今天，数学课上，老师把上星期数学试卷发了下来。
老师一说要发试卷，顿时，教室里鸦雀无声，就连一根针掉在地上，也能听得清清楚楚，一个名字一个名字地过去了，始终没有喊到我的名字，王怀远：91，李远达：95，杨鹏：98……我心里像吊了十五只水桶一样七上八下。陈神：100。什么？我考了一百，是真的吗？我喜出望外，简直信不过自己的耳朵。 “看来，陈神费了不少力气啊！” “噢！陈神好牛啊！”“这家伙进步可真快啊”我仿佛就像一位神仙，坐在那里，有点飘飘然了，我分明看到了大家投来了羡慕的目光。
这不，一下课同学们都围过来，有的笑眯眯地对我说：“我的陈神小姐，你快告诉我这一题怎么做？求求你了，快告诉我这一题怎么做，行吗？”有的同学柔柔我的肩说：“我的陈神姐妹，快告诉我这一题吧！”
等我把题都告诉那些同学以后，才松了一口气。可是我的同位却对我：“你看看我改得对不对？”我一看，啊！一个错题都没改对，怎么办？我想来想去，如果要是给他讲，他就把我的“绝招”学会了，如果不给他讲，期中考试时，他肯定不会，我们班的*均分就少，我左思右想，应该怎么办呢？算了，还是为了班级好！不，如果他比我考得好，那同学们不就羡慕他了吗？可话说回来，如果我们班拿不了第一，老师就会大发雷霆了，一生气，到四年级有可能不教我们了，细想想，老师对我们可好了，还是教他吧，于是，我就耐心地教了起来。费了九牛二虎之力，终于让他明白了，我暗暗地高兴起来。团队精神终于战胜了我的自私心。
啊！一百分的滋味真好！
今天，数学课上，老师把上星期数学试卷发了下来。
老师一说要发试卷，顿时，教室里鸦雀无声，就连一根针掉在地上，也能听得清清楚楚，一个名字一个名字地过去了，始终没有喊到我的名字，王怀远：91，李远达：95，杨鹏我心里像吊了十五只水桶一样七上八下。陈神什么？我考了一百，是真的'吗？我喜出望外，简直信不过自己的耳朵。 “看来，陈神费了不少力气啊！” “噢！陈神好牛啊！”“这家伙进步可真快啊”我仿佛就像一位神仙，坐在那里，有点飘飘然了，我分明看到了大家投来了羡慕的目光。
这不，一下课同学们都围过来，有的笑眯眯地对我说：“我的陈神小姐，你快告诉我这一题怎么做？求求你了，快告诉我这一题怎么做，行吗？”有的同学柔柔我的肩说：“我的陈神姐妹，快告诉我这一题吧！”
等我把题都告诉那些同学以后，才松了一口气。可是我的同位却对我：“你看看我改得对不对？”我一看，啊！一个错题都没改对，怎么办？我想来想去，如果要是给他讲，他就把我的“绝招”学会了，如果不给他讲，期中考试时，他肯定不会，我们班的*均分就少，我左思右想，应该怎么办呢？算了，还是为了班级好！不，如果他比我考得好，那同学们不就羡慕他了吗？可话说回来，如果我们班拿不了第一，老师就会大发雷霆了，一生气，到四年级有可能不教我们了，细想想，老师对我们可好了，还是教他吧，于是，我就耐心地教了起来。费了九牛二虎之力，终于让他明白了，我暗暗地高兴起来。团队精神终于战胜了我的自私心。
啊！一百分的滋味真好！
今天，数学课上，老师把上星期数学试卷发了下来。
老师一说要发试卷，顿时，教室里鸦雀无声，就连一根针掉在地上，也能听得清清楚楚，一个名字一个名字地过去了，始终没有喊到我的名字，王怀远：91，李远达：95，杨鹏：98……我心里像吊了十五只水桶一样七上八下。陈神：100。什么？我考了一百，是真的吗？我喜出望外，简直信不过自己的耳朵。 “看来，陈神费了不少力气啊！” “噢！陈神好牛啊！”“这家伙进步可真快啊”我仿佛就像一位神仙，坐在那里，有点飘飘然了，我分明看到了大家投来了羡慕的目光。
这不，一下课同学们都围过来，有的笑眯眯地对我说：“我的陈神小姐，你快告诉我这一题怎么做？求求你了，快告诉我这一题怎么做，行吗？”有的同学柔柔我的肩说：“我的陈神姐妹，快告诉我这一题吧！”
等我把题都告诉那些同学以后，才松了一口气。可是我的同位却对我：“你看看我改得对不对？”我一看，啊！一个错题都没改对，怎么办？我想来想去，如果要是给他讲，他就把我的“绝招”学会了，如果不给他讲，期中考试时，他肯定不会，我们班的*均分就少，我左思右想，应该怎么办呢？算了，还是为了班级好！不，如果他比我考得好，那同学们不就羡慕他了吗？可话说回来，如果我们班拿不了第一，老师就会大发雷霆了，一生气，到四年级有可能不教我们了，细想想，老师对我们可好了，还是教他吧，于是，我就耐心地教了起来。费了九牛二虎之力，终于让他明白了，我暗暗地高兴起来。团队精神终于战胜了我的自私心。
啊！一百分的.滋味真好！
——一百分的滋味作文 (菁华3篇)
今天，数学课上，老师把上星期数学试卷发了下来。
老师一说要发试卷，顿时，教室里鸦雀无声，就连一根针掉在地上，也能听得清清楚楚，一个名字一个名字地过去了，始终没有喊到我的名字，王怀远：91，李远达：95，杨鹏：98……我心里像吊了十五只水桶一样七上八下。陈神：100。什么？我考了一百，是真的吗？我喜出望外，简直信不过自己的耳朵。 “看来，陈神费了不少力气啊！” “噢！陈神好牛啊！”“这家伙进步可真快啊”我仿佛就像一位神仙，坐在那里，有点飘飘然了，我分明看到了大家投来了羡慕的目光。
这不，一下课同学们都围过来，有的笑眯眯地对我说：“我的陈神小姐，你快告诉我这一题怎么做？求求你了，快告诉我这一题怎么做，行吗？”有的同学柔柔我的肩说：“我的陈神姐妹，快告诉我这一题吧！”
等我把题都告诉那些同学以后，才松了一口气。可是我的同位却对我：“你看看我改得对不对？”我一看，啊！一个错题都没改对，怎么办？我想来想去，如果要是给他讲，他就把我的“绝招”学会了，如果不给他讲，期中考试时，他肯定不会，我们班的*均分就少，我左思右想，应该怎么办呢？算了，还是为了班级好！不，如果他比我考得好，那同学们不就羡慕他了吗？可话说回来，如果我们班拿不了第一，老师就会大发雷霆了，一生气，到四年级有可能不教我们了，细想想，老师对我们可好了，还是教他吧，于是，我就耐心地教了起来。费了九牛二虎之力，终于让他明白了，我暗暗地高兴起来。团队精神终于战胜了我的自私心。
啊！一百分的滋味真好！
今天，数学课上，老师把上星期数学试卷发了下来。
老师一说要发试卷，顿时，教室里鸦雀无声，就连一根针掉在地上，也能听得清清楚楚，一个名字一个名字地过去了，始终没有喊到我的名字，王怀远：91，李远达：95，杨鹏：98……我心里像吊了十五只水桶一样七上八下。马铭昊：100。什么？我考了一百，是真的吗？我喜出望外，简直信不过自己的耳朵。“看来，马铭昊费了不少力气啊！”“噢！马铭昊好牛啊！”“这家伙进步可真快啊”我仿佛就像一位神仙，坐在那里，有点飘飘然了，我分明看到了大家投来了羡慕的目光。
这不，一下课同学们都围过来，有的笑眯眯地对我说：“我的马铭昊先生，你快告诉我这一题怎么做？求求你了，快告诉我这一题怎么做，行吗？”有的同学柔柔我的肩说：“我的马铭昊兄弟，快告诉我这一题吧！”
等我把题都告诉那些同学以后，才松了一口气。可是我的同位却对我：“你看看我改得对不对？”我一看，啊！一个错题都没改对，怎么办？我想来想去，如果要是给他讲，他就把我的“绝招”学会了，如果不给他讲，期中考试时，他肯定不会，我们班的*均分就少，我左思右想，应该怎么办呢？算了，还是为了班级好！不，如果他比我考得好，那同学们不就羡慕他了吗？可话说回来，如果我们班拿不了第一，老师就会大发雷霆了，一生气，到四年级有可能不教我们了，细想想，老师对我们可好了，还是教他吧，于是，我就耐心地教了起来。费了九牛二虎之力，终于让他明白了，我暗暗地高兴起来。团队精神终于战胜了我的自私心。
啊！一百分的滋味真好！
今天，数学课上，老师把上星期数学试卷发了下来。
老师一说要发试卷，顿时，教室里鸦雀无声，就连一根针掉在地上，也能听得清清楚楚，一个名字一个名字地过去了，始终没有喊到我的名字，王怀远：91，李远达：95，杨鹏：98……我心里像吊了十五只水桶一样七上八下。陈神：100。什么？我考了一百，是真的吗？我喜出望外，简直信不过自己的耳朵。 “看来，陈神费了不少力气啊！” “噢！陈神好牛啊！”“这家伙进步可真快啊”我仿佛就像一位神仙，坐在那里，有点飘飘然了，我分明看到了大家投来了羡慕的目光。
这不，一下课同学们都围过来，有的笑眯眯地对我说：“我的陈神小姐，你快告诉我这一题怎么做？求求你了，快告诉我这一题怎么做，行吗？”有的同学柔柔我的肩说：“我的陈神姐妹，快告诉我这一题吧！”
等我把题都告诉那些同学以后，才松了一口气。可是我的同位却对我：“你看看我改得对不对？”我一看，啊！一个错题都没改对，怎么办？我想来想去，如果要是给他讲，他就把我的“绝招”学会了，如果不给他讲，期中考试时，他肯定不会，我们班的*均分就少，我左思右想，应该怎么办呢？算了，还是为了班级好！不，如果他比我考得好，那同学们不就羡慕他了吗？可话说回来，如果我们班拿不了第一，老师就会大发雷霆了，一生气，到四年级有可能不教我们了，细想想，老师对我们可好了，还是教他吧，于是，我就耐心地教了起来。费了九牛二虎之力，终于让他明白了，我暗暗地高兴起来。团队精神终于战胜了我的自私心。
啊！一百分的.滋味真好！
——《百分数的认识》优秀教学设计 (菁华3篇)
百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学*百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。
教学目标：
1、使学生经历探索分数和百分数改写方法的过程，理解和掌握百分数与分数的改写方法，能正确进行百分数与分数之间的改写。
2、在现实情境中，进一步体会百分数、分数之间的联系，发展学生的数感;在探索改写方法的过程中培养培养学生分析、比较、抽象、概括等思维能力，发展学生数学思考。
3、在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，感受数学的美。
教学重点：
使学生经历分数和百分数改写方法的探索过程，理解和掌握百分数与分数改写的方法。
教学难点：
在探索分数和百分数改写方法的过程中，理解各种不同的方法之间的联系，能合理选择适当的方法进行改写。
课前准备：
师：多媒体课件
生：搜集生活中的百分数
教学过程：
一、谈话引入，明确目标。
1、同学们，我们已经认识的数有哪些?(整数、小数、分数、百分数)。我们知道，这些数之间都是有一定的联系的。例如，百分数和分数有怎样的联系呢?(百分数和分数都可以表示两个数之间的关系)?
2、通过学*，大家已经知道百分数和小数是可以互相改写的，相信大家一定会猜想到，百分数还与什么数也能互相改写?
3、揭示课题：今天这节课，我们就通过一些具体的例子来研究百分数与分数的互化。(板书课题：分数与百分数的互化)
(设计意图：通过谈话，使学生感受到各种不同形式的数之间的联系，激发起学生研究百分数与分数的互化的主动愿望;同时勾起学生对百分数与分数联系的已有认识，为学生联系已有的数概念有意义探索例题中的分数化成百分数打下基础。)
二、主动探究，发现方法。
(一)把分数改写成百分数。
1、出示例题3：青阳小学六年级一班的体育委员在调查了全班同学中会游泳和会溜冰的人数后，得到如下结果。
会游泳的 会溜冰的占全班人数的几分之几 3/5 2/7
(1)你找到了哪些数学信息?
(2)提出问题：这里的3/5和2/7分别表示会游泳和会溜冰的人数所占的比率，能用百分数表示会游泳和会溜冰的人数所占的比率吗?
3、学生尝试把3/5改写成百分数。
(1)组织交流：让学生说说是怎样想的。
可能方法①：根据分数的基本性质，把3/5转化成分母是100的分数，在改写成百分数。根据学生介绍老师板书：3/5=(3×20)/(5×20)=60/100=60%
可能方法：用分子除以分母，把分数转化成小数，再把小数化成百分数。根据学生介绍老师板书：3/5=3÷5=0.6=60%
(2)教师小结：把3/5改写成百分数，可以把3/5转化成分母是100的分数，在改写成百分数，也可以分子除以分母，把分数转化成小数，再把小数化成百分数。
4、怎样把2/7改写成百分数呢?请大家也试一试。
(1)学生尝试后介绍改写方法：把2/7改写成百分数，要用分子2除以分母7，先改写成小数，再改写成百分数。
教师根据学生回答板书：2/7=2÷7≈0.286=28.6%，同时介绍：计算中遇到除不尽时，一般保留三位小数，再改写成百分数，即在百分号前面保留一位小数;这里的2÷7的结果0.286是个*似值，所以用约等号连接，但是把0.286化成百分数28.6%时，这两个数之间是精确相等的，只要用等号连接就可以了。
(2)组织对比：把把3/5改写成百分数有两种方法，把2/7改写成百分数时，怎么大家都选择用分子除以分母先改写成小数再改写成百分数的方法了呢?
引导学生感受到：因为2/5的分母5是100的因数，可以把分子分母同时乘一个整数，把2/5改写成分母是100的分数比较简便，但是2/7的分母不是100的因数，那样做就很烦了。
5、引导小结：看来，把分数改写成百分数时，什么方法更有普遍性，一般我们可以怎么办?
教师根据学生回答板书：
6、练一练：把1/5、1/4、3/8、1/3、5/9改写成百分数。
(设计意图：把分数改写成百分数，一般可以把分子除以分母改写成小数后再改写成百分数，这需要借助上一节课的知识为媒介，但我觉得并不需要去否定学生自己探索发现的方法，它在某种特殊时候显得更为简便，对于六年级的学生来说，使其充分感受数学知识之间的联系，体会数学方法的多样性和合理性是很有必要的。)
(二)把百分数改写成分数。
1、谈话：我们已经会把分数改写成百分数了，怎样把百分数改写成分数呢?你觉得可以怎么办?先自己举个例子试一试，再和组内同学交流你的方法。
2、组织全班交流：
(1)以23%为例说一说，可以把百分数改写成分母是100的分数，所以23%=23/100。
(2)再请一位同学举个例子说一说。以75%的改写为例，可以把75%改写成分母是100的分数，再约分，所以75%=75/100=3/4。
教师评价引导：是啊，把百分数改写成分数，能约分的要约分，化到最简分数为止。
3、老师也来举个例子，2.8%怎样改写成分数呢?学生尝试后组织交流。
(1)可能方法①：把2.8%改写成分母是100的分数，再根据分数的基本性质把2.8/100改写成分母是1000的分数，再约分，2.8%=2.8/100=28/1000=7/250。
(2)可能方法②：把2.8%改写成小数，再把三位小数改写成分母是1000的分数，再约分，2.8%=0.028=28/1000=7/250。
(3)组织对比，获得方法：方法①和方法②的第一步思路是不同的，但第二步都要把它转化成分母是1000的分数后再约分，所以把百分数改写成分数时，一般就没有必要经历把百分数改写成小数这一步了，我们可以直接把百分数改写成分母是100、1000…的分数，再约分。
4、现在谁能说说怎样把百分数改写成分数?教师根据学生回答板书：
5、练一练：把27%、40%、65%、145%、2.6%改写成分数。
6、想一想：通过刚才的练*与交流，你觉得把分数改写成百分数要注意什么?把百分数改写成分数呢?
(设计意图：把百分数改写成分数，学生自主探索时也出现了两种方法，这两种方法的落脚点都是改写成分母是100、1000的分数，实质上是一样的，所以我引导学生把它们归结为同一种方法，避免因人为追求方法的多样而增加学生理解掌握的难度。
整个探索阶段分两层展开教学，主要教学方式都是先让学生尝试进行改写，再组织学生展示其思维过程，进行交流。在交流过程中，学生不断思考，吸纳同学的意见，调整自己的原有认识，深化对改写方法的理解，充分经历了分数改写成百分数、百分数改写成分数方法的主动建构过程，实现方法的有效掌握。)
三、巩固练*
1、练*二十第4题。
一、教学内容分析
1．教学主要内容
《百分数的认识》是北师大版小学数学五年级（下）第六单元的第一课时。这一课的主要教学内容是认识百分数，会正确读写百分数。在具体情境中，正确解释百分数的意义，了解百分数与分数的异同，体会百分数与日常生活的密切联系。
2．教材编写特点
百分数学生曾经在现实生活中有所接触，但没有一个完整的正确的认识。本课是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上设计的。教材在设计上注重了数学知识来源于生活的思想，以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学*百分数的重要性与必要性。然后再以形式多样的*题来巩固学生的认知。教材遵循由浅入深，由具体到抽象的过程引领学生逐步认识百分数。充分关注了学生学*兴趣与各种能力的培养。
3． 教材内容的数学核心思想
由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学*中的乐趣。
4．我的思考
教材中呈现的内容与我本节课想传授给学生的内容有一定的距离，在充分研读教材后，我对教材进行了再创造，放弃了教材中的二个情境，结合学生的实际设计了评选文艺节目的教学情境，从而引出百分数，体会引入百分数的必要性。而且本堂课我努力营造一个开放的课堂，让学生在课前搜集生活中的百分数，自主探索百分数的意义。学生对“百分数的意义”的理解在具体的实例中自主感悟和逐步抽象，在探讨选哪个节目参加公开汇演时，自然而然的明确了百分数的优越性。练*的内容只有一个题是来源于教材，这样会不会与教材编写者的看法有所背离。但就我个人认为教师在课程实施中完全有空间和可能对教材进行“再加工，即“用教材教”而不是“教教材”。鉴于此，我在传授本课时，对教材进行了部分改动，但我认为这很重要，因为每位教师的教学方法、思路都不尽相同，面对的教学个体――学生也不一样，只要这种方式有利于学生的学就可以。
二、学生分析
1．学生已有知识基础（包括知识技能，也包括方法）
在四年级与五年级学生已学过了小数、分数的相关知识。对于将分母不同的分数如何进行通分已掌握的相当熟练。
2．学生已有生活经验和学*该内容的经验
学生在日常生活中已经接触过百分数，并且能用自己的语言说明白百分数表示的意义。
3、学生学*该内容可能的困难
① 百分数与分数的区别。
② 练*题中关于百分数填空的活用部分。
4、学生学*的兴趣、学*方式和学法分析
以自主探究、合作交流为主，通过比一比选哪个节目比较合适，读一读百分数、写一写百分数、选一选百分数等多种方式进行新知的传授与学*。
三、学*目标
1．知识与技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力。
2．过程与方法：以选节目的情境作为本课的切入点，让学生体会百分数在日常生活中的应用是很重要的，激发学*百分数的兴趣。围绕这一情境出现的百分数来传授百分数的读、写法。再联系生活中的百分数来理解百分数的意义。以形式多样的练*题来巩固学生对百分数的认知。
3．情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学*，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。
四、教学重、难点
教学重点：百分数的意义和读法、写法
教学难点：百分数与分数的联系和区别
五、教学准备
多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。
六、教学过程
一、创设情景，探究新知：（大约30分钟）
1、探究意义及写法：（14分钟）
（1）师：同学们喜欢看文艺节目吗？我们学校的艺术节上，同学们表演了很多优秀的文艺节目，获得了大家的好评。据说，市里将会在各校文艺节目中评选出一些更优秀的节目参加全市的公开汇演，如果我们学校也有幸要选送一个节目去，你觉得选哪个节目去更合适呢？老师已调查了一些同学，你们看：
出示表格信息：
看了这张表格，你认为应该选送哪个节目？（设计意图：引起学生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。）
预设：当学生说选《苗山姑娘》最好 。没有其它同学说别的，老师说：好，这是你们的想法。我们再看一下被调查的人数。你们还坚持自己的想法吗？
（2）课件再补充出示：
问：现在有别的想法吗？你能一下子看出选哪个节目最好吗？怎么办呢？（引导学生计算）
（3）找生板演方法。
预设学生可能有以下几种情况出现：
化小数： 9÷10＝0.9 17÷20＝0.85 21÷25＝0.84 43÷50=0.86 化分数： 9÷10＝9/10=90/100 17÷20＝17/20=85/100
21÷25＝21/25=84/100 43÷50=43/50=86/100
（4）订正做法：（找学生做：得几分之几的分数的）
我们来看看他是怎么做的？生说：9÷10用喜欢的人数除以被调查的人数，师接问：也就是谁和谁比呢？比的结果是谁占谁的几分之几？
第二个算式呢？第三个呢？
（设计意图：订正做法，与其他学生形成互动。）
（5）现在一下子看出来了吗？选哪个节目最好呢？刚才有同学说通分，就是把分母怎样？行吗？那就通分吧。
谁来说：这三个分数都通分成多少？
（6）现在你能一下子看出来选哪个节目最好吗？为什么现在就看出来呢？ （设计意图：揭示分母相同便于比较）
（7）看样子光看喜欢的人数是不行的。那我们必须求什么？各个节目喜欢的人数占被调查的人数百分之几，这样的数叫做百分数，为了与分数区别及便于书写，一般不写成分数形式，而常写成带有这种％符号的形式。问：谁知道这叫什么？
怎样把90/100写成带％的呢？谁愿意到黑板上给大家示范写呢？
纠正百分数的写法，一般先写分子（指90/100）分母和分数线简写成％， 谁来把85/100 86/100写成带％的呢？其它同学练*本上。（同桌评价） 写百分数时你想提醒同学们注意什么？
会写百分数了，会读吗？指70％。（生读）评价：还没学百分数，就会读了，90%是谁和谁比得到的？喜欢《三句半》的人数是被调查的人数的90％（贴条）
一、创设情境
昨天老师让你们收集生活中的的百分数，你们找到了吗？
展示学生收集的百分数。
你能试着读出中这个百分数吗？生读一读。
生活中有这么多的百分数，这说明了什么？
二、探究新知
1.师出示收集的百分数
这是一条裤子的商标牌，请看这里：
展台展示：面料90%棉10%丝
找生读一读，谁能把90%写在黑板上。生试着写，师范写：先写数，再写百分号，读作百分之九十。
2.能用一个简单的图表示出来吗?
生用图表示，然后展示出来。
讨论：90%表示什么意思。生说师板书：棉材料是这条裤材料的90%。
三、继续展示：
（1）地球表面中海洋面积约占71%。
（2）我国有56个民族，其中汉族人数占92%，少数民族人口占8%。
（3）山东省小学生*视率达53.5%。
学生说出每一个百分数的意义，然后师板书。
3.小结
什么是百分数？生试着说一说，师板书。
4.生同位间互相说一说收集的百分数表示的意义。
5.出示一瓶饮料
饮料中果汁含量30%，把饮料倒入杯子中，问：杯子里果汁含量占百分之几？生说，师继续倒，让生说一说。
6.课件展示林书豪的资料
请你用数学的眼光看这段资料，1/2能用百分数表示吗？3/4米呢？
分数和百分数有什么联系和区别？
三、巩固练*
1.用百分数表示
（1）大部分：95%15%0.5%
（2）神舟一号到神舟八号全部发射成功：80%98%100%
（3）栽种的树木一小部分没活：80%5%50%
（4）校车超载：95%100%300%
2.统计：盒子里放10个球，可以放白球和红球，如果放白球的可能性为90%,应怎么放？
3.用百分数表示下面成语：
百里挑一十拿九稳百发百中一箭双雕半壁江山
四、总结
（）%的开心（）%的收获（）%的遗憾
送你一句名言
爱迪生：99%的汗水+1%的灵感=成功
——一百分作文 (菁华3篇)
今天我们要进行一次数学小测验，老师打了个我们措手不及，来不及复*就要考试。（唉，烦死了。）
——题记
考前
今天上午，老师没有给我们同学公布消息就要进行一次小测验。这让我们全班同学都心慌起来，我也一样，趁着课间时间，我们慌乱地找出课本，一丝不苟的开始复*起来。都不想考不好啊！
如果你现在进我们班。一定会看到一个壮观景象——下课了同学们竟然这么认真，在如饥似渴地看书！
考中
要考试了，老师把卷子发到我们手中。我们过目了卷子，就开始做题了。“卷子题并不难，做题时要认真。”老师最后提醒我们一句话。
做题了，我们眼睛都死死盯着试卷，生怕有一道空题在我眼前溜走。我们都小心翼翼地做着题，生怕有错题会在自己的手中酿成。我这时正在满面春风的做着题——我感觉这题太简单了，于是我就放松了警惕，兴奋地做着题。
做到应用题，我们才发现了难度还挺高。应用题到处设陷阱，逃都逃不出去。应用题里还多出些迷惑人的数字，总让人算错。所以，做这方面的题时，我格外认真、细心。
总算把这些“强敌”搞定了！在检查的时候，我感觉我的应用题做得不错，（反正我自己检查全对了。）然后我就得意洋洋的去检查其他的题了。
“叮铃铃”老师自配的考试铃响了，我们都把卷子交了上去。
这时的我——虽然成绩没有出来，但我已幻想着一百分的到来。
考后
到了下午，我们的考试成绩出来了。老师抱着卷子一进班说：“上午的测试有谁有把握考满分？”我毫不犹豫地举起了手，向周围看了看，还有一位同学。老师又说到：“你们两个有这个信心是好的，但是……。”老师的话还没说完，我已经感到事情不妙，但是我心里还是纳闷，此时我的手像举了千斤重的东西，慢慢地落了下来……
拿到卷子一看，我只考了99分，离100分只有一步之遥。我吃惊的嘴里塞个馒头绝对可以，竟然有这么基础的知识出错，我后悔啊！但没有卖后悔药的啊！（因为错的只是太基础，也不再给大家献丑了。）
班里有一个考100分的，我羡慕死他了！真是的，还是粗心惹的祸，粗心，粗心，又是粗心，李森，你怎么就不能细心一点呢？
一百分之山，攀登难又难啊！
一百分，许多人为它感到骄傲、自豪。而我，却曾为它感到羞愧、内疚……
四年级时，我和谢欲是同桌。她，一张鹅蛋形的脸，两只明亮的眼睛闪烁着智慧的光，一提笔，那双神奇的手便会写出一篇呱呱叫的文章。
我俩是好朋友，也是“敌人”。每次侧验考试我们都要比一比，看谁分数高。
一次数学测验，我们也照例下了“赌”，要决一胜负。考卷发下来了，我的考卷上是一个鲜红的100分，她也是。这可坏了，两人一样，不行，一定得对一下答案，看老师改错没有。
我们拿起试卷，认真地对起来。糟了，我有一道填空题错了!说不说呢?一说，就输给她了。我慌慌张张地用手指遮住了那道题，这个细小的动作没被她发现。
“哎呀，你看，我这儿错了!”她拿着卷子，忽然大叫起来，并用手指着一道口算题，皱着眉头，用笔在稿纸上反
复地验算着。的确，她错了。“四八三十二、加八，等于40，再乘以5，四五二十，应该等于200,唉，我太粗心了……”她轻轻地说着，似乎在思索:我文不交给老师呢?交了，美好的一百分就变成99分了。可是，诚实比一百分更重要啊……诚实，一百分，在她脑海里拚杀着，终于，诚实占了上风。
好久，她狠狠地咬咬嘴唇，从桌上拿起考卷，毅然向办公室走去。
我的心似乎被什么东西缚住了，紧张极了。是高兴吗?一会儿她就变成失败者了，是内疚吗?自己为什么那样不诚实呢?在她面前，我才是真正的`失败者，她胜利了。
“99分，我99分!”清脆熟悉的声音响起来了，她带着笑，向我走来。“我输了。祝贺你，胜利者!”她紧紧地握着我的双手，大眼睛里闪烁着真诚的目光。我不敢正视她的眼睛，含着悔恨的泪低下头去……
一百分，可耻的一百分!谢韵，我错了，你，是真正的胜利者!是的，诚实比一百分更重要!
白云朵朵，流水清清，远处人家的炊烟袅袅升起，一切都是那么美好！再美好也没有我手中的满分试卷美好！
拿着试卷，心中的喜悦无法用言语表达，心中想着这一百分即将带给我的优美的礼物。悦耳的鸟鸣声陪伴着我，我踏着节拍走向食堂，心中想着回到家后父母们高兴的样子，想着老师表扬我的样子，心中已经被蜜填满了。
午饭后，回到教室，老师要讲试卷了。我急忙拿出试卷，鲜红的一百分，我的心中又充满了喜悦。老师说话了，快了，快了，快听，老师就要表扬我了。
“好了，开始讲试卷。”
不对，老师不应该这样说啊！他应该说：
“这次我们亲爱的学*委员考了满分，大家为她鼓掌！”
唉！老师没有这样说，老师没有表扬我。
窗外的乌云开始聚集。
“对不起，这道题我改错了。同学们把它更正过来，这道题的正确答案为……”
轰！晴天霹雳，这道题六分啊！我的一百分梦啊！
窗外下起了大雨。老天爷，你也为我感到难过吗？
我无力地趴在桌上，心不在焉地听着老师的讲课……我的礼物没有了，回家说不定还要受皮肉之苦……一百分没了，还没有达到目标，还要我活吗？
下课了，我的小伙伴们叫我去玩，我拒绝了，趴在桌上等着下一科的老师来上课。老师来了，这位老师拥有“优美”的身材、“悦耳”的嗓音，我更无力无心听课了。我趴在桌子上，感觉到我的脸就要和桌面粘在一起了。以前不是这样的，以前我是很喜欢这位老师的，很喜欢这位老师的课的。天呀，我的一百分没了！
又下课了，老师又来公布分数了，公布成绩名单了。
“第一名，我们亲爱的学*委员，大家欢迎学*委员上台领奖。”
我一惊，什么，我还是第一名？耶！窗外雨停了，乌云散了，太阳公公露出了甜蜜蜜的微笑。
一切又变得那么美好！
——百分数的认识教案 (菁华6篇)
【教学目标】
1.让学生在教师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数，理解百分数的意义；学会正确地读写百分数，理解百分数与分数之间的联系与区别。
2.在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，增强数学意识，培养良好的数感。培养学生积极思考、敢于质疑的良好学**惯。
【教学重点】理解百分数的意义。
【教学难点】百分数意义的理解及百分数数感的培养；理解百分数与分数的联系与区别。
【课前准备】师：多媒体课件。生：搜集生活中的百分数。
【教学过程】
一、创设情境，初步感受百分数
1、出示袁隆*相片，让同学猜他是谁。猜一猜，你们认识这位爷爷吗？出示资料同学们看来行行出状元，在农业上作研究也能做出伟大的成就来，你们要努力长大后成为有用人才，为祖国建设作贡献。现在袁爷爷有一道题想考考大家，你们能接受挑战吗？
出示课件：师：同学们你认为哪个品种的发芽发芽情况最好？与同学进行交流。小组合作并列式解答要过程。汇报用除法求出发芽种子数占种子总数的几分之几。得出三个分数，那如何比较这三个分数的大小呢？通分得出三个分母是一百的分数，再改写成百分数，读出来，引出课题这就是我们今天要学*的百分数，板书课题。从而得出，三号种子发芽情况最好。
2、问：你发现百分数有什么好处了吗？下面老师又带来一组信息，世界杯比赛如果你是巴西队教练你该派哪位队员罚点球？
说一说你的理由，并与同学进行交流。
①学生独立思考，选出一名队员。
②与同学进行交流，说出自己的理由。
③教师点名提问，全班同学共同评价。
队员 罚点球次数 罚中次数 罚中次数占罚点球次数的几分之几
七号 ２０ １８ 罚中次数占罚点球次数的 18/20
三号 １０ ７ 罚中次数占罚点球次数的 7/10
五号 ２５ ２１ 罚中次数占罚点球次数的 21/25
因为：18/20= 90/100 7/10=14/100 21/25=84/100
90/100＞84/100＞14/100
从而得出派7号队员去罚点球比较合适。
3、百分数的意义。
教师：通过以上练*，你有什么体会？把你的体会说出来，和同学进行交流。（都化成分母是100的分数，就很容易比较大小。）而像92/100、90/100、86/100 像这种分数我们也可以写成92% 90% 86%这样的数就是我们今天要来认识的数——百分数。
4、介绍百分数的写法和读法。
你觉得他写得对么？写得好么?他是怎么写得？%是什么？（教师亲自示范写%）。你觉得写百分号时要注意什么呢？
学生回答后教师总结：先写分子，再写百分号。
你会读这个数么？读作什么？读作“百分之几”而不是“一百分之几”。
5、过渡：你能说说黑板上百分数是什么意思么？
二、知识的拓展与延伸
1、请同学们随意的写出几个百分数。
观察学生写的百分数，出示几个让学生明白，百分数的分子可以大于100，也可以小于100，可以是整数，也可以是小数。
实物展示过程：
a.上面的百分数有没有错误的？百分数的分子可以是小数么？100%就是多少？该怎么读？
b.找出一个比一大的百分数，这个数和100%相比更大了吧？可以这样写么？
（把比较的标准量*均分成了一百份，与它相比较的量可能是这样的一份，两百份，0.5份，或是其他的数。）
2、看书，学*书上的概念和知识。刚才同学们写出了很多百分数，其实我们的数学书上有一些关于百分数的知识，我们一起来研究研究。
生汇报：百分数又叫百分率，又叫百分比。
师：那你觉得百分数是个怎样的比呢？这个比有个什么样的特征呢？
生：百分比的后项始终都是100。
那你又能举出你在生活中遇到过哪些百分率么？
百分数意义调查研究表
摘录
这个百分数是（ ）和（ ）比较的结果。
这个百分数表示（ ）是（ ）的（ ）。
三、学生交流，正确构建百分数的意义
生交流、展示
师：欣赏了这么多的研究成果，你知道百分数表示什么了吗？
板书：一个数的百分之几的数，叫做百分数，
师：这句话中有几个数？（两个）对，其实百分数表示的是两个数之间的一种关系，是一种倍数关系。百分数又叫做百分率或百分比。（齐读概念）
四、基本练*，全面理解百分数的意义
师：认识了百分数的意义，我们一起来看这样几道题如何解决。
1、 练一练：下面每个大正方形都表示“1”，图中涂色的部分和没有涂色的部分各占“1”的百分之几？
2、试一试：根据下面每个百分数的意义填空。
①学校合唱队中，男生人数是女生的45%。男生人数是女生的 ；男生与女生的人数比是（ ）︰100。（沟通百分数与分数、百分比的关系）
②六年级一班学生的*视率是20%。（沟通百分数与百分率的关系）
（ ）的人数占全班人数的20%。（通过这句话你还想到了什么百分数由此及彼）
③一本书已看了40％（开放性）
（ ）是（ ）的（ ）%。（还可以怎么填？）
3、练*
1）读百分数，观察这些数有什么特点？
2）写百分数集体订正。
3）下面做一个小游戏猜成语的意思用百分数表示出来。
4）小比赛，在20秒内页10个百分数，时间到时把完成情况用百分数说出来。
五、找异同，深刻理解百分数的意义
动画演示：认识了百分数的意义，欢欢和迎迎两个同学发生了争论。
1米长的绳子，用去了 ，还剩下39%米。（一个说对，一个说错）
师：你赞成谁的意见？为什么？
讨论得出分数与百分数的联系与区别
分数 百分数是特殊的分数 既可以表示两个数之间的倍数关系，也可以表示具体数量。
百分数只表示两个数之间的倍数关系，并不表示具体的数量。
六、提高练*，充分体验百分数的意义
1．选择合适的百分数填空。
108% 45% 98% 99% 100% 55% 2%
①小明的爸爸是个著名的牙科医生，经他主治的牙病治愈率达到（ ）。
②一个工厂从一批产品中抽出200件，经过检验，有198件合格，合格率是（ ）。
③某车间经过技术改良，现在每月的产量是原来的（ ）。
（问：为什么选择108%？其它百分数合适吗？）
④一本书已经看了（ ），还剩下全书的（ ）。
⑤我国神舟飞船从神舟一号到神舟七号发射全部成功，发射成功率是（ ）。
2. 甲：我们学校的女生人数占49%；乙：我们学校的女生人数也占49%。这两个学校的女生人数一定相等吗？为什么？
3、下面做一个小游戏“石头、剪子、布”听清要求再汇报。
小结：这节课马上就要结束了，你们高兴吗？这节课你一定与老师一起兴奋过、紧张国、还有一些遗憾，你能用百分数告诉大家你这三种情绪所占的百分比吗？愉快（ ）%、紧张（ ）%、遗憾（ ）%，百分数无处不在，他就在我们身边，最后老师送你们一句话我们共勉：天才=1%灵感+99%汗水。
教学目标:
1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、在具体情境中解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
3、提高学生搜集、分析信息的能力，锻炼学生的口头表达能力，体会数学的价值。
教学重点:
充分理解百分数的意义。
教学难点:
理解百分数的意义，感受百分数与分数之间的联系和区别。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、感受百分数在生活中的应用。
1.出示伦敦奥运会叶诗文比赛、获奖图片及西班牙《马卡报》网站最受欢迎女运动员评选结果，引出百分数。
2.教学百分数读写。
3.交流在课前找到的百分数。
(1)把你找到的百分数写在黑板上，并向大家简单介绍。
(2)在自己的练*本上写一写你找到的百分数，并和同桌说一说。
(3)从老师出示的信息中寻找百分数。
二、交流感想，引发问题。
1.看了这么多的百分数，你有什么想说的
2.老师和你们的感受一样，但同时心里又有了疑问:人们为什么喜欢用百分数你能不能也提一个问题，说说你的疑问
3.提炼问题:百分数的意义是什么用百分数有什么好处百分数和分数有什么比较有什么异同
三、探索交流，解决问题。
(一)理解百分数的意义。
1.看书自学，初步感知百分数的意义。
2.在实例中理解百分数的意义。
(1)姚明加盟NBA第一年的投篮命中率为49.8%。
(2)中小学生*视的越来越多，有的班级*视率高达40%。
(3)今天学校的学生出勤率为99%。
3.小结:百分数表示一个数是另一个数的百分之几，百分数也叫百分率或百分比。
4.反馈:说意义，谈感想。
(1)叶诗文以42.9%的支持率击败了三名世界名将。42.9%表示什么意思
(2)出示*、印度、美国、日本森林覆盖率，选一个说说它表示的意义。
出示有关环保小知识，沙漠化信息，让学生谈感想，提建议。
(二)感受百分数的优越性。
1.(出示绿峰农场植树实验情况统计表)你觉得应该选哪种树，能用算式说明你的理由吗
树名成活棵数种植棵数
白杨18 20
胡杨44 50
长穗柳23 25
2.《叶诗文荣膺最受欢迎女运动员》报道。
3.小结:使用百分数有什么好处
(三)百分数与分数的的异同。
1.先出示一条线段，(长1米)，*均分成两份;再出示另一条线段(长度是第一条的一半)。问:你能想到什么为什么
2.百分数与分数在意义上有什么区别
3.除了意义上的区别，其他地方比较，你还能发现什么
四、巩固练*，
1.下列分数能改写百分数吗
(1)一张桌子的宽是0.6米。
(2)一张桌子的宽是长的
2.选择适当的百分数填在括号里。
2% 62.5% 105% 200% 99% 100%
(1)甲车间加工了105个零件，经检验全部合格，这批零件的合格率是( )。
(2)你知道吗一个成年人，脑的重量约为1.5千克，约占体重的( )。
(3)波音767客机的飞行速度(850千米/时)约是上海磁悬浮列车行驶速度(430千米/时)的( )。
(4)“迅雷”软件可以提高影音文件的下载速度，张老师使用“迅雷”只用十分钟就下载了一部电影的( )。
3.写百分号(10个)比赛，用今天所学知识说说你的完成情况。
五、全课小结
1.这节课你有什么收获
2.名言:天才=1%的灵感+99%的汗水
教学目标：
知识目标：
初步认识百分数的意义，能正确的读写百分数。
能力目标：提高学生应用百分数的能力。
情感目标：
通过了解百分数在生活中的应用，体会数学与生活的联系，提高学*兴趣。
教学重点、难点：
认识百分数的意义，使学生正确读写百分数。
教学策略：
从生活实际引出百分数，教学百分数的意义，区别百分数和分数在读写和意义上的不同。
教学准备：写有百分数的.资料卡。
教学过程：
一、复*导入
提问：什么叫分数？什么是分数的分数单位？
谁见过百分数？百分数和一般的分数有什么不同？
二、学*新课
1、出示教材中的"比一比"的第（1）小题，要学生分析资料，交流：你认为选派那名队员比较合适？说一说自己的理由。
2、出示："比一比"的第（2）小题，要求学生分析表格中的信息，交流：你认为那个品种的发芽情况最好？学生交流写出分数后进行比较，使学生认识到把分数化成分母是100的分数就容易比较了。
3、教师讲解百分数的意义：表示一个数是另一个树的百分之几的数叫百分数。百分数也叫百分比、百分率。
4、百分数的读写。
22/10022℅，读作：百分之二十二。
三、练*：
1、说一说百分数和分数有什么相同点和不同点。
2、写出下列百分数：1℅、100℅、103℅。
3、写出下列百分数：百分之二点五、百分之十八点八、百分之零点三。
四、。
提问：这节课你学到了那些新的内容?
板书设计：
百分数的认识
百分数的意义：
求一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。
百分数的读写
教学内容：人教版小学数学六年级上册第五单元 教学目标：
1.使学生经历百分数产生的过程，体会百分数在统计过程中的优越性，区分百分数与分数、比之间的异同，深入理解百分数的意义。
2.使学生经历信息收集、处理与分析的过程，培养学生分析、比较、综合概括的能力。
3.使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学*兴趣，体会成功，促进学生发展。
教学准备：学生提前收集生活中含有百分数的物品，每个小组准备一台计算器。
教学过程：
一、初步交流，感受百分数的意义
师：同学们，昨天大家已经收集了生活中含有百分数的物品。谁来说说你都是从哪些物品中找到了百分数？
生：我是从饮料瓶的商标中找到的。
生：我是从小食品袋上找到的。
生：我是从报纸上见到的。
生：我是从衣服标签中找到的。
......
师：听完介绍，你有什么感受？
生：百分数在我们生活中可真多，无处不在。 师：你知道所找到的百分数表示什么意思吗？
生：我认为这里的“柠檬汁12%”表示把整瓶饮料*均分成100份，柠檬汁占了12份。
生：我认为“酒精度56%”表示酒精占整瓶酒的一百分之五十六。 生：我认为这里的“80%棉”表示整件衣服成分有100份的话，棉占其中的80份。
师：看来同学们对百分数已经有了自己的理解，那么百分数到底表示什么意思呢？人们为什么如此喜欢使用百分数呢？这节课，我们就一起来研究一下百分数。（板书课题：百分数的认识）
二、合作探索，体会百分数产生过程
1.创设情境，体会研究必要性
师：前几天，万老师在报纸上看到这样一组信息。
课件出示：
看完这组信息，你有什么感想？
生：我觉得我们国家小学生的*视情况太严重了。
师：是啊，我国小学生的*视问题已经不容忽视了。那咱班的*视情况怎么样？要不这样，咱们来个现场统计可以吗？来，请眼睛*视的同学举手。
学生举手，数数，汇报。
师：（板书10人）万老师在此之前，对我教的六年级（2）班也做了一次统计，我们班的*视人数是9人，（板书9人）哎？你们班*视的有10人，而我们班只有9人，看来，你们班的*视情况更严重一些！是不是这样？
生：不一定。因为并不知道两个班的总人数是多少。
师：也就是说要看两个班的*视情况，只比较*视人数还不行。那在什么情况下可以呢？
生：在两个班的总人数相同的情况下可以。
师：那告诉我，咱班一共有多少人？
生：31人。
师：（板书31）可是，我们班只有26人。现在总人数不一样，那么该怎么比较呢？下面请大家以小组为单位研究一下这个问题。注意：组长把你们的研究思路写在报告单上，如果需要，可以使用计算器。
2.研究汇报，感受百分数的优越性。
师：现在到了展示大家集体智慧的时候了，哪个组先来汇报一下你们的想法？
组1：我们是先求出两个班*视人数占总人数的几分之几，然后把10/31和9/26进行通分比较，最后的结论是六年级（2）班的*视情况更为严重一些。大家同意吗？
组2：（质疑）如果我们需要比较10个班的*视情况呢?通分是不是也太麻烦了？
师：那你们有什么简便方法吗？
组2：我们是利用计算器直接计算出小数，再进行比较的。10÷
31≈0.32，9÷26≈0.35。因为0.35大于哦0.32，所以六年级（2）班的*视情况更为严重。
师：相比刚才的方法，大家感觉这种方法怎么样？（简便）那好，我把它写在黑板上。（完善板书：10÷31≈0.32，9÷26≈0.35）你们知道这里的0.32表示什么意思吗？
生：......（不好解释）
师：来看这里，（出示百格图）想一想，如何在图中表示出小数0.32？
生：从中选择32个格子涂上颜色。（师涂颜色）
师：还能用哪个数来进行表示呢？
生：32/100.
师：现在能说说这32/100表示什么意思吗？
生：我们班*视人数是总人数的32/100.
师：0.35还可以写成哪个分数？又表示什么意思呢？
生：35/100，表示六年级（2）班*视人数是总人数的35/100。 师：像这里的32/100与35/100都表示*视人数是总人数的一百分之几，它们就是百分数。百分数一般不写作分数的形式，而是在分子的后面直接加上百分号。注意看（板书：32%）读一下。来，伸出手，我们一起来写下一个35%，先写——35，再写——%。 师：看一下，哪个班的*视情况更为严重一些？为什么？ 生：六年级（2）班，因为35%比32%大。
师：为什么刚才9和10不能直接比较，到了现在就能比较了呢? 生：因为现在两个班的人数统一了。
师：当我们把两个班的人数统一以后，他们的*视情况也就一目了然了。哎，那刚才第一种通分的方法是不是也统一了总人数？比较一下这两种方法，你更喜欢哪种方法？为什么？
生：第二种，因为这种方法更简便。
生：第二种，因为这种方法更便于比较。
生：第二种，这种方法更直观
......
师：正是由于百分数在统计过程中便于人们去比较和分析，所以人们才会如此喜欢使用百分数。
3.丰富感知，总结百分数的概念。
师：再来看看刚才的百分数，现在知道它们表示什么意思了吗？
生：表示柠檬汁是整瓶饮料的12%。
生：表示酒精含量是整瓶酒的56%。
生：表示棉的含量是整件衣服成分的80%。
师：那你们找到的百分数表示什么意思呢？同桌之间互相说说。 学生互相说手中百分数的意义。
师：谁能总结一下，到底什么样的数叫百分数？
生：表示一个数是另一个数百分之几的数叫做百分数（板书） 师：同学们，请看这里。（出示农夫果园饮料）看看，这里的果蔬汁含量是多少？
生：30%。
师：仔细观察。（从瓶中倒出少部分饮料到透明杯子）现在，杯中饮料的果蔬汁含量是多少？（30%）（继续倒入多一些的饮料）现在呢？（30%）（再倒一点）那现在呢？
生：还是30%
师：同学们真棒！现在果蔬汁含量依然是30%，哎？是不是说明这杯子里就有30毫升的果蔬汁？
生：不是。
师：那30%表示什么？
生：表示果蔬汁与整杯饮料的一种关系。
师：你说得太棒了！也就是说，这里的30%并不能表示具体数量，而是表示果蔬汁与整杯饮料间的一种倍比关系。正是由于百分数仅仅表示两数之间的关系，所以百分数也叫百分比或百分率。（完善板书）
4.深化理解，区分百分数与分数的联系。
师：刚才我们已经研究了我们两个班的*视情况，那么全国学生的*视情况到底如何呢？我们继续关注信息。
课件出示
看完后，你想说点什么？
生：我感觉从小学生到大学生的*视情况越来越严重，我们应当保护自己的眼睛。
生：大学生的*视情况是在是太糟糕了，每100人中就有80人*视。
师：其实，我们同学中大部分的*视还属于假性*视，是完全可以通过后天的努力与保护进行矫正的。还有一点，大家知道吗？ 课件出示：
师：现在，大家是不是更加清楚自己应该做些什么了？ 生：是
师：刚才信息中有三个分母是100的分数，想一想：哪些可以用我们今天学*的百分数来进行替换？组内讨论一下。
生小组内进行讨论。
师：谁想来说说你们的看法？
生：我们认为第一个和第三个可以替换成百分数，因为在这里它们都表示两数之间的关系，而第二个不可以，因为它带着单位名称，表示一个具体的数量，百分数不能表示具体的数量。
师：大家同意吗？这正是百分数与分数之间最大的区别。 课件中把表示两数之间关系的分数替换成百分数：
课件出示：
三、及时运用，升华对百分数的认识
师：同学们，快要下课了，今天的知识你们明白了吗？ 生：明白了!
师：请自认为已经学会的同学举举手！嗬，都举手了！如果用一个百分数表示应该是多少？
生：100%
师：那可不可能超过100%？
生：不可能超过。因为我们只有31个人，举手的不可能超过这些人。
师：那是不是说明100%就是最大的百分数了？
生：不是，还有更大的！比如说某公司今年营业额比去年增长了120%。
师：老师也见过。
课件出示：
师：谁能说说这个百分数说明了什么问题？
生：女教师太多了，男教师太少了！
生：女教师人数都是男教师人数的5倍了
师：说得是啊，那大家此时的感觉是不是特别幸福啊？ 生笑
师：既然没有最大的百分数，那有最小的百分数吗？ 生：没有。
师：1%不是吗？
教学目标：
1．学生加深对分数和百分数的认识，进一步理解分数的基本性质以及分数与除法的关系，进一步掌握小数、分数和百分数的互相改写，以及求百分数的方法。
2．学生经历知识整理和应用的过程，进一步了解分数、百分数相关知识之间的内在联系，提高观察比较、分析判断能力和解决问题的能力，进一步发展数感。
3．学生进一步体会分数和百分数在日常生活中的应用以及作用，增强数学应用意识；感受数学学*的乐趣，树立学好数学的信心。
重点难点：
加深理解分数、百分数的意义。分数、百分数在实际生活中的应用。
教学过程：
一、揭示课题
谈话：前几节课我们一起复*了整数和小数的相关知识，这节课我们要对分数和百分数的相关知识进行整理和复*。
通过复*，要进一步认识分数和百分数的意义，体会它们之间的联系与区别，并能运用分数和百分数的相关知识解决一些实际问题。
二、回顾整理
1．回顾讨论。
提问：你了解分数和百分数的哪些知识？请大家联系下面的问题自己回顾整理，并且在小组里交流。
呈现以下四个问题
（1） 什么叫分数？什么叫百分数？
（2） 分数和除法有什么联系？请你举例说明。
（3） 分数的基本性质是什么？你能用它来说明小数的性质吗？
（4） 小数、分数和百分数怎样互相改写？
让学生围绕上面四个问题先独立思考，再在小组里讨论、交流。
2．组织交流，回答上面四个问题。
三、基本练*
1．做练*与实践第1题。
学生独立填写后指名口答，说明理由。
强调：分数是看*均分成多少份，表示这样的几分；小数是看表示的十分之几、百分之几、千分之几百分数是看这个数量占整体的百分之几。
2．做练*与实践第2题。
学生填写在书上，然后集体校对，让学生说说思考过程。
追问：第（2）题把一根绳子*均分成8段，为什么两次填写的结果不同？
3．做练*与实践第3题。学生独立填写。
集体交流，让学生说说是怎样想的，说一说每个百分数表示的意义。
4．做练*与实践第5题。
学生先尝试填写，再集体交流。
提问：这两组数分别会越来越接*几？
指出：这两组数按规律可以无限地填下去，这样填写第一组数会越来越接*1，第二组数会越来越接*0.
四、应用练*
1．做练*与实践第6题。
学生读题，理解题意，先独立估计。
提问：估计哪块花圃种玫瑰的面积所占的百分比最大？说说理由。
指出：估计时，可以先想出相应的分数，再估计大小。
学生写出相应的百分数，并交流是怎样想的，再和估计的比一比。
2．做练*与实践第7、8题。
学生读题后独立解答，再集体交流。
提问：你能说说种子发芽率的具体含义吗？折扣表示什么？发芽率和折扣各是怎样求的？
3．做练*与实践第9题。
学生读题后，提问：你能根据所给信息，在图中表示出李华家上个月的支出情况吗？先独立思考并在图中表示。
五、课堂总结
1．交流小结。
提问：这节课我们复*了哪些内容？你有什么收获或体会？
2．布置作业。
课堂作业：练*与实践第4题，第9题第（2）小题，第10题。
教学目标：
1：理解百分数的意义，知道百分数在实际应用中的重要性，并能正确地读、写百分数。
2：总结百分数的意义的过程中，培养学生的概括能力和分析比较能力。
教学重难点：
重点：正确理解百分数的意义。
难点：结合生活实际理解百分数的意义。
课前准备：
师：多媒体课件、橡皮筋
生：搜集生活中的百分数
教学过程：
谈话：学生自我介绍，教师表演小魔术。
一：创设情景，生成问题
师：由魔术你会想到谁？
生：刘谦。
介绍刘谦资料呈现：天才=99%的汗水+1%的灵感
关于百分数你想了解哪些知识？
二：探索交流，解决问题
1：初始信息，形成认知矛盾
篮球比赛，选高手参赛，有三位老师参加预赛，情况如下：
投篮总次数投中次数
张老师2018
王老师107
李老师2
521师：如果你是小评委，会选哪位老师参赛呢？
学生说答案，意见不统一。
小组内交流（师巡视指导）
小组汇报，写成分数形式。
师：写成分数形式就能一眼看出选哪位老师了吗？
引生说出“通分”并计算。
理解90/10070/10084/100的意义
2：呈现90%70%84%，初步感知，学*读、写。
3：理解90%70%84%的意义，如果生说不出来，可引导学生结合90%
70%84%来理解
4：总结百分数的意义
一个数
师板书：——百分之几
另一个数
明确：百分数又叫百分比、百分率
三：巩固应用，内化提高
1：理解生活中的百分数
师随机板书分子是小数的百分数
2：理解老师搜集资料中的百分数，并说一说自己的联想。
3:游戏
要求：（1）限定时间内写10个百分数
（2）书写规范，美观大方。
用百分数说一句话，让同学猜一猜你写了几个百分数。
老师一个也没写，你能用百分数表示吗？
如果老师写了12个呢？你也能用百分数表示吗？
随机板书：0%12%
师：观察这些百分数，说一说你的发现。
5：理解百分数与分数的区别。
6：说出下列成语中的百分数，并说出你是怎样理解的？
白发白中*分秋色半壁江山
白里挑一十拿九稳一箭双雕
四：回顾整理，反思提升
用百分数说一句话，说一说自己对本节课的满意情况，并说一说本节课的收
获…….
师：关于百分数还有更多的知识等待着我们去探索，老师相信只要我们付出
99%的汗水再加上1%的灵感就会有100%的收获！
板书设计：
百分数(百分比、百分率)
90%2.5%0%120%一个数
——百分之几另一个数
——《百分数的认识》教案 (菁华5篇)
教学目标：
1、学生加深对分数和百分数的认识，进一步理解分数的基本性质以及分数与除法的关系，进一步掌握小数、分数和百分数的互相改写，以及求百分数的方法。
2、学生经历知识整理和应用的过程，进一步了解分数、百分数相关知识之间的内在联系，提高观察比较、分析判断能力和解决问题的能力，进一步发展数感。
3、学生进一步体会分数和百分数在日常生活中的应用以及作用，增强数学应用意识；感受数学学*的乐趣，树立学好数学的信心。
重点难点：
加深理解分数、百分数的意义。分数、百分数在实际生活中的应用。
教学过程：
一、揭示课题
谈话：前几节课我们一起复*了整数和小数的相关知识，这节课我们要对分数和百分数的相关知识进行整理和复*。
通过复*，要进一步认识分数和百分数的意义，体会它们之间的联系与区别，并能运用分数和百分数的相关知识解决一些实际问题。
二、回顾整理
1、回顾讨论。
提问：你了解分数和百分数的哪些知识？请大家联系下面的问题自己回顾整理，并且在小组里交流。
呈现以下四个问题
（1）什么叫分数？什么叫百分数？
（2）分数和除法有什么联系？请你举例说明。
（3）分数的基本性质是什么？你能用它来说明小数的性质吗？
（4）小数、分数和百分数怎样互相改写？
让学生围绕上面四个问题先独立思考，再在小组里讨论、交流。
2、组织交流，回答上面四个问题。
三、基本练*
1、做练*与实践第1题。
学生独立填写后指名口答，说明理由。
强调：分数是看*均分成多少份，表示这样的几分；小数是看表示的十分之几、百分之几、千分之几百分数是看这个数量占整体的百分之几。
2、做练*与实践第2题。
学生填写在书上，然后集体校对，让学生说说思考过程。
追问：第（2）题把一根绳子*均分成8段，为什么两次填写的结果不同？
3、做练*与实践第3题。学生独立填写。
集体交流，让学生说说是怎样想的，说一说每个百分数表示的意义。
4、做练*与实践第5题。
学生先尝试填写，再集体交流。
提问：这两组数分别会越来越接*几？
指出：这两组数按规律可以无限地填下去，这样填写第一组数会越来越接*1，第二组数会越来越接*0。
四、应用练*
1、做练*与实践第6题。
学生读题，理解题意，先独立估计。
提问：估计哪块花圃种玫瑰的面积所占的百分比最大？说说理由。
指出：估计时，可以先想出相应的分数，再估计大小。
学生写出相应的百分数，并交流是怎样想的，再和估计的比一比。
2、做练*与实践第7、8题。
学生读题后独立解答，再集体交流。
提问：你能说说种子发芽率的具体含义吗？折扣表示什么？发芽率和折扣各是怎样求的？
3、做练*与实践第9题。
学生读题后，提问：你能根据所给信息，在图中表示出李华家上个月的支出情况吗？先独立思考并在图中表示。
五、课堂总结
1、交流小结。
提问：这节课我们复*了哪些内容？你有什么收获或体会？
2、布置作业。
课堂作业：练*与实践第4题，第9题第（2）小题，第10题。
教学内容：
义务教育课程标准实验教材（人教版）百分数的认识。
教学目标：
1 、知识目标：体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读百分数。在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
2 、能力目标： 经历从实际问题中抽象出百分数的过程，培养学生探究归纳能力。
3 、情感目标： 让学生在操作和探索过程中体会成功的快乐。
教学重点：
经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义。
教学难点：
百分数与分数的联系与区别。
教学准备：
让学生课前收集百分数的资料。
教学过程：
一、谈话导入
师：课前老师已让大家去收集了生活中的百分数，同学们，你们收集到了生活中的百分数吗？
生：收集到了。
师：说出来与大家交流交流。
生：
师：你能告诉大家你的百分数是在哪收集的吗？
生1：在食品标签上
生2：袜子的标签上
生3：
师：今天老师也带来了一些“百分数”。
出示课文第77页的主题图。
像上面这样的数，如14%、65.5%、34.5%叫做百分数。
今天我们就来学*“百分数”。（板书：百分数）
师：学*中很重要的一个方面是要学会提出问题。同学们，你们见到课题“百分数”，你想了解些什么？
生1：百分数的有什么好处？
生2：百分数的意义是什么？
生3：百分数是分数吗？它和分数有什么区别？用途是什么？
生4：
师：我把同学们的问题整理一下，主要是：好处，意义，区别（教师边说边板书）
二、自主探索，抽象概括
1、小组讨论，体验百分数的好处。
90%=90/100 86%=86/10084%=84/100
像这样分母是100的分数可以写成“百分数”的形式。
小结：“百分数”便于比较，应用广泛
2、抽象出百分数的意义
这些百分数不是长度，不是价钱，不是重量，表示的是两个数量之间的关系，它们之间的关系是用百分之几的形式来表示的，所以，表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数也叫做百分率，或百分比。
3、读法，写法
4. 讨论：分数与百分数有什么不同？
①书写形式有不同的地方；
②分数单位也不相同；
③意义不一样：分数表示两个数量之间的比的关系，也可以表示某个具体数量。 百分数只表示两个数量之间的比的关系 。后面没有单位名称。
百分数是一种特殊的分数。
三、巩固训练，拓展延伸
1、说一说
（1）我国的人口占世界总人口的22%。
（2）我国耕地面积占世界耕地总面积的7%。
从这句话，你能获得哪些信息？说一说表示谁是谁的百分之几？
你还能想到什么？
2、判断题。
（1）百分数50%应该约分，成为1/2。( )
（2）一根铁丝长57%米。( )
<百分数的认识>教学反思
本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学*百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下两个方面：
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学*的兴趣
我组织学生讨论三杯糖水含糖率的问题，在比一比哪杯糖水最甜的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。
二、密切联系生活，理解百分数的意义
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学*动机起到了很好的作用。在这节课中，我直接把学生调查到的数据和问题作为学*和研究的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。
本课的教学，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历了“在实例中感知，在思辨中发现，
在运用中理解，在总结中应用”的.学*过程。在这一愉悦的课堂中，学生能力得到了发展，个性能得到了张扬，我也受到了很大的鼓舞和启发。
教学目标：
1 、知识目标：体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读百分数。在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
2 、能力目标： 经历从实际问题中抽象出百分数的过程，培养学生探究归纳能力。
3 、情感目标： 让学生在操作和探索过程中体会成功的快乐。
教学重点：
经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义。
教学难点：
百分数与分数的联系与区别。
教学准备：
让学生课前收集百分数的资料。
教学过程：
一、谈话导入
师：课前老师已让大家去收集了生活中的百分数，同学们，你们收集到了生活中的百分数吗？
生：收集到了。
师：说出来与大家交流交流。
生：……
师：你能告诉大家你的百分数是在哪收集的吗？
生1：在食品标签上
生2：袜子的标签上
生3：……
师：今天老师也带来了一些“百分数”。
出示课文第77页的主题图。
像上面这样的数，如18%、50%、64.2%……叫做百分数。
今天我们就来学*“百分数”。（板书：百分数）
师：学*中很重要的一个方面是要学会提出问题。同学们，你们见到课题“百分数”，你想了解些什么？
生1：百分数的有什么好处？
生2：百分数的意义是什么？
生3：百分数是分数吗？它和分数有什么区别？用途是什么？
生4：……
师：我把同学们的问题整理一下，主要是：好处，意义，区别（教师边说边板书）
二、自主探索，抽象概括
1、小组讨论，体验百分数的好处。
下面我们来做个猜一猜的游戏。
有3杯糖水，请你猜一猜，哪杯糖水最甜？
第1杯：糖18克 糖水20克 第2杯：糖43克 糖水50克 第3杯：糖21克 糖水25克
先让学生猜，再通过通分比较，得出第1杯糖水最甜。
= = 90% = =86% = =84%
像这样分母是100的分数可以写成“百分数”的形式。
小结：“百分数”便于比较，应用广泛
2、抽象出百分数的意义
这些百分数不是长度，不是价钱，不是重量，表示的是两个数量之间的关系，它们之间的关系是用百分之几的形式来表示的，所以，表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数也叫做百分率，或百分比。
3、读法，写法
4. 讨论：分数与百分数有什么不同？
①书写形式有不同的地方；
②分数单位也不相同；
③意义不一样：分数表示两个数量之间的比的关系，也可以表示某个具体数量。 百分数只表示两个数量之间的比的关系。后面没有单位名称。
百分数是一种特殊的分数。
三、巩固训练，拓展延伸
1、说一说
（1）我国的人口占世界总人口的22%。
（2）我国耕地面积占世界耕地总面积的7%。
从这句话，你能获得哪些信息？说一说表示谁是谁的百分之几？
你还能想到什么？
（把这两句话联系起来看，我国用只占世界7%的耕地，解决了占世界22%人口的温饱问题，这是一件很了不起的大事。如果我国人口有所控制，如我国的人口只占世界的15%，甚至更少，那么，人民的生活水*将会怎样？（提高）我国的经济建设的速度将会怎样？（更快）
2、判断题。
（1）百分数50%应该约分，成为1/2。
（2）一根铁丝长57%米。
3、游戏，写百分数。
师：我们来一场比赛好吗
请大家在白纸上写出10个你喜欢的百分数 ,看谁写的最有创意！预备 ,开始！二十秒后。师 :停！告诉大家你写了几个百分数是哪些
生1 :我写了5个 ,分别是 :100 %、1 %、200 %、24.8 %、0.5 %。
生2 :我写的百分数最大的是100 % ,最小…
4、猜一猜。（用百分数表示）
百发百中（ ）
百里挑一（ ）
一箭双雕（ ）
半壁江山（ ）
九死一生（ ）
（设计意图：通过各种各样的练*，让学生进一步加深百分数的认识，感受到百分数在生活中的应用，发现数学和其他学科之间的联系，树立学生学*数学的信心。）
四、课堂小结
师：请告诉大家你这节课学*情绪的比率。
愉快占（ ）% 紧张占（ ）% 遗憾占（ ）%
送你们一句话：成功 ＝ 99％ 的汗水 + 1％ 的灵感，只要努力就能获得成功。
“百分数的认识”教学反思
本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学*百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下两个方面：
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学*的兴趣
我组织学生讨论三杯糖水含糖率的问题，在比一比哪杯糖水最甜的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。
二、密切联系生活，理解百分数的意义
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学*动机起到了很好的作用。在这节课中，我直接把学生调查到的数据和问题作为学*和研究的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。
三、把学*的主动权交还予学生。
在执教《百分数的认识》这一课中，从学*目标的拟定到评价，我都是让学生主体参与。“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学*的欲望。“我想知道什么叫百分数？”、“我想知道百分数在什么时候用？”、“我想知道百分数与分数有什么区别？”……这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学*目标吗？在课堂最后我及时引导学生进行自我评价，“同学们，你能用百分数的句子对自己这节课自我评价吗？”，这样富有挑战性的总结，学生争先恐后的来评价自己。有的说我这节课的知识学会了（）%，哪些知识学会了，这节课的知识（）%没学会，哪些知识没学会或还疑惑；有的学生说这节课我对自己的学*表现（）%满意，哪些地方满意，（）%不满意，哪些地方表现不好；还有的学生说这节课我，愉快（）%、紧张（）%、遗憾（）%。整个课堂，我力求让学生在一定的自主性活动中获得主动的发展。
本课的教学，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历了“在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解，在总结中应用”的学*过程。在这一愉悦的课堂中，学生能力得到了发展，个性能得到了张扬，我也受到了很大的鼓舞和启发。
教学目标：
1.理解百分数的意义，会正确读百分数。
2.经历从实际问题中抽象出百分数的过程，培养学生探究归纳能力。
3.在具体情境中，会解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。让学生在操作和探索过程中体会成功的快乐。
教学重点：
经历从实际问题抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义。
教学难点：
在具体情境中理解百分数的意义。
教学准备：
教学课件。
教学过程：
学生活动
（二次备课）
一、谈话导入
师：我们以前学过整数、分数和小数，谁能举例子说明？
今天我们要学*一个新的数——百分数。你猜一猜它可能和谁有关系？关于百分数你们想知道些什么？
带着同学们的这些问题，我们一起来学*百分数的认识。
二、预*反馈
点名让学生汇报预*情况。（重点让学生说说通过预*本节课要学*的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.体验百分数产生的必要性。
同学们先来解决这个问题：
在一场足球比赛中，猛虎队获得一次罚点球的机会，他们准备派三名队员中的一名去罚点球。（课件出示情境图）你认为该先派哪位队员？依据是什么？
（1）组织学生分析，然后全班交流。
指名学生说出自己的答案并说明理由。
可能会出现下面的答案：
生1：可以比较他们三人的进球个数，谁进的多就让谁去。
生2：看看每个人各有几个球没罚进去。
（2）教师让学生思考这两种方法可行吗？
学生从表格中的数据能够判断：因为每个人的罚球总个数不同，如果只看一项不能确定。
引导学生想到：选择时不只看某一项的好坏，应该看进球的个数占罚球个数的几分之几。形成矛盾：如何比较三个分数的大小？（通分）把它们化成分母为100的分数就容易了。这就形成了百分数。
2.百分数的读写。
（1）组织学生自学教材第39页。
（2）让同桌两人互相提问，读一读，写一写。
（3）让学生说一说在读写百分数时应注意什么。如果有读写错误的同学，更让他说一说，使其加深印象。
3.理解百分数的意义。
（1）学生说一说刚才求出的三个百分数的意义。
生1：90%表示淘气进球个数是罚球个数的百分之九十。
生2：80%表示奇思进球个数是罚球个数的百分之八十。
生3：84%表示不马虎进球个数是罚球个数的百分之八十四。
生4：上面的百分数还可以这样想，例如90%，淘气每罚球100个，就会进球90个。
小结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分比、百分率。
（2）在具体情境中尝试解释理解百分数的意义。
课件出示相关百分数信息，学生说出教师搜集的百分数的意义。
生1：今天全校学生的出勤率为95%表示出勤人数占全校学生人数的。
生2：人口普查的51%、49%表示每100人中约有51人是男性，约有49人是女性。
生3：第三个问题中的125%表示妙想现在的身高是入学时身高的。
（3）你在生活中还见过哪些百分数？分别表示什么意思？与同伴交流。
学生说出在日常生活中搜集的百分数，在小组内和同伴说说它们表示的含义。
4.百分数与分数的联系区别。
小组讨论交流，教师引导：想一想，根据定义，百分数的后面能不能加单位？
师适当指导。
通过讨论得出两者的联系和区别。
分数可以表示具体数量，也可以表示倍比关系；而百分数只表示倍比关系。
四、巩固练*
1.完成教材第40页“练一练”第2题。
注意命中率指命中的球数占投篮总数的百分之几。
2.完成教材第40页“练一练”第3题。
学生独立完成。
3.判断。
（1）最大的百分数是100%，最小的百分数是1%。（）
（2）一根绳子长35%米。（）
（3）分母是100的分数叫作百分数。（）
五、拓展提升
用百分数表示下面的成语。
百里挑一
一举两得
百发百中
十拿九稳
事半功倍
1%
200%
100%
90%
200%
六、课堂总结
通过今天的学*，你有什么收获？你能用一个百分数来评价一下自己的表现吗？
七、作业布置
教材第40页“练一练”第1、4、5题。
学生说出猜想并提出自己的问题。
教师根据学生预*的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生先自己想想把自己的想法说给同桌，再在小组内交流。
自学后和同桌两人读一读，写一写。
指名学生说一说。
学生判断并说明理由。
板书设计
百分数的认识
18÷20===90%
8÷10===80%
21÷25===84%
表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。百分数也叫百分比、百分率。
教学反思
成功之处：本节课利用小组合作学*，学生们互相配合节省时间，又能让每名学生得到锻炼，提高课堂效率。
不足之处：在处理学*百分数的意义时，还是觉得学生没能亲自体会百分数在生活中是无处不在的。
教学建议：在教学中，更好地让学生找出实际生活中的百分数，进一步理解百分数的意义。
【教学内容】
新世纪小学数学五年级下册第六单元《百分数的认识》。
【教材分析】
百分数是在学生学过整数、小数，特别是分数的意义和应用的基础上进行的。教材十分重视对百分数意义的理解，关注其与现实世界的联系，努力揭示从现实情境中抽象出百分数的过程。教材创设了“派谁去罚点球”和“选种哪号种子”两个主题情境，让学生体会百分数产生的必要性。在认识百分数以后，教材安排了“读一读，说一说”的活动，目的是结合生活实际解释百分数的含义，让学生进一步体会百分数的意义。本课的内容同时也为后面学*小数、百分数、分数之间的互化，以及百分数的应用问题作了充分的准备。
【学生分析】
五年级的学生课外知识较丰富，有一定的收集信息能力。生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。这些为本节课的开展奠定了生活经验基础，成为促进学生深入学*和思考的课堂资源。学*新课之前，学生已经学*过分数，知道分数可以表示两个量之间的关系，还可以表示一个具体的数量，而且在生活中对百分数已经有一些零散的感性认识，部分学生能说出每一个百分数的具体含义，有一定的知识基础，不过大多数学生对百分数的概念还是比较模糊的。
【教学目标】
1．理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用，会正确读写百分数；理解感受百分数与分数之间的联系与区别。
2．经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会学*百分数的必要性，收集、整理有关百分数的信息，通过讨论交流，体验百分数的意义及在生活中的广泛应用。
3．认识到百分数与人类生活的密切联系以及百分数在实际生活中的重要作用，感受数学在现实生活中的价值，激发学*数学的兴趣，渗透思想教育。
【教学设想】
如何根据新教材的编写理念与意图设计教学、开展有效教学？在这节课上我做了以下尝试。
1．从学生生活实际入手，让学生感受数学学*的价值。小学生学*的数学应该是生活中的数学，数学只有在生活中才充满活力和灵性。所以，数学的教与学应该联系生活，注重学生的现实体验，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”，建立以解决问题为中心的师生互动教学模式。
2．深入挖掘课程资源。尽管我们的教材为学生提供了精心选择的课程资源，但课程资源不仅仅是指教材，在本节课中，百分数在生活中的广泛应用、学生在课堂中的生成都是丰富的课程资源，挖掘这些课程资源，使之成为丰富的学*材料，我做了一些努力。在百分数意义的教学上，除了使用教材中的主题情境以外，还加入了学生比较关心的“派谁参加计算竞赛”的问题情境，引领学生进入数学的园地，让学生在解决问题、活跃思维的过程中又兴趣盎然地投入到后面的研究探索中，让学生在解决问题的过程中亲身经历百分数的产生，充分理解“表示一个数占另一个数的百分之几的数叫做百分数”，充分感受到利用百分数去进行比较的优势；在突破学*难点“百分数和分数的区别”时，并不是让学生进行抽象的讨论，而是结合具体的练*题，把区别与联系放到具体的情境中让学生进行研究，进一步突出百分数和分数之间的异同点，使难点得以突破，新知得以深化；在教学百分数的写法时，注意学生的生成资源，让学生去说一说，写一写，进一步巩固对百分数的理解；而最后的基本练*，也覆盖了本节课所学*的内容，紧扣教材的重点和难点，同时注意了变式练*，也避免了练*的机械重复。通过“自己设计图案”使学生在具体运用中理解了百分数的意义；“对号入座”等趣味练*，让学生在巩固知识的基础上也产生了去进一步认识百分数的欲望，体会到学*的快乐。
3．真切关注学*方式。结合不同的学*内容和学*的不同阶段，采用了讨论、交流、互助解决问题、自主探索等多样化的学*方式，体现了对学生学*过程的真切关注。学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获得了丰富的情感体验。
【教学过程】
一、课前谈话，激趣导入
课前老师让大家收集一些百分数，你找到了吗？举起来让同学们看看，看来，我们生活中处处都有百分数。老师也找到了几个，想先和大家交流一下，可以吗？
课件出示：
（1)到目前为止，我国发射人造卫星的成功率是100%。
（2）小学生*视人数是全市小学生人数的18%，初中生*视人数是全市初中生人数的49%，高中生*视人数是全市高中生人数的64.2%。
（3）我国的人口占世界总人口的21%，我国的耕地面积约占世界耕地面积的7%。
（4）一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，而他们的一次性筷子全靠进口；我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。
师：谁能准确读出这些信息？（学*百分数的读法）
师：读了这些信息，你知道了什么？
（教师适时进行德育教育。）
师：那你会写百分数吗？
（教师指名板演，并指导百分号的书写。）
师：同学们都能正确读写百分数，说明大家都是生活中的有心人，这是个优点，老师很欣赏。那么在认识百分数的同时，有谁思考过这样的问题：那就是为什么要产生百分数呢？用分数来代替百分数不行吗？这节课就让我们一起去深入地认识百分数。
板书――百分数的认识。
［设计意图：在这一环节，学生借助已有的生活经验，去感受，去经历，从而发现问题，提出问题，解决问题，有效激发了探究新知的积极性，感受到数学知识就在我们身边，生活中处处有数学。］
二、创设情境，探索新知
1．创设情境。
情境一：推荐选手
学校要进行计算能力比赛，我们班要从下列三名同学中推荐一名同学代表班级去参赛，你认为应该推荐谁去？说说你的理由，并与同学进行交流。
| 选手姓名 | 做对题数 | 做题总数 |
| 李嘉妍 | 7 | 10 |
| 赵启涵 | 18 | 20 |
| 杨嘉宁 | 21 | 25 |
（教师引导学生利用已有知识，算出每个选手做对题数占做题总数的几分之几来比较。）
情境二：发芽实验
科技小组做黄豆种子的发芽实验，3天后种子发芽的情况如下表。
| 品种 | 实验种子数/粒 | 发芽种子数/粒 |
| 一号 | 20 | 5 |
| 二号 | 25 | 7 |
| 三号 | 50 | 11 |
（1）看看发芽的种子数占实验种子数的几分之几。
（2）怎样比较出哪种品种的发芽情况最好？合作分析后再集中交流。
［设计意图：两个情境重在让学生体会百分数产生的必要性和百分数的意义，并为以后进一步学*合格率做铺垫。］
2．百分数的意义。
师：当分母不同时，容易比较它们的大小吗？当分母相同时就容易比较了，如果都把它们化成分母是100的分数就更容易比较了。
（用课件把说过的百分数全部显示在一个画面中。）
师：现在我们仔细来观察每一个百分数，他们都是几个量在比较以后得到的结果？谁来说说百分数都表示什么意思？
（学生概括百分数的意义，接着看书进行完善。）
师：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
师：在百分数的意义中，提到了几个数？百分数就是表示这两个量之间的一种倍比关系，所以我们又把百分数称作百分比或百分率。
（学生齐读概念。）
师：现在你知道为什么要产生百分数了吗？能说说你收集到的百分数表示什么意义吗？
3．指导学生看教材第64页百分数的定义。
4．读一读，说一说，练一练（教材第65页）。
5．举例辨析，揭示百分数与分数之间的区别。
师：分数和百分数之间有什么联系和区别呢？请同学们思考。
选择填空：3/4 70%
（1）一根绳子长（ ）米。
（2）参加鼓号队的人数占全班人数的（ ）。
（3）一盒草莓重（ ）千克。
（4）一种饮料的果汁含量占（ ）。
师：百分数只能表示两个量之间的一种倍比关系，不能表示具体的数量，后面不能带单位。分数既可以表示一种关系，也可以表示具体数量。它们之间有联系，也有区别，使用的时候要注意！
教师根据学生的回答，课件出示：
| 分数 | 百分数 | |
| 意义 | 1．表示两个数的倍数关系 2．表示具体数量 | 只表示两个数的倍数关系 |
［设计意图：通过组织学生进行合理清晰的对比，调动学生的积极性，使他们获得在群体中充分展示自己才华的机会，体会学*的快乐，同时又使得这一难点得以自然突破。］
三、拓展应用，巩固新知
1．基本练*。
（1）让学生随意写一个百分数，可以是自己在生活中见到的，也可以是自己创造的一个百分数。说说写的这些百分数表示什么意思。
(2)出示两件衣服的标签：A.含棉100%；B.含棉65%。如果你是顾客你会买哪一种，请说说你的想法。
2．实践运用。
师：下面我们放松一下，欣赏一幅美丽的图案。你能说一说每种颜色占图案总面积的百分之几吗？(课件出示图案)
师：请大家用彩色笔在格子图中进行设计，设计完后，你也用这样的方式介绍一下自己的作品，好吗？
3．拓展练*。
对号入座。（请选择合适的数填空）
100％ 45％ 55％ 200％ 43%
A．这节课，同学们学得积极主动，老师希望理解百分数意义的同学占全班同学的（ ）。
B．在世博会门票第一阶段预定中，人们的热情非常高，预订票数远远超过计划售出的票数，预定率高达（ ）。（让学生理解预定率的意思）
C．电脑下载一份文件，已经下载了（ ），还剩下（ ）没有下载。
D．20xx年鸡西市绿化覆盖率达（ ）。
［设计意图：从我们身边取材不仅能让学生巩固所学知识，还能让学生感受到数学就在我们身边。］
四、归纳总结，评价升华
师：不知不觉，一节课的时间就过去了，我们回头看一看，你能用百分数说一说在整个学*过程中你的表现吗？
师：同学们的收获真不少，其实一个人的收获不仅来自于1％的灵感，更重要的是来自于99％的汗水。如果每节课都能有一点收获，日积月累，相信你们100％都能获得成功。
【教学反思】
收获一：对学生课前调研发现，学生对足球的比赛规则知之甚少，对“罚球”“点球”的意思都不大明白，因此对于我们的学生来说,教材上的第一个情境是有局限性的。如果既保留书中所有的例子，又到生活中去寻找学*素材，首先时间上是不允许的，其次几个并列关系的学*素材会有重复的效果，因此和多位网友进行研讨最后决定选用了书中的第二个主体情境，保留初稿中学生较感兴趣的“派谁参加计算竞赛”这个情境，效果较好。
收获二：一稿中曾有“触类旁通”的练*（即用百分数表示一些成语），对这一内容网友的意见分为两种：（1）“触类旁通”的练*趣味性强，能激发学生的学*兴趣；（2）“触类旁通”的练*不适合百分数，失去了数学一些本质的东西。对于网友不同观点的建议，我思考了很久，也和网友们研讨：这些成语确实是表示一个大概的意思，确切地说是一个虚值，不适合用百分数来表示这些成语的意思。在设计练*的过程中，不能只关注表面的新奇热闹，这是华而不实的，要真正做到实效和趣味相结合，关注数学的本质。
教是为了学生服务，而学生学的过程也正是我对自己教学深刻的反思过程，在这个过程里我要感谢省学院的领导搭建了交流的*台，我要感谢一个月来一直和我互动的网友们，也正是因为有了大家的帮助，所以我享受到了这份快乐。
——这不是完美的一百分作文实用10份
“咯、咯、咯”郑老师的脚步声越来越*了，她的手上捧着一叠试卷，满面春风地走*课室。同学们个个心中暗喜：这次大家的华文评审成绩肯定不错!
郑老师一边派发试卷，，一边将分数念出。我心里十分紧张，因为妈妈说过如果我的华文测验能考到一百分，她就会送我一个精美的音乐盒，而那也正是我梦寐以求的礼物哇!我闭上双眼，心中不断地祈祷着。
“黄嘉恩，一百分!”我兴奋地跑上前去接过了考卷，紧紧地将它抱在胸前，仿佛那个精美的音乐盒就在我怀里似的!
过后，老师把答案再念一遍，让我们重新检查。啊!不好了!第36题的答案是A，老师改错了!可是......如果我老实地告诉老师，这张试卷只有98分，那么我的音乐盒就泡汤了!怎么办呢?算了吧!反正没有人发现的，我怎能轻易地让音乐盒从我的手中飞走呢!于是，我若无其事地把试卷收起。
放学后，走在回家的路上，我突然感到忐忑不安，觉得自己在自欺欺人，也担心妈妈会发现。于是，我一转身，加快脚步朝学校的方向走去。
来到办公室，我拿出华文试卷轻轻一吻!
随着年纪不断的上升，那一百分的试卷我也就很少再得能得到了。即使我的成绩很好，但每次考试再细心也无法逃出粗心的“魔掌”。今天，又要考试了，如果是以前，我总要带着娇气的声音让妈妈给我那一根筷子和两个鸡蛋。但现在和以往大不相同了，我也比较成熟了。
每次考试我都沉着的面对。在考试时，即使我有些紧张，但仍然冷静地、细心地考试，而且精彩地答完了那张似乎很难的试卷。第二天，我像往常一样来到了学校。刚一进教室，便听他们说考试成绩的结果出来了。我当然很高兴，迫不及待地想知道自己的成绩。等到拿了试卷，我一看，原来才考了九十六分，但令我感到欣慰的是——我这次考试竟没有因为以往的粗心而失掉那可惜宝贵的分数，而是因为我有一道应用题不会做才扣了分。我已经很满意了，因为我以往都会由粗心而失分，我赢了自己一把!在我的心目中，这张不够一百分的试卷却超过了一百分!我赢了自己，这时，心中有一种无法用言语来表达的感动和激动。
我相信，在下一次的考试中，我一定会比这一次赢得更精彩，更完美!
我多想考100分，我想考100分！考了100分，我可以得到我最喜爱的东西，可以让爸爸妈妈不会因为我而生气，可以让老师放心，可以交许多朋友和他们一起玩。
首先，我要是考了100，爸妈曾经讲过，我学*成绩好，他们会奖励我一部手机，那样我就可以玩游戏，可以把我羡慕的东西下载，玩他们。又同时还可以吃肯德基。吃的饱饱的。只要我考了100分，我就可以想干嘛就干嘛。
我要是考了100分，爸爸妈妈会以我为傲，因为我一直没考前几名，也没考过100分，只要考了100分，爸爸妈妈就不会因为我而生气骂，我打，而打骂让我不开心。
我要是考了100分，老师也因此而高兴。我的全托老师不会批评我。我一考了后成绩很好，我的全托老师会开心，不过我目前成绩还不行，我得认真学*，努力考个100分。
我要是考了100分，我就有许多朋友。朋友就会和我玩，而我很开心，因为我一直都没有朋友。有了朋友，我每天都会开心，没有一点忧郁，每天都会很开心，没有不开心的事。只要有不开心的事出现，我们就会把它给解决掉。
我要是考上了100分，我就很开心，要保持下去，不要突然间下滑，而让我不开心。我相信只要我每天努力一点，用心一点，一定能考上一个100分进前五名。
在我三年级以来，最高兴的事莫过于三年级数学单元测验我都连考了一百分。
其实数学想kao一百分也不是轻而易举就能考到的，还得要天天认真复*，多做*题，从不浪费时间。记得第三次单元测验的前天晚上，我向妈妈承诺过第三次单元测验也要kao一百分。妈妈听了高兴地对我说：“加油儿子，妈妈相信你能行!”从那一刻起，我就开始认真复*。到了第二天单元考，我拿到试卷后，很担心，害怕自己考不到。然后我拿起试卷认认真真地一道道地做。其中做到有一道题特别的难，我皱起眉头认真地思考起来。大约五分钟过后，我眼睛一亮，终于把这道对我来说非常难得题给做出来了，紧张的心情终于松口气了。下课铃声响了，同学们把卷子交了上去，我此时的心情还是非常担心，但是我还是很有信心的。第二天，老师把试卷改好了，准备发下来给我们，当老师读到我的名字时，我快速走上去拿卷子，在看到分数的时候，我激动的跳了起来。又一个一百分，下午放学回到家时，我把试卷拿给妈妈看，妈妈非常高兴得表扬了我，我心里乐滋滋的。
这次数学单元测验是我三年级第三次一百分，没有让欧阳老师失望，也没让妈妈失望。我永远忘不了这三次连考一百分，力争以后测验都拿一百分。
最*数学要考试了，我希望自己能考满分，可是考试时我又粗心大意，总要丢那么一两分。上课铃响后，数学考试开始了。教室里静悄悄的，只听见笔在纸上划过的声音，我有些庄重，想尽力改掉粗心大意的坏毛病，拿起笔认认真真做题了。我坐在座位上，心里忐忑不安。第一页终于做完了，我把考试卷翻过来，继续作答。而别人好像和我同步，翻试卷的声音连成一片，老师抬头看了我们一眼，继续批改作业了。
又过了一段时间，我答完了试卷。此时，我有些紧张了，想到：如果我考不好怎么办？于是，我开始仔仔细细地检查起来，我把每一题又都在草稿纸上算了一遍。下课铃响了，老师把试卷收了上去，我眼巴巴地看着试卷离我越来越远，心里又紧张又害怕。
第二天，老师把试卷批完了，有几位同学提前看到了考试成绩，他们兴奋地跑过来跟我说：“你考了一百分！”我不敢相信我的耳朵！可是看他们那么兴奋，我还是半信半疑。上课了，老师站在讲台上，开始公布成绩。当老师公布我的成绩是一百分的时候，我的心里像吃了蜜一样甜。当时我的脸上没有任何表情，可是内心里别说有多开心了。心想：以后我要比现在更加认真，争取每次考试都取得好成绩。
回到家，我把这个好消息告诉了妈妈，妈妈听了也很高兴，说：“以后做什么事情都要认真，养成这个好*惯，就不会粗心大意了。”妈妈的话我觉得很有道理。我现在已经改掉这个坏毛病了，希望我以后能养成更多好*惯。
要语文单元考试了，而且，这一单元非常难。林老师说了，一般老师都觉得难，更何况是学生呢？说得我们心里直打鼓。
幸好，我托管班里有一个人，他跟我同个年级，每次的单元考卷都一样，而且他们的老师都会把考卷上有些难题的答案写给他们。我可以利用他的复*提纲来复*。要知道如果单元考试考砸了，会有皮肉之苦哦！我认真地看完他的题目，我牢牢地记在心，觉得这回应该可以打一场胜仗！第二天考完试后，我就信心满满，自己一定考得很好……
发考卷了，到了最激动人心的时候来了，我的一百分就要来了……试卷发下来了，竟然是--我怎么就考了这么一个不理想的分。更令我吃惊的是，我错的题目都是唐诚均给我的复*提纲里复*过的题目，我明明都按照他的答案上写，怎么还错？我要去问个究竟！“唐诚均，我按照你的答案来写，怎么还错？”他说：“我们老师跟你们老师教的又不一样！”“那你不早说，要不然我就可以考一百分！
天哪！我的一百分，怎么就拿不到手呢？这个一百分真是远在天边，*在眼前！
唉，也许这一声发自心底的叹息，能诉说我心里的痛苦吧。这次期末考试，我考得太不理想，三门课只有287分。
我不愿意向任何人说明原因，因为我怕别人说我考差了还找借口。
在发试卷前，我紧张却又满怀期待。可是拿到试卷时，我的心一下跌落进谷底，伤心，也感到十分意外。除了语文97分是班级第二名，数学才93分，就连*时最擅长的英语，这次竟然也只考了97分。我失望极了，强忍着不让眼泪流下来。
回到家里，再次拿出试卷，看着那一个个红色的圈圈，我后悔万分，为什么不再仔细地检查一遍呢？为什么没有发现这么明显的错误呢？为什么英语听力时没有认真听呢……多么希望时间可以重来啊！我一定会仔细地再检查一遍，一定会发现这些错误并改正过来的，一定会认认真真地听磁带里的英语题目……
不过，我明白，结果已经这样了，再多的懊悔也换不来一百分！我只能通过这次期末考试，总结问题，下定决心，下学期一定要把粗心马虎、磨蹭这些毛病一个一个地“消灭”掉，争取做一位认真细心的好学生。
加油吧，相信明年的此时，我一定会取得让自己满意的成绩！
《第一次得一百分》第一次得一百分 吕梁市离石区龙凤小学三年级（2）班李卓烨 今天天气格外晴朗，就像我的心情。 我起床后便开始写作业，可我刚动了几笔就腰酸背痛了。我就去求妈妈让我玩一会电脑，妈妈同意了，但却有条件。她说：“玩一会儿之后，你必须做一套题。”我答应了。玩的时间很快就过去了，我也该做题了。 妈妈从书柜里拿出一份试题交给我。我一看，心中暗喜，这一份题貌似太简单了吧！对我来说，真是张飞吃豆芽——小菜一碟。我便快马加鞭的开始做题了。前面的几道题我都非常顺利的就做出来了，渐渐地，题的难度加大了，终于迎来了一道难题。我苦思冥想，一眼三张草稿纸被我写得密密麻麻了。没想到，这“小菜”还真难吃啊！可是我不能让这道题挡住我前进的道路。我开始慢慢分析题意，在草稿纸上仔细的算，终于答案被我算出来了。做完题后，我检查了一遍，我感觉没有错了。就把试卷交给了妈妈。在妈妈检查的时候，我的心扑通通的跳着，希望不要有错。终于妈妈检查完了对我说：“你考了一百分，好棒！”我眉飞色舞的跳了又跳，终于得了一百分了。 通过这件事，我明白了：要虚心的对待每件事，要做个不怕困难的人。
“啊！我成功了，我终于得了一百分！”随着我一声惊叹，全班人的目光向我聚来了，我不好意思的低下头坐了下来，其实我这样也是情有可原的。
我这次能取得这样的成绩，最应该改变的就是我的数学老师王老师，在我们考试的前几天，我因为和妈妈吵了架，心情低落的很，无心学*，总是在课上睡觉，这一切都被王老师看在了眼里，她对我说“咱们快考试了，这几天别有压力”，我跟老说解释了一下事情的经过，王老师说“你是一个好学生，那么在家里也应该是一个好孩子，不论你的妈妈说了你什么，肯定都是为了你好，你不要记恨她，回家跟她聊一聊解释清楚了就好了，等你情绪好了之后，我给你补几天课 ，你来办公室找我”》。
我回去了和妈妈说开了之后，心情顿时就好多了，我去找王老师，王老师耐心的给我讲解了这几天的数学题，我也努力的学着，没有放弃，这次我终于取得了好成绩。
这时候王老师过来了，她摸了摸我的头说“这次成绩不错，值得奖励，但是也别骄傲啊，以后无论发生了什么，千万别荒废了学业，学如逆水行舟，不进则退”，我看着老师，点了点头。
今天我好开心啊。
在我二年级的时候，一次语文考试中，和一百分擦肩而过。
那是一张非常简单的考试卷，我想我一定能考一个好分数。开始考试的时候，我不知道考试难不难。第一题是听力题，这一题让我和一百分擦肩而过了。我右手拿着笔，左手扶着考试卷。老师开始报了“狮子”而我却自以为是，把“狮子”的“狮”写成了“老师”的“师”，接下来，我慢慢地写完了后面的题，老师说：“检查一下，检查了之后就可以交卷了。”而我却自以为是，心里想：有什么好检查的，这么简单肯定全对。所以之前的那个错误却没有发现，到了下午，发了试卷，我才发现我考了九十九点五分。我后悔万分，决定下次一定要检查，并且不会写的字一定要用拼音代替。
到了三年级下册，又一次一百分与我擦肩而过，仍旧是听力题，其中的一个“猛虎”中的“猛”字我会写的，可是，我想起了之前的考试的教训。而且这个字我不确定是对的还是错的，所以在之前考试的影响下，我把这个字写成了拼音。但等到考试卷发下来，我才发现我只错了那一个字，哎！
现在，我终于明白了，即使我五年级了，考试也一定要复*，不然就很容易和一百分擦肩而过。
——一百分的作文通用五篇
快要考试了，同学们的心都一颗颗悬了起来，我也不例外。等到考试试卷发下来，我一看题，脑子里只有两个字：简单！
终于老师的那一句：“晓语－－－－一百分”的声音向我飞来！
快要考试了，同学们的心都一颗颗悬了起来，我也不例外。等到考试试卷发下来，我一看题，脑子里只有两个字：简单！
我便飞快地拿起笔，快速地写了起来，因为题简单，所以我很快就写完了。但是我转眼又一想：不行，写的快有什么用？关键是要做得对才行！
于是我仔细地检查了一遍，这一次我竟检查出三个错！
我想：收获可真不少！
通过自己的努力，我又赚回了本应该属于自己的10分。我又仔细检查第二遍，第二次我又检查出一个错。我感觉实在没错了，正在这时，听到老师对大家说该交试卷了，我便飞快地把试卷交给了老师。
等到发试卷的那一天，我竖起耳朵听自己考了多少分，终于老师的那一句：“晓语－－－－一百分”的声音向我飞来！
我开心地走向讲台，领到了奖给我的二个本子和100分的试卷。
我想：做题只要认真思考，仔细解答，100分便会永远伴随着你！
我有一个好妈妈。
每天天一亮，我妈就起床，忙着准备早餐，煮粥，煎蛋，做零食……做我喜欢吃的东西，听着她的脚步声，一遍一遍的走，忙的像陀螺。但是我呢，还是半睡半醒。我妈吃完早饭，又催我起床。我呢，这个时候总是撒娇，我要妈妈给我穿衣服，因为我爱妈妈善良的手！但是看到妈妈这么着急，我又舍不得让她着急。我赶紧起床，妈妈迫不及待的给我刷牙洗脸。每次看到她对我微笑，我都觉得很温暖。
我妈总是那么有耐心。有时候我的考试成绩不理想。我妈会拍拍我的头，温柔的说：“没关系。我知道你是个聪明好学的孩子。下次考试认真一点，一定会取得好成绩的。”每当出现这种情况，我都会下定决心，悄悄对自己说：“下次一定要考个百分百。”
我很高兴有这样一个母亲。在我心里，她是我百分之百的妈妈。为了报答妈妈对我百分百的关心和爱护，我想好好学*，做她百分百的女儿。
那天语文课，老师满脸严肃地来到教室。同学们的心都提了起来，我也不例外。看看老师手上改好的卷子，同学们都屏住了呼吸。过了一会儿，老师用严肃地语气对大家说：“今天，我把试卷改完了，令我吃惊的是——只有一个人考了一百分。”同学们叽叽喳喳地讨论着：“会是谁呀？”我坐在那里一动不动，心里想：“会不会是……我呢？”只见老师瞪大眼睛，又严肃地说：“杜映萱，100分！”我惊讶极了。随着同学们的掌声，我拿回了试卷，心里像吃了蜜一样甜。
晚上，爸爸妈妈下班了，我把这件事告诉了他们。对了，还有奶奶，我记得奶奶不停地夸我：“孙女，你真棒！”
那一次考一百分，我一直没有忘。
那天傍晚，老师对我们说：“明天就要考试了，大家晚上要好好复*。”
我回到家里，不看电视也不玩耍，一吃完晚饭就开始在那边读书。我这一单元都是在认真读书，*常都没有玩，所以到了考试时，我觉得老师出的题目很简单，我很快就做完了。
第三天，考试卷发下来了，我一看，呀！我得了一百分。我很高兴，因为回家妈妈一定会表扬和奖励我的。
回到家，看见妈妈还在煮饭，我小声地说：“妈妈，我考了一百分。”这句话被妈妈听见了，她打开考卷一看，果然得了一百分。妈妈非常高兴，夸我真聪明，还说要买玩具和好吃的奖励我。
这一天我感到非常快乐。
同学们，你们多少都会玩游戏玩上瘾几次吧？那么问题来了，玩游戏会不会让成绩下降呢？请听一下下面的故事，就能给你答案，还能掌握玩游戏考100的妙招哦！
在我们班里，许多男同学甚至女同学都玩起了一个叫“王者荣耀”的游戏，连副班长也玩。我的同桌是差生，当然也抗拒不了游戏的诱惑了。期中考试过后，成绩发下来了，学霸副班长照样考100分，但差生们就越来越差了，他们形成了一个鲜明的对比。老师公布成绩之后，当读到副班长是100分的时候，许多男同学说：“玩游戏也能考满分！我怎么越来越差了。”
其实，导致成绩下降的不是游戏的诱惑，而是个人的思想。我观察过，副班长是玩游戏，但他在上课的时候仍然是积极回答的，丝毫没有受到游戏的影响，下课的时候，完成了作业，才会和别的同学讨论游戏的事情：“我打排位上黄金了；我猴子变成蓝色的了；我现在用兰陵王……一上课，他就立刻回到座位上，准备下一节课的书本。因为我和副班长都是班干部，是一起管同学的，所以我很清楚他怎么能玩游戏考100。晚上，他每天都先把作业工工整整写好，给家长检查，再去玩游戏。
同学们，如果你也能做到像这样的话，我相信你成绩一定不会退步的！
——一百分作文优选【5】份
今天，阳光明媚，晴空万里。我早早的起了床，刚下地，就闻到厨房里飘来的阵阵香气，不用说，我就知道奶奶已经做好饭了，奶奶做的饭特别的香，我忍不住懒觉都不想睡了。
我洗漱完毕，穿好衣服，吃完了饭，就向着校园走。
路上，小朋友们有说有笑的去学校，鸟儿们叽叽喳喳的，好像对我说；“小朋友，早上好啊！”大树挺拔的立在路边，像威武的将军。我和同学走在上学的路上，心里十分舒畅。
来到了学校，同学们来得很早，有的做值日，有的交作业，还有的和同学研究作业的难题。我放下凳子，交上作业，书声琅琅迎接来了我班的班主任。
“同学们，今天呢，我们来做一张测试卷，先给大家十分钟的复*时间。”一听到这个消息，我立刻拿出语文书，抓紧复*。
一会，时间到了。
“好了，时间到了，小组长来取卷子。”我来到老师前面，领去了卷子，发给组员。
今天的题好难啊，以前都没见过呢，但我坚信，只要有信心，我一定能考好，让家长高高兴！于是，我快速的浏览一遍试卷。
我认真的做好每一道题，几乎我从来没这样认真过。
教室里很安静，能听见的只有刷刷的写字声，和互相之间的心跳声。
大约30分钟过去了，最后一道题难住了我，说：“‘乐之君子，民之父母，民之所好好之，民之所恶恶之，此之谓民之父母。’这句话引自哪里？”还剩5分钟了，到底引自哪呢？
突然，我想起了以前学的《大学》，对！就是引自《大学》我三笔两笔将答案写上。
最后3分钟，我认真地检查了一遍试卷。
“收卷！”我将组员和我的卷子收了上去，心想，一定要考好啊！
下课玩我都在琢磨能不能考好，结果被绳抽了一下都不知道，还是同学告诉我的呢！
上课了，老师公布成绩：
“张宇建72分，苏怡80分，退步了啊！王同84分，林子云84．5分……”
还是没公布我的名字，我紧张的心都要蹦出来了，怕考不好。
“刘祉含100分！进步很大啊！”
我知道了自己打了一百分，悬着的心终于放了下去，开心的笑了。
大家都用羡慕的眼光看着我，班长也夸了我，老师说：“刘祉含终于进步了，继续努力，证明给我们你是最棒的！”
啊！考一百分真好啊！
今天，数学第一单元测试卷子发下来了。我心里暗暗祈祷：老天爷，千万要给我个好成绩啊！但是我拿到试卷一看，心里就凉了，试卷上好几个大马叉我只得了“89”分。
我东看看，我西看看，周围同学的分数都比我高，还有一个得了满分。我心里既是羡慕又是嫉妒。把卷子卷成一卷，头埋的低低的，生怕有人问起了我的分数。幸好这是上课铃响了，同学们都回到了座位上。徐老师带着笑容走到讲台上，高心的说：“这次考试总的来说还是不错的，我们班上有十个同学得了满分，十个得满分的同学都到讲台上来领取你们的奖品，请大家掌声祝贺他们。”他们是怎么上台领奖的，我都不知道了，脸上红了有红，恨不得找个地缝钻了进去。好不容易熬到老师评讲完试卷下课，我悄悄的收拾东西回家了。
一回到家，妈妈一看我的表情就知道我考得不好。妈妈问我：“考了多少分？”我眼泪在也忍不住了，刷就掉下来了。“89分。”妈妈一下笑起来：“考砸了一次就这样，那一后的功课更难怎门办？”妈妈递过湿毛巾让我擦脸：“休息一会儿，我们来看看是什么原因？好不好？”我洗了脸，来到书桌前，打开试卷，静下心来。妈妈在旁边陪着我。咦，这道题我会做，怎么错了？再仔细一看，是自己计算错了。唉，真是个马大哈！可是这道题的计算题我不会做，妈妈拿起我的数学书翻到十页指着其中一道题让我看。“这道题和书上的那道题是一个类型的，只不过换了个说法，你就理解不了了。看来你还是没有认真读题啊！”……在妈妈的帮助下，我把错题都纠正了过来。妈妈语重心长地说：“这都是你*时不认真造成的。”我在心里默默加油：我一定要克服这些困难，让自己的学*成绩好起来。
终于，我又迎来了第二次测试，这一次我信心满满的，拿着满是红勾的试卷，想着妈妈的微笑，向家的方向飞去！
白云朵朵，流水清清，远处人家的炊烟袅袅升起，一切都是那么美好！再美好也没有我手中的满分试卷美好！
拿着试卷，心中的喜悦无法用言语表达，心中想着这一百分即将带给我的优美的礼物。悦耳的鸟鸣声陪伴着我，我踏着节拍走向食堂，心中想着回到家后父母们高兴的样子，想着老师表扬我的样子，心中已经被蜜填满了。
午饭后，回到教室，老师要讲试卷了。我急忙拿出试卷，鲜红的一百分，我的心中又充满了喜悦。老师说话了，快了，快了，快听，老师就要表扬我了。
“好了，开始讲试卷。”
不对，老师不应该这样说啊！他应该说：
“这次我们亲爱的学*委员考了满分，大家为她鼓掌！”
唉！老师没有这样说，老师没有表扬我。
窗外的乌云开始聚集。
“对不起，这道题我改错了。同学们把它更正过来，这道题的正确答案为……”
轰！晴天霹雳，这道题六分啊！我的一百分梦啊！
窗外下起了大雨。老天爷，你也为我感到难过吗？
我无力地趴在桌上，心不在焉地听着老师的讲课……我的礼物没有了，回家说不定还要受皮肉之苦……一百分没了，还没有达到目标，还要我活吗？
下课了，我的小伙伴们叫我去玩，我拒绝了，趴在桌上等着下一科的老师来上课。老师来了，这位老师拥有“优美”的身材、“悦耳”的嗓音，我更无力无心听课了。我趴在桌子上，感觉到我的脸就要和桌面粘在一起了。以前不是这样的，以前我是很喜欢这位老师的，很喜欢这位老师的课的。天呀，我的一百分没了！
又下课了，老师又来公布分数了，公布成绩名单了。
“第一名，我们亲爱的学*委员，大家欢迎学*委员上台领奖。”
我一惊，什么，我还是第一名？耶！窗外雨停了，乌云散了，太阳公公露出了甜蜜蜜的微笑。
一切又变得那么美好！
这次月考，因为我的成绩明显提高，班主任老师特别高兴地找到我说：“恭喜你卢泽潭，进步很大，争取下次考一百分!”
我不好意思地回应了一句“谢谢”，就逃似的跑开了。
我不要“一百分”，我不要一心只是读书，我还想打球、上网、旅游;我需要好的成绩，但我也需要亲情友情，甚至爱情。谁说中学生不能拥有爱情?将来，也许我会追名逐利，但我不要做财富第一，不要天下最大。人的精力是有限的，竭思尽虑是痛苦的。美好的东西，如果来不及享用，美好于我有何用?
日有阴阳，月有圆缺，世界上本来就没有十全十美的事物，没有“一百分”。环肥燕瘦，各有所长，传说中的“沉鱼落雁，闭月羞花”也不是美到没有瑕疵!“秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚;一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕!”看，历史上获得丰功伟绩的人物也不是完美的。
盲目地追求“一百分”等于失败。“***”时期，人们盲目地追求“一百分”，盲目地相信“人有多大胆，地有多高产”。梦想很丰满的，现实很骨感。我们的国民经济因此走到了崩溃的边缘!在学*上，也常常有同学盲目地追求“一百分”，“头悬梁、锥刺股”，结果，学*好了，身体废了!我认为这样的做法不可取。作为学生，我们不单单要有优秀的学*成绩，更要有良好的精神品质和一定的身体素质。
只要一步一个脚印，不断努力，不成功，又何妨?即便我们拿不到“一百分”，我们也不会后悔，也不应该受到责备，因为我们无愧于心，这比多少个“一百分”都重要。刘翔，中国的飞人，在北京奥运会上因脚伤而黯然退场。有些人责备他，但更多的人给予他鼓励。因为人们都清楚地知道，刘翔背后付出了多大的努力，挥洒了多少汗水。所以请记住，无愧于心就是“一百分”。
人无完人，金无足赤。唐太宗说过：“君子用人如器，各取所长而已。”既然各取所长，也就没必要都是一百分。我不要一百分，也希望别人不要以“一百分”来要求我。
“啊！我成功了，我终于得了一百分！”随着我一声惊叹，全班人的目光向我聚来了，我不好意思的低下头坐了下来，其实我这样也是情有可原的。
我这次能取得这样的成绩，最应该改变的就是我的数学老师王老师，在我们考试的前几天，我因为和妈妈吵了架，心情低落的很，无心学*，总是在课上睡觉，这一切都被王老师看在了眼里，她对我说“咱们快考试了，这几天别有压力”，我跟老说解释了一下事情的经过，王老师说“你是一个好学生，那么在家里也应该是一个好孩子，不论你的妈妈说了你什么，肯定都是为了你好，你不要记恨她，回家跟她聊一聊解释清楚了就好了，等你情绪好了之后，我给你补几天课 ，你来办公室找我”》。
我回去了和妈妈说开了之后，心情顿时就好多了，我去找王老师，王老师耐心的给我讲解了这几天的数学题，我也努力的学着，没有放弃，这次我终于取得了好成绩。
这时候王老师过来了，她摸了摸我的头说“这次成绩不错，值得奖励，但是也别骄傲啊，以后无论发生了什么，千万别荒废了学业，学如逆水行舟，不进则退”，我看着老师，点了点头。
今天我好开心啊。
