有一年暑假，我们去肇庆旅游，第一天的安排是四季常青的鼎湖山。
我们在旅游车上又说又笑，两个小时后，终于到了。我兴奋极了，我渴望快点上山，因为我想看看鼎湖山的夏景。
吃完午饭，我们上山了。我一看，哇！这里风景优美，景色宜人，浓荫匝地，山清水秀，鸟语花香，莺歌燕舞，万紫千红。去了让人流连往返，心旷神怡。真是美丽如画呀！
我看见小溪的水清澈见底，水*如镜；在阳光的照耀下，湖水波光闪闪；溪底长满了水草；鱼儿们成群结队或单身自立 地在谁草丛中游来游去；小型螃蟹溪边和水里匆匆忙忙地走来走去。
我想活捉一只螃蟹，最好是一条鱼。我和表姐、弟弟一起走到了溪边我让弟弟在螃蟹的洞口守株待兔，我和表姐在河边等待鱼儿靠*。只要一靠*，我们就抓住它。一条又灰又细的小鱼游了过来，我和表姐准备截住它的逃生之路，它却钻到底下的沙子里不见了。我和表姐站起身来，一看，两人都抓了两手泥，袖子和衣襟都湿了，还粘了很多泥，脏兮兮的，狼狈极了！我们转头看看弟弟有无收获，只见弟弟挥舞着比我们还脏的手赶蚊子，气急败坏地说：“该死的蚊子！螃蟹都逃走啦……”奶奶他们在树下聊天，这时奶奶站起来叫道：“别玩得太脏啦！”我说：“那就不玩这个啦！去爬树咯！”表姐带着我和弟弟，选了一颗枝干粗壮横斜的矮树，小心翼翼地爬了上去，摆出各种pose，假装时装表演，奶奶她们看见了都逗得哈哈大笑。
直到饥肠辘辘，我们意犹未尽地从树上跳下来。
“奶奶，我们饿啦！”
“是吃饭的时候啦！我们下山找一家餐厅吧！”
下山途中，我们看到一家餐馆，门口停放了很多车，表姐很有把握地说：“这家餐馆的菜一定很美味！”我一听就说：“我饿坏了，走不动啦！”奶奶笑了：“就在这里饱餐一顿吧！”
炒鸡蛋、蘑菇鸡、铁板豆腐、野菜鱼肉汤……每道菜都鲜美极了！菜上得很快，我们吃得更快！我们狼吞虎咽，大快朵颐，一眨眼的功夫，全部佳肴一扫而空！
我们心满意足地返回旅馆，憧憬着第二天的快乐之旅。
鼎湖山是个风景优美的好地方。
山上有个大湖。湖边的大榕树长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把蓝蓝的天空遮住了，像给湖水带上了一顶绿色的大帽子。草丛里开着各种各样的鲜花，有红、黄、蓝、紫等许多颜色，让人眼花缭乱。
湖水非常清澈，喝一口，就觉得浑身清清爽爽、冰冰凉凉。山上的岩石有许多棱角，湖水顺着山岩留下时作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅开了。一朵朵晶莹的水花飘飘落落，有时像在空中飞舞的蝴蝶，有时像在林间飞舞的落叶，岩上刻着五个大字：鼎湖山大瀑布。
听说，这儿还有一个美丽的传说。很久以前，在一座高山上有一个美丽的仙湖，玉帝的女儿们美如仙湖。仙女们常常来这儿玩耍，觉得仙湖太美了，就给它取了个名字鼎湖山。
美丽的鼎湖山山清水秀，吸引了许许多多的`中外游客。
鼎湖山位于肇庆市鼎湖区的北面，正好坐落于北回归线的边缘，属热带雨林气候，山上生长着各种数不胜数的植物，株株植物都风姿妖娆，耸立参天。林中的花卉争奇斗艳。真是一片世外桃源！
沿着登山的小路慢慢上去，一路危峰兀立，怪石嶙峋，高低不一，形状各异，你看：那石像一位教书先生，旁边围着他矮一点的石头，倒像一群受训的学生。再看这边的石头，又像一位亭亭玉立的荷花仙子，神情动态栩栩如生，谁不赞叹大自然的鬼斧神工！登山小路的两旁植被茂密，还有孕育着鼎湖山林的潺潺流水，水中有各类热带淡水鱼，在水底下的石头缝里来回嬉戏，不时在水面上冒个泡，可爱极了！这里的气候宜人，负离子含量饱和，让人心旷神怡！如果坐着览车登山，更能一览群山，云里雾里，犹如仙境。
登上山顶，放眼望去，山峰连绵起伏，透过云雾，俯视山下，一片绿色海洋。顶峰之上，佛地禅踪，烟火顶盛，飘烟婀娜，庆云寺的大雄宝殿，屹立在鼎湖山麓之中，禅钟声声响彻云霄，回荡于山峦之中。仿佛进入了“西游记”里面的西方极乐圣地。从东麓小道下山直通蝴蝶谷，那里有各种各样的蝴蝶种类，千姿百态，蝶蝶斗艳……傍晚时分，更是虫鸣鸟唱，昆虫动物百集，热闹非凡，万物都在原始林区里相生相克中轮回。
我们美丽的鼎湖山是集合了：山清水秀、林深叶茂、清溪石奇、鸟语花香于一体的原始生态保护区，我爱美丽的鼎湖山。
我的家乡鼎湖山是个风景优美的地方，这里山清水秀，吸引了许许多多的中外游客。
湖水非常的清澈，喝一口就觉得浑身清清爽爽，冰冰凉凉，山上的岩石有许多棱角，湖水顺着山岩流下时作急剧的撞击，便飞花玉碎般溅开了，一朵朵晶莹的水花飘飘落落，有时像在空中飞舞的花蝴蝶，有时像在林间飞舞的落叶。岩上刻着六个大字：“鼎湖山大瀑布”。传说：这儿有一个美丽的仙湖，玉帝的女儿们常来这里玩耍，觉得仙湖太美了，就给它取了个名字叫做“鼎湖山”。
山上有个大湖，湖边的大榕树长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把蓝蓝的天空遮住了，像给湖水戴上了一顶绿色的大帽子，草丛里开着各种各样的鲜花，有红，黄，蓝，紫等许多颜色，让人眼花缭乱，美不胜收。
鼎湖山上还生长着许许多多珍贵的国家级天然保护动植物，有的已有几百年甚至上千年高龄。让我不禁感叹：祖国真是地大物博呀，令我这颗幼小的心灵心潮澎湃呢！
我的家乡鼎湖山是个风景优美的地方，这里山清水秀，吸引了许许多多的中外游客。
湖水非常的清澈，喝一口就觉得浑身清清爽爽，冰冰凉凉，山上的岩石有许多棱角，湖水顺着山岩流下时作急剧的撞击，便飞花玉碎般溅开了，一朵朵晶莹的水花飘飘落落，有时像在空中飞舞的花蝴蝶，有时像在林间飞舞的落叶。岩上刻着六个大字：“鼎湖山大瀑布”。传说：这儿有一个美丽的.仙湖，玉帝的女儿们常来这里玩耍，觉得仙湖太美了，就给它取了个名字叫做“鼎湖山”。
山上有个大湖，湖边的大榕树长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把蓝蓝的天空遮住了，像给湖水戴上了一顶绿色的大帽子，草丛里开着各种各样的鲜花，有红，黄，蓝，紫等许多颜色，让人眼花缭乱，美不胜收。
鼎湖山上还生长着许许多多珍贵的国家级天然保护动植物，有的已有几百年甚至上千年高龄。让我不禁感叹：祖国真是地大物博呀，令我这颗幼小的心灵心潮澎湃呢！
——描写鼎湖山作文范文五份
五一放假这几天，爸爸妈妈带我去肇庆旅游。一大早我们坐着旅游大巴出发，一路上汽车很多，妈妈说放假旅游的人多。不过我还是很兴奋，因为我最爱出门旅游。
导游姐姐带我们来到鼎湖山，我们先坐车来到蝴蝶泉，又坐了一艘漂亮的小船来到蝴蝶岛，蝴蝶岛上有好多美丽的蝴蝶，蝴蝶在花丛中飞来飞去，美丽极了！蝴蝶在我身边翩翩起舞，我觉得自己仿佛置身于仙境，我一下子变成蝴蝶仙子了。
我们还爬了山，一路上我兴奋得不得了，所以一点也不觉得累。山上的石头小路曲曲折折，清澈的小溪静静地流淌着，林间不时地传来清脆的鸟叫声，那种在大自然里的感觉真的好美！好舒畅！我们看到了飞来泉，那瀑布从山顶冲下来，好像一副巨大的水帘，漂亮极了！水声哗啦啦的，让我知道了妈妈以前教的英文的真正含义。爸爸带我去泉水里泡脚、戏水，好好玩！泉水是那么的清，那么的凉！
我玩得很开心！我喜欢旅游，更喜欢大自然！
我期盼已久的国庆节终于到了，趁着这七天的假期，我去到了肇庆的鼎湖山。
一进山里，一股清新的空气迎面扑来，让人心旷神怡，路两旁的大树笔直在站着，就像一位位守卫山林的卫士，走*一瞧，树杆上的皮皱巴巴的，那是岁月的痕迹；新叶绿得发亮，在阳光的照耀下闪闪发光那是生命的奇迹。树下的草翠绿翠绿的，就像是给大树铺上的一张地毯，那绿毯子上还嵌着许多五彩缤纷的宝石花儿。它们笑眯眯的，就像是仙女一样，在风中跳起舞来，婀娜多姿。
哈！你怎么对着一片绿色的海洋发呆呢？，哦，我该走进山里了，我想。转头望着那磁铁般吸引我的鼎湖山，心中似有一股力量涌上来。
进入山中，一路手脚并用的地攀爬使我的额头冒出了许多豆大的汗珠，可还是没阻挡我对周边野景的喜爱：山路两旁的榕树像巨人一般，伸出自己的双臂，路边几朵小花上满是嗡嗡叫着的蜜蜂，它们有的在花下与朋友们，欢快的笑声在山林里回荡。
走时，我恋恋不舍地回头望着那美丽的鼎湖山，这不止让我带回了美景，还有比美景更美好的记忆，那将是我永远珍藏的宝贝
一个风和日丽的早晨，我和爸爸妈妈一起去鼎湖山玩，
我们早上8点出发，10点到达。鼎湖山可美了！整座山都浸在绿色的树林中，棵棵树都健壮无比、高大挺拔。
从进山的路到山上都有十公里长了！我们来到鼎湖山的百佛洞，百佛洞里的佛真算得上是千姿百态、形态各异呀！在这百佛洞中，我认得的佛有：南无阿弥托佛、地藏王菩萨、观音菩萨、、、、、、
接着，我们来到了一条小溪前，小溪的水可真清澈，就像一面大镜子。忽然，我看到有几个人拿着瓶子去装水。我就觉得很奇怪，于是，我就问爸爸妈妈：“为什么他们要装这些水呢？”，“因为山泉水含有丰富的矿物质，有益身体健康，他们装回家烧开水泡茶喝，有很多负离子呀，”爸爸妈妈说。“哦，原来是这样，”我恍然大悟地说。
这次旅行不但很有意义，还让我懂得了新知识。
来肇庆的第二天，我们一家人游玩了鼎湖山，其中最让我印象深刻的是森林探险。
森林探险就是通过鼎湖山原始森林中蜿蜒崎岖的山路登上山顶，沿途有许许多多奇形怪状的石头组成的石林，这些石头有的大，有的小，有的像小猴子，有的像怪兽。我站在半山腰，遥看这么壮观的景象，不由想起了苏轼的诗句：“横看成岭侧成峰，远*高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
除此之外，在探险过程中，我还见到了从山顶瀑布顺流而下汇聚而成的一个一个小溪，溪水非常清澈，水底的石头一览无余，在一些比较浅的小溪中，还可以看到一些小朋友在水中嬉戏，我不禁问爸爸：“小朋友会不会惊扰到水中的鱼儿啊！”爸爸说：“不会，水至清则无鱼。”还在行进的过程中给我讲述了其中的道理。
慢慢山路从蜿蜒崎岖逐渐*坦开阔，这意味着我们快到山顶了。到达山顶后，我倚在围栏杆旁，俯瞰整个鼎湖山，那些还在山下或半山腰的游客就像一只一只蚂蚁在行进，望着远处，我终于感受到了“只有天在上，更无山与齐”的磅礴气势。
这是一次开心的旅程，不仅锻炼了我的身体，更让我感受到了大自然的魅力，希望下次还有机会游玩鼎湖山。
今天出门，天高云淡，秋高气爽。一阵阵秋风吹来，感觉凉丝丝的。真是个旅游的好天气，我和妈妈去肇庆鼎湖山玩。
我们在宝鼎园看到了世界最大的宝鼎--天湖九龙宝鼎，那个宝鼎有几十米高，四只柱子稳稳当当地站字*台上，像个士兵屹立在那里一动不动地守卫肇庆。人们从下面往上扔跳跳球，谁扔进了宝鼎，谁就有福气。我也去玩一玩，拿了一个跳跳球使劲往上扔，哇!跳跳球飞进宝鼎了，我有福气了!我好高兴啊!宝鼎旁边全都是芳香的菊花，一阵阵菊花香扑鼻而来。我蹲下去仔细观察，有黄色，白色，紫色。形态不一，上千朵花没有哪两朵相同的。有的盛开着傲然地挺立在那里，有的含苞欲放，羞答答地低着头，还有的才展开两三片花瓣儿，好像在跟我挥手。在菊花的旁边，长着一棵苍天大树。秋风吹来，落叶像蝴蝶一样打着旋涡，回到大地的怀抱。我跑过去捡起一片落叶，发现它身上一尘不染，黄澄澄的，好美啊!我把它放进背包里，珍藏起来。
秋姑娘已经来到了鼎湖山，把鼎湖山装扮的多姿多彩，美丽迷人。我爱秋天的鼎湖山。
——鼎湖山的作文(5)份
鼎湖山位于肇庆市鼎湖区内。那里山清水秀、空气清新、风景优美，是我国著名的风景区。
鼎湖山的山非常清幽。一路走去，凉爽的清风便夹杂着淡淡的花香扑面而来，真舒服啊！那满山的树木郁郁葱葱的，远远望去，就像一片碧绿色的海洋。山上五颜六色、各式各样的野花自由自在地伸展着，红的、紫的、白的、黄的．．．．．．真像一座美丽的大花坛！小鸟在枝条上不停地“叽叽喳喳”地欢唱，真动听！人们走在上山的小径上，一边听着那若隐若现的古筝曲，一边尽情地呼吸着充满着负离子的清新的空气，享受着大自然的美丽，真是舒服、休闲极了！
鼎湖山的水更是清澈秀气，动静皆宜。不仅有潺潺的小溪、奔流的瀑布，还有宁静的湖水等。我们一路上山，一条清澈的小溪一直伴随着我们欢快地流着，溪水下的小石子清晰可见，人们有的玩水，有的扔石子，还有的在小溪里又跑又走，真开心！沿着小溪往上走，美丽的飞水潭很快就展现在我们面前了。那瀑布“哗啦哗啦”地不停地从山上飞奔下来，撞击在岩石上，溅起一朵朵晶莹剔透的水花，真有点“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的感觉呢！我看着奔流不息的瀑布，心里充满了快活！从飞水潭继续往上，就来到天湖了。那湖水碧绿碧绿的，清澈见底，湖面*静得就像一面明亮的大镜子。从山顶往下看，天湖的形状就像一只张开翅膀的大蝴蝶一样，在周围青山环绕下，显得特别美丽！
鼎湖山真是个美丽的地方啊！我有机会一定要再去游览一番！
我的家乡在肇庆，那里山清水秀，风景优美，尤其是家乡的两座著名的山——七星岩和肇庆鼎湖山，会让人流连忘返。下面我给大家介绍一下肇庆鼎湖山吧。
沿着弯弯曲曲的小路，信步往前走，小路两旁开满了五颜六色的不知名的花，一大丛一大片的，开得红红火火热热闹闹。一棵棵高大挺拔的灌木仿佛直插云霄，茂盛的枝叶密密层层的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。不远处，隐隐露出古色古香的凉亭的一角，那是给人们休息和乘凉的。
半山腰，一条清浅的小溪缓缓流过，小溪的水很清很凉，清得可以看到水底的青褐色的石头，还能看见沉积在水底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有活泼的小鱼，也没有可爱的小蝌蚪，是水太清太凉的缘故吧?
在山顶，四面八方都是美丽的风景。看看东边，很美；看看南边、西边和北边，也很美。有清爽的凤不停歇地迎面扑来，朝着西沉的落日，顺着温柔的春风，闭上你的眼睛，深深地吸一口气，你会惊喜地发现，空气中一丝丝一缕缕都是甜的。这是因为肇庆鼎湖山的空气中，含有大量的负离子，它的负离子含量是全国排名第一的。
我家乡的肇庆鼎湖山是不是很美呢？有空你一定要来看看哦
那天，天气真好，秋高气爽，我们一家和表姐一家去游鼎湖山。
到了鼎湖山，一进门，映入眼帘的是五颜六色的花儿，小路两旁绿树成阴，美丽极了！
上山了，山路旁有很多小溪。瞧，多么热闹！有的在玩水嬉戏，有的在抓鱼，有的站在奇异的石头上照相。我和表姐看了也忍不住冲去玩水了。
接着，我们来到“天然大氧吧————飞水潭”。飞水潭位于鼎湖山天溪景区内，上面有观瀑亭，下面有天然泳池。细长的瀑布，从山顶上飞流直下，泻玉喷雪，蔚为壮观。我和表姐一直都是一个劲地往前跑，把大人远远地甩在后面。很快我和表姐跑到山顶了，我们很高兴，大声地喊：“爸爸妈妈，我们第一名，你们加油啊！”只听到山谷中一遍一遍地回荡着我们的声音，我们兴奋得又蹦又跳。从山顶往下看，我们都惊奇极了，看到过从未见过的景色：那公路成了细小的“布带子”，极小的汽车在“布带子”上蠕动，一幢幢房子就像幼儿园里的小朋友用积木搭建的。
在山顶小卖部我们买了许多当地的小吃，最好吃的是“山水豆腐花”，嫩嫩的、滑滑的，仿佛至今还有那余香停留在嘴边。填饱肚子后，我们在小卖部门口向左转，走了大约二十分钟的路就到了“庆云寺”。那里有很多佛，香火很旺盛。我们也烧了香，听说可以消灾祈福。
我们从庆云寺出来，就依依不舍地坐车下山了。只见，发黄光的太阳慢慢西下了，把我们影子拉得有点长，好像想留住那快乐的时光。
鼎湖山位于肇庆市鼎湖区的北面，正好坐落于北回归线的边缘，属热带雨林气候，山上生长着各种数不胜数的植物，株株植物都风姿妖娆，耸立参天。林中的花卉争奇斗艳。真是一片世外桃源！
沿着登山的小路慢慢上去，一路危峰兀立，怪石嶙峋，高低不一，形状各异，你看：那石像一位教书先生，旁边围着他矮一点的石头，倒像一群受训的学生。再看这边的石头，又像一位亭亭玉立的荷花仙子，神情动态栩栩如生，谁不赞叹大自然的鬼斧神工！登山小路的两旁植被茂密，还有孕育着鼎湖山林的潺潺流水，水中有各类热带淡水鱼，在水底下的石头缝里来回嬉戏，不时在水面上冒个泡，可爱极了！这里的气候宜人，负离子含量饱和，让人心旷神怡！如果坐着览车登山，更能一览群山，云里雾里，犹如仙境。
登上山顶，放眼望去，山峰连绵起伏，透过云雾，俯视山下，一片绿色海洋。顶峰之上，佛地禅踪，烟火顶盛，飘烟婀娜，庆云寺的大雄宝殿，屹立在鼎湖山麓之中，禅钟声声响彻云霄，回荡于山峦之中。仿佛进入了“西游记”里面的西方极乐圣地。从东麓小道下山直通蝴蝶谷，那里有各种各样的蝴蝶种类，千姿百态，蝶蝶斗艳……傍晚时分，更是虫鸣鸟唱，昆虫动物百集，热闹非凡，万物都在原始林区里相生相克中轮回。
我们美丽的鼎湖山是集合了：山清水秀、林深叶茂、清溪石奇、鸟语花香于一体的原始生态保护区，我爱美丽的鼎湖山。
在三年级的暑假，爸爸妈妈、大姑、大姑爷带我去了肇庆美丽的鼎湖山游玩。
进了鼎湖山的大门，再走一段路就来到了多姿多彩的画廊。红黄相间的柱子，蓝色的栏杆。这条画廊有九百八十七幅画，每一幅画上画着花草、树木、人物、童话和神话，没有那两幅是相同的。微风从左边阵阵吹来，使人神清气爽
走完画廊，再走一会儿，就来到了鼎湖山的半山腰。站在半山腰上，有一座很大的寺庙和钟楼。半山腰上还放着佛经，寺庙里有一座大佛耸立在正前方，左面一个小小的椅子摆放在大佛旁边。
从寺庙出来，走进钟楼，一座古老的钟挂在正前方。钟楼响起阵阵钟声。从钟楼的楼梯上去，就是山顶。山顶上一个观景亭正立在前方，从这里望下去，一条瀑布从这里飞流直下，气势磅礴，观景台旁栽满花木。
从山顶下来，就是一个清澈无比的湖。湖水静得像一面镜子，游船在清而静的湖面慢慢地滑过。湖中心有一座长长的石桥，石桥对面有一个小岛。游客走过石桥，就可以去小岛上尽情吃，尽情玩。
鼎湖山有很多美丽的景色，说也说不完，希望你有机会去细细游赏。
——鼎湖山冬天的作文实用五份
从肇庆市驱车半小时左右，便到了东郊风景名胜鼎湖山。下了几天的小雨刚停，满山笼罩着轻纱似的薄雾。
过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。愈望上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。
我们循着钟声，来到了半山腰的庆云寺。这是一座建于明代、规模宏大的岭南著名古刹。庭院里繁花似锦，古树参天。有一株与古刹同龄的茶花，还有两株从斯里兰卡引种的、有二百多年树龄的菩提树。我们决定就在这座寺院里借宿。
入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品位。那像小提琴一样轻柔的，是草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……
今天，天虽灰蒙蒙的，但我们一家人和表姐还是兴致勃勃的上了路，我们要去的是广州四大名山之首——鼎湖山。
鼎湖山和丹霞山、罗浮山、西樵山被合称为广东四大名山，鼎湖山是四大名山之首；由于山顶上负离子含量高，所以被誉为最佳负离子呼吸区。
我们刚一上山，就听见了飞流的瀑布在用洪亮的声音唱歌；听见了鼓鼓的溪流在吟咏着一首首小诗；看见了巨大的榕树在跳摇摆舞；看见了路边的岩石在一旁睡大觉我呼吸着这里清新的空气，不禁的想到：“城市的空气和这里的比起来实在太浑浊了！”
我们走着走着，不知不觉的就来到了半山腰，在这里小吃店星罗棋布，在小吃店里买的大多数都是鼎湖山特有的小吃，像裹蒸粽啊、山水豆腐花之类的。在半山腰上，可以俯视山下的、鼎湖山最有代表性的地方——鼎湖，鼎湖的水有些地方是浅绿的；有些地方是深绿的；有些地方是墨绿色的。看起来十分美丽，有着让人心旷神怡的感觉！等我们吃饱喝足后，我们便起身准备前往蝴蝶谷的原始森林里去探险！
在原始森林的入口旁，有一个用钢化玻璃做的蝴蝶温室，里面有着上千种蝴蝶在翩翩飞舞，也有着上千种毛毛虫在里面蠢蠢蠕动在参观完蝴蝶温室后，我们便向森林里“进军”！
森林里的路可不是*时那*坦的大路，而是由一块块天然的岩石组成的天然的阶梯！我们一步步的向上爬，随时都提防着掉下山谷的危险，在山里，树非常的茂密，到处都有山泉在流动着，我用山泉水洗遍了脸、手、脚，一种冰凉清爽的感觉立即布满全身。在山谷探险的一路上，我看见了轻纱瀑、白象瀑、天瀑、碧潭、青龙潭、飞水谭等美丽的地方。度过了一路上重重的困难，我们终于爬到了探险的终点——鼎湖山顶。
啊！空气是那么的清新，天空是那么的明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快！鼎湖山真不愧为负离子最佳呼吸区，四大名山之首！
1月25日，我们一家游览了肇庆的鼎湖山。
早就听说过鼎湖山风景优美，我一进山，果然如此，这里树木茂盛，含有清香的新鲜空气一个劲地往鼻子里钻，使人陶醉其中。
走着走着，我和大家来到了一个叫做眠绿亭的亭子，于是我们就坐下来休息。刚坐下来，就听见了“哗——哗”的声音，我抬头一看，一条瀑布横挂在眼前，那从上坠下的水流，显得格外壮观。我不由的吟起一句诗仙李白写的千古名句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
我们又继续向山顶进发，可毕竟走了这么长的路，肚子已经发出了警告，我们只好去了庆云寺。
这里有许多和尚正盘坐在地上敲着木鱼，旁边有许多游客正在盛饭盛菜。我们也跑过去排队。
终于轮到我们了，我盛了饭，准备盛菜，可一看，差点昏倒在地。
原这里只有青菜、番茄、豆芽……全都是素菜，没有一点肉，可为了填饱肚子，只能吃了！
吃饱了饭，我们又继续向山顶走去。中间我们还去了飞天潭玩水，森林浴场享受泉水的洗礼，虽是冬天，可是冰凉的泉水并没有影响到我快乐的心情。大概又走了五十多分钟，我的双腿开始沉重，如两袋沙包。
妈妈给我擦了擦汗，说：“据说山顶有冰泉豆腐花呢！”
我一听，两眼放金光，早已忘记了累，向山顶冲去，因为我早已被豆腐花诱惑了！
到了山顶，我就趴在栏杆上喘气，在喘气的同时，我也正俯看大地，看着看着，我便不由的感叹道，祖国河山的壮丽美好。
当然，我品尝了冰泉豆腐花。
吃一口，浑然冰凉，凉得似乎进了冰雪世界。
老板娘还给我们推荐了冰泉黑豆腐花，她还说黑豆腐花更有营养，而且它们都是用鼎湖山的冰泉做成的，鼎湖山的泉水一年四季都是凉，自然豆腐花也是冰凉的，不过非常受欢迎！
吃完后，我们坐上游览车，下了山。
正是因为这样美丽的景色，所以这里才受到了广大游客的喜爱与赞叹！
鼎湖山为岭南四大名山之首，负离子为全国之最，是一个天然氧吧。我和爸爸慕名而来，观赏一下鼎湖山的美景。一路上，我们看到了绿树成荫，真不愧是“北回归线的绿宝石”还听见了清晰悦耳的蝉叫声。
走进宝鼎园，它的占地面积大约是1.3万*方米。里面有两个世界之最——肇庆九龙宝鼎和端溪龙王砚。肇庆九龙宝鼎呈灰黑色，高约十米，像一个大大的香炉。端溪龙王砚高约6至7米，上面雕刻着许多栩栩如生的龙，人们都赞它是一件精美的工艺品呢！
接着我们来到了飞水潭瀑布有40多米高，像一条洁白如玉的布帘。潭水从高处落下，让我想起唐代诗人李白写的“飞流直下三千尺，疑似银河落九天。”潭水清澈见底，夏天的时候，在这里很凉爽，这里还是孙中山和妻子***游泳的地方，当时***还题写”孙中山游泳处”几个字。
走进蝴蝶谷，看到了许许多多美丽的蝴蝶。里面有2万多只，哪里的蝴蝶五彩斑斓，有的是黄色，有的是黑色，有的是黑白相间，还有的是彩色……每天，蝴蝶们都在林子里快乐地玩耍，有的蝴蝶在风中舞蹈，有的蝴蝶蝴蝶在互相嬉戏，还有的蝴蝶在逗人们玩呢！……人们都拿起相机，拍下这美好的时刻。
鼎湖山不愧是岭南四大名山之首啊！希望人们能好好的爱护它，不要破坏它。
今天一早，我被一阵阵清脆的鸟鸣声惊醒，看一下闹钟，才六点半。但我已经没有睡意了，回头看一下我的同室，他也已经坐了起来。我说：“才六点半，再睡一会儿吧！”他没理我，默默地走到窗边观察窗外的景色。
我乘机迅速地起床，洗漱完，时间是六点五十。还没到吃饭饭时间。于是我打开电视，边看电视边等。原计划今天是鼎湖山一日游，但是原定于昨天的讲座没有举行，会不会有所改动。
等到了吃早饭的时间。吃完早饭后我发现：不出我所料，老师没有带我们去爬山而是带我们去了“会议室”。我发现鼎湖山
听完讲座已经十二点钟了我们不得不等到下午才去爬山。
终于到了下午我们一开始走马路后来路越来越窄，风景也越来越美。当我走进鼎湖山时候，我发现鼎湖山非常的美，小溪里的水非常非常的清澈；**绿树成阴；凉风阵阵，吹得我们神清气爽。
我们到达了目的地——飞水潭，到达那里的时候我突然想起李白的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
虽然飞水潭没有庐山瀑布那么壮丽雄伟，但是它好比一个美丽的小姑娘一样，丝毫不亚于庐山瀑布。
飞水潭下面是一条长长的小溪，那里有七、八个小瀑布。有多小呢？大概一人高。
老师找了一处水浅的地方让我们下去玩水。一下水，感觉寒气入骨，全身暑气全消。走几步，发现如履针毡，但是大家还是玩的不亦乐乎。我一直在水里找石头而其他人在搭建一个水坝想把水位升高。
这样玩到五点半了，大家才恋恋不舍的离开了鼎湖山。
——《鼎湖山听泉》教学设计 (菁华6篇)
教学目标：
1、学*吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
2、感受鼎湖山的优美景色，提高审美能力。
3、了解一般写景散文的写作思路和构思方式
学*重点：
掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
学*难点：
体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
教学方法：
读议展点练
第一课时
一、朗读单元提示：吟哦讽诵而后得之。
二、阅读下列资料，将你认为的关键词语划出来，以了解有关知识。
1、作者简介
谢大光，1962年由工科大学毕业参军，开始文学创作。转业后，任百花文艺出版社编辑，著有散文集《落花》等，谢大光的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他的散文创作在数量上并不怎么引人注目，但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。
2、关于鼎湖山
鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝曾在此铸过鼎，遂改今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取名鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪谷，总面积11．7*方公里，主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、云溪、天湖三个风景区，其中天溪景区是目前最重要得游览区，位于风景区北部，有飞水谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。
三、计时默读：
用5分钟的时间默读课文，将不懂的字词划出来。查阅工具书解决疑难字词。
四、检查预*情况
1、注音：肇庆（）泠泠（）淙淙（）一脉（）
怅惘（）（）汩汩（）古刹（）
拾级（）污垢（）繁衍（）
2、释词：雀跃：
楹联：
怅惘：
万籁俱寂：
分道扬镳：
五、再读课文：
要求出声朗读，要读得正确流畅，读得有情有境，和作者同享受共感悟，时间为10分钟。读后完成以下问题：
3、这是一篇什么题材的文章？
4、我从这篇文章中读出了
5、挑选出文中你认为最美的名言佳句再读，争取能够背诵。
教（学）后感：
第二课时
教学目标：
1、学*吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
2、感受鼎湖山的优美景色，提高审美能力。
3、了解一般写景散文的写作思路和构思方式
学*重点：
掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
学*难点：
体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
教学方法：
读议展点练
第二课时
六、跳读课文，回答以下问题（限时5分钟完成）
6、本文是一篇游记散文，这类文章一般都是按照什么顺序写的？
7、请你概况出作者的行踪顺序
8、为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，作者还约略交代了时间的变化，请你在文中划出表示时间变化的词语。
七、品读文章第四部分，思考下面问题，并在小组内合作释疑。
9、作者说“深夜听泉，别有一番滋味”。说说这别有一番滋味指的是什么？
10、“看不见的指挥棒”指什么？
11、如何理解泉水“汩汩滤过心田，冲走污垢”这句话？
12、为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？
八、美文是要通过不断的诵读来加深感悟的。请选择文中你认为最精美的地方反复吟诵。说一说，你认为它好在哪些地方？
九、课文延伸：
你从作者夜听山泉感悟人生的行为中产生了怎样的感受呢？
十、请你小结：
我从这篇文章中学到了
检测达标：
积累与运用：
13、下面词语中有四个错别字，请找出来并改正：
泠泠淙淙、身不由己、了无杂尘、小心翼翼、拾级而上、可见一班、繁花似景
蜂蝶翩飞、生意昂然、迥然相异、绿阴如盖、与众不同、万簌俱寂、新陈代谢
错别字：
改正：
14、请从你积累的古诗文中，摘录一句描写山或泉的诗句（写出完整的一句）。
课内阅读：
阅读下列文段回答问题：
深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如贝司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远*高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。
15、在文中横线上填上恰当的词语。这几个词语的顺序可以颠倒吗？为什么？
16、用简洁的语句概括本段的内容。
17、文中的哪些词语能揭示出泉鸣的层次？
18、你认为“看不见的指挥棒”应该指什么？
教学目标：
1.学*吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
2.感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。
3.帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。
4.从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
教学重点：
1、掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
2、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
3、学*和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法
教学难点：
1、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
2、学*和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法
教学时间：
第一课时
课前预*：
1、搜集鼎湖山有关资料、作者有关资料
2、认真阅读，掌握基本词汇，思考、理解文章写作思路，体会文本中作者的感情
教学过程及内容：
一、导入新课：
祖国的大好河山美不胜收，你在观赏美景时，面对大自然中的种种万物，你会产生怎样的感想呢?学生可结合假期游历众说纷纭，教师做适当的肯定。
下面我们学*《鼎湖山听泉》，了解谢大光在鼎湖山听泉时到底产生了怎样的感受?
1、学生资料交流：
★作者简介：谢大光男1943年生，汉族*作家协会会员，山西人，*党员。1962年毕业于河北工学院电力系。1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编、副编审。*散文学会常务理事。1980年开始发表作品。
★鼎湖山介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名，是地球同纬度上唯一的一片亚热带森林生态系统定位研究站，也是我国建立的第一个自然保护区，1979年成为联合国人与生物圈自然保护网的成员之一。鼎湖山景区古道两旁，森林苍翠。林中有2000多种植物，飞水潭飞瀑从30米高的峭壁上倾泻而下，雾罩云飞，章太炎当年在瀑布旁的眠绿亭题了四个字：涤瑕荡垢;庆云寺依山而建，嵌于千峰碧翠中，是岭南著名的佛教第十七福地，建于明末;鼎湖山有野生高等植物1843种，栽培植物673种。前人为此山写过很多游记，本文为当代散文家谢大光写，却与众不同。
2、词语掌握：
肇庆泓泠泠菩提污垢遐想怅惘翩飞礼遇柔曼万籁俱寂楹联
二、整体感知
1、带着自己的猜测，学生用自己最喜欢的方式阅读课文。(教师可配乐)
2、用简洁的语言概括文章的主要内容。
-------主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。
3、此类型的文章，我们一般定为什么文体?它们通常以什么为顺序来组织材料?
--------游记散文，空间转换顺序。
4、学生圈划课文中表示空间转换的相关句子。
例如：江轮夹着细雨，送我到肇庆。-----过了寒翠桥-----行至半山等
5、学生积极发言，概括出作者的行踪顺序：
-------岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺(半山)
6、作者还略微交代了时间的变化，请学生指出并概括。
------黄昏—晚饭后—夜间
7、教师小结：
课文以空间转换为主，辅之以时间来组织材料。作者就这样移步换景，逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。一路走来，就像慢慢舒展的画卷，鼎湖山美景层层展现在读者面前。
8、理清课文思路：
全文在颂泉，“听”字支配“泉”字，“泉”是关键，是线索，课文依次是：听泉声(§1)——看泉水(§2-3)——寻泉影(§4-7)——枕听泉(§8-10)
三、朗读体会
学生感情选读若干语段，教师做适当指导和评点。
四、作业布置
1、预*：研读课文标题，题目隐含了哪些写作内容的信息?标记各部分内容。
2、词语整理及抄写
3、感情朗读课文，积累优美语段。
板书设计：
听泉声
看泉水空间顺序：岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺(半山)
鼎湖山听泉寻泉影时间顺序：黄昏—晚饭后—夜间
枕听泉
教学随笔：
第二课时
课前预*：
1、准备词语的抽测。
2、圈划文中描写山泉和听泉感受的句子，并能适当做旁批。
教学内容及过程：
一、回顾与复*
1、词语抽测
2、提问：本文的主要内容是什么?采用什么顺序来组织材料?
二、阅读赏析
1、研读课文标题，题目隐含了哪些写作内容的信息?
-------课文主要写鼎湖山奇妙的泉声和听泉的美妙感受。
2、学生圈划出课文中描写泉水的语句，了解作者笔下泉的特点，说说喜欢的理由。
3、师生合作讨论：作者是如何生动描写鼎湖山的泉?试从修辞、内容、情感角度做分析。
4、师生小结：
(1)山泉之多“进山方知泉水非止一脉-------无处不鸣”
(2)山泉之态美“那半合半露、欲*故远的娇儿之态”
(3)山泉之声美“孩子如铃的笑语”“不同乐器弹奏的不同旋律”
(4)林木之美(衬托)“远*高低，树木枝缠藤绕----直向山顶推去”
例：①第一段最后几句：运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏锐，泉声的清朗，“扑”字用得很有气势。“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。
②第二段：山泉本无生命，而作者却把他比作一个调皮的孩子，表现泉水的活泼，令人顿生爱怜之意。
③第三段前半：因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。
④第四段前半：真是一路浓阴一路泉啊。满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。泉水是一切生命之源。这段最能表现泉水与山林的关系。后半：“钟”“泉”之声相应，把寺和亭勾连到一起，衬出了山泉的青春气息。
⑤第八段：浑然一片的泉鸣，层次分明，起伏变化，用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟，认识到鼎湖山之魂—泉。
5、精彩再现§8
导入：夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于*静。因为山静，更显得泉响，而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，你能想象出来吗?课文如何表现的呢?
学生画出重点语句。
思考：“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。
轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音;清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音;厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音;雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
[课文第8段写得好，写得美。美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果，那是因为课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”的乐声。课文通过这些比喻，写出泉声的千变万化，把泉声写得很具体，有层次，同时也给大家提供了想象的空间，让泉水尽情地展现在我们的眼前。]
课文的第8段中，作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体?
明确:先举喻体,再举本体,符合作者听泉时的心理活动.先听,再辨,最后才想象出泉声发出的具体环境.
“绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”，这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲*，那么的充满活力。
只有真切地去感受，才能体会到泉水的美。美的感受孕育出美的语言，美的语言写尽了泉声的美
理解难点：
(1)作者说“深夜听泉，别有一番滋味”。说说这别有一番滋味指的是什么?
明确:(泉声格外清晰;能分出许多层次;汇成一曲奇妙的交响乐;引发对人生对历史的领悟理解)
(2)“看不见的指挥棒”指什么?
明确:作者的心
(3)如何理解泉水“汩汩滤过心田，冲走污垢”这句话?
明确:在聆听泉水的过程中,心灵获得启迪,产生感悟,使灵魂得到净化.
(4)仔细读读作者这一段听泉而产生的感悟，说一说你对此有何理解?
明确:泉水就是鼎湖山的灵魂,是它滋养了一切,构成了"清澈透明的境界";清幽的环境,因为有了山泉的缘故,不是使人消沉,而是让人奋起,更加热爱人生.
(5)为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”?
明确:是鼎湖山的泉水,滋润了葱茏的树木,给了鼎湖山生命的活力;是鼎湖山的泉水,孕育了鼎湖山悠久的历史文化,使之成为著名的佛教福地;是鼎湖山的泉水,让人感受到生命演进的旋律;是鼎湖山的泉水,让人有一种心灵洗涤的感悟.
6、作者对于笔下的泉是什么感情?
学生找出体现作者情感的语句，并读一读，深入体会，抓住关键词。
情感变化：怅然--欢快--喜爱--感悟哲理--生发愿望
7、课文末尾写道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗?
[这是由于作者听懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飞瀑那优美的歌声，山泉蕴育着生机，滋润着万物，净化人们的心灵，山泉也为他注入了一股生命的活力，因此作者发出由衷的祝愿“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”
8、你从作者夜听山泉感悟人生的行为中产生了怎样的感受呢?
明确:面对大自然中的万物,我们要以丰富敏感的心灵去感悟它们,从而获得对自然、社会、人生的哲理感悟。
三、扩展延伸
(1)、课后练*讨论：
1、作者听到了泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”，“半含半露、欲*故远的娇态”，“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡”等;
因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。
2、作者听出了泉水跳动的层次，从流淌声中听出了轻重缓急，作者想象到泉水的流淌如岁月流逝，感受到像生命在运动。
3、①清澈透明的自然环境，提升了人的精神境界，令人身心俱净。
②“泉影越不可寻”是因为林深树茂而难见泉，“而泉声越发悦耳”是因为泉并不远，水势也没有减弱，因山势变化却使泉声更加悦耳。
③在于人的精神的纯净。
④大自然中的一切和谐组合的自然规律。
(2)、文章重点写鼎湖山听泉，而文中有两节文字写了半山上的庆云寺，这两节文字能否去掉?为什么?
(千年古刹，百年古木，是鼎湖山显得古老而悠远。随着时间的变迁，世事的更迭，一切都发生了巨大的变化。夜听山泉那充满生命活力的变化多姿的声响，不觉使人感受到生命的永恒与美好。这几段文字并非闲笔，实质上却是危险面感情的升华做好了铺垫)
四、课文总结
鼎湖山的泉水不仅泉声美妙动听，还滋润着鼎湖山万木，孕育出蓬勃生机，使人情不自禁地爱上了这泉水，所以作者感到这泉水仿佛汩汩地流进了作者的心田，也流进了我们的心田。
五、作业布置
1、继续感情朗读课文，背诵精彩语句。
2、请发挥你的合理想象，用优美生动的语言，具体细致而有序地描写一个观赏自然的情景，并抒写出你从这个情景中领悟到的哲理。200字左右。
3、预*第二课。
板书设计：
鼎湖山山泉山泉之多
山泉之态
山泉之声
林木绿
种类多
感情变化：怅然--欢快--喜爱--感悟哲理--生发愿望
教学随笔：
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段；
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；
【重难点】
背诵课文；理解课文内容，感受泉水的美妙。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导课。
同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗？民间传说皇帝曾铸鼎于此，因而称鼎湖山，那儿景色可美啦！
今天就让我们跟随作者到鼎湖山去聆听、辨识、品味那里的泉声吧！
二、听课文录音。
三、初读课文。
1、布置学生自学。
⑴借助拼音，轻声自由素课文。
⑵拼读生字表中的生字，理解词语。
⑶给自然段标上序号，想想每个自然段讲了什么？
2、检查自学情况。
⑴认读生字词。
⑵学生质疑，理解重点词语。
⑶指名分自然段读课文
四、理清课文脉络。
1、默读课文：这篇文章作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声的。
2、讨论交流。
第一段（1）；第二段（2）；第三段（3～5）
五、指导写字及布置作业。
朗读、写词。
第二课时
一、听写词语。
二、精读课文第一段。
1、指读第一自然。
2、你觉得雨后的鼎湖山怎样？用赞美的语气读第二句话。。
三、精读课文第二段。
1、作者在什么地方听到泉声，看见泉水的？读第2自然段，试分层。
2、讨论交流后小结。
第一层（第一句）
第二层（第2到第4句）
第三层（第5到第9句）
3、指名读第一层，说说你体会到泉声怎样？（泉声响）
4、自由读第二层，想想“不绝于耳”的意思。
从这个词可体会到泉水怎样？（泉水多）
5、看插图听老师读第三层，你觉得景色如何？（泉水长，泉声美）
四、精读课文第三段。
1、有感情地朗读课文。
2、夜里借宿，作者又听到的泉声怎样？指导读书
3、谈读后的体会
4、作者为什么会听得这么真切？
5、指导背诵第4自然段。
五、总结全文，朗读课文。
六、布置作业。
【板书设计】
鼎湖山听泉
美妙白天：泉声响 泉水多 泉水长 泉声美
黑夜：轻柔 清脆 厚重回响 雄浑磅礴
教材分析：
《鼎湖山听泉》是国标苏教版六年制五年级的一篇精读课文。文章的作者是谢大光。这是一篇游记，作者以细腻的笔触记叙了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感。重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受，字里行间处处流露出作者对大自然的深爱之情。文章语言优美，条理清晰，想象奇特，是一篇培养学生想象能力、审美能力的好材料。
教学目标：
1、理解课文二、三、四自然段，欣赏鼎湖山奇特的泉水，品读鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉时的感受体会，想象泉声美妙有趣，培养学生感悟美，创造美，表达美的能力，增强学生热爱大自然的思想感情。
2、能体会作者的写法，学*迁移运用，能用“像……一样……”造句。
教学重点、难点：
重点：引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
教学过程：
课前谈话：
师：板书大写的“听”字（聴）。猜猜这是什么字？
师：它是“听”的繁体字，我们的祖先在造字的时候都是有很多讲究的，大家看看这个字，这是一个会意字，从这个字的结构上你能看出些什么？仔细看看它的组成。像这“听”字带个耳朵很容易理解，用心去听，你们尝试过吗？那好，今天就让我们带着自己的耳朵、带着我们的心一块到鼎湖山听泉去。[由猜字谜引入课文，充分调动了学生的学*兴趣，并为下文的学法指导作好铺垫。]
一、学*第二、三自然段。
1、自读课文第二自然段，用笔画记描写泉水的词语。（学生按要求自学）
2、教师出示两组词语：淙淙 不绝于耳 清纯悦耳 欢快活泼清亮 时隐时现 交错流泻 遮断路面
3、指名读读这两组词，看看能发现什么？（第一组描写的是听到的泉水的声音，第二组描写的是看到的泉水的样子。）总结：作者听的时候在看，看的时候在听。（板书：入耳 入目）
4、通过这两组词语，你能感受到这里的泉水有什么特点吗？（板书：多 响 美）
5、大家想不想亲眼看一看那清亮的泉水，亲耳听一听那美妙的泉声呢？（播放泉水的录象）
6、哪位同学能把这段美丽的文字读一下？（生读）[由找划词语导入学*第二小节，体会白天作者看到的泉水多，听到的泉声响。紧扣语言文字，加强学生的感性认识，利用媒体调动学生多种感官，创设情景，指导朗读。]
7、教师再出示一组词：浓阴、繁花似锦、草丰林茂、古木参天
8、指名读，这组词是写什么的？（鼎湖山绿树成荫，一片生机勃勃的景象。）
9、绿树成荫、蓬勃生机的景象与泉水又有什么关系？、（是泉水滋润了万木。）
10、课文中还有一个地方对“草丰林茂”作了更为生动的描述，谁能找出来？
11、示句：愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。
12、犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶，这是怎样的气势！谁再来读读这句话？
13、古刹中繁花似锦，古树参天是泉水蕴育的结果。对了，文中还特别点明了从斯里兰卡运来的菩提树，在这儿还能成活，更是说明泉水——蕴育生机。看来泉水不仅美妙动听还滋润着鼎湖山的万木，蕴育出蓬勃的生机，让我们怀着感激的心情自由地读读自己喜欢的句子吧。[文章讲解要主次分明，第三小节的学*一句带过，扣住课文中描写树木繁茂的词句，引导学生感悟到鼎湖山的草丰林茂、蓬勃生机离不开泉水的滋润，为升华课文主旨做好铺垫。]过渡：是啊！在这雨后宁静的暮色中，看到这美丽的景色，听到这悦耳的声音，谁不为之倾倒呢？所以我们忍不住循着钟声，来到了半山腰的庆云寺，并决定就在这座寺院里借宿。入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。……
二、学*第四自然段。
１、这么多泉声回响在耳边，哪种声音给你留下了最深刻的印象？它有什么特点？（学生各自交流，说明原因，并通过朗读体会）
２、请大家再次读这四句，体会这四句描写泉水的话美在哪里？（都是比喻句，把泉声比作音乐，句子的形式一样）[学生是学*和发展的主体。教学时，应充分考虑到学生的差异，给予他们充足的阅读、思考空间。通过反复朗读让学生自己去体会感受泉水的美，感受四句句子在结构上、修辞上所具有的魅力。]
３、夜晚，作者回味着白天所看到的、听到的，渐渐的，自己的心和山泉融在了一起，不禁谱写了一曲奇妙的交响曲，你们说这交响曲真正的作者是谁呢？（大自然）
４、大自然就是这交响曲的作者，泉声就是一个个跳动的美的音符，让我们一起来奏响他。（配乐朗读，一组读小提琴，增加一组读琵琶，再增加一个组读大提琴，全班齐读铜管齐鸣。）[阅读教学要让学生在读中感知，在读中受到情感熏陶。在学生充分朗读基础上，通过人数递增的形式模拟出不同泉水的不同特点，再加上音乐的烘托，学生朗读会入情入境。]
５、你觉得作者听得对吗？夜晚那么黑，他能分辨得清吗？（他是用心在听，板书：入心）
６、其实呀，这里的泉声远不止这些，让我们也用心去聆听、辩识、品味，你仿佛还听到哪些美妙的泉声？（播放泉声）（学生自由发言）
７、大家刚才的发言很积极、很有趣，下面我们来做一组练*。
（1）那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（在草丛中流淌的小溪的声音）。
（2）那像（ ）一样（悠扬）的，是（泉水绕过树根的声音）。
（3）那像（ ）一样（ ）的，是（泉水拍打卵石的声音）。
（4）那像（ ）一样（ ）的，是（ ）。[利用媒体，调动多种感官，创造说话氛围，让学生乐于表达，热爱生活，表达真情实感。三个小练*，由浅入深，体现了渐进的思想。]
８、我觉得此时的你们也和作者一样听懂了山泉优美的乐韵，感受到山泉跳动的脉搏，体会到泉水的生命之美，美的感受往往能孕育出了美的语言。能谈谈你此刻的心情吗？（学生自由发言，感受到泉水的美）
９、我们应该感谢作者谢大光，让我品味，引我遐思。作者谢大光在文章的最后他不由得发出这样的感叹――来一起读。（引读最后一个自然段）
１０、今天我们一起走进鼎湖山听泉，我们用耳朵去听，我们更用心去听，于是我们便发现了与众不同的美。此时，老师只想借作者谢大光的一段话来结束我们今天这次愉快的鼎湖山之旅。（课件示：啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道，“山不在名，有泉则灵”。蕴育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦？是醒？梦也罢，醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。）[用作者饱含诗情画意的原文总结全文，在学生已有的感知上，激发了学生的内心感受，为学生感受美创设了一个渠道。]
三、作业与延伸：
1、阅读有关鼎湖山的资料。
2、为鼎湖山写一段广告词。
板书设计：
鼎湖山听泉多、响、美 入耳
孕育生机 入目
滋润万木 入心
【教材分析】
《鼎湖山听泉》是苏教版初中语文九年级（上）第一单元以“写景为主题”的开篇课文。本课上承八年级（上）第四单元，下连后三篇散文。鼎湖山可写的景物很多，但是作者精心取材，把视线集中在山泉上；而且写景的角度也很独特，从“听”字入手，贯穿始终。语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然对生活的热爱。
【学情分析】
“听泉”令人耳目一新，是本篇散文游记的突破点。初三的学生对语言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，所以很容易利用优美语段来教会他们感悟鼎湖山泉声的美妙、感悟自然的生命力。并且，利用本文经典段落，联系课内外相似语段，教会学生描写某种事物时分层次、多角度，生动细致地描绘，做到“读写结合”！
【教学目标】：
知识与能力：
1、通过“吟哦讽诵”，带领学生抓住四次听泉的思路，感悟“鼎湖山”泉声的美妙、大自然勃勃的；
2、让学生学会抓住关键词句概括不同“泉声”特征；
3、通过“吟哦讽诵”，让学生能够拓展学*分层次、多角度，生动详细地写景状物
过程与方法：
1、让学生反复诵读课文，切身感受作者对鼎湖山泉水的喜爱之情；
2、通过小组合作、讨论探究，自主学*；
3、触类旁通，将课内写作手法眼神到课外；
情感态度价值观：培养学生热爱自然、聆听自然的`美好情感；
【教学重点】：
1、理清作者四次“听泉”的写作思路，学会抓住关键词概括事物特征；
2、理解作者通过泉水的描绘引发的联想和感悟，进而培养学生热爱大自然的情感；
【教学难点】：
学会分层次、多角度、生动详细地描绘景物！
【教学课时】：
一课时
【教学过程】：
一、自我介绍、直接切入上课
二、检查预*：因为本文有很多优美语段，所以正确读音是必须的
肇庆古刹遐想一泓菩提繁衍
拾级生意盎然怅惘污垢泠泠淙淙
三、看到题目，你会想到什么？
引出鼎湖山的特征，提示写景散文须突出特征
四、通过教师示范、小组讨论、同学发言等形式完成预*学案表格。
明确作者游览鼎湖山的四次听泉的顺序、地点及所听所感，跟随作者聆听泉声、热爱自然、揣摩人生哲理。
几次听泉在哪里泉声如何联想感悟
初听*山泠泠淙淙
极清朗如见泉
活泼迸跳心生雀跃
欢快
再寻山间
无处不涌无处不鸣孩子如铃的笑语似娇羞的爱女、调皮的孩童
年轻、生气
身心轻快
三寻半山越发悦耳欢快清亮应和钟声老人拄杖立于门前，召唤嬉戏忘返的孩子欢快清亮
和谐自然
夜听寺旁
客房
层次分明
富于变化
岁月流逝、历史变迁、生命轮回、涤荡心田水孕育生机、滋润万物，是山的灵魂
教师示范第一次听泉的朗诵、归纳，后面三次的内容让同学分成三个大组，互相读书，思考讨论后学会用简练的语言归纳！
“夜晚听泉”部分的感悟要点拨下学生为什么会想到历史变迁、生命轮回。
五、利用经典段落，“夜间听泉”部分，反复诵读，了解鼎湖山泉声的不同特征及优美描绘，并为课后背诵奠定基础。
四副不同的泉水引出不同的泉声，或是柔曼、或是清脆、或是厚重、或是雄浑。
那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。
引导学生感悟、体会聆听安静的夜晚下鼎湖山如交响乐一样的泉鸣合奏，各种轻重缓急、各种层次交叠，通过四种典型乐器声描绘出来，优美隽永！
六、延伸出《老山界》及余光中《听听那冷雨》中对声音的分层次、多角度描述，让学生拓展延伸写片断练*《听雨》
耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极*的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在*原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。
——*《老山界》
雨来了，最轻的敲打乐。敲打这城市，苍茫的屋顶，远远**，一张张敲过去，古老的琴，那细细密密的节奏，单调里自有一种柔婉与亲切，滴滴点点滴滴，似幻似真，若孩时在摇篮里，一曲耳熟的童谣摇摇欲睡，母亲吟哦鼻音与喉音。或是在江南的泽国水乡，一大筐绿油油的桑叶被啮于千百头蚕，细细琐琐屑屑，口器与口器咀咀嚼嚼。——余光中《听听那冷雨》
通过三个片段的比较总结，再利用相同格式的模写，希望同学们能试着写出生活中听雨的不同感受，不同的雨交织在一起，就形成了雨声丰富的层次。
那如者，是，似，让人感到。
七、有人认为为了突出“听泉”的中心，其他无关文字应该删去，你怎么看？
这是对课文里没有写听泉内容的探讨，作为一篇游记，有必要提及七星岩与鼎湖山同为广东肇庆的名胜景点、有必要提及鼎湖山重要景点的名字，如“寒翠桥、补山亭、庆云寺”。而鼎湖山的树木茂密、蓊蓊郁郁，能够被称为“北回归线上的明珠”，也正是因为鼎湖山的泉水丰盈充沛，突出文章主题——水是“山的灵魂”、愿“清泉永在、清泉常鸣”！
八、作业布置：
1、请背诵课文指定段落
2、请将片断《听雨》完善成一篇优美的散文！
《鼎湖山听泉》课后反思
抽题抽到《鼎湖山听泉》，真是觉得很有挑战性！文章比较长，可以教给学生的知识点和可以拓展运用的写作技巧也很多，怎样做到既呈现课文解析的完整性，又能突出“读写结合”的工具性，还要兼顾游记散文类学*的“吟哦讽诵”法，真是有点千头万绪理不出重点。况且这是课赛，整堂课还需要有一定的亮点才会出彩！
“教学要有新思路，课文要想挖得深，必须反复研读文本！”，工作室一贯的教学理念让我能够沉下心来一遍一遍研读课文！在多次研读中，我也在思考“课要怎样上，既能让学生感悟到鼎湖山的泉声之美，又能把这些优美的语句的写法切身地教给学生，让他们能在以后写景状物以及游记散文类的写作中有所提高。
其实多从学生的角度出发来思考教学设计就是最佳的教学思路！最终我把教学中心和重难点定在“如何突出景物特征、如何丰富生动地写景状物”上，我相信这绝对是学生写作提高的一个重难点。所以，我的整个教学设计紧扣“鼎湖山泉声优美”这个中心，从破题开始，让学生一步步走*泉水、聆听泉声。先从情感上接受、爱恋，再从写法上模仿、创作。
应该说前面教学环节中对于四次听泉的分析是细致到位的，而且我并没有走“移步换景”这条路，而是带领着学生依次找出泉声的特质、由泉声引发的联想和感悟。这个部分虽然很花时间，但是是必须要慢慢落实和积淀的。每次泉声的不同——单独的泉声、应和钟声的泉声、夜间的众泉齐鸣声，都要让学生朗读好、感悟好和分析到位。这个部分，我先示范了朗读，再让学生互相读，在共同朗读和之后的讨论合作中学会归纳泉声的特征。有了实质的体验，学生也才会爱上鼎湖山的泉、爱上大自然的水！尤其是看到很多同学在认真朗读后更正了自己“随意遐想”给出的“答案”，我深深感到作为一个语文老师，能让学生学会“在读中学、在读中想”是最大的成功！（中间因为准备仓促，课件中第二次听泉的地方应为“山间”而非“过了寒翠桥”）
本堂课的难点在于通过经典诵读段落“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。”（晚上回看课件，“轰响”错打成了“哄响”，希望没有给学生造成误导。）教会学生分析出泉声的不同层次，感受学*作者优美的语言表达。但是这个部分的教学似乎太生硬，只是简单分析、挖词回顾，甚至没来得及细细品味四幅图对应的四种典型声音，颇感遗憾！
之后引申了原来学过的*《老山界》中关于声音描写的段落，只是作了类比，也并没有让学生好好体会出比喻的“浑然天成”！现在回头看给学生拓展的余光中《听听那冷雨》片断，更是“浅尝则止”，他所运用的比喻是符合他阅历和情感的表达，但是并不贴*我们的学生阅历，无论是“母亲吟哦鼻音与喉音。或是在江南的泽国水乡，一大筐绿油油的桑叶被啮于千百头蚕，细细琐琐屑屑，口器与口器咀咀嚼嚼。”学生真的无法深刻体会，这则课外资料的拓展，思路是好的，选材不好！
本来乘热打铁，让学生根据刚才的内容所学，仿写“听雨”的句子，我以为会是一个很活泼、很出彩的环节，结果恰恰没有。不知道是我给出的句式局限了孩子们的思维还是他们真的没有时间或心情好好听过雨，被迫起来念自己句子的同学，没有一个写出了又流畅又漂亮的句子。本想不同的同学有不同的好句子，四五个句子组合在一起不就是很好的层次、丰富的描写？可惜事与愿违！当然，更多地是感觉到现在的学生观察不够细致，也不能很好地想象和联想，所以表达很苍白。好在我也利用了这个环节教学生如何修改句子、完善表达！
由于这个写作环节不够流畅，所以本来留了三五分钟的时间来解析为什么这篇课文还有些内容和“听泉”没有直接关系，但是又必须要有。还没有开始，就被“无情”地结束了，提了个头，让学生下来思考吧。
每一堂课都是有遗憾的课，但每一次上课都会有新的体会和收获。希望自己的教学设计能更加稳重、大气，自己的语言也能再干净凝练，希望自己在语文教学的沃土上“清泉永在、清泉常鸣！”
【设计思路】
《鼎湖山听泉》是苏制洪编教材九年级（上）第一单元开篇课文。本单元的主题是“吟哦讽诵而后得之”，作为本单元的第一篇课文，教师在教学时应把本文当作这一单元的范文，具体指导学生如何吟哦讽诵来品味精彩段落，进而理解作者寄寓的人生哲理。
这是一篇精美的游记散文，以游踪为线索，以“听泉”为中心，记叙了在景区的所见、所闻、所感，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱之意，对大自然的热爱之情。在第一课时的学*中，引导学生抓住线索，梳理文脉，从“听”字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受，在此基础上，学*从不同角度描写景物的方法。第二课时进行深度阅读，抓住一个“听”字，重点赏析第8段“枕泉而眠”，理解作者是如何由听泉而领悟出人生的哲理。教学的过程中充分注重诵读教学，采用“六读”教学法让学生吟哦讽诵，从诵读中得到启发，最终应达到能理解作者在状写的景物中寄寓的深刻的人生哲理。
【教学目标】
1．感受作者对鼎湖山泉水的喜爱之意，对大自然的热爱之情。
2．学*吟哦讽诵的要领，通过诵读理解作者寄寓的人生哲理。
3．赏析富有表现力的语言。
【教学重点】
通过吟哦讽诵来品味精彩段落。
【教学难点】
寓理于景，理解作者在景物状写中寄寓的人生哲理。
【教学方法】
“六读”教学法
【教学课时】
第二课时
【教学过程】
导入：上一讲，我们跟随作者的脚步四次聆听到鼎湖山美妙的泉声，今天我们重点来学*第四次听泉。
第一步：听读——感知文意。（8分钟）
1．听录音（第8段），圈点出每词美句。
2．用简洁的语言概括本段内容。
（提示：泉声浸着月光听来格外清晰。）
第二步：析读——赏析美点。（12分钟）
1．作者笔下的泉声很美，请结合具体的语句来品味。
例：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。
赏析：这句话用了比喻的修辞手法，把草丛中淌过的小溪声比作提琴声，写出了听到的泉声柔曼的特点，这是作者深夜听泉听到的第一个层次。
……
2．作者从听泉中悟出了哪些道理？请结合课文说说你是如何理解的。
组织学生读后先在书上做批注，小组交流，然后全班交流。
（岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋。）
3．如何理解“看不见的指挥棒”？它表达了作者怎样的情感？
（作者的心；它表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱之意，对大自然的热爱之情。
第三步：韵读——读出韵味。（7分钟）
1．这么美妙的泉声，这么深刻的道理，这么精美的文字，一定引起你的共鸣，请以小小组为单位，带着对鼎湖山泉水喜爱的感情朗读第8段，朗读时可以进行创新，形式由各小组自己设计，比一比哪一小组的设计最新颖，读得有韵味。
2．二到三个小组朗读 其他同学评点（评点依据：设计是否科学、新颖，朗读是否有感情。）
3．全班齐读，读出韵味。
第四步：辨读——比较辨微。（10分钟）
1．课文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，读一读，辨别优劣。
例1（出示幻灯片），第8段“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。
“轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。”
（提示：课文第8段写得好，写得美。美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果，那是因为课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”的乐声，这就是比喻的好处。）
例2（出示幻灯片），再与下面一段做比较：
“在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。”
（提示：上段读起来，感觉有点生硬，而课文读起来，就像在欣赏一首美妙的乐曲，让人感觉到很美。这是因为课文用了排比句，具有节奏感，美就美在有节奏感。）
第五步：背读——熟读成诵（5分钟）
1．经过两次比较，大家认为这一段文字很美，好的语句需要积累，请大家带着一定的速度背诵这段文字：
那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。
2．背诵小竞赛。
第六步：吟读——对联小结。（3分钟）
1．根据课文内容，请你就鼎湖山的泉水对一副对联，作为对这篇课文的小结。
上联：泉水隐隐约约滋润万物
下联：泉声
（提示：老师明确对联的特点，如不仅字数相同，且词性要一致，动词对动词，名词对名词，结构要一致等。提示根据课文内容上联可写泉水，下联可从泉声方面对。）
（答案参考：泉声泠泠淙淙洗涤心灵）
【布置作业】
以“听雨”为题写一段文字，要求仿照第8节“白日里浑然一片的泉鸣，……升腾而成为主旋。”一段，用比喻的修辞手法从各个角度来写雨声，写出雨声的层次感，尝试寓理于景，在景物状写中寄寓的人生哲理。
【板书设计】
鼎湖山听泉
谢大光
听读——感知文意
析读——赏析美点
韵读——读出韵味
辨读——比较辨微
背读——熟读成诵
吟读——对联小结
——鼎湖山作文 (菁华6篇)
我的家乡有一座美丽的山——鼎湖山，它是国家一级保护区，是一个“天然大氧吧”。鼎湖山里鸟语花香，山清水秀，古木参天，飞瀑流泉，真是个世外桃源啊！
我们顺着山路走，一路上，有一条弯弯曲曲的小溪，溪水顺着山谷缓缓地流下来，溪水清澈透明，可以看到底下的砂石，偶尔还能看到一群群山坑小鱼。许多人在小溪里玩水，抓鱼，我们忍不住把双脚放进水里，感觉一阵阵清凉，舒服极了。小溪的上游是著名的飞水潭，飞水潭的瀑布有40多米高，像一条洁白的蛟龙往下冲，我想起了李白写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，真壮观啊！瀑布底下有一个深潭，潭水很清凉，听说孙中山先生曾在这里游过泳呢！
鼎湖山的最高处有一个宝鼎园，里面有一个大鼎叫九龙宝鼎，高10米，像一个大大的香炉。鼎象征着团结，统一和权威，体现着国家繁荣昌盛，如意吉祥。九龙宝鼎可以让游客扔愿望球，我们扔了几个愿望球，分别是“学业进步”“身体健康”“心想事成”等等。我们还坐车到“庆云寺”，在山顶旁边有一家当地的特色小吃店，店里有许多小吃，其中最好吃的要数山水豆腐花了，滑滑嫩嫩的，香甜可口，还有美味的煎山坑鱼，脆脆的，让人忍不住吃完一条又一条。
鼎湖山还有许多美景，真是个旅游胜地，欢迎大家来我的家乡鼎湖山游玩。
题记：又名龙潭飞瀑，位于肇庆鼎湖山南半山腰、庆云古刹下东侧。去飞水潭，由荣睿碑亭拾级登山，沿曲径云封直上，至半山腰向右拐，过眠绿亭即可。当然，亦可在荣壑碑亭前面的山溪边起步，一直溯溪而上。这里，山石嶙峋，瀑布从40多米高的崖顶深处狂奔而来，直往下飞泻，忽而形成千尺飞流，如白练悬空，忽而溅作满空雨花，如轻纱曼舞。
在肇庆有两个自然景观，一个是七星岩，另一个是“天然大氧吧”——肇庆鼎湖山。我和爸爸决定去肇庆鼎湖山开开眼界。
星期六，我们来到了目的地，穿过茂密的树林，沿着川流不息的溪流，到达了我最喜爱的飞水潭了。
我目不转睛地望着，水流源源不断地从远处一倾而下，眼前的水潭清澈见底，里面有几条小鱼兴奋地游着，好像在欢迎我们的到来。几棵参天大树在飞水潭两旁守卫着这仙境般的美景！
”叮叮咚咚，叮叮咚咚“是什么在响？哦，原来我们不知不觉来到了瀑布前，40米高的瀑布飞流直下，像一条龙在隐隐舞动，真的是栩栩如生啊！走*一些，白色的龙发现我了，锁定目标，潜龙导弹发射——浪花直朝我打来。水真凉，像给我做温柔的按摩一样，好爽！
飞水潭景观真让人耳目一新啊。可惜天快黑了，我和爸爸只好跟飞水潭道别。
暑假的一天，爸爸开车带我们一家来到了离肇庆市十八公里的鼎湖山。鼎湖山位于北回归线所贯串之处。一般北回归线所贯串之处都是沙漠或干草原。但是鼎湖山不是，所以鼎湖山有“北回线上的绿宝石”之称。
一进大门就可看见一个高高的大牌坊上面写着：“鼎湖山”。道路两旁树木茂盛，一进景区就感觉到特别舒服。
我们开车来到蝴蝶谷看见各式各样的蝴蝶；大的、小的、花的、红的、黑的许许多多。整个谷沟就像一只要腾飞的蝴蝶。蓝天白云下，湖水与周边的花草树木连成一体绿得发光。接着，我们来到一片带有原始色彩的山崖上悬挂着一匹银白色的飞瀑，正争先恐后地直奔水渠，只是一般小小的瀑布，可发出的声音也是震耳欲聋。然后，我们来到瀑布脚下，抬头仰望那瀑布像个人字。只见银白色的水流像老爷爷的白胡子，一缕一缕地倾泻下来。水花碰到岩石上如飞珠碎绿般可爱。
我用手接了一下水。冰凉冰凉，喝了一口，水甜甜的凉凉的。
我们恋恋不舍地离开了美丽的鼎湖山，那是个风景秀丽的地方，希望有机会再来这里玩。
在三年级的暑假，爸爸妈妈、大姑、大姑爷带我去了肇庆美丽的鼎湖山游玩。
进了鼎湖山的大门，再走一段路就来到了多姿多彩的画廊。红黄相间的柱子，蓝色的栏杆。这条画廊有九百八十七幅画，每一幅画上画着花草、树木、人物、童话和神话，没有那两幅是相同的。微风从左边阵阵吹来，使人神清气爽
走完画廊，再走一会儿，就来到了鼎湖山的半山腰。站在半山腰上，有一座很大的寺庙和钟楼。半山腰上还放着佛经，寺庙里有一座大佛耸立在正前方，左面一个小小的椅子摆放在大佛旁边。
从寺庙出来，走进钟楼，一座古老的钟挂在正前方。钟楼响起阵阵钟声。从钟楼的楼梯上去，就是山顶。山顶上一个观景亭正立在前方，从这里望下去，一条瀑布从这里飞流直下，气势磅礴，观景台旁栽满花木。
从山顶下来，就是一个清澈无比的湖。湖水静得像一面镜子，游船在清而静的湖面慢慢地滑过。湖中心有一座长长的石桥，石桥对面有一个小岛。游客走过石桥，就可以去小岛上尽情吃，尽情玩。
鼎湖山有很多美丽的景色，说也说不完，希望你有机会去细细游赏。
山上有个大湖。湖边的大榕树长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把蓝蓝的天空遮住了，像给湖水带上了一顶绿色的大帽子。草丛里开着各种各样的鲜花，有红、黄、蓝、紫等许多颜色，让人眼花缭乱。
湖水非常清澈，喝一口，就觉得浑身清清爽爽、冰冰凉凉。山上的岩石有许多棱角，湖水顺着山岩留下时作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅开了。一朵朵晶莹的水花飘飘落落，有时像在空中飞舞的蝴蝶，有时像在林间飞舞的落叶，岩上刻着五个大字：鼎湖山大瀑布。
听说，这儿还有一个美丽的传说。很久以前，在一座高山上有一个美丽的仙湖，玉帝的女儿们美如仙湖。仙女们常常来这儿玩耍，觉得仙湖太美了，就给它取了个名字“鼎湖山”。
美丽的鼎湖山山清水秀，吸引了许许多多的中外游客。
今天出门，天高云淡，秋高气爽．一阵阵秋风吹来，感觉凉丝丝的．真是个旅游的好天气，我和妈妈去肇庆鼎湖山玩．
我们在宝鼎园看到了世界最大的宝鼎——天湖九龙宝鼎，那个宝鼎有几十米高，四只柱子稳稳当当地站字*台上，像个士兵屹立在那里一动不动地守卫肇庆．人们从下面往上扔跳跳球，谁扔进了宝鼎，谁就有福气．我也去玩一玩，拿了一个跳跳球使劲往上扔，哇！跳跳球飞进宝鼎了，我有福气了！我好高兴啊！宝鼎旁边全都是芳香的菊花，一阵阵菊花香扑鼻而来．我蹲下去仔细观察，有黄色，白色，紫色．形态不一，上千朵花没有哪两朵相同的．有的盛开着傲然地挺立在那里，有的含苞欲放，羞答答地低着头，还有的才展开两三片花瓣儿，好像在跟我挥手．在菊花的旁边，长着一棵苍天大树．秋风吹来，落叶像蝴蝶一样打着旋涡，回到大地的怀抱．我跑过去捡起一片落叶，发现它身上一尘不染，黄澄澄的，好美啊！我把它放进背包里，珍藏起来．
秋姑娘已经来到了鼎湖山，把鼎湖山装扮的多姿多彩，美丽迷人．我爱秋天的鼎湖山
从厦门回来，只休息了一天，我又和妈妈出发了，这次是去我向往已久的广东省肇庆市著名的景点鼎湖山。
刚进景区，就看见到处挂着红灯笼，哇，好浓的年味儿。我们先来到宝鼎园，那里有一个钟，叫镈钟，是古代的一种乐器。钟上面有几条龙纹，是对称的。在敲钟的时候，一定敲在中间，这样声音洪亮。新年，人们来这里敲钟，希望心想事成。它的旁边有一座宝鼎，形状像一个大锅，是黑色的，有三根柱子支撑着，这可是世界上最大的鼎。据说把小小的红球扔进宝鼎里就有好运气，可惜我太矮了，试了几次都没成功，等长大一点我再来吧！
呼吸着新鲜空气来到了湖边，对面是一片森林，是封闭的，那里有2000多种亚热带高级植物，非常稀有。听人介绍，鼎湖山景区是我国最早被批准的国家级生态保护区，1956年*批准的，就因为有这么多宝贵的植物。
鼎湖山好玩的地方太多了，我们来到了飞水潭，这是孙中山先生游过泳的地方。飞水潭有一个小瀑布，流下的水很细。我想，谁是哪里流下来的呢？经过我的观察，发现水从山顶上石头的缝隙里流下来的。飞水潭的水非常清澈，没有风的时候，水面像镜子，水下的小小石子都看的清清楚楚。瀑布流下的水汇成河道，冬天水很少，夏天水很多的时候，瀑布就很壮观了。因为树木茂盛，每到夏天，四面八方的游客都会来这里避暑。
鼎湖山的空气真好！景色真美！
——鼎湖山听泉教案 (菁华6篇)
教学内容：
苏教版小学语文第九册教材《鼎湖山听泉》。
教学目标：
1、知识目标：通过对课文的诵读品味，体验泉声的美妙有趣。
2、情感目标：凭借课文具体的语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。
3、技能目标：能从网上查阅关于鼎湖山泉的资料，并在老师的帮助下完成Powerpiont电子幻灯片。
教学重点：
品读课文中优美的词句，积累语言文字。
教学难点：
凭借课文想象泉声的变化，体会泉声的美妙，作者的思想感情。
教学对象及其学*需要分析：
对五年级的学生，单从字面上感受不出鼎湖山泉声的美妙，帮助他们从网上搜集资料，结合图片、录音或录像，展开丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，把自己热爱祖国山水的感情融入朗读之中。
教学媒体选择与应用设计：
网络、录像、Powerpion电子幻灯。
教学准备：
1、有关鼎湖山泉水流淌的.录像。
教学流程：
一、播放录音，激趣导入
1、聆听泉声。
2、同学们，知道这是什么声音？有什么感受？
3、这是鼎湖山泉水流淌的声音，你们想不想去游览一下，边欣赏边感受。
二、自学课文
1、在网上查阅有关鼎湖山泉水的文字资料、图片。
2、边读边思边找，鼎湖山的泉水是怎样的？
三、小组合作，交流学*
（一）简介鼎湖山
1、过渡：刚才同学们上网尽情地游览了鼎湖山，那里的泉水给你留下了什么印象？
2、播放鼎湖山风景图片，加以文字简介。
（二）游览景点
1、你最喜欢哪个景点？自由选读，再读给小组同学听，读完后说说自己的感受，其他同学评议。
2、读后交流，灵活机动教学25自然段。
景点一：观看飞流直下的瀑布，听泉声。
1、学生谈谈游览后的感受。
2、多媒体出示鼎湖山泉水的图片，泉水从山顶直流而下，从草丛石缝间涌出，配上泉水声。
3、多媒体出示鼎湖山泉水的文字资料，体会文章优美的词句。
（泉声：淙淙不绝于耳、清纯悦耳、悠悠扬扬）
（泉水：涌流清亮、交错流泻）
4、配音让生朗读第2自然段。
把泉声流淌的美妙感觉读出来。要求大家大胆地想象，尽心体会。
景点二：半山腰的庆云寺点播视频
1、过渡：同学们欣赏了途中的泉水，累了吧！让我们循着钟声到半山腰观看庆云寺，好不好？
2、借助多媒体，欣赏古刹图片，观图练说。
3、图文结合，朗读第3自然段，感受庆云寺的规模宏大。
景点三：从草丛、石缝流淌的泉水、从山顶飞流直下的泉水自主上网
1、过渡：庆云寺环境优美、清净，作者决定留宿于此，留在半山腰的古刹中，作者又有什么新的发现？
2、网上搜索：鼎湖山泉水。
3、在师的指导下，据生找到的图片，配上泉水声，感觉流淌于草丛、石缝、空谷的各种声响的美妙之处。
4、图文对照，找出文中描写各种美妙泉声的句子，有感情地读一读，体会作者的感受。
（三）播放鼎湖山全景图
1、看泉听泉说泉。
2、学*播音，谁愿意当播音员，把这泉水的不同流向，美妙的泉声向大家介绍。
（四）体验情感自制电子作品
1、总结交谈：鼎湖山之旅结束了，你有什么感受？
2、根据板书，总结回顾，齐读鼎湖山泉水多么美妙！。
3、学生媒体制作：在教师指导下，四人小组合作，根据查得的图片、文字、资料制作一张鼎湖山泉水流淌的幻灯片。力求图文并茂，以便向别人介绍。
四、教师辅导学生完成电子作业
1、根据学生查找得到的图片、资料，在教师的辅导下完成Powerpiont电子幻灯制作。
2、用Windows98画图窗口画出你认为最美的一幅鼎湖山泉水的山水画片。
作品路径：
飞流直泻的瀑布
10、鼎湖山听泉美妙无比
穿流草丛、石缝的泉水
多元评价：
充分运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，高效学*。
1、要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字的有机结合，就能把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体验文字的美。课文第四小节主要描写作者夜宿庆云寺所听到的各种美妙的泉声及自己的感受，教时，引导学生结合画面展开想象，尽情领略泉水流淌草丛、穿越石洞、飞流直下时的各种声响，自然感受鼎湖山的泉声美妙极了
2、理解清纯悦耳、悠悠扬扬、雄浑磅礴等同播放泉水流淌的声音。
3、出示泉水流淌草丛、石缝，感受泉水的欢快活泼。
4、出示：泉水飞流直下，感受泉水的雄浑、磅礴。
5、本课将朗读和背诵作为难点，教学中在学生自学的基础上精读了课文。最后请同学根据查得的图片、文字资料，制作一张电子幻灯片，力求图文并茂，并配上各景点的解说词，向家人、朋友介绍鼎湖山的泉声之美妙，师生合作电子幻灯作品展示。
教学目标：
1、知识目标：通过对课文的诵读品味，体验泉声的美妙有趣。
2、情感目标：凭借课文具体的语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。
3、技能目标：能从网上查阅关于鼎湖山泉的资料，并在老师的帮助下完成powerpiont电子幻灯片。
教学重点：
品读课文中优美的词句，积累语言文字。
教学难点：
凭借课文想象泉声的变化，体会泉声的美妙，作者的思想感情。
教学对象及其学*需要分析：
对五年级的学生，单从字面上感受不出鼎湖山泉声的美妙，帮助他们从网上搜集资料，结合图片、录音或录像，展开丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，把自己热爱祖国山水的感情融入朗读之中。
教学媒体选择与应用设计：
网络、录像、powerpion电子幻灯。
教学准备：
1、有关鼎湖山泉水流淌的录像。
2、备查网址：http://www.nXXXxue.com
教学流程：
一、播放录音，激趣导入
1、聆听泉声。
2、同学们，知道这是什么声音?有什么感受?
3、这是鼎湖山泉水流淌的声音，你们想不想去游览一下，边欣赏边感受。
二、自学课文
1、在网上查阅有关鼎湖山泉水的文字资料、图片。
2、边读边思边找，鼎湖山的泉水是怎样的?
三、小组合作，交流学*
(一)简介鼎湖山
1、过渡：刚才同学们上网尽情地游览了鼎湖山，那里的泉水给你留下了什么印象?
2、播放鼎湖山风景图片，加以文字简介。
(二)游览景点
1、你最喜欢哪个景点?自由选读，再读给小组同学听，读完后说说自己的感受，其他同学评议。
2、读后交流，灵活机动教学2—5自然段。
景点一：观看飞流直下的瀑布，听泉声。
1、学生谈谈游览后的感受。
2、多媒体出示鼎湖山泉水的图片，泉水从山顶直流而下，从草丛石缝间涌出，配上泉水声。
3、多媒体出示鼎湖山泉水的文字资料，体会文章优美的词句。
(泉声：淙淙不绝于耳、清纯悦耳、悠悠扬扬)
(泉水：涌流清亮、交错流泻)
4、配音让生朗读第2自然段。
把泉声流淌的美妙感觉读出来。要求大家大胆地想象，尽心体会。
景点二：半山腰的庆云寺——点播视频
1、过渡：同学们欣赏了途中的泉水，累了吧!让我们循着钟声到半山腰观看庆云寺，好不好?
2、借助多媒体，欣赏古刹图片，观图练说。
3、图文结合，朗读第3自然段，感受庆云寺的规模宏大。
景点三：从草丛、石缝流淌的泉水、从山顶飞流直下的泉水——自主上网
1、过渡：庆云寺环境优美、清净，作者决定留宿于此，留在半山腰的古刹中，作者又有什么新的发现?
2、网上搜索：鼎湖山泉水。
3、在师的指导下，据生找到的图片，配上泉水声，感觉流淌于草丛、石缝、空谷的各种声响的美妙之处。
4、图文对照，找出文中描写各种美妙泉声的句子，有感情地读一读，体会作者的感受。
(三)播放鼎湖山全景图
1、看泉听泉说泉。
2、学*播音，谁愿意当播音员，把这泉水的不同流向，美妙的泉声向大家介绍。
(四)体验情感——自制电子作品
1、总结交谈：鼎湖山之旅结束了，你有什么感受?
2、根据板书，总结回顾，齐读“鼎湖山泉水多么美妙!”。
3、学生媒体制作：在教师指导下，四人小组合作，根据查得的图片、文字、资料制作一张鼎湖山泉水流淌的幻灯片。力求图文并茂，以便向别人介绍。
四、教师辅导学生完成电子作业
1、根据学生查找得到的图片、资料，在教师的辅导下完成powerpiont电子幻灯制作。
2、用windows98“画图”窗口画出你认为最美的一幅鼎湖山泉水的山水画片。
作品路径：
飞流直泻的瀑布
10、鼎湖山听泉 美妙无比
穿流草丛、石缝的泉水
多元评价：
充分运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，高效学*。
1、要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字的有机结合，就能把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体验文字的美。课文第四小节主要描写作者夜宿庆云寺所听到的各种美妙的泉声及自己的感受，教时，引导学生结合画面展开想象，尽情领略泉水流淌草丛、穿越石洞、飞流直下时的各种声响，自然感受鼎湖山的泉声美妙极了
2、理解“清纯悦耳、悠悠扬扬、雄浑磅礴”等同播放泉水流淌的声音。
3、出示泉水流淌草丛、石缝，感受泉水的欢快活泼。
4、出示：泉水飞流直下，感受泉水的雄浑、磅礴。
5、本课将朗读和背诵作为难点，教学中在学生自学的基础上精读了课文。最后请同学根据查得的图片、文字资料，制作一张电子幻灯片，力求图文并茂，并配上各景点的解说词，向家人、朋友介绍鼎湖山的泉声之美妙，师生合作电子幻灯作品展示。
教学流程图：
制定教学目标
↓
策划准备
↓
播放录音，激趣导入
↓
明确要求，自学课文
↓
小组合作，交流学*
↓
教师随机教学
↓
飞流直下瀑布 半山腰庆云寺 石缝流淌泉水，山顶飞泻泉水
↓
教师辅助学生完成作品
↓
多元评价
教学内容：
有感情地朗读课文，凭借具体的语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一、直导新课
上节课，我们一起学*了第10课《鼎湖山听泉》。这节课我们将继续来学*这篇课文。
二、学*第二节
1、设置情境：这一天呀，作者乘车来到了被轻纱似的薄雾笼罩着的鼎湖山。他边走边看，不知不觉就过了寒翠桥，这时，他似乎听到了什么。你们听：
2、播放课文第二节的录音。
3、指名说听到了什么？
听到这些泉声，你有什么感受？
4、带着这种感受，认真读课文第二小节。
5、指名读这一节。及时给予评价。
三、学*第四节
过渡：听着这美妙的泉声，怎舍得让人离去。所以作者又决定在庆云寺借宿一晚，继续听泉：
1、听课文第四节录音。
2、指名谈感受。学生畅所欲言。
3、那么文中哪些词语又描绘了泉声的多而美？请同学们用心读一读课文的第四小结，相信你一定会找出答案。
①学生读文，找有关语句。
②指名读。
4、那么，对于这么美妙的泉声，我们不妨再来细细品读一番。
投影出示：
①自由读比较，看看哪种表达方式更好一些。
②指名谈谈自己的看法，并说明原因。
总结：的确，这样写更能生动的体现泉声的美！
5、那我觉得我们还有必要再来品味一番。为了让同学们能看的更清楚，我们来单独看看这段话。
投影出示：
教学目标：
1． 通过筛选信息加深对课文内容的理解，明白作者扣住一个“泉”字，抓住“听”来组合材料。
2． 通过解读文本的有关内容，理解作者听泉的人生感悟。
3． 结合课文有关语句，分析本文虚实结合的写法并学以致用。
4． 通过问题引领帮助学生理解本文围绕中心安排详略的特点。
1． 结合课文有关语句，分析本文虚实结合的写法并学以致用。
教材分析：
本文是一篇游记散文。与一般游记散文的写法一样，文章主要按游踪的顺序组合材料，移步环境。不过由于作者从“听泉”的角度切入，很新颖，这就给它披上了一件素淡朦胧的纱衣，陡增了它的神秘之美；又因作者在写景的同时巧妙地融进了自己的切身感受和独特的听泉感悟，这就使文章显得厚重、精深，颇令人玩味。这两点该成为教学重点、难点。
此文被安排在九年级上册第一单元“吟哦讽诵而后得之”的第一篇。本单元是继八年级游记散文后的又一单元，只是要求已不同，这就要求教师站在学*方法的高度引导学生学会学*。本单元的内容编排和写作训练，要求教者应该引导学生学会从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法；同时，要训练学生从多种渠道搜集、筛选和组合材料的能力和学以致用的能力。因此通过本文的学*应能有利于学生用“吟哦讽诵”法学*本单元的其它文章，并为单元写作积累一定的组合材料、表现景物的方法，从而为学生介绍本地的风景作铺垫。
课时安排：2课时
教学设想：
本着从整体上把握全文、“授之以渔”并训练立足于培养学生的原则，根据本文的个性特点和本单元的教学、写作的要求，第一课时侧重于“读”，在读中筛选信息，整体感知全文，结合小组合作懂得本文组合材料的特点；第二课时，侧重于读中思、读中品。有道是读而不思则罔，思而不读则殆。唯有读与四紧密结合，方能深入理解文章的内容和作者的感悟。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1． 通过个人默读、静思，筛选信息，整体感知课文。
2． 吟咏讽诵课文有关语句或段落，初步体会作者写泉时的心情，明白作者扣住一个“泉”字，抓住“听”来组合材料。
教学重点：
1． 通过筛选信息加深对课文内容的理解，明白作者扣住一个“泉”字，抓住“听”来组合材料。
2． 用“吟哦讽诵法”朗读写泉水及其给作者感受的句子，初步体会作者的情感。
教学流程：
一、 导入新课：
你知道鼎湖山是怎样的风景区吗？你知道鼎湖山的泉水有什么特点吗？你知道如何表现泉水的特点吗？……
二、 新授：
（一） 用心读文章，独立思考，解答下列问题：
1． 给下列加点字注音，并抄写词语一遍。
肇庆 泠泠淙淙 楹联 怅惘 嬉戏 古刹 翩飞 开辟 污垢 遐想
2． 用圈点勾画法筛选信息，然后用不少于200字的一段话介绍鼎湖山风景区。（可从地理位置、主要景物及特点、景点、地位等方面概括）
鼎湖山风景区位于广东省肇庆市东北，是北回归线上的绿色明珠。山上树木种类繁多，据说是地球上同一纬度上现存植物最多的一个点，已被联合国教科文组织选作生态观测站。如果站在半山腰的补山亭，放眼望去，远*高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。泉水是鼎湖山的灵魂。它或在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再半含半露、欲*故远，惹人喜爱；或在密林深处隐匿，让你只闻其声，而不见其影，只能凝神静听它的歌声。泉声或清脆悦耳，或厚重雄浑；无论是刚进山，还是在补山亭向上四百余阶、拥有三百多年历史的庆云寺，你都能感觉泉水几乎无处不涌，无处不鸣，孕育着生机，滋润着万物，愉悦着游人的身心。新课 标第 一网
（二） 小组合作交流、修改短文，推荐佳作展示，老师判分。
（三） 吟咏讽诵写泉水及其给人感受的语句，初步感受作者的情感。要求：
1． 跳读课文，用横线画出写泉水及给其给自己感受的语句，选用文中词语或短语概括作者的情感。在朗读中体会作者的感情。
失望——顿生雀跃之心——喜爱——陡觉轻快——陶醉
2．组内研读：各人在组内朗读自己最喜欢的段落，并进行自评和他评，推选代表或集体参与准备展示本组朗读最好的段落。
3．前四个获得机会的小组展示本组朗读，老师点评、判分。
（四）讨论：本文以写“听”为主，还是以写“泉”为主？为什么？
以写“泉”为主。因为本文更多的文字是写泉水以及泉水给你的感受，而“听”，只是引出泉水的手段而已。
三、 小结
以小组为单位小结本课的收获和有待改进之处。收获必须包含本节课的目标达成情况、
学法的内容。
四、 布置作业
1． 完善概括介绍鼎湖山景区的短文。
2． 在“吟哦讽诵”课文第八段的基础上，背诵“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭。”一段。
3． 作者运用何种方法才能把泉水的音和形形象地展现在我们眼前的？
第二课时
教学目标：
1． 结合课文写泉水及其给作者感受的语句，分析本文虚实结合的写法并学以致用。
2． 通过问题引领帮助学生理解本文围绕中心安排详略的特点。
3． 在朗读、品味理解作者听泉的人生感悟。
教学流程：
一、 检查背诵，导入新课。
二、 新授
（一）理解作者听泉的人生感悟。
1． 作者如何写出泉水中的“层次”的？
泉水的声音柔曼、清脆、厚重、雄浑可见层次清晰，比喻、排比的修辞手法演绎出了想像的画面。
2． “看不见的指挥棒”指什么？
作者的心灵，即是作者把听到的声音通过心灵的加工变成了瑰奇壮丽的乐曲。
3． 作者在文中写道：“在泉水的交响中，仿佛能够听到岁月的流逝、历史的变迁、生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。”那它们之间有什么必然的联系？
泉水奔流不息，年年如此、岁岁相似。在前进的过程中或遇坦途，而成小溪；或遭岩石，碎为滴泉；或落空谷，壮大自己；或下陡壁，激情飞泻。其间，轻重缓急、远*高低和人生的岁月、历史的变迁极其相似，同时又极具美感。“新陈代谢的声部由弱到强，渐渐展开”，则融入了改革开放之初的时代特点，奔腾的主旋律自然成为时代的最强音。
（一） 结合第一、二、三段中描写泉水的句子，分析作者是如何把离我们较远的泉水写得生动形象，让人如临其境的。
第一段：用通感的修辞手法。用读者熟悉的“活泼泼蹦跳的姿影”这一视觉形象描绘听觉的内容。
第二段：把泉水半含半露、欲*故远的娇态想像成绕膝逗我笑的爱女，让人如见其人，喜爱之情跃然纸上。
第三段：用比喻的修辞手法，用读者熟悉的孩子如铃的笑语来比喻泉水清脆悦耳的声音，恰如其分，拉*了读者与作者之间的距离，令人身临其境。ww w.xkb 1.com
（二） 用“吟哦讽诵法”朗读第4-7段，概括这部分的主要内容，思考这部分是否多余，为什么？
这部分主要写从补山亭仰望、在庆云寺漫步。
不多余，因为这部分既为下文写在庆云寺旁的客房听泉蓄势，又赋予作品时代意义。教参上如是解，不过本人还是觉得对在庆云寺漫步这一内容的分析有点牵强。因为在第5-7段中就连“伏虎听泉”这一有利于读者理解作者听泉意图的内容都只字未提，而重点写了作者对并不高贵的菩提树得到特殊的礼遇表示不满，这姑且可以理解为对重视佛法的不满，那是否隐含其曾有过不公正遭遇？且庆云寺的存在引来了众多游客，给自然保护区带来潜在的威胁。
三、 小结
各人小结本节课的收获和有待改进之处，组内交流，推选一人作集体交流。
四、 巩固运用：
发挥想像，用虚实结合的方法和用下面句式写一段话。
句式：我看到天上的白云（盛开的鲜花、奔腾的江河、激烈的比赛场面…）……就仿佛…
五、 布置作业
1．背诵“那柔曼如提琴者…深潭。”
2．预*第二课。
板书设计：
鼎湖山听泉
写法：
情感线索：失望——喜爱——陶醉
虚实结合
本文是一篇典型的写景游记，传统的教学模式普遍是分析课文。这种教法往往会让学生生厌，作为教师自己教着也觉得没趣。为此，在整堂课的教学中，我抓住了这样几个点：
一、自我感受
本堂课主要的教学内容是精读“夜听泉声”的段落，在这段精彩的文字出现前，我利用多媒体充分拟造了一个静静听泉的氛围，再加上生动画面，引导学生“辩识、聆听、体会”，并且表达出自己的感悟，由于学生已经如临其境，所以他们的感受丰富而又新鲜，表达时畅所欲言，不受文本的限制。这一环节的设计为后一环节“仿文写意”的成功作了铺垫。
二、精读文本
通过上一环节中学生“听泉、辩泉、说泉”的活动，学生有了体验的基础及表达的欲望，这种情况下我再让学生学*作者描写自身听泉感受的语句，让学生体会作者的情感，从而使学生的表达能力得到提高，情感得以升华，这样更容易领会课文的主旨了。
三、仿文写意
学生通过以上几个环节的体验和感悟，自然在胸中流淌着美的情感，涌动着美的语言，在此基础上，我稍加点拨，引导，于是我精心设计了以下几个问题辅助他们写作：1、这些泉水“泉水绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间”，她们还会到哪里去?还会去干什么呢?2、你觉得还有什么乐器或者别的事物来比喻这些泉声呢?这两个问题果然激发了学生的兴趣，在教者如涓涓细流般的引导、点拨之中，他们畅所欲言，各抒己见。随着学生的奇思妙想，课堂上生机勃勃，童趣盎然。此刻，我说：“同学们，你们的想象一点都不比作者谢大光差呀，那么我们现在来和作者比一比文笔如何?”话音刚落，学生就纷纷拿笔写了起来，学生的思维在优美音乐的伴奏下在静静的充满诗意的课堂上流淌着，不一会儿一段段精彩的描述就水到渠成了。在写后的交流中，学生聆听着其他同学的想象与表达，又一次接受了“美”的洗礼。
我个人觉得以语言训练为突破点，在反复品读中体会语言的优美和精炼。既呈现给学生的是生动的情景和实实在在的文本，又丝毫没有刻意进行朗读指导的痕迹。学生只有在自己感悟、体验的基础上充分阅读之后，才能与作者产生共鸣，因此，课堂上才能有学生独到的深入解读。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4自然段。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用“犹如”、“像……一样……”造句。
3、理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。
教学重点：
指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
教学难点：
凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
教学时间：
三课时
教学准备：
查阅有关鼎湖山的资料、图片。
教学过程：
第一课时
教学要求：
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
2、理清课文脉络，试着给课文分段。
教学重点、难点：
指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句。
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗？鼎湖山，原名顶湖。因山顶有湖，四季常盈，故得其名，民间传说黄帝打败蚩尤采首山之铜在此铸鼎，鼎成升仙，为纪念黄帝得道入仙册，*称鼎湖。鼎湖山的景色可美啦！以“植物多”、“寺庙多”、“瀑布多”驰名于世。 揭题：16、鼎湖山听泉
二、看图片，听课文录音。
三、初读课文
1、布置学生自学。
（1）借助拼音，轻声自由读课文。要字字入目，把课文读通读顺。
（2）拼读生字表中生字，画出文中带生字的词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
（3）给自然段标上序号，想一想每个自然段讲的什么。
2、检查自学情况。
（1）认读生字词。
A、肇庆 聆听 蒙眬 汩汩
B、草丛 暮色 古刹 汇聚 穿越 轻柔 清脆
草丰林茂 时隐时现 不绝于耳 交错流泻
清纯悦耳 山鸣谷应 悠悠扬扬 安详厚重
欢快活泼 繁花似锦 古树参天 万籁俱寂
厚重回响 雄浑磅礴 铜管齐鸣 忽高忽低
忽急忽缓 忽清忽浊 忽扬忽抑 蓬勃生机
（2）在学生读准音的基础上，找一找这些词语中哪些是描写声音的？
指导学生美读这些词，是否可以通过自己的朗读声来诠释一些词语的意思。
（3）读读自己喜欢的自然段。
四、理清课文脉络
1、默读课文。想一想这篇课文作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声，在什么时间、什么地点听得更加真切，试着给课文分段。
2、讨论交流后小结。
第一段（第1自然段）：写“我们”来到风景名胜鼎湖山。
第二段（第2自然段）：写白天“我”在上山途中观景听泉。
第三段（第3—5自然段）：写入夜“我”在庆云寺听泉，抒发在鼎湖山听泉的总体感受。
五、指导写字
1、出示生字。
重点指导书写“磅礴”，区分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。
2、钢笔描红、临写。教师巡视指导。
第二课时
教学目标：
1、能有感情地朗读课文1——2自然段。
2、理解课文1——2自然段内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙。
教学重点：
指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
教学难点：
凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
教学过程：
一、创设情境导入
今天就让我们跟随作者到鼎湖山去聆听、辩识、品位那里的泉声吧！
二、精读课文第一自然段
1、指名读课文第一段。说说读了这一段，你了解了什么？（可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌）
2、出示第二句话。试读体会！通过朗读，你感受到了什么？
三、精读课文第二自然段
过渡：雨后的鼎湖山蒙蒙胧胧，别有一番诗意！那作者又是在什么地方听到泉声，看到泉水的呢？
1、学生轻声读第二自然段，边读边画出描写泉水的句子。
2、交流。教师相机出示句子，指导朗读。
A过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。
a指名读，说说读了这句话你体会到了什么？（板书：泉声响）
b能试着把这句话读一读吗？
B进山一看，草丛石缝，到处……我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。
a自由读，圈出“不绝于耳”，想想是什么意思？从这个词可体会到泉水怎样？（板书：泉水多）
b还可以从哪儿看出泉水多？生读，师在“到处”、“涌流”、“交错流泻”“遮断路面”等词句下圈点。
c这两句话中的“涌流”和“流泻”能交换吗？它们有什么不同？
（“涌流”指朝上涌出朝前流淌，“流泻”指迅速地朝低处流淌）
师：当我们走在山路上，不断流淌的泉水把路面都遮断了，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进，这是一件富有情趣的事呀？感情朗读这段话。
C愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉……汇成一片美妙的音响。
a学生看插图，听老师读这段话。
b看了图，听了朗读，有什么要说的吗？ （板书：泉声美）
c这段话中有个比喻句，找出来读一读。能用“犹如”来说句话吗？
d想象意境，指导朗读。（在宁静的傍晚，刚刚下了一场雨，空气特别清新，从寺庙中传来了悠扬的钟声，和欢快活泼的泉声汇集在一起，是一首多么美妙的交响曲啊！）
就让我们一起来奏响这部交响曲吧！（齐读）
四、朗读课文第1——2自然段。
第三课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文第3——5自然段并背诵本段。
2、学会用“犹如”、“像……一样……”造句。
3、理解课文第3——5自然段内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。
教学重点：
指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
教学难点：
凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
教学过程：
一、复*导入。
在上鼎湖山的途中，我们就看到了涓涓细流的泉水，听到了钟声和泉声汇集而成的美妙的音响。当我们循着钟声，来到了半山腰的庆云寺时，又看到了什么呢？
二、学生自学第三自然段。
1、学生自读。
2、结合自己课前查阅的资料，当当小导游，简单介绍庆云寺。
三、精读课文第四自然段。
师：作者夜里借宿在庆云寺，听到的泉声又是怎样的呢？
1、请同学们自由轻声地读课文，自己先体会体会。
2、指导读第一句。
（1）指名读，你知道“万籁俱寂”的意思吗？指导再读。
（2）如果，我们是客人，那主人就是——（指板书：鼎湖山）。主人不仅慷慨地捧出她美妙的泉声，而且还把这“泉声一直”——（引读）。多热情，多好客！谁能把这种情趣读出来？
3、指导读第二句。
师：这么丰富的泉声，如果只用耳朵听，能真切地欣赏到她的美妙吗？所以作者是在用心——（学生接下半句）
（1）齐读。
（2）作者是怎样用心去聆听、辩识，又是怎样品位的呢？
让我们设身处地地想象一下：山中万籁俱寂，唯有泉声不断，此时此刻，作者一边聆听着泉声一边在心里不停地赞叹。
4、指导读第三句。
啊！这是 声音，多像 一样 啊！
（1）出示句式：
生轻声读第三句，准备用这样的句式说出作者的心里话。
（2）同座位互相说一说。
（3）指名回答，教师相机板书：轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴
（4）师引读这段话。
（5）请大家轻声地把第三句再练一练，指导学生读好这几句话。
（6）同学们，这么优美的语句，要是能背下来，变成自己的语言，那该多好啊！自己先背背。指名背。
（7）这一句，作者向我们详细介绍了鼎湖山四种泉声，其实，这里的泉声远不止这些。（板书：“……”）你听。
5、学*第四句。
（1）示范读。谁能像老师这样读？
（2）听出来了吗？这里的泉声丰富多变。
（3）引读。
（4）学生读，读出这种感觉。
四、学*第五自然段。
鼎湖山因为有了清泉，所以 。
（1）课文学到这里，请同学们联系全文思考这样一个问题：鼎湖山清泉的作用难道只是给人们以听觉上的享受吗？它还有哪些作用呢？准备用这样的句式发表你的看法：
（2）学生在下面试着写一写。
（3）指名回答。
（4）教师小结：泉声听在耳里，泉水留进心田（板书：留进心田），这是多么深刻而美好的印象啊！
（5）齐读最后一自然段。
五、课堂作业。
用“犹如”、“像……一样……”造句
附板书：
泉声响
白天 泉水多
泉声美
鼎湖山听泉 轻柔
清脆
黑夜 厚重回响 流进心田
雄浑磅礴
——《鼎湖山听泉》教案 (菁华5篇)
[教学目的]
1、描写游览所见景物的主要特色。
2、记游写景中比喻方法的运用。
3、游览中对自然美景的欣赏和感受。
[教学重点]
1、比喻手法的运用。
2、以山泉之美来体现山林之美。
[教学时数]
二课时
第一教时
一、导入
1、作者简介：谢大光男1943年生，汉族*作家协会会员，山西人，*党员。1962年毕业于河北工学院电力系。1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编、副编审。*散文学会常务理事。1980年开始发表作品。
2、介绍鼎湖山：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，本文为当代散文家谢大光写，却与众不同。
问：课题中哪两个字是本文的关键？（听泉二字）
[本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。]
二、朗读课文，讨论课文主要写了什么内容？
[主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。]
讨论分段并说出大意：
第一部分（1）写我们来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。
第二部分（2—7）写白天我上山途中观景听泉。
第三部分（8—10）写夜晚我在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。
问：课文是按照什么顺序来写的？
[从“半个小时左右”、“过了寒翠桥”、“来到半山腰的庆云寺”、“入夜”、“朦胧中”这些词句，可以看出课文是按照地点转移和时间的先后顺序写的。]
又：作者的行踪顺序：岸边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺（半山）；黄昏——晚饭后——夜间
[以空间转移为主，辅之以时间来组织材料。]
问：你认为全文的重点在哪里？
[第三部分是全文的重点。重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉声时的美妙感受。这一段的描写，最能让我们感觉到鼎湖山泉水、泉声的独特之美。]
问：从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句，并用几句话归纳描写的要点。
[①第一段最后几句：运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏锐，泉声的清朗，“扑”字用得很有气势。“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。
②第二段：山泉本无生命，而作者却把他比作一个调皮的孩子，令人顿生爱怜之意。
③第三段前半：因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。
④第四段前半：真是一路浓阴一路泉啊。满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。泉水是一切生命之源。这段最能表现泉水与山林的关系。]
三、小结：
这篇游记散文主要写了鼎湖山听泉的见闻感受，揭示了人生哲理。
四、作业：
1、抄写词语
2、朗读课文，背诵练*四
3、预*练*一、二
第二课时
一、导入
复*上课时的内容，有感情地朗读第8节。
欣赏第8节：
夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于*静。因为山静，更显得泉响，而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，你能想象出来吗？
泉水流过高低不*的地方，都会发出不同的声音。这些声音是美妙的，美妙在哪儿呢？
美妙在“像小提琴一样轻柔的”、“像琵琶一样清脆的”、“像大提琴一样厚重回响”、“像钢管齐鸣一样雄浑磅礴”。课文通过这些比喻，写出泉声的千变万化，把泉声写得很具体，有层次，同时也给大家提供了想象的空间，让泉水尽情地展现在我们的眼前。
“绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”，这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲*，那么的充满活力。
只有真切地去感受，才能体会到泉水的美。美的感受孕育出美的语言，美的语言写尽了泉声的美。
二、比较阅读并分析
课文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，哪句好，好在哪里？
1、第8段“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。
轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
[课文第8段写得好，写得美。美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果，那是因为课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”的乐声，这就是比喻的好处。]
2、再与下面一段做比较：
在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
[上段读起来，感觉有点生硬，而课文读起来，就像在欣赏一首美妙的乐曲，让人感觉到很美。这是因为课文用了排比句，具有节奏感，美就美在有节奏感。]
三、小结
课文末尾写道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗？
[这是由于作者听懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飞瀑那优美的歌声，山泉蕴育着生机，滋润着万物，净化人们的心灵，山泉也为他注入了一股生命的活力，因此作者发出由衷的祝愿“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”
四、讨论课文后的练*
1、作者听到了泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”，“半含半露、欲*故远的娇态”，“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡”等；
因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。
2、作者听出了泉水跳动的层次，从流淌声中听出了轻重缓急，作者想象到泉水的流淌如岁月流逝，感受到像生命在运动。
3、①清澈透明的自然环境，提升了人的精神境界，令人身心俱净。②“泉影越不可寻”是因为林深树茂而难见泉，“而泉声越发悦
耳”是因为泉并不远，水势也没有减弱，因山势变化却使泉声更加悦耳。
③在于人的精神的纯净。
④大自然中的一切和谐组合的自然规律。
五、布置作业
1、熟读课文，背诵有关语段（练*四）
2、词语解释，完成练*册作业
3、课后练*题
板书
未进山
一听：泉之清吟泉水泠泠淙淙雀跃泉影不现
如见姿影 身不由己
进山 泉声动听
泉脉处处 心旷神怡
二听：泉之浑鸣泉影隐闪（拟人、联想） 泉是灵魂
泉声处处（比喻、拟人） 蕴育生机
夜宿 滋润万物
层次清晰陶醉净化心灵
三听：泉之交响音色多样
节奏多变（比喻、联想、排比）
授后小记：
要引导学生自读课文，可以采用多种方式（如范读，配画解说，感情描述等）激起学生诵读全文的兴趣，从而有利于学生领略文章感情的发展变化，加深对文章寓意的理解。
一、导入
1、同学们，今天我们继续学*16课，齐读课题：鼎湖山听泉。通过上节课的学*，我们知道了课文的2、4自然段分别向我们介绍了“进山观景听泉”和“夜宿古刹听泉”，今天就让我们跟随作者的步伐再次进入《鼎湖山听泉》。
二、学*“进山观景听泉”
1、从肇庆驱车半小时左右，便来到了东郊风景名胜鼎湖山，在游览的路上上作者“听”到了哪些泉声呢？请同学们自由读课文的第2小节，画出描写泉声的词句，联系上下文想一想，从中你体会到了什么？
2、学生自读课文，师适时点拨。
3、交流
预设：“淙淙”（引导体会声音响亮、未见其人，先闻其声。）
“不绝于耳”（泉水多，还有那里可以看出来？联系上文你有什么发现没有？）
“清纯悦耳”（清脆、纯净、没有杂质很动听）
“欢快活泼”
生：从“欢快活泼”这个词中我体会到泉声是跳动着的，富有节奏，象一个边走边跳，边走边笑的孩子。
生：我也喜欢欢快活泼的泉声，特别是当泉声和钟声一起在山谷回响时的声音我觉得更美。
师：老师也特别喜欢这钟声和泉水声融合的“美妙的音响”，你听……
（播放钟声和泉声共鸣的音乐）
师：多么和谐，多么动听的声音啊，千百年来他们就这样彼此诉说，彼此融合，给世人以美的享受。让我们带着我们的感悟将这两句再读一遍。
4、启发思考：这一段中，除了描写了泉声之外还描写了什么？这些和泉水有什么关系呢？
5、过渡：是呀，鼎湖山的泉水有情，它滋润了山中的万木，旺盛了古刹的香火，延续了千百年来的晨钟暮鼓，作者决定“借宿在庆云寺”，于是有了“夜宿古刹听泉”（指板书）
三、学*“夜宿古刹听泉”
1、师引读“入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边……品味。”
这句话你是怎么体会的？
生：我体会到山中的鸟儿啊，动物啊都睡觉了，游客也散去了，非常地宁静。
师：文中有一个词叫做“万籁俱寂”，在这样的夜里，作者是如何细细地聆听、辨识、品味泉声的呢？
2、出示要求：请同学们自由读第4小节，从听、辨、品三个方面划出相关词句，说说作者是如何听、辨、品的，再把你的感受读出来。[
3、交流
作者听到了哪些泉声？（板书：听）
用“泉声有的（）；有的（）；有的（）；有的（）；……”的句式来说。
这么多的泉声，作者是如何辨识、品味的呢？（为了降低难度，可以给出句式：作者觉得（）的泉声是（）发出的，因为（）。）你来说说。
“轻柔的”
生：作者觉得轻柔的泉声是小溪发出来的声音，因为小溪在草丛里流淌，速度不快，很*缓，让人感觉很轻柔。
师：作者将它比作像小提琴一样，你听过小提琴的声音么？让我们边想象着那轻柔的旋律，边把这一句读一读。
“清脆的”
生：作者认为清脆的声音是从石缝间跌落的涧水的声音。
师引导：石缝间落下来的水多么？不多，一缕缕，一道道，所以发出的声音很清脆。你能把这种感觉读出来么？
指名读。
“厚重回响的”
生“作者认为这是无数道细流汇聚于空谷的声音，因为有无数道细流汇聚在一起，最后都连成了片，所以这个声音听上去很厚重。
生：而且落在了空谷里，有回音，所以说是厚重回响的。
请你读出这种感觉。
“雄浑磅礴的”
生：作者认为那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音，因为瀑布流的速度非常快，流量又特别大，从很高的山顶冲刷下来，跌入了很深的潭里，气势非常大。
4、作者一连用了4个贴切的比喻，以排比的形式向我们描绘了这四种泉水声，（指屏幕）我们该怎么读好它呢？指名说，你来试试。
5、让我们轻轻地闭上眼睛，来用心细细地欣赏这几种泉声吧！（播放音乐）
6、
现在能把这种感觉读出来的同学请举手！这样吧，我们第一组读出轻柔的泉声，一二两组读出一个清脆的泉声，一二三组读出个厚重回响的泉声，全班同学读出个雄浑磅礴的泉声。
7、人多力量大，真是首充满气势的交响乐啊！你们每个人都是这首乐曲中的一个动人的音符。作者还听到哪些泉声呢？
8、出示“忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑……”（体会泉水的变化万千，流动的）
9、如果说“进山观景听泉”是作者用耳听的话，那么“夜宿古刹听泉”则是作者在用心去听、去辨、去品！（相机把听改为简笔画）
4、想象说话：此时，山中万籁俱寂，只有泉声一直传到枕边。作者躺在床上可能会想到些什么呢?（有难度，提醒：愿望啊、赞美啊、心事啊）[
四、理解“清泉流进了我的心田”
1、夜深了，出示“蒙胧中，那滋润着……流进了我的心田。”这句话你是怎么理解的？
A谁来说说，什么是“朦胧中”（1、作者陷入了沉思2、作者快进入梦乡了3还可以用“恍惚中”）？
B理解“清泉滋润了万物，孕育出生机”。
C这是一个长句子，怎么缩句？为什么说清泉流进了我的心田？你是怎么理解的？
（泉声给我流下了深刻的印象、净化了我的心灵、洗去心头的疲劳、烦恼）
2、希望这汩汩的清泉也能流进我们每一个人的心田，涤荡我们的，洗去我们的彷徨，净化我们的心灵。让我们怀着这美好的希望，把这句再读一遍。
3、同学们，作者不仅用心细细的去聆听、去辨识、去品味，还用笔写了下来，我们再来看看这段文字（出示第4节），想一想，作者是怎么把泉声的特点表现得栩栩如生，淋漓尽致的？（运用了排比、拟人、比喻的方法）
你能试着用上这些方法，写写雨吗？
小练笔：《听雨》提醒：可以从四季雨声特点的角度写；可以从雨点落到不同地方的角度写；选取一个好的角度来写，只需要写一小节。
一、情境导入
师：同学们，祖国山河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领悟过“更上一层楼”的哲理，我们曾游览过河上的赵州桥，惊叹过他的坚固和美观，今天我们又将一起游览广东肇庆的鼎湖山，聆听了那清亮圆润的泉声。听，耳边传来淙淙流淌的声音，（点击封页），摇铃击磬似的、清亮圆润。仿佛我们已来到了鼎湖山。（点击图片）
师：面对鼎湖山，你最想说什么？
生甲：鼎湖山真美！
生乙：鼎湖山的泉声真好听！
[评:在学生对鼎湖山进行了初步感知后,先由学生说说印象如何,充奋调动了学生的学*积极性。给学生留下了第一印象“泉声很美”。]
师：是呀，多么奇特的鼎湖山，你能在课文中哪些地方感受到它的美丽奇特呢？请你把它找出来。
[评：紧扣文中的句子，加强对泉声的理解。]
二、学*课文第二节：
过渡：就让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。
（一）相机出示：过了……前进。
师：哪位同学能把这段美丽的文字读一下？（生读）
师：从他的读中，你仿佛看到了什么？
[评：充分发挥学生的想象力。在文章的内容和学生的朗读的基础上，再加上生动的录像。能让学生用文中的语句来表述，也可以用自己的语言来描述。]
师：“交错流泻”是什么意思？
生：不能回答。
师：让我们去看一看？播放泉水“交错流泻”的画面。
[评：对于难以理解的词语，能灵活运用多种教学手段帮助学生理解，增强了学生感性认识。]
师：看了这交错流泻的泉水，你想说什么？
生有感情地说：真令人陶醉！太美了！真是生机勃勃！……
师：那你现在准备怎么读，自己试试。谁来读？
生朗读
过渡：听了你的朗读，老师也陶醉了，忍不住加快脚步，去感受鼎湖山泉的美丽。
（二）继续说，出示“泉声隐到了……音响。”
师：你觉得这段文字里哪个词写出了泉声的特点？你怎样理解他？你能读一读吗？
生：找出这个词，试着理解，并试读。
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文第四、五自然段，背诵第四自然段；
2、能联系课文，借助朗诵理解词语的意思；
3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。
[教学重点]
有感情地朗读课文第四、五自然段，背诵第四自然段。
[教具准备]
多媒体教学课件
[教学过程]
一、直接揭题
这节课我们来继续学*《鼎湖山听泉》，读题。
二、复*回顾
上节课，我们已经随作者披着薄雾，踏着泉水，来到了岭南古刹庆云寺，一路上，我们已经初步领略了鼎湖山的清泉，大家一定还记得，刚过寒翠桥，就听到淙淙的泉声，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳，安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响，这是描绘的白天的泉声，那么，入夜之后，泉声又是怎样的呢？
三、学*第四段
1、自由轻声读第四自然段
2、指第一句
（1）课件出示第一句
（2）“万籁俱寂”是什么意思？读出那种意境。
（3）如果我们是客人，那么鼎湖山就是主人，他不仅慷慨地捧出他那动人的声音，还一直把它传送到耳边，多热情，多好客啊，读出来。
3、指第二句
（1）出示第二句
（2）这么美妙的泉声，只用耳朵听是不够的，所以作者说要用心细细地聆听、辩识、品味！
（3）指
4、指第三句
（1）、过渡：
作者是怎样用心去聆听、辩识、品味的呢？让我们设身乍的想一下，此时山中万籁俱寂，唯有泉声不断，作者一边躺在床上，一边在心里不停地赞叹，读第三句，用（出示）“啊，这是的声音，多像一样啊！”哪种泉声给你留下的印象最深就说哪一种。
（2）、自由练说。
（3）、指名回答。
（4）、放泉声录音，指导朗读。
相机板书：轻柔 厚重回响
清脆 雄浑磅礴
（5）、指导背诵。
5、指第四句
（1）、过渡：听了大家的朗读，老师仿佛看到了那清亮的泉水，听到了那悦耳的泉声，又仿佛在欣赏一曲欢快活泼的响乐。
（2）出示句子。
（3）指导朗读。
四、学*第五自然段
1、出示：鼎湖山因为有了清泉，所以。
2、同座互说
3、指名回答。
4、齐读最后一节。
一、导入
1、同学们，今天我们继续学*16课，齐读课题：鼎湖山听泉。通过上节课的学*，我们知道了课文的2、4自然段分别向我们介绍了“进山观景听泉”和“夜宿古刹听泉”，今天就让我们跟随作者的步伐再次进入《鼎湖山听泉》。
二、学*“进山观景听泉”
1、从肇庆驱车半小时左右，便来到了东郊风景名胜鼎湖山，在游览的路上上作者“听”到了哪些泉声呢？请同学们自由读课文的第2小节，画出描写泉声的词句，联系上下文想一想，从中你体会到了什么？
2、学生自读课文，师适时点拨。
3、交流
预设：“淙淙”（引导体会声音响亮、未见其人，先闻其声。）
“不绝于耳”（泉水多，还有那里可以看出来？联系上文你有什么发现没有？）
“清纯悦耳”（清脆、纯净、没有杂质很动听）
“欢快活泼”
生：从“欢快活泼”这个词中我体会到泉声是跳动着的，富有节奏，象一个边走边跳，边走边笑的孩子。
生：我也喜欢欢快活泼的泉声，特别是当泉声和钟声一起在山谷回响时的声音我觉得更美。
师：老师也特别喜欢这钟声和泉水声融合的“美妙的音响”，你听……
（播放钟声和泉声共鸣的音乐）
师：多么和谐，多么动听的声音啊，千百年来他们就这样彼此诉说，彼此融合，给世人以美的享受。让我们带着我们的感悟将这两句再读一遍。
4、启发思考：这一段中，除了描写了泉声之外还描写了什么？这些和泉水有什么关系呢？
5、过渡：是呀，鼎湖山的泉水有情，它滋润了山中的万木，旺盛了古刹的香火，延续了千百年来的晨钟暮鼓，作者决定“借宿在庆云寺”，于是有了“夜宿古刹听泉”（指板书）
三、学*“夜宿古刹听泉”
1、师引读“入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边……品味。”
这句话你是怎么体会的？
生：我体会到山中的鸟儿啊，动物啊都睡觉了，游客也散去了，非常地宁静。
师：文中有一个词叫做“万籁俱寂”，在这样的夜里，作者是如何细细地聆听、辨识、品味泉声的呢？
2、出示要求：请同学们自由读第4小节，从听、辨、品三个方面划出相关词句，说说作者是如何听、辨、品的，再把你的感受读出来。[
3、交流
作者听到了哪些泉声？（板书：听）
用“泉声有的（）；有的（）；有的（）；有的（）；……”的句式来说。
这么多的泉声，作者是如何辨识、品味的呢？（为了降低难度，可以给出句式：作者觉得（）的泉声是（）发出的，因为（）。）你来说说。
“轻柔的”
生：作者觉得轻柔的泉声是小溪发出来的声音，因为小溪在草丛里流淌，速度不快，很*缓，让人感觉很轻柔。
师：作者将它比作像小提琴一样，你听过小提琴的声音么？让我们边想象着那轻柔的旋律，边把这一句读一读。
“清脆的”
生：作者认为清脆的声音是从石缝间跌落的涧水的声音。
师引导：石缝间落下来的水多么？不多，一缕缕，一道道，所以发出的声音很清脆。你能把这种感觉读出来么？
指名读。
“厚重回响的”
生“作者认为这是无数道细流汇聚于空谷的声音，因为有无数道细流汇聚在一起，最后都连成了片，所以这个声音听上去很厚重。
生：而且落在了空谷里，有回音，所以说是厚重回响的。
请你读出这种感觉。
“雄浑磅礴的”
生：作者认为那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音，因为瀑布流的速度非常快，流量又特别大，从很高的山顶冲刷下来，跌入了很深的潭里，气势非常大。
4、作者一连用了4个贴切的比喻，以排比的'形式向我们描绘了这四种泉水声，（指屏幕）我们该怎么读好它呢？指名说，你来试试。
5、让我们轻轻地闭上眼睛，来用心细细地欣赏这几种泉声吧！（播放音乐）
6、
现在能把这种感觉读出来的同学请举手！这样吧，我们第一组读出轻柔的泉声，一二两组读出一个清脆的泉声，一二三组读出个厚重回响的泉声，全班同学读出个雄浑磅礴的泉声。
7、人多力量大，真是首充满气势的交响乐啊！你们每个人都是这首乐曲中的一个动人的音符。作者还听到哪些泉声呢？
8、出示“忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑……”（体会泉水的变化万千，流动的）
9、如果说“进山观景听泉”是作者用耳听的话，那么“夜宿古刹听泉”则是作者在用心去听、去辨、去品！（相机把听改为简笔画）
4、想象说话：此时，山中万籁俱寂，只有泉声一直传到枕边。作者躺在床上可能会想到些什么呢?（有难度，提醒：愿望啊、赞美啊、心事啊）[
四、理解“清泉流进了我的心田”
1、夜深了，出示“蒙胧中，那滋润着……流进了我的心田。”这句话你是怎么理解的？
A谁来说说，什么是“朦胧中”（1、作者陷入了沉思2、作者快进入梦乡了3还可以用“恍惚中”）？
B理解“清泉滋润了万物，孕育出生机”。
C这是一个长句子，怎么缩句？为什么说清泉流进了我的心田？你是怎么理解的？
（泉声给我流下了深刻的印象、净化了我的心灵、洗去心头的疲劳、烦恼）
2、希望这汩汩的清泉也能流进我们每一个人的心田，涤荡我们的，洗去我们的彷徨，净化我们的心灵。让我们怀着这美好的希望，把这句再读一遍。
3、同学们，作者不仅用心细细的去聆听、去辨识、去品味，还用笔写了下来，我们再来看看这段文字（出示第4节），想一想，作者是怎么把泉声的特点表现得栩栩如生，淋漓尽致的？（运用了排比、拟人、比喻的方法）
你能试着用上这些方法，写写雨吗？
小练笔：《听雨》提醒：可以从四季雨声特点的角度写；可以从雨点落到不同地方的角度写；选取一个好的角度来写，只需要写一小节。
——鼎湖山听泉教案通用10篇
一、情境导入
师：同学们，祖国山河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领悟过“更上一层楼”的哲理，我们曾游览过河上的赵州桥，惊叹过他的坚固和美观，今天我们又将一起游览广东肇庆的鼎湖山，聆听了那清亮圆润的泉声。听，耳边传来淙淙流淌的声音，（点击封页），摇铃击磬似的.、清亮圆润。仿佛我们已来到了鼎湖山。（点击图片）
师：面对鼎湖山，你最想说什么？
生甲：鼎湖山真美！
生乙：鼎湖山的泉声真好听！
……
[评:在学生对鼎湖山进行了初步感知后,先由学生说说印象如何,充奋调动了学生的学*积极性。给学生留下了第一印象“泉声很美”。]
师：是呀，多么奇特的鼎湖山，你能在课文中哪些地方感受到它的美丽奇特呢？请你把它找出来。
[评：紧扣文中的句子，加强对泉声的理解。]
二、学*课文第二节：
过渡：就让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。
（一）相机出示：过了……前进。
师：哪位同学能把这段美丽的文字读一下？（生读）
师：从他的读中，你仿佛看到了什么？
[评：充分发挥学生的想象力。在文章的内容和学生的朗读的基础上，再加上生动的录像。能让学生用文中的语句来表述，也可以用自己的语言来描述。]
师：“交错流泻”是什么意思？
生：不能回答。
师：让我们去看一看？播放泉水“交错流泻”的画面。
[评：对于难以理解的词语，能灵活运用多种教学手段帮助学生理解，增强了学生感性认识。]
师：看了这交错流泻的泉水，你想说什么？
生有感情地说：真令人陶醉！太美了！真是生机勃勃！……
师：那你现在准备怎么读，自己试试。谁来读？
生朗读
过渡：听了你的朗读，老师也陶醉了，忍不住加快脚步，去感受鼎湖山泉的美丽。
（二）继续说，出示“泉声隐到了……音响。”
师：你觉得这段文字里哪个词写出了泉声的特点？你怎样理解他？你能读一读吗？
生：找出这个词，试着理解，并试读。
教学目标：
1.认识本课生字，借助工具书、结合上下文理解著名古刹、雄浑磅礴等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.凭借课文中的具体语言材料，理解关键词句的含义，品味其表达效果。
4.在充分感受泉声美妙的基础上，培养学生用心聆听的*惯，增强热爱大自然的情感。
教学重点：
透过斟酌词句，品味课文第四自然段的表达特色;透过多种形式的朗读，体会泉声的美妙与神奇。
教学难点：
凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的特点。
教学准备：
学生预*课文;教师准备多媒体，设计好课前谈话。
教学过程：
第一课时
一、导入，激发兴趣
1.齐读课题。
2.注意：这儿的鼎是后鼻音(ding)，一块儿再来读一遍。
3.读了课题你有什么疑问
二、初读，理清脉络
1.带着问题自由地读读课文，用笔圈出难读的词多读几遍，注意读准字音。
2.检查词语朗读状况：
轻纱薄雾草丰林茂繁花似锦古树参天著名古刹
轻柔清脆清纯悦耳悠悠扬扬厚重回响雄浑磅礴(b)
(1)第一组注意教音：薄(b)雾著名古刹(ha))。
(2)第二组注意透过朗读来区分词语的意思。
3.画出课文中描述泉声的句子。
三、深究，听懂泉声
1.被称为天然氧吧的鼎湖山是我国第一个国家级自然保护区，那儿的泉水闻名遐迩，夜晚的泉声更是充满神奇。(师配乐范读第四自然段)
2.请学生自由地读读第四自然段。
3.透过抓词读好第一句文字：
(1)作者在夜里听泉水，这是一个怎样的.夜晚能不能用读的方式告诉大家。
(2)根据字典中籁的解释，理解万籁俱寂的意思。
(3)练读这句话。
4.透过扣字理解第二句文字：
(1)在这样宁静的夜晚，作者是怎样听泉的
(2)辨识的辨是一个生字，你还明白哪个字跟辨字的字形相*怎样区分这些字
.透过品句读懂第三句文字：
(1)听：播放四段水流声(轻柔的、清脆的、厚重回响的、雄浑磅礴的)。
(2)辨：你能辨识出这四段泉声吗
(3)品：你听懂了哪种泉声最喜欢哪种泉声
(4)比：这四个句子有什么共同点这四种泉声又有什么不一样
()读：同座合作、全班分主角读好这四句话。
.透过自读鉴赏第四句文字：
(1)默默品味这段文字，在书上这段文字旁写下自己的感受。
(2)学生交流各自的阅读感受。
(3)练读。
四、总结，唤醒耳朵
1.请学生说说*时听到的美妙的声音。
2.仿照例句完成写话。
一、情境导入
师：同学们，祖国山河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领悟过“更上一层楼”的哲理，我们曾游览过河上的赵州桥，惊叹过他的坚固和美观，今天我们又将一起游览广东肇庆的鼎湖山，聆听了那清亮圆润的泉声。听，耳边传来淙淙流淌的声音，（点击封页），摇铃击磬似的、清亮圆润。仿佛我们已来到了鼎湖山。（点击图片）
师：面对鼎湖山，你最想说什么？
生甲：鼎湖山真美！
生乙：鼎湖山的泉声真好听！
……
[评:在学生对鼎湖山进行了初步感知后,先由学生说说印象如何,充奋调动了学生的学*积极性。给学生留下了第一印象“泉声很美”。]
师：是呀，多么奇特的鼎湖山，你能在课文中哪些地方感受到它的美丽奇特呢？请你把它找出来。
[评：紧扣文中的句子，加强对泉声的理解。]
二、学*课文第二节：
过渡：就让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。
（一）相机出示：过了……前进。
师：哪位同学能把这段美丽的文字读一下？（生读）
师：从他的读中，你仿佛看到了什么？
[评：充分发挥学生的想象力。在文章的内容和学生的朗读的基础上，再加上生动的录像。能让学生用文中的语句来表述，也可以用自己的语言来描述。]
师：“交错流泻”是什么意思？
生：不能回答。
师：让我们去看一看？播放泉水“交错流泻”的画面。
[评：对于难以理解的词语，能灵活运用多种教学手段帮助学生理解，增强了学生感性认识。]
师：看了这交错流泻的泉水，你想说什么？
生有感情地说：真令人陶醉！太美了！真是生机勃勃！……
师：那你现在准备怎么读，自己试试。谁来读？
生朗读
过渡：听了你的朗读，老师也陶醉了，忍不住加快脚步，去感受鼎湖山泉的美丽。
（二）继续说，出示“泉声隐到了……音响。”
师：你觉得这段文字里哪个词写出了泉声的特点？你怎样理解他？你能读一读吗？
生：找出这个词，试着理解，并试读。
教学目标
1、理解课文内容，感受鼎湖山听泉的美妙，培养学生热爱自然、亲*自然的情
2、能说出在课文第4自然段中作者是怎样具体写出泉水变幻莫测、悦耳动听的，能说出自己对课文最后一段话的理解。
3、背诵第4自然段。
教学重点：
理解课文内容，感受泉声变幻莫测、悦耳动听。
教学难点：
理解课文最后一个自然段的意思。
主线：作者是怎样具体写出泉水变幻莫测、悦耳动听的？
训练点：
1、理解句子的含义，体会作者表达的思想感情的能力。
2、概括每个自然段段意的能力。
课前准备：无
教学过程：
一、情境导入
师：同学们，祖国山河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领悟过“更上一层楼”的哲理，我们曾游览过河上的赵州桥，惊叹过他的坚固和美观，今天我们又将一起游览广东肇庆的鼎湖山，聆听了那清亮圆润的泉声。听，耳边传来淙淙流淌的声音，，摇铃击磬似的、清亮圆润。仿佛我们已来到了鼎湖山。面对鼎湖山，你最想说什么？
（鼎湖山真美！鼎湖山的泉声真好听！……）
师：是呀，多么奇特的鼎湖山，你能在课文中哪些地方感受到它的美丽奇特呢？请你把它找出来。
二、精读感悟体会语言
学*课文第二自然段：
师：就让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。
（一）、出示：过了寒翠桥……跳跃前进。
1、哪位同学能把这段美丽的文字读一下？（生读）
2、从他的读中，你仿佛看到了什么？
3、“交错流泻”是什么意思？[如果学生不能回答]让我们去看一看？播放泉水“交错流泻”的画面。
4、看了这交错流泻的泉水，你想说什么？
（真令人陶醉！太美了！真是生机勃勃！……）
5、那你现在准备怎么读，自己试试。谁来读？生朗读
过渡：听了你的朗读，老师也陶醉了，忍不住加快脚步，去感受鼎湖山泉的美丽。
（二）出示“泉声隐到了……音响。”
1、你觉得这段文字里哪个词写出了泉声的特点？你怎样理解他？你能读一读吗？
2、听，除了泉声，云中还传来阵阵钟声。（点击钟声）钟声安详厚重、泉声欢快活泼，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。你准备怎样读，自己试试。（朗读指导）
3、我从同学们的表情上就知道同学们非常喜欢这里，我们一起读一读，读出你的喜爱。老师给你们配上音乐。
学*课文第三自然段：
师：我们循着钟声来到半山腰的庆云寺。（击出现庆云寺图片）瞧，这就是千年古刹庆云寺。寺内……
生：繁花似锦，古木参天
师：今夜，我们决定就在这座寺院里入宿，是什么留住我们的脚步？
生：声音。
师：是呀，这声音太独特了！以至于我们留下来，想欣赏个够。
学*课文第四自然段：
1、要欣赏这么美妙的泉声，只用耳朵够吗？所以作者是在用心――细细的聆听、辨识、品味。古人云：山得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚，小溪，涧水，细流，飞瀑，水源不同，发出的声响也不同。
2、你最喜欢哪种泉声？他有什么特点？
（小提琴一样轻柔的泉声。琵琶一样清脆的泉声。）
3、是啊，随着山势，山泉时宽，时窄，时急，时缓，泉声也时时变换调子。你们能不能通过四人一小组选取最喜欢的朗读方式，可以是齐读、轮读、分角色读，边朗读边品味，从而变成一首首“泉之曲”。可以开始了吗？
生分四人学*小组进行自主学*
师：哪一组先来？
(指小组读)
评：你们为什么要这样读?
师：听了你们的朗读，老师仿佛看见了那清亮的泉水，听到了那悦耳的声音，还仿佛欣赏着一曲欢快活泼的交响乐。现在让我们一起来奏响他：请一、二组女生读轻柔小溪的声音，三、四组女生读清脆涧水的声音，全体男生读细流汇聚空谷的声音，全体齐读飞瀑急流跌入深潭的声音。
生：试朗读
师：真了不起，你们奏响了一支美妙的泉之曲，那变幻莫测的泉声如一个个跳动的音符，令人回味无穷！让我们结伴同行，一起去聆听、辩识、品味（播放录音）你能分辨出哪种泉声吗？
师：其实呀，这里的泉声远不止这些，让我们再次去聆听、辩识、品味，你仿佛还听到哪些美妙的泉声？
生展开想象：像二胡的声音像狮子发出的吼声等。
师大家刚才的发言很积极、很有趣，下面我们来做一组练*。
那像（小提琴）一样（轻柔）的'，是（在草丛中流淌的小溪的声音）。
那像（）一样（悠扬）的，是（泉水绕过树根的声音）。
那像（）一样（）的，是（泉水拍打卵石的声音）。
那像（）一样（）的，是（）。
过渡：作者那传神的描写，我们怎能不会有身临其境之感呢？这么美妙的泉声，我们不禁都想一睹为快。
体会本段比喻和排比的修辞方法：
“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音……穿越草丛，流连花间……”这是较为复杂的长句子，用打比方、整齐的排比句等着力描绘泉声的美。特别是连用4个比喻，用“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”和“铜管”来描绘泉水的不同声音，即贴切，又富于音乐美。而“忽高忽低”、“忽急忽缓”等又表现了泉声的千变万化，令人心旷神怡。
4、试背诵
三、感受情感产生共鸣
师：（点击图片）鼎湖山草丰林茂，涓涓细流静静流淌，终年不息，是泉水滋润着鼎湖山万物，是清泉孕育出蓬勃生机。正因为如此，课文的结尾作者说……（引读）
（讲：作者的感受是在山路见到清泉，聆听、辨别、品味各种全胜之后产生的。）
师：短短的四十分钟的鼎湖山之旅即将结束，你想说什么？
生自由陈述
师：是啊，祖国秀丽的山川，怎能不令我们神往。让我们在这美妙的音乐声中，把鼎湖山独特的泉声留在我们脑海里。
（点击作业）你可以利用课余时间去阅读有关鼎湖山的资料并介绍给你的熟悉的人听，有兴趣的同学也可以去写一写。
作业：
1、阅读有关鼎湖山的资料并介绍给你的熟悉的人听。
2、课后将你心中想说的写在作业本上。
板书设计：
14鼎湖山听泉
游记→所见所闻所感→亲*自然
热爱自然
任务分析
学*本文，最终应达到能理解作者在状写的景物中寄寓的深刻的人生哲理，能赏析精彩的句子，并通过吟哦讽诵来进一步品味作品的妙处，而要达到这一目标，需理解作者取材的精心，可写的景物很多，作者却把笔力集中在山泉上;而且写景的角度也很独特，从“听”字入手。因此，本文教学的起点，也从“听”字入手。
教学目标
1、 能从“听”字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受。
2、 通过吟哦讽诵来品味精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理。
教学重点
通过吟哦讽诵来品味精彩段落。
教学难点
理解作者寄寓的人生哲理。
(本单元的目标是要学生学会吟哦讽诵的读书方法，而《鼎湖山听泉》又是本单元的第一篇课文，因此教师在教学时应把本文当作这一单元的范文，具体指导学生如何“吟哦讽诵而后得之”，为此教学本文时把通过吟哦讽诵来品味精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理作为教学的重点和难点。)
教学过程
导入：
组织学生背诵《望庐山瀑布》一诗，提问：这首诗是从哪个感官角度来写的?从诗题上哪个字就知道?(视觉—— “望”)
明确：通常写景以目赏为主，听觉的欣处于次要的地位，然而谢大光在赏泉时却来个颠倒，主要从听觉来写，让人们在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美，显得空灵多姿。下面我们就跟随着作者一起去游览鼎湖山，一起去聆听鼎湖山美妙的泉声吧。
(与常规的写景角度进行比较，从而看出本文写景角度的独特，并由“望”导入“听”，显得自然贴切。)
一、整体感知：
请同学自由朗读课文，要求：找出文中四次听泉的有关语句，并完成下表：
时段 泉声特点 产生的联想
第一次 *黄昏、过了寒翠桥
第二次 进山后
第三次 补山亭
第四次 入夜、寺旁客房
2、组织学生朗读课文后，进行圈点勾画。
3、交流评价
(本环节的设计意图是想以“听”字为抓手，通过找出四次听泉的地点、泉声的特点和产生的感受来初步感知课文的内容，进而理清全文的思路。)
二、品味精彩段落 感悟人生哲理
四次听泉，有详有略，作者重点描写了第四次听泉，请同学自由地有感情的朗读第8节，要求：1、用简洁的语言概括本段内容。
2、作者是如何来描写泉声的?请结合具体的语句来品味。
投影打出例句：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。
赏析：这句话用了比喻的修辞，把草丛中淌过的小溪声比作提琴声，写出了听到的泉声柔曼的特点，这是作者深夜听泉听到的第一个层次。
3、作者从中悟出了哪些道理?
组织学生读后先在书上做批注，后小小组交流，然后全班交流。
(由四次听泉直接切入到精彩段落的研读，让学生品味时教师可以给出例句，引导学生从关键词、修辞、结构等不同角度来赏析写泉声的语句的精妙之处，教给学生赏析的方法，“授之以鱼，不如授之以渔。”然后在此基础上来理解作者感悟到的人生道理。)
三、花样朗诵：
这么美妙的泉声，这么深刻的道理，这么精美的文字，一定引起你的共鸣，请以小小组为单位，有感情地来朗读第8节，朗读时可以来点花样，就叫“花样朗诵”吧，花样由各小组自己设计，比一比哪一小组的花样设计最新颖。
组织教学：朗读准备：四人小小组自行设计，方式：花样朗诵
请二到三个小小组朗读
其他同学评点(评点依据：花样设计是否科学、新颖，朗读是否有感情。)
全班齐读
(单元目标就是“学会读书——吟哦讽诵而后得之”，如何开展“吟哦讽诵”，要有具体的步骤，其实从整体感知时的自由朗读，到研读精彩片段时的大声朗读，到品味时的品读，吟哦讽诵是一以贯之的，在此基础上再来个“花样朗诵”，就能极大地激起学生的兴趣，课堂气氛掀起一个高潮。)
四、拓展：赏泉水 听泉声 留对联
1、明确任务：根据课文内容请你创作一副对联来赞赞鼎湖山的泉。
2、指导：老师先举一例，明确对联的特点，如不仅字数相同，且词性要一致，动词对动词，名词对名词，结构要一致等。提示根据课文内容上联可写泉水，下联可从泉声方面对。
3、组织学生写，后小小组交流推荐，被推荐到的同学把下联写在黑板上，全班同学评价，评选出优秀对联若干副。
(写对联要求较高，既需要学生深入理解课文内容，又要了解对联的特点和要求。通过写对联能很好地训练学生的概括能力和锤炼字词的能力。)
五、作业：
以“听雨”为题写一片断，要求仿照第8节“此时却能分出许多层次……汇成一曲奇妙的交响乐”一段，用比喻的修辞从各个角度来写雨声，写出雨声的层次感。
(学以致用，提高学生的写作能力，可从仿写片段开始。)
教学反思：
在聆听了鼎湖山的美妙泉声后，我带着精心设计的教案，面对着刚刚升入初三的莘莘学子，开始上新学期第一节的语文课：整体感知(找游踪，理思路)——深入研究(理解作者在泉声中悟出的道理)——品味赏析(感知语句的优美)。
然而，教学开始不久，就出了问题：“理清思路”这一环节并不如我设想时那般顺手，用四字短语概括极费时间，思考归纳交流的过程也较枯燥。不仅学生没有兴趣，就连我自己也觉得索然无味，怎么办?开学的第一节课就让学生感到没劲，今后的语文课还如何上得下去?在让学生再读课文时，我不禁眼睛一亮：作者写作既从“听”字入手，为何我教学时不也从“听”字入手呢?文中四次听泉，感受各不相同，特别是第四次深夜听泉，不仅听出了层次，还听出了人生哲理。想到这儿，我耳边仿佛传来了鼎湖山泠泠淙淙的泉水声。好，就以这四次听泉为抓手，然后让学生重点吟哦讽诵第8节，吟哦讽诵时，要来点花样，就叫“花样朗诵”吧。
第二节课在另一个班教学时，第一个环节我就改成：“轻声朗读课文，找出文中四次听泉的语句，并完成下表：
时段 泉声特点 产生的联想
第一次 *黄昏、过了寒翠桥
第二次 进山后
第三次 补山亭
第四次 入夜、寺旁客房
与第一节课相比，交流的过程明显轻松多了，学生也活跃了起来。在重点品味赏析了第8节后，我就说：“下面进入‘花样朗诵’环节，以小小组为单位，由各组自己设计朗诵的花样，5分钟后开始比赛，看哪一组表演得最精彩。”于是，全班兴奋起来，小小组组长负责安排，5分钟后：
师：哪一小小组先来表演?
(有好几小组的组长都举起了手)
师：同学们，你们想请哪一小组先来表演?
生齐：俞星妍小组。(俞星妍是他们班朗读水*最高的，大家都想先听为快。)
师：人心所向，我们就掌声有请俞星妍小组。不过，在花样朗诵之前，我们要先请俞星妍谈谈他们组是如何设计的，为什么这样设计。
生：开头到“分出许多层次”女声齐读，因为这是总写;接下来男生一句，女生一句，每一句最后两个字画外音延长，因为要读出层次感，读出余音袅袅的感觉;听出感悟男生读，因为悟出的道理比较深邃。
(接下来俞星妍小组就开始朗诵表演，但朗诵过程中出现了一个问题，就是轮到其他同学读时，他们忘了该谁读，俞星妍只好自己接下去，且齐读时参差不齐，效果不佳。)
师：他们组读得如何呢?我们暂不作评价，下面我们再请一组。
(杨奕小组开始表演，明显他们组的设计比前一小组更为精巧，层次感更强，读完后，同学们情不自禁地鼓起掌来。)
师：同学们的掌声表示杨奕小组的表演已经得到了你们肯定，那么他们小组的表演好在哪呢?
生1：他们组利用了男女生声音的特点，如殷宇航的声音清脆如黄莺出谷，所以安排她读清脆一句，高越的声音较柔和，就让她读柔曼句，杨奕的声音浑厚，就读后两句，交响曲一句齐读，读出了一种气势。
师：高，他能从音色音质的角度来评价。还有要说的吗?
(俞星妍举起了手)
师：我们听听俞星妍怎么说?
俞星妍：我觉得他们还赢在了团结合作上，我们组虽然分好了工，但没有协调好，不能及时接下去，而他们组的成员合作意识强，每个人都发挥得很好。
师：俞星妍从小组成员合作的角度作了评价，并进行了自我批评，指出了她们组的问题所在，所以我们设计时，既要从文章内容的角度出发，又要考虑到每个同学的特长，还要注意组员间合作，这样才能取得成功。
还有好几个小组要求表演，但铃声已响，这一节课在学生们高涨的热情中结束。
同样的教学内容，一节枯燥沉闷，一节生动活泼，说明什么问题?我想主要有以下几点：
1、要根据学情的变化及时调整自己的教学。
在学*过程中，教学要发挥好“*等中的首*“作用，将课堂还给学生，教师要意识到学生是有着独立个性、处于发展中的主观能动的人，“要摆正学生在课堂上的位置，要尊重学生探求新知的好奇心，重视学生的独特感受和体验。”“这就需要教师在课堂上根据学情的变化及时调整自己的教学，创设轻松、活跃、和谐的环境氛围，课堂教学就将发挥出无限的生机与活力。”(见黎奇主编的《新课程背景下的有效课堂教学策略》)在第一堂课的教学环节设计中，我并没有充分考虑到学情，即这是开学第一节语文课，学生还未调整好，注意力还没能从假期的休息中完全回到课堂上来，在这样的情况下，我进行教学的第一环节即整体感知，找游踪，理思路，用四字短语概括自然就显得过于老套，难以吸引学生了，尽管设想上是培养学生清晰的思维、高度的概括能力，意图是好的，但忘了学生才是课堂的真正的主人，只有发挥学生的主动性才能取得理想的教学效果。
2、通过合作学*真正发挥学生的主人翁意识。
“合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质，是素质教育的重要内容。”(见黎奇主编的《新课程背景下的有效课堂教学策略》)小组合作学*，有利于学生人人参与学*的全过程，能真正发挥学生的主人翁意识。既然学生才是课堂的主人，就理应将课堂还给学生。如“花样朗诵”环节，与其一切由老师统筹安排，还不如放手让学生自己动手设计，小小组组长是设计师，在听取组员意见的基础上确定朗读的花样，并进行合理的分工，这极大程度地激发了学生的兴趣和学*的积极性。老师一人的智慧是有限的，而学生四人小小组自然就能“四个臭皮匠顶个诸葛亮”了，一旦束缚被解，灵感就汩汩涌出，思维的火花就在合作中碰撞出来，语文课堂的魅力就在学生的自主中展现。
教学目标
知识与能力
1．学*吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
2．了解一般写景散文的.写作思路和构思方法。
3．学*和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
4．学*作者在选材上的详略安排。
过程与方法
1．引导学生体会作者洳何抓住“听”来组织材料。
2．帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。
3．有意识地指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣。
情感、态度与价值观
1．感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。
2．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
教学重、难点及教学突破
重点
1．了解一般写景散文的.写作思路和构思方式。
2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
3．学*作者在文章中对材料的详略安排。
难点
1．学*和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
教学步骤
第1课时
一、导入新课
1．介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？ 结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，指出“听”和“泉”字是关键字，然后准备学*新课。
2．肯定学生的回答，并指出：本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。
3．给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。
4．检查生词预*情况。出示板书：
①给加点字注音：楹联怅惘污垢万籁俱寂泠泠淙淙
②解释下列词语：雀跃楹联怅惘万籁俱寂
4．积极配合教师活动。最后明确词语意思：雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联；万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。
二、学会诵读(约 分钟)
1．引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学*中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。
2．指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。
3．指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，每个小组指定诵读1—2段。
4．对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。
5．组织学生谈谈诵读的体会和感想，并指出，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。
三、整体感知
1．讲解：通过刚才的诵读和讨论，大家基本掌握了诵读的要领，对课文的内容也有了大致的了解。下面我们再做进一步的学*。本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?
2．对学生的回答给予肯定，并指出本文也是这样来写的。然后请一位学生概括作者的行踪顺序。
3．指出：作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下?
4．讲解：课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。指导学生理清课文的结构层次，然后点名让学生回答，明确课文层次。
5．归纳：整篇课文以“听”字统领全文。
围绕“听”字组织材料，采用多种手法，多层次的写出了泉水的特点。结合课后练*一，思考这样写的好处。
四、小结
1．小结：通过刚才的学*，同学们基本上掌握了诵读的要领，对课文内容也有了初步的了解。请同学们再认真地诵读课文，准备下节课展开讨论。
第2课时
一、复*已学内容，进入新课学*
1．检查学生背诵情况，点名让两三位学生背诵。
2．对学生的背诵做点评，指出不足的地方，然后让学生齐读课文。
3．对学生的朗读给予鼓励，并指导学生在诵读的基础上学会发现问题。请学生谈谈从课文中得到的体会。
二、组织学生讨论
1．组织学生对重点问题进行讨论。提示：课文重点是在写泉，课文中多次写到山泉，请同学们找出写山泉的句子。
2．给予鼓励：同学们找得非常准确，说明大家学*都很认真。那么，你们能不能说说这些句子的不同点和相同点呢?请大家仔细思考，想好了就大胆发言。
3．对学生的回答给予鼓励，并归纳：
(1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐人山中(2)再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼(3)钟泉之声相应，显现亲情(4)浑然一片——分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。
4：提问：从对泉水的分析中，我们可以看到作者组织材料的特点。同学们能归纳一下吗?
5．给予鼓励：同学们归纳得非常好。
接下来我们来看看课文的重点部分——第四部分是怎样写泉的。请同学们齐声朗读这部分。
6．讲解：这部分是文章的重点，.写作者寄宿僧寺，如枕泉而眠，从多层次的。泉声中得到人生的感悟。请问作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感悟的?
7．讲解：课文的第8段中，作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体?
三、总结全文
1．小结：本文是一篇写景散文，按照游者的行踪把所见所闻表现出来，但它并不是简单地写景，而是从景物中领悟到人生的哲理。
2．延伸：从学*这篇散文中，我们初步了解了写景散文的.写作方法。请同学们课后也学*本文的写法，写一篇简单的游记。
本课总结
本文是一篇写景散文，在对景物的描写中透露出对人生的见解。通过对本文的学*，学生进一步学会通过朗读加深对文章的理解，学*从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。同时，让学生在优美的自然景物中得到精神的愉悦。
板书设计
第l课鼎湖山听泉初闻泉声：“过了寒翠桥……已入山中。”再睹泉踪：“进山方知……已不可得。”钟泉之声相应：“安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩子。”浑然一片：“入夜……泉水就是鼎湖山的灵魂。”
问题探究与拓展活动
学*本文的关键在一个“听”字。从全文来看，“听”有一个过程，起先由听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时现，作者由泉影的变幻不定，联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子——成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文是在颂泉，而“听”只不过是认识泉的一个手段。
练*设计
1．给下列词语中加点字注音。
楹联怅惘污垢汩汩菩提万籁俱寂泠泠淙淙
2．解释下列词语。
雀跃汩汩，怅惘万籁俱寂
3．背诵一那柔曼如提琴者……升腾而成为主旋律”。
答案与提示：略
个性练*设计
1_文章材料的组合是以时间顺序为主，还是以空间转换的顺序为主?这两种顺序的关系怎样?
2．贯穿全文的是“泉”字，还是“听”字?
答案与提示：
1．本文是游记散文，人物在行动，自然是以空间转换的顺序为主。从文章看，人物从哪里到哪里，说得很明白，而对时间则写得比较含糊，只有“黄昏”“晚饭后”“入夜”不多的几处。
2．从题目看是“听”支配“泉”，但是从全文看，一方面听是一个过程，另，一方面，泉是本文的关键，，全文是在颂泉，而听只是认识泉的手段。
教学探讨与反思
本文是一篇优美的游记散文，课文有自己独特的地方。学*本文，关键是抓住一个“听”字。理解课文以此来组织材料，又是如何由听而生悟，体会到人生的哲理。教学的过程中不能忽视了诵读教学，让学生多读课文，从诵读中得到启发，并有所感悟。
补充资料
1．作者简介
谢大光(1943一)，1962年由工科大学毕业参军，开始文学创作。转业后，任百花文艺出版社编辑，著有散文集《落花》等。谢大光的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他的散文创作，在数量上并不怎么引人注目，但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。
2．关于鼎湖山
鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪谷，总面积11．7*方公里，主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、云溪、天湖三个风景区，其中天溪景区是目前最重要得游览区，位于风景区北部，有飞水谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。
一、教学目标：
1、发挥多媒体课件优势，充分调动学生感官，品味文中优美语句。
2、激发学生的表达欲望，提高学生对语言文字的领悟能力。
二、教学过程：
（一）同学们，听，传来淙淙流淌的泉声，（点击封页），摇铃击磬似的、清音圆润。依稀仿佛我们又来到了鼎湖山，让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。
（二）请同学们自由朗读课文第二自然段。
1、引读：（看到的）过了寒翠桥，进山一看，草丰林茂，有时几股泉水，愈往上走，湿漉漉的绿叶。直至泉水隐到了浓阴的深处。
2、听（点击播放清纯悦耳、安祥厚重、欢快活泼）
引说：你听到了什么？（学生说出三个词语）；对、好、听得很仔细。
过渡：想不想亲自去看一看？
3、（点击出现画面，看一看）你想说什么？（学生说后，让学生带感情说）；真令人陶醉！太美了！真是生机勃勃！
（尝）我想，那味道一定很不错。（带回来）有机会亲自去看，好吗？（希到处都是）大家都努力，你的愿意会实现的。（带摄拍）拍好后，与大伙一块欣赏，好吗？
4、过渡：这浓浓的绿意，这淙淙的泉声，使我们留连忘返。谁能有感情地读一读课文第二自然段？
像她那样，我们一起来读一读。（齐读）
（三）我们循着钟声，来到半山腰的庆云寺，这是一座（引读）借宿。
（点击出现庆云寺图片）瞧，这就是千年古刹庆云寺。寺内：（齐读：繁花似锦、古树参天）
今夜，我们决定就在这座寺院里入宿，是什么留住我们的脚步？（学生自由说）
（1）是呀，这声音太独特了！
（2）嗯，余兴犹存，想欣赏个够。
（3）千年古刹，难得一见吗！
（四）过渡：在古老安谧的寺院内听泉更真切了。让我们细细聆听。（边看课文边听）
1、（点击第四个按钮）配音范读
你聆听到怎样的泉声？（找出一组词：轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴、忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊、忽扬忽抑）（贴板书）
过渡：这忽高忽低、忽急急缓、忽清忽浊、忽扬忽抑的泉声不禁使我们想起漫步山间的所见所闻。（语调低）
2、（点击看一看）
3、随着山势，山泉时宽，时窄，时缓，时急，泉声也时时变换调子。你们能不能通过四人小组选取最喜欢的朗读方式，可以是齐读、轮读、分角色读等等，边朗读边品味，从而变成一首首泉之曲。
4、可以开始了吗？
5、哪一组先来？读得怎么样？（你们一组示范一下，范读，指原先组读）（好的不评）其他组呢？还有吗？
边小结边板书：真了不起！你们为大家奏响了一支支美妙的泉之曲，那变化莫测的泉声如一个个跳动的音符，令我们回味无穷。（简笔画）
6、让我们结伴同行，一起去聆听、辨识、品味（点击听一听）：齐读第四自然段。
7、让我们闭上双眼，（点击听一听）：再次去聆听、辨识、品味，你仿佛还听到哪些美妙的泉声？
8、你还听到哪些美妙的泉声？
（自由说，评价。注意：点出泉声是怎么想象出来的。）
（能运用学过的句子，真不错！你的课外知识真丰富！你的想象力简直可以和作者相媲美了！真形象！很生动！真令人陶醉！美极了！是呀，没有作者那传神的描写，我们怎么会有如临其境之感呢！这么美妙的泉声，我们不禁都想一睹为快。）
（五）（点击最后一个按钮）
1、浓密的树林里，一派生机勃勃的景象。涓涓细流静静流淌，终年不息。
是清泉滋润着
是清泉蕴育出
2、让我们一起有感情地朗读课文第五自然段。
3、总结：短短四十分钟的鼎湖山之旅即将结束，你想说什么？（指说）不仅是这涌流的清泉，变幻的泉声，同学们那丰富的想象力、惊人的感悟力以及那美好纯洁的心灵，同样也在老师心田留下了美好的印象。这次旅行真令人难忘（停留）
板书：
轻柔忽高忽低
清脆忽急忽缓
厚重回响忽清忽浊
雄浑磅礴忽扬忽抑
教学目标：
1.学*吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
2.感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。
3.帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。
4.从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
教学重点：
1、掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
2、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
3、学*和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法
教学难点：
1、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
2、学*和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法
教学时间：
第一课时
课前预*：
1、搜集鼎湖山有关资料、作者有关资料
2、认真阅读，掌握基本词汇，思考、理解文章写作思路，体会文本中作者的感情
教学过程及内容：
一、导入新课：
祖国的大好河山美不胜收，你在观赏美景时，面对大自然中的种种万物，你会产生怎样的感想呢?学生可结合假期游历众说纷纭，教师做适当的肯定。
下面我们学*《鼎湖山听泉》，了解谢大光在鼎湖山听泉时到底产生了怎样的感受?
1、学生资料交流：
作者简介：谢大光 男1943年生，汉族中国作家协会会员，山西人。1962年毕业于河北工学院电力系。1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编、副编审。中国散文学会常务理事。1980年开始发表作品。
鼎湖山介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名，是地球同纬度上唯一的一片亚热带森林生态系统定位研究站，也是我国建立的第一个自然保护区，1979年成为联合国人与生物圈自然保护网的成员之一。鼎湖山景区古道两旁，森林苍翠。林中有2000多种植物，飞水潭飞瀑从30米高的峭壁上倾泻而下，雾罩云飞，章太炎当年在瀑布旁的眠绿亭题了四个字：涤瑕荡垢;庆云寺依山而建，嵌于千峰碧翠中，是岭南著名的佛教第十七福地，建于明末;鼎湖山有野生高等植物1843种，栽培植物673种。前人为此山写过很多游记，本文为当代散文家谢大光写，却与众不同。
2、词语掌握：
肇庆 泓 泠泠 菩提 污垢 遐想 怅惘 翩飞 礼遇 柔曼 万籁俱寂 楹联
二、整体感知
1、带着自己的猜测，学生用自己最喜欢的方式阅读课文。(教师可配乐)
2、用简洁的语言概括文章的主要内容。
-------主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。
3、此类型的文章，我们一般定为什么文体?它们通常以什么为顺序来组织材料?
--------游记散文，空间转换顺序。
4、学生圈划课文中表示空间转换的相关句子。
例如：江轮夹着细雨，送我到肇庆。-----过了寒翠桥-----行至半山等
5、学生积极发言，概括出作者的行踪顺序：
-------岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺(半山)
6、作者还略微交代了时间的变化，请学生指出并概括。
------黄昏—晚饭后—夜间
7、教师小结：
课文以空间转换为主，辅之以时间来组织材料。作者就这样移步换景，逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。一路走来，就像慢慢舒展的`画卷，鼎湖山美景层层展现在读者面前。
8、理清课文思路：
全文在颂泉，“听”字支配“泉”字，“泉”是关键，是线索，课文依次是：听泉声(§1)——看泉水(§2-3)——寻泉影(§4-7)——枕听泉(§8-10)
三、朗读体会
学生感情选读若干语段，教师做适当指导和评点。
四、作业布置
1、预*：研读课文标题，题目隐含了哪些写作内容的信息?标记各部分内容。
2、词语整理及抄写
3、感情朗读课文，积累优美语段。
板书设计：
听泉声
看泉水 空间顺序：岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺(半山)
鼎湖山听泉 寻泉影 时间顺序：黄昏—晚饭后—夜间
枕听泉
第二课时
课前预*：
1、准备词语的抽测。
2、圈划文中描写山泉和听泉感受的句子，并能适当做旁批。
教学内容及过程：
一、回顾与复*
1、词语抽测
2、提问：本文的主要内容是什么?采用什么顺序来组织材料?
二、阅读赏析
1、研读课文标题，题目隐含了哪些写作内容的信息?
-------课文主要写鼎湖山奇妙的泉声和听泉的美妙感受。
2、学生圈划出课文中描写泉水的语句，了解作者笔下泉的特点，说说喜欢的理由。
3、师生合作讨论：作者是如何生动描写鼎湖山的泉?试从修辞、内容、情感角度做分析。
4、师生小结：
(1)山泉之多“进山方知泉水非止一脉-------无处不鸣”
(2)山泉之态美“那半合半露、欲*故远的娇儿之态”
(3)山泉之声美“孩子如铃的笑语”“不同乐器弹奏的不同旋律”
(4)林木之美(衬托)“远*高低，树木枝缠藤绕----直向山顶推去”
例：①第一段最后几句：运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏锐，泉声的清朗，“扑”字用得很有气势。“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。
②第二段：山泉本无生命，而作者却把他比作一个调皮的孩子，表现泉水的活泼，令人顿生爱怜之意。
③第三段前半：因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。
④第四段前半：真是一路浓阴一路泉啊。满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。泉水是一切生命之源。这段最能表现泉水与山林的关系。后半：“钟”“泉”之声相应，把寺和亭勾连到一起，衬出了山泉的青春气息。
⑤第八段：浑然一片的泉鸣，层次分明，起伏变化，用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟，认识到鼎湖山之魂—泉。
5、精彩再现
导入：夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于*静。因为山静，更显得泉响，而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，你能想象出来吗?课文如何表现的呢?
设计理念
《语文课程标准（实验稿）》指出：阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。
教材简析
《鼎湖山听泉》是苏教版小学语文第九册第五单元以写景为主题的开篇课文。鼎湖山位于广东肇庆市东北，是著名的游泳胜地。那里群峰罗列，古木参天，泉溪淙淙，飞瀑直泻，自然风光十分迷人。课文以游览线路的先后顺序，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。共五个自然段，按地点转移和时间的先后顺序可分为三段。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课十个生字，两条绿线内的五个字只识不写。
3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，感受鼎湖山泉水声的美妙，培养学生热爱自然、亲*自然的情操。
教学重难点
重点：引导学生在具体的语言环境中理解词语含义，体会其表达效果进行有感情地朗读
难点：感受鼎湖山泉水声的美妙。
教学过程
一、谈话导入，创设情境
1、
师导入：鼎湖山轻纱一样的薄雾，湿漉漉的绿叶,安详厚重的古刹钟声,令人流连忘返,那仿佛汩汩流进人们的心田.充满勃勃生机的清泉更令人心驰神往.让我们随作者一同欣赏鼎湖山美妙的景致,去聆听鼎湖山天籁之音的泉声吧!
师板书课题.(鼎湖山听泉)
2、由朗读课文，师巡视指导。
3、交流：读过课文后，你想说什么？（生汇报，师相机指导）
二、抓住重点，直奔主题
1、谁来读一读课文的第二自然段？
2、在XX同学的朗读中，你体会到了什么？
（泉声响，泉水多，泉音美）
3、你是从哪些词语中体会出来的？谁能告诉老师？
生汇报重点词句，师相机板书：（淙淙、到处、涌流、时隐时现，不绝于耳、遮断路面、清纯悦耳）
4、你能通过自己有感情地朗读告诉大家吗？（生自由读）
5、抽一生美美地读，其他同学谈感受。
6、再抽一生有感情地读，其他学生闭目静听。谈谈自己的感悟。
7、过渡：是呀！多美的.景致！晶莹的泉水与繁茂的草木交织，厚重的钟声与悦耳的泉声交汇，如诗如画，清新自然，置身其中，不知不觉已是暮色苍茫，。
师引读：（我们循着钟声，来到了半山腰的）
三、精读入境、感悟泉韵
1、过渡：夜晚，风儿累了，鸟儿睡了，传到枕边，涌入耳鼓的是
（生自由读）师：对，悦耳的泉声
2、泉声到底是什么样子的？课文中哪些句子，是写泉声的？
3、抽一生朗读，师评价。
请大家再次读这四句话。（生齐读）（出示投影）
那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；
那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；
那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；
那像铜管乐队一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
4、这些句子给人的感觉如何？
a)采用了打比方的修辞手法
b)分别把比作
c)排比句，读起来节奏感很强
d)四个句子的句式都是那像一样的，是的声音，雄浑磅礴
e)四个句子基本相同。
f)四句话分别写了泉声的轻柔，清脆。厚重回响及雄浑磅礴。
4、泉声这么美，让闻到的人心驰神往，看到的人意倾神迷，如痴如醉，让我们用心感觉一下那动人的鼎湖山的泉声吧！
抽生读
分组读（一组（1句）→二组（2句）→男生（3句）→全班（4句））。
5、文中你还发现了什么？有什么想法？
个别生读、并汇报（生1、生2）
6、是啊，只有真切地感受，才能体会到泉声的美，美的感受孕育了美的语言。美的语言写尽了泉声的美。
7、你们愿意用自己的方式和大家一同分享这泉水声美、韵美吗？
8、抽生朗读，齐读。
9、鼎湖山的清泉，仅仅是给人以美的享受吗？
10、生回答
11、师：鼎湖山的泉声，曲折抑扬，真如八音同奏。有风吹细浪，其声哗；有划船棹声自*而远；有狂澜波涛，气势磅礴其中微妙音乐，奇异音响，真是十倍于天国的声乐呀，即使用尽最华丽的语言，也难以描绘鼎湖山泉声的奇妙啊！就让我们细细地去聆听、品味吧！（放音乐、自由朗读）
四、超越文本，拓展升华
1、聆听，品味过后，让我们一齐走进作业超市。
2、投影出示：作业超市
这汩汩的泉水也一定流进了同学们的心田吧!你尽可以用不同的方式来表达自己的感受：
☆如果你喜欢朗诵,就请你找一段优美的音乐为课文配乐；
☆如果你喜欢当小导游,就请你把鼎湖山介绍给你喜欢的人；
☆如果你喜欢写诗,就请你写一首赞美鼎湖山的小诗；
☆如果这些方式你都不喜欢,那么你还可以用其它的方式来表达.
3、千年古刹，百年古木，使鼎湖山更显得古老而悠远，随着时间的变迁，世事的更迭，一世都发生了巨大的变化。夜听山泉那充满生命活力变化多姿的声响，不觉使人感受到生命的永恒与美好，同学们，让我们一起来爱护大自然，珍惜人类生存的环境吧！
（下课）
板书设计：
轻
柔
鼎湖山听泉
清
脆流进心田
厚重回响
雄浑磅礴
教后反思：
1、以美感教育为主流，充分展示了祖国山河的优美景观。在这节课中根据教材特点运用了多媒体手段，充分调动了学生的学*兴趣，使学生积极倾听表达。
2、教学过程中将知识目标、技能目标、情感目标整合优化，同时积极转化为学生的学*目标，调动了学生学*的主动性。以听促读，以读促学，培养了学生的创新精神和能力。引导学生学*课文中的优美语句，并理解运用于表达。
3、认真有效的组织了学生的自主学*。在朗读训练中放手让学生练*，敢于创新，敢于发现问题、解决问题。
4、课堂语言精心推敲。运用诗一般的语言过渡、点拨、引导，使课堂教学充满了活力，给学生以美的享受。
5、另外由于课上前松后紧，所以造成作业超市没有完成。
6、课上只注重了一部分优生和中等生，而忽视了差生，所以发言面不够广。
一、情境导入
师：同学们，祖国山河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领悟过“更上一层楼”的哲理，我们曾游览过河上的赵州桥，惊叹过他的坚固和美观，今天我们又将一起游览广东肇庆的鼎湖山，聆听了那清亮圆润的泉声。听，耳边传来淙淙流淌的声音，（点击封页），摇铃击磬似的、清亮圆润。仿佛我们已来到了鼎湖山。（点击图片）
师：面对鼎湖山，你最想说什么？
生甲：鼎湖山真美！
生乙：鼎湖山的泉声真好听！
……
[评:在学生对鼎湖山进行了初步感知后,先由学生说说印象如何,充奋调动了学生的学*积极性。给学生留下了第一印象“泉声很美”。]
师：是呀，多么奇特的鼎湖山，你能在课文中哪些地方感受到它的美丽奇特呢？请你把它找出来。
[评：紧扣文中的句子，加强对泉声的理解。]
二、学*课文第二节：
过渡：就让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。
（一）相机出示：过了……前进。
师：哪位同学能把这段美丽的文字读一下？（生读）
师：从他的读中，你仿佛看到了什么？
[评：充分发挥学生的'想象力。在文章的内容和学生的朗读的基础上，再加上生动的录像。能让学生用文中的语句来表述，也可以用自己的语言来描述。]
师：“交错流泻”是什么意思？
生：不能回答。
师：让我们去看一看？播放泉水“交错流泻”的画面。
[评：对于难以理解的词语，能灵活运用多种教学手段帮助学生理解，增强了学生感性认识。]
师：看了这交错流泻的泉水，你想说什么？
生有感情地说：真令人陶醉！太美了！真是生机勃勃！……
师：那你现在准备怎么读，自己试试。谁来读？
生朗读
过渡：听了你的朗读，老师也陶醉了，忍不住加快脚步，去感受鼎湖山泉的美丽。
（二）继续说，出示“泉声隐到了……音响。”
师：你觉得这段文字里哪个词写出了泉声的特点？你怎样理解他？你能读一读吗？
生：找出这个词，试着理解，并试读。
