苍蝇每次被牛尾巴赶得东躲**,七零八落,但是牛费尽脑汁,筋疲力尽,所以苍蝇首领就派使者去和牛做好朋友。
苍蝇使者来到牛的地方，对牛说：“牛大哥，你的尾巴把我们害的好苦啊！我们首领希望你割掉尾巴，如果你割掉尾巴，就会让你当军长。”苍蝇做出可怜的样子，牛见它如此可怜，就点点头和苍蝇签了“和*协议书”并把尾巴割下来，交给苍蝇使者。
苍蝇首领看过后，带兵进攻牛，正在这时牛拿出“和*协议书”，说：“看，这是你们给我的‘和*保证’，苍蝇们听了哈哈大笑，其中一位一边笑一边对牛说：“这东西又不是金银财宝，一文不值。”苍蝇抢过来把他撕了，牛后悔极了。
牛快死时断断续续地说道：“象……这样……害人的……东西，我们……不该……可怜它，而且……世界上……根本……没有……后悔药！”不久，一头牛变成了白骨。
中国有不计其数的风景名胜，历史悠久的永济蒲州铁牛就是其中之一，在这个暑假，我们全家去参观了蒲州铁牛。
刚进铁牛园的时候，我被眼前的景物惊呆了：几头高大的铁牛在茫茫人海中若隐若现，有几个小孩高兴的坐在牛背上，头上戴着十分精致又香飘十里的花环，玩得十分尽兴。
我来到了一头铁牛的身边，摸着铁牛的鼻子，仿佛感到它呼吸急促的声音，只见它睁着有神的大眼睛，一副庄严又全神贯注的样子，好似朝我奔过来，吓得我急忙跑开。这时只见一头整装待发、威严凶猛的铁牛，摆出出征的气势，令人望而生畏，可是没想到，这头让人一看就毛骨悚然的牛将军有着传奇的故事，听了他舍己为人、献出自己生命的事迹后，让许多游客发出啧啧称赞声。
不知过了多久，一轮明月高悬在铁牛的牛角上，地上是水银泻一般的月光，如同仙境，我国的风景名胜都蕴含着感人肺腑，沁人心脾的传奇故事，它感染着我们每一位人，我恋恋不舍地离开了。
对于生于、长于农村的我来说，跟牛有着一种特殊的感情。
牛是一种哺乳动物，体型粗壮，角中空，由头骨向两侧呈大弧度伸出，给人一种雄壮的感觉。它的力气很大，能耕田、拉车，给农村的人带来了许多的便利。但人们似乎不知道如何感恩，我不懂是我矫情了，还是牛的必然命运就是这样。
牛在农耕时节是最累的时候。家家户户都要用到它，开垦田地，为后续的播种做好准备。
小时候，我总喜欢在农耕时节在田埂里到处跑。看着离开闭塞牛棚的牛儿们背挎着沉重的犁，在农民们的鞭子下艰难前进着。牛会痛吧！很不理解它明明已经很辛苦了，大人们为什么还要打它。
长大后，去城里念书，除了节假日便很少回家。在田埂奔跑看牛儿似乎成为了过去。每次回家看着公路边的房屋，我的眼里仿佛看到了那一只只在田间艰难迈步的牛儿……
最*几年回家，田里或牛栏里已经看不到那么多牛儿了。一半是因为农村的机械化程度提高了，另一半则是因为生活富足了，大部分人都弃了耕种，耕地变成一幢幢房屋。
我不知是否该为它结束农耕命运而高兴，还是为它成为娱乐工具或者盘中餐而难过。
记忆中那憨厚的牛叫声以及那宽厚的背影，似乎离我越来越远了。我只能在电视上看到西班牙斗牛场上被人类逗弄而喘粗气的牛儿，最后因坚持不住而倒在地板上无力地**。还有就是在一家又一家的牛排店里，看到成片煮熟的它。
牛栏角落里，蜘蛛网遍布，可干草屑还在。栅栏有一面被磨擦得发白，那是之前牛吃了草颈发痒时磨得！
姥爷从山上给我带来了一只铁牛，这可不是我们使用的汽车，是一只小昆虫，告诉你们一个事情，可别笑话我啊！我在想铁牛吃什么呢？于是我上网搜铁牛喜欢吃什么？最后我找到了一个结果，铁牛喜欢吃柴油。
为了确认一下答案，我去问了姥爷，他告诉我：“傻孩子，这个铁牛是汽车，网上搜的时候不知道是昆虫。”于是，我按姥爷的说法去搜昆虫铁牛，果不其然回答是铁牛喜欢吃蜘蛛，蚂蚁等等。我放了一只蚂蚁进去，哇塞！它一口就吃掉了。
这只小铁牛可真乖真可爱，小铁牛嘴是个大大的夹子。身体都是黑色的，仔细看它的背上还长了一对翅膀，脚底像吸盘一样，可以牢牢的吸住任何东西，头上还长了两个小辫子，正确的说应该是触角，可它那个小触角很长，而且一节一节的，超级漂亮。
回家我想给铁牛做一个玻璃小房子，然后让它住进去，至于我用玻璃小房子的原因，是为了看到它。然后在小房子上穿一个小洞，再放只活蚂蚁进去，让小铁牛追，追到了就能吃。
小铁牛过一段时间就可以搬新家了！
我去过很多的地方，美丽如画的九寨沟，充满艺术气息的古镇和有趣的动物园……但相比起来，我觉得最美的还是我们绵阳的铁牛广场了，今天，就让我来给大家推荐一番吧！
刚走进灰白色的大门，首先映入眼帘的是色彩斑斓的音乐喷泉，只见它有时黄、有时绿、有时红、高低不分，跟着音乐的节奏，喷泉上下起伏，好像调皮的小孩，在那里愉快的跳跃。
接着，小心地走过滑溜溜的楼梯，看到了巨大的铁牛，这只铁牛像一位绅士一样有品位地坐着，头上的牛角像两把锋利的大刀，两只圆鼓鼓的大眼睛像两颗大冰球，炯炯有神。
正当我沉醉在这美景时，突然感觉身后有一阵光亮，我急忙转过身来，只见远处有一座五颜六色的高塔，像威武的战士，身披五彩霞衣，楼层层层叠起，颜色各异，色彩缤纷，令人眼花缭乱，简直美不胜收，妈妈说：‘这就是有名的越王楼！想不想上去看看啊。’我高兴的同意了，我们顺着桥，来到了越王楼楼底，那里有电梯，直达15楼的观景台，站在这里整个绵阳城景色一收眼底，真是美丽极了！对面大厦的霓虹灯和江面连成一片，五光十色，变幻各异，有时是一群和*鸽飞来飞去，有时是桃花瓣翩翩起舞，有时是一群调皮的小猴子在做游戏，真是有趣极了！
同学们，听了我的介绍，你一定也想到这里游览一番吧！还在等什么呢？赶紧收拾行装，来美丽的铁牛广场大开眼界吧。
——《捞铁牛》教案菁选
《捞铁牛》教案范文
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《捞铁牛》教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目的
1.从我国古代出色的工程家怀丙利用水的浮力捞起铁牛的事中，使学生认识到古代劳动人民的聪明智慧，启发教育学生爱科学，学科学，懂得利用科学原理解决问题的道理。
2.给课文分段并学*正确概括段意。
3.学会本课生字新词，会用“熟悉”、“出色”造句。
4.练*正确、流利地朗读课文。
教学重点
1.弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。
2.引导学生抓住语言文字体会怀丙和尚的出色表现。
教学时间
3课时。
教学准备
小张填空片，准备有关水浮力试验的工具、生字卡片、投影片。
教学过程
第一课时
一、导语
自古以来，中华民族就是最勤劳、最聪明、最勇敢的，为世界人民所称颂，历史上像祖冲之、李时珍、李春等对人类作出重大贡献的科技人材为数很多。今天，我们再来认识一位了不起的工程家，他就是一千多年前宋代的和尚怀丙。
二、齐读课题、激发兴趣
（一）读课题。
（二）提问题。“看到课题后想知道什么？”
（学生可能提出疑问：谁捞铁牛？为什么捞？在哪捞？怎么捞的？结果怎样等问题。）
三、带着疑问自读课文
初步了解内容，提出自读要求。
（一）边读边划出生字词和不懂的词语。
（二）标出自然段，想想每个自然段主要说的是什么。
四、检查自读情况
（一）找几名同学按自然段读书（查生字读音是否正确、语句是否流利。）
（二）认读生字词卡片。注意多音字“没”，本课读m音。
（三）提出难懂词语。
五、利用字典或联系上下文理解词语
（一）同座位的同学之间查找词义。
（二）全班进行交流解答。
重点理解的词语有：
淤泥浮桥宋朝熟悉出色
六、练*给课文分段、归纳段意
（一）回忆分段方法：
一读二想三并
（读：读全文。想：想想每个自然段都讲了什么？并：把围绕一个意思写的段落合并在一起。）
（二）分别找七名同学读书，其他同学思考每个自然段讲的是什么？
（三）议论每个自然段的内容和自然段之间有什么联系。
（四）根据课后思考练*的第2题的提示，给课文分段，再选择相应的段意。
1.出示投影，读给提示的段意。
2.从文中找到相应的段落。
3.把序号填入括号中。
4.想想各段段意为什么这样概括。
（抓住重点，不遗漏主要意思，语句简练。全文是按事情的发展顺序记叙的，故此段意的句式可以是：谁干什么？什么怎么样。答案为1、3、4、2）
七、练*正确、流利朗读课文
八、作业：
预*课后思考练*题
（朗读课文）
第二课时
一、导语
上节初步了解了课文内容，本节课在此基础上，加强语言文字训练达到对课后内容的深入理解，懂得利用科学的原理来解决问题的道理。
二、请四名同学读书
大家思考：捞铁牛的办法是谁想出来的？课文第几段有描述。
三、齐读课文最后一段，比较句子
体会“出色”一词的作用。
（一）出示投影，读句子。
（二）分析每句的意思。比较哪句好，好在哪里。
（第一句点明和尚的名字，交代不是一般的和尚，而是工程家。第二句话在此基础上强调了什么时候的工程家。“当时”一词指的就是宋朝的时候。第三句具体写出怀丙是宋朝时什么样的工程家。“出色”一词指的`是格外好，超出一般。这里用这个词突出强调怀丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是个了不起的人。）
过渡：这个怀丙和尚到底有什么聪明的智慧，为什么被人们称为出色的工程家，究竟出色在哪里？请深入学*课文。
四、抓住重点段和重点词语，认真理解课文内容，进行语言文字的训练
（一）学*课文第一大段。
1.指名读（1～2自然段）思考问题：（1）为什么要捞铁牛？（2）捞铁牛有什么困难？（3）大家议论些什么？
2.讨论回答。（为什么要捞铁牛？要从两点回答。（1）是大水冲走了铁牛。铁牛共八只相当于八个铁柱，拴住浮桥。（2）是修桥需要铁牛，所以就要捞出来。）
3.提问题：“就在人们毫无办法，一筹莫展的时候，和尚说了什么？他到底有没有办法？从哪句话可以看出有把握，请划出来。
4.读一读“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”体会意思。
（这句话说明和尚说话留有余地。但却充满信心，并且已经想好了捞铁牛的办法。）
过渡：和尚是怎样叫水把铁牛送回来的，也就是怎么捞的呢？
（二）学*课文第二大段。
1.默读课文第3自然段。思考：和尚为捞铁牛做了哪些准备。
2.找四名同学分别读这四句话，找出关键词，运用关键词说出意思。
3.讨论：
（1）这几步准备工作能前后颠倒吗？为什么？
（2）练*用“先……然后……再……最后”这些顺接词说说准备工作的过程。想想还可以怎么说。（运用“先……接着……然后……最后……”这组连词练*说。）以后遇到类似表示先后的句子就可以用上这些连词。这段话前后承接是按事情的发展顺序记叙的，不能颠倒。
3.提问：从捞铁牛的准备工作中你了解到什么？
（了解到怀丙和尚准备工作细致，周密，有条不紊，显示出他高超的工程技术水*。）
4.回忆这段的学*方法。
（是通过读、找、议、悟来学*的。）
（三）学*第三大段。
1.运用第2段的学法，自学第3段。
2.出示投影，做课后思考、练*第3题。
（1）读这段话，共说几句，每句话的意思是什么。
（2）找出带点的词，看看它们之间的联系。（一句接一句，它们之间是顺承关系，不能随意变换前后顺序。）
（3）用连词说说是怎样把铁牛捞上来的。
3.演示操作捞铁牛的经过。（学生可喊号助威。）
4.边演示边提问。
（1）做准备时，为什么要往船里装沙？（尽量让船下沉。）
（2）拴好铁牛后，为什么又把沙铲掉？（船上泥沙减少，木船才会逐渐上升。）
（3）拴铁牛的绳子是松的还是紧的？为什么？（紧的。拴得越紧，铁牛和船之间的绳子就越短，船对铁牛的作用力也就传递得越快，随着船的浮起，铁牛也就很快地浮起。）
（4）捞铁牛利用了什么科学道理？（水的浮力。）
5.齐读第6自然段。
提问：（1）这样的办法指的是什么？
（2）课文为什么不详写捞其它几只大铁牛的经过？
（3）结尾点明怀丙和尚是一位出色的工程家，这样写有什么好处？
（从捞铁牛过程中，人们就对怀丙和尚从了解到敬佩，此时点出“出色”，有如水到渠成。令人信服，也有助于突出文章的中心。）
五、自由有感情地朗读全文
思考议论：
（一）在捞铁牛的过程中，怀丙在哪个字上下功夫？冲走铁牛，水给人们带来什么？送回铁牛，水又给人们带来什么？
（二）捞铁牛一事给我们什么启示？
六、教师总结
我们从小要学好科学，认识事物，变害为利，为人民造福，长大做个出色的社会主义建设者。
第三课时
一、交代本节课的学*任务
重点掌握12个生字新词。练*用“熟悉”、“出色”造句。
二、练*朗读课文，温*课文内容
（一）个人读。
（二）集体读。
三、学生自学生字新词
（一）个人读生字表内的生字和课后词语。
（二）分析每个字的字形结构，抓住特点，注意偏旁部首和书写笔顺。
（三）扩词练*，积累词语。
四、检查自学情况
（一）出示生字词卡片，检查认读情况。
（二）说说每个字的偏旁部首。
（本课12个生字只有两个要强调一下，可让学生通过查
部。其它字比较容易判定部首。）
五、集体学*
（一）指导易错的字形。
潜：（1）什么结构？
（2）注意什么地方？（右边“替”的上半部分两个“夫”的最后一笔。一个是点，一个是捺。）
绑：（1）什么结构？
（2）哪一笔易错？（中间部分的第三笔，是提不是横。）
拔：与哪个字易混？（和“拨”区别）
（二）指导练*造句。
1.先理解“熟悉”和“出色”两个词的意思。（略）
2.教师出示范句。
熟悉——山娃熟悉上山的这条路，不会带错路。
出色——妈妈是个出色的钢琴演奏家。
3.学生练*造句。
（教学中一定注意以学生自学为主，课堂上要充分体现学生的主体作用。有时可以让同学之间互教互学，字形部分教学时，要提高学生的识字能力，交流记忆方法。造句时，要充分让学生口头造句，然后再写下来。）
六、巩固练*
（一）看拼音写词语：
sng cháo héshàng shuān zhù
（）（）（）
shéng zi gōng chéng jiā
（）（）
（二）加偏旁，组词语：
付__（）本__（）全__（）
产__（）木__（）替__（）
（三）进行语言文字单项训练。
1.出示投影思考练*第3题。
2.注意带点的词，说说句与句之间的联系。（有3句话，句与句之间是因果关系。）
3.练*用因果句式说说铁牛往上拔的原因。
4.填空练*。
和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙都（）到黄河里去。船里的泥沙慢慢地（），船身慢慢地（），拴住铁牛的绳子（
）。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地（）。
七、练*正确、流利朗读课文
八、布置作业
（一）抄写生字词语。
（二）根据课文内容，自己动手做个试验，进一步了解有关浮力方面的知识，知道捞铁牛方法的科学性。
板书设计
建议叫水把它们送回来怀丙
潜水摸牛
装沙行船
准备并船搭架
粗绳搭架利用浮力
粗绳拴牛
打捞铲沙
使劲划船出色的工程家
教学要求
1、通过学文，感受古代劳动人民的聪明才智，教育学生爱科学、学科学。
2、熟读课文，理解内容。
3、进行“抓住课文主要内容”的训练。
重点难点
1、弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，他是怎样把铁牛捞上来的。
2、进行“抓住课文主要内容”的训练。
教学课时
两课时
第一课时
一教学目标
1、学会本课的生字、新词。
2、初读课文，了解每个自然段的意思。
二教具准备
自己搜集有关本课的资料。（作者的简介）
三教学过程
（一）解析课题，激趣导学
你认识怀丙这个人物吗？汇报一下资料。
（二）指导要求，学生自学生字、新词
1、出示自学要求，学生自学。
（1）读生字，熟读记忆，不理解的词查字典。
（2）读课文，找出不理解的问题，质疑训练。
2、自学反馈：请学生汇报自学情况。
（三）读课文，了解每一个自然段写了什么。
1、请七个人读书，大家思考每个自然段写了什么。
2、组内交流汇报，达成共识。
3、全班反馈，如下。（略）
4、读读这七个自然段的主要内容，再分组讨论，围绕着“捞铁牛”这件事，哪几个自然段的内容有关系，课文可以分成几段？(加强组内合作学*)
第一段（1、2自然段）讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚提出能把铁牛捞上来。
第二段（3~6自然段）讲和尚做捞铁牛的准备工作以及用水的浮力捞起了八只大铁牛。
第三段（7自然段）讲这个和尚就是出色的.工程家怀丙。
5、练*用“先……再……然后”说说这段话。
四作业设计
熟读课文，抄写生字、新词。
第二课时
一教学目标
1、在读懂词句的基础上，了解课文的主要内容。
2、有感情地朗读课文。
二教学过程
（一）解题质疑
读了课题，你想知道什么？（为什么捞？谁捞？怎么捞？）
（二）学*课文，理解内容
1、朗读第1、2自然段，思考：这两个自然段说的是什么？把你读懂的内容说一说。（结合质疑，解决问题）
2、出示句子“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”
（1）和尚要试试，你说他有没有办法，从哪儿看出他有把握？用“——”画出这个句子。
（2）从“我还叫水把它们送回来”这句话看出了什么？
（3）指导朗读这句话。
3、默读第3自然段，思考怀丙和尚为捞铁牛都做了哪些准备工作？
（1）找四个人分别读这段话，每人一句。
（2）讨论每句话的意思，概括句意，（最好用四个字）组内共同讨论学*。
4、出示句子。
（1）先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。（摸清位置）
（2）然后让人准备了两只很大的木船，船舱里装满泥沙，找到铁牛沉没的地方。
设计理念：
以读为本，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件(或挂图)演示，和小组合作、探究的学*方式，引导学生结合实践，在读中有所感悟。
教学目标：
1.有感情地朗读全文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、用科学，
2.练*抓住课文的主要内容。
教学重点：
1.了解怀丙和尚利用水的浮力打扰铁牛的经过。
2.练*抓住课文的主要内容。
教学准备：
1.演示所需的材料：玻璃缸、装有石子的圆口瓶、木尺、棉线、铁块。
2.覆盖式投影片。
教学过程
一、导入课题，质疑激趣。
同学们，今天我们要学的课文是——《捞铁牛》。齐读课题。你们读了课题，有什么问题?(为什么要捞铁牛?捞铁牛有什么困难?怎样捞铁牛?铁牛捞起来了吗?)
二、通读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。
1.学生自由轻声读课文。
2.每个自然段请一位同学读。读中，教师相机指导读准“宋、拴、尚、绳、绷”的字音。强调“拴、潜、陷、铲”是前鼻音，“潜”读去声。“宋、尚、绳、绷”是后鼻音。和尚的“尚”读轻声。
3.了解课文叙述顺序。
(1)从课题上看重点应该写什么?
(2)默读，找出描写捞铁牛的经过部分。(课文的第三至第六自然段)
(3)可见课文可分为几部分?(三部分)
(4)如果捞铁牛的经过部分再分为“准备工作”和“捞出一只只铁牛”的两部分的话，课文可分为几部分?(四部分)接下来我们就按照这四部分来进一步学*课文。
三、深入深究，读懂课文第一部分。
1.读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛?(因为八只铁牛是拴住浮桥用的，河水冲断浮桥，铁牛也就被冲走，陷进淤泥。要修浮桥，必须要捞起铁牛。)
2.比较句子：河水冲断浮桥，铁牛也就被冲走，陷进淤泥。
河水冲断浮桥，铁牛都就被冲走，陷进淤泥。
“也”换成“都”两句话有什么不同?
单就一句话说，“也”或“都”都可以，意思也明白。但就联系课文和故事来说，两个字的作用是不同的。“也”与上文呼应表示同样。如果不用“也”而用“都”，这句话就只是讲铁牛是被冲走这一件事。
3.铁牛有多笨重呢?据记载，黄河大铁牛最轻的有26.1吨，最重的达45.1吨。在一千多年前的宋代有没有打捞工具?(没有)有没有科学简易的打捞方式?(没有)可见，要打捞这八只大铁牛是多么的不容易!
4.指导读句子：“人们议论纷纷。”理解“议论纷纷”
5.指导读句子：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”学生联系上下文说说自己对这句话的理解。
当人们议论纷纷的时候，怀丙站出来说话了，你们从他的话里听出了什么?
——他当时胸有成竹，所以才主动要求打捞铁牛的。
——他是一个虚心的人，明明胸有成竹，却还说“试一试”。
6.比较句子：让我来试试，铁牛是被水冲走的`，我还叫水把它们送回来。
让我来试试，铁牛是被水冲走的，我要叫水把它们送回来
“还”换成“要”两句话有什么不同?
“还”常常用于讲同样的情况，有表示现象继续的作用。怀丙的这句话前后讲的都是水，铁牛被冲走的是水，把铁牛送回来 的是水。用“还”很自然。如果用“要”，就不一定有这种继续的意思。
7.再读第一部分。学生评议。
四、学*第二部分：捞铁牛的准备工作。
1.同学们通过自读，已经知道了人们为什么要捞铁牛。现在我们来解决同学们提出的第二个问题：怎样捞铁牛?我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备。请大家自由读第三自然段，并用笔画出表示捞铁牛顺序的词语。(先……然后……再……又……)
2.学生自由朗读，圈画重点。
3.师生交流，概括出要点：(1)摸清铁牛沉没的位置;(2)准备两只大船，船里装满泥沙;(3)两船拴紧，跨船搭架;(4)铁牛和木架两端，用绳子相连。
4.用覆盖式投影再现这次的准备工作，再请学生按顺序简要复述准备工作。(用上“先……然后……再……又……)师生评议。
5.读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容?(怀丙和尚为捞铁牛做了充分的准备。)
小结：认真读书，读懂内容，然后用比较简练的语言进行概括。这就是我们今天要掌握的一种读书方法。
五、学*第三部分。
这一部分请同学们自己学，要求认真读书，思考：(出示投影题)
1、怀丙和尚用什么力量捞起铁牛?
2、想想带点的词语之间是什么关系，能不能用什么关联词把它们连起来?
3、学生自由学*、讨论。教师巡视。
4、师生交流。
(1)怀丙和尚用什么力量捞起铁牛?(水的浮力)读出关键语句：“船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。”
看有关“水的浮力”的演示：在玻璃缸中装入大半缸水，缸内盛一装有石子的圆口瓶，缸口上架一木尺，木尺的两端系上棉线，线下吊一铁块，沉入缸底。教师将圆口瓶内石块儿逐一取出，让学生观察会出现什么现象。(缸底的铁块为什么会往上生?)通过观察交流，得出结论：利用了水的浮力。
(2)交流：带点词语之间的关系。
①学生读这段话。
②带点词语：“泥沙减少……船身向上浮……绳子越绷越紧……把铁牛向上拔”，这些词语之间可以用上关联词：因为……所以……。(因为泥沙减少，所以船身向上浮;因为船身向上浮，所以绳子越绷越紧;因为绳子越绷越紧，所以铁牛被向上拔。)
3.指导朗读第四自然段，强调：带点词语表现了事物之间的因果关系，这些词语要朗读的特别分明。两个“慢慢地”、“越绷越紧”这几个词语也要读出味道来。学生读后评议。
4.读第五自然段。
(3)学生读。
(4)引导质疑：铁牛为什么不放在船上拉回来?(铁牛太沉了，没办法拉上船;即使拉上船也因为太沉，不容易划到岸边：怀丙和尚利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来，可以省力气。)
(5)多么聪明的和尚呀!把第四、五两自然段读一读。
5.读第六自然段。
(1)学生读。
(2)谁能以这一自然段为基础，结合前两个自然段的内容概括一下这一部分的主要内容?(怀丙和尚利用水的浮力把八只笨重的铁牛从淤泥里拖了回来。)
小结：同学们通过一段一段地读课文，读懂了内容，要概括出这一部分的主要内容。这是一种很好的学*方法。
六、学*课文第四部分。
1.学生读最后一个自然段。
2.师生交流：这一自然段主要写了什么内容?
七、回顾全文，概括课文的主要内容。
1.这篇课文可以分成几部分，每部分讲了什么?(可以分成四个部分：(1)铁牛陷进了淤泥，怀丙和尚说他有办法捞。(2)怀丙和尚做捞铁牛的准备工作。(3)怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来。(4)怀丙和尚是个出色的工程家。)
2.把每部分内容连起来，说说这篇课文的主要内容。同桌练*说，全班交流。(拴浮桥用的铁牛陷进淤泥，怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来，他不愧是个出色的工程家。)
八、延伸课外。
1.怀丙和尚是个出色的工程家，他打捞铁牛的办法确实好，不过，他捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只铁牛就得16船泥沙，以现代的环保观点看，有没有什么问题?(泥沙铲到黄河里去会阻塞航道，还会污染河水。)你们想想，有没有什么办法既能捞出铁牛，又注意了环保?
2.学生讨论、交流，教师引导创新。(实际上只要用四只船就可以解决问题。先把两只装满泥沙的大船划到铁牛沉没的地方，搭好架子，拴住铁牛，然后让另外的两只空船分别靠在前面两边，让水手们把泥沙铲到空船里，再将铁牛拖到岸边。接着，用装满泥沙的两只船去拴第二只铁牛，等前面两只船把铁牛运回来后，在分别靠在这两只船边上，再把泥沙铲到那两只船上。用这样的方法来回七次就能把八只铁牛全部打捞上来，而不用向黄河里铲泥沙。)
3.要是现在打捞水底沉物的话，有没有其他办法?结合学生查阅的资料，交流各自了解到的知识。或者由教师适当地介绍，现代有哪几种打捞方式。(浮筒打捞、浮吊打捞、混合打捞和解体打捞)
九、板书
捞铁牛
怀丙聪明了不起 谦虚
潜水找牛
准备工作 装沙上船
拴船搭架
拴牛连驾科学成就
铲沙下船浮力人民的智慧
打捞工作拖牛靠岸
拖牛上岸
十、布置作业
选做：你还有什么其他的好办法能把铁牛捞上来呢?(可以和同学讨论合作完成)
——《捞铁牛》教学设计通用10篇
教学目标
1. 学会本课11个生字。正确读写“宋朝 、议论、和尚、船舱、拴住、潜到、沉没、绳子”等词语。
2. 有感情地朗读全文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、用科学，
3. 练*抓住课文的主要内容。
教学重点
1. 了解怀丙和尚利用水的浮力打扰铁牛的经过。
2. 练*抓住课文的主要内容。
教学准备
1. 演示所需的材料：玻璃缸、装有石子的圆口瓶、木尺、棉线、铁块。
2. 覆盖式投影片。
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、导入课题，质疑激趣。
同学们，今天我们要学的课文是――《捞铁牛》。你们读了课题，会有什么问题？（为什么要捞铁牛？捞铁牛有什么困难？怎样捞铁牛？铁牛捞起来了吗？）
二、通读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。
1. 学生自由轻声读课文。
2. 每个自然段请一位同学读。读中，教师相机指导读准“宋、拴、尚、绳、绷”的字音。强调“拴、潜、陷、铲”是前鼻音，“宋、尚、绳、绷”是后鼻音。和尚的“尚”读轻声。
3. 了解课文叙述顺序。
（1） 从课题上看重点应该写什么？
（2） 默读，找出描写捞铁牛的经过部分。（课文的第三止第六自然段）
（3） 可见课文可分为几部分？（三部分）
（4） 如果捞铁牛的经过部分再分为“准备工作”和“捞出一只只铁牛”的两部分的话，课文可分为几部分？（四部分）接下来我们就按照这四部分来进一步学*课文。
三、深入深究，读懂课文第一部分。
1. 读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？（因为八只铁牛是拴住浮桥用的，河水冲断浮桥，铁牛也就被冲走，馅进淤泥。要修浮桥，必须要捞起铁牛。）
2. 铁牛有多笨重呢？据记载，黄河大铁牛最轻的有26.1吨，最重的达45.1吨。在一千多年前的宋代有没有打捞工具？（没有）有没有科学简易的打捞方式？（没有）可见，要打捞这八只大铁牛是多么的不容易！
3. 指导读句子：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”学生联系上下文说说自己对这句话的理解。
4. 再读第一部分。学生评议。
四、学*第二部分：捞铁牛的准备工作。
1. 同学们通过自读，已经知道了人们为什么要捞铁牛。现在我们来解决同学们提出的第二个问题：怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备。请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。
2. 学生自由朗读，圈画重点。
3. 师生交流，概括出要点：
（1）摸清铁牛沉没的位置；
（2）准备两只大船，船里装满泥沙；
（3）两船拴紧，跨船搭架；
（4）铁牛和木架两端，用绳子相连。
4. 用覆盖式投影再现这次的准备工作，再请学生按顺序简要复述准备工作。（用上“先……然后……再……又……）师生评议。
5. 读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容？（怀丙和尚为捞铁牛做了充分的准备。）
小结：认真读书，读懂内容，然后用比较简练的语言进行概括。这就是我们今天要掌握的一种读书方法。
五、书写生字词。
1. 师生交流书写生字词应注意的地方。强调：（1）要注意“陷”的写法。右旁是“ ”，不是“ ”。同学们回忆一下，含“ ”旁的有哪些字（陷、馅），它们的读音有什么相同之处？（都带韵母ian和an）含“ ”旁的有哪些字（滔、稻），它们的读音有什么相同之处？（都带韵母ao）；（2）写“潜”字时要注意右边与“赞”字有点相似，右下是“日”不是“贝”。
2. 学生练*书写生字新词，教师巡视指导。
六、布置作业。
熟读课文，查阅课外书，查找怀丙和尚的故事或有关水的浮力的课外小知识。
第二课时
一、 复*检查。
听写词语：陷进、拴住、潜到、船舱、铲到。
二、 观察图画，引入新课。
1. 出示课文插图，观察画面。画面上有哪些人和物？（怀丙和尚、水手、两只大木船、几只小木船、大鼓、旗帜）简单地说说他们在干什么。（怀丙和尚指挥水手们打捞起铁牛。）
2. 文中哪几个自然段写到打捞第一只铁牛的经过？（第四、五自然段）哪个自然段写打捞其他铁牛的经过？（第六自然段）
三、学*第三部分。
这一部分请同学们自己学，要求认真读书，思考：（出示投影题）
（1） 怀丙和尚用什么力量捞起铁牛？
（2） 根据课后思考・练*3的提示，想想带点的词语之间是什么关系，能不能用什么关联词把它们连起来？
1.学生自由学*、讨论。教师巡视。
2.师生交流。
（1） 怀丙和尚用什么力量捞起铁牛？（水的浮力）读出关键语句：“船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。”
看有关“水的浮力”的演示：在玻璃缸中装入大半缸水，缸内盛一装有石子的圆口瓶，缸口上架一木尺，木尺的两端系上棉线，线下吊一铁块，沉入缸底。教师将圆口瓶内石块儿逐一取出，让学生观察会出现什么现象。（缸底的铁块为什么会往上生？）通过观察交流，得出结论：利用了水的浮力。
（2） 交流：课后思考・练*3中带点词语之间的关系。
① 学生读思考・练*3中的这段话。
② 带点词语：“泥沙减少……船身向上浮……绳子越绷越紧……把铁牛向上拔”，这些词语之间可以用上关联词：因为……所以……。（因为泥沙减少，所以船身向上浮；因为船身向上浮，所以绳子越绷越紧；因为绳子越绷越紧，所以铁牛被向上拔。）
3.指导朗读第四自然段，强调：带点词语表现了事物之间的因果关系，这些词语要朗读的特别分明。两个“慢慢地”、“越绷越紧”这几个词语也要读出味道来。学生读后评议。
4.读第五自然段。
（3） 学生读。
（4） 引导质疑：铁牛为什么不放在船上拉回来？（铁牛太沉了，没办法拉上船；即使拉上船也因为太沉，不容易划到岸边：怀丙和尚利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来，可以省力气。）
（5） 多么聪明的和尚呀！把第四、五两自然段读一读。
5.读第六自然段。
（1） 学生读。
（2） 谁能以这一自然段为基础，结合前两个自然段的内容概括一下这一部分的主要内容？（怀丙和尚利用水的浮力把八只笨重的铁牛从淤泥里拖了回来。）
小结：同学们通过一段一段地读课文，读懂了内容，要概括出这一部分的主要内容。这是一种很好的学*方法。
四、 *课文第四部分。
2. 学生读最后一个自然段。
3. 师生交流：这一自然段主要写了什么内容？
五、 顾全文，概括课文的主要内容。
这篇课文可以分成几部分，每部分讲了什么？可以分成四个部分：
（1）铁牛陷进了淤泥，怀丙和尚说他有办法捞。
（2）怀丙和尚做捞铁牛的准备工作。
（3）怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来。
（4）怀丙和尚是个出色的工程家。
2. 把每部分内容连起来，说说这篇课文的主要内容。同桌练*说，全班交流。（拴浮桥用的铁牛陷进淤泥，怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来，他不愧是个出色的工程家。）
六、延伸课外。
1. 怀丙和尚是个出色的工程家，他打捞铁鸟的办法确实好，不过，他捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只铁牛就得16船泥沙，以现代的环抱观点看，有没有什么问题？（泥沙铲到黄河里去会阻塞航道，还会污染河水。）你们想想，有没有什么办法既能捞出铁牛，又注意了环抱？
2. 学生讨论、交流，教师引导创新。（实际上只要用四只船就可以解决问题。先把两只装满泥沙的大船划到铁鸟沉没的地方，搭好架子，拴住铁牛，然后让另外的两只空船分别靠在前面两边，让水手们把泥沙铲到空船里，再将铁牛拖到岸边。接着，用装满泥沙的两只船去拴第二只铁牛，等前面两只船把铁牛运回来后，在分别靠在这两只船边上，再把泥沙铲到那两只船上。用这样的方法来回七次就能把八只铁牛全部打捞上来，而不用向黄河里铲泥沙。）
3. 要是现在打捞水底沉物的话，有没有其他办法？结合学生查阅的资料，交流各自了解到的知识。或者由教师适当地介绍，现代有哪几种打捞方式。（浮筒打捞、浮吊打捞、混合打捞和解体打捞）
1、《捞铁牛》是六年制小学语文第七册第五单元的一篇讲读课文。课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家------怀丙和尚的聪明才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。
2、课文按事情发展顺序记叙了怀丙和尚捞铁牛的原因、经过和结果。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛；再讲和尚做捞铁牛的准备工作以及怎样捞起一只只铁牛，其中捞第一只铁牛的过程是文章的重点，捞其余七只，只用了一句话，这样写，既抓住重点又避免了重复；最后才点出和尚的姓名和身份。
3、第五单元读写训练的重点是“归纳段落大意”，而此项训练是继“给课文分段”之后的又五项提要训练内容。凭借课文，要继续培养学生给课文分段的能力，开始指导学生练*归纳段落大意。
教学对象分析：
四年级学生已学过有关反映我国古代和现代科学技术方面成就的课文。如《青蛙的眼睛》《赵州桥》《鱼和潜水艇》等课文。对本文所描写的反映我国古代科学技术成就及劳动人民的聪明智慧较易理解。
本班学生中下生面广，思维的深刻性、想象的丰富性都很一般，而这篇课文讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的故事，学生缺少这方面的科学知识，因此对理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的过程有一定的困难。
教学目标：
教养：
掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。
并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟悉、出色”造句。
能结合课文，理解课后*题3句与句之间的联系。
读课文，理解课文内容，能正确回答练*1的三个问题。
能按段意给课文分段。
朗读课文。
教育：
了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。
发展：
通过学*，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。
教学难点：
对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”
理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。
教学方法：
球形教学法
实验演示法
教学媒体：
投影机、投影片、计算机
课前准备：
配合课文的投影片。一套实验器具。（玻璃缸、船、沙等）
计算机软件
教学时间：
两课时
第一课时
教学要点：
一、学*第一段。
指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？
板书：大水冲牛
点拨：重修浮桥还有没有别的办法？为什一定要捞铁牛？
要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？
指导学生理解：“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思？想象他们在议论些什么？
正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？
投影：“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”指导学生初步理解这句话的意思。
这句话讲了几个意思？
从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系）
板书：叫水送牛
指导学生朗读第一段。
第二课时
教学要点：
学*课文第二、三、四段，理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作以及捞铁牛的过程。
继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。
师：今天要学*的课文是？生：《捞铁牛》
师：你读了几遍？生自由回答
师：书读百遍，其义自现，找同学读一读，看你能不能读准字音，读通句子（表扬语：举手姿势真标准、读的真好，声音真洪亮）
师：你觉得谁读的好？为什么？生互评
师：刚刚把课文重新温*的一遍，这篇课文讲了什么事？（有一个小女生手举的'可高了，其他同学可以随时补充、你真会读书）（根据学生回答评价：你概括了时间、地点、人物、事情，潜移默化地教给学生概括课文内容的方法）
师：快速默读1.2段，捞铁牛的原因，遇到哪些困难？读完用坐姿告诉老师，找到了可以在课文中做标记，圈一圈关键词，谁愿意分享一下？生答
师：文中出现一个词“笨重”，到底有多重？（ppt铁牛资料）捞铁牛除了重还有什么困难？生：陷入淤泥中
师：没有大力士能把铁牛捞出来，人们正在议论纷纷的时候，怀丙和尚想到了一个主意，铁牛既然是让水冲走的，那么还叫水把它们送回来，假如你现在就是站在岸边的人，听到怀丙和尚这么说，你会说些什么呢？你会说：生答；还会说：生答。
师：怀丙和尚是怎么叫水把铁牛送回来的？同学们自己在文章中找出答案，（第三段）阅读要求：ppt师：我们一点一点看一看，第一步做了什么？ppt
师：你读到了哪个关键词？生答能用四个字概括出来吗？（潜水摸牛）（你怎么这么棒，一下就说出正确答案）
师：第二步做了什么？齐读ppt，读完这句之后，我们知道怀丙和尚做了两件事，先去找船，然后装沙，你能用四个字概括出来吗？生：备船装沙
师：回想一下，刚才我们是怎么弄清楚怀丙和尚捞铁牛的准备工作的？首先读课文，抓住关键词，把长句子读短，概括为四个字的小标题。这些关键词可以替换吗？比如潜水找牛。生：自由回答
师：对，“摸”字更加形象生动，有一种动态的感觉，你做一做找东西的动作（这个女生做的真好，请你到前面来示范一下）。是在哪里找？黄河，河水都是黄色的，非常的浑浊，能看清楚吗？我们的作者用词很准确，一个词都不能换
师：我们已经提炼前两个步骤的关键词，并概括出小标题，接下来我们用同样的方法，ppt通过朗读→关键词→提炼关键词→概括小标题，小组合作，概括出剩下两个步骤的小标题（学生板书）
3.并船搭架
4.粗绳拴牛
师：提炼关键词要抓住小细节，前面四个步骤告诉我们已经做好准备工作，能不能缺少一个？或者是调换顺序呢？
师：怀丙和尚捞铁牛的步骤是环环相扣的，是严谨的，那我们根据提示来交流实施过程，ppt。生答
师：怀丙和尚为什么能提出这么巧妙的方法呢？生答
师总结：这节课我们不仅了解怀丙和尚捞铁牛的方法，还认识到怀丙和尚是一位十分机智、聪慧的人，生活中我们也要向他一样，敢于提出自己的见解，做一位生活中的智者！
教学目标：
1、认识9个生字，会写9个生字。
2、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、用科学的教育。
3、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。
教学重点难点：
1、弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。
2、理解铁牛能捞上来的原理。
教学准备：
课前，让学生懂得一点有关水的浮力的知识，也可做一些有关水的浮力的实验。
第一课时
一、引入：
一千多年前的宋代，有个叫怀丙的和尚把沉入河底的大铁牛捞上岸来，他是怎么做的呢?我们一起走进课文看一看吧!
二、初读课文，学*生字。
1、要求认识的字：捞陷淤搭绑铲减绷丙
2、要求会写的字：捞笨潜绑铲减越丙程
“淤”读yū，不读yú;“潜”读qián，不读qiǎn
3、认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架出色穿越工程铲除减轻议论纷纷浮桥结实
三、再读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。
1.学生自由轻声读课文。
2.每个自然段请一位同学读。
3.了解课文叙述顺序。
第一部分(1)：写为什么要捞铁牛。
第二部分(2-3)：写怀丙为捞铁牛做的准备。
第三部分(4-6)：写怀丙捞铁牛的经过。
第四部分(7)：简介怀丙和尚。
4、说说课文主要写了哪些内容?指名说。
小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的原因;再讲准备工作;最后讲怎样捞铁牛。
第二课时
一、引入：
认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架出色穿越工程铲除减轻议论纷纷浮桥结实
回忆课文的主要内容。
二、研读课文
(一)、1、读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛?
2.铁牛有多笨重呢?一千多年前的宋代有没有打捞工具?有没有科学简易的打捞方式?
3.指导读句子，加深理解。
4.再读第一部分。学生评议。
(二)、自由读课文2、3自然段，
1、引导学生理解“议论纷纷”是什么意思?他么在议论什么?
2、正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了什么?在文中把这句话画出来。
3、请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。
4、怎样捞铁牛?我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作。
完成填空：(先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把每项准备工作概括出来。)
首先：______________________
然后：______________________
再：______________________
又：______________________
5、怀丙做四项准备工作，他为什么要这么做?
6、读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容。
小结：回顾四项准备工作，我们感受到四项准备工作做得认真和周密，准备工作出色。
(三)、默读课文4、5、6自然段。
1、思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛?
看看课文是怎样把这个过程写清楚的，指名读和尚……向上拔。其他同学一边听，一边用……把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。
课件演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。
2、全体朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么?请用四个字概括出来。
3、用同样的方法自学5、6自然段。
4、思考并讨论：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。
5、思考讨论这一自然段主要写什么?分别用四个字慨括出来。
6、怀丙几次利用水的浮力?他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫?
(四)、齐读最后一自然段。学*文章写法。
你觉得怀丙是个怎样的人?从他身上你能学到什么?
三、课外扩展：当时条件有限，只能用这样的办法捞铁牛，现在科技进步了，如果是你，能想出什么办法捞铁牛?(学生各抒己见)
四、小结：怀丙虽然不是身体上的大力士，但是却是知识上的“大力士”，他用自己的知识创造;了奇迹，“知识就是力量”啊!他巧用水的浮力，依靠科学的力量把铁牛从水里捞上来，这种做法足以说明他是无愧于“出色的工程学家”这个称号的。
总结全文
怀丙和尚捞铁牛这件事，离现在已有一千多年了，那时他就能利用水的浮力捞铁牛，多么出色啊！直到今天，人们还是利用这种原理打捞沉在水里的重物。此时此刻，同学们有什么感想呢？
引导学生发现课本插图的错误。
堂上练*
指导学生用“熟悉”、“出色”造句。
课后练*
朗读课文。
了解现在打捞沉船的办法。
板书设计：
17、捞铁牛
考虑周到
怀丙和尚出色的工程家
指挥有方
科学地认识问题，解决问题
教学目标
1. 学会本课11个生字。正确读写“宋朝 、议论、和尚、船舱、拴住、潜到、沉没、绳子”等词语。
2. 有感情地朗读全文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、用科学，
3. 练*抓住课文的主要内容。
教学重点
1. 了解怀丙和尚利用水的浮力打扰铁牛的经过。
2. 练*抓住课文的主要内容。
教学准备
1. 演示所需的材料：玻璃缸、装有石子的圆口瓶、木尺、棉线、铁块。
2. 覆盖式投影片。
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、导入课题，质疑激趣。
同学们，今天我们要学的课文是——《捞铁牛》。你们读了课题，会有什么问题？（为什么要捞铁牛？捞铁牛有什么困难？怎样捞铁牛？铁牛捞起来了吗？）
二、通读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。
1. 学生自由轻声读课文。
2. 每个自然段请一位同学读。读中，教师相机指导读准“宋、拴、尚、绳、绷”的字音。强调“拴、潜、陷、铲”是前鼻音，“宋、尚、绳、绷”是后鼻音。和尚的“尚”读轻声。
3. 了解课文叙述顺序。
（1） 从课题上看重点应该写什么？
（2） 默读，找出描写捞铁牛的经过部分。（课文的第三止第六自然段）
（3） 可见课文可分为几部分？（三部分）
（4） 如果捞铁牛的经过部分再分为“准备工作”和“捞出一只只铁牛”的两部分的话，课文可分为几部分？（四部分）接下来我们就按照这四部分来进一步学*课文。
三、深入深究，读懂课文第一部分。
1. 读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？（因为八只铁牛是拴住浮桥用的，河水冲断浮桥，铁牛也就被冲走，馅进淤泥。要修浮桥，必须要捞起铁牛。）
2. 铁牛有多笨重呢？据记载，黄河大铁牛最轻的有26.1吨，最重的达45.1吨。在一千多年前的宋代有没有打捞工具？（没有）有没有科学简易的打捞方式？（没有）可见，要打捞这八只大铁牛是多么的不容易！
3. 指导读句子：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”学生联系上下文说说自己对这句话的理解。
4. 再读第一部分。学生评议。
四、学*第二部分：捞铁牛的准备工作。
1. 同学们通过自读，已经知道了人们为什么要捞铁牛。现在我们来解决同学们提出的第二个问题：怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备。请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。
2. 学生自由朗读，圈画重点。
3. 师生交流，概括出要点：
（1）摸清铁牛沉没的位置；
（2）准备两只大船，船里装满泥沙；
（3）两船拴紧，跨船搭架；
（4）铁牛和木架两端，用绳子相连。
4. 用覆盖式投影再现这次的准备工作，再请学生按顺序简要复述准备工作。（用上“先……然后……再……又……）师生评议。
5. 读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容？（怀丙和尚为捞铁牛做了充分的准备。）
小结：认真读书，读懂内容，然后用比较简练的语言进行概括。这就是我们今天要掌握的一种读书方法。
五、书写生字词。
1. 师生交流书写生字词应注意的地方。强调：（1）要注意“陷”的写法。右旁是“ ”，不是“ ”。同学们回忆一下，含“ ”旁的有哪些字（陷、馅），它们的读音有什么相同之处？（都带韵母ian和an）含“ ”旁的有哪些字（滔、稻），它们的读音有什么相同之处？（都带韵母ao）；（2）写“潜”字时要注意右边与“赞”字有点相似，右下是“日”不是“贝”。
2. 学生练*书写生字新词，教师巡视指导。
六、布置作业。
熟读课文，查阅课外书，查找怀丙和尚的故事或有关水的浮力的课外小知识。
第二课时
一、 复*检查。
听写词语：陷进、拴住、潜到、船舱、铲到。
二、 观察图画，引入新课。
1. 出示课文插图，观察画面。画面上有哪些人和物？（怀丙和尚、水手、两只大木船、几只小木船、大鼓、旗帜）简单地说说他们在干什么。（怀丙和尚指挥水手们打捞起铁牛。）
2. 文中哪几个自然段写到打捞第一只铁牛的经过？（第四、五自然段）哪个自然段写打捞其他铁牛的经过？（第六自然段）
三、学*第三部分。
这一部分请同学们自己学，要求认真读书，思考：（出示投影题）
（1） 怀丙和尚用什么力量捞起铁牛？
（2） 根据课后思考·练*3的提示，想想带点的词语之间是什么关系，能不能用什么关联词把它们连起来？
1.学生自由学*、讨论。教师巡视。
2.师生交流。
（1） 怀丙和尚用什么力量捞起铁牛？（水的浮力）读出关键语句：“船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。”
看有关“水的浮力”的演示：在玻璃缸中装入大半缸水，缸内盛一装有石子的圆口瓶，缸口上架一木尺，木尺的两端系上棉线，线下吊一铁块，沉入缸底。教师将圆口瓶内石块儿逐一取出，让学生观察会出现什么现象。（缸底的铁块为什么会往上生？）通过观察交流，得出结论：利用了水的浮力。
（2） 交流：课后思考·练*3中带点词语之间的关系。
① 学生读思考·练*3中的这段话。
② 带点词语：“泥沙减少……船身向上浮……绳子越绷越紧……把铁牛向上拔”，这些词语之间可以用上关联词：因为……所以……。（因为泥沙减少，所以船身向上浮；因为船身向上浮，所以绳子越绷越紧；因为绳子越绷越紧，所以铁牛被向上拔。）
3.指导朗读第四自然段，强调：带点词语表现了事物之间的因果关系，这些词语要朗读的特别分明。两个“慢慢地”、“越绷越紧”这几个词语也要读出味道来。学生读后评议。
4.读第五自然段。
（3） 学生读。
（4） 引导质疑：铁牛为什么不放在船上拉回来？（铁牛太沉了，没办法拉上船；即使拉上船也因为太沉，不容易划到岸边：怀丙和尚利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来，可以省力气。）
（5） 多么聪明的和尚呀！把第四、五两自然段读一读。
5.读第六自然段。
（1） 学生读。
（2） 谁能以这一自然段为基础，结合前两个自然段的内容概括一下这一部分的主要内容？（怀丙和尚利用水的浮力把八只笨重的铁牛从淤泥里拖了回来。）
小结：同学们通过一段一段地读课文，读懂了内容，要概括出这一部分的主要内容。这是一种很好的学*方法。
四、 *课文第四部分。
2. 学生读最后一个自然段。
3. 师生交流：这一自然段主要写了什么内容？
五、 顾全文，概括课文的主要内容。
这篇课文可以分成几部分，每部分讲了什么？可以分成四个部分：
（1）铁牛陷进了淤泥，怀丙和尚说他有办法捞。
（2）怀丙和尚做捞铁牛的准备工作。
（3）怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来。
（4）怀丙和尚是个出色的工程家。
2. 把每部分内容连起来，说说这篇课文的主要内容。同桌练*说，全班交流。（拴浮桥用的铁牛陷进淤泥，怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来，他不愧是个出色的工程家。）
六、延伸课外。
1. 怀丙和尚是个出色的工程家，他打捞铁鸟的办法确实好，不过，他捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只铁牛就得16船泥沙，以现代的环抱观点看，有没有什么问题？（泥沙铲到黄河里去会阻塞航道，还会污染河水。）你们想想，有没有什么办法既能捞出铁牛，又注意了环抱？
2. 学生讨论、交流，教师引导创新。（实际上只要用四只船就可以解决问题。先把两只装满泥沙的大船划到铁鸟沉没的地方，搭好架子，拴住铁牛，然后让另外的两只空船分别靠在前面两边，让水手们把泥沙铲到空船里，再将铁牛拖到岸边。接着，用装满泥沙的两只船去拴第二只铁牛，等前面两只船把铁牛运回来后，在分别靠在这两只船边上，再把泥沙铲到那两只船上。用这样的方法来回七次就能把八只铁牛全部打捞上来，而不用向黄河里铲泥沙。）
3. 要是现在打捞水底沉物的话，有没有其他办法？结合学生查阅的资料，交流各自了解到的知识。或者由教师适当地介绍，现代有哪几种打捞方式。（浮筒打捞、浮吊打捞、混合打捞和解体打捞）
教学目的：
1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学*课文按一定的顺序写的方法。
2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。
教学重、难点：
1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。
2、初步学*归纳段落大意。
课时安排： 二课时
教学准备：
教学挂图，小黑板
第一课时 教学过程：
一、板书课题
二、初读课文
1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。
2、练*读熟课文。
3、在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默读全文，试提出不懂的问题。
三、再读课文，结合课后思考题，尝试分段
四、课堂练*
熟读课文，书写生字。
第二课时
教学过程：
一、 板书课题，导入新课
学生自由读第一节 , 思考；为什么要把铁牛捞起来 ?
二、 明确学*目标
这节课我们学*的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学*概括段意。
三、学*新课
（一）学*第二大段
1、自由读课文，练*复述课文内容。
2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练*概括段意。
3、学生大组交流段意概括情况。
（二）学*第三大段
1、指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？
2、学*第一节：
①自由读，尝试针对段落提出问题。
②理解段中“试试”的含义。
3、学*第二、三节：
①师范读→生小组学*→结合课件●板画，弄清怀丙是怎样做准备工作的。
②指导学生交流学*情况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“结实”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后顺序。
③生小组自学→师指导部分学生演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。
④指导学生交流，明白“沙减少→船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。
⑤指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。
4、生尝试概括段意。
（三）学*第四大段
指名读段，生概括段意；结合课文理解“出色”。
（四）生根据各自兴趣，自由读课文中的任意段落。
四、发散思维
1、为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来？
2、为什么船上要装很满的沙？
3、你们还有什么好办法可以把铁牛“捞”回来？
五、质疑问难
学*了这课后，还有什么不理解的地方？
六、课堂练*
填空——课文第四小节。
七、总结（结合课文内容及思想、情感、科学等教育）
八、作业
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、画出怀丙准备工作的简图。
3、我和怀丙比智慧。
附：板书设计
17、捞铁牛
怀丙 ------ “叫水把它们送回来”
摸位置
准备捞：大船并排拴紧、结实木料搭架
装满泥沙、 粗绳
捞回来→利用水的浮力
┕→出 色 的 工 程 家←┘
《捞铁牛》教学反思
本文记叙了怀丙和尚利用水的浮力捞起铁牛的经过，赞扬怀丙和尚是个出色的工程家。
教学难点是体会到从哪些地方能看出怀丙的“出色”。体现“出色”我主要抓住了以下几点：
一、从铁牛的笨重、难以打捞，说明怀丙的出色。
二、从怀丙做的准备工作看出他十分出色。
本文准备工作和打捞过程是密不可分的。要想让学生体会出怀丙的准备工作充分，就要处理好这两部分之间的关系，这就成了教案设计时首先需要突破的问题。我是这样做的，先让学生回忆课文，说出文中的哪几个自然段说的是怎样捞铁牛的，让学生有个初步的感知。然后学*准备工作和打捞的过程。用一个问题“你们知道吗？怀丙为什么能这样顺利地把那么笨重的大铁牛成功的打捞上来呢？”把这两部分有机的结合在一起。让学生联系准备工作和打捞过程思考。并让学生抓住重点的词句说一说。这时，学生找的词句准确，并能够把准备工作和打捞过程之间的联系说得很清楚。从而也就体会出了怀丙和尚准备工作做得“出色”。体会出了准备工作的充分立刻就让学生用一个词语去形容一下怀丙的准备工作，这样就加深了学生对怀丙出色表现的认识。
三、从怀丙的`语言中看出他十分出色。当其他人都束手无策时，怀丙会用怎样的语气说这句话呢？让学生站在怀丙的角度上去体会，并读出语气。
四、从故事发生的历史年代来说明怀丙的出色。由于前面的学*铺垫，现在在交待这个故事是发生在700 多年前的事了，学生会由衷地赞叹怀丙的了不起。
这就是本课的教学构思。在实施中，也存在一些问题。如学生读得不够，由于文本读得不够，体会起来就会有困难。还应该整体调控整节课，注意关注学生的学*状态。使得本课上得更好。
体会句子与句子之间的联系。
充分认识怀丙确实是个出色的工程家。
教学过程：
谈话导入：
一、上一节课，我们学*了课文第一段，知道了黄河发大水，冲断了河中府城外的浮桥，拴住浮桥的八只大铁牛也被冲到河里去了。正当人们想办法要捞起铁牛重修浮桥进，一个和尚出现了，他说要叫水把铁牛送回来。他究竟用什办法把八只铁牛捞回来的呢？我们继续学*课文。
二、学*第二段。
指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。
讨论：
和尚做了哪四项准备工作？
第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。）
板书：潜水摸牛
其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流）
板书：大船装沙
并船搭架
粗绳拴牛
朗读第二段。
学*第三段
自由朗读第四自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？
投影这段话，组织学生讨论：
和尚先让水手们干什么？（铲沙）
为什么要把船里的沙都铲到黄河里？
船里的泥沙慢慢减少，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化？为什么会有这种变化？（一点一点向上拔）这里为什么用“拔”？是什么力量把铁牛从淤泥里向上拔的？水的浮力是怎样把铁牛向上拔？（通过多媒体计算机的画面理解捞铁牛的过程）
实验演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。
朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。
板书：铲沙拔牛
齐读第五自然段，思考并讨论：和尚是怎样把铁牛捞上岸的？（通过多媒体计算机演示，让学生理解）
点拨：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。
朗读第五自然段，思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。
板书：划船拖牛众人拖牛
和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？为什么不具体写？
齐读第六自然段。
自由朗读第三段，思考：和尚是怎样把一只只铁牛捞起来的？让学生用自己的话说一说。（简单叙述过程）
投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”通过刚才的学*，你们对这句话有没有新的理解？怀丙和尚要叫水把铁牛送回来，实际上是什么意思？
讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样？课文是怎样评价他的？
“出色”是什么意思？教师讲解“工程家”的意思。
为什么说怀丙和尚是个出色的工程家？他的出色表现在哪些方面？
点拨：
从怀丙和尚做的四项准备工作，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过怀丙和尚先让水手摸清铁牛的位置，又准备大船装沙，再并船搭架，最后用粗绳拴牛这四项准备工作，而且这四项准备工作的顺序不可以颠倒，认识到怀丙和尚考虑非常周到。）
从怀丙和尚指挥水手捞铁牛的过程，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过对怀丙和尚指挥水手铲沙，当铁牛被***后，并不急着把铁牛捞上来，而划船到岸边，再让许多人一齐拖牛上岸，认识怀丙和尚指挥有方。）
投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”从怀丙说的这句话，可以看出他的出色表现在哪里？
点拨：
洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗？怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害没有？
“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思？怀丙和尚看到水有利的一面没有？
他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。
通过刚才的分析，怀丙的出色表现在哪里？
板书：考虑周到
指挥有方科学地认识问题，解决问题
教学目的：
1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学*课文按一定的顺序写的方法。
2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。
教学重、难点：
1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。
2、初步学*归纳段落大意。
课时安排：二课时
教学准备：
教学挂图，小黑板
第一课时教学过程：
一、板书课题
二、初读课文
1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。
2、练*读熟课文。
3、在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默读全文，试提出不懂的问题。
三、再读课文，结合课后思考题，尝试分段
四、课堂练*
熟读课文，书写生字。
第二课时
教学过程：
一、板书课题，导入新课
学生自由读第一节，思考；为什么要把铁牛捞起来？
二、明确学*目标
这节课我们学*的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学*概括段意。
三、学*新课
（一）学*第二大段
1、自由读课文，练*复述课文内容。
2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练*概括段意。
3、学生大组交流段意概括情况。
（二）学*第三大段
1、指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？
2、学*第一节：
①自由读，尝试针对段落提出问题。
②理解段中“试试”的含义。
3、学*第二、三节：
①师范读→生小组学*→结合课件●板画，弄清怀丙是怎样做准备工作的。
②指导学生交流学*情况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“结实”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后顺序。
③生小组自学→师指导部分学生演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。
④指导学生交流，明白“沙减少→船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。
⑤指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。
4、生尝试概括段意。
（三）学*第四大段
指名读段，生概括段意；结合课文理解“出色”。
（四）生根据各自兴趣，自由读课文中的任意段落。
四、发散思维
1、为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来？
2、为什么船上要装很满的沙？
3、你们还有什么好办法可以把铁牛“捞”回来？
五、质疑问难
学*了这课后，还有什么不理解的地方？
六、课堂练*
填空——课文第四小节。
七、总结（结合课文内容及思想、情感、科学等教育）
八、作业
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、画出怀丙准备工作的简图。
3、我和怀丙比智慧。
附：板书设计
17、捞铁牛
怀丙——————“叫水把它们送回来”
摸位置
准备捞：大船并排拴紧、结实木料搭架
装满泥沙、粗绳
捞回来→利用水的浮力
┕→出色的工程家←┘
《捞铁牛》教学反思
本文记叙了怀丙和尚利用水的浮力捞起铁牛的经过，赞扬怀丙和尚是个出色的工程家。
教学难点是体会到从哪些地方能看出怀丙的“出色”。体现“出色”我主要抓住了以下几点：
一、从铁牛的笨重、难以打捞，说明怀丙的出色。
二、从怀丙做的准备工作看出他十分出色。
本文准备工作和打捞过程是密不可分的。要想让学生体会出怀丙的准备工作充分，就要处理好这两部分之间的关系，这就成了教案设计时首先需要突破的问题。我是这样做的，先让学生回忆课文，说出文中的哪几个自然段说的是怎样捞铁牛的，让学生有个初步的感知。然后学*准备工作和打捞的过程。用一个问题“你们知道吗？怀丙为什么能这样顺利地把那么笨重的大铁牛成功的打捞上来呢？”把这两部分有机的结合在一起。让学生联系准备工作和打捞过程思考。并让学生抓住重点的词句说一说。这时，学生找的词句准确，并能够把准备工作和打捞过程之间的联系说得很清楚。从而也就体会出了怀丙和尚准备工作做得“出色”。体会出了准备工作的充分立刻就让学生用一个词语去形容一下怀丙的准备工作，这样就加深了学生对怀丙出色表现的认识。
三、从怀丙的语言中看出他十分出色。当其他人都束手无策时，怀丙会用怎样的语气说这句话呢？让学生站在怀丙的角度上去体会，并读出语气。
四、从故事发生的历史年代来说明怀丙的出色。由于前面的学*铺垫，现在在交待这个故事是发生在700多年前的事了，学生会由衷地赞叹怀丙的了不起。
这就是本课的教学构思。在实施中，也存在一些问题。如学生读得不够，由于文本读得不够，体会起来就会有困难。还应该整体调控整节课，注意关注学生的学*状态。使得本课上得更好。
教学目的：
1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学*课文按一定的`顺序写的方法。
2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。
教学重、难点：
1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。
2、初步学*归纳段落大意。
课时安排： 二课时
教学准备：
教学挂图，小黑板
第一课时 教学过程：
一、板书课题
二、初读课文
1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。
2、练*读熟课文。
3、在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默读全文，试提出不懂的问题。
三、再读课文，结合课后思考题，尝试分段
四、课堂练*
熟读课文，书写生字。
第二课时
教学过程：
一、 板书课题，导入新课
学生自由读第一节 , 思考；为什么要把铁牛捞起来 ?
二、 明确学*目标
这节课我们学*的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学*概括段意。
三、学*新课
（一）学*第二大段
1、自由读课文，练*复述课文内容。
2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练*概括段意。
3、学生大组交流段意概括情况。
（二）学*第三大段
1、指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？
2、学*第一节：
①自由读，尝试针对段落提出问题。
②理解段中“试试”的含义。
3、学*第二、三节：
①师范读→生小组学*→结合课件●板画，弄清怀丙是怎样做准备工作的。
②指导学生交流学*情况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“结实”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后顺序。
③生小组自学→师指导部分学生演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。
④指导学生交流，明白“沙减少→船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。
⑤指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。
4、生尝试概括段意。
（三）学*第四大段
指名读段，生概括段意；结合课文理解“出色”。
（四）生根据各自兴趣，自由读课文中的任意段落。
四、发散思维
1、为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来？
2、为什么船上要装很满的沙？
3、你们还有什么好办法可以把铁牛“捞”回来？
五、质疑问难
学*了这课后，还有什么不理解的地方？
六、课堂练*
填空——课文第四小节。
七、总结（结合课文内容及思想、情感、科学等教育）
八、作业
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、画出怀丙准备工作的简图。
3、我和怀丙比智慧。
附：板书设计
17、捞铁牛
怀丙 ------ “叫水把它们送回来”
摸位置
准备捞：大船并排拴紧、结实木料搭架
装满泥沙、 粗绳
捞回来→利用水的浮力
┕→出 色 的 工 程 家←┘
《捞铁牛》教学反思
本文记叙了怀丙和尚利用水的浮力捞起铁牛的经过，赞扬怀丙和尚是个出色的工程家。
教学难点是体会到从哪些地方能看出怀丙的“出色”。体现“出色”我主要抓住了以下几点：
一、从铁牛的笨重、难以打捞，说明怀丙的出色。
二、从怀丙做的准备工作看出他十分出色。
本文准备工作和打捞过程是密不可分的。要想让学生体会出怀丙的准备工作充分，就要处理好这两部分之间的关系，这就成了教案设计时首先需要突破的问题。我是这样做的，先让学生回忆课文，说出文中的哪几个自然段说的是怎样捞铁牛的，让学生有个初步的感知。然后学*准备工作和打捞的过程。用一个问题“你们知道吗？怀丙为什么能这样顺利地把那么笨重的大铁牛成功的打捞上来呢？”把这两部分有机的结合在一起。让学生联系准备工作和打捞过程思考。并让学生抓住重点的词句说一说。这时，学生找的词句准确，并能够把准备工作和打捞过程之间的联系说得很清楚。从而也就体会出了怀丙和尚准备工作做得“出色”。体会出了准备工作的充分立刻就让学生用一个词语去形容一下怀丙的准备工作，这样就加深了学生对怀丙出色表现的认识。
三、从怀丙的语言中看出他十分出色。当其他人都束手无策时，怀丙会用怎样的语气说这句话呢？让学生站在怀丙的角度上去体会，并读出语气。
四、从故事发生的历史年代来说明怀丙的出色。由于前面的学*铺垫，现在在交待这个故事是发生在700 多年前的事了，学生会由衷地赞叹怀丙的了不起。
这就是本课的教学构思。在实施中，也存在一些问题。如学生读得不够，由于文本读得不够，体会起来就会有困难。还应该整体调控整节课，注意关注学生的学*状态。使得本课上得更好。
——语文教案《捞铁牛》通用5篇
教学目的：
1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。
2、初读课文，整体感知课文内容。
教学过程：
一、导入新课
1、今天，我们学*课文《捞铁牛》，板书课题。
“捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢?
2、看了这个题目，你们想知道什么?学生提问。(谁捞的铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?)
二、自学生字新词
1、音形难点：潜、陷、尚、论(多音字)
2、组词语
宋( ) 拴( ) 陷( ) 论( )
送( ) 栓( ) 滔( ) 轮( )
绳( ) 绑( ) 铲( ) 拖( )
蝇( ) 梆( ) 产( ) 施( )
3、理解词义
宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。
河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。
浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。
议论纷纷：许多人在议论，各说各的看法。议论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。
潜水：隐藏在水面以下活动。
水手：在船上负责舱面工作的普通船员。
浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力量。
工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。
和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。
三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文
1、小声自读课文。
2、讨论每个自然段写什么内容?
第一自然段：铁牛陷入淤泥。
第二自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。
第三自然段：和尚做了准备工作。
第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。
第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。
第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。
第七自然段：和尚名叫怀丙。
四、分自然段朗读课文
思考：课文写了什么内容?按什么顺序写的?
五、布置作业
1、抄写词语
2、朗读课文
3、思考课后*题
第二课时
教学目的：
1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪明智慧。
2、练*抓住课文主要内容
教学重点：
捞铁牛经过，包括准备工作，打捞过程。
教学难点：
抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。
教学过程：
一、朗读全文
思考：
1、是谁提出要捞铁牛?(板书：怀丙)
2、你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗?谁能用一个准确的词概括一下怀丙的特点?(板书：出色)
二、学*课文第一自然段
1、为什么要捞铁牛，谁能读一读有关内容?
2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说?(板书：被水冲走)
三、学*课文第二自然段
1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的?(人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。)
2、追问：从什么地方看出捞铁牛十分困难?(从“笨重”一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“议论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。)
3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。
4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢?反复读怀丙所说的话。(板书：叫水送回)
过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢?从这个方法中是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢?我们先来看准备工作部分，看看他那些地方做的出色。
四、学*课文第三自然段
1、指名读第三自然段。
2、谁知道做了哪四项准备工作?(摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。)
3、齐读这一段，进一步体会出色的准备。
五、学*课文第四、五、六自然段
接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的?再看怀丙又有哪些地方做得出色呢?
1、自由读课文。
2、指名答：分几步做的'?
3、哪些地方出色?船靠什么向上浮?为什么是拖回而不是运回?(板书：打捞)
4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢?
5、指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。
小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。
六、小结
1、和尚想出这么出色的办法，是因为他在哪个字上动了脑筋?(水)
2、是水冲走了铁牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么出色的办法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在历史上还有很多。希望同学们用科学知识充实自己的头脑,作一个有用的、聪明的人才。
七、总结全文
1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已经有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么?从中受到了什么启示?
(说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。)
2、交流其它利用水的浮力的事。
附：板书设计
17.捞铁牛
捞铁牛
被水冲走
叫水送回
|
准备——怀丙——打捞
教学内容分析：
1、《捞铁牛》是六年制小学语文第七册第五单元的一篇讲读课文。课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家——怀丙和尚的聪明才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。
2、课文按事情发展顺序记叙了怀丙和尚捞铁牛的原因、经过和结果。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛；再讲和尚做捞铁牛的准备工作以及怎样捞起一只只铁牛，其中捞第一只铁牛的过程是文章的重点，捞其余七只，只用了一句话，这样写，既抓住重点又避免了重复；最后才点出和尚的姓名和身份。
3、第五单元读写训练的重点是“归纳段落大意”，而此项训练是继“给课文分段”之后的又五项提要训练内容。凭借课文，要继续培养学生给课文分段的能力，开始指导学生练*归纳段落大意。
教学对象分析：
四年级学生已学过有关反映我国古代和现代科学技术方面成就的课文。如《青蛙的眼睛》《赵州桥》《鱼和潜水艇》等课文。对本文所描写的反映我国古代科学技术成就及劳动人民的聪明智慧较易理解。
本班学生中下生面广，思维的深刻性、想象的丰富性都很一般，而这篇课文讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的故事，学生缺少这方面的科学知识，因此对理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的过程有一定的困难。
教学目标：
教养：
掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。
查字典并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟悉、出色”造句。
能结合课文，理解课后*题3句与句之间的联系。
读课文，理解课文内容，能正确回答练*1的三个问题。
能按段意给课文分段。
朗读课文。
教育：
了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。
发展：
通过学*，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。
教学难点：
对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”
理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。
教学方法： 球形教学法 实验演示法
教学媒体： 投影机、投影片、计算机
课前准备： 配合课文的投影片。一套实验器具。（玻璃缸、船、沙等） 计算机软件
教学时间： 两课时
第一课时
教学要点：
一、学*第一段。
指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？
板书：大水冲牛
点拨：重修浮桥还有没有别的.办法？为什一定要捞铁牛？
要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？
指导学生理解：“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思？想象他们在议论些什么？
正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？
投影：“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”指导学生初步理解这句话的意思。
这句话讲了几个意思？
从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系）
板书：叫水送牛
指导学生朗读第一段。
第二课时
教学要点：
学*课文第二、三、四段，理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作以及捞铁牛的过程。
继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。
解决课后练*3 体会句子与句子之间的联系。
充分认识怀丙确实是个出色的工程家。
教学过程：
谈话导入：
一、上一节课，我们学*了课文第一段，知道了黄河发大水，冲断了河中府城外的浮桥，拴住浮桥的八只大铁牛也被冲到河里去了。正当人们想办法要捞起铁牛重修浮桥进，一个和尚出现了，他说要叫水把铁牛送回来。他究竟用什办法把八只铁牛捞回来的呢？我们继续学*课文。
二、学*第二段。
指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。
讨论：
和尚做了哪四项准备工作？
第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。）
板书：潜水摸牛
其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流）
板书：大船装沙
并船搭架
粗绳拴牛
朗读第二段。
学*第三段
自由朗读第四自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？
投影这段话，组织学生讨论：
和尚先让水手们干什么？（铲沙）
为什么要把船里的沙都铲到黄河里？
船里的泥沙慢慢减少，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化？为什么会有这种变化？（一点一点向上拔）这里为什么用“拔”？是什么力量把铁牛从淤泥里向上拔的？水的浮力是怎样把铁牛向上拔？（通过多媒体计算机的画面理解捞铁牛的过程）
实验演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。
朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。
板书：铲沙拔牛
齐读第五自然段，思考并讨论：和尚是怎样把铁牛捞上岸的？（通过多媒体计算机演示，让学生理解）
点拨：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。
朗读第五自然段，思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。
板书：划船拖牛众人拖牛
和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？为什么不具体写？
齐读第六自然段。
自由朗读第三段，思考：和尚是怎样把一只只铁牛捞起来的？让学生用自己的话说一说。（简单叙述过程）
投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”通过刚才的学*，你们对这句话有没有新的理解？怀丙和尚要叫水把铁牛送回来，实际上是什么意思？
讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样？课文是怎样评价他的？
“出色”是什么意思？教师讲解“工程家”的意思。
为什么说怀丙和尚是个出色的工程家？他的出色表现在哪些方面？
点拨：
从怀丙和尚做的四项准备工作，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过怀丙和尚先让水手摸清铁牛的位置，又准备大船装沙，再并船搭架，最后用粗绳拴牛这四项准备工作，而且这四项准备工作的顺序不可以颠倒，认识到怀丙和尚考虑非常周到。）
从怀丙和尚指挥水手捞铁牛的过程，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过对怀丙和尚指挥水手铲沙，当铁牛被***后，并不急着把铁牛捞上来，而划船到岸边，再让许多人一齐拖牛上岸，认识怀丙和尚指挥有方。）
投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”从怀丙说的这句话，可以看出他的出色表现在哪里？
点拨：
洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗？怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害没有？
“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思？怀丙和尚看到水有利的一面没有？
他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。
通过刚才的分析，怀丙的出色表现在哪里？
板书：考虑周到
指挥有方科学地认识问题，解决问题
一分为二
总结全文
怀丙和尚捞铁牛这件事，离现在已有一千多年了，那时他就能利用水的浮力捞铁牛，多么出色啊！直到今天，人们还是利用这种原理打捞沉在水里的重物。此时此刻，同学们有什么感想呢？
引导学生发现课本插图的错误。
堂上练*
指导学生用“熟悉”、“出色”造句。
课后练*
朗读课文。
了解现在打捞沉船的办法。
板书设计：
17、捞铁牛
考虑周到
怀丙和尚出色的工程家 指挥有方 科学地认识问题，解决问题
一分为二
大水冲牛叫水送牛
潜水摸牛 大船装沙并船搭架粗绳拴牛
铲沙拔牛 划船拖牛 众人拖牛
一、教学目标：
1．了解怀丙和尚为捞铁牛做的几项准备工作；
2．了解怀丙和尚把铁牛捞上岸的经过；
3．认识浮力，教育学生爱科学，学科学；
4．感受劳动人民的聪明和智慧，培养学生热爱劳动人民的本质。
二、教学重点：
怀丙和尚捞铁牛时做的四项准备工作和把铁牛捞上岸的经过。
三、教学难点：
对浮力的认识及利用
四、教学对策：
借助多媒体显示，变静态为动态，变抽象为形象，
变无声为有声来解决难点。
五、教学方法：
1．借助多媒体建立供对比模型，通过对比，启发学生思维，达到实质性认识水的浮力的目的。
2．借助多媒体显示，以便教师根据课文文字叙述更好地讲解学生形象地感知捞铁牛前的四项准备工作及捞铁牛的经过。
3．利用多媒体强大的综合功能、教学时效。
六、教学过程：
一）引入：
1、怀丙和尚为什么说：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”？
2、怀丙和尚是怎样叫“水”把铁牛送回来的呢？
二）学*第3自然段：
1．整件感知
1）放录音朗读课文，同时演示多媒体（四项准备工作动画片）学生一边听，一边看画面，初步了解怀丙和尚在捞铁牛前做了哪几项准备工作。
2）检查提问：这段主要写什么？（捞铁牛前做的准备工作）
2．精读课文
1）出示第三段课文。（多媒体）
阅读要求：
（1）自由读课文，数数这段有几句？
（2）划出每句重点词，想想每句说什么。
2）检查自学情况，随着学生的回答，演示多媒体
（1）讲读第一句
①出示第一句话，并给“潜、摸”作上重点记号（多媒体出示）
②多媒体演示“潜水摸牛”动画过程。
③小结、归纳，多媒体出示“潜水摸牛”字样。
（2）对于第2、3、4句的教学方法同上，其中“装满”、“结实”、“很粗”、“紧紧”这些词作注重记号，先后打出“备船装沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒体演示字样。
（3）出示练*：按照准备工作的先后顺序，用直线连起来。
第一步 备船装沙
第二步 潜水摸牛
第三步 牛架相栓
第四步 并船搭架
（4）齐读课文
三）学*四、五自然段
（一）整体感知
1．默读、思考：每个自然段分别讲什么？
2．检查自学情况。
3．演示打捞铁牛动画片。
（二）精读课文
1．出示第4、5段课文（多媒体出示）
要求：读一读，你读懂了什么？还有什么不懂的？可以分小组议一议。
2、检查自学情况（分小组汇报）
3、师进一步
（1）为什么船会上浮？（演示动画片）提醒学生注意船身变化。
（2）为什么绳子越绷越紧？（演示动画片）提醒学生注意绳索、铁牛。
（3）为什么能把铁牛拔起？这与前面的准备工作有没有关系？
（4）为什么不把铁牛“载”上岸，而要“拖”上岸？（演示动画片）
（5）从拔铁牛到拖铁牛，这都是靠什么呢？（水的浮力）
4、演示（多媒体出示）
（1）准备工作做好了，和尚先让水手们 ，接着 ，最后 （分别分别用四个字概括出捞牛的三个步骤）。
（2）船越（ ），装的沙就越（ ），船的重量就越（ ），船身就下沉的越（ ），离铁牛的距离也就越（ ）；铲去黄沙，船身渐渐上（ ），离铁牛的距离越来越（ ），所以绳子越绷越（ ），因此，铁牛被（ ）出了淤泥；最后又将铁牛顺水拖回，这些都是利用了水的（ ）（ ）。怀丙和尚不愧是（ ）（ ）（ ）工程家。
5、出示板书（多媒体出示）
6、师小结：
（1）读完了课文，我们知道：怀丙和尚说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”的意思，原来就是利用水的浮力把它们送回来。
（2）我们该怎样读怀丙和尚说的话呢？（胸有成竹，信心百倍）
（3）能举例说说人们怎样利用水的浮力吗？
（4）今天我们可以用什么办法打捞铁牛呢？
教学内容：
“注音识字提前读写”实验教材第五册第29课
教学要求：
1、通过教学，激发学生学科学的兴趣。引导学生认识水能给人类带来灾难，也能为人类造福，认识事物的两个方面，确立初步的辨证唯物主义认识论。
2、给课文分段，学*抓住重点，详略分明的写法。
学*本课生字，理解“沉没”“淤泥”“议论纷纷”等词语。
教学重点：
课文第二三段。
教学难点：
让学生了解怀丙和尚如何利用水的福利把铁牛捞上来的。
教学准备：
1、做浮力小实验用的器具，即：透明圆底玻璃缸、小沙包、沙子、圆口烧杯、木棍、粉笔头、棉线。
2、投影仪、投影片、银幕、录音机、磁带。
教学时间：
两课时（第二课时略）
教学过程：
一、导入新课（故事引入）
1、同学们很喜欢听故事是吗？现在，杨老师就给你们将个故事。故事发生在离现在约一千多年前的我国宋朝时期。有一回，黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥，河**拴浮桥的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮桥，可是一只铁牛有一万多公斤重，两辆大卡车拉也拉不动，何况当时又没有吊车。这样笨重的大铁牛怎么捞起来呀！人们议论纷纷，献计献策，但始终找不到一个好办法。后来来了个和尚，他说：“我有办法。铁牛是被水冲走的我还叫水把它送回来。”水怎能帮和尚送回铁牛呢？这不是说大话骗人吗？！其实，和尚确实有个办法。和尚究竟用什么办法捞起铁牛的？我们一齐来学*第29课。
2、板书课题，齐读。
二、初读课文，了解文章的主要内容。
1、听录音朗读课文，思考：这篇课文写了谁的一件什么事？
2、听完课文，指名回答。
过渡：课文哪几个自然段告诉我们故事发生的时间、地点、主要人物和故事发生的原因？
三、学*一、二自然段。
1、齐读。
2、结合上下文理解“河中府”“淤泥”“议论纷纷”等词语的意思。
3、概括段意：这段写铁牛被大水冲走，陷在河底的淤泥里，一个和尚说他能把铁牛捞起来。
过渡：和尚将铁牛捞起来了吗？他在捞铁牛之前做了哪些准备工作？课文第几自然段是写和尚捞铁牛做的准备工作？
四、学*第三自然段。
1、指名读，其余学生思考：这一自然段用几句话写和尚捞铁牛前做的准备工作？
2、分组轮读四句话。通过读，了解和尚做的四项准备工作。
师概括板书：①找“牛”②装沙③搭架④拴牛
3、分组讨论：
*为什么要派人摸清铁牛沉在哪儿？
*为什么两船要装满沙子？
*为什么要将两船并排拴得紧紧，在两船之间搭架子呢？（为了保持船身的*衡，而且浮力也大）*
*为什么要用两只大船、结实的木料搭架子和用很粗的绳子拴“牛”呢？（因为铁牛笨重，需要很大的力量。）
4、老师检查讨论的情况。
5、提问：
*和尚做的这四项准备工作出色吗？（做得很出色，考虑得很周到。）这四项准备工作能随便乱做吗？这说明了和尚做事怎样？（和尚做事情有条不紊）
*这四项准备工作用了四句话，一句接一句，每一句写了一项准备工作，句子之间是按什么顺序写的？（事情发展的顺序写的）
6、小声读，体会出色的准备工作。
过渡：准备工作做好了，和尚是怎样将一只只铁牛打捞上来，拖回岸边的？课文哪几自然段是写这的？
五、学*第四、五、六自然段。
1、女生齐读四、五自然段。
2、读完，指名复述打捞一只铁牛的过程。
3、分组讨论：
*为什么要铲沙？（铲沙使船上浮）
*船靠什么上浮？船上浮拴铁牛的绳子怎样？（绷紧）绳紧，铁牛就会怎样？铁牛靠什么力量从淤泥里一点儿一点儿向上拔？
*为什么要划桨？划桨时，为什么要使劲？
*两辆大卡车拖也拖不动的铁牛，为什么两只大船能拖回？为什么是拖回而不是运回？为什么是拖回而不是运回？
4、（出示投影片）老师边说边演示，学生仔细看片，看和尚是怎样捞铁牛的。
师质疑：和尚利用水的浮力捞起一只铁牛，水是不是真的有浮力？我们来看下面的一项小实验。
5、演示浮力小实验。
*老师将小烧杯中的小沙包提出来，学生观察盆底的粉笔头有什么变化。（将圆底玻璃缸装入大半盆水，盆底有细沙，两个烧杯上架小棍，小棍中央系有棉线，线下吊有一个粉笔头。）
*说说：这项实验的操作与捞铁牛有什么相似之处？即：盆底的粉笔头和陷在河底淤泥里的铁牛都是靠什么把它们从盆底、河底拉出来的？
*指出操作器具相当于捞铁牛时的哪些物体？
6、提问：一只铁牛拖回了岸，其余七只呢？
7、课文只详写打捞一只铁牛的准备工作、打捞的过程，为什么不再详写其余七只呢？
师：这说明作者在写打捞铁牛的过程中有详有略，详略得当。我们在写文章时也要学*这种写法。那作者用了一个什么词语就把文字减少了呢？（同样）
过渡：通过学*，我们不仅知道了和尚打捞铁牛的准备工作做得出色，而且打捞的工作也做得你认为这个和尚怎样啊？他叫什么名字？请男生读第七自然段。
六、学*第七自然段。
1、男生齐读。
2、这一段指出了什么？（这个和尚叫怀丙，是当时出色的工程学家。）
七、读、思、议相结合，领会全文中心，.总结全文。
1、怀丙和尚为什么会想到利用水的浮力捞铁牛这个出色的办法呢？
请大家齐读怀丙和尚说的话。
“叫水送回”说明了什么？（说明他早就知道水有浮力。）
“我来试试看”说明和尚说话怎样？（谦虚）
2、铁牛被水冲走，水给人类带来了什么？（灾难）叫水送回，水给人类带来了什么？（好处）
师：这说明水有有利的一面，也有有害的一面。任何事物都有两个方面，有害也有利。怀丙就是利用水的有利一面，变害为利，捞起铁牛的。他为重修浮桥做出了巨大的贡献。现在我国人民同样利用水有利的一面，利用水的冲击力建造水力发电站发电，给我们带来光明，解决我们用电的问题。
3、学了这一课，你知道了什么？有什么收获？
4、.总结全文：
通过学*，我们知道怀丙和尚很聪明，有才干。你们是不是很佩服他呀？我国古代像怀丙这样的人有很多。我们光佩服他们还不行，要用实际行动向他们学*，现在要学好科学文化知识，打好基础，学会认识事物，预防事物有害的一面，利用有利的一面为人类造福，做一个出色的社会主义建设者。
板书设计：
19 捞铁牛
找“牛” 铲沙船浮
装沙 绳紧拔“牛”
准备 打捞
搭架 划桨拖回
拴“牛” 同样拖回
出色
课后小记：
当前我国小学语文教学改革的方向是实施素质教育，确立以学生为主体的意识，加强语言文字训练，努力提高阅读教学效率。我教《捞铁牛》想努力体现的正是上述这些精神。
1、课堂教学结构体现大容量、快节奏。
2、语言文字训练有层次、有发展。
3、在掌握教材的重难点的基础上，结合学生的年龄和心理特点，有意识地设计出能激发学生学*兴趣的教学方法，引导学生饶有兴味地主动地参与学*活动。
一、导入
出示:：总有一个人，默默将我们支撑；总有一种爱，让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。看世界万物，母爱其实是一种天性。动物也好，人类也罢，惟有母亲对子女的爱是默默奉献，不图任何回报的。为了子女，母亲什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；当生死攸关的时候，母亲总是义无反顾地舍弃自我，把生的希望留给后代。
1、自由朗读
2、指名读
3、从这段话中你读懂了什么？板书：母爱
二、初读课文
今天，就让我们一起学*课文《牛的母爱》，一同去感受一头老牛带给我们的心灵震撼。
1、自由朗读课文
要求：大声朗读，读准字音，读通句子
2、再读课文
读着读着，哪一幕情景最让你感到揪心，用波浪线把它划出来，并反复读几遍，通过你的朗读把他表现出来。
3、指名读
“后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。”
还有哪些同学也划了这句？（英雄所见略同）没有划的同学老师建议你现在就把它划下来。
出示句子，齐读
三、研读课文
1、牛的主人是怎样地抽打？（狠狠）
从哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？
A、“扬起”
什么叫“扬起”？你能做一个“扬起”的动作吗？
别说抽打下来，光这个样子，我们看看都害怕。请你来读一读这个句子。老师给你读前面——后来，牛的主人寻来了……
B、“皮开肉绽、哀哀叫唤”
你们见过皮开肉绽的情景吗？我们想像一下，“皮开肉绽”在你的脑海中，是怎么样的情景？（皮破了、肉也露出来了、满是鲜血）
老师想问这位同学：如果你面前有一个皮开肉绽的情景，你敢看吗？
指导读出让人揪心的感觉。（牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤）
C、“恼羞成怒”
怎样的才叫“恼羞成怒”，读出“恼羞成怒”。
D、鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。——师：同学们，你觉得这是一头怎样的老牛？(可怜)
2、是啊！这真是一头可怜至极的老牛，可牛的主人为什么会 “恼羞成怒”呢？
读读第三自然段
学生回答
A、“终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。”
所以主人很生气
B、“老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，**一个紧急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。五分钟过去了，双方依然僵持着。”
所以主人非常生气
C、“人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。”
所以主人恼羞成怒
D、我们再来读一读这个句子：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。
E、面对飞奔而来的**，老牛动了吗？面对骂骂咧咧的司机，老牛离开了吗？面对主人毫不留情地抽打，“皮开肉绽”的老牛动摇了吗？伤痕累累的老牛放弃了吗？可怜至极的老牛退缩了吗？同学们，此时出现在你面前的还仅仅只是一头可怜的老牛吗？（倔强、坚强、令人佩服）
F、指导读
就请你把老牛的倔强、坚强、令人佩服读出来吧！
师：牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤。
生：但还是不肯让开。
3、是的，这是一头可怜的老牛，是一头倔强的老牛，是一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛，这只是一头瘦骨嶙峋的老牛，我不禁要质问，主人啊主人，你为什么会这么狠心呢？读读第二自然段
A、你读懂了什么？（极度缺水）
怎样的才是极度缺水？（每人每天的用水量严格地限定为三斤）
知道三斤水是多少吗？（出示三斤水）
就是这样的三斤水，是每人每天的用水量；就是这样的三斤水，是人们日常的饮用、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是这样的三斤水，还得靠驻军从很远的地方运来。水，对于当地的人们来说是多么珍贵呀！可是，这头老牛现在想要占用这珍贵的水，这怎能不使主人——恼羞成怒，再说主人为得仅仅是自己吗？纵使心中万般不忍，但为了大家，却又不得不狠下心来。
B、读：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。
C、我看见主人举起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接着读）
主人更生气了，他的鞭子举得更高了，他再一次举起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接着读）
恼羞成怒的主人失去了理智，他使劲了全身的力气，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接着读）
D、（范读）鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。老牛的倔强深深地感动了在场的人，那位运水的战士哭了，那位骂骂咧咧的司机也哭了，一向视军队纪律为生命的战士，最后说——“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”
四、情感升华
他从水车上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛终于得到了三斤水——
A、配乐朗诵：“出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。”
B、为什么你的眼中含着泪水？看得出你被感动了，为什么？
C、是什么让老牛不怕冒被汽车撞伤的危险冲上公路；是什么让老牛不顾司机的骂骂咧咧、点火驱赶；是什么让老牛不惜被主人打得皮开肉绽、哀哀叫唤；是什么让老牛得到了水，却不舍得喝上一小口，全部给予了小牛。（母爱）
D、同学们，你觉得出现在我们面前的还是一头可怜、倔强的老牛吗？(伟大、无私的母亲)
是呀，这是一位多么了不起的母亲啊！此时，你有什么话想对老牛说吗？通过老牛你又想到了谁呢？
拿起手中的笔写下此时心中最想说的话吧！
五、深情总结
同学们，母爱是无私的，母爱是伟大的，母爱是最能打动人心的，母爱是最惊天动地的，著名诗人汪国真写下了这样一首诗：
出示汪国真《母亲的爱》（配乐朗读）
母亲的爱
（汪国真）
我们也爱母亲
却和母亲爱我们不一样
我们的爱是溪流
母亲的爱是海洋
芨芨草上的露珠
又圆又亮
那是太阳给予的光芒
四月的日子
半是烂漫 半是辉煌
那是春风走过的地方
我们的欢乐
是母亲脸上的微笑
我们的痛苦
是母亲眼里深深的忧伤
我们可以走得很远很远
却总也走不出母亲心灵的广场
祝福天下所有的母亲*安、幸福、健康、长寿！
——《捞铁牛》教学设计 (菁华6篇)
1、《捞铁牛》是六年制小学语文第七册第五单元的一篇讲读课文。课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家------怀丙和尚的聪明才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。
2、课文按事情发展顺序记叙了怀丙和尚捞铁牛的原因、经过和结果。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛；再讲和尚做捞铁牛的准备工作以及怎样捞起一只只铁牛，其中捞第一只铁牛的过程是文章的重点，捞其余七只，只用了一句话，这样写，既抓住重点又避免了重复；最后才点出和尚的姓名和身份。
3、第五单元读写训练的重点是“归纳段落大意”，而此项训练是继“给课文分段”之后的又五项提要训练内容。凭借课文，要继续培养学生给课文分段的能力，开始指导学生练*归纳段落大意。
教学对象分析：
四年级学生已学过有关反映我国古代和现代科学技术方面成就的课文。如《青蛙的眼睛》《赵州桥》《鱼和潜水艇》等课文。对本文所描写的反映我国古代科学技术成就及劳动人民的聪明智慧较易理解。
本班学生中下生面广，思维的深刻性、想象的丰富性都很一般，而这篇课文讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的故事，学生缺少这方面的科学知识，因此对理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的过程有一定的困难。
教学目标：
教养：
掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。
并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟悉、出色”造句。
能结合课文，理解课后*题3句与句之间的联系。
读课文，理解课文内容，能正确回答练*1的三个问题。
能按段意给课文分段。
朗读课文。
教育：
了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。
发展：
通过学*，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。
教学难点：
对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”
理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。
教学方法：
球形教学法
实验演示法
教学媒体：
投影机、投影片、计算机
课前准备：
配合课文的投影片。一套实验器具。（玻璃缸、船、沙等）
计算机软件
教学时间：
两课时
第一课时
教学要点：
一、学*第一段。
指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？
板书：大水冲牛
点拨：重修浮桥还有没有别的办法？为什一定要捞铁牛？
要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？
指导学生理解：“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思？想象他们在议论些什么？
正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？
投影：“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”指导学生初步理解这句话的意思。
这句话讲了几个意思？
从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系）
板书：叫水送牛
指导学生朗读第一段。
第二课时
教学要点：
学*课文第二、三、四段，理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作以及捞铁牛的过程。
继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。
教学目的：
1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学*课文按一定的顺序写的方法。
2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。
教学重、难点：
1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。
2、初步学*归纳段落大意。
课时安排： 三课时
教学准备：
教学课件、录像、实验演示器材。
第一课时
教学过程：
一、板书课题
二、初读课文
1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。
2、练*读熟课文。
3、在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默读全文，试提出不懂的问题。
三、再读课文，结合课后思考题，尝试分段
四、课堂练*
熟读课文，书写生字。
第二课时
教学过程：
一、板书课题，导入新课
学生自由读第一节, 思考；为什么要把铁牛捞起来?
二、明确学*目标
这节课我们学*的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学*概括段意。
三、学*新课
（一）学*第二大段
1、自由读课文，练*复述课文内容。
2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练*概括段意。
3、学生大组交流段意概括情况。
（二）学*第三大段
1、指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？
2、学*第一节：
①自由读，尝试针对段落提出问题。
②理解段中“试试”的含义。
3、学*第二、三节：
①师范读→生小组学*→结合课件●板画，弄清怀丙是怎样做准备工作的。
②指导学生交流学*情况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“结实”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后顺序。
③生小组自学→师指导部分学生演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。
④指导学生交流，明白“沙减少→船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。
⑤指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。
4、生尝试概括段意。
（三）学*第四大段
指名读段，生概括段意；结合课文理解“出色”。
（四）生根据各自兴趣，自由读课文中的任意段落。
四、发散思维
1、为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来？
2、为什么船上要装很满的沙？
3、你们还有什么好办法可以把铁牛“捞”回来？
五、质疑问难
学*了这课后，还有什么不理解的地方？
六、课堂练*
填空——课文第四小节。
七、总结（结合课文内容及思想、情感、科学等教育）
（略）
八、课后作业（2、3题选作一题）
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、画出怀丙准备工作的简图。
3、我和怀丙比智慧。
附：板书设计
17、捞铁牛
怀丙------“叫水把它们送回来”
↓
摸位置
准备捞：大船并排拴紧、结实木料搭架
装满泥沙、 粗绳
捞回来→利用水的浮力
┕→出 色 的 工 程 家←┘
第三课时（略）
（主要安排学*课文按一定顺序写的方法教学内容）
【教学目标】
１、学会本课１１个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。
２、朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。
３、练*抓住课文的主要内容。
【教学过程】
第一课时
【学*目标】
１、学*生字词；
２、朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧。
【教学步骤】
一、导入新课
１、今天我们学*第１７课《捞铁牛》
“捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？
２、看了这个题目，你们想知道什么？
（1）谁捞的铁牛？
（2）为什么捞铁牛？
（3）怎么捞的？结果怎样？
二、自学课文生字新词
１、音、形难点
淤，注意读音、字形，右边不要写成“冬”。
２、理解词义：
河中府：地方的名字。因这地方在黄河中游，所以叫河中府。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。
浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。
议论纷纷：许多人在议论各说各的看法。议论，对人和事物，发表看法。纷纷，言论多而杂乱。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。
潜水：隐藏在水面以下活动。
水手：在船上负责舱面工作的普通船员。
浮力：物体在流体中受到向上托的力，即向上浮动的力量。
工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。
和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。
三、自学课文，理解文章层次
１、轻声朗读课文。
２、讨论每个自然段写什么内容？
第１自然段：铁牛陷入淤泥。
第２自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。
第３自然段：和尚做了捞铁牛的准备工作。
第４自然段：和尚请水手铲泥沙到河里，拨起铁牛。
第５自然段：水手们划船把铁牛拖回岸边。
第６自然段；和尚用同样方法捞起其余的七只铁牛。
第７自然段：和尚名叫怀丙。
四、指名学生分自然段朗读课文
思考：课文写了什么内容？
明确：这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事。
五、分析课文
１、（1）浏览课文，看是谁提出要捞铁牛？（怀丙）
（2）他是谁呢？你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个最准确的词概括一下怀丙的特点？（出色）
２、（1）为什么捞铁牛？谁能读一读有关内容？
（2）指名读一读有关内容。谁能用自己的话说一说？（铁牛被水冲走）
３、（1）怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？（人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。）
（2）从文中什么地方看出捞铁牛十分困难？（从“笨重”一词可以看出铁牛很重，又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“议论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。）《
（3）据资料记载，每只铁牛重四五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。
（4）怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？读怀丙所说的话：（叫水送回）
怎么样水把铁牛送回来呢？从这个方法中，是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢？
４、（1）指名读有关段落。
（2）谁知道做了哪四项准备工作？
①摸清地点；
②两只船并排装满泥沙；
③并排拴紧搭架；
④两头拴牢。
（3）你明白了什么？（这四项工作都是根据铁牛中的“笨重”进行周密考虑的。）
（4）齐读这一段，进一步体会出色的准备。
５、接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的？再看怀丙又有哪些地方做得出色呢？
（1）自由读。
（2）指名答：分几步做的？
（3）哪些地方出色？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不是运回？
（4）一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？
（5）指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。
小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。
六、总结
１、和尚想出这么出色的办法，是因为他在哪个字上动了脑筋？（水）
２、是水冲走了水牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么出色的办法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在我们历史上还有很多，希望同学们用科学知识充实自己的头脑，做一个有用的人。
第二课时
【学*目标】练*抓住课文的主要内容。
【教学步骤】
一、复*
１、怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？
２、后来，他是怎样捞铁牛的？
二、动手实验，体会水的浮力的应用
１、实验准备工作
（1）在一个装上水的.玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
（2）水底下放一小铁块表示铁牛。
（3）用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。
（4）用一根细绳，一端系在木棒上，一端挂在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。
２、学生演示怎样捞牛
（1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎样捞铁牛，其他学生认真观察。
（2）学生评议演示和讲解的情况。
三、总结课文
１、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到了什么启示？
（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）
２、谁能说说其他利用水的浮力的事？
四、作业
１、动手做捞铁牛的实验。
２、把故事讲给别人听。
五、布置作业
１、读拼音、学词语
２、辨字组词
【板书设计】
【教案点评】
以课文题目入手，引导学生质疑。
向学生出示问题：
１、谁捞铁牛；
２、为什么捞铁牛？
３、怎么捞的？结果怎样？组织学生讨论，在讨论交流中指导学生学*。
自学课文，轻声朗读，理清层次，了解主要内容及写作顺序。
通过动手实验，体会浮力的作用，一千多年前怀丙就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？自己从中受到什么启示。让学生懂得做事要动脑、要运用科学。
教学目标
1. 学会本课11个生字。正确读写“宋朝 、议论、和尚、船舱、拴住、潜到、沉没、绳子”等词语。
2. 有感情地朗读全文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、用科学，
3. 练*抓住课文的主要内容。
教学重点
1. 了解怀丙和尚利用水的浮力打扰铁牛的经过。
2. 练*抓住课文的主要内容。
教学准备
1. 演示所需的材料：玻璃缸、装有石子的圆口瓶、木尺、棉线、铁块。
2. 覆盖式投影片。
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、导入课题，质疑激趣。
同学们，今天我们要学的课文是——《捞铁牛》。你们读了课题，会有什么问题？（为什么要捞铁牛？捞铁牛有什么困难？怎样捞铁牛？铁牛捞起来了吗？）
二、通读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。
1. 学生自由轻声读课文。
2. 每个自然段请一位同学读。读中，教师相机指导读准“宋、拴、尚、绳、绷”的字音。强调“拴、潜、陷、铲”是前鼻音，“宋、尚、绳、绷”是后鼻音。和尚的“尚”读轻声。
3. 了解课文叙述顺序。
（1） 从课题上看重点应该写什么？
（2） 默读，找出描写捞铁牛的经过部分。（课文的第三止第六自然段）
（3） 可见课文可分为几部分？（三部分）
（4） 如果捞铁牛的经过部分再分为“准备工作”和“捞出一只只铁牛”的两部分的话，课文可分为几部分？（四部分）接下来我们就按照这四部分来进一步学*课文。
三、深入深究，读懂课文第一部分。
1. 读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛？（因为八只铁牛是拴住浮桥用的，河水冲断浮桥，铁牛也就被冲走，馅进淤泥。要修浮桥，必须要捞起铁牛。）
2. 铁牛有多笨重呢？据记载，黄河大铁牛最轻的有26.1吨，最重的达45.1吨。在一千多年前的宋代有没有打捞工具？（没有）有没有科学简易的打捞方式？（没有）可见，要打捞这八只大铁牛是多么的不容易！
3. 指导读句子：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”学生联系上下文说说自己对这句话的理解。
4. 再读第一部分。学生评议。
四、学*第二部分：捞铁牛的准备工作。
1. 同学们通过自读，已经知道了人们为什么要捞铁牛。现在我们来解决同学们提出的第二个问题：怎样捞铁牛？我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备。请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。
2. 学生自由朗读，圈画重点。
3. 师生交流，概括出要点：
（1）摸清铁牛沉没的位置；
（2）准备两只大船，船里装满泥沙；
（3）两船拴紧，跨船搭架；
（4）铁牛和木架两端，用绳子相连。
4. 用覆盖式投影再现这次的准备工作，再请学生按顺序简要复述准备工作。（用上“先……然后……再……又……）师生评议。
5. 读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容？（怀丙和尚为捞铁牛做了充分的准备。）
小结：认真读书，读懂内容，然后用比较简练的语言进行概括。这就是我们今天要掌握的一种读书方法。
五、书写生字词。
1. 师生交流书写生字词应注意的地方。强调：（1）要注意“陷”的写法。右旁是“ ”，不是“ ”。同学们回忆一下，含“ ”旁的有哪些字（陷、馅），它们的读音有什么相同之处？（都带韵母ian和an）含“ ”旁的有哪些字（滔、稻），它们的读音有什么相同之处？（都带韵母ao）；（2）写“潜”字时要注意右边与“赞”字有点相似，右下是“日”不是“贝”。
2. 学生练*书写生字新词，教师巡视指导。
六、布置作业。
熟读课文，查阅课外书，查找怀丙和尚的故事或有关水的浮力的课外小知识。
第二课时
一、 复*检查。
听写词语：陷进、拴住、潜到、船舱、铲到。
二、 观察图画，引入新课。
1. 出示课文插图，观察画面。画面上有哪些人和物？（怀丙和尚、水手、两只大木船、几只小木船、大鼓、旗帜）简单地说说他们在干什么。（怀丙和尚指挥水手们打捞起铁牛。）
2. 文中哪几个自然段写到打捞第一只铁牛的经过？（第四、五自然段）哪个自然段写打捞其他铁牛的经过？（第六自然段）
三、学*第三部分。
这一部分请同学们自己学，要求认真读书，思考：（出示投影题）
（1） 怀丙和尚用什么力量捞起铁牛？
（2） 根据课后思考·练*3的提示，想想带点的词语之间是什么关系，能不能用什么关联词把它们连起来？
1.学生自由学*、讨论。教师巡视。
2.师生交流。
（1） 怀丙和尚用什么力量捞起铁牛？（水的浮力）读出关键语句：“船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。”
看有关“水的浮力”的演示：在玻璃缸中装入大半缸水，缸内盛一装有石子的圆口瓶，缸口上架一木尺，木尺的两端系上棉线，线下吊一铁块，沉入缸底。教师将圆口瓶内石块儿逐一取出，让学生观察会出现什么现象。（缸底的铁块为什么会往上生？）通过观察交流，得出结论：利用了水的浮力。
（2） 交流：课后思考·练*3中带点词语之间的关系。
① 学生读思考·练*3中的这段话。
② 带点词语：“泥沙减少……船身向上浮……绳子越绷越紧……把铁牛向上拔”，这些词语之间可以用上关联词：因为……所以……。（因为泥沙减少，所以船身向上浮；因为船身向上浮，所以绳子越绷越紧；因为绳子越绷越紧，所以铁牛被向上拔。）
3.指导朗读第四自然段，强调：带点词语表现了事物之间的因果关系，这些词语要朗读的特别分明。两个“慢慢地”、“越绷越紧”这几个词语也要读出味道来。学生读后评议。
4.读第五自然段。
（3） 学生读。
（4） 引导质疑：铁牛为什么不放在船上拉回来？（铁牛太沉了，没办法拉上船；即使拉上船也因为太沉，不容易划到岸边：怀丙和尚利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来，可以省力气。）
（5） 多么聪明的和尚呀！把第四、五两自然段读一读。
5.读第六自然段。
（1） 学生读。
（2） 谁能以这一自然段为基础，结合前两个自然段的内容概括一下这一部分的主要内容？（怀丙和尚利用水的浮力把八只笨重的铁牛从淤泥里拖了回来。）
小结：同学们通过一段一段地读课文，读懂了内容，要概括出这一部分的主要内容。这是一种很好的学*方法。
四、 *课文第四部分。
2. 学生读最后一个自然段。
3. 师生交流：这一自然段主要写了什么内容？
五、 顾全文，概括课文的主要内容。
这篇课文可以分成几部分，每部分讲了什么？可以分成四个部分：
（1）铁牛陷进了淤泥，怀丙和尚说他有办法捞。
（2）怀丙和尚做捞铁牛的准备工作。
（3）怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来。
（4）怀丙和尚是个出色的工程家。
2. 把每部分内容连起来，说说这篇课文的主要内容。同桌练*说，全班交流。（拴浮桥用的铁牛陷进淤泥，怀丙和尚利用水的浮力把八只铁牛捞了上来，他不愧是个出色的工程家。）
六、延伸课外。
1. 怀丙和尚是个出色的工程家，他打捞铁鸟的办法确实好，不过，他捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只铁牛就得16船泥沙，以现代的环抱观点看，有没有什么问题？（泥沙铲到黄河里去会阻塞航道，还会污染河水。）你们想想，有没有什么办法既能捞出铁牛，又注意了环抱？
2. 学生讨论、交流，教师引导创新。（实际上只要用四只船就可以解决问题。先把两只装满泥沙的大船划到铁鸟沉没的地方，搭好架子，拴住铁牛，然后让另外的两只空船分别靠在前面两边，让水手们把泥沙铲到空船里，再将铁牛拖到岸边。接着，用装满泥沙的两只船去拴第二只铁牛，等前面两只船把铁牛运回来后，在分别靠在这两只船边上，再把泥沙铲到那两只船上。用这样的方法来回七次就能把八只铁牛全部打捞上来，而不用向黄河里铲泥沙。）
3. 要是现在打捞水底沉物的话，有没有其他办法？结合学生查阅的资料，交流各自了解到的知识。或者由教师适当地介绍，现代有哪几种打捞方式。（浮筒打捞、浮吊打捞、混合打捞和解体打捞）
教学目的：
1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学*课文按一定的顺序写的方法。
2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。
教学重、难点：
1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。
2、初步学*归纳段落大意。
课时安排： 二课时
教学准备：
教学挂图，小黑板
第一课时 教学过程：
一、板书课题
二、初读课文
1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。
2、练*读熟课文。
3、在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默读全文，试提出不懂的问题。
三、再读课文，结合课后思考题，尝试分段
四、课堂练*
熟读课文，书写生字。
第二课时
教学过程：
一、 板书课题，导入新课
学生自由读第一节 , 思考；为什么要把铁牛捞起来 ?
二、 明确学*目标
这节课我们学*的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学*概括段意。
三、学*新课
（一）学*第二大段
1、自由读课文，练*复述课文内容。
2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练*概括段意。
3、学生大组交流段意概括情况。
（二）学*第三大段
1、指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？
2、学*第一节：
①自由读，尝试针对段落提出问题。
②理解段中“试试”的含义。
3、学*第二、三节：
①师范读→生小组学*→结合课件●板画，弄清怀丙是怎样做准备工作的。
②指导学生交流学*情况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“结实”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后顺序。
③生小组自学→师指导部分学生演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。
④指导学生交流，明白“沙减少→船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。
⑤指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。
4、生尝试概括段意。
（三）学*第四大段
指名读段，生概括段意；结合课文理解“出色”。
（四）生根据各自兴趣，自由读课文中的任意段落。
四、发散思维
1、为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来？
2、为什么船上要装很满的沙？
3、你们还有什么好办法可以把铁牛“捞”回来？
五、质疑问难
学*了这课后，还有什么不理解的地方？
六、课堂练*
填空——课文第四小节。
七、总结（结合课文内容及思想、情感、科学等教育）
八、作业
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、画出怀丙准备工作的简图。
3、我和怀丙比智慧。
附：板书设计
17、捞铁牛
怀丙 ------ “叫水把它们送回来”
摸位置
准备捞：大船并排拴紧、结实木料搭架
装满泥沙、 粗绳
捞回来→利用水的浮力
┕→出 色 的 工 程 家←┘
《捞铁牛》教学反思
本文记叙了怀丙和尚利用水的浮力捞起铁牛的经过，赞扬怀丙和尚是个出色的工程家。
教学难点是体会到从哪些地方能看出怀丙的“出色”。体现“出色”我主要抓住了以下几点：
一、从铁牛的笨重、难以打捞，说明怀丙的出色。
二、从怀丙做的准备工作看出他十分出色。
本文准备工作和打捞过程是密不可分的。要想让学生体会出怀丙的准备工作充分，就要处理好这两部分之间的关系，这就成了教案设计时首先需要突破的问题。我是这样做的，先让学生回忆课文，说出文中的哪几个自然段说的是怎样捞铁牛的，让学生有个初步的感知。然后学*准备工作和打捞的过程。用一个问题“你们知道吗？怀丙为什么能这样顺利地把那么笨重的大铁牛成功的打捞上来呢？”把这两部分有机的结合在一起。让学生联系准备工作和打捞过程思考。并让学生抓住重点的词句说一说。这时，学生找的词句准确，并能够把准备工作和打捞过程之间的联系说得很清楚。从而也就体会出了怀丙和尚准备工作做得“出色”。体会出了准备工作的充分立刻就让学生用一个词语去形容一下怀丙的准备工作，这样就加深了学生对怀丙出色表现的认识。
三、从怀丙的`语言中看出他十分出色。当其他人都束手无策时，怀丙会用怎样的语气说这句话呢？让学生站在怀丙的角度上去体会，并读出语气。
四、从故事发生的历史年代来说明怀丙的出色。由于前面的学*铺垫，现在在交待这个故事是发生在700 多年前的事了，学生会由衷地赞叹怀丙的了不起。
这就是本课的教学构思。在实施中，也存在一些问题。如学生读得不够，由于文本读得不够，体会起来就会有困难。还应该整体调控整节课，注意关注学生的学*状态。使得本课上得更好。
教学目标：
1、认识9个生字，会写9个生字。
2、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、用科学的教育。
3、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。
教学重点难点：
1、弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。
2、理解铁牛能捞上来的原理。
教学准备：
课前，让学生懂得一点有关水的浮力的知识，也可做一些有关水的浮力的实验。
第一课时
一、引入：
一千多年前的宋代，有个叫怀丙的和尚把沉入河底的大铁牛捞上岸来，他是怎么做的呢?我们一起走进课文看一看吧!
二、初读课文，学*生字。
1、要求认识的字：捞陷淤搭绑铲减绷丙
2、要求会写的字：捞笨潜绑铲减越丙程
“淤”读yū，不读yú;“潜”读qián，不读qiǎn
3、认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架出色穿越工程铲除减轻议论纷纷浮桥结实
三、再读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。
1.学生自由轻声读课文。
2.每个自然段请一位同学读。
3.了解课文叙述顺序。
第一部分(1)：写为什么要捞铁牛。
第二部分(2-3)：写怀丙为捞铁牛做的准备。
第三部分(4-6)：写怀丙捞铁牛的经过。
第四部分(7)：简介怀丙和尚。
4、说说课文主要写了哪些内容?指名说。
小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的原因;再讲准备工作;最后讲怎样捞铁牛。
第二课时
一、引入：
认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架出色穿越工程铲除减轻议论纷纷浮桥结实
回忆课文的主要内容。
二、研读课文
(一)、1、读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛?
2.铁牛有多笨重呢?一千多年前的宋代有没有打捞工具?有没有科学简易的打捞方式?
3.指导读句子，加深理解。
4.再读第一部分。学生评议。
(二)、自由读课文2、3自然段，
1、引导学生理解“议论纷纷”是什么意思?他么在议论什么?
2、正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了什么?在文中把这句话画出来。
3、请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。
4、怎样捞铁牛?我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作。
完成填空：(先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把每项准备工作概括出来。)
首先：______________________
然后：______________________
再：______________________
又：______________________
5、怀丙做四项准备工作，他为什么要这么做?
6、读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容。
小结：回顾四项准备工作，我们感受到四项准备工作做得认真和周密，准备工作出色。
(三)、默读课文4、5、6自然段。
1、思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛?
看看课文是怎样把这个过程写清楚的，指名读和尚……向上拔。其他同学一边听，一边用……把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。
课件演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。
2、全体朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么?请用四个字概括出来。
3、用同样的方法自学5、6自然段。
4、思考并讨论：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。
5、思考讨论这一自然段主要写什么?分别用四个字慨括出来。
6、怀丙几次利用水的浮力?他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫?
(四)、齐读最后一自然段。学*文章写法。
你觉得怀丙是个怎样的人?从他身上你能学到什么?
三、课外扩展：当时条件有限，只能用这样的办法捞铁牛，现在科技进步了，如果是你，能想出什么办法捞铁牛?(学生各抒己见)
四、小结：怀丙虽然不是身体上的大力士，但是却是知识上的“大力士”，他用自己的知识创造;了奇迹，“知识就是力量”啊!他巧用水的浮力，依靠科学的力量把铁牛从水里捞上来，这种做法足以说明他是无愧于“出色的工程学家”这个称号的。
——诚信作文优秀通用五篇
诚信是什么？妈妈说，诚信是三月的春风，是五月的花海；爸爸说，诚信是宝贵的信誉，是无价的财富；老师说，诚信是一本厚厚的日记，是一张不容背叛的人生契约。我呢，却认为诚信很简单，就是小伙伴之间的约定－－“拉钩，上吊，一百年不许变。”瞧，我与不伙伴之间又有一次新的约定了。
“龙子彦，我们七点半到广场排练吧！”“行，没问题！”我不假思索地回答道。我以刘翔跑步的速度飞奔回家。一跨进门，我急忙掏出书本，争分夺秒地做作业。可今天时间老人似乎专门与我作对，*时慢吞吞的他竞撕开腿跑了起来，一转眼，“哇，七点二十了！”我大叫起来！这叫声惊动了爸妈。“怎么了？”妈妈关切地问。我心急火燎地把事情告诉了爸妈。“不行，你作业还没做完，哪儿也不准去！”爸爸严肃地说。“不行啊，不伙伴们会等我的！”我着急地说。妈妈想了个折中的法子：“要不，你赶快做完，然后出去找他们。不就耽搁一时半会儿嘛，给小伙伴们解释清楚不就行了？再说，也不是什么大事嘛!”怎么办呢？我心里矛盾极了！如果我坚持出去，不但爸妈要反对，作业也会做到很晚;如果我这时不出去，小伙伴们该会等得多着急，缺少了我节目又该怎么排练叱？此时，我仿佛看到小伙伴们正伸长了脖子张望着。“与朋友交，言而有信”这句话不断回响在我的耳畔。对，我得做一个诚实守信的人！与其说爸妈被我的“三寸不烂之舌”说服了，倒不如说他们被我坚决的态度所打败。我赢得了他们的支持，如出笼的小鸟飞向广场。
“七点三十分，刚好！”我与小伙伴们几乎同时到达广场，认真地排练起来。当我排练结束回到家，做完作业已是深夜了。“累吧，傻小子？”妈妈心疼地说。“不，妈妈，我今天很开心，因为我没有失信于我的小伙伴们！”爸爸也向我竖起了大拇指。
“拉钩，上吊，一百年不许变。”多么动听的童谣，多么简单的约定！它犹如天籁之音时时萦绕在我耳畔。
诚实是什么？诚实是讲真话，表里如一，不欺骗别人。诚实更是一种勇气，是敢于向别人坦诚相待。
曾看到过这么一个故事，让我记忆犹新。
从前有一位贤明的国王，深受百姓爱戴，但因年事已高，膝下无子，便想了一个办法。在全国出了一道题：让孩子们每人领一些花种子，种出最美的花，就能做他的义子，继承他的王位。
孩子们个个精心照料着种子，有一个叫般若的小男孩也不例外，但尽管每天精心照料它，给它浇水，施肥，松土......十天过去了，半个月过去了，一个月过去了......还是未能让种子发芽，更别说开花了。
到了收获的那天，满大街的小孩都捧着美艳的鲜花，站在了国王面前，唯独般若的手上却是一个空花盆，什么也没有，而国王却说：“我要的就是你！”
原来国王在发种子的时候，是全部煮过的，根本不会发芽！捧着鲜花的孩子都是更换了别的种子，而只有般若，用诚实打动了国王，为自己赢得了一切。
在我的生活中，也遇到过这么一件事，让我学会了诚实。
有一次，我和妈妈去边上的小店买饮料喝，我看到了放在边上的棒棒糖，问阿姨：“棒棒糖多少？饮料多少？”阿姨回答：“棒棒糖一根8毛，两根1块5，饮料3块一瓶。”我拿起两根糖和两瓶饮料。妈妈递给阿姨二十元整钱，妈妈正要把找零放进口袋的时候，我眼尖地发现不大对劲，应该要有一个金灿灿的五毛呀!但好像没看到，于是，我让妈妈掏出钱来数一数，果真没见着，一数，反而是阿姨多找了五毛，我毫不犹豫地递给阿姨，说道：“阿姨，您多给钱啦！”她接过一元硬币，找给我金灿灿的五毛，直夸我：“真是个诚实的孩子。”我和妈妈都笑了。
回家的路上，妈妈告诉我：“诚实是中华民族的传统美德，拥有诚实，是一个人最宝贵的品质。”
中华上下五千年，有多少诚信故事摆在我们面前：古代有季布一诺千金，宋濂连夜抄书，现代有邓**冒雨赴约，周**按时还书……这些伟人用他们自己的行动诠释了什么是诚信。
我身边也有不少诚信故事：我的老师们不管刮风下雨，都能准时的站在讲台上给我们上课，老师就是我们学*的榜样。我的同桌在考试时尽管有不会做的题也从不抄袭别人的，用自己的真实成绩向老师向家长汇报。有一次我和妈妈去商店买东西，收银员错把妈妈给的50元当成了100元找给了妈妈，妈妈毫不犹豫的退给了收银员，妈妈为我做出了榜样。还有一次在班里发牛奶，我误领了别的同学的牛奶喝了，结果一个同学没有牛奶喝，老师又给他买了一盒，老师问怎么会少一盒奶的时候，我突然想起这学期没让妈妈订奶，我马上告诉老师是我喝了同学的牛奶。老师不但没有批评我反而夸我是个诚实的孩子，还给我发了荣誉证书呢！
“赠人玫瑰，手有余香”，让我们带着诚信，与诚信同行吧！当我们拥有诚信时，才能告诉自己：因为我诚信，所以我自豪！
天使的翅膀断了，落到人间，成了我们的忧伤；诚信的背囊抛了，散到人间，成了撒旦的魔杖。人生之舟，不堪重负，有弃有取，有失有得。失去了美貌，有健康相伴；失去了健康，有才学相随；失去了才学，有机敏相跟。但失去了诚心呢？
失去诚信，所拥有的一切：金钱、荣誉、才学、机敏……不过是水中月、镜中花，如过眼云烟，终会随风而逝。不欺骗，不隐瞒，才是正确的人生态度。远离尔虞我诈，圆滑世故，多一份真诚的感情，多一点信任的目光，脚踏一方诚信的净土，方可浇灌出人生最美丽的花朵，夯筑起人生坚不可摧的铜墙铁壁。拥有诚信，一根小小的火柴，可以燃亮一片心空；拥有诚信，一片小小的叶子，可以倾倒一个季节；拥有诚信，一朵小小的浪花，可以飞溅起整个海洋……相信诚信的力量，它可以点石成金，触木为玉。
我们崇尚这样一种诚信，仰起希望的脸庞，拍拍娇嫩的手，歪歪头，说：“相信你！”此时此刻，难道你的心底没涌动起一股激动的热潮？我们向往这样的一种诚信，舒开紧紧的眉，露出笑脸，快步走到朋友面前，说：“真诚的祝贺你。”
此情此景，难道你的头脑中没闪烁过一片快乐的彩云？播种诚信，你收获的不仅仅是朋友的信任，还有——可以信任的友人。抛弃信任，虚伪的面目充斥生活的每个角落，生命变得生气全无，友谊之花在凋谢，亲情之果在陨落，撩起人们面前五彩的面纱，露出的是“君子”们道貌岸然的脸，变了形的丑陋的脸。这样的世界，流淌着恶浊的血液，漂浮着腐朽的气息，太可怕了！
诚信的花朵被抛弃，再也映不出夕阳西下采下的绚烂。我向往真诚，渴望信任。希望旷野望天时，天蓝草碧、云白风清。背好诚信的行囊，抓牢诚信的行囊，人生路上的步履才更*稳，足音才更坚实！天使用诚信做绷带，医好了飞翔的翅膀。我知道，撒旦的谎言会被揭穿，他的魔杖会失灵，他会打败仗，诚信不可抛，它是法宝！
身披一袭灿烂，心系一份执着，带着诚信上路，踏出一路风光！
诚信，顾名思义即是守信用。在当今社会，只有守诚信，对别人诚信，才有可能立足于社会。
相信，大家应该都熟知的草原俩姐妹的故事吧。她们俩姐妹是给生产队放羊的，但是由于放羊时遇到了暴风雨，羊群走散了，他们去寻找羊，结果被压在雪下，她们姐妹也因此终身残疾。他们正是由于遵守着与生产队的承诺，保护人民财产，而不惜牺牲自己。这种重诺守信的精神难道不值得我们学*吗？
“草原俩姐妹”的故事有点轰轰烈烈，而有一个老人守信的故事则显得*凡多了。有一个姓陈的老人，收养了战友的儿子，一生未婚。老人是一名警察，再一次执行任务中，他的战友因为救他而牺牲。他的战友临终前将自己的孩子托付给了他，他答应了战友要好好的照顾战友的.儿子。因此，他一生未婚，照顾战友的儿子，供战友的儿子读书，和以后的结婚，生子。这个老人的一生很简单，他的一生只为了一个承诺而活着，所以我觉得很很感动的。
诚信是中华民族的传统美德，也是中华的民族精神，更是我们立足于社会的根本。
——走进小学优秀作文通用五篇
秋风送爽，丹桂飘香。秋姑娘迈着轻盈的步子，悄悄地，悄悄地来到人间。
你瞧，满山的枫叶红了，一丛丛、一片片，像燃烧的火焰。黄色的银杏树叶在秋风中翩翩起舞，像一把吧小扇子。五颜六色的菊花开了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋风中频频点头，真惹人喜爱。
秋姑娘来到了田野里。高粱像一个个喝醉了酒的小伙子，脸红彤彤的。看着高粱这般模样，稻子们哈哈大笑，笑得连腰都直不起来了。棉花姑娘好似一个害羞的小姑娘，东躲躲，**藏，始终不肯露面。“轰隆隆”，“咔嚓咔嚓”这是什么声音?哦，原来是农民伯伯在收割庄稼呢!他们的欢歌笑语久久回荡在田野里。
我爱秋天，她既没有夏天的炎热，也没有冬天的寒冷。秋天是一个五彩缤纷的季节，又是一个瓜果飘香的季节。让我们一起走进秋天，去感受自然的神奇吧!
走进秋天，天空那面镜子被擦得干干净净，以崭新的姿态迎接秋姑娘的到来。太阳来了，她似乎也收起了炎热的夏装，换上温暖的春秋衫，显得更加美丽可爱了。
稻穗成熟了，一个个低下了高昂的头，早已没有了“年轻”时的傲气。蝉儿不叫了，一个个在树上好像睡着了，静静地等待着下一个夏天的降临。田里的向日葵争相低下了头。有些向日葵说：“快来采我！”接着，其他的向日葵也纷纷说“采我！”“采我！”田里喧闹起来……小路边的野菊花却不慌不忙，因为她知道，等她露出她那金黄的小脸，自然会有人来关注她。牛儿羊儿都吃得胖胖的，嘴里却还在嚼着食物……
玉米举着红缨开心地笑了，把夏天的烦恼抛到了九霄云外。高粱的`脸儿红了，高兴地唱起了酒歌：“我是一棵高~高粱，造酒味道香……”想象间，似乎有一股沁人心脾的酒香在空气中飘散……
我真舍不得秋天离开啊！我想拿一部照相机，我要到世界各地拍下所有秋天的美景，让秋天永远对我和所有世界上的人微笑！
前几天，老师通知我们5月11日要走进小学参观，当我知道这个消息很高兴。怕妈妈忘记我就提醒妈妈。
终于到了５月11日，我早早就起床让妈妈送我去幼儿园。吃完早餐，老师就带我们坐校去双岛小学。在车上我们高高兴兴的玩游戏，不知不觉的就到了小学的大门口。老师带我们排队走进去。进去一看，那里有很大的操场、足球场、蓝球场，楼很高教室很多。接着我们坐下来看哥哥姐姐们穿衣服、叠衣服比赛。他们叠的.衣服很整齐穿衣服也很快，跟他们比起来我很惭愧还要妈妈帮忙。我下决心要自已的事情自己做。
最后我们走进了小学课堂，有一个有点胖的哥哥说“来跟我坐跟我坐”，我就坐在他的旁边，哥哥的书桌很整齐，上面放着一本英语书，原来是要上英语课。小学的英语老师教他们眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴的英语单词，还唱了很多的英语歌。这个英语老师讲课很好听。我们还做了眼保健操，第一节揉眼睛的上面，我不懂做的哥哥就教我做。
上完了一节课，我们就赶快坐校车回幼儿园了。我感觉要上小学也不是很困难的事情，只是你不听话老师就会生气的。我想赶快上小学。
“人间处处有真情，真情时时暖人心。”我们生活的这个世界因为有了爱而美丽，也因为有了爱而精彩。
那是我、五六岁的'事儿了，那天深夜里，我被一阵突如其来的难受惊醒了，我连忙推醒了爸爸，爸爸一看我那难受的神情，就立刻强打起精神，起来给我量体温。“三十八度五！”爸爸突然惊呼起来，连忙叫醒了妈妈。我心里猛地一颤：那我岂不是发烧了？于是，他们立马动身，一秒钟也不耽搁一起送我去了医院。
到了医院，爸爸就忙着挂号、开方、取药、收费，妈妈在旁边一边轻轻地拍着我，一边说：“睡吧，睡吧，一醒来就好了。”我还隐隐约约地能感到妈妈把外套披在了我身上……不知过了多久，我发现现在就在医院的输液大厅里朦朦胧胧地可以看见那还在一滴一滴滴的输液瓶和爸爸妈妈那慈祥的脸，我的心里不由自主地涌上了一阵叹息：唉!我为什么要的这个病呢？
父爱如山，母爱如雨。他们为我做了那么多事，我应该要感激他们。
秋天，是硕果累累的季节；秋天，是枫叶的海洋；秋天，是菊花的世界······这次我就给你说说秋天。
秋风吹来了秋雨，秋雨带着一丝清爽，但像一位温柔的仙女，轻轻抚摸你的脸，当时你会感到清凉、快活。秋雨，冲去了夏天的'炎热。秋雨，让那些水果散发了阵阵香气。
我走到庄稼地，从远处望去，一片金黄，那些玉米长出了金而大的牙齿，风一吹，那些叶子有的张开了，玉米露出来了，它看见秋天来了，连忙喊：“秋天终于来喽！”
我跑进了果园。果园更是迷人，枝头上的苹果又大又圆、又红又甜，而且果肉多，酸甜可口，它们恨不得马上被果农摘去卖掉，让人们尝尝它们有多么好吃！
我又来到了池塘。秋天的池塘也不比其它景物逊色，那里的水清得见底，虽然荷花只剩一朵、两朵，但还有清香。荷叶也在慢慢枯萎，但大部分还是绿的。
秋天，是一年四季中最凉爽的季节，我介绍的只是小部分，其它的你就自己观察吧！
秋天，非常美丽，我爱它！
