昨天很劳累，今天却很悠闲，因为今天的活动很轻松，那就是观庐山瀑布。
著名诗人李白曾经观赏过庐山瀑布，并写下了一首流传千古的名诗，那就是《望庐山瀑布》。以前我期待已久的庐山瀑布，今天终于可以亲眼目睹。我们来到瀑布对面的山头，“哇，多美呀”我惊讶的喊道。那瀑布壮美而秀丽，像山间挂着一条银白的绸带，又宛如一位美丽仙女的衣裙飘落在山间。那瀑布飞流直下，可被中途有棱角的`岩石分成几绺儿，不再是*一滑整齐的了。
再走*些，一阵纯净的水汽迎面扑来，让人神情清爽，同时也感受到了水的气息。瀑布的水流溅到岩石上，发出了美妙的声音：“叮咚~叮咚~叮咚~”又像九天仙女洒下的朵朵银花，看到这，我不禁轻轻念道：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
瀑布下边的深潭，水清凉纯净，可以看见水底一块块石头。而且水冰凉冰凉的，里面有许多小鱼游来游去。从那银瀑碰溅出的水花，如一颗颗晶莹的珍珠落到潭内，扩散出一圈圈波纹。我和爸爸划船时，爸爸把小船划到瀑布下边，把我的衣服淋得湿一透了。可我想知道爸爸葫芦里卖的什么药。只见爸爸搅动着双桨，水面石壁边出现了一道彩虹!那彩虹不是很大，弯弯的，淡淡的，朦朦胧胧，能隐隐约约分辨出七种颜色。真漂亮!
快到约定集合的时间了，我们才恋恋不舍地离开了瀑布。
20xx年的暑假，爸爸妈妈带着我朝着计划已久的庐山进发。
历经几个小时的路程，终于来到了著名的庐山。停好车，我们向着庐山瀑布前进。还没有走*，就听到远处传来瀑布闷雷似的响声。我们攀上了陡峭的石阶，穿过了成荫的树林，跑过了晃晃悠悠的吊桥，终于看到了宏伟壮观的瀑布。
登上观望台，上面早已人山人海。瀑布从山顶飞下来，落到水潭里，溅起一片片水花。望着这幅壮观的景象，我脑海里不禁浮现出这首诗：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
为了更进一步感受它的雄伟景象，我央求爸妈再靠*一些。当我们走到水潭边的石碑旁时，感觉自己像是置身在烟雨朦胧的童话仙境中。瀑布落下时的水雾把我们都给笼罩起来，那水雾像顽皮的娃娃，在我们的头顶上旋转飞舞；又像母亲慈祥的手，轻轻地抚摸着我们的脸庞；还像匆匆赶路的路人，飞快地从我们的头顶上走过
看着，看着，我不禁有些疑惑：*这么多的瀑布，为什么庐山瀑布这么有名？于是，我向爸爸咨询了这个问题。爸爸回答道：因为这座山的落差比较大。这个瀑布分为三级，水流从最上级落下来，又飞泻到第二级，再稍作停息，便又一次喷洒到第三级上，形成三叠，所以特别壮观宏伟。哦~我似懂非懂地挠了挠我的脑袋，转过头，继续感受着如梦的仙境。
夕阳西下，我们依依不舍地拾级而下，告别了庐山。
咱们国家美丽的地方很多，有*、鸟巢、南湖和钱塘江…可我却独爱坐落在江西省的美丽的庐山。
庐山以“奇、雄、险、秀”闻名。
我先和大家说说“奇”。“奇”是庐山里弯弯的小山路。走在那湿湿的山路上，风把树叶吹到地上，雨把树叶拍到地上。弯弯的山路上有时欢声笑语，把快乐的回忆安放在一片片树叶里;有时安安静静，庐山的小路等待着期盼一探究竟的人们。山路旁的小树也在默默看着人们的欢声笑语和安安静静。明亮的阳光跑过树叶、树干，跑到了人们身上。只有亲自踩在那些叶子上，才能体会经过那条小路是多么欢乐、开心。
接着我和大家说说“雄”。“雄”是在无数观景台上看到的情景。那情景多壮观啊!连绵的山峰都“窜”到云里去了，云很温柔地伴在山左右。站在观景台上可以看到山上的上千棵树和上万根草。半山腰还有许多错落有致的小房子，房顶五颜六色：红的、黄的、蓝的、粉的…依山而建，更显山的雄伟。“雄”还是坐在缆车上身边的景色。缓缓前行的缆车会带你渐入仙境，远观五老峰、汉阳峰等出现在三年级语文课本上的著名山峰和郁郁葱葱的树林。如果有缘，还能遇到修剪树枝的人呢。随着缆车前行，时不时就会飘来一些云雾吧山、树木和人们笼罩，但云雾来得快，去得更快，就像玩捉迷藏，你想来加入吗?
然后我来说说“险”。“险”是到山顶后起的雾。想要爬上山顶可以选择悬梯，非常刺激，适合爱冒险的小伙伴，胆小的会望而却步哦。当你站在山顶静静地望着群山，没一会儿，某座山峰忽然就被雾给变“没”了。再过一会儿，那山峰又会突然显现出来。喜爱拍照的朋友可千万别错过这时隐时现的“险”景，因为你永远不知道下一秒山的样子。
最后我来说说“秀”。“秀”是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的瀑布。当犹如面镜子挂在山上的瀑布出现在眼前时，真是相当的震人心魄。由于落差大冲下来的瀑布水哗、哗地向特意来看它的人们涌来，大家一边感叹大自然的神奇，一边用手去感受水的清凉。向下望去，都是一些黄色和灰色的大石头，非常漂亮。我伸手想从清澈的水中捞一块漂亮的小石头，但手臂不够长，差点掉进去。你够得到的话，记得让我看看呀!
你们喜欢庐山吗?我很喜欢。希望你们也去那里玩。
——写庐山的作文 (菁华3篇)
20xx年的暑假，爸爸妈妈带着我朝着计划已久的庐山进发。
历经几个小时的路程，终于来到了著名的庐山。停好车，我们向着庐山瀑布前进。还没有走*，就听到远处传来瀑布闷雷似的响声。我们攀上了陡峭的石阶，穿过了成荫的树林，跑过了晃晃悠悠的吊桥，终于看到了宏伟壮观的瀑布。
登上观望台，上面早已人山人海。瀑布从山顶飞下来，落到水潭里，溅起一片片水花。望着这幅壮观的景象，我脑海里不禁浮现出这首诗：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
为了更进一步感受它的雄伟景象，我央求爸妈再靠*一些。当我们走到水潭边的石碑旁时，感觉自己像是置身在烟雨朦胧的童话仙境中。瀑布落下时的水雾把我们都给笼罩起来，那水雾像顽皮的娃娃，在我们的头顶上旋转飞舞；又像母亲慈祥的手，轻轻地抚摸着我们的脸庞；还像匆匆赶路的路人，飞快地从我们的头顶上走过
看着，看着，我不禁有些疑惑：*这么多的瀑布，为什么庐山瀑布这么有名？于是，我向爸爸咨询了这个问题。爸爸回答道：因为这座山的落差比较大。这个瀑布分为三级，水流从最上级落下来，又飞泻到第二级，再稍作停息，便又一次喷洒到第三级上，形成三叠，所以特别壮观宏伟。哦~我似懂非懂地挠了挠我的脑袋，转过头，继续感受着如梦的仙境。
夕阳西下，我们依依不舍地拾级而下，告别了庐山。
在五老峰山路两边，有红的枫叶；有绿的松柏；有黄的银杏树等，还有一颗特别的梧桐树，有深绿的叶子、金黄色的叶子、翠绿的叶子。真想时间停止，仿佛把我带到梦幻般的童话故事里。
凌晨时分，含鄱口是观赏日出的最佳地点，太阳升起来了，照亮了丰收时一张张笑脸，照亮了数千年的树木，也照亮了整个秋色，当太阳穿过地*线的云雾发射出金色的光芒，给人一种无限的温暖。
“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，人们一直以为四月的大林寺是最美丽的，但秋天的大林寺有香气迷人的桂花，不禁让我停下脚步，深吸一口气，让我心旷神怡，姹紫嫣红的菊花让我眼花缭乱，美不胜收。
一场秋雨过后，三叠泉更加雄伟壮观、气势磅礴，不禁让我想起李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”诗句。
咱们国家美丽的地方很多，有*、鸟巢、南湖和钱塘江…可我却独爱坐落在江西省的美丽的庐山。
庐山以“奇、雄、险、秀”闻名。
我先和大家说说“奇”。“奇”是庐山里弯弯的小山路。走在那湿湿的山路上，风把树叶吹到地上，雨把树叶拍到地上。弯弯的山路上有时欢声笑语，把快乐的回忆安放在一片片树叶里;有时安安静静，庐山的小路等待着期盼一探究竟的人们。山路旁的小树也在默默看着人们的欢声笑语和安安静静。明亮的阳光跑过树叶、树干，跑到了人们身上。只有亲自踩在那些叶子上，才能体会经过那条小路是多么欢乐、开心。
接着我和大家说说“雄”。“雄”是在无数观景台上看到的情景。那情景多壮观啊!连绵的山峰都“窜”到云里去了，云很温柔地伴在山左右。站在观景台上可以看到山上的上千棵树和上万根草。半山腰还有许多错落有致的小房子，房顶五颜六色：红的、黄的、蓝的、粉的…依山而建，更显山的雄伟。“雄”还是坐在缆车上身边的景色。缓缓前行的缆车会带你渐入仙境，远观五老峰、汉阳峰等出现在三年级语文课本上的著名山峰和郁郁葱葱的树林。如果有缘，还能遇到修剪树枝的人呢。随着缆车前行，时不时就会飘来一些云雾吧山、树木和人们笼罩，但云雾来得快，去得更快，就像玩捉迷藏，你想来加入吗?
然后我来说说“险”。“险”是到山顶后起的雾。想要爬上山顶可以选择悬梯，非常刺激，适合爱冒险的小伙伴，胆小的会望而却步哦。当你站在山顶静静地望着群山，没一会儿，某座山峰忽然就被雾给变“没”了。再过一会儿，那山峰又会突然显现出来。喜爱拍照的朋友可千万别错过这时隐时现的“险”景，因为你永远不知道下一秒山的样子。
最后我来说说“秀”。“秀”是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的瀑布。当犹如面镜子挂在山上的瀑布出现在眼前时，真是相当的震人心魄。由于落差大冲下来的瀑布水哗、哗地向特意来看它的人们涌来，大家一边感叹大自然的神奇，一边用手去感受水的清凉。向下望去，都是一些黄色和灰色的大石头，非常漂亮。我伸手想从清澈的水中捞一块漂亮的小石头，但手臂不够长，差点掉进去。你够得到的话，记得让我看看呀!
你们喜欢庐山吗?我很喜欢。希望你们也去那里玩。
——《庐山云雾》教学设计 (菁华3篇)
教学目标：
1、初读课文，学会10个生字，理解“瞬息万变”、“朝夕相处”、“绚丽动人”、“壮观”等词语的意思；
2、朗读课文，感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情；
教学重点：
有感情地朗读课文第二段，感受庐山云雾的美丽神奇。
教学过程：
一、积累古诗，激发兴趣；
1、欣赏庐山风景录象。这就是“庐山”板书“庐山”介绍庐山。
2、庐山是座名山，风光秀丽，不少诗人作家都对其泼墨赞美。说说你学过的描写庐山的古诗；读读老师的古诗；
3、在录象里你看到最多的是庐山的什么？“云雾”
今天，就让我们走进这一半是仙境、一半是人间的庐山，去领略庐山云雾的美。
二、初读课文，感受美；
1、自由读课文，要求把句子读正确，把课文读通顺，把最能写出庐山云雾特点的'词圈出来，读一读。
2、学生自由读课文，圈词语。
3、读后交流，学生可能圈的词语。
瞬息万变 趣味无穷 朝夕相处 有感情 壮观 绚丽动人 斑斓
指导难写的字“瞬”“斑斓”
三、朗读课文，品悟美；
1、自由读课文，把能体现庐山云雾特点的句子找出来，反复读一读体会体会，并读出庐山云雾的特点。
2、读后交流：
（1）瞬息万变 趣味无穷
游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
a说说你的体会；抓住“刚刚……转眼间”，说明变化很快；“雾来时……雾去时……雾浓时……雾稀时……”说明趣味无穷。
b比较：说说你觉得好在哪？
⑴雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
(2)雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。
c欣赏图片，朗读。
师：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！
（2）朝夕相处
a庐山雾，对山镇牯岭特别有感情，一年365天，有197天与它朝夕相处。
说说你的理解。（从两个数字上理解“有感情”）
说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入心脾，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出肯定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些联想呢？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。（朗读句子）
b庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。轱岭一半隐进仙境，一半留在人间。
（3）壮观
每当雨过天晴，站在大天池等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。
a说说你的理解体会；
特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。
a说说你的理解体会；这幅图你可以用哪个词来形容？绚丽动人 斑斓
第一课时
课时目标：
1、学会本课15个生字，理解生字组成的词语。
2、初读课文，理清文章脉络。
3、学*第一自然段，初步感受庐山云雾的美。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
二、检查预*情况：
1、课文主要写了什么？
2、读生字，记生字。
3、读词语
三、学*第一自然段。
第二课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、凭借具体的语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
3、初步认识总分的构段方式，学*第2、3自然段的写法。
教学重点：凭借具体的语言文字，感受庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
教学难点：初步认识总分的构段方式，学*第2、3自然地的写法。
教学过程：
一、复*旧知，导入新课。
1、上节课我们初步学*了课文《庐山的云雾》，谁来说一说，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？
2、 现在，让我们闭上眼睛，此时你正漫步在山道上，眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾，伸手摸摸，身边流淌着的还是——云雾。
3、这节课，就让我们走进庐山，一起来欣赏这庐山的云雾。 【简笔画：庐山】
二、精读感悟，积累语言，学*写法。
（一）学*第二自然段，感受云雾的千姿百态。
1、请大家打开书63页，请一个同学读一读第二自然段，其他的同学边听边想：这一段话写了云雾的几种姿态？（4种） 【课件出示提问】
2、你最喜欢哪种姿态的云雾呢？请你默读课文，用波浪线把它画出来。再想想你为什么喜欢。
3、生汇报、上台画云雾。
（你喜欢哪种姿态的云雾呢？你能上台画一画这种云雾吗？
其他同学根据课文想一想，他们画得对不对。）
4、师指导朗读
（1）笼罩在山头的云雾
抓词品味：笼罩 白色绒帽
（2）缠绕在半山的云雾
抓词品味：缠绕 系在 一条条玉带
（3）弥漫山谷的云雾
抓词：弥漫 茫茫的大海
（4）云雾遮挡山峰
抓词：遮挡 巨大的天幕
5、云雾仅仅只有这四种姿态吗？（不）从哪看出来的？（省略号）
有说不完的姿态，怪不得作者说庐山的云雾——千姿百态
6、找到有这个词语的句子了吗？在哪里？
（第一句）把它划下来，这句话就像首领一样，统领全段，这就是中心句，也叫总起句。它既可以帮助我们把握这段话的意思，又告诉我们整段话运用了先总后分的写法。 【副板书：先总后分】
7、齐读第二自然段。
（二）学*第三自然段，感悟云雾的瞬息万变
1、课文中还有一个自然段也是用这种先总后分的方式来写的？（第三段）
2、请同学们默读第三自然段，想一想，除了千姿百态，庐山的云雾还有什么特点？ 生汇报 【随机板书：瞬息万变】
3、理解“瞬息万变”：很短的时间，云雾变化既快又多。 【板书：快 多】
4、这神奇的云雾，变化速度特别的快！谁能通过朗读让我们感受到这一特点？ 【课件出示第三段】
5、生评议 指导朗读
找出写出云雾变化快的词语：刚刚、转眼间、明明、还没等、又变成
6、神奇的云雾变化不仅快，而且姿态多。课文中写了哪几种姿态？
（一缕轻烟、九天银河、白马、冰山……）
指导朗读，重点理解
（1）“一缕轻烟” 【图片展示】
（2）“一泻千里” 【图片展示】
引诵古诗：
《望庐山瀑布》李白 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
7、激发想象：这瞬息万变的云雾还会变成什么呢？
引说：
【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了————……】
【课件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清楚，它又变成了————……】
8、在我们一眨眼、一喘息的时间里，就有了这么多的变化，怪不得大诗人苏轼说：横看成岭侧成峰，远*高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
【课件出示《题西林壁》】
三、小结全文，回味云雾之美。
1、置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗？欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想马上回家吗？难怪来到庐山观赏云雾的人们，都会说——
【课件出示：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。】指导朗读
【板书：流连忘返】
2、欣赏庐山云雾风光 【播放视频】
“春如梦、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，庐山的云雾构成一幅神奇的天然山水画，让我们好好地欣赏它的美。
3、 庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，作者运用先总后分的方法写出了她的特点，下一节课我们也学*这样的写法，抓住景物的特点，写一写我们美丽的家乡桂林，好吗？
板书设计：
庐山的云雾
千姿百态 （云雾简笔画） 瞬息万变
快 多
流连忘返
第三课时
一、掌握第2、3自然段的写作方法，练*写《我的家乡——桂林》。
二、完成该课练*
一、导入
1．上课前请同学读两段话（课件出示第一、二小节）
2．那么庐山云雾底有什么魅力吸引了这无数学者，诗人的呢？
（板书：庐山云雾）
二、初步感知美
1．现在同学们就开始欣赏这篇美文吧！特别对描写云雾见风姿的句段，细细地读一读。想一想你感受到的庐山云雾是怎样的？
2．自由朗读课文
3．浅谈感受、朗读了庐山云雾之美文，你感受到的庐山云雾是怎样的呢？
教师随机板书
4．读课题现在就让我们带着不同的感受读一读课题
三、品味美
（一）教学第三自然段多么令人神往的庐山云雾啊！它的一大特点即是————
（瞬息万变，趣味无穷）
1．就这两个词你仿佛看到了什么？
2．是不是真得如此呢？同学们认真地读一读第三自然段，细细品味，看谁能真切感受其中的真味。
3．出示黑板，指名读
4．哪些地方体现了庐山云雾这一特点呢刚刚……转眼间
①雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时
雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。
将原文改成这一段话，你认为怎么样？
（什么东西也飘飘悠悠的）
5．指名读
6．老师请大家欣赏云雾那迥异的风格，相信观后你会读得更好
7．齐读：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。现在让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！
（二）感受云雾的多情
1．过渡：这奇异的云雾，特别喜欢光临牯岭，一年365天，就有197天与它朝夕相处，说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入肌肤，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出可定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些丰富的联想吗？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。
2．生自由读
3．指名说联想（解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾）
4．导说
是啊！这多情的云雾，怎能让住在岵岭的人感到单调呢？
他时而————时而————时而————时而————（仿照第三自然段）
5．齐读：同学们，有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这牯岭云雾之中？1`
(三)欣赏云海的多彩10`
犹如仙境的山镇古岭真令人流连忘返,但这不是最壮观的。因为最壮观的要算大天池等地的云海。瞧！这就是云海的两张画。
1．出示图画（根据第五自然段内容所画的二幅画）2`
你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗？指名读
第一幅每当雨过天晴……变成了云海上的小岛
第二幅特别是太阳……竞相开放
2．你喜欢哪个景观，就选读那个片段，再看看老师的画你认为与课文内容比起来哪儿还不够美的。
3．讨论交流
重点体会“俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词相机进行朗读指导
4．对比读两个片段
四、深化美1`
1．读了这么美的课文，老师忍不住写了一首小诗配乐读诗风起如涛静如纱，来去浓稀各不同。青峰秀岭云中裹，恍若身在仙境中。
2．齐读
3．导读课题
这就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————
——《庐山云雾》说课稿 (菁华3篇)
一、说教材：
（一）、教材分析：
《庐山的云雾》选自小学语文苏教版第六册第一单元中的一篇写景的课文。作者以优美的语言、比喻和联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变的景象，字里行间流露出了作者对庐山，对祖国山河深深的热爱之情。
全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。
（二）、课时安排：全文共安排两课时。
第一课时：学*文中的字词，初步了解课文的内容，划分段落。
第二课时：导学第二、三段，体会庐山的特点，掌握运用“总——分”的写作手法。
（三）、教学目标：
科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提，我根据教学大纲的要求，结合课文的联系，所处的位和作用，特制定了以下的教学目标：
1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、重点学*第二、三自然段的写作方法，初步认识“总——分”的段式。
3、理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。
（四）、教学重点：：有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：让学生在读中感悟、理解词语、课文。
（五）、教具准备：相关课件。
二、说教法：
1、这一部分内容分别描绘出了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，都是运用形象的修辞手法，通过优美的语言描绘来表达出作者的喜爱之情。所以，我采用了“导学——自主学*”的学法迁移，使学生不但从语言文字中得以训练，也培养了学生的学*能力。
2、直观教学法易于让学生理解和掌握课文内容，易于让学生更深入地体会作者的思想感情，也是突破教学重难点的有效手段。所以，我选用了幻灯机等多媒体辅助进行教学，使学生入情入境，从中受到审美教育，又与作者情感产生共鸣。
3、为了体会课文中作者的思想感情，“感情朗读”也是一种重要的教学方法。这段内容不但描绘得情境美，而且语言也美，运用入情入境的朗读，能让学生读懂课文内容，加深对课文的理解，体会作者的思想感情，让感情得到进一步的升华，从领会作者表达思想感情的方法。
三、说学法：
最终的教育目的就是教会学生学*的方法，会“渔”比会“鱼”更来得重要。在新的`课改理念下提倡：“教师为主导，学生为主体。”所以，得法的学*方法指导，能够充分的调动学生的学*积极性，培养和提高学生的学*能力，还能使学生把掌握的学*方法运用到今后的学*当中。
根据课文分别运用优美的语言描绘了庐山云雾的“千姿百态”和“瞬息万变”的特点，我运用了“读课文——找特点——说感受——感情朗读——写法指导——尝试背诵”的方法导读“千姿百态”的内容，然后学法迁移，学*“瞬息万变”的内容。这样，学生有法可循，乐于去学，既做到了动口、动手、动脑，又学会了学*。
四、说教学程序：
（一）、复*导入：
1、通过了第一自然段的学*，你知道了些什么？请同学们说一说。
庐山的景色，那里有，有，有，尤其是，更给它。
2、总体概括了对庐山总的感受怎样？
【通过学生的回答，反馈学生对旧知识的掌握信息，了解学生在学新知识前所具备的前提。】
（二）、诵读学文，体验感悟：
1、导学第二自然段：
①、默读学文，这个自然段写出了庐山云雾的什么特点？
②、为了介绍庐山云雾的“千姿百态”，作者又是怎样从那些方位具体的来进行描写的呢？
③、此时的作者身在庐山之上，感受如何呢？说说你最喜欢此时庐山上那个方位上的景色？为什么？用自己的情感，读出你的喜爱来？（个别读，评比读，集体读。）
④、小组合作探究，引领学生领会作者描绘庐山云雾时表达真情实感的方法（“总——分”的段落结构，比喻、拟人的运用。）
⑤、引导学生尝试进行背诵。
⑥、师生共同小结学*的方法：读课文——找特点——谈感受——感情朗读——写法指导——尝试背诵。
【以上教学体现了教师的“导学”特点，使学生受到了语言文字的训练，体会了作者的思想感情，学生做到了动口、动手、动脑，又初步领会了作者表达感情的方法，并从中初步掌握了学*的方法。】
2、自主学*第三自然段：
①、运用学法迁移自主学*本自然段。
②、检查自学的情况，讨论交流，师生共同总结补充。
3、过渡学*最后一段：
庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，我们置身其中感受了“美丽”吗？如果老师让你们马上离开！你们愿意吗？（教师相机引导体会“流连忘返”）
4、为什么庐山的云雾能够让人流连忘返呢？（师生共同对全文“内容和写作手法”进行总结。）
5、正因为庐山云雾的如此秀丽！所以，古往今来就吸引了许许多多的文人墨客前去欣赏。诗人李白和苏轼就分别留下了《望庐山瀑布》和《题西林壁》的千古绝句。（师生共同欣赏）
四、作业延伸：其实在咱们的祖国，像“庐山云雾”这样美丽的景色，就如同撒满夜空的星星一样多。说说你见到的美丽景色，并仿照“总——分”的构段方式写下来。
五、说教学评价：在本课的教学中，课堂遵循了“教师为主导，学生为主体，思维和表达为主线”的原则。既展开了课文的内容，让学生感悟到了庐山云雾的美，又让学生展开了思维，学会了学*的方法。
六、说板书设计：
本文的板书层次明，结构清楚，主要讲出了庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。（附：板书）
千姿百态
3、庐山的云雾流连忘返
瞬息万变
总分
一、教材浅析：
本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容，可按“古人的赞美→特点的描述→原因的探索”分为六大段。其中写第二大段是重点，不仅占的篇幅最多，而且写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点：过渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。
仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个写作特点：一、言简意赅地引用古代名人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力；二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感；三、语言形象、生动、有气势，采用比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采用多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美、感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。
二、本课时的教学内容：
细读课文第二大段，会背诵第4自然段，完成作业本的第3、4、5、6题。
三、本课时教学目标：
1、了解庐山云雾的特点，会背诵第4自然段。
2、小学语文三年级下册说课稿《庐山的云雾》：理解词语的意思，能用“刚刚……转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句，能摘录有分号的句子。
3、能找出第二大段中的过渡句，并体会其作用。
4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
四、教学重点：
了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。
五、教学难点：
对庐山云雾美丽神奇的感受。
六、教学思路设计浅析：
现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学*活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学*导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收，本课时的教学设计就体现出了以下几个特点：
（一）注重情境的教学
情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描述的情景之美。为此，我设计了以下几个情境教学的环节：
①以学生的说话训练导入课文，教师又施以启发性的小结、提问，诱发学生学*课文，想欣赏庐山云雾的好奇心。
②教师的配乐表情朗读，不失时机地引导学生进入观察庐山云雾的情境，激起学生情感上的共鸣，催发学生的想象和联想。
③投影片的及时展示。再现课文情境，变具体为生动，变抽象为直观，让学生感到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中，对庐山云雾的赞美之情得以进一步的升华。
④以多种形式的读，让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美之情。
⑤教师以充满感情的课堂环节衔接语，激起学生心中感情的荡漾。
（二）注重学法的指导
成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：
①采用指导读第3小节——师生共读第4小节——独立自学第5小节的迁移教学方式，教会学生学*写景文章的“一找；二找；三体会；四朗读”的阅读方法。
②以读范句→补充完整语句→独立说句的层次训练，培养学生的造句能力，使学生在有模可仿之中，学会举一反三。
③注意课堂上学法的及时梳理与小结，让学生明确并掌握学法的步骤。
（三）注重读写结合
读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸收，写是理解的表达。两者相辅相成，在阅读教学中，有目的地“见缝插针”，在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片断练*，实现读写的迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。
在本课的教学中，我通过组织多种手段让学生欣赏庐山云雾，感受庐山云雾的美之后，学生对大自然的赞美之情已油然而生，极想淋漓尽致地抒发一番。此时，我便不失时机地推出《家乡的晨雾》的写作训练，使其收到事半功倍的效果。
（四）注重语言文字的训练
小学语文教学要加强语言文字训练，这是语文教学改革的世纪之声，也已逐渐成为广大教师的共识。针对本课的特点，在课堂上，我组织学生充分利用圈、划、删、改、读等多种途径，让学生感受语言的美，提高学生的语言表达能力及语言欣赏能力。
①用上“神秘、探求、令人心醉”，说一句比较通顺的话，进行说话及遣词造句能力的训练。
②按要求找、划出描写云雾的词句并进行赏析，是典型的语言文字训练形式。
③模仿例句，发挥想象进行造句练*，加深学生对文中关联词的理解，并真正达到学以致用这一目的。
④“默读→有感情地读→表演读的过程”，体现了学生对课文语句的循序渐进的理解过程。“个人读→自由读→齐读→分角色读”的多种形式的替换变化，则能有效地调节学生的学*情绪，提高学*效率，对课文语句的理解也就更深刻。
七、教学过程的设计：
（一）初读课文，学*第一段：
1、师出示诗句：“一起千百里，一盖千百峰”问：这是古人用来描述什么景物的？
（根据学生的回答，板书课题：庐山云雾）
2、出示投影片：神秘、探求、令人心醉，请运用以上的词语围绕庐山云雾，说一句比较通顺的话。
3、师小结。
同学们，庐山云雾是充满神秘的，庐山云雾是令人心醉的。现在，老师就带大家去观察这令人心醉的庐山云雾好吗？
（二）细读课文，品味精美
1、师配乐表情朗读课文第二大段，要求学生认真听、潜心感受云雾的美，边欣赏，还要边想想：我们分别在哪几个地方观赏云雾？
2、议：刚才，我们欣赏了庐山哪几个地方的云雾，请完成下列填空题。（回答）
我们观赏了在（）看到的浓雾，在（）看到的雾气和在（）等处看到的云海。（先在书上用“____”划出，再回答。）
（引：这些地方的云雾各有什么特点？现在，我们再回过去细细地欣赏欣赏。）
3、默默地欣赏课文的第3自然段，思考：这个地方的云雾有什么特点？（用“____”在文中划出一个能概括其特点的词。）
4、理解“瞬息万变”，哪些词与它意思相*？
5、要求学生围绕“瞬息万变”提问。
6、师小结学生的问题，要求学生自由轻声朗读课文第三小节，思考：①哪些词句体现了庐山云雾的这一特点？（用“～～～～”在文中划出有关的词句）②你认为哪些词句用得好？为什么？
7、讨论以上问题中的第1个问题。
8、讨论第2个问题，根据学生的回答，出示语句：
游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云转眼间变成弥漫窗外的浓雾。
9、有感情地齐读这一句：体会“刚刚……转眼间”在这句话中的作用。
10、用“刚刚……转眼间”进行说话训练。
A、六月天，孩儿脸，说变就变，刚刚还是（），转眼间就（）。
B、火烧云的变化真快，刚刚看上去（），转眼间（）。
c、自己说一句话，用上“刚刚……转眼间”。
11、出示语句
雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠；雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
议：将以上的话改成下列这一段话，好吗？为什么？
雾来时，好壮观；雾去时，好轻悠。雾浓时，遮住万般秀色：雾稀时，给山川披上外衣。
12、指导并练*有表情地朗读这一句话：
指名朗读——指导——自由练读——男女分角色读。
13、师小结：“瞬息万变”的浓雾真的是好美呀，读了作者的解说，我们真的有一种身临其境的感觉，刚才我们经过了哪几个步骤才领略到这一番美景的？
14、根据学生的回答总结学法。
一找：找出能概括云雾特点的词。
二划：划出能体现云雾这一特点的词句。
三品：品味用词用句的准确、生动。
四读：有感情地朗读，表达自己的赞美之情。
15、生自学第4小节。
16、汇报交流。在生汇报的同时，适时地出示投影片，领会“时而……时而……”的用法。
①小猫钓鱼真不专心，时而____，时而____。
②雨断断续续地下了两天了，时而____，时而____，时而____，真令人担心会不会发洪水。
17、指导背诵。
这段话共有____句话，第一句话先讲庐山云雾对山镇牯岭特别____，一年365天，有____天与它____。第二句讲庐山云雾时而____，时而____。第三句讲山镇牯岭一半____，一半____。
18、试背。
19、师小结：犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的。因为最壮观的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）这就是云海的两幅照片，想去体会体会它的美吗？
20、生按学*第3小节方法，自学第5小节。
21、集体交流汇报。出示检测题：
A、云海的特点是（）。
B、作者生动地描述了（）和（）两种情况下的云海。
c、找出与以下结构相类似的词：波涛起伏（）青峰秀岭（）
22、有感情地朗读这一小节。
（三）总结全文，找出过渡
1、师根据板书，小结学*内容。
庐山云雾是美的，但是作者的叙述更是天衣无缝，连贯而又自然。作者是靠哪些词句连接起课文的内容的呢？
2、有感情地齐读课文第二大段。
3、师小结，并要求学生进行仿写：《家乡的晨雾》。要求写出晨雾的特点。
（四）作业。
1、片断练*：《家乡的晨雾》。
2、补做完作业本上的第3、4、5、6题。
附板书设计
庐山云雾
登山路上浓雾瞬息万变：刚刚……转眼间……
雾来时……雾云时……
雾浓时……雾稀时……
山镇牯岭雾气朝夕相处，时而……时而……
一半……一半……
大天池等地云海壮观绚丽云海茫茫，波涛起伏
云絮翻飞，色彩斑斓
本课时采用这种对应式的板书：
一、便于体现出庐山云雾的特点；
二、便于学生对课文内容的理解与记忆；
三、体现了文章的重点，使板书真正起到了画龙点睛的作用。
一、说教材
《庐山的云雾》是小学语文ｓ版三年级上册第四单元的一篇精读课文。这是一篇优美的写景散文，描绘了庐山的云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出了作者对对祖国山河深深的热爱之情。
本单元训练重点是：抓住重点句段，了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国壮丽河山的。
本课我安排3个课时教学，我主要说第二课时的教学设计。
二、说教学目标
根据年段特点、课文的内容、特点以及课后思考与练*，我将本课的教学目标拟定为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、初步认识总分段式，学*第2、3自然段的写法。
3、感受庐山云雾的神奇美丽，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。
教学重点：了解庐山云雾的特点，有感情朗读课文，背诵课文。
教学难点：学*分段式的写法。
三、说教法、学法
朗读感悟法：引导学生有感情地朗读课文，披文入情，在读中赏，在品中读，直至熟读成诵。
学法迁移。学法：一找、二品、三读。“找”：找中心句；“品”：描写云雾特点的词句； “读”：有感情地朗读以至背诵。
四、说教学过程
（一）复*导入
上节课我们初读了课文，学*了第一自然段，庐山云雾给你留下了怎样的印象？
这节课我们继续学*课文，细细去欣赏那神奇美丽的庐山云雾。
（二）品读感悟
（一）学*第二自然段。
1、读第二自然段，想一想：这一自然段是围绕哪句话写的，请用“———”画出来。（板书：千姿百态）
2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子体会到的?（要求学生边读边看课文插图，用波浪线划出描写庐山云雾的四种姿态的语句，）
a、品读。
b、作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？庐山云雾还像什么？（板书：像……像……像……像……）
3、了解“总起分述”的写法。（第三课时练*仿写）
4、指导有感情地朗读，读出对这千姿百态的云雾的喜爱之情；熟读背诵。
5、总结学*这一自然段的方法：找、品、读。
【以上教学，重点有意识地加强在读中感悟方法的指导，也就是对学生思维方式的指导：从哪些词句中感受到庐山的云雾千姿百态？让学生细细品、慢慢嚼，学*作者如何遣词造句、布局谋篇、表达思想感情的，紧扣“学*语言文字运用”这一核心目标。】
（二）用以上学法学*第三自然段。
学生自学后汇报交流：
1、“找”这一自然段的中心句。（板书：瞬息万变。）。
2、“品”云雾“瞬息万变”的句子。联系上下文理解“瞬息万变” （由学生板书：变成……变成……）
3、“读” 练*有感情地朗读、背诵。
【这段教学给学生留下略读的空间，充分发挥学生运用学法自主探究。叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”为了学生能力的发展，每篇课文留下略读时间都是富有实效的选择。】
（三）作业设计
1、从课文中找出自己喜欢的优美词语，抄在“采集本”上。
2、朗读、练*背诵。
【目的在于让学生，丰富语言积累】
五、说板书设计
庐 山 的 云 雾
（总起） （分述）
千姿百态 像……像……像……像……
瞬息万变 变成…… 变成 ……
——《望庐山瀑布》改写作文 (菁华3篇)
春天到了，李白坐在窗前冥思苦想，这么好的景色应该到庐山去跑一趟。他顿时游兴大发，一大清早就拉着他的好朋友王维起程了，经过几天的行程就到了庐山。
马车还没停稳，李白就冲下了车，一溜烟儿地跑到了山顶。李白放眼望去，山巅上长满了碧绿的青草和和含苞待放的野花，有的花已经开放了，散发出阵阵芳香，香的李白的鼻子直痒痒。李白沉醉了好久才听见身后传来了朋友王维的叫唤声。他俩一起往下走，走到了半山腰，回头一望，朝阳升起来了，照在香庐峰上，蒸发出了朦胧的紫色云烟，好象是人间仙境，犹如梦幻。王维叹了口气：幸好我们跑下来了，连山峰都被晒出了烟，再迟点下来的话，我的小命难保啊。
他俩坐在山前，瀑布像一条无比宽大的白色丝绸挂在山前。“别看瀑布宽大无比，长倒也挺长，足足有三千尺呢!”李白道。王维睁大他那*视眼，怀疑是九重天上的银河掉下来了，就拉着李白再走*看看，没想到倒淋了一身的`水。“怎么样?我说这不是银河，你还不信，这下好了，成了落汤鸡。”李白扫兴地说。
他俩想在这留宿几天，可傍晚到处听见猿猴的叫声和野狼的哀号。这俩个胆小鬼吓了一身尿，飞奔着跑下了山，驾着马车回家了。李白回家后作了一首诗《望庐山瀑布》，流传至今。
春天到了，李白坐在窗前沉思。这么美的风景，应该去庐山旅游。他和他的好朋友王伟一大早就出发了。经过几天的旅行，他到达了庐山。马车还没停下，李白就冲了出来，向山顶跑去。李白环顾四周，山顶绿草如茵，野花含苞待放，有些花已经开了，散发出阵阵清香。李白鼻子痒痒的。李白陶醉了许久，才听到身后好友王维的呼唤。他们一起走下来，走到半山腰。回过头来，朝霞升起，照在向陆丰身上，朦胧的紫云蒸发了，仿佛人间仙境，如梦。王维叹了口气，“幸好我们跑下来，连山峰都暴露在烟雾中。如果我们后来下来，我的生命会有危险。”
他们坐在山前，瀑布像一条无比宽阔的白绢一样低垂着。“别看那个巨大的瀑布，挺长的，有三千英尺！”李白道。王维把*视加深了，怀疑九重天上的银河掉了，就带李白去仔细看，却被淋了一身水。“怎么样？我说这不是银河系。你还是不信。这很好。它成了落汤鸡。”李白失望地说。
他们想在这里呆几天，但晚上，他们可以听到到处都是猿的叫声和狼的哀号。两个胆小鬼吓尿了，飞奔下山，坐着马车回家。回国后，李白写了一首诗《望庐山瀑布》，流传至今。
人们都说：“庐山的瀑布天下第一美。”我们今天就来观赏这庐山的瀑布。
我观赏过云台山瀑布，欣赏过黄果树瀑布，却从没见到过庐山的瀑布。庐山的瀑布真美啊，美得让你感到像是在天堂，庐山的瀑布太清了，清的可以看见瀑布里的山，庐山的瀑布打着岩石，这是哪个音乐家都奏不出来的自然音乐，庐山和庐山的瀑布像是我们走进了仙境一般。
庐山不但瀑布美，山也美，我攀登过很多山，非常有名的泰山，还有红叶似火的香山，但和庐山一比，又远远不及，庐山可高了，一个个高大的山像巨人在排队，庐山可真险啊，你如果在山上往下看，你会想，太可怕了，比我想象中的要高多了，这样的'山上面流着这样的瀑布，再加上天上的太阳放射着光芒，瀑布流了下来变成了小河，小船在上面游，像是走进了连绵不断的画卷，如果我的家在那有多好啊！
庐山啊庐山！你是我心中天下第一美的山，你的瀑布是天下第一美的瀑布。我想，你以后一定会更美，一定会让所有的游客都去你那里。那时你会更加的闻名，想到这，我犹然而发不禁做了一首诗：
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。
——《望庐山瀑布》教学 (菁华3篇)
一、教材分析
这首古诗选自人教版二下的第五组第十七课。这组教材的主题是走进多姿多彩的大自然，去感受乐趣，发现大自然的神秘。
二、教学理念
从题目入手，就让学生进入学*古诗的情境，与此同时，把握低年级古诗教学的特点，以多种形式的朗读、深入诗的意境，从理解到感悟，到情感的升华，再到背诵，整个过程中，不要求逐字逐句的讲解，大体理解即可，并创设多种读的情境，如：自读，读正确；互读，读流利，赛读，读出感情，评读，读出韵味，熟读，达成背诵。读的充分了，读的入情入境了，诗的思想感情的理解也就出来了。
三、教学目标
1．认识“庐、瀑、炉、疑”4个生字。会写“炉、烟、流、银”4个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所描绘的自然景色，背诵古诗。
四、教学重、难点
有感情地读诗，体会诗中情境，感受自然之美
五、教学过程
（一）、情境导入
1、同学们，*有无数的名山大川，你们去过的有哪些？（生说）
2、是啊，这些名山有的秀丽，有的雄奇壮观，可谓各有特色。今天林老师就带大家一起去看看位于江西的庐山（板书：庐山出示庐山云海、香炉峰等的图片）这山峰耸立，云雾缭绕的人间仙境就是——庐（lú）山。
3、庐山不仅有奇山，还有秀水。这如梦似幻的云雾就是水蒸气上升形成的。所以，我们今天一起先去看看庐山的水（板书：瀑（pù）布）
4、以前见过瀑布吗？跟小河里的水有什么不同？那我们就去看看大诗仙李白看到的瀑布是怎样的吧！（板书全课题、诗人，读题）
[这单元是让学生走进自然，感受自然的神奇瑰丽，所以我把庐山瀑布放到美丽的庐山之中，在云雾缭绕中引出庐山瀑布，也对第一句古诗的理解作了铺垫，让他们感受到云烟缭绕的梦幻美]
（二）、初读感知
1、自己先去读读这首诗，不会读的字圈出来多读几次，整首诗读到你认为已经字正强圆了可以站起来读给大家听听（反馈读，指名2——3个学生比赛读，有问题的正音，教师看情况范读，再齐读）
2、现在自己再读读这首诗肯定会比刚才更好了！还可以边读边参照这幅画，说说李白都看到了什么呢！能说的可以先说给同桌听听。
3、交流李白看到了什么？看谁把李白看到的景象描绘得最生动！
（说大概意思：太阳照在香炉峰上，生起了紫色的烟雾，一条瀑布从山峰上直泻下来，足有三千尺高，李白还以为是银河从天上掉落了呢！ 教师适当点拨，不要求有一致答案，也不要求解释意思一样地解释出来）
[进入文本，我要求学生待读正确读流利后，默读课文，学*借助古诗中的注释，插图，自己理解诗意，给足学*的时间和机会，引导学生学会自学的方法]
（三）、研读入境
1、哦，李白看到了这么多这么特别的景象！你喜欢什么景象就多读几次，还可以闭上眼睛去感受感受
2、交流喜欢的景象
a、日照香炉生紫烟
在阳光照耀下，紫色的烟雾飘飘扬扬，很轻很美，轻轻美美地读
b、遥看瀑布挂前川
a、你站在哪里看瀑布呢？（所以题目也叫望庐山瀑布）
b、你望见的瀑布像什么？（白布……）
小结：这么长这么重的布一下子挂下来，该多美啊！来，读好它！（读好“挂”）
c、飞流直下三千尺，疑是银河落九天
a、你看到的瀑布什么样的？
b、读出宽面广（银河）、水势强（飞流直下）、落差大（三千尺，九天）。
c、指名读，学生互评；男女生比赛读，齐读
3、（配上瀑布的巨大水流声音，越来越*）还没看到瀑布，我们就听到瀑布发出的巨大声音，离瀑布越来越*了，声音越来越响，一转弯，我们见到了瀑布！一起来《望庐山瀑布》吧！（全班齐读）
[这里的教学主要看学生的感悟，不要特意拔高。重点是后面两句，学生自己的感受也会很丰富，要通过不同形式的读，读得充分了，读得入情入境了，瀑布的雄壮美自然就深入到学生的心里去了]
（四）、指导书写
听着你们的读，老师感受到庐山瀑布的气势如洪了！用这种气势肯定也能把这课的生字写好了！（出示“炉、烟、流、银”在田字格中的位置）
1．让学生仔细观察范字，写好左右结构的字，教师范写
2．学生练*书写生字，展示评价。
[写字环节紧跟情感朗读之后，但不是草草收尾，以学生自主发现为主，培养学生的观察能力、分析能力和书写能力]
《望庐山瀑布》多媒体教学例谈
《望庐山瀑布》是我国诗歌文学中的一颗瑰丽璀璨的宝珠。它琅琅上口，字字珠玑，意境优美，思想深刻，不仅能开拓学生美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但是，由于古诗讲究*仄、押韵，文字凝练，因此，给学生学*带来了一定的困难。如果在古诗教学中合理运用多媒体，则能收到意想不到的效果。
１、运用媒体创设情境，激发兴趣：
良好的学*情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学*兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。因此，我运用多媒体技术进行教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学*兴趣，激发他们的求知欲。在教学《望庐山瀑布》时，我首先利用多媒体在屏幕上显示出庐山风景图；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把庐山瀑布来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：同学们，庐山风光中最壮观的要数庐山瀑布了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学*无疑会收到事半功倍的效果。
２、运用媒体促进理解，陶冶情操：
诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述，学生是很难理解的。只有通过图画再现出来，才变得具体可见。《望庐山瀑布》，写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。教学时，我让同学观看录像，瀑布在山顶上飞流而下，水珠进溅，水雾蒸腾，阳光一照，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；长垂的瀑布、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。至此学生对紫烟、挂、飞、生等抽象的词的意思，都有了直观感性的理解。从而使学生深探地体会到诗句虽短，但诗人却把瀑布的气势写到了极至!真是诗中有画，画中有诗。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，体会到了语言文字的深层含义，同时也陶冶了美的情操。
３、运用媒体优化朗读，体会韵味：
诗歌由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。《望庐山瀑布》这一课押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是情感这条看不见的线索。那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。我在教完这首古诗后，播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受，然后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。学生找到了差距，练得更欢了。而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会，真切地体会到了古诗所蕴涵的韵味。
真情朗读诗词，创设教学情境
与教材配套的教学朗读磁带，音色纯美，读音准确，感情充沛，播放适时，具有较强的感染力和穿透力，它营造出的教学情境，令诗歌形象更有立体感，使诗歌情感更能震撼人。
我教李白的《望庐山瀑布》播放了录音，顿挫有致、声情并茂的男声朗诵，感染了每一个学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。在学生基本掌握读的技巧的基础上，接着再让他们跟录音试着读，孩子们很快就读了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，同时也受到了美熏陶。实践证明，声像手段的合理运用不仅使学生提高了朗读能力，而且有利于学生通过朗读，展开想象，揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。
有时，教师若能发挥自己的声音特点，根据自己对诗词的理解，融进自己的思想感情，进行配音朗读，那么学生会更易受感染，效果会更佳。也可以不失时机地给学生提供展示的舞台，在音乐与课文共同交融的审美氛围中，或激越高亢，或轻慢舒缓地诵读，会对诗词有更深入地理解和认识。
撷取诗词佳句，创设教学情境
名言佳句，是每首古诗词最亮丽的地方，有人把它比作诗的眼睛，明亮发光，也有人把它比作皇冠上的宝石，它们语意隽永，千古流传。教材入选的诗歌，其中的佳句比比皆是，不妨撷取一二，打上银幕，直接切入，和同学们一起走进芬芳的诗苑。
教《望庐山瀑布》，拎出飞流直下三千尺，疑是银河落九天一句，再打出以下的问题：诗人认为瀑布有三千尺那么长，真的吗？看到气势磅礴的庐山瀑布，诗人想到了什么？抓住诗眼，沿全诗溯源而上，一改按部就班进行教学的旧程序，又激发学生逆向思考，探究全诗，起到了著一字而境界全出的功效。
动态资料，生动形象
优美的诗词，与作者所处时代、生活经历、文化底蕴密切相关，作为当代学生，理解起来有一定的障碍。教师采用多媒体手段提供有关时代背景的音像资料，能够生动形象地展示彼时彼地的历史状况、社会动态，既为教学传递信息，铺垫知识；又使学生更好地贴*作者、理解作者。
学杜甫的《绝句》，可采用多媒体计算机播放安史之乱的史实音像资料，让学生初步了解历史，形象地感知唐朝天宝年间，玄宗骄奢，不理政事；奸臣当道，权倾天下的社会现实。亲眼看到安禄山起兵反唐，潼关失陷，尸横遍野，长安混乱，百姓逃散，田园荒芜的凄惨景象，之后，教师补充描述道：乱世之中的诗人一生仕途多蹇，久盼和*，战乱与饥荒不断，使得杜甫带领一家老小逃到四川成都定居草堂。终于到了战事消散的一天，他感慨万分，写下了这篇不朽之诗，给人一种欣欣向荣、蓬勃向上的无限生机感觉。设置这样的背景情境，拉*了学生与诗人的时空距离，帮助学生产生与诗人思想感情相契合的心理情绪，为学好此诗开了个好头。
抓住画面指导朗读
教师一味地讲解，学生学得枯燥没劲，效果也不理想。针对小学生的爱美心理特征。我在教学时，抓住画面指导朗读。如，唐代诗人杜甫的《绝句》，我自制投影片，但画面上缺少色彩。学到两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天时，就让一名学生上前涂颜色，其余学生在自备纸上画。黄鹂、翠柳、白鹭、青天汇成了一幅色彩鲜艳的画，展现在师生面前，有的学生顿时惊叹：真美啊！；真是美极了！我又适时介绍杜甫写下《绝句》这首诗的时代背景：安史之乱*定了，杜甫的朋友严武还镇成都，杜甫也因此从樟州回到了成都。学生了解了诗人当时的心情，加上色彩明亮的画，朗读这首诗句时，把诗人喜悦之情声情并茂地表现出来了。
教学内容：人教版九年义务教育小学语文第六册
教学目标：
1、知识目标：
理解古诗内容，弄懂诗句意思，了解祖国河山的壮美。
2、能力目标：
（1）、培养学生收集、处理信息的能力。
（2）、培养学生的听说能力和口头表达能力。
（3）、发展学生的想象力。
3、情感目标：
激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：了解诗歌描绘的景色，体会古诗所表达的思想感情。
教学难点：把学生引入诗的意境。
教具准备：庐山风光录像片、计算机、电子琴。
教学过程：
一、创情境，引入境
师：在讲课之前，先请同学们欣赏一部短片。
（播放庐山美景的录像片）
师：这儿的山，这儿的雾，这儿的飞流瀑布都深深地吸引着我们，使我们不由得想起了李白的那首《望庐山瀑布》。今天我们就来学*这首诗。（板书课题）
（点评：利用多媒体课件教学，让学生感受庐山山水的美，激发学*兴趣。）
二、知诗人，解诗题
师：课前同学们都查阅了资料，谁能说说你对李白这位大诗人有哪些了解？
生：李白是唐朝人，号清莲居士，字太白。
生：李白被称为诗仙。
师：人们对他的诗篇喜爱至极，所以给他这样的称号。
生：这首诗是李白二十六岁时在庐山的黄岩瀑布写的。
（点评：课前查阅古诗作者及写作背景资料，，既为学*古诗打下基础，又培养了学生主动学*的品质和收集、处理信息的能力；课上介绍作者，又培养了学生口头表达能力及听说能力，也为理解古诗内容做好准备。）
三、勤质疑，明诗意
师：你们知道的可真多！那李白笔下的庐山瀑布究竟是什么样呢？请同学们自由读读这首诗。
（学生自由朗读古诗）
师：谁愿意试读？
（学生纷纷试读）
师：现在，同学们就找自己喜欢的小伙伴用你喜欢的方式来学*这首诗，开始。（学生自学，教师巡视指导）
（点评：培养学生的合作精神）
师：刚才看到同学们学*的非常认真，哪个小组愿意先来汇报，说说你们组学懂了什么？
生：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”的意思是太阳照在香炉峰上，升起了紫色的烟雾。远远的看瀑布就像一条河挂在山上。
生：老师，我们发现李白写了一个错别字，他把“升起”的“升”写成了“学生”的“生”。
（点评：学生在读懂古诗的情况下，提出了有价值的问题）
师：同学们快看看，李白是写错别字了吗？
生：没有，这里的“生”是“产生”的意思，李白是说香炉峰产生了紫色的烟雾，而不是升起了烟雾。
师：（转向质疑的同学）你明白了吗？那你再来重新解释一下诗句的意思。
（学生解释诗句）
师：这位同学善于发现问题，说明他用心读书了，大家要向他学*！谁愿意来有感情的读读前两句？
（学生纷纷试读，群体练读）
（点评：指导学生仔细读书，在读中去体会，去感受，培养了学生的审美意识和审美能力）
师：谁来说说后两句是什么意思？
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方落下来，是从天的最高处落下来的。
生：“三千尺”是夸张的说法，应该是从很高很高的地方落下来。
师：你理解的真好！在古诗中，用来表示数字的“三”“六”、“九”、“千”、“万”等都是虚指，不是实指，一般用来形容很大很大，很多很多，很高很高。那你还知道那些诗句使用了夸张的写法吗？
（点评：教师巧妙适时地点拨，复*已学的有关诗句，使记忆不断得到强化。）
生：“危楼高百尺。”
生：“桃花潭水深千尺”
生：“白发三千丈，缘愁似个长。”
生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”
师：大家知道这么多的诗句，真不错！刚才那位同学说好像是银河从天的最高处落下来，这个“好像”解释了“疑”字。“疑”还有不同的解释吗？
（点评：对学生进行语言训练，培养学生的表达能力和创新意识。）
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“好像是”。
师：都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自己读一读这两句，想象一下瀑布奔腾而下的气势。
（学生自由练读，指名读，老师范读，学生再次练读）
师：谁再试试？
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
师：读得好！再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。
（点评：学生自由读，指名读，齐读，读得充分，在读中整体感知，在读中有所感悟，提高学生的朗读能力。）
师：不错，银河从九天上落下来，何等壮观。这里诗人为什么用上“疑”字呢？
（板书：疑）
生：不是真有银河从天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上“疑”字。
师：对，这不禁使我们想起了李白的另一首诗《静夜思》中好像也有这样的笔墨：“床前明月光-----”
生：（一起接背）“疑是地上霜。”
师：这离奇的想象，大胆夸张的语言，正是李白诗词的特有风格，所以他被世人称为“诗仙。”你还知道哪些李白的诗句具有离奇的想象呢？
（点评：由课内延伸到课外，注重培养学生课外阅读能力及古诗的积累。）
生：李白《清*调词》中的“云想衣裳花想容，春风拂栏露华浓。”
生：《望天门山》中：“*青山相对出，孤帆一片日边来。”
生：《蜀道难》里有一句“蜀道之难，难于上青天。”
生：《将进酒》中的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”也是夸张的写法。
：生：《秋浦歌》中的“白发三千丈，缘愁似个长。”也是。
生：还有“不敢高声语，恐惊天上人。”
师：看来，同学们课下真是读了不少的诗呀！还有用其它方式来汇报的吗？
（点评：培养学生学*的自主性，拓展了学生诗文学*的范围。）
生：老师，我们组是用绘画的方式。
师：来，展示一下你们组的画。
（教师将画贴在黑板上）
师：请你们小组来描述一下你们的画。
（点评：注重培养学生的口头表达能力。）
生：（指着画上的景物）这是“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，这是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
师：大家看，这幅画画得美不美？
（生齐答：“美！”）
师：那么大家就带着这种美美的感情把这首诗读一遍。
（学生有感情齐读）
四、想画面，悟诗情
师：大家读得真是太好了！在你读这首诗时，你的眼前浮现出一幅怎样的画面？
生：我仿佛看见了一个珍珠串成的帘子。
生：我看见瀑布闪着银光，从高高的山崖上飞泻而下！
生：我看见青山衬着绿水。仿佛两条蓝绿相间的带子。师：你们想不想亲眼看一看这景象？
放瀑布的录象
（点评：用多媒体出示庐山瀑布的壮丽景色，同时加上配乐朗读，再次让学生去领略，去感受景美、语言美、情美，培养学生的审美能力。）
师：什么感觉？
生：雄伟！
生：壮丽！
生：气势磅礴！
师：现在，你面前就是庐山的瀑布，你们想不想做一回小诗人，也来吟诵一下这首诗呢？（学生有感情背诵）
（点评：创设情境，营造氛围，使学生置身于大自然中。录像片中真实的庐山瀑布，让学生入情入境，真正的做到了感情朗读。）
生：老师，他站的位置不对。李白是望庐山瀑布，他离瀑布那么*，怎么能看到瀑布的全身呢？
师：你观察得真仔细，那么你到前面来给大家吟诵一下。
（该生摇头晃脑地吟诵）
生：老师，我们组想给大家吟唱这首诗。
（一生唱，两生随音乐翩翩起舞）
生：我觉得他们选的这个乐曲不适合这首诗，咱们以前还学*过一首七言的乐曲，更适合这首诗。我想给大家唱唱。（全班学生有感情的吟唱《望庐山瀑布》）
（点评：学生能够选择合适的乐曲吟唱古诗，说明他们已经体会到了诗人当时的心情。）
五、迁移运用背诗文
师：（由衷地赞美）瀑布不但看起来美，吟诵起来美，唱起来更美。你们还找到了哪些描写瀑布的诗句呢？
（点评：培养学生知识的迁移能力及古诗的积累能力，使课内学到的知识延伸到课外，扩大了信息量。）
生：徐凝的《庐山瀑布》中有一句“今古长如白练飞，一条界破青山色”。
生：张九龄的《湖口望庐山瀑布》中有一句“万丈红泉落，迢迢半紫氛”。
生：李白的《望庐山瀑布》中有一句“挂落三百丈，喷壑数十里”。
生：李白的《望庐山瀑布》中还有一句“初惊河汉落，半洒云天里。”
师：看来大家课下真是下了不少功夫！我想通过这节课的学*，你们一定更加喜欢瀑布了。但愿有一天咱们师生能共同站在瀑布脚下吟唱这首《望庐山瀑布》。
总评：
汤洋老师执教的这节课，学生学*的积极性很高，收到了良好的教学效果。注重培养学生自学古诗的能力，
打破传统古诗教学模式，提高了古诗教学质量。这节课主要有以下几个特点：
一、打破常规，改革古诗教学的课堂教学结构
这节课较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，由庐山风光的短篇开场，引出今天要学的古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学*的主动权交给了学生，使学生真正成了学*的主人，老师只是一个参与者、合作者。
二、以学定教，促进学生的自主学*
1、自学时间充分。
安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查，同桌还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。
2、质疑环节落实
在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学*。
3、让学生选择自己喜欢的方式学*古诗。
这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学*，真正体现出对学生尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。
三、创设情境，以读为本
为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，老师千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的庐山瀑布，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
与此同时，老师以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学*理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝练。特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重现了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。
四、加强了课内外的结合
课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。
——庐山的雾作文 (菁华5篇)
清晨，我走进了庐山，那漫山遍野的云雾深深地吸引着我。那些缠绕在半山的云雾飘在山谷中，给光秃秃的山尖编织了一顶雪白的帽子……
庐山的云雾千姿百态，那一片片白云犹如千万匹白色战马，齐头并进。“看，快看！”我大声地喝道，还没等我回过头，那像绵羊的云又不知飘到哪里去了。漫步山道，我就像孙悟空一样站在云雾上飞来飞去……
庐山的云雾瞬息万变，刚刚还是一缕轻烟，转眼就变成了一泻千尺的'九天银河，刚才还是一匹白色的战马，瞬间变成了北冰洋上漂浮的山峰……
我刚走到山顶的悬崖边，忽然脚一滑，跌进了九天银河之中。不住地哭喊求救……啊，原来是一场梦，我浑身是汗，抱着被子躺在床上，回味着梦境中的庐山云雾……
去年暑假我和表哥来到了庐山的含都口游玩。那一天，碧空清澄，大地如洗，大自然露出了美丽的容颜。我站在含都亭上向四周望去，历历的青山，绿油油的庄稼，层层梯田上是一片茶树，连村庄的乡间小道也清晰可见。大地上，万紫千红，美不胜收。我被美丽的景色陶醉了。
忽然，人群中发出“起雾了，起雾了，起雾了”的喊声，我举目望去，只见云雾从山底悄悄地漫了上来，一朵朵如云似絮，织成了一层薄薄的轻纱，遮住了天，铺满了地，围绕着山，盖住了水，眼前的一切都只显露出一片灰蒙蒙的轮廓。云雾还在一层层积聚着，越积越厚，汇成了一片云海，庐山成了茫茫雾海中的一座浮岛。云雾忽聚忽散，时而像奔腾的骏马，时而似放牧的羊群，时而如腾飞的蛟龙……真是千姿百态，变化多端。这就是庐山有名的云海奇观。那云雾似海洋一般无边无际，游人们在云雾中融人化出，仿佛置身于仙境之中。
啊！多么壮观的.庐山云海！
朋友，你也到过庐山吗？庐山秀丽的风景一定给你留下了美好的印记。你最喜欢的也许是“险峰”，也许是“花径”，也许是“仙人洞”。而我最喜欢的却是庐山的云雾。你听了会发笑，云雾谁没见过，不就是迷蒙蒙的一片吗？不，我所见到的庐山的云雾却是别具一格的。
我随爸爸妈妈来到庐山脚下，抬头向上仰望，啊，多美啊！一座座山峰好像一个个亭亭玉立的'绿衣少女，手拉手站在那儿，笑着向游人致意。我们乘着汽车，在银蛇般的盘山公路上向上奔驰。车才行到半山腰，天忽然变得阴沉沉的，如丝的细雨飘了下来。这时，山上起了雾，到处变得迷蒙蒙的一片，整个庐山好像披上了一层薄薄的白纱，真给人一种“不识庐山真面目”的神秘感。
雾越来越大，天地像被一张巨大的纱帐笼罩住了。浓雾之中，游人虽然*在咫尺，也只听到声音而不见人影。山谷中的小溪在我们脚下流淌，“丁冬，丁冬”，小溪悦耳的歌声在山中回荡着。我向前张望，寻找它的去向，它却钻进了雾里，消失了身影。浓雾使空气变得湿润而清凉。
我们来到山顶，雨过天晴。蔚蓝的天空中飘着几朵白云。我向远处眺望，不禁吃了一惊，难道我误入仙境？那对面山上的云雾几乎把山淹没了，隐隐约约露出一点山顶。云雾好似波涛汹涌的大海，浪涛一个接一个地滚滚而来，好像要把我们吞没，真是气势磅礴，宏伟壮观。我觉得传说中的八仙随时都会出现，乘着龙船在这云海上行驶。几位游人看到这壮观的景色，兴奋地一蹦三跳，欢呼着，奔跑着。谁知，更有奇观在后头，转眼间，那云雾像被一种巨大的力量推动着，一阵风似的迅速向一侧移动，被它遮盖的大山立刻变得清清楚楚，以它雄伟的风姿展现在游人的面前。
啊！庐山的云雾真是千变万化，奇妙莫测，令我久久不能忘怀。
来庐山的人最向往的就是它的云雾了，早就知道雾在这儿是主宰，是白色的虚无缥缈的物体，是恍恍惚惚无与伦比的天上云袖，是绝美的天际笔尖款款而飞。为了雾，我们悄悄得来了，我们带来风，带来了尘土，带来了恋情。为了雾，我们轻轻得来了，饱含着思念的目光，穿梭着渴望的思念，踏着日月之辉。来是来了，然而如果没有听庐山心语的心，感触庐山风之微凉的肌肤，嗅闻庐山翠微之涵养的鼻息，就凭着耳朵里的传说与眼睛里的文字是无法感觉到它的韵味的。
于是借着李白的飞流直下三千尺，疑是银河落九天的诗句，我们带着憧憬来了，为了的就是那份激动，是那份捕捉诗镜的性情，为了孩子们的好奇。激动是恋人之间的彼此之间的心跳的旋律，慌慌涟漪；性情是山水相依青染染，一片飞鸿；好奇是千棵松柏阵阵，万杆修竹依依。来了，我们不是飞来的，而是乘坐四个轮子来的，风尘仆仆而来，时间充足就不需要日夜兼程披星戴月了，还是好辛苦哦！在转过了三百九十六道弯，胃囊翻滚，耳朵与眼睛都相互指责，轰鸣和金星开战了，我们最后站立不稳地来到了庐山之巅观望云雾。
庐山都是山，山连山连绵起伏，路接路蜿蜒曲折，树挨树高高低低，哪儿能找到云雾的踪迹呢？是不是传说里的云雾都虚的，文字们感到寂寞偷偷得溜进了书本里？我大大的疑惑不解。导游似乎看穿了我的心情，随口道出了真谛：庐山云雾是说来就来，说走就走。看来这儿的雾还是很有性格的，由着自己的性子来，完全不顾及游客的感受的，自由散漫，藏匿魏晋刘玲的风范，滴滴碎酒醉心头，醉倒不知南北风，歪歪扭扭念诗魂。
先不管雾的事儿，让它高兴来的时候再说。站在悬崖边，我们都陶醉在险峰垂树之间，高低落差很大，男孩子开闸欢呼，女孩子奔涌惊吓。他们发出了惊险的赞叹，间或是尖叫连连。雾，是个奇怪的家伙，在千呼万唤遮藏脸，无人问津闯出来。林谷中忽地一阵风似的吹来了白雾，袅袅蒸汽如炊烟，万家烟火爆发起，无一家香味在鼻尖。白雾是从山涧的某处而来，仿佛在哪儿蛰伏了许多时间似的，此刻给我们一个大大的惊喜，这样调皮的来了；也像雾婆婆的口袋紧闭着，波的一声开裂了，里面的雾如同脱缰的野马瞬间跑的无影无踪在山间山谷里弥漫着重重的颜色；还像是浓重的奶瓶子打破了，染白了一世界的水，再也看不清了，奶是那雾，水是那空气。这么浓重的样子，我们都动弹不得，仿佛一不小心就会摔进了万丈深渊，摔进豪情万丈的诗里被久久困惑在白雾氤氲里面，再也醒不来。庐山的白雾没有任何界限，更没有浓重之分，就是那么飞快的，先是几千米开外都是明朗，转眼模糊到了*处。裸露的岩石本来是白的可爱，在悬崖间眺望，嬉闹，给游客美丽的景观，就这样忽然给蒙住了，重重叠叠的笼罩，连影子都捞不着了。
哟！看不清了？游客的相机顿时哑掉了，沉浸在乳白色的粉末飞滴里发不出半点声音。不单单如此，游客的眼睛也是一时混沌了起来，彼此相互静默：我们为大自然的雾所折服，这儿如同天上仙境，暂时做一把神仙；我们为庐山的雾弄得哭笑不得，满地打滚的小孩子嘛说来了就来了，不用向谁打招呼；我们为庐山的雾鼓掌，它太自由了，浓重不一都随它自己的意愿，谁也管不着，想来就来，想走就走，来去如风毫无定数。做人间的风，还不如做庐山的云雾。
为何游客如此喜欢这儿的雾，或许也很想念这儿的自由吧！如果能自由不也是陶渊明第二么？那些诗句我们不是经常吟咏么？结庐在人境，而无车马喧，采菊东篱下，悠然见南山。这是何等的豪迈，何等的自由？为了自由鲁迅也作诗曰：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。庐山的云雾是自由的，就连山连山，路接路，树挨树都无法阻止它来去如风。
雾来了，游客可以将手浸入奶水里，感受清凉；可以将身体沉迷在氤氲中，感受清新；也可以将灵魂融入奶昔里，感受着那飞滴的诗魂。雾不会亏待任何一个人，它将最美的景象给予了大家，自己不会带走任何一草一木，就连天边的彩虹都依然留下。它来了，走了，都是脚步轻轻，仿佛会惊醒了大山里的每一颗精灵，那些闪动的光点就是精灵们的眼睛；他走了，来了，都是不一样的，来时给予了每一缕细胞微软的拥抱，走了还留下了一丝清凉；它来了，走了，不是很清凉么,摸摸脸颊和鼻尖就能惊喜得感觉渺小的清凉了。此刻游人还有什么不满足的，这些雾气都是诗歌流淌，岁月的静默，分不清时光的逆转顺溜了。
白雾也有缓慢的时刻，当天气晴朗。脚步在广阔的地带，眼睛也会捕捉到那缓慢的美丽瞬间。先是阳光在得意的笑，在地面和车面上涂抹金黄，在房顶和树顶上穿梭温暖，在游客的`脸颊和背包的缝隙里逗留调皮。不知不觉自由的雾来了，带来了一块极大的面纱给太阳披上了，太阳很不乐意反抗着，第二块和第三块面纱重新附上。太阳顿时气馁了，悄悄的安眠了。接着面纱更加重了，奶白色隐隐得下沉，贴着房屋嬉戏，将柔润的湿度摸了摸，洗了洗，不知疲倦和厌烦。此刻屋面就看不见了被温柔的感觉俘虏了去。最后，那些白雾点滴着万千水微沫儿，密集飞速下降，在人的头顶上呐喊，几秒钟舔湿了头发的所有，还深达大脑头皮上，令人微微发凉。不知不觉人们的脚步都在一片朦胧之中了，彳亍不前。能见度太低了，那些灰色的，黑色的车子就只剩下一片轮廓了，如同废弃在浅河的沉船若影若线。
我们的思绪也被俘虏了，感觉到了清凉的枷锁在困住了我们，这有何妨？我们愿意，就愿意这样当着俘虏，只要白雾能够一直温柔，就像美人的手。
那是缓慢依依的时刻的雾，这里山边的雾是转眼即逝的，你看，当游客依然沉醉在浓郁的白色里，那白色在一抹间就飞走了，散的那么快。原本一声不吭的深涧边的大石头，崭露头角，抹去凹凸不*的感觉，它们再一次静静交谈了，谈论雾之深远，谈论镜头的长短，谈论飞鸟的去留，谈论着历史千年，全然不管雾的去留；那些绿色的草木也开始在镜头里频频闪现了，在卖弄着风姿，在感受着陌生的脸孔，在心花怒放，全然不管雾的去留。雾走了，雾还会再来的。仿佛吃饭一样，一日三餐到了时间就要开饭了。这儿的雾是每天必来，只是时间不是一日三餐那么准时，因为它们是自由的。山石树木也不会在乎雾来得早晚，饿一顿两顿的也不慌，下次可以补回来的饭量，不用担心，倒是那些鸟儿们是会担心的。
鸟！说到鸟是没得说的。这儿的鸟真的绝了，竟然没有。茫茫大山，我们都没有发现一只鸟，开始总认为是眼睛出了差错，能力有限发现不了。可是转来转去，百来双眼睛都在注意，还是在山涧流水，林木杂草，空中飞云里发觉不了一根鸟羽，听不见一声婉转的鸟吟。没有鸟的森林着实是一种遗憾，略带荒凉。这遗憾来自哪儿？荒凉来自哪儿？谁也无法言明，或许要寻找那种蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽的意境。没有鸟的山是这样的低调，发不出天然和谐的曲调来。或许在月亮初生时刻，诗人就很难体味到：月出惊山鸟，时鸣春涧中的静谧了。鸟在何方？大人们都会疑问。用小孩子们玩笑回答：山太高，鸟儿飞不上来，只有望庐山兴叹了。大人也颇觉得有道理，也有不同的理解：山间温度低，鸟儿无法适应。立即遭到了反驳，意见匆匆流产。不过有一个言论倒是很能站得住脚跟的，这个言论与我们庐山可爱的雾逃脱不了干系。
或许雾会一脸无辜的样子，为何是我？我是自由的。
山间的雾气很重，能见度极低，鸟儿很容易迷失方向撞向树木和悬崖，多危险啊！鸟儿决定不飞上庐山了。山间的雾气很重，湿漉漉的，鸟儿的羽毛是淋湿的衣服，如何能高飞？山间的雾气很重，鸟儿只有望雾兴叹了，不再高飞。
庐山顶上无鸟，我们都是猜测，因为我们逗留的时间极短，无法确认，只有猜测罢了。庐山不仅无鸟，而且无蚊子。睡在山顶上不用开空调，只要感受雾之甘霖，雾之风，就能安然入睡到天亮，今夜无蚊打扰，心情们都感觉到了满意。
庐山之雾在庐山生活了千万年，它阅览了无数人和事物，却依然是一个调皮的孩子来去匆匆。庐山的游客千万，文人墨客颇多，对于瀑布大山都有吟咏，有多少人能知晓雾的心呢？
清晨，我走进了庐山，那漫山遍野的云雾深深地吸引着我。那些缠绕在半山的云雾飘在山谷中，给光秃秃的山尖编织了一顶雪白的帽子……
庐山的云雾千姿百态，那一片片白云犹如千万匹白色战马，齐头并进。“看，快看！”我大声地喝道，还没等我回过头，那像绵羊的云又不知飘到哪里去了。漫步山道，我就像孙悟空一样站在云雾上飞来飞去……
庐山的云雾瞬息万变，刚刚还是一缕轻烟，转眼就变成了一泻千尺的九天银河，刚才还是一匹白色的战马，瞬间变成了北冰洋上漂浮的山峰……
我刚走到山顶的悬崖边，忽然脚一滑，跌进了九天银河之中。不住地哭喊求救……啊，原来是一场梦，我浑身是汗，抱着被子躺在床上，回味着梦境中的庐山云雾……
——庐山的作文 (菁华6篇)
一来到江西省的庐山，放眼望去，庐山的景色只有一个字来形容——美。
庐山的湖是美的。如琴湖是山顶的一个湖泊，它就好似一面明镜似的，把周围的别墅，树林和天上悠悠的白云，湛蓝如洗的天空全部映在了上面。水中的鱼儿在云里穿来穿去，快活地闹着，有些还抬起它小小的脑袋，在探来探去，似乎对我们这些游客充满了好奇。你只要一来到如琴湖，就好像来到了人间天堂似的，在这里无忧无虑，望着眼前这美丽的风景和拔地而起的悬崖，一种梦幻般的美，让你流连忘返。
庐山的云是美的。庐山的云，大家皆知，是一种变幻无穷的美。它就像一位小魔术师似的会变来变去。哦，快看，那位魔术师又在变魔术了。只见一条在云中穿梭的巨龙“跳”了出来，在云层中徘徊;一溜烟，变成了一只白白胖胖的小白兔，伸着脖子，似乎在吃草似的，不一会，它就吃完了，朝远处奔去;一只年迈的乌龟又从云层中“钻”了出来，背上还背着一袋行李，仿佛是一位游侠似的，正在赶往远方……
庐山的泉水就更美了。它好像是从山中蹦出来的一个顽皮的宝宝，在山涧中蹦来蹦去，一会儿和山路妈妈靠地紧紧的，一会儿又不知跑哪儿去玩耍了，甚至有时候，玩得过猛，还把大树哥哥姐姐们累得弯下了腰。山中的石头弟弟十分喜欢和泉水宝宝玩，一直让泉水宝宝从它的身上跳来跳去，有时土地爷爷不在时，泉水宝宝玩得更猛了，从山上垂直下降。
庐山的石头也十分的美。它是一种千姿百态的美。这些石头仿佛是一个登山客似的，在拔地而起的悬崖中缓缓地前进;又像一位德高望重的老人似的，伸着一直手，为多少人指明方向。
早就听说“匡庐奇秀甲天下”。今年长假，我们一行人来到庐山游玩。
庐山的瀑布真净啊！那纯洁的颜色，那透明的水流，那晶莹的浪花，把在场的每一个人都看得目瞪口呆；庐山的瀑布真响啊，那震耳欲聋的声音，就算你捂住耳朵，也会觉得非常响，就像有一只鼓在你的耳边起劲地敲打来着；庐山的瀑布真秀啊！它仿佛是仙女用神布织的白色绸缎，轻软、美丽又柔和。我不禁幻想着自己伸手去触摸到了这块光滑的布，真是如梦如幻啊！（我不禁想伸手摸一摸这块光滑的布，但它又从我指尖溜走了，这才把我从幻想里拉出来）。
庐山有名的不仅仅是瀑布，还有那变幻无常的云雾。庐山的云雾真是秀丽！它把庐山遮挡住，朦朦胧胧地露出一个小角。庐山的`云雾真是千姿百态！那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条腰带。庐山的云雾真是瞬息万变！刚刚还是可爱的小鱼儿呢，一眨眼就变成了威武的狮子！你说神奇不神奇？
空中的云雾、山上的瀑布、峰间的奇松怪石、路旁的绿树红花，各个景物和谐地融合在一起。置身在这美仑美奂的人间仙境之中，不禁让人联想起张继的诗句：花映新林岸，云开瀑布泉。
庐山的美景真是让人流连忘返啊！
时间过得真快，一转眼，暑假来了。
今年的暑假，我将过得非常快乐，因为妈妈要带我去庐山玩，我想那里一定非常漂亮，要不然诗人李白 怎么会写望庐山瀑布呢？
这一天，我来到了庐山，在路上，连绵起伏的山，不时的映入我的眼帘，走着走着，突然眼前的景色一变，就 像拉开了帷幕，一座座高大挺拔的山峰，拔地而起，一片片树林葱郁无比，这是哪？这就是庐山，我听妈妈说 庐山的瀑布是最有名的，这次，我也能看看那有名的庐山瀑布了，到了那，只见一条长长的瀑布顺流而下，几 乎成了直角，远看瀑布像一块又长又直的布，"美极了！太美了！"这些话，不是的从我嘴里脱口而出，游人 越来越多，那还不是瀑布太美了。
妈妈说："既然来了，咱们就去爬山吧！""太好了。"我们来到山脚下，向上一看，山又高又陡，我 怎么能爬得上去呀？妈妈鼓励我说："咱们不能见到困难就往回缩。"于是我鼓起勇气，向山顶爬去。爬呀爬 呀，我像小猴子一样左爬爬，右爬爬，终于爬到了山顶，妈妈好为我找了许多照片呢。
叮铃铃，起床了，我揉了揉眼睛，打了个哈欠，说："庐山真美，我好想去。"妈妈说："今年的暑假 咱们一定去庐山。"我真希望那一天快点来。
庐山位于江西省北部，独立于长江南岸、范阳湖之滨。今天，我终于见识到它的“真面目”。
庐山的景色真是奇美无比，奇松怪石，景色秀丽。云雾在我们眼前一会儿飘过来，一会儿飘过去。再去山顶的路上，很远就能看到有一条飞瀑从山顶直泻而下，这就是庐山著名的.紫炉飞瀑。我们来到跟前望去，只见白云在山腰漂浮着，在两座山峰之间，有瀑布从崖口喷出，看上去好像一条银链从天而降，非常壮观。瀑布下有个潭，清澈见底。岩壁上刻着“龙潭”两个大字。瀑布落入深潭，激起了白色的浪花，好似一条神龙在畅游。我想起过去背过的一首诗：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”原来这首诗描绘的就是眼前这般景色。
庐山的确是一个非常美丽的地方，游览景点特别多，而且各有特色。我爱庐山，更爱我们可爱的祖国。
“横看成岭侧成峰，远*高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首诗描写了人间仙境——庐山。我向往了很久。今年暑假妈妈终于带我来到了梦寐以求的庐山。
景色秀美的庐山，有高高的山峰，有洁白的云雾，有潺潺的溪流，还有那变幻无穷的风景，真是好看极了！庐山还有很多名胜古迹，如，三宝树、瀑布、三叠泉……处处让人流连往返。最有名的是庐山的瀑布，它是庐山奇景之一。
早晨，山上有雾特别大，缓缓的飘上来，让人有一种身在仙境的感觉。站在高处远远就能看到瀑布从前面的两座山的峡谷中飞泻下来，就好像一根根白色的飘带，还像一根水柱，更像群马奔腾咆哮，发出巨大的响声，十分壮观！*看瀑布，就好像一块宽大的白布，瀑布从万米高的山崖上落下来，溅起朵朵浪花，腾起阵阵水雾，美丽极了！这不正是李白诗中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”的佳景吗？
桃花源激情漂流自称“中华第一漂”，十分刺激。我和妈妈从山上顺着水流冲向山下，全长2.5公里。在狭窄的水道中，小皮艇不停地撞击水中各种各样、千奇百怪的岩石，小皮艇东倒西歪，几次几乎都要被撞翻了……
庐山真是人间仙境！站在高高的庐山上，我真正体会到了：只有站得更高，才能看得更远！
听说过黄山的浓雾奇石，感受过泰山的高耸险峻，此次庐山之行，定会感受到庐山的魅力。
看晨光中云雾缭绕之美
清晨的阳光照在大地，柔和而清幽，几丝微风拂过令人心旷神怡。踱步在上山的小路上，汗水流了下来却毫无累意，两旁的树木青翠欲滴，几片叶子上挂着露珠，经阳光照射仿佛是仙女手中的珍珠，晶莹剔透。伴着微风我来到了观景台，那里视野开阔，仿佛一个巨大的山洞中突出的石台，走上前俯瞰大地，一片葱郁的景象，大雾不时飘来，像是隐形的剑客，来无影去无踪，使葱郁变得朦胧，这朦胧之美是别样的，仿佛梦游仙境，畅游在云雾的海洋，这云雾真美。
赏午后雨晴竹林之美
空气变的湿润起来，几片乌云从头顶飘过，雨无声而至，像是拨弦，像是敲击，细密的雨点落在地上，奏出自然的乐章，清幽、雅，给人以无限的假想。不久利剑般的阳光穿透云层射向大地，我徘徊在山间望着前面的竹林，不禁向内走去，曲径通幽处顺着小路来到了一个全新的自然世界，伴随着湿润的空气、清新的泥土、幽静的竹林，我感受到了自然的美丽。再向里走，一个清澈的水潭呈现眼前，潭影空人心啊，我的心早已被陶醉其中，这竹林真美！
品月色朦胧幽径之美
月光洒在大地，晚风拂过树梢，撩动着我的发丝，触动着我的心灵。在月光的牵引下，我踏上幽静的小道，开始新的探险，道路两旁的巨石拔地而起，夏蝉在树梢歌唱，微风在密林间穿梭，偶尔有几只小鸟略过苍穹，长鸣一声，泉水也在这时叮咚起来，奏出了生命的自然乐章，这幽径真美！
品位庐山之美，观赏自然之景，聆听自然之声，感受自然之美，不禁长吟一句“庐山，真美！”
——描写庐山的古诗 (菁华3篇)
1、《题西林壁》
宋·苏轼
横看成岭侧成峰，远*高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
2、《望庐山瀑布》
唐·李白朝
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
3、《庐山谣寄卢侍御虚舟》
唐·李白
我本楚狂人，凤歌笑孔丘。
手持绿玉杖，朝别黄鹤楼。
五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。
庐山秀出南斗傍，屏风九叠云锦张。
影落明湖青黛光，金阙前开二峰长，银河倒挂三石梁。
香炉瀑布遥相望，回崖沓嶂凌苍苍。
翠影红霞映朝日，鸟飞不到吴天长。
登高壮观天地间，大江茫茫去不还。
黄云万里动风色，白波九道流雪山。
好为庐山谣，兴因庐山发。
闲窥石镜清我心，谢公行处苍苔没。
早服还丹无世情，琴心三叠道初成。
遥见仙人彩云里，手把芙蓉朝玉京。
先期汗漫九垓上，愿接卢敖游太清。
4、《湖口望庐山瀑布泉》
唐·张九龄
万丈红泉落，迢迢半紫氛。
奔流下杂树，洒落出重云。
日照虹霓似，天清风雨闻。
灵山多秀色，空水共氤氲。
5、《寒食江州满塘驿》
唐·宋之问
去年上巳洛桥边，今年寒食庐山曲。
遥怜巩树花应满，复见吴洲草新绿。
吴洲春草兰杜芳，感物思归怀故乡。
驿骑明朝发何处？猿声今夜断君肠。
6、《自咏示客》
宋·陆游
衰发萧萧老郡丞，洪州又看上元灯。
羞将枉直分寻尺，宁走东西就斗升。
吏进饱谙箝纸尾，客来苦劝摸床棱。
归装渐理君知否？笑指庐山古涧藤。
7、《彭蠡湖中望庐山》
唐·孟浩然
太虚生月晕，舟子知天风。
挂*候明发，渺漫*湖中。
中流见匡阜，势压九江雄。
黯黮凝黛色，峥嵘当曙空。
香炉初上日，瀑水喷成虹。
久欲追尚子，况兹怀远公。
我来限于役，未暇息微躬。
淮海途将半，星霜岁欲穷。
寄言岩栖者，毕趣当来同。
8、《别东林寺僧》
唐·李白
东林送客处，月出白猿啼。
笑别庐山远，何烦过虎溪。
9、《庐山瀑布》
唐·徐凝
虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。
今古长如白练飞，一条界破青山色。
1、庐山两道士，各在一峰居。——《寄黄刘二尊师》
2、飞云渡险脊，走雾隐幽潭；鸟掠丛林隙，人游松壑巅；劲风摧细雨，峭壁断浓岚；逶迤至山口，鄱湖一岭含。——《游含鄱口》
3、星般大县儿难弃舍，晚入庐山社。——《三棒鼓声频·题渊明醉归图》
4、辍棹南湖首重回，笑青吟翠向崔嵬。——《湖上望庐山》
5、除邓天台后，*流莫可群。——《瀑布》
6、笑别庐山远，何烦过虎溪。——《别东林寺僧》
7、峰巅望，天涯在目前。湘潭浮夜雨，巴蜀暝寒烟。泰华根同峙，嵩衡脉共联。凭虚有仙骨，日月看推迁。——《登庐山》
8、身出草堂心不出，庐山未要勒移文。——《别草堂三绝句》
9、岳寻仙不辞远，一生好入名山游。——《庐山谣寄卢侍御虚舟》
10、庐山正南面，瀑布古来闻。——《瀑布》
1、控压浔阳景，崔嵬古及今。势雄超地表，翠盛接天心。
2、寒空五老雪，斜月九江云。钟声知何处？苍苍树里闻。
3、挂*几千里，名山都未逢。泊舟浔阳郭，始见香炉峰。
4、冬有灵汤溢，夏无炎暑侵。他年如遂隐，五老是知音。
5、初惊河汉落，半洒云天里。 空中乱潈射，左右洗青壁。
6、五老峰巅望，天涯在目前。
7、岳立镇南楚，雄名天下闻。五峰高阂日，九叠翠连云。
8、秀作神仙宅，灵为风雨根。馀阴铺楚甸，一柱表吴门。
9、西登香炉峰，南见瀑布水。
10、晚来风信好，并发上江船。花映新林岸，云开瀑布泉。
11、天应不许人全见，长把云藏一半来。
12、石楼霞耀壁，猿树鹤分枝。细径萦岩末，高窗见海涯。
13、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
14、名高身未到，此恨蓄多时。是夕吟因话，他年必去随。
15、五峰高阂日，九叠翠连云。
