我十年寒窗苦读，等的就是到京城参加科举考试后，能够考取功名，光宗耀祖。可是现在……哎！真是别提了，亏得我满腹经纶，这次竟然考场失意，我对得起辛苦供我读书的爹娘吗？
朋友们邀我晚上和他们一起喝酒叙旧，商量明年再考，可我哪有心情，明年再考就一定能够考上吗？现在我的心情郁闷到了极点，就连夜找了一艘船回家去。
坐在客船上，我的心情仍然很忧愁，不知道自己以后该怎么办，更不知道回家后该如何面对爹娘那企盼的眼神。还好有天上的月亮和我做伴，我望着明月想着自己的心事。渐渐地，夜深了，淡黄的月亮落了下去，周围变得漆黑一片，天边仿佛挂上了一张黑色的天幕，连星星也没有了，呼呼的北风怒吼着，寒霜弥漫在了整个夜空中。真冷呀！我裹紧了身上的长袍。
只听“哇—哇—哇”的乌鸦叫声，听起来是那么的凄凉，可能它是经受不住天气的凉，这会儿也归巢去了。我看着江边的枫树与渔船上那时隐时现的渔火，又想起了远在家乡的爹娘，心情越发的愁闷，久久的难以入睡。
夜半之际，我还在那儿辗转反侧，突然听到了“当——当——当”的声音，这是姑苏城外寒山寺的钟声。这钟声一下下地撞击着我的耳膜，撞击着我的心房，撞击着我心中的愁闷，我真是好希望这忧这愁能够随钟声而去。
我想到这里，起身铺开宣纸，研好墨，拿起毛笔来，凝神片刻后，一气呵成写下了这首千古绝句《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”
小船慢慢地在湖上漂流，我一个人孤独的坐在船头上，任凭秋日晚风抚过我的脸庞，静静地享受着这美丽的夜景带给我的醉意……
远处的月牙儿已轻轻地缓缓下沉。我深沉地叹口气，呆呆地望着那纯净柔和的月色。为什么美好的事物总是匆匆地飘然而至，又匆匆地悄然离去呢？谁也不知道。这时，传来了阵阵乌鸦的啼叫，我厌恶地捂了捂耳朵。又绝望地想，令人讨厌的事物为什么往往出现得那么不合时宜呢？
渐渐地，江面上刮起了阵阵寒风，岸两边到处都弥漫着霜霜寒气，我下意识地紧了紧身上的盖被。我环顾四周，那江边火红的枫树映入了我的眼帘，渔船上的灯火，引得几份忧愁涌上我的心头，我不免有些莫明的伤感，依偎在船头，怎么也睡不着觉。这时，船公从船舵里出来，关切的问我：“张相公，天转凉了，请尽早睡下吧！”我顺从地点了点头，入舵睡下了。几番辗转，睡意未浓。望着舵上透出星星点点的月光，回想我的状元梦已碎，还未回到家乡，泪水湿枕一片。
半夜里，当我刚刚有了一丝倦意时，远处的钟声传进了我的耳内，把我的倦意一点儿不剩地全都赶走了。我无可奈何，朦朦胧胧也从睡境之中醒了过来，静下心来用心倾听着这美妙的钟声。
清脆的钟声又一次响起，我听出这是从姑苏城外寒山寺的千年老石钟发出来，思乡之情不知为何又强烈起来。本以为这次科考会金榜题名中个状元，张灯结彩，一马走遍长安城，但没想到这次却名落孙山。想到这里，我皱了皱眉头，仰天长叹，“上帝呀，你为什么如此不公啊！”
钟声又一次响起，我不禁感慨万千，诗兴大发，随即提笔写下：
枫桥夜泊
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
写完了诗，倾吐心中千丝万缕的思愁后，望着那黑得出奇可怕，静得悄无声息的夜，我流泪了……
寒风刺骨，此时的夜空中布满了薄薄的晨雾，笼罩住了整个世界。
一艘小船此时停靠在江边，船上传出微弱的烛光，躺在船舱里的张继此时正辗转反侧，难以入眠，面对考试又一次失败的结果，他无法接受，望着远处江面上传来的点点渔光，听着那岸边树林传来的阵阵的鸟鸣声，他愁容满面，站起身，缓缓的走出了船舱，来到船头，凛冽的寒风将他满头的银发吹得凌乱不堪，将他的外衣吹的“沙沙”作响，望着那被黑夜与薄雾笼罩的看不到尽头的世界，顿时泪流满面。
“唉，一次次的付出，一次次的努力，换来的却是一次次失败的命运。”张继无奈的坐回船舱的一角，此时的他没有任何期望，眼眶里含满了悲伤的泪水，没人看见也没有人知道此刻他内心的失落与孤独。
天色渐晓，城外寒山寺里传来的阵阵钟声，那一次次晨钟的敲击，放佛敲打在他早已脆弱不堪的心灵上，使他渐渐清醒过来，他明白此生可能再也没有希望了，但生活还要继续下去，在一次次的打击下，终于在这次他认清了自己，原本脆弱不堪的心灵逐渐变得坚强起来，收拾好自己的情绪，伴着晨风踏上了回家了路。
——枫桥夜泊作文 (菁华9篇)
我在黄昏的时候，把船停泊在枫桥岸边，这时月亮渐渐落下去了，栖息在树上的乌鸦在一声声的鸣叫着，桥边，屋顶上，树木上……到处降下了一层簿簿的霜，给夜色增添了几分寒意，我睡在船中，看着江边的枫树和江面的渔船灯火，怎么也睡不着，躺着发愁。就这样忧愁着，不知不觉已经半夜了，寒山寺里的钟声一声接一声地传来，更加使我忧愁起来。
在一个深秋的夜晚，一轮明月高高地挂在天边。这时，一艘乌蓬船沿大运河驶进苏州，并悄悄地停泊在枫桥边。船头上站着一个人，一脸的疲倦和忧伤，正静静地望着月亮。他就是张继。
现在，他正在回家的路上，科举考试失败的阴影一直笼罩着他。
他上京城去赶考，本以为到了京城凭自己的满腹经纶，就能金榜题名，就可以展示自己的才华。可考官有眼无珠，竟没有选中他，他感到很失望。朋友们劝他下次再考，他也准备这么办。可又想：下次能行吗？正是这些烦恼折磨着他，于是怎么也睡不着觉。
这时，船夫说：“张相公，现在已经夜深，又下霜了，我看您还是回去睡吧！”他也感到有些凉意，可他睡不着，于是披衣坐到书桌前，提取笔，一时百感交集。一夜的无眠，成就了这首千古绝唱——《枫桥夜泊》。
已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有。呼呼的北风怒号着，满天都是霜华。
“哇——哇——”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。江边的枫树叶与各个船头时隐时现的渔火相对而使我难以进入美好的梦乡。因为我在异乡，真的对家乡有许多担心：爹娘是否吃饭了？他们那边冷，需不需要我的帮助？他们现在睡着了吗？……这时，两个熟悉的身影出现在我眼前，我不由的喊：“爹——娘——”可是，一眨眼，眼前的亲人不见了，泪水从我眼睛里滴下来。我感到非常寂寞，非常孤独。
姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。“当——当——”寒山寺里的钟声敲到了我的心田。这凄凉的声音，仿佛是亲人在呼唤着我回家……
月，静静地坠去，仿佛一位已*暮年的老人不再流连于人世的繁华，孤身隐去。昏暗的天际中传来凄凉的啼音，断断续续，让人想起了夙兴夜寐却仍被无情的抛弃的怨妇低声地抽泣。天空是如此寂静，如此苍桑。江边一丛丛红枫孤寂地遥望着江面上点点渔火。秋风扫过，枫叶摇摆，抖落一丝倦意，待风过后仍然凝望着，似乎要望穿那渔火，望尽所有人生苍茫。
山的那头，是谁让那寒山寺里那口古老的神奏出如此沉重而悠远的旋律？抑或是那千百年狂风暴雨的“宠幸”使那神也通了灵性，感受着江面上，客船里诗人对烛自饮的落寞和无奈，和着讲水拍打讲岸的'节拍，道出一段聊以慰藉的低诉。
月下，凄离中我被水声惊醒，泠泠间，船已到“枫桥“边。我望着月色笼罩着的桥身，黑暗中斑驳，桥上的荒草随风摇曳，秋雨瑟瑟，杨柳丝丝，古韵中轻灵地呼唤，或许，此时缺少的只是一声钟，一残月，一回眸……
转欹—枕风—轩梦长。
风桥夜泊
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
星斗阑干，孤月独照，起程了，天高道远，飘飘所似的沙鸥，漂泊久了；起程了，断桥残垣，飞来的却只是声声叹惋。萦回的波纹滟潋，如细绉榖纱包裹着记忆，淅淅沥沥的雨夜，孑然一身。
扼腕叹息，衷曲难倾。今夜的张继望向今夜的苍穹。
是谁？陨落了星星纷纷而下，要这个落魄人仰视星空的坟茔，谓然叹息！
月儿像块石碑，残碑断碣，仿佛刻着：
“你失败了，张继!”
水声潆潆，幕霭弥漫，幕地一片，一如来时模样，月影映波，仅见碎光凌乱。双脚仿佛陷入困苦的泥淖，尊严，青春，奋斗，在刹那间倾圮坍塌。任情思迷乱，却一脸彷徨。
我举起酒杯，邀残星孤月对饮。饮吧，张继，让迷蒙的月色刻下你的`皎容，让霜露的侵凌熄灭你生命的青焰。
路过得失，路过悲喜，成败聚散。
来如春梦几多时，去似朝云无处暇顾。欹斜月影，一切静了。闪烁的渔火似安慰失落的孤魂，凄凉悲苦。
你醉了，世界亦醉了。
当身后的枫桥仅留下模糊的暗影时，我累累地坐在船头，任秋风飀梳篦我的枯发，任冷雨息列索落打向憔悴的容颜。
咚，咚……
睽别的钟声敲打着最后的轮回，我举起金觥，轻擎宝剑，宣誓长空：“命为志存！”
深秋时节的`一天，张继落榜了，他的十年苦读全都白费了，这些日子里他每天都读书读到深夜才睡觉，可那长长的一纸名单上却没有“张继”这个名字。
张继乘船回家，夜晚，他把船停在了枫桥边，月亮渐渐落下去了，栖息在树上的乌鸦又在啼叫，到处弥漫着薄雾冥冥的寒霜，使夜空充满了凉意。江边的枫树黑糊糊的一片，就像一只只老虎，渔船上的灯火陪伴着张继，他觉得此时自己就像一只找不到大树的飞鸟，没有了依靠。
在这充满凉意的夜半，只有寒山寺的钟声低沉地回荡着，传到张继所乘的客船上来。张继又想：月亮在为我垂头，乌鸦在为我哭啼，寒山寺的钟声悠扬回荡……于是他摸黑写下了：
枫桥夜泊
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
正当夜深人静之时，张继起身，披上大衣，走到船头。见一轮明月缓缓下落。暗淡的月光泻下来，照在张继那张苍白的面孔上。一群黑色的乌鸦降落在离客船不远的地方，开始啼叫。张继一看，原来是一群黑色的乌鸦。看着这充满伤感的景色，勾起张继无限的忧愁。
这是有原因的，张继考科举屡考屡败，这次不知是不是又要名落孙山。
张继深深地叹了口气，无奈的摇了摇头。正要回客船时候，无意间看到江边的枫树的叶子已经衰黄。江面只有几条渔船上的`灯火还在闪现，渔夫正在打鱼，可是，一条都还没打到，可能渔夫的一家今晚都要挨饿受冻了。
面对这枫叶飘飘，渔火闪现，张继更加睡不着了，只得凝视四周。过了好一会儿，远在城外的寒山寺，传来一阵撞钟的声音。张继为了记下此时忧愁的心情，便写下
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
月亮沉睡了，张继的船缓缓靠在岸边，吵闹的乌鸦围着张继的乌蓬船转个不停。张继的泪水怎么也止不住地往外流，如同断了线的珍珠一般，一颗颗的泪水滴在船板上，又从船板上滴入了河流。那滴泪水应该永远永远找不回来了，就像张继那颗受伤的心，经过枫桥这一晚，可以永远永远让那件伤心事找不到。
张继望着那河流中的自己，脸颊上有无数被泪水划过的痕迹，从那像镜子般的河水中，张继依稀看到了早上的自己。
清晨，张继满怀期待地上街查看自己科举考试的成绩，可是从头看到尾，看了一遍又一遍，始终没有看到自己的名字，张继失望极了。为什么？那榜纸那么大，那么长，那么多人的名字在上面，为什么却唯独容不下我张继的名字？ 张继在街上走着，看着那些科举考试中了的人，身披大红花，在街上走着，周围一旁看热闹的百姓鼓着掌，每个人脸上都笑出了花儿。
此时张继的心里是多么羡慕他们啊！有些人还认出了张继，指着张继说道：“呀！那不是张继吗？怎么没中榜啊！”张继假装视而不见。躲过了那些人，张继实在想不开，坐上了小船，在河上漫无目的漂浮着，那船漂啊漂，从白天漂到黑夜，小船缓缓地停在了枫桥边。
月亮升起，船夫已在船里呼呼大睡，而张继的睡意却迟迟不肯到来，张继站在船头等待着那睡意的到来。过了一会儿，张继只感到寒意漫天飞，便情不自禁地把外衣往怀里拉紧了一些，江边的枫树也跟着打了个寒战，张继看到那枫树上好像有什么东西在动，原来是乌鸦，它啼叫着，好像在对张继说：张继啊张继，你没考上状元，你家中的父母该怎么办啊！
父母？是啊，张继想到家中的父母，心不禁颤了颤，家中的银子不多了，加起来，也只够买两天的米，张继不禁开始自责了起来，要是自己考上了，家中的父母不就衣食无忧了吗！船上的渔火时而明，时而暗，渔火的睡意来了，它倒头就可睡。哎！渔火不肯陪伴张继，冷霜寒透了张继的心……看这方圆百里，恐怕也没有灯火吧，只是，那寒山寺为何还有灯火，难道是特意为张继留下的吗？
“咚——咚——咚”，这大概就是从那寒山寺传来的钟声吧，悠长而又响亮。这钟声穿过枫桥，拂过枫树，飘到张继的船上，传入张继的耳朵里，伴随着钟声来的，还有那迟来的睡意。张继在那钟声的催眠下，缓缓入睡。三声如此普通的钟声，却在诗人张继的笔下变得如此巧妙，这声无形的钟声化为了笔下的诗：
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
这首不巧的作品流传千年，从来没有沉寂，只有一代又一代掀起的`狂热的浪潮。千年的风霜，千年的钟声；枫桥的景，诗人的情，在与张继相逢的那一刻，真是金风玉露一相逢，便胜却人间无数！张继的《枫桥夜泊》成了这永恒的经典！
一笔千年的钟声，一篇不朽的诗文！
月色朦胧，泛舟于江上，依稀可见几处渔火，寒霜遍布四周，远处的岸边隐约传来几声乌鸦的啼叫……又一次，竟然又一次落榜了，泪水模糊了我的双眼，怎么会这样呢？
晨兴之际，鸡鸣渐起，伴着蒙蒙亮的天光，我开始了一天的苦读。小院里，无暇清理的杂草葳蕤繁盛；书房中，翻阅数遍的典籍早已卷起了边；门房紧闭，谢绝见客多时，连大门也长出了青苔。这样苦读，只为一扫落榜之耻，静待金榜题名那一日。
科举考试来临了。
走进考场，我仔仔细细地思索试题，不久后便开始一笔一画地作答。这张纸上的每一个字我都认真思考，纸上的每一个句子，我都反复考虑。最后，终于将文章写完了。考试结束，身上的衣裳早已被紧张的汗水打湿。
淅淅沥沥的小雨下了数天，放榜这日，天突然晴了。我跟着人们一起围着那榜。这时，不知怎么的我竟然有点不敢去看那张榜，担心会不会没有我的`名字。几经犹豫，我走当榜下，天道酬勤，这次应该能中的。从第一名开始，我细细地搜索着，第二三名不是我，再往下看，前十名没有……从头看到尾，从尾看到头，反复看了几遍之后，满怀期待的我突然明白了，我又落榜了。
回忆不断翻涌，久久不能挥去。想和别人聊聊天吧，整天沉迷在这痛苦的回忆中，多难受啊。向他人望去，有的正呼呼大睡，正发出细微的鼾声；有的正垂着头，一言不发，不知在思索些什么；有的脸上挂满了笑容，想必是科举考试上榜了；有的眼含着泪水，或许是和我一样落榜了。
“铛——铛——铛——”一阵钟声打破了夜半的宁静。故乡似乎就在不远处了，终于可以看到几年没见的父母了……不对！我几次科举都没中，还有什么脸见父母？我……什么时候，我才能考中？什么时候，我才能成功？这些东西，现在的我都做不到了……不！现在的我，一定会努力的，完成这些困难！
船边传来一圈圈涟漪，传来一阵轻微的脚步。我，下船了。
月亮落下来了，乌鸦在一旁不停地鸣叫，空中的白霜满天飞舞，江上的枫叶停留在水面上，远处传来一点点小小的美丽的灯火。
月儿慢慢地从山的一边隐去，聒噪的乌鸦在寒风漂泊，又是秋夜风高，不知故乡的麦子是否已经一片金黄？露水和天上的星星一样，晶莹闪亮，任凭露水沾湿我的衣角，脸上虽然觉得有点寒意，但却体会不到一丁点的冷。
这个世界最冷的是繁华的京城，有人路过，又不仅仅是路过。而我路过，却又仅仅是路过。
一地的枫叶，融化了我一腔的热情。寂静，暗香，轻唱，远处的渔火和着我偏安一隅的奢望。我终究还是失败了，十年寒窗，换来的不过是一夜对月空眠。背道而驰的流星，是被忘却的大展宏图之志，还是晓风残月不堪入目的殇？
姑苏城外的钟声，回荡在寂静的夜色中，这是寒山寺里的诸天神佛在指点碌碌俗世的迷途者，还是钟声读懂了我的落魄？客船在水中悠悠而行，钟声却追上了它的步伐，告诉我，这寂静的夜里，不止我一个人在孤独落寞。
河的.彼岸人生如梦，山的那边寂寞空空，谁在钟声里悄悄地咽下轻叹，不再枉说着金榜题名？谁默然卷起了皱褶的记忆，再不提及故乡的春风和明月，一笑倾尽长安大街的状元及第？当曲终人散，人走茶凉，才恍然那一场场虚假的醉酒，都铺作了寒山寺外寂寞的阶石，心甘情愿地被求取功名的脚步轻轻地踏过。
罢了，罢了，注定这一夜，躲不过灯火阑珊。钟声呵，就让我张继为你的读懂写上一首诗，他日再会的时候，别忘记我才是：
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
“咚——”响亮而浑厚的钟声再一次响起，我苦笑笑，抬头望了望江面，漆黑，深邃，沉重。“又没上榜，多少年了啊？我……”我喃喃自语。岸边成片的枫树林，随风晃着叶儿，“沙沙沙”响着，在深黑的夜幕下晃着，映衬着江上孤独一点渔火，晃着，摇曳着，像一个又一个魔爪，抓挠着我的心，正想着，忽听后座一个人兴奋的与旁座聊着，“我总算上榜了啊！……”，这话似针，直刺上心头，我恍惚了……
“揭榜啦，揭榜啦！”，“走快去瞧瞧！”，“让一下，等等，有我，有我！”。放榜了，街上炸开了锅，榜前熙熙攘攘，挤得水泄不通。天阴沉沉的，我犹豫着要不要过去看看，去吗？去吧，走吧……可一刹那间，我想起，上次不也是信心满满地去查榜吗？结果看见了吗？没有，从来没有！多少次带着自信离家，又是多少次上街买了副“哭丧脸”的面具回家，这次若不上榜，我还有什么颜面回乡见亲！
“张继！”我回头一看，同行友人奔来，“怎么不去看榜？走，我们一起看看去。落榜无妨，三年后再考！”真的无妨吗？我看着友人，心开始动摇，说不定这次就上榜了呢？我的手不自觉的扯袖口，手心里的汗一阵阵的冒出，袖口湿了。
抬头看看榜，没有我，没有，还是没有我的名字。我想着，或许看漏了吧，仔细再看了一遍，没有，还是没有。连着看了很多遍，仍然没有，我的心一下子跌落谷底。又没上榜。
怎么会呢？明明所有知识都背得滚瓜烂熟，明明写时一字不落，明明检查了一遍又一遍，怎么还会没上榜呢？忽的，一个画面闪过脑海中：是最后那一刹那，我写完，把笔放上笔架，“吧嗒——”，由于紧张的心情与气氛，脸上渗出了一层汗，可未曾想到，一滴汗“从天而降”，滴在了试卷上，好像，好像还化开了一小块墨迹……难道就因为这滴汗，而没上榜吗？
烛火晃了晃，像是家中书房的微弱烛光，想起为准备科考，多少个深夜我不曾靠床，在摇曳的烛火下温*功课，听着窗外蝉虫鸣叫，十年啊！整整十年的寒窗苦读与辛劳，我从未因疲倦，劳累而放弃，可这次，还是落榜了……
“咚——”，又是一声远处钟声，客船上还是几家欢喜几家愁。家乡*了，几只乌鸦凄切的叫着，像是对我再次进士落第的`同情……
“咚——”响亮而浑厚的钟声再一次响起，我苦笑笑，抬头望了望江面，漆黑，深邃，沉重。“又没上榜，多少年了啊？我……”我喃喃自语。岸边成片的枫树林，随风晃着叶儿，“沙沙沙”响着，在深黑的夜幕下晃着，映衬着江上孤独一点渔火，晃着，摇曳着，像一个又一个魔爪，抓挠着我的心，正想着，忽听后座一个人兴奋的与旁座聊着，“我总算上榜了啊！……”，这话似针，直刺上心头，我恍惚了……
“揭榜啦，揭榜啦！”，“走快去瞧瞧！”，“让一下，等等，有我，有我！”。放榜了，街上炸开了锅，榜前熙熙攘攘，挤得水泄不通。天阴沉沉的，我犹豫着要不要过去看看，去吗？去吧，走吧……可一刹那间，我想起，上次不也是信心满满地去查榜吗？结果看见了吗？没有，从来没有！多少次带着自信离家，又是多少次上街买了副“哭丧脸”的面具回家，这次若不上榜，我还有什么颜面回乡见亲！
“张继！”我回头一看，同行友人奔来，“怎么不去看榜？走，我们一起看看去。落榜无妨，三年后再考！”真的无妨吗？我看着友人，心开始动摇，说不定这次就上榜了呢？我的手不自觉的扯袖口，手心里的汗一阵阵的冒出，袖口湿了。
抬头看看榜，没有我，没有，还是没有我的名字。我想着，或许看漏了吧，仔细再看了一遍，没有，还是没有。连着看了很多遍，仍然没有，我的心一下子跌落谷底。又没上榜。
怎么会呢？明明所有知识都背得滚瓜烂熟，明明写时一字不落，明明检查了一遍又一遍，怎么还会没上榜呢？忽的，一个画面闪过脑海中：是最后那一刹那，我写完，把笔放上笔架，“吧嗒——”，由于紧张的心情与气氛，脸上渗出了一层汗，可未曾想到，一滴汗“从天而降”，滴在了试卷上，好像，好像还化开了一小块墨迹……难道就因为这滴汗，而没上榜吗？
烛火晃了晃，像是家中书房的微弱烛光，想起为准备科考，多少个深夜我不曾靠床，在摇曳的烛火下温*功课，听着窗外蝉虫鸣叫，十年啊！整整十年的寒窗苦读与辛劳，我从未因疲倦，劳累而放弃，可这次，还是落榜了……
“咚——”，又是一声远处钟声，客船上还是几家欢喜几家愁。家乡*了，几只乌鸦凄切的叫着，像是对我再次进士落第的.同情……
——枫桥夜泊作文 (菁华6篇)
月下，凄离中我被水声惊醒，泠泠间，船已到“枫桥“边。我望着月色笼罩着的桥身，黑暗中斑驳，桥上的荒草随风摇曳，秋雨瑟瑟，杨柳丝丝，古韵中轻灵地呼唤，或许，此时缺少的只是一声钟，一残月，一回眸……
转欹—枕风—轩梦长。
风桥夜泊
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
星斗阑干，孤月独照，起程了，天高道远，飘飘所似的沙鸥，漂泊久了；起程了，断桥残垣，飞来的却只是声声叹惋。萦回的波纹滟潋，如细绉榖纱包裹着记忆，淅淅沥沥的雨夜，孑然一身。
扼腕叹息，衷曲难倾。今夜的张继望向今夜的苍穹。
是谁？陨落了星星纷纷而下，要这个落魄人仰视星空的坟茔，谓然叹息！
月儿像块石碑，残碑断碣，仿佛刻着：
“你失败了，张继!”
水声潆潆，幕霭弥漫，幕地一片，一如来时模样，月影映波，仅见碎光凌乱。双脚仿佛陷入困苦的泥淖，尊严，青春，奋斗，在刹那间倾圮坍塌。任情思迷乱，却一脸彷徨。
我举起酒杯，邀残星孤月对饮。饮吧，张继，让迷蒙的月色刻下你的`皎容，让霜露的侵凌熄灭你生命的青焰。
路过得失，路过悲喜，成败聚散。
来如春梦几多时，去似朝云无处暇顾。欹斜月影，一切静了。闪烁的渔火似安慰失落的孤魂，凄凉悲苦。
你醉了，世界亦醉了。
当身后的枫桥仅留下模糊的暗影时，我累累地坐在船头，任秋风飀梳篦我的枯发，任冷雨息列索落打向憔悴的容颜。
咚，咚……
睽别的钟声敲打着最后的轮回，我举起金觥，轻擎宝剑，宣誓长空：“命为志存！”
正当夜深人静之时，张继起身，披上大衣，走到船头。见一轮明月缓缓下落。暗淡的月光泻下来，照在张继那张苍白的面孔上。一群黑色的乌鸦降落在离客船不远的地方，开始啼叫。张继一看，原来是一群黑色的乌鸦。看着这充满伤感的景色，勾起张继无限的忧愁。
这是有原因的，张继考科举屡考屡败，这次不知是不是又要名落孙山。
张继深深地叹了口气，无奈的摇了摇头。正要回客船时候，无意间看到江边的枫树的叶子已经衰黄。江面只有几条渔船上的`灯火还在闪现，渔夫正在打鱼，可是，一条都还没打到，可能渔夫的一家今晚都要挨饿受冻了。
面对这枫叶飘飘，渔火闪现，张继更加睡不着了，只得凝视四周。过了好一会儿，远在城外的寒山寺，传来一阵撞钟的声音。张继为了记下此时忧愁的心情，便写下
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
我十年寒窗苦读，等的就是参加科举考试后，能够实现人生理想。可是现在，纵然我满腹经纶，却考试失利，我对不起辛苦供我读书的爹娘啊！朋友们邀我晚上一起喝酒叙旧，商量明年再考，可我哪有心情啊，又逢“安史之乱”，明年就一定能考上吗？郁闷的我只能找一艘船离开吧。
我不知道该如何面对爹娘期盼的目光，还有这战乱的愁苦，抬头仰望天空，月亮渐渐沉落，乌鸦在树上啼叫，放眼望去，仿佛秋霜布满了云天，枝叶上也挂满了冷白的秋霜。唉，这一幕为何要让我看见啊！郁闷、悲伤都向我走来。在船中看着星星点点的渔船灯火，我却翻来覆去怎么也睡不着，愁更愁，想着这次科举考试是这么的`失败，想着白天所看见的，心里有说不完的忧郁。同时，这种凄凉的画面还勾起了我对家乡的思念。
姑苏城外的寒山寺，今夜不知道有几位僧人还在打坐，到了半夜寒山寺里沉闷的钟声再次响起，悠悠地飘进了我的船舱，这沉闷的钟声如同一记记重锤，一下下敲打我的心。“莫要敲！”我捂住双耳，低下头，泪水从眼眶流出，抑郁不*又一次从心底冒出。这战乱逼着我南下，我们这些文人就真的没有用武之地了吗？唉，我悲伤的心情何时能离去啊？
月亮从江边落下，乌鸦在河边的树上啼叫着，霜气布满了整片天空，江旁枫叶不断往下落着，洒在地上，渔船上还点着灯，一个人在渔船上，无论怎么睡也睡不着，他就是我们的大诗人——张继。
科举考试前，他从客店中走出来，向着客店老板吹嘘，这次自己是非中不可了，老板还对他说，要是他这次中了，以后房钱就全免了。他信誓旦旦地参加了科举考试，他对这次中举已经深信不疑，三天后，皇榜贴上了栏中，他大摇大摆地走向那人群，人群中有人欢呼雀跃，也有人灰心丧气，唯独他一人十分沉着的向榜上走，他走到榜前，从头一直看到尾，也没有看到自己的名字，心中一惊，又数了几遍，发现这些名字中连个“继”也没有，他突然想起了父母送他上京时那满怀期待的眼神，夹杂着愧疚与不甘，心中犹如撕裂般疼痛不已。
“咚——咚——”姑苏城外的寒山寺中几声钟声响起，张继起身望了望四周，渔火星星点点，照亮了船上的人们，这些人在想什么呢？有些人或许想着中举后应该怎么做官，有些人或许想着第二天的生意，有些人或许在思念远方的.妻儿老小，有些人或许正与他张继一样，正在想着自己究竟还要不要再考？长叹一口气，又开始思索落榜的原因。是因为写时着急，把字写的十分潦草，还是因为写完不小心甩上了几滴墨水，没有留心，难道自己已经今生注定无法考上了吗？难道自己再也没有机会了吗？
“咚——咚——”钟声再一次响起，传入了小船之上，传入满腹忧愁的张继耳中，奈何，奈何？船就要到靠岸了，该如何面对满心期待的父老乡亲啊，该如何面对这茫然无望的未来啊……想到这里，他提笔写下了名垂千古的《枫桥夜泊》：
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
月儿慢慢地从山的一边隐去，聒噪的乌鸦在寒风漂泊，又是秋夜风高，不知故乡的麦子是否已经一片金黄？露水和天上的星星一样，晶莹闪亮，任凭露水沾湿我的衣角，脸上虽然觉得有点寒意，但却体会不到一丁点的冷。
这个世界最冷的是繁华的京城，有人路过，又不仅仅是路过。而我路过，却又仅仅是路过。
一地的枫叶，融化了我一腔的热情。寂静，暗香，轻唱，远处的渔火和着我偏安一隅的奢望。我终究还是失败了，十年寒窗，换来的不过是一夜对月空眠。背道而驰的流星，是被忘却的大展宏图之志，还是晓风残月不堪入目的殇？
姑苏城外的钟声，回荡在寂静的夜色中，这是寒山寺里的诸天神佛在指点碌碌俗世的迷途者，还是钟声读懂了我的落魄？客船在水中悠悠而行，钟声却追上了它的步伐，告诉我，这寂静的夜里，不止我一个人在孤独落寞。
河的.彼岸人生如梦，山的那边寂寞空空，谁在钟声里悄悄地咽下轻叹，不再枉说着金榜题名？谁默然卷起了皱褶的记忆，再不提及故乡的春风和明月，一笑倾尽长安大街的状元及第？当曲终人散，人走茶凉，才恍然那一场场虚假的醉酒，都铺作了寒山寺外寂寞的阶石，心甘情愿地被求取功名的脚步轻轻地踏过。
罢了，罢了，注定这一夜，躲不过灯火阑珊。钟声呵，就让我张继为你的读懂写上一首诗，他日再会的时候，别忘记我才是：
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
在深秋的江边的夜晚，月亮慢慢地落下了西边，高大的树上，一只只乌鸦“呱”“呱”的啼叫着，关于秋天作文那洁白的霜，就像一朵朵美丽的大白花，在漆黑的夜晚，布满了整个天空真让人感到一丝丝的凉意。
在船上留宿的旅人，望着江边的枫树渔船上的灯火，让人愁思起伏，难以入眠。在这种凄凉和深沉的景色下，够起了人们忧郁和悲伤的情感。
苏州城外的寒山寺里面那清悠的钟声在半夜时分，传到了在客船上难以入睡的旅人们的耳朵里有让人想起了自己在故乡所做的一些开心的事情。
突然，听到张继对客船上的一名旅人的谈话：“哎，我在家里寒窗苦读，为的就是考上状元，没想到，我几次考科举，都落榜了，你说，我怨不怨？”说罢，他便低着头，摇着脑袋，叹着气儿，慢慢悠悠的走开了。
夜深了，秋风轻轻的吹拂着那*静的湖面，那江面就泛起一层层的波纹，让人感到一丝丝的凉意，增加了一缕缕的轻愁。
——夜泊枫桥_ (菁华3篇)
一座城，一段尘；一姑苏，一明月。月明人倚楼，红尘不惊心。
细水长流，青山翠绿，人才辈出之地，名落孙山似乎了成了他历史册页上骄傲的空白。他也是这样坚信，所以怀揣着年轻的梦想，展开了一段壮途羁旅。
在宁静的夜晚，那皎洁的明月缓缓垂下天幕，正在这时，乌鸦传来几声啼叫，在这宁静的夜晚显得格外悠扬，空谷传响，哀转久绝，使不寒而栗。满天的霜雪如细小的蚊虫飘落下来，落在我身上，头上，腿上。落到地上的霜雪，好似一条柔软，洁白无瑕的地毯。我在这样寂静的夜晚，心中不免泛起了一丝酸楚，一种酸酸的感觉，又一次逐渐涌上我的心头，让我感觉顿时有种想嚎啕大哭的感觉。
为了*复我此时哀伤的心情，我尝试着转移注意力，于是我把目光移到江边火红的枫树上，那一望无际的江水，还有若有若无的渔火，时不时的在江上闪现，看到如此景色，我便感到异常悲痛，看着枫树和渔火，我的心中充满了对家乡的怀念，我渴望在梦乡中回到我日思夜想的故乡，于是我便在客船中忧愁而眠，进入了梦乡。
姑苏城外的寒山寺中，钟声传到了客船里，那悠扬，长远的钟声把我从睡梦中惊醒，在这清冷，万籁俱寂的夜。似在向我诉说着：“这钟声，使人愁上更愁。家中老母亲正在日复一日的期盼你回家。"这种声又好似警钟，敲醒了忧愁而眠的梦中人。
这钟声顿时让我回忆起了我的家乡，可我现在正在远方漂泊。即使是思念故乡，家人，也只能望着孤独的风景来寄托我的思乡情。若钟声能传递我的思乡情，那该多好呢。不能返乡，如果能重新把家乡的一棵树，一株草，一朵花在注视一遍，抚摸一下，那该有多快乐！就是一遍我也足矣了，只有重反家乡我才能抛弃这无尽的愁思……
家，永远是作者心中的一道痛！
月下，凄离中我被水声惊醒，泠泠间，船已到“枫桥“边。我望着月色笼罩着的桥身，黑暗中斑驳，桥上的荒草随风摇曳，秋雨瑟瑟，杨柳丝丝，古韵中轻灵地呼唤，或许，此时缺少的只是一声钟，一残月，一回眸……
转欹—枕风—轩梦长。
风桥夜泊
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
星斗阑干，孤月独照，起程了，天高道远，飘飘所似的沙鸥，漂泊久了；起程了，断桥残垣，飞来的却只是声声叹惋。萦回的波纹滟潋，如细绉榖纱包裹着记忆，淅淅沥沥的雨夜，孑然一身。
扼腕叹息，衷曲难倾。今夜的张继望向今夜的苍穹。
是谁？陨落了星星纷纷而下，要这个落魄人仰视星空的坟茔，谓然叹息！
月儿像块石碑，残碑断碣，仿佛刻着：
“你失败了，张继!”
水声潆潆，幕霭弥漫，幕地一片，一如来时模样，月影映波，仅见碎光凌乱。双脚仿佛陷入困苦的泥淖，尊严，青春，奋斗，在刹那间倾圮坍塌。任情思迷乱，却一脸彷徨。
我举起酒杯，邀残星孤月对饮。饮吧，张继，让迷蒙的月色刻下你的皎容，让霜露的侵凌熄灭你生命的青焰。
路过得失，路过悲喜，成败聚散。
来如春梦几多时，去似朝云无处暇顾。欹斜月影，一切静了。闪烁的渔火似安慰失落的孤魂，凄凉悲苦。
你醉了，世界亦醉了。
当身后的枫桥仅留下模糊的暗影时，我累累地坐在船头，任秋风飀梳篦我的枯发，任冷雨息列索落打向憔悴的容颜。
咚，咚……
睽别的钟声敲打着最后的轮回，我举起金觥，轻擎宝剑，宣誓长空：“命为志存！”
一张金榜，写在上面的每一个名字都是一种荣耀，至于那些没在上面的……恐怕就是一种终身的遗憾。我一遍遍在榜上寻找，但满腔的激动早被一盆冰水浇灭，只剩下满腔不甘与无奈，秋风卷下那一片片枯叶，丢在那冰凉的石板上。
走吧，走吧，离开充满遗憾的都城，但我又该去哪儿呢？现在这一切与我设想的完全不同，我又有何脸面回到家乡呢？我这十年寒窗苦读换来的又是什么？满腔遗憾、不甘、无奈、愁怨，啊！走吧，走吧，不管去哪也比在这里好吧。
一叶小船在河上飘飘摇摇，在广阔的江河上，它是那么的渺小，如我这般不知何去何从。
小舟渐渐靠岸，苏州古城，那座充满韵味的古城，在我眼中也不过是另一种悲愁罢了。
夜幕似墨，月也渐退于山后，天地间一片暗沉，乌鸦立在枯枝上嘶叫着。借着淡淡月光走出船外，秋霜打湿了我的衣角，我并不在意，抬头远眺，江上渔火点点。
枫叶落了一地，淹没了我的满腔热血，京城是如此的繁华，而我仅仅只是匆匆路过，江上渔火点点，渔者半夜还在捕鱼，这时候读书人应还在挑灯夜读吧！安心的人也早已入睡了吧！而我的十年寒窗苦读却只换来了今夜的对月空眠！
姑苏城外，回荡着寒山寺那幽幽钟声，那钟声是否读懂了我那深深的哀愁，小舟在江河上漂漂荡荡，那夜半的钟声追随着小舟渐行渐远。
曲终人散，人走茶凉，烈酒杯杯下肚，也不再提那曾匆匆经过的京城，与那张金色的大榜。
——《枫桥夜泊》优秀教案 (菁华3篇)
一、激趣、自由漫谈
（一）请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。
（二）导入：我们再来学一首关于秋天的古诗。这首诗意境深远，非常有味道。揭题：枫桥夜泊。齐读课题。
二、初读，质疑问难
（一）回忆学*古诗的步骤。
（二）出示这节课的学*方法。如果有好的方法，也可以按自己喜欢的方法去学*。
（三）自由读诗，自学古诗。
（四）出示课文，指名朗读，正字正音。
三、探究，研读漫谈
（一）分步骤学*古诗。
1.第一步：解诗题，说诗人。交流课前收集的善于这首诗和作者张继的有关资料。《枫桥夜泊》的意思就是夜晚把船停泊在枫桥边。张继是中唐诗人，他写的诗留传下来的只有37首。
2.第二步：解字词，说诗意。
1.齐读古诗，想一想：通过自学，你知道了哪些字词的意思？
2.解字词，说说你是怎么弄懂这些意思的？
3.结合课后注释和占有的资料理解，交流诗句的意思，交流时先交流前两句，然后交流后两句。“月亮慢慢落下去了，乌鸦在树上啼叫，天地间布满寒霜，面对着江边的枫树和岸上的渔火，诗人愁丝缕缕难以入眠。”
4.第三步：解诗情，悟诗境。
1）配乐朗读，想象画面。
2）指名读一二句，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”“江枫”“渔火”，“霜满天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠））
3）男生齐读一二句。
4）指名读三四句，学生听，你还看见了什么？（教师板画“寒山寺”，贴“寺”“钟”）寺里还传来了什么？听，钟声怎样？（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里）
5）女生齐读三四句。
6）这首诗主要表达了诗人怎样的感情呢？
7）说意境。
（二）指导朗读。
1.诗的字里行间弥漫着一种愁绪，请同学们认真读读诗，看看从诗中的哪些地方可以看出诗人很愁？
2.通过多种形式的读，个别读，齐读，低声慢吟读等体会诗人的愁绪。
1）让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧。
2）教师描述：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上……
3）让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。
（三）质疑未解决的疑难问题，对重点问题探究。
师：这首诗我们已经学完了，在同学们的脑海中，还有哪些小问号在闪动，大家提一提。
1、半夜，鸟儿都睡了，乌鸦为什么还在叫呢？
2、江枫渔火对愁眠。诗人为什么而发愁呢？师：是的，人生不是一帆风顺的，有笑语欢歌，也有忧郁哀愁，面对忧愁，有的萎蘼不振，有的自暴自弃，我们应该变愁为号角，催人奋进，变愁为号角，破浪远航，而张继呢，是变愁为诗，留下了这千古绝唱。
四、深化，扩展漫谈
同学们还收集到了哪些带"愁"的诗句？
梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得？
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
移舟泊烟诸，日暮客愁新。
抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。
五、总结：
通过这节课的学*，我们不仅理解了诗的内容、意境，还感受到了大自然的美丽，更学到了学*古诗的方法。
教学目的:
知识目标：学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情的朗读古诗，并能背诵、默写
能力目标：展开想象，培养研究、自学能力
情感目标：体会诗人所表达的.情感。能查阅并初步使用有关资料
教学重、难点:
理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人的思想感情
课前准备:
1、教具准备:《枫桥夜泊》教学软件，《涛声依旧》磁带。
2、学生准备:收集自己所喜欢的古诗。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入新课，激情引趣（回忆、背诵古诗导入）
师：同学们，你们喜欢古诗吗?谁愿意把自己喜欢的古诗背诵给大家听?（学生试背，教师适时点拨）
师：*是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之瑰宝，非常珍贵，今天，让我们再来赏析一首古诗，好吗？这首诗的题目叫做《枫桥夜泊》（板书课题）
二、故事导入，初步感知
1、教师导入：一千二百多年前，在一个秋天的夜晚，苏州城外的江边小船上，有一位满面愁容，非常憔悴的年轻人。他叫张继，刚刚从京城赶考回来，由于科考落榜、名落孙山，他心里难受极了，于是怀着满腹的愁绪，收拾行囊，返回家乡。这一天，他坐船来到了苏州城边，由于到的太晚，无法进城，所以只能睡在江边的小船上。同学们，你们说他能睡的着吗？是的，他整夜无眠，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情浓隽永的诗意美。那情、那景、那种难以描绘的心情，让他不由自主地吟出一首他怎么也没想到的会流传千古的名篇，《枫桥夜泊》。（播放课件，教师在音乐声中有感情地为学生讲述故事）
2、教师范读：月落乌啼霜满天，江风渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
师：美吗？
生：太美了。
师：想读一读吗？那还等什么，在下面读一读吧！
3、学生自由读：
师：诗人没有想到，在科举考试时他的才华没有人欣赏，而在枫桥旁写的这首诗却会千古流传。那好，就请同学们在下面试着读一读这首诗吧。
4、谁愿意给大家读一读。（指名学生读）正音。
师：大家读的可真起劲！谁愿意给大家读一读？
生：（有感情读）。
师：你读的可真美。
生：老师，我想把这首歌唱出来。
师：（很惊讶）好，我们很想听。
生：（唱）
师：哦，现在你是这样演绎这首诗的。我希望一会学完之后请你再揣摩一下，应该为这首诗配上什么样的曲调。
师：这么美的诗，想进一步了解诗中的内容吗？通过刚才的学*，我觉得同学们学*的热情非常高，也非常的聪明，所以，我想请你们自学这首诗。行吗？
生：行！
师：老师相信你们借助诗下的注解，按照自学提示出示的要求，一定会学懂这首诗的，对自己有信心吗？
师：好，谁愿意读一读自学提示？
生：指名读自学提示。自学提示：借助注释、工具书理解古诗意思；
（2）提出不懂的问题，并在书中标写出来。
三、深入理解诗歌内容
师：下面，就请同学们借助诗下的注解，按照自学提示出示的要求自学这首诗。
1、学生以小组为单位自学古诗，教师巡视。
2、交流自学情况
师：刚才我看到同学们学*的特别认真，相信你们都有好多收获，交流一下彼此自学的情况。你们想更多地了解这首诗吗？下面就请同学们将你理解的内容，在小组里说一说。我们一会以小组为单位，进行汇报。
（1）生在小组里交流诗句的意思，教师随机指导。
（2）生汇报读懂的内容。
师：我看到了，大家讨论的非常热烈。那么，通过自学，在小组里交流，关于《枫桥夜泊》这首诗你都知道了什么？谁愿意说一说？
生：我知道了姑苏这个词的意思。
生：我知道这首诗写的是半夜停船靠岸在枫桥边。
生：我知道了诗的前两句的意思。
生：我还知道了作者的心情很忧愁，睡不着觉。
生：……
师：（点拨、评价、指导）
（3）质疑并解疑
师：关于这首诗，你们还有不理解的地方吗？还有什么疑问？
生：我不理解客船的意思。
师：谁愿意为他解决这个问题。
生：我不明白为什么半夜敲钟？
生：为什么说霜满天呢？天上也没有霜啊？……
师：关于这首诗，你们还想知道什么呢？
师：好，学贵有疑，能动脑思考找出问题，善于发现问题的孩子才是真正聪明的人。
（4）教师小结：
师：这是一首写夜泊枫桥的所见所闻所感的诗。谁愿意说一说作者看到了什么？听到了什么？
生：看到了月落、霜满天，渔火，江枫；听到了乌啼，钟声。
师：*凡的桥，*凡的树，*凡的水，*凡的寺，*凡的钟，经过诗人艺术的再创造，就构成了一幅情味隽永、幽静迷人的江南水乡夜景图，成为流传古今的名作。你现在能体会到作者张继在写这首诗的感受吗？现在，谁能说一说，这首诗表达了作者怎样的心情？
（5）指导朗读、背诵、默写
师：是呀，通过这首诗，我们真的能体会到科考落榜、孤身在外的诗人的心事，他的失眠，他的忧愁，他的孤单：月亮落下去了，寒霜满天，枫桥边的树郁郁葱葱，只有对面的点点渔火让人感到一丝温暖，那几声乌鸦的啼叫更叫人难以入睡，正在这时，从寒山寺传来了报时的钟声，在寂静的夜里，钟声显得是那么悠远、绵长，还带着淡淡的忧伤。
师：那么，怎样读才能读出作者那时的感受呢？
生：应该低沉。
生：还应该慢一点。
师：对，应该用低沉、舒缓的语气来读。（指导朗读、试着背诵）谁愿意给大家读一读？
生：（读）
师：不错，要是在注意一下句中的停顿、重音就更好了。吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发的饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味。
师：听老师再读一遍好吗？看谁悟性最强，感觉最好。在下面试着再练一练。
师：谁愿意读？
师：真不错。
四、歌曲激情：
师：古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意化用古诗填词作曲，《涛声依旧》这首流传大江南北的通俗歌曲，正是人们根据一千二百多年前张继所写的《枫桥夜泊》一诗而改变的，下面请同学们听歌曲的录音，会的同学可以跟着唱一唱。找一找歌中所唱的哪些与这首诗的内容有关系，并拿出笔来画一画，比一比，谁找得准，谁找得多。
（放歌曲录音，让学生仔细倾听）
师：我已经看出来了同学们都陶醉在这优美的音乐声中了。谁愿意说说你找到了哪些化用的诗句？
生：老师，我知道我刚才编的歌问题在哪里了——有点太活泼了！
师∶（赞许地点头）是呀，你很有悟性！
生：这首歌曲调优美，但我觉得化用的诗句更感人贴切、意境深远。
五、试背古诗：
师：现在我想调查一下，有多少同学能背诵下来这首诗？
生：（纷纷举手）你们太出色了。好，请会背的同学起立，不会背的同学看书，让我们在音乐声中再来吟诵一下这首诗，好吗？
生：（试背）
师：真好，能看出你们是真正理解这首诗的意思了。愿意接受我的最后一项挑战吗？
生：能！
师：能默写吗？好，请你们拿出纸，能默写的默写，实在默写不下来的可以看黑板上的提示，实在记不住的同学，就请你抄写一遍。可以吗？
六、留研究性作业
师：同学们今天回家之后请你们完成这样一项作业：结合这首诗的内容，为《枫桥夜泊》这首古诗配一幅画，再涂上颜色，好吗？
七、教师总结：
师：同学们，今天在这里我们学*了《枫桥夜泊》这首古诗，相信同学们对古诗一定有了更深的理解。*的古典诗歌，像一条横亘古今的河流，流淌着中华文学艺术的精髓，激荡着历史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚绵长，像散发着芳香的清茶，让人齿颊留香，回味无穷。所以，人们都说：“腹有诗书气自华”。是的，诗是跳跃的音符，诗是无声的图画，诗是感人的故事，诗更是人们内心情感的抒发。让我们喜欢并热爱诗歌吧。
八、板书设计:
枫桥夜泊
唐·张继
听到：乌啼、钟声
看到：月落、枫桥、渔火愁
感到：寒霜满天
活动目标:
1、理解诗意，学*有感情、有起伏地吟诗。
2、感受诗中情景交融的艺术意境。
活动准备:
1、诗歌范例。
2、人手一份纸、笔。
3、古代江南水乡秋夜美的景色图。
活动过程:
一、出示挂图导入。
1、提问：这是什么地方？
2、你发现了什么？（引导幼儿观察画面所反映的时间、地点、人物、景物、季节，鼓励幼儿把自己的发现小声与身边的同伴交流。）
二、感受古诗的韵律美。
1、配乐教师示范朗读。
提问：听这首诗，你心里有什么感觉？
2、再次欣赏，引导幼儿结合挂图理解古诗的意境。提问：这首古诗描写了怎样美丽的景色？诗人当时的心情是怎样的？
3、幼儿跟读。
4、了解古诗结构教师：这首古诗共四句，每行七个字，这种格式的诗叫"七言绝句"。
三、分句理解古诗。
1、月落乌啼霜满天——月亮落下了，远处传来几声乌鸦的叫声，寒气阵阵，秋霜仿佛满了天地间。
2、江枫渔火对愁眠——望着岸边的枫树和江面上渔船的灯火，诗人想起家乡，难以入睡。
3、姑苏城外寒山寺——姑苏城外那座寒山寺传来了沉闷的钟声。
4、夜半钟声到客船——半夜里，钟声传到了诗人乘坐的客船上。
教师：在一个秋天的晚上，寒风**，弯弯的月亮落下了。诗人坐在船上听着远处传来乌鸦低沉的叫声、寒山寺沉闷的钟声，望着岸边的枫树和渔船的灯火，诗人思念家乡、思念家乡的亲人，他久久不能入睡。
四、学做小诗人。
1、感受古诗的韵味。
教师抑扬顿挫地、有感情地吟诗。
2、学做小诗人。
集体吟诵古诗，在诵读中体会古诗的韵味和意境。
请个别幼儿念。
3、作画。
五、过渡语：刚才我们做了一回小诗人，现在我们来当个小画家，让我们听着配乐诗画出江南水乡秋夜的美景。
1、是否理解诗意，并能有感情地吟诵诗歌。
2、能否根据自己对诗歌的理解画出心目中神往的秋夜美景。
——《枫桥夜泊》优秀教案 (菁华3篇)
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。
教学难点：
通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学过程：
一、复*导入，激发兴趣
1、请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。
2、导入：今天，我们再来学一首关于秋天的古诗。揭题：枫桥夜泊。
3、简介作者：张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，《枫桥夜泊》就是其中最著名的一首。
二、初读课文，认识生字
1、请学生自学课文。提出要求：读准生字的字音，理解字词，想想每句诗的意思。
2、检查自学情况。
（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟；指名认读。
（2）出示课文，指名朗读，引导评议。
（3）通过自学，你知道了哪些字词的意思？（泊：停船靠岸；枫桥：姑苏城外的一座拱形桥；……）你是怎么弄懂这些意思的？
（4）小结：查阅工具书是学古诗的好方法。不过，仅仅靠查阅工具书还是不够的，我们还应该把字词放在诗里去读懂它。
三、图文对照，理解诗意
1、理解课题。教师：枫桥在哪里？（教师板画“枫桥”）“泊”的是哪只船呀？（教师板画“客船”）为什么说是“客船”呢？这个“夜”点明了什么？（贴卡片“泊”）
2、教师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？
3、学*第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。
4、朗读训练。
5、学*第二句：你还看见了什么？（教师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠）谁来说说这句诗的意思？
6、朗读训练
7、学*第三、四句：你还看见了什么？（教师板画“寒山寺”，贴“寺”“钟”）寺里还传来了什么？听，钟声怎样？（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里）这就是第四句诗——夜半钟声到客船。用自己的话说说这两句诗的意思。
8、朗读训练
9、齐读全诗
四、总结全诗，体会感悟
1、这幅画在你眼里是这样的美丽，但是，它在诗人的眼里却不是这样的，这和诗人当时的心情有关。诗人是怎样的心情呢？诗中的哪个字写出了这种心情？（贴出“愁”）
2、让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧。
3、教师描述：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上……
4、请学生交流：张继，你看到了什么？你听到了什么？孤身在外，你想到了什么？
5、让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。
五、指导写字
1、请学生说说记住这些生字的方法。
2、指导“愁”、“霜”的结构。
3、钢笔描红。
六、作业
1、填空：这首诗描写的景物有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），听到的有（ ）和（ ），抒发了诗人（ ）的感情。
2、背诵课文。
教学目的:
知识目标：学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情的朗读古诗，并能背诵、默写
能力目标：展开想象，培养研究、自学能力
情感目标：体会诗人所表达的.情感。能查阅并初步使用有关资料
教学重、难点:
理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人的思想感情
课前准备:
1、教具准备:《枫桥夜泊》教学软件，《涛声依旧》磁带。
2、学生准备:收集自己所喜欢的古诗。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入新课，激情引趣（回忆、背诵古诗导入）
师：同学们，你们喜欢古诗吗?谁愿意把自己喜欢的古诗背诵给大家听?（学生试背，教师适时点拨）
师：*是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之瑰宝，非常珍贵，今天，让我们再来赏析一首古诗，好吗？这首诗的题目叫做《枫桥夜泊》（板书课题）
二、故事导入，初步感知
1、教师导入：一千二百多年前，在一个秋天的夜晚，苏州城外的江边小船上，有一位满面愁容，非常憔悴的年轻人。他叫张继，刚刚从京城赶考回来，由于科考落榜、名落孙山，他心里难受极了，于是怀着满腹的愁绪，收拾行囊，返回家乡。这一天，他坐船来到了苏州城边，由于到的太晚，无法进城，所以只能睡在江边的小船上。同学们，你们说他能睡的着吗？是的，他整夜无眠，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情浓隽永的诗意美。那情、那景、那种难以描绘的心情，让他不由自主地吟出一首他怎么也没想到的会流传千古的名篇，《枫桥夜泊》。（播放课件，教师在音乐声中有感情地为学生讲述故事）
2、教师范读：月落乌啼霜满天，江风渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
师：美吗？
生：太美了。
师：想读一读吗？那还等什么，在下面读一读吧！
3、学生自由读：
师：诗人没有想到，在科举考试时他的才华没有人欣赏，而在枫桥旁写的这首诗却会千古流传。那好，就请同学们在下面试着读一读这首诗吧。
4、谁愿意给大家读一读。（指名学生读）正音。
师：大家读的可真起劲！谁愿意给大家读一读？
生：（有感情读）。
师：你读的可真美。
生：老师，我想把这首歌唱出来。
师：（很惊讶）好，我们很想听。
生：（唱）
师：哦，现在你是这样演绎这首诗的。我希望一会学完之后请你再揣摩一下，应该为这首诗配上什么样的曲调。
师：这么美的诗，想进一步了解诗中的内容吗？通过刚才的学*，我觉得同学们学*的热情非常高，也非常的聪明，所以，我想请你们自学这首诗。行吗？
生：行！
师：老师相信你们借助诗下的注解，按照自学提示出示的要求，一定会学懂这首诗的，对自己有信心吗？
师：好，谁愿意读一读自学提示？
生：指名读自学提示。自学提示：借助注释、工具书理解古诗意思；
（2）提出不懂的问题，并在书中标写出来。
三、深入理解诗歌内容
师：下面，就请同学们借助诗下的注解，按照自学提示出示的要求自学这首诗。
1、学生以小组为单位自学古诗，教师巡视。
2、交流自学情况
师：刚才我看到同学们学*的特别认真，相信你们都有好多收获，交流一下彼此自学的情况。你们想更多地了解这首诗吗？下面就请同学们将你理解的内容，在小组里说一说。我们一会以小组为单位，进行汇报。
（1）生在小组里交流诗句的意思，教师随机指导。
（2）生汇报读懂的内容。
师：我看到了，大家讨论的非常热烈。那么，通过自学，在小组里交流，关于《枫桥夜泊》这首诗你都知道了什么？谁愿意说一说？
生：我知道了姑苏这个词的意思。
生：我知道这首诗写的是半夜停船靠岸在枫桥边。
生：我知道了诗的前两句的意思。
生：我还知道了作者的心情很忧愁，睡不着觉。
生：……
师：（点拨、评价、指导）
（3）质疑并解疑
师：关于这首诗，你们还有不理解的地方吗？还有什么疑问？
生：我不理解客船的意思。
师：谁愿意为他解决这个问题。
生：我不明白为什么半夜敲钟？
生：为什么说霜满天呢？天上也没有霜啊？……
师：关于这首诗，你们还想知道什么呢？
师：好，学贵有疑，能动脑思考找出问题，善于发现问题的孩子才是真正聪明的人。
（4）教师小结：
师：这是一首写夜泊枫桥的所见所闻所感的诗。谁愿意说一说作者看到了什么？听到了什么？
生：看到了月落、霜满天，渔火，江枫；听到了乌啼，钟声。
师：*凡的桥，*凡的树，*凡的水，*凡的寺，*凡的钟，经过诗人艺术的再创造，就构成了一幅情味隽永、幽静迷人的江南水乡夜景图，成为流传古今的名作。你现在能体会到作者张继在写这首诗的感受吗？现在，谁能说一说，这首诗表达了作者怎样的心情？
（5）指导朗读、背诵、默写
师：是呀，通过这首诗，我们真的能体会到科考落榜、孤身在外的诗人的心事，他的失眠，他的忧愁，他的孤单：月亮落下去了，寒霜满天，枫桥边的树郁郁葱葱，只有对面的点点渔火让人感到一丝温暖，那几声乌鸦的啼叫更叫人难以入睡，正在这时，从寒山寺传来了报时的钟声，在寂静的夜里，钟声显得是那么悠远、绵长，还带着淡淡的忧伤。
师：那么，怎样读才能读出作者那时的感受呢？
生：应该低沉。
生：还应该慢一点。
师：对，应该用低沉、舒缓的语气来读。（指导朗读、试着背诵）谁愿意给大家读一读？
生：（读）
师：不错，要是在注意一下句中的停顿、重音就更好了。吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发的饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味。
师：听老师再读一遍好吗？看谁悟性最强，感觉最好。在下面试着再练一练。
师：谁愿意读？
师：真不错。
四、歌曲激情：
师：古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意化用古诗填词作曲，《涛声依旧》这首流传大江南北的通俗歌曲，正是人们根据一千二百多年前张继所写的《枫桥夜泊》一诗而改变的，下面请同学们听歌曲的录音，会的同学可以跟着唱一唱。找一找歌中所唱的哪些与这首诗的内容有关系，并拿出笔来画一画，比一比，谁找得准，谁找得多。
（放歌曲录音，让学生仔细倾听）
师：我已经看出来了同学们都陶醉在这优美的音乐声中了。谁愿意说说你找到了哪些化用的诗句？
生：老师，我知道我刚才编的歌问题在哪里了——有点太活泼了！
师∶（赞许地点头）是呀，你很有悟性！
生：这首歌曲调优美，但我觉得化用的诗句更感人贴切、意境深远。
五、试背古诗：
师：现在我想调查一下，有多少同学能背诵下来这首诗？
生：（纷纷举手）你们太出色了。好，请会背的同学起立，不会背的同学看书，让我们在音乐声中再来吟诵一下这首诗，好吗？
生：（试背）
师：真好，能看出你们是真正理解这首诗的意思了。愿意接受我的最后一项挑战吗？
生：能！
师：能默写吗？好，请你们拿出纸，能默写的默写，实在默写不下来的可以看黑板上的提示，实在记不住的同学，就请你抄写一遍。可以吗？
六、留研究性作业
师：同学们今天回家之后请你们完成这样一项作业：结合这首诗的内容，为《枫桥夜泊》这首古诗配一幅画，再涂上颜色，好吗？
七、教师总结：
师：同学们，今天在这里我们学*了《枫桥夜泊》这首古诗，相信同学们对古诗一定有了更深的理解。*的古典诗歌，像一条横亘古今的河流，流淌着中华文学艺术的精髓，激荡着历史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚绵长，像散发着芳香的清茶，让人齿颊留香，回味无穷。所以，人们都说：“腹有诗书气自华”。是的，诗是跳跃的音符，诗是无声的图画，诗是感人的故事，诗更是人们内心情感的抒发。让我们喜欢并热爱诗歌吧。
八、板书设计:
枫桥夜泊
唐·张继
听到：乌啼、钟声
看到：月落、枫桥、渔火愁
感到：寒霜满天
一、教学目标：
1、朗读并背诵全诗。
2、在诗句中体会作者淡淡的旅愁。
3、比比谁收集的古诗多。
二、教学准备：
课件、搜集有关乡愁的古诗词。
三、教学过程：
1、揭示课题，谈话导入。在王安石眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风，在余光中笔下，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在折头，你在那头。那么，在诗人张继眼中，乡愁又是什么呢？
2、学*古诗的方法有哪些？你已对这首诗做了哪些了解？
师小结，并解释题目《枫桥夜泊》及作者张继。《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。
3、指导初读古诗。并评价，在书上做好标记。
4、理解诗句。
（1）“月落乌啼霜满天”的意思。生回答师小结：首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。
（2）“江枫渔火对愁眠”的意思。
问：为何愁眠？联系这两句的景色想一想。（出示课件）
板书：愁眠
诗中描写了哪些景象？教师引读：
1、诗人看到这样的情景，因此：生读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”；
2、同学们看到这样的情景，也会触景生情，因此：生读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”；
3、所有的人看到这样的情景，都会和诗人有同感，因此：生读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”；
（3）“姑苏城外寒山寺”的意思。
（4）“夜半钟声到客船”的意思。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。
5、朗读全诗，指导背诵。
6、诗中的感情。板书：表达了愁闷的思想感情。
7、听音乐《涛声依旧》读古诗。
——《枫桥夜泊》的教案 (菁华3篇)
一、导入：
1、学生齐读课题。
2、破题。
师：枫桥夜泊是什么意思？
生：夜晚在枫桥边停泊。
师：有补充的吗？
生：把船停在枫桥边过夜。
师：谁停的？
生：张继。
师综述：张继把船停在枫桥边过夜而写下这首诗，因为这首诗，让一座小小的寺庙和一座名不见经传的桥盛名起来，也让张继名垂青史。
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们自由读课文，感觉一下诗给你留下什么印象？
1、自由读课文。
2、学生汇报。
生1：有点伤感。
生2：有点凄凉。
生3：感觉诗人有点忧愁与寂寞。
师：读诗的初步感觉很重要，老师读诗也有自己的感觉。我的感觉想通过我的朗读表达出来。
师如情入境的朗读博得听课老师的集体鼓掌。
师：请你们也把你们的感觉放进去，读出你的味道。
学生自由读诗
三、理解诗意，感悟诗情。
师：这首诗描写了哪些景物？
生1：月落、乌啼、寒山寺、江枫、渔火。
生2：我来补充：还有霜满天。
生3：客船。
生4：还有钟声。
老师适时出示归纳了景物名称的课件。
师：看这些都是诗中景物，，这些景物汇集在一起就成了这首诗。如果把这首诗读成一个字，一个表达作者情感的字，是什么字？
生：愁。
师：请大家带着愁读，边读边品味，拿出笔，看诗人通过哪些描写突出这个字的？
生批划读后汇报。
生：我从乌啼中体会出来的。乌鸦就在哭蹄，感觉很伤心。
师：读读这句。
生读。
适时品析月落乌啼霜满天。
（适时品析月落乌啼霜满天。）
师：这句还有什么体会？
生：霜满天中的霜让我觉得很寒冷。
师：一个霜让我想起李白的一首诗：床前明月光，疑是地上霜。霜明明是在地上的，这里怎么说霜满天？仔细读读、品品，看能否品出什么？
（老师课件出示对比句）
月落乌啼霜满天
月落乌啼霜满地
......
生：第一句好，感觉得很冷。
师：从中透出冷。自己体会体会。
齐读该行诗。
师：诗象品茶、品酒，慢慢品出它的味道。
品析第二行江枫渔火对愁眠。
师：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到一棵的枫树。
师：是这样的枫叶吗？
（课件出示火红的枫叶图）
生：不是，没这么红了，是枯黄的。
师：闭上眼睛，走如这种情形。
师：诗中有画、画中有诗，对照画面读读这首诗。
学生声情并茂地读诗。
师：诗中谁跟谁相伴？
生：江枫与渔火。
师：张继有人相伴吗？你由此体会到什么？
生1：很孤独。
生2：很凄凉。
师：把这种感觉读到诗中去。
学生读诗。
师：眠什么意思？
生：睡觉。
师：谁睡了？
生1：江枫睡了。
生2：渔火睡了。
师动情强调：江枫
生：睡了。
师：船家
生：睡了。
师：整个大地
生：都睡了。
师：由此可以想到岸上，整个姑苏城的人都睡了，只有张继没睡。
师：把你们刚才的话起来，就是一首诗，真是诗中有画、画中有诗呀！
课件出示：
江水睡了，
桥睡了，
船家睡了，
岸上的人也睡了，
唯独张继醒着，
夜愈深愈难眠。
师：谁读读？读这首小诗。
生单个读。
师：读出夜晚的宁静，读出诗人的忧伤。
学生齐读。
师：为什么夜愈深愈难眠？
生1：很孤独，
生2：想家。
生3：想他的孩子。
生4：想他的爸爸妈妈。
师：对愁眠原来是对愁难眠呀！把感觉放进去读读。
学生读前两行。
品析第三四行诗。
师：诗是越品越有味，往下看，读读。
学生读第三四行。
师：要想读得有味道，就得走进诗人的内心世界。
......
生：诗人在这里是个客人。
师：客人什么意思？
生：不是在自己的家乡，是别人的家乡。
师：客人是谁？
生：是张继。
师：客人就是诗人。大家还记得王维的一首诗吗？
生齐背《九月九日忆山东兄弟》。
师：你从客体会到了什么？体会到张继怎样的感情？
生略。
师：你就是诗人，你就在客船上，远处传来寒山寺那悠远的钟声，作者的心情是说不出来的，读吧，读出那种味道，读得像寒山寺的钟声，越梁绕耳，绵延悠长。
学生有滋有味的读。
师：读出了凄凉，读出了忧伤，带着这种感觉读读整首诗，来理解张继那难眠的一夜。乐曲伴奏。
学生读，读的凄清，读得悲伤。
师：读到这儿，你有什么问题想问张继吗？
生：你为什么这么愁？
师：是啊，张继，你为什么这么愁？
生答略。
师：故乡襄阳与姑苏相隔千里，故乡的生活那么美好，此时此刻，你眼前仿佛看到了什么？
生想像答略。
师：回忆故乡点点滴滴都是幸福的，丝丝缕缕都是甜蜜的。但在这里只有
生接读：月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
师：没有熟悉的家乡山水，没有熟悉的乡土乡音，这里有的只是
生接读：月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
师：在这里，张继生活了年，张继一生漂泊，他到死都没有回到家乡，在这里只有无尽的思恋，带着一腔情感再读读
生接读：月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
师：在1200多年前的那个夜晚，张继为什么那么忧伤？我们没有办法知道，但有一点，但他把自己的情融入到这首诗中，为我们创造出情境交融的艺术境界。从古到今，诗人吟枫桥，书法家写枫桥，画家画枫桥，歌唱家唱枫桥，就在诗、书、画、乐中延续着桥。
活动目标:
1、理解诗意，学*有感情、有起伏地吟诗。
2、感受诗中情景交融的艺术意境。
活动准备:
1、诗歌范例。
2、人手一份纸、笔。
3、古代江南水乡秋夜美的景色图。
活动过程:
一、出示挂图导入。
1、提问：这是什么地方？
2、你发现了什么？（引导幼儿观察画面所反映的时间、地点、人物、景物、季节，鼓励幼儿把自己的发现小声与身边的同伴交流。）
二、感受古诗的韵律美。
1、配乐教师示范朗读。
提问：听这首诗，你心里有什么感觉？
2、再次欣赏，引导幼儿结合挂图理解古诗的意境。提问：这首古诗描写了怎样美丽的景色？诗人当时的心情是怎样的？
3、幼儿跟读。
4、了解古诗结构教师：这首古诗共四句，每行七个字，这种格式的诗叫"七言绝句"。
三、分句理解古诗。
1、月落乌啼霜满天--月亮落下了，远处传来几声乌鸦的叫声，寒气阵阵，秋霜仿佛满了天地间。
2、江枫渔火对愁眠--望着岸边的枫树和江面上渔船的灯火，诗人想起家乡，难以入睡。
3、姑苏城外寒山寺--姑苏城外那座寒山寺传来了沉闷的钟声。
4、夜半钟声到客船--半夜里，钟声传到了诗人乘坐的客船上。
教师：在一个秋天的晚上，寒风**，弯弯的月亮落下了。诗人坐在船上听着远处传来乌鸦低沉的叫声、寒山寺沉闷的钟声，望着岸边的枫树和渔船的灯火，诗人思念家乡、思念家乡的亲人，他久久不能入睡。
四、学做小诗人。
1、感受古诗的韵味。
教师抑扬顿挫地、有感情地吟诗。
2、学做小诗人。
集体吟诵古诗，在诵读中体会古诗的韵味和意境。
请个别幼儿念。
3、作画。
五、过渡语：刚才我们做了一回小诗人，现在我们来当个小画家，让我们听着配乐诗画出江南水乡秋夜的美景。
1、是否理解诗意，并能有感情地吟诵诗歌。
2、能否根据自己对诗歌的理解画出心目中神往的秋夜美景。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
3、领悟作者情景交融的表达方法。
教学重点、难点：
通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情和表达特点。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入
1、解题：
2、（图片）江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名躁一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。一首诗让张继名垂千古，世界闻名。
3、展示书画，歌“枫桥夜泊”
不朽失眠著佳作，千古名篇天下传！这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。
二、初读古诗，品读“入境”。
1、读准字音，你读出什么感受？
（凄凉……）
2、师范读，生读出自己的感觉来。
3、这首诗写了些什么景物？（生答）
1）学*第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？
2）霜，使我想起了李白的诗句。品读这两句诗霜满天，地上霜（清冷的感觉），仿佛看到了什么？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。
4、学*第二句：你还看见了什么？（教师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉（孤单、寂寞）
5、江枫“对”？——面对，相伴。“对”是什么意思？此时，谁与谁对？谁和谁相伴？江风和渔火相伴。张继有人相伴吗？体会了张继什么心情？（寂寞）
6、“眠”——睡了？谁“眠”？江枫、渔火、船家、周围的一切都睡了。诗人怎么样？（难以入眠）
树睡了
桥睡了
船家睡了
岸上的人也睡了
唯有张继醒着
夜愈深，愈难眠
原来，作者是对愁难眠啊！生诵读教师改写的诗句
7、后半句
1）“客”思乡寂寞
钟声响起（课件）讲解作者遭遇，抓文眼“客”启发学生体会作者的想法和联系自己生活实际联想（体会寂寞愁苦）。
2）诗人在想什么？
你能用语言表达作者的这种忧伤呢？不能，只能来读！
三、读整首诗，诵读悟情。
1、看画面入情入境，将情融入古诗朗读中。
2、读到这里，你有什么问题？
3、张继脑海中出现了怎样的情景？他看到了什么？听到了什么？
1）边吟诗句，边想象画面。
2）师引读:
一千两百年前的`一天．殿试揭晓的黄榜上人名密密麻麻．可偏偏没有他张继的名字。他羞愧沮丧．本来预期的结果不是这样的。虽经十年寒窗苦读，可琼林宴上却没有他的一角*次。他踏上小舟默默南行。时至深夜，泊船枫桥．不能成眠的他。苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗张继人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以
月亮缓缓下坠——
乌鸦的叫声本来就很凄惨
天气寒冷，周围布满了霜气——（一句）
河边孤单的枫树
渔船上的点点灯火——（二句）
远处传来的悠远的钟声——（三、四句）
没有父母的关怀，没有孩子的欢笑，有的只是－－读古诗
没有家乡的山水，没有熟悉的乡音，有的只是——读古诗
四、“出境”体会表达方法。
通过景物描写表达了自己感情，情景交融，达到美的艺术境界。
1、教师口述作者描写的画面或生设计诵读古诗的旁白（即在理解感悟古诗的思想感情过程中，感受情景交融的写作特点，并在创编古诗时，有初步的运用）。
在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，张继坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，他把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使他感到孤独，使他难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了张继搭乘的客船上……
2、在教师的引导下联想类似的感情经历（夏令营活动中的感受），迁移运用表达方法。
五、整体感知古诗写法，拓展探究。
1、师生讨论：我们学过的古诗或课文中，有没有用到过借景抒情的写作方法？
2、若有时间，安排学生现场练*一段情景交融的片段：今天上课前的心情如何？能否以写景来衬托你当时的心情？
板书设计：
枫桥夜泊
景：月落乌啼霜满天江枫渔火
情：清冷孤独寂寞
（情景交融借景抒情）
——《枫桥夜泊》教案 (菁华5篇)
活动目标:
1、理解诗意，学*有感情、有起伏地吟诗。
2、感受诗中情景交融的艺术意境。
3、理解古诗内容，丰富相关词汇。
4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好*惯。
活动准备:
1、诗歌范例。
2、人手一份纸、笔。
3、古代江南水乡秋夜美的景色图。
活动过程:
一、出示挂图导入。
1、提问：这是什么地方?
2、你发现了什么?(引导幼儿观察画面所反映的时间、地点、人物、景物、季节，鼓励幼儿把自己的发现小声与身边的同伴交流。)
二、 感受古诗的韵律美。
1、配乐教师示范朗读。
提问：听这首诗，你心里有什么感觉?
2、再次欣赏，引导幼儿结合挂图理解古诗的意境。提问：这首古诗描写了怎样美丽的景色?诗人当时的心情是怎样的?
3、幼儿跟读。
4、了解古诗结构教师：这首古诗共四句，每行七个字，这种格式的诗叫"七言绝句"。
三、分句理解古诗。
1、月落乌啼霜满天--月亮落下了，远处传来几声乌鸦的叫声，寒气阵阵，秋霜仿佛满了天地间。
2、江枫渔火对愁眠--望着岸边的枫树和江面上渔船的灯火，诗人想起家乡，难以入睡。
3、姑苏城外寒山寺--姑苏城外那座寒山寺传来了沉闷的钟声。
4、夜半钟声到客船--半夜里，钟声传到了诗人乘坐的客船上。
教师：在一个秋天的晚上，寒风**，弯弯的月亮落下了。诗人坐在船上听着远处传来乌鸦低沉的叫声、寒山寺沉闷的钟声，望着岸边的枫树和渔船的灯火，诗人思念家乡、思念家乡的亲人，他久久不能入睡。
四、学做小诗人。
1、感受古诗的韵味。
教师抑扬顿挫地、有感情地吟诗。
2、学做小诗人。
集体吟诵古诗，在诵读中体会古诗的韵味和意境。
请个别幼儿念。
3、作画。
五、过渡语：刚才我们做了一回小诗人，现在我们来当个小画家，让我们听着配乐诗画出江南水乡秋夜的美景。
1、能否根据自己对诗歌的理解画出心目中神往的秋夜美景。
2、是否理解诗意，并能有感情地吟诵诗歌。
教学反思：
课程结束后，我在网上无意间看到一位老师的教学设计，他将诗中诗人的所见所闻进行了串讲，询问学生，如果“愁”有颜色，它是什么颜色的，你从哪里感受到？如果它有声音，又是什么声音的，你从哪里感受到？虽然都是讲所见所闻，这位老师的教学方法相较于我就显得诗意多了，也更加便于学生自主的学*理解，也会对“愁”的理解更加深刻。看来，要教好一首古诗，教的有诗意，让学生学的有体会，须得多花心思。
小百科：《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的作品。唐朝安史之乱后，张继途经寒山寺时写下这首羁旅诗。此诗精确而细腻地描述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情有声有色。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
3、领悟作者情景交融的表达方法。
教学重点、难点：
通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情和表达特点。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入
1、解题：
2、（图片）江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名躁一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。一首诗让张继名垂千古，世界闻名。
3、展示书画，歌“枫桥夜泊”
不朽失眠著佳作，千古名篇天下传！这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。
二、初读古诗，品读“入境”。
1、读准字音，你读出什么感受？
（凄凉……）
2、师范读，生读出自己的感觉来。
3、这首诗写了些什么景物？（生答）
1）学*第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？
2）霜，使我想起了李白的诗句。品读这两句诗霜满天，地上霜（清冷的感觉），仿佛看到了什么？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。
4、学*第二句：你还看见了什么？（教师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉（孤单、寂寞）
5、江枫“对”？——面对，相伴。“对”是什么意思？此时，谁与谁对？谁和谁相伴？江风和渔火相伴。张继有人相伴吗？体会了张继什么心情？（寂寞）
6、“眠”——睡了？谁“眠”？江枫、渔火、船家、周围的一切都睡了。诗人怎么样？（难以入眠）
7、后半句
1）“客”思乡寂寞
钟声响起（课件）讲解作者遭遇，抓文眼“客”启发学生体会作者的想法和联系自己生活实际联想（体会寂寞愁苦）。
2）诗人在想什么？
你能用语言表达作者的这种忧伤呢？不能，只能来读！
三、读整首诗，诵读悟情。
1、看画面入情入境，将情融入古诗朗读中。
2、读到这里，你有什么问题？
3、张继脑海中出现了怎样的情景？他看到了什么？听到了什么？
1）边吟诗句，边想象画面。
2）师引读:
四、“出境”体会表达方法。
通过景物描写表达了自己感情，情景交融，达到美的艺术境界。
1、教师口述作者描写的画面或生设计诵读古诗的旁白（即在理解感悟古诗的思想感情过程中，感受情景交融的写作特点，并在创编古诗时，有初步的运用）。
在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，张继坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，他把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使他感到孤独，使他难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了张继搭乘的客船上……
2、在教师的引导下联想类似的感情经历（夏令营活动中的感受），迁移运用表达方法。
五、整体感知古诗写法，拓展探究。
1、师生讨论：我们学过的古诗或课文中，有没有用到过借景抒情的写作方法？
2、若有时间，安排学生现场练*一段情景交融的片段：今天上课前的心情如何？能否以写景来衬托你当时的心情？
教学目标：
1．学会本课3个生字。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
3．培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。
教学重点：
根据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。
教学难点：
尝试自读，使学生掌握学*古诗的方法。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．掌握本课中的生字、新词和重点诗句。
2．通过吟诵，体会《枫桥夜泊》所描写的景，体会作者心情。
3．学*作者借景抒情的写作方法，体会思想感情。
教学过程：
一、谈话导入
1．唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。有不少同学会背诵不少唐诗，谁愿意背一首？
2．简介三位作者及时代背景。
二、预*课文
1．按照预*要求分小组进行预*。
2．说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，作最喜欢哪一首？哪一句？说说为什么？
三、检查预*，质疑问难
1．读古诗，正音。
2．理解词语。
3．交流预*后的初步感受。
4．质疑问题。
四、学*《枫桥夜泊》
1．理解题目。
枫桥交代了什么？（地点）
夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。
2．教师配乐范读。
3．反馈预*情况。
4．指名朗读。
5．引导学*全诗。
（1）齐读。
（2）逐句重点理解词语。
（3）诗人看到了什么、听到了什么？
（4）诗人因何而愁呢？
（5）引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。
（6）诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？（分组讨论）
（7）指导有感情地朗读。
五、学*《别董大》
根据学*《枫桥夜泊》的学*方法，掌握自学方法，自学《别董大》。
1．小组讨论后，教师指导，师生共同总结。
2．简介作者及时代背景。
3．弄清题目的意思，准确地理解诗意。
4．先同座互相读讲，再指名逐句读讲，有讲得不准确的，老师酌情指点。
5．把四句诗连起来讲，体会诗人的思想感情。
6．练*有感情地朗读。
7．练*背诵。
六、总结
1．这两首诗分别写的是什么？用自己的话说说理解，这两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？
2．有感情地朗读课文。
七、布置作业
1．抄写生字新词。
2．背诵《枫桥夜泊》和《别董大》。
3．根据诗意，发挥想象，进行情境描写或绘画。
学*目标
1、熟读古诗，理解诗句的意思。
2、想象诗句描写的意象，领悟诗的意境，体会游子的乡愁。
教学过程
一、过渡导入，整体感知。
1、李白的《静夜思》，想一想这首诗表达了诗人什么样的情感？
2、播放多媒体展示的诗文、意境图，听配乐朗诵，初步感知诗的节奏、韵律、意境。
3、板书课题，读题解题。
二、自读课文，释疑解惑。
1、自读课文，自学生字，对照文中注释，初步理解诗句的意思。
2、小组交流，释疑解惑。
3、全班交流，质疑问难。如果学生提出的问题是在后面的教学环节中能够解决的，可暂不作答。
三、品词析句，想象悟情。
1、诗人写的是什么季节，什么时侯的情景？
（诗人写的是秋季，因为诗中提到了“霜”。时间是深夜，因为诗中提到了“月落”、“霜”、“渔火”、“夜半钟声”等等）
2、在这首诗中诗人写了哪些景物？
（诗人写了“月落”、“乌啼”、“霜”、“江枫”、“渔火”、“寒山寺”、“夜半钟声”等等。）
3、选择一个或几个词语，说说这些词语表达的意象。
江边的渔火：江中亮起渔火，说明夜幕降临，游子的又一个夜泊开始了。
西沉的明月、满天的飞霜：描绘了一幅幽暗、深远而又寒冷的画面，也暗示着黑夜漫长。
惊叫的乌鸦、悠远的钟声：这两种声响更加衬托夜的宁静、凄清。
江边的枫树、孤零的客船、隐约的古寺：说明停泊地的偏僻、荒凉。
4、想象：这是一幅什么样的江南秋夜图？用笔把你和诗人的情感画出来。（描绘了一幅宁静、幽暗、寒冷、凄清、辽远而又美丽的江南秋夜图。）
5、音画渲染，体验意境。
（1）、播放意境图，播放音乐古曲《汉宫秋月》。
（2）、教师进行意境描绘:一个深秋的夜晚，一轮明月高挂，洒下清冷的光辉，江边几棵枫树，隐约可见，江里两三点渔火，时隐时现。一叶小舟孤零零地停泊在枫桥边上。一个游子眺望远处隐隐约约的寒山寺……
（3）、再次播放《汉宫秋月》，学生在音乐中自己揣摩诵读。
（4）、提问：读诗时你的内心有什么感受？（心中难以言说的思乡之愁，漂泊之愁）
（5）、你能通过读，再次将自己的感受表达出来吗？（生跟随音乐齐读）
（6）、再次播放《汉宫秋月》，师生共同吟诵诗句，进一步体会诗的意境与情感。
四、拓展阅读，比较延伸。
（1）、出示杜牧的《泊秦淮》及部分词语解释：
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮*酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
注释：秦淮：指秦淮河。笼：笼罩。商女：卖唱的女子。江：指秦淮河。犹：还。后庭花：指《玉树后庭花》，南朝陈代亡国之君陈后主所作的歌曲，被后人认为是亡国之音。
（2）、让学生理解诗句大意，比较《枫桥夜泊》与《泊秦淮》在“愁”的内涵上有何不同。
（《枫桥夜泊》表达的是个人之愁，《泊秦淮》表达的是忧国之愁。）
（3）、课外搜集这类题材的古诗，熟读成诵，开一个古诗诵读会。
教学目标：
1、 读准字音，读通整首诗。
2、理解诗句的意思，有感情地朗读，并能背诵诗歌。
3、 培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会张继漂泊在外的愁思。
教学重难点：
培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会张继漂泊在外的愁思。
教学过程：
一、导入。
1、今天我们要学*一首诗，这首诗让一位诗人名垂千古，让一座桥成为名桥，让一座寺庙成为旅游胜地。
2、这首诗就是《枫桥夜泊》。（引导学生齐说）
解题
师板书：夜泊
（1）泊是本课的生字，谁来读？这还是一个多音字。（分别组词）
（2）在这里停泊的是什么？（船）所以“泊”在这里就是停船的意思。
（3）诗人在什么时候停的船？（晚上）评价：你真会思考。这儿写的是夜泊。
（4）诗人将船停在哪里呀？（枫桥边）师完成板书。评价：你们真厉害，和老师一起完成了诗题。指名读。
（5）连起来说说诗题的意思。（什么时候，在哪里，干什么。）
3、同学们，是谁在枫桥边停船啊？（唐朝诗人张继）是的这就是诗的作者。
师板书。
4、今天，我们就一起走进张继，一起来感受这首名垂千古的诗。
二、初读。
1、请同学们借助书后的生字表，把字音读准，把句子读顺。
2、请生读生字。
3、读整首诗。注意断句，读出诗的韵味。
三、精读感悟。
1、听了你们的朗读，我也想来读这首诗，来到这枫桥边。大家边听边想，诗人张继看到了什么，听到了什么？把看到的用波浪线画下来，把听到的用小三角表示出来。
2、师范读。
3、相信大家眼前一定浮现出了许多景物，也听到一些声音。四个人一个小组，交流一下，你所划的景物和声音吧！
4、先来说说看，张继看到了什么？
月落：
（1）这是一轮怎样的月亮？（残月）这还是一轮怎样的月亮？（月亮快要落下去了）
（2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。
（3）看来夜已经很深了，再过一会就要天亮了。同学们，这是什么季节的月亮？（深秋）快要入冬了，天上的月亮是怎样的呢？
生：惨淡、无光，凄凉
（4）是的，这是凄凉的月光。谁来读这个词。
霜满天：
（1）已经是深秋了，下霜之后的天气更凉了。为什么是“霜满天”呢？（霜很大，很浓，很多）
（2）你们说，在这霜满天的夜晚，诗人能感受到这种寒冷吗？（能）
（3）我们在家里也许很难感受到这种寒冷。而张继此时身在哪里？（外地、船上）你们说得都很对。张继本是湖北省襄州人，但他此时在哪里？（苏州），从哪里知道？（姑苏城）同学们，你们知道吗？苏州是我们江苏的一个城市，湖北和江苏之间相隔1000多公里。我们古代的人的主要交通工具就是船，行驶的速度非常慢，由此可见，张继已经离家很长时间了。我们把漂泊在外的人称为什么？你能体会游子的感受吗？（生交流）
这满天的霜呀将游子张继团团包住，张继是什么感受呢？
（4） 读读这个词。
江枫：
（1）江边的枫树。
（2）因为是晚上，江边的'枫树在作者的眼里是什么样子的？（暗红，昏暗、黑乎乎）
渔火：
什么样的？江面上的点点渔火，忽明忽暗，隐隐约约。
连起来读读这两个词。
5、同学们，你们看到了张继所看到的，那张继还听到什么了呢？
乌啼：
（1）这是什么意思？人们喜欢听乌鸦的叫声吗？（不喜欢）为什么？
（2）是的，乌鸦的叫声十分刺耳，在夜晚听到乌鸦的叫声，更加的凄惨，凄凉。
（3）读词。
6、同学们，张继看到的这些景物组成了一副图，一副凄凉的秋夜图。请你们回过头来想想，用自己的话描述给你的同桌听，从天空再到江面的顺序来描述。
7、理解感悟“对愁眠”
（1）诗人看到了，霜天残月，江枫渔火，听着凄厉的乌鸦叫声，张继又怎样的感受？（压抑、难过、郁闷、心情很不好）
（2）此时的张继睡得着吗？（睡不着）用诗中的话来说就是“对愁眠”？
（3）作者为什么睡不着？（圈出“愁”）张继心中满是忧愁，那这里的“眠”是睡觉的意思吗？那是什么眠？（失眠、无眠、不眠、难眠）
（4）是的，张继根本睡不着，他带着忧愁，难以入眠。
（5）连起来，读读整句诗。个别读，分组读，一起读。
8、感受钟声。
（1）诗人在船上难以入眠，所以：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
他还听到了什么？看到了什么？默读第二句。
（2）寒山寺：简介寒山寺。寒山寺在哪里？是*在咫尺吗？（不是，而是在姑苏城外，只能是远远看到。）
（3）张继听到了什么？（钟声）
（4）哪里传来的钟声？（寒山寺）
（5）为什么远在苏州城外的寒山寺的钟声，张继也能听到呢？（因为是半夜了）从哪里看出来？（夜半钟声到客船）
（6）这半夜的钟声传到了哪里？（客船）在这里“到”就是传到的意思。
（7）客船能听到钟声吗？真正听到钟声的是——张继。
（8）客船上的张继是一个漂泊在外的人，他是一个孤孤单单，举目无亲的游子，这“铛——铛——铛——”的钟声分明敲在张继的心上。听着钟声的张继更加无法入眠了。他会想些什么呢？
（9）读这句诗。
9、张继的心中有无限的愁，他挥笔写下了这首名垂千古的诗，字字都是发自肺腑。自己读读这首诗，感受这深深的愁。
个别读，想读的读，齐读，比赛读。
四、拓展延伸。
咱们学*的《山行》和《枫桥夜泊》都是写的关于秋天的所见所闻所感，今天老师还要给大家介绍两首关于秋天的古诗。《补充*题》上的《暮江吟》和《秋词》。
——《枫桥夜泊》说课稿 (菁华5篇)
《枫桥夜泊》是九年义务教育六年制小学语文第九册第19课《古诗三首》中的第一首诗，它是唐代诗人张继的名篇。诗人通过月落、乌啼、寒霜、钟声等意象，抒发了自己浓浓的愁绪。
说教学目标
本诗所在的第六组课文的教学目标是：要求学生对课文中优美的、含义深刻的语句多朗读，多体会，体会所表达的思想感情。参照单元目标，结合本诗的特点，综合考虑学生知识学*、能力培养、情感熏陶等多方面的因素，我将本课的教学目标确定为：
1．有感情地朗读、背诵诗文；
2．了解古诗大意和“借景抒情”的写法；
3．培养对古诗意境的想象和感悟能力；
4．理解诗人的愁绪，感受诗人的情操。
说重点难点
因为本诗意境深远，情感复杂，所以，我将教学重点确定为：感受古诗意境，体会诗人情感；针对小学五年级学生而言，要感受诗中通过种种景物表现出来的“愁绪”，是非常困难的，而这又是教学目标中的重要内容，它自然就成了本诗教学的难点。
说教学方法
我认为，对于如此优美的古诗，如果过于琐碎地讲解分析，定然会破坏其意境，影响学生对诗人思想感情的体验。因而，我十分注重对诗文的整体把握。我紧紧抓住诗眼“愁”字，通过自己的感情朗读和精美的多媒体，营造诗的意境；通过引导学生对诗中“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等景物的想象和体验，感受诗人的愁绪；通过对诗人背景材料的补充介绍，让学生更加深入地理解诗人愁绪的根源。
说学*方法
学*语文，理解课文，培养语感，最有效的方法便是朗读。在学*古诗的时候，这一方法更是尤为重要。在本课的教学中，我特别注意了这一点。由读通读顺，到读出情感，再到边读边想象画面、感受意境，学生们带着不同的目标，一次一次地充分地朗读诗文，层层深入地理解了诗意，也体会了诗人的情感。
另外，我在教学中充分注意了学生的自主性；在面对难度较大的学*任务时，组织学生进行有效的合作学*；在理解“借景抒情”时，鼓励学生勇于探究；从而有效地提高了学*热情和教学效率，让课堂生发了许多亮点。
说教学过程
一、激趣导入，感受魅力
1．介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。
2．读诗题，理解诗题。
3．创设情境，教师激情诵读。
（通过介绍本诗的深远影响，让学生产生强烈的学*欲望；通过教师的激情诵读，让学生对本诗的感情基调有个初步的感受。）
二、读通诗句，初步感知。
1．自由读古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，有什么问题，朗读后可提出来。
2．检查学生朗读情况。
3．有什么问题吗？
（注意学*目标的梯度，初度时只要求读通读顺，检查了解时注意帮助学生正音。朗读后及时了解学生的学*疑难，部分浅显的问题可当即引导学生学生予以解答。）
三、赏析品味，体会意境。
1．细读古诗，想想古诗描写了哪些景物，诗人通过这些景物，要表达怎样的情感？
（给学生充足的时间，让他们充分读书，通过合作学*，讨论交流，初步想像古诗描绘的画面，初步体会诗人的“愁”。）
2．诗人到底因为什么而愁呢？
（首先，结合诗文，引导学生感受诗人漂泊在外、四处奔波的寂寞之愁、思乡之愁，然后，介绍作者，补充相关资料，引导学生感受诗人忧国忧民的愁、人生求索的愁。）
3．通过诗中的哪些景物，你能感觉到诗人的“愁”？
（再读诗文，引导学生想像古诗画面，感受诗人通过“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等意象表现出来的深深的“愁”。在本环节的教学中，要注意预设与生成的关系，引导学生细细品味诗文，鼓励学生大胆表达见解。）
4．利用音乐、画面，创设清冷、凄美的意境，教师述说诗文大意。
5．朗读、背诵。
（其实，朗读是贯穿于整堂课之中，此处的朗读，注意形式多样，注意对“情感”、“意境”、“画面感”的要求。）
四、开阔视野，拓展延伸。
1．你想对满怀愁绪的诗人说些什么？
2．欣赏网上的一篇散文《枫桥寻梦》，再次感受古诗的魅力，体会诗文的意境。
3．在诗意的氛围中，齐声诵读诗文。
（理解、感受了愁绪，但并不是让学生带着愁绪离开课堂。走出愁绪，给学生以美的熏陶，让语文学*成为学生美好的精神享受。）
各位评委老师好。今天我说课的题目是《枫桥夜泊》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思等五个方面对本课作具体阐述。
一．说教材
《枫桥夜泊》是语文国家统编教材五年级上册第七单元第一课《古诗词三首》的第二首，本单元课文旨在通过文本让学生欣赏、领会大自然的美丽景象。《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。诗人借景抒发了旅途中孤寂忧愁的思想感情。
依据教学内容特点，结合五年级学生的认知结构，我制定了以下的教学目标：
1.能有节奏地诵读诗歌；能结合注释初步理解诗意。
2.能在诵读过程中抓住诗眼及意象进行画面想象，进一步领会诗人感情，从而形成个性的情感体验。
3.培养学生对古诗的兴趣，增强学生的民族自豪感。
为了落实本课的教学目标，我把教学重难点确定为：抓住古诗意象，通过吟诵理解诗意，领会诗情。理解诗人是如何表现“愁”的思想感情。
二．说教法
重视古诗教学，对培养小学生想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。但因时空差距，学生处在以直观感受为主的心理水*。为了达到最佳的教学效果，基于以上分析，我主要采用以下的教学方法：
1.情境教学法。本课教学将充分体现现代多媒体教学手段的优势，利用图画、声音让学生获得具体的感受，从而拉*学生与诗人与文本的距离。
2.体验学*教学法。本课重点是抓住古诗意象，理解诗意，体会诗人情感。因此教学时，我将让学生把古诗还原成图画，在想象的过程中完成个性的领悟。
3.提示点拨法。点拨学*思路，激发学生思维，启发学生思考。点拨学*重难点，本课难点是理解诗人的“愁”及诗文传递出来的清幽凄冷的意境，这时我将提示诗人写作背景，帮助学生加强对所学内容的理解程度。
4.评价激励法。本课教学我讲给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有理，不拘泥于追求标准答案，都给予认可与鼓励，这也有助于形成学生的个性情感体验。
三．说学法
教学相长。本节课我主要采用的学法有三个：
1.诵读感悟法。
2.想象感悟法。
3.自主探究法。
四．说教学过程
依据以上分析，我做了如下的教学流程设计：
谈话导入：我们从“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”中看到了诗人眼中的洞庭山水变成了一件精美绝伦的工艺珍品，从“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”体会到元稹对秋菊的独爱之情。江南秋夜，桥畔孤舟，常年的羁旅生涯，使诗人张继对水乡静谧幽美的景色有着更深的感受，顿时绵绵诗意流注笔端，写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。今天我们一起来欣赏。
1.读，读出语感。
先听老师范读，给学生一个初体验。然后让学生对照注音、注释读，解决字音词义的问题，再听录音跟读，检查自己诵读时在字音上是否正确。因为已学的《望洞庭》和《菊花》也都是七言绝句，学生已做过划分七言绝句节奏的练*，所以在读准字音的基础上再让学生边读边划句子节奏，然后请个别学生诵读，大家评议节奏划分是否正确。这个环节主要体现了学生的自主学*。
2.诵，诵出情感。
这个环节是教学的重点。在学生读出语感的基础上，再次回归文本，请学生认真诵读全诗，找到诗人看到的和听到的。诗人看到的有“月落”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”，听到的有“乌啼”、“钟声”。要学生理解诗人为什么要选择这些意象是有难度的，所以我将意象具体化，充分利用图画、声音让学生真切地体会这些意象带给自己的感受。让学生根据图画采用个别读、分组读、男女对读等形式让学生充分理解诗的内容。然后让学生想象自己是诗人换位边读边思考：看到这些画面，听到这些声音，你心里在想些什么？心情如何？逐步把学生融入到诗歌感情里。有了上面的情境体验，接着请学生找出诗中最能表达诗人情感的一个字，在学生找到“愁”字后，我顺势介绍“愁”就是本诗的诗眼，并板书“愁”，突出重点。围绕诗眼，抛砖引玉，“诗人为什么愁”，激发学生兴趣，进而把学生带入背景的学*中：枫桥在苏州，距离诗人的家乡湖北襄阳千里之外。此时，诗人不是一个怡然自乐的游客，而是一个科举考试的失败者。夜深了，诗人独自一人，他的心情便化成了诗中的“愁”。接着让学生继续诵读，从读中去体会诗人的忧愁。
3.吟，吟出美感。
吟，让学生领会诗的格律美，进一步领会诗的意境美。我先示范吟唱，顺势激发学生吟诗的兴趣。（播放教学过程视频）再同桌合作，一人吟诗，一人画诗，把诗中的意象在画中展现出来，诗中有画，画中有诗，诗、画、乐自然融合。学生在吟诗中感受古诗的格律美，在想象作画中深入理解诗意，感受诗情，进一步体会诗人的“愁”，紧接着，抓住“月落”、“江枫”、“渔火”这三个意象进行重点指导，力求通过点来突破面，以词的理解来融汇整首诗的感情，突破难点。“月落”在画面中，不好表现，我会点拨学生想象已学的古诗中写月亮的一般表达了诗人怎样的感情，再问学生“张继一直守着天边的月，一直到月落也不眠。你感受到了什么？”这样，“月落”就被赋予了诗人的情感，那是忧郁、孤独、伤感。在给图画用色的时候，主要有“江枫”和“渔火”两个画面，受到插图和现实生活的影响，学生画枫树有的会用红色，我不急于否定学生，而是顺着学生的意思，请他谈一谈这样用色的原因。对于用红色的`，我会说“枫树在秋天是火红的。可是，此时月亮已经落了，在没有月亮的夜晚，没有灯光，你能看得很远、看得很清楚吗？学生能从我的提示中理解月亮已经落下，江边的枫树模模糊糊，船上的渔火星星点点，一切都不是那么清楚。我再点拨“此时，在昏暗的夜色中，诗人会有什么感受，你能用一个词形容吗？”在学生理解诗人很孤独甚至凄凉后，我将和学生辨析，“霜能不能满天，是不是诗人写错了，用词不当？”学生各抒己见，最后达成共识，诗人凄凄冷冷，感觉到霜气满天，实际上是到处都冷，没有一丝温暖。在此基础上，请学生闭着眼睛想象画面，再次吟唱诗歌。
4.品，品出好感。
为了让学生更好的感受古诗意象的传情达意之效，我选择了本诗其中一个意象—钟声进行拓展。一边播放“钟声”，一边提示：寂寥中飘来阵阵夜半钟声，浑厚深沉，悠扬不息，正是这姑苏城外的古刹钟声，给枫桥夜景注入了历史的内涵，隽永含蓄，耐人寻味，使诗的意境得以升华。远离家乡的惆怅，科举落榜的失意下，张继写下了这首《枫桥夜泊》，这首诗，让张继名垂千古，让苏州名扬天下，让枫桥成为当地三百余名桥之首，让寒山寺成了中外游人向往的胜地。
钟声，是古诗的一个独特意象，把钟声写进古诗的还有：（看幻灯片）
《送灵澈上人》刘长卿
苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。
荷笠带斜阳，青山独归远。
《赠阙下裴舍人》钱起
二月黄鹂飞上林，春城紫禁晓阴阳。
长乐钟声花外尽，龙池柳色雨中深。
阳和不散穷途恨，霄汉长怀捧日心。
献赋十年犹未遇，羞将白发对华簪。
请学生选择自己喜欢的一首，用“读”、“诵”、“吟”、“品”四步骤学*其中一首，在这种横向的拓展延伸中，进一步让学生领会古诗的魅力，激发学生对古诗的兴趣。
《枫桥夜泊》说课稿一等奖
五．说教学反思
这节课，少了冗长单调的解词析句，但超纲达到《小学语文课程标准》五六年级的阶段目标：“……大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感”的要求，并通过吟诵表现之，同时感受到汉语的声韵之美。课堂气氛活跃，我教得很轻松，孩子们也学得轻松。达到了预期的教学效果。（播放教学效果视频）
都说诗中有画画中有诗，把古诗中的内容用图画展现出来也是学生对古诗形成自我理解和再创造的过程。
当然，在本设计中，有些问题还有值得思考的必要。比如，学生对“渔火”这一意象缺乏现实了解，所以在根据古诗作画的环节里，体会渔火传达的思想感情有难度，以致教学目标无法顺利实现。这启发了我在教学过程中还要多做些知识铺垫。
我的说课到此结束，谢谢！
说教学反思在教学实践后，说课在教学实践前。存在结构错乱的问题，这样的反思为反思而反思，起不到真反思真改进的作用。
一、说教材：
（1）说教材分析
我所说的课题《枫桥夜泊》是选自小学音乐人教版五年级下册第八单元《钟声》。本课是音乐与文化的自然结合，在充分挖掘音乐因素的基础上，再通过古诗的欣赏增加对歌曲的感受，从而理解音乐所带来的悠远意境。
（2）说教学目标
根据教材的特点以及五年级学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：
1、情感目标：启发学生通过学唱歌曲《枫桥夜泊》感受音乐的古朴、悠远所表现的意境。
2、能力目标：指导学生用优美的声音来表达歌曲，并引导学生在二声部合唱时注意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。
3、知识目标：要求学生能用语言表现音乐所表现的意境，从歌词的意境入手来掌握切分音的节奏。
（3）说教学重点与难点
重点：体会歌曲《枫桥夜泊》中的意境，学会用优美的声音来演唱歌曲。
难点：引导学生在二声部合唱时注意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。
二、说教法、学法：
说教法：
许多美学家认为音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术，音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童充分体验情感的熏陶，所以在这节课中我运用的教法是引导法和情境法教学，教师创设情境，使学生在情境中陶冶了情操，体验了音乐表现的意境，提高了学生对音乐的感受能力。同时以多媒体为辅助教学手段。
说学法：
学生是学*的主体，要让学生能主动积极地学*，选择方式是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过：
1、创设情境：创设诗人孤身一人伫立船头，在寂静的夜晚，寒山寺敲响了钟声使诗人更加思乡的.情景，让学生身临其境的感受古诗的意境，充分调动了学生的学*兴趣，激发学生对音乐的探究愿望。
2、角色扮演：在背景音乐下让学生模仿诗人朗诵古诗的模样，为学生创设了一个展示的舞台。
三、说教学过程：
本课教学过程我安排了三个环节：
第一环节：情景导入
在这一环节，我以思乡之情作为本课的主线进入，让学生朗诵课前自己准备的有关思乡的古诗，一上课就调动学生自我主动的参与意识，接着我通过师生的对比，提问：请同学们静静听，用怎样的声音、怎样的速度更能表现这种思乡之情呢？在我的引导下，学生能够了解要用一种稍慢的速度与稍弱的力度来表达情感。这时，我及时出示古诗《枫桥夜泊》，让学生用已知的处理方法来朗诵这首古诗，为了更好地烘托古诗的意境，由我为同学们演奏古筝独奏曲《枫桥夜泊》，通过让学生零距离感受*民族乐器古筝的音色，发现音乐能更好地表现古朴、悠远的意境。接下来我为了引出创编的二声部模仿钟声的音乐，我引导学生了解作者是在怎样的环境下才勾起他对家乡的浓浓思念，学生会根据古诗的意思谈到例如：寂静的夜晚、月亮落下、乌鸦的啼叫以及寒山寺的钟声，我马上抓住钟声这一点展开，先引导学生模仿寒山寺的钟声，把学生带入情境中，这时，我出示模仿钟声的二声部旋律，在学唱二声部当中，我采用简单的手势（演示），这样能帮助学生更快地唱准二声部旋律，为后面的合唱作铺垫，通过这一环节的设计，让学生更加深入地感受古诗的意境，通过音乐来模仿这种意境，由心而发，渲染情感。
第二环节：新歌学唱
这一环节我从听赏音乐开始，第一遍由我带领学生通过划旋律线，完整的感受音乐，在初步感受音乐的基础上让学生欣赏第二遍音乐。我提问：听听歌曲中的旋律可以分成几个乐段，并说出你这样划分的理由？在这两遍试听的基础上，学生对于歌曲已有了初步的记忆，为后面学生学唱做好了准备，整首歌曲我分成两部分来进行教学，第一乐段的学*以学生为主体，先采用模唱，再演唱歌词，最后来学唱歌谱，由易到难逐步将学*的难度降低，这样充分调动每位学生学*的积极性。在学生学唱会第一乐段后，为了深入地渲染歌曲意境，我将前面所学的模仿钟声的音乐加入到第一乐段，进行二声部合唱，这样让学生感受到加入后的音乐织体更丰富，声音更饱满。在二声部教学时，我指导学生应注意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。在二声部合唱后，接下来进行第二乐段的教学，第二乐段是歌曲最具特色的部分，也是出现节奏难点的地方，在教学中我采用了听唱与教唱相结合的方法，在老师的指引与帮助下学*第二乐段。由我先对第二乐段进行范唱，再请同学们随琴伴奏用“wu”哼唱旋律，随后让学生分组讨论找出他们学唱中的难点。学生的学唱难点与我的课前预想是一致的。切分音节奏的出现成为学生学*中的最大障碍。由于第一乐段的“对愁”是一字一拍，而在第二乐段很容易和前面混淆也唱成一字一拍，我通过对比范唱让学生找出第二乐段这句歌词中哪个字更能表现诗人的思乡之情，我及时引导学生在演唱这一乐句时在力度和时值上要突出这个“愁”字，从而掌握切分音这一知识点。当学生完整学唱会整首歌曲，我再次运用划旋律线的方法，让学生感受到两个乐段在情绪上的对比与变化，引导学生在完整演唱全曲时的情感与声音的变化。
第三环节：成果展示
展示环境也可以称为学生的小舞台，学生分小组讨论可以采用怎样的形式来展示，学生可能会说朗诵、创设情境、角色扮演、师生合作等等方法，我通过师生的交流，综合同学们的建议，采取了朗诵、领唱、合唱的形式来完整展现歌曲。（录像）整节课就是在学生的完整展示中结束。
四、感悟与反思：
在这一节课中，由于能注重启发式教学，重视发展学生思维和创造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色，又与其他方面的教育相结合，收到了预期的效果。今后，我还要在古诗吟唱教学中，通过种种方式引导学生学*古诗、品味古诗，探索其趣味，以激发兴趣，培养学生美好的思想情操和良好的艺术审美素养。
随着教改的深入和新课程标准的实施，通过音乐课的古诗词吟唱，加强了学生古诗词的积累和古文化的熏陶。
《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的诗作、诗题意为夜晚停船于枫桥，全诗写的是一位旅途中的游子，夜泊枫桥时所领略到的一种凄清、寂寥的景色，以及由此而产生的思乡愁绪。学*这首诗重点是引导学生体会感情，欣赏意境，在这之前学生已学生了杜牧的《山行》，对于诗中蕴含的情感已有所接触，因此，学起这首诗也有个基础。
根据教材特点及大纲的要求，下面四个教学目标必须在教学过程中得以体现：
一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
二、通过作者对环境的描写，体会诗人思乡、思念亲人而辗转反侧难以入眠的情感。
三、掌握古诗的学*方法，培养学生的学*能力。
四、能有感情地朗读和背诵古诗。
在这些目标中，要求人人都能理解词义句意、体会作者情感、朗读和背诵此诗；但对学*方法的掌握和对意境的欣赏等，要求则高一些，这是让基础好的学生有所发展。
我针对此课的教材与目标，是如此设计《枫桥夜泊》的古诗教学的：
一、谈话激趣，导入新课，读题解题
1、事先安排了学生查找有关诗人及该诗的一些资料，因此，让学生说说了解到的有关情况，为学*该诗营造氛围，激发学生的积极性。
2、老师简介诗人张继（唐朝诗人，其诗多为登临纪行之作，不事雕琢，《枫桥夜泊》较有名）。
3、学生读题，尝试理解题意。
二、明确目标，尝试学*
明确学*目标，可以让学生知道通过这堂课的学*要学会什么，要掌握什么知识，做到心中有数，有的放矢。根据三年级学生的认识规律和心理特点，先让他们尝试滂*，开动脑子积极思考，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可以激发学生的求知欲，使其迅速进入角色，化被动学*为主动学*。
这首诗前疏后密，前两句“月落马啼霜满天，江枫渔火对愁眠”十四个字写了六种景象，后两句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”则写了一件事情：卧闻寒山寺半的钟声。密处意象迭出，可以主画，疏处点石成金，意趣盎然。在教学过程中我采取“扶放”结合的学*方法，针对“尝试”学*所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词、明诗意”的指导。
1、“扶”学生学*第一、二句，通过师生合作探究进行学*。
这两句写的是诗人所见到的景象，通过观察课文插图结合理解“月落、马啼、霜满天、江枫、渔火”这几个词的意思。
老师要讲解“江枫渔火对愁眠”的理解要调整词序并适当地进行补充，使其变得通顺，大意为：（看到这一切）面对江边的枫树和渔船上的灯火，（我）心里很忧愁，很难睡得着。
老师指导学生串讲前两句诗意。
老师总结学*方法：“先解字词，再串讲句意，便可理解诗句。”
如此“扶着”学生进行学*，其目的是为了在方法上教学生“如何学*。”
2、“放手”学生自学三、四句。
全诗的三、四句较一、二句，有些难度，所以先自学理解字、词的意思，再试着串讲句意。
首先，让学生在小组内进行自由讨论学*，然后派出代表汇报学*的结果，老师正好可以借此了解学生的学*情况，对于理解有所偏差的地方，及时予以纠正，可以加深学生对此的理解，巩固了学*成果。
三、品味想象，欣赏意境
对诗句意境的欣赏是学生在理解诗意基础上的进一步提高，也是有感情进行朗读的前提条件，是古诗教学的关键之一，我主要采取了这种方法对学生进行意境欣赏的指导。
想象法：
提出：诗人写的是什么季节、什么时候的情景？（从“霜、江枫”中可以看出是秋季，从“月落、渔火、夜半钟声”可看出是深夜）。
在这首诗中作者写了哪些景物？
（月落、马啼、霜满天、江枫、渔火、寒山寺）
老师再提示：如果你一人出门在外，远离故乡多日，有一天夜晚泊船于枫桥边，看到了月亮落下了，满地的白霜……听到了乌鸦的啼叫及寒山寺的钟声，这时，你有何感想？
这让学生立刻感受到了该诗灰暗而沉郁的色彩，强化了对词义句意的理解，加深了学生对古诗内容的印象，品味到了游子浓浓的愁绪。
在此基础上再让学生说说全诗的内容，在认识上已有所不同，有了提高。
四、指导诵读
古诗音韵和谐优美，节奏鲜明，但如果体会不到该诗的情感，则读不出意境，读不出美感。
我这样引导学生：
提示：1）带着游子出门在外思念故乡、亲人的时候，必中满满的忧伤来读。
2）读时语调要缓。
五、迁移训练
要求：在该诗中选一句你最喜欢的诗句，为它配上一幅你认为最能表达它所描述的内容的画。
我在这一课的教学中，比较注重学生的智力及技能的训练，旨在发挥学生学*的主观能动性，让学生在语言文字的学*中同时培养了一定的审美能力。
说教学内容
《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的名篇。诗人通过月落、乌啼、寒霜、钟声等意象，抒发了自己浓浓的愁绪。
说教学目标
本诗所在的第六组课文的教学目标是：要求学生对课文中优美的、含义深刻的语句多朗读，多体会，体会所表达的思想感情。参照单元目标，结合本诗的特点，综合考虑学生知识学*、能力培养、情感熏陶等多方面的因素，我将本课的教学目标确定为：
1、有感情地朗读、背诵诗文；
2、了解古诗大意和“借景抒情”的写法；
3、培养对古诗意境的想象和感悟能力；
4、理解诗人的愁绪，感受诗人的情操。
说重点难点
因为本诗意境深远，情感复杂，所以，我将教学重点确定为：感受古诗意境，体会诗人情感；针对小学五年级学生而言，要感受诗中通过种种景物表现出来的“愁绪”，是非常困难的，而这又是教学目标中的重要内容，它自然就成了本诗教学的难点。
说教学方法
我认为，对于如此优美的古诗，如果过于琐碎地讲解分析，定然会破坏其意境，影响学生对诗人思想感情的体验。因而，我十分注重对诗文的整体把握。我紧紧抓住诗眼“愁”字，通过自己的感情朗读和精美的多媒体课件，营造诗的意境；通过引导学生对诗中“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等景物的想象和体验，感受诗人的愁绪；通过对诗人背景材料的补充介绍，让学生更加深入地理解诗人愁绪的根源。
说学*方法
学*语文，理解课文，培养语感，最有效的方法便是朗读。在学*古诗的时候，这一方法更是尤为重要。在本课的教学中，我特别注意了这一点。由读通读顺，到读出情感，再到边读边想象画面、感受意境，学生们带着不同的目标，一次一次地充分地朗读诗文，层层深入地理解了诗意，也体会了诗人的情感。
另外，我在教学中充分注意了学生的自主性；在面对难度较大的学*任务时，组织学生进行有效的合作学*；在理解“借景抒情”时，鼓励学生勇于探究；从而有效地提高了学*热情和教学效率，让课堂生发了许多亮点。
说教学过程
一、激趣导入，感受魅力
1、介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。
2、读诗题，理解诗题。
3、创设情境，教师激情诵读。
（通过介绍本诗的深远影响，让学生产生强烈的学*欲望；通过教师的激情诵读，让学生对本诗的感情基调有个初步的感受。）
二、读通诗句，初步感知。
1、自由读古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，有什么问题，朗读后可提出来。
2、检查学生朗读情况。
3、有什么问题吗？
（注意学*目标的梯度，初度时只要求读通读顺，检查了解时注意帮助学生正音。朗读后及时了解学生的学*疑难，部分浅显的问题可当即引导学生学生予以解答。）
三、赏析品味，体会意境。
1、细读古诗，想想古诗描写了哪些景物，诗人通过这些景物，要表达怎样的情感？
（给学生充足的时间，让他们充分读书，通过合作学*，讨论交流，初步想像古诗描绘的画面，初步体会诗人的“愁”。）
2、诗人到底因为什么而愁呢？
（首先，结合诗文，引导学生感受诗人漂泊在外、四处奔波的寂寞之愁、思乡之愁，然后，介绍作者，补充相关资料，引导学生感受诗人忧国忧民的愁、人生求索的愁。）
3、通过诗中的哪些景物，你能感觉到诗人的“愁”？
（再读诗文，引导学生想像古诗画面，感受诗人通过“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等意象表现出来的深深的“愁”。在本环节的教学中，要注意预设与生成的关系，引导学生细细品味诗文，鼓励学生大胆表达见解。）
4、利用音乐、画面，创设清冷、凄美的意境，教师述说诗文大意。
5、朗读、背诵。
（其实，朗读是贯穿于整堂课之中，此处的朗读，注意形式多样，注意对“情感”、“意境”、“画面感”的要求。）
四、开阔视野，拓展延伸。
1、你想对满怀愁绪的诗人说些什么？
2、欣赏网上的一篇散文《枫桥寻梦》，再次感受古诗的魅力，体会诗文的意境。
3、在诗意的氛围中，齐声诵读诗文。
（理解、感受了愁绪，但并不是让学生带着愁绪离开课堂。走出愁绪，给学生以美的熏陶，让语文学*成为学生美好的精神享受。）
——枫桥夜泊作文300字(二十)份
正当夜深人静之时，张继起身，披上大衣，走到船头。见一轮明月缓缓下落。暗淡的月光泻下来，照在张继那张苍白的面孔上。一群黑色的乌鸦降落在离客船不远的地方，开始啼叫。张继一看，原来是一群黑色的乌鸦。看着这充满伤感的景色，勾起张继无限的忧愁。
这是有原因的，张继考科举屡考屡败，这次不知是不是又要名落孙山。
张继深深地叹了口气，无奈的摇了摇头。正要回客船时候，无意间看到江边的枫树的叶子已经衰黄。江面只有几条渔船上的灯火还在闪现，渔夫正在打鱼，可是，一条都还没打到，可能渔夫的一家今晚都要挨饿受冻了。
面对这枫叶飘飘，渔火闪现，张继更加睡不着了，只得凝视四周。过了好一会儿，远在城外的寒山寺，传来一阵撞钟的声音。张继为了记下此时忧愁的心情，便写下
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
正当夜深人静之时，张继起身，披上大衣，走到船头。见一轮明月缓缓下落。暗淡的月光泻下来，照在张继那张苍白的面孔上。一群黑色的乌鸦降落在离客船不远的地方，开始啼叫。张继一看，原来是一群黑色的乌鸦。看着这充满伤感的景色，勾起张继无限的忧愁。
这是有原因的，张继考科举屡考屡败，这次不知是不是又要名落孙山。
张继深深地叹了口气，无奈的摇了摇头。正要回客船时候，无意间看到江边的枫树的叶子已经衰黄。江面只有几条渔船上的灯火还在闪现，渔夫正在打鱼，可是，一条都还没打到，可能渔夫的一家今晚都要挨饿受冻了。
面对这枫叶飘飘，渔火闪现，张继更加睡不着了，只得凝视四周。过了好一会儿，远在城外的寒山寺，传来一阵撞钟的声音。张继为了记下此时忧愁的`心情，便写下
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
月儿慢慢地从山的一边隐去，聒噪的乌鸦在寒风漂泊，又是秋夜风高，不知故乡的麦子是否已经一片金黄？露水和天上的星星一样，晶莹闪亮，任凭露水沾湿我的衣角，脸上虽然觉得有点寒意，但却体会不到一丁点的冷。
这个世界最冷的是繁华的京城，有人路过，又不仅仅是路过。而我路过，却又仅仅是路过。
一地的枫叶，融化了我一腔的热情。寂静，暗香，轻唱，远处的渔火和着我偏安一隅的奢望。我终究还是失败了，十年寒窗，换来的不过是一夜对月空眠。背道而驰的流星，是被忘却的大展宏图之志，还是晓风残月不堪入目的殇？
姑苏城外的钟声，回荡在寂静的夜色中，这是寒山寺里的诸天神佛在指点碌碌俗世的迷途者，还是钟声读懂了我的落魄？客船在水中悠悠而行，钟声却追上了它的步伐，告诉我，这寂静的夜里，不止我一个人在孤独落寞。
河的彼岸人生如梦，山的那边寂寞空空，谁在钟声里悄悄地咽下轻叹，不再枉说着金榜题名？谁默然卷起了皱褶的记忆，再不提及故乡的春风和明月，一笑倾尽长安大街的状元及第？当曲终人散，人走茶凉，才恍然那一场场虚假的醉酒，都铺作了寒山寺外寂寞的阶石，心甘情愿地被求取功名的脚步轻轻地踏过。
罢了，罢了，注定这一夜，躲不过灯火阑珊。钟声呵，就让我张继为你的读懂写上一首诗，他日再会的时候，别忘记我才是：
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
深秋时节的`一天，张继落榜了，他的十年苦读全都白费了，这些日子里他每天都读书读到深夜才睡觉，可那长长的一纸名单上却没有“张继”这个名字。
张继乘船回家，夜晚，他把船停在了枫桥边，月亮渐渐落下去了，栖息在树上的乌鸦又在啼叫，到处弥漫着薄雾冥冥的寒霜，使夜空充满了凉意。江边的枫树黑糊糊的一片，就像一只只老虎，渔船上的灯火陪伴着张继，他觉得此时自己就像一只找不到大树的飞鸟，没有了依靠。
在这充满凉意的夜半，只有寒山寺的钟声低沉地回荡着，传到张继所乘的客船上来。张继又想：月亮在为我垂头，乌鸦在为我哭啼，寒山寺的钟声悠扬回荡……于是他摸黑写下了：
枫桥夜泊
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
一轮残月挂在夜空中，乌云盖满了天空，乌鸦那凄凉的叫声，打破夜里的宁静，树叶上盖着一层薄薄的白霜。
江面泛起了层层涟漪，风吹打着枫叶发出“咝咝”的响声，港口渔船的灯光在夜光中若隐若现。
张继穿着单薄的布满补丁的外衣，一甩一甩的长袖，在夜空中显得格外显眼，那古胴色的'脸有许多皱纹，他正呆立在船头望着前方。
远处姑苏城中，显露出一点儿微弱的灯光，不时传来嬉笑声，守城门的士兵早已休息去了。
张继不禁想起了自己的妻子、儿子和年迈的母亲在寒峙港口为他送行的场景：老母亲提着灯笼，儿子和妻子目睹着他的客船离去。可是他已经60几岁了，想进京城赶考，做官，可是再一次名落孙山。
“咚——咚咚”钟声响起，那一声声沉稳而有规律的钟声像铁锤似的敲在他的心上，那种失望感觉又一次占据了他的心。船驶向了港口，船夫把船用缆绳绑住，并招呼客人们下船。张继抬着脚，慢慢地走上了对岸。
天宝十四年，爆发了安史之乱，因为当时江南政局比较安定，所以不少文人雅士纷纷逃到江苏，温州一带避乱，其中也包括张继。
江上，明月格外的大，升上了天，明月的倒影印在水上，分外的可爱，还有一些孩子的淘气，岸边的树林不时的传来乌鸦的叫声，让人听了觉得这夜晚有一丝神秘。突然，船外下起了雪，雪花如落花一样从空中落下，船边泛白，顿时起了寒意，张继穿上了一件衣服，他孤独的看着船外的明月。
江边的枫树发出了“沙沙”的响声，远处闪烁着渔船的火光，另诗人难以入睡，让他想起了自己一生的跌宕起伏。这里离自己的故乡很远很远，张继又想到了自己的父母，以及小时候的小伙伴，不禁叹了口气，他思乡了。
这时，张继隐隐约约听到了钟声，这钟声加剧对故乡的思念，他觉得自己十分孤独，因为船上只有自己和船夫。
这时他想边上又一个姑苏城，城边有个寒山寺。张继说：“这钟声是不是从寒山寺传来的”船夫也醒了，连忙说：“是啊！这钟声可以传很远呢”张继又想到了京城也有一个寺，半夜也有钟声。船夫说：“也不知道这个京城的动乱何时才好啊！我想家了”船夫的这些话让张继加剧了对故乡的思念。
他写下了月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
如果没有安史之乱也没有如今的这一篇绝世佳作，也没有这美妙的诗句。也不知道张继逃跑之后还有没有回到故土。
已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有。呼呼的北风怒号着，满天都是霜华。“哇——哇——”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。
江边的枫树叶与各个船头时隐时现的渔火相对而使我难以进入美好的梦乡。因为我在异乡，真的对家乡有许多担心：爹娘是否吃饭了？他们那边冷，需不需要我的帮助？他们现在睡着了吗？……这时，两个熟悉的身影出现在我眼前，我不由的喊：“爹——娘——”可是，一眨眼，眼前的亲人不见了，泪水从我眼睛里滴下来。我感到非常寂寞，非常孤独。姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。“当——当——”寒山寺里的钟声敲到了我的`心田。这凄凉的声音，仿佛是亲人在呼唤着我回家……
“啊……啊……”月亮将落未落，乌鸦在树上轻声啼叫，天空中的稀稀落落的星星把天空映衬得像铺满了霜。
江边火红的枫叶和江面上松散稀疏的渔船中的灯火，在这个宁静的世界上多么的显眼，我却无法入眠，在这个宁静的夜晚中，站在窗边，看着江面，愁从心中涌起，天空中暮色朦胧满天霜色，难抵我独自一人帮愁而眠。
我想起姑苏城外那寂寞清静的寒山古寺，正如我现在的心情，夜行无月，本难见物，而渔火醒目，霜寒可寒。船上除了我之外，已经没有醒着的人了。我已经可以看到苏州城外的桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着怀着旅愁的我。
半夜以至，寂寞清静的寒山古寺中，雄浑的钟声响起，正在窗边的我被惊醒了，细听窗外，偶尔还能听到一两声乌鸦的啼叫，一切都是多么的凄凉，我拿起身边桌上放的一盅好酒，一饮而尽。
我似乎有些许迷茫，又望向窗外，依稀看见一弯残月变得更加凄惨，钟声的余波早已远去，剩下的只有茫然的我。现在天将晓，黎明时分发出的啼鸣声越来越大，夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的.寒意，周围渐渐变得热闹起来，我却依然迷茫。
今日我科举落榜，心如被刀剑刺穿般绝望，借此夜景，写下此诗，以诉衷肠：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”
霎时间，昏暗、清冷的月光洒下来，如同我的`心情一般，无力而苍白，悲伤迟迟不肯散去。抬头凝望天空，夜色竟已不请自来，就像我那忧郁的心情，悄悄的，静静的，把周围死死地围住。
江边的枫树对着周围隐隐约约的渔火倾诉着自己的忧愁。拥有着自己的知己，是那样和谐、美好。在这个不眠之夜，我心中的悲哀、忧愁又与谁来倾诉？只不过是抱怨一场，随风而去罢了。
这姑苏城外有名的寒山寺，景色倒是美妙、令人神清气爽。不过，此刻在我看来，寒山寺如同此时的我，孤零零立在那，一阵阵钟声像在为我哭泣。
我不曾想，今夜的光景竟过的如此之快。只好带着满怀的忧伤，渐渐踏上早已等候在江边的客船，离开这个被自己的心情渲染的凄凉、悲伤的地方。
一轮残月挂在夜空中，乌云盖满了天空，乌鸦那凄凉的叫声，打破夜里的宁静，树叶上盖着一层薄薄的白霜。
江面泛起了层层涟漪，风吹打着枫叶发出“咝咝”的响声，港口渔船的灯光在夜光中若隐若现。
张继穿着单薄的布满补丁的外衣，一甩一甩的长袖，在夜空中显得格外显眼，那古胴色的脸有许多皱纹，他正呆立在船头望着前方。
远处姑苏城中，显露出一点儿微弱的灯光，不时传来嬉笑声，守城门的士兵早已休息去了。
张继不禁想起了自己的妻子、儿子和年迈的'母亲在寒峙港口为他送行的场景：老母亲提着灯笼，儿子和妻子目睹着他的客船离去。可是他已经60几岁了，想进京城赶考，做官，可是再一次名落孙山。
“咚——咚咚”钟声响起，那一声声沉稳而有规律的钟声像铁锤似的敲在他的心上，那种失望感觉又一次占据了他的心。船驶向了港口，船夫把船用缆绳绑住，并招呼客人们下船。张继抬着脚，慢慢地走上了对岸。
盼着盼着，4月8日终于到了，这是我小学生涯中最后一次春游，这次我们要去苏州的白马涧和枫桥夜泊。
4月8日早上8:30分，我们从学校出发了，大约行了40多分钟的路，我们到达了春游的第一站———白马涧，我们先玩了一会儿那里的娱乐项目。看看时间，该吃午饭了，我们找到一处可以坐下吃东西的地方，大家讲带的东西都拿了出来，跟大家一起分享，吃完东西，我们跟随周老师，去了对面的沙滩园玩，玩过后，我们在一块草坪上留下了我们难忘的合影，有玩过白马涧，已经快到下午了，我们坐上车，前往下一站：枫桥夜泊。
到了那儿，一进门，大树伫立在路的两旁，各种各样的花，各种各样的树，出现在我的眼前：桃花，海棠，松树······我们买了一些纪念品，就随老师和导游去做陶艺，我本以为我做的算很烂了，但一看边上的，有的没做完，有的跟我一样，做扁了，我又仔细修补了一下，终于像个茶壶的样子了，我们因为在这上面耽误了一些时间，所以串珠珠只能在车上串了，我们带着自己的成果和串珠珠，坐船去了，一路上，船上的导游为我们介绍了许多游点，让我知道了许多旅游胜地。
一转眼，要回去了，我们上了车，坐上了回校的路，最后一次春游，让我既兴奋又有不舍，因为我不可能在和同学们一起玩耍，一起野营了，但我会将这次春游记在心中，一定会是一个难忘的记忆。
“唉！”叹一口气，垂头丧气地望着皇榜。“看来我也只能做秀才了。”一脚跨上马，有气无力地甩了甩辫子，也不敢去和京城的家人告别，灰溜溜地钻出城门，向苏州的方向前去。
踏入小船，也不用船桨，任凭江水推着船向东而去。又回忆起看见皇榜的那一幕，不由得长叹一口气。江水拍击着小船，却无法抹去我心中的忧伤。我站在船上，望着浪花翻滚，双手背于身后，抬头望着青天，欲要倾诉自己的心声，却又怕被人看见，风吹着头上的一丝丝白发，听着**鸟啼的声音，却无法掩盖我心头的伤痛，一步步退回船里。
夜半，望着月亮缓缓落下，我却无法入睡。伴着烛火踏出船，仰头望着明月，突然一声乌啼传来，我转过头，看见船上的青布幔已结起了一层薄薄的霜，我伸手抚摸着船上的霜，感受着心一般的冰凉。想找个人倾诉一下，却只见了远处昏昏欲睡的小火苗。月光照在霜上，霜又把月光映在姑苏城外的寒山寺，寺里敲响了钟声，钟声缓缓来临，又回荡在船里，又是一响，烛台上的点点火苗也欲要破碎。
蜡烛熄灭了，我的忧伤却彻夜无眠，我取出笔墨纸砚，在纸上记下了这一刻。写完后，才发现纸上早已结起了一层白霜。这冰霜何时才能融化呢？
在一个月黑风高的晚上，呼呼的北风怒号着，月亮已经落下，这使得栖息在树上的乌鸦不禁时不时的尖叫几声，这时已是深秋，石头上、树上都是霜，好象一个冰的世界。张继来到这停船，看到江边的枫树上叶子正一片一片的飘落下来，岸边的渔火忽而明亮，忽而微弱。这时，张继突然感到一丝凉意，便下意识的'进入客船。“砰！砰！砰！”，这是苏州城外寒山寺的钟声，钟声传入了客船，传入了张继心里，这声声钟声，构起了张继深深的思乡之情……。在家乡，小朋友常常陪他玩耍：捉迷藏、捡贝壳、捉蝈蝈……，有着无穷无尽的乐趣，在家乡，爸爸妈妈常常起早摸黑，半夜起来做工，而自己白天在外面和小朋友玩耍，天黑了才在爸爸妈妈的千呼万唤下回家吃饭、睡觉。家乡的一切都是那么美好！想到这里，张继不仅感慨万千，然后跳进船里睡觉去了。
寒风刺骨，此时的夜空中布满了薄薄的晨雾，笼罩住了整个世界。
一艘小船此时停靠在江边，船上传出微弱的烛光，躺在船舱里的张继此时正辗转反侧，难以入眠，面对考试又一次失败的结果，他无法接受，望着远处江面上传来的点点渔光，听着那岸边树林传来的阵阵的鸟鸣声，他愁容满面，站起身，缓缓的走出了船舱，来到船头，凛冽的寒风将他满头的银发吹得凌乱不堪，将他的外衣吹的“沙沙”作响，望着那被黑夜与薄雾笼罩的看不到尽头的世界，顿时泪流满面。
“唉，一次次的付出，一次次的努力，换来的却是一次次失败的命运。”张继无奈的坐回船舱的一角，此时的他没有任何期望，眼眶里含满了悲伤的泪水，没人看见也没有人知道此刻他内心的'失落与孤独。
天色渐晓，城外寒山寺里传来的阵阵钟声，那一次次晨钟的敲击，放佛敲打在他早已脆弱不堪的心灵上，使他渐渐清醒过来，他明白此生可能再也没有希望了，但生活还要继续下去，在一次次的打击下，终于在这次他认清了自己，原本脆弱不堪的心灵逐渐变得坚强起来，收拾好自己的情绪，伴着晨风踏上了回家了路。
窗外，黑夜的帷幕又拉满了桥上的天空。
属于夜晚绚烂的灯光与尘世的浮华，喧嚣，不知何时被那弯浅浅的明月抖落在地上。可又不知何时，那弯浅月又跳进了嵩山峻岭之中，轻快得像个享受舞蹈的仙女。几只乌鸦从黑暗中掠过，只留下几声粗苯的鸣叫。洁白的闪着光的莹霜，渐渐铺上了地，辅上了小船又跃进了诗人呆滞的眼里。
江岸边那一丛丛红火的，随风摇拽的枫叶与船上星星点点的渔火，交相辉映。像一团赤热的火焰在诗人眼前跳动着，跳动着，却未能填补诗人心中的`那丝欠缺。今晚，只可与愁入眠了。
只见那边寒山寺，只露出尖尖的一角，其余的刚涅没在黑暗中。姑苏城中的喧哗和灯光，打寒山寺衬得更为高大，那尖尖的一角，何时才能连同月色褪去呢？
“铛—铛—铛”一阵清晰而又庄严的钟声，昭示着深夜已然到来。有力的钟声更使得江面引起一圈波纹。倚坐在船头，繁华的声音随着钟声逐渐远去。诗人看着码头，一些人走了，一些人回来了，他们是背井离乡？还是荣归故里呢？
唐朝大诗人张继去京城考状元，可惜名落孙山，他只能灰心丧气地回家了。
回家时，他经过苏州，在枫桥下他叫船夫停船过夜。这时，已经是半夜，月亮也落下了，只有乌鸦偶尔在啼叫。张继翻来覆去睡不着觉，听到乌鸦的啼叫，更是难以入眠。透过窗户，张继隐隐约约能看到江边的枫树灰蒙蒙的一片，半夜的霜像小精灵一样飞东飞西，落在屋顶上、树上、地上，真是寒气袭人；渔船上的'灯也忽闪忽闪的，江水上像有萤火虫在飞。愁眉不展的张继看到此情此景，不禁想：“这次我没考好，怎么跟家人交待啊，真是辜负了家人的期望！以后我要好好努力，一定要考上状元！”此时，苏州城外寒山寺的钟声传到了张继的耳中，更增添了他的苦恼。
张继触景生情，随口吟出了一首《枫桥夜泊》：
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
回家后，张继发奋努力，刻苦攻读。在下一科考试中，张继终于考中了进士。这首《枫桥夜泊》也成为脍炙人口的诗而广为流传。寒山寺从此也远*闻名，成为令人向往的名胜。
在一个深秋的夜晚，一轮明月高高地挂在天边。这时，一艘乌蓬船沿大运河驶进苏州，并悄悄地停泊在枫桥边。
船头上站着一个人，一脸的疲倦和忧伤，正静静地望着月亮。他就是张继。现在，他正在回家的'路上，科举考试失败的阴影一直笼罩着他。他上京城去赶考，本以为到了京城凭自己的满腹经纶，就能金榜题名，就可以展示自己的才华。可考官有眼无珠，竟没有选中他，他感到很失望。
朋友们劝他下次再考，他也准备这么办。可又想：下次能行吗?正是这些烦恼折磨着他，于是怎么也睡不着觉。这时，船夫说：“张相公，现在已经夜深，又下霜了，我看您还是回去睡吧！”他也感到有些凉意，可他睡不着，于是披衣坐到书桌前，提取笔，一时百感交集。一夜的无眠，成就了这首千古绝唱——《枫桥夜泊》。
寒风刺骨，此时的夜空中布满了薄薄的晨雾，笼罩住了整个世界。
一艘小船此时停靠在江边，船上传出微弱的烛光，躺在船舱里的`张继此时正辗转反侧，难以入眠，面对考试又一次失败的结果，他无法接受，望着远处江面上传来的点点渔光，听着那岸边树林传来的阵阵的鸟鸣声，他愁容满面，站起身，缓缓的走出了船舱，来到船头，凛冽的寒风将他满头的银发吹得凌乱不堪，将他的外衣吹的“沙沙”作响，望着那被黑夜与薄雾笼罩的看不到尽头的世界，顿时泪流满面。
“唉，一次次的付出，一次次的努力，换来的却是一次次失败的命运。”张继无奈的坐回船舱的一角，此时的他没有任何期望，眼眶里含满了悲伤的泪水，没人看见也没有人知道此刻他内心的失落与孤独。
天色渐晓，城外寒山寺里传来的阵阵钟声，那一次次晨钟的敲击，放佛敲打在他早已脆弱不堪的心灵上，使他渐渐清醒过来，他明白此生可能再也没有希望了，但生活还要继续下去，在一次次的打击下，终于在这次他认清了自己，原本脆弱不堪的心灵逐渐变得坚强起来，收拾好自己的情绪，伴着晨风踏上了回家了路。
已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有。呼呼的北风怒号着，满天都是霜华。“哇——哇——”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。
江边的枫树叶与各个船头时隐时现的渔火相对而使我难以进入美好的梦乡。因为我在异乡，真的对家乡有许多担心：爹娘是否吃饭了？他们那边冷，需不需要我的帮助？他们现在睡着了吗？……这时，两个熟悉的身影出现在我眼前，我不由的喊：“爹——娘——”可是，一眨眼，眼前的`亲人不见了，泪水从我眼睛里滴下来。我感到非常寂寞，非常孤独。姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。“当——当——”寒山寺里的钟声敲到了我的心田。这凄凉的声音，仿佛是亲人在呼唤着我回家……
一轮残月挂在夜空中，乌云盖满了天空，乌鸦那凄凉的叫声，打破夜里的宁静，树叶上盖着一层薄薄的白霜。
江面泛起了层层涟漪，风吹打着枫叶发出“咝咝”的响声，港口渔船的灯光在夜光中若隐若现。
张继穿着单薄的`布满补丁的外衣，一甩一甩的长袖，在夜空中显得格外显眼，那古胴色的脸有许多皱纹，他正呆立在船头望着前方。
远处姑苏城中，显露出一点儿微弱的灯光，不时传来嬉笑声，守城门的士兵早已休息去了。
张继不禁想起了自己的妻子、儿子和年迈的母亲在寒峙港口为他送行的场景：老母亲提着灯笼，儿子和妻子目睹着他的客船离去。可是他已经60几岁了，想进京城赶考，做官，可是再一次名落孙山。
“咚——咚咚”钟声响起，那一声声沉稳而有规律的钟声像铁锤似的敲在他的心上，那种失望感觉又一次占据了他的心。船驶向了港口，船夫把船用缆绳绑住，并招呼客人们下船。张继抬着脚，慢慢地走上了对岸。
