“时间就是性命，无端的空耗别人的时间其实是无异于某残害命的。”
今天一大早，我们班考了一张卷，卷子考完了，收的时候，我们班的语文老师走了进来。老师批评我们太慢了，并且反复反复的收了好几次。的确，我承认我们收的很慢。经过老师的一番教育我们了解了时间的重要性。时间老人给了我们数不清的24个小时，有人认为他很多，有人认为他很少，而正是这些个极个别人认为他很多，所以开始不珍惜。一位伟人曾经说过：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”对呀，我们的时间正无声无息的像蒲公英一样飞了出去，他消失在了时间的'森林中。
我们以后要紧紧把握生命中的分分秒秒，你不再发生类似的“慢”！
我的反应有一点慢，人称“慢孩子”。
有一道数学题不会做，我就去找妈妈，让她教我，妈妈过来了，她看了看那道题目，然后问我：“53+47等于多少？”我过了20几秒也没有反应，过了半分钟，我终于回答了一声：“等于100！”妈妈生气地说：“怎么要算这么久？”这道题一看就知道的，我也很纳闷，这道题是很简单的呀！我怎么要想这么久？
去学奥数，老师给我们讲解一道题，结果老师的内容我一个字也没有听进去，还在思考上面的那一道题怎么写，我听课速度跟不上，老师怎么也没说我，我后来才知道，其实上面那道题老师也讲过的，我反应好慢呀！
我在家里偷偷玩手机，玩着玩着，入了迷。突然，我听见了开门声，妈妈回来了，本来我应该把手机赶紧收起来的，但是，我反应动作慢，妈妈进了我的房间，见我拿着手机，立刻大发雷霆，我好惨呀！居然妈妈过来了我也没反应。
我天生是个反应慢的孩子，真是糟糕，小孩子像个老人一样。
今天，妈妈在做家务，我想上网看一下我们的班级网站里同学们上传的`日记，便来到电脑前，浏览了一下。
这时，彭方艺的一条评论让我眼前一亮，我准备回复，就请妈妈帮我打字，谁知妈妈大声对我说：“自己的事情自己做，我忙着呢。”听到这里，我眼前一黑，“啊，My末日即将降临，神啊，快救救我呀，打字可不是我的强项啊。” 我慢吞吞地把鼠标拉到“评论”，接着用我的“独门二指禅”点着键盘。先打“weilai”,ok，我边说边打，禁不住暗暗自喜，这次还不错嘛，嘿嘿。我接着打“wode …（肉）”，“肉”怎么拼的来着，我抓耳挠腮，不知如何是好，只好大声问妈妈：“妈妈，肉怎么拼？”“ｒ-ｏ-ｕ”妈妈不耐烦地回答。我听了赶紧打上去，可又不知道“ｕ”在哪，只好耐着性子，一行一行地找， “不是，不是。”我边指边说，“终于找到了。”我松了一口气。后面一切进行顺利，又打上了验证码，点“提交”。OK,我正高兴时，忽然看到“验证码错误”这几个字，心情一下子从晴转到雷暴雨。唉，还要重打，这可怎么办？我急得像热锅上的蚂蚁，只好再次求助妈妈。妈妈查看一遍验证码，对了呀，怎么回事？正当我们郁闷时，妈妈恍然大悟，“可能是你的速度太慢了，用的时间太长。”妈妈又复制粘贴了一遍，重新提交，终于好了。
看着妈妈熟练地打字，我真是羡慕嫉妒恨，不由自主地发出一声呼唤：“脑盲啊脑盲，我什么时候才能摆脱你啊？”
——慢高中作文 (菁华3篇)
每个人由于生活环境的不同，所形成的性格也当然不同，也就是说每个人都会有自己独特的个性。性子有急性子和慢性子之分，急性子的人，脾气暴躁，挂在嘴上的口头禅是：快点快点；而慢性子的人，做事不紧不慢，挂在嘴上的口头禅却是：等一下等一下。
人们常用“像蜗牛爬一样”来形容做事慢的人。并从一个人对事物的`理解与处理的态度上，便可以看出他的性格与能力。急性子的人做什么事都干脆利索、不磨叽，而慢性格的人做什么事都是不慌不忙的，就连走路都是慢悠悠的溜达。
在当今快节奏的生活中，有的事情要快，而且必须快，不快的话就要落后，就要被淘汰。如：电子产品、通讯信息、网络技术、科技的发展以及知识的更新换代；可有的事情要慢，而且一定要慢，不慢的话就会适得其反，事倍功半。如：求医治病、老年人的生活、人生经历的积累过程以及教育孩子。
当别的孩子的爸爸妈妈在忙着给他们的孩子报一个个的学*班、兴趣班，在给他们进行小学化教育，过早的给他们灌输知识，教他们学*阅读、拼音、计算，让他们“赢在所谓的起跑线上”时。我的妈妈却只是让我玩。还说，那些知识，时间到了，她自己自然会懂，就算不懂，到了学龄段自然有人教，小孩子就是玩着长大的。妈妈就是让我自由自在地玩，让我无拘无束地玩。她让我在玩的过程中学会了独立，学会了生存，让我在玩的过程中自由、充分的发挥了想象力。把我变成了一个喜欢美、喜欢玩、喜欢享受的女孩儿。
虽然我与其他孩子相比，可能“慢在了起跑线上”。在别人眼中，我也不是优秀的，况且我还是个不善言谈的人。但是，我觉得自己是最幸福的、幸运的，因为我拥有了他们没有的可以想玩就玩，想怎么玩就怎么玩的童年以及童年拥有的想象力和创造力。
“孩子，你慢慢来。你独一无二，与众不同。”就是在妈妈的这样一句简单、善解人意的关爱声中，逐渐让我变得与众不同起来。其实，孩子是有自己的成长规律的。《指南》的目的就是遏制拔苗助长。让每个孩子幸福快乐，健康的在玩中成长，比什么都重要。
“孩子，慢慢来”。
每个人由于生活环境的不同，所形成的性格也当然不同，也就是说每个人都会有自己独特的个性。性子有急性子和慢性子之分，急性子的人，脾气暴躁，挂在嘴上的口头禅是：快点快点；而慢性子的人，做事不紧不慢，挂在嘴上的口头禅却是：等一下等一下。
人们常用“像蜗牛爬一样”来形容做事慢的人。并从一个人对事物的理解与处理的态度上，便可以看出他的性格与能力。急性子的人做什么事都干脆利索、不磨叽，而慢性格的人做什么事都是不慌不忙的，就连走路都是慢悠悠的溜达。
在当今快节奏的生活中，有的事情要快，而且必须快，不快的话就要落后，就要被淘汰。如：电子产品、通讯信息、网络技术、科技的发展以及知识的更新换代；可有的事情要慢，而且一定要慢，不慢的话就会适得其反，事倍功半。如：求医治病、老年人的生活、人生经历的积累过程以及教育孩子。
当别的孩子的爸爸妈妈在忙着给他们的孩子报一个个的学*班、兴趣班，在给他们进行小学化教育，过早的给他们灌输知识，教他们学*阅读、拼音、计算，让他们“赢在所谓的起跑线上”时。我的妈妈却只是让我玩。还说，那些知识，时间到了，她自己自然会懂，就算不懂，到了学龄段自然有人教，小孩子就是玩着长大的。妈妈就是让我自由自在地玩，让我无拘无束地玩。她让我在玩的过程中学会了独立，学会了生存，让我在玩的过程中自由、充分的发挥了想象力。把我变成了一个喜欢美、喜欢玩、喜欢享受的女孩儿。
虽然我与其他孩子相比，可能“慢在了起跑线上”。在别人眼中，我也不是优秀的，况且我还是个不善言谈的人。但是，我觉得自己是最幸福的、幸运的，因为我拥有了他们没有的可以想玩就玩，想怎么玩就怎么玩的童年以及童年拥有的想象力和创造力。
“孩子，你慢慢来。你独一无二，与众不同。”就是在妈妈的这样一句简单、善解人意的关爱声中，逐渐让我变得与众不同起来。其实，孩子是有自己的成长规律的。《指南》的目的就是遏制拔苗助长。让每个孩子幸福快乐，健康的在玩中成长，比什么都重要。
“孩子，慢慢来”。
爱读武侠小说的人知道张无忌能速成九阴神功，一跃成为江湖第一流，其“速成”的功夫一度成为人们敬仰的神术。
如今，许多“速成”产品如速食方便面，速溶咖啡也为人们的需求而生，就连获取知识，阅览书籍也能被图书市场的“秒读”神器们收入囊中。《3秒钟读懂任何人》、《10秒钟学英语》、《0。5秒决定你的`人生》诱惑着大批衷心奔向成功的人，他们无疑是快节奏社会的奴隶，而这种纯粹功利的速读法仅仅是雾中看月，只求其肤浅表面而失其本味罢了。
纵览古今，凡是做学问者，成大事之人未有一人不经历“霜冻非一日之寒”的磨炼。
曹雪芹为《红楼》增删五次，呕心沥血数十载，风雨无阻，才为后世之辈们弥留下一份珍贵而无可复制的文学盛宴。
倘若他急功*利，草草完成《红楼》，那必定是一件粗糙劣质毫无价值的浪费品，而我们又如何能领略似空谷幽兰的多情黛玉，如凝露月季的矜贵宝钗，若含香牡丹的华丽熙凤，像多情芍药的亮丽湘云？
有的人像曹翁几十年专注于一件事，有的人为了追求花去自身一辈子的时间。他们愚蠢吗？愚蠢，他们不知道在有生这年去经历更丰富多彩的事情；他们不蠢！因为他们不知道自己正在做一件多么伟大的事情！
*说过：“事要脚踏实地地去做，不驰于空想，不骛于虚声，而唯以求真的态度做踏实的工夫。以此态度求学，则真理可明；以此态度做事，则功业可就。”
做人如同做学问，在人生路上，我们要多探究些根本，莫让浮云遮住远望的眼睛，别让功利之心模糊清澈的灵魂。
慢些生活，静下心来，唯有专注与保持一颗素心，要看的书自然记得快，要掌握的技能自然学*得快。
抛开“速成”手册，用自己*淡泰然的心去接受一切能接受的东西，去拥有一切应该拥有的事物。
木心在一首诗中写过：“从前慢，车、马、邮件都慢，一生只够爱一个人。”慢生活，慢下来重拾生活的美。
——慢优秀作文 (菁华3篇)
“暖暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”。桠溪，一个与诗中的乡村同样美丽的小镇，她从远古走来，历经沧桑，如今，在外界一片喧嚣之中，她有了一个新的名字：慢城。美丽的慢城，我的家，原生态的静美让小城俨然一片世外桃源，带着一身蜂飞蝶舞、水绿山蓝，闲适而笃信地走向未来。
如今的乡村很自惭，GDP的影响力轻而易举地打败了“明月松间照、清泉石上流”，一千里一千里的高速路，一千码一千码的高压线肆意强夺着本该属于油菜花海的土地。“燕山雪花大如*”所描写的是怎样的壮观景象，我们只能想象而无法再见，我们也无法理解“衔远山、吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”的巴陵胜状究竟雄阔到什么地步，就连乡土的*也渐行渐远，当我们在大刀阔斧地建设城市时，我们的环境也**益破坏。
怎样能既发展自己又尊重自然？怎样能走在路上，又不忘回家的路？也许慢城的理念是可行的，她自信而淡定。
在慢城，我们就像是回到了家，这家，并不是一道篱笆、一段土墙围起的区域，而是一种生活方式、一种心理的索求。每年春天的金花节，外地、本地的游客驱车来慢城一睹金花开到天边的景象。油菜花没有玫瑰的艳丽、百合的清雅，却可以开出一春天的和煦。“吾来看汝，汝自开落，缘起同一。”
在这片金色之中，时间仿佛真的慢下来了，那些*日里由于匆忙而错过的风景一一重现，也许是午后的一段阳光，是陌路人的一个微笑，是家人的一句叮咛。在慢城，多想多吸几口新鲜的.空气，多想掬一捧溪流洗濯疲惫的双眸，多想听一听柳枝梳理春风的声音，多想回忆起已不熟悉的乡音。
慢城，我美丽的家，当城市快被紧张与忙碌扼杀的时候，慢城独有的悠闲岁月用原始又朴实的凿子敲打出迟缓的时钟，不是乡村在追赶着城市，是城市在仰望着乡村。当我们的双脚离开水泥地与柏油路，踏上这片悠闲的土壤时，我知道，我们到家了。慢城，我来了！
大家好！我叫唐智钧，我是有一个活泼自信、阳光快乐的男孩子。我属羊，来到这个世界上已经过8个“六一“儿童节，就快过第9个“六一”儿童节了，因为我做什么事情都比较慢，所以家人都叫我“小慢羊”。对于我的慢，大家还不清楚，我就给大家介绍一下吧。
那得从早上说起。妈妈第一次叫我起床，我睡眼惺忪的答应后，又迷糊了一会儿，翻了个身，心想：“再睡5分钟，上课不会迟到的。”等妈妈第二次叫我时，我才慢悠悠的穿衣服、洗脸。妈妈早就准备好了早餐，把早餐拿到房间里，可我还是一副没有睡醒的样子，一条冰冷的毛巾飞过来盖在我的脸上，我才一下子清醒了。我赶忙喝了一杯奶，拿起书包，坐上妈妈的车妈妈一路上都在说：“又是这么慢，你什么时候能快点？”妈妈的话，我都能倒背如流了。
晚上做作业时，我能花好几个小时，爸爸也说：“快点写吧。不然又要被妈妈骂了。”“我在思考呢。”我说。由于我比较慢，所以玩的时间就变少了，妈妈逛街的时间都被我占用了，因为他要陪着我。
今后，我一定要改掉这个毛病，在爸爸妈妈面前切蒂摘掉“小慢羊”这顶帽子。
我家乡的慢城远*闻名，每年吸引许多游客来这里感受大自然。我也曾多次去那里游玩。
慢城，在于慢而不在于城。骑一辆自行车，缓行于蜿蜒起伏的小路上，实在惬意。景区大门构造独特，左右各一假山，又有奇树自左至右相互连接，呈门状。再向前，两边有山坡，坡上松柏相杂，深沉苍翠，百鸟嘤嘤其间，忽而见影，人*尽飞，不忍扰其静，故行路中央。山坡尽，田地豁然开朗不与彼时同。白屋红瓦，小池澄澈镶绿野中，*观菜花若绿豆糕铺以椰丝也，远则似金毯际天而来，金光灿灿。其间散布人群，入其中不见其人，有时见其头顶。或大步流星，昂首观花势；或弯腰凑*，深吸花香仿佛欲藏之肺腑；或三两人衬以花景成相矣。皆乐在其中，欣然忘时。
所谓慢城不在于“城”，就是说这儿村落零星，不成“体统”。有的依山傍水，有的在花海之中，没有人来排版，却有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的妙感。走进一家餐馆，好客的慢城人立即端上一杯茶水，问长问短。慢城人做菜可不慢，板凳还没坐热一道道香气扑鼻的农家小菜就端了上来，份量足，三四个人点几个菜就够。待你吃完，一句“慢走”将你送出石子小路，人还跟出来目送。
阳光暖暖的，慢城人的菜在口中美美的。到村庄以外，有一个广场叫“桃花扇”，有百十棵桃花长在广场四周，一支支花蕊从花瓣间探出来，像一排排小号。欢声笑语不绝于耳，全都神采奕奕果然是“人面桃花相映红”。一潭碧水躺在低凹处，集各景于其中，若没有鱼儿乌黑的脊背划破水面，恐怕分不清我是在水中还是在水外了。或有桃花息于水面上，层层叠叠地漾开，鱼儿甩着尾巴潜走了，趣味盎然。掬一捧水想要喝一口，却从指缝中溜走了，砸在水面上发出好像镜碎之声。蹲得腿酸了，就抬头看看天色，长叹一声挪步往回走了。
慢城的山美水美人也美。慢慢地才能够放下功名利禄，感受大自然，体会生活的真谛。有诗云：“那一天，我决定，慢下来。”不成韵也，然表众志。
——慢小学作文范文五份
乌镇，长长的小河、青青的瓦房、在巷口乘凉的人们，无一不是慢的。
乌镇的河水是慢的。河面上水雾蒸腾，待到太阳升起，水雾便慢慢地散去，河水显现出来。河水永远都是缓缓地流动，如一位少女在悠闲地散步，是那么的自然、放松。风吹过，只吹起了一丝柔和的波纹，当风散去，波纹便缓缓地荡漾开去，一圈，一圈，又一圈，仿佛一场被摇碎的梦，终于波去无痕。船只从水面上荡过去，船桨慢慢地滑动，一道道水波在船驶过后出现又消失，还是慢的。船与河水组成了一幅动态的，悠然自得的画，极慢，却有意境。
乌镇的生活是慢的。早晨，店主们睡了个饱觉，才打开店门，坐在柜台里，品着茶、聊着天、看着电视，等待着顾客的到来，这时，已经是九点多了。游客们也是慢慢的，他们逛着一家家店铺，看到合意的商品就多停留一会儿，不想买了，就又慢慢地逛到别处去了。乌镇所有的人都是慢的，你在大街的一角蹲上一天，都不会发现有人急匆匆地去干某件事，他们都慢慢地走，慢慢地欣赏。
每过一个弄堂，都能看见几个老人扇着扇子，吹着弄堂风。弄堂风很慢、很轻，没有固定的时间，想来就来，想去哪儿就去哪儿，就如一位慢性子的老爷爷，走过每一个弄堂，轻轻地抚摸着人们。人们在弄堂风中，变得更慢了，原来寻着弄堂风的脚步停了下来，坐在了椅子上，到最后，扇着扇子的手也不动了，所有人都沉浸在弄堂风中。
一切都是慢的……所有人都在乌镇中变得自然，变得放松，变得安静，变得恬谈。
到太阳落山的时刻，游客才猛然发现，一天已经过去！他们这才惊呼：幸福，原来可以如此简单！
一天，森林中的动物们都起得很早。这是为什么呢？原来，这一天要举行森林跑步大赛，动物们都十分兴奋，于是提早了很多时间起床，想去给与参赛的同伴鼓励。
只见比赛入口上有几面旗子，上面写着：欢迎各位参赛选手，感谢你们的大力支持。里面就是比赛场地，中间有一条用橡胶做成的防滑跑道。跑道呈绿红色，跑道两侧是观众*，跑道上有障碍物，高的矮的都有，离起点500米处的终点上有一条红丝带。
进入总决赛的猎豹和羚羊准备争夺冠军。
“你肯定赢不了我！”猎豹对羚羊说。
“三、二、一、go！”发令员的“go”还没有说完，它俩就冲了出去。猎豹暂时领先，看着羚羊离自己越来越远，猎豹十分开心。
“啊！”一声惨叫从猎豹嘴里发出，转眼间，猎豹撞到了障碍物倒下了。最终，羚羊是冠军。
猎豹们十分生气，于是，研制出一种超级载豹飞行器，时速200公里每小时。第二次比赛开始了，“三、二、一、go!”猎豹远远超过了羚羊，可忽然从空中掉了下来。羚羊又成了冠军，走*一看，原来载豹飞行器的电量不足了。
这一个故事证明了慢的不一定输给快的。我们做任何事情都要做好充足的准备，在做事情的过程中要全力以赴，不要掉以轻心，这样我们才能成功。
蜗牛为什么爬的那么慢从前，蜗牛长的就象蚯蚓一样，没有贝壳，可难看了，还怕见太阳光。所以，它只能躲在黑暗的地底下生活。但是小蜗牛心地很好，它爱帮助别人，也很有礼貌。它的美名越传越远，连太阳公公也知道了，很想见见这位有礼貌的小蜗牛。风婆婆把这件事告诉了小蜗牛，小蜗牛听了很高兴，可是它怎么能见太阳公公呢？它会被晒死的呀，小蜗牛急得每天挂眼泪。田螺奶奶知道了，就给它送来一个螺壳，让它遮挡太阳光。小蜗牛戴上螺壳去见太阳公公。太阳公公说："小蜗牛，你带着螺壳我看不清呀，你爬的慢些吧，让我仔细再看看。"这时小蜗牛已被晒的浑身冒汗，但是为了让太阳公公多看几眼，它就坚持着慢慢地爬。一路上留下了一条银光闪闪的汗迹。
说起慢与稳啊！谁也比不上我班的刘春辰。他总是慢悠悠的，他总也不着急。他的体格真是赛多泰山，真应该劝他减肥。
刘春辰家住在清河，来的时候要比别人晚，当刘春辰迈着方步走进教室是同学们都已经整整齐齐的坐在教室中啦，他走进教室对老师说：“老师我——来……”还没等说晚了两字呢！老师就说：“你快回坐吧！”少说两个字就想占拉多大便宜似的，有迈着方步走回座位。
它不仅走得慢，回答问题更慢！老师叫他回答问题，他用胳膊拄着桌子，慢悠悠地站起来，我们以为答案就会知晓了呢，可他却说：“嗯”就这一个字，然后两个字：“那个，那个——”最后是三个字：“那什么，那什么——”然后才说出答案，我们恨不得马上把答案说出来。
虽然他慢，到他很稳，每次考试，刘春辰总是最后一个交卷，而且他一点也不着急，他也能考出好成绩。
这就是我班又慢又稳的刘春辰，他真是慢出水*，稳出效果的刘春辰。
我的反应有一点慢，人称“慢孩子”。
有一道数学题不会做，我就去找妈妈，让她教我，妈妈过来了，她看了看那道题目，然后问我：“53+47等于多少？”我过了20几秒也没有反应，过了半分钟，我终于回答了一声：“等于100！”妈妈生气地说：“怎么要算这么久？”这道题一看就知道的，我也很纳闷，这道题是很简单的呀！我怎么要想这么久？
去学奥数，老师给我们讲解一道题，结果老师的内容我一个字也没有听进去，还在思考上面的那一道题怎么写，我听课速度跟不上，老师怎么也没说我，我后来才知道，其实上面那道题老师也讲过的，我反应好慢呀！
我在家里偷偷玩手机，玩着玩着，入了迷。突然，我听见了开门声，妈妈回来了，本来我应该把手机赶紧收起来的，但是，我反应动作慢，妈妈进了我的房间，见我拿着手机，立刻大发雷霆，我好惨呀！居然妈妈过来了我也没反应。
我天生是个反应慢的孩子，真是糟糕，小孩子像个老人一样。
——《声声慢》 (菁华3篇)
【教学目标】
知识和技能：
1、学*鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验。
2、了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品。
过程与方法：
在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术手法。
情感、态度和价值观：
1、感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思考，掌握文本思想。
2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
教学课时：1课时
【教学过程】
一、导入：初识李清照
师：昨晚读某古人诗作，忽发思古之幽情，作打油诗一首，大家听后猜猜我写的是谁？夜读易安词打开汗渍发黄的线装书你从词的雅韵中走来两宋的风，在岁月最深处泛起吹落你曾经吟咏过的那束黄花海棠消瘦一如你憔悴的面颊寻寻觅觅
溪亭藕花还在
鸥鹭惊叫声里
却再也听不到你清脆的笑声
冷冷清清的不只是你的处境更有我的心境
好在还有一本漱玉词
供我挑灯夜读今夜今夜我将借一缕月光打捞你的清愁静静的读你读你婉约的词韵
明确：李清照。今天我就和大家一起学*一下李清照的《声声慢》（板书）。
介绍李清照：（P67注释11）号易安居士，齐州章丘（山东济南）人，宋代词人。
二、诵读，初味愁绪
打开诗词殿堂之门的最好钥匙就是朗读。这首词男生读合适还是女生读合适？
（学生推荐同学朗读，师指导朗读。）
预设问题：
读的好吗？
不好。为什么？
感情不充分。没有完全把愁读出来了。
我们应该用怎样的基调来朗读这首词？——低沉、凄凉。
朗读指导：
1、朗读的标准是：准确、流利、有感情（板书）。刚才同学读得很快，有两个字我没听清楚，大家一起来落实一下：一是乍难还寒的“还”（huán），还有怎生得黑的“得”（dé）。
2、另外朗诵的时候要注意词中的一处问号，三处感叹号很特别，请同学们体会一下这四个句子该如何去读。（学生交流、体会、推荐朗读）
三杯/两盏/淡酒，怎敌他/晚来风急！
满地/黄花/堆积，憔悴损，如今/有谁/堪摘？
守著窗儿,独自/怎生/得黑！
这次第，怎一个/愁字/了得！
总结：可见根据对作品的理解每个人的感情不同，读法也不同，但注重停顿、注重逻辑重音是读得好的关键。
三、品读：掌握抒愁情方法
师：这首词体现了词人怎样的情绪？——愁（板书）
师：诗言志，词抒情，抓住了“愁”字，就抓住了这首词的关键，“愁”在文中属于——词眼（板书）。
师：但是愁是无形无迹的抽象之物，要想把它表达清楚明白又谈何容易？曹丕就曾这样形容：高山有崖，林木有枝，忧来无方，人莫之知。请大家思考，词人在词中是怎样抒发“愁”这种情绪的？——引出直接抒情和间接抒情（板书）
师：词中直接写“愁”的句子有哪些？
明确：①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
②这次第，怎一个愁字了得。……
师：词中间接写“愁”的句子又有哪些？
明确：三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
四、赏读：鉴赏愁绪的表达效果
师：写作技法，不能为用而用，既然用了某一技法，就要让它达到非用不可的效果，下面请大家至少选一处来赏析一下这种技法表达了怎样的愁绪效果。
师首先示范： 我年纪比你们大，又没你们聪明，就让我先选一处简单的来赏析吧。
我赏析的是“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”
形式上：AABB构词为四个音节两个音步结构，读之形成“重轻+重轻”格式，音节匀称、节奏和谐，符合汉民族语言*惯潜意识中对称、均衡的审美追求，有形式美。
内容上：
（1）“寻寻觅觅”用了两个动词
“寻”与“觅”的叠用把词人反复而仔细寻找的情态非常传神的刻画出来了，这种若有所失的寻找、细节描述，带出来的是遍寻不见后的冷清环境，这种环境的冷清寂寞程度是由接下来的“冷，”与“清”的叠用表现的。
（2）“冷冷清清”是描写外部环境的形容词
“冷冷清清”给人渐次浓重的感觉。
“冷冷”写出了外部环境，而“清清”似乎表现的是词人的内在心境，这种渐次浓重的凄清环境更进一步，就最终生成了词人“凄凄惨惨戚戚”的心情。
（3）“凄凄惨惨戚戚”是心理性形容词
表达的情感仍然有渐次浓重的过程。
“凄凄”是指冷清的心境渐多，而逐渐凝于心，“惨惨”比“凄凄”表达的凄凉心情更重些，到最后人所不堪承受时词人用了叠字“戚戚”（忧伤、悲伤程度之重）来表达。
十四个字，三句话，分三个层次由外在环境逐步写到人物的内心感受，并最终把人物内心深处的悲哀、孤独、寂寞与苦痛表现得淋漓尽致。仅此三句，定下一种愁惨而凄厉的基调。
学生讨论5分钟，之后交流
……
预设问题：
1、选用意象表现愁绪：淡酒、秋风、鸿雁、黄花、梧桐、细雨、黄昏
师：大家分析得很好，让我感受到了浓浓的愁意。这些意象都是容易引发愁思之物。大家要按顺序找全，不要遗漏。
大家想过没有，这些意象为什么就可以表达出满目的愁来？
结构主义语言学家索绪尔认为文字符号的意义具有两个轴，即语序轴和联想轴（板书），语序轴上的文字或文字组合选择恰当，就会产生无穷无尽的语意联想。
大家在赏析作品时要抓住这些典型性意象分析情感，在写作中也要学会选用具有丰富想象空间的词语。
2、运用表达技巧：衬托等
3、炼字：
例，独自怎生得黑。
这个黑字选得好。就如同喝了一口冰水再喝热水会觉得水会更热一样，作者写夜的黑用了知觉对比的技巧，强调的是心理色彩。黑色本身不会加深，但加上“独自”这个场景，就凸显了夜色的浓，这里是作者的心理感受。我们写作也要多揣摩多用这种技巧。
……
五、研读：发掘愁的内在动因
师：李清照运用直接抒情与间接抒情相结合，选取典型意象等方式向我们倾诉了她的满腔愁绪，你觉得这里的“愁”包含了哪些情感？
明确：悲秋情结（书中可知的）
颠沛之苦
丧夫之痛
亡国之恨。
另外三种通过p68课下注释①可推知。强调学生判断作品的思想内容和作者的观点态度要知人论世（板书），看好课文注释信息。
补充李清照身世，知人论世。
补充：是婉约派词人的代表。她出身名门，父亲李格非为当时著名学者，为苏门后四学士之首，母亲王氏为宰相之女，擅长诗文。李清照是位才华出众的女词人。十八岁嫁给才子赵明诚为妻。早年生活优裕，家庭美满。中年遭逢靖康之变，北宋灭亡，与丈夫赵明诚南迁避难，后赵明诚病死，李清照孑然一身，飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。
终上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。
六、总结
今天我们一起领略了李清照的重重愁绪及其表现愁绪的方法， 但我想，对李清照词，任何过多的解释可能都意味着背叛，只有深情的吟诵它，感受它才是对李清照坚韧、孤傲的灵魂最高的敬意！最后让我们饱含深情地再朗诵一遍《声声慢》，表达对李清照的敬意。
七、探究性作业：推荐阅读梁衡的《乱世中的美神》
板书设计：
声 声 慢
李清照（少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉）
准确
流畅 直接抒情 清秋之愁
有感情 愁 丧夫之痛
（词眼） 颠沛之苦
间接抒情 亡国之恨
《声声慢》
靖康之变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。这时期她的作品再没有当年那种清新可人，浅斟低唱，而转为沉郁凄婉，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。《声声慢·寻寻觅觅》便是这时期的典型代表作品之一。
这首词大气包举，别无枝蔓，逐件事一一说来，却始终紧扣悲秋之意，真得六朝抒情小赋之神髓。而以接*口语的朴素清新的语言谱入新声，又却体现了倚声家的不假雕饰的本色，诚属个性独具的抒情名作。
《扬州慢》
全词分为上下两阕。但两阕的写作手法都是运用一种鲜明对比，用昔日扬州城的繁荣兴盛景象对比现时扬州城的凋残破败惨状，写出了战争带给了扬州城万劫不复的灾难。
纵观全词，行文的基调都笼罩在一种悲凉凄怆的氛围中。无论是词人所见到的“荠麦青青”、“废池乔木”还是在黄昏里听到的“号角”和“空城”还是词人自身所想到的杜牧“难赋深情”和不知亡国恨的“桥边红药”，都是一种悲剧的写照。
姜夔声声慢艺术赏析
姜夔作为南宋时期独具一格的杰出词人，他的作品也时常被世人拿来与同年代的婉约派词人李清照相比较。其中《声声慢·寻寻觅觅》就是李清照传颂度极高的一首代表性词作，而姜夔虽然没有作过《声声慢》，但他的《扬州慢》也是可与之媲美的一篇佳作，那么两首“慢”有何异同呢?
《声声慢》中，作者借残秋时节的见闻来表述自己对于国亡家灭以及沦落天涯的孤寂寥落、悲凉之情，极具动荡的时代特色。该首词打破了上下片之分的结构局限，一气呵成，重视对于愁绪的渲染，如泣如诉，触动人心。且该首词在起头连用14个叠字，将作者的心境表述得形象生动、强烈深刻;此外，在下文中还用“点点滴滴”相呼应，更进一步加深了词人寂寥、阴郁以及动荡不宁的心绪。整首词一字一滴泪，沉痛凝重，哀婉凄怨，感染力不言而喻。
而姜夔的《扬州慢》中，姜夔空灵静雅的词风表现得淋漓尽致。该词的感发力量远远超出了作者最初写作的本意，姜夔本为咏花，却生出了无数感慨，加深了词的思想性。词的前三句写扬州昔日的繁荣，接着写如今的荒芜，并阐述是由南兵入侵所造成，最后更进一步烘托内心的哀伤写照。
整首词用洗褪铅华的言语，将一幅凄凉空蒙的画面描绘得空灵、悠远，借用杜牧系列伤古怀今，极具清高峭拔之势以及冷僻幽深之怀。两首词可谓是各有千秋。
声声慢
李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？
雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？
守着窗儿，独自怎生得黑？
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！
译文：
我独处陋室若有所失地东寻西觅，但过去的一切都在动乱中失去了，永远都寻不见、觅不回了；眼前只有冷冷清清的环境（空房内别无长物，室外是万木萧条的秋景）；这种环境又引起内心的感伤，于是凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌来，令人痛彻肺腑，难以忍受了。特别是秋季骤热或骤冷的时候，最难以保养将息了。饮进愁肠的几杯薄酒，根本不能抵御晚上的冷风寒意。望天空，但见一行行雁字掠过，回想起过去在寄给丈夫赵明诚的词中，曾设想雁足传书，互通音信，但如今丈夫已死，书信无人可寄，故见北雁南来，联想起词中的话，雁已是老相识了，更感到伤心。
地上到处是零落的黄花，憔悴枯损，如今有谁能与我共摘（一说，有什么可采摘的）啊！整天守着窗子边，孤孤单单的，怎么容易挨到天黑啊！到黄昏时，又下起了绵绵细雨，一点点，一滴滴洒落在梧桐叶上，发出令人心碎的声音。这种种况味，一个“愁”字怎么能说尽！
注释
⑴寻寻觅觅：意谓想把失去的一切都找回来，表现非常空虚怅惘、迷茫失落的心态。
⑵凄凄惨惨戚戚：意为忧愁苦闷的样子。
⑶乍暖还（huán）寒：指的是秋天的天气，忽然变暖，又转寒冷。
⑷将息：旧时方言，休养调理之意。
⑸怎敌他：对付，抵挡。晚：一本作“晓”。
⑹损：表示程度极高。
⑺堪：可。
⑻著：亦写作“着”。
⑼怎生：怎样的。生：语助词。
⑽梧桐更兼细雨：暗用白居易《长恨歌》“秋雨梧桐叶落时”诗意。
⑾这次第：这光景、这情形。
⑿怎一个愁字了得：一个“愁”字怎么能概括得尽呢？
——《声声慢》优秀教案 (菁华3篇)
一、教学设想：
1.尝试让学生先背诵，然后质疑，教师再解疑的方法教授诗词。
2.试图给学生一些概念、术语，让他们对于诗词鉴赏有个初步的了解，为将来进入高三的学*做好准备。从这一节课来讲，让学生举一反三，以《声声慢》为重点，在分析词作的过程中不断总结方法，就“情景交融”这一点让学生进行能力迁移。
二、教学目标：
就整节课而言，我最终要解决的目标是第一点，让学生掌握寓情于景的分析方法。而第二点是在解决第一点的同时自然会触及到的问题。
三、教学过程：
在最初的试讲中，我教学环节的设置是：一关注文本;二知人论世;三鉴赏品评;四介绍词的两种风格。在实际的操作中感到内容繁杂，教学时间不够，同时过多内容的涉及反而影响了自己教学目标地完成。
后来我对教学环节进行了调整，教学步骤分为以下几步：
一 背词;二解词(理解词的内容和感情);三读词(感受意境);四品词，就情景交融这一点来鉴赏该词。这样的设置其实是遵循了人们一般的思维方式，即写了什么，为什么写，怎么写的，这样写有什么效果。在实际的教学中感到过程比试讲更为流畅，而关于情景交融艺术手法的教授也更加自然，水到渠成。
四、关注学情：
试讲时，我感觉在自己与学生之间有堵墙，我一直带着他们往前走，而他们也很茫然。课后，我反思原因，认为主要是我不知学生知道了什么，他们想知道什么。所以在下一个班级的授课前，我做了两个准备工作1 让学生课前质疑。2 让学生回忆自己以前学过哪些词。在看完学生的质疑问题之后，我还是坚信自己教学目标的正确，他们只有少数人关注到了怎么写的这个问题。而让我知道他们以前学过的词作，这就给我提供了便利，在教授此词的过程中我可以拿他们学过的知识让他们从情景交融的角度对以往的知识有更深入的理解，同时也有助于我该堂课教学目标的完成。
五、我的收获：
1 在教学中我发现这样以一篇着重讲一种鉴赏方法的教学方式还是可行的。这样可以培养学生举一反三的能力，提高他们的鉴赏水*。
2 在试讲时我更多的是理论，所以学生的兴奋点未被激发，而我也未能更多地关注学生。在后来的教学中，我的教学环节进行了调整，同时我在前面做了更多的铺设，即利用多媒体创设一种情境，多次朗读，让学生能更好地沉浸其中，然后再由感性进入理性，这样他们就自然地有一种求知欲，主动性得到了发挥。
3 在后来的评课中，有专家级的老师指出，以《声声慢》此词作为一个“情景交融”的例子不如以《雨霖铃》更为典型，我听后认为颇有道理。所以以后在选择一个抓手点的时候还要更为斟酌。
目的：
1、了解李清照的生*，并通过作品初步了解其创作主题及风格。
2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系。
3、初步感受婉约词的特点。
教学重点：
分析《声声慢》所表现的思想感情。
课型课时：
品读－鉴赏课。一课时。
教学步骤：
一、导入新课
（课件显示《如梦令》插图）首先请大家看到大屏幕。画中的女子端坐在小
舟上，小舟停泊在一片藕花深处，不远处有鸥鹭惊飞。正所谓“诗中有画，画中有诗”看到这幅画，你们会想起怎样的诗句呢？（争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。）不错，正是李清照的《如梦令》（课件显示如梦令板书）首先让我们来了解一下这首词的作者。
二、作者及作品风格介绍
（课件显示）李清照其人：李清照（１０８４－约１１５１）：号易安居士，山东济南人。父亲李格非为当时著名学者。母亲王氏，也擅长诗文。李清照通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是位才华出众的女词人。十八岁嫁给工部侍郎赵挺之之子太学士赵明诚为妻。早期生活优裕，夫妻和谐，情趣相投，家庭美满。与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。靖康之变时，夫妻仓皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物丧失殆尽，孑然一身，饱受国破家亡之痛，在辗转流离中度过凄苦的晚年。
李清照其词：李清照是宋词婉约派大家。她的词婉约而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，号为“易安体”。
李清照的词以南渡为界，分为前后两期，词的内容、风格迥然不同。前期多为闺情词，反映大家闺秀的生活情趣，清新明丽，意境优美。后期的李清照由于国破家亡后政治上的风险和饱经风霜的凄苦生活，其词一变前期的清丽明快而充满了凄凉、低沉之音，主要抒发悼亡之悲和怀旧之思，以寄寓家国之痛和故土之思。
刚刚我们了解了李清照词作的前后期差别，那么，《如梦令》应该属于哪个时期的作品呢？（前期）不错，它写的是李清照早年在家乡溪亭游玩的情景。这首词让我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。今天，让我们再次走*李清照，走入她的作品《声声慢》，一起来品读她的另一种心情。
三、研*课文内容
1、音读。听诗是一种高雅的活动，它能让我们陶醉。下面请同学们听课文朗读，并在心中默读，要读准字音，把握节奏，感受词作的音乐美。
（课件播放女声配乐朗诵）
2、意读。通过刚刚的听，我们感受了词作的音乐美。下面，请同学们再读课文，对课文内容进行初步感知，并体会女词人的思想感情。
3、情读。请全班女同学齐读课文，把你对女词人感情的体会融入到你的朗读中去。
4、这首词表现了女词人怎样的情感？是怎样表现的？请结合具体诗句来谈谈你的看法！（讨论后作答）
（课件显示问题及品读提示）
1、品读词人的感情不能离开词人当时的生活遭遇孤立地谈！
2、可抓住词中选择的意象来品读！
3、可抓住词中抒情性的句子来品读！
4、可对比前期的作品来品读！
（学生品读，教师引导。）
首句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”直接抒情，表达的感情哀婉
凄切，为全词奠定了凄清的基调。尾句“这次第，怎一个愁字了得？”与之相呼应，使全文都笼罩在一种凄凉、低沉的氛围中。体现了女词人晚年寡居时凄清孤独的生活感受。
“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”此句中的“雁”在《一剪梅》当中也
出现过，因而说雁是“旧时相识”。不过，那时的词人看到雁会想到“鸿雁传书”，会有“云中谁寄锦书来”的喜悦，会勾起对丈夫的思念之情，那是一种甜蜜的忧伤。而此时，那似曾相识的雁儿再度飞过，丈夫却已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。
再者，此时的词人避居江南，远离故土，看到北来的大雁便认为这是家乡来的大雁，因而说是“旧时相识”，可见，雁儿还勾起了词人的“怀乡之思”。
词中处处体现了这样的感情，如：“最难将息”“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急”“独自怎生得黑”都可以看出。
词中所选择的意象“秋风”“淡酒”“雁”“黄花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的，从中也可以词人此时的心境。
5、教师赏析名句
（课件显示）
名句赏析
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
赏析：开篇使用七组叠词来表现心态，奇特而具有音乐美，似“大珠小珠落
玉盘”，可谓“横绝古今”。词作写女词人一整天的愁苦心情，却从“寻寻觅觅”开始，可见她一起床便百无聊赖，若有所失，于是希望找点什么来寄托自己的空虚寂寞。“寻寻觅觅”而不得，反被一种“冷冷清清”的孤寂气氛笼罩。往事一幕幕涌上心头，“凄凄惨惨戚戚”之情油然而生。仅此三句，就把女词人空虚、凄清、伤感、愁惨的心境淋漓尽致地表现出来了，使读者也不禁为之屏息凝神。
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
赏析：此句用细雨敲打梧桐的响声来渲染凄凉的气氛。“梧桐”这一意象无数
文人曾歌过，它不再是单纯的自然景物。它带有一丝秋的凉意带着浓浓的相思之情和失意愁绪。而黄昏冷雨绵绵不断地敲打在梧桐上，更让人觉得愁思难断。词人将满腔愁绪融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，让我们无从分辨这点点滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上还是敲打在词人那破碎的心上。
6、小结
（课件显示问题答案）
词作上片用秋风、飞雁衬托自己的孤凄，下片以秋雨、黄花渲染自己的愁苦，
情真语切，集中反映了词人晚年寡居时的悼亡之悲、怀乡之思和孤独凄清的生活感受。
直抒胸臆－－“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，”
触景生情－－“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”
融情入景－－“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”
四、对比阅读
（课件显示《一剪梅》并伴有朗读）
请同学们从以下角度对比两首词作。
（课件显示。数字表示出现顺序）
《一剪梅》
①
独居生活的寂寞和相思之苦
③
红藕、玉簟、罗裳、兰舟、锦书、雁字、西楼、花、水
④
色调明丽清新
⑦
闺愁
离愁
《声声慢》
②
晚年寡居时
孤独凄清的生活感受
⑤
雁、黄花、
梧桐、细雨
⑥
色调灰暗阴沉
⑧
悼亡之悲
怀乡之愁
小结：通过对比，我们清晰地看到了女词人早晚期词作迥然不同的风格。
由此可见，个人的遭遇和创作有着密不可分的关系。同时，通过这些作品，我们也看见了一个一生都被“愁”所困扰的女词人，“愁”是她作品的主调。早年她的愁是“春愁”、“闺愁”“相思之愁”，用她自己的话来说那是“闲愁”，是“为赋新词强说愁”。晚年她的愁则是在经历了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨后“欲说还休”的愁，那种愁沉甸甸的、是一种“深沉的愁”。
五、延伸拓展
1、根据你对李清照的了解，试辨别下面两首词作属于哪个时期的作品。
（课件显示）
醉花阴
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
武陵春
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
明确：《醉花阴》为前期之作，写重阳思夫之情。《武陵春》为后期之作，写晚年时疏懒、悲伤的心境。
2、（课件显示）
试从题材、语言、所表达的感情这三方面来总结李清照词作的特点。
明确：题材：较狭窄（多写个人遭遇、男女恋情等）；语言：清丽、含蓄；感情：婉转、缠绵。这也是婉约词的基本特点。
3、（课件显示）
李清照除了创作婉约词，还有不同于婉约词风的文学作品吗？如有，试举例。
明确：有豪放词，如《渔家傲》；有诗作，如《夏日绝句》；还有散文，如《金石录》后序。
一、导入新课（1分钟）
作者及作品（2分）
课前：由李清照词《一剪梅》改编、苏越作曲、童丽演唱的歌曲《月满西楼》。渲染课堂气氛。（课件1）
教师：一曲《一剪梅》道出了李清照“一种相思，两处闲愁”的无限愁情，这“愁”情使她的词在宋代，攀上了“环顾女界无同类，再看左右无相知”的顶峰。后人怎样评价她词作的艺术成就的呢？请看屏幕。
整体感知李清照的艺术成就（课件2）
教师：后人曾这样评价李清照词作的成就：“易安词在宋诸名家中，自有其精神面目。晏殊之和婉，欧阳修之深美，柳永之绵博，苏轼之超旷，秦观之凄迷，晏几道之高秀，贺铸之瑰丽，举不足以限之。李易安词风神气格，冠绝一时，代有其人，未有如易安之空绝前后者”。当代著名作家梁衡称她为“乱世中的美神”。
今天我们共同欣赏确定她在*文学史中地位的奠基作品《声声慢》，让我们走*其人，品味其词、感悟其情。
课件3展示课题 教者 ：姜紫波
通过这一阶段宋词的'欣赏学*，我们概括了宋词的一般鉴赏方法六步骤欣赏法。
课件4：“知人世—品音韵赏画面品意象鉴手法悟情感”六个步骤鉴赏诗歌
知人论世：李清照及其作品。（课件5）：
李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋代婉约派词人的代表之一。她早期的作品多抒写闺情相思和对大自然的热爱，风格开朗明快，清丽婉转；后期的词作多抒写思夫、思乡、思国的浓愁、哀愁，风格深沉凝重、哀婉凄苦。留有作品集《漱玉词》。
过渡：李清照的词就是她的人生，她的人生就是她的词。
展示学生课外研究成果：请结合李清照不同人生阶段的词作佳句，用简洁优美的语言概括李清照人生经历。（课件6）
师生互动，教师下水：（课件7）
在李清照的词作中我们可以窥视到她这样的人生轨迹：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。”记下她少女时无忧无虑的闲适生活；“暖雨晴风初破冻，柳眼眉腮，已觉春心动”记下她十八岁时获得的美好爱情；“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。”记下了她凝重的相思之苦；据说当年南渡时，路过乌江镇，她得知这就是项羽自刎之处，于是写下了
“生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东”豪放之作。记下她沉沉的亡国之痛。
她的人生经历了这样几个重要阶段：欢乐闺中；甜蜜新婚；凝重相思；凄苦暮年。
李清照写作《声声慢》时，已是人生暮年，回首往事，几多欢愉、几多希冀、几多离索、几多悲戚，如今这一切都已化作她一生的“寻寻觅觅”“凄凄惨惨戚戚”。
整体感知
1、课前背诵：
《如梦令》
《武陵春》
《醉花阴》
《声声慢》
研究成果：
学生2名展示自己的研究成果1：用简洁优美的语言向大家介绍李清照的人生经历。
检查自主学*成果
步骤一：知人论世
了解李清照其人其事其词其情。
将阅读与写作相结合，课外隐性互动与课内的显性互动相结合。
师生互动，教师下水：（课件7）
二、朗读（3分钟）
教师：词这种文学样式最初是用来谱曲吟唱的，因此它具有音韵的美。我们就在名家朗读中品味其美吧。欣赏诗词第二步品音韵
展示成果：课件8品音韵
大家推荐2名同学进行朗读学*。
学生朗读（要求配乐：自选配曲、图片制作成PPT课件）
鼓励学生倾注感情来读，达到美读的境界。
师生互动 生与教材互动
三、赏画面（分）
四、品意象（3分）
鉴手法（3）
五、悟情感（3）
结句欣赏
3） 教师：俄国哲学家、文学评论家别林斯基说过：“诗人是用形象和图画说话的”，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画画中有诗，具有自己独特的意境、风格。李清照的词《声声慢》就是这样的一部作品，既是一首绝好的词，又是一幅幅优美的画。让我们进入欣赏第三步赏画面。第四步品意象。
8、请学生展示课外研究成果画面描述（2组）并进行评价。
教师设计（可做点评）：
第一幅：秋寒风急图（乍暖还寒时候，最难将息，三杯两盏淡酒，怎敌他晚风来急）（课件9）
提示学生把握“风”、“酒”两个意象。
介绍这个意象在古诗的作用：
“风”：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”
“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”
结论：风渲染愁情 凄凉氛围。
教师点评： 这天气变得忽暖忽冷，我怎么调养自己呢。听着窗外瑟瑟地秋风一阵紧似一阵的刮着，哦，好冷啊，我伸出冷冷地手端起酒杯，想驱走这寒冷，可是感觉这酒淡淡地，怎么也抵挡不住这秋风带来的寒冷。哦，我知道，这心里的冷，是酒趋不走的。
第二幅：雁过心伤图（雁过也，正伤心，却是旧时相识）（课件10）
我抬头望去，又见北雁南飞，这情景和当年我和明城分别时的情景是多么相似啊。但是雁儿再也不会给我捎来锦书了，真是“物是人非事事休”，怎不叫人“欲语泪先流”？当年的雁儿带给我的是甜蜜的爱情，而今天这大雁却带给我哀愁，啊，怎不叫我茫然心伤。
大雁意象：象征离愁
第三幅：满地黄花图（满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？）
我低头看去，只见菊花凋零满地，风雨中是如此憔悴，到如今还有那一朵值得摘取呢？当年仅仅是相思之苦，“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，如今人已去，而我也青春不再，年华已老，空留伤心处。
点评：这两句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多像自己憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。作者的感情已渐渐融入落花之中了。
结论：黄花比喻女子憔悴的容颜。
第四幅：梧桐细雨图（守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴）
一个人望着窗外，叫我怎么才能熬到天亮啊！只见那梧桐树，伫立在细雨中，那点点滴滴的雨声不像落在树上，倒一声声打在我的心上。这情景，哪里是一个愁字说的出呢。
点评：意象：梧桐 ：梧桐一叶知秋，牵愁惹恨。
“雨”：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”
杜牧《清明》
“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”
陆游《十一月四日风雨大作》
结论：雨是哀伤，秋思的象征。
教师小结：词人是词坛才女，也是丹青妙手。你看，她选择的是惨淡的黄昏、萧瑟的秋风、堆积的黄花、回归的大雁、雨中的梧桐、点滴的细雨这一组包含愁情的意象，词人将它们别具匠心地组合到了一起，给我们营造了一种如怨如慕，如泣如诉的意境。把词人的愁情，形象化了、具体化了、生动化了。我们可以从视觉角度感受词人融入其中的凄凉哀婉。
教师：提出问题讨论：首句有没有形象呢，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这里有画面吗？（课件11）
教师明确：感受“声音形象”。如果我们从听觉的角度去感受，我们似乎看到一个老妇人，满眼迷茫，在秋风中低声呜咽，悲悲切切，泣
不成声。这是一幅以人物形象为主的画面。前人对这句词推崇备至。
过渡：这一句运用什么手法达到这种意境呢？
教师：展示（ppt11）内容：（鉴赏手法运用叠字，创意出奇）
南宋张端义称赞道：本朝非无能词之士，未曾有一下十四叠字者——————俱无斧凿痕。
后人评价：首句连下七组叠字，包含恍惚、寂寞、悲伤三层递进的意境，真有大珠小珠落玉盘之妙。
分析层次
“寻寻觅觅”：行动
“冷冷清清”：环境气氛
“凄凄惨惨戚戚”：内心感受
小结：三层由浅入深，把满怀的忧伤哀愁一股脑儿倾泻出来，沉重郁闷，如泣如诉，给全词定下了凄苦的基调。
著名作家 梁衡在他的《乱世中的美神》一文中这样写到：“从李清照的身世和诗文中我们可以看出她在寻觅三样东西：一是国家民族的前途。她不愿‘飘零遂与流人伍’，‘欲将血泪寄山河’；二是寻觅幸福的爱情。在《减字木兰花》中这样写道：‘怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬓斜簪 ，徒要教郎比并看’这是婚后的甜蜜，是对丈夫的撒娇，从中也透出她对自己美丽的自信。她有过幸福美满的爱情，但转眼破碎了。她也做过再寻真爱的梦，但又碎的更惨，还以‘不终晚节’载入史书，生前身后受此奇辱。只能独自一人愁。三是寻觅自身价值。她以非凡的才华和勤奋，又借助爱情的力量，在学术上完成了《金石录》巨著，在词艺上达到了空前的高度。 当我们回望一下千年前的风雨时，总能看到那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。”
师：引导读出另一处运用叠字手法的句子。
词作中还有那一句运用了这种手法？
明确：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴” 这一句则抑扬顿挫，以声衬情，表现词人的哀愁之深，之浓。
教师：欣赏结句“这次第，怎一个愁字了得！”
指导学生读这一句。读出不同的重音：“这”、“一个”、“愁”悟情感（课件13）
说明：“这”有总括之意，概括前文。
点评： “一个”，是内容，指出“愁”的复杂，已经不是“一个”所能表明，愁境遇艰辛，愁物是人非，愁韶华已逝，愁度日如年———————真是说不尽、道不完。
“愁”，这里的“愁”愁的深沉，愁的浓烈，是心酸、是伤心、是哀怜、还是煎熬，也是说不清、道不明啊。
再读全词： 我们该用怎样的语调，怎样的感情读出那凄凉的画面，那凄切的声音， 请学生尝试着读出这种复杂的情感。
——《声声慢》优秀教案 (菁华3篇)
【教学目的】
1.理解词上下阙的含义
2.理解李清照在词中的表达出的“愁”
【教学重点】
李清照此词表现出来的艺术风格
【教学难点】
同上
【教学课时】
1课时
【教学方法】
赏析、诵读法
【教学过程】
第一课时
【背景导读】
《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。
【全词赏析】
一、作者简介
李清照，号易安居士，李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。史*载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼*前辈。”李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片。
但作为一个才华出众、情感丰富的女子难免对人生抱有更多的理想主义的态度，所以尽管生活是满足的，李清照也常常会感到一种惆怅。这种惆怅是来自社会对女子的压抑还是由于她对生活有着更高的追求不能实现，就不得而知。只是这种惆怅常常出现她前期的词中，与温馨、喜悦相互交织。她的两首《如梦令》似乎正好反映出这种复杂的情感：
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩欧鹭。
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否?应是绿肥红瘦。
前一首表现了无忧无虑、开朗活泼的性格，后一首则流露了她对年华变迁的怅惘，似乎青春也在这暮春的风雨中被摧残而消失。
李清照前期的词大多数写自己对爱情尤其是离别之情的感受，属于词的传统题材。但过去大多是男性作者以女性口吻来写这一类词，往往隔着一层。而李清照写的是自己亲身感受与内心体验，因此她的词就格外真挚细腻、委婉动人。她从女性的心理出发，以女性特有的笔法来组织，因而别有一番风味，如：
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回头，月满西楼。 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。(《一剪梅》)
《醉花阴》
但其后不久，时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。汴京失守，南宋建立这初，赵明诚任江宁知府，李清照也“载书十五车”于建炎二年南下江宁。第二年赵明诚去世，接着金兵深入南下，她又到处流亡，曾被人诬陷通敌，再后来，赵明诚生前多年收集的金石古玩大部丢失，她的境况也变得越来越艰难。在她那篇著名的《金石录后序》中，李清照以情真意切的笔调回忆了她与赵明诚烹茶赌胜、赏玩金石的欢乐，叙述了南渡后辗转流离、坎坷不尽的经历，抒发心中郁积的哀恸。由于一连串的变故，李清照的性格由开朗变得忧郁，如今的情怀正如《武陵春》中所写的：
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。
这首词作李清照居金华时。久经飘泊，独在异乡，尽管春日双溪风光绮丽，但在她的眼中，却只是一片暮春的悲哀。今非昔比，物是人非，触景生情，越发感到愁苦。在李清照的这一类词中没有正面描写民族灾难的场景，也没有直接呼唤英雄主义的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的个人遭遇，在她心灵深处刻下抹不去的伤痕。她的词中这样写道：
“故乡何处是?忘了除非醉”《菩萨蛮》
“年年雪里，常插梅花醉”
“今年海角天涯，萧萧两鬓生华”《清*乐》
我们看到李清照的“愁”，不是从前词人所常写的所谓“闲愁”，而是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲哀和理想破灭后的失望所交织而成的。因此，这“愁”字往往表现得非常沉痛乃至凄厉。
二、全词赏析
开篇的“寻寻觅觅”反映词人心中若有所失的精神状态。环境孤寂，心情空虚，无可排遣寄托，就像有什么东西丢掉了一样。这东西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的爱情，还可能是心爱的文物或者别的什么。它们似乎是遗失了，又似乎本来就没有。这种心情，有点*似姜爱的所谓“人间别久不成悲”。这，就不能不使人产生一种“寻寻觅觅”的心思来。只这一句，就把她由于敌人的侵略、*的崩渍、流离的经历、索漠的生涯而不得不承担的、感受的，经过长期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地显示出来了。心中若有所失，要想抓住一点什么，结果却什么也得不到，所得到的仍只是空虚，这才如梦初醒，感到“冷冷清清”。此既明指环境，也暗指心情，或者说，由环境而感染到心倩，由外而内。接着“凄凄惨惨戚戚”，则纯属内心感觉的描绘。由冷清的环境过渡到惨戚的心灵。开头王句，由浅入深，文情并茂地描写出女主人公寂苦无告的凄凉心境。
紧接着写词人悲苦心境产生的原因。“乍暖”两句，本应说由于环境不佳，心情很坏，身体也就觉得难以适应。然而这里不说境之冷清，心之惨戚，而独归之于天气之“乍暖还寒”。接下来，本应说借酒浇愁，但愁仍难排遣。可此处不明说，却言谈酒不足以敌急风。用意上含蓄，行文上腾挪。其实，这仍是开头三句的延伸。所谓情在词外。“雁过也”三句，将上文含情未说之事略加点明。正是此时，一群征雁掠过高空，在急风、淡酒、愁绪难消的情景中，它们的摹然闯入，便打破了眼前的孤寂，使人不无空谷足音之感。但这感，不是喜，却是“伤心”。因雁到秋天，由北而南，词人亦是北人，避难南下，似乎是“旧时相识”。雁可以回到北方，人却只能客寄江南，“旧时相识”在异乡相逢，使得这种种情债汇集一起，就更增加了词人的天涯沦落之感。
过片直承上文。仰望则天空过雁，俯视则满地残花。菊花虽然曾经开得极其茂盛，甚至在枝头堆积起来，然而，现在却已憔摔了。在往年，一定要在它盛开时搞来戴在头上，而今，谁又有这种兴致呢?看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急风欺人，淡酒无用，雁逢旧识，菊惹新愁。“守着窗儿，独自怎生得黑?”孤孤单单地靠着窗儿，怎样才能挨到天黑呢?真是苦到了极点。黄昏尚且难熬，那么漫漫长夜又将如何度过呢?一种凄清的苦况蕴含于*淡语言之中，发人深思。紧接着，梧桐叶落，秋色愁人，细雨靡靡，更添愁绪。这里将凄凉的景色与痛苦的心情交融在一起了，使词的意境更为深远。
最后一句，总括上文，是说在“愁”之外另有一层深意：“这次第，怎一个愁字了得!”“‘这次第”三字极其有力，一笔收住，总括上述种种情景;“怎一个愁字了得”又放开一步，开拓出一种含蓄的境界，让人想象，发人深思。词人满纸呜咽，笔笔写愁，难道除了“愁”外，还有什么难以言传的心事?这明明是提醒人们，这里除了悲欢离合、春忧秋愁一类私愁外，更有时代的、民族的、国家的“公”愁在。这结尾，能调动读者的思想活动，从而扩大并深化了主题，大有“回肠九叠后，犹有剩回肠”的艺术效果。
三、作业
1. 背诵这首词
2. 课外阅读李清照的词，体现其艺术风格
靖康之变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。这时期她的作品再没有当年那种清新可人，浅斟低唱，而转为沉郁凄婉，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。《声声慢o寻寻觅觅》便是这时期的典型代表作品之一。
这首词起句便不寻常，一连用七组叠词。不但在填词方面，即使在诗赋曲也绝无仅有。但好处不仅在此，这七组叠词还极富音乐美。宋词是用来演唱的，因此音调和谐是一个很重要的内容。李清照对音律有极深造诣，所以这七组叠词朗读起来，便有一种大珠小珠落玉盘的感觉。只觉齿舌音来回反复吟唱，徘徊低迷，婉转凄楚，有如听到一个伤心之极的人在低声倾诉，然而她还未开口已觉得已能使听众感觉到她的忧伤，而等她说完了，那种伤感的情绪还是没有散去。一种莫名其妙的愁绪在心头和空气中弥漫开来，久久不散，余味无穷。
心情不好，再加上这种乍暖还寒天气，词人连觉也睡不着了。如果能沉沉睡去，那么还能在短暂的时间内逃离痛苦，可是越想入眠就越难以入眠，于是词人就很自然想起亡夫来。披衣起床，喝一点酒暖暖身子再说吧。可是寒冷是由是孤独引起的，而饮酒与品茶一样，独自一人只会觉得分外凄凉。
端着一杯淡酒，而在这天暗云低，冷风正劲的时节，却突然听到孤雁的一声悲鸣，那种哀怨的声音直划破天际，也再次划破了词人未愈的伤口，头白鸳鸯夫伴飞，唉，雁儿，你叫得这样凄凉幽怨，难道你也像我一样，老年失偶了吗?也像我一样，余生要独自一人面对万里层山，千山暮雪吗?胡思乱想之下，泪光迷蒙之中，蓦然觉得那只孤雁正是以前为自己传递情书的那一只。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。旧日传情信使仍在，而秋娘与萧郎已死生相隔，人鬼殊途了，物是人非事事休，欲语泪先流。这一奇思妙想包含着多少无法诉说的哀愁啊!
这时看见那些菊花，才发觉花儿也已憔悴不堪，落红满地，再无当年那种"东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖"的雅致了。以往丈夫在世时的日子多么美好，诗词唱和，整理古籍，可现在呢?只剩下自己一个人在受这无边无际的孤独的煎熬了。故物依然，人面全非。"旧时天气旧时衣，只有情怀，不得似往时"。独对着孤雁残菊，更感凄凉。手托香腮，珠泪盈眶。怕黄昏，捱白昼。对着这阴沉的天，一个人要怎样才能熬到黄昏的来临呢?漫长使孤独变得更加可怕。独自一人，连时间也觉得开始变慢起来。
好不容易等到了黄昏，却又下起雨来。点点滴滴，淅淅沥沥的，无边丝雨细如愁，下得人心更烦了。再看到屋外那两棵梧桐，虽然在风雨中却互相扶持，互相依靠，两相对比，自己一个人要凄凉多了。
急风骤雨，孤雁残菊梧桐，眼前的一切，使词人的哀怨重重叠叠，直至无以复加，不知怎样形容，也难以表达出来。于是词人再也不用什么对比，什么渲染，什么比赋兴了，直截了当地说："这次第，怎一个愁字了得?"简单直白，反而更觉神妙，更有韵味，更堪咀嚼。相形之下，连李后主的"问君能有几多愁，恰似一江春水向东流"也稍觉失色。一江春水虽然无穷无尽，但毕竟还可形容得出。而词人的愁绪则非笔墨所能形容，自然稍胜一筹。
综观李清照这首写于晚年的《声声慢》，无论从艺术角度还是从遣词造句方面来说，都达到了一定的高度。李清照不愧为李清照，易安词不愧为易安词。
【学情分析】
初中时学生已经学过李清照的代表作，如《如梦令》等，但这些词作大多抒写的是一些闲情，对于她的后期词可说是初次接触，因而要让学生展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。
【教材分析】
本词被后人誉为“千古绝唱”，是李清照后期词作的代表作。相对于前期作品，本作中作者的情绪比较低沉，但在痛苦的低吟中却显示了她过人的艺术才华。本词围绕“愁”展开，运用形象丰富的意象以及各种各样的手法来加强愁绪的宣泄。
【教学目标】
通过反复诵读，学会抓住叠词、诗歌意象去品味诗歌情感。
联系作者的生*事迹感知词中凄凉意境，深入体味词人“愁”的深刻内涵。
【教学重难点】
1.通过学*《声声慢》，理解此词的思想内容，了解李清照南渡之后的生活对她的创作的影响。
2.深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
3.让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
【教学方法】
诵读品悟法、自主鉴赏与合作探究相结合
【教学媒体】
多媒体
【教学课时】
一课时
【教学步骤】
一、课前预*
熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回顾李清照的生*事迹和所学的其前期的作品。
二、课文导入——李清照前期代表作《如梦令》
（配乐引领学生回忆朗读）
从《如梦令》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照呢？
明确：开朗活泼快乐
少女时代的清照是快乐幸福的，因而她能写出了清新明快的词作。但随着时间的流逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期却写出了与《如梦令》风格截然不同的一首词——《声声慢》。这首词被誉为“千古绝唱”。下面，我们先一起来读读这首词。
三、朗读《声声慢》（学生集体配乐朗读）
四、整体感知
读罢此词，你感受最深的是什么？——愁
五、诗歌赏析——如何写愁
（一）直接写愁
李清照起笔就哭道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。”
寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？ 动作若有所失 寻觅无果
冷冷清清，是什么冷清呢？ 环境处境冷清 心境清冷
凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？沉痛凄厉
总结叠词作用:1.形式上：音乐美、音韵美，增强感情。
2.内容上：奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。
（二）赏意象品愁情
*古典诗词主要是通过意象来传情达意。什么是意象呢，就是融入了作者主观感情的物象。李清照写愁情的时候，不仅直接抒愁，同样还借助一些意象来抒写。所以，下面我们就一起来赏意象，品愁情。
1.李清照在词中选取了哪些意象？
（学生：淡酒晚风 孤雁 黄花 梧桐 细雨）
2.这些意象是如何表现出愁情的呢？——意象探究（学生自主合作探究）
①小组交流探讨
②集体探讨
探讨明确：
酒 并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。
风 自古逢秋悲寂寥秋风秋雨愁煞人 渲染愁情
雁 离愁，怀乡之思，音信之盼
黄花 喻憔悴的容颜孤苦飘零的晚境
梧桐 一叶知秋 牵愁惹恨
细雨 雨滴梧桐却敲碎人心哀伤﹑愁丝的象征
3.总结本词的意象、意境和情感。
淡酒秋风
过雁黄花 冷清凄美的意境 传递出孤寂愁苦
梧桐细雨
拓展：古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。
酒：愁文化 例句：酒入愁肠，化作相思泪。
风：渲染愁情 例句：秋风秋雨愁煞人
雁：怀乡之思音信之盼例句：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”
黄花：憔悴的容颜 例句：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
梧桐：牵愁惹恨例句：寂寞梧桐，深院锁春秋。 梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明
雨：哀伤愁丝 例句：无边丝雨细如愁。
（三）因何生愁
当李清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼喊：“这次第，怎一个愁字了得？””是什么样的经历让作者发出如此凄惨的悲鸣？已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。让我们走进作者的人生隧道，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？
1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。
1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。
1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。
祸不单行孤苦飘零
由亡国到丧失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行、孤苦飘零呀。晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。连最公正的时间老人也没有记录。
了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢？
明确：情愁－－独居之寂寞
家愁－－丧夫之哀
国愁－－亡国之恨
比起李清照前期代表作《如梦令》中的少女闲愁，这份愁又多了多少深刻的内涵呀。
六、课堂总结
“一般愁字别样情，半世漂泊感生*”。作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个词人李清照又何其耀眼！正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦拭着李清照的艺术灵魂，然而它们没有打垮压迫的了她，反而让她的艺术灵魂飞得越高。怪不得一代文豪郭沫若这样评价李清照：
一代词人有旧居，半生漂泊撼何如。
冷清今日成轰烈，传诵千古是著书
目的：
1、了解李清照的生*，并通过作品初步了解其创作主题及风格。
2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系。
3、初步感受婉约词的特点。
教学重点：
分析《声声慢》所表现的思想感情。
课型课时：
品读－鉴赏课。一课时。
教学步骤：
一、导入新课
（课件显示《如梦令》插图）首先请大家看到大屏幕。画中的女子端坐在小
舟上，小舟停泊在一片藕花深处，不远处有鸥鹭惊飞。正所谓“诗中有画，画中有诗”看到这幅画，你们会想起怎样的诗句呢？（争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。）不错，正是李清照的《如梦令》（课件显示如梦令板书）首先让我们来了解一下这首词的作者。
二、作者及作品风格介绍
（课件显示）李清照其人：李清照（１０８４－约１１５１）：号易安居士，山东济南人。父亲李格非为当时著名学者。母亲王氏，也擅长诗文。李清照通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是位才华出众的女词人。十八岁嫁给工部侍郎赵挺之之子太学士赵明诚为妻。早期生活优裕，夫妻和谐，情趣相投，家庭美满。与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。靖康之变时，夫妻仓皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物丧失殆尽，孑然一身，饱受国破家亡之痛，在辗转流离中度过凄苦的晚年。
李清照其词：李清照是宋词婉约派大家。她的词婉约而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，号为“易安体”。
李清照的词以南渡为界，分为前后两期，词的内容、风格迥然不同。前期多为闺情词，反映大家闺秀的生活情趣，清新明丽，意境优美。后期的李清照由于国破家亡后政治上的风险和饱经风霜的凄苦生活，其词一变前期的清丽明快而充满了凄凉、低沉之音，主要抒发悼亡之悲和怀旧之思，以寄寓家国之痛和故土之思。
刚刚我们了解了李清照词作的前后期差别，那么，《如梦令》应该属于哪个时期的作品呢？（前期）不错，它写的是李清照早年在家乡溪亭游玩的情景。这首词让我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。今天，让我们再次走*李清照，走入她的作品《声声慢》，一起来品读她的另一种心情。
三、研*课文内容
1、音读。听诗是一种高雅的活动，它能让我们陶醉。下面请同学们听课文朗读，并在心中默读，要读准字音，把握节奏，感受词作的音乐美。
（课件播放女声配乐朗诵）
2、意读。通过刚刚的听，我们感受了词作的音乐美。下面，请同学们再读课文，对课文内容进行初步感知，并体会女词人的思想感情。
3、情读。请全班女同学齐读课文，把你对女词人感情的体会融入到你的朗读中去。
4、这首词表现了女词人怎样的情感？是怎样表现的？请结合具体诗句来谈谈你的看法！（讨论后作答）
（课件显示问题及品读提示）
1、品读词人的感情不能离开词人当时的生活遭遇孤立地谈！
2、可抓住词中选择的意象来品读！
3、可抓住词中抒情性的句子来品读！
4、可对比前期的作品来品读！
（学生品读，教师引导。）
首句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”直接抒情，表达的感情哀婉
凄切，为全词奠定了凄清的基调。尾句“这次第，怎一个愁字了得？”与之相呼应，使全文都笼罩在一种凄凉、低沉的氛围中。体现了女词人晚年寡居时凄清孤独的生活感受。
“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”此句中的“雁”在《一剪梅》当中也
出现过，因而说雁是“旧时相识”。不过，那时的词人看到雁会想到“鸿雁传书”，会有“云中谁寄锦书来”的喜悦，会勾起对丈夫的思念之情，那是一种甜蜜的忧伤。而此时，那似曾相识的雁儿再度飞过，丈夫却已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。
再者，此时的词人避居江南，远离故土，看到北来的大雁便认为这是家乡来的大雁，因而说是“旧时相识”，可见，雁儿还勾起了词人的“怀乡之思”。
词中处处体现了这样的感情，如：“最难将息”“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急”“独自怎生得黑”都可以看出。
词中所选择的意象“秋风”“淡酒”“雁”“黄花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的，从中也可以词人此时的心境。
5、教师赏析名句
（课件显示）
名句赏析
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
赏析：开篇使用七组叠词来表现心态，奇特而具有音乐美，似“大珠小珠落
玉盘”，可谓“横绝古今”。词作写女词人一整天的愁苦心情，却从“寻寻觅觅”开始，可见她一起床便百无聊赖，若有所失，于是希望找点什么来寄托自己的空虚寂寞。“寻寻觅觅”而不得，反被一种“冷冷清清”的孤寂气氛笼罩。往事一幕幕涌上心头，“凄凄惨惨戚戚”之情油然而生。仅此三句，就把女词人空虚、凄清、伤感、愁惨的心境淋漓尽致地表现出来了，使读者也不禁为之屏息凝神。
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
赏析：此句用细雨敲打梧桐的.响声来渲染凄凉的气氛。“梧桐”这一意象无数
文人曾歌过，它不再是单纯的自然景物。它带有一丝秋的凉意带着浓浓的相思之情和失意愁绪。而黄昏冷雨绵绵不断地敲打在梧桐上，更让人觉得愁思难断。词人将满腔愁绪融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，让我们无从分辨这点点滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上还是敲打在词人那破碎的心上。
6、小结
（课件显示问题答案）
词作上片用秋风、飞雁衬托自己的孤凄，下片以秋雨、黄花渲染自己的愁苦，
情真语切，集中反映了词人晚年寡居时的悼亡之悲、怀乡之思和孤独凄清的生活感受。
直抒胸臆－－“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，”
触景生情－－“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”
融情入景－－“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”
四、对比阅读
（课件显示《一剪梅》并伴有朗读）
请同学们从以下角度对比两首词作。
（课件显示。数字表示出现顺序）
《一剪梅》
①
独居生活的寂寞和相思之苦
③
红藕、玉簟、罗裳、兰舟、锦书、雁字、西楼、花、水
④
色调明丽清新
⑦
闺愁
离愁
《声声慢》
②
晚年寡居时
孤独凄清的生活感受
⑤
雁、黄花、
梧桐、细雨
⑥
色调灰暗阴沉
⑧
悼亡之悲
怀乡之愁
小结：通过对比，我们清晰地看到了女词人早晚期词作迥然不同的风格。
由此可见，个人的遭遇和创作有着密不可分的关系。同时，通过这些作品，我们也看见了一个一生都被“愁”所困扰的女词人，“愁”是她作品的主调。早年她的愁是“春愁”、“闺愁”“相思之愁”，用她自己的话来说那是“闲愁”，是“为赋新词强说愁”。晚年她的愁则是在经历了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨后“欲说还休”的愁，那种愁沉甸甸的、是一种“深沉的愁”。
五、延伸拓展
1、根据你对李清照的了解，试辨别下面两首词作属于哪个时期的作品。
（课件显示）
醉花阴
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
武陵春
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
明确：《醉花阴》为前期之作，写重阳思夫之情。《武陵春》为后期之作，写
晚年时疏懒、悲伤的心境。
2、（课件显示）
试从题材、语言、所表达的感情这三方面来总结李清照词作的特点。
明确：题材：较狭窄（多写个人遭遇、男女恋情等）；语言：清丽、含蓄；感情：婉转、缠绵。这也是婉约词的基本特点。
3、（课件显示）
李清照除了创作婉约词，还有不同于婉约词风的文学作品吗？如有，试举例。
明确：有豪放词，如《渔家傲》；有诗作，如《夏日绝句》；还有散文，如《金石录》后序。
——《扬州慢》教案 (菁华3篇)
教学目的：
1、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐
2、掌握虚实结合写作方法
3、体味伤古怀今情感及“清冷”意境
教学重点：抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味《黍离之悲》感情
教学课时：一课时
教学步骤：
一.解题：
扬州是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。远在公元前486年的春秋战国时期扬州就开始建城，至今已有2480余年的历史。扬州曾沿用过广陵、江都、维扬等名称。古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说。扬州自古以来，即为人文荟萃之地，唐代扬州更是名家林立。扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了帝王的情怀和游兴，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史古迹。唐徐凝《忆扬州》：“天下三分明月夜，二分无赖是扬州。”可见当时扬州盛极一时。扬州，在隋、唐、北宋间是著名的繁华之地。古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。晚唐大诗人杜牧一生致爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。但是南宋时金兵两次侵犯扬州，扬州城变得破败不堪，词人感慨今昔，写下这首词，抒发了“黍离”之悲。
慢：慢词，依曲调舒缓的慢曲填词。
二.作者介绍：
姜夔（1155-1221）字尧章，号白石道人，江西鄱阳人,南宋著名词人，音乐家。少年时期流寓湘、鄂间，后移往湖州(今浙江)，漫游苏、杭、维扬等地，与范成大、杨万里、辛弃疾等人交往。布衣终生,以清客身份周游四方，常作达官贵人坐上客。他具有多方面的才能:善书法，精音乐，在词坛上属婉约派（骚雅派）。他主张严谨的格律和章法，反对油腔滑调，不写淫词秽语；在文学上刻意求工而不流于浮艳轻靡，对后世有较大影响。他屡试不中，没有做过官，遂他托身权贵门下，一生过着清客生活，生活闲适，和当时的社会现实相脱离，以致视野不阔，情调低沉，这在他的诗词中有明显的反映。曾说“南山仙人何所食，夜夜山中煮白石，世人唤作白石仙，一生费齿不费钱。”用以自解其清苦。著有《白石道人诗集》。其词作多咏物纪游，但也暗寓*、江河变异之慨。其作品精工典雅,意蕴谐婉，但也有用典过多、词意幽晦等特点。在南宋词坛上，姜夔、辛弃疾、吴 文 英鼎足而三，成为骚雅词派的代表作家，在宋词的发展史上占有重要地位。
三.背景介绍:
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。在词人早期直至晚年的部分作品中，能针对这种情况，反映了一定的爱国精神和不满现实的思想，特别是晚年时，他那力主恢复，同情沦陷区人民的思想倾向较之早期作品有进一步的发展。
姜夔的词，常有小序，提示写作缘由和主旨，大都语言精练，文笔优美，一散一韵，值得并读。
《扬州慢》是姜夔早期的代表作，抒发作者路过扬州时对昔盛今衰悲凉痛惜的情绪。三、新课讲授
四.整体把握
1、范读全词,正音正字。
2、齐读课文，结合注释，疏通文义，重点点拨。
【教学目标】
1、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐
2、掌握虚实结合写作方法
3、体味伤古怀今情感及“清冷”意境
4、与辛弃疾词《永遇乐·京口北固亭怀古》比较阅读，体味豪放派与婉约派不同风格
【教学重、难点】
抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味《黍离之悲》感情
【教学设想】努力贯彻自主、合作、探究的教学思想，指导学生对《扬州慢》进行个性化解读。
【教学步骤】
一、导入语
*有一个城市被称为“*的月亮城”，因为这里的月亮最多情，这里的月光最温柔，这里的月色最蒙胧，这个城市叫“扬州”。正所谓“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”。800多年前，有一位年仅21岁的词人经过扬州时却有着不同的感受，别有一番滋味，这位词人叫姜夔，之后写下一首词叫《扬州慢》。今天我们就一起来学*这首别是一番滋味的词。
二、解题及背景介绍
“慢”指慢曲，依曲调舒缓的慢曲填写词，一般比较长，同长调一样在91字以上。本词是作者21岁路经扬州时有感而作的。扬州在唐代繁华兴盛，是南北交通的枢纽，对外贸易的重要商埠。但到了宋朝，由于女真族多次南侵，扬州屡遭战争洗劫，终于被弄得残破不堪。这首词描绘了古城扬州的荒凉景象，指出了残败的原因，反映了作者的故国之思和对祖国前途的深切关心。
三、整体感知
1、学生结合注释，自由朗读词作。
2、师范读
3、指导学生诵读(字音、节奏、情感)。
四、具体研*
(一)研*序言
1、词前小序交待了什么内容?
交待了词作的时间(淳熙丙申至日)，及眼前所见所闻扬州景色(夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟。)写作的缘由(感慨今昔),其他词人的评价(以为有《黍离》之悲也)
2、词前小序的写作目的是什么?
交待写作背景并为全词奠定“黍离”之悲的感情基调。
3、提问：词人在一个冬雪初霁的夜晚，独自骑马路过扬州，看到了哪些景物，听到了哪些声音，产生了怎样的情感?请先找出体现词人情感的句子。
明确：怆然和感慨。
提问：诗人因何而悲而感呢?在序中找出相关的词语。
明确：黍离之悲。黍离之悲指对国家昔盛今衰的痛惜和伤感之情。
(二)研*内容
1、提问：指定一名学生朗读，其他学生思考：诗人路过扬州时看到了哪些景象?
明确：荞麦、江水、城池、月、红药、二十四桥
2、提问：词人听到了什么?
明确：号角声
3、学生再自由朗读词作，品味语言。
(1)提问：如何理解“废池乔木，犹厌言兵”?
明确：此句运用了拟人的手法。
毁坏的城池和大树至今仍厌恶谈到战争。物犹如此，人何以堪?此句不仅表达了对战争的厌恶，对敌人的痛恨，对人民的同情，对祖国山河破碎的痛惜之情更有对当权者的控诉。那场经历战乱的树，每一个年轮就是每一块伤疤，随着时间的流逝，这种痛只会越深越浓。
追问：这种情景是怎样造成的?
明确：是由胡马造成的，胡马之所以能窥江而来，是因为宋朝的软弱无能。在某种程度上也是对当权者的控诉。
(2)提问：“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”好在哪里?
明确：“渐”字表明词人伫立时间之久，陷入到一片悲凉之中，不知不觉就到了黄昏，而黄昏，又更加让人惆怅。
“清”修饰“角”，有一种特别的味道，跟“寒”“空”用在一起，表明了扬州的荒凉冷落。
“寒”不仅表明号角声在寒气中飘荡，而且让人内心涌起一股寒流，让人觉得心寒。
“空”字与“潮打空城寂寞回”有相似之处，表现城池的萧条，呼应“废池”。
而用一“都”字总括，更显得凄凉。
(3)提问：“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”。好在哪里?
明确：解答此题一定要联系杜牧的原诗。
用杜牧诗，以原有的热闹繁华反衬现在的沉寂冷清。二十四桥仍旧，明月依然，但玉人不在，曾经的繁华已去。随着水波的荡漾，明月揉碎在荡漾的水波之中，不仅揉碎了月影，也揉碎了诗人那颗本就破碎的心。月亮倒映在水中，不仅水寒，连月也寒。用“无声”来写“月”，仿佛月曾经会有声，她仿佛曾经也被二十四桥繁华热闹的景象被玉人的萧声所感染，但现如今看到扬州城衰败残破的景象，她沉默了。月仿佛像一位见证人一样，见证了扬州城曾经的繁华也见证了如今的衰败，与刘禹锡的“淮水东边旧时日，夜深还过女墙来”有异曲同工之妙，真可谓是“此时无声胜有声”。
(4)提问：“念桥边红药，年年知为难生”好在哪里?
明确：词人在这里荡开一笔，写二十四桥边的芍药。设想来年春天红药蓬勃生长出来，开出绚丽的花朵，只可惜如此美丽却不知为谁而绽放。这种情景就更让人伤感。诗中用物来表达情感的有杜甫的“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，还有岑参的“庭树不知人去尽，春来还发旧时花”。
4、提问：在各个景物前加修饰词，能体现景物的特点，能体现诗人的情感?
明确：杂乱的荞麦 清寒的江水 孤独的二十四桥
无声的冷月 寂寞的芍药 凄清的.号角
5、上面出现的意象都是冷色调的，渲染凄凉的氛围，但词中分明又有一些暖色调，描写、繁华的词，请找出来。
明确：淮左名都 竹西佳处
春风十里 青楼梦好
五、课堂小结
六、布置作业
附：
我们下面解读词的上片
·作者眼前的扬州城是怎样的一座城?用最简练语言概括
空城
·作者用哪些景来写空城的?
尽荠麦青青，废池乔木，清角吹寒
·我们看一幅荠麦青青的图画，营造了扬州怎样的景象?
凄凉，荒芜
·作者进一步描写具体之景：废池乔木，有何作用?
点缀，衬托
废池乔木，犹厌言兵。废池乔木为无情之物怎会“厌言”呢?
用了拟人修辞，体现了扬州人民的痛苦，表示同情。
杜牧的《赠别》诗
多情却似总无情/ 唯觉樽前笑不成/ 蜡烛有心还惜别 /替人垂泪到天明
同样运用拟人手法，以无情之物言有情，这是诗歌常用手法，增强了表达效果。
清角吹寒，给人怎样的感觉?
凄凉，渲染了气氛
·扬州城自古就是如此吗?以前的扬州是怎样的?
淮左名都，竹西佳处，春风十里
竹西佳处，春风十里，都出自杜牧的诗句。
题扬州禅智寺
暮霭生深树，斜阳下小楼。谁知竹西路，歌吹是扬州。
赠别二首(其一)
娉娉袅袅十三馀，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。
以前的繁华的扬州城我们概括为：春城。一春城，一空城，形成鲜明对比。
·春城是作者联想的，在写作上运用了什么表现手法?
虚写
·作者眼前所见空城之景运用了什么表现手法?
实写
·实写作者又调动了多个感官?有哪些?
视觉听觉
一虚一实，虚实结合，这是作者写作的特点。
上片意思概括为：述所见所闻，扬州残破景象。
我们下面解读词的下片:
赠别二首(其一)
娉娉袅袅十三馀，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。
遣怀落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻 。十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。
·杜郎俊赏在词中什么作用?(承上启下)
·豆蔻，青楼体现昔日扬州何种景象?昨日繁华
·今日扬州作者又见到何景? 二十四桥、冷月、桥边红药
·景色什么特点?今日凄清写景运用什么方法?虚实结合
我们来概括下片内容
下片内容概括为：怀昔感今的情怀
请同学概括整首词的内容
通过扬州今夕对比，表达作者感慨今昔的《黍离》之悲。
核心板书: 昔日繁华---今日凄清
淮左名都---废池乔木
教学目的：
1、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐
2、掌握虚实结合写作方法
3、体味伤古怀今情感及“清冷”意境
教学重点：抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味《黍离之悲》感情
教学课时：一课时
教学步骤：
一.解题：
扬州是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。远在公元前486年的春秋战国时期扬州就开始建城，至今已有2480余年的历史。扬州曾沿用过广陵、江都、维扬等名称。古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说。扬州自古以来，即为人文荟萃之地，唐代扬州更是名家林立。扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了帝王的情怀和游兴，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史古迹。唐徐凝《忆扬州》：“天下三分明月夜，二分无赖是扬州。”可见当时扬州盛极一时。扬州，在隋、唐、北宋间是著名的繁华之地。古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。晚唐大诗人杜牧一生致爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。但是南宋时金兵两次侵犯扬州，扬州城变得破败不堪，词人感慨今昔，写下这首词，抒发了“黍离”之悲。
慢：慢词，依曲调舒缓的慢曲填词。
二.作者介绍：
姜夔（1155-1221）字尧章，号白石道人，江西鄱阳人,南宋著名词人，音乐家。少年时期流寓湘、鄂间，后移往湖州(今浙江)，漫游苏、杭、维扬等地，与范成大、杨万里、辛弃疾等人交往。布衣终生,以清客身份周游四方，常作达官贵人坐上客。他具有多方面的才能:善书法，精音乐，在词坛上属婉约派（骚雅派）。他主张严谨的格律和章法，反对油腔滑调，不写淫词秽语；在文学上刻意求工而不流于浮艳轻靡，对后世有较大影响。他屡试不中，没有做过官，遂他托身权贵门下，一生过着清客生活，生活闲适，和当时的社会现实相脱离，以致视野不阔，情调低沉，这在他的诗词中有明显的反映。曾说“南山仙人何所食，夜夜山中煮白石，世人唤作白石仙，一生费齿不费钱。”用以自解其清苦。著有《白石道人诗集》。其词作多咏物纪游，但也暗寓*、江河变异之慨。其作品精工典雅,意蕴谐婉，但也有用典过多、词意幽晦等特点。在南宋词坛上，姜夔、辛弃疾、吴 文 英鼎足而三，成为骚雅词派的代表作家，在宋词的发展史上占有重要地位。
三.背景介绍:
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。在词人早期直至晚年的部分作品中，能针对这种情况，反映了一定的爱国精神和不满现实的思想，特别是晚年时，他那力主恢复，同情沦陷区人民的思想倾向较之早期作品有进一步的发展。
姜夔的词，常有小序，提示写作缘由和主旨，大都语言精练，文笔优美，一散一韵，值得并读。
《扬州慢》是姜夔早期的代表作，抒发作者路过扬州时对昔盛今衰悲凉痛惜的情绪。三、新课讲授
四.整体把握
1、范读全词,正音正字。
2、齐读课文，结合注释，疏通文义，重点点拨。
——慢时光作文 (菁华6篇)
缓慢流动的时光，停下脚步细心感受，也会有那独特的风味。
午后，柔和的阳光使人身心进入放松，懒洋洋，软绵绵。我手捧一杯氤氲热气的香茗，来到摆放好一张躺椅的阳台，经过书房顺手取了一本好书，准备享受我的慢时光。
把躺椅调成合适的角度，我轻轻缓放。将书小心铺开，我不急不躁。靠在躺椅上，我借力倒下。阳关被角落中的盆栽筛成斑斑驳驳细碎的日影，照在书面，形成点点金光，而字仿佛也变得灵动起来，闪着璀璨金黄，化身为一个个活泼可爱的小精灵，旋转着，欢腾着，跳跃着。这一刻，时间似乎停止，凝住不动，一切如旧，那么美好。
拘起香茗，从嘴中吹出丝丝凉气，吹散飘浮于杯上方的香气，紧接着，把杯子向下轻轻一俯，茶水就慢速流入我的口腔。我品味着，舌头上下翻动，那浓香刺激着味蕾，顺着肠道，滑进胃中，胃顿时有一股无法言语的舒畅，令我神清气爽，心旷神怡。
来到阳光末端，爸爸培育的各种鲜花争奇斗艳般扑入我的`眼帘，瞧，一朵硕大的山茶花在微风的吹动下左右摇摆，纤细的花茎托起整个花朵，仿佛一个高贵典雅的高脚酒杯。花瓣层层叠叠，中间有一簇金黄的花蕊，仿佛甜蜜的蜂蜜。
我多希望时间老人走得再慢点儿，使我欣赏到妩媚的山茶花，永远不凋零。
饭后，我与妈妈散步于公园的林间小道，眼前，杨柳依依，空中弥漫着淡雅的花香，不时传来几声鸟啼，给这寂静的傍晚增添了几丝情趣。微风带着甜丝丝的味道拂过面庞，时间再次艰涩流动，犹如一粒粒沙子坠入我快乐的心房。
慢时光，在这如溪水般缓缓流淌的时光中，我找到了乐趣。
现在的生活中，又有谁愿意停下脚步，来看看窗外，那一抹悄然绽放的风景呢？
今早，空气清新，我正打算出门，老妈就双手叉腰吼道：“你什么时候才去上学！永远都这么慢腾腾，你还以为在上小学呢！”于是，在心情不好的老妈就要爆发时，我逃了出去。
深呼吸一口气，带着大打折扣的心情走下去，到达一块空地，我*惯性地抬头看天空，好美啊！碧绿的天空是一块未被开发的处女天鹅湖，而上面漂浮着的几朵洁白蓬松的云朵，就像一块绿油油的草地上那几只吃草的绵羊，，圆圆的，软软的。又似一块碧绿光滑的丝绸上绣的白花。该怎么形容呢？就像你*时经常看见的东西，突然组合在了一起，然而一点儿也不感到不和谐，只是感到安静，祥和，使整个人都都沉静下来，一起和慢时光运动，和谐的一起。
我看见路边一株植物长出了花苞，粉粉的，嫩嫩的，虽比不上牡丹的高贵大气，也比不上莲的清幽香气，但我喜欢它，只因看见它，我很开心。在这一刻，我褪去了生活中的浮躁，不吵不闹。我没有摘下它，我没有摘花的*惯。继续走下去，一片绿荫，随风摇摆，让我眼前一亮，感到自然清爽。初春，真是美好啊。
我经常有这样的感触：让时光慢下来，细细品味生活，仔细欣赏风景。即使是一个人站在江边，看水中散开的一圈圈涟漪。即使是一个人站在屋前，听身旁松涛阵阵。仰头看看天边一抹微云肆意变换，数着自己的脉搏，听着自己的心跳，去感受生命的美好......崇尚慢时光，并不逃避快节奏的生活，更不是埋怨。无论是这个匆忙喧嚣的时代裹挟了我们，还是我们为了什么而投入时代的怀抱，这都无关紧要。重要的是：拥有慢时光心态，感受生活，创造快乐。
在这来去匆匆的世界里，我愿意追随心的意愿，在慢时光中，欣赏那美丽的人生，美丽的风景。
小时候我一直希望长大，可是从记事起，我就开始希望时光能慢一点。因为我想守护我最爱的人，让我们在一起的'时光多一些。
每天早晨，你四点起来给我做早餐。正在收拾书包的我，看着你忙碌的身影，心里就觉得满满的。在冰冷的天,你细心的为我找衣服穿，生怕我着凉。当深夜，我还在埋头学*的时候，全家人都睡了，唯独你坐在沙发等上不厌其烦地等我，尽管自己困得打盹了，而这只是为了让我在夜里不会害怕。
小时候我总是爱捣蛋，你总是包容我。那次，我用抹布把全家擦地水淋淋的，让你哭笑不得。小时候，我总是不吃饭，是你拿着一碗粥追着我满街跑。每次买了鸡腿，你总是给我吃，什么好的，你都给我。
那天去医院检查，你居然患了骨质增生和慢性胃炎。当时我听着医生的阐述，心里涌出的不止是心疼，还有愧疚，五味杂陈。我巴不得你马上就能好，没病没痛的活在这个世上。
从小你和爷爷把我养大，爸爸妈妈在外地打工。你说话总是慢悠悠的，唠唠叨叨的。每天总爱讲你年轻时的故事，给我讲人生的大道理，让我好好学*。小时候我总是觉得你的话好像没完，耳朵都听出茧子了。你说，你要活到100多岁，等我长大带你坐轮船，坐飞机，坐火车。这一辈子，你都呆在那个偏僻的小村落里，就好像
与世隔绝的仙人一样，你说你想要看到大城市的风景，你想去北京，去上海，去广州。
我好想现在就带你去，现在你的年龄越来越大。身体，记性也远不如从前，看着我总是心疼。
你年轻时受的苦太多太多，我总是问你，奶奶，你快乐吗？她总是回答，有你和你妹妹两个活宝在身边，我就开心。她说这句话的时候，眼睛笑像弯弯的月牙，专注的看着我们，就好像我们是她的全世界。
她年轻时在院里种了一棵杏树，现在那棵杏树郁郁葱葱，每年我们回去都在杏树底下乘凉。他每次看相信叔的眼神，都是一种欣慰，快乐，感慨。那眼神，就像看我一样。
上次我梦到她了，梦到的只是我一直不敢想的，那次我惊出了一身的冷汗，眼泪汩汩的流出。你在旁边抱住了我，说，不吓，宝宝不吓……
时光时光慢一点吧！她那么好的人，那么善良，那么慈爱，希望上帝眷顾她，让她陪伴我们的时间多一些，让她多享受享受这个世界上的温暖！我最亲爱的奶奶！
春夏秋冬，大地的色泽变了一次又一次，阳光的热度升高降低，可我知道，无论是灰色的天空还是万里晴空，你总是会陪在我身边，只求时间流逝得慢一些。
小手掌，黑长发。记得我六岁那年，你总是忙于工作，工作日每天早出晚归，和你待在一起的时间甚至可以用分钟来计算。不过我最喜欢周末，因为再忙的你总是会抽出时间陪我，于是记忆中的画面常常是你披着乌黑的长发握着我小小的手画画，画小狗、画小猫，还有扎着两个小辫子的我。
花裙子，红领巾。一年后，我步入小学。我不擅交际，但一进教室门，老师便将我安排在一个男孩子旁边，那个男生脾气很怪，有一次我不借他东西，他就掐我手背，上面红印子一个又一个。回到家，你得知情况后二话不说，就拉着我去学校联系对方家长，然后让他道歉……。那时，我觉得你是我的英雄。俗话说“不打不相识”，于是我顺便收获了第一份友情……
青校服，马尾辫。2015年的秋天，有点叛逆的我跌跌撞撞步入初中。成绩和地位再次向上爬升了一个台阶，但是，可惜我并没有意识到它很“耿直”，不给面子就翻脸，考砸了。那天晚上，你开车来接我，我黑着脸，悻悻的报分数：78。我低着头，等着你的责骂，但你什么都没有说，只是皱起了眉头。车内安静极了，好像连空气都凝固了，此刻，我宁愿耳畔响起你责骂的声音。回到家，你照例给我准备点心，你在我身旁坐下，你说，成绩不重要，只要尽力，不让自己后悔就行，在考试结束的前一秒钟，就算还有不会做的题目，我没有放弃，这就足够了。希望下次我让你看见的不是拉着张脸，而是告诉你，我尽力了。当时我既感动又惊讶。直到在你枕头下发现了那本《如何引导青春期的孩子》和上面满满的下划线……
随着我慢慢长大，也渐渐地明白了你的用心和不易，有时候看着你眼角笑起来的皱纹，心疼会肆无忌惮地蔓延开来。你把头发剪了，说碍事，但你那耀眼的白发却如强光一般刺痛了我的眼睛，一缕、一缕。
世界变化不停，人潮川流不息，我只想每个日出日落都有你，妈妈。
所以，时光，你看在我如此诚恳的份上，能走慢一些吗？
乡村是一幅特别的山水画，既朴素又美丽，尤其是夏天。
初夏，乡村一片荫绿，绿中有几分美丽。一丝清凉，一份安静。
哗哗——哗哗——
咦，什么声音？扒开草丛，看见了一条小河。河水清澈得宛如明镜，绿得仿佛一块无瑕的翡翠，伸手一触，清凉无比。
低头看时，只见倒影中映着一只竹筏。抬眼一看，只见竹筏上站着一个农民，他用竹竿往水里一点，将竹筏划到了河心。
乡村的小河真清，真绿，真凉，我爱乡村的小河。
小河旁边住着几户人家，那房屋真奇怪。门前搭了一个小棚架，绿色的藤蔓攀着棚架爬上去，藤上挂着南瓜、丝瓜。绕到后面，看见一只母鸡率领一群小鸡在觅食。那只母鸡像一位大将军，好威风啊。
呼呼——，一阵风吹来，一排长长绿绿的竹子随风摇动，在地上投下一大片竹荫。竹子下面有一张小桌，桌边围着几张小板凳。在这里歇上片刻，该有多惬意啊！
乡村的小屋既可爱，又特别，真让人乐而忘返。
离小河和小屋不远处，有一片绿油油的稻田。有点浑浊的水里，插着一株株嫩绿的秧苗，它们真像一群调皮的孩子，在水中开心地玩耍。稍远的地方，几个农民正在干活，他们的额头上已经渗出了细密的汗珠，我不禁想上前给他们帮忙。农民伯伯把米的种子，撒在土壤妈妈的怀里，土壤妈妈则紧紧地抱着它们。
在小屋旁边，是一片玉米地。玉米在长叶子的地方，冒出了一根棒子，那是为了让豆藤子爬上去而长的吗？农民伯伯好细心啊。
我又看看这儿，看看那儿，各处风景不同，都很悦目。
夏天的乡村真是一幅美图，能让人在图画中迷醉。
光阴似箭，日月如梭。眨眼之间，小学六年的这趟列车，即将到站。我好舍不得你，好舍不得你们。
我亲爱的那个她，别忘了，你答应过我，要和我一起乘上那辆初中的大巴。你不会食言的，对吧！还记得，刚入学那会，我随便坐了一个位子，可好巧，你就坐在我旁边。你是一个不太喜欢交朋友的人，而我却恰恰相反，我特别喜欢交朋友。可为何，每次一谈到分别，但是我在说：“你不会交了新的闺蜜，就忘了我吧？”而你则会笑一笑说：“嘿嘿，傻姑凉，忘了谁，也不能忘了你啊！”
小月儿，如果我们无缘乘上同一辆初中大巴，可你也不能忘了我啊！我想永远记得你啊！
老班，你是一个特别喜欢给我们讲哲理故事的人。说实话，我特别喜欢你这样的班主任。很多同学或许都会嫌你唠叨，我却没有那样觉得哦！你总是特别爱拖堂，因为你课上得很慢。别的老师都能准点下课，为什么你不行?因为你上课上得特别仔细，生怕讲漏了一点，我们听漏了一点。
你是我人生中的导师。是你给了我勇气，让我勇敢地迈出了那一步——**下讲话。还记得第一次站在台上时，我的退一直在打哆嗦。可还是在默默地想：加油！可不能辜负老班的期望啊！就那样，我迈出了那勇敢的一步！悄悄告诉你一个秘密哦：其实啊，在我心里，你就像我的第二个父亲呢！
嘿！小月儿，准备好说再见了吗？准备好一起乘上初中的大巴了吗？喂！老班，准备好教一年级的新生了吗？千万要温柔哦，不要吓到他们哦！那……你准备好……和我们挥手道别了吗？
时光，慢一点可好？我……什么都还没准备好啊！
——慢的议论文 (菁华3篇)
当放慢跟随时间的脚步，你会发现——
夜空遍布的繁星，也可以在夜幕下闪闪发亮不被掩埋；火车沿途的风景，也不仅仅是山峦随路看不见花野丛；原来，鱼儿也不是匆匆游过，会在莲花前放慢速度。慢生活，是一个让人享受安宁的过程。
珊瑚需要时间的沉淀才会成型，才会形成一处奇景，红酒需要时间的酝酿才能品出年岁，太极需要时间的沉韵，才能有所成。谁能说，慢生活无用呢？它是一切物质沉淀的开始，更是化为底蕴的铺石。只有学会慢生活了，学会品味一切未被留意的景了，你才能回归自然。
正如曹雪芹一笔一划绘出黛玉宝钗，勾勒出这些人物，谁又知道，他是耗了多少年，废了多少事，方能使之一一写进书里，写在历史了。正因如此，《红楼梦》经得起时间的锤炼，打磨，将之雕琢成更完美的作品。
慢生活也是一种心境的升华。当放缓手中的动作，去学*，扩充，完善自己的才学，让自己的境能够得到质的升华。让自己听见争吵，能够从容面对，冷静行事，而不是怒极冲向前去，让自己能够以*气和人谈想，可以与人和谐相处。
或许这亦是人的归属。放你的慢脚步，去一点一点地学*大千世界，去发现，去赞美，去品析那闻所未闻，见所未见的事物，让自己的心灵得到一个永恒的宁静。
学会慢生活，它是一种学会宁静的方式，学会思，学会冷静的一个过程，足以境的升华，行事的优雅，语言的文和，沉淀的历程。
陌上花开，可缓缓归矣。
*日，四川某地的李大爷及老伴几经辗转来到某知名医院，却被告知就医需在“网上预约”一事引起了我的深思。我觉得，在“快一拍”的信息化智能化社会中，要另外考虑“慢了一拍”的群体。要继续弘扬*优秀传统文化，这样的社会才是真正在发展进步的社会。
世界在发展，时代在更替，这无可厚非。但在这越来越“快”的时代中，我们是不是一不小心漏掉了什么东西？这样东西又是否值得我们去追寻去传承？在前进的道路上不小心遗落了什么，这是不可避免的，但是贵在及时发现，及时拾回。尊老自古就是我们中华文化的瑰宝之一。老人求医问药是再正常不过的事情，却要因时代的发展而在这正常不过的事情上筑起一道老人难从逾越的沟壑。真正的发展是要大家一起进步，一起发展的，或许有人会说：“适者生存，如果老人不适应这个时代，那就让他们淘汰’就好了。”这真的是社会发展的实质吗？那得令多少人寒心呢？大脑能独立思考是人类不同于动物的最大优势。正因为是这样，我们更应保护好弱势群体，不是吗？但这也并不是制约发展的借口，我们要想的，要做的。应该是如何在“快一拍”的智能时代中，牵上“慢了一拍”的群体的手。
这事并非到了难以解决的地步。比如现在的数宇货币。至今还未全国普及，难道不是有考虑到弱势群体不会使用的问题吗？不得不说，这是先明之举。一旦发布使用不行，这岂不是妨碍慢了一拍”的群体生活吗？所以，国家是有努力在“快一拍”的时代中牵上“慢了一拍”的群体，但爱是双向奔赴的。“慢了一拍”的群体也在努力赶上“快一拍”的时代。现在老人的视频多受广大网友的喜爱和传播啊。所以“快一拍”的群体更要停下来，等等“慢了一拍”的群体。
时代发展不可避免，但在此牵上“慢了一拍”的群体也并非易事。我们要努力去做，才能让这这件事早日得以成功实践。
“慢了一拍”的群体是可以赶上”快一拍”的时代，只要这个时代伸出了手。
眼前固有风光无限，若是脚下太快，也只能是过眼云烟。
有一个圆，它光滑而完整。可是很不幸，有一天它不小心把自己的一角给碰掉了，它便不再光滑完整，整日看着呼啸而下的同伴们只能满心羡慕。终于有一天，它缺失的那一角回来了，它终于可以和它的同伴们一样地完整光滑，一样可以从山顶上呼啸而下。正所谓“乐极生悲”，也就在这时，它才发现因为自己有些太快，好像错过了很多风景。
这和另一个故事中的“我”如出一辙。上帝要我牵着一只蜗牛去散步，却不想蜗牛生性缓慢而我又无可奈何，在所有的责备与拳打脚踢之后，蜗牛仍然无动于衷，只是说了一句：“我已经尽力了。”我最终屈服了，任蜗牛缓缓前行。就在这时，一股花香涌入鼻尖，我惊奇地发现，自己徘徊已久的地方竟是一座花园。最后我感慨万千：原来上帝是要蜗牛牵着我去散步。
不难发现，“我”和圆有许多相似之处。但“我”是幸福的，因为“我”有蜗牛牵着。放眼这个物欲横流的时代，我们的脚步越来越快，快到丢掉了那本就弥足珍贵的慢。我们需要一只牵着我们的“蜗牛”。而那只“蜗牛”，来源于我们心底，若内心波澜不惊，在无形中我们便被“心灵的蜗牛”所牵着散步了。
君不见，太白神游五湖四海，毕生慢散于人间，方浪漫百载而不衰；君不见，苏子于赤壁云游，在一片慢声里挥下千古《赤壁赋》；曹氏苦心寒窗十载，只为成《红楼梦》之昭著，于十载光阴终成《红楼梦》。若是快哉，太白之浪漫怕是笑柄；若是快哉，苏子之《赤壁赋》恐无清远洒脱之感；若是快哉，曹氏之《红楼梦》怕是索然无味。
古人远矣，今之众人又何如？屠呦呦几十载潜心钻研终在医学史上永立丰碑；“嫦娥”“天宫”在无数个日夜奋战后飞入太空；*高铁在数年的创新中快出了国门……诸如此类，数不胜数。只是这些慢，慢得被迫，慢附属于快，若无诸多难题的阻挡，又如何慢得了？古人因慢而品出了节操，而现今的我们却因慢而快，慢为快服务。
曾几何时，我们只能在书本中闭眼想象采菊东篱而见南山的悠惬？只能在图画中用心感受弹琴长啸明月相照的幽静？那被古人视作家常之享受，于现今的我们，却只能是一种奢望。
慢下来，学会品慢，与此同时，便也在这个你追我赶的时代里多存几分轻松淡然。如此甚好，在这样一个忙碌的世界，自己心定还能守着一份宁静闲慢，实乃难能可贵泽。
