初二语文教案 (菁华9篇)

初二语文教案1

　　教学目标：

　　1、引导学生理解作者爱桥的原因。

　　2、品味文章优美而富有韵味的语言。

　　3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。

　　教学重难点：品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　教学课时 1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)

　　二、作者简介

　　吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在*乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。

　　三、整体感知

　　1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?

　　明确： “桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

　　2、本文举了哪些例子来说明桥之美？

　　学生回答，老师明确。

　　明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。

　　小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

　　四、研读与赏析

　　重点研读第④小节。让学生学*观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。

　　芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。

　　细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。

　　长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。

　　风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。

　　五、拓展延伸

　　比较本文与《*石拱桥》在内容和写法上有何不同?

　　教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。教师引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下：

　　比较篇目

　　说明对象

　　着眼点

　　说明顺序

　　说明方法

　　语言特征

　　*石拱桥

　　石拱桥，是一篇较为规范的说明文

　　历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出

　　由一般到特殊，先概括后具体

　　举例子、引用、列数字、打比方等

　　语言*实自然而又准确、严密

　　桥之美

　　在画家眼里桥美在何处

　　桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果

　　总—分—总

　　举例子

　　文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

　　六、课堂小结

同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧! 七、作业布置：

　　板书设计：

　　芦苇石桥—感觉舒畅

　　细柳拂桥—令人销魂 桥在不同的环境中

　　桥之美 长桥卧龙—宛如史诗 具有不同的美学效果

　　风雨廊桥—形式独特

初二语文教案2

　　时间的脚步没有停歇，我们又迎来了新的学期。总结过去是为了积累更多的经验；计划将来是为了更好地工作。现将本学期担任八年级（1）班的语文课教学工作计划总结如下：

　　一、教材教本分析

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书?语文》八年级下册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*和现代科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。

　　第一单元是以人生为主题组元，且都出自大家、名家之手。《藤野先生》记录了鲁迅在*留学的一段经历；《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响；《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义；《列夫?托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。“综合性学*?写作?口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。

　　第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。此外，“写作?口语交际?综合性学*”——寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的'活动。

　　第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。“综合性学*?写作?口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学*活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练*写作与口语交际。

　　第四单元以民间文化为主题编写。五篇课文中，《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景；《端午的鸭蛋》写的是在*淡的生活中发现情趣，发现诗意；《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”；《春酒》描绘了故乡的风土人情；《俗世奇人》写的是两位民间高人。此外，“综合性学*?写作?口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。

　　文言文课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，文言文(含古代诗歌)教学应当做好以下两点： 一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的*惯。 文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。 二、倡导探究式的学*，弃绝“填鸭”，着力培养学生自行领悟的能力。文言和现代语同源而异流，极浅*的文言文，即使文化水*很低的人听人读一遍也能听出个大概，何况是初中学生!再说，课本里的文言文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，再加上注释全用通俗的现代语，简洁明了，此外，“写作?口语交际?综合性学*”是一次小型的综合性学*活动要求学生对学过的古诗词作一番梳理，激发学生学*优秀古诗词的兴趣。另外，“背起行囊走四方”的实践活动，主要是培养学生留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和*惯，培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。

　　二、班级学生现状分析

　　08级1班是一个全新的班级，经过上一学期的调整，尖子生都“飞”走了，剩下的全都是“分数的败将”、“思想的工作者”还有几个是“老师的头痛药”、“学校的绞绞者”或是思想不正或是成绩“突出”，所以教学工作难度增大，大部分学生学*自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整,本学科更加注重考察学生理解,运用能力,对学生掌握知识的深度和广度,思维能力和认识水*都提出了更高的要求,这对于08级1班的学生来讲上课难，听课难，学*难上难，针对这些情况，我作为语文教师，要找到教学的突破口，调动学生的学*积极性。

　　三、 教学目的：

　　初中语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学*、生活和工作奠定基础。初中语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，并养成良好的语文学**惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。

初二语文教案3

　　教学目标：

　　1、能够结合书下注释和相关工具书通译全文

　　2、掌握之为字的不同用法和坐病其实等古今异义词

　　3、体会晏子巧妙的外交辞令和内在的爱国之情

　　教学重点：

　　理解本文的文言现象，概括晏子形象的特点，体会晏子外交辞令的妙处

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　通过之前的学*，我们能够感受到本单元都是围绕爱国二字展开的。今天，我们来学*本单元的最后一课《晏子使楚》，去感受一位*古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。

　　二、整体感知

　　(一)正字正音

　　明确：晏(yàn)子 *辞(cí)者 缚(fù)一人

　　酒酣(hān) 诣(yì) 曷(hé) 枳(zhǐ)

　　(二)通译全文

　　1.请学生自己小声朗读课文，圈画疑难点并提问。

　　明确：曷、熙两个通假字以及左右、坐、其实、病等含义易混淆的字词。

　　2.请学生集体朗读课文，随机抽点学生逐句翻译。

　　提示：重、难点句子：(1)何以也(2)臣请缚一人过王而行(3)所以然者何(4)得无楚之水土使民善盗耶

　　(附：《晏子使楚》的参考译文及文言知识整理)

　　三、文本研读

　　(一)回顾全文，概括第一、二段大意，集体朗读第二段

　　提示：第一段主要交代了楚王和*侍商量侮辱晏子的计谋;第二段详细描写了晏子机智巧妙地应对楚王发难的过程。

　　(二)重点研讨课文第二段，思考三个大问题

　　1.楚王是如何向晏子发难的?针对晏子还是齐国，为什么?

　　提示：找出原文原话，参照译文复述情节，注意各事件的先后顺序。

　　明确：楚王和*侍先设计了一出戏，然后令官吏绑着一人从晏子面前经过并指称这个人是齐人且犯了偷盗罪，接着楚王在宴会上质问晏子：齐人固善盗乎?

　　楚王针对齐国。因为晏子是使者身份，是代表齐国出使楚国的。而且楚王问句中的主语是齐人，明显针对整个齐国而言，有意轻侮齐国。

　　2.晏子是怎么回应楚王的?这种回答有什么妙处?从中概括晏子的形象。

　　引导：回应包括动作和言语两方面。言语上，晏子先说什么?然后说什么?最后说什么?采用了何种方法?起到了什么效果?

　　明确：(1)动作上，晏子避*而对，展现出恭敬的一面。言语上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盗枳作比，摆出橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳的事实并点明其原因是水土有异，然后转述当下民生长于齐不盗，入楚则盗，最后反问楚王难道是楚国吗?表现出犀利的一面。

　　(2)妙处：避*而对，有礼有节，令对方挑不出任何失仪无礼的不是。辞令上，晏子采用类比的方法，以退为进，将问题推还给楚王，令楚王不得不笑着承认自己反取其辱，展现出高超的外交语言艺术。

　　(3)晏子形象：机智勇敢，善于辞令;不卑不亢，有礼有节;热爱祖国，爱惜尊严。

　　3.如果你是晏子，你怎么回答?(仅思考)

　　提示：言之有物即可。

　　(三)分角色朗读第二段，要求读出符合人物身份形象的语气

　　四、课堂小结

　　本课主要叙述了晏子使楚时发生的一个小故事，通过具体刻画晏子回应楚王非难的语言，塑造了晏子这样一个机智勇敢、善于辞令、积极维护祖国尊严的外交家形象，让读者在感受巧妙的外交辞令之外体会到一种强烈而充盈的爱国热情和凛然正气。

　　五、布置作业

　　归纳整理本课的文言现象;背诵课文第二段;课外阅读本课节选前的两段晏子小故事并尝试自主翻译(选作)

　　六、板书设计

　　七、教学后记

初二语文教案4

　　1、 文学常识：郦道元 ，北魏著名地理学家、散文家 。《三峡》一文出自《水经注》这是记叙我国古代水道的一部地理书。

　　2、实词：

　　自：从。 嶂：像屏障一样的高山。 曦月：阳光，月亮。 襄：漫上。 沿：顺流而下。 溯：逆流而上。 御：驾。 献：山峰。 良：实在、真。 肃：寂静。 属：连续。 引：延长。 绝：消失。

　　清荣峻茂 素;白色。旦;早晨。

　　3、词类活用：奔：动词作名词，飞奔的马。湍：形容词作名词，急流的水。

　　4、一词多义

　　属：属引凄异(连续) 绝：久绝(消失) 自三峡……(从)

　　有良田美池桑竹之属 (类) 绝巘：极 自非……(如果)

　　属予作文以记之(嘱咐)。 阻绝：断

　　5、通假字：阙;同“缺”，中断。

　　6、重点句翻译：自非亭午夜分不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝虽乘奔御风不以疾也。

　　春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。 常有高猿长啸，属引凄异。

　　7、理解性背诵：

　　1)写山连绵不断(长)的句子：自三峡七百里中，*连山，略无阙处

　　2)写山高峻的句子：重岩叠嶂，隐天蔽日。从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不见曦月。

　　3)写夏水的句子：

　　写水势凶险的句子：夏水襄陵，沿溯阻绝。

　　写水流湍急的句子：有时朝发白帝，暮到江陵。

　　4)写春冬三峡水的特点的句子：素湍绿潭，回清倒影。

　　5)烘托三峡秋景凄凉的语句是;空谷传响，哀转久绝。

　　6)引用渔歌反衬三峡深秋清幽寂静的句子是：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

　　8、中心内容及结构：文章先写三峡地貌，(总写)(第一段)再写三峡四季壮丽景色，表现作者对祖国山水的热爱之情。(分写)

　　9、运用：(1)20xx年6月，世界人民见证了“三峡蓄水315”高峡出*湖的壮丽景象，郦道元所描述的昔日渔者歌曰“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”的三峡秋日的凄异景象将一去不复返。

　　(2)由李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”这一诗句，你想到《三峡》中与此意境相同的句子是：朝发白帝，暮到江陵。

　　10、探讨：(1)文章为何先写夏而后写春冬、秋，春冬为何放在一起写?

　　(2)文章第一段写山，第二段写水，这样安排的目的是什么?(写山的特点，为写水设置了条件或为下文作铺垫，山高水的落差大，水速自然急速。)

　　11、欣赏：(1)你喜欢文中那一点?说出喜欢的原因。如;用词精当，趣;表愉快心情。或 引用渔歌起反衬作用。

　　(2)本文语言精致、洗炼，用语俏丽贴切，选一点分析。

　　(如：描写三峡深秋清幽静寂，说明人们感伤程度。如：描写三峡春冬时，因急流险滩，雪浪飞溅，故以“素”字修饰“湍”，因潭水澄碧，深沉宁静，故以“绿”字修饰“潭”字。)

　　(3)、作者是如何从不同的季节景象来描写江水的特点的? 夏天，写了因水大而形成的险阻和江流的迅急，突出江水凶险和疾速的特点。春冬之时，水退潭清，景色秀丽，突出了三峡春冬景色的清丽的奇秀，秋季的景色清冷寂静，水枯气寒冷以高猿哀鸣衬托深秋的凄清，渲染了秋天的萧瑟气氛。

　　(4)文章结尾引用了渔者的歌词，有什么作用?衬托“晴初霜旦”之时“林寒涧肃”的凄凉情景，渲染萧瑟的气氛。

初二语文教案5

　　【教学目标】

　　1、知识能力目标：

　　⑴积累本课的生字生词;

　　⑵了解文学常识;

　　⑶了解有关大雁的一些知识;

　　⑷学*本文拟人的写法、生动细致的描写。

　　2、过程方法目标：

　　⑴品味文章优美的语言;

　　⑵体会作者对大雁的喜爱之情。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　⑴培养学生保护野生动物的意识;

　　⑵增强学生的环保观念。

　　【教学重点】

　　1、品味文章优美的语言;

　　2、体会作者对大雁的喜爱之情;

　　3、培养学生的环保意识。

　　【教学设计】

　　一、创设情景，导入新课

　　1、说起候鸟，想必同学们一定不会感到陌生。那么，我们这里最常见的一种候鸟是什么呢?(学生齐答：燕子!)一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就凑成了我们最常见的候鸟──小燕子。其实我们这里还有一种候鸟，细心的同学肯定注意到了。它们在迁徙的时候，队伍整齐，一会儿排成一字，一会儿排**字，它们是什么鸟类呢?(学生齐答：大雁!)由于这种鸟类生活在水边，在我们这里很少停留，因此大多数同学可能对它还比较陌生，现在请同学们把课本翻到第106页，让我们一起学*第十四课《大雁回归》，更多地了解有关这种候鸟的相关知识。

　　(板书课题：《大雁回归》)

　　(点评：从学生熟悉的候鸟燕子入手，创设情景，引出大雁，导入新课，自然贴切，同时激发了学生的学*热情和兴趣。)

　　2、学生根据收集的资料简介本文作者。(学生交流收集的资料;教师补充。)

　　(投影展示作者简介：利奥波德(1887～1948)美国的环境保护主义者。他是一位热心的观察家，敏锐的思想家，造诣极深的文学巨匠。《沙乡年鉴》是他最的作品。在这本自然随笔和哲学论文集中，利奥波德以抒情的文学手法描述了大自然的绚丽多彩，如歌如泣地叙述抒发了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。此书文笔优美，思想深刻，被誉为绿色圣经)

　　3、学*文中的生字词。

　　(投影出示生字词。学生边读，教师边投影出示正确读音。)

　　(点评：通过搜集有关的文学常识，培养了学生收集、处理信息的能力和筛选信息的能力;检查预*，识记生词，注重基础知识的掌握，培养了良好的语文学**惯。)

　　二、自由朗读，整体感知

　　现在请同学们朗读课文，边读课文边完成两项任务：

　　第一、通过读课文，你从文中了解了哪些有关大雁的知识?

　　第二、把你认为描写生动、语言精美的句子划下来。

　　(学生边读边思边划，5分钟之后回答问题。)

　　1、完成第一项任务：你从文中了解了有关大雁的哪些知识?

　　(学生概括归纳，然后互相交流，互相补充。)

　　明确：

　　⑴雁三月份从南方飞到北方繁殖，十一月份从北方飞到南方越冬。

　　⑵大雁飞行的路线是笔直的。

　　⑶雁队以6只或以6的倍数组成。

　　⑷春天大雁喜欢在沼泽中聚会，大雁的迁徙是全球性的。

　　(学生其余回答略。)

　　(点评：通过整体感知，交流从文中学到的有关大雁的知识，丰富了学生的积累，开阔了学生的视野，促进了学生对课文要点的把握，提高了学生的概括能力。)

　　2、完成第二项任务：把刚才读课文的过程中划下来的精美句段再认真地读一读，仔细品味，然后4人为一个小组，合作探究，思考交流认为写得好的原因。

　　(学生朗读品味，思考交流，约5分钟后回答问题。学生没有说到的重点句子，教师举例讲解，引导学生赏析。)

　　(投影展示例句及赏析。)

　　⑴它们顺着弯曲的河流拐来拐去，想每个沙滩低语着，如同向久别的老朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚融化的水洼和池塘问好。

　　──这几句运用拟人的修辞手法，不但描写生动形象，而且写出了大雁的聪明、可爱、热情，表现出作者对大雁的喜爱之情!

　　⑵一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

　　──这一句把大雁比作客人，表现出作者对大雁的喜爱之情;动词溅起、抖落用得生动逼真，运用拟人的写法，生动形象地说明，大雁归来预示着万物已经摆脱了冬日的严寒，温暖的春天已经来临。

　　⑶第四段中的盘旋、慢慢地扇动、静静地滑翔这几个动词也用得好!

　　──这些动词不但写出了大雁降落的具体过程，富有动感，而且写出了大雁动作的优雅，给人留下了深刻的影响，同时也说明了作者观察的细致。

　　⑷在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌

　　──作者把迁徙中大雁的鸣叫，比作是带着野性的诗歌，这既写出了大雁的可爱，说明大雁是人类的朋友，更表现出他对大雁的喜爱之情。

　　(点评：在研读品味的基础上合作探究，加深了学生对课文内容的理解;鼓励学生发表有创意的见解，尊重学生独特的阅读体验，使学生对文章的语言特色有了具体的明确认识，感受到了语言文字的魅力，提高了学生的审美能力和赏析能力。)

　　2、本文在写法上有什么特点?

　　(教师引导学生理解并进行写法指导。)

　　明确：(投影展示。)

　　⑴拟人写法的运用;

　　⑵观察的仔细、抒情的语言的运用和生动的描写;

　　──这些写作方法，让我们充分感受到作者对大雁的喜爱之情，作者观察的仔细、抒情的语言的运用和生动的描写，让我们在获得知识的同时，又充分感受到了文学艺术的魅力。这些写作方法，也正是需要同学们在写作实践中学*和借鉴的。

　　三、深入研读，探究主旨

　　1、作者在文中不但多处运用了拟人的修辞手法，而且还多次把大雁称为我们的，请同学们从文中找出这样的句子。

　　明确：(投影展示。)

　　⑴课文第四段中把大雁称为我们的客人。

　　⑵课文第六段有一句我们的春雁。

　　⑶课文第七段有一句我们的大雁。

　　2、作者多次把大雁称为我们的，这说明了什么呢?

　　明确：不仅说明了作者对大雁的喜爱，而且说明在作者的心目中，大雁就象自己的朋友一样!

　　3、作者为朋友大雁的归来而高兴，又为单身的孤雁而伤感。那么有些大雁为什么由雁群变成了孤雁呢?

　　明确：被人猎杀了!

　　4、作者对被人类猎杀了亲人和伙伴的孤雁而伤感，这表明了作者对猎杀者怎样的态度呢?又说明作者希望人们怎样做明确：

　　⑴对猎杀者的不满、谴责和愤恨!

　　⑵希望人们保护大雁，保护野生动物!

　　5、请同学们考虑一下：保护野生动物有什么意义呢?

　　(教师引导学生理解。)

　　明确：(投影展示。)

　　⑴可以保持地球上的*衡生态。

　　⑵可以使大自然保持丰富性和多样美。

　　⑶可以为我们人类的生活增添更多的欢乐和情趣。

　　(学生其余回答略。)

　　6、教师小结：同学们对保护野生动物的意义有非常深刻的认识!作者写这篇文章也正是呼吁人类保护大雁，保护野生动物!保护它们，珍爱它们，与它们*等和谐相处，才是我们人类正确的选择。希望同学们进一步增强保护野生动物的意识，从小事做起，从身边做起，做一个保护野生动物的小卫士，做一个环保小卫士，为建立一个和谐美丽的大自然而共同努力!

　　(点评：巧妙的点拨，恰当的引导，学生积极主动的参与，使主旨的揭示水到渠成;同时在潜移默化中培养了学生保护野生动物的观念，增强了环保意识。)

　　四、拓展延伸，积累诗句

　　1、同学们还知道哪些写大雁的古诗句?(学生交流，教师补充，投影展示。)

　　明确：(投影展示。)

　　⑴唐代诗人王维的《使至塞上》中有一句征蓬出汉塞，归雁入胡天。

　　⑵唐代诗人王湾的《次北固山下》中有一句乡书何处达，归雁洛阳边。

　　⑶宋代范仲淹的词《渔家傲》中有一句塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

　　⑷唐代诗人李白的《宣州谢眺楼饯别校叔书云》中有一句长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

　　(学生其余回答略。)

　　2、教师小结：同学们的课外积累非常丰富!只要同学们一如既往地多读好书，多做积累，我们的语文水*和语文素养就一定会得到大力的提高!

　　(点评：拓展延伸，充实了课堂内容，扩大了课堂容量，丰富了学生的语言积累，培养了学生的积累*惯，激发了学生的学*兴趣。)

　　五、再读课文，加深理解

　　在学生的朗读中结束全文。

　　六、作业

　　投影展示。

初二语文教案6

　　【教学目标】

　　1、赏析细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。

　　2、关注结尾，感受作者的美丽乡愁。

　　3、课外拓展，感悟从古到今乡愁中的故乡情结。

　　4、联系生活体验，寻找每个人心中的故乡情结。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　从和学生交流当地家乡话开始。

　　乡音总是萦绕在我们心中最美的语言。许多年后，当你走在异乡的土地上，耳畔听不到这声声熟悉的乡音，眼中见不到这张张亲切的面容，那时你会用什么样的方式来寄托对故乡的思念呢?

　　(学生回答)

　　是啊，故乡是许多人心里魂牵梦绕的地方。台湾作家琦君她对远离了几十年故乡的思念，不是一首诗，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故乡的“春酒”，就让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。

　　二、整体感知，为“春酒”取名

　　听教师配乐朗读，要求学生静静地听，静静地想：能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。

　　师：从学生取酒名的角度板书：童心酒母亲酒乡情酒。

　　三、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感

　　1、问：端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣?

　　(引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。)

　　例子：⑴“其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。

　　这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇;一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。

　　⑵“母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。

　　“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。

　　“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。

　　说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。

　　⑶我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

　　问：这个比喻恰当吗?用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗?(因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。)

　　另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。

　　2、师：

　　这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是她的母亲。

　　问：如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节?为什么?

　　同桌交流。提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住表现这些特点的词语。看哪组同学拍摄得最到位，能给大家留下最深刻的印象。

　　⑴学生讨论交流。

　　⑵回答时尽量引导学生去品读细节中母亲的不同侧面，每个镜头所蕴涵的美好的母性。

　　如：聪明能干──母亲酿的酒喝。

　　热情好客──让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等

　　纯朴贤惠──得到别人夸奖，脸红红的

　　温柔慈爱──对我善意的提醒。

　　教师可问学生“母亲得意地说了一遍又一遍……”这里把母亲的神态拍成“腼腆”不是更能表现母亲的淳朴吗?“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。

　　小结：感谢这几位同学为我们从不同侧面突现了“母亲酒”的涵义。母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。

　　3、问：

　　琦君怀念的仅仅是她的母亲吗?品析“乡情酒”时可明确：

　　⑴花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳吆喝。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的体现。

　　⑵乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛

　　⑶“我呢，就在每个人怀里靠一下……才过瘾。”(大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。)

　　小结：醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。

　　四、关注结尾，感受作者的美丽乡愁

　　1、师：

　　故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒;故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗?(道地家乡味)这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗?

　　关注最后两段。找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。

　　2、了解作者生*。琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”20xx年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。

　　让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。

　　师：那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。它借春酒让这份乡愁在温馨的怀念中透着一股隐隐的怆痛。

　　五、拓展感悟从古到今乡愁中的故乡情结

　　1、师：

　　从古到今，因为漂泊，因为远游，因为战争，因为心中的理想而远离故土的人，都会对故乡怀有深深的思恋。因此思乡成了文学作品中一个永恒的主题。诗人作家们往往借用丰富的事物(即意象)来表达对故乡无尽的情思。

　　问：琦君把对故乡的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思乡作品中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情?

　　(明月、笛、乡音、秋风等)。让学生吟诵有关乡愁诗句。

　　2、小结：

　　故乡情结是李白“举头望明月，低头思故乡”的思念，是崔灏“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的忧思，是贺知章“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的沧桑，是余光中隔着一湾浅浅海峡的呼唤，是*慕容心中一棵没有年轮永不老去的树。明月、暮日、乡音、秋风、老树等这些不同的意象赋予了乡愁更丰富的内涵，更深沉的情感。故乡情结已沉淀为*文化的一大特色。

　　从古至今，多少人为谋生存图发展，背井离乡，羁旅天涯，但不管走到哪里，走得多远，也不管春风得意、事业有成，还是惨淡失意、穷困潦倒，生育自己的故土总是像影子一样紧紧相随，让人魂牵梦绕。求学海外的学子学成归国，客居他乡的华人华侨或回大陆寻根认祖，或为家乡的经济建设和公益事业慷慨解囊，这都是缘于那份深沉的故乡情结啊。故乡情结成为了具有强烈凝聚力的中华民族生生不息的文化之根，精神之根。

　　六、联系生活体验，编织每个人心中的故乡情结

　　师：故乡情结是人与生俱来的情感。对我，一个普通的人而言，故乡情结是飘漾在空中的番薯糕的香味。童年时最喜欢吃母亲做的番薯糕。记得母亲把蒸好的番薯切成一小块一小块，然后放在一个大筛子上，在阳台上晾晒。那金黄的色泽伴着阵阵香味对我充满了无限的诱惑。我总是迫不及待地伸手去拿。每当这时，母亲总会轻轻拍一下我的手，嗔怪着说：看你急的，番薯糕要晒干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起来才有味道。“现在我偶尔从超市买回一袋地瓜干，却再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后当我身居另外一个城市，我依然会想起童年的番薯糕，因为它是我对故乡一段最本色最温暖的回忆。

　　那么当故乡和你渐行渐远的时候，当它在你心中成为了遥远的回忆时，萦绕在你心中的那份故乡情结又会是什么呢?你也像老师那样试着写下一两句话，为自己编织一份美丽的故乡情结。

　　示例：故乡情结是飘漾在空中的番薯糕的香味;

　　是童年嚼在嘴边那甜甜的嫩嫩的滋味;

　　是生命中一段最本色最温暖的回味。

　　学生交流。教师点评。

　　结束语：故乡是一道永远也看不厌的风景，故乡是一段永远也忘不了的过去。那融入生命的故乡情结不仅镌刻在每个游子的心中，它也流淌在我们每一个人的血液里。无论走得多远，故乡这个生命的根，精神的根会依然在我们的心中。让我们记住：心灵的故乡永远是我们心中一座丰饶博大的精神家园。

初二语文教案7

　　课前预*：

　　1、将课文至少诵读三遍，抄写一遍。

　　2、搜集资料：了解孔子、孟子及其儒家学说的概况；了解《论语》《孟子》的主要内容。(可参考助学)

　　3、查阅工具书，参照注释，疏通文意，把握全文梗概。

　　4、提出疑难问题。

　　相关课程标准：

　　“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

　　教学目标：

　　1、了解作者资料；

　　2、疏通文意，理解重点词句意思；

　　3、掌握孔孟的学*之道；

　　4、联系自己的实际学*，理解文中提出的学*之道；

　　5、背诵并默写全文。

　　评价任务：

　　反复练*诵读，在读中积累文言词汇，在读中感知内容要点，在读中领悟文章内蕴，在读中鉴赏语言的精辟，在读中质疑解疑，走*孔孟。学生对课文内容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问并探讨解疑。学生要做到与文本对话，生生对话，师生对话。能链接生活，拓展思维，从多个角度思考问题。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　同学们，我们在讲“诸子百家”时，常提到“孔孟”二人，这里的“孔”，指“孔子”，“孟”就是“孟子”，大家对孔子孟子知道多少？

　　交流有关孔子、《论语》的知识，孟子、《孟子》的知识。

　　①学生在四人小组内交流。

　　②班上交流：每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。

　　③师生交流：教师用多媒体展示自己搜集整理的资料。

　　孔子（前511-前479），名丘，字仲尼。鲁国人。春秋末期思想家、教育家、儒家学派的创始人。相传曾修《诗》《书》，订《礼》《乐》(yuè)，序《周易》，撰(zhuàn)《春秋》。孔子曾任鲁国司寇，治理鲁国三个月，便使强大的齐国畏惧。因身处乱世，他所主张的“仁政”没有施展的空间，后携弟子周游列国。入东周拜老子为师。最终返回鲁国，专心执教。孔子开创私人讲学之风，弟子多达三千，贤弟子七十二人。他被尊称为“至圣先师，万世师表”。其弟子和再传弟子，把孔子及其弟子的言行记录下来，作成《论语》。北宋宰相赵普赞曰：“半部论语治天下”。

　　《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。它是研究孔子思想的主要依据。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。南宋时，朱熹把它《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”， 成为儒家的重要经典。

　　1988年初，75位诺贝尔奖得主曾在巴黎宣称：

　　如果人类要在21世纪生存下去，就必须回到2500年前，去吸取孔子的智慧。

　　孟子（约公元前372—约前289）名轲，字子舆，战国人。被后世人尊称“亚圣”他是儒家学派中思（子思）孟（孟轲）学派的主要代表，我国历史上著名的思想家。

　　《孟子》，是孟子的弟子们整理的孟子言论，其间杂有弟子的话语。《孟子》现仅存“内书”七篇。《孟子》一书，除了阐述儒家的“仁”的主张外，还提出了“义”的观念，提出了“性本善”、“养浩然之气”等一系列在*古代思想史上有重大影响的命题。

　　对于这样的儒家学派的大师，你又知晓哪些流传千古的精辟言论呢？

　　生七嘴八舌议起来……他们的这些言论代表着他们怎样的学*和人生态度?让我们走*孔子、孟子，去品读《孔孟论学*》。

　　二、明确学*目标

　　1、了解作者资料；

　　2、疏通文意，理解重点词句意思；

　　3、掌握孔孟的学*之道；

　　4、联系自己的实际学*，理解文中提出的学*之道；

　　5、背诵并默写全文。

　　三、初读课文，疏通句意

　　1、自由朗读课文两遍，要求：

　　第一遍，边读边看注释，边标（字音）画（重点）。

　　第二遍，正确、流利。

　　2、教师范读，要求学生纠正字音，然后说说你要提醒大家注意哪些字音？

　　教师出示生字词

　　论语（lún） 不亦说乎（yuè） 学而不思则罔（wǎng）

　　思而不学则殆（dài） 不悱不发（fěi） 举一隅（yú）

　　一日暴之（pù） 使奕秋诲二人奕（yì）（huì）

　　一心以为有鸿鹄将至（hú） 辟若掘井（pì）

　　掘井九轫（rèn） 流杵也（chǔ）

　　3、指名轮读1遍，齐读。

　　4、圈点批注疑难字词句，通过查字典、看注释、同学交流、师生交流，尽可能疏通句意。

　　①、仔细观察，发现规律：

　　示例：人 不知 而不愠，不亦 君子乎？

　　译文：别人不了解（我）却不生气，不也是君子吗？

　　方法总结：看注释、组词法、添加法

　　②、同桌合作，互相纠正，互相解疑。

　　③全班质疑 。

　　④、A完成阅读练*·探究三（抢答）

　　B课文字词，你掌握了多少？

　　a、温故而知新。（“而”是“而且”还是“从而”？）明确:从而，表示递进关系的连词。

　　b、敏而好学，不耻下问。（“敏”与“好学”是什么关系？为什么并提？）明确：并列关系，自己敏锐的很，是不是就够了？不够，还得向他人学*。讲的是学与问的关系。

　　c知之者不如好之者，好之者不如乐之者。（“乐之”为什么比“好之”更值得肯定？）明确：爱好、喜欢当然是主动学*，但主动性也有层次高低之分。爱好了，也许不一定到家，还要让他在学*、专研中感到快乐、感到幸福。这样的主动学*就更理想了。

　　d举一隅不以三隅反，则不复也。（“不再教他”不是放弃了教育的责任了吗？）明确：不能举一反三、触类旁通，就不再教他。这就是迫使学生独立思考、自由开拓。这和当代教育学中的自主性、研究性创造性学*，在根本精神上是相通的。

　　e“诵《诗》”与“读《书》”孰先孰后？究竟有什么区别？明确：这里可理解为互文句。

　　f、“居之安”和“资之深”可否译成“牢固的掌握（知识）”和“深厚的积累（学问）”？“居”从“保有”到”占有“再到“掌握”，这样的意义引申有没有道理？明确：用课下小注更好，突出“自得”。

　　g、弈之为数。（是翻译成“围棋是一种技艺”，还是 “围棋作为一种技艺”更恰当？明确：“围棋作为一种技艺”更恰当，之，结构助词，没有意义。

　　h惟弈秋之为听。（是翻译成“只听弈秋的”，还是“惟有弈秋的话听进去了”？） 明确：惟弈秋之为听，惟听奕秋的倒置，翻译成“只听弈秋的”，惟，只、只有，之，结构助词，没有意义。

　　i“为是”（是翻译成“因为这样“，还是“造成这样的结果” ？为什么？) 明确：翻译成“造成这样的结果”，为，动词，造成，是，这样的结果。

　　很好，同学们通过自主学*，基本上解决了本文的疑难或重点字词句。让我们一起流畅地朗读一遍课文。

　　四．布置作业

　　1、熟读课文，直至背诵。

　　2、在笔记本上准确翻译课文一遍。

　　3、完成助学预*积累和语言运用部分。

　　4、思考阅读练*·探究一、二。

　　第二课时

　　一． 吟读课文，引情入境

　　1、上节课我们一起熟悉了课文，我们试着吟读一遍课文。谁尝试着吟读一遍？（生读生评）

　　老师补充评价，学生朗读的很好，却少了一点吟的味道。吟读速度要稍慢一些，声音要有起伏变化。

　　2、老师示范吟读。（师读生品）

　　3、两人一组，互相比一比，看谁吟读得好。

　　吟读得好，可以让我们享受到文言文的美感，还可以让我们情不自禁地走进作品，走*作者，去感受作者的内心，去理解作品的内容。让我们再次齐声吟读课文。

　　二． 研读课文，理解文意

　　这十三则孔孟名言，从哪几个方面谈了读书之道？

　　（分小组讨论、研究后，各小组推选代表发言。）

　　明确：温*的重要（1、2）

　　学*与思考缺一不可（3）

　　虚心好学（4、5、8）

　　情感、态度对学*具有更重要的作用（6）

　　启发式教学原则，学*主体的第一性原则（7）

　　学*经典是与大师、先贤对话、交流（9）

　　学*深造的正确途径是依靠自己主动学*、主动获得（10）

　　学*的关键在于专心致志（11）

　　做学问要有成就就必须持之以恒，坚持到底，不能半途而废（12）

　　读书学*要有怀疑精神（13）

　　（我按照上述明确的，学生大多数能自己体会出）

　　学*方法：1、2、8、9、10则

　　学*态度：3、4、11、12、13则

　　学*原则：5、7则

　　学*意义：6则

　　“学*原则”可能学生理解起来有难度。原则就是说话或行事所依据的法则或标准，比如说办事原则，说话原则，在这里孔子谈的是学*原则，学*时应该依据的标准规则。

　　（此处学*方法、态度、原则没有固定界限，有的既是方法也是态度还是原则。）

　　师评各小组，各小组都真正动了起来，通过研读课文，基本读懂了文章的大意，如果同学们还想深入理解课文内涵的话，我们一起来赏读课文，吸取古人之精华吧。

　　三． 赏读课文，吸取精华

　　文无定读，同学们各人有各人的欣赏水*，各人呢有各人的见解。那就请大家充分展示自己的欣赏个性，仁者见仁智者见智地来赏读你最欣赏的内容吧。（学生赏读、交流）

　　预设精讲

　　⑴学而时*之：孔子强调“*”，补充甲骨文、金文中字形，“小鸟学飞” （表演），了解词义：复*、练*、实*。

　　⑵学而不思则罔，思而不学则殆：这一句讲学和思的辩证关系，让学生在学*中学会思考。

　　⑶知之为知之，不知为不知：补充“南山有竹”的故事，品读告诫的语气。（译文：子路疑惑，问道：「学*有什么好处呢？」……子路仍不能体会，又问说：「在南山有一种竹子，不必揉制加工便是直的，砍了拿来使用，锋利得可以贯通犀牛的皮革。以这样的情形来看，天生就有才能的人，还需要什么学*呢？」孔子说：「假如拿这箭在箭末发弦的地方装上箭翎，箭头磨得更加锋利，不就可以射得更深了吗？」子路听后，心服口服，不由得敬佩夫子的见识，于是恭恭敬敬地向夫子拜了又拜，说道：「弟子恭敬地领受您的教诲。」）

　　⑷“一暴十寒”与“奕秋诲人”的故事个说明了什么道理?“尽信《书、则不如无《书》”是什么道理？你有过类似的经历么？

　　⑸《论语》中有较多耳熟能详的格言警句。

　　⑹孟子论述时擅长于讲故事。

　　由⑸、⑹引出问题《论语》和孟子的论证方式有什么不同？

　　明确：孔子的语录：语言精粹精策，内涵深厚，文字简洁，有格言色彩；语录虽是片段的，但互相间有深刻联系，是一篇逻辑完整的文章。有事理论证和直接提出观点两种议论方式。

　　孟子：事实论证，又善于作形象的类比，如“一暴十寒”和“掘井而不及泉”的故事。

　　四．背读课文，积累语言

　　听同学们争先恐后的讲述，老师和大家一样，也完全沉醉于两位文学大师的艺术魅力之中了。这么精美的文章，这么睿智的见解，不背下它一定是学*中的一大遗憾，请同学们选出自己最喜欢的几则快速背过，比一比，看谁背得又好又多。

　　五．展读课文，飞扬神思

　　1、孔孟以其精辟的论述，阐明了读书之道。请同学们联系实际，结合现实，谈谈自己对这一观点的看法。

　　（学生的回答可能范围很广，老师要结合所学进行总结，目的是巩固课本知识。）

　　2、在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点?为什么?

　　3、在学*生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算?

　　（2、3选做一题）

　　4、 从《论语》《孟子》中衍变过来的成语你知道的有哪些？你能熟练的解释它们的意思吗？ ⑴温故知新：温*旧的知识，从而获得新的体验、新的发现。

　　⑵不耻下问：不以向不如自己的人请教为耻、 ⑶举一反三：举出一个、能说出其他三个、

　　⑷左右逢源：比喻做事情、写文章等得心应手。

　　⑸一暴十寒:晒一天，冻十天。比喻学*、做事没有恒心。

　　⑹专心致志：意思是把心思全放在上面。形容一心一意，聚精会神。

　　六、小结

　　这几则语句，有的谈学*方法，如……，有的谈求知态度，如……，有的谈修养身心，如……。学会求知，学会做人，你就能成长为一只搏击蓝天的苍鹰！

　　这节课我们一起走进经典，聆听到了孔孟老夫子的谆谆教诲！正如于丹所说：“真正的圣贤不会端起架子，板着面孔说话。他们把活泼泼的人生经验，穿越沧桑，传递到今天，让我们仍然觉得温暖；而他们在千古之前，缄默地微笑着、注视着，看我们仍然在他们的言论中受益而已。”这就是我们的圣人，我们的国学！下面我想请大家齐读全文，读出你对民族文化的热爱，对民族智慧的敬仰！让我们一起用心倾听、用心感受！

　　七、作业：

　　1、背熟全文。

　　2、将文中的成语、格言和警句摘抄在笔记本上。

　　3、 从文中选出你最喜欢的一则作为自己的座右铭，工工整整地抄写在卡片上，然后写下对自己的“青春寄语”。

　　教学反思：：学*本文必须要求严格，须能通背全书，原因有二：一是古代典籍里常引用这本书里的话；二是：通过诵读熟悉文言文的表达方式和*惯用语，以养成语感。

初二语文教案8

　　知识与能力：学*文章优美的语言中内含丰富的哲理。

　　理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。

　　过程与方法：通过朗读课文，，从而更深入

　　地体会文章的文章的艺术魅力和深层内涵。

　　情感、态度与价值观：朗读课文，体会感情;

　　教学重点、难点：探究文章多样化的拟人手法及其它修辞手段;理解作者笔下的海浪和雨的形象及文章所表达的爱国情感。

　　教学时间：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预* ‘

　　1.给下列加点字注音。

　　炽热(chi4) 祷词(dao3) 执拗(niu4) 俊俏(qiao4)

　　衷情(zhong1) 馈赠(kui4) 憔悴(cui4) 真谛(di4)

　　夫穹(qiong2) 璀璨(cui3can4) 镶嵌(xiang1 qian4)

　　翱翔(ao2) 长吁短叹(xu1) 千山万壑(he4)

　　2.解释下列词语。

　　执拗：固执任性，不听从别人的意见。

　　憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

　　馈赠：赠送(礼品)。

　　真谛：真实的意义或道理。

　　璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。

　　镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。

　　酷肖：酷似。

　　海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。

　　长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。

　　盛气凌人：傲慢的气势逼人。

　　纹丝不动：一点儿也不动。

　　二、导人

　　诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界;同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。

　　作者简介：

　　纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。

　　三、朗读课文

　　要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情。

　　四、学*课文

　　(一)学*《浪之歌》。

　　1.朗读课文，学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。

　　如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边……

　　学生讨论、交流。

　　2.学生找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。

　　鼓励学生畅所欲言，表达自己独特的感受。

　　3.理解海浪的形象。

　　明确：海浪的形象是一个博爱者的形象。

　　第二课时

　　(二)学*《雨之歌》。

　　1.朗读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析。

　　学生交流自己的见解。

　　2.理解文章丰富的内蕴。

　　明确：

　　风情雨态是难以描摹的，更何况所写的并非是在特定情景中的某一场雨。作者在短短的篇幅中描绘了种种的雨：轻轻洒下的，如金线泻地，珍珠抛落;伴同雷电而来的，瓢泼而下，疗救饥渴的大地;叮咚作响的，轻叩着人们的心扉。

　　作者借助丰富的想像，艺术地描绘了“雨”的生活，借写雨来赞颂人类七情之中最美好的感情——爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思考。

　　作者是在写雨的精魂，精魂离不了形体，从形体描摹入手，从与各种各样外物的关系中展开，不求工巧，而求离形得魂，从一枝一叶中让人想见全貌。如第四节写雨在云彩和田野间传信，天低云暗，雨丝绵绵，似乎把云彩与田野连结起来了，雨霁风止，云淡了，龟裂的土地*复了，确实如“这位干渴难耐，我去解除;那位相思成病，我去医治。”“雨”是旷达的，对于自己的放逐，虽然有过泪，但它明白。“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”对“死”的淡然态度，把“死亡”看成是必然到来的结局，因此甘于牺牲自己，造福万物。

　　五、口头仿写训练

　　朗读<浪之歌>第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞;曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露;曾有多少次，我与礁石同*对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。……”

　　要求运用“曾有多少次，当……时，我……;曾有多少次，当……时，我……;曾有多少次，我……”句式来说一段话。

　　学生讨论、交流。教师引导学生说话要有一个中心，前后句连贯，衔接自然。

　　六、拓展阅读

　　教师向学生推荐纪伯伦<组歌>中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是《花之歌》原文：

　　我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……

　　我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

　　我是诸元素之女：冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长;秋令我昏昏睡去。

　　我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。

　　清早，我同晨风一道将光明欢迎;傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

　　我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。

　　我饮着朝露酿成的琼浆;听着小鸟的鸣啭、歌唱;我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。

　　七、小结

　　纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在<浪之歌>里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在<雨之歌>里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。

　　八、布置作业

　　1.研讨与练*二。

　　2.选用课时作业优化设计。

　　附:板书设计

　　海浪---- 一个博爱者的形象

　　第一人称的手法、拟人手法

　　雨的---- 一个奉献者和使者的形象，

　　博爱者

　　作者———— 自拟 ————爱国

　　奉献者和使者

初二语文教案9

　　教学目的

　　1、了解诗歌中联想和想像的作用。

　　2、理解诗中的思想内容及诗人抒发了热爱人民、关心人民的深厚情感。

　　教学重点、难点

　　1、在反复朗读中加深对诗的理解。

　　2、多种修辞方法和象征手法的使用。

　　教学时数:二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　借助多媒体，演示生长在不同位置、不同形状的树，让学生展开想像，进而引入课文。

　　作者简介 李瑛（1926—），现代诗人。河北丰润人。少年时代家境贫寒。1945年考入北京大学中文系，并开始在刊物上发表诗作。先后担任*文艺社社长，总政*副部长，全国作协理事，*笔会中心理事，《诗刊》编委等职务。他的代表作有长诗《一月的哀思》、《寄自海防前线的诗》、《在燃烧的战场》、《献给火红的年代》、《站起来的人民》、《难忘的一九七六年》等。《我骄傲，我是一棵树》是李瑛1980年出版的一本诗集中的代表作，他的诗作有的已译成了外文。

　　二、朗读诗歌，注意朗读的节奏及音韵

　　1、教师范读，学生边听边划出本诗朗读的节奏及押韵的字。

　　2、学生齐读。

　　三、分析结构，理清思路

　　明确：

　　第一部分，主要是“树”的自我介绍：生长地、经历、成长的过程，属于谁。

　　第二部分，主要写“我”和人民的血肉关系，为人民服务的强烈愿望和崇高精神。

　　第三部分，是全诗的总结，进一步表现了“我”为人民献身的崇高精神，把诗人感情的波澜推向了高峰。

　　四、分析诗歌内容，理解诗中的联想和想像

　　㈠学生朗读第一部分。

　　思考：诗人如何塑造“我”——“一棵树”的形象？

　　明确：这部分包括三节诗，第一节，首行点题，六次重复主语“我”，突出“我”——“一棵树”的形象，主要交代身份（“我是一棵树”），原藉（黄河岸边，长城脚下），并告诉读者“我”并不是一棵刚出生的树苗，而是有着丰富阅历的“能讲许多许多故事，能唱许多许多支歌”的大树。

　　第二节则告诉读者“我”是如何造就成长起来的：山、海的教育，光、露的赋予，炎阳、风雪的铸就，大气和风的融合——集中了大自然的精华。

　　第三节是这部份的总结拓展，从与日俱增广阔的深层意义上交代“我”的身份：不是一般的具体的“树”，是“广阔田野的一部分，大自然的一部分”，“和美是一个整体”，“属于人民，属于历史”。

　　朗读第二部分 思考：诗人怎样展开想像和联想，表现了什么样的情感？

　　明确：

　　这部分共包括第四~十二节，第四节是这部分的总领，写“我”的生活态度，表现了“我”对生活的热爱。第五~十节是从各个方面具体写“我”为人民服务的强烈愿望。第五、六节是写如何去关心、爱护各种各样的人；第七、八节从树的特点出发，写如何竭尽自己之所能去为人类造福；第九、十节则是借助幻想来表现与自然及社会的和谐之美，但无论是要“流出”“开出”，还是“生长”在各处，都未脱离开树的特点。第十一节是写“我”的理想，第十二节是再次强调“我”和人民的血肉关系。

　　五、小结

　　诗人通过想像把“树”塑造成为一个高尚的人。创造了一个献身人类的新的艺术形象。

　　六、布置作业

　　1、探究、练*二。

　　2、选用课时作业设计。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复*旧课

　　有表情地朗读课文。背诵你喜欢的诗节。

　　二、分析诗歌率三部分

　　学生朗读第三部分。

　　思考：诗人把激情引向高峰，表现了怎样的崇高精神。

　　明确：

　　第十三节用假设的方式对“我”的一生加以总结和回顾，更加深刻、更加真实地展示出了“我”的丰富而又微妙的内心世界。第十四节是结尾，表现了为人类奉献的精神已经浸透到了“我”的每个细胞，崇高的精神必将化作巨大的能量，因此“我”所献给人间的不是一般的光和热，而是“纯洁的”“炽热的”。这样就使得“我”——“一棵树”，这样一个崇高的艺术形象完整地矗立在读者面前了。

　　三、反复吟读，体会感情

　　“诗言志”，让学生说说读后的感受，互相交流。

　　明确：

　　本诗通过“我”——“一棵树”的自述，抒发了诗人热爱人民、为人民献身的强烈感情。诗人抒发的是人民之情，表现的是人民之志，诗要用形象思维，诗人通过想像把“一棵树”塑造成一个新风尚的人，创造了一个献身人类的新的艺术形象。

　　四、探究活动

　　1、诗人说“我骄傲，我是一棵树”。你能体会作者所说的“骄傲”的主要含义吗？

　　学生讨论、交流。

　　明确：“骄傲”在这里是褒义词，自豪的意思，它的主要含义是：①我生长在*的大地上；②我有美的心灵；③我愿意为全世界的人民奉献一切。

　　2、诗歌运用多种修辞方法和象征手法，请举例说明。

　　学生讨论、交流。

　　明确：诗中除了使用比喻、排比、借代等修辞方法外，还使用了象征手法。

　　如：“我愿摘下耀眼的星星，/给新婚的嫁娘，/作闪光的耳环；/我要挽住软软的云霞，/给辛勤的母亲，/作擦汗的手帕。”“我愿……”“我要……”，诗中的树有着人的意愿，这是拟人化的手法；“摘下耀眼的星星”

　　“挽住软软的云霞”，立足于树高大参天的特点，展开奇特的想像，充分表现树美好而浪漫的情怀；整个诗段以分号为界，前后对称整齐，节奏严谨。

　　诗中运用借代之处也不少，如“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”，是借代了世界上不同肤色、不同种族的广大劳动者。“粗糙的手，黝黑的背，闪光的汗珠”，也是借代劳动群众。“饿得发蓝的眼睛，抽泣时颤动的肩膀，以及浮肿得变形的腿、脚和胳膊”是用身体的有代表意义的部位借代世界各地受苦受难的人民。

　　诗中所描写的：“一棵树”，是用来象征社会主义新人的崇高形象的，虽然处处是根据树的特点来进行想像和描写，但处处都用来表现社会主义新人的精神和情怀，表现他们的理想和品格，因此也可以说全诗都是采用了象征手法。

　　3、试借鉴本诗的写法，以“我骄傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一头牛……）”为题写一首诗。

　　教师指导学生要善于把握所写事物的特点，明确自己所要抒发的热情，然后借鉴课文的方法展开。

　　五、再次有表情地朗读诗歌，加深理解

　　六、小结

　　诗歌通过塑造“一棵树”这一艺术形象，抒发了热爱人民，关心人民的深厚情感，表现了为人民服务，为人类献身的强烈愿望及崇高精神。

　　七、布置作业

初二语文教案 (菁华9篇)扩展阅读

初二语文教案 (菁华9篇)（扩展1）

——初二语文教案 (菁华9篇)

初二语文教案1

　　【教学目标】

　　1、赏析细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。

　　2、关注结尾，感受作者的美丽乡愁。

　　3、课外拓展，感悟从古到今乡愁中的故乡情结。

　　4、联系生活体验，寻找每个人心中的故乡情结。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　从和学生交流当地家乡话开始。

　　乡音总是萦绕在我们心中最美的语言。许多年后，当你走在异乡的土地上，耳畔听不到这声声熟悉的乡音，眼中见不到这张张亲切的面容，那时你会用什么样的方式来寄托对故乡的思念呢?

　　(学生回答)

　　是啊，故乡是许多人心里魂牵梦绕的地方。台湾作家琦君她对远离了几十年故乡的思念，不是一首诗，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故乡的“春酒”，就让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。

　　二、整体感知，为“春酒”取名

　　听教师配乐朗读，要求学生静静地听，静静地想：能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。

　　师：从学生取酒名的角度板书：童心酒母亲酒乡情酒。

　　三、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感

　　1、问：端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣?

　　(引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。)

　　例子：⑴“其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。

　　这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇;一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。

　　⑵“母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。

　　“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。

　　“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。

　　说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。

　　⑶我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

　　问：这个比喻恰当吗?用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗?(因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。)

　　另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。

　　2、师：

　　这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是她的母亲。

　　问：如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节?为什么?

　　同桌交流。提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住表现这些特点的词语。看哪组同学拍摄得最到位，能给大家留下最深刻的印象。

　　⑴学生讨论交流。

　　⑵回答时尽量引导学生去品读细节中母亲的不同侧面，每个镜头所蕴涵的美好的母性。

　　如：聪明能干──母亲酿的酒喝。

　　热情好客──让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等

　　纯朴贤惠──得到别人夸奖，脸红红的

　　温柔慈爱──对我善意的提醒。

　　教师可问学生“母亲得意地说了一遍又一遍……”这里把母亲的神态拍成“腼腆”不是更能表现母亲的淳朴吗?“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。

　　小结：感谢这几位同学为我们从不同侧面突现了“母亲酒”的涵义。母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。

　　3、问：

　　琦君怀念的仅仅是她的母亲吗?品析“乡情酒”时可明确：

　　⑴花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳吆喝。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的体现。

　　⑵乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛

　　⑶“我呢，就在每个人怀里靠一下……才过瘾。”(大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。)

　　小结：醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。

　　四、关注结尾，感受作者的美丽乡愁

　　1、师：

　　故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒;故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗?(道地家乡味)这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗?

　　关注最后两段。找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。

　　2、了解作者生*。琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”20xx年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。

　　让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。

　　师：那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。它借春酒让这份乡愁在温馨的怀念中透着一股隐隐的怆痛。

　　五、拓展感悟从古到今乡愁中的故乡情结

　　1、师：

　　从古到今，因为漂泊，因为远游，因为战争，因为心中的理想而远离故土的人，都会对故乡怀有深深的思恋。因此思乡成了文学作品中一个永恒的主题。诗人作家们往往借用丰富的事物(即意象)来表达对故乡无尽的情思。

　　问：琦君把对故乡的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思乡作品中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情?

　　(明月、笛、乡音、秋风等)。让学生吟诵有关乡愁诗句。

　　2、小结：

　　故乡情结是李白“举头望明月，低头思故乡”的思念，是崔灏“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的忧思，是贺知章“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的沧桑，是余光中隔着一湾浅浅海峡的呼唤，是*慕容心中一棵没有年轮永不老去的树。明月、暮日、乡音、秋风、老树等这些不同的意象赋予了乡愁更丰富的内涵，更深沉的情感。故乡情结已沉淀为*文化的一大特色。

　　从古至今，多少人为谋生存图发展，背井离乡，羁旅天涯，但不管走到哪里，走得多远，也不管春风得意、事业有成，还是惨淡失意、穷困潦倒，生育自己的故土总是像影子一样紧紧相随，让人魂牵梦绕。求学海外的学子学成归国，客居他乡的华人华侨或回大陆寻根认祖，或为家乡的经济建设和公益事业慷慨解囊，这都是缘于那份深沉的故乡情结啊。故乡情结成为了具有强烈凝聚力的`中华民族生生不息的文化之根，精神之根。

　　六、联系生活体验，编织每个人心中的故乡情结

　　师：故乡情结是人与生俱来的情感。对我，一个普通的人而言，故乡情结是飘漾在空中的番薯糕的香味。童年时最喜欢吃母亲做的番薯糕。记得母亲把蒸好的番薯切成一小块一小块，然后放在一个大筛子上，在阳台上晾晒。那金黄的色泽伴着阵阵香味对我充满了无限的诱惑。我总是迫不及待地伸手去拿。每当这时，母亲总会轻轻拍一下我的手，嗔怪着说：看你急的，番薯糕要晒干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起来才有味道。“现在我偶尔从超市买回一袋地瓜干，却再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后当我身居另外一个城市，我依然会想起童年的番薯糕，因为它是我对故乡一段最本色最温暖的回忆。

　　那么当故乡和你渐行渐远的时候，当它在你心中成为了遥远的回忆时，萦绕在你心中的那份故乡情结又会是什么呢?你也像老师那样试着写下一两句话，为自己编织一份美丽的故乡情结。

　　示例：故乡情结是飘漾在空中的番薯糕的香味;

　　是童年嚼在嘴边那甜甜的嫩嫩的滋味;

　　是生命中一段最本色最温暖的回味。

　　学生交流。教师点评。

　　结束语：故乡是一道永远也看不厌的风景，故乡是一段永远也忘不了的过去。那融入生命的故乡情结不仅镌刻在每个游子的心中，它也流淌在我们每一个人的血液里。无论走得多远，故乡这个生命的根，精神的根会依然在我们的心中。让我们记住：心灵的故乡永远是我们心中一座丰饶博大的精神家园。

初二语文教案2

　　学*目标：

　　了解太空生活的有关情况，积累相关太空知识。

　　能够理解课文中提到的太空知识，并能适当拓展，增强知识面

　　学*本文采用“总-分-总”的结构，条理清晰，层次井然

　　学*太空探索者的探索、牺牲精神，以及藐视困难、以苦为乐的乐观精神

　　重点：理解课文中提到的太空知识以及本文采用的“总-分-总”的结构

　　难点：学*太空探索者的探索、牺牲精神，以及藐视困难、以苦为乐的乐观精神

　　教学过程

　　一、导入：

　　20xx年10月15日，“神舟五号”载人飞船成功发射，*首位宇航员杨利伟带着*人的千年企盼，实现21小时的神奇之旅，圆了*人的飞天梦。今年10月12日,费俊龙、聂海胜又驾驶神舟六号飞上太空多人多天的航天飞行，*稳稳当当地坐到了国际载人航天俱乐部的第三把交椅上。

　　那么大家想知道这些宇航员们乘坐飞船在太空中遨游时是怎样生活的吗?今天让我们与美国宇航员杰瑞?利宁杰共同体验《在太空中理家》。

　　二、教学步骤

　　1.析题

　　首先让我们来分析一下本文的标题，大家知道“理家”主要指的是什么吗?

　　衣食住行，在太空中的衣食住行等生活活动

　　考虑：本文中的“理家”指的是那些事情?

　　2.速读课文，整体感知

　　跑步 长高 穿衣 洗漱 睡觉

　　3.这些看似很*常的事情，在太空中做这些事情与在地球上有哪些不同呢?请同学们自由朗读，然后小组合作，每组选择其中一个方面，然后交流讨论。(生朗读课文并讨论)

　　1)跑步：跑步时必须“穿上铠甲”，开始训练时“肩上像坐着什么人”，脚底“针扎”似的痛苦，肩膀、臀部的疼痛与摩擦发热不断加重。

　　2)长高：既没有什么力量将我往下拽，也没有什么来压迫我的脊椎，所以在太空中长高了。

　　3)穿衣：没有配套，颜色难看，质量低劣，数量不多，一套衣服得穿两星期。

　　4)沐浴：设备缺乏，缺水。洗澡、洗发、刷牙、刮胡子都极为不易，浪费时间

初二语文教案3

　　学*目标：

　　1、积累文中重要的词语；了解科学小品的文体特征

　　2、运用概括提要方式整体把握课文内容，了解北极旅鼠的三大奥秘。

　　3、理解本文的写法，体味其知识性、趣味性，学会形象地介绍科学知识；

　　4、探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。

　　学*重点：本文的写法，体味其知识性、趣味性，学会形象地介绍科学知识；

　　课时：2课时

　　第一课时

　　前置学*：

　　1、了解作者：[作者简介]

　　位梦华，1940年生于山东*度，地质学家。1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个*人。1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。

　　2、文体介绍：科学小品文，它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表示出来。

　　3、朗读课文完成下列问题

　　4、给加点字注音：

　　媲美（）膨胀（）挑衅（）迷惘（）澎湃（）滑稽（）

　　歧途（）啮齿（）苔藓（）迁徙（）繁衍（）笃信（）

　　5、根据词语的意思写出相应的词语或成语

　　（1）前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。（）

　　（2）借端生事，企图引起冲突或战争。（）

　　（3）比美；美好的程度差不多。（）

　　（4）由于分辨不清而困惑，不知怎么办。（）

　　（5）从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。（）

　　（6）比喻眼光短，见识浅。（）

　　（7）在紧急中想出好的应付办法。（）

　　展示交流教师点拨：

　　6、通读课文归纳旅鼠的几大奥秘。

　　7、本文的表达方式有哪些？

　　8、记下有疑问的地方，以便和老师同学交流。

　　第二课时

　　合作探究：

　　1、将课文分成三部分，并概括大意。

　　第一部分（1）———（）

　　第二部分（）——（）

　　第三部分（）——（）

　　2、作者对旅鼠之谜有几种猜测，请大家速读课文18—27段，看看作者作了几种猜测？

　　3、这几种猜测都被丹尼斯先生否定了，那作者还有什么疑问呢？

初二语文教案4

　　【教学目标】

　　1．知识目标：学*片段刻画方法，并将各个片段进行组合连缀成篇。掌握片段组合的方法。

　　2．能力目标：培养口语交际能力，做到有条理，有中心的说话。培养文字表达能力。

　　二．教学的重点和难点：

　　1.教学重点：学*片段刻画方法，并将各个片段进行组合连缀成篇。

　　2．教学难点：掌握片段组合的方法。

　　三.课时安排：一小时

　　【教学设计】

　　作文是学生思想水*和文字表达能力的具体体现，它是学生语文素养的综合体现，是学生人格理想的集中反映，它蕴藏着学生的真实情感。在作文教学中应先帮学生建立情感系统，唤起学生对自己某种生活的回忆，激起相应的情感体验，使之产生不吐不快的强烈冲动。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能出使儿童的作文产生那些丰富多彩的思想、感情和词语。”在教学中，教师应创设相关的情境、选取相关的话题，让学生在宽松的氛围中抒发自己的心声，表达真实的思想，真正做到“我手写我心”。

　　作文教学的一项重要任务就是指导学生掌握相关的写作方法，学会相关的表达技巧，提高学生的写作水*。当学生的情感被有效激发起来后，教师应因势利导，指导学生掌握一定的写作技法，使学生有所收获。

　　【教学过程】

　　一、课堂导入

　　师：进入初二后同学们有什么感受？学生纷纷谈自己的感受，感觉好象越来越紧张忙碌。

　　师：假如你要与一位美国中学生通信，你将如何表现这紧张忙碌的一天呢？是不是要把整个一天的生活全部写出来呢？学生表示可以选取一天中早晨、中午、晚上三个片段加以表现。如紧张的早晨、忙碌的中午、疲倦的晚上。

　　教师继续引导：像紧张的早晨你是不是一定要把整个早晨全写出来呢？学生表示可只进行片段的刻画，表现出早晨上学的紧张。

　　教师引出课题：片段组合出佳篇。明确片段组合的含义。所谓片段组合就是根据文章的中心通过一定的角度选取几个相关的片段进行刻画表现。并举柯达广告的例子使学生对片段组合有更深的感性认识。

　　进行片段选取的练*。教师：我国神六飞船载人飞行圆满成功。假如让你用片段组合的方法表现整个神六载人飞行，你选取哪几个片段？学生表示可选取“发射----巡天----返回”这三个片段进行刻画。

　　二、明确片段组合写法的要领

　　教师：我们同学感觉到初二生活的紧张忙碌，那么我们看看高三的师兄师姐们对高三生活又什么感受。出示例文《生活写真》。学生仔细阅读例文。

　　教师：作者对高三生活有什么感受？他是如何来表现的？（引导学生把握文章的主要内容，学*作者截取片段的方法。）

　　学生：作者觉得高三生活既紧张忙碌又有价值和意义。截取了三幅片段进行描绘加以表现。

　　教师：在第一幅片段中作者是如何表现早晨的紧张呢？（引导学生学*片段刻画的方法。）

　　学生：作者选取上学这个片段进行细致的刻画。

　　教师：三幅片段的顺序能否调换？（引导学生意识到片段的组合应按一定的顺序进行。）

　　学生：文章是按时间顺序来写的。

　　教师：片段与片段之间我们可以通过什么方法来衔接呢？（请学生注意片段之间的衔接、过渡）

　　学生：文章是通过用镜头一、镜头二的方式进行。

　　教师进一步引导：除此以外还可以采用什么方法进行衔接？

　　学生：可采用小标题的形式进行。

　　教师引导学生归纳片段组合式作文的要点。教师：片段组合作文写作的几个关键，同学们能看得出来吗？

　　学生：

　　1、先要确定好文章的中心；

　　2、要围绕中心通过一定的角度选取片段；

　　3、要对片段进行细致的刻画；

　　4、片段的安排要注意顺序和衔接。

　　三、进行作文练*

　　教师：我们*时的生活是紧张、忙碌的，但如果我们用心灵去感受、去体验，我们会发现在紧张忙碌的同时，爱也在我身边。请同学们想想看，在我们身边有哪些爱？

　　学生：有父母的爱、老师的爱、朋友的爱等。我们沐浴在爱的阳光中成长。

　　教师：对于父母的爱、老师的爱、朋友的爱分别可以选取哪些片段来表现。学生进行思考、交流。

　　引导学生自选一个角度进行片段刻画训练。学生当场作文。请部分学生进行全班交流，教师进行点评。

　　四、学*片段对比组合

　　师引导：刚才我们选取的片段都是同一角度类型的，有时我们将两个不同情况的片段放在一起会很有意思。比如说，同学们现在最怕什么？

　　学生：最怕考试。

　　教师：是的，“分分分，学生的**”，为什么这么说？

　　学生：考得不好……考得好…

　　请同学分别想象考得好时和考得不好时的结果场景，进行口头作文训练。

　　教师：通过这两个截然不同的场景刻画，可见分数对我们同学是多么的重要。难怪说“分分分，学生的**”。

　　五、小结

　　教师：本节课我们重点学*了片段组合式文章的写法，生活有如一个万花筒，五彩斑斓。如果我们能学会裁剪生活，经常将生活的一个个片段放在一起来比较、把玩，我们会对生活有更深的领悟，同时我们会发现同一个片段与不同的片段放在一起会截然不同的效果，它是多么的有趣。从某种意义上说，写作是一件快乐的事情，好玩的事情。希望同学们能早日领悟到生活的真谛，体会到写作的乐趣。

　　【教学反思】

　　从课上学生的反应和课后听课教师的评价来看，本节课教学目标基本实现，较为成功。究其原因主要有以下几点：

　　1、在本节课中注意从学生的日常生活感受入手，选取话题，注意了对学生写作动机的激发。由于话题贴*学生的生活，容易激发起学生表达的欲望，使学生有话可讲，能以积极的态度投入到写作训练之中去。

　　2、教学的主题鲜明，层次清晰，做到了“一课一得”。在本节课上紧紧围绕“如何进行片段组合”这个中心逐层深入，使学生基本掌握了片段组合式作文的写法要点。

　　3、范文引路，讲练结合。在本节课上注重以范文引路，对范文进行深入分析，使学生对写法要点有了感性的认识，在训练时有了“描红”的底子。在此基础上，及时进行片段训练，使学生的写作能力得到提高。

　　反思本节课，还存在着以下的不足之处：

　　1、在课堂上，对学生的主体地位发挥还不够充分。当学生在进行作文交流后，仅是教师进行了点评，还可让学生发表意见，进行评点，使得训练的效果得到进一步深化。

　　2、教师的追问意识不够强烈。当学生进行了片段的截取之后，教师没有进一步追问一句“为何选取这个镜头”，没有进一步引导学生的思维向纵深发展。

初二语文教案5

　　○教学目标

　　①通过快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用。

　　②通过默读、圈划、朗读，探究神话故事的魅力，并运用创造性想象改编神话。

　　③通过拓展延伸，激发学生探求未知领域的X——追寻人类的起源。

　　○教学重点

　　①大胆而新奇的想象。

　　②对人类诞生的喜悦感。

　　○课前准备

　　学生：读课文，了解故事情节

　　教师：相关资料与课件

　　○教学过程

　　一、导入课文

　　很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。在这天地里有一块古代文学的瑰宝，它是人类童年时期的一个产物——神话。大家喜欢看神话吗？……那我们现在去浏览一下*古代神话中的几个动画片断[投影——*古代神话]。你们能说出这些神话故事的名称吗？[投影——片1：*开天片2：夸父追日片3：钻木取火片4：女娲造人]……说起女娲，同学们，可能并不陌生。能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗？……。今天我们先重点观赏《女娲造人》[片5：课题《女娲造人》]

　　二、快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用

　　1、教师导：让我们一起来看看画面里面有什么……一本古书——《太*御览》。翻开看看，卷七十八有《风俗通》的记载，一起读读看，大致意思是什么？……有没有译文？有！我们一起朗读译文。再看下面有什么？“我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲造人》的故事，请你们到《神话故事新编》里去看看。切盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么？——作者袁珂”

　　2、学生快速阅读，尽快给作者回应

　　3、教师小结：我们大多数同学都喜欢袁珂的神话作品，因为它有丰富的内容、生动的故事情节。袁珂听了一定会非常高兴。我们看他有什么反应。（单击）“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友——作者袁珂”就让我们把生动的故事先复述给在座的老师们听听，好不好？

　　三、复述丰富而生动的故事情节

　　1、看图回忆课文中的主要情节，做好复述的准备（可以轻轻地说出来）。

　　2、请一位学生复述课文

　　3、学生评议。

　　4、教师补充：自我对照，课外改进后说给你们的朋友或父母听听。

　　四、进一步探究课文的魅力

　　1、教师引导学生探究体验

　　这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门，借助丰富的想象力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美好的情感。现在让我们再围绕“鲜明的人物形象、美好的情感”，进一步探究课文，以获得更多的收获，并运用一些学*技能。

　　（1）鲜明的人物形象。（方法指导：先用括号标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲是怎样一个形象。）

　　（2）美好的情感。（方法指导：先用波浪线划出体现喜悦感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。）

　　（默读+圈划写—轻声朗读与练说）

　　2、学生阅读、思考、圈划、归纳，做书间笔记

　　3、小组交流与争论（机动）

　　4、全班交流与讨论（包括精彩语句的朗读、体味）

　　5、教师小结：

　　借助想象的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。借助想象的翅膀女娲这个核心人物变得非常鲜明：她是神和人的结合体。她有想象中的神才具备的非凡的创造力，也有人类的许多美好品质，如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧。从中，我们也明白神话的情节是想象的，但又是合乎现实生活的情理的。这种大胆而奇特的想象、合情又合理的想象[投影]就是神话故事中的亮点。

　　你能抓住这个亮点，借想象的翅膀发挥一下你的创造力吗？

　　五、想象力训练

　　现在请你对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说说你编的《女娲造人》。（与袁珂比一比）

　　1、四人小组讨论，1号主持，选出想象奇特、合理的在全班交流。

　　2、全班交流

　　3、学生互相简评

　　六、拓展延伸（机动）

　　1、教师导入

　　总评想象力训练……丰富的想象力是聪明人的重要标志。同学们很聪明。当然，我们的想象力是建立在见多识广的基础上的。我们要不断地提高想象力，就还要不断扩展自己的视野。让我们放眼看古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。你能说说其他关于神创造人类的神话吗？……远古时代人们凭神的力量来解决问题，是无法对人类的起源问题做出科学的解释的，你能说说关于人类起源问题的一些比较科学的说法吗？

　　2、学生说说其他关于神创造人类的神话或关于人类起源问题的一些比较科学的说法。（机动处理：看上帝造人的宗教神话《伊甸园里》。）

　　七、布置课外作业

　　其他关于神创造人类的神话都属于人类文化宝库的一部分，阅读这类文章我们往往可以得到新的感悟。课外我们不妨再搜集一些，作一些比较，以《人类起源神话的魅力》为题写一篇小论文。也不妨利用现有的资料和各种人类起源的假说，较科学地去追寻一下人类的起源。

　　课外阅读“综合性学*”中关于人类起源问题的资料，自选专题，搜集资料与撰文。

　　§资料搜集选项（参考）

　　（1）其他关于神创造人类的`神话（+自己的新作）

　　（2）进化论与“神创论”的争论

　　（3）人类起源的多种说法，如海猿说，外星人说

　　（4）从猿到人的进化简史

　　（5）其他

　　专题选项（参考）

　　（1）人类起源概说

　　（2）“神创论”可休矣

　　（3）人类起源神话的魅力

　　（4）我谈“外星人说”

　　（5）“北京人”头盖骨失踪之谜

　　（6）现代人与未来人画像

　　（7）其他

初二语文教案6

　　教学目标：知识和能力目标：理解、积累词语;培养学生迅速筛选信息的能力 ;理解内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。

　　2、过程和方法目标：欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

　　3、情感态度和价值观目标： 启迪学生能够用明辨的双眸、思考的大脑，观察生活，分析问题。

　　教学重点：

　　引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

　　教学难点：

　　课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一 导入 两张幻觉图片导入

　　二 欣赏落日谈谈感受

　　三 基础知识

　　1、小组代表竞读课文。

　　2、小组代表上黑板给词语注音，词语有： 吟咏 绮丽 绚丽 殷红

　　3、小组代表听写词语比赛。听写了：幻觉、吟咏、变化多端、日薄西山、气息奄奄 夕阳无限好

　　4、抢答：“夕阳无限好”出自哪首诗歌，请把全诗背诵出来。

　　四 我读 我画 我赏(1-3)

　　1、请一位同学朗诵第二自然段，另外三位同学上黑板一边听一边画出落日图。之后点评。

　　2、讨论这个自然段用的主要的表达方式及作用。

　　3、第二自然段的“躺”和“缩身”两个词语有何表达效果。

　　4、第二自然段的分号有何作用。

　　5、改第一段的双重否定句为陈述句，体会其表达效果。

　　6、改最后一段的反问句为陈述句，体会其表达效果。

　　7、用书中的原话回答“落日”给我们什么样的感觉。

　　8、第三自然段的作用是什么?

　　五 重点研读合作探究

　　1、引导大家阅读4到7自然段，讨论了形成落日幻觉的原因有哪些?要求同学们找到相关的句子并且概括出关键信息。完成课后表格.

　　2、讨论这几段的说明顺序。逻辑顺序

　　六 课堂拓展延伸

　　1、结合《两小儿辩日》的故事进行对比阅读。

　　2、观察日出或日落，写一段描写文字。

　　七

　　人生的启迪?比如：幻觉带来灵感，透过现象看本质、看山不是山，看水仍是水等

　　板书设计

初二语文教案7

　　【教学目标】

　　1、赏析细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。

　　2、关注结尾，感受作者的美丽乡愁。

　　3、课外拓展，感悟从古到今乡愁中的故乡情结。

　　4、联系生活体验，寻找每个人心中的故乡情结。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　从和学生交流当地家乡话开始。

　　乡音总是萦绕在我们心中最美的语言。许多年后，当你走在异乡的土地上，耳畔听不到这声声熟悉的乡音，眼中见不到这张张亲切的面容，那时你会用什么样的方式来寄托对故乡的思念呢?

　　(学生回答)

　　是啊，故乡是许多人心里魂牵梦绕的地方。台湾作家琦君她对远离了几十年故乡的思念，不是一首诗，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故乡的“春酒”，就让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。

　　二、整体感知，为“春酒”取名

　　听教师配乐朗读，要求学生静静地听，静静地想：能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。

　　师：从学生取酒名的角度板书：童心酒母亲酒乡情酒。

　　三、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感

　　1、问：端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣?

　　(引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。)

　　例子：⑴“其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。

　　这里的`“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇;一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。

　　⑵“母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。

　　“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。

　　“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。

　　说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。

　　⑶我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

　　问：这个比喻恰当吗?用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗?(因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。)

　　另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。

　　2、师：

　　这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是她的母亲。

　　问：如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节?为什么?

　　同桌交流。提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住表现这些特点的词语。看哪组同学拍摄得最到位，能给大家留下最深刻的印象。

　　⑴学生讨论交流。

　　⑵回答时尽量引导学生去品读细节中母亲的不同侧面，每个镜头所蕴涵的美好的母性。

　　如：聪明能干──母亲酿的酒喝。

　　热情好客──让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等

　　纯朴贤惠──得到别人夸奖，脸红红的

　　温柔慈爱──对我善意的提醒。

　　教师可问学生“母亲得意地说了一遍又一遍……”这里把母亲的神态拍成“腼腆”不是更能表现母亲的淳朴吗?“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。

　　小结：感谢这几位同学为我们从不同侧面突现了“母亲酒”的涵义。母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。

　　3、问：

　　琦君怀念的仅仅是她的母亲吗?品析“乡情酒”时可明确：

　　⑴花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳吆喝。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的体现。

　　⑵乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛

　　⑶“我呢，就在每个人怀里靠一下……才过瘾。”(大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。)

　　小结：醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。

　　四、关注结尾，感受作者的美丽乡愁

　　1、师：

　　故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒;故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗?(道地家乡味)这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗?

　　关注最后两段。找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。

　　2、了解作者生*。琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”20xx年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。

　　让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。

　　师：那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。它借春酒让这份乡愁在温馨的怀念中透着一股隐隐的怆痛。

　　五、拓展感悟从古到今乡愁中的故乡情结

　　1、师：

　　从古到今，因为漂泊，因为远游，因为战争，因为心中的理想而远离故土的人，都会对故乡怀有深深的思恋。因此思乡成了文学作品中一个永恒的主题。诗人作家们往往借用丰富的事物(即意象)来表达对故乡无尽的情思。

　　问：琦君把对故乡的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思乡作品中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情?

　　(明月、笛、乡音、秋风等)。让学生吟诵有关乡愁诗句。

　　2、小结：

　　故乡情结是李白“举头望明月，低头思故乡”的思念，是崔灏“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的忧思，是贺知章“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的沧桑，是余光中隔着一湾浅浅海峡的呼唤，是*慕容心中一棵没有年轮永不老去的树。明月、暮日、乡音、秋风、老树等这些不同的意象赋予了乡愁更丰富的内涵，更深沉的情感。故乡情结已沉淀为*文化的一大特色。

　　从古至今，多少人为谋生存图发展，背井离乡，羁旅天涯，但不管走到哪里，走得多远，也不管春风得意、事业有成，还是惨淡失意、穷困潦倒，生育自己的故土总是像影子一样紧紧相随，让人魂牵梦绕。求学海外的学子学成归国，客居他乡的华人华侨或回大陆寻根认祖，或为家乡的经济建设和公益事业慷慨解囊，这都是缘于那份深沉的故乡情结啊。故乡情结成为了具有强烈凝聚力的中华民族生生不息的文化之根，精神之根。

　　六、联系生活体验，编织每个人心中的故乡情结

　　师：故乡情结是人与生俱来的情感。对我，一个普通的人而言，故乡情结是飘漾在空中的番薯糕的香味。童年时最喜欢吃母亲做的番薯糕。记得母亲把蒸好的番薯切成一小块一小块，然后放在一个大筛子上，在阳台上晾晒。那金黄的色泽伴着阵阵香味对我充满了无限的诱惑。我总是迫不及待地伸手去拿。每当这时，母亲总会轻轻拍一下我的手，嗔怪着说：看你急的，番薯糕要晒干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起来才有味道。“现在我偶尔从超市买回一袋地瓜干，却再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后当我身居另外一个城市，我依然会想起童年的番薯糕，因为它是我对故乡一段最本色最温暖的回忆。

　　那么当故乡和你渐行渐远的时候，当它在你心中成为了遥远的回忆时，萦绕在你心中的那份故乡情结又会是什么呢?你也像老师那样试着写下一两句话，为自己编织一份美丽的故乡情结。

　　示例：故乡情结是飘漾在空中的番薯糕的香味;

　　是童年嚼在嘴边那甜甜的嫩嫩的滋味;

　　是生命中一段最本色最温暖的回味。

　　学生交流。教师点评。

　　结束语：故乡是一道永远也看不厌的风景，故乡是一段永远也忘不了的过去。那融入生命的故乡情结不仅镌刻在每个游子的心中，它也流淌在我们每一个人的血液里。无论走得多远，故乡这个生命的根，精神的根会依然在我们的心中。让我们记住：心灵的故乡永远是我们心中一座丰饶博大的精神家园。

初二语文教案8

　　教学重点：

　　一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。

　　二、学*本文严谨的结构层次。

　　三、学*本文准确、简洁、生动的语言。

　　四、熟悉说明方法，学*用比较的方法说明事物的特征。

　　教学难点：

　　一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解结构。

　　二、在把握全篇结构的基础上，通过练*进一步加强对说明文的分析掌握。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、学*说明文知识

　　2、作者简介及写作缘由

　　3、字词

　　4、朗读课文，找出说明对象

　　5、理清结构，划分段落层次，归纳段意

　　第二课时

　　教学重点：

　　1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。

　　2、明确本文的说明顺序。

　　3、以课文第4、5节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。

　　教学内容及步骤：

　　一、导入：同学们已经提前预*了《苏州园林》，那么请大家先看两段影片，请你们猜一猜哪段影片是苏州园林?你是根据什么判断出来的?你认为苏州园林有什么特点? (学生讨论，回答)下面，我们共同学*叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是

　　怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。

　　二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。

　　明确：标本——同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。

　　三、朗读第二段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本?

　　明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?

　　明确：四个讲究。

　　四、分析第三自然段

　　提问：本段具体说明了苏州园林哪个特点?

　　苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么?

　　为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法?（作比较、打比方）

　　五、阅读第四自然段，完成下列练*：(学生思考、讨论)

　　(1) 用“||”划分这段文字的层次

　　(2) 这段文字的说明对象是 ，其中又以 为主。

　　(3) 苏州园林假山和池沼的共同特征是

　　(4) 文中概括苏州园林假山特点的一句是 。

　　(5) 分几个方面介绍池沼?

　　(6) 这段文字的结构特点是 。

　　(7) 这段文字用了什么说明方法?

　　(8) 文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同?可不可互换?

　　六、配合图片，简要分析第五、六自然段，回答问题：

　　(1) 概括本段的段意

　　(2) 指出本段运用的说明方法。

　　(3) 这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么?

　　(4) 本段的说明顺序是什么?

　　七、提问：作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段?

　　这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?

　　八、整理说明顺序：概括——具体 主要——次要

　　九、归纳说明文阅读的重点：

　　(1) 明确说明对象

　　(2) 弄清所说明的事物的特征

　　(3) 划分段落层次，概括段意

　　(4) 了解使用的说明方法

　　(5) 明确说明顺序

　　(6) 把握说明文的结构

　　(7) 在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果

　　(8) 体会说明文语言的准确严密

　　十、本课小结

　　十一、布置作业：作文《我们的校园》

　　要求： 1、认真观察，抓准特点

　　2、按照一定的说明顺序

　　3、用3～4种说明方法

　　4、字数：500字

初二语文教案9

　　教学目的

　　1.积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点。

　　2.体味韩愈在《马说》中表达的对人才被压抑、埋没的愤懑之情。

　　3.品味韩愈在《送董邵南游河北序》中表达的复杂的感情。

　　4.初步了解“说”和“序”的文体特色。

　　教学重难点

　　1.掌握“阅读提示”中字词的音、义，“易”“策”“食”的各个义项和‘马之千里者”“子之不遇时”的句式特点。

　　2.理解“千里马”“‘伯乐”“‘奴隶人”的深层含义;了解“说”的文体特点。

　　3.体会韩愈对董邵南的同情、劝勉和劝阻等复杂的感情。了解“序”的文体特点。

　　教学设计

　　教学方法

　　1.讨论法。

　　(解说：四个步骤：初读课文、疏通文字、梳理文章思路;精读课文，理解内容，体味作者的见解主张、思想情感;研读课文、品味语言、赏析艺术特色;拓展阅读、拓展视野、迁移知识、培养筛选信息和搜索信息的能力。)

　　2.发现法。

　　(解说：原则同讨论法，步骤分两步走：一是学生阅读发现问题阶段，二是师生梳理问题，解答问题阶段。注意事项：一是要引入激励机制，鼓励学生发现问题、提出问题;二是耐心听取学生的发言。)

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导语设计

　　“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，很多人才常哀叹生不逢时。人才受压制，不能施展自己的报负，甚至被扼杀，是一种经常性的社会悲剧。另一方面，人才如何施展自己的抱负，才能用在什么地方、为谁所用也是一个不能不重视的大问题。韩愈的两篇短文论述了上述两个问题，他的见解和主张值得我们深思。

　　二、解题“序”作为文体分两类，一种是写在某书或某文章、诗歌前面的说明、评介性文字;一种是蹭序，是为一件具体的事向人赠言，或向即将告别的人赠言的文章。《送董邵南游河北序》属赠序。

　　三、研*课文三.初读课文。疏通文字，梳理文章的思路。

　　具体做法：先请两位学*中等偏下的学生分别朗读课文：甲生读完后，师生共同找出读错的或需要特别注意的地方，同时肯定他读得好的地方(只指出某个字、句即可)。然后由己生朗读。乙生读完后分小组讨论。小组讨论的具体做法可根据具体情况决定，或者由小组长组织讨论，大家边读边口译，相互更正，一起补充，疏通文字，整理思路;或者小组轮流当组长，先疏通文字，后整理思路。

　　(解说：豆.初读一定要落实，给够时间，要各组组长督促大家在课文上做标记，该注音的注音，该释义的释义，该加符号的加符号。

初二语文教案 (菁华9篇)（扩展2）

——初二语文教学工作计划 (菁华9篇)

初二语文教学工作计划1

　　一、 教材简析

　　本学期所使用的是全国中小学教材审定委员会20xx年初审订通过的《义务教育课程标准实验教科书语文八年级 上册》。本教材分为阅读和综合性学*两大部分，书后还有课外古诗词背诵、名著导读和附录等内容。其中阅读分为以下六个专题，即战争、爱、建筑、科学、古诗文、自然山水；综合性学*也有六个专题，分别是：世界何时铸箭为犁、让世界充满爱、说不尽的桥、走上辩论台、莲文化的魅力、怎样搜集资料等。

　　该教材有以下突出特点：

　　（1）立足学生实际

　　（2）体现现代意识

　　（3）弘扬人文精神

　　（4）突出开放性

　　（5）注重策略引导。

　　二、 目的要求

　　1、 熟练地使用工具书，认识本册教材中出现的生字，做到会读、会写、会用；学写规范、通行的行楷字，具有较快的书写速度。

　　2、 练*快速默读课文，抓住课文主要信息、概括内容要点；反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，能有自己的情感体验，对文章的思想情感能作出比较恰当的评价；整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，并揣摩精彩段落和关键词句、品味并积累优美的语句，学*课文的语言运用技巧和文章的表达技巧；在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。

　　3、 多角度地观察生活、品味生活，捕捉事物的特征，力求有创意的表达，能根据表达的中心选择恰当的表达方式，写出感情真挚的文章。

　　4、 能根据对象和场合，学*文明得体、大胆地进行交流。

　　5、 能够主动参加综合性学*，掌握查找资料、搜集信息的基本方法，能与同学合作探究，体验合作与成功的喜悦。

　　三、 学生情况简析

　　八年级共有学生xxx人，大多数同学们爱好语文学*，有十分之一的同学语文基础较好，语文成绩优异。另有十分之三的同学语文基础较差，成绩仍然不理想，主要表现在不能正确地理解所阅读的文章内容，不敢大胆表述自己的`观点，写文章词不达意，材料成旧，抓不住要领，对语文学*兴趣不足。

　　四、 教学措施

　　1、 开展丰富多彩的语文活动，培养学生的学*兴趣；

　　2、 采用灵活多样的教学方式，充分发展学生的能力。

　　3、 鼓励学生多读书，读好书，积累丰富的语文素材。

　　4、 加强作文指导，特别是要提高学生的语言表达能力和技巧。

初二语文教学工作计划2

　　一、教材分析：

　　本册教材是按照《中学语文课程标准》编排的新教材，体现了新的教学思想和教学理念，肯定了以人为本的教育观点，确立了学生在学*中的主体地位，促进了学生综合素质的提高。

　　全书按主题合成单元，共六个单元，每个单元按照主题进行综合训练。在综合训练中提高学生学*语文的积极性和语文素养，培养学生的实践能力、创新能力和探究能力。

　　二、学生情况分析

　　初二学生整体语文水*不高，两级分化还比较严重，半数以上的学生学**惯非常不好，不管是书写姿势，还是读书*惯都特别不好。尤其是作文水*极差，好多学生连最简单的叙事都不会写，更别说描写和抒情了，作文的字数也太少，远远不够600字。因此这学期的教学任务极其艰巨，希望通过我们师生地共同努力，在期末考试中能使学生的语文水*有所提高。

　　三、教学的总要求：

　　认真学*新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学*方法，确立学生在学*中的主体地位，为学生自主学*、合作学*、探究学*、创造性学*，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学*打好坚实的基础。

　　四、学期目标

　　1、思想目标：

　　在联系生活的基础上，能有序地全面提高学生的语文素养，增强学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，发展学生的语感和思维，养成学*语文的良好*惯，并努力开拓学生的视野，注重其创新精神的培养，提高文化的品位和审美情趣。

　　2、知识目标：

　　懂得三种文体的基本知识，能运用基本知识来阅读，分析有关文章。继续加强朗读、背诵的能力，增强语感，积累语言。

　　3、能力目标：

　　通过学*掌握一定的学*方法，养成良好的学**惯，积累一定的词汇。学会对生活的进行观察和分析，能把内心的情感、思想，通过语言文字表达出来。

初二语文教学工作计划3

　　又是一年到，金秋九月。又是收获的新一学年到。我们美丽的海口中学又有了新的收获和发展。初中会考，高考捷报连连。我衷心地祝福我深爱的海口中学越来越好，不断发展壮大。因为这是我想毕生从业的地方，因为这是我深爱的大家庭。

　　作为家庭中的一份子，我虽没有像高三老师那样冲锋在战场的一线，但我一定在我的岗位上做好本职工作，关心爱护每一个孩子，努力在*凡的 岗位上默默奉献自己。

　　我这学期教的是初中二年级的语文。语文是 门强调基础，关注能力的语言性学科。一方面离不开*时课后的积累，也离不开课堂上 方法的讲授和灌输。我所任教的初二十班的学生整体基础还是挺不错的，但存在的问题是高分段拔尖的学生不多，八十分以下的学生努力想进步，但因为自觉性不够和基础的不扎实，在学*中受到一定的限制。我这学期就要努力培优补差，培养一批优秀拔尖的 孩子，也 努力帮助暂时落后的孩子提高。同时在 一年的相处中，我感觉我们十班的孩子在基础知识这一块，通过*时的 听写等检测都掌握得还不错，但阅读理解和作文这部分却做得一般。其实这也是我忧虑的地方，因为阅读和作文时 一个人真正语文能力的体现，也是日后生活应用最多的地方。初二是关键的一年，提高他们的语文能力迫在眉睫。

　　我们班的具体情况和存在问题是;

　　1.注重了对学生思维的激发，问题探讨、口头交流。忽视基础知识掌握、词汇的积累、书面表达。语文能力重要标志：除了有灵活的思维外，一要有丰富的生活积累，二要有丰富词汇积累。

　　2.对课文阅读理解不透，有囫囵吞枣现象。以本文为载体提高学生的阅读、理解，多角度分析总结概括上欠缺较多。

　　3.部分学生学*语文的兴趣不浓，主动性不强，俗语说，兴趣是最好的老师。调动其主动性、积极性是关键。

　　4.读课外书对丰富学生知识有帮助，但效果不明确。

　　针对以上情况,具体采取如下措施。

　　1.采用灵活多样的方法，积累丰富的词汇，并结合具体实际运用，采用竞赛、多媒体等，形象、直观、大容量，扎扎实实把该积累的词汇作为学生语文的积淀，实现每学期积累词汇的目标。

　　2.挖掘丰富的课程资源，利用多媒体教学，将语文学*与学生经验，生活世界和社会、科学世界紧密联系。比如学*《七律长征》搜集长征的电视软件资料，直观现象展示给学生并与课本结合。学*《苏州园林》，将园林再现给学生，让他们有身临其境之感，将学*语文富有时代生活气息，提高学生学*的积极性和学*效果。

　　3.不断吸纳先进的语文教学理论和方法，深入挖掘文本，借助资料分析教材，驾驭教材，对文章把握有自己独到见解，给学生理智的挑战，认知上的冲实，内心的震撼和无言的感动，带给学生充实的精神生活，从而提高学生阅读、理解、分析、归纳概括的能力，提升求异思维和感悟能力。

　　4.作文采用全批、抽批、面批，学生互批等方法，快捷、及时反馈给学生，及时指导、评价、交流，激发写作动力，同时结合每周一篇随笔指导、交流，用最贴*学生生活和学生最容易接受，最容易受感染的学生作品启发，激励学生写作，把作文教学落到实处。

　　5.指导学生读书和写好读书笔记，每周一节交流随笔和读书笔记课，形成丰富、生动的语文学*过程，避免死读课本和读死书现象。

　　6.大多数学生已有自学课文的能力和*惯，加强指导自学的方法，提高自学的效果，督促学生按时及时自学并能提出问题，质疑、探讨。

　　7.做好每次考试总结，分析每一个学生学*情况，做到心中有数，有的放矢，及时鼓励、表扬，及时对一部分较差学生指导，帮助，使其尽快赶上来。

　　总之，要对每一位学生做深入了解，做他们的知心朋友，做学生学*的伙伴，真正成为学生学*的组织者、引导者、参与者、合作者、帮助者。“让学生感受到人性之美、人伦之美、人道之美，感受到理性之美、智慧之美，感受到人类心灵的博大与深邃，感受到人类所创造的文化的灿烂与辉煌，而且能呼唤学生对于生活的热爱与柔情，让学生对未来充满热切的憧憬和乐观、光明、正直的期待，使他们能以新的眼光审视生活”。

　　希望各位教师能够认真阅读最新一年初二语文教学工作计划，努力提高自己的教学水*。

初二语文教学工作计划4

　　本学期我担任初二x班和x班两个班的语文教学工作，我们都知道初二是学生初中三年中至关重要的一年，为了让学生能够快乐高效地完成学*任务，为了给家长们一个满意的答复，作为教师的我更要在这关键的一年做的努力，为学生的成才和升学助一臂之力。为此，新学期伊始，特制定如下教学计划：

　　一、基本情况分析

　　1、时间方面：本学期教学时间相对较长，上学期要结束八上的新课任务。

　　2、学生方面：两个班共有96人，总体来说两个班的学生不错，但是*时的学**惯不规范，许多同学甚至学*程度好的同学书写不规范，不敢向老师大胆地提出自己的看法与见解。

　　二、教学设想

　　本学期我本着“宏观上要活，微观上要实”的教学思路，教学的重点准备放在阅读和写作两大方面。所谓“宏观上要活”，就是要始终把培养学生的语文素养作为宗旨，把改变学生的学*方式作为着眼点，强调语文的工具性、人文性和实践性；所谓“微观上要实”，就是在具体的每一堂语文课上，要创造条件让学生认真安心读书，积极创设情景让学生深入研究问题，精选各类练*让学生进行扎实有效的基础训练，力图让学生在轻松愉快中提高语文素养，在考试中取得满意的成绩。

　　三、教学措施

　　1、精心备课，上好每一节课，加大检查力度，力争夯实学生的基础，培养学生好的学**惯和能力。

　　2、采用“整体教学法”、“单元教学法”，“作业训练法”、“边教边复*法”等进行教学。本学期要保质保量地完成教学任务，引导学生重点学*教读课文，自读课文完全放手让学生自学。

　　3、重视学生的写作训练，除课堂的大作文外，鼓励学生*时多练笔，从句段开始，多写一些短小精悍的文章，使学生的写作能力能逐渐得以提高。

　　4、做好转差促优的工作，提高优等生的水*，带动中等生，鼓励后进生，尽量缩小差距。

　　5、多给学生一些实践的机会。如让学生自己办手抄报等，让学生在实践中不断提高自己的能力。

　　6、选好、用好有关资料，把握中考动态，追踪中考考点趋向。

　　四、教学总结及反思

　　在教学过程中，要做到及时总结教师“教”与学生“学”两方面的问题，认真用好《同步探究》，并且及时写好教学札记。对学生学*中存在的问题要做到及时分析并予以矫正，对学生成功的学*方法、独特的见解，要及时加以肯定并予以推广，鼓励学生多向思维，开拓创新。

　　五、教学进度

　　根据区教育局统一安排，上学期要结束八上的新课任务。

　　总之，说得好不如做得好，如何提高两个班的语文成绩，我认为既是一项教学技术，更是一门教学艺术。只要我们教师一切为学生着想，一切从学生的实际出发，在*时中扎扎实实地搞好语文教学工作，我相信我们学生的语文能力一定会在原来的基础上更上一层楼。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，经过我们师生的共同努力，在20xx年的中考中我们定会成为最后的赢家，我有信心，更有决心，加油！！

初二语文教学工作计划5

　　本学期我担任八年级语文课教学。新学期开始，为切实有效地搞好教学工作，顺利完成教学任务，使学生能达到最佳的学*效果。本学期教学重点就要求在夯实基础知识的基础上，阅读、写作均有一定提高。我将创造性的使用教材，大胆尝试语文教学和评价制度的改革，力求创设风格独特、充满活力、学生欢迎的语文课堂和语文学*氛围，最大限度的提升学生的语文成绩和综合能力，为了达到这一目标，具体计划如下：

　　一、教学目标及教材分析

　　1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读，逐渐养成默读的*惯。

　　2、整体把握课文内容，概括要点内容，体味作品中蕴涵的思想情感。

　　3、揣摩精彩词句在具体语言环境中的意义和语言运用的技巧。

　　4、对文学作品中感人的情境和形象，结合生活的经历和体验能明确地说出自己的体验和评价，做到观点明确，言之有理。

　　5、进一步培养良好的阅读方法与*惯。

　　6、进一步学会正确、流利地朗读浅易文言文，熟读背诵部分课文，进一步培养文言语感。能借助注释与工具书，理解浅易文言文的主要内容。

　　7、体会作者的思想观点，进一步感受古代文化的博大精深，进一步培养学*文言文的兴趣。

　　8、写作：培养写作的兴趣和良好的*惯，学会处理详略，增强*作的新颖性。学会细节描写，使人物形象更丰满，中心更明确。

　　9、德育：让学生懂得正确的理想和明确的人生目标对于个人的健康成长的重要作用。

　　10、八年级下册语文教材共计20课，表达8次（作文6次，口语交际2次），综合实践活动2次。

　　二、教学具体措施

　　（一）做好教学常规工作

　　1、认真钻研教材、课标。熟悉教材及其指导思想，认真备课，写好教案，上好每一节课。做到授课胸有“书”，及时检测。

　　2、虚心学*，本期听课要不少于20节，多听与语文科相关教师的课。

　　3、认真及时写好计划和总结，按计划实施教学工作。

　　（二）积极参加教研活动，提高业务水*

　　1、积极参加组、区的教研活动，提高教研能力；积极撰写教学论文或教学设计。

　　2、努力学*，提高专业理论水*。*时注重再学*，浏览百科，摄取与语文学科相关的理论知识，渗透到教学中去，使教学更有说服力。

　　（三）激发学生兴趣，提高学*成绩

　　1、优化课堂教学。教学采用多种方法，让学生动口、动手、动脑参与学*，采用阅读、讨论、讲解、自学、练*等形式，活跃课堂气氛，使教学效果达到最优化。

　　2、精心设置每节课的练*和作业，让每一个学生都有收获，真正做到因材施教。

　　3、认真做好学困生的工作。以鼓励为主，不轻易批评。帮助学生分析原因，建立自信心，并结合授课因材施教，教给他们学*的方法与策略，提高其学*兴趣。

　　4、双边活动，严抓课堂纪律。了解学生学*及思想状况，及时做好工作，引导学生健康成长，严格要求学生，一视同仁。

　　5、加强德育功能，开展课堂活动

　　（1）配合学校德育工作，充分发挥教本教育功能，采用演讲、座谈、辩论等形式活动，引导学生全面发展。

　　（2）严于律己，教书育人

初二语文教学工作计划6

　　一、指导思想

　　以学校工作思路为指导，在全面实施新课程过程中，以课改理念为指导，继续聚焦课堂教学，重视教学环节，立足备课组建设，加大教研力度；

　　拓展校本研修活动的纵深度，致力于教师专业素质的提高；

　　结合项目研究，推进信息化工作，抓好教学质量和面向全体，积极创导自主、合作、探究的学*方式，使教学质量再上一个新台阶。

　　二、备课组工作目标

　　1、备课

　　开学初，认真学*新课程标准，钻研教材、熟悉把握好新教材的知识点、技能和教学重难点，制定实用的教学计划。在集体备教案的基础上，备课力求体现自己个人的教学思想，在借鉴他人优秀教法的同时，能自己独立思考、研究，根据班级实际，修改好教案，并写清教学设计说明意图。注重对二年级学生主动探究、思维、表达等能力的培养。课后认真写好教后记，做到有实例分析，按新标准理念评析，有相应的方法措施，并及时服务、运用于实践。

　　2、上课

　　认真对待每一节课，注重对二年级学生学**惯的继续培养。关心学生的内心需求，开发学生的多元智能；

　　注重语言积累，培养学生研究性学*的能力；

　　增加文化积淀，提升学生的文化品位；

　　拓宽语文学*的渠道，加强现代技术与学科的整合。努力使组员上的每节随堂课成为“高效能”的课。继续精心准备校随堂课，力争在教学中渗透新理念。

　　3、作业

　　一定要认真培养学生良好的学**惯，让每个孩子都有正确的写字姿势和执笔方法。本学期，要着重纠正个别学生的基本笔划的顺序和握笔写字的正确姿势，并端正每一次的做作业态度。学生写的字要有起笔收笔，结构正确。作业格式正确规范、簿本整洁，老师批改及时认真。针对新教材，加强口头作业的布置与检查。

　　4、研究课题

　　根据组内老师自己的教学实际，开展个人的小课题研究《生命同样精彩》，结合学*方法、教学方法多样化实施，结合主题团会、十分钟队会生动开展，为教学积累新鲜经验，为学生丰富学*生活。

　　5、研究课

　　有计划地开展听课、评课活动，*时互听随堂课，相互学*，共同研究。积极参加教学互动活动，届时要求本组成员认真学*兄弟学校教师的长处，结合自己班级的特色，做到认真听课，积极反思，取长补短。

　　6、做好备课组的常规工作

　　（1）认真制定好教学计划和复*计划。

　　（2）每周轮流出好一张形式活泼多样的练*卷。

　　（3）每位教师每学期听课16节以上，写好听课体会。

　　（4）注重备课组资料的积累。

　　三、研究重点

　　1、备课、上课

　　面对实验新教材，不断钻研，尽早熟悉，优化教学目标、教学手段、教学结构，写清教学设计意图。上课教学方法多样，让学生在课堂中愉快地、主动地、探究性地学*，每课备好训练点，注重各种能力培养。

　　2、培养学生良好的学**惯：（1）写字*惯。（2）听说读写想等语文综合能力的培养。

　　3、培养学生借助拼音识字的能力，激发学生识字的兴趣。激发学生有问题意识、创新思维和合作探究的精神。

　　四、具体措施

　　1、备课：结合校随堂课，认真备好每堂课。备课在资源共享的基础上，能体现个人的教学观点和风格，多独立思考、多互相学*探讨。每课巧设训练点，特别是识字的方法要多样、有趣、有效，充分体现学生的主动学*的能力，发展学生的思维、表达能力，研究出一套新教材语文教学的模式。使我们的语文课更加生动、新颖、高效，富有时代气息。认真写好教后记，为今后的教学积累宝贵经验。

　　2、上课：认真开展课堂教学的研究，组织组内老师观看优秀教学录像，开展讨论学*，学会借鉴。认真对待每节随堂课，组织组内老师一起探讨，汲取每位的金玉良言。课上充分利用现有的教具和现代化教学设备，运用各种有效的教学方法（如：奖券激励，言语鼓励，肯定评价等），让学生喜欢上语文课、喜欢识字。

　　3、作业

　　（1）口头作业：根据新教材的特点，每周有一位老师负责出一张口头练*卷，形式要多样，并加强口头检查，做到课课清。

　　（2）书面作业：着重培养学生良好的写字*惯，养成认真书写的态度。写字时，老师加强指导与巡视，对作业端正、漂亮的学生多表扬，对态度不端正者或不符合要求的常抓不懈。

　　（3）阅读：尽量每天读一篇配套读物，做好口头检查，培养学生的阅读兴趣，让学生会看书、爱看书，增加阅读量，在阅读中识字，积累一定的词语。

初二语文教学工作计划7

　　一、教材简析

　　人教版《语文》八年级上册在编排上呈现出来的是各单元以专题组元，但同时也兼顾文体。本教材分为阅读和综合性学*两大部分，还有课外古诗词背诵、名著导读和附录等内容。其中阅读分为以下六个专题，即战争、爱、建筑(事物说明文)、科学(事理说明文)、古诗文、自然山水;综合性学*也有六个专题，分别是：世界何时铸**为犁、让世界充满爱、说不尽的桥、走上辩论台、莲文化的魅力、怎样搜集资料等。该教材有以下突出特点：(1)立足学生实际 (2)体现现代意识 (3)弘扬人文精神 (4)突出开放性 (5)注重策略引导。

　　文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，课文篇数几乎增加了一倍。这个变化表明：过去一年里的文言文(含古代诗歌)教学只是“入门”的准备，而本册则是“入门”的正式启动。在这正式启动之际，应当做好以下两点：1、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的*惯。本单元的背诵量相当大。要求全文背诵的有《桃花源记》、《陋室铭》、《爱莲说》、《大道之行也》、杜甫诗三首;此外，还要背诵《核舟记》第二至第四段，总计为1082字。2、倡导探究式的学*，弃绝“填鸭”，着力培养学生自行领悟的能力。问题仅在于教师要善于因势利导，使这种探究式的学*收到最大的成效。

　　写作、口语交际与综合性学*

　　本册教材中写作、口语交际训练有三种呈现方式：1.整合于综合性学*活动中;2.设置在课文后面的“研讨与练*”中，是由课文生发出来的;3.以补白的形式出现。为保证课程基本目标的完成，我们特地安排了写作记叙文和说明文的练*。如第二单元的综合性学*《让世界充满爱》就要求学生写一篇记叙文，第三单元的综合性学*《说不尽的桥》中让学生就一座桥“写一篇介绍性的文字”，或者就“家乡城市里某座立交桥写一篇‘司机指南’式的短文”，这些都是对写作说明类文章的训练。在课后的“研讨与练*”中，除了较多的写心得与体会的写作练*外，也有写作记叙类和说明类文章的训练。如《阿长与教学时要注意提前安排，合理布置，充分调动学生的积极性、自主性，争取使学生在这次活动中得到全面锻炼，尝到“综合性学*”的甜头。

　　语法修辞知识要点

　　本册教材“附录”部分安排的语法知识是虚词，可加以适当讲解。学生需要掌握的修辞是对偶(又叫对仗)，了解一点对偶知识，有助于学生学*古诗和分辨词类。《杜甫诗三首》后的练*第三题有对这种修辞手法的说明，并要求学生尝试写一些对偶句。学生只要能判断出对偶句即可。

　　二、教学目标

　　1、指导学生学会有目的的学*、生活，将班级学*目标和自己的学*目标结合起来;

　　2、教会学生按照课堂教学的目标逐步解决具体的问题，即将大的目标分解为小目标，从而实现大目标的做事方法;

　　3、继续加强学**惯的养成教育，指导学生学会正确的书写、阅读和科学的解题方法;

　　4、教会学生循序渐进、逐步积累的学*方法，进而根据每位同学的特点，指导其寻找适合自己的学*方法。

　　5、教育学生懂得珍惜时间、珍惜来自父母亲人和师友的关爱，并懂得以实际行动回报，懂得感恩。

　　三、班级学生现状分析

　　通过七年级一学年的教学，从整体来看，所任教两个班级的学生好的*惯(课堂听讲，记笔记，发言提问)正在逐步养成，学*兴趣和学*态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的'提高，但也存在如下问题： 两极分化严重，而且"尾巴"较大，同学语文基础较差，成绩仍然不理想，主要表现在不能正确地理解所阅读的文章内容，不敢大胆表述自己的观点，写文章词不达意，材料成旧，抓不住要领，对语文学*兴趣不足，学*不够主动。具体表现为：阅读不多，语感不强，书写不美，表达不清。

　　四、教学措施

　　1).从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美，做到既教书又育人。

　　2).语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

　　3). 重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

　　4).教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点.要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学*方式.要避免繁琐的分析和琐碎机械的练*。

　　5).重视创设语文学*的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学*渠道，增加学生语文实践的机会。

　　6)作文教学，贴*生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高语文水*。

　　7).实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差，力争整体提高。

　　8).引导鼓励学生成立课外学*小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学*语文，帮助中下生提高学*兴趣和成绩。

　　9).优化作业管理，培养学生自主学*，自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。

　　10).作业的布置和批改要有所区别，要因人而异.充分照顾到不同学生的特点。

　　11).利用竞赛，学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会，故事会，朗诵会，演讲会，办手抄文学报，锻炼能力，提高兴趣。

　　12).课前一分钟演讲，包括自我介绍，新闻消息，小故事，成语解说等，锻炼表达能力。

　　13).组织3-4次辩论，培养思维及口头表达和语文知识的运用 。

　　14).组织采访和调查至少一次。

　　15).要求写一篇小语文。

　　16).做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学**惯。

　　17).教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学*语文的信心。

　　18).开展网络辅助教学.对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学*一些课外阅读，优秀作文和作文技巧等，鼓励学生多读书，读好书，积累丰富的语文素材，为写好文化作文打好基础.

初二语文教学工作计划8

　　一、指导思想:

　　转变思想观念,强化质量意识,继续深入贯彻《基础教育课程改革纲要》精神,以新课改为契机,以提高质量为主题。坚持面向每一个学生的教育方针,努力培养一批有扎实、活泼、语感丰富、文化底蕴深厚,语文能力强的现代中学生。

　　二、教学内容分析:

　　第一、致力于全面提高学生的语文素养。各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法,情感态度和价值观三个方面。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,养成良好的语文学**惯的同时,丰富学生的人文素养,培养社会责任感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一,培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。

　　第二,积极倡导自主、合作、探究的`语文学*方式,注重培养学生的创新精神。内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神,充分关注学生的个体差异和不同的学*需求,为学生提供各自的发展空间。阅读部分,选文的练*和提示,都尊重学生阅读的自主性和独立性,引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义,鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际部分,注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学*写作和口语交际,成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学*部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性,特别注重探索和研究过程,培养创新精神。

　　第三,遵循语文教育规律,突出学生的语文实践活动,使学生在实践申学*语文。这套教科书力图使学生学*的过程,变成读写听说的不断实践的过程,在语文实践中受到熏陶感染的过程。

　　第四、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。教材体现了课内外和校内外的结合,使教科书由课内走向课外。

　　可以看出,教材选文文质兼美,难易适度,符合学生的阅读心理,适合学生学*。

　　三、教学目标

　　新课程教材的教学目标,不再是教材的教学目标,而是学生的语文学*目标,教材只是例子,重要的在于学生的情感体验。

　　1、掌握初二(上)阶段要求掌握的生字词的音义,并学会运用。

　　2、学*本册书上的课文,完成本学期的教学任务。

　　3、培养学生良好的语文学**惯,掌握常用的学*方法。

　　4、培养学生语文朗读能力,使之能有感情的朗读课文,为培养学生语文语感打下基础。

　　5、大量阅读课程标准要求的课外读物,增加阅读量。

　　6、指导学生理解课文的主题含义和丰富的思想感情。

　　7、培养学生良好的语文素养,语文学*中贯穿情感教育和道德教育。

初二语文教学工作计划9

　　一、指导思想

　　本学年，初中语文教研将紧紧围绕区教育局整体工作部署，依据20xx—20xx学年区教科研室工作计划要求，以进一步深化新课程改革、全面推进素质教育为核心，以“加强自身修炼，打造高效课堂，提高教研效益。”为总体工作目标，牢固树立服务学校、发展教师、成就学生的思想意识，本着持续、创新、发展的原则，紧紧围绕课堂教学这一中心，进一步创新教研方式，整合教研力量，进一步提升语文学科教学质量，努力使语文教科研工作在高*台上实现新突破，为我区初中教育的科学发展、均衡发展、转型升级提供更为有效的专业支撑。

　　二、主要内容

　　一个核心：研究、推行“自主课堂”，打造优质高效课堂。

　　八个重点：高效课堂、教学研究、作文教学、主题阅读、集体备课及导学案的有效性研究、八年级学业质量检测及九年级语文教学、学情调研、自身及教师的专业发展。

　　三、主要工作

　　（一）实施和推进“自主课堂”，打造优质高效课堂

　　学*、领会新版《课程标准》及《泰州市教育局关于印发推进教育转型升级实施项目的通知》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学活动中忽视学生的主体地位，忽视学生的学力和学*方式，忽视学生语文素养的形成，忽视学生的语文综合实践，过分重复性训练的的问题。要本着对学生一生的发展负责的态度，力争每堂课都要让学生有大的收获，真正提高课堂效益。年内将通过召开语文教学研讨会等活动，继续深化研究初中语文“自主课堂”教学模式，打造魅力语文课堂。课堂评比和评价、研讨和示范，不搞花架子，不搞一刀切，不搞盲目创新。一切本着求真务实的态度，遵循语文教育的规律，全面提升学生的语文素养。年内力争实现90%以上的教师能熟练运用相应的课堂教学模式，使课堂呈现出“全员参与、主动学*、状态积极、思维活跃、教师主导、达成度高”的良好局面。

　　（二）强化教研指导，确保教研实效

　　教研的重点是校本，校本的核心是问题，问题的根本是人。牢固树立并落实“问题即课题”的指导思想，牢固树立并落实“解决问题就是创新”的教研观念，提高教研的朴实性、普适性、时效性和实效性，实现教研工作的可持续发展以及科学发展。

　　要提高教研有效性，首先就要提高教研计划的有效性。指导学校语文年级组切实抓好教研计划的拟定工作，所有语文学科教师都要参与本年级计划的研商和制定，不能只是教研组长一人独立完成甚至凭空杜撰而流于形式，提倡教师把研究的“问题”转化为课题，以课题带研究，以研究促教学和学科发展，形成“问题链”；其次就要提高教研的针对性，本学年将更多地深入初中语文一线，更多地走进课堂，注重案例研究，包括“教例”的积累和利用，对课堂问题进行跟踪解决；其次充分发挥语文研修坊的教研指导作用，进行分工合作研究，发挥团队精神，强调“对话”和“分享”等研究的若干策略。

　　（三）狠抓作文教学改革，夯实学生语文素养

　　写作是语文教学的重要组成部分，也是反映学生思想性格、文化素养以及写作创新能力的精神产品，作文教学的成败得失直接关系到整个语文教学的成败得失。语文教师要将写作教学贯穿于日常教学中，要从实际出发，面向全体学生，让学生在参与实践的过程中热爱写作。指导学校内要搞好三个年级的写作教学大教研，要注重层次，形成系列。要以活动为载体，搭建写作展示*台，着重抓好校刊及班刊的创建与应用。年内，教科研室将继续组织现场“中学生与社会”作文大赛活动，并将优秀作品结集成册。

初二语文教案 (菁华9篇)（扩展3）

——初二语文教学计划 (菁华9篇)

初二语文教学计划1

　　一、学情分析

　　初二是初中生活的过渡期，少了初一刚入学的新鲜感，又没有初三的升学压力，没有时间紧迫感，学*的主动性不强。这一时期的学生容易出现两极分化。

　　初二的学生，心理和生理变化都比较迅速，身心个方面都比较矛盾。他们精力充沛，好奇心强，他们的独立性较初一增强了许多，总想摆脱对老师和家长的信赖，有事不太愿意跟父母和家长交流，处于半封闭状态。在*时的处事上，逆反心理比较重。

　　我所任的初二（5）班，大部分同学能喜欢上语文课，课堂活跃，并已经在初一养成了一些良好的学**惯，但是书写比较差。6班的语文基础较差，有比较多的落后面，较多同学不敢大胆表述自己观点。但是也有大概一半的同学作业认真，做事踏实。两个班高分段的人较少。

　　二、教学内容分析

　　八年级上册共6个单元，四个现代文单元的专题分别是战争、普通人与*民、建筑园林与名胜古迹，其中前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。

　　两个文言文单元，比初一的文言文不管是内容还是篇数都增加了许多，背诵量也很大。这是这个学期的教学难点。

　　三、教学目标

　　1、要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中的形象、情节和语言，有自己的心得和评价，努力提高默读的质量和速度。

　　2、训练学生的自学能力，提高预*的质量

　　3、熟读课文，特别是讲读课文，要学*他们的写作特点。

　　4、初步掌握新闻等文体特点，初步学*说明文的文体知识。

　　5、积累文言词汇，学会借助注释和工具书读懂课文大意，整体感知内容大意。

　　6、初步了解见景抒情的写法。

　　7、提高优秀面，减少6班的落后面。

　　四、教学措施

　　1、注重学生思维能力的发展，注重学生自学能力的培养。

　　2、在教学过程中应突出学生的实践活动，引导学生主动学*，课堂活泼一点，突出重难点。

　　3、重视创设语文学*的环境，拓宽学*渠道，增加学生语文实践的机会。

　　4、作文教学，贴*生活实际，富有生活气息，多写随笔，读书笔记。

　　5、倡导学生多读书，完善图书角。

　　6、实行分层目标教学，根据教学内容和学生的层次进行分层教学，特别是作业的布置上。

　　7、继续完善小组合作学*方式，培养合作精神。

　　8、要多鼓励，多表扬，树立学生学*语文的信心。

　　9、鼓励学生多写文章，到广播站、文学社投稿，培养学*语文的兴趣。

　　五、教学进度

　　第1周—第6周，第一单元和21—24课，课后古诗2首。

　　第6周第一次月考。

　　第7周—第13周，第二单元，25—30课。

　　第13周第二次月考。

　　第14周—第17周第三单元和第四单元。

　　第18周—第19周期末复*。

　　第20周期末考试。

初二语文教学计划2

　　一、班级基本情况分析：

　　本班现有在籍学生56人，其中男生27人，女生29人。在实施新课改中，教师热心进行语文教学改革，培养学生的自学能力，开展自主、合作、探究的教改实验，取得了很好的效果，提高了学生的语文素养，培养了综合实践能力，对推进新一轮教学改革积累了成功的经验。新学期，我们将在校长的带领下学*杜郎口的教学方式方法，使课改进入一个崭新的环节。

　　二、教材分析：

　　本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学*中的主体地位。全书按主题合成单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学*积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学*语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。

　　三、教学的总要求：

　　认真学*新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学*方法，确立学生在学*中的主体地位，为学生自主学*、合作学*、探究学*、创造性学*，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学*打好坚实的基础。

　　四、教改措施：

　　1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂

　　教学改革力度，积极投身新课改，运用杜郎口的先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学*兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

　　2、教师要做到从整体上把握教科书，弄清编辑者的意图及内在联系，从本校本地的实际情况出发，实施集体备课，集思广益，总揽全局，面向全体。做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

　　3、认真抓好听说写

　　读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。

　　4、注重培养学生良好的学**惯，掌握良好的学*方法，增强学*的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。

　　5、搞好第二课堂活动，进行网上学*的探索，运用现代多媒体技术提高教学的效率，引导学生扩大阅读面，多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。

　　6、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学*资源和课外学*资源，沟通课堂内外，沟通*行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。

　　五、教学进度表 时间

　　单元

　　教学重点难点

　　1—3周

　　第一单元阅读9课时，诵读欣赏1课时，写作3课时，表达交流综合实践1课时

　　比较本单元各课文中有关旭日初升的描写，有关云彩、云海的描写。

　　了解叙述和描写的一般区别，学*叙述简洁的表达。

　　以日月星辰为对象，一“该繁则繁，该简则简”以及“简洁之美”为要求，举办故事会，撰写有关短文。

　　4-6周

　　第二单元阅读9课时，诵读欣赏1课时，写作3课时，表达交流综合实践1课时

　　感悟作品中乐观、向上、高贵、自尊、不畏艰辛等积极的人生态度以及有关的哲理思考;了解、品味相关的格言式句子。

　　了解和学*各作品中有关特点的细致描写、描写中的生动传神的想象。写一篇包含一定的细致描写和想象的有关昆虫、动物的*作。

　　注意口语交际中的细致描述与书面描写的不同，在课堂发言中学*运用。

　　7-9周

　　第三单元阅读9课时，诵读欣赏1课时，写作3课时，表达交流综合实践1-2课时

　　学*各篇文章的特色及成功之处。

　　说明的目的是对某一对象进行解说，说明语言重在清楚明白，通俗易懂。口头说明要有亲切感，要富有情趣。

　　举办“**风景去之旅”活动，撰写便于现场交流的`导游词。

　　10周

　　期中考试

　　复*、中测、分析、评讲

　　11-13周

　　第四单元阅读9课时，诵读欣赏1课时，写作3课时，表达交流综合实践1课时

　　学*各篇关于读书学*的观点并从中受到启发教育;关于借书问题观点的异同以及各自说理的特点。

　　文章中格言式的句子、幽默手法、形象化表达、结构特点等。议论观点的鲜明，语言的庄重明快，口头议论与书面议论的区别。举办结束问题研讨会，撰写一篇发言稿。

　　14-16周

　　第五单元阅读9课时，诵读欣赏1课时，写作3课时，表达交流综合实践1课时。

　　体味各篇诗文书法的情感;体味寓于描写、议论等其他表达方式。

初二语文教学计划3

　　这个学期我任教的还是初二（1）班和初二（2）班的语文，上一学期两个班的教学成绩不太理想，在级的中等。这一个学期，对学生也更加熟悉，我将与学生一起尽力，争取理想的成绩。我初步定好以下教学计划。

　　一、学生情况

　　从上学期期终测试情况来看，优秀率不高，差生较多。

　　思想表现方面，大部分学生的学*积极性一般，处于朦胧状态，有相当一部分学生的预**惯尚未形成，上课学生合作能力差，发言不够活跃。

　　学*心理方面，只有少数学生学*目标明确，认真勤奋，他们的学*情绪比较稳定，有的尽管基础较差，也能坚持不懈，能有秩序地安排自己的学*，能够及时与教师沟通交流，调整自己的学*方法；大部分的学生属于鞭策进步型，但学*自觉性和稳定性不足，上课精神不振，回家很少复*功课，需要老师的督促才会有所作为；两个班都尚有七八个学生属于不思进取型，学*语文的积极性和主动性极差，甚至毫无兴趣，需要老师再三强调才勉强完成作业。

　　二、具体做法。

　　（一）、首先抓表达

　　1、口头表达。每节课前除了朗读外，在课堂上尽量让学生多发言。

　　2、书面表达。通过写日记、周记、小作文等形式，多写多练。

　　（二）抓读书

　　1、注重学生课外阅读兴趣的培养和知识的积累。每周安排一节课外阅读课，每周作两次以上的读书笔记，通过以读书笔记的形式，摘录优秀篇章，精彩语句，并能作出点评和写下感想。大家捐书，在教室设图书角。

　　2、注重中外优秀诗词的积累。特别是*古代诗词，更具代表。在授课过程当中，有些篇目有对诗词引用的，及时让学生查找资料，将原诗文写下来，并在课堂上评点。

　　3、注重优秀古诗文的诵读默记。文言文词汇的积累，名句的理解把握。

　　（三）抓临界生，对于临界优秀和临界及格的要作为重点帮扶对象。

　　（四）、作好集体备课，充分发挥集体的力量，与大家一起探讨有效的教学方法，向课堂要质量。

　　（五）、明确教学进度

　　第1周：21.《与朱元思书》（4）

　　第2周：22.《五柳先生传》（3）、23.《马说》（3）

　　第3周& 24.《送东阳马生序》（5）

　　第4周& 25.《诗词曲五首》（3）

　　综合性学*写作口语交际：古诗苑漫步（1）

　　语文学**惯养成教育（2）

　　第5周

　　1.《藤野先生》（2）

　　2.《我的母亲》（2）3.《我的第一本书》（2）

　　第6周& 4.《列夫托尔斯泰》（2）& 5.《再塑生命》（1）

　　综合性活动写作口语交际：献给母亲的歌（2）

　　第7周& 课外古诗前五首（3）、& 段考

　　第8周& 段考总结（2）& 6.《雪》（1）7.《雷电颂》（1）

　　8.《短文两篇》（2）

　　第9周& 9.《海燕》（2）10.《组歌》（2）

　　写作口语交际综合性学*：寻觅春天的踪迹（2）

　　第10周

　　综合性学*写作口语交际：古诗苑漫步（2）

　　26.《小石潭记》（3）& 29.《满井游记》（2）

　　第11周& 27.《岳阳楼记》（4）

　　第12周&& 28.《醉翁亭记》（3） 30.诗五首（2）

　　第13周& 30.诗五首（2）& 课外古诗后五首（3）

　　第14周&& 15.《喂——出来》（1）

　　综合性学*写作口语交际：科海泛舟（2）

　　第二次段考

　　第15周& 段考总结（2） 16.《云南的歌会》（2）& 17.《端午的鸭蛋》（2）

　　第16周& 18.《吆喝》（2）& 19.《春酒》（1）&& 20.《俗世奇人》（1）

　　写作口语交际综合性学*：到民间采风去（2）

　　第17周&& 作文讲练（6）

　　第18周&& 期末复*（6）

　　第19周）

　　第20周期末复*/期末考试（6）

初二语文教学计划4

　　指导思想

　　全面落实党的教育方针,深刻认识语文的人文性和工具性。树立“大语文”教育观念,努力培养和提高人的语文素质。积极开发每个学生的潜能,培养学生的健康个性,培养学生自我教育和终身教育的意识。语文不仅要让学生学到了语文知识和能力,更重要的是要提高思想水*、文化修养、观察能力、思维能力等。为培养适合未来社会所需要的新人而努力奋斗!

　　教材分析

　　本册教材共安排了七个单元,除了“精读”、“速读”以外,还安排了“口语交际”、“写作”、“综合性学*”等内容。七个单元中分为两大部分,一是前面五个单元是现代文章,一是后两个单元都是文言文。每个单元都注重了阅读和写作两个方面。

　　本册入选的课文大多是洋溢时代气息、跃动着生命活力的文质兼美的新课文。只要很好的引导,学生一定会感兴趣。

　　根据课改精神与语文教学的方向的把握,我初步拟定本学期的目标

　　1、思想品德目标:进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语言文字的感情,培养学生社会主义的思想品质,努力开拓学生的视野,注重培养创新精神和创造能力,发展学生的智力,培养学生健康高深的审美情趣,提高学生的文化品位,发展健康个性,逐步形成健全人格。

　　2、知识目标:了解文中出现的有关重要作家作品的常识,了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识,熟记课文中出现的生字词的音、形、义。

　　3、知识能力目标:正确理解和运用祖国语言文字,具有基本的阅读听话说话的能力,养成良好的语文学**惯。初步掌握精读略读的方法,培养默读的*惯,提高阅读速度,能用普通话正确流利有感情地朗读课文,背诵基本课文中的一些精彩片段,初步具有欣赏文学作品的能力,养成读书看报的*惯。

　　4、人文素质目标:初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达,将文中感受到的有关人文素养活用到生活中,从而提高自己的文化品位。

　　班情分析:我担任的142、143两个班是同年级中的普通班,学生的学*基础参差不齐,大部分学生的学*兴趣在上一年的教学中有很大程度的改观,但是还有少数人的学*积极性有待加强,如142班的肖耀,143班的胡学礼,写作文一点也不动手的`。143班是本人接的班主任,要好得多,142班必须花较大的力气。

　　具体措施:

　　重视创设语文学*的环境,沟通课本内外,学校内外的联系,拓宽学*渠道,增加学生语文实践的机会。

　　从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。

　　要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。

　　突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力,要精心备课,尤其是备学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点,推广探究性的学*方式,避免繁琐的分析和琐碎和练*。

　　作文教学,贴*生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水*.

　　实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高.

　　引导鼓励学生成立课外学*小组,培养合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学*语文,帮助中下生提高学*兴趣和成绩.

　　优化作业管理,培养学生自主学*,自我管理,加强语文科代表,小组长的模范带头作用和监督作用,力争做到每课过关,单元过关.

　　作业的布置和批改要有所区别,要因人而异.充分照顾到不同学生的特点.

　　利用竞赛,学科活动法等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵会,演讲会,办手抄文学报,锻炼能力,提高兴趣.

　　课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,锻炼表达能力.

　　组织3-4次辩论,培养思维及口头表达和语文知识的运用 .

　 组织采访和调查至少一次。

　　做好开头的扭转工作,扭转以往不良的学**惯.

　　教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评,让学生树立起学*语文的信心.

　　开展网络辅助教学.对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学*一些课外阅读,优秀作文和作文技巧等。

　　教学时间安排:

　　期中考试之前:教完第一、二、三五单元,

　　期中考试之后:教完第四、六单元并复*全册内容

　　全期以18周教学时间计算,共90课时,其中讲读课文16课计40课时,速读课文14课计20课时,口语交际7个计7课时 , 综合性学*3个3课时,写字安排6课时, 写作共安排7次14课,合计90课时。

初二语文教学计划5

　　一、课程目标

　　根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学*目标如下。

　　1、要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价;还要努力提高默读的质量和速度。

　　2、熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

　　3、默读有一定的速度;能按照要求筛选信息。

　　4、要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言，并积累一些常用的文言词语。

　　5、要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。

　　6、作文方面做到三点：

　　(1)在学生原有写作的基础上继续提高、锻炼写作的基础能力。以提高学生的写作能力，达到基本写作要求。

　　(2)能层次分明地、有条理地写出自己所熟悉的人和事，在作文中写出有个性的东西，作文要创新，有鲜明的个性特征，完全与生活结合在一起，在实践中进行，写出自己的真情实感。

　　(3)重点训练记叙文的写作，认识和了解说明文和议论文这些文体的基本特征。

　　二、教材分析

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》七～九年级教材中，八年级上、下册属于一个阶段，这两册教材在编排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。八年级下册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*和现代科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。

　　第一单元是以人生为主题组元，且都出自大家、名家之手。《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经历;《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响;《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义;《列夫托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界;《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。“综合性学*写作口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。

　　第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。此外，“写作口语交际综合性学*”——寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。

　　第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的.忧患与思考。“综合性学*写作口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学*活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练*写作与口语交际。

　　第四单元以民间文化为主题编写。五篇课文中，《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景;《端午的鸭蛋》写的是在*淡的生活中发现情趣，发现诗意;《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”;《春酒》描绘了故乡的风土人情;《俗世奇人》写的是两位民间高人。此外，“综合性学*写作口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。

　　文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，文言文(含古代诗歌)教学应当做好以下两点：一是狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的*惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。二是倡导探究式的学*，弃绝“填鸭”，着力培养学生自行领悟的能力。

　　文言和现代语同源而异流，极浅*的文言文，即使文化水*很低的人听人读一遍也能听出个大概，何况是初中学生!再说，课本里的文言文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，再加上注释全用通俗的现代语，简洁明了，认真读几遍至少也能读懂大半，这就是探究的基础。更为重要的是，从学生一拿到新的课本就要大致翻阅一番这个事实还可以看出他们本来就存在着探究的愿望。因此，问题仅在于教师要善于因势利导，使这种探究式的学*收到最大的成效。

　　作文教学方面，新编语文教材中写作和口语交际，一方面与阅读结合在一起，另一方面整合于综合性学*中。这样，简化头绪，突出重点，又便于在实践活动中提高学生的写作水*，和口语能力。而且“综合性学*，写作，口语交际”与本单元的阅读都在内容上三是互相勾连的，它是本单元的有机组成部分，它所设计的活动主题都是与学生和生活全方位的结合起来，在学*语文的同时，发展自我个性，展示自我文采。

　　这些训练，要求学生调查访问，获得资料，研究问题，能有效的提高学生合作意识和加强学生间的团结有一定的作用。“写作口语交际综合性学*”本身就是一次小型的综合性学*活动要求学生对学过的古诗词作一番梳理，激发学生学*优秀古诗词的兴趣。另外，”背起行囊走四方”的实践活动，主要是培养学生留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和*惯，培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。

　　三、学情分析

　　八年级4班和5班现各有学生55和53人。大部分学生能够课前按要求自主预*，课堂认真听讲，课后复*作业，被动接受知识的意识也较弱，积极思维意识弱;能够透彻理解知识及知识间的内在联系还比较困难;合作、探究学*意识还比较薄弱。知识基础不扎实，口头表达与书面表达存在着诸多障碍，阅读赏析文本的能力较为欠缺，课外阅读量小，知识面狭窄。

　　通过初二上学期的教学，从整体来看，本班学生好的*惯(课堂听讲，记笔记，发言提问)正在逐步养成，学*兴趣和学*态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高，但存在的问题也不容乐观：目前班级学生最大的特点是两极分化严重，而且“尾巴”较大，大部分学生学*自觉性不强，随着学生年龄的增长和知识难度的增加，加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整，本学科更加注重考察学生理解，运用能力，对学生掌握知识的深度和广度，思维能力和认识水*都提出了更高的要求，这对个别优秀的学生来说是如鱼得水，但对绝大多数学生来说，并非福音。我们的教学必须未雨绸缪，因此，我们在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时，还应加强对课改的学*与研究。

　　四、奋斗目标：

　　1、通过努力力争达到学校规定的教学指标，使及格率、优秀率指标分别达到90%和30%以上。

　　2、努力提高自己的教学水准，勤奋上进，在教学中多研究多探索。多向同仁们学*，积累经验。

　　3、由于本人工作能力有限，在教学中可能有做不到位的地方，将积极向备课组和教研组的各位老师请教。

　　五、教学措施

　　1、结合义务教育课程标准人教版教材，充分利用课堂引导学生自主、合作、探究的学*，独立思考，敢于创新，提高口头表达和书面表达能力;培养良好的学**惯和独立阅读的能力;要求学生书写工畴，上课要用普通话。

　　2、要求学生在课前自主学*教材，利用工具书初步了解所学知识，提出质疑，或通过课外书籍、网络、咨询、请教等收集有关资料，或在生活和社会的大课堂中寻找与课文相关的信息，或按照老师布置的思考题，做好准备。让学生带着自己的感悟、认识、问题等走向课堂，促进课堂上的学*，更为学会收集、组织分析和学会运用知识，提供了锻炼机会，有利于培养良好的学**惯和能力，激发学生课堂上“我要学”的欲望。

　　3、提倡大家大量阅读，每周至少有1-2篇读书笔记，在每堂课5分钟进行说话训练，以提高学生的语文综合素质，如：听、说、读、辩等。

　　4、根据这几年的中考题来看，要特别重视阅读教学，扩大阅读视野，扩大学生知识面。鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识。

　　(1)先预*、泛读，让学生在心中对文章主要内容有个大致的轮廓。

　　(2)精读，对文章的局部，即对字、词、句、段进行深入的分析理解，达到对文章有更深层次的掌握，使心中的轮廓更透澈、鲜明。有了总体印象之后，还要抓住文章的具体内容、具体人物、情节、结构和具体的描绘，进行深入精读，达到从“点”的深化掌握，到“面”的深刻理解。

　　(3)找重点的阅读来让学生去做(每周至少一篇)。

　　5、继续采用上学期的合作学*小组(4人，前后桌为主)。课堂上，尝试“提出问题-分析问题-解决问题”，要求学生对老师或学生提出的问题，自学后，小组合作解决，在这样的活动中，学生会各抒己见，大胆发言，大胆提出反对意见，学生在这样的活动中既当老师又当学生，学*就会是积极的。

　　6、加强作文指导，提高作文能力。作文训练题要创设情境，帖*学生生活，让学生有话说、想说话，要鼓励学生表达真情实感，创作激情作文;作文评改也要形式多样，坚持“多写少改详评”原则;如可让学生穿插改阅或自行改阅，对不同的学生进行面批，多写有激励性的评语。

　　7、将文言文作为硬件，除在课堂上精讲多背外，把文言文知识总结成试卷、课件，变换形式让学生熟稔于心中，为中考打下坚实的基础。

　　8、搞好单元过关的训练和测试。每单元结束后测验一次，通过语文成绩动向表对没过关的同学的课外辅导，力求人人过关。

　　9、认真备好课(制定一份备课计划方向表)。继续学*报刊杂志网络的有关理论文章，进一步提高自己素质和业务水*。继续学*计算机技术，上好多媒体课。继续摸索、实验，寻求更好的教学方法。(重点是阅读教学方面)

　　10、根据所分的组，布置作业时分两层：第一层所有同学能做的，第二层则为选做题。具体见各班分组计划。

初二语文教学计划6

　　一、指导思想

　　培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，发展学生的语感和思维，养成学*语文的良好*惯；在教学的过程中，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，培养学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情，培养社会主义道德品质，发展健康个性，逐步形成健全人格。

　　二、教学工作的目标和任务：

　　（一）要让学生了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，正确掌握字词的音、形、义，了解描写方法、修辞方法和相关的汉语知识，学*记叙、议论、描写、抒情、说明等多种表达方式的综合运用。进一步指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学*语文的良好*惯。

　　（二）培养学生的写作能力，引导学生从生活中搜集素材，多角度的观察生活主，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地感情真挚地表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，引导学生养成修改自己作文的*惯。本学期的作文次数不少于8次，其他练笔每周一篇，另外要保障写作速度，力求达到45分钟能写600字的要求。

　　（三）把综合性学*活动的开展落到实处，引导学生走进生活，学会搜集、整理、加工资料的方法，充分发挥学生的集体智慧，让学生能教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作

　　体验到合作与成功的喜悦。引导学生通过搜集资料，调查访问，相互讨论等不同的形式将自己的收获加以整合加工，并能用文字、图表、图画、照片等不同的方式展示自己的学*成果。

　　三、教情分析：

　　我校的硬件配备设施相对来说较为齐全，多媒体教室的开设，网络资源的完善，为语文教学的开展提供了有利的保障，本学期应更充分的利用这些教学资源的优势，多方面的搜集完善教学资料，多渠道的学*先进的教学理念和教育思想，让语文教学焕发出本有的生机和活力。

　　四、学生基本情况分析：

　　经过初中一年的学*，大部分学生已基本适应了初中阶段的学*，在教学过程中，注重培养学生的自学能力，开展自主、合作、探究的教改实验，提高学生的语文素养，培养学生综合实践能力。但是，部分学生对新教材新教法仍然不能适应，还有个别学生仍需加强学*兴趣的培养。五、教材分析：

　　本期教材共分五个单元，三十篇课文。每个单元内容有课文阅读、口语交际、综合性学*及写作等。对教材的分析如下：

　　第一单元选编的是与文化艺术有关的故事。学*本单元，要有意识地扩大学生学*的课堂，尽可能地引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识，培养相关的能力。对于文化艺术的学*和理解，也要尽可能的鼓励学生开阔视野，接触各种各样的文艺形式，丰富文化素

　　养，用人类宝贵的精神财富滋养自己。要鼓励学生在学*中，初步形成自己的审美观，价值观，对文化艺术有一定程度的认识。不要划一的要求学生理解某种文化现象。要让学生联系自己的生活实际，发表自己的见解。

　　第二单元是一个名人单元。这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。教学这些课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力这三个方面确定教学目标：

　　I从知识和能力说，这些课文的语言文字、篇章结构、人文内涵，都值得揣摩、感悟和积累。搜集、整理、交流有关的名人资料，更好地把握课文。

　　II从过程和方法说，名人都有良好的*惯和治学方法。也应指导学生在这方面向名人学*。

　　III情感、态度和价值观方面说，应指导学生学*名人的崇高品格和奉献精神。名人之所以成为名人，能作出巨大贡献，除了有超凡的能力外，首先在精神和品格上超凡脱俗。学*他们，首先要学这一点。

　　第三单元以体育为主题。六篇文章既有运动员在赛场上的神勇表现，也有作家对体育的认识，还有关于古代学*技艺的寓言故事。通过学*这些文章去感悟体育，体验体育文化和体育精神的魅力。本单元的阅读教学，要求整体感悟课文内容，掌握在记叙的基础上进行议论的写法。

　　第四单元以人与自然环境为主题，六篇课文以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考。本单元阅读教学重点是，理解课文内容，培养科学理性精神和人文关怀，了解科学文艺作品的特点。五篇科学文艺作品的共同特点是蕴涵丰富，因此，引导学生理解课文内容，不但要注意理解词句、把握文意、概括要点，而且要注意探究内容，感受作品，从而培养科学理性精神和人文关怀精神。要使学生懂得，不

　　掌握自然规律，在人与自然的关系上，缺乏人文关怀，盲目的短期行为必将造成公害，毁坏自己的家园。科学文艺作品的体裁是多样的。本单元有散文、有报告文学、有科幻小说。《敬畏自然》《旅鼠之谜》《大雁归来》三篇散文也各不相同，有侧重议论的，有侧重说明的，有侧重抒情的。教学时，既要把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点，又要引导学生了解各种体裁的不同特点。

　　第五单元选有六篇文言文，有的反映了我国古代人们对美好生活的向往，有的谈到知识分子处世立身的态度，有的表达了忧国忧民的思想感情，有的赞美了古代艺术家的聪明才智。要让学生自主的学*，用探究的方式学*，必要时还应探究写法上的某些特点，以加深学生对文章思想内容的理解。

初二语文教学计划7

　　一、教材教本分析

　　人教版八年级下册四个现代文单元分别以风俗人情、生命之音、名家讲坛和记游抒怀为专题内容，其中以记叙类文章为主，两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。

　　第一单元是以风俗人情为主题，且都出自大家、名家之手。《社戏》展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷;《回延安》追忆了诗人当年在延安的战斗生活,描绘了与亲人见面团聚的场面,描绘了延安的新面貌,赞美了10年来党领导下的延安巨大的变化,歌颂了延安的光辉历史,展望了美好的明天；《安塞腰鼓》描写了黄土高原的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面；《灯笼》回忆了与灯笼的结缘，表现了作者对亲人的感激与怀念；写作：学*仿写；口语交际：应对。

　　第二单元是由生命之音为主题，这个单元主要以说明为主，通过本单元让学生学*说明文的说明顺序及方法，体会科普文章语言简洁、准确、生动的特点；培养讲究实证的科学态度，培养求真创新的科学精神。写作：说明的顺序；综合性学*：倡导低碳生活。

　　第四单元是以名家讲坛为主题编写的，三篇演讲词，一篇议论文。《最后一次演讲》闻一多先生在李公朴的追悼会上，义正词严地当众揭露、痛斥*派的罪恶和卑劣，表达了对民主和*的坚定信心；《应有格物致知精神》作者由古代文化典籍中引出观点，以王阳明和自己的实例为论据，论证了格物致知的真正含义；《我一生中的重要抉择》讲述了作者自己一生中重要的抉择——大力扶植年轻人，表现了作者质朴的胸怀；《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》演讲回顾了奥林匹克运动五年来的发展，指出了奥林匹克精神的实质，并提出了自己的美好祝愿；写作和综合性学*是在本单元的基础上，让学生撰写演讲稿和举办演讲比赛，增强对演讲知识的识记应用能力，体验多种活动经历。

　　第五单元以记游抒怀为主题编写。四篇优美的写景散文，采用多种修辞，语言生动形象，活泼幽默，培养学生热爱祖国大好河山之情，提升学生的审美素养；此外，写作也是围绕学*游记为主题设计；口语交际：即*讲话。

　　文言文课文的编排方式是单独组元，每单元四篇，共有两个单元，文言文(含古代诗歌)教学应当做好以下两点：（一）狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的*惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《桃花源记》、《小石潭记》、《诗经》二首、《庄子》二则、《礼记》二则、《马说》、《唐诗二首》以及课外古诗词八首。（二）倡导探究式的学*，弃绝“填鸭”，着力培养学生自行领悟的能力。文言和现代语同源而异流，极浅*的文言文，即使文化水*很低的人听人读一遍也能听出个大概，何况是初中学生!再说，课本里的文言文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，再加上注释全用通俗的现代语，简洁明了，此外，“写作口语交际综合性学*”是一次小型的综合性学*活动要求学生对学过的古诗词作一番梳理，激发学生学*优秀古诗词的兴趣。

　　二、班级学生现状分析

　　大部分学生学*自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整,本学科更加注重考察学生理解,运用能力,对学生掌握知识的深度和广度,思维能力和认识水*都提出了更高的要求,这对八年级的学生来讲上课难，听课难，学*难上难，针对这些情况，我作为语文教师，要找到教学的突破口，调动学生的学*积极性。

　　三、教学目的：

　　初中语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学*、生活和工作奠定基础。初中语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，并养成良好的语文学**惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。

　　四、教学要求：

　　1、在语言文字训练过程中，学生受到热爱祖国、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学*革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学*的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想、品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

　　2、学会课本中的读读写写生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，能正确书写。

　　3、继续练*正确、流利、有感情地朗读课文。读出不同的语气。能背诵指定的课文（特别是文言文）。

　　4、在教师的指导下，能初步把握课文内容。默读有一定速度，读后能提出问题，发表自己的感受，并就共同感兴趣的问题和别人讨论。

　　5、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预*、课后复*、课外阅读的*惯。 6、认真倾听别人说话，了解主要内容。能用普通话清楚明白地讲述一件事情，做到语句完整通顺，说话有礼貌。要在双向互动的语言实践中，培养学生的口语交际能力。鼓励学生无拘无束地进行交流，在曰常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。 7、留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的*惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。坚持写曰记。

　　五、教学重点、难点：

　　精读课文是教材的主体，是全书的重点。 1、要突出重点项目的训练。 2、要继续重视词、句、段的训练。 3、要重视朗读的指导和训练。

　　4、要充分发挥学生的积极性和主动性。

　　5、积累、运用是语文基本功的综合训练，包括读读背背、阅读、口语交际或实践活动、*作共四项。

　　六、教学措施：

　　为了提高学生的素质，提高教学质量，将在教学中采用以下四步教学法：

　　1、明确目标，自主研讨——初读。明确目标，对阅读教学非常重要，因为只有目标明确，学生才能有攀登高峰的激情，初读才能定向思维，这样，才能收到事半功倍的成果。因此，我要根据课文的特色和学生的实际设计不同的层次目标。

　　2、激趣导疑，合作探讨——促思。不明确目标，自主研读的基础上，教者要进一步创设与目标指向相关的良好氛围，激发兴趣，设置悬念，唤起情感，集中反馈。阅读方式将采用小组合作研读，师生交流研读，或互助竞争研读。方法是：读一读，问一问，议一议，品一品，写一写。引导学生求异求新，主动发展。 3、巧设促想，自能解题——深化。自能解题目的过程，就是发展思维，学会创新的过程。因此，这一环节的要求是：教者要善于梳理学生提出的疑问，捕捉“焦点”巧问促思，激发矛盾引起冲突，迸出思维的火花，调动感情参与，达到自能解题的目的。

　　4、点评深化，模拟拓展——创新。点评要以学生完成学*目标的深度和创新思维的广度入手，指导学生运用学到的知识，联系生活实际，借助联想、想象进行多向思维，拓展延伸，模拟仿用，迁移创新，从而开发潜能，学会创新。

　　七、教学进度：

　　第一周：第1~2课

　　第二周：第9~10课

　　第三周：3 ~4课综·写

　　第四周：写作、口语、课外古诗2首

　　第五周：5~6课

　　第六周：11~12课

　　第七周：7~8课

　　第八周：写作、综合、课外古诗2首

　　第九周：阶段性测试、名著导读

　　第十周：13~14课

　　第十一周：21~22课

　　第十二周15~16课

　　第十三周：写·综、课外古诗2首

　　第十四周：17~18课第

　　十五周：23~24课

　　第十六周：19~20课第

　　十七周：综合、课外古诗2首

　　第十八周：名著导读、复*八、奋斗目标：力求达到学校规定的教学指标，努力提高自己的教学水准，勤奋上进，在教学中多研究多探索。多向同仁们学*，积累经验。

　　由于本人工作能力有限，在教学中可能有做不到位的地方，望同仁们多多指教。

初二语文教学计划8

　　一、学情分析

　　初二是初中生活的过渡期，少了初一刚入学的.新鲜感，又没有初三的升学压力，没有时间紧迫感，学*的主动性不强。这一时期的学生容易出现两极分化。

　　初二的学生，心理和生理变化都比较迅速，身心个方面都比较矛盾。他们精力充沛，好奇心强，他们的独立性较初一增强了许多，总想摆脱对老师和家长的信赖，有事不太愿意跟父母和家长交流，处于半封闭状态。在*时的处事上，逆反心理比较重。

　　我所任的初二(5)班，大部分同学能喜欢上语文课，课堂活跃，并已经在初一养成了一些良好的学**惯，但是书写比较差。6班的语文基础较差，有比较多的落后面，较多同学不敢大胆表述自己观点。但是也有大概一半的同学作业认真，做事踏实。两个班高分段的人较少。

　　二、教学内容分析

　　八年级上册共6个单元，四个现代文单元的专题分别是战争、普通人与*民、建筑园林与名胜古迹，其中前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。

　　两个文言文单元，比初一的文言文不管是内容还是篇数都增加了许多，背诵量也很大。这是这个学期的教学难点。

　　三、教学目标

　　1.要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中的形象、情节和语言，有自己的心得和评价，努力提高默读的质量和速度。

　　2.训练学生的自学能力，提高预*的质量

　　3.熟读课文，特别是讲读课文，要学*他们的写作特点。

　　4.初步掌握新闻等文体特点，初步学*说明文的文体知识。

　　5.积累文言词汇，学会借助注释和工具书读懂课文大意，整体感知内容大意。

　　6.初步了解见景抒情的写法。

　　7.提高优秀面，减少6班的落后面。

　　四、教学措施

　　1.注重学生思维能力的发展，注重学生自学能力的培养。

　　2.在教学过程中应突出学生的实践活动，引导学生主动学*，课堂活泼一点，突出重难点。

　　3.重视创设语文学*的环境，拓宽学*渠道，增加学生语文实践的机会。

　　4.作文教学，贴*生活实际，富有生活气息，多写随笔，读书笔记。

　　5.倡导学生多读书，完善图书角。

　　6.实行分层目标教学，根据教学内容和学生的层次进行分层教学，特别是作业的布置上。

　　7.继续完善小组合作学*方式，培养合作精神。

　　8.要多鼓励，多表扬，树立学生学*语文的信心。

　　9.鼓励学生多写文章，到广播站、文学社投稿，培养学*语文的兴趣。

　　五、教学进度

　　第1周—第6周，第一单元和21-24课，课后古诗2首

　　第6周第一次月考

　　第7周—第13周，第二单元，25-30课

　　第13周第二次月考

　　第14周—第17周第三单元和第四单元

　　第18周—第19周期末复*

　　第20周期末考试。

初二语文教学计划9

　　一、学情分析

　　本学期我担任八年级(2)班和(12)班的语文教学工作。八(2)班学生基础和学*能力相对相对要好一些，而八(12)班学生基础、学*兴趣和学*能力则相对差许多，部分学生对新教材新教法仍然不能适应。

　　二、教材分析

　　教材是按照《课程标准》编排的，体现了新理念和新目标，强调学生在学*中的主体地位，促进学生综合素质的提高。

　　全书按主题合成单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力提高学生的学*积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力，提高学生的语文素养，。

　　三、教学目标.

　　1、进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，逐步形成健全人格。

　　2、了解有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法，熟记课文中出现的生字生词的音形义。

　　3、培养学生基本的阅读听话说话的能力，养成学*语文的良好*惯。能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的*惯，能流利地朗读课文，背诵精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力。读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用词典，养成读书看报的*惯。

　　4、初步学会在生活中能正确运用语言文字来进行交流表达。

　　四、教学措施

　　1、深化语文教学改革，实施教学民主化，运用先进的教学理念和多媒体手段进行教学，在减负的同时，激发学生学*兴趣，努力提高课堂教学质量。

　　2、弄清教材编者的意图及内在联系，实施集体备课，集思广益。做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

　　3、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏、诵读欣赏，培养学生的语言交际能力和写作能力。

　　4、注重培养学生良好的学**惯，掌握良好的学*方法，为学生终身发展打下基础。

　　5、引导学生扩大阅读面，多读书，读好书，提高文学修养，陶冶高尚情操，培养学生终身受用的语文能力。

　　6、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，努力提高语文素养。

初二语文教案 (菁华9篇)（扩展4）

——初二下册语文教案 (菁华6篇)

初二下册语文教案1

　　单元教学要点

　　学*本单元课文，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会、感悟人生；要继续了解叙事性作品的文体特征，注意品味含义丰富的语句；学*作者是怎样写好一个人的。

　　1、藤野先生

　　鲁迅

　　一、教学要点

　　1、体会作者爱国主义的思想感情，培养学生强我中华的爱国情操。

　　2、通过对文章内容和结构的分析，了解文章围绕中心意思选择和组织材料，并以时间为序，以作者的思想变化为线索，结构全文的方法。

　　3、学*通过几件事表现一个人的思想性格的写法。

　　二、课时安排：3课时。

　　三、教学过程：

　　（一）巩固复*

　　简介作者：鲁迅，原名周树人，鲁迅是他的笔名。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的作品很多，有小说、诗歌、散文、杂文等，都收在《鲁迅全集》里。我们学过他的课文有《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》，都选自《朝花夕拾》。

　　（二）读课文，整体感知：

　　1、字词

　　读准子音： fēihuì yù g?ng yàn jiépōujīhuì piēy?o

　　绯荟芋梗咽诘剖畸诲瞥杳

　　解词：（16个）

　　烂熳：通常写作“烂漫”，这里是颜色鲜明而美丽。

　　油光可鉴：这里是头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴：照。 ．

　　标致：漂亮。这里是反语，用来讽刺。

　　斗乱：斗，通“抖”。飞腾杂乱。

　　客死：死在异国他乡。

　　模胡：即“模糊”，这里是马虎、不讲究。

　　落第：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。

　　不逊：无礼。逊谦逊。 ．

　　匿名：不署名或不署真实姓名。匿：隐藏。 ．

　　诘责：质问并责备。

　　托辞：借口。

　　凄然：形容悲伤难过的样子。

　　适值：正好遇到。

　　小而言之：就小的方面说。

　　正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。

　　深恶痛疾：形容对某人某事厌恶到了极点。 ．

　　2、篇章结构：给课文分段，并写段意。

　　分三部分：

　　第一部分（1—3段）：作者在东京的所见、所想，为与藤野先生相识埋下伏笔。

　　（1）作者在东京都见到了什么？有何所想？

　　（2）本部分最能表现作者思想感情的一句话是什么？表达了作者什么作者思想感情？

　　（3）本部分都用了什么修辞方法？

　　（4）第1句话与哪句呼应？

　　第二部分（4—35段）：作者在仙台与藤野先生相识、相处、相别的过程，高度赞扬藤野先生。

　　相识：外貌描写——学识渊博。

　　语言描写——和蔼、*易*人。

　　留级学生介绍——生活简朴。

　　相处：四件事

　　（1）添改讲义：自始至终，认真负责。

　　（2）纠正血管图：治学严谨，循循善诱。

　　（3）关心我的解剖实*：关心我，没有民族偏见。

　　（4）了解*女人裹脚：实事求是。

　　其他

　　（5）匿名信事件：日本“爱国青年”有民族偏见。与藤野对比。

　　（6）看电影：弃医从文，离开藤野先生。

　　相别：（略）

　　第三部分（36—38段）：作者离开仙台后怀念藤野先生，激励我去奋斗。

　　（1）作者是怎样怀念藤野先生的？

　　时时记起他。

　　珍藏他修改过的讲义。

　　挂上他的照相。

　　多写战斗的文章。

　　（2）“良心”指什么？

　　指爱国的思想和战斗的精神。

　　3、回答问题

　　（1）根据课文内容，说说藤野先生是怎样的一个人？

　　学识渊博；和蔼、*易*人；生活简朴；认真负责、治学严谨、要求严格、善于诱导、关心我、没有民族偏见的人。

　　（2）“我”是怎样的一个人？从何处可以看出？

　　爱国。从离开东京；只记得“日暮里”和“水户”；弃医从文等可以看出。

　　（3）全文的中心

　　赞扬了藤野先生正直、热诚、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生的怀念，以及要同*派战斗到底的决心和崇高的爱国主义精神。

　　（三）问题探究

　　（1）这篇文章题为“藤野先生”，但为什么要写在东京的清国留学生和日本的“爱国青年”及看电影的事？

　　见的藤野先生的原因；与藤野先生无民族偏见对比；离开藤野先生”、弃医从文原因。 这体现了散文的“形散而神不散”。

　　（2）作者在去仙台的路上，一定经过很多地方，但为什么只记得“日暮里”和“水户”？ 记得“日暮里”，是因为作者一想到这三个字，就联想到自己的祖国，有“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得“水户”是因为这里是富有民族气节和爱国情感的朱舜水客死的地方。

　　（3）作者是怎样怀念藤野先生的？请概括出来。

　　时时记起他；把他所修改的讲义装订成三厚本，收藏着；把他的照相至今还挂在北京寓居的东墙上；再写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

　　（4）散文常常有一条线索贯穿其中，本文的线索是什么？

　　明线：作者与藤野先生的交往为叙事线索。

　　暗线：以作者的思想感情变化为暗线。

　　四、布置作业

　　1、字词各两遍，并牢记。

　　2、研讨与练*二。

　　附：如何写人？

　　不能只写一件事。

　　从不同角度（方面）选取典型材料。

　　在写人时，多用语言、动作等描写。

　　2、我的母亲

　　胡适

　　一、教学要点

　　1、体会作者热爱母亲的思想感情，培养学生孝敬长辈的品质。

　　2、了解课文内容，学*怎样写好一个人。

　　3、掌握字词、理解重要语句的作用。

　　二、课时安排：2课时。

　　三、教学过程

　　（一）了解作者

　　胡适，原名胡洪騂（xīng），字适之。学者，倡导文学革命的知名人士。这篇文章是作者中年（40岁）时对自己人生历程的一段回顾。

　　（二）感知课文内容

　　1、字词

　　（1）读准字音：绉（zhōu）穈（méi）庶（shù）翳（yì）恕（shù）

　　（2）解词：（4个）

　　文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

　　责罚：处罚。

　　下流：这里指卑劣、不道德的意思。

　　广漠：广大空旷。

　　2、感知课文内容

　　（1）全文结构

　　第一部分（1—4）：写我童年的身体情况和性格特点。

　　第二部分（5—12）：写母亲对我的言传身教，表现母亲的性格和品质。

　　第二部分（13）：表达自己对母亲的敬爱和感激。

　　（2）课文写了母亲哪几件事？表现了母亲是怎样的品性？

　　概括地说，写了三方面的事：

　　①母亲对我的管教（5——7）——教我做人、催我上学。既慈祥又严格地管束我。(言传) ②母亲处理难事和矛盾（8——11）——

　　债主讨债：宽容的度量和善良的品性。

　　化解家庭矛盾：容忍、温和的性格。（身教）

　　③“刚气”的一面（12）——不受人格上的侮辱，捍卫自己的名节。（影响）

　　（3）作者写了母亲对我的训导，却用更多的笔墨写她与家人的相处情况，你怎样理解？ 母亲对我的训导是“言教”，她与家人的相处情况是“身教”。它们共同表现了母亲是我的“恩师”。

　　3、理解语句的分寸感

　　见课后练*二。

　　4、学*写人

　　写事 写人

　　（1）写清六要素。 （1）不能只写一件事。

　　（2）重点写详经过。（2）从不同角度选取典型材料，表现

　　人物的性格或品质, 多用语言、动作等描

　　（3）在写经过时，要用语言、动作、心理等写。

　　描写，突出事的意义。 （3）注意详略得当。

　　四、布置作业

　　1、字词各2遍。

　　2、学*缩写（600——800字）。

　　3、我的第一本书

　　牛汉

　　一、教学要点

　　1、读课文，积累词语。

　　2、感知课文内容，理解关键语句的含义。

　　3、理解标题的双重含义。

　　二、课时安排：1课时。

　　三、教学过程

　　（一）读课文，积累词语：

　　（1）读音：掺和（chān）马鬃（zōng）磨蹭（cèng）脊背（j?） ．．．．

　　（2）解词：（3个）

　　幽默：有趣或可笑而意味深长。

　　凄惨：凄凉悲惨。

　　忘本：境遇变好后忘掉自己原来的情况和所以能得到幸福的根源。

　　（二）感知课文内容

　　1、全文可分成三部分：

　　第一部分（1段）：引出本文的话题，表明其分量。

　　第二部分（2—13段）：写我的第一本书，及其相关的事情。

　　半本书——同学情真。

　　父亲装订书——父子情深。

　　到崔家庄念书——大开眼界。

　　我的第一本书的来历:考第二——父亲考我——半本书——要回另一半——父装订成两本完整的书。

　　补叙读第一本书时的快乐。

　　几个读书人的命运——惦记朋友。

　　第三部分（14段）照应开头，表达对第一本书的珍视铭记之情。

　　2、深入理解本文的思想内涵和情感

　　（1）“第一本书”的含义——不仅仅指那半本国语课本，也指我的人生第一课。这人生的第一课蕴涵着生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊和上学的乐趣。

　　（2）“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”句中“荒寒的大自然”指什么？

　　指当时苦难的生活、恶劣的学*环境、人们不幸的命运。

　　（3）作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的？

　　他是怀着敬重、珍爱的感情追忆他的“第一本书”的，同时也是百感交集的，因为那本书里藏着苦难的生活和恶劣的学*环境，同时也映照了那个时代人们不幸的命运以及那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

　　中心思想：这篇散文，深情地回忆了“我”童年时代读过的第一本书的过程，歌颂了深沉的父子之情，真挚的同学之情以及那段生活对自己人生的重大影响。

　　3、理解关键语句的含义

　　（1）我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻。 因为童年的生活是苦难，学*环境是恶劣的，人们都在生活的底线上挣扎，作者对童年的感觉是辛酸的，所以说“童年没有幽默”。但童年毕竟是童年，无论生活多么艰辛，也抹不掉与生俱来的童年的好奇、天真、淘气。能和小伙伴一起，和小动物一起又都是快乐的。况且一玩起来就什么困苦都忘了。这就是生命最初的快乐和梦幻。

　　（2）我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几．

　　十年的诗。人不能忘本。 ．

　　“枉”是白白地、无价值、无意义的意思。作者的第一本书意味深长。它不仅表明第一

初二下册语文教案2

　　教学目的

　　1．学*作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。

　　2．结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。

　　教学重点、难点

　　1．生动幽默的语言。

　　2．结构安排独特。

　　教学时数：二课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预*

　　1．给下列加点字注音。

　　招徕(1ai2)铁铉(xuan4)囿于(you4)

　　隔阂(he2)饽饽(bo1)秫秸(shu2jie1)

　　商贩(fan4)吹嘘(xu1)吆喝(yao1·he)

　　小钹(bo1)荸荠(bi2qi2)

　　2．解释下列词语。

　　招徕：招揽。

　　饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。

　　秫秸：去掉穗的高粱秆。

　　随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。

　　合辙押韵：这里指押韵。

　　油嘴滑舌：形容说话油滑。

　　囿于：局限于；拘泥于。

　　隔阂：彼此情意不通，思想有距离。

　　吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。

　　吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。

　　二、导人

　　如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的<吆喝>，依旧能引发我们无尽的遐思。

　　教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。

　　作者简介：

　　萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民*》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。

　　三、阅读课文．整体感知

　　(一)学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。

　　(二)理清文章思路。

　　明确：

　　全文共14自然段。可分三大部分。

　　第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。

　　第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。

　　第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。

　　四、学*课文

　　(一)学*第一部分。

　　学生朗读课文第1至3段。

　　提问：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　文章开头在写法上可以说是采用“花开两朵，各表一枝”的方法。作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐”和“声乐”，然后重点写“声乐”——各种小贩那醉人的叫卖。

　　写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声。

　　(二)学*第二部分。

　　学生默读课文，这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的顺序写的?

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　第一层次(4～9)，写从早到晚的吆喝声。

　　第二层次(10)，写一年四季的吆喝声。

　　文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰。

　　提问：

　　作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?‘

　　学生阅读课文，找出相关的语句。

　　明确：

　　作者从早写到晚。写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的；和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。

　　然而重点是写晚上。北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。

　　五、小结

　　主要理解北京胡同里小贩们在夜晚发出的各种吆喝，感受京城民俗风情。

　　六、布置作业

　　1．研讨与练*二。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　第二课时

　　一、复*旧课

　　听写词语：招徕、隔阂、吆喝、吹嘘、随机应变、油嘴滑舌。

　　二、继续学*课文

　　(一)阅读文章第十自然段。思考：这一段结构有何特点?找出本段的中心句。

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式。这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。

　　(二)阅读课文第三部分。

　　提问：这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而又炸。”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等；有的合辙押韵，颇为动听，如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”

　　文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。

　　三、品味语言．

　　提问：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。

　　学生讨论、交流。

　　明确：

　　介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。

　　介绍夜里乞丐的叫声，如“行妤的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”

　　介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。

　　这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆

　　听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。

　　四、探究活动

　　1．让有特长的学生模仿课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的民俗内涵。

　　2．吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。你不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。

　　学生讨论，交流自己所熟悉的吆喝，谈自己的体会。教师引导学生更多地关注民俗，了解民生和民间文化。

　　五、小结

　　本文以*易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文章在结构的安排上也颇有独到之处。

　　六、布置作业

　　1．研讨与练*三。．

　　2．选用课时作业优化设计。

初二下册语文教案3

　　教学目的：

　　1、学*文章运用强烈的对比手法。

　　2、理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

　　教学重点：

　　体会景物描写的特点。

　　教学难点：

　　理解文章语言的深层含义。

　　教学方法：和谐教学法

　　教学时间：2课时

　　教学用具：小黑板、录音机

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前准备、身心放松

　　欣赏歌曲《我爱你，塞北的雪》。

　　二、导入新课、明确目标

　　1、导入新课：

　　《雪》写于1925年，正值不*凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……

　　以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读

　　2、展示学*目标

　　（1）理解课文内容，划分层次，概括内容。

　　（2）体会赐予的作用。

　　三、自主学*，合作探究

　　1、检查预*情况。

　　2、介绍作者情况及时代背景

　　3、阅读课文．整体感知

　　4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

　　导学提纲：

　　1、如何划分两个层次?

　　2、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?

　　3、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。

　　四、精讲点拔，释疑解难

　　结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

　　1、第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。

　　第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。

　　2、作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。

　　3、为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的*。

　　五、课堂小结，推荐作业

　　1、课堂小结：

　　第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。

　　2、推荐作业：

　　研讨与练*一、二。

　　第二课时

　　一、课前准备、身心放松

　　欣赏歌曲《你那里下雪了吗？》。

　　二、导入新课、明确目标

　　1、导入新课：

　　上一节，我们学*了课文的第一部分，这一节来学*第二部分。

　　2、展示学*目标

　　（１）分析第二部分。

　　（２）理解重点句子。

　　（３）写作方法。

　　三、自主学*，合作探究

　　１、阅读课文．

　　２、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

　　导学提纲：

　　1、这部分可分为哪两个层次?

　　2、第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?

　　3、你是如何理解文章最后两个自然段的含义?

　　４、理解重点语句含义：

　　（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

　　(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)

　　（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

　　(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)

　　（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

　　５文章写法。

　　四、精讲点拔，释疑解难

　　结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

　　１、第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。

　　第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。

　　2、第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。

　　3、最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。

　　文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。

　　４、理解重点语句含义：结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。

　　（1）、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

　　(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)

　　这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。

　　（2）、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

　　(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)

　　作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息

　　它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。

　　（3）、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

　　雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。

　　５、写法：

　　本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

　　写法特点：

　　①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。

　　②强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。

初二下册语文教案4

　　【教学目标】

　　1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;

　　2、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。

　　【教学重、难点】

　　1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;

　　2、了解文章托物寓意的表现手法。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、新课导入

　　请学生说说有关“马”的成语。

　　相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

　　今天，我们学*《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。《马说》是通篇借物寓意的杂文，属议论文体。“说”是“谈论”的意思。

　　二、整体感知

　　1、听课文录音;

　　2、字词学*：祗(zhǐ)骈(pián)

　　3、学生齐读课文。

　　三、翻译理解

　　1、学生自学，划出疑难点;

　　2、全班交流：

　　⑴重点词：

　　祗：只是。

　　辱：受到屈辱。

　　骈：并列，一同。

　　是：这。

　　能：才能。

　　见：通“现”，表现。

　　且：尚且。

　　等：相等。

　　安：怎么能

　　临：面对。

　　⑵一词多义：

　　虽：A、故虽有名马：即使。

　　B、虽有千里之能：虽然。

　　以：A、不以千里称也：用。

　　B、策之不以其道：按照。

　　食：A、食之不能尽其材：通“饲”，喂。

　　B、食不饱：吃。

　　其：A、其真无马邪：难道。

　　B、其真不知马也：指代他们。

　　C、食之不能尽其材：指代千里马。

　　策：A、策之不以其道：鞭打。

　　B、执策而临之：马鞭。

　　能：A、安求其能千里也：能够。

　　B、虽有千里之能：才能。

初二下册语文教案5

　　教学目标

　　1．准确流畅地朗读课文，培养文言语感。

　　2．掌握重点字、词、句的意义及用法，积累文言知识。

　　3．学*本文正面描写和侧面描写相结合的写法。

　　教学重点、难点

　　正面描写和侧面描写相结合的写法以及重点词句的用法。

　　教学准备

　　录音材料、课件或小黑板。

　　设计思路

　　八年级学生已具备一定的文言理解能力，让学生使用工具书通译全文进行自学，若有不会之处，小组内合作解决。在此基础上教师指导学生把握文章的结构，合作探讨突破重难点。教学过程

　　一、导入新课

　　1．教师导人：口技是一种用口头摹拟表演的艺术，是一种传统技艺，就是“用嘴学叫声”如虫鸟呜叫，火车进站等。今天学*的就是一篇描述口技的文章。（板书课题。）

　　2．生阅读注释。（出示课件l。）

　　要求：记住作者及作品。

　　二、自主学*

　　听录音，完成以下问题。（出示课件2。）

　　1．注意停顿，然后准确、流畅地朗读课文。

　　2．画出生字词，查工具书解决。

　　3．通译全文，达到疏通文意。

　　4．全文正面描写口技表演者的技艺，侧面描写听众的神态。你能从文中找出相应的语句吗？

　　三、合作探讨

　　1．小组内合作解决疑难问题。

　　2．教师指导全班学生讨论小组解决不了的问题。

　　四、反馈交流

　　1．朗读课文。

　　要求：找多个学生朗读，其他同学认真听并及时点评至无误为止。教师在此过程中适当指导或示范，让学生知道如何才能读好。

　　2．检查预*

　　（1）给加点字注音。

　　（见《新课标作业设计》中本课的“积累运用”部分。）

　　要求：指名读，其他同学认真听记，若有错误并及时纠正。

　　（2）解释加点词的意思。

　　（见《新课标作业设计》中本课“积累运用”部分。）

　　3．通译全文。

　　要求：指名逐字、逐句翻译，其他同学认真听记，发现错误起来纠正。教师指导学生把重点字、词、句按古汉语现象归类整理。

　　4．找出文中侧面描写的语句。

　　明确：（共有三处：（1）满坐寂然，无敢哗者。

　　（2）满坐宾客无不伸颈，侧目：微笑，默叹，以为妙绝。

　　（3）于是宾客无不变色离*奋袖出臂，两股战战，几欲先走。）

　　（明白侧面描写与正面描写的作用。）

　　五、研读赏析

　　师：再次朗读课文并讨论下列题目。

　　1．文章三个场景的描述，口技者以绘声为主，对声音的描绘由远及*，由外及内，由大及小，由微弱而喧闹，由简而繁，试看作者是如何描绘的，请你分析。

　　（生读文章内容，小组讨论交流。明确作者的写作顺序，学*有条理地介绍事情的经过。）明确：（第一个高潮是渐起的，由深巷犬吠，妇人一人惊觉欠伸，到四口之家各种声响“一时齐发”有个演进过程作者作了细致的描写，使人如临其境。）

　　（第二个高潮是突发的，由“忽一人大呼”至“百千齐作”，人有“俄而”片刻时间紧张、纷乱、恐惧，造成了听众“变色离*”的效果。）

　　（在两个高潮间有过渡的场面即全家再次入梦。这把口技者精心设计的构思表现出来了。）

　　2．文章结尾处再次出现了“一桌、一椅、一扇、一抚尺”重复出现有何作用？

　　明确：（突出舞台道具简单反衬表演者的高超技艺。在结构上首尾呼应，使文章浑然一体。）

　　六、梳理巩固

　　小组交流本节课的收获。

　　七、拓展训练

　　（如有时间可在课堂完成。）

　　做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

　　八、布置作业

　　做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

　　板书设计

　　口技

　　林嗣环

　　正面描写侧面描写

　　善犬吠妇醒神颈、侧目、微笑、默叹

　　闹而复静意少舒，稍稍正坐

　　失火救火变色离*，奋袖出臂、两股战战

初二下册语文教案6

　　教学过程

　　2、 小结

　　本文赞美了莲子无比坚韧的品行和惊人的生命力，肯定了莲子以其“苦心”为人类作出的贡献，勉励人们“苦心”争取工作和学*的成就

　　3、 读《荷花飘香北海夜》

　　第一部分（1——3段），描写雷雨后夏夜荷花的美。

　　第二部分（4——6段），结实荷花的内在特点，呼唤新的荷花赞美诗。

　　第三部分（7段），以猜度之笔，写静静地观赏荷花的青年男女正在构思一首关于荷花和明天的崭新的诗，表示青年一代有新的理想、抱负和情怀，反映了作者对新时代青年的喜爱和厚望。

　　4、 读〈爱藕说〉

　　本文叙说了玉藕的优秀品质和卓著功勋，抒发了对莲花之母——玉藕的赞美之情。

　　全文可分为三个部分。

　　第一部分（1——3段），总写藕是“藏在泥水深处的诗题”

　　第二部分（4——6段），写藕的众多优秀品性和卓著功勋。

　　第三部分（7段），倾诉对作为“荷花的母亲”——玉藕的赞美之情，并引申开去，赞美“千千万万劳动妇女——伟大的含辛茹苦的母亲”

　　四、 总结

　　从选材的角度看，能够找出三文章的共同之处：从形态、功用、品质等角度来写，即绘形、说用、赞品质。进而辨析不同之处：〈莲〉简洁地描绘了莲子的外形及所居住的莲蓬情况，详细介绍了莲子的“苦心”之用，赞美莲子“无比坚韧的品性和惊人的生命力”；〈荷〉具体描绘了荷花之美丽，赞美胡话“不孤傲”、“”不娇贵、“也不妖艳”的气质，实际功用则是约略介绍；〈藕〉侧重从它“委身水下，不见日月，在浊泥污土的围困中生活”这一基本情况发开去，赞颂它的“贞洁操守”“”虚心“有节”“贫贱不屈”“柔中有刚”等特点，并介绍它的医药和营养功用。

　　五、 布置作业

　　1、 完成“思考和练*”

　　2、 开拓题：

　　根据课文的描写画出荷花、荷叶和藕。

初二语文教案 (菁华9篇)（扩展5）

——部编版初二语文教案优选【五】份

　　部编版初二语文教案 1

教学目标：

1.感知父亲形象，尤其是“背影”的形象。

2.通过探究讨论理解深厚的父爱，把握作者的情感变化过程。

3.学*文章通过细节描写和朴实深情的语言表现主题的方法。

教学重点：

结合文章具体内容，抓住“背影”体会别样父爱。

教学难点：

品味语言，围绕“流泪”感受作者由不解到顿悟到感念的心路历程。

教学创意：

着眼文体，关注细节;咬文嚼字，品味欣赏;发现空白，深究疑点

教学流程：

第一课时

一、问题导入，直入主题

提问：我们形容成熟的男性的美，通常会用一些什么样的词语?

学生回答。

老师提示：我们在《背影》一文中将会看到与大家期待的不一样的中年男人。

二、初读课文，整体感知

朗读课文(或者听读课文)，思考：《背影》是一篇写_________的散文。(屏显)

学生自由回答。

三、读“父”

(一)齐读或指名朗读“望父买橘”的句段，聚焦这段文字、这段描写，说一说自己从中读出了一种什么样的爱?

(屏显)我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

学生深情朗读。

(二)咬文嚼字感受别样的“父爱”。

聚焦父亲的穿着、父亲的动作以及文章中随处可见的细节如“拣定靠车门的一张椅子”、“紫毛大衣”、“嘱我路上小心”、“嘱托茶房好好照应我”等，来体会父亲对“我”竭尽全力的甚至有点狼狈的爱。

(三)教师小结。

(屏显，学生朗读)

父亲的爱是那再三的再三的叮嘱唠叨一千遍一万遍还是不放心

父亲的爱是那件黑布的大马褂和深青色棉袍不帅不酷却模糊了我的泪眼父亲的爱是那件紫毛大衣披在儿子的身上自己却穿着布马褂布棉袍

父亲的爱是那靠门的座位千挑万捡啊一路上都牵扯着父亲的视线

父亲的爱是那蹒跚的脚步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙迟缓一点儿不矫健

父亲的爱是那堆朱红的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰

(设计意图及教学建议：本环节意在引导学生分析人物形象时摒弃“贴标签”，笼统大概分析，而要“沉入此词语里”，关注细节，贴着语言去分析感悟文本呈现出来的不一样的父亲形象以及别样的父爱。)

四、读“子”

(一)提问：父亲的爱，作为儿子的朱自清理解吗?接受吗?

学生自由回答，老师小结。

(二)研读品味：你从这些文字中读出了作者怎样的情绪?

(屏显)

其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。

我再三回劝他不必去。

我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱;就送我上车。

我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己吗?

教师指导朗读，学生回答。(明确：不理解、厌烦、瞧不起……)

(三)合作探究：文章第四段开头交代“我”的行程的句段可以删去吗?

(屏显)到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。

学生读书，思考，交流，讨论。

学生各抒己见。

(1)多余，可以删去。

(2)不可删去。“我”的清闲与后文“父亲因为事忙”形成鲜明的对比。

教师小结：由文段可以看出，当时朱自清家的经济状况几乎面临崩溃(祖母去世、父亲赋闲……)父亲焦头烂额，忙得不可开交，他有理由不去送儿子，但他还是去送了。很多可做可不做的事情，父亲最终都为“我”做了。(可以让学生用“……可……可不……”的句式说话，再一次从细节感受父爱。)例如：嘱托查房可嘱托可不嘱托;照看行李可照看可不照看;讲价钱可讲可不讲;选位置可选可不选;铺大衣可铺可不铺;买橘子可买可不买……可是。“我”还是不满意，还是不高兴，甚至不接受。引导学生思考：《背影》难道只是在叙述一件“父爱亲情”的往事吗?

(设计意图及教学建议：本环节意在引导学生通过质疑探究的方式体会文中“我”的形象，尤其是“我”对“父爱”的情绪，与常规的分析“四次流泪”的方式不同，为下一环节读“父与子”以及体会父爱的深刻内涵蓄势。)

　　部编版初二语文教案 2

第1课时我三十万大军胜利南渡长江

一、导入新课

1949年4月21日，中国大地上打响了一场战役，这场战役影响着整个中国的未来走向，关系着中国广大劳动人民能否战胜官僚、地主等资产阶级而获得翻身的幸福。这场战役是什么呢?它具体是怎样打响的?今天，就让我们通过一篇新闻来了解这场战役的动态。

二、教学新课

目标导学一：了解作者，了解渡江战役

作者简介：__(1893—1976)，湖南湘潭人，字润之。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家，***、中国人民***和中华人民共和国的主要和领导人，同时也是优秀的诗人与书法家。

渡江战役：1949年，辽沈、淮海、*津三大战役结束，我人民***在全国取得胜利已成定局，但*******于4月20日悍然拒绝签订《国内和*协定》，4月21日，**总司令立即发布了《向全国进军的命令》，命令人民***该日凌晨发起渡江战役。

文体链接：“新闻”有广义和狭义两种：广义的新闻泛指出现在电视、广播、报纸及网络等一切传媒上的对新*发生的事实的报道，包括消息、通讯、特写、人物专访、调查报告、新闻评论、社论、报告文学等;狭义的新闻专指消息，即用概括叙述的方式和简明扼要的文字对国内外最新发生的有价值的社会典型事实所做的准确简短的报道。

目标导学二：根据新闻文体特点，把握文本内容

1.明确新闻要素：

新闻的五要素(五个W)是：When(何时)、Where(何地)、Who(何人)、What(何事)、Why(何故)。有的还加上How(如何)，即“五个W加一个H”，成为新闻“六要素”。

练*：找出这则新闻的“五要素”。

2.明确新闻基本结构：

新闻中最常用的文体是消息，即狭义的新闻。在结构上，一般包括标题、#教案# 导语、主体、背景和结语五个部分。前三者是主要部分，后二者是辅助部分。

标题：是消息的眼睛，一般包括引题、正题、副题。引题：揭示消息的思想意义或交代背景，说明原因，烘托气氛。正题：概括与说明主要事实和思想内容。副题：提示报道的事实结果，或做内容提要。

#教案# 导语：一般指新闻开头(即“电头”)后的第一句话或第一段文字，它扼要地揭示了新闻的核心内容。

主体：是消息的主干部分，紧接#教案# 导语之后，对#教案# 导语做具体全面的阐述，具体展开事实或进一步突出中心，从而写出#教案# 导语所概括的内容，表现全篇消息的主题思想。

背景：指的是新闻发生的历史背景、社会环境和自然环境。写新闻有时要交代背景，目的在于帮助读者深刻理解新闻的内容和价值，起到衬托、深化主题的作用。

结语：一般指消息的最后一句话或一段话。新闻的结尾有小结式、启发式、号召式、分析式、展望式等等。背景和结语有时也可以暗含在主体中。

3.练*：阅读课文，找出它的#教案# 导语、主体和结语。

明确：#教案# 导语：英勇的人民***二十一日已有大约三十万人渡过长江。主体：渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。***__经营了三个半月的长江防线，遇着人民***好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。长江风*浪静，我军万船齐放，直取对岸，不到二十四小时，三十万人民***即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。结语：人民***正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行***朱总司令的命令。

4.思考：如果你要把本文消息迅速告知身边的人，你会怎样说?如果要比较完整地告知，你会怎么说?如果要具体地告知?你又会如何说呢?

明确：(1)迅速告知：我三十万大军胜利南渡长江;(2)完整地告知：大约三十万英勇的人民***已于二十一日胜利渡过长江;(3)具体地告知：渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。***__经营了三个半月的长江防线，遇着人民***好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。长江风*浪静，我军万船齐放，直取对岸，不到二十四小时，三十万人民***即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。人民***正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行***朱总司令的命令。

目标导学三：品读语言，体会作者情感

1.揣摩下面句子具体表达的情感和内涵。

(1)***__经营了三个半月的长江防线，遇着人民***好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。

明确：“摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退”中毫不隐讳地流露出作者的自豪之情。“经营了三个半月”极言准备的充分，按理说长江防线应当是牢不可破的，但是后面紧接着说***军溃退之快，二者形成了极大的反差，在对比中愈显我军攻势迅猛、锐不可当，敌军不堪一击。

(2)长江风*浪静，我军万船齐放，直取对岸。

明确：“风*浪静”“万船齐放，直取对岸”表现了我军稳操胜券的心态。这可以说是消息中难得一见的抒情笔调，渡江战斗如有天助，江景美丽，军威壮观，犹如一幅景物画，令人赏心悦目，透露着乐观轻松的心情。

(3)不到二十四小时，三十万人民***即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。

明确：“不到”“即已”“正向”这些表示时间的词语和“突破”“占领”“进击”这些表示行为的词语恰当地配合，把我军攻势迅猛、锐不可当的态势表现得淋漓尽致。

2.朗读课文，说一说本文的朗读基调应该是怎样的。(抽生朗读，大家评议)

明确：朗读的基调应该高亢豪迈、充满胜利的喜悦和对人民***英勇善战的赞美。

3.试着用播音员播音的方式，把这则消息读给全班同学听。

第2课时人民***百万大军横渡长江

一、导入新课

1949年4月22日2时，新华社发布了__同志撰写的消息《我三十万大军胜利南渡长江》，报道了中路军万船齐放、突破敌阵、占领南岸广大地区的战况。22日夜，__同志又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新闻稿。让我们一起来关注。

二、教学新课

目标导学一：把握全文，整体感知

1.阅读课文，勾画出#教案# 导语部分。思考：这个#教案# 导语从哪几个方面总领了全文?

明确：#教案# 导语：人民***百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江(不含)，东至江阴，均是人民***的渡江区域。这个#教案# 导语从渡江作战兵力、战线(即渡江区域)、战况三个方面总领了全文。

　　部编版初二语文教案 3

文章思想内容：

本文以凝练、生动的笔墨，描写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，同时也抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。

古今异义：

或王命急宣(古义：有时。今义：或者。)

虽乘奔御风(古义：即使。今义：虽然。)

至于夏水襄陵(古义：是两个词，动词“至”和介词“于”。今义：连用在一起，表示另提一事。)

一词多义：

自峡三峡七百里中(介词，在)

自非亭午夜分(连词，假如，如果)

沿溯阻绝(动词，断绝)

绝巘多生怪柏(形容词，极高的)

衷转久绝(动词，消失)

注释：

自：在，从。

略无：毫无，完全没有。

阙：通“缺”，缺口，空隙。

嶂(zhàng)：直立如屏障一样的山峰。

自非：如果不是。

自：如果。

非：不是。

亭午：正午。

夜分：半夜。

曦(xī)：日光，这里指太阳。

襄(xiāng)：冲上，这里指漫上。

陵：大的土山，这里泛指山陵。

沿：顺流而下(的船)。

溯：逆流而上(的船)。

或：有的时候。

王命：皇帝的圣旨。

宣：宣布，传达。

朝发白帝：早上从白帝城出发。

白帝：城名，在重庆奉节县东。

朝：早晨。

虽：即使。

奔：奔驰的快马。

御：驾着，驾驶。

不以：不如。此句谓和行船比起来，即使是乘奔御风也不被认为是(比船)快，或为“以”当是“似”之误。(见清赵一清《水经注刊误》)

疾：快。

素湍：激起白色浪花的急流。

素：白色的。

绿潭：碧绿的潭水。

回清倒影：回旋的清波，倒映出(山石林木)的倒影。

绝巘(yǎn)：极高的山峰。

绝：极。

巘：高峰。

悬泉：悬挂着的泉水瀑布。

飞漱：飞速地往下冲荡，急流冲荡。

漱：冲荡。

清荣峻茂：水清树荣(茂盛)，山高草盛。

荣：茂盛。

良：甚，很，实在，的确，确实。

晴初：(雨后或雪后)天刚刚放晴的时候。

霜旦：下霜的早晨。

肃：肃杀、凄寒。

属引：接连不断，连续不断。

属(zhǔ)：动词，连接。

引：延长。

凄异：凄惨悲凉。

响：回声。

哀转久绝：声音悲凉婉转。悲哀婉转，猿鸣声很久才消失。

绝：消失，停止。

转：通“啭”鸣叫。

三声：几声。这里不是确数。

沾：打湿。

裳(cháng)：衣服。

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一、教材简析

本文选自《百年好文章——路透社新闻佳作》，堪称为新闻佳作。

二、教学目标

1.知识与能力

【1】了解这则消息的历史背景，把握消息的特点。培养学生阅读新闻的能力

【2】明确《首届诺贝尔奖颁发》的结构内容培养学生快速、准确获取信息的能力。

【3】能根据新闻的结构理清课文的内容和层次。

2、过程与方法通过合作探究朗读法，领会本文准确、简明的语言特点。

3、情感态度价值观领会文章所体现的思想感情，养成阅读新闻的*惯，关注社会生活和时代变迁。

三、教学重难点

重点：能根据新闻的结构理清课文的内容和层次。

难点：：认真阅读课文，培养学生快速、准确获取信息的能力。

四、教学方法

自主合作探究与朗读法相结合

五、教学用具

多媒体课件

六、教学过程

【一】情景导入

诺贝尔奖是以瑞典化学家、硝化甘油炸药发明人诺贝尔(1833—1896)的部分遗产作为基金创立的。每年12月10日，诺贝尔奖的颁发就会吸引全世界的目光。迄今为止，诺贝尔奖已经走过了100多年的岁月，成为全球当之无愧的最的学术大奖，深受世界各国关注，相关行业的学者、专业人士也都以获得诺贝尔奖为至高荣誉!随着中国的发展以及在国际地位的日益提高，我们也有了诺贝尔奖获得者，你们知道是谁吗?

2012年10月11日，莫言因其“用魔幻现实主义将民间故事、历史和现代融为一体”获得诺贝尔文学奖。

2015年10月5日北京时间17时30分，我国女药学家屠呦呦因其在研究从植物青蒿中提取抗疟药青蒿素取得巨大成就而获得2015年诺贝尔生理学或医学奖。

【二】温故而知新

1.新闻定义：

消息通常被人们称为新闻。“新闻”一词有广义和狭义之分。广义的新闻是指各种新闻体裁的总称，包括消息、通讯、特写、调查报告等，狭义的“新闻”指的是消息。我们这里所讲的消息，指的就是狭义新闻。

新闻是用概括性的叙述方式，简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外具有新闻价值的新*发生的事实的一种新闻文体。

2.结构：

标题

#教案# 导语(副标题)：是一句话或一段话，是新闻当中最有价值、最核心的事实概括。

主体：是对#教案# 导语的展开补充。

背景：是新闻的历史情况和环境条件。

结语：是最后一句话或一段话，具有启发与激励性的语言。

3.写新闻的注意事项：

【1】精心拟定标题。标题要能准确地反映消息报道的主要事实和中心意思，给人以启示。标题要力求简洁、概括、凝炼，以精炼的文字概括消息的主要内容和观点，使人一目了然。

【2】#教案# 导语明确。要用一句话或一段话写出消息的主要事实，一般告诉读者什么时间、什么地点、什么人、什么事以及事情的经过或结果。

【3】主体部分要具体充实，用事实说话，不能虚构或夸张。消息的记叙不要求详尽地展开事件的情节或细节，只是简明扼要、精炼概括地记叙事实的轮廓和梗概。主体部分还必须注意条理清楚、层次分明、内容充实、生动形象。

【4】有时可根据情况省略#教案# 导语或背景或结语。

【三】四边互动整体感知

1.课文主体部分为什么要一一列举获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献呢?

明确：

【1】一方面是表明新闻事实的准确性;

【2】另一方面是表明新闻事实的翔实;还因为“列举获奖者的国籍、姓名、奖项和所做贡献”是新闻的重点，所以要详写。

2.课文的主体部分详写了什么内容，略写了什么内容，为什么要这样安排?

明确：

【1】主体部分写了首届诺贝尔奖获得者的情况，略写了颁奖机构，时间和地点，还略写了资金来源和两权分离。

【2】因为首届诺贝尔奖获得者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献这些情况是整篇新闻要报道的重点，能更好地突出中心，所以要一一列举，进行详写;

【3】其他方面，如颁奖机构、时间、地点和资金来源不是新闻的重点，只需交代清楚无需详写，这样安排详略能更好地突出中心。

3.最后一段交代新闻背景，进一步介绍颁奖资金的来源，补充说明资金管理权和评奖的分离。你觉得作者有什么用意?

明确：

进一步介绍颁奖资金来源，目的是让我们读者更清楚明白地了解，诺贝尔奖的巨额资金来源于诺贝尔发明的多种炸药所获得的巨额收入，消除了读者心中的疑问;补充说明两权分离，是为了表明诺贝尔奖的公正、公*性。

【四】拓展交流

围绕诺贝尔奖奖项的由来、奖项设置、评选流程、颁发奖章、华人获奖、有趣的诺贝尔奖事件等话题，充分交流。

【五】小结

1.主题：

这篇新闻所报道的是首届诺贝尔奖颁发的具体情况。文中详细列举了获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献。同时也明确了颁奖机构，颁奖时间、地点等等，这篇新闻事实准确，内容详略得当，是新闻中的佳作，希望同学们以后养成阅读新闻的良好*惯，提高我们的认知水*和获取信息的能力。

2.写作特色：

语言简练，内容真实

　　部编版初二语文教案 5

教学目标

1.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。2.理解景物描写的作用。

教学重点

感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

课时安排两课时

课前准备

学生：M1.查字典，扫除字词障碍。2.就自己感兴趣的内容列出思考题，准备讨论、发言材料。3.上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。4.师生合作制作多媒体课件。

第一课时

教学内容

1.初读课文，熟悉内容。

2.研读课文，整体感悟。

教学设计

导入

1.请多名学生说出自己童年最喜欢的事情，不作阐发，意在勾起学生对童年生活的美好回忆。

2.教师语：

童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳动的音符。说不尽，道不完。今天我们就走进鲁迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎样的。

(板书题目)

初读课文，熟悉内容

1.课件播放有关“社戏”的图片

2.学生介绍收集到的有关“社戏”知识。

3.放课文朗读的录音磁带。

4.挑战擂台，问题抢答。

男生女生分别挑出自己认为重要的课文内容，向对方提问，以考查对方对课文信息的获取程度。回答的一方应先合上书。(此环节既可检查提问学生对课文信息提炼和处理的能力，同时也可进一步熟悉课文，调动学生学*的主动性积极性。)

研读课文，整体感悟

1.整体感悟故事情节

a.学生速读课文，进一步熟悉课文内容，看看课文的情节是如何发展的。

随母归省小住*桥村--钓虾、放牛的乡间生活--看社戏前的波折--夜航去看社戏途中--赵庄看社戏--看社戏后归航偷豆--六一公公送豆

b.请学生用一句简单的话来概括全文内容(大意符合即可)。

课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。

2.整体感悟课文意图

◆小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的整体感悟。

◆各小组推选一位代表在全班发言，交流本小组对课文意图的感悟观点。(学生的感悟可以从多角度来回答，不作统一要求。)

◆教师以*等对话的方式，发表自己对课文的感悟与理解。

本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画，展示了那里的人情美和风景美。那里的人：聪明、能干、热情好客、纯朴憨厚、无拘无束;那里的景：如诗如画，令人陶醉。充分表达了作者对自由美好生活的向往和追求。

作业

1.抄写“读一读，写一写”中的生字词。

2.完成课后“研讨与练*”三。

第二课时

教学内容

1.跳读：品味语言，质疑答疑。

2.精读：课堂讨论，评析是非。

3.美读：比赛朗读，体会意境。

教学设计

跳读课文，品味语言

1.品味文章重点词语、句子或语段。

a.指导学生把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来，然后进行旁批，写出自己的看法。

b.四人小组交流。

c.全班进行交流，讨论。

在交流的过程中，教师要注意保护学生的积极性，如果学生找的地方不够准确，教师要注意引导，学生的旁批不够精确，老师要注意归纳，学生的发言只要言之成理即可。

词语例：

“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换……”中的“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情。

句子例：

“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝起彩来。”这一句用一个富有童话色彩的比喻，反映了儿童富于幻想的特点和愉快的心情。写老渔父的喝彩，是通过旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术。

语段例：

月夜行船一段(11段)的景物描写分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦乐，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。

2.学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。

例如：课文最后说“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戏了”。真的是豆好吃，戏好看吗?

明确：“我”所难忘的是*桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少再见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了自身对美好生活的向往之情。

精读课文，问题探究

重点品评“偷豆”的是与非

“偷”，一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为，那么在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢?我们是不是也该学*他们的这一行为呢?

[教师导学]可以从以下方面来分析：1.小伙伴们“偷豆”的目的是什么?2.他们“偷”的谁家的豆?3.他们是怎么样“偷”的?4.他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢?

[合作探究]学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可。

[教师归纳]“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情;“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心;“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。

美读课文，感悟意境

本文作者运用多种感官描写，详写了沿途美好的夜色风光，迷人而又带有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。请学生找出自己认为最生动传神的景物描写段落来朗读欣赏，体会意境，看谁读得。

[学生评价]从字音是否准确，声音是否洪亮，感情是否饱满等方面来评价。

[教师评价]以鼓励的原则去发现学生朗读中的优点，当然对不足之处要恰当地给以指出，注意保护学生学*的积极性。

拓展延伸

说话训练：我的童年

学生选择一件印象深刻的童年趣事来进行说话训练，要求叙述完整，声音洪亮，语调自然连贯，姿态大方。

作业

1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描写，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，描写一段景物。

2.关注自己家乡的文化*俗，收集一种文化现象的资料，并作好笔记，在班上交流。