长江口外，东海之滨，有一个美丽的绿色海岛那就是我的故乡。
二十几年在北国的大城市里，我常常想念我远在南方的故乡。
生我养我的故乡啊，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆。
那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的河：那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；
那望去像铺满碎金似的一汪汪油菜花；
那朗朗秋风下耀眼夺目、洁白如云的棉花……
然而，多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的，却是故乡的芦苇—就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。一片片，迎着清风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地*线上漂浮着，给乡村*添几分怡静和飘逸。
几乎所有的河沟、小湖、池塘，都有绿色的芦苇掩映着。
每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待的从还末退尽寒意的泥土里探出尖尖的青鱼的脑袋。它长得很快，要不了多少日子，它就可以长到几米，快活地舒展出它那扁*的狭长的叶子。
到这时候，我和小伙伴们最喜欢摘一片芦叶，熟练地卷成小小的哨子，放在嘴边，吹出各种悦耳的乐音，孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，忘情地呼唤着……
我们还喜欢用芦叶折成绿色的芦叶船。手巧的伙伴，还会从火柴匣上剪下小片片，当成舵，安在小船尾部，还用香烟盒里的锡纸做成小小的银色的枫叶。我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼地把各自的小船移到水面上。“开船喽！开船喽！”于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的船队便满载着我们纯真的梦想，顺流而去……
在那星月交辉的夏季，我最喜欢带着弟弟到芦苇丛中抓纺织娘。纺织娘通体透明，头上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。我们把捉到的纺织娘小心地放进小竹笼子里，怕它们饿，就塞进几朵金红色的南瓜花。然后将笼子挂在蚊帐架上，任纺织娘用好听的歌声伴我们进入甜蜜的梦想……
啊，故乡的芦苇！因为你给过我不少童年的欢乐。所以我一直对你怀有一种特殊的亲切之感。每当想起你，我就会沉浸在童年美好的回忆之中……
想起故乡，就想起芦苇。
我爱故乡，我爱故乡的芦苇。
我的家乡是一个美丽而又古老的小镇，这里物产丰富、但我最喜欢的是家乡的芦苇。
芦苇，就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的青玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地*线上飘拂着，给乡村*添几分恬静和飘逸。
清明节前后，调皮的芦苇从土里钻出来，紫红色的、绿色的，就像一支支毛笔插在土中，于是幼年时的芦苇又叫“苇笔”。
到了夏天，幼小的“苇笔”变成了枝叶茂盛的芦苇，深灰色的芦花像小松鼠的尾巴，飘在苇杆的顶端。芦苇的叶子很像竹叶，但是比竹叶柔软，于是在五月初五——端午节的时候，人们便用它们来包粽子。假如你夏天来到我家乡的河边，首先映入你眼帘的就是那一望无际的芦苇。这时，假如有一阵微风吹来，那苇田就会掀起绿色的波浪，像活泼可爱的孩子们在跳舞。碧绿的芦苇连着碧绿的水，碧绿的水映着碧绿的芦苇，简直像是到了绿色的海洋。人们都说“桂林山水甲天下”，但是在我眼中“盛康的芦苇甲天下”。
到了秋天，碧绿的芦苇变成了黄色，阵阵秋风扫落了它的叶子，四处飘落，大地似乎铺上了黄地毯，那苇杆频频向人们低头，似乎在说：“我应该为你们做贡献了”。这时候人们就把收割来的芦苇堆起来，一堆一堆的，就像小山丘，看着一堆一堆的芦苇，个个喜笑颜开。
在我们家乡芦苇不仅只是一种风景，关于芦苇还有一段传说呢。相传从前有一户姓田的穷人，有一年在秋冬之交，由于孩子受了风寒，烧得满面通红，昏睡不起，穷人却因没钱给孩子看病而急得团团转。这时一个乞丐知道了，同情地对穷人说：“退烧不一定要吃羚羊角不可，我教给你个法儿，不花一分钱，就可以退孩子的烧。”穷人听了非常感激，急忙问道：“好师傅，什么法儿？”叫花子说：“你赶快到池塘边挖些芦根，用水洗净后，给孩子煎成汤药喝，烧就自然退了，”穷人听了连忙到村外池塘边上挖了些鲜芦根，用水洗去根上的泥沙，切成半寸长，煎成汤给孩子灌下去。果然，三剂过后，孩子烧退病愈。从此以后，村里的人都知道芦根能解大热，是一种退烧药，谁家有发高烧的病人，便去挖些芦根，芦苇根也就成了一味不花钱能退烧的民间草药。
从那以后，我们家乡人对芦苇的喜爱就有加了，我们这里几乎所有的河沟，小湖，池塘，都有绿色的芦苇掩映着。经过长时间的种植，人们更发现芦苇为保土固堤植物，苇秆可作造纸和人造丝、人造棉原料，也供编织*、帘等用；花絮可填枕头；芦叶、芦花、芦茎、芦根、芦笋均可入药，芦苇真是全身都是宝啊！
啊﹗我爱家乡的芦苇，更爱哺育我成长的地方，这里鸟语花香，这里是人间的仙境。
我的家乡林甸县有一片芦苇海。
芦苇海就在姥姥住的地方，是一个叫育苇场地方，小的时候妈妈经常在春天带我去姥姥家，坐在爸爸的车上，就能看见一望无际的芦苇。到了姥姥家，我就迫不及待的让姥爷带我划船去，春风吹来，清新的空气迎面而来，鸭子们在水中尽情的戏耍，鱼儿们看见鸭子东躲**，丹顶鹤优美的身姿在水中漫步。动物们把沉睡的芦苇吵醒了，芦苇们探出小脑袋，看着眼前的事物好新鲜、好有趣，原来是春天到来了。
几场春雨过后，醒来的芦苇们争先恐后的叫醒还在沉睡的小伙伴，没过几天，水里长满了新的芦苇，每个芦苇都青翠挺拔，好像在比谁站的直、长得快，远远望去，好像在水面上铺上了翠绿的地毯，真是美极了。
到了六月份的时候，它们已经很高了，一阵微风吹过，一片片的芦苇你挤我碰的荡漾起来，连绵不断，就像绿色的海洋，风停了，它们又像一个个战士，威武挺拔的站在那里，在守卫自己的家园。
秋天到了，芦苇开始抽穗开花了，毛绒绒、金灿灿的芦苇花，像一片金色的海洋，孩子们采摘芦苇花，编织起手工，你编出一个小兔子，我编出一个小鸭子，欢笑声、谈话声把芦苇海变成了欢乐的海洋。
到了冬天，水面上已经冻上了厚厚的冰，人们开始收割芦苇，芦苇可以加工成我们用的纸、工艺帘，在妈妈小的时候家里用的炕*，就是芦苇编织出来的，芦苇还可以调节气候，让那些喜欢在水边活动的动物们有一个温暖的家。
我爱我的家乡，也爱家乡的芦苇。
芦苇岩座落在桂林市，这是一个全天然岩洞。它原来是一个地下古湖，后来由于地壳运动，山体抬升，地下水位下降，地下湖变成了山洞。地下水沿着山体中许许多多的碳碎带流动，溶解了岩石中的碳酸钙，当地下水从岩石缝隙流到洞口时，碳酸钙就是沉淀结晶，经过几百年的积累，形成了一幅幅图画板的景观。
顺着石阶向下边走边看，有各种各样、形态各异的石笋。有的像猴子上蹿下跳，有的像狮子张着血盆大口，有的像老头弯着腰在找他淘气的小孙子。接着，我们随着导游姐姐来到了美丽的水晶宫。突然，水晶宫变得亮堂起来，五彩缤纷的灯光照耀着水晶宫，我忽然觉得自己好像身处人间仙境一般。继续往下走，发现下一个非看不可的景点：盘龙宝塔。盘龙宝塔是一个石笋，塔身挺拔高昂，被一条巨龙层层向上盘绕，石龙惟妙惟肖，甚至长满了龙鳞。
芦笛岩美丽，自然，是一个旅游的好去处。
在我的老家，房子后面是一片水塘，水藻铺开了整片天地，上面长的是三三两两，成堆成群的芦苇。
小塘无桥，只是留了个芦苇长得茂盛的小路。
弟弟会吹笛子，常常地练，有一天，吹着吹着，直到封着笛孔的笛膜吹破了。
他急急地，焦急地找着其它笛膜，却是发现没有了，便叫住我：“快，快，和我一起去找芦苇！”
“啊？”我看了看他，丝毫没有动，“找什么芦苇啊？”
“芦苇可以作笛膜。”他顾不上解释，便匆匆闪了去，又淘气地叫着我，“快跟我来，跟我来！”
水塘一点都不大，也不清澈，阳光照在上面更不用说是闪亮，只是衬得更加灼人一般。只有看着白白的芦苇，定定地立在那儿，任凭风吹。
一下子，弟弟就开始寻找着岸边的芦苇，拔了几根，就又发现这一点儿都不长，又叹叹气，想上更深的地方前进。
“别！”我拖住他，看出了他的想法，脑中浮现出XXX只是玩玩被淹死的新闻，用手紧紧地拉着他。
“没事，没事。”他嬉笑着，指着一个长得高大的芦苇对着我说，“就那个，在岸那，没事儿。”又是冲了过去。
“唉，唉，唉，”我在那儿叫唤着，却又不敢下去只是干着急，看着弟弟一步步向下走去，指着一边的芦苇说着：“抓着那个，抓着那个！”弟弟只是稍稍夹住一点，便徒手拽住了那个高高的芦苇。
轻轻一拉，没用，再用力一拉，那芦苇就顽固。
“别，慢点！”我在上面指着，多么想下去拉他一把，腿却又本能地走不动，只能静静地看。
突然，弟弟猛地一拽，和着一声“咔”的声音，弟弟跌坐在一旁，我慌慌张张地扑过去，弟弟却嬉笑着，仍就一脸顽皮地说：“看，这是芦苇！”
阳光透了过来，洒在弟弟的脸上，我似乎是看见他的笑容如芦苇般随风摇荡。
我最*参加了一个书画比赛，我想画一张我最拿手的水粉。画什么好呢？我看了图片，就选择了《芦苇迎日出》这个图片。
第一步，我先把底色画好。我就从上到下，把天一点一点用过渡色画，然后我把湖面在阳光下的变化一笔一笔从深到浅慢慢画好。第二步，我又把浅的变更浅，深的加深之后，我开始花草。这次，我用*似于毛笔的笔用翠绿一笔一笔画百分之九十七，然后用百分之二在下面的空隙之中用普蓝色再画一层草。用百分之一黄绿色画嫩一点的小草，剩下的用黄色画，这样第二步就完成了。湖的大体已经出来了。然后第三步很简单，勾芦苇杆，我用黑色加上一点点普蓝勾极细的杆，哪里有就勾哪儿。最后一步也是最重要的一步就是画芦苇，芦苇是最不好画的，我先用土黄把所有的芦苇画一下，然后用中黄加白画，最后用赭石再画就好了。
我看着我的画非常满意，希望它能够获奖。
在我的家乡——靖江这个日益繁华的江边小城，仍有许多花草树木生长在城市的缝隙，让你在闹钟般准时的生活中看到一抹绿色，而芦苇却在远离喧嚣的河流溪川边酿制了一份又一份小小的快乐。
小时候，总很爱一切绿色的玩意儿，无论是爷爷灰绿的军服还是院西掩着河水的芦苇。即便是同一株芦苇，那叶子、那根茎上起伏的绿色也总会带给我无限的遐想与满满的快乐。爸爸很厉害，每每春未夏初时，便挑几片嫩绿的芦苇叶用河水洗净，在手里三折两折，一只神奇的、能吹出鸟鸣般动听的叶哨就诞生了，这时只要用嘴唇轻轻抵住叶哨，吹出一口气，婉转美妙的声音立刻让你陶醉其中……
上学后，回乡下老家的次数渐少，即使回去，一个中午的时间连说话吃饭都嫌短，何况……直到偶然一回头，才发现结了一层薄冰的河水旁不再有芦苇挺拔的身影。幼时在它一旁玩耍的记忆顿时涌了出来，一度的漠视也被曾经的依恋所取代。我固然知道，每到冬天，爷爷就会将它们砍倒，院中一定有它们泛黄而不屈的身影；我也知道，每当春暖花开时，芦苇坚强的身影将再次映入眼帘。但，冬为什么这样萧条？
又是春天，我像幼时那样望着冒出的芦苇，那么嫩、那么绿，新生的枝干、叶子随风摇曳，显现出让人怜爱的神态，自然的清新混杂着泥土与雨露的气息。呵，我闻到了久违的大自然的味道！
夏的炎热弹指一挥间即逝，立秋了，芦苇那洁白如棉花般的花儿也在**凉风中绽放，真美啊！不知何时，爸爸站在了身后：“我小的时候，很多人买不起棉花做棉鞋，就用芦苇花代替，芦苇还能编成篮子、帘子呢！即使是现在，芦苇在我们生活中少见了，却被广泛采集入药……其实，芦苇浑身都是宝哪！”
我倚在院墙边，回味着爸爸的话语，望着被夕阳染成金色的芦苇，不禁又陷入了想象的世界。
河西，第一缕炊烟冉冉升起；河东，默默奉献自己的芦苇微笑着，微笑着，颤动着的花儿就是它纯洁、朴实的心灵……
芦苇，水边很常见，在公园湖水边，在浩浩江水边，在陡坡山崖边，都会有它的身影。每当看到这普通的植物，我就会想起故乡的芦苇塘。
故乡的芦苇塘，是一个小小的池塘。一到夏天，整个池塘被芦苇环绕，微风一吹，芦苇随风摇摆，守卫着这片小小的水域。芦苇丛中不时有飞燕飞过，忽高忽低，给小乡村增添了风景，这小小的浅浅的水塘就是我们孩子的乐园。
乐园里趣事多，我们常常做的事就是着捉迷藏，藏在密密的芦苇丛里，高的低的粗的细的苇杆，就是我们的屏障，常躲过“敌人”的搜寻。无趣时我们便打起了水仗，你泼我，我泼你，你叫我喊，笑声在芦苇丛里飘起，飘过了小村庄，飘过了我们的童年……
在芦苇塘里，我最感兴趣的是悄悄捡鸭子蛋，每次看见鸭子成群结队地出去觅食，我便跑去芦苇丛里找蛋，瞧见水里隐隐约约白色东西一闪，我把手伸进水里，一摸就是一个蛋，再摸又是一个蛋，让我窃窃暗喜。不过事后，我“窃”来的蛋奶奶都是要还给鸭主人。
当傍晚来临时，村子里炊烟升起，各家奶奶喊孩子们回家吃饭了。到了晚上，池塘安静了，村庄也安静了，西风吹来，芦苇摇摆，摇啊摇，摇进了我的梦里。
以后，每当看到芦苇丛，我就想起小时候故乡的芦苇塘。
四月，没有五月的明朗，虽褪去雨水的阴霾，却也不忘送上飒飒寒风。道路像一条被抛弃的绳子，蜿蜒伸向远方。
看见河边的柳树，颇有一副“万条垂下绿丝绦”的架势，将枝条浸在水中，风拂过，荡起一层涟漪。好美，带着春天的味道，与万物一样释放着生命的光彩。而一旁的你，我来探访的芦苇，你的生命已经终结，身上的颜色如此颓废，像夕阳一样含混，一层黄叠着一层橙，腰间还沾了些许霉黑。可是，你为什么仍挺立着，绝无俯身亲吻湖面的意思？你是不想和它们走同一条路吗？是想另辟新道，以执着来镌刻一道凄美的风景吗？
低头，我竟瞥见一星浅绿。哦，芦苇，是你吗？你想念这多姿的世界，才会破土而出吧！伸手扶住一片薄而小的叶子，那上面的脉络竟是如此特别。一条条线从一点点蹦出，又一点点汇集，不留缝隙的紧挨着，呈现出均一，稳定的绿。你，一直都是这么与众不同吗？即使与万物共存在这片蓝天下，也要拥有不同的姿态，以沉稳来烙印一副谨慎的画作？
芦苇啊，你悄无声息地将脚步落在不凡之路上，我却听见了沉重的回应。你的执着，带给我倔强的勇气；你的沉稳，教会我踏实地迈步；你的诗意，引领我叩开文学之门，你用你的一切，向我昭示：无须期盼阳光给自己温暖，只须静待雷电，来奏响青春的乐章！
这一刻，我彻底领悟到你的意思，我定会以你为榜样，不走寻常路！
躲到树叶后面，这样想着，竟闻到了雨后树叶特有的清香，还有花朵的芬芳。
看着映在墙上的影子，我不禁想起了家乡的春天，家乡的院子里，有一颗石榴树，也许现在已长出碧绿的叶片了吧。它一定像往年一样，树枝上密密匝匝，挂满了了青翠欲滴的叶子。花骨朵也应该长出来了，现在该是橙色的，还是一颗颗小小的果实。等到了夏天，她就该开出红色的鲜艳的花了。只要走进院子里，就能嗅到新叶夹杂着泥土的清新气息。
还有妈妈闲暇时养的植物，月季花或许长出新叶了吧，根茎上的刺把它映衬得美丽而危险；文竹许是稀稀疏疏地缠绕到房梁上了，像一条浅绿色的丝带，透着小家碧玉般的气息；我最喜欢的太阳花，也应该已经绽开了吧，它们的花瓣小巧玲珑，有五彩缤纷的颜色，看上去绚丽夺目，俯下身来，还有一丝甜甜的气味缭绕在鼻尖。
想着想着，内心就泛起一丝惆怅，大地已换上绿意盎然的新装，燕子也叽叽喳喳地飞回它的家，我也盼望着早日回到那生机勃勃的土地。
离开故乡许多年，最让我魂牵梦绕的是一片青青的芦苇。
那一片芦苇在村子的西面，因此我们的村子叫“西苇子”。小小的山村风景非常优美，它背靠一座巍峨的大山，怀抱一轮圆月似的清泉。冬天，大山像一面巨大的屏风，将凛冽的寒风挡在大山之外，即便雪花飘飘，村里也不会寒气逼人；春暖花开的季节，大山就成为一个绿色的摇篮，葱茏的绿意就那里流淌出来，将小山村濡染得眉清目秀，清爽可人。最妙的村子西面那个冬夏长流的泉子。方圆几十米，聚起一碧幽幽的泉水，像一块玲珑的翡翠，晶莹在村里人的心头。泉子像一轮圆圆的月，只是在西侧留下一个小小的缺口，似乎被嘴馋的孩子咬掉了一块。清澈的泉水就日夜不息的从那里流出，流向更远的地方，滋养了一片青青芦苇。
到了夏天，青青芦苇长起来，就在大山的怀抱，抒写出一片蒹葭苍苍。那一片青青芦苇牵着我眷恋的目光，藏着我儿时的梦。那青青的芦苇就是山里健壮的孩子，在温暖的阳光里疯长着，眼看盛夏刚至，便已茂密而幽深。远远望去，像是一朵墨绿的云，贴在村子的额头上。这片青青芦苇不但为村子增添了幽幽绿意，也是一个天然的避暑胜地。每当酷暑难耐的时候，村里的孩子们就钻进茂密的苇丛，玩起八路捉鬼子的游戏。无论天气如何炎热，苇丛里永远是凉爽而迷人。到了白露为霜的季节，芦苇吐出长长的芦花，在微风中起伏，如千里春潮起，万顷银浪来。夕阳下，橘红的霞光在芦花上舞蹈，朦胧出一片迷离的韵致。而不知从何处传来悠悠的笛声，叫人*添了几分惆怅。
鸟儿被这景色所吸引，从大山的外面翩翩飞来，在这里筑巢生蛋，繁衍后代。很多时候，那些精致的鸟蛋成了孩子们的美味佳肴。而老人们则更关心什么时候把那长长的苇叶收回，留待明年包一锅飘香的粽子。
对于故乡的思念，就像窖藏的老酒，岁月越悠长，味道越浓厚。这一年，又到了粽子飘香的时候，终于被强烈的乡情所牵引，驱车回到久别的故乡。
望见了那座苍翠的大山，望见了那片青青的芦苇，望见始终缭绕在心头的炊烟，望见了那扇熟悉的大门。脚步软了，心儿暖了，“*乡情更怯”，我终于见到了久违的故乡。
月是故乡明，今夜月不圆，月色却分外皎洁。把小小山村映照的清幽剔透。本想踏月去村头那片青青的芦苇地，寻访童年的梦境。推开门，却见一院盈盈月光，映照一个熟悉的身影，那是满头白发的老母亲在月光下包粽子。
她背对着我，坐在一个小方凳上，她的身畔有序地摆放着几个大小不等的盆。那个大一点的盆里盛着洁白的江米，盈盈的一盆泉水泛着明亮的月光，天上那月亮好像就是从这盆里生出的。大盆的两侧，一盆里整齐地摆放着长长的苇叶，不用问，那一定是来自村边的芦苇地。另一个小盆装满了红枣，那一颗颗用泉水浸泡的枣，圆圆的，红红的，多像一颗颗圆润而鲜活的心啊。
母亲低着头，专注地包着粽子。她先从盆里拿出两叶苇叶，叠好，拢起。然后又伸出一只手捞出一把江米，放入拢起的苇叶里，再挑出一颗红红的大枣，塞在江米中，双手三下两下就包成一个三角形的粽子。最后又拿起一根细细的马莲，一手抓住已经包好的粽子，一手将马莲紧紧缠绕在粽子上，一圈，两圈，用一根细细的马莲把对儿女的牵挂，对儿女思念紧紧地缠绕在那个小小的粽子上。包好缠完，她似乎很满意，把包好的粽子放在明亮的月光下端详了一会，轻轻放在另一个盆子里。
不一会儿的功夫，江米少了，枣儿少了，粽子装了满满一盆。母亲抬起头，用手理一理有些纷乱的白发，一边用手捶一捶有些酸痛的腰，一边端详着那满满一盆粽子，露出了满意的微笑。
我站在门口，静静地看着。我在虔诚地拜读一幅温馨的画，我在默默地瞻仰一个感人的镜头。我没有动，只是站在那里静静观看，我要用泪水将这朴素的底片好好冲洗，永远刻印在我的心底。我要用心印牢牢地封印、存档，让这温馨而动人的一页永不退色。
我的白发亲娘啊，你哪里是在包粽子，那粽子里包的哪里是一粒粒江米，那是天地都难以盛得下的深情。那不是一颗颗红枣，那就是你那不肯衰老的心。你知道我明天一早就赶回城里，你就在皎洁的月色里为我包起了粽子。你是将人间最为美好的情感包进粽子里，叫儿女们慢慢品尝；你是在叫我们知道，天地有疆，母爱无边；时光易逝，亲情不变。泪光中，看着披一身洁白月光的母亲，看着母亲那俯仰有致的动作，看着母亲被时光漂白的头发，看着母亲那已经有些佝偻的身躯，我想起了孟郊的那首《游子吟》，想起了那句“儿行千里母担忧”……
我终于明白了，我何以对故乡那片芦苇念念不忘，因为那片青青芦苇的边上有一个美丽的小山村，那个小山村里住着我的白发高堂。
——故乡的芦苇说课稿菁选
故乡的芦苇说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的故乡的芦苇说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一教材分析
本课是一篇抒情散文。文章内容大致上分为两层。第一层“写物”，描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。进而，文章从“故乡的芦苇”这个“点”上引入第二层——“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。“忆趣”是内容的“深化”是文章的主体内容。它有利于激发学生热爱家乡的思想感情，其优美、生动的语言是学生学*语言，培养语感的好材料。
二教学目标
1、知识目标：理解课文内容，学会本课生字词，背诵自己喜欢的部分，积累词语。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。
3、情感目标：通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重、难点：
三、重点难点
1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子，体会作者抒发的思乡之情。
四、教学准备
幻灯片、挂图
五、教学过程
（一）导入新课
在课前老师先送给同学们一首歌曲，大家来猜一猜这是什么歌，他在赞美什？（播放在那桃花盛开的地方）
板书：故乡
你最想赞美家乡的什么？（雪、冰灯……）
这节课，我们就随着作者樊发稼的回忆，一起去看一看让他魂牵梦绕的—故乡的芦苇。看老师板书课题，齐读课题。
猜一猜作者会写些什么？（所在地、回忆、爱……）
（二）初读课文
1.生边读边想：课文主要写了什么？ 标出自然段。
2.指名用自己的话，概括地说一说。
（三）品读课文
再读课文，思考：从哪一段芦苇出场道回忆结束？（8-13）
揭示了什么？（故乡的芦苇带给作者无限的快乐）
快速浏览课文，看看文中哪些自然段是描写芦苇的，哪些自然段是写童年趣事的？
指名读8——10自然段，我们边听边体会，你认为哪些词语或句子感受最深，可以动笔画下来。
学生汇报：
a一片片，一簇簇（板书 多）
b“碧玉似的”芦苇很绿。师引导，“碧玉”是一种很珍贵的饰品，它不仅颜色好看，而且还有光泽。那芦苇如碧玉一般，仅仅是绿得美吗？（绿得很鲜亮）
c“修长”你们知道一般我们都用修长这个词来形容什么吗？（人的肢体）作者说芦苇具有修长的秀枝，我们联想到什么呢？（美女）*看那摇曳的芦苇如同美女在舞蹈。远看呢？
师：是啊，无论是*看还是远看，芦苇都那么美。作者有怎样的感受呢？（恬静，飘逸）
多么可爱的芦苇啊，谁愿意读出它的可爱来？学生自由练读。
过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，去感受那一份快乐。从哪些自然段体现出来？（11、12、13）
自由选读一个喜欢的有趣的童年趣事，然后把你觉得有趣的地方，说给同学们听一听。
三件趣事作者都以省略号结束，可不可以换成句号呢？
小结：无论是捉纺织娘，还是吹芦叶哨儿，或者做芦叶船，都给作者还来了欢乐，作者如诗一般的语言更让人陶醉，来，下面我们齐读4、5、6、7自然段。
大家看，这些景色怎么样？他们和芦苇有关系吗？可不可以去掉呢？为什么？
过渡：对童年的欢乐做了一系列回忆后，作者情不自禁的抒发出自己的内心情感。“啊！故乡的.芦苇，……生接读后面。
这段结尾再次出现省略号，表明作者对芦苇难以忘怀的根本原因是：故乡的芦苇！你给过我不少（生接：童年的欢乐。）
因为作者的美好回忆与芦苇是分不开的，所以作者在课文的最后说：想起故乡，就想起芦苇，我爱故乡，我爱故乡的芦苇。作者将这一些都源于一个“爱”，来抒发对谁的热爱呢？
（生：故乡）
配乐读课文最后一部分。
同学们，你也一定热爱自己的故乡吧，请你也仿照课文先写景后叙事的写结构，讲叙几件你童年的趣事，抒发自己对家乡的热爱。然后和老师一起分享好吗？
学生自由回答。
课件演示：欣赏自己家乡的美景。
（四）总结：作者恰当地运用了比喻、拟人等修辞方法把作者爱芦苇，爱故乡的真实情感写了出来，而且用词准确，语句具体生动，让我们体会到了人与自然的和谐，是值得我们学*的一篇也文章。课下请你饱含深情的，用诗一般的语言写一写你对家乡的热爱，好吗！
一、说教材
对家乡，我们永远都有种割舍不断的情感，这种情一直跟着我们，无论我们走的多远，它永远是我们心里的一个结。月是故乡明，景是故乡美。今天，我说课的内容就是一篇关于思念家乡的文章，它就是义务教育课程标准实验教材，五年级上册第六单元11课《故乡的芦苇》。作者通过对故乡芦苇的回忆, 倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。
教学目标：
这篇文章突出了语言美和情感美。因此教学中要“带学生在文章里走一个来回”，既要在多形式、多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言，受到情感的陶冶，又要引导学生在品读中体会写法，在品词析句中揣摩作者表情达意的方法。
1、在朗读和品读中感受课文准确形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。
3、小组合作，解决生字生词。
教学重难点：
1、从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
2、学*品读，鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。
二、说教法
1、课堂上注重融情。在语文课堂里，应该让孩子感到语文学*的过程就是一次情感经历的过程。因此，教师引导学生用饱满的真挚的情感感受作者的思乡之情。并在音乐的感召下，放飞孩子想象的空间。
2、引领孩子去读书。古语云：书读百遍，其义自见。特别新课程改革，更提倡我们的教师要大胆放手，让学生在充分的读中去主动学*，更要在读中领悟作者所要表达的思想感情。在这堂课上，李老师引导学生以读为前提，以读为中介，以读为纽带，以读为归宿，发展了学生的思维，激发了学生的情感。
3、给学生一个感悟的课堂。感悟是一种心理活动，更是一种感情经历。我们要引导学生在学*感悟他人的美妙篇章时，不忘联系自己，联系生活实际，让自己的情感也在学*的过程中得到升华。
三、说学法
《语文课程标准》指出：学生是语文学*的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本节课的教学中主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑、读议领悟中给予学生独立思考和创新思维的空间，让学生发表个人独特的见解，培养创新意识。
四、说教学程序
（一）、导入新课
播放歌曲《故乡的云》，感受游子对家乡的那种思念之情。
板书课题：看到题目，同学们想到了什么？你还能提出什么问题呢？让学生质疑，既培养了学生质疑能力，又能以此为主线展开自主学*活动。
（二）、初读课文，整体感知
一是让学生读准字音，正确朗读课文；
二是小组合作，解决生字生词；纠正多音字和生字的读音。
三是说说作者为什么要写故乡的`芦苇。他对芦苇到底有一种什么特殊古的感情？
（三）、精读课文
1、让学生通读全文，找出文章的中心句。生汇报：啊！故乡的芦苇！因为你给过我不少童年的欢乐，所以我一直对你怀有一种特殊的亲切之感。以此为主线，展开朗读，在读中体会作者的思乡之情。
2、在文章的哪些段落你能感觉到作者的快乐，找一找，然后读给大家听。学生首先找到描写家乡美景的的句子，指导朗读，然后找到描写家乡趣事的段落，说一说写了几件事，从这几件事中能看出作者对家乡的怀念之情。
3、学生边读边汇报，说一说你的理解。以读贯穿整个课堂，在读中感悟作者的快乐，在读中感悟作者的思乡之情。并学*作者运用比喻、拟人等修辞方法表达思想感情的方法。
4、教师指导朗读，适时点拨，有层次的找出让作者感到快乐的几件童年趣事。针对描写芦苇的句子，体会美感，进行语言文字训练。真正体现了新课标中，学生是课堂的主人，突出了教师的主导作用，让学生学会主动学*，在轻松愉悦的氛围中和作者心灵相通。
5、回归全文，播放《小城故事》的音乐，教师范读文章，又一次在轻柔的音乐中，感受作者的思乡之情，也让我们在音乐中引起无限遐想，想着作者的故乡，也想起我们自己的故乡。
6、拓展延伸，教材只是我们使用的工具，学*语文的最终目的是利用教材而不是死学教材，在这一环节安排了小练笔，让我们的课堂真正融入生活。
新课标指出：教师是学*活动的引导者和组织者。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学*。在这堂课中，老师能够充分的利用教材，而不是死学教材，而且把握了阅读教学的重点，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。真正体现了新课标的理念。
一、教材内容
《故乡的芦苇》是教科版小学语文五年级上册以“热爱家乡”为主题的第六单元的第一篇主题课文。本单元的文章注重语言美和情感美，四篇文章一脉相承，让学生在感受语言文字魅力的同时，对家乡热爱的情感会随着课文的学*一步步加深和升华。本文是一篇追忆家乡的文章，通过对故乡芦苇的回忆，倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。
文章内容大致上分为两层。第一层“写物”，描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。进而，文章从“故乡的芦苇”这个“点”上引入第二层——“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，最后总结芦苇成了故乡的象征。抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。“忆趣”是内容的“深化”是文章的主体内容。它有利于激发学生热爱家乡的思想感情，其优美、生动的语言是学生学*语言，培养语感的好材料。
二、教学思路
教学中“要带学生在文章中走一个来回”，既要在多形式、多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言，受到情感的熏陶，又要引导学生体会写法，在品词析句中揣摩作者的表达方法。
三、说教法、学法
（一）美读悟情法
正确、流利、有感情的朗读课文既是学*的重要目标，又是理解内容、体会情感、培养语感、积累语言的重要途径。因此有层次的读、有目的地读、多形式的读，关系到学生读的.兴趣和质量。在“读懂课文”环节教师以对课文有了初步的认识，但对于这种认识较为模糊和肤浅，需要通过多种形式的美读来深切的感受，美读是快乐的读书体验。
1、激发兴趣读
通过自由读、表演读、合作读等形式调动学生的读书兴趣，注重读书兴趣的培养。即因为课文优美语言、意境等产生的愉悦感。
2、情景营造读
思乡是人类永恒、美好的主题，但对于小学生而言因为缺乏实际的生活体验而感到模糊，因此教学时通过相关的歌曲，让学生入情入境，进而引发、强化读课文所产生的情感。我选的歌曲有《故乡的云》《柔弱彩虹》等轻音乐。
3、多样美读
引导学生在背景音乐下，展开丰富的想象，将文字变成画面，想象着美丽的景色、快乐的经历，揣着美好的情感而读。
（二）品读悟写法
领悟作者是如何布局谋篇、用词造句来表达、抒发自己对故乡的热爱，对故乡的怀念和热爱，是体会写法的关键。“既然作者最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？写小河、野花、油菜花和棉花的部分可否删除吗？”这是对谋篇的引导。
关于词句注重引导学生品味鉴赏课文优美的句子、传神的用词。主要运用：
（1）引导学生发散性思维。如“这段话突出芦苇的什么特点？从哪看出来的？”
（2）句式对比。如“4---7自然段改为“生我养我的故乡啊，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆——那小河、那野花、那油菜花、那棉花……好不好？”
（3）发掘空白。例“三个趣事都以省略号结束，可不可以换成句号呢？
四、说教学程序
第一课时
一、谈话导入
1、（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预*可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍）
2、在大家眼中*淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。
3、板书课题，齐读。
二、初读感知
1、自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。
2、出示含有生字的词语，指名领读。
灿若群星熠熠生辉芬芳飘拂飘逸哨子帆叶
魂牵梦绕纺织娘一畦畦纯真触须羽翼
（1）“一畦畦”是一个数量词，你能找个词来替换它吗？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么样的吗？（引导学生结合文本，进行合理想象）
（2）“魂牵梦绕”“熠熠生辉”“灿若群星”这些词你是怎么理解的？
3、指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（指名回答）
三、学*对家乡梦幻般的回忆部分（2－7自然段）
（一）故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我常常怀念？自由朗读课文，寻找答案。
1、根据学生回答出示文字片：
“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；
那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；
那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；
那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花……”
2、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？
（二）指导朗读。
1、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往）
2、指名朗读，生生互评。
一、教材与学情分析
《故乡的芦苇》是教科版小学语文五年级上册以“热爱家乡”为主题的第六单元的第一篇主题课文。这是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文，文章先叙述后抒情。作者以生动准确的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。本课优美、生动的语言是学生学*语言，培养语感的好材料，教学时让学生在感受语言文字魅力的同时，通过对故乡芦苇的回忆，倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。激发学生热爱家乡的思想感情。
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字、新词，理解课文内容，积累自己喜欢的优美词句。
2、有感情地朗读课文，感受课文形象、准确的语言，领悟作者表情达意的方法。
3、通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。
三、教学重难点：
重点：学*品读，鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。
难点：、从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
四：设计理念
本篇课文语言优美，生动活泼，感情真挚，充满童趣，读起来琅琅上口。因此，我选择了“以读代讲，读中感悟，读中生情的方法，在读中引导学生体会写法，在品词析句中揣摩作者的表达方法。贯彻了以生为本的教育理念，充分体现了学生的主体地位。
五、说教法、学法
1、课堂上注重朗读，让学生在充分的读中去主动学*，在这堂课上，我引导学生以读为前提，在读中领悟作者所要表达的思想感情。体会作者的思乡之情。
2、给学生一个感悟的课堂。我们要引导学生在学*感悟他人的美妙篇章时，不忘联系自己，联系生活实际，让自己的情感也在学*的过程中得到升华。
说学法：在本节课的教学中主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑、读议领悟中给予学生独立思考和创新思维的空间，让学生发表个人独特的见解，培养创新意识。
六、说教学程序
（一）、创设情境，激趣导课。
（出示课件：芦苇美景图）让同学们欣赏画面。教师借机引导
芦苇，朴实无华。在南方随处可见。我们北方在沟边也有芦苇，大家都认为芦苇非常普通，没有什么可称赞的，然而，它却令作者魂牵梦绕、永不忘怀。这究竟是为什么呢？现在，就让我们跟随作者一起走进故乡的芦苇丛中，去追忆那遥远的童年生活。
(二)、初读课文，整体感知
1是让学生读准字音，正确朗读课文；
2、是小组合作，解决生字生词；纠正多音字和生字的读音。
3、是说说作者为什么要写故乡的芦苇。他对芦苇到底有一种什么特殊古的感情？
课文的字里行间展现着一幅幅优美的画卷，洋溢着一缕缕真挚的情感，通过刚才的朗读，我们都能感受到生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？让我们在细细的品读中进一步去理解、去体会、去感悟。
(三)、细读品味，感悟真情。
1、品词析句，领略芦苇美景。
学生自读课文的8、9自然段
（1）、说一说，你在读中感受到了什么？从哪些词句读出来的?
“一片片”“一簇簇”“几乎所有”体现了芦苇“多
“碧玉似的秀枝”“绿色的轻云”写出了芦苇的“绿”；“恬静”、“飘逸”突出了芦苇的“美”。
（2）、（出示句子：“一片片，一簇簇，……给乡村*添了几分恬静和飘逸。”）指名读。引导学生找到文中的比喻句。体会一下这样写有什么好处，并照样子说一、两个比喻句。
（3）、故播放芦苇的风光片，故乡的芦苇多美呀！让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价）让我们再一次的朗读课文，表达出对芦苇的喜爱和赞美。这一教学环节，学生抓住重点词句理解课文内容，并通过反复朗读，感悟语言美，体会景色美。突出了“以读为本，读中感悟”的教学方法。
2、合作学*，回忆童年趣事。
过渡：渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。
（1）、学生四人一组合作学*，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？
（2）、选择小组内最感兴趣的一件事进行学*。说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。
（3）、生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学*重点。
课文中写了哪几件童年趣事？用简短的词组概括说明。“吹芦叶哨”、“做芦叶船”、“捉纺织娘
吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。
“出示句子，做芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。表演朗读，再现一下他们儿时试航的情景。
课件展示纺织娘的动画图片，配以相关的文字介绍，帮助学生进一步理解课文。
（4）有感情地朗读课文，
通过读、表演充分体现了学生自主—合作—探究的学*方式，让学生感受作者那无忧无虑，自由美妙的童年，又培养了学生的阅读能力、合作能力、语言表达能力，提升了学生的语文综合能力。整堂课以读贯穿整个课堂，在读中感悟作者的`快乐，在读中感悟作者的思乡之情。并学*作者运用比喻、拟人等修辞方法表达思想感情的方法。真正体现了新课标中，学生是课堂的主人，突出了教师的主导作用，让学生学会主动学*，在轻松愉悦的氛围中和作者心灵相通。
3、学*14－16自然段，体会热爱故乡之情。
课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。作者表达了怎样的思想感情，
（四）拓展延伸
月是故乡明，景是故乡美，情是故乡浓，作者用了诗一样的语言、画一样的意境、丝一样的情节，洋溢着一缕缕真挚的情感，相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。写一些吧。在这一环节安排了小练笔，让我们的课堂真正融入生活。把、课堂和生活联系起来。
七、说板书
11故乡的芦苇
故乡的芦苇：多美
童年趣事：吹芦叶哨”、
做芦叶船
捉纺织娘
——《故乡的芦苇》教案菁选
《故乡的芦苇》教案
作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《故乡的芦苇》教案，希望能够帮助到大家。
教学目标：
知识与技能
1、掌握“幻、尤、苇、朴、塘、狭、柴、帆、纯、辉、触、帐”这12个生字，辨析多音字“几”。
2、指导学生体会作者是从哪些方面写了故乡的芦苇给“我”的童年生活留下了美好的回忆的。
3、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法
通过收集资料，了解芦苇的特点，帮助学生理解课文内容。
情感态度与价值观
通过对课文的理解，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
教学重点：
1、理解课文内容、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会比喻句、拟人句的作用。
教学难点：
理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子;体会作者抒发的思乡之情。
教学准备：
收集有关“芦苇”的图片资料，DVD教学光盘。
教学时数：
2课时
第一课时
课时目标：
1、借助工具书学会12个生字，辨析多音字“几”
2、初读课文，理清文章层次，了解课文大意。
教学重点：
掌握文中12个生字，理解词意;能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、能正确书写“幻、狭、辉、尤、柴”这几个易写错的字。
2、了解课文主要内容。
教学过程：
一、观察图画，引入新课
1、播放光盘，指导学生观察图画，认识芦苇。
芦苇：多年生草本。根状茎粗壮匍匐。叶片宽披针形，两列。夏秋开花，圆锥花序长10-40厘米;小穗含4-7小花。生长于池沼、河岸或道旁。分布几遍中国和全世界温带地区。秆可作纸、人造棉、人造丝的原料，也供编*、帘等用;花序可作扫帚;根状茎入药，称“芦根”。
2、师述：这节课咱们就来学*第17课《故乡的芦苇》。(板书课题)
二、齐读课题，围绕课题质疑。
三、学生带着疑问听录音朗读课文。
1、播放课文朗读，学生边认真听边思考刚才提出的疑问。
2、学生交流汇报，教师适当点拨。
四、指导学生学*生字新词。
1、出示生字卡片，要求学生借助《字、词、句、段、篇》等资料自学生字。
2、学生汇报学*情况。
让学生自由地说自己学会了哪些生字?是采用什么方法学的?师生共同评价。
3、播放光盘“生字学*”，进一步读准字音，认清字形。
4、学生分组讨论哪些生字的拼音易读错，哪些字容易多笔少画。
5、指导学生书写生字。
6、举行用生字扩词比赛，学会运用生字。
7、学*多音字“几”。
五、读课文。
学生认真读课文，要求读通顺，读准确，并在自己喜欢的.句子下面画横线。
六、思考。
理清文章条理，想想课文主要写了什么，分了几个部分来写?
全文分了四个部分来叙述，首尾段落互相照应，表达“我”对故乡、对芦苇的怀念之情，中间部分先描写芦苇美景，再回忆童年趣事，文章条理清晰，重点突出。
七、课堂总结。
学生举手说说这节课学到了哪些知识，讲得不到位的内容老师点拨。
板书设计：
17、故乡的芦苇
写芦苇美景
难以忘怀 思念芦苇，怀念家乡
忆童年趣事
作业
1、改正下列词语中的错别字。
幼想( ) 扑实( ) 池瑭( )
挟长( ) 摇拽 ( ) 胀篷( )
2、照样子，写句子。
例：我爱故乡，更爱故乡的芦苇。
我爱 ，尤其爱 。
我想 ，尤其想 。
第二课时
课时目标：
1、启发学生理解课文内容，感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。
2、朗读文中的比喻句、拟人句，体会这样写的好处。
教学重点：
理解课文内容。
教学难点：
体会作者抒发的思乡之情。
教学过程：
一、巩固生字词，回忆课文大意。
请小教师上台为其他同学听写生字。
指名说说课文大意。
二、精读课文，突破难点，体会感情。
1、学生用开火车的方式分自然段朗读课文，边读边思考哪些自然段是“写物”?哪些自然段是“忆趣”?(第2-4节“写物”;第5-7节“忆趣”?)。
2、分小组交流课文主要是写故乡的芦苇美还是写芦苇给“我”童年带来的快乐?(“写物”是为了“忆趣”，“忆趣”是课文的主要内容。)
3、播放光盘，听课文朗读第2-4自然段，赏芦苇美景。
(1)认真听课文朗读。
(2)说说自己感觉到了什么?
如：①故乡的芦苇很多，很绿，很美。②“一片片、一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。”这句话中用了许多ABB式的叠词，而且还采用了比喻的修辞手法把芦苇的美丽、碧绿、多写得生动形象。“镶”字也用得准确、贴切。③“芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。”这句话中的“迫不及待”形象地写出了芦苇具有顽强的生命力，采用拟人的手法增强了我们阅读的兴趣。
(3)学生有感情地朗读自己喜欢的句子。
4、学生自由读第5-7自然段，忆童年趣事。
(1)①课文写了哪几件趣事?②哪件事最有趣?
(2)学生自己认为哪件事最有趣就选择描写这件事的段落有表情的朗读。
(3)汇报自己喜欢这部分内容的理由，并提出不理解的句子。
如：①第6自然段最后一句“船队”指许多芦叶船在水中航行，就像一支浩浩荡荡的船队;“幻想”是指孩子们对未来、对外面世界的美好憧憬。
②“星月交辉”的意思是什么?
(4)教师饱含激情地朗读第5-7自然段，全班学生闭眼想象用芦叶吹歌、折芦叶船、捉纺织娘的情景，尽情地享受快乐。
5、作者写芦苇的美，童年的快乐，实际上是要表达一种怎样的感情呢?请同学们齐读第1节、第8节。(让学生体会作者对家乡的怀念之情，了解前后照应的写法。)
三、联系生活实际拓展延伸。
刚才我们从课文中感受到了作者对故乡芦苇的情感，同时还体会了人与自然的和谐。那么，同学们能不能把家乡的美景和自己童年的趣事向大家介绍一下呢?(学生畅所欲言，师生共同评价。)
四、课堂总结。
学生把本堂课的收获用几句通顺的话写下来。
板书设计：
17故乡的芦苇
犹如绿色轻云 镶(绿、美)
芦苇美景 几乎……都…… (多)
怀念芦苇
怀念家乡
每当……就…… (生命力强)
用芦叶吹歌
童年趣事 折芦叶船
芦苇丛中捉纺织娘
作业
1、照样子，写词语。
一片片( )( )( )
绿油油( )( )( )
2、抄写文中的比喻句、拟人句各一个。
比喻句：______________________ 。
拟人句：______________________ 。
3、以《家乡美景》为题写一个片断。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。
2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
3、主动认识10个字、会写12个生字
教学重点
理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
教学难点
学*品读，鉴赏文章优美的词句，体会作者抒发的思乡之情。
教学准备
预*
教学流程
第一课时
一、谈话导入：
今天，我们就来学*一追忆故乡的文章《故乡的芦苇》。（板书：故乡的芦苇）
芦苇是一种水生植物，用途很广。让我们随着作者的回忆，一起到文章中去看一看故乡的芦苇。
二、初读课文
自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。边读边思考：课文主要写了什么内容？
指名说一说课文内容。
三、品读课文
1、文章一开始作者先写了哪些景物？
（有小河、野花、油菜花、棉花）
2、你认为哪出景物最美？他们都是怎样的？谈谈你的感受。
3、省略号表明什么？
（表明故乡留给我的'记忆还有很多很多，这里并没有说完。）
4、谁能用你的朗读再现那美景呢？
5、可这一切的一切是作者最难忘的吗？
他最爱的是什么？（芦苇）
师：从哪句话看出来的？
你是怎样理解“魂牵梦绕”的？
6、既然作者最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？写小河、野花、油菜花和棉花的部分可否删除吗？
7、赏芦苇美景（学*8—9自然段）。
（1）品读重点句子，感情诵读。
①找出相关语句说一说芦苇有哪些特点呢？结合相关语句谈谈理解？（运用了什么修辞方法？写出了什么？）
②谁愿意读一读再现这美景？
③师生
④指名读
（2）师：作者利用生动的比喻句抓住芦苇“绿、多、柔”的特点，向我们展示了一幅美丽的芦苇图。
四、
这如是如画的景色，这如绿云漂浮的芦苇，让人难忘，让人眷恋。难怪我离家二十几年还如此追忆和向往。让我们下节课继续在童年趣事中，品味故乡的芦苇带给我们的无限回忆吧！
第二课时
一、学*10—13自然段。
（1）浏览课文10-13自然段
思考：作者说了哪几件趣事？
（2）小组合作学*。
你觉得哪件事最有趣呢？和小组的伙伴讲一讲。
把最能体现作者的快乐的句子读一读？
（3）小组汇报全班交流，指导朗读。
生自由读
三件趣事作者都以省略号结束，可不可以换成句号呢？
二、体味情感升华主题
这段点出了作者对芦苇难以忘怀的根本原因是什么？
学生交流、汇报。
三、识字
认识：苇、缤、蛛、曳、恬、哨、舵、锡、纺、裹。
重点强调，缤是前鼻音，蛛、哨是翘舌音。
1.多种方式认读生字，读准字音。
2.交流识字方法。
理解字义，组词、造句。
3.分析字形。
4.写好12个字。
按先观察，重点示范，练*、评议的程序指导学生书写。
上下结构：若、芳、翼。
左右结构：魂、拂、哨、帆、纯、纺、织、触
半包围：逸
重点指导“魂、拂、逸、翼”
四、作业
《资源》
板书：11、故乡的芦苇难忘
芦苇：绿美
吹芦叶哨：甜蜜的回忆
芦叶船：满载幻想
芦苇丛：捉纺织娘
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。
2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。
教学重、难点
从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学*作者的写方法。
教学准备
有关芦苇的风光片、舒缓的音乐、多媒体课件
教学时间：
2课时。
教学流程
一、导入。
“月是故乡明，景是故乡美”，故乡是游子魂牵梦绕之地，在他的记忆中，有一种植物代表着故乡，寄托他对故乡的怀念与热爱，那就是故乡的芦苇。 （板书课题）
二、细读品味，感悟真情。
（一）学*对家乡梦幻般的回忆部分（2－7自然段）
1、故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我常常怀念？自由朗读课文，寻找答案。
（1）、根据学生回答出示文字片：
“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；
那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；
那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；
那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花”
（2）、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？
2、指导朗读。
（1）、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往）
（2）、指名朗读，生生互评。
（二）自由读
8、9自然段，欣赏芦苇之美。
1、说一说，你在读中感受到了什么？
2、这一部分中，你最欢哪句话？为什么？
3、引导学生找到文中的比喻句。
出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。”
体会一下这样写有什么好处，并照样子说
一、两个比喻句。
4、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。
5、（播放芦苇的风光片）故乡的`芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价）
（三）合作学*10―13自然段,回忆童年趣事。
过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。
1、学生四人一组合作学*，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？（要求：读懂这一部分的每一句话，不理解的词句可以提出来讨论；说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。）
2、生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学*重点。
（1）“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。
①出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——”
（学生自由读，指名读，师生评价。）
②在那鸟鸣似的歌声中，小伙伴们多么快乐啊！你听，大家吹得多起劲啊！请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。
（2）“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。
①你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？
②他们是怎样试航的？谁能来表演一下他们当时的动作？（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣）
③出示句子：“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。
④读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。
（3）“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学*。
①纺织娘是什么？它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。
②课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。
③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？（无忧无虑，自由美妙）
④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。
3、同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？
（第一件事略，第二、三件事详）
4、读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。
（四）学*14－16自然段，体会热爱故乡之情
1、课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。
2、作者为什么爱故乡的芦苇？引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐，进而升华到对家乡的思念与热爱。
3、你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？（齐读）
三、总结
本文的作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情绪，使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。
教学目标
1、认识、会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文；
3、背诵自己喜欢的部分；积累词语。
教学重点
会写本课生字。
教学难点
理解词语意思。
教师活动
学生活动
二次备课
一、听写词语
二、导入
三、出示学*目标
四、小组合作学*生字
五、积累词语
六、整体感知课文
七、小练笔
学生写词语，并纠正。
根据学*目标，读课文。
说说课文讲了一件什么事
画出生字，词语。
组内总结记字方法，延伸形*字。
代表发言
找出相关词语，根据上下文理解词语意思。
体会作者童年的'美好的回忆，诗一般的句子。
你的童年里有什么？仿照4——7自然段写一写。
教学目标：
这篇文章突出了语言美和情感美。因此教学中要“带学生在文章里走一个来回”，既要在多形式、多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言，受到情感的陶冶，又要引导学生在品读中体会写法，在品词析句中揣摩作者表情达意的方法。
教学重难点：
1、从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感。揣摩作者表情达意的写作方法。
2、学*品读、鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。
教学准备：
图片、歌曲、课前搜集相关资料。
教学流程：
一、歌曲导入
播放歌曲《故乡的云》。听后你有什么感受?学生会谈到故乡。
师：故乡是人们心中最亲切温馨的字眼，是无数游子魂牵梦萦之地。今天我们就随同作者樊发稼一起去他的故乡——上海崇明去看一看。(板书课题)
看到课题，你会想到什么?生自由谈。
设计意图：用歌曲导入的形式，充分调动学生的学*兴趣和思乡的情感，自然地创设情境，将学生引入文本。
二、美读悟情。
1、带着问题自由读课文，读准生字和多音字的读音。
2、指名读课文，纠正多音字和生字的读音。
3、通过刚才的读，你们感受到了作者故乡的什么?(美)既然这么美，为什么作者单单写芦苇而不写别的呢?他对芦苇到底有一种什么特殊的感情呢?快速默读，请在课文中画出来。
这种特殊的亲切之感怎样读呢?谁来试着读读。指导朗读。
设计意图：本环节使学生通过自读、指名读、默读等多种有目的性的朗读，初步认识课文中的生字新词。在充分阅读的基础上，从认识生字到对文章内容的理解，把握文章的主要情感，并以此为线，从总体上入手，为后面的深入体会奠定基础。
三、品读悟法。
1、芦苇给作者带来了哪些快乐呢?你从文中哪些地方感受到了这种快乐，画出来多读几遍。
2、重点指导朗读10、11、12、13自然段。
(1)“每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。”这里的“探”换成“露”行不行?为什么?
(2)文中的省略号换成句号行不行，为什么不行?省略号省略了什么?怎样读出意犹未尽的感觉?
(3)当学生找到的段落中有拟人、比喻、排比等修辞方法时，适时引导学生体会使用修辞方法的好处。能使句子更形象、生动、具体。使你有什么样的感受?带着这种感受品读课文。
3、作者这样写让你感到快乐了吗?那么，当我们离开家乡，告别了这些快乐时光后，你又有什么感受?带着这种感受读14-16自然段。指导朗读14、15、16自然段。(配乐朗读)
设计意图：引导学生抓住重点语段，通过自读、互读、引读、范读等多种形式的品读，深入文本体会文章的写作方法，鉴赏文章优美的词句、段落，引导学生“感受到这种快乐”。在此基础上，想象作者离家后的感受，从而体会到作者思乡的'感情。
四、拓展延伸。
作者热爱自己的故乡，那你们是否也热爱自己的故乡呢?我们的故乡有哪些美好的景物或事物给你留下了美好的回忆?(学生畅谈)学完本课后，请你模仿作者描写景物的方法，也借景抒情地写一写《故乡的……》
设计意图：丰富的语言积累有利于提高学生的语言运用能力，为学生*作奠定基础，学语文到用语文，学文从写，提高学生的语文素养。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自身喜欢的局部；积累词语。
2.理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
教学重、难点：
理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
教学准备：
相关课件、图片。
教学流程：
一、谈话导入
1.同学们，大家见过芦苇吗？（生答。）
2.师：我们生活在北方，很难见到芦苇。在本文作者的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜蜜的回忆。今天，我们就随着作者的回忆，一起去看看——故乡的芦苇。（师板书课题，生齐读。）
二、初读课文
1.生边读边想：课文主要写了什么？
2.指名用自身的话，概括地说一说。
三、品读课文
过渡：生“我”养“我”的故乡，给“我”留下许多梦幻般的记忆，为什么让“我”尤为难忘的却是芦苇呢？
1.赏芦苇美景。（学*2～4自然段。）
⑴生自由读课文。
⑵说说：你在读中感觉到了什么？是从哪些语句中读出来的？（引导说出：绿、美,师相机板书。）课件出示句子：一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的`轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。
①指名读句子。
②你喜欢这句话吗？为什么？（引出：比喻句。）
你们能不能仿照这个句子，说一两个比喻句呢？
③师指导朗读。
④故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受一下，让我读一次，好吗？
⑤师读，生观察。读后问：你观察到什么了？你从老师朗读中感受到了什么？
⑥生反复练读：分组读、指明读、齐读等。
⑦练说叠词：请同学们说一说句中运用了哪些叠词，你还能说出别的叠词吗？
课件出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不和待地从泥土里探出尖尖的脑袋。
①哪些同学喜欢它，就站起来读一读。
②全班齐读。
③这句话用了什么修辞方法？我们以前学过这样的句子吗？谁站起来说一说。（引导说说拟人句。）
过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，去感受那一份快乐。
2.忆童年趣事。（学*5～7自然段。）
⑴生以4人为小组合作学*。
自由朗读，交流：课文中写了几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么。
自学要求：
①读懂这一局部的每一句话，不理解的可以提出来讨论。
②朗读时可以加上适当的动作，读出“趣”来。
⑵生汇报自学情况。
全班交流，师随机出示句子，指导朗读。
出示句子：小朋友们为这美妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼唤着——
①生自由读，指名读，小组读，齐读。
②师生评价：
师：此时，我已经陶醉在那鸟鸣似的歌声中，真快乐啊！你看，小朋友们吹得多起劲啊！（指导观察插图。）
生边想边朗诵第5自然段。（配轻音乐。）
师：我们不只用芦叶吹出美妙的歌曲，还把它们折成绿色的芦叶船，别提多有趣了！
（师引导同学读第6自然段。）
课件出示句子：绿色的“船队”便满载着我们纯洁的幻想，顺流而去。
师：句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。（生自由发言。）
⑶师：吹芦叶、折芦叶船多有趣啊！可是，更有趣的还在后面呢！现在，我想跟着作者一起去芦苇丛中捉纺织娘，你们想去吗？
（指名读第7自然段。）
师：你喜欢这一段吗？为什么？（生自由回答。）
（生练读：指明读，自由读，齐读。）
师：纺织娘是什么？它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。
课件出示：纺织娘，协助同学理解。
⑷练*背诵：把你最喜欢的一局部背下来。
过渡：故乡的芦苇多美啊！它曾给“我”留下了这么甜蜜的回忆，让“我”永远不能忘怀。同学们，读了课文，你从课文中感受到一种怎样的感情呢？你能从课文中找到直接表达这种情感的语句吗？
3.学*第1、8自然段。
仔细品读，对比说说这两段有什么特点。（前后照应。）
四、拓展训练
师：我们在课文中感受了作者对故乡芦苇的情感，同时还体会到人与自然的和谐。那么你能不能也来谈谈自身家乡的美景和童年趣事呢？
【教材分析】
本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。文章采用了先叙述后抒情的写法，首先用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点，接着自然而然地引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆，通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢乐生活。生动感人，主题鲜明，同时文中生动优美的词句也是学生学*语言，培养语感的好材料。
【设计构想】
本文的设计构想很简单也很朴实，芦苇之美部分的学*重在文本体会，趣事部分重要自学方法和能力的培养，排比部分重要积累，通过读文和师生、生本之间的互动，帮助学生理清文章结构，体会作者用文字表达的美与趣，培养学生语感，初步体会读书带来的美与惬意。
【教学目标】
1.认识要求认识的9个生字及词语。通过自读理清文章结构，概括三件趣事。
2.通过反复品读，结合课文体会“恬静”“飘逸”“缤纷的记忆”等词语的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年趣事。
4.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
5.学*抓重点词语读书、联系生活实际读书和想象画面读书的方法。
【教学过程】
一、诗词导入，揭示主题
板书：故乡。对于游子来说，故乡是抹不去的'情丝。《诗经》中言“昔我往矣，杨柳依依”想起故乡，就想起故乡的杨柳，王维有言“来日绮窗前，寒梅著花未？”想起故乡，就想起故乡的……（梅），余光中有言“给我一瓢长江水啊长江水，酒一样的长江水……”想起故乡，就想起故乡的……（长江水）（课件展示，学生读诗句）故乡的一景一物都融在了游子的血液中，不同的人用不同的事物寄托他对故乡的怀念与热爱。对于作家樊发稼来说，想起故乡，就想起故乡的芦苇。老师板书（芦苇）。
齐读课题。
二、自读识字，整体感知
1.自由读文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。
2.学*词语。
芦苇、缤纷、密如蛛网、恬静、飘逸、口哨、舵手、纺织娘、包裹
舵手，看舵的偏旁你就一定知道它跟什么有关？那什么是舵手呢？舵：控制行船方向的设备，多装在船的尾部。那你能猜出舵手的意思吗？你瞧，有些词通过查字典或猜想也可以知道词义。
再看“纺织娘”，你知道指的是什么吗？见过吗？（看图片了解纺织娘）你能快速地在书中找到描写纺织娘的句子读一读吗？“纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。”你瞧，作者抓住了纺织娘身体、触须和羽翼特点，仅一句话就让我们知道了纺织娘的外形，写作时抓住事物特点多重要呀！
好了，同学们，其它的词语我们会在读文的过程中学*。
3.字词我们都认识后，相信读文更没问题了。请同学再一次自由读文，边读边思考：这篇课文给你印象最深的是什么？谈谈你的体会。
（根据学生的回答，概括出美景和趣事，板书）
三、导读探究，感悟积累
（一）体会芦苇之美
1.师：那我们就先来感受故乡芦苇之美吧。
问：谁来读读文中描写芦苇之美的句子？（一片片，一簇簇……）
（课件出示）请同学们自己读读这句话，说说故乡的芦苇有什么特点？（多、长、绿、轻）
谁能再来读读这句话，再来体会一下芦苇的特点。（2人）
读着读着，你体会到那份“恬静和飘逸”了吗？（课件变红）说说你的感受？你瞧，我们读着读着，就明白了很多词语的意思呢。
那我们就读出这份恬静和飘逸。（指名读）
2.师：正是这芦苇给乡村*添了几分恬静和飘逸，所以作者发着内心地说……（出示课件复沓1：多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的，就是故乡的芦苇——就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。）
（二）体会事情之趣
1.师过渡：这样朴实无华却飘逸美丽的芦苇在家乡随处可见，春天来临，它便给孩子们带来了乐趣。
请同学默读第7、8、9自然段，思考：试着用简短的句子或短语概括每件事，写在这一段的旁边；再思考你从哪些文字中感受到了这份童年的快乐，将句子画下来。
2.请同学们再四人一小组合作学*，互相商量一下你每件事概括的语言，看能不能最简单；再把你画的句子读给同学听听。
3.汇报交流
概括：吹芦叶哨、折芦叶船、抓纺织娘
（读的过程中教师重点指导朗读）
4.复沓2：正是因为有了芦苇，才有了我们童年的这些趣事，所以作者说“多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的，就是故乡的芦苇——就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。”
（三）感受缤纷的记忆
1.师：学到这，你们有没有发现，我们这段话（课件出示）没学。（1读）请你先来读读这段话，说说对此你有什么疑问？（这段没有芦苇）
是呀，没有芦苇我们为什么还要写它呢？让我们一起来研究一下吧。谁来再读一读（2读）。
问：这段写了故乡的哪些事物？（小河，野花，油菜花，棉花）
问：那作者为什么不直接写：生我养我的故乡呀，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆——比如：那小河，那野花，那油菜花，还有棉花。（课件出示，让学生体会这样体现不出缤纷的记忆，不美）
师：那我们就加上这些词一些来体会那缤纷的记忆吧，齐读（3读）。
师：你想看看这些美景吗？（课件出示图片，边看边读句子，4读）
2.师：这些事物如此之美，而最让我魂牵梦绕的却是故乡的芦苇，由些我们更能体会到芦苇对作者的重要了，这也就是写这些美景的原因，更衬托出不起眼的芦苇的与众不同了，所以作者说（复沓3）：“然而，多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的，却是故乡的芦苇——就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。”
四、回归整体，体会情感
师：作者用诗一样的语言、画一样的意境让我们感受到了故乡的芦苇给我们带来的乐趣，所以作者在文章的结尾抒发自己的情感。
（齐读最后三个自然段）
五、单元整合，训练说话
师：故乡的芦苇是本单元的第一篇主体课文，后面我们还要学*《老家的萤火》，它们的相似之处就是用具体的事物表达思乡之情。虽然我们还不曾远离故乡，但我想故乡也一定有你难忘的事物，你能想一想，用这样的话来说一说吗？“想起故乡，就想起故乡的……，因为……。我爱故乡，我爱故乡的……”
师：“露从今夜白，月是故乡明。”无论我们走到哪里，故乡永远都藏在我们的记忆深处。
——故乡的芦苇说课稿菁选
故乡的芦苇说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的故乡的芦苇说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一教材分析
本课是一篇抒情散文。文章内容大致上分为两层。第一层“写物”，描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。进而，文章从“故乡的芦苇”这个“点”上引入第二层——“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。“忆趣”是内容的“深化”是文章的主体内容。它有利于激发学生热爱家乡的思想感情，其优美、生动的语言是学生学*语言，培养语感的好材料。
二教学目标
1、知识目标：理解课文内容，学会本课生字词，背诵自己喜欢的部分，积累词语。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。
3、情感目标：通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重、难点：
三、重点难点
1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子，体会作者抒发的思乡之情。
四、教学准备
幻灯片、挂图
五、教学过程
（一）导入新课
在课前老师先送给同学们一首歌曲，大家来猜一猜这是什么歌，他在赞美什？（播放在那桃花盛开的地方）
板书：故乡
你最想赞美家乡的什么？（雪、冰灯……）
这节课，我们就随着作者樊发稼的回忆，一起去看一看让他魂牵梦绕的—故乡的芦苇。看老师板书课题，齐读课题。
猜一猜作者会写些什么？（所在地、回忆、爱……）
（二）初读课文
1.生边读边想：课文主要写了什么？ 标出自然段。
2.指名用自己的话，概括地说一说。
（三）品读课文
再读课文，思考：从哪一段芦苇出场道回忆结束？（8-13）
揭示了什么？（故乡的芦苇带给作者无限的快乐）
快速浏览课文，看看文中哪些自然段是描写芦苇的，哪些自然段是写童年趣事的？
指名读8——10自然段，我们边听边体会，你认为哪些词语或句子感受最深，可以动笔画下来。
学生汇报：
a一片片，一簇簇（板书 多）
b“碧玉似的”芦苇很绿。师引导，“碧玉”是一种很珍贵的饰品，它不仅颜色好看，而且还有光泽。那芦苇如碧玉一般，仅仅是绿得美吗？（绿得很鲜亮）
c“修长”你们知道一般我们都用修长这个词来形容什么吗？（人的肢体）作者说芦苇具有修长的秀枝，我们联想到什么呢？（美女）*看那摇曳的芦苇如同美女在舞蹈。远看呢？
师：是啊，无论是*看还是远看，芦苇都那么美。作者有怎样的感受呢？（恬静，飘逸）
多么可爱的芦苇啊，谁愿意读出它的可爱来？学生自由练读。
过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，去感受那一份快乐。从哪些自然段体现出来？（11、12、13）
自由选读一个喜欢的有趣的童年趣事，然后把你觉得有趣的地方，说给同学们听一听。
三件趣事作者都以省略号结束，可不可以换成句号呢？
小结：无论是捉纺织娘，还是吹芦叶哨儿，或者做芦叶船，都给作者还来了欢乐，作者如诗一般的语言更让人陶醉，来，下面我们齐读4、5、6、7自然段。
大家看，这些景色怎么样？他们和芦苇有关系吗？可不可以去掉呢？为什么？
过渡：对童年的欢乐做了一系列回忆后，作者情不自禁的抒发出自己的内心情感。“啊！故乡的.芦苇，……生接读后面。
这段结尾再次出现省略号，表明作者对芦苇难以忘怀的根本原因是：故乡的芦苇！你给过我不少（生接：童年的欢乐。）
因为作者的美好回忆与芦苇是分不开的，所以作者在课文的最后说：想起故乡，就想起芦苇，我爱故乡，我爱故乡的芦苇。作者将这一些都源于一个“爱”，来抒发对谁的热爱呢？
（生：故乡）
配乐读课文最后一部分。
同学们，你也一定热爱自己的故乡吧，请你也仿照课文先写景后叙事的写结构，讲叙几件你童年的趣事，抒发自己对家乡的热爱。然后和老师一起分享好吗？
学生自由回答。
课件演示：欣赏自己家乡的美景。
（四）总结：作者恰当地运用了比喻、拟人等修辞方法把作者爱芦苇，爱故乡的真实情感写了出来，而且用词准确，语句具体生动，让我们体会到了人与自然的和谐，是值得我们学*的一篇也文章。课下请你饱含深情的，用诗一般的语言写一写你对家乡的热爱，好吗！
一、说教材
对家乡，我们永远都有种割舍不断的情感，这种情一直跟着我们，无论我们走的多远，它永远是我们心里的一个结。月是故乡明，景是故乡美。今天，我说课的内容就是一篇关于思念家乡的文章，它就是义务教育课程标准实验教材，五年级上册第六单元11课《故乡的芦苇》。作者通过对故乡芦苇的回忆, 倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。
教学目标：
这篇文章突出了语言美和情感美。因此教学中要“带学生在文章里走一个来回”，既要在多形式、多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言，受到情感的陶冶，又要引导学生在品读中体会写法，在品词析句中揣摩作者表情达意的方法。
1、在朗读和品读中感受课文准确形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。
3、小组合作，解决生字生词。
教学重难点：
1、从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
2、学*品读，鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。
二、说教法
1、课堂上注重融情。在语文课堂里，应该让孩子感到语文学*的过程就是一次情感经历的过程。因此，教师引导学生用饱满的真挚的情感感受作者的思乡之情。并在音乐的感召下，放飞孩子想象的空间。
2、引领孩子去读书。古语云：书读百遍，其义自见。特别新课程改革，更提倡我们的教师要大胆放手，让学生在充分的读中去主动学*，更要在读中领悟作者所要表达的思想感情。在这堂课上，李老师引导学生以读为前提，以读为中介，以读为纽带，以读为归宿，发展了学生的思维，激发了学生的情感。
3、给学生一个感悟的课堂。感悟是一种心理活动，更是一种感情经历。我们要引导学生在学*感悟他人的美妙篇章时，不忘联系自己，联系生活实际，让自己的情感也在学*的过程中得到升华。
三、说学法
《语文课程标准》指出：学生是语文学*的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本节课的教学中主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑、读议领悟中给予学生独立思考和创新思维的空间，让学生发表个人独特的见解，培养创新意识。
四、说教学程序
（一）、导入新课
播放歌曲《故乡的云》，感受游子对家乡的那种思念之情。
板书课题：看到题目，同学们想到了什么？你还能提出什么问题呢？让学生质疑，既培养了学生质疑能力，又能以此为主线展开自主学*活动。
（二）、初读课文，整体感知
一是让学生读准字音，正确朗读课文；
二是小组合作，解决生字生词；纠正多音字和生字的读音。
三是说说作者为什么要写故乡的`芦苇。他对芦苇到底有一种什么特殊古的感情？
（三）、精读课文
1、让学生通读全文，找出文章的中心句。生汇报：啊！故乡的芦苇！因为你给过我不少童年的欢乐，所以我一直对你怀有一种特殊的亲切之感。以此为主线，展开朗读，在读中体会作者的思乡之情。
2、在文章的哪些段落你能感觉到作者的快乐，找一找，然后读给大家听。学生首先找到描写家乡美景的的句子，指导朗读，然后找到描写家乡趣事的段落，说一说写了几件事，从这几件事中能看出作者对家乡的怀念之情。
3、学生边读边汇报，说一说你的理解。以读贯穿整个课堂，在读中感悟作者的快乐，在读中感悟作者的思乡之情。并学*作者运用比喻、拟人等修辞方法表达思想感情的方法。
4、教师指导朗读，适时点拨，有层次的找出让作者感到快乐的几件童年趣事。针对描写芦苇的句子，体会美感，进行语言文字训练。真正体现了新课标中，学生是课堂的主人，突出了教师的主导作用，让学生学会主动学*，在轻松愉悦的氛围中和作者心灵相通。
5、回归全文，播放《小城故事》的音乐，教师范读文章，又一次在轻柔的音乐中，感受作者的思乡之情，也让我们在音乐中引起无限遐想，想着作者的故乡，也想起我们自己的故乡。
6、拓展延伸，教材只是我们使用的工具，学*语文的最终目的是利用教材而不是死学教材，在这一环节安排了小练笔，让我们的课堂真正融入生活。
新课标指出：教师是学*活动的引导者和组织者。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学*。在这堂课中，老师能够充分的利用教材，而不是死学教材，而且把握了阅读教学的重点，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。真正体现了新课标的理念。
一、教材内容
《故乡的芦苇》是教科版小学语文五年级上册以“热爱家乡”为主题的第六单元的第一篇主题课文。本单元的文章注重语言美和情感美，四篇文章一脉相承，让学生在感受语言文字魅力的同时，对家乡热爱的情感会随着课文的学*一步步加深和升华。本文是一篇追忆家乡的文章，通过对故乡芦苇的回忆，倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。
文章内容大致上分为两层。第一层“写物”，描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。进而，文章从“故乡的芦苇”这个“点”上引入第二层——“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，最后总结芦苇成了故乡的象征。抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。“忆趣”是内容的“深化”是文章的主体内容。它有利于激发学生热爱家乡的思想感情，其优美、生动的语言是学生学*语言，培养语感的好材料。
二、教学思路
教学中“要带学生在文章中走一个来回”，既要在多形式、多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言，受到情感的熏陶，又要引导学生体会写法，在品词析句中揣摩作者的表达方法。
三、说教法、学法
（一）美读悟情法
正确、流利、有感情的朗读课文既是学*的重要目标，又是理解内容、体会情感、培养语感、积累语言的重要途径。因此有层次的读、有目的地读、多形式的读，关系到学生读的.兴趣和质量。在“读懂课文”环节教师以对课文有了初步的认识，但对于这种认识较为模糊和肤浅，需要通过多种形式的美读来深切的感受，美读是快乐的读书体验。
1、激发兴趣读
通过自由读、表演读、合作读等形式调动学生的读书兴趣，注重读书兴趣的培养。即因为课文优美语言、意境等产生的愉悦感。
2、情景营造读
思乡是人类永恒、美好的主题，但对于小学生而言因为缺乏实际的生活体验而感到模糊，因此教学时通过相关的歌曲，让学生入情入境，进而引发、强化读课文所产生的情感。我选的歌曲有《故乡的云》《柔弱彩虹》等轻音乐。
3、多样美读
引导学生在背景音乐下，展开丰富的想象，将文字变成画面，想象着美丽的景色、快乐的经历，揣着美好的情感而读。
（二）品读悟写法
领悟作者是如何布局谋篇、用词造句来表达、抒发自己对故乡的热爱，对故乡的怀念和热爱，是体会写法的关键。“既然作者最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？写小河、野花、油菜花和棉花的部分可否删除吗？”这是对谋篇的引导。
关于词句注重引导学生品味鉴赏课文优美的句子、传神的用词。主要运用：
（1）引导学生发散性思维。如“这段话突出芦苇的什么特点？从哪看出来的？”
（2）句式对比。如“4---7自然段改为“生我养我的故乡啊，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆——那小河、那野花、那油菜花、那棉花……好不好？”
（3）发掘空白。例“三个趣事都以省略号结束，可不可以换成句号呢？
四、说教学程序
第一课时
一、谈话导入
1、（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预*可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍）
2、在大家眼中*淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。
3、板书课题，齐读。
二、初读感知
1、自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。
2、出示含有生字的词语，指名领读。
灿若群星熠熠生辉芬芳飘拂飘逸哨子帆叶
魂牵梦绕纺织娘一畦畦纯真触须羽翼
（1）“一畦畦”是一个数量词，你能找个词来替换它吗？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么样的吗？（引导学生结合文本，进行合理想象）
（2）“魂牵梦绕”“熠熠生辉”“灿若群星”这些词你是怎么理解的？
3、指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（指名回答）
三、学*对家乡梦幻般的回忆部分（2－7自然段）
（一）故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我常常怀念？自由朗读课文，寻找答案。
1、根据学生回答出示文字片：
“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；
那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；
那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；
那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花……”
2、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？
（二）指导朗读。
1、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往）
2、指名朗读，生生互评。
一、教材与学情分析
《故乡的芦苇》是教科版小学语文五年级上册以“热爱家乡”为主题的第六单元的第一篇主题课文。这是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文，文章先叙述后抒情。作者以生动准确的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。本课优美、生动的语言是学生学*语言，培养语感的好材料，教学时让学生在感受语言文字魅力的同时，通过对故乡芦苇的回忆，倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。激发学生热爱家乡的思想感情。
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字、新词，理解课文内容，积累自己喜欢的优美词句。
2、有感情地朗读课文，感受课文形象、准确的语言，领悟作者表情达意的方法。
3、通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。
三、教学重难点：
重点：学*品读，鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。
难点：、从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
四：设计理念
本篇课文语言优美，生动活泼，感情真挚，充满童趣，读起来琅琅上口。因此，我选择了“以读代讲，读中感悟，读中生情的方法，在读中引导学生体会写法，在品词析句中揣摩作者的表达方法。贯彻了以生为本的教育理念，充分体现了学生的主体地位。
五、说教法、学法
1、课堂上注重朗读，让学生在充分的读中去主动学*，在这堂课上，我引导学生以读为前提，在读中领悟作者所要表达的思想感情。体会作者的思乡之情。
2、给学生一个感悟的课堂。我们要引导学生在学*感悟他人的美妙篇章时，不忘联系自己，联系生活实际，让自己的情感也在学*的过程中得到升华。
说学法：在本节课的教学中主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑、读议领悟中给予学生独立思考和创新思维的空间，让学生发表个人独特的见解，培养创新意识。
六、说教学程序
（一）、创设情境，激趣导课。
（出示课件：芦苇美景图）让同学们欣赏画面。教师借机引导
芦苇，朴实无华。在南方随处可见。我们北方在沟边也有芦苇，大家都认为芦苇非常普通，没有什么可称赞的，然而，它却令作者魂牵梦绕、永不忘怀。这究竟是为什么呢？现在，就让我们跟随作者一起走进故乡的芦苇丛中，去追忆那遥远的童年生活。
(二)、初读课文，整体感知
1是让学生读准字音，正确朗读课文；
2、是小组合作，解决生字生词；纠正多音字和生字的读音。
3、是说说作者为什么要写故乡的芦苇。他对芦苇到底有一种什么特殊古的感情？
课文的字里行间展现着一幅幅优美的画卷，洋溢着一缕缕真挚的情感，通过刚才的朗读，我们都能感受到生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？让我们在细细的品读中进一步去理解、去体会、去感悟。
(三)、细读品味，感悟真情。
1、品词析句，领略芦苇美景。
学生自读课文的8、9自然段
（1）、说一说，你在读中感受到了什么？从哪些词句读出来的?
“一片片”“一簇簇”“几乎所有”体现了芦苇“多
“碧玉似的秀枝”“绿色的轻云”写出了芦苇的“绿”；“恬静”、“飘逸”突出了芦苇的“美”。
（2）、（出示句子：“一片片，一簇簇，……给乡村*添了几分恬静和飘逸。”）指名读。引导学生找到文中的比喻句。体会一下这样写有什么好处，并照样子说一、两个比喻句。
（3）、故播放芦苇的风光片，故乡的芦苇多美呀！让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价）让我们再一次的朗读课文，表达出对芦苇的喜爱和赞美。这一教学环节，学生抓住重点词句理解课文内容，并通过反复朗读，感悟语言美，体会景色美。突出了“以读为本，读中感悟”的教学方法。
2、合作学*，回忆童年趣事。
过渡：渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。
（1）、学生四人一组合作学*，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？
（2）、选择小组内最感兴趣的一件事进行学*。说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。
（3）、生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学*重点。
课文中写了哪几件童年趣事？用简短的词组概括说明。“吹芦叶哨”、“做芦叶船”、“捉纺织娘
吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。
“出示句子，做芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。表演朗读，再现一下他们儿时试航的情景。
课件展示纺织娘的动画图片，配以相关的文字介绍，帮助学生进一步理解课文。
（4）有感情地朗读课文，
通过读、表演充分体现了学生自主—合作—探究的学*方式，让学生感受作者那无忧无虑，自由美妙的童年，又培养了学生的阅读能力、合作能力、语言表达能力，提升了学生的语文综合能力。整堂课以读贯穿整个课堂，在读中感悟作者的`快乐，在读中感悟作者的思乡之情。并学*作者运用比喻、拟人等修辞方法表达思想感情的方法。真正体现了新课标中，学生是课堂的主人，突出了教师的主导作用，让学生学会主动学*，在轻松愉悦的氛围中和作者心灵相通。
3、学*14－16自然段，体会热爱故乡之情。
课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。作者表达了怎样的思想感情，
（四）拓展延伸
月是故乡明，景是故乡美，情是故乡浓，作者用了诗一样的语言、画一样的意境、丝一样的情节，洋溢着一缕缕真挚的情感，相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。写一些吧。在这一环节安排了小练笔，让我们的课堂真正融入生活。把、课堂和生活联系起来。
七、说板书
11故乡的芦苇
故乡的芦苇：多美
童年趣事：吹芦叶哨”、
做芦叶船
捉纺织娘
——芦苇的作文 (菁华9篇)
秋天是个美好的季节。而我觉得秋天中最美丽的还是那芦苇荡。
初看上去，那芦苇荡白茫茫一片，似乎是三九天的鹅毛大雪，第一眼就深深地震撼了人心。至于茎和叶，已经淹没在了一片白色之中。芦苇荡像一条天路，一直随着河流延伸到蓝天边上。硕大松软的芦花，简直是漫无边际地开放在蓝天下，而此时，河流只不过成了它的陪衬。
再走*它，细细观摩一番，就会发现这芦苇还分两种。一种芦花是一穗儿一穗儿的，像*尔族姑娘头上的小辫儿，又像一杆马鞭，鞭策的是秋天前行的脚步。摸上去，竟还有丝绸般光滑柔软的质感。在阳光下亮得耀眼。另一种就低调一些，像是一团一团的棉花，摸上去也像棉花一样蓬松。风吹过，芦花们都跳起了团体舞，低头，弯腰，制造出潮水一般的情景。其中有几个个子特别高的，摆动的幅度也特别大，那应该就是领舞的吧。秋风的“飒飒”声，鸟儿的“喳喳”声和虫儿的“嚯嚯”声是最好的伴奏。
在欣赏的同时，我也不免为之有些伤感。瞧它们的叶子，已经有些泛黄、枯干，再没有了夏日翠绿的生机，像一个壮年人慢慢地步入了暮年。而它们，却用最后的精力开出了这芦花，也许它们想在最后结束*凡，创造奇迹吧。
哦，我爱秋天的芦苇荡！
“春夏芦荡一片绿，秋后芦花赛雪飘”，我们在芦花赛雪飘的季节里来到了沙家浜芦苇荡。
芦苇荡是芦苇的世界。这些芦苇一丛丛、一簇簇，密密匝匝，紧紧挨在一起。当年新四军就是靠这芦苇荡跟日本鬼子周旋，来打败日本鬼子的。一阵风吹过，芦苇随风飘荡，婀娜多姿，美极了！
走过东进桥，我仔细端详起着一竿杆芦苇，发现它的茎非常细，像我们用来织毛衣的针扦子一样，可是又有些像竹子，因为它是一节一节的，有的可达两米多高。叶子是披针形的，它两端狭长，中间宽，不过最宽的地方也只有2两厘米。芦苇的顶端托者着白灰白的芦花，芦花像小松鼠的尾巴，还像一个个白色椭圆形的绒球，风一吹，它就漫天飞舞。
这些芦苇把阳澄湖团团围住，阳光照在湖面上，波光粼粼，像是嵌了无数的宝石。碧水之上，橹声咿呀，渔歌阵阵，我一看，原来是乌蓬船摇了过来，给沙家浜添了些几许古色。这时，一群水鸟飞过来，它们他有时在水中寻找着食物，有时在芦苇中穿梭。，有时又腾空而起，真是有趣极了！
啊，这儿真美！有婀娜多姿的芦苇，有古老风情的乌蓬船，还有生机勃勃的水鸟……
别小看这些小小的芦苇，当年它掩护了中华儿女抗击日本侵略者；现在它顽强的和扬子江风浪搏斗，保护了百里扬子江大提，使提内人民安居乐业。
芦苇的用途很多，它的根能清热败火。有一次我得了感冒，外婆买来了一些芦苇
每年的五月初五—端午节，人们总要用新鲜的苇叶包粽子，我一想起那用新鲜苇叶包的粽子，就忍不住留口水。
秋天，芦花开放了，秋天送来了芦花的香味。人们用芦花来做枕芯，听说用芦花做枕头睡觉，可以使眼睛明亮。这时候疼爱孙子，孙女的爷爷奶奶们会用最茂盛的芦花编成一双双小巧美观的芦花鞋。穿上它比棉鞋还暖和，我小时候也不知道穿破了多少双吶！
深秋季节，芦苇全黄了，人们把芦苇割下来，大车小车的运往造纸厂，它成为造纸原料的一大部分。
冬天，就开始用芦苇做晒帘，芦帘，家是满满的芦苇清香。
芦苇土生土长，对土壤的要求很低，一年种植多年生长。只只要有水，它就能生长，而且越长越茂盛。它的一生无所需求，默默的向人们奉献自己—从根到枝，从叶到花。我赞它朴素，我赞它。
站在绿草茂密的大堤上，对着前方滔滔江水，我尽情的叫唤着，呐喊着，回声里遂想起曾经的那片芦苇荡。
淡出记忆的往事让我忘却了在苇荡中，我如此这般的疯狂的，尽情的呐喊过多少次了。
眼前似乎还是那片芦苇荡，初生的新绿，成长的墨色，以及那涩的枯黄，一层又一层，一的苇浪，如同江水连天一般扑来。
“哗哗！砰砰！”我仿佛听见了海水拍击海岸的声音，听到了新生，听到了美与力的尽情释放。
眼前似乎还是那片苇荡，苇絮随风轻舞，点点银白在风中交汇，在水面上打了个旋儿，又散落成点点银白。
有时，芦苇深处会升起一缕炊烟，我知道，那是江上渔火人家做饭的炊烟，我甚至可以想象到那渔火对愁眠，携鱼归家的情景。
夕阳下的苇荡是最美的，总是那样的和谐宁静，夕阳与芦苇的美交相辉映，有时一两只水鸟掠过，组成了一幅浑然天成的惊世之画。
躺在草地上，望那天空白云朵朵，风携来芦苇的清香在鼻尖萦绕，点点银白的苇絮落在身上，像极了冬日飞雪下的情景。
想起了那片芦苇荡，那片让我尽情宣泄的芦苇荡。
想起了那片芦苇荡，那片夕阳下金光闪耀的芦苇荡。
想起了那片芦苇荡，那片苇絮纷飞的芦苇荡。
这天的傍晚，在窗前，一个女孩子正趴在桌子上悄然哭泣……
她叫马星儿，是个非常活跃的女孩儿，但是，就在开学的三个月后，一切都变了……
早在一个月前，星儿就经常听见爸妈在房间里争吵的声音，自己本来是觉得，吵着吵着，也许他们就会和好了。谁知，他们越吵越厉害，大约过了一个月后爸妈就再也不和彼此说话，妈妈睡卧室，爸爸睡沙发。星儿看着他们，总觉得有一种说不出的难受。
就在一天，爸妈送星儿去上学以后，赶去离了婚……
当时，星儿被法院判给了她爸爸，听说，妈妈已经改嫁到美国去了。由于之前爸爸经常外出工作，没时间和星儿一起玩，所以，星儿从小就比较喜欢一直陪伴她的妈妈。她心里总是觉得，爸妈离婚，是爸爸的错。
自从爸妈离婚，星儿就整天活在自卑的阴影中，她永远是低着头的，话也不多了，她的性格变得非常冷酷。不知怎么的，同学们常常会有种不认识她的感觉。
然而，爸爸没有给星儿找一个新妈妈，却是在极其奋力地弥补着对星儿的愧疚，他给星儿买最好的玩具，给星儿住最大的房子。可星儿根本不领爸爸的情，每次，她都冷漠地去面对。星儿是始终认为，你为什么不在我小时候多陪陪我？你为什么要气走妈妈？现在，你做什么我都不会原谅你的！
一向去学校比较早的同学经常在教室窗外看见，星儿一个人坐在教室里，她是看着前方的，她在发呆，两眼好像是空的。星儿一定是又在难受了。大家都非常非常同情她。
芦苇，种再寻常不过的植物而已，性耐寒，择水而居，与高洁的睡莲、娇美的芙蓉相比，我还从未对芦花上过心。
可是在暮秋的芦苇荡，我却看到了幅最令人感怀的景观：丛丛、片片的芦苇连接成片；束束顶在枝头的芦花，汇成片银色的世界，连绵起伏；轻悠悠的芦花如雪般漫天飞舞，随风飘向远方。在红彤彤的落日余辉里，素雅的芦苇竟是那么从容飘逸，别有番气韵风骨。
此刻，面对无言的芦苇，我默默地想着……古人云：疾风知劲草。难道不是吗？寒风阵阵，野草蜷缩着身子，闲花也衰败了；芦苇丛中往日嬉闹的小鸟也拍打着翅膀远去了；只有芦苇像风中的汉子宁折不弯地伫立着，俨然是群向严寒挑战的斗士！在孤寂的湿地里，盘根错节的芦苇根系依然牢牢地拥抱着大地，顽强地拓展着；那纷纷扬扬吹落的芦花，还紧紧地依附着泥土，将来年的种子声不响地撒播好。没有掌声，也没有喝彩，秋风亦不能将这些矢志不渝的芦苇征服，芦苇花洁白素静，它是勇敢者绽放的心声！
望无际的西溪芦花荡里：芦苇*凡而纯朴的生长着，它们的根盘错在起，同根生，同根长，荣辱与共，绵延着那相亲相爱的兄弟情……
芦苇花，我为你喝彩,我为你鼓掌！你比牡丹更谦和，你比芙蓉更豪情，你比修竹更洒脱；你的默默胜过千言万语，你的宠辱不惊，你的生生不息，从此以后在颗少年的心中划过了道永不磨灭的光！
今天在爷爷家玩儿了一下午，要回家的时候，我看见楼下有个小男孩儿手里拿着一个什么东西，我从来没有见过，就跑过去问：“你手里的是什么？从哪买的？”那男孩儿说：“是芦苇棒，从西辽河大桥摘得，不是买的。”
我急忙跑到妈妈跟前让她也带我去摘，妈妈说：“我小的时候也玩儿过，好多年没有见过了，走，咱们赶紧去吧！”到了北桥，由于妈妈穿的是高跟鞋，走在高低不*的石头路上很不舒服，就把鞋脱掉，下到河的堤坝下面走，我也学着妈妈的样子，脱掉了鞋。沙子被太阳晒得很热有点烫脚，但却很舒服。我们走了一段路，还没有看见芦苇棒，于是我就不耐烦的说：“妈妈，咱们还是回去吧，天太热了。”妈妈摸了摸我的头，笑着说：“我也很热，但咱们已经走了这么长的路了，不能白走呀！坚持就是胜利，你忘了？”我只好耐着性子继续走。又走了大约十多分钟，我看见远处有一片高高的草，高兴地喊道：“那一定就是”，妈妈也说：“一定是”。
我忍不住向那片草跑去，到了跟前，我看见这种草长得比我还高很多，每根芦苇草中间都长有一根长长地茎，茎的上端长着咖啡色的象香肠一样的棒棒，闻一闻还带点儿清香味儿呢！这种芦苇草我头一回见到，很喜欢它们，我和妈妈采摘了好多根，回到家里就把它们都插到了花瓶里，挺好看的。
我是一只鸟儿，很久没有好朋友翠鸟的消息了，我决定去看看他们。
我飞啊，飞啊，飞到了翠鸟经常栖息的一片芦苇丛。奇怪，怎么看不到翠鸟美丽小巧的身影，听不到翠鸟婉转清脆的歌声？只见河水浑浊不堪，稀稀疏疏的几丛枯焦了的芦苇杆孤零零地站在水中，鸟儿无影无踪。
我慌了神，心中掠过一丝不安。突然，我发现河边的一块沼泽地中，一只小翠鸟脸色苍白，一动也不动，翠鸟爸爸和翠鸟妈妈正在它身旁低声哭泣。我连忙问：“这是怎么回事？”翠鸟妈妈呜咽着：“小河的上游，人类新建了一座工厂，每天排放大量的污水、废气，污染了空气，污染了河水，造成河中的鱼儿中毒，我们翠鸟家族死的死，逃的逃。我们一家都吃了中毒死亡的小鱼，小翠鸟已中毒身亡了……”
我顿时流下了眼泪。记得以前这条小河清澈见底，鱼儿在水中自由自在地游逛，河边长着郁郁葱葱的芦苇，成群的翠鸟经常在芦苇丛中放声歌唱美丽的大自然。而现在……
忽然，一阵风吹来，上游工厂飘来了呛人的浓烟和刺鼻的气味，我立即觉得呼吸困难，胸闷难受。翠鸟爸爸惊慌地对我说：“朋友，快走！”我急切地说：“你们也快走吧！”奄奄一息的翠鸟夫妇说：“别管……我们……”话还没说完，就咽下了最后一口气。
我忍着悲痛，张开双翅，艰难地穿越黑沉沉的浓烟。我真担心自己会迷失回去的方向……
江苏省建湖县虽然不是我的家乡，但由于是妈妈的老家而且我们也经常去，所以我早就已经把那里当成我的家乡了。今天我就要把我家乡的芦苇介绍给你。那是从我家乡著名的观光景点九龙口回来的路上――
小虎子弟弟捡了一大束芦苇。那芦苇远看象一位老人的头发白花花的，*看又似蒲公英，毛绒绒的可爱极了，总体来说形状像一株麦穗。
听妈妈说芦苇刚成熟时是绿色的，半成熟时是灰紫声的，完全成熟就变成灰白色的了。芦苇中间是强劲有力拇指粗细的支撑杆，在支撑杆旁有着筷子粗细长短不一的小叉叉。在那小叉上有着比麦穗籽大一点的小包包，在小包包上长着细细的、白白的、绒绒的，像蒲公英一样的花，摸上去痒痒的，可舒服了。在强风中那高高的芦苇随风摆动，好似一个个正在跳舞的姑娘。风停了，它也停了，正站在那里，又好似一个挺拔的战士威武地站在那，保护着这一片水滩。
在岁月的流失中，它经过了风雨的吹打，但它依然生长着，不断生长着。风吹不断它，雨冲不走它，太阳也晒不干它。它凭着顽强的生命力在大自然中繁衍后代，一代接着一代的生长。它战胜了风、雨、雷、电、雪和太阳。它凭着什么战胜了这些？它凭着顽强。这是多么高贵的品质呀！所以大自然才允许它在这个世界上生存。它告诉了我一个深刻的道理――只有强者才有机会生存。“野火烧不尽，春风吹又生”这句话虽说是形容野草的，但我觉得它更能形容这些芦苇。
这就是我的家乡，我身上的血是它创造的。这就是我的家乡，是生我养我的地方，这也是那美丽芦苇的生息地。我相信它会保护着我的家乡，保护着我家乡的亲人，让我的家乡建设得更加美好和谐。
——芦苇的作文实用10份
长在河塘的芦苇，多少年来，总被人当作过往云烟忽视掉。
孙犁老师能用芦苇演绎红色精神，一篇《芦花荡》红遍大江南北，一直红到现在。他也写了《荷花淀》，结果白洋淀的荷花红透了，芦苇却依旧显得苍白，默默无闻。周敦颐写爱莲，曰：“同予者何人？”同予者众矣！而芦苇却鲜有人爱，不对，应该说是无人爱才对。它论花，没牡丹的艳，没玫瑰的丽，没莲花的洁，没菊花的傲霜挺立，没梅花的岁寒独放。只是一小簇丝绒。若言那一丝飘逸吧，又不如蒲公英的好看。论花繁吧，又不如蝴蝶兰，这儿一丛那儿一簇。就是小野花也比它有光彩。论枝吧，它没杉树那么挺拔，没松树有力，没腊梅那么曲折，没珠兰修长而柔韧。说它哪好？没有。说它哪不好？貌似也没有。可越是这样，就越容易被忽视。
它没有芬芳与美艳，可它坚持开花（也许还称不上是花），年复一年，年复一年。年复一年
它枯了又抽，抽了又枯，却也没有人描写它新枝的娇嫩与鲜绿。可它坚持抽芽，年复一年，年复一年。年复一年
子曰：“中庸之为德也，其至矣乎！民鲜久矣。”它带着这种精神，年复一年生存，又年复一年*凡着。
也许它可以让别人体会一下它的重要性，耍性子，就是不抽新枝。可它没有。它依旧呆在过去生长的地方，又将新生命寄托到别的地方。
在这个金黄的季节，它在金黄的风中，送走一点又一点的希望
今年秋天，汉中格外的美，不过最美的当属汉江河边那迷人的芦苇荡，美丽的芦苇荡已成为人们休闲游玩的好去处。
站在桥上远远看去，一团团，一丛丛，一块块芦苇和碧绿的江水组成一幅美丽的大画卷。风一吹芦苇们就兴奋地摇摆起来，像是在给来自五湖四海的游人打招呼似的。走在芦苇丛间，看着蓝蓝的天空，洁白的云朵，翠绿的芦苇杆，真让人心旷神怡，好比来到人间仙境一般。这芦苇丛就像一条银白色的巨龙，围绕在汉江河畔。一根根芦苇就像一位位亭亭玉立的少女好不漂亮！
走*一看，那一丛丛芦苇多么迷人啊！看着看着，仿佛自己也变成了一株芦苇，随着风自由自在的舞动着。白芦苇很美，但更美的是红芦苇。一团团红芦苇像一大团棉花糖，让人不禁想尝一口。放眼一看，红芦苇又像一片红色的海洋，微风一吹，犹如层层海浪向游人们涌来。用手一摸，呀！好舒服，好柔软，我真想把芦苇絮做成枕头，天天睡在上面，这样，我每天都可以做甜甜的梦了！
千姿百态的芦苇和蓝天白云，绿水青山构成了一幅吸引各地人们来游玩的汉中名画，欢迎你来游玩！
我爱美丽的汉中，更爱美丽迷人的芦苇！
我爸爸前几个星期前发现了一盆快要枯死的芦苇我想:"这枝快要枯死的芦苇有什么用呀?还不象老弱残兵一样死去吗?"爸爸很快看透了我的心思告诉我芦苇只是缺水而已只要补充大量的水分，不出一个星期，就会活起来，真有这么神奇，我问道，当然我可要好好观察它一个星期．
第一天，爸爸给芦苇浇了大量的水，可见芦苇没有一叮点的动静；第二天，芦苇张出了嫩绿的小芽，好好看呀！第三天，小芽生机勃勃的，好像在蠕动一样，渐渐长大了一点；第四天，小芽长大了，变成了一枝芦苇，这枝芦苇多么雄壮，在它旁边多了许许多多的小刺儿，像毛茸茸的刺猬一样讨人喜爱，旁边有长出了许多杂草，好像在拥护许多芦苇一样；第五天，一枝的芦苇旁边又长出了三四颗小芽，就像几个情如手足的好兄弟一样，互相学*，玩耍，那枝大的就像三四颗小芽的爸爸，在温顺的呵护他们一样；第六天，小芽渐渐在长大；第七天，小芽长成了几枝顶天立地的“男子汉”，再也不用爸爸看管啦！
生命的力量是多么顽强啊！我不应该小看它们。
十一我去了黄河口湿地。以前和妈妈去过黄河口。这次最大的不同是满眼都是漂亮的芦苇。汽车在路上行驶，芦苇迎风飘荡，像一只只伸开的小手和我们打着招呼。好像说：“欢迎你们。”走进一看，细细的杆子连着轻轻的羽毛，真漂亮。我喜欢芦苇。
“�~、�~”风一吹，眼前这处静谧的芦苇荡随风摇摆起来，轻轻地，轻轻地，如母亲抚摸孩子一般，将我卷入唯美的遐想中……
只是今非昔比，我趴在窗前，望着那墙角边，仅剩的一株芦苇，在萧瑟的寒风中孤立着，柔弱的身躯少了同伴的拥簇，死气沉沉。我无论如何也不曾想过，几个月前还浩浩荡荡的“碧波”如今怎会落得如此下场。仅一夜之间，便淡然无存。
就在那漆黑的夜里，楼下却灯火通明，一阵阵烦心的挖掘机轰鸣声搅人好眠。我清楚地看到，作业灯照在这“残绿色的海中”，似照遗像一般，照后便将这绿色生命抹掉，彻彻底底的抹掉。我无声地看着，看着那叼着烟头，大腹便便的老板，烟头上红色的火光一闪一闪，我想那空气中会是“仙气云绕”吧！哼，好一个自私自利的老板，要拿这一小片地开刀。
望着楼下那片骇人的土黄，寂寞、萧条涌上心来。本来这里的绿色便不多，如今窗下那片怡人的绿又被除去，眼下便只有路边的绿化树死气沉沉，布满灰尘，��鞯穆蹋�再者，就是那霓虹灯了，如果那绿也算得上是绿。
拉上窗帘，卷缩在沙发里，一遍又一遍地想着那曾经的绿，梦境中，化作一池的碧水，撑着小船，划向深处……
秋天是个美好的季节。而我觉得秋天中最美丽的还是那芦苇荡。
初看上去，那芦苇荡白茫茫一片，似乎是三九天的鹅毛大雪，第一眼就深深地震撼了人心。至于茎和叶，已经淹没在了一片白色之中。芦苇荡像一条天路，一直随着河流延伸到蓝天边上。硕大松软的芦花，简直是漫无边际地开放在蓝天下，而此时，河流只不过成了它的陪衬。
再走*它，细细观摩一番，就会发现这芦苇还分两种。一种芦花是一穗儿一穗儿的，像***族姑娘头上的小辫儿，又像一杆马鞭，鞭策的是秋天前行的脚步。摸上去，竟还有丝绸般光滑柔软的质感。在阳光下亮得耀眼。另一种就低调一些，像是一团一团的棉花，摸上去也像棉花一样蓬松。
风吹过，芦花们都跳起了团体舞，低头，弯腰，制造出潮水一般的情景。其中有几个个子特别高的，摆动的幅度也特别大，那应该就是领舞的吧。秋风的“飒飒”声，鸟儿的“喳喳”声和虫儿的“嚯嚯”声是最好的伴奏。
在欣赏的同时，我也不免为之有些伤感。瞧它们的叶子，已经有些泛黄、枯干，再没有了夏日翠绿的生机，像一个壮年人慢慢地步入了暮年。而它们，却用最后的精力开出了这芦花，也许它们想在最后结束*凡，创造奇迹吧。
哦，我爱秋天的芦苇荡！
难得假日里全家有这么空闲。吃过午饭，我们骑车前往太湖岸边。走了不到半个小时，就来到了目的地。放眼一望，小小的渔村码头已经是人满为患，没有了往日的宁静和清闲，汽车、摩托车纷拥而至，烧烤的、钓鱼的是各忙各的活，人们尽情地享受着生活的乐趣，我们一看这种情况，决定还是去寻找大自然的原貌吧。
中午的阳光照到湖面上，一望无际的太湖就象披上了一层金色的纱，波光粼粼，随波荡漾，波涛拍打着湖边的岩石，激起了无数的小浪花。突然，我望见了不远处的岸边有一片青青的芦苇荡，在徐徐的微风中左右摇晃，形成了一波一波的绿浪，芦苇高高的身材，顶着蓬松的芦花，随风起舞，就象身轻如燕的舞者。细长细长的叶子，好似飘逸的长发，显得那么潇洒、自在。
外婆说：“芦苇叶子可以包粽子，我们采集一些吧。”于是，全家人七手八脚忙开了。爸爸拨了一根芦苇杆，把头部折成了一个弯钩，就成了一件摘芦苇叶的好工具。不一会儿，我们就采集了一大把。一想到香味诱人的粽子，我立刻垂涎欲滴。芦苇杆还是编织凉*的原材料，农家还经常用它围院子，做篱笆。听说芦苇荡在抗日战争时期是打击日本鬼子的好战场，曾经让敌人魂飞魄散。哇，芦苇还真了不起啊！
芦苇荡，好美的芦苇荡！
在大自然的怀抱中，你是那么悠闲自得，充满了自然的美。青青的杆，绿绿的叶，处处都透着生命的活力。我爱你，青青的芦苇荡。
我的家乡在美丽的新化――芦茅江，那儿时晴时雨，植物非常茂盛，我最喜欢芦茅江的芦苇公园！
暑假里的早晨，我跟小伙伴们早早地来到公园玩，一阵微风吹来，芦苇公园的香气扑鼻而来，芦苇轻轻摇晃，既像海上起伏的波浪，又像一群穿绿衣裙的少女舞动着婀娜的舞姿。苇竿细细的、直直的、一节一节的，芦苇的叶子长长的，向上伸展着，像一把把出鞘的利剑。那五颜六色的蝴蝶时不时的在叶尖上冒冒险，小小的蚱蜢在叶丛中比跳高似的，我们去摸它的时候，蚱蜢一蹦一跳的，有时高，有时低，像个“一”字，又像个“大”字，像这个，又像那个，其实什么也不像，慢慢地看不清了，必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看，可蚱蜢不一会儿就不见了……芦苇开出雪白的芦花，毛茸茸的，一簇簇，风一吹，你碰我，我碰你，好像在说悄悄话。偶尔一群麻雀飞来，落在芦苇丛里唧唧喳喳，可真热闹！
芦苇它所求甚少，它从不占用良田，不需要给它施肥。你可别小看芦苇，它可全身是宝。芦苇的根能制成上等的中药，能请热解毒；它的杆能编苇*，编制篮子；芦苇还可以当柴烧，芦灰又可以做肥料……
啊，芦苇，我爱你，你*凡中见伟大！
啊，新化，我爱你，生我养我的地方！
“大雪”是24节气中的第21个节气，也是冬季的第三个节气。从字面的意思来看，就知道这个阶段的天气肯定就是气温很低，降雪的几率比较大。
怪不得最*我每天早上上学的时候，都感觉鼻子冻得不行，鼻涕不自觉地流了下来，看来我真的要多穿点衣服保暖了。
这个周日，我和妈妈一起来到湿地公园观察芦苇。冬日里的湿地公园没有了往日生机勃勃的气息，到处是一片荒凉。当我和妈妈走在湿地公园的木制小桥上时，却发现随处可见一片片芦苇荡。芦苇是生长在水边的一种植物，成片的长在水中。芦苇秆细细的、高高的，顶上面结着长长的像棉絮一样的穗儿，摸上去软软的、毛毛的。芦苇的叶子虽然有些发黄，但是一阵寒风吹过，那成片的芦苇花在阳光下左右摇摆，好像在欢迎我们的到来。妈妈还告诉我，野芦苇浑身都是宝。芦苇杆可以用来造纸、芦苇的茎可以用来做笛子、芦苇的穗可以用来做扫帚、芦苇的花絮可以用来做枕芯等等。
我喜欢芦苇，喜欢芦苇在冬日里顽强的生命力，更喜欢芦苇牺牲自己为人们生活默默奉献的精神。
出发这天，天下着雨，我们风雨无阻，去青年时报和其他小记者集合出发。一路上我们拿着话筒做了自我介绍，有好多都是哥哥姐姐，其中六年级的一个姐姐还去北京采访过**呢!
大家知道吗?在德清也有一个中国最美湿地下渚湖保护区，可以领略和杭州西溪湿地别样的风景哦。我们一行28人坐船经过芦苇荡到竹楼休闲岛，我们观赏体验芦苇迷宫。我们探寻畅游在芦苇迷宫中，一阵阵清香扑鼻而来，负氧离子游走在我的鼻尖，好新鲜的空气啊!我四处张望，人群淹没在芦苇丛中，满眼的芦苇，碧绿碧绿的，像缩小版的甘蔗。我了解到芦苇是多年生草本植物，叶片广披针形，排列成两行。芦苇是上佳环保材料。不仅是重要建筑用材料，还可编织各种*、筐、篮等。导游李叔叔告诉我们：芦苇还可以做成乐器，抽出芦苇最嫩的还没长开的叶子，剥开叶子，看到最里面的芯子除去后，按照原样再把叶子卷起来，就成了芦苇笛啦。最后吹奏还要靠我们身体的肺活量。每个人吹奏的声音都不一样：有像清脆的鸟叫声、有像苍蝇的翁翁声、有像蚊子的低吟声，技术含量不同，吹奏出来声音的音质都不一样。我们这么多小记者一起吹奏出了积极向上的奏鸣曲。参加这次的小记者活动收获蛮大的。
美丽的湿地不仅是我们玩耍的地方，也是成千上万候鸟回归的天堂。我们的口号是“保护湿地，净化环境，净化空气。”
——故乡的秋优秀作文范本10份
我的故乡在美丽的万泉河边，那里风光秀美，四季如画，处处散发着淡淡的清香。特别是在秋天，纯朴而阳光的气息更是令人神往。
秋天一到，秋姑娘踏着轻盈的舞步，悄悄地来到我们身边。她轻轻地吹了一口气，树叶像一只只黄蝴蝶，在空中盘旋着，飞舞着，飘落在大树根下，回归大地母亲的怀抱，以感恩的心唱起了叶落归根的歌谣。
村边的田野里，金黄的稻子谦虚地低下了头，含蓄地向人们汇报着丰收的喜讯。一阵秋风吹过，金色的波浪此起彼伏，现出了农民伯伯喜悦的笑脸。秋风如同柔韧的梳子，把田野梳理得井井有条；秋光如同农民伯伯辛勤的汗珠，蓬蓬勃勃地在田野上闪耀。
温柔的万泉河也许闻到了秋天丰收的味道，轻轻地荡起了涟漪。傍晚时分，柔和的阳光留恋地在河面上徘徊着，铺上了一层薄薄的金纱。河水清澈见底，成群的`小鱼欢快地嬉戏着。有的三五成群地聚在一起，好像在说悄悄话；有的互相追赶着，仿佛在玩老鹰抓小鸡的游戏；还有的独自徜徉在水中，似乎在慢慢品味着秋天的清香。岸边的小草迎着秋风开心地笑着，轻轻地扭动身子，翩翩起舞。
故乡的秋天是一幅温馨的风景画，如此的多彩，如此的阳光，如同妈妈温暖的怀抱，时刻吸引着我向往的目光。
我爱我的故乡，更爱这故乡的秋。
庄稼人忙完了收割与耕种，大地与天空都安静了下来，这一颗，我仿佛才看见故乡真正的秋。
耕种后的田地，一眼望去，没有春天般的青翠沉醉，没有盛夏的热情奔放，也没有寒冬雪后的圣洁，但这秋中，四处弥漫着新翻过的泥土清香，在秋的土地下，孕育着的是无数新生命。
黄叶，随秋风轻轻飘落，覆盖林间的小路一层又一层，轻踏之上，柔软而厚实。路旁，那一排排光秃秃的杨树，在脱下盛装之后，虽残留一丝抹不去的沧桑，但在我眼中，它是那样的挺拔，庄严，真实的立于秋色之中，*静地释放内心最真挚的`热情。
池塘中的水渐渐凉了，那是一种*静清爽，通透的清澈。莲花败落，莲叶枯萎，只有那莲茎洒落在河底淤泥，似乎让这秋忆起它一直都在。
故乡的秋如此静谧，安闲，秋忙之后，家乡的青壮年都外出打工，留下的是老弱妇孺。老人们谈古说今的聊着，妇人们走家串门的笑着，孩童们嬉戏玩耍，听不见鸟鸣，听不到蛙声，只留下树叶沙沙响，不时地传来几声狗叫，响亮而清脆，却也惊醒不了沉睡的梦中人。脚步那样快，寂静的秋暮降临，夜来了。
难以割舍无穷无尽的感动和想念，我的故乡，故乡的秋……
秋，随着它那悄无声息的脚步，无声地走来了。天凉了下来，鸟儿成群结队迁飞，一切都变了一个模样。
秋，在人们眼中，它是多姿多彩的。
在我的眼中，故乡的秋如同一位服装设计师，给大地披上了五颜六色的衣裳，使原本色彩单调的大地变得多姿多彩。
昨天，我同爸爸妈妈去石象湖观察秋。我发现，故乡的秋就是那成群结队迁飞的.鸟儿，它们不顾劳累地飞着，为了生存下去，更好的繁衍下去，它们的使命是多么伟大而又艰辛呀!
爸爸说，故乡的秋就是那漫山遍野的百合花。白的，黄的，红的，粉的，五颜六色，应有尽有，如同一个大花坛。
妈妈说，故乡的秋就是那无处不在的风。在太阳下，人们汗流浃背。这时，一阵秋风*来，犹如一汪清泉，清凉人们那颗火热浮躁的心，滋润着我们。
我们走出森林，来到了石象湖边。
秋天，石象湖的水变得浑厚，不像夏天那么欢快。湖水静静流淌着，犹如一条明亮的带子。时不时一艘船开过，水面泛起波澜，一圈圈慢慢扩散，在暖阳的照射下，映出点点金光。
我们离开了石象湖，疾驶在高速公路上。
这时，我又发现，故乡的秋就是那一株株果实累累的农作物。秋天，果实成熟了，那碧波翻滚的农田上，泛起阵阵稻香。农民伯伯的脸上，也是笑容满面，忙得不亦乐乎。
我故乡的秋，就是那么的千姿百态。它是五颜六色的，它是忙碌的，它是深沉的，它是清凉的……秋孕育了那累累果实，秋抚育了我们，我爱我故乡的秋。
我的家乡巴中，也许没有北京的日新月异、上海的纸醉金迷、也没有小乡村的层林叠翠、小桥流水，更没有别具一格的异域风情、姿态万千，但是我爱我的故乡，更爱我故乡的云。
当落叶逐渐扑入大地的怀抱，这预示着秋即将来到，小麦的脑袋愈来愈低垂，这说明丰收就在眼前。大豆摇响了金色的铜铃，高粱涨红了火红的脸庞。田野里、小路边，堆满了收割完的稻谷，一箩箩、一筐筐，这是胜利的果实，农民伯伯们笑着将它们背回家里。您瞧，阳光下，麦穗闪耀着金色的光芒，仿佛是那夏日炎炎中浇灌的汗水，在此刻不停地闪耀，慢慢地消失在了成片的金色中，随着丰收之季的到来，农民伯伯的饭食也有所改变，不说鸡鸭鱼肉，单是那香味四溢的小麦做成的小米粥，就够大快朵颐的。缕缕炊烟升上天空，欢笑声、碰杯声不断从一栋栋房屋传出，似一曲欢乐的.丰收交响曲。
城里乡下仿佛有着各不相同的庆祝法，也有着各自的秋韵。若农民伯伯的笑是属于孩子们，大人、乡下的秋、那堆积成小山的枫叶和黄得透心的银杏则是城市唯一感受到秋的地方。看，那一只只红蝴蝶与黄蝴蝶，不停地从树上飘落，在半空中翩翩起舞，迟迟不肯投入大地的怀抱，急的倒不是它们，而是树底下那个个“皮猴子”，蝴蝶“东躲**”，“皮猴子”东蹦西蹿，好不快活。这时，树干妈妈和慈祥的老人就怜爱地在一旁看着这群“孩子们”打闹嬉笑，从不制止。一会儿帮他们拂拂脸上的灰，一会帮他们檫檫背上的汗，这一和谐的景色则被我留于相机，成为永恒的秋韵。
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”故乡的秋胜过俗世繁华，更胜过四季万千。
表兄真是个孝顺的儿子。几乎每逢周末都回到故乡看父母。
推开小院黑色的大门，刚从地里收回的高梁糜子，籽粒已经摔净，整齐地晾晒在窗下的'空地上。院子中央，几株茄子开着淡紫色花朵、两三只蜜蜂围白色小韭花欢快地飞翔、挂果的山楂树让人嘴角湿润、戴着草帽，披着发白旧衣的稻草人最惹人眼。一只麻雀站在屋檐的一角，警惕地观望。门帘掀开，依然是万成舅朴实安静的笑容，倒是舅妈寒喧起劲，赵城版的暖心问语扑面而来，这乡音的“话疗”澎湃而有温度。
万成舅说，秋季结束后，地就不种了，租给别人种草药。他讲话时有些不舍，脸上的皱纹里藏着岁月的积淀。我和表兄想去转转、走走、看看。落叶后的老皂角树树冠有些凄凉，皂荚挂在枝头，相互轻摇、碰撞。隔着木棚栏的老院，柴火齐整地堆放着，仿佛我那时从夕阳的余辉里，看着壮年的万成舅一步步从河滩回来。
河滩垄上下去的坡路早已坍塌，只好从沟里绕行。那里是瓦窑头北头传统的墓地，而今养猪的恶臭充斥着一座座坟莹。高灌的提水渠已不见踪影，只留下记忆中水流的欢歌。双根家的土窑洞残破、塌落，土窑洞飘出的卤鸡香味曾醉了童年。
向西，干渠干涸，一人高的野草摇曳着，我已辨不出。二队看菜园的庵子和自留地没有了踪影，在地里零散干活的人又不相识，眼神那么遥远、生疏。许多田地荒芜，或栽了树，种的玉米叶被阳光晒得卷曲。童年的田野里，处处是忙碌，处处是泥土气息。我和表兄沉默不语，农村的青壮年外出打工，只剩老弱病残，妇女儿童，农村的荒凉让人顿感一种孤寂的冷。
我顺手摘下一颗酸枣，送入口中。有些酸，有些涩。初秋的风已无童年的味道，只有在绵长的记忆中静静搜寻。
秋来了，大风在吹，小雨在下，万物在抖瑟，但人却变的沉默了，少了话语，但却多了无言，嘴唇在干裂，毛孔在收缩，心也悬空了。但人们却无法忘却夏日带给我们的那一丝温存，随时都有燃烧的可能。
下课了，同学们手挽手顶着风，冒着雨往食堂冲，填饱了肚子，再冲向教室。往往那黄卷发的秋姑娘就是在我们的冲之下，默默的离去了吧。那么美的秋姑娘不一睹其芳容，心又何干呢？
听，窗外有枫叶在摇动，随即落下，飘在地下，红灿灿，金烂烂，我想这也许不单单是埙落的悲凉，而更多的是生命的终节与开始。当然有始有终，这才是正常的万物更替，有开始就必然会有结束，没有天长地久，没有海枯石烂，起码在我们的现实生活是不会有，也是不该有的。
叽叽喳喳的蝉鸣淡了，暗了，也许它们正在为明天，为下一代而努力着吧！其实成功也不一定要在喧哗中激荡的，有时候也许沉默才更珍贵，默默无闻的使者，才是大家该用心铭记的人。
窗外的小雨，唏哩哩的下着，地湿了又干，干了又湿，仿佛在用自己毕生的经历洗下大地那一层层的伪装，露出那鲜白的肌肤，为冬日的棉大衣作准备吧！
秋天，除了寂静，我听到了生命在母亲肚里落窝的声音，那么悄，那么静。
朝读的晨空还迷蒙着一层层雾气，模模糊糊，多少也给人几分神秘色彩，但光还是会照进来，照进我们的心中，保留那一丝丝的温存，给自己充电，供自己保暖。天黑了，黑的很压人，有几分沉，有几分重，但必竟它不会有塌下的那天，因为什么也没有。
累了，倦了，夏天走了，秋天来了，正值秋的我们，何不睁开双眼多瞥一瞥这秋的色彩，也许就在这不经意的一瞥，你会爱上这秋，爱上这故乡的秋！
风领来了一位客人，到了我的家乡，一切的一切便长大了，就在那不经意之间。
——题记
漫无目的地走在马路上，轻声数着树上坠下的叶子，“一片，两片……”落叶轻飞漫舞在半空中，如色彩斑斓的蝴蝶飞翔，无忧无虑的，自由自在的`。慢慢地，轻轻地，躺在土地上，安详的睡着。一步一步踏着落叶，发出“飒飒”的响声。落叶你是在哭还是在笑；哭自己即将回归泥土，不能延续生命了？还是笑自己可以化为肥料更护花了？你看，大树正摇着手，对你们说再见呢！这些与大树度过勃勃生机的春天与炎热酷暑的夏天的孩子们，迎来了生命的最后一刻。秋风爷爷鼓起腮帮子用力一吹，大树经不住猛烈颤抖起来了。“沙沙沙”不断离开大树的叶子挥泪告别，怨着这无情的秋风，为什么这么快让他们分离。“一片，两片，三片……”落叶蜷缩着身体，今天真冷啊！我也不由自主地裹紧了大衣。秋风越来越猖狂，路旁人家的窗户被吹得“嘎吱”直响，好像要把大地吹翻过来。寒意在身体内上下乱闯，行人不由得缩紧了身体！
远处山上，一块块绿毯环抱着黄毯，安静地卧在山上，仿佛周围的一切都不关它们的事。大叔不停地招手，在风中屹立着。野花曾经是多么美，一丛丛，一簇簇，赶趟儿似的，争先恐后地开了。如今，稀稀疏疏的，像只斗败的公鸡，耷拉着脑袋散在草丛里。快要凋谢了，花瓣衣脱去了红裙，着一袭黄衣，在这秋风的吹气下瑟瑟发抖。大树依旧摇动着双手，向远方的朋友送去一些慰籍：秋天来了，你们还好吗？
“霜叶红于二月花”，不错的，在这即将走向生命的终点时光里，只有枫叶还像以往一样洋溢着热情！
秋，就是这样来到我的家乡的。
——后记
火热的夏离开了大自然，秋姑娘就悄悄地，轻轻地，来到了我们的身边……
秋化身为魔术师，迈入了硕果累累的果园。她给苹果送去了鲜红色，就好似小朋友红扑扑的脸颊；紫里透红的葡萄，一个个，一串串，挂在藤架上，像高贵的宝石，又像公主的项链，让人看了好不喜爱；金黄色的雪梨，如一个个灯泡，为夜行的人送去一丝光亮；秋姑娘又给橘子染上了活泼的橙色，对人们展开了笑脸。
走出果园，往前走就是一望无际的田野了。稻谷的清香夹杂着大自然的气息扑鼻而来。一阵秋风拂过，金色的稻浪翻滚，此起彼伏，荡漾起了金黄的波痕。大豆粒粒饱，棉花朵朵白，稻子笑弯了腰，高粱涨红了脸。丰收的谷物让农民伯伯笑得合不拢嘴，收割好的谷物在田野上，堆成了一个个整齐的谷垛，是孩子们捉迷藏的好去处，欢快奔跑的身影给秋天增添了一抹别样的.风景。
参观完田野，又来到了山林。枫树高举着火把，层林尽染，半边天都红了。落叶宛如飞舞的蝴蝶，绽放着自己的舞姿，缓缓的来到大地妈妈的怀抱。飘落的叶子在林间铺上了一层地毯，走在林间小路上，踩着枝叶发出的吱呀声，烦恼和疲惫都跑到九霄云外了。
秋是四季中的丰收节，它带给人们欢乐，带给人们丰收，也带给我无穷的欢乐，我爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的硕果累累，更爱她的欢乐无穷！
表兄真是个孝顺的儿子。几乎每逢周末都回到故乡看父母。
推开小院黑色的大门，刚从地里收回的高梁糜子，籽粒已经摔净，整齐地晾晒在窗下的空地上。院子中央，几株茄子开着淡紫色花朵、两三只蜜蜂围白色小韭花欢快地飞翔、挂果的山楂树让人嘴角湿润、戴着草帽，披着发白旧衣的稻草人最惹人眼。一只麻雀站在屋檐的一角，警惕地观望。门帘掀开，依然是万成舅朴实安静的笑容，倒是舅妈寒喧起劲，赵城版的暖心问语扑面而来，这乡音的“话疗”澎湃而有温度。
万成舅说，秋季结束后，地就不种了，租给别人种草药。他讲话时有些不舍，脸上的皱纹里藏着岁月的积淀。我和表兄想去转转、走走、看看。落叶后的老皂角树树冠有些凄凉，皂荚挂在枝头，相互轻摇、碰撞。隔着木棚栏的老院，柴火齐整地堆放着，仿佛我那时从夕阳的余辉里，看着壮年的万成舅一步步从河滩回来。
河滩垄上下去的坡路早已坍塌，只好从沟里绕行。那里是瓦窑头北头传统的墓地，而今养猪的恶臭充斥着一座座坟莹。高灌的提水渠已不见踪影，只留下记忆中水流的欢歌。双根家的土窑洞残破、塌落，土窑洞飘出的卤鸡香味曾醉了童年。
向西，干渠干涸，一人高的野草摇曳着，我已辨不出。二队看菜园的庵子和自留地没有了踪影，在地里零散干活的人又不相识，眼神那么遥远、生疏。许多田地荒芜，或栽了树，种的玉米叶被阳光晒得卷曲。童年的`田野里，处处是忙碌，处处是泥土气息。我和表兄沉默不语，农村的青壮年外出打工，只剩老弱病残，妇女儿童，农村的荒凉让人顿感一种孤寂的冷。
我顺手摘下一颗酸枣，送入口中。有些酸，有些涩。初秋的风已无童年的味道，只有在绵长的记忆中静静搜寻。
远离了喧嚣，独自一人走在大路边，茫无头绪的前行。忽而感觉头上有东西，用手去摸竟是一片枯叶！猛地想起，已是秋天。欣喜之余，我赶紧跑上天台，希望能在那里看到更美的秋景。可是事与愿违，我在天台上什么都没有看到，除了道旁的几株树之外，看不到一点秋的痕迹，只有高耸的楼房。才发觉，这里不是我美丽的家乡，是车水马龙的街市。
不禁想起了故乡的秋。
故乡的秋是很美的，但是那田野就足可以令人心醉了。微风吹来，饱满的.禾穗一摇一摆，却摇曳出扑鼻的稻香，其中夹杂着无限幸福的味道，闻闻稻香，你会学会很多、感受到很多。你可以说我是一个不爱干净的人，因为我喜欢躺在田埂边，闻着稻香，看着空中的大雁南飞。什么也不想，任时光流逝，我享受那份静谧之美，那份自然之美。
最美的莫过于秋夜了。故乡的秋夜有一份令人陶醉的美。我爱独自一人走在乡间的小路上，不为其他，只为能更好地享受这秋夜。已是秋天，天空中自然只有稀疏的几颗星再加上一轮皓月。但是，这并不会令人感到凄清，相反，会增添一份幽远美。来到小河边蹲下，拾一块石子，抛进河水中，顿时，水面荡起一阵涟漪，那倒映在水中的玉盘霎那间化作了碎银，却是落得满河灿烂……那河边的大树，似乎也被这美丽的图景迷住了，哗啦哗啦地摇曳着树叶，却摇曳出无限的温馨。
从回想中回过神来，不仅对故乡产生无限的怀念，我那美丽的家乡哟！我何时才能再回到你的身边！
——故乡的印象作文范本5份
今年过年我们全家人和往常一样，一起回到妈妈的娘家─红坪，红坪是个美丽的地方，虽然到红坪的路程非常遥远，山路又弯弯曲曲，但是，每当斯马库斯的景色印入眼帘，我就觉得这一路上的颠簸是值得的。
到达红坪迎接我们的是可爱的外婆，外婆对我们的到来感到非常高兴，阿姨带着我们去她的小牧场，牧场里有好几头牛，阿姨要我们帮忙喂食，虽然我长得高大强壮，但是看见牧场里的大牛，我心里着实的楞了一下，心里有一丝丝的害怕，牛群们从草丛里静静的慢慢的走出来，“哞哞哞”的叫着，有一只公牛眼睛和我四目相对，我心里漏了一拍，我把脚步缓慢的往后走，它却不断的逼*，下一秒，我不顾阿姨表兄弟姐妹在场，立刻拔腿就跑，那只大公牛就在我的背后开始追着我，“天呀！它到底想干麻？”这时，它突然停了下来，短短的几秒钟，我却觉得经过了一世纪，阿姨和表弟告诉我，那只牛是不会攻击人的，要我别害怕。但我看见表妹的红外衣上有牛的脚印，我再也不敢待在牧场了，赶紧要阿姨、表弟们回家吃晚饭。
晚饭是外婆他们准备的，桌上的菜超级多，感觉三天三夜也吃不完，吃饱过后，舅舅将他买好的烟火拿出来，这是我们小孩子们最期待的时刻，我拿了一盒盒的鞭炮，在村子里面放，表弟妹们也跟着在外头，这天晚上，整个部落的星空是亮的，天空中充满了我们的烟火，只不过，欢乐的时光很快就过去，过了今晚，我们就要到别离了。
隔天下午，在车上，和外婆、阿姨们说再见，虽然在这里我们只待了两天，但却在我心中留下了很感动的记忆，意犹未尽的心情一直留在我心里，期待我们下次再见面。
那是一个四季如春的好地方，已经许多年未曾回到我的故乡，心中一直有一副图片在憧憬着我对故乡的印象。
那还是9岁的时候，暑假回到了一直对我魂牵梦绕的故乡—*海。那时的我过了一回真正无忧无虑的暑假……
在海边时闻到了海水独特的咸咸的味道，提起裙边，在海边散步，时不时有淘气的浪花来亲吻你的脚丫。你看！这里有一个大贝壳。清晨来到海边看初升的太阳。你瞧！这太阳多么像小姑娘涨红的脸啊！这时候来到海边是再好不过的了！中午来时，已经不像清晨了。这时的海边人非常的多。你看！渔民伯伯们正分享着他们胜利的果实呢！在看看那边，一个个小朋友在玩沙子，在瞧瞧那儿！一对对情侣亲密的漫步在海边，还有一位位老人在抓什么东西。你看！这位老爷爷捉到了一只小螃蟹，瞧呀！爷爷脸上的皱纹深了，他在笑，他轻轻地提起螃蟹把它放走了。一对对中年夫妇在海边让自己的另一半把自己的手，脚埋好，享受着阳光的免费“淋浴”……
回到家中，家中温暖的气氛把你包围，叔叔，阿姨，哥哥，姐姐每一个人都可以变着法子的令你捧腹大笑。爷爷，奶奶爽朗的笑声也会令你把所有的烦恼统统忘记。去奶奶的牧场看看，小绵羊，马，驴子。从这里你可以学到小羊的孝道，马儿的奔放，驴子的勤劳。到爷爷的菜园转转，这里的花草树木令眼睛得以放松。
无所事事时，也可以上山转转。你能看见灵活的小猴子在树丛中跳来跳去；也可以看见可爱的小松鼠在树上吱吱的叫；运气好的时候听到百鸟齐鸣，在山上，猎人的圈套也要小心。如果小动物不小心踩到了好心的你不要装作看不见，放了它们会好报哦！
无论是在故乡的何方你的心都会被净化。这就是我的家乡-福建。我对故乡的印象是美好的，你呢？
点评：全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生很好的印象。文章前后连贯，形成完整的形象。
美中不足的是：文章缺少动态感，少了一股神韵。作者可加入人物对话，多用些动态的词语，使文章更加生动形象。
涓涓细流带着春天的希望，柳絮纷飞时，点缀了故乡缤纷的晨曦。离开故乡许多年，那条小溪一直在心里流过，映衬着稚嫩的脸庞。
到了夏天，小河的溪水尽情的欢唱；一棵棵柳树排成行毕恭毕敬；麻雀呼来飞去，叽叽喳喳倾吐着与小溪的诗情画意。一汪汪清泉汇集而成，随着欢快的节奏欢欣鼓舞的跳动。漫步在小溪旁，不由地俯下身去，品尝着甘甜的味道，唯有这涓涓细流带给心灵的清凉，潺潺的流水声，仿佛是自己周身的血液在颤抖。
那年冬天，小河小溪干凅了，杂草掩饰了往日的生机，青蛙的凄惨叫声在空谷里回荡。
故乡，一个并不起眼的地方，鲜为人知的角落。然而，就是在这片土地上，成长了一个个和高黎贡山有着同样的意志，与怒江水一样顽强的实在人。
故乡坐落在高黎贡山脚下，怒江水滚滚从旁边流过，呈现出一片峡谷风范。也许有人会说，生活在这种地方的人目光短浅、落后于时代。我却说，正因为在这种地方，才得到了纯朴，避开了污秽，展现在你眼前的是一个个极*常却又很特殊的形象。
故乡的每一点都让我为之赞叹，哪怕是用尽笔墨，也难抒心中的那份情。
离开故乡，初到宝地，总带着一种怀乡的意念。故乡，无论是什么季节，都如同一位母亲——和蔼可亲，温和四季，从没有雪的影子。
故乡人就如这天气一样，勤劳而不诉苦，早出晚归十分自得，一片繁忙的景象。
早晨，天还是灰蒙蒙的，向远处看去，隐约可以看见有人在田间开始耕作了，还不时地传出一阵欢笑，这欢笑是希望的前奏，更是美好的谱写。等到太阳从东边爬上来时，农民们已在田埂上卷着旱烟，畅谈今年的收成计划和孩子的前景，田野里生机勃勃、充满着丰收的气息。
忙碌之后的人们，总喜欢吃上点家乡的“土品”，而且是刚从树上摘下来的。
来到了一片果园——荔枝、芒果、龙眼等，还有一些连我都叫不出名字。这些水果结满了树，挂弯了枝，有些饱满得要迸出来了，张着“大嘴”正等着你去吻它呢！想起古诗“日咦荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，如果真是这样，我们可是幸福多了，主人喜欢摘下些送给友人品尝，别具一番情趣。小时候总喜欢去偷别人的果子，也许是特爱“孙悟空”的缘故，偷了之后还振振有词，现在不会了，懂得别人的辛苦也是一种进步。
我也总喜欢去凑热闹，去参加水火不容的节日，有时被泼得像一只从水里爬出来的老鼠，有时像吃了火锅一样一热。人们也积极地投入到这些节日里，挺有艺术，挺有价值，一年比一年火。
想起小时候，生活在故乡这种浓郁的情结里，却不知外面的世界。
而现在我要说，我喜欢故乡的人和景物，也喜欢走出去，带着故乡的韵味走出故乡。
用尽笔墨也无法将故乡抒写得详尽而完美，就让它在我心里永存吧！无论走到哪里，我就是故乡的化身。
我幸福地成长在一片美丽的红土地上，那里人口四万多，地势*坦，气候温润，一年四季的风景简直就是一幅永远也看不够的山水画，令人陶醉。
这片红土地存储了我许多天真烂漫的故事，这些故事穿过城市喧嚣的天空，穿过功利纷争温暖着我的童年和回忆，那里的一草一木，一山一石都是我最好的朋友。走向广阔的田野，放眼望去，绿油油的稻田，其间穿过一条小河，河水清澈无比，袒露在阳光下，远远望去，像一条发光的银项链。不管是绿肥色清新的春天，火红热闹的夏天，金黄丰收的秋天，还是纯洁晶莹的冬天，它都是那么美，那么美。
春回大地，万物复苏，朵朵白云在蔚蓝的天空中无声无息地飘着，田野里的小草露出了嫩绿的小脑袋，给大地披上了一条绿色的新衣。河边的柳树长出了嫩芽，一阵风吹来，它像一位美丽的姑娘玩弄着自己轻盈的长发。刚从北方飞回的小燕子被她的美丽给吸引，在柳枝上唧唧喳喳叫，仿佛在说：“春天美，春天好……”
天气渐渐地热了起来，村口老槐树上的知了在不停地叫着，好不聒噪。老人们在树下摆开棋局，或扇扇子，或喝凉茶，不时发出欢乐的笑声；小孩子们嘴里叼着冰棍儿，穿着短裤和小背心儿在树下玩耍，一只家狗在他们周围跑着，不时地吐出红红的舌头，看来它也耐不住炎热。就在这样简单的午后，大人们的欢笑声，孩子们的打闹声，深巷传来的狗吠声交织成一片，好不和谐……
秋天，一个丰收的季节，秋高气爽，景色迷人，处处是一片丰收的景象，沉甸甸的稻穗，谦逊地弯着腰，金黄色的稻穗在秋风的推动下，卷起了一层层金碧的波涛，好不迷人。辽阔的田野不时传来割禾人们的欢声笑语，传载着丰收的喜悦。
故乡的冬天虽没有那如花针似鹅毛的雪漫天飞舞的景象，但也别有一番情调。每当冬迈着轻盈的步伐悄悄降临时，夏季的绿，秋季的黄就悄然隐去，随即呈现的是褪色的灰白，房屋上，大树上，到处都蒙上了一层冷色。树枝上的几片孤零零的叶子已经冷黄折皱了，在不经意间悄然飘落，只剩下光秃秃的枝干在寒风中战栗。过了一会，太阳升起了，散发着柔和妩媚的光芒，为在寒风中战栗的树枝镀上了一层金，那优美的劲儿，让人难以用语言来表达。
在这美丽的红土地上，不管是美丽的春天、炎热的夏天、凉爽的秋天，还是寒冷的冬天，都是温暖和回忆同时泛滥的季节，给我留下了深刻的印象。我爱你，我的故乡。
——芦苇作文100字实用五份
海南是热带海滨城市，在这里能看到更多的植物，在成千上万种的植物中，给我留下最深印象的是椰子树和芦苇。
海南被人称作"椰城"，不管是城镇还是乡村，在海边还是路旁，都能看到一株株高耸挺拔的椰子树，有的椰子树非常高，可达5米左右。它的树干既粗又直，它的树叶像长矛一样向四周伸展，仿佛一柄巨大的绿伞。有人说椰树有一千零一种用处：椰汁可以喝，椰肉可以吃，椰干可盖房子，椰叶可做编织材料，椰根可入药，椰壳可制作工艺品......
出乎意料的是我发现海南还有很多芦苇，田地边，房屋旁，长着一片片茂盛的芦苇，随风摇曳，拨动着游人们的心弦。
暑假，我读了芦苇与橡树这篇文章，让我明白了一个道理：做人不要骄傲自大，要学会谦虚，吸取别人的优点、改正自己的缺点。
这篇文章讲的是在一个湖边上，有一棵高大的橡树，橡树旁边有一丛芦苇。橡树瞧不起芦苇，总是夸耀自己有用，嘲笑芦苇弱小、没有用。夜晚，刮起了台风，芦苇顺风趴下，躲过了一劫。而橡树迎风抵抗，结果连根拔起。
我的一位朋友考了一百分，向我们炫耀自己的成绩，特别骄傲。 这个故事告诉我们：做人不能骄傲自大，每个人都有自己的优点与缺点，要汲取别人的优点，改正自己的缺点。
收完花生的时候我和妈妈弟弟还有我们的朋友一起去河边看芦苇，芦苇是细细的，高高的。头上像白白的羽毛 微风轻轻一吹它就随风飘动，有的像是和我们点头，有的像在和我们招手，说着欢迎你们！
我对妈妈说芦苇好漂亮呀！它们干净的像天边的白云，像柔软的棉花，向纯净的白雪，像舞动的精灵……
篇一：好大的芦苇荡
国庆节期间，爸爸、妈妈带我和妹妹去渭南合阳去玩。我们一大早就出发，中午到达合阳处女泉。一进门，好多好多的人呀，有很多小朋友也跟爸爸妈妈来玩，我们坐了轮船，挡了秋天，在水中看到了很多很多的芦苇，可漂亮了。到了晚上，刮起了风，芦苇在风中飘呀飘，沙沙作响，很有意思。
篇二：读《橡树与芦苇的争论》
今天晚上，我读了《橡树与芦苇的争论》。讲了芦苇生长在河边，橡树生长在山脚下。一天，橡树笑话芦苇太小，就在那天夜里，有一股强大的风吹来，橡树被连根拔起，芦苇趴在地上，躲过了这场灾难。告诉我们不要笑话别人，劣势有时可以转化成优势。
篇三：芦苇
收完花生的时候我和妈妈弟弟还有我们的朋友一起去河边看芦苇，芦苇是细细的，高高的。头上像白白的羽毛 ，微风轻轻一吹它就随风飘动，有的像是和我们点头，有的像在和我们招手，说着欢迎你们！
我对妈妈说芦苇好漂亮呀！它们干净的像天边的白云，像柔软的棉花，向纯净的白雪，像舞动的精灵……
篇四：芦苇荡
故乡有片芦苇荡，真美。
春天，秘密的芦苇丛水中传出，远远望去，像一团团绿色云雾飘落河滩。伫立荡畔，我痴痴的望着，有种异样的情丝牵动心头，我想：这清灵灵的水流向何处去？会流干流尽吗？苇荡里的大鸟从哪里来，又要飞到哪里去？这苇荡外的世界是啥样子？后来我离开了这个地方，然而对芦花的`感情依然浓厚。
这片美丽的地方，我还会来的。
篇五：芦苇梢
今天妈妈带我去沙滩公园玩，到了那里，我就和哥哥玩起了沙子，我们玩的正高兴的时候，爸爸走了过来说“桥对面有很多芦苇”我很想见芦苇长的啥样子，就和爸爸一块过去看看，发现芦苇长的又细又高像我爸爸那样高，芦苇梢子是白色上的，看上去很是柔软，我把爸爸给我拽的芦苇梢放在一起很像一把扫除，好看极了，回头我还让我爸爸带着我来这里玩。
国庆节期间，爸爸、妈妈带我和妹妹去渭南合阳去玩。我们一大早就出发，中午到达合阳处女泉。一进门，好多好多的人呀，有很多小朋友也跟爸爸妈妈来玩，我们坐了轮船，挡了秋天，在水中看到了很多很多的芦苇，可漂亮了。到了晚上，刮起了风，芦苇在风中飘呀飘，沙沙作响，很有意思。
——故乡的月亮-故乡的作文400字范本五份
就是在那所院子里。
故乡的明月似冰盘，清亮典雅；像明镜，清明高贵；如宁潭，清澈纯洁，美若天仙。儿时嬉戏的场所，赏月的空地，乘凉的榕树就好像刻在了我的心里，无法忘怀。
小时候，放学了，喜欢和小伙伴们在楼下的大院儿里玩个没完。过家家呀，捏泥人儿呀，应有尽有。可是我最喜欢的还是看月亮。楼下大院最热闹时莫过于月亮一出来，大人们就把桌子、椅全摆出来：打两把麻将，玩几把扑克，喝两盅小酒。月亮绝对是这里的主角！人们目不转睛地看着她，还小声嘀咕：多美呀！和月亮做伴，多好呀！月亮好像是位眉目清秀的少女，瞧，她还有些害羞呢——一转身躲到云里去了。
外婆常抱着我，坐在那棵盘龙般的榕树下，看月亮。这时就是楼下大院最静的时候。外婆懂得很多，她的眼睛总是炯炯有神的，她爱在月光下点着灯读书，真有点儿“烟笼寒水月笼沙”的意味，她常常意味深长地对我说：“月亮是最美的！”
当我离开那里，离开故乡，离开那些人，离开那里独有的月亮时，才深深地体会了“乡情总是令人难忘的”这句话！好在我来到惠州后并不感到孤单，不只是因为这里的人们热情好客，更是因为月亮依旧陪伴着我！
但月，还是故乡的明！
故乡的月啊……
在日常生活中，有许多美丽的事和物：有美丽的家庭成员；有美丽的风景；有美丽的城市；有……但这些风景中最让我喜欢的就是我美丽的故乡。
我美丽的故乡座落在修武县沙河桥附*——西水寨村。在这座村庄里，村民们日出而作，日落而息的生活，构成了一幅自然和谐的画卷。
春天，冰雪慢慢融化，鸟儿从南方飞来了开始打扫家里的积雪。田野上颚冰也渐渐消融，脱下了白色的棉袄，换上绿色的春衣。村民们也开始忙碌起来。扫路上的积雪，背着锄头到大棚里去干活。一片忙碌的景象。
夏天知了的叫声更加强烈了，麦子熟了，田野穿上了黄色的短袖，收割机在田野里工作。收过麦子，老人们拿着吊床、收音机在树林里乘凉；孩子们去小溪边捉鱼摸虾。鸭子在池塘里快乐的游泳，知了在树上歌唱。
秋天瓜果飘香，玉米摆满路面，树叶也渐渐落光了。孩子们上学了，仍在水里快活的游来游去，煤球厂的工人们工作了起来。农民们忙着播种。又是一片忙碌的景象。
冬天，飞雪飘来，大地穿上了羽绒服。动物冬眠起来了，河水结冰了，鸟儿飞走了，每个院子都冒着缕缕炊烟。每个院子前都站着一位“守门员”……
这就是我的故乡，一个美丽的小村庄。
瘦西湖，是我们扬州那儿的著名景点，那里的景色美丽极了，让去过的人都流连忘返。
进入瘦西湖，首先映入我眼帘的是那里美丽的湖，这条湖像一把大刀一样，一下就把这景点劈成了两半。湖边种满了柳树，这些柳树像一个个漂亮的姑娘，她们那美丽的长发不停的在空中摇摆，有的还不时在湖里洗洗，真有趣。
再往里走，就走到了二十四桥，这瘦西湖有大大小小的桥，可最奇特的就数它了。这二十四桥桥长二十四米，宽二点四米，栏杆有二十四个，上下各有二十四个台阶，似乎处处都和二十四对应。栏板上刻有彩云追月的浮雕，桥与水衔接的地方有巧云状的湖石堆叠，周围种满了各式各样的花朵，使人随时看到云、水、月、花。让我遥想起杜牧当年在这说的二十四桥明月夜，也让我们体会到了。
玩完了奇特的二十四桥，我们又来到了。这是整个瘦西湖里唯一要返回的地方。说起这的名字还扯到一段历史呢，话说有一日乾隆游玩瘦西湖，突然垂钓兴起，于是到处垂钓。但是皇帝垂钓半晌仍然无鱼上钩，皇帝十分尴尬，诸盐商就派人携活龙鱼到水下，将龙鱼挂于乾隆的勾上，于是勾落鱼起，皇帝十分开心。但只钓上龙鱼，皇帝心里还是不爽，宠臣和珅就引用明代谢缙对联答复皇帝：凡夫岂敢朝天子，万岁金钩只钓鱼，皇帝听了和珅的话大喜！就命这儿叫。
在浙江有一座美丽的小城——杭州，它就是我的故乡。这里不仅有美丽如画的风景还有许许多多的奇花异草，而我却对那出于污泥而不染的荷花情有独钟。
记得小时候，每年的初夏，妈妈都牵着我的小手在西湖边看荷花。此时西湖的荷花还不见影呢！可是能看见整片整片小小的、圆圆的荷叶浮在水面上也刹是好看。以后慢慢随着滚滚雷声一阵阵地响彻天空，把正在熟睡的荷花芽孢唤醒了，一个个芽孢好似小圆球。几场雷雨过后，有的芽孢已经裂开了一条缝，一丝丝花芯正使劲地往外钻，似乎恨不得马上能看到外面的世界。
到了酷暑，各种各样的荷花便竞相开放了。有像睡美人一样含羞的睡莲，他们静静地卧在水面上，远远望去，湖面上出现了五颜六色的花朵，更有那像公主似的莲花，他们一朵朵争相斗艳，好像谁也不服谁。每当阵阵的微风吹过时，各种荷花便开始跳起欢快的舞来，偶尔蜻蜓也凑热闹地来到了荷花旁并停在上面不动了，此景可真应验了古人那句诗：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”这时的西湖好似比美大赛，可谓是美不胜收啊！
这就是我故乡那令人难以忘怀的、沁人心脾的荷花！
不知不觉二十年过去啦，我现在是美国某公司的总裁，自从我去国外留学就没回过来看望家人。我每天都在想念我的故乡和家人，不知都他们现在怎么样了，我满怀着一颗好奇的心，踏上了回国的路。我在飞机上就不停的在想象我的故乡变成什么样，因为我太想念我的故乡――贵阳。
我来到了贵阳，这里的一切的一切都变啦，我顺手打拉个车往我家的方向去啦。我来到了一个繁华的小区，我自己心里想着我的家在哪呢？我来到啦一座豪华的大别墅门前，我隐约记得这里以前是村长家。我按啦按门铃，一个佣人就来开门啦。我进去以后，就看见一个穿着朴素的白发老人。我拍啦拍他的肩膀，他就转过头来。小姑娘你是谁啊？您不认识我啦，我是以前那个调皮的小姑娘杨月月啊。他看啦我一会仿佛好想想起啦什么。
我和村长聊啦好一会，村长才带着我去找我爸妈。我看到啦我爸妈我飞扑了上去，我抱着我爸妈的时候心里酸酸的，我爸妈带着我回了家，我们聊了好久好久。
我爱我的家人也爱我的故乡，他们是我一辈子都不能失去的东西，当我回到祖国的怀抱、闻到故乡的空气时，我的心无比的温暖无比的感动！
——教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案范文五份
一、教材内容
《故乡的芦苇》是教科版小学语文五年级上册以“热爱家乡”为主题的第六单元的第一篇主题课文。本单元的文章注重语言美和情感美，四篇文章一脉相承，让学生在感受语言文字魅力的同时，对家乡热爱的情感会随着课文的学*一步步加深和升华。本文是一篇追忆家乡的文章，通过对故乡芦苇的回忆，倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。
文章内容大致上分为两层。第一层“写物”，描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。进而，文章从“故乡的芦苇”这个“点”上引入第二层——“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，最后总结芦苇成了故乡的象征。抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。“忆趣”是内容的“深化”是文章的主体内容。它有利于激发学生热爱家乡的思想感情，其优美、生动的语言是学生学*语言，培养语感的好材料。
二、教学思路
教学中“要带学生在文章中走一个来回”，既要在多形式、多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言，受到情感的熏陶，又要引导学生体会写法，在品词析句中揣摩作者的表达方法。
三、说教法、学法
（一）美读悟情法
正确、流利、有感情的朗读课文既是学*的重要目标，又是理解内容、体会情感、培养语感、积累语言的重要途径。因此有层次的读、有目的地读、多形式的读，关系到学生读的兴趣和质量。在“读懂课文”环节教师以对课文有了初步的认识，但对于这种认识较为模糊和肤浅，需要通过多种形式的美读来深切的感受，美读是快乐的读书体验。
1、激发兴趣读
通过自由读、表演读、合作读等形式调动学生的读书兴趣，注重读书兴趣的培养。即因为课文优美语言、意境等产生的愉悦感。
2、情景营造读
思乡是人类永恒、美好的主题，但对于小学生而言因为缺乏实际的生活体验而感到模糊，因此教学时通过相关的歌曲，让学生入情入境，进而引发、强化读课文所产生的情感。我选的歌曲有《故乡的云》《柔弱彩虹》等轻音乐。
3、多样美读
引导学生在背景音乐下，展开丰富的想象，将文字变成画面，想象着美丽的景色、快乐的经历，揣着美好的情感而读。
（二）品读悟写法
领悟作者是如何布局谋篇、用词造句来表达、抒发自己对故乡的热爱，对故乡的怀念和热爱，是体会写法的关键。“既然作者最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？写小河、野花、油菜花和棉花的部分可否删除吗？”这是对谋篇的引导。
关于词句注重引导学生品味鉴赏课文优美的句子、传神的用词。主要运用：
（1）引导学生发散性思维。如“这段话突出芦苇的什么特点？从哪看出来的？”
（2）句式对比。如“4---7自然段改为“生我养我的故乡啊，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆——那小河、那野花、那油菜花、那棉花……好不好？”
（3）发掘空白。例“三个趣事都以省略号结束，可不可以换成句号呢？
四、说教学程序
第一课时
一、谈话导入
1、（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预*可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍）
2、在大家眼中*淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。
3、板书课题，齐读。
二、初读感知
1、自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。
2、出示含有生字的词语，指名领读。
灿若群星熠熠生辉芬芳飘拂飘逸哨子帆叶
魂牵梦绕纺织娘一畦畦纯真触须羽翼
（1）“一畦畦”是一个数量词，你能找个词来替换它吗？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么样的吗？（引导学生结合文本，进行合理想象）
（2）“魂牵梦绕”“熠熠生辉”“灿若群星”这些词你是怎么理解的？
3、指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（指名回答）
三、学*对家乡梦幻般的回忆部分（2－7自然段）
（一）故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我常常怀念？自由朗读课文，寻找答案。
1、根据学生回答出示文字片：
“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；
那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；
那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；
那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花……”
2、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？
（二）指导朗读。
1、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往）
2、指名朗读，生生互评。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。
2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
3、主动认识10个字、会写12个生字
教学重点
理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
教学难点
学*品读，鉴赏文章优美的词句，体会作者抒发的思乡之情。
教学准备
预*
教学流程
第一课时
一、谈话导入：
今天，我们就来学*一追忆故乡的文章《故乡的芦苇》。（板书：故乡的芦苇）
芦苇是一种水生植物，用途很广。让我们随着作者的回忆，一起到文章中去看一看故乡的芦苇。
二、初读课文
自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。边读边思考：课文主要写了什么内容？
指名说一说课文内容。
三、品读课文
1、文章一开始作者先写了哪些景物？
（有小河、野花、油菜花、棉花）
2、你认为哪出景物最美？他们都是怎样的？谈谈你的感受。
3、省略号表明什么？
（表明故乡留给我的记忆还有很多很多，这里并没有说完。）
4、谁能用你的朗读再现那美景呢？
5、可这一切的一切是作者最难忘的吗？
他最爱的是什么？（芦苇）
师：从哪句话看出来的？
你是怎样理解“魂牵梦绕”的？
6、既然作者最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？写小河、野花、油菜花和棉花的部分可否删除吗？
7、赏芦苇美景（学*8—9自然段）。
（1）品读重点句子，感情诵读。
①找出相关语句说一说芦苇有哪些特点呢？结合相关语句谈谈理解？（运用了什么修辞方法？写出了什么？）
②谁愿意读一读再现这美景？
③师生
④指名读
（2）师：作者利用生动的比喻句抓住芦苇“绿、多、柔”的特点，向我们展示了一幅美丽的芦苇图。
四、
这如是如画的景色，这如绿云漂浮的芦苇，让人难忘，让人眷恋。难怪我离家二十几年还如此追忆和向往。让我们下节课继续在童年趣事中，品味故乡的芦苇带给我们的无限回忆吧！
第二课时
一、学*10—13自然段。
（1）浏览课文10-13自然段
思考：作者说了哪几件趣事？
（2）小组合作学*。
你觉得哪件事最有趣呢？和小组的伙伴讲一讲。
把最能体现作者的快乐的句子读一读？
（3）小组汇报全班交流，指导朗读。
生自由读
三件趣事作者都以省略号结束，可不可以换成句号呢？
二、体味情感升华主题
这段点出了作者对芦苇难以忘怀的根本原因是什么？
学生交流、汇报。
三、识字
认识：苇、缤、蛛、曳、恬、哨、舵、锡、纺、裹。
重点强调，缤是前鼻音，蛛、哨是翘舌音。
1.多种方式认读生字，读准字音。
2.交流识字方法。
理解字义，组词、造句。
3.分析字形。
4.写好12个字。
按先观察，重点示范，练*、评议的程序指导学生书写。
上下结构：若、芳、翼。
左右结构：魂、拂、哨、帆、纯、纺、织、触
半包围：逸
重点指导“魂、拂、逸、翼”
四、作业
《资源》
板书：11、故乡的芦苇难忘
芦苇：绿美
吹芦叶哨：甜蜜的回忆
芦叶船：满载幻想
芦苇丛：捉纺织娘
【教材分析】
本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。文章采用了先叙述后抒情的写法，首先用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点，接着自然而然地引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆，通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢乐生活。生动感人，主题鲜明，同时文中生动优美的词句也是学生学*语言，培养语感的好材料。
【设计构想】
本文的设计构想很简单也很朴实，芦苇之美部分的学*重在文本体会，趣事部分重要自学方法和能力的培养，排比部分重要积累，通过读文和师生、生本之间的互动，帮助学生理清文章结构，体会作者用文字表达的美与趣，培养学生语感，初步体会读书带来的美与惬意。
【教学目标】
1.认识要求认识的9个生字及词语。通过自读理清文章结构，概括三件趣事。
2.通过反复品读，结合课文体会“恬静”“飘逸”“缤纷的记忆”等词语的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年趣事。
4.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
5.学*抓重点词语读书、联系生活实际读书和想象画面读书的方法。
【教学过程】
一、诗词导入，揭示主题
板书：故乡。对于游子来说，故乡是抹不去的情丝。《诗经》中言“昔我往矣，杨柳依依”想起故乡，就想起故乡的杨柳，王维有言“来日绮窗前，寒梅著花未？”想起故乡，就想起故乡的……（梅），余光中有言“给我一瓢长江水啊长江水，酒一样的长江水……”想起故乡，就想起故乡的……（长江水）（课件展示，学生读诗句）故乡的一景一物都融在了游子的血液中，不同的人用不同的事物寄托他对故乡的怀念与热爱。对于作家樊发稼来说，想起故乡，就想起故乡的芦苇。老师板书（芦苇）。
齐读课题。
二、自读识字，整体感知
1.自由读文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。
2.学*词语。
芦苇、缤纷、密如蛛网、恬静、飘逸、口哨、舵手、纺织娘、包裹
舵手，看舵的偏旁你就一定知道它跟什么有关？那什么是舵手呢？舵：控制行船方向的设备，多装在船的尾部。那你能猜出舵手的意思吗？你瞧，有些词通过查字典或猜想也可以知道词义。
再看“纺织娘”，你知道指的是什么吗？见过吗？（看图片了解纺织娘）你能快速地在书中找到描写纺织娘的句子读一读吗？“纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。”你瞧，作者抓住了纺织娘身体、触须和羽翼特点，仅一句话就让我们知道了纺织娘的外形，写作时抓住事物特点多重要呀！
好了，同学们，其它的词语我们会在读文的过程中学*。
3.字词我们都认识后，相信读文更没问题了。请同学再一次自由读文，边读边思考：这篇课文给你印象最深的是什么？谈谈你的体会。
（根据学生的回答，概括出美景和趣事，板书）
三、导读探究，感悟积累
（一）体会芦苇之美
1.师：那我们就先来感受故乡芦苇之美吧。
问：谁来读读文中描写芦苇之美的句子？（一片片，一簇簇……）
（课件出示）请同学们自己读读这句话，说说故乡的芦苇有什么特点？（多、长、绿、轻）
谁能再来读读这句话，再来体会一下芦苇的特点。（2人）
读着读着，你体会到那份“恬静和飘逸”了吗？（课件变红）说说你的感受？你瞧，我们读着读着，就明白了很多词语的意思呢。
那我们就读出这份恬静和飘逸。（指名读）
2.师：正是这芦苇给乡村*添了几分恬静和飘逸，所以作者发着内心地说……（出示课件复沓1：多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的，就是故乡的芦苇——就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。）
（二）体会事情之趣
1.师过渡：这样朴实无华却飘逸美丽的芦苇在家乡随处可见，春天来临，它便给孩子们带来了乐趣。
请同学默读第7、8、9自然段，思考：试着用简短的句子或短语概括每件事，写在这一段的旁边；再思考你从哪些文字中感受到了这份童年的快乐，将句子画下来。
2.请同学们再四人一小组合作学*，互相商量一下你每件事概括的语言，看能不能最简单；再把你画的句子读给同学听听。
3.汇报交流
概括：吹芦叶哨、折芦叶船、抓纺织娘
（读的过程中教师重点指导朗读）
4.复沓2：正是因为有了芦苇，才有了我们童年的这些趣事，所以作者说“多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的，就是故乡的芦苇——就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。”
（三）感受缤纷的记忆
1.师：学到这，你们有没有发现，我们这段话（课件出示）没学。（1读）请你先来读读这段话，说说对此你有什么疑问？（这段没有芦苇）
是呀，没有芦苇我们为什么还要写它呢？让我们一起来研究一下吧。谁来再读一读（2读）。
问：这段写了故乡的哪些事物？（小河，野花，油菜花，棉花）
问：那作者为什么不直接写：生我养我的故乡呀，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆——比如：那小河，那野花，那油菜花，还有棉花。（课件出示，让学生体会这样体现不出缤纷的记忆，不美）
师：那我们就加上这些词一些来体会那缤纷的记忆吧，齐读（3读）。
师：你想看看这些美景吗？（课件出示图片，边看边读句子，4读）
2.师：这些事物如此之美，而最让我魂牵梦绕的却是故乡的芦苇，由些我们更能体会到芦苇对作者的重要了，这也就是写这些美景的原因，更衬托出不起眼的芦苇的与众不同了，所以作者说（复沓3）：“然而，多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的，却是故乡的芦苇——就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。”
四、回归整体，体会情感
师：作者用诗一样的语言、画一样的意境让我们感受到了故乡的芦苇给我们带来的乐趣，所以作者在文章的结尾抒发自己的情感。
（齐读最后三个自然段）
五、单元整合，训练说话
师：故乡的芦苇是本单元的第一篇主体课文，后面我们还要学*《老家的萤火》，它们的相似之处就是用具体的事物表达思乡之情。虽然我们还不曾远离故乡，但我想故乡也一定有你难忘的事物，你能想一想，用这样的话来说一说吗？“想起故乡，就想起故乡的……，因为……。我爱故乡，我爱故乡的……”
师：“露从今夜白，月是故乡明。”无论我们走到哪里，故乡永远都藏在我们的记忆深处。
教学目标：
这篇文章突出了语言美和情感美。因此教学中要“带学生在文章里走一个来回”，既要在多形式、多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言，受到情感的陶冶，又要引导学生在品读中体会写法，在品词析句中揣摩作者表情达意的方法。
教学重难点：
1、从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感。揣摩作者表情达意的写作方法。
2、学*品读、鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。
教学准备：
图片、歌曲、课前搜集相关资料。
教学流程：
一、歌曲导入
播放歌曲《故乡的云》。听后你有什么感受?学生会谈到故乡。
师：故乡是人们心中最亲切温馨的字眼，是无数游子魂牵梦萦之地。今天我们就随同作者樊发稼一起去他的故乡——上海崇明去看一看。(板书课题)
看到课题，你会想到什么?生自由谈。
设计意图：用歌曲导入的形式，充分调动学生的学*兴趣和思乡的情感，自然地创设情境，将学生引入文本。
二、美读悟情。
1、带着问题自由读课文，读准生字和多音字的读音。
2、指名读课文，纠正多音字和生字的读音。
3、通过刚才的读，你们感受到了作者故乡的什么?(美)既然这么美，为什么作者单单写芦苇而不写别的呢?他对芦苇到底有一种什么特殊的感情呢?快速默读，请在课文中画出来。
这种特殊的亲切之感怎样读呢?谁来试着读读。指导朗读。
设计意图：本环节使学生通过自读、指名读、默读等多种有目的性的朗读，初步认识课文中的生字新词。在充分阅读的基础上，从认识生字到对文章内容的理解，把握文章的主要情感，并以此为线，从总体上入手，为后面的深入体会奠定基础。
三、品读悟法。
1、芦苇给作者带来了哪些快乐呢?你从文中哪些地方感受到了这种快乐，画出来多读几遍。
2、重点指导朗读10、11、12、13自然段。
(1)“每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。”这里的“探”换成“露”行不行?为什么?
(2)文中的省略号换成句号行不行，为什么不行?省略号省略了什么?怎样读出意犹未尽的感觉?
(3)当学生找到的段落中有拟人、比喻、排比等修辞方法时，适时引导学生体会使用修辞方法的好处。能使句子更形象、生动、具体。使你有什么样的感受?带着这种感受品读课文。
3、作者这样写让你感到快乐了吗?那么，当我们离开家乡，告别了这些快乐时光后，你又有什么感受?带着这种感受读14-16自然段。指导朗读14、15、16自然段。(配乐朗读)
设计意图：引导学生抓住重点语段，通过自读、互读、引读、范读等多种形式的品读，深入文本体会文章的写作方法，鉴赏文章优美的词句、段落，引导学生“感受到这种快乐”。在此基础上，想象作者离家后的感受，从而体会到作者思乡的感情。
四、拓展延伸。
作者热爱自己的故乡，那你们是否也热爱自己的故乡呢?我们的故乡有哪些美好的景物或事物给你留下了美好的回忆?(学生畅谈)学完本课后，请你模仿作者描写景物的方法，也借景抒情地写一写《故乡的……》
设计意图：丰富的语言积累有利于提高学生的语言运用能力，为学生*作奠定基础，学语文到用语文，学文从写，提高学生的语文素养。
一、教学要求
1、认识、会写“幻、尤、苇、朴、塘、狭、柴、帆、纯、辉、触、帐”12个生字；辨析多音字“几”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。
3、理解课文内容，感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。
二、重点难点
1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子，体会作者抒发的思乡之情。
三、教学准备
幻灯片、挂图
四、课时安排
2课时。
五、教学过程
第一课时
（一）导入新课
1、（裹脚前，布置同学们搜集有关芦苇的资料）请同学们展示自己搜集到的有关资料。
2、这节课我们就一起去领略故乡芦苇那美丽的景色。（板书课题：故乡的芦苇）。
（二）感知课文
1、初读课文。要求：
（1）通读课文，读准字音。
（2）给各自然段标明序号。
2、出示生字卡片，说说你会用什么方法记这些生字。（检查生字词的掌握情况）
（1）读准字音。
“塘、帐”的韵母是后鼻音；“柴、纯、触、帐”的声母是翘舌音；“辉”不要读成“fēi”。
“几”是多音字，可组词国吧辨析，如“几乎”的“几”读jī，“几个”的“几”读jǐ。
（2）识记字形。
辨析“幻”与“幼”、“尤”与“龙”；“塘”的第八画是“长横”，右边出头；“柴”右上部分是“匕”不是“七”。
（3）理解词语
芦苇：多年生草本植物，多生在水边，叶子披针形，茎中空，光滑。茎可以编*，也可以造纸。根状茎可入药。
朴实：朴素。
摇曳：轻轻地摇动。
掩映：彼此遮掩而互相衬托。
狭长：窄而长。
帆叶：船上的由。
触须：昆虫、软体动物或甲壳类动物的感觉器官之一，生在头上，一般呈丝状。
蚊帐架：支撑起蚊帐的架子。
3、开火车朗读就是课文。（读后评议，重点纠正读错字和读破句的地方）
4、学*课文第1—4自然段。
（1）指名读第1自然段。
思考：这一段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？
（2）集体交流。
第1自然段，写故乡给“我”留下了许多美好的回忆，尤其是那芦苇令人记忆深刻。（指导朗读）
（3）自读第2—4自然段，边读边在书上画出你认为写得好的词语。
①仿照“一片片、绿油油”写“ABB”式的词语。
②说说读了课文你有什么感觉？为什么？找出你认为写得好的句子。
幻灯片出示：
“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景”。
（指名读句，说说你对这句话的理解。用“ABB”式的词语把芦苇那美丽、宽广、绿的特点描写得淋漓尽致，使人觉得仿佛置身于绿色的海洋一样）
（板书：芦苇，绿、多、美）
（4）画出自己喜欢的句子多读一读。试着背诵自己喜欢的句子。
（三）布置作业
1、熟读课文
2、抄写本课的生字和词语。
第二课时
（一）导入
上节课我们自学了课文的生字新词，了解了课文的主要内容，知道了课文主要写了故乡芦苇的美丽景色和故乡芦苇给我童年带来的乐趣。那么，作者是怎样从“写物”和“忆趣”两方面来写课文的呢？
（二）学*课文第5—8自然段
1、自由朗读课文第5—7自然段，然后说说你的感受。
（1）作者在这部分中写了几件童年趣事/
（第一件是用芦叶吹出鸟鸣似的歌声，第二件是用芦叶制作小船，第三件是在芦苇丛中捉纺织娘玩）
（2）这三件事中你最喜欢哪一件？为什么？
`2、第一件事。
（1）芦苇给“我”和小伙伴们带来了欢乐，这种欢乐来自芦叶吹出的音乐。省略号有什么作用？你能想象当时他们吹芦苇时会是什么样吗？
（板书：芦叶，吹、陶醉）
（2）你能读出他们当时那种快乐的心情吗？（指导朗读）
3、第二件事。
（1）你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？
（2）他们是怎样试航的？谁能来表演一下他们当时的动作？
（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣）
（3）幻灯片出示：
“于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的‘船队’便汇合协着我们纯真的幻想，顺流而去。”
（“船队”和“幻想”分别指的是什么？说说你的理解。板书：芦叶船，满载幻想。指导朗读）
4、第三件事。
（1）“纺织娘”是种什么样的动物？你能画出来吗？
（2）幻灯片出示：
“然后把竹笼挂在蚊帐架上，让纺织娘的歌声伴我们进入梦乡。”
（3）为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？（板书：芦苇丛，捉纺织娘）
（三）总结
1、课文既写了家乡芦苇的美，又写了童年的快乐，那么课文主要是围绕一个什么意思来写呢？
2、课文中哪些话直接表达了作者对家乡的怀念？
3、谈谈自己家乡的美景和在家乡的趣事。
（四）背诵自己喜欢的部分
（五）作业
1、抄写生字。
2、有感情地背诵自己喜欢的部分。
