今天，妈妈对我说：“我们一起来扫地。”我就兴奋得手舞足蹈起来！
妈妈说：“大扫除的第一步是扫地，因为地上有很多灰尘，扫地要用手拿着扫帚，看见垃圾就把它扫进簸箕里面。我听完了，就开始扫地了。
我在家里发现厨房和客厅的灰尘最多，所以，我先来到了厨房，我用扫帚立起来，把冰箱和门之间的细缝里的灰尘、垃圾慢慢地扫出来，再把大面积的地方也扫好了，把垃圾聚集在了厨房中心点的位置，但是角落里的灰尘很难扫出来。我问妈妈：“为什么角落里的灰尘这么难扫出来呢！”妈妈回答道：“因为我们家里的扫帚头不好了，角落的灰尘很难扫出来。”我们用抹布才能把它擦走。”等妈妈擦完了那里角落，来到了客厅，先把扫帚横着，把桌子椅子、沙发下的灰尘扫出来，其它地方也扫出来。渐渐地，睡房、书房等地方的灰尘也都扫好了，把扫好的垃圾都聚集在了客厅正中心，然后我拿来了簸箕，把所以的垃圾扫了进去。
经过了这次扫地，我和妈妈都累了，乏了，真该好好睡一觉，让自己的能量补充一点。
同学们，你们都帮妈妈做事情吗？如果有就来写一写吧！ 记得那一次，我在帮妈妈扫地。我把每个角落打扫地干干净净，把房间打扫地干干净净，把……妈妈也正在洗碗。 困难的事情发生了……我其他地方扫地挺好的，但就是这黑乎乎的脏东西扫不出来，我用手挖，挖不出来，我用脚擦，擦不出来，这事可急得我手忙脚乱，妈妈来了，对我说：“孩子，只要你在这黑乎乎上面洒点水，说不定就会洗得出来。”“太好喽”“太好喽”我欢蹦乱跳，手舞足蹈地对妈妈高声说。妈妈又说：“做人要用心，用心才能解决你的问题。” 我去厨房里打了水，一蹦一跳地来到房间里，哇！！轻松多了！！！我左一扫，右一扫，终于扫出了这黑乎乎的脏东西。
***说过：“任何成就都是刻苦劳动的结果。”于是，我对妈妈说了这句话，妈妈会心地笑了。
*时都是我的父母帮我扫地的，今天我看我的妈妈也帮我扫地，所以我觉得妈妈非常的累，每天要上班，还要帮我扫地所以我决定帮妈妈扫地。
于是我从妈妈那里抢过了扫把说妈妈我来扫地。妈妈说小心累呀。我连忙说，不累不累。首先我把我的房间里的角落和爸爸妈妈的房间都仔仔细细的扫了一遍。然后把书房还有客厅，厨房也认认真真的打扫一遍。在扫凳子的时候，我看到爸爸坐在凳子上看电视，我要扫凳子底下，可是很难，于是我叫爸爸起来，爸爸乖乖的起来了。说儿子你懂事了。
我对妈妈说，今天我也要一起分担家务，连动物都知道照顾父母，我当然也要帮助你们，长大了要孝敬好你们，帮你们分担家务。我扫着扫着满头大汗，妈妈连忙帮我，我说不用，我要学会自己成长，妈妈感动的说乖孩子，你的这份孝心我领了。直到找到好久之后，我才感觉到了非常的累，原来扫地也是一种体力活，我们要学会换位思考，*时不要惹父母生气，每个人的生活都不容易，要学会互相理解，只有将心比心，我们的生活才能更好。
孝敬长辈就应该从小事做起，从扫地做起，从点点滴滴做起。
周末，我去了爷爷上班的地方，一进小区，我就看见爷爷在后院扫地。我想到现在正在倡导文明创建，我还是班级里的环保志愿者，让我来帮助爷爷扫地吧。
我在后院扫着，不一会儿就把树叶扫成一堆了，只要把这些树叶扫进垃圾桶里就行了。可是就在这时风娃娃来捣乱了，它把树叶吹的满地都是。我又重新把树叶扫成一堆，这时风娃娃又是这样一吹，树叶又被它吹的满地都是，我又扫起来。这样反反复复的很多次，我生气了就说：“风，你要玩到什么时侯！”风娃娃还是这样吹，好像在嘲笑我，还说：“这是什么人，怎么这么傻呀。”突然我灵机一动，就想：只要我的速度快一点，不就可以了吗？我把树叶扫成一堆，然后马上把垃圾桶盖上，等它不注意时我飞快地把树叶扫进垃圾桶里。
爷爷直夸我：“真是我的乖孙女，爱劳动，不怕累！”我得意地扬扬头说：“我不累，我可是环保志愿者。”
点评：小作者通过描写帮爷爷扫地这样一件细小的事情，借爷孙俩的亲情，以小见大，突出了小作者的环保意识。
5月的第二个星期天是母亲节。妈妈*时很辛苦，白天要在公司工作，有时候会很晚才下班回家。晚上，妈妈还要做一些家务，很晚才能休息，很累，很辛苦。母亲节这天，我打算给家里打扫卫生， 让妈妈过一个快乐的节日。
我从厨房里拿出扫把，先从妈妈爸爸的卧室开始扫，我双手拿着扫把扫来扫去，不一会妈妈爸爸的房间被我扫得干干净净。我又开始扫我的房间，这里到处是我今天做作业时弄得笔屑，橡皮屑，真 脏。我用扫把把电脑桌下扫了，又把门后边扫了，床地下扫了，最后扫过道，房间被我扫得一尘不染。轮到扫客厅了，客厅扫了灰尘之后我又拿拖把把地板弄得闪闪发亮。可真累呀!
现在我才知道妈妈*时有多么辛苦，我对妈妈说：“妈妈，以后我不会把家里弄脏了。”妈妈高兴地说“我的小宝贝听话了，也懂事了。”以后不管是不是母亲节我都会帮妈妈做家务。
——在家里教学反思优选【五】篇
《在家里》作为第一堂课跨越式课例展示，课前我作好充分准备。我认真备课，根据本课教学要求和教材特点，我是这样安排这堂课的：一、创设情景，学生介绍自己的画。二、出示课文插图，引导学生看图说话。三、学*本课生词，按：图──拼音──汉字的顺序出示。选词说话；认识三个偏旁扌、氵、纟，四、让学生进入跨越式*台。
从实施教学的方案来看，教学思路清晰，课堂气氛较活跃，基本完成教学目标。但作为跨越式教学实验班，教学的要求与课标课的要求比，在教学结构，教学形式等方面的要求都有不同。这堂课我主要从跨越式的老师对我这堂课的指导方面进行反思。
１、利用电脑为教学服务，提高教学效率。
２、跨越要了解*台的作用，知道每一课的资料有什么，怎样用，在使用的过程中，要给学生提出要求，这样才能有目的性，针对性，每次开机，不一定把所有的资料都看完，老师可以根据教学内容的需要和时间或指定篇目阅读或让学生自由朗读。在识字教学时，小喇叭不一定用。因为*台的`资源较多，所以每次进入都要有明确的要求，而学生阅读完后，不一定进行检查。
３、开始让学生打写。
作为实验班的老师，要认真听取指导老师的意见，不断改进自己的教学，在今后的教学中，大胆尝试新的教学方法，充分利用教学*台，发挥网络教学的优势，提高教学效果。
一、教学背景：
1、因为一年级孩子年龄小而这个学段识字写字量大：有的老师是对识字教学一带而过，把识字任务放在课后，把识字写字变成了一件枯燥机械的事，导致学生厌学；而对于写字教学则普通重视不够，对学生写字要求不规范，没有具体明确严格的要求，导致学生不明白该如何写好字，没有从小养成一个良好的*惯。
2、新课标强调“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”，同时也高度重视写字教学。我希望通过这个课例，让老师们共同探讨，探索提高识字写字教学的方法和途径。从而提高语文识字写字教学的课堂效率。
3、在当前的教学条件下，探讨通过电教手段辅助教学，优化教学方法和途径，让学生爱学乐学。
《在家里》是一篇识字课文，由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。词语是图中家庭陈设、用品的名称。短文和插图的内容是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果。一家人都笑了。“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。我上的是第一课时，本节课的教学重点、难点是识字写字。
本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。
一、准确地把握低年段教学的年段特点，时间分配合理，扎扎实实教会学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”，会写“下、个”。培养学生的口头表达、合作学*等能力。例如：教学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”时，利用各种方法、手段让他们学会这些。图、文加拼音认读、自由拼读这八个词语后和旁边的同学比赛读一读并互相正音，去掉拼音认读、变序认读、开火车读、小老师带读，再加课外拓展：学生任意选字组词，我花了10分钟教会学生写“下、个”两个字。
二、恰当利用课件，注重让学生在语言环境中识字，通过直观的教学手段引导学生认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。例如：学生说到“沙发”时，屏幕上马上出现沙发的图片和带拼音的文字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图认字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。
三、设置简单的.说话训练，在看图说话中培养学生的口头表达能力。例如：通过指导学生看图，说说图上有些什么？让学生根据实物初步感知即将学*的词语，学*这些词语后，训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。
四、充分调动学生已有的知识储备，发挥学生识字的主动性。例如：在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，同时交流识字的方法和途径，并及时给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。然后我问学生：“在生活中见到不认识的字时我们该怎么办呢？”学生说问大人、问同学、拼拼音等方法，我及时给予他们表扬，同时也是学生在交流识字的方法和途径，鼓励学生在生活中识字。
五、注重学生学**惯的养成。好的*惯都是从小开始养成的。有人说过这样的话：“种下*惯，收获性格。种下性格，收获命运。”一年级的学生还没有形成一定的学**惯，因此，课堂上我多长个心眼，时刻关注，提醒学生。我十分注重学生认真倾听别人发言、爱动脑、积极发言、正确的读书姿势、写字姿势等*惯的培养。例如，我用“认真听别人说话是文明的行为”等激励性的语言提醒学生认真倾听。教学写字时，注意培养学生正确的握笔、书写姿势。另外，教师范写时，注意让学生看着黑板跟着老师书空，养成认真听、写规范字的*惯。
人无完人，我觉得自己在这节课中还存在着以下的一些不足之处：
一、在这节课中，我认为自己的课堂调控能力还有待提高。上课时课堂气氛不如*时活跃。
二、学生写字后没有及时评价。例如：在教学生写“下、个”两个字时，本来是可以评价学生写的字，但却在提醒学生写字姿势和个别指导上多花了一些时间，下课时间到了，错过了鼓励学生的最佳时机。
《在家里》这篇课文是小学一年级识字教学文章。本课所要达到的教学目标主要是通过趣味性游戏方法识字，认识8个字，一种笔画“、”和3个偏旁“氵、扌、火、”。利用学生的生活实际和已有知识理解词语的意思。教育学生喜欢识字，感受识字的乐趣。
在本课的教学中我的以下几个方面尝试取得了较好的效果。
一、运用多种形式帮助学生进行识字。注重课堂上识字的效果。
在本课的教学中我力图运用多种方式帮助学生进行识字，主要采取了以下的方式：
1、图和词相结合帮助学生识字。
2、去掉拼音后男女生赛读帮助学生识字。
3、联系生活实际谈一谈对生活物品的了解以便帮助学生识字。
4、摘苹果认字。
5、说一说自己的记字方法。
6、拼字帮助识字。
二、有意识引导学生按一定的顺序观察图画。
虽然学生的年龄比较小，但在这节课一上课我就让学生按顺序说一说小红家中有哪些物品，学生虽然说得并不完美（因为他们还不会），但这种意识在他们的头脑中已经有了，长此训练对他们会有很大的好处的。
这节课的教学中也出现了许多的问题值得注意和思考。
一、备学生不够。对学生的现有能力估计不足。所以课堂时效性不够好。
二、关注差异不够。
三、时间把握不好。
如何使一年级的语文课在不失趣味的基础上最有效的地发挥它的作用，是值得我思考的。
今天和孩子们一起学*了《在家里》第一课时，也许是在多媒体教室的新鲜度和马上要评选少先队员的刺激感，孩子们表现都不错，现总结反思如下：
一、教学环节回顾
本节课要求学生认识十四个生字，识字量太大，因此我在教学中将生字分散在两节课进行，把短文中的六个生字放到第二课时里去学*，这样做到分解难点，突出重点。
《在家里》这节课的一开始，我以评选识字大王展开活动，带领孩子们走进字宝宝乐园，走进小豆豆的家为导入。当学生看到大屏幕上小豆豆漂亮的家惊叹的时候我让他们观察说话，用“豆豆家里有……”的句式练*说话，并同时在黑板上贴出相应的图片名称，使抽象的生字与具体的形象结合起来，接着一步步加大难度，说两种物品，用“豆豆家里有……有……还有……”的句式进行说话练*，既激发了学生学*的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。
所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。我让学生选一个经常见的物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。为了让孩子们认识三点水，提手旁，火字旁，我设置了苹果树，让孩子们观察这几个字应该怎么记忆，在认识几个偏旁并且拓展其他字的同时联系扩词，学生乐此不彼。
在写字环节，今天带着孩子们学*了“上、下”的书写，通过他们自己观察，发现写字的笔画顺序和老师的示范和扩词来教学孩子们会写会用这两个字。
二、孩子是课堂的主人
在新课程改革的理念深入人心的同时，孩子们的自读自悟自主学*就显得尤为重要，本节课课前我布置孩子们按照预*要求读书，圈生字，标注音节，课堂上本可以直接交流自学情况，但是一年级的孩子接受这样的训练才刚刚开始，要让孩子们圆满的完成任务无疑是一种冒险，而且还要照顾一些自学能力不强，自觉性较差的孩子，为了真正实现低年级以识字教学为主的课标要求，我领着孩子们开展多种活动，自由读、小老师教读、男女生赛读、开火车读、呼气球宝宝、抓苹果宝宝等等方式巩固字词的学*，让孩子们在快乐轻松的活动中学会了本课的生字词语。
三、语文生活化
在课堂结束的时候，我让孩子们回家和妈妈爸爸一起做家庭用品词语卡片，贴在自己家里，在生活中做一个真正的识字大王，让他们通过展示而享受学*成功体验，从而使他们对学*产生更家浓厚的兴趣。
四、教学不足
1.对学生的评价不够到位。这节课，我对学生的评价普遍地比较单一，所用的也都是“好的”“不错”等词，缺乏个性话，不够深入，只是笼统地评在表面。在指导他们进行看图说话时，用“豆豆家里有…….有……还有……”的句式好多孩子都不是很会，但是为了教学进度我没有停留多给他们联系的机会。
2.对学生学*兴趣和方法*惯的培养还不够。课堂的最后一个环节是指导写字，在这里，我虽然让孩子们观察、跟着我一起书空在写，但是没有强调书写顺序，孩子们对笔画顺序的掌握还是不够，好多孩子在写的时候不注意观察每个笔画在田字格中的位置。而且对于新笔画点也没有过多的强调，导致在书写“下”的时候好多孩子把那一点写成一横。这些细节看似不重要，实际上却能对学生的学**惯产生很大的影响。
《在家里》是本册识字一的第三课，由一幅插图、八个新词、一篇短文组成。课文贴*儿童生活，散发着宁静温馨的生活气息。本课的教学要求学生能准确认读表示家中陈设物品的词语，识记四个新字，前受到尊敬长辈、热爱劳动的教育。
教学的过程中因为有局领导和兄弟学校老师的临时参与，本人心情起伏很大，教学过程也略有波折，感悟蛮深，现将执教本课亮点与不足列举如下：
一，导入有效
为了激发孩子们的学*兴趣，树立学*的自信心，我在用语言铺路，将他们定位为既聪明可爱又守纪律的孩子的前提下，用了三个难易程度不同的谜语来导入。第一个来自学过的内容，孩子们自然齐齐举手猜出，热情高涨；第二个稍有难度，我注意选择胸有成竹的孩子来猜，再加上语言的提示，让学生略加思索明白其中的道理，增强了趣味性和挑战性；第三个就很有难度了，我注意选择的是完全不知道的孩子来猜，得到的答复都是不知道，而后顺势导入新课。我认为这个环节完成的很好，达到了活动思维、培养兴趣，启发求知的'目的。
二，适时创设情境，注意了课文的完整性
在板题读题之后，我适时地创设了一个情境：“苗苗在校表现优异，老师要去家访，看看她的学*环境，了解她在家表现，让我们一起去看看吧！”带着孩子们学*词语之后，又用“苗苗家不仅漂亮而且特别幸福”过渡到短文的学*。最后用“苗苗在学校、在家里表现都特别优异，你同意选她当三好生吗？”来引导学生小结内容，受到爱劳动、尊敬长辈的教育。整个设计，我认为注意了课堂的完整性，浑然一体。在实际教学中，有些忙乱，最后小结部分没有做好，是一个很大的遗憾。
三，遵循学生的认知规律，学*词语有序
考虑到一年级孩子认字少，全都带拼音拼读生字显得生硬机械，我选择了用课件显示实物图片和带拼音词结合的方式，先让学生对照图认读词语，再出示不带拼音的词语认读，发现有学生不会读或者拿不准时，问他们怎么办？启发学生思考认识到：汉语拼音是学*汉字的重要工具，再用拼音有选择性地拼读词语，完成再巩固过程，之后再分别单字检测。这个环节，我遵循了孩子的认知规律，注意采用了直观有效的教学方式，由浅入深的引导学*。
四，结合生活实际，适时进行人文教育
教学这一课时，我还充分对学生进行了人文教育。在认识火字旁时，我先让学生观察它与火字的不同之处，然后说：“火字旁和小朋友们一样团结友爱，它和朋友们一起的时候生怕踢着了别人，所以脚一缩，你看，多有礼貌！”在我的设计中，还有对“书架，报纸”这些词的谈话引入对爱阅读的教育，及后面爱劳动、尊敬长辈的教育，如果能够有条不紊地进行的话，人文教育会更充分地得以体现。
五，多媒体让教学更加立体
我这一堂课运用了多媒体是课堂的一个亮点，直观鲜艳的课件吸引了孩子们的注意力，也省了时间，让课堂更加紧凑、立体。
然而，我觉得自己过份地依赖了多媒体，课件展示得多，板书得过少，应该板书让孩子深化记忆的地方也用幻灯替代了，课堂教学没有最后落到实处。
另外，这节课除了开头主、谜语导入之处，其它环节基本上没有游戏，没有做到让孩子学中玩，玩中学。
这堂课值得斟酌的地方还有很多，比如课堂教学的组织，学生*惯的养成，与学生目光心灵更好的交流等。
——在家里作文范本五份
在我的成长过程中，发生在家里的事犹如天上的星星数不胜数，有开心的、有甜蜜的、有有趣的'、有悲伤的……在这许许多多的事情中，已经有好多事随着时间的流逝而被我渐渐淡忘，其中一件事，犹如烙印办深深印在我的脑海里。
那是发生一次周末的事，我听见了闹钟的响声，我揉揉眼睛，看见床边的柜子上有张纸条，上面写着：我和妈妈出去办事，下午6点30分左右回来，你自己在家，别忘了要给缸里的鱼放水酒盐。
我看了一下，眨眨眼睛，再看了一遍，心想：放水和酒，还有盐？我只听说过金鱼喝盐水，但没有听过金鱼喝酒啊？我有点不敢相信，但又想到，爸爸说过的话：“偶尔和一点酒也会有好处的，可以运量身体。“原来爸爸想让金鱼也运量一下身体呀！
我下了床，洗漱完，走到厨房，我煮了一包方便面，坐在客厅吃了起来，过一会儿，我的早餐解决了。
快12点了，我从柜子上拿出一瓶爸爸还没有喝的葡萄酒，然后，我打开水龙头，把鱼缸中的水换掉，又放了一些盐，接下来，就要放酒了。
于是，我找来开瓶器，把葡萄酒一个劲地往鱼缸里倒，倒到一半，我就把葡萄酒收了起来，我拿了一包薯片，坐在沙发上舒舒服服地看电视。我边看边想：照顾金鱼的活都是爸爸做的，其他人他都不放心，就连妈妈都不让插手，这次爸爸毫不犹豫就让我做了，果然爸爸最信任我了。想到这里，我的心美滋滋的。
时间过得很快，一转眼，就到了6点半了，爸爸和妈妈推门而入。果然，爸爸刚进门就门我：“金鱼照顾得怎么样了？“
“老爸，一切照您的命令，往鱼缸里放了水酒和盐。“我自豪地说。
“酒？“爸爸大吃一惊，说完，他急忙跑到阳台。
“天哪！你想把金鱼给‘煮’了吗？“看到已经翻白肚的金鱼，爸爸大叫道。
“不是您说要给金鱼放水、酒、盐的吗？“我嘟着嘴巴，委屈地说。
“你再仔细看一遍。“爸爸火大了。
我打开纸条，再看了一遍。呀！我怎么那么粗心，把‘洒‘看成了’酒‘了。
我的脸红了起来，心想：如果我不那么粗心，就不会让金鱼……
一周前，我的妈妈有事回老家了，需要两周左右才能回来。这天的晚上，已经八点多了，我的爸爸突然接到电话，也要出去，要到半夜才能回来。
我一个人呆在家里，看到外面的夜幕，心里感到很害怕。我便把家里所有的灯都打开，就连浴霸也打开了，我这才感到不那么害怕了。我又把床头柜里的手电筒也拿了出来，把房间照得亮如白昼。我又把电视给打开，并且还把有电视的这间屋子的门给关上了，把自己封闭了起来，我的心情又*静了些。我拿着电视遥控器，准备搜一个娱乐节目，缓解一下这紧张的气氛。我正搜着，突然搜到一个恐怖片，里面有一个人，正在晃头上的水，没想到把头给晃飞了。我吓得赶紧换了频道，钻进被子里。虽然房间是封闭的，但我依然不敢把头探出来。
没过多久，一件事迫使我必须把头从被子里探出来，那就是--上厕所。我鼓足勇气，把手电当枪使。我打开了门，低声喊着：“冲呀！杀啊！”我一路“杀兵斩将”，终于“杀”到了厕所。我这才发现，哪里有什么鬼呀，其实一点儿也不可怕。
从此以后，我有许多次都一个人在家，经过了那一次的磨练以后，我已经不再害怕了，我慢慢地发现，我已经长大了！
暑假里，我们兄妹三人要求做一次中饭。
我们一起去买菜。我买了猪肉、北京烤鸭，妹妹买了小白菜，姐姐买了一根黄瓜。我们还每人买一个西红柿。买菜的叔叔阿姨夸我们真能干。
回到家，我们开始准备。我负责做西红柿酿。我把西红柿切成两半，一半大，一半小，并把大的一半里面挖空。然后我开始剁肉泥，剁得手都发软了。接下来，我把挖出的西红柿和肉泥放进锅里炒，炒好后用勺子把西红柿肉泥装进挖空的西红柿里，再盖上小的一半西红柿，放进蒸锅里去蒸5分钟，西红柿酿就做好了。
妹妹做小白菜，她把小白菜一洗一切就往锅里放，开始炒菜。小白菜出锅了，小白菜横七竖八地堆在盘子里，看上去很好吃。姐姐做黄瓜，她先把黄瓜皮刮掉，再把黄瓜切成片，也开始炒。姐姐把炒好的黄瓜片一片片堆在盘子里，还给这道菜取名叫黄瓜城堡。后来，我们又一起做了肉饼蒸蛋和北京烤鸭。
菜上桌了。一共有五个菜，摆在桌上象奥运五环。我尝了尝，姐姐做的黄瓜城堡太清淡，妹妹做的小白菜好像没有熟。我做的西红柿酿酸酸甜甜的，受到大家的欢迎。我们都狼吞虎咽地吃起来，就像一只饿狼。我们一起把它们吃了个精光！
第一次做饭让我很高兴，爸爸妈妈表扬了我们三兄妹。希望下次我做的菜更美味。
又是一个星期天的早晨，我正在做一顿美味的早餐——炒蛋饭。又是搅拌鸡蛋，又是添油加醋的，可够让我忙活了。突然，一直黑怪物从我身边如闪电般的闪去，愣了半日的我扫帚当金箍棒使用，左甩右甩；爸爸拎着老鼠钳，迈着外八字步，大步走来，随时准备出击；妈妈空手而来，准备当“导演”来指挥。这老鼠却是无动于衷，真是“死猪不怕开水烫”，还在悠然自得地在厨房散步，我们全家一下子精神大振，爸爸更是杀气冲天，准备与老鼠抗争到底。他拿来一直拖鞋，对老鼠猛地一拍，谁知道老鼠太机灵，敏捷地躲开爸爸的致命攻击，惹得妈妈的“冷嘲热讽”，我和弟弟也跟着起哄。
父女出马，俩个顶仨。这回，我准备和爸爸默契配合，出演一场“父女捕鼠记”。我夺过弟弟手中的扫帚，父女俩一人操起一把武器，对老鼠穷追不舍，边追边打，可事与愿违，还打不着，妈妈急地直跺脚。忙了好一阵，老鼠被我的一掌击中，可我没太用力，没一掌拍死它，让他有机可乘。型号我和爸爸手疾眼快，两个武器合着一挡，老鼠走投无路，竟还不投降，一副视死如归的架势，发了疯得乱窜，吓得弟弟大叫……
经过我和爸爸的死缠烂打，老鼠没能侥幸避免“灾难”。我有说不出的成就感。转眼一看，我的美餐早已糊了。
——在家里作文600字(五)份
通过阅读科普绘本，我知道了像“皇冠”一样的病毒传染性很强，对我们小朋友来说，最好的预防措施就是“宅”。于是，我从一个喜欢户外运动的男孩变身成了“宅孩”。
刚开始的两天，我就像过周末一样吃吃玩玩，很快就过去了。第三天，我沉不住气了，心里好似有几只小猫在抓挠，使我坐立不安，很想去楼下的公园里踢球玩耍。这时，妈妈对我说：“许多爷爷奶奶、叔叔阿姨舍小家为大家，战斗在第一线，我们没有能力去帮忙，更不能出去添乱了。”听了妈妈的话，我努力克制住自己想出去的念头，在阳台上原地跑步、颠球和妈妈一起打乒乓球，释放出多余的精力。认真写寒假作业、开心的拼乐高玩具，还有看英语电影，既能满足我看电视的爱好，又能学*到英语，一举两得。休闲的时候，一家人听我弹奏钢琴曲《牧童短笛》，仿佛看见一个牧童其在牛背上，吹着短笛，在开满鲜花的田野上漫步……
连续几天因与过去了，到了第8天，温暖的阳光洒满了大地，我站在阳台上看见公园里有几位爷爷奶奶没有戴口罩聚在一起打牌、聊天，心里很着急“爷爷奶奶，快回家吧”直到看见有人把她们劝走，我才放下心来。
晚上，吃完晚饭一家人在客厅聊天看电视，外婆看到家里的一颗金桔原本翠绿的叶子变黄了，感到很奇怪，自言自语的说“真奇怪，怎么好好地叶子都黄了呢”，我看着旁边若无其事的妈妈，小声的.对外婆说“妈妈拿错了喷壶，用消毒的喷壶浇了橘子树”，“你这个小叛徒”妈妈大吼一声，我吓得赶快钻到了桌子下面。哈哈哈哈……全家人都大笑起来！
这就是我快乐充实又有点无奈的“宅孩”生活。我会听妈妈的话，继续乖乖在家里，我相信一切一定会好起来的！我们一起加油啊！
发生在我家里的事情有很多，但有一件事情很有趣，也让我很难忘、很兴奋。
有一天，我在家里和爸爸讨论关于学*的问题时，我们谈到了许多东西，我认为爸爸有时给我在学*上的要求太高了，我有时无法做到，但爸爸却坚持要让我像他那样，碰见困难不会退缩，要让我学*上像他那样。可爸爸在语文方面非常好，爸爸也非常喜欢语文，他也很喜欢读书，对语文非常的有灵感。爸爸觉得我的性格和学*方法应该和他一样，是因为从遗传学的角度来说，我是他的儿子，所以他会的我就一定会。当爸爸说到这里，我已经气急败坏了，我认为我已经不能再用语言来回避他的话了。但是，我在这时突然想起了我以前学过的一篇古文，这是一个有力的证据。
这篇文章叫做《引婴投江》原文是：有过于江上者，见人方引婴儿而欲投之江中。婴儿啼。人问其故，曰：“此其父善游！”其父虽善游，其子岂遽善游哉？以此任物，亦必悖矣。故事的大意是：有一个从江边经过的人，看见有个人正在拉着一个小孩想要把他扔到江里去。小孩大哭。这个人问那个人这样做的原因，那个人回答说：“这个小孩的父亲擅长游泳。”即使他的父亲善于游泳，他的孩子难道就擅长游泳吗？用这样的`方式处理事情，也必定是荒谬的。 我随后通过这个故事告诉了爸爸，由此来向他说明他，他的想法是错的，我不一定和他一样。
我说完时，爸爸竟然没有反驳，而是微笑着告诉我，他非常喜欢这样来争论一个观点，这是我第一次在家里争论一样事情，他还说，这样的争论是非常好的，也是十分有益的。
这就是我在家里发生的一件事。
小时候，爸妈是我们温暖的温房，保护我们成长；而长大后，父母经受风吹雨打，打得破碎，我们这些蒲公英，却是无情地想着向外寻踏真正的春天了——我也是如此。
悄悄地把积攒起来的一百多元钱塞在口袋里，打开橱柜，把面包、零食统统塞进书包里，趁着妈妈正在烧饭，我溜出了家门。
终于可以呼吸到新鲜空气了！午后的阳光打在我的脸上，让我感觉到摆脱了妈妈的唠叨，摆脱了无止息的作业的烦恼。我，望见了自由的春天。
我踩着白云，飞向了心驰神往的游乐园——玩得痛快淋漓。偶然一摸口袋，我心一惊：钱全不见了！一定是放在书包里了！我暗想，一边左翻右找，可连一分钱都找不到。我无力地瘫坐在长椅上，心想：完了，难道我真的连过一天好日子的运气都没有吗？
坐在长椅上，我啃着冰冷无味的面包。黄昏下的灯光照着我，冰冷的.晚风吹着我。我突然感到很无力。我想吃妈妈烧的饭菜，我想坐在沙发上看小品，我想
我从白云上坠了下来，心中只有一个念头，脚步也默契地应着念头迈向家里去。我抬头，看见那熟悉的灯光，我的泪溢了出来。我用软绵绵的手拍着门，回答的是一阵急烈的脚步声——我终于看见妈妈了——她一手紧握着手机，两眼红肿，胖胖的脸上闪着泪痕。她一把抱住我，把我引到房间里，发颤着说：饭还是热的，你快去吃吧！我低着头，无言地扒着饭，瞥见手机界面上，显示着妈妈给各位亲戚朋友打电话的记录。妈妈，我把钱弄丢了。没关系，人回来就好了。一百块。没关系。我离家出走了。回来就好了我咸咸的眼泪掺着饭菜，到嘴里却是甜的。
春天就是，千千万万的担忧化作一句没关系，所有的无知棱角都被爱的柔情磨*。我曾想过四处寻找春天，但我现在知道不必。我的春天，就在家里。
我是一个独生子女，爸爸妈妈就像园丁，我就像名贵的花朵。园丁时时刻刻地呵护着花朵。花朵茁壮成长，而园丁却累得不成样子。所以我一直想找个机会帮爸爸妈妈做点事。这一天，机会来了。
爸爸妈妈今天心情好，*常吃完饭爸爸妈妈早就把碗筷收拾掉，洗掉了。可今天却到IPTV上去玩游戏了。不过这正好了却了我的心愿――总算可以帮爸爸妈妈做点事了。
我踮起脚尖走到餐桌旁，小心翼翼地把碗筷放进水池里。接着又悄悄地打开水龙头，把碗上的'油垢冲洗掉一点。然后在百洁布上挤上一些洗洁精，仔细地清洁着碗。
洗着洗着，忽然手一滑，碗“当!”一声摔到了池子里,还好没摔破。可那声响已经被妈妈听到了，她急忙在房间里问：“宝贝，什么声音啊？你没事吧？我出来……”我一听到“出来”，连声说：“不用不用！只是我冒冒失失地把杯子碰倒了而已。”“杯子碎了没？”“没有，好着呢！”
“呼”我松了一口气，刚才差点“穿帮”。我又继续洗起来，很快就把碗洗得闪闪发亮。正当我高兴的时候，一眼瞥到了旁边的电饭堡，里面的内锅的边沿粘满了饭粒。要不要把它一起洗掉呢？算了吧，我已经把那么多碗洗干净了，这个就……唉，还是洗吧，好事做到底嘛！想到着儿，我便在锅内放一点水，用“钢丝球”一点点把饭粒刮到锅内的水里，待我刮干净后，再一起把水和饭粒倒出锅内。最后，再整体地把里里外外冲一遍，一切OK！
这下，我可真的得意洋洋了。心里比吃了蜜还甜，虽然爸爸妈妈还不知道，但我想他们一定会很高兴的！
我好像很清楚，又好像模模糊糊地记着，在小时候出了一件惊天地泣鬼神的大事。
在一个风和日丽的星期天，五岁时可爱的我的`知三姨要来了，喜出望外地对妈妈说：“三姨来了，还会和以前一样的抱我吗？”
那天三姨来了，她给了我好大一包饼干和好大一包糖。妈妈却抢走了三姨送给我的礼物，还唠叨说：“三三，不能给瑶瑶吃这么腻的饼干，到时候和我一样胖怎么办？还有，你给瑶买那么一大包糖干什么？以后长满蛀牙，安上假牙，吃饭既不香又不舒服，再说那么大一个漂亮姑娘，一张嘴牙套露出来多丑啊！”边说边拿走了“大礼包”，放在我够不到的地方。我气得哇哇大哭，妈妈又喊到：“快别哭了，看看你多丑，比我上回发到朋友圈的猴都难看。”我才停止了哭泣。三姨亲切地对我说：“乖，等会儿我给你做好吃的，我和你妈妈去小房把炉子安上。”我乖乖地点点头，三姨和妈妈穿着棉袄出去了，把门关得牢牢的。我搬来了小椅子站着从门玻璃向外望，只见她们都进了小房，许久没有出来。我十分气愤，三姨买的好吃的不让吃，又不让我和三姨在一块玩，想出去门又被妈妈关得牢牢的。无论我怎么拍、打、踢，那门怎么都弄不开一点缝隙。我大叫：“妈妈――三姨――”可她们一点反应也没有。我边哭边“铛，铛，铛”的死劲踢门：“死门，都怪你，我才不能出去！”只听“哗啦”一声巨响，门上的玻璃掉下来摔碎了。正当我被吓呆了时，只见三姨一个箭步冲进来抱住我。连给我揪耳朵连问我：“瑶瑶，没事吧？玻璃没砸着你吧？”我这才“哇”的一声大哭了起来。随后妈妈也跑了进来。
直到现在，我仍然清楚的记得那时我流的泪。
——《在家里》教学设计 (菁华5篇)
一、教法与学情分析：
1、情景教学法。通过看图说话创设情景，引出在家具上贴字卡识字，把具体的事物与抽象的文字相结合，日久生情，这样的呈现要比死记硬背效果好得多。
2、循环复现法。在认读词语识字时，采用反复与学生见面，学生的记忆过程也是一个螺旋上升的过程，一回生二回熟。
3、互助检查法。通过相互的检查，让每一个孩子都不要掉队。充分发挥集体的自我教育的作用，转化后进生发展中等生，提高优生，整体提高识字能力，巩固识字成果。
4、竞赛鼓动法。一、二年级的孩子好表现，喜欢被关注，喜欢在玩乐中学*，各种富有挑战性的竞赛活动，可激发他们的学*热情。利用竞赛活动鼓动情绪，创设巩固识字的活动场景，可以提高识字效率。
二、课型：
识字教学
三、教学目标：
1、认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”等8个字。
2、引导学生主动积累有关家庭常用器具名称的词语，充分感受识字的乐趣。
3、正确、流利的朗读课文。
四、教学重、难点：
本课的教学重点是识字。难点是朗读词语的指导。
五、课时：
第一课时
六、教学准备：
拼音宝宝与词语宝宝头饰、词语卡片、生字卡片、多媒体课件。
七、教学过程：
一、创设情境，谈话导入。
师：有个叫娟娟的小朋友非常热情，邀请同学们到她家去玩。今天，老师就和同学们一起到娟娟家里去做客，好吗?让我们乘上汽车出发吧!(播放歌曲《我坐汽车去做客》，生拍打节奏)娟娟的家到了。(点击课件，播放课文情境图)，你们看，为了迎接同学们的到来，娟娟正忙着呢!她在干什么呀?
板书课题：
3、我在家里贴字卡
二、认识事物，练*说话。
1、你们看，娟娟家里有些什么东西?看谁的小眼睛观察最仔细。
2、把你观察到的物品用“娟娟家里有 。”这一句式介绍给同学。
3、学生汇报，师贴出相应词卡。
三、交往互动，学*词语。
过渡：看，这么多的词语宝宝想和同学们做朋友呢!你们想认识它们吗?
1、仔细看看，这些词语中有你的老朋友吗?你是怎么认识它们的?(肯定学生的识字方法和途径)
2、请拼音宝宝来帮忙。(学生借助汉语拼音，自由拼读生字词语)
3、同桌互相合作，把词语卡片上的词语读给对方听，听的同学要及时指出错误，双方互相帮助纠正。
4、指名读。(师生正音)
5、齐读。(继续纠正读音难点)
6、小组开火车轮读。
(通过以上多种形式的读的训练，增强学生对词语的`识记)
四、走进游戏乐园，感受识字的乐趣。
1、拼音宝宝找朋友
游戏规则：让学生分别佩戴拼音宝宝，词语宝宝头饰，并分别拿着拼音卡和词语卡进行充满童趣的找朋友游戏。
2、我帮娟娟贴字卡
过渡：娟娟看到同学们学得这么棒，想请同学们给她帮忙贴字卡，谁愿意帮帮她呀?
游戏规则：张贴绘制的课文情境图，让学生把字卡贴在图中相应的物品上，并把字卡上的词语准确地读出来。
五、读儿歌，记字词
过渡：为了让同学们记住这些可爱的词语宝宝，老师编了一首好听的儿歌，你们想学吗?(点击课件出示儿歌)
1、教师范读。
2、学生齐声练读。
3、男女生竞赛读，打节奏读。
六、认读生字
1、有几个调皮的生字宝宝，自己从词语妈妈那里流出来玩了?你们认识他们吗?出示8个生字。
2、能给它们找个朋友吗?组词练*。
3、自己读一读。
4、开火车读。
七、创意活动：在教室里贴字卡
八、拓展活动(作业)
在爸爸妈妈或爷爷奶奶的帮助下，制作字卡贴在家中相应的物品上。
板书设计：
3、我在家里贴字卡
电 灯 话 沙 发 书 写 刀
共同装扮我的家
家中识字顶呱呱
一、教学目标
1.认识“电、灯、话”等8个字。在本课的词语中认识，换个地方也能认识。
2.会写“小、山、刀”3个字。培养学生正确书写姿势，能照田字格的范字，把字写工整。
3.认识“竖钩”“竖折”两个基本笔画，知道先中间后两边的书写规则。
4.激发学生课外识字的积极性，鼓励学生多识字。
二、内容分析
本课列出了12个词语，这些词语都是生活中常见的物品。这些词语排列整齐，韵律和谐，读起来琅琅上口。课文还有一幅插图，展示了祖孙俩在家里通过贴字卡这种形式开展识字活动的情境。
三、设计思路
教学本卡，紧紧围绕识字这一重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。在教学中，还注意到不同学生的智力发展水*，根据它们的个别差异进行有重点、有针对性地指导。
四、教具准备：
词语卡片、生字卡片、图片、实物投影。
教学过程：
一、导入新课
前边我们讲到了小明是一个爱学*的孩子，他学会了用观察人体识字的方法，认识了很多字，又学会了看图识字的方法认识了很多字。今天小明又要用什么方法来识字呢？（打开书，看图）
二、授新课
（一）认读字卡
1.同学们读读题目。
2.从课题中就能知道小明是用什么方法来识字的？（在家里贴字卡）小明在家里都贴了哪些字卡？
3.看书读12个词语。
△个人读
△两个互相读
△大家一起读
4.老师出示带拼音的词语卡片。
△指名读
△大家读
5.贴出彩色放大图，指名到图前贴不带拼音的词语卡片，边贴边读，全班齐读。
6.看书，学*8个会认字。
△自己读
△两个人互相读
△指名读
（二）把要求会认的8个字换个地方来认读
△和已学过的会认字组成“小人书、沙子、风沙、大刀、沙发、车灯、写字”等词语和“我会写字”一句话。
△老师带领同学们做登山活动来进行。（见板书设计）从下到上，7个词语读完后，将山顶红旗拿下来，换成大红旗，打开，上面是“我会写字”一句话。
（三）指导书写
1.教学生“竖钩”“竖折”两个新的笔画。
2.看书上的范字，观察“小、山、刀”三个字在田字格中的位置。
3.老师带着学生一笔一笔书写。
4.表扬学生正确的写字姿势，及时纠正不正确的姿势。
5.老师用实物投影讲评学生的作业。
（四）总结
今天我们学会了用贴字卡的方法来识字。回家后，你可以观察自己家中的实物。一边贴字卡，一边识字。过几天大家把字卡带到学校里给同学们读一读。
点评：
这是学完拼音后进入识字的第3课。前两课都是象形字，这课是联系学生生活中熟悉的事物识字，本课的12个词都是家里的一些常用物品。学生容易理解，容易记忆。最能体现本套教材特点的是这12个词语是用在家里“贴字卡”的形式出现，这就教给学生了一个简便易行、有趣的课外识字的方法，从这种方法还可以联想到更多识字的途径，鼓励学生在日常生活中主动识字。
本课的12个词语中的字可以分为三种。一种只要连词一起读读，如：山水“画”，书“架”等，只是见见面，有个印象，以后再去认写。第二种是只要认识，不要求书写，也不考试。第三种是会写字。
郭老师对三种字不同要求把握得很准确，先从看图引出12个词语，让学生借助拼音读，自己动手去贴一贴，把读词和认识事物结合。然后从词中引出8个会认字，对会认字，老师没有拔高要求，只通过反复认读使学生能看到字，读出字音，在这个基础上，又设计了“上山夺红旗”的游戏，把8个会认字和前面学过的会认字组成另外的词语，如：“上山”“写字”等等，进一步巩固这8个字，并且复*了以前的几个会认字。在认字的过程中，教师注意尊重学生的个别差异，不可能全班每个人同一时间把每个字都认识了，所以一时还不认识的，可以再看看拼音，这是很真实的。
我特别要谈到的是郭老师对指导书写非常认真。“课标”中总是把“写字”和“识字”并列在一起的，对写字是十分重视的。如“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点”。
在写字教学上，有三点是需要大家借鉴的：
1.郭老师的板书范字规范、端正、美观，和书上字贴相同。使学生看了有美感，有模仿写好字的欲望。
2.郭老师注意培养学生良好的写字*惯如：执笔姿势、坐的姿势。认真观察字帖，按笔顺规则书写的*惯。
3.郭老师能一笔一笔认真指导每个笔画的书写方法，每个字的笔顺，特别对新出现的笔画如，新出现的笔顺规则如：先中间后两边，都交待很清楚。
以上这三点对刚刚开始识字的儿童是非常重要的，要使学生刚刚学*写汉字就有一个良好的开端。
郭老师还重视指导学生读书，从一年级就要教给学生爱书，爱读书，会看书，养成这样的好*惯，为中高年级打好阅读*惯的基础。
这节课的设计也比较巧妙，环环相扣，教学思路流畅，老师教态和蔼可亲、真诚自然，注意鼓励学生，学生学*情绪一直比较高。特别是最后让学生自己回家也去贴字卡，课内外结合识字，体现了本套教材的精神。
教学目标：
1、认识10个生字。写5个字。积累8个词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解诗歌中孩子在学校里和在家里表现不一样，懂得无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。
教学重点：学会字词，理解不懂的词语。明白在学校和在家里要一个样。
教学难点：明白在学校和在家里要一个样。
预*和积累：读课文、标序号、圈生字、划好词、想问题。积累词语7个。
教学准备：生字卡片、录音等
教学时间：1课时
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题：
1、师：讲一个故事，你觉得故事里的孩子怎么样呢？
2、在家里和学校里你做的是一样的吗？
3、今天我们学*一首儿歌题目叫是：在家也该是个好孩子
4、揭示课题：15、在家里也该是个好孩子（齐读课题）
二、初读课文，整体感知：
1、听课文的录音，思考：你觉得儿歌里的小朋友这样做可以吗？
2、自由读读课文要求：读准字音自学生字
3、分小节朗读课文，（正音）要求：读通顺
4、交流生字自学情况：
书写：置（注意下面的“直”里有三横。）
读词语理解词义
三、学*课文，理解词句
1、自由读读课文，思考：找找哪几节是写在学校里的表现？哪几节是写在家里的表现？
2、同桌的学生对照读读课文，孩子在家和在学校里有什么不一样？
3、交流
在学校里他是一个爱劳动、能助人、讲文明、懂礼貌、爱学*的好学生，可在家里却正好相反。
4、读了这篇课文，你懂得了什么？（和你的好朋友说说）
5、集体交流：板书：真正的好孩子
（在校在家表现一样好）
6、朗读句子：无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。
7、有感情地朗读全文，学生质疑
四、拓展练*，仿写诗歌
1、师：想想*时你在家和在学校里哪些表现是一样的？哪些你觉得要注意的地方。（和同桌的同学说说）
2、指名交流，评议。
3、今天我们学生也要来当一回小诗人，仿照课文的样子也来编一段诗歌。
4、交流。
教学目标
1、认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇;认识偏旁“日、辶、竹、*、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。
2、正确、流利地朗读短文。
3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
教学重、难点 认字、写字以及对学生渗透德育教育。
课前准备 1、绘制一幅女孩头像;
2、要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。
教学过程：
第一课时
教学目标
1、 认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇;
2、 认识偏旁“日、辶、竹、*、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。
教学重、难点： 认字、写字以及对学生渗透德育教育。
课前准备：要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。
教学过程：
一、 游戏激趣，引入新课
1、猜谜语，找朋友
(1)出示谜语。
(2)学生猜谜底，老师相机出示谜底。
(3)连一连，找朋友：
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
(4)这些谜底你认识吗?你是怎样认识的? (学生结合生活中的实践谈识字。)
2、揭题
刚才大家猜的谜底都是*时见到的`事物的名称。
大家看(投影出示文中插图)，这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。
引导学生观察画面，提问：这是什么地方? 板书课题：在家里 齐读课题
二、看图读文，学*字词
1、仔细看图，说说“敏敏”(插图中小女孩的名字)家里有哪些事物?
教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。
(1)指名试读，会读哪个就读哪个。
(2)说说你是怎么认识这些词语的?不认识的字怎么办?
(让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问老师、问同学等。)
(3) 助拼音认读书上的八个词语。
(先自学，然后在小组内汇报自学情况。)
(4)认读不注音的词语 指名读。 齐读。
(5)认读词语中的生字(生字用红色标出，可将这几个生字打乱顺序)
①同桌互读互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗? ②指名读，喜欢读哪个就读哪个。
③开火车读。
2、再看图，说说图上有谁?在干什么?
师：作者是怎样把图画内容写成短文的呢?大家读读课文就知道了。
(1)自由读短文，标划生字词语。 (2)小组合作学*，认该生字。
(3)检查自学情况。
①请小老师带读，提示难读的字音，如“了”的轻声，“上”是翘舌音，“送”是*舌音。
②开火车读生字卡。
3、巧识字形，妙趣横生 (出示本课要求从读的生字)
师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗?
(1) 四人小组讨论识记方法(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记)
(2)找一个学*伙伴，把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。
(3)汇报交流识记方法。 在家里教案教学设计
师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法?(可以邀请小朋友读。并给予评价，也可以让同学们围绕生字的学*向这位“老师”，提出问题。)
教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如：熟字变一变、合一合的方法识记。
范例：“报”的右半部分在“服”中见过，“服”左边的“月”变“扌”就是“报纸”的“报”。 想一想：“台”可以怎样记?
(4)认识8个偏旁，引导理解部分偏旁的含义。
例“沙发”的“沙”，让学生认识“氵”旁;与水有关，在“河、洗”中见过，河边有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。
再如：“笑”字的“竹”字头，可给学生讲笑话，允许学生尽情开怀大笑，想怎么笑就怎么笑，来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉，理解“竹”字头含义，也加深了记忆。
4、巩固生字
(1)“抓特务”游戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字字形、拼音密布于其中，让学生去搜索。
(2)找朋友(拼合体字：晚、笑、果、灯等)
三、生活识字展示、交流
1、把自己在生活中认识的带“日、氵、辶”的字说给同学听。
2、教师小结：希望同学们能在生活中认识更多的字。
第二课时
教学目标
1、复*“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇;认识偏旁“日、辶、竹、*、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。
2、正确、流利地朗读短文。
3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
教学重点 ：认字、以及对学生渗透德育教育。
教学难点：写字
教学过程：
一、 创设情境，激发增兴趣。
1、出示本课的生字词卡片，检查认读情况。
2、出示女孩“敏敏”头像贴在黑板上。
师：大家看，图上的小女孩“敏敏”来到了我们教室，大家欢迎吗?
3、展示书中插图。
师：“敏敏”不仅在学校是个爱学*的好学生，在家也是个孝敬父母的好孩子。你们看，“敏敏”在做什么?
[合理的情境，漂亮的画面，能很快吸引学*的注意力，激发学生学*的兴趣。]
二、动情朗读，文中体会。
1、请用自己喜欢的方式读读短文。
2、说说读了短文后知道了什么?
(1)四人小组讨论、交流。 (2)汇报、评议。
(知道图中的小女孩是个尊敬长辈、会做事的好孩子等。)
3、品读体会人物感情。
(1)出示书中插图，再现情境。
(2)看图想一想：“我”送水果给爸爸、妈妈，爸爸、妈妈为什么笑了?“我”又为什么笑了? 把你的理解通过读表现出来。
①自由读。 ②指名读;评议。 ③四人小组读读课文，想想老师提的问题。 ④范读，学生评议。 重点读好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了。”这句话。 ⑤结合自己生活实际，想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情，再读—读课文。 ⑥指名读，引导体会爸、妈高兴，“我”自豪、快乐的心情。 ①配乐齐读。
(3)说说你喜欢图中的小女孩吗?为什么?
(4)带着快乐的心情把短文读给好朋友听。
4、用自己喜欢的方式背诵课文。
三、课中操 。师生一起拍手唱《我有一双勤劳的手》
四、拓展、实践 。
1、说一说
(1)出示课后练*插图，说说图上的小朋友在做什么?(2)的说说这些事你做过吗?
2、编一编
(1)你还做过哪些事情?
(2)你可以列举说，可以具体地说，可以模仿课文编成短文，也可编成小故事讲给小伙伴听。
一名学生编的短文如下：课堂上，老师在讲课，我看见老师流汗了，我给老师送上一包餐巾纸，老师笑了，我也笑了。
3、演一演
小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的内容，体会。
一、教材分析
这篇课文是语文出版社S版一年级上册第一单元识字一第3课，本课属读拼音学词识字，分为两部分：第一部分是12种家庭中常见的物品的名称。12个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。第二部分是课后列出的会认字表和要求会写字的书写教材。还出示了“竖钩”“竖折”两种新笔画。
课本里有一幅插图。这幅图描绘出了家里摆放着的这些物品和祖孙俩正在高兴地给这些器具贴字卡的情境，充分反映出了家庭的温馨和幸福。
二、教学目标
1、指导学生认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”8个生字。会写“刀、山、小”3个字。学*“竖钩”“竖折”两个基本笔画。
2、引导学生主动积累有关家庭常用器具名称的词语。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻。
三、设计思路
教学本课，紧紧围绕识字这一重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。在教学中，还注意到不同学生的智力发展水*，根据它们的个别差异进行有重点、有针对性地指导。
四、教具准备
词语卡片、生字卡片、挂图等。
五、教学流程预设
第一课时：
一、谈话导入
师：前面两篇识字的课文让我们学会了很多种识字的方法，你们还记得吗?
师：我们用观察人体识字和看图识字的方法认识了很多字。今天我们跟随一位可爱的小女孩，学*一种新的识字方法吧!
二、结合插图，学*词语
1、出示词语
师：孩子们，你们读了题目后，知道小姑娘是用什么方法来识字的吗?
师：小女孩在家里贴了哪些字卡呢?请跟老师到她的家里参观一下吧!(出示课文插图的挂图)。小女孩家的客厅里有些什么东西，你能叫出它们的名称吗?(引导学生用“小女孩的家里有……”的句式汇报。)
生1：小女孩的家里有电话。
师：说得真好!孩子们，你们能在49页找到“电话”这个词语吗?请用漂亮的波浪线把“电话”勾画上。不知道孩子们找对了没有?老师相机出示带拼音的“电话”一词并贴在黑板上，引导孩子们借助拼音读词语。
生2：小女孩的家里有一个大大的沙发。
师：大大的沙发。孩子，你真会表达。还可以说怎样的沙发呢?(软软的沙发，宽宽的沙发等表述从孩子们的巧嘴中迸了出来。)师引导学生在49页找到“沙发”这个词语并用漂亮的波浪线勾画上，出示带拼音的“沙发”一词贴在黑板上，引导孩子们借助拼音读词语。
当一孩子汇报到“小女孩的家里有一个漂亮的书架”时，我作了一个小小的拓展：孩子们，你们能猜猜小女孩家的书架里放了些什么书呢?(语文书、数学书、英语书、音乐书等)孩子们的这些答案不能说不正确，但是总觉得“不合我意”。从孩子们的汇报中，可以看出孩子们*时课外书读得太少，思维局限于我们*时课堂中的“教材朋友”。我顺势引导：孩子们，老师估计啊，小女孩家的大书架上可能还摆放着《白雪公主》《一千零一夜》《十万个为什么》《西游记》等等好看的书，想看吗?(生齐声说：想)那周末请爸爸妈妈带你们去新华书店免费看，好吗?
2、看书读12个词语。
个人读;同桌互相读;小组读，大家一起读。
3、抽生读词语
指名读;开火车读。
4、认读生字
师：有几个调皮的生字宝宝，自己从词语妈妈那里溜出来玩了?你们认识他们吗?
板书8个生字
师：孩子们，请打开书，用圆圈圈出这几个生字宝宝，自己认读两遍，读准字音，自己动脑筋、想办法记住这些字，好吗?
抽生汇报识记生字方法;抽读;开火车读。
师：你们能给它们找个朋友吗?(组词练*)
师：孩子们，今天我们学会了用贴字卡的方法来识字。回家后，请你为家里的家具和物品贴上标签，不会写的字可以请教爸爸妈妈。
教学后记：
《我在家里贴字卡》是第一单元的一篇读拼音学词识字，这一单元是在集中学*汉语拼音之后开始学*汉字。文章旨在引导学生初步接触在生活中识字的一些方法，了解识字很有用，教学一开始，我运用教材上的插图为学生创设学*情境，引导学生图文结合识字、借助汉语拼音识字，到去掉拼音识字，整个过程循序渐进，化难为易，较好地突破了识字这一难点，整个教学过程也体现了“识字的趣味性、多途径自主识字、广泛识字”这一理念。
教学中，孩子从书中插图找到“台灯”画面，说出其名，但是书中49页文中是“电灯”一词，孩子们颇有疑虑。课后，我从网上查阅相关资料，认为“电灯”与“台灯”应该是有区别的。课文中的插图与词语是否“无法对应”，我疑惑。xx年11月19日夜，我把自己和孩子们的困惑抛向了语文出版社“在线答疑”互动*台，我焦急，我惶恐，担心自己是在向权威“挑战”。11月24日，语文出版社的黄富雄专家给我作了回复，原文摘抄如下：我们检查了一下，这确实是个问题。谢谢你和孩子们。我们争取改版时尽快改过来。
——在家里作文600字 (菁华5篇)
以前的元宵夜都是在学校过的，今年终于在家里过了。于是写下这篇文章来纪念一下。
在我的观念里，其实元宵和过年一样，并没有特别大的意义。（我相信很多年轻的朋友和我想的一样）只不过是老一辈的传统，一个形式罢了。特别在往年，我有记忆一来元宵都是在学校过的，和*常一样仍就是和同学一切上课，吃饭。可是今年不同，今年过年早元宵在家里过，于是很多想法都在一夜之间改变了~ 吃团圆饭 吃，是*文化的一个很重要的组成部分。所以说，在这样一个传统的*节日里，吃饭这一环节就显的很重要了。
首先是团圆：*人很喜欢团团圆圆的，从一些古来的句子中就可以得知一二。
然后是元宵：元宵是一种圆圆的食物，在中间包一些肉，菜之类的东西。其实这种食物也是象征这团圆的。
看龙灯
龙，是*名间传说中的古老生物。有着吉祥的意味。
舞龙灯就是龙灯从这家当那家，凡经过的家庭都要放鞭炮来和龙灯相呼应。而龙灯一定要舞起来才好看。正所谓"龙腾虎跃"大概就是这样的吧。
猜灯谜
猜灯谜是元宵的重头戏。在古时候，女子只能在元宵被允许出门。所以，猜灯谜是一项男女老少都宜参加的活动。
看这边"生在绿枝丫，死在滚水中，香溢四方口舌受惠，绿衣红裳不为奇，一水冲开半生情。（猜一种日常食材）"，再看那边"圣旨（猜一字）"，好不热闹。
经过这元宵的一"闹"我想：其实在这些传统的节日里蕴藏着我国文化。并不是我们所想象的那般枯燥无味。只要有心就能发现很多以前从未发觉的乐趣。
小时候，爸妈是我们温暖的温房，保护我们成长；而长大后，父母经受风吹雨打，打得破碎，我们这些蒲公英，却是无情地想着向外寻踏真正的春天了——我也是如此。
悄悄地把积攒起来的一百多元钱塞在口袋里，打开橱柜，把面包、零食统统塞进书包里，趁着妈妈正在烧饭，我溜出了家门。
终于可以呼吸到新鲜空气了！午后的阳光打在我的脸上，让我感觉到摆脱了妈妈的唠叨，摆脱了无止息的作业的烦恼。我，望见了自由的春天。
我踩着白云，飞向了心驰神往的游乐园——玩得痛快淋漓。偶然一摸口袋，我心一惊：钱全不见了！一定是放在书包里了！我暗想，一边左翻右找，可连一分钱都找不到。我无力地瘫坐在长椅上，心想：完了，难道我真的连过一天好日子的运气都没有吗？
坐在长椅上，我啃着冰冷无味的面包。黄昏下的灯光照着我，冰冷的晚风吹着我。我突然感到很无力。我想吃妈妈烧的饭菜，我想坐在沙发上看小品，我想
我从白云上坠了下来，心中只有一个念头，脚步也默契地应着念头迈向家里去。我抬头，看见那熟悉的灯光，我的泪溢了出来。我用软绵绵的手拍着门，回答的是一阵急烈的脚步声——我终于看见妈妈了——她一手紧握着手机，两眼红肿，胖胖的脸上闪着泪痕。她一把抱住我，把我引到房间里，发颤着说：饭还是热的，你快去吃吧！我低着头，无言地扒着饭，瞥见手机界面上，显示着妈妈给各位亲戚朋友打电话的记录。妈妈，我把钱弄丢了。没关系，人回来就好了。一百块。没关系。我离家出走了。回来就好了我咸咸的眼泪掺着饭菜，到嘴里却是甜的。
春天就是，千千万万的担忧化作一句没关系，所有的无知棱角都被爱的柔情磨*。我曾想过四处寻找春天，但我现在知道不必。我的春天，就在家里。
有一次，爸爸送我去上学，把小弟弟和妈妈都带上了。爸爸开车带我们到了高新区实验小学后，我的小弟弟，就跟爸爸说，爸爸我也想上幼儿园，爸爸你什么时候带我去幼儿园上学？我爸爸说，你听话了我就带你上幼儿园。
有一次，我们家有一这老鼠从它的窝里窜了出来，找东西吃，我的爸爸看见了就把拖鞋接着脱下来，用拖鞋打了好几下把这只老鼠给打死了，我的爸爸让我拽着老鼠的尾巴扔到垃圾桶里，可是我不敢拿，最后还是我的爸爸把老鼠扔进了垃圾桶里。
有一次，我给我们家的人讲了一个笑话，名字叫：口误的笑话。
小学时一个很讨厌的男生找我借橡皮，我不借，他就死缠烂打，之后我用尽全身的力气狂吼了一句“我不嫁(借)给你”当时同学们立马安静下来了，，，。我给家人讲完了以后，大家都笑了。
有一次，我在家里和我的小弟弟玩游戏，玩着玩着我的小弟弟就开始说，迪迦奥特曼、迪迦奥特曼，而且还不停地做着动作，可好玩了。
有一次，我买了很多的贴画，给了我的小弟弟一张，当时我的小弟弟很高兴，他对我说，姐姐你给我把这些贴到脸上。
有一次，我给家人猜了一个脑筋急转弯。内容是：一名警察见了小偷拔腿就跑，为什么？
爸爸、妈妈，想了好长时间都没想出来，我把答案告诉了他们，
答案：想快点抓住小偷。
有一次，弟弟感冒，爸爸、妈妈、带着弟弟去打针，可是扎了五针也没有打上，所以给他买药吃。回家妈妈给他冲好药，他不吃，妈妈说：“你不吃我给姐姐吃了，他听了接着拿过药来吃了。
我家的趣事可真多啊！
今天中午，我在卫生间看到妈妈身边的一大堆待洗的衣服，就想：妈妈那么辛苦，我是不是该做一些己所能及的事呢？于是，我走到卫生间，对妈妈说：“妈妈我来帮你吧。”妈妈回答道：“好啊，你得好好洗啊。”“放心吧，我洗的一定让你满意。”
我看着这堆衣服，得意地想：哼哼，洗衣服，这也太简单了吧。肥皂搓两下，再用水冲一冲不就行了么。到时候，妈妈一定会狠狠的表扬我，哈哈……
我信心满满的将水池放满水，把衣服泡进去，一切准备就绪，便拿起肥皂，将衣服的左下角*摊在水池边上，让肥皂在上面刷油漆般的抹来抹去。这时妈妈走过来，指着水池里的衣服，说：“要先洗衣领，再洗袖子，然后再洗对襟。”我按照妈妈说的方法，虽然洗的更有条理了，但洗的仍然非常慢，十几分钟才能够洗好一件。并且我也已经胳膊酸痛的几乎抬不起来了。我不免的想打退堂鼓了。
“妈妈，我累了，先去休息了？”“还说一定洗得好，说大话。”弟弟突然冒了一句，使我的脸“刷”的一下红了，“真的非常累。”我当然不能够在弟弟面见丢面子，“但对于你老姐来说，还是小菜一碟的。”唉，又要继续洗了。
经过一个小时的努力，手都泡皱了，但终于洗好了。当我自以为万事大吉的时候，妈妈突然插了一句：“还要冲洗干净哦。记住，要多洗几遍。”
做事做到底，我把接了一盆冰凉刺骨的凉水，把衣服放进去搓一搓，泡一泡。反复做了三次，才算洗好，手都冻僵了。
今天，我体会到了妈妈的辛苦，并决定不再不珍惜别人的劳动成果了。
“汪汪汪……”“太阳”又在叫了。哦，对了，你们还不知道“太阳”是谁吧？让我来告诉你吧！太阳是姥姥家的大狼狗妞妞生的七只中的一只小狗的名字。“太阳”全身毛茸茸的，眼睛像太阳一样明亮——它的名字由此而得。它有着尖尖的耳朵，可爱极了。太阳不仅长得可爱，而且还见义勇为呢。
一天，我放学回家的时候，看见了一只流浪狗，正好我有一些可以吃的东西，就想给他丢过去。没想到它以为我要打它，跑过来就追着咬我，我拔腿就跑，快要跑回家了，这只狗眼看就要追到我了，情急之间，我叫了一声“太阳”。“太阳”一下子跑了出来，扑向了流浪狗，流浪狗退后了几步，又反扑了过来，咬“太阳”，“太阳”更不示弱，双方互相厮打起来，而我则坐在一旁边喘气，边观狗斗了。
流浪狗来了一招“降龙十八掌”，一下子把“太阳”拍翻在地。太阳毕竟是狼狗，虽然它没长大，但是有血性的，它来了一招“佛山无影脚”，又把流浪狗踢翻在地……我在一旁喊“太阳加油！太阳加油！……”它们打了好久，最终“太阳”把流浪狗打跑了。
这件事后，不知是“太阳”经过搏斗伤了元气，还是什么原因，反正是每天都趴在窝里睡觉，吃饭的时候，必须是我亲自送去。咳，这“太阳”倒成了我家的“小皇上”了。
后来，妈妈坚持要把“太阳”送到姥姥家，我没办法，只好让妈妈送去了。
过了几天，姥姥给我打电话说“太阳”死了，我问为什么？姥姥说：“可能太阳想念你了吧？不吃不喝，硬是饿死了。”我伤心地哭了。
我和“太阳”的感情是很深的，至今我还想念它。
——在家里吃火锅日记 (菁华3篇)
今天，我在看书，突然闻到了一股诱人的香味，我就像一只嗅觉灵敏的小狗一样，循着香味来到了餐厅。啊，原来晚上吃火锅，我高兴得一蹦三尺高。
我立马拿上筷子，守在饭桌边等开饭左等右等，火锅好不容易才咕噜噜地冒泡。等不及妈妈来揭锅盖，我自己动手，一口气吃了三块香肠。爸爸妈妈直羞我是一只小馋猫。馋就馋，我聪而不闻，又大口大口地吃起来。不一会儿，我的小肚子就像吹了气似的，变成了圆圆鼓鼓的大皮球，我只好放下了手中的筷子。
今天，我和爸爸妈妈去吃火锅了。到了火锅店的时候，店里的人千姿百态，非常热闹，有的人吃得津津有味，有的人正在谈话，有的人在等服务员上菜。
我们找好位子坐下，点好菜，过了一会儿，锅底上来了。我们在等锅里的汤烧开，服务员慢慢的把菜上齐了，过了一会儿锅里有些气泡冒出来了，接着，汤慢慢的开了，我们终于可以吃了。
妈妈教我怎么刷羊肉 ，刷出来的`羊肉又香又嫩真好吃！我正津津有味的吃着，忽然看见爸爸狼吞虎咽，忍不住笑了出来。我再看看妈妈，细嚼慢咽，吃相比爸爸好看多了。
最后，我们乘着车回去了。火锅真好吃，以后有空再来吃！
走在回家的路上，寒风冷飕飕的吹来，我加紧脚步，希望能赶快回到家。
当我用钥匙开门的那一刻，一阵香味飘进了我的鼻子，我忍不住叫道：“好香啊！”妈妈温柔的对我说：“赶快进来吃火锅吧！别站在门口，免得着凉了。”我放下沉重的书包，吃着香喷喷、热腾腾的火锅，心中的寒意，顿时消失得无影无踪。
——小学语文《在家里》说课稿 (菁华3篇)
一、说教材：
《在家里》是人教版教材第一册《识字一》这组课文的第三课内容。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。文中的8种物品学生非常熟悉，但第一次认识合体字，且识字量相当大，这并非易事。
结合我对教材的解读以及根据《语文课程标准》的要求，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三维目标考虑，本课的学*，我制定如下的学*目标：
1、通过教学使学生学会14个生字，认识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。
2、正确流利地朗读课文。
3、能用多种方法自能识字。
4、学做尊敬父母、热爱劳动的好孩子。
由于识字写字是低段阅读教学的重点，因而引导学生用多种方法认识14个生字，正确美观地书写“上、下、土、个”4个字是本课教学的重点。而句子是学生第一次接触，如何正确流利地朗读，特别是理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”中“笑”字的含义是学*的重点也是难点。
二、说教法学法
《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要采用创设情境、指导观察、师生评议、鼓励欣赏等方法，来激发学生的识字愿望，提高学生的学*兴趣。
《语文课程标准》同时指出要积极倡导“自主、合作、探究”的学*方式。本课教学我采用不同的识字方法，使学生在一定的情境中自我发现、自由练说、自我评议，同时采用同桌互说、小组合作拼贴、全班交流等方法来提高学生的识字能力和语言实践能力。具体说明如下：
三、说教学流程
（一）创设情境，谈话引入
教学伊始，我便以“老师要搬到新房子了，既高兴又发愁，愁的是不知该为新房子添置哪些家具和电器。老师知道咱们班的小朋友爱帮助人，也很聪明，帮我出出主义，说说我该买些什么。”（一听说帮老师出主义，学生的兴趣一下就提高了。此时正是引领学生接触文本的最佳时机。）于是，在学生一一说出物品的名称后，课件显示8种物品的图片及名，于是很自然地进入到第二个环节的`教学。
（二）认读词语，学会生字
学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：
1、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。
2、去掉拼音认读词语。
3、从已有的生活经验中找寻方法。大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。
4、《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练*。
（此环节根据一年级学生的认知规律，循序渐进，灵活运用多种方法，让要识记的生字新词多次与学生见面，引导学生联系生活识字，既是教给识字的方法，又体现了以学生为主体的理念。）
（三）再次看图，练读课文
这篇教材总的教学目的是要学生认识十四个字，除了随图呈现的八个词语和八个生字外，短文中还要求学*六个生字，为了分散难点，突出重点，我便采用“图文对照”的形式学*课文。先通过观察图画，指导学生用“谁在干什么”的句式说话，接着出示课文，通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利的朗读课文，熟悉课文内容，在此基础上以这样的句式：“爸爸妈妈笑了，说————。”“我也笑了，说———。”进行情感教育。并就此延伸，联系自己的生活实际回家帮爸爸妈妈做力所能及的事，并要求爸爸妈妈给予评价。
（爸爸妈妈为什么笑了，是学*这几个句子的难点。通过句式训练，化难为易，既帮助学生理解的句子的含义，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子。）
（四）在游戏中巩固生字词
在14个生字的巩固中，我主要安排了以下几个游戏。
1、四人一小组拼贴被拆散的生字的部件
2、听故事《小兔家里来客人了》，学生听完故事后，说说你喜欢故事中的谁？为什么？同时让学生说说故事中藏着哪些今天刚认识的朋友，根据学生的汇报，逐一板贴词条：
台灯 电视 茶几 沙发报纸送水果 笑了
（爱听故事，好动好玩是低段学生的共性。在故事
与游戏中巩固复*所学的生字新词，真正体现了让学生在玩中学，在学中玩的理念。）
（五）写字指导
关于写字，学生在前两课已接触过，也已掌握了一定的方法，因而本课写字指导，重在引导学生自己去发现，同时把字的笔画、笔顺做为重点指导。
（六）板书设计
根据低段学生的认知规律，本课的板书，我主要用图文结合的方法，以利于识记生字新词。
左边是8种物品的图片右边是8种物品的名称
附：《在家里》教学反思：
《在家里》是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课要求识记14个生字，会写4个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学*，本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。
一、培养学生的识字兴趣
“兴趣是最好的老师。”调动学生的学*兴趣，本节课我主要从以下几点做起。
1、让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发学生的识字兴趣。一年级的学生喜欢游戏，根据学生的心理特征，我有意识地创设一些游戏。如在复*巩固环节，我把所学的生字的偏旁和部首分发给各个小组，然后由学生四人一小组合作拼贴组合生字；这样让学生在动手又动脑的游戏中，轻松、快乐地识记所学的生字。又如，猜一猜，连一连：老大天天演戏报纸
老二每日作文电灯
老三千里传声电视
老四送来光明电话
在这个游戏中，既巩固“报纸、电灯、电视、电话”这4组词语，又理解了词义，真是一举两得。再如，在听《小兔家里来客人了》的故事中，既巩固了所学的字词，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子。
2、以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。
3、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复*巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学*生字的兴奋性。
二、尊重学生的主体地位
《语文课程标准》明确指出：学生是学*的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学*服务。本班学生接受能力不强，再加上拼音掌握得不够理想，因而实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成认识8种物品，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现大多数学生还是不认识字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完美。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的超好。我想这一切缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。
三、注重学生学**惯的养成
有人说过这样的话：“种下*惯，收获性格。种下性格，收获命运。”好的*惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没有形成一定的学**惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等*惯的培养。如，我提醒“你有一对金耳朵，你很会听。”“会听的孩子是最聪明的，因为认真听别人发言，可以从别人那里学到很多知识。”“瞧，这双小手举得多高，这是双有智慧的小手。”等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。
当然，这节课不足之处比比皆是。
1、导入环节不够简单，虽然创设那样的情境能激发学生表达的欲望及学*新知的需求，但较费时，以至造成无法完成教学任务原因之一。
2、关于新偏旁的认识费时太多，且每个新偏旁的教学*均用力，变得重点不突出。
3、识字教学与表达、说话结合的不够。本节课过分注重识字教学，说话表达的训练实在太弱。
一、说教材
本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。
图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨。
二、说目标
知识与技能：认识8个词组和8个生字。
过程与方法：通过看图和识字，让学生们练*说句子，认字。
情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子。
三、说教法、学法
教法：1、看图识字。2、用熟悉的事物来记生字。3、在游戏中识字。
学法：1、让学生多种形式的读。2、借助熟字记生字。3、在玩中学字。
四、说教学过程
1、激趣导入，看图感知。
教学伊始，用谈话导入，激起了学生的兴趣，让他们对本课的每一个环节都充满了幻想。然后让学生观察图，说图中有什么物品？
2、指导看图，初步感知
通过指导学生看图，说说图上有什么？让学生根据实物初步感知即将学*的八个词语，从中训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。
学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：
﹙1﹚、从已有的生活经验中找寻方法。有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，并给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。
﹙2﹚、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。
﹙3﹚、去掉拼音认读词语。
3、认识本课需要掌握的生字。《课程标准》中提出识字教学要力求实用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练*。
4、课终游戏记生字。
一年级的孩子往往注意力没那么长时间，要提高课堂效率，游戏是个好方法。在教学中通过猜字游戏来进行巩固。在游戏过程中，学生一要找字，二要读出字音，这样既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。
5.课中操：田字格儿歌为书写生字作好铺垫
6、指导书写。
这个环节是生字“下”的书写。先让学生观察生字在田字格中的位置，然后书空，再落笔书写，再评，互相促进。
7、课外拓展。
在本环节中借助课文内容，结合实际环境，建议学生在父母的帮助下做一些词语卡片，贴在物品上，如“冰箱”就贴在冰箱上等。让学生自己创造识字环境，认识更多的生字。
五．说预期效果
本课是一节与生活有密切相关的识字课，课堂中主要是认读8组词语和8个生字和三个偏旁，知识的容量不大。在教学中预设了多种学法对学生进行指导性学*，通过图文对照学词汇，进行直观教学，联系生活识字，交流识字方法，再加上学生在课已经有了良好的生活经验为依托，学生对生字的掌握应当是很牢的，一节课下来，学生应当是学有所获的，而且对识字方法会有一个全新的认识，为今后的识字教学打下良好的基础。
六．说板书设计
本节课板书：
沙-------三点水
报-----提手旁
灯----火字旁
通过板书让学生明白汉字的偏旁的作用。
3、《在家里》第一课时教学设计
一、学*目标：
1、认识8个词语，8个生字，认识三个偏旁“三点水、提手旁、火字旁”。
2、正确识记生字。
3、引导按顺序看图，学做尊敬父母的好孩子。
二、教学重、难点：
重点：识字
难点：引导学生学做尊敬父母的好孩子。
三、课前准备：生字卡、词语卡、物品图片
四、教学过程：
第一课时
一：谈话导入：
1、同学们，你*时在家里都干些什么？谁能完整地说一说？（*时，我在家里帮妈妈扫地……）今天呀，老师给大家带来一个小伙伴小红，她邀请老师带着大家一起去她家做客。你们愿意去吗？
2、看课本插图，小红在哪呢？
二、看图说话，学词识字
1、看图说物品
师：这幅图画的是小红同学的家，请同学们仔细观察，你看见小红家都有什么物品？（训练学生用有……有……还有……”的句式说话。）老师相机出示八个图片，贴在黑板上。
2、认读词语
师：其实这些物品的名称都是在书上呢？请同学们自己再喊喊它们的名字。
出示读词语的要求：
（1）自读词语，读准字音。
现在老师把这些词语从课本上请出来了。谁来读读它们的名字。
（2）指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）
（3）同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准了没有，听完后互相正音。交换角色练*。）
（4）图文结合指名读带拼音的八个词语，齐读、开火车读、小组读。（实物卡片和词语卡片同时呈现）
3、认记生字。
刚才同学们词语读得不错，如果把词语中的字单个抽出来你还会读吗？我们今天要学的8个生字就隐藏在这8组词语中，请大家对照生字条的生字把前8个生字在P49圈出来，并把它们多读几遍。
（1）这是我们今天要掌握的生字，哪个同学愿意教教大家？老师出示生字卡片。
（2）老师带读，识字方法的渗透。
（3）小老师带读。认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视
（4）小组开火车读、指名读、齐读、进行评价（黑板出示小红果）。
（5）开火车扩词语比赛
4、识记生字巩固练*
（1）、这节课的生字里还藏着我们今天要学的偏旁呢，老师板书：三点水、提手旁、火字旁领读
（2）你能找出这三个偏旁藏在哪三个生字里吗？老师出示生字卡片
（3）.指名说
板书：沙--------三点水（“三点水”表示与水有关）
报--------提手旁（“提手旁”表示和手有关的动作）
灯--------火字旁（“火”当偏旁的时候要把捺变为点）
3、交流识字方法
我们今天学的这些生字里的某一部分有你们认识的吗？你能说说你用什么办法记住这些生字吗？
“报”的右边在“服”中见过，把“服”的“月字旁”换成“提手旁就是我们今天学的“报”。
对，这种识字方法叫做：换一换，生跟读。
(板书：换一换)服----报
那么“沙”和”灯”,又能用什么方法记住呢？指名说，相机板书
（板书：加一加）三点水少=沙火丁=灯
带有这三个偏旁的生字还有很多很多，老师希望大家到生活中去仔细观察，认识更多的生字。
今天，同学们表现真不错，不仅会认读生字词，还会运用呢。下面我们一起来放松一下。我们来读拍拍手读儿歌
三．课中操。田字格儿歌
四、书写指导。
1、师：刚才咱们动口又动脑，现在咱们应该动动手了。今天咱们先写2个字，出示卡片“下”，学生认读。
2、引导观察，由几个笔画组成，引出“、”的名称
3、指导书写
师：他们在田字格中的什么位置，写时要注意什么？请小朋友们打开书，仔细观察。
4、学生汇报交流，，引导学生先书空，教师范写，学生再临写。“下”认识新笔画“点”，书写时，起笔轻，落笔重，与竖相连。
学生描一描，再写1-----2个
5、展示作业，师生合作评议。
五、课后延伸。
师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。
六、板书设计：
1.沙--------三点水（三点水表示与水有关）
报--------提手旁（“提手旁”表示和手有关的动作）
灯--------火字旁（“火”当偏旁的时候要把捺变为点）
2.(板书：换一换)服----报
（板书：加一加）三点水少=沙火丁=灯
3.田字格中范写生字“下”。
《在家里》第一课时教学反思
《在家里》是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课为第一课时教学，要求识记8组词语，8个生字，会写1个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学*，本课教学我努力做到以下几点：
一、注重识字兴趣的培养
“兴趣是最好的老师。”调动学生的学*兴趣，本节课我主要从以下几点做起。
1、以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。
2、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复*巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学*生字的兴奋性。
3.通过各种形式的赛读，激发学生的学*兴趣。要整个课堂教学中，学生参与面广，学*兴趣浓厚，在整个识字中，全班学生人人参与，个个激情投入。
二、注重学生学**惯的养成
好的*惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没有形成一定的学**惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等*惯的培养。如，我提醒“善于倾听的孩子是对别人的尊重”等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。
三、以学生为主体展开教学
《语文课程标准》明确指出：学生是学*的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学*服务。由于有的学生对*翘舌音分得不够清楚，再加上有的同学拼音掌握得不够理想，因而实际课堂操作与预设相差有一点距离。本以为，40分钟可以完成认识8种物品，识记“沙、发”等8个生字，以及书写“下”，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现有的学生对*翘舌音分得不够清楚。于是，我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了，我的写字的环节无法完成，课自然不完美。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握得还是不错的。
一、说教材：
《在家里》是人教版教材第一册《识字一》这组课文的第三课内容。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。文中的8种物品学生非常熟悉，但第一次认识合体字，且识字量相当大，这并非易事。
结合我对教材的解读以及根据《语文课程标准》的要求，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三维目标考虑，本课的学*，我制定如下的学*目标：
1、通过教学使学生学会14个生字，认识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。
2、正确流利地朗读课文。
3、能用多种方法自能识字。
4、学做尊敬父母、热爱劳动的好孩子。
由于识字写字是低段阅读教学的重点，因而引导学生用多种方法认识14个生字，正确美观地书写“上、下、土、个”4个字是本课教学的重点。而句子是学生第一次接触，如何正确流利地朗读，特别是理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”中“笑”字的含义是学*的重点也是难点。
二、说教法学法
《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要采用创设情境、指导观察、师生评议、鼓励欣赏等方法，来激发学生的识字愿望，提高学生的学*兴趣。
《语文课程标准》同时指出要积极倡导“自主、合作、探究”的学*方式。本课教学我采用不同的识字方法，使学生在一定的情境中自我发现、自由练说、自我评议，同时采用同桌互说、小组合作拼贴、全班交流等方法来提高学生的识字能力和语言实践能力。具体说明如下：
三、说教学流程
（一）创设情境，谈话引入
教学伊始，我便以“老师要搬到新房子了，既高兴又发愁，愁的是不知该为新房子添置哪些家具和电器。老师知道咱们班的`小朋友爱帮助人，也很聪明，帮我出出主义，说说我该买些什么。”（一听说帮老师出主义，学生的兴趣一下就提高了。此时正是引领学生接触文本的最佳时机。）于是，在学生一一说出物品的名称后，课件显示8种物品的图片及名，于是很自然地进入到第二个环节的教学。
（二）认读词语，学会生字
学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：
1、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。
2、去掉拼音认读词语。
3、从已有的生活经验中找寻方法。大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。
4、《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练*。
（此环节根据一年级学生的认知规律，循序渐进，灵活运用多种方法，让要识记的生字新词多次与学生见面，引导学生联系生活识字，既是教给识字的方法，又体现了以学生为主体的理念。）
（三）再次看图，练读课文
这篇教材总的教学目的是要学生认识十四个字，除了随图呈现的八个词语和八个生字外，短文中还要求学*六个生字，为了分散难点，突出重点，我便采用“图文对照”的形式学*课文。先通过观察图画，指导学生用“谁在干什么”的句式说话，接着出示课文，通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利的朗读课文，熟悉课文内容，在此基础上以这样的句式：“爸爸妈妈笑了，说————。”“我也笑了，说———。”进行情感教育。并就此延伸，联系自己的生活实际回家帮爸爸妈妈做力所能及的事，并要求爸爸妈妈给予评价。
（爸爸妈妈为什么笑了，是学*这几个句子的难点。通过句式训练，化难为易，既帮助学生理解的句子的含义，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子。）
（四）在游戏中巩固生字词
在14个生字的巩固中，我主要安排了以下几个游戏。
1、四人一小组拼贴被拆散的生字的部件
2、听故事《小兔家里来客人了》，学生听完故事后，说说你喜欢故事中的谁？为什么？同时让学生说说故事中藏着哪些今天刚认识的朋友，根据学生的汇报，逐一板贴词条：
台灯 电视 茶几 沙发报纸送水果 笑了
（爱听故事，好动好玩是低段学生的共性。在故事
与游戏中巩固复*所学的生字新词，真正体现了让学生在玩中学，在学中玩的理念。）
（五）写字指导
关于写字，学生在前两课已接触过，也已掌握了一定的方法，因而本课写字指导，重在引导学生自己去发现，同时把字的笔画、笔顺做为重点指导。
（六）板书设计
根据低段学生的认知规律，本课的板书，我主要用图文结合的方法，以利于识记生字新词。
左边是8种物品的图片右边是8种物品的名称
附：《在家里》教学反思：
《在家里》是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课要求识记14个生字，会写4个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学*，本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。
一、培养学生的识字兴趣
“兴趣是最好的老师。”调动学生的学*兴趣，本节课我主要从以下几点做起。
1、让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发学生的识字兴趣。一年级的学生喜欢游戏，根据学生的心理特征，我有意识地创设一些游戏。如在复*巩固环节，我把所学的生字的偏旁和部首分发给各个小组，然后由学生四人一小组合作拼贴组合生字；这样让学生在动手又动脑的游戏中，轻松、快乐地识记所学的生字。又如，猜一猜，连一连：老大天天演戏报纸
老二每日作文电灯
老三千里传声电视
老四送来光明电话
在这个游戏中，既巩固“报纸、电灯、电视、电话”这4组词语，又理解了词义，真是一举两得。再如，在听《小兔家里来客人了》的故事中，既巩固了所学的字词，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子。
2、以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。
3、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复*巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学*生字的兴奋性。
二、尊重学生的主体地位
《语文课程标准》明确指出：学生是学*的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学*服务。本班学生接受能力不强，再加上拼音掌握得不够理想，因而实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成认识8种物品，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现大多数学生还是不认识字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完美。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的超好。我想这一切缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。
三、注重学生学**惯的养成
有人说过这样的话：“种下*惯，收获性格。种下性格，收获命运。”好的*惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没有形成一定的学**惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等*惯的培养。如，我提醒“你有一对金耳朵，你很会听。”“会听的孩子是最聪明的，因为认真听别人发言，可以从别人那里学到很多知识。”“瞧，这双小手举得多高，这是双有智慧的小手。”等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。
当然，这节课不足之处比比皆是。
1、导入环节不够简单，虽然创设那样的情境能激发学生表达的欲望及学*新知的需求，但较费时，以至造成无法完成教学任务原因之一。
2、关于新偏旁的认识费时太多，且每个新偏旁的教学*均用力，变得重点不突出。
3、识字教学与表达、说话结合的不够。本节课过分注重识字教学，说话表达的训练实在太弱。
