1、满天的星斗像一双双亮堂的双眼，一眨一眨的格外诱人。
2、鞋靴修补组的官兵们每修好一双鞋，便会摸一下鞋底，防止钉子过长扎脚。
3、为了逃避那一双双熟悉的眼睛，四方后，他来到了邻县的一家小工厂做临时工。
4、工作中碰到了困难，朋友就是帮不了太大的忙，一双双关心的眼晴也会让你减掉不少压力。
5、跑步这件事可真好，是吧？又不花钱，只要有一双鞋，有一条路，不管何时何地都能说跑就跑。
6、林俊的个子有点矮，身体有点瘦。林俊有着一张瓜子脸，浓浓的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛。
7、眼睛，明亮而澄澈。我望着那一双双熟悉而温暖的眼睛，笑了，它们为我的生活带来了绚丽的色彩。
8、盘根错节的树根像一双双手紧紧地抱着大地，褐色的树皮像战士的铠甲，远远望去就像一个威风凛凛的将军。
9、今夜皓月当空，抑林摇曳，晚风轻拂，桂花飘香。校园里，一对对情侣依偎漫步，草坪上，一双双恋人喁喁私语。
10、我的姐姐有一头乌黑的头发，一双柳叶眉下有着一双水灵灵的大眼睛，一双金元宝似的耳朵和一张能说会道的嘴巴。
11、一双双清亮纯净的眸子里，汹涌着无比的崇敬与感激；干涸的心田里，洒下您辛勤的汗滴，您的肩膀上，我们看到了广阔天地。
12、瑟瑟几响，花树分开，钻了一个少女出来，全身紫衫，只十五六岁年纪，比阿朱尚小着两岁，一双大眼乌溜溜地，满脸精乖之气。
13、幸福是一颗糖，甜甜的从嘴里滑进肚子里；幸福它是一双鞋，不怕小石子不怕玻璃渣；幸福它是一个大大的太阳，照着花儿照着我。
14、一头乌黑柔软的头发，梳着许多根又细又长的小辫子。雪白的瓜子脸，细长的眉毛下闪动着一双乌黑发亮的眼睛，流露出聪颖的光芒。
15、在其他领域，工程师挑灯夜战以确保一双鞋子的广告能够跟随着某个消费者，不论这个消费者跳到那个网站，直到他最终动心并买下几双新鞋。
16、假如我是一把伞愿为你遮挡风雨；假如我是一双鞋愿为你抵挡痛楚；假如我是一床被子愿为你寒中送暖；假如我是你的影子，愿伴你左右。愿你心想事成！
17、路旁的空地上，几幢高楼拔地而起，那一排排、一层层闪光的窗户，象是一双双明亮的眼睛，正欣赏着海滩上五光十色的遮阳伞、欢乐的游泳者和海面上。
18、你看那满天繁星多美呀！一课一课的洒在深蓝色布上的碎金子，晶莹透亮，闪闪的，活像一双双一眨一眨水灵灵的大眼睛，仿佛陶醉在如诗如画的意境中去。
19、阳光下，只见一个身量不高，面色黑红的小男孩，浓眉下的一双大眼睛格外有神。左臂上戴着红袖章，上面那“值日”两个字十分显眼。
20、漫天是破空的风声，一双双闪电般的腿影如同一张阴云密布的网向她全方位扑过来！仿佛漫画中的定格，她倔强地挺直背脊，孤零零地一个人被凌厉的杀气和痛恨包围着。
21、我爱校园，爱它的充满温馨的风气。望着奔跑在操场上的那一张张笑脸；盯着黑板的那一双双渴求知识的眼睛；有着严谨的教学态度，良好的校风，推行德智体美劳全面发展的素质教育。
22、上周周末，我和妈妈在乐园门口买了一只可爱、机灵的小兔子。它有一双红宝石似的眼睛，一对长长的耳朵，好像要听见所有的声音，胡子和身上的毛都是雪白的，我给它取了一个好听的名字：白白。
23、当闪烁的霓虹灯深深地刺痛了我的眼睛时；当充斥着校园里的靡靡之音灌馒我的耳朵时；当展现在我面前人们一双双冷漠的眼睛时。这个时候我才想起心灵的那个安静，祥和的家园已离我渐行渐远了。
24、一绺靓丽的黑发飞瀑般飘洒下来，弯弯的柳眉，一双明眸勾魂慑魄，秀挺的琼鼻，粉腮微微泛红，滴水樱桃般的樱唇，如花般的瓜子脸晶莹如玉，嫩滑的雪肌如冰似雪，身材绝美，妩媚含情，宜喜宜嗔。
25、清晨，鸟儿把我从梦中唤醒。我推开窗户，看见楼下的树枝上有早起的几只鸟儿，一双双眼睛好奇的盯着我，好像不愿意打扰我似的。我和它打了一个招呼，它好像懂得我的意思，站在枝头上唱着歌，那歌声真好听！
26、天上一闪一闪的小星星个个都是“调皮鬼”，一会儿追逐打闹，一会儿蒙着眼睛捉迷藏。月亮姐姐还给小星星们讲嫦娥奔月的故事，它们一个个竖着耳朵听，眨着一双双机灵的小眼睛，多认真呀！
27、我班的李玉清可是我的榜样，他长着一头乌黑的头发，一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁下面有一张能说会道、逗人开心的的嘴巴，最惹人喜爱的还是两只招风耳。他学*非常刻苦，还经常帮助别人，同学们都很喜欢他。
28、在春天最美的树要数柳树了，它那刚长出来的叶子，好像一双双柔软的“绿眉绿眼”那是多么可爱呀！眼睛一长出来好像被世界吸引住了，一眨也不眨。那细细枝条好像随时都要飘起来庆祝自己的美。
29、妹妹在学爬的时候特好笑，先一个翻滚动作趴起来，然后把一双白嫩嫩的手竖起来，再把**一跷，因为妹妹还不会把脚往中间收起来，所以当**跷起来的时候双脚一蹬，就动了点，就像毛毛虫那样，慢慢的爬，样子极好笑。
30、我家的小狗小白长得十分可爱，圆乎乎的脑袋上有一对长长的、毛茸茸的大耳朵，它能听到远处极细小的声音；一双水灵灵的大眼睛象一对黑宝石一样闪闪发亮，白色的毛柔软细迷，它的尾巴像一把扫帚经常扫来扫去，十分活泼可爱。
——一双翅膀 (菁华3篇)
假如我有一双翅膀,我要飞向蓝天,向它问好。我要与一起歌唱。看啊!我在自由自在的滑翔。
小树看到我,高兴的摇着头;见了我,羞涩的低下了头。妈妈看到非同一般的“我”,惊讶得晕了过去。我用洁白的翅膀,托起妈妈,飞向。
“唧唧”,听到“天使”要我去报告情况。“妈妈!我要走了,其实我也不想离开你,但不行呀!再见了!妈妈!”
我立即飞向蓝天,暗暗的抹掉泪水。我可能不再回来了!
我来到一座水晶般的宫殿,我开始参观。突然,我发现身后有一个巨大的身影。
一回头,看到一个凶神恶煞的人。他笑着说:“你能打赢我吗?你想见天使吗?你厉害还,是我厉害?”
我当时吓傻了,可转瞬间,我就镇定下来,提高嗓门喊道:“来吧!我们搏斗吧!”一开始,我就飞来跳去,他被我弄得晕头转向,眼花缭乱。
后来,他好像发现了我的什么破绽,一把抓住我的翅膀,我当时的鬼哭辣叫:“妈妈!救我!”我一下子就晕了。
当我醒来,昏昏沉沉的看见一位仙女,她背上插着一双翅膀,温和的对我说:“你醒了,你来这里干什么?刚才,你和我的手下打起来了,你晕了。
所以,我把你抱上床躺着。”“你是天使?”我疑惑的问道。“是的,我是。”她不慌不忙的说。
“你现在可以回去了!”她说。我高兴得挥动着翅膀往家回飞。
心想:“拥有翅膀,真的不是一件好事,这回差点要了我的命,我不想再有翅膀了。
我不要离开妈妈!”
假如我有一双翅膀，我要趁黎明时飞到蓝蓝的天上去，去亲吻软绵绵的白云；去抚摸七色的彩虹；去跟小鸟握手；去把大雾拥抱。
假如我有一双翅膀，我要飞到全世界最美丽的地方，我要把花儿轻轻捧起，去闻闻它诱人的芬芳；我要悄悄地趴在大地上，侧耳倾听大地妈妈与小草的呢喃细语；我还要请求水底的鱼儿，帮我在大海中找到一种神奇的药水——生长药水。
假如我有一双翅膀，我要把鱼儿给我的生长药水，撒到光秃秃的山上，尽管我以精疲力尽，但我还是挥洒着药水，药水撒到枯树上，枯树立马抽出了新芽；药水撒到干涸的溪流里，溪流便冒出缕缕清泉；我把药水撒到干旱的土地上，大地便是一片生机盎然的景象。
此时已是黄昏，我要立即飞到太阳落山的地方，问太阳公公要一点灿烂的彩霞。不一会儿，月亮升出来了，我又飞到星星姐姐身旁，希望它能给我一点闪闪的星光。
一切事都办完了，我该回家了，我收回自己的翅膀，拖着疲惫的身躯回到家，我神秘的把爸爸妈妈叫来，在爸爸面前打开了一个金色的小盒子，一束金光照在了爸爸满头白发的头上，爸爸为我日夜操劳的白头发全不见了，爸爸一下年轻了几十岁。我又从兜里掏出一个银色的小盒子，照在妈妈的脸上，妈妈眼角的皱纹被抹*了，妈妈又变成了年轻漂亮的妈妈。
假如我有一双翅膀，会有太多美好的事情在人们眼前发生，他们绝对不会发现是我这个有一双翅膀的可爱小女孩干的，当他们好奇时，而我却在一旁抿嘴偷笑！希望着天会来临！
假如我有一双翅膀，我一定要飞到很远很远的地方，看一看美丽的北京鸟巢。我会带着许多钱，给我的爸爸妈妈买回来好多好多好吃的东西，让他们感觉到北京的特产的美味，我还要告诉他们许多关于北京人的事情，让他们知道北京人的善良，我还要带着他们来到北京，让他们亲眼看见北京的一切。
假如我有一双翅膀，我要在天空中，和天上的动物飞翔。我会告诉他们人类其实不会可怕，虽然世界上有坏人，但是也有好人。我希望他们可以相信人类，成为人类的好朋友，和人类一起遨游世界。我还会教他们一起做游戏，让它们也和人类一样学会许许多多的知识。
假如我有一双翅膀，我一定要帮助儿女在远方的父母们。我会让他们很快的受到子女们的信，还会让他们很快的'接到子女们送来的东西，我一定会把她们的话亲口带给他们的子女，让他们过得幸福，没有烦恼。
假如我有一双翅膀，我一定要带着非洲的孩子们去遨游世界，让他们看见许多许多美丽的景物：故宫，长城，大本钟，西湖……让他们见到许多他们没见过的东西，让他们听见许多他们没听过的东西，让他们吃到许多他们没吃过的东西，让他们走出没有食物没有广阔见识的世界。
假如我有一双翅膀，我一定要去帮助那些需要我帮助的人，让他们过的越爱越幸福！
——一双小手小学作文 (菁华9篇)
我有一双勤劳的手，它帮妈妈扫过地，帮爸爸拿筷子。
我有一双灵巧的手，它可以做一个精致的风车：先找一张正方形的纸，再把四边剪一半，然后把左或右边的的角往中心折，接着找大头钉和一根棍子，把大头钉穿过纸扎进棍子，这样风车就做好了。我拿着风车在外面奔跑，风车像要带我飞起来一样。
我有一双勤劳、灵巧的手。
舞台上，我手拿着鼓棒，在灯光的照耀下，把音符编织成一首优美的曲子。有时，那美妙的旋律，回荡在脑海中；有时，手却不听使唤，怎么敲都敲不出感觉来；但我还是很喜欢打击乐，希望音乐能带给许多人快乐，因为，我始终不能忘记那一双灵巧的手。
记得几年前，我总爱提早几分钟到音乐教室练*，如果有问题时，何老师总会用她灵活的手，一段一段教我，告诉我更多技巧，也会为我打拍子；我总是喜欢和老师一起练*，一起研究，那是多么幸福，多么快乐的事情！
初一时，有一次比赛，老师常常留下来陪我练琴，还把自己心爱的棒子借我，要我回家练*和比赛用。比赛时，老师因为生病没有去，我紧握着棒子，彷彿感觉到老师握着我的手，让我更有信心！可惜，最后还是没拿到好成绩，当老师问我时，我的眼泪忍不住流了下来，老师用她温暖的手被拥抱着我，安慰我，让我心情好一点。
一年一年过了，老师她已经是一位家庭主妇了，我也从专修班，变成乐团的一员，虽然有时候还是和老师联系，但是，我还是很想念她。
每当我听到悠扬的音乐时，或上音乐课时，总会忍不住回想起老师那灵巧的手和温柔的眼神，真希望以后还有机会看到她。
人人都有一双手，人人都用手做很多事。有的人用来弹古筝，有的人用手打毛衣，有的人用手跳舞……，当然我也有一双灵巧的手。
我用我的手来画画。前几天我和妈妈去大统华买东西，不知道我怎么了，竟然逛到了美术室。我在这儿随便看看，突然，我看到了我最爱的——“名侦探”柯南的画。我把妈妈拉了来吵着让她买给我。回到家，我每天按照格子里的数字，把颜色一格一格地填上，每天我都会挤出时间画，终于，没过几天我就把那幅“作品”完成了。我把它送给了弟弟，他看了开心得一蹦三尺高不知道怎么谢我。我心想我的手真巧！
我还用我的手帮妈妈做家务。每天我都有好几样家务要包。比如收碗?拖地?洗碗?倒垃圾……就拿洗碗来说吧，我先加好水和洗洁精，把好几只碗一只一只地用清洁球刷一次，再用布把碗擦干净，再把碗里的水都到干，把这些碗放进柜子里。最后用布把水池和灶上的水擦得一干二净，妈妈过来一看，都惊呆了，连连都夸好。我想：我的手真灵巧。
我拥有这么一双灵巧的手，我为我感到非常自豪。我以后要多多用这双巧手为大家来干一点有意义的好事，希望每个人都有一双巧巧手！
那是在一个狂风怒号，下着鹅毛大雪的夜晚，正在牙牙学语中的我乖乖地坐在舒适的沙发上看着电视。
坐在沙发上的我手和脚都被冻得红彤彤的，大概是冬天太冷的原因，我的脸十分红，像一个红苹果。
突然，电视屏上跳出了一双手套，我开心极了，拍拍我的小手说：“漂亮，漂亮，买，买！”妈妈似乎读懂了我的心意，微笑着点了点头。
那几天，我的心里一直在想着那双手套，连觉也睡不好。
一周之后，我常常*静地躺在床上，一直睡不着，心里一直想着手套。
忽然，我房间的门被悄悄地推开了，我立刻闭上双眼，假装在睡觉的样子，心想：那么晚了，是谁还没有去睡觉，却走到我的房里来做什么呢？
那个黑影子离我越来越*，越来越*，她走到我身旁，我终于看清了她的真面目——原来就是我的妈妈。
只见妈妈把她手中紧紧拿着的东西放到我的手中，是那双手套！
我十分感动，从床上坐起来，将这双充满爱的手套给妈妈戴上，并在妈妈的耳边轻轻地说了声：“妈妈，您辛苦了！大晚上还没有睡觉，赶紧回房间休息吧！”妈妈热泪盈眶，拖着沉重的脚步走回了房间。
突然我感觉自己的房间温暖起来了。
那双手相貌*凡，但温暖无比；那双手布满了皱纹，但给了我太多的关爱。这双手便是妈妈的手！
每当我伤心哭泣时，妈妈会用那双温暖的手揽过我；每当我摔倒时，妈妈会用那双有力的手把我拉起来；每当我开心时，妈妈就会用那双可敬的手抚摸我。
每天晚上吃饭时，面前少不了的就是一碗热乎乎的小米粥。用勺子轻轻搅动，一颗颗小米在碗中若隐若现。一口口喝粥，肚子越来越暖，一天的疲劳在这一瞬间被抛到了九霄云外。这稠稠的小米粥中，经了妈妈的手，不只包含了温暖，也饱含着妈妈对我浓浓的爱呀！
因为冬天天气寒冷，妈妈总会编织一些毛衣、毛袜。我们一家人的毛质衣服都出自她那双灵巧的手。那一下下织毛衣的动作，不止是在织衣服，更是在编织出一幅美丽动人的爱的画卷啊！
每天练古筝时，谱子和古筝离得比较远，我看得不太清楚。妈妈为了照顾我，把谱子放在我面前，让我不用那么费力地看谱子。
睡觉的时候，妈妈为了让我快点睡着，就用手一直轻轻地拍打着我。等到我睡着时，妈妈才肯停下手里的动作。为了我，妈妈曾熬过多少个不眠之夜啊！
光阴似箭，日月如梭。妈妈变老了，手也随之变得粗糙了。但不变的是妈妈那时时对我关爱的善良的心！
妈妈的那双手，那双相貌*凡却给了我极大的关心的手，我一生一世都难以忘怀！
当你跨进校门迎接知识的挑战时，是谁手把手教你学*？当你取得进步时，是谁拍拍你的肩膀？当你成绩不好时，又是谁轻轻抚摸着你的头？哦，是教师，是教师那双温暖的手。
教师的手各式各样。你瞧——
语文教师的手是灵巧的。他那双手能写出数千个漂亮的字，还能写出一篇篇精彩的文章，那双手带领着我们感受语言的优美，让我们体会到学*语文是多么快乐。教师的手，真是巧，巧，巧！
数学教师的手是神奇的。他那双手就像魔术师一样，能运用简单的加减乘除和十个*数字变幻出各种神奇的算式。只要他一挥手，那一道道变化万端的题目立刻就迎刃而解。教师的手，真是妙，妙，妙！
英语教师的手是奇特的。简单的A、B、C……26个英语字母，在她那双手下，组成各种奇妙的单词。在她的手中，我们仿佛远渡重洋感受到异国风情。教师的手，真是Good，Good，Good！
美术教师的手是活灵活现的。她那双手能描绘出一幅幅美丽的图画，这些图画，让我们感受到大自然的美丽，让我们走进祖国美好的未来。教师的手，真是美，美，美！
…………
谢谢你，教师的手！
天空越暗的时候，你就越能看到星辰。
我独自一人来到了一个只有黑暗的地方，这样就能看见星辰了，我恨寂寞，因为只有我一个人去欣赏这星辰。星辰真的很漂亮。眼睛看累了，我想寻找属于地面上的"星辰”，我似乎感觉星辰就在前面。我拼命的往前跑，我独自一人的跑，我寂寞的跑着……当我累得倒在地上的时候，我直视着前方，希望有这么一双手。
眨眼之间，我又来到了一个空间，空间刻着我的名字。那里一切是灰色的，连自己的皮肤也是色的，眼睛是灰色的，寂寞的泪也是灰色的。那里有一个颜料桶，需要2个人才能打开，打开那桶就可以看到自己给这空间添上的彩虹了。我尝试打开它。当手指损得掉皮的时候，才发现我打不开它，我需要那一双手的帮忙。
我流下了失败的眼泪，当我在睁开眼的时候，我是站在那个洁净的地方，那里安静得连自己想什么也听得到这时候，上帝来了，他对我说：你只是个小孩，你*时也没做什么坏事，但是在这之前，你犯了一点小错。所以我在三天后惩罚你，只要你可以找到一个人伸手给你就可以免。在那三天里，我拼命的跑，拼命的找伸手给我的那个人。第三天到了，我知道我是不能免的。这时上帝来了说：十秒后我就要惩罚你了！突然传来了一句话："把手伸给我……”
在一个秋高气爽的日子里，一个三岁的小孩儿和爸爸妈妈一起去坐缆车。缆车缓缓上升，一家人一边谈笑一边欣赏着窗外的风景，其乐融融的一家人没有察觉到这短暂的幸福将要到达尽头。
正当缆车上升到半山腰时，咯吱一声，缆车一刹那间掉了下去，两旁的山景迅速变换，像坐过山车一样。夫妻相视迟疑了几秒钟，可能是意识到自己大命不保，他们俩并没有想着如何让自己逃生，而是在这千钧一发之际，妻子抱住丈夫，丈夫用双手举起了孩子。夫妻俩闭上双眼，只听一声巨响，那响声响彻了整个山谷。当救援队赶来的时候，发现只剩下一个孩子活着。为什么知道父亲举起了孩子呢？因为人们看到，缆车里的父亲仍做着举东西的动作，双手僵在那里。
当我听到这个故事时，一下子就被这崇高的父爱感动了，泪水瞬时打湿了眼眶。心里一阵酸楚，那一双手不仅仅是崇高的父亲的手，那一双手还举起了一个生命。那一双手是父亲在关键时刻做出的选择，在面对生与死的抉择时，他选择让孩子活下来，选择把生的希望留给孩子。那位父亲和我们每个人的父亲和母亲一样，一直爱着自己的孩子，甚至是用整个生命去爱。是的，在面对生死诀别时，有哪一个父母不是将生的希望留给了孩子呢？这件事怎能不让人感动呢？
那一双手托起了爱，那一双手托起了生命，那就是伟大的父母之爱，那一双手让我永生难忘。
我有一双手，这双手粗粗胖胖的，实在不算美。可是我也看过很多人的手，看看手都不同，可是功能基本相同。粗粝的手，基本是熟练劳动的手。粗糙的手，揭示了男人的力量美。纤纤玉手显出女人的阴柔美。不同的手，反映不同的生活，通过他们手我们能够看出他们的人生。
我有一双手，显出我的生活。我看到那些属于不同人的手，每一双手上都写着生命历程，尽管每一双手是不一样。可是每个身体对手所传达的命令，让手重复地进行各种有用或无用的动作，手就是大脑的一件工具，它只能服从大脑的神经指令。手的价值就是工具，就是要被使用，它没有思想，只有一味地服从。可能你慢慢地开始喜欢它，也许你根本不在乎它，但是它是你的手，是你身体不可分割的一部分。
我有一双手，我爱我自己的手，尽管它跟很多人的手比较起来不算漂亮。其实美丑不能阻碍爱，自己的身体，自己当要爱，我感谢上帝，感谢父母给了我健全的肢体。也许我外貌不算漂亮，手也不漂亮，可是我很健全，一个人身上应该具备的器官我都具备了，那还要苛求太多做什么？
我有一双手，能够确保我可以胜任一份简单的劳动，我从事了捕捞，简单地从大海中捕捞鱼群进入水产品市场进行贩卖。有时候，我不希望它成为大手，因为大手不显得漂亮。可是有时候我又希望自己的手具备超凡力量，可是超凡力量又不得不去拥有大手。
我有一双手，我会一直使用着它，构造我心中向往的美丽生活。
——那一双手作文 (菁华10篇)
在我的记忆中，总有那一双手在脑海里忽隐忽现……
因为我是个女孩儿，也可能是因为年龄差距太大，我不知不觉与父亲有了一条不可跨越的代沟。我的父亲不会写散文诗，没有朱自清父亲的伟大之处，更没有*那样的宽广胸襟。但他在我的心里，却是一片天，一片地，一片给予我们成长的肥沃土壤。
在他的世界里，也许只有两个星球，一个是我，一个是哥哥，他就像夸父一样，围着我们转啊转，直到精疲力尽，倒在这片土地上。
学校的住宿生活是枯燥无味的，一星期也只有盼望周五回家的时候最快乐。自从伯伯家的小儿子上了初一后，父亲总是让伯伯捎着我回家，我总是向父亲提议说，能不能他来接我。这项提议一直等到我过生日之前一直没有实现，爸爸总是让我再等一等，等他有空了就来接我，我也明白爸爸忙，直到我生日那天：
我一出校门，看见伯伯在向我招手，我的心情瞬间跌倒了低谷，可没想，伯伯说;“你爸爸在那边等你了。”我真的好高兴、好高兴。
我上了车，爸爸冲我笑了笑，然后启动车，他的手放在方向盘上，来回转动。到了家之后，我背着书包，他用他的手捏着我的后脖颈，一瞬间，疼痛*卷而来，爸爸手劲真大，我佯装生气，把爸爸的手扳过来，却一眼看见爸爸手上满是刀口和道道褶皱。黑黑的手指干树皮般毫无光泽，一瞬间我有点木讷。爸爸问我怎么了，我的心仿佛被针扎了一般，泪不自觉地流下。我赶紧摆摆手，跑进屋里，眼泪被冬天的冷风吹干，冻在脸上，那种感受真不好受。
我永远也忘不了那一幕。
那天我翻柜子，翻到了一张父亲抱着年幼的我在笑的照片。我看见父亲，觉得很陌生，好似我从未见过他一样，一瞬间他那双手又映入眼帘，光滑、细腻、白嫩。对呀，那时的父亲也只有二十多岁呀。我与哥哥的出现，磨*了父亲的棱角，也使那个发着光的少年坠入黑暗，再难爬起。
所以，现在我只想好好学*，蓄积能量，有一天强大到可以反哺。总不能让那个一直默默爱我，疼我的人吃一辈子苦吧。
在我朦胧的记忆中，有一双手，一双满是茧子的大手，清晰却不大熟悉，我忘不了那个晚上的惊险，更忘不了那一双手的主人———那个与我素不相识却救我一命的陌生人。
本是兴高采烈的一天，却被一场意外弄的心惊肉跳。那天，我与爸爸约好了一同与哥哥去秋水广场。我等呀盼呀，仿佛过了一个世纪般，六点终于到了！……到了秋水广场，还不等父亲停好车子，我一颗脑袋就不安份了，不是左顾右盼，就是东张西望，一张嘴不停的叫嚷着，牵着父亲的手也在不知不觉中松开了，不一会儿，我被人群冲散了，人海茫茫，天色幽暗，父亲与哥哥也不知所踪，心中小鹿乱撞，我又急又慌，在广场上也不敢乱跑，可人越来越多，我随着“人海”被挤到了一个池子边上，我急得来回度步，眼泪很快就溢满眼眶，谁料，池子边上水太多，脚一滑，“噗通”一声，我落水了，溅起了一阵水花。我使劲的扑腾着，慌乱的挥舞着双手，乱蹬着手脚，我又是个“旱鸭子”，好几次浮上水面，可又沉下去了，这时，希望的光仿佛出现了，一双手向我探来，握着我的手，把我牵上岸来，来到了岸上，我的泪水顿时决堤，我只是一味的哭喊着，脸上也不知道是水还是泪，迷迷糊糊中有一双粗糙的大手温柔的.抚摸着我的头，一下又一下，动作轻柔且缓慢的安抚着我，这是父亲总在我受到惊吓时做的动作。我哭了很久，直至父亲与哥哥赶到时，我才停止了哭泣，我胡乱擦干泪水，想寻找到那双手的主人，可人海茫茫，早已寻不到他，唯一留下的是手心与头上残存着的他手心的温度。
这件事，随着时间的磨合我渐渐快淡忘了，可在我的心灵深处，有一双手，一双长满茧子却温暖的大手 。
最难忘的是小时候和父母一起散步。当时我还戴了两个可爱的羊角面包，跳着跳着就不停地晃。那时候我还是什么都不懂，还是喜欢和朋友过家家。那时候我父母也年轻。我走在中间，用小手牵着父母的手，跳来跳去。我的小手紧紧地握着父亲的大手。爸爸笑着把我的小手握了回去。温暖慢慢从爸爸的大手里滑落，渗透到我的小手里，温暖着它，仿佛在说：“别害怕，我在这里！”
爸爸的手很温暖。
“爸爸！快看快看。下雪了！”我激动地哭了。应该是我记忆中第一次看到雪花。一种新的感觉涌上心头。爸爸急匆匆地跑了出去，听我这么匆忙地喊那到底发生了什么！父亲看到我站在一片雪白的雪地上，那只冻红的小手还握着一大块雪。爸爸二话没说赶紧把我带进屋，用他温暖的大手揉着我的小手，给我温暖。当我的手渐渐暖起来的时候，我不忍心跑出去继续玩雪。爸爸一把抓住我说：“这么冷的天我还要跑去玩雪，手都冻红了！”“我要出去了！我想玩雪！我要雪！”我大声说。“你留在这里，我给你拿！”然后爸爸找了个大盆，蹲在雪地里。雪花调皮地落在爸爸的衣服和头发上，融化成小水滴。但是，爸爸完全不理会，依然用他温暖的大手捡起一场大雪，放进大盆里，很认真很认真。“好了好了，你看这里有很多雪！我轻轻的从父亲手里接过雪，却是一种不经意间触碰到父亲手的冰冷感觉。
爸爸的手很冷。
随着时间的推移，我父亲曾经让我帮他拿一个创可贴，贴在他的手上。这是我从小到大第一次这么仔细的观察父亲的手。那双手被岁月无情的摧残，留下岁月的痕迹，厚厚的老茧插不进去，伤口愈合留下的伤痕。爸爸的手握着好温暖好舒服，我鼻子才不酸！让我舍不得放手！现在我父亲粗糙的手伤害了我。但还是保持了*时的温暖。
爸爸的手很粗糙。
不知从什么时候开始，我的眼里始终有那么一双手：一道道褶皱和凸起的青筋在手背上纵横交叉，手心里生满了硬一硬的老茧，颜色枯黄。这就是我奶奶的手，一双很普通的农村老奶奶的手，却又是一双勤劳，灵巧而又温暖的手。
这是一双勤劳的手。自打我记事起，这双手就承担着我们全家上上下下，大大小小的繁琐杂事：买菜、烧饭、洗衣、整理房间……而小时候的我更是占据了奶奶所有的闲暇时间：给一有机会就跑出去滚了一身泥的我换洗衣服；端上热好的牛奶寻找流连在外的我；哼着儿歌轻轻拍着我的背……虽然繁琐劳累，但是奶奶从没叫过一声苦，喊过一声累，脸上总是挂着奶奶独有的慈祥笑容。
这是一双灵巧的手，听爷爷说，奶奶的缝补手艺是大岙里数一数二的。曾关注过奶奶给我洗的衣服，我甚至不敢相信，这双饱经风霜的手竟能做到如此地步：被我穿得混了污渍、沾染了尘泥的校服，焕然一新，还 叠得很整齐。一切可能让她孙儿丢脸的“伤口”，都被奶奶手上的针扼杀在了摇篮里。还 记得被我磕出一个洞的牛仔裤，我死活也不肯再穿，可经过奶奶那双巧手的上下穿梭，竟变得比原来还 要时尚了。托儿所的同学摸一着我缝在破洞上的 “米奇”布贴羡慕不已，当即在裤子上剪了个洞，回家了。
在冬天，这双手更是一双温暖的手。放学回家，奶奶便照例接过书包，用那双青春已逝的温暖大手覆盖在我那冻得通红的手上，并顺手塞一进她胸口的棉袄里，又总是心疼地说：“这天真冷！手都冻僵了！”然后配上奶奶独门的“苏记煎年糕”蘸上酱料，那真是从手指到胃里，一直温暖到了心里。而每个寒冷的冬夜总能在迷蒙间，感到一双温暖的手握着我冷冰冰的脚，让我在温暖如沐春风中沉沉睡去。
就是这样一双手，陪伴着我，走过无知，走过青涩；就是这样一双“纵横交错”的手，记录着我最快乐的童年，每每想起便觉安心；就是这样一双日渐苍老的手，包含一着奶奶浓烈而深沉的爱……
母亲的那双手让我挥之不去，一直在我的脑海里迂回，萦绕。母亲的手是伟大的，是它支起了我的感动；母亲的手也是会教育的，让我懂得了做人道理；母亲的手是勤劳的；它夜以继日的为我操劳，母亲的手黎黑黎黑，手背上还有几道深深的皱纹，让我们做儿女的不由地泛起羞愧与同情之心。
记得那次，我放学后飘忽忽地来到家。只见母亲卧在床上，正在闭目养神。这时母亲猛然醒来。她见我会来了，就立刻颤颤巍巍地站起身，双脚‘‘依’’在床缘边，双手还支撑在床上，就是这双手让我感动；为我操劳；教我做人。母亲发话：‘‘孩子，……还…。还没。。吃。。吧？’’‘‘你这不是废话吗？’’我翻了翻白眼，说道。‘‘我现就去烧’’‘‘什么？还没烧！你要把我给饿死啊！’’‘‘我刚才，头有些……。算了不说了’’母亲说罢，便缓缓地挪向厨房，我望着母亲远去的背影，觉得自己不是人。
这时我发觉自己的喉咙直发干，便奔向厨房。突然脚底一滑，‘‘啪’’一声，就是一阵钻心的痛。母亲见我摔了，一瘸一拐地跑到我的身前，伸出了那双温馨的手。我望着这双手哭了，想：母亲有着一个多么宽广的心胸啊！
吃完晚饭后，我小心翼翼地从书包里取出了一张数学试卷，递给了母亲，母亲见分数栏里是99。5分，她咧开嘴笑了，笑地比二月的的桃花还绚丽多彩。母亲的脸色突然间变了，变得严肃起来，说：‘‘不能骄傲啊！别以为考了99。5分就沾沾自喜，要虚心呀！这时母亲用那双手轻轻地拍了拍我的后背，这只手给予了我鼓励，也给了我教导。
晚上，我甜甜的进入了梦乡。一束强光把我给‘‘射’’醒了，我勉强的睁开眼睛，发现母亲在灯光下缝补我的衣裳，母亲的手是多么勤劳啊！睡意不停地袭向了她，母亲的眼皮挣扎着，一直想合拢。母亲为了要把我的衣裳缝补好，竟让我用语言无发形容——————她在自己的脸庞上狠狠地捏了几下，红红的印痕便留在了脸上，我望着这印痕眼角不禁地湿润了，我为了不让母亲发现就躲在被窝里哭泣……。。
现在我终于知道了，现在我终于知道了，母亲的手很特别。
“花要叶扶，人要人帮。”我们的生活中许多时候需要我们伸出双手，献上爱心。外地的陌生人找不到要去的地方，我们可以为他们指路；腿脚不方便的老爷爷要给远方的儿子寄信，我们替他把信邮出去……
记得有一次，我正打着伞走在回家的路上，路过海尔广场时，突然，我听到了摔倒的声音，就转过身向后看了看，原来是一位叔叔滑倒了，我直向前走，没有帮助他，我向前走了几步，心里想，老师三番五次的给我们说，见到别人有困难的时候，要主动去帮助他……想到这，我转身就跑到这位叔叔身边，连忙把叔叔的自行车扶起来，然后，又用我最大的力气去扶叔叔，叔叔说：“小朋友，谢谢你。”说完，叔叔就走了。回到家里，我把这件事告诉了妈妈，妈妈向我竖起了大拇指，说：“你真是个好孩子。”我心里美滋滋的，原来帮助别人是多么快乐的事情啊！
“赠人玫瑰，手有余香”，如果我们每个人都伸出自己的双手去帮助别人，那该有多好啊！
父亲的那双手，是一双神奇的手，是因为它让我又爱又恨，我父亲的那双手。
小的时候，他很疼爱我，去到哪里总是要带上我，用他那粗糙、富有爱意的那双大手来温暖我这双永远冰冰凉凉，宛如冰块般的小手，每一次出行游玩，握住父亲的那双手就好像世界变得晴朗，天上的太阳散发着温暖的太阳照耀着我，成为我避风的港湾。
童年时，父亲变了一个人，他的那双手不再像小时候的那种大手一样温暖，而是冰冰凉凉的，时常拿起那根鸡毛掸子教育我，哪怕是一点点的错误，父亲也能将我教训得服服帖帖，他教训我时总能听到这一句话：“我都是为了你好，你就不能听进去让我省点心吗？”每当这句话一讲出来，我心里就特别的不舒服：“你天天打我把我打的浑身是伤，这也是对我好吗？什么时候为了我好，考虑过我的感受吗？总是用为我好找借口”。父亲的这双手在我少年时掌撑起了我的整个家，母亲最后也开始了工作，每天忙里忙外没时间照顾我，我只能一个人照顾我自己。
待我长大步入少年时期时，我开始了住校生活，父亲也是从这个时候开始不再回家，等我周五回到家中听到的永远都是他们的吵架声和打架声，以前我会试图上去阻止，但现在我明白了，我还小我改变不了他们离婚的事实，就在不久前我看到了离婚协议书，我仔细的看了每一页，看到最后一页，发现甲方签上父亲的名字，而乙方始终是空白的。到那时，我明白了，原来母亲一直在挽留这个家庭，尽量不让我受到一点伤害。我……流下了多年不见的眼泪……父亲始终在骗我，说他们不会离婚，会一直好好的在这个家里。父亲，您原来一直骗了我这么久，您这双签了离婚协议的手，可真是让我恨透了您！
父亲，您真让我又爱又恨啊！
寒风呼啸，转眼间冬天将要到来，眼前似乎呈现出雪花飞扬时的情景，还有窗下那双满是老茧的手。
那是一双灵活的手。那双手会织毛衣，会缝衣裳，会补鞋子……那双手抚摸着我成长，给我温暖和关心。
那是一双会说话的手。在我做错事时，总会想起那双手，因为那双手总是让我有了勇气去承担后果。一次上学，我忘带语文书，那双手急急忙忙将语文书送到我的眼前，清晰的记得，那是个下雪的早晨。语文书上散发着那双手的味道，它告诉我：一定要好好学*，用成绩去报答父母和她。
那还是一双勤劳的手，无论天晴雨雪，还是白天黑夜，那双手总在不停地忙碌着，忙碌着。不知不觉，那双手老了，它布满了皱纹，却还是在不停地工作，用自己的努力换来更多人的幸福生活。
那双手奉献得太多太多，经历了无数次风吹雨打，仍然显得光彩夺目。因为饱经风霜的背后是一条五彩缤纷的彩虹。
那条彩虹就是那双手创造的，那双手虽然贫穷，地位卑微，却有着独特的味道，它始终走在那条人烟稀少的道路上，永远坚定着自己的目标，它没有别的，就只有那发自内心的爱，对子子孙孙的爱。
雨停了，一切又变得豁然开朗，从前那双手又浮现在我眼前，闭上眼。啊！那是来自它的味道，是一种充满爱和关怀的味道，那双手始终牵挂着我们，它既*凡又伟大。它将在我的记忆深处留下一段美好的回忆，散发着不一样的味道，那味道令人深思，因为手的背后是一个满脸皱纹的老人在默默地，轻轻地，细心地为我织着冬天用的手套。
这是一双美丽的手。
你看，十个指头挺挺的，十面指甲光光的，那细腻劲儿，跟江南水乡的嫩芦笋差不多。这双白里透红的手，并非护肤品保养出来的，而是上苍赋予的，即便是滴水成冰的三九严寒，也只是用一元钱一袋的“郁美净”来润润皮肤。
这是一双灵巧的手。
你看，米缸里有沙粒，“噌”，两根手指一捏一个准儿；客厅里飞蚊子，“啪”，一巴掌就能把蚊子拍晕；这双手做起奥数题，那叫个神速，基本上是两分钟一道；这双手握自行车车把，那叫个稳当，左右摇摆的幅度不会超过五厘米。
可别小瞧了这双手，它曾经为外国*演奏过典雅的古筝呢。当然咯，这双手的灵巧，更体现在钢琴的键盘上。每当触摸琴键，这双手就像通了电似的灵动，时而飘逸地左右滑翔，时而激越地上下跳跃，演奏出一首首美妙的乐曲，连小鸟也会逗留在窗台上侧耳倾听。
这是一双勤劳的手。
你看，干起家务活多麻利，这边洗衣机开始操作，那边炒菜锅已经喷香，分秒必争，两不耽误；检查作业多仔细，一会儿指出转换单位有错，一会儿点拨阅读审题有误，指尖上仿佛载有显微镜，任何纰漏都逃不过。
这双勤劳的手还经常把爱带给别人：熬夜帮同事查资料；骑车为邻居捎东西；搀扶患有抑郁症的老同学，逛商店，游公园，找回快乐……哦，还帮过一只受伤的鸽子呢，小心地包扎，精心地喂养，直至痊愈，又捧着它，放飞自由的蓝天。
哦，这双手，是业务上的高手，教学上的能手，家里的一把手。
若问这双手属于谁？就让我来告诉你吧。这双手属于一位人类灵魂的工程师，一位认真负责的钢琴教员；这双手属于一个善良的女性，一个从不张扬的母亲；这双手属于我最亲*的人，最爱的人。
这个人，就是生我养我疼我爱我的妈妈哟！
那本爱的史诗扉页，记载了太多的泪水与欢笑。那爱的双眼，已被泪水将整个世界洗涤得模糊。但是没关系，那爱的双翼，将我的童梦染得缤纷多彩，我感谢他那神奇的画笔，让我的泪水也富有诗意。
------题记
在每一个寂静的夜，都因爷爷的照片让我看到潜藏在乌云背后的清风明月，因而不再空虚。
小时候，总也忘不了爷爷那双不*凡的手。他那双粗糙有力的大手，时常默不作声地拉起我那稚嫩玲珑的手，在那鸟语花香、繁花似锦的公园散步。有时候，爷爷也带我去人声鼎沸的地方凑热闹，甚至还带我去他的公司玩。
我百无聊赖的时候，就会明知故问地问爷爷许多问题。爷爷总被我问得口干舌燥，但他仍不厌其烦地回答我那些无聊的问题。他还会用他那双僵硬有力的大手抱起我，把我当成铅球向上抛，然后接住。我很喜欢这动人心弦的感觉，让我心惊肉跳。
我如雨后春笋般一天天长大，爷爷的职务更高，时间更紧迫了，可他还是挤海绵中的水一般挤出许多时候来陪我。我常常望着爷爷如雨一般倾泻的汗水，望着那忙碌的身影，望着那匆忙的脚步及那双布满老茧的手。可他对我的爱不像逃之夭夭的士兵一样溜走，反而如那势不可挡、波浪滔天的大海向我涌来。长年累月的工作和琐碎的家庭生活使他喘不过气来，那原本油亮的黑发转眼间变成了乱蓬蓬的白发。而爷爷对我的爱丝毫没减弱，在我心底仍像那熊熊烈火，永远不会被浇灭。
几年功夫弹指而过，爷爷的白发又增添了不少。家庭和工作的事都不用他操心了。爷爷牵着我的手，在那茫茫的黑夜中走着、走着、走着……。我和爷爷终究相信，我们会掀起那无边无际的黑夜，望见那金光灿烂、阳光明媚的晴天。
在伯伯、爸爸和叔叔将要事业有成的时候，爷爷在办公室因心脏病突发而远离了我们。这个晴天中的雷阵雨，深深刺伤了我的心灵。但是那爱的泪水并没有模糊我的双眼，我撕心裂肺地换起爱的记忆。
那双手饱含着天地间可以崩塌世界的爱，爷爷拉着我的手，带着懵懂的我迈进这个多彩的世界，教我用爱去看穿、看破一切。直到今天，那双粗糙有力的大手还时常在我眼前浮现。
——一双眼睛作文 (菁华6篇)
晚饭过后，我和妈妈来到小公园散步。
忽然看见一个大人摔倒了，我正要笑他笨，妈妈拉了一下我的手。我捂住嘴仔细一看，这个大个子男人没有立刻起来，而是用手在地上摸着什么。啊，时一副黑色的眼镜，他忙带上。离他不远处还有一个手棍，但他却往相反的方向去摸，那哪能找到啊？我不由自主的跑过去，捡起手棍，送到他中。原来他是盲人……
正当我在为自己做好事而高兴时，妈妈却说要做游戏。原来是让我闭上眼睛，装作盲人。就在那一刹那，我的眼前一片漆黑，妈妈拉着我的手，小心翼翼的向前走。并且不时的向我介绍周围的景物，有*坦的小路，有红的花，有绿的草，还有小朋友穿着鲜艳的衣服在游戏……可我的眼前只是漆黑一片，什么也感觉不到，我的心情也随之不好了，我睁开眼睛说“不玩了”。妈妈却别有用心的教育了我，“知道眼睛有多重要了吗？*时学*，看电视总是不注意用眼，早晚有一天，眼睛要*的。”同时，我心里想的更多的时那些双目失明的人们，他们有多么的不幸啊！
我为自己有一双明亮的眼睛而感到幸福，以后要好好的保护眼睛，更要关心爱护那些身体残疾的不幸人。
眼睛是心灵的窗口，眼睛是抅通的桥梁。眼睛是美丽的、是无邪的、是纯洁的。有那样一双眼睛，我深深的印在心里，那是一双期待，渴望期盼的眼睛。每当我听到《常回家看看》这首歌时，我的脑海里不由的浮现出了一张图片：“空巢”老人。空巢，现代新词，空巢老人，指儿女都出外打工，无依无靠，没有儿女在身边的老年人。“空巢”老人这张图中，有一个白发苍苍，满脸沧桑的老婆婆，她嘴角微微上扬，双眼是那么无邪，散发出来无限的期待。那双眼睛如同能看透一切，看到无边的远际。她在期待，期待那远方的儿女，她在祈祷，祈祷在远方的女儿一切*安。
也许你有了自己幸福美满的家庭，可你是否想过你年迈的母亲身体安好？母亲，是多么一个伟大的称号。从你一出生，关爱你，保护你的就是母亲，你学会说的第一句话就是：妈妈。你回到家就听到母亲甜蜜的问候：回来了！？“慈母手中线，游子身上衣。”“儿行千里母担忧。”常回家看看，看着那年迈的母亲，让她那充满期待的双眼中蒙盖一张幸福的布纱，让她微扬的嘴上，洋溢出更加甜美，幸福的笑吧！
有那样一双眼睛伴着我长大**，有那样一双眼睛给予我人间真情，有那样一双眼睛告诉我，你并不孤单……从小，因为父母缘故小时就不在我身旁，能记事的我身旁只有来来晃晃姑姑的影子，上学的第一天，我看到的是姑姑的眼神里装满着我看不懂的东西，现在看来，那该是希望吧！
我在一天天成长，姑姑也在一天天衰老，她的头发不知何时增加了数根银色的，她的脸上已刻不下皱纹，时间的推移已在她的额头上留下抹不掉的年轮，一双炯炯有神的眼睛里充满着疲劳。每天上学、放学这是作为一个小学生的必修课，然而，每次上学、放学都会看见那双不一样的眼睛，那双眼睛里包含着对我的无限期望、关心。每次都是在姑姑的目光下进校，每每回头，都是看到那张饱经风霜的脸。
渐渐的长的了，但姑姑仍不肯让我独自去学校，每次都感到本后又到火热的目光直射后背！无数个夜晚，姑姑都艰难的熬了过来。我越长越大，我和姑姑之间更是存在着一种无形的信任和无可替代的依赖……啊！姑姑有那样一双温暖的眼睛，无时无刻不伴随着我，谢谢您，我亲爱的姑姑……
眼睛是心灵的窗户，面部的装饰，是人与人之间心灵的沟通。
在我的生活中，有那样一双眼睛。它不美丽，不传神；但他却深深的影响了我。
睡觉对我们来说，是一件非常美好的事；起床则是一件痛苦的事。每天早晚都有一双温柔又慈祥的眼睛‘盯’着你，你还会去喜欢它吗？
那双眼睛就像有特异功能，可以分辨一切骗局和真假，呵，和美猴王的眼有一拼。有一次和妈妈一起去逛商场，妈妈来到一家买手机的店里充话费。这个店外观上看起来有些破旧，但里面还可以。进去后发现只有一个人在看店。柜台前站着一个时髦女郎，那女的一直在挑手机，最后选了一部，把它揣兜里，再拿出来说‘太大了。’就有‘调了一下包。’可这一切都没逃过妈妈的法眼。
妈妈的这双眼还是很臭美的眼，可要好好保护呀。
有那样一双眼睛，它监是着我，陪伴着我，呵护着我。我爱那双眼，那双妈妈的眼。
生活中，总有那样一双眼睛，这双眼睛时而温柔，时而严厉，时而充满期待，时而充满不服输的眼光，正是这样一双眼睛，在你犯错时是你的引路指明灯，在骄傲时是你的清醒剂。当你生病时，需要别人的陪伴，这双眼睛总会不离不弃的陪伴着你，用那温柔的目光注视着你，它总会跑前跑后的照顾着你无微不至，嘘寒问暖，那温柔的目光里充满了爱，充满了关心。
当你在学*生活中因一点小成绩而骄傲时，这双眼睛会放射出严厉的目光，它会监督你，教育你，让你知道，虚心使人进步，骄傲使人路后，让你更加努力，不要停步。当你在学*中有了一些起色时，这双眼睛中会有一些期待的眼神，这眼神好比加油站，让你鼓起信心，奋勇向前，跨上了一个更大的台阶。当你失败的时候，这双眼睛中充满了不服输的眼光，它告诉你加油！没关系，跌倒了，爬起来，再来！它时刻鼓励着你，推着你，继续向前，它告诉你什么是不服输。
这双眼睛，就是父母的眼睛。就是父母的眼睛，让你从一个呀呀学语的孩子变成一个成熟的青年，可是这双眼睛现在已经老了，他的眼睛现在已经布满血丝。他们现在更需要你的陪伴，他们更希望你能用温柔的眼睛来陪伴他们，呵护他们，爱他们！
假如我有一双会变色的眼睛，那世界一定会变得更美丽、更生动，和自然的景色搭配起来，我可以看见一幅幅美丽的图画。
假如我有一双会变色的眼睛，春天的眼睛是绿色的，绿色的眼睛让人看见了都越看越喜欢，就像红色配绿色，美极了。夏天的眼睛是湛蓝色的，因为夏天天气很炎热，而炎热在我的眼中却变成了凉爽，要是有一阵浅蓝色的风吹来，就像是在游泳池里，那多么凉爽呀！如果有一阵暖风吹来，我浅蓝色的眼睛就会像魔术棒一样把暖风变成风扇扇出来的风，让我们感受到凉爽。秋天的眼睛最好是金色的，因为秋天是收获的季节，稻子在我的眼中看起来就像一大片的金子，闪闪发光，使人有丰收的感觉。我想我们大家都非常喜爱这个季节。冬天的眼睛若是鹅黄色，我将看见鹅黄色的雪花，不是觉得暖和些吗？
假如我有一双会变色的眼睛，我可以把世界点缀得更生动。如果能够幻想成真，那该有多好哇！
——一双手说课稿 (菁华5篇)
说教材的地位和作用
《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材;从读书方法的指导来看，本单元着重培养学生读书动笔，进行圈点批注的*惯;从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。
本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。
学情分析
1、知识现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学*，已初步温*了散文的知识;第四单元的14课《小说家谈小说》也初步学*了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行强调。
2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手，应加以具体的方法指导。
说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
教学目标：
知识与能力：
1.学*抓住特征表现人物的写作方法。
2.学*通过多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。
过程与方法：
1.学*这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。
2.学*抓住特征，多角度地准确细致描写一双手，表现主人公崇高精神的方法。
情感态度价值观：
1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
说教学的重、难点
教学重点：
学*抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。
教学难点：
能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
教学过程
一、本课的教学方法：
(一)对话式教学
课堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论，让学生在群体的交流中思维交互碰击，产生新思想的火花。
多媒体辅助教学法：
利用多种媒体手段，增强直观感，生动形象。
五、说教学程序
(一)激趣导入
前几天刚刚学过的《*古代寓言四则》，围绕寓言设计了两个问题，既能调动学生的主动性，又可以引出本节课学*的内容《受宠的象》。
(二)散读课文
新课标明确在整体把握文章思想内容的基础上，要求学生进行筛选信息。故要求学生整体感知寓言内容的基础思考：你读懂了什么?
(三)研读课文
1、突破口的切入不准备放过多的`时间，只要设置三个恰当的问题，就可以引导学生筛选重要的语句并对所需的内容加以概括总结。
2、突破分角色朗读这一环节。主要是以学生的自主合作学*为主，教师点拨。从而带领学生逐渐地走进寓言所蕴藏的深刻道理中去。至此，对课文内容的学*得以完成。
以上散读研读课文，从学*形式看，采取学生自主学*、讨论研究，教师导学点拨的形式，从而体现“让学生成为学*的最高主人”的教学原则;从理解内容看，在整体把握基础上，有目标地、快速准确地筛选重要信息，突破了重点;从学*方法看，在这过程中，指导学生利用关键词句去筛选信息，授之以渔，突破了难点。
设计三个步骤的阅读程序，先初步了解文章的大体轮廓和主要内容，再整体理解具体内容，最后，通过合作学*探究寓意。这样环环相扣，思路清楚。
(四)拓展延伸
读书的首要目的，是为了学到，而不是辩驳。
设计这一环节是进一步强调这一节课的重点引导学生感悟寓言所蕴藏的道理：不能只看到自己优点，而要不断地发现别人的优点，要真心地赞美别人。
(五)布置作业
设计分层次的作业，体现了以学生为本的新理念，其中必做题是以写作的形式培养学生对生活的感悟能力，巩固本节课乃至本单元的教学目标;选做题是为了鼓励学生进行有益的课外阅读。
六、说板书设计
板书是借助视觉，作用于学生大脑的重要教学手段，它将抽象的教学内容直观化，使复杂的教学内容明确化。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一，设计的原则是求实、求精，设计的理论依据是：借鉴直观教学的方法，通过文字、符号使教材内容具体化，易为学生接受和理解，增强了教学的直观性、生动性。
【一】、说课标
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【二】、说教材
一、说教材的地位和作用
《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材；从读书方法的指导来看，本单元着重培养学生读书动笔，进行圈点批注的*惯；从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。
本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。
二、学情分析
1、知识现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学*，已初步温*了散文的知识；第四单元的14课《小说家谈小说》中也初步明确了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行深入学*，并学会运用细节描写让笔下的人物活起来。
2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手，应加以具体的方法指导。
三、说教学目标
《义务教育课程标准》（20xx）指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学*解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识与能力：1．学*抓住特征多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。
过程与方法：1、学*这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。 2、学*抓住特征，多角度地准确细致描写一双手，表现主人公崇高精神的方法。
情感态度价值观：能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
四、说教学重难点
掌握散文阅读的方法。1、学*抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。2、能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
【三】、说教法
新课程的理念认为：学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学*的方法：
1、情境教学法
“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学*动机，激发学*兴趣，从而培养学生的能力。
2、对话式教学
课堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论，让学生在群体的交流中思维交互碰击，产生新思想的火花。这既是个体的学*，又是团体的学*。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学*的体现。
3、质疑探究法
让学生在自主学*的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学*的特点，这样的方式能让学生在学*过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。
4、提问练*法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对文本整体的把握能力，我设计了几个问题在学生浏览阅读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。
控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练*，运用练*教学法及时反馈课堂教学效果。
5、多媒体辅助法：
利用多种媒体手段，增强直观感，生动形象。多媒体的运用主要是起到一个激发学*兴趣的作用。
【四】、说教学过程
一、情境导入
同学们，我们每天都要重复这样两件事——吃饭和写字，要完成好这两件事——吃好饭、写好字靠的是什么？生活中谁都离不开它，我曾经在文章中见过一双出奇大的手，今天我们一起去看一看这双手到底有多大？
二、感知识手
（从积累入手，注重双基训练，让学生自己认识文本中的人物及内容这是我们因为教学之本）
1、圈点文中的生字词，准备展示交流。
2、根据课文内容填入恰当的词：张迎善有一双（）的手？
三、细品解手
（学生动手动脑批注圈点达成学*目标，掌握让笔下的人物鲜活的方法是学*之根。就“手”这个特写联系学生所学的朱自清笔下的《背影》那个特定的一瞬间雕琢人物的内心世界）
1、勾画出文中具体描写这双手的句子，并在旁白处做上批注。
2、这双手“奇”在哪？课文从手的哪些方面进行描写的？表现了手的什么特点？
四、深究赏手
（适时让学生摊开自己的手语文章所写的手作一比较，更进一步认识张迎善的这张“天下第一奇手、第一大手”得来的缘由，更深入地解读人物灵魂）
1、课文是人物专访。作者是从什么角度来写人物的“一双手”的？
握→抽→裹→察看→问→量→搓→介绍手
2、课文的哪一段是写“一双手”给作者最初的印象的？主要是哪几句话？
3、想一想作者用半截老松木比喻一双手，说明一双手有哪些“奇”的特征？
（教师归纳以松木喻手的几个主要特征。板书：粗→老→硬→干→色深→厚）
4、大家觉得用“半截老松木”比一双“奇手”有什么不足？还有手的哪一个特征没有表现出来？（引导学生赏析语言，理解写法）
五、悟情赞手
1、张迎善同志的这双手又大又粗糙又硬，在外形上根本谈不上美，从某种程度上还可以说是很“丑”的。请同学们结合文章语句议一议造成张迎善这双手很“丑”特征的原因是什么？课文具体描写张迎善的这双手，其目的想要塑造一个什么样的人？
2、这双手是既丑又美。表面上丑，实质上美。张迎善以他的手丑为代价换来了绿色宝库的美。请大家想一想，在我们周围，有没有类似的职业能说明‘美是以丑为代价’这个道理的？（园林工人、清洁工人、煤炭工人、炼油工人、建筑工人、铁路工人……）
3、忆一忆：我们学过的文学作品中有关刻画手最成功的形象？
（于勒的手、闰土的手、鲁迅的手、卖炭翁的手；雨霖铃、迢迢牵牛星、游子吟、孔雀东南飞、红酥手；赠人玫瑰，手有余香。）
六、拓展写手
（多角度细致刻画人物形象，抓住人物特征运用细节描写来表现人物的精神世界。张迎善同志作为一名林业工人，作者没有全面具体的去介绍他，而是获取一个表现林业工人的最佳角度，抓住了主人公张迎善同志的一双最具特征的手，从一个典型的侧面来表现这个人物的。如果能学会抓住人物的典型特征来表现人物的写法不仅能解决节课学*的重点，而且真正做到了学以致用）
1、根据课上学到的人物描写方法，刻画一个人物外貌（100—150字）
（多媒体展示课文示例，目的是让学生有例可循，从经典中学得方法）
材料一：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（《一面》
材料二：他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（《故乡》）
材料三：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（《背影》）
2、助读比对：老祖父的手（刘育贤）
疙疙瘩瘩，那么多石头块儿在他的手上栖身/粗粗糙糙，根本看不出他手上有什么真正手纹/看着这双手，它分明是两块干瘪皱裂的古老树皮/握着这双手，像握着岁月风云浇铸的铁骨钢筋
这双手不知捏碎过多少风雨雷电的猖狂/这双手不知拨开过多少艰难险阻的围困/这双手不知铲*过多少坎坎坷坷的阻拦/这双手不知拨掉过多少生活中的蒺藜钢针
从这双手里曾生出了多少五谷杂粮柴米油盐/从这双手里曾生出了多少喜怒哀乐衣物金银/听父亲说，是这双手提着我家的光景翻山涉水/听父亲说，是这双手扭转了我家的日月乾坤
这双手是我家一部意境高远内涵深邃的小说/这双手是我家一篇无法计算字数的珍贵论文/我天天都在用思想和知识的风钻进行钻探/我读了千遍万遍还是只知道表面而理解不深/那天，有一位画家为老祖父的手泼墨挥毫/他将老祖父的手画得非常细腻而且逼真/当我在美展大厅看到这幅生动的国画时/我十分欣赏的是那幅话的画题：《伟大的树根》 你从这首诗中读出了什么？
七、升华结手
张迎善同志用一双勤劳、热情、坚强的双手为我们创造了并创造着绿色的宝库。在今天，我更愿同学们伸出哪怕腾出你的一只手给卑微者——赞扬他们；腾出一只手给狂妄者——规劝他们；腾出一只手给奋斗者——推进他；腾出一只手给绝望者——点拨、鼓劲。让我们更用勤劳的双手。伸到未来，我们用灵巧的双手，装扮明天。
【五】、说练*设计
《义务教育语文课程标准》（20xx）提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学*过程中的独特体验”，为此我设计了以下课堂练*：
1、请同学们利用文中信息，（如有关“对人物由衷地评价、情感的流露、贡献的叙述”的语句），模仿示例为张迎善拟一段颁奖词。
示例：（“感动*人物”颁奖词节选）（多媒体展示）
（1）刘伟：无臂钢琴师刘伟
【颁奖词】当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。
（2）杨善洲：退休后义务植树22年
【颁奖词】绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起；奉献，直到最后一天。60年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。
（3）照亮苗乡的月亮：李春燕
【颁奖词】她是大山里最后的赤脚医生，提着篮子在田垄里行医。一间四壁透风的竹楼，成了天下最温暖的医院；一副瘦弱的肩膀，担负起十里八乡的健康。她不是迁徙的候鸟，她是照亮苗乡的月亮。
（4）地球之巅的勇者：青藏铁路建设者
【颁奖词】每当汽笛声穿过唐古拉山口时，高原上的藏羚羊，都会想念他们，想念那些有力的大手和坚强的笑容。他们能驱动钢铁，也会呵护生命。他们是地球之巅的勇者，他们缔造了世上最伟大的铁路！
2、翻阅资料或上网查询有关植树造林和生态环境方面的信息，写一份关于这方面的调查报告（字数不少于1000字）（二周后交）
【六】、说板书设计
（所见）丑美（所闻）礼赞“一双手”
粗—硬—色深—木色—厚—大创造绿色宝库
手——震撼人心（正面描写、侧面描写）
人——形象感人（侧面描写）
情——真挚
热爱、敬仰、赞颂
以小见大、*中见奇
【七】、说学生学法
自主探究、合作探究、展示探究
教给学生散文阅读和读书的方法——
请同学们运用“阅读方法和*惯”中“读书四到”的方法，培养读书摘记的*惯，自己能独立地阅读课文。（ppt）——读书“四到”
眼到————仔细看书，一览文意
口到————出声念书，熟读成诵
手到————圈点勾画，摘记撮录
心到————揣摩领会，认真思考
【八】、说学生学*效果
良好，小组合作有效，组长组织展示积极。
尊敬的各位评委专家：
你们好!
我是xx号，我今天说课的内容是《一双手》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：
一、说教材的地位和作用
《一双手》是九年级第六单元的'课文，文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇特的手的描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国、为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手做了特写。第一处：5——7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等方面描写，并多次运用比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处：第17自然，通过数字描写的方法，让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展现在读者面前。透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘愿奉献的高尚情怀和造福人类的美好愿望。第二点、教学目标，重难点根据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
教学目标：
知识与能力：
1.学*抓住特征表现人物的写作方法。
2.学*通过多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。过程与方法：
1.学*这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。
2、学*抓住特征,多角度地准确细致描写一双手,表现主人公崇高精神的方法。
情感态度价值观：
1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
(四)、说教学的重、难点
教学重点：
学*抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。教学难点：
能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
二、说学情分析
1、知识现状：本文是第六单元的第四篇课文，学生通过前文的学*，对手的作用已有了初步的认识，本课教学中塑造人物形象上的重要作用应作为重点进行强调。
2、学生状况：本年龄段的学生对这样的文章已大部分掌握，知识面也较广，对于写作也有自己的方法,本课教学中以小练笔的片段描写对学生进行全面复*。
三、说教法
本课的教学方法：
自渎式教学
1、课堂上创设特定的情境，引发学生思考，让学生在写作中思维升华，,产生对主人公敬佩的情感。
2、多媒体辅助教学法：
利用多种媒体手段，教具等增强直观感，生动形象。
四、说教学流程
(一)、导入
以师生听《手牵手》这首歌导入。
(二)、读文感知，直奔重点
自由轻声读课文，用文中的词描概括这双手。
(三)、品读感悟，层层深入
1、形象感知，结合课文中的句子，联系生活从外观等各方面了解这双手。
2、比手感知——大，美。
3、引入计算，关注数字，探讨所有的写作方法。
(1)、计算启情。
好，我们一起来为张迎善的手算一算，栽一棵树手往土里插，就算三次吧!一天栽一千棵，这双手往土里插多少次?十天这双手往土里插多少次?二十天呢?张迎善一共栽了多少棵树、这双手往土里插了多少次?(780000次)
(2)、圈注促情
课文中还有哪些地方给你留下了深刻印象?把它们圈出来，读一读，说一说。
4、拓展丰情
过渡：看呀，就是这双手与土壤的几十万次接触，创造了
如此大的财富，静下心来想一想：难道这双手所付出的、所创造的仅仅是这些吗?看看这些数字，再想想这双手，它美吗?(精神美)
5、借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手、赞美人。
(1)课件燃情
张迎善，一位*凡的林业工人，用他的双手创造了不*凡的事迹。其实，在我们的身边还有许多普通而又不*凡的手，不*凡的人。(出示与主人公有同样精神的人，并读颁奖辞。
6、选一个人物练笔。
小结：让我们用双手去创造梦想的奇迹、人生的多姿、生命的永恒。
【一】、说课标
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【二】、说教材
一、说教材的地位和作用
《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材；从读书方法的指导来看，本单元着重培养学生读书动笔，进行圈点批注的*惯；从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。
本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。
二、学情分析
1、知识现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学*，已初步温*了散文的知识；第四单元的14课《小说家谈小说》中也初步明确了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行深入学*，并学会运用细节描写让笔下的人物活起来。
2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手，应加以具体的方法指导。
三、说教学目标
《义务教育课程标准》（20xx）指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学*解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识与能力：1．学*抓住特征多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。
过程与方法：1、学*这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。 2、学*抓住特征，多角度地准确细致描写一双手，表现主人公崇高精神的方法。
情感态度价值观：能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
四、说教学重难点
掌握散文阅读的方法。1、学*抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。2、能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
【三】、说教法
新课程的理念认为：学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学*的方法：
1、情境教学法
“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学*动机，激发学*兴趣，从而培养学生的能力。
2、对话式教学
课堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论，让学生在群体的交流中思维交互碰击，产生新思想的火花。这既是个体的学*，又是团体的学*。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学*的体现。
3、质疑探究法
让学生在自主学*的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学*的特点，这样的方式能让学生在学*过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。
4、提问练*法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对文本整体的把握能力，我设计了几个问题在学生浏览阅读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。
控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练*，运用练*教学法及时反馈课堂教学效果。
5、多媒体辅助法：
利用多种媒体手段，增强直观感，生动形象。多媒体的运用主要是起到一个激发学*兴趣的作用。
【四】、说教学过程
一、情境导入
同学们，我们每天都要重复这样两件事——吃饭和写字，要完成好这两件事——吃好饭、写好字靠的是什么？生活中谁都离不开它，我曾经在文章中见过一双出奇大的手，今天我们一起去看一看这双手到底有多大？
二、感知识手
（从积累入手，注重双基训练，让学生自己认识文本中的人物及内容这是我们因为教学之本）
1、圈点文中的生字词，准备展示交流。
2、根据课文内容填入恰当的词：张迎善有一双（）的手？
三、细品解手
（学生动手动脑批注圈点达成学*目标，掌握让笔下的人物鲜活的方法是学*之根。就“手”这个特写联系学生所学的朱自清笔下的《背影》那个特定的一瞬间雕琢人物的内心世界）
1、勾画出文中具体描写这双手的句子，并在旁白处做上批注。
2、这双手“奇”在哪？课文从手的哪些方面进行描写的？表现了手的什么特点？
四、深究赏手
（适时让学生摊开自己的手语文章所写的手作一比较，更进一步认识张迎善的这张“天下第一奇手、第一大手”得来的缘由，更深入地解读人物灵魂）
1、课文是人物专访。作者是从什么角度来写人物的“一双手”的？
握→抽→裹→察看→问→量→搓→介绍手
2、课文的哪一段是写“一双手”给作者最初的`印象的？主要是哪几句话？
3、想一想作者用半截老松木比喻一双手，说明一双手有哪些“奇”的特征？
（教师归纳以松木喻手的几个主要特征。板书：粗→老→硬→干→色深→厚）
4、大家觉得用“半截老松木”比一双“奇手”有什么不足？还有手的哪一个特征没有表现出来？（引导学生赏析语言，理解写法）
五、悟情赞手
1、张迎善同志的这双手又大又粗糙又硬，在外形上根本谈不上美，从某种程度上还可以说是很“丑”的。请同学们结合文章语句议一议造成张迎善这双手很“丑”特征的原因是什么？课文具体描写张迎善的这双手，其目的想要塑造一个什么样的人？
2、这双手是既丑又美。表面上丑，实质上美。张迎善以他的手丑为代价换来了绿色宝库的美。请大家想一想，在我们周围，有没有类似的职业能说明‘美是以丑为代价’这个道理的？（园林工人、清洁工人、煤炭工人、炼油工人、建筑工人、铁路工人……）
3、忆一忆：我们学过的文学作品中有关刻画手最成功的形象？
（于勒的手、闰土的手、鲁迅的手、卖炭翁的手；雨霖铃、迢迢牵牛星、游子吟、孔雀东南飞、红酥手；赠人玫瑰，手有余香。）
六、拓展写手
（多角度细致刻画人物形象，抓住人物特征运用细节描写来表现人物的精神世界。张迎善同志作为一名林业工人，作者没有全面具体的去介绍他，而是获取一个表现林业工人的最佳角度，抓住了主人公张迎善同志的一双最具特征的手，从一个典型的侧面来表现这个人物的。如果能学会抓住人物的典型特征来表现人物的写法不仅能解决节课学*的重点，而且真正做到了学以致用）
1、根据课上学到的人物描写方法，刻画一个人物外貌（100—150字）
（多媒体展示课文示例，目的是让学生有例可循，从经典中学得方法）
材料一：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（《一面》
材料二：他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（《故乡》）
材料三：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（《背影》）
2、助读比对：老祖父的手（刘育贤）
疙疙瘩瘩，那么多石头块儿在他的手上栖身/粗粗糙糙，根本看不出他手上有什么真正手纹/看着这双手，它分明是两块干瘪皱裂的古老树皮/握着这双手，像握着岁月风云浇铸的铁骨钢筋
这双手不知捏碎过多少风雨雷电的猖狂/这双手不知拨开过多少艰难险阻的围困/这双手不知铲*过多少坎坎坷坷的阻拦/这双手不知拨掉过多少生活中的蒺藜钢针
从这双手里曾生出了多少五谷杂粮柴米油盐/从这双手里曾生出了多少喜怒哀乐衣物金银/听父亲说，是这双手提着我家的光景翻山涉水/听父亲说，是这双手扭转了我家的日月乾坤
这双手是我家一部意境高远内涵深邃的小说/这双手是我家一篇无法计算字数的珍贵论文/我天天都在用思想和知识的风钻进行钻探/我读了千遍万遍还是只知道表面而理解不深/那天，有一位画家为老祖父的手泼墨挥毫/他将老祖父的手画得非常细腻而且逼真/当我在美展大厅看到这幅生动的国画时/我十分欣赏的是那幅话的画题：《伟大的树根》 你从这首诗中读出了什么？
七、升华结手
张迎善同志用一双勤劳、热情、坚强的双手为我们创造了并创造着绿色的宝库。在今天，我更愿同学们伸出哪怕腾出你的一只手给卑微者——赞扬他们；腾出一只手给狂妄者——规劝他们；腾出一只手给奋斗者——推进他；腾出一只手给绝望者——点拨、鼓劲。让我们更用勤劳的双手。伸到未来，我们用灵巧的双手，装扮明天。
【五】、说练*设计
《义务教育语文课程标准》（20xx）提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学*过程中的独特体验”，为此我设计了以下课堂练*：
1、请同学们利用文中信息，（如有关“对人物由衷地评价、情感的流露、贡献的叙述”的语句），模仿示例为张迎善拟一段颁奖词。
示例：（“感动*人物”颁奖词节选）（多媒体展示）
（1）刘伟：无臂钢琴师刘伟
【颁奖词】当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。
（2）杨善洲：退休后义务植树22年
【颁奖词】绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起；奉献，直到最后一天。60年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。
（3）照亮苗乡的月亮：李春燕
【颁奖词】她是大山里最后的赤脚医生，提着篮子在田垄里行医。一间四壁透风的竹楼，成了天下最温暖的医院；一副瘦弱的肩膀，担负起十里八乡的健康。她不是迁徙的候鸟，她是照亮苗乡的月亮。
（4）地球之巅的勇者：青藏铁路建设者
【颁奖词】每当汽笛声穿过唐古拉山口时，高原上的藏羚羊，都会想念他们，想念那些有力的大手和坚强的笑容。他们能驱动钢铁，也会呵护生命。他们是地球之巅的勇者，他们缔造了世上最伟大的铁路！
2、翻阅资料或上网查询有关植树造林和生态环境方面的信息，写一份关于这方面的调查报告（字数不少于1000字）（二周后交）
【六】、说板书设计
（所见）丑美（所闻）礼赞“一双手”
粗—硬—色深—木色—厚—大创造绿色宝库
手——震撼人心（正面描写、侧面描写）
人——形象感人（侧面描写）
情——真挚
热爱、敬仰、赞颂
以小见大、*中见奇
【七】、说学生学法
自主探究、合作探究、展示探究
教给学生散文阅读和读书的方法——
请同学们运用“阅读方法和*惯”中“读书四到”的方法，培养读书摘记的*惯，自己能独立地阅读课文。（ppt）——读书“四到”
眼到————仔细看书，一览文意
口到————出声念书，熟读成诵
手到————圈点勾画，摘记撮录
心到————揣摩领会，认真思考
【八】、说学生学*效果
良好，小组合作有效，组长组织展示积极。
说教材的地位和作用
《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材;从读书方法的指导来看，本单元着重培养学生读书动笔，进行圈点批注的*惯;从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。
本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。
学情分析
1、知识现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学*，已初步温*了散文的知识;第四单元的14课《小说家谈小说》也初步学*了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行强调。
2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手，应加以具体的方法指导。
说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
教学目标：
知识与能力：
1.学*抓住特征表现人物的写作方法。
2.学*通过多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。
过程与方法：
1.学*这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。
2.学*抓住特征，多角度地准确细致描写一双手，表现主人公崇高精神的方法。
情感态度价值观：
1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
说教学的重、难点
教学重点：
学*抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。
教学难点：
能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
教学过程
一、本课的教学方法：
(一)对话式教学
课堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论，让学生在群体的交流中思维交互碰击，产生新思想的火花。
多媒体辅助教学法：
利用多种媒体手段，增强直观感，生动形象。
五、说教学程序
(一)激趣导入
前几天刚刚学过的《*古代寓言四则》，围绕寓言设计了两个问题，既能调动学生的主动性，又可以引出本节课学*的内容《受宠的象》。
(二)散读课文
新课标明确在整体把握文章思想内容的基础上，要求学生进行筛选信息。故要求学生整体感知寓言内容的基础思考：你读懂了什么?
(三)研读课文
1、突破口的切入不准备放过多的时间，只要设置三个恰当的问题，就可以引导学生筛选重要的语句并对所需的内容加以概括总结。
2、突破分角色朗读这一环节。主要是以学生的自主合作学*为主，教师点拨。从而带领学生逐渐地走进寓言所蕴藏的深刻道理中去。至此，对课文内容的学*得以完成。
以上散读研读课文，从学*形式看，采取学生自主学*、讨论研究，教师导学点拨的形式，从而体现“让学生成为学*的最高主人”的教学原则;从理解内容看，在整体把握基础上，有目标地、快速准确地筛选重要信息，突破了重点;从学*方法看，在这过程中，指导学生利用关键词句去筛选信息，授之以渔，突破了难点。
设计三个步骤的阅读程序，先初步了解文章的大体轮廓和主要内容，再整体理解具体内容，最后，通过合作学*探究寓意。这样环环相扣，思路清楚。
(四)拓展延伸
读书的首要目的，是为了学到，而不是辩驳。
设计这一环节是进一步强调这一节课的重点引导学生感悟寓言所蕴藏的道理：不能只看到自己优点，而要不断地发现别人的优点，要真心地赞美别人。
(五)布置作业
设计分层次的作业，体现了以学生为本的新理念，其中必做题是以写作的形式培养学生对生活的感悟能力，巩固本节课乃至本单元的教学目标;选做题是为了鼓励学生进行有益的课外阅读。
六、说板书设计
板书是借助视觉，作用于学生大脑的重要教学手段，它将抽象的教学内容直观化，使复杂的教学内容明确化。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一，设计的原则是求实、求精，设计的理论依据是：借鉴直观教学的方法，通过文字、符号使教材内容具体化，易为学生接受和理解，增强了教学的直观性、生动性。
——一双鞋_作文（精选5篇）
现在，我们的鞋子差不多一年要换好几双，太麻烦了，我想要是有一种鞋子可以从出生穿到老，那该多好啊！
这双鞋子可以随人脚的形状变大或缩小，不管是多么大的脚都可以。它还能根据主人的喜好随意变换，譬如夏天到了，它就会变成凉鞋；晚上还可以变成拖鞋；再比如冬天到了，天气变冷了，它就可以变成……棉鞋！哈哈！吓你一跳吧！
这款鞋子还能变换颜色，要是有了它，我们就不必再为鞋子颜色一样、觉得自己的写不够漂亮而烦恼了。有了它，要是色彩选项里没有你喜欢的颜色，还可以自己调哦！只要把调出来的颜色倒进鞋子后方的一个小瓶里，再按一下旁边的按钮，鞋子就会改变颜色，方便吧！
这款鞋子不光能变化式样、变换颜色，最神气的在于它还能改变款式，女式和男式都可以，女式的分高跟、*跟、尖头、圆头……；男式的有皮鞋、布鞋、皮凉鞋、运动鞋……。真是数不胜数！如果这种款式穿厌了，按一下鞋子前面的花朵的花心，立刻会跳出好多选项，选一种你喜欢的就行了。如果你没有找到喜欢的款式，可以自己设计图样，然后在鞋背上擦几下，图样消失了，就OK了。神奇吧？……。
这种鞋子虽然只是我的幻想，但我相信，在不久的将来，人人只要买一双鞋就行了。
我有这么一双多变鞋，它可和别的鞋不一样，因为它有坚硬的外壳，非常不容易坏，美丽的外表，各种奇妙的功能，他成为了我形影不离的好朋友。也像一个聪明的魔法师，可以变这变那，有许多奇妙的功能。
在下雨天，我的多变鞋会变成了一双雨鞋，会随着积水的高度变高变低，让雨水不会漏进鞋子里，使我感到舒服。
这双鞋不仅能防水，还能照明。在晚上，我独自一人走在黑暗的小路上。总会产生一些恐惧。这时我的多功能鞋便会变成路灯，给我照明，还会发出一股股暖流，令我不再感到害怕。它还会变成滑轮式，令我能更快地回家。
又是新的一天，在我上学快要来不及的时候，我的多变鞋就会变成***，我飞过一条条街，来到了学校上空，然后就是成功着陆，走进教室。
“叮呤呤……”上体育课了。跑步的时候，为了不打滑，所以我的多变鞋就变成了吸力极强的鞋子，在打篮球的时候，多变鞋就会变成专门的篮球鞋，而这样的篮球鞋则是前面带有吸盘，后半部分则是弹簧，让我能跳得更高。
多变鞋给我了如此多的好处，我真希望多变鞋可以有更多的功能，带给我更多方便、快乐，能陪伴着我快乐成长。
快要过年了，妈妈买回了一双雪地靴，一开始，我还不知道这是我的鞋子，因为这双鞋子有点大，是灰褐色的，看起来土里土气的.，一点儿也不像适合我这年龄穿的。于是，我问：“妈妈，这是谁的鞋子？”
妈妈说：“是你的，天冷了，就要穿这样的靴子了！”
我惊叫起来：“这真的我的新鞋吗？真的是新鞋吗？”
“我新买的不是新鞋难道还是旧鞋吗？”妈妈也有点生气地说道。
这难道就是我的新鞋吗？我心想：我妈早几天说过，考试考得好的话，给我奖励，难道就是这双鞋子吗？这么难看的鞋子一定是便宜货了，还算给我奖励呢？我这次考试考了前三名，算是白努力了！我心里很不服气，我失望透了，这么普通的鞋子竟然是奖励，还是我新年的鞋子？多难看！我可不想穿这双鞋子过新年啊！就是因为这件事，坏了我的好心情，整个人都垂头丧气的，气不打一处来。
过了几天后，新年就来临了。我只好很不情愿地穿这双唯一的新鞋。咦？穿进去的感觉怎么和我之前想象的感觉全然不同，那里面都是毛茸茸的，我立刻就感觉到了一股热气从我脚底。下冒出来，好暖和呀！而且这双新鞋跟我这条新裤子，别提有多般配了！哈，看样子，我的臭脾气得改一改了，世上没有十全十美的事情，不要因为一点芝麻大的小事闹别扭呢！
这一个新年，我玩得非常的开心，因为我再也不为这双鞋子而烦恼了，它已经成为了我的宝贝了。就是它，我度过了一个快乐而又充满激情的新年！现在，我越来越喜欢这双鞋子了！
那一天，我和妈妈去赶集，走到鞋店门口，妈妈犹豫了会，边我看看我脚下穿的鞋子，边说：“我带你去买一双鞋子”。我说：“不用了，再过几天再买，这双鞋穿的非常舒服。”妈妈硬拉着我到鞋店，我说：“我不去，您看你的鞋穿了几年了，给你买一双吧”。妈妈说：“买一双又花不了许多钱，再说了你明天要上学，你不怕被人说你?”我不情愿的跟着妈妈来到了鞋店，还在鞋店里跟妈妈大吵了一顿。妈妈说：“我不要你了，你走吧。”
我就狂奔出去，我看见了有许多母亲正在给她的孩子买鞋，一位阿姨看见了我，说:“小朋友你的家人呢?怎么没有在你的身边？”我说：“我不愿意买鞋，妈妈非给我买鞋，还让我走。”阿姨说：“这都是为你好，明天要开学了，怎么也要买一双鞋。
我想了想妈妈这是对我好，我不应该跟妈妈大吵大闹，我马上又回到了那个鞋店看见母亲正在等我回来买鞋。我只好乖乖的听妈妈的话买了一双鞋，我的眼睛湿润了。
我现在才知道母爱是多么伟大，妈妈的鞋已经穿了好几年，也不换个新的，我一年下来最少也要买几十双鞋子，妈妈的鞋子已经穿了1.2年了，她也不买个新的鞋子。
这种爱是藏在我的鞋里的，谁也拿不走......
“呼噜，呼噜……”一双鞋子在睡觉。忽然，鞋子被吵醒了，原来是主人把穿上了。
主人走到街上，鞋子昂着头，挺着胸，一副得意洋洋的样子，它的身上散发着光彩，那个蝴蝶结非常漂亮。
在前面有一颗小石子，但鞋子只顾着看前面，不小心一个跟头摔倒在地上，主人也压在它身上，使它动弹不得。当它费力爬起时，它的皮肤擦破了好几道口子，满身都是伤痕，原来它是劣质品，是不耐用的。它的皮肤不是真的牛皮，但是它却不知道，以为自己是昂贵的真牛皮。
主人穿着它，往回家的路上走，于是，它耷拉着脑袋，原来那身光滑的皮肤已经变得暗淡无光了。
回到家 ，它刚想休息一下，可是，它被主人抛弃了。扔到那又臭又脏的垃圾桶里。
它大声呼喊：“救命啊！救命！”但谁也没有理它。晚上，这里又冷又暗，它想再回到那舒适的鞋盒里，但是，身旁只有那脏兮兮的垃圾。
它的生命刚开始一天，却又一下子失去了自己的生命。
