在生活中，处处都需要掌声，无论是成功还是失败，前进还是后退，这生活中的每一处细节都要掌声，有了掌声生活才会更加精彩。
某一个星期五的下午，学校举行一个“保护地球，人人有责”的公益活动，便报名参加竞选主持人，其实也没抱多大的期望，只是看同学们都参加了报名活动，便凑了个热闹。选裁结果出来了，一看白白的纸上，显眼的写着两个黑黑的大字〝刘艳〞，〝虾米？我居然被选上了，不可能不可能？〞于是我搓了搓眼，仔细一看，还真是我，完蛋了，唉，居然弄假成真啦！
拿到台词本后，我夜以继日的背台词，希望在台上不要出丑。
日月如梭，光阴似箭，这不，转眼活动就开始了…
我怀着忐忑不安的心情走上了舞台，汗涔涔﹝cén﹞的手紧紧地攥住话筒，望着台下人山人海的老师，同学，换做谁也不免会紧张，何况是胆小的我。这时好朋友葛曦在台下冲我做了个手势，好像在说〝加油加油，我相信你一定会成功的！〞看到葛曦的鼓励，我好像没有那么紧张，也没有那么害怕后台的老师朝我比划了一个手势让我开始。我深吸一口气鼓足了勇气，正准备说，可台词就像卡在喉咙里似得说不出来，台下一千多双眼睛都盯着我看。我心想：完了完了，这次丢脸都丢到家了。我无助地望了望葛曦，她没有说什么，
〝啪啪啪〞〞地给我鼓起掌来，大家也随之鼓掌。不知怎的，我的眼泪顺着脸颊留下来。掌声停了之后，我举起话筒：〝尊敬的老师，亲爱的同学们……〞说完后，我深深地鞠了一躬，说了声谢谢。评委满意的点了点头。我开心的望了望葛曦，她冲我笑了笑，为我竖起大拇指。
鼓掌，只是两只手一拍一合发出简单而有节奏的声音。掌声是这世上最大的鼓励，
为自己鼓掌，为别人鼓掌，在掌声中重拾信心。
语文课上，金老师说要带我们玩一个名叫掌声的魔力的游戏。掌声还有魔力？我在心中画了一个大大的问号。
金老师大声宣布游戏规则：首先挑选一位‘探索者’让他先离开教师，然后让同学们把一只红笔藏在教室的某个角落。藏好后让‘探索者’走进教室来寻找红笔。同学们要用掌声来帮助‘探索者’，当‘探索者’离目标远时，就要用力鼓掌（期间不能有言语交流，否则视为犯规）。最终找到红笔，即为胜利。
第一局探索者是王余珊。同学们把红笔藏在了一个同学的笔袋里。她一走进教室，教室里顿时变得鸦雀无声。王余珊先走向那个同学的座位，教室里一下子响起了热烈的掌声，她左右思索着：笔肯定在这附*。忽然，她看见桌子上的笔袋，心想：红笔可能在笔袋里。她打开笔袋，笔果然在里面，王余珊顺利闯过第一轮。
第二轮我们组黑白配，仇梓萌胜出，成为探索者，我来负责藏红笔。我把红笔藏在了一堆书的后面。仇梓萌进来了。她左顾右盼心里在想：笔会藏在哪里呢？她慢慢走向目标，我们的掌声也越来越热烈。仇梓萌走向目标旁的一堆衣服，但红笔没有找到，却找到了一个面包，让同学们捧腹大笑。她又在我的桌子上找来找去，可是一无所获。金老师最后倒数十个数：10、9、8、7、6仇梓萌急得直拍大腿。时间到！金老师说到。她垂头丧气地回到座位。我们又响起了热烈的掌声，好像在对她说：没有成功也没有关系。
我终于明白掌声的魔力在哪了。掌声是最动听的节奏，是最美丽的声音。掌声传递着鼓励、赞赏和信任。不要吝啬我们的掌声，当别人成功的时候，我们把祝贺的掌声送给他；当别人身处困境的时候，我们把鼓励的掌声送给他。让掌声响起来，让我们的心中充满爱。
语文课上，金老师说要带我们玩一个名叫掌声的魔力的游戏。掌声还有魔力？我在心中画了一个大大的问号。
金老师大声宣布游戏规则：首先挑选一位‘探索者’让他先离开教师，然后让同学们把一只红笔藏在教室的.某个角落。藏好后让‘探索者’走进教室来寻找红笔。同学们要用掌声来帮助‘探索者’，当‘探索者’离目标远时，就要用力鼓掌（期间不能有言语交流，否则视为犯规）。最终找到红笔，即为胜利。
第一局探索者是王余珊。同学们把红笔藏在了一个同学的笔袋里。她一走进教室，教室里顿时变得鸦雀无声。王余珊先走向那个同学的座位，教室里一下子响起了热烈的掌声，她左右思索着：笔肯定在这附*。忽然，她看见桌子上的笔袋，心想：红笔可能在笔袋里。她打开笔袋，笔果然在里面，王余珊顺利闯过第一轮。
第二轮我们组黑白配，仇梓萌胜出，成为探索者，我来负责藏红笔。我把红笔藏在了一堆书的后面。仇梓萌进来了。她左顾右盼心里在想：笔会藏在哪里呢？她慢慢走向目标，我们的掌声也越来越热烈。仇梓萌走向目标旁的一堆衣服，但红笔没有找到，却找到了一个面包，让同学们捧腹大笑。她又在我的桌子上找来找去，可是一无所获。金老师最后倒数十个数：10、9、8、7、6仇梓萌急得直拍大腿。时间到！金老师说到。她垂头丧气地回到座位。我们又响起了热烈的掌声，好像在对她说：没有成功也没有关系。
我终于明白掌声的魔力在哪了。掌声是最动听的节奏，是最美丽的声音。掌声传递着鼓励、赞赏和信任。不要吝啬我们的掌声，当别人成功的时候，我们把祝贺的掌声送给他；当别人身处困境的时候，我们把鼓励的掌声送给他。让掌声响起来，让我们的心中充满爱。
一年一度的讲故事比赛开赛了，每个班只能推选出两名选手上场。为了挑战自己的胆量，我报了名。很幸运我被选上了。
一回到家，我便把这个振奋人心的好消息告诉了爸爸和妈妈。让他们一起帮助我查找故事的资料。从那以后，我放学回到家，一做完作业，便站在镜子前，一遍又一遍，不厌其烦地练*着，一个眼神一个动作也决不放过，还让爸爸妈妈当评委和观众给我打分。
比赛那天终于到了。我走进儿童影剧院，来到候选人的座位上。只见选手们有的胸有成竹，好象一定能拿到奖状；有的却还拿着稿纸在埋头苦读。突然，我发现校长和*也都在，我的心一下子莫明其妙地紧张起来。终于轮到我了，我战战兢兢地走上舞台，心里直想打退堂鼓。我做了几次深呼吸，想先把自己的心情*静下来，望着黑压压的观众，我刚想开口，突然，脑子里一片空白。不管我怎样努力回想，都无济于事。我只好把脑海里七零八落的词语拼凑成一段话……
终于讲完了，我大大地松了一口气。
在*室的路上，我的脚好像有千斤重沉得很。想起老师的责备；同学们的话语……我简直不敢再想下去了。来到教室门口，我惭愧地低下了头。忽然一阵经久不息的掌声在我耳边响起。老师微笑着说道：“潘怡同学她虽然胆小，但她敢于挑战自我，这种精神值得我们学*。奖状并不重要，可贵的是这种精神。请大家再次送给她掌声。”“哗――”又是一阵热烈的掌声。我的泪水早已夺眶而出……
有一句话说得好：有一种声音使你无法抗拒；有一种声音比任何声音都要美好；那就是信任激励着你的掌声。是啊！掌声是送给一个失败者最好的礼物。
今天上课的时候，杨老师告诉我们今天要玩游戏，叫掌声的魔力。什么？掌声还有魔力？为了解开问题，我决定看一下掌声有没有魔力。
老师宣布完规则之后，游戏就开始了。
我们先请晓晖同学到教室外面去，只见他信心满满地走出了教室。之后，我们便在教室里你一言我一语地商量着，最后决定把硬币藏在泓宏同学的口袋里。
藏好后，我们便以热烈的掌声请晓晖同学进来了。只见他东张张西望望，见每一位同学的脸上都很*静，他又绕着教室走了一圈，我们的掌声忽大忽小，他脸上的表情也忽开心忽不开心。最终，他把目光锁定在了泓宏同学的身上。他走向泓宏同学，顿时我们的掌声大了起来。他把泓宏同学的课桌翻得一塌糊涂，惹得全班哄堂大笑。他气急败坏得很，决定来一个咸鱼翻身。他不甘心地在泓宏同学身上摸了又摸，当摸到泓宏同学的口袋的时候，他一把拿出了硬币，全班顿时爆发出了雷鸣般的掌声！
这次游戏让我明白了，原来掌声真的有魔力！它能在人迷茫时指出方向，在人失败时给予鼓励，在人成功时不吝啬赞美。
——掌声的小学作文 (菁华5篇)
听着人们的掌声是一种无与伦比的享受，最让我开心的是赞美的`掌声。
我是校园舞蹈队的一员，每天下午在老师的带领下和朋友一起排练。"1234， 2234 。"舞厅里传来一连串有力的节拍。我们把腿统一放在手柄上，跟着节拍练基本功。“啦啦啦啦啦啦……”我们快乐有序地跳舞。转身，分开，翻滚。所有的动作都井然有序。
我觉得最难的是“练笑”。“在舞台上，表情是最重要的。评委们看着阳光灿烂的脸会很开心。如果拉一张木脸，评委怎么看都觉得舒服？表情是整个舞蹈的灵魂。哭的时候就使劲哭。笑的时候要发自内心的笑。”老师刺耳的声音在我们耳边回响。“为什么说“练笑”很难？笑不应该很简单吗？”很多人会问这个问题。笑起来真的很容易，但是持续坚持下去就不容易了。我们笑了几声，脸上抽筋了，即使时间长了，好几天都笑不出来。因为稍微动一下嘴就会感觉肌肉疼痛，很痛。
演出那天，我们都穿了一个统一的发髻，穿了同样漂亮的衣服，画了同样的妆。聚光灯下，我们是最亮的中心，所有的目光都在我们身上。我们的内心紧张而迷茫，但脸上的笑容却一如既往的灿烂。
努力是有回报的，我们的舞蹈获得了金牌。掌声响起的时候，我们不禁泪流满面，其中有这段旅程的艰辛和艰难，也有喜悦和自豪。听着掌声是多么享受！我爱精彩的舞台，更爱掌声。
掌声，可以让人身心愉悦，可以让人精神振奋，可以给予人们勇气，同样也是让人增加“信心”的最好礼物。
记得，四年级的时候，我参加了“梦想飞扬“比赛。从我报名参赛的那一刻起，爸爸妈妈就对我寄予了很高的期望，而我自己却没有信心，怕忘词、怕紧张……在每次排练时，爸爸妈妈那鼓励的眼神和话语，让我越来越有自信。特别是每次在我朗诵完的时候，爸爸妈妈都会给予我最热烈的掌声!在我心里，这比什么都重要，它是一种奇妙的声音，每当我听到它时候，便会有一股暖流充盈在我的心里。
经过十几天的紧张排练，关键的时刻就要到了，我既紧张又兴奋!兴奋的是，检验自己成果的时候终于到了，可以充分展示自己的实力了;紧张的是，万一在比赛的时候忘词，哪怕只是一个词……想到这里，我不由得汗流满面了。于是，我悄悄地对妈妈说：“妈妈，我不想参加比赛了，我害怕忘词，给你们丢脸。”“没关系，儿子你一定行!”同时妈妈对我竖起了大拇指，“只要你目视前方，深呼吸，就一定能正常发挥的!”听了妈妈的话，我顿时振作了起来!
在爸爸妈妈目光的注视下，我登上了演讲台。我深深地吸了一口气，努力让自己*静下来，*视着前方，状态也渐入佳境。时间过得真快，演讲很快就进入了尾声，我竟然没有忘词!演讲流利、顺畅、饱含激情，我用自己最好的状态演绎了一场比赛!当雷鸣般的掌声响起来的时候，我知道自己成功了，幸福的泪花充满了我的眼角。
从此以后，我便爱上了这样的“舞台”，**下的演讲也常常出现我自信的身影。
掌声，谢谢你，是你让我拥有了勇气，给予了我信心，使我一步步地战胜自己，走向成功。
今天发生了一件不好的事。
我来到学校，刚放下书包，发现：诶?怎么回事?今天早上不是英语早读吗?怎么没人领读呢?
正当我疑惑不解，突然同学们说：“上去领读啊。”我想：这就对了嘛，终于有人领读了。过了一会儿同学们叫人领读的声音没停也没人上去领读，我眉头一皱，左看看、右瞅瞅，发现同学们都是对我说，这时我才恍然大悟，原来每天带读的那个女孩今天没来，我是英语课代表怎么办我胆子很小，一直都是她领读的，她也常常对我说让我勇敢点。我心里忐忑不安面对同学们的话语，心想：没事不下水怎么会游泳呢?还是去试试吧。
我迈着沉重的步伐，一步一步走向讲台，每走一步身上都像多了一座泰山，压住我难以向前，这时我的`眼里透露出不知所措。终于走上讲台了，拿着书开始领读：“请-大-家-翻-开-课-。….。”突然下面议论纷纷各种声音：“怎么读的?”“结结巴巴的!”“原来领读的同学比他读的好多了!”……
突然老师来了，老师的到来，让我更加紧张，我读着读着老师也发现了不对，老师马上说：“等一下。”老师拉着我的手将我带出门外，对我说：“你怎么了?”我说：“有点紧张。”老师说：“那你就低头别看同学们就好了。”我说：“那好吧。”回到教室继续开始领读，发现真的有用、顺畅多了，声音也大了，底下的议论声也小了。
过了一会儿终于下课了，我抬起头突然一阵雷鸣般的掌声响起来了，让我如释重负得到了巨大的成就感。
果然不下水就永远学不会游泳，那一阵雷鸣般的掌声，让我得到的属于自己的自信心。
闲来无事时，我爱坐在阳台上，一个人默默地看书。
这一天，我搭着凳子，从书柜的顶层取下了一本厚厚的书，上头布满了灰尘。这必须是一本好书吧，我想，不然怎样会放在书柜的最保密的地方?
带着满心的激动与欢喜，我翻开了那本书，待关上这本书的时候，我已是眼泪盈眶。它讲述了这样一个故事：一次偶然的机会，它(一只狗)帮忙了他——一个会拉二胡的少年瞎子，他给它取名为尼克，从此，他们俩成了一对形影不离的好朋友。可是有一天，尼克为了帮忙他不受到别人的欺侮而咬烂了一台收音机，在被逼无奈的情景下，小瞎子背起二胡，带着尼克向远山出发，逃离这个与他不共戴天的地方。尼克始终对他忠心耿耿，为了伴随他的小主人，它抛弃了得之不易的感情;为了它的小主人更容易地在山里行走，它让他牵着它的尾巴，一步一步艰难地移动;为了让它的小主人有钱吃饭，它被人当做“活靶子”来练*武功……它为了他，付出了那么多、那么多，却始终无怨无悔。最终，小瞎子凭借着他超凡的二胡技艺，赢得了一家音乐剧的赞赏，他们的日子熬出头了!
我翻着书的最终一页，手指不停地颤抖。尼克，我赞赏你!佩服你的忠诚，你是一只狗，却散发着比人更耀眼的人性光辉!
我望着窗外的蓝天白云，微风拂过，我似乎看见了一只狗，凶猛如伏龙，矫健如白马，轻轻吠叫着，越过了那云彩铺成的台阶，跨过了那蓝天画成的山峦。
尼克，我为你鼓掌!
你的神勇刻在了我的脑海里，是你让我看到这世间最真最诚的友谊;是你，让我看到这苍茫人世中仅有的忠诚;是你，让我浮想联翩，感叹生命的奇迹!
尼克，我为你鼓掌!
今天看了老师发的阅读材料《掌声》，感触很深。如果你说没看过《掌声》，那是遗憾。故事主人公小英因病一条腿残废。从此她变得孤僻，不愿意与人交往。整天坐在干燥的角落里一句话也不说。然而，一阵掌声彻底改变了她。是新调过来的老师让同学轮流发言。
轮到小英的时候，她犹豫了一会儿，然后拖着残疾的腿，摇摇晃晃地走上讲台。同学们给了她最热烈的掌声。突然，一股热流传遍了善体。让她觉得大家都没有对她冷淡。小英感动得哭了。是这一次最热烈的掌声，给了她勇气，让她走出自己的思维，改变自己的生活。
在大多数情况下，任何人都需要别人的鼓励和掌声，这样他才能一步步成功，才能充分发挥自己的特长，为人类做出更大的`贡献。在一个人的世界里，一个人不能没有赞美和自信。小英得到了同学们的掌声和鼓励，才鼓起勇气活下去，从自卑中变得自信。在与学生的互动中，从最初的“老死不相往来”，慢慢转变为主动与人交谈，直到最后，我变成了一个天真活泼可爱，敢于走进学校舞蹈室的小女孩。
是的，每个人都需要掌声，尤其是当一个人身处逆境的时候。同时，不要忘记给那些需要支持的朋友鼓掌，让他们和你一起分享快乐。
朋友，请记住：只要每个人都付出一点爱，世界就会变得更美好。
——掌声小学作文 (菁华10篇)
每当别人给我鼓掌时，我就想起那次，老师和同学给予我的掌声，那一次，我永远也忘不了。
小学三年级时，我很胆小，老师提的问题，我三言两语就“打发”了，直到那一次。一天，老师在上课，问道：“有谁知道这篇课文讲了什么？”老师话音刚落，就有几位同学举了起手，我也举了手，但是我的手举得很低，都快碰到桌面了。老师先叫了以为同学回答，但是那位同学答错了，老师又叫了一位同学，但是那位同学也答错了，老师接着又叫了几位，但是他们都不会，老师开始生气，说到：“难道我们班就没有一位同学会吗？”我听后，举起了小手，老师看到了，就让我站起来回答，我胆怯的答道：“这……这篇……文章讲了……讲了……”终于，我答完了，我话音刚落，教室里响起了掌声，掌声结束后，老师给了我一个鼓励的眼神，这一刻，我的脚下，仿佛踩上了一片幸福的.云，使我激动得无法自拔。因为这次的掌声，使我变得勇敢起来。
“啪啪啪”鼓掌声，每当我听到这种声音我就想起这一次的掌声，大家给我的掌声，我永远也忘不了它。
掌声，是生活中一个美丽而动听的名词，它表达了对他人的肯定，赞美，尊重以及鼓励，是对一个人能力的最高认同。今天，我将要把我的掌声送给一个伟大的`人民教师——我的小学语文教师。
我的语文老师长相普通，戴一副眼镜，个子高高的。她性格温和，很少对我们发脾气。她总是把我们当做她的孩子一般悉心教导。上她的课，同学们不用挺直腰板，也不需要紧绷着神经。“你们只需要认真听讲！”——这是她唯一的要求。同学们都很喜欢她。
记得那是冬季的一个傍晚，我与同学们在班中办板报，天渐渐黑了下来。我们收拾好了东西准备离校。途经老师的办公室，办公室内灯火通明。我不经意地向里一望，看见了我的语文老师：她坐在座位上，面对着桌子上一沓一沓的卷纸，练*本，拿着红笔，孜孜不倦的批改着，时不时的扭扭脖子。
还记得，老师在给我们讲课时总是会揉揉脖子，还开玩笑似的对我们说：“哎呀！老师真是老了，脖子是天天的疼！”我心中不由得荡漾着丝丝钦佩。
还记得我们在拼命比赛时，老师在为我们大喊加油！还记得当我们得到不公*的对待时，老师替我们出头，不怕“挨骂”，去找校领导理论！还记得多少次老师顶着病痛来给我们上课。还记得……
往日老师与我们相处的点点滴滴涌上心头，无一不饱含了老师对我们深深的爱！
办公室里，老师长出了不少白发，明亮的灯光照在她的身上，是那样的圣洁！
老师，我想把我的掌声送给您！送给您我最真诚的钦佩与尊重！
是人类表答鼓励的方式，每个人的一生都受到过掌声，我也一样。
那是在暑假里举办的一个夏季运动会，天气十分炎热，空气中弥漫这燥热的气息。夏令营的老师推荐我去参加长跑比赛。看着火辣辣的太阳，我虽然心里很想推辞，但是我却被老师那充满鼓励的眼神给打动了，于是决定参加比赛。
到了中午，我们的比赛时间到了，比赛的规则是：沿跑道绕5圈，跑道的长度为200米，两人为一组共同协作，需同时到达终点才能计算成绩，这次共有8个小组参加比赛。我看了看长长的跑道，心里直打退堂鼓，因为200米的跑道要跑5圈是很长的，这对一个4年级的人来说是非常困难的。可是想起老师信任的目光，我还是咬紧了牙关，一定要克服困难完成比赛。
我与好朋友小刚为一组，比赛开始了，只听一声发令枪响，八个两人小队如箭一般的冲出了起跑线。一开始，我们超过了其他小队，处于领先位置。但是没跑多久就开始气喘吁吁了。这时我想到了跑200米乘5的路程是很长的，需要足够的耐力，只有慢慢的跑，积攒体力，等别人的体力耗光的时候我们才能轻松超过他们。想到这，我把我想的战术告诉了小刚，同时放慢了脚步，其他的小队争先恐后的超过了我们，我们跟在队伍的尾部保持体力。在跑到最后一圈的时候，其他小队同学的体力耗光了，越跑越慢。这时我们使出了积攒的体力，超过了其他小队，第一个到达了终点。
我们胜利了，我与小刚拥抱在一起，激动的跳了起来。这时，我们的周围响起了热烈的掌声和赞扬声，我听到了老师的声音，转头一望，老师笑眯眯的在不远处向我们举起了大拇指，心里更加激动。我们没有辜负老师的期望。
掌声，是成功的象征，每当我们得到掌声，我们的心情都会无比的激动与高兴，因为那里包含了我们的汗水与付出。
记得我在上四年级时，得到过一次最热烈的掌声，那掌声至今还经常在我的耳边响起，它成了我最难忘的掌声。
四年级时，我不爱说话，就甭说上课了发言了，下课我总是一个人在座位上发呆，不过老师却经常叫我起来读课文、认生字生词、回答问题，这些事情已成了我的“家常便饭”。
第一节语文课快下课前，老师说：“下节课读大家自己写的《街道使用文字情况的调查报告》，同学们在下课时好好修改一下。”“叮铃铃、叮铃铃。”上课铃声响了，同学们纷纷回到座位上。老师站在讲台上说“今天，我们来读一读大家写的《街道使用文字情况的调查报告》，看谁写得最好!”老师先叫起来几个学*很不错的同学，他们写得都很不错，随后老师把我也叫了起来，让我来读，顿时，我的心里就像一个大皮球，砰砰直跳。
我心想，如果写得不好被同学们嘲笑怎么办?我胆战心惊地站了起来，读起来我写的《街道使用文字情况的调查报告》，不知道过了多少时间，我终于读完了，我自己也不知道我是怎样读完的，我心里的大皮球也渐渐地停了下来。当我的朗读声刚一落，下面就想起一阵阵热烈的掌声，同学们都说我写得太好了，老师也表扬了我，这时我兴奋不已，我心里的大皮球又跳起来。
有了这次难忘的掌声的鼓励，等于给了我无穷的学*动力，从那以后，我便喜欢上了写作。掌声就是这样，有时能使一个没有自信的人，找到自我，战胜自我。我多希望我们的生活多些掌声，同学们请不要吝啬你的掌声。
我是一个有些内向的男孩，做事总是有些“没胆”，甚至很少出去买东西，在别人眼里，我就是一个“胆小鬼”。
但可能是上天给我的机会，经过那件事，我就改变了性格变成一个阳光boy。
那件事我记忆犹新。我清楚的记得一年级的第一个周末，我被辅导班老师选去参加合肥的“第一届手脑速算大赛”，不久，我就带着好奇和紧张的心情踏上了“征途”。
数个小时的颠簸，我们终于来到了合肥，准备了一会儿，就开始了比赛，比赛的顺序从难到易，我报的是多个单位数加减法，所以排在中间。
到了我真正上场时，我的心好像被打了一支葡萄糖，心跳迅速加快，“咚咚”的.跳个不停。坐在台上时，不仅要面对老师回答问题，还要在答题纸上写下答案，我心中十分焦急，生怕给我们队伍丢脸。终于轮到我了，我坐在老师面前，手抖个不停。突然，我的同学们在台下为我呐喊，我便像吃了一粒定心丸一样，心里有了底。手也不抖了，写字的速度加快了，答题也加速了，很快就完成了。
后来，这欢呼声，在我的耳边响起，我知道，如果没有他们的呐喊声，我一定不会获得二等奖，也一定会给他们丢脸，甚至失去了荣耀。
我万分感谢他们的呐喊声，因为有了他们的呐喊声，我的内向被赶走了，而阳光却在我的心中扎下了深深的根，它是我心中永远无法抹去的最美好的回忆。
六年级蓝天一班周天祎
掌声是我们人生路途中必不可少的东西，掌声中包含着他人对自己某方面的肯定，掌声中也包含着他人对我们的赞许。为什么每次演员表演过后，观众们要对他们报以热烈的掌声呢？因为那是观众对他们的尊敬，对他们“台上一分钟，台下十年功。”的精神的敬佩。
还记得我小时候第一次上台前的紧张，与表演后因有热烈的掌声而兴奋时的情景——
那一天，是6月1日，正是儿童节。那天老师说的话仿佛还在我的耳边回荡：“小朋友，你们今天晚上只要像我们排练时一样就行了。”
……
当当天晚上我们穿上了彩色的衣服，画上了一脸彩色的晚妆，一切准备好了。当‘报慕员’报出名字时，我的心中像有一只小兔子似的*静不下来。直直到我们从小毛虫变成一只只美丽的.蝴蝶时，我我的心才投入到表演中。
……
我们退回台下时，我听见外面响着雷鸣般的掌声我知道演出成功了心中涌起一阵兴奋。
掌声对我们的生活多么重要呀！让我们去生活中尽情的使用我们特有的权利——掌声吧!
从前，有这么一刻，全校是这么的宁静，这么的静谧，就连窗外枝头上的鸟儿，也停止了那动听的啼叫声，同学们凝视着裁判的手，当裁判将手指向我们，表明我方成功时，划破寂静的，是宛如数千只蝴蝶一起在山沟拍动翅膀的动静，响遏行云，直达天际。
我发觉，有那么一秒，我只听见自己的喘息声，我的汗水直流，浸湿了我的战袍，我彷彿已脱离了躯壳，我所看见的，是同学们给我的掌声，是师长给我的笑脸，这时，它让我知道，不论我受了多少伤，流了多少汗，这一切都是值得的！
它是什么，它是给成功的人一个最好的鼓动，它是给失利的人追求进步的动力；有了它，胜败与输赢早已抛诸千里之外，不那么重要了！它不仅是给予人鼓动的最好办法，更是免除自卑最好的良药，没有了它，就不再有人接受失利；没有了它，人就算成功也不会高兴。
无论胜败与否，都该给予掌声，表明你必定自己，也必定别人，“喝采和鼓动能够让自卑走出下陷的泥沼。”掌声能够让失利的那一方知道，辛苦的价值，就是璀璨的果实！这一次失利没有关系，人要力争上游，持续尽力，相信下一次你会成功，“每一声掌鸣，都是一个巨大的惊叹号！”不要吝于给予掌声！掌声能够给人很多的`必定！
这掌声，鼓动我关于运动的热心，使我关于拔河愈加的酷爱，没想到这掌声竟然是这么的重要，燃起我关于运动的斗志和不轻易抛弃的决心！
生活是多姿多彩的，离不开许多东西，而我认为，生活需要掌声，因为它给予了人们勇气。
有一次，班里举行了朗读比赛。在这之前，我已经做好了充分的准备——在家每天朗诵，不断练*。现在就准备大显身手了。 “快到我了，快到我了！”马上就要到我了，我的心越来越激动，如一头小鹿在到处乱撞。我想：马上就要到我了，我一定要好好表现。但是，万一我在读的时候掉链子怎么办？万一我……我越来越紧张…… “下面有请王嘉颖为我们朗诵！”顿时，全班掌声轰然响起，我也不知怎么的，心不再开始紧张，反而不断鼓舞自己迈出这一步。我慢吞吞地走向讲台，离讲台越*，心中就越激动，顾念就越多，而同学们一双双出神的眼睛也紧盯着我。走向讲台，我看着52双眼睛盯着我，心中越发紧张半天支不出一句话。不知是谁，响起了鼓励的'掌声——掌声再一次响彻着整间教室。听了这掌声，我不知从哪儿来的勇气，竟开始流利地读起了课文……读完后，我不禁松了口气，一溜烟走下了座位。这时，同学们有热烈的鼓掌，这次的掌声不仅表示对我的庆贺，也让我重新拾回了勇气，获得了成功和财富。
是呀，生活中需要掌声，也离不开掌声，正是别人无私的给予你了掌声，才会让你获得勇气、财富等许多东西。当然，在别人给予你掌声的同时，你也要把掌声献别人。
成功的背后总会有汗水；批评的背后总会含着爱。汹涌澎湃的生活并不真实，交杂着汗水和泪水的*凡生活才是真。
气势宏伟的歌声回荡在校园中，时而低沉，时而悠扬，嘹亮的声音振奋人心，我既紧张激动，又斗志昂扬。当歌声结束时，还让人意犹未尽，全校师生们发出的雷鸣般的掌声，响彻云霄。
但是，在这成功的背后，有多少人知道，我们已排练过几百遍，甚至上千遍。又有多少人知道，为了这一刻，我们挥洒过无数的汗水和泪水。台上一分钟，台下十年功啊！我们齐心协力，不畏困难，不让任何一个人掉队。
我们每天在教室里不断地排练，教室里不时地传出我们嘹亮的歌声。老师激励着我们，严格要求着我们，我们也给自己加油打气，我们齐心协力，一起向前。劳累了一下午，换来的却总是李老师一句句的不行、重来、声音不够响亮等。每当我听到这样的话语，就感到讨厌极了，心想：怎么又重来啊！都要累死了！但是，每次重来都会有进步，我便对自己说：一定要加油，你一定能行！虽然每个人都很疲倦，每次重来都让人备受挫折。但正是我们和亲爱的老师有这种持之以恒的精神，才取得了今天的荣誉。
掌声的背后是不断的重来，是汗水和泪水。才最终有了如今的激动和高兴，才有了每个人的脸上快乐的笑容。
人人都需要掌声，在我的成长过程中，拥有过许多掌声，其中有一次最令我刻骨铭心。
记得我在三年级的时候，我在田径队里跑步，体育老师让我和两个队员比赛跑400米，老师一说开始，我们就飞快地跑了起来，第一圈的时后我把一个男生给超了，到了第二圈的时候，我还是第二名，到了第三圈的时候我们就开始加速，可是我怎么冲也冲不过去，这时，我的好朋友和我的对友们就一边怕手，一边嘴里喊：“龚嘉宁加油！龚嘉宁加油！”我听见了他们对我的鼓励，就奋起直追，到了最后50米，我拼尽全力，最后我打败了对手，得了第一名，这时候他们又给了我雷鸣般的掌声。
其实，掌声对每一个人都是非常重要的，这掌声中包含着老师和同学对我浓浓的爱，给了我自信和温暖，使我觉得我不别人差，我以后要更加努力，跑出更好的成绩。
——小学作文掌声为话题500字 (菁华5篇)
一次掌声，能给人一次心灵的慰藉，也能将心中的伤口加以抚摸;掌声是一顿心灵鸡汤，让冷却的心灵在度温暖……
在一次宴会上，我爸一个大富翁朋友的女儿结婚，主持人为了提高兴致，对外扔了许多公仔，红皮，100块，因为那个人实在太富了，我抢到一个公仔，和一张崭崭新新的100元，最后，主人把压轴的拿出来了——一个比我们班认识的所有人还可爱的超级熊仔，故意吊我们的胃口。
这时，一个和其让小朋友一起起哄的富翁之子被推到了台上，我们都镇住了，因为还患有孤独症，*时不爱说话，我看见有许多不道德的人还笑了起来，当他用缓慢而清楚的语言，给予那些人一记沉重的打击，我被感动了，带头鼓掌，顿时全*人都被感动了，掌声响彻天地，他好像完全好了，用大声而感激的语气说道：“谢谢大家!”
我们在一次被他震撼了，报以最热烈的掌声，可以见得，掌声，不仅仅是一种鼓励，也是一种心灵最好的良药!
这又让我想起了今年奥运会上刘翔的一幕。我和家人满怀希望的坐在电视机旁，但是，刘翔摔倒了。就当我们觉得失望和懊恼的时候，刘翔单脚跳着冲向终点，吻别了陪伴他*20年的栏架。虽然刘翔悲情的告别奥运，但是他的精神感动了在场的每一位观众，都给予了刘翔热烈的掌声。这掌声里，听出了*人民的骄傲和各国人民的敬佩!
掌声，是给别人鼓励和赞许的最直接也最简单的方式，在任何地方，任何时间，都不要吝啬自己的掌声，把更多的掌声给别人!
掌声，一个多么简单的声音，却在我遇到困难时，令我鼓起勇气，勇往直前。
那是在我二年级的时候发生的一件事，可就是因为那件事，才让我摆脱了自卑。那时候，我总觉得自己太没用，干什么什么不行。一天，品德老师学着学着学到了《家乡的歌谣》突发奇想，让我们一个接一个地上台来唱一首自己最拿手的歌来。我更是吓得魂飞天外，心想：“虽然学过几首课外歌，也很拿手了，可是也怕唱错啊，那唱错了被全班笑话，我可丢不起这脸啊!”
可是，这样心里着急能有什么用呢?马上就轮到我了，让我上去我不敢上去，不还是让同学笑话吗?反正两头都是被笑话，不如死马当成了活马医。轮到我了，我万般无奈，只能一步一步走上了讲台，就在我刚刚站定的那一刹那间，不只是在谁的带动下，骤然间响起一阵阵掌声，我非常感动，心想：“我一定要好好的唱，不可以辜负大家的掌声。”
大家的掌声渐渐*定下来，我也*静了心情，开始唱黄家驹的粤语歌《命运是你家》，我发现我竟然唱的这么好(自我感觉)，当唱完到结尾时，班里又想起了一阵经久不息的掌声，我一脸漠然的走下台。其实，我心里早就心花怒放了。从那次以后，我便不觉得自己没用了，每当我遇到挫折泄气时，就会想起那节品德课，那次唱歌，那次掌声，就会再次鼓起勇气。
是啊，每个人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人!
我是一个有些内向的男孩，做事总是有些“没胆”，甚至很少出去买东西，在别人眼里，我就是一个“胆小鬼”。
但可能是上天给我的机会，经过那件事，我就改变了性格变成一个阳光boy。
那件事我记忆犹新。我清楚的记得一年级的第一个周末，我被辅导班老师选去参加合肥的“第一届手脑速算大赛”，不久，我就带着好奇和紧张的心情踏上了“征途”。
数个小时的颠簸，我们终于来到了合肥，准备了一会儿，就开始了比赛，比赛的顺序从难到易，我报的是多个单位数加减法，所以排在中间。
到了我真正上场时，我的心好像被打了一支葡萄糖，心跳迅速加快，“咚咚”的跳个不停。坐在台上时，不仅要面对老师回答问题，还要在答题纸上写下答案，我心中十分焦急，生怕给我们队伍丢脸。终于轮到我了，我坐在老师面前，手抖个不停。突然，我的同学们在台下为我呐喊，我便像吃了一粒定心丸一样，心里有了底。手也不抖了，写字的速度加快了，答题也加速了，很快就完成了。
后来，这欢呼声，在我的耳边响起，我知道，如果没有他们的呐喊声，我一定不会获得二等奖，也一定会给他们丢脸，甚至失去了荣耀。
我万分感谢他们的呐喊声，因为有了他们的呐喊声，我的内向被赶走了，而阳光却在我的心中扎下了深深的根，它是我心中永远无法抹去的最美好的回忆。
世界上每个人，都需要掌声，它似阳光，又似春雨，是世上出去亲情之外最重要的东西，也鼓舞着我前进。
抛开别的话题，直接来说我这次演讲中，得到的无数鼓励的掌声。这次演讲，主要竞争三好学生，跟强劲的竞争对手之间，难免会十分紧张。很多同学都讲得很好，我心里真是十五个吊桶打水___七上八下。坐在问哦边上的顾黎辉同学拍拍我的肩我转头一看，他举着本子，上面写了四个字“不要紧张”顿时，我真的恢复了不少，自信的笑容重回到我的连上了。没自信个几分钟，就轮到我上场了，你可以想象我是多么紧张，在我上场的那几秒，我甚至觉得，时间是停止的，世界是凝固的，我是那么希望此时立刻生一场大病，然后晕过去。但是，我也能看得到同学们眸子中的期望，我刚要开口，掌声，这个似小精灵一般的美好，却抢先一步，响起来了。顿时我心中升腾起一股轻松，一种坚定“尊敬的老师，亲爱的同学们，我要竞争的职位是……”终于，我开始了演讲，并顺利地结束了，就在我快走下台时，又响起雷鸣般的掌声，那么一瞬间，感觉自己十分幸福，我生活在一个被爱环绕的班级，我只觉得眼眶热热的，有什么东西掉了出来……
只有当你坚强，坚持时，再配上掌声，才是最美的画面。只要你坚定了，掌声就会化为春风，将你环绕，把你托举于天空之上，让你能够到属于你的那朵成功的云……
幼儿园的生涯，每天都充满掌声。因为那时的我，是一个乖巧，能歌善舞，多才多艺的女孩子。所以，经常受到了外界老师的邀请，到各种场合去展示我的风采。可自从幼儿园的毕业会后，我的生活失去了掌声。毕业会那天，我生病了，高烧不止，可幼儿园的老师却让我一定要去做主持人，还要表演很多节目，最主要的是唱一首高音歌《太阳从那里升起来》。无奈之下，我只好答应了。可就因为唱那首歌，我的声音就全变了。
踏上一年级，我就成了一个不显眼的人物，在76颗璀璨的闪星中，我显得特别得渺校我丢失了往日闪烁的光芒，不再是老师心目中的红牌。久而久之，我也对才艺丧失了信心。那时我还很小，我并不明白，多一种才艺，就多一条出路。
我放弃了，放弃了三年努力的结果，放弃了幼儿园老师心血换来的成果，就这样，把未到的掌声推入无底深渊，推入一条再不能后退的道路。
现在我已经是六年级，回望过去，生活里不曾存在掌声，也没有一个老师刻意地在培养我，突然间，我觉得自己浪费了六年的生命，没有荣誉，没有掌声。我有一股从没有过的冲动，重新读一年级。但那只是我的幻想,一切的一切，离我似乎那样地遥远，甚至连望都望不到边。
现在，我懂事了，我明白，一个人的才艺体现了一个人的价值和在别人心目中的形象。我永远也忘不了这没有掌声的过去，因为那见证着冲动而酿成的后果，我会以过去为教训，也会从今天开始，争取在今后的学*生活中取着更大的成就。
——小学作文掌声为话题500字 (菁华6篇)
妈妈从小给了我无微不至的爱，给了我明亮的眼睛，让我观赏世界，给了我健壮的腿，让我去环游世界……上周日是妈妈的生日，从前，都是妈妈为我过生日，南昌我却没有为妈妈过一次生日，于是，我下定决心，这一次要为妈妈过一次生日。这个计划已经在我的脑海里飘旋着。我想：我该为妈妈准备什么呢?生日礼物，鲜花，蛋糕……
我向房间跑去，打开我的储蓄罐，一数：5角，1元，2元，5元……等到数完以后，只有7元5角，那该怎么办呢?7元5角怎么买蛋糕，哪里也买不到呀。然后，我就跑出家门，东逛西逛，找到一家蛋糕店，里面的蛋糕至少要100元以上，可我只有7元5角，那怎么办呢?我只好再跑几家店找找。我想：我一定要为妈妈买到蛋糕。
这几天，我一直在看蛋糕，东奔西走，一连走了好几家店，但是，没有一块蛋糕是7元5角的。终于，功夫不负有心人，我在一家不太有名的蛋糕店里买到了一只太大的蛋糕，并付了钱，马上跑回家，准备给妈妈过一次“迟到的生日”。
我走街穿巷，终于到家了。我按了几下门铃，来开门的是我外婆，她用惊讶的眼神看着我，看着我手上的蛋糕。我大声地向屋内喊到：“妈妈，快出来，过生日啦!”妈妈听见了，大吃一惊，问到：“什么?过——生——日?”“对啊!”我兴奋地答到。
我把蛋糕从小盒子里拿出来，对妈妈欣喜若狂地说：“妈妈，前天是您的生日，对不起，我迟到了，我给你买了一个小蛋糕。”妈妈听了，激动地说：“这是妈妈最开心的一次生日。”说完，两颗晶莹的泪珠从她的脸颊上滑了下来，外婆也高兴地对我说：“梦梦，懂得孝敬长辈了，真乖!”接着，全家都为我鼓掌，在这掌声中，我仿佛听到了父母对的赞赏，仿佛听到了父母对我的期望……
在不同的场合中，掌声有着不同的作用。有时能给予人们勇气，有时能给予人们力量，有时能给予人们
记得那是一节语文课，老师要举行一场小形的班级辩论赛。女生是反方，男生是正方。老师给了我们几分钟选人上场，男生的选手们已经在台上做好准备了，而我们女生却还没讨论出结果。有些同学说要让我去，可我不敢上场，趴在桌子上。老师发话了：女生们选好了吗？再没人上场，就算你们弃权了哦！男生们也在旁边起哄。情急之下，我只好站起身来，自告奋勇地走上了讲台。另外两个女生几乎和我同时站起身，我们互相望着，一副势在必得的样子。看我们终于站起身，向讲台走去，同学们也鼓起了掌。在热烈的掌声中，我们展开了激烈的辩论赛。同学们的掌声和老师的加油声都给我了勇气和力量。每当我们不知该如何反驳的时候，总会有同学帮我们补充，常常使男生们无言以对，但他们最终还是答上来了。激烈的比赛一直持续了一节课，直到下课铃声的响起，老师才宣布比赛结束。比赛的结果当然是男生们获胜了。老师安慰我们女生：男生们的观点比较好讲，所以男生们略胜一筹。女生们也不能灰心，争取下次辩论赛取得胜利。女生们听了老师的话都不约而同地说：好！下次我们一定赢！
在同学们的掌声中，我们回到了自己的座位上。
人人都需要掌声，在我的成长过程中，我拥有过许多次掌声，有爸爸妈妈的，有亲人的，还有老师、同学的……其中一次掌声令我刻骨铭心。
小学四年级的时候，老师要竞选班长，有好多的人都在参加，准备稿子，我一直都不敢上台，所以我一直都没有当上班长，我每一次都在下面观看，看着其他同学在讲台上流利的背着稿子，心里羡慕得不得了。直到有一天，班长下台了，老师又要选班长，谁知我的好朋友丁洁琼却鼓励我说：“你也上去演讲吧，没事，要相信自己，加油。”听了这些话，我心里热乎乎的，于是，我把稿子准备好，给丁洁琼看了看，改了改，终于准备好了。
我在家里练呀练，给爸爸妈妈念着听，自己背，一直苦练了很久。终于到竞选这一天了，我有熟悉了一下稿子，低着头走上了讲台，一时紧张的把稿子的内容都给忘了，这时，不知是谁带头鼓起掌来，听到这掌声，我心里激动了起来，这是给我的吗？我鼓起勇气，把稿子流利地背了下来，我惊讶极了，这还是我吗，竟然会背的这么熟练，我的声音越来越大了，最后我结束了我的演讲，台下又响起了一阵阵掌声，这时鼓励的掌声呀，回到座位上，我依然十分激动。
每当我遇到困难和挫折时，耳边常回想起那阵掌声。难忘那掌声，它给了我信心和动力，它让我不再那么胆怯，对生活充满了信心。
从前，有这么一刻，全校是这么的宁静，这么的静谧，就连窗外枝头上的鸟儿，也停止了那动听的啼叫声，同学们凝视着裁判的手，当裁判将手指向我们，表明我方成功时，划破寂静的，是宛如数千只蝴蝶一起在山沟拍动翅膀的动静，响遏行云，直达天际。
我发觉，有那么一秒，我只听见自己的喘息声，我的汗水直流，浸湿了我的战袍，我彷彿已脱离了躯壳，我所看见的，是同学们给我的掌声，是师长给我的笑脸，这时，它让我知道，不论我受了多少伤，流了多少汗，这一切都是值得的！
它是什么，它是给成功的人一个最好的鼓动，它是给失利的人追求进步的动力；有了它，胜败与输赢早已抛诸千里之外，不那么重要了！它不仅是给予人鼓动的最好办法，更是免除自卑最好的良药，没有了它，就不再有人接受失利；没有了它，人就算成功也不会高兴。
无论胜败与否，都该给予掌声，表明你必定自己，也必定别人，“喝采和鼓动能够让自卑走出下陷的泥沼。”掌声能够让失利的那一方知道，辛苦的价值，就是璀璨的果实！这一次失利没有关系，人要力争上游，持续尽力，相信下一次你会成功，“每一声掌鸣，都是一个巨大的惊叹号！”不要吝于给予掌声！掌声能够给人很多的必定！
这掌声，鼓动我关于运动的热心，使我关于拔河愈加的酷爱，没想到这掌声竟然是这么的重要，燃起我关于运动的斗志和不轻易抛弃的决心！
我是一个有些内向的男孩，做事总是有些“没胆”，甚至很少出去买东西，在别人眼里，我就是一个“胆小鬼”。
但可能是上天给我的机会，经过那件事，我就改变了性格变成一个阳光boy。
那件事我记忆犹新。我清楚的记得一年级的第一个周末，我被辅导班老师选去参加合肥的“第一届手脑速算大赛”，不久，我就带着好奇和紧张的心情踏上了“征途”。
数个小时的颠簸，我们终于来到了合肥，准备了一会儿，就开始了比赛，比赛的顺序从难到易，我报的是多个单位数加减法，所以排在中间。
到了我真正上场时，我的心好像被打了一支葡萄糖，心跳迅速加快，“咚咚”的跳个不停。坐在台上时，不仅要面对老师回答问题，还要在答题纸上写下答案，我心中十分焦急，生怕给我们队伍丢脸。终于轮到我了，我坐在老师面前，手抖个不停。突然，我的同学们在台下为我呐喊，我便像吃了一粒定心丸一样，心里有了底。手也不抖了，写字的速度加快了，答题也加速了，很快就完成了。
后来，这欢呼声，在我的耳边响起，我知道，如果没有他们的呐喊声，我一定不会获得二等奖，也一定会给他们丢脸，甚至失去了荣耀。
我万分感谢他们的呐喊声，因为有了他们的呐喊声，我的内向被赶走了，而阳光却在我的心中扎下了深深的根，它是我心中永远无法抹去的最美好的回忆。
妈妈经常说：“小孩子看那么多书干什么？现在小学生最重要的是学*。”“唉，我妈是这么想的，我可不这么想。无聊的时候，只有书友能打开我的心窗。
“铃，铃，铃”，下课铃响了，我坐在座位上，手里拿着《水浒传》，饶有兴趣地看着。突然，同桌小红说：“我今天要考试。”我头都没抬就说：“你考什么科？”小红道：“*人。”我心里一跳，心想：“语文不是我强项。”
放学后，我沮丧地走出教室，希望明天的语文考试能简单一点。谁跟我说我语文成绩不好？我真的活该。
回到家，我先做完作业，然后看课文。我看了一眼桌上的书，想看，但忍住了。课本我都背下来了，每一个字。能否考高分取决于你的作文。我看书的时候，速度真的可以算吞咽了。我看着，该上学了，只好慢慢收拾书本去上学。
考试开始的时候，我拿着试卷，埋头于其中。我轻松的完成了前半部分，最后只剩下作文了。我绞尽脑汁，想尽一切办法去想。最后，我的好朋友——帮了我很大的忙，我把很多好的单词和句子都用上了。不一会儿，作文就写完了。
回家的路上，我还是又担心又肿，觉得自己语文考不好。小红说：“告诉你一个好消息，你的语文考试是全班第一。”“真的？”我大喜过望。“当然。”小红羡慕地看了我一眼。
第二天来上课，同学们纷纷向我祝贺，有的甚至说：“真羡慕你，知道怎么弄这么多！”对不起，没想到我也有优势！
*时我总是给别人鼓掌。今天，我要给自己鼓掌！
——掌声的小学作文(十)份
掌声很难得。但是在一次班会上我得到了同学们的两次热烈掌声。
一周前的班会上，班主任对我们说：“同学们，下次班会我们要举办一个‘讲故事大赛’。欢迎任何人参与。一等奖是证书，三、二等奖是好消息。”
回到家，我拿起故事书吃了起来。
最后，期待周一的班会。班上只有12个人报名。老师说：“报名的同学可以当评委，没报的不许当评委。”选出了五名法官，我也在其中。
该我上场了。我很安静，怕说错话，所以很小心。我找到了老师鼓励的眼神，勇气大增。我一口气讲完了这个故事。现场响起了持续的掌声，我走下台阶，仿佛完成了一项重大任务。
当我上台领奖时，我获得了二等奖，全场掌声雷动。
这两轮掌声会影响到我的一生，会鼓励我在以后的生活中赢得更多的掌声。
我盼望已久的班干部竞选终于到来了,意想不到的是我还获得了三次掌声呢!
竞选开始了，可是我不敢举手。
下午，上台的同学更多了，我怕没机会了，就鼓起了勇气，高高地举起了小手。
来到了台上，我非常的紧张也非常激动，紧张的连脚都软了，心想：我可不能错过这个宝贵的机会啊!因为这可是一个锻炼自己胆量的时候啊!又想想刚才同学们的表现，我又大胆地读了起来。
“ …… 我希望大家多多投我一票。”话音刚落，大家立刻拍起了热烈的掌声。
我继续往下读：“请大家再支持我，投我一票。相信我，肯定没错！”这时，我才慢慢地抬起了头，看了看大家的眼神，又看了看郑老师，这时，我的心简直就像跳蚤一样怦怦地跳。没想到同学们又拍起了像雷声一样热烈的掌声。
我又接着往下读，很*静很快地就把演讲稿读完了 。这时，教室里又响起了一片片欢乐的掌声，真像一片片掌声的海洋啊！
掌声是引路人，掌声是指南针，掌声更是同伴诚挚的鼓励。
今天，老师让我们在教室里做了一次关于掌声的游戏。游戏开始了，老师说的游戏规则是：老师把她的“宝贝”藏在一个人的身上，让一个寻宝人来找“宝贝”，如果他离“宝贝”越远，我们就不鼓掌，如果他离得越*的.话，我们就鼓的越厉害。第一次老师把她的“宝贝”―防晒霜藏在了尹玉茹的身上，赵慧心在高振翔的监督下开始找，她一个人一个人地问，可是她问哪个同学哪个同学就摇头，一圈下来，只有尹玉茹没有问过。赵慧心离尹玉茹越*，我们的掌声就越响。当她直奔尹玉茹的时候，我们的掌声像雷鸣般的一样响，她终于找对了。后来我们又玩了几次次，这个下午我们在掌声中渡过，大家都非常快乐。
掌声不但给了我们信心，也给了我们力量，还给了我们勇气，掌声的魔力真大呀！
在我记忆的沙滩上，有许多金色的回忆。今天，我向大家讲一讲我最难忘的一件事。
在我五年级上学期时，教我们英语的是刘老师。课堂上，刘老师挑学生领读英语课文，当时，那篇英语课文我读到也很熟，我很想领读，但又很害怕，我想举手又不敢，举手又放下，刘老师好像看懂我的心事似的，让我站起来领读，我心里忐忑不安，手心都出汗了，读的啃啃巴巴，同学们哄堂大笑，我难过的读不下去了，我抬手摸摸渗在脸上的汗，唉！我真想钻进地缝里大哭一场，当我抬头看见我们刘老师，他的眼神那么坚强有力，那么慈祥温暖，好想再对我说：加油！刘硕你一定能读好的，我下面读的'虽说不是很流畅，但比刚才好多了。这时，同学们还在笑我，刘老师一脸严肃的说：“她比你们勇敢，你们应该给她掌声。”顿时，雷鸣般的掌声响切整个教室，我感动得热泪盈眶。
这次难忘的掌声永远铭记我心中。因为，这次掌声给了我勇气、自信，是他让我成为一个爱回答问题的人。
掌声是引路人，掌声是指南针，掌声更是同伴诚挚的鼓励。
今天，老师让我们在教室里做了一次关于掌声的游戏。游戏开始了，老师说的游戏规则是：老师把她的“宝贝”藏在一个人的身上，让一个寻宝人来找“宝贝”，如果他离“宝贝”越远，我们就不鼓掌，如果他离得越*的话，我们就鼓的越厉害。第一次老师把她的“宝贝”—防晒霜藏在了尹玉茹的身上，赵慧心在高振翔的监督下开始找，她一个人一个人地问，可是她问哪个同学哪个同学就摇头，一圈下来，只有尹玉茹没有问过。赵慧心离尹玉茹越*，我们的掌声就越响。当她直奔尹玉茹的时候，我们的掌声像雷鸣般的一样响，她终于找对了。后来我们又玩了几次次，这个下午我们在掌声中渡过，大家都非常快乐。
掌声不但给了我们信心，也给了我们力量，还给了我们勇气，掌声的魔力真大呀！
人生需要掌声，这是我看完一篇文章《掌声》的感受。
英子得了小儿麻痹症，一瘸一拐的。她每天总是第一个去上学，最后一个回家。新老师请她做演讲。她的同学给了她掌声，鼓励了她，让她自信开朗。
掌声在不同的情况下带给我们不同的感受。当我成功的时候，同学们给了我掌声，给了我比这次更好的下一次动力。失败的时候老师给了我掌声，给了我重新开始的勇气。遇到挫折时，父母的掌声会让我从跌倒的地方重新站起来。
别人考得好，我就给他鼓掌，让他下次做得更好。当一个同学失败了，我会给他掌声，让他擦干眼泪，为下一次的成功而努力。人的一生都需要掌声。朋友们，请举手，给朋友们掌声。
我听到过许多同学给我的掌声，但是，令我最难忘的还是那一次。
那是一个风和日丽的下午，我们的英语老师――Miss Li让我去参加英语风采大赛。我精心准备了几天后，盼星星，盼月亮的风采大赛终于到来了，也就是说，到了我一展身手的机会了。经过前几个选手的比赛，我有了稳稳的`把握，终于轮到我了！我轻松地走到**下，先向大家鞠了一躬，就开始了我精彩的英语演讲。刚一讲完，我们班里响起了热烈而持久的掌声。我坐回我的座位上，周围的同学，都说：“行啊！李孟玺。”“李孟玺，你真能干。”“有两下，李孟玺……”这时英语老师走来了，说：“李孟玺，不要骄傲，要继续努力！这时一股暖流涌进我心头。
这次掌声给我了巨大的信心和力量。
在生活中，处处都需要掌声，成功的人需要掌声，失败的人也需要掌声。一个掌声能让成功的人更加自信，一个掌声也能让失败的人更有自信和勇气。
掌声是温暖的阳光，让人们看到眼前的希望。在生活中，有许多工作失败的人或学*不好的人想要放弃时，只要你给他们一点掌声，那他们就会把烦恼抛开。
掌声是松软的土壤，生长着人们鼓起的勇气。在生活中，这种松软的土壤有神奇的力量，可以让非常胆小没有勇气的人鼓起勇气，战胜自己。
掌声是清澈的泉水，浇灌着茁壮成长的禾苗。在生活中，我们就像是茁壮成长的禾苗，掌声就像是那清澈的泉水，我们离不开掌声，就像禾苗离不开泉水。只要有了掌声，我们才能像禾苗一样茁壮成长。
掌声是在我最需要的时候响起的，掌声是在我受到表扬的时候让我更加自信。我会永远记住这掌声的。
记忆中的掌声有很多：第一次学步，爸爸妈妈给我鼓励的掌声；幼儿园时的舞蹈表演中，老师家长们给我赞扬的掌声；小学刚入少先队时，同学们给我信任的掌声。不过，最难忘的是那一次掌声。
每当想到我们在赛场上出色的表现我就会开心地笑起来。今年是我们班第一次参加篮球联赛。先看看对手是那个班，这让我们下了一大跳，是全年级德，智，体，美，劳全面发展的优秀班，我们都傻了，不过还得面对事实……
我们都到了比赛现场，望着优秀班的队员轻视的表情，个个趾高气昂，看着那阵势，我们都暗暗给自己鼓劲。开场了一会儿，不知道是谁带头鼓起掌来，并喊道：“五三加油，五三加油……”，掌声越来越大，逐渐连成一片。这有节奏的掌声对我们班的队员是一种很大的鼓舞，我们越战越勇，终于，我们班进了一球。全场一阵欢呼，紧接着响起了雷鸣般的掌声，有些同学举着“五三加油”的牌子。接下来，我们班的队员又连续进了几个球，但优秀班的队员也不甘落后进了一球，可裁判说：“犯规。”又打了一会儿两个班一个球也没有进。比赛结束了，我们班赢了，一阵欢呼过后，掌声响彻云霄。这时，有的同学拥抱在一起，有的同学留下了激动的眼泪，还有的同学不知所措相信这是真的……是啊，这是多么令人激动的时刻啊！
我们班的奋斗是需要掌声的，因为能树立信心；往大一点说，我们国家的奋斗也是需要掌声的，因为能增强国民的意志！
我希望在我小学的最后一年里，给自己更多的掌声，创造出化蛹为蝶的奇迹！
掌声是我一生中最大的鼓励；为我鼓掌的人是我生命中的“知己”。生活需要掌声！
我六岁的时候，我们幼儿园举办了一场“六一”演出，我们班排练了一个舞蹈叫《中国娃娃》。我光荣地被选中了。当我看到其他人在舞蹈室表演他们美丽的舞蹈时，我非常羡慕，想跳这样的舞。当我准备尝试的时候，一个不好的想法溜了出来：我要出丑了！然后尝试的念头就打消了，刚点燃的斗志就像一个大气球球，瘪了。
有一次排练的时候，老师说那个当主舞者的学生跳的不好，应该是别人当主舞者。当时真希望是我，心里默默念着：希望老师选我！希望老师选我！上帝仿佛听到了我的祈祷，老师真的选择了我作为新的主舞。我高兴得欣喜若狂。
终于，该上台了。手心流出一点调皮的汗，脚开始抖。当我用尽全力上台的时候，观众爆满，密密麻麻，数不清。让我们开始摆姿势，准备跳舞吧！我很害怕，但看到了老师，老师在台前默默陪伴着我们，我渐渐放松了。我打出了自己真正的舞蹈水*，开始跳舞。随着音乐的跌宕起伏，我舒展四肢，每一个动作都是那么轻盈、优美、无限，像一只优雅的白天鹅在翩翩起舞。最后一个动作结束时，观众报以雷鸣般的掌声。第一次这么多人同时给我鼓掌；第一次听到这么热烈的掌声；第一次在公共场合不害羞。给我最需要的勇气。
没有掌声的表演是可怕的，表演需要掌声，生活也需要掌声：如果生活是一棵幼苗，掌声就像阳光和雨水，给它最有营养的水分；如果生活是一条小鱼，掌声就像流动的小溪，给它最舒适的家。掌声可以帮助我们克服人生道路上的坎坷，清除人生道路上的荆棘，带给我们成长。掌声如雨后彩虹，向我们预示成功！
让最热烈的掌声响起来，我们的生活需要最热烈、最美好、最美丽的掌声！
——小学语文《掌声》教案范本5份
原文
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐*息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
教案
学*目标：
1、认识“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。
导学流程：
一、解读课题，导入新课
1、今天，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎？
（学生不由自主地鼓起掌来。）
2、板书课题：掌声（学生齐读课题。）
3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情？（生读得更热情整齐些了。）
4、你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。）
5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。
设计意图：重视提取学生已有的生活经验储备，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。
二、读准词句，整体感知
1、请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。）
2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。交流：
（1）落［lào］下：反复正音，直到读准。
（2）麻［má］痹［bì］症［zhèng］：字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒服了，那该怎么读啊？（生皱着小眉头读。）
3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。
4、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。
5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？
设计意图：引导学生把课文读正确、流利不容易，我把读正确、读流利当作
“保底工程”要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时教师还要作示范。课堂上教师和学生的互听互读是对话的重要组成部分。
对话也包括“你读我读”，在互读互听中夯实基础，这一环节的设计为后面的`精读课文打基础。
三、走进文本，对话交流
1、英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。
2、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：
（1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
文静是什么意思？你从“默默地”这个词体会到了什么？
（2）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
①学*生字：‘姿、势’老师范写，学生也认认真真地写一遍。
②英子的走路姿势是什么样子的？联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。
③体验说话：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。
④她是多么难受啊，带自己的感受读好这句话。
（3）上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
①用心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从“早早地、总是、最后一个”这三个词中你又感受到了什么？
②是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？试一试！
设计意图：在这一教学环节中，通过引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真切地感受、体验英子的内心世界。
四、指导书写，布置作业
1、仔细观察本课的生字，想想哪些笔画特别需要提醒。
2、重点探讨“烈、著”这2个上下结构的字的写法，范写。
3、学生练*书写生字，及时展示学生写的字，并及时进行指导、评价。
教学反思
《掌声》写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。为此，我设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。
教学这课时，我运用对比法进行教学。
1、让学生初读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？划出描写英子心理活动的句子。
2、读课文第一段，英子给你留下什么印象？
3、读第四自然段，这时的英子给你又留下什么印象？英子为什么会有这么大的变化？
4、同学们为什么要给英子掌声，第一次和第二次的掌声有什么不同？
课堂中我围绕上面几个问题要学生反复读课文，理解英子的心理变化。让学生明白掌声对英子的影响。从而明白：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。我们既要珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。
3．通过本课的学*，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】
学生课前预*课文：
1．读熟课文。
2．查字典理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。
教师准备课件。
【教学过程】：
一、揭题
今天我们一起学*一篇感人的课文，第29课 掌声，请注意看老师写课题。
二、检查词、句
1．出示生词。
昨天，老师布置同学们回家预*了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。
点击出示：犹豫、忧郁、刚调来
谁来读？ （个别读、齐读2遍。）
2．理解词义。
师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。
犹豫：迟疑，拿不定主意。
忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。
师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。
3．认识多音字“调”。
“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。
4．读难读的句子。
出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”
师：这个句子里生字多，谁来读一读？
5．认识多音字“落”。
指出“落”在句子中读”lao”, 它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。
6．齐读句子。
7．了解小儿麻痹症。
师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？
小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。
三、接读课文，了解故事中的人物
1．接读课文。
请5位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。
2．了解故事中的人物。
同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们）
老师是怎样的？（刚调来的）
英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解）
生：英子是一个文静的小姑娘。
师：还有吗？
生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？
生：我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。
表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！（老师给学生以学*方法的指导）
生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？ “早早地、又总是”
师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（忧郁）
师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解）
生：“她不再像以前那么忧郁……”
师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）
四、重点探究，体会人物的'内心变化
（此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生*等交流的*台，拉*学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。）
（一）渲染过渡
开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）
课文的2．3自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种方式来学*这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？
要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的2．3自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。
师：读好了吗？谁愿意演英子？
（注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师）
（二）试演：（第一次掌声部分）
课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。
师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。
同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，该你了？（英子表演）
（三）评议表演
同学们对刚才的表演满意吗？谁来评价一下大家演得怎么样？
（师引导学生抓住文中词句进评议）
师：同学们, 我有一个问题想问问英子。
英子, 我看到你站起来的时候眼圈红红的, 这是为什么?
师：同学们, 你们的掌声想对英子说什么?
生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。
生：英子，你不要自卑，我们会支持你。
生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。
师：英子以前总是早来晚走，不愿意让同学们看她走路，今天她鼓起勇气走上讲台，
英子，你是好样的，你勇敢地走上了讲台, 战胜了自己！英子, 听了同学们的掌声, 你为什么流泪了呢?
（因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。我一定要讲好。）
（四）配乐表演（课件出示第三段课文）
师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。（表演略）
英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台）
师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？
生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。）
生：英子，你的普通话说得真好！
生：英子，你的声音真好听。
师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？
（感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学*、游戏。）
（五）朗读课文第三段
在入情入境的基础上朗读课文。
（六）理解两次掌声
我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）
谁来读读这两句话？（一般） 谁能比他读的更好？（个别读、齐读）
这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、表扬）
（七）对比两个“一摇一晃”
师；在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。
点击出示：
1．在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。
2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。
师：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。（紧张、害怕；高兴、愉快）
（八）进一步体会掌声的力量
师：同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但他的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱）
同学们，就是大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！
（九）听课文朗读录音，齐读最后一段。
（十）全文总结
同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人；*时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对关键词句的感悟、品味，小英情感变化。
3.通过本课的学*，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
二、教学重难点：
指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。
三、教学过程
导入
今天又许多叔叔阿姨到我们班听课，我们该怎样欢迎?来了那么多的叔叔阿姨，老师很紧张，同学们该怎样鼓励老师?
听课文范读，你也可以小声跟读,回顾全文
感受小英性格情感变化，学*重点段和重点语句。
1.画出描写小英情感，心态动作变化的句子，并轻声读一读。
2.反馈提炼关键语句，并学*。
同学们，刚才读得很认真，下面请把你画出的句子站起来读读。
A:在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的坐一角，因为小时侯生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
指明把红色的句子读读。
说说你对这句话的理解。
“总是”说明了小英是偶尔这样还是经常这样?
“默默地”说明了什么?
她为什么会自卑?
B:轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
她为什么会把头低下?
为什么她会觉得上讲台就是出丑，出洋相呢?
小结：所以说，那时候的她是很不自信，很自卑的。
过渡：这样自卑的她愿意参加演讲吗?你怎么知道的?自由默读课文，找出答案。指名回答。
C:小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
从哪些词中看出她不太愿意参加演讲呢?用“——”划出来。
理解：犹豫说明小英决定站起来时，心理怎么样?
“慢吞吞”说明了什么?
“眼圈儿红了”说明了小英此时的心情怎样?
指导朗读
过度：小英第一次面对同学表现的很紧张，，面对小英的紧张、犹豫、担心、害怕，同学们是怎么做的?请找出相关语句。
C:小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得留下了眼
教材分析
《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元的一篇课文。翻开这篇课文，我首先反复朗读课文，了解到主人公小英因为一条腿残疾而忧郁自卑，一次演讲课，同学们给了她两次掌声，使她从此鼓起了生活的勇气。我把自己当作小英，当作小英的同学，当作文章的作者，在一遍遍地朗读中，逐渐感悟到这*凡的掌声背后所孕育的不*凡，这掌声是同学们对小英发自内心的鼓励和赞扬。我被这掌声感动了。
为了帮助自己理解教材，我又查阅了与这篇课文相关的大量资料。比如作者董保纲原创文章《生命的掌声》，还有老师们对这篇文章的个性解读等。
学情分析
《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。三年级上学期处在中年级的起步阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低，要巧妙地提供帮助，让学生跳一跳摘桃子。
三年级的学生只有八、九岁，文章的主人公小英是一个自卑忧郁的残疾小姑娘，而关键事件——鼓掌，又是大家熟悉到了快没有感觉的事情，这无疑为《掌声》的教学增加了很大难度。要想让学生感悟掌声那改变一生的巨大力量，从中受到感动，不是一件容易的事情。
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。
教学目标
1.正确认读并规范书写本课10个一类字，认读11个二类字，读准“落下了残疾、骤然间、身处困境”等生词。理解生词的意思，并尝试运用。
2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文主要内容补充完整。
3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。
4. 抓住关键词语对比阅读，感受掌声前后小英的变化，感悟掌声的作用。朗诵并抄写课文最后一个自然段。
教学重难点
找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，学会联系上下文，理解两次掌声的含义。
教学准备
1.安排学生课前预*，并对学生自学情况进行课前检测。
2.设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂练*题。
3.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。
教学时间
两课时
第一课时
课时目标
1.正确认读本课10个一类字，11个二类字，读准“落、处”等多音字。正确书写“愿、持、讲、述”等生字。
2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。
3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等生词的意思，并能用关键词语把课文的主要内容补充完整。感悟两次掌声的含义。
教学过程
一、板书课题，质疑问难(2分钟)
1.板书课题。“掌”下面的“手”要写得舒展，把手伸开才便于鼓掌。齐读课题。
2.读了课题，你有什么不明白的问题?
(学生质疑预设：①这是谁送给谁的掌声?这个问题可由提问者回答。②同学们为什么送给小英掌声?③这是怎样的掌声……)
把学生的提问简要板书到黑板一侧。
小结：学贵有疑。读书就要这样，一边读书一边提出问题，再读书解决问题。
设计意图：学贵有疑。小疑刚小进，大疑则大进。这是在培养学生边读边思，边读边疑的读书方法和*惯。同时，把学生提出的问题摘要板书，纳入到下面的教学环节，努力做到“以学定教”。
二、初读课文，整体感知(14分钟)
1.认读生字词。
①课件出示，开火车读。
pǔ tūn dǎo xī chí zhòu
普通话 慢吞吞 舞蹈房 珍惜 持久 骤然间
jiǎng shù jū gōng yuàn
讲 述 鞠了一躬 愿意
②出示“落下了残疾”“身处困境”两个词语，学生汇报课前查字典的结果，弄清“落”和“处”两个多音字的读音。
③把以上词语去掉拼音认读。
(学生行为预设：根据课前检测，学生最容易读错的是“落”和“处”这两个多音字，其次是“残、鞠、骤、境”这几个生字。发音不准确的有“述、持、惜、吞、普、蹈、处、骤”。发音不准的原因有四点，一是“述、持、处、骤”四个字*翘舌不分;二是“惜”字发音舌位靠前;三是“普、蹈”声调不准;四是“吞”字口形摆不到位，有的误读成轻声。)老师针对以上错误重点指导。
2.检查课文朗读情况。
情境理解“愿意”的意思。指名接读课文，指导把课文读流利、句子之间学会停连。
(学生行为预设：根据课前检测,“…不知是在谁的带动下…”这句话，多数同学漏掉了“在”字。)学生读错时，老师用课件把这句话展示出来，让学生认真朗读，直到读对为止。
三、细读第一次掌声，感受掌声的热烈、持久(10分钟)
(一)品味关键词语的意思，初步感受掌声的热烈、持久。
1.默读课文，画出描写两次掌声的句子。
(学生行为预设：学生边读边快速提取信息，在标画第一次掌声时可能会遇到困难。因为第一次掌声有两句话，学生容易漏掉第二句，还有的同学第一句话前半句丢掉了。)
2.指名读第一次掌声。
老师指导学生把句子画完整。课件出示：
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
3.同学们都来读读这句话，用“”标出关键的词语，想一想你从中读出了什么。
学生交流学*结果。
(学生行为预设：学生会从“热烈”一词读出掌声很响亮，同学们都在使劲地鼓掌;从“持久”一词，读出掌声持续的时间很长。)
老师随机引导，并且板书“热烈、持久”。一边板书，一边指导：大家看，“热烈”这两个字，下面的四点底是从火演化而来的，可见鼓掌的人都有一颗火热的心呀!“持”是生字，左右结构，要写得左窄右宽，这样才匀称美观。学生在理解词语意思的同时感受汉字的魅力。
设计意图：“热烈、持久”是极富表现力的词语，老师引导学生学会抓住关键词语，体会其中的意思，一方面教给学生阅读的方法，另一方面为进一步体会掌声的含义做下铺垫。这里，还只是表层意思，要想真正理解掌声背后含着的意思，还需要联系上下文和生活实际，进入当时的情境。
(二)联系上文，理解掌声热烈、持久的含义
1.创设情境：同学们，你们就是小英的同学，请大家静下心来，跟随老师的朗读一起走进掌声前的小英。此时音乐响起，老师范读1—3小节，课件同步出示课文内容。
2.大家轮流上台演讲，小英才刚刚走上讲台，还没有开始演讲，同学们就送给她一阵热烈、持久的掌声，联系小英的表现，说说你们的掌声是在对小英说什么呢?
(学生发言预设：a. 以前你“总是默默地坐在教室的一角”，今天终于在大家的面前走上了讲台，我真为你高兴;
b.小英，你别害怕，我支持你，不会笑话你;
c.小英，我想告诉你，不要自卑，我是你的朋友，看到你“眼圈红了”，我很担心你，我用掌声为你加油;……)
老师随机与学生进行交流式点评：你的掌声是鼓励;是加油;你的掌声包含着尊重;是祝愿;是理解;是支持等等。
3.同学们，让我们一起再来读一读这段话，把我们对小英的支持、鼓励通过朗读表达出来。(学生齐读第一次掌声)
小结：同学们，刚才我们抓住关键词语，然后联系上下文，体会出了第一次掌声的含义。下面我们继续这样学*第二次掌声。
设计意图：音乐渲染、语言描绘，在情境中，让学生进入课文中“小英同学”的角色，进而体会到掌声背后的含义，是鼓励，是关爱、是理解、是尊重、是祝愿……在这个过程中学*联系上下文体会重点词句意思的阅读方法。
四、细读第二次掌声，体会掌声的经久不息(5分钟)
1.读描写第二次掌声的句子。(一生读第二次掌声的句子，课件出示。)
2.请同学们画出关键词语，联系上下文体会体会。也可以和同学交流一下学*体会。(学生学*过程中，老师走到学生中间进行面对面的个别指导、交流。)
3.集体交流，老师相机评价，点拨阅读的方法。
(学生交流预设：a.抓住“经久不息”这个关键词语，理解表面意思：鼓掌的时间比第一次更长，更热烈。大家的掌声都不愿意停下来了。
b.抓住“经久不息”，联系上文小英的演讲表现，可能会说：小英的故事讲得很生动，普通话很好，我为她骄傲!我很佩服她。
c.抓住“经久不息”，联系第一段小英“总是默默地”，可能会说：没想到*时一句也不说的小英，竟然讲出了这么生动的故事，掌声的力量太神奇了!我太激动了!)
4.小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台。短短的一次演讲，却因为大家的两次掌声使小英发生了很大变化。请一位同学再来读课文第4小节，让我们再来感受这两次神奇的掌声。
设计意图：由于有了第一次掌声的学*和朗读，学生已经掌握了一定的读书方法，进入了课文情境。这时候，主要是放手让学生自学、同伴互助学，谈感受，读体会，进而理解第二次掌声的含义。
五、指导写字，把握课文内容。(7分钟)
1.学生观察课件中生字“愿”的写法,提醒大家在写的时候最需要注意的地方。
(学生行为预设：a.这个字是半包围结构，厂字头背上的一撇要写得长一些，把心写好，才能发自内心;b.字的笔画较多，要写得紧凑，笔画与笔画之间相互协调，才能写得匀称、美观。)老师在田字格中示范书写。
2.拿出课前发的练*题，用课文中的生词填空。学生书写，完成练*题。
学生在书写时，老师要提醒并纠正书写双姿。所填的词语如下：愿意、热烈、持久、讲述、经久不息。
3.展评书写情况。
4.老师总结。主要包括以下内容：①刚才填的这段话就是课文的主要内容;②回顾这节课的读书方法，抓住关键词语，联系上下文，理解了两次掌声的含义;③回应一开始学生提出的问题;④布置抄写课后生词，准备下节课听写。
设计意图：这一环节的设计一方面指导学生书写生字，另一方面通过用课文中的词语填空，引导学生学会如何巧妙的把握课文主要内容，一举两得，有效达成教学目标。
第二课时
教学目标
1.正确、规范地书写并会默10个一类字以及课后的生词。
2.默读课文五、六小节，比较阅读掌声前后小英的表现，联系上下文理解“不再忧郁”等词语的意思，体会掌声前后小英的变化，感悟掌声的作用。
3.有感情地朗读并背诵最后一个自然段，懂得要珍惜别人的掌声，同时要学会把掌声献给别人。
教学过程
一、默写生字词
1.听写课后生词，做到正确、书写规范。
困境 愿意 轮流 渐渐*息
注视 持久 讲述 经久不息
2.展评书写情况。
教师可就一个学生的作业进行评价示范，评价要点一是书写正确;二是干净规范、美观。然后学生进行同位互改互评。
设计意图：字词教学是中年级的教学重点，教学中应贯穿在整个阅读教学的过程之中，既引导学生识记又练*书写。
二、体会小英的变化
1.同学们，上节课我们学*了课文第4自然段，联系上下文体会关键词语的意思，理解了两次掌声的含义。请一位同学再来朗读课文第4自然段，读出自己的理解。
(学生行为预设：一个学生进行朗读，由于有了第一课时的基础，学生会读得比较动情，读完之后其他学生谈谈感受。)
2.课件出示课后第4题：
读一读，想一想
“说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。”小英有哪些变化?为什么会有这些变化?
请同学们自由默读课文第五小节，联系上下文，抓住关键的词句说说小英的变化。体会体会为什么会有这样的变化。
3.学生自学，小组交流。
4.集体交流。(学生行为预设：学生阅读，联系上下文，会抓住原来“小英总是默默地坐在教室的一角”甚至连老师让她上台讲故事都害怕地“立刻低下了头”“谩吞吞地站了起来”，难过的“眼圈红了”，现在“她不在忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……”可能有的学生还会谈到原来小英是一个忧郁、自卑的孩子，现在她“不再忧郁”了。)
教师可引导学生理解“不再忧郁”
(1)“不再忧郁”换一个词语说就是?(学生行为预设：学生会说出“开朗、活泼、自信、走出困境”等词语。)教师可对比板书：忧郁开朗
(2)你们是小英的同学，说说掌声后小英“不再忧郁”的表现。
(学生行为预设：学生会联系课文中的“……”进行大胆的想象，会结合第六自然段小英长大后给作者寄过来的一封信等方面谈出小英的种种变化)
老师可适当补充介绍：上中学的时候小英代表学校参加全国物理竞赛得了奖。再后来被北京的一所大学破格录取。
练*朗读第五自然段，读出小英的“不再忧郁”。(可采用男女生对读，女生读掌声前的小英，男生读掌声后的小英)
5.对比阅读课文第一和第五自然段，进一步感受小英的前后变化。可采用学生对比互读、师生对比互读等方式练*感情朗读。
6.讨论交流小英变化的原因，感悟掌声的作用。
(学生行为预设：学生兴致高昂，应该会很积极地说出自己的观点，可能会说到因为同学们送给小英的两次掌声充满了对小英的鼓励、赞扬，小英听懂了掌声，明白同学们并没有因为她残疾而歧视她，她在同学们的掌声里看到了希望，找到了自信等。)
7.全班同学一起朗读课文第四自然段，体会两次掌声的巨大作用。
设计意图：这一环节有两个意图，一方面给学生搭建一个“抓住关键词语，联系上下文体会词语的意思”这样一个自主学*的*台;另一方面引导学生从“不再忧郁”等词体会小英的变化，感悟掌声的巨大作用。
三、说说自己的感想
1.同学们，两次掌声永远留在了小英和作者的心里。我想在座的每一位同学，你们的心中肯定也有许多感想，或者你也想到了亲身经历过的一次掌声，说给大家听听。
2.引出课文最后一段话，并采用多种形式练*朗读和背诵。
设计意图：学生看到小英在两次掌声后发生了这么大的变化，肯定会激起内心的波澜，于是教师就顺承而下，给学生搭建一个自由倾吐的空间，唤醒自身的体验，进一步感悟掌声的内涵。
四、写写心中的掌声
1.老师在一遍遍地朗读课文之后，写下了这样几句诗，请大家和我一起读。
掌声是鼓励，带给我微笑的勇气;
掌声是赞扬，让我品尝成功的滋味;
掌声是一条小船，载着你我驶向幸福的乐园;
掌声是一片蓝天，你我共同拥有自由飞翔的空间。
请拿起笔，也像老师一样来写写你心中的掌声。(古筝曲伴随，写在课前老师发的一张卡片上。找几个学生到黑板上写，写好后读给全班同学听)
设计意图：情到深处自然浓。在对语言的深度品读之后，学生的胸中已经蓄积起千言万语。此处设计这样的心灵倾诉，将掌声的力量形象地根植于学生的头脑中，埋藏于学生的心中。学生、教师、文本的生命融为一体。这既是情感、态度、价值观的升华，又是与课文紧密相连的语言表达。
2.同学们，上节课有同学提出问题：课题为什么用掌声?我们为什么要学这篇课文?我想提出问题的同学一定能解决了。
3.大家看，掌声的'“掌”字，上面是高尚的尚，下面是手，让我们人人都展开一双高尚的手献出自己的掌声，请齐读课题。
五、课后作业(可选择其一，也可全部做完。)
1.制作卡片：拿出课前老师发给你的一张空白纸，认认真真地把这段话抄写下来，并用图画进行简单的点缀。
2.把最后一个自然段背给家长听。
设计意图：最后一段是本文的重点段，通过制作卡片、练*背诵，进一步巩固书写，加强记忆，有选择性地作业，既增加作业的趣味性，又尊重学生的主体性。
学*目标：
1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
2、认识十个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
学*重点：
理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
学*难点：
理解课文内容。
教学流程：
一、前测激趣
刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？
今天我们就来学*一篇课文：29 掌声（板书）
1、齐读课题。
2、说说读了课题你最想知道什么？
（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……
过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。
二、初读课文，感知内容。
1、读课文后检查学生认字情况。
(1) 出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认
(2) 请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语
(3) 出示小黑板:学生齐读词语:
小儿麻痹症 姿势 落下了 残疾 情况 镇定
讲述 情绪 调来
a、讲解两个多音字：落调
b、解释小儿麻痹症
2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？
3、随机讲读课文的重点段
（1）出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？
（文静、胆小、自卑……）
如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？
（2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。
（3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？
（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）
（4）练*朗读第一段与第四段
(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)
a 、学生练读，指名读，齐读。
b、读后评议。
过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。
4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？
5、老师随机讲解第3自然段的第一句：
（1）英子为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧张、自卑、痛苦）
（2）指导朗读这一句。（要读出那种难受，那种紧张的心理）
6、同学们为她鼓了几次掌？
7、第二次同学们是因为什么而鼓掌？
8、指名读描写第一次掌声的句子。
9、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释骤然。
（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）
10、这一次掌声代表什么？（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励）
11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。
12、这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有鼓励）
13、从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组交流，再汇报）
14、学生汇报。
（尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐……）
15、感情朗读2、3自然段
16、出示小黑板：
（老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的）
（1）齐读
（2）联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么？或是有什么感受？
（随机讲解歧视的意思）
①站在英子的角度，作为英子应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点）
②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助）
过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）
体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？（学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵）
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的讲话
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬的一杯热茶
爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
爱是黑暗中的一支蜡烛
师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。
板书：
29 掌声
原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁）
↓热烈的掌声（关爱）→受到鼓励、鼓起勇气
改变的英子：快乐 说笑 跳舞（开朗）
教学反思
1、在学生与本文之间架起一座桥梁
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践为此，教学本课时我采用了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生调积起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉中游离于文本之内，学生就具有了自己的独特的感受，体验和理解。我觉得这样学生更好地把握住英子的性格特点，她能激发学生关爱残疾人的爱心，并由此产生一种强烈的关爱他人的愿望。教学中，我有多处这样的设计：假如你是英子，你走上讲台前心里会想什么？当你听到掌声以后心里又会怎样想？假如你是台上的同学，你想对英子说什么？等等，这样的设计就是为了更好地让学生的思考和朗读与文本能直接的对话，其实，这样的机会也是靠老师多给学生创造的。
2、重视朗读的指导
“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的，在宝贵的40分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。
在第1自然段和第4自然段的教学中，我让学生在两段中选择自己喜欢的一段读，并想想该用什么样的语气来读出英子的不同性格特点。在第三自然段中，我注重指导学生该怎样读好英子犹豫的心里、英子激动的心情，以及英子那种感激的心里。我在教学中注重调动了学生的情感体验，让他们自己寻找感受英子不同的内心世界，通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子改变后的开心心情，真正地做到了读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。教师在课堂上要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己真实的感受。
3、让学生在具体的语境中理解词意
中年级学生理解词语的意思不能直接给出解释，也不能让他们按字典解释照搬，而应结合课文，在具体的语境中进行。在课文中有几个这样的词语：犹豫，忧郁，歧视等。“犹豫”一词我在教学中结合后面的“慢吞吞”来理解，说明英子不愿意走上讲台，但是老师的要求又不能不做，因此拿不定主意。“忧郁”和“歧视”可以放在一起来指导这两个词虽然都是在课文的后半部分才出现，但含义在前半部分已经显露出来。例如第一自然段：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”这其实就是英子忧郁的表现，而为什么英子会这么忧郁，起上讲台时又那么犹豫呢？就是因为英子很自卑，害怕同学们歧视她。在这样的语境下来理解“歧视”，学生就能知道这里“歧视”的意思是“看不起她”。在教学中多让学生在具体的语境中理解词意，学生这方面的能力就会相应的提高。
评课
一、创设情境，调动学生的积极性
整堂课都以学生为主，教师为辅，教师起到了穿针引线的作用，教学中，老师根据学生年龄特点和学生需要出发，创设情境，调动学生的情感，为他们营造了一个良好氛围，让他们以小主人的身份讨论他的话应该怎样读，用自己理解的方式朗读出来，使学生在说、读、演练中形成师生互动，学生在学中获得快乐，得到发展。
二、正确把握课文重点、难点，优化了课堂结构
语文课不像数学课那样层次清楚，条分缕析，由易到难，环环相扣，它融整体层次性的明确和相对的模糊性为一体，所以语文课特别需要认真设计课堂内容，明确课文的重点和难点。这样老师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确。《掌声》这堂课主要用对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比，第一次掌声和第二次掌声对比，由浅入深，删繁就简，化整为零，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。
三、创造性的教学实践活动，优化了课堂教学，提高了教学效率。
（1）、课堂以“活”为原则，激活学生的思维，刘老师授课时不是仅仅注重知识的传授，而是注重于激发学生的思维，让课堂上充满了学生思维的火花，让课堂成为学生思维演练的主阵地，刘老师在这堂课上自始至终都做到了这点。例如：学生的质疑问难，想像当时英子的想法，谈自己的看法，感受等等，无不体现一个“活”字，课文以朗读为主，朗读形式多种多样，有个别读，分组读，齐读，用自己喜欢的方式读，在读的过程中进一步理解课文内容，体会人物的思想感情。
（2）以“新”延伸课堂内容，使学生感到课有终了，学*无穷尽，例如：教师设计的拓展练*，生活中哪些是爱，可以说是学生对教材的再认识，也是学生主动性的体现，从而使学生进一步受到思想教育。
当然，这堂课也存在一些小小的不足之处，在一些细节方面还处理得不够好，有些话要说的浅一些，尽量能让学生更好一些。
总之，整堂课始终贯穿了自主、合作、创新这一些教学理念，是我们学*的榜样。
——难忘的掌声小学作文优选【5】篇
以前，我从来不敢在同学面前大声地说任何事，直到在运动会上那片掌声，给予了我无数自信的力量。
那天早上，学校举行了运动会，我以往的成绩一直不是特别理想，所以，当我站在起跑线上时，心里不由得响起了忐忑不安的鼓声，我的心在飞快地跳动着。当枪声在我耳边响起时，我脑子“咯噔”一声，过了几秒钟，我才明白自己现在在比赛，急忙奋力向前冲，当我跑过我们班所坐的地方时，突然感到体内的潜能噌噌向上暴涨着，脚下生风。那时一股如此强烈、温暖的感觉在我心头漫过，如此鲜明。没错，那就是同学们的加油声，我屏住最后一口气，毫不犹豫地向前冲刺，当跑完二百米时，一种前所未有的舒畅感，我的心里盛开了一朵娇艳的自信之花，这朵花包含了同学们对我的信任，以及我*时付出的努力，一股暖流涌上了我的心头，使我在这寒冷的冬天里得到了温暖与爱，是如此强烈，同学们的那片加油声让我拾起了自信。虽然最后的`成绩并不是第一名，可同学们对我的信任，比那块奖牌要珍贵得多。即使现在是冬天，但是在这万里无云的蓝天之上，一定盛开着一朵充满自信、散发热光的鲜花！
每个人的心里都藏着含苞待放的自信之花，让我们用行动让它绽放，让它绽放出更多的美丽。
掌声在生活在非常熟悉，掌声可惜是比尔送给我的，也可以是自己给予他人的，掌声可以将你从自卑的新区拉出来，掌声可以让你不再孤独，掌声可以送你走上自信的道路……在我们成功的时候却会有难忘的掌声，我也有过，但与他们与众不同，因为我的掌声只是出自爸妈的爱。
有一次妈妈在送我去学奥数的路上的时候，千叮咛万嘱咐，他边开车，边指路，别人以为是唠叨，可我却很认真地在听。我将那些话老老地刻在心头，到了之后，妈妈说：“婧婧，你出来到人本超市之后就直走，是不用拐弯的。记住了吗?”“记住了!”“妈妈都指出来了，我想应该不会错了。”
“妈妈，你就放一百二十个心吧!我的‘电脑’不会再出差错了!” “好，走错了就打电话啊!”“妈妈，您放心吧!”
学完了奥数之后，我慢慢走了回去，我就按照妈妈教我的路走去，果然功夫不负有心人呀!我走回家了。
回到家，妈妈一见到我就放下她手上所有的活儿，对我邹着眉头仔细端详一番后又从远处睁大了眼睛看一遍后说：“我的宝贝女儿真棒呀!”不一会儿爸爸来了，爸爸听了妈妈的描述后说：“哦，我们家的姑娘当然可以做到了，但我们还是应该给与我们的宝贝女儿响亮的掌声!”“好!”
掌声‘啪啪’地响个不停，可真是开心呀!那时我的脸上露出了笑脸，心里美滋滋的，比吃蜜还甜呢!
以前，我从来不敢在同学面前大声地说任何事，直到在运动会上那片掌声，给予了我无数自信的力量。
那天早上，学校举行了运动会，我以往的成绩一直不是特别理想，所以，当我站在起跑线上时，心里不由得响起了忐忑不安的鼓声，我的心在飞快地跳动着。当枪声在我耳边响起时，我脑子“咯噔”一声，过了几秒钟，我才明白自己现在在比赛，急忙奋力向前冲，当我跑过我们班所坐的地方时，突然感到体内的潜能噌噌向上暴涨着，脚下生风。那时一股如此强烈、温暖的感觉在我心头漫过，如此鲜明。没错，那就是同学们的加油声，我屏住最后一口气，毫不犹豫地向前冲刺，当跑完二百米时，一种前所未有的舒畅感，我的心里盛开了一朵娇艳的自信之花，这朵花包含了同学们对我的信任，以及我*时付出的努力，一股暖流涌上了我的心头，使我在这寒冷的冬天里得到了温暖与爱，是如此强烈，同学们的那片加油声让我拾起了自信。虽然最后的成绩并不是第一名，可同学们对我的信任，比那块奖牌要珍贵得多。即使现在是冬天，但是在这万里无云的蓝天之上，一定盛开着一朵充满自信、散发热光的鲜花！
每个人的心里都藏着含苞待放的自信之花，让我们用行动让它绽放，让它绽放出更多的美丽。
掌声在生活在非常熟悉，掌声可惜是比尔送给我的，也可以是自己给予他人的，掌声可以将你从自卑的新区拉出来，掌声可以让你不再孤独，掌声可以送你走上自信的道路……在我们成功的时候却会有难忘的掌声，我也有过，但与他们与众不同，因为我的掌声只是出自爸妈的爱。
有一次妈妈在送我去学奥数的路上的时候，千叮咛万嘱咐，他边开车，边指路，别人以为是唠叨，可我却很认真地在听。我将那些话老老地刻在心头，到了之后，妈妈说：“婧婧，你出来到人本超市之后就直走，是不用拐弯的。记住了吗？”“记住了！”“妈妈都指出来了，我想应该不会错了。”
“妈妈，你就放一百二十个心吧！我的‘电脑’不会再出差错了！” “好，走错了就打电话啊！”“妈妈，您放心吧！”
学完了奥数之后，我慢慢走了回去，我就按照妈妈教我的路走去，果然功夫不负有心人呀！我走回家了。
回到家，妈妈一见到我就放下她手上所有的活儿，对我邹着眉头仔细端详一番后又从远处睁大了眼睛看一遍后说：“我的宝贝女儿真棒呀！”不一会儿爸爸来了，爸爸听了妈妈的描述后说：“哦，我们家的姑娘当然可以做到了，但我们还是应该给与我们的宝贝女儿响亮的掌声！”“好！”
掌声‘啪啪’地响个不停，可真是开心呀！那时我的脸上露出了笑脸，心里美滋滋的，比吃蜜还甜呢！
当掌声响起，内心泛起阵阵快乐的涟漪；当掌声响起，脸上逐渐绽放开心的花朵。当掌声响起，彷彿在为我的努力竖立个里程碑；当掌声响起，彷彿一根无形的柱子，挺立在我心中的一隅，为我撑起一片属于自己的荣耀。
从小，似乎便与音乐结下了不解之缘。心头被乌云笼罩，信心被荆棘纠缠，希望也不知隐没到那朵人们揶揄之云的背后。此时，脑中浮现了一段旋律，轻快地将音符送进阴暗的心，将朵朵的沉重驱离；如一场甘霖，下在枯寂的心田，希望开始萌芽、信心开始茁壮。好轻盈的心，乘着音符，极欲去追求、征服每一次的挑战，并相信自己能秉持信念，往梦想迈进！因对乐音有种溢于言辞的热爱，我加入了合唱团，享受每次和音乐共舞的时刻、徜徉每次唱歌的喜悦！渐渐地，我们合唱团的比赛，也在钢琴及歌声中，向我们缓缓逼*......。
猛烈的灯光打在脸上，前方的老师从容不迫地抬起手，钢琴声轻轻地渗入我紧张的心房，脸上僵直的线条化为一抹柔和的微笑。此时，我是一个断了线的风筝，飞越层层山峦的蓊郁、飞过一片海洋的湛蓝，一次又一次层层堆叠的音符，将一颗想飞的心推至更远的地方。钢琴声一转，全场登时染上一股淡淡的哀愁，我是位流浪到故乡的游子，将自己比拟一朵浮云，向你倾诉我回到故乡的*乡情更怯及物是人非的感触。和弦凝在一个完美的高音，音符仍停伫在空气中不肯消逝，台下一阵热烈的掌声，脸上绽放朵朵欢愉的花，我们做到了！
偶然忆起那次的比赛，脑中不自禁又荡起那股旋律，那时的掌声直烙心头，令我难以忘怀！当掌声响起时，同学们面容都不住地开出一朵朵的满足！好轻盈的心轻轻地飞起，当掌声响起，我的心也再次拥有一根成功的支柱，支撑起我对音乐那份执着的热爱。
