敦煌莫高窟作文优选【10】份

　　敦煌莫高窟作文 1

　　中华大地上有许多世界文化遗产，比如规模宏大的故宫，历史悠久的长城，风景秀丽的颐和园……其中，我最喜欢的还是甘肃敦煌的莫高窟。

　　莫高窟，俗称千佛洞，位于甘肃省敦煌市，始建于十六国时期，现有洞窟735个，壁画4.5万*方米，泥制彩塑2415尊，是中华民族的一大瑰宝。

　　莫高窟的壁画举世闻名。壁画记录了佛教的传说与故事，画得栩栩如生，神仙好像就要腾云驾雾，和尚就要开口讲话一样。不同朝代的壁画甚至叠加在一起，体现了中华民族精湛的技艺。

　　莫高窟不仅有栩栩如生的壁画，还有惟妙惟肖的彩塑。有佛像、菩萨像、弟子像等。我最喜欢的是一尊弥勒佛坐像，也叫“北大像”，高35.6米，由石胎泥塑彩绘而成，是中国第三大坐佛。这尊佛像外观轮廓错落有致，现在已经有九层造型。

　　莫高窟还有一个小房间——藏经洞。藏经洞是第17窟的简称，那里有成千上万的佛教典籍，还有天文、历法、地理、方志、图经等。虽然这里由于多国从中抢掠，缺失了好多文物，但是它仍然是一个有着重要文化价值的地方。

　　我们要保护好这些文化遗产，保护好前人留给我们的珍贵资料，将源远流长的华夏文明发扬光大！

　　敦煌莫高窟作文 2

　　敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。

　　当我们到达莫高窟时，那儿已经是人山人海了，当我到达428窟时我闻到了一股佛的气息，只见墙上的油漆就像才涂过的一样。最外面的是天王，他脚踩恶魔，表达了一股正义的感觉，又有一种威风凛凛的气势，好像在时刻保护着佛一样，在佛旁边还有两个小佛，可能是佛的弟子吧。在佛的周围墙壁上有精妙绝伦的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞。

　　莫高窟的壁画上不仅仅有飞天，还有一些故事呢！其中有九色鹿的故事，还有一个小王子的故事。故事的大意是说三个王子到上林游玩打猎，小王子看到上下有四只饿坏了的老虎，于是他把衣服脱掉对着老虎做了一个过来的手势，可老虎已经饿到连路的劲儿都没有了，于是小王子自己自杀，老虎们才把小王子吃掉，据说这个小王子是佛的化身。

　　莫高窟492个洞窟永远都看不完，而他们的精妙绝伦却让游人们赞叹不已，莫高窟的规模之大真是无法形容，他是我国的一枚瑰宝。

　　敦煌莫高窟作文 3

　　敦煌，位于我国甘肃省西部，是古代丝绸之路的重点城镇。誉有“千佛洞”美称的莫高窟，就在敦煌鸣沙山东麓的断崖上，现存洞窟735个，分为南北两区，每个洞窟都有编号，其中存有塑像、壁画的洞窟多集中在南区，为古代僧侣信众礼佛的地方。

　　一进入第268窟，只见左边有一尊交脚佛坐像，右边是一个菩萨的壁画。导游介绍道：“这个洞窟是在北凉420年到439年间建好的，它位于莫高窟南区中段三层，北面与272、275窟相邻。”听完导游的解说，我又发现，这尊佛像的眼睛轻轻地闭着，嘴角微翘，它的造型精巧，颜色鲜艳，我真佩服古代这些劳动人民的智慧和才干。

　　游览完268窟，我们又来到了249号窟，这个洞窟和上一个可不一样，这个主要的是壁画。第249窟满壁都是风动的神仙图，导游指着西面墙上那个壁画问我们：“西披中央的阿修罗有什么特征啊?”我仔细的看了看，只听有人回答：“他有四只眼睛和四只手臂。”“对，他还手托着日月立在大海中呢!”导游补充道。我问导游：“古代人就有画画的颜料了吗?”导游笑笑，告诉我：“那是的颜料和我们现在的不一样，人们需要去悬崖上采一些珍贵的植物，然后提取精华，混合在一起，才能制成各种不同颜色的染料，这些染料的颜色不容易脱落，所以至今还这么鲜艳。”我心中油然而生敬佩之情。

　　敦煌莫高窟是先人智慧的一个证明，我们不禁啧啧赞叹。

　　敦煌莫高窟作文 4

　　我曾在阅读题中读到过莫高窟，当时还以为它只不过是一座九层高塔，没什么好稀奇的。但这个暑假，我亲自去了莫高窟，亲眼所见，这才真正领略到它的壮观。

　　莫高窟开凿于一面巨大的悬壁上，大大小小全是洞窟。听讲解员的介绍，莫高窟是古丝绸之路上的一个佛用场地，路过的'商人都会在洞前拜上几拜，以保佑自己能**安安到达目的地。这些洞窟一个挨着一个，形状者都是长方形的，还安了门，上面编着门牌号，数字一直编排到了700多号，而且它们中没有一个是一模一样的。洞中冬暖夏凉，还有许多的壁画。可惜的是，这些洞窟中目前仅有400多个洞窟是对游客开放的，剩余的却因为损坏严重，已经不允许游客参观了。

　　我满怀好奇心走进了一个小洞窟，只觉着一阵凉气扑面而来，让原本绷紧的肌肉瞬间便放松了下来。看着眼前的这一幅幅栩栩如生的壁画，我发现它们都是由绿蓝粉黑四种颜色组成。仅用四种颜色却能让壁画活起来，古人的画工真令人赞叹！让我印象最深的是一幅关于春节的壁画，看着它我仿佛穿越到了千年之前，耳边也响起了人们所发出的欢呼雀跃声。

　　我又往头顶一看，发现了窟顶的天花板上印着许多方中有圆的图案，其中有一条盘旋的龙特别吸引人的眼球。它那犀利的眼神，仿佛正在帮助人们驱赶着恶魔。再仔细看，图案中还有一朵八瓣花，我想，那红色的花瓣应该寓意红红火火，而一旁绕来绕去的藤蔓，则是祝福人们像它一样步步高升吧。

　　我们又来到了56号洞窟，看到了长118米的巨大卧佛。它以公主躺的姿态迎接着我们，身后还有108个小佛。这些佛像神态各异、姿态不一，有的愁眉苦脸、有的嬉皮笑脸，还有的端庄肃穆，让人目不暇接。我还没看够呢，就被潮水般涌入的人群挤出了洞窟。

　　最后参观的是九层高塔，谁知这个塔前的游人比卧佛前的还要多。是什么东西这么吸引人呢？我走进塔内，瞬间就被眼前的场景震惊了，忍不住大叫了声哇！原来这高塔内有座巨佛，它有多大呢，我抬头向上看，脖子仰得都疼了，看才能看到它的头部。据说，它足有36米高呢。在没有现代化工具的古代，人们是怎么造出如此宏伟巨大的佛像呢？告诉你把，古人是先把这座塔造好，然后往内部开凿、延伸，等石佛雕刻好后，再一块一块的上色，这才造就眼前这雄伟壮观的一幕。

　　莫高窟之旅，不虚此行，不仅让我看到了绝美的壁画和佛像，更让我见证了古代劳动人民的智慧和才华！

　　敦煌莫高窟作文 5

　　今年一放寒假，我就和爸爸妈妈来到了敦煌，游览了举世闻名的世界文化遗产之地――莫高窟。

　　到达敦煌的第二天早上，我们乘坐大巴来到了莫高窟数字展示中心，在观看了一场圆幕电影后，我了解到莫高窟是祖国西北部的一颗璀璨的“历史明珠”，俗称千佛洞。紧接着我们跟随着讲解员，进入到黑暗的洞窟中，顺着她电筒的灯光抬头望去，墙壁上一幅幅精美的壁画映入我们的眼帘。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天了。那飞天图中的人栩栩如生，姿态各异：有的臂挎花篮，在采摘鲜花;有的怀抱琵琶，似低声浅唱;有的倒悬身子，若自天而降;有的彩带飘拂，如漫天遨游;有的舒展双臂，正翩翩起舞……看着这些精美的壁画，我不由得想到了2003年的神舟五号成功飞上太空，实现了我们中国人百年的飞天梦，我不禁抬起头说：“仙女们，宇航员是不是在月球上跟你们见面了呢?你们说话了吗?”……啊，身处在这些精美的壁画之中，我们就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。许多游人也和我一样，流连其中，惊叹不已。

　　一步三回头地走出洞窟，我们来到了敦煌研究所的陈列馆，这里的展品更是美轮美奂，历史悠久的经书、精致绝美的帛画……可惜啊!这些都不是真品，而是由敦煌研究所的专家不远万里到英国、法国、美国博物馆根据真品临摹描绘而来，这不禁让我们非常惋惜。

　　走出陈列馆，我想：这些精美的作品透过几千年的时光向我扑面而来，让人惊叹：这是古代劳动人民的汗水和智慧凝聚而成的“艺术之花”，他们向我诉说着一个个故事。如今，这朵“艺术之花”在这里静静地绽放，让更多的人感受到她丰厚的文化底蕴!作为中华儿女，我为她自豪!

　　敦煌莫高窟作文 6

　　说到敦煌莫高窟大家一定不陌生吧，它属于中国四大石窟之一，而且还是世界文化遗产呢，暑假我就亲自了解了莫高窟的历史故事。

　　莫高窟的意思是沙漠里最高的洞穴，它坐落于河西走廊西端的崖壁上。一进入莫高窟映入眼帘的就是九层塔，九层塔一山而建，那高耸的飞檐上每一处都刻画得如此细致，它采用了楼梯一样的结构往崖壁上升，一层比一层深入，九层塔内有着世界最大的佛像，这尊佛像盘腿而坐，非常尊严，让人看一眼便会肃然起敬。

　　接着我们去了洞窟，洞窟里面的壁画深深吸引了我，这些壁画讲诉了古代人们的生活与非凡的想象力。古人用壁画表现了王宫的宴会、狩猎的场景与想象中的天神。导游告诉我们这些壁画是非常珍贵的，这些壁画花费了许多人的财力和精力，比如古人先要找到五颜六色的石头，并将这些石头捣碎，捣碎到比细沙还细用来做颜料，然后在墙上涂上白色颜料并打磨光滑，请来著名的画师在上面作画，由于是石头做颜料，壁画至今保持住鲜艳。

　　参观完莫高窟，爸爸带我们看了下沉式情景剧《又见敦煌》，该演出没有固定的舞台，观众随着灯光和情节演出走动，演出讲述了莫高窟的历史：张骞出使西域，“卖**”王道士卖莫高窟的藏经。当演出开始时，就如同走进了时光隧道，回到几千年前，陆陆续续将敦煌的历史重演一遍，我们随着演员来到“沙漠”，来到“皇宫”，来到“雪山”，我仿佛亲身经历了敦煌的历史，这演出精彩极了。

　　莫高窟蕴藏着古人上千年的伟大智慧，我们要好好保护，让他们源远流长。

　　敦煌莫高窟作文 7

　　我们或许在课本中读到过有关莫高窟的文章，但想了解真正的莫高窟，还是得亲眼去看一看。

　　烈日当头，热浪扑面，映入眼帘的是一座座荒山。山并不高，却连绵至天涯，山上有一个个大小不一、密密麻麻的洞窟。这里，就是莫高窟！

　　进入莫高窟，我们立刻对眼前壮观的景象惊叹不已：飞天仙女飞绕在佛陀的头顶，飞翔在极乐世界的上空。她们有的脚踏彩云，徐徐降落；有的昂首振臂，腾空而上；有的手捧鲜花，直冲云霄；有的手托花盘，横空飘游……那迎风摆动的衣裙，翩翩起舞的彩带，使她们显得轻盈巧妙，潇洒自如，妩媚动人。

　　一尊约15米长的卧佛侧卧在地上，大佛双眼半睁半闭，一副安然入睡的样子，身上的衣服雕刻得十分逼真，随体型而变化。卧佛后站着一群弟子，他们大多数神态肃穆，但有的在低头哭泣，显得痛不欲生。

　　走进另外一个洞窟，只见里面是一尊尊神态安详的佛像，有的坐在石凳上，�p手合十；有的表情温和，赤脚站在莲台上，双眼注视前方；还有的盘腿而坐，微微张开宽厚的嘴唇，仿佛在念经……这些佛像色彩绚丽多姿，泛着灼灼光彩。听导游介绍，这些都是工匠们用天然的矿石、珍珠、珊瑚等材料研磨成颜料涂上去的，所以历经几百年甚至上千年都不会褪色。

　　一天的时间悄然而逝，一座座石窟散发着一股安静祥和、与世无争的肃然气息。再见了，莫高窟，你是我们中华民族的骄傲！

　　张骞：“感谢你们提供的信息！它们让我领略到今天丝绸之路的繁华和华夏山河的壮丽。我已经迫不及待地准备出发啦！”

　　敦煌莫高窟作文 8

　　我搭上旅游穿梭巴士，准备参观敦煌莫高窟――这经受了千年的岁月的洗礼的中国文化的瑰宝。

　　车缓缓地行走在茫茫戈壁滩中一条蜿蜒的公路上。车中十分吵杂，但窗外却丝毫没有感染到热闹的气氛，保持着它神秘的寂静。时间还早，初阳洒下的橙黄色的微光，笼罩着大地。黄土无边无垠，只有上面偶尔略过的几簇沙棘，为这单调的黄色带来点绿意。

　　到达目的地时，天已经几乎全亮了。穿过两排绿树，又跨过一个广场，终于一窥莫高窟的全貌。莫高窟好似一个极高的淡黄色屏障，左右两边被绿意浓浓的树遮挡着，让人看不到它究竟伸展了多远，更看不到它后面的故事。人们只能抬头看着蔚蓝的天，丝丝的云慢悠悠地飘向远方。

　　莫高窟中间架着一个阁楼式建筑。虽每层都架在石壁上，却格外整齐。我将视线转移到它旁边的石壁，却也是格外的整齐――一个个洞窟的入口，都呈正方形，凹凸有致。上面整整齐齐地架着楼梯，旁边竖直地环着淡木色的围栏。经历岁月的洗礼，它早已面目全非，只能被后人武装起来，如一个身负重伤却仍要披甲戴盔伤号。

　　是啊！如今的莫高窟虚弱不堪，像一个重症病人，等待着它的死期；又像那即将埋没于地*线的太阳，极力燃烧着自己，好让中国将*两千年的敦煌文化，让后人知晓。

　　叹着气，踏入第一个窟中，感受到第一缕清凉的空气，一切都静了。我环绕四周，循着导游手电筒的光观赏部分壁画和雕像。很多壁画的颜色已变得极淡，甚至隐于黄土。那一个个的女子，已看不清相貌，只能依稀看到她们婀娜的身姿。透过那浅浅的颜色，有时还能看到佛慈祥的微笑，若有若无，好似又即将消逝。还能看到大块的壁画脱落下后留下的伤痕。单调的土黄色特别刺眼，让我总感觉是滴着鲜血的伤口。脑子里也只能责骂原来负责人的看管不周。

　　在导游的带领下，我慢慢地走着，踏入了藏经洞，踏入了那一段不堪回首的的历史，也走*了那一个遗臭万年的人――王圆�。

　　1900年，王圆�发现敦煌藏经洞及洞内经、文书、文物四万多件；1907年，王圆�把洞内24箱写本和五箱其他艺术品卖给英国考古学家斯坦因，价值200两白银；1908年，王圆�把洞内一万多件最为精华的敦煌文书卖给法国考古学家伯希和，价值600两白银；1914年，王圆�把洞内570段珍贵文献再次卖给斯坦因，价值500两白银……一时间，多少价值极高的经书流失海外。藏经洞，这个中华民族的瑰宝，却不曾给当时卑微的我们留下些什么！

　　我默默地站在藏经洞前，透过小门，怒视着这不到十*方米的空荡荡的小空间。我仿佛看到了一批批运送经书的外国人，把一箱一箱放到马车上，带着中国智慧的结晶，在茫茫戈壁中扬长而去。不知王圆�是否看到，那一个个如血残阳。痛心！愤怒！无奈！只能在心里愤愤地、一字一顿地诅咒着王圆�，避开这让人痛心的地方。

　　藏经洞的对面是一座石碑。仔细辨别上面的字，猛然发现这竟是王圆�的功德碑！这历史的罪人，本已无脸面对自己的祖先，竟还有脸为自己刻功德碑！它就在树立藏经洞对面，好似是有人有意为之，让人咒骂，讽刺王道士，时刻不忘他的愚蠢与他犯下的滔天大罪。我讽刺地一笑，细细读起碑的内容，不想却读到了另一个王道士。

　　那是1892年的一天，漂泊不定的王圆�来到了莫高窟。已*不惑之年的他，看到莫高窟无人看管，一片残破，于是这位王道士留于此地，四处奔波，苦口劝募，省吃俭用，集攒钱财，用于清理洞窟中的积沙，修整残缺。

　　1900年他无意间发现了藏经洞，发现了价值连城的宝物。从1900年到1907年长达7年的时间里，他多次求助官方，希望有关领导予以重视，却始终无人过问，直至有一天莫高窟失火了。

　　他急需钱财修理，于是将文物卖出，用这些钱财来清理洞窟，并修建了第三层楼，架起木桥，还让人刻了他这座功德碑。他非常自豪，宣布着他功劳，好让人记住他。

　　阅读至此，还在诅咒的我沉默了――他永远都不知道，自己是以另一种身份出现在人们印象中的。这真的全怪他吗？

　　人们对历史的愤慨无从发泄，也只能将怨恨愤怒的洪流将功德碑淹没。这个功德碑，必然被人砸过砍过，像他一样接受无数人的咒骂，但即使被人砍得四分五裂，也只能无声地接受着制裁，等待着有人能帮他*冤。

　　这个功德碑只是中国*代史中一个最卑微渺小的产物，王道士只是中国*代史中一个渺小卑微的人。这是因为它和他，都处在那个当时最卑微渺小的国家，都处在那个国家最卑微渺小的时代！

　　步出莫高窟已是黄昏，残阳如血，远远望去，在茫茫沙漠间，王道士佝偻的背影正缓缓离去。

　　敦煌莫高窟作文 9

　　周六下午，我们来到了浙江美术馆，参观敦煌莫高窟展览，了解关于敦煌莫高窟的知识。

　　走进大厅，我一眼就看到了一个巨大的横卧着的佛像，佛像身宽就比一个人站着还要高。佛像手枕着头侧睡着，满脸透着祥和的笑容。

　　接着，我们走进一个个仿真洞窟。洞窟四周和头顶布满了一幅幅复原的壁画和石刻，人物和物体造型生动、色彩绚丽。有的洞窟中央还置着按真实大小复制的佛像雕塑。这三维立体的洞窟给了我们切切实实的感受，仿佛看到了在茫茫戈壁山崖上，艺人工匠们几百年不辞辛苦留下的艺术瑰宝。

　　在观看壁画时，我有个疑问：为什么大多画片上的人物神态清晰、颜色鲜艳，而有几幅画片上的颜色*灰黑色，神态表情很模糊？在与讲解员的交流中，我逐渐明白了其中的道理。原来古人在绘画时，使用的颜料是从矿物中提取出来的，里面含有铅，而铅极容易氧化，千年之后，颜料慢慢变色，画面变得模糊了。通过绘制那些清晰的画面，考古工作者和现代艺术家们千方百计为我们还原了一个美丽的莫高窟。讲解员还告诉我们，为了尽量体现原先壁画的质感，复原画家在绘画时还故意画上了些裂缝呢。

　　接下来，我们亲手实践了用宣纸拓印各种壁画石刻图案，还到三楼欣赏张大千先生对敦煌壁画的临摹。在张大先生的临摹中，线条白描，色彩定位上色，到最后的完整画稿都有，这让我对敦煌艺术的了解更加深刻。

　　时间过得很快，两个小时一晃就过去了。这次展览让我们身临其境地领略了莫高窟艺术的魅力，受益匪浅。

　　敦煌莫高窟作文 10

　　余秋雨先生说，看莫高窟不是看死了一千年的标本，而是看活了一千年的生命。这话是不错的。来到莫高窟，你虽然能体会到历史的沧桑，但更能感受到一股勃勃的生命力。

　　记得在上小学的时候，就学过一篇有关莫高窟的文章，那精美的插图和优美的文字，深深打动了我。我想看那飞天起舞的画面，想看那闻名世界的藏经洞，想看那神态安详的卧佛我曾三番五次地央求爸妈带我去莫高窟玩，但他们总是说：“不，去莫高窟不是去玩儿的，你还小，看不懂。”终于，在我即将步入中学的这个暑假，在我自认为长大的年纪，我来到了莫高窟。

　　我不信佛，但每每听闻家乡护城河畔定慧寺的钟声，看到大西北黄沙中舞动的经幡，我的心总会不由地一颤，而在莫高窟更是如此。走进一个个昏暗的洞窟，我感受到的是一个个不一样的世界。但有一点是相通的，那就是欢腾、热烈。你看，那慈眉善目的菩萨，千奇百怪的神兽，衣袂飘飘的飞天，神采飞扬的天王，每幅壁画都有一种让人炫目的忻悦，神仙下凡与民同乐，禽鸟翩翩起舞，繁花卷成图案。人人的眉眼之中都酿着笑意，衣衫似清泉般流泻的自然、舒缓，整幅画像一首急促而欢欣的古典音乐，让人忘却了在佛祖面前应有的肃穆，不自觉地融入这音乐中去。你仔细听，就仿佛真的能听见那一个个飞腾着的音符，飞速的在你心尖上流逝着，使你的心跳加快，沉醉着，不由地融入这壁画中的极乐世界。

　　但当你回过神来，环顾四周，望向中间那尊沉默着的佛像，心便一下子静了下来，刚刚仙境般的世界一下子像空气般从手中逃去了，只觉得心里空荡荡的，与刚才的热烈截然相反，我很自然地浸没在这洞窟的漆黑之中，心如止水，在这种静寂中很容易让人沉思。我想到了王道士，想到了斯坦因，这两个人注定要和莫高窟紧紧地联系在一起。在多少个夜深人静的夜晚，他们偷偷地将数以千计的书画文卷运到欧洲，完成了一次次不可告人的交易。虽然如今莫高窟已成为重点文物保护单位，但曾经的这场浩劫是不可弥补的，它将给莫高窟留下不可磨灭的伤疤。

　　我的心不由得一痛，但我突然想到了一群人。他们中有在塔尔寺中磕长头的僧人，有日日烧香拜佛的信徒，甚至来莫高窟参观的外国友人，我相信，看过莫高窟后，在他们心中一定留下了属于自己的那一方净土。莫高窟的壁画一直在画下去，从一千年前到一千年后永远不会停歇，画在了每个人的心里。佛教就像通往极乐世界的一扇门，而莫高窟就是那把钥匙，一经钥匙开启，人们心中的那方天堂，像泉水一样涌出来，带着人的想象力和生命力。我想文物的盗窃只能给莫高窟留下伤疤，却不能夺走他的生命，文物迟早会化为标本，但精神可以化为永恒。

　　想到这儿，我的心似乎已经坦然。莫高窟，永恒、不朽！

敦煌莫高窟作文优选【10】份扩展阅读

敦煌莫高窟作文优选【10】份（扩展1）

——敦煌莫高窟作文 (菁华6篇)

敦煌莫高窟作文1

　　天空高而碧蓝，泛着宝玉的颜色，仿佛历史的洪流中，哪一位人物腰间——那澄澈而悠远的神秘。

　　飞云腾成万千形状，指引着无数人，向那遥远的过去，摸索，逐渐的了解，然后得到心灵的归宿。

　　那一片大漠上，风沙漫漫，神光离合。

　　四百余洞窟，开放仅有一百有余，其余的，有些在外国人的破坏下丧失了生命，有些则被时光洗去的亮丽的神采，他们拖着沾上大漠风尘的衣摆，摆着奇特的姿势，柔和地舞。

　　我原本是不知那关闭的理由的，只是在走进第一个洞窟的一瞬间，从她们的眉眼，鼻子，嘴唇等等一切具有灵动美的地方，读出了那些逝去时光中的往事。

　　黑暗里，我看见一双双眼睛，无声地，默默地，在对我倾诉着什么。

　　我曾经听说过，这些飞天如何能够具有那些栩栩如生的仪态，在于——每一个飞天，都曾经是一个真正的人，因为她们的美，被古代的法师用法术封印在古老的墙壁上，画师加以修饰，终其一生，用静止演出灵动。

　　我原本自然是不相信的，只是到了这里才知道，那些舞姿仿佛根本是真实的，自然的，无法用虚假代替。尽管在现代人看来，她们并不美，只是染上历史的颜色，披上神秘的面纱，更是一种独到的华丽虚幻的韵味。

　　她们在笑，在舞蹈，在静谧无人的黑暗里展露绝世的笑颜。

　　从她们被画在墙壁上的一刻起，也就是余秋雨在《莫高窟》里面写到过的：乐樽和尚在三危山看到灿烂的神光，便起誓要修筑莫高窟。她们便是观望着一切的一切。帝王将相著其盖世伟业，一场场战争，一次次凯旋，一张张欢笑着的真诚面庞，红颜与英雄，有如周瑜小乔等等佳话。历史的巨轮隆隆碾过，她们看着繁盛一时的隋朝，看着兴盛富强的唐朝，画师给她们点上朱唇，勾勒出华丽的轮廓，翩跹的缎带，于是她们在飞翔，看到*的兴盛，欣慰地微笑，舞蹈有如鲜红的花瓣飘落在静谧湖水中明月的影子里，华丽张扬的，色彩艳丽的，盛大地舞蹈！

　　她们在叹，在飞翔，在沉寂无人的黑暗里吐出低低的叹息。

　　终于，兴盛的时代过去了，北宋，南宋，宋末支离破碎的*，也许它还像冰裂纹的瓷器，仍旧残留着那种华丽的美丽，但是，飞天们似乎已经看到了掩藏在虚伪下的真实，拨开重重伪装，直直看到*的本质——逐渐向下走去。于是，色彩开始变得浓重了，灰暗了，一个窟中，大佛的手在时间的重压下破碎，雕塑师们想要把它完善，但是雕出的，终究没有隋唐之时的韵味和自然，正如就算元朝的脚步迈遍整个亚洲，也无法改变*走向衰落的命运。飞天们脸上是那凝结了的笑容，舞姿依旧的飘逸，然而，却再没了往昔真实的快乐，那舞，是腐烂花瓣的凄靡的香味。

　　她们在哭，在流泪，在低沉压抑的黑暗里落下腥咸的血泪。

　　残酷的时代终于来临，清末的闭关锁国政策，把*彻底带入不可挽回的深渊。血液渐渐坏死，也无新鲜血液注入，*进入华夏历史上最大的低谷。她们流泪了，但是，黑暗里有谁能看得到她们透明的眼泪，只有消散在空气里，留给那后来打开石窟的人们，感受一下那泪水的潮湿。谁能够再为她们涂上胭脂水粉？谁能够再为她们添上柔和的缎带？谁能够再给她们那母亲一般的吻？*在死亡，她们也在死亡，腥咸的泪合着腥咸的血，混杂在大漠的风沙里，无比凄凉。

　　她们在舞，在呐喊，在静如死亡的黑暗里尖声述说着那茫茫的无尽的永恒的悲哀！

　　她们的悲剧到来了。外国人走进了莫高窟，打开了重重风沙后包裹着厚厚封尘的历史，几枚银币，得以掠夺文化的财富，用技术复制下一面面墙上飞天们的身姿，流下一面空荡冷清的墙壁，她们的笑容，被用低廉的价格，买去送往国外。凝固的笑容无法改变，心中却在咆哮——*啊，这里，这里，您，已经死去了么！？她们留着泪微笑：母亲啊，我就要离开这里，带着死去的心，走向世界的囚牢。没有被带走的飞天们，听着同伴们的哭喊，看着无力挣扎的身影，暗叹着苦涩的人生。

　　她们在笑，在沉睡，在微光朦胧的黎明里瞌目走进长眠。

　　革命，反抗，建设，富强，*终于走出黑暗的深渊，遥远的黎明把曙光撒在每一个革命者的身上，人们打开了莫高窟，看到无数艳丽绝伦的笔画，找到无数经典神秘的经文。就算晚了，迟了，终究还是找到了。飞天们露出了笑容，经历过悲欢离合的笑容，她们终于被发现了。一切都沉寂下来，尘埃落定，她们早已疲累不堪，维持着舞姿的绝艳，柔和如秋水的身姿，淡如薄烟的笑容，缓缓地，缓缓地，闭上了双眸，消失了神光，走进冗长的沉睡。

　　微光从敞开的门扉流泻进，为了保证壁画不会因为光而脱落，那如游蛇般的日光小心翼翼地撒在飞天微笑着沉睡的面孔上。

　　没错，她们从沉睡中睁开双眸。她们目光是澄澈的，对每一个参观这述说着中华五千年屈辱史，她们在说：请带着我们的爱与希望，走遍*的每一寸土地。

敦煌莫高窟作文2

　　余秋雨先生说，看莫高窟不是看死了一千年的标本，而是看活了一千年的生命。这话是不错的。来到莫高窟，你虽然能体会到历史的沧桑，但更能感受到一股勃勃的生命力。

　　记得在上小学的时候，就学过一篇有关莫高窟的文章，那精美的插图和优美的文字，深深打动了我。我想看那飞天起舞的画面，想看那闻名世界的藏经洞，想看那神态安详的卧佛……我曾三番五次地央求爸妈带我去莫高窟玩，但他们总是说：“不，去莫高窟不是去玩儿的，你还小，看不懂。”终于，在我即将步入中学的这个暑假，在我自认为长大的年纪，我来到了莫高窟。

　　我不信佛，但每每听闻家乡护城河畔定慧寺的钟声，看到大西北黄沙中舞动的经幡，我的心总会不由地一颤，而在莫高窟更是如此。走进一个个昏暗的洞窟，我感受到的是一个个不一样的世界。但有一点是相通的，那就是欢腾、热烈。你看，那慈眉善目的菩萨，千奇百怪的神兽，衣袂飘飘的飞天，神采飞扬的天王，每幅壁画都有一种让人炫目的忻悦，神仙下凡与民同乐，禽鸟翩翩起舞，繁花卷成图案。人人的眉眼之中都酿着笑意，衣衫似清泉般流泻的自然、舒缓，整幅画像一首急促而欢欣的古典音乐，让人忘却了在佛祖面前应有的肃穆，不自觉地融入这音乐中去。你仔细听，就仿佛真的能听见那一个个飞腾着的音符，飞速的在你心尖上流逝着，使你的心跳加快，沉醉着，不由地融入这壁画中的极乐世界。

　　但当你回过神来，环顾四周，望向中间那尊沉默着的佛像，心便一下子静了下来，刚刚仙境般的世界一下子像空气般从手中逃去了，只觉得心里空荡荡的，与刚才的热烈截然相反，我很自然地浸没在这洞窟的漆黑之中，心如止水，在这种静寂中很容易让人沉思。我想到了王道士，想到了斯坦因，这两个人注定要和莫高窟紧紧地联系在一起。在多少个夜深人静的夜晚，他们偷偷地将数以千计的书画文卷运到欧洲，完成了一次次不可告人的交易。虽然如今莫高窟已成为重点文物保护单位，但曾经的这场浩劫是不可弥补的，它将给莫高窟留下不可磨灭的伤疤。

　　我的心不由得一痛，但我突然想到了一群人。他们中有在塔尔寺中磕长头的僧人，有日日烧香拜佛的信徒，甚至来莫高窟参观的外国友人，我相信，看过莫高窟后，在他们心中一定留下了属于自己的那一方净土。莫高窟的壁画一直在画下去，从一千年前到一千年后永远不会停歇，画在了每个人的心里。佛教就像通往极乐世界的一扇门，而莫高窟就是那把钥匙，一经钥匙开启，人们心中的那方天堂，像泉水一样涌出来，带着人的想象力和生命力。我想文物的盗窃只能给莫高窟留下伤疤，却不能夺走他的生命，文物迟早会化为标本，但精神可以化为永恒。

　　想到这儿，我的心似乎已经坦然。莫高窟，永恒、不朽……

敦煌莫高窟作文3

　　中华大地上有许多世界文化遗产，比如规模宏大的故宫，历史悠久的长城，风景秀丽的颐和园……其中，我最喜欢的还是甘肃敦煌的莫高窟。

　　莫高窟，俗称千佛洞，位于甘肃省敦煌市，始建于十六国时期，现有洞窟735个，壁画4.5万*方米，泥制彩塑2415尊，是中华民族的一大瑰宝。

　　莫高窟的壁画举世闻名。壁画记录了佛教的传说与故事，画得栩栩如生，神仙好像就要腾云驾雾，和尚就要开口讲话一样。不同朝代的壁画甚至叠加在一起，体现了中华民族精湛的技艺。

　　莫高窟不仅有栩栩如生的壁画，还有惟妙惟肖的彩塑。有佛像、菩萨像、弟子像等。我最喜欢的是一尊弥勒佛坐像，也叫“北大像”，高35.6米，由石胎泥塑彩绘而成，是*第三大坐佛。这尊佛像外观轮廓错落有致，现在已经有九层造型。

　　莫高窟还有一个小房间——藏经洞。藏经洞是第17窟的简称，那里有成千上万的佛教典籍，还有天文、历法、地理、方志、图经等。虽然这里由于多国从中抢掠，缺失了好多文物，但是它仍然是一个有着重要文化价值的地方。

　　我们要保护好这些文化遗产，保护好前人留给我们的珍贵资料，将源远流长的华夏文明发扬光大！

敦煌莫高窟作文4

　　经过漫长的颠簸之旅，汽车慢慢地爬过无人区的戈壁滩，远处漫漫黄沙逐渐被风吹散，揭开了敦煌神秘的面纱。那些瑰丽的珍宝就藏在这人迹罕至的荒原之中，我有些不敢相信自己的眼睛，这里就是那荒漠中的奇迹敦煌莫高窟。

　　神秘的大佛

　　从骄阳似火的洞外走进莫高洞窟，眼前立刻昏暗起来，身体也被一股凉气所包围，仿佛走入了天然的清凉世界，。再往里走，石窟里逐渐呈现出一尊巨大的佛像，那清晰的轮廓让人叹为观止，佛像是由一整块大石头雕刻而成的，*于莲花之上，浑圆的手臂，垂肩的大耳，脸上呈现出若有若无的神秘笑意，双目微闭，仿佛在思索，又似乎在想诉说什么。千年的风霜侵蚀，万场战事的破坏，佛像身体已经残缺，但他微笑着，带着神秘的笑意端坐于荒漠山巅，默默看着人间的悲欢离合。

　　灵动的飞天

　　莫高窟内除了大大小小的佛像，就是栩栩如生的飞天了。借着洞内微弱的灯光，看到石壁上的飞天，不禁让人惊艳。她们姿态各异，翩翩起舞，有的穿短衣长裙，盈盈笑着，轻轻扭动着肢体，舞姿柔美灵动，飞舞在青云、莲花之间，有的袒胸赤足轻蹙娥眉，手执乐器，或横吹短笛，或怀抱琵琶，载歌载舞，千姿百态。虽然经过时光的雕刻，有些已经残缺不全，但她们飞舞着，拖着长长的飘带，穿越千年的岁月而来，我站在*处，还能看到那曼妙的舞姿和灵动的双眸，仿佛还能听到曲声婉转和琴声悠扬。

　　褪色的壁画

　　移目四望，墙壁之上，精雕细刻的壁画好似一幅精美绝伦的画卷长长展开，在以佛、菩萨、飞天为主要内容的画面中，还点缀着一些佛经故事画。那艳丽的色彩，曲折的线条，生动的画面，细致的描摹，仿佛把人带进了禅的世界。站在壁画前，看着古人对理想世界的描绘，虽然曾经鲜艳的已经黯然，曾经清晰的已经模糊，可是我透过残缺的画面，依然感受到了在大漠荒原上纵马驰骋的张扬想象。这壁画虽然无声，却默默诉说着不知多少寓意的故事，那些故事透过这残缺的壁画在时光里慢慢点染，渐渐湮开……

　　站在莫高窟外，我不禁感叹那是怎样谦卑无怨的工匠在碎石的迸飞之间，反复描摹历经百难不死的灵魂，雕琢出心中的慈悲。这是他们雕刻的不朽记忆，是不肯让它消逝的执着，才经过漫长的时间，虽然残缺，却呈现出惊世之美。

敦煌莫高窟作文5

　　在*偌大的版图上，有一个地方，包含了中华两千多年的文化与艺术。它，就是“东方卢浮宫”――莫高窟。

　　作为我这次西域之行的最后一站，敦煌这座城市中的“*风”为我带来了极大的震撼；这座蕴含了中华三千多年文明的古城中，一条街、一栋楼甚至一个路灯、石墩中都有了一股中华的气息。可是我们来不及去感受这浓浓的“中华风情”，就开始了长达两个小时的期票征程。终于，我们带着一身“夏日的印迹”，进入了传说中*管理最好的景区――敦煌莫高窟。

　　进入莫高窟大门之后，我们依次穿过了博物馆、大小牌坊等景点，来到了莫高窟最大的石窟――大佛殿：九层楼。这个石窟的名字就已说明了一切。它是莫高窟中最大最有名的石窟，外观是一座巨大木塔，开始只有两层，但经历朝历代次次翻修，在民国时已经超过了窟中34.5米的*第三大佛――莫高窟大佛，达到了45米的高度，将里面的泥胎弥勒菩萨从头到脚包的严严实实。离开了作为莫高窟第96窟的大佛殿，我来到了另外一个大窟――卧佛洞。进入了卧佛洞，我立刻被眼前的景象惊呆了：一个大小不输九层楼大佛地释迦摩尼涅像映入眼帘。只见这尊卧像躺在一个形如棺材的巨大洞窟之中，全身都镀有金箔，而在他的身后，有释迦摩尼的72位弟子，他们纷纷将手放在胸前，对师父涅的举动表示深深的遗憾与敬意。

　　离开了卧佛洞，我与老爸回到了车中，驾车向下一个目的地――鸣沙山与月牙泉出发了！

敦煌莫高窟作文6

　　我们去了历史悠久的敦煌莫高窟。我们坐着观光车，穿过一片戈壁，这里虽然一望无际，但是却寸草不生。途中，我看到了路边山谷上一个一个的小岩洞，还有木板门，这就是莫高窟。我们先来到了一个大展馆，这里有，莫高窟出土的一些瓦片和砖块，上面都雕刻着佛像、飞天、花纹；这里有，铜质的各种各样的佛像；还有，著名画家张大千临摹的莫高窟壁画。这里最吸引我的是仿造的石窟。这些石窟里有五彩缤纷的壁画和金碧辉煌的佛像，非常神圣！

　　随后，我们继续往里走，参观了正真的石窟。石窟里的壁画，都是用天然的彩色矿石，研磨成粉，制成颜料画成的。虽然，经过了上千年的历史，直到今天还颜色鲜艳、栩栩如生！

　　我最喜欢“九层楼”，它高45米，里面有一座高30米高的弥勒佛，还穿着皇袍，它是世界上最大的室内佛像。它是*历史上唯一的女皇帝——武则天时代建造的，距今有一千多年了。导游说，现在看到的这座佛像，只有它的“大脚丫”是唐朝建造的，其他部分都是后期修补的。

　　石窟里是不能照相，因为照相机的闪光灯会对壁画的颜色造成损害，我们只能把那些精美的杰作刻在脑里，留在心里！

敦煌莫高窟作文优选【10】份（扩展2）

——敦煌莫高窟导游词优选【10】篇

　　敦煌莫高窟导游词 1

　　各位朋友，你们好。现在我带大家去参观举世闻名的佛教艺术宝库--敦煌莫高窟。莫高窟呀离敦煌市区东南25公里处，我用这段时间，就莫高窟先做一点简单的介绍。

　　敦煌莫高窟和洛阳龙门石窟、大同的云冈石窟并称为中国三大石窟。莫高窟的开凿比龙门石窟早128年、比云冈石窟早94年。莫高窟以它创建年代之久。建筑规模之大、壁画数量之多、塑像造型之多、保存之完整，其艺术价值之博大精深而闻名天下，享誉国内外。一年中游客接踵而来，络绎不绝，对促进文化交流，传播学说，弘扬民族艺术，进行爱国主义教育起了举足轻重的作用。莫高窟的壁画艺术是龙门、云冈石窟所没有的，是世界上任何石窟寺所无法相比的，它是莫高窟艺术的精髓。如果所45000*方米壁画一张张连接起来将长达25公里，要把这些壁画哪放在路边的话，可以构成个从市区到莫高窟的一条长长的画廊。其规模之宏大，题材之广泛，艺术之精湛，**本学者称之为“一大画廊”；法国学者称之为“墙壁上的图书馆”；正如一位学者看了莫高窟后感慨的说：“看了离煌石窟就等于看到了世界的古代文明”。

　　项高窟俗称千佛洞，“千”这个数字在这里不指具体的数目，而是喻指很多，因为这里有许多佛教塑像、壁画的洞窟，所以俗称为“千佛洞”。莫高窟这个名称最早出现在隋代洞窟第423号洞窟题记中，其名称的由来众说纷纭，莫衷一是，大抵有三种说法：其一，是说菲高窟开凿于沙漠的高处而得名，在古汉语中“沙漠”的“漠”和“莫高窟”的“莫”是通假字；其二是说从藏经洞出土的文书和许多唐代文献都记载，唐代沙州敦煌县境内有“漠高山”、“漠高里”之称，据此考证，鸣沙山在隋唐也称漠高山，因此将石窟以附*的乡、里名称命名；其三是说在梵文里“莫高”之音是解脱的意思，“莫高”是梵文的音译。

　　由于敦煌自汉魏以来，是汉族和许多少数民族聚集杂居之地，各民族文化在这里交汇、融合；敦煌又是西出西域，东入中原的咽喉要道，自古以来，人们笃信佛教，地方的官使吏、豪门贵族、善男信女以及贫苦的老百姓都拿出银两来开窟、造像、绘画作为自己的家庙来供养佛和菩萨；来往于丝绸古道的商人、使者、僧侣等为了祈佑自己能*安突起塔克拉玛干大沙漠，或取福佑，死后进入天国的投资。于是在鸣沙山的崖壁上，大大小小的窟龛不断涌现。

　　大家看前边有绿色的地主就是莫高窟，它背靠鸣沙山，面对三危峰，窟区南北全长1600多米，现存洞窟492个，洞窟大小不一，上下错落，密布崖面，每个洞窟里面都有栩栩如生的塑像，婀娜多姿的飞天，精美绝伦的壁画，构图精巧的花砖，构成了一个充满宗教氛围的佛国世界。莫高窟始建于前秦建元二年，也就是公元366年，历经北凉、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元等朝代，在现存的洞窟中有壁画45000多*方米，塑像2400余身，最大塑像主，30多米，最大壁画约50*方米。这些壁画、塑像，在不同程度上反映了我国从4世纪到14世纪上下延续千年的不同时代的社会、生产、生活、交通、建筑、艺术、音乐、舞蹈、民情风俗、宗教信仰、思想变化、民族关系、中外交往等情况。在我国三大石窟中，莫高窟是开凿最早，延续时间最长，规模最大，内容最丰富的石窟群。在世界文化史上也具有珍贵的价值。有“人类文化珍藏”、“形象历史博物馆”、“世界画廊”之称。

　　现在我进入洞窟参观，首先我们去参观有名有“藏经洞”。这个洞窟位于系统工程号洞窟甬道的北侧，编号为17窟，洞窟原是晚唐时期河西都僧统洪的“影窟”，有碑文载这一事实。1900年5月的一天，管理莫高窟的道士王圆录在一个偶然的机会，打开了秘百多年的“藏经洞”，这些珍贵无比的文物终于重见天日了，但是清王朝的腐x加之王圆录的愚昧，使这些珍贵的文物遭到了帝国主义分子的肆无忌惮的掠夺和盗劫。1905年沙皇俄国的奥勃鲁切夫来到莫高窟，以六包日用品为诱饵，骗取了一批文物。1907年，英国人斯坦因，仅用数十块马蹄银，劫取了约一万多卷，同时还有佛教绣品和佛画五百多幅，现藏于大英博物馆；1908年法国人伯希和盗走文物六千多卷，现在藏于巴黎法国国立图书馆和吉美博物馆。1911年10月日本大谷光瑞探险队的吉川小一郎和桔瑞超盗走约九百余卷。直到1910年清**才将被劫余的文物运往北京，收藏在北京图书馆。在运输途中及运到北京后不少文物被偷、损坏、遗失，是中国考古史上一次难以估量的损失。“藏经洞”发现的这些文书内容包括宗教经典和多种文字写的世欲文书，它涉及到许多学科，是研究古代宗教、政治、经济、军事、文化的重要资料，经过国内外学者几十年的研究、开拓出一门全新热门的学科--敦煌学。

　　那么藏经洞是什么时候、为何密封的呢？一说是：十一世纪初，西夏侵入敦敦煌时为了保护经典而藏；一说是：不用但又不能丢弃的神圣经典存放；再一说是：为了防止***教徒破坏而藏。后来收藏了这些经典的僧侣，逃的逃了，还俗的还俗了，死的死了。直到本世纪初发现这个洞窟为止，再没有人知道这件事。

　　敦煌莫高窟导游词 2

　　大家好！我是梦想旅行社的金牌导游，大家叫我小吴就可以。今天，我将带领大家游览世界著名的敦煌莫高窟。

　　大家先立足，咱们从外部看一下。敦煌莫高窟之所以有名，有三大原因。一是，敦煌莫高窟的开凿年代较早，至今已有1638年的悠久历史。二是，莫高窟的规模非常宏大。它开凿在这座鸣沙山东麓断崖上。南北长约1600米，上下排列分为五层，高低错落有致，现在保存完好的洞窟有492个，大家看这些洞窟像不像密密麻麻的蜂窝呢！还有一个重要原因是莫高窟的雕塑及壁画非常的精美。现有彩塑雕像2415尊，壁画45000*方米。

　　莫高窟中著名的有45窟的�迦如来，96窟的北大佛，148窟的释迦牟尼涅��卧佛等，大家跟上我的脚步，咱们去参观254窟。

　　大家跟我进入洞窟，看正前方这个中心方柱，柱子正面的这尊佛像两**叉，身披红色袈裟，头部微俯，曲眉宽长，双眼微合下视，略含笑意。佛像脸部的金箔虽然已经褪去，但仍可以想象当时佛像光彩夺目的情景。左右墙壁上还雕刻着几尊菩萨像，守护着中间这尊大佛。这个洞窟的佛像并不是莫高窟最著名的，让这个洞窟著名的还是墙上的壁画。

　　大家仔细观赏，四壁和窟顶上绘满了壁画，这些壁画绚丽多彩，栩栩如生。

　　看这副著名的‘萨�侍�子舍身饲虎’壁画，整个画面非常生动。这里还有一个感人的传说。

　　相传很久很久以前，南瞻部洲有―个大国，国王有三个王子。小王子摩诃萨�侍焐�具有一副慈悲心肠。有―天，萨�屎土轿桓绺缭谏�林里看到一只雌虎奄奄一息，似乎正要吞食它的幼虎。小王子想救活它们，于是便支走哥哥们。爬上山崖，刺破身体，然后跳了下去，摔死在老虎面前，饿虎就把小王子吃掉了。萨�示驼庋�舍身救活了老虎，死后因为此善举成佛到了天界。

　　这个洞窟我就介绍到这里了，请大家自行欣赏。我们要用眼睛去欣赏，不要用手去触碰，更不要乱涂乱画，保护好这个宝贵的世界遗产。谢谢大家的配合！祝大家玩得开心，再见！

　　敦煌莫高窟导游词 3

　　敦煌莫高窟始建于秦建元二年（公元366年），是一座举世闻名的佛教艺术宝库，一个有1600余年历史的旷世奇葩。莫高窟虽然在漫长的岁月中受到大自然的侵袭和人为的破坏，但目前仍保存有从十六国后期到北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元等各代洞窟492个，彩塑2415身，壁画45000多*方米，唐宋木结构建筑5座。是世界上现存规模最宏大，保存最完好的佛教艺术宝窟。

　　莫高窟的艺术是融建筑、彩塑、壁画为一体的综合艺术。它既是我国，也是世界现存规模最宏大、保存最完整的佛教艺术宝库。1991年被联合国教科文组织列入"世界文化遗产"名录。莫高窟是一座伟大的'艺术宫殿，是一部形象的百科全书，它以数量浩繁，技艺卓越的壁画艺术向人们展示了公元四世纪到十四世纪千余年间的社会历史图景。敦煌莫高窟俗称千佛洞，位于敦煌市东南25公里鸣沙山东麓宕泉河崖壁上，南北长约1600米。

　　1961年，***公布敦煌莫高窟为全国重点文物保护单位；1987年，联合国教科文组织将期列入世界文化遗产保护项目。敦煌莫高窟艺术包括建筑艺术、彩塑艺术、壁画艺术和敦煌文书四大部分，是集建筑、雕塑、绘画三位一位的立体艺术。其内容极为丰富。

　　古代民间艺术家在继承中原汉民族和西域兄弟民族艺术优良传统的基础上，吸收并融化了外来的表现手法，发展成为具有敦煌地方特色的中国民族风格的佛教艺术。这些规模宏大、为数惊人的宗教艺术品，为研究中国古代政治、经济、文化、军事、地理、宗教、社会生活、民族关系、中外友好往来及文化交流等，提供了浩如烟海的珍贵资料，是人类恒有的文化宝藏和精神财富。

　　敦煌莫高窟导游词 4

大家好：

　　欢迎大家来到"宝心旅行社"我叫崔宝心，大家叫我小崔好了。今天的“莫高窟一日游”就由我来为大家服务，如有不周的地方，还请您多多包涵。

　　大家看前面的那座建筑物就是敦煌的莫高窟了，它背靠沙鸣山，面对三危峰，窟区南北全长1600多米，现存洞窟有492个，洞窟大小不一，上下错落，密布崖面，每个洞窟里面有栩栩如生的彩塑，大的有33米，小的仅仅有10厘米。有的像威风凛凛的天王，有的像力大无穷的勇士。婀娜多姿的飞天，在天上翩翩起舞，有的轻弹银弦；有的从天而降。

　　现在我们进入洞内参观，请大家注意保护文物，不要破坏。这个洞窟位于系统工程号洞窟甬道的北侧，编号为17窟。1900年5月的一天，管理莫高窟的道士王圆录在一个偶然的机会打开了秘密多年的“藏经洞”。

　　好了，我就介绍到这，还有不周的地方请您多多包涵。大家再游览一个小时，注意安全，注意保护文物。

　　谢谢大家！

　　敦煌莫高窟导游词 5

　　女士们，先生们，欢迎来到历史悠久的敦煌莫高窟，我是你们的导游，大家叫我小潘吧！敦煌莫高窟可是中国四大石窟之一哦！四大石窟还有：龙门石窟、云冈石窟和麦积山石窟。但是这些石窟都不能和敦煌莫高窟比美，因为敦煌莫高窟可是世界上最大的石窟呢！它的历史也很悠久，它修建于十六国的前秦时期，北朝、隋朝、唐朝、五代、西夏和元朝这几个朝代都修建过。说完了这些，就跟我到敦煌莫高窟中去看看吧！

　　你们看，这就是敦煌莫高窟西南方向的一个洞窟：西千佛洞，你们猜这个洞有多长吗？一定不知道吧，其实这个洞有2。5公里长呢！这些泥巴彩塑在这个洞里有34个呢，但是整个莫高窟的彩塑就有2415个呢！

　　各种各样的石窟大小不一，最大的第16窟达268*方米，最小的第37窟才高不到一英尺。莫高窟壁画绘于洞窟的四壁，窟顶和佛龛内。内容非常的博大精深，主要有佛像、佛教的故事、佛教史迹、经变、神怪、供养和装饰图案等七类题材，此外还有很多生活方面的画作。好了，说了那么多，我们就去参观下一个景观吧！

　　你们看，这个东西是一个九层的遮檐，也叫“北大像”，正立于崖窟中段，与崖顶等高，巍峨壮观。其间有弥勒佛坐像，高36米，由石胎泥塑而成，是除了乐山大佛和荣县大佛之外的第三大佛哦！

　　好了，敦煌莫高窟游览结束，欢迎有机会再到这里来玩。

　　敦煌莫高窟导游词 6

　　大家好!我就是本次“敦煌之游”的导游，我姓陈，大家叫我陈导好了。今天，我就带大家游览具社会、生产、生活、交通、建筑、艺术、音乐、舞蹈、民情风俗、宗教信仰、思想变化、民族关系、中外交往的莫高窟。

　　在我国三大石窟中，莫高窟是开凿最早，延续时间最长，规模最大，内容最丰富的石窟群。在世界文化史上也具有珍贵的价值。有“人类文化珍藏”、“形象历史博物馆”、“世界画廊”之称。

　　莫高窟俗称千佛洞，位于鸣沙山东麓。洞窟始凿于公元4世纪，至14世纪结束，前后延续约一千年。莫高窟是一座灿烂辉煌的建筑，是绘画和雕塑之宫，是中国现在石窟中规模最大、内容最多的石窟。

　　莫高窟是一座融绘画、雕塑和建筑艺术于一体，以壁画为主、塑像为辅的大型石窟寺。它的石窟形制主要有禅窟、中心塔柱窟、殿堂窟、中心佛坛窟、四壁三龛窟、大像窟、涅磐窟等。各窟大小相差甚远，最大的第16窟达268*方米，最小的第37窟高不盈尺。窟外原有木造殿宇，并有走廊、栈道等相连，现多已不存。

　　莫高窟的壁画艺术是龙门、云冈石窟所没有的，是世界上任何石窟寺所无法相比的，它是莫高窟艺术的精髓。

　　外国旅游者对莫高窟的评价是：“看了敦煌莫高窟，就相当于看到了全世界的古代文明。”

　　“莫高窟是世界上最长、规模最大、内容最丰富的画廊。”敦煌是古代丝绸之路上的'重镇，敦煌莫高窟所珍藏艺术珍品是中外交流的瑰宝。莫高窟是古建筑、雕塑、壁画三者相结合的艺术宫殿，尤以丰富多彩的壁画著称于世。

　　莫高窟所处山崖的土质较松软，并不适合制作石雕，所以莫高窟的造像除四座大佛为石胎泥塑外，其余均为木骨泥塑。塑像都为佛教的神佛人物，排列有单身像和群像等多种组合，群像一般以佛居中，两侧侍立弟子、菩萨等，少则3身，多则达11身。彩塑形式有圆塑、浮塑、影塑、善业塑等。这些塑像精巧逼真、想象力丰富、造诣极高，而且与壁画相融映衬，相得益彰。

　　敦煌莫高窟导游词 7

　　各位游客朋友们，大家好，我是你们的导游――张导。伴着徐徐的春风，我们来到了祖国西北的一颗明珠――莫高窟面前。

　　莫高窟坐落在我国甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，它的四周布满沙丘。莫高窟的洞窟数量有735个，分南北两个区，南区492个，北区243个。洞窟里面有精彩绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画，还有堪称无价之宝的藏经。它是世界上最长、规模最大、内容最丰富的画廊。

　　大家请跟随我到内洞，让我们一起来欣赏那些历史悠久的壁画。莫高窟壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。它是世界现存佛教艺术最伟大的宝库。

　　大家看，面前的这一幅壁画，是佛教艺术的其中一幅。这幅画的描绘的是《尸毗王割肉救鸽》的故事。在很久很久以前，有一个叫国王叫尸毗王，大家都知道释迦摩尼吧，尸毗王就是它的前世。尸毗王十分的诚实、善良和仁慈，他一心求佛。天上有两个佛想要考验尸毗王是不是真心求佛。他们一个变成了鸽子，一个变成了老鹰。老鹰追逐鸽子，鸽子躲到了尸毗王的怀里。老鹰恶狠狠地说：“把鸽子还给我!”因为尸毗王十分善良，他愿意割自己的肉给老鹰，来换取鸽子的性命。两个佛看尸毗王果然是真心向善，这时，天空下了一阵香雨，国王感到身体轻飘飘的，他成了佛。这个故事就讲完啦。

　　下面，大家看一看壁画上的飞天，洞窟里有成百上千幅飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花。有的怀抱琵琶，请拨琴弦。有的倒着身子，自天而降。有的彩带飘扬，有的舒展双臂，翩翩起舞。

　　莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都凝结着劳动人民的智慧。游客朋友们，我们了解了莫高窟，听了《尸毗王割肉救鸽》的故事，大家有没有被莫高窟的艺术魅力震撼呢?下面，大家可以自行游览，体会莫高窟的奇妙之处。

　　敦煌莫高窟导游词 8

　　大家好，这里是敦煌莫高窟景区。我是你们的导游，我姓龚，大这可以叫我龚导。 敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，也就是

　　我们这个地方。大家向下望，四周丰满沙丘，再抬头望一望，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。大家可以想象，修筑这宏伟的敦煌莫高窟的人民多么不容易。为了保护这些遗产，请大家在内不扔垃圾，不拍照。

　　现在我闪已经到了彩塑展厅。这里的彩塑个性鲜明，神态各异，精妙绝伦。我左边这尊是慈眉善目的菩萨，右边这尊是威风凛凛的大王;右上方这尊是强壮勇猛的力士。最宏伟的是我身后这尊卧佛了。它一共有16米长，侧身卧着，眼睛微闭，神态安祥。相信大家看了以后，会禁不住啧啧赞叹。

　　接下来，我们来欣赏壁画展厅。这里的壁画有很多，内容丰富多彩。我左边是记录佛教故事的描绘神佛形像的，右边的是反映民间生活的和描摹自然风光。大家知道我身后的壁画是什么吗?对了，那就是引人注目的飞天。这一个飞天臂挎花篮，采摘鲜花;这一个飞天怀抱琵琶，银拨银弦;这一个飞天倒悬身子，自天而降;这一个飞天彩带飘拂，漫天遨游;而这一个飞天舒展双壁，翩翩起舞。你们看了这些壁画是否觉得进入了艺术殿堂?是的，我告诉你们，莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一幅壁画，每一尊彩塑，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。导游词

　　好了，下面是自由活动时间，请大家细细游赏，有什么问题可以来问我。

　　敦煌莫高窟导游词 9

　　大家好！我是导游员陈业桦，大家叫我陈导就行了。我很高兴能和大家一起去敦煌莫高窟游玩。

　　敦煌是个历史悠久、蕴藏着丰富和美丽文物的古城。

　　我先给大家说说敦煌莫高窟在古代是怎样建筑出来的。据说在一六零零年前的一天，一个叫做乐僔的老和尚在黄昏时在附*游玩。在三危山上看见了金光灿烂，霞光四射。

　　山上的沙石像成千上万个佛像直立在山上。老和尚被景色给迷住了。他立刻告知别人，和别人拿着工具去开掘。经过北魏、隋、唐、五代、宋、元……许许多多的朝代才挖掘成这么大的窟。这个郭煌莫高窟一共有四百据、九十二个洞窟呢！是不是很多的洞窟呢！接下来，我给大家讲讲郭煌莫高窟里面的景物。郭煌莫高窟里面的洞窟中布满了大小不一、美丽多彩、精致无比的壁画。壁画画得栩栩如生，和吸引人们的眼球呢。壁画大都是画神话故事的呢。其中，最著名的壁画就是“九色鹿”了。

　　除了壁画，还有泥塑呢。其中释迦牟尼在中间，释迦牟尼旁边就是迦叶和弥勒了。最大的泥塑就要数十八米高的释迦牟尼佛像了。那些泥塑雕像栩栩如生，就像真人一样。

　　敦煌莫高窟的第十七窟是藏经洞。那是在古代放着珍贵的经书、绣品……所得名的。但是一些国家的探险者过来偷，现在已经所剩无几了。

　　敦煌莫高窟的景色说也说不尽，现在到站了，你们去细细游赏吧！要讲卫生不要破坏文物哦！

　　敦煌莫高窟导游词 10

　　各位朋友：

　　你们好。现在我带大家去参观举世闻名的佛教艺术宝库--敦煌莫高窟。莫高窟呀离敦煌市区东南25公里处，我用这段时间，就莫高窟先做一点简单的介绍。

　　敦煌莫高窟和洛阳龙门石窟、大同的云冈石窟并称为中国三大石窟。莫高窟的开凿比龙门石窟早120xx年、比云冈石窟早94年。莫高窟以它创建年代之久。建筑规模之大、壁画数量之多、塑像造型之多、保存之完整，其艺术价值之博大精深而闻名天下，享誉国内外。一年中游客接踵而来，络绎不绝，对促进文化交流，传播学说，弘扬民族艺术，进行爱国主义教育起了举足轻重的作用。莫高窟的壁画艺术是龙门、云冈石窟所没有的，是世界上任何石窟寺所无法相比的，它是莫高窟艺术的精髓。如果所45000*方米壁画一张张连接起来将长达25公里，要把这些壁画哪放在路边的话，可以构成个从市区到莫高窟的一条长长的画廊。其规模之宏大，题材之广泛，艺术之精湛，**本学者称之为"一大画廊";法国学者称之为"墙壁上的图书馆";正如一位学者看了莫高窟后感慨的说："看了离煌石窟就等于看到了世界的古代文明"。

　　项高窟俗称千佛洞，"千"这个数字在这里不指具体的数目，而是喻指很多，因为这里有许多佛教塑像、壁画的洞窟，所以俗称为"千佛洞"。莫高窟这个名称最早出现在隋代洞窟第423号洞窟题记中，其名称的由来众说纷纭，莫衷一是，大抵有三种说法：其一，是说菲高窟开凿于沙漠的高处而得名，在古汉语中"沙漠"的"漠"和"莫高窟"的"莫"是通假字;其二是说从藏经洞出土的文书和许多唐代文献都记载，唐代沙州敦煌县境内有"漠高山"、"漠高里"之称，据此考证，鸣沙山在隋唐也称漠高山，因此将石窟以附*的乡、里名称命名;其三是说在梵文里"莫高"之音是解脱的意思，"莫高"是梵文的音译。

　　由于敦煌自汉魏以来，是汉族和许多少数民族聚集杂居之地，各民族文化在这里交汇、融合;敦煌又是西出西域，东入中原的咽喉要道，自古以来，人们笃信佛教，地方的官使吏、豪门贵族、善男信女以及贫苦的老百姓都拿出银两来开窟、造像、绘画作为自己的家庙来供养佛和菩萨;来往于丝绸古道的商人、使者、僧侣等为了祈佑自己能*安突起塔克拉玛干大沙漠，或取福佑，死后进入天国的投资。于是在鸣沙山的崖壁上，大大小小的窟龛不断涌现。

敦煌莫高窟作文优选【10】份（扩展3）

——描写敦煌莫高窟优秀作文范本五份

　　描写敦煌莫高窟优秀作文 1

　　经过漫长的颠簸之旅，汽车慢慢地爬过无人区的戈壁滩，远处漫漫黄沙逐渐被风吹散，揭开了敦煌神秘的面纱。那些瑰丽的珍宝就藏在这人迹罕至的荒原之中，我有些不敢相信自己的眼睛，这里就是那荒漠中的奇迹敦煌莫高窟。

　　神秘的大佛

　　从骄阳似火的洞外走进莫高洞窟，眼前立刻昏暗起来，身体也被一股凉气所包围，仿佛走入了天然的清凉世界。再往里走，石窟里逐渐呈现出一尊巨大的佛像，那清晰的轮廓让人叹为观止，佛像是由一整块大石头雕刻而成的，**于莲花之上，浑圆的手臂，垂肩的大耳，脸上呈现出若有若无的神秘笑意，双目微闭，仿佛在思索，又似乎在想诉说什么。千年的风霜侵蚀，万场战事的破坏，佛像身体已经残缺，但他微笑着，带着神秘的笑意端坐于荒漠山巅，默默看着人间的悲欢离合。

　　灵动的飞天

　　莫高窟内除了大大小小的佛像，就是栩栩如生的飞天了。借着洞内微弱的灯光，看到石壁上的飞天，不禁让人惊艳。她们姿态各异，翩翩起舞，有的穿短衣长裙，盈盈笑着，轻轻扭动着肢体，舞姿柔美灵动，飞舞在青云、莲花之间，有的袒胸赤足轻蹙娥眉，手执乐器，或横吹短笛，或怀抱琵琶，载歌载舞，千姿百态。虽然经过时光的雕刻，有些已经残缺不全，但她们飞舞着，拖着长长的飘带，穿越千年的岁月而来，我站在*处，还能看到那曼妙的舞姿和灵动的双眸，仿佛还能听到曲声婉转和琴声悠扬。

　　褪色的壁画

　　移目四望，墙壁之上，精雕细刻的壁画好似一幅精美绝伦的画卷长长展开，在以佛、菩萨、飞天为主要内容的画面中，还点缀着一些佛经故事画。那艳丽的色彩，曲折的线条，生动的画面，细致的描摹，仿佛把人带进了禅的世界。站在壁画前，看着古人对理想世界的描绘，虽然曾经鲜艳的已经黯然，曾经清晰的已经模糊，可是我透过残缺的画面，依然感受到了在大漠荒原上纵马驰骋的张扬想象。这壁画虽然无声，却默默诉说着不知多少寓意的故事，那些故事透过这残缺的壁画在时光里慢慢点染，渐渐湮开……

　　站在莫高窟外，我不禁感叹那是怎样谦卑无怨的工匠在碎石的迸飞之间，反复描摹历经百难不死的灵魂，雕琢出心中的慈悲。这是他们雕刻的不朽记忆，是不肯让它消逝的执着，才经过漫长的时间，虽然残缺，却呈现出惊世之美。

　　描写敦煌莫高窟优秀作文 2

　　一路上很颠簸，只要稍起一阵风，就会扬起一阵沙土。我们舒服地坐在空调车里，前往莫高窟。经过昨天晚上的文化大熏陶，我们对这个藏在大漠深处的莫高窟，有了初步的了解。

　　莫高窟，俗称千佛洞，是世界上规模最大、内容最为丰富的佛教艺术胜地。这里有着洞窟735个，壁画4。5万*方米，泥质彩塑2415尊，被列为世界文化遗产。据说莫高窟以前叫做漠高窟，意为“沙漠的高处”。

　　下了景区的区间车，远远地就望见了崖壁上大小不一的洞窟。我们兴奋地走过石桥，路过白桦林，就来到了一大片洞窟前。洞窟的墙壁全为天然的山体石块，摸上去十分粗糙，整一排崖壁的洞窟都是土黄色的，透着岁月的沧桑。“1900年，道士王圆禄发现了藏经洞。不久，许多西方探险家以不*等的交易，从王道士手中骗取了大量藏经洞的宝贝，造成中国文化史上的空前浩劫……”看着这段血淋淋的文字，我的心隐隐作痛。如今，王道士就葬在莫高窟对面的山坡上。看来他也只能在死后，远远地守护着莫高窟，以表达自己的忏悔。

　　我们在讲解员的指引下，步入了一个小洞窟，顿时一股凉凉的空气扑面而来，散去了一路的暑意。讲解员指着墙上的一幅壁画，告诉我们这是《投身饲虎》的故事，说的是释迦摩尼佛前世时出门游玩的时候，看见一头饿了好几天的老虎，他心有不忍，便跳下山崖用自己的身体喂饱了饿虎。我凑过去一看：嗬，想不到几千年前的壁画至今依然栩栩如生！只见一头眼睛冒着绿光的饿虎，正津津有味地啃食着佛祖前世的肉体，不一会儿便只剩下一具白骨。佛主的这种博爱的精神真是令人感动！

　　接下来我们一行人步入了420号洞窟，这里从左到右立着三尊佛像，分别是燃灯古佛、释迦摩尼以及弥勒佛，代表着过去、现在和未来。他们旁边站着两位菩萨，守护着他们。我抬起头，只见洞窟顶上画着许多“飞天”，他们衣着华丽飘逸，经过岁月的洗礼，自然是没有千年以前那么鲜艳，但也仍旧令人叹为观止。站在这里，仿佛只要闭上眼睛，我们就可以触摸到历史。

　　最后，我们来到了九层佛塔，塔内矗立着一尊特别大的佛像，足足有30多米高，光是他的大脚，就比我的床还大。这么大的佛像完全由人工开凿在崖壁上！我不禁感叹，古代劳动人民的智慧真是令人佩服啊！

　　站在景区大门口的石桥上，我依依不舍地向这一切告别。再见了，西北，再见了，敦煌，再见了，莫高窟。

　　描写敦煌莫高窟优秀作文 3

　　莫高窟是伟大的中国世界文化遗产，位于甘肃敦煌。它建于十六国时期，历经十六国、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等历代的兴建，形成巨大的规模，有洞窟735个，壁画4。5万*方米、泥质彩塑2415尊，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地，到现在已经大约过了1700年。经过*2000年的风沙，窟内的塑像壁画早已看不清原来的相貌。

　　在这个承载了千年历史石窟群中，“九层楼”是敦煌石窟的标志性建筑，因其共有九层而得名。一尊高约35。5米的大佛两腿自然下垂，目光下视，给人以高大威严的感觉。据敦煌遗书《莫高窟记》：“延载二年（公元695年），禅师灵隐共居士阴祖等造北大像，高一百四十尺。”它住在那高大的九层塔中，发髻漫卷，悠然自得。右手上扬，意思是拔除众生的痛苦；左手*伸，意思是满足众生的愿望。眉间一点朱砂痣，眼眸*和，灰色的皮肤用金粉包裹尽显雍容华贵。衣服垂直下落，线条分明，层层布料的曲线虽僵硬却逼真，佛祖包容世间万物的心境顿时呈现在古老的线条中。大佛体形饱满圆润，气度庄重神圣，根据大乘佛经描述，弥勒成佛后，将带来一个极为祥和、富裕的美妙世界。

　　芸芸众生自窟底抬头仰望，在崇高庄严的宗教氛围中，更觉佛的至高无上和无尽含藏。

　　第257窟中，忠诚的护卫守护着佛像。佛像坐在一个半铃铛状的小房间内，头上的龙雕围着色彩斑斓的花纹，栩栩如生，正要向辽阔的天空腾飞般。房间内壁画着众人祈福的景象，每个小人神态各异，衣物色彩也互不相同，依稀可以看出是各地虔诚的高僧。窟内的墙壁上画着数不尽的小人，它们都盘腿坐下，手臂放在腿上，表情严肃，好像正在举行什么仪式。门旁墙壁上的人，神态或夸张，或矜持，每个人仿佛都有自己独立的个性。

　　在遥远的唐朝，第148窟建成了。窟中一尊侧躺的大佛，它面型丰满，眼睛微眯，一副享受的样子。皮肤被岁月铸成了古铜色，左手放于右腿之上，一副安然入睡之态。衣服的大红色早已斑驳不堪，但衣服纹路柔软，似乎能随身体起伏而变化。它的身上站着许多小人，它们双手合十，斜穿宽袖大袍，神情不一。这个窟是由唐代敦煌世家大族李大宾之家所建，于盛唐大历十一年开凿。然而这千年之后，佛像却依然安眠于此。

　　莫高窟文化至今已经传了1700年，它给了我们无比的震撼。它凝结着老祖宗千年来的汗水与智慧，它令每一个华夏人民为之骄傲，自豪！

　　描写敦煌莫高窟优秀作文 4

　　周六下午，我们来到了浙江美术馆，参观敦煌莫高窟展览，了解关于敦煌莫高窟的知识。

　　走进大厅，我一眼就看到了一个巨大的横卧着的佛像，佛像身宽就比一个人站着还要高。佛像手枕着头侧睡着，满脸透着祥和的笑容。

　　接着，我们走进一个个仿真洞窟。洞窟四周和头顶布满了一幅幅复原的壁画和石刻，人物和物体造型生动、色彩绚丽。有的洞窟中央还置着按真实大小复制的佛像雕塑。这三维立体的洞窟给了我们切切实实的感受，仿佛看到了在茫茫戈壁山崖上，艺人工匠们几百年不辞辛苦留下的艺术瑰宝。

　　在观看壁画时，我有个疑问：为什么大多画片上的人物神态清晰、颜色鲜艳，而有几幅画片上的颜色*灰黑色，神态表情很模糊？在与讲解员的交流中，我逐渐明白了其中的道理。原来古人在绘画时，使用的颜料是从矿物中提取出来的，里面含有铅，而铅极容易氧化，千年之后，颜料慢慢变色，画面变得模糊了。通过绘制那些清晰的画面，考古工作者和现代艺术家们千方百计为我们还原了一个美丽的莫高窟。讲解员还告诉我们，为了尽量体现原先壁画的质感，复原画家在绘画时还故意画上了些裂缝呢。

　　接下来，我们亲手实践了用宣纸拓印各种壁画石刻图案，还到三楼欣赏张大千先生对敦煌壁画的临摹。在张大先生的临摹中，线条白描，色彩定位上色，到最后的完整画稿都有，这让我对敦煌艺术的了解更加深刻。

　　时间过得很快，两个小时一晃就过去了。这次展览让我们身临其境地领略了莫高窟艺术的魅力，受益匪浅。

　　描写敦煌莫高窟优秀作文 5

　　我在时间和空间的光怪陆离中盘旋，来到了仿佛熟识的地方：高高的大门，一条河边有一溜空地，几座僧人圆寂塔。我倏尔明白，这里是莫高窟。

　　现在我是王圆录，那个被无数人指责的罪人，莫高窟文化的叛徒。只是，我还不是王圆录，我有着自己所有的梦想：保护这里的文化!

　　几件精美的文物送到了县令那里，这个文官文雅地捻了捻胡须：“是这么个事情，文物应当收藏，可运费谁出呢?”我又到甘肃学台叶炽昌那里奔波，身为金石学家的他，建议藩台们将文物送到省城，运费和旅途的辛劳又一次难住了这些官员，他们在室悠然品茗，似在思索何去何从。

　　与此同时，大批欧美学者不远万里赶来，不管他们如何奔波劳累，风餐露宿，他们仍然得不到这里的一个小瓷片，我换了几把大大的锁，向当地官员请求帮助，无论我如何向他们阐述这些文物的价值，他们仍无动于衷。终于我以道士可以通天的封建思想换来了他们的诚惶诚恐，拿着长矛，身着布衣的士卒围在了莫高窟前，外国人终于不敢挑起与这些人的争端，悻悻而去。望着他们的背影，县令派人来告诉我，这些文物可以暂存于府衙，以待运往京都。

　　我兴奋地准备着，将我所有的一切可以换钱的东西换成柔软的纸与布，用以打包这些珍贵的文物，望着它们美丽的花纹，我几乎可以想像到以后的学者望着它们的惊叹与赞赏，我甚至把我的破棉袄拆掉用以保护它们。几个月的整理，它们启运之后，我心旌飘荡。

　　我准备完成这一伟大的文化保护工作的最后旅程，偷偷跟随车队。我望见沙漠缕缕的炊烟，令我不敢相信的是：在那里我见到了俄国人勃奥鲁切夫、匈牙利人斯坦因、法国人伯希、日本人吉川小一郎等等曾被我严辞拒绝的人，我看到他们将一把把银元塞入敦煌官员的手中，然后笑着带走一车车我亲手装上的珍贵文物，扬长而去。

　　纵然王圆录已不是那个王圆录，曾经的腐朽还是依旧的腐朽。

　　从幻想中走出来，望着夜空，看见月亮和丝丝缕缕的云朵，我想起沙漠中那袅袅的炊烟，中国官员室中幽幽的茶香，幻想和现实的距离*在咫尺。戴上眼镜，我见到清晰的缺角的月亮，如果这样，还不如让我摘下眼镜，去看那一轮模糊的满月。

敦煌莫高窟作文优选【10】份（扩展4）

——敦煌莫高窟导游词 (菁华5篇)

敦煌莫高窟导游词1

　　各位朋友：

　　你们好。现在我带大家去参观举世闻名的佛教艺术宝库--敦煌莫高窟。莫高窟呀离敦煌市区东南25公里处，我用这段时间，就莫高窟先做一点简单的介绍。

　　敦煌莫高窟和洛阳龙门石窟、大同的云冈石窟并称为*三大石窟。莫高窟的开凿比龙门石窟早120xx年、比云冈石窟早94年。莫高窟以它创建年代之久。建筑规模之大、壁画数量之多、塑像造型之多、保存之完整，其艺术价值之博大精深而闻名天下，享誉国内外。一年中游客接踵而来，络绎不绝，对促进文化交流，传播学说，弘扬民族艺术，进行爱国主义教育起了举足轻重的作用。莫高窟的壁画艺术是龙门、云冈石窟所没有的，是世界上任何石窟寺所无法相比的，它是莫高窟艺术的精髓。如果所45000*方米壁画一张张连接起来将长达25公里，要把这些壁画哪放在路边的话，可以构成个从市区到莫高窟的一条长长的画廊。其规模之宏大，题材之广泛，艺术之精湛，**本学者称之为"一大画廊";法国学者称之为"墙壁上的图书馆";正如一位学者看了莫高窟后感慨的说："看了离煌石窟就等于看到了世界的古代文明"。

　　项高窟俗称千佛洞，"千"这个数字在这里不指具体的数目，而是喻指很多，因为这里有许多佛教塑像、壁画的洞窟，所以俗称为"千佛洞"。莫高窟这个名称最早出现在隋代洞窟第423号洞窟题记中，其名称的由来众说纷纭，莫衷一是，大抵有三种说法：其一，是说菲高窟开凿于沙漠的高处而得名，在古汉语中"沙漠"的"漠"和"莫高窟"的"莫"是通假字;其二是说从藏经洞出土的文书和许多唐代文献都记载，唐代沙州敦煌县境内有"漠高山"、"漠高里"之称，据此考证，鸣沙山在隋唐也称漠高山，因此将石窟以附*的乡、里名称命名;其三是说在梵文里"莫高"之音是解脱的意思，"莫高"是梵文的音译。

　　由于敦煌自汉魏以来，是汉族和许多少数民族聚集杂居之地，各民族文化在这里交汇、融合;敦煌又是西出西域，东入中原的咽喉要道，自古以来，人们笃信佛教，地方的官使吏、豪门贵族、善男信女以及贫苦的老百姓都拿出银两来开窟、造像、绘画作为自己的家庙来供养佛和菩萨;来往于丝绸古道的商人、使者、僧侣等为了祈佑自己能*安突起塔克拉玛干大沙漠，或取福佑，死后进入天国的投资。于是在鸣沙山的崖壁上，大大小小的窟龛不断涌现。

敦煌莫高窟导游词2

亲爱的女士们、先生们：

　　莫高窟就在我们眼前了！莫高窟，又称千佛洞，相传于前秦建元二年，也就是公元366年开始凿窟造佛，历经隋朝至元代，现尚存壁画4500多*方米，彩塑2100余座。现在我就带你们去莫高窟看看。

　　第一眼见到大佛，我们一定会惊叹不已。它是隋朝时修筑的，造型雄伟，仪态丰满，面容雕刻十分精巧。我们来看一看它的.手，尤其是这个放在腿上的左手，被称为“天下第一美手。”而它的右手，由于是宋代人修补的，显得呆板，不协调。再看大佛的脚下，有两个供人出入的洞，通过这两个洞可以进入大佛的脚，据说，这是古人用“钻脚法”来求福的，大佛头上长有肉瘤，脖有三道肉环，手有四节，这种设计充分展现了佛的特点。

　　好了，朋友们，我们都该吃饭了，下面大家都去餐馆吧，记住，不能乱涂乱画，做一名文明游客！两个半小时后我们在大佛前集合。拜拜！

敦煌莫高窟导游词3

各位游客：

　　莫高窟是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术胜地。但如今它正以比古代快100倍的速度加速侵蚀。其中干旱、风沙侵蚀是这边最大的敌人，因为长年的干旱风沙侵蚀使得我们莫高窟洞内的壁画不断脱落，雕塑受损，岩体坍塌。所以这边的工作人员也通过建立人工灌木林带、建立沙障，砾石铺压道路等方法来缓减风沙侵蚀。但这只是一部分原因，还有很大的.原因来源于我们人类：比如进洞前我们多次强调洞内不能拍照，但还是有人会偷偷拍几张，可能有游客会不以为然，但其实这拍照对壁画也是有损害的，拍照的光会引起化学反应，加速壁画氧化分散使壁画脱落损坏。所以呆会进洞时大家一定不要偷偷拍照喽。

　　好了，现在我们行进在这壮丽的瑰宝中，但请大家不要在洞内逗留太久，慢慢呼吸哈。因为如果洞内停留过长，我们呼出的二氧化碳就过多，也会使洞内的温度湿度产生变化导致霉变腐蚀，使壁画颜料“溶解”，加速壁画脱落。我们现在看到的这幅壁画是被人工修复过的，因为在不久前有游客恶意的在上面乱涂乱画，使得壁画受损。现在虽然修复，但是它也失去了一定的价值。经历着自然和人为双重的破坏，所以有专家预计，百年之后敦煌有可能不再存在。所以为了能让我们子孙后代也能有幸目睹这些瑰宝，还请各位在参观时手下留情。维护我们自身的素养。佛家有言，修建佛洞功德无量，其实保护和爱护佛洞也是功德无量的。

敦煌莫高窟导游词4

各位朋友：

　　大家好!

　　今天，我将带大家参观举世闻名的“佛教艺术宝库—敦煌莫高窟”。请大家保护好环境，莫高窟在敦煌的东南方向，距市区二十五公里，乘车需要三十分钟。现在，我把莫高窟的情况做一简介。

　　敦煌莫高窟和洛阳的龙门石窟、大同的云冈石窟、天水麦积山石窟，都被称为*“四大石窟”。莫高窟以它创建年代之久，建筑规模宏大，壁画多，塑像造型独特，保存完整而闻名天下，享誉国内外。并于一九六一年被*列为重点文物保护单位，一九八七年被联和国组织列入世界文化遗产保护项目。一九九一年授于“世界文化遗产”证书。

　　以前，有一位学者看了莫高窟后感慨地说：“看了敦煌莫高窟，就等于看到了世界的古代文明”。

　　在我们的正前方就是寺区了，首先映入眼帘的是“大牌坊”雄伟壮丽、气势不凡，枋额上有“石室宝藏”四个苍劲有力的字，是二十世纪四十年代*的元老于右任题写的。

　　现在我们进入洞窟，要仔细看的话，一个月时间都看不完，这里开放洞窟有60多个，就是走马观花地看也得两三天。

　　壁花艺术是莫高窟艺术的精髓，它直接或间接的反映了我国历史上各民族、各阶层劳动生活，也是一部丰富的文化史。

　　现在的莫高窟以崭新的姿态迎接来自五湖四海的游客，在日益频繁的国际文化交流中发挥着重要的作用。

敦煌莫高窟导游词5

　　大家好!我就是本次“敦煌之游”的导游，我姓陈，大家叫我陈导好了。今天，我就带大家游览具社会、生产、生活、交通、建筑、艺术、音乐、舞蹈、民情风俗、宗教信仰、思想变化、民族关系、中外交往的莫高窟。

　　在我国三大石窟中，莫高窟是开凿最早，延续时间最长，规模最大，内容最丰富的石窟群。在世界文化史上也具有珍贵的价值。有“人类文化珍藏”、“形象历史博物馆”、“世界画廊”之称。

　　莫高窟俗称千佛洞，位于鸣沙山东麓。洞窟始凿于公元4世纪，至14世纪结束，前后延续约一千年。莫高窟是一座灿烂辉煌的建筑，是绘画和雕塑之宫，是*现在石窟中规模最大、内容最多的石窟。

　　莫高窟是一座融绘画、雕塑和建筑艺术于一体，以壁画为主、塑像为辅的大型石窟寺。它的石窟形制主要有禅窟、中心塔柱窟、殿堂窟、中心佛坛窟、四壁三龛窟、大像窟、涅磐窟等。各窟大小相差甚远，最大的第16窟达268*方米，最小的第37窟高不盈尺。窟外原有木造殿宇，并有走廊、栈道等相连，现多已不存。

　　莫高窟的壁画艺术是龙门、云冈石窟所没有的，是世界上任何石窟寺所无法相比的，它是莫高窟艺术的精髓。

　　外国旅游者对莫高窟的评价是：“看了敦煌莫高窟，就相当于看到了全世界的古代文明。”

　　“莫高窟是世界上最长、规模最大、内容最丰富的画廊。”敦煌是古代丝绸之路上的重镇，敦煌莫高窟所珍藏艺术珍品是中外交流的瑰宝。莫高窟是古建筑、雕塑、壁画三者相结合的艺术宫殿，尤以丰富多彩的壁画著称于世。

　　莫高窟所处山崖的土质较松软，并不适合制作石雕，所以莫高窟的造像除四座大佛为石胎泥塑外，其余均为木骨泥塑。塑像都为佛教的神佛人物，排列有单身像和群像等多种组合，群像一般以佛居中，两侧侍立弟子、菩萨等，少则3身，多则达11身。彩塑形式有圆塑、浮塑、影塑、善业塑等。这些塑像精巧逼真、想象力丰富、造诣极高，而且与壁画相融映衬，相得益彰。

敦煌莫高窟作文优选【10】份（扩展5）

——敦煌莫高窟作文 (菁华6篇)

敦煌莫高窟作文1

　　天空高而碧蓝，泛着宝玉的颜色，仿佛历史的洪流中，哪一位人物腰间——那澄澈而悠远的神秘。

　　飞云腾成万千形状，指引着无数人，向那遥远的过去，摸索，逐渐的了解，然后得到心灵的归宿。

　　那一片大漠上，风沙漫漫，神光离合。

　　四百余洞窟，开放仅有一百有余，其余的，有些在外国人的破坏下丧失了生命，有些则被时光洗去的亮丽的神采，他们拖着沾上大漠风尘的衣摆，摆着奇特的姿势，柔和地舞。

　　我原本是不知那关闭的理由的，只是在走进第一个洞窟的一瞬间，从她们的眉眼，鼻子，嘴唇等等一切具有灵动美的地方，读出了那些逝去时光中的往事。

　　黑暗里，我看见一双双眼睛，无声地，默默地，在对我倾诉着什么。

　　我曾经听说过，这些飞天如何能够具有那些栩栩如生的仪态，在于——每一个飞天，都曾经是一个真正的人，因为她们的美，被古代的法师用法术封印在古老的墙壁上，画师加以修饰，终其一生，用静止演出灵动。

　　我原本自然是不相信的，只是到了这里才知道，那些舞姿仿佛根本是真实的，自然的，无法用虚假代替。尽管在现代人看来，她们并不美，只是染上历史的颜色，披上神秘的面纱，更是一种独到的华丽虚幻的韵味。

　　她们在笑，在舞蹈，在静谧无人的黑暗里展露绝世的笑颜。

　　从她们被画在墙壁上的一刻起，也就是余秋雨在《莫高窟》里面写到过的：乐樽和尚在三危山看到灿烂的神光，便起誓要修筑莫高窟。她们便是观望着一切的一切。帝王将相著其盖世伟业，一场场战争，一次次凯旋，一张张欢笑着的真诚面庞，红颜与英雄，有如周瑜小乔等等佳话。历史的巨轮隆隆碾过，她们看着繁盛一时的隋朝，看着兴盛富强的唐朝，画师给她们点上朱唇，勾勒出华丽的轮廓，翩跹的缎带，于是她们在飞翔，看到*的兴盛，欣慰地微笑，舞蹈有如鲜红的花瓣飘落在静谧湖水中明月的影子里，华丽张扬的，色彩艳丽的，盛大地舞蹈！

　　她们在叹，在飞翔，在沉寂无人的黑暗里吐出低低的叹息。

　　终于，兴盛的时代过去了，北宋，南宋，宋末支离破碎的*，也许它还像冰裂纹的瓷器，仍旧残留着那种华丽的美丽，但是，飞天们似乎已经看到了掩藏在虚伪下的真实，拨开重重伪装，直直看到*的本质——逐渐向下走去。于是，色彩开始变得浓重了，灰暗了，一个窟中，大佛的手在时间的重压下破碎，雕塑师们想要把它完善，但是雕出的，终究没有隋唐之时的韵味和自然，正如就算元朝的脚步迈遍整个亚洲，也无法改变*走向衰落的命运。飞天们脸上是那凝结了的笑容，舞姿依旧的飘逸，然而，却再没了往昔真实的快乐，那舞，是腐烂花瓣的凄靡的香味。

　　她们在哭，在流泪，在低沉压抑的黑暗里落下腥咸的血泪。

　　残酷的时代终于来临，清末的闭关锁国政策，把*彻底带入不可挽回的深渊。血液渐渐坏死，也无新鲜血液注入，*进入华夏历史上最大的低谷。她们流泪了，但是，黑暗里有谁能看得到她们透明的眼泪，只有消散在空气里，留给那后来打开石窟的人们，感受一下那泪水的潮湿。谁能够再为她们涂上胭脂水粉？谁能够再为她们添上柔和的缎带？谁能够再给她们那母亲一般的吻？*在死亡，她们也在死亡，腥咸的泪合着腥咸的血，混杂在大漠的风沙里，无比凄凉。

　　她们在舞，在呐喊，在静如死亡的黑暗里尖声述说着那茫茫的无尽的永恒的悲哀！

　　她们的悲剧到来了。外国人走进了莫高窟，打开了重重风沙后包裹着厚厚封尘的历史，几枚银币，得以掠夺文化的财富，用技术复制下一面面墙上飞天们的身姿，流下一面空荡冷清的墙壁，她们的笑容，被用低廉的价格，买去送往国外。凝固的笑容无法改变，心中却在咆哮——*啊，这里，这里，您，已经死去了么！？她们留着泪微笑：母亲啊，我就要离开这里，带着死去的心，走向世界的囚牢。没有被带走的飞天们，听着同伴们的哭喊，看着无力挣扎的身影，暗叹着苦涩的人生。

　　她们在笑，在沉睡，在微光朦胧的黎明里瞌目走进长眠。

　　革命，反抗，建设，富强，*终于走出黑暗的深渊，遥远的黎明把曙光撒在每一个革命者的身上，人们打开了莫高窟，看到无数艳丽绝伦的笔画，找到无数经典神秘的经文。就算晚了，迟了，终究还是找到了。飞天们露出了笑容，经历过悲欢离合的笑容，她们终于被发现了。一切都沉寂下来，尘埃落定，她们早已疲累不堪，维持着舞姿的绝艳，柔和如秋水的身姿，淡如薄烟的笑容，缓缓地，缓缓地，闭上了双眸，消失了神光，走进冗长的沉睡。

　　微光从敞开的门扉流泻进，为了保证壁画不会因为光而脱落，那如游蛇般的日光小心翼翼地撒在飞天微笑着沉睡的面孔上。

　　没错，她们从沉睡中睁开双眸。她们目光是澄澈的，对每一个参观这述说着中华五千年屈辱史，她们在说：请带着我们的爱与希望，走遍*的每一寸土地。

敦煌莫高窟作文2

　　余秋雨先生说，看莫高窟不是看死了一千年的标本，而是看活了一千年的生命。这话是不错的。来到莫高窟，你虽然能体会到历史的沧桑，但更能感受到一股勃勃的生命力。

　　记得在上小学的时候，就学过一篇有关莫高窟的文章，那精美的插图和优美的文字，深深打动了我。我想看那飞天起舞的画面，想看那闻名世界的藏经洞，想看那神态安详的卧佛……我曾三番五次地央求爸妈带我去莫高窟玩，但他们总是说：“不，去莫高窟不是去玩儿的，你还小，看不懂。”终于，在我即将步入中学的这个暑假，在我自认为长大的年纪，我来到了莫高窟。

　　我不信佛，但每每听闻家乡护城河畔定慧寺的钟声，看到大西北黄沙中舞动的经幡，我的心总会不由地一颤，而在莫高窟更是如此。走进一个个昏暗的洞窟，我感受到的是一个个不一样的世界。但有一点是相通的，那就是欢腾、热烈。你看，那慈眉善目的菩萨，千奇百怪的神兽，衣袂飘飘的飞天，神采飞扬的天王，每幅壁画都有一种让人炫目的忻悦，神仙下凡与民同乐，禽鸟翩翩起舞，繁花卷成图案。人人的眉眼之中都酿着笑意，衣衫似清泉般流泻的自然、舒缓，整幅画像一首急促而欢欣的古典音乐，让人忘却了在佛祖面前应有的肃穆，不自觉地融入这音乐中去。你仔细听，就仿佛真的能听见那一个个飞腾着的音符，飞速的在你心尖上流逝着，使你的心跳加快，沉醉着，不由地融入这壁画中的极乐世界。

　　但当你回过神来，环顾四周，望向中间那尊沉默着的佛像，心便一下子静了下来，刚刚仙境般的世界一下子像空气般从手中逃去了，只觉得心里空荡荡的，与刚才的热烈截然相反，我很自然地浸没在这洞窟的漆黑之中，心如止水，在这种静寂中很容易让人沉思。我想到了王道士，想到了斯坦因，这两个人注定要和莫高窟紧紧地联系在一起。在多少个夜深人静的夜晚，他们偷偷地将数以千计的书画文卷运到欧洲，完成了一次次不可告人的交易。虽然如今莫高窟已成为重点文物保护单位，但曾经的这场浩劫是不可弥补的，它将给莫高窟留下不可磨灭的伤疤。

　　我的心不由得一痛，但我突然想到了一群人。他们中有在塔尔寺中磕长头的僧人，有日日烧香拜佛的信徒，甚至来莫高窟参观的外国友人，我相信，看过莫高窟后，在他们心中一定留下了属于自己的那一方净土。莫高窟的壁画一直在画下去，从一千年前到一千年后永远不会停歇，画在了每个人的心里。佛教就像通往极乐世界的一扇门，而莫高窟就是那把钥匙，一经钥匙开启，人们心中的那方天堂，像泉水一样涌出来，带着人的想象力和生命力。我想文物的盗窃只能给莫高窟留下伤疤，却不能夺走他的生命，文物迟早会化为标本，但精神可以化为永恒。

　　想到这儿，我的心似乎已经坦然。莫高窟，永恒、不朽……

敦煌莫高窟作文3

　　中华大地上有许多世界文化遗产，比如规模宏大的故宫，历史悠久的长城，风景秀丽的颐和园……其中，我最喜欢的还是甘肃敦煌的莫高窟。

　　莫高窟，俗称千佛洞，位于甘肃省敦煌市，始建于十六国时期，现有洞窟735个，壁画4.5万*方米，泥制彩塑2415尊，是中华民族的一大瑰宝。

　　莫高窟的壁画举世闻名。壁画记录了佛教的传说与故事，画得栩栩如生，神仙好像就要腾云驾雾，和尚就要开口讲话一样。不同朝代的壁画甚至叠加在一起，体现了中华民族精湛的技艺。

　　莫高窟不仅有栩栩如生的壁画，还有惟妙惟肖的彩塑。有佛像、菩萨像、弟子像等。我最喜欢的是一尊弥勒佛坐像，也叫“北大像”，高35.6米，由石胎泥塑彩绘而成，是*第三大坐佛。这尊佛像外观轮廓错落有致，现在已经有九层造型。

　　莫高窟还有一个小房间——藏经洞。藏经洞是第17窟的简称，那里有成千上万的佛教典籍，还有天文、历法、地理、方志、图经等。虽然这里由于多国从中抢掠，缺失了好多文物，但是它仍然是一个有着重要文化价值的地方。

　　我们要保护好这些文化遗产，保护好前人留给我们的珍贵资料，将源远流长的华夏文明发扬光大！

敦煌莫高窟作文4

　　经过漫长的颠簸之旅，汽车慢慢地爬过无人区的戈壁滩，远处漫漫黄沙逐渐被风吹散，揭开了敦煌神秘的面纱。那些瑰丽的珍宝就藏在这人迹罕至的荒原之中，我有些不敢相信自己的眼睛，这里就是那荒漠中的奇迹敦煌莫高窟。

　　神秘的大佛

　　从骄阳似火的洞外走进莫高洞窟，眼前立刻昏暗起来，身体也被一股凉气所包围，仿佛走入了天然的清凉世界，。再往里走，石窟里逐渐呈现出一尊巨大的佛像，那清晰的轮廓让人叹为观止，佛像是由一整块大石头雕刻而成的，*于莲花之上，浑圆的手臂，垂肩的大耳，脸上呈现出若有若无的神秘笑意，双目微闭，仿佛在思索，又似乎在想诉说什么。千年的风霜侵蚀，万场战事的破坏，佛像身体已经残缺，但他微笑着，带着神秘的笑意端坐于荒漠山巅，默默看着人间的悲欢离合。

　　灵动的飞天

　　莫高窟内除了大大小小的佛像，就是栩栩如生的飞天了。借着洞内微弱的灯光，看到石壁上的飞天，不禁让人惊艳。她们姿态各异，翩翩起舞，有的穿短衣长裙，盈盈笑着，轻轻扭动着肢体，舞姿柔美灵动，飞舞在青云、莲花之间，有的袒胸赤足轻蹙娥眉，手执乐器，或横吹短笛，或怀抱琵琶，载歌载舞，千姿百态。虽然经过时光的雕刻，有些已经残缺不全，但她们飞舞着，拖着长长的飘带，穿越千年的岁月而来，我站在*处，还能看到那曼妙的舞姿和灵动的双眸，仿佛还能听到曲声婉转和琴声悠扬。

　　褪色的壁画

　　移目四望，墙壁之上，精雕细刻的壁画好似一幅精美绝伦的画卷长长展开，在以佛、菩萨、飞天为主要内容的画面中，还点缀着一些佛经故事画。那艳丽的色彩，曲折的线条，生动的画面，细致的描摹，仿佛把人带进了禅的世界。站在壁画前，看着古人对理想世界的描绘，虽然曾经鲜艳的已经黯然，曾经清晰的已经模糊，可是我透过残缺的画面，依然感受到了在大漠荒原上纵马驰骋的张扬想象。这壁画虽然无声，却默默诉说着不知多少寓意的故事，那些故事透过这残缺的壁画在时光里慢慢点染，渐渐湮开……

　　站在莫高窟外，我不禁感叹那是怎样谦卑无怨的工匠在碎石的迸飞之间，反复描摹历经百难不死的灵魂，雕琢出心中的慈悲。这是他们雕刻的不朽记忆，是不肯让它消逝的执着，才经过漫长的时间，虽然残缺，却呈现出惊世之美。

敦煌莫高窟作文5

　　在*偌大的版图上，有一个地方，包含了中华两千多年的文化与艺术。它，就是“东方卢浮宫”――莫高窟。

　　作为我这次西域之行的最后一站，敦煌这座城市中的“*风”为我带来了极大的震撼；这座蕴含了中华三千多年文明的古城中，一条街、一栋楼甚至一个路灯、石墩中都有了一股中华的气息。可是我们来不及去感受这浓浓的“中华风情”，就开始了长达两个小时的期票征程。终于，我们带着一身“夏日的印迹”，进入了传说中*管理最好的景区――敦煌莫高窟。

　　进入莫高窟大门之后，我们依次穿过了博物馆、大小牌坊等景点，来到了莫高窟最大的石窟――大佛殿：九层楼。这个石窟的名字就已说明了一切。它是莫高窟中最大最有名的石窟，外观是一座巨大木塔，开始只有两层，但经历朝历代次次翻修，在民国时已经超过了窟中34.5米的*第三大佛――莫高窟大佛，达到了45米的高度，将里面的泥胎弥勒菩萨从头到脚包的严严实实。离开了作为莫高窟第96窟的大佛殿，我来到了另外一个大窟――卧佛洞。进入了卧佛洞，我立刻被眼前的景象惊呆了：一个大小不输九层楼大佛地释迦摩尼涅像映入眼帘。只见这尊卧像躺在一个形如棺材的巨大洞窟之中，全身都镀有金箔，而在他的身后，有释迦摩尼的72位弟子，他们纷纷将手放在胸前，对师父涅的举动表示深深的遗憾与敬意。

　　离开了卧佛洞，我与老爸回到了车中，驾车向下一个目的地――鸣沙山与月牙泉出发了！

敦煌莫高窟作文6

　　我们去了历史悠久的敦煌莫高窟。我们坐着观光车，穿过一片戈壁，这里虽然一望无际，但是却寸草不生。途中，我看到了路边山谷上一个一个的小岩洞，还有木板门，这就是莫高窟。我们先来到了一个大展馆，这里有，莫高窟出土的一些瓦片和砖块，上面都雕刻着佛像、飞天、花纹；这里有，铜质的各种各样的佛像；还有，著名画家张大千临摹的莫高窟壁画。这里最吸引我的是仿造的石窟。这些石窟里有五彩缤纷的壁画和金碧辉煌的佛像，非常神圣！

　　随后，我们继续往里走，参观了正真的石窟。石窟里的壁画，都是用天然的彩色矿石，研磨成粉，制成颜料画成的。虽然，经过了上千年的历史，直到今天还颜色鲜艳、栩栩如生！

　　我最喜欢“九层楼”，它高45米，里面有一座高30米高的弥勒佛，还穿着皇袍，它是世界上最大的室内佛像。它是*历史上唯一的女皇帝——武则天时代建造的，距今有一千多年了。导游说，现在看到的这座佛像，只有它的“大脚丫”是唐朝建造的，其他部分都是后期修补的。

　　石窟里是不能照相，因为照相机的闪光灯会对壁画的颜色造成损害，我们只能把那些精美的杰作刻在脑里，留在心里！

敦煌莫高窟作文优选【10】份（扩展6）

——《莫高窟》教学设计优选【十】份

　　《莫高窟》教学设计 1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、能用课文中的句子概括自然段意思。

　　4、初步理解课文内容，

　　教学重点、难点：

　　字词的理解

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　1同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。你们想亲眼看一看吗？（学生看课文录象，配有解说）

　　2这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）今天我们就一起学*《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、提出自读要求：（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。

　　（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？

　　2、检查自学效果：（1）分自然段读课文（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

　　3、指导分段。

　　三、布置作业

　　1抄写生字词并注音

　　2熟读课文

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情朗读课文，并背诵第二至第四自然段。

　　2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。

　　3、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强

　　教学重点、难点：

　　1、积累优美语段，品读理解课文第二段并背诵。

　　2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是――莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库――莫高窟。

　　2、是啊，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹――（出示第五自然段）

　　3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？板书：精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画、文物珍贵的藏经洞

　　4、今天，我们再一次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。

　　二、精读“彩塑”

　　1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

　　2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的依据是什么？

　　3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，多么端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士了，瞧他这模样，一定是力大无比！

　　4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。

　　5、这些个性鲜明，神态各异的彩塑中，引读：有――慈眉善目的菩萨，有――威风凛凛的天王，还有――强壮勇猛的力士。

　　6、这两千多尊彩塑中

　　，有一尊长达16米的卧佛，谁来读读描写卧佛的句子？指读。师：――真是“惟妙惟肖”。谁再来向大家介绍？再指读。（师评：是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。）

　　7、这两千多尊彩塑中，据说最大的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，绝无仅有，这叫“精妙绝伦”。

　　8、分工朗读：文章写这两千多尊彩塑，用了这一段文字，先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写得多有条理啊！下面，我们一起来读读这段话。一、二两句齐读，第三句男生读，第四句女生读，最后一句齐读。

　　三、精读“壁画”

　　1、过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米，（相当于我们300多个多媒体教室）宏伟瑰丽的壁画。

　　2、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段。学生读书，交流。

　　（1）分写部分

　　出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

　　①描述一：同学们，敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。画上画了些什么呢？请你读。

　　②描述二：同学们，就在甘肃省三危山和鸣沙山的`怀抱中，在那断崖绝壁上，我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手开凿了700多个洞窟，（现在保存下来的还有492个，）用他们非凡的智慧画出了四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画，是何等的不易，你心中是否涌起一种敬仰？请你读。

　　③描述三：看了这么多精美的壁画，你是否感到一代又一代的艺术家正前呼后拥地向我们走来，他们拿起手中的画笔不断地画呀，画呀……前一代的作品滋养着后一代人，后一代的作品又给再后代的人启示。他们画下了动人的故事，美好的回忆，画下了中华民族曲曲折折、分分合合、源远流长、灿烂辉煌的历史。请你意味深长地读这段话。

　　（2）过渡：壁画中最有代表性的，成就最高的那就是“飞天”。

　　（3）特写部分：飞天

　　①简介“飞天”：飞天是神佛形象中能歌善舞的仙女。

　　②请同学们看这一段描写“飞天”的文字，为了写这些飞天，课文一口气用了几个“有的”？有没有写完？你的依据是什么？

　　③喜欢这些飞天吗？谁来读？指名1x2生读。

　　④读着读着，你仿佛看到了什么？把你看到的读出来。

　　⑤读着读着，你仿佛听到了什么？把你听到的读出来。

　　⑥读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的读出来。

　　⑦这段文字美吗？那我们就一起美美地读。描述一：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；

　　描述二：~~~给我们带来了美妙的音乐。请你读：有的怀抱琵琶，轻拨银弦；

　　描述三：~~~给我们带来了动人的舞蹈。请你读：有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……

　　描述四：~~~化作了我们眼前这段美妙的文字。请你读。

　　⑧壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的xxxxx，xxxxx；有的xxxxx，xxxxx……”这样的句式把你想象到的飞天姿态说一说，你可以说一句，也可以两句，三句，甚至发挥想象说得更多。

　　（4）小结：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹，看着这些精美的壁画，就像是走进了――生：灿烂辉煌的艺术殿堂。

　　（5）、分工朗读。

　　四、精读“藏经洞”。

　　1、莫高窟里还有一个面积不大的洞窟――藏经洞。

　　2、请一位同学给大家介绍一下，其他同学想象：藏经洞以前是怎样的？现在是怎样的？学生读书，交流。

　　3、介绍背景：藏经洞一经发现，帝国主义探险家闻风而至，洞内大批文物被掠走，石窟石壁遭破坏。于是，日本的东京，英国的伦敦，法国的巴黎等，都有了中国敦煌莫高窟的文物。如果你现在到大英博物馆去，你会发现里面有一幅名为《引路观音》的画，它就是来自于中国的敦煌。

　　4、读了课文，听了介绍，心中有何感想，请你谈一谈。

　　5、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！

　　五、总结升华

　　1、几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。

　　2、外国的旅游者也这样评价：

　　“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

　　“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

　　“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”。

　　3、作为中国人，我们不得不自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧的结晶）

　　六、布置作业

　　1、背诵课文第二至第四自然段。

　　2、有兴趣的同学继续上网阅读，了解莫高窟更多的资料。

　　《莫高窟》教学设计 2

　　教学目标

　　1，学会本课14个生字，理解28个词语的意思。

　　2．能找出重点词句；正确理解第T、2、3自然段的主要意思。

　　3照样子，用“不仅……还……”造句，能抓住重点词语，缩写句子，能按照课文给句子加上正确的标点符号。

　　4．能背诵课文第4、1自然段。

　　1．知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，更加热爱我国民族文化。

　　教学重点与难点

　　教学重点：学会14个生字，理解28个词语的意思；能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思。

　　教学难点：能抓住重点词语，缩写句子。

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1．学会本课生字、新词，初步了解课文内容，

　　2．能抓住重点词句，理解第1、2、3自然段的主要意思。

　　(二)教学过程

　　1．揭示课题。

　　解题。莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了*500个洞窟，每个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。课文作了形象、生动的介绍。

　　2．自学课文。

　　(1)默读课文，思考：①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟?②你对敦煌莫高窟留下了什么印象?

　　(2)自学生字，，联系上下文，理解生字薪词。

　　3．检查自学情况。

　　(1)指名说说对两个思考题是怎样理解的。

　　(2)指名朗读课文，正音。

　　(3)检查生字的掌握情况。

　　4．指导阅读第1自然段。

　　(1)齐读。

　　(2)讨论：①这个自然段是围绕哪一句话来写的?(找出这段的重点词句)②为什么说它是“世界闻名的艺术宝库”?(划出表示数量的词语)③想一想这几个句子与重点词句有什么关系?

　　(3)指名读课文，让学生根据重点词句说说本段的主要意思。

　　5．指导阅读第2自然段。

　　(1)默读课文，找出重点词语：精美的艺术晶。

　　(2)思考：为什么说“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品?读读第2个句子。

　　(3)讨论这两个句子的关系。

　　(第1句概括地说，第2句具体地说。从“最大的佛像”和“最小的菩萨”的对比中，说明工艺的精美。)

　　6．指导阅读第3自然段。

　　(1)指名朗读这段课文，找出这段的重点词句：“敦煌的壁画，像朵朵鲜花，艳丽多姿。”

　　(2)说说这段课文两句话的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛开的鲜花”，总说“敦煌壁画”的“艳丽多姿”；第2句就壁画的内容的丰富来具体说明第1句所说的“艳丽多姿”。)

　　(3)让学生朗读课文，指导学生分别用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各说一句话o

　　7．阅读课文第1、2、3自然段。

　　·讨论：这三段课文主要写什么?

　　8．作业：

　　课后作业本第5题，(作业本)第1题。

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　1．能抓住重点词语缩写句子，用“不仅……还……”造句。

　　2．背诵课文第4、5自然段，能按照课文内容给句子加上正确的标点符号。

　　3．加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，更加热爱我国民族文化。

　　(二)教学过程

　　1．阅读课文第1、2、3自然段，说说这三段的主要意思。

　　2．指导阅读第4自然段。

　　(1)自由读课文。想一想：①这一段课文写了什么?②划出表示人物动作的词语(轻提、舒展、高高地举到、拨动)。

　　(2)指导学生说说这段课文4句话的意思。(前一句描述这幅巨大壁画的背景：清清的池水，池水中朵朵鲜花，被池水环绕的金碧辉煌的亭台楼阁，渲染了环境的“艳丽多姿”。后3句是壁画的主体，着重勾画了画中人物的“艳丽多姿”，即：第2句，完整地介绍了在金碧辉煌的亭台楼阁演奏的乐师和起舞的少女；第3句，概括地描写了起舞的少女；第4句，具体细腻地描述了“其中一个梳着发髻的女子”的“动人舞姿”。)

　　(3)理解“艳丽多姿”“金碧辉煌”“亭台楼阁”“翩翩起舞”“优雅”“华丽”“端庄”“舒展”等词语的意思。

　　(4)指导学生边阅读课文第4自然段，边观察第2幅图。①注意抓观察点的转移——由四周的自然景观，到中央的亭台楼阁；由中央的亭台楼阁到在亭台楼阁表演的全场人物；由演出的全场人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群体，最后集中在“其中一个”。使学生知道作者是由四周到中央，由整体到局部，由面到点，有条不紊地把这幅巨画呈现在读者面前的；②要注意抓住人物的动作描写。不但要找出表示动作的词语，而且要注意这些动作词语的排列次序是不能更动的。

　　3．教学课文第5自然段。

　　(1)指名朗读。

　　(2)说说这一段课文的主要意思(是写作者站在这幅壁画前的内心感受)。

　　(3)作者的感受是分几步来表达的.?(先总说“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不仅……还……”把对壁画栩栩如生的感受充分地表达出来。)

　　(4)指导用“不仅……还……”造句。

　　4．指导背诵课文第4、5自然段。

　　(1)齐读。

　　(2)说说这两个自然段的主要意思。

　　(3)找出重点词语，试着背诵：巨大的壁画池水鲜花亭台楼阁乐队少女翩翩起舞优雅端庄女子轻提舒展举到拨动好像都是活的不仅……还……

　　(4)指名背诵。

　　5．作业：

　　《作业本》第2、3、5、6、7、8题。

　　《莫高窟》教学设计 3

　　1、导入：

　　在我国西部甘肃省漫漫黄沙之中，有一颗璀璨耀眼的明珠，这就是世界上保存最完全，规模最宏大，艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。上节课，我们已经初步游览了莫高窟，那莫高窟给你留下了什么印象呢？

　　2、今天，让我们再一次走进莫高窟，去感受它那迷人的魅力。学生回忆课文主要内容，很自然地进入本节课的学*情景氛围。

　　使学生回忆上节课所学的内容，对课文内容有初步的了解，引导学生进入新课的学*和激发学生的学*兴趣。网上自主学*、合作探究

　　1、请同学们点击进入莫高窟网页，认真阅读2-4小节，"网学*。

　　2、让学生以小组合作的形式学*莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。

　　3、通过“在线测试”、“学与玩”来巩固所学知识。

4、带着一定的学*目标，利用教师准备的网站进行自主学*。

　　5、利用位置或兴趣爱好组成各个不同的`兴趣学*小组，学*相关内容，讨论相关问题。

　　6、学*之后可利用“在线测试”和“学与玩”来测试一下自己所学的知识。

7、通过学*指南培养学生利用网络自主学*知识的能力。

　　8、通过小组讨论，共同研究的方式可以培养学生协作学*的团队精神。

　　9、通过“在线测试”和“学与玩”巩固本节课所学的知识。

　　1、组织学生进入"讨论交流"自由发表自己的意见或建议，也可以提出质疑。

　　2、教师可作为其中的一员参与交流，对学生的发言作点评。根据自己对知识的学*，进入"讨论交流"和其他同学交流自己的看法、见解。 1、通过畅谈深化学生对莫高窟的认识。

　　2、培养学生解释、组织和交流信息的能力。

　　3、在"讨论交流"里畅谈就像同学们*时聚在一起讨论问题一样，营造一个轻松自由的学*交流的氛围。

　　1、引导学生以"小导游"的身份带领游客边游览边介绍。

　　2、把学*所得利用计算机制成演示文稿、WORD小报等形式，向同学们展示自己的学*成果。

　　3、引导学生课后继续通过"信息博览"上网浏览相关网站，并且提供为学生解题的“教师留言簿”。

4、组织学以"小导游"的身份介绍莫高窟的美丽风景。

　　5、通过"信息博览"继续了解有关莫高窟的资料。

　　6、如果还有什么疑问可以给教师留言，教师会给你满意的回答。

7、通过"小导游"的身份介绍课文内容，把知识消化透彻，把知识用活。

　　8、在教师指导下学生快速收集、处理、组织信息，逐步培养学生运用计算机收集、处理信息的能力。

　　9、用留言的方式来及时交流解决学生学*中出现的问题，充分体现了现代信息交流的快速、方便。

　　《莫高窟》教学设计 4

　　教学目标

　　1、知道莫高窟的位置，了解莫高窟的石窟、彩塑、壁画的艺术价值；

　　2、理解课文在语言表达和结构上的特点，进行语言实践；

　　3、感受祖国灿烂的文化，激发学生民族自豪感和课外阅读、探究的兴趣。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　板书课题：莫高窟

　　莫高窟是什么？课前读课文，你已经知道了什么？

　　相机学*第一自然段。

　　二、理清课文层次

　　在作者看来，莫高窟是什么？

　　揭示文字：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

　　课文是从哪些方面来具体介绍莫高窟这个艺术宝库的？

　　三、品读课文，领悟表达方法

　　1、学*第二段。

　　作者是如何将两千多尊彩塑凝练成这一百多字的课文？

　　（1）感悟“菩萨、天王、力士”描写。

　　（2）在两千多尊佛像中，作者为什么特别描写一尊卧佛？

　　（3）观看彩塑的图片：想说些什么？

　　小结：作者对彩塑的介绍既注意全面概括，又突出重点。

　　2、学*第三段。

　　朗读课文，先了解壁画的特点，再想想这一段与第二段有什么相似之处。

　　讨论（1）：用一个词概括壁画的特点。

　　讨论（2）：课文中介绍壁画“面”的是哪些语句？作者作为“点”介绍的是什么？

　　体会作者对飞天壁画的描写——读中感悟飞天的姿态美。

　　作者的文字表达上有什么特点？试着用这样的语言描述你看到的飞天图画。

　　配乐朗读课文。莫高窟壁画中的飞天，已经成了敦煌文化的象征，甚至成了中华民族文化的象征。

　　3．关于莫高窟的彩塑和壁画，你还有什么问题和跟大家讨论？

　　4．出示：1987年，莫高窟被列入《世界遗产名录》。世界遗产委员会评价它说：莫高窟以雕像和壁画闻名于世，展示了延续千年的佛教艺术。

　　说说你此时的想法。

　　四、回顾课文，总结提升

　　猜想课文作者的身份：莫高窟的管理人员、壁画艺术研究者、游人、作家——请说理由。

　　小结：作者凭着自己对莫高窟的了解和热爱，莫高窟文化的了解和热爱，用凝练、准确而生动的文字，使我们对莫高窟有了很多了解，也给了我们很多的启发。

　　关于《莫高窟》一课的教学，我想说说这样两个问题：

　　1．我如何确定本课的教学内容？

　　语文教学专家李海林老师认为，语文教材是文选型教材，原本不是作为教材客体而存在，而是作为一种社会阅读客体而存在，原本都具有是一种信息传输价值。语文教材的核心本质的教学价值在于是否为作为语文学*主体的学生提供了进行语言信息处理的适当的典型、空间、机会和过程，这种教学价值称之为“信息处理价值”。

　　如果将语文教材的这两种价值混为一谈，把语文教材的原生价值当作它的主要价值，不着眼于它的“如何传达信息”语文课失去了自己的本质——有人称这种语文课为“没有语文的语文课”。语文教材是我们要教和学的内容的载体，语文课的教学内容隐藏在语文教材中。

　　《莫高窟》它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。全文共五个自然段，可分为三段。

　　第一段：（1）写莫高窟所处的地理位置以及概貌。

　　第二段：（2—4）介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。

　　第三段：（5）赞扬了我国古代劳动人民的智慧。这是文本的原生价值。那么，本课的教学价值是什么呢？《莫高窟》作为一篇说明、简介的文章，能满足五年级的学生好奇心强，求知欲旺的特点，能满足他们更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化。同时《莫高窟》语言凝练，简明扼要，层次清晰，文质兼美，是对学生进行语文能力训练、提高学生语文能力的凭借。

　　鉴于此，我将本文的教学目标定位：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

　　2．学会本课生字，理解由生字组成的词语；理解文章的脉络层次，能概括自然段意思；体会课文从概括到具体的构段方法和凝练准确的语言。

　　3．凭借课文具体的语言，体会莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，激发学生课外探究的积极性。

　　一句话，课文写了什么很容易就知道，特别对于五年级的孩子，但是课文“怎么说”，是很多孩子需要思考和领悟的，需要积淀为语文能力的。

　　《莫高窟》作为介绍说明性的文字，语言浅显，“说了什么”很清楚。鉴于此，本课教学，我重点落在课文怎么表达上来。开始教学，我只是在帮助学生理清课文的层次，筛出重点的词语。然后迅速进入课文学*中，一边引导学生体会莫高窟的文化艺术价值，增强民族自豪感，另一方面，围绕“作者是如何将彩塑、壁画”凝练为简短的文字的，这一问题，展开阅读，在阅读中深入思考，领悟感情，获得“言语的智慧”例如，开头的抓中心句，渗透了篇章结构知识；

　　二、三两段的教学，突出先概括再具体，概括介绍和突出重点相结合的表达特点，教学第三段，引导学生体会作者有整齐、简练的语言，并尝试进行语言的实践。课文学完，引导学生理解作者，实际上是在引导学生体会字里行间的思想感情的同时，领悟情感在表达中的作用。一句话，本节课教学，我试图突出“课文时怎么传达信息”，给五年级的学生一种语言表达方法的指导，是学生在阅读中学会思考，获得表达的智慧。教学结束，我给学生留下这样的作业：仿照二、三段的结构表达方式，介绍自己参观过的博物馆或者展览馆。目的在于引导学生将在课文中学*的表达方法在实际生活中运用，形成语文的使用能力。

　　关于儿童语文的一点思考：

　　本节课教学，我力求把自己当成孩子，儿童的视野面对教材，把心贴*儿童，想象儿童遇到这样的文本会怎样？莫高窟这样的一个历史文化宝库，对于孩子来说，很抽象。本节课的教学一开始，我从解释“莫高窟”的题目开始，提出问题“莫高窟是什么？”然后从文字表面“莫高窟是建在沙漠高处的石窟”，接着给学生讲述莫高窟最早的开凿者，学生知道莫高窟是佛教的石窟，给孩子打开一扇了解莫高窟神秘文化的视窗。学生通过看莫高窟洞窟的图片，了解莫高窟的概貌，内心从感到神秘到受到震撼，进而产生对莫高窟进一步探究的兴趣。这个过程，孩子从对莫高窟由陌生到有点认识，再产生到课文中进一步探究，激发儿童学*语言文字的兴趣，实际上是循着孩子接触到文字的好奇、陌生、探究这样的过程进行教学的展开。

　　不足和反思：

　　本课教学，我试图上成家常课。那么，有没有为了公开的成分？还是有的。比如，鉴于时间的所限，本课的四字词语仅仅从口头上带领孩子积累，没有动笔书写的时间；对二、三段课文的背诵落实也不到位。还有课终引导学生探究本课的作者的环节，应该说预想是好的：学生作为阅读者，应该有读者意识——这是我们语文教学往往忽视的。同时，这个问题也能领着学生回顾和反思课文的语言，从文字中发现作者的表达特点，以及字里行间流露的思想感情。事实上，学生在猜想的过程中，依据的是具体的课文语言，并从语言中发现了作者的思想感情——热爱祖国文化。此时，学生的思想和情感也得到提升。但是，这个环节应该在全文教学结束进行更好，这是我为了公开课的一个有意为之的环节。

　　《莫高窟》教学设计 5

　　教学目的：

　　1、巩固本课生字、新词，能根据课文内容填写词语。

　　2、能找出重点词句，正确理解第3、4、5自然段的主要意思。

　　3、加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，更加热爱我国民族文化。

　　教学准备：投影片

　　一、语言导入：

　　1、同学们，今天我们继续学*《莫高窟》这篇课文，齐读课题。

　　2、复*：通过上节课我们已知道了莫高窟的位置和概貌。谁愿意给我们介绍介绍。（生叙述）

　　二、学*课文

　　1、过渡：我们知道敦煌莫高窟是以其遍地的文化遗迹，沧桑的典籍文献，精美的石窟艺术，而闻名于世。莫高窟是集建筑、雕塑、绘画于一体的立体艺术，所以我们把她称作祖国西北的一颗（生：明珠）她是历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竟相前往的圣地。以莫高窟为代表的敦煌艺术更是中华民族的骄傲。同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看这颗“明珠”？

　　2、师：默读2-4自然段，思考：为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库？

　　生答：那里有两千多尊彩塑，四万五千多*方米壁画，面积不大的藏经洞里有六万多万件文物。

　　师板书：彩塑两千多尊

　　壁画四万五千多*方米

　　藏经洞六万多万件

　　（一）、学*第二自然段

　　1、我们先去看看彩塑吧。浏览第二自然段

　　2、师：你们看到了什么？生答

　　（出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。）

　　3、从他的朗读中你听到了什么？

　　（慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详）

　　这些彩塑可以用哪些词来形容？（相机板书：精妙绝伦）指名再读

　　4、哪位来描述一尊你最喜欢的彩塑？

　　5、此时，你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前，你会说些什么？

　　6、本文的结构和我们以前所学的哪篇课文结构一样。（小镇的早晨总分）

　　（二）学*第三自然段

　　1、师：研究敦煌的学者说国：“敦煌的艺术的载体主要是彩塑和壁画。”我们已参观完彩塑，再去欣赏欣赏壁画。

　　默读，并划出印象深刻的句子。

　　2、交流，朗读

　　3、师：壁画的图案、色彩是绚丽多姿的，内容丰富多彩的，有（引读：）。

　　4、课文几处都出现了这样的句子，这样的好处是什么？

　　我们也来写写

　　出示：游人们神态各异，有，有，有。其中。

　　5、看着这些，你的脑海浮现哪些描绘它的词语？

　　（三）学*第四自然段

　　1、师：可是，正如余秋雨所说：“偌大的中国，竟容不下几卷经文？我好恨！”莫高窟步履蹒跚地走过了它二千多年的历史，大量文物虽然被掠走了，---（引读第四自然段）

　　2、师出示资料

　　3、师：然而，不管这些文物流落到何处，上面始终刻着两个字——中国。莫高窟属于中国，而且只属于中国。

　　（四）学*第五自然段

　　1、指名读

　　2、当你看到了这一尊尊彩塑，一幅幅壁画，看到这藏经洞里的珍贵文物，你会想些什么呢？引导学生由“每一尊彩塑、每一幅壁画”去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧。理解“结晶”的意思。板书：是劳动人民的智慧结晶

　　3、通过朗读的方式来赞美一下古代的劳动人民。

　　三、拓展延伸

　　1、师：面对这艺术殿堂，一定让你感慨万千，此时此刻，你站在莫高窟前最想说什么？

　　2、师：敦煌的艺术古老而又年轻，她是中国的也是世界的，让我们用著名作家余秋雨的诗句来结束全文

　　她是一种聚会，一种感召，

　　她把人性神化，付于造型，

　　又用造型引发人性，

　　于是，

　　她成了民族心底一种彩色的梦幻，

　　一种圣洁的沉淀，

　　一种永久的向往。

　　她是一种狂欢，一种释放。

　　在她的怀抱里，

　　神人交融，时空飞腾。

　　于是，

　　她让人们走进神话，

　　走进寓言。

　　在这里，

　　狂欢是天然秩序，

　　释放是天赋人格，

　　艺术的天国是自由的殿堂。

　　我们是飞天，

　　飞天就是我们。

　　（六）欣赏

　　彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？

　　壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。壁画上的飞天，有的对镜梳妆，姿态优雅；有的扑蝶嬉戏，流连花间；有的手托果盘，采摘蟠桃；有的弹琴吹箫，自我陶醉；有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……

　　《莫高窟》教学设计 6

　　预设目标：

　　1．感受敦煌莫高窟这个世界闻名的艺术宝库的魅力，为这颗璀璨的艺术明珠而骄傲。

　　2．掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词，正确认读多音字佛，朗读、背诵，积累语言。

　　3．学会找重点词句，正确理解1、2、3自然段的主要意思。

　　4．仔细研读第4段，了解其写作顺序，及对人物细致入微的动态描写，学有余力者可进行仿写。（上限目标）

　　教学重点与难点：

　　重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。

　　难点：了解作者精妙的写法（顺序与用词，见闻与联想）

　　课时安排：2课时

　　预设教学过程：

　　（一）创设情境，导入新课。

　　（配合课件，教师讲述）在我国甘肃省敦煌市东南的鸣沙山，除了茫茫的戈壁、黄沙，还有一颗耀眼的明珠，闪烁着迷人的光彩，那便是世界闻名的艺术宝库敦煌莫高窟。它已经有1600多年的历史。目前保存下来的492个洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各种壁画45000多*方米。

　　敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允许答案的不同）

　　（二）揭开面纱，初识宝库。

　　1．仔细读读课文开头，想想莫高窟因何成为艺术宝库？

　　2．自由朗读塑像或壁画其中的一块，用书中的一句话概括塑像与壁画给人的总印象。（旨在找出重点词句）

　　（三）走入宝库，欣赏艺术。

　　1．反馈句子，阐述理由。

　　2．感情朗读，欣赏艺术。

　　（四）驻足壁画，体会魅力。

　　1．指名用不同的方法读读敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。

　　2．当你驻足在一幅壁画前，这种感受会更加强烈，这是怎样的一幅画？（出示第4自然段）引导学生读出画的轮廓。

　　3．再次与课文对话，自由读第4自然段，把这幅画读活。

　　4．全班齐读，用朗读来奏响这美的交响曲。

　　5．通过多媒体欣赏壁画（远景中景*景特写真人表演）

　　6．驻足画前，看着看着，作者有何感受？（师引读第5自然段）

　　7．你呢，有什么感受？想说什么？想做什么？

　　（五）抒**感，搜集资料。

　　1．作业（任选一题）

　　①写下你的感受，想说的，想做的。

　　②从教师给出的几幅壁画中选择一幅仿照第4段的写法，介绍壁画。

　　2．告诉学生搜集莫高窟资料的网站。

　　延伸阅读

　　《莫高窟》教学设计

　　一、学*《莫高窟》的准备过程

　　1、预*课文，搜集与学*、生活相关的资料。

　　（1）通读课文，熟悉课文内容。

　　（2）搜集介绍莫高窟的文字和图片。

　　（3）想想你游览过的风景区，你最喜爱哪里，当时有什么感受？

　　[为了解决与学*、生活相关的问题，利用已有知识、生活经验、书籍、网络等途径搜集资料，初步学*查找资料的方法。]

　　2、讨论、交流。简述预*、自学课文情况，运用资料介绍莫高窟，谈谈作者对莫高窟的感受。

　　3、推荐导游，组织游人群体。

　　（1）听了讨论交流，你认为谁理解课文较深刻，推荐四位同学当导游。

　　（2）按老年、青年、少年儿童组织三个游人群体，其他同学自愿报名参加其中一个群体。

　　（3）导游和游人分别为游览莫高窟课堂教学作准备，思考怎样介绍，怎样学*？教师担任总导游，组织导游分工，适当提出要求。

　　[增强学生相互间的交流和了解，营造生活化教学环境的氛围，激发学生的主动意识，形成学生合作学*的态势，尊重学生的学*需求，将教学目的转化为学生学*主体的内在需要。]

　　二、导游解说式课堂教学过程

　　1、总导游谈话引入。

　　我是大家这次游览莫高窟的总导游。我们请出四位导游作向导，由导游甲带路，主要的景物特点，分别由导游乙、丙、丁给大家作介绍。游人们，有什么问题，都可以向导游提出来。

　　2、导游甲介绍莫高窟。

　　（1）介绍我国的几座石窟带领游人进入莫高窟。

　　（2）投影莫高窟，让游人对照图，想象莫高窟蜂窝似的全貌，说说感受。

　　[建立在教学中师生*等的关系，调动学生主动参与的积极性，培养合作精神，把教学的本质定位在交往上。]

　　3、导游乙介绍彩塑。

　　（1）电脑扫描彩塑的照片。导游乙对照画面并模仿姿势。

　　（2）请游人读句：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛天王，还有强壮勇猛的力士。从而帮助理解神态各异。

　　（3）彩塑惟妙惟肖引得游人啧啧赞叹，他们会说些什么呢？让游人说说。

　　（4）抓住文中重点词语，导游和游人相互问答。体会彩塑鲜明的特点。

　　（5）老年游人联系看到过的雕塑和莫高窟彩塑作比较，感受有什么不同。

　　（6）由神态各异展开联想，加深情感体验。

　　4．导游丙介绍壁画。

　　（1）显示电脑扫描的壁画。

　　（2）导游丙请游人观察壁画，再看课文的插图，联系起来进行想象。

　　（3）总导游建议共同议论：宏伟瑰丽的壁画、壁画的内容丰富多彩联系你的想象说说自己的感觉。

　　（4）总导游请青年游人用生动的语言描绘飞天的美景。

　　（5）激发游人的情感，把描写壁画的第3自然段读美、读活。

　　5、导游丁介绍藏经洞。

　　（1）介绍藏经洞经书的多及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。

　　（2）请少年儿童游人表演强盗掠夺、破坏经书的动作、神态。

　　（3）投影句子品读，读出自豪感和对帝国主义的憎恨。

　　[学生作为导游和游人进行综合性的活动，介绍莫高窟几方面的景物特点，学*运用资料、联系生活多角度加强体验，开发和利用课外学*资源，发展了思维，拓宽了知识面。教师作为总导游兼游人出现，引导学生多读，在读中比较，在读中感悟，在读中体味语言文字，把读和理解内容有机地结合起来，使学生感到亲切，学起来轻松愉悦，读得准确，读得生动，读得入情。]

　　6、总导游主持大家议论。

　　（1）请几位导游说说，介绍了莫高窟哪几方面，游人们还有什么需要了解的，请自由发问，由导游解说。

　　（2）请大家说说，为什么称莫高窟是举世闻名的艺术宝库？

　　三、小组朗读交流，获得审美体验。

　　1、请同学们画出你最喜欢的语句，相互美美地读一读，表达你对最关注的敦煌文化的喜爱。

　　2、你还可以运用什么形式表达你对莫高窟的喜爱，说说看。

　　3、小组汇报。

　　4、评议小结。

　　[尊重在学*过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，培养学生理解、感受、欣赏和评价的综合能力。为学生创造乐于参与讨论、敢于发表自己意见的条件，表达自己的情感，畅谈自己的感受。]

　　[总评：《莫高窟》一课教学设计注意体现课程改革纲要和新课程标准的精神，在教育观念的转变、教学方式的确定、教学过程的创新、教学方法的运用和教学本质的定位上，突出了以下三个方面：

　　1、确立学生是学*和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，调动学生主动参与的积极性，培养学生的合作精神，引导学生进行自主、合作、探究式的学*。注意学生的个体差异和不同的学*需求，将教学目的转化为学生作为学*和发展主体的内在需要，尊重学生在学*过程中的独特体验、感受和理解，注重开发学生的创造潜能，体现学生学*的个性化行为。

　　2、创新课堂教学过程，营造语文生活化教学的综合性活动氛围，使学*的内容和学生的体验建立起联系，让学生乐干尝试、乐于参与、敢于发表自己的见解，发展自己的个性。开发利用语文课程资源，寻找、搜集和运用资料，运用个人知识和直接经验，联系生活，加强语文实践，促进学生学以致用能力的发展。

　　3、学生以导游、游人、不同年龄游人群体出现，进行有创意的阅读，并运用读、思、议、讨论交流、介绍解说、质疑问答、自悟体验、欣赏评价等多种不同的方式学*，拓展学生思维的时间、空间，调动了学生多方面智力潜能，改变了教师单向提问、分析、讲解的局面。这样的教学必将提高学*效率提高教学质量。]

　　《莫高窟》教学设计 7

　　教学目标

　　1，学会本课14个生字，理解28个词语的意思。

　　2．能找出重点词句；正确理解第T、2、3自然段的主要意思。

　　3照样子，用“不仅……还……”造句，能抓住重点词语，缩写句子，能按照课文给句子加上正确的标点符号。

　　4．能背诵课文第4、1自然段。

　　1．知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，更加热爱我国民族文化。

　　教学重点与难点

　　教学重点：学会14个生字，理解28个词语的意思；能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思。

　　教学难点：能抓住重点词语，缩写句子。

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1．学会本课生字、新词，初步了解课文内容，

　　2．能抓住重点词句，理解第1、2、3自然段的主要意思。

　　(二)教学过程

　　1．揭示课题。

　　解题。莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了*500个洞窟，每个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。课文作了形象、生动的介绍。

　　2．自学课文。

　　(1)默读课文，思考：①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟?②你对敦煌莫高窟留下了什么印象?

　　(2)自学生字，，联系上下文，理解生字薪词。

　　3．检查自学情况。

　　(1)指名说说对两个思考题是怎样理解的。

　　(2)指名朗读课文，正音。

　　(3)检查生字的掌握情况。

　　4．指导阅读第1自然段。

　　(1)齐读。

　　(2)讨论：①这个自然段是围绕哪一句话来写的?(找出这段的重点词句)②为什么说它是“世界闻名的艺术宝库”?(划出表示数量的词语)③想一想这几个句子与重点词句有什么关系?

　　(3)指名读课文，让学生根据重点词句说说本段的主要意思。

　　5．指导阅读第2自然段。

　　(1)默读课文，找出重点词语：精美的艺术晶。

　　(2)思考：为什么说“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品?读读第2个句子。

　　(3)讨论这两个句子的关系。

　　(第1句概括地说，第2句具体地说。从“最大的佛像”和“最小的菩萨”的对比中，说明工艺的精美。)

　　6．指导阅读第3自然段。

　　(1)指名朗读这段课文，找出这段的重点词句：“敦煌的壁画，像朵朵鲜花，艳丽多姿。”

　　(2)说说这段课文两句话的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛开的鲜花”，总说“敦煌壁画”的“艳丽多姿”；第2句就壁画的内容的丰富来具体说明第1句所说的“艳丽多姿”。)

　　(3)让学生朗读课文，指导学生分别用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各说一句话o

　　7．阅读课文第1、2、3自然段。

　　·讨论：这三段课文主要写什么?

　　8．作业：

　　课后作业本第5题，(作业本)第1题。

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　1．能抓住重点词语缩写句子，用“不仅……还……”造句。

　　2．背诵课文第4、5自然段，能按照课文内容给句子加上正确的标点符号。

　　3．加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，更加热爱我国民族文化。

　　(二)教学过程

　　1．阅读课文第1、2、3自然段，说说这三段的主要意思。

　　2．指导阅读第4自然段。

　　(1)自由读课文。想一想：①这一段课文写了什么?②划出表示人物动作的词语(轻提、舒展、高高地举到、拨动)。

　　(2)指导学生说说这段课文4句话的意思。(前一句描述这幅巨大壁画的背景：清清的池水，池水中朵朵鲜花，被池水环绕的金碧辉煌的亭台楼阁，渲染了环境的“艳丽多姿”。后3句是壁画的主体，着重勾画了画中人物的“艳丽多姿”，即：第2句，完整地介绍了在金碧辉煌的亭台楼阁演奏的乐师和起舞的少女；第3句，概括地描写了起舞的少女；第4句，具体细腻地描述了“其中一个梳着发髻的女子”的“动人舞姿”。)

　　(3)理解“艳丽多姿”“金碧辉煌”“亭台楼阁”“翩翩起舞”“优雅”“华丽”“端庄”“舒展”等词语的意思。

　　(4)指导学生边阅读课文第4自然段，边观察第2幅图。①注意抓观察点的转移——由四周的自然景观，到中央的亭台楼阁；由中央的亭台楼阁到在亭台楼阁表演的全场人物；由演出的全场人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群体，最后集中在“其中一个”。使学生知道作者是由四周到中央，由整体到局部，由面到点，有条不紊地把这幅巨画呈现在读者面前的；②要注意抓住人物的动作描写。不但要找出表示动作的词语，而且要注意这些动作词语的排列次序是不能更动的。

　　3．教学课文第5自然段。

　　(1)指名朗读。

　　(2)说说这一段课文的主要意思(是写作者站在这幅壁画前的内心感受)。

　　(3)作者的感受是分几步来表达的?(先总说“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不仅……还……”把对壁画栩栩如生的感受充分地表达出来。)

　　(4)指导用“不仅……还……”造句。

　　4．指导背诵课文第4、5自然段。

　　(1)齐读。

　　(2)说说这两个自然段的主要意思。

　　(3)找出重点词语，试着背诵：巨大的壁画池水鲜花亭台楼阁乐队少女翩翩起舞优雅端庄女子轻提舒展举到拨动好像都是活的不仅……还……

　　(4)指名背诵。

　　5．作业：

　　《作业本》第2、3、5、6、7、8题。

　　《莫高窟》教学设计 8

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、能用课文中的句子概括自然段意思。

　　4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　教学重难点：

　　1、品读理解课文第二段并背诵。

　　2、学*围绕中心句把内容写具体的方法。

　　学情分析：

　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。

　　教学流程：

　　一、走进文本：创设情景、自主阅读、引导质疑。

　　我在教《莫高窟》第二课时时，我用饱含激情的语言导入：同学们，上一节课我们已初步学*了《莫高窟》这篇课文，知道了敦煌莫高窟是丝绸之路上的一颗璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中闪烁着绚丽的光彩，它是历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竟相前往的圣地。紧接着提问：同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看呢？我在学生还被导语的气势所吸引的时候，赶紧播放莫高窟画面，让学生利用多种感官感受莫高窟的宏伟瑰丽，充分激发起学生对莫高窟的向往，并投入到学*课文的情境之中。

　　二、领会文本：抓住重点、欣赏想像、美读美诵

　　本篇课文第二、三段是教学重点，对彩塑和壁画作了深入细致的描写。这部分教学中，引导学生体会石窟艺术的出神入化，学*作者用词造句的方法，让学生在想像中美读美诵，是主要教学目的。怎么实现这一突破呢？

　　我是这样设计的：

　　（一）是以学生自读自悟、勾画想像为主，全员参与，大胆质疑；

　　（二）是以多媒体教学为辅助手段，制作图片，让学生走进莫高窟，欣赏莫高窟，感受莫高窟艺术的无穷魅力：

　　（三）是以师生互动为*台，学*作者用词造句、表达方法等。以此达到背诵积累的目的。为了突破难点，我提出了如下的问题，并且引导教学。

　　1、作者是怎样描写这些彩塑和壁画的？我采用了以下方法进行教学：

　　先让学生自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来；

　　再让学生划出文中描写有哪些彩塑？让学生知道“不动笔墨不读书”的道理；

　　然后让学生交流，教师利用媒体，引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。

　　最后再让学生反复的去读。面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？这样，结合评价，指导朗读。

　　2、在教学第三段时，我让学生采用已掌握的学*方法，进行自学。

　　3、指导学生学会抓住承上启下的写作手手法（如第三自然段的`开头句）。

　　4、指导学生抓住概括中心句练*写话的方法。

　　三、感悟文本：理清结构、复述课文、争当导游。

　　刚才，同学们重点欣赏了彩塑和壁画的精美，但对文章的整体结构、写作特点等都不是很清楚。在这里，教师有必要设计这一环节。我是这样设计的：以学生小组为单位，商量复述的方法，教师给以适当的点拔，充分尊重学生，信任学生、鼓励学生。让学生积累背诵，把课文语言内化为自己的语言。

　　复述课文要讲求一定的方法的，假若你是当地的导游，你会抓住文中的哪些地方进行复述？这时，可让学生小组一起商量、讨论复述的方法。教师引导学生交流时，学生肯定会说到“彩塑”、“壁画”、教师立即引导“这两部分之间有一句话很重要，把他们紧紧地联系在一起，能找出来吗？这句话就是第2、3段之间的过渡句。学*作者这种写法。继续追问，学生又可能说到“明珠”、“艺术宝库”等词，即课文的1、4段（总写），我随即板书，从而，弄清课文的总体结构。在弄清课文结构的基础上，再进行复述课文会取得事半功倍的效果。

　　四、拓展延伸：自主实践、学以致用、赞我古镇。

　　语文源于生活，又还原于生活。通过本文的学*，学生学到了一些用词造句的方法，表达方法、写作方法等,积累了一些好词佳句。我们知道学*是为了更好地运用，结合我们崖城古镇，与本课有许多相似之处，可提前指导学生在课前欣赏崖州古镇的“崖城老街”“崖城孔庙”“南山寺”等，并作仔细观察了解，模仿本课的方法来赞美古镇。可以说一说、写一写，从而激发学生爱家乡、爱古迹、爱艺术的思想感情。

　　五、板书设计：

　　彩塑精妙绝伦

　　18、莫高窟壁画宏伟瑰丽是艺术瑰宝

　　《莫高窟》教学设计 9

　　教学目标

　　1，学会本课14个生字，理解28个词语的意思。

　　2．能找出重点词句；正确理解第T、2、3自然段的主要意思。

　　3照样子，用“不仅……还……”造句，能抓住重点词语，缩写句子，能按照课文给句子加上正确的标点符号。

　　4．能背诵课文第4、1自然段。

　　1．知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，更加热爱我国民族文化。

　　教学重点与难点

　　教学重点：学会14个生字，理解28个词语的意思；能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思。

　　教学难点：能抓住重点词语，缩写句子。

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1．学会本课生字、新词，初步了解课文内容，

　　2．能抓住重点词句，理解第1、2、3自然段的主要意思。

　　(二)教学过程

　　1．揭示课题。

　　解题。莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了*500个洞窟，每个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。课文作了形象、生动的介绍。

　　2．自学课文。

　　(1)默读课文，思考：①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟?②你对敦煌莫高窟留下了什么印象?

　　(2)自学生字，，联系上下文，理解生字薪词。

　　3．检查自学情况。

　　(1)指名说说对两个思考题是怎样理解的。

　　(2)指名朗读课文，正音。

　　(3)检查生字的掌握情况。

　　4．指导阅读第1自然段。

　　(1)齐读。

　　(2)讨论：①这个自然段是围绕哪一句话来写的?(找出这段的重点词句)②为什么说它是“世界闻名的艺术宝库”?(划出表示数量的词语)③想一想这几个句子与重点词句有什么关系?

　　(3)指名读课文，让学生根据重点词句说说本段的主要意思。

　　5．指导阅读第2自然段。

　　(1)默读课文，找出重点词语：精美的艺术晶。

　　(2)思考：为什么说“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品?读读第2个句子。

　　(3)讨论这两个句子的关系。

　　(第1句概括地说，第2句具体地说。从“最大的佛像”和“最小的菩萨”的对比中，说明工艺的精美。)

　　6．指导阅读第3自然段。

　　(1)指名朗读这段课文，找出这段的重点词句：“敦煌的壁画，像朵朵鲜花，艳丽多姿。”

　　(2)说说这段课文两句话的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛开的鲜花”，总说“敦煌壁画”的“艳丽多姿”；第2句就壁画的内容的丰富来具体说明第1句所说的“艳丽多姿”。)

　　(3)让学生朗读课文，指导学生分别用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各说一句话o

　　7．阅读课文第1、2、3自然段。

　　·讨论：这三段课文主要写什么?

　　8．作业：

　　课后作业本第5题，(作业本)第1题。

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　1．能抓住重点词语缩写句子，用“不仅……还……”造句。

　　2．背诵课文第4、5自然段，能按照课文内容给句子加上正确的标点符号。

　　3．加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，更加热爱我国民族文化。

　　(二)教学过程

　　1．阅读课文第1、2、3自然段，说说这三段的主要意思。

　　2．指导阅读第4自然段。

　　(1)自由读课文。想一想：①这一段课文写了什么?②划出表示人物动作的词语(轻提、舒展、高高地举到、拨动)。

　　(2)指导学生说说这段课文4句话的意思。(前一句描述这幅巨大壁画的背景：清清的池水，池水中朵朵鲜花，被池水环绕的金碧辉煌的亭台楼阁，渲染了环境的“艳丽多姿”。后3句是壁画的主体，着重勾画了画中人物的“艳丽多姿”，即：第2句，完整地介绍了在金碧辉煌的亭台楼阁演奏的乐师和起舞的少女；第3句，概括地描写了起舞的少女；第4句，具体细腻地描述了“其中一个梳着发髻的女子”的“动人舞姿”。)

　　(3)理解“艳丽多姿”“金碧辉煌”“亭台楼阁”“翩翩起舞”“优雅”“华丽”“端庄”“舒展”等词语的意思。

　　(4)指导学生边阅读课文第4自然段，边观察第2幅图。①注意抓观察点的`转移——由四周的自然景观，到中央的亭台楼阁；由中央的亭台楼阁到在亭台楼阁表演的全场人物；由演出的全场人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群体，最后集中在“其中一个”。使学生知道作者是由四周到中央，由整体到局部，由面到点，有条不紊地把这幅巨画呈现在读者面前的；②要注意抓住人物的动作描写。不但要找出表示动作的词语，而且要注意这些动作词语的排列次序是不能更动的。

　　3．教学课文第5自然段。

　　(1)指名朗读。

　　(2)说说这一段课文的主要意思(是写作者站在这幅壁画前的内心感受)。

　　(3)作者的感受是分几步来表达的?(先总说“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不仅……还……”把对壁画栩栩如生的感受充分地表达出来。)

　　(4)指导用“不仅……还……”造句。

　　4．指导背诵课文第4、5自然段。

　　(1)齐读。

　　(2)说说这两个自然段的主要意思。

　　(3)找出重点词语，试着背诵：巨大的壁画池水鲜花亭台楼阁乐队少女翩翩起舞优雅端庄女子轻提舒展举到拨动好像都是活的不仅……还……

　　(4)指名背诵。

　　5．作业：

　　《作业本》第2、3、5、6、7、8题。

　　《莫高窟》教学设计 10

《莫高窟》教学设计范例

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、能用课文中的句子概括自然段意思。

　　4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　教学重点：

　　1、品读理解课文第二段并背诵。

　　2、学*围绕中心句把内容写具体的方法。

　　教学难点：学*围绕中心句把内容写具体的方法。

　　教学准备：

　　课文插图（或课件）、录音磁带

　　第一课时

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　复备

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。

　　你们想亲眼看一看吗？（想！）今天我们就一起学*《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

　　（学生看课文录象，配有解说）

　　这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、提出自读要求：

　　（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。

　　（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。

　　（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？

　　［明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书*惯。］

　　3、指导分段。

　　［在学生读通课文的基础上，指导分段，可以帮助学生理清脉络，提高阅读能力。］

　　2、检查自学效果：

　　（1）分自然段读课文，相机正音。

　　（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

　　三、指导写字

　　1、自由读一读

　　2、用你自己的方法记住字形。

　　3、交流

　　4、学生练*，教师巡视指导。

　　课后反思

　　第二课时

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　复备

　　一、主动探究，朗读感悟

　　1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？

　　2、学*第2自然段

　　（1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。

　　（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。

　　（3）学生交流质疑，教师相机点拨。

　　（4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读）

　　（5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。

　　（6）小结学法。

　　3、学*第3自然段

　　（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段

　　（2）讨论交流自学效果。

　　（3）朗读体会，想象画面。

　　①（点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。

　　（出示“有……有……有……还有……”的排比句式，学*“先概括写，后具体写”的写法。）

　　②文中还有这样的句子吗？

　　（点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的……”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有……”的句式。）

　　③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。）

　　［将造句训练渗透在“读’的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培养了学生的语文实践能力。］

　　（4）引读背诵。

　　5、学*课文第三段

　　（1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。

　　（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。

　　（3）指导朗读。

　　［引导学生在具体的语言环境中理解词语的恰当意思。］

　　6、学*课文第一段。

　　（1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。

　　（2）（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。

　　学生观看录象，谈自己的体会

　　（指名分读第2、3、4自然段）

　　［学*围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。］

　　①（点击彩塑）引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。

　　②（点击“彩塑”中的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？

　　［学生自己能读懂的`，教师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学*。在学生理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。］

　　③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？

　　①找中心句②读文质疑③品读背诵

　　［归纳出学法，为学生自学下面的段落作一个范例。］

　　（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。）

　　［培养学生自主合作、探究的学*方式，养成合作学*的*惯。］

　　4、学*第4自然段

　　（1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。

　　（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。

　　（3）指导朗读、背诵。

　　［放手让学生自读自悟，培养自能读书的能力。］

　　二、

　　听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化

　　三、创设情境，复述课文

　　1、同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？

　　2、练*、展示、评议。

　　四、总结全诗，拓展延伸

　　1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。

　　2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。

　　五、板书设计

　　位置甘肃敦煌

　　莫高窟彩塑栩栩如生劳动人民的智慧结晶

　　壁画宏伟瑰丽

　　课后反思

敦煌莫高窟作文优选【10】份（扩展7）

——《莫高窟》教学反思范文10份

　　《莫高窟》教学反思 1

　　第12课《莫高窟》也是一篇介绍我国名胜古迹的文章，《莫高窟》这篇课文介绍的是我国西北敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。这篇课文结构清晰段落少，学生爱读。叙述具体，文字浅显，学生好理解。而且本课的课文写作手法和《桂林山水》的写作手法一样，都是采用“总―分―总”的形式。因此，在教学时，完全可以让学生自学。

　　一、初读课文，感受“敦煌莫高窟”是举世闻名的艺术宝库。

　　二、品读课文，教学时我采用的是图文结合的方法，展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，让他们铭记：这一切都是我国古代劳动人民智慧的结晶。学生的充分朗读，使他们最大限度的感知、体验莫高窟的美。

　　三、在学生感知课文时，练*也是必不可少的。本课在写作上运用的排比句式比较多，因此，在课堂上，让学生也用有的______，有的______，有的______句式练*说话。

　　由于没有把握好时间，教学没有完成预期设计的教学任务。本课结束后，我深思了几点，一是课堂驾驭能力有待提高。二是没有开发学生的想象力。三是细节之处还需要注意。以上这些都是需要自己在*常的教学中好好改进提高，我希望通过这节课的反思，自己能从中有所得，为今后的教学添砖加瓦。

　　《莫高窟》教学反思 2

　　本文是一篇说明文，描述了敦煌莫高窟精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画和藏经洞，通过具体的语言文字把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库淋漓尽致地展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的智慧与勤劳。

　　课文虽然是一篇说明文，但是语言优美，有鲜明的特色，很值得细细品读。特别是一些排比句把彩塑和壁画描绘得惟妙惟肖。但是光是品读语言还不足以让学生真正走进莫高窟的世界，为了达到更好的学*效果，我在课堂上运用了多媒体课件。课件中包括彩塑、壁画（飞天）的图片和莫高窟的视频材料，内容丰富，欣赏性很强。当一幅幅精美的画面呈现在学生的面前时，惊叹之声不绝于耳，教学效果立竿见影。同时，多媒体的呈现还很好地帮助学生理解了文中一些词语的意思，如宏伟瑰丽、精妙绝伦等。网络资源的利用让学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，丰富了想象力。

　　欠缺之处：课堂上学生缺乏思考，在让学生模仿说话的时候，似乎美妙的词语都让文章的作者给说尽了，学生的语言贫乏，没有美感。

　　《莫高窟》教学反思 3

　　在《莫高窟》一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学*活动创设一种接*真实的学*环境，完成对问题的理解和知识的运用。教学中让学生通过局域网，互联网搜索查寻莫高窟的相关资料，获取大量的信息，扩大知识面。我个人认为信息技术和网络在本次教学的不同环节发挥了不同的作用。

　　一、 利用网络渲染，激活学生思维

　　教学时，我首先以网络引导，让学生在互联网上观看莫高窟的视频，让他们初步感知莫高窟的美，感受祖国灿烂的敦煌文化。悠扬的音乐、逼真的画面使学生们兴趣大增。因此，欣赏完后，学生无拘无束发表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。学生通过朗读全文来初步感知莫高窟的美丽，从而激发学生的爱祖国灿烂文化的情趣，为课文的进一步学*打下基础。

　　二、创设虚拟网络，轻松获取知识

　　《莫高窟》是一篇写景点的说明文。作者用生动的语言、准确的词汇描绘了这座文化宝库，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的物较多，为了让学生感悟课文中介绍的莫高窟的景点的形象美，让学生在接*仿真情境中学*，在做教学准备时，我搜集了莫高窟许多相关资料，如图片、音像、美文等制作了网页型课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，结合我们武进教育网上本就有的专题学*网站进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学*效率。尤其是学生在整体感知课文后，让学生利用专题学*网站，自主探究自己喜欢的'莫高窟的一部分，品味莫高窟独特的美，同时也避免了学生上网的盲目性。

　　三、培养自主协作，发展学生能力。

　　课文第二、三、四自然段是重点段落，每个自然段又都是以总起句开头，层次十分清楚。学*这一部分时，我让学生分组进行协作学*：学生通过有感情地品读文章的语言，体会莫高窟彩塑的惟妙惟肖、壁画的精妙绝伦、藏经洞的珍贵；学生以小组为单位设计导游词，在理解课文内容的同时，语言的创新表达能力也得到了培养。这样，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。

　　四、引导网络驰骋，扩展学生视野

　　学生利用互联网、局域网查看相关资料，增加表象积累，对莫高窟就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解，充分体现了网络环境的突出优势。他们根据自己的喜好去浏览相关的内容，新鲜感也很强，个性化的学*要求，让学生充分的享受学*的自主，每一个人都可以将自己独特的感受凝聚于指尖，在电脑上或写一首小诗，或制作电子简报，或编辑一句响亮的广告词，这不仅培养了学生搜集和整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。

　　五、拓展延伸学*，升华民族情感

　　在课后留下了扩展余地，能有效保持学生的学*兴趣，从而增强对课文的理解。因此，在课文学*结束时，我用激情的语言提醒学生在网上搜索，查找更多的中华艺术宝库，再进行交流，了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。

　　从这节课中我发现多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于学生更好地进行知识的学*、积累与应用。本次教学也有遗憾之处，比如应该提示学生进入网站的路径，避免在此耽搁时间，其次，教学预设还没有完全达到，为了不拖延时间，不得不跳过一个重要的教学环节。第三，作为一堂整合课，还应该充分体现学生、教师、计算机的互动，灵活运用教学*台。

　　计算机网络在改变人们日常生活的同时也悄悄地改变着传统的语文教学，我充分体会到了教师要成为反思性的实践者，今后我要在实际教学中更多更好地引进现代教育技术，通过把计算机作为认知工具和手段应用于语文的教学过程中，使信息技术与语文课程有机整合，有效地培养学生的自主探究学*能力、创新精神、实践能力和信息技术素养，丰富语文知识和能力的积累，为知识经济时代培养适应科技高速发展及经济全球化挑战的高素质人才。

　　《莫高窟》教学反思 4

　　这篇课文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏金洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。且本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一点读书方法和学*方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作法等。第一课时，学生已经认识了生字，通读了课文，并且再通读课文的基础上，又让学生默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么？引导学生认真、扎实地经历“初读”的过程。再加上将利用网络资源，学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中教师处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生感悟，质疑，探究，在实践中学*。另外，发挥数字化*台的辅助教学功能，在教师的指导下，通过看、读、想等方式，深入学*课文内容。

　　为了上好这节课，我开学没多久就开始着手选材，收集资料，制作*台的工作，尽量让学生能够利用丰富的*台资源，更深入地学*课文，提高语文素养。课上，环节清晰，一环紧扣一环。设计的学*活动也很丰富。特别是教学最后一个环节让学生自由浏览网页，学生的阅读积极性特浓。然而综观本次教学过程，学生的确是在老师的指导下，通过看、读、想等方式学*了课文内容，但学*得还不够深入，学生的各方面能力没有得到真正的提高。

原因在于：

1、整堂课的设计老师牵的多放的少。课文第二、三、四自然段结构是相似的，老师在引导学生学*了第二自然段后可以总结学法，提出自学步骤，让学生自学讨论，在交流时教师再作适当地引导。这样，就避免了教师带着学生一个又一个问题机械似的走下去。

2、在整个教学过程中，语言文字的工具性体现得不够。由于这篇课文所处的位置较前，第一课时的教学与第二课时的教学间隔时间较长（中间隔了个期中考试），学生已经能把这篇课文熟练地背诵出来了，因此课堂上的朗读激发不起他们的朗读激情，学生读得比较乏味。而这时我非但没能用慷慨的语言激发学生的读书积极性，反而被他们的情绪所感染，每一次的指名朗读都是草草收兵。就算是飞天的那部分积累语言，虽然以幻灯片的形式摆出来了，学生也会背了，但感情地激发还不到位。

3、不由自主地降低了对学生的要求。在学生汇报交流自己的学*所得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，老师也就满足了，而没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。尤其是教学过程中两个想象片段的训练，没有落实到位。第一处是彩塑神态的想象，学生没有明白老师的要求，想象回答的是“有孙悟空”“有猪八戒”等，此时教师没能很好的把学生引导到进行神态描写的训练上，而是进入了下一教学环节，没能达到真正的训练目的。第二处是飞天的想象。有好几个同学站起来表达的都很美，但遗憾的是他们都只说了一句话，此时如果教师能适当点拨，说一句“如果你能用上自己的，再加上别人的，变成一段话就更好了！”这样无形之中就提醒了学生，相信他们会越说越多，越说越美的。另外，这里如果能加进一些图片的支撑，学生的语言可能会更丰富。

　　《莫高窟》教学反思 5

　　上《莫高窟》这一课，为了使学生能更容易，更准确地概括段意，我首先要学生把每一自然段的意思弄清楚，并要求从每自然段找出关键词或句子来概括，通过每段的意思之间的联系给课文进行分段，学生可以很容易归纳出每部分的段意和主要内容。

　　为了让学生*距离地感受莫高窟的美，学*这一篇课文前,让学生去查阅了寞高窟的相关资料图片,扩大知识面，增强民族自豪感。开课前，我从凤凰网上找到了精美的课件，依次展示的洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后全文欣赏的课件展示，给学生以强烈的视听享受，引起学生的情感共鸣.整节课学生兴趣盎然，积极投入，发言踊跃。特别是在自读自悟“藏经洞”一段时，能抓住文中重点词语说出独特感受，全课收到了预期的效果。

　　《莫高窟》教学反思 6

　　新课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。在教学《敦煌莫高窟》一课时，我做了一些尝试。下面是教学的一个片段。

　　师：这节课我们来学*写壁画的段落，默读课文，想一想哪些自然段描写了壁画？（生自读课文）

　　生：3、4、5自然段。

　　师：3、4、5自然段写的是壁画，先来欣赏一幅明画。（出示第4自然段）

　　师：这是一幅画吗？

　　生：不是。

　　师：这是一幅画，藏在文字的后面，你信吗？自己读这段话。（激发学生阅读的兴趣）

　　生读。

　　师：读着读着，你看到了什么。

　　生：身穿华丽衣裙的少女随音乐跳舞，一个弹琵琶，一群少女为她伴舞，一个领舞。

　　生：我看到了池水，金碧辉煌的亭台楼阁。

　　师：第一次读，就把轮廓读出来了。再次读，把图读得活起来，喜欢的部分重点读一读。（教师适当点拨，引导学生进行探究性阅读）

　　生读。（气氛活跃，学生跃跃欲试）

　　师：很美，但听起来池水不够清。

　　男生读。

　　师：是不是感觉清一点。

　　生读。

　　生：更清了，我仿佛看见了池底的鹅卵石。

　　师：仿佛连我也看见了鹅卵石。（善用评价语，鼓励学生大胆阅读，提高阅读质量。）

　　生-齐读。

　　师：金碧辉煌的地方是谁住的？

　　生：皇帝。

　　师：那能读出气派来吗？

　　齐读。

　　师：这幅图有亭有台有阁，是不是设计得很好？（是）那下面的谁读？

　　生读（特别欣赏优雅端庄的动作）

　　生读

　　生：读的很正确，但我觉得衣衫还没飘起来。

　　生读。

　　师：飘起来了吗？（飘起来了）多美啊！想不想一起享受？

　　齐读。

　　师：刚才展示了舞台的无穷魅力，谁往下读？

　　生读。

　　师：齐读，把瞬间的美刻在心里。

　　师：这群美丽的少女离开舞台，来到今天的舞台，正翩翩起舞呢！（欣赏这幅明画第4自然段）

　　师：你觉得什么很美？

　　生：动作美。

　　生：景色美。音乐美舞姿美表情美

　　师：印证了这句话，不是没有美，而是缺乏发现美，这就是艺术。（齐读）

　　师：欣赏到这儿，想不想看这幅图？（出示图片）站在壁画前，哪些艺术家感兴趣？

　　生：音乐家考古学家历史学家地质学家雕塑家

　　师：是呀，多美的壁画呀！真不愧是世界闻名的艺术宝库。

　　课后反思：

　　整堂课我以新课标理念为依据，在阅读教学上进行了一些尝试，我认为比较成功之处有以下方面：

　　1、为了提高学生的感受、理解、欣赏和评价能力，我在设计本课时设置了这样一个问题情境：（出示第4自然段）这是一幅画吗？因为出示的文字，学生都摇头说是不是。接着，我说这是一幅画，就藏在文字的后面，你信吗？自己读读看。利用这个阅读期待的环节，一下子调动了学生阅读的积极性，学生充分阅读，教师适当点拨：第一次读就把轮廓读出来了、再次读，把图读得活起来在不同的要求下进行阅读，通过一次又一次的阅读，学生自然而然地读懂了课文的内涵，感受了语言的美。在朗读中，我还善于利用批判。如在朗读池水清清时，我说听起来不够清。很多同学都举起了手，跃跃欲试，一个比一个进步。这样，通过多层次的阅读，不仅提高了学生的朗读水*，还培养了学生欣赏、评价的能力。在后面朗读衣衫轻轻飘荡时，学生已会自己评价了，我觉得衣衫还没飘起来，这就是学法的迁移。长期训练，学生的阅读能力肯定会提高。

　　2、新课程理念告诉我们，教学过程应当是一个动态生成的过程。精彩的课堂缘于生成。在这节课的设计上，我巧妙地预设这是一幅画吗？这是一幅画，就藏在文字的后面。引导学生深入地感悟、品析、朗读重点词句，使学生在具体的语言实践中逐步体会了壁画的美。真正体现了预设是为了更好地生成。因此，在备课时，要深刻钻研教材，预设巧妙，为学生的及时生成培育更多的土壤。

　　但在教学时，还有一些问题值得我思考：

　　1、朗读要具有层次性，该如何进行针对性地训练，使每位学生都有所进步。

　　2、对于图文结合进行教学的课文，图片何时出现才能跟文字更好地结合，有助于学生更深地理解课文内容。我觉得这节课上，图片也许出现得太晚，可能让学生有些失望。

　　《莫高窟》教学反思 7

　　课文《莫高窟》向我们介绍了敦煌莫高窟里的精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画以及藏有珍贵文物的藏经洞，展示了莫高窟辉煌的艺术成就，赞扬了中国古代劳动人民无穷的智慧和杰出的才干。课文《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。本课的学*对象是五年级学生，对于莫高窟，以前只听说过，但对它的有关知识了解甚少，所以，我特别注重以下两个方面：

　　一、充分利用现代化信息技术。

　　1、利用现代化信息技术，展示莫高窟的彩塑、壁画，特别是美仑美奂的飞天，并配以优美的音乐，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。

　　2、利用现代化信息技术，帮助学生理解重点，突破难点。如学*彩塑的一部分时，在学生不理解“神态”，只会想动作的时候，我适时通过播放彩塑的各种神情，帮助学生理解文中的有关神态的词语：如威风凛凛、慈眉善目等。又如学*壁画一部分时，视屏展示宏伟瑰丽的壁画后再让学生用“有的……有的……有的……还有的……”的句式描述飞天形象，水到渠成地对学生进行了说话和想象训练。

　　3、利用现代化信息技术，充分扩大信息容量。首先，我收集了大量的资料，如彩塑、壁画丰富的图片和《藏经洞发现与敦煌遗书流散》等补充阅读材料，创设情境，激发兴趣，帮助理解课文内容。其次，注重培养学生收集、处理信息的能力，如让学生结合自己收集的资料来理解“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的”一句，学生兴趣盎然地交流自己收集的小故事；又如让学生结合收集的资料并展开想象，描述飞天形象；又如课后作业，我借要聘请小导游这一话题，对学生提出要求：既要非常熟悉课文内容，又要课后去收集更多的关于莫高窟的资料。

　　二、发挥想象、欣赏课文

　　在对整篇文章教学完毕后，老师让学生挑选自己最喜欢的段落来朗读。很多学生都挑了第四自然段，这一段所描绘的情景比较优美，所以老师请学生来朗读，其他同学闭目欣赏。主要目的一是为了训练学生的朗读，二是让学生通过自己的想象来加深对课文的理解和激发他们自己内心的感受。有时候教师的讲解的很多，其实根本比不上学生通过自己的想像感受得真切。学生把听到的内容直接反应到头脑中，并通过自己丰富的想像力将其呈现在脑海中，这样的方式会让他们有种身临其境的感觉，而这种感觉单靠教师的一张嘴是换不来的。等到学生在脑海中勾勒出那幅美丽图画的时候，也就是他们对于这篇课文感情得到升华的时候。欣赏过后的一句：“好美啊！”难道不是对此课文最好的理解吗？

　　教学后，我觉得还有以下几点需要改进：

　　1、由于本课的内容较多，信息丰富，短短的四十分钟似乎不能让学生尽情地畅所欲言，所以本课的教学内容可适当减少一些。

　　2、对学生的评价还要到位点

　　《莫高窟》教学反思 8

　　本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾封藏大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和伟大的创造力。文章结构清晰，语言简炼而优美，对彩塑的描绘虽笔墨不多却栩栩如生；对壁画的描摹既大气又细腻；特别是对飞天的描写语句整齐富有音律美和动感美，读来让人油然而生民族自豪感；对藏经洞的精当介绍，让人在为祖国古文化骄傲的同时感受到涩涩的酸楚。

　　这篇文章当中有很多可圈可点之处，可值得学*的地方，例如总分总的结构，先概括，后具体的描写方法，过渡句的作用等，但一节课的时间是有限的，不能面面俱到。文章结构，构段方式这些在以前记叙文的教学中都有所学*。所以，本节课，我将目光聚焦到说明文的文体特点上，重点是让孩子们通过学*掌握举例子、列数字的说明方法。并以它为例子拓展文章《秦兵马俑》，对已*得的说明方法进行迁移巩固，为孩子们今后学写说明文打下基础。

　　本节课，语文教学与信息技术整合优化的方便快捷在这里得到了充分的显示。

　　教学中，我利用希沃白板5展示莫高窟的彩塑、壁画，特别是美仑美奂的飞天，并配以优美的音乐，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。

　　如学*彩塑的一部分时，文中出现的佛教人物基本脱离了学生的生活经验，让学生感受神态各异的彩塑有助于学生理解课文，因此我适时地展现各种彩塑，特别是睡佛的画面，使文字活了起来，让学生主动、自然地进入到了课文中。在接触了彩塑绚丽多姿的形象后，学生对文中词语的理解也愈加深刻。在此基础上，引导学生有感情地朗读课文。如：在教学时，引导学生抓住“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”等重点词，对照插图想像，并读出人物的特点，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”两词。从文字到图片再回归文字，使学生对莫高窟彩塑艺术有了全面深刻的认识。

　　语文课要有语文味，要听到朗朗的读书声，本节课朗读仍是学生学*和探究的重要手段，在学*壁画一部分时，学生通过欣赏飞天图片，在感受到莫高窟飞天精美绝伦、栩栩如生的基础上，自由选择不同的方式去体会朗读，这时候老师引导学生有感情地朗读一定是水到渠成。信息技术恰当的运用，一方面引导学生图文对照，感受莫高窟的艺术魅力，一方面尊重了每个学生的个人感受和体验。

　　《语文课程标准》在第二部分“课程目标”总目标中指出，要让学生“在语文学*过程中，培养爱国主义情感”。本课的学*，不仅要引导学生凭借具体的语言材料，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，更要激发学生的爱国主义情感。在教学藏经洞这个环节，我借助多媒体播放当时珍贵文物被盗的视频资料，给学生以强烈的视听感受，引起学生的情感共鸣。“看了这些你有什么感想？”体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，增强民族自豪感的同时更是激发学生的爱国情感。更是要激发学生的爱国主义情感。

　　在讲授环节中，我还利用希沃白板5的蒙层功能和希沃授课助手，创建轻松互动的课堂，让学生更多地参与到教学中，提升学生融入度，提高学*地积极性。实现课堂的互动性。

　　《莫高窟》教学反思 9

　　这篇课文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏金洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。且本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一点读书方法和学*方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作法等。第一课时，学生已经认识了生字，通读了课文，并且再通读课文的基础上，又让学生默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么？引导学生认真、扎实地经历“初读”的过程。再加上将利用网络资源，学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中教师处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生感悟，质疑，探究，在实践中学*。另外，发挥数字化*台的辅助教学功能，在教师的指导下，通过看、读、想等方式，深入学*课文内容。

　　为了上好这节课，我开学没多久就开始着手选材，收集资料，制作*台的工作，尽量让学生能够利用丰富的*台资源，更深入地学*课文，提高语文素养。课上，环节清晰，一环紧扣一环。设计的学*活动也很丰富。特别是教学最后一个环节让学生自由浏览网页，学生的阅读积极性特浓。然而综观本次教学过程，学生的确是在老师的指导下，通过看、读、想等方式学*了课文内容，但学*得还不够深入，学生的各方面能力没有得到真正的提高。

　　原因在于：

　　1、整堂课的设计老师牵的多放的少。课文第二、三、四自然段结构是相似的，老师在引导学生学*了第二自然段后可以总结学法，提出自学步骤，让学生自学讨论，在交流时教师再作适当地引导。这样，就避免了教师带着学生一个又一个问题机械似的走下去。

　　2、在整个教学过程中，语言文字的工具性体现得不够。由于这篇课文所处的位置较前，第一课时的教学与第二课时的教学间隔时间较长（中间隔了个期中考试），学生已经能把这篇课文熟练地背诵出来了，因此课堂上的朗读激发不起他们的朗读激情，学生读得比较乏味。而这时我非但没能用慷慨的语言激发学生的读书积极性，反而被他们的情绪所感染，每一次的指名朗读都是草草收兵。就算是飞天的那部分积累语言，虽然以幻灯片的形式摆出来了，学生也会背了，但感情地激发还不到位。

　　3、不由自主地降低了对学生的要求。在学生汇报交流自己的学*所得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，老师也就满足了，而没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。尤其是教学过程中两个想象片段的训练，没有落实到位。第一处是彩塑神态的想象，学生没有明白老师的要求，想象回答的是“有孙悟空”“有猪八戒”等，此时教师没能很好的把学生引导到进行神态描写的训练上，而是进入了下一教学环节，没能达到真正的训练目的。第二处是飞天的想象。有好几个同学站起来表达的都很美，但遗憾的是他们都只说了一句话，此时如果教师能适当点拨，说一句“如果你能用上自己的，再加上别人的，变成一段话就更好了！”这样无形之中就提醒了学生，相信他们会越说越多，越说越美的。另外，这里如果能加进一些图片的支撑，学生的语言可能会更丰富。

　　《莫高窟》教学反思 10

　　《莫高窟》教学案例

　　《莫高窟》是一篇记叙文，生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画、和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民勤劳和智慧。这是一篇层次分明，结构清晰，每个自然段都有相应的中心词或句子，可以很好地指导学生概括段意，使学生更好地把握概括段意的方法。

　　教学片段：

　　师：同学们前几节课，我们一起到了黄山观赏了三大奇松，领略了雄伟壮观的黄果树瀑布，今天老师将带同学们去看看有着我国古代人民智慧结晶的莫高窟，同学们想不想去？

　　生：想。

　　师： 好，那我们一起走进课文18，走进莫高窟。

　　师：下面请同学们读一读课文，看看课文每个自然段给我们介绍了什么，你能用课文中的字词或句子来介绍吗？

　　生：自由读

　　师：同学们都能边读边思考，有同学还用笔画出来了呢，真棒，好，现在谁能和我们说说你找到哪些词句来概括每段的意思。第一自然段谁来说？

　　生：第一自然段，我认为是“她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四面布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。”这一句可以概括这一自然段。

　　师：你找到这一句，找得真正确，那这句话介绍的是什么呢？

　　生：是介绍了莫高窟的地理位置和她的样貌。

　　师：其他同学同意吗？

　　生：同意

　　师：好，那第二自然段呢？

　　生：第二自然段我认为是这一句“莫高窟保存着两千多尊彩塑”。

　　师：没错，这一段都是围绕这一句写的。

　　师：那谁能象前面的两位同学找出能概括第三、第四自然段的句子？

　　生：“莫高窟有四万五千*方米宏伟瑰丽的壁画，壁画的内容丰富多彩”可以概括了第三自然段；“莫高窟里还有一个面积不大的藏经洞”可以概括第四自然段。

　　师：找得真正确，你们看是不是书上的语句呢？

　　生：是

　　师：你们觉得概括每个自然段的意思难吗？

　　生：不难，我们可以从每段中找语句来概括。

　　师：没错，可以抓住关键词或句子来概括，同学们那文章最后给我们说了什么？

　　生：总结说莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

　　师：恩，既然莫高窟是举世闻名的艺术宝库，前面我们也了解每个自然段写了什么，那文中哪个自然段具体介绍了莫高窟？

　　生：第二、三、四自然段分别介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。

　　师： 好，那我们能不能把这三个自然段归为一部分？

　　生：可以

　　师：课文是按照了总―分―总的顺序写的，现在谁能告诉老师这篇课文你该怎样分段呢？

　　生：分为三部分，第一部分是第一自然段，第二部分是第二自然段到第四自然段，第三部分是第五自然段。

　　师：没错，同学们把每段的意思弄明白了，很容易就分好了。现在根据前面概括的，谁能说说这三部分说了什么？

　　生：第一部分介绍了莫高窟的地理位置和她的样貌。第二部分介绍了莫高窟两千多尊彩塑、四万五千*方米宏伟瑰丽的壁画，壁画的内容丰富多彩和面积不大的藏经洞。第三部分总结莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

　　师：第二部分能概括得更简洁些吗？把关键的词概括出来？

　　生：主要介绍莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。

　　师：用关键词归纳确实简洁，也能很好地概括出这部分的意思，真棒。

　　师：我们可以用第几部分的意思来概括这篇课文的主要内容？

　　生：第二部分和第三部分，课文主要写了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，总结莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

　　案例反思：

　　在上《莫高窟》这一课，为了使学生能更容易，更准确地概括段意，我首先要学生把每一自然段的意思弄清楚，并要求从每自然段找出关键词或句子来概括，通过每段的意思之间的联系给课文进行分段，学生可以很容易归纳出每部分的段意和主要内容，通过抓住段落中重点词、句、中心句的方法，来归纳每个自然段的意思和每部分的段意。

敦煌莫高窟作文优选【10】份（扩展8）

——《莫高窟》教案优选【10】篇

　　《莫高窟》教案 1

　　目标预设

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2自然段。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、能用课文中的句子概括自然段意思并学会编写段落提纲。

　　4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，重点感悟“彩塑”的特点，牵移学法，为后面深刻体会“莫高窟艺术宝库在世界文化的地位，增强民族自豪感”做好铺垫。

　　教学流程

　　一、紧扣题目，设置疑念，激**趣，引导初读

　　1、开门见山：(事先板书好课题)今天我们学*第18课，齐读课题。

　　2、设置疑念：课前读课文了吗?那我来考考大家，你能结合课文内容猜猜“莫高窟”这个名字的由来吗?

　　3、这个“莫”字呀，读音同沙漠的“漠”，在这里是沙漠的意思，“高”嘛，应该是--(引导学生说)是说她的位置高罗，请再读课文，看谁最先发现文中哪段话与“莫高窟”的名字联系最紧密。

　　4、相机学*文章第一段

　　①学生会答到：她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。(能说说你的理由吗?)

　　②现在你知道“莫高窟”名字的由来了吧，通过你的朗读告诉大家，注意需要强调的地方。

　　5、让我们再次把课题齐读一下。

　　6、小结：我们读书就是要这样善于发现，善于思考。我想下面再读课文的时候，同学们一定会更用心思考，善于发现了。

　　【设计意图：此处设计想紧扣题目，设置悬念，由猜谜的方式激发学生学*的情趣，所谓“兴趣是的老师”“好的开始是成功的一半”。接下来相机引导学生进行第一自然段的学*，达到“润物细无声”的效果。】

　　二、再读课文，整体感知，编写提纲，寻文思路

　　1、过渡：课文是怎样介绍莫高窟这一举世闻名的艺术宝库的呢?请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子，并且用心思考：

　　(1)课文每个自然段写了什么?(可以用文中的语句，也可以用自己的话概括。)

　　(2)课文主要介绍了莫高窟的什么?

　　2、检查自学效果。

　　①选择正确读音。

　　一尊(zūnzhūn)威风凛凛(lǐnlǐng)银弦(xiánxuán)

　　敦(dūndēn)煌卧佛(fófú)菩萨(sàshà)

　　②读四字词语。这篇文章的语言优美简练，运用了很多的四字词语，我们一起来看看。

　　断崖绝壁个性鲜明神态各异惟妙惟肖

　　慈眉善目威风凛凛强壮勇猛啧啧赞叹

　　精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩成百上千

　　臂跨花篮怀抱琵琶漫天遨游翩翩起舞

　　引人注目灿烂辉煌__无能举世闻名

　　(A读词语要读出词语的味道来，比如(师示范读)“慈眉善目威风凛凛”B学生带着自己的感悟自由读C喊五位学生分行读)

　　③过渡：同学们能通过朗读来感悟词语，很好，现在我们来解决读文前提出的问题。

　　A、回答课文每个自然段写了什么?(相应点击出示每个自然段的意思)

　　B、回答课文主要介绍了莫高窟的什么?(课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。事先打好横线，让说的同学上台板书：彩塑壁画藏经洞)

　　C、下面请看大屏幕，哪些自然段的意思可以合并呢?(学生会答到：2、3、4自然段可以合并为：介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。并点击出示。)

　　D、把段和自然段的段意依次排列起来就是编写段落提纲。

　　将词语串成句子!

　　小结并过渡：下面就让我们一起去欣赏莫高窟彩塑的美妙，体会文章语言的精妙。

　　【设计意图：这一部分的设计，旨在给予学生充足的时间进行初读，落实“书不读熟不开讲“的理念，并让学生能整体感知课文内容，达到“提领而顿，百毛皆顺”的效果，而且能用课文中的句子概括自然段意思，学会编写段落提纲，理清文章思路，为学*整篇课文奠定扎实的基础。】

　　三、精读课文，欣赏彩塑，感悟语言，积累运用

　　1、用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，想想这一自然段主要突出介绍了彩塑的什么特点?

　　2、学生快速读完后，应该找到：形象鲜明，神态各异。事先画好横线，让生上台板书。

　　3、课文围绕这些特点，又是怎样具体介绍的呢?试着完成以下表格：

　　个性鲜明神态各异

　　菩萨慈眉善目

　　4、同学们完成得不错，你们能想象出菩萨、天王、力士和卧佛在你心中是什么样的吗?(可以就其中一个谈谈自己的想法。)

　　5、小结：谈得不错，下面老师出示四幅彩塑图(打乱)，你能辨别出来吗?(学生应该很快辨别出来，继而引导学生读读有关描写四幅彩塑图的句子。)

　　6、小气的作者只为我们展示了这么几种彩塑，你想不想把更多彩塑看个仔细看个够?那怎么办呢?

　　A.你可以尽情想象，除了书中说的几种你还能想象出哪些个性鲜明，神态各异的彩塑来?(学生可能会说出：释迦牟尼、弥勒、药师、三世佛、七世佛，观音、天王、力士等，如果说妖怪，引导一下：这里的彩塑都跟佛教有关，不会有妖怪的)你能想象出2千多种来吗?(不能)

　　B.把这些都写出来不是很好吗?(窥一斑见全豹，画蛇添足，留有想象的空间这正是作者的高明之处)

　　C.其实更高明的是作者也巧妙地写了所有的彩塑，告诉我们其他的彩塑也如这几尊彩塑一样个性鲜明。你能发现是哪一句吗?

　　①学生回答后投示：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。

　　②老师带来了一些莫高窟部分彩塑的图片，想看吗?有个条件，想看就要用心看，还要学会赞叹。(播放图片)

　　③看到这些彩塑，你会发出怎样的赞叹呢?

　　6、让我们带着赞叹的语气来读一读读第二自然段。

　　7、会填吗(点击第2自然段填空题)按原文口头填空，指导背诵。

　　8、过渡：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有什么呢?我们下节课重点去关注莫高窟的壁画。

　　【设计意图：本部分的内容是整篇课文的重点所在，欲通过紧扣“形象鲜明，神态各异”八个字，从整体上把握彩塑的特点，继而出示相应表格，让学生理清层次，并让学生先展开想象菩萨、天王、力士和卧佛的形象，再让学生看图辨认，达到形象思维和抽象思维的完美结合，在识图过程中相机进行朗读指导。除此之外，引导学生充分想象其它彩塑形象，把书由“薄”读厚。最后指导学生进行第2小节的填空、背诵，达到层层推进的效果，迁移学法，为后面学*“壁画、藏经洞“的内容做好铺垫，充分感受祖国语言文字的精美。】

　　四、总结课文，编三字经，激发兴趣，拓展提高

　　1、最后让我们回顾小结我们今天所学的内容，共同为莫高窟编个“三字经”。

　　投示：莫高窟，坐西北，地势险，列崖壁，是明珠。

　　彩塑真，数量多，个性明，神态异，游人赞。

　　2、作业：预*第3-5小节，尝试着编编三字经。

　　【设计意图：三字经三字一句，通俗易懂，韵句灵活，朗朗上口，是小学生十

　　分喜爱的一种形式。通过此举，可以有效激发学生的兴趣，调动其积极性，活跃课堂气氛，提高课堂效率，并且巧妙地概括了课文的主要内容，达到了拓展提高的目标。课后布置“预*3-5小节，尝试着编写三字经”的作业，定能在学生的内心掀起一股学*三字经的热潮，使语文变得有趣、有效。】

　　板书设计：

　　彩塑个性鲜明神态各异

　　《莫高窟》教案 2

　　 预设目标：

　　1．感受敦煌莫高窟这个世界闻名的艺术宝库的魅力，为这颗璀璨的艺术明珠而骄傲，2《敦煌莫高窟》。

　　2．掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词，正确认读多音字"佛"，朗读、背诵，积累语言。

　　3．学会找重点词句，正确理解1、2、3自然段的主要意思。

　　4．仔细研读第4段，了解其写作顺序，及对人物细致入微的动态描写，学有余力者可进行仿写。（上限目标）

　　教学重点与难点：

　　重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。

　　难点：了解作者精妙的写法（顺序与用词，见闻与联想）

　　课时安排：2课时

　　预设教学过程：

　　（一）创设情境，导入新课。

　　（配合课件，教师讲述）在我国甘肃省敦煌市东南的鸣沙山，除了茫茫的戈壁、黄沙，还有一颗耀眼的明珠，闪烁着迷人的光彩，那便是世界闻名的艺术宝库敦煌莫高窟。它已经有1600多年的历史，小学四年级语文教案《敦煌莫高窟》。目前保存下来的492个洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各种壁画45000多*方米。

　　敦煌莫高窟是______________________。（学生接答，允许答案的不同）

　　（二）揭开面纱，初识宝库。

　　1．仔细读读课文开头，想想莫高窟因何成为艺术宝库？

　　2．自由朗读"塑像"或"壁画"其中的一块，用书中的一句话概括"塑像"与"壁画"给人的总印象。（主旨在找出重点词句）

　　（三）走入宝库，欣赏艺术。

　　1．反馈句子，阐述理由。

　　2．感情朗读，欣赏艺术。

　　（四）驻足壁画，体会魅力。

　　1．指名用不同的方法读读"敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库"。

　　2．当你驻足在一幅壁画前，这种感受会更加强烈，这是怎样的一幅画？（出示第4自然段）引导学生读出画的轮廓。

　　3．再次与课文对话，自由读第4自然段，把这幅画读活。

　　4．全班齐读，用朗读来奏响这美的交响曲。

　　5．通过多媒体欣赏壁画（远景→中景→*景→特写→真人表演）

　　6．驻足画前，看着看着，作者有何感受？（老师引读第5自然段）

　　7．你呢，有什么感受？想说什么？想做什么？

　　（五）抒**感，搜集资料。

　　1．作业（任选一题）

　　①写下你的感受，想说的，想做的。

　　②从教师给出的几幅壁画中选择一幅仿照第4段的写法，介绍壁画。

　　2．告诉学生搜集莫高窟资料的网站。

　　2《敦煌莫高窟》

　　《莫高窟》教案 3

　　教学要求

　　1.学会本课生字，理解“威风凛凛”、“栩栩如生”、“举世闻名”、“结晶”等词语的意思。体会文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　2.积累课文中的优美词句、精彩段落。背诵二、三段。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民伟大的智慧，学生热爱我国灿烂民族文化。

　　重点难点

　　1.学会随文识字同，学会本课的生字。

　　2.学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。

　　课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　教学目的

　　1.掌握本课生字的正确发音和规范书写。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容；感知文章结构。

　　重点难点

　　学会随文识字同，学会本课的生字。

　　教具准备

　　本课生字、词语卡片，中国地图。

　　教学过程

　　一、创设情景，引入新课（8）

　　1.谈话解题：我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。今天，我们将走进敦煌去一睹莫高窟迷人的风采。（板书：14.莫高窟）

　　2.（放有关莫高窟的音像资料）简单介绍：在鸣沙山壁上密密层层地凿了*500个洞窟，每个洞窟都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。

　　3.引发学生思考：欣赏了莫高窟，你想到了什么？（让学生畅谈感受）教师相机小结并过渡。

　　二、自主识字，了解大意（10）

　　1.自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字、词，试着把课文读通顺。

　　2.默读课文，思考：

　　⑴这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？

　　⑵作者是怎样评价莫高窟的？

　　三、师生互动，检查情况（7）

　　1.认读词语，师生正音，提示学生注意音难字难和形难字。

　　2.指名朗读课文，要求：正确、通顺、流利。师生评议。

　　3.对于思考题你有什么见解？组内交流，指名学生汇报交流情况，师相机

　　板书：

　　明珠

　　智慧结晶

　　艺术宝库

　　四、略读一、四段，感知文章结构（10）

　　1.齐读第一段，勾出这一段的中心句。读中心句并思考:你认为这一句话在全文中起什么作用？（总结全文）

　　2.再读一段，想想还读懂了什么。让学生自由发表意见。

　　3.默读最后一段用“△”标出最能体现莫高窟地理位置的词，你怎样理解？我国除了莫高窟还有什么是“举世闻名”的？

　　4.让学生思考、讨论文章结构，老师相机补充。

　　五、布置作业

　　1.书写生字、词语。

　　2.朗读课文。

　　第二课时

　　教学目的

　　1.复*上节课学*的内容。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵二、三段。

　　3.感受艺术的美妙，体会我国劳动人民的伟大智慧。

　　重点难点

　　学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。

　　教具准备

　　有关莫高窟的图片和音像资料。

　　教学过程

　　一、检查复*（7）

　　1.认读生字，书写生字，学生之间互评。

　　2.你读懂了什么？让学生自由发言。

　　二、抓住重点，体会情感（15）

　　1.教师谈话：我们了解到课文主要抓住了“彩塑”和“壁画”两部分来具体描写迷人的莫高窟。首先让我们去欣赏莫高窟的彩塑。

　　⑴齐读课文第二段，这里向我们介绍了几尊彩塑？

　　⑵出示图片（欣赏慈眉善目的菩萨、威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士）。留给你印象最深的是什么？为什么？

　　⑶学生感情朗读。

　　2.教师谈话：莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画，让我们走进壁画长廊，去欣赏欣赏吧！

　　⑴出示“飞天图”及资料卡，让学生欣赏并了解。教师讲述：在所有壁画中最引人注目的上那成百上千的飞天壁画。

　　⑵引导学生朗读飞天壁画这一部分，想象的景象。

　　⑶那栩栩如生的彩塑和这宏伟瑰丽的壁画在那科学不发达的古代是怎样建造雕刻而成的呢？请结合课文内容，想象当时的情景。师相机引导学生感悟莫高窟是古代劳动人民的智慧结晶。

　　⑷学*了这篇课文，你认为作者在文章的字里行间流露了怎样的情感？（对艺术、对人民的赞叹）感情朗读二、三段。

　　三、感情读文，感悟中心（8）

　　1.用“_____”画出你认为美的句子，用“…”勾画出好的词，用“△”标出精彩的段，自己反复读一读，体会体会。

　　2.莫高窟，祖国西北的一颗明珠；莫高窟，古代人民的智慧结晶；莫高窟，举世闻名的艺术宝库。这些，你感悟到了吗？把你的感悟讲给大家听听。

　　四、积累语言，拓展延伸（10）

　　1.有感情地朗读全文。

　　2.学生交流搜集的资料，更广泛地了解石窟艺术。

　　3.摘抄好词、好句、好段。

　　五、布置作业

　　背诵课文第二、三段。

　　板书设计

　　简介所处的位置和环境

　　艺术宝库

　　莫高窟

　　彩塑——神态各异

　　劳动人民

　　壁画——宏伟瑰丽

　　智慧结晶

　　《莫高窟》教案 4

　　教学过程：

　　一、导入

　　指读课题，预*了课文，你知道课题中为什么有这个窟字？出示第一节文字和莫高窟地形图，朗读了解莫高窟地理位置。

　　【了解学生预*时对文本基本的信息获取情况。】

　　二、初读

　　1、预*了课文，检查词语朗读：

　　◎补充*题第一题——给带点的字选择正确的读音。

　　【四个多音字的朗读是学生易错的地方，教学中，特别是“银弦”一词，学生易错。教师借助*题来解决学生朗读的难点。】

　　◎出示词语：

　　精妙绝伦 慈眉善目威风凛凛 惟妙惟肖

　　宏伟瑰丽 轻拨银弦 漫天遨游 腐败无能

　　2、自读课文，扫除拦路虎

　　3、读课文时，你认为哪节最难读？指生说，随机出示指导读。

　　预设：

　　◎第2节，指读

　　◎第3节：指读――想象壁画的内容，边读边想象画面，鼓励学生 “过电影”式的朗读朗读，课件演示宏伟瑰丽的壁画内容，直观感受后进行再次朗读。

　　【想象中读，读中想象，培养高年级学生的朗读的方法，并在下面环节中加以巩固运用，通过这一课时，学生学会过电影式的朗读方法。】

　　4、补充*题四，归并课文段落提纲，说说课文内容。

　　（1） 照样子，用文中的语句概括段落大意。

　　第一自然段：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

　　第二自然段：

　　第三自然段：

　　第四自然段：

　　第五自然段：

　　（2）照样子，用文中的语句概括段落大意。

　　第一段（第1节）：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

　　第二段（第2～4节）：

　　第三段（第5节） ：

　　【鼓励学生正确收集、处理信息进行编写课文段落提纲。】

　　三、感**妙绝伦的彩塑

　　1、默读，两千多尊彩塑给你留下了怎样的印象？

　　2、交流：

　　◎慈眉善目的菩萨、威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士、一尊卧佛——指导读。

　　◎出示句子朗读：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

　　◎两千多尊彩塑，为什么只写这四种？

　　◎补充图片，直观感受彩塑。

　　◎想象说说莫高窟个性鲜明、神态各异的彩塑，再次运用过电影式的朗读进行朗读。

　　◎说说对精妙绝伦的理解

　　3、说说课前你对莫高窟的了解程度，

　　教师出示：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

　　莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

　　结合前面的学*，读了这两句话，你是什么样的心情？朗读

　　（通过说说自己对莫高窟的了解以及结合前文的学*来激发学生的民族自豪感，达成本课时情感目标。）

　　四、课堂总结

　　板书设计：

　　莫高窟

　　彩塑 精妙绝伦

　　壁画 宏伟瑰丽

　　藏经洞

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，认识1个多音字。理解精妙绝伦等词的意思。

　　3、初步感受莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　教学重点：感受莫高窟精妙绝伦的彩塑。

　　教学难点：通过语言材料，感受莫高窟精妙绝伦的彩塑。

　　教学准备：1、查找、了解莫高窟的资料；2、课件。

　　《莫高窟》教案 5

　　第一课时

　　一．教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段，《莫高窟》第一课时教学设计。

　　2．学会本课生字，绿线内的.生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。

　　3．能用课文中的句子概括自然段的意思。

　　4．理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　二．教学重点、难点：

　　1．理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

　　2．学*围绕中心句把内容写具体的方法。

　　三．教学时间：三课时。

　　一．教学目标：

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写，小学五年级语文教案《《莫高窟》第一课时教学设计》。理解由生字组成的词语。

　　3．给课文分段。

　　二．教学过程：

　　（一）谈话导入，揭示课题。

　　同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学*《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

　　（二）初读课文。

　　1．听课文录音，注意生字的读音。

　　2．生自学课文。

　　3．检查自学效果。

　　（1）生字词正音。

　　威风凛凛 精妙绝伦 瑰丽 记录 银弦 艺术殿堂 衰落 敦煌 佛像 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛画

　　（2）释词。

　　惟妙惟肖 精妙绝伦 瑰丽 描摹 引人注目 举世闻名

　　（3）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

　　师板书：彩塑

　　壁画

　　藏经洞

　　（三）给课文分段。

　　1．提问：

　　（１）课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？

　　（２）哪些自然段可以合并为一段？

　　（３）学生标出分成的三段。

　　（四）指导写字。

　　壁画

　　藏经洞

　　《莫高窟》教案 6

　　教学目标

　　1、学会本课14个生字，理解28个词语的意思。

　　2、能找出重点词句；正确理解第T、2、3自然段的主要意思。

　　3、照样子，用“不仅……还……”造句，能抓住重点词语，缩写句子，能按照课文给句子加上正确的标点符号。

　　4、能背诵课文第4、1自然段。

　　教学重点与难点

　　教学重点：学会14个生字，理解28个词语的意思；能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思。

　　教学难点：能抓住重点词语，缩写句子。

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1、学会本课生字、新词，初步了解课文内容，

　　2、能抓住重点词句，理解第1、2、3自然段的主要意思。

　　(五)教学过程

　　1、揭示课题。

　　解题。莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了*500个洞窟，每个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。课文作了形象、生动的介绍。

　　2、自学课文。

　　(1)默读课文，思考：

　　①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟?

　　②你对敦煌莫高窟留下了什么印象?

　　(2)自学生字，查字典，联系上下文，理解生字薪词。

　　3、检查自学情况。

　　(1)指名说说对两个思考题是怎样理解的。

　　(2)指名朗读课文，正音。

　　(3)检查生字的掌握情况。

　　4、指导阅读第1自然段。

　　(1)齐读。

　　(2)讨论：

　　①这个自然段是围绕哪一句话来写的?(找出这段的重点词句)

　　②为什么说它是“世界闻名的艺术宝库”?(划出表示数量的词语)③想一想这几个句子与重点词句有什么关系?

　　(3)指名读课文，让学生根据重点词句说说本段的主要意思。

　　5、指导阅读第2自然段。

　　(1)默读课文，找出重点词语：精美的艺术晶。

　　(2)思考：为什么说“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品?读读第2个句子。

　　(3)讨论这两个句子的关系。

　　(第1句概括地说，第2句具体地说。从“最大的佛像”和“最小的菩萨”的对比中，说明工艺的精美。)

　　6、指导阅读第3自然段。

　　(1)指名朗读这段课文，找出这段的重点词句：“敦煌的壁画，像朵朵鲜花，艳丽多姿。”

　　(2)说说这段课文两句话的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛开的鲜花”，总说“敦煌壁画”的“艳丽多姿”；第2句就壁画的内容的丰富来具体说明第1句所说的“艳丽多姿”。)

　　(3)让学生朗读课文，指导学生分别用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各说一句话o

　　7、阅读课文第1、2、3自然段。讨论：这三段课文主要写什么?

　　8、作业：课后作业本第5题，(作业本)第1题。

　　《莫高窟》教案 7

　　教学目标

　　1、引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。

　　2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段，初步感知文章排比句式的语言魅力。

　　3、了解作者点面结合、用词精准的写作特色。

　　教学重点、难点

　　1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族学生的文化底蕴。

　　2、积累优美语段，熟读成诵。

　　3、感知课文的写作方法与特色,能迁移运用。

　　教学准备：

　　1、学生：通读课文，熟悉课文内容，搜集介绍莫高窟的文字和图片。

　　2、教师：教学课件。

　　教学过程:

　　一、复*导入：

　　1、导语：在祖国的西北，甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，（板书：一颗明珠）它就是我们昨天新学的课文――（读题）莫高窟。

　　2、复*词语：这些词你能读正确吗?

　　断崖绝壁 举世闻名 神态各异 慈眉善目 威风凛凛

　　惟妙惟肖 啧啧赞叹 精妙绝伦 宏伟瑰丽 漫天遨游

　　3、读了这些词，你能说说课文主要描写了莫高窟哪三方面的内容？（有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，还有一个面积不大的洞窟――藏经洞，适时板书）

　　4、你抓住了课文的哪两句话？

　　（1）出示过渡句：莫高窟里不仅有精彩绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画。

　　这句话的作用是――承上启下，前半句是第二小节的内容，后半句是第三小节的内容。

　　（2）出示：莫高窟里还有一个面积不大的洞窟――藏经洞。

　　师：抓住段落中提纲挈领的话，可以帮助我们理清课文的层次。

　　过渡：作者又是如何突出彩塑的精彩绝伦、壁画的宏伟瑰丽呢？是这节课的学*目标。

　　二、深入探究

　　1、彩塑

　　（1）请一个同学读第二小节，其他同学思考这段话是围绕哪句话来写的？

　　指名回答并出示：这些彩塑个性鲜明、神态各异。

　　师：作者概括点明了彩塑的特点――个性鲜明、神态各异。彩塑有多少尊?(两千多尊)作者能面面俱到，一一写来吗?（不能）作者怎么写的？谁来读。

　　（2）出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

　　作者用了什么句式？让你感受到什么？

　　朗读指导并评价：：把结构相同的短语进行排比，句式整齐，读来很有气势，增强了感染力，让我们强烈地感受到了彩塑的个性鲜明。板书：运用排比。

　　作者仿佛用摄像机给我们呈现了三个分镜头，（示图）展示出了菩萨的特点是――慈眉善目，天王的特点――威风凛凛，力士的特点――强壮勇猛，你看，作者用一个词就形象地表现出了一尊彩塑的特点，用词多么精准。（板书：用词精准）让我们读出彩塑各自的特点。

　　作者的三个分镜头可以说是一闪而过，是一个概括的面的描写，（板书：面）让我们感受到了――彩塑得多，而且――个性鲜明，神态各异。

　　（3）作者为了突出彩塑的特点，还对准一个独特壮观的卧佛拍了个特写镜头，引读第四句：有一尊卧佛长达――……

　　 16米有多长，我们把他竖起来，一层楼有3米多，大概几层楼高？真是壮观，他侧身――卧着，眼睛――微闭，神态――安详。寥寥数语就把卧佛的特点细致传神地描绘出来了，这是一个点的描写。（板书：点）

　　朗读指导并评价：让我们一起读出卧佛的特点。

　　（4）作者点面结合（板书：结合）去写这两千多尊彩塑，让我们走*他们，感受他们的气息。（读三、四句）

　　由这两句不难想象到所有的这些彩塑都是精致巧妙，绝无仅有，这叫“精妙绝伦”。看到这儿，你会如何赞叹？（适时理解“啧啧赞叹”）你们称赞的到底是谁？（古代劳动人民的无穷智慧）

　　师：作者最后自然地以游人的赞叹作为总结，齐读第二小节最后一句。

　　（5）出示：个性鲜明 神态各异

　　慈眉善目 威风凛凛

　　强壮勇猛 神态安详

　　惟妙惟肖 啧啧赞叹

　　文章写这两千多尊彩塑，用了一连串精准的四字词语，才形象地突出了彩塑的特点。让我们把这些四字词语积累背诵下来。

　　（6）指导背诵：引导学生把积累的四字词语填入课文第二自然段中。

　　出示：莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑（ ），（ ）。有（ ）的菩萨，有（ ）的天王，还有（ ）的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，（ ）。看到这一尊尊（ ）的彩塑，游人无不（ ）。

　　（7）示四幅相应的图，师引背。

　　师总结：作者运用了排比句式，点面结合地来写，而且用词精准，从而突出了彩塑个性鲜明、神态各异的特点。

　　过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画。

　　2．壁画

　　（1）作者同样运用了这些写作方法，请大家自己读第三自然段，看看作者运用了哪些排比句，如何体现出“点面结合、用词精准“的特点，可以圈画批注。

　　（2）学生自读后交流第一句排比句式：

　　◆出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

　　A 用了“有……有……还有……”的排比句式，让你感受到什么？（不仅句式整齐，而且感受到壁画内容的丰富多彩）这样的壁画有多大的面积？（四万五千多*方米）相当于我们的体育馆有100多个。真是宏伟瑰丽啊。读中体会。

　　B 作者选取了一些壁画，拍摄了一组分镜头，（示图）这是概括的“面”的描写。

　　C 出示：（ ）佛教故事

　　（ ）神佛形象

　　（ ）民间生活

　　（ ）自然风光

　　请学生把括号里的词语填好后，问：你体会到什么？（用词精准） 朗读体会。

　　引读――其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。在这些壁画中，飞天是艺术成就最高的，作者浓墨重彩地来描写，这是一个“点”的描写。

　　◆出示：其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……

　　A这句又用了什么排比句式？（有的……有的……）而且分别用两个四字词语列举了飞天的优美造型，课文一口气用了几个“有的”？你体会到什么？（飞天造型得多）还从哪里体会到？（成百上千、一个省略号）

　　朗读指导并评价：飞天的姿态万千，真让人身临其境，眼花缭乱啊。

　　B用词的精准又体现在哪里？

　　出示：壁画上的飞天，有的（ ）花篮，（ ）鲜花；有的怀（ ）琵琶，轻（ ）银弦；有的（ ）身子，自天而（ ）；有的彩带（ ），漫天（ ）；有的（ ）双臂，翩翩（ ）……

　　请学生把括号里的词语填好后，问：你体会到什么？（动词的精准，突出了飞天的姿态万千、妩媚动人）

　　让我们图文结合，体会作者用词的精准，欣赏飞天万千的姿态。（出示五幅飞天造型图）

　　过渡：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。看着这些精美的壁画，就像是走进了――灿烂辉煌的艺术殿堂。

　　（3）激**感，朗读体会。

　　这么精美的文字值得我们积累背诵。出示填空，指导背诵。

　　◆学生练背。

　　莫高窟除了有两千多尊（ ）的彩塑，还有四万五千多*方米（ ）的壁画。壁画的内容（ ），有（ ）佛教故事的，有（ ）神佛形象的，有（ ）民间生活的，还有（ ）自然风光的。壁画上的飞天，有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）……

　　◆指名四个同学分句背。

　　◆示相应的图，师引背。

　　3．藏经洞

　　引读过渡：莫高窟里还有一个面积不大的洞窟――藏经洞。

　　（1）请同学们读课文第四自然段，想像：它以前是怎样的？现在是怎样的？

　　（2）学生读课文。

　　（3）学生交流，适时指导：请你再读这一句：“洞里曾藏有……”，从这个“曾”字读出来什么？（藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌，如今都没有了；帝国主义的野蛮与无耻。）板书：曾经辉煌。

　　这数万多的珍贵文物都到哪里去了？（出示一段话，学生阅读）

　　敦煌遗书流散

　　藏经洞发现后，帝国主义探险家闻风而至，纷纷来到敦煌，用骗取等手段，将敦煌遗书及壁画雕塑源源不断地运往国外。

　　1907年5月，匈牙利人斯坦因用一叠银圆换取了24大箱经卷，5箱织卷和绘画；1908年7月，法国人伯希和又用一叠银圆换去了十大车6000多卷写本和画卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用难以想象的低价换取了300多卷写本和两尊唐塑…….就这样，大量珍贵文物流失海外。

　　（4）是啊，我们多么希望历史能够改写，但历史毕竟已经成为历史。藏经洞见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑，也激发了中华儿女奋发向上的动力。让我们带着这些情感，再读第四小节。

　　三、总结提升。

　　1．莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库，依然是是祖国西北的一颗明珠，因为莫高窟不仅有着两千多尊――精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米――宏伟瑰丽的壁画，和曾经有过的众多文物，由此在1987年被联合国教科文组织命名为世界文化遗产。

　　此时我们不由得赞叹道：

　　敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

　　莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

　　2、外国的旅游者也这样评价：（出示）

　　“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

　　“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

　　而我国著名作家作秋雨这样评价：

　　出示：莫高窟可以傲视异邦的地方，就在于它是一千多年的层层累聚。我们，是飞天的后人！

　　3、让我们再次深情朗读最后一小节。

　　四、布置作业

　　1、背诵课文二至四自然段，默写课文中描写飞天的语句。

　　2、学做小作家：运用这堂课学到的写作方法，写一处景物。如狮子林中的假山，云雾的变化等。写作方法指导：（指板书）可以运用排比句式，注意点面结合、用词精准。

　　3、盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化。课后有兴趣的同学可以上网阅读，了解莫高窟更多的资料。

　　《莫高窟》教案 8

　　教学目标：

　　1、认识本文的9个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

　　2、通过有感情地朗读课文，抓住莫高窟的特点。学生自主搜集与莫高窟有关的资料和图片，加深对莫高窟超建筑和绘画艺术的了解。

　　3、通过朗读感悟莫高窟的塑像和壁画的神奇瑰丽，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。

　　教学重点：

　　识字与写字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　把握莫高窟建筑艺术和绘画艺术的特点，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。

　　教学准备：

　　有关莫高窟的一些资料和图片。

　　第一课时

　　一、激情导入：

　　1、考一考大家，我国著名的三大石窟分别是什么？

　　2、其中最负盛名的就是敦煌的莫高窟，你们想不想去了解欣赏这座伟大的艺术宝库呢？

　　板书课题，学生读题，认读识记生字“莫、窟”。

　　二、初读课文，认识生字：

　　1、轻声读课文，边读边标出自然段序号和自己不认识的生字。

　　2、遇到生字有什么好的办法来解决呢？

　　问、查、拼……

　　3、出示生字，自主选择不认识的字来记忆。

　　4、评议，正音。

　　5、猜字游戏，检查识字情况。

　　三、再读课文，整体感知：

　　1、自读课文，做到“不加一字，不减一字，不倒一字，不误一字”。

　　2、同桌合作学*，互相检查。

　　3、课文主要介绍了什么？你有什么问题？

　　四、练*写字：

　　1、出示要写的8个字，认真观察并汇报：你发现了什么？

　　2、重点指导“尊、亭、衫”等字。

　　3、练*写字，要求正确、美观，注意写钢笔字的要求。

　　4、让学生上台范写。

　　五、课堂小结：

　　你对莫高窟有什么样的印象呢？究竟莫高窟的建筑和绘画有什么特点呢，我们下节课再来学*。

　　六、作业设计：

　　有感情地朗读课文。

　　选择合适的方式搜集一些有关莫高窟的图片等资料。

　　第二课时

　　一、巩固识字：

　　1、开火车复*生字。

　　2、9个小组进行比赛，认读本课生字，计算时间。

　　二、精读课文、理解内容：

　　1、快速读课文，想想：哪些自然段描绘了这些精美的塑像和壁画？

　　2、三、四自然段中哪些句子描写最生动？哪些词用得好？找出来。

　　3、指名读课文，其他同学闭目想象，说一说你想到了什么。

　　4、出示相关图片，欣赏莫高窟的塑像和壁画。

　　5、读一读自己喜欢的句段。

　　三、拓展延伸，加深理解：

　　1、展示自己的搜集的莫高窟的资料和图片。

　　互相介绍交流。

　　2、学*了课文，听了介绍，你有什么想法？

　　四、语文实践活动：

　　1、任选一题：

　　①为莫高窟设计一两句广告语。

　　②设计一段导游词来介绍莫高窟。

　　六、作业设计：

　　1、贴收集到的资料。

　　2、了解我国其他的文化古迹。办一期手抄报

　　《莫高窟》教案 9

《莫高窟》教案

　　教学目标：

　　知识能力

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。

　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。

　　过程方法

　　以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学*。

　　情感态度

　　理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　教学重点、难点：

　　1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

　　2、学*围绕中心句把内容写具体的方法。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。

　　4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学*《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？

　　2、学生自学课文。

　　3、检查自学效果。

　　（1）生字词正音。

　　(2)指名读课文中自己认为最难读的部分。

　　(3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

　　师板书：彩塑

　　壁画

　　藏经洞

　　4、给课文分段。

　　(1)提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？

　　(2)学生标出分成的三段。

　　三、精读课文第二段

　　1、指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。

　　2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。

　　3、学生读后质疑，教师相机点拨。

　　①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。

　　②16米多长？读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？

　　③“惟妙惟肖”说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？

　　朗读体会，指导背诵。

　　4、小结学*第2自然段的方法。

　　读课文画出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵

　　四、练*巩固

　　1、出示检测题

　　2、各小组根据检测题复*本节课内容，准备迎接检测。

　　五、检测反馈

　　1、实施检测，各人独立完成检测题。

　　2、评比完成检测题的情况。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文第3－4自然段内容，凭借课文中的具体的语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　谁来说说，我们学*第二自然段时采用了怎样的方法？

　　二、精读课文3－4自然段，深化理解

　　精读课文第3自然段

　　1、要求学生根据学*第2自然段的方法，自学第3自然段。

　　2、讨论交流自学效果。

　　①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。

　　②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？

　　③出示投影片，学生朗读感悟。

　　“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”

　　对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？

　　④文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读。

　　图文对照，朗读体会作者优美细腻的.描写笔触。

　　3、提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段的第四句。

　　4、朗读体会，想像画面，直至背诵。

　　精读课文第4自然段。

　　1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。

　　2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。

　　3、指导朗读、背诵。

　　4、小结。

　　三、练*巩固

　　1、出示检测题

　　2、各小组根据检测题复*本节课内容，准备迎接检测。

　　四、检测反馈

　　1、实施检测，各人独立完成检测题。

　　2、评比完成检测题的情况。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学*课文第一段和第三段，理解课文内容，增强民族自豪感。

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　抽查学生背诵第2——4自然段的情况。

　　二、精读课文第一、三段

　　学*第三段

　　1、介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。

　　2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。

　　3、指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。

　　学*第一段。

　　1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。

　　2、“蜂窝似的”说明了什么？

　　3、对照插图想像莫高窟的全貌。

　　听课文，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。

　　三、创设情境，复述课文。

　　假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？

　　学生自己准备一下，然后指名介绍。

　　四、小练笔

　　请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。

　　下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的……那一刻，操场就是我们的小乐园。

　　（提示：写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，最好先观察一下再写，那样会使句子更生动。）

　　《莫高窟》教案 10

　　教学目标：

　　1、运用已有的经验学会本课生字，注意辨认“绣”“锈”字形的异同，读准文中的多音字“佛”。在语境中理解并积累“威风凛凛”、“惟妙惟肖”、“精妙绝伦”等四字词语。

　　2、抓住各自然段的中心句提炼关键词，给文章编写段落提纲。

　　3、品味用词，关注句段特点，感受莫高窟彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽、藏经洞的藏品丰富，产生民族自豪感，并据此背诵有关段落。

　　4、尝试学*运用本文过渡自然、用词精妙、排比丰富等写法，将景物写具体。

　　教学时间：两课时

　　前置性作业：

　　1、通读课文，读准字音，读通句子。

　　2、搜集七彩词语：威风凛凛慈眉善目惟妙惟肖精妙绝伦举世闻名

　　漫天遨游啧啧赞叹宏伟瑰丽断崖绝壁__无能

　　3、理清文章脉络，试着给文章列提纲。

　　第一课时

　　第一板块：读通课文：

　　1、同学们，今天我们学*新的课文：莫高窟(齐读课题)，(看录像)同学们，敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。今天这堂课，就让我们走进莫高窟，了解莫高窟。

　　2、首先，来读一读课文中的生字新词。(开火车读)

　　3、攻下词语关后，我们一起来看看《莫高窟》这篇说明性的文章向我们介绍了哪些方面的内容?文章中有三句关键的句子告诉了我们。快速浏览课文，把这三句话画出来。

　　动画：找找画画

　　6、找到了吗?谁来能把这三句话响亮地读一遍：(课件出示三句话)

　　●莫高窟保存着两千多尊彩塑。

　　●莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米宏伟瑰丽的壁画。

　　●莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。

　　动画：读一读

　　7、找到关键句，就能帮助我们了解课文的主要内容。不难看出，这篇文章就向我们介绍了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。(板书)

　　第二板块：了解彩塑：

　　1、我们首先来欣赏莫高窟的彩塑。莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。老师这儿有三张莫高窟彩塑的图片，他们中有力士，有菩萨，有天王。请你们来猜一猜他们分别是谁?并说一说你的理由。(出示图片)谁来告诉大家第一位是谁?为什么这样猜呢?

　　动画：看一看，猜一猜

　　4、是啊，你的理由多么充分，这尊彩塑眼睛微闭，嘴角带笑，慈祥可亲，一看就是一位救苦救难，慈悲为怀的菩萨。这尊彩塑呢，又是谁?说一说你的理由吧!你很会观察，你看他身披铠甲，手握武器，怒目圆睁，看上去多威风啊，一定是一位天王了。再看这尊彩塑，为什么呢?你真是一个善于分析的小朋友，是阿!你看他他肌肉发达，块块隆起，浑身上下充满力量，毫无疑问，他就是力士了。

　　4、好，同学们自己读读课文，看课文是怎样描写这三尊彩塑的，找到以后，把它读一读，读出他们不同的特点。

　　动画：读读，体会特点

　　5、(课件出示)谁愿意来读这句话，注意要把他们的特点读得形象一些。

　　6、菩萨的慈眉善目，天王的威风凛凛，力士的强壮勇猛，我们一起来读。

　　7、课文还介绍了哪尊彩塑?这是一尊怎样的彩塑?请大家先读读课文的介绍。(出示句子)

　　动画：读读说说

　　这尊卧佛真像课文所说得那样吗?想不想看一看?(出示图片)真的像你们说的一样，再看看图片，从哪儿看出神态安详呢?对啊，你们看，他眼睛微微地闭着，嘴角往上翘起，已经甜甜地进入了梦乡。

　　8、同学们，我们走进了莫高窟，欣赏到了彩塑，他们有的慈眉善目，有的威风凛凛，有的强壮勇猛，还有的神态安详。的确像课文中所说的是个性——鲜明，神态——各异。(板书)

　　9、莫高窟像这样的彩塑有多少个?有两千多个!这两千多尊彩塑都像我们所看到的那样惟妙惟肖，精妙绝伦!(板书)

　　10、同学们，我们为有这样宝贵的遗产而感到自豪，想不想通过朗读把这种感情表达出来?

　　动画：感情朗读

　　第三板块：欣赏壁画：

　　1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多*方米的壁画，我们继续来欣赏。

　　2、教师诵读课文。

　　3、课文是怎样写出壁画的宏伟瑰丽的呢?请同学们打开课本，自由轻声读读第四小节。(学生自由读)

　　动画：边读边思考

　　4、让我们先来看第一句(PPT)，大家响亮地把它读一读，想一想，这是一句什么句?它在文中起什么作用?(过渡句，承上启下)这句话中有一个数字：四万五千多*方米!这个数字告诉我们什么?(壁画非常之大)壁画有四万五千多*方米，如果把我们这个教室四壁全都画上壁画，你算一算，四万五千多*方米有多少个教室那么大?老师告诉你，有三百七十多个教室那么大，真宏伟啊!

　　5、壁画那么大，画了哪些内容呢?谁来告诉大家?(生读内容的那段话)让我们一起来观赏一番这内容丰富多彩的壁画。(从刚才大家专注的表情中，老师知道你们一定非常喜欢他们，那么让我们把感情融入朗读之中，一起来赞一赞它们吧!)

　　6、大家知道这些壁画中哪些画儿最美，人们最喜欢呢?(飞天)你从哪个词判断出飞天最美?你真是一个会读书的孩子，是阿，我们以后读书时要善于抓住这些关键词语，它们能帮助我们更好地理解课文。那么飞天到底美在哪里?让我们来看这一段话。(出示句子)用你最喜欢的方式读一读，可以默读，可以轻读，也可以大声读，请你找出你喜欢的飞天，在书上画一画，在文字旁边写一写，然后跟小组里的同学说一说。(学生读)

　　动画：读读说说

　　6、你最喜欢哪一种飞天呢?她给你什么样的感觉?请大家选择一句句子，结合自己的感受，展开丰富的想象，来说一说。

　　7、谁先说?你真会观察。你能把它的美展示出来吗?你真是个富有想象力的孩子。你愿意带着喜欢的感情来读这一分句吗?

　　8、同学们，飞天壁画仅仅只有这五种姿态吗?你怎么知道的?(省略号)壁画中还会有哪些姿态呢?谁来仿照书上的句式说一说?

　　动画：想想说说

　　7、(课件演示)一个个轻盈灵动的飞天，一个个柔美生动的形象，把我们深深吸引，更让我们浮想联翩。同学们，你们不仅要有发现美的眼睛，还要有善于表达美的能力!让我们一起用朗读来描绘这美轮美奂的飞天!(学生齐读)

　　9、让我们听着音乐，一起来赞美这宏伟瑰丽的壁画!(齐读课文)

　　动画：边读边想象

　　10、同学们在朗读的时候，脑海里是否也浮现出了这么美的画面呢?把这段话多读几遍，能熟读成诵。(让我们站起来，把美丽的壁画展现在我们的眼前!)(配乐背诵)

　　第四板块：总结。

　　1、莫高窟的彩塑和壁画，让我们真切地感受到了作为一名中国人的骄傲与自豪。同学们莫高窟中还有藏经洞呢?那又是一个怎样的天地?这部分的内容下节课再学。

　　第五板块：作业

　　下面请大家拿出一号本，把生字新词每个抄写两遍。

　　给这篇课文编写段落提纲。(前置性作业)

　　第二课时

　　一、复*导入：

　　1、同学们，上节课，我们已经初步游览了莫高窟，莫高窟给你留下了什么样的印象呢?

　　二、学*第四自然段。

　　1、精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画，令我们心旷神怡，可当我们来到藏经洞时，我们的步履蹒跚了，真是别有一番滋味在心头。自由读一读第四自然段，准备填空。

　　2、填空：当读到--------这句话时，我的内心涌起了--------

　　当读到--------这句话时，我的内心充满了--------

　　3、出示藏经洞里的经卷、文书、铜像等文物。

　　出示被帝国主义掠走的国宝数量：

　　英国13300件法国5779件前苏联10800件

　　日本600件美国22件丹麦14件

　　英国印度事务部图书馆210件?法国吉美博物馆绢画200幅

　　中国只剩下17500件

　　4、看了这些资料，你想说什么?(提示：你想对清**、帝国主义分子、我们中国人各说写什么?)这些都是由于清王朝__无能，所以大量珍贵的文物才被帝国主义分子掠走。同学们，了解到这些情况，我们充满了对帝国主义的憎恨，同时也感到惋惜，带着这种感情再读读第四自然段。

　　三、总结全课

　　1、同学们，今天，我们不仅欣赏到了莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，还经历了一次震撼心灵的洗礼。同学们一定懂得了：莫高窟不仅是祖国西北的一颗明珠和举世闻名的艺术宝库，更是一段刻骨铭心的耻辱，是一本沉甸甸的警世教科书。我们只有从小刻苦学*，学有所成，长大才能报效祖国。

　　2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称“莫高窟是xxxxxxx是xxxxxxx是xxxxxxx。”(齐说)

　　四、总结写法：课文的二、三小节都以第一句话简要说明要描述的内容，接着围绕这个句子作具体描述：先以一种整齐的句式作一般介绍，最后选择一个典型作较为详细的描写。

　　五、作业：

　　1、关注每段关键句，给课文编写提纲。(完成小练第四题)

　　2、继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料，或查阅资料了解另外两大石窟(云冈石窟和龙门石窟)

敦煌莫高窟作文优选【10】份（扩展9）

——游莫高窟作文500字优选【五】份

　　游莫高窟作文500字 1

　　暑假，我随母亲，在西北旅游时，参观了我仰慕许久的——敦煌莫高窟。

　　莫高窟，它是祖国大西北的一块美丽的地方，洞窟开凿时间，长达一千多年。洞窟中有许多壁画，这些画都跟佛教有着千丝万缕的联系。整个洞窟让人觉得十分庄重。

　　去参观的那一天，天气非常晴朗，万里无云。坐摆渡巴士去往洞窟的路上时，我看到莫高窟离我越来越*。终于，在我迫不及待的心情中，莫高窟，到了!

　　我们跟随一位讲解员，开始了我们的莫高窟之行。

　　随着讲解员的'脚步，我们来到了第一个洞窟进行参观。

　　我的脚刚踏进去，我便被里面的壁画震撼到了，洞窟的四周是“4佛”， 佛像的面部表情，没有一个是相同的，面对洞口的墙壁上，有几只飞天，它们就像在仙境中飞翔一样，动作非常舒展，非常生动，仿佛就在我眼前。它们上下飞舞着，口中发出悦耳动听的歌声，在仙境中，它们十分开心。

　　随后，我们去参观了藏经洞。在藏经洞中，有晚唐河西都僧统洪洪的真容塑像，在他后面的墙壁上画着一棵菩提树，一名女子，还有一个包。讲解员开玩笑说：“现在十分流行的女子手提包，在几百年前就很流行了。”

　　最让我感兴趣的，便是一个叫“东方最美微笑”的雕像，这是一位女性的雕像，她的嘴角有一抹淡淡的微笑。突然，讲解员用他特制的手电筒从下往上照她的脸，雕像微笑的幅度一下子变大了!慈祥的表情，美极了!

　　我们又参观了几个洞窟，里面都非常美丽!

　　莫高窟是中华民族艺术的瑰宝，很值得大家去参观喔!

　　游莫高窟作文500字 2

　　暑假，我随爸爸妈妈从乌鲁木齐乘火车，去“丝绸之路”上的艺术宝库——敦煌莫高窟参观。

　　火车到了甘肃柳园车站，我们又换乘汽车朝南驶去。行驶了130公里，到了敦煌县城。稍事休息后，我们的汽车又向县城东南方向行驶了25公里，来到了举世闻名的莫高窟。只见一座陡峭的沙山上，断崖分为五层，每层都开凿了数十个石窟，一个接一个，数也数不清，难怪人们把莫高窟称为“干佛洞”呢！

　　听讲解员叔叔介绍，相传莫高窟从前秦建元二年就开始修建了，以后经过隋、唐、宋到元代，历代都有所修建。**后，人民**拨专款在石窟前修建了水泥栏杆，对佛像和石窟进行了全面加固，并成立了敦煌研究所。这里的彩塑像多达2100余尊，壁画 l45000多*方米，是我国规模最大、内容最丰富的石窟。

　　一个个石窟中的壁画五光十色，画中有狩猎、营造的劳动场面，有轻歌曼舞的动情景，还有古老的印度五色鹿的神话故事……真是琳琅满目，千姿百态。

　　我们走进…个石窟，只见一尊雄伟的大佛，肩宽体胖，头高出山顶，脚踏在山根。 ：l尊大佛是武则天时期修的，高达33米，仅次于71米的乐山大佛，是我国的第二大佛。据说这尊大佛初建时穿着袈裟，到了清代又改穿龙袍了。

　　我们继续参观石窟，壁画上有舞姿翩跹的飞天仙女，还有超凡脱俗的僧道。窟内佛像有的高达几米，有的还不到一支铅笔高。这些优美的造型，充分显录了我国古劳动人民高超的文化艺术水*。

　　这次参观，使我大开眼界。祖国有这样灿烂的文化遗产，我感到自豪和骄傲。

　　游莫高窟作文500字 3

　　很久，莫高窟在我的心中都如神话一般存在。大漠戈壁，敦煌丝绸之路，这些地域都充满了神秘的色彩，让人仰而生畏，不可触及。

　　茫茫的大漠中，当三危山闪耀出一束振奋人心的光芒时，当乐樽和尚在佛光的照映下开采出第一个洞窟时，我的心，便已被牢牢地束缚在此了，不断在中国的南方远望北方，想象着这神话一般的地方。

　　远处，我似乎能看到洞窟中千年的壁画和佛像散发着历史的气息和信仰;似乎听到了月牙泉在不断地**，请求人们不要破坏环境了。

　　走进莫高窟，每一个洞窟都充满着无限的吸引力，洞窟内的壁画，佛像，都不再是古人捏出画出的工艺品，已成为了纪念历史的象征，她们代表了莫高窟几千年的历史文化，代表了大西北，更是代表了中国的精神内涵。

　　盯着眼前的壁画，周围寂静，似乎每一位同学都在与古人默语，思考着曾经的一切，猜想着历史的一个个谜底。

　　莫高窟它就像一个无声的倾听者，听着历史的低吟浅唱。莫高窟是绝美的，但它永远不是艺术品，因为肤浅的艺术品永远不及莫高窟的深度。莫高窟，意味着文化，意味着美，还意味着人类永久的信仰……

　　莫高窟不是妖艳的，不是凄凉的，它的颜色是浑浊沉重的，累积起来的是千年的文化砂石。莫高窟，它撑起了千年的风沙，千年的历史，千年的兴衰荣辱。有甜美，有辛酸，有愤恨，有苦涩，这些情感不断交织着，铺洒着，飞扬着，洋洋洒洒地铸成了一个个神话。

　　莫高窟，是一首意蕴深长的诗;莫高窟，是一支悠远回旋的古曲;莫高窟，是一个永远不灭的神话。

　　大漠深处，河西走廊尽头。

　　我的敦煌，我的莫高窟……

　　游莫高窟作文500字 4

　　莫高窟位于中国甘肃省敦煌市东南25公里处的鸣沙山东麓断崖上，前临宕泉河，面向东，南北长1680米，高50米。洞窟分布高低错落、鳞次栉比，上，下最多有五层。它始建于十六国时期，据唐《李克让重修莫高窟佛龛碑》的记载，前秦建元二年（366年），僧人乐僔路经此山，忽见金光闪耀，如现万佛，于是便在岩壁上开凿了第一个洞窟。此后法良禅师等又继续在此建洞修禅，称为“漠高窟”，意为“沙漠的高处”。后世因“漠”与“莫”通用，便改称为“莫高窟”。

　　北魏、西魏和北周时，统治者崇信佛教，石窟建造得到王公贵族们的支持，发展较快。隋唐时期，随着丝绸之路的繁荣，莫高窟更是兴盛，在武则天时有洞窟千余个。安史之乱后，敦煌先后由吐蕃和归义军占领，但造像活动未受太大影响。

　　北宋、西夏和元代，莫高窟渐趋衰落，仅以重修前朝窟室为主，新建极少。元朝以后，随着丝绸之路的废弃，莫高窟也停止了兴建并逐渐湮没于世人的视野中。直到清康熙四十年（1701年）后，这里才重新为人注意。*代，人们通常称其为“千佛洞”。

　　莫高窟现存北魏至元的洞窟735个，分为南北两区。南区是莫高窟的主体，为僧侣们从事宗教活动的场所，有487个洞窟，均有壁画或塑像。北区有248个洞窟，其中只有5个存在壁画或塑像，而其它的都是僧侣修行、居住和死亡后掩埋的场所，有土炕、灶炕、烟道、壁龛、台灯等生活设施。

　　两区共计492个洞窟存在壁画和塑像，有壁画4.5万*方米、泥质彩塑2415尊、唐宋木构崖檐5个，以及数千块莲花柱石、铺地花砖等。

　　光是只看郭煌莫高窟的介绍，我就已经沉迷在了里面，真不愧被称为世界文化遗产。

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　　敦煌的历史是由悠久的，莫高窟的文化是珍贵的。今天，我们随着讲解员的步伐来到了莫高窟，这里一共有735个洞窟，能参观的却只有492个。走进每一个洞窟，都有一段充满情趣的故事，几幅精美的壁画，几尊尊贵的佛像。这些充满古典文化气味的洞窟，怎么不值得我们一去呢?最令我记忆深刻的是，一个洞窟里的佛像，有未来佛、现在佛、过去佛，雕刻者把他们刻的栩栩如生，活灵活现，颜色也非常丰富，红的，蓝的，黄的，色彩各异。再加上，讲解员姐姐的声音娓娓动听，我这次的参观可算得上是大饱眼福了!

　　此时此刻，我们的江南已是太阳偏西，而西部的敦煌正红日高照——四点半。我们乘着车，赶往鸣沙山月牙泉。鸣沙山其实是一座小沙漠，那为什么干旱的沙漠会与水合在一块呢？介绍一下这里的地貌，几乎没有土地，全是金光闪闪的细沙，无数沙子堆积成了沙丘，而隆起的丘中间的谷里就是月牙泉，这些沙丘像卫士一样，守卫着沙漠中的绿洲。听说，月牙湖原来没这么小，深度和面积都比现在大好多，原来也没有沙漠，全是晶莹剔透的湖水，就是因为人为抽水太多太多，才会造成现在的损失。尽管月牙湖被保护得很好了，但水还是一点点地蒸发，几十年后，这地方就只叫＂鸣沙山＂了。让我们爱惜资源，让月牙泉在世的时间长一点，让她的美丽能延续地更一点！