类已经多走了不止一步，这一步又一步所通向的不是未来，而是迷茫，是悬崖前最后一丝落脚的土。若我们再这样走下去，说不定未来的世界，就如《艾利之书》一样，满是阴霾。
跋涉于旅途中的人们啊，倾听下你的脚步，请放下你将要多走一步的脚，静静的想一想，我们真正需要的是什么。
99°c的水叫温水，100°c的水叫开水，100°c就是100°c，少1°c，温水也不能沸腾。
世上有许多失败的人，也有许多成功的人。而每当失败者听着成功者发表感言时，总会感慨后悔当初自己没能坚持下来，而功败垂成。爱迪生发明电灯之时，为了找到唯一适合做灯丝的材料，做了成千上万次的实验，最终他成功了，让世人有了万家灯火，让黑暗不再孤单。可这划时代的成功的背后，有多少人知道其中的辛酸苦楚，又有多少人知道当爱迪生一次又一次失败后，决定再来一次的勇气有多大呢？
曾经有一个游泳运动员放言要游过一片湖泊。就在他实现诺言的当天，起雾了。周围一片迷雾，他游了很久也不见前方，他放弃了，事后，他在地图上找到了他放弃前行的那个地点，他哭了，不是为失败而哭，而是因为后悔，遗憾，因为他离成功不过区区三百米远，成功就在彼岸。人生道路上，能克服困难最终获得成功的人本来就少之又少，而临*成功的失败，更是让人唏嘘不已。
*古代有一个画龙点睛的故事，却也有一个画蛇添足的故事。当你为壁上的龙点上眼睛，龙便可以怒冲上天；当你为蛇画上多余的足，蛇便成了一只四不像的爬行动物。可见，成功不仅需要毅力，也需要有正确的方向。虽然未来是不可预知的，但我们应该为自己的一生定好方向，朝着梦想的方向，不断前行。“勤能补拙，笨鸟先飞”，即使自己只是一只笨鸟，只要飞行的方向正确，相信努力的积累就一定会改变一切。
老人们常说：“笑到最后的人才是真正的胜利者。”多么富有哲理的一句话，在人生的慢慢长路上，有多少人没能走到最后。正如一场马拉松比赛，你只是芸芸众生中普通的一员，天赋和体能不是你自己能决定的，你所做的只能是在比赛中坚持，坚持，坚持。多走一步，你就能多甩开后面的人一步；多走一步，你就能把与前面的人的差距缩短一步；多走一步，你就能离终点更*一步。
请在自己的脚下多放一点柴火，让自己在一壶温水中沸腾；请在追求梦想的道路上多走一步，让自己勾画的未来蓝图成为今日之景。
多走一步，迎接你的是胜利的彼岸。
——题记
在现实生活中，人们常常抱怨成功离自己过于遥远，许多人一生努力而碌碌无为。于是，他们面对成功者的成功，感慨命运的不公。其实，他们只是看到了成功者的光环而忽略了他们的努力。命运对任何人都是公*的，而失败者却少了一份“多走一步”的勇气与气魄。
多走一步，是笨鸟先飞的品质。
从小到大，我们便一直被长辈们这样教导。“学*，一定要懂得笨鸟先飞……”的确，我们没有超乎常人的智力。没有过目不忘的本领，没有与生俱来的天分。那么若想取得成功，我们要做的就是学会多走一步，在成功到来之前便做好迎接成功的准备。我们要做的就是为人先，提前付出高于别人的努力，弥补自己的缺憾，在众多的竞争者之中脱颖而出。要知道，成功的机会总是留给有准备的人。
多走一步，是愚公移山的坚持。
成功的道路总不会是一帆风顺的，前行的道路上总会遇到这样那样的艰难险阻。而我们要做到，是发扬愚公多山一样坚持不懈，顽强拼搏的精神。“子子孙孙，无穷无尽也”愚公的坚持不懈可以感动上天，可以挪动两座大山，那么只要我们坚持，成功道路上的那些泥泞与曲折又有什么值得我们畏惧呢？坚定你的信念，付出你的努力，夯实你的意志吧！要知道，阳光总在风雨后。
多走一步，是滴水穿石的积累。
荀子的《劝学》中有这样一句话：“不知跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”成功的取得绝不是一朝一夕的努力所能换来的，它需要的是一个日积月累的过程，相信大家都还记得初中学过《走一步，再走一步》的课文，文章主人公一步一步走出困境的体验告诉我们，只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决小困难，再大的困难也能够克服，成功的取得不也如此吗？做好积累吧，要知道“只要功夫深，铁杵磨成针。”
当你感到力不从心时，多走一步，提前做好准备；当你想要放弃时，多走一步，绝不言弃；当你面对巨大困难时，多走一步，一点一点日积月累克服困难。
多走一步吧，它浇灌出的，是成功之花。
生活是自己的，所以需要我们努力去实现我们的梦想，而梦想的实现需要我们比别人多走一步。
曾经看过同学推荐给我的《试着比别人多走一步》的文章，我发现自己经受了一次精神的洗礼。受这篇文章的启发，我在网上不由自主的又看了许多因多走一步而走向成功，实现梦想的例子。古人云：业精于勤，荒于嬉。我想，这里所说的“勤”，应该就是比别人多做一点的意思。为人做事，比别人多想一点，多做一点，多准备一点，多干一点，多坚持一点，多流一点汗，多吃一点苦，多品尝一点寂寞。多付出一点，就能多积累一点经验，就能多显露出一点才华、多闪现一点美德，离成功就会更*一点。
每天多做一点点，意味着态度比别人要更认真些。无论是学生，管理者，还是普通职员，“每天多做一点”的学*态度能使我们赢得更多的关注、信赖和机会，从而在竞争中脱颖而出。在实际生活中，大多数人往往觉得只要尽职尽责完成老师分配的任务就可以了，完成分内事就万事大吉。诚然，完成自己该做好的工作已经很好了，但我们应该多做一些分外的工作，这些额外的付出会让我们学*比别人更多的知识、积累比别人更多的经验、得到比别人更多的机会，也许不经意间就成为了我们走向成功的开始。多做“分外事”，即使暂时没有得到足够的重视，没有得到晋升的机会，也可以藉此来拓展自己的职业发展道路，不断提升自己的各项素质，从而提高自己的职业价值。
每天多做一点点，意味着胸襟要比别人更开阔些。人生来便有荣誉感和成功欲，我们不可能总找到自己喜欢的事，但能尽量使自己喜欢目前的状态，心理上的厌烦减除后，学*便会显得自然轻松得多。有了好的心情，就得有好的行动。每天多做一点，好事做多了，就为以后的好日子打下了好的基础。每天多做一点，不斤斤计较，学会虚怀若谷。在学*中找出点乐趣，用欣赏的心情投入到学*中去，生活便愉快得多。这种快乐是任何词藻所不能形容的，只属于我们自己。
每天多做一点点，意味着要先人一步，机会是留给有准备的人。虽然没有义务要做自己职责范围以外的事，但是我们可以选择自愿去做，以驱策自己快速前进。率先主动是一种极珍贵、备受看重的素养，它能使人变得更加敏捷，更加积极。凡是成功人士总是比别人做得更多更好，一分耕耘，一分收获，付出总有回报，这是千古不变的法则。
每天多做一点点，难在每天，意味着坚持的时间比别人更久一些。积沙成塔，集腋成裘，生命不是短程赛跑，没有人能一夕成功，就像野地里的百合花不会提前绽放；哪一座金字塔也不是在一朝一夕砌成。一点点进步并不会引人注目，但终将托起一个意想不到的成就。成功不会自己走来，那我就过去，每天多学一点，多做一点，争取进步一点点，从现在开始为成功储备！
坚持是一件不容易的事，坚持每天比原来多做一点更是一件不容易的事。我将以此来鞭策自己，在以后的学*中，每天多做一点点，每天进步一点点，就离成功*一点点，离梦想*一点点。
每天多做一点点，终将使每一个今天充实而又饱满。每天多做一点点，终将使一生厚重而充实。
每天多做一点点，终将使梦想成真！
——多走一步作文 (菁华9篇)
在人生这条单程道上，没有人可以告诉我们前方是鸟语花香还是万丈深渊。假如我们就此停住，就永远无法得知前面是什么，但多走一步，或许就可以取得成功。
在困难中多走一步，或许可以看见成功的曙光。
*达人秀冠军刘伟曾说：“我要么赶紧死，要么精彩地活着。”在失去双臂，看似再也无法实现自己的音乐梦想时，刘伟在这困难中勇敢地再多走一步，才实现了他用双脚在琴键上弹奏出动人音乐的成功。与此类似的，王宝强正是在寄出一百份个人资料仍不被相中时多走一步，继续用维持生计的钱推销自己，才获得了成功。
在荆棘满布的人生路上，每个人都被困难打击得难以再向前一步，但是，只有经历“苦心志，劳筋骨，饿体肤，空乏身”我们才有可能实现“鸿鹄之志”。在困难中多走一步吧，成功就在前方。
在合作中多走一步，或许可以收获双赢的果实。
著名音乐家舒伯特在成名前生活困顿不堪，连买创作用的纸的钱也没有。一日，马`勒看见舒伯特如此状况，随即用刚买的纸与墨，划上五线谱赠给舒伯特，舒伯特才可以继续创作音乐。而事后马`勒曾说他画的最好的作品，就是赠予舒伯特的五线谱。
在合作中多走一步，有时不止让他人拥有实现梦想的机会，还可能让自己从中获益良多。在如今的社会中，一个人很难成功。假如在合作中多走一步，通向成功的阶梯就会出现在前方。
在竞争中多走一步，或许就能登上成功的顶峰。
著名的科学家特斯拉因为发明了交流电，与支持直流电的爱迪生意见不一，由此开展了“电流大战”。而正是在这场竞争中，特斯拉多走一步，改进了交流电，最终实现了远距离输电，让交流电流入了寻常百姓家。
在竞争日渐激烈的现今社会，每个人都渴望成功，而为了能脱颖而出，在竞争中多走一步显得尤其重要。正如“月球的一小步，人类的一大步”，多走一步的距离不止是几米的长度，而是连接现实与梦想的高度。在竞争中多走一步，才能脱颖而出，鹤立鸡群。
绚烂的彩虹总在暴风雨之后，幸运女神总是眷顾为理想付出辛勤汗水的人，丰硕的果实总是在多种因素共同作用下结出，在困难、竞争、合作中多走一步，理想的帆船将引领我们驶向成功的彼岸。
“复杂的问题难以解决，往往要在简单的问题上多走一步来找到方法。如果每个常规的数学问题都得到进一步的思考，那么世界上就没有难题了！欧拉、莱布尼茨 和爱因斯坦，就是比一般的数学家多走了一步。”不仅数学如此，做学问、做生意乃至做大事业，都体现着这朴实的圭臬：多走一步，靠*成功。
深谙此道的企业就在身边。几年前，面对着激烈的竞争、报业同行的崛起，《广州日报》发行量第一的已岌岌可危；偌今天它不但保持着一马当先，而且颇有绝尘之势，秘诀就是它改变了版面的大小：原本*摊占满整张办公桌的报纸，变得可以捧在手上，便携的特性显然为它吸引了更多忠实读者。为消费者多考虑一点、多改变一点，往往使企业更加深入人心。无论是“樱花”的终身配送油烟网还是“必胜宅急送”的保温箱，都是多走一步的营销榜样。
当然，比别人多走一步带来的不止是利润。放眼二十世纪中华艺坛，在两位中流砥柱令人印象深刻———徐悲鸿 和林风眠 。他们学贯中西，对传统*画领会纯熟，研*西方油画更是青出于蓝。然而他们最伟大的创举莫过于进行了小小的实验：将油画的光、色结合到*画的写意之中。当年看似简单的一小步，至今仍在引领着华人艺术创作的潮流。
更不用说哲学上辩证唯物主义的诞生、生物学上巴氏消毒法的发明……我们耳熟能详的绝妙创造，往往就是在原有的基础上多走了一步。就像四个碱基拼成了人类无数种可能，多尝试一种拼法你就会见证新的奇迹 。
多走一步，必须把握前进的方向。“重要的不是你所站的位置，而是你所朝的方向。”诗人的话既是鼓励也是忠告。倘若我们没有留心下一步的落点，很可能会是南辕北辙———法国的马其诺防线 难道不是当时最坚固的工事吗？可惜它最终也未能等到德国人的正面侵袭。多走一步，需要勇气与智慧。原地踏步不可能给人领先的机会，命运的转折要由自己创造———马文盖伊不正是走到了别人不屑的鼓手位置，才开启了他让人惊叹的巨星生涯吗？
多走一步，也许他的目标就*在咫尺，也许你的梦想就触手可及。
多走一步，迎接你的是胜利的彼岸。——题记
在现实生活中，人们常常抱怨成功离自己过于遥远，许多人一生努力而碌碌无为。于是，他们面对成功者的成功，感慨命运的不公。其实，他们只是看到了成功者的光环而忽略了他们的努力。命运对任何人都是不公*的，我们要有“多走一步”的勇气与气
多走一步，是笨鸟先飞的品质。
从小到大，我们便一直被长辈们这样教导。“学*，一定要懂得笨鸟先飞……”的确，我们没有超乎常人的智力。没有过目不忘的.本领，没有与生俱来的天分。那么若想取得成功，我们要做的就是学会多走一步，在成功到来之前便做好迎接成功的准备。我们要做的就是为人先，提前付出高于别人的努力，弥补自己的缺憾，在众多的竞争者之中脱颖而出。要知道，成功的机会总是留给有准备的人。
多走一步，是愚公移山的坚持。
成功的道路总不会是一帆风顺的，前行的道路上总会遇到这样那样的艰难险阻。而我们要做到，是发扬愚公多山一样坚持不懈，顽强拼搏的精神。“子子孙孙，无穷无尽也”愚公的坚持不懈可以感动上天，可以挪动两座大山，那么只要我们坚持，成功道路上的那些泥泞与曲折又有什么值得我们畏惧呢？坚定你的信念，付出你的努力，夯实你的意志吧！要知道，阳光总在风雨后。
多走一步，是滴水穿石的积累。
荀子的《劝学》中有这样一句话：“不知跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”成功的取得绝不是一朝一夕的努力所能换来的，它需要的是一个日积月累的过程，相信大家都还记得初中学过《走一步，再走一步》的课文，文章主人公一步一步走出困境的体验告诉我们，只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决小困难，再大的困难也能够克服，成功的取得不也如此吗？做好积累吧，要知道“只要功夫深，铁杵磨成针。”
当你感到力不从心时，多走一步，提前做好准备；当你想要放弃时，多走一步，绝不言弃；当你面对巨大困难时，多走一步，一点一点日积月累克服困难。
多走一步吧，它浇灌出的，是成功之花。
下班途中，见一群人围在一理发店门前，便上前看个究竟。原来是理发店的老板娘把污水泼在门前，路面光滑不堪致使一男子摔倒骨折，男子欲找老板娘索赔，而老板娘则怪男子走路不慎，双方言语相侵，继而扭摔厮打。围观人群一时众说纷纭，有人说责任在老板娘，路面泼水实在不该，也有人说怪男子自己走路不小心，其他人怎么不滑倒?最终，事故在老板娘支付1000元的医疗费后了结。让人值得一提的是，理发店门前右侧 6米左右就是一水池，离男子摔倒处仅一步之遥。试想如果理发店老板娘能够多走一步，把脏水倒进水池，那结果又如何呢?既不费事，也不劳神，又如何会徒生这么多烦恼，以至于损失1000元钱，更给摔倒的男子造成肉体和精神上的损伤?再说了，如果摔倒的是步履蹒跚的老人、是姗姗学步的幼童，结果将又是如何?
好在事情在协商中得到解决，但事情背后的一些事情，却不得不让人深思。就一步之遥啊，结果却迥然不同。看看我们身边，公厕小便池就在脚前，可地面上尿水横流;新添置的垃圾池，池内空空如也，池外却垃圾遍地;停车场内门可罗雀，场外却门庭若市;流动摊点在街上招摇过市，刚刚擦掉的野广告一夜之间犹如顽疾复发，花大功夫整治的城市牛皮癣不几天又烈火烧不尽，无风也自生!因为少走了一步，我们原本整洁的市容环境变得面目全非!这问题不能不让人深思，仔细一想，在我们的日常生活中，多走一步少走一步，其影响大多也只在日常生活细节的本身。但是，在人类大社会、人生大舞台上，多走一步与少走一步，其影响就往往超出我们的想象之外。记得一位哲人曾说过：与80%的'失败者相比，成功者在心态上往往自信多一步、勤奋多一步，执着多一步、乐观多一步，这几个多一步就是20%的成功者与失败者的一步之遥，多走一步就是天堂!
当下，我市正开展的双创工作，需要我们每一位市民都多走一步。多走一步，上厕所时把我们的身体往前挪动一小步，就是人类文明的一大步：人人都上前一步，把垃圾扔到垃圾桶，路面就会干净整洁;有车族多走一步，把车子停到停车场，街道就会宽敞整齐;经营者多走一步，把小摊点搬到规定地点去卖，咱们的城市就会井然有序，多走一步，就那么一步，我们的城市就会靓丽许多、、、、、、如果每个人都愿意多走一步，我们就能顺利实现双创目标!多走一步-----其实，文明离我们往往只有一步!
勇敢者多走一步，便登上世界之最的高峰；饥渴者多走一步，就看到干涸的沙漠里一泓清泉；迷路者多走一步，便找到了光明的道路。因此，我们要学会多走一步。
多走一步，是开启真理大门的钥匙。曾有位名人说过：“真理高于一切。”可我们知道，真理永远只掌握在少数人的手中。这是什么原因造成的呢？原因只有一个，他们比别人多走一步。著名的英国科学家牛顿，一次他正在苹果树下认真地看书。突然，树枝上坠落了一个苹果，正好打在他的头上，普通人只会咒骂自己倒霉，可牛顿在疼痛之余，苦苦地思索着苹果为什么会落在地上的问题。经过他多年的潜心研究，终于发现了万有引力定律。牛顿的事例引发我们无穷的深思。如果他对苹果落地的事不了了之，他会研究出巨大的发现吗？如果他没有坚持到底，他能流芳百世吗？在现实生活中，我们就是缺乏多走一步的精神，只懂安于现状，**庸庸地度过，这只能是虚度年华。因此，多走一步是一种智慧之美。
多走一步，是通往成功的彼岸。李兰妮，是一名著名的作家。可她却饱受病魔的折磨，经历了多次的手术，可她却始终坚持写作，比别人付出更大的努力，创造出华美的篇章；伟大的音乐家贝多芬，饱受贫穷与耳朵失聪的痛苦，多次与死神擦肩而过，可他却默默地走下去，编织出伟大的交响曲。无数事例证明，多走一步是通往成功的彼岸。然而在生活中却有一些人，遇到小小的挫折便畏缩不前，这永远也成不了大事。只有多走一步，才能拨开迷雾，才能凿开冰川，看见成功的曙光。因此，多走一步是一种成功之美。
多走一步，是构建和谐社会的桥梁。在*年来发生的“小悦悦”事件使我们痛心不已。路过的数名路人竟对这幼小的生命视而不见，一个可爱的小女孩还没来得及领略大千世界便飞往了遥远的天堂。如果路人们能多走一步，拯救这个小生命，或许会有一线活着的生机，或许不会造就悲剧的发生。根本原因是社会上的一些人道德沦丧，怀着“多一事不如少一事”的观念，导致人性的冷漠。要想真正挽救社会，人们必须拥有“多走一步”的精神，才能构建和谐社会。因此，多走一步是一种和谐之美。
多走一步，是冬日里温和的阳光；是钢琴跳跃的音符；是架起天空的七色彩虹。多走一步，是编织精彩世界的重要保证。人生因多走一步而精彩。
水再滴一滴，大石会穿透；风再刮多刮，大树会倒下；雷再鸣复鸣，大地会摇晃。人呢？倘若再多走一步，成功的乐曲会响起。
多走一步，成就《三都赋》。西晋时期，左思天生迟钝，学钢琴书法无一成就，当他听到他父亲和别人说：“这孩子天生笨”时，左思发奋图强，立志要推翻他父亲伤人的话。之后，他似乎明白“天生我材必有用”的奥妙，无论是走路，还是吃饭，甚至是上矛厕，左思都在思考自己的文章，一旦想到就马上记下来，十分勤奋。
有一天，也参加写三都赋的一才子讥笑他：“你这笨蛋也会写书啊？真是不自量力。”可是，左思并没有因此就气馁，反而多走一步，申请任职国家图书馆一职，借此机会查阅更多的书籍帮助写书，就这样坚持不懈地努力，一走就走了十年了，光阴似箭，十年，如果他只走了九年呢？或许就不会成功了。只因他多走一年，最后达官显贵，洛阳纸贵，成就三都赋，你说，是否应该像他一样呢？答案是肯定的。
多走一步，创下《儒林外史》。吴敬梓，39岁，老了吗？没有。他开始写《儒林外史》时，十分贫困，经济来源卖衣典当和朋友救济的。何想而知，你39岁了，为何还多心去写作呢？而且写作并非一蹴而就的事情，为何如此固执走这一步呢？在外人来看，也许是一种多余，可是，有谁会想到他会创下《儒林外史》呢？我赞叹他有这勇敢的一步，我佩服他在冬日寒冷下，为了取暖绕城而跑以增暖气，便于写作，真令人赞不绝口。多走一步，多吃一点苦；多走一步，多逝三年光阴；多走一步，创下《儒林外史》。请，也学会多走一步。
多走一步，终出《本草纲目》。李时珍，心血的《本草纲目》共五十二卷，分十六部、六十类，是经寻山遍访，吃苦耐劳，精心研究，走了二十七年著成的。三十一岁那年，他就开始酝酿此事，为了穷搜博采，李时珍多走一步，读了大量参考书。家藏的书读完了，就利用行医的机会，多走一步向本乡豪门大户借。后来，他又多走一步，进了武昌楚王府和北京太医院，读的书就更多，简直成了书迷，这每次的努力都是为了《本草纲目》！多走一步，去查明真理；多走一步，在孜孜不倦；多走一步，他踏上成功路。我更感叹他那对药物研究到‘不破楼兰，终不还’的地步，我更爱他那寻山遍访的孜孜不倦精神！
李时珍的一切成就，皆因他的多走一步，羡慕吗？诚然，你有这般的不放弃，孜孜不倦的精神去多走一步，下一个李时珍就会是你！
水多滴石成沙，风多刮树成草，雷多鸣地会晃，人多走会成功，如是而已！
在人生的道路上，多走一步，也许满目的鲜花沁人心脾；多走一步，也许依旧是你熟悉的场景，烂熟于心的剧本；多走一步，也许已是悬崖之上，回头无望。人生就是多走一步，无论成功、*庸，亦或沉沦。
多走一步，金子便在脚下。
人们疯狂地赶着採金热，可一连几天的劳动，都一无所获，採金热也慢慢冷了，然而总会有执著的人坚信自己。一小伙子待人们都走后，随着漫长的海岸线，一步一步地捡石子。过了几天，所有的石子都被他看过，都无所获。他失望地走向大海，呼喊，躺下，而当他躺下后，感觉背下有石子般的硬物，他剥开沙子，金灿灿的金子让他的脸色泛光。于是他沿路寻找，估计他找到的金子，他几辈子也花不完。年轻人多走的一步，让他找到金子，如果他像其他人一样早早放弃，金子就被沙掩。多走一步，遇见的未来会更好。
多走一步，方便他人。
某小区的卫生垃圾处理中心设在小区背后，而垃圾桶则放在处理中心的屋子内。里边又黑又臭，人们的垃圾都是堆在门口或随手扔向垃圾桶，精准率可想而知。因此环卫工人的工作尤为艰辛，小区也常常有鼠兄出行。其实就是多走一步的事儿，把垃圾袋放入垃圾桶里，人人如此，屋子里会又黑又臭吗？有时候多走一步，让了他人，也为了自己。如果人人都多走一步，方便便可行万里，帮助到更多有需要的人。
多走一步，万劫不复。
因倒卖假火车票的林某在接受采访时，泪道：“当初跟着他们卖时我也是一个月卖十来张，后来实在太需要钱了，家里母亲等钱治病，我一天就卖了十几张。如今被抓了，我对不起母亲。”说到这，林某的后悔和他的泪水一样来得太迟，即便是为救母，也不可多走这违法的一步。法律之下，情理不容，我们不能因这很小的一步而无畏地走，一失足成千古恨，这多走的一步，便是步向了阴暗的牢房。
人生在世，行行走走，无可计数；如果多走一步便成功，我们大胆地迈。如果多走一步无害，何妨为他人多走一步；如果是万劫不复的一步，此生也要绕路走。
脚在你身，多走一步，结果尽由你知。
多走一步，也许带来的是明日的辉煌;多走一步，也可能只是继续着曾经的*庸;多走一步，也许还会沉入深深的谷底。但是，人生需要这样的一步，哪怕它不能带给我们物质上的回报，哪怕我们为它付出心血却依旧毫无所获，我们依然需要这一步来充实我们的`生命。
多走一步，你也许就能看见彼岸的花开。
从小，我们便深深折服于说出了“为中华民族的崛起而读书”这样一句激昂澎湃言辞的人——**，但是大部分人不知道*也有普通人的烦恼。他当年因理科成绩差而高考落榜，于是远赴日本留学。这时的他内心挣扎，又值伯父去世，恨不得马上陪在亲人身旁。但是心中的理想与抱负使他继续留在了日本。在日本的*又因为日语基础不扎实，在两次考试中双双失败。但是，他并没有因此放弃，他又继续收拾包袱到法国留学。或许，多走一步对*的人生有重大的意义，它直接造就了一个通晓八国语言的军政巨人。是的，就是多走了这一步，使得*尽管学历是高中毕业，但职位是**!
多走一步，也许并不利己，但是我们无怨无悔。
我所尊敬的先烈――黄万里先生虽然已经逝去。但是他所留下的可贵的精神让我每一次读时都热泪盈眶。他是中华人民的伟大儿女，他在三门峡水库修建中付出了自己的血泪，他在*的水利事业上尽心尽力，一度被打成右派，全是因为他多走了一步，为人民说话啊。但他依旧无悔，弥留之际与立下的遗嘱之中，心里想着的都是*水利事业与人民的安危。黄万里先生多走的那一步，对他来说是人生中无怨无悔的事情，对中华民族来说，那是他为人忠诚的见证。
“前方水有多深，涉江而过者方知。”我们寒窗苦读，十来年，不知有多少人因多走一步而卓然不群。尽管谁也不知道自己的未来究竟是辉煌还是跌入谷底，但是我们无悔，因为我们在青春道路上努力奋斗过了。
在青春的道路上，我们要多走一步。这一步承载的是一个个年轻的笑脸对未来充满期待，让我们看到的是一种坚毅的力量。
上学时，我们宿舍六个人家境都不是很富裕，从大二开始大家就忙着做家教、搞促销、放录像、发广告，凡是能挣到钱，可以减少家里负担的事都干。一开始，大家挣钱多少都差不多，半年下来，高低上下可就分出来了。
老三就跟大家不同。当我们拿着成摞的广告在大街上分发给行人时，他却抱着广告去跟送牛奶的、卖报纸的套瓷，拿出一部分酬劳给他们，请他们把广告捎带着发出去。别看他“不务正业”，一天下来挣的却比我们任何一个人都要多。发一张广告能挣一分钱，一上午的时间他竟能挣到二十元，让我们望尘莫及。
更让我们没想到的是，第二天刚到十点他就声称挣到了三十元。我们都很惊讶：“也没见你去公司领广告啊？”
他呵呵地笑：“我给公司提了个建议。”原来他昨天晚上仔细读了广告内容，发现上面刊登的大都是一些中低岗位的招聘启事。于是他去公司提建议说，像这样的广告不该在写字楼集中的路段发放，而应该到劳务市场和工厂集中的地方发放，这样才有针对性。那三十块钱就是公司奖励给他的“点子”钱。
第三天早晨我们接到公司通知，说改成下午发广告。我们都不明白为什么，老三跟大家解释说：“这是我的主意。因为早上大家都忙着上班，发给他们广告，他们也没时间看，上了班看招聘广告还得担心被领导看见，责怪上班时间干私事不说，甚至还会指责是不安心工作，想跳槽。如果换成下班时间发广告的话，那他们就有时间认真阅读了，甚至还可能拿回家吃完饭好好研究。”
我们逼问他这个建议卖了多少钱，他摇摇头说：“没有卖到钱，不过公司领导说了，只要我愿意，毕业以后就可以到他们公司去上班。如果我不想去他们公司，他们也可以推荐我到别的单位去应聘。”
两年后我们都在为找工作忙得焦头烂额，他却在大二时就收到了第一份有效期为三年的工作邀请函。
仔细想想，他的那些建议和做法本没什么奇巧之处，只不过是比我们多用心了一点，多想了一层而已。但就是领先这一小步，却足已保证让他一直跑在我们前面。
——多走一步作文 (菁华5篇)
人的一生中会面临很多困难，该退缩还是留在原地，又或许继续前进，多走一步。往往，只要我们敢于迈脚，多走一步，便会发现困难并不是那么难。多走一步能登上另一个高峰。
多走一步，或许会获得成功。很多人做事，会因为困难、时间等各种原因而半途而废，尽管多走一步就能成功也不愿再多走一步。这些人就是有能力取得成功却没有耐心等到最终成功，从而埋葬与千万人海之中。著名物理学家牛顿，他在悠闲时在树下休息，被苹果砸中，他觉得这件事很惊奇，进行了进一步研究，发现原来地球存在万有引力。如果牛顿没有多走一步，对苹果下落时间进行研究，后面的一切也不会发生。那么，他只是被苹果砸中的牛顿而不是发现万有引力的牛顿。很多事情，并不是一步就能成功，就如爱迪生发明灯泡也是经过多次的实验。如果一步就能取得成功，那世界上取得成功的人类比比皆是，甚至能用亿万计算。*有一句古话说一步难登天，这边是要我们多走一步最好的道理，多走一步，或许能获得成功。
多走一步，或许会获得尊敬。面对失败，人们可能会因为害怕挫败感而停止前进的步伐，不敢再多走一步。他们不知道，只要多走一步，就算失败，也会获得尊敬。李宗伟是来自马来西亚的羽毛球运动员，在他的职业生涯中，与林丹交手数十次，在世锦赛上也为冠军宝座多次交手。可惜他从未能从林丹手中取得冠军宝座。在刚结束的世锦赛中，他再次与冠军失之交臂。在他与林丹第三场交战时，他无力再支撑，抽筋倒地。观众都以为他要放弃了，但并没有。他决定多走一步，重新上场，继续比赛。可惜最终还是再次倒下。此时，整个体育馆的人都站起来，大声呐喊：“李宗伟，加油!”是的，他没有获得冠军，但他敢于多走一步，他获得比冠军称呼更为珍贵的，球迷们的尊敬。
多走一步，或许能获得惊喜。很多人都喜欢惊喜，但他们并不是都敢于多走一步。曾听人说，人在濒临死亡时，往事就像电影一样在脑海回放。回首当初，人生正是一步一步组成，不断鼓励自己多走一步，再多走一步，此刻才发现，原来惊喜就在后面，只要再多走一步。不知道是不是真，但为了不让自己在奄奄一息时才悔恨当初，那么，我们就应该在人生的抉择关头多走一步。
人生匆匆，既然我们已来到这个世界，何不多走一步?或许多走一步，会带来成功、尊敬和惊喜。多走一步能登上另一个高峰。
一步的距离，不过半米。它可以很短，是一位老人蹒跚着颤颤巍巍的双脚，浅淡无痕印下的脚印；它也可以很长，是阿姆斯特朗在荒芜的月球踏下坚毅的一步，凝聚无数科学家的血与泪，携带着千千万万人的飞天梦。多走的那一步谁也不知它是短或长，何不踏出脚试试呢？
多走一步，是对梦想的坚持。一个又矮又胖，一个又高又瘦，两个不相配的身形，为着同一个梦想走出了一步。曾经质问过“坚持，坚持，多少钱一茶匙”，曾经在颁奖台下空坐了八年，但他们没有放弃，他们清楚自己心中的那个梦——将音乐种子撒播到每一个人心中。即使无人认识，即使生活洁据，他们还是凭着对梦想的那份热诚，多走了一步。那一步，他们走到了香港最受欢迎组合的台阶。那一步，他们走到了连街上的主妇见到都会热情地向他们打招呼的位置。他们是香港当红的说唱组合——农夫。他们凭着对梦想的坚持，多走了一步，凭借说唱这个冷门的音乐类型走出属于自己的光明大道。农夫说，他们还会走下去，因为他们还坚持着那个梦想。
多走一步，是对信念的执著。在高考两次落败的情况下，他的家人也开始劝阻他；在尝试了四次出国未果的情况下，他的留学梦渐渐消逝。他放弃了吗？不！并没有。我们都以为应该放弃的时候，他凭着对信念的执著，他又多走了一步，他开始了第三次高考。这一考，命运之轮终于转动，他考上了北京大学。他紧握着那个已殇之梦的痕迹，他又多走了一步，他开创了一间学校，帮助别人圆留学梦。他是俞敏洪，新东方学校的董事长。他有执著的信念，他多走了一步。那多走的一步，引领他走到了豁然开朗的开阔境地。
有的人，害怕下一步是万劫不复的深渊，他们止步不前，甚至倒退，他们永远都留在了原点；有的人，无惧下一步的豺狼野兽与荆棘满途，他们又多走了一步，然后又多走了一步，在到达彼岸时，才惊觉原来已经向着梦想与信念走了过来。
梦想太高太远，走一步，够不着？那就再多走一步吧，说不定那多走的一步会遇见天使赋予你的一双翅膀，使你得以飞向梦想。要知道，一步是量变，多走一步是质变也说不定。
人从出生到入土，会面临很多困难，该退缩还是留在原地，又或许继续前进，多走一步。往往，只要我们敢于迈脚，多走一步，便会发现困难并不是那么难。多走一步能登上另一个高峰。
多走一步，或许会获得成功。很多人做事，会因为困难、时间等各种原因而半途而废，尽管多走一步就能成功也不愿再多走一步。这些人就是有能力取得成功却没有耐心等到最终成功，从而埋葬与千万人海之中。著名物理学家牛顿，他在悠闲时在树下休息，被苹果砸中，他觉得这件事很惊奇，进行了进一步研究，发现原来地球存在万有引力。如果牛顿没有多走一步，对苹果下落时间进行研究，后面的一切也不会发生。那么，他只是被苹果砸中的牛顿而不是发现万有引力的牛顿。很多事情，并不是一步就能成功，就如爱迪生发明灯泡也是经过多次的实验。如果一步就能取得成功，那世界上取得成功的人类比比皆是，甚至能用亿万计算。*有一句古话说一步难登天，这边是要我们多走一步最好的道理，多走一步，或许能获得成功。
多走一步，或许会获得尊敬。面对失败，人们可能会因为害怕挫败感而停止前进的步伐，不敢再多走一步。他们不知道，只要多走一步，就算失败，也会获得尊敬。李宗伟是来自马来西亚的羽毛球运动员，在他的职业生涯中，与林丹交手数十次，在世锦赛上也为冠军宝座多次交手。可惜他从未能从林丹手中取得冠军宝座。在刚结束的世锦赛中，他再次与冠军失之交臂。在他与林丹第三场交战时，他无力再支撑，抽筋倒地。观众都以为他要放弃了，但并没有。他决定多走一步，重新上场，继续比赛。可惜最终还是再次倒下。此时，整个体育馆的`人都站起来，大声呐喊：“李宗伟，加油！”是的，他没有获得冠军，但他敢于多走一步，他获得比冠军称呼更为珍贵的，球迷们的尊敬。
多走一步，或许能获得惊喜。很多人都喜欢惊喜，但他们并不是都敢于多走一步。曾听人说，人在濒临死亡时，往事就像电影一样在脑海回放。回首当初，人生正是一步一步组成，不断鼓励自己多走一步，再多走一步，此刻才发现，原来惊喜就在后面，只要再多走一步。不知道是不是真，但为了不让自己在奄奄一息时才悔恨当初，那么，我们就应该在人生的抉择关头多走一步。
人生匆匆，既然我们已来到这个世界，何不多走一步？或许多走一步，会带来成功、尊敬和惊喜。多走一步能登上另一个高峰。
古语：宁走十步远，不走一步险
名言，不可信，至少，不可全信。所有圣人的话都是在一定环境一定心态下有感而发的。岁月淘尽了很多固封的言论。
生命是流动的。
千年冰封，悬崖之侧一支雪莲惊艳无比。只是一步之遥，她把自己放置在险处，等待，勇者。
一步险，丈量的是气节。
十步远，迂回的是错过。
天地茫茫一根骨，他向龙庭迈出的一步，是险，但坚为李陵申屈，他用一步之险彰显出滕然的骨气。
河流一路走来，有的崖前一跃，是轰隆隆的千尺白练。气势磅礴；有的蜿蜒绕过，一条浑浊的细流，*静迟缓，细流可能会为自己的安然而暗喜，可它错过了万人仰止的机会。
一步险，占据的是鳌头。
十步远，蹉跎的是悔恨。
现代社会，一步是一个契机，一步是一次机遇。前人的稳中求胜如同刻舟求剑在波涛汹涌的现代洪流中，九步之遥便是不可企及。
商业巨子史玉柱，瞄准未开发的市场，抢占先机注册各类新兴产品，同时也注册了一生的不凡，抢先的一步，是险，但这一步正是一个人气度和概略的折射，这一步留下的脚印，如同是十年古石板上的折痕，作为模具供人仰望。
那些蹉跎了九步的人，只有在别人光芒自己的阴影中自叹弗如。
稳，要有速度；险，但有力度。
两种成事方式，标注地却是不同的质素。
宁走一步险，不走十步远，站在浪尖看泊在浅水区的轮船，遥望瀑布瞥见迟缓的死水，这些都是生命不可磨灭的注脚，静思之，会发觉一步险如同塞外墓冢上的青草，打破了千年缄默。
悬崖旁侧，雪莲正娇艳无比，险处的风景，仅一步之差界定了两种不同的欣赏水准。
一步险，宁走；十步远，不绕。是气节，胆略。
古语：宁走十步远，不走一步险
名言，不可信，至少，不可全信。所有圣人的话都是在一定环境一定心态下有感而发的。岁月淘尽了很多固封的言论。
生命是流动的。
千年冰封，悬崖之侧一支雪莲惊艳无比。只是一步之遥，她把自己放置在险处，等待，勇者。
一步险，丈量的是气节。
十步远，迂回的是错过。
天地茫茫一根骨，他向龙庭迈出的一步，是险，但坚为李陵申屈，他用一步之险彰显出滕然的骨气。
河流一路走来，有的崖前一跃，是轰隆隆的千尺白练。气势磅礴；有的蜿蜒绕过，一条浑浊的细流，*静
迟缓，细流可能会为自己的安然而暗喜，可它错过了万人仰止的机会。
一步险，占据的是鳌头。
十步远，蹉跎的是悔恨。
现代社会，一步是一个契机，一步是一次机遇。前人的稳中求胜如同刻舟求剑在波涛汹涌的现代洪流中，九步之遥便是不可企及。
商业巨子史玉柱，瞄准未开发的市场，抢占先机注册各类新兴产品，同时也注册了一生的不凡，抢先的一步，是险，但这一步正是一个人气度和概略的折射，这一步留下的脚印，如同是十年古石板上的折痕，作为模具供人仰望。
那些蹉跎了九步的人，只有在别人光芒自己的阴影中自叹弗如。
稳，要有速度；险，但有力度。
两种成事方式，标注地却是不同的质素。
宁走一步险，不走十步远，站在浪尖看泊在浅水区的轮船，遥望瀑布瞥见迟缓的死水，这些都是生命不可磨灭的注脚，静思之，会发觉一步险如同塞外墓冢上的青草，打破了千年缄默。
悬崖旁侧，雪莲正娇艳无比，险处的风景，仅一步之差界定了两种不同的欣赏水准。
一步险，宁走；十步远，不绕。是气节，胆略。
——《走一步，再走一步》优秀教案 (菁华6篇)
【学*目标】
１、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；
２、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；
３、与《在山的那边》进行比较阅读。
【能力目标】
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
【教育目标】
激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
【学*方法】
朗读；自主、合作、探究。
【教学过程】
一、课文导入
同学们，你在生活中遇到过哪些困难？（让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。）《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学*生活，你又是怎样做的.？当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗？如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
二、整体感知
默读文章，组织学生复述课文。
要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。
１、学法指导：
⑴ 默读要求：
时间、内容。
⑵ 复述要求：
时间、地点、人物、环境、情节，即五个“Ｗ”。
２、复述抢答：
⑴ 故事发生在美国的哪个城市？
⑵ 故事发生在什么时间？
⑶ 爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？
⑷ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？
（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）
３、学生讨论、交流、补充、评论（先小组交流，后大班交流）：
教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。
三、合作探究
通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？作者是怎样说的？请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题：
１、“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？
２、这件小事给你哪些启示？
学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。
３、教师小结：
从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
四、体验反思
同学们，学*了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。
（学生练笔，小组交流，全班反馈）
（只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励）。
教师小结：居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学*了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学*生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学*生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容。
五、拓展延伸
１、同学们，学*了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢？假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我”的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？
以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。
２、比较阅读谈中美德教育方式：
学生朗读《迷途笛音》回答问题：
文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。
【课后记】
把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学*方式，给学生提供了较好的学*空间。
教学目标：
1、引导学生自主、合作、探究地学*。
2、通过朗读,领会课文字里行间表达的感情,能用简洁的语言表述故事内容。
3、领会“走一步,再走一步”中蕴涵的人生哲理。
教学理念
1、借助学生丰富的生活体验,把课文主旨的理解形象化、生活化。
2、借助课文对人生哲理的概括,引导学生把自己朦胧的生活感悟哲理化。
课型：语言教读品味课
课时：一课时
教学过程
一、导入新课
心理学家曾做一个实验,将一只饥饿的鳞鱼和一群小鱼放在水箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始,鳞鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了,还毫不气馁。接着,它又向小鱼发动了第二次更猛烈地进攻,又失败了,并且受了伤。它还要进攻,第三次、第四次……多次进攻无望后,它不再进攻了。这个时候,心理学家将玻璃挡板拿开,鳞鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了最后的努力,最终活活饿死。同学们,这个故事给了你什么启示?
【学生进行合作学*,互相讨论,并进行课堂交流活动。教师小结学生的发言内容,并导入新课】
【明确】同学们的说法各有所不同,但都说明了当失败和挫折接踵而至时,不要放弃不懈努力,否则,难以求得生存或取得事业成功这个道理。而放弃最后的努力，也就等于失去了生存的机会,这是一个失败的事例。今天,我们要学*的一篇课文《走一步,再走一步》,这是一个成功的事例。
二、整体感受,把握思路
(一)朗读活动
1、朗读要做到读音准确---老师建议大家用“圈读”生字生词的方法练*读准音。(学生活动）
【落实】闷热 凸出 凝视 吸泣 瘦骨嶙峋 头晕目眩 小心翼翼
2、朗读要注意表达语气---老师建议大家用“选读”精彩段落的方法练*、体会。
〖指点读这一课,要学*用恰当的语速、语气、语调来表达字里行间的感情。
(1)要准确流畅地用普通话朗读；
(2)注意读出不同人物的不同语气语调；
(3)注意读出 我 在不同情景中的语气语调。
【学生进行自主的朗读体验活动】
【落实】学生演读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。
【落实】学生演读文中最后一段。
(二）认识课文
1、我们学*课文,阅读文章,首先要认识它。要从整体上把握它,要从不同的角度去体会它,这就叫做认识课文。
2、下面请同学们自主地阅读课文,同时思考以下几个问题:
(1)依据记叙的要素用简洁的语言表述故事的梗概。
(2)把故事分成三个阶段,用最少的文字概括出来。
(3)这篇课文涉及哪些人物?这些人物个有什么性格特征?作者是怎样描写他们的?
（4）通过阅读,说说这是一篇怎样的课文?
〖指点(1)、讲故事分两步走：第一步根据记叙要素,先说说故事发生的时间、地点、人物、环境和起因；第二步讲述脱险的经历。
〖指点(2)、根据文字内容或指点(1)来概括。
〖指点(3)、可以从故事内容、从人物、从文章结构、从文章技法、从文章给人启迪等角度来认识课文。
【先请同学们合作交流,分小组讨论；然后在全班合作交流,自由表达对课文的认识；最后老师小结,与同学们对话交流,重点落实(3)(4)】
【落实(2)】冒险---遇险---脱险
【落实(3)】只要学生抓住语言材料来概括,言之成理就行。
【落实(4)】这是一篇:
※写“我”的童年故事的文章----回忆性。
※先叙事再述感、层次分明的文章----清晰性。
※基本上是由细节构成的文章----生动性。
※通过一件小事表现多个人的文章----艺术性。
※通过一件小事表达生活感悟的文章----哲理性。(此点“哲理”应结合末段及标题中的“再”来感悟,并把这种“感悟”延伸到整个生命的长河之中。）
三、读品结合,领悟语言。
文中许多语言是值得细品的,用“变”的手法进行比较品味,方能理解其深意。下面请大家运用“变”的手法,自主合作,探究学*语言。
【此过程分三步:自主阅读,提出问题----借助资料信息,合作释疑-----明确相关结论,获得知识。】
【落实】
※“那是费城七月里一个闷热的日子,虽然时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到。”将这句中的“至今”删掉,将“感觉得到”换成“回想起来”比较一下效果。(“至今”强调了这件事给我留下了极深的印象,所以虽己年过花甲仍然记忆犹新,而且是能够清晰地“感觉得到”那种闷热,“感觉得到”是从生理器官的感觉角度突出了记忆的清晰与真实,如在眼前,而“回想起来”只是一种心理活动,不如前者有表现力。)
※“大约只有二十米高,但在我眼中却是高不可攀的险峰。”将句中的“只有”“但”删掉,比较一下效果。(“只有”强调了悬崖并不算是险峰,用“但”字将语意一转，突出了它对“我”而言是高不可攀的，侧面表现了“ 我”身体的柔弱和内心的自卑。）
※“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改为“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳”可以吗?(原句言简意丰,将多个信息组织进一个句子,让“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定语,比改后的句子更有表现力,更让读者为之担心、揪心。相比之下,改后的句子过于*淡,缺乏表现力。）
※“我终于爬上去了,蹲在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠。”删去“终于”,将“尽量”改为“努力”,表达效果有什么不同？(“终于”突出了整个过程对于“我”的艰难程度以及“我”紧张得丝毫不敢放松的心情。“尽量”比“努力”更能表现出一个动态的过程:“我”不停地一点一点地往里靠,直到再也没有一点空间可以挪移,更能表现出“我”的极度恐慌。)
※“我听见有人吸泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。”这句话似乎不合常理,不如改为“我忍不住吸泣起来”，这不是表达更直接、更简洁吗?（看似不合常理的句子,恰恰表现了“我”当时己因极度的恐惧和绝望失去了判断力,六神无主,意志崩溃了。改后的句子,语言虽简洁明了,却无法表现这种恐惧到了极点以至产生幻觉的心理状态。)
※“我听到了杰利和我父亲的声音!”将这个句子末尾的感叹号改为句号,如何?(改后无法表达“我”当时惊喜万分的心情。)
※“下来吧,孩子!晚饭做好了。”这是父亲见到孩子时所说的第一句话,似乎没有一点紧张和关切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸给担心死了!你怎么样?受伤没有?别害怕,爸爸抱你下来!”效果如何?(文中的父亲懂得怎样锻炼孩子,让孩子从小学会独立,培养孩子克服困难的勇气和信心,所以,他虽然担心,也不会表露出来,而是用最为日常化的话语尽量淡化事情的严重性,让孩子放松心情,学*在困难面前保持镇定。改句中,父亲自己就已经先慌乱了,又如何帮助孩子学*镇定呢?而抱孩子下来的决定很容易养成孩子的依赖心,老是让父母抱着的孩子是永远长不大的。)
※“这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石,而且踩到了它。”删去这句中的“似乎”“而且”效果如何?(“似乎”表明“我”在父亲的鼓励下开始有了一点勇气和信心,删去后语气变得十分肯定,不符合此时“我”才刚刚开始发生变化的情形。“而且”表现了“我”在看到自己通过努力取得了一点成绩时的欣喜,信心也有所增加。删去后,无法表达“我”在这过程当中的心理。)
※“最后,我一脚踩在岩石上,投入了父亲强壮的手臂中。我先是吸泣了一会儿,然后,我产生了一种巨大的成就感。”这句话所表现出的“我”的心情似乎是前后矛盾的,删去加点部分,效果如何?(“吸泣”真实地再现了劫后余生的“我”心有余悸,同时也有一种获得安全感之后的舒坦,随之而来的`就是一种战胜困难的自豪感和成就感,这种情感体验是十分丰富的,删去后,会显得过于单薄,而且情感没有了发展和过度,也显得不够真实。）
四、训练朗读,增强语感。
1、指导学生分角色朗读课文。
2、指导朗读文中富于哲理的段落。
五、熟读背诵,积累语言。
1、背诵文中富于哲理的段落。
2、以“第一次”为题,写一篇不少于600字的作文。
教学目标
①正确地朗读课文。
②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
③结合语境理解重点词、句的深刻含义。
④联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学重点
①复述故事情节。
②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
教学过程
一、导入新课。
同学们，每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。今天我们学*的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理。学*后对我们同学一定有所启迪。
二、分析课文
1、学*字词
①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的`词
②出示练*。
a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。
三、整体感知故事情节
1、指导学生朗读课文并思考问题。
a．课文主要记叙了什么事情?
b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?
c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?
e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?
2、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节
①跳读课文，抓住以上讨论要点。
②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。
③口齿清楚，能正确表达感情。
自读课文一遍。思考：
（1）写过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？
（2）划出写心理活动的语句。
以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见，凡是能充分表现中心材料详写。
四、讨论：读了这个故事，你有什么感想
五、布置作业
①写生字。
②朗读课文。
【教学构想】
现在的学生，都拥有美好的理想。在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。此时，该如何面对呢?是积极进取，还是踟躇不前?为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法；引导他们在感知和体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。
八年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差，所以本文能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。 针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：
1．首先布置预*。
从两个大的.方面引导学生预*：①请同学们提出自己最感困惑的问题。②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。
2．在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切人：
①让学生整体感知文本。②采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑难问题。③引导学生分角色朗读重点段落，体味人物的心理活动及思想感情。④引导学生深人探究，把握文章的主旨。⑤体验反思：创设情境，给学生提供一个可供吸纳和构建的*台。
3．拓展延伸。
请同学们联系生活实际，谈谈自己的“人生经验”。
【教学设计】
一、知识与能力
1．概括文中的主要事件。
2．感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。
二、过程与方法
1．让学生自主解读文本，充分提出自己感到困惑的问题。
2．课堂上。采用自主、合作、探究的学*方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文和品味语言。
三、情感态度与价值观
体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方法去战胜困难。
重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。
难点：品味文中富有表现力的语言。
一课时
1．认真预*课文，读一读，想一想，品一品。
2．熟读课文，揣摩精彩的字、词、句、段，结合自己的理解与体验，联系实际，谈谈体验或启示。
第一课时
一、 导人新课，激发兴趣，调动学生的情感体验
二、 导语一：
师：同学们，你们有过紧张害怕的经历吗?如果有，请你谈一件令你紧张害怕的往事。
(学生们纷纷谈自己的经历)
师：大家谈得好极了，谈出了自己的真切体验。看来啊，亲身经历的害怕的事的确令人难以忘记，也许这种体验会让我们铭记一辈子。现在，让我们来共同感受一下：一位8岁少年是如何战胜紧张与害怕的。
导语二：
师：同学们，你们有过冒险的经历吗?如果有，请你们谈谈具体的经过，然后说说你从中获得了什么教训(或道理)?
(学生们谈经历和感悟)
师：今天，我的收获很大。因为我感受着大家的感受，体验着大家的体验，感悟着大家丰富多彩的人生思考。我相信，这种分享，不仅仅是对我，对我们每个人，都具有深刻的意义。
(这一板块，旨在激发兴趣，调动学生的情感体验。我在两个班分别采用了不同的导语，结果有很大的差别。导语一能够让全体学生很快地进入状态，搜寻翻找记忆中的往事，课堂气氛一下子被激活；而导语二却让部分学生卡了壳。因为多数人没有经历过冒险的事，所以根本就无从谈起。此外，对初二的学生而言，本文叙事性很强，所以我力图让学生在文本的影响下，学会有条理地陈述一件事。)
二、走进文本
1．整体感知文本。
要求学生大声朗读课文。鼓励他们根据提示，概括文本的主要内容。
师：首先请同学们各自大声朗读课文，带着两个任务去读。
第一，请依据我的提示，说说本文写了一件什么事情。(提示：在一个闷热的下午，我————，最后。)第二，提出你感困惑的问题。 (概括文本的主要内容，教师为什么要给一定的提示呢，直接让学生表述不行吗?原因有两点：第一，避免学生步入“泛泛复述课文”的误区；第二，给学生搭梯子，让其“跳起来摘桃子”，在实践中增强他们解决问题的自信心和成就感。)
学生读课文，并在书上圈点勾画。教师板书完“提示”后，在学生中巡视。在此过程中，发现有些学生勾画出不认识的字词。据此。教师在黑板上进行了集中归类。
字词有：
啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(Iín xún) 噗噗(pū) 训诫(jiè)
纳罕(nàhǎn) 迂回(yū) 头晕目眩(xuàn)
(这个环节是在教学过程中随机生成的。我原以为这一课的生字词比较简单，就可以忽略不讲。可事实上学生的水*千差万别，不了解的大有人在。由此看来，教师还得引导学生多多积累字词，不可听之任之。)
师：一位教育专家说过：生命的交往、思想的交流和思维的碰撞，往往能够进射出智慧的火花。下面请前后四人小组合作交流，讨论问题。’把能够解决的问题在组内尽快解决，把不能解决的问题进行筛选和整理，然后提出一两个全组最难解决的问题，并写在纸条上交给我。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，比解决一个问题更难。”我相信，凭着大家的聪明才智，一定能给我一个又一个的惊喜。
(我在备课过程中，就琢磨：如果学生在提问的过程中，提出了想象性或探究性的问题，可以适时适地解决；如果学生未能提出这样的问题，教师可以以合作者的身份提出部分问题或创设相关情境。)
师：(教师边收问题边赞美学生的提问)大家所提的问题，的确有深度、有个性，简直让老师无法取舍。下面让我们来共同筛选出最难解决的问题吧
2．质疑探究。
小组合作交流、讨论有关疑难问题(教师也可参与其中)，然后共同整合出有价值的问题。
用投影仪呈现问题：
⑴文章开头“虽已时隔57年，可是那种闷热我还能感觉得到”，57年了，闷热仍然能够感觉得到，可能吗?作者为什么要这样写?
⑵“我”明明知道这座悬崖是“不可能登临的禁地”，为什么偏偏要去攀爬呢?
⑶杰利对“我”有点不放心，可他为什么“还是和大家一起走了”呢?
⑷如何评价杰利和其他的小伙伴?
⑸文中第14自然段最后一句“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己”，明明是自己哭，为什么到后来才“发现原来是我自己”呢?这种说法是否合理?
⑹“暮色苍茫，天上已出现了第一颗星星，悬崖下面的大地越来越昏暗”这句话除了描写当时的景物外，有没有特别的含义?
⑺当“我”被困在悬崖的石架上，欲上不能，欲下不得时,心里会怎么想?
⑻父亲为什么带着安慰的口气说“晚饭做好了”?
⑼父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来?(请想一想父亲此时的心理活动)
⑽依据课文内容，请谈谈“我”在爬下悬崖的过程中，心里是怎样想的?
⑾父亲是怎样指导我走下悬崖的?
⑿当“我”投入父亲的手臂中时，为什么会有一种巨大的成就感?为什么说“这是我永远忘不了的经验”?
⒀为什么作者觉得走过的路很遥远?
⒁作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的?
⒂“我曾屡次发现，当我因为看到前途遥远可怕以致灰心,丧气时，我只要想到很久以前我在一座小悬崖壁上所学到的经验，我便能应付一切”，这句话说明了什么?
⒃设想一下，如果是你在上面，你的父亲会怎样救你下来呢?
⒄假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?
⒅假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?
⒆假如你是除了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一个，你能尝试着评价一下“我”、杰利以及其他小男孩吗?
⒇如何理解题目“走一步，再走一步”的深刻含义?文章标题能否改成“童年往事”，为什么?
(以上绝大部分问题是学生在课堂上提出来的，极少数是我充实进来的。我认为这些问题都有一定的深度。比方说：⒃一⒆题的设计，不仅能够促进学生对课文内容的深层理解；而且通过“假设”，可以让学生进入情境，去拥有自己的情感体验和价值取向等等，从而获得对自然、社会和人生的有益启示。)
师生互动，共同整合出三道有价值的问题：⑵ ⑸ ⑿
(下面要进行的这一板块，可以围绕“把握内容主旨；品味富有表现力的语言”这两个大的方面切入。)
3．深入探究，合作解决问题。
(为什么要选择这三个问题呢?原因：一、这三个问题能够贯串全文，起到统率全篇的作用，其中第三个问题与主旨的关系最为紧密；二、如果解决了前面两个问题，教师就比较容易引导学生升华、拓展和联想第三个问题及相关情境。)
(解决问题时，一定要紧扣文本，不能架空分析。阅读是学生的个性化行为，在课堂上，应该为学生提供自主学*的时间和空间，鼓励学生说出独立的见解和感受，促使学生从多个角度理解课文的人文内涵。)
“我”明明知道这座悬崖是“不可能登临的禁地”，为什么偏偏要去攀爬呢?
提示：①不服输，敢于向自己的弱点挑战。②从众心理在作怪。③爱面子，禁不住小伙伴们的激将才去的。(只要言之成理，言之有据即可，大可不必强求答案的唯一性。以上三种答案都可以。)
文中第14自然段最后一句“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己”，明明是自己哭，为什么到后来才“发现原来是我自己”呢?这种说法是否合理?
提示：合理。当被困在悬崖的石架上，欲上不能，欲下不得时，“我”害怕极了，紧张与恐惧已占据了整个身心，以至于精神恍惚，形成错觉。
【教学目标】
1.学会用简洁的语言表述故事梗概，培养学生探究学*的能力。
2.掀书皮——啃书瓤——品书香——悟书道。
3.生活中要善于感悟，善于从小事件中悟到道理知识与能力;理解诗文的象征意义及其蕴含的哲理，培养朗读和鉴赏诗歌的能力。
【教学重点】
探究“走一步，再走一步”的含义。
【教学方法】
多角度探究学*法。
【课时安排】
二课时
【教学流程】
第一课时
一、导入
同学们，今天我们再尝试一种新的读书方法，四步读书法：“掀书皮——啃书瓤——品书香——悟书道”。
二、掀书皮
今天学*的课文是《走一步，再走一步》，作者是美国作家莫顿亨特，课文写的是“我”童年时一次脱险的经历，其中蕴含着生活的哲理。
三、啃书瓤
1.默读课文、正音正字。
训诫耸(sng)立迂(yū)回啜(chuò)泣瘦骨嶙(lín)峋(xún)头晕目眩(xuàn)小心翼翼
2.复述故事情节。
导航：根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
时间：七月里一个闷热的日子。
地点：美国费城。
人物：“我”和五个小伙伴、父亲。
事件起因：因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
事件经过和结果(思路点拨)：“我”犹豫不决——爬上石架——陷入险境——心惊肉跳——父亲鼓励——小心翼翼——信心大增——成功脱险。
3.整合写作思路。
全文共23自然段，可分三部分。
第一部分：冒险、陷险(1—13)。
第二部分：脱险(主体部分)(14—22)。
第三部分：感悟(23)。
4.归纳主旨。
在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
第二课时
一、品书香
1.多角度探究课文。
(1)“我”的角度。
①为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢?
明确：是好朋友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬悬崖。
②文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用?
明确：心理活动和动作描写：爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。
③“我”脱险过程中有哪些变化?
明确：毫无信心：害怕会摔死——啼哭。萌发信心：似乎能办到——移、探。信心大增：是能办到的——啜泣。
④文章两次写到“我”哭，原因一样吗?
明确：“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，“我”在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉----“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
(2)“父亲”的角度。
①父亲怎样教“我”脱险?
明确：第一步：带着安慰的语气说，“下来吧，孩子，晚饭做好了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是：没什么大不了的，你一定能下来。第二步：告诉我“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的”。指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。总结：安慰——指导——鼓励。
②怎样评价父亲?
明确：是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。
(3)“四个小伙伴”、“杰利”的角度。
①你赞成四个小伙伴的做法吗?
明确：四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是幼稚的孩童，他们并没有主观上的恶意。反而反应了生活的真实性。他们起了衬托“我”软弱、胆小的作用。
②怎样评价杰利?
明确：杰利是个懂事、重友情的孩子。对他的描写有多处伏笔，为行文作了铺垫。
(4)写法探究的角度。
以伙伴们的“哈哈大笑”衬托我的软弱和恐惧;以环境描写衬托“我”的孤独无助、极度恐惧。
明确：这些描写渲染了气氛，与下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成对比。也衬托了父亲教育方法的智慧。
(5)题旨解析的角度。
为什么以“走一步，再走一步”为标题?
明确：走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。
2.感情朗读文章片段。
导航：冒险情节(犹豫、软弱、委屈、恐惧、无助、绝望);脱险情节(害怕、恐惧、谨慎、信心大增、欣悦)。
二、悟书道
作者从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神财富。也给了我们一个启示：生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。
我们学完这篇文章，又有什么启示呢?
1.朋友之间应互相关爱，互相帮助，要懂得照顾弱小者。
2.教育孩子应注意培养他们自身的能力，而不是越俎代庖。
3.生活中遇到困难、挫折是难免的，应学会正确面对。
4.遇到危险要冷静，寻找方法一步步解决，不悲观失望、失去信心。
师生合作，写一首小诗作结。
莫顿亨特忆经历，儿时逞强陷绝境，父爱情深巧引导。
悬崖脱险悟哲理，一步、一步慢慢走，困难再大也无畏。
三、布置作业
1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的小伙伴，将怎么办?
2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?
【教学目标】
1、有感情地诵读课文，把握文章主要内容，感受人物在悬崖上所学到的经验对生活的意义
2、条理清楚地复述故事情节;多角度、有创意地理解课文，进行探究性学*。
3、树立战胜一切艰难险阻的信心，激励勇敢精神。
【教学重点、难点】
1、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事情节。
2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
【教学准备】
1、学生：
⑴ 课前自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。
⑵ 圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。
⑶ 预*课后练*二，准备与同学交流。
2、教师：
⑴ 备课时，把课后练*融于教学的过程中。
⑵ 可用多媒体辅助教学或借助小黑板，小卡片等辅助工具。
【设计思路】
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的，它回忆了8岁时一次爬悬崖的经历。这篇文章，富有教益，从中可以学到作者小时候在那座小悬崖上学到的经验──不论怎样的危险和困难，只要把它分解成一个个小困难，就不难克服。
课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容，领会写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理。让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是着眼于那最初的一小步这一句，喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生主动进行探究性学*，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而认识世界，发展思维，获得思想启迪，享受审美乐趣。
至于朗读教学，应跟课文教学的整个过程结合起来，教师可以挑爬下悬崖这一重要片断进行教读，以加深体会和领悟。
【教学过程】
一、精心导入
心理学家曾做过这样一次实验：
(大屏幕显示实验内容，老师有表情地讲述)
一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤;它还要进攻。第三次，第四次多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。
听到这样一个故事，同学们有什么感慨?能简要谈谈吗?
(学生各抒己见)
今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何战胜困难，赢得最后的胜利。
(安排听取小故事作为导入的内容，是为学生设置良好的学*情境，打破思维混沌的状态;导入性说话又训练了学生的感知能力和口头表达能力，使学生初入课堂就能立刻进入参与思维和参与训练的积极状态)
二、整体感知
1、自由朗读课文：
要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。
(培养学生口诵心惟，不动笔墨不读书的*惯，让学生了解课文的主要内容)
2、复述课文内容：
大屏幕投影复述要求：
⑴ 抓住时间、地点、人物、环境、情节。
⑵ 突出重点，尤其是脱险部分。
⑶ 口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。
(激发学生主动学*的兴趣，满足学生自求得知的心理，勾起学生对课文内容的回忆、联想，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节)
3、课堂交流：
组织学生说说读了这篇课文后的感想。
(引导学生理解文章主旨，培养学生的思维能力和发表意见的能力)
三、研读与赏析
(对一篇文章，除了整体把握外，更重要的是对一些重要情节进行研读。这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情)
1、有感情地朗读16～23节：
投影出示朗读方法：
1、读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。
2、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。
促发学生激情，加深体验和领悟。
2、合作探究：
大屏幕出示问题组：
1、找出我爬下悬崖的具体动作以及刻画我的心理活动的语句，揣摩我的心理变化。
2、作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的?
3、父亲对我的指点，哪一处你感触最深?对你有什么启示?
4、结合文章最后一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。
学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时教师用表格的形式加以总结。
附投影片：
爬下悬崖 动作 心理 哭 信心全无 伸、探、踩 有了信心 又照着做 信心大增 移动、爬下、啜泣 巨大的成就感
让学生独立观察、发现和表述，使他们主动介入审美的全过程，感知美，体味美。
3、朗读最后一段。
(充分发挥文章的感染作用)
四、体验与反思
1、质疑交流：
教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出有价值的问题，师生间可互相质疑，形成讨论交流的过程。
大屏幕展示思考质疑题：
1、父亲为什么不把我抱下悬崖，而是让我自己下来?
2、如何评价杰利及其他四个孩子?
以上二题有助于学生多角度加深理解课文，培养思维的多向性。
2、拓展延伸：
⑴ 假如我的父亲没有来，你作为我的同学，怎么办?
⑵ 假如你是我孤身一人在悬崖上，将怎么办?
(让学生走进课文，既受到情感的熏陶，又训练了口语交际)
3、经验反馈：
大屏幕投影问题：
读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难，实现理想?
(充分发挥语文教材情与美的特点，着力于提高学生的人文素养和丰富学生的精神世界，从而培养高尚的审美情趣)
五、视野拓展
课外阅读艾尔玛·邦贝克(美)的《父亲的爱》，比较与课文在内容、感情、语言等方面的异同。
(这一环的核心是阅读的实践，即引导学生运用从阅读实践中求索到的知识、思考问题的方法，再去阅读新的文章，实现知能的转化)
——多走一步议论文 (菁华6篇)
星空绚烂，泥土芬芳。大风泱泱，大潮滂滂。那么多优秀出彩的*人将文明圣火传承上千年，站岗的保安张俊成，地铁让路的农民工，正能量网红女学霸，做他们这样的出彩*人，在我们注视这世间一.切美好之物时，都应该有着多走一步的精神。
向梦多走一步，举手向苍穹，触摸星光。生活在这样一个时代，“追梦”似乎是那些小青年人才配拥有的标签，三四十岁的人，有了较稳定的工作，有了家庭，谁还会执着当初那未实现的、带点遗憾的梦想。可追梦真的只是年轻人才拥有的权利吗?不然。张俊成，职业学校校长，由着那仍可求星光的心，他楞是从保安变成了“北大保安高考第一人”。可见梦想并不会因为生活的柴米油盐而褪色。初心不会死，它在我们的灵魂只激荡，只要你向梦多走一步。
向后多走一步，脚踏黄泥地，亲吻汗水。现在的人总是拼命向前走着，步履匆忙，他们急于功利，脚步永远在忙乱地追赶远远的目标，他们互相推搡，都想冲到前面。“农民工地铁让路”，这个新闻引起了不少关注。其实不只是农民工，那些社会底层的无名的人们，可能衣衫襤楼、满身灰尘，他们身上是脏的，心却是澄澈。在这条多数人都想冲到最前面的路上，向后走，踏实了地，做最稳定的地基。凡事皆如此，向后多走一步，重新寻回心中的真挚与淳朴，脚踏实地，也能手摘星辰。
向外多走一步，踏出舒适圈，翱翔蓝天。“舒适圈"，一个最让人满意的圈子，也是桎梏人的牢笼，不再追求星光，不再向往远方。可正如庄子所言:“哀莫大于心死。”人总是需要精神的，总会有人不甘于*静和无趣，本科北大、硕士清华，弃掉这样一个令人艳羡的舒适圈，正当年的女学霸转身做起了正能量网红，选择了新挑战。这正是*青年的传统精神，敢想敢做，不畏挑战，不惧流言。一朝展翅， 方能翱翔蓝天。向外多走一步，未来的.*，定会因为这群不甘*静的青年而更加昌盛。
多走一步的精神，是民族复兴的伟大力量。洲际导弹“东风”、全球卫星定位系统“北斗”、南极科考站“昆仑”、全球低轨卫星系统“鸿雁”..向梦多走一步，古人的神话也慢慢变成了现实。焦裕禄、古文昌、....多少伟大的人物迈好了一步，才促成当今*这繁荣之气象。当*以大国形象立于世界之东方，中华之少年更应有着“多走一步的精神，去探索， 去发现，去为*的发展做贡献。
做出彩*人，有“多走一步” 的精神，打破固有的思维，拥抱绚烂星空，亲吻芬芳泥土，传承文明的圣火，终会找寻到世间的一切美好。
我就是多走了一步。
这句话，可以是成功人士的经验之谈，也可以是失意子弟的肺腑之言。有些人因这一步而成大业，有些人却是一失足成千古恨。
这一步，走，还是不走?
古人求中庸之道。正所谓棒打出头鸟，过分张扬则易招祸患，安分守己岂不是轻松自在，又何必比别人再多一步?看布鲁诺提出“异端”学说而活活烧死，谭嗣同追随新法而抛头颅洒热血，苏格拉底被指“误人子弟”而受刑，司马迁为李陵辩护而成阶下囚;凡此种种，不都是因多走一步而结局凄凉吗?
多走一步，才能孕育希望之光，才能延续发展之路。俗话说，站得高，看得远。同样的道理，只有比别人多走一步，才能比别人看到更多。水涨船高，只有走的路多了，才能积累与之相匹配的学识，只有放宽眼界，才有创新进取的可能。
没有*，孟德尔等人对教会的存疑，就不会有天文生物史的飞跃;没有黄花冈七十二烈士抛家弃子的.从容就义，又何来*黎明的曙光?正因为他们比时人多走一步，才换来后世流传的佳话。多走一步固然有失足之风险，弄潮儿又怎会因风浪而退缩?
不患多走，而患不走。
人总要从失败中获得经验教训，所谓“失败是成功之母”，没有失败，又何谈成功?多走一步是有失败的可能，但成功没有捷径，踏踏实实地多走一步，你就比别人多了一次机会，纵然这一步错，只需从头走过，又有何妨?
这一步，走，则天高海阔;不走，则山穷水尽，到此为止，为何不走?
正因为多一步多一分风险，多一分机遇，也多一分挑战。它不像之前的路，只需亦步亦趋跟随大众的行列，是以这一步更应慎重。用我们百分之二百的智慧与勇气，才能规避风险。即使如此，我们依然会遇到荆棘满路而非百花齐放。但就算这样，也应该去尝试，因为最美的花总是在开放过程才最能引人驻足。
多走一步，看我们的未来，究竟有多少可能。
最*，我看到过这样一组漫画，漫画的内容非常有意思，能给人以启示。
这幅漫画主要讲述了一个小故事：一天，小红和小明一起放学回家。在放学的路上，他们发现一个垃圾桶的旁边有一堆垃圾，散着恶臭，引得苍蝇在那里狂舞，大概是扔垃圾的人怕脏，没有扔进垃圾桶，而是把垃圾扔在离垃圾桶只有一步之遥的地方，所以垃圾旁才会有这么多的垃圾。于是，小红憋着气把垃圾慢慢捡进垃圾桶，小明拿出纸笔，趴在一旁不知在写什么。当小红把垃圾捡好后，干净的小手已经被垃圾染脏了。这时，小明也把字写好了。他和小红一起把“文明——只差一步！”这几个字贴在垃圾桶上。
看完这组漫画，我仿佛看到了当绿灯快亮起来时，一只脚已经放在斑马线上了；当离水池还有一步之遥时，水已经泼洒在地板上了；当人们为了节约时间，就把垃圾从楼上扔下去，不管底下有没有人；在公共场所时，不管周围有没有人，都大声喧哗……这些事大都是大人做的，大人不是经常在教育我们，要讲文明吗？这组漫画里的小朋友都懂得讲文明，爱护环境。如果每个人做事都随意乱扔垃圾，我们生活的地方总有一天会变成巨大的垃圾场，人们将淹没在臭气熏天的垃圾堆中。为什么懒惰的人那么多，随意的人那么随便，其实文明离我们只有一步之遥啊！
保护环境，人人有责！每个人都知道这句话，只要大家都去保护环境，讲文明。文明之花就会开得更美!
人生，是一条望不到尽头的路，而远方，则是每个追梦者梦寐以求的天堂，人们总以为下一站会有更美的风景，下一站会有更动人的故事，殊不知，下一站或许荆棘密布，下一站不一定会春暖花开。
有时候，多走一步，或许就会与幸福擦肩而过。
柏拉图在稻香满溢的田埂上寻找着爱情的真谛，他总以为前方还有更大更饱满的稻穗，于是一次次放弃了心中的选择，结果当他走完田埂的时候，竟是两手空空。多走一步，让他错过了最美的选择。
博学睿智的大哲学家尚且如此，我们这些凡夫俗子自然会被绕进这“希望的怪圈”。于是，我们终其一生都在忙着两件事：告别与寻觅。带着“多走一步便会成功”的信念，我们执着地向前奔跑着，跑过了鸟语花香的春天，跑过了硕果累累的秋季，最后，迎接我们的是无边而绝望的黑暗。这才发现，在奔跑间我们已错过了人生最美的风景。
人生并非竞技场，多走一步并不能为你加分，反而让你错失无数美好。
生命如同小说，重要的不在于长度，而在于深度。当今社会，人心浮躁，每个人都想比别人多走一步，都以为走得快，走得远便是成功。于是现在的“房奴”“车奴”不断涌现，街头上是行色匆匆的人潮，地铁里，是神色疲惫的白领们。为了多走一步，便将生命里的闲适安逸统统割弃，未免有些得不偿失。
台湾作家舒圆治是一个饶有趣味的“怪人”，在年纪尚轻而名噪文坛之时选择了离开，不愿在盛名的路上多走一步。他开始流浪，去美国，去瑞士，去英国……他的生活丰富却也简陋，他的文字简洁而颇有意味。在名誉与金钱的路上，他少走了几步，但他人生的大道，却因此更加宽阔而丰富。
最富有智慧的人不是走得多，走得远，而是懂得选择，甘于停留的智者。
在人生道路上行走，不要只顾着奔跑，只顾着速度，慢下来，看看两旁的风景，停下来，想想自己的人生。
学会知足，美丽就在身边。
最*，我看到过这样一组漫画，漫画的内容非常有意思，能给人以启示。
这幅漫画主要讲述了一个小故事：一天，小红和小明一起放学回家。在放学的路上，他们发现一个垃圾桶的旁边有一堆垃圾，散着恶臭，引得苍蝇在那里狂舞，大概是扔垃圾的人怕脏，没有扔进垃圾桶，而是把垃圾扔在离垃圾桶只有一步之遥的地方，所以垃圾旁才会有这么多的垃圾。于是，小红憋着气把垃圾慢慢捡进垃圾桶，小明拿出纸笔，趴在一旁不知在写什么。当小红把垃圾捡好后，干净的小手已经被垃圾染脏了。这时，小明也把字写好了。他和小红一起把“文明——只差一步！”这几个字贴在垃圾桶上。
看完这组漫画，我仿佛看到了当绿灯快亮起来时，一只脚已经放在斑马线上了；当离水池还有一步之遥时，水已经泼洒在地板上了；当人们为了节约时间，就把垃圾从楼上扔下去，不管底下有没有人；在公共场所时，不管周围有没有人，都大声喧哗……这些事大都是大人做的，大人不是经常在教育我们，要讲文明吗？这组漫画里的小朋友都懂得讲文明，爱护环境。如果每个人做事都随意乱扔垃圾，我们生活的地方总有一天会变成巨大的垃圾场，人们将淹没在臭气熏天的垃圾堆中。为什么懒惰的人那么多，随意的人那么随便，其实文明离我们只有一步之遥啊！
保护环境，人人有责！每个人都知道这句话，只要大家都去保护环境，讲文明。文明之花就会开得更美！
我就是多走了一步。
这句话，可以是成功人士的经验之谈，也可以是失意子弟的肺腑之言。有些人因这一步而成大业，有些人却是一失足成千古恨。
这一步，走，还是不走?
古人求中庸之道。正所谓棒打出头鸟，过分张扬则易招祸患，安分守己岂不是轻松自在，又何必比别人再多一步?看布鲁诺提出“异端”学说而活活烧死，谭嗣同追随新法而抛头颅洒热血，苏格拉底被指“误人子弟”而受刑，司马迁为李陵辩护而成阶下囚;凡此种种，不都是因多走一步而结局凄凉吗?
多走一步，才能孕育希望之光，才能延续发展之路。俗话说，站得高，看得远。同样的道理，只有比别人多走一步，才能比别人看到更多。水涨船高，只有走的路多了，才能积累与之相匹配的学识，只有放宽眼界，才有创新进取的可能。
没有*，孟德尔等人对教会的存疑，就不会有天文生物史的飞跃;没有黄花冈七十二烈士抛家弃子的从容就义，又何来*黎明的曙光?正因为他们比时人多走一步，才换来后世流传的佳话。多走一步固然有失足之风险，弄潮儿又怎会因风浪而退缩?
不患多走，而患不走。
人总要从失败中获得经验教训，所谓“失败是成功之母”，没有失败，又何谈成功?多走一步是有失败的可能，但成功没有捷径，踏踏实实地多走一步，你就比别人多了一次机会，纵然这一步错，只需从头走过，又有何妨?
这一步，走，则天高海阔;不走，则山穷水尽，到此为止，为何不走?
正因为多一步多一分风险，多一分机遇，也多一分挑战。它不像之前的路，只需亦步亦趋跟随大众的行列，是以这一步更应慎重。用我们百分之二百的智慧与勇气，才能规避风险。即使如此，我们依然会遇到荆棘满路而非百花齐放。但就算这样，也应该去尝试，因为最美的`花总是在开放过程才最能引人驻足。
多走一步，看我们的未来，究竟有多少可能。
——走一步再走一步教学反思 (菁华6篇)
这堂结束了，我教得舒心，学生学得轻松，甚至有学生情不自禁地说：“这么快就下课了，我还没觉得时间这样快过呢！”仿佛学生还沉浸在胆小鬼的恐惧到勇敢者的蜕变中。学生们喜欢活跃的课堂，喜欢自由的课堂，喜欢充满讨论碰撞的课堂。这就启示我在今后的教学中对每一篇文章都要深入研究、精心设计，这样才能激发学生的`学*兴趣，调动学生热情，让每一个学生都参与其中，从而提高课堂的教学效率。
具体做好以下几点：
1、联系学生已有的生活经验，引导学生自己去探索的知识，深挖文本。
2、教学中教师要全面准备资料，精心备课，指导、点拨要有步骤，有层次。
3、教师遇到疑难问题时，要组织学生合作学*。
先让学生自由读，有利于个性化的读和理解；再合作碰撞，会有意想不到的收获。
这篇课文篇幅不长。在课堂上，充分给学生读悟时间，然后利用小组合作，分享学*成果互相讨论交流，然后师在课堂上引导总结感悟学*方法。最后，学以致用，评价测评。大胆放手让学生主动探索，学生的潜力是无限的。
未来的路上，我愿意走一步，再走一步！
最终确定讲《走一步，再走一步！》这个题目是在和赵老师商量之后，赵老师说虽然文字浅显，但内容富有启发性，特别是对于初一新生来说，面对学*和生活中的困难，走一步再走一步，对他们来说很有启发性和指导意义。于是在赵老师的指导下，我开始了阅读教材，研究教参，从网上查阅相关资料，希望能够给孩子们上一堂高质量的具有人文情怀的语文课。
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿亨特65岁时写的一篇回忆性文章。课文故事情节并不复杂，寓理于事、文字浅显、故事性强，富有启发性。作者通过回忆自己8岁时的一次爬悬崖脱险的经历，告诉我们一条重要的人生经验：无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜困难。阅读这篇文章，主要目的是让学生学*对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。这种学*和影响是无法外加的，它必须由学生自己通过阅读、理解、体验、感悟、内化才能起作用。所以我在案例设计时从以下三点着手，以期达到上述目的：
1、学生体验贯穿整个学*过程。不管是学生自读还是课堂讨论，都强调学生情感体验的主动参与。
2、注重学生的自读自悟。只有独立学*，主动体验，主动发现，学到的才有可能成为自己一辈子受用的`东西。
3、阅读是多角度全方位的，在理清了文章的线索和中心后，对文章精彩之处进行分角色朗读来深入探讨人物性格。
因为“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在整个教学过程中采用无提问课堂教学方式来推进，教师对学生的阅读指导应以学生的学情为依归，就学生共同关心的问题有针对性地引导。一句话，不是我们要教给学生什么，而是学生需要我们指导什么。同时，本文的教学目标也只有通过学生的自主阅读和感悟体验才能有效实现。最终要对学生有启发性，就需要学生有相同的情感体验才能让学生真正的学会面对苦难的方法，所以让学生分享自己的成长故事，进而加深对学生的启发性，让学生进一步分析题目的深刻含义，加深对课文内容的理解。
但是在具体实施时，却没有收到相应的好的效果，虽然在不同的班级都已经试讲过，但是这次的课堂效果不是很好，一方面孩子们上午体能测试，耽误了预*，所以对课文预*不充分，复述课文时语言表达不准确，不简洁，不流畅，对细节描写体会不到位，对人物的性格和心理的把握不准确，特别是最后的环节让学生分享一下自己的成长故事时，孩子们一时想不起来自己的成长中类似的故事，所以一时感觉课堂气氛不是很好，第一次上公开课，孩子们还有点拘束，在能煽动他们情绪的朗读环节没有煽动起来学生的情绪，导致整堂课，气氛不是特别活跃。另一方面是我个人原因，虽然感觉不紧张，但是潜意识中还是很紧张的，所以在讲课的时候语速不自觉的就加快，让孩子们没有反应的时间也是造成他们气氛不活跃的一个原因，一直都在紧张的看表，唯恐到点讲不完，所以每个环节都特别的仓促，给人一种赶时间的感觉，这样本来设计好的对语言方面的分析不是很透彻，孩子们读的还是不错的，但是感觉还没有达到完全的高潮，就被我匆匆结束啦，一直在忙着赶环节，其实这些都是课堂掌控能力不强的表现，其实真正的高手，就像赵老师说的，在设计课的时候，自己要预测到几种可能性，最后的一个环节u要有弹性，这样就不会一直在赶时间，就不会有的地方品不透啦，学生放出去深入分析，这样课堂的高潮就出来啦，即使最后的环节没有进行到，给人的感觉这个课也是完整的。另外备课不仅要备教材，更要备学生，要对你讲的内容进行分析，学生会有怎样的反应，进行预设，对于不同的表现要有不同的对策，这样才能真正的做到掌控课堂，就不会因为自己的课备的很熟，而说的很多，课堂成了自己一个人的舞台，另一方面也不会因为学生的发挥而牵着你走，最后被学生牵走了，而回不到自己要讲的主题上来，这样的课堂分明都是失败的，所以在以后的教学中要不断的练就掌控课堂的本领，未来的路还很长我愿意走一步，再走一步！有一种深厚的韵味隐藏在其中，那是一种不急的从容，不赶的睿智。就如早上的作文课没有太多的期望，但却有了丰厚的收获，一位老教师对课堂的尊重，对学生的尊重，对课堂下每一位听课老师的尊重，举手投足、只言片语，那是一种语文的修养更是一位语文老师的智慧。
我个人非常喜欢《走一步，再走一步》这篇课文。讲的是一个软弱而胆小的孩子，在成长过程中遇到了他自认为无法穿越的狭窄拐点，是父亲的智慧，引领他坚强而勇敢地顺利拐弯，从此他的性格，步入豁然开朗的广阔——这个叫莫顿·亨特的八岁小男孩，一直体弱有病，所以妈妈一直暗示他不要冒险，有一天他在小伙伴们的激将下，爬上了一座通向悬崖的岩石架，他趴在高高的石架上认为自己“绝对没法爬下去”，坚信自己“会滑倒摔死”，就在黑暗的绝望里，父亲用*静的语气指导他“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方”。
感谢教材的编写者，充满智慧的，把这篇文章放在初中第一册的第一课，我想其初衷，就是为了让刚刚步入成长阶段的孩子们，学*怎样以“走一步，再走一步”的方式，化解人生中的困难，走向生命的开朗与开阔。
感谢课文中的“父亲”，他以一个父亲的智慧，给予孩子成长过程中最重要的财富——克服困难的信心和勇气，让自己胆怯的儿子，从此勇敢。
其实我们也不必谴责课文中的母亲——她从母爱的本意与本能出发，一再告诫孩子“不要冒险”，虽然她的告诫对孩子充满了消极性的无良暗示，但天下又有哪一个母亲，不是小心翼翼的呵护孩子，生怕本来就多病的孩子再有闪失呢？
因为喜欢，所以教课文的时候，就格外上心了些。也生发出了课堂生成中的亮点与暗点。
亮点一：
引导孩子朗读第11段——“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”
应该用怎样的语气来朗读“我”的语言？为什么要用这样的语气来读？
结果，孩子读的非常的精彩。他们用颤音，来表达出主人公内心的恐惧。
我希望我的孩子，能够真正用朗读，来揣摩人物的心理。
亮点二：
引导孩子朗读第16段“父亲”刚刚出场时的一段话：
“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”
父亲的口气，是低沉的，还是响亮的？是着急的还是缓慢的？为什么？
学生回答——都不是。父亲的语气，应该是*静的。特别是“晚饭做好了”这一句看似与孩子眼下困难无关的话，更彰显出父亲其实是想用*静的语气，来*静孩子恐惧的心理。
就在这样的朗读中，学生们逐步感受到了对父亲的崇拜和热爱。
作为一名教师，我希望我所有的学生，都能够爱自己的父亲。惟有如此，父亲的伟岸，才能够助推他们少年历程中的成长。
最得意的，是亮点三——
我在第18段，灵机一动抛出了一个问题——“父亲有足够宽阔的肩膀，他完全可以让处于危险中的孩子跳到自己的怀里，自己用双臂接住儿子，那么他为什么还要让孩子自己一步一步的艰难爬下来呢？”
但是暗点，也在此时产生——
有的学生回答说“父亲不能让孩子跳下来”，理由是“太高了，20多米”。
这个时候，我糊涂地用了“假设离地面并不高，那么父亲为什么不接住孩子”，太牵强了。
其实，应该接着引导——真的是20多米吗？
这样，可以领着学生细读课文第8段，让学生在争议中弄明白课文的内容——“我”只是停留在“离崖顶还有三分之二路的狭小岩石架”上。
可惜，我当时不够机智，没有以这个步骤来提升学生“细读课文”“读细课文”的意识——课文中的“我”到底离地面几米并不重要，但是培养学生具有“深读课文”的意识，却是我工作的重点。
《走一步再走一步》我用两个课时上完了，感觉还比较好。因为这是七年级语文课文，也是贯彻“新课程标准”，培养学生战胜困难，尽快适应初中学*生活的一个有利契机。所以，在设计这节课，我的思路是让学生合作研究，自主学*，路让学生自己走，我只是起到一个指路人的作用，目的是让学生养成一个良好的研究性学*的好*惯。这节课的设计我是让学生充分利用文本，挖掘教材，理解文章内容和思想，以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，注意基本技能的训练。
我主要从以下几个方面去做：
一、设计的问题适合七年级学生的实际认知水*。
1、这个故事叙述了一件什么事？让学生抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。要求学生用这样的句式回答：本文记叙了……的事，说明了……的道理。
2、文中写了几个人物？找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？这几个问题比较简单，我让基础不太好的同学来回答，提起他们参与讨论的兴趣。
3、爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指的是什么?）学生自己能从文段中找到相关的句子“要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。”问题的设计是让学生理解，我在父亲的帮助下，怎样从一个毫无信心的孩子到顿生信心，到信心大增，继之获得巨大的成功感，获得他一辈子都忘不了，一辈子都在享用的人生经验。
4、这个小故事告诉我们一个什么道理？这是本文的中心。一篇文章的主旨往往在结尾几段点出来。让学生从文中找出本文的主旨句：“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”再让学生说说对这句话的理解：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。这样既理解了文章的主旨又理解了文章的题目，也知道了怎样从文本中找一篇文章的主旨。
二、引导学生通过朗读、品味与想象来理解课文内容。
我主要运用朗读、品味结合的方法来完成教学任务，让学生朗读文中富有心理描写的语句、有代表意义的关键词语以及蕴含哲理的议论句、抒情句。在学*了文章以后，给学生留下思考题：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?让学生写下来。
在反思中，也发现有一点遗憾：就是学生对文章哲理的领会不够深入。原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟我在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，获得巨大的成功感。然后让学生设想：如果父亲是自己爬上去把我背下来，我的人生又该是怎样的人生？通过比较让学生体会父亲博大的爱的同时，明白路是要靠自己走的。在此基础上，再让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解。但觉得自己在这个教学环节中有些简单化了。
上这一课时，我主要运用朗读、品味结合的方法来完成教学任务，让学生朗读文中富有心理描写的语句、有代表意义的关键词语以及蕴含哲理的议论句、抒情句。在学*了文章以后，给学生留下思考题：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？ 让学生写下来。
课后我也发现本节课的缺憾：就是学生对文章哲理的领会不够深入。原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟我在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，获得巨大的成功感。然后让学生设想：如果父亲是自己爬上去把我背下来，我的人生又该是怎样的人生？通过比较让学生体会父亲博大的爱的同时，明白路是要靠自己走的。在此基础上，再让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解。但觉得自己在这个教学环节中有些简单化了。
总之，今后我要多读教学研究方面的书籍，提高自己的授课的水*，做一名让学生喜爱的好老师。
这堂结束了，我教得舒心，学生学得轻松，甚至有学生情不自禁地说：“这么快就下课了，我还没觉得时间这样快过呢！”仿佛学生还沉浸在胆小鬼的恐惧到勇敢者的蜕变中。学生们喜欢活跃的课堂，喜欢自由的课堂，喜欢充满讨论碰撞的课堂。这就启示我在今后的教学中对每一篇文章都要深入研究、精心设计，这样才能激发学生的学*兴趣，调动学生热情，让每一个学生都参与其中，从而提高课堂的教学效率。
具体做好以下几点：
1、联系学生已有的生活经验，引导学生自己去探索的知识，深挖文本。
2、教学中教师要全面准备资料，精心备课，指导、点拨要有步骤，有层次。
3、教师遇到疑难问题时，要组织学生合作学*。
先让学生自由读，有利于个性化的读和理解；再合作碰撞，会有意想不到的收获。
这篇课文篇幅不长。在课堂上，充分给学生读悟时间，然后利用小组合作，分享学*成果互相讨论交流，然后师在课堂上引导总结感悟学*方法。最后，学以致用，评价测评。大胆放手让学生主动探索，学生的潜力是无限的。
——走一步，再走一步说课稿 (菁华6篇)
一、教学分析：
（一）教学内容分析
《走一步，再走一步》是一篇以叙事为主的文章。本文运用质朴的语言，描述了一个扣人心弦的故事，在美国作家莫顿享特65岁那年写的回忆了57年前8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不来，陷入可怕的两难境地。后来在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历。告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心，将它分解为一个一个的小困难，从眼前做起从脚下做起，就能战胜它取得成功。
（二）学情分析：
对于一个刚刚跨入初中大门的学生来说，他们的心中，充满了对未来的憧憬。他们有理想，有目标，有干劲，所以对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
二、教学目标
（一）指导学生复述故事情节，并小结出怎样复述故事情节的方法；悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。
（二）联系自己的生活实际，从一件事中能悟出人生的哲理。
【设计意图：课堂学*目标是课堂教学活动的第一要素，发挥着灵魂和引导作用。目标的确定要明确、简洁、能达成。每节课的目标不要超过三个，学*目标的定位不能过低，使学生达不到基本的学*要求，又不能太高，造成大多数学生努力也难达到，挫伤了学生的积极性，就很难打造高效课堂。】
三、教学重难点
1.把握文章基本内容，用简洁的语言概括课文重要内容
2.领会文章主旨，感悟人生哲理
四、教学方法
整堂课的教学中我运用情景导入、快乐自学、合作探究、讨论交流、多媒体辅助教学、精彩展示、点拨归纳等教学方法，相信能达到预期的教学效果。
五、具体整合点
(一) 利用多媒体了解作者，层层设疑，激发学*兴趣
（二）利用多媒体出示自学和巩固的相关问题，可以节约课堂时间，增加课堂容量，提高学*效率。
（三）利用多媒体可以把教学的重点直观的呈现出来，有助于难点的突破。
（四）利用多媒体可以让学生更多的获取关于战胜困难的事例，有助于知识的积累，和情感的升华。
六、教学流程和设计意图
（一）课前准备：
⑴字词积累：加横线字注音
啜泣( ) 一堵墙( ) 耸立( )
崩土( ) 颤抖( ) 嶙峋( )
头晕目眩： 小心翼翼：
⑵查找作者莫顿亨特的资料
⑶分小组预*课文，有感情地朗读课文并查阅名人战胜困难的事例
【设计意图：这个环节的设计可以培养学生的自学能力、搜集和处理信息的能力，为他以后的学*奠定基础。】
（二）激趣导入：（通过多媒体配乐播放一组作者莫顿.亨特的照片）
同学们，他是一名专写青春励志作品的作家，又是一名出色的飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。他在六十五岁那年回忆了57年前的一件爬悬崖的事，写了一篇文章《悬崖上的第一课》，后来被改名选入我们的教材，你想知道他是谁吗？（莫顿.亨特）
大家猜一猜，童年时的他是个什么样的孩子呢？一件尘封了半个多世纪的事，为什么还会再提起？下面让我们走进文本，寻找答案。
（三） 快乐自学
出示：1、默读课文，扫清字词障碍、了解作者；
2、运用记叙文六要素复述课文
3、“走一步，再走一步”这样一个故事情节在文中什么地方，请你找出来。
4、从文中找出，哪里是“走一步”的内容？哪里是“再走一步”的内容？
5、文中哪句话能体现出这个事件给我们的启示？
（四）精彩展示
按照以上快乐自学中设计的问题有选择的让学生以小组为单位展示，对于一些简单的问题可像蜻蜓点水一样一点即过。如：本文的生字词有哪些？这样把更多的时间留给重难点的突破。如：本课课文长，复述全文学生不太容易把握，教师就得适当点拨，
1.难点突破
出示：（1）、同学们，今天我们学*《走一步，再走一步》，大家想想，这个题目是文中谁说的一句话？父亲
（2）、那是父亲对谁说的？文中的“我”
（3）、父亲在什么时候对儿子说的这句话？ 父亲在儿子困在半山腰的时候说的。
点拨归纳：我们来给这个事件配上时间、地点、人物、情节等要素，让它更加具体。我请一个同学将刚才的内容来个小结，如何？
2.朗读品析、合作探究 （大屏幕）
分角色朗读：“暮色苍茫..... 直到抵达我所要到的地方。”
思考交流：抓住重点词语、描写我的心情变化的语句，品味我是如何在父亲的指导下一步又一步的.脱离险境的？
小组内交流朗读的语气、品析“我”逐步战胜困难的喜悦、激动的心情。
（五）拓展升华
1.学*完课文后，我要求学生用一句话来表达对课文的感受，这句话要用上“走一步，再走一步”。
以我自己的亲身经历提供一个范例：大屏幕出示——
如：十多年前，我走上了讲台，成了一名教师，一路走来风风雨雨，坎坎坷坷，跌跌撞撞 ，每一次生活中出现困境时，每一次想放松自己时，我总是提醒自己：走一步，再走一步。阴霾总会过去，阳光总在风雨后。
2.请同学们欣赏一组在困境中站立的名人事例：大屏幕出示——
霍金，他因患肌萎缩性侧索硬化症，禁锢在一张轮椅上达40年之久，他却身残志不残，使之化为优势，克服了残废之患而成为国际物理界的超新星。
“贫寒出贵子，孝子当院士”—— 甘肃省通渭县农村的杨子恒，发奋苦读考上大学，出国留学，当选为２００６年度英国皇家科学院院士，
“让灵魂保持站立的姿势”——河北省无机县农村的北京大学大女生的刘默涵，在被不幸和困难击中时，她自强自立，靠勤工俭学，解决了个人生活费用，创立了自己名字命名的助学基金，帮助了许多贫困家庭的孩子上学。
借助多媒体欣赏完上面的事例后，请大家谈谈自己的感受，接下来让同学们把在课下整理的名人挑战自己，不怕困难的事例以卡片的形式在小组园地里展示出来，并写上他最让你佩服的理由
3.老师寄语：（播放音乐《隐行的翅膀》）
一个人在人生的旅途上不可能坦坦荡荡、一帆风顺，当我们感到前途茫茫、灰心丧气时，不要忘了告诉自己“走一步，再走一步”。溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋， 万水千山，只源于最初的那一步，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的风景。
（六）轻松演练（出示）
一、下边加点字读音有误的一项是
A.啜泣(chuò) 一堵墙(dǔ) 峭壁(qiào) 耸立(sǒnɡ)
B.崩土(bēnɡ) 蓬乱(pénɡ) 颤抖(zhàn) 嶙峋(xún)
C.凝视(nínɡ) 嘲笑(cháo) 头晕(yūn) 目眩(xuàn)
D.陡峭(dǒu) 动弹(tɑn) 摔死(shuāi) 小心翼翼(yì)
二、根据解释写出相应词语：
⑴ 我听见有人啜泣，正（惊奇，诧异）那是谁。（ ）
⑵ 我（谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子）地伸出脚去探那块岩石。（ ）
⑶ 我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的（告诫，教导）。（ ）
三、你认为文中亨特的爸爸是一个什么样的人?
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【设计意图：在教学中，教师通过多媒体课件的使用，能够及时的进行课堂练*节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提供了丰富的教学资源，提高了课堂效率，更有利于增强学生的语文素养 。】
今天，我为大家说说美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》的教学。
本着中学课改理念——在阅读教学中要体现工具性和人文性的统一，即在提高阅读本领的同时，也提高文学修养，二者相符形成，互相促进，针对本篇文章，我觉得应在培养学生的朗读能力的基础上，把握全文，领会其中蕴含的人生哲理以及能结合自身实际总结人生经验。下面我将从说教材、说教学法和方法、说教学过程、板书设计四个方面阐述我的说课：
一、说教材：
《走一步，再走一步》是七年级一单元第二篇文章，是一篇语言风格简洁，故事性强，在寻常的故事中蕴含深刻人生哲理性的记叙文。本篇文章在整个单元中是精读课文，是对前一篇《在山的那边》学*人生话题的延续，《走一步，再走一步》讲述的是“我”八岁时的一次爬悬崖的冒险经历，总结出在人生道路上，艰难险阻并不可怕，只要我们将大困难化作小困难，化难为易，走一步，再走一步地慢慢地来解决，定能战胜一切困难的人生哲理。
本单元的教学目标要求学生爱整体把握文章内容的时候，能用心去领会作者的写作意图，能联系自己生活的体验，想象人生的大问题，在阅读上，主要提高朗读能力，要求读音准确，停顿桥当，能初步读出语气。着眼于“全面提高学生的综合素养”，根据初一学生已经有了一定的生活经历和一定的阅读能力的实际，我把本课的教学目标为：
学通过默读朗读本篇文章，把握整体内容，能够复述文章情节，领会作者的写作意图，同时在此基础上引导学生结合课文认识到在人生道路上，艰难险阻并不可怕，只要我们将大困难化作小困难，化难为易，走一步，再走一步地慢慢地来解决，定能战胜一切困难的人生哲理。
教学目标和教学重难点是相辅相成的， 教学重难点的解决是在实现教学目标之中，而教学重难点的解决又是对教学目标的深化和补充。所以本课的教学重点是结合本课文，引导学生探究“走一步，再走一步”的含义，以及包括的人生哲理。难点是对故事复述的完整性。和联系自己的生活实际，感悟、总结自己的人生经验，得出有价值的经验。重点的突破是在老师的讲解和设置的问题完成的，而难点的解决则需要反复的朗读并且结合讲解完成。
学*本篇课文主要要教会提高朗读能力，了解记叙文的写作特点，并实行联系、讨论等方式实现这些。
二、说教学和方法：
科学合理的教学方法能是教学效果事半功倍，达到教与学的统一。本篇文章，我采用讲述法阅读法、点拨法三种教学方法相结合，发挥教师的引导作用，同时倡导“自主、何须哦、探究”的讨论学法，把学*的主动权还个学生“充分提高学生自主探究的能力。
三、说教学过程：
第一课时，通过导入，默读，复述课文，解决生字词，对全文进行初步掌握，然后进行朗读训练品味文章，最后布置思考问题，为第二课时做回顾准备。
第二课时，解决第一课时的思考问题，回顾全篇文章，然后进行课堂讨论，从多角度出发，总结本文的写作特点，积累语言，最后做总结，并布置写作训练。
四、说板书设计：
主要突出复述的时的情节要素即地点、时间、任务、环境。画一幅简笔悬崖画，对故事的经过进行展示，最后推出“走一步，再走一步”的人生经验的总结。
（一）整体感悟，熟悉内容
学生自读课文，准备复述。
1、 自读以前，提问：复述这个故事要注意哪些问题呢？待学生明确因为这篇是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后，学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。
2、 复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢？让学生明白，本文叙事有详有略，详略得当。
3、 学生们在四人小组中相互复述 。
4、 指名学生面对全班复述，并进行评价。
5、 设置这一教学环节，其目的主要是让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫。同时培养学生复述课文的能力。
（二）研读理解，培养能力。
提出相关问题，引发学生思考，引导学生逐步深入地学*。我打算提出如下一些问题：
1、 在攀爬悬崖的整个过程中，“我”总共哭过几次？哭的作用完全相同吗？让学生从整体上把握课文。
2、 让学生从课文中找出写“我”在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。引导学生学*抓住关键的词句进行分析的方法。
3、 在“我”爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的？“我”的信心有什么变化呢？为下一环节对主旨的领悟打下基础。
4、 这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年，但对于“我”来说是难以忘怀的，因为“我”从中获得了“永远忘不了的经验”。这“经验”指的是什么？进一步领会主旨。
因为初一的学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1，就是因为我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用，引发学生迅速进入课文内容，深入思考。同时在此过程中加强对朗读的指导。告诉学生朗读不但要做到字正腔圆，读音准确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，注意抑扬顿挫。
（三）联系生活实际，拓展延伸
作者的经验仅仅针对爬山而言吗？联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，让他们受到启发和教益。
（四）质疑问难
学生再读课文，发现并提出问题，相互讨论解决。设置这一教学环节意在培养学生的探究意识，合作精神。
（五）反思总结，谈收获。
（六）结束语
师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。
【说教材】
１、教材分析：
《走一步，再走一步》是七年级上册第一单元的第二课，是一篇叙事散文，是一篇重要的讲读课文。文章回忆“我”童年时代一次遇险、脱险的经过，蕴涵着深远的生活哲理。文章语言通俗易懂，特别是穿插在其中的心理描写，作者用了相当的笔墨通过细节描写表现了自己内心的恐惧以及怎样一步一步战胜怯懦找到成功的感觉。
由于本单元的主题是思考人生、感悟人生，因此，学好本文，将有助于在探究学*中发现问题、探寻规律、摸索方法，更快地寻找突破口。
２、教学目标：
⑴ 认识目标：
① 理清文章情节，把握整体内容。
② 理解文章主旨和写作意图。
③ 学*用以小见大的写法和心理描写的写法。
⑵ 能力目标：
① 通过多媒体范读，培养学生的朗读、复述能力。
② 培养学生通过网络资源自主探究独立解决阅读理解的能力。
⑶ 情感目标：
通过学*本文，唤起学生对困难的认识，从而能勇敢地面对困难。
３、教学重、难点分析：
在通过把握文章内容的基础上激发学生能勇敢面对困难的勇气和把握文章的心理描写和以小见大的写法。
【说教学对象】
初一学生刚踏进中学的大门，虽然具备了windows操作的基本能力，特别是本班学生领悟性高，接受能力强，但好胜心强，对自己的能力过于高估，在一遇到困难而无法解决的时候就不知所措，因此，在此时最容易能激发他们的兴趣来，使他们主动通过网络多媒体资源参与到朗读、讨论等学*活动中，从而解开心中的疑团。
【说教法】
根据学生的实际情况和课文的特点，我在把握文章内容上采用以下方法：
１、抓住文章的标题，因为本文的标题本身就暗含哲理，可以使人联想到文章的主旨。
２、解读事件，因为这篇文章所表达的哲理是通过小时侯的一件事情表达出来的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理。
３、抓住文章的结尾，因为作者在文章的结尾直接点明了他的人生感悟。
在学*文章的心理描写上我采用以下方法：
１、圈点勾画。把句中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来。
２、旁批夹注。把自己对这些精彩词语的理解写下来，如果感到有疑问也应该及时写好批注。
３、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想怎样做，通过比较体会文章的心理描写。
在以上的基础上，我加入了多媒体课件，扩大学生的知识面和应用能力。
【说学法】
教学是教师和学生的双边活动，我遵循新课标的要求，根据我的教学思路，采用了以下学*方法：
１、自主学*阅读法。
２、心理突现法。
３、比较显旨法。
在整个学*过程中，学生质疑，小组探讨，教师指点，尽可能让每个学生都能表达自己的所知、所想、所思、所疑、所获，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，最后通过能力冲浪来进行巩固。
【教学媒体设计】
这节课主要以现代化电教手段──多媒体辅助教学，并贯穿整个教学过程，增加直观性和趣味性，加大课堂容量，增强教学效果。
【教学程序】
整个程序又包含着八个步骤：
一、以说图片导入新课
让学生选择图片，发挥自己的想象力来说一说，图片中的人物正在做什么事情，会遇到什么样的困难，而困难又是怎样解决的。然后引出了“如何面对困难”这个问题，导入了本文。
托尔斯泰说过：成功的教学所要的不是强调，而是激发学生的兴趣。所以，我利用说图片导入新课，目的是激发学生的兴趣，为学生提供了一个交流的*台，并达到训练口头表达的效果。
二、分角色朗读课文，整体感知课文
目的是通过学生自己声情并茂的朗读，能深刻地体会文中“我”的内心感受，并能增强学生的感知能力。
三、着重理解文中人物的心理
这是我整个教学过程中的一个重要环节，在设计中心理描写是教学难点，能抓住这个描写，就能更充分地理解作者的写作意图。
１、看录像，听范读：
直观形象效果的展示使学生能与之前的朗读有一个鲜明的对比，对文中人物的心理有了进一步的认识。
２、根据教学的难点，提出问题：
⑴ 在“我”冒险和脱险的过程中，“我”的心理变化是怎样的？
（学生分小组自由探讨，反复比较，再回答问题）
⑵ 从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
从人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？
（学生各抒己见，老师稍后做小结）
⑶ 请学生设身处地想一想，如果你是文中的“我”，你会怎么做？
（学生根据自己是实际情况，充分想像一下自己在面对同样困难的时候自己是怎么做的，我请同学们自由发表自己的看法）
以上做法是根据问题教学法的要求，让学生自主学*，合作交流，讨论探究，老师成为课堂教学的组织者，指导者，参与者。
四、紧扣学科特点，指导学生再次朗读课文，把人物的心理表现出来。然后请学生谈谈从这件事中悟出了什么道理
五、质疑时间
学生对课文以及对现实生活有不理解的地方当堂提问，师生共同解决。
目的是关注学生的个性发展，培养学生发现问题和探索问题的能力。
六、谈谈学*本文的收获
同学们在学*本文后也许收获很多，如在自己再到困难时知道自己如何面对，再如同学们在学*心理描写的过程中还学到了描绘人物的语言、动作等描写。（如朋友杰利等以及爸爸的语言及动作的描写）课件链接了可以让学生参考的资料。但是要重点明确以下两点：
１、心理描写的反衬作用。
２、以小见大的写法。
七、心理测试
１、你在游戏或与别人的竞争中输给了对方，是否就不想再干了。
是（ ） 否（ ）
２、做作业遇到难题的`时候，我为了快点做出来，经常请老师和同学给我帮助。
是（ ） 否（ ）
３、如果我对一件事不感兴趣，那么不管这件事多么重要，我的积极性也不高。
是（ ） 否（ ）
４、我能长时间地做一件重要但又枯燥无味的事情。
是（ ） 否（ ）
５、遇到生活中一些较复杂的事情时，我常常优柔寡断，拿不定主意。
是（ ） 否（ ）
学*本文后学生的心理承受能力会大大提高，遇到困难都能勇敢面对，但并不是人人都能做到，所以我设计了这几道心理测试题，学生根据自己的实际情况进行选择，我就能根据这些选择来了解学生的心理素质，并能有针对性地对个别心理问题学生进行课后辅导，达到全面培养学生勇敢面对困难的勇气的目标。
八、总结
每个人在生活中难免遇到困难，但是，心惊胆战并不能让你摆脱困难，只有鼓足勇气，坦然面对，那么困难也会迎刃而解，所以，同学们要不断地培养自己勇敢的性格，只有这样，才能在艰辛的求学道路上一帆风顺。同时也希望同学们能在广阔的网络里找到自己所需要的东西。
【板书设计】
根据我在教学难点中明确的要着重把握心理描写的写法，我设计了以下板书，板书展示了“我”在遇险和脱险过程中的心理变化的一些重要词语，以及文章结尾所感悟到的人生哲理，这个板书，很好地体现了文章按照时间先后的写作顺序，并且由事及理，简单明了，更能帮助学生理解文章主旨。
按 遇险：全身颤抖、冷汗直冒→心惊肉跳→头晕目眩→恐惧、疲乏
时 由 ↓
间 事 脱险：顿生信心→信心大增→产生巨大成就感
先 及 ↓
后 理 感悟：着眼于那最初的一小步，走了这一步，再走下一步
【练*设计】
通过学*，把自己在学*的过程中所遇到的困难进行描述，并谈谈感想，注意使用心理描写等写法。
目的是检测学生的学*情况，巩固和拓宽知识面。
九、教学过程流程图
导入新课→整体感知→小组研讨→再次揣摩→质疑时间→谈收获→心理测试
（５分） （５分） （１５分）（５分） （５分） （５分）（３分）
1、教材分析
《走一步，再走一步》是七年级上册第一单元的第2课，是一篇叙事散文，是一篇重
要的讲读课文。文章回忆“我”童年时代一次遇险、脱险的经过，蕴涵着深远的生活哲理。文章语言通俗易懂，特别是穿插在其中的心理描写，作者用了相当的笔墨通过细节描写表现了自己内心的恐惧以及怎样一步一步战胜怯懦找到成功的感觉。
由于本单元的主题是思考人生、感悟人生，因此，学好本文，将有助于在探究学*中发现问题、探寻规律、摸索方法，更快地寻找突破口。
2、教学目标
认识目标
1）理清文章情节，把握整体内容。
2）理解文章主旨和写作意图。
3）学*用以小见大的写法和心理描写的写法。
能力目标
1）通过多媒体范读，培养学生的朗读、复述能力。
2）培养学生通过网络资源自主探究独立解决阅读理解的能力。
情感目标
通过学*本文，唤起学生对困难的认识，从而能勇敢地面对困难。
3、教学重、难点分析
在通过把握文章内容的基础上激发学生能勇敢面对困难的勇气和把握文章的心理描写和以小见大的写法。
二、说教学对象
初一学生刚踏进中学的大门，虽然具备了windows操作的基本能力，特别是本班学生领悟性高，接受能力强，但好胜心强，对自己的能力过于高估，在一遇到困难而无法解决的时候就不知所措，因此，在此时最容易能激发他们的兴趣来，使他们主动通过网络多媒体资源参与到朗读、讨论等学*活动中，从而解开心中的疑团。
三、说教法
根据学生的实际情况和课文的特点，我在把握文章内容上采用以下方法：
1、抓住文章的标题，因为本文的标题本身就暗含哲理，可以使人联想到文章的主旨；
2、解读事件，因为这篇文章所表达的哲理是通过小时侯的一件事情表达出来的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理；
3、抓住文章的结尾，因为作者在文章的结尾直接点明了他的人生感悟。
在学*文章的心理描写上我采用以下方法：
1、圈点勾画。把句中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来；
2、旁批夹注。把自己对这些精彩词语的理解写下来，如果感到有疑问也应该及时写好批注；
3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想怎样做，通过比较体会文章的心理描写。
在以上的基础上，我加入了多媒体课件，扩大学生的知识面和应用能力。
四、说学法
教学是教师和学生的双边活动，我遵循新课标的要求，根据我的教学思路，采用了以下学*方法：
1、自主学*阅读法；
2、心理突现法；
3、比较显旨法。
在整个学*过程中，学生质疑，小组探讨，教师指点，尽可能让每个学生都能表达自己的所知、所想、所思、所疑、所获，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，最后通过能力冲浪来进行巩固。
五、教学媒体设计
这节课主要以现代化电教手段——多媒体辅助教学，并贯穿整个教学过程，增加直观性和趣味性，加大课堂容量，增强教学效果。
六、教学程序
整个程序又包含着八个步骤：
（一） 以说图片导入新课。
让学生选择图片，发挥自己的想象力来说一说，图片中的人物正在做什么事情，会遇到什么样的困难，而困难又是怎样解决的。然后引出了“如何面对困难”这个问题，导入了本文。
（托尔斯泰说过：成功的教学所要的不是强调，而是激发学生的兴趣。所以，我利用说图片导入新课，目的是激发学生的兴趣，为学生提供了一个交流的*台，并达到训练口头表达的效果。）
（二） 分角色朗读课文，整体感知课文。
（目的是通过学生自己声情并茂的朗读，能深刻地体会文中“我”的内心感受，并能增强学生的感知能力。）
（三）着重理解文中人物的心理。这是我整个教学过程中的一个重要环节，在设计中心理描写是教学难点，能抓住这个描写，就能更充分地理解作者的写作意图。
1、 看录像，听范读。直观形象效果的展示使学生能与之前的朗读有一个鲜明的对比，对文中人物的心理有了进一步的认识。
2、 根据教学的难点，提出问题。
①在“我”冒险和脱险的过程中，“我”的心理变化是怎样的？（学生分小组自由探讨，反复比较，再回答问题。）
②从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？从人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？（学生各抒己见，老师稍后做小结）
③请学生设身处地想一想，如果你是文中的“我”，你会怎么做？（学生根据自己是实际情况，充分想像一下自己在面对同样困难的时候自己是怎么做的，我请同学们自由发表自己的看法。）
（以上做法是根据问题教学法的要求，让学生自主学*，合作交流，讨论探究，老师成为课堂教学的组织者，指导者，参与者。）
（四）紧扣学科特点，指导学生再次朗读课文，把人物的心理表现出来。然后请学生谈谈从这件事中悟出了什么道理。
（五）质疑时间。
学生对课文以及对现实生活有不理解的地方当堂提问，师生共同解决。
（目的是关注学生的个性发展，培养学生发现问题和探索问题的能力。）
（六）谈谈学*本文的收获。
同学们在学*本文后也许收获很多，如在自己再到困难时知道自己如何面对，再如同学们在学*心理描写的过程中还学到了描绘人物的语言、动作等描写。（如朋友杰利等以及爸爸的语言及动作的描写）课件链接了可以让学生参考的资料。但是要重点明确以下两点：
1、心理描写的反衬作用。
2、以小见大的写法。
（七）心理测试
1、你在游戏或与别人的竞争中输给了对方，是否就 不想再干了。 是（ ）否（ ）
2、做作业遇到难题的时候，我为了快点做出来，经常请老师和同学给我帮助。
是（ ）否（ ）
3、如果我对一件事不感兴趣，那么不管这件事多么重要，我的积极性也不高。
是 （ ）否（ ）
4、我能长时间地做一件重要但又枯燥无味的事情。
是（ ）否（ ）
5、遇到生活中一些较复杂的事情时，我常常优柔寡断，拿不定主意。
是（ ）否（ ）
学*本文后学生的心理承受能力会大大提高 ，遇到困难都能勇敢面对，但并不是人人都能做到，所以我设计了这几道心理测试题，学生根据自己的实际情况进行选择，我就能根据这些选择来了解学生的心理素质，并能有针对性地对个别心理问题学生进行课后辅导，达到全面培养学生勇敢面对困难的勇气的目标。
（八）总结
每个人在生活中难免遇到困难，但是，心惊胆战并不能让你摆脱困难，只有鼓足勇气，坦然面对，那么困难也会迎刃而解，所以，同学们要不断地培养自己勇敢的性格，只有这样，才能在艰辛的求学道路上一帆风顺。同时也希望同学们能在广阔的网络里找到自己所需要的东西。
七、板书设计：
根据我在教学难点中明确的要着重把握心理描写的写法，我设计了以下板书，板书展示了“我”在遇险和脱险过程中的心理变化的一些重要词语，以及文章结尾所感悟到的人生哲理，这个板书，很好地体现了文章按照时间先后的写作顺序，并且由事及理，简单明了，更能帮助学生理解文章主旨
遇险：全身颤抖、冷汗直冒→心惊肉跳→头晕目眩→恐惧、疲乏
↓
脱险：顿生信心→信心大增→产生巨大成就感
↓
感悟：着眼于那最初的一小步，走了这一步，再走下一步
八、练*设计
通过学*，把自己在学*的过程中所遇到的困难进行描述，并谈谈感想，注意使用心理描写等写法。
（目的是检测学生的学*情况，巩固和拓宽知识面。）
九、教学过程流程图
导入新课→整体感知→小组研讨→再次揣摩→质疑时间→谈收获→心理测试→总结
（5分） （5分） （15分） （5分） （5分） （5分） （3分） （2分）
尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：
大家好！
今天我的说课篇目是《走一步，再走一步》。本课是人教版语文教材七年级上册第一单元第二课，是一篇精读课文。我想主要从以下几个方面来进行说课。
一、说教材分析：
本单元在教材编排的依据是《语文课程标准》，外在线索是语文课堂与生活的联系，内在线索是根据“人与自我，人与自然，人与社会”三大板块设定。而《走一步，再走一步》这篇课文属于第一板块：人与自我。它写的是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读本篇课文，主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。
著名的美国作家莫顿？亨特在文章中，主要回忆了自己童年8岁时一次“脱险”的经历，其中蕴含的生活哲理——人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。
二、说学生学情：
1、从教育心理学的分析看学情：其一、天真、活泼，富于表现力。其二、面对带有故事情节的课文，喜欢读。其三、喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。其四、喜欢说自己的故事。然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有一定的难度。
2、从学生基础分析：我们义和中学位于应城偏远湖区，学生基础薄弱，因此在具体教学过程中问题的设置应降低难度，学生“闷头听讲，教师满堂灌”*惯根深蒂固。要上好这节展示课，教师必须在预*课上加强对学生的指导，让学生带着问题来学*语文。
三、说教学目标：
根据前面对教材、学生的分析，我从“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标确定了本课的教学目标：
①知识与技能：积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生学*借事说理的写作方法。培养学生在朗读中初步读出情感语气的能力及复述课文的能力。
②过程与方法：在反复朗读、整体感知、深入理解中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
③情感态度与价值观：引导学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。
整个教学目标中，本节课主要的重难点是引导学生学*借事说理的写作方法；理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
四、说教法学法：
我讲这篇课文主要使用提问式教学法，结合情境法、诵读法、讨论法、读书指导法、评价法，通过多种方法使学生在老师的提问中，逐步形成一种对课文内容的探究，自主学*；学生在问题中增强感悟、加深理解、引发人生思考。
五、说教学流程：
（一）导语设计：
教师在教室地板上给出一段2米长的距离，随意叫学生上来尝试一次性走过去，从而引出课题《走一步，再走一步》。
【加入活动目的是提高学生的兴趣，使整堂课在开篇就调动学生的积极性，通过体验也可得到更深的体会。】
板书课题与作者。
【通过对作者的简单介绍，了解文章的写作背景，逐步加深学生对文章主题的理解作出一定铺垫。】
（二）整体感悟，把握内容：
1、学生自由快速默读课文，借助工具书扫清文章的生字生词。
训诫迂回啜泣纳罕瘦骨嶙峋
【通过学生的自读课文尝试，提高学生快速阅读的能力，并迅速获取文章信息。】
2、听课文录音或看课文朗读视频，感受文章的情感基调。
【通过文章朗读视频，让学生在快乐的学*中感受作者的思想和情感，体验阅读的乐趣。】
3、学生自由通读课文，回答问题。
A、从课文内容看，文章标题“走一步，再走一步”有什么更深的含义？
B、课文最后一段“每当我感到前途茫茫而灰心丧气的时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。”那“我”在小悬崖上学到的是什么经验？
【学生讨论交流，再发表意见，教师最后作小结，得出文章的主题。】
（三）仔细体验，深入情感：
1、仔细朗读课文，根据下列问题提示，理清文章脉络，复述课文。
A、故事发生在美国那个城市？费城
B、故事发生在什么时间？七月一个闷热的日子。
C、爬崖的一共有几个孩子？有名字的是那两个？和我一起的五个小男孩内德、杰利
D、那座悬崖有多高？岩石架有多高？悬崖约有20米高；岩石架约7米。
E、课文写的是“我”童年时一次“脱险经历”因此故事情节可分为“冒险和脱险”两部分。请你从文中画出来。
【再次通过学生对课文的朗读，逐步理清文章的脉络，循序渐进地复述课文，体现了高效课堂“读书指导法”的内涵。】
2、多角度阅读课文，各抒己见。
A、文中出现了多个小朋友，你对他们各有什么看法？
B、有人觉得这样对待自己的孩子，这个父亲有点冷酷，你对此有什么看法？
【学生广泛的发表意见，从而对“友谊”和“家庭教育”有了新的认识。】
3、身临其境，自由表演，感悟人生。
A、如果你是“我”的朋友，遇到这种情况你会怎么说怎么做？
【训练学生口头表达能力。】
B、在对待孩子遇险这种情况，你觉得*家庭和外国家庭在处理问题上有何不同的地方？根据课文情节试着表演。
【这个活动由多角度阅读2而来，对于初一新生来说在不熟悉的同学面前表演课训练他们的胆量，也为后面教学中课本剧的出现打下了基础，同时也培养的学生的再创造能力。】
（四）深入探究，品味语言：
1、学生自由欣赏文章优美语句，自由品析。
2、文章是怎样运用借事说理的写作方法，逐渐感悟人生哲理的？
【把课堂交给学生，让学生自由感受，符合初中语文新课程标准“能主动进行探究性学*，在实践中学*、运用语文”的基本要求。】
（五）总结并布置课堂练*；
童年的一次经历给了作者如此大的启发，影响了他的一辈子。其实生活处处有哲理，在于你是否有一双善于发现的眼睛，一颗善于感动的心，做生活的有心人，那么你积累的财富就会越来越多！
你的生活有没有给与你财富呢？请将你的一次生活感悟写下来，字数不限，但要有真情实感。
（六）板书设计：
走一步，再走一步
莫顿·亨特
伙伴约“我”爬山
爬上崖顶，“我”不敢下来
走一步，再走一步
父亲指导“我”成功下崖
人生哲理：人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。
六、说教学反思：
设计这节课时，我的思路是让学生自己研究、合作学*，路让学生自己走，我只是起到个指路人的作用，目的是养成学生良好的研究性学**惯。
