游客们好！我是朱。今天，我带你去看《鸟的天堂》。
鸟天堂位于广东省新会县天马河中心。我们现在去划船吧。河中央小岛上的大榕树是“鸟的天堂”。亲爱的游客们，你们知道有多少棵大榕树吗？你猜怎么着。请不要惊讶，岛上只有一棵树。朋友们，你们可能会想：一棵大树怎么会变成“鸟的天堂”？只有一棵树，因为这棵榕树很大，占地130*方米。怎么样？没吓到你吧？
在这棵树上，许多鸟在上面筑巢。当地人喜欢鸟。鸟儿自由自在地生活在树上，不受伤害。这是鸟类的天堂，所以它被称为鸟类的天堂。鸟类经常早出晚归，所以早上观光是最好的时候。
现在，让我们为这只鸟鼓掌。看，鸟在飞，一，二…，这里有许多鸟，大的，小的，开着花的，黑色的…，所有的一切，看到这个，失去那个，看到那个，错过这个。这让你有点不知所措。
你觉得这棵树茂盛吗？看，这么多绿叶明亮地照耀着我们。好像每一片绿叶都有生命在颤抖。你知道为什么吗？其实树和鸟是相互依存的。树木为鸟类提供栖息地，而鸟类则消灭害虫并提供肥料。这棵大树不能茁壮成长。
这是鸟类的天堂。好看吗？
傍晚的时候，我和妈妈从无为回到芜湖途经长江大桥汽车站。汽车站旁边有一大片草地，一条小路把草地分为两半儿。左边的那块草已经完全枯萎，右边的草地绿黄相见，草地上稀稀拉拉地长着几棵树，看起来实在普通。
我们走过这片草地时，我和妈妈远远看见草地上有许多小黑点儿，走进一看原来是鸟儿。我好奇地跑向它们，只见成群的小鸟扑棱棱地飞走了。有的飞向了远处的屋顶，有的飞上了树梢，还有的在空中翱翔。
我们被这些鸟儿深深地吸引了，妈妈于是放下包裹和我一起驻足欣赏这些可爱的鸟儿。这时我惊喜地发现，旁边一棵光秃秃的树上站满了鸟儿，远远望去好像结满了果子。
这时候，妈妈发现不远处的合欢树叶子一直在动，妈妈轻悄悄地走过去，晃了晃树枝，拍了拍手掌，小鸟儿又一次飞上了天空。
之后，我们便不再打扰这些鸟儿了，只是在一旁静静地观看。我发现这些鸟儿中麻雀最多，其次是鹧鸪。尽管这里人来人往，它们却悠闲自在地生活着，和谐地共享这片草地。这片草地真的是鸟的天堂!
玲玲他们的下一站是海市蜃楼危险区域，这里有成千上万的幽微蛇，幽微蛇很可怕，名字的由来主要是因为这个附*的村民许多被咬伤，有些还被幽微蛇的毒性毒死了，它们的声音很轻，几乎听不到。
“真累呀！玲玲，能休息一会吗？”泡泡说。“哎呀，一会儿就到下一站了，不过我也很累了，前面有个石岩洞，咱们去里面歇歇脚吧！”
中午，玲玲正在用五彩药水灌溉她的新发明：“迷你菜地”，这块迷你菜地只有一*方米大，生长速度很快，结出来的果实很小，但是用放大水放大之后就变大了，这是玲玲专门对付无粮食吃的发明。
中午刚过，玲玲他们又出发了，泡泡对玲玲说：“我可不想碰到这附*的幽微蛇！听说很可怕呢！”没想到，说曹操曹操到，真的碰上幽微蛇了！
完了！！！
“没完！好戏还在后头呢！”说着，玲玲拿出奇豆剑。“水的力量！”之见一道白光穿过了一条条幽微蛇的身体，幽微蛇的“部队”损伤了大半。接着，玲玲又使出几道连环攻击：用风的力量把幽微蛇全部集中到一块儿，然后用火的力量把幽微蛇全部烧死了，剩下了，只是一些黑黑的幽微蛇粉末。
是勇之奇豆！玲玲他们顺利拿到了最后的一颗奇豆！
鸟的天堂，看到这个题目，许多人一定会想起巴金笔下的那棵大榕树。而我想说的鸟的天堂却是一幢漂亮的大别墅。
那幢别墅就在我家前面，每天，当我从阳台上望向窗外，便会看到一幢别致的大房子“隐藏”在一片绿荫之中，就像七个小矮人的森林小屋一样可爱极了。别墅中种植�s许多桂花树，到了八月，我们便沉浸在那醉人的桂花香之中，除了桂花，玫瑰，月季，菊花也竞相开放，争奇斗艳。就连爬山虎也把那*淡无奇的墙壁装饰得龙卷风。鸟儿也自然十分乐意在这森林一般的别墅里“安居乐业”。在那些桂花树的枝头，屋檐下，房顶上，甚至一盏破了的路灯里也有鸟儿的踪影。
每天，把我从睡梦中叫醒的不是“叮铃铃“的闹钟，而是鸟儿们的“演唱会”。听，早晨，它们的“演唱会”开得热闹非凡，叽叽喳喳，叽叽喳喳，虽然我听不懂鸟语，但也觉得别有一番风趣，有时，它们叫得婉转动听，像一支欢快的歌曲；有时它闪叫得热烈激昂，就偈一场集体大合唱，于是每天早晨的太阳都是从麻雀们的歌声中升起的。
除了麻雀，燕子，白头翁，鸽子，八哥，也时常“光顾”这里，这些小精灵不知道给我们带来了多少乐趣。我喜欢我爱门前的“鸟的天堂”！
亲爱的朋友，您到过广东新会吗？您读过著名作家巴金爷爷写的《鸟的天堂》吗？如果没有，那就听我给您做一介绍：巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”，又名小鸟天堂，位于我国广东新会天马村的湖心岛上。它实际上是一株大约有500多年的古榕树，经过长期繁衍，如今已经盘根错节，枝繁叶茂，覆盖了整个小岛。
您不禁要问，一棵古榕树如何能覆盖整个小岛？它又如何能成为鸟的天堂？朋友，莫急，听了我的介绍，您就会真相大白的。
据说500多年前，这湖心岛原是一个大泥墩，上面长着一棵榕树。这榕树可不是一般的树，它的特点是“树干生树枝，枝上又生根”，这根又直垂到地上伸进泥土里，就又变成了树干。就这样，“树干生树枝，树枝生树干”，经过许多年的繁衍，就变成了现在这婆娑成荫的“岛上绿洲”。
由于“绿洲”环境静而幽雅，鱼虾虫蟹十分丰富，在枝繁叶茂，碧绿婆娑的古榕冠部，栖息着数以千计的鸳鸯、八哥、斑鸠等十多种鸟类。其中最引人注目的是白鹤和灰麻雀。白鹤朝出暮归，麻雀暮出昼息。每当晨光熹微或暮色苍茫之际，群鸟比翼展翅，下上翻飞，盘旋起舞，嘎嘎而鸣，蔚为奇观。
盐城有许多有魅力的景点，每个都别具一格。我个人认为最美丽、最壮观的是万鸟天堂。
万鸟天堂建在生态园，里面有各种各样的鸟儿与许许多多不知名的树。刚走进去，就有一个牌子上写着“请带好伞具，防止鸟屎袭击”的标语。接着再往里走，就会发现四周树木挺拔，宛如一位绿巨人站在那儿保护着小鸟，每只树上的鸟儿开心地在树枝上蹦来蹦去，一会飞起，一会落下，再飞起，再落下……仿佛是一个小毛孩得多动症，正在上蹿下跳呢！这情景有趣极了。
后来再往前走了一段路，会发现一些树木奇形怪状，有的与蛇一样，弯弯曲曲，一直伸向天空；有的似交通警察，伸出长长的手臂，好像在说前面不可走了，请绕道行驶；还有的变成了一个“大”字形，大腹便便，似乎变成了一个大老板一样。
前面就是一座凉亭了，可以坐在凉亭里欣赏鸟儿的舞姿。只见鸟儿们的舞姿千奇百怪，或者三五成群，围成了一个圈子闹着玩，或者排成一个队列，漫天飞舞。舞跳完之后，他们又叽叽喳喳地讲起话来，好像在谈跳舞时有什么不足，又像在拉家常。看着看着，就会情不自禁哈哈大笑起来，真是有趣极了!
我向你们介绍了美丽的万鸟天堂，你们要介绍什么呢？
大家好！今天，欢迎来到我们的度假胜地，――鸟的天堂。
好了，现在每个人都上船。小心，别摔倒。每个人都开始划桨，所以每个人都必须保持*衡。如果你不小心，船可能会进水。每个人都努力划船到河中央，那里是鸟儿的天堂。
现在我们在鸟类的天堂。好了，现在大家用力拍拍手，看！有许多鸟飞出去了。如果你用力拍，会有很多鸟飞出来。当你看着这棵树时，你会认为有很多榕树，但你知道吗？事实上，大榕树花了几十年才形成。不要上岸，因为地是湿的，鞋子会进水。看，有一簇簇的叶子延伸到水中，这是一个非常美丽的景色！你一定知道有多少只箱子。其实还有无数的泳裤。
当你去鸟的天堂的时候是早晨。许多鸟会飞出来。如果你晚上来，没有鸟会飞出来。树**么多，你会觉得树上没有空隙。你不允许抓鸟，所以树上会有更多的鸟。
好了，现在给你半个小时参观鸟的天堂。我们一会儿就在这里集合。
现在把船划上岸。所有人都上车。
将来，会有更多的鸟和更大的树。希望大家再来玩！欢迎来到鸟的天堂！
今天暑假，我回到了老家。
老家院子里有一棵很大的杨桃树正开着花，它的花是白色的，站在树下，时不时传来一股淡淡的清香，花间引来了一只只蜜蜂和蝴蝶，为整个院子增添了几分生气。杨桃树的花常会掉落在地上，远远望去，像一张白色的地毯铺在地上，美极了。
杨桃树长得很茂盛，像一把大伞，非常凉爽。每当夏天来临，我们便会搬来桌子椅子，坐在树下下棋，讲故事，非常开心。
杨桃树还是鸟的天堂。当我们在树下玩时，经常会听到头顶有鸟的叫声，抬头向上看，就会发现树上有喜鹊、麻雀等，还有不知名字的。它们的毛色很好看，有黄色，有灰色，还有些头顶上有红冠，很好看。
这些鸟儿，不停地在树上跳来跳去，互相追逐着，“叽叽喳喳”地叫着，好像在说悄悄话，还有一些站在树下的桌子上，等着我给他们喂食。每次它们一飞到上面，我就会给它们扔一些面包屑，它们疯狂地抢着，生怕别人抢了。
人与大自然应该和谐相处，我们应该一起保护大自然，让大自然成为鸟的天堂。
我身处湛蓝一片的鸟天堂，远离了喧闹和废气...... 我脚下是白白的软绵绵的云朵，周围是一座座可爱的小屋，四处散发出奇异的花香，却不知从哪来 。我张开翅膀，飞向了一棵大榕树，树上有几户鸟家，里面传来了清脆的说话声，那声音像一个泡泡，似乎一碰就会消失。
突然，窗子里探出了一只百灵，她说：“进来坐坐吧，我给你介绍介绍这美丽的“鸟天堂”！” 哇！多么精致的家具呀！用树叶做成的餐盘，旁边还放几朵野花，杯子是用坚果的外壳做成的，“好了，好了，别看了，口水都快流出来了！”我这才把浏览的目光收了回来，百灵鸟又说：“我叫粒粒，之所以“鸟天堂”现在那么宁静是因为大家都去人类的城市里工作了。”我惊奇地说：“啊？城市也有他们工作的地方？”“那当然，他们可以帮人们捉害虫呀！”我恍然大悟，“哦！那他们的工作还挺伟大的呀！”我往窗外看了看，哟！竟然有几个天使！“嗨！你们好！”粒粒对着窗外叫道。“你认识她们？”“她们可是我们这最文明的住户了。”
“鸟天堂”，真希望有这种地方！
玲玲回到故乡，战火纷飞，高高的天空不像以前那样蓝了，而是变成了混混的黑色。原来是魔教的人搞的鬼！
玲玲突然看到了一个很大的笼子，似乎在哪里见过，哦！是金刚笼！金刚笼是世界上最坚硬的笼子之一。里面是一只只可爱的小鸟，但是它们的样子却让玲玲心灰意冷。
“该到决战的时候了！”玲玲说。
接着，玲玲把金木水火土天地力量集中起来，让她自己、守护神和泡泡全部进化，守护神的腿变得更粗了，泡泡像一个天使一样，全身都是白色的，还长了一双雪白的翅膀。翱翔在天空之中。
突然，一阵狂风刮过，魔教之主瑟哈冷冷地来到了玲玲的面前，玲玲说：“哼，是你破坏了我的国家！我要让你遭到报应！”接着，玲玲拿出奇豆剑，摆出架势准备迎接瑟哈的攻击。
“玲玲，你太鲁莽了，瑟哈有七七四十九支部队，出去黑蜘蛛部队，因为他们的基因突变，怪怪的听你的召唤了。可是瑟哈的魔力很强，你根本就抵不住啊！”一个声音从空中散播开来。
是谁在说？玲玲觉得，这很可疑……
——鸟的天堂的作文实用10份
盐城有许多有魅力的景点，每个都别具一格。我个人认为最美丽、最壮观的是万鸟天堂。
万鸟天堂建在生态园，里面有各种各样的鸟儿与许许多多不知名的树。刚走进去，就有一个牌子上写着“请带好伞具，防止鸟屎袭击”的标语。接着再往里走，就会发现四周树木挺拔，宛如一位绿巨人站在那儿保护着小鸟，每只树上的鸟儿开心地在树枝上蹦来蹦去，一会飞起，一会落下，再飞起，再落下……仿佛是一个小毛孩得多动症，正在上蹿下跳呢！这情景有趣极了。
后来再往前走了一段路，会发现一些树木奇形怪状，有的与蛇一样，弯弯曲曲，一直伸向天空；有的似交通警察，伸出长长的手臂，好像在说前面不可走了，请绕道行驶；还有的变成了一个“大”字形，大腹便便，似乎变成了一个大老板一样。
前面就是一座凉亭了，可以坐在凉亭里欣赏鸟儿的舞姿。只见鸟儿们的舞姿千奇百怪，或者三五成群，围成了一个圈子闹着玩，或者排成一个队列，漫天飞舞。舞跳完之后，他们又叽叽喳喳地讲起话来，好像在谈跳舞时有什么不足，又像在拉家常。看着看着，就会情不自禁哈哈大笑起来，真是有趣极了!
我向你们介绍了美丽的万鸟天堂，你们要介绍什么呢？
各位游客，大家好，我们现在位于广东省新会县环城乡天马村中的天马河上。
看！前而有一株大榕树，你可能要问了，这么大的树，怎么会只有一株大榕树呢？这就是我要说的了，这株大榕树有着约有500年的树龄，原来只有一棵小榕树，后来日复一日，年复一年，小榕树长成一棵老榕树，老桉树伥出了很多须根，从树枝上垂下地面，伸入土中，便开始生根长成树干，有许多树根又盘根错节，长成了一个蘑菇形状的密密麻麻的榕树林，覆盖面积达20余亩，是世界上“独木成林”的奇观。
因为这里鱼虫丰富，非常适合小鸟生存，所以这里被称之为“小鸟的天堂”国，1933年，我国著名作家巴金先生到这里，看到了百鸟群飞的壮观景象，写下了著名的文章《鸟的天堂》。
这里最著名的鸟是白鹤和灰麻鹤，白鹤在早晨飞出去觅食，到傍晚归巢，而灰麻鹤恰恰相反，是晚上飞出去觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞、相互更替，很有规律，场面很壮观。
现在，鸟的天堂已经成为一处著名的旅游胜地，在大榕树50米外建有观鸟亭让你看见百鸟纷飞的景象，河上还有一些游艇，让人们*距离的接触这棵巨大的榕树。
好了，现在大家可以自由去观赏这大自然的壮丽景色了，3小时后在此处集合，去下一站水浒发源地——梁山。
今天，我们秋游，去了鸟语林。这是我向往已久远的地方。
我们爬了大约20分钟，终于到达了鸟语林。我发现鸟语林是罩在一个高达10米左右的铁丝网内。这是一个鸟的天堂，到处都是鸟影，到处都是鸟的叫声，仿佛在说：“欢迎你们来到鸟语林。”
老师带领我们来到表演场，节目还没开始，其中一只鹦鹉就开始热身了，另一只鹦鹉也迫不及待的表演起了高难度动作，使我们发出了惊叹，我想：接下来的节目一定会更加精彩。
果然不出我所料节目真是太精彩了，比如说“小冰冰”的打保龄球，只见小桌子上摆放着一个像滑梯式的小物体，滑梯的下面摆放着10个塑料球瓶，旁边还有一个白色的保龄球，在驯养员的指导下“小冰冰”顺利地把小球叼起来了，低着脑袋走上了高台。
它把球向滑道上一丢，球便向10个塑料球瓶滑去，只听“啪”的一声，球打倒了7个塑料球瓶，它似乎对自己的成绩还不满意，便走上前去用头把没有倒的都顶倒了。我们都被他这个搞笑的举动逗得哈哈大笑……
多么美丽的鸟语林，多么可爱的小鸟啊！我在回家的路上想：鸟儿给我们带来了快乐，它们是不是也快乐呢？我真希望他们能够再鸟语林有个属于它们的快乐的天堂！
鸟的嗓子让人羡慕，鸟的展翅飞翔让人嫉妒。我喜欢各种各样的鸟儿，我坚信有鸟的地方就是天堂。因为鸟儿总是给人一种无忧无虑的感觉，总是那么的快乐。
我渴望住在一个有鸟的地方，因为有鸟的地方是美丽的，是不缺乏热闹的。在那个地方，只有我一个人，我可以恣意地与它们放声高歌，可以欢快的与它们共舞，可以和它们抬头仰望漫天的星，可以与它们一起欣赏天地间的美好事物。
每天清晨，未见太阳的余辉，就可以在它们轻快悦耳的啁啾声中醒来，看着它们忙碌的身影，一张张稚嫩的脸颊显得欣慰、满足。
一天，深林处响起了了枪声，鸟儿纷然起飞，似一块彩色的屏，挡住了我的视线。渐渐地，鸟儿飞尽、花儿凋谢、天色浑暗，在我眼前的是一群拿着枪杆的强盗，手里拎着数只收获物，得意洋洋的消失在我的视线里。然而我却无能为力，似一只懦弱的老虎。
我只身一人在原地呼唤着、等待着，但它们始终没有归来，周围空荡荡的，了无生气。周遭静得让耳朵嗡嗡直响。霎时，下起了大雨，雨无情的冲刷着我的身体，是想冲掉我的懦弱罢。是想冲刷我黑色的心灵罢。罢了，尽情的冲刷吧，冲刷掉我的躯体，冲刷掉我的心灵，我已无颜面对天地，无颜面对我自己。
我家门前有两排下大的梧桐树，它们棵棵枝繁叶茂，像一把伞，一把宏大的伞，它们为人们覆盖骄阳。没有功，每到傍晚战黄昏，这里便成了鸟的世界，鸟儿的天堂。 每当夜幕落临，朝阳西下时，这里便有几十只、几百只鸟儿。正在晨曦微露的时分，若正在树丛中投去一块小石头，便会惊出一只小鸟，它慢速地飞进去，又缓慢地向前边那小树林中飞去，它惊叫着，翅膀擦功两头的树叶，另一只小鸟也紧战正在先面，它们正在空中使出清身的本领，然先再斜飞着冲上去，接着又飞上了树枝。 有时，树丛中也会飞出两只麻雀，它们一前一先，迎风而翱翔，小小的身姿，却那么的骁勇，那么的健壮。 它们死像两架微型的驱赶机，正在巨大的气浪中以没有同的姿态高低翻动，饱满的胸膛，下下挺起，坚硬美丽的羽毛，旋转飞扬。 偶尔，也会飞来几只啄木鸟，它们拍打着翅膀飞到树木的做战枝上，轻巧地伸出小而秃利的爪子，抓住粗大的树做，并用尾巴撑住身子，似乎坐正在椅子上。“笃笃笃”秃秃的嘴啄了几下，便把虫子捉进去了。 妈妈说：“树林是小鸟的舞台。”我说：“树丛是小鸟的世界，小鸟的天堂，小鸟的野！”
鸟的天堂令我回味无穷，想着那满林的鸟声，鸟影，我在一次来到了那迷人的鸟的天堂！这次可和上次不一样，我是乘做滑翔机从天空飞过，从另一个方向领略鸟的天堂不同的风光……
这天清早，我和一个朋友作伴，飞到了鸟的天堂，一路上，微风拂面，双脚一点那*静的水面，一圈圈涟漪荡漾开来，给人以舒心之感，我和朋友乘着滑翔机，穿进了茂密的蓉叶，从中与小鸟嬉戏。啊！这次蓉叶显得更多了，更可爱了！我如一只小小鸟，和同伴自由地穿梭在绿叶中，忘掉了一切不愉快的事情，只剩下了自由！我们停在了树枝上，阳光透过小小的缝隙洒下星星点点的光亮，仰望蓝天，只看见鸟儿为觅食忙碌着，绿叶上仿佛颤抖着一个个新的生命，那样绚丽，整个大蓉树瑰丽无比，*静的湖面在阳光照耀下波光粼粼。“扑嗵”一只水鸟捕捉到了食物，急忙赶回家，送给饿了的小宝宝，我见了，一踮脚，加入了鸟儿的飞行乐园！
啊！迷人的鸟的天堂！从不同的角度来看，你有你不同的美，与众不同的美，真是一个名副其实的鸟的天堂！
早就听妈妈说过，在我们滨海小城附*，有一个自然生态风景区——万鸟天堂。它为什么叫万鸟天堂呢？据说那里每年都会聚集成千上万只各种类别的鸟儿。
自从听到“万鸟天堂”这个名字，那里便成了我心驰神往的圣地，我一心想去领略万鸟天堂的美丽风景。在我多次央求下，春节后的一天，妈妈终于带我去了。一路上，虽然妈妈把电瓶车开得飞快，我依旧觉着太慢，恨不得让自己身上立即长出一对翅膀，一下子飞到那儿。
终于到了，我第一眼看见的是那面环形的湖，湖水没有结冰，非常清澈。湖的中间有一个小岛，小岛上栽种着各种树木。我环顾四周，发现树上的叶子还没有落，树叶们似乎在告诉我：“瞧，我们的家多暖和！”这里的阳光照在身上，感觉也比其他地方温暖。一阵风吹过，湖面上荡漾起的波浪像是一张张笑脸，它们似乎在齐声对我说：“哈哈，我们这儿多美啊！”
离开小湖，我和妈妈顺着小路继续前行。离林子还有一段距离，我便听见林子深处传来婉转的鸟鸣声——吱吱啾啾，非常动听。
我和妈妈不敢大声说话，怕惊扰唱歌的鸟儿们。林子的深处，鸟儿的歌唱就像一支支永无止境的乐曲，连树叶“沙沙”的颤抖声听上去都像是在为鸟儿们伴奏。
不知为什么，妈妈举起手“啪啪”拍了两下，鸟儿们呼啦啦全飞走了。我正想埋怨妈妈把鸟儿吓走了，妈妈却说：“没关系，它们还会回来的，这儿是它们的家啊！”
真没想到，我们滨海竟然藏着这么一个美丽的地方，让我一下子就喜欢上了它。
我家的后院有一棵大槐树，每天都会有好多小鸟在上面唱着美妙的歌曲，有的小鸟早已搭起了鸟巢在树上定居，而有的小鸟则是栖息在树上追逐打闹，那里就是一片鸟的天堂。
每天清晨，小鸟们都会准时的在树上叽叽喳喳的叫着，仿佛是在叫我们起床。周六的下午，我早早的把作业写完了，于是，我从屋里搬了一个小板凳坐在门口，我抬头朝槐树看去，我不禁感叹：哇，小鸟真多啊！茂密的枝叶里，鸟儿们宛如害羞的小姑娘一个个都躲了起来。瞧，那个长得最小的鸟是“小柳叶”，只见它浑身的羽毛是黄绿色的，叫起来的声音很特别，我仔细的听着，竟然发现它每叫一声都会有回音，好神奇啊。看，那边还有美丽的百灵鸟，它不仅长得漂亮，而且歌声宛转悠扬，悦耳动听。布谷鸟也同样不甘示弱，它在旁边“布谷，布谷，布谷……”的叫着，好像在告诉人们“播种，播种，播种……”。突然，一声“哒，哒，哒……”沉重的声音引起了我的注意，我起身朝前走了几步，仔细一看，原来是啄木鸟在给老树治病呢，只见它用那又长又尖又硬的嘴左敲敲，右敲敲，两只脚像沾着磁铁牢牢地抓着树干，身体和树干*行，那声音又大又响，可以传好几百米呢。
这真是一片鸟的天堂啊！
今天我去浣花溪观鸟。
一进大门，向前方一直走，就来到了一片大湖。湖水是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个像是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着青山，绿林。湖水像一面镜子，照着蓝天，照着柳树呢！
湖上有许多只白鹭，有一只白鹭离我最*。那细长的脚，蓝色的脚趾，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。洁白的身上有几分杂毛，但这并不影响它的优美。白鹭每踏一步，水中白鹭的倒影便被水的清波弄模糊了。那水，那天，连成一色。白鹭的洁白更加显眼了。
湖边有几丛芦苇，远远看去，芦苇上有几团棕色。仔细一瞧，哎呦！这不就是棕头鸦雀吗？它好肥，肥得连脖子也没有了。它好可爱，眼睛像两颗西瓜籽，嘟着个小嘴，尾巴时不时就抬起来，棕头鸦雀真有趣。
绕过大湖，来到一片柳林。柳树叶子冒出新芽，是那么嫩绿，好像要滴下来一般。枝条躺在水池里，一阵风吹来，所有的绿就按着节拍飘动了起来。突然，一道蓝光从我眼前闪过，我的目光追寻着落到了树梢上。
树梢上有一只小鸟，它背部特别蓝，那种蓝如同清波起起伏伏，又如同大海翻腾怒吼。肚子是棕色的，这不就是翠鸟嘛，我正想追过去看个明白，可翠鸟却身子一闪，飞走了。回头看那树梢，都被鸟屎弄白了，这莫非是个公共马桶？
这儿真是鸟儿的天堂。
它像真正的飞鸟一般，飞向一望无际的天空。它象征了潇洒、自由、思念，它就是天堂鸟。
天堂鸟这个名字赋予了浓郁的诗情画意，就不难想到它高贵和典雅的气质，天堂鸟的学名是鹤望兰，又称极乐鸟之花。
天堂鸟的花极为娇艳，花蕊呈天蓝色，围在花蕊周围的花萼却是艳丽的橙黄色，而托在底部的包片又是镶有紫色花边的兰绿色，整个花形绽开在浓郁挺拔的绿叶中，颇似仙鹤昂首遥望之姿。
它是一种喜光植物，对环境的要求特别的.严格。在我家我只看见他它一次花，而且没有几天就枯萎了。它的花期在冬季，但是它是一个喜温暖、湿润、阳光充足的植物。
天堂鸟之花有极大欣赏价值，所以它是养花人的最爱，因此很多人把它放在客厅做美丽的装饰，有很多人看了它漂亮的叶子，仙鹤般的花朵让人流连忘返。
天堂鸟他不仅美而且它的花语更美，花语是自由和思念，希望天堂鸟能够自由飞翔，飞往天堂，带着我的思念与情感，把我的思念带给远方的你，也可以纪念故人，将自己的思念送到天堂。
天堂鸟张开你的翅膀，飞向你重要的人身边吧，望你给所有人带来幸福。
——鸟的天堂作文400字（精选10篇）
今天，欢迎来到我们的度假胜地，——鸟的天堂。
好了，现在每个人都上船。小心，别摔倒。每个人都开始划桨，所以每个人都必须保持*衡。如果你不小心，船可能会进水。每个人都努力划船到河中央，那里是鸟儿的天堂。
现在我们在鸟类的天堂。好了，现在大家用力拍拍手，看！有许多鸟飞出去了。如果你用力拍，会有很多鸟飞出来。当你看着这棵树时，你会认为有很多榕树，但你知道吗？事实上，大榕树花了几十年才形成。不要上岸，因为地是湿的，鞋子会进水。看，有一簇簇的叶子延伸到水中，这是一个非常美丽的景色！你一定知道有多少只箱子。其实还有无数的泳裤。
当你去鸟的天堂的时候是早晨。许多鸟会飞出来。如果你晚上来，没有鸟会飞出来。树**么多，你会觉得树上没有空隙。你不允许抓鸟，所以树上会有更多的鸟。
好了，现在给你半个小时参观鸟的天堂。我们一会儿就在这里集合。
现在把船划上岸。所有人都上车。
将来，会有更多的鸟和更大的树。希望大家再来玩！欢迎来到鸟的天堂！
各位游客朋友：
你们好！今天我感到十分荣幸，因为我要带领你们去游览“鸟的天堂”。
朋友们，我们的船正在广东省新会县环城乡的天马河上航行，你们现在见到的便是“鸟的天堂”。“鸟的天堂”其实是一株大榕树，它的枝干数目不可计数，枝上生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，成为“支柱根”。这样柱根相连，柱枝相托，枝叶扩展，形成遮天蔽日，独木成林的景观。据计算，它的树冠的覆盖面积达到一万*方米之多呢。
榕树丛中藏着数以万计的鸟儿，大的、小的，五颜六色的，全身乌黑的，各式各样的鸟儿都有。它们在榕树上做巢，在榕树中嬉戏、捕食，快乐非凡，令人羡慕不已。如果有人在大树旁不断地拍掌，鸟儿就争先恐后地飞出来，造成千鸟齐飞，万鸟齐鸣的壮丽景象，让你的眼睛应接不暇：看清了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞了起来……
“鸟的天堂”的景色是那样的美丽壮观，它将永远恭候您的大驾光临！
我家后院有几棵高大的槐树，树上经常有好几种小鸟。它们有的是在树上定居，有的是匆匆过客。
每天清晨，小鸟们就在树上唧唧喳喳地叫着，好像在对我说：”小懒蛋，天亮了，快起床吧！”
有一天，我把作业写完了，就拿来一个小板凳坐在门口，往槐树上看，鸟们都隐蔽在茂密的枝叶里。哇！有这么多小鸟！它们长得好漂亮呀！长得最小的鸟是“小柳叶”，浑身的羽毛是黄绿色的，叫起来的声音很特别，每叫一声都有回音，真可以夸大点用“响彻云霄”来形容。有美丽的百灵鸟，不仅长得漂亮，它唱起歌来悦耳动听。布谷鸟也叫杜鹃，它长的并不美丽，但它的叫声“布谷，布谷，布谷……”好像告诉人们“播种，播种，播种……”。啄木鸟长着流线型的身体，有一个又长又尖又硬的嘴，肚子下面长着红色的羽毛，两只脚像沾着磁铁牢牢地抓着树干，身体和树干*行，用又长又尖又硬的嘴左敲敲，右敲敲，哒，哒，哒……的声音可以传出几百米。呃，它在给老树治病。
我们从家吃过晚饭，准备出去散步。
我们走过一段长一百多米长的小路，来到了公园，周围绿树成荫，鲜花无处不在，因为是傍晚，周围有点黑，有点看不清，我们慢慢的向小湖前进，来到小湖旁。我仿佛听到了扑翅的声音，等我回头看，却发现不出一只鸟，这里有一个牌子，上面写道：这里是“鸟的天堂”不许捉小鸟，可我东看西看，发现不出一只鸟。“鸟的天堂”难道没有一只鸟?我打起了一个问号。
过了几天，我又来到了公园去玩，这一次是在早晨。阳光照在水面上，周围的花草树木更加明亮了。
刚开始周围很安静，过了一会人多了，突然，一只小鸟飞了出来，陆续飞来第二只、第三只。然后就是一群一群的飞出来。有些鸟自由自在的在天空飞翔、有的在树枝上唱歌、有的还在人群的手上玩耍呢!
玩了我一会，我恋恋不舍的走了，我想：原来前天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”真的是鸟的天堂。
各位旅客大家好：
我是本次旅游团的导游，我叫汤姆，欢迎大家来到南国风景区——“鸟的天堂”。现在，我们的游艇正行驶在距离广东省新会城区以南十公里的天马河上，我们正朝着“鸟的天堂”方向行驶。大家抬头看，呈现在我们面前的是一大片翠绿而茂密的榕树林，其实那只是一棵榕树，相传，这棵树种植于明代景泰年间，距今约有五百年的历史了。
这棵树树冠大得出奇，浓荫覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林。从*处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远处看，就像浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。更为奇特的是，大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，所以称此地为“鸟的天堂”。
这是全国最大的天然赏鸟乐园，历年来，吸引了大批中外游客慕名而来。1993年，我国著名作家巴金爷爷曾来此一游，后来写下游记《鸟的天堂》，“小鸟的天堂”从此得名。
好了，船到岸了，大家上岸后，亲身体会一下“鸟的天堂”带给你的快乐吧！两个小时后在此地集合，祝你们玩得开心！
玲玲他们的下一站是海市蜃楼危险区域，这里有成千上万的幽微蛇，幽微蛇很可怕，名字的由来主要是因为这个附*的村民许多被咬伤，有些还被幽微蛇的毒性毒死了，它们的声音很轻，几乎听不到。
“真累呀！玲玲，能休息一会吗？”泡泡说。“哎呀，一会儿就到下一站了，不过我也很累了，前面有个石岩洞，咱们去里面歇歇脚吧！”
中午，玲玲正在用五彩药水灌溉她的新发明：“迷你菜地”，这块迷你菜地只有一*方米大，生长速度很快，结出来的果实很小，但是用放大水放大之后就变大了，这是玲玲专门对付无粮食吃的发明。
中午刚过，玲玲他们又出发了，泡泡对玲玲说：“我可不想碰到这附*的幽微蛇！听说很可怕呢！”没想到，说曹操曹操到，真的碰上幽微蛇了！
完了！！！
“没完！好戏还在后头呢！”说着，玲玲拿出奇豆剑。“水的力量！”之见一道白光穿过了一条条幽微蛇的身体，幽微蛇的“部队”损伤了大半。接着，玲玲又使出几道连环攻击：用风的力量把幽微蛇全部集中到一块儿，然后用火的力量把幽微蛇全部烧死了，剩下了，只是一些黑黑的幽微蛇粉末。
是勇之奇豆！玲玲他们顺利拿到了最后的一颗奇豆！
鸟的天堂位于广东新会城区以南10公里的天马村河中的一个小岛上。
这里是全国最大的天然赏鸟乐园，这里是人们心驰神往旅游胜地，她以数百年的悠久历史，占地20亩，500多年的数龄，树冠大得出奇，从*处看树木的数目不可计数，枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里，一部分树枝垂到水面。从远处看，就像一株大数卧在水面上，像一片浮动的绿洲，状如蘑菇，绿叶一族堆在另一族上面，阳光透过树叶洒下点点光斑，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
在茂盛而庞大的榕树里长期栖息成千上万只的十多种小鸟，到处都是鸟声，到处都是鸟影，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，颜色各异，大的，小的，花的，黑的，尤以白鹭和灰鹭最多，白鹭朝出晚归，灰鹭暮出晨归，一早一晚，相互交替盘旋飞翔，嘎嘎而鸣，蔚蔚奇观，人们在南面五十米处建成了一个观鸟台让游人饱览“独木成林古榕数，百鸟出巢，百鸟归巢“的三大自然景观，著名作家巴金写了《鸟的天堂》。“鸟的天堂”名扬四海引来无数的游人，真可谓“百闻不如一见”。周围的人们十分爱护，用各种方法来保护这个鸟儿赖以生存的地方，再加上鸟儿的粪便成榕数最好的肥料，因此，这棵大榕树越来越茂盛，成为真正的鸟的天堂。
“人间毕有天堂”。来鸟的天堂、远离尘嚣、拥抱自然，感百鸟和鸣的天籁之声，让彼此的心灵得到片刻栖息。
我们吃过晚饭，去西湖散步。
我们走过热闹河坊街，听到不远处音乐喷泉开始了。
我们穿过各家店，音乐声越来越响，快到了。
我们到了那里喷泉已经举行了一半了，我默默地听着，不一会儿就结束了，我回身一看身后的一棵大樟树，我猛然认出来了，这是松鼠经常呆的大树，可现在空荡荡的，没松鼠的半点影子，不知它们去了哪？也许是我没发现吧！
第二天，爸爸提议去湖滨拍残荷，等我们到了那，拍残荷的劲却没了，因我们被樟树下的热闹吸引了。
我挤进去一看原来是那松鼠，树上十分热闹到处，都是松鼠影子。大的小的都有。有的在爬树向人们展示自己的本领，有的则捧着游客给的美食，吃着香香的。
我注意地看着，突然我的眼睛被一只小可爱吸引注了，它一开始吃着那块小蛋糕的一半，而另一半还在游客手上，它用手抓着吃，吃到一半竟一把抢过，爬到树上去享受了。
当我们回去时，我回头望着大樟树，觉得那真是松鼠的天堂呀！
一个阳光明媚的下午，我和爸爸、妈妈、哥哥一起去“鸟的天堂”。
我们一进门口就看到了美丽的鸟儿在天空中飞来飞去。我们坐着游船来到一个荷花池，美丽的荷花池横卧在眼前。我看见了一些小鱼就撒了一些饼干碎，小鱼们争先恐后地抢饼干，好像好几天没进食一样。
我坐着游船来到了小鸟生活的地方，那地方可热闹了，可以听到画眉鸟在歌唱，看见小鸟们在飞翔。鸟儿们的颜色各种各样，有红的、白的、紫的、棕的、黑的……美丽极了。有的长得奇形怪状，有花的、有大的、有小的……真不愧是鸟的天堂。
我们又坐着游船来到了一个美丽的花园，我们看到了许多美丽动人的花，有红玫瑰、紫罗兰、百合、斑点花……十分美丽动人。这里还有一些奇花异草，真神奇啊！蝴蝶们在翩翩起舞，小蜜蜂们在快乐的采蜜。
多美好的一天啊，常带给我美好的回忆。
我喜欢“鸟的天堂”，我更喜欢这里的风景留给我的美好回忆。
我是一只快乐的小鸟。我住在广东省新会市南部天马村，天马河上有一座小岛，在小岛的中央生长着一株有五百多年树龄的古榕树，树上有许许多多的鸟巢，其中最豪华的那个巢就是我的家。
让人惊奇的是，这株五百多年的大榕树大得叫人难以置信。这葱茏茂密的树冠活像一把张开的绿绒大伞。它可以笼罩约18亩左右的河面，真算得上独木成林，蔚为大观。树枝上的叶子在阳光的照耀下亮晶晶、绿油油十分可爱，风一吹轻轻摇曳、沙沙作响。
整株大榕树上居住着成千上万的鸟儿。我们这个大家庭整日热闹非常，相亲相爱，一会儿成群结队飞上树梢；一会儿叽叽喳喳扑向河岸；一会儿在枝头上唱歌；一会儿在河滩上跳舞；一会儿又争先恐后地抢小虫虫吃……这里是人间仙境，这里是世外桃园，这里更是鸟的天堂。
之所以我们的家园如此美好，首先得感谢大自然赋予我们的神奇，更应该感谢人类对生态环境的呵护。生长在这样的环境，我快乐、我骄傲、我自豪！
谢谢您——可亲可敬的人们。
——鸟的天堂400字作文合集5篇
各位游客朋友：
你们好！我是你们这次旅程的导游，本人姓陈，大家可以称呼我陈导，大的长辈还可以叫我小陈哦，今天我感到十分荣幸，因为我要带领你们去游览“鸟的天堂”。
朋友们，我们的船正在广东省新会县环城乡的天马河上航行，你们现在见到的便是“鸟的天堂”。“鸟的天堂”其实是一株大榕树，它的枝干数目不可计数，枝上生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，成为“支柱根”，这样柱根相连，柱枝相托，枝叶扩展，形成遮天蔽日，独木成林的景观。据计算，它的树冠的覆盖面积达到一万*方米之多呢。
榕树丛中藏着数以万计的鸟儿，大的、小的，五颜六色的，全身乌黑的，各式各样的鸟儿都有。它们在榕树上做巢，在榕树中嬉戏、捕食，快乐非凡，令人羡慕不已。如果有人在大树旁不断地拍掌，鸟儿就争先恐后地飞出来，造成千鸟齐飞，万鸟齐鸣的壮丽景象，让你的眼睛应接不暇：看清了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞了起来……
“鸟的天堂”的景色是那样的美丽壮观，它将永远恭候您的大驾光临！
今天暑假，我回到了老家。
老家院子里有一棵很大的杨桃树正开着花，它的花是白色的，站在树下，时不时传来一股淡淡的清香，花间引来了一只只蜜蜂和蝴蝶，为整个院子增添了几分生气。杨桃树的花常会掉落在地上，远远望去，像一张白色的地毯铺在地上，美极了。
杨桃树长得很茂盛，像一把大伞，非常凉爽。每当夏天来临，我们便会搬来桌子椅子，坐在树下下棋，讲故事，非常开心。
杨桃树还是鸟的天堂。当我们在树下玩时，经常会听到头顶有鸟的叫声，抬头向上看，就会发现树上有喜鹊、麻雀等，还有不知名字的。它们的毛色很好看，有黄色，有灰色，还有些头顶上有红冠，很好看。
这些鸟儿，不停地在树上跳来跳去，互相追逐着，“叽叽喳喳”地叫着，好像在说悄悄话，还有一些站在树下的桌子上，等着我给他们喂食。每次它们一飞到上面，我就会给它们扔一些面包屑，它们疯狂地抢着，生怕别人抢了。
人与大自然应该和谐相处，我们应该一起保护大自然，让大自然成为鸟的天堂。
如果你走进广州华南植物园的鸟区，那就如同走进了鸟的天堂。
一条弯弯曲曲的小路向前伸去，两旁的笼子里都是非常可爱的小鸟。它们好像在跟我说：“你们好，欢迎来到我们的家园！”这里有各种各样的鸟儿，有伶俐可爱的鹦鹉，象征着和*的白鸽，穿着花衣裳的红腹锦鸡，头戴红帽的丹顶鹤，样子丑陋的火鸡，长着斑点的珍珠鸡，小巧玲珑的小麻雀等……这里的鸟儿品种繁多，共有150多种。在这些鸟儿中，我最喜欢的是鹦鹉、白鸽、红腹锦鸡、孔雀这四种。
鹦鹉不仅聪明伶俐，它的羽毛也绚丽多彩，红的似火，白的似雪，绿的似碧玉，蓝的似宝石。鹦鹉非常聪明，训练员让它说“恭喜发财”，它却不说，因为它想训练员先给它吃东西再说。果然，它吃完后大声地说：“恭喜发财，恭喜发财！”白鸽全身雪白，在碧绿的草地的衬托下，犹如白绒绒的雪球儿。红腹锦鸡的头是桔黄色的，颈是黄、黑交错的，腹部是火红色的，怪不得叫它红腹锦鸡。孔雀这种鸟儿天生爱美，它一看见我们走过来，就在我们面前，拖着大尾巴，昂首挺胸，好像在向我们展示它自己的美丽。
走进巨型鸟笼，更是趣味无穷。这里有树、有草、有小溪、有小型瀑布……真是鸟的乐园啊！走在其中的小路上，只听见鸟儿们的身影。仔细一看，原来它们都在浓荫掩盖的树枝上歌唱，好像正在举行鸟儿的歌唱大赛。
华南植物园的鸟区真不愧为鸟的天堂！
我的家乡在江门市新会区，那里是一个鸟语花香的地方！鸟多得数不胜数，简直是鸟的天堂！早上，当你把眼睁开的时候就会闻到一阵阵的花香，那花香是淡淡的，当风吹过的时候，它就不见了，一点儿也闻不到了，因为风宝宝要更多人闻到那淡淡的清清的花香！花香过后鸟声又接着来了！把门一开，啊！一只又一只的小鸟飞进了卧室！有的在窗台上叫，有的在梳妆台上照镜子，还有的在玩耍呢！中午，太阳挂在高空上照耀着大地，而在卧室里的小鸟飞走了。它们在哪里呢？它们在玩捉迷藏呢！一只躲在树里里，一只小鸟飞到了陆地上躲在人们晾在电线杆上的衣服里，还有一只躲在学校课室的抽屉里面！那一只捉的小鸟在着急地找着呢！着急得连羽毛也掉了几根。夜幕降临了，小鸟们都陆续回到了家，回到了那温暖的家！太阳公公下班了，月亮姐姐上班了！在月亮姐姐的周围有许多小星星，多得不计其数！那些小星星一闪闪的就像有成千上万颗钻石挂在夜空中，真希望立刻出现一个天梯，好上我把它们摘下来！啊，我爱鸟的天堂，更爱我的家乡――新会。
鸟的天堂令我回味无穷，想着那满林的鸟声，鸟影，我在一次来到了那迷人的鸟的天堂！这次可和上次不一样，我是乘做滑翔机从天空飞过，从另一个方向领略鸟的天堂不同的风光……
这天清早，我和一个朋友作伴，飞到了鸟的天堂，一路上，微风拂面，双脚一点那*静的水面，一圈圈涟漪荡漾开来，给人以舒心之感，我和朋友乘着滑翔机，穿进了茂密的蓉叶，从中与小鸟嬉戏。啊！这次蓉叶显得更多了，更可爱了！我如一只小小鸟，和同伴自由地穿梭在绿叶中，忘掉了一切不愉快的事情，只剩下了自由！我们停在了树枝上，阳光透过小小的缝隙洒下星星点点的光亮，仰望蓝天，只看见鸟儿为觅食忙碌着，绿叶上仿佛颤抖着一个个新的生命，那样绚丽，整个大蓉树瑰丽无比，*静的湖面在阳光照耀下波光粼粼。“扑嗵”一只水鸟捕捉到了食物，急忙赶回家，送给饿了的小宝宝，我见了，一踮脚，加入了鸟儿的飞行乐园！
啊！迷人的鸟的天堂！从不同的角度来看，你有你不同的美，与众不同的美，真是一个名副其实的鸟的天堂！
——《鸟的天堂》教学反思 (菁华10篇)
一、抓住特点 研读体会
探究性学*是现代语文教育的一种新的方式，它要求学生在阅读中研究，在研究中阅读，促成对课文内容的深层理解。在这一过程中，学生的学*能力有差异，掌握的程度有深浅，因此在设计教学过程中充分运用了选择学*和合作学*的策略，充分发挥小小组学*讨论的作用，让学生合作讨论，合作研究，合作表达，让每一位学生选择适合自己的练*进行训练，体现了学生不同的革新能力，蕴涵着学生发散性思维的火花，尽可能使每一位学生获得成功的机会。
教师一导入课文，就组织学生观看录象，引导学生发现寻找“鸟的天堂”的特点。整体感知，激发兴趣。再引导学生研读课文，抓住关键词句，说说“你是怎样从这句话中体会出鸟多的特点的？”由于每一句话都能让人感受到“鸟多”的特点，学生可以不按句子的排列顺序交流，学生或多或少、或深或浅谈对语句的理解。这样的安排，自由度大，能兼顾到不同程度的学生，激发学生潜在的学*自主性，同时也活跃了课堂气氛。在深刻理解课文内容的.基础上，教师趁热打铁，引导学生把自己的体会读出来。教师不时地加以指导，便有“水到渠成”之感。而有感情地朗读则加深对课文的理解，达到“不言传”但能“意会”的效果，初步完成学*的浅层目标。
二、疑读突破 深入体会
古希腊教育家亚里士多德说：“思维从惊讶和问题开始。”日国没有问题情景就不会有思维。因此教师首先引导学生从课文的学*中去发现问题，从而产生思维的动机。这堂课最明显的，就是在学*教学重点、突破教学难点的过程中贯穿着质疑探疑这种学*方式，在学生理解“鸟的天堂”特点的基础上，读中生疑，以疑带读，以读求疑的方式突破学*的浅层目标，进入理解文章的高层次，在质疑探疑中完成对课文的理解和美的欣赏。
教学中，教师先让学生研读学*的内容，询问“还有没有不懂的地方，特别是还没有学到的句子”，引导学生质疑，教师有导向地把学生的思维焦点集中到描写画眉的这句话上。在质疑探疑过程中，着重引导学生在该句上下工夫。因此学生在对句词标点进行质疑并由同学帮助释疑后，有一些学生针对画眉的句子提出问题：写一只画眉和鸟多的特点有无矛盾？为什么会兴奋地唱着？等。这句话是对鸟的细节描写，是特写镜头。学生很有可能一下子难以把握，教师适当作铺垫，既降低了难度，又形成了鲜明的对比，进一步引导学生明确见闻和联想的关系。针对学生的问题教师让学生进行比较朗读，体会不同处。通过点拨引导，学生发现原句比改句要好，原句既有见闻，又有联想。在此基础上，再以“联想内容写出了什么”和“写一只画眉用意何在？”两个穿插性问题引导学生想像。“一石激起千层浪”，学生的思维得到激活，体会到“一只画眉能以小见大，折射出所有的鸟生活快乐，就象生活在天堂”。然后通过朗读，巩固这种情感体会。
最后一段内容采用开放式学*，进一步启发学生进行质疑，学生通过朗读，特别针对结尾的重点句，提出了不同层次的问题，教师及时启发学生联系上文知识释疑。由于学生对全文已有足够的理解，因此，此时释疑水到渠成，既做到了少讲多学，又可趁机查漏补缺。用质疑探疑的方式学*文章的尾段，一方面能训练探究式的学*方法；第二，通过质疑解决了课后练*中的问题，变“问学生”为“学生问”，教学的角色身份发生了转变；此时尤百川归海，师生双方顺利完成教学目标。
三、分层训练 巩固体会
按照语文思维培育学的理论观点，语文学科要不断加强形象直觉思维的培养，丰富表象，加强回想、联想和想象的训练，
促成情感的生成。想像力是培养学生创新精神和实践能力的基础。教师在引导学生对语言文字进行理解感悟的同时，更要引导学生透过对语言文字的理解，大胆进行运用多形式想象，把语言文字、篇章结构所表现的意义形象地表现出来，从课内延伸到课外，由教材联想到实际，发挥学生自主想象的才能，培养学生的创造性思维。为了切实加强这个单元“分辨见闻和联想”目标的训练，教学中，教师设计了两次想像学*，成为整个教学设计中最有创新性的环节。
第一次是再造想像。文中，我们第二次经过“鸟的天堂”时，只写了见闻。因此教师设计了引导学生欣赏鸟鸣音乐启发学生想象“鸟在唱着赞美的歌，快乐的歌，幸福的歌”这样的环节。教师引导学生伴着音乐，结合对课文的理解想像画眉唱歌的“歌词大意”，学生进入了情境，学生的发言富有创造性和童心、爱心，在想像训练中让学生充分感受了大自然的和谐美。
第二次是创造想像。教师设计了补充想像的练*，在教学中结合课文内容，进行梯度式、分层次练*。学生通过大胆想像，书面练*，在感受美的过程中深化了对课文的理解，强化了单元教学目标的训练，还启发了学生创造性地学*。
四、实践反思
学生自主学*的潜力很大，关键看教师如何去调动和挖掘，如何引导和评价。
从高要求角度看，学生自主的广度还有欠缺。面向全体是素质教育的一个重要检测标准，教师在充分发挥小组讨论活动功能的同时，突出中间，兼顾两头，让更多的学生参与到课堂教学中。学生自主的方式还应多样一些，供学生自主选择，也要注意让学生动静结合，给学生提供静下来思考的机会。
《鸟的天堂》这是一篇许多学生都很感兴趣的课文!今年，它早早地出现在四年级教材中。在这篇课文的教学中，我发挥学生的学*主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学*。
首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂?每次看到什么不同的景象?为什么?学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。
第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练*，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢?先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”(大榕树)之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点;另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢?我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。
最后，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做?通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。
总的说来，这篇课文的教学上，我能够改变以往经常发生的“牵着走”的情况，能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后*题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的。不过，由于这篇课文的教学过于注重这种模式，而在一定程度上忽略了感情朗读，以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待。看来，在充分调动学生学*积极性，活跃课堂气氛的同时，也需要兼顾其他必须的教学程序，否则就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的能力，也是需要加强的地方。
本文是巴金的作品，“鸟的天堂”指的是一株500多年树齡的古榕树，位于广东省新会市南部马村天河的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，笼罩着18设亩左右的河面，独树成林。乘小艇从*处看，枝藤交错，犹如一座森林，从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》由此而美名传扬。
这么美的文章，“读”就是破文的途径，巴金深情地向人们展示了自然界的美好，在教学时，我注重了激发学生主动探穵学*的意识，让他们说自己所知，诉自己所悟。第一节课，我没有运用其他教学手段，直接领读了三遍。学生读书的兴致很高，学生通过读被大榕树的美丽所感染，被众鸟纷飞的热闹场面所吸引，学*效果较为理想，简单朴实的语文教学方式“不同形式的读”使课堂成了真正的语文课堂——读书的课堂。通过朗朗的读书声，课堂活了，学生思维活了，学*的知识也自然活了，学生在“读”中获得知识，这种知识是扎实的，因为本文本身就用语*实，读来优美动人，从学生作业上看，还是不错的。
在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。
一走进文本背景与主题。
“天堂”某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比喻幸福美好的生活环境。“鸟的天堂”文中指大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，称得上是鸟儿的“乐园”。本文记叙了著名作家巴金和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的景色。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一起欣赏美丽的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
朗吉弩斯说：“美的文词就是思想的光辉。”带着这种思想去感悟心语。如“一棵榕树一片林，鸟在林中当主人。”“走进鸟的天堂，那美丽迷人的南国风光扑面而来，满眼蓬勃的绿意，生机无限；满树欢乐的鸟儿，纵情歌唱。”这树与鸟，人与自然的'和谐之美令人怦然心动。愿我们所有的人都能将这份美好珍藏在心底，热爱自然，亲*自然，热爱生命，珍惜生命。
二提炼写法，阅读妙笔
本文抓住了“点面结合描写景物的方法”“点面结合的描写是写景文章的常用方法。”本文作者就能巧妙地运用这一方法。如，作者在描写群鸟活动的场景时，运用了两个“到处”和三个“有的”对群鸟活动的情景进行了总体的描述，让读者有一个整体感受，这就是对“面”的描写。在此基础上，作者重点描写了一只画眉鸟，把它的姿态与叫声刻画得生动逼真，这就是对“点”的描写。那么，怎样才能在写景时做到点面结合呢？如：写柳树，首先对柳树在四季的变化上都有不同美的感觉。春天的柳树“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”夏天的柳树“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”……这可以说，是对柳树总体的描述，也就是“面”的描写，这样的例子学生已掌握了不少“美丽的校园”“秋天的田野”“家乡的小河……”
要能掌握这点，那就必须在仔细观察的基础上，对景物的总体进行描写，然后抓住代表性的景物进行细致刻画。这样，笔下的景物才能既有整体感，又有细腻、生动。如：描写秋天的果园，首先要将果园在秋季里硕果累累，香气四溢，色彩浓郁的景色加以概括描绘，给人一种整体感受，然后抓住重点进行细致描写，这样就做到了点与面的有机结合。
三在语言中读作者
任何一篇文章在读的时候都应该不放一难，鼓励学生在阅读文章时，一般要抓住作者的思想感情，但小学生常常又抓不住，这是为什么呢？不是学生阅读能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地写在纸上，而是包含在具体的语言文字当中。比如，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这一句不仅仅是在写叶子的翠绿，明亮，更蕴含着对绿叶伟大生命力的赞美之情。再如“朋友说这里是‘鸟的天堂’有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。”在读该句时，不但要读出农民对鸟的保护，还要体会到作者对人与自然和谐相处的赞美，因此，在读文章时，一定要透过语言文字体会作者的思想感情。
四综合学*与反馈
鼓励学生积累有关写鸟的诗句。（略）
上完本课还是有收获的，同时我也反思了，用魏先生的话来讲：一个老师，要紧的不是忙着用某种教法去否定另一种教法，而是要像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来以后酿造自己课堂教学的蜜。
在上这节课之前，我就特别注重了怎样做到用课文去教？运用课文中的重点的字，词，句。段以及整篇文章来训练学生的语文能力。那么，这篇课文能教给学生一些什么？我在脑海中思索着：<<鸟的天堂>>这篇课文主要是描写大榕树的静态和鸟的动态，学*此篇文章应该让学生感受到文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识，领会了这一文章要旨，我设计了两个主题：
1、“鸟的天堂”在哪？是怎样的？
2、为什么叫做“鸟的天堂”？
在出示第一个主题后，学生直接就抓住了这棵大榕树的特点，于是，我就和学生展开来讨论这一主题，通过反复地有感情地朗读让学生感受榕树的大，绿，茂盛的特点。抓住“卧”这个字体会榕树的大等等。在研讨第二个主题时，我紧紧抓住两个“到处”和“有的。。。有的。。。还有的。。。”等词语，来让学生体会鸟多，并用声情并茂的朗读来让学生体会这真的是“鸟的天堂”啊！
教完了这一课，我认为我和孩子们在一课中都有所得，我的最大收获是我已经懂得如何去用课文去教以及教一些什么？紧紧抓住课文要领，高效率地训练学生的能力，不再是无所谓的泛泛生成，学生的收获也很大，除了有课堂上能学有所得，更重要的是体会到一种愉悦的学*氛围。
《鸟的天堂》一课记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明特以及被称作“鸟大榕树的繁茂奇的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教育因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的原因：
其一，是因为生态环境好（榕树很大，很茂盛，周围是河流，气候适宜。）；
其二，是因为这儿的人好（农民不许人捉它们。）同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的：
一、课前查找资料，初步感知生态美。
课前查找资料有效的激发了学生学*的积极性，扩大了学生的知识面，变其被动学*为主动学*。学生通过查阅资料，了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样形成的，形成的原因，形成的时间，老百姓是怎样保护它的，以及作为保护区和游览胜地，鸟的天堂的现在的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜欢这鸟的天堂，这就为下一步的学*奠定了良好的知识和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴交流分享，这样他们的知识宝库又有了新的内容，头脑中初步建立了这样的
概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的创造出来，只有人与自然和谐共存，才能创造生态美。
二、课中品读体味，深入感受生态美。
《鸟的天堂》一文内容写的非常美，语言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美！为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处，引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键。
三、课后练*，延伸绿色教育。
课后练*是课堂学*的延伸，我设计了这样的练*来延伸绿色教育：画图或写段导游解说词来表达自己对“鸟的天堂”情感。通过完成练*，资料、课文再一次地在学生的头脑中再现，“鸟的天堂”优美的环境成了学生赞颂的内容，热爱自然，保护环境的意识印入学生的头脑。
思言不讳地说，这节课的课堂效果远远出乎我的意料。是什么原因使学生将一篇文章学得如此血肉鲜活？是什么原因使学生将文章的意境描绘得如此淋漓尽致？是什么原因使学生将文字深处的人性人情讲述得如此声情并茂？静心深思，主要原因有以下几点：
一、友善的师生关系。
在整堂课中，师生之间的关系是友善的、民主的、*等的，课堂氛围是和谐的。课堂上师生之间多的是探讨语气，少的是话语霸权，师生在人格上、精神上都是*等的。民主是自主的温床，和谐的课堂是自主的天地。正因为有了民主*等的师生关系，学生才会热情洋溢、激情四射。交流对课文的理解一节可以说是精彩纷呈。教师不断地赞赏学生的独特性和富有个性化的理解与表达，师生之间弥漫、充盈着一种精神氛围，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的“学*共同体”。怀海特说过：“教育的问题就在于使学生通过树木见到森林。”现在的学生生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，因此他们能够用不同的生活来感悟书本。
二、有效的合作学*。
“青山正补墙头绿”，“熟读深思子自明”，在课堂上，学生既有充分的自主学*，也不乏有效的合作学*。合作前，教师用简洁的语言明确了合作的任务；合作中，教师一以伙伴的身份对学生的合作学*进行了及时有效的指导和帮助，并在合作学*结束后给出展示成果的机会，给予总结和反馈。在语言交流的过程中，在“思维火花的碰撞中”，大家对于课文的内容有了深刻的认识，获得极大的情感满足。
三、新颖的教学策略。
这节教学的课堂模式是开放的、生动的、变化的、。其中，既有师与生、生与生之间的单项对话，又有师生与文本之间的立体对话；既有静止的图片观察，又有生动的录象欣赏；既有正面的鼓励，又有侧面的“激将”；既有教师对学生的由衷赞叹，又有学生对教师的真诚评价；既有教师的与生为善，又有学生的自以为非……这样的课堂又怎能不精彩纷呈、妙趣横生呢？
课程改革呼唤教师的教与学生的学相统一，这种统一的实质是交往，是相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互构建。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，创造性的**，个性的张显。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。素质教育观下的课堂教学需要的是人的教育。它的真正贡献不仅是使学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。语文具有工具性，同时又具有人文性。我们的语文教学浸润着人文色彩，负载着精神的使命。但是实现这一使命的方式却不是简单的.传授和空洞的说教，而是教师用自身的美好人性去熏陶和感染学生。教学是心灵与心灵的碰撞，是思维与思维的摩擦，是灵魂与灵魂的交融，是生命与生命的对话！学生是具有灵性的人，是风格各异的人，是千姿百态的人，他们的灵魂需要的不是被塑造，而是用各种方法被唤醒、被激发、被升华！为人师者,应该在教学这一过程中带领学生至峰颠领略秀色,至波心触摸海魂；带领学生感悟阳春白雪的昭示，倾听高山流水的应和！
教学永远是遗憾的艺术，要是再有机会教同样的内容，我一定会重新审视教案，审视学生，审视自己，以求将课上得更好。新的世纪，新的挑战，手捧新的《课程标准》，我真实地感受到了课程改革已如出征的号角吹响。虽然在课程改革的征途上没有正确的答案，但相信一定会留下我们共同探索的足迹。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！
今天上了《鸟的天堂》第二课时，从准备到试教再到正式上课花了五天时间，教案也几易其稿，回顾这几天的点滴，收获颇多。
《鸟的天堂》是一篇文质兼美的文章，巴金先生为我们描绘了人与自然的美好与和谐。要让学生了解文章的内容不难，难的是让他们真切地体会到作者笔下的这种树与鸟、人与鸟、人与树的和谐之美。一开始我在教案中这样设计：在学*榕树这部分的时候，先让学生找到作者发自内心的赞美的话这美丽的南国的树！然后围绕这句话去找能够表现榕树美的句子，通过反复的朗读，体会到榕树的美，鸟儿能够在这样美的天堂里学*是多么快乐；学*鸟的部分时，先抓热闹一词，围绕这个词展开。还安排了一个句式训练和拓展训练写一写小画眉的感受。
第一次试教，效果不好。特别是学*到描写鸟的部分时，由于之前我点了热闹，学生的思维受到了限制，在写小画眉的感受时，只能写到感谢人们，而没能想到树。作为引领者，没能引导好，学生的感受只能停留在浅层次上。第二次试教，学*鸟的部分时，改变了方法，还是采用围绕作者发的感叹鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！展开。这样学生的思维没有受到限制，在谈自己的体会时有一个学生一下子就说到了树与鸟、人与树以及人与鸟之间的关系。
这堂课课我首先出示了大榕树的图片，让学生自由地说看到了一棵怎样的榕树，然后与作者产生共鸣：这美丽的南国的树！引起学生学*的兴趣。通过寻找体现榕树美的句子，给学生最大的自主学*的空间：只要是你认为能够说明榕树美的句子，说出理由就可。学生通过朗读，体会到了榕树的美，有一位学生说到了榕树美，为后面描写鸟多作了铺垫，因为榕树美，所以那么多的鸟都生活在这里。学*鸟的部分时，与学*树的部分一样，也是围绕作者发出的赞叹，去找能够充分说明鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！的句子。重点的.句子学生都能够找出来，而且能够说出自己的感受。学生说到：鸟儿们可以在这里自由地飞翔，快乐地歌唱，我顺口接引：因为这里是鸟的学生马上就接口：天堂！加深了对鸟的天堂的理解。在学生找到描写画眉的句子时，采用了换位整合的方式：如果你是小画眉，你有什么感受？通过不同的方式来表达。由于有了前面的铺垫，学生的表现让人惊喜：编写小诗念的、编歌词唱的、说一说的，令课堂气氛达到了高潮。
看似很成功的一堂课，其实存在着很多问题：
描写榕树的段落中作者采用了见闻联想的写作方式，完全可以利用，让学生学一学。在朗读体会时有一位学生就讲到了见闻联想，没有深入地挖掘，仅仅一笔带过。如果让学生划一划见闻和联想，然后分角色朗读见闻和联想部分，那么这个知识点就可以有效地被掌握，可惜我没有利用好。
在学*到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。这个句子的时候，我安排了一个写话的训练，目的是为了让学生掌握这个句式。由于没有安排好写作的时机和形式，学生的仿写显的有点呆板，有的学生干脆在鸟字旁边加上又，变成鸡字。现在回想起来，要是能够引导学生理解到鸟多、快乐，作者这样写是为了表达自己的感受，从而让学生仿写这一整段话，那么效果会好的多。而且这个设计比较耗时间，应该放在课外来完成。
虽然在课的结束部分安排的换位整合：如果你是这只小画眉，你有什么感受呢？选择你喜欢的方式来表达。学生的表现十分的精彩，也达到了设计的目的，但是，花的时间过长。关键在于之前学生的体悟不够深刻，如能充分地利用文本，拉*学生与文本之间的距离，那么表达的感受也许能够深刻的多。另外，也没有归拢引导学生进行多元体会，没有达到一定的高度。
尝试过，失败过，才会有成功。初为人师，没有前辈们坐拥江山的悠然与惬意，有的只是初生牛犊不怕生的勇气。在三尺讲台上传播知识的同时，自己也在不断地学*，并不断地进步
教材分析：
《鸟的天堂》是人教版第7册第一单元的一篇经典课文，是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过"鸟的天堂"的.所见所闻。具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
重点和难点：
本文教学重点是引导学生想象"鸟的天堂"的美丽景象，体会作者两次去"鸟的天堂"的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。
教学反思：
在这篇课文的教学中，我发挥学生的学*主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学*。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂每次看到什么不同的景象为什么学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练*，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢先让同学们讨论"鸟的天堂"和鸟的天堂的区别，再引出"鸟的天堂"（大榕树）之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读，讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点；另外，在"鸟的天堂"里生活的小鸟有什么特点呢我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在"鸟的天堂"里生活的快乐和自由。最后，让学生说感想，说说他们对"鸟的天堂"的感想，提出问题：如果你有机会去"鸟的天堂"旅行，你会怎么做通过对问题的讨论和回答，再次感受"鸟的天堂"的美。
总的说来，这篇课文的教学上，我能够改变以往经常发生的"牵着走"的情况，能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后*题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的。不过，由于这篇课文的教学过于注重这种模式，而在一定程度上忽略了感情朗读，以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待。看来，在充分调动学生学*积极性，活跃课堂气氛的同时，也需要兼顾其他必须的教学程序，否则就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的能力，也是需要加强的地方。
巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的好文。而这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及鸟的天堂的热闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象。引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。
1、重视朗读训练 这是本课一个较成功之处，主要采用自主朗读，谈感悟的方法。同时《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。
2、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此，这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的辅助作用，学生感悟到了榕树的美后，让他们观看榕树的画面;学生感悟到了鸟的热闹场面后，再播放画面，这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用，特别是最后的情景朗读让学生对整个鸟的天堂有了更全面和准确的感悟。
3、同时，在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象。“为什么这个地方会成为鸟的天堂”，引导学生联系实际，联系上下文去理解，想象，这一问题的探讨也让学生保护生态环境的意识得到了提高。
《鸟的天堂》一文也是学*写作方法的好范文，抓特点，对叶子的细腻描写、动态描写、静态描写等等，我的课堂上缺乏了对领会表达方面的指导，同时有些方面领悟的不够全面，没有让学生深入领会榕树的远观的美，没有重视好学生对作者表达方法的领悟，最后一句话由于时间原因没有及时引导学生去领悟它的标点符号的不同用意。
几点反思：
1、备课必须要深挖教材，越细越好，上课时心里越有数。
2、课堂上要渗透对写作方法的指导，为写作课打好基础。
3、重视引导学生对表达方法的领悟。
4、要重视引导学生通过重点语句中的重点词语去感情朗读。
《鸟的天堂》一文的教学反思
十多年的小学语文教学经历，使我深深地体会到：小学语文难教、难学，它不如数学那样答案唯一，学生只要弄懂了算理，就做出来了。语文，有的东西，本来就“公说公有理，婆说婆有理。”所以，在新课程改革的指引下，我进行了一些新课程改革理念的应用，将所学的一些对自己教学有用的东西应用于自己的语文教学中。本期，我调入青腰，听了本组教师的说课、上课，感到有启发，现在我以《鸟的天堂》一文为例，写下这篇反思，希望与大家共同探讨。
一、小学语文教学要转变学生的学*方式，教学生不断运用自主、合作、探究的学*方式。
我们知道：学*方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。今天的学*方式就是明天的生活方式、生存方式。我们要致力于改变课程实施过程中过于强调接受学*、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
本次优质课选取了第一组课文最后一篇课文：巴金的《鸟的天堂》，选择的原因一是因为课时恰巧顺延到此课，这是一篇语言非常美的，相信孩子们对此课也很感兴趣。二是因为想从区优质课略读课文的研读中多加领悟，立足实践，真正的略读课文落实到日常的教学中来。
对于此课，我提前设计了预*学*单，将字词的学*放入到自主学*中来，并且以表格的形式梳理课文脉络，让孩子梳理作者两次去“鸟的天堂”的不同经历，这样在课堂教学中直接采用小组讨论的形式，为接下来的拓展延伸节省了很多宝贵的时间。
在课文感知方面，由于小学生形象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，就需要充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。如借助多媒体播放了“众鸟纷飞”录像，学生神情专注而投入，随后再引导学生谈感受，将感受带入朗读效果就比较好了。
课后练*是课堂学*的延伸，由于本课静态描写和动态描写是一重点，所以我提前设计看生成单，学生当堂练*“找句子”，让学生更深刻的体会着两种描写方法。随后又将这两种描写方法带入写作：以小鸟的身份写段导游解说词来表达自己对“鸟的天堂”情感。通过完成练*，课文再一次地在学生的头脑中再现，“鸟的天堂”优美的环境成了学生赞颂的内容，热爱自然，保护环境的意识印入学生的头脑。
当然此次优质课也有很多不足之处，感谢组里的姐妹们给我提出了这么多宝贵的意见，每一条意见都是我需要努力的方向，今后我将在课堂语言上多加斟酌，教学设计上更加完善，给孩子预留出更多的时间用来交流与练笔，抓好重难点，取舍得当，同时也多向前辈们学*，争取在教学这条道路上走出自己的风格。
——鸟的天堂教学反思 (菁华10篇)
小学语文新教材四年级上册第三课《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。对于四年级的学生来说，要理解课文内容，并不是什么难事，对于搞清楚课文对于事物的表达方式学生也能够比较容易的掌握。但是，如何在朗读中读出作者的思想感情，如何在阅读中升华对课文的理解，培养学生的语文能力，却不是凭老师的三寸不烂之舌就能把学生培养出来的。如果我们把老师的理解强加于学生，这显然难以达成培养学生的语文能力，升华学生智慧的目标。为了达成这个目标，在教学中我贯穿了自主阅读教学思想。集中体现在以下几个环节中：首先，在阅读内容上，学生自主选择，进行阅读。其次，在讨论交流内容上，学生自主交流讨论。第三，顺学而导，升华学生所获。
一、自主选择阅读内容，学生乐学、乐思。
与传统的指定阅读内容相比，让学生自主选择自己喜欢的内容学*，学生表现异常积极。大家去认真的阅读你喜欢的内容吧，然后我们一起来谈谈自己的收获和感悟吧！”同学们立刻找出自己喜欢的部分，先是轻声地边读过勾划；然后又自由地朗读起来，时不时地停下来写下自己的想法。我巡视课堂，去发现学生们都学什么内容，勾划什么内容，写些什么内容。我大致估计了一下，喜欢作者第一次到鸟的天堂的约占三分之一，其余的约占三分之二。这多少有点出乎我的意料。我想：喜欢第二次的学生多一些毫不奇怪，因为小孩子更喜欢活泼可爱的小鸟。更何况作者还与鸟们进行了某种愉快地交流，这更符合儿童们的心里。但是有三分之一的同学喜欢对大榕树的描写就出乎我意料，但这却是我的一大收获：这表明了学生已经有较高的阅读和欣赏水*了。他们在自由阅读中表现出来的乐学、乐思，更表明已经不再是单纯的喜好“热闹”的小朋友了。
二、 疑读突破 深入体会
古希腊教育家亚里士多德说：“思维从惊讶和问题开始。”没有问题情景就不会有思维。因此教师首先引导学生从课文的学*中去发现问题，从而产生思维的动机。这堂课最明显的，就是在学*教学重点、突破教学难点的过程中贯穿“读—思—悟—通”这种学*方式，在学生理解“鸟的天堂”特点的基础上，合作、探究，以 “自主，合作、探究”的学*方式突破学*的浅层目标，进入理解文章的高层次，在质疑探疑中完成对课文的理解和美的欣赏。
教学中，教师先让学生研读学*的内容，询问“还有没有不懂的地方，特别是还没有学到的句子”，引导学生质疑。
如： 最后一段内容采用开放式学*，进一步启发学生进行质疑，学生通过朗读，特别针对结尾的重点句，提出了不同层次的问题，教师及时启发学生联系上文知识释疑。由于学生对全文已有足够的理解，因此，此时释疑水到渠成，既做到了少讲多学，又可趁机查漏补缺。用质疑探疑的方式学*文章的尾段，一方面能训练探究式的学*方法；第二，通过质疑解决了课后练*中的问题，变“问
学生”为“学生问”，教学的角色身份发生了转变；此时尤百川归海，师生双方顺利完成教学目标。
三、自由交流，相互促进。
当学生阅读得差不多了，我就请学生在全班交流自己的看法了。有个同学说我喜欢第一次看到的鸟的`天堂。他说：“第一次看到了大榕树，这棵大榕树充满了生机”。他很有感情地读了第8自然段最后两句话：“似乎每一片绿叶都是一个新的生命在颤动??这美丽的南国树”。听到他读，似乎眼前就是那绿得逼人眼睛的绿叶在阳光的照耀下闪闪发光。让人觉得绿叶绿得鲜亮，绿得让人兴奋!有个同学说：“我喜欢第一次看到的鸟的天堂，因为我从来没有看见过这么大的榕树，也没有看到过树干上长出这么多的根来的大树，这让我实在太惊奇了!”她主动地朗读了第7自然段。读得算不上好，文字读顺了却没有感情，重读的地方也不够明显。但是她能够谈出自己的看法，抓住重点段来读也很不错。有个喜欢第一次看到的鸟的天堂的同学说：“我从小就喜欢绿色，大榕树是绿颜色的，所以我喜欢”。他朗读了第8自然段的重点句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙”。他接着说：“这儿的‘堆’和‘簇’，表现了榕树的茂盛，更表现出了榕树的绿。”喜欢第二次看到的鸟的天堂的同学，有的说：“我喜欢第二次，因为第二次鸟儿们进进出出的，有的还在唱歌，显得格外热闹。”有个同学说：“我喜欢鸟儿，这儿有这么多的鸟儿，我更喜欢了。”他朗读了第十三自然段，特别是“到处都是鸟声，到处都是鸟影”这两个“到处”读得很重，他说：“这两个到处最能说明这儿的鸟儿多了”。看，他说得多好呀!有两个同学说，因为鸟儿那么多，飞进飞出，我喜欢闹热，而且这表现出了鸟的天堂多么具有生气呀!所以我喜欢第二次看到的鸟的天堂。通过交流，同学们谈出了自己的见解、感悟看法。使每位同学读有所感，有所思，有所获。通过写赞美大榕树的句子，更好地达到了阅读效果。
四、抓住共同关注点，顺学而导。
讨论是一种好的阅读方式，更是一种互相帮助，互启思维，相互促进的好方法，我对同学们说：“同学们的交流，给老师很大启发。请大家对其他同学交流的内容谈谈自己的看法好吗?”我的话刚说完，有个同学就迫不急待的举起手说：“我觉得我比刚才读7自然段的那个同学读得好些”。于是我就叫他读了，他读得也算不上好。特别是如何读出榕树的大和读出他心里第一次看到这么大的榕树时的心情来，他没有达成这个目标。我就问同学们怎么读这段好呢?同学们就三言两语的发言了。有的说要读出作者第一次看到这么大的榕树时的激动；有的同学说这时是很惊讶的；有的同学说是很高兴的；有的同学说“真是一株大树”要读得重而缓慢一些；有的说“不可计数”要读重一点；有的说“卧”字要读得稍重一些??，这样，我反复抽学生起来朗读，效果渐渐变好。而刚才说最能够表现出鸟的天堂有生机的同学这时不服气地站起来说：“我觉得榕树比鸟儿更有生机。因为这么大一棵生机勃勃的榕树才招来了这么多的鸟儿，要是这棵榕树没有生机的话，怎么会有这么多的鸟儿来此做巢呢?”说完瘪了一下嘴就坐下了，很不服气。但是，赞成因为有鸟儿的同学明显多许多。教室立刻炸开了锅，都说有鸟儿，才使鸟的天堂生机勃勃。我看说榕树有生机勃勃的一方力量单薄，就唯恐天下不乱的插话说：“我觉得榕树更有生机，不然鸟儿为什么来。”我是“少数派”的。
我们的声音被吼“鸟儿才使天堂有生机”的声音所淹没了。我想，像这个样是一个永远也吵不清的话题。于是我制止了哄乱的教室，制止了没有结果、也不再有新意的争论。我说：“有理不在??”同学们笑呵呵和接答：“有理不在声高”。教室立刻安静了下来。每个同学都明白了老师的意思，于是我接着说；“有的同学说树更有生机，有的同学说鸟儿更有生机。现在我请赞同树有生机的同学把鸟儿通通赶走，请赞同鸟儿有生机的同学把树砍掉。”这下可好了，同学们都一致反对我了。有的同学说，没有树，鸟儿到哪儿去安家呀!没有鸟儿，这还能叫鸟的天堂吗?于是我因势利导：同学们，我们国家有爱鸟周，除了不伤害鸟儿是爱鸟的行为外，还有什么行为是爱鸟的行为呢?同学们都说：“爱护大自然，不滥砍伐树木，保护鸟儿们的家园!”听到这里，我愉快地笑了。从他们的争论到意见一致，到接受环境教育，都在自由阅读和争论中得以体现，教师站在组织者的地位，抓住时机因势利导很好地达成了教学目标。锻炼了学生的阅读能力。我想，这样一节课，不仅达成了教学目标，更达到了还阅读给学生的目的。语文课程标准的教学建议中要求“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，要重视学生独特的情感、态度、价值观。语文教学应在师生*等对话的过程中进行。我想这样一节课，也充分体现了课程标准的 “自主、合作、探究”，体现了学生的自主学*，体现了教师和学生之间新型的关系。从而实现了师生互动教学活动。
巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的佳作。而这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及鸟的天堂的热闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象。引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。
一、初步设想
这篇文章层次清楚，学生理解起来也非常容易，所以我采用与学生交流以的方式开始。首先介绍一下作者巴金，然后让学生自由读文，谈一谈你对鸟的天堂的印象。教师介绍鸟的天堂的资料。第二步让学生再阅读课文说一说鸟的天堂的特点，总结出树很大、很茂盛，鸟多等特点。第三步让学生再读课文，画出表现这些特点的句子或词语。然后让学生带着这些感情去读，读出他的特点。第四步总结作者的写作方法，了解这样写的好处。
二、课堂成功之处
1、重视朗读训练这是本课一个较成功之处，主要采用自主朗读，谈感悟的方法。同时《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学*：
（1）抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说鸟的天堂给自己的感受。在领悟作者两次所看到的景观时，又让学生阅读其中的重点段谈感受。在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。
（2）抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中引导学生“品读”。当学生领悟到了景观的美之后，再让他们感情朗读，一边读一边想象画面，对照画面读等多种形式，进一步促进学生对美的感悟。
2、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此，这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的辅助作用，学生感悟到了榕树的美后，让他们观看榕树的画面；学生感悟到了鸟的热闹场面后，再播放画面，这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用，特别是最后的情景朗读让学生对整个鸟的天堂有了更全面和准确的感悟。
3、同时，在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象。“为什么这个地方会成为鸟的天堂”，引导学生联系实际，联系上下文去理解，想象，这一问题的探讨也让学生保护生态环境的意识得到了提高。
三、不足之处
《鸟的天堂》一文也是学*写作方法的好范文，抓特点，对叶子的细腻描写、动态描写、静态描写等等，我的课堂上缺乏了对领会表达方面的指导，同时有些方面领悟的不够全面，没有让学生深入领会榕树的远观的美，没有重视好学生对作者表达方法的领悟，最后一句话由于时间原因没有及时引导学生去领悟它的标点符号的不同用意。
四、几点反思：
1、备课必须要深挖教材，越细越好，上课时心里越有数。
2、课堂上要渗透对写作方法的指导，为写作课打好基础。
3、重视引导学生对表达方法的.领悟。
4、要重视引导学生通过重点语句中的重点词语去感情朗读。
《鸟的天堂》是巴金先生一篇经典的文学作品，文章语言朴实，感情真挚，动静结合，情景交融，文质兼美。文章记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者对大自然的赞美之情。文章还告诉读者这样一个道理：只要人类遵循自然规律做事，大自然就会给人类以丰厚的回报，鸟的天堂这一人间奇特景观的产生，正是人与自然和谐相处的结果。
一、激发思考，质疑景观奇特的天堂。
孔子曰：“学起于思，思源于疑。”所以，在课堂教学中，教师应鼓励学生敢于奇思妙想，摆脱原有知识范围和思维定势的影响，把头脑中已有的知识信息进行重组，从而产生创造性的新发现、新设想，以培养学生的创新能力。思考从惊讶和问题开始。如果没有问题情景就不会有思维。因此教师首先引导学生从课文的阅读中去发现问题，从而产生思维的动机。这堂课最明显的，就是在学*教学重点、突破教学难点的过程中贯穿着质疑探疑这种学*方式，在学生理解“鸟的天堂”特点的基础上，读中生疑，以疑带读，以读求疑的方式突破学*的浅层目标，进入理解文章的高层次，在质疑探索中完成对课文的理解和美的欣赏。
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中，一方面灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣。另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然，投向美好的生活。
二、以读代讲，感悟枝繁叶茂的天堂。
朗读训练时，主要采用自主朗读，畅谈感悟的方法。《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。教师抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，引导学生学*：抓句子，谈感悟。先引导学生找出自己感受最深的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。
文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙，表达感情细腻。这篇文章文质兼美，作者深情地向人们展示了自然界的美好：以朴实优美的语言赞颂了这自然景观。在设计本课时，我紧紧围绕“《鸟的天堂》为何能成为鸟的天堂？”让学生进行质疑，然后分别学*了大榕树的枝叶繁茂，生命力旺盛；鸟的'快乐、幸福的生活，最后让学生真切地感受到了鸟的天堂的确是鸟的天堂。
我的整个教学过程由浅入深，注重学生的朗读感悟：朗读、品读、美读贯穿整个教学过程，力求让学生在充分阅读的基础上抓住关键词句，把握课文的主要内容。
三、以“看不清”与“看清”为教学线条。
教学设计的过程是一个由简单到复杂，又复杂再到简单的艰难推进的过程，教学分为“榕树”和“小鸟”两部分。我紧紧扣住“看不清”与“看清”这两个抓手，让学生在阅读的基础上理解看不清“榕树”的原因是因为距离远、榕树太大，“看清”的是茂盛、碧绿、美丽的榕树；看不清鸟儿的原因是鸟儿的颜色多、数量多、种类多，看清的是画眉鸟和一只大鸟，让孩子们从文字中体会“鸟的天堂”里鸟儿的幸福快乐。
教学中渗透写作方法的指导，作者按照时间的顺序，由远及*，详细描写了傍晚的大榕树，接着又详细地描写了早晨鸟的天堂，作者又运用了静态描写和动态描写，采用对比的写法，细腻地表达了作者两次经过鸟的天堂的感受。
四、拓展延伸，欣赏如诗如画的天堂
1、课文结束时，我安排了一个“我是小小导游”的活动：假如你是“鸟的天堂”的一位小导游，你会怎么向游客介绍“鸟的天堂”呢？导游词的要求：向游客介绍时要有礼貌，尽量口语化，可以加上自己查阅的有关资料。
2、鸟的天堂就像一首诗，出示田汉的诗歌《鸟的天堂》，这首诗是著名剧作家田汉1962年到广东天马河，游览鸟的天堂时即兴而作。 “三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。并肩只许木棉树，立脚长依天马江。新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。历难经灾从不犯，人间毕竟有天堂。”
3、鸟的天堂就是一幅画。出示茂密的大榕树图片，让学生看着大榕树说一句话。（这美丽的南国的树）
4、鸟的天堂就是一首歌。播放《鸟的天堂》音乐。出示歌词：水幽幽，天蓝蓝，榕树底下小路弯弯。船悠悠，水茫茫，碧波倒映甜蜜脸庞。湖心岛，鸟的天堂，你是日夜向往的地方。湖心岛，鸟的天堂，你是幸福快乐的港湾。风轻轻， 云淡淡，榕树底下月色朗朗。叶青青，岸长长，榕树旁边渔歌晚唱，湖心岛，鸟的天堂。你是日夜思念的地方。湖心岛，鸟的天堂，你是幸福快乐的港湾。
五、预设与教学实践的遗憾。
本节课的时间安排不是很妥当，课堂内容太多太满，一个课时无法完成原定的教学内容，教学节奏前松后紧，最后只能精讲“茂盛的大榕树”部分，后面的写“鸟”的部分只能粗略读后感知一下，显得课堂效率不高，还有教学组织及教学语言方面的问题。教学中没有设计书写的环节，新课标提倡每堂课都要有书写的训练，后面仅仅安排孩子做导游的说话训练，没有融入书写与写话的训练，这也是一个遗憾。对于学生不是了解，学生的互动有点拘谨，没有放开自己的手脚，大胆表达自己的想法和观点。以上是我对自己《鸟的天堂》课堂教学的反思，在今后的教学中，我将吸取教训，总结经验，争取教学中的遗憾降到最低。
《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作：鸟的天堂的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
这篇文章动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，是一篇培养学生语感的好文章。教学时，教师可抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，感受树和鸟互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学*：
1、抓段落，谈感悟：
在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢榕树还是鸟儿，并陈述自己喜欢的原因。
2、抓句子，谈感悟：
在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。
3、抓品读，促感悟：
这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生品读。让学生自己选择喜欢的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读等。
朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的基本方法，让学生充分地朗读、谈感悟，有利于学生获得丰富的欣赏角度，有利于学生展开自己个性化的见解，促进学生主动、生动、个性地学*和语感的发展。特别是结合多媒体课件提供的画面配乐朗读，可以促进学生产生用声音再创情景的欲望，从而对语言文字有更深的感悟。
如何让学生成为课堂上的主人，这是很多老师所头疼的，然而在《鸟的天堂》这堂课的学*活动中，我班的学生学的特别投入。这是学生积极参与、合作学*的一堂语文课。
首先，我通过引导谈话，让学生结合自己的生活经验，说说“天堂”是什么样子的。听到这个话题，学生们显得很兴奋，都举起了小手。学生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是美好”、“天堂是幸福的”……等学生稍*静了一些，我说：“我想小鸟在天堂里一定也过得很幸福很快乐吧！”同时我板书了课题《鸟的天堂》。让学生读了课题之后，我进一步引导：“读了这个课题，你想提出哪些问题？”学生在老师的引导下，稍做思索，又纷纷举手，争先恐后地提出了一些问题：“鸟的天堂”指什么？“鸟的天堂”是什么样子的？“鸟的天堂”在哪里？“鸟的天堂”里有什么？鸟在鸟的天堂里过很快乐吗？“鸟的天堂”是怎样形成的？
在解答学生提出的这些问题的过程中，我先让学生完成自己能解答的问题。有些学生通过课前预*，能回答说：“鸟的天堂是一棵很大的大榕树”、“鸟的天堂在广东省新会县环城乡天马村前的天马河中”、“有许多鸟在鸟的天堂里过着辛福快乐的生活”……有些问题学生能合理地做出解答，有些问题学生回答不够全面。对此，我把学生提出的问题稍加整理，然后让学生用自己喜欢的方式读课文，在文中找出有关语句，经过小组合作讨论，全面、合理地解答问题。
问题是学生自己提出来的，学生解答问题的欲望非常强烈。于是，学生带着问题开始阅读课文。在阅读过程中，我发现学生读得非常认真，非常投入。有些学生独自阅读、独立思考，有些同学阅读课文再讨论交流，合作学*。只见学生一阵是读书，一阵是用笔在书上点点画画，找出了有关词句，一阵又是默默思考；有的学生在书上相互指点，有的在滔滔不绝地陈述着自已的观点，有的在补充他人的叙述，也有的在争论着……
时间一分分地过去了，学生从提出问题到思考、讨论问题、到组织语言，解答问题，每一个环节都做得那么认真，那么投入。
最后在全班交流的过程中，学生在老师或同学们的补充帮助下圆满地解答了每一个问题。
就这样，通过学生的问、读、想、说，基本上理清了文章的主脉，把握了本课学*的主要内容。
这堂语文课，学生学得如此投入。
通过对这堂课学*的反思，我对语文课的学*有了一个新的认识。
德国教育学家福禄贝尔说过：“儿童有着强大的驱动力，教师的任务是管理和引导学生，把他们的驱动力用于值得从事的活动中。因此，教师应当为他们自身活动创造环境”。
首先，教师要善于用学生感兴趣的话题引导谈话，激发学生的这种强大的驱动力，培养学生学*情感。“天堂”这个话题，是快乐的话题，是美好的话题，这也是学生感兴趣的一个话题。从说“天堂”开始，学生就对本课的学*产生的兴趣，就有了积极投入、主动学*的潜在意识。因此学生在读课题《鸟的天堂》时思维就活了起来，随后才能提出一些合理的问题。本来学生对自己设计的问题总有着浓厚的解答问题的愿望，也就是学生把通过阅读解答自己提出的问题当成是值得从事的活动，比起教师提问让学生解答来学生更愿投入自己强大的驱动力。这正是本课学生能积极投入学*活动、主动探索的主要原因。
当然，学生有了参与活动、探究学*的兴趣，教师还要重视学法指导和能力的培养，要适时地引导学生能抓住文中关键词句理解课文内容，并能用自己的语言较全面，合理地描述问题的结果，培养学生良好的阅读*惯，提高学生的学*能力。
学生陈述自己的见解时，教师要对学生的描述予以肯定，帮助学生树立学*语文的自信心，但更重要的是教师要有技巧地帮助学生把自己的见解描述得更具体，更有理有据，这样才能提高学生的理解能力和表达能力。如，指导学生说出通过“到处都是鸟声，到处都是鸟”，“应接不暇”等词语说明大榕树里的鸟很多，通过“有的……有的……有的……”说明鸟在这里生活得很快乐。也就是说鸟的天堂里有许多鸟，它们过的很快乐，很幸福。这也是把大榕树说成是鸟的天堂的主要理由。说到为什么大榕树会成为鸟的天堂时，学生不但说出了大榕树成为鸟的天堂的原因，也能结合本地实际，说出了“我们也要保护环境，让我们家乡有更多的鸟的天堂。”多么美好的愿望啊！
这堂语文课，从问到读、从读到想、从想到说，无不显现出学生强烈的学*愿望。看到一张张求知的小脸，教师又怎能打断学生的学*活动呢？教师要站在育人的高度审视教学，要对学生的一切发展负责。把课堂还给学生，把课堂作为学生学*自身活动的良好发展环境，在课堂上重情感教育，重*惯培养，重学法指导，重思维训练，坚持这样做，就能使学生终身受益，必定有利于他们一生的发展。
巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章、课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象：榕树枝繁叶茂，众鸟欢乐歌唱、文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙，表达感情细腻、这篇文章文质兼美，作者深情地向人们展示了自然界的美好：以朴实优美的语言赞颂了这自然景观、
在这篇课文的教学中，我发挥学生的学*主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的`学*。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练*，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。
总的说来，这篇课文的教学上，我能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后*题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的。
《鸟的天堂》是著名作家巴金的佳作。课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象：榕树枝繁叶茂，众鸟欢跃歌唱。作家巴金用朴实优美的语言赞美了大自然这种人与自然和谐相处的境界，让我们的心不由颤动，让我们的情为之动容！带着美好的夙愿，我开始了新的探索，想让这样一篇经典的文章同样焕发新的活力。
一、培养了学生的创新精神和合作意识
学生成为学*的主人，让课堂真正活起来，让朗朗书声伴随课堂，这也是我这节课比较突出的地方。语文课程植根于现实，面向世界，面向未来，所以我们的教学研究必须不断创新。老师要发扬自己的教学个性，学生要萌发自己的个性意识，课堂教学就要创设个性学*的天地。 其主体参与，合作互动设想是：小组生生互动，集体师生互动；积极探讨中提高学*能力，自然渗透中培养人文素养。
二、在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心
整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路。在速读全文后，我有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思？“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号？这些问题，力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。
三、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用
1．把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。
2．在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学*方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。
3．恰当地运用多媒体手段，帮助学生理解课文。在研读课文的过程中，我运用了多媒体手段，体现了文字与形象的结合。例如，研读“群鸟纷飞”这一部分时，教师动情的介绍群鸟纷飞的情景，然后是播放课件，给学生直观的感受，接着让学生谈感受，在回到文章中去感悟语言，最后为画面配解说词，在这样的活动进行语言文字的训练，培养学生的语感。
在这堂课的教学中有成功的喜悦，也有几许的遗憾，使我深刻认识到教学中细微之处是课堂，上完这堂课，这一环节深深印在的脑海中，就是学生板书时，写字不规范，然而我没有指出，孩子们不良的*惯不正是我们没有及时地去纠正造成吗？在今后的教学道路上我会一如既往的坚定信念：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
《鸟的天堂》一文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不一样景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
一、课前的导入，诱发学生的学*兴趣。
首先，我透过引导谈话，让学生结合自我的生活经验，说说“天堂”是什么样貌的。听到这个话题，学生们显得很兴奋，都举起了小手。学生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是完美”、“天堂是幸福的”……我进一步引导：“读了这个课题，你想提出哪些问题？”学生在老师的引导下，稍做思索，又纷纷举手，争先恐后地提出了一些问题：“鸟的天堂”指什么？“鸟的天堂”是什么样貌的？“鸟的天堂”在哪里？“鸟的天堂”里有什么？鸟在鸟的天堂里过很快乐吗？“鸟的天堂”是怎样构成的？学生自我就带着疑问走进了文本。
二、课中品读体味，深入感受课文资料
《鸟的天堂》一文资料写的十分美，语言也十分美，作者的感情全身心的投入，情也美。课文描述了两次到鸟的天堂看到的美丽：景象榕枝繁叶茂，众鸟欢乐歌唱。作者以朴实优美的语言、鲜明的动静比较手法，赞颂了这自然景观，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”，从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。
在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”那里如果去掉“似乎”变成写实，就显得不真实了；如果换成“我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气*淡。“颤动”如果变成“涌动、跳动、颤抖”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态准确地刻画出来。“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。
第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。
三、有感情朗读，加深对课文的理解
在理解课文的基础上，指导学生有感情的朗读，能够使学生的思想得到升华，并能更加深了对文本的理解。在朗读描述大榕树和鸟多的段落时，让学生边读边想象榕树的样貌以及鸟多的场面。为以后的作文打下基础。
一堂语文课，从问到读、从读到想、从想到说，无不显现出学生强烈的学*愿望。学生是学*的主体，教师要站在育人的高度审视教学，要对学生的一切发展负责。把课堂还给学生，把课堂作为学生学*自身活动的良好发展环境，在课堂上重情感教育，重*惯培养，重学法指导，重思维训练，坚持这样做，就能使学生终身受益，必定有利于他们一生的发展。
《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作：“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
这篇文章动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，是一篇培养学生语感的好文章。教学时，教师可抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学*：
1、抓段落，谈感悟：
在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢榕树还是鸟儿，并陈述自己喜欢的原因。
2、抓句子，谈感悟：
在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感……
3、抓品读，促感悟：
这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读等。
朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的基本方法，让学生充分地朗读、谈感悟，有利于学生获得丰富的欣赏角度，有利于学生展开自己个性化的见解，促进学生主动、生动、个性地学*和语感的发展。特别是结合多媒体课件提供的画面配乐朗读，可以促进学生产生用声音再创情景的欲望，从而对语言文字有更深的感悟<
1、形象思维训练法：
小学生形象思维潜力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，透过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。
我透过让学生反复诵读，获得课文资料，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉浸在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特写景头时，也能说得有声有色，到达了必须的效果。
2、品词析句比较法：
文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受潜力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。
如：教学第８自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上方，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”
对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样貌，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。
这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。
——鸟的天堂教案 (菁华10篇)
教学内容
人教版小学语文第十一册《鸟的天堂》:
“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
教学目标
知识与能力 情感与态度 方法与*惯
1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。
2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。
3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。
4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。
5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。
6.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学*、生活相关问题的主动性和*惯，拓展语文学*的渠道。
教学重点
利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。
教学难点
对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。
教学准备
1.学*课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。
2.网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要*台的局域网主机服务器、可供访问Internet的互联网接入设备。
3.网络课件的制作:网页文件格式、上传至局域网服务器或Internet网站、包含BBS论坛（供学*共同体间交流或师生间指导答疑）、作必要的信息代理（本地资源索引和初步的Internet泛在资源代理）。
教学过程
教学程序 学生活动 教师活动 评注
激情
设疑
1.学生回忆课文内容，描述“鸟的天堂”那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。
2.组织全班交流，拟订主要问题
(1)解说词的一般格式是怎样的
(2)鸟的天堂的具体地址在哪儿
(4)鸟的天堂的有多少年的历史了
(5)鸟的天堂最初是怎样形成的
(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟
(7)人们是怎样保护鸟儿的……
1.导入，激发兴趣
同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢？
2.提出活动内容
“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学*活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
3.设疑
面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？
(1).因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性学*活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关“鸟的天堂”的资料。
(2).学*者具备良好的问题意识，是自主探究学*的前提。帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺利展开网络学*，也有助于学生问题意识的培养。
组织
指导
1. 学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学*共同体。
2.小组讨论，确定小组活动具体目标。
3.小组组内分工、组织协作
(1).明确活动要求
以小组为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍“鸟的天堂”的解说词。
(2).指导使用网络课件
熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间交流 。
(3).明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。
(4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学*小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用BBS讨论区和作品展示区，在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。
自主
探究
1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读
根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料
利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料
进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人提供的资料
在BBS中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作
2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。
3.各小组根据资料尝试撰写解说词。
(1).利用局域网监控系统及时了解各小组学*情况，适时调控。
(2).进入BBS，释疑，并为学*有困难的小组提供指导和帮助。
(3).在BBS中组织和指导各学*共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作能力强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的合作
1．处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地发挥。
2．面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学*个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。
3．指导学生学会合作，学会充分利用网络 的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。
4．从网络阅读的流程看，网络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力要素，其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的，教师应着重指导。
总结
评价
1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。
2.阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。
3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。
1.对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。
2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。
3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学*。
1.给学生们的学*成果提供展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学*的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学*、生活相关问题的主动性和*惯的重要环节。
2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读能力的培养。
※（该教学设计获江苏省“基于网络环境的教与学说课评比活动”三等奖、扬州市二等奖）
教学设计说明
为了推进我国教育信息化的进程，教育部对21世纪第一个十年我国信息技术教育的发展作了全面的规划。规划的核心之一就是“中小学信息技术教育的普及，以及信息技术教育与各科课程的整合”，而“网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源”则是规划的另一个重要层面。网络已悄然走*我们的课堂。在我们对基于网络环境的教与学作出一些尝试的时候，我们也一直不断地在思考：网络究竟能给目前的教学带来什么？在教学中该如何最大限度的发挥网络资源的优势而尽可能地避其弊？在网络环境下如何建构更有效的教与学的模型？网络教学环境中的教师与学生的角色分别该怎样定位……在进行《鸟的天堂》这一课的综合性学*活动的教学设计构思和实践中，我们也同样反复地作着这样的思考。
一、关于教学目标的分析
１、本课的教学内容
在今年新版的人教版《小学语文》第十一册《鸟的天堂》一课中，安排了这样的语文综合性学*活动要求：
“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
在布置本次活动时，学生们对模仿导游写解说词很感兴趣，也急于想搞清一些问题，例如：鸟的天堂在什么地方？具体有多大？有多少年历史了？上面都有些什么鸟？解说词该怎么写，有什么格式？可对于活动中要求的“想办法搜集一些有关的材料”，学生们感到很困难：翻遍学校的图书室也不一定能找全这些资料，其实就是教师也不一定能全了解这些信息。因为有不少学生以前曾尝试过利用因特网查找资料，当时就有学生建议：能否组织我们上网收集资料？于是，我们就设计了这样一节网络环境下的综合性学*课。
２、本课教学目标的定位
“语文综合性学*”是刚颁布的九年制语文课程标准中新提出的要求。课程标准提出了“综合性学*”的要求，并且把它与“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面并列，其目的是加强语文与生活实践的联系，培养探究精神和实践能力。所以，在教学设计中，我们把本课定位为一节“基于网络环境下的自主探究型语文综合性学*活动的辅导课”。
如果作为一次简单的学生上网查找资料的学*活动，其目标应是很简单的：尽可能地多了解一些有关“鸟的天堂”的信息，拓展知识面，并尝试写一篇简短的解说词。但是，作为一节有组织的网络环境下的拓展阅读与应用文写作辅导课，其教学目标的定位则必须是多层面考虑的：在拓展知识的同时如何提高学生利用网络查找资料、运用资料的基本能力和方法？在网络阅读的过程中怎样激发学生去主动探究的兴趣？如何组织学*共同体及他们之间的合作，让学生明白在网络环境下合作精神更具有重要的意义？怎样合理调控学生网络学*中的行为以更利于他们养成良好而积极的网络学**惯？归结下来，就是如何落实“信息教育与学科课程的整合”和”使学生学会充分利用网上资源”这样的最终目标。基于这样的思考，我们确定从以下三个方面来定位本课的教学目标：
Ａ、知识与能力
1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。
2.能较好地对搜集的.信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。
Ｂ、情感与态度
1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。
2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。
Ｃ、方法与*惯
1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。
2.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学*、生活相关问题的主动性和*惯，拓展语文学*的渠道。
３、本课的教学重点和教学难点
按照上面教学目标的要求，我们把本课的教学重点定位为：
如何利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。
教学难点定位为：
对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。
教学目标：
1、自学本课生字新词。
2 、感受榕树的美丽，体会群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
3 、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
4 、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
教学重、难点：
体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教具准备：多媒体.课件。
教学过程：
一、承接前课时的学*，由情景引入本节课。
由简笔画板书过滤到媒体播放“大榕树”，教师配图诵读第七、八自然段。
（自然引导对重点段的学*）
二、重点学*第七、八自然段，体会榕树的美。
1、默读。找出作者描写榕树美的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。
（引导学生自读、感受、质疑）
2、交流自学情况，发表自己的见解。
A．教师注意学生在谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上又生根”等特点。
（通过交流，相互启发，分享学*心得）
B．学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和*时的感受发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”鼓励学生充分发表自己的见解的感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。
（联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”，教师尊重学生阅读的多元感受）
C．通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。
D．通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南国的树”
三、情景引入，学*12、13自然段。
1、播放12、13自然段“群鸟纷飞”的.课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。
2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，鼓励学生通过自由朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐，可请老师、可找伙伴）
3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上。（配上欢快的音乐）
4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，并再次点明课题“鸟的天堂”，体会其含义。
（学科间的融合，恰当利用美术课的`资源）
5、再读课文，在欣赏课文的过程中，领会作者对这一情景的描写。
四、拓展思维，深化主题。
1、播放“小画眉”。
2、提示：假如你是小画眉，有些什么感受？
表达感受的方式：
想说些什么？说一说。
写一段文字（小诗，顺口溜┄┄），读一读。
编写歌词，唱一唱。
看到些什么？画一画。
┅┅
让学生自主选择其中的一种，用自己最喜欢的方式表达自己学*的感受。
（开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会）
3、交流感受，教师相机评价、指导。
板书设计：
榕树 大 美 静态 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂
鸟 多 欢 动态
教学目标
1．理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
2．培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
3．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
4．学会本课的'生字新词。
5．有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。
教学重点
1．通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
2．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？
3．体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学难点
1．大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学手段：自制课件。
设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
教学过程：
一、谈话
1．什么是天堂？（指名回答）2．板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢
二、按照要求读书
1．把课文读正确、流利。2．想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3．把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果
1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2．谈自己读的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识
巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容
1．作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2．那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、学*生字
1．指名读词读字。
2．指导书写难写的字。
3．抄写生字词语。
学*目标：
1．学*本课3个生字，能正确读写课后练*题3的9个词语；
2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；
3．默读课文，理解内容，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；
4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
教学重难点：
1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
2．体会鸟的天堂的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备：
1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。
2．多媒体课件。
教学过程：
一．自选目标，展示预*成果。
课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的预*要求，学生根据自己的学*水*，自选目标和方法来预*。课前5分钟，学生对照预*要求，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预*所得。
（评：语文学*是个性化行为。自选目标的预*考虑了学生个体差异和潜能的独立学*。预*成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）
二．整体感知课文。
1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
课件出示：鸟的天堂的确是鸟的天堂！
三．揭示研读专题，开展研读。
㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：
①前一个鸟的天堂指什么？后一个鸟的天堂指什么？
②为什么巴金爷爷会发出鸟的天堂的确是鸟的天堂
这样的赞叹？
1．独立研读课文
2.小组合作研读，得出初读成果。
㈡集体交流：
1．引入学*描写大榕树的相关段落。重点学*七、八自然段，体会榕树的美。
⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。
（通过交流，相互启发，共享学*心得。教师顺势进行朗读指导）
⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）
⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历读思悟通的学*过程，在自主、合作、探究的学*行为中，获取知识、形成能力）
2．引入学*描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；
⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；
⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸师生共同感悟，这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！
（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）
四．创设情境，进行语文实践。
推荐小鸟参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。
要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。
1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
2．生准备后交流，生生互相评价。
小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：
齐读：鸟的天堂的确是鸟的天堂！
（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材还原成生活场景，让学生在现实的、生活化的生命态中展开对话，活化了教材。）
五．自选练*
教师出示以下三组不同形式的练*，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；
3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演*一下。
（评：差异性的练*设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）
一、教学目标
1、掌握文中的生字新词，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、解事物的静态和动态，感受并欣赏文中描写大榕树的静态美和动态美。
3、理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。
4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
二、教学重点
抓住重点句子领会作者的表达方法，从而培养学生的语言感受能力。
三、教学时间 2课时
第一课时（自学为主）
一、教学过程
（一）谈话导入 课文
1、通过昨天的预*你对作者以及课文知识了解了什么？说一说（简介作者）
2、激疑审题：天堂指什么？它是怎样的？（美的、充满欢乐的）
3、课文里的鸟的天堂是写的什么呢？
（二）初步感知课文
1、把课文读正确、流利。
2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
（三）检查自学效果。
1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
（四）再读课文理清思路
1、作者是怎么去鸟的天堂的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到鸟的天堂
2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。
（五）、再读课文
第二课时
（一）复*旧知
（二）自主学*，谈感悟体会鸟的天堂静态美和动态美
1．抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，
2．抓句子，谈感悟。在学生?谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。
3．抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生品读。
4．主动探究，悟环保。
（三）综合实践，练能力。
鸟的天堂含有一种脭人的力量，在这里，一切都显出一种梦境般的美丽。如今鸟的天堂美名传扬四海。在大力发展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位导游词设计者，你能否根据来自不同地区的游客，设计出不同人群的导游解说词呢？
写作背景：
情景一：一群来自广东南方旅行社的游客,来到了鸟的天堂，面对着这些榕树比较熟悉的游客，你开始讲解
情景二：一天，旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们介绍鸟的天堂？
情景三：国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到*，你准别怎样讲解？
2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。
注：
(1)解说词能针对不同的游设计，繁简适度；
(2)导游讲解态度和蔼、亲切、落落大方
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．生字：梢 暇 恋。
2．新词：留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇。
3．理解重点句：
（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
（3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（二）能力训练点：
1．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。
2．理解课文内容，归纳中心思想。
3．指导学生有感情地朗读课文。
4．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。
（三）德育渗透点：使学生受到热爱大自然，热爱美的教育。
二、重点、难点及解决办法
（一）重点
1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2．学*描写事物静态和动态的'方法。
（二）难点
文中有些句子含义较深。详见“素质教育目标3”。
（三）教学时通过重点读，反复读，品析、勾划重点词句来解决。
三、课时安排
三课时。
四、学生活动设计
1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。
2．同位讨论、小组交流、理解重点句。
3．观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。
4．质疑问难。
五、教学步骤
第一课时
（一）明确目标
1．检查预*情况，质疑问难。
2．初读课文，整体感知文章主要内容。
3．理清层次，给课文分段，概括段意。
（二）整体感知
作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？
（三）重点、难点及目标完成过程
1．检查预*、质疑问难。
（1）指读课文、正音、解词。
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①读准字音：
“颤”ch4n“应接不暇”中“应”读y@ng“一簇”中“簇”读c“隙”读x@
②理解词语：
留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
（2）用“ ”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
（3）自由读课文，质疑问难。
2．揭题弓赎，学生自悟：
（1）板书课题。
“天堂”指什么？在文中怎样理解？
文中“鸟的天堂”指的是什么？
（2）默读全文思考：
作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？
（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。）
3．小组讨论：
我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？
第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。
第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”——大榕树。
第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民——鸟儿的活动情景。
第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
第二课时
（一）明确目标
1．分析课文，理解课文内容。
2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。
3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
（二）目标完成过程
1．学*第一段。
读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？
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（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“*静地移动”、“听见了水声”体会到的。）
（2）练*朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。
2．学*第二段：
（1）出示投影片（文中插图）。
着图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。
（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）
（2）默读思考：
作者是按什么顺序描写榕树的？
主要写了榕树的什么特点？用 线划出来。
（3）小组讨论、互相交流：
（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上……卧在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”）
（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：
出示投影片1：
（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。
（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。
（6）小结：
这一段作者由“远”及“*”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。
3．学*第三段
教学目的
1、培养学生锻炼品词析句的能力，鼓励用读书声演绎对文本的感悟，飞扬他们的想象力，培养说话的兴趣，说得大方，说得精彩，说得有个性;
2、通过巧设情境，充分利用多媒体教学手段，呈现斑斓的图片、生动的动画、活灵活现的录象，让学生多感官、多角度地充分感悟，学得“实”、练得“活” ;
3、课文如一幅美丽的画卷向学生展现了这自然天成的神奇景观。引导学生在学会欣赏美，感受美的同时，更能体悟出美好事物的背后还需要人们的爱护，才能永远维持这份美好。
教学重点
以学生为主体，引领他们品析词句，体会情感，感悟课文，读出情趣，说出妙想，鼓励个性化发言。
教学难点
引导学生在文本感悟的基础上，放飞想象，激发个性思维，大胆、大方、有组织、有条理地说出在这“天堂”中看到的、听到的和想像中的景观。
教学流程
一、信息酝情
1、屏幕出示信息，吸引注意：
“嗒、嗒、嗒、嗒……”在铿锵有力的打字声伴随下，信息内容极富节奏地逐字出现：“在广 东 省 新 会 市 天 马 村 里 有 一座 小 岛， 每 年 都 有 成 千 上 万 的 游 客 到 那 儿 旅游。(学生自发地、轻声地、有节奏地跟读信息)
2、引发思考：看了这条信息，有什么感兴趣要问的?
设计分析：独特巧妙的信息导入法，让学生在课伊始便为鸟的天堂的魅力所震慑，既激活兴趣，又撩拨了求知欲，巧妙而不着痕迹。
3、引入课题：连巴金爷爷听说了，也到那一看。哇!果然，好一个教师惊喜地指向黑板上的课题(学生一起说出：鸟的天堂)!好一个——(教师声音悠扬拉长，学生再一次充满感情地说出：鸟的天堂)!
设计分析：契机引入课题，并指导朗读课题，通过教师语气的层层递进，充分激起学生的情感。
二、理文铺情
1、层层剥笋、梳理文脉：
①巴金爷爷重点向我们介绍了什么?
学生讲述，教师归纳并板书： 榕 鸟
②找出写榕树的段落，想一想作者又重点介绍了榕树什么特点?
学生讲述，教师归纳并板书： 大
茂盛
2、感悟“生命力”，引入重点段落教学：
这么庞大、这么茂盛的榕树，一切都显示了它旺盛的(生命力)!现在，就让我们一起去课文中感受榕树那旺盛的生命力吧!
设计分析：通过找两个“重点”引导学生简单而又清晰地梳理文脉，在整体把握的基础上单刀直入跃入重点段落。
三、重情入读，体验延伸
这一环节的学*，拟分以下四个学*板快:
板快一:巧读绎情
屏幕出示：课文第八自然段
1、自由读全段。
2、指名读第一句：榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。
调控策略：学生朗读若不到位时，教师指导：榕树用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了吗?再试试好不好?
(教师与学生面对面进行朗读指导，在教师感情充分渲染下，感染学生，学会如何在朗读中有声有色地表达情感)
3、指导朗读第二句: 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
提出问题：你们认为在读的时候要注意哪些词语呢?
(引导学生抓住关键词“那么多、一簇、堆、一点儿”等语言文字进行体会，领悟其精彩之处。)
调控策略：学生朗读若不到位，如未将“堆”字语气加强，读出“多、茂盛”之感，教师配上动作范读，一簇/堆在/另一簇上(双手顺着节奏相互交替叠上，作堆状)
4、指导朗读第三句：那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
①欣赏录象：绿叶在阳光下闪闪发光
②深情朗读：让我们轻轻地，用欣赏的语气，一起来读吧。
调控策略：学生读后，教师再范读。在“颤动”一词前面，教师作停顿处理，问：这一停呀，你仿佛看到了什么?将品词、想象、朗读一气呵成。
5、师生接读第四句：这美丽的(生：南国的树)。
设计分析：这是写榕树茂盛的一段话，共有四句话，教师因文而异，通过范读、抓关键词品读、配画读等多种方式，在朗读教学中，时而析词解意，时而借图抒情，时而直抒胸臆，用充足的时间，让学生读懂、读好、读够味，读出形——在头脑中唤起语言所描绘的画面;读出情——读出语言文字中所蕴涵的情感;读出神——读出语言文字所包含的神韵和魅力。
6. 体悟“闲笔”魅力
榕树茂盛这段，巴金爷爷的妙笔生花写得多神，同学们也读得很有感情。可下面这一自然段(出示课文第九自然段)语句似乎没那么精彩。请认真读一读，想一想，巴金爷爷是不是随便写的?
让生发现：
① 写“农民不许人去捉它们”，目的是?
② 谁能欣赏“岸上很湿”“土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去”语句之妙?
设计分析：在精读榕树茂盛语段之后，巧读本段看似随意拈来的“闲笔” ，引导学生去发现，那些*实的语句中，却包含着丰实的信息内涵。从中悟出“闲笔不闲”的魅力。再一，从动口读转到用心读，教学板块中形成了张、弛的节奏，课堂紧松有度，情趣自然活跃。
板快二:寻迹释情
屏幕出示：课文第七自然段
1、发现方法：爷爷是怎么写它的大呢?
①发现了吗?巴金爷爷用了一个成语。
教师板书： 成语
(学生找出:不可计数)
②划出一个拟人句。
教师板书： 拟人句
学生找出后指名读:从远处看，就像一株大树卧在水面上。
调控策略：若学生在读时将“卧”字强调了出来，则问：你这个卧字读得特别强调，能说说为什么吗?顺势理解“卧”一字使用了拟人手法，生动地写出了榕树独具的生命力;若学生在读时并没有注意将其强调，则由老师进行范读，引导学生抓住关键字“卧”进行理解。
③再划出写榕树生命力强的动词。
教师板书： 动词
(学生找出“垂、伸、卧”等动词)
设计分析：这个环节，在教师的引导下学生发现了作者描写榕树所用到的三种方法，旨在为下面自由观察想象榕树并进行描述的环节设下了伏笔，让生在学会方法的基础上，能够仿用、还可活用，以自己的观察，用自己的方法去表述。
2、观察并描述：
师：我们坐着小船来到鸟的天堂啦!我们像巴金爷爷一样用心来观察，也来描述一番吧!
画面一：鸟瞰榕树远景图
预设：远观榕树哟——
△ 远远看去那株榕树真大啊!
师：这巴金爷爷已用过了，重要的是要有你自己的描写语言。
比如生成：
△ 这株榕树多么翠绿，卧在水中像点缀在蓝宝石中的一颗绿宝石。
师：是你的发现，有你自己的语言，好!
画面二：*看榕树枝条纵横图
预设：你们也逼*榕树啦——
提示：可不能再用“不计其数”了，还有其他的成语哩。
比如生成：
△ 榕树这纵横交错的枝条多像一张蜘蛛网。
师：“纵横交错”用得好!“蜘蛛网”作为比喻更是恰如其分!
△ 这无数的枝干，多像无数条蟒蛇相互缠绕着，你们觉得像吗?
师：多么栩栩如生的比喻!这枝干仿佛活了一般。能用上更惊叹些的语气来夸夸它吗?(引导学生有感情地说话)
△ 大家瞧，这就是大榕树的枝干，它多像一条条粗细不同的巨绳捆绕在一起。
师：“粗细不同”?你从哪观察出的?能指出来给大家看看吗?
(生指着图中的枝干进行介绍——培养学生观察与描写相结合，体会想象是建立在细致观察的基础上)
设计分析：学生上台指着图进行具体形象的描述，面对着枝条纵横交错的奇观，用自己丰富的语言将其描绘，生动之处，让学生如解说员一般，指着图中具体的景物细细说来。教师煽情式的评价，让学生乐于观察、表述，既培养了观察能力，又锻炼了语言表达能力，一石二鸟。
画面三：夕阳下风情无限的榕树图
预设：从未见过在夕阳那暖暖的霞光笼罩下的大榕树，如此浪漫、充满无限风情的景象也是巴金爷爷不曾提到的。难道你们不也想“美”它几句吗?
设计分析：同样是鸟的天堂，巴金爷爷有他的观察点，我们有新的观察点。同样是鸟的天堂，从不同的时间、不同的地点、不同的角度都有不同的观察发现。这一板块的教学，通过文本感受、辞藻欣赏，以巴金爷爷的写榕树的“大”的方法作为凭借，再配上图片以视觉感官上的刺激，进行接下来一步步的观察与描述。不仅深化了对文字的感悟，还能尽情想象，进行充分的语言训练，鼓励个性化发言，让课堂成为学生个性洋溢的舞台，让书本化身为学生丰富联想的翅膀。
板快三:画动情生
1、设悬念：写了榕树，不写鸟，行吗?
设计分析：设个悬念，引起学生的关注。
2、初解:
屏幕出示：课文第十二自然段
指名一学生读后进行归纳: 这儿写了鸟儿的什么特点?
师板书： 多
热闹
3、读享情趣：
师：巴金爷爷把这众鸟纷飞的情景写的可有情趣啦!我们一起来读吧。
步骤一：
在学生读“起初，周围是静寂的”的时候，教师当起了导演，慢慢引入情境之中：嘘——这时候是非常安静的啊，一点儿声音——也没有。(师压低手势，引读)起初——(音渐长渐弱)周围是静寂的(读“静寂”二字前悄含一口气，读时轻轻叹出，创设幽静而深远的意境)学生跟读。
步骤二：
①当学生读到“我们把手一拍”时，教师招呼起来：拍掌啊!(带领学生从寂静转为热闹)
②当学生热烈地拍起掌时，教师提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?顺势导入课文朗读，教师面露惊喜的表情：“我们把手一拍。”……(学生在教师的引导下，三读“我们把手一拍” ，读中有了动作，读中有了表情，读中有了深深的震撼)
步骤三：
①在学生读到“便看见一只大鸟飞了起来”的时候，播放动画：一只大鸟鸣声一亮，拍打着翅膀从榕树那茂密的树丛间飞了起来，直入云霄。师提示：继续拍掌的话便会看到更壮观的景象。
在热烈的掌声之中，动画继续播放：紧接着两只、三只、四只……无数只鸟儿目不暇接地从树丛间的各处飞了出来，清脆地鸣叫着，有的高飞，有的盘旋，有的停落水边……
配合着画面内容，师生接读：这时候，到处都是——(生：鸟声)，到处都是——(生：鸟影)。(充满动感的热闹场面，师生互动的精彩瞬间)
步骤四：
为了让学生有身临其境之感，老师当起了演员，手指前上方，惊讶地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，惊呼：“小的!”再换角度：“花的!” 、“黑的!”……
(朗读同时，引领学生认识从形状、颜色、动态三个方面写鸟的“多” )
设计分析：教师紧扣文本，巧妙地抓住学生获得信息的主渠道——视觉，同时还通过教师的语言，优美的乐曲等中介手段，使信息的传入更加多元。当动画的播放、学生的拍掌声、鸟儿的齐鸣声起时，整个课堂热闹纷呈，学生在视听等多种感官刺激下，激情洋溢，师生配合接读众鸟纷飞一段，融画面、声效、语言、动作于一体，形成一个动感教学，有声有色，文字中的情趣充分得到体悟。
板快之四：说趣渲情
1、读画眉鸟的趣：
屏幕出示：画眉鸟在枝头的图与课文第十三自然段
指名读。
2、说众鸟儿的趣：
屏幕出示：群鸟戏水图
(学生上台指图进行描述，引导其说得具体，如外形、动作，说得生动，可以加上丰富的想象，将其拟人化。)
设计分析;丰富的想象力的培养、充分的个性化语言的表达是本节课的重点，亦是难点，利用灵动的多媒体手段，创造生动的情境，让学生真真正正地进行语言训练。
四、流露真情
多么有趣的画面!多么可爱的鸟儿啊!此时此刻，你心里最想说的一句话是什么?
比如生成：
△ 真想去看看巴金爷爷笔下那富有魅力的鸟的天堂啊!
师：我也没去过，好想去啊!你去的时候别忘了叫上我哦!
△ 我想去看看那儿现在还是不是这样美丽，有没有被人类破坏了。
师：是啊，这是大自然多么珍贵的礼物，每个人都有责任爱护它。
△ 我们福州要有这样的环境该多好啊!我以后要创造出像鸟的天堂一样迷人的风景线。
师：我想，经过你的努力一定会实现这个愿望的!
设计分析：改去一般谈感受的做法，在品读课文意犹未尽的兴奋点激发学生此时此刻真实感情的流露，呈现动感教学。
学*目标：
1．学*本课3个生字，能正确读写课后练*题3的9个词语；
2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；
3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；
4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
教学重难点：
1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备：
1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。
2．多媒体课件。
第一课时
一．自选目标，展示预*成果。
课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预*要求”，学生根据自己的学*水*，自选目标和方法来预*。课前5分钟，学生对照“预*要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预*所得。
二．整体感知课文。
1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
三．揭示研读专题，开展研读。
㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：
①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？
②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？
独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。
㈡集体交流：
1．引入学*描写大榕树的相关段落。重点学*七、八自然段，体会榕树的美。
⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。
（通过交流，相互启发，共享学*心得。教师顺势进行朗读指导）
⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）
通过以上环节，归纳：
远：许多株 一簇簇
榕树 大
*：一株 干：不可计数 绿
根：垂 伸 茂盛
枝：卧 富有生命力
叶：翠绿 堆
⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
2．引入学*描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；
⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；
⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
四．创设情境，进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。
要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。
1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
2．生准备后交流，生生互相评价。
小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：
齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
五．自选练*
教师出示以下三组不同形式的练*，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；
3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演*一下。
【教学目标】
1、学会三个生字：荡、桨、暇。能正确读写下列词语：纠正、逼*、做巢、树梢、静寂、应接不暇
2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
板书：
天堂
你知道怎样的地方是“天堂”?
板书：
鸟的天堂
能被称为“鸟的天堂”的地方是怎样的?
二、自*，交流，理清课文顺序
1、要求：
读准生字词语，读通读顺课文。认真读读课文，想想鸟的天堂指什么?作者去了几次，看到的景象有什么不同?
2、准备好课前收集到的有关鸟的天堂的资料。
2、学生轻声读，思考，交流。
三、学*第一部分
抓住有关段落词语，初步感受榕树的巨大，叶子的可爱，作者轻松愉快地心情。
四、自学课文
1、说说喜欢哪些描写，有什么感受。还有什么疑问，想想该怎样解决。
2、学生自学，准备下节课交流。
第二课时
一、复*导入
多媒体出示“榕树”图片，说说从上节课的学*中了解到了什么内容。
二、学*“鸟的天堂”
1、师：夕阳西下，落日的余晖洒满天际;桨声悠悠，如动听的乐曲，湖面*静无波。我们远远地望见了那茂盛的榕树，现在我们的船渐渐逼*榕树了。请同学们认真倾听，仔细地看，我们有机会看清它的真面目了……
(师投入而且跟屏幕相配，配乐朗读7、8节。)
师：你看到了怎样的榕树?
(定位：初步感受茂盛，说得简洁些，一两位学生就可以了。)
师：那我们就来学*7、8小节，自由朗读描写榕树的段落，你觉得榕树很美的句子多读几遍，体会体会，写上批注。
(教师巡视了解学生学*情况。)
2、师：你们体会到榕树美在哪里?谁来说说。
⑴ 体会榕树的奇特之美：
出示：
真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，就像一株大树卧在水面上。
师：(学生交流到“不可计数”。)你说说“不可计数”的意思──出示：枝藤缠绕的图片──用书上的一句话来说，就是：“枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。”──描绘一下画面(这些像绳子一样垂下来的枝条叫气根，气根越长越长，渐渐伸向地面扎进泥土里，支撑着榕树硕大的树冠。)结合学生所说的气根的特点，这样枝干交错在一起，分不清哪是主干了，就叫“盘根错节”。
师：你见过这样奇特的榕树吗?请学生读这一句“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”──(学生突出“真是”。)评价：真的是第一次看见这样奇特的树，你很惊讶。还有别的读法吗?──(学生突出“大树”。)评价：听出榕树确实很大。还有别的读法吗?──(学生突出“一株”。)说说你要表达什么意思?(是一株榕树，而不是开始说到地许多株，或是两株。)──语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。
⑵ 体会榕树的奇特之美：
师：榕树的奇特之美还表现在哪里?
(学生交流到“卧”，“从远处看”。)
评价1：
这一卧多少面积?(十几亩)比操场还大呀!
评价2：
从远处看就有那么大，从*处看该有多大呀。
评价3：
你体会到了榕树壮观之美、奇特之美。
齐读引导：
俗话说：独木不成林。然而大自然却为我们展现了“独木成林”的景象，榕树多奇特呀。
出示：
独木成林
读词，读出榕树的壮观奇特之美。
(生一起读句。)
3、出示：
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
师：榕树之美还美在哪里呢?
⑴ 生：榕树的枝叶很多，“一簇堆在另一簇”很美。
师：你能把它读出来吗?──这就叫“茂盛”。
结合交流(卡片出示词语：枝繁叶茂)──再读句，评价：“榕树的绿叶一簇堆在另一簇上面”，真是：“枝繁叶茂”──再读词语“枝繁叶茂”──谁再来读 。
(看谁能在脑海里再现榕树的枝繁叶茂。)
⑵ 生：读“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”感受到叶子绿得好美，充满生命活力。
师：1、你来读读，其他同学边听边想象，霞光掩映下榕树是怎样的?谁来说说你还感受到什么?
再读。
朗读过渡：(一两位学生读后。)夕阳的余晖里，微风的吹拂下，波光的反射中，每一片绿叶都在闪闪发光，多么奇妙!看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。自由朗读这一段，把自己的感受读出来。
谁来读这段话?
一生读后配乐再读，齐读。
4、总结过渡：
师：巴金先生不愧是语言大师，了了数笔，榕树那宁静、充满生命活力的美像一首优美的诗静静流入我们的心田。难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这──”
师：生个别读后评价：陶醉了;赞叹啊;听出来了，你们把自己的感情融进去了。因为这也是我们发自内心的赞美──
生：这美丽的南国的树!
师：这不仅是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然──
生：这美丽的南国的树!
板书：
这棵榕树啊!
三、学*“鸟的天堂”的确是鸟的天堂
1、师：朋友们告诉我这里是“鸟的天堂”，刚才我们和巴金先生一起欣赏了这株茂盛的奇特的榕树，遗憾的是没有看见鸟儿的踪影。第二天清晨，我们再一次来到这里，请自由朗读11～13节，说说你感受到什么?像刚才学*榕树那段一样抓住重点词句多读读，体会体会，呆会儿请你来说说，读读。
2、交流喜欢的句子：
⑴ 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。
师：谁先来交流?
生：我从这一句感受到鸟儿真多，这里真热闹啊!
师：你来读──谁来说说，听了他的朗读，你感受到什么?
(感受到鸟儿欢快，种类多。)
请你来试试，读出作者的惊喜。
师评价：
昨天没见到鸟儿很遗憾，这次见到这么多欢快的鸟儿该多高兴，再读。
生评价：
从同学的朗读中感受到什么?鸟儿飞呀、叫呀、扑翅膀呀真欢快，这儿真是鸟的天堂。
⑵ 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
生：我从这一句中感受到鸟的欢快，多，我们都来不及看。
师：这就叫: “应接不暇”。
再读。
生：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一下，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
师：这一吓，怎么它倒越发叫得起劲了呢?
(学生阅读第九节，说到爱护榕树爱护鸟类。)
师：是呀，要想鸟的天堂永远是鸟的天堂，的确需要我们每个人的共同努力。
3、师：听，鸟儿们在做什么?如果你是生活在榕树上的鸟儿，在这样美丽的安全的地方生活，你想对榕树、对伙伴或者对游客说些什么呢?
⑴ 生说话：
对榕树说：赞美的话，抒发自己感情的话。……
师生对话。
师评价：说得多好，我们就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在榕树上过着自由自在的生活。
⑵ 生说话：
对游客说：欢迎，请爱护我们。……
师评价：昨天是我的眼睛骗了我，这儿真是鸟的天堂。
四、总结
我们呆在榕树下，眼前是鸟影翩翩，耳边是画眉、白鹭、灰鹤等鸟儿美妙的歌唱。鸟与树，树与山水，与人类构成了一副多么和谐而又生动活泼的画面。
出示文章末句：
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
五、总结
师：学了课文，你还想做哪些事?
生：背诵喜欢的段落。交流背哪些段落。
生：运用学到的方法阅读自读课本中的几篇写景文章。请他说说篇目。
生：研究作者的其他文章，师推荐《香港之夜》、《繁星》。
生：对如今“鸟的天堂”的情况感兴趣，可以搜集收集有关资料。
师总结：
课文学完了，但我们可以做的还有很多，用心去体会，我们会感受到阅读的快乐。
一、教学要求：
1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，感受热爱大自然，热爱美的教育。
2、学*课文写景静态和动态的方法。
3、学会本课生字新词，练*用“陆续”、“应接不暇”造句。
4、有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼*榕树了”到“这美丽的南国的树。”）
二、教学重点：
1。 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2。 学*描写事物静态和动态的方法。
三、教学时间： 3课时
四、教学过程：
第 一 课 时
教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。
一、 释题，导入新课。
1。 谈话引入。 学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。
2。 板题（“鸟的天堂”），读题。 3。 释题： ① 你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂） ② 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境）
③ “鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园）
过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很*，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。
先来学*字词。
二、字词教学。
① 出示生字、课后词。
② 开火车读――正音――齐读。
③ 指出容易写错的几个字。
“茂”不要写成“ ”（加多一点）
“隙”不要写成“ ”（第三笔是“丨”不是“亅”）
“暇”不要写成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁）
④ 理解部分词语意思。
留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）
颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
三、泛读课文，理清课文层次。
1。 听课文朗读录音，思考：作者去了几次“鸟的天堂”？（两次）
2。 自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。
3。 四人小组讨论：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？
4。 课文开头讲什么？结尾呢？
5。 请按“上路――第一次――第二次――离开”的顺序将课文分四段，并说出每段段意。
6。 分组分段读课文。
四、讲读第一段。
1。 指名读。
思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？
2。 回答思考问题。
3。 默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。
4。 作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？
5。 练读句子。（男、女分练）
6。 作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？
7。 怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。
五、布置作业。
1。 抄生字、词，组词。
2。 预*3、4段。
① 朗读3、4段。
② 第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。）
③ 思考课后题2。 ⑴ ⑵。
第 二 课 时
教学内容：讲读课文第二第三段。教学目的：
1。 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
2．学*课文描写静态和动态景物的方法。
教学重点：通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。
教具准备：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。
教学过程：
一、引入
这节课，我们继续学*课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到……（齐读课题）。
二、 讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。
作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书“大榕树”）
2。 请同学们边听（第二段的）课文录音，边思考两个问题：
①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。
②课文描写了大榕树的哪两个特点？
3。学生回答问题。
①（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描写？（板：远、*）
②你找到了哪些句子？句子中的“逼*”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？
4。 作者从远到*，又描写了大榕树的两个什么特点？（板“大、美”）
5。 请四人小组讨论，划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。
6。 告诉大家你的结果。
7。 自由读自己所划的句子。
8。 大榕树真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。
A：（幻灯）
我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
a。 请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？
b。 你能用另一个词代替句子中的“不可计数”吗？用哪一个最好？（“数”是多音词。）
c。 这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长情况吗？
d。 读句子，体会这是一株多么大的榕树！（配合想象）
范读――男读――（纠正）女读。
e。 你能看图复述句子吗？（示幻灯片）
（自述――个别――齐）
B：（幻灯）
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
a。 请3、4组同学齐读句子。
b。 榕树什么时候的叶子是翠绿的？明亮的原因是什么？什么令它们发光？
c。 “颤动”是什么意思？为什么会颤动？请给它换个词，并比较哪一个最合适？
d。 为什么会有这种“新生命在颤动”的情况出现？
e。 指导读句子。
假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光灿烂，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和作者一样心里对榕树充满了……之情？请带着这种感情读句子。
（齐读――范读――个别――齐读）
9。 面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？请在前面加上“啊”字，读出来。（啊！这美丽的南国的树。）
10。 你能告诉大家，在这一段里，作者抓住了大榕树的哪几个具体方面来写的吗？（示幻灯片提示，板“枝、干、叶、根”）
11。 齐读7、8自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（宁静、悠远、美丽、幽雅）
12。 这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板“静态”）
13。 （过渡）大榕树有一种静态的美，可作者来到榕树下，目的是什么？他看见小鸟了吗？作者什么时候才真正看见了小鸟？
三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。
1。 快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出马上举手。
2。 示图，小鸟出来了，鸟的天堂马上变得怎样了？
3。 哪一句话最能概括这种热闹情景的？
4。 鸟声是作者――（听到的），鸟影是作者――（看到的）。
5。 为什么出现这种热闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。
6。 指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。（齐读，轮读）
7。 导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。
8。 这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？
9。 理解“应接不暇”的意思。
10。 哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。
11。 你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。
（个别――齐――范――齐）
12。 作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的――（天堂）啊！果真名不虚传。
13。 你觉得小鸟出现后的热闹场面，在感觉上和上面大榕树的宁静幽雅一样吗？
14。 这种对活动状态的事物描写，我们称之为动态描写。（板“动态”）
四、通过自选朗读总结全文。
1。 这节课上，你了解认识了什么？
课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写，介绍了作者和朋友两次在“鸟的天堂”所见所闻，十分真实合理，形象生动。
请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。
第 三 课 时
教学内容：讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，巩固写作手法（动、静态描写）。
一、 引入。 上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂这一动一静 的美丽景
致，当他要离开这个美丽的地方时，他的心情是怎样的？
二、 讲读第四段。
1。指名读，找出巴金爷爷离开时心情如何的有关词句。
2。为什么作者对鸟的天堂这么留恋？
3。这段的最后一句最能把作者去完“鸟的天堂”之后的想法表达出来的。（示幻灯课后2题（3），请读句子思考括号内问题。
4。这时，巴金爷爷的心情如何？（留恋、赞美）
5。朗读第四段。
三、总结全文。
课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）
2。“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。
（① 大榕树周围环境安宁，景色幽静。）
（② 大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）
（③ 农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）
这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）
学完这篇课文，你有什么收获？（观察事物时，不仅要注意形状、大小、颜色、位置，而且更要注意事物在不同时间里的静、动态的不同变化。）
五、质疑、
学完后有什么不明白、弄不懂的地方？
六、解决课后题。
七、布置作业。
1。朗读全文，背诵要背的部分。
2。用“陆续”和“应接不暇”造句。
3。预*下一课。
——《鸟的天堂》教学反思 (菁华10篇)
《鸟的天堂》是人教版第7册第一单元的一篇经典课文，是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻。具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
重点和难点：
本文教学重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。
教学反思：
在这篇课文的教学中，我发挥学生的学*主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学*。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂?每次看到什么不同的景象?为什么?学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练*，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的'天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢?先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”(大榕树)之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点;另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢?我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做?通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。
总的说来，这篇课文的教学上，我能够改变以往经常发生的“牵着走”的情况，能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后*题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的。不过，由于这篇课文的教学过于注重这种模式，而在一定程度上忽略了感情朗读，以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待。看来，在充分调动学生学*积极性，活跃课堂气氛的同时，也需要兼顾其他必须的教学程序，否则就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的能力，也是需要加强的地方。
师：榕树美，美在哪儿呢?这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。
(生朗读、勾画、体会)
师：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解?
生：我喜欢读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特别美，颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机。
生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”“枝上生根”，使榕树显得特别的奇特。
生：那这榕树之所以能“独木成林”就是因为长着这些“气根”，难怪课文中说“真是一株大树，枝干的数目不可计数”，我从这句话还体会到了榕树的壮观的美!
师：你的理解更深刻了!那你来读读这句话。
(生读)
师：还有谁想读?读出榕树的大、榕树的奇。
(生再读)
师：读得真不错!我们继续交流。
生：课文中还有一句话，“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。
师：体会得真好!那你能把这句话读好吗?
生：能!
(生有感情地读这句话。)
师：的确读出了自己的感受。
师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。
生：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢?
师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联系着上下文，可以联系着生活实际，和*时的感受，看看自己有什么见解。
(生自由地读、体会)
师：想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。
(生自由交流，师也参与其中。)
师：谁来谈谈自己的理解?
生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，躲在大榕树上，只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙”，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“生命的颤动”。
师：这是你的理解，比较独特。还有不同的见解吗?
生：课文中说“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机，所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在颤动”。
师：你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错!
生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的'光彩。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感叹，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
师：孩子，你的感受多深刻呀!
生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就孕育着无限生机，但我觉得除此之外，还有一个原因，也许当时吹过一阵阵微风，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感觉。
师：你认为“风吹”是一个很重要的原因，也很有道理。
生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了“生命的颤动”。
师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊!孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就孕育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。开始吧!
(生自读体会。)
师：谁想来读?
(指名有感情地朗读这句话。请了两名学生后发现学生情感的投入不够。)
师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。
(师有感情地朗读。)
师：我是带着自己的感受，非常投入感情地在读。你们还想读一读吗?
生：想!
师：那就再练*练*吧!
(生再次自由练*有感情地朗读。)
师：谁想来读一读?
(请了4名学生朗读，读得很不错。)
师：这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀!难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这美丽的南国的树──”
【教学反思】
一、突出师生的合作性
民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学*、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。课堂上师生合作、生生合作、*等讨论、相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学*语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的*等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学*重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学*深度和广度
二、突出学生的自主性、实践性
本课中我没有强迫学生按课文顺序或自己的意愿去阅读，而是让学生选择自己最喜欢的部分去阅读、去感悟、去讨论、去交流，学生是在民主、和谐的氛围中，用自己喜欢的方式主动、积极地学*自己喜欢的内容，这样充分突出了学生阅读行为的自主性。
语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本次教学中，对于课文的理解我没有作生硬的分析，没有作支离破碎的肢解，而是还课文一个完整，还学生亲自阅读实践的权利。让学生阅读自己喜欢的句子并说说自己喜欢的理由，这样引导学生反复阅读、自由感悟，让他们在读中去理解，在理解的基础上再练*有感情地朗读，自始至终，以读代讲，凸现了学生阅读的实践性。
三、尊重学生体验的独特性
在教学中，我引导学生自己读懂课文，鼓励学生道出自己真实的、独特的体验。学生有的喜欢课文的这几句，有的喜欢那几句。对于同一句话，有的这样理解，有的那样感受。而怎样读好精彩句段，同学们则各有各的方法和技巧。学生畅所欲言，各抒己见，满怀欣喜，作为教师则充分肯定、非常珍视学生的独特感受，充分尊重学生阅读体验的独特性。
四、培养学生的创新个性
创新思维是素质教育的核心。如果我们的语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力。上述教学中，我鼓励学生大胆设想，畅谈自己的想法，既培养了学生的创新意识，也培养了学生的创新思维和创造想象，同时，对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。
《鸟的天堂》主要讲了作者两次去鸟的天堂所看到的不同的情景。由于在第一课时学生已经知道了文章的主要内容，这一课主要是让学生能够了解作者两次去鸟的天堂所看到的大榕树的样子以及众鸟纷飞的场景，还要了解人们是怎样保护环境的。在课堂教学中，学生通过声情并茂的课件能够了解到大榕树的大和茂盛的特点，也由此认识到鸟儿们生活的环境是多么美丽，在使用课件时，学生的精力也集中到了一点上，也被课件中的大榕树的美和众鸟纷飞的场面给吸引住了。特别是在感受大榕树的树根和大榕树茂盛的枝叶时，通过课件的演示让学生有了较为直观的理解，然后再引导学生细读句子来感悟文中语言文字的优美凝练，体会大榕树的美。再如在教学大榕树上鸟儿纷飞的场景时，我又借助课件播放群鸟在大榕树上活动的录像，展示鸟的天堂鸟儿翻飞，鸟声悠扬，令人目不暇接的热闹景象，真实地再现了众鸟纷飞的欢闹景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，激发了学生的学*兴趣。通过给学生视觉和听觉上的满足的基础上，再让学生说说你看到鸟儿们在大榕树上干什么呀！再让学生仔细体会体会。
巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的好文。今年，它早早地出现在四年级教材中，让我们执教者有一种欣喜和想教好它的冲动。这篇文章文质兼美，巴金先生深情地向人们展示了自然界的美好。一直以来，我对这篇文章情有独钟，因而自认为备课备得很充分，无论是对作者的遣词造句，还是表达方法的运用，都有了较深刻的理解。在教学时，我注意激发学生主动探究学*的意识，让他们说他们所说，诉他们之真情。
一节课下来，虽然没有借助多媒体图文并茂、声色俱全的优势给学生传播课本知识，但学生学*的兴趣依然盎然，或许是他们被大榕树的美丽所感染，被众鸟纷飞的热闹场面所吸引，学*效果很好。 传统的教法，可按作者两次经过鸟的天堂的所见所闻展开，先学第一次只见到勃勃生机的大榕树，但没有见到一只鸟，再读第二次看到了鸟儿翻飞，鸟声悠扬的场面；或者围绕“为何能成为鸟的天堂？”的两个因素展开教学。本课设计时以读、悟、说为基本思想，把“榕树”与“鸟儿”放在等同的位置上加以品味，教学设计重视语感的培养，突出语文的人文性。因此，本节课的教学目标确定为：
1、感受榕树的勃勃生机和“鸟儿翻飞”、“鸟声悠扬”的场面。
2、有感情地朗读课文，培养语感。
3、初步学会换位思考，养成辩证思维的'*惯。
其教学过程根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生“自主感悟，发展语感”出发，主要以朗读感受、自主感悟、换位再读再悟、拓展延伸几个环节来展开。朗读感悟第一课时教学后学生对课文内容已有了一定的了解，因此，本节课的重点是研读二、三段，即作者两次经过鸟的天堂时看到的不同景象，在回顾课文内容后，让学生挑选出描写榕树与鸟儿的段落来读。在读、评的过程中，学生对这些重点段落有了整体的感悟。 自主感悟在这一环节的教学中，采用学生自主选择（在描写榕树与鸟的段落中任选其一）、自主研读（品味描写榕树或鸟的语言文字）、自主感悟（用第一人称介绍榕树或鸟的魅力）的方法，积极引导，激发学生的阅读兴趣。在教学中，让学生分别以“树”和“鸟”的身份赞美自己，从中培养自尊、自爱、自信，使每个学生的聪慧、可爱、悟性和灵气都表露了出来，做到了人文一致，人文合璧；让学生始终有积极的阅读心理，从读中感受到榕树的勃勃生机和“鸟儿翻飞”、“鸟声悠扬”的场面，从中获得了愉悦，获得了对人生价值的感悟，获得了人文精神的升华。
换位整和、再悟教学时，引导学生深究榕树与鸟的关系，进而互换角色，进行再读再悟，使学生从整体上感悟、了解“鸟的天堂”的含义，使学生同时学会欣赏别人，我即是树，你即是鸟，树和鸟互相欣赏形成整体；我和你也互相欣赏，互助互励，让学生真正做到了认识自我，欣赏别人。
这里渗透了换位思考的意识，让学生从小养成辩证地、全面地看问题的*惯。这样处理既基于教材，又超越教材，为学生人生的光彩涂了一层亮丽的底色。 拓展延伸我以课文内容“一只小画眉站在一根小枝上兴奋的唱着，它的歌声真好听”引导学生想像。让他们围绕“如果你是小画眉，你会唱些什么？”进行交流，引导学生经历从读到悟，最后到表达的一个完整的语言文字学*过程。朗读训练这是本课另一个较成功之处，主要采用自主朗读，谈感悟的方法。《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。
因此，我这样引导学生学*：
1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢榕树还是鸟儿，并陈述自己喜欢的原因。
2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感……
3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读等。
《鸟的天堂》是著名作家巴金的经典之作，很适合小学生阅读。课文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景。教学本文，我整个教学分三步进行： 1、整体感知、弄清课文写作顺序及主要内容；（学生自学）2、精读描写大榕树部分；（小组合作，班上展示）3、精读描写群鸟活动部分。（小组合作，班上展示）
一、整体感知，理清文章顺序。
这个过程是每次学*时，学生就要做的，因此学生学*起来和容易，他们通过读书就能够理清顺序，大致了解文章的写作内容。因此在教学这步时，我一般采用学生自学和小组研讨解决。
二、精读写大榕树这部分。
因为作者的题目是《鸟的天堂》，那么鸟的天堂究竟在哪里呢？作者为什么要写大榕树呢？只有在学生充分读书的基础上，他们才会明白。因此，在学*写大榕树这部分时，我让学生反复朗读课文，看作者是怎样写大榕树的，在这部分文章里，作者几次提到“鸟的天堂”，而且为什么都加了引号？这样学生不仅学到了作者按照整体到部分的写作方法，还明白了作者把鸟的天堂几个字加引号是因为借用别人说的话。最后从文中也知道了大榕树就是鸟的天堂，只是这次作者没看见鸟而已。最后，让学生把自己的体会通过朗读来表现。
三、精读描写群鸟活动部分。
这部分可以说是文章精彩之处。昨天作者没看见鸟有些失望，那么今天作者笔下的热闹情景正说明了鸟的天堂名副其实。因此在学*这部分文章时，主要让学生自己读名自己说，看作者都从哪些方面写了鸟，学生从“到处都是鸟声，到处都是鸟影”这句话中感悟到鸟的多，鸟的热闹。接着，我让学生站在作者的角度去观察鸟，让他们在小组里表演当时热闹的场面，最后引导学生
讨论：“为什么作者第一次没有看到鸟。”和“昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。”
四、整体回味，学*写作方法，深入感受生态美。
《鸟的天堂》一文内容写的非常美，语言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。因此在学完后，我让学生再次欣赏朗读，学*作者抓住榕树的特点和抓住鸟的动作来写的方法。
五、课后练*，延伸绿色教育。
课后练*是课堂学*的延伸，我让学生以导游的身份写导游词画2幅“鸟的天堂”的画。一幅只有大榕树，一幅有鸟活动的情景，这样学生就能够更好的理解文章，感受作者笔下的自然美。通过完成练*，资料、课文再一次地在学生的头脑中再现，同时也对学生进行了热爱自然，保护环境的教育 。
巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描述动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的佳作。而这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不一样景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及鸟的天堂的热闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象。引导学生在朗读中感悟理解文章的主要资料。
一、初步设想
这篇文章层次清楚，学生理解起来也十分容易，所以我采用与
学生交流以的方式开始。首先介绍一下作者巴金，然后让学生自由读文，谈一谈你对鸟的天堂的印象。教师介绍鸟的天堂的资料。第二步让学生再阅读课文说一说鸟的天堂的特点，总结出树很大、很茂盛，鸟多等特点。第三步让学生再读课文，画出表现这些特点的句子或词语。然后让学生带着这些感情去读，读出他的特点。第四步总结作者的写作方法，了解这样写的好处。
二、课堂成功之处
1、重视朗读训练这是本课一个较成功之处，主要采用自主朗读，谈感悟的方法。同时《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自我去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时光让给学生，让学生自我去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学*：
（1）、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说鸟的天堂给自我的感受。在领悟作者两次所看到的景观时，又让学生阅读其中的重点段谈感受。在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。
（2）抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中引导学生“品读”。当学生领悟到了景观的美之后，再让他们感情朗读，一边读一边想象画面，对照画面读等多种形式，进一步促进学生对美的感悟。
2、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此，这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的辅助作用，学生感悟到了榕树的美后，让他们观看榕树的画面；学生感悟到了鸟的热闹场面后，再播放画面，这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用，个性是最后的情景朗读让学生对整个鸟的天堂有了更全面和准确的感悟。
3、同时，在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象。“为什么这个地方会成为鸟的天堂”，引导学生联系实际，联系上下文去理解，想象，这一问题的探讨也让学生保护生态环境的意识得到了提高。
三、不足之处
《鸟的天堂》一文也是学*写作方法的好范文，抓特点，对叶子的细腻描述、动态描述、静态描述等等，我的课堂上缺乏了对领会表达方面的指导，同时有些方面领悟的不够全面，没有让学生深入领会榕树的远观的美，没有重视好学生对作者表达方法的领悟，最后一句话由于时光原因没有及时引导学生去领悟它的标点符号的不一样用意。
四、几点反思：
1、备课务必要深挖教材，越细越好，上课时心里越有数。
2、课堂上要渗透对写作方法的指导，为写作课打好基础。
3、重视引导学生对表达方法的领悟。
4、要重视引导学生透过重点语句中的重点词语去感情朗读。
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
这篇课文已是我第三次教，每一次教后的感受都不一样。记得第二次在教学这篇课文时，因为没有很好地为学生创设情境，所以在引导学生感受大榕树是多么地富有生命力时，学生体会得不够深刻。因此在这次的教学中，为了改进前两次教学中的不足，我为此做了精心的准备。课前搜集大榕树的气根的图片、众鸟纷飞的景象，同时下载了几首优美的曲子来作为学*时的背景音乐，尽可能营造出最佳的课堂情境。
在实际教学中，我首先由一个关于大榕树的美丽传说导入新课，随之进行一段配乐解说，“在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。”学生的兴趣马上被充分的调动起来，然后非常自然地揭示了本课的课题，让学生先对鸟的天堂有一个初步的感知。然后引导学生整体把握课文的主要内容，找出关键的一句表达巴金爷爷情感的句子，即“昨天是我的眼睛骗了我，那”鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！”在齐读后有意识地引导学生质疑，学生马上提出了：为什么有的“鸟的天堂”加引号，有的`不加引号？由疑促思。
从整体入手后，再具体引导学生感受这棵大榕树的特点。教学这部分时，由我来配乐朗读，让学生去尽情的想象这棵大榕树的样子。刚读完，一双双小手刷地举起来，“我仿佛看到了一棵生机勃勃的大榕树”，“老师，刚才你在读的时候我好像真的看到这棵榕树了，它可真大啊”，“我眼前好像出现了一棵枝繁叶茂的大榕树”……我马上进行点拨：同学们，这是你的感受，那么巴金爷爷对这棵榕树有着怎样不同的感受呢？学生很快就找到了，异口同声地回答：这美丽的南国的树！接下来，再引导学生去感悟作者是怎样把这些特点写出来的？让学生反复读，通过多种不同形式的读，走进文本，结合交流的关键词句去感悟体会语言的内涵，感受榕树的美丽。但是，很遗憾的是对于句子“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，让学生体会新的生命时仅停留在表面，思维比较局限，记得前两次在教学这课时也是在这个句子的学*时不够顺畅，在这句的指导上欠妥。
感受了大榕树的美丽后迁移练笔，引向读“鸟”。这部分的学*除了要让学生感受到鸟的多，更重要的是要有意识地引导学生去感受为什么这里的鸟会这么多。因此在教学中，我先是给学生介绍了一份关于天马村的人们是怎样爱鸟的小资料，接着安排了一个小练笔：正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业？请你写下最能打动他的话。学生对这个练笔特别感兴趣，就连*常特别爱调皮捣蛋的思涵也特别积极，高高举起他的手，生怕我不给他机会。之后，出示了一段众鸟纷飞的视频文件，学生一片欢呼，兴奋得不得了，本来并没有要求让他们发言，可大家却在观看后情不自禁地举起了手想来交流自己的观后感。记得有一个孩子说道：这里的鸟可真多啊！各种各样的，我眼睛都看不过来了。然后我顺势点拨：孩子们，眼睛看不过来这就叫――应接不暇，非常轻松地就理解了这个新词。紧接着，我又试着从多个角度来培养学生的想象力，：树上还有些什么形态的鸟呢？画眉鸟可能在唱什么呢？最后，再次回到写巴金爷爷感受的句子：“昨天是我的眼睛骗了我，那”鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！”这时让学生再来解答课始提出的问题：为什么有的“鸟的天堂”加引号，有的不加引号？学生的体会就很深刻了。
《鸟的天堂》教学反思 福建省南安市兰园小学 黄定霞 《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作：鸟的天堂的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
这篇文章动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，是一篇培养学生语感的好文章。教学时，教师可抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，感受树和鸟互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学*：
1、抓段落，谈感悟：
在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢榕树还是鸟儿，并陈述自己喜欢的原因。
2、抓句子，谈感悟：
在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感
3、抓品读，促感悟：
这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生品读。让学生自己选择喜欢的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读等。
朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的基本方法，让学生充分地朗读、谈感悟，有利于学生获得丰富的欣赏角度，有利于学生展开自己个性化的'见解，促进学生主动、生动、个性地学*和语感的发展。特别是结合多媒体课件提供的画面配乐朗读，可以促进学生产生用声音再创情景的欲望，从而对语言文字有更深的感悟。
《鸟的天堂》一课记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
教学前，我深挖课文中的环境教育因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的原因：
其一，是因为生态环境好(榕树很大，很茂盛，周围是河流，气候适宜。);
其二，是因为这儿的人好(农民不许人捉它们。)同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的：
一、自主选择阅读内容，学生乐学、乐思。
在教学“大榕树”和“众鸟纷飞”的部分时，我都请学生们自主阅读，说感受到了什么，喜欢那些句子和词语。学生们先是自己用笔勾画，接着又自由朗读起来，有时又听下来思考。我惊喜地发现在他们自由阅读中表现出来的乐学、乐思，表明他们已经不再是单纯喜好热闹的小朋友了，他们已经拥有自己的阅读经历，有了一定的阅读欣赏水*。
二、自由交流，相互促进。
在学生自主阅读后，我请学生交流自己的看法了。学生很快就找到了文中的关键词句。例如： “似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”一句是本文的难点之一。在学生读书思考、小组交流，倾听学生富有创意的发言之后，进一步用课件展示图片加以突破，同时发挥教师自身语言的优势进行范读加深学生的体验：“这株老榕树已经有500岁了，但她还洋溢着蓬勃的生机和活力，似乎每一片树叶上都跳动着绿色的精灵，闪动着生命的光辉。这是一株大树，这更是一首蓬勃、宁静、壮美的生命赞歌。”阳光照耀着满树翠绿的叶子，每个叶片都闪烁着熠熠光辉。充满动感的画面配以精当优美的描述，大榕树涌动的生命活力人目入耳人心，难点亦随之突破。学生在朗读后谈出了自己的感受，看法。是每位同学读有所感，读有所思，读有所获。达到了很好的阅读效果。
课后，我有如下几点反思：
一、挖掘教材，培养问题意识
课文一开始，我以天堂为美点，请学生们质疑课题，初步培养了学生的问题意识。但是，当这些问题解决后，我紧接着又提出了问题，请学生们思考。如果此时能设计一个开放性的问题“你们还想知道什么?”。这样学生会更有兴趣去阅读文本，并且积极思考，促使学生自己去发现问题，提出问题;切实把学生放在了学*的主**置。再继续引导，“这么的多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢?”这个问题帮助学生理清阅读的思路，给予学*方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也增强了学*的主人翁意识，促进了学生探究学*的自主性，学*起来也就自然会兴趣浓厚，达到理想的学*效果。
二、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用
1.把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。
2.在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学*方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法;又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，在读描写榕树叶子的段落时，学生特别投入，读出了真正的南国的美。
3.恰当地运用多媒体手段，帮助学生理解课文。在研读课文的过程中，我运用了多媒体手段，体现了文字与形象的结合。例如，研读“群鸟纷飞”“枝叶茂盛”这一部分时，教师动情的介绍群鸟纷飞的情景，然后是播放课件，给学生直观的感受，接着让学生谈感受，在回到文章中去感悟语言，最后为画面配解说词，在这样的活动进行语言文字的训练，培养学生的语感。
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，本文讲的是巴金先生和朋友两次经过“鸟的天堂”时的所见所闻，生动形象的向我们展示了一幅美丽动人的南国风光。作者在写作上详细描述了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的情景，同时采用了动静结合的写作方法来表达作者对大自然的热爱和赞美之情。
在本文讲解时，我选择了文章四步走：
一、先让学生自读课文，认识作者
“李尧棠”，笔名巴金，让学生初步认识、欣赏这位作家独一无二的，有着独特写作风格的作家。在教授本本时引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的美好；同时把自己的想象讲解给其他同学听，再现图中原景，绘制出属于自己心中的“大榕树”“鸟的天堂”，小组交流讨论评优秀。
二、重点放在阅读感悟上，结合稳重的重点词、句让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。
三、分析作者两次经过“鸟的天堂”有什么不同，小组交流讨论。
（一）作者第一次经过“鸟的天堂”傍晚时的场景。
太阳落下了山，我们带着灿烂的红霞路过“鸟的天堂”时，面对“一簇簇树叶伸到水面，许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误，我有机会看清它的真面目，树干的数目不可计数，枝上又生根”，这样的情景时，作者的感慨是“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”在此句话中作者巧妙的运用拟人的修辞表达内心对榕树的喜爱之情，随之感叹！这美丽的南国的树！以此继续升华对大榕树的赞美，虽然喜欢，可作者却依然感到了失望，因为“鸟的天堂里没有一只鸟”，可又不得不带着遗憾离去。
（二）作者第二次经过鸟的天堂时，是在阳光明媚的早晨，映入眼帘的是应接不暇的鸟飞鸟鸣景象，作者并详细介绍了鸟的形态、姿势，结尾处专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了“鸟生活的乐园”，再次强调了“鸟的天堂”之名得来之意。
四、师讲解重点词、合作小组小结：
在本文结构全部梳理之后，我采用了强调记忆法，把词语放在了最后来解决；文中的“数目不可计数”，两个生字让学生自己结合前后句理解“榕树树干之多”，“应接不暇”“应”这个多音字在此处的用意是突出“榕树上的鸟儿之多”，与第一次的“枝干之多”形成了鲜明的关系，正因为榕树的枝干之多才吸引来了更多的鸟儿，这里被称作“鸟的天堂”其实就是因为有了大榕树才显得更加神秘莫测。茂盛的大榕树上吸引了无数的鸟儿来栖息，可谓是不折不扣的“鸟的天堂”。
在本篇课文授课中，我通过让学生分析、阅读、交流，结合自己绘制的图画意境，让他们真真实实的感受到“鸟的天堂”不仅指“美丽的大榕树”“鸟生活的乐园”，还指那难得一见的“南国风光”，即使没有去过南方，也可以自己结合本文的写作特点“静态、动态”的描写出属于自己心中的好文章。最后我留了一样特别的作业：请你做一名小导游，来介绍一下自己心中的南国风景。让学生在边画画边想象中感受“南国风光之美”，体会作者热爱大自然的思想感情。
《鸟的天堂》是一篇传统课文，文章动静结合，情景交融，声色兼美。以前也教过这篇课文，主要通过学生的读、老师的讲解以及引导学生想象美景。对于文字这么优美的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描写的意境。这次教学这篇课文时，借助多媒体进行教学，感觉轻松多了。
在设计教学过程时，我从中心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，体会榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识大榕树奇特、美丽、大而茂盛的特点。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，难以激发学生的情感。于是我在教学中利用多媒体，向学生展示大榕树的实景，从而拉*学生与鸟的天堂的空间距离。在课堂教学中，学生通过声情并茂的课件能够了解到大榕树的大和茂盛的特点，然后再引导学生细读句子来感悟文中语言文字的优美凝练，体会大榕树的美。再如在教学大榕树上鸟儿纷飞的场景时，我又借助课件播放群鸟在大榕树上活动的录像，展示鸟的天堂鸟儿翻飞，鸟声悠扬，令人目不暇接的热闹景象，真实地再现了众鸟纷飞的欢闹景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，激发了学生的学*兴趣。通过给学生视觉和听觉上的满足的基础上，再让学生说说你看到鸟儿们在大榕树上干什么呀！再让学生仔细体会体会。
拓展延伸时，我请学生以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜……引导学生经历从读到悟，最后到表达的一个完整的语言文字学*过程。
——天堂鸟作文实用十篇
月光，随着树梢滑进小溪。溪水，如一片流动的水晶，飘向遥远的天际。
正是春天，溪边一片碧草萋萋。那几株樱花树，在草坪上投下一抹伤感的背影。女子倚着树，垂下眼帘，一滴泪，滴在一株彼岸花上，晕染开花瓣的灿烂。纤长的手抚过草地，拾起一柄箫。
她慢慢地站起身来，伫立在微风中。风，吹起她的衣袖，远远望去，一片如水白衣。月光，轻轻地爬上女子那倾城容颜。万籁俱寂的夜里，溪水低吟的声音为夜*添几分诗意。
女子颤抖着拿起箫，吹出一串如泣血般凄美的长音。一声、两声，交织着哀怨的离别。月，捎着每个音符，穿越天际。
一个清细、婉转的声音融进箫声里。一只毛色如彩虹般绚烂逸丽的小鸟乘着月光而来，一圈又一圈，盘旋在樱花树顶。女子闭上眼，回忆如决堤的洪水般扑泄而来。她的**礼、她第一次吹箫以及父亲的去世……那一个个片段迅速地闪现在女子眼前。
女子的泪，也如山涧的瀑布，从一双明眸中倾泻而下。女子一声长叹，慢慢跪在了地上。
风大了，一树樱花漫天飞舞，将这片小山的天地染成了眼泪的颜色。花瓣，如蝴蝶似的左右翻转，女子那轻盈的身影渐渐被一片粉雾笼罩……
天堂鸟，不知何时已然飞走，只在溪边月下洒下一长串无力而凄美的哀叹。
月亮下山了，樱花也落了。天堂鸟，也消失在女子的箫声里，以花的身份，凝结成了传说。
你知道吗？天堂鸟是没有翅膀的。梦想，一直都在遥远的远方；天堂，也在看不见的尽头，而我，则是一只天堂鸟，日日向往着遥不可及的天堂，追逐着一个又一个的梦想，看似永远不得满足。
或许有些事情是别人轻易就拥有、轻易就做到而我却没有、或是花费相当大的苦心才能完成的。但，我所拥有的，比别人来的多太多；我所拥有的，或许也是别人相当羡慕的。
我，是一只天堂鸟。虽然我没有翅膀，但我有音乐的陪伴。或许在读书上，我没有别人厉害；抑或是在考试时，我没有别人作答如此顺利。
一说到音乐，可是没有人能够阻止的了我的。在音乐上，虽然也是时常遇见挫折、遇到失败，但凭借着对音乐的那份热情，我一次又一次地站上我自己的巅峰，一步一步地朝山顶爬去。
确实，有时我们看见别人的种种一切，总会觉得自己没有别人好、没有别人拥有的多；有时，觉得自己没有中了乐透头彩的那些人幸运；有时，怨恨自己的父母不是郭台铭、王雪红，能让自己随意地花钱买自己想买的东西，甚至是不需要工作就可以不愁吃穿；但，眼前看到的的`确是他们风光的一面，背后的他们，真的如此快乐吗？
珍惜现在，把握自己能把握的事情，是对自己抑或是对任何人、任何事情最好的解决方式。没有人是能够十全十美的，努力的活出人生风采，尽力做每件事就是最完美不过的事情了！
天堂鸟是一种美丽的植物，我很喜欢他。天堂鸟还有一个名字叫鹤望兰。每当凉爽的秋风送走火辣辣的太阳时，天堂鸟就会展开它的笑脸。秋天的开始到冬天的结束，是看天堂鸟的最佳时期。
春天来了，春风吹暖了南方的大地，天堂鸟就从地里钻出来，展开嫩绿嫩绿的叶子。别的植物们争先恐后的享受着温暖的阳光，而天堂鸟却在一个小小的角落里，一点也不突出。因为天堂鸟的整个体形不是很美，别的花儿骄傲极了，它们一边嘲笑着天堂鸟，一边享受着温暖的阳光。
夏天到了，大树哥哥们长的密密层层，鸟儿们都在大树哥哥们的怀抱里安家了，而天堂鸟的叶子变得墨绿墨绿的，难看极了。天堂鸟找不到展示它自己的机会，一直在角落中默默无声。夏天快要结束了，天堂鸟终于快要开花了!它拼命长着，想看看自己的花到底是什么样的。可是这时，别的花儿根本瞧不起它。都说它时丑八怪，它们认为天堂鸟的花儿一定会很丑。
凉爽的秋天终于来了，天堂鸟终于长出了花苞。天堂鸟着急的不得了，它拼命舒展着花瓣，天堂鸟开花了。天堂鸟的'花太漂亮了!花儿的形状像一只迎风飞翔的小鸟，花瓣有好多种颜色，挨着绿叶的是深红色，深红色旁边是清爽的橙色，橙色旁边优势珍贵的蓝色。这是，花儿们都已经凋谢了，天堂鸟才展开了它的笑脸，骄傲的花儿们吓呆了，没想的“丑八怪”那么漂亮!天堂鸟的花儿那么美丽，在墨绿的叶子中显得十分突出，天堂鸟开心的笑了，它要继续绽放自己的笑容。
寒冷的冬天来了，花儿们冷的发抖，天堂鸟还是坚持着绽放自己的笑容，它可厉害了!它能坚持5度以下的气温，在南方，它可以尽情的享受大地给它带来的美貌。
天堂鸟太美了，我第一次见到他是在秋天的东部华侨城，那是它笑的很灿烂，我从来没有看到过这么美丽的花!我想到了飞在天空中的凤凰，彩色的羽毛让它美丽无比。它穿越了厚厚的云层，骄傲的鸣叫着。我陶醉了，天堂鸟在微风中翩翩起舞，蝴蝶、蜜蜂也随着它一起舞蹈。
天堂鸟不仅美丽，它还有自由、吉祥、幸福的象征，天堂鸟真美呀!
浮生若梦，浅笑回眸之时，已是万事皆空。闲云野鹤般的踏遍千山万水，惊魂未定般的走遍异国他乡。原始神秘的异国情调，自然淳朴的民族风情，高度文明小资社会，贫瘠艰苦的三毛之地，你都一一住过尝过，也看透过。只是，在撒哈拉沙漠这片落寞神秘的土地，才让你真正体验到了生命以及生活的意义。你深刻的懂得了，生命的过程，无论是阳春白雪，还是芹菜豆腐，你都的常常会什么味道，才不枉，来这世间走一遭。纵使岁月无情，不懂这人间的忧伤和沧桑，你还是不曾忘记自己最初的信仰，人生的意义，如一朵天堂鸟的姿态遗世独立，浪漫洒脱的活着。
你喜欢多彩的生活，诗意的境界，在撒哈拉沙漠亦不例外。你曾说，没有变化的生活，就像织布机上的经纬，一匹一匹的岁月，都织出来了，而花色却是一样的单调。走过生命的多少个春秋，时间，这条荒野里的'路，来来**日复一日的走着，乍看上去好似寂寥一篇，没什么喜怒哀乐，其实他跟着世间的人和一条路，一条集一样，在无时不刻的上演着世间的悲欢离合，见证着月儿的阴晴圆缺，载着他的过客和故事，来来往往的渡着流动的年年月月，在你的心上刻下了刻骨铭心的记忆，伤也好，痛也罢，除了回忆，便是忘记。继续流浪？继续漂泊？不，你累了，倦了，何况时间不等人，岁月不饶人，任它芭蕉红了，樱桃绿了，走过的路，不能回头。挥一挥衣袖，继续朝前走。
偶然与挚友相遇，便一起品茶，谈笑。
朋友说起了她去动物园的见闻，于是我们便聊起了动物。从家禽到神话，朋友突然问我知不知道一种名叫天堂鸟的种类。世间生物多种，但这天堂鸟，我却从未听说过。
友人说，这天堂鸟从出生就必须开始飞，一直飞，知道死亡才能停下，我问友人原因，她也只是摇摇头。
那天与挚友聊的很晚才辞别而归，而最让我意犹未尽的就是友人口中的天堂鸟。
从那以后，我似患了相思病一般，想起天堂鸟时，不由得发呆，无论是画稿还是图片，我从未见过这种神秘的鸟儿，我也无数次构想这只鸟的样子，雪一般的羽毛，灵动的眼睛。而我面对的却只有撕了又撕的画稿。我希望这天堂鸟就这样飞翔在我的心间，让我心中也拥有一份圣洁。
有时候，仿佛自己就是一只天堂鸟，向着天空和大地寻找着。在人世间寻找着，既是属于我自己的一个归宿，又是我生命中的一个颜色。
也许，我也是一只天堂鸟，用我的生命飞翔着，拥有着勇气，坚毅的性格，自由，不受束缚的生活，哪怕这种生活只有飞翔而已，哪怕这种生活注定忍受孤独。但我但是愿拥有那份宁静。
活着是为了什么？有人回答：是为了回报，回报父母的生育之恩，老师的教育之恩，祖国的养育之恩。有人说：活着是为了让自己的思想提升到最高境界，有人觉得：活着是为了安稳，快乐的生活。
其实这些，不如是一只天堂鸟在天空中飞翔，在另一个人世间，放下恩怨，在自己的天空中只留下飞翔。因为因为天堂鸟知道，世间让它远离红尘和喧嚣，给予他飞翔的权利，让他在风云中独享清静与美好。而世人们所谓的追求，利益，生活，在他的面前不值一提，多少人为了追求放弃了他们本身的宁静自由的权利，多少人为了利益让自己论陷入无地自拔的痛苦，多少人为了生活而放低身躯，做生活的奴隶，多少人为了爱情将泪水流干，痛不欲生。莫不如做一只天堂鸟，只在无边无际的蓝天面前才会放低身份。
当他们生命结束时——他们的身体和灵魂不沾一点红尘是非。就保持那份高洁而静静消逝。
当一只天堂鸟，有时很满足，有时会希望自己拥有更多。感谢上帝让我来到这个世界，享受“生命”，享受“活着”的一切。
我能够在田野上奔跑，双脚能够自由移动，想去哪里就去哪里，有了活动的能力，一双手，可以让我方便的吃饭、写字、画画、穿衣服…….，做许多许多事情，我，比没有手、没有脚的人，拥有了他们所没有的“健全的双手双脚”。许许多多理所当然的事情，其实都是上天的恩赐，?让我正常，让我不要因为缺憾活得太辛苦，这是何其幸运的事情，我怎么还不满足，怎么还要抱怨呢？
更何况，我有爸爸妈妈，跟许多的家人、朋友、同学，一起陪我笑，陪我哭，度过每一天，这些数不清的生命点滴，都是最美好的记忆，让我的生命更美好。
最重要的是，我能感受到喜怒哀乐和每一种情感，我的生活才能多彩多姿，我所拥有的，实在是太多了，让我不知道该怎么一一说出来，只能简短的告诉你们，因为，我也不知道该从何说起，但是，我知道我拥有了最可贵的幸福，值得去珍惜。
我是一只天堂鸟，一只已经拥有了很多幸福，也拥有了珍惜的天堂鸟。
天堂鸟是一种美丽的植物，我很喜欢他。天堂鸟还有一个名字叫鹤望兰。每当凉爽的秋风送走火辣辣的太阳时，天堂鸟就会展开它的笑脸。秋天的开始到冬天的结束，是看天堂鸟的最佳时期。
春天来了，春风吹暖了南方的大地，天堂鸟就从地里钻出来，展开嫩绿嫩绿的叶子。别的植物们争先恐后的享受着温暖的阳光，而天堂鸟却在一个小小的角落里，一点也不突出。因为天堂鸟的整个体形不是很美，别的花儿骄傲极了，它们一边嘲笑着天堂鸟，一边享受着温暖的阳光。
夏天到了，大树哥哥们长的密密层层，鸟儿们都在大树哥哥们的怀抱里安家了，而天堂鸟的叶子变得墨绿墨绿的，难看极了。天堂鸟找不到展示它自己的机会，一直在角落中默默无声。夏天快要结束了，天堂鸟终于快要开花了!它拼命长着，想看看自己的花到底是什么样的。可是这时，别的花儿根本瞧不起它。都说它时丑八怪，它们认为天堂鸟的花儿一定会很丑。
凉爽的秋天终于来了，天堂鸟终于长出了花苞。天堂鸟着急的不得了，它拼命舒展着花瓣，天堂鸟开花了。天堂鸟的花太漂亮了!花儿的形状像一只迎风飞翔的小鸟，花瓣有好多种颜色，挨着绿叶的是深红色，深红色旁边是清爽的橙色，橙色旁边优势珍贵的蓝色。这是，花儿们都已经凋谢了，天堂鸟才展开了它的笑脸，骄傲的花儿们吓呆了，没想的“丑八怪”那么漂亮!天堂鸟的花儿那么美丽，在墨绿的叶子中显得十分突出，天堂鸟开心的笑了，它要继续绽放自己的笑容。
寒冷的冬天来了，花儿们冷的发抖，天堂鸟还是坚持着绽放自己的笑容，它可厉害了!它能坚持5度以下的气温，在南方，它可以尽情的享受大地给它带来的美貌。
天堂鸟太美了，我第一次见到他是在秋天的东部华侨城，那是它笑的很灿烂，我从来没有看到过这么美丽的花!我想到了飞在天空中的凤凰，彩色的羽毛让它美丽无比。它穿越了厚厚的云层，骄傲的鸣叫着。我陶醉了，天堂鸟在微风中翩翩起舞，蝴蝶、蜜蜂也随着它一起舞蹈。
天堂鸟不仅美丽，它还有自由、吉祥、幸福的象征，天堂鸟真美呀!
偶然与挚友相遇，便一起品茶，谈笑。
朋友说起了她去动物园的见闻，于是我们便聊起了动物。从家禽到神话，朋友突然问我知不知道一种名叫天堂鸟的种类。世间生物多种，但这天堂鸟，我却从未听说过。
友人说，这天堂鸟从出生就必须开始飞，一直飞，知道死亡才能停下，我问友人原因，她也只是摇摇头。
那天与挚友聊的很晚才辞别而归，而最让我意犹未尽的就是友人口中的天堂鸟。
从那以后，我似患了相思病一般，想起天堂鸟时，不由得发呆，无论是画稿还是图片，我从未见过这种神秘的鸟儿，我也无数次构想这只鸟的样子，雪一般的羽毛，灵动的眼睛。而我面对的却只有撕了又撕的画稿。我希望这天堂鸟就这样飞翔在我的心间，让我心中也拥有一份圣洁。
有时候，仿佛自己就是一只天堂鸟，向着天空和大地寻找着。在人世间寻找着，既是属于我自己的一个归宿，又是我生命中的一个颜色。
也许，我也是一只天堂鸟，用我的生命飞翔着，拥有着勇气，坚毅的性格，自由，不受束缚的生活，哪怕这种生活只有飞翔而已，哪怕这种生活注定忍受孤独。但我但是愿拥有那份宁静。
活着是为了什么?有人回答：是为了回报，回报父母的`生育之恩，老师的教育之恩，祖国的养育之恩。有人说：活着是为了让自己的思想提升到最高境界，有人觉得：活着是为了安稳，快乐的生活。
其实这些，不如是一只天堂鸟在天空中飞翔，在另一个人世间，放下恩怨，在自己的天空中只留下飞翔。因为因为天堂鸟知道，世间让它远离红尘和喧嚣，给予他飞翔的权利，让他在风云中独享清静与美好。而世人们所谓的追求，利益，生活，在他的面前不值一提，多少人为了追求放弃了他们本身的宁静自由的权利，多少人为了利益让自己论陷入无地自拔的痛苦，多少人为了生活而放低身躯，做生活的奴隶，多少人为了爱情将泪水流干，痛不欲生。莫不如做一只天堂鸟，只在无边无际的蓝天面前才会放低身份。
当他们生命结束时——他们的身体和灵魂不沾一点红尘是非。就保持那份高洁而静静消逝。
当一只天堂鸟，有时很满足，有时会希望自己拥有更多。感谢上帝让我来到这个世界，享受“生命”，享受“活着”的一切。
我能够在田野上奔跑，双脚能够自由移动，想去哪里就去哪里，有了活动的能力，一双手，可以让我方便的吃饭、写字、画画、穿衣服…….，做许多许多事情，我，比没有手、没有脚的人，拥有了他们所没有的'“健全的双手双脚”。许许多多理所当然的事情，其实都是上天的恩赐，?让我正常，让我不要因为缺憾活得太辛苦，这是何其幸运的事情，我怎么还不满足，怎么还要抱怨呢？
更何况，我有爸爸妈妈，跟许多的家人、朋友、同学，一起陪我笑，陪我哭，度过每一天，这些数不清的生命点滴，都是最美好的记忆，让我的生命更美好。
最重要的是，我能感受到喜怒哀乐和每一种情感，我的生活才能多彩多姿，我所拥有的，实在是太多了，让我不知道该怎么一一说出来，只能简短的告诉你们，因为，我也不知道该从何说起，但是，我知道我拥有了最可贵的幸福，值得去珍惜。
我是一只天堂鸟，一只已经拥有了很多幸福，也拥有了珍惜的天堂鸟。
浮生若梦，浅笑回眸之时，已是万事皆空。闲云野鹤般的踏遍千山万水，惊魂未定般的走遍异国他乡。原始神秘的异国情调，自然淳朴的民族风情，高度文明小资社会，贫瘠艰苦的三毛之地，你都一一住过尝过，也看透过。只是，在撒哈拉沙漠这片落寞神秘的土地，才让你真正体验到了生命以及生活的意义。你深刻的懂得了，生命的过程，无论是阳春白雪，还是芹菜豆腐，你都的常常会什么味道，才不枉，来这世间走一遭。纵使岁月无情，不懂这人间的忧伤和沧桑，你还是不曾忘记自己最初的信仰，人生的意义，如一朵天堂鸟的姿态遗世独立，浪漫洒脱的活着。
你喜欢多彩的生活，诗意的境界，在撒哈拉沙漠亦不例外。你曾说，没有变化的生活，就像织布机上的经纬，一匹一匹的岁月，都织出来了，而花色却是一样的单调。走过生命的多少个春秋，时间，这条荒野里的路，来来**日复一日的走着，乍看上去好似寂寥一篇，没什么喜怒哀乐，其实他跟着世间的人和一条路，一条集一样，在无时不刻的上演着世间的悲欢离合，见证着月儿的阴晴圆缺，载着他的过客和故事，来来往往的渡着流动的年年月月，在你的心上刻下了刻骨铭心的记忆，伤也好，痛也罢，除了回忆，便是忘记。继续流浪？继续漂泊？不，你累了，倦了，何况时间不等人，岁月不饶人，任它芭蕉红了，樱桃绿了，走过的路，不能回头。挥一挥衣袖，继续朝前走。
